title: Методическая разработка урока "Куда ведет нас танец?" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 546
     с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла

             Методическая разработка урока по музыке во 2 классе
                        (программа Д.Б. Кабалевского)
                           «Куда ведет нас танец»

                                                                 Подготовила
                                                              учитель музыки
                                               Ильичева Галина Александровна

                              Санкт- Петербург
                                    2012
Тип урока: Урок-путешествие.

Цель урока: Расширить представление учащихся о том, куда ведет нас танец.

Задачи:
Образовательные:
         o вспомнить жанр танец;
         o познакомить учащихся с крупным жанром - балетом как  музыкальным
           спектаклем, содержание которого передается языком танца;
         o обучение детей умению петь и слушать музыку.
Воспитательные:
         o приобщение детей к классической музыке;
         o воспитание любви к музыке.
Развивающие:
         o развитие навыков эмоционального и осознанного восприятия музыки;
         o развитие образного мышления;
         o развитие вокально-хоровых навыков.

Используемое оборудование:
Оборудование для презентации.
Доска и маркеры.
Фортепиано.
Буклет-подарок «Многообразие танца».
Проигрыватель.

Музыкальный материал:
         o С.С. Прокофьев, фрагмент  из  балета  «Золушка»  в  фортепианном
           исполнении (аудио) и симфонического оркестра (видео);
         o П.И. Чайковский, фрагмент из оперы «Евгений Онегин» (видео);
         o В. Иванников, песня «Самая хорошая» в исполнении  детского  хора
           (аудио со словами, минусовка);
         o Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку» в  исполнении  детского  хора
           (аудио со словами, минусовка).

Используемые образовательные технологии:
Проблемное обучение.
Разноуровневое обучение.
Исследовательские методы в обучении.
Технология использования в обучении игровых методов.
Обучение в сотрудничестве.
Информационно-коммуникационные технологии.
Здоровьесберегающие технологии.
План урока:
Организационный момент. Музыкальное приветствие. (2 мин.)
Сообщение темы, цели, задач  урока  и  мотивация  учебной  деятельности.  (7
мин.)
Подготовка к изучению  нового  материала  через  повторение  и  актуализацию
опорных знаний. (7 мин.)
Ознакомление с новым материалом. (20 мин.)
Закрепление знаний и умений учащихся. Рефлексия. (5 мин.)
Подведение итогов. (2 мин.)
Постановка домашнего задания. (2 мин.)

                                 Ход урока:

Организационный момент. Музыкальное приветствие.

(Слайд № 1)

Вход  под  музыку  С.С.  Прокофьева  из  балета  «Золушка»   (фонограмма   в
фортепианном исполнении).

Приветствие учителя
                                    [pic]
Приветствие детей
                                    [pic]
Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности.

У. - Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас с вами  будет  необычный  урок.  Мы
отправимся  в  путешествие  по  «Музыкальному  океану»   и   посетим   много
интересных мест. Что необходимо для нашего плавания?

Д. - Карабль.

У. - Правильно. Будем мы его  строить  из  ритма.  На  корабле  две  палубы,
каждую из их надо построить из длительностей нот в размере 2/4.  Как  хотите
строить корабль: группой или индивидуально?

Ответы детей.

У. - Кто изобразит схему наших палуб в форме ритма?

|2/4 |            |
|2/4 |            |

Ученик выходит к доске и пишет в первом  ряду  любой  ритм  в  размере  2/4.
Другие дети  исправляют  возможные  ошибки.  Затем  заполняется  второй  ряд
другим учеником.

У. - А теперь построим наш  корабль  по  ритмической  схеме.  Разделимся  на
группы. Первая колонка детей стучит  ритм  первой  палубы  (строки),  вторая
колонка – вторую строку.

Первая колонка детей простукивает ритм. Вторая  колонка  детей  простукивает
свой ритм. Затем одновременно две колонки.

У. - Корабль построен. Ждем попутного ветра.

Учитель исполняет фрагмент Ф. Шуберта «Экосез» (фортепиано).
1 часть: дети изображают мелодию руками вверх / вниз под музыку.
2 часть: дети тихими и громкими хлопками изображают плеск волн.
                                    [pic]
                                    [pic]
У. - Но, чтобы не заблудиться в путешествии,  нам  будет  помогать  один  из
трех знакомых. Кто это, мы постараемся узнать из ребуса.  Он  станет   нашим
проводником.

(Слайд № 2)

У. - Таким образом, сегодняшний урок мы  посвятим  ответу  на  вопрос  «Куда
ведет нас танец?»

(Слайд № 3)

Подготовка к изучению  нового  материала  через  повторение  и  актуализацию
опорных знаний.

Звучит музыкальный фрагмент С.С. Прокофьева из балета «Золушка»  (фонограмма
в фортепианном исполнении).

У. - В какую страну мы попали?
Д. - Балет.

У. - Кто в этой стране правит?
Д. - Танец.

У. - А что такое танец?
Д. - Движения рук, ног, головы, тела – выражающие чувства и мысли.

У. - Что же в этом фрагменте выражала и изображала музыка?
Д. - Бал, вальс,  восторг,  романтизм,  восхищение,  неуверенность,  боязнь,
любовь, открытость, блеск, яркость красок, праздник.

У. - Вспомните, вам когда-нибудь приходилось испытывать похожие  чувства,  с
чем это было связано?
Д. - Да. Когда пришли первый раз в первый класс.

Ознакомление с новым материалом.

У. - Все, что вы сейчас сказали,  испытала  героиня  всем  известной  сказки
«Золушка», попав на бал. Рассказал  нас  о  ее  чувствах  в  музыке  русско-
советский  композитор  Сергей  Сергеевич  Прокофьев  в  одноименном  балете,
фрагмент из которого мы только что прослушали.

(Слайд № 4)

У. - Задержимся еще немного в стране балета и еще раз все  переживем  вместе
с Золушкой.
(Слайд №5)

У. - Долго плавали пора и отдохнуть.

Ритмические упражнения:

Движение плечами под музыку вперёд, назад.
Танец, сидя на стуле.
        a. На раз - руки хлопают по коленям, на два - правая  рука  хлопает
           по правому колену, левая - по правому  плечу.  Затем,  снова  по
           коленям. Потом, левая рука - по левому колену, правая рука -  по
           левому плечу. Повторяется дважды. На раз руки снова  хлопают  по
           коленям, на два - крест накрест по плечам (повторяется дважды).
        b. Пяточка, носочек, 3 шага на месте (повторить 4 раза).

У. - Отправляемся дальше путешествовать с нашим проводником.  И  он  загадал
нам музыкальную загадку: какой ритм соответствует какой мелодии.

На доске изображены небольшие ритмические фрагменты из двух песен.
                                    [pic]

                                    [pic]
Учитель наигрывает фрагмент из песен «Самая хорошая» и  «Уж  как  по  мосту,
мосточку».

Как только  угадали,  звучит  песни  «Самая  хорошая»,  «Уж  как  по  мосту,
мосточку» в исполнении детского хора (фонограмма).

У. - Что общего между этими песнями и нашим проводником?
Д. - Одна из них  -  лёгкая,  нежная,  как  будто  что-то  кружится,  летит,
радуется, как будто танцует. Другая -  веселая,  задорная,  озорная,  так  и
хочется подвигать ногами.

У. - Так что же их объединяет?
Д. - Танец.

Распевание:

Фрагмент песни В. Иванникова «Самая  хорошая»  с  использованием  болгарской
столбицы по секвенциям вверх и вниз.
                                    [pic]

Звучит 1 куплет песни В. Иванников «Самая хорошая» (фонограмма).

У. - Какие чувства передаёт эта музыка?
Д. - Ласку, любовь, заботу, нежность.

Разучивание песни «Самая хорошая»:

У. - Послушайте первую фразу.

«Нас качая  в колыбели, мамы песенки нам пели»  (пропевается учителем).

Теперь вы простучите ритм и произнесите одними губами слова.

Учитель играет мелодию на инструменте.

Споём эту фразу в полголоса.

Дети помогают себе дирижированием. Учитель играет мелодию на инструменте.

Споём её ещё раз более активно под аккомпанемент. Так же  разучиваем  вторую
фразу: «А теперь пора и нам песню спеть для наших мам».

Ещё раз учитель пропевает две фразы. За ним повторяют ученики.  Припев   так
же  делится  на  две  фразы  и  так  же  разучивается.  После  этого  звучит
фонограмма детского хора первого куплета. Дети  пропевают  про  себя.  Затем
дети поют под аккомпанемент.

Звучит песня «Уж как по мосту, мосточку» (фонограмма в  исполнении  детского
хора).

У. - Какие чувства передаёт эта песня?
Д. - Праздник, веселье, беззаботность, игривость.

У. - Эта песня является ярким примером  русской  национальной  культуры.  Во
все времена люди любили петь. И как только слышали  новую  песню,  старались
сразу же ей подпевать. С первого раза  слова  запомнить  не  просто.  Вот  и
придумали различные слоги «ля-ля-ля, тра-та-та,  вайну-вайну-вайну..  лада».
Запоминали последнюю строчку и пели вместе с исполнителем.  Очень  важно  не
забывать традиции национальной  культуры.  И  у  других  народов  есть  свои
особенности. Такое единение сближает людей, на  душе  становилось  светло  и
тепло, жизнь снова прекрасна и полна чудес.

Разучивание песни «Уж как по мосту, мосточку»:

У. - Сейчас мы исполним эту песню. Я буду  запевать,  а  вы  поёте   «вайну-
вайну» и последнюю строчку в каждом куплете. Будьте  внимательны.  Попробуем
спеть припев и  последнюю  строчку  «вайну-вайну-вайну-вайну,  по  калиновым
досточкам».

Исполнение вместе с инструментом.

После этого, учитель запевает, дети подхватывают. Три куплета исполняются  а
капелла.

У. - Какие слова были не понятны?

Д. - Калиновым досточкам.
У. - Калина - это дерево, из которого делали доски и из них строили мосты.

Д. - Детина, малина.

У. - На Руси это означало  сильный,  молодой,  красивый.  Что  еще  было  не
понятно?

Д. - Дубинка, волынка, под полой.

(Слайд № 6)

У. - Дубинка - тяжёлая палка, расширенная  с  одного  конца  и  зауженная  к
другому,  чтобы  было  удобно  держать.  Где  сейчас  можно  встретить  этот
предмет?

Д. - В игре «В городки».

У.  -  Волынка  -  музыкальный  инструмент.   В  кожаном  мешке  проделывали
отверстие,  вставляли  трубочку  определённого  диаметра,  надували   мешок,
давили на него и получался долгий звук. Вам знаком этот инструмент?

Д. - Да. Это национальный инструмент Шотландии.

У. - Вообще волынка есть у каждого народа. В Россию она пришла  из  Украины,
Волынского княжества.
Под полой:  у мальчиков пиджак застёгивается впереди, если его  расстегнуть,
то получалось две половинки. Вот это и называется полой пиджака.
У. - Давайте прислушаемся, куда еще нас ведет танец?

Фрагмент  из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин» -  «Уж  как  по  мосту,
мосточку».

(Слайд № 7)

У. - Кто догадался, куда он нас привел?
Д. - В оперу.

У. - Правильно. Это опера великого  русского  композитора  П.И.  Чайковского
«Евгений Онегин».

(Слайд № 8)

Закрепление знаний и умений учащихся. Рефлексия.

У. - Наше плавание подходит к концу. Прощаемся с нашим  проводником   и  еще
раз вспомним те места, которые мы сегодня посетили вместе с танцем.

Д. - Балет, опера, песня.

Учитель задает  вопрос  одному  из  учеников.  Его  ответ  комментируют  2-3
учащихся. Если ответ правильный и все согласны - значит у всех 5. Если  один
ошибается - оценка снижена.

Вопросы:

Кто сегодня был нашим проводником? (Танец)
С какими композиторами познакомились? (С.С. Прокофьев, П.И. Чайковский)
Название балета? («Золушка»)
Название оперы? («Евгений Онегин»)
Слова первого куплета «Самая хорошая».
Слова первого куплета «Уж как по мосту, мосточку».

У. - Все ли было просто в путешествии? С какими трудностями вы  столкнулись?
Что помогло вам в преодолении этих трудностей?

(Ответы детей)

У. - Изменилось ли ваше отношение  к  танцу?  Как  это  отразится  на  вашем
поведении, восприятии картин, кинофильмов, мультфильмов?

(Ответы детей)

Подведение итогов.

У. - Сегодня мы с вами узнали много нового о танце. Танец –  это  не  только
беззаботность и веселье. Танец – это язык человеческих чувств,  то,  что  не
возможно выразить словами.  Эти  знания  нам  пригодятся,  чтобы  ещё  лучше
понимать себя и окружающих. На  следующем  уроке  мы  продолжим  говорить  о
танце. На память о сегодняшнем уроке я хочу вам подарить буклеты.

Постановка домашнего задания.

У. - Опишите или нарисуйте свои ощущения, когда  вы  попадаете  с  танцем  в
оперу или балет.

(Слайд № 9)

У. - В подготовке к домашнему  заданию  вам  могут  быть  полезны  следующие
сайты.

(Слайд № 10)

У. - Встаньте, пожалуйста. Урок закончен.

(Слайд № 11)

Прощание:

                                    [pic]

Выход из класса под музыку «Уж как по мосту, мосточку».

                      Список использованной литературы

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., под руководством Кабалевского  Д.Б.  Программы
общеобразовательных учреждений "Музыка 1-8 класс. – М.: Просвещение, 2006.
Кабалевский  Д.  Про  трех  китов  и  про  многое  другое.  –  М.:   Детская
литература, 1972.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Прокофьев С.С., фрагмент  из  балета  «Золушка»  в  фортепианном  исполнении
(аудио) и симфонического оркестра (видео);
Чайковский П.И., фрагмент из оперы «Евгений Онегин» (видео);
Иванников В., песня «Самая хорошая» в исполнении  детского  хора  (аудио  со
словами, минусовка);
Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку» в  исполнении  детского  хора  (аудио  со
словами, минусовка).
http://www.noteflight.com


title: Коррекционно - развивающие занятие "В гостях у Осени" 3 класс

extracted_text:
ГБОУ « Специальная школа – интернат г. Усмань»

Коррекционно – развивающие занятие

« В гостях у осени».

Подготовила и провела
                                                                                Бабина Л.В.

Цель: обобщить полученные ранее знания об осенних признаках, приметах и т.д. развивать память, логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к природе, прививать любознательность.
Задачи:
- развивать у учащихся кругозор, любознательность и познавательную активность;
- обобщить знания детей об осени, осенних месяцах и их приметах;
- прививать детям любовь к природе, желание о ней заботиться;
- формировать познавательный интерес к окружающему миру природы.

Орг. Момент.
Ребята! Улыбнитесь друг другу и нашим гостям.
Сегодня за окном пасмурно и грустно, а у нас в классе светло и радостно от ваших добрых улыбок.
Этот  мир не от солнца такой золотой,
Он наполнен до края твоей добротой.
Актуализация знаний.
1. Послушайте и скажите, к какому времени года можно отнести эти слова:
– лужи, дождь, пасмурно, туча, листопад? ( Осень).
- Почему?
2. Какие 3 периода осени вы знаете?
Собери осколочные картинки и скажи, какой период осени изображен.
 ( вывесить на доску картинки с изображением 3 периодов осени).
-  А  какой сегодня день?
- К какому периоду осени можно его отнести?
Как вы думаете, о чем мы  будем говорить?
Какая тема нашего занятия?
3. Расшифруйте тему занятия.

Тема: «В гостях у осени».
Поговорим о прекрасном времени года – осени, изготовим аппликацию, будем петь, танцевать и таланты развивать.

Презентация « Осень».

Незаметно пролетело лето,
Наступила осень золотая.
Журавли курлычат в небе где – то
В вышине над нами пролетая.

В свой шатер волшебный и прекрасный
Осень нас на праздник позвала
Всюду разбросала свои краски
И в природе чудно расцвела.

                                              Бродит в роще листопад
                                              По кустам и кленам
                                              Скоро он заглянет к нам
                                              Золотистым звоном.

Танец «Чародей – листопад».
Физкультминутка.
1,2,3,4,5 будем листья собирать
Листья клена,
Листья рябины,
Листья березы,
Листья осины,
Листья дуба мы соберем
В класс свой осенний букет принесем.

Скажите, как называются листья.
Листья березы – березовые
Листья клена –
Листья рябины –
Листья дуба –
Листья калины – и т.д.

Листья у нас не простые, а с заданием. Кто ответит на вопрос, тот сможет украсить сарафан осени.
Вопросы:
Назови первый осенний месяц?
Добавляю: - Ребята, в старину сентябрь называли – дождезвон, хмурень. Почему?
Какие овощи собирают осенью?
 Какие фрукты собирают осенью?
В каком месяце бывает золотая осень? (октябрь – листопадник, грязник).
Назови последний месяц осени?
Добавляю: Ноябрь – предзимник, ворота зимы. Почему?
Какие птицы улетели в теплые края?
Для чего мы выращиваем овощи и фрукты?

Составляем коллективную аппликацию «Золотая осень» (украшаем сарафан осени).
Осень – точно сказка несравнимая ни с чем. Она удивляет нас изобилием красок, пышным убранством.

Ах, какая осень! ах, какая!
Вся из желтых листьев золотая!

Я желаю, чтобы в памяти оставили эту золотую осень и хорошее, радостное настроение.
Предлагаю отправится в лес.
Урожай в лесу поспел
Все берут корзинки
Что же будем собирать
На лесных тропинках?

Что мы будем собирать,
Вам придется отгадать.
Стоял на крепкой ножке
Теперь лежит в лукошке. (гриб)
Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой. (ягода)

Я предлагаю собрать урожай грибов и ягод.
Работа с карточками – корзинками и слогами.
Из слов, которые рассыпались собрать название грибов и ягод. Девочки собирают ягоды, мальчики грибы.

Осень называют « мать – кормилица».
Осень подарила богатый урожай овощей, фруктов, грибов, ягод, орехов, но самое главное богатство – это хлеб.
Какие пословицы вы знаете о хлебе?
«Хлеб -  всему голова»
«Плох обед – когда хлеба нет» - гласят народные пословицы.
Хлеб достается тяжелым трудом, поэтому хлеб нужно беречь.
Отдохнем и поиграем в игру « Объясни песню руками».
Девочка исполняет песню «Осенью, осенью», а дети выполняют движения.
Величаво шагает осень по своим владениям, но со временем она  становится строже: дуют ветра, пышный ковер из листьев поблек висят свинцовые облака, Лесные тропинки почернели. Деревья сбросили свои листья и примеряют белые наряды.

Земля остыла
Улетели птицы
Закончился в природе листопад
Колючим холодом и первым белым снегом
Ноябрь укрывает голый сад.
Пруды замерзли и слегка
Ледком подернулась река.

А в лесу происходят осенние встречи.
Инсценировка «Осенние встречи в лесу»

Заяц                               Пора мне зайчику линять.
                                      Пора мне шубку поменять.
Зимой быть серым не могу
Меня заметят на снегу.

Белка                             А я спешу, спешу, спешу,
                                      Я на сучках грибы сушу!
На зиму делаю запас.
Мне очень холодно сейчас.

Медведь                        В берлогу скоро лягу спать,
                                      За осенью – зима опять.
Пусть мне во сне
Приснится мед
Проснусь, когда весна придет.

Ёж                                  Я тоже буду спать, как мишка,
                                      Я поохотился за лето
Грибы искал, мышей ловил.
Мне надо отдохнуть за это.
Устал я, выбился из сил.
Сучков себе я принесу
Квартирку сделаю в лесу.

Молодцы, звери лесные! Все  здоровы и веселы. Значит, готовы встретить  зиму.
А что же птицы? Готовы встретить зиму?
Дети отвечают. – Грачи, ласточки, гуси, журавли - улетели на юг.
Снегири, клесты, синички  - зимуют в наших краях, им достаточно корма в лесу.
Ребята! А я призываю вас подкормить птиц зимой.
Мы много говорили об осени. В заключении я предлагаю  составить рассказ об осени, используя текст.

« Составь рассказ!» - задание.
Пришла … . На небе … . Дует … ветер. Стало … . Выпал первый … .Люди надели … одежду. Звери и птицы готовы к … .
Прощай, … ! Здравствуй, …!

Итог.
О каком времени года говорили?
Что вам понравилось?
Какое настроение, впечатление от увиденного и услышанного осталось?
Покажите смайлики -  настроения.
Сегодня вы были в гостях у Осени. Осень приготовила гостинцы. Угадай что в коробках?
Раздать детям яблоки.


title: План урока "Поэтическая тетрадь. Путешествие в литературную страну" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА
Предмет: Литературное чтение
Тема: Поэтическая тетрадь. Путешествие в литературную страну.
Учитель: Егорова Р.В.
Класс: 4Б
Цель: Создание условий для определения уровня усвоения материала раздела;
Задачи
образовательная: научить обучающихся структурировать полученные знания;
развивающая: развивать творческие способности, память, речь, мышление;
воспитательная: воспитывать уважение друг к другу.

Тип урока: систематизация знаний
Методы проведения урока:
Методы организации и осуществления учебной деятельности
Методы стимулирования и мотивации:
Форма обучения: фронтальная, групповая .
Материально – техническое обеспечение: .презентация, колонки, интерактивная доска
Планируемый результат:
-Ученик научится – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
- Ученик получит возможность научиться – структурировать знания;
метапредметные: регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;
познавательные- анализ художественного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге;
коммуникативные- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе;
личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
ХОД УРОКА


title: Методическая разработка "Сказка в народном творчестве"

extracted_text:
                  Методическая разработка игровой программы

                        Сказка в народном творчестве

                                   Работу выполнила:
                                   Селезнева Наталья Юрьевна
                                   Муниципальное бюджетное образовательное
                                   учреждение «Боградская средняя
                                   общеобразовательная школа»

                                 Боград 2008

                                 Содержание

      Введение…………………………………………………………………3
      Ход мероприятия………………………………………………………..5
      Приложение………………………...………………………...………..11
          Литературные источники………………………………...……………20

                                  Введение

      В настоящее время, современные подростки предпочитают чтению книг
просмотр телепрограмм, компьютерные игры, что приводит к проявлению
адъективного поведения. Книжная мораль, воспитывающая в человеке
нравственные ценности, теряет для современной молодежи свою значимость.
      Составленное нами мероприятие построено таким образом, чтобы пробудить
интерес детей и подростков к литературе.
      Цель: развитие интереса детей и подростков к чтению художественной
литературы и профилактика адъективного поведения.
      Задачи:
        1. приобщить детей и подростков к чтению художественной литературы;
        2. воспитывать нравственные качества детей и подростков;
        3. развитие творческих способностей детей и подростков.
      Предмет: воспитательная деятельность.
      Объект: дети и подростки.
      Действующие лица:
      Воспитатели: Ведущий, Ведущая, Алладин, Красная шапочка, Волк.
      Дети: Король, Королева.
      Оборудование:
      Для героев: короны Короля и Королевы, костюмы участников
представления.
      Для конкурсов: цветная бумага, фольга, банты, ленты, ножницы, клей,
нитки с иголками, клубок ниток, листы с заданиями для конкурсов, стул,
кастрюля, веник.
      Декорации: трон Короля и Королевы.

                              Ход мероприятия:

      Появляется Ведущий.
      Ведущий. Сегодня будет праздник необычный,
               Сегодня будет звездный карнавал.
               В нем множество героев симпатичных,
               Сказочных, знакомых всем отлично!
      Появляется Ведущая.
      Ведущая. Из детского возраста мы с вами вышли и телепередачу «В гостях
у сказки» уже не смотрим…
      Ведущий. Но сегодня мы вас попробуем увлечь вечно юной, вечно
интересной сказкой.
      Ведущая. Улыбками веселья мы сияем,
               Ведь праздничный к нам звездопад идет.
               Мы всех известных звезд сейчас встречаем
               И с ними праздник сказок к нам придет.
      Звучит музыка.
      Ведущий. Итак, закройте глаза и…
      Ведущая. И мысленно перенеситесь в мир сказки.
      Ведущий. А те, кто не может стоять на месте, кого крылья воображения
отрывают от земли, пусть взлетают в сказочном танце в знакомую с детства
розовую высь.
      Участники бала танцуют.
      (Незаметно на сцену выносят два трона)
      Ведущая. Смотрите, что это такое?
      Ведущий (указывает на трон, стоящий на сцене).
               Хороший трон, чудесный трон,
               Рукой величья тронут он.
               Всех претендентов на корону
               Я призываю выйти к трону.
      Претенденты на корону поднимаются на сцену.
      Ведущая. Чтобы завоевать звание короля нужно проявить ловкость,
быстроту и умение.
      1. Конкурс «Самый умный»
      Конкурсантам необходимо правильно ответить на большее количество
вопросов.
            • Когда королевскую лошадь купают, какая она бывает? (мокрая)
            • Сколько горошин входит в королевский кубок? (ноль)
            • Когда черной кошке легче войти в опочивальню короля? (когда
              дверь открыта)
            • Что видит король с закрытыми глазами? (сон)
            • На какой вопрос король не может дать утвердительного ответа?
              (ты спишь?)
            • Какое слово состоит из полубуквы? (полк)
      Победитель коронуется и занимает трон.
      Ведущий. Внимание! Внимание! Указ короля:
        «Король желает выбрать королеву, соратницу в сказочных делах.
              Претендентки должны справиться с тремя заданиями:
         • «Мозговой штурм»
         • «Золотые ручки»
         • «Хореография»
      Желающие завоевать звание Королевы поднимаются на сцену.
      Победительницу выбирает Король.
      2. Конкурсы для Королевы
            • «Мозговой штурм»
        Конкурсанткам необходимо правильно подобрать рифму.
        1. Потрудились портные, наверно, не зря,
           Из воздуха сшили наряд… (Короля)
        2. За пригорочком дымок,
           Там не низок, не высок
           Схоронился…(Теремок)
        3. Круглый весь, румяный бок,
           В лес катился…(Колобок)
        4. Обхитрили злого волка
            Братца три, три…(поросенка)
        5. Хрупка и тонка как иголочка,
           Девочка из цветочка…(Дюймовочка)

            • «Золотые ручки»
        Из предложенного материала: бумага, фольга, серпантин, банты, ленты
        - необходимо сделать деталь для  королевского  костюма.  Это  может
        быть: цепь, банты на туфли, воротник и т.д.
        Конкурс оценивает Король.
            • «Хореография»
        Конкурсанты выбирают из предложенных табличку с разновидностью
        танца: Брейк-данс, русские народные, восточные, аргентинские.
        Танец выполняется под лирическую музыку.
        Оценивание и награждение проводит сам Король.
      На середину зала выкатывается клубок.
      Ведущий. А что это такое, Ваше Величество?
      Король. Клубок.
      Ведущая. Что же нам с ним делать?
      Ведущий. Давайте подумаем. Мы находимся в сказочной стране, значит и
клубок волшебный.
      Ведущая. А для чего нужны волшебные клубки?
      Беседа с залом.
      Ведущий. Смотрите, за клубком кто-то идет!
      Появляется Алладин.
      Алладин. Куда это меня волшебный клубок привел? Вы кто?
      Ведущая. Это наше сказочное царство. А вы кто?
      Алладин поет
        4. Конкурс «Комплимент»
      Вызывают желающих юношей. Раздают карточки со словами, обозначающими
детали автомобиля. Участники пытаются, используя все перечисленные детали,
сделать комплимент Королеве.
      Королева выбирает победителя и награждает.
      Входит Волк и поет.
      Входит Красная Шапочка и поет.
        5. Конкурс «Эрудиты»
      Скажите по-другому, не повторяя ни одного слова, следующие фразы:
               • Муха села на варенье
               • На столе стоит стакан
               • Воробей влетел в окно
               • Часы бьют двенадцать раз.
        6. Конкурс «Мим»
      Вызываются желающие. Предлагается вытянуть бумажку с текстом, который
необходимо изобразить мимикой и жестами.
            • Проколотый воздушный шарик
            • Часы с кукушкой
            • Мигающая лампочка
            • Яблочко с червячком
            • Попугай в клетке
            • Распускающаяся роза
            • Завядший цветок
      Король и Королева награждают победителя.
        7. Конкурс «Походка»
      Вызываются желающие. Необходимо изобразить походку человека, который:
         • Хорошо пообедал
         • Попал ночью в лес
         • Стоит в очереди в туалет
         • Пробежал 10 км.
      Король и Королева награждают победителя.
      Ведущий. Указ Короля: «Танцуют все!»

                       Песенка Алладина

              Алладин, Алладин, Алладин
              Я один необычный такой
              Джинн зовет меня «мой господин»,
              И волшебники дружат со мной

              В вихре шуток я с Джинном кружусь,
              Побеждаю я зло вместе с ним.
              Если надо, я в небо умчусь,
              Превратившись в огонь или дым.

              Алладин, Алладин, Алладин
              Я один необычный такой,
              Я такой необычный один,
              Чудеса происходят со мной.

              В жарких странах я часто бывал,
              Но такого не видел нигде:
              Джинн мой смех тут и там колдовал,
              И веселье царило везде.

              Алладин, Алладин, Алладин
              Я один необычный такой
              Джинн зовет меня «мой господин»,
              И волшебники дружат со мной.

                           Песенка Волка

              Как много девочек прекрасных,
               Мальвины, Белоснежки есть,
              Но даже Золушек несчастных,
              Клянусь, я не пытался съесть.

              Да, потому что есть на свете
              Единственная красота,
              Ее с пеленок знают дети,
              Ее с рожденья знаю я.

              Припев:
              Красная Шапочка…
              И все возьмите в толк,
              Красную Шапочку
              Не ест, а любит Волк.

              Ей шапку мама подарила,
              И та как солнышко горит.
              Меня она красой сразила,
              И сердце от любви горит.

              На каждой на лесной поляне
              Букеты я ей собирал,
              С дорожек убирал поганки,
              Лесные тропы очищал.

              Припев.

              Сопровождал  ее повсюду
              Чтоб не обидел лютый зверь
              Меня ж оклеветали люди,
              И я везде изгой теперь.

              Но к Шапочке любовь питая,
              Защитником ее я стал.
              Несправедливость разрушая,
              Я сказку о любви создал.

              Припев.

                           Песня Красной Шапочки.
              Я с Волком много лет уже дружу
              И что я в этом звере нахожу,
              Конечно же, вы спросите друзья
              И без утайки вам отвечу я.

              Поверьте, это сказочный герой.
              Хоть Волк, но обаятельный такой
              И рыцарь он, каких не видел свет,-
              Вот мой вам самый искренний ответ.

              Припев.
              Волк, Волк-
              Супер- герой.
              Волк, Волк-
              Прекрасный такой.
              Волк, Волк-
              Рыцарь мечты.
              Волк, Волк
              Влюбись в него и ты.

              Советую, друзья, возьмите в толк,
              Что самый лучший рыцарь- Волк
              Он через лес дремучий проведет
              И от любого недруга спасет

              Давайте же все вместе мы споем
              О друге и приятеле моем
              Я думаю, что влюбитесь и вы
              В героя, супер- рыцаря мечты

                           Литературные источники

   1. Власенко О.П. Музыкально- эстетическое воспитание школьников. –
      Волгоград, Учитель 2007. – 111 С.
   2. Безымянная О. Праздники нужны, праздники важны. – Москва, Глобус 2007.
      – 207 С.
   3. Сергиенко Г.Н. Учимся, говорим, играем. – Воронеж, Учитель 2006. – 200
      С.

              [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]


title: Разработка внеклассного мероприятия "Весёлые старты на льду" 5-6 класс

extracted_text:
            Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа № 1 п. Кировский»
                     Кировского района Приморского края

                     Разработка внеклассного мероприятия

                           ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ НА ЛЬДУ

                                 5-6 классы

                                                                 подготовила

                                                 учитель физической культуры

                                               Самойленко Татьяна Михайловна

                               Кировский 2015

                Сценарий проведения «Весёлых стартов» на льду
                               для 5-6 классов.

       Цель. Способствовать формированию  способности  учащихся  катания  на
коньках.

       Задачи.
   1. Укрепление опорно-двигательного аппарата, физического  и  психического
      здоровья учащихся;
   2. Развитие  у школьников положительной мотивации к физической культуре;
   3. Воспитание нравственной культуры учащихся, желания  побеждать  в  себе
      свои отрицательные привычки и недуги.

            1.Конькобежец. Разминочная эстафета  (участвуют все).

По сигналу судьи первый участник бежит  на  коньках  до  флажка  (колпачка),
обегает его и возвращается обратно. Затем второй участник (потом по  очереди
все остальные) выполняют то же самое, соблюдая условия эстафеты.  Выигрывает
команда, первой (без нарушения правил) закончившая эстафету).

                        2.Координатор (участвуют все)

По сигналу судьи первый участник бежит на коньках (держа в руках  стопку  из
коробок) до флажка (колпачка), обегает его  и  возвращается  обратно.  Затем
второй участник берёт стопку коробок (потом  по  очереди  все  остальные)  и
выполняет то  же  самое,  соблюдая  условия  эстафеты.  Выигрывает  команда,
первой (без нарушения правил) закончившая эстафету.

                     3. Собери пирамиду (участвуют все)

По сигналу судьи первый участник бежит на коньках (держа  в  руках  коробку)
до флажка, оставляет коробку у флажка, обегает его и  возвращается  обратно.
Затем второй участник берёт коробку  (потом  по  очереди  все  остальные)  и
выполняет то же самое, оставляя свою коробку на первой  коробке.  Выигрывает
команда, первой (без нарушения  правил)  закончившая  эстафету  (коробки  не
должны упасть).

                     4. Ловкий хоккеист (участвуют все)

По сигналу судьи первый участник выполняет  ведение  клюшкой  вокруг  флажка
(колпака) и  возвращается  обратно,  передавая  клюшку  и  шайбу  следующему
участнику. Затем второй участник (потом по очереди все остальные)  повторяет
то же самое. Выигрывает команда, первой (без нарушения  правил)  закончившая
эстафету.

                         5. Турникет (участвуют все)

   По сигналу судьи первый участник бежит на коньках, пролазит поочерёдно
     сквозь обручи, бежит на коньках до флажка (колпака), оббегает его и
  возвращается к старту, соблюдая обратную последовательность. Затем второй
  участник (затем по очереди все остальные) выполняют то же самое, соблюдая
     условия эстафеты. Выигрывает команда, первой (без нарушения правил)
                            закончившая эстафету.

                      6.Меткий снайпер (участвуют все).

По сигналу судьи первый участник, добежав до черты, ударом клюшки  по  шайбе
старается попасть по предмету на льду, затем возвращается на старт и  отдаёт
клюшку  следующему  участнику.  Второй  участник  (затем  по   очереди   все
остальные) выполняют то же  самое,  соблюдая  условия  эстафеты.  Выигрывает
команда, первой (без нарушения правил) закончившая эстафету.

                         7.Паравозик (участвуют все)

По сигналу судьи, первый участник бежит  на  коньках  до  флажка  (колпачка)
оббегает его и возвращается, к нему  прицепляется  второй  участник,  и  они
вдвоем бегут до флажка, оббегают его и возвращаются назад. И так,  пока  все
участники не присоединятся к паровозику.  Выигрывает  команда,  первой  (без
нарушения правил) закончившая эстафету.

                           Дополнительные правила:

   1. Соблюдать правила техники безопасности при катании на коньках:
   2. При потере (коробок, шайбы, обруча) необходимо продолжать бег с того
      места, где была потеря:
   3. Очередной участник может стартовать лишь после того, как участник,
      закончивший этап, пересечёт линию старта, предав эстафету следующему
      участнику:
   4. После старта очередных участников, следующие участники команды
      занимают их места перед линией старта:
   5. Касаться флажков (колпачков) запрещается.
   6. Жюри подводит итоги соревнования. Награждение команд победителей.

                              Список литературы

   1. Коротков И.М.Зимние игры школьников. – Москва: «Просвещение», 2008
   2. Державец М.Г. Игры и эстафеты в школе. - Ярославль: «Академия
      развития», 2009


title: Конспект урока "Декоративное рисование. Роспись матрешки" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение                                                                                Еланская средняя общеобразовательная школа

Урок  изобразительного искусства
в 4 классе по теме
«Декоративное рисование. Роспись матрешки»

Урок разработан учителем начальных классов
МКОУ Еланская средняя общеобразовательная школа
Карповой Галиной Геннадьевной

с. Елань, 2012 год
          Тема урока: Декоративное рисование. Роспись матрешки.
         Класс: 4
Цели и задачи:
познакомить с историей появления  и характерными особенностями матрешки из Загорска, Семенова, Полхов – Майдана;
развивать графические умения,  связанные с приемами декоративной трактовки цветового мотива;
активизировать творческое воображение;
развивать художественный вкус, умение анализировать, сравнивать;
развивать умение  высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ; работать в команде; задавать вопросы.
Оборудование.
 Для учителя:  мультимедиапроектор, ноутбук, экран; презентация к уроку, диск с  видеолекцией о матрешке; игрушки-матрешки, плетеный из бересты  сундучок, таблички с названиями матрешек,  педагогические рисунки трех видов матрешек формата А-3.
Для учащихся: художественные материалы - гуашь, акварельные краски  и все необходимое для работы красками;  трафарет матрешки;  листы с таблицей «Верные и неверные утверждения» и  информационные листы  о видах матрешек для работы в группах.
Ожидаемые результаты: Создание положительной мотивации, направленной на качественное  выполнение  узоров игрушки-матрешки.  Активизация интеллектуального потенциала учащихся, развитие  творческих и умственных способностей.

Ход урока

I.Организационный момент.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Карандаш, альбом и краски.
Проверили? Садитесь.
С усердием трудитесь!
К уроку все готово
       И хочется начать.
Гуашью будем снова
Мы что-то рисовать.
А что, вам подскажет этот сундучок

II. Вызов. (3 мин)  (под музыку «Коробейники» - Приложение 1).
Учитель:  показывает на  плетеный короб, приговаривая:
Я  на ярмарке бывала
И подарки выбирала.
       Принесла  вам сундучок –
             Сплетенный из веток коробок.
     Коробок  тот не простой,
     И товар в нем расписной.
                                                Вынимаем напоказ
                                               И ведем про них рассказ.
    -  Вы, конечно, догадались, почему наш урок начался со слов из этой старинной русской песни. (Обращается  внимание на короб) Чем же может быть наполнен такой короб? (предположения детей)
  - Конечно, старинными русскими вещами. Открою вам тайну. Короб наполнен игрушками. Но игрушки, что здесь лежат, очень знаменитые в мире и денег стоят немалых. А особенность их в том, что, как и сам короб, они созданы руками народных русских мастеров. Итак, откроем короб? Я вижу замечательную игрушку. Угадайте, какую?
  (слайд № 2)  - загадка о матрешке
Алый шелковый платочек,
 Яркий сарафан в цветочек.
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может 3, а может 6.
Разрумянилась немножко
Наша русская….  (матрешка)
     Учитель достает из сундучка несколько матрешек разного размера и выставляет их на демонстрационный стол.

     - Сформулируйте тему и цели  нашего урока. Чему мы должны научиться сегодня на уроке? (высказывания учащихся) (слайд № 3)
 - Тема нашего урока: декоративное рисование, роспись матрешки.
 - Что вы знаете, слышали про матрешку? (высказывания учащихся)

2. Работа в группах.  Прием ТРКМ  «Верные и неверные утверждения» (слайд №4)
 - Поиграем в игру «Верите ли вы?». У каждой группы на столе лежит листок с таблицей (Приложение 2). Цифрами указаны номера вопросов. Я вам читаю вопросы по теме нашего урока, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что…?»
  Вы обсуждаете в группе и ставите во второй строке под номером вопроса «+», если верите, «-» -  не верите.
1. Верите ли вы, что у матрешки дед японец?
2. Верите ли вы, что матрешка появилась не в древние времена?
3.  Верите ли вы, что  матрешка – это обязательно круглолицая русская девушка в расписном сарафане.
4. Верите ли вы, что слово «матрешка» произошло от женского имени Матрена?
III. Осмысление. Самостоятельное открытие новых знаний (12 мин).
 - А сейчас внимательно послушайте историю русской матрешки, и мы вновь вернемся к вопросам.
1. Видеолекция – 3 мин. (использован обучающий диск «Комплекс уроков по ИЗО», 4 класс).
 - Вернемся к нашим утверждениям и еще раз ответим на те же  вопросы.
Учитель вновь задает вопросы, учащиеся  ставят  «+» или «-» в третьей строке.
 Проверка, обсуждение.
 - По каким вопросам ваше мнение совпало?
 - Объясните, почему вы так решили?
 - По каким  вопросам ваше мнение изменилось? Почему?
2.  Прием ТРКМ «Толстые и тонкие вопросы»
Взаимоопрос: дети задают вопросы по  прослушанной лекции.
 - Предлагаю каждой группе задать один вопрос «толстый» или «тонкий». Напоминаю, что «тонкий» вопрос – это вопрос, на который существует однозначный ответ; на «толстый»  вопрос  однозначного ответа нет.
3. Сравнение трех видов матрешек.
 - Посмотрите на этих нарядных матрешек (слайд № 5)
Учитель вывешивает на доску рисунки  трех матрешек: Семеновской, Загорской, Полхов-Майданской.
 - Сравните, похожи ли  они друг на друга, чем отличаются?(высказывания детей)     Почему  по-разному расписаны?
     - Матрешки расписаны в разных промысловых центрах: одна появилась в городе Семеново, другая -  в городе  Сергиево - Посад, ее еще называют Загорской  матрешкой, а третья – Полхов-Майданская,  по названию  села Полховский  Майдан, в котором она родилась.
4.   Работа  в группе (Приложение 3)
  - А сейчас я  еще раз предлагаю вам поработать в группах: попробуйте по описанию  найти матрешку, соотнесите описание и рисунок .
Учащиеся работают  с  информационными листами.
Проверка самостоятельной работы: один ученик устанавливает соответствие рисунка и названия матрешки у доски.
 - Обратите  внимание на форму матрешек: одна  приземистая, другая вытянутая, третья также вытянута с небольшой уплощенной головой.
IV. Физминутка (1 мин) (танец матрешек: под музыку дети повторяют за учителем танцевальные движения)
V. Практическая работа (20 мин)
Учитель  раздает трафареты  Семеновской матрешки (Приложение 4)
      - А теперь вы попробуете себя в роли мастеров по росписи  Семеновской   матрешки. Придумывая  узор, проявите  свою фантазию  и творчество.
1.Последовательность выполнения работы (слайд № 6)
Учитель показывает на   доске, как правильно рисовать лицо, платок  и нижнюю часть сарафана.
Сначала рисуем лицо. Проводим вертикальную линию от макушки до самого низа.
Осторожно наносим  карандашом на лице 2 горизонтальные линии. Верхнюю часть круга занимают волосы (традиционная прическа – на прямой ряд), в средней части – глаза, а в нижней – губы и щеки. Носик обозначим 2 точками на нижней горизонтальной линии.
Рисуем контуры платка,  овал, обозначив  нижнюю часть сарафана.
В цвете изображается платок, сарафан .
Последний этап – декоративная роспись платка, сарафана.

 2.Самостоятельная работа
VI. Рефлексия (3 мин) Выставка: импровизированный   хоровод  матрешек на доске, в центре -  рисунок березки.   Анализ, самооценка работ.
 - Посмотрите на наших развеселых матрешек. Какие, по-вашему,  удались?  Можно ли по росписи определить   название? Какие ошибки допущены?
Прием «Шесть думающих шляп» (слайд № 7)
     - Наш урок подходит к концу. Подвести итоги нам помогут 6 думающих шляп.
Белая – мыслим фактами, цифрами, без эмоций.
Черная – пессимист. Не  получилось,  потому что… Было трудно, потому что… Не понял…
Красная – эмоции.
Зеленая – творческая. Рост. Если бы…, то…
Желтая  - оптимист. Мне понравилось….  Меня удивило….  Я рад,  потому что. Мне было интересно, потому что…  Я считаю, что справился с работой, потому что…
 Синяя – философ. Обобщение  по уроку.
 - Все ли вы узнали про матрешку? Что бы вам еще хотелось узнать про эти игрушки? (высказывания учащихся)
 - На следующем уроке мы продолжим разговор об  удивительных игрушках и постараемся ответить на эти вопросы.
Учитель  берет синюю шляпу, подводит итог уроку.
 - Хоть матрешки и разные, но они всегда желанны в каждом доме. Во все времена считалось, что матрешка – это символ дружбы и любви. Даря ее близким, друзьям, просто знакомым,   мы желаем им счастья и благополучия. Кто-то хочет подарить свою матрешку?(дети по желанию дарят своих матрешек)
                                                  (слайд №8)
Учитель  читает заключительные слова
Прекрасный мир вещей
Накоплен был веками.
Хранит их каждый дом,
А, может быть,  -  музей.
Умейте рисовать
И сотворять руками
Все то, что может радовать друзей!

 - Урок окончен.

Список  использованной литературы и Интернет-ресурсов:
«Изобразительное искусство», методическое пособие (1-4 классы) под редакцией Б.М.Неменского. М: Просвещение,2010 г.
http://www.google.ru/imgres?num=10&hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=lon2jqmLyh0CkM:&imgrefurl=http://kyklodel.livejournal.com/196205.html&docid=EApuWeEsK6G13M&imgurl  – Загорская матрешка.
http://www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=JjqwSBHGWijcnM:&imgrefurl=http://hohloma.org/product_info.php%3Fproducts_id%3D51&docid=zdkBz8QovPK1zM&imgurl  –Семеновская матрешка.
http://www.google.ru/imgres?num=10&hl=ru&newwindow=1&biw=1440&bih=699&tbm=isch&tbnid=3AHufiYZqEa9IM:&imgrefurl=http://kyklodel.livejournal.com/196205.html&docid=EApuWeEsK6G13M&imgurl=http://s011.radikal.ru/i318/1011/c0/6ee5cb876786t.jpg&w=689&h=456&ei=N9dVUJn2IsrGtAa42oCoDw&zoom=1 – Полхов-Майданская матрешка