title: Презентация "Культура. Виды культуры"

extracted_text:
Культура.Виды культуры.
Культура — комплекс, включающий знания, верования, искусство, мораль, законы, обычаи, а также иные способности и навыки, усвоенные человеком как членом общества.

Культура — это набор кодов, которые предписывают человеку определенное поведение с присущими ему переживаниями и мыслями, оказывая на него, тем самым, управленческое воздействие.

Культура представляет собой совокупность устойчивых форм человеческой деятельности, без которых она не может воспроизводиться, а значит — существовать.

Виды культуры
Массовая
Народная
Элитарная
Массовая культура
Массовая культура — культура, приспособленная к вкусам широких масс людей, технически тиражируется в виде множества копий и распространяется при помощи современных коммуникативных технологий.
Несколько примеров
массовой культуры:
- футбол
- кино
- глянцевые журналы
- пирсинг
Объекты массовой культуры
Компьютерные видеоигры
Современные технологии
Различные спортивные секции
Развлекательные
    интернет ресурсы
Народная культура
Для народной культуры характерны синкретические, недифференцированные формы взаимоотношения с миром, которые передаются в процессе непосредственной коммуникации. Ярче всего народная культура представлена фольклором, хотя далеко не исчерпывается им. Ее важнейшей характеристикой является анонимность, отсутствие автора. Так, нет автора у сказок, былин и пословиц, народных песен и плачей; не известны изобретатели топора и колеса, строители ирригационных сооружений древности и т.д. Это позволяет говорить о народной этике, народных инструментах, народном спорте, народной медицине, народной педагогике и т.д. Народная культура передается из поколения в поколение, постоянно пополняясь, обогащаясь и модифицируясь.
Народная культура
Популярная
Фольклорная
Примеры русской народной              культуры.
-Дымковская игрушка
-Оренбургский платок
-Изделия из уральского малахита
-Тульский самовар
-Шемогодская прорезная береста
-Хохломская роспись
-Палехские шкатулки

Дымковская игрушка
Яркая и нарядная дымковская игрушка стала символом Вятской земли. Это один из старейших русских промыслов, которым вятские мастера занимаются на протяжении вот уже 400 лет. Появление игрушки связывают с весенним праздником Свистунья, когда из рук женщин слободы Дымково выходили глиняные свистульки в виде барашков, коняшек, козлов или уточек.
В 30-е годы XX века появилось не только большое количество вариаций весенней игрушки на тему бытовых и сказочных сюжетов, но и было разработано много новых орнаментов и цветовых сочетаний. Каждая игрушка – уникальна и единственна, ведь она лепится и расписывается мастером каждый раз заново. При этом в мире аналогов этого глиняного чуда нет.

Оренбургский платок
Эта непревзойденная вещь вяжется из козьего пуха и хлопчатобумажных, шелковых или других нитей, которые составляют его основу. Вязать из пуха в Оренбурге начали еще в XVIII веке. За границей впервые Оренбургский пуховый платок был представлен в 1857 году на Парижской международной выставке. Красота и изящество покорили европейскую публику.
Французы в XVIII-XIX веке десятками тысяч пудов импортировали оренбургский пух, который ставился выше кашмирского. Шаль, «паутинка» и палантин – три главные разновидного оренбургского платка. Главные критерии качества – платок должен проходить через кольцо и помещаться в гусином яйце. Лучшие «паутинки» сегодня вяжут в селах Шишма и Желтое Саракташского района.

Уральский малахит
Несмотря на то, что малахит добывают не только на Урале, этот зеленый минерал с неповторимым узором считается «русским» камнем, потому что именно уральский малахит превосходит остальные по своему великолепию: «на поверхности, как бархат, а в изломе, как атлас». С Урала же пошла и общепринятая во всем мире техника обработки камня, называемая «русская мозаика». Любили презентовать малахитовые изделия и русские цари. Так, Александр I подарил Наполеону стол, вазу и канделябр, изготовленные из малахита. К сожалению, сегодня на Урале почти не осталось истинных мастеров, способных творить шедевры, подобные вазам Гальберга и Штакеншнейдера, столешницам Монферрана или малахитовым колоннам Брюллова.

Тульский самовар
В 60-е годы XVIII века оружейник Федор Лисицын решил организовать в Туле предприятие по выпуску кастрюль и «приборов для нагревания воды». Вскоре ни одна ярмарка не проходит без участия этого изделия тульских мастеров. По Оке «пузатые красавцы» разъезжались во всей России. Интересно, что цена на изделие определялась по его весу. Невзирая на разнообразие форм и оформления, любой самовар имел одинаковое устройство – стенки поддона, кувшин, кран, ручки. Нередко в изготовлении самовара участвовала вся семья – таким образом старшие мастера передавали свой опыт и умения младшим.
В 1829 году на петербургской выставке тульский самовар был удостоен малой серебряной медали. Сегодня тульские самовары не только непременный атрибут русского чаепития, но и подлинные произведения искусства, прославившие Тулу не только в родной стране, но и далеко за ее пределами.

Шемогодская прорезная береста
Необыкновенной теплотой наполнены изделия из бересты мастеров Вологодчины. Популярность бересты у наших предков не случайна – это очень легкий, долговечный и прочный материал. Из бересты изготавливали посуду, корзинки, туеса, короба, украшения, одежду и обувь. Наибольшую популярность получила шемогодская прорезная береста, получившая свое название от речки Шемоксы, что течет ниже Великого Устюга Вологодской губернии. Ажурность растительного орнамента, затейливо переплетенные стебли, цветы, листья и ягоды – это делает традиционный узор великоустюгского берестяного кружева неподражаемым
Хохломская роспись
Вероятно, хохломская роспись появилась в XVII веке в деревне Хохлома, на левом берегу Волги. Однако есть большие количество и других версий появления этого старинного народного промысла. Традиционные сочные ягоды рябины в золоченым листьях на черном фоне вряд ли могут оставить равнодушными. Позднее с растительным орнаментами было добавлено изображение птиц, рыб и зверей. Этот вид декоративной росписи применялся для оформления посуды и мебели. Чашки, миски, бочата, ну и, конечно, деревянные ложки – вот лишь малая часть ассортимента с хохломской росписью.
Хохломские изделия ценят не только за красоту, но и за удивительную практичность. В такой посуде можно и окрошку подать и чай поднести, и не волноваться , что поблекнут краски или потрескается лак. Сегодня родиной хохломы считается нижегородский поселок Ковернино. Хохломская роспись – уникальное явление не только для России, но и для всего мирового искусства.

Палехские шкатулки
Небольшой городок в Ивановской области Палех с давних времен славился иконописным промыслом. Еще со времен татаро-монгольского ига большим спросом пользовались маленькие иконки «писанки», которые можно было легко спрятать. В середине XVII века палехские работы дошли до Москвы, и мастеров стали приглашать на работу – Грановитая палата в Кремле, Троице-Сергиева лавра, Новодевичий монастырь были украшены палехскими иконами. В XX веке палехские мастера вынуждены изменить сюжетную направленность свои работ – сказки Пушкин, сценки из деревенского быта, революционные мотивы. В это время создается артель, которая переносит лаковую живопись на папье-маше. Изысканные работы палехских мастеров – портсигары и броши, коробочки и записные книжки, ларцы и знаменитые шкатулки – становятся известны во всем мире
Элитарная культура
Элитарная культура — совокупность единичных творений, которые создаются известными представителями привилегированной части общества либо по ее заказу профессиональными творцами. Здесь речь идет о творцах, имеющих высокий уровень образования и хорошо известных просвещенной публике. Данная культура включает изобразительное искусство, литературу, классическую музыку и т. д.
Пабло Пикассо«Девочка с лодочкой»
Пабло Пикассо «Дора Маар с кошкой»
Андрей Рублев «Троица»
 В современной культуре к элитарной относят фильмы Феллини, Тарковского, книги Кафки, Белля, картины Пикассо, музыку Дюваля, Шнитке.
 Однако иногда элитарные произведения становятся популярными (например, фильмы Копполо и Бертолуччи, произведения Сальвадора Дали и Шемякина).
На этом все!
Презентацию подготовила
учитель Фомичёва Л.Л.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Клавиатура" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока информатики 3 класс
По теме: «Клавиатура»

Использованные ресурсы:
Учебник Информатика (1-4 класс). Авторы: Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О., Суворова Н.И.
Мультфильм «Фиксики. Клавиатура»
http://signorina.ru/1351-palchikovaya-gimnastika-dlya-detej.html
http://growinggarden.ru/img/2016/021102/5950439
http://soldatenkova76.ucoz.ru/publ/fizminutki/fizminutki_v_stikhakh/3-1-0-9
http://zagadochki.ru/zagadki-pro-klaviaturu-s-otvetami.html


title: Открытый урок "Нахождение значений буквенных выражений" 1 класс

extracted_text:
                                          Осадчук Раиса Борисовна  (Раиса72)
                                                   Учитель начальных классов
                                           ГУ "Джалтырская средняя школа №1"

                                Открытый урок
                          по математике в 1 классе
                          «Цирковое представление»

Тема: Нахождение значений буквенных выражений.

Цель: воспитание сознательного отношения к учебному труду, культуре
           поведения;
           развитие вычислительных навыков, умения решать задачи и
           разбираться в математических выражениях;
           умение находить значение буквенных выражений.

Ход урока:
                  Оборудование: мягкие игрушки, рисунки клоуна, жонглера,

                                             лошадей

I  Орг. момент:
   1) Давайте прочитаем, куда мы сегодня отправимся на урок математики.

            (на доске запись ЦИРК)
   - Чем занимаются в цирке?

   Сегодня мы побываем в цирке,
   Где клоун смеется и веселится,
   Где пляшут под куполом канатоходцы.
   Где настоящие маги,
   Глотают волшебные шпаги.
   Где восхищенные дети
   Смотрят, как ловкий жонглёр,
   Кидает мячи и тарелки,
   Пестрые шарики, цветные фонарики.

   2) – У кого в тетрадях 4 и 5? Скажу по секрету, у нас в классе тоже есть
      волшебники, как в цирке. Они в школе проучились совсем немножко, но
      уже получают хорошие отметки.
   3)
   4) – Ребята, а как надо вести себя в цирке?       (ответы детей)
      - У нас представление необычное, поэтому:
      Руками не хлопать,
      Ногами не топать,
      Сидеть надо тише,
      Самой дрессированной мыши.

 II   Математический диктант.         Устный счет.
   1) – Возьмите билетики,
           На них напишите ответики.
           (на листочках с фамилиями ребята записывают только ответы)

      6+4          9-4          5-0          1+9          10-3
      8-2          3+4          7-2          7-7           1+8

   Взаимопроверка (обмен тетрадями)

   2) – А теперь клоун Аркаша хочет узнать, как вы умеете разбираться в
      математических выражениях.
                                   На доске запись.

   4+5          в-2          9+1
    а+3           7-3          4-а
    8>3          3<1          3=3
    2=2          6=5          4<9

-Что записано на доске?  (математические выражения)
- На какие группы их можно разбить?
- Как называются числа при сложении, вычитании?

   3) – Сегодня к нам в гости пришел жонглёр Кеша. Он принес с собой мячи,
но на них какие-то интересные знаки. Давайте поможем Кеше их разгадать.
(мячи с изображением:  . ,         ,   ,    ,          ,       ,
 ,             ,               ,

   - Назвать основные свойства фигур.
   - Какие фигуры встречаются в цирке?

   5) Дрессированные собачки,
        Прислали задачки.   (на смекалку)

   а) на шее артиста цирка акробата Худющенко сидит его жена Эльвира, две
   взрослые дочери и трое малолетних сыновей.  Сколько человек сидит на шее
   у акробата Худющенко?

   б) Удав съел двух кроликов, каждый кролик перед этим съел по 3 морковки.
   Сколько морковок съел удав?

   в) С утра на манеже идет дрессировка,
       Тигр через обруч прыгает ловко.
       Их смелый хозяин за каждый прыжок,
       Вручает артисту колбаски кружок.
       За первый прыжок тигр получил
       3 кружка колбаски, за второй – 2.

   - Является ли это задание задачей?
   - Чего недостает?
   - Поставьте вопрос и решите задачу устно.

III    Представление продолжается!

      Скачут по арене лошадки,
      А вы откройте тетрадки.
      Наездник ловко вскочил в седло,
      Напишите, пожалуйста, число.

   - С утра на манеже идёт дрессировка,
   Прыжки через обруч! Нужна тренировка!
   Прыжок у тигра получится,
   А мы задачи решать учимся!

   (3 человека у доски по карточкам)

   IV Работа в тетрадях.
   1) В цирке 6 медведей и 3 обезьяны.
    На сколько обезьян меньше, чем медведей?

   2) У мышки хвостик 5 см, а у крысы на 4 см длиннее.
   Давайте узнаем,  какой длины хвостик у крысы.
   Начертить отрезки.
        5 см
                                                              5 см + 4 см =
   9 см

          9 см

   Проверьте отрезки друг у друга.

   3) Животные хотят узнать, как мы умеем читать.
   Стр. 110 № 2, № 3.
   6-а                                          а-1
   а=6           6-6=0                    а=5            5-1=4
   а=0           6-0=6                    а=6            6-1=5

   4) Сравнение числовых выражений с числом.

   6+4*10             2+5*10                      8-4*4
   7-3*5                6-4*1                         5+3*7

   V Воспитательная беседа.

   - Кого дрессируют в цирке?
   - На какие группы можно поделить животных?
   - Одинаково ли ухаживают за этими животными?
   - Как нужно относиться к животным?

   VI Итог урока.

   - Понравился ли вам урок?
   - Что делали на уроке?
   - Хотели бы вы побывать еще в цирке?
                                    Где в воздух летят, кувыркаясь,
   гимнасты,
                                    И мячик бросает слоненок ушастый,
                                    И мальчик стоит на руке у отца,
                                    И нет чудесам и веселью конца.


title: Контрольные работы по математике 4 класс (По программе «Школа России»)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Отрадненская основная общеобразовательная школа
Белгородского района Белгородской области»

Контрольные работы по математике
4 класс
(По программе «Школа России)»

Разработаны:
учителем начальных классов
Можаитиной Ольгой Алексеевной

Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 1000»

I в а р и а н т
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвертую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов моркови израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значения выражений.
18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50
400 – (80 + 180 : 3) + 60
3. Решите примеры столбиком.
138 + 567152 · 6
447 – 189867 : 3
4. Вырази.
125 см = …м …дм …см             7 м 3 см = …см
847 дм = …м …дм                     700 см2 = …дм2
5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.

II в а р и а н т
1. Решите задачу.
На одном участке школьники вырастили 240 кг капусты, на другом – в 2 раза меньше. Четвертую часть всей капусты израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов капусты израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значения выражений.
(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50
720 : (2 + 7) + (140 – 90)
3. Решите примеры столбиком.
523 + 197279 · 3
831 – 369792 : 2
4. Переведите.
8 м 4 см = …см275 см = …м …дм …см
900 см2 = …дм631 дм = …м …дм
5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

Контрольная работа по теме: «Числа, которые больше 1000. Нумерация»
1 вариант

Запиши  числа от 3798 до 3806.
Запиши  число, в котором:
А) 15 единиц IV класса, 30 единиц III класса, 567 единиц II класса,306 единиц I класса.
Б) 168 миллионов 48 тысяч 30 единиц.
В)27 миллионов 27 тысяч 27 единиц.
Г) 3 миллиарда 430 миллионов 5 тысяч 50 единиц.
3.Вычисли.
64000 : 1000
3000 + 400 + 50 + 9
5000 + 60 + 2
9000 + 5
7800 · 10
400 376 -  400000 – 70
543605 – 500000 – 600
43879 – 43000 – 800
4.Реши задачу.
Токарь за семичасовой рабочий день вытачивает 63 детали, а его ученик за 6  часа вытачивает 30 деталей. На сколько больше деталей вытачивает за 1 час рабочий, чем его ученик?
5.Реши уравнение.
108 : а =9                                 в : 3 = 11                               14 · с = 42
2 вариант.

Запиши  числа от 5697 до 5703.
Запиши  число, в котором:
А).  7 единиц IV класса, 31 единиц III класса, 907 единиц II класса,36единиц I класса.
Б) 118 миллионов 18 тысяч 80 единиц.
В)35 миллионов 35 тысяч 35 единиц.
Г) 22 миллиарда 40 миллионов 16 тысяч 20 единиц.
3.Вычисли.
84000 : 1000
7000 + 500 + 60 + 3
6000 + 500+ 1
7000 + 7
5300 · 100
800231 -  800000 – 1
657908 – 600000 – 50000
65997 – 65000 – 70
4.Реши задачу:
Рабочий за семичасовой день  изготавливает 56 деталей, а его ученик  за 4 часа изготавливает 24 таких детали. Сколько  всего деталей  изготавливают  за  1 час рабочий и его ученик вместе?
Реши уравнения.
96 : а = 8                                 в: 4 = 11                                13 · с = 52

Контрольная работа по теме: «Величины»

I в а р и а н т
1. Решите задачу.
Для школьной столовой засолили огурцы. В первый день засолили огурцы в 5 бочонках, по 18 кг в каждом. Во второй день огурцов засолили на 105 кг больше, чем в первый день. Сколько кг огурцов засолили за два дня?
2. Решите примеры.
(210 – 30) : 9 · (999 + 1)
70 + 350 : 7 · (10 + 990)
3. Сравните.
48 м 9 см … 48 м 9 дм                          3 т 5 ц … 3 т 240 кг
43 000 м … 4 км 300 м                          400 ц … 4 т
50 а … 5 га                                             8 300 г … 8 кг 3 г
4. Решите примеры.
750 000 : 1 000                    819 · 1 000
306 500 : 10                         4 700 · 100
5. Выполните деление с остатком и проверку к нему.
458 : 3                     673 : 4                     489 : 9

II в а р и а н т
1. Решите задачу.
С одного опытного участка школьники собрали 4 мешка картофеля, по 50 кг в каждом, а со второго на 110 кг больше, чем с первого. Сколько кг картофеля школьники собрали с двух участков?
2. Решите примеры.
(480 + 320) : 8 · (9 + 91)
7200 : (2 + 7) + (140 – 90)
3. Сравните.
6 м 7 см … 6 м 7 дм                                          3 т … 300 ц
9 км 3 м … 9 030 м                                           4 т 6 ц … 4 т 550 кг
40 а … 4 000 м                                                  28 ц 2 кг … 82 кг
4. Решите примеры.
8 600 · 100                                56 000 : 1 000
105 600 : 10                              916 · 1 000
5. Выполните деление с остатком и проверку к нему.
569 : 6                           787 : 7                     544 : 5

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание»

I в а р и а н т
1. Решите задачу, записывая решение столбиком.
На комбинате в декабре изготовили 7 163 л сока, а в январе на 678 л сока меньше. Из всего сока 9 789 л разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?
2. Выполните вычисления и сделайте проверку:
900 000 – 32 576               427 816 + 298 795
3. Вычислите, записывая вычисления столбиком:
42 км 230 м – 17 км 580 м                      5 ч 30 мин – 50 мин
29 т 350 кг + 18 т 980 кг                          9 км – 890 м
4. Переведите:
5 мин 32 с = … с                                      2 г. 5 мес. = … мес.
5 000 лет = … в.                                       2 сут. 3 ч = … ч
180 мин = … ч                                          600 с = … мин
72 ч = … сут.                                            4 в. = … лет
5.  Решите задачу.
Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой?

II в а р и а н т
1. Решите задачу, записывая решение столбиком.
В одном павильоне книжной ярмарки было 9 895 книг, а в другом – на 1 376 книг больше. Из всех книг 13 297 были для детей, а остальные для взрослых. Сколько было книг для взрослых?
2. Выполните вычисления и сделайте проверку:
800 080 – 54 996                            397 631 + 128 679
3. Вычислите, записывая вычисления столбиком:
16 т 290 кг – 8 т 830 кг                              6 ч 20 мин – 35 мин
52 км 260 м + 39 км 890 м                        10 км – 480 м
4. Переведите:
4 мин 40 с = … с                                       6 090 лет = … в. … лет
4 г. 8 мес. = … мес.                                  1 сут. 1 ч = … ч
1 мин 16 с = … с                                      240 мин. = … ч
72 мес. = … лет                                       12 в. = … лет
5. Решите задачу.
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг в каждом или 5 мешков риса по 48 кг в каждом?

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на однозначное число»

I в а р и а н т
1. Решите задачу.
На рынок привезли яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше, чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.
(18 370 + 23 679) : 7                                    (800 035 – 784 942) · 6
3. Сравните:
5 км 4 м … 5 км 40 дм
60 т 200 кг … 62 000 кг
245 ч … 4 сут. 5 ч
4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 6 см.
5. Решите уравнения.
290 + х = 640                             26084 : х = 6 · 7

II в а р и а н т
1. Решите задачу.
На молочном заводе изготовили 6 000 л молочной продукции. Молока – 3 600 л, кефира – в 3 раза меньше, чем молока, а остальное – ряженка. Сколько литров ряженки изготовили на молочном заводе?
2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.
(18 048 + 53 976) : 8(600 084 – 597 623) · 7
3. Сравните:
3 т 10 кг … 3 т 1 ц
45 000 м … 40 км 500 м
2 сут. 20 ч … 68 ч
4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 5 см.
5. Решите уравнения.
400 – х = 275                                                  253 · х = 87 – 6

Контрольная работа по теме: «Решение задач на движение»

I в а р и а н т
1. Решите задачу.
Туристы ехали на автобусе 3 часа со скоростью 60 км/ч и шли пешком 5 часов со скоростью 6 км/ч. На сколько  километров больше их путь на автобусе, чем пешком?
2. Решите задачу.
Поезд прошел 250 км со скоростью 50 км/ч. За то же время автомобиль проехал 300 км. Какова скорость автомобиля?
3. Решите примеры столбиком.
4 123 · 2                         1 263 : 3
603 · 8                            1 635 : 5
1 200 · 4                         5 910 : 3
4. Переведите.
3 ч = … мин                                1 мин 25 с = … с
25 км = … м                                16 дм = … м … дм
8 т = … кг                                    2 500 г = … кг … г

II в а р и а н т
1. Решите задачу.
Теплоход шел по озеру 2 часа со скоростью 42 км/ч, затем 3 часа вверх по реке со скоростью 40 км/ч. Какой путь прошел теплоход?
2. Решите задачу.
Велосипедист проехал 30 км со скоростью 10 км/ч. За это же время пешеход прошел 12 км. С какой скоростью шел пешеход?
3. Решите примеры столбиком.
1 236 · 4                     2 448 : 3
708 · 9                        7 528 : 2
3 600 · 5                     8 910 : 9
4. Переведите.
300 см = … м                                5 т 200 кг = … кг
25 000 мм = … м                          180 дм = … м … дм
2 мин = … с                                   1 350 см = … м … см

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

I в а р и а н т
1. Решите задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 390 км, одновременно навстречу друг другу выехали два мотоциклиста и встретились через 3 ч. Один мотоциклист ехал со скоростью 60 км/ч. Найдите скорость другого мотоциклиста.
2. Решите задачу.
Автомобиль и мотоцикл выехали одновременно в противоположных направлениях из одного города. Скорость автомобиля 60 км/ч, мотоцикла – 70 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?
3. Решите примеры и выполните проверку.
72 090 · 7                     68 240 : 40
2 160 · 400                   238 800 : 600
4. Площадь пруда прямоугольной формы 17 200 квадратных  м, а его длина 200 м. Найдите
ширину пруда.

II в а р и а н т
1. Решите задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 600 км, одновременно выехали навстречу друг другу два автомобиля, которые встретились через 4 ч. Один автомобиль ехал со скоростью 70 км/ч. Какова скорость второго автомобиля?
2. Решите задачу.
Из гаража одновременно в противоположных направлениях вышли две автомашины. Одна шла со скоростью 50 км/ч, другая – со скоростью 70 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 4 часа?
3. Решите примеры и выполните проверку.
93 650 · 6                        75 270 : 30
78 240 · 900                    205 100 : 700
4. Школьная спортивная площадка прямоугольной формы имеет ширину 90 м, а площадь 11 250 квадратных м . Найдите длину площадки.

Контрольная работа по теме: «Умножение на двухзначное и трехзначное число»
I в а р и а н т
1. Решите задачу.
В два магазина привезли 1 800 кг картофеля, который был расфасован в пакеты одинаковой массы. В первый магазин привезли 540 пакетов, а во второй – 360 пакетов. Сколько килограммов картофеля привезли в каждый магазин в отдельности?
2. Начертите отрезок, длина четвертой части которого равна 2 см 4 мм.
3. Выполните вычисления.
2 748 · 56                348 · 920
518 · 603                 280 · 840
4. Вместо ? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными:
80 ? 20 ? 600 = 1 000                  900 ? 30 ? 20 = 60

II в а р и а н т
1. Решите задачу.
Для внутренней отделки нового дома привезли 2 000 кг краски в банках одинаковой массы: 270 банок белой краски и 130 банок зеленой краски. Сколько килограммов белой и зеленой краски в отдельности привезли для отделки дома?
2. Начертите отрезок, длина третьей части которого равна 3 см 6 мм.
3. Выполните вычисления.
3 489 · 65                     234 · 809
623 · 760                      420 · 530
4. Вместо ? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными:
40 ? 20 ? 200 = 1 000                          600 ? 30 ? 20 = 40

Контрольная работа на тему: «Деление на двузначное число»

I в а р и а н т
1. Решите задачу.
Члены кружка «Юные друзья леса» взялись посадить деревья на участке прямоугольной формы, длина которого 130 м, а ширина – 87 м. В течение недели они посадили деревья на третьей части площади участка. На какой площади участка им еще осталось посадить деревья?
2. Решите задачу.
Ученик прочитал три книги: в первой было 98 страниц, во второй – в 5 раз больше, чем в первой, а в третьей – на 196 страниц меньше, чем во второй. Во сколько раз больше страниц в третьей книге, чем в первой?
3. Выполните письменное деление.
9 504 : 44          35 260 : 82                    23 232 : 33
4. Решите уравнение.
590 – х = 80 · 4

II в а р и а н т
1. Решите задачу.
В колхозе под пастбище отведен участок поля прямоугольной формы, длина которого 960 м, а ширина 630 м. Седьмую часть площади этого участка огородили для выпаса коров в течение недели. Какая площадь поля осталась неогороженной?
2. Решите задачу.
Туристы проехали на поезде 280 км, пролетели на самолете в 8 раз больше, чем проехали на поезде, а проплыли на пароходе на 560 км меньше, чем пролетели на самолете. Во сколько раз меньшее расстояние проехали туристы на поезде, чем проплыли на пароходе?
3. Выполните  письменное деление.
8 785 : 35          15 640 : 46          41 574 : 82
4. Решите уравнение.
х – 180 = 1 600 : 4

Контрольная работа на тему: «Деление на трехзначное  число»
I в а р и а н т
1. Запишите числа:
18 млн 50 тыс. 7 ед.
209 млн 25 ед.
2. Решите задачу.
Два поезда шли с одинаковой скоростью. Один прошел 600 км, а другой – 360 км. Первый был в пути на 2 часа больше, чем второй. Сколько часов был в пути каждый поезд?
3. Решите примеры, записывая действия столбиком.
425 · 706 – (150 612 : 489 + 243 647)
4. Решите задачу.
Ширина сада 20 м, это в 3 раза меньше, чем длина. Узнайте площадь и периметр сада.
5. Сравните:
5 т 3 ц … 503 кг
705 мм … 7 дм 5 см
317 мин … 3 ч 17 мин
3 000 мм2 … 3 см2
6. Решите задачу на логическое мышление.
Груша со сливой весят 180 г. А груша с четырьмя такими же сливами – 300 г. Узнайте массу груши и сливы.
II в а р и а н т
1. Запишите числа:
43 млн 3 тыс. 52 ед.
302 млн 74 ед.
2. Решите задачу.
В первый день катер прошел 700 км, а во второй, двигаясь с той же скоростью, 420 км. Во второй день он был в пути на 2 часа меньше, чем в первый. Сколько часов был в пути катер каждый день?
3. Решите примеры, записывая действия столбиком.
300 020 – 287 · (581 915 : 643) + 7 915
4. Решите задачу.
Длина поля прямоугольной формы 60 м, это в 2 раза больше, чем ширина. Узнайте площадь и периметр поля.
5. Сравните:
9 000 см2 … 9 дм2
412 с … 6 мин 30 с
6 м 2 дм … 62 см
8 т 5 ц … 805 кг
6. Решите задачу на логическое мышление.
Банан с яблоком весит 240 г. А банан с тремя такими же яблоками – 400 г. Узнайте массу банана и яблока.

Контрольная работа  за год
I в а р и а н т
1. Для библиотеки в первый день купили 12 книжных полок, а во второй – 16 таких же полок по той же цене. За все полки заплатили 840 000 р. Сколько денег истратили в первый день и сколько денег истратили во второй день?
2. Выполните вычисления:
810 032 – 94 568                    258 602 : 86
329 678 + 459 328                  7 804 · 56

36 285 : (392 – 27 · 13)

3. Сравните:
430 дм … 43 м
3 ч 2 мин … 180 мин
2 т 917 кг … 2 719 кг
4. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.
5. Решите задачу на логическое мышление.
В корзину с красными яблоками положили 15 зеленых яблок. После того как из корзины взяли половину всех яблок, в корзине осталось 18 яблок. Сколько красных яблок было в корзине сначала?

II в а р и а н т
1. Одна фабрика сшила за день 120 одинаковых спортивных костюмов, а другая – 130 таких же костюмов. На все эти костюмы было израсходовано 750 м ткани. Сколько метров ткани израсходовала на эти костюмы каждая фабрика за один день?
2. Выполните вычисления:
297 658 + 587 349        19 152 : 63
901 056 – 118 967        8 409 · 49

200 100 – 18 534 : 6 · 57

3. Сравните:
71 т … 710 ц
150 мин … 3 ч
3 км 614 м … 3 641 м
4. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 9 см и 3 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.
5. Решите задачу на логическое мышление.
В вазе лежали яблоки. В эту вазу положили 11 груш. После того как из вазы взяли половину всех фруктов, в ней осталось 16 фруктов. Сколько яблок было в вазе сначала?

Список использованной литературы

1.М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова  «Математика»: учебник для общеобразоват. учреждений с прил.на электрон. носителе. для 4 класса. В 2 ч. - М: «Просвещение», 2015
2.М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова  Математика. Рабочие программы 1-4 классы. Пособие для учителей начальных классов.- М.: Просвещение, 2012
3.Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 4 класс, М.: Просвещение, 2016.
4.Волкова С. И. Контрольные работы по математике в начальной школе. Метод. Пособие. -М.: Дрофа, 2000.


Презентация "Налоговая система"


title: Конспект урока "Вода Земли. Вода - основа жизни" 6 класс

extracted_text:
                                  Конспект
                        урока географии для 6 класса

                            по теме «Вода Земли.
                             Вода - основа жизни»

                  Выполнила: учитель географии МБОУ СОШ №2
                              п.Новозавидовский
                    Конаковского района Тверской области
                        Захарова Оксана Александровна

                                  2015 год

Цель урока: сформировать представление о составе гидросферы, о частях
Мирового океана, составе вод суши, значении Мирового круговорота воды в
природе.

Тип урока: комбинированный

Задачи урока:  образовательные: повторить и закрепить  основные понятия
предыдущей темы «Литосфера» . Изучить понятия: гидросфера, части
гидросферы. Изучить состав гидросферы и вод суши. Создать представление у
учащихся о значении круговорота воды в природе. Учить детей работать с
физической картой полушарий, физической картой России, добывать знания из
различных источников географической информации.

Развивающие: формировать умения применять полученные знания при решении
практических задач, выделять главное из увиденного и услышанного, заполнять
схемы, контурные карты.

Воспитательные: Воспитывать у учащихся умение работать в малых группах и
парах, умения выслушивать ответы одноклассников, анализировать и оценивать
их. Формирование у учащихся самостоятельного, ответственного мышления.

Воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников.

Планируемый результат:

Учащиеся должны знать составные части гидросферы, Мирового океана, состав
вод суши, основные понятия темы. Уметь показывать на карте океаны Земли,
крупные моря.

Формы организации учебной деятельности:

 ❖ фронтальная,

 ❖ индивидуальная,

 ❖ парная.

Методы обучения:

наглядно – иллюстративный, объяснительно иллюстративный, репродуктивный,
частично – поисковый, практическая работа

Приемы обучения:  демонстрация слайдов, работа с текстом,  с учебником,
картами атласа, проблемное объяснение, решение проблем,  тестовая работа,
самопроверка.

Этапы: организационный, актуализации знаний, краткое повторение темы
«Литосфера», постановки цели, изучения нового материала, первичного
закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения,
определения домашнего задания и инструктажа по его выполнению

Оборудование: глобус, физическая карта мира, карточки по проверке и
контролю знаний, интерактивная схема  «Мировой круговорот воды в природе»,
мультимедийная презентация по теме.

Используемые учебники и учебные пособия:

1 Учебник: «Начальный курс географии» Т.П. Герасимова, Н.П.Неклюкова

Страницы: с 68 по 70

2.Атлас и контурные карты География.6 класс. Издательство «АСТ-ПРЕСС»,2015г

                                  Ход урока

I. Организационный момент

Здравствуйте ребята!

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

1. Актуализация знаний учащихся

- Невозможно познать Землю, не изучив ее оболочек. Первая оболочка, которую
мы изучили, называется литосфера. Прежде, чем мы приступим к изучению новой
оболочки геосферы, проведем небольшое тестирование по пройденным темам.
Вашим домашним заданием было: повторить все темы по разделу «Литосфера».
Учащиеся  ИНДИВИДУАЛЬНО отвечают на вопросы тестов:

1. Внутреннее строение Земли:
А) мантия, ядро, земная кора
Б) ядро, мантия, земная кора
В) ядро, земная кора, мантия
2. Самую высокую температуру вещества имеет:
А) земная кора
Б) ядро
В) мантия
3. Эта оболочка Земли подразделяется на материковую и океаническую:
А) земная кора
Б) ядро
В) мантия

4. В материковой коре выделяются слои:
А) осадочный, гранитный
Б) осадочный, гранитный, базальтовый
В) осадочный, базальтовый
4. К осадочным органическим оболочкам относятся породы:
А) гранит, известняк
Б) песчаник, гранит
В) нефть, известняк
5. Место под Землёй, где происходит разрыв и смещение горных пород,
называется:
А) эпицентр
Б) очаг
В) сейсмический пояс
6 Установите соответствие:

А) грабен                    1) выступы
Б) горст                       2) впадины

7.  Месторождения какой горной породы отсутствуют в Тверской области

А) пески

Б) глины

В) мрамор

Г) торф

8. Если в основании участка земной поверхности лежит складчатая область,
какой рельеф на поверхности

А)  горные области

Б) равнины

9) Где заканчивается материковая земная

А) на шельфе океана

Б) с началом водной кромки океана

Учащиеся выполняют взаимопроверку работ по ключу.

8-9 правильных ответов – «5»

6-7 правильных ответов – «4»

4-5 правильных ответа – «3» (правильные ответы записываются на доске)

2. Самостоятельное определение учащимися темы урока и постановка целей
урока.

А теперь ребята давайте попробуем отгадать тему нашего урока. Я буду
задавать вам вопросы, а вы постараетесь правильно на них ответить.

С высоты большой срываясь                                СЛАЙД 2

Грозно он ревёт.

И, о камни разбиваясь,

Пеною встаёт.

(водопад)

Утром падаю всегда –                                     СЛАЙД 3

Не дождинка, не звезда –

И сверкаю в лопухах

На опушках и лугах.

(роса)

Он без рук, он без ног                                       СЛАЙД 4

Из земли пробиться смог,

Нас он летом, в самый зной,

Ледяной поит водой.

(родник)

В морях и реках обитает,                               СЛАЙД 5

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.

(вода)

Итак, что объединяет ответы этих загадок? Правильно, все они о воде!

 И тема нашего урока «Вода на Земле. ВОДА-ОСНОВА ЖИЗНИ» Откройте,
пожалуйста, ваши тетради и запишите тему
                                СЛАЙД 6

А теперь давайте попробуем определить задачи нашего урока.

(учащиеся озвучивают свои мнения, учитель обобщает и корректирует задачи)

Сегодня мы поговорим о богатстве нашей Земли, о самом удивительном веществе
нашей природы, об источнике жизни всего живого на нашей планете.

Вода - бесценный дар природы.

Вода - одно из главных богатств на Земле. Как вы думаете, почему так
говорят?

1. Вода Земли

- Как вы думаете ребята, много ли воды на Земле?

Ученики отвечают,

СЛАЙД 8

- Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если
раскрутить глобус, то, кажется, что Земля стала одного цвета – голубого. А
всё потому, что этой краски на нём больше. Голубым цветом изображены моря,
океаны. Вода занимает три четверти поверхности земного шара. Все воды Земли
составляют её водную оболочку, которая называется гидросферой. Если бы ее
можно было распределить по всей поверхности, то наша планета окуталась бы
четырёхкилометровым водным покрывалом.

Учитель даёт задание выполнить практическую работу на контурной карте
«Гидросфера» №1 и №3.
А сейчас давайте определим объем воды на Земле по рисунку 46 на стр. 69
– если земную поверхность разделить на 10 частей, то 7 из них приходится на
солёную воду, это примерно 96%
– в ледниках заключено около 2 % пресной воды
– пресные подземные воды тоже составляют примерно 2% всей пресной воды на
Земле, они расположены в верхней части земной коры

Вся гидросфера состоит из нескольких частей

Воды мирового океана. Воды суши и воды в атмосфере

Учащиеся составляют схему

Реки, озера, моря, каналы, подземные источники, водохранилища, ледники,
океаны – все это водные запасы Земли.

Физкультпауза
А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!
(машут руками)
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(плавательные движения руками)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(ходьба на месте)
Мы плывём по сине морю
И резвимся на просторе.
(плавательные движения руками в стороны)
Поплывём мы к югу повидаться с другом
(плавательные движения руками вперёд)
А потом и к западу…
Но пора за парту нам.
Изучали океан, а теперь на сушу нам.
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок.

2. Вода – основа жизни     СЛАЙД 9

- Вода входит в состав любого живого организма. Она находится во всех
частях растений. Много её и в теле человека. Живой организм постоянно
расходует воду и нуждается в её пополнении. Вода не только поит, но и
кормит. Вода растекается по всей Земле огромными океанами и маленькими
лужицами. В воде мы моемся, купаемся, плаваем, катаемся по ней на санках,
конках и лыжах. Она добывает электрический ток. Без воды не замесить тесто,
не приготовить бетон, не сделать ни бумагу, ни ткань, ни резину, ни
конфеты, ни лекарства – ничего не сделать без воды. Вот она какая, вода!

Нам известны очень интересные факты, например:

- Тело новорождённого состоит из воды на 86 %, старика - около 50 %.

- Человек может прожить без пищи 3 - 4 недели, а без воды лишь несколько
дней.

- Вода дороже золота, утверждали бедуины, всю жизнь кочевавшие в песках.
Они знали, что никакие богатства не спасут путника в пустыне, если иссякнут
запасы воды.

- Ежедневно человек выпивает 2, 5 литра воды и 1, 5 литра получает через
кожу - душ, ванну.

- Основная часть мозга - вода. (На самом деле - это солевой раствор.)

А где мы с вами можем встретить сразу много воды?

Ученики: В реке. В водохранилище…

А ведь наш поселок на берегу Иваньковского водохранилища (Московского моря)
                                              слайды 10.11.12.13

Ученик заранее готовит короткое сообщение

Ширина водохранилища 2-5 км, длина около 120 км.
В марте 1937 года Иваньковская плотина преградила путь Волге. Образовалось
крупное водохранилище, именуемое Московским морем. Водой была затоплена
территория, которую занимали 106 населённых пунктов, обширные луга и
болота, большие площади спиленных лесов. Под водой оказалась площадь 32 000
га.
При строительстве водохранилища в 1936 году был уничтожен уездный город —
Корчева , а также несколько десятков окрестных сёл, попавших в зону
затопления
Из Иваньковского водохранилища берет начало канал имени Москвы,
поставляющий пресную воду в Москву и обводняющий Москву-реку. Водохранилище
используется как водоём-охладитель крупной электростанции — Конаковской
ГРЭС.
В акватории водохранилища образовалось около трёхсот островов., большинство
из которых необитаемы. На крупнейших островах созданы базы отдыха различных
НИИ. На берегах водоёма множество домов отдыха, пансионатов, пионерлагерей
и знаменитый Завидовский заповедник, в котором размещена одна из резиденций
президента РФ, а также комплекс отдыха «Завидово».
Населённые пункты у водохранилища: города Дубна и Конаково, посёлки
Новозавидовский, Козлово и Радченко, коттеджные поселки
Ихтиофауна
Основным обитателем водохранилища является лещ, расплодившийся и
измельчавший до состояния сорной рыбы. Связано это с тем, что в девяностые
годы были приватизированы и разорены рыбоприемные и рыбоперерабатывающие
предприятия (Конаковское, Мелковское, Тверское и т.д.) и рыболовецким
артелям некуда стало сдавать свой улов, в основе которого был лещ, притом
весьма товарного вида (3-5кг).
На втором месте - окунь..
Третье место можно отдать плотве, густере, уклейке и "хозяину" - ершу. Из
более ценных пород рыб есть щука и судак, в достаточно больших количествах
и приличных размеров, жерех, сом, по заливам - линь, встречаются карп,
белый и красный караси. Водятся раки

Ребята, а вы знаете как вода поступает в реку?

Ученики отвечают

«Хоть в это поверить не очень легко, Но Волги вода есть в реке Лимпопо…»
(И. Якимов) Как вы думаете, возможно ли такое?

Дело в том, что вода в природе совершает путешествие по кругу. Вначале она
превращается в пар, испаряясь с поверхности моря. Пар, поднимаясь в воздух,
превращается в облака. Из облаков проливается дождь. Дождевая вода стекает
в реку, оттуда она попадает в море и вскоре опять начинает испаряться. Все
вместе это называется круговоротом воды в природе.

Давайте посмотрим как это происходит!              СЛАЙД 14

[pic]

Ученики делают вывод: Главное свойство воды –испаряемость при любой
температуре, связь с другими оболочками (атмосферой и литосферой).

Как вы знаете, ребята вода состоит из маленьких капелек. А эти капельки
известные путешественницы.

Крупно, дробно зачастило

И всю землю напоило.

Кто, знает, ЧТО ЭТО ПОЛИВАЕТ?

Что за звездочки сквозные

На платке и рукаве

Все сквозные вырезные,

А возьмешь – вода в руке.

(Снежинки)

Ранним утром прикоснулся холодный воздух к листьям и осел на них
капельками…

Учитель:

-О воде говорили и великие люди.

- "Вода - краса природы", - говорил С. Аксаков.

- "Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя невозможно описать,
тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты
необходима для жизни: ты - сама жизнь. Ты самое большое богатство на
свете", - написал Антуан де Сент - Экзюпери.

- Вода вдохновляла не только писателей и поэтов, но и художников и
музыкантов. Перед вами  картины  известного художника-мариниста Ивана
Константиновича Айвазовского.       СЛАЙД 16

Закрепление  изученного материала

Что же мы узнали на уроке.

Заслушивает ответы учащихся фронтально.

Распределение учащихся на группы по 3-4 человека.

Отгадывание кроссворда по теме в качестве повторения и закрепления
материала. Во время работы звучит «Мелодия дождя» В.А.Моцрта

Кроссворд «Вода на Земле »
[pic]
                                Начало формы
[pic]с ответами[pic]без ответов
                                 Конец формы
[pic]

1. Плавающие горы.

2. Самый большой по площади океан.

3. Скопление пресного льда на суши.

4. …….или источник.

5. Воды, располагающиеся в верхней части земной коры.

6. Твёрдое состояние воды.

7. Одно из крупнейших морей планеты.

8. Самый маленький по площади океан.

9. Часть океана вдающаяся.

10. Газообразное состояние воды.

11. Водная оболочка Земли.

Рефлексия

Учитель выставляет оценки отдельным учащимся за урок и комментирует ответы
учащихся.

• Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

• Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом.

• Отметить учеников, которые решали задачи.

• Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.

Учитель предлагает учащимся оценить свое усвоение материала на уроке,
сделав пометку на листочках.

-Охарактеризуйте, пожалуйста, свою деятельность на уроке и степень усвоения
материала
Синяя капелька – урок был интересным, вы узнали что-то новое.
красная капелька – урок был неинтересным и нового ничего не узнали.

Домашнее задание:

Первого уровня:
вопросы в конце параграфа № 1, 2, 5, 6.
Второго уровня:
п. 23; читать и пересказывать

Литература:

   1. В.П.Русанов «Капля чистой воды»,

   2. «Хрестоматия по физической географии», А.А. Плешаков

   3. Калугин М.А., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для младших
      школьников. кроссворды, викторины. головоломки.

-----------------------
             ГИДРОСФЕРА

                                    Воды

                                    суши

                              Вода в атмосфере

                            Воды Мирового океана


title: Презентация "Хозяйство США" 11 класс

extracted_text:
Хозяйство США
Ашанина Ольга Валерьевна, учитель географии МБОУ СОШ № 75/62 г. Пензы

Нефть
Газ
Каменный уголь
Железные руды
Серу
Фосфориты
Медные руды
Алюминиевые руды
Молибденовые руды
Золото

Нанести на контурную карту:
Указать названия штатов, в которых есть полезные ископаемые, названия которых подчёркнуты

Нанести:
реки, озёра США
лесные ресурсы
 рекреационные ресурсы
* Для США принято оценивать ещё и ВНП
США занимают 1 место в мире:
по объёму ВВП (10 трлн. долл)*
по объёму промышленного производства
по уровню постиндустриального развития
по уровню научно-технического потенциала
по выпуску наукоёмкой продукции
по развитию непроизводственной сферы
по финансовой мощи
по развитию «второй экономики»

«малое – это прекрасно»
На смену заводам-гигантам приходят предприятия меньших масштабов.
Преимущества:
более «поворотливые»
способны к быстрому переоснащению
уменьшают давление на внешнюю среду

сельское хозяйство
Из каких звеньев состоит АПК?
Кому принадлежат 1 и 3 звенья?
Какова роль ферм АПК?
Кто в АПК получает основные доходы?

Сельское хозяйство

Отрасли, обслуживаю-щие с/х-во

Отрасли, перерабатыва-ющие с/х сырьё

I звено
II звено
III звено

Особенности сельскохозяйственного производства
1 место в  мире по размерам производства
США - пионеры агробизнеса
Быстрый рост производительности труда
Обеспечение внутренних потребностей
Большая доля экспортной продукции
Основной тип предприятий – ферма
 Многоотраслевое хозяйство
Постадийная специализация
Пример постадийной специализации

Выращивание рассады помидоров

Выращивание столовых  томатов

Производство томатного сока

Преимущества:
Максимальное использование природных условий
Достижение высокого качества
Удешевление продукции
Недостатки:
Зависимость фермеров от рынков сбыта
транспорт
Развитие всех видов транспорта
Большие объёмы перевозки грузов
Большие размеры пассажироперевозок
Большая дальность перевозок
Большая доля автомобильного транспорта

особенности территориальной структуры хозяйства
Смена факторов размещения -
До середины ХХ века – природно-ресурсный, транспортный, концентрации, трудовых ресурсов
В эпоху НТР – наукоёмкий, экологический
Концентрация хозяйства – в прибрежных зонах

Территориальные диспропорции
Оценка ресурсной базы для хозяйства
Богатая сырьевая база

Топливные
Рудные
Лесные
Водные
Гидроэнергетические
Рекреационные
Благоприятные агроклиматические условия

Продолжительный вегетационный период
Плодородные почвы
Обширные равнинные пространства

Почему при наличии богатой ресурсной базы США импортируют значительное количество топлива, железной руды?
География отраслей промышленности
 --Назовите главные нефтяные штаты

ТЭК
 --Назовите главные угольные бассейны

 --Проанализируйте экономическую карту, назовите особенности размещения электростанций разного типа
ТЭС
восток страны
ориентация на……

АЭС
Приозёрье, зап. и вост. побережья
ориентация на……

ГЭС
Северо-запад

ориентация на……

География отраслей промышленности
Электроэнергетика
Вспомните принципы размещения электростанций различного типа
В каком регионе и почему главная роль в структуре электроэнергетики принадлежит ГЭС?
Металлургия
География отраслей промышленности
Вспомните принципы размещения предприятий чёрной металлургии
Найдите и назовите центры, имеющие различную ориентацию
Главные металлургические штаты: Иллинойс, Индиана, Огайо, Пенсильвания, Мэриленд
География отраслей промышленности
Чёрная металлургия
Составьте в тетради справочную таблицу:
Приозёрный
Сырьевой (у месторождений железной руды и каменного  угля)
Дулут, Чикаго, Гэри
Северо-Аппалачский
Сырьевой (у месторождений каменного  угля)
Питсбург, Буффало, Кливленд
Приатланти-ческий
Транспортный (вблизи крупных портов)
Бостон, Балтимор, Филадельфия
География отраслей промышленности
Цветная металлургия
Почему многие центры тяготеют к портам?
Производство каких металлов ориентируется на районы добычи и почему?
Какие особенности имеет производство алюминия? Где созданы алюминиевые комбинаты?
Машиностроение
География отраслей промышленности
Почему размещение машиностроения совпадает с размещением городов и агломераций?
Детройт- автомобильная столица США
Лос–Анджелес – столица компании «Боинг»
Мичиган - автомобильный штат США
Кроме того, большую роль играют отрасли: станкостроение, судостроение, сельскохозяйственное машиностроение, электроника, электротехника.
Главная черта машиностроения – тесная связь многих отраслей с военно-промышленным комплексом

География отраслей промышленности
Машиностроение
Крупные автомобильные компании:
«Дженерал моторс»
«Шевроле» - ведущее отделение концерна «Дженерал моторс»
«Крайслер»
Химическая
География отраслей промышленности
Вспомните, что может являться сырьём для этой отрасли
Где на территории страны размещены химические предприятия? На чём они работают?
Хьюстон – нефтехимическая столица США
Текстильная
География отраслей промышленности
Вспомните факторы размещения этой отрасли.
Найдите на карте центры лёгкой промышленности

Нью-Йоркский

Лос-Анджелесский

Чикагский
Промышленные районы

Промышленные пояса
Пшеница
Кукуруза
Сорго
Соя
Хлопчатник
Сахарный тростник
Фрукты
Овощи

Транспортная система

Самый крупный транспортный узел - Чикаго

Домашнее задание
Стр. 305-316


title: Урок развития речи "Подготовка к составлению текста по теме: «При солнышке тепло, а при матери добро»" 2 класс

extracted_text:
Урок развития речи во 2-ом классе.

Тема: Подготовка к составлению текста по теме: «При солнышке  тепло,  а  при
матери добро».

Цель  урока: Показать особое значение  матери  в  духовной  жизни  человека;
знакомство со  словом  мама  в  языковой  картине  мира  народов  России,  в
литературе  как подготовка к восприятию концепта семья.
Задачи: учить  умению  общаться;  пробуждать  у  детей  интерес  к  познанию
родного языка; развивать устную и письменную речь учащихся,  чувство  слова,
расширить  тематический  словарь,  речевое  творчество  детей;   формировать
навыки владения речевой нормой при составлении  текста  прививать  любовь  к
русскому    языку,    как    средству    самовыражения;    повторить    тему
«Словообразование», актуализировать знания учащихся  в  области  морфологии;
воспитывать уважительное отношение к матери, патриотические чувства.

Оборудование:  презентация  Microsoft  Power  Point,   компьютер,   проектор
мультимедиа, экран; толковые словари С.И. Ожегова и В.И. Даля,  задания  для
работы  в  группах:  ватман,  цветная   бумага,   фломастеры,   карточки   с
индивидуальными заданиями; карточки-помощницы; тексты, словарики для  записи
слов.

Ход урока

I. Организационный момент.

Ученики входят в класс под музыку детской песенки «Мамочка моя милая».

II. Постановка темы и целей урока. (Колыбельная В.А. Моцарта)
Учитель читает отрывок рассказа Юрия Иосифовича Коваля.

    «Закрой глаза, прислушайся, и ты услышишь голос. Он живет в самом тебе,
такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни  с  одним  другим  голосом.  Даже
если станешь взрослым, всегда будешь  помнить  мамин  голос,  мамины  глаза,
мамины руки.
    Ты еще не умел ходить, а мама понимала тебя без слов, угадывала, что ты
хочешь, что у тебя болит. Когда ты еще не умел ходить, мама носила  тебя  на
руках. Мама научила тебя говорить, ходить, прочла тебе первую книжку.
    Мама всегда была рядом с тобой. И всё, что ты видел, всё, что  окружало
тебя, как бы начиналось с мамы».

Учитель. Ребята,  как  вы  думаете,  что  хотел  выразить  писатель  в  этом
рассказе? За что благодарит свою маму Юрий Коваль?
Ученики.                                       Слова-символы,  своего   рода
ассоциации.
Учитель. За что вы любите свою маму?
Ученик. Мама - самый светлый, самый лучший и дорогой для каждого из нас
человек, который подарил нам жизнь.
Ученик. В трудную минуту мы всегда зовем на помощь маму.
Ученик. Она раньше всех встает, позже всех ложится.
Ученик. Мама заботится о нас, радуется и горюет вместе с нами.
Учитель. Сегодняшний урок, вы уже догадались, мы посвятим разговору о …
Ученики. О Маме.
Учитель. Запишите слово «Мама» с красной строки с большой буквы.
Учитель. Мы будем готовиться к составлению текста о маме. А интересный
материал предлагаю отобрать в газету или альбом, в котором вы расскажете,
как любите свою маму.

III. Знакомство с новым материалом. Этимология слова.

Учитель. Младенец старательно складывает по слогам «ма-ма», и, почувствовав
свою удачу, смеется, счастливый. МАМА… Вслушайтесь, как гордо звучит это
слово!

      Дагестанский поэт Расул Гамзатов писал:
      По-русски мама, по-грузински нана,
      А по-аварски - ласково баба.
Как же на других языках звучит слово «мама»?

В английском языке mother, mama.
Французское maman. Итальянское mamma, румынское mama и испанское mamá.
В голландском языке mama.
В латыни, к которой восходят эти языки, существовало слово mater.
Учитель. Какой вывод можно сделать?
Ученики. Во всех языках слово мама звучит похоже и имеет общий слог «МА».
Учитель. В европейских языках, слово мама имеет одинаковое происхождение от
детского «ма».
Учитель. Переведите на башкирский язык слово «мама».
Ученики. əсəй.
Учитель. По-татарски «мама»?
Ученики. ана, əни.

IV. Толкование слова.
Учитель. Обратимся к толковому словарю Сергея Ивановича Ожегова.
Мать —
   1. Женщина по отношению к её детям.
   2. В просторечии Уважительное обращение к пожилой женщине или жене.
Раньше  использовались  слова:  матушка,   маманя,   мамаша,   уменьшительно
ласкательное – маманюшка, мамашенька и мамашечка.

Что пишет Владимир Иванович  Даль  (русский  писатель,  собиратель  русского
народного фольклора, создатель толкового словаря) о слове «мама»:
Мать,  мати,  матерь,  родительница,  мама.  Мать,  в   ласкательном   виде,
переиначено в разных местностях на  разные  лады:  матушка,  мамочка,  мама,
мамонька, маменька, родительница, мать родная. Матушкою чествуют попадью,  и
всякую женщину в летах.

Мамин, например, голос,  В.И. Даль  называл  маменькин,  мамочкин,  мамунин,
мамусин, материн.
Ласковое обращение к маме: мамочка милая моя, голубушка,  сударыня;  мамуня,
мамуся, мамусь.

V. Работа над словом.
Учитель. Назовите родственные слова к слову «мама».
Продолжите запись. Допишите однокоренные  слова,  называющие  ласково  маму.
Назовите, какие слова выписали.
Дети называют варианты.
Учитель. Найдите корень в этих словах (мам- или мат-).
Учитель. Разберите по составу  слова  матушка,  мамочка,  маменька.  Что  вы
заметили?
Ученики.  Одинаковый  корень,  одинаковое  окончание,  суффиксы,   придающие
уменьшительно-ласкательное значение.
Учитель. Выберите слова – синонимы, называющие маму.
Ученики. Родительница, голубушка, сударыня.
Учитель. Запишите то, которое больше понравилось.
А как вы ласково называете свою маму?
Ученики.

VI. Жизнь слова в фольклоре.
Учитель. Это бережное, нежное отношение к матери, народ передавал из  уст  в
уста, из поколения в поколение в пословицах и поговорках.

Вы подбирали разные пословицы.  Пожалуйста,  прочтите  те,  в  которых  мать
защищает, оберегает.
    • Материнская молитва со дна моря достаёт.
    • Без матки пропадут и детки.
    • Слепой щенок и тот к матери ползёт.
    • Материнское слово мимо не молвится.

Учитель. Мама заботится обо всех в семье, старается  создать  уют,  подарить
всем внимание, заботу, тепло. Найдите подтверждение в пословицах.

    • С матерью жить – ни скуки, ни горя не знать.
    • От солнышка тепло, от матушки добро.
    • Матушкин гнев, что весенний снег:  и  много  его  выпадает,  да  скоро
      растает.
    • Без матушки родной и цветы не цветно цветут.
    • Лучше матушки друга не сыщешь.
    • Нет милее дружка, чем родная матушка.
    • Родных много, а мать роднее всего.
    • Материнская ласка конца не имеет.
    • Всякой матери свое дитё мило.
    • Птица рада весне, а дитя - матери.
    • Ближе матери друга нет.
    • Сердце матери лучше солнца греет.
    • С матерью жить – ни скуки, ни горя не знать.
    • Мать всякому делу голова.
    • У детины заболит пальчик, а у матери сердце.
    • Материнская ласка конца не имеет.

Учитель. Из предложенных выберите ту  пословицу,  которую  бы  вам  хотелось
использовать в своем тексте.

    • Лучше матушки друга не сыщешь.
    • Нет милее дружка, чем родная матушка.
    • Материнская ласка конца не имеет.
    • Ближе матери друга нет.
    • Сердце матери лучше солнца греет.

Учитель. Запишите предложение, решив орфографические задачи.
                            (От) солнышка т..пло, (от) матушки д..бро.
Какая из пословиц могла бы стать заглавием вашего текста?

Учитель. В народной песне есть такие слова:
           Солнышко да матушка
           Именами разные,
           А делами равные:
           Красно солнышко греет,
           Матушка жалеет.
Учитель. Почему народ соединяет слова  «солнце»  и  «мама»  в  пословицах  и
песнях?
(На Руси слово жалеет означало любит).
Ответы детей.

Учитель. Какие же качества матери подчёркивает народ в пословицах?

Действительно,  мама,  как  солнце   окружает   нас    теплом,   заботой   и
сочувствием, добротой, поддерживает.  Пословицы  говорят  о  волшебной  силе
материнского слова, о мудрости.

VII. Физкультминутка.

Под песенку «Пусть всегда будет солнце».

VIII. Работа над составлением предложений.
Учитель. Предлагаю вам слова, из которых нужно составить предложение.

                       Мама, слово, на, самое, земле.

Запись предложения.
Учитель. Это предложение может быть началом вашего текста.
Учитель. Ребята, вам нужно объяснить, почему слово мама –  самое  прекрасное
(важное, теплое) слово?

Хочу  привести  вам  текст  Зои  Воскресенской.  Она  писала:  «Мама!  Самое
прекрасное слово на земле -  мама!  Это  первое  слово,  которое  произносит
человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.

У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы  самое  верное  и
чуткое сердце. В нём никогда не гаснет любовь, оно ни  к  чему  не  остаётся
равнодушным».

Учитель. Работа в группах. Составьте 2-3 предложения о маме.
Ученики.  Потому,  что  мама  подарила  нам  жизнь,  она  самая  хорошая   и
трудолюбивая.

Звучат маленькие рассказики детей, предложения.
    • От маминой любви становится уютно и тепло.
    • Не причиняйте боль своим мамам, не заставляйте их плакать!
    • В слове «мама» - доброта и тепло. Каждая мама любит своего  ребёнка  и
      гордится им. Когда ему плохо, грустит и тревожится.
    • У мамы самые добрые и ласковые руки. Они всё умеют.
    • Я люблю маму за то, что она есть. За то, что когда я  просыпаюсь,  она
      улыбается мне и нежно целует. Мне ничего не страшно, когда мама рядом.
Учитель. Прекрасные строки!

IX. Анализ художественного текста.
Рассказ учителя. Матушка  Льва  Николаевича  отличалась  душевной  чистотой,
набожностью, лучистыми глазами, была некрасива, но как ангел. Она описана  в
«Детстве», с той разницей, что реальная  матушка  Мария  Николаевна  умерла,
когда Льву было полтора года - он впоследствии много слышал о ней.

Учитель. Предлагаю обратиться  строкам повести Л. Н. Толстого  «Детство».  У
каждого из вас есть текст на парте. Подчеркните слова, выражения, в  которых
подчеркивается любовь писателя к своей матушке.

Текст читает учитель.
    Матушка сидела в гостиной и разливала чай; одной рукой она придерживала
чайник, другою — кран самовара, из которого вода текла  через  верх  чайника
на поднос. Но хотя она  смотрела  пристально,  она  не  замечала  этого,  не
замечала и того, что мы вошли.
    Так  много  возникает   воспоминаний   прошедшего,   когда   стараешься
воскресить  в  воображении  черты  любимого   существа,   что   сквозь   эти
воспоминания, как сквозь слезы, смутно видишь  их.  Это  слезы  воображения.
Когда я стараюсь вспомнить матушку такою, какою она была в  это  время,  мне
представляются только ее карие глаза, выражающие всегда  одинаковую  доброту
и любовь, родинка на шее, немного ниже  того  места,  где  вьются  маленькие
волосики, шитый белый воротничок, нежная сухая рука, которая так часто  меня
ласкала и которую я так часто целовал.

X. Познакомьтесь с моей мамой  (рассказ  о  своих  мамах),  мамин  характер,
глаза, руки.

Портрет мамы, нарисованный учеником, вокруг него ученики прикрепят  листочки
с предложениями, текстами о маме.

Один из учеников читает свой текст.

XI. Работа над развитием речи.

Учитель. Мама…

Мамино  слово  -  …   Какое  оно?  На  что-то  похоже?  Подберите   красивые
сравнения.

Ученики. Что ручеек журчит, как  капель  с  крыши,  как  шепот  листвы,  как
птичье пение, сладкое и приятное, нежное ласковое, порой  и  строгое,  греет
как солнечный лучик, утешит и обережет от всех бед, дороже всех подарков!

XII. Ассоциациирование слова мама со словом Родина.

Учитель. Мама у  каждого  из  нас  одна.  В  пословице  говорится:  «Одна  у
человека мать, одна у него и Родина».  С  этой  пословицей  мы  встречались,
когда изучали произведение К.Д. Ушинского «Наше  Отечество».  Предлагаю  ещё
раз вернуться и зачитать отрывки из него.

                                                               К.Д. Ушинский

                               НАШЕ ОТЕЧЕСТВО

Наше отечество, наша родина – матушка Россия.  Отечеством  мы  зовём  Россию
потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной  мы  зовём  её
потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, и всё в ней  для
нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом,  вспоила
нас своими водами, выучила нас  своему  языку;  как  мать,  она  защищает  и
бережёт нас от всяких врагов.

Велика наша Россия – мать-свято-русская земля!

Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств  и  земель,  но
одна у человека родная мать – одна у него и родина.

Учитель. Почему мы зовём Россию родиной?   матерью?

Учитель. Родина, Россия, мать – это неразделимое целое, источник  силы  души
каждого человека.  Все  самые  дорогие  святыни  названы  и  озарены  именем
матери.

Одним из лучших образов живописи является икона  «Владимирская  Богоматерь».
Младенец нежно прижимается личиком к материнской щеке и  обвивает  рукой  ее
шею. Детские глаза устремлены к Матери, они словно ищут у нее защиты. На  ее
строгом лице затаились тревога и печаль.

«Спасибо, кормилица-мать!», – произносит благодарно хлебороб.  За что?

Щедрость матери-природы воспевают в  своих  картинах  художники.  Что  хотел
показать на своем полотне Валерий Рыбаков?

Мать подарила жизнь каждому из нас и готова сберечь, защитить  своё  дитя  в
минуту опасности.

Звучит музыка песни «Вставай страна огромная»  (Композитор: А. Александров)

Учитель. Июнь 1941 года. Сколько пережили матери, проводивших своих  сыновей
на войну!

По-русски мама, по-грузински нана,
А по-аварски - ласково баба.
Из тысяч слов земли и океана
У этого - особая судьба.
      Став первым словом в год наш колыбельный,
      Оно порой входило в дымный круг
      И на устах солдата в час смертельный
      Последним зовом становилось вдруг.

Солдат, смертельно раненный в бою, шепчет: «За Родину-мать!».

«Родина-мать  зовёт!»  —  знаменитый  плакат  времён  Великой  Отечественной
войны, созданный художником Ираклием Тоидзе в  конце  июня  1941  года.  Это
собирательного образа матери, призывающей на помощь своих сыновей.

Известными и крупнейшими воплощениями образа Родины-матери  стали  —  статуя
«Родина-мать зовёт!» на Мамаевом  Кургане  в  Волгограде,  небольшая  статуя
«Родина-мать» установлена на Пискарёвском  мемориальном  кладбище  в  Санкт-
Петербурге.

Предлагаю вам посмотреть репродукцию картины Бориса Неменского «Мать».

Эта картина не может оставить  равнодушным.  В  ней  тоска  по  дому,  тихая
нежность к матери и сыновьям, разлученным войной. Мотив  не  сложен:  спящие
на полу в крестьянской избе бойцы. Это картина о  простой  русской  женщине,
встретившей солдат. Женщина по-матерински заботливо  укрыла  теплым  платком
юного солдата, чужого сына. Эта картина – великая  благодарность  к  простым
русским женщинам, согревшим солдат материнской лаской, женщинам, чье горе  и
чьи заслуги перед Родиной не могут быть ни измерены, ни вознаграждены.

Победный  1945-й!  Война  закончилась.  Всеобщие  ликование  и  радость   от
долгожданной Победы часто сопровождалось слезами. Это были слезы  радости  и
горя. Столько людей погибло на этой войне! Не каждая мать  дождалась  своего
сына домой! Слёзы матерей – это потеря близких, детей. Это война…

Но, к сожалению, и в мирное время наши мамы плачут! Что  мы  можем  сделать,
чтобы наши мамы не плакали и не огорчались?

Учитель. Мы подарим маме целую поляну цветов. На каждом цветочке запишите 2-
3 слова, какие качества присущи вашей  маме. Моя мама какая?

Расскажите всем.

Я дарю маме слово …

Учитель. Ребята, спасибо вам за урок! Дома вы  составите  текст,  в  котором
расскажете, как любите маму, какая она необыкновенная, красивая и  ласковая.
 Пусть ваши слова будут искренними, теплыми. А наградой  за  красивый  текст
станет улыбка вашей мамы!

Ученик читает стихотворение С. Богомазова

Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто ее огорчает —
А добрая мама прощает все это,
Красивая мама все это прощает.
Под грузом забот не сгибаясь,
Она выполняет свой долг терпеливо —
Красива по-своему каждая мама —
Любовью своей материнской красива.


title: Сценарий "О волшебных словах..."

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 г. п. г. т. Березовка

«О ВОЛШЕБНЫХ СЛОВАХ…»

СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

                                                        Выполнила: Лебедевич Ирина Александровна,
                                                                                учитель музыки, МХК и ПДО

                                                     г.Хабаровск – 2015 г.
     Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке… а, впрочем, не будем торопиться, вы сами скоро все узнаете. (ЗВУЧИТ ЗАГАДОЧНАЯ МУЗЫКА. ПОМОЩНИК ПРИНОСИТ ТЕЛЕГРАММУ). Что это? (ЧИТАЕТ) «Крибле-крабле-бумс!»…
Так начинаются сказки. Ребята, скажите, кому принадлежат эти слова? (ответы).
И вообще, зачем нужны всякие волшебные заклинания, непонятные, порою секретные слова? (ответы). Правильно, они помогают добрым, а порою и злым героям сказок призывать к себе на помощь разные могущественные силы: волшебников, магов, чародеев, джинов. Давайте вместе вспомним, кто какими волшебными словами пользовался (загадки):
«Трах-тибидох-тибидох-тибидох» – старик Хоттабыч
«Крекс-фекс-пекс»                           -  Буратино
«Мутабор!»                                       - Калиф Аист
«Сим-сим, сезам, открой дверь!»   - Али Баба
«Чуфырь-чуфырь, не сробей богатырь» – Баба Яга
«Бамбара-чуфара, лорики-ерики! Пикапу-трикапу, скорики-морики, явитесь ко мне, летучие обезьяны!»                           - Бастинда из книги А.Волкова
                                                                       «Волшебник изумрудного города»
«Лети, лети лепесток через запад на восток…» –
                                                     Женя из сказки «Цветик-семицветик» В.Катаева
«Ты катись, катись колечко на весеннее крылечко, в летние сени, в теремок осенний. Да по зимнему ковру к новогоднему костру» –
                                                     Падчерица из «Двенадцати месяцев» С.Маршака
«Шаранды- баранды! Что от вас ушло, то к нам пришло! Наполняется мешок, молодеет старичок!»                  «Сказка о потерянном времени»
«Кадияш массамат, ю-ю! Массамат- миссамат, ю-ю! Марвиал тимиад- ю-ю!

Имя, звезда Сухэйн, скажи мне имя!»  –
                                                Магрибинец из к/ф «Волшебная лампа Аладдина»
«Сим-салабим, ахалай, махалай!»  А.Акопян

     Замечательно. Мы с вами вспомнили, кому принадлежат эти волшебные слова и заклинания. Эти слова были необходимы нашим героям, они им помогали в добрых и недобрых делах. Скажите, какие ВОЛШЕБНЫЕ слова помогают всем нам? Слова, которыми мы с вами, я надеюсь, часто пользуемся?
(ответы). Правильно: Спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания. А еще?
Извините, будьте добры, будьте здоровы.
    Разве это не ВОЛШЕБНЫЕ слова? Приятно, наверное, когда к вам обращаются таким образом. Наверное, лучше, чем «Эй, ты, а ну-ка дайка мне вот это, а не то я тебе…» Другое дело: «Дай, пожалуйста, а не то я буду так любезен, что надаю тебе тумаков на здоровье!». Это, конечно, шутка. А в самом деле, когда обращаешься к кому-нибудь и говоришь ВОЛШЕБНЫЕ слова, сам стараешься быть добрым, сделать приятное своему собеседнику, доставить радость, ободрить, поднять его настроение. Искренне сказанные слова, никак не уживаются с грубыми, плохими словами: «Спасибо, сам дурак!» или «Будь любезен, катись отсюда!».
      Вежливость ценилась всегда и везде. Во всех странах, у всех народов, на разных языках Волшебные слова звучат по- разному. При встрече принято здороваться. По-английски можно сказать ХЕЛЛОУ, ГУД МОНИН, ГУД ДЭЙ, ГУД ИВНИН- в зависимости от того, утро, день или вечер сейчас. По-немецки: ГУТТЕН МОРГЕН, ТУТТЕН ТАГ, по-итальянски- САЛЮТ, по-шведски -ХЕЙ, по-фински- ПЯЙВЯЯ. Вы можете сказать, что это где-то далеко. А как здороваются наши ближайшие соседи? ЗДРАВСТВУЙТЕ по-грузински: ГАМАРДЖОБА, а по-украински: ЗДОРОВЕНЬКИ БУЛЫ. И СПАСИБО на разных языках: СЕНКЬКЮ(англ.), ДАНКЕ(нем.), ГРАЦИЯ(итал.), АРИГАТО(япон.), КИИТОС (фин.). А по-индийски СПАСИБО- ДЖАНЬЯВАД, а ПОЖАЛУЙСТА- КРИПА КАРКЕ.
    Даже МАМА и ПАПА на разных языках звучат по-разному: МАМА-ЯЙТИ(фин.), МАЙ(португ.), МААП (индийск.), а по-норвежски и шведски: МАМА. А вот БАБУШКА по-шведски, например, МУРМУР.
     Вообще-то очень неплохо знать иностранные языки. Хотя бы один. Кому не хочется поездить по миру, попутешествовать, повидать разные страны и города, познакомиться с девочками и мальчиками из этих стран, пообщаться с ними. И такая возможность у вас может появиться. Но только нужно не лениться.
     Представьте себе, вам повезло, и вы поехали в какую-нибудь далекую незнакомую страну. Что это за страна, на каком языке там говорят, в какой одежде там ходят, что брать с собой: шубу или купальник? Интересно, кто там живет, какие реки и моря там находятся, какие растения растут. Есть страны, где всегда тепло, а есть и наоборот, страны с долгими суровыми холодными зимами. Где-то растут пальмы, где-то кактусы размером с двухэтажный дом, а где-то пустыни без воды и растений на многие километры.
       Скажите, в каких странах водятся эти животные: КЕНГУРУ, СЛОН, ОБЕЗЬЯНЫ, БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ, БУРЫЙ МЕДВЕДЬ, МЕДВЕЖОНОК ПАНДА, ПИНГВИН, СТРАУС, ТИГР, ЗАЯЦ и т.д. (ответы)
         Об этом и многом другом вам предстоит более подробно узнать на уроках БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ. На уроках ИСТОРИИ вы узнаете историю разных стран. В каждой стране своя культура, свои традиции, свои национальные костюмы, свои предания и легенды, свои сказки. В разных странах и сейчас писатели пишут сказки. Вы знаете, кто такая Астрид Линдгрен? Какие истории она придумала? (ответы) Да, это история про Карлсона и Малыша, это удивительные приключения Пеппи Динныйчулок, забавные похождения мальчика Эмиля из Леннеберги и многие другие. Родина этих сказок – Швеция. А во Франции данным давно жил писатель, рассказавший всем про Кота в сапогах. Кто это? (ответы) Конечно, это Шарль Перро. Ему так же принадлежит бессмертное произведение «Красная шапочка». А скажите, кто был автором слов телеграммы, которую мне принесли в начале урока: «Крибле-крабле-бумс?» Эти слова в уста маленького волшебного человечка Оле Лукойе вложил датский писатель Ганс Христиан Андерсен, написавший очень много интереснейших сказок(ответы).
        В каждой стране, у каждого народа есть свои танцы и песни. Посмотрите и послушайте несколько произведений. И попробуем догадаться из какой они страны. (НЕБОЛЬШОЙ КОНЦЕРТ- по возможности)
         Это были песни и танцы разных народов в исполнении наших артистов. А где-то там, за границей, поют наши песни и танцуют наши танцы. И это очень хорошо. Ведь, чем больше мы будем знать друг о друге, тем интереснее будет нам жить в этом огромном, пока незнакомом, мире. И самое главное на свете- УВАЖЕНИЕ друг к другу, ДРУЖБА.
        «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Друг познается в беде», «Старый друг лучше новых двух». Что это? Поговорки о ДРУЖБЕ. Между прочим, у разных народов существуют различные пословицы и поговорки, многие из которых очень схожи с нашими- русскими народными.
         Попробуем провести соревнование. Вот вам карточки, с написанными на них иностранными поговорками, вспомните наши русские поговорки, созвучные с предложенными. (ВАРИАНТ: подобрать из второй пачки русских народных поговорок подходящие)

Не ищи жареную колбасу
в собачьей конуре
                                (НЕМЕЦКАЯ)
У кого болтливый рот,
у того тело в синяках
                              (АНГЛИЙСКАЯ)
Тот не заблудится, кто спрашивает
                            (ИТАЛЬЯНСКАЯ)
Птицу можно узнать по песне (АНГЛ.)
После обеда приходится платить
                             (АНГЛИЙСКАЯ)
Один утренний час лучше двух вечерних
                             (АНГЛИЙСКАЯ)
Лучше отступиться, чем оговориться
                            (АНГЛИЙСКАЯ)
Легкий кошелек- тяжелое проклятье.
                            (АНГЛИЙСКАЯ)
Тихая вода берега подрывает
                               (ПОЛЬСКАЯ)
Когда у меня на ладони волосы вырастут.
                               (ПОЛЬСКАЯ)
Зернышко к зернышку, и будет мерка
                               (ПОЛЬСКАЯ)

Ищи ветра в поле

Язык мой- враг мой.

Язык до Киева доведет.

Видно птицу по полету.

Любишь кататься- люби и саночки возить.

Утро вечера мудренее.

Слово не воробей- вылетит не поймаешь.

Хуже всех бед, когда денег нет.
В тихом омуте черти водятся.

Когда рак на горе свиснет.

С миру по нитке- голому рубашка

Бежал от огня- попал под ливень.
                                (АРАБСКАЯ)
Ошпаренный петух от дождя убегает.
                                 (ЧЕШСКАЯ)
Где нет фруктовых деревьев, и свекла сойдет за апельсин. (ИРАНСКАЯ)
Неторопливый слон раньше достигает цели, чем резвый жеребец.
                           (ВЬЕТНАМСКАЯ)
Очень резво белка прыгает, а иной раз и срывается
                        (ИНДОНЕЗИЙСКАЯ).

Из огня да в полымя.

Обжегшись на молоке- на воду дует.

На безрыбье и рак – рыба.

Тише едешь – дальше будешь.

Конь на четырех ногах, и тот спотыкается.
      Во всех странах живут девочки и мальчики. И они любят играть в свои игры. Я познакомлю вас с несколькими ЗАГРАНИЧНЫМИ играми:

«САКЕ- БУРТЫ» (грузинская игра)
Два стула ставятся спинками друг другу на расстоянии до 1 метра. Палочка(прутик) соответственной длины кладется на спинки. Параллельно стульям на равном расстоянии находятся две команды. У них мячик. Нужно по очереди с одной и с другой стороны кидать мяч, стараясь сбить палочку. Игра идет на счет или на время.
«АКСАК-ТАУК» - «ХРОМАЯ КУРИЦА» (туркменская игра)
В каждой команде по 3 человека. На исходной позиции двое берутся за руки, а третий закидывает левую ногу на их соединенные руки и свои кладет им на плечи. Чья тройка быстрее добежит к финишу.
(Можно подобрать массу различных игр соответственно месту проведения)
    Окружающий нас мир огромен и безграничен. В нем так много интересного. И мы с вами будем с каждым днем все больше и больше узнавать о нем. Мы должны быть внимательными к полету мотылька и появлению первых весенних цветов, к веселому щебету птиц, к солнцу, выходящему из-за гор, к бездомному щенку и зябнущим воробьишкам. Какой он, окружающий нас мир? Как его сохранить, сделать еще лучше, еще красивее?
     Вы сейчас, после школы пойдете домой и, я уверена, обязательно увидите что-то впервые, то чего раньше не замечали или не обращали внимания. Нужно только быть очень внимательным. Чудес на свете много, нужно только их заметить. А на следующий урок нарисуйте картинку. Можете сочинить стишок или рассказ о том, что вы увидите, узнаете нового. Давайте на прощание споем песню (подберите песню о мире, о дружбе, быть может на иностранном языке и т.д.)
   Мне было очень интересно с вами сегодня. Я узнала о вас много нового (можно привести примеры). Спасибо вам, мои маленькие друзья. До встречи! Пусть она будет новой и необычной.