title: Конспект урока "Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи" 3 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык 3 класс
Тема урока: Имя существительное. Значение и употребление имён
существительных в речи

Тип урока: открытие новых знаний

Представление о результатах:

   - личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
   учебной деятельности; понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
   осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный
   выбор; Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности
   на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов;

   - метапредметные: извлекать необходимую информацию; делать выводы на
   основе сравнения и наблюдения; проводить самопроверку и самооценку;
   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
   структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
   высказывания в устной речи; постановка учебной задачи на основе
   соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё
   неизвестно; сличение способа действия и его результата с заданным
   эталоном; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
   соответствии с задачами и условиями коммуникации;

   - предметные: познакомить с именем существительным, как частью речи;
   наблюдать за значением имён существительных;

   уметь классифицировать имена существительные;

    учить находить признаки имён существительных;

   применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Цель урока: развитие умения распознавать имена существительные,  определение
их значения, правильное употребление в речи.
Технологии: здоровьесбережение, дифференцированное обучение.
Образовательные ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор,презентация по
теме урока, карточки для дифференцированной работы; учебник «Русский язык»,
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2013 год; рабочая тетрадь
№ 2 по русскому языку: 3 класс: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
«Русский язык. 3класс»;  методическое пособие Ситникова Т.Н. Поурочные
разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.

                                 Ход урока:

|№ |Этап урока  |Цель        |Деятельность учителя  |Деятельность |Формируемые  |
|п/|            |            |                      |учащихся     |УУД          |
|п |            |            |                      |             |             |
|  |I этап      |Создание    |Приветствует учащихся.|Приветствуют |регулятивные |
|  |Организацион|условий для |Итак, друзья,         |учителя.     |-осуществлять|
|  |ный момент  |осознанного |внимание!             |Организуют   |самоконтроль;|
|  |            |вхождения   |Ведь прозвенел звонок.|своё рабочее |- овладевать |
|  |            |учащихся в  |Садитесь поудобнее –  |место.       |умением      |
|  |            |пространство|Начнём скорей урок!   |Проявляют    |прогнозироват|
|  |            |деятельности|- Проверим готовность |эмоциональную|ь;           |
|  |            |на уроке.   |к уроку.              |отзывчивость |коммуникативн|
|  |            |            |                      |на слова     |ые           |
|  |            |            |                      |учителя.     |- слушать и  |
|  |            |            |                      |             |понимать речь|
|  |            |            |                      |             |других;      |
|  |            |            |                      |             |- уметь с    |
|  |            |            |                      |             |достаточной  |
|  |            |            |                      |             |полнотой и   |
|  |            |            |                      |             |точностью    |
|  |            |            |                      |             |выражать свои|
|  |            |            |                      |             |мысли;       |
|  |            |            |                      |             |- владеть    |
|  |            |            |                      |             |диалогической|
|  |            |            |                      |             |формой речи в|
|  |            |            |                      |             |соответствии |
|  |            |            |                      |             |с            |
|  |            |            |                      |             |грамматически|
|  |            |            |                      |             |ми и         |
|  |            |            |                      |             |синтаксически|
|  |            |            |                      |             |ми нормами   |
|  |            |            |                      |             |родного      |
|  |            |            |                      |             |языка;       |
|  |            |            |                      |             |личностные:  |
|  |            |            |                      |             |- выражать   |
|  |            |            |                      |             |положительное|
|  |            |            |                      |             |отношение к  |
|  |            |            |                      |             |процессу     |
|  |            |            |                      |             |познания,    |
|  |            |            |                      |             |проявлять    |
|  |            |            |                      |             |внимание.    |
|  |II этап     |Повторить   |1 Минутка             |Записывают   |Метапредметны|
|  |Мотивация к |имеющиеся у |чистописания.         |число,       |е (УУД)      |
|  |учебной     |учащихся    |                      |классная     |познавательны|
|  |деятельности|знания и    |з в зв вз вв          |работа.      |е:           |
|  |            |умения,     |                      |Прописывают  |-            |
|  |            |необходимые |2 Словарная работа.   |буквы з в зв |ориентировать|
|  |            |для введения|Самолёт               |вз вв.       |ся в своей   |
|  |            |новой темы; |(летательный аппарат  |Записывают   |системе      |
|  |            |актуализация|тяжелее воздуха для   |словарные    |знаний       |
|  |            |изученных   |полётов в атмосфере с |слова:       |(определять  |
|  |            |способов    |помощью двигателей и  |воробей,     |границы      |
|  |            |действий,   |крыльев.)             |ворона,      |знания/незнан|
|  |            |развитие    |3Синтаксический разбор|собака,      |ия);         |
|  |            |мыслительных|предложения:          |обезьяна,    |- находить   |
|  |            |операций.   |В субботу ребята      |самолёт.     |ответы на    |
|  |            |            |собрались у подъезда  |Делают       |вопросы,     |
|  |            |            |школы.                |синтаксически|используя    |
|  |            |            |4Тренинг «Расселение».|й разбор     |информацию;  |
|  |            |            |Распределите  слова на|предложения. |регулятивные:|
|  |            |            |3 группы по           |             |-            |
|  |            |            |определенным общим    |             |осуществлять |
|  |            |            |признакам.  Бегать,   |             |самоконтроль;|
|  |            |            |солнце, красный,      |             |- овладевать |
|  |            |            |летит, желтеть,       |             |умением      |
|  |            |            |огромная, небо,       |             |прогнозироват|
|  |            |            |бумажное, девочка.    |             |ь;           |
|  |            |            |- По какому признаку  |Отвечают на  |- высказывать|
|  |            |            |вы разделили слова?   |вопросы.     |свое         |
|  |            |            |- Какие слова отнесли |             |предположение|
|  |            |            |к первой группе?      |             |на основе    |
|  |            |            |- К какой части речи  |             |учебного     |
|  |            |            |относятся эти слова?  |             |материала;   |
|  |            |            |- На какие вопросы    |             |коммуникативн|
|  |            |            |отвечают эти слова?   |             |ые- слушать и|
|  |            |            |- Какие слова вы      |             |понимать речь|
|  |            |            |отнесли ко второй     |             |учителя;     |
|  |            |            |группе?               |             |- уметь с    |
|  |            |            |- К какой части речи  |             |достаточной  |
|  |            |            |относятся эти слова?  |             |полнотой и   |
|  |            |            |- На какие вопросы    |             |точностью    |
|  |            |            |отвечают слова второй |             |выражать свои|
|  |            |            |группы?               |-По частям   |мысли;       |
|  |            |            |- Какие слова вы      |речи.        |личностные:  |
|  |            |            |отнесли к третьей     |             |-оценивать   |
|  |            |            |группе?               |-Бегать,     |усваиваемое  |
|  |            |            |- К какой части речи  |летит,       |содержание   |
|  |            |            |относятся эти слова?  |желтеть.     |учебного     |
|  |            |            |-На какие вопросы     |             |материала    |
|  |            |            |отвечают имена        |-Глаголы.    |(исходя из   |
|  |            |            |существительные?      |             |личностных   |
|  |            |            |Затруднения в         |             |ценностей);  |
|  |            |            |индивидуальной        |Что делать?  |- определять |
|  |            |            |деятельности.         |Что делает?  |общие для    |
|  |            |            |Проверка.             |             |всех правила |
|  |            |            |-Посмотрите на доску. |             |поведения;   |
|  |            |            |Все ли правильно      |-Красный,    |             |
|  |            |            |выписали имена        |огромная,    |             |
|  |            |            |существительные?      |бумажное.    |             |
|  |            |            |-Почему же вы         |-Имена       |             |
|  |            |            |допустили ошибки?     |прилагательны|             |
|  |            |            |                      |е.           |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |Какой? Какая?|             |
|  |            |            |                      |Какое?       |             |
|  |            |            |-Запишите имена       |             |             |
|  |            |            |существительные в     |             |             |
|  |            |            |тетрадь.              |Солнце, небо,|             |
|  |            |            |                      |девoчкa.     |             |
|  |            |            |                      |- Имена      |             |
|  |            |            |                      |существительн|             |
|  |            |            |                      |ые           |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |Кто? Что?    |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |-Нет.        |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |-Мы не смогли|             |
|  |            |            |                      |правильно    |             |
|  |            |            |                      |задать вопрос|             |
|  |            |            |                      |к слову,     |             |
|  |            |            |                      |забыли       |             |
|  |            |            |                      |правило,     |             |
|  |            |            |                      |перепутали   |             |
|  |            |            |                      |вопросы.     |             |
|  |            |            |                      |Записывают   |             |
|  |            |            |                      |имена        |             |
|  |            |            |                      |существительн|             |
|  |            |            |                      |ые в тетрадь.|             |
|  |III этап    |Организация |-Послушайте           |Слушают      |Метапредметны|
|  |Учебно-позна|коммуникатив|стихотворение и если  |стихотворение|е (УУД)      |
|  |вательная   |ного        |правильно закончите   |.            |регулятивные:|
|  |деятельность|взаимодейств|его, то сможете       |             | -определять |
|  |            |ия для      |сформулировать тему   |             |и            |
|  |            |восприятия  |урока.                |             |формулировать|
|  |            |нового      |«Вещи, люди и цветы,  |             |цель         |
|  |            |материала.  |Носороги и коты,      |             |деятельности |
|  |            |            |Джинсы, майки и       |             |на уроке;    |
|  |            |            |штиблеты,             |             |- под        |
|  |            |            |Называются ПРЕДМЕТЫ.  |             |руководством |
|  |            |            |Шубы, шапки и зонты,  |             |учителя      |
|  |            |            |Гвозди, гайки и болты,|             |планировать  |
|  |            |            |Сёла, города, планеты |             |свою         |
|  |            |            |–                     |             |деятельность |
|  |            |            |Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ.|             |на уроке;    |
|  |            |            |АХ, какие все слова   |             |-определять  |
|  |            |            |Восхитительные,       |СУЩЕСТВИТЕЛЬН|последователь|
|  |            |            |Называются они…….     |ЫЕ!          |ность        |
|  |            |            |                      |             |действий на  |
|  |            |            |                      |«Имя         |уроке;       |
|  |            |            |-Тема нашего урока:   |существительн|познавательны|
|  |            |            |                      |ое и его роль|е            |
|  |            |            |                      |в речи».     |-            |
|  |            |            |                      |             |ориентировать|
|  |            |            |                      |             |ся в своей   |
|  |            |            |                      |             |системе      |
|  |            |            |                      |             |знаний       |
|  |            |            |                      |             |(определять  |
|  |            |            |                      |             |границы      |
|  |            |            |                      |             |знания/незнан|
|  |            |            |                      |             |ия);         |
|  |            |            |                      |             |регулятивные:|
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |             |-высказывать |
|  |            |            |                      |             |свое         |
|  |            |            |                      |             |предположение|
|  |            |            |                      |             |;            |
|  |            |            |                      |             |коммуникативн|
|  |            |            |                      |             |ые:          |
|  |            |            |                      |             |-точно и     |
|  |            |            |                      |             |полно        |
|  |            |            |                      |             |выражать свои|
|  |            |            |                      |             |мысли;       |
|  |            |            |                      |             |личностные:  |
|  |            |            |                      |             |устанавливать|
|  |            |            |                      |             |связь между  |
|  |            |            |                      |             |целью учебной|
|  |            |            |                      |             |деятельности |
|  |            |            |                      |             |и ее мотивом |
|  |            |            |                      |             |(зачем?).    |
|  |IV этап     |Снять       |- Какой  танец ваш    |Танец        |             |
|  |Физминутка  |психическое |самый любимый?        |маленьких    |             |
|  |            |и           |- Давайте послушаем   |утят.        |             |
|  |            |статическое |про них песню и       |             |             |
|  |            |напряжение у|потанцуем.            |Слушают      |             |
|  |            |обучающихся |                      |музыку и     |             |
|  |            |путём       |                      |повторяют    |             |
|  |            |переключения|                      |движения за  |             |
|  |            |на другой   |                      |утятами.     |             |
|  |            |вид         |                      |             |             |
|  |            |деятельности|                      |             |             |
|  |            |,сохранение |                      |             |             |
|  |            |зрения,     |                      |             |             |
|  |            |снятие      |                      |             |             |
|  |            |усталости с |                      |             |             |
|  |            |глаз во     |                      |             |             |
|  |            |время работы|                      |             |             |
|  |            |на уроке.   |                      |             |             |
|  |V этап      |научить     |-Что мы уже знаем об  |-Имена       |Метапредметны|
|  |Проектирован|отличать    |имени существительном?|существительн|е(УУД)       |
|  |ие и        |имена       |                      |ые отвечаю на|коммуникативн|
|  |фиксация    |существитель|                      |вопросы кто? |ые:          |
|  |нового      |ные от      |                      |что?;        |-слушать и   |
|  |знания.     |других      |                      |-имена       |понимать речь|
|  |            |частей речи.|                      |существительн|других;      |
|  |            |            |                      |ые обозначают|формировать  |
|  |            |            |                      |предмет;     |умения       |
|  |            |            |                      |-имена       |договариватьс|
|  |            |            |                      |существительн|я и приходить|
|  |            |            |                      |ые бывают    |к общему     |
|  |            |            |У каждого слова своя  |собственными |решению в    |
|  |            |            |работа. Одни называют |и            |совместной   |
|  |            |            |признаки предметов,   |нарицательным|деятельности;|
|  |            |            |другие – действия     |и,           |             |
|  |            |            |предметов, третьи –   |одушевленными|-учитывать   |
|  |            |            |предметы. Имя         |и            |разные мнения|
|  |            |            |существительное – это |неодушевленны|и стремиться |
|  |            |            |то, что существует.   |ми.          |к координации|
|  |            |            |Но только ли предметы |             |различных    |
|  |            |            |обозначают имена      |             |позиций в    |
|  |            |            |существительные?      |             |сотрудничеств|
|  |            |            |Молодцы!              |             |е;           |
|  |            |            |Прочитайте текст.     |Ответы детей.|познавательны|
|  |            |            |Здесь промчался       |             |е: -развивать|
|  |            |            |трусливый             |             |умение       |
|  |            |            |……….(заяц). Сверкнула |             |самостоятельн|
|  |            |            |на солнце яркая шубка |             |о выделять и |
|  |            |            |хитрой……….(лисицы) Бел|             |формулировать|
|  |            |            |очка грызёт           |             |познавательну|
|  |            |            |приготовленные летом  |             |ю цель;      |
|  |            |            |………… (грибки и        |             |-строить     |
|  |            |            |орешки) Стучит по     |             |речевое      |
|  |            |            |стволу дерева         |             |высказывание |
|  |            |            |………… (дятел) Только   |             |в устной     |
|  |            |            |лежит в               |             |форме;       |
|  |            |            |своей берлоге…………(медв|             |-выдвигать   |
|  |            |            |едь) и сосёт лапу.    |             |гипотезу;    |
|  |            |            |Все ли понятно в      |             |- проводить  |
|  |            |            |тексте?               |             |сравнение и  |
|  |            |            |-Почему?              |             |классификацию|
|  |            |            |                      |Нет          |слов;        |
|  |            |            |                      |Здесь        |-устанавливат|
|  |            |            |Давайте вместе        |пропущены    |ь            |
|  |            |            |подберем слова,       |имена        |причинно-след|
|  |            |            |спишите текст,        |существительн|ственные     |
|  |            |            |вставляя пропущенные  |ые.          |связи;       |
|  |            |            |слова.                |Записывают   |-делать      |
|  |            |            |                      |полученный   |обобщение;   |
|  |            |            |-На какие вопросы     |текст в      |-искать и    |
|  |            |            |отвечают вставленные  |тетрадь.     |выделять     |
|  |            |            |имена существительные |Проверка в   |необходимую  |
|  |            |            |в 1,2,4,5предложениях?|парах.       |информацию;  |
|  |            |            |-Каким членом         |             |-моделировать|
|  |            |            |предложения являются  |Учащиеся     |информацию;  |
|  |            |            |имена существительные,|отвечают на  |регулятивные:|
|  |            |            |отвечающие на вопрос  |вопросы.     |             |
|  |            |            |кто? или что?         |             |-высказывать |
|  |            |            |-Какие слова вставили |             |свое         |
|  |            |            |в 3 предложение?      |             |предположение|
|  |            |            |-Какое слово вставили |             |на основе    |
|  |            |            |в 5 предложение?      |             |учебного     |
|  |            |            |-На какой вопрос оно  |             |материала;   |
|  |            |            |отвечает?             |             |-отличать    |
|  |            |            |Это имена             |             |верно        |
|  |            |            |существительные, но в |             |выполненное  |
|  |            |            |предложениях будут    |             |задание от   |
|  |            |            |являться              |             |неверного;   |
|  |            |            |второстепенными       |             |-осуществлять|
|  |            |            |членами  предложения. |             |самоконтроль;|
|  |            |            |                      |             |совместно с  |
|  |            |            |                      |             |учителем и   |
|  |            |            |                      |             |одноклассника|
|  |            |            |                      |             |ми давать    |
|  |            |            |                      |             |оценку своей |
|  |            |            |                      |             |деятельности |
|  |            |            |                      |             |на уроке.    |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |VI этап     |закрепить   |Из учебника «Русский  |             |Метапредметны|
|  |Первичное   |знания и    |язык», В.П. Канакина, |             |е (УУД)      |
|  |закрепление |выработать  |В.Г.Горецкий,         |             |регулятивные:|
|  |нового      |умение      |с. 9  упр. 9          |             |-работать по |
|  |материала.  |находить и  |                      |             |предложенному|
|  |            |отличать    |-Выпишите имена       |Записывают в |плану;       |
|  |            |имена       |существительные.      |тетрадь.     |- выдвигать  |
|  |            |существитель|-Докажите, что это    |             |свои гипотезы|
|  |            |ные от      |имена существительные.|Слова        |на основе    |
|  |            |других      |                      |отвечают на  |учебного     |
|  |            |частей речи.|                      |вопросы кто? |материала;   |
|  |            |            |-Сейчас мы с вами     |что?         |- отличать   |
|  |            |            |будем работать в      |Обозначают   |верно        |
|  |            |            |парах.  Один ученик   |предметы.    |выполненное  |
|  |            |            |выписывает слова,     |             |задание от   |
|  |            |            |которые отвечают на   |Работа в     |неверного;   |
|  |            |            |вопрос ЧТО?, а другой |парах.       |-            |
|  |            |            |на вопрос ЧТО?        |Представитель|осуществлять |
|  |            |            |Молодцы! Все          |от каждой    |самоконтроль;|
|  |            |            |справились с заданием |пары         |познавательны|
|  |            |            |на отлично!           |зачитывает   |е:           |
|  |            |            |Следующее задание:    |слова,       |ориентировать|
|  |            |            |с. 10 упр. 11.        |отвечающие на|ся в         |
|  |            |            |Объясните какой частью|вопрос ЧТО?  |учебнике;    |
|  |            |            |речи является каждое  |-КТО?        |ориентировать|
|  |            |            |слово. Над            |             |ся в своей   |
|  |            |            |существительными      |             |системе      |
|  |            |            |укажите часть речи    |             |знаний       |
|  |            |            |так: сущ.             |             |(определять  |
|  |            |            |                      |             |границы      |
|  |            |            |                      |             |знания/незнан|
|  |            |            |                      |Объясняют    |ия)          |
|  |            |            |                      |какой частью |- уметь      |
|  |            |            |                      |речи является|находить и   |
|  |            |            |                      |каждое слово.|выделять     |
|  |            |            |                      |Над          |необходимую  |
|  |            |            |                      |существительн|информацию;  |
|  |            |            |                      |ыми          |- уметь      |
|  |            |            |                      |указывают:   |сравнивать,  |
|  |            |            |                      |сущ.         |называя      |
|  |            |            |                      |             |критерий для |
|  |            |            |                      |             |сравнения;   |
|  |            |            |                      |             |коммуникативн|
|  |            |            |                      |             |ые:          |
|  |            |            |                      |             |- слушать и  |
|  |            |            |                      |             |понимать речь|
|  |            |            |                      |             |других;      |
|  |            |            |                      |             |- уметь с    |
|  |            |            |                      |             |достаточной  |
|  |            |            |                      |             |полнотой и   |
|  |            |            |                      |             |точностью    |
|  |            |            |                      |             |выражать свои|
|  |            |            |                      |             |мысли ;      |
|  |            |            |                      |             |- владеть    |
|  |            |            |                      |             |диалогической|
|  |            |            |                      |             |формой речи в|
|  |            |            |                      |             |соответствии |
|  |            |            |                      |             |с            |
|  |            |            |                      |             |грамматически|
|  |            |            |                      |             |ми и         |
|  |            |            |                      |             |синтаксически|
|  |            |            |                      |             |ми нормами   |
|  |            |            |                      |             |родного      |
|  |            |            |                      |             |языка.       |
|  |            |            |                      |             |личностные:  |
|  |            |            |                      |             |- определять |
|  |            |            |                      |             |общие для    |
|  |            |            |                      |             |всех правила |
|  |            |            |                      |             |поведения;   |
|  |            |            |                      |             |- определять |
|  |            |            |                      |             |правила      |
|  |            |            |                      |             |работы в     |
|  |            |            |                      |             |парах.       |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |VII этап    |организовать|Перед вами лежат      |Дифференциров|Метапредметны|
|  |Самостоятель|дифференциро|карточки(ПРИЛОЖЕНИЕ 1 |анная работа |е (УУД)      |
|  |ная работа с|ванную      |), выберите себе ту,  |по           |регулятивные:|
|  |проверкой по|работу с    |задания на которой вы |индивидуальны|             |
|  |эталону     |последующей |сможете выполнить.    |м карточкам. |-отличать    |
|  |            |самопроверко|Подчеркните те имена  |             |верно        |
|  |            |й.          |существительные,      |             |выполненное  |
|  |            |            |которые будут         |             |задание от   |
|  |            |            |соответствовать       |             |неверного;   |
|  |            |            |значениям. Красная-   |             |-осуществлять|
|  |            |            |высокий уровень,      |             |самоконтроль;|
|  |            |            |синяя- средний        |             |познавательны|
|  |            |            |уровень, зеленая-     |             |е:           |
|  |            |            |низкий уровень.       |             |- осуществлят|
|  |            |            |                      |             |ь анализ     |
|  |            |            |Красная карточка:     |             |учебного     |
|  |            |            |Качества человека-    |             |материала;   |
|  |            |            |доброта,красота,      |             |Коммуникативн|
|  |            |            |вежливость,быстрота,до|             |ые:          |
|  |            |            |брожелательность,     |             |- слушать и  |
|  |            |            |трусость, высота.     |             |понимать речь|
|  |            |            |Географические        |             |других; умени|
|  |            |            |названия -море,       |             |е с          |
|  |            |            |Москва,  гора, Россия,|             |достаточной  |
|  |            |            |город, Волга, равнина,|             |полнотой и   |
|  |            |            |Байкал.               |             |точностью    |
|  |            |            |                      |             |выражать свои|
|  |            |            |Синяя карточка:       |             |мысли.       |
|  |            |            |Зерновые культуры-    |             |             |
|  |            |            |лен, пшеница, хлопок, |             |             |
|  |            |            |ячмень, шерсть, рожь, |             |             |
|  |            |            |васильки, овес.       |             |             |
|  |            |            |Профессии- штангист,  |             |             |
|  |            |            |водитель, повар,      |             |             |
|  |            |            |футболист, учитель,   |             |             |
|  |            |            |продавец, хоккеист,   |             |             |
|  |            |            |студент, врач.        |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |            |            |Зеленая карточка:     |             |             |
|  |            |            |Игрушки- штанга, мяч, |             |             |
|  |            |            |портфель, ручка,      |             |             |
|  |            |            |кукла, пирамидка,     |             |             |
|  |            |            |коньки, кубики, юла.  |Проверяют    |             |
|  |            |            |Мебель-диван, ковёр,  |свою работу  |             |
|  |            |            |стол, компьютер, шкаф,|по образцу   |             |
|  |            |            |кровать, телевизор,   |(ПРИЛОЖЕНИЕ  |             |
|  |            |            |кресло.               |2).          |             |
|  |            |            |-Давайте проверим вашу|             |             |
|  |            |            |работу.               |             |             |
|  |            |            |                      |             |             |
|  |VIII этап   |организовать|Какая часть речи      |Самооценка   |Метапредметны|
|  |Рефлексия   |рефлексию и |называется            |деятельности.|е (УУД)      |
|  |учебной     |самооценку  |именем                |Мне было     |регулятивные:|
|  |деятельности|учениками   |существительным?      |интересно…   |-осуществлять|
|  |на уроке    |учебной     |Приведите примеры.    |Мне было     |самоконтроль;|
|  |            |деятельности|Оцените свою работу на|трудно…      |- давать     |
|  |            |.           |уроке.                |Я научился…  |оценку       |
|  |            |            |                      |             |деятельности |
|  |            |            |                      |             |на уроке     |
|  |            |            |                      |             |совместно с  |
|  |            |            |                      |             |учителем и   |
|  |            |            |                      |             |одноклассника|
|  |            |            |                      |             |ми;          |
|  |            |            |                      |             |-выделять и  |
|  |            |            |                      |             |осознавать   |
|  |            |            |                      |             |то, что уже  |
|  |            |            |                      |             |усвоено и что|
|  |            |            |                      |             |нужно еще    |
|  |            |            |                      |             |усвоить      |
|  |IX этап     |            |Предлагает выполнить  |Самостоятельн|познавательны|
|  |Дифференциро|            |по выбору:            |ая домашняя  |е:           |
|  |ванное      |            |- Стр. упр.10         |работа       |-осуществлять|
|  |домашнее    |            |- Стр. упр. 13        |             |анализ       |
|  |задание     |            |- Стр. упр.12         |             |учебного     |
|  |            |            |(написать             |             |материала;   |
|  |            |            |мини-сочинение «Наша  |             |коммуникативн|
|  |            |            |классная комната»).   |             |ые:          |
|  |            |            |                      |             |-слушать и   |
|  |            |            |СПАСИБО всем, кто     |             |понимать речь|
|  |            |            |сегодня со всеми      |             |других.      |
|  |            |            |вместе  своей         |             |             |
|  |            |            |маленькой удачей помог|             |             |
|  |            |            |сделать успешным наш  |             |             |
|  |            |            |урок!                 |             |             |

     Карточки с разноуровневыми заданиями.                ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Карточка  № 1

Выбери из списка слова,  которые относятся к данной группе.

Качества человека - доброта, красота, вежливость, быстрота,
доброжелательность, трусость, высота.
Географические названия-море, Москва,  гора, Россия, город, Волга, равнина,
Байкал.

Карточка  № 2

Выбери из списка слова, которые относятся к данной группе.

Зерновые культуры - лен, пшеница, хлопок, ячмень, шерсть, рожь, васильки,
овес.
Профессии - штангист, водитель, повар, футболист, учитель, продавец,
хоккеист, студент, врач.

Карточка  № 3

Выбери из списка слова,  которые относятся к данной группе.

Игрушки - штанга, мяч, портфель, ручка, кукла, пирамидка, коньки, кубики,
юла.
Мебель-диван, ковёр, стол, компьютер, шкаф, кровать, телевизор, кресло.

     Карточки с разноуровневыми заданиями.                ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Карточка  № 1

Выбери из списка слова,  которые относятся к данной группе.

Качества человека - доброта, красота, вежливость, быстрота,
доброжелательность, трусость, высота.
Географические названия-море, Москва,  гора, Россия, город, Волга, равнина,
Байкал.

Карточка  № 2

Выбери из списка слова,  которые относятся к данной группе.

Зерновые культуры - лен, пшеница, хлопок, ячмень, шерсть, рожь, васильки,
овес.
Профессии - штангист, водитель, повар, футболист, учитель, продавец,
хоккеист, студент, врач.

Карточка  № 2

Выбери из списка слова,  которые относятся к данной группе.

Игрушки - штанга, мяч, портфель, ручка, кукла, пирамидка, коньки, кубики,
юла.
Мебель - диван, ковёр, стол, компьютер, шкаф, кровать, телевизор, кресло.

                                                    Аннотация к уроку.

Предмет:   русский язык 3 класс УМК « Школа России»
Тема урока: Имя существительное. Значение и употребление имён
существительных в речи.

Разработали: Кадочникова И.В   Зайцева Н.Г.


title: Конспект урока "Таблица деления на число 8 и с частным 8" 3 класс

extracted_text:
Математика. 3 класс
Тема. Таблица деления на число 8 и с частным 8

Цель: учить составлению таблицы деления на число 8 и с частным 8. Обучающая цель: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут знать: алгоритм составления таблицы деления на число 8 и с частным 8;
 уметь: пользоваться таблицей деления на число 8 и с частным 8.
Задачи личностного развития:
 создавать условия для умения применять знания  таблицы умножения и       деления при решении примеров и задач, развивать умение самостоятельно добывать знания,
 способствовать воспитанию уважения к истории города и страны, для  воспитания доброжелательности, чувства ответственности за результат  совместной деятельности, преодоление трудностей.
Элементы использованных технологий: технология проблемного обучения, технология ИКТ, технология обучения в сотрудничестве (группах, парах, парах сменного состава), технология индивидуального диалога, здоровьесберегающие технологии, технологии дифференциации, технологии разноуровневого обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии.
Методы обучения: словесный, наглядно-иллюстрационный, частично-поисковый, проблемный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, в группах, разноуровневые и дифференцированные задания.
Прогнозируемые результаты личностного развития:
− познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, постановка и формулирование проблемы;
− логические: анализ объектов с целью построения логических рассуждений;
− коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, постановка точных вопросов, умение с достаточной полнотой построить высказывание.
Ожидаемый результат: учащиеся должны уметь пользоваться таблицей умножения и деления на практике.
Учебно-методический комплекс: Чеботаревская Т.М., Николаева В.В. Математика. 2 класс. В 2-х частях. — Минск : Народная асвета, 2014.
Чеботаревская Т.М., Николаева В.В. Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях : пособие для учащихся учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. — Минск : Народная асвета, 2013.
Чеботаревская Т.М., Николаева В.В. Математика в 3 классе: учебно-методическое пособие для учителей учреждений общего среднего образовання с белорусским и русским языками обучения. — Минск: Народная асвета, 2013.
Оборудование: учебник Чеботаревская Т. М., Николаева В. В. Математика. 3 класс. В 2-х частях. — Минск: Пачатковая школа, 2014., мультимедийная презентация, карточки для индивидуальной и групповой работы, светофоры, мяч, микрофон, плакат для составления таблиц.

Ход урока
I этап. Организационный.
– Все знания, которые я принёс с собой, положу в левую руку.
Всё – что узнаю на уроке – в правую.
Соберу все знания вместе.
И к уроку я готов!
– К какому уроку приготовились?
– Помните, успех сопутствует тому, кто хочет его достичь!
II этап. Проверка домашнего задания.
Взаимопроверка.
Поменяйтесь тетрадями и оцените работу товарища, пользуясь критериями «правильно, аккуратно».
               100-49:7=93                            48:6+49=57
               100-8*8=36                             7*6+49=91
               100-32:4=92                            8*6+49=97
Взаимооценка (2-3 ученика). Выступление учащихся
– Обменяйтесь тетрадями.
2.2.  Найдите в домашнем задании числовые выражения с табличными случаями умножения на «8», прочитайте их. (Учащиеся читают числовые выражения)
100-8∙8=36
8∙6+49=97
III этап. Повторение ранее изученного материала. Устный счёт.
1.1.Тест «Математическая викторина».
– Правильно выполнив задания теста, узнаем тему урока. Если вы согласны с моим высказыванием, ставите «+», если нет – «-».
(Тесты напечатаны на индивидуальных листах у каждого учащегося, два ученика работают за доской.)
1.  Компоненты при делении называются делимое, делитель, частное.
2.  Компоненты при делении называются делимое, делитель, произведение.
3.  Чтобы найти делимое, надо делитель разделить на частное.
4.  Чтобы найти делимое, надо частное умножить на делитель.
5.  Чтобы найти делитель, надо  делимое разделить на частное
6.  Действие деление связано с действием вычитанием
7.  8 кг помидоров разложили в пакеты по 2 кг. Получилось 4 пакета.
8.  8 кг помидоров разложили в пакеты по 4 кг. Получилось 3 пакета.
Самопроверка по ключу.
(Ключом закрыта тема урока. Оценка учителем двух учеников, работавших у доски)
Ключ.1+,2-, 3-, 4+, 5+, 6-, 7+, 8-.
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению знаний.
Сообщение темы, учебной цели, мотивация.
– Итак, тема урока: «Таблица деления с числом 8 и с частным 8».
– Учебная цель урока: составить таблицу деления с числом 8 и с частным 8.
– Какие знания потребуются, чтобы составить таблицы деления с  числом 8 и с частным 8?
– Где понадобятся знания таблицы деления на число 8 и с частным 8?
– На уроке мы совершим прогулку «Удивительное рядом». (Слайд 1. Удивительное рядом)
Актуализация знаний.
– Маршрут нашей прогулки зашифрован в заданиях для групп. (Чертежи в файлах с ключевыми словами, задания прикреплены к доске).
– Назовите прямоугольные треугольники (АМК, МКТ, АКТ, МАТ)
– Сколько прямоугольных треугольников? (4)
– Умножить это число на 8. (4*8=32)
Ключевое слово: Знай,
– Назовите тупоугольные треугольники. (МОК, АОТ)
– Сколько тупоугольных треугольников? (2)
– Увеличить это число в 8 раз. (2*8=16)
Ключевое слово: люби,
– Назвать остроугольные треугольники. (МОА, КОТ)
– Сколько остроугольных треугольников? (2)
– Какое число надо разделить на 8, чтобы получить 2? (16:8=2)
Ключевые слова: береги свой
– Назвать равнобедренные треугольники. (МОК, АОТ, МОА, КОТ)
– Сколько равнобедренных треугольников? (4)
– Во сколько раз надо уменьшить 8, чтобы получить 4? (в 2 раза)
Ключевое слово: Могилёв! (Слайд 2. Знай, люби, береги свой Могилёв!)
– Сегодня мы прогуляемся по улицам нашего города, вспомним некоторые интересные факты его богатейшей истории. Начинаем прогулку с Площади славы, где в далёкие времена зарождалась история Могилёва. (Слайд 3. Городище древнего Могилёва)
Постановка проблемы.
– Тема урока «Таблица деления с числом 8 и с частным 8». А что надо знать, чтобы составить таблицы деления на число 8 и с частным 8?
(Таблицу умножения на число 8, уметь находить множитель, частное)
На каждой парте лежат заготовки для составления таблицы деления с числом 8 и на число 8, у каждого ребёнка индивидуальная таблица умножения.
IVэтап. Открытие новых знаний.
– Составьте, пользуясь таблицей умножения таблицы деления на число 8 и с частным 8.
(Дети работают в парах, у доски работают с опорой на таблицу умножения 2 ученика.)
8*1=8                        8:8=…..                 8:… =8
8*2=16                      16:8=….               16:…=8
8*3=24                      24:8=…                24:…=8
8*4=32                      32:8=…                32:…=8
8*5=40                      40:8=…                40:…=8
8*6=48                      48:8=…                48:…=8
8*7=56                      56:8=…                56:…=8
8*8=64                      64:8=…                64:…=8
8*9=72                      72:8=…                72:…=8
8*10=80                    80:8=…                80:…=8
Проверка работ с помощью светофора.
(Дети у доски маркерами вписывают пропущенные числа).
Оценка работы (2 ученика, использование светофоров).
Физкультминутка для глаз
Проведём, друзья, сейчас
Упражнения для глаз.
Вправо, влево посмотрели,
Глазки все повеселили.
Снизу вверх и сверху вниз.
Ты, хрусталик, не сердись,
Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.
Чтобы мышцы крепче стали,
Смотрим мы по диагоналям.
Мы не будем циркуль брать, будем взглядом круг писать.
За окно ты посмотри.
Что ты видишь там вдали?
А теперь на кончик носа. Повтори так восемь раз –
Лучше будет видеть глаз.
Глазки нас благодарят, поморгать нам всем велят.
Плавно глазками моргаем, потом глазки закрываем.
Чтобы больше было силы, к ним ладошки приложили.
Vэтап. Закрепление новых знаний.
5.1.«Игра с мячом»
Решение примеров с опорой на  таблицу умножения и на составленную таблицу деления на 8 и с частным 8.
5.2.Работа с учебником.
– Откройте учебник на с. 88.
– Сегодня у нас работают центры «Логики», «Мыслителей», «Исследователей».
5.3.    Работа в центрах.
– Центр «Логики» выполняет задание №3
– Центр «Мыслителей» №2.
– Центр «Исследователей» №5.
Чтение заданий учителем.
– Какие вопросы возникли?
– Определите в группе, кто будет защищать работу.
Самостоятельная работа учащихся.
Проверка работы.
А) Центр «Логики» (у каждого учащегося листочки в клетку по 3 штуки).
Покажите отрезки длиной в 16 см.
– Как узнали длину второго отрезка?
– 1/4 от 16 см, это 16:4=4 (см).
– Покажите.
– Как узнали длину третьего отрезка?
– 1/8 от 16 см, это 16:8 = 2 см.
– Покажите этот отрезок.
– Во сколько раз длина первого отрезка больше длины третьего отрезка?
Взаимооценка (оценка работы группы учеником другой группы).
– Информация для размышления. Согласно одному из преданий город был основан человеком по имени Лев Могий. (Слайд 4. Вид древнего города)
Б) Центр «Мыслителей».
Группа объясняет решение задачи.
1 ученик.
– В первом действии узнаем, сколько потребовалось двухлитровых банок.
12:2=6
2 ученик.
– Во втором действии узнаем,  сколько потребовалось трёхлитровых банок
12:3=4
3ученик.
– В третьем действии узнаем, сколько всего банок с соком?
6+4=10(б.)
4 ученик.
– В четвёртом действии узнаем, на сколько трёхлитровых банок  меньше, чем двухлитровых?
6-4=2(б.)
Самооценка работы группы.
– Кто хочет отметить работу товарища?
– Существует и другая легенда о названии города Могилёва, её пересказал в поэме «Могила Льва» Я. Купала.
И ту высокую могилу,
Где лес угрюмо распевал,
За мощь Машеки и  за силу
Могилой льва народ назвал.
Над нею скоро иль не скоро
Упали тысячи дерев,
И над могилой вырос город,
Носящий имя Могилев. (Слайд 5. Вид древнего Могилёва)
В) Центр «Исследователей»
Группа объясняет решение задачи.
1 ученик.
– В первом действии узнали, сколько сядет детей в ряду у окна.
2*6=12
2 ученик.
– Во втором действии узнали, сколько сядет ребят в среднем ряду.
2*5-10
3 ученик.
– В третьем действии узнали, сколько всего ученических мест.
12+10+12=34(м.)
Взаимооценка. (Слайд 6. Улицы Могилёва в начале 20 века)
– На месте, где семь веков назад находился рынок и возвышалась Ратуша, которая являлась символом вольной и свободной торговли, сейчас раскинулся парк отдыха. (Слайд 7. Вид Ратуши)
Физкультминутка. «Чижик-пыжик»
5.4. Подготовка к решению задачи.
Учитель читает задачи.
Учащиеся записывают решение «в воздухе». (Слайд 8. Большая садовая)
Задачи.
– Во время прогулки по Ленинской улице, бывшей Садовой, мальчики купили 8 упаковок сока по 3коробки в каждой. Сколько коробок сока купили мальчики?
– Девочки купили 8 упаковок сока по 2 коробки в каждой. Сколько коробок сока купили девочки?
– Сколько коробок с соком купили мальчики и девочки?
– Вот незаметно мы оказались в одном из красивейших мест Могилёва- Площади звёзд. (Слайд 9. Площадь звёзд)
5.5.  Работа над задачей.
Анализ задачи.
– На с. 89 найдите задачу №8. (Чтение текста задачи учителем)
– О чём говорится в задаче?
– О фломастерах в коробках.
– Прочитайте задачу самостоятельно и подготовьтесь к анализу.
(На доске краткая запись условия              5к.- по 8 фл.
                                                                       5к.- по 6 фл.)
– Повторите условие задачи по краткой записи (1 учащийся).
– Сколько данных надо знать, чтобы ответить на главный вопрос задачи? (2)
– Какие? ( Сколько фломастеров  в 5 коробках по8 штук в каждой, и сколько фломастеров в 5 коробках по 6 штук в каждой)
– Сколько фломастеров в 5 коробках по8 штук знаем? (Нет)
– Сколько фломастеров в 5 коробках по 6 штук знаем? (Нет)
– Какие данные надо знать, чтобы посчитать, сколько фломастеров  в 5 коробках по 8 штук? (Сколько фломастеров в одной коробке и сколько коробок.)
– Сколько фломастеров  в одной коробке, знаем? (8)
– Сколько коробок, знаем? (5)
– Какие данные надо знать, чтобы посчитать, сколько фломастеров  в 5 коробках по 6 штук в каждой? (Сколько  фломастеров в одной коробке и сколько коробок)
– Сколько фломастеров в одной коробке, знаем? (6)
– А сколько таких коробок?(5)
– Зная, что в одной коробке 8 фломастеров и таких коробок 5, можем ли посчитать, сколько  в  них фломастеров? (Да)
– Каким действием? (Умножением)
– Зная, что в одной коробке 6 фломастеров и таких коробок 5, можем ли посчитать, сколько в них фломастеров? (Да)
– Каким действием? (Умножением)
– Зная, сколько фломастеров в коробках по 8 штук, и зная, сколько фломастеров в коробках по 6 штук, можем ли узнать, сколько всего фломастеров? (Да)
– Каким действием? (Сложением)
Решение задачи по составленному плану. (На доске план решения задачи (схема)).
– Кто знает, как решить эту задачу другим способом, запишите.
(Два ученика решают задачу за доской)
Дополнительное задание.
– Если успеете, запишите решение задачи числовым выражением.
Творческое задание.
– Измените вопрос задачи так, чтобы последнее действие было вычитание.
Запись на доске. 1) 8*5=40(фл.)                                    1) 8+6=14(фл.)
                   2) 6*5=30(фл.)                                    2) 14*5=70(фл.)
                             3) 40+30=70(фл.)
                             (8*5)+(6*5)=70(фл.)
Проверка выполненных работ.
– Но самой незабываемой страницей в жизни нашего города является Великая Отечественная война. В 1941г. пожилые и совсем ещё молодые могилевчане спешили на фронт защищать Родину. (Слайд 10. Буйничское поле)
5.6. Разноуровневые задания (по выбору)
– Мемориал в память о героях танкового сражения, в котором было уничтожено количество танков, равное произведению чисел 8 и 5 и уменьшенному на 1 был построен на Буйничском поле. (39)
– В 2017г. мы все будем отмечать 74-летие со дня освобождения г. Могилёва от немецко-фашистских захватчиков. Сейчас в Буйничах можно увидеть, на выбор, много интересного: это и мемориальный комплекс, и зоосад, и этнографическая деревня. (Слайд 11. Мемориальный комплекс, зоосад, этнографическая деревня)
– Я предлагаю вам разноуровневые задания. Познакомьтесь с ними, оценив свои силы, сделайте выбор и выполните задания (задания 2, 3 уровня записаны на индивидуальных листах).
1 уровень. Решите примеры. С.89,№ 6 (1 столбик)
2 уровень. Выпишите и найдите значение тех числовых выражений, в которых действие деление выполняется первым.
60:6-8=                    94+24:8=
(74-18):7=               100-7*6=
39-15:5+14=           (18+36):6=
3 уровень. Запишите и найдите значение числовых выражений.
– Частное чисел 56 и 8 увеличить в 3 раза.
– 60  уменьшить на произведение чисел 8 и 3.
– Произведение чисел 8 и 4 увеличить на частное чисел 80 и 8.
(Самостоятельная работа трёх учащихся у доски, проверка с помощью светофоров)
VI.Итог урока.
– Наша прогулка подходит к концу.
– Назовите тему урока.
– Какую цель ставили?
– Какие знания помогли в достижении поставленной цели?
VII.Домашнее задание.
– С. 89 №6 (2 столбик)
Рефлексия
– Современный Могилёв – это город химической, лёгкой, пищевой промышленности. Но главное богатство города – это его люди, которые своим трудом делают его ещё краше, богаче и интереснее. (Слайд 12. Площадь Славы)
Игра «Микрофон»
– Чтобы вы пожелали нашему городу? (Дети дают пожелания родному городу и его жителям)


Презентация "Моделирование многогранников. Архимедовы тела" 10 класс


Презентация "Мой рост и мой вес в различных единицах измерения"


title: Конспект урока "Проверка слов с парными согласными в середине и в конце слова" 3 класс

extracted_text:
 «Нефтеюганская специальная (коррекционная)
                начальная общеобразовательная школа VII вида»

                  Конспект урока русского языка  в 3 классе
    Тема: Проверка слов с парными согласными в середине и в конце слова.

                                                               Учитель:

                                        Черных Инна Анатольевна

                            г. Нефтеюганск, 2013

Учитель: Черных Инна Анатольевна
Образование: высшее
Общий стаж работы: 18 лет
Квалификационная категория: первая

Тема урока: Проверка слов с парными согласными в середине и в конце слова.
Задачи:
1.Отрабатывать  умения  распознавать  в  словах  согласные,  которые   нужно
проверять; закреплять  знания  обучающихся  о  проверке  слов  с  глухими  и
звонкими согласными в корне.

2.Развивать  и  корректировать  мыслительные   процессы   (анализ,   синтез,
сравнение,  классификация)  при  закреплении  изученного  материала,  умение
делать  выводы,  основанные  на  выполненных   действиях   при   закреплении
материала.

  3.  Воспитывать  интерес  к  предмету  через  практическое  применение   в
закреплении   изученного   материала.   Воспитывать   личностные    качества
обучающихся при  выполнении  практической  деятельности  в  группах,  парах:
взаимопомощь, сотрудничество.

Отбор методов  и форм обучения был произведен в соответствии  с  задачами  и
содержанием урока. Основные методы и формы работы:
  Методы:                                                            Формы:
-      словесный,                                                          -
фронтальная,
-      наглядный,                                                          -
практическая,
-       практический,                                                      -
самостоятельная,
- частично-поисковый,                                     - работа в  парах,
в группах.

      Структура и содержание урока способствовали  взаимосвязанному  решению
основных задач урока. Урок  разрабатывался  в  соответствии  с  требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта,  проводился  в  3г
классе. В классе 12 обучающихся, из них 2 девочки и  10  мальчиков.  Возраст
детей  9-11  лет.  Все  обучающиеся  имеют  диагноз  F-83  (ЗПР,   Смешанные
специфические расстройства развития).
      Весь  урок  был  насыщен  коррекционно-развивающими   заданиями,   что
способствовало развитию умственных  способностей  обучающихся  и  влияло  на
положительный результат при получении знаний и  применение  их  в  различных
нестандартных  ситуациях.  Высокая   работоспособность   достигнута   сменой
деятельности, наличием занимательного материала и проведением  физкультурной
минутки  для  глаз.  Урок  был  эмоционально   окрашенный.   Психологическая
атмосфера на уроке - доброжелательная.  Поставленные  задачи  реализованы  в
полной мере.

                                                       Ход урока:
1. Организационный момент:
-Ну, ребята, чур, молчок
 Начинается урок.

2. Психологический настрой:

- Как хорошо, что мы сегодня все вместе.  Мы  спокойны,  добры,  приветливы,
ласковы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните  вчерашнюю  обиду,  злость,
беспокойство.  Вдохните  в  себя  свежесть  утра,  Я  желаю   вам   хорошего
настроения и бережного отношения  друг  к другу.
- А сейчас закройте глаза и проговаривайте  за мной  последнее слово фразы.
На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё  видят.
Уши внимательно слушают и всё слышат.
Голова хорошо думает.
-Откройте глаза.
-Проверьте, всё ли готово у вас к уроку. (Дневник, учебник, тетрадь,  ручка,
простой карандаш)
-Хорошо. Тогда мы начинаем.

3.Определение темы урока и постановка учебной задачи:

-Что же нас ждёт сегодня на уроке русского языка?
-Послушайте внимательно стихотворение и попробуйте  определить  тему  нашего
урока:
                                 В нашем русском языке
                                 Ходят пары «налегке».
                                 Часто «хитрые приятели»
                                 Подменить хотят друг дружку.
                                 Как узнать писать какую -
                                 Эту букву иль другую.
                                 Предстоит сегодня вам
                                 Всё расставить по местам.
- Эти приятели  очень  похожи  друг  на  друга:  одинаково  ходят,  смотрят,
одеваются. Но когда один говорит – его не слышно,  а  другого  очень  трудно
услышать, даже когда он старается говорить громко. Что же это за приятели?
- Догадались? Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
-Сегодня мы продолжаем изучение большой темы «Правописание слов с глухими  и
звонкими согласными в корне».
-Как называются такие согласные? (парные).
- Назовите эти пары.
-Почему эти согласные при письме нуждаются в проверке? (звук и  буква  могут
не совпадать).
-Как можно проверить написание глухой и звонкой  согласной  в  корне  слова?
(правило проверки)
-Внимательно  прослушайте  стихотворение,  чтобы  назвать  слова  с  парными
согласными.
Помните!
Свою родную букву имеет каждый звук.
Она ему надёжный и постоянный друг.

4. Чистописание:
-Кто услышал слова на закрепляемое правило?  Назовите  эти  слова.  Назовите
буквы,  которые  нужно  проверять.  Как  проверить?  Запишите  эти  буквы  в
тетрадь.
5. Работа по теме урока:

1) Работа в группах:

-На уроке  вы  покажите  свои  знания,  закрепите  правило  проверки  парных
звонких  и  глухих  согласных,  умение  работать   в   группах,   в   парах,
самостоятельно.
- Итак, у вас на партах лежат кружочки. Какого они цвета?
-  У  кого  кружочек  синего  цвета,  тот  подходит  к  конторке,   с  синим
стаканчиком, у кого – жёлтого, к «конторке» с жёлтым  стаканчиком.  Также  у
каждого есть карточка с  надписью  «читать  инструкцию,  писать,  выступать,
проговаривать правило, проверь сделанное».
- Помните, важно не только самому  выполнить  задание,  но  ещё  и  товарищу
помочь. Ведь важен не только личный результат, но и  результат  работы  всей
группы.
(Правила работы в группе)

- На доске  выставлены  картинки  в  названии,  которых  встречается  парный
согласный.
  На доске картинки: бабушка, круг, морковь, ложка, шубка,  колобок,  шишка,
снег, лиса.
  -Ваша  задача  внимательно  прочитать  инструкцию  и  правильно  выполнить
задание.
- Давайте проговорим задачу каждого участника группы.
- Поднимите руку те, кто читает инструкцию.
- Кто пишет слова?
- Кто проговаривает правило?
- Кто проверяет выполненную работу?
- Кто выступает от группы?
- На выполнение работы вам даётся 5 минут.

(Проверка сделанного. Выступление.)
-Какое     правило     помогло     вам      справиться      с      заданием?

- Все слова выписали? Почему?
- На какое правило это слово? Как его проверить?
- Молодцы!

                         Физминутка  (подвижная,  для  глаз,  для  мозгового
кровообращения)

2) Работа в парах:

-Пользуясь правилом проверки слов с парными  согласными  в  корне,  выполним
следующее задание.
- У вас на столах лежат листочек, но он один на двоих. Как вы будете
работать? (В парах)

-Прочитайте записи слов. Являются ли они предложениями? Почему?
-Из данных  слов  составьте  2  предложения.  Подчёркнутое  слово,  является
началом предложения. Запишите их в  тетрадь.  В  словах  подчеркните  парные
согласные.
1.             улетели,              на,              юг,              птицы

2. дуб,  наряд, свой, скинул

(Самопроверка с образцом)

3) Самостоятельная работа:
- А теперь самостоятельно  проверьте  свои  знания  в  правописании  слов  с
парными согласными.

                                     Тест.
1. Обведи парные согласные. Впиши недостающие парные согласные.

БРСХДМТВПЗ

2. Найди и подчеркни проверочное слово.

Город,   городской, города.
Сад, садовник, посадка, сады.
Шапки, шапочка, шапчонка.

3. Исправить ошибки, устно подбирая проверочные слова, выделить корень.

Подул реский ветер. Холотно стало дупкам и берёскам.  Летком  скованы  реки.
Ребята надели тёплые шупки и меховые шабки.

6. Итог урока. Рефлексия
-Какую тему закрепляли сегодня на уроке?
- Назовите парные согласные?
- Как проверить парный согласный?

-Попробуем подвести итог нашему уроку. Продолжите высказывания:

                               Я научился…
                               Было интересно…
                               Было трудно …
                               Я понял, что…

7. Выставление отметок:
- Молодцы! Все хорошо поработали. Каждый получит отметку за выполнение
самостоятельной работы.

8. Домашнее задание: (разноуровневое)

На «5» - придумать и записать в тетрадь 10 слов с парными согласными в
середине и в конце слова.
На «4»- сборник с.95 упр.231. Списать предложения, вставив пропущенные
буквы.
На «3» - тетрадь с.28 упр.2

                                            Приложение
             ИНСТРУКЦИЯ

   1. На доске выставлены картинки в названии,  которых  встречается  парный
      согласный. Назовите все картинки словами.
   2. Вспомните правило проверки слов с парными согласными в корне слова.
   3. Запишите в  столбик  только  те  слова,  в  которых  парный  согласный
      находится в конце слова.
   4. Подчеркните парную согласную в каждом слове.
   5. Запишите рядом к каждому слову проверочное слово.
   6. Подчеркните в проверочном слове парную согласную  и  гласную,  которая
      стоит после неё.
   7. Проверьте свою работу.

                    ИНСТРУКЦИЯ

   1. На доске выставлены картинки в названии,  которых  встречается  парный
      согласный. Назовите все картинки словами.
   2. Вспомните правило проверки слов с парными согласными в корне слова.
   3. Запишите в  столбик  только  те  слова,  в  которых  парный  согласный
      находится в середине слова.
   4. Подчеркните парную согласную в каждом слове.
   5. Запишите рядом к каждому слову проверочное слово.
   6. Подчеркните в проверочном слове парную согласную  и  гласную,  которая
      стоит после неё.
   7. Проверьте свою работу.


title: Викторина "Что мы знаем о родном городе?"

extracted_text:
                 " Что мы знаем о родном городе?"
                                        (Викторина)
Цель: Способствовать углублению и обобщению представлений детей о родном городе, его достопримечательностях, памятниках. Вызвать стремление показать свои знания по теме. Развивать у детей зрительное восприятие, память, внимание. Поощрять грамотные, связные речевые высказывания. Воспитывать у детей взаимовыручку, справедливость. Прививать интерес, бережное отношение к родному городу, желание узнать о нем что-то новое.
Ход:
Воспитатель: - Ребята, я пришла к вам сегодня не одна, со мной пришёл мой друг, попробуйте отгадать, кто это.

Ночью спят и зверь, и птица,
Только ей одной не спится,-
Знает весь лесной народ:
Всё у ней наоборот.
И она одна лишь знает,
Отчего и что бывает,
Даст она такой совет,
Что его мудрее нет.
Догадались кто она?
Ну, конечно же, …
(В группу входит сова, здоровается)

Воспитатель: - Сова считается умной и мудрой птицей. Она  давно хотела познакомиться с каждым из вас. Сова хочет с вами познакомиться и предлагает передавать совиное пёрышко по кругу, называя своё имя, отчество и фамилию. ( детям вручается эмблема участника игры)
 - Ребята, сова много хорошего слышала о вас от своих  лесных соседей: ёжика, мишки, даже от Бабы Яги, которые приходили к вам в группу. Ей тоже захотелось с вами поиграть. Она  предлагает вам игру – викторину.
Вы согласны поучаствовать в ней и показать свои знания?
Воспитатель:
-Ребята, вы сейчас называли себя. Кто же дал вам имя, отчество и фамилию? (Родители)
-А когда родители дали вам имя, отчество и фамилию? (Когда мы родились)
-Правильно. Каждая семья отмечает свои семейные и личные праздники. Какой же из них самый главный? (День рождения)
- День рождения может быть не только у человека. А у кого ещё? (Ответы ).
-Свой день рожденья есть и у книги, и у игрушки, и у дома, и даже у целого города. Городам, как и людям, дают имена, горожане отмечают их дни рождения. Вот и у нашего города в сентябре  будет день рождения.

Воспитатель:- Ребята, скажите, как называется место, где человек родился и вырос? (Россия, Родина, малая Родина).
- Что означают слова Родина , малая Родина? (Родина – это страна, где мы живём, а малая Родина – это место, где человек родился и вырос).
- Как называется ваша малая Родина. (Город Россошь)
-Большая Родина начинается с малой: с семьи, города, где мы родились и живём.
Обойди хоть сто дорог, обогни планету,
Невелик наш городок, а дороже нету!

Ведущий: -Дорогие ребята! Сова  предлагает поучаствовать в викторине, посвященной нашему любимому городу, она приготовила много вопросов. Справимся?
Приветствие команды «Умники»: «Желаем вам место занять призовое, но не первое, а второе».
Приветствие команды «Знайки»: «Мы пришли к вам победить, лучшими желаем быть».
Разминка:
1. Как называется наша планета? (Земля) .
2. Как называется наша страна? (Россия)

1. Назовите столицу нашей страны. ( Москва)
 2. Какие цвета у флага России? (Белый, синий, красный )

1. Кто управляет нашей страной? (президент В. В. Путин)
2. Как называется наш край? (Воронежский ) .

1. Как одним словом называется место, где живет много людей, где много улиц и зданий? (город)
2. Дети, а в каком городе вы все живете? (Россошь) .

1. Как называют жителей нашего города? (Россошанцы).
2.  Какие реки протекают в нашем городе? ( Сухая Россошь и Черная Калитва)

1. Как называется наш детский сад?
2. Как называется улица, на которой находится наш детский сад?

1. Как называется главная улица нашего города?
2. Как называется самый большой в городе завод?

Первое задание:" Собери герб своего города"
- У каждого города есть свой отличительный знак. Как он называется? (Герб)
-Назовите, какой по счету герб нашего города
(Каждой команде в конверте разрезная картинка с изображением герба города, надо собрать герб.)

Второе задание: "Достопримечательности."
Детям предлагаются картинки с достопримечательностями  города Россошь, они говорят что на картинке.
Третье задание:  "Улицы города Россошь."
- К кому рыбка приплывет, тот улицу города назовет.
(Рыбку передают друг другу и называют улицу родного города.)

Четвертое задание : «Главные праздники России».
В нашей стране есть главные праздники, которые отмечают все граждане России, мы с вами тоже их отмечаем. Отгадайте загадки, чтобы узнать, как называются эти праздники.
Дед Мороз принес подарки,
Их под елочку кладет.
Наступил веселый, яркий,
Лучший праздник…
Дети: Новый год.

Чтоб на всей большой Земле
Мир настал для человечества,
Отмечаем в феврале
День…
Дети: Защитника Отечества.

В этот светлый день весны
Дарят женщинам цветы.
А в садах и школах детки
Мамам мастерят поделки!
Дети: Восьмое марта.

Музыка, флаги, шары и цветы,
Столько весенней вокруг красоты!
Первого мая отметим всегда
Радостный праздник…
Дети: Весны и труда.

Идет парад, гремит салют,
Звучит оркестр там и тут,
Не только прадеды и деды
Встречают славный…
Дети: День Победы.

Подвижная игра “Соберись у стяга”
Пятое задание  «Черный ящик »
- Какие деревья растут в лесах нашего края ? (береза, дуб, ель, сосна, клен)
- Какие ягоды можно собирать в лесу ? (чернику,  малину, землянику, ежевику) .

- Какие птицы живут на территории нашего края ? (ворона, воробей, синица, снегири)
-Каких диких  животных можно увидеть в нашем крае?
В чёрный ящике лекарственные растения.
Итак, первая загадка.
Тонкий стебель у дорожки.
На конце его — серёжки.
На земле лежат листки —
Маленькие лопушки.
Нам он — как хороший друг,
Лечит ранки ног и рук.
(подорожник)
Ведущий достает из ящика картинку подорожника.
Вторая загадка.
Я кустарником расту,
Цветом розовым цвету.
У меня красны плоды,
А на веточках – шипы.
Плоды летом собирают
И сухими сохраняют,
Чтоб потом их заварить
И отвар целебный пить. (шиповник)
                                       Картинка шиповника
Третья загадка.
Красота её скромна,
И лечебная она,
Белый лепесток,
Жёлтенький глазок!
Мы домой ее возьмем
И на стол поставим.
Если вдруг мы прихворнем -
Мы ее заварим.
(Ромашка)
 Ведущий достает из ящика ромашку.
Четвертая загадка.
Не пустили в огород -
Оттого она и жжет.
Обожжет без огня
И тебя, и меня,
И живет у плетня. (Крапива)
Ведущий достает из ящика крапиву.

 (Подведение итогов, награждение)

Воспитатель: Ребята наша гостья довольна вашими знаниями. Она много узнала о нашем городе, о нашем крае, о нашей малой Родине. Малая Родина у каждого человека  своя, но для всех она является той путеводной звездой, которая на протяжении всей жизни определяет очень многое, если не сказать всё.


title: Презентация "Наши зелёные друзья - комнатные растения"

extracted_text:
Наши зелёные друзья –  комнатные растения
Калмакова Елена Валерьевна, воспитатель
МБДОУ д/с № 27 «Журавушка», г.Сарапул
Калмакова Екатерина Алексеевна, воспитатель
МБДОУ д/с № 4 «Незабудка», г.Сарапул

ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ –
УВИДИШЬ
      ОТГАДКУ
Комнатные растения
Очищают воздух, Создают уют, На окнах зеленеют, Круглый год цветут.

Колючий комнатный цветокЯ посажу себе в горшок,И этот доктор на окнеОт всех болезней будет мне.Ну, а растение такоеМы дома все зовём ...
алоэ
У меня растёт лиана
В кадке около дивана.
Листья у неё резные –
В них окошечки
                   сквозные.

Монстера
Пахнет стебель и цветочки,
Опушённые листочки.
Ты пораньше
                 утром встаньИ полей свою …

герань
Среди листьев – огоньки,Ваньки мокрого цветки.Так назвал его народ – Много он водички пьёт.А как правильно назвать,Постарайся сам назвать!

Бальзамин
Что за хвост
             пошёл в рост:
Не в пруду, не в речке –
          на окне, у печки.

Сансевиерия
Круглый шарик, словно ёжик,
Но без мордочки и ножек.
На моём растёт окне,
Очень нравится он мне.

Кактус
Всю зиму и все лето В красное платье одета.

Бегония
Рано-рано поутруЛейку новую беру.Мне воды не жалко.Пей, моя…

Фиалка
С горы на паутинках Свисают паучки - Зеленые пучки.

Хлорофитум

ЧЕТВЁРТЫЙ
ЛИШНИЙ
/НАЖМИ НА ВЫБРАННОЕ РАСТЕНИЕ/

ЧЕТВЁРТЫЙ
ЛИШНИЙ

ЧЕТВЁРТЫЙ
ЛИШНИЙ

ЧЕТВЁРТЫЙ
ЛИШНИЙ

ЧЕТВЁРТЫЙ
ЛИШНИЙ

ЧЕТВЁРТЫЙ
ЛИШНИЙ
Источники
Светлана Вохринцева ; худож. С. Собещук, О. Индигарова. Познавательно-речевое развитие детей : Комнатные растения : дидактический демонстрационный материал
Светлана Вохринцева. Раскраска «Комнатные растения»
Н.Нищева, В.М.Нищев «Картотека предметных картинок». Садовые и лесные ягоды. Комнатные растения.

http://mir-zagadki.ru/index.php/zagadki-pro-rasteniya/zagadki-pro-tsvety/1713-zagadki-o-komnatnykh-rasteniyakh
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2012/08/23/ekologicheskiy-proektzagadki-komnatnykh-rasteniy-0
http://www.liveinternet.ru/users/3803925/rubric/1453396/
http://www.shop.vashsad.ua/catalog/houseplants/
http://mirpozitiv.ru/publ/zanimatelnoe/tajnoe_prednaznachenie_komnatnykh_rastenij/5-1-0-533
http://sadnapodokonnike.info
http://www.jogindernursery.com/index.php?route=product/product&product_id=92
http://azaliaflora.ru/catalog/gorshechnyie-rasteniya/?page=1&count=21&sort=sort:-1&shape=huge_grid
http://fotki.yandex.ru/users/zameraz70/view/499784/
http://www.starlook.ru/image/3077866
http://www.zvetochki.ru/lilii/country-star.html

    Шаблон из векторных примитивов с ссылками-переходами от AYuProgrammers


title: ООД "Кошка в гостях у ребят"

extracted_text:
  Организованно образовательная деятельность по речевому развитию во второй
                           группе раннего возраста
                       Тема: «Кошка в гостях у ребят»
Программное содержание: учить детей узнавать и называть домашнее животное
(кошка), формировать умение выделять характерные особенности
пушистый хвост, мягкая шерсть, зоркие глаза и т.д, развивать умение
эмитировать действия животных и звук подражать им, развивать внимание,
память, воспитывать доброжелательность и отзывчивость, интерес к русскому
фольклору.
Материал: игрушка-кошка, корзина, проектор, слайды кошки и котята.
                             Методика проведения
Воспитатель до занятия выставляет в раздевалке корзину с кошкой.
Воспитатель: Вы ничего не слышите? Кто это к нам в гости просится!
(Воспитатель идет к двери и произносит слова стихотворения)
Кто мяукнул у дверей
Открывайте поскорей
Очень холодно порой
Мурка просится домой
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел?
Дети: Кошка.
Воспитатель: Давайте поздороваемся с кошечкой.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Давайте пожалеем ее, она замерзла, на улице холодно. Какие вы
добрые, ребята, молодцы. Проходите на коврик, будем знакомиться с кошкой.
Ее зовут Мурка. Ксюша, как зовут кошку (индивидуальные ответы детей).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая Мурка красивая. У нее мягкая шерсть,
пушистый хвост. Погладьте ее. Климушка какая шерстка у кошечки? А где у
кошки ушки, Илюша покажи где у кошки ушки? Посмотрите у кошки есть усы -
удивительной красы, Вита покажи усы у кошки. Ребята посмотрите у кошки есть
зоркие глазки, которыми она видит даже ночью, маленькие лапки, на кончиках
лапок есть коготки.
Воспитатель:
Коготками кошка царапается и ловит мышей. Ребята, а что умеет делать кошка?
Кого она ловит?
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем кошке нашу потешку. Повторяйте за
мной.
Серенькая кошечка.
Села у окошечка.
Хвостиком махала.
Деток созывала.
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем с кошкой.
Физкультминутка
Есть у кошки глазки, (Детки показывают глазки)
Есть у кошки ушки, (Детки показывают ушки)
Есть у кошки лапки- (Детки показывают руки)
Мягкие подушки.
Кошка, кошка, не сердись, (Дедки грозят пальчиком)
Не царапай деток - брысь!
Воспитатель: Ой, ребята, что-то Мурка загрустила. Я, кажется, знаю, почему
она хочет есть. А, как вы думаете, что любит есть кошка?
Дети: Молоко.
Воспитатель: Сделайте из ваших ладошек блюдце.
Киска к деткам подошла
Молочка просила.
Молочка просила,
«Мяу» - говорила
Мяу-мяу-мяу.
Воспитатель: Ребята, скажите, как Мурка просила молока (Мяу-мяу). Алиса,
как просила Мурка молока? А покажите, как лакает кошка молоко.
Кисонька поела,
Кисонька поела,
Песенку запела:
«Мур – мур - мур»
Воспитатель: Лера, скажи, какую песенку пела кисонька (воспитатель
опрашивает несколько детей)
Воспитатель: Ребята, вы Мурку согрели, накормили и поиграли с ней. Мурка
очень устала и хочет спать. Давайте положим ее в корзину и погладим ее.
Мур – мур - мур, -
Мурлычет кошка, -
Ты погладь ее немножко!
От тепла и ласки
Я зажмурю глазки!
Воспитатель: Молодцы, Мурка заснула.
Воспитатель: Пока наша кошечка спит, давайте посмотрим в наше волшебное
окошко. Воспитатель показывает анимационные картинки котят.
Воспитатель: Ребята, кто это?
Дети: Котята.
Воспитатель: Дети, что котята делают.
Дети: Котята лакают молоко, умываются, играют, бегают и прыгают.
Воспитатель: Ребята, а вам понравились котята, а вы хотите так поиграть,
как котята.
Дети: Да.
Воспитатель: Пусть наша Мурка поспит, а мы пойдём оденемся на прогулку и
встретим там наших озорных котят и вместе с ними поиграем.


Презентация "Влияние внешних факторов на рост растений"


title: Презентация "Құстардың көктемгі тіршілігі" 3 класс

extracted_text:
Құстардың көктемгі
тіршілігі
Қостанай облысы, Аманкелді ауданының
Ә. Боранбаев атындағы жалпы білім беретін
орта мектебінің бастауыш сынып мұғалімі
Бейсенбаева Айгүл Көшербайқызы
1 – сынып. Дүниетану пәні
Мақсаты:

Құстар және олардың көктемгі тіршілігі,
табиғатқа келтіретін пайдасы туралы,
 көктемде  құстар тіршілігінде болатын
өзгерістерді ұғындыру.
Табиғатқа деген сүйіспеншілік сезімдерін
 қалыптастыру, құстарды қорғап, қамқор
 бола білуге тәрбиелеу.

Психологиялық сәт
Мақсатымыз – білім алу
Міндетіміз – еңбектену
Білімді боп топты жару
Білікті боп өмірге ену
Тірі табиғат
Жағдаят шешу.
Табиғатта құстар болмаса,
 құстар түгел жойылып кетсе,
 өсімдіктердің күйі не болар еді?
Жыл құстарын тап
I топ
“Дауысынан  таны” ойыны
II топ
Сабақты қорытындылау.

 Құстардың пайдасы қандай?
 Құстарды не үшін қорғау керек?
 “Құстар – біздің досымыз” деп
    неге айтамыз?


title: Классный час "Прикоснись к подвигу сердцем" 1-4 класс

extracted_text:
                     Классный час для начальных классов

                        Прикоснись к подвигу сердцем.
 Цель: воспитание патриотических качеств личности учащихся, развитие умения
     активно отстаивать свою точку зрения, раскрытие понятий  «героизм»,
                                  «герой».
Ведущий.
Отечество, Отчизна, Родина-мать. Ни в одном языке мира нет таких слов.
        Ученик.
  Отчизне кубок сей, друзья!
  Страна, где мы впервые
  Вкусили сладость бытия,
  Поля, холмы родные,
  Родного неба милый свет,
  Знакомые потоки,
   Златые игры первых лет
   И первых лет уроки,
  Что вашу прелесть заменит,
  О, родина святая?
  Какое сердце не дрожит,
  Тебя благославляя? (В.Жуковский)
Ведущий.
Нельзя перевести ни на какой другой язык и слово- подвиг. Подвиг во имя
Отчизны, подвиг во имя Отечества, подвиг во имя Родины. Подвиг, по-
двигнуть. В этих словах есть движение. Это  - движение души, движение
сердца. Движимый любовью к Родине, человек отдаёт ради неё жизнь. На это
способны только сильные духом!
Ученик.
Война 1941-1945 года была самой жестокой, самой кровопролитной войной,
которую знало человечество.
Звучит  песня  «Маленький трубач» Музыка С. Никитина Слова С. Крылова
Кругом война, а этот маленький
Над ним смеялись все врачи:
«Куда такой годится маленький?
Ну разве только в трубачи».
А что ему? Всё нипочём!
Ну, трубачом, так трубачом!
      Как хорошо, не надо кланяться
      Свистят все пули над тобой
      Везде пройдёт, - но не расстанется
      С своей начищенной трубой.
      А почему? Да потому
      Что так положено ему.
Но как - то раз в дожди осенние
В чужой степи, в чужом неведомом краю
Полк оказался в окружении.
И командир погиб в бою.
Ну, как же быть, ах, как же быть,
Ну, что, трубач, тебе трубить?
      И встал трубач в дыму и пламени,
      К губам трубу свою прижал,
      И за трубой весь полк израненный
      Запел «Интернационал».
      И полк пошёл за трубачом,
      Обыкновенным трубачом…
Солдат, солдат, нам не положено,
И верно, что там, плачь, не плачь, -
В чужой степи, в траве не скошенной
Остался маленький трубач…
     Внимательно послушайте.
(Прослушивание песни. Обсуждение текста песни)

Ведущий.
 На фронтах, с оружием в руках, в партизанских отрядах с гранатами и
зажигательной смесью, в тылу врага, на заводах, на полях, у станков,
взрослые и дети ковали победу. Кто сколько мог и как мог. Показ фрагментов
фильма «Дети войны»
Ученик.
До войны это обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим,
играли, бегали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные,
одноклассники и  друзья.
Пришёл час – они показали, каким огромным может стать маленькое  детское
сердце, когда разгорается в нём священная любовь к Родине и ненависть к
врагам.
Мальчишки. Девчонки. Маленькие герои большой войны. Сражались повсюду. (На
море – Боря Кулешин, в партизанском отряде –Лёня Голиков, в Брестской
крепости – Валя Зенкин)
 Вспомним всех поименно,
 Горем вспомним своим …
Это нужно не мёртвым,
 Это нужно живым!
Презентация «Юные герои» (выступают учащиеся)
Ученик.
 Разве погибнуть ты им завещала Родина?
 Жизнь обещала, любовь обещала, Родина?
 Разве для смерти рождаются дети, Родина?
 Пламя ударило в небо – ты помнишь Родина.
 Тихо сказала «вставай на помощь..»- Родина.
       Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.
       Просто был выбор у каждого: я или Родина.
       Самое лучшее и дорогое – Родина.
       Горе твоё – это наше горе, Родина.
       Правда твоя – это наша правда, Родина.
       Слава твоя – это наша слава Родины.
Ведущий.
Их повзрослевшее детство было наполнен такими испытаниями, что придумай их
даже очень талантливый писатель – трудно было бы поверить. Но это было.
Было в истории большой  нашей страны, было в судьбах её маленьких граждан.
И назвали их люди героями!
Ученик.
   Юные безусые герои,
   Юными остались вы навек.
   Перед вашим вдруг ожившим строем
   Мы стоим, не поднимая век.
   Боль и гнев сейчас тому причиной.
   Благодарность вечная вам всем,
   Маленькие стойкие мужчины,
   Девочки, достойные поэм.
Ведущий.
Вечная слава героям!
Слава героям!
Минутой молчания почтим память юных героев, погибших за счастье и свободу
нашей Родины.
Ученик.
Сегодня мы учимся у них беззаветной любви к Родине, смелости и достоинству,
мужеству и стойкости. Над нами мирное небо. Во имя этого отдали свою жизнь
миллионы сынов и дочерей Родины. И среди  них те, кому бы   было столько
лет, сколько сегодня нам.
Ведущий.
И пусть каждый  задаёт себе вопрос: «А я смог бы поступить так?»
 – и ответив самому себе искренне и честно, подумает, как сегодня жить и
учиться, чтобы быть достойным памяти своих ровесников.

Книги о детях героях, их мужественных поступках.
    (Фоновая музыка – «Несовместимы дети и война»)

Вопросы:
                • Можно ли совершить подвиг в мирное время?
                • Ради чего люди  готовы совершить подвиг?
                • Какие подвиги можно совершить в нашей
                          повседневной жизни?

Учитель: Мы равняемся на подвиги прошлых лет, но жизнь не стоит на месте. И
в наши дни есть место подвигу, мужеству.
     Отечественная и зарубежная история знает множество имен детей-героев.
Вот всего лишь несколько примеров из прошлого и из сегодняшних дней. (слайд
24)
     • В годы Второй мировой войны 12-летний белорусский пионер Тихон Баран
завел в болото взвод фашистов. Мальчик знал, что поплатится жизнью. В этот
день расстреляли его мать и шестерых сестер. Когда враги спросили, где
прячутся партизаны, мальчонка повел их в трясину. Об этой истории узнали
благодаря дневнику немецкого солдата, где написано: "Мы никогда не победим
русских, потому что дети у них сражаются, как герои".
     • В 2003 году 11-летняя москвичка Таня спасла беременную маму. Они
переходили дорогу, как вдруг из-за угла выскочила машина. Девочка
оттолкнула маму на обочину, подставив себя под удар. Ее протащило на капоте
три метра, раздробило ногу. Мама отделалась лишь испугом, через две недели
у нее родился здоровый ребенок.
     • 8-летняя Симона из Будапешта спасла жизнь своей подруге, которая
упала с шестиметровой горки. От удара девочка перестала дышать. Симона не
растерялась и начала делать искусственное дыхание и массаж сердца. "Я
помню, как это делали врачи в кино", – пояснила малышка.
     • 7-летний австралиец Тайлер Мун ехал с папой на вездеходе. От резкого
поворота машина перевернулась, придавив пассажиров. Несмотря на сломанные
ребра и поврежденные легкие, мальчик сумел выбраться. Два часа он
пробирался по джунглям, чтобы позвать на помощь.
     • 11-летняя английская школьница Тилли Смит спасла от цунами около 100
туристов. Девочка отдыхала в Таиланде с родителями. 26 декабря 2005 года
она заметила необычные пузыри на море и вспомнила, как на уроке географии
учитель объяснял, что это предвестники цунами. Тилли, начала громко кричать
и убеждать туристов покинуть пляж. Потом побежала к спасателям, которые
поначалу не обратили внимания на волны. Все отдыхающие на берегу спаслись
благодаря школьнице.
     (учащиеся дополняют) приводят примеры мужественных поступков ребят.
     Учитель: Герой – это не только солдат, врач или пожарный: настоящие
подвиги может совершить и ребенок. Как часто в повседневной жизни мы слышим
выражение: "Ты мой герой!". Так любящая мама называет малыша, который
делает первые в жизни шаги.

     Мужество не отступать от намеченной цели, мужество вставать на защиту
правды, на защиту слабого, совершать подвиги, преодолевая себя.
    Заключение.
    Учитель:  В заключении, хочу прочитать вам рассказ «Хочу стать героем»

                              Хочу стать героем
Ребята, вы знаете, что означает слово «герой»? Герой – это человек, который
совершил какой-нибудь подвиг. Серёжа – мальчик, который хотел стать героем.

   Каждый день, когда Серёжа возвращался из школы домой, он делал уроки, а
затем включал телевизор и смотрел свой любимый сериал про спасателей.
Однажды Серёжа смотрел очередную серию сериала, в которой спасатели, рискуя
своей жизнью, вынесли из горящего дома бабушку и двух детей. Люди,
собравшиеся недалеко восхищались их подвигом.
   Подвиг спасателей произвел сильное впечатление на Сергея, и он ещё
сильнее захотел стать героем и решил немедленно совершить какой-нибудь
подвиг. Недолго думая, мальчик побежал в комнату своей младшей сестры Даши.
Она мирно сидела за письменным столом и делала уроки.
   «Скажи, Даша, у тебя ничего не случилось? Может быть, тебя кто-нибудь
обидел, и тебе нужна моя помощь?» – взволнованно спросил сестру Сергей.
«Нет, меня никто не обидел…– ответила Даша, и немного подумав, добавила, –
Только вот, знаешь, по математике нам задали такую трудную задачку, что я
уже целый час пытаюсь её решить, и не могу. Ты не мог бы мне помочь?» «Хм…
Помочь решить задачу! Какой же это подвиг? Это может каждый, – подумал про
себя Сергей и сказал сестре, – Ты знаешь, Даша, я сейчас очень тороплюсь,
так как меня ждут великие подвиги. Но, если с тобой вдруг случится беда, и
тебя нужно будет спасать, то ты обязательно позови меня на помощь, и я
приду сразу же и выручу тебя. Хорошо?» «Хорошо», – разочарованно вздохнув,
сказала девочка.
      Выйдя из комнаты сестры, Сергей, горя непреодолимым желанием стать
героем, направился в зал, где бабушка смотрела телевизор. «Бабушка, может
быть, с тобой случилась, какая-нибудь беда, и тебе нужна помощь? Ты, только
скажи, и я тут же помогу и спасу тебя», – обратился к бабушке Сергей.
Необычное внимание внука и предложение помочь тронули бабушку до глубины
души: «Спасибо, мой дорогой внучок! – признательно произнесла бабушка, – К
счастью никакой беды со мной не случилось, но помощь мне нужна. У меня
закончились глазные капли, и я хотела бы попросить тебя сходить в аптеку и
купить мне новые». Не находя ничего героического в просьбе бабушки и, к
тому же не имея ни малейшего желания идти в аптеку, Сергей сказал:
«Бабушка, у меня сейчас нет времени, так как мне нужно идти совершать
великие подвиги. Но, если вдруг в твоей комнате начнётся пожар, или ты
будешь тонуть, то сразу же зови меня на помощь, и я приду и спасу тебя.
Хорошо?» «Хорошо, внучок», – печально вздохнув, ответила бабушка.
       Оставив бабушку, Серёжа в поисках подвига отправился на кухню, где
мама готовила ужин. Подойдя к стоящей у плиты маме, мальчик с важным видом
заявил: «Мама, я хочу стать героем и совершить подвиг. Скажи, какой подвиг
я могу сделать для тебя? Может, мне нужно с кем-нибудь сразиться, чтобы
защитить твою честь?» Мама с улыбкой посмотрела на сына, взяла его за руку
и, подведя к полной грязной посуды раковине, произнесла: «Сынок, для меня
ты будешь настоящим героем, если поможешь мне вымыть эту посуду». Серёжа в
ужасе посмотрел на груду грязной посуды, а затем на маму и со словами: «Ой,
мамочка, мне сейчас некогда, я потом помогу тебе помыть посуду», выскочил
из кухни.
      Так и не совершив никакого подвига, Сергей, расстроенный уныло
поплёлся в свою комнату. Проходя по коридору, он встретил отца, который
недавно вернулся с работы. «Сынок, ты, почему такой грустный?» – обняв сына
за плечи, спросил отец. «Понимаешь, папа, я очень хотел стать героем и
совершить какой-нибудь подвиг, – с готовностью стал рассказывать Сергей о
своём горе отцу. – Сначала я пошёл к Даше, потом – к бабушке и к маме,
думая, что, может быть, они находятся в беде, и им нужна моя помощь. Тогда
бы я их спас и стал самым настоящим героем. Но никого из них не надо было
спасать. А всё, о чём они меня попросили, – это помочь им сделать самые
простые и никому неинтересные вещи». «Так ты сделал то, о чём они тебя
просили?» – спросил Сергея отец. «Нет! – разочарованно ответил мальчик, – в
тех вещах не было никакого подвига. Каждый может сделать то, о чём они
попросили меня. А мне, чтобы стать настоящим героем, нужно совершить
настоящий подвиг».

   Отец внимательно посмотрел на сына и сказал: «Вот видишь, сын, ты не
помог твоим родным, когда им нужна была твоя помощь. Для того чтобы стать
героем, вовсе необязательно ждать, когда с человеком случится беда, и его
придётся спасать из огня или воды. Можно быть героем и в повседневной
жизни, делая самые обыкновенные вещи, которые многим из нас делать не
хочется. Например, мыть посуду, убирать квартиру, ходить в магазин,
подметать полы и т.д. Запомни, Сергей, большие подвиги начинаются с
маленьких поступков».

   Отец едва закончил говорить, как Сергей развернулся и побежал от него
прочь. «Серёжа, ты куда?» – крикнул ему вдогонку отец. «Совершать подвиги!»
– на бегу ему ответил Сергей. В этот день Сережа совершил маленькие, но
очень полезные подвиги: Даше он помог решить задачу по математике, маме –
вымыть посуду, а бабушке – сходить в магазин за глазными каплями. В глазах
своих родных он стал настоящим героем.

   Ребята, если вы хотите быть героями, то совершайте подвиги в своей
повседневной жизни, помогая вашим родным, друзьям и знакомым.

[pic]