title: План-конспект урока "Сотрудничество и конфликт как формы взаимодействия людей в обществе" 10 класс

extracted_text:
                            План – конспект урока
      Тема: «Сотрудничество и конфликт как формы взаимодействия людей в
                                 обществе».
1.Ф.И.О. Ермошина Наталья Александровна
2. Место работы: МОУ “СОШ с. Ново-Захаркино Духовницкого района
 Саратовской области»
3. Должность: учитель обществознания
4. Предмет: обществознание
5. Класс: 10
6. Тема и номер урока в теме:  Сотрудничество и конфликт как формы
взаимодействия людей в обществе Урок № 34
7. Базовый учебник:   Обществознание Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов  М.:
Просвещение.
Общий адрес: Саратовская область, Духовницкий район, с. Ново-Захаркино МОУ
“СОШ с. Ново-Захаркино Духовницкого района Саратовской области»
8. Цель  урока:  расширить знания учащихся о социальном развитии
современного общества через изучение понятий «сотрудничество» и «конфликт»
9.  Задачи:
    Обучающие:
    •  Сформировать   представление   учащихся   о   понятиях:   «социальное
      взаимодействие»,  «сотрудничество», «конфликт», «социальный конфликт»,
      субъектах конфликта и их роли;
    • Формирование представления о пути рациональной  регуляции  социального
      конфликта и установления согласия.
      Развивающие:
    • Совершенствование у 10-классников  умений  и  навыков  познавательной,
      практической деятельности с использованием компьютерных технологий;
    • Развитие навыков анализа ситуации и коммуникативной компетенции.
     Воспитательные:
    •  Формирование   толерантного   сознания   и   поведения   личности   в
      поликультурном мире, готовности и способности вести диалог  с  другими
      людьми,  достигать  в  нем  взаимопонимания,  находить  общие  цели  и
      сотрудничать для их достижения.
      10.Тип урока: урок изучения нового материала
      11. Формы работы: учащихся фронтальная, индивидуальная
12. Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран,  набор
из коллекций  ФЦИОР и ЕК ЦОР.

      13. Структура и ход урока

                                          Структура и ход урока
|№   |Этап урока   |Название         |Деятельность   |Деятельность |Время (в |
|    |             |используемых ЭОР |учителя        |ученика      |минутах) |
|    |             |                 |(с указанием   |             |         |
|    |             |                 |действий с ЭОР,|             |         |
|    |             |                 |например,      |             |         |
|    |             |                 |демонстрация)  |             |         |
|11  |Организационн|Если мира нет в  |Приветствие    |Приветствие  |1        |
|    |ый момент    |тебе, то мира и  |учителя.       |учащихся     |         |
|    |             |вокруг тебя быть |Проверяет      |             |         |
|    |             |не может.        |готовность к   |             |         |
|    |             |Св. Писание      |уроку, проверка|             |         |
|    |             |                 |отсутствующих  |             |         |
|22  |Актуализация |                 |Учитель        |Решение задач|10       |
|    |знаний по    |                 |предлагает     |аналитическог|         |
|    |предыдущим   |                 |учащимся       |о характера  |         |
|    |темам        |                 |выбрать из     |и ответы на  |         |
|    |(стадия      |                 |написанных на  |вопросы      |         |
|    |вызова)      |                 |доске качеств  |учителя по   |         |
|    |             |                 |те, которые    |предыдущим   |         |
|    |             |                 |помогают       |темам.       |         |
|    |             |                 |человеку       |Учитель      |         |
|    |             |                 |общаться и     |направляет и |         |
|    |             |                 |договариваться |руководит    |         |
|    |             |                 |с другими      |деятельностью|         |
|    |             |                 |людьми.        |учеников.    |         |
|    |             |                 |               |Учащиеся     |         |
|    |             |                 |Скромность     |выписывают   |         |
|    |             |                 |Злость         |качества, по |         |
|    |             |                 |Справедливость |возможности  |         |
|    |             |                 |Честолюбие     |дописывают   |         |
|    |             |                 |Честность      |свои и       |         |
|    |             |                 |Милосердие     |объясняют    |         |
|    |             |                 |Стыдливость    |свой выбор.  |         |
|    |             |                 |Грубость       |             |         |
|    |             |                 |Искренность    |Решение      |         |
|    |             |                 |Ответственность|вопросов,    |         |
|    |             |                 |Порядочность   |вызвавших    |         |
|    |             |                 |               |затруднения. |         |
|    |             |                 |Вопрос: Что    |Далее        |         |
|    |             |                 |происходит,    |учащиеся     |         |
|    |             |                 |когда люди     |составляют   |         |
|    |             |                 |утрачивают в   |синквейн,    |         |
|    |             |                 |процессе       |используя    |         |
|    |             |                 |общения        |понятие      |         |
|    |             |                 |качества,      |«конфликт».  |         |
|    |             |                 |указанные в    |             |         |
|    |             |                 |левой колонке? |             |         |
|    |             |                 |(Конфликт)     |             |         |
|33  |Изучение     | ЭОР 1           |Формирование   |Совместно с  |10       |
|    |нового       |                 |новых понятий. |учителем     |         |
|    |материала    |                 |В повседневной |формулируют  |         |
|    |             |                 |жизни мы       |тему и цели  |         |
|    |             |                 |множеством     |урока        |         |
|    |             |                 |невидимых нитей|             |         |
|    |             |                 |связаны с      |             |         |
|    |             |                 |другими людьми,|             |         |
|    |             |                 |обществом:     |             |         |
|    |             |                 |взаимодействуем|             |         |
|    |             |                 |друг с другом  |             |         |
|    |             |                 |по личным,     |             |         |
|    |             |                 |учебным,       |             |         |
|    |             |                 |экономическим, |             |         |
|    |             |                 |политическим,  |             |         |
|    |             |                 |правовым       |             |         |
|    |             |                 |вопросам.      |             |         |
|    |             |                 |Многообразие   |             |         |
|    |             |                 |этих связей    |             |         |
|    |             |                 |образует       |             |         |
|    |             |                 |структуру      |             |         |
|    |             |                 |социальных     |             |         |
|    |             |                 |отношений. Но  |Ответы       |         |
|    |             |                 |эти            |учащихся     |         |
|    |             |                 |взаимоотношения|             |         |
|    |             |                 |оказывают      |             |         |
|    |             |                 |различное      |             |         |
|    |             |                 |влияние на нашу|             |         |
|    |             |                 |жизнь. Они     |             |         |
|    |             |                 |отличаются по  |             |         |
|    |             |                 |степени своей  |             |         |
|    |             |                 |важности и     |             |         |
|    |             |                 |значимости для |             |         |
|    |             |                 |нас.           |             |         |
|    |             |                 |Вопрос: Почему |             |         |
|    |             |                 |это происходит?|             |         |
|    |             |                 |Чем социальные |             |         |
|    |             |                 |отношения      |             |         |
|    |             |                 |отличаются друг|             |         |
|    |             |                 |от друга?      |             |         |
|    |             |                 |(Учитель       |             |         |
|    |             |                 |характеризует  |             |         |
|    |             |                 |социальные     |             |         |
|    |             |                 |контакты и     |             |         |
|    |             |                 |социальное     |             |         |
|    |             |                 |взаимодействие |             |         |
|    |             |                 |как различные  |             |         |
|    |             |                 |уровни развития|             |         |
|    |             |                 |социальных     |             |         |
|    |             |                 |связей, вводит |             |         |
|    |             |                 |понятие        |             |         |
|    |             |                 |«социальное    |             |         |
|    |             |                 |взаимодействие»|             |         |
|    |             |                 |).             |             |         |
|    |             |                 |В социальных   |             |         |
|    |             |                 |отношениях     |             |         |
|    |             |                 |можно выделить:|             |         |
|    |             |                 |субъектов      |             |         |
|    |             |                 |отношений (двое|             |         |
|    |             |                 |и более людей),|             |         |
|    |             |                 |предмет        |             |         |
|    |             |                 |отношений (по  |             |         |
|    |             |                 |поводу чего    |             |         |
|    |             |                 |осуществляется |             |         |
|    |             |                 |связь),        |             |         |
|    |             |                 |механизм       |             |         |
|    |             |                 |регулирования  |             |         |
|    |             |                 |взаимоотношений|             |         |
|    |             |                 |.              |             |         |
|    |             |                 |Естественно,   |             |         |
|    |             |                 |что социальные |             |         |
|    |             |                 |отношения      |             |         |
|    |             |                 |формируются на |             |         |
|    |             |                 |основе         |             |         |
|    |             |                 |непосредственны|             |         |
|    |             |                 |х контактов    |             |         |
|    |             |                 |между людьми.  |             |         |
|    |             |                 |Однако не      |             |         |
|    |             |                 |всякое         |             |         |
|    |             |                 |человеческое   |             |         |
|    |             |                 |является       |             |         |
|    |             |                 |социальным. Вне|             |         |
|    |             |                 |совместной     |             |         |
|    |             |                 |связи и        |             |         |
|    |             |                 |взаимоотношений|             |         |
|    |             |                 |действия людей |             |         |
|    |             |                 |носят не       |             |         |
|    |             |                 |социальный, а  |             |         |
|    |             |                 |личностный     |             |         |
|    |             |                 |характер.      |             |         |
|    |             |                 |Социальное     |             |         |
|    |             |                 |взаимодействие |             |         |
|    |             |                 |– это система  |             |         |
|    |             |                 |взаимообусловле|             |         |
|    |             |                 |нных социальных|             |         |
|    |             |                 |действий, при  |             |         |
|    |             |                 |которой        |             |         |
|    |             |                 |действия одного|             |         |
|    |             |                 |социального    |             |         |
|    |             |                 |субъекта       |             |         |
|    |             |                 |являются       |             |         |
|    |             |                 |одновременно   |             |         |
|    |             |                 |причиной и     |             |         |
|    |             |                 |следствием     |             |         |
|    |             |                 |действий       |             |         |
|    |             |                 |другого        |             |         |
|    |             |                 |субъекта.      |             |         |
|    |             |                 |(Учитель       |             |         |
|    |             |                 |предлагает     |             |         |
|    |             |                 |проработать    |             |         |
|    |             |                 |текст параграфа|             |         |
|    |             |                 |(стр. 165 –    |             |         |
|    |             |                 |166) и         |             |         |
|    |             |                 |рассмотреть    |             |         |
|    |             |                 |основную форму |             |         |
|    |             |                 |социального    |             |         |
|    |             |                 |взаимодействия |             |         |
|    |             |                 |–              |             |         |
|    |             |                 |сотрудничество |             |         |
|    |             |                 |– выделить     |             |         |
|    |             |                 |характерные    |             |         |
|    |             |                 |черты. Выслушав|             |         |
|    |             |                 |ответ, учитель |             |         |
|    |             |                 |подводит итог и|             |         |
|    |             |                 |вводит понятие |             |         |
|    |             |                 |«сотрудничество|             |         |
|    |             |                 |).             |             |         |
|    |             |                 |Итак, развитие |             |         |
|    |             |                 |социальных     |             |         |
|    |             |                 |отношений может|             |         |
|    |             |                 |происходить в  |             |         |
|    |             |                 |двух           |             |         |
|    |             |                 |направлениях:  |             |         |
|    |             |                 |усиление       |             |         |
|    |             |                 |связей,        |             |         |
|    |             |                 |партнерских    |             |         |
|    |             |                 |отношений или  |             |         |
|    |             |                 |обособление и  |             |         |
|    |             |                 |даже           |             |         |
|    |             |                 |противостояние.|             |         |
|    |             |                 |               |             |         |
|    |             |                 |Сотрудничество |             |         |
|    |             |                 |предполагает   |             |         |
|    |             |                 |участие в общем|             |         |
|    |             |                 |деле, обоюдная |             |         |
|    |             |                 |заинтересованно|             |         |
|    |             |                 |сть участников |             |         |
|    |             |                 |процесса, при  |             |         |
|    |             |                 |котором ни одна|             |         |
|    |             |                 |из сторон не   |             |         |
|    |             |                 |ущемлена в той |             |         |
|    |             |                 |степени,       |             |         |
|    |             |                 |которую сама   |             |         |
|    |             |                 |сочтет         |             |         |
|    |             |                 |неразумной,    |             |         |
|    |             |                 |неприемлемой,  |             |         |
|    |             |                 |т. е. каждая   |             |         |
|    |             |                 |сторона        |             |         |
|    |             |                 |получает то,   |             |         |
|    |             |                 |что признает   |             |         |
|    |             |                 |обоснованным.  |             |         |
|    |             |                 |Сотрудничество |             |         |
|    |             |                 |-это           |             |         |
|    |             |                 |взаимосвязанные|             |         |
|    |             |                 |действия       |             |         |
|    |             |                 |индивидов,     |             |         |
|    |             |                 |направленные на|             |         |
|    |             |                 |достижение     |             |         |
|    |             |                 |общих целей, с |             |         |
|    |             |                 |обоюдной       |             |         |
|    |             |                 |выгодой для    |             |         |
|    |             |                 |взаимодействующ|             |         |
|    |             |                 |их сторон.     |             |         |
|    |             |                 |Одной из       |             |         |
|    |             |                 |актуальных     |             |         |
|    |             |                 |проблем        |             |         |
|    |             |                 |современного   |             |         |
|    |             |                 |общества       |             |         |
|    |             |                 |является       |             |         |
|    |             |                 |проблема       |             |         |
|    |             |                 |конструктивного|             |         |
|    |             |                 |сотрудничества |             |         |
|    |             |                 |и              |             |         |
|    |             |                 |взаимодействия.|             |         |
|    |             |                 |В связи с этим |             |         |
|    |             |                 |одной из       |             |         |
|    |             |                 |проблем        |             |         |
|    |             |                 |изучения таких |             |         |
|    |             |                 |наука, как     |             |         |
|    |             |                 |философия,     |             |         |
|    |             |                 |психология,    |             |         |
|    |             |                 |педагогика,    |             |         |
|    |             |                 |социология,    |             |         |
|    |             |                 |стала проблема |             |         |
|    |             |                 |конфликта.     |             |         |
|    |             |                 |Вопрос: Как вы |             |         |
|    |             |                 |понимаете, что |             |         |
|    |             |                 |такое конфликт?|             |         |
|    |             |                 |Задумывались ли|             |         |
|    |             |                 |вы когда-нибудь|             |         |
|    |             |                 |над тем, что   |             |         |
|    |             |                 |конфликты уже  |             |         |
|    |             |                 |давно стали    |             |         |
|    |             |                 |неотъемлемой   |             |         |
|    |             |                 |частью         |             |         |
|    |             |                 |общественной   |             |         |
|    |             |                 |жизни?         |             |         |
|    |             |                 |Вывод:Конфликт |             |         |
|    |             |                 |– это          |             |         |
|    |             |                 |столкновение   |             |         |
|    |             |                 |отдельных людей|             |         |
|    |             |                 |или социальных |             |         |
|    |             |                 |групп,         |             |         |
|    |             |                 |выражающих     |             |         |
|    |             |                 |различные, а не|             |         |
|    |             |                 |редко          |             |         |
|    |             |                 |противоположные|             |         |
|    |             |1.               |цели, интересы |             |         |
|    |             |http://files.scho|и взгляды.     |             |         |
|    |             |ol-collection.edu|(Учитель       |             |         |
|    |             |.ru/dlrstore/a664|предлагает     |             |         |
|    |             |1359-5545-4a17-b0|обратить       |             |         |
|    |             |5b-f3bd5eeaa09d/%|внимание на    |             |         |
|    |             |5BCIVSal1011_10-0|экран –        |             |         |
|    |             |3-14-U1%5D_%5BTD_|демонстрация   |             |         |
|    |             |137%5D.html      |схем и         |             |         |
|    |             |2.               |коллекции      |             |         |
|    |             |http://files.scho|ФЦИОР).        |             |         |
|    |             |ol-collection.edu|Вопрос: Какие  |             |         |
|    |             |.ru/dlrstore/2697|виды конфликтов|             |         |
|    |             |12ba-85fc-4464-a0|можно выделить?|             |         |
|    |             |fd-3ea1b31993af/%|Какие этапы    |             |         |
|    |             |5BCIVSAL1011_10_0|эскалации      |             |         |
|    |             |3_14_U1%5D_%5BPG_|проходит       |             |         |
|    |             |139%5D.swf       |конфликт в     |             |         |
|    |             |                 |процессе       |             |         |
|    |             |                 |нарастания?    |             |         |
|    |             |                 |Мы с вам живем |             |         |
|    |             |                 |в обществе,    |             |         |
|    |             |                 |которое        |             |         |
|    |             |                 |неоднократно по|             |         |
|    |             |                 |своему         |             |         |
|    |             |                 |социальному    |             |         |
|    |             |                 |составу,       |             |         |
|    |             |                 |сегодня ярко   |             |         |
|    |             |                 |прослеживается |             |         |
|    |             |                 |различие в     |             |         |
|    |             |                 |уровне доходов,|             |         |
|    |             |                 |власти,        |             |         |
|    |             |                 |престиже и т.  |             |         |
|    |             |                 |д., что часто  |             |         |
|    |             |                 |приводит к     |             |         |
|    |             |                 |конфликтам     |             |         |
|    |             |                 |между          |             |         |
|    |             |                 |социальными    |             |         |
|    |             |                 |силами.        |             |         |
|44  |Учебно-деятел|        ЭОР 2    |Конфликтом     |             |10       |
|    |ьностый этап.|                 |может быть     |             |         |
|    |             |                 |ссора,         |             |         |
|    |             |                 |сопровождающаяс|             |         |
|    |             |                 |я обвинением и |             |         |
|    |             |                 |оскорблениями, |             |         |
|    |             |                 |с потерей      |             |         |
|    |             |                 |контроля над   |             |         |
|    |             |                 |собой. Конфликт|             |         |
|    |             |                 |может быть     |             |         |
|    |             |                 |борьбой        |             |         |
|    |             |                 |конкурентов за |             |         |
|    |             |                 |лидерство. И   |             |         |
|    |             |                 |может быть     |             |         |
|    |             |                 |враждой,       |             |         |
|    |             |                 |длящейся целыми|             |         |
|    |             |                 |месяцами или   |             |         |
|    |             |                 |годами, когда  |             |         |
|    |             |                 |каждая сторона |             |         |
|    |             |                 |использует     |             |         |
|    |             |                 |различные      |             |         |
|    |             |                 |методы и       |             |         |
|    |             |                 |средства, чтобы|             |         |
|    |             |                 |была принята ее|             |         |
|    |             |                 |позиция. И,    |             |         |
|    |             |                 |наконец,       |             |         |
|    |             |                 |конфликт может |             |         |
|    |             |                 |быть           |             |         |
|    |             |                 |закономерным   |             |         |
|    |             |                 |противоречием  |             |         |
|    |             |                 |конгресса,     |             |         |
|    |             |http://fcior.edu.|когда новое    |             |         |
|    |             |ru/card/23245/soc|идет на смену  |             |         |
|    |             |ialnyy-konflikt-i|старому,       |             |         |
|    |             |.html            |отживающему.   |             |         |
|    |             |                 |Все это        |             |         |
|    |             |                 |является       |             |         |
|    |             |                 |проявлением    |             |         |
|    |             |                 |социального    |             |         |
|    |             |                 |конфликта.     |             |         |
|    |             |                 |Социальный     |             |         |
|    |             |                 |конфликт – это |             |         |
|    |             |                 |соперничество  |             |         |
|    |             |                 |между          |             |         |
|    |             |                 |различными     |             |         |
|    |             |                 |социальными    |             |         |
|    |             |                 |группами       |             |         |
|    |             |                 |(нациями,      |             |         |
|    |             |                 |преступными    |             |         |
|    |             |                 |группами и др.)|             |         |
|    |             |                 |за обладание   |             |         |
|    |             |                 |властью,       |             |         |
|    |             |                 |территорией,   |             |         |
|    |             |                 |богатством и т.|             |         |
|    |             |                 |д.; это особый |             |         |
|    |             |                 |вид            |             |         |
|    |             |                 |взаимодействия |             |         |
|    |             |                 |социальных     |             |         |
|    |             |                 |групп, при     |             |         |
|    |             |                 |котором        |             |         |
|    |             |                 |действие одной |             |         |
|    |             |                 |стороны,       |             |         |
|    |             |                 |столкнувшись с |             |         |
|    |             |                 |противодействие|             |         |
|    |             |                 |м другой,      |             |         |
|    |             |http://files.scho|делает         |             |         |
|    |             |ol-collection.edu|невозможным    |             |         |
|    |             |.ru/dlrstore/8b60|реализацию ее  |             |         |
|    |             |d2ff-ec00-4a5d-8a|целей и        |             |         |
|    |             |00-ab4057c658d3/S|интересов.     |             |         |
|    |             |TART.swf         |Конфликты      |             |         |
|    |             |                 |неприятны всем:|             |         |
|    |             |                 |и тем, кто в   |             |         |
|    |             |                 |них участвует, |             |         |
|    |             |                 |и их           |             |         |
|    |             |                 |свидетелям. Т. |             |         |
|    |             |                 |е. субъектам   |             |         |
|    |             |                 |конфликта.     |             |         |
|    |             |                 |Учитель        |             |         |
|    |             |                 |предлагает     |             |         |
|    |             |                 |обратить       |             |         |
|    |             |                 |внимание на    |             |         |
|    |             |                 |экран.         |             |         |
|    |             |                 |Беседа по      |             |         |
|    |             |                 |полученной     |             |         |
|    |             |                 |информации из  |             |         |
|    |             |                 |презентации    |             |         |
|    |             |                 |ФЦИОР:         |             |         |
|    |             |                 |1. Какие типы  |             |         |
|    |             |                 |конфликта,     |             |         |
|    |             |                 |кроме          |             |         |
|    |             |                 |социального,   |             |         |
|    |             |                 |выделяют       |             |         |
|    |             |                 |авторы?        |             |         |
|    |             |                 |2.Каковы       |             |         |
|    |             |                 |основные       |             |         |
|    |             |                 |причины        |             |         |
|    |             |                 |социальных     |             |         |
|    |             |                 |конфликтов?    |             |         |
|    |             |                 |Под запись:    |             |         |
|    |             |                 |А) Пять        |             |         |
|    |             |                 |основных типов |             |         |
|    |             |                 |потребностей по|             |         |
|    |             |                 |А. Маслоу:     |             |         |
|    |             |http://files.scho|1. физические  |             |         |
|    |             |ol-collection.edu|потребности;   |             |         |
|    |             |.ru/dlrstore/061f|2. потребности |             |         |
|    |             |e2ab-56a9-4048-b6|в безопасности;|             |         |
|    |             |69-594f72cb0bd7/S|3. социальные  |             |         |
|    |             |TART.swf         |потребности;   |             |         |
|    |             |                 |4. потребности |             |         |
|    |             |                 |в достижении   |             |         |
|    |             |                 |престижа,      |             |         |
|    |             |                 |знаний,        |             |         |
|    |             |                 |уважения,      |             |         |
|    |             |                 |определенного  |             |         |
|    |             |                 |уровня         |             |         |
|    |             |                 |компетенций;   |             |         |
|    |             |                 |5.внешние      |             |         |
|    |             |                 |потребности в  |             |         |
|    |             |                 |самовыражении и|             |         |
|    |             |                 |самоутверждении|             |         |
|    |             |                 |.              |             |         |
|    |             |                 |Б)Причины      |             |         |
|    |             |                 |социальных     |             |         |
|    |             |                 |конфликтов:    |             |         |
|    |             |                 |1.Личностные   |             |         |
|    |             |                 |2.Социальные   |             |         |
|    |             |                 |               |             |         |
|    |             |                 |3.Кто автор    |             |         |
|    |             |                 |направления,   |             |         |
|    |             |                 |которое        |             |         |
|    |             |                 |всесторонне и  |             |         |
|    |             |                 |глубоко        |             |         |
|    |             |                 |исследует      |             |         |
|    |             |                 |проблему       |             |         |
|    |             |                 |социальных     |             |         |
|    |             |                 |конфликтов?    |             |         |
|    |             |                 |(Ральф         |             |         |
|    |             |                 |Дарендорф).    |             |         |
|    |             |                 |4.Каковы       |             |         |
|    |             |                 |конструктивные |             |         |
|    |             |                 |последствия    |             |         |
|    |             |                 |конфликта?     |             |         |
|    |             |                 |Каковы –       |             |         |
|    |             |                 |деструктивные? |             |         |
|    |             |                 |Учитель        |             |         |
|    |             |                 |предлагает     |             |         |
|    |             |                 |обратить       |             |         |
|    |             |                 |внимание на    |             |         |
|    |             |                 |доску и        |             |         |
|    |             |                 |внимательно    |             |         |
|    |             |                 |проанализироват|             |         |
|    |             |                 |ь презентации: |             |         |
|    |             |                 |Какие пути     |             |         |
|    |             |                 |выхода из      |             |         |
|    |             |                 |конфликтной    |             |         |
|    |             |                 |ситуации       |             |         |
|    |             |                 |предлагают     |             |         |
|    |             |                 |авторы         |             |         |
|    |             |                 |презентации?   |             |         |
|    |             |                 |Что такое отход|             |         |
|    |             |                 |от конфликта? В|             |         |
|    |             |                 |чем разница    |             |         |
|    |             |                 |между силовым  |             |         |
|    |             |                 |разрешением и  |             |         |
|    |             |                 |разрешением по |             |         |
|    |             |                 |приговору?     |             |         |
|    |             |                 |К  сожалению,  |             |         |
|    |             |                 |конфликты в    |             |         |
|    |             |                 |нашей жизни,   |             |         |
|    |             |                 |как правило,   |             |         |
|    |             |                 |неизбежны.     |             |         |
|    |             |                 |Однако все люди|             |         |
|    |             |                 |ведут себя в   |             |         |
|    |             |                 |этой ситуации  |             |         |
|    |             |                 |по-разному.    |             |         |
|    |             |                 |Наверное, и    |             |         |
|    |             |                 |многие из вас  |             |         |
|    |             |                 |участвовали в  |             |         |
|    |             |                 |конфликте,     |             |         |
|    |             |                 |находили пути  |             |         |
|    |             |                 |выхода из него.|             |         |
|    |             |                 |Каким образом? |             |         |
|    |             |                 |(Возможные     |             |         |
|    |             |                 |варианты       |             |         |
|    |             |                 |ответа:        |             |         |
|    |             |                 |применял силу, |             |         |
|    |             |                 |договаривался, |             |         |
|    |             |                 |уступали,      |             |         |
|    |             |                 |прерывал спор и|             |         |
|    |             |                 |т. д.)         |             |         |
|    |             |                 |Давайте        |             |         |
|    |             |                 |посмотрим какие|             |         |
|    |             |                 |пути разрешения|             |         |
|    |             |                 |конфликта      |             |         |
|    |             |                 |предлагают     |             |         |
|    |             |                 |авторы второй  |             |         |
|    |             |                 |презентации    |             |         |
|    |             |                 |(основные      |             |         |
|    |             |                 |моменты        |             |         |
|    |             |                 |фиксируем в    |             |         |
|    |             |                 |тетрадях)      |             |         |
|    |             |                 |Итак, основными|             |         |
|    |             |                 |стратегиями    |             |         |
|    |             |                 |поведения в    |             |         |
|    |             |                 |конфликте      |             |         |
|    |             |                 |являются:      |             |         |
|    |             |                 |1. Избегание – |             |         |
|    |             |                 |стремление     |             |         |
|    |             |                 |выйти из       |             |         |
|    |             |                 |конфликта, не  |             |         |
|    |             |                 |решая ее, не   |             |         |
|    |             |                 |уступая своего,|             |         |
|    |             |                 |но и не        |             |         |
|    |             |                 |настаивая на   |             |         |
|    |             |                 |своем;         |             |         |
|    |             |                 |2.Приспособлени|             |         |
|    |             |                 |е (уступки) –  |             |         |
|    |             |                 |тенденции      |             |         |
|    |             |                 |сглаживания    |             |         |
|    |             |                 |противоречия,  |             |         |
|    |             |                 |поступаясь     |             |         |
|    |             |                 |своими         |             |         |
|    |             |                 |интересами;    |             |         |
|    |             |                 |3.Сотрудничеств|             |         |
|    |             |                 |о – поиск      |             |         |
|    |             |                 |решения,       |             |         |
|    |             |                 |удовлетворяющег|             |         |
|    |             |                 |о все стороны; |             |         |
|    |             |                 |4. Компромисс –|             |         |
|    |             |                 |дипломатичность|             |         |
|    |             |                 |, гибкость;    |             |         |
|    |             |                 |5. Подавление –|             |         |
|    |             |                 |чувство        |             |         |
|    |             |                 |превосходства, |             |         |
|    |             |                 |агрессия,      |             |         |
|    |             |                 |нападение и    |             |         |
|    |             |                 |часто унижение |             |         |
|    |             |                 |других;        |             |         |
|    |             |                 |6. Конкурентная|             |         |
|    |             |                 |борьба до      |             |         |
|    |             |                 |победы, без    |             |         |
|    |             |                 |применения     |             |         |
|    |             |                 |способов       |             |         |
|    |             |                 |урегулирования.|             |         |
|    |Рефлексия,   |                 |Возможно,  в   |Ученики      |12       |
|5   |закрепление  |ЭОР 3            |ходе урока     |записывают в |         |
|    |изученного   |                 |некоторые из   |тетрадь      |         |
|    |материала    |                 |вас мысленно не|сформулирован|         |
|    |             |                 |раз спросили   |ные выводы   |         |
|    |             |                 |себя, А я      |урока.       |         |
|    |             |                 |конфликтный    |Обмениваются |         |
|    |             |                 |человек или    |мнениями об  |         |
|    |             |                 |нет? Что       |уроке.       |         |
|    |             |                 |окружающие     |             |         |
|    |             |                 |думают  обо    |             |         |
|    |             |                 |мне, комфортно |             |         |
|    |             |                 |ли им рядом со |             |         |
|    |             |                 |мной? Нужны или|             |         |
|    |             |                 |не нужны       |             |         |
|    |             |                 |конфликты в    |             |         |
|    |             |                 |обществе?      |             |         |
|    |             |                 |Что бы развеять|             |         |
|    |             |http://fcior.edu.|ваши сомнения и|             |         |
|    |             |ru/card/23073/soc|помочь         |             |         |
|    |             |ialnyy-konflikt-p|определиться с |             |         |
|    |             |raktikum-p.html  |выводами, я    |             |         |
|    |             |                 |предлагаю вам  |             |         |
|    |             |http://fcior.edu.|пройти         |             |         |
|    |             |ru/card/23020/soc|несложный тест.|             |         |
|    |             |ialnyy-konflikt-k|Результаты вы  |             |         |
|    |             |ontrol-k.html    |узнаете сразу  |             |         |
|    |             |                 |после          |             |         |
|    |             |                 |прохождения    |             |         |
|    |             |                 |теста.         |             |         |
|    |             |                 |               |             |         |
|86  |Подведение   |                 |Выставление    |Выставляют   |2        |
|    |итогов.      |                 |оценок         |оценки.      |         |
|    |Домашнее     |                 |ученикам,      |Записывают   |         |
|    |задание      |                 |комментарии    |домашнее     |         |
|    |             |                 |оценок.        |задание: П.15|         |
|    |             |                 |               |., с.162-166 |         |
|    |             |                 |               |Сделать      |         |
|    |             |                 |               |практическую |         |
|    |             |                 |               |работу:      |         |
|    |             |                 |               |описать      |         |
|    |             |                 |               |развитие     |         |
|    |             |                 |               |какого-либо  |         |
|    |             |                 |               |конфликта из |         |
|    |             |                 |               |собственного |         |
|    |             |                 |               |опыта и,     |         |
|    |             |                 |               |спрогнозирова|         |
|    |             |                 |               |в итог,      |         |
|    |             |                 |               |сделать      |         |
|    |             |                 |               |выводы.      |         |
|    |             |                 |               |             |         |


title: Технологическая карта урока "Обработка текстовой и графической информации" 11 класс

extracted_text:
               ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                урока в современной информационной образовательной среде


title: Конспект урока "Повторяющее обобщение по теме «Из истории исследования России»" 9 класс

extracted_text:
Урок по географии, проведен в 9 классе глухих.
     Учитель географии ГБОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная
     (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся,
    воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I, II и V вида»
Актуганова Э.В.
Повторяющее обобщение по теме « Из истории исследования России»
   Тип урока- обобщение.

Цели:
  Образовательные:
  - обобщить и систематизировать знания об истории исследования России
 -определение уровня знаний учащихся по теме; закрепление навыков с картой
Коррекционные:
         -развитие диалогической и монологической речи при пересказе о
путешествиях русских исследователей; развитие познавательной активности,
творчества учащихся
       - развитие навыков самостоятельной работы с дополнительной
литературой
Воспитательные:
         - воспитание чувства гордости за нашу страну и ее людей.

Оборудование:
 настенная физическая карта России, географические атласы у каждого
ученика, имеющиеся портреты русских исследователей, конверты с вопросами,
таблицы с игрой «Кто это? Что это?».

                                 ХОД УРОКА.

     I. Организационный момент.

      Сообщение темы урока:
      - Сегодня мы повторим, какие географические объекты исследовались
      нашими учеными. Пройдем их путем от Уральских гор до Дальнего Востока.
      От вас требуется знание маршрутов и цели исследований русских
      путешественников, хорошее знание физической карты, умение связно
      высказывать свои мысли, составлять рассказ и задавать вопросы.
      II. Повторение пройденного материала.

   1) Диалог учителя с учащимися об исследованиях русских путешественников.

      а) Где жило ненецкое племя молкосе?
      б) Когда был основан Якутский острог?
      в) С какого события началось освоение Сибири?
      г) Покажите на карте путь И.Москвитина.
      д) Кто опубликовал историко-географический словарь «Лексикон»?
      е) Кто составил первую сводную карту всей Сибири?
      ж) Какой вклад внес ученый- географ П.А.Кропоткин в исследование
      России?
      з) Что вы знаете  об И.И.Лепехине?
      и) Что изучил географ-геолог В.А.Обручев?
      к) Почему А.С.Пушкин назвал М.В.Ломоносова «первым русским
      университетом»?

   2) Работу с физической картой России проводит «маленький учитель».

        Показать на карте географические объекты, носящие имена русских
путешественников.

           а) Берингов пролив
           б) хребет Ломоносова
           в) пролив Вилькицкого
           г) мыс Челюскин
           д) море Лаптевых
           е) о-ва Анжу
           ж) залив Шелихова
           з) город Хабаровск
           и) хребет Черского

   3) Проверочная работа. Краткие письменные ответы на вопросы  «маленького
      учителя» по теме «Исследование России».

   а)  Побережье какого моря освоили новгородцы-поморы? (Баренцево)
   б) Ради чего плавали поморы в Мангазею?  (За пушниной)
   в) Как раньше называлось Баренцево море? (Мурманское, Русское)
   г) Кто разведал путь в Сибирь? (Ермак)
   д) К какому морю вышел И.Москвитин? (Охотское море)
   е) Кто открыл озеро Байкал? (И.Курбатов)
   ж) Он совершил в 1696 году поход на Камчатку. (В.Атласов)
   з) Как раньше называли Тихий океан? (Теплое море)
   и) Он изучал Уссурийский край. (Н.М.Пржевальский)
   к) В 1932году О.Шмидт и В.Воронин прошли.(Северный морской путь)

   4) Работа с учебником.

    Стр.32.

   Задание. Прочитайте, расскажите и покажите на карте путь И.Москвитина и
   его спутников.

   а) Когда И.Москвитин достиг Охотского моря?
   б) Покажите на карте путь от устья реки Уды до устья Охоты (город
   Охотск).
   в) Когда основан Охотск?

   5) Дидактическая игра «Кто это? Что это?»

   Цель: выявить знания об ученых:

                       1) кто какой вклад внес в изучение России
                       2) о географических явлениях
                       3) о географических объектах
                       4) о фауне России

ТАЙМЫР
САХАЛИН
БАЗАРДЮЗЮ                                                         ПЕЧОРА
ЦУНАМИ
ФЛИГЕЛИ
ДЕЛЬТА
КАЗАХСТАН
ЕРМАК
АЗОВСКОЕ
БЕРГ
 ЭМБА
ГОРБУША
ТАТАРСКИЙ
ДОКУЧАЕВ
ЧЕРСКИЙ

6)Фронтальная работа с вопросами на доске.
Цель:
        - развитие произносительных навыков
        -развитие монологической речи
        -развитие памяти и логического мышления
        -знание исторической терминологии

а) Кто впервые прошел Северным морским путем из Атлантического океана в
Тихий?
(1878-1879, зимовка, Н.Норденшельд, корабль «Вега»)
б) Почему порт Мурманск, располагаясь севернее Санкт-Петербурга, не
замерзает?
в) Почему освоение Сибири русскими происходило в направлении с севера на
юг?
г) Петр I  «прорубил окно в Европу», заложив город Санкт-Петербург. А какой
город стал «окном России в Тихий океан»?
д) Какова роль М.В.Ломоносова в географическом изучении России?
е) Что такое волоки? Кто такие поморы?
7)Географическая разминка.
Цель:
         - развитие слухового восприятия
     - активизация двигательной активности
     - развитие внимания, памяти
   Работа у настенной географической карты каждого ученика. Вопросы задаются
   за экраном.
   а) Самая длинная река России
   б) Самая высокая вершина
   в) Самый длинный пролив
   г) Самый большой остров
   д) Самое глубокое озеро
   е) Самое чистое море
   ж) Самый большой полуостров

   8) Самостоятельная работа учащихся с дополнительным материалом. Сообщение
   учащихся о русских женщинах-исследователях природы.

   Сообщение Кати.

        Мавра Павловна Черская – жена и помощница крупнейшего геолога и
   географа Сибири  И.Д.Черского. Она участвовала во всех сибирских
   экспедициях мужа. Помогала ему собирать зоологические и ботанические
   коллекции, вела метеонаблюдения.
        В июне 1891г. И.Д.Черский с женой и 12-летним сыном Александром
   отправились на 3 года исследовать приполярный северо-восток Сибири-
   бассейны рек Яны, Индигирки и Колымы. Труднейший маршрут экспедиции от
   Якутска через Оймякон до Верхнеколымска пролегал по тропам, по долинам
   бурных рек, по заболоченным равнинам и высоким хребтам. 25 июня 1892г.
   И.Д.Черский умер в дороге. Его похоронили у устья реки Омолона.
             Мавра Павловна довела экспедицию до Нижнеколымска, а затем все
дневники и коллекции передала в Академию наук.
             После гибели сына во время экспедиции у Командорских островов
(1921г.) Мавра Павловна Черская (в 78 лет) переехала из Витебской губернии
в Ростов-на-Дону к невестке и внуку и стала работать в Краеведческом музее.
Она занималась систематизацией материалов по истории Дона: собирала
сведения о жизни и деятельности  геологов, географов и путешественников,
уроженцев Дона (о И.В.Мушкетове, Г.Я.Седове). Умерла М.П.Черская  18
декабря 1940 г. в Таганроге в Доме престарелых ученых.
              В центральной части хребта Черского возвышается гора Мавры
Черской высотой 2168м.

      Сообщение Ирины.

              Мария Прончищева, первая европейская женщина-участница
экспедиции, в честь которой названа бухта на берегу моря Лаптевых.

                             Памяти Прончищевой
                        На взморье – одинокая могила,
                     Чугунный крест и пасмурный гранит,
                     Их жизнь и смерть навек соединила,
                      Здесь Прончищев с подругою зарыт…
                       Невеста бурь, подруга капитана!
                        Отчизна помнит славные дела,
                     Как ты сквозь льды и штормы океана
                      Из русских женщин первая прошла.
                         (И.Рождественский, 1947 г.)

Прончищева Мария родилась в 1713 г. в селе Березово Алексинского уезда. В
1733 г. вышла замуж за В.В.Прончищева. Мария Прончищев погибла вместе с
мужем от цинги (пережила его только на 9 дней). Они похоронены в одной
могиле в устье Оленька, у мыса Тумуль. Их могилу нашел в 1875 г. геолог
А.Л.Чекановский.
             В 1913 году на побережье моря Лаптевых на берегу Прончищева в
устье р. Северной на картах появилась бухта Марии Прончищевой.

    Сообщение Тамары.

            Александра Викторовна Потанина – жена известного
путешественника Г.Н.Потанина. Сопровождала мужа в экспедициях. Вела
метеорологические наблюдения, сбор гербария, этногеографические записи и
зарисовки. В очерках давала описания природы и жизни китайцев, монголов и
бурят.
            А.В.Потанина – первая женщина, получившая за свою работу в
путешествиях и написанные многочисленные  очерки золотую медаль Русского
географического общества.
            Татьяна Ивановна Устинова – геолог, открыла на Камчатке долину
с гейзерами  (приток реки Шумной) и назвала ее рекой Гейзерной.

9) Анаграммы.
Составление названий из зашифрованных слов.
10) Подведение итогов, оценка знаний учащихся.
11) Домашнее задание по выбору:
                                а) составить тесты по пройденной теме
                                б) нанести на контурную карту пути русских
первопроходцев (выбрать три путешествия)
                                в) составить кроссворд по пройденной теме


title: Урок литературного чтения 2 класс "Сказка В. Бианки «Лесной колобок - колючий бок»"

extracted_text:
Урок литературного чтения, 2 класс
Учитель: Кохановская М.А.
Предмет: литературное чтение
Класс: 2а
Тема урока: Сказка В.Бианки «Лесной колобок – колючий бок»
УМК: «Перспектива», учебник Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий Литературное чтение. 2 класс (1 - 4), М.: Просвещение, 2012 г. в 2-х частях

Планируемые результаты:

 Ход урока


title: Конспект урока "Как мир людей заботится о детях" 6 класс

extracted_text:
Урок по теме «Как мир людей заботится о детях»
Оргмомент: Здравствуйте, ребята!
Встали все у парт красиво, поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда.
Что ж, начнём урок, друзья!
Всем желаю хорошего настроения и продуктивной работы на уроке.
Актуализация знаний: Для начала давайте спланируем наш урок. Мы сначала:
- Вспомним, что знаем;
- Определим, что хотим знать;
-Закрепим
- Проверим свои знания
- Затем их оценим
Молодцы, ребята. Итак, я предлагаю вам посмотреть на картинку Что вы видите? (семью)
-Что такое семья(-)
-Что даёт человеку семья? (-)
У вас на столах лежат карточки. Но я немного перепутала их составные части и прошу вас помочь мне их распутать. (-) Зачитайте пословицы, пожалуйста. А теперь скажите, что они означают? (-)
Всё правильно, ребята. Таким образом, тема сегодняшнего урока: «Как мир людей заботится о детях»
Постановка учебной задачи
Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
(-кто заботится
-Как заботится
-в каких случаях)
Как вы думаете, ребята, что означают слова: «Любая дорога начинается с первых шагов, здание с фундамента, а человек становится человеком в семье». Согласны ли вы с ними?
Родители воспитывают своего ребёнка всегда и словом, и личным примером.   Конечно, в каждой семье существует свой стиль жизни, свой распорядок, где у каждого отведена своя роль. Вот у вас, ребята, есть дома обязанности?
- Какие?
- А бывает, что вас хвалят? А ругают?
Ну вот видите, в каждой семье свои порядки. Они могут отличаться от обычаев и правил в других семьях. Однако, общество чётко определяет, чего не должно быть в семьях ни при каких обстоятельствах.
-В каких случаях обществу приходится вмешиваться в дела семьи? (Когда ребёнку плохо в семье)
Усвоение новых знаний
После того как дети ответили на поставленный вопрос. Предлагаю вам, ребята, открыть учебники на стр.39-40, почитать последний абзац текста «Семейные порядки и общество». (читают вслух)
А теперь посмотрите на вопросы после абзаца, давайте на них ответим. (--------)
(читают поочереди)
-А кто определяет, что хорошо, а что плохо в семье? Конечно же -Закон
Такие законы есть и в мире, и в нашей стране.
Давайте обратимся к рубрике «Чтобы незнакомое стало знакомым» и посмотрим, как называются такие документы. Откройте стр.49-50 ( читать вслух)
-Всё ли вам понятно в определениях?
В названиях документов встречается слово «всеобщая».  Как вы считаете, что это означает?      - Это означает, что документ адресован всем народам планеты и должен действовать во всех странах, подписавших его. Всеобщая декларация прав человека принятая 10 декабря 1948 года, не содержит конкретных правил о том, какие должны быть отношения в семье. У неё другая задача- утверждение общих правил, по которым людям следует жить в большом и маленьком мире, в стране и в семье.
Давайте познакомимся с этими правилами. Откройте стр.42 материал «Что говорится в Конвенции о правах ребёнка» первый абзац. Прочитайте и ответьте на вопросы после абзаца.
Ну я смотрю вы немного утомились. Давайте передохнём. Все встали.
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
 руки в стороны развёл,
Оглянулся и пошёл.
Раз, два-выше голова,
Три, четыре-руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
А теперь с новыми силами продолжим работу.
Давайте познакомимся с тем, что говорится в некоторых статьях Конвенции о правах ребёнка. Страница 45. Обратим внимание на статьи 1, 6, 7, 9 и 12.
- До каких лет человек, согласно Конвенции является ребенком? ( ст.1)
- Обратите внимание на ст.6. – о каком праве идёт речь в этой статье?
-что означает слово «неотъемлемое»?
-Давайте прочитаем статью 7 вслух.  -Какие права ст. 7 определяет ребёнку сразу после рождения?
- Конвенция в ст.9 требует «чтобы ребёнок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию». Как вы считаете, что это за случаи, когда «компетентные органы определяют, что такое разлучение необходимо»
-О каком праве идёт речь в 12 статье? Здесь необходимо пояснить, что возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства может быть предоставлена ребёнку, когда решается вопрос с кем из родителей он останется после развода
Первичное закрепление знаний
- А сейчас, ребята, я предлагаю вам выполнить несколько заданий по теме урока, в которых вы вставите недостающие слова. (раздать листы с заданиями)
  Затем вывести слайд, заполненный.
- У кого нет ни одной ошибки? –Молодцы «5»
- У кого 1-2 ошибки? – «4»
-У кого 3-4 ошибки? –«3»
Самостоятельная работа
А сейчас давайте вернёмся к Конвенции. Прочитайте ст. 13. Она означает, что дети имеют право высказать своё мнение по ряду вопросов. Ну, например, что вас волнует в школьной жизни? (-) Давайте выберем три проблемы, например …….. Разделимся на три группы, каждая получит по проблеме и попробует сформулировать своё мнение по данной проблеме и предложения по её решению. Они могут быть направлены администрации школы или кому-то ещё на ваше усмотрение.
-Ребята, а когда и почему, на ваш взгляд, право на свободу выражения мнения может быть ограничено? (-----)
-Какие открытия вы сделали относительно своих прав, прочитав статьи Конвенции?
- Что осталось неясным? Что надо пояснить?
Рефлексия

Давайте вернёмся к тем вопросам, которые вы предлагали обсудить сегодня на уроке. Всё ли мы сделали?
Итак,  мы узнали - кто кроме родителей заботится о детях? (государство, общество)
-  А как заботятся (принимает законы, следит за положением ребёнка в семье)
-И в каких случаях государство и общество вмешиваются в жизнь семьи? (когда ребёнку плохо, грозит опасность его физическому и нравственному здоровью)
Итог урока Сегодня вы хорошо поработали на уроке и получили следующие оценки за ответы на вопросы в течение урока и за письменную работу…..
Домашнее задание: параграф 4 Задание 5-6 на странице 49.
Все молодцы, всем спасибо за урок.


Презентация "Баскетбол. Теория и методика обучения" 5 класс


title: Презентация "Транспорт России" 9 класс

extracted_text:
Транспорт России
       «Транспорт -  кровеносная система страны»

Транспорт (от лат/ transporto) –
           отрасль материального
           производства, осуществляющая
            перемещение грузов и
            пассажиров.

Задачи транспорта:
Обеспечение устойчивых связей между отдельными отраслями и районами страны.
Своевременное и полное удовлетворение потребностей народного хозяйства и населения в перевозках.
 Повышение экономической эффективности его работы.

Транспортная система – совокупность
                всех видов транспорта,
                объединенных между собой
                транспортными узлами.
Виды транспорта

Количество перевезенных грузов и пассажиров.
Себестоимость перевозок.
Грузоподъемность.
Скорость перевозок
Влияние природных условий на работу транспорта
Показатели работы транспорта


title: Конспект урока "Что значит быть патриотом" 6 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 6 классе.
Что значит быть патриотом ???

Ход урока:
Родная Родина - Россия!
Три слова, все на букву "Р",
Ты разные названия носила -
Сначала Русь, потом - СССР.
Но поняли мы все сейчас,
Что лучше слова, Чем Россия,
Приятней, ласковей, красивей,
Пожалуй, не найти для нас.
От этого названия веет силой
И в тоже время, нет его нежней,
Давайте вспомним, сколько знаменитостей взрастила,
И родилось здесь замечательных людей.
Всех тех, кто нашу Родину прославил -
Писателей и композиторов, поэтов,
Ученых, и того, кто первым в космос был отправлен,
Тех, кто не нарушил древности заветов.
Ведь испокон веков была великою Россия,
Не понаслышке знает вся планета -
Ни от одного врага Россия не сломилась,
И люди мира ценят, понимают это.
Нам многие завидуют, мы знаем:
И синеглазым, с русою косой, девчонкам,
Загадочной души не понимают,
Завидуют березкам нашим тонким.
Мы славимся гостеприимством, добротою
И храбростью и смелостью героев…
Мы так горды за свой народ, не скрою,
Дай бог нам счастья всем, успехов и здоровья!

Сегодня мы с Вами начинаем знакомиться с новым разделом  курса обществознания «Родина».
Давайте ответим на вопросы: (Слайд 2)
Что такое Родина?
Что значит любить Родину?
За что человек любит свою Родину?
Чтобы помочь вам в этом, расскажу две истории:
О душе без чувства Родины.
Это была симпатичная девушка с внимательными, чуть ироничными глазами. Ее не считали легкомысленной: училась без троек, увлекалась английским языком и фотографией, писала философские стихи. Мать постоянно возила ее по театрам, выставкам – в общем, развивала.
И вдруг… “По местам боевой славы? Ездила с классом. Забыла по каким. Музей? Открыли недавно. Ветераны приезжали. На следующий праздник опять приедут. О чем рассказывали? Да разве все упомнишь? Кто собирал экспонаты для музей? Собирал кто-то. Не из нашего класса. Что делала сама? В каком смысле? В смысле сбора материла? Так мне никто ничего не поручал. Знают, как я занята. Да и формализм все это…”
Конечно формализм. Если приехать к вечному огню, а думать совсем о другом. Если не заметить рядом солдатскую вдову с выцветшими от слез глазами. И еще одну вдову – юную, недавно приезжавшую сюда невестой…  Если в сердце не осталось даже маленькой щелки для чужой беды. Спит душа у нашей девочки…
Любит ли она свою Родину?  (ответы детей)
О душе с чувством Родины.
…До сих пор хранит штурман Черноморского пароходства Дмитрий Никитин письмо из сорок пятого года, письмо отца, которому не суждено было увидеть своего ребенка… “Будущему сыну Дмитрию или дочери Светлане. Я прошу тебя, мой дорогой ребенок, извини меня за то, что я не смог воспитать тебя, ибо любовь к Родине – самое высокое, несравнимое чувство, которому отдал я свою жизнь”. Эти слова торопливой рукой вывел солдат, знавший, что отправляется в последний бой…
Так что же такое Родина?
(ответы ребят)
Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком. И все в ней для нас родное.  А матерью, потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку как мать защищает и бережет нас от всяких врагов…
За что же так любят свою Родину?
(ответы ребят)
Правильно, мы с Вами сегодня попытаемся разобраться с тем а, что же такое Родина? Что значит любить Родину?
Рассмотрим новые для Вас понятия «федерация», «субъект РФ», «патриот», «патриотизм». Познакомимся с субъектами РФ и их правами.
Я предлагаю вам выполнить следующее задание: (Слайд 3)
1 вариант откройте учебники  стр156– В параграфе учебника найдите значение слова «ФЕДЕРАЦИЯ» (стр.156)
2 вариант– В словаре учебника найдите термин «Федерация».
Действительно, своей Родиной Россию считают не только русские, но и более 150 народов, населяющих ее просторы. Немало событий прошлого были общими для разных народов России. Люди многих национальностей  вместе: осваивали территорию, строили города, защищали ее от врагов, создавали промышленность, делали великие научные открытия.
Каждая страна живет по своим законам. В Российской Федерации действует свод законов, который называется как? Кто-нибудь знает?
«Конституция»  и я предлагаю вам поработать с этим документом  (Слайд 4)
Глава 1, Статья 1, п1,    Найдите и запишите в тетрадях Что же такое Российская Федерация?
Глава 1 п.2. Какое же название правильное? Россия или российская Федерация?
Глава 1, Статья 3, п.1.    Кто является носителем власти?
На Земле существуют около 250 государств. Если мысленно поделить всю земную сушу на шесть равных частей, то получится, что территория России занимает одну такую (то есть одну шестую) часть. Значит, всем остальным государствам остается пять шестых всей твердой поверхности земли.
Посмотрите на современную карту России.
(учебник стр. 158-159). (Слайд 5)
Что вы видите?
Какая она разноцветная. На ней обозначены республики, края, национальные округа, области, Москва, Санкт-Петербург. Это субъекты РФ.
Ребята возьмите карточку № 1, которая лежит у Вас на партах. (Приложение 1)
Сейчас мы с Вами попытаемся определить:
Что означает слово «СУБЪЕКТ»?
Какими правами обладает каждый субъект РФ?
(Слайд 6)
Итак    1 вариант в учебнике ищет информацию о том, что такое субъект российской федерации
2 вариант на карточке выявляет права субъектов РФ
Да, наша страна самая большая в мире. И это вызывает у нас чувство гордости. У этого чувства бывает очень много разных оттенков и проявлений. Часто их называют патриотическими чувствами. Гордость за свою страну совсем недавно испытали и мы с вами. Какова была причина этой гордости?  (ответы детей)
  А вот ещё две ситуации. Послушайте и скажите, какого бизнесмена мы можем назвать патриотом, и страна может им гордится, а какого нет.
“Россия! Россия!” - громче всех на трибунах во время Олимпиады кричал один из бизнесменов. После возвращения в свой город он был уличен в подкупе чиновников и неуплате налогов.
А другой бизнесмен тоже кричал на олимпийских стадионах. Делал он это редко и не очень громко. Но никто так и не узнал, что именно он был одним из спонсоров российской сборной.
Мы с вами пришли к выводу, что настоящий патриотизм не в выпячивании себя как патриота, это не пустые слова о любви к Родине, а способность делать важное и нужное для отчизны, её процветания, даже тогда, когда этого не видят и за это не награждают.
Патриот Родины – очень высокие слова. Редкий человек осмелиться громко заявить о себе: “ Я патриот”. Чаще говорят о другом человеке: “Он настоящий патриот”. Так обычно называют выдающихся людей, которые прославили себя исполнением патриотического долга перед Родиной. Военная история нашей Родины полна такими примерами.
Генерал Карбышев попал в плен к фашистам. Ему предложили стать предателем. В случает отказа гитлеровцы пообещали генералу не только лютую смерть, но и позор. Для этого достаточно было сообщить ложные сведения о его предательстве. Для воина и человека чести это было пострашнее гибели. Русский генерал Карбышев предпочел мученическую смерть.
Учитель: Возникает вопрос: патриотизм можно проявлять исключительно в трагические, переломные моменты истории страны или патриотизм – это явление, важное и необходимое во все времена? (ответы учащихся)

Не только в экстремальных условиях можно проявить качества патриотизма, но и в повседневной жизни. Как? Я предлагаю вам определить свою позицию в предложенной ситуации, выбрав мнение наиболее схожее с вашим. Обоснуйте свой выбор

Ситуация
Папа и мама предлагают мальчику поехать вместе с ними по местам военных сражений. В них участвовал их дедушка. Но мальчику очень не хочется, так как его друг дал ему самую последнюю компьютерную игру, о которой он давно мечтал. Как может поступить мальчик?

ВЫБОР
1.Поехать по местам боевых сражений
2. Поиграть в компьютерную игру

ПОСЛЕДСТВИЯ
+
узнает свою родословную
узнает историю своей страны
–
устанет
потратит много времени
+
получит удовольствие
улучшит навыки работы с компьютером
–
испортит зрение
не дышит свежим воздухом

РЕШЕНИЕ - ?

- Кого мы можем назвать патриотом своей страны?
- Давайте попробуем составить портрет патриота

-Вам надо в парах на рабочих листах, которые подготовлены на столах, завершить незаконченное предложение (слайд № 9)
Патриот – это человек, который
любит_____________________________________________________________
хранит___________________________________________________________
уважает__________________________________________________________
переживает________________________________________________________
гордится_________________________________________________________
помогает_________________________________________________________

- Расскажите, что у вас получилось….
- Что вы подобрали к слову любит….., хранит…., уважает…., переживает…., гордится….,
помогает….

- Действительно, вы правы, потому что патриот не может быть равнодушным, только активные действия патриота сделают Родину процветающей.
Слайд 7

- Мы с вами пытались сегодня осмыслить понятие патриотизма, а также выявить личностные качества настоящего патриота Родины. Работая в группах по 4 человека выберите из приведенных характеристик те, которые не подходят на ваш взгляд к определению ПАТРИОТ. И дополните список личностными качествами настоящего патриота
Учитель: Патриотами не рождаются, ими становятся.
Будущее нашей Родины зависит от каждого из вас.

Я – гражданин России!
Не правда ль, звучит красиво?
Смело, достойно, гордо!
Сказано как-то твердо!
Я – гражданин России!
И если б меня спросили,
Чем же я так горжусь?
Я бы ответил просто:
Не надо пустых вопросов!
Ведь моя родина – Русь!

Наша встреча закончена. Спасибо за работу!

Домашнее задание. Подготовить рассказ о человеке, которого вы считаете патриотом своей страны. Это может быть исторический деятель, литературный герой или наш современник.


title: Конспект урока "«Роль женщины - матери в годы ВОВ». (по произведению Ю.Я. Яковлева «Мама»)" 3 класс

extracted_text:
Составитель: учитель начальных классов
Савинова Людмила Александровна

МОУ Пирочинская ООШ
УМК «Школа России»
Предметная область: Литературное чтение . Автор: Л.Ф.Климанова.
Класс: 3 (часть 2)
Тема : «Роль женщины-матери в годы ВОВ».
(по произведению Ю.Я. Яковлева «Мама»).

Цель:
 проанализировать рассказ  Ю.Я. Яковлева «Мама»
Задачи:

- развитие умения определять мотивы поведения героев произведения;
- объяснять внутреннее эмоциональное состояние литературных героев;
- совершенствование навыков чтения вслух и про себя;
- развитие устной речи;
- обогащение словарного запаса;
- развитие воображения и фантазии;
- обогащение представления ребенка об окружающем мире;
- развитие умений работы с книгой;
- обращение к читательскому опыту детей.

Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся будут учиться  составлять  план  к рассказу с  помощью выборочно пересказывать произведение. Применять  умение  характеризовать  героя по его поступкам  и описанию в тексте. Соотносить  пословицу с основной мыслью  произведения.

Метапредметные:
- формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать разных точек зрения и право каждого иметь свою;
- формирование  умения осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации для решения проблемных ситуаций.
Личностные:
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование уважительного отношения к женщине-матери.
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в группе  и на уроке, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- воспитание лучших качеств личности: чуткости, сопереживания, доброты, трудолюбия, целеустремленности, терпения, любви к матери.

Оборудование:
- физическая карта России
- портрет Ю. Яковлева
- картинки растений
- фотографии мам в школьные годы
- выставка книг Ю. Яковлева

1 .    Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
             -Вашим домашним заданием было записать в тетради по чтению пословицы и поговорки о маме. Это не случайно, ведь сегодня на уроке мы будем говорить о новом произведении, которое посвящено женщине - матери. Работать будем по такому плану. (зачитываю с доски)
Послушаем, что у вас получилось, (зачитывают и объясняют 3-5 человек)
Из пословиц, народной мудрости, мы можем сделать вывод: «Мама самый близкий и родной человек, который и в радостную и в трудную минуту всегда рядом с нами».
 -Какой праздник мы отметили в начале весны?
В этот день весь мир чествует самую прекрасную половину человечества - женщину. Звучали поздравления для наших мам, бабушек, сестрёнок и одноклассниц.
 -Сегодня продолжим разговор о маме. Произведение, с которым мы познакомимся, принадлежит писателю Юрию Яковлевичу Яковлеву. Рассказ называется «Мама».
3.Объяснение нового материала. (портрет на доске)
Сразу же после войны в двери Детгиза постучался молодой человек в шинели и пилотке. Он принёс стихи, написанные для детей. Стихи были опалены огнём минувшей войны. Они были искренни, хотя ещё далеки от совершенства. Стихи приняли. И появилось в литературе имя - Юрий Яковлев. Это было в 1946 году. Юрий Яковлев принадлежит к поколению, которое шагнуло из юности в зрелость без перехода. На войне быстро взрослеют. Недаром позднее, глядя на свою старую военную фотографию, поэт напишет:
 «Здравствуй, юность моя,
Неспокойная, тёртая!
Здравствуй, юность - солдатка,
Защитница гордая!
Без свиданий, без роз,
Без пирушек студенческих,
Тяжесть ранняя Первых шагов человеческих».
Это сказано о себе и о поколении, не знавшем милых радостей робкого вхождения в жизнь.
Что сделало Яковлева поэтом, писателем? Конечно же, талант. Но не только. Его сделала писателем минувшая война. Её суровый опыт, острые, глубокие переживания. Война наложила отпечаток на всё творчество Яковлева.
Поэт был воспитан своей доброй и умной матерью. В одной из последних книг Яковлев даёт её образ: «Озабоченная и радостная, спокойная и печальная, она была всегда рядом. Она вела нас с сестрой через трудную жизнь, создавая на своём пути тёплое, незамерзающее течение».
И писал Ю. Яковлев свои произведения для того, чтобы вы выросли способными глубоко и беззаветно любить Родину, человека, мать. Любовь ко всему живому и прекрасному на земле, начинается с любви к матери.
4. Работа с текстом.
Послушаем рассказ Ю. Я. Яковлева «Мама». Сядьте удобно. Можете просто слушать, можете следить по тексту, (читаю сама)
-Понравился вам рассказ?
-Что осталось у вас в сердце?
-Что запомнилось, что взволновало?
Сейчас будем работать с текстом, читать его, постараемся передать чувства, которые затрагивает автор. Для успешной работы обратимся к плакату. На нём я заранее напечатала трудные слова, которые встретятся вам в тексте, (читаем по цепочке)
 а) Словарная работа.
Какие непонятные слова встретились вам в тексте?
(«Дорога жизни», блокада Ленинграда)
Во время Великой Отечественной войны город Ленинград, сейчас Санкт - Петербург, оказался в окружении фашистских войск, в кольце. (показ на карте) Все подступы к городу были заблокированы. Единственным путём в город была тонкая ледяная дорога, которая проходила по озеру. Все остальные подходы перекрыл враг. Город не сдавался. Туда не могли доставлять продукты. Иногда по «Дороге жизни» в Ленинград пробивались машины с хлебом. Люди ели кожуру от картошки, а чаще голодали.
Хлеб выдавали по карточкам. Очень много жителей погибло в блокадном Ленинграде от голода и холода. В прошлом году отмечали 60-тилетие снятия блокады Ленинграда. И всегда, в самые тяжёлые времена, матери ценой своей жизни спасали своих детей. Они отдавали последний кусак хлеба, последнюю крошку своим детям. 9 мая мы будем отмечать 60 летие Победы в Великой Отечественной войне. Победы, которую завоевали не только солдаты, идущие в бой, но и медсёстры, санитарки, радистки, разведчицы. Возможно и мама Юрия Яковлева погибла, спасая жизнь, своего сына и дочери в блокадном Ленинграде. Благодаря ей мы сегодня имеем возможность познакомится с прекрасными произведениями её талантливого сына.
Б) Деление текста на части.
Этот текст можно разделить на смысловые отрывки. Читаем 1 отрывок. Постарайтесь прочитать так, как подсказывает вам сердце. (ученик читает 1 часть)
Ответте на мои вопросы, используя слова из текста или своими словами
Что живёт в каждом человеке?
-Что помнит взрослый человек?
Какова основная мысль отрывка?
-Какую картинку можно нарисовать к этому отрывку?
Что должно звучать в голосе при чтении?
Читаем 2 отрывок
Кто понимает вас без слов?
Кто угадывает, что вы хотите и что у вас болит?
Чему ещё научила мама?
Какими словами озаглавим этот отрывок?
Какую картинку можно нарисовать?
С какой интонацией будем читать?
Читаем следующий отрывок. (3 часть)
Что показала мама сыну?
Багульник - кустарник, растущий в Сибири. Веточки коричневого цвета.
Чему научила мама сына?
Что можем показать голосом?
Какие слова можно взять для заголовка?
Какую картинку можем нарисовать?
Читаем дальше. (4 часть)
Что ещё научила видеть мама?
Что должны услышать в голосе?
Как озаглавим?
Какую картинку нарисуем?
Читаем следующий отрывок (5 часть)
О каком грустном событии вспоминает автор?
Что живёт в сердце поэта?
Что должны передать голосом?
Какими словами озаглавим?
Читаем 6 часть.
С чего начинается любовь к Родине?
Как читаем этот отрывок?
Как озаглавим?
Физминутка.
 (по школьной фотографии мамы узнай своего одноклассника)
         Вывод: Видите, ребята, мамы нашли своё продолжение в вас.
Чтение текста.
Сейчас прочитаем весь рассказ выразительно и при чтении постараемся передать чувства и мысли автора.
Удалось ли выразительно прочитать ребятам?
Ребята, как вы считаете, какая главная мысль этого рассказа?
Найдите в тексте и зачитайте эти строки.
Итог урока.
Мне хочется, чтобы этот замечательный рассказ остался в вашем сердце на всю жизнь.
Домашнее задание.
Прочитайте дома рассказ своим мамам, передайте настроение, которым пронизаны эти строки. Это будет вашим домашним заданием

Весь наш урок чтения был посвящён маме. Мамам посвящают стихи, песни. Я предлагаю закончить урок песенкой из мультфильма: «Мама для мамонтёнка».


title: Контрольная работа "Зелёное чудо Земли"

extracted_text:
Фамилия, имя_______________________________________________        оценка__________
Контрольная работа
Тема: «Зелёное чудо Земли»
1. Растения называют зелёным чудом Земли, потому что…
а) они поглощают кислород из воздуха, а выделяют углекислый газ;
б) у них зелёные листья;
в) они выделяют кислород, а поглощают углекислый газ.
2. На свету в листьях растений образуются…
    а)  углекислый газ;                        г) крахмал;
    б)  сахар;                                        д) кислород;
    в) вода;                                           е) минеральные соли.
3. Растения не могут жить без почвы, потому  что…
а) крепко закрепляются корнями в почву;
б) они из почвы корнями всасывают воду и растворённые в ней питательные вещества;
в) корни дышат воздухом, который находится в почве.
4. Какие условия необходимы для хорошего роста и развития растения?
а) вода, тепло, воздух;
б) вода, воздух, тепло, свет, питательные вещества.
5. Выбери органы растений. Обозначь цифрами последова-тельность развития растения из семян.
а) Ветки, усики, почки, кора, колючки;
б) Стебель, корень, семена, цветок, листья, плод.
6. Растения с мягкими сочными стеблями – это…
а) цветковые растения;
б) травянистые растения;
в) кусты.
7. Докажи, что калина – куст.
Калина – это куст, потому что ______________________________
_______________________________________________________.

Фамилия, имя_______________________________________________        оценка__________
Контрольная работа
Тема: «Зелёное чудо Земли»
1. Растения называют зелёным чудом Земли, потому что…
а) они поглощают кислород из воздуха, а выделяют углекислый газ;
б) у них зелёные листья;
в) они выделяют кислород, а поглощают углекислый газ.
2. На свету в листьях растений образуются…
    а)  углекислый газ;                        г) крахмал;
    б)  сахар;                                        д) кислород;
    в) вода;                                           е) минеральные соли.
3. Растения не могут жить без почвы, потому  что…
а) крепко закрепляются корнями в почву;
б) они из почвы корнями всасывают воду и растворённые в ней питательные вещества;
в) корни дышат воздухом, который находится в почве.
4. Какие условия необходимы для хорошего роста и развития растения?
а) вода, тепло, воздух;
б) вода, воздух, тепло, свет, питательные вещества.
5. Выбери органы растений. Обозначь цифрами последова-тельность развития растения из семян.
а) Ветки, усики, почки, кора, колючки;
б) Стебель, корень, семена, цветок, листья, плод.
6. Растения с мягкими сочными стеблями – это…
а) цветковые растения;
б) травянистые растения;
в) кусты.
7. Докажи, что калина – куст.
Калина – это куст, потому что ______________________________
_______________________________________________________.

8. Распредели растения в 3 столбика.
Сирень, тополь, ель, ромашка, огурец, боярышник, фиалка, калина, роза, подсолнечник, сосна, малина, одуванчик.
9. Дополни то, чего не хватает.
Растения делятся на такие группы:
а) папоротники;               г) __________________;
б) ________________;     д) хвойные;
в) цветковые;                   е) __________________ .
10. Что помогает растениям выжить в засушливых местах?
а) короткие корни;                г) мясистые листья
б) колючки;                           д) узкие листья;
в) длинные корни;                е) широкие листья.
11. Что растения дают людям?
строительные материалы;                      кислород
пластмассы;                                             ткани
продукты питания;                                 лекарства
металлы;                                                   бумагу
стекло;                                                      шерсть.

8. Распредели растения в 3 столбика.
Сирень, тополь, ель, ромашка, огурец, боярышник, фиалка, калина, роза, подсолнечник, сосна, малина, одуванчик.
9. Дополни то, чего не хватает.
Растения делятся на такие группы:
а) папоротники;               г) __________________;
б) ________________;     д) хвойные;
в) цветковые;                   е) __________________ .
10. Что помогает растениям выжить в засушливых местах?
а) короткие корни;                г) мясистые листья
б) колючки;                           д) узкие листья;
в) длинные корни;                е) широкие листья.
11. Что растения дают людям?
строительные материалы;                      кислород
пластмассы;                                             ткани
продукты питания;                                 лекарства
металлы;                                                   бумагу
стекло;                                                      шерсть.


Презентация "По следам путешественников каменного века" 5 класс