title: Презентация "Право, его роль в жизниобщества и государства" 9 класс

extracted_text:
Право, его роль в жизниобщества и государства
Подготовила:
учитель обществознания
Светлана Ивановна Ткаченко
МОУ «Герасимовская СОШ»
Валуйского района, Белгородской области
Цель урока
Получить представление о  значении права в жизни человека, общества, государства
Задачи:
Узнать: что такое право?
Определить основное назначение права в обществе.
Выявить существенные признаки понятия «право».
Познакомиться с ситемой законодательства
ПРАВО
УПРАВЛЕНИЕ
ПРАВДА
СПРАВЕДЛИВОСТЬ
НОРМА
ВОЗМОЖНОСТЬ
ПРАВИЛО
ЗАКОН
Что такое право?
Право как единый установленный государством прядок
Право как мера справедливости
Естественное право.(Не выражено в нормах, а существует в качестве объективных требований, вытекающих из самой жизни)
Позитивное право (Выражено в законах)

Что такое право?
Совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе
Охраняемая государством, узаконенная возможность, свобода что-нибудь делать, осуществлять
Возможность действовать, поступать каким-нибудь образом
Мера свободы, справедливости и ответственности
Вся совокупность установленных государством общеобязательных правил (норм) поведения, исполнение которых обеспечивается силой государственного принуждения.
Это совокупность всех принятых государством общеобязательных норм, устанавливающих определённые права и обязанности как отдельных лиц, так и организаций.

Право есть то, что мы с вами можем делать, чем мы обладаем, пользуемся. Оно есть установленная и гарантированная законом наша возможность вести себя определенным образом по отношению к обществу и государству.
Субъективное право
Право - это личная возможность человека, которая гарантируется законом (право на труд, свобода слова).
Объективное право
Право - это совокупность норм, которые регулируют наиболее важные отношения в обществе и за нарушения которых взыскивает государство.

Мера свободы, справедливости и ответственности
Мера – предел, в котором осуществляется, проявляется что-нибудь
Свобода – возможность проявления человеком своей воли на основе осознания законов
Справедливость – беспристрастность, честность
Ответственность – необходимость, обязанность отвечать за свои действия, поступки

Норма права. Закон.
Закон – это нормативный акт, который регулирует наиболее важные общественные отношения и обладает высшей юридической силой.

Основные черты и признаки права.
 Нормативность.
 Системность.
 Многократность применения.
Функции права.
1  Регулятивная.
2 Ограничительная.
3 Гуманистическая.
4 Идеологическая.
5  Воспитательная.
В основе российского права лежат основополагающие принципы:
1 Принцип справедливости.

2 Принцип гуманизма.

3 Принцип правосудия.

4 Принцип равноправия.

Система законодательства
Законодательство – единая система все части которой объединены и взаимодействуют на основе соподчинения ( иерархии)
Отрасль права – совокупность правовых норм, которые регулируют отдельную сферу близких по своему характеру общественных отношений
Институт права – небольшая группа взаимосвязанных норм.

Тест
Тест №9
Вариант1:
А1-3, А2- 1, А3-3,  А4-1, В1-2,3,5

Вариант2:
А1-1, А2-3, А3-1, А4-2, В1 – 2,4,5

«Телеграмма  лучшему другу»
 Расскажу тебе когда увидимся про  ____________________________________________
Из этого интереснее всего мне показалось ____________________________________________
Нужна твоя помощь в изучении вопроса ____________________________________________
Советую тебе ____________________________________________

Домашнее задание
Самостоятельная работа по теме «Право и закон».
 Ответить на вопросы к П.8
Написать эссэ на тему:
    Право  - это мера свободы, оно выражает сложившиеся в обществе представления о справедливости.
Объяснить значение высказывания:
	«Сущность права состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и общего блага». (Вл. Соловьёв, философ).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Environment" 9 класс

extracted_text:
an environment - окружающая среда
to pollute - загрязнять
pollution - загрязнение
a shortage - нехватка, недостаток
a population – население
a dump - свалка
to dump - мусорить
waste - отходы
to cause - послужить причиной, поводом
a destruction – разрушение, уничтожение

poison - яд, отрава
to poison - отравлять; заражать
nuclear - ядерный
a weapon - оружие
to survive - выживать
safe – безопасный
to clear - очищать
a disaster - беда, бедствие
radiation - радиация
resource - ресурс

What are the names of the environmental problems of today?
Air pollution
Water pollution
Destruction of natural resources
Smog
Acid rains
Nuclear radiation
Radiation from sun

Global crisis
Energy crisis
Nuclear crisis
Global disaster
Ecological disaster
Nuclear disaster
Greenhouse effect

Try to give reasons of this problems and measures that should be taken to solve them.
An environmental disaster is a disaster that is due to human activity and should not be confused with natural disasters. In this case, the impact of humans' alteration of the ecosystem has led to widespread and/or long-lasting consequences. It can include the deaths of animals (including humans) and plant systems, or severe disruption of human life, possibly requiring migration.
An ecological crisis occurs when the environment of a species or a population changes in a way that destabilizes its continued survival.
An energy crisis is any great bottleneck (or price rise) in the supply of energy resources to an economy. It usually refers to the shortage of oil and additionally to electricity or other natural resources. An energy crisis may be referred to as an oil crisis, petroleum crisis, energy shortage, electricity shortage or electricity crisis.
The greenhouse effect is the process in which the emission of infrared radiation by the atmosphere warms a planet's surface.
Water pollution is the contamination of water bodies such as lakes, rivers, oceans, and groundwater caused by human activities, which can be harmful to organisms and plants which live in these water bodies.

Smog is a kind of air pollution; the word "smog" is a portmanteau of smoke and fog. Classic smog results from large amounts of coal burning in an area and is caused by a mixture of smoke and sulfur dioxide.
Acid rain is rain or any other form of precipitation that is unusually acidic. It has harmful effects on the environment and on structures. Acid rain is mostly caused by emissions due to human activity of sulfur and nitrogen compounds which react in the atmosphere to produce acids.
Nuclear radiation is the process in which an unstable atomic nucleus loses energy by emitting radiation in the form of particles or electromagnetic waves.
Air pollution is the human introduction into the atmosphere of chemicals, particulate matter, or biological materials that cause harm or discomfort to humans or other living organisms, or damage the environment.

Read and translate the lines.
What natural phenomenon do they tell about?
The sun is not in bed when I
At night upon my pillow lie.
Still round the earth his way he takes,
And morning after morning makes.
Shall I tell you how and why
You find a rainbow in the sky?
When rain and sunshine come together?
That makes for lovely rainbow weather.
Is the morning tired? She looks so pale
Within her misty veil;
She scales the sky from east to west,
And takes no rest.
Before the coming of the night
The moon shows papery white;
Before the dawning of the day
She fades away.

Test
Choose the right word and fill in the gaps.

The government is not supported by the _______.
The weathermen are speaking about ________ of water again this summer.
The country is not able to feed its _________.
Factories pour a lot of ______ into seas.
What caused the ________ of wildlife in this area?
Smoke from factories is making ______ quite bad.
Industrial waste  can be ______ for fish living in the seas.
For the first time __________ were used by the  USA in 1945.
Is ultraviolet _______dangerous?
A pile of logs ________ in the wrong place.
Is this beach ____ for bathing?

the shortage
waste
destruction
pollution
pollution
poison
population
population
a nuclear weapon
radiation
dumped
safe
???
The government is not supported by the population.
The weathermen are speaking about ________ of water again this summer.
The country is not able to feed its _________.
Factories pour a lot of ______ into seas.
What caused the ________ of wildlife in this area?
Smoke from factories is making ______ quite bad.
Industrial waste  can be ______ for fish living in the seas.
For the first time __________ were used by the  USA in 1945.
Is ultraviolet _______dangerous?
A pile of logs ________ in the wrong place.
Is this beach ____ for bathing?

the shortage
waste
destruction
pollution
pollution
poison
a population
population
a nuclear weapon
radiation
dumped
safe
???
The government is not supported by the population.
The weathermen are speaking about the shortage of water again this summer.
The country is not able to feed its _________.
Factories pour a lot of ______ into seas.
What caused the ________ of wildlife in this area?
Smoke from factories is making ______ quite bad.
Industrial waste  can be ______ for fish living in the seas.
For the first time __________ were used by the  USA in 1945.
Is ultraviolet _______dangerous?
A pile of logs ________ in the wrong place.
Is this beach ____ for bathing?

a shortage
waste
destruction
pollution
pollution
poison
a population
population
a nuclear weapon
radiation
dumped
safe
???
The government is not supported by the population.
The weathermen are speaking about the shortage of water again this summer.
The country is not able to feed its population.
Factories pour a lot of ______ into seas.
What caused the ________ of wildlife in this area?
Smoke from factories is making ______ quite bad.
Industrial waste  can be ______ for fish living in the seas.
For the first time __________ were used by the  USA in 1945.
Is ultraviolet _______dangerous?
A pile of logs ________ in the wrong place.
Is this beach ____ for bathing?

a shortage
waste
destruction
pollution
pollution
poison
a population
a population
a nuclear weapon
radiation
dumped
safe
???
The government is not supported by the population.
The weathermen are speaking about the shortage of water again this summer.
The country is not able to feed its population.
Factories pour a lot of pollution into seas.
What caused the ________ of wildlife in this area?
Smoke from factories is making ______ quite bad.
Industrial waste  can be ______ for fish living in the seas.
For the first time __________ were used by the  USA in 1945.
Is ultraviolet _______dangerous?
A pile of logs ________ in the wrong place.
Is this beach ____ for bathing?

a shortage
waste
destruction
pollution
pollution
poison
a population
a population
a nuclear weapon
radiation
dumped
safe
???
The government is not supported by the population.
The weathermen are speaking about the shortage of water again this summer.
The country is not able to feed its population.
Factories pour a lot of pollution into seas.
What caused the destruction of wildlife in this area?
Smoke from factories is making ______ quite bad.
Industrial waste  can be ______ for fish living in the seas.
For the first time __________ were used by the  USA in 1945.
Is ultraviolet _______dangerous?
A pile of logs ________ in the wrong place.
Is this beach ____ for bathing?

a shortage
waste
a destruction
pollution
pollution
poison
a population
a population
a nuclear weapon
radiation
dumped
safe
???
The government is not supported by the population.
The weathermen are speaking about the shortage of water again this summer.
The country is not able to feed its population.
Factories pour a lot of pollution into seas.
What caused the destruction of wildlife in this area?
Smoke from factories is making  pollution quite bad.
Industrial waste  can be ______ for fish living in the seas.
For the first time __________ were used by the  USA in 1945.
Is ultraviolet _______dangerous?
A pile of logs ________ in the wrong place.
Is this beach ____ for bathing?

a shortage
waste
a destruction
pollution
pollution
poison
a population
a population
a nuclear weapon
radiation
dumped
safe
???
The government is not supported by the population.
The weathermen are speaking about the shortage of water again this summer.
The country is not able to feed its population.
Factories pour a lot of pollution into seas.
What caused the destruction of wildlife in this area?
Smoke from factories is making  pollution quite bad.
Industrial waste  can be poison for fish living in the seas.
For the first time __________ were used by the  USA in 1945.
Is ultraviolet _______dangerous?
A pile of logs ________ in the wrong place.
Is this beach ____ for bathing?

a shortage
waste
a destruction
pollution
pollution
poison
a population
a population
a nuclear weapon
radiation
dumped
safe
???
The government is not supported by the population.
The weathermen are speaking about the shortage of water again this summer.
The country is not able to feed its population.
Factories pour a lot of pollution into seas.
What caused the destruction of wildlife in this area?
Smoke from factories is making  pollution quite bad.
Industrial waste  can be poison for fish living in the seas.
For the first time a nuclear weapon were used by the  USA in 1945.
Is ultraviolet _______dangerous?
A pile of logs ________ in the wrong place.
Is this beach ____ for bathing?

a shortage
waste
a destruction
pollution
pollution
poison
a population
a population
a nuclear weapon
radiation
dumped
safe
???
The government is not supported by the population.
The weathermen are speaking about the shortage of water again this summer.
The country is not able to feed its population.
Factories pour a lot of pollution into seas.
What caused the destruction of wildlife in this area?
Smoke from factories is making  pollution quite bad.
Industrial waste  can be poison for fish living in the seas.
For the first time a nuclear weapon were used by the  USA in 1945.
Is ultraviolet radiation dangerous?
A pile of logs ________ in the wrong place.
Is this beach ____ for bathing?

a shortage
waste
a destruction
pollution
pollution
poison
a population
a population
a nuclear weapon
radiation
dumped
safe
???
The government is not supported by the population.
The weathermen are speaking about the shortage of water again this summer.
The country is not able to feed its population.
Factories pour a lot of pollution into seas.
What caused the destruction of wildlife in this area?
Smoke from factories is making  pollution quite bad.
Industrial waste  can be poison for fish living in the seas.
For the first time a nuclear weapon were used by the  USA in 1945.
Is ultraviolet radiation dangerous?
A pile of logs dumped in the wrong place.
Is this beach ____ for bathing?

a shortage
waste
a destruction
pollution
pollution
poison
a population
a population
a nuclear weapon
radiation
dumped
safe
???
The government is not supported by the population.
The weathermen are speaking about the shortage of water again this summer.
The country is not able to feed its population.
Factories pour a lot of pollution into seas.
What caused the destruction of wildlife in this area?
Smoke from factories is making  pollution quite bad.
Industrial waste  can be poison for fish living in the seas.
For the first time a nuclear weapon were used by the  USA in 1945.
Is ultraviolet radiation dangerous?
A pile of logs dumped in the wrong place.
Is this beach safe for bathing?

a shortage
waste
a destruction
pollution
pollution
poison
a population
a population
a nuclear weapon
radiation
dumped
safe
Excellent

TRY AGAIN!!!
Discuss the question:
“What should we do to protect the environment? What shouldn’t we do?”
Ask the governments to make laws to protect air, water and soil.
Develop international cooperation to solve ecological problems together.
Save water, Gas, energy and other natural resources.
Keep your towns, cities and countryside clean.
Don’t waste water, gas, energy, natural resources.
Don’t put poison into the water, air and soil.
Don’t dump or pour industrial waste into rivers, lakes, seas and oceans.
Don’t turn the planet into pile of rubbish.
Try to give as more Dos and Don’ts as you can.

DON’T FORGET:
Protect the environment!
Learn the material!!!


title: Конспект урока "Предлог как служебная часть речи" 3 класс

extracted_text:
Тема: Предлог как служебная часть речи.

Цель:  систематизировать знания о предлоге, как о служебной части речи;
Формировать умение раздельно писать предлоги с другими словами в
предложении;
Развивать речь, мышление, память, орфографическую зоркость.
|Этапы          |Цель этапов      |Содержание                                 |
|1.             |Обе6спечить      |-Я желаю вам продуктивной работы на уроке  |
|Мотивационный  |мотивацию учения,| и приятного общения. Улыбнитесь друг другу|
|этап           |включения        |и мысленно пожелайте всем удачи.           |
|               |учащихся в       |                                           |
|               |процесс активного|-Все расселись по местам, никому не тесно? |
|               |учения и         |Я скажу вам по секрету: будет интересно!   |
|               |сохранения       |                                           |
|               |активности на    |                                           |
|               |всех этапах УД,  |                                           |
|               |через            |                                           |
|               |формирование     |                                           |
|               |познавательного  |                                           |
|               |интереса.        |                                           |
|2.             |(отработка       |-А сейчас откройте тренажёры на стр. … и   |
|Каллиграфическа|навыков          |пропишите.                                 |
|я минутка      |каллиграфического|- Сравните свою запись с правильной  на    |
|               |письма           |первой строке. Поднимите руки, у кого      |
|               |                 |всё  задание выполнено верно.              |
|3. Актуализация|(проверка        |-Над какой большой темой на уроке мы       |
|опорных знаний |глубины,         |работаем? Морфология                       |
|               |осознанности,    |- С какими понятиями работаем?             |
|               |гибкости,        |Предложение                                |
|               |умения           |Текст                                      |
|               |использовать на  |Имя существительное                        |
|               |практике;        |Имя прилагательное                         |
|               |(рецензирование  |Глагол                                     |
|               |ответов;         |Орфографическая минутка                    |
|               |(активизировать  |-Запишите  через запятую буквы, которые    |
|               |деятельность всех|нужно вставить в слова.                    |
|               |учащихся.        |Моро…,  п…лянка, л…гушка, л…сной, с… ва,   |
|               |                 |сне…,  сугро…, р…бота, м…лодой, б…жать,    |
|               |                 |сп…сибо.                                   |
|               |                 |Ключ: з,о,я,е,о,г,б,а,о,е,а.               |
|               |                 |- Взаимопроверка. Оценивание работы.       |
|4.  Введение в |(формулировка    |Рыхлый снег темнеет  …  марте              |
|тему. Сообщение|учащимися цели;  |Тают льдинки  …  окне.                     |
|темы урока и   |(мотивация к     |Зайчик бегает  …  парте                    |
|задач.         |усвоению         |И … карте  …  стене.                       |
|               |материала;       |                                           |
|               |(постановка      |- Прочитайте стихотворение.                |
|               |учебной проблемы;|- Что вы заметили?                         |
|               |(планирование    |( В стихотворении пропущены слова.)        |
|               |деятельности.    |- Назовите их.                             |
|               |                 |(дети вставляют пропущенные слова)         |
|               |                 |- А кто из вас знает, как называются эти   |
|               |                 |слова?                                     |
|               |                 |Как вы думаете, какова тема сегодняшнего   |
|               |                 |урока? Объектом наблюдений будет предлог.  |
|               |                 |- Что вы знаете о предлоге? – понятие      |
|               |                 |И возник вопрос: что можно нового узнать о |
|               |                 |уже знакомой части речи? Оказалось, что эта|
|               |                 |незаметная на первый взгляд служебная часть|
|               |                 |речи таит в себе много загадок и, к        |
|               |                 |сожалению, много сложностей в правописании.|
|               |                 |Сегодня на уроке мы все вместе раскроем    |
|               |                 |тайны предлога. А чтобы предлог стал нашим |
|               |                 |хорошим знакомым и при выполнении          |
|               |                 |контрольного диктанта протянул руку помощи,|
|               |                 |мы…                                        |
|               |                 |представим его таким, каким он видится     |
|               |                 |только нам;                                |
|               |                 |расскажем о нем все без утайки;            |
|               |                 |докажем, что и маленькая служебная часть   |
|               |                 |речи заслуживает нашего внимания.          |
|               |                 |- В течение урока нам придётся уточнить    |
|               |                 |некоторые знания о предлоге, узнать что-то |
|               |                 |новое.                                     |
|6. Первичное   |Работа по карточке - плану.                                  |
|закрепление    |Выполнение задания 1 уровня. --- Самопроверка по ключу.  –   |
|               |Оценка – Настроение --- ОПРОСИТЬ                             |
|               |Любознательным                                               |
|               |В русском языке всего около 200 предлогов. Однако после имен |
|               |существительных, глаголов и местоимений по частоте           |
|               |использования стоят именно предлоги. Девять из них (в, на, с,|
|               |к, по, за, у, из, о) включаются в 30 самых частотных слов    |
|               |русского языка. Любопытно, что предлог в  возглавляет этот   |
|               |список, на четвертом месте стоит предлог на.                 |
|               |                                                             |
|               |- Попробуйте задать к предлогам вопрос. Получается у вас это |
|               |сделать? (Нет).                                              |
|               |Вывод:   Предлоги – это часть речи, к ним нельзя задать      |
|               |вопрос и они не изменяются.                                  |
|               |2. - А вот для чего служат предлоги в нашей речи? Я думаю,   |
|               |что вы сможете ответить на этот вопрос, когда выполните      |
|               |задание 2 уровня.                                            |
|               |- Прочитайте стихотворение.                                  |
|               |- Ребята, а могли бы мы с вами понять смысл  стихотворения,  |
|               |если так и не поставили бы на места пропусков предлоги?      |
|               |(Нет.)                                                       |
|               |- Для чего же нужны предлоги?                                |
|               |Вывод: Предлоги  служат для связи слов в предложении.        |
|               |                                                             |
|               |Выполнение задания 2 уровня. --- Взаимопроверка по ключу.  – |
|               |Оценка – Настроение --- ОПРОСИТЬ                             |
|               |Любознательным                                               |
|               |По наблюдениям профессора А.Н.Гвоздева, предлоги появляются в|
|               |речи детей позднее, чем все остальные части речи, в возрасте |
|               |около 1,5 лет. До этого времени обычным является пропуск     |
|               |предлогов: «повесь стенку» (повесь на стенку), «пойду Симе»  |
|               |(пойду к Симе).                                              |
|               |Раньше всего ребенок начинает включать в свою речь простые   |
|               |первообразные предлоги в пространственном значении: в, на, у,|
|               |про, из, от, с, за.                                          |
|Физкультминутка                   |Задание на внимание:                       |
|                                  |- Я называю слова. Если вы услышите имя    |
|                                  |существительное – руки в стороны,          |
|                                  |прилагательное –  волна, глагол – две черты|
|                                  |руками, предлог – присесть.                |
|                                  |У  Маши жил кот Васька. Ребята купали коней|
|                                  |в быстрой реке. В лесу зацвели ландыши.    |
|                                  |Чёрные проталины появились на снегу.       |
|8. Этап        |  - А сейчас мы с вами немного отдохнем и одновременно       |
|применения     |побываем артистами и зрителями. /Выходят дети, кто хочет     |
|знаний и       |поучаствовать в инсценировке/                                |
|способов       |- Ребята, вы сейчас самостоятельно выберете себе роль: сущ,  |
|действий       |прил, гл, предлог. /Дети выбирают, одевают шапочки/          |
|               | - Сейчас я буду вам рассказывать сказку, а вы движениями,   |
|               |показывать все то, о чем я говорю.                           |
|               |                                                             |
|               |В старые давние времена сущ, прил, гл, вместе играли,        |
|               |веселились и вместе работали. Но вот появились предлоги и    |
|               |стали всем мешать, толкаться, драться. Они постоянно         |
|               |встревали между всеми. Вставали то к сущ, то к прил, а       |
|               |прилагательным это не нравилось и они вставали между         |
|               |предлогом и существительным. Глаголам же предлоги совсем не  |
|               |понравились и они ушли от них. Вот такая произошла история.  |
|               |- А сейчас я проверю, кто внимательно смотрел и слушал данную|
|               |историю. Так с какими частями речи пишется предлог и как он  |
|               |пишется?                                                     |
|               |                                                             |
|               |Вывод: Предлоги с сущ, прил. пишутся  отдельно, с глаголами  |
|               |раздельно.  Каким способом пользуемся при выполнении задания?|
|               |– вставить слово.                                            |
|               |                                                             |
|               |Первичное усвоение учебного материала.                       |
|               |Выполнение задания 3 уровня. --- Взаимопроверка по ключу.  – |
|               |Оценка – Настроение --- ОПРОСИТЬ                             |
|               |Любознательным                                               |
|               |Вы хорошо знаете, что в русском языке предлог стоит перед    |
|               |существительным или местоимением ( смотреть на звезды,       |
|               |приблизиться к ней). Если существительное имеет определение, |
|               |то предлог ставится перед ним (смотреть на ночные звезды).   |
|               |Любопытно, что в других языках предлог может находиться и в  |
|               |других частях предложения. Например, в английском языке      |
|               |бывают такие случаи, когда предлог стоит либо в начале, либо |
|               |в конце предложения.                                         |
|               |                                                             |
|               |Итак, кто попробует составить уточнённое понятие о предлоге? |
|               |- см. в таблицу                                              |
|               |Что это?                                                     |
|               |                                                             |
|               |На какие вопросы отвечает?                                   |
|               |                                                             |
|               |Для чего служит?                                             |
|               |                                                             |
|9. Итог урока. |(дать            | Подведение итогов учебного занятия        |
|Оценивание     |качественную     |- Чему мы учились  сегодня на уроке?       |
|работы.        |оценку работы    |- Достигли ли мы поставленных перед собой  |
|               |всему классу     |целей?                                     |
|               |                 |-Что помогло нам в их достижении?          |
|               |                 |Посмотрите на все задания, выполненные вами|
|               |                 |на уроке.                                  |
|               |                 |- Каковы  ваши результаты?                 |
|               |                 |                                           |
|               |                 |                                           |
|               |                 |                                           |
|               |                 |                                           |
|               |                 |                                           |
|               |                 |                                           |
|Домашнее       |(развитие        |д/з дети выбирают по плану                 |
|задание:       |самостоятельности|                                           |
|               |мыслительных     |                                           |
|               |действий;        |                                           |
|               |(развитие        |                                           |
|               |творческого      |                                           |
|               |мышления;        |                                           |
|               |(воспитание воли.|                                           |

Личностно – ориентированный план учащегося
________________________________________________
|Тема      |Что надо      |1 уровень       |2 уровень     |3 уровень        |Дополнит.   |
|          |знать?        |                |              |                 |задание     |
|Предлог   |Знать: роль   |Найдите среди   |Спишите       |Спиши            |Составь по  |
|          |предлогов в   |слов предлоги.  |стихотворение,|предложения,     |картинке    |
|          |речи          |Выпишите  их в  |вставляя      |раскрывая скобки.|предложения |
|          |Уметь:        |строчку через   |нужные        |                 |с           |
|          |выделять      |запятую.        |предлоги.     |Мама (ис)пекла   |предлогами. |
|          |предлоги в    |Ягода, по, учит,|Птицы …       |пирог (с)малиной.|Запиши их.  |
|          |речевом       |высокий, в,     |клетке,       |Ваня (вы)шел     |(Смотри     |
|          |потоке; писать|ёжик, вкусная,  |Листики …     |(из)комнаты.     |картинку на |
|          |раздельно со  |за, бегать, с,  |ветке,        |(На)столе стояла |обороте.)   |
|          |словами.      |зелёная, озеро, |Кошка …       |вазочка          |            |
|          |Индивидуальная|на, работать,   |столом,       |(с)орехами. Саша |            |
|          |словарно-орфог|из, у, школа, к,|Садик … углом.|(по)дошёл        |            |
|          |рафичес-кая   |урок,           |              |(к)доске.        |            |
|          |работа        |интересные,  о. |              |                 |            |
|          |(карточка)    |                |              |                 |            |
|          |Взаимопровер-к|                |              |                 |            |
|          |а             |Самопроверка    |Взаимопроверка|                 |            |
|          |              |                |              |                 |            |
|          |              |                |              |Проверка учителем|            |
|          |              |                |              |(взаимопроверка) |            |
|Настроение|              |                |              |                 |            |
|          |              |                |              |                 |            |
|          |              |                |              |                 |            |
|Оценка    |«____»        |«____»          |«____»        |«____»           |«____»      |
|Домашнее  |Повторить     |Стр. 191  упр.  |Тренажёр стр. |Стр. 191  упр.   |            |
|задание   |правило,      |510             |64 – 10 строк |512              |            |
|          |словарные     |                |              |                 |            |
|          |слова.        |                |              |                 |            |


Презентация "Welcome to Yosemite National Park" 10 класс


title: План-конспект урока "Права и обязанности граждан" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока по обществознанию (7 класс) на тему:
Методическая разработка урока по обществознанию: «Права и обязанности граждан». 7 класс

Тема урока: «Права и обязанности граждан».

Цели:
1.Образовательные:
Познакомить учащихся с основными правами и обязанностями граждан;
Формировать представления учащихся о группах прав.
2.Развивающие:
Продолжать формирование навыков анализа, сравнения, обобщения изучаемого материала;
Развивать навыки монологической речи, внимание, память.
3.Воспитательные:
Воспитывать интерес к общественным наукам;
Воспитывать гражданина РФ;
Воспитывать чувство ответственности за нарушение или невыполнение своих
обязанностей;
Развивать чувство товарищества и уважения к личности человека.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: работа в группах.

Новые понятия : право, обязанность, гражданские, политические, экономические и социальные, культурные права.
Оборудование урока: учебник, карточки с заданиями, Конституция РФ, Конвенция о правах ребёнка, Всеобщая Декларация прав человека.

Ход урока.
I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
- Предположите, о чём мы будем говорить?
На какие вопросы нам предстоит ответить?
(Ученики высказывают свои предположения, определяя цели урока.)

Класс делится на 4 группы.

Сегодня мы будем знакомиться с правами и обязанностями граждан, определим, что они означают и чем отличаются друг от друга. Каждая группа будет получать в течение урока индивидуальные задания и представлять свои результаты.

2.План уроков.
1.Права и свободы человека и гражданина.
2.Как и кем обеспечиваются права?
3.Права ребёнка и их защита.
4. Нет прав без  обязанностей.

3.Введение в новый материал
Задание: вспомните, как часто вы употребляете  слова «свобода» и «права». Какие ассоциации возникают у вас при этих словах ? Почему в правовой статус человека входят не только права, но и обязанности?
(Ответы учеников)
Обсудим на наших уроках соотношение прав и свобод человека.
4.Работа по теме уроков
1.В Конституции РФ записано: «Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения». Мы будем определять, какие права и свободы являются основными , неотчуждаемыми и почему?
В основе нашей жизни лежит удовлетворение тех или иных потребностей. Мы все разные, следовательно  и потребности у нас разные. Но есть нечто общее у самых разных людей:
мы все нуждаемся в пище, одежде, жилище, свежем воздухе, взаимопонимании, заботе. Поэтому должны быть созданы определённые обязательные условия сохранения человеческой жизни и человеческого достоинства. Такими условиями и являются права человека
Записываем в тетрадях определение права:
Право – это совокупность норм, с одной стороны, предоставляющих, а с другой стороны, ограничивающих внешнюю свободу лиц в их взаимных отношениях.
Работа в группах.
Каждая группа, пользуясь текстом Конституции РФ, выписывает в тетрадь  свою группу прав и готовит выступление (с примерами).
I группа – гражданские права
II группа – политические права
III группа – экономические и социальные права
IV группа – культурные права
Выступления представителей групп. Обсуждение.
Вывод: все права существуют в гармоничном единстве, дополняют друг друга и создают условия для достойного существования человека.
Каждый человек, родившись, уже обладает правами, равными правам другого человека. Но очень долгим был путь человечества к пониманию этого и в истории есть трагические факты жестокого попрания прав.
Задание: Прочитать рубрику «Уроки прошлого» из §2. Какие выводы можно сделать из описанных событий (трагедия Хатыни и других деревень, судьба заключённых концлагерей, Нюрнбергский процесс, принятие Всеобщей Декларации прав человека)?
Выводы учащиеся записывают в тетради:
- права человека нужно защищать совместными усилиями всех стран;
-признан всеобщий, неотчуждаемый и неделимый характер прав человека.
2.Какой же существует механизм для защиты и реализации прав и свобод человека?
Учащиеся самостоятельно читают этот раздел учебника и записывают в тетрадях выводы:
Государство признаёт права и свободы человека и обязуется соблюдать их на своей территории и принимать законы, гарантирующие каждому его права. Термин « свобода» подчёркивает широкие возможности индивидуального выбора: свобода совести, мысли, выбор профессии и т.д. Термин «право» определяет конкретные действия человека: право избирать и быть избранным, право на образование и мед.  помощь и т.д.
Представим себе, что свобода человека ничем не ограничена, что нет никаких правил, ее сдерживающих. Можно ли с уверенностью говорить о соблюдении прав человека. Приведите примеры из нашей обычной жизни.
Вывод: Твоя свобода заключается в возможности делать всё, что не приносит вреда другому, т. е. твоя свобода ограничена правами и свободами других людей. Записываем в тетрадь.
3.В нашей стране государство особенно ответственно относится к соблюдению прав ребёнка.
Задание: изучите текст рубрики «Учимся пользоваться своими правами»      на  с. 22 учебника и ответьте на вопросы:
-Где провозглашены права детей?
-Назовите основные права детей?
(Проверка задания)
Выпишите  в тетрадь основные направления в области защиты прав детей
(Проверка задания)
А теперь разделимся на 2 группы- «пострадавших» и «правозащитников». Первая группа определяет в каких ситуациях были нарушены права ребёнка. Вторая группа даёт рекомендации, куда следует обратиться для защиты своих прав.
(Группы выполняют свои задания .Пример правовых ситуаций: неизвестные ограбили квартиру,  два мальчика подрались между собой ит.д.)
4.Нет прав без обязанностей. Мы выяснили, что нет прав без обязанностей Какие обязанности вы знаете? (Ответы учеников)
 Мы  подошли к новому понятию – обязанность. Определение записываем в тетрадь.
Обязанность – это необходимость, предписывающая каждому человеку определённые вид и меру  поведения, и ответственность за ненадлежащее его исполнение.
Задание. Разделитесь на три группы. Каждая группа должна определить и выписать 3 основных обязанности. (Обсуждение в группах. Выступление групп.)  Теперь дополните к каждой обязанности право. (ответы учеников)
5.Рефлексия.
Итак, мы разобрали права и обязанности, которые вы должны знать и выполнять. Но случается так, что про свои обязанности человек забывает и попадает в неприятные истории. Составьте синквейны со словами «права» и «обязанности».(Проверка задания)
Какой же вывод мы можем сделать из разобранной нами темы?
Ученики при помощи учителя формулируют вывод: чем больше людей поймут значимость прав человека, тем больше вероятность того, что эти права станут не просто идеалом, а реальностью для большинства. Если каждый будет добросовестно выполнять свои обязанности , то и его прав никто нарушать на будет  В таком случае сократится число нарушений


title: Сценарий "Приключения мыльного Пузырика"

extracted_text:
Тема: «Приключения мыльного Пузырика»

Образовательная область: Познавательное развитие.
Цель: Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательные:
1. познакомить детей с осязаемыми свойствами предметов (холодный, твердый и т.д.)
2. Учить детей различать и называть некоторые свойства предметов: теплый, холодный, твердый и т.д.)
Развивающие:
1.Развивать познавательный интерес к окружающему в процессе экспериментирования.
2.Развивать наблюдательность и любознательность
Воспитательные:
1.Воспитывать наблюдательность и интерес к экспериментам, умение работать в коллективе.
2.Воспитывать умение взаимодействию друг с другом.
Вид деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Материалы и оборудование: шар-Пузырик, коробка, мыло, мыльницы, тазики, рисунки-схемы «Как получить пузыри», предметные картинки, отображающие аромат мыла (апельсин, яблоко, арбуз, лимон, малина, шоколад, цветы); влажные салфетки, трубочки для коктейлей, кусочки мыла для подарка.
Словарная работа: пузырьки, прозрачная (мутная) мыльная вода, ароматное (душистое, пахучее) мыло; мыло: пенится, скользит, несъедобное, размыливать.
Предварительная работа: Экскурсия на прачечную;
Наблюдение за свойствами мыла в ходе проведения культурно-гигиенических процедур; Чтение: К. И. Чуковский «Мойдодыр», А. Л. Барто «Девочка чумазая», р. н. с. «Пузырь, соломинка и лапоть», Э. Фарджон «Мыльные пузыри»;
Методические приемы:
Игровой – персонаж Пузырик, таинственная коробка.
Словесный – вопросы, беседа.
Наглядный – картинки, иллюстрации.
Практические – проведение опыта, экспериментирование.

I .Организационный момент.
Дети заходят в группу и встают в круг. Обращаю внимание на гостей.
Давайте поздороваемся с гостями
Воспитатель: Сегодня у нас в гостях очень необычный гость (воздушный шар-Пузырик)
Пузырик: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Пузырик. Я пришел к вам за помощью. В этой коробке находятся волшебные кирпичики, из которых появляются пузырики. Я их грел, тер, но пузырята так и не появились. Может вы мне поможете?
Воспитатель: Ребята, поможем Пузырику? (да) Интересно, что это за волшебные кирпичики. Чтобы узнать предмет, надо с ним познакомиться. Для этого у нас есть помощники. Как вы думаете, что это за помощники? (глаза, нос, уши, рот, руки) .
Садимся на стульчики.
II. Основная часть.Воспитатель: Сейчас мы откроем коробку и увидим предмет. Наверное, вы его сразу узнаете, но прежде чем назвать его, давайте расскажем о нем с помощью наших помощников.
Первый наш помощник – глаза.
Воспитатель: Что они говорят вам о предмете? Какой он прямоугольный, овальный, белый, розовый, сиреневый.
Следующий помощник – наши уши.
Воспитатель: Послушаем внимательно - предмет издает звуки?
Дети: Нет, не издаёт.
Воспитатель: А рот с язычком могут помочь нам подсказать что это за
предмет?
Дети: Нет
Воспитатель: Правильно ребята, этот предмет в рот брать нельзя, он
несъедобный.
Возьмите этот предмет в руки.
Воспитатель: Что вам ручки говорят о предмете? Какой он?
Дети: Гладкий, тяжелый, холодный, твердый.
Воспитатель: Какой помощник нам еще может помочь?
Дети: нос.
Воспитатель: Что он говорит о предмете? пахнет? (дети отвечают)
Воспитатель: Значит он какой? пахучий,
Назовите, аромат чего он вам напоминает? Кто сомневается, картинки вам помогут (на мольберте картинки: апельсин, яблоко, арбуз, лимон, малина, шоколад, цветы) . Складываем мыло в коробку.
Воспитатель: Вот мы вместе и рассказали об этом предмете. А для чего он
нужен?
Дети: Умываться, стирать,  мыть руки.
Воспитатель: Скажите, что это за предмет?
Дети: Мыло.
Пузырик: Я понял, это мыло! Но как из него сделать пузырят?
Воспитатель: Покажем  Пузырику как делать пузырят?
Дети: Да.
Физминутка «Раздувайся пузырь»
Надувайся наш пузырь надувайся,
Надувайся наш пузырь надувайся,
Да не лопни смотри,
Да не лопни смотри,
Да не лопни.. ..Хлоп

Воспитатель: Ребята, предлагаю вам стать юными исследователями.
Воспитатель: Напоминаю вам, ребята, что при работе с мылом нельзя трогать мыльными руками глаза, рот.
Воспитатель: При изготовлении пузырят мы будем использовать такое же мыло, но еще и  жидкое.
Займите свои места вокруг столов.
Воспитатель: Перед вами посуда, посмотрите, что в ней?
Дети: Вода.
Воспитатель:
Потрогайте пальчиками, какая вода?
Дети: Теплая
Воспитатель: Скажите, а вода пахнет?
Дети: Нет, не пахнет.
Воспитатель: Опустите свои руки в воду. Вы их видите?
Дети: Да
Воспитатель: Почему? Значит какая вода?
Дети: Прозрачная , чистая.
Воспитатель: Возьмите мыло, опустите его воду и хорошенько размыльте.
Дети намыливают руки.
Воспитатель: Какое стало мыло?
Дети: Скользкое
Воспитатель: Какая стала вода?
Дети: Вода стала мутная, мыльная.
Воспитатель: Понюхайте воду, чем пахнет?
Дети: Вода пахнет мылом
Воспитатель: Убираем мыло в мыльницу, вытираем руки влажными салфетками.
Пузырик: Размылили мыло, а пузырят нет!
Воспитатель: Подожди Пузырик не торопись.
Воспитатель: Для того чтобы получились пузыри возьмём трубочки.
Покажите, как вы умеете дуть, подуйте на ладошку. А теперь опустите
трубочку в воду и подуйте в нее. Пить воду нельзя, потому что она мыльная.
Какие пузыри у вас получились?
Дети: Большие, маленькие, прозрачные.
Воспитатель: Попробуйте дотронуться до них пальчиками. Что произошло?
Дети: пузыри лопаются.
Пузырик: Ура! Как много пузырят получилось. Только я забуду, как их
делать.
Воспитатель: Чтобы ты не забыл, мы тебе сейчас расскажем. Присаживайтесь на стульчики. Перед вами картинки (на мольберте, как получаются пузыри. Разложите их по порядку.
.Пузырик: Спасибо, вам, ребята! Вы помогли найти пузырят. Я обязательно
расскажу и научу своих друзей. А вам за то, что мне помогли, я подарю
кусочки мыла. Чтобы вы дома показали своим мамам и папам, как вы умеете
делать из мыла мыльные пузыри.
III. Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось, как мы помогали Пузырику найти
своих пузырят? (дети отвечают).
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы очень старались, были внимательными и дружными.
Пора прощаться с гостями, скажем им до свидания!


Презентация "Значение осанки в жизни человека" 1 класс


title: Презентация "Что такое облака и что такое дождь?"

extracted_text:
                  знакомство дошкольников с природными явлениями
Что такое облака и                 что такое дождь?
Интерактивная презентация pedsovet.su

АВТОР: Гачкова Ирина Васильевна
Инструктор
по физической культуре
ГБДОУ детский сад №14
Красногвардейского района
Санкт-Петербурга

Это мама греет воду для стирки. Посмотри, вода уже кипит. Видишь, как быстро поднимаются кверху пузырьки! А наверху — хлоп!— и из каждого пузырька вылетает облачко пара.
 А ты знаешь, что такое пар? Это маленькие-маленькие капли.       А так как они лёгкие, совсем-совсем лёгкие, то они все поднимаются кверху.
После стирки мама вылила воду на траву и развесила бельё. И вода начала сохнуть, как ей и полагается. А когда вода высыхает, она превращается в пар. И вода с травы, и вода из белья превращается в пар. Пар поднимался кверху и соединялся в маленькие облачка. А ты помнишь, что такое пар? Это очень маленькие капли. А так как эти капли лёгкие, то они все поднимаются кверху.

      Так вода испаряется отовсюду. Так испаряется вода из ручья, из пруда,  из реки.

Так испаряется вода из большого моря.       Отовсюду поднимаются облачка пара. Наверху, в небе, они соединяются в большое облако.

 Как раз в это время воспитательница с детьми шла на прогулку. Она сказала: «Ребята,  кажется, будет дождь. Сейчас жарко, но видите, оттуда идёт большая туча».

Действительно было жарко. На горе лежал тёплый ветер и грелся на солнышке. А там, сзади, за лесом, прятался холодный ветер. Видишь, где он? Тёплый ветер я нарисовала тоненьким неженкой, а холодный — могучим великаном.
Тёплому ветру на самом деле было жарко. Он уже совсем высох и был лёгкий, как пёрышко. И чем теплее грело солнце, тем легче он становился. И когда тёплый ветер уже не мог вынести жары, он поднялся и улетел кверху. Этого как раз и ждал холодный ветер и сейчас же выскочил из-за леса.
«У-у-у-у-у-у-у-у-у!»— загудел он и полетел туда, где раньше лежал тёплый ветер. Так бывает всегда. Откуда улетает один ветер, туда сразу же бросается другой.

 Но посмотрим, что делает холодный ветер! Он схватил нашу тучу и стал носиться с ней по небу.       А как только он схватил тучу, она сразу потемнела и везде стали появляться другие чёрные тучи.
Что же делали наши капельки? Они испугались холодного ветра и быстро побежали друг к другу. И вот из них уже получились капельки побольше. Те опять испугались, опять бросились друг к другу, и из них получились капельки ещё больше. И так они сливались до тех пор, пока не получились большие, тяжёлые капли, которые начали падать вниз.
«Ой, какой ливень! Бежим скорее!»— крикнула воспитательница детям, и они быстро побежали прятаться.       Хорошо, что невдалеке оказался охотничий домик!
А дождь был нужен. Всё давно уже хотело пить. Высохшие растения почти лежали на земле.

1. Книга  О. Секоры  «Погода в картинках», Л.: Дет.лит.,1990 г.2. Интернет ресурс   http://sheba.myjino.ru3. Интернет ресурс 4.Интернет ресурс    http://img-fotki.yandex.ru5. Интернет ресурс   http://11pikachu.ru6. Интернет ресурс    http://www.nice-pics.ru

http://liveinternet.ru
Спасибо за внимание
Для создания презентации использовались ресурсы:


title: Презентация "Misha’s hobby" 5 класс

extracted_text:
September, 15Classwork

“Misha’s hobby”
Фонетическая разминка
	Listen to the words and expressions and repeat them after the speaker.
	a rule			foreign
	a game			famous
	TV				to be good at something
	age			a scientist
	a subject			of course
	a language		by the way

Речевая разминка

				Is she the Queen? – Yes, she is.
		She is the Queen.
Речевая разминка

					    Is this the British flag? – 				Yes, it is. It is our flag.
Речевая разминка

					    Is he Prince Charles, the 				     Queen’s son? – No, he 		            	    isn’t. He’s Prince Harry, the
				      Queen’s grandson.

Речевая разминка

					   Are they tourists? – No, 				   they are not. They are 			    Beefeaters.

Речевая разминка

					   Is Big Ben a museum? –
					 No, it isn’t. Big Ben is a
	                                   very famous clock.

Checking hometask
Guess the meaning of the underlined words

	1. My favourite subject is Mathematics. What
	is your favourite subject? – It’s Physics and
	Russian Literature.
	2. This actor is very popular. He is in five films
	this year.

Let’s sing
Read the information and fill in the gaps
Глагол to be в простом настоящем времени (the Present Simple Tense)
	They are in the shop.
	They aren’t in the shop.
	Are they in the shop?
	Who is in the shop?
	Where are they?
Hometask:

Ex. 3 p. 20-21 (to learn the words)
Ex. 5 p. 21 (to read and translate)


title: Конспект урока "Использование графического редактора при составлении орнаментальной композиции, как одного из видов информационной модели"

extracted_text:
Урок № 31-33.
Тема: «Использование графического редактора при составлении орнаментальной
композиции, как одного из видов информационной модели».
Цели урока:
   1. Помочь учащимся получить представление о видах графических
      изображений, форматах, программах для создания и редактирования
      изображений, дать основные понятия, необходимые для работы на
      компьютере для составления орнаментальной композиции. Освоить навыки
      изготовления орнаментальной композиции, используя оракал как один из
      видов отделочного материала.
   2. Развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и
      клавиатурой, самоконтроля, умения создавать информационные модели
      объектов при помощи графических программ. Развитие навыков работы с
      новыми отделочными материалами и создания материальных объектов
      разработанных на основе информационных моделей.
   3. Воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
      аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Оборудование:
■   доска;
■    компьютер;
■   компьютерная презентация.
■ Резцы;
■ Оракал;
■ Пластиковая основа для орнаментальной композиции;
■ Технологическая карта;

                                 План урока:
I.      Орг. момент (1 мин).
II.     Проверка и актуализация знаний (4 мин).
III.    Теоретическая часть (15 мин).
IV.    Практическая часть (15 мин).
V.      Физкультминиутка  (1 мин).
VI.    Домашнее задание (2 мин).
VII.   Итог урока (7 мин).
                                 Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение цели урока.
А.В. Сегодня у нас интегрированный  урок. Цели урока
П.З. Сегодня на уроке вы научитесь работая на ПК создавать информационные
модели необходимые вам для изготовления орнаментальных композиций. Составив
композицию,  выполните её модель.
II. Актуализация знаний.
1.   Какими правилами мы руководствуемся работая на ПК?
2.   Назначение графических редакторов?
3.   Векторное изображение?
4.   Растровое изображение?

1. Для чего может применятся орнамент?

2. Что означает термин композиция?

3. Какие вы знаете цвета?

4. Чем отличаются составные цвета от основных?

3. Назовите основные правила ТБ при работе с ножницами и резцом.

Оценивание.

П.З. Орнамент - это    не просто узор,     он     несет     глубокий
философский        смысл.        В кочевые           времена
орнаментом. Оформлялась одежда воинов, его оружие, необходимые
принадлежности охотников с ловчими птицами и охотников за дикими зверями.
Особое оформление предназначалось для одежды певцов-акынов, спортсменов.
Девочки с маленьких лет обучались рукоделию, вязанию, шитью золотом,
воспитывались в духе уважения к старшим и других национальных традиций.
Девушки помогали матерям и старшим женщинам в доме ткать ковры, валять
кошмы и текеметы, шить баскур, сырмак, а также лоскутные одеяла. Молодые
   с  помощью орнамента   могли    передавать  свое     настроение,
душевное   состояние,    отображать    свои мечты и помыслы. Если
рассматривать орнамент посегментно,     то     много интересного можно
увидеть.   Посмотри на этот орнамент: (СЛАЙД чернобел) Но как вы уже
заметили, несколько элементов входящих в орнамент не существуют сами по
себе, а составляют единую композицию. Обратите внимание, что термин
композиция означает «составлять, совмещать». Каждый мастер имеет свободу
творчества, т.е. по собственному замыслу может составить собственную
композицию.
Орнаментальная композиция составляется не только для украшения предметов
окружающих нас в повседневной жизни, но и  для таких символов  нашей Родины
как флаг РК. (СЛАЙД ФЛАГ) Сегодня на уроке часть из вас будет разрабатывать
эскиз своей орнаментальной композиции, которая  по сути является
информационной моделью, другая группа будет непосредственно изготовлять
макет данной информационной модели.

А.В. Несколько уроков назад мы говорили о том, что такое программное
обеспечение компьютера. Используются специальные программы - графические
редакторы. Графические редакторы также можно разделить на две категории:
растровые и векторные. Для обработки фотографий и рисунков больше подходят
Растровые графические редакторы, так как растровые изображения обеспечивают
высокую точность передачи градаций цветов и полутонов. Среди растровых
графических редакторов есть простые, например, стандартное приложение
Paint, и мощные профессиональные графические системы, например, Adobe
Photoshop.
К векторным графическим редакторам можно отнести графический редактор,
встроенный в текстовый  редактор Word. Среди профессиональных векторных
графических систем наиболее распространена
CorelDRAW. (Слайд виды редакторов)
 Графический     редактор     -     это программа,      предназначенная
 для создания,         редактирования         и просмотра графических
изображений.
Когда ты рисуешь обычный рисунок на уроке рисования, то сначала выбираешь
инструмент рисования (это могут быть фломастеры, кисть с красками или
карандаши). Графические редакторы также предоставляют возможность выбора
инструментов для создания и редактирования графических изображений,
объединяя их в панели инструментов. Именно благодаря графическому редактору
мы создадим с вами графическую информационную модель казахского орнамента.
(СЛАЙД о инф модели)
Практикум по технологическим картам.(слайд оракал)
                    Технологическая карта по информатики.
С древности использование тех или иных красок имело символическое значение,
служило выражением определённых понятий  и представлений:
|цвет         |что символизирует                |
|белый        |истина, чистота, гармония        |
|красный      |солнце, огонь, энергия, жизнь,   |
|             |свобода                          |
|желтый       |разум, дальновидность, свет,     |
|             |уважение к старости              |
|зеленый      |весна, молодость, возрождение,   |
|             |покой, плодородие                |
|синий        |небо, мир, бесконечность,        |
|             |доверие, верность                |
|фиолетовый   |достоинство, дружба, величие     |
|черный,      |земля, таинственность,           |
|коричневый   |неопознанность                   |

Задание уровня А.
   1. Запустите графический редактор Paint. (Пуск, программы, стандартные,
      Paint)
   2. Откройте файл « орнамент А» (Файл, открыть, в папке Рабочий стол,
      найти файл с названием «орнамент А. ВМР», открыть) и выполните
      следующие задание.
   3. Из предложенных элементов в данном файле создайте графическую модель
      национального орнамента.
   4. Для перемещения объектов используйте инструмент выделение и левую
      клавишу мыши.
   5. Залей цветом, сохрани файл. (Файл, сохранить как…, орнамент 1)
   6. Работу сдай учителю.

Задание уровня В
   1. Запустите графический редактор Paint. (Пуск, программы, стандартные,
      Paint)
   2. Из предложенных вариантов в технологической карте, выберите любой
      рисунок и нарисуйте его в графическом редакторе. Достройте его
      симметричное отражение.
   3.  Отредактируйте получившийся  рисунок.
   4. Сохраните на ПК под именем «Объект1»

Задание уровня C
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
   1. Запустите графический редактор Paint. (Пуск, программы, стандартные,
      Paint)
   2. Использую данные элементы создайте собственный орнамент. (для работы
      можно использовать любые инструменты графического редактора)
   3. Залей цветом, сохрани файл. (Файл, сохранить как…, орнамент 2)
   4. Работу сдай учителю.

                     Технологическая карта по технологии

Физкультминутка. Запускается из электронного учебника «Мир информатики 3-4
год обучения», 4 год обучения, раздел гимнастика для рук, № 4, № 5.
Закрепление: Вопросы и задания
1.   Что        называется        растровым изображением?
2.   Что такое пиксель?
3.   Что        называется        векторным изображением?
4.   В чем состоит различие растровых и векторных графических изображений?
5. Существуют ли элементы орнамента сами по себе?
6. Как называется сочетание элементов орнамента?
7. Важно ли наличие орнаментальной композиции при украшении изделия?
Домашнее задание:  информатика: 4.5. Технология: придумайте свою
орнаментальную композицию и выполните её рисунок.

                    Технологическая карта по информатики.
С древности использование тех или иных красок имело символическое значение,
служило выражением определённых понятий  и представлений:
|цвет         |что символизирует                |
|белый        |истина, чистота, гармония        |
|красный      |солнце, огонь, энергия, жизнь,   |
|             |свобода                          |
|желтый       |разум, дальновидность, свет,     |
|             |уважение к старости              |
|зеленый      |весна, молодость, возрождение,   |
|             |покой, плодородие                |
|синий        |небо, мир, бесконечность,        |
|             |доверие, верность                |
|фиолетовый   |достоинство, дружба, величие     |
|черный,      |земля, таинственность,           |
|коричневый   |неопознанность                   |

Задание уровня А.
   7. Запустите графический редактор Paint. (Пуск, программы, стандартные,
      Paint)
   8. Откройте файл « орнамент А» (Файл, открыть, в папке Рабочий стол,
      найти файл с названием «орнамент А. ВМР», открыть) и выполните
      следующие задание.
   9. Из предложенных элементов в данном файле создайте графическую модель
      национального орнамента.
  10. Для перемещения объектов используйте инструмент выделение и левую
      клавишу мыши.
  11. Залей цветом, сохрани файл. (Файл, сохранить как…, орнамент 1)
  12. Работу сдай учителю.

Задание уровня В
   5. Запустите графический редактор Paint. (Пуск, программы, стандартные,
      Paint)
   6. Из предложенных вариантов в технологической карте, выберите любой
      рисунок и достройте его симметричное изображение

Задание уровня C
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
   5. Запустите графический редактор Paint. (Пуск, программы, стандартные,
      Paint)
   6. Использую данные элементы создайте собственный орнамент. (для работы
      можно использовать любые инструменты графического редактора)
   7. Залей цветом, сохрани файл. (Файл, сохранить как…, орнамент 2)
   8. Работу сдай учителю.


title: Презентация "Все - в сад!" 8 класс

extracted_text:
Все – в сад!
                         Учитель ИЗО и МХК
                   МКОУ Солнцевская  СОШ
                              Сапета И.П.
Говорят, что самым первым в истории человечества был сад, который создал Бог.
 И назывался он Эдемом. Шли годы, десятилетия, века. Многие правители могущественных государств пытались повторить прекрасное творение Бога.
 По их приказу разбивались сады, которые были подобны райскому.
Известно  ли вам?
Правивший в III тыс. до нашей эры ассирийский царь Гильгамеш очень гордился роскошными садами города Урука. Там росли не только пальмы и платаны, но и диковинные для тех земель миндаль, инжир, шелковица, виноград.
Сад в те давние времена считался признаком достатка и благополучия. Особенно в странах с жарким, засушливым климатом. Ведь сад - это прохлада и спасительная тень.
 Про тех, у кого не было рядом с домом даже маленького садика, говорили: "Он беден, у него нет тени!"
* В V веке нашей эры царь Навуходоносор II велел разбить на берегах Евфрата висячий сад. Он поднимался вверх в виде террас. Говорили, что так царь хотел развлечь свою жену Семирамиду, тосковавшую по холмам родной Мидии.
* Увидев эти кущи, не уступающие райским, греческие историки Страбон и Геродот пришли в полный восторг и занесли сады Семирамиды в список чудес света.
* Египетская царица Хатшепсут обожала свой сад и коллекционировала редкие растения. По ее указу в 1495 году до нашей эры была снаряжена специальная экспедиция в страну Пунт за бальзамическими деревьями. Потом их высадили в кадках на террасах перед храмами.
* Сады даже состоятельных египтян не могли соперничать с царским. Но они повторяли его планировку. В центре - обязательный прудик с утками и лилиями. От песчаных бурь его защищал высокий забор, вдоль которого высаживали пальмы,
Беседки были неотъемлемой частью сада или парка.
 Китайцы давали им романтические названия. Например - "Беседка, омываемая ароматом леса" или "Беседка ожидания инея".
* С XII века до нашей эры стали разбивать свои сады и парки китайцы. Для императора предназначался сад огромных размеров. В центре находился водоем, откуда вода растекалась в пяти направлениях, напоминавших пять когтей леопарда. Крутая скала с легкой беседкой нависала над прудом  оттуда можно было наблюдать восход солнца.
* Японские сады ничуть не менее древние, чем китайские. Поскольку земли в Японии немного и она всегда ценилась на вес золота, сады там миниатюрные. Сад для японца - это вселенная в миниатюре. В нем каждая деталь имеет символический смысл.
* Основой композиции японского сада служат камни - озерные и речные, лежащие на полянке и разделяющие потоки воды. Высокий камень - символ активного начала в жизни человека, лежащий - пассивного. Деревьями счастья считались: вишня сакура, персик, магнолия, абрикос. Кроме них обязательны мох, кустарники. А также вода - ручьи или водопады, символизирующие активную жизнь или покой.

* В городах Древней Греции имелись общественные сады в виде священных рощ. Из-за засушливого, жаркого климата они не отличались разнообразием пород деревьев. Высаживались кипарисы, лавр, фисташки и мирт в честь какого-нибудь героя, чтимого местными жителями.
Римляне стали первыми писать научные труды по садоводству.
Поэт Вергилий посвятил садам свое сочинение «Теоргика".
* На Ближнем Востоке, в странах ислама, сад - роскошный и зеленый, с фонтаном - был символом жизни и надежды. Может быть, поэтому зеленый цвет считается символическим цветом ислама.
 Особенно славились сады, созданные арабами. Разбивая свой сад, арабский садовник опирался на науку ботанику. Он знал, какие растения сочетаются друг с другом, а какие сажать рядом просто не стоит. Важен был не только рисунок посадок, сочетание цветов, но и букет запахов. Так получался мавританский газон.
* В Средние века сады были частью территории монастырей. В них трудились монахи. Традиционно при монастыре имелось как бы три сада. Первый - сад лекарственных растений, второй - огород с овощами и третий - фруктовый. Как говорится, сад на все случаи жизни.


title: Конспект урока "География основных отраслей промышленности мира (лесная промышленность, легкая промышленность, пищевая промышленность)" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по географии 10 класс

Тема: География основных отраслей промышленности мира (лесная промышленность, легкая промышленность, пищевая промышленность).

Цель:
образовательная – охарактеризовать состав, особенностей развития и размещения основных отраслей промышленного мира;
развивающая – развить умение определять закономерности размещения определенных отраслей промышленности, умение работать с картами атласа, таблицами и диаграмами;
воспитательная – воспитать понимание важности изучения географии, любознательность к предмету и краеведческий подход.
Оборудование: презентация, экономическая карта мира, раздаточный материал, канцелярское оборудование.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: стандартная.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания.
Задание 1.
Объясните, почему именно развитые страны являются главными потребителями топливного сырья.
Объясните, с какой целью страны – экспортеры нефти объединения в организации ОПЕК.
Задание 2.
Работа с картой.
Покажите на контурной карте наибольшие производители стали: Китай, Япония, США, Россия, Индия, Германия, Италия, Франция, Бразилия, Мексика, Южная Корея.
Задание 3.
Почему Япония, какая возглавляла список мировых производителей стали, уступила место Китаю?
Какими причинами объясняется снижением производства тяжелых металлов и роста производства легких и редких?
3.Сообщение темы, цели, задач и мотивация учебной деятельности.
Современная промышленность – составляющая мирового хозяйства, ведущая отрасль производственной сферы, основной производитель материальных благ. Но так было не всегда. Первые промышленные предприятия были построены приблизительно 240 лет назад. Это были ткацкие фабрики в Англии, передовой западноевропейской стране того времени. Именно Западная Европа, а потом США первыми прошли все основные этапы индустриального развития. Это проявилось в последовательном изменении отраслей промышленности, которые были лидерами в экономике.
4.Изучение нового материала.
Лесная и деревообрабатывающая промышленность – комплекс отраслей промышленности, осуществляющих заготовку, комплексную механическую и химическую обработку и переработку древесины.

Давайте запишем крупнейшие страны мира по производству бумаги и картона (2009 год): Китай, США, Япония, Германия, Финляндия, Канада, Швеция, Южная Корея, Франция, Бразилия.
Лесозаготовка. Из сезонной промышленности превратилась в отрасль промышленного производства с постоянными, квалифицированными кадрами и качественной техникой. Эта отрасль относится к добывающей промышленности.
Лесопиление – основной потребитель деловой древесины на стадии лесозаготовки, откуда древесина составляет 25% (сучья, кора, хвоя) в лесопилении – опилки, стружки, горбушки, рейки (они увеличиваются до 40%). Центры лесопиления как правило размещены в лесозаготовительных районах, но могут размещаться и в других районах, куда огромная масса круглого леса перевозится различными видами транспорта.
Лесохимия, как и большинство отраслей механической обработки древесины тяготеет к местам лесозаготовок. Очень часто лесохимические предприятия размещаются вблизи центров лесопиления, так как используют отходы этого производства.
Целлюлозно-бумажная промышленность отличается материалоемкостью (1 тонна целлюлозы – 5 м3 древесины) и водоемкостью (1 тонна продукции – 350 м3 воды). Часто целлюлозно-бумажное производство связано с лесопилением и использует отходы механической обработки древесины – так называемую бумажную массу. Итак, основными факторами размещения ЦБ производства являются сырьевой (приближение к лесоизбыточным районам) и водный. Очень часто реки используются как пути транспортировки леса и источники водоснабжения.
ЛЕГКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
Легкая промышленность – совокупность отраслей промышленности, производящих как товары потребления (ткани, трикотажные и швейные изделия, обувь и т. д.), как и продукцию производственно-технического и специального назначения для мебельной, авиационной, автомобильной, химической, электротехнической, пищевой отраслей промышленности, сельского хозяйства, транспорта и т. д.
СТРУКТУРА ЛЕГКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

ПИЩЕВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
Пищевая промышленность – совокупность отраслей, специализирующихся на производстве готовых пищевых продуктов и полуфабрикатов.

ВЕДУЩИЕ ЭКСПОРТЕРЫ И ИМПОРТЕРЫ ПРОДОВОЛЬСТВИЯ
5.Обобщение и систематизация изученных знаний.
Дайте ответы на вопросы.
Пищевая промышленность – это …?
Легкая промышленность – это …?
Лесная и деревообрабатывающая промышленность делится на …?
Назовите крупнейшие страны по производству бумаги.
Назовите «+» и «–» лесной и деревообрабатывающей промышленности.
6. Итог урока.
7. Домашнее задание.
Изучить конспект.
Сообщение на тему: «Пищевая промышленность мира».


title: Презентация "Музыкотерапия, как средство психоэмоционального развития дошкольников"

extracted_text:
«Музыкотерапия, как средство психоэмоционального развития дошкольников»
Музыкальный руководитель
Алиева Дина Владимировна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Иркутска
 детский сад № 183
Иркутск, 2017
Музыка – не только фактор облагораживающий,воспитывающий, но и целитель здоровья.В.М. Бехтерев
Достоинствами музыкотерапии являются:

Абсолютная безвредность
Легкость и простота применения
Возможность контроля

Музыкотерапия противопоказана :

Детям с предрасположенностью к судорогам. Детям, страдающим отитом.
Детям, у которых резко повышается внутричерепное давление.

Влияние звучания музыкальных инструментов на лечение и профилактику заболеваний
Активные методы и приёмы музыкотерапии
метод арттерапии
метод цветотерапии
элементы сказкотерапии
игротерапия
психогимнастические этюды и упражнения
вокалотерапии
прием музицирования на детских шумовых и
	русских народных музыкальных инструментах

Использование музыкотерапии в режимных моментах

Использование музыкотерапии в различных видах детской деятельности
СПИСОК МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ,РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯМУЗЫКОТЕРАПИИ

Музыка для пробуждения после дневного сна

Классические произведения:
1. Боккерини Л. «Менуэт».
2. Григ Э. «Утро».
3. Дворжак А. «Славянский танец».
4. Лютневая музыка XVII века.
5. Лист Ф. «Утешения».
6. Мендельсон Ф. «Песня без слов».
7. Моцарт В. «Сонаты».
8. Мусоргский М. «Балет невылупившихся птенцов».
9. Мусоргский М. «Рассвет на Москва-реке».
10. Сен-Сане К. «Аквариум».
11. Чайковский П. «Вальс цветов».
12. Чайковский П. «Зимнее утро».
13. Чайковский П. «Песня жаворонка».
14. Шостакович Д. «Романс».
15. Шуман Р. «Май, милый май!».

                         Музыка для релаксации
Классические произведения:
1. Альбинони Т. «Адажио».
2. Бах И. «Ария из сюиты № 3».
3. Бетховен Л. «Лунная соната».
4. Глюк К. «Мелодия».
5. Григ Э. «Песня Сольвейг».
6. Дебюсси К. «Лунный свет».
7. Колыбельные.
8. Римский-Корсаков Н. «Море».
9. Свиридов Г. «Романс».
10. Сен-Сане К. «Лебедь».
11. Чайковский П. «Осенняя песнь».
12. Чайковский П. «Сентиментальный вальс».
13. Шопен Ф. «Ноктюрн соль минор».

Музыка для встречи детей и их свободной деятельности
Классические произведения:

1. Бах И. «Прелюдия до мажор».2. Бах И. «Шутка».3. Брамс И. «Вальс».4. Вивальди А. «Времена года».5. Гайдн И. «Серенада».6. Кабалевский Д. «Клоуны».7. Кабалевский Д. «Петя и волк».8. Лядов А. «Музыкальная табакерка».9. Моцарт В. «Маленькая ночная серенада».10. Моцарт В. «Турецкое рондо».11. Мусоргский М. «Картинки с выставки».12. Рубинштейн А. «Мелодия».13. Свиридов Г. «Военный марш».14. Чайковский П. «Детский альбом».15. Чайковский П. «Времена года».16. Чайковский П. «Щелкунчик» (отрывки из балета).17. Шопен Ф. «Вальсы».18. Штраус И. «Вальсы».
Детские песни:
1. «Антошка» (Ю. Энтин, В. Шаинский).
2. «Бу-ра-ти-но» (из к/ф «Буратино», Ю. Энтин, А. Рыбников).
3. «Будьте добры» (А. Санин, А. Флярковский).
4. «Веселые путешественники» (С. Михалков, М. Старока-
домский).
5. «Все мы делим пополам» (М. Пляцковский, В. Шаинский).
6. «Где водятся волшебники» (из к/ф «Незнайка с нашего двора», Ю. Энтин, М. Минков).
7. «Да здравствует сюрприз» (из к/ф «Незнайка с нашего двора», Ю. Энтин, М. Минков).
8. «Если добрый ты» (из м/ф «Приключения кота Леопольда», М. Пляцковский, Б. Савельев).

Источники:
1. Георгиев Ю. Музыка здоровья: Доктор мед. наук С. Шушарджан о музыкальной терапии// Клуб. – 2001. - № 6.
2. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология.- М.: NB МАГИСТР, 1993.
3. Кэмпбелл Д. Эффект Моцарта // Древнейшие и самые современные методы использования таинственной силы музыки для исцеления тела и разума. - Минск. - 1999
4. Медведева И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры / И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова; художник Б.Л. Аким. – М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2002.
5. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1997.
6. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000.
7. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-Синтез. 2001.
8. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1985.
Спасибо!


title: Конспект урока "Интернет - безопасность" 10 класс

extracted_text:
Урок «Интернет – безопасность»
                                в 10 классе.

       Цель: обеспечение информационной безопасности несовершеннолетних
обучающихся и воспитанников путем привития им навыков ответственного и
безопасного поведения в современной информационно-телекоммуникационной
среде.
       Задачи:
   1. информирование обучающихся о видах информации, способной причинить
      вред здоровью и развитию несовершеннолетних, запрещенной информацией,
      а также о негативных последствиях распространения этой информации;
   2. информирование обучающихся о способах незаконного распространения
      такой информации в Интернете и мобильной связи (рассылка sms-сообщений
      незаконного содержания);
   3. ознакомление обучающихся с нормативными правовыми актами РФ,
      регулирующими вопросы информационной безопасности несовершеннолетних;
   4. обучение детей и подростков правилам ответственного и безопасного
      пользования услугами Интернет и мобильной связи;
   5. предупреждение совершения обучающимися правонарушений с использованием
      информационно-коммуникационных технологий.
     В ходе урока Интернет - безопасности обучающиеся должны научиться
делать более безопасным и полезным свое время пребывания в сети Интернет  и
иных видах сети, а именно:
         • критически относиться к сообщениям, распространяемым в сети
           Интернет, мобильной связи или иных средств электронно-массовой
           коммуникации;
         • избегать навязывания им информации, способной причинить вред их
           здоровью, нравственному и психическому здоровью;
         • анализировать степень достоверности информации и подлинность ее
           источников;
         • применять эффективные меры самозащиты от нежелательных для них
           информации и контактов в сетях.
    Обучающиеся должны знать:
    • перечень информационных услуг в сети Интернет;
    • правила безопасной работы в сети Интернет;
    • опасности глобальной компьютерной сети.
    Обучающиеся должны уметь:
    • ответственно относиться к использованию on-line-технологий;
    • работать с Web-браузером;
    • пользоваться информационными ресурсами;
    • искать информацию в сети Интернет.
    Тип урока:  урок изучения нового материала.
    Методы и формы обучения: словесный (дискуссия, рассказ), видеометод,
наглядный (демонстрация), практический;
    Этапы урока:
   1. Организация начала урока. Постановка цели урока.
   Просмотр видеоролика с сайта
   http://video.mail.ru/mail/illari.sochi/_myvideo/1/html/
   Постановка темы и главного вопроса урока.
   2. Изучение нового материала (демонстрация презентации). Дискуссия в
      классе. Теоретические освещения вопроса.
   3. Практическая работа. Поиск информации в сети Интернет.
   4. Закрепление изученного материала. Рекомендации по правилам безопасной
      работы (буклет). Тестирование.
   5. Подведение итогов урока. Оценка работы учащихся. Домашнее задание.
                                  Ход урока
     1. Организация начала урока. Постановка цели урока.
        Развитие глобальной сети изменило наш привычный образ жизни,
        расширило границы наших знаний и опыта. Появилась возможность
        доступа практически к любой информации. Как защитить информацию и
        дать возможность использовать ее по назначению? Это сегодня мы с
        вами и узнаем.
        (Просмотр видеоролика «Безопасность в Интернете»)
        Главный вопрос урока: Как сделать работу безопасной?
     2. Изучение нового материала.
                   Источники основных информационных угроз
                                    [pic]

Информационная безопасность- совокупность мер по защите информационной
среды общества и человека.
    Игра «За или против».
    Предложены высказывания, попробуйте привести аргументы, отражающие
противоположную точку зрения.
   1) Интернет имеет неограниченные возможности дистанционного образования.
      И это хорошо!
   2) Интернет-это глобальный рекламный ресурс.
     Физ. минутка  «Собери рукопожатия»
     Учащимся предлагается в течение 10 секунд пожать руки как можно
большего числа других людей.
Обсуждение. Кому сколько человек удалось поприветствовать? У кого-то возник
психологический дискомфорт?
Анализ ситуации.
Общаясь в Интернете, мы часто добавляем в друзья незнакомых людей. Мы не
знаем про них ничего, только их Ники. Как много информации мы можем узнать
от Ника или рукопожатия?
Учитель предлагает ответит на главный вопрос урока – «Как сделать работу в
сети безопасной?»

     3. Практическая работа.
    Что можно? Что нельзя? К чему надо относиться осторожно?
Обучающимся предлагается выйти в Интернет и просмотреть Web-страницы.
    Учитель спрашивает, что об этом можно прочитать? Какие правила,
учащиеся выбрали, посещая web-сайты?
     4. Закрепление изученного материала.
   Итоговое тестирование на тему «Безопасный Интернет».
   Интернет – это новая среда взаимодействия людей. В ней новое звучание
приобретают многие правила и закономерности. Попробую сформулировать
рекомендации, используя хорошо известные образы.
   Современный Интернет-это не только обширная, но и настраиваемая среда
обитания! В нем хорошо тому, кто может обустроить в нем собственное
пространство и научиться управлять им. Записывайте свои впечатления в блог,
создавайте галереи своих фотографий и видео, .
   И помните, Интернет может быть прекрасным и полезным средством для
обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть
тоже может быть опасна.
    Учитель раздает буклеты «Безопасность детей в Интернете».
     5. Оценивание обучающихся, информация о домашнем задании.

-----------------------
                       Источники информационных угроз

Внешние источники

Внутренние источники

    • Политика стран;
    • Информационная война;
    • Преступная деятельность.

    • Отставание по уровню информатизации;
    • Недостаточный уровень образования;
    • Отставание по технологии.


Презентация "Относительная и абсолютная адресация" 9 класс


title: Тест "Климат и климатические ресурсы" 8 класс

extracted_text:
Тест по географии для 8 класса по теме «Климат и климатические ресурсы»

1.Установите соответствие
|1.Область высокого атмосферного     |а) атмосферный фронт                |
|давления                            |                                    |
|2.Область низкого атмосферного      |б) трансформация                    |
|давления                            |                                    |
|3.Полоса столкновения  двух         |в) циклон                           |
|воздушных масс                      |                                    |
|3.Изменение свойств воздушных масс  |г) антициклон                       |
|при движении над той или иной       |                                    |
|поверхностью                        |                                    |

|1                 |2                 |3                 |4                 |

2.Определите тип климата. Если средняя температура января    -30 градусов
цельсия, а средняя температура июля      +16 градусов цельсия:
А) субарктический;
Б) умеренно-континентальный;
В) континентальный;
Г) резко - континентальный.

3.На климат России наибольшее влияние оказывает океан:
А) Тихий;
Б) Северный Ледовитый;
В) Атлантический;
Г) Индийский.

 4.Величина суммарной радиации зависит:
А) от циркуляции воздушных масс;
Б) от расстояния от Земли до Солнца;
В) от близости к океану;
Г) от географической широты места.

5. Установите соответствие территории – тип климата
|1.Русская равнина                   |а) континентальный                  |
|2.Центр Западно-Сибирской           |б) умеренно-континентальный;        |
|низменности                         |                                    |
|3.Юг Дальнего Востока               |в ) муссонный                       |

|1                 |2                 |3                 |

6.При коэффициенте увлажнения больше 1 увлажнение считается:
А) избыточным;
Б) недостаточным;
В) крайне недостаточным.

7.Большая часть территории России расположена в климатическом поясе:
А) арктическом;
Б) субарктическом;
В) умеренном.

8.Самое холодное место в России:
А) остров Рудольф;
Б) Оймякон;
В) Кольской полуостров;
Г) Таймыр

9.Основной причиной избыточного увлажнения в субарктическом поясе является:
А) большое количество осадков;
Б) низкая испаряемость;
В) особенности подстилающей поверхности.

10. Наиболее низкие температуры января зарегистрированы:
А) Европейской части;
Б) Западной Сибири;
В) Северо –Востоке Сибири;
Г) на Дальнем Востоке.

11. Наиболее сильные морозы наблюдаются при   погоде:
А) циклональной;
Б) антициклональной;
В) фронтальной.

12.Выберите   неблагоприятные    климатические    явления,    связанные    с
антициклональной погодой летом:
А) ливневые дожди;
Б) град;
В) ураган;
Г) засуха.

13. Летний максимум осадков наиболее ярко выражен в условиях   климата
А) субарктического;
Б) континентального;
В) резко – континентального;
Г) муссонного.

14. Наибольшее число типов климата характерно для  климатического пояса:
А) арктического;
Б) субарктического;
В) умеренного;
Г) субтропического.

15. Укажите тип климата, которому соответствует климатическая диаграмма   а)
умеренный умеренно континентальный;
б) субарктический;
в) умеренный резко континентальный;
г) умеренный муссонный.
[pic]


title: Презентация "Смешно до слёз" 3 класс

extracted_text:
Смешно до слёз.
Тренажёр.
Литературное чтение
 3 класс
Зачётная работа №3 выполнена в рамках МК
«Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point»
на сайте Салиш С.С.
Н. Н. Покровкова
г. Гагарин
2015 г.

Хорошо смеётся тот, кто смеётся …
последним
первым
над собой
После смеха бывают…

грозы
слёзы
розы
Делу – время, потехе – …
секунда
минута
час

Курам – …
посмеяться
на смех
поплакать

Шутишь над Фомой, так люби и над …
собой
мной
тобой

Смех без причины – самый лучший…
юмор
смех
день

Не смейся, горох, не лучше бобов: размокнешь — и сам…

лопнешь
вырастишь
станешь бобом
Одному смешно, а другому к сердцу…

больно
весело
дошло
Смех смехом, а дело...

делом
вечером
грустное

В шутку сказано, да всерьёз…
задумано
сказано
написано
Смех — родной брат…

грусти
лени
силы

С Днём смеха!
Источники:
Рисунок
Фон
Звук «Тарам – парам»
Звук «Волшебство»
Смайлик
Смайлик пишет


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Round - the - World Tour"

extracted_text:
Round – the – World Tour.
The aims of our lesson are
1. To read, listen, find out and tell about six English – speaking countries: Great Britain, the USA, Canada, Australia, New Zealand and India.
2. To describe capitals, official languages.
3. To make new friends and improve our English.
The motivation of the lesson is
« Friendship makes the world better».
The capital of Scotland is __Edinburgh________
The capital of England is London. It stands on the river_______
_______ is the capital of Wales
ArmenianGermanSpanishPolish
Portuguese
Chinese
Japanese
French
Greek
People Speak  on other foreign languages
  Culture                            sights              travelling                         transport                        English                     people

It is a famous city.

Robert Heft
The capital of Canada is Ottawa.
The capital of Australia is Canberra.

 The UK is ______  ___ the Atlantic Ocean,
 the North Sea,
the Irish Sea.
__________ ____is the Queen’s residence in London

BUCKINGHAM PALACE

TOWER OF LONDON
LONDONTHE HOUSES OF PARLIAMENT
WESTMINSTER   ABBEY
Use the article «the» correctly.
Travelling around … world is fantastic. I imagine myself climbing mountains in … Asia. I often of fishing in rivers of … Russian Federation. I also think of visiting … United States, … India and … Great Britain.

I think they `ll go from __________ to ____________ by ________ .
GOOD LUCK


title: Конспект урока "Цветная металлургия России" 9 класс

extracted_text:
Урок географии 9 класс
Тема урока: Цветная металлургия России
Цель  урока: Изучение географии и особенностей цветной металлургии России.
 Задачи урока:
1. Изучить особенности металлургии легких и тяжелых цветных металлов.
Определить ведущие факторы размещения предприятий цветной металлургии.
2. Развивать умение работать с экономическими картами и статистическими
материалами.
3. Воспитать чувство ответственности за природу родной страны и бережного
отношения к её ресурсам.
Оборудование урока: 1. Карта «Цветная металлургия России».
                                      2. Коллекция руд цветных металлов.
                                      3. Образцы цветных металлов.
                                      4. Оформленная доска.
                             5. Плакаты «Классификация цветных металлов»,

                                     «Процентное   содержание   металлов в
                                   руде».
План урока:
|№ п/п|Этапы урока                                              |Время,    |
|     |                                                         |мин.      |
|1    |Организационный момент                                   |2         |
|2    |Проверка домашнего задания                               |10        |
|3    |Изучение нового материала                                |24        |
|4    |Обобщение и систематизация знаний                        |2         |
|5    |Домашнее задание                                         |1         |
|6    |Итоги урока                                              |1         |
|     |Итого:                                                   |40        |

                                             Ход урока:
1. Организационный момент.
– Тема урока – «Цветная металлургия». Мы узнаем об особенностях цветной
металлургии, познакомимся с факторами размещения, с экологическими
проблемами, связанными с данным производством.
2. Проверка домашнего задания.
– На дом была задана тема «черная металлургия». Проверим, как вы усвоили
эту тему.
1. Расскажите о типах предприятий в черной металлургии. В чем заключается
их отличие? (Завод полного цикла, передельный завод, комбинат, завод малой
металлургии.)
2. Какие факторы оказывают наибольшее влияние на размещение
металлургических предприятий? (Сырьевой, топливный, транспортный,
экологический.)
3. К какому циклу Кондратьева относится черная металлургия? (Второй цикл,
19 век, старая отрасль.)
4. Назовите металлургические базы России. Дайте характеристику одной из них
по плану, который мы составили на прошлом уроке и записали в тетрадях:
    1) Название базы;
    2) Источники сырья (руда);
    3) Источники топлива;
    4)Металлургические центры.
На этот вопрос могут отвечать несколько учащихся об Уральской, Центральной
или Сибирской металлургической базе.
5. Определите наиболее перспективное место строительства нового
                                     металлургического завода на Дальнем
Востоке, используя необходимые карты и знания о факторах размещения
металлургических заводов. (Наиболее перспективно строительство завода на
территории Южно-Якутского угольного бассейна. Рядом расположено
месторождение Чульман и Таежное, проходит железная дорога, будущая Амуро-
Якутская магистраль. В этом районе действуют две ТЭС – Чульманская и
Нерюнгринская.)

3. Изучение нового материала.
– Цветная металлургия производит металлы, которые обладают такими
свойствами, которых нет у черных металлов. Это такие, как жаропрочность,
электропроводность, коррозионная стойкость, высокая и низкая плотность и т.
д. Эти металлы используются в атомной (уран) и космической (титан)
промышленности, электротехнике (медь, серебро, золото) и т. п. Россия
богата рудами цветных металлов. От мировых запасов в России находится –
смотрим на запись на доске и переписываем в тетрадь:
    11% запасов меди;
    12% запасов свинца;
    16% запасов цинка;
    21% запасов кобальта;
    27% запасов олова;
   31% запасов никеля.
    Но не хватает запасов алюминиевых руд (бокситы, нефелины), ртути,
сурьмы.
Все цветные металлы классифицируются на следующие группы
(изучить классификацию по плакату):

      Цветные металлы

      тяжелые                  легкие                   благородные
редкоземельные
        медь     алюминий                     золото
цирконий
        цинк       магний                        платина
селен
        свинец       титан                         серебро
 германий
        олово                                             и др.
Учащиеся перечерчивают схему в тетрадь.
– А теперь давайте попробуем составить технологическую цепочку производства
цветных металлов. При ответах опирайтесь на знания по черной металлургии.
(Учащиеся дают свои варианты ответов).
Технологическая цепочка производства цветной металлургии выглядит следующим
образом (составляется учениками с помощью учителя и записывается на доске):

добыча руды           ГОК (обогащение)          плавка чернового металла
      плавка рафинированного (чистого) металла       прокат

(Учащиеся схему переписывают в тетрадь).

Тяжелые цветные металлы
– Тяжелые металлы в руде содержатся в очень малом количестве. (Демонстрация
образцов руды).
             Железа в руде от 25% до 45%.
             Меди в руде – 1 – 2%;
             Олова в руде менее 1%.
При объяснении использовать плакат «Процентное содержание металлов в руде».

– А теперь пользуясь этими данными скажите, сколько тонн руды необходимо
для получения одной тонны металла. (Ученики дают свои варианты ответов).
Например, для получения 1 т меди требуется более 100 т медной руды, из
которых 99 т – пустая порода. Для производства 1 т олова необходимо 300 т
руды.

   Работа с картой:
  – На карте «Металлургия» найдите медеплавильные, никелевые, оловянные и
цинковые заводы.
  – Где сформирована основная металлургическая база тяжелых цветных
металлов? (На Урале).
Легкие цветные металлы
– Легкие цветные металлы (алюминий, титан, магний) производят у источника
дешевой энергии, то есть у ГЭС.

Работа с картой:
Учащиеся по карте  атласа «Металлургия» находят, где в России плавится
большая часть алюминия. (В Восточной Сибири).

Благородные цветные металлы
– Учащиеся по картам атласа определяют основные районы добычи золота в
России и делают вывод: основная добыча золота в России ведется в Восточной
Сибири и на Дальнем Востоке.
Учитель знакомит с районами добычи золота:
   1-е место – Магаданская область (29 тонн в год);
   2-е место – Красноярский край (18 тонн в год);
   3-е место – Якутия (12 тонн в год);
   4-е место – Иркутская область (12 тонн в год).

4. Обобщение и систематизация знаний
Исходя из всего, что мы сегодня узнали, определим проблемы и перспективы
цветной металлургии (формулируются учителем).
1. Проблемы:
– Истощение месторождений медных, алюминиевых руд.
– Отсутствие крупных месторождений марганцевых, хромитовых, титановых и
других руд.
– Низкое качество выплавляемых металлов (из-за того, что большая часть
заводов работает на старом оборудовании и старых технологиях).
– Дороговизна российского металла (цены выше мировых на 20-40%). Одна из
причин этого – монополия заводов-гигантов.
– Экологическая проблема (металлургия – грязная отрасль). Металлургия дает
37% вредных выбросов в атмосферу.

2. Перспективы:
– Развитие Дальневосточной металлургической базы.
– Применение новых технологий добычи, позволяющих меньше загрязнять
окружающую среду. Разработаны гео- и биотехнологии добычи руды.
– Одно из перспективных направлений в металлургии – это создание
автоматизированных мини-заводов, которые работают на металлоломе и меньше
загрязняют окружающую среду.
– Использование вторсырья, переплавка которого эффективна.

5. Домашнее задание.
1) По учебнику: §27. Познакомиться с текстом и ответить на вопросы в конце
параграфа.
2) По атласу: определить места производства цветных металлов.
Ответьте на вопросы:
1. Какими предприятиями представлена металлургия в нашей области?
2. Какую продукцию выпускают металлургические предприятия?

6. Итоги урока.
Подведение итогов урока.


title: Конспект урока "Весенняя экскурсия" 6 класс

extracted_text:
Урок. Весенняя экскурсия

Цель: учить находить взаимосвязи в природном комплексе, описывать ПК, пользуясь приборами.
Оборудование: планшет, карандаш, лист бумаги, ластик (у каждого ученика), компас, нивелир, рулетка, поплавок, гигрометр, барометр, термометр, рейка водомерная.
Ход урока
I. Организационный момент
На перемене каждая группа получает инструктивную карточку для работы на местности и необходимые приборы.

II. Практическая работа на местности
Инструктивные карточки находятся у бригадиров, которые распределяют обязанности среди членов группы: секретарь, гидролог, ботаник, зоолог, почвовед, эколог и т. д.
Карточка для группы 1. Изучение реки
1. Определите, в какой стороне от школы расположена река (или любой водоем).
2. Водоем естественный или искусственный?
3. Направление течения реки.
4. Притоком какой реки она является?
5. Где находится исток, где устье?
6. К какому бассейну относится?
7. Измерьте ширину русла с помощью рулетки (от берега до берега), используйте ближайший мост.
8. Измерьте с помощью водомерной рейки глубину реки в трех местах. Запишите среднюю глубину в метрах.
9. Измерьте скорость течения реки. Для этого бросьте на середину реки поплавок и засеките время — 1 мин. Идите с часами вдоль по берегу. Измерьте расстояние, которое проплыл поплавок, рулеткой или шагами. Разделите на 60 и получите скорость течения в метрах в секунду.
10. Определите температуру воды. Для этого опустите в воду термометр и держите его 1 мин.
11. Определите прозрачность воды. Опустите белый диск на веревке до глубины его видимости. Достаньте веревку и измерьте рулеткой намокшую часть. Глубина, на которой диск становится невидимым, показывает прозрачность воды.
12. Наберите воду в бутылку, закройте ее пробкой, откройте, проверьте, есть ли у воды запах.
13. Как используется река?
14. Загрязнение реки. Охрана воды.

Карточка для группы 2. Описание погоды на данный момент
1. Измерьте температуру воздуха. Держите термометр за конец, противоположный колбе со спиртом, в течение 1 мин.
2. Определите с помощью барометра атмосферное давление.
3. Определите с помощью гигрометра относительную влажность воздуха.
4. Определите с помощью флюгера направление и силу ветра.
5. Определите с помощью анемометра скорость ветра. Встаньте на открытое место, поднимите вверх руку с анемометром, засеките время — 15 с. Разделите расстояние, которое показывает анемометр, на 15, получите скорость ветра в метрах в секунду.
6. Определите облачность. Все небо покрыто облаками — 10 баллов, нет облаков — 0 баллов. Запишите вид облаков.
7. Осадки: есть или нет, вид (дождь, морось, снег и т. д.).
8. Вывод: тип погоды (форзац учебника).

Карточка для группы 3. Описание природного комплекса луга
Выбирается участок площадью 10 х 10 м.
1. Название ПК и положение по отношению к школе.
2. Особенности компонентов луга.
3. Форма рельефа (на склоне холма, на равнинном участке, на берегу реки, в лесу и т. д.).
4. Горные породы (осадочные, магматические, их вид).
5. Увлажненность ПК.
6. Почва.
7. Растительность (скудная, богатая).
8. Виды растений (не менее пяти видов).
9. Виды животных (консультация у учителя).
10. Как используется человеком?
11. Необходимые меры по охране луга.

Карточка для группы 4. Описание склона реки или оврага
1. Где расположен склон, какой берег реки?
2. Измерьте высоту берега над уровнем русла с помощью нивелира.
3. Какие породы слагают склон (глина, песок, известняк ит. д.)?
4. Измерьте на зачищенном участке склона толщину пластов пород.
5. Измерьте крутизну склона. Нацельте на вершину край линейки эклиметра. По шкале прибора отсчитайте число градусов, показывающее величину угла между горизонтальной поверхностью и поверхностью склона.
6. Зарисуйте слои горных пород.
7. Какие факторы влияют на изменение рельефа (текучие воды, деятельность человека, ветер)?
8. Как используются рельеф, горные породы человеком?