title: Конспект урока "Сказка Н. Сладкова «Медведь и Солнце»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока  литературного чтения  во 2 классе
Учитель:   Черткова Марина Алексеевна.

Место работы:   муниципальное образовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №35 имени летчика – космонавта Героя Советского
Союза П.И. Беляева» города Вологды.

Предмет и УМК:   Литературное чтение, 2 класс, УМК «Гармония».

Тема:   Сказка Н. Сладкова «Медведь и Солнце».

Тип урока:   открытие новых знаний.

Дидактическая цель:   анализ произведения для дальнейшего пересказа.

Дидактические задачи урока:

   1. Совершенствовать технику и выразительность чтения, поисковый способ
      чтения.

   2. Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателя.

   3. Отрабатывать навык чтения по ролям.

   4. Развивать умение составлять план текста.

   5. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные УУД: учащиеся ставят и достигают личностной цели, реализуют
поиск решения новой задачи; развивают эстетический вкус.

Регулятивные УУД: учащиеся ориентируются по «Содержанию» учебника и в
тексте произведения; высказывают своё предположение (версию); в
сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; работают по плану,
используя необходимые средства (маршрутный лист урока); оценивают свою
работу на каждом этапе урока; составляют план текста.

Познавательные УУД: учащиеся осуществляют поиск информации  в учебнике для
выполнения учебных заданий; анализируют особенности языкового оформления
текста.

Коммуникативные УУД: учащиеся взаимодействуют с учителем, вступают в
общение, соблюдая правила общения в паре, в группе; высказывают свою точку
зрения, аргументируя ее.

Оборудование к уроку: учебник «Литературное чтение» 2 класс (3 часть),
автор: О.В. Кубасова, тетрадь «Литературное чтение» автор: О.В. Кубасова, 2
класс, презентация к уроку, мультимедиа, экран, компьютер, конверты с
карточками на каждого учащегося  «Я желаю себе на уроке…» (Приложение 1),
«Цель и задачи урока» (Приложение 2), «Домашнее задание» (Приложение 3),
модель «Мишень в тире» (Приложение 4), маршрутный лист «Учусь сам»
(Приложение 5), песочные часы на 3 минуты.

Содержание и технология урока:

|Этапы     |Задачи       |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся     |УУД              |Оборудование    |
|1.        |Мотивировать |Организационный момент     |                          |                 |                |
|Мотивацион|на совместную|+ Ребята, давайте встанем, |Самоконтроль готовности к |                 |Слайд 1         |
|но-целевой|деятельность.|настроимся на совместную   |уроку, положительные      |                 |(Колокольчики)  |
|          |             |работу.                    |эмоции.                   |                 |                |
|          |             |Звонок звенит,             |                          |                 |                |
|          |             |Сосед ваш рядом,           |                          |Л: развивают     |                |
|          |             |(Посмотрите на него,       |                          |эстетический     |                |
|          |             |улыбнитесь)                |                          |вкус.            |                |
|          |             |На парте вашей все  в      |                          |                 |                |
|          |             |порядке,                   |                          |К: учащиеся      |                |
|          |             |Садитесь на места, ребята, |                          |взаимодействуют с|                |
|          |             |Работать с вами буду рада. |                          |учителем.        |Маршрутный лист |
|          |             |+Сегодня на уроке у каждого|Ознакомление с новым      |                 |«Учусь сам»     |
|          |             |из вас будет личный        |средством работы на уроке.|                 |                |
|          |             |помощник – маршрутный лист.|                          |                 |                |
|          |             |(Демонстрирует образец на  |                          |                 |                |
|          |             |доске).                    |                          |                 |                |
|          |             |В маршрутный лист вы будете|                          |                 |                |
|          |             |вклеивать цели и задачи    |                          |                 |                |
|          |             |урока, оценивать свою      |                          |                 |                |
|          |             |работу на уроке.           |                          |                 |Слайд 2         |
|          |             |Положите его перед собой.  |                          |                 |(Девиз)         |
|          |             |+Девиз нашего урока на     |Объяснение девиза.        |                 |                |
|          |             |слайде:                    |                          |                 |                |
|          |             |«Ж (Д) ЕЛАЙ!»              |                          |                 |Слайд 3         |
|          |             |+ Как вы его понимаете?    |                          |                 |(Модель урока – |
|          |             |+Давайте сформулируем      |                          |                 |личная цель)    |
|          |             |пожелание самому себе на   |                          |                 |                |
|          |             |этот урок. Возьмите конверт|                          |                 |Конверты №1 «Я  |
|          |             |с пожеланиями, выберите    |                          |                 |желаю себе на   |
|          |             |одно пожелание и вклейте   |                          |                 |уроке…»         |
|          |             |его в маршрутный лист.  Кто|                          |                 |                |
|          |             |захочет, может написать    |                          |                 |                |
|          |             |другое пожелание в         |                          |                 |                |
|          |             |маршрутном листе в         |Постановка личностной     |                 |                |
|          |             |прямоугольнике.            |цели.                     |                 |                |
|          |             |                           |                          |                 |                |
|          |             |Я желаю себе на уроке…     |                          |Л: учащиеся      |                |
|          |             |…быть внимательным.        |                          |ставят личностную|                |
|          |             |… быть активным.           |                          |цель.            |                |
|          |             |… быть уважительным к      |                          |                 |                |
|          |             |мнению товарища.           |                          |                 |                |
|          |             |… слушать и слышать учителя|                          |                 |                |
|          |             |и одноклассников.          |                          |                 |                |
|          |             |… отличного настроения.    |                          |                 |                |
|          |Определить   |Желание у вас есть – пора  |                          |                 |                |
|          |тему урока,  |действовать.               |                          |                 |                |
|          |поставить    |                           |                          |                 |                |
|          |цели,        |+Сегодня вы начинаете      |                          |                 |                |
|          |составить    |работать по 3-ей части     |                          |                 |Слайд 4         |
|          |план урока.  |учебника «Литературное     |План и пересказ.          |                 |(Тема раздела   |
|          |             |чтение». Откройте          |                          |                 |учебника)       |
|          |             |«Содержание» учебника на с.|                          |                 |                |
|          |             |175.                       |                          |                 |                |
|          |             |+Прочитайте тему нового    |                          |                 |                |
|          |             |раздела, она напечатана    |                          |                 |                |
|          |             |синим шрифтом.             |                          |                 |                |
|          |             |+В «Содержании» вы найдете |                          |                 |                |
|          |             |все литературные           |                          |                 |                |
|          |             |произведения, которые      |                          |                 |                |
|          |             |помогут вам научиться      |Для того чтобы легче было |                 |                |
|          |             |составлять план и          |пересказывать текст.      |                 |                |
|          |             |пересказывать тексты.      |                          |                 |                |
|          |             |+Поставим цель урока исходя|                          |                 |                |
|          |             |из темы раздела.           |Цель урока: подготовиться |                 |Слайд 5         |
|          |             |+ Для чего составляют план |к пересказу.              |                 |(Цель урока)    |
|          |             |текста?                    |                          |                 |                |
|          |             |+ Правильно, составляя     |Выполняют инструкцию      |Р: ориентируются |Конверты №2     |
|          |             |план,                      |учителя.                  |по «Содержанию»  |«Цели и задачи  |
|          |             |вы готовитесь к пересказу  |                          |учебника, в      |урока»          |
|          |             |текста. Сформулируйте цель |                          |сотрудничестве с |                |
|          |             |урока.                     |На странице № 3.          |учителем ставят  |                |
|          |             |+Наклейте карточку с целью |                          |новые учебные    |                |
|          |             |урока на соответствующий   |                          |задачи.          |                |
|          |             |прямоугольник в маршрутном |Прочитать слова по слогам.|                 |                |
|          |             |листе.                     |                          |                 |Слайд 6         |
|          |             |+ На какой стр. начинается |                          |                 |(Задача №1)     |
|          |             |изучение раздела «План и   |Чтобы лучше понимать и    |П: учащиеся      |                |
|          |             |пересказ» Откройте         |читать слова, которые     |осуществляют     |                |
|          |             |страницу.                  |встретятся в тексте.      |поиск информации |                |
|          |             |+Какую работу предлагает   |                          |в учебнике для   |                |
|          |             |вам эта страница?          |Н. Сладков «Медведь и     |выполнения       |                |
|          |             |На с. 3 – словарная работа.|Солнце»                   |учебных заданий. |Слайд 7         |
|          |             |Это ваша учебная задача №1.|                          |                 |(Тема урока)    |
|          |             |Для чего она нужна?        |                          |                 |                |
|          |             |                           |Сказка или рассказ.       |                 |Слайд 8         |
|          |             |+ Прочитайте в учебнике    |                          |Р: высказывают   |(Жанр           |
|          |             |название текста, пересказ  |                          |своё             |произведения с  |
|          |             |которого нам нужно         |                          |предположение    |иллюстрациями)  |
|          |             |подготовить на уроке?      |                          |(версию).        |                |
|          |             |+ Тема урока  - на слайде. |                          |                 |                |
|          |             |+Чтобы тема звучала точнее,|Потому что еще не         |                 |                |
|          |             |предположите, к какому     |прочитали текст.          |К: высказывают   |                |
|          |             |жанру относится это        |                          |свою точку       |                |
|          |             |произведение?              |Внимательно и осознанно.  |зрения,          |                |
|          |             |Д.М. Встаньте те ребята,   |                          |аргументируя ее. |Слайд 9         |
|          |             |которые считают, что это   |                          |                 |(Задача №2)     |
|          |             |рассказ (сказка).          |                          |                 |                |
|          |             |Вы не смогли точно         |Выразительно прочитать.   |                 |                |
|          |             |определить жанр и сказать  |                          |                 |Слайд 10        |
|          |             |рассказ или сказка. Почему?|Составить план текста.    |                 |(Задача №3)     |
|          |             |+Как нужно прочитать текст,|                          |                 |Слайд 11        |
|          |             |чтобы понять его жанр?     |План работы на уроке.     |                 |(Задача №4)     |
|          |             |+Это учебная задача №2.    |                          |                 |                |
|          |             |+ Как нужно прочитать      |                          |                 |                |
|          |             |текст, чтобы лучше понять  |                          |                 |                |
|          |             |чувства героев?            |                          |                 |                |
|          |             |Это учебная задача №3.     |                          |                 |                |
|          |             |+ Какова последняя задача? |                          |                 |                |
|          |             |Это учебная задача №4      |                          |                 |                |
|          |             |+ Ребята, мы с вами        |                          |                 |                |
|          |             |определили цель и задачи   |                          |                 |                |
|          |             |урока. Что в итоге мы с    |                          |                 |                |
|          |             |вами составили?            |                          |                 |                |
|          |             |Приступим к работе по      |                          |                 |                |
|          |             |плану.                     |                          |                 |                |
|2.Решение |             |+ Какова 1-ая задача?      |                          |Р: работают по   |Слайд 12        |
|1-ой      |             |Выполним словарную работу в|Выполняют словарную работу|плану, используя |(1-ая задача)   |
|задачи.   |             |парах. Дети первого        |в парах                   |необходимые      |                |
|          |             |варианта будут выполнять   |                          |средства         |                |
|          |             |первое задание, читая      |                          |(маршрутный лист |                |
|          |             |вполголоса, а второй       |                          |урока).          |Слайд 13        |
|          |             |вариант – их слушать.      |                          |К: вступают в    |(Работа в паре) |
|          |             |Затем второй вариант       |                          |общение, соблюдая|                |
|          |             |выполняет второй задание, а|                          |правила общения в|                |
|          |             |первый – слушает.          |Работают над значением    |паре.            |Слайд 14        |
|          |             |+Прочитайте третье задание |многозначного слова       |                 |(Косолапый)     |
|          |             |в словарной работе?        |«косолапый».              |                 |                |
|          |             |                           |                          |                 |                |
|          |             |                           |Слово «нечего».           |                 |                |
|          |             |+Прочитайте четвертое      |Нечего зевать.            |                 |                |
|Рефлексия |             |задание в словарной работе?|                          |                 |                |
|по решению|             |+ Устно составьте          |                          |                 |                |
|1-ой      |             |предложение со словом      |                          |                 |Слайд 15        |
|задачи.   |             |«нечего».                  |                          |                 |(оценивание 1)  |
|          |             |+ Какую учебную задачу вы  |                          |Р: оценивают свою|                |
|          |             |решили? Оцените свою работу|                          |работу на каждом |                |
|          |             |с помощью модели «мишень». |                          |этапе урока.     |                |
|          |             |Если вам понятно, как      |                          |                 |                |
|          |             |читать и произносить слова |                          |К:               |                |
|          |             |на стр.3, то вы достигли   |                          |взаимодействуют с|                |
|          |             |цели, попали в самую       |                          |учителем.        |                |
|          |             |середину мишени. Лучники   |                          |                 |                |
|          |             |говорят, попал «в яблочко».|                          |                 |                |
|          |             |                           |                          |                 |                |
|          |             |Если не все понятно или вы |                          |                 |                |
|          |             |что-то прослушали, то вы   |                          |                 |                |
|          |             |ставите точку на второй    |                          |                 |                |
|          |             |окружности. Если вам нужна |                          |                 |                |
|          |             |помощь, то вы ставите точку|                          |                 |                |
|          |             |на самой дальней           |                          |                 |                |
|          |             |окружности.                |                          |                 |                |
|3.Решение |Совершенствов|+ Какова 2-ая задача?      |Осознанно прочитать текст.|Р: работают по   |Слайд 16        |
|2-ой      |ать технику и|+Правильно, в решении этой |                          |плану, используя |(2-ая задача)   |
|задачи.   |выразитель   |задачи вам помогут слова, с|                          |необходимые      |                |
|          |ность чтения,|которыми вы работали на    |                          |средства         |                |
|          |поисковый    |стр.3.                     |                          |(маршрутный лист |                |
|          |способ       |Текст читаете              |                          |урока).          |                |
|          |чтения.      |самостоятельно, шепотом.   |                          |                 |                |
|          |             |Для этой работы у вас есть |                          |П: учащиеся      |                |
|          |             |3 минуты.                  |                          |осуществляют     |                |
|          |             |(Пока дети читают, учитель |                          |поиск информации |                |
|          |             |оценивает некоторых        |Медведь, Вода, Снег,      |в учебнике для   |                |
|          |             |учеников по модели         |Солнце.                   |выполнения       |                |
|          |             |«мишень»)                  |                          |учебных заданий. |                |
|          |             |+Давайте проверим, как вы  |                          |                 |                |
|          |             |поняли прочитанное.        |Просочилась в берлогу     |Л: реализуют     |                |
|          |             |Назовите главных героев.   |Вода…                     |поиск решения    |                |
|          |             |+ Прочитайте предложение,  |                          |новой задачи.    |                |
|          |             |из которого вам стало ясно,|                          |                 |                |
|          |             |кто                        |Испугалась Вода…..        |К: высказывают   |                |
|          |             |помешал Медведю спать в    |                          |свою точку       |                |
|          |             |берлоге?                   |                          |зрения,          |                |
|          |             |+Какие чувства испытала    |                          |аргументируя ее. |                |
|          |             |Вода после того, как к ней |Побелел Снег…             |                 |                |
|          |             |обратился Медведь?         |                          |                 |                |
|          |             |+ Что сделал Снег, когда к |Солнцу.                   |                 |                |
|          |             |нему обратился сердитый    |                          |                 |                |
|          |             |Медведь?                   |Солнце ни зубами не       |                 |                |
|          |             |+Кому же подчиняются Снег и|схватить, ни лапой….      |                 |                |
|          |             |Вода?                      |                          |                 |                |
|          |             |+Почему Медведь не смог    |Пошел весну встречать.    |                 |                |
|          |             |наказать Солнце за свое    |                          |                 |                |
|          |             |раннее пробуждение?        |Солнце.                   |                 |                |
|          |             |+ Что в конце сказки сделал|                          |                 |                |
|          |             |Медведь?                   |Солнце управляет сменой   |                 |                |
|          |             |+ Кто из главных героев    |времен года и поведением  |                 |Слайд 17        |
|          |             |привел весну в лес?        |животных.                 |                 |(Определяем     |
|          |             |+ Сформулируйте главную    |                          |                 |жанр)           |
|          |             |мысль текста.              |Ответы детей.             |Р: высказывают   |                |
|          |             |                           |                          |своё             |                |
|          |             |                           |                          |предположение    |                |
|          |             |+В начале урока вы         |                          |(версию).        |                |
|          |             |предположили жанр          |                          |                 |                |
|          |             |произведения.              |                          |                 |                |
|          |             |Д.М. Итак, кто считает, что|                          |                 |Слайд 18        |
|          |             |вы прочитали рассказ,      |                          |                 |(Сказка)        |
|          |             |встаньте. Спасибо,         |                          |К: высказывают   |Слайд 19        |
|          |             |садитесь.                  |                          |свою точку       |(Окончательная  |
|          |             |Встаньте те дети, которые  |                          |зрения,          |формулировка    |
|          |             |прочитали сказку.          |                          |аргументируя ее. |темы урока)     |
|Рефлексия |             |Аргументируйте свой выбор. |                          |                 |                |
|по решению|             |Почему это рассказ? Почему |                          |                 |                |
|2-ой      |             |– сказка?                  |                          |                 |Слайд 20        |
|задачи.   |             |Впишите слово «сказка» в   |                          |                 |(оценивание 2)  |
|          |             |тему урока.                |                          |Р: оценивают свою|                |
|          |             |                           |                          |работу на каждом |                |
|          |             |+ Какую учебную задачу вы  |                          |этапе урока;     |                |
|          |             |решили? Оцените свою работу|                          |                 |                |
|          |             |с помощью модели «мишень». |                          |                 |                |
|4.Решение |Отрабатывать |+ Какова 3-я задача?       |Выразительное чтение.     |Р: работают по   |Слайд 21        |
|3-ей      |навык чтения |+ Выразительно читать вы   |                          |плану, используя |(Задача №3)     |
|задачи.   |по ролям.    |будете в группах. Напоминаю|                          |необходимые      |                |
|          |             |вам правила работы в       |                          |средства         |Слайд 22        |
|          |             |группах.                   |                          |(маршрутный лист |(Правила работы |
|          |             |Ваши роли указаны в        |                          |урока).          |в группе)       |
|          |             |маршрутном листе.          |                          |                 |                |
|          |             |Повернитесь друг к другу.  |                          |К: вступают в    |                |
|          |             |Помните, что сейчас вы     |                          |общение, соблюдая|                |
|          |             |читаете для того, чтобы    |                          |правила общения в|                |
|          |             |выразить чувства героев    |                          |группе.          |                |
|          |             |сказки. На это задание у   |                          |                 |                |
|          |             |вас есть 5 минут.          |                          |П: учащиеся      |                |
|          |             |Приступаем к чтению.       |                          |осуществляют     |                |
|          |             |(В это время учитель ходит |                          |поиск информации |                |
|          |             |по классу, контролируя     |                          |в учебнике для   |                |
|          |Совершенствов|деятельность детей)        |                          |выполнения       |                |
|          |ать поисковый|                           |                          |учебных заданий, |                |
|          |способ       |Давайте проверим, насколько|Заругался, взревел,       |анализируют      |                |
|          |чтения.      |вы смогли прочувствовать   |рявкнул.                  |особенности      |                |
|          |             |героев сказки.             |Сказал.                   |языкового        |                |
|          |Наблюдать за |+ Обратите внимание на     |                          |оформления       |                |
|          |точностью    |слова, которые выделены в  |                          |текста.          |                |
|          |выбора       |тексте жирным шрифтом.     |                          |Л: реализуют     |                |
|          |языковых     |Прочтите их.               |Хотел выразить чувства    |поиск решения    |                |
|          |средств      |Замените одним словом?     |медведя.                  |новой задачи.    |                |
|          |писателя.    |Почему Николай Сладков не  |                          |К: высказывают   |                |
|          |             |использовал это слово?     |Испугалась.               |свою точку       |                |
|Рефлексия |             |+ Почему Вода называет     |                          |зрения,          |Слайд 23        |
|по решению|             |медведя ласково,           |                          |аргументируя ее. |(оценивание 3)  |
|3-ей      |             |Медведушка?                |                          |Р: оценивают свою|                |
|задачи.   |             |                           |                          |работу на каждом |                |
|          |             |+ Какую учебную задачу вы  |                          |этапе урока.     |                |
|          |             |решали? Оцените свою работу|                          |                 |                |
|          |             |с помощью модели «мишень». |                          |                 |                |
|5.Решение |Развивать    |+Какова 4-ая задача?       |Составить план текста.    |Р: работают по   |Слайд 24        |
|4 - ой    |умение       |+Вам поможет маршрутный    |                          |плану, используя |(Задача №4)     |
|задачи.   |составлять   |лист. Переверните его.     |                          |необходимые      |                |
|          |план текста. |Я предлагаю прочитать      |Учащиеся выбирают только  |средства         |Слайд 25        |
|          |             |названия частей сказки и   |те части текста, которые  |(маршрутный лист |(Смысловые части|
|          |             |убрать лишние части в      |соответствуют его         |урока).          |текста)         |
|          |             |соответствии с содержанием |содержанию.               |К: высказывают   |                |
|          |             |сказки.                    |                          |свою точку       |Слайд 26        |
|Рефлексия |             |                           |Проверка по слайду.       |зрения,          |(План текста)   |
|по решению|             |Проверка с помощью слайда. |                          |аргументируя ее. |                |
|4-ой      |             |                           |                          |Л: реализуют     |                |
|задачи.   |             |+ Какую учебную задачу вы  |                          |поиск решения    |                |
|          |             |решали? Оцените свою работу|                          |новой задачи.    |                |
|          |             |с помощью модели «мишень». |                          |                 |Слайд 27        |
|          |             |                           |                          |Р: оценивают свою|(оценивание 4)  |
|          |             |                           |                          |работу на каждом |                |
|          |             |                           |                          |этапе урока;     |                |
|6.Рефлекси|Анализ цели и|+ Назовите цель урока.     |Подготовиться к пересказу.|Р: работают по   |Слайд 28        |
|я урока в |оценивание   |+ Как мы к ней шли?        |Учащиеся перечисляют      |плану, используя |(Анализ цели и  |
|целом.    |результата.  |                           |учебные задачи по порядку.|необходимые      |оценивание      |
|          |             |                           |                          |средства         |результата)     |
|          |             |                           |                          |(маршрутный лист |                |
|          |             |                           |                          |урока).          |                |
|          |             |+ Оцените свой результат,  |                          |Р: оценивают свою|                |
|          |             |достигли вы цели?          |                          |работу на каждом |                |
|          |             |                           |                          |этапе урока.     |                |
|          |             |+ Сегодня вы готовились в  |                          |Р: высказывают   |                |
|          |             |пересказу текста.          |                          |своё             |                |
|          |             |Как вы думаете, что вам    |                          |предположение    |                |
|          |             |нужно выполнить дома?      |Пересказать сказку.       |(версию).        |                |
|          |             |+ Я предлагаю вам выбрать  |                          |                 |Конверты №3     |
|          |             |домашнее задание из трех   |                          |К:               |«Домашнее       |
|          |             |вариантов, но в каждом из  |                          |взаимодействуют с|задание»        |
|          |             |них есть задание на        |Выбирают домашнее задание.|учителем.        |                |
|          |             |пересказ сказки.           |                          |                 |Слайд 29        |
|          |             |+Наклейте ваш вариант      |                          |                 |(Мое домашнее   |
|          |             |домашнего задания на       |                          |                 |задание…)       |
|          |             |маршрутный лист.           |                          |                 |Слайд 30        |
|          |             |+Я рекомендую вам прочитать|                          |                 |(Рекомендую     |
|          |             |следующие книги Н.         |                          |                 |прочитать)      |
|          |             |Сладкова.                  |                          |                 |                |
|          |             |                           |                          |                 |Слайд 31        |
|          |             |+ В начале урока вы выбрали|                          |                 |(Личная цель)   |
|          |             |себе пожелание. Оцените    |                          |                 |                |
|          |             |результат. Реализовали вы  |                          |Л: достигают     |Слайд 32        |
|          |             |свое желание?              |                          |личностной цели  |(Личная         |
|          |             |+ Дайте самому себе        |                          |                 |рекомендация)   |
|          |             |рекомендацию на следующий  |                          |                 |                |
|          |             |урок. Что вам нужно        |                          |                 |                |
|          |             |сделать, чтобы ваша работа |                          |                 |                |
|          |             |стала еще лучше?           |                          |                 |Слайд 33        |
|          |             |                           |Мы сами.                  |                 |(Пожелание      |
|          |             |+ Кто исполнял ваши желания|                          |                 |учителя)        |
|          |             |на уроке?                  |                          |                 |                |
|          |             |+ Совершенно верно. Значит,|                          |                 |                |
|          |             |исполнение ваших желаний в |                          |                 |                |
|          |             |ваших руках. Помните об    |                          |                 |                |
|          |             |этом.                      |                          |                 |                |

                                Приложение 1

быть внимательным.

………………………………………

быть активным.

………………………………………

быть уважительным к мнению товарища.

………………………………………

слушать и слышать учителя и одноклассников.

………………………………………

отличного настроения

………………………………………

                                Приложение 2

Подготовиться к пересказу.

……………………………………..

Провести словарную работу

на стр.3.

…………………………………….

Осознанно прочитать текст

на стр. 4-5.

………………………………………

Выразительно прочитать текст

по ролям.

………………………………………

Составить план текста.

………………………………………

                                Приложение 3

№1

а) Пересказать сказку «Медведь и Солнце».

б) Выполнить упражнение в тетради.

………………………………………

№2

а) Пересказать сказку «Медведь и Солнце».

б) Найти и прочитать сказку  Н. Сладкова по выбору.

………………………………………

№3

а) Найти и прочитать сказку  Н. Сладкова по выбору.

б) Пересказать эту сказку.

                                Приложение 4

                                    [pic]

           Маршрутный лист «Учусь сам»  урока литературного чтения

Я желаю себе на уроке…

Тема раздела учебника             Тема урока

План и пересказ                      ……………….Н. Сладкова «Медведь и Солнце»

Цель урока

Учебная задача №1

Учебная задача №2

Учебная задача №3  Медведь

Учебная задача № 4

К следующему уроку мне нужно стать более…………………………………

                                             поупражняться в …………………………………

Моё домашнее задание


title: Презентация "SteAm - технологии"

extracted_text:
SteAm - технологии
ТЕХНО-КВЕСТ
Педагогический диалог
Выступления

Развитие STEAM- навыков
Роботехнический модуль «Технолаб»
Разработка простейших инженерных проектов
Использование лэпбука
Детский технопарк
Использование STEAM-технологии в образовательной деятельности ДОУ для формирования навыков безопасного поведения на дороге
 Актуальность использования и применения опыта
Создание материально-технической базы. Были приобретены требуемые конструкторы, макеты города, машины, игрушки «STEAM»
Использованием практических работ с элементами исследования при
организации каждого вида
деятельности
Робототехника

В образовательной деятельности
Экскурсия + беседы + опыты художественное творчество

организация досуговой деятельности
«Опыт с песком» расширяется знание детей о разновидностях пешеходных переходов

Конструирование
«Азбука светофорных наук»
Преимущества STEAM технологий
Трансформированность, техничность привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу
Обеспечивает наглядность, игрушками, которые способствуют восприятию и лучшему запоминанию материала
-«SТЕАМ» игрушки– это дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности
Активная коммуникация и командная работа
Развитие интереса к техническим дисциплинам


title: Презентация "Подготовка учащихся к ОГЭ по информатике"

extracted_text:
Методическая разработка«Подготовка учащихся к ОГЭ по информатике»учитель информатики
Леденцова Анастасия Юрьевна

Этапы:

Введение
		Перед учителем информатики стоит сложная задача. С одной стороны, учащимся надо дать такие знания, чтобы они смогли успешно подготовиться к выбранной профессиональной деятельности, продолжать образование в течение всей жизни, жить и трудиться в условиях информационного общества. С другой стороны, нужно подготовить учащихся к ОГЭ, главной целью введения которого является получение объективной оценки качества подготовки выпускников основной школы.

Формы работы:

урочная форма обучения с использованием системы заданий ОГЭ по информатике;
внеурочная работа;
контроль и анализ знаний;
практическая работа;
свободное самообразование;
групповые занятия;
консультации.
Цель:
	организация подготовки учащихся к успешному прохождению ОГЭ по информатике
Задачи:
1. Ознакомиться с  имеющимися методическими пособиями, рекомендованными ФИПИ для подготовки к экзамену.
2. Систематизировать материал разных лет по разделам экзаменационной работы.
3. Создание поэтапной системы подготовки учащихся к прохождению ОГЭ.

Работу по подготовке к экзамену в формате ОГЭ разбиваю на 6 частей:

Материально-техническое обеспечение:
1. Банк заданий ОГЭ по информатике.
2. Диагностические и тренировочные работы по информатике.
3. Сборники  для подготовки к ОГЭ по информатике под редакциями Крылова С.С и Ушакова Д.М.
4. Компьютерный класс: не менее 10 компьютеров учащихся, 1 компьютер учителя, проектор, интерактивная доска .
5. ПО: MS Excel 2010, система программирования «Кумир», система программирования « Pascal ABC».

Заключение :
	Основной  метод моей подготовки учащихся к ОГЭ – решение типовых и тренировочных заданий, сгруппированных по разделам, составляющим основу экзамена, с выявлением имеющихся пробелов в знаниях.
Система работы по подготовке к ОГЭ :
Изменение тематического планирования.
Включить в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным заданиям.
В содержание текущего контроля включить экзаменационные задачи.
Изменить систему контроля над уровнем знаний учащихся по информатике.
Итоговое повторение построить исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.


title: Тест "Секреты коротких стихотворений" 3 класс

extracted_text:
Секреты коротких стихотворений

- Сможете обнаружить секреты этих хокку? – спросил Барсук Машу и Мишу.
           Кикаку
***
Падает первый снег.
Я б насыпал его на поднос,
Всё бы глядел да глядел.                                      (Перевод  В. Марковой)

Поэт смотрит на обычный снег и не может насмотреться. Что же так удивляет поэта? _____________
_______________________________________________________ Важно ли, что снег первый?  ДА / НЕТ

Басё
***
На луну загляделись…
Наконец-то мы можем вздохнуть!
Мимолётная тучка.                                                 (Перевод  В. Марковой)

Поэт любуется луной в одиночестве? ______ Что означает вторая строчка хокку: разве можно устать
любоваться? _____________________________________________________________________________
Как ты думаешь, что будут делать люди, когда луна снова покажется из-за тучки?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Сико
***
О кленовые листья!
Крылья вы обжигаете
Пролетающим птицам.                                        (Перевод  В. Марковой)

О листьях какого дерева говорит поэт? ____________________________________
На что они похожи осенью? _______________________________________________________________
Почему у поэта родилось такое необычное сравнение? ________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Басё
***
Я к цветущим вишням плыву,
но  застыло весло в руках:
Ивы на берегу!                                                         (Перевод  В. Марковой)

Из какой строчки видно, что герой отправился любоваться цветущими вишнями?  Подчеркни её.
Что же его остановило на пути к ним? _______________________________________________________
Способен ли такой человек обнаружить красоту в простом?  ДА / НЕТ

Сможешь определить, какое хокку из этих четырёх о том, что КРАСОТА природы приковывает
внимание, завораживает, останавливает взгляд? (Выдели его жёлтым цветом.)

А о том, что КРАСОТА может быть яркой, пронзительной, даже опасной? (Обведи его в рамочку.)
Сможешь сказать, какое хокку о том, что КРАСОТА – это чудо? (Обозначь его галочкой.)


title: Конспект урока "По рассказу Л. Петрушевской «Страна»" 8 класс

extracted_text:
Урок литературы в 8 классе по рассказу Л. Петрушевской «Страна»
Тема:
-Одиночество: счастье или беда в жизни людей.
Цель урока:
- создание условий для работы над понятием «Одиночество» при работе с художественным текстом
Задачи урока:
- развивать умение работать над понятием;
- воспитывать чувство сострадания, понимания и сочувствия у учащихся;
- учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы;

Тип урока: работа с художественным текстом

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо

Приемы: чтение с остановками, обращение к личному опыту учащихся, прогнозирование по названию, древо предсказаний, кластер, синквейн, использование «тонких» и «толстых» вопросов, эссе

Все не ладится в этой квартире,
В этом городе, в этой стране,
В этом блёклом, развинченном мире,
И печальней всего, что во мне.
Д. Быков
Не приведи, Господь,
Чужой беды не слышать.
Не дай – то, Бог, услышав, не помочь.
Рина Левинзон
ХОД УРОКА
Стадия вызова
Предлагается синквейн без первой строчки
1.-----------
2.тоскующий, разочаровавшийся
3. забыт, печалится, замкнулся
4. он ушел ото всех
5. чувство
Вопрос:- Определите первое слово синквейна? ( Одиночество)
- Сегодня мы поговорим об одиночестве.
- Как вы думаете, актуальна ли сейчас тема одиночества? Почему?
- Запишите в тетради, как вы понимаете слово ОДИНОЧЕСТВО, и подумайте, что
может, на ваш взгляд, служить причиной этого явления
-Скажите, а всегда ли одиночество – это плохое явление. ( Иногда люди мечтают об
одиночестве. Это те моменты в жизни, когда они хотят побыть одни, подумать,
остановиться, найти правильный путь дальше.)
- А может ли одиночество быть стимулом чего-либо. (Да, люди уходят , чтобы
творить, создавать произведения искусства. В эти минуты им никто не нужен и они
счастливы)
-Значит одиночество может дарить и счастливые минуты жизни , и самые горькие.
Оно может быть и ловушкой, попав в которую, сложно найти выход, а может быть
панацеей от всех бед.
-Какова же будет тогда цель урока, на ваш взгляд? (Определить, что такое
одиночество)
- Сегодня мы познакомимся с рассказом Л, Петрушевской « Страна».
- Как вы думаете, о чем может быть это произведение? (Фиксирует на
доске ответы учащихся)
- Мы прочитаем текст, делая остановки, и попытаемся понять, почему автор дала
такое название рассказу.
Стадия осмысления
Читают текст, используя прием технологии КМЧЧП,- чтение с остановками.
Фрагмент 1.
Кто скажет, как живет тихая, пьющая женщина со своим ребенком, никому не видимая в однокомнатной квартире. Как она каждый вечер, как бы ни была пьяной, складывает вещички своей дочери для детского сада, чтобы утром все было под рукой.
Она сама со следами былой красоты на лице- брови дугами, нос тонкий, а вот дочь вялая, белая, крупная девочка, даже и на отца не похожая, потому что отец её яркий блондин с ярко-красными губами. Дочь обычно тихо играет на полу, пока мать пьёт за столом или лежа на тахте. Потом они обе укладываются спать, гасят свет, а утром встают как ни в чем не бывало и бегут по морозу в темноте в детский сад
Вопросы: - Как живет эта женщина?
- Как вы думаете, как складывалась раньше жизнь женщины с такой
внешностью?
- Какова внешность дочери? Как внешность девочки помогает раскрыть её
характер?
-Что мы узнаем об отцы? Какое чувство вызывает у вас описание его
внешности?
- Как вы считаете, как относятся к женщине окружающие? Есть ли у неё друзья?
- Почему они живут именно так?
-А как, на ваш взгляд, жила раньше эта женщина?
- Как вы считаете, о чем мечтают мать и дочь?
- Как вы думаете, любит ли девочка ходить в садик? Где ей лучше: дома или
в садике?

Задание: - Составьте кластер – описание матери и дочери
Помнит прошлое , хочет вернуть его
Вызывает жалость

Любит ходить в гости
Равно
душная ко всему
МАТЬ
Когда-то очень красивая
Любит мечтать о другой жизни

Имеет дочь
Одино
кая
заботливая
живет в однокомнат
ной квартире

Много пьёт

тихая
Монотонная жизнь

Разочаровавша
яся в жизни
Без мужа
Не хочет жить
Не видит смысла в жизни

ДОЧЬ
замкнутая

Без отца

Живет с мамой
одинокая
Некраси
вая
живет в однокомнат
ной квартире
Ходит в детский садик

Обычно тихо играет
Мечтает о другой жизни
Живет однообразно
Все время играет молча
Не реагирует на мать

Читают фрагмент №2
Несколько раз в году мать с дочерью выбираются в гости, сидят за столом, и тогда мать оживляется, громко начинает разговаривать и подпирает подбородок одной рукой и оборачивается, то есть делает вид, что она тут своя. Она и была своя, пока блондин ходил у неё в мужьях, а потом всё схлынуло, вся прошлая жизнь и прошлые знакомые. Теперь приходится выбирать те дома и те дни, в которые яркий блондин не ходит в гости со своей новой женой, женщиной, говорят, жесткого склада, которая не спускает никому ничего.
И вот мать, у которой дочь от блондина, осторожно звонит и поздравляет кого-то с днем рождения, тянет, мямлит, спрашивает, как жизнь складывается, однако сама не говорит, что придет: ждёт. Ждет , пока решится там у них, на том конце провода, и наконец кладет трубку и бежит в гастроном за очередной бутылкой, а потом в детский сад за дочкой.
Вопросы:
- Что нового узнаём мы о женщине и её дочери?
- Так чего же ждет женщина? Какое место в её жизни занимают эти посещения?
Почему?
-Опишите новую жену блондина? Расскажите, как живется ему теперь? Счастлив ли
он? Изменилось ли у вас отношение к нему? Почему?
-Как ведет себя женщина в гостях? Как к ней относятся окружающие? Являются ли
они её друзьями?
- Зачем она ходит в гости?
- Как вы думаете, как относится автор к своей героине?
Задание: Дополните кластер характеристики героев (желтые ячейки)

Читают фрагмент №3
Раньше бывало так, что, пока дочь не засыпала, ни о какой бутылке не было и речи, а потом все упростилось, все прошло само собой, потому что, не всё ли равно девочке, чай ли пьёт мать или лекарство. Девочке и впрямь все равно, она тихо играет на полу в свои игрушки, и никто на свете не знает, как они живут вдвоём и как мать все обсчитывает, рассчитывает и решает, ущерба в том нет, если то же самое количество денег, которое уходило на обед, будет уходить на вино,- девочка сыта в детском саду, а её самой не надо ничего.
Вопросы:
- Как вы считаете, девочке на самом деле все равно, что делает мать?
-Кто виноват в том, что мать и дочь так живут?
-Можно ли что-то изменить ещё?
-Будет ли мать что-то менять? Дочь?
Задание: Доделайте кластер (синие ячейки)
Читают фрагмент №4
И они экономят, гасят свет, ложатся спать в 9 часов, и никто не знает, какие божественные сны снятся дочери и матери, никто не знает, как они касаются головой подушки и тут засыпают, чтобы вернуться в ту страну, которую они покинут опять рано утром, чтобы бежать по темной , морозной улице куда-то и зачем-то , в то время как нужно было бы никогда не просыпаться.
Вопросы:
-Какие сны снятся девочке и матери?
-Почему они не хотят просыпаться?
-С чем ассоциируется слово сон в этом тексте?
-Рассказ начинается и заканчивается одним и тем же событием, почему?
-Как, по вашему мнению, сложится жизнь этих людей дальше?
- О какой же стране шла речь в заглавии?
-Считаете ли вы удачным название рассказа7 Почему?
Задание: дополните кластер (розовые ячейки)
Стадия рефлексии
Вопросы:
- Сделайте вывод о жизни матери и дочери. ( Они очень одинокие и несчастные люди, они мечтают о другой жизни, но не могут выбраться из своего одиночества, потому что у них нет друзей. Они создали страну, в которой счастливы, и уже не хотят из неё возвращаться. А это самое страшное. У них потерян смысл жизни.)
-Скажите, а всегда ли одиночество – это плохое явление. ( Иногда люди мечтают об одиночестве. Это те моменты в жизни, когда они хотят побыть одни, подумать, остановиться, найти правильный путь дальше.)
-А может ли одиночество быть стимулом чего-либо. (Да, люди уходят , чтобы творить, создавать произведения искусства. В эти минуты им никто не нужен и они счастливы.)
- О каком понимании одиночества идет речь в данном рассказе? ( Об одиночестве забытых всеми людей)
-Можем ли мы что-то сделать, чтобы таких людей было как можно меньше? (Быть внимательными к людям, понимать их проблемы и видеть пути выхода из них)
-В чем главная проблема героев этого рассказа? ( У них не было друзей, к ним все были равнодушны. А равнодушие окружающих может привести к гибели всего человечества, ведь даже животные заботятся друг о друге)
Задание6 Составьте синквейн - свое понимание слова одиночество

Домашнее задание:
- напишите сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем .
«Пока человек жив, он никогда не должен терять надежды.» (Сенека, римский
писатель)
«Равнодушие есть наивысшая жестокость» ( М. Уилсон, американский писатель)
«Мечта могущественнее реальности» (А. Франс)
« Истинный друг познается в несчастье» (Эзоп, )

Используемая литература: Стихи Дмитрия Быкова и Левинзон Рины . Сборник «Строфы века.» Составитель Е.А. Евтушенко. Минск 1997
Дискуссионные формы работы в библиотеке. Методические рекомендации. Москва 2005


title: Проект "Исследование домашней пыли"

extracted_text:
МОУ Вареговская сош

Годовой проект
по биологии
«Исследование домашней пыли»

Автор проекта:
Ученик 5 класса
Сигаев Игорь
Руководитель проекта:
Учитель биологии
Шепель Т.Г.

Варегово,2016

Содержание

1.Цель,задачи,гипотиза……………………………………………….3
2.Актуальность…………………………………….……………….…3
Теория. Введение………………………………………………4
1.1.Что такое пыль…………………………………………………….4
1.2 происхождение пыли……………………………………………...4
1.3 Домашняя пыль ,её состав………………………………………...5
1.4 Влияние пыли на здоровье человека……………………………..6
Практическая часть……………………………………….…….8
2.1 Изучение степени запыленности помещения……………………8
2.2 Определение массы пыли, накапливаемой в помещении.………8
Заключение…………………………………………………..…10
Литература………………………………………………………11

Актуальность темы: Каждому знакомо необыкновенное чувство “лёгкости” дыхания солнечным утром в лесу: то, что мы называем “свежий” воздух. Научные исследования подтверждают, что ощущения нас не обманывают. Тот воздух, который мы называем свежим, является и максимально полезным для здоровья, полноценным. Часто дома и в школе говорят, что с пылью надо бороться, что она вредна для здоровья. Мне стало интереснo, почему она вредна, насколько чист воздух, которым мы дышим в школе, дома, и что нужно сделать для того, чтобы воздух стал чище.
     Я считаю эту проблему актуальной.  Актуальность исcледования пыли определяется тем, что она является нашим «неизбежным»  соседом и активно влияет на все биологические объекты, в том числе и на человека.

Цель: определить от чего зависит уровень запыленности в квартире , какие болезни может вызвать пыль.

Задачи: 1)Узнать откуда берется пыль.
                2)Определить за какое время она накапливается в квартире.
                3)Узнать как влияет пыль на человека.

Гипотеза: Я считаю , что пыль оказывает отрицательное воздействие на здоровье человека.

Введение

       Домашняя пыль - одна из самых распространенных причин аллергических реакций, которая  может с течением времени привести к возникновению полноценного аллергического заболевания, например, бронхиальной астмы. Конечно, в состав пыли входит множество аллергенов, но одним из самых значимых является клещ домашней пыли.
       Ежегодно в обычной трехкомнатной квартире образуется до 40 килограммов пыли. Учитывая, что человек ежедневно вдыхает около 12 тысяч литров воздуха, в одном литре которого содержится до 500 тысяч пылинок, то количество пыли поступающей в наши дыхательные пути просто огромно.
       Как известно, в состав домашней пыли могут входить различные компоненты. Например, частички песка и органических жиров, кожа и шерсть домашних питомцев, частички собственных волос и эпидермиcа, а также пыльца растений и плесень.
        Большинство компонентов домашней пыли являются пoтенциальными аллергенами. То, что у некоторых людей домашняя пыль может вызывать аллергические реакции мы знаем давно, но лишь около двадцати лет назад стало известно, что аллергия вызывается не самой пылью, а живущими в ней микроскопическими клещиками.

       То есть, основной причиной возникновения аллергий, которую вызывает домашняя пыль, являются пылевые клещи или дерматофагоиды (пожиратели кожи).

Что такое пыль

Пыль по-научному – это множество мелких твердых частиц, которые содержатся в газовой среде. Пыль может быть видима невооруженным глазом или быть микроскопической. Пылинки могут быть какими угодно по форме, могут нести или не нести электрический заряд.

Большинство пыли в квартире — это отшелушившиеся частички кожи. Пыль ‑ это частички среднего диаметра 0,005 мм и максимального - 0,1 мм. Более крупные частицы переводят материал в разряд песка, который имеет размеры от 0,1 до 1мм

От книг, от перьевых подушек, часть пыли попадает в квартиру из окна, часть приносишь на ботинках, шерсть животных и т. д.
Состав домашней пыли досконально изучен, поскольку играет роль в аллергических реакциях человека. И мертвой кожи в ней не так уж и много. Получить значимые данные в таких исследованиях довольно трудно: пыль сильно варьирует от страны к стране, от дома к дому и даже oт комнаты к комнате. Состав ее также зависит от времени года и образа жизни хозяев: есть ли у вас домашний питомец, как часто вы занимаетесь уборкой, проветриваете ли комнаты и т. д. Ясно одно: утверждение, будто пыль в доме — это на 70% частички человеческой кожи, непомерно преувеличено. Более распространенные источники пыли включают в себя песок, чешуйки кожи животных, выделения насекомых, муку (в кухне) и много-много самой обычной грязи. Кожи, которую мы ежегодно сбрасываем с себя, хватит на мешочек муки, oднако большая ее часть смывается водой в ванне либо становится пищей для пылевых клещей.
Еще в 1964 году голландские и японские исследователи обнаружили в пыли, собранной в различных домах, клещей.  Пылевой клещ — микроскопических размеров толстун, членистоногое c восемью лапками, из класса пауков. Живут они не только в наших домах, но и в пчелиных ульях и гнездах птиц. В половине чайной ложки пыли может содержаться до 1000 клещей и 250 000 их экскрементов. Большинство людей, плохо реагирующих на пыль, в действительности страдают аллергией на экскременты пылевого клеща. Выделяющиеся из брюшка клеща ферменты атакуют наши дыхательные пути, вызывая симптомы, подобные сенной лихорадке, или астму. Подсчитано, что в средней двуспальной кровати их порядка двух миллионов. Вреда они не приносят, хотя у некоторых людей эти клещики выделяют до 20 микроскопических горошин в сутки и вызывают аллергию.

Атмосферная пыль
Источники природной пыли:
Первое место – почва.
Второе место – океан. Океанская пыль – это мелкие кристаллики солей, выбрасываемые морями в воздух. Если бы в воздухе не было бы пыли, то не было бы и облаков.
Третье место – вулканы и большие лесные пожары.
Четвёртое место – пустыни.
Пятое место – космическая пыль, которая попадает на нашу планету с метеоритными дождями.
Шестое место – цветочная пыльца, грибки, споры, шерсть животных и волосы людей.
Пыль любит путешествовать, и ей это легко удаётся. Её частицы необычайно лёгкие и переносятся ветром на огромные расстояния. Так что в слое пыли, осевшем на ваш стол, можно найти песчинки из пустыни Сахара, крошки египетских пирамид, пепел вулканов, споры южноамериканских растений, частицы шерсти кенгуру, мраморные пылинки античных развалин, пыльцу французских лилий и даже космическую пыль.

Пыль вездесуща. Она просачивается сквозь самые мелкие щели и отверстия. Она есть всюду: в пещере, где никогда не ступала нога человека, в квартире, обитатели которой надолго уехали, в самолёте, мчащемся над облаками, и даже высоко над землёй, в стратосфере. Ветер поднимает пыль от почвы , растения выбрасывают пыльцу , вулканы  выбрасывают  пепел и т.п.
Количество пыли в атмосфере оказывает большое влияние на климат. Частицы пыли поглощают часть солнечной радиации, смягчая последствия глобального потепления. Также частицы пыли участвуют в формировании облаков, являясь ядрами конденсации.
Домашняя пыль .Влияние на здоровье
Пыль в наших домах – неприятный и нежеланный гость. Мы приносим её с улицы в дом на одежде и обуви, она залетает к нам вместе с ветром, её разносчиками являются домашние животные. Кроме того, пыль образуется в результате износа старых предметов мебели. Пыль забивается в самые укромные места, откуда её практически невозможно извлечь.

А нужно ли вообще избавляться от пыли? Пусть бы лежала себе тихонько под кроватью или шкафом. Ответ однозначный: нужно! Пыль не только вызывает отрицательные эмоции при одном взгляде на неё, она ещё и очень вредна! Исследования учёных показали, что вдыхая пыль, мы как будто выкуриваем полсигареты – немало для человека, если он заботится о своём здоровье. По оценкам экологов, домашний воздух в 4-6 раз “грязнее” и в 8-10 раз токсичнее наружного. Впечатляет?
В домашней пыли могут поселиться так называемые клещи домашней пыли, являющиеся сапрофитами. Несмотря на близость к человеку, сам по себе сапрофит практически безопасен — он не портит продукты и не переносит инфекционные заболевания, как это делают, например, мыши, крысы, мухи и тараканы. Также клещи не разносят яйца паразитoв (в отличие от тараканов и муравьёв). Однако, клещи домашней пыли являются наиболее частой причиной возникновения аллергии и одной из наиболее частых причин возникновения астмы.
Влажная уборка, протирки приносят лишь временное облегчение, и это естественно, так как процесс образования пыли идёт непрерывно. Более того, частички пыли размером менее 10 мкм практически не осаждаются, даже в неподвижном воздухе, и влажная уборка против них бессильна. А ведь чем меньше частицы пыли, тем “глубже” они проникают в лёгкие. Бороться с пылью можно, только непрерывно поглощая новую пыль. И делать это лучше не лёгкими.

Влияние пыли на человека.

Если «дышать пылью» изо дня в день, то неизбежны заболевания дыхательной системы (хронические заболевания полости носа, глотки, бронхов, легких, аллергические реакции), воспалительные процессы, головные боли, раздражение слизистых оболочек глаз.
Постоянное наличие пыли со временем может вызывать аллергию даже у абсолютно здорового человека. Аллергия к домашней пыли наиболее часто проявляется в виде астмы и ринита, реже - конъюнктивита. Приступ бронхиальной астмы часто начинается ранним утром. Симптомы болезни отмечаются в течение всего года. Когда больной выезжает из своей квартиры хотя бы на несколько дней, ему становится значительно лучше.
Аллергенные свойства пыли известны уже несколько столетий. Одно из первых упоминаний относится к 17-му веку; фламандский врач Джон Баптиста описал монаха, который начинал задыхаться, когда подметал.
Главными возбудителями аллергии являются постельные и бумажные клещи. Численность их свыше 500/г пыли (концентрация аллергена выше 10 мкг/г пыли) – фактор, провоцирующий приступ бронхиальной астмы. Но и меньшее количество клещей может вызвать заболевание, особенно у детей (концентрация аллергена выше 2мкг/г пыли или количество клещей 100/г достаточны для повышения чувствительности ребенка).
Эти страшные звери, похожие на микроскопических носорогов, обитают в матрацах, подушках, в постельном белье и мягкой мебели, в скоплениях пыли на полу и прочих «пылесборниках». Они питаются отшелушившимися чешуйками кожи. Сами они не вызывают аллергию, к заболеванию приводит постоянное вдыхание их экскрементов.
Содержание в пыли пыльцы растений также вызывают аллергию. В среднем в России каждый третий человек подвержен аллергическим реакциям на пыльцу растений.
Шерсть домашних животных может также содержать некую секрецию, которая являться возбудителем аллергии и даже астмы.
Некоторые типы плесени могут вызывать отравление своими спорами при их вдыхании.

Как узнать, есть ли у Вас аллергия к клещу домашней пыли?
Наш организм имеет не плохую защиту от пылевых частиц. Они прилипают к слизи, покрывающую поверхность дыхательных путей и вместе с этой слизью к выходу — в гортань. Движут их бесчисленные реснички, которыми усажена выстилка дыхательных путей. Эти реснички синхронно выполняют волнообразные движения, выводящие все микроскопические частицы, попавшие внутрь легких, наружу. Откашливание и отхаркивание удаляет их. Однако если запыление воздуха превышает нормы, эта система не справляется.
Можно заподозрить этот вид аллергии, если состояние явно ухудшается при контакте с домашней пылью (например, при уборке постели, подметании пола, выбивании ковров или снятии штор), если периоды ухудшений совпадают со сроками активного размножения клеща, если становится плохо в помещениях, где много ковров и предметов, накапливающих пыль (в том числе шкур животных, мягких игрушек, тяжелых штор и т.д.). Проявления могут быть различны: аллергический ринит, чаще всего круглогодичный, аллергический коньюктивит, дерматит (экзема), бронхиальная астма, т.е. проявления зависят от того, какой орган больше реагирует: кожа, слизистая глаз, носа или бронхов. Для уточнения диагноза следует обратиться к аллергологу.

Практическая часть

Изучение степени запыленности помещения.

Цель:

Выявить самое запыленное место в помещении, проследить накопление пыли за несколько дней.

Ход работы:

Изучение степени запыленности помещения.

Цель:
Выявить самое запыленное место в помещении, проследить накопление пыли за несколько дней.

Ход работы:

Цель:
Выявить самое запыленное место в помещении, проследить накопление пыли за несколько дней.

Ход работы:

На подоконниках в комнатах ,в прихожей, на кухне наклеили лист белой бумаги клейкой лентой. Через несколько дней сравнили полученные результаты исследования с исходным материалом.

Вывод: В результате исследования были выявлены самые запыленные места . Особенно пыльной оказалась прихожая. Это объясняется тем, что именно  сюда проходят с улицы, принося на обуви грязь. Огромное количество пыли образуется также под мебелью. Немало пыли накопилось и на кухне, из-за отсутствия вытяжки. Меньше всего пыли накапливается в зале. Это и понятно, ведь там мы большую часть времени сидим, не провоцируя поднятие пыли в воздух, кроме того там много комнатных растений.

 Определение массы пыли, накапливаемой в помещении.

Цель: определить массу пыли в помещения.

Ход работы:

1.Подготовить ватные шарики, используя электронные весы.
2.Подготовить поверхность для сбора пыли и определить её площадь.
3. С помощью ватных шариков собирать накопившуюся пыль и определять с помощью весов её массу.
4.Рассчитать массу накопившейся пыли по формуле
5. Определить содержание пыли в воздухе. Для этого мы разделили массу пыли, накопившейся в помещении, на объем помещения.

Согласно установленным санитарным нормам содержание пыли в воздухе жилых помещений не должно превышать 10 мг/м3 [8]. В результате данного эксперимента мы выяснили, что содержание пыли в комнате не превышает допустимые нормы .

Выводы и рекомендации:
Проведя данное исследование, я пришел к выводу, что для того , чтобы пыль не вызывала аллергию необходимо:
шторы заменить на вертикальные жалюзи или занавески из легко стирающейся ткани ;
 мебель с тканевой обивкой заменить на кожаную, пластиковую или деревянную;
не пускать домашних животных в спальню и в постель, даже если на них аллергии нет;
чаще делать генеральную уборку;
проветривать помещение;
всем ходить во второй обуви.
не бегать в помещении, так как при этом поднимаются частички грязи и пыли, которые плохо влияют на здоровье.

Заключение.

Мы провели исследование по изучению влияния пыли на здоровье школьников и узнали, что микроорганизмы присутствуют везде и в воздухе, и на поверхности предметов, а также на покровах человека. Они являются благоприятной средой для обитания бактерий. Благодаря выполнению элементарных гигиенических правил человек способствует сокращению бактерий на поверхности тела.
Большое количество микроорганизмов (бактерий) отмечается в плохо проветриваемых помещениях, что может привести к повышению заболеваемости людей простудными и вирусными заболеваниями.
На основании полученных результатов можно сделать следующие выводы:

Мы все в своих квартирах, домах, классах и помещениях должны следить за чистотой воздуха, которым дышим. В нашей стране проводится большая борьба с загрязнением воздуха. Принят Закон об охране атмосферного воздуха.

Улучшить качество нашего воздуха мы можем регулярными влажными уборками и проветриванием комнат и классов.

Большую роль в поддержании чистоты воздуха играют зеленые цветы: они поглощают углекислый газ и выделяют кислород, листья задерживают частицы пыли

Литература.

                1. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг.- «Агар»,2000.
      2. Попова Т.А. Экология в школе. Мониторинг природной среды. /Методическое пособие. – М.: творческий центр Сфера, 2005.

Интернет – источники:

www.alteros.ru/proffesional/fiterbags/dust
    www.allergoid.ru/predotvrashhenie_allergii.html
              www.medportal.ru/encyclopaedia/allergology/allergy/4/
www.chus-ozero.ru/96/


title: Презентация по окружающему миру "Где мы живём" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир, 2 класс
Где мы живём
Автор – Иванов В.В., МБОУ «СОШ с.Вязовка», 2017 г.

Изучая этот раздел, мы учились:
Различать государственные символы России – флаг, герб, гимн;
Приводить примеры народов России;
Сравнивать город и село, городской и сельский дома;
Различать объекты природы и рукотворного мира;
Оценивать отношение людей к окружающему миру.

1. Найди на рисунке государственные символы Российской Федерации

2. Выбери названия трёх народов  из большой семьи народов России
Украинцы, русские, татары

Русские, немцы, белорусы
Калмыки, русские,  итальянцы
3. Что можно увидеть в городе, а что – в селе? Соедини линиями изображения со словами «Город», «Село»
Город
Село

Продолжить
4. Что такое – объекты природы?
Объекты природы – это то, что нас окружает, но не создано человеком.

Объекты природы – это предметы, созданные человеком из природных материалов – дерева, камня, глины.
Объекты природы – это разнообразные вещи, автомобили, дома.

5. На каком рисунке показано хорошее отношение к рукотворному миру?

Какие слова пропущены в тексте гимна России?
Россия – священная  наша
Россия  -                   наша  страна.
Могучая  воля,  великая  слава  -
Твоё  достоянье  на  все  времена!

держава,
любимая
.  .  .  .  .   .  .  .  .
.  .  .  .  .   .  .  .  .