title: Конспект урока  по английскому языку "Family" 3 класс

extracted_text:
             Муниципальное автономное образовательное учреждение
               «Вотланская основная общеобразовательная школа»
                   Аликовского района Чувашской Республики

      Конспект урока  по английскому языку в 3 классе по теме «Family»

                                               Работу выполнила
                                               учитель английского языка
                                                  Прокопьева Марина Юрьевна

Источники:
1. Учебник по английскому языку: Английский с удовольствием / Enjoy
   English: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012
2. Поурочные разработки  к учебнику для 3 класса  Английский с
   удовольствием / Enjoy English для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Москва:
   Вако, 2015
3. http://biouroki.ru/workshop/crossgen.html

                                  2017-2018
                                 учебный год

                     Урок английского языка в 3 классе.
                        Обсуждение темы  «Моя семья».

Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Моя семья».
Задачи:
Образовательные:
- повторить изученную лексику по теме «Моя семья», «Ягода»;
-  тренировать  употребление  в   речи   знакомых   лексических   единиц   и
грамматических структур притяжательных местоимений.
Развивающие: умение организовывать свою учебную  деятельность,  использовать
имеющиеся  знания,  способствовать  формированию  географической   культуры.

Воспитательные: воспитывать чувство любви и уважения к семье,  к  родителям;
развивать интерес к изучаемому предмету.

Тип урока: урок повторения и обобщения.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная
Формируемые УУД:
Регулятивные УУД:
Планирование  своего  действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные УУД:
Работа в паре и группе в соответствии с  нормами  общения,  взаимопонимания,
правилами поведения и этикета.
Познавательные УУД:
Обучающиеся  выделяют  необходимую  информацию;  осознанно  строят   речевое
высказывание в  устной  форме;  овладевают  при  поддержке  учителя  учебно-
организационными,    учебно-информационными    и     учебно-коммуникативными
умениями.

Дидактические  средства:  карточки  с  заданиями  для   групповой,   парной,
индивидуальной  работы,
Оборудование: компьютер, проектор.

                                 Ход урока.

I. Организационный момент
a) Приветствие
 T . – Good morning, children.
P. – Good morning,
       Good morning,
      Good morning to you
      Good morning, our teacher, we are glad to see you.
T. – I am glad to  see  you  too.  Sit  down,  please.  My  name  is  Marina
Yuryevna. Today I will be your English teacher.
b) Знакомство с мячом:
- What is your name?
- How are you today? Are you OK, good, great or so-so?

- Let׳s start our lesson.

c) Речевая зарядка
- What date is it today?

- What day is it today?

- What season is it now?

- What is your favourite season? Do you like winter?  What  can  you  do  in
winter?

T. - Dear friends, look at the screen, please.
The motto of our lesson is  «I  see (прикасаюсь к глазам), hear  (прикасаюсь
к ушам) , speak(прикоснуться к губам), work  (хлопать в  ладоши),   and  all
will be OK! (большой палец вверх)!»All together!
Надеюсь, что наш урок  пройдет  так  же  энергично  и  с  таким  же  хорошим
настроением.

II. Введение в тему урока. Актуализация знаний.
1. Просмотр видеоролика и определение темы урока.
Look at the screen and say, what is the theme of our lesson?  Посмотрите  на
экран и скажите, какая тема нашего урока?
Lets watch a video. (video about family « Семейная песенка»)

What do you think, what about this video? What is the topic of  our  lesson?
Как вы думаете, о чем это видео? Какая тема нашего урока?
Yes, you are right – FAMILY
Цель урока:
Сегодня мы вспомним членов семьи, поговорим о ваших родственниках,  повторим
притяжательные местоимения.  Но прежде мы потренируем наши язычки.

2.  Фонетическая зарядка.  Look at  the  screen   and  say  what  are  these
sounds?
[ ɔ:] - or,  your,  daughter
[ a: ] - are, father, grandfather, aunt
[ /\]  - son, mother, grandmother, love
[ ð] - this, mother, father, brother

This is my mother, this is my father,
this is my sister, this is my brother.
Mother, father, sister, brother,
Hand in hand with one another. (читаем  вместе, по-отдельности)

 III. Изучение новой темы.
   1. Формирование языковых и речевых навыков
Let᾽s remember members of  our  family:  mother,  father,  sister,  brother,
grandmother, grandfather, uncle, aunt, son, daughter
   1) Читаем вместе, по очереди и переводим
   2)  Read  the  transcriptions  and  show  cards.   Прочитать   слова   по
      транскрипции и показать карточку с этим словом.
['mʌðə], ['fʌðə], ['brʌðə],  ['sıstə],  ['grændmʌðə],  [grændfʌðə],  [ɑːnt],
['ʌŋkl], ['dɔːtə], [sʌn]
              -   What is your name?
              -   Have you got a family?
    - Have you got a mum/dad/grandmother/grandfather?
    - What is her/his name?
    - Is your family big or not?
    - Do you like your family?

   2. Make a dialog
   3. Тренировочные упражнения по употреблению притяжательных местоимений.
- В английском языке есть личные местоимения (I – we, you –  you,  he,  she,
it  –  they)  и  притяжательные  местоимения.   Притяжательные   местоимения
отвечают на вопрос  Чей? Чья? Чье?

                                Игра «Пчелки»
   a) На доске развешаны  цветы,  на  которых  написаны  местоимения.  Рядом
      расположены пчелы, на  которых  написаны  притяжательные  местоимения.
      Задание - посади каждую пчелку на нужный цветок.
I – my, he – his, she – her, you – your, we – our, they – their, it – its

   b) Work in pairs. Put  the  possessive  pronouns.  Работа  по  карточкам.
      Вставь притяжательное местоимение. Парная работа

   1. I have a cat. It is … cat.
   2. My mother has a dog. It is … dog.
   3. You have a book. It is… book.
   4. He has a garden. It is …garden.
   5. We have an uncle. It is … uncle.
   6. They have a grandfather. It is … grandfather. (проверяем на экране)

   4. Введение лексики «Ягода».
T. - Do you like berries?
Ребята, вы любите ягоды? Как будет на английском языке  «Ягода»?  Ягода  по-
английски -  «berry«. Это  слово  является  составной  частью  очень  многих
названий ягод. Now, look at the screen.

gooseberry — крыжовник
blueberry — голубика;
blackberry [‘blæk‚berɪ] ежевика;
cranberry — клюква;
raspberry — малина;
strawberry — клубника;
huckleberry [‘hʌkəl‚berɪ] — черника;;

cherry — вишня;
currant — смородина;
watermelon [‘wɒtər‚melən] — арбуз;
melon [’melən] — дыня.
grape [greɪp] — виноград;
redcurrant [‘red‚kʌrənt] — красная смородина;
blackcurrant [ˈblækˈkʌr(ə)nt] — черная смородина;
white currant [waɪt kʌrənt] — белая смородина;

Ребята, дыня и арбуз – это овощ, фрукт  или ягода, как вы думаете?
Однозначный ответ на этот вопрос дать  довольно  сложно,  однако  существует
несколько вариантов на эту тему и  каждая  из  них  имеет  свои  неоспоримые
аргументы.
   1. Из за необычайной сладости плода, многие причисляют дыню  и  арбуза  к
      фруктам. К тому же, они  часто  встречается  в  составе  разнообразных
      фруктовых салатов, десертов и освежающих  напитков.  Однако,  если  он
      фрукт, то он должен расти на дереве. Значит, дыня и арбуз  – не фрукт.

   2. Они растут на земле, как и многие виды ягод, а также  имеет  некоторые
      особенности ягод, такие как:  наличие  твёрдых  семян  внутри,  тонкую
      кожицу снаружи и сочную серединку.  С  точки  зрения  ботаники,  плоды
      бахчевых культур считаются ягодами. Чаще, их называют ложноягодами.
   3. Они  имеют длинный травянистый стебель,  что  также  указывает  на  её
      овощную  принадлежность.  К  тому  же,  дыня  относится  к   семейству
      тыквенных и имеет неоспоримое родство с огурцом, кабачком и тыквой.
Так что же такое дыня и арбуз? Ягода, овощ или же фрукт? Этот вопрос
остаётся открытым и по сей день, но для обычного человека это не играет
решающей роли. Мы ценим их за её неповторимый вкус и изобилие полезных
свойств.

   5. Work in groups. Divide the words into 3 groups: family, berry,
      possessive pronouns (распределить слова в нужную группу и приклеить)
      групповая работа.
Mother, his, cherry, sister, my, current,  raspberry,  father,  grandmother,
our, her, their, blueberry, strawberry, brother.

  IV. Физкультминутка “Head, shoulders, knees and toes”

   V. Закрепление  материала.   Развитие  навыков  чтения.   (индивидуальная
      работа) Open your books on p.121 and read the text.

                         1. Mark the statements 1-5 T (true) or F  (false).
                            Укажи предложения верные - Т, неверные – F.

a. My name is John. T
b. I live in Moscow. F
c. I like winter because I can ski, skate, play hockey. F
d. My birthday is in autumn. T
e. I have got a rabbit and a dog. F

2.Do the crossword. ГРУППОВАЯ РАБОТА
   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |7 |  | |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |8 |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |6 |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |4 |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |
  |  |  |  |  |  |5 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |2
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |3 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |1 |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |

   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |7 |  | |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |s |  | |  |  |  |  |8 |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  |6 |  |i |  | |  |  |  |  |f |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |m
 |  |s |  | |  |  |  |  |a |  |  |  |  |  |4 |  |  |  |  |o |  |t |  | |  |
  |  |  |t |  |  |5 |g |r |a |n |d |f |a |t |h |e |r | |  |  |  |  |h |  |2
  |  |  |  |u |  |  |  |  |h |  |r |  | |  |  |  |  |e |  |u |  |  |  |n |
  |  |  |  |e |  |  |  | |  |  |3 |g |r |a |n |d |m |o |t |h |e |r |  |r |
 |  |  | |  |  |  |  |  |  |c |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |
  |  |  |  |l |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |1 |b |r |o |t |h |e |r
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |

   1. My mother᾿s  son (сын) is my…
   2. My father᾿s  brother is my…
   3. My mother᾿s  mother  is my…
   4. My mother᾿s sister is my….0
   5. My mother᾿s  father  is my…
   6. My  grandmother᾿s  daughter (дочь) is my…
   7. My father᾿s daughter is my…
   8. My grandmother᾿s  son is my ….
3.Развитие монологической речи.
You have got your family photos.  Tell  us  about  your  family.  So,  let’s
listen to them very  attentively.  (Учащиеся  рассказывают  о  своей  семье,
используя фотки).

  VI. Рефлексия.
Teacher: To my mind it was an interesting lesson. Do you agree with me?
- Чему  вы научились на уроке?
- Что нового узнали?
- What task was difficult for you? – Какое задание было для вас сложным?
- What task did you like the most? – Какое задание вам понравилось больше
всего?
- Did you all understand in the lesson? –Все ли было вам понятно на уроке.
Если да,  пожалуйста,  приклейте  красные  яблоки  на  дерево,  если  нет  –
зеленые.

 VII. Итоги урока.
                         1. Домашнее задание
                         2. Выставление оценок
Thank you for the lesson. Good-bye.


title: Презентация "Дифференциация звуков [к] - [г]"

extracted_text:
Подготовила
Учитель-логопед Гурова А.В.
Дифференциация          к-г
Назови место
звука [К]  в слове.
Назови место
звука [Г]  в слове.

В названии картинок встречаются звуки [к] и [г]; [к’] и [г’].
             Помоги расселить их по каютам данных пароходов.
Вставьте пропущенные буквы Г или К .
_лубни_а
вино_рад
_урица
_у_ла
и_ла
_олуби
_артин_а
_уси
я_нята
_орова
_ирлянда
_имнаст_а
сне_ирь
_лобус

Проверь себя!
клубника
виноград
курица
кукла
игла
голуби
картинка
гуси
ягнята
корова
гирлянда
гимнастка
снегирь
глобус
Закончите предложения, выбирая нужные по смыслу слова из данных за чертой.
Весь чердак уже в …..
Бьются голуби в …
окне
огне
Раздался детский ….
Золотился на поле каждый   …
колосок
голосок
Футболист забил в ворота …
В землю вбили острый  …..
кол
гол
Тащит мышонок в норку огромную хлебную…….
Зимой в парке заливают снежную………
горка
корка
   Помоги мальчику выполнить задание.
 Составь предложения из слов и запиши.
Я научился  …
Я узнал на уроке …
Мне было трудно, когда …
Мне было интересно …

СПАСИБО!
Список использованной литературы
 Волина В.В. Занимательное азбуковедение .-  Москва: Просвещение 1991
 Кочергина А.В., Гайдина Л.И.  Учим азбуку, играя. – Москва: ООО «5 за знания» 2007
 Лопухина И.С.Логопедия 550 . -  Москва: Аквариум 1995
 ИНТЕРНЕТ РЕСУРС

https://mersibo.ru/


title: Конспект занятия "Наш семейный альбом"

extracted_text:
Конспект занятия по нравственно-патриотическому воспитанию
во 2 младшей группе. Тема «Наш семейный альбом».
Цель: Формировать у детей представление о семье.
Задачи:
1. Дать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
2. Побуждать называть членов семьи, род их занятий.
3. Формировать чувство гордости за принадлежность к своей фамилии.
5. Воспитывать у детей любовь и уважение к семье и всем членам семьи.

Ход занятия:
Воспитатель: К нам сегодня пришла в гости кукла Настя. Она принесла с собой фотографии своей семьи. Давайте спросим, с кем она живёт? ( дети рассматривают иллюстрации из серии «Моя семья») Кукла Настя  «называет» членов своей семьи, род их занятий.

Воспитатель: Ребята, а вы любите играть с пальчиками? давайте поиграем. Проводится пальчиковая гимнастика «Моя семья» ( воспитатель разгибает из кулака пальцы и сопровождает движения текстом, дети подражают воспитателю)

Этот пальчик – дедушка
Этот пальчик – бабушка
Этот пальчик – папочка
Этот пальчик – мамочка
Этот пальчик – я
Вот и вся моя семья!

Воспитатель:
Ребята, а у вас есть семья? (Да). Кто о вас заботится? (Родители, бабушка, дедушка).
Посмотрите у меня в руках альбом с вашими семейными фотографиями (показывает совместные работы, выполненные родителями и детьми).  Кто хочет из вас рассказать нам о своей семье?
Дети рассказывают по фотографиям о своей семье, отвечая на вопросы:
- как зовут маму (папу, бабушку, дедушку, братика или сестрёнку)
- чем занимается мама (папа, бабушка, дедушка ..)
- большая или маленькая семья?
Воспитатель:
А сейчас давайте поиграем. Педагог просит детей встать в круг. В каждой семье друг друга называют ласково. Вас в семье ласково называют? (Да). А вот как вас ласково называют родители, сейчас мы узнаем. В руках у меня сердечко, оно очень нежное, его ронять нельзя.

Этюд «Ласковые родители».
Воспитатель берёт сердечко и пускает его по кругу, при этом спрашивая, как ласково называют детей члены их семьи.
Воспитатель: Вы так много рассказали о своих семьях. Мама и папа, кто они для вас? (Родители)
А все вместе: мама, папа, дедушка, бабушка, брат, сестра? (Родственники, семья)
Вы любите мамам помогать? (Да)
Давайте поможем мамам.

Физкультминутка «Мамины помощники».
Вот они какие
Ручки небольшие
Маме помогают
Весело стирают.
Вот они какие
Ручки небольшие
Маме помогают
Чисто подметают.
Вот они какие
Ручки небольшие
Маме помогают
Кашу помешают.

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы очень хорошие помощники. Послушайте стихотворение:

Семья – большое счастье.
У каждого на свете
Должны быть папа с мамой-
У тех, кто всех послушней,
И непослушных самых.
У каждого на свете:
Детишек, птиц, зверья,
Должны быть те, кто дорог –
Родимая семья!
У каждого на свете
Должны быть папа с мамой,
Семья – большое счастье
Подарок самый – самый!

Итог: Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? (О семье). В каждой семье взрослые и дети должны заботиться друг о друге, помогать друг другу.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детски сад № 56 Колпинского района Санкт-Петербурга.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности
по нравственно-патриотическому воспитанию
во 2 младшей группе.
Тема «Наш семейный альбом».

Подготовила и провела
Воспитатель Петрова А. Е.

Санкт – Петербург 2014.


title: Конспект НОД "Весна - весняночка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 9»
города Агрыз Агрызского муниципального района
Республики Татарстан

Конспект НОД
в средней группе
 «Весна - весняночка».

Воспитатель высшей квалификационной категории: Шушакова Л.И

 2014г.

Конспект НОД для детей средней группы «Весна – весняночка»

Цель: Закрепления у детей знаний о приметах весны, об изменениях в природе с наступлением весны.
Задачи:
ОО «Познание», ОО «Чтение художественной литературы».
- Уточнить и обобщить представления детей о характерных признаках весны, расширить знания детей о весне, обогатить и активизировать словарь по теме.
ОО «Социализация», ОО «Физическая культура».
- Повторить  с детьми названия весенних цветов (ландыш, подснежник, тюльпан, нарцис, одуванчик)
ОО «Художественное творчество». ОО «Труд».
- Упражнять  умение работать коллективно  в нетрадиционной технике, используя обрывную аппликацию.
ОО «Коммуникация».
- Развивать внимательность и наблюдательность, мелкую и общую моторику, коммуникативные навыки.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
- Вызвать у детей радость от проделанной деятельности.

Материалы и оборудование:
    -картинки:  «Весна – весняночка»;
-иллюстрации весенних цветов (ландыш, подснежник, тюльпан,       одуванчик, нарцисс);
- разрезные картинки весенние цветы;
- бумажные салфетки зеленого цвета (трава), желтые кружки(одуванчики), клей, кисти, салфетки на каждого ребенка,     ватман(поляна).
Предварительная работа:
- наблюдения в природе;
- чтение стихотворений о весне;
- рассматривание картин и  иллюстраций о весне;
- отгадывание загадок.

Ход НОД:
1 часть:
Вос-ль:  Ребята, у меня сегодня замечательное настроение, потому что ярко светит солнце, весело щебечут птицы. Я рада всех вас видеть. А какое у вас сегодня настроение и почему?
Прислушайтесь. Вы ничего не слышите? Кто это так тихо прошагал за окном?
Кто пришёл так тихо-тихо?
Ну, конечно, не слониха,
И, конечно, бегемот
Тихо так пройти не мог.
И никто из вас не слышал,
Как листок из почки вышел,
И услышать не могли вы,
Как зелёные травинки,
Сняв зелёные ботинки,
Тихо вышли из земли.
И подснежник тихо вышел.
И повсюду тишина.
Это значит, это значит:
Тише всех пришла весна.
Вос-ль: Ребята, кто так тихо пришёл? (весна).
Вос-ль: Правильно,  весна.  И я приглашаю вас в сказочный мир весны. Предлагаю полететь на самолёте. Вы согласны?  (да)

(дети летят, изображая самолёты)

Вос-ль: Вот мы и прилетели. Ребята,  посмотрите, здесь прошла весна.(указывает на иллюстрации  «Весна – весняночка»).

Сейчас я загадаю вам загадки,  вы их отгадаете, и найдете здесь.

Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник -
Смастерили мы... (Скворечник)

В голубой рубашечке,
Бежит по дну овражка. (Ручей)

Здесь на ветке чей - то дом,
Ни дверей в нем, не окон,
Но птенцам там жить тепло,
Дом такой зовут... (Гнездо)

На реке и треск, и гром,
Это значит ледолом,
На реке идет лед
Это значит ...(Ледоход)

Морковка бела,
Всю зиму росла.
Солнышко пригрело -
Всю морковку съело (Сосулька)

У него морковный нос,
Очень любит он мороз,
В стужу он не замерзает.
А весна приходит - тает. (Снеговик)

Первым  вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький (Подснежник)

Она приходит с ласкою,
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
И всё вокруг вдруг расцветёт (Весна)

(После каждого ответа воспитатель спрашивает у ребенка:  - Когда это бывает?)

Вос-ль: Молодцы, все загадки отгадали. Дети, а кто знает  пословицы о весне?

                                                      Дети называют пословицы:

1. Грач на горе - весна на дворе.
2. Зима весну пугает, а сама тает.
3..Весна красна цветами, а осень пирогами

Вос-ль:  Давайте поиграем, покажем, как весна к нам идет!

Физпауза «Веснянка»
                                        Дети идут по кругу взявшись за руки

Солнышко, солнышко,
     Золотое  донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей,                       Бегут по кругу.
Прилетело сто грачей,                       «Летят» по кругу.
А сугробы тают, тают,                          Медленно приседают.
А цветочки подрастают.                     Тянутся на цыпочках, руки вверх.

Вос-ль: Ребята, посмотрите! А вот и цветочки выросли.

(Дети подходят к стенду «Весенние цветы)

Вос-ль: Какие цветы здесь растут?
Дети по очереди показывают и называют цветы.
(Одуванчик, тюльпан, нарцисс,  ландыш, подснежник.
Воспитатель хвалит детей.)

Проводится дидактическая игра «Собери цветок»
Воспитатель раздает каждому ребенку конверт, в нем разрезная картинка.
На паласе дети выкладывает свой цветок. Затем воспитатель у каждого ребенка   спрашивает, какой цветок  у него получился. Какая красивая поляна у вас получилась.

2 часть:
(Стук в дверь)
Воспитатель приносит конверт с письмом.

Вос-ль: Ребята, это письмо написали  пчелки. Они пишут, что на всех полянах выросли  очень красивые цветы, но на их полянку попадает мало солнечных лучей и поэтому  чудесные цветочки не раскрываются. «Помогите нам!»

Вос-ль: Ребята,  давайте поможем пчёлкам  и подарим им «Полянку с одуванчиками».

(Дети подходят к столу, где в подносах лежат прямоугольники зелёного цвета, круги жёлтого цвета).

Вос-ль: Ребята листочки у цветов сегодня мы будем закруглять не ножницами, а способом обрывания (показ). А из жёлтого круга мы	 сделаем цветок. Свой одуванчик я приклею на нашу полянку (предварительно промазав клеем  фон полянки, приклеиваю лепестки, а затем середину цветка приподнимая края).

Дети выполняют коллективную работу «Поляна одуванчиков» в нетрадиционной технике – обрывная аппликация.

(звучит аудиозапись «Волшебные звуки природы – пение птиц, шум воды, колокольчики).
3 часть:
Вос-ль: Вот и готова наша цветочная поляна. Давайте отправим ёё нашим пчёлкам.

Наше путешествие закончилось. Пора возвращаться в наш детский сад.

                                (дети летят, изображая самолёты).

Изменилось ваше настроение? Что больше всего запомнилось вам, в сказочном мире весны?
Воспитатель подводит итоги, спрашивает у детей, чем они сегодня занимались, что больше всего    понравилось.


title: ВПР по математике 2018 г. 5 класс Вариант 13

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

5 КЛАСС

Вариант 13

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном месте.
В задании 12 (пункт 2) нужно сделать чертёж на рисунке, данном в условии.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и переходите    к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Найдите наименьшее общее кратное чисел 2, 7 и 10.

Представьте в виде смешанного числа выражение 29  10 .
7	7

Запишите какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 13,8 и 13,9.

В пятом классе 12 мальчиков, что составляет три седьмых учащихся класса. Сколько девочек в этом классе?

Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?

397 +	= 603

Из двух городов одновременно навстречу  друг другу выехали два автомобиля. Один ехал   со скоростью 40 км/ч, другой — со скоростью 70 км/ч. На сколько километров больше проехал второй автомобиль до места их встречи, если расстояние между городами 550 км?
Запишите решение и ответ.

Гелевые ручки продаются в коробках по 8 штук в каждой. Нужно купить наименьшее возможное число коробок, но так, чтобы в них было не менее 300 ручек. Сколько ручек было куплено?

В январе завод выпустил 200 холодильников, а в феврале — 212. На сколько процентов выросло производство холодильников на заводе в феврале по сравнению с январём?

Найдите значение выражения 2103 1328 : 31 5  204 :15.
Запишите решение и ответ.

Оператор сотовой связи предлагает тарифные планы с предоплатой. Какова наименьшая стоимость одной минуты разговора? Ответ дайте в рублях.

Запишите решение и ответ.
На диаграмме показано, сколько раз в Большом театре шли балеты «Щелкунчик»
и «Лебединое озеро» в течение пяти лет.
В каком году в Большом театре балет «Лебединое озеро» шёл больше раз, чем в другие годы?

Сколько всего раз шёл балет «Щелкунчик» в Большом театре в течение трёх лет, с 2013
по 2015 год?

Лист бумаги расчерчен на прямоугольники со сторонами 6 см и 4 см. От точки А к точке В
проведена ломаная по сторонам прямоугольников.
6 см

4 см

Найдите длину этой ломаной. Ответ дайте в сантиметрах.

На рисунке, данном в условии, начертите по сторонам прямоугольников какую-нибудь ломаную, которая соединит точки C и D и будет иметь длину 36 см.

От   деревянного   бруска   размером	30 см  50 см  90 см
отпилили несколько дощечек

размером 4 см  30 см  50 см. После этого остался брусок объёмом менее 4000 см3. Сколько дощечек отпилили?

ВПР. Математика. 5 класс. Вариант 13

Весь июнь (с 1 по 30 число) Толя провёл у бабушки в деревне. Иногда он там читал книги — ровно по 9 страниц в день. Но в некоторые дни Толя вообще не читал. Оказалось, что число страниц, прочитанных Толей за весь июнь, равно числу дней июня, когда Толя не читал. Сколько страниц прочёл Толя за июнь?
Запишите решение и ответ.


title: План урока "What can animals do?" 2 класс

extracted_text: Lesson plan


title: Конспект урока "Умножение числа на 9 и деление на 9. Девятая часть числа"

extracted_text: Тип урока: изучение нового материала


title: Тестовое задание "Методы генетики" 9 класс

extracted_text:
Тестовое задание по теме: « Методы генетики»
 1.Как называется метод, сущность которого составляет скрещивание родительских форм, различающихся по ряду признаков, анализ их проявления в ряде поколений
А) гибридологическим
Б) цитогенетическим
В) близнецовым
Г) биохимическим

2. Метод, использованный Г. Менделем в научных исследованиях
А) биохимический
Б) генеалогический
В) гибридологический
Г) цитогенетический

3. Хромосомные наборы здоровых и больных людей изучают, используя метод
А) генеалогический
Б) цитогенетический
В) близнецовый
Г) гибридологический

4. С помощью генеалогического метода можно выяснить
А) характер изменения генов
Б) влияние воспитания на развитие психических особенностей человека
В) закономерности наследования признаков у человека
Г) характер изменения хромосом

5. Хромосомная болезнь человека - синдром Дауна - была изучена с помощью метода
А) генеалогического
Б) близнецового
В) цитогенетического
Г) биохимического

6. Цитогенетический метод позволяет изучить у человека
А) развитие признаков у близнецов
Б) особенности обмена веществ его организма
В) его хромосомный набор
Г) родословную его семьи

7. Дайте определение науки Генетики.


Технологическая карта урока "Тағам және сусын" 1 класс


Конспект урока "Переместительное и сочетательное свойства умножения рациональных чисел" 6 класс


title: Конспект урока "Место РФ в Мировой экономике" 9 класс

extracted_text:
                  Тема урока. Место РФ в Мировой экономике

   1. Маршрутный лист

- Примерное время выполнения задания – 35 минут

- Место работы – класс, дом

- Рабочая тетрадь для выполнения заданий

|№  |Цели и задачи      |Приемы и методы овладения   |Технология    |Количеств|
|   |освоения материала |учебным материалом          |освоения      |о баллов |
|   |                   |                            |информации    |         |
|1  |Дать определение   |Прочитайте 1 и 2 УЭ.        |Используйте   |1-3      |
|   |ЭГП. Сформировать  |Запишите определение ЭГП.   |технологию    |         |
|   |представление об   |Изобразите схематично       |Incert,       |         |
|   |особенностях ЭГП   |взаимосвязь между           |конспектирован|         |
|   |России.            |экономико-географическим    |ие, анализ    |         |
|   |                   |положением России и         |данных        |         |
|   |                   |структурой внешней торговли |              |         |
|   |                   |страны                      |              |         |
|2  |Познакомиться с    |Прочитайте 3 и 4 УЭ.        |Используйте   |1-3      |
|   |основными циклами  |Сравните  2 цикла развития  |технологию    |         |
|   |развития экономики |экономики. В чем их отличие.|Incert,       |         |
|   |                   |Какие связи между странами, |сравнение,    |         |
|   |                   |относящимися к разным циклам|анализ        |         |
|   |                   |развития экономики. Обсудите|              |         |
|   |                   |ответ с соседом по парте,   |              |         |
|   |                   |запишите ответ в тетрадь.   |              |         |
|3  | Определить место  |Проанализируйте 5 УЭ и карту|Используйте   |1-3      |
|   |России в мировой   |на стр.55 учебника. К какому|технологию    |         |
|   |экономике.         |циклу развития экономики вы |анализа и     |         |
|   |                   |бы отнесли Россию? Почему?  |систематизации|         |
|   |                   |Запишите ответ в тетрадь.   |информации,   |         |
|4  |Понимать основные  |Прочитайте 6 УЭ. Составьте  |Используйте   |1-3      |
|   |направления        |схему путей развития        |технологию    |         |
|   |развития экономики |экономики России. Используя |Incert,       |         |
|   |Росси.             |диаграммы в приложении,     |систематизацию|         |
|   |                   |выделите путь развития, по  |данных и      |         |
|   |                   |которому Россия двигается   |составление   |         |
|   |                   |сейчас. Дополните схему     |схемы.        |         |
|   |                   |примерами.                  |              |         |
|5  |Ориентироваться в  |Запишите  в схему основные  |Используйте   |1-3      |
|   |структуре внешней  |направления экспорта и      |технологию    |         |
|   |торговли России по |импорта России. Какой цикл  |анализа,      |         |
|   |странам и по видам |развития экономики проходят |сравнения.    |         |
|   |продукции.         |страны, сотрудничающие с    |              |         |
|   |                   |Россией?                    |              |         |

   2. Учебные элементы:

УЭ-1. Экономико-географическое положение (ЭГП) России позволяет оценить
данные о хозяйстве других стран, взаимные связи с которыми важны для нашей
страны сейчас или в перспективе.
УЭ-2.Россия занимает срединное положение в Северном полушарии. Через Тихий,
Атлантический и Северный Ледовитый океаны она может осуществлять связи со
странами всех материков.  На суше Россия граничит с 16 государствами. Для
внешней торговли России этот соседский пояс имеет огромное значение. На
него приходится 35% российского экспорта и более 40% импорта.

УЭ-3. В настоящее время экономически развитые страны переходят к новому
циклу развития экономики, который обычно называют «постиндустриальной
стадией». На постиндустриальной стадии движущей силой и в то же время
ресурсом становятся знания, интеллект, а целью – не количество производимых
товаров и благ, а их качество, улучшающее качество жизни. Центрами
постиндустриальной экономики являются наиболее экономически развитые
государства – США, страны Евросоюза, Япония.

УЭ-4.Вокруг экономически развитых стран находится периферия - беднейшие
страны, очаги демографического роста, в которых развитие осуществляется за
счет эксплуатации и ухудшения природной среды. Эти страны, как правило,
являются должниками, использующими внешние кредиты. В них обостряются
экономические, социальные, экологические проблемы, возникают этнические
вооруженные конфликты.

      УЭ-5. Россия в целом прошла стадию индустриализации. Она имеет большой
      научно-технический потенциал, значительные мощности военно-
      промышленного комплекса. Россия обладает крупнейшим ресурсным
      потенциалом. В нашей стране сформировались отдельные ядра, экономика
      которых осуществляет переход к информационной стадии (Москва, Санкт-
      Петербург и т.д.)

      УЭ-6. Российская экономика может развиваться разными путями. Первый –
      резкое усиление экспортной направленности развития России. Т.е.
      быстрый рост экспорта сырья и топливных ресурсов, вооружения и военной
      техники.

      Второй путь связан с инновационной перестройкой экономики. При этом
      первоначально особое внимание должно быть уделено наиболее современным
      отраслям, производящим наукоемкую продукцию.

                                 Приложение

                             Лист самоконтроля:

За каждое выполненное задание учащийся получает от 1 до 3 баллов.

1 балл - дан неполный ответ на вопрос, 2 балла - задание выполнено с
недочетами, 3 балла - задание полностью правильно выполнено.

13-15 балоов = 5

9-12 баллов  = 4

6-8 баллов = 3

Менее 6 баллов = 2

Оцените свою работу по теме самостоятельно и запишите результаты в таблицу:

|Задание      |1      |2      |3      |4      |5      |Итог    |
|Оценка       |       |       |       |       |       |        |
|учащегося    |       |       |       |       |       |        |
|Оценка       |       |       |       |       |       |        |
|учителя      |       |       |       |       |       |        |


title: Презентация "Русские красавицы всем нам очень нравятся" 4 класс

extracted_text:
Дворец творчества детей и молодежи
 г.  Ростов-на-Дону
«Русские красавицы всем нам очень нравятся»

Занятие в ТО «Куклы от А до Я»
Педагог дополнительного образования Хорошоженова
Галина Григорьевна

	У русской национальной одежды — многовековая история.
	Общий ее характер, сложившийся в быту многих поколений, соответствовал внешнему облику, образу жизни, географическому положению и характеру труда народа.
Северорусский сарафанный комплекс составляли: рубаха, сарафан, пояс, душегрея, кокошник, украшения, обувь
В праздничный наряд входили душегрей – епанечки
 или коротены – коротенькие кофточки на лямочках,
похожие на сарафанчик
Рубаха - основа женского народного костюма..
	Шилась из белого льняного или конопляного полотна. Украшалась вышивкой, которая оберегала женщину от дурного глаза.
	Сарафан одевался поверх рубахи, украшался спереди узорной полосой, тесьмой, серебряным кружевом, узорными пуговицами.
Отличительная черта русского национального костюма — большое разнообразие головных уборов
В русском народном костюме сохранились старинные головные уборы и сам обычай для замужней женщины прятать волосы, а для девушки — оставлять их непокрытыми. Этим обусловлена форма женского головного убора в виде закрытой шапочки и девичьего — в виде обруча или повязки.
самый нарядный и торжественный
Свадебный костюм
Свадебный наряд шили задолго до торжества, т.к. он требовал много времени и труда. Все элементы костюма тщательно украшались оберегами от злых сил и напастей и символами, утверждающими счастье, долголетие, здоровое потомство.

Список литературы
1.  Ефимова Л. В., Белогорская Р. М. Русская вышивка и кружево.- М., 1985.
2.  Хэрольд Р. Костюмы народов мира.- М.: ЭКСМО- Пресс, 2002.
3. Работнова И. П. Русская народная одежда.- М.: Изд-во «Легкая индустрия», 1964.
4. Лебедева А. Русский народный костюм// Юный художник.- 1983.- №10.
5. http://festival.1september.ru/articles/511618/


title: ВПР по математике 2018 г. 5 класс Вариант 11

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

5 КЛАСС

Вариант 11

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном месте.
В задании 12 (пункт 2) нужно сделать чертёж на рисунке, данном в условии.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и переходите    к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Чему равен остаток от деления числа 90 на 8?

Представьте в виде смешанного числа выражение 17  6 .
7	7

Запишите какую-нибудь десятичную дробь, расположенную между числами 14,5 и 14,6.

В пятом классе  12 девочек, что составляет две  пятых  учащихся класса. Сколько мальчиков в этом классе?

Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?

436 –	= 164

Из двух городов одновременно навстречу  друг другу выехали два автомобиля. Один ехал   со скоростью 50 км/ч, другой — со скоростью 70 км/ч. На сколько километров больше проехал второй автомобиль до места их встречи, если расстояние между городами 600 км?
Запишите решение и ответ.

Гелевые ручки продаются в коробках по 12 штук в каждой. Нужно купить наименьшее возможное число коробок, но так, чтобы в них было не менее 500 ручек. Сколько ручек было куплено?

С 1 апреля магазин снизил цены на зимние ботинки на 25%, и они стали стоить 2700 рублей. Сколько рублей стоили зимние ботинки до снижения цены?

Найдите значение выражения 34 684  22 716 : 70  35 16.
Запишите решение и ответ.

В магазине продаётся несколько сортов чая в разных упаковках и по различной цене. Нужно купить 1 кг чая одного сорта. Во сколько рублей обойдётся наиболее дешёвая покупка?

Запишите решение и ответ.

На диаграмме показано, сколько раз в Большом театре шли балеты «Щелкунчик»
и «Лебединое озеро» в течение пяти лет.
В каком году в Большом театре балет «Щелкунчик» шёл больше раз, чем в другие годы?

Сколько  всего раз  шёл балет «Лебединое озеро» в Большом театре в течение трёх лет,     с 2013 по 2015 год?

Лист бумаги расчерчен на прямоугольники со сторонами 5 см и 3 см. От точки А к точке В
проведена ломаная по сторонам прямоугольников.
5 см

3 см

Найдите длину этой ломаной. Ответ дайте в сантиметрах.

На рисунке, данном в условии, начертите по сторонам прямоугольников какую-нибудь ломаную, которая соединит точки C и D и будет иметь длину 24 см.

От   деревянного   бруска   размером	20 см  30 см  70 см
отпилили несколько дощечек

размером 3 см  20 см  30 см. дощечек отпилили?
После этого остался брусок объёмом менее 700 см3 . Сколько

ВПР. Математика. 5 класс. Вариант 11

Весь июнь (с 1 по 30 число) Серёжа провёл у бабушки в деревне. Иногда он там читал   книги — ровно по 4 страницы в день. Но в некоторые дни Серёжа вообще не читал. Оказалось, что число страниц, прочитанных Серёжей за весь июнь, равно числу дней июня, когда Серёжа не читал. Сколько страниц прочёл Серёжа за июнь?
Запишите решение и ответ.


title: Конспект занятие "«Блинчики для друзей» по мотивам сказки «Теремок»"

extracted_text:
Областное государственное казённое учреждение социального обслуживания «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Подсолнух»
(ОГКУСО РЦ «Подсолнух»)
Воспитатель Моисеенко Галина Анатольевна
Тема «Блинчики для друзей» по мотивам сказки «Теремок»
Занятие представлено для детей в возрасте 4 – 7 лет с диагнозом ДЦП (детский церебральный паралич), имеющими различные степени нарушения сенсорной и двигательной сферы, повышенный тонус мышц, нарушения пространственного восприятия и координации движений.  У детей с ОВЗ, как правило, низкий уровень мотивации к деятельности, ограниченный интерес. Поэтому необходимо постоянное целенаправленное комплексное воздействие на ребёнка для стимуляции его развития, профилактики и коррекции нарушений.  В данном занятии таким развивающим и мотивационным компонентом является русский народный фольклор – сказка «Теремок». Занятие по времени рассчитано на 30 минут.
Обыгрывание сказки стимулирует умение слушать, запоминать сюжет, и воспроизводить действия, развитие речи, развивает у ребёнка умение играть вместе с мамой и папой. В структуру занятия обязательно входит пальчиковая гимнастика для стимулирования мелко-моторных действий. Дети разминают, растирают, массируют пальчики, ладошки, что способствует подготовке к дальнейшей игре с пальчиковыми куклами, и выполнению продуктивной деятельности (лепки).
         В процессе лепки дети осваивают такие технические приёмы как: раскатывание, размазывание, прищипывание, вытягивание, соединение деталей. Занятия с глиной способствуют развитию не только мышц кисти, их координации, но и зрительному восприятию, пространственной ориентировке, формированию внутренней речи, образного и логического мышления. В лепке дети начинают видеть предмет в объеме.
          Одним из важных компонентов в занятии является домашнее задание. Для закрепления навыков у ребенка дается задание: родителям вместе с детьми послушать сказку теремок, или почитать её ребёнку, или проиграть вместе с ребенком. Из соленого теста вылепить блинчики.
Конспект занятия на тему: «Блинчики для друзей по мотивам сказки «Теремок»».


title: Конспект урока "Колокольные звоны" 3 класс

extracted_text:
                            Тема:  "Колокольные звоны". 3-й класс
Цели и задачи:
Продолжить знакомство с исконно русской традицией - колокольным звоном.
Закрепить в сознании детей связь народной и композиторской музыки.
Развивать навыки ассоциативного мышления, навыки двухголосного пения.
Закрепить понятия: концерт, набат, а капелла.
Познакомить с творчеством С. В. Рахманинова.
Воспитывать и прививать любовь к народному творчеству, классической музыке, к родной природе.
Оборудование:
Записи музыки С.В. Рахманинова, компьютер, проектор, экран.
Иллюстрации с изображениями храмов, набатных колоколов, картины Левана "Вечерний звон", варианты портретов С.В. Рахманинова, иллюстрация сказки "Кошкин дом", фотографии природы.
Фортепьяно, колокольчики.
презентация
Картинки
Материал:
1. Рахманинов С. В. "Сюита №1 для двух фортепьяно" - финал "Светлый праздник" - слушание.
2. Рахманинов С. В. "Концерт для фортепьяно с оркестром №2" - вступление - слушание.
3. "Вечерний звон" - р.н.п. - слушание.
4. "Дон, дон" - р.н.п. - разучивание, исполнение.
5. "Родная песенка" - Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского - разучивание.
ХОД УРОКА
1. Первый слайд.
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами продолжим путешествие в мир музыки нашего народа, а если точнее - в мир колокольных звонов. Итак - колокольные звоны. Впервые они появились в XIII веке в Новгороде и до сих пор продолжают нас радовать своей музыкой, своим красивым звучанием.
Второй слайд.
- Где и когда в жизни можно услышать звучание колоколов? (на службе в церкви, во время тревожного события, когда нужно предупредить людей об опасности - НАБАТ, на тройке лошадей, чтобы далеко было слышно ямщика.)
На прошлом уроке вы слушали не только колокольные звоны, звучащие в храмах, не только колокольчики ямщика, но и как композиторы смогли изобразить звучание колокола в симфоническом оркестре, опере, где нет настоящих колоколов.
На этой иллюстрации изображены колокола, которые используют для игры в симфоническом оркестре. (Смотрим рисунки). Но бывают такие ситуации, когда и такого инструмента нет, а композитор очень хочет передать звучание колокольного звона своей музыкой так, как он это чувствует и умеет. И вот тогда рождается такая музыка. Вслушайтесь в это произведение. Я думаю, что вы сможете легко определить и инструменты, которые звучат, и настроение этой музыки.
Послушайте фрагмент колокольного звона.
Охарактеризуйте звуки, которые вы услышали.
2. Третий слайд + музыка. (Звучит Сюита для двух фортепьяно С.В. Рахманинова).
- Какие звучали инструменты, изображающие колокольный звон? (фортепьяно);
- Сколько колоколов вы услышали? (два);
- Какие у них были голоса? (один высокий, один низкий);
- Как эти голоса звучали по характеру, настроению? Как смог композитор, у которого было только фортепьяно, так мастерски изобразить звучание настоящих колоколов? (один голос звучал легко, быстро, звонко и весело; другой - медленно, тяжело, серьезно. Они как бы разговаривали друг с другом).
Эту прекрасную музыку написал С.В. Рахманинов, русский композитор, который жил в конце XIX, начале XX века. Для него колокольный звон был особенно дорог, т.к. родился Рахманинов в Новгородской губернии:
Четвертый слайд (на экране портреты Рахманинова).
- А именно там, что и когда зародилось? (колокольные звоны в XIII в. - из материала прошлого урока)
(Рассказывают биографию о Рахманинове)
Вы видите, что на одном портрете Рахманинов изображен за фортепьяно, т.к. он был не только замечательным композитором, но еще и дирижером и прекрасным пианистом и сам часто выступал с концертами. И то, что это не просто фотография, а картина, нарисованная художником, говорит о том, что композитор был действительно очень известен, ведь не каждого музыканта и композитора рисовали художники, а Рахманинова рисовали много раз. В годы революции 1917 года композитор вынужден был покинуть Россию. Он увидел, что его творчество революционерам не нужно, а убивать, стоять у станка он не умел, он умел только дарить людям радость своей музыкой. Уехав из России, композитор долго не мог сочинять музыку. А еще в начале XX века, когда в России только начинались революционные волнения, появился " Второй концерт для фортепьяно с оркестром".
- Вы помните, что такое концерт, если иметь ввиду музыкальное произведение? (одно музыкальное произведение, в основе которого лежит контраст между солирующим инструментом и симфоническим оркестром,);
В этом концерте Рахманинов выразил все свои чувства, которые он испытывал, наблюдая за происходящими событиями в стране. Мы с вами послушаем только очень короткое вступление из этого концерта, который исполняет сам Рахманинов, поэтому запись будет старая, ведь когда жил композитор техника была не такая, как сейчас. Но даже за эти несколько секунд я думаю, вы поймете все, о чем хотел сказать композитор.
3. Пятый слайд + музыка ( вступление ко "Второму концерту для фортепьяно с оркестром")
- Что вы услышали в этой музыке? (набат);
- Что такое набат? (колокольный звон, который звучит, предупреждая об опасности);
- С помощью какого инструмента композитор смог передать звучание набатного колокола? (фортепьяно).
Рассказываю о набатных колоколах: что их ставили на окраине города, деревни, если до храма было далеко, а об опасности надо было предупредить быстро. Такому колоколу даже поставили памятник, тем самым подчеркивая значения этого колокольного звона для русского человека.
- Почему вы решили, что звучал набат, а не праздничный колокольный звон? (он звучал тревожно, суровыми аккордами, медленно, резко, тяжело, монументально, нарастая, как будто показывая, что беда приближается);
- как вы думаете, почему композитор начал свое произведение с набата, что он этим хотел сказать? (что тревожно на Руси, начинается война, и Рахманинов очень переживает за свою Родину).
Целиком вы это произведение послушаете в старших классах.
4. Колокольный звон пытались изображать не только инструментами, но и голосами. Русские люди очень талантливые и поэтому они легко придумали, как голосом изобразить звучание колокола.
- Я надеюсь, что вы тоже сможете нам подсказать, как это сделать. (дон, дон - бом, бом).
Шестой слайд.
Есть одна очень известная русская народная песня "Вечерний звон", в которой хор без единого инструмента смог показать звучание колоколов.
Перед вами картина известного русского художника Левитана, которая так же называется "Вечерний звон".
Художник красками, а хор голосами смогли прекрасно выразить одно и то же явление, каждый своими средствами. Прежде, чем мы послушаем этот хор, я хочу вам зачитать одни стоки, которые сказал один человек об этой песне:
"... Поешь (или слушаешь) и комок подступает к горлу. Грустно, но нет в душе безысходности. Не опускаются руки. Песня напоминает о том, что все мы смертны, и одновременно пробуждает в душе лучшие чувства. Любовь к краю родному, к отчему дому. Слова будят воспоминания о людях, которые были рядом с тобой, когда-то полные сил и энергии, веселые, молодые. Теперь не слышен им вечерний звон, но мы помним о них, вспоминаем только лучшее - так уж принято на Руси". (В.Осипов)
Эта песня сейчас прозвучит еще и в помять о тех людях, которых мы каждый год вспоминаем в нашем городе 25 января.
-Что это за дата? ( День освобождения Воронежа в 1943г. - 65 годовщина).
Давайте послушаем эту песню и окунемся в ее прекрасную атмосферу.
Седьмой слайд + музыка "Вечерний звон"
- Кто, какие голоса исполняли эту песню? (мужчина солист и мужской хор);
- Как называется пение без сопровождения инструмента? (а капелла);
- Как вы думаете, подходят ли слова, которые я вам зачитала до слушания, к этой песне? Если да - то почему? Если нет - то так же - почему? (подходят, потому, что песня грустная, широкая, распевная, заставляет задуматься, но не мрачная и траурная.)
5. Восьмой слайд.
- Как вы думаете, к какой сказке здесь показана иллюстрация? (Кошкин дом);
- А где в этой сказке можно использовать колокольный звон, и какой? (Когда загорелся кошкин дом. Набат).
Вы уже знаете, как голосом можно показать колокольный звон. Так вот есть одна очень коротенькая детская песенка к этой сказке. Мы ее сейчас попробуем пропеть, но сначала послушайте, как она звучит.
Девятый слайд с текстом песни. ( Пою песню "Дон, дон").
- Музыка движется вверх или вниз? (нет, она топчется на месте);
- А темп меняется? (да, он становится постепенно быстрее).
Давайте попробуем сейчас эту песню спеть. Раздаю тексты и работаю с детьми над песней, обращая внимание на точность ритмического рисунка, чистоту интонирования, смену темпа, серьезный и одновременно шуточный характер песни. Если вокальные возможности класса позволяют, пробую исполнить эту песенку каноном на 2 или 3 голоса.
6. Представить колокольные звоны без России невозможно. О ее красоте слагают стихи, сочиняют песни. Одну из них мы сегодня с вами начнем учить. Перед вами тексты этой песни, которая называется
"Родная песенка". - Десятый слайд .
- Посмотрите слова этой песни, как вы думаете, почему она называется "родная"? (потому что все здесь родное с детства - и ласточки, и тополиный пух, и грибные дождики);
- Если бы вы были композиторами, то как у вас по характеру, настроению звучала бы эта песня? Как бы лилась мелодия? ( музыка была бы плавной, нежной, красивой, напевной, ласковой, протяжной и т.д.).
Послушайте ее и решите, правы вы были или нет? - пою песню .
Вы оказались правы. И мы сейчас будем ее разучивать и попробуем исполнить так , как вы говорили - ласково, нежно и красиво.
Одиннадцатый слайд. Идет работа над песней. Добиваюсь протяжного, чистого звучания. Точного ритмического рисунка. Особое внимание обращаю на нотные скачки и распевы.
Если позволяет время, делаю с ребятами ритмическое сопровождение колокольчиками и треугольниками на вступлении и припеве. Добиваюсь точности ритмического рисунка. 7.Итог урока:
 Вы сегодня завершили знакомство с колокольными звонами. На следующем уроке вы уже коснетесь других тем, связанных с величайшей и богатой культурой русского народа.
Что же вы узнали о колокольных звонах? Задаются вопросы по материалу урока. Например:
Двенадцатый слайд - Где в жизни звучат колокола?
Тринадцатый слайд. - Какой композитор в своих произведениях часто изображал колокольный звон? (на экране портрет Рахманинова и иллюстрация набатного колокола.)
-Как называется такой колокол?
Четырнадцатый слайд. - Как называется песня, где голоса вместо колоколов изображают колокольный звон? (на экране картина Левитана "Вечерний звон).
9. Пятнадцатый слайд. Домашнее задание. Дома выучите песни и постарайтесь не забыть все то, о чем мы сегодня говорили.
10. Выставление оценок. Анализирую работу ребят и выставляю оценки.


title: Презентация "Особенности ГП. Геологическое строение и рельеф Евразии. Особенности климата" 7 класс

extracted_text:
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли,
а не только памятью»

                                       Л.Н. Толстой
По изображению определите название материка и назовите одну из его особенностей

ЕВРАЗИЯ
Тема урока:Особенности ГП. Геологическое строение и рельеф Евразии. Особенности климата.

Цель урока:
Дать общее представление о географическом
положении, рельефе и
климате материка Евразия

План изучения материка.
1. Географическое положение материка
а) положение по отношению к экватору и нулевому меридиану;
б) положение относительно других материков и океанов, островов, заливов, проливов;
в) крайние точки и их координаты.
2. Геологическое строение и рельеф материка Евразия.
а) преобладающие формы рельефа;
б) высшие и низшие точки материка.
3. Особенности климата:
а) климатические пояса;
б) преобладающие воздушные массы;
в) среднегодовое количество осадков;
г) господствующие ветры.

1. Географическое положение материка.
а) положение по отношению к экватору и нулевому меридиану;
б) положение относительно других материков и океанов, островов, заливов, проливов;
в) крайние точки и их координаты.

а) преобладающие формы рельефа;
б) высшие и низшие точки материка.

2. Геологическое строение и
рельеф материка Евразия.

Ответьте на вопросы
Самые высокие горы мира, которые располагаются на материке?

Самая низкая  точка материка?

Сколько платформ лежит в основании материка? Назовите их.

- Назовите равнины, которые лежат на платформах.

Динамическая пауза

3. Особенности климата
Работа с учебником.
Рассмотреть рисунок 162 страница 188.

Закрепление изученного материала
Подведем итоги нашего урока:
 Каково географическое положение Евразии?
 На какие части света делится материк?
 Какие климатические особенности материка?
 В чем особенность рельефа материка?

Домашнее задание

§ 45, 46 читать, отвечать на вопросы; стр. 187 вопрос 6 письменно

Рефлексия

 Достигли ли мы намеченной цели?
 Что мы сегодня нового узнали на уроке?
 Где мы сможем применить полученные знания в жизни?
 Что вызвало наибольшие затруднения?
 Я бы оценил работу «5» следующих обучающихся на ______, на «4»_____

Спасибо за внимание!


Презентация "Путешествие в страну восходящего солнца. Тюльпан" 1-4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Многообразие растительного мира" 6 класс

extracted_text:
Тест №2 «Многообразие растительного мира»
Вариант 1.
А. Тест с выбором одного правильного ответа
1. Водоросли размножаются:
А. вегетативно             Б. зооспорами             В. половым путем        Г. а+б+в
2. Что развивается из споры папоротника:
А. слоевище                 Б. корневище              В. стебель                      Г. заросток
3. Листья папоротника называют:
А. вайи                         Б. сорусы                     В. спорангии                 Г. ризоиды
4. Споры у хвощей созревают в:
А. заростках                                          Б. колосках на верхушках побегов
В. сорусах на поверхности листьев    Г. споры отсутствуют

Б. Дайте определение понятий
5. Спорофит - _____    6. Гаметофит - _____       7. Зигота - _____

8. Выберите правильные утверждения
А. Хламидомонада – многоклеточная зеленая водоросль.
Б. Мхи – родоначальники всех высших растений.
В. Сфагнум не имеет ни корней, ни ризоидов.
Г. В жизненном цикле папоротников преобладает бесполое поколение.
Д. Женские половые органы папоротникообразных называют антеридиями.
Е. Хвоя – видоизмененные листья.
Ж. Одними из первых наземных растений были росшие по берегам водоемов риниофиты.
З. Заросток папоротника – спорофит.
И. У голосеменных семенa лежaт открыто и иногдa покрыты чешуями.
К. В семени обрaзуется зaпaс питaтельных веществ, что обеспечивaет жизнь зaродышa.
Л. Листья хвойных покрыты кутикулой (восковидным веществом).
М. Водоросли крепятся к субстрату при помощи корней.
Н. Спермий имеет двойной (диплоидный) нaбор хромосом.
О. Яйцеклеткa имеет одинaрный (гaплоидный) нaбор хромосом.
П. Зиготa имеет одинарный (гaплоидный) нaбор хромосом.

9. Заполните пропуски (используйте слова, выделенные курсивом)
Водоросли относятся к (А) растениям.
Хлоропласт водорослей называется (Б).
Спирогира относится к отделу (В) водорослей.
Из споры кукушкина льна во влажной почве образуется (Г).
Необходимое условие оплодотворения споровых растений – наличие (Д).
В цикле развития голосеменных полностью преобладает (Е).
Семя у голосеменных состоит из (Ж), (З) и (И).
(хроматофор, семенной кожуры, эндосперма, зародыша, протонема, зеленых, низшим, воды, спорофит)

Тест №2 «Многообразие растительного мира»
Вариант 2.
А. Тест с выбором одного правильного ответа
1.У водорослей в отличие от других растений:
А. тело имеет неклеточное строение     Б. тело состоит из одной клетки
В. отсутствуют ткани и органы             Г. имеются четко дифференцированные ткани
2. Ризоиды водорослей служат для:
А. дыхания                                    Б. вегетативного размножения.
В. прикрепления к субстрату      Г. фотосинтеза
3. Папоротник в отличие от водоросли имеет:
А. клеточное строение        Б. хлоропласты в клетках
В. ткани и органы                Г. клетки с оболочкой, ядром и цитоплазмой
4. Почему папоротники нельзя отнести к вполне сухопутным растениям?
А. они влаголюбивы                                 Б. живут в затененных местах
В. не выносят ярких солнечных лучей   Г. для их размножения нужна влажная среда

Б. Дайте определение понятий.
5. Бесполое размножение  - _____    6. Гамета - _____       7. Зигота - _____

8. Выберите правильные утверждения
А. Спирогира – многоклеточная зеленая водоросль.
Б. Кукушкин лен размножается спорами.
В. Сфагнум не имеет ни корней, ни ризоидов.
Г. В жизненном цикле папоротников преобладает половое поколение.
Д. Женские половые органы папоротникообразных называют антеридиями.
Е. Хвоя – листья споровых растений.
Ж. Спора растений – это приспособление для бесполого размножения.
З. Заросток папоротника – спорофит.
И. У споровых растений семенa лежaт открыто и иногдa покрыты чешуями.
К. Эндосперм – запасающая ткань в семени растений.
Л. Листья хвойных покрыты кутикулой (восковидным веществом).
М. Водоросли крепятся к субстрату при помощи корней.
Н. Спермий имеет двойной (диплоидный) нaбор хромосом.
О. Яйцеклеткa имеет одинaрный (гaплоидный) нaбор хромосом.
П. В жизненном цикле высших споровых растений имеет место чередование полового и бесполого поколения.

9. Заполните пропуски (используйте слова, выделенные курсивом)
В цикле развития голосеменных полностью преобладает (А).
Водоросли относятся к (Б) растениям.
Из споры кукушкина льна во влажной почве образуется (В).
Хлоропласт водорослей называется (Г).
Необходимое условие оплодотворения споровых растений – наличие (Д).
Семя у голосеменных состоит из (Е), (Ж) и (З).
Хламидомонада относится к отделу (И) водорослей.
(хроматофор, семенной кожуры, эндосперма, зародыша, протонема, зеленых, низшим, воды, спорофит)
Ответы к Тест №2 «Многообразие растительного мира».
Вариант 1.
А1 – Г
А2 – Г
А3 –А
А4 – Б
Б. Определение понятий
5. Бесполое размножение – форма размножения, при которой организм воспроизводит себя самостоятельно, без всякого участия другой особи.
6. Гамета –— репродуктивная клетка, имеющая гаплоидный (одинарный) набор хромосом и участвующая в гаметном, в частности, половом размножении.
7. Зигота - диплоидная (содержащая полный двойной набор хромосом) клетка, образующаяся в результате оплодотворения (слияния яйцеклетки и сперматозоида).
8. Выберите утверждения.
В, Г, Е, Ж, И, К, Л, О
9. Заполните пропуски.
А. низшим
Б. хроматофор
В. зеленых
Г. протонема
Д. воды
Е. спорофит
Ж, З, И. семенной кожуры, эндосперма, зародыша.

Вариант 2.
А1 – В
А2 – В
А3 –В
А4 – Г
Б. Определение понятий
5. Спорофит – бесполое поколение у растений, в цикле развития которых имеется чередование поколений; развивается из оплодотворенной яйцеклетки или зиготы и производит споры.
6. Гаметофит –— половое поколение в жизненном цикле растений и водорослей, развивающееся из спор и производящая половые клетки, или гаметы.
7. Зигота - диплоидная (содержащая полный двойной набор хромосом) клетка, образующаяся в результате оплодотворения (слияния яйцеклетки и сперматозоида).
8. Выберите утверждения
А, Б, В, Ж, К, Л, О, П
9. Заполните пропуски
А. спорофит
Б. низшим
В. протонема
Г. хроматофор
Д. воды
Е, Ж, З. семенной кожуры, эндосперма, зародыша
И. зеленых


title: Конспект урока "Синус, косинус и тангенс угла. Касательная к окружности. Центральные и вписанные углы" 9 класс

extracted_text:
Урок по геометрии в 9-м классе по теме "Синус, косинус и тангенс угла. Касательная к окружности. Центральные и вписанные углы" (Урок повторения и  практического применения теоретических фактов)
Предмет геометрия
Класс 9 класс
Учебник: Геометрия 7-9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, авторы Л.С. Атанасян и другие
Учитель Сушкова Наталья Владимировна
Цель урока:
Создать условия для  формирования умения быстро принимать решения, выбирать рациональный способ решения,  развивать гибкость мышления; способствовать развитию активного познавательного интереса к предмету, создать ситуацию успеха.
Задачи урока:
- образовательные
научить поиску и выделению необходимой информации, самостоятельному формулированию познавательной цели, выбору наиболее эффективного способа решения задачи, построению логической цепи рассуждений и доказательств
- воспитательные
умение слушать и слышать,  вступать в диалог, участвовать в дискуссии,  строить продуктивное взаимодействие, проявлять познавательный интерес к изучению предмета
- развивающие
умение планировать свою деятельность выдвигать гипотезы, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий, применять знания в нестандартных ситуациях, использование компьютерных технологий для самообразования и контроля.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование:
Интерактивная доска
Презентация
Рабочие листы
Компьютер
Ход урока
Каждая проблема имеет решение. Единственная трудность заключается в том, чтобы его найти.
Эвви Неф
Организационный момент.
Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, отмечает отсутствующих.
Раздать рабочие листы для выполнения самостоятельной работы, которая  выполняется по мере разбора и обсуждения различных заданий на протяжении всего урока.
Приложение 2.
 Вступительное слово учителя
Проблемный вопрос.
Предлагаю вашему вниманию  две задачи. Попробуйте предложить пути их решения.
(Обучающиеся высказывают свои предложения)
Знание каких теорем и определений нам при этом потребуется?
Какие цели нам следует поставить на сегодняшний урок?
(Постановка целей обучающимися).
Повторение основных теоретических сведений, которые могут нам помочь в разрешении проблемы и способов их применения в конкретных задачах.
Поиск возможных путей решения двух задач и выбор оптимального пути.
Повторение теоретических сведений.
Определения синуса, косинуса, тангенса, котангенса.
Теорема Пифагора.
Теорема о катете, лежащем напротив угла в 30°.
Теоремы об окружности, где говорится про угол в 90°.
Решение задач.
Работа по обсуждению и решению задач ведется в парах. Пары по очереди выходят к доске и предлагают своё решение. Каждое предложенное решение обсуждается всем классом.
№1. Найдите: 1) sinA, 2) cosA, 3) tgA, 4) ctgA

№2. Найдите тангенс угла, изображенного на рисунке

№3. Найдите синус угла, изображенного на рисунке

№3. В треугольнике АВС угол С равен 900, ВС = 6, sin A=0,3. Найдите АВ.
№4. В треугольнике АВС угол С прямой, АС = 6, cosA=0,3. Найдите АВ.
№5. К окружности с центром в точке О проведены касательная АВ и секущая АО. Найдите радиус окружности, если АВ=20, АО=29.
№6. Центр окружности, описанной около треугольника АВС, лежит на стороне АВ. Радиус окружности равен 20. Найдите АС, если ВС=32.
№7. Тангенс острого угла прямоугольной трапеции равен 1,5. найдите её большее основание, если меньшее основание равно высоте и равно 66.
№8. В равнобедренной трапеции известна высота, меньшее основание и угол при основании. Найдите большее основание.
№9. Дано:  АВСD – трапеция, АВ = 16 см,  ВАD = 30, СDА = 45 . Найти:  ВК и МD.
Разрешение проблем, возникших при решении задач в начале урока.
(Производится совместный разбор и решение двух задач, поставленных в начале урока. Можно использовать видео или выход на сайт http://www.etudes.ru/ru/ ).
Приложение 1.
Проверь себя. Решение и контроль задач с сайта Решу ОГЭ (При наличии времени. Переход по гиперссылке).
Домашнее задание
Вычислить
№1.  глубину заложения станции метро, на которую вы спускаетесь по эскалатору, где при подсчете оказалось бы 54 лампы.
№2. дальность до линии горизонта для своего роста. Радиус Земли считать равным 6400 км.
№3. В треугольнике АВС угол С равен 900,  , . Найдите АВ.

Рефлексия. Дорисуйте того человечка, который отражает вашу оценку своей работы на уроке.
(Собрать самостоятельную работу)
Приложение 1.
Использовались задачи, предложенные в следующих источниках:
Математические этюды
http://www.etudes.ru/ru/
Глубина заложения станций метрополитена.
Как оценить глубину заложения станции метро, на которую вы спускаетесь по эскалатору? Оказывается и в этом житейском вопросе может помочь знание математики! А именно — тригонометрии.
Эскалатор метро… Как много в этих словах скрыто для любого интересующегося человека! Огромная, постоянно движущаяся махина, «живая лестница»…
А начиналось всё ещё в конце XIX века, когда американский изобретатель Дж. Рено (Jesse W. Reno, 1861—1947) запатентовал первую «живую лестницу». В его конструкции вместо ступенек на «бесконечной» ленте её лестничного полотна были продольные рифли. Первый же публичный действующий эскалатор по соглашению с его изобретателем Ч. Зеебергером (Charles D. Seeberger, 1857—1931) был изготовлен компанией «Отис» и экспонирован на Парижской выставке 1900 года. У него были горизонтальные ступени, которые выходили из-под ограждения на одной входной площадке и уходили под такое же ограждение на другой входной площадке, что доставляло массу проблем. В 1921 году обе идеи — горизонтальные ступеньки и рифление — были объединены в новой конструкции, и с этого момента всегда стала использоваться подобная схема.
Когда в 1930-х годах начали проектировать первый в нашей стране московский метрополитен, была предпринята попытка ознакомиться с заграничным опытом. Однако запрашиваемые суммы и время на исполнение со стороны зарубежных компаний были настолько велики, что от этой идеи пришлось отказаться. В конце 1933 года директор лондонского отделения фирмы «Отис» писал председателю Моссовета: «Ваши специалисты — способный народ. Но эскалаторы — чрезвычайно сложное дело, им с этим делом не справиться. Даже мы, с нашим тридцатилетним опытом, не возьмёмся выполнить заказ в такие сроки. Я, как друг Советского Союза, обязан вас предупредить, что сроки пуска метро могут быть сорваны». Но советские инженеры и учёные сумели решить эту уникальную задачу, и в феврале 1935 года эскалаторы стали доставлять пассажиров на станции московского метрополитена.
Одним из важных элементов эскалатора является ступенька. У неё четыре ролика: два больших и два маленьких. Большие ролики едут по своим направляющим рельсам, а маленькие — по своим.
Когда проектировали эскалатор, даже подбор материалов для роликов был очень важной и трудной задачей. Московский метрополитен открыт примерно с шести утра до часу ночи. Т. е. больше 19 часов — больше 68 тысяч секунд в день. Самая медленная скорость эксплуатации эскалатора сейчас 0,75 м/c, и, значит, ступенька пробегает каждый день больше 50 километров. И так, без устали, день за днём, в год более 18 тысяч километров! Представляете, каков должен быть материал, чтобы ролики без регулярных ремонтов и замен могли выдерживать постоянно едущих на ступеньках пассажиров. И это только одна деталь и один вопрос, который пришлось решать советским инженерам, а таких вопросов были тысячи.
Вот так примерно выглядит схема эскалатора. Если посмотреть сбоку, то видно, что именно взаимное расположение направляющих рельс больших и маленьких роликов обеспечивает основное свойство эскалатора: в верхней части «живой лестницы», по которой едут пассажиры, ступени всегда горизонтальны. В нижней же части ступени возвращаются вверх параллельно направляющим, не занимая место в туннеле.
Но вернёмся к нашему вопросу о глубине, на которую спускается эскалатор. Удивительный факт состоит в том, что все российские эскалаторы, с самых первых и до производимых в наше время, наклонены к горизонту под углом в 30 градусов!
Достроим мысленно эскалатор до естественного прямоугольного треугольника. Длина его гипотенузы — это длина эскалатора, а длина одного из катетов и будет примерно равна глубине заложения той станции метро, на которую ведёт этот эскалатор.
Как же посчитать длину эскалатора, спускаясь по нему? Можно было бы засечь время, но тогда для вычисления пути нужно точно знать скорость движения, а она может меняться от 0,75 м/c до 1 м/c, и погрешность — в четверть — довольно большая.
Можно было бы посчитать размеры одной ступеньки, но затем понять на движущемся эскалаторе, сколько на гипотенузе умещается ступенек, сложновато…
Что же мы можем использовать ещё? Спускаясь или поднимаясь по эскалатору, мы постоянно проезжаем фонари! Расстояние между ними не фиксируется, ГОСТами оговаривается необходимая освещённость туннеля. И в итоге получается, что фонари отстоят друг от друга примерно на 5 метров.
Спускаясь по эскалатору, можно посчитать количество фонарей. Что нужно сделать дальше, чтобы посчитать длину гипотенузы?
Не торопитесь умножать на 5. Для подсчёта длины нам же нужно не количество фонарей, а количество расстояний между ними! От подсчитанного количества фонарей следует отнять 1, а теперь уже можно умножить на 5 и на синус 30°.
Красота момента состоит в том, что синус 30° равен 1/2, и с этим числом легко производить счёт в уме! И получившаяся формула подсчёта глубины заложения станции проста для счёта и легка для запоминания.

Читать полностью: http://www.etudes.ru/ru/etudes/subway/
© 2002—2018, Математические этюды

Математическая составляющая
http://book.etudes.ru/
Расстояние до горизонта.
Какова дальность до линии горизонта для наблюдателя, стоящего на земле? Ответ — приближённое расстояние до горизонта — можно найти с помощью теоремы Пифагора.
Для проведения приближённых расчётов сделаем допущение, что Земля имеет форму шара. Тогда стоящий вертикально человек будет продолжением земного радиуса, а линия взгляда, направленного на горизонт, — касательной к сфере (поверхности Земли). Так как касательная перпендикулярна радиусу, проведённому в точку касания, то треугольник (центр Земли) —(точка касания) —(глаз наблюдателя) является прямоугольным.
Две стороны в нём известны. Длина одного из катетов (стороны, прилегающей к прямому углу) равна радиусу Земли R, а длина гипотенузы (стороны, лежащей против прямого угла) равна R+h, где h — расстояние от земли до глаз наблюдателя.
По теореме Пифагора, сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы. Значит, расстояние до горизонта равно .
Величина  очень мала по сравнению со слагаемым  , поэтому верно приближённое равенство
 . Известно, что R≈6400 км, или R≈64·105 м. Будем считать, что h≈1,6 м. Тогда .
Используя приближённое значение , находим .


title: Технологическая карта "Не дәмді?"

extracted_text:
№44 бөбекжайы МКҚК
«Солнышко» ІІ кішілер тобының ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Мерзімі:
Білім саласы: «Қатынас»
Оқу іс-әрекеті: Тіл дамыту
Тақырыбы: Не дәмді?
Мақсаты: : а) Ненің дәмді екенің ажыратуға, дәмінің айырмашылығын, пішінін айта білуге үйрету.
ә) Асты қадірлеуге,қастерлеуге тәрбиелеу.
б) Кейіпкерлердің өзара сөйлесуін көркем түрде қолдану арқылы ертегінің ішкі сырын,  байланыстыра баяндай білуге үйретуді дамыту.
Әдіс-тәсілдері: Ертегіні оқу,тақырыпқа шолу жасау,әңгімелесу,сұрақ-жауап.
Көрнекіліктер: қоржында көкөністер мен жемістердің муляждары, үй жануарларының суреттері,электронды киіз үй.
 Билингвальды компонент: жемістер-ягоды,көкөністер-овощи, үй жануарлары-домашние животные.
Күтілетін нәтиже:
Біледі:жемістердің көкөністерден айырмашылығын  айта білу;
Игереді: ертегі мазмұның түсініп,айта білуді.
Меңгереді:  асты қастерлей білуді,шығармашылық тапсырмаларды орындау.


title: Конспект урока "Координатная плоскость" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 6 классе
по теме «Координатная плоскость».
Разработчики:
Солдатова Наталья Николаевна – учитель математики МАОУ «Гимназия № 25»
г. Ревда, Свердловская область
Вид урока: урок изучения нового материала.
Цели урока:
Познакомить учащихся с координатной плоскостью, научить строить точки по координатам, определять координаты точек.
Способствовать развитию математической речи.
Воспитывать внимательность и аккуратность при работе с чертёжными инструментами.
Оборудование:
презентационное сопровождение урока;
компьютер, проектор;
интерактивная доска;


title: Конспект урока "Звук и буква л. Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком [л] и буквами Л, л" 1 класс

extracted_text:
Урок чтения и развития речи.
Тема. Звук и буква л. Обратные и прямые открытые слоги и слова  со звуком  [л] и буквами Л, л.
Цель. Познакомить с новым звуком и буквой, обозначающей этот звук.
Задачи:
- учить детей чётко произносить  согласный [л], познакомить  с буквами Л, л;
- формировать навык чтения;
-развивать артикуляционный аппарат обучающихся на основе упражнений артикуляционной гимнастики;
-работать над развитием связной устной речи учащихся.

Ход урока
1.Организационный момент.
2. Артикуляционные упражнения.
Глубокий вдох – полный выдох.
Вытягивание губ хоботком при вдохе – «пьём воду»
Рыбка.
Спокойное  широкое открывание и закрывание рта. Упражнение выполняется ритмично, под счет.
Поправились - похудели.
«Поправились» - ровно надули обе щеки, подержали.
«Похудели» - втянули щеки  в рот между боковыми коренными зубами.

3. Повторение пройденного.
Чтение слогов.
са    ша   ас   аш
со    шо   ос   ош
су    шу   ус   уш
Назовите гласные звуки?
Назовите согласные? Каким кружком по цвету обозначаются звуки [с], [ш]?
4. Новый материал.
 Сообщение темы и цели урока.
 - На уроке вы познакомитесь с согласным звуком [л], узнаете, какими буквами обозначается этот звук. Научитесь выделять в речи звук [л].
Фонетическая зарядка.
Как поют песенку без слов?   Ля-ля-ля
Досказать словечко, выделить звук.
Тихо-тихо снег идет, белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лёд во дворе …(лопатой).

Лейся, дождь, весёлый, мы с тобою дружим!
Хорошо нам бегать босиком по …(лужам).

Сама не ем, а людей кормлю.  (Ложка).

                                  Отгадайте загадки.

Сидит дед во  сто шуб одет. Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает. (Лук).

Над домиком у дорожки, висит кусок лепёшки. (Луна).

Какой звук вы услышали в начале  этих  слов? Чётко произнесем звук [л] хором, а теперь – по одному.
-Вслушаемся, как произносится этот звук [л].
-Какой он?
-Почему?  (при произношении звука [л] выдыхаемый  воздух во рту встречает преграду.
Звук произносится с голосом, он звонкий, твердый, обозначается синим кружком.
Особенность произношения  звука [л]:
Кончик языка упирается в верхние зубы. Средняя часть спинки языка опущена, задняя часть спинки языка поднята, боковые края языка опущены. Форма языка напоминает седло. Выдыхаемый воздух проходит по бокам языка. Голосовые связки работают, горло дрожит (есть голос).
5.Физкульминутка
Буквой Л, расставим ноги
Словно в пляске-руки в боки.
Наклонились влево, вправо
Влево-вправо, влево-вправо.
Получается на славу.
6.Работа со страницей букваря.
 Знакомство с буквами Л, л.
На что похожа буква?

Дрессировщик буквой машет, перед ним лошадка скачет.

Люди, видите слона? Хобот есть, нога видна.

Алфавит продолжит наш буква Л – лесной шалаш.

Обучающиеся читают слоги, слова по букварю вместе с учителем, по одному.
7. Напечатать буквы Л, л.
 В тетрадях напечатать согласные буквы Л, л, слабым учащимся – обвести.
8.Чистоговорки.
Ло – ло - ло – на улице тепло.
Лу – лу – лу – стол стоит в углу.
Ул – ул – ул – у нас сломался стул.
9.Работа с предложением.
Маша мала.
-Сколько слов в предложении?
-Назови первое?
-Почему оно написано с заглавной буквы?
-Какое слово второе?
-Сколько в нём частей?
-С какого звука начинается вторая часть слова ма-ла?
По аналогии продолжить работу с предложениями.
Мама ушла. Маша сама.
10.Итог урока.
С каким звуком познакомились?
 Придумайте слова с этим звуком?
 Какой это звук? Почему?
Кружком какого цвета мы будем его обозначать?


title: Конспект урока "Здоров будешь – все добудешь" 2 класс

extracted_text:
Тема: Здоров будешь – все добудешь.
Цель:1) закрепить у детей представление о необходимости заботы о своем здоровье, о важности правильного питания как составной части сохранения и  укрепления здоровья;
           2) создать условия для развития коммуникативных умений учащихся в процессе групповой работы.
Оборудование: компьютер, слайдовая презентация, бумага, карандаши для групповой работы.
Ход занятия.
Организационный момент. Тренинг « Приветствие разных народов».
- А теперь, поклонившись друг другу, сказали: «Здравствуйте».
2) Сообщение темы и цели занятия.
- Итак, здравствуйте!
- Что особого мы друг другу сказали…
- Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
- Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
- Отчего же на капельку радостней сделалось нам?
- Ребята, а задумывались ли вы, какой смысл имеет это слово? ( Этим словом желают человеку здоровья ).
- А здоровы ли вы, дорогие друзья? Хорошее ли у вас сегодня настроение? Говорят, что «хорошее настроение – воловина здоровья!»
- В народе говорят: « Здоров будешь – все добудешь». Эти слова являются темой  нашего мероприятия.(слайд № 1)

- Как вы понимаете эти слова?
(Здоровый человек красив и приятен в общении, легко преодолевает трудности, умеет по-настоящему и работать, и учиться, и отдыхать)
- Я приглашаю всех вас, ребята, на миг оказаться в фантастической « Стране Здоровья».
3)Знакомство с понятием ЗОЖ.
- В « Стране Здоровья» живут три веселых буквы, а вместе они образуют аббревиатуру из трех первых звуков трех слов. Что же обозначает ЗОЖ? (здоровый образ жизни )- (слайд №2)

- Каждый житель этой страны соблюдает определенные правила. Мы часто любим повторять «Я хочу…» Но рассмотрите внимательно слайд и скажите, правы ли мы? (слайд №3)

4) Понятие «Здоровье».
- В народе говорят: «Здоровому все здорово». Что же такое здоровье? (слайд №4)

5) Конкурс «Здоровье».
- Предлагаю провести конкурс, который так и называется «Здоровье». Нужно на каждую букву этого слова придумать и записать слова, которые имеют отношение к здоровью, здоровому образу жизни. (групповая работа)
З – здоровье, зарядка, закалка…
Д – диета, душ…
О – отдых, обливание…
Р – режим, разминка, расческа…
В – вода, витамины, воздух, врач…
Е – еда…
Вы назвали много слов. Молодцы. А теперь поднимите руку, кто хочет быть здоровым.
6) Игра «Это я, это я, это все мои друзья».
- Игра – это тоже здоровье. Поиграем. (В этой игре проверяется внимание. Слушайте вопросы. Если ответ отрицательный, все молчат, а если положительный, отвечаете хором «это я, это я, это все мои друзья
- Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
- Знает кто, что красный цвет
Означает: хода нет.
- Кто из вас из малышей,
Ходит грязный до ушей?
- Кто любит маме помогать,
По дому мусор рассыпать?
- Кто одежду бережет,
- Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?
- Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
- Кто из вас, идя домой,
Мяч гонял по мостовой?
- Кто любит в классе отвечать,
Аплодисменты получать?
7) Беседа.
- Давайте поговорим о том, как быть здоровым. Что для этого нужно делать?
- соблюдать режим дня;
- следить за чистотой своего тела;
- заниматься физкультурой и спортом;
- есть полезные продукты.
8) Оздоровительная минутка «Деревце».
- Стоя, ноги вместе, руки опущены, спина прямая. Сделать вдох и выдох, плавно поднять руки вверх ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянуться всем телом. Представьте, вы – крепкое, сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. Организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. Опустите руки и расслабьтесь.
9) Групповая работа. (дописать высказывания, фразы, пословицы)
Чистить зубы необходимо…
Перед едой нужно обязательно…
Во время еды нельзя…
Болен – лечись, а здоров…
Здоровье дороже…
Ешь правильно, и лекарство…
Обед без овощей, что праздник без…
Сон – лучшее…
В здоровом теле…
Здоровьем слаб, так и духом…
Выспался – будто вновь…
Любящий чистоту -…
10) Чтение письма мальчика.
- Ребята, сегодня в школу не пришел Ваня. Он заболел. Его брат принес от него письмо. Давайте его прочтем.
Здравствуйте, друзья!
Свое письмо я пишу лежа на кровати. У меня ухудшилось здоровье. Болит голова, в глазах звездочки, тело вялое, живот болит. Мама говорит, что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед.
Меню:
Торт с лимонадом, чипсы, варенье, Пепси кола и Чупа –чупс . Это моя любимая еда. Наверное я скоро поправлюсь и буду здоров!
                                                                                Ваня Сидоров.
- А знаете ли вы, что такое меню? (Меню – это список блюд)
- Как вы думаете, ребята, правильно Ваня составил Меню?
- Все вы, наверное, любите газированную воду, лимонад, колу. Вы считаете, что эти напитки утоляют жажду, но в них содержится так много сахара, который наоборот вызывает жажду. Покупаете сосательные конфеты, жевательные резинки, а они вызывают образование желудочного сока, который способствует заболеванию желудка. (язва, гастрит и др.)
- Давайте поможем Ване составить такое меню, от которого он сразу пойдет на выздоровление.
11) Составление меню. (групповая работа)
1 группа – завтрак
2 группа – обед
3 группа – полдник
4 группа – ужин
12) Итог занятия.
- Итак, ребята, я думаю, вы многое поняли и запомнили, что нужно делать, чтобы быть здоровыми. А стихотворение, которое вы сейчас услышите пусть станет вам напутствием в дальнейшем жизненном пути.
Чтение учеником стихотворения « Береги свое здоровье».
Каждый твердо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго, долго будут жить.
И запомни, ведь здоровье,
В магазине не купить.
13) Рефлексия. (стикеры)
- Покажите свое настроение! Будьте счастливы! Будьте здоровы!!!


Презентация "Словарные слова в ребусах - 2" 1-4 класс


title: Сценарий "День языков"

extracted_text:
Звучит музыка, домбра.
1 ведущий
Армысыздар, кұрметті ұстаздар және оқушылар. Бүгінгі мерекеге қош келіпсіздер.
2 ведущий
Здравствуйте, уважаемые гости. Здравствуйте, все, те кто пришел на наш праздник. Мы рады приветствовать вас в нашем уютном зале.
Праздник, посвященный Дню языков народов Казахстана разрешите считать открытым.
3 ведущий
Good afternoon dear guests teachers and pupils Good afternoon everybody who has come to our party. We are very glad to see you here. Today is the day of languages. Let’s start.
Исполнение гимна РК.
1 ведущий Баршаңызды бүгінгі Қазақстан Республикасының Тілдер күні мерекесімен шын жүректен құттықтаймыз.
3 ведущий Today we have the guests. We hope that it will be interesting for you.
Песня «Қазақтан»
22 қырқүйек күні елімізде тілдер мерекесі аталып өтеді. 1998 жылы 20 қаңтарда елбасымыз Н.Ә. Назарбаев Республика халықтарының ұлттық байлығы —Тілді қорғау мақсатымен 22 қыркүйекті «Қазақстан халықтарының тілдері күні» деп жариялаған еді.
2 ведущий
Ежегодно, 22 сентября вся наша страна отмечает этот день как день языков народов Казахстана. Наш Президент Нурсултан Назарбаев поставил перед нами задачу: говорить на 3х языках: казахском, русском и английском, не забывая при этом и своего родного. Это прекрасно, ведь знание языков — это наше богатство!
3 ведущий
Every day, on the twenty second of September our country celebrates the day of languages! All of us must speak 3 languages: Kazakh, Russian and English, because the knowing of languages is our treasure!
Украинская народная сказка «Колосок» 3-4 Б
1 ведущий
Тілден биік асқар жоқ, Тілден асқан байлық жоқ, Тілден терең теңіз жоқ. Қазақ тілін зерттеушілердін барлығы да бір ауыздан бұл тілді ең бай, ең таза түркі тілдерін бірі деп таниды.

3 ведущий
Each people must know their language, culture and traditions.
2 ведущий. Казахстан — многонациональное государство. В нашей стране проживает более 130 наций и народностей и все живут дружно, одной сплоченной семьей и зовутся казахстанцы.
3 ведущий. Kazakhstan is our common home. Besides Kazakh and Russian people, there are 2 thousand representatives of about 130 peoples in Kazakhstan.
Татарский народный танец
2 ведущий
- Самой лучшей опорой в общественной и творческой жизни каждого человека является безупречное знание родного языка, умение использовать выразительные средства иностранных языков. Ведь каждый язык необычайно богат, живописен и гибок.
Ведущий 1: Тіл – халықтын жаны, сәні, тұтастай кескін-келбеті, болмысы. Адамды мұратқа жеткізетін – ана тілі мен ата дәстүрі. Қазақстан – көп ұлтты мемлекет. Осында тұратын барлық ұлттардың құқтары бір
Стихотворение о родном языке - Камила
2 ведущий
Язык — это, прежде всего слово, оно придает уникальность айтысом, русским былинам и сказкам. Отнимите слово, и душа народа потеряет свою первозданность и красоту.
Знание языков необходим как воздух и вода. Изучение языков требует серьезного и ответственного отношения. Для дальнейшего процветания и развития нашего государства знание трех языков казахского, русского и английского обязательно.
И сейчас учащиеся продемонстрируют вам свое владение английским языком в сценке «Репка»
1 ведущий
Ана тілінің тағдыры туралы жырлап өткен ақындар аз емес. Солардың ішінде ақиық ақын Т. Молдағалиев былай деген Туған тілім—тірлігімнің айғағы, Тілім барда ашылар сыр ойдағы. Өссе тілім, мен де бірге өсемін. Өшссе тілім, мен де бірге өшемін.
2 ведущий
Абай писал: «Человек, изучивший культуру и язык иного народа, становится с ним равноправным» и действительно, его слова нашли подтверждение в жизни. Сегодня независимо от национальной принадлежности и русские и казахи, люди других национальностей, проживающие в нашей стране обладают равными правами: правом голоса, правом выбора, правом на труд, медицинское обслуживание, правом на защиту.
3 ведущий
Our language is interrelated with our feelings and thoughts. He has appeared with the emergence of society. In all languages influence the geographic, political and economic factors.
Второй ведущий:
- Отдельный язык – это целый мир. Это живая душа каждого народа, его боль, радость, сокровище, память. В природе просто не существует языка, не заслуживающего уважения.
- Язык каждого народа дорог его детям, как материнский голос, как хлеб родной земли.
Ведущий 1:
Қымбат маған ана тілім, бал тілім,
Қымбат маған дана тілім, ар тілім.
Ақ сүтімен бірге сіңген бойыма,
Ана тілім – ардақ тұтар алтыным
Ана тілін жырлап өткен талайлар,
Жырлап өткен Ыбырай мен Абайлар
3 ведущий
In the depths of people's language reflects the entire history of the spiritual life of the people. The treasury of the native language one generation after another adds all trace their spiritual life.
2 ведущий
В нашей Республике дружно живут и работают люди разных национальностей: казахи, немцы, русские, украинцы, корейцы, евреи, татары и многие другие. Каждый народ имеет свою богатую культуру. От поколения к поколению передаются обычаи и традиции. По-разному рассказывают сказки разные народы, поют разные песни детям в колыбели, но в одном они едины: их объединяет желание быть счастливыми и жить в мире.
3 ведущий
In our Republic together they live and work by people of different nationalities: Kazakhs, Germans, Russian, Ukrainians, Koreans, Tatars and many others. Every nation has its own rich culture.
Песня на украинском языке
3 ведущий
Oh, friend unseen, unborn, unknown,
Student of sweet English tongue,
Read out my words at night alone:
I was a poet, I was young
Since I can never see your face,
And never shake you by the hand,
I send my soul through time and space
To greet you. You will understand.
Испанский танец
Ведущий 2: Родной язык!
Он с детства мне знаком,
На нем впервые я сказала «мама»,
На нем клялась я в верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
Родной язык!
Он дорог мне, он мой.
На нем ветра в предгорьях наших свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою весной.
1 ведущий
Туған тілім-бабам тілі-өз тілім,
Туған тілім-анам тілі-өз тілім.
Туған тілім-далам тілі-өз тілім,
Туған тілім-адам тілі-өз тілім.
Туған тілде сыры терең жаным бар,
Туған тілде әнім менен сәнім бар.
Туған тілім тіл болудан қалса егер
Жүрегімді суырып-ақ алыңдар.
Индийский танец
1 ведущий
- Көрінген халықтың тілінің тереңдіктері халықтың рухани өмірінің барлық тарихын сәуле түседі. Жақын тілдің сокровищницу өзінің рухани өмірінің ізін бір тұқым соң сыртпен қаттап салады.
2 ведущий
- Исторически так сложилось, что на территории Казахстана постоянно развивается и действует более ста языков, однако государственным всегда остается казахский язык.
Стихотворение - Айдана
3 ведущий
We are all born in this one beautiful country and speak different languages. And all because Kazakhstan - multinational state. The policy of our state is aimed at strengthening the equality of the peoples of Kazakhstan, famous for its tolerance.
1 ведущий
Кұрметті қонақтар сіздерді Тіл мерекесімен тағы-да құттықтай отырып, еңбектеріңіздің жемісін көріп, бақытты өмір сүрулеріңізге шын жүректен ниетімізді білдіреміз. Келесі жүздескенше күн нұрлы болсын.
2 ведущий
Мы еще раз поздравляем всех с Днем языков народов Казахстана. Желание одно породило нас давно, чтобы в мире мирно жили, чтобы с детства все дружили, чтобы братьями росли, дети матери — Земли.
3 ведущий
We once again congratulate all the Day of languages of the peoples of Kazakhstan. Good-bye!