title: Конспект игрового занятия "Путешествие по математическим тропинкам"

extracted_text:
Конспект игрового занятия «Путешествие по математическим тропинкам» для детей 5-6 лет

Описание материала: предлагаю вам конспект игрового занятия для детей старшей группы (5-6 лет) по теме: «Путешествие по математическим тропинкам».
Тема игрового занятия: Количество и счет.

Цели занятия:

- закрепить счет в пределах десяти (прямой, обратный);

- сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством педагога на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля.

Задачи:

Обучающие:

- тренировать умение считать в пределах десяти в прямом и обратном порядке, умение составлять числовой ряд;

- закреплять знания о геометрических фигурах;

- упражнять в решении логических задач и задач на смекалку;

- формировать у детей интерес к математике, чувство уверенности в своих знаниях.

- тренировать мыслительные операции - анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование.

Развивающие:

- развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, творческие способности, инициативность;

- развивать мелкую моторику рук.

Воспитывающие:

- воспитывать положительную мотивацию к учению, интереса к математике;

- воспитывать доброжелательного отношения друг к другу.

Демонстрационный материал – таблички с названием привалов; картина с изображением восьми бабочек и девяти цветочков, игрушка Старичка – лесовичка, карточки с числами для игры «Числа заблудились», изображение цифр с 1 до 10 на листах бумаги размером А4 для физкультминутки, наборное полотно, геометрические фигуры, магнитная доска, поднос, красные и зеленые яблоки из картона, плакат с рисунком яблони.

Раздаточный материал - карточки-цифры с 1 до 10; наборы геометрических плоскостных фигур, альбомные листы по количеству детей.

Методы и приемы: объяснение, указание, пояснение, вопросы, показ, игровой прием, поощрение, педагогическая оценка
Содержание занятия:

Ι. Вводная часть:

Организационный момент.

а) приветствие детей;

б) проверка по списку;

в) объяснение темы и задач занятия.

ΙΙ. Основная часть.

- Вы любите путешествовать? Сегодня у нас будет необычное путешествие по математическим тропкам. С нами пойдет Старичок – лесовичок, он все тропки в математическом лесу знает. Нам много придется сегодня пройти и много задачек решить по пути. Итак, отправляемся в сказочное путешествие. А вот и первый привал. А называется он «Трудные задачки».

- На привале посидим, и задачки все решим.

- Сколько пальцев на одной руке?

- Что бывает раньше утро или вечер?

- Сколько ранним утром глаз

- Открывается у нас?

- Ты да я, да мы с тобой.

 Сколько нас?

- Назовите времена года. (Весна, лето, осень и зима).

- Сколько концов у двух палок?

- У бабушки Даши был внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у нее внуков?

- У какой фигуры нет ни начала, ни конца?

- На дереве сидели 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон?

- Коля прибежал из школы домой первым, а Оля второй. Кто бегает быстрее, а кто медленнее?

- Молодцы, ребята! Вы справились с заданием, и мы отправляемся дальше.

Шли мы, шли, шли мы, шли, на второй привал «Угадай - ка» пришли.

 А здесь все цифры разбежались, на поляне заигрались.
 - Попрошу я всех ребят построить числа быстро в ряд!

(Дети должны выложить числовой ряд из карточек с изображением цифр:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10). Групповой и индивидуальный счет в прямом и обратном порядке.

- А сейчас Старичок - лесовичок предлагает нам поиграть в игру «Угадай - ка».

Педагог называет число, дети находят и показывают соответствующую карточку с цифрой. (Самое маленькое число (1), самое большое число (10), число 3 … 5…; число, живущее между числами: 3 и 5, 6 и 8, 7 и 9; соседи чисел 4, 8, 3 и т.д.)

- Молодцы, ребята! Пойдемте за Старичком - лесовичком по тропочке дальше.

Шли мы, шли, шли мы, шли и на третий привал пришли. А называется он «Загадки».

- Ребята, попробуем отгадать загадки Старичка - лесовичка?

1) Нет углов у меня

И похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо, на колесо.   (Круг.)

2) Моя загадка коротка:

Три стороны и три угла.

Кто я?           (Треугольник.)

3) С детства я знакомый твой,

Каждый угол здесь прямой.

Все четыре стороны одинаковой длины.

Вам представиться я рад.

А зовут меня …  (Квадрат.)

4) Нет углов у меня,

Нет сторон у меня.

И похож на дыню я.

Ну и кто же отгадал,

Что зовут меня … (Овал.)

5) Есть четыре стороны -

Противоположные равны.

Еще четыре прямых угла

Похож на холодильник я.

Ну, подумайте, друзья

Как же все зовут меня?   ( Прямоугольник.)

- Ну, как Старичок – лесовичок, ребята всё правильно отгадали? Идем дальше?

- Шли мы, шли, шли мы, шли, а вот и четвертый привал впереди. А называется он «Прятки». Старичок – лесовичок и его друзья геометрические фигурки хотят поиграть с нами в прятки.

Педагог прикрепляет на магнитную доску геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник, овал и прямоугольник, показывает их, а дети называют

геометрические фигуры. Затем педагог говорит: «Ночь». Дети закрывают глаза, а он прячет одну фигуру. Педагог говорит: «День». Дети открывают глаза и показывают геометрическую фигуру, которой нет. И тогда педагог, возвращает фигуру на место.

Игра в прятки повторяется для всех геометрических фигур. Также педагог может просто поменять фигурки местами, не убирая их.

- Шли мы, шли, шли мы, шли, а вот и пятый привал впереди. А называется он «Физкультминутка». Посмотрите, ребята, сколько здесь деревьев. А ветер, какой поднялся, деревья качает, листочки срывает. Старичок – лесовичок хочет с вами поиграть.

Физкультминутка «Ветер с листьями играет…»

«Ветер с листьями играет,

То поднимет, то бросает.

Кружит в вальсе листопад.

Поздней осени наряд.

На ветвях берёзки белой

7(3,9,4,6…) листочков уцелело».

Дети бегут к той цифре, которую называет педагог.

- А теперь идем мы дальше по математической тропке. Долго-долго мы шли и на шестой привал пришли. Привал называется «Художники-аппликаторы».

Старичок – лесовичок хочет, чтобы каждый из вас придумал картинку и на альбомном листочке составил ее из геометрических фигур.

Дети выполняют задание самостоятельно.

- А теперь расскажите Старичку – лесовичку, из каких геометрических фигур вы сделали свои фигурки: кораблик, рыбку, флажок, дерево и т.д.

- Молодцы, а теперь Старичок – лесовичок ведет нас по математической тропочке дальше и вот наш последний привал «Счетная полянка».

- Вы попали на прекрасную полянку, где растет много красивых цветов и порхает много разноцветных бабочек.

Педагог показывает картину с изображением цветов и бабочек.

- Сколько бабочек?

- Сколько цветочков?

- Чего больше? Чего меньше? На сколько?

- Числам так понравилось на этой станции, что некоторые из них отправились гулять и заблудились. Помогите им вернуться обратно.

4 , 5 , 6 , 7, …9;     6 , 7 , 8 , … 10;       7 , 6 , 5 , … 3.

-   Какие числа заблудились?

(Дети поднимают карточки.)

-  Молодцы, ребята, все числа вы вернули на свои места, наше путешествие закончилось. Все тропинки одолели без запинки.

ΙΙΙ. Подведение итогов:

- А теперь оцените своё участие в путешествие. Если вы довольны своими успехами сегодня и оцениваете свою работу на «отлично» – возьмите красное яблоко на подносе и наклейте его на яблоню на плакате, а если вы считаете, что у вас что-то не получилось и вы могли бы сделать лучше – возьмите и наклейте зеленое яблоко. (Дети оценивают свою работу.)

- Занятие закончилось, спасибо Старичку – лесовичку за наше сказочное путешествие! Скажем ему до свидания.


title: Тест "The Use of Articles" 8 класс

extracted_text:
TEST
THE USE OF ARTICLES.

Fill in the proper article.
1. This is … ball. … ball is yellow.
2. We live in … Russia. And … lot of my friends live in … USA.
3. I like the today’s weather: … sun is shining and … sky is clear.
4. My dad can play … guitar very well.
5. When I was a teenager I used to play … football every day.
6. Mary goes to the gym twice … week.
7. … film that I saw yesterday was very interesting.
8. Asia is … largest continent.
9. School begins in … September.
10. Who is … author of this book?
11. My grandma likes … cats.
12. I’ll see you on … Monday.
13. … London stands on … Thames.
14. Last week … Petrovs moved to a new flat.
15. …Baikal is … largest lake in the world.
16. … Lake Baikal is … largest lake in the world.
17. … Sahara is in … Africa.
18. I’m spending my holidays on … Bahamas.
19. My granddad likes reading … Times.
20. … President of … Russian Federation is … Putin.
21. She speaks … English well.
22. She speaks … English language well.
23. This is … house where I was born.
24. I live in … Oxford Street.
25. Tom is … clever boy.


title: Открытый урок "Слушаем и стараемся понять" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок риторики во 2 «б» классе.
 Провела учительница МОУ «СОШ с. Сторожевск» Савина Ольга Дмитриевна.
Тема: Слушаем и стараемся понять.
Цели урока:
Учить понимать текст, воспринимаемый на слух;
Определять тему звучащего текста;
Определять его основную мысль;
Спрашивать о том, что непонятно в звучащем тексте;
Развивать монологическую речь.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, мальчик Риторик, карточки, учебник Т.А.Ладыженской «Детская риторика в рассказах и рисунках» для 2 класса часть 1.
Ход урока:
Организационный момент.
Дети стоят в кругу.
-Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный?
-Какое настроение вызывает у вас такая погода?
-А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно?
-Надо просто улыбнуться. Я хочу поделиться улыбкой с вами и гостями.
Привет, сосед,
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбку свою дарил!
-Ребята, поприветствуем наших гостей:
Скажем , здравствуйте руками.
Скажем, здравствуйте глазами.
Скажем , здравствуйте мы ртом,
Станет радостно кругом.
Здравствуйте!
-Ребята, и снова с нами наш знакомый-мальчик Риторик.
-Чему же он нас учит?
2.Речевая разминка.
-Начнём мы с вами работу с речевой разминки. Разомнём мышцы языка, губ, щёк, чтобы они хорошо двигались при говорении.
Слайды1,2.

Ра-ра-ра- начинается игра.
Ры-ры-ры-у мальчиков шары.
Ро-ро- ро- у нас новое ведро.
Ру-ру-ру- продолжаем мы игру.
Мышка сушек насушила.
Мышка мышек пригласила.
Мышки сушки кушать стали,
Зубы сразу же сломали.
*прочитать про себя;
*прочитать тихо;
*прочитать в быстром темпе;
*прочитать на одном дыхании;
-Ребята, что мы с вами произносили?
Приятно общаться  с весёлым человеком, не правда ли?
-Улыбнулись Риторику.
3.Воспроизведение изученного.
-Ребята, кто напомнит, как называется новый раздел риторики , с которым мы знакомимся вместе с Риториком?
Слайд3.
-В чём разница в значениях слов слушать и слышать?
Слайды 4,5.
-Я очень рада, что вы правильно понимаете значения этих слов.
-Так уж ли это важно для нас, слушать?
-Для чего мы слушаем?
Слайд 6.
-А как мы можем определить , что нас слушают?
Слайд 7.
Да , специальные сигнала- помощники в этом нам помогают: поза, мимика, жесты, взгляд.
-А теперь покажите своей позой, взглядом , что вы готовы внимательно меня слушать. Молодцы.
4.Работа над новой темой.
-Я вам прочитаю небольшой текст, а вы постарайтесь понять, о ком этот рассказ и что в нём самое главное.
*чтение текст «Умный осёл»
Слайд 8.
-О чём рассказ?
-Что самое главное утверждает автор?
Я выслушала ваши мнения , но своего пока не выскажу .
Прочитайте текст рассказа и проверьте себя.
-Какова тема рассказа и что в нём самое главное?
-Что вам помогло быстро определить тему текста?
-Какие предложения в нём помогли определить основную мысль?
-Что же надо самое главное  понять в услышанном?
Слайд 9.   (О чём говорят?, что именно?, что самое важное?)
-Ребята, если мы слышим одно предложение или слово, то нетрудно понять их смысл, но когда мы слушаем целый текст, то его пониманию надо учиться.
-Чему мы с вами будем учиться?
Слушать и стараться понять то , что услышали.
                                     Физминутка.
5.Анализ звучащего текста. (текст на стр. 63 учебника )
-Послушайте ещё один текст сказки и попробуйте определить- о чём эта сказка?
-Что самое главное в этой сказке, какова её основная мысль? Выберите.
 На доске: 1)надо уметь охотиться на зайцев;
                  2) пустые мечты не сбываются;
6.Работа по памятке.
-Риторик предлагает памятку «Как  слушать, чтобы понять звучащий текст».
Слайд 10
-Какие советы даёт вам, ребята, Риторик?
7.Итог занятия.
-Чему вас научил сегодня наш друг – Риторик?
-Что нового для себя вы , ребята, узнали?
8.Рефлексия.


title: Конспект занятия "Стражники письменной речи" 2 класс

extracted_text:
Стражники письменной речи.

Цель занятия: расширение представлений о знаках препинания и их функции в речи.

1. Речевая разминка.

Дыхательные упражнения.
Вдох, выдох;
вдох, задержим дыхание на счет от 1 до 5, выдох.
« 33 Егорки» .
«На горе да на пригорке
Стоят тридцать три Егорки…
 ( глубокий вдох и на одном выдохе надо просчитать)
Один Егорка, два Егорка…
…
Тридцать три Егорка.»

Артикуляционная гимнастика.
Вкусное варенье. Облизнули верхнюю губу.
Жил язычок в своем домике. Проснулся и осмотрелся. Выглянул за калитку, посмотрел вниз, нет ли луж на земле. Понравилось ему на улице, и захотел он погулять. Устал он, решил поесть, чтобы сил набраться. Стал молочко лакать, как кошечка. Вот он наелся, а губки испачкал. Почистил губки и решил поспать.
Упражнения «Лошадки», «Бублик», «Дудочка».

Скороговорка.
Дядя Коля дочке Поле
Подарил щеночка колли,
Но щенок породы колли ,
Убежал от Поли в поле.

2. Постановка темы и цели.
Загадки.
Вечно думая над смыслом,
Изогнулся коромыслом.
                     (Вопросительный знак.)

Загораживая путь,
Предлагает отдохнуть.
                      (Точка.)

Ляжет палочка на строчку:
- Проходите по мосточку.
                        (Тире.)
Бурным чувствам нет конца:
Пылкий нрав у молодца!
                   (Восклицательный знак.)

Выйдет на дорожку,
Всем подставит ножку.
                   (Запятая).

3. Обсуждение: « Стражники» письменной речи, или зачем нужны знаки препинания?
Знаки препинания появились значительно позже, чем алфавит. Очень долгое время текст вообще писался  без промежутков между словами. Раньше всех была введена точка, затем запятая. Восклицательный и вопросительный знаки появились намного позже. Интересно, сто раньше восклицательный знак назывался удивительным.

4. Как правильно «прочитать» знак препинания?
Точки, палочки, крючки…
Неприметные значки,
А во время чтения
Требуют почтения.

5. Точка, её функция в речи.
Точка.
У неё особый пост
В самой малой строчке.
Если точка –
Вывод прост:
Это значит –
Точка.
Фразу следует кончать,
Если точка рядом.
Точку надо уважать.
Точку слушать надо.
И хотя она твердыня
В книге и в тетради,
Без особого труда
Можно с ней поладить,
Если только мысли
Нить
От воды избавить,
Если точку
Не забыть
Вовремя поставить.

Разделите текст на предложения, правильно расставив точки.

В реке там рыба на бугре
Мычит корова в конуре
Собака лает на заборе
Поёт синичка в коридоре
Играют дети на стене
Висит картина на окне
Узоры инея в печурке
Горят дрова в руках девчурки
Нарядная там кукла в клетке
Ручной щегол поёт салфетки
Там на столе лежат коньки
К зиме готовят там очки
Лежат для бабушки тетрадки
Всегда содержатся в порядке

6. Упражнение в выразительности чтения.
Переполох.
Слушай…
- Кража!
- Кража?
- Кража!
- Грабят,
Братцы,
Где же кража?
- Что украли?
- Два пера.
- Безобразие!
- С утра?
- Вы украли?
- Мы не брали,
- Брали! Брали!
Крали! Крали!..
Это я грачиный крик
Перевёл на наш язык.
                А. Шибаев.

7. Итог: знаки препинания необходимы в письменной речи, каждый из них выполняет свою функцию.


title: План-конспект занятия "Зимующие птицы нашего города"

extracted_text:
План-конспект занятия в подготовительной группе по теме «Зимующие птицы нашего города» с использованием ЭОР
Цель: учить детей различать птиц по внешнему виду.
Задачи:
познакомить детей с особенностями  жизнедеятельностью птиц;
обогащать словарный запас детей;
поддерживать познавательный интерес;
формировать заботливое отношение к птицам, стремление помогать им в зимний период.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, предметные карточки с изображением птиц, фото птиц, музыкальное оформление (записи голосов птиц).
Ход занятия.
Воспитатель. Каких зимующих птиц вы знаете, ребята? (Ответы детей)
Правильно. Эти птицы зимуют вместе с человеком в городе.
(Выставляет карточки с изображением синицы, воробья, вороны, снегиря)
- Что  объединяет этих птиц? Чем они похожи? (Ответы детей)
Да, у всех птиц есть туловище, голова, лапки, а тело покрыто перьями.
- Чем они отличаются? (Ответы детей)
Правильно, по размеру (воробей маленький, ворона большая) и по окраске: у снегиря грудка розовая, у синицы желтая. Все эти птицы живут с человеком рядом, только снегирь прилетает зимой из леса, так как зимой ему нечем кормиться. Повадки у всех птиц разные: зимой ворона любит находиться на ветках деревьев, воробьи – на ветках кустов, голуби – на карнизах жилищ. Птички сидят нахохлившись, прячут клюв и лапки в перышки и так спасаются от мороза. Но им голодно.
- А как вы помогаете зимой птицам? Чем кормите? (Ответы детей)
Да, надо вешать кормушки с пшеном, хлебными корочками, крошками, салом, семечками.
Воспитатель. Послушайте стихотворение: «Птичий пир».
Листья с веток опадают.
Лить дожди не устают.
Улетают птичьи стаи,
направляются на юг.
Но остался сизый голубь
зимовать на ветках голых.
По деревьям вверх и вниз
скачет стайка птиц-синиц
Птица клест в гнезде ютится,
а ворона – у окна.
Помогите встретить птицам день,
когда придет весна.
Прогуляйтесь по опушкам,
подарите им кормушки.
Даже с севера снегирь
прилетит на этот пир.
- О чем это стихотворение, ребята! (Ответ детей).
- Да, надо заботиться о птицах, чтобы им было легко перенести холода. Хотите очутиться в лесу и послушать голоса птиц? (включается МР3 запись с голосами птиц на компьютере).
Воспитатель. Узнали голоса птиц? Они, наверное, собрались у кормушки и кричат, щебечут, чирикают громко. Это птицы благодарят людей за корм. Ребята, послушайте примету: «Если вороны не садятся на верхнюю ветку и нахохлились – это к морозу». Хотите, ребята, стать птичками? Давайте поиграем в игру.
Игра «Птички-невелички»
(Дети имитируют действия птиц)
Птичка, птичка.
Вот тебе водичка,
Вот тебе и крошки
На моей ладошке.
Воспитатель. Продолжим игру за столом. (Работа по парам с предметными карточками игры «Третий лишний»). Я, думаю, что птицы будут благодарны, если на прогулке вы их покормите.
Предполагаемый результат занятия:
- дети научатся распознавать птиц: воробья, ворону, синицу, снегиря;
- расширятся знания детей о жизни птиц зимой, о повадках, корме;
- сформируется  сочувствие  к братьям нашим меньшим.


Презентация "Орфограммы в приставках. Написание слов с Ъ" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Классификация растений" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. Буньков Андрей Владимирович
Предмет: биология
Класс:6
Тип урока: комбинированный

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ

Использованные ресурсы:

Учебник с мультимедийным приложением: Т.А. Исаева, Н.И. Романова «Биология». 6 класс. Линия «Ракурс»/ авт.-сост. С.Н. Новикова, Н.И. Романова. – М.: ООО «Русское слово — учебник»,2013.

Биология: ботаника, 6 класс. Книга для учителя.- М, «Первое сентября», 2002

Е.Н.Дмитров. Познавательные задачи по ботанике и их  решения.- Тула, «Арктоус», 1997

Т.В.  Зарудняя. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Поурочные планы по учебнику  И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, В.С.Кучменко.- Волгоград, «Учитель», 2007

Исаева Т.А., Романова Н.И. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А. Исаевой, Н.И. Романовой "Биология. 6 класс. Линия "Ракурс".-М.: ООО «Русское слово — учебник»,2013

 Марина А.В. Методические рекомендации к учебнику Исаевой Т.А, Романовой Н.И.Биология.6 класс- М.: ООО «Русское слово — учебник»,2013

ПРИЛОЖЕНИЯ

                                                                                Приложение  1

Задание  для  проверки  знаний.
Выберите и выполните задание в парах(А или Б)
                                Задание А.
Предположим, что вам необходимо дать краткую характеристику следующим организмам: кошка, собака, верблюд, ландыш, капуста, пальма, обезьяна, белый гриб, опята, кишечная палочка. Как вы поступите: опишите каждый организм или объедините сходные организмы в группы и составите характеристику каждой группы? В какие группы вы объедините названные организмы ?  	(3 балла) Запишите ответ:
Оцените с соседом по парте работу друг друга. Проставьте взаимооценку на этом листе и в вашем рабочем листе.
Критерии оценивания:
3 балла - ответ дает  точно, полно, правильно
2 балл – допускает несущественные ошибки
1 балл – ответ дает, но допускает 1-2 серьезные ошибки
0 баллов – не дает ответа
Количество баллов:
Ответил:___________________________________________
Проверил: _________________________________________
Задание  Б.                     Выполните задание в паре (устно):
Сформулируйте определения:
Система-
Биосистема-
Приведите  примеры систем из курсов биологии, математики, русского языка, технологии.	(от 3 баллов)
Критерии оценивания: по 1 баллу за каждую верную формулировку определения; по 1 баллу за каждый верный пример системы.
Оцените с соседом по парте друг друга, проставьте взаимооценку, соответствующую количеству правильных ответов на этом листе и в вашем рабочем листе.
Количество баллов:
Ответил:___________________________________________
Проверил: _________________________________________

               Приложение 2

Рабочий лист  учени... 6  класса:…
Тема: Классификация растений
Дата: …


title: Конспект занятия "Мальчик с пальчик"

extracted_text:
МБДОУ Тацинский д/с «Колокольчик»

Конспект  занятия
по рисованию по сказке Ш.Перро
«Мальчик с пальчик».
в подготовительной группе

Воспитатель Чистохвалова Т.В.
Апрель2018

Ст.Тацинская

Цель: Расширять кругозор, образные представления, устную речь, формировать эмоциональную отзывчивость
.Задачи:
Образовательные:
Учить осмысливать содержание сказки, оценивать поступки главного героя, формировать умение точно, ясно излагать свои мысли.
Учить передавать в рисунке эпизод знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуру детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка. Учить начинать с самого главного свой рисунок – фигур детей (намечать их простым карандашом).
Развивающие:
Развивать у детей творческие способности, воображение, фантазию.
Воспитательные:
Воспитывать дисциплинированность, аккуратность, желание доброжелательно оценить рисунки.
Послушайте, пожалуйста, стихотворение, и скажите о каком сказочном герое идет речь?
Растут братишки – как все схожи!
Сильны, удалы и пригожи!
Вот только младший сплоховал:
И неказист, и ростом мал.
Зато умен, зато смышлён
И сердцем добрым наделён.
И если вдруг беда нагрянет,
Опорой старшим братьям станет.
Он их от гибели спасет
И счастье дому принесет.
Правильно. Мальчик- с – пальчик.
Скажите ребятки, кто написал эту сказку?
 (Шарль Перро великий французский писатель, сказочник, поэт).
И говорим мы с вами об этом не случайно, потому что тема нашего занятия: Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»
Давайте вспомним содержание сказки, ответив на вопросы:
1. Почему родители Мальчика – с – пальчика решили избавиться от детей?
 (Случился страшный голод, их нечем было кормить).
2. Как дети сумели вернуться домой первый раз?
 (Они нашли дорогу по камешкам, которые бросал на дорогу Мальчик – с – пальчик).
3. При помощи чего Мальчик- с – пальчик хотел вывести своих братьев во второй раз?
 (При помощи крошек хлеба).
4. Удалось ли им найти дорогу домой по хлебным крошкам? Почему?
 (Нет. Потому, что крошки склевали птицы. «Братья совсем перепугались, громко плача, побрели куда глаза глядят. Все глубже и глубже они забирались в чащу леса. Наступала ночь, поднялся сильный ветер, детям стало ещё страшнее. Они еле держались на ногах от холода и страха….»
5. На чей дом набрели Мальчик – с - пальчик и его братья?
 (Дом Людоеда).
6. Что Мальчик- с – пальчик забрал у Людоеда?
 (Сапоги скороходы, мешок с золотом).
7. Почему сказка называется Мальчик – с – пальчик?
 (главный герой сказки очень маленький мальчик, с мизинчик).
8. Не смотря на свой маленький рост, какими качествами он обладал?
 (Умный, разумный, смышленый, добрый).
 «Так или иначе, все они вернулись домой к своим родным живы и невредимы и не с пустым карманом».
 (Мальчик – с- пальчик и его братья.
Физкультминутка «Как у дяди Трифона».
Как у дяди Трифона было семеро детей,
Было семь сыновей.
Вот с такими ушами (руки растопырив к ушам).
Вот с такими глазами (кольца из пальцев).
Вот с такими носами (кулак у носа,
Вот с такими зубами (скрючить пальцы).
Вот с такой головой (большой круг рукам).
Вот с такой бородой (руки у пояса).
Они не пили, и не ели, друг на друга смотрели.
Руками делали вот так (развести руки в стороны).
Рассматривание иллюстраций.
Сейчас, я предлагаю вам хорошенько подумать, какой из эпизодов сказки вы будите рисовать.
Выделение главных эпизодов:
Какой эпизод больше нравится вам понравился больше?
Лист бумаги как будем располагать горизонтально или вертикально?
 (Это, будет зависеть от того, какой эпизод вы будите рисовать)
Давайте уточним соотношение персонажей по величине.
Мальчик – с – пальчик одного роста со своими братьями?
 (Он намного меньше их).
И в своих рисунках вы должны изобразить Мальчика – с – пальчика намного меньше ростом своих братьев. Всех братьев рисовать не обязательно, достаточно будет нарисовать Мальчика – с – пальчика и одного из братьев.
С чего начнете рисовать?
 (С фигур детей).
Простым карандашом будите рисовать самое главное в фигуре (части тела). Старайтесь рисовать простым карандашом легко, цветными карандашами используя разный нажим.
Выполнение работы.
По окончании работы все рисунки расположить для просмотра.
Посмотрите внимательно, что в рисунках особенно понравилось?


title: Практическая работа "Векторная графика. Векторный редактор Corel Draw" 9 класс

extracted_text:
ГБОУ РО «Таганрогский педагогический лицей-интернат»

Практическая работа
 по информатике для 9-го класса
из элективного курса на тему: «Векторная графика.
Векторный редактор Corel Draw»

Подготовила:
учитель информатики
Лиманская М.П.

Таганрог 2016
Содержание

Обоснование необходимости элективного курса «Векторная графика. Векторный редактор Corel Draw» …...……………………………………………..3
Программа элективного курса на данную тему для 9 класса (16 часов)….. ……4
Практическая работа «Создание пейзажа в  векторном редакторе Corel Draw Х6»..…………………………………………………………………… …………..6

I. Обоснование необходимости элективного курса «Векторная графика.
Векторный редактор Corel Draw»

Успешная профессиональная деятельность в современном мире  практически невозможна без успешного владения компьютерной техникой. Во многих сферах деятельности люди самых разных профессий применяют компьютерную графику в своей работе. Это – конструкторы, художники, дизайнеры, разработчики рекламной продукции, исследователи в различных научных и прикладных областях, специалисты по компьютерной верстке, авторы мультимедиа презентаций, модельеры тканей и одежды, специалисты в области теле- и видеомонтажа и др.
Данная тема изучается в общем курсе информатики, но есть ряд учеников, заинтересованных в подробном изучении и практических навыках по применению векторных редакторов, т.к. связывают с этим свою дальнейшую профессиональную деятельность, умеют хорошо рисовать и хотят наиболее полно изучить данную тему.
Поэтому встает задача создания элективного курса по изучению возможностей современных векторных редакторов. Курс осуществляет знакомство с возможностями редактора Corel Draw X6, углубляет и дополняет знания по данной теме, полученные в общем курсе, совершенствует познавательные и интеллектуальные умения и навыки учащихся, позволяет подготовить учащихся к дальнейшему обучению в вузе, например, на специальности «Дизайн».
Основная форма аттестации учащихся проводится в форме практических работ по изучаемым темам.
Программа рассчитана на учащихся 9 классов и будет особенно полезна тем учащимся, кто собирается в дальнейшем выбрать профессию, связанную, например, с рекламной деятельностью, дизайном, версткой и т.п.
 Цели курса:
Овладение основными теоретическими знаниями о векторной графике и ее отличии от растровой, ее особенностями, достоинствами и недостатками;
понимание принципов построения и хранения изображений; изучение форматов графических файлов и целесообразности их использования при работе с различными программами;
приобретение уверенных навыков работы с программой Corel Draw X6, создание  в ней собственных разработок;
знакомство с дизайнерскими задачами и компьютерными возможностями их решения.

Задачи курса:
сформировать представление о профессиях, связанных с рекламой, дизайном, версткой, компьютерным моделированием;
приобрести уверенные навыки работы на компьютере с программой Corel Draw X6;
дать представление о современных возможностях компьютерной техники и возможностях компьютерной векторной графики.

Занятия данного курса проводятся в форме лекций, диспутов, групповых занятий, ролевых игр, коллективного творчества, практических занятий.
Формы контроля: текущий контроль осуществляется по результатам выполнения учащимися практических заданий, итоговый контроль осуществляется разработками учащимися самостоятельных, оригинальных проектов в среде Corel Draw X6 по заданной тематике, кроме этого используются такие формы контроля, как беседа, доклад, тесты.
По окончании данного курса
учащиеся должны знать:
основные возможности современной компьютерной графики и перспективы ее развития;
возможности программы Corel Draw X6;
приемы создания рисунков и иллюстраций.
должны уметь:
создавать, сохранять, редактировать, печатать рисунки в Corel Draw X6;
применять полученные знания для решения графических, рекламных, дизайнерских задач;
пользоваться библиотеками клипартов, импортировать, экспортировать изображения.

II. Программа элективного курса «Векторная графика. Векторный редактор Corel Draw» для 9 класса (16 часов)

Практическая работа «Создание пейзажа в  векторном редакторе Corel Draw X6»

Время выполнения работы – 35 мин (10 мин на проверку результатов).

Цель работы – проверить, как учащиеся научились рисовать произвольные фигуры различными инструментами, копировать, дублировать, поворачивать, отражать объекты, пользоваться градиентной, текстурной и интеллектуальной заливками, художественными средствами, сохранять работу.

Критерии оценивания практической работы, практического задания (компьютерный практикум):

Отметка «5»: работа выполнена в полном объеме, либо при наличии 1-2 мелких погрешностей, соблюдены правила техники безопасности;

Отметка «4»: работа выполнена в полном объеме, но при наличии 1-2 недочётов;
Отметка «3»: работа выполнена более чем наполовину или в работе допущены 1-2 грубые ошибки, много недочётов, мелких погрешностей;
Отметка «2»: работа выполнена менее чем наполовину;
Отметка «1»: работа не выполнена.

Учащимся раздаются листочки с заданиями (2 варианта):

Вариант I
Cоздание  открытки «Зимний пейзаж»

Запустите программу «Corel Draw X6», выберите альбомную ориентацию листа.
Инструментом «кривая через 3 точки» нарисуйте вот такую еловую ветку:

Закрасьте градиентной заливкой. Нарисуйте ствол, залейте узорной заливкой, скопируйте ветки, измените их размер и расположение и, таким образом, нарисуйте всю елочку:

Скопируйте ветку, перекрасьте в белый снег с голубыми контурами, поверните, отразите зеркально, дублируйте и получите:

Сгруппируйте елку, состоящую из отдельных фигур, в единое целое.
Изобразите пейзаж.  На весь лист нарисуйте прямоугольник и инструментом «фонтанная  заливка» залейте прямоугольник радиально двумя оттенками синего цвета.
Нарисуйте инструментом «свободная форма» волнистую линию:

Инструментом «интеллектуальная заливка» закрасьте градиентом область ниже линии.
Таким же образом нарисуйте весь пейзаж и получите примерно следующее:

Поместите елку на передний план страницы.
Нарисуйте месяц инструментом «свободная форма» и добавьте тень.
Откройте эффекты – художественное оформление и добавьте несколько звездочек.
В итоге вы должны получить следующий пейзаж:

Вариант II
Cоздание  открытки «Рассвет»

Запустите программу «Corel Draw X6», выберите альбомную ориентацию листа.
Инструментом «кривая через 3 точки» нарисуйте примерно вот такое дерево:

Залейте дерево однородной заливкой,  инструментом «художественное оформление» нарисуйте ствол и ветки,  применяя различную толщину кисти, отражая, поворачивая отдельные веточки, должно получиться примерно следующее:

Сгруппируйте объекты. Продублируйте необходимое количество раз, изменяя размер, чтобы нарисовать ряд деревьев:

Изобразите пейзаж.  На весь лист нарисуйте прямоугольник и инструментом «фонтанная  заливка» залейте прямоугольник радиально двумя оттенками сиреневого цвета.
Нарисуйте инструментом «свободная форма» волнистые линии, закрасьте области между ними интеллектуальной или однородной заливкой:

Поместите деревья на передний план, нарисуйте луну, добавьте эффекты художественного оформления (лиса, мышь, ветки, звездочки) и получите следующий пейзаж:


Презенация "Весна в степи"


title: ВПР 2018. Биология. 6 класс. Вариант 1

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

6 КЛАСС

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии отводится 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите фотографии с изображением различных объектов живой природы.

Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: губки, моллюски, насекомые, пресмыкающиеся.

Три	из	изображённых	на	фотографиях	объекта	объединены	общим	признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.

Ответ:

Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их  цифровые  обозначения.  Впишите  номера  выбранных  слов  на  места  пропусков в тексте.
Дыхание растений
Процесс дыхания растений протекает постоянно. В ходе этого процесса организм растения потребляет 	(А), а выделяет 	(Б). Ненужные газообразные вещества удаляются из растения. Для этого  в листе  имеются особые  образования – 	(В), расположенные в кожице.
Список слов:
вода
кислород
углекислый газ
фотосинтез
устьица
чечевичка

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

В изображённом на рисунках опыте экспериментатор легко ударил специальным молоточком в области колена испытуемой, где расположено место прикрепления одной из мышц бедра. Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы.

Что произошло с нижней конечностью испытуемой?
Ответ:
Как называется общее свойство организмов, которое иллюстрирует этот опыт?
Ответ:
Какие клетки в организме человека обеспечивают данное свойство?
Ответ:

Рассмотрите изображение цветка и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке тычиночную нить, цветоножку, завязь.
Какую функцию в цветке выполняет цветоножка?
Ответ:

Что, кроме эндосперма и семенной кожуры, содержит семя?
Ответ:

На графике показана зависимость относительной скорости фотосинтеза у растения от концентрации углекислого газа в атмосфере (по оси х отложена концентрация углекислого газа (в %), а по оси у – относительная скорость фотосинтеза (в усл. ед.)).
y
50

40

30

20

10

0

Определите концентрацию углекислого газа, при которой относительная скорость фотосинтеза составляет 20 усл. ед.
Ответ:

Укажите один из факторов, кроме концентрации углекислого газа, который влияет на скорость фотосинтеза?
Ответ:

Известно, что для развития плесени (микроскопических грибов) необходимы определённые условия. Алексей решил выяснить роль одного из таких условий, проведя следующий опыт. Он взял два одинаковых блюдца и положил на каждое по два десятка свежих ягод крыжовника. Одно блюдце он поместил в шкаф, а другое убрал в холодильник и стал наблюдать. Через несколько дней Алексей обнаружил, что сначала плесень появилась на ягодах в шкафу, а спустя ещё некоторое время – на плодах, которые были в холодильнике.

Влияние какого условия на развитие плесени иллюстрирует данный опыт?

Ответ:

Сформулируйте вывод о влиянии этого условия на развитие плесени.

Ответ:

Используя рисунки, решите, какое из условий опыта, проведённого Алексеем, является обязательным для развития плесени. Обоснуйте свой ответ.

Ответ:

Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений.
Опишите особенности растений традесканции и сенполии, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.

Выносливость
Условные обозначения:
3)	Требуемый
режим
полива

Требуемая влажность
воздуха
и температура

4)	Отношение
                         к свету

По каким позициям, приведённым в описании, эти растения имеют одинаковые характеристики?
Ответ:

названия под соответствующими изображениями.
Под каждым названием животного подпишите название среды обитания взрослой формы организма: наземно-воздушная, водная, почвенная.

Рассмотрите схему, отражающую развитие животного мира Земли.

Какими цифрами на схеме обозначены группы организмов, к которым относят изображённых на фотографиях животных? Запишите в таблицу номера соответствующих групп.
Какое из этих животных относят к беспозвоночным?

Ответ:


title: Тест "Бессоюзное сложное предложение"

extracted_text:
Бессоюзное сложное  предложение
I. Укажите, где поставлено двоеточие:
а) в простом предложении с однородными членами;
б) в бессоюзном сложном предложении.
1. Солнце светит одинаково всем: и человеку, и зверю, и дереву
2. Самое главное было сделано: мы переправились через реку.
3. Отец любил говорить: нет  музыки слаще шума дождя и шума реки.
4. В доме мало –помалу нарушалась тишина: в одном углу где-то скрипнула дверь, послышались по двору чьи-то шаги, на сеновале кто-то чихнул.
5. Я ценю свой прочный дом, ясность мудрую в народе и естественность во всем: в жизни, в женщине, в природе.
6. Все пленяло меня в театре: и частные огоньки рампы, и торопливый перестук молотков перед поднятием занавеса, и смена декораций.
7. Погода стояла прекрасная: белые облака тихо неслись над нами, тростник шушукал кругом, и пруд  сверкал на солнце.
8. Видит: весь сияя в злате, царь Салтан сидит в палате.
9. Свойства зеркальце имело: говорить оно умело.
10. В окно проникал свет: то ли сияние неба, то ли сияние озеро.
II. Определите, где поставлено тире;
а) в простом предложении с однородными членами;
б) между подлежащим и сказуемым;
в) в неполном предложении;
г) в бессоюзном сложном предложении.
1. Лучшее и даже единственное верное средство проникнуть в характер народа – усвоить его язык.
2. Храбрые познаются в битве, семья и дети – в беде, а друзья – в несчастье.
3. Мартовские ночи длинные – можно успеть отдохнуть и наговориться.
4. Мир без книг – мир дикарей.
5. Была бы земля нега – даст земля хлеба.
6. От учения набирайся ума, от мастерства – сноровки.
7. Любовь, энергия, способности – все было растоптано, разбито.
8. Хотел кричать –язык сухой  беззвучен и недвижен.
9. Путь в лесах – это километры  безмолвия.
10. На красноватой траве, на былинках – всюду блестели и волновались бесчисленные нити паутины.
III. Укажите, какой знак нужно поставить между частями бессоюзного сложного предложения:
а) запятую;       б) двоеточие;      в) тире
1. Погасло дневное светило на море синее вечерний пал туман.
2. Выглянуло солнце, и вдруг все ожило земной мир сделался прекрасен.
3. Вдруг  позади нас в овраге раздался шум кто-то спускался к источнику.
4. Куст заденешь плечом на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая.
5. Сказал что – то  я он начал хохотать.
6. Облако пройдет озеро  опять заблестит.
7. Чиста небесная лазурь теплей и ярче солнце стало.
8. Варвара прислушалась донеся шум вечернего поезда
9. Хочешь есть каланчи не сиди на печи.
10. Идти было трудно густые колючие кусты разрослись.


title: Конспект НОД "Нелюбимые животные"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности  в подготовительной группе:
« Нелюбимые животные»
Цель: воспитывать у детей гуманные чувства к нелюбимым и незаслуженно преследуемым людьми животным; раскрывать необоснованность мотивов преследования людьми некоторых нелюбимых животных; формировать правила поведения с этими животными.
Ход занятия
Воспитатель рассказывает, что сегодня наш младший воспитатель мыла полы и отодвинула шкаф, а там — паутина и её хозяин — маленький черненький паучок.
- У Екатерины Алиевны доброе сердце, и она не стала его обижать. Знаете, что она сказала?
«Он живой, а значит, имеет право на жизнь!»
- Что стало с этим паучком, вы узнаете чуть позже. А сейчас мы с вами поговорим на очень важную тему.
- Люди всегда любили деревья, травы, цветы, птиц, насекомых, зверей.
Но всех ли? Возьмем, к примеру, животных. Все ли животные любимы человеком? Всех ли любите и бережете вы? Почему? Назовите своих любимцев и нелюбимцев. (Ответы детей).
- Многие люди не любят мышей, крыс, тараканов, комаров, пауков, мух, червей, жаб, лягушек, змей и т. д. А за что их не любите вы? (Ответы детей).
Воспитатель предлагает детям серию картинок.
- Муху не любят за то, что садится на пищу, разносит болезни, надоедливая, кусается.
- А вот послушайте, какой случай произошел в США, в Калифорнии.
В одном живописном уголке возле красивого озера люди уничтожили надоедливую мошкару, которая мешала наслаждаться природой. Это была серьезная операция — вертолеты опрыскивали эту мошкару, потратили много денег. И вот успех — мошкара полностью исчезла…
А потом исчезла и рыба в озере, и птицы кругом…
- Ребята, мы часто расцениваем мух, мошкару как вредных животных, забывая при этом, что в природе сложилась непрерывная цепь питания, равновесие.
Оказывается, мухи, комары приносят огромную пользу, они служат кормом для птиц, рыб, лягушек, стрекоз, пауков…
- А вот и наш паучок, который жил у нас за шкафом. Хотите его посмотреть? (Паучок находится в стеклянной банке.)
- Многие дети, да и взрослые, боятся пауков, считают их страшными и вредными. Но давайте подумаем, разве паук нападает на людей? (Нет.) Он их кусает? (Нет.)
- Посмотрите, какой он забавный, живой! У него целых 8 лапок, брюшко, голова. Если в нашем сердце живет доброта, то неужели нам, сильным и большим, нужно его обижать?
- Вы видели когда-нибудь в лесу красивейшую паутинку, созданную пауком? Сколько труда, умения, ловкости ему надо, чтобы сплести эти удивительные кружева! Кто еще так умеет?
- Ребята, а зачем он плетет паутинку? (Ловит мух и комаров в свою липкую ловушку.)
- Он полезный или вредный? (Ответы детей).
Воспитатель с детьми приходят к выводу, что паучка надо выпустить, отпустить в подвал, пусть там мошек ловит. А теперь чтобы нам немного отдохнуть, мы с вами тоже на минутку превратимся в паучков.
Физкультминутка «Паучок».
Паучок на лавку упал (выполняют упор присев).
Нечаянно лапку сломал (прыгают на одной ноге).
В городскую лавку сходил
И другую лапку купил (маховые движения ногами, руки вперед).
Ты смотри, паучок, не зевай,
Больше лапок себе не ломай (прием «Ковырялочка»: выставление левой ноги вперед на пятку, затем назад на носок, два притопа; то же с правой ноги).

- В природе не существует ничего вредного и ненужно! Многие люди не любят змей. А некоторые, увидев змею, хватают палку и гоняются за ней, чтобы убить. Яд многих змей для человека смертелен. Но именно из змеиного яда люди научились делать бесценные лекарства, которые лечат серьезные болезни.
- Кроме того, змея никогда не нападает на человека первая, она сама его боится. Например, гадюка, труднозаметная, лежит себе где-нибудь под пеньком, и ее не видно. Если на нее наступить, она, конечно, защитится и укусит. Но если в лесу вести себя осторожно, как в гостях, смотреть под ноги, палочкой проверять дорогу под ногами, змея первая услышит шелест травы и уползет. Змеи всегда предупреждают человека шипением. Когда они шипят, они говорят: «Я здесь, осторожно, ближе не подходи, а то укушу!»
- Давайте попробуем представить, что испытывает змея, когда ее тревожат.
Представьте, что вы — змеи. Вы лежите в лесу на траве, вас не видно. Вы греетесь на солнышке, наслаждаетесь пением птиц… Сон разморил вас… И вдруг на вас идет огромный великан, он кричит, топает ногами. Вот-вот наступит на вас и раздавит. Страшно вам стало? И змее страшно, поэтому она и шипит, предупреждает, чтобы ее не раздавили.
Змеи — хорошие крысоловы и мышеловы. Змея — лучшая мышеловка: быстрая, ловкая. Даже кошке с ней не сравниться!
А вот и жаба. Жаба из тех, кого люди не любят и часто подвергают истреблению.
«Жаба, жаба, бейте ее!» — часто кричат мальчишки.
- Вы думаете, что от жаб и лягушек появляются бородавки? Это полная ерунда. Глупости. Да, действительно, жабы выделяют на своей коже беловатую жидкость, но никакого вреда от нее нет. Это ее защита от хищников. У жабы нет клыков, когтей, а если хищник лизнет эту жидкость, то от неприятного вкуса он навсегда потеряет желание нападать на жаб.
Дети рассматривают жабу на картинке.
- Жаба укрывается в сыром укромном месте. А едва стемнеет, выползает на охоту.
Лягушки и жабы — замечательные охотники. Они за ночь поедают целые тучи мошек и комаров! Вот какие помощники людям!
- Ребята, а вам нравятся такие красивые птицы? (Воспитатель показывает аиста, цаплю, журавля.)
- Если бы не было лягушек и жаб, этим прекрасным птицам нечем было бы питаться.
- А помните в сказке «Царевна-лягушка» русский народ именно лягушку превратил в царевну.
- Не забывайте ребята, о полезных и нужных животных, когда встретите их на своей дороге. А напоследок послушайте одно замечательное стихотворение, которое написал  детский поэт Борис Заходер
Про всех на свете
Все-все-все на свете
На свете нужны!
И мошки
Не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых,
И даже без хищников,
Злых и свирепых!
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мед
И кто делает яд.
Плохие дела
У кошки без мышки.
У мышки без кошки –
Не лучше делишки.
Да! Если мы с кем-то не очень дружны.
Мы все-таки очень друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Все-все-все на свете
На свете нужны!
И это всё дети запомнить должны.


title: Презентация "Союзы и знаки препинания при однородных член предложениях" 4 класс

extracted_text:
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять.
Будем правильно писать.
Будем правильно писать
И точки, запятые.

Таинственный невидимка  объявился в  лесу. Он  укрыл  белым  снегом  всю землю. Звери   птицы   испугались холода. Ежи  бурундуки  змеи  легли в  спячку  в норы. Медведь  залёг  заснул в берлоге до весны. Птицы улетели через моря  леса  горы  в тёплые  края.
Союзы и знаки препинания
при однородных член
предложениях

Таинственный невидимка  объявился в  лесу. Он  укрыл  белым  снегом  всю землю. Звери   птицы   испугались  холода. Ежи  бурундуки  змеи  легли
в  спячку  в норы. Медведь  залёг  заснул в берлоге до весны. Птицы улетели через моря  леса  горы  в тёплые  края.
 Члены предложения, которые связаны  с  одним  и  тем  же словом  и  отвечают на один и тот же вопрос,  называются
                        однородными членами.

Таинственный невидимка  объявился в  лесу. Он  укрыл  белым  снегом  всю землю. Звери   птицы   испугались  холода. Ежи  бурундуки  змеи  легли
в  спячку  в норы. Медведь  залёг  заснул в берлоге до весны. Птицы улетели через моря  леса  горы  в тёплые  края.
При перечислении
между однородными членами
всегда ставится запятая.

Таинственный невидимка  объявился в  лесу. Он  укрыл  белым  снегом  всю землю. Звери   птицы   испугались  холода. Ежи  бурундуки  змеи  легли
в  спячку  в норы. Медведь  залёг  заснул в берлоге до весны. Птицы улетели через моря  леса  горы  в тёплые  края.

Однородные подлежащие

Таинственный невидимка  объявился в  лесу. Он  укрыл  белым  снегом  всю землю. Звери   птицы   испугались  холода. Ежи  бурундуки  змеи  легли
в  спячку  в норы. Медведь  залёг  заснул  в  берлоге до  весны. Птицы улетели через моря  леса  горы  в тёплые  края.

Однородные подлежащие
Однородные сказуемые

Таинственный невидимка  объявился в  лесу. Он  укрыл  белым  снегом  всю землю. Звери   птицы   испугались  холода. Ежи  бурундуки  змеи  легли
в  спячку  в норы. Медведь  залёг  заснул в берлоге до весны. Птицы  улетели  через моря  леса  горы  в тёплые  края.

Однородные подлежащие
Однородные сказуемые
Однородные  второстепенные члены
            Зима  стала  хозяйкой  на  земле.
Она  сковала  льдом …  .
Разукрасила  серебристым  инеем
 …  .
Для ребят построила …  .

деревья и кусты
горки и катки
реки и озёра

Солнце, но, греет, светит,
мало, ярко, зимой.

Уроков, после, а, дети, сидят,
бегут, не, дома, горку, на.
Зимой солнце светит ярко, но греет мало.
После уроков дети не сидят дома,
 а бегут на горку.
Работа по учебнику:

1.  Чтение правила, стр. 50.
2.  Выполнение упражнения 471.
(1908 — 1976)
Носов-детских книг творец.Ну, какой он молодец!Сколько книг
      смешных,
              чудесныхНаписать он нам успел.Доброту, и смех, и юмор,Показать всем нам хотел.
Николай  Николаевич  Носов

   Нужна ли запятая между однородными членами?

+
+
+
+
+
+
+

+
+
Домашнее задание:
Упр.468, стр.49; поставить  знаки  препинания
и  подчеркнуть  главные члены.

Молодцы!
Интернет-источники:

1.  http://www.itle-big-bigest.org… - дети в школе
2.  http://www.liveinternet.ru/use…- совы
3.  http://www.playcast.ru/view/10… - зима
4.  http://wosev.tisbi.org/image/a...   на уроке
5.  http://school-ppt.3dn/ru/kartinki/solnyshki2/s14.png   - солнышко
6.  http:/www. Chitalnya.ru/work/2    - звонок
7.  http://desivas.hi..cx/19/animac     - ученик
8.  http://www.itle-big-bigest.org...    -  дети в школе
9.   http://www. zipzip.ru/page-foto…   зима
10. http://www.azbucabezopasnosti...    ученик
11. http://eremro.ru/podelki-k-23-...      на уроке


title: Технологическая карта урока "Люби свой край, цени посёлок - это твой дом, что сердцу дорог" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Организационная структура урока


title: Конспект занятия "Болезни водоёмов"

extracted_text:
Болезни водоёмов
Цель: расширить знания детей о жизни и болезни водоёмов, прививать бережное отношение к воде.
Материалы: иллюстрации на тему « Вода»
Ход занятия: Ребята, я хочу вам загадать загадку:
    «Она и в озере, она и в лужице,
Она и в чайнике у нас кипит,
       Она и в реченьке бежит, шумит.»
- Что это? Правильно это вода.
Воду надо беречь, пресной, чистой воды на Земле мало. Послушайте стихотворение.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
Мы её не замечаем,
       Мы привыкли, что вода,
     Наша спутница всегда.
                                                                              (Рыжова Н.А.)
А, где находится вода? (реки, озёра, пруды.)
Мы с вами говорим, что на Земле много разных водоёмов, в которых собирается и хранится так необходимая нам вода. А какие вы знаете ближайшие к нам водоёмы? (дети отвечают)
Каждый водоём – это живой организм. В нём живут, развиваются, рождаются и умирают и растения и животные, которые в нём живут. Изменение воды связано с деятельностью человека. Иногда люди берут из водоёмов воду для заводов и фабрик, а выливают в них воду загрязнённую, испорченную, в которой не могут жить рыбы. Иногда люди, отдыхая возле водоёмов, моют в них машины, выбрасывают в реку или озеро остатки пищи или бумагу, осколки стекла или банки из – под консервов. Всё это сильно вредит жизни водоёмов, они заболевают: вода в них становится грязной, отравленной, в ней погибают растения и животные. Даже купаться в такой воде нельзя, можно заболеть.
Поэтому загрязняя водоёмы – и большие и маленькие, - люди вредят, прежде всего самим себе: они получают меньше чистой воды и меньше рыбы. И поэтому нам особенно надо ценить чистую воду.


title: План-конспект урока "Интерьер жилых помещений (кухни)" 5 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

              «Костыгинская средняя общеобразовательная школа»

                      План-конспект урока по технологии

                      «Интерьер жилых помещений (кухни)

                                   5 класс

                                                   Автор: учитель технологии

                                                             Черноусова О.А.

                               с. Костыгин Лог

                                   2016г.

  Класс: 5                                         Дата: ___________
  Тема   блока:   Формирование   технологической   культуры   и   проектно-
технологического мышления учащихся
  Тема программы: Технология ведения дома.
  Тема урока: Интерьер жилых помещений (кухни) (2 часа).
   Тип урока: комбинированный.
   Вид урока: беседа, практическая работа.
  Цель: Формирование знаний об особенностях интерьера кухни.
  Задачи:
      Обучающая:  изучить  понятия  «интерьер»,  «стиль»;  изучить   историю
интерьера  кухни,  стили   интерьера,   требования   к   оформлению   кухни;
сформировать знания о профессиях, связанных с интерьером.
      Воспитывающая:  воспитывать  ответственность   за   порученное   дело,
аккуратность, взаимовыручку; пробудить интерес  к  профессиям,  связанным  с
интерьером жилых помещений.
      Развивающая:    способствовать    развитию    логического    мышления,
наблюдательности, внимания.
      Планируемые результаты:
      Личностные: мобилизация внимания, уважение  к  окружающим,  интерес  к
познавательной деятельности, уважительное  отношение  к  труду,  определение
границ   собственных   знаний   и   незнаний,   самостоятельность    решения
поставленных задач, ценностное отношение  к  предмету  «Технология»;  навыки
самостоятельной и групповой работы.
      Метапредметные:  самостоятельность  в  поиске   решения   поставленных
вопросов, высказывать свои предложения, постановка цели, формулировка  темы,
умение  работать   с   различными   источниками   информации   при   решении
поставленной задачи, переработка  и  преобразование  полученной  информации,
обобщение полученных знаний и опыта на уроке, оценка полученной информации.
      Предметные: первоначальные представления об интерьере жилых помещений,
представление обучающимися об истории интерьера кухни, стилях и  требованиях
к оформлению интерьера  кухни,  профессиях,  связанных  с  интерьером  жилых
помещений, понятиях «Интерьер», «Стиль».
    Методы проведения урока: рассказ, беседа с закреплением материала в ходе
урока, исследовательский.
   Форма организации  деятельности  учащихся:  индивидуальная,  фронтальная,
парная.
   МПС (метапредметные связи):  ИЗО  темы  «Архитектурные  стили»  8  класс,
история тема «Романский и готический стили в архитектуре» 6 класс
   Учебно-методические и материально-техническое оснащение урока:
  - слайд-презентация «История интерьера жилых помещений»;
  - папка шоу-кейс «Архитектурные стили»;
  - тест по теме «Интерьер жилых помещений»;
  - иллюстрации «Интерьер»;
  - карточки-задания;
  - учебник Н.В. Синица «Технология. Технология ведения дома: 5 класс»;
  - слайд-презентация «Зонирование кухни и «рабочий треугольник»
  - рабочая тетрадь.
  Время на урок: 80 минут

|Технологическая карта урока                                                                                |
|Планируемы        |Задачи этапа |Содержание педагогического взаимодействия                                            |
|результаты        |             |                                                                                |
|(личностные,      |             |                                                                                |
|метапредметные,   |             |                                                                                |
|предметные)       |             |                                                                                |
|                  |             |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся                              |
|                  |             |                              |Познавательная      |Коммуникативная   |Регулятивная  |
|1 этап урока. Организационный момент (2 минуты)                                                                        |
|Личностные        |Активация    |– Здравствуйте!               |                    |Приветствуют     |Контролируют   |
|(мобилизация      |учащихся на  |На столах у вас лежат         |                    |учителя          |готовность к   |
|внимания, уважение|работу       |смайлики, выберите тот        |                    |                 |уроку,         |
|к окружающим)     |             |смайлик, который отображает   |                    |                 |выполняют      |
|                  |             |ваше сегодняшнее настроение   |                    |                 |задание        |
|2 этап урока. Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся (5 минут)                                                |
|Личностные        |Выявить      |Выявить уровень знаний,       |Вспоминают все, что |Отвечают на      |Проявляют      |
|(интерес к        |уровень      |обучающихся по теме «Интерьер |известно по теме    |вопросы учителя, |самостоятельнос|
|познавательной    |знаний и     |жилых помещений». Предлагает  |                    |обсуждают их     |ть при ответе  |
|деятельности,     |систематизиро|ответить на следующие вопросы:|                    |                 |на поставленные|
|уважительное      |вать их,     |                              |                    |                 |вопросы        |
|отношение к труду)|создать      |- Что такое жилое помещение?  |                    |                 |               |
|Метапредметные    |условия для  |(Помещение, в котором         |                    |                 |               |
|(самостоятельность|возникновения|проживают люди).              |                    |                 |               |
|в поиске решения  |внутренней   |- Что такое интерьер?         |                    |                 |               |
|поставленных      |потребности  |(Убранство, оборудование      |                    |                 |               |
|вопросов,         |включения в  |внутреннего пространства      |                    |                 |               |
|высказывать свои  |учебную      |дома).                        |                    |                 |               |
|предложения)      |деятельность |- Какие вы знаете требования, |                    |                 |               |
|Предметные        |             |которые предъявляются к жилому|                    |                 |               |
|(первоначальные   |             |помещению? (Мода, уклад,      |                    |                 |               |
|представления об  |             |традиции)                     |                    |                 |               |
|интерьере жилых   |             |- Кто их предъявляет к жилому |                    |                 |               |
|помещений)        |             |помещению? (Сами жильцы)      |                    |                 |               |
|3 этап урока. Сообщение темы и совместная постановка цели урока (5 минут)                                              |
|Личностные        |Совместно с  |Подводит обучающихся к        |Формулируют тему и  |Отвечают на      |Ставят учебную |
|(определение      |обучающимися |осознанию целей и задач.      |цель урока.         |вопросы учителя, |цель на основе |
|границ собственных|сформулироват|- Тема сегодняшнего урока     |Высказывают свои    |обсуждают их для |соответствия   |
|знаний и незнаний)|ь тему и цель|«Интерьер жилого помещения    |предложения         |формулирования   |того, что уже  |
|Метапредметные    |урока        |(кухни). Догадались о чём     |                    |цели урока,      |известно, и    |
|(постановка цели, |             |пойдёт речь на уроке? Какова  |                    |слушают          |того, что еще  |
|формулировка темы)|             |же цель нашей работы на уроке?|                    |одноклассников   |неизвестно     |
|                  |             |Для чего нам это необходимо?  |                    |                 |               |
|                  |             |Цель поставлена.              |                    |                 |               |
|                  |             |а теперь давайте подумаем,    |                    |                 |               |
|                  |             |чтобы достичь нашей цели,     |                    |                 |               |
|                  |             |какую работу мы должны        |                    |                 |               |
|                  |             |выполнить? Чтобы вы сами      |                    |                 |               |
|                  |             |хотели узнать об интерьере    |                    |                 |               |
|                  |             |кухни?                        |                    |                 |               |
|4 этап урока. Изучение нового материала (40 минут)                                                                     |
|Личностные        |Формировать  |Этот этап урока проходит в    |                    |Слушают учителя. |Ставят учебную |
|(мобилизация      |знания       |виде беседы с использованием  |                    |Отвечают на      |задачу по      |
|внимания, уважение|обучающихся  |слайд презентации «История    |                    |вопросы, слушают |решению вопроса|
|к окружающим)     |по новой теме|интерьера».                   |                    |одноклассников   |               |
|Метапредметные    |«Интерьер    |- Ребята, закройте глаза.     |                    |                 |               |
|(самостоятельность|жилых        |Представьте себе благоприятную|                    |                 |               |
|в поиске решения  |помещений»   |обстановку, уют, комфорт,     |                    |                 |               |
|поставленной      |             |удобство.                     |                    |                 |               |
|задачи, умение    |             |- Что вы представили? (дети   |                    |                 |Ставят учебную |
|работать с        |             |отвечают).                    |Самостоятельно      |Высказывают      |задачу по      |
|различными        |             |Организует работу обучающихся |выполняют работу    |предложения. В   |поиску         |
|источниками       |             |с учебником, с последующей    |                    |рамках           |необходимой    |
|информации,       |             |записью в тетрадь.            |                    |коммуникативного |информации в   |
|сравнение и       |             |Интерьер в переводе с         |                    |сотрудничества   |учебнике       |
|обобщение         |             |французского – “внутренний”.  |                    |определяют цель  |               |
|полученной        |             |Иными словами, это внутренний |                    |работы           |               |
|информации)       |             |мир дома. Это планировочное   |                    |                 |               |
|Предметные        |             |решение, позволяющее собрать в|                    |                 |               |
|(представление    |             |единое целое внутреннее       |                    |                 |               |
|обучающимся об    |             |пространство помещений        |                    |                 |               |
|интерьере жилых   |             |(комнат, прихожей, кухни,     |                    |                 |               |
|помещений, истории|             |санузла) и мебель,            |                    |                 |               |
|интерьера кухни,  |             |декоративное убранство и      |Один из обучающихся |Слушают доклад   |Ставят учебную |
|стилях и          |             |различное оборудование.       |рассказывает доклад |одноклассника    |задачу по      |
|требованиях к     |             |Демонстрирует с помощью       |«История интерьера  |                 |решению вопроса|
|оформлению        |             |слайд-презентации «История    |кухни»              |                 |Ставят учебную |
|интерьера кухни,  |             |интерьера кухни».             |Самостоятельно      |Отвечают на      |задачу по      |
|профессиях,       |             |                              |выполняют тест      |вопросы теста    |решению теста  |
|связанных с       |             |Дает тест на закрепление      |                    |                 |Ставят учебную |
|интерьером жилых  |             |полученных знаний.            |Высказывают свои    |Слушают учителя. |задачу по      |
|помещений,        |             |                              |предложения         |Отвечают на      |решению вопроса|
|понятиях          |             |Просит обучающихся ответить на|                    |вопросы, слушают |               |
|«Интерьер»,       |             |вопрос:                       |                    |одноклассников   |               |
|«Стиль»)          |             |- Какой главный рабочий       |                    |                 |               |
|                  |             |кабинет хозяйки в квартире, а |                    |                 |               |
|                  |             |также место, где за общим     |                    |                 |               |
|                  |             |столом собирается вся семья?  |                    |                 |               |
|                  |             |- Сегодня мы будем с вами     |                    |                 |               |
|                  |             |рассматривать комнату в       |                    |                 |               |
|                  |             |квартире, где всегда царит    |                    |                 |               |
|                  |             |особое тепло, исходящее не    |                    |                 |               |
|                  |             |только от горячих блюд, но и  |                    |                 |               |
|                  |             |от благодарных сердец наших   |                    |                 |               |
|                  |             |близких. Здесь семья может    |                    |                 |               |
|                  |             |отдохнуть от тяжелого         |                    |                 |               |
|                  |             |трудового дня, здесь ведутся  |                    |                 |               |
|                  |             |самые задушевные разговоры,   |                    |                 |               |
|                  |             |здесь присутствует самые      |                    |                 |               |
|                  |             |ароматные запахи. Иными       |                    |                 |               |
|                  |             |словами, хорошая кухня всегда |                    |                 |Ставят учебную |
|                  |             |притягивает к себе. А значит -|                    |                 |задачу по      |
|                  |             |следует оформить ее грамотно, |Высказывают свои    |Слушают учителя. |решению вопроса|
|                  |             |чтобы еще сильнее подчеркнуть |предложения         |Отвечают на      |Ставят учебную |
|                  |             |красоту этого помещения в     |                    |вопросы, слушают |задачу по      |
|                  |             |доме.                         |                    |одноклассников   |решению вопроса|
|                  |             |Просит обучающихся ответить на|Самостоятельно      |Изучают папку    |               |
|                  |             |вопрос:                       |выполняют работу    |слайд-шоу «Стили |               |
|                  |             |- Какие стили интерьера вы    |                    |интерьера»       |               |
|                  |             |знаете?                       |                    |                 |               |
|                  |             |                              |                    |                 |               |
|                  |             |Демонстрирует папку шоу-кейс  |                    |                 |               |
|                  |             |«Архитектурные стили».        |                    |                 |               |
|                  |             |Организует работу обучающихся |                    |                 |               |
|                  |             |с папкой шоу-кейс             |                    |                 |               |
|                  |             |«Архитектурные стили» с       |                    |                 |               |
|                  |             |последующей зарисовкой и      |                    |                 |               |
|                  |             |записью в тетрадь.            |                    |                 |               |
|                  |             |Древнейшие стили (Египет, Рим,|                    |                 |               |
|                  |             |Греция).                      |                    |                 |               |
|                  |             |Готический стиль (2 пол.XII   |                    |                 |               |
|                  |             |–XV вв.)                      |                    |                 |               |
|                  |             |Барокко (XVII – начало XVIII  |                    |                 |               |
|                  |             |вв.)                          |                    |                 |               |
|                  |             |Классицизм (XVIII – начало XIX|                    |                 |               |
|                  |             |вв.)                          |                    |                 |               |
|                  |             |Минимализм                    |                    |                 |               |
|                  |             |Кантри                        |                    |                 |               |
|                  |             |Техно                         |                    |                 |               |
|                  |             |Сельский стиль                |                    |                 |               |
|                  |             |Городской стиль               |                    |                 |               |
|                  |             |                              |                    |                 |               |
|                  |             |Физкультминутка               |                    |                 |               |
|                  |             |Раз - подняться, потянуться,  |                    |Слушают учителя, |               |
|                  |             |Два - нагнуться, разогнуться, |Высказывают свои    |отвечают на      |               |
|                  |             |Три - в ладоши, три хлопка,   |предложения         |вопрос, слушают  |Ставят учебную |
|                  |             |Головою три кивка.            |                    |одноклассников   |задачу по      |
|                  |             |На четыре - руки шире,        |                    |                 |решению вопроса|
|                  |             |Пять - руками помахать,       |                    |                 |               |
|                  |             |Шесть - на место тихо сесть.  |                    |                 |               |
|                  |             |                              |                    |                 |               |
|                  |             |Просит обучающихся ответить на|                    |                 |               |
|                  |             |вопрос:                       |                    |                 |               |
|                  |             |- Какие к современной кухне   |                    |                 |               |
|                  |             |предъявляются требования?     |                    |                 |               |
|                  |             |· Эргономические – это        |                    |                 |               |
|                  |             |требования, которые           |                    |                 |               |
|                  |             |обуславливают удобство        |                    |                 |               |
|                  |             |пользования оборудованием и   |                    |                 |               |
|                  |             |мебелью.                      |                    |                 |               |
|                  |             |·Эстетические – это           |                    |                 |               |
|                  |             |гармоничное сочетание в       |                    |                 |               |
|                  |             |интерьере цвета, фактуры и    |                    |                 |               |
|                  |             |формы предметов.              |                    |Слушают учителя, |               |
|                  |             |· Санитарно-гигиенические –   |Высказывают свои    |отвечают на      |               |
|                  |             |это здоровый микроклимат в    |предложения         |вопросы, слушают |Ставят учебную |
|                  |             |помещении: чистота, комфортная|                    |одноклассников   |задачу по      |
|                  |             |температура и влажность       |                    |                 |решению        |
|                  |             |воздуха, изоляция помещений от|                    |                 |вопросов       |
|                  |             |внешнего шума.                |                    |                 |               |
|                  |             |Демонстрирует                 |                    |                 |               |
|                  |             |слайд-презентацию «Зонирование|                    |Обмениваются     |               |
|                  |             |кухни и «рабочий треугольник».|                    |мнением с        |               |
|                  |             |Просит обучающихся ответить на|Формулируют         |одноклассниками  |               |
|                  |             |вопросы:                      |познавательную      |                 |Ставят учебную |
|                  |             |- Как вы думаете на какие зоны|задачу. Проводят    |                 |задачу по      |
|                  |             |делится кухня?                |анализ, синтез      |                 |решению        |
|                  |             |- Что из себя представляет    |иллюстраций         |                 |проблемы «Чем  |
|                  |             |«рабочий треугольник?         |                    |                 |отличаются     |
|                  |             |- Что такое столовая зона?    |                    |                 |стили друг от  |
|                  |             |- Какие бывают варианты       |                    |                 |друга»         |
|                  |             |планировки кухни?             |                    |                 |               |
|                  |             |Организует мини-исследование в|                    |                 |               |
|                  |             |парах по определению на       |                    |                 |               |
|                  |             |иллюстрациях стиля интерьера  |                    |                 |               |
|                  |             |кухни с использованием папки  |                    |                 |               |
|                  |             |шоу-кейс «Архитектурные стили»|                    |Слушают учителя, |               |
|                  |             |(карточки-задания).           |                    |отвечают на      |               |
|                  |             |Физкультминутка               |                    |вопросы, слушают |               |
|                  |             |Ну-ка, дружно встали вместе,  |Высказывают свои    |обучающихся      |Ставят учебную |
|                  |             |повернулись-ка на месте,      |предложения         |                 |задачу по      |
|                  |             |громко хлопнули три раза,     |                    |                 |решению        |
|                  |             |подмигнули правым глазом,     |                    |                 |вопросов       |
|                  |             |левой топнули ногой!          |                    |                 |               |
|                  |             |А потом еще другой!           |                    |                 |               |
|                  |             |Закричали все "Ура"!          |                    |                 |               |
|                  |             |А теперь и сесть пора!        |                    |                 |               |
|                  |             |Просит обучающихся ответить на|                    |                 |               |
|                  |             |вопрос:                       |                    |                 |               |
|                  |             |- Скажите, пожалуйста, как    |                    |                 |               |
|                  |             |называется профессия, человек |                    |                 |               |
|                  |             |которой должен знать          |                    |                 |               |
|                  |             |направление моды и стили в    |                    |                 |               |
|                  |             |интерьере? (Профессия дизайнер|                    |                 |               |
|                  |             |интерьера).                   |                    |                 |               |
|                  |             |- Дизайнер интерьера должен   |                    |                 |               |
|                  |             |знать, какой предпочесть      |                    |                 |               |
|                  |             |стиль?                        |                    |                 |               |
|                  |             |- Какой выбрать цвет и        |                    |                 |               |
|                  |             |особенно цветовое сочетание?  |                    |                 |               |
|                  |             |- Какие формы и линии будут   |                    |                 |               |
|                  |             |приятны и гармоничны лично для|                    |                 |               |
|                  |             |Вас?                          |                    |                 |               |
|                  |             |- Какую мебель и аксессуары   |                    |                 |               |
|                  |             |нужно подобрать, чтобы        |                    |                 |               |
|                  |             |завершить задуманный дизайн?  |                    |                 |               |
|                  |             |На самом деле, для того, чтобы|                    |                 |               |
|                  |             |быть дизайнером, не нужно быть|                    |                 |               |
|                  |             |гением. Достаточно просто     |                    |                 |               |
|                  |             |иметь ЖЕЛАНИЕ научиться       |                    |                 |               |
|                  |             |дизайну. Стиль – это важнейший|                    |                 |               |
|                  |             |инструмент в работе дизайнера |                    |                 |               |
|                  |             |интерьера. Умение тонко       |                    |                 |               |
|                  |             |чувствовать стили и           |                    |                 |               |
|                  |             |разбираться в них –           |                    |                 |               |
|                  |             |отличительная черта           |                    |                 |               |
|                  |             |профессионала                 |                    |                 |               |
|5 этап урока. Закрепление нового материала (10 минут)                                                                  |
|Личностные        |Закрепить    |Класс делится на бригады.     |Ориентировка в своей|Слушают вопросы  |Самостоятельнос|
|(самостоятельность|полученные   |Вопросы задаются по очереди   |системе знаний      |учителя и        |ть при ответе  |
|решения           |знания и     |каждой бригаде. Если никто из |                    |отвечают на них  |на вопросы.    |
|поставленных      |умения на    |ее членов не знает на него    |                    |                 |Проводят       |
|задач)            |практике     |ответ, то вопрос              |                    |                 |самоконтроль   |
|Метапредметные    |             |переадресуется другой бригаде.|                    |                 |своих знаний   |
|(переработка и    |             |Результаты блиц-опроса        |                    |                 |               |
|преобразование    |             |фиксировать на доске в        |                    |                 |               |
|полученной        |             |таблице.                      |                    |                 |               |
|информации)       |             |1. Что такое интерьер?        |                    |                 |               |
|Предметные        |             |2. Какие функции в современной|                    |                 |               |
|(представление    |             |квартире выполняет кухня?     |                    |                 |               |
|обучающимся об    |             |3. От чего зависит порядок    |                    |                 |               |
|интерьере жилых   |             |размещения оборудования на    |                    |                 |               |
|помещений,        |             |кухне?                        |                    |                 |               |
|требованиях к     |             |4. Какое главное требование к |                    |                 |               |
|оформлению        |             |санитарному состоянию кухни?  |                    |                 |               |
|интерьера кухни,  |             |Подсчитывается количество     |                    |                 |               |
|понятие           |             |правильных ответов каждой     |                    |                 |               |
|«Интерьер»)       |             |бригады.                      |                    |                 |               |
|6 этап урока. Подведение итогов урока (8 минут)                                                                        |
|Личностные        |Подвести     |Подводит обучающихся к        |Обобщают полученные |Слушают учителя, |Оценивают свою |
|(ценностное       |итоги урока и|выделению моментов, связанных |знания и            |одноклассников.  |деятельность на|
|отношение к       |обобщить     |с изучением новой темы.       |практические умения |Отвечают на      |уроке          |
|предмету          |полученные   |Просит ответить на вопросы:   |                    |вопросы.         |               |
|«Технология»,     |знания и     |- Давайте вспомним какую цель |                    |Высказывают свои |               |
|уважительное      |умения       |мы ставили в начале нашего    |                    |мнения           |               |
|отношение к труду)|             |урока?                        |                    |                 |               |
|Метапредметные    |             |- Достигли ли мы этой цели    |                    |                 |               |
|(обобщение        |             |Выставляет оценки за работу на|                    |                 |               |
|полученных знаний |             |уроке                         |                    |                 |               |
|и опыта на уроке) |             |                              |                    |                 |               |
|Предметные        |             |                              |                    |                 |               |
|(представление    |             |                              |                    |                 |               |
|обучающимся о     |             |                              |                    |                 |               |
|кухни)            |             |                              |                    |                 |               |
|7 этап урока. Сообщение домашнего задания (5 минут)                                                                    |
|Личностные        |Выдать и     |Выдает и объясняет домашнее   |Записывают в        |Слушают учителя  |Воспринимают   |
|(ценностное       |объяснить    |задание. Демонстрирует        |дневниках           |                 |информацию     |
|отношение к       |домашнее     |образец.                      |                    |                 |               |
|предмету          |задание      |- Дома сделать макет кухни на |                    |                 |               |
|«Технология»)     |             |картоне из журналов и обоев в |                    |                 |               |
|Метапредметные    |             |технике аппликация            |                    |                 |               |
|(обобщение        |             |                              |                    |                 |               |
|полученных знаний |             |                              |                    |                 |               |
|и опыта на уроке) |             |                              |                    |                 |               |
|Предметные        |             |                              |                    |                 |               |
|(представление    |             |                              |                    |                 |               |
|обучающимся об    |             |                              |                    |                 |               |
|интерьере кухни)  |             |                              |                    |                 |               |
|8 этап урока. Рефлексия (5 минут)                                                                                |
|Личностные (навыки|Проводит     |Проводит рефлексию.           |Обобщают полученные |Высказывают свои |Оценивают новый|
|самостоятельной и |рефлексию    |Учитель выставляет оценки,    |знания              |мнения           |материал       |
|групповой работы) |             |проводит мини-интервью о том, |                    |                 |               |
|Метапредметные    |             |интересны ли были сведения,   |                    |                 |               |
|(оценка полученной|             |которые обучающиеся узнали на |                    |                 |               |
|информации)       |             |уроке, где можно применить эти|                    |                 |               |
|Предметные        |             |знания на практике, благодарит|                    |                 |               |
|(использование    |             |обучающихся за продуктивную   |                    |                 |               |
|знаний об         |             |работу.                       |                    |                 |               |
|интерьере жилых   |             |                              |                    |                 |               |
|помещений)        |             |                              |                    |                 |               |

                       Список используемой литературы

1. Синица, Н.В. Технология. Технология ведения дома: 5 класс. - М.,  2013.-
   192 с.
        2. Стили интерьера: от классики до авангарда/Советы профессионалов:
           Пер. С англ. - М.: Издательский дом «Ниола 21 век», 2000.  -  96
           с.
   3. Кухня/Советы профессионалов: Пер.  С  англ.  -  М.:  Издательский  дом
      «Ниола 21 век», 2002. - 94 с.


Презентация "Мой Саранск"


title: Конспект ОД "Где спрятался воздух?"

extracted_text:
Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение
«Новоперуновский детский сад»
Тальменского района,  Алтайского края,  с. Новоперуново

Образовательная область «Познавательное развитие»
Конспект ОД
по  экспериментально - исследовательской деятельности

Тема:    «Где спрятался воздух?»
(для детей средней группы)

                                                                 АВТОР:
                                            Шумахер Светлана Викторовна,
                                            воспитатель МКДОУ «Новоперуновский д/сад»
                       Тальменского района  Алтайского края

Цель: способствовать развитию познавательного интереса детей через исследовательскую деятельность, поощрять желание использовать опыты для определения свойств предметов и веществ.

Задачи:
Выявить с детьми свойства воздуха (он невидимый, движется и передвигает предметы, присутствует вокруг и внутри многих предметов и веществ) через опыты: «Что заставило предметы двигаться?», «Погружение в воду камня, земли, коры дерева».
Развивать силу выдоха при использовании тренажеров для дыхательной гимнастики «Ветерок»;
Способствовать развитию у детей наблюдательности, логического мышления, речевой активности, воображения; умению делать и формулировать выводы; активизировать словарь детей (воздух, пузырьки, невидимый);
Формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему миру и природе.
Предварительная работа:   отгадывание загадок о воздухе, проведение различных опытов и экспериментов на обнаружение и  выявление свойств воздуха; рассматривание картинок и чтение художественной и познавательной литературы о жизни  подземных животных (барсуке, дождевом черве), игры на воздухе с султанчиками, флажками (определение ветра).
Оборудование и материалы: 3 прозрачные ёмкости с водой, контейнер с землей, кора сосны, камень, посылка, конверт, листы бумаги с изображением ёмкостей с водой; картинки-наклейки: земля, камни, кора, карандаши по количеству детей; тренажеры для дыхательной гимнастики «Ветерок» - пластиковые бутылки с различными материалами (пенопластовая крошка, сухие листья, мелко-нарезанные салфетки, фантики), в пробку которой продета трубочка для коктейля.

                                                          Ход  ОД.
Организационный момент:
Воспитатель:  Ребята, отгадайте загадку:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.    Что это?
Дети:  Воздух!
Воспитатель:  А  для чего нужен воздух?
Дети:  Воздух нужен, чтобы дышать.
Воспитатель.  Посмотрите вокруг, вы воздух можете увидеть?
 Дети.  Нет, его не видно.
Воспитатель.  Потому что  он невидимый. Давайте повторим и запомним это слово.
Дети. (Повторяют вместе с воспитателем слово НЕВИДИМЫЙ)
Воспитатель.  А  почувствовать воздух можно?
(Ответы, предположения  детей)
Воспитатель. А как его можно почувствовать, можете  рассказать и показать?
Дети.  Можно помахать рукой и почувствовать воздух; подуть друг на друга (выполняют действия для обнаружения воздуха вокруг)
Воспитатель. А вы хотите сейчас увидеть воздух?  (Ответы детей)

Воспитатель приглашает детей к столу, где расставлены прозрачные пластиковые бутылки, с насыпанными предметами  (крошкой пенопласта, сухими листьями, мелко-нарезанными салфетками, фантиками)

Опыт 1 «Что заставляет предметы двигаться?»
Цель:  определить с детьми, как движется воздух.
Ход опыта: Взять тренажеры для дыхательной гимнастики «Ветерок». Предложить детям сделать глубокий вдох, затем подуть в бутылку.
Воспитатель: ребята, что произошло, что вы увидели?
Вывод (делают дети): Когда мы подули в бутылку, крошка (листья, и т.д.) стали двигаться.
Воспитатель: что заставило двигаться предметы?
Дети: их двигает  воздух.
Воспитатель: на что это было похоже?
Дети: это похоже на ветер!

СТУК В ДВЕРЬ. (Получаем посылку, в ней – письмо от зайчика, контейнер с землей, камень, кора сосны)

Воспитатель: (читает письмо)
«Ребята, меня зовут зайчонок  Прошка.  У меня есть друзья: жучок, барсучонок и маленькая улитка. Летом нам было весело! Мы вместе играли, грелись на солнышке. А сейчас скоро зима и они уже спят.
Жучок – под корой трухлявого дерева, барсучонок – под землёй в глубокой норе, а улитка – под камнем. Я вот всё время думаю – как они там дышат всю зиму?  Есть ли воздух в земле, в коре, камне? Помогите, пожалуйста,  разобраться. Я очень беспокоюсь за своих друзей. На всякий случай высылаю вам немного земли, кусочек коры  и камень».

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, будем помогать зайчонку Прошке?  (дети предлагают помочь зайчику)
Воспитатель предлагает детям подойти к столам, где приготовлены прозрачные ёмкости с водой, листы бумаги с изображением этой ёмкости с водой, карандаши).

Опыт 2: «Погружение земли в воду».
Цель: Определить присутствие воздуха в земле.
Ход опыта: Один из детей высыпает из контейнера  землю в ёмкость с водой,  дети наблюдают за происходящим.
Воспитатель: Что появилось на поверхности воды?
Дети:  Здесь видно как появляются пузырьки.
Воспитатель: Что мы ответим зайчику?
Дети (делают вывод):  В ЗЕМЛЕ ЕСТЬ ВОЗДУХ;
Дети моделируют графически результат опыта - рисуют пузырьки, появившиеся на поверхности воды (кружочки на листе).

 ----  Переходим к другому столу.
Опыт 3: «Погружение коры дерева в воду».
Цель: Определить присутствие воздуха в коре дерева.
Ход опыта: (Аналогично обследуют кору, делают вывод, рисуют результат на листе)

---- Переходим к третьему столу.
Опыт 4: «Погружение камня в воду».
Цель: Определить присутствие воздуха в камне.
Ход опыта: (Так же бросают в воду камень, делают вывод, рисуют результат на листе)

Воспитатель: ребята, так что же мы теперь можем ответить зайчонку Прошке?  Чем дышат его друзья  – жучок,  барсучонок  и маленькая улитка?
Дети: Они дышат воздухом, потому что он есть в земле, в коре дерева и в камне.
Воспитатель: давайте вышлем зайчонку Прошке наши рисунки, он увидит, что под корой, в камне и в земле есть воздух и не будет так беспокоиться за своих друзей.
(Складываем рисунки в посылку, чтобы отправить в лес зайчонку)


title: Технологическая карта урока "The United Kingdom of Great Britain" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Английский язык
Класс: 6 класс
Тема урока: “The United Kingdom of Great Britain”
Цель урока: Формирование представления об Объединенном Королевстве Великобритании.
Задачи урока:
Обучающая – формирование знаний об англоязычной стране - Великобритании
Развивающая – формирование и развитие навыков говорения, аудирования, диалога
Воспитательная – воспитание чувства толерантности, уважения к иноязычной культуре
Тип урока: Урок введения и закрепления новых знаний
Технология урока: технология РКМ, учения через обучение
Используемые ТСО: проектор, слайд-презентация, аудиозапись

План проведения урока