title: Конспект урока "Декоративный цветок" 5 класс

extracted_text:
Урок ИЗО в 5-м классе по теме "Декоративный цветок"
Иванова Ризагуль Андрияновна, учитель ИЗО
Разделы: МХК и ИЗО

Цели и задачи урока:
формирование понятия стилизованные цветы;
учить любоваться красотой, красотой различных садовых цветов;
формирование у учеников графических навыков; придумать и выполнить рисунок стилизованных цветов;
развитие художественного вкуса, наблюдательности, развитие творческих способностей;
воспитывать аккуратность.
Оборудование урока:
Для учителя: мультипроэктор, примеры стилизаций цветов, методическая таблица, репродукции натюрмортов с цветами.
Для ученика: альбом, карандаш, вода ,ластик, кисти , восковые мелки, акварель.
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие учителя, проверка готовности к уроку.
II. Беседа введение в тему урока.
Сейчас я прочитаю стихотворение, вы внимательно послушайте
Букет.
Побежала Таня за цветами,
Свой букет она подарит маме.
Вот ромашка с золотым сердечком,
У нее высокий стебелек,
Рядом с нею синий будто речка,
Солнышком нагретый василек.
Колокольчик в шапочке лиловой
Весело качает головой ,
Одуванчик ,улететь готовый ,
Шепчется с гвоздичкой полевой.
Всех цветов не сосчитать в букете!
О чем стихотворение? (Ответы детей: о цветах)
Названия, каких цветов присутствуют в этом стихотворений?
Какие цветы любите вы? Почему?
Сегодня на уроке мы будем рисовать декоративные цветы, стилизованные.
Если на рисунке изображены цветы в вазе что это?
Ответы обучающихся: натюрморт.
Верно, если изображены не живые предметы, то это называется натюрморт
Известные художники выполнили натюрморты с цветами. Например, Федор Толстой “букет цветов бабочка и птичка.” Рассмотрите внимательно, как вы думаете этот букет где собран?
Посмотрите на этот натюрморт, из каких предметов состоит он? Как вы думаете, в какое время года нарисован он? Нарисовал этот натюрморт великий алтайский художник Григорий Иванович Чорос-Гуркин.
III. Изучение нового материала.
Посмотрите на этот натюрморт, что здесь изображено? (цветы в прозрачной банке)

Рисунок 1
А теперь посмотрите на этот рисунок, чем второй отличается от первого?

Рисунок 2
(ответы детей: первый рисунок реалистичен, а второй схематичен, упрощен.)
Действительно первый рисунок нарисовали максимально реалистично, а второй рисунок, на нем нарисованы те же цветы в банке что и в первом, но они декоративны, художественно переработаны реальные природные формы в условные, стилизованные, декоративные. Запишем в тетрадях определение:
Стилизация.
Справка: Стилизация:
1) в изобразительном искусстве: подражание какому либо из стилей прошлого;
2) обобщенное, упрощенно-схематическое изображение предметных форм, сведенное к определенному единству, например, в орнаментах.
Давайте, сравним, чем отличаются цветы в этих двух изображениях?
(Ответы обучающихся: в первом рисунке похожи на настоящие, а во втором схематичны.)
Значит какой рисунок стилизован? (второй)
Посмотрите в классическом натюрморте цветы округленные, а во втором лепестки цветов имеют острые углы, схематичны.
Сегодня задача нашего урока нарисовать декоративные стилизованные цветы.
IV. Практическая часть.
1) Посмотрите на доску здесь рисунки цветов, вам нужно их стилизовать т.е. упростить, сделать схематичными.

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5
2) Выбрать цветовое решение. В декоративных цветах и раскрашиваем особым образом, например, так:

Рисунок 6

Рисунок 7
Посмотрите на рисунке 3 реалистическое изображение тюльпана, в рисунке 7 декоративное, стилизованное. Каждый лепесток раскрашен в разные цвета.
3) Можно добавить бабочек, ос, пчел, чтобы оживить рисунок.
Последовательность работы:
Располагаем лист вертикально
Разбиваем на четыре равные части
В каждом делении рисуем по одному стилизованному цветку.
V. Итог.
Что такое стилизация?
Оформление выставки, просмотр выполненных работ. Отметить лучшие. Уборка рабочего места.
VI. Домашнее задание.
Закончить в цвете, выполнить фон.
Работа обучающегося:


title: Классный час "Огонёк памяти юных героев" 1 класс

extracted_text:
                     КЛАССНЫЙ ЧАС, ПОСВЯЩЕННЫЙ ДНЮ ЮНОГО
                             героя-антифашиста «Огонёк памяти юных героев»

Цели и задачи: формирование гражданского самосознания у молодого поколения,
воспитание чувства патриотизма и уважительного отношения к историческому
наследию Родины, повышение интереса у детей и подростков к боевому прошлому
родного края.
Содержание мероприятия.
Вступительное слово: Друзья, мы собрались сегодня в этом зале на Огонек
Памяти. Не случайно наша встреча проходит в феврале – этот месяц полон
памятных дат: 8 февраля – День юного героя-антифашиста, 15 февраля – День
Памяти воинов-интернационалистов, 23 февраля – День Защитника Отечества.
Все эти даты связаны со страшным словом «война», беспощадным и жестоким.
Война – это древнейшая человеческая трагедия. Если бы люди помнили и
никогда не забывали все горе, ужас, страдания, принесенные войной, то на
земле не звучали бы больше выстрелы. Нашу сегодняшнюю встречу мы хотим
посвятить детям на войне, тем детям, чье детство сжигали, расстреливали,
убивали. Убивали бомбой и пулями, голодом, страхом и безотцовщиной.
                               Ход мероприятия
Чтец: Остановлюсь.
И вздрогнет солнце,
Когда почудится в глазах
Двухгодовалого младенца
Печаль, похожая на страх.
Как будто он такое слышит,
Что не могу представить я.
Земля огнем смертельным дышит.
Ни человека. Ни зверья.
И некому утрат измерить.
Слепые окна. Едкий дым…
Глазам детей нельзя не верить,
Еще больнее – верить им.
Они глядят и словно судят.
На дне бездонных этих глаз –
И правда тех, кто после будет,
И горечь тех, кто был до нас.
                                                            (В. Молодяков)

- Наш классный час посвящён дню памяти юного героя-антифашиста.
Мальчишкам и девчонкам всех стран мира, тем, кто боролся и умирал за
свободу и счастье людей, посвящается день 8 февраля.
       Их много погибло в борьбе. Имена у них разные, но старшие дали им
общее имя – орлята.
      Орлята – это значит отважные, смелые. Им орлятам всех стран и
народов, которые боролись и погибли, посвящается 8 февраля – День памяти
юных героев.

1)    Я никогда не была в Париже –
      Ни в этот день, ни раньше.
      Но я сегодня так ясно вижу
      Его бульвары, мосты и башни.

2)    Молчалив и суров Париж.
      Плачут безлюдные улицы,
      Роняя тяжёлые капли с крыш.
      От боли дома сутулятся.

3)    Цветы и снова цветы,
      Чёрные ленты горя.
      Франция, это сегодня ты
      Провожаешь юных героев.

4)    По виллам, по дворцам расползается страх
      Как перед боем, тревожная тишь.
      Вдруг, как набат, миллионный шаг.
      Это идёт рабочий Париж.

5)    Кровью спаенные ряды.
      Всё ниже каштаны склоняются.
      Франция, их не забудешь ты –
      Кровь с мостовых не смывается.

6)    Пусть она вечно алеет
      В розах родной земли,
      Чтобы дети твои в аллеях
      Спокойно играть могли.

7)    Я никогда не была в Париже –
      Ни в этот день, ни раньше,
      Но сегодня он стал мне ближе –
      Его предместья, бульвары, башни.

- Эти стихи написала московская школьница Наташа Филиппова. Они посвящены
памяти французского мальчика Даниэля Фери.

8)    8 февраля 1962 года. Трудящиеся Парижа вышли на улицы города в знак
протеста против разгула фашистов-оасовцев. У площади Бастилии полиция
расстреляла демонстрацию – 8 убитых и 250 раненых. Среди убитых был и
Даниэль Фери.

9)    Даниэль родился в большой и дружной рабочей семье. Он рано начал
работать. Надо было помогать семье. В день 8 февраля он участвовал вместе с
товарищами в демонстрации и погиб от пули. Рабочие снова на улицах города.
Они провожают в последний путь своих товарищей. Гробы покрыты чёрным крепом
и только один, тот, в котором лежал Даниэль Фери, был покрыт белым холстом,
таков обычай народа Франции. Даниэль умер несовершеннолетним. Юный герой,
будут помнить его не только французы, но и все те, кто борется за мир,
счастье и справедливость.

- Прошёл год с того дня, когда был убит Даниэль Фери.  8 февраля 1963 года.
В этот день в другой стране – Ираке умер от пыток другой мальчик, юный
подпольщик, Фадил Джамаль.

10) У Фадила родители были подпольщиками. Он рано стал им помогать в их
справедливой борьбе. Вместе с родителями Фадил боролся за свободу и счастье
своего народа. Вместе с родителями мальчик скрывался в подполье. Но их
выдали. В тюрьме Фадила и его маму подвергли страшным пыткам. Сначала
пытали Фадила на глазах матери. Он терял сознание, его приводили в чувство
и тогда начинали пытать мать. От Фадила требовали имена и адреса товарищей-
подпольщиков. Он молчал. 8 февраля 1963 года Фадил Джамаль умер от пыток.
                                                 Война [pic]
В классе очень холодно,
На перо дышу,
Опускаю голову
И пишу, пишу.

Первое склонение —
Женский род на «а»,
Сразу, без сомнения,
Вывожу — «война».

Что всего существенней
Нынче для страны?
В падеже родительном:
Нет — чего?— «войны».

А за словом воющим —
Мама умерла...
И далекий бой еще,
Чтобы я жила.

Шлю «войне» проклятия,
Помню лишь «войну»...
Может, для примера мне
Выбрать «тишину»?

Но «войною» меряем
Нынче жизнь и смерть,
Получу «отлично» я —
Это тоже месть...

О «войне» тот горестный,
Гордый тот урок,
И его запомнила
Я на вечный срок.

- 8 февраля 1962 года и 8 февраля 1963 года в разных странах погибли 2
мальчика, их имена будут всегда помнить те, кому дорого счастье и свобода.
Клуб интернациональной дружбы города Москвы предложил всем ребятам нашей
страны учредить 8 февраля – День памяти юных героев. Им орлятам всех стран
мира посвящён этот день.
      Много юных героев погибло в борьбе за свободу нашей Родины.
      1941. На Советский Союз напала фашисткая Германия. Тысячи ребят
вместе со взрослыми    встали на защиту Родины. Среди них был Володя
Дубинин, мальчик из города Керчь, Валера Волков и Боря Кулешин из
Севастополя, Зина Портнова, Валя Котик, Лёня Голиков, Люся Герасименко,
Саша Кондратьев и много других. Минутой молчания почтим память юных героев,
погибших за счастье народа.

      Надя Богданова

    Я умирала дважды. Мне поставили памятник, наградили орденом Красного
Знамени… посмертно. Но я выжила.
      Меня зовут Надя Богданова. Я попала в партизанский отряд, когда мне не
было и 10 лет. Маленькая и худющая, я прикидывалась нищенкой, бродила среди
фашистов, все запоминая и приносила ценные сведения в отряд. Я взрывала
фашистский штаб, пускала под откос поезда с военным снаряжением. 7 ноября
1941 года, в годовщину Октябрьской революции, я вывесила Красное знамя .
Это было в оккупированном Витебске (Белоруссия). Меня схватили, били
металлическими прутьями, пытали. Но я ничего не сказала. Тогда меня привели
ко рву, где расстреливали других партизан, но я потеряла сознание на
секунду до того, как раздался выстрел. Потом меня нашли партизаны живой
среди мертвых. Выходили.
      В конце 43-го года меня схватили еще раз. И опять пытки, теперь на
морозе меня обливали ледяной водой, выжгли на спине пятиконечную звезду.
Уходя из села перед своим отступлением, они бросили меня, думая, что я
мертвая. После таких издевательств никто не выживал. Местные жи

тели парализованную, почти слепую девочку выходили. Зрение после войны в
Одессе мне вернул профессор Филатов.
      В 1960 году я вдруг по радио услышала рассказ начальника разведки 6-го
отряда Слесаренко. Мой бывший командир сказал, что никогда не забудет своих
погибших товарищей, и среди них прозвучала фамилия партизанки, которая
спасла ему, раненному, жизнь - моя фамилия. Я поняла, что все считают меня
погибшей. Уже второй раз.

      Зина Портнова

      Ленинградская школьница Зина Портнова, вместе с младшей сестренкой
Галей, в июне 1941 года поехала на каникулы к бабушке в Белоруссию. Там ее
и застала война. Спустя несколько месяцев Зина вступила в подпольную
организацию «Юные патриоты». В 1943 году стала разведчицей в партизанском
отряде имени Ворошилова. Девочка отличалась бесстрашием, смекалкой и
никогда не унывала.

      Морозным декабрьским днем пробиралась партизанская разведчица из леса
в Оболь. Командование отряда поручило ей выяснить причину провала
подпольной комсомольской организации, установить новые связи. Когда Зина,
выполнив задание, спешила обратно в отряд, ее выследили и схватили. Прямых
улик, что она партизанка, у врагов не было. Возможно, все обошлось бы, если
бы её не опознал предатель. Ее долго и жестоко пытали. Выдержка и
бесстрашие девушки приводили гитлеровцев в ярость. Ни льстивые уговоры, ни
пытки не сломили воли советской патриотки. Ее били сапогами и прикладами,
выламывали руки, морили голодом, но она не проронила ни слова, не выдала
товарищей. На одном из допросов Зина выхватила у следователя пистолет и
застрелила его и еще двух охранников. Пыталась убежать, но у измученной
пытками девочки не хватило сил. Ее снова схватили. Январским утром 1944
года после ужасных пыток Зину казнили..

      За мужество и отвагу, проявленные в борьбе с немецко—фашистскими
захватчиками Зинаиде Мартыновне Портновой присвоено почетное звание Героя
Советского Союза.

11)      Помните!
      Через века, через года –
      Помните

           О тех, кто уже не придёт никогда.
      Помните!

12)   Не плачьте,
      В горле сдержите стоны,
      Горькие стоны.

          Памяти павших будьте достойны!

          Вечно достойны!

13)   Хлебом и песней,
      Мечтой и стихами,
      Жизнью просторной,
      Каждой секундой,

           Каждым движеньем
      Будьте достойны!

14)   Люди!
      Покуда сердца стучат –
      Помните,
      Какою ценой завоёвано счастье,
      Пожалуйста, помните.

15)   Встречайте трепетную весну.
      Люди Земли,
      Убейте войну,
      Прокляните войну,
      Люди Земли.

- Всем честным людям Земли нужен мир. За мир во всём мире сегодня борется
всё прогрессивное человечество. А сейчас исполним песню «Пусть всегда будет
солнце».

1)    Солнечный круг,
      Небо вокруг –
      Это рисунок мальчишки.
      Нарисовал
      Он на листке
      И подписал в уголке:

Припев:     Пусть всегда будет солнце,
            Пусть всегда будет небо,

                     Пусть всегда будет мама,
            Пусть всегда буду я.

2)    Милый мой друг,
      Добрый мой друг,
      Людям так хочется мира.

           И в тридцать пять

           Сердце опять
      Не устаёт повторять:

Припев:

3)    Тише, солдат,
      Слышишь, солдат,
      Люди пугаются взрывов.
      Тысячи глаз

           В небо глядят,
      Губы упрямо твердят:

Припев:

4)    Против беды,
      Против войны
      Встанем за наших мальчишек.
      Солнце навек,
      Счастье навек –
      Так повелел человек!

Припев:


title: Конспект урока "Родительный и винительный падежи существительных 1-го и 2-го склонения" 4 класс

extracted_text:
Родительный и винительный падежи существительных 1-го и 2-го склонения.
Урок русского языка, 4 класс, УМК «Школа России».
Урок проблемно-диалогический.
Цель: формирование умения правильно определять падеж родительного и винительного падежей 1, 2 склонения с предлогом и без.
Задачи: - познакомить со способом подстановки при распознавании падежей существительных 2 склонения без предлога, с особенностями падежей в процессе их сравнения;
- развивать познавательный интерес, наблюдательность, память , мышление, орфографическую зоркость, умение анализировать, сравнивать, умение делать выводы.
- воспитывать интерес к предмету, умение работать в коллективе, паре и самостоятельно.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, опорные карточки, алгоритм,карточки для работы в паре.
Ход урока


title: Конспект "Дорога к теремку"

extracted_text:
Конспект открытой НОД с элементами театрализации по реализации ОО «Безопасность» для детей средней группы «Дорога к теремку».
Конспект НОД по ОО «Безопасность».
Тема: «Дорога к теремку».
Цель: Передать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода.
Задачи: Образовательные: Закреплять  правила дорожного движения в качестве пешехода. Продолжать формировать знания о правилах поведения на дороге, о правилах перехода улицы, о значении цветов светофора. Уметь находить и называть основные дорожные знаки для пешеходов, объяснять их значение.  Развивающие: Развивать память, внимание, логическое мышление, артистические способности. Развивать умения применять полученные знания о правилах дорожного движения. Воспитывающие: Воспитывать желания действовать по правилам дорожного движения, соблюдать их и применять на дорогах.
Интеграция образовательных областей: коммуникация, физкультура, музыка.

Материал и оборудование: имитация дороги, пешеходный переход(зебра), дорожные знаки «Пешеходный переход»; «Осторожно, дети»; «Кемпинг»; «Мед. пункт»(больница); «Автобусная остановка».Теремок. Светофор. Таблички сигналов светофора – красный, желтый, зеленый. Самокат. Шапочки для героев. Коляска для кукол, зайчата, мяч, бочонок с медом.
Словарь: хатка, кемпинг
Воспитатель: Как у нас в лесу на горке, стоит терем расписной.
Терем - терем, теремок, он не низок, ни высок.
Есть крылечко и окно, только нет там никого.
Мышка полем пробегала,
Теремок и увидала.
Вышла полем на дорогу,
И сказала громко нам.
Мышка:  Это что за теремок, есть крылечко и порог…
По дороге побегу, быстро в терем попаду.(бежит по дорожке к теремку)
Воспитатель: Ребята, можно бегать по дороге? Как надо было мышке добежать до теремка? (ответы детей – найти на дороге, где расположен пешеходный переход. Там перейти дорогу по обочине или по тротуару дойти до теремка.)
- Кто-то мчится к нам сюда?

Лягушка: Я – лягушка, я – квакушка.
Люблю прыгать и скакать,
На самокате разъезжать.
Воспитатель: Увидала теремок,
И помчалась ,без оглядки.
Прямо к терему скорей.
-Правильно ли поступила лягушка – квакушка? (ответы детей - Нет, нужно было взять самокат в руки и перейти дорогу по пешеходному переходу) .
По тропинке, по дорожке,
В лес идет зайчиха – мать.
(Девочка в шапочке зайчихи с коляской, в ней игрушки зайчики) .
Зайчиха: Как же в терем мне попасть?
Я колясочку возьму,
Быстро, быстро покачу.
(Бегом катит коляску по пешеходной переходу)
Воспитатель: Ребята, как надо было поступить в этом случае? (Ответы детей - Нужно было подойти к пешеходной дорожке, посмотреть налево, дойти до середины дороги, посмотреть направо. И не бежать, а идти спокойным шагом) .
 Тут лисичка мимо шла,
И красива, и стройна.
Лисичка: Говорят, я рыжая,
Хитрая, бесстыжая.
Сейчас к терему пойду,
И кого – то обману!
(Лиса медленно идёт кружится, танцует по пешеходному переходу, повиливает хвостом, оглядывается по сторонам) .
Воспитатель: Но скажите мне, друзья,
Права ли рыжая лиса?
(Ответы детей – Нельзя танцевать, кружиться на пешеходном переходе. Нужно было идти побыстрее, и не смотреть по сторонам) .
Воспитатель: Вот из леса вышел волк.( с мячиком)
Поглядел по сторонам,
Чудо домик увидал.(глядит по сторонам)
Он давно такой искал.
Волк: Вот, стоит красивый дом.
И с крылечком и с окном?
Хорошо мне будет в нём!
Побегу скорей к нему!
( Бежит волк по дороге и играет в мяч.)
Воспитатель: Ребята, правильно поступил волк? (Ответы детей –на дороге не играют, для игр существуют специальные площадки.)
Затрещали вдруг кусточки,
Задрожали вдруг листочки.
Кто же это в самом деле,
Показался из – за ели?
Это - Мишенька – медведь!
Медведь: Я ищу себе жильё,
Чтобы было в нём тепло.
Вот, стоит же хатка с краю?
И дорога к ней ведёт.
Прямо - пешеходный переход,
Светофор меня зовёт!
( Пошёл мишка к домику. Но шёл очень медленно. Зелёный свет светофора сменился на красный)
Воспитатель: Почему же медведь не успел перейти дорогу?
(Ответы детей - Шёл слишком медленно, нужно было поторопиться) .
- Всё правильно. Вы молодцы, ребята. Давайте позовём к нам из теремка зверушек, и спросим у них, запомнили ли они, как нужно правильно переходить дорогу?
Все вместе.
Правила движения все без исключения
Знать должны зверюшки,
Барсуки и хрюшки,
Зайцы и тигрята,
Пони и котята.
Вам, ребята, тоже
Все их надо знать
- Ребята, повторим правила дорожного движения, для пешеходов.
Дети:
- Нельзя играть на дороге!
- Переходить дорогу можно на зеленый сигнал светофора!
- Переходить дорогу нужно только  по пешеходному переходу!
- Нельзя быстро проезжать по переходу на самокате!
- Нельзя танцевать и бегом катить коляску!
- И на прощание, вместе со зверятами давайте поиграем со светофором под песенку «Правила дорожные, не такие сложные» Когда на светофоре зелёный цвет – шагаем, на жёлтый приседаем, на красный – замираем (стоим, как солдатики)


title: Презентация "Как делаются слова? Роль приставки в русском языке" 2 класс

extracted_text:
Я в школе на уроке.
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание мое растет.
Я как разведчик все замечу.
Я хочу учится.
Я очень хочу учится.
Я буду хорошо учится.
Разберите слова по составу. Объясните способ образования слов
паук
ёж
рыба
паучок
ёжик
рыбка

Тема урока: «Как делаются слова? Роль приставки в русском языке».
МБОУ СОШ №1
Ромашова Л.Г.
Образуйте новые слова:
Об-
При-
Вы-
Под-
Пере-
До-
На-
По-
Раз-
учить
работать

Физкультминутка
Сравните смысл предложений. Какую работу выполнили приставки
Сережа добежал до магазина.

Сережа забежал в магазин.

Сережа прибежал из магазина.

Где приставка? Где предлог?
(до)бежать (до)аптеки
(за)бежать (за)лекарством
(от)бежать (от)собаки
Приставка
Отдельное слово
Часть слова
- Это
- Она стоит
- Обозначается значком
- Выполняет работу
- Пишется
Перед корнем
После корня
Разделяет согласный звук от гласного
Образует новые слова
Слитно со словом
Раздельно со словом
Оцените свою работу на уроке
Мне сложно….
Мне понятно….
Я справлюсь..!


Презентация "Точка зрения" 2 класс


title: Конструкт внеурочного занятия "Упражнения на развитие логического мышления" 2 класс

extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
студентки группы 46б
Анашкиной Анастасии Александровны
I семестр 2016-2017 учебного года

Дата: 20.11.2017
Курс: «Учись учиться»
Класс: 2 Б
Учитель:Калистратова Любовь Владимировна
Руководитель практики: Суворкова Эльвира Анатольевна                                                                     подпись
Тема: «Упражнения на развитие логического мышления.»
Направление: общеобразовательное.
Планируемые  результаты:
Личностные: демонстрируют интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», проявляют доброжелательное отношение к одноклассникам.
Метапредметные:
Обучающиеся проявляют: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные): структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Предметные: учить разгадывать головоломки посредством упражнений «Головоломка со спичками» и ребусов и задачи на смекалку и логику с помощью упражнений «Словоразбиватель» и «Лабиринт».

ТЦ:

Воспитательная: воспитывать интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», доброжелательное отношение к одноклассникам.
Развивающая:развивать у обучающихся: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные): структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Образовательная: обучающиеся демонстрируют  умение разгадывать головоломки посредством упражнений «Головоломка со спичками» и ребусов и задачи на смекалку и логику с помощью упражнений «Словоразбиватель» и «Лабиринт».
Коррекционно-развивающая: развивать словесно-логическое мышление посредством упражнений «Головоломка со спичками», ребусов и задач на смекалку и логику с помощью упражнений «Словоразбиватель» и «Лабиринт».

Форма занятия:игра – путешествие.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
•	Создание положительного эмоционального подъёма;
•	Воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
•	Принцип наглядности;
•	Принцип систематичности и последовательности;
•	Принцип доступности;
•	Принцип целостности;
•	Принцип деятельности;
•	Принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
1.	Методы формирования соц. опыта:
•	Педагогическое требование.
2.	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
•	Создание ситуации успеха.
Игровые ситуации.
Методы обучения:
По источнику получения знаний (словесные, рассказ, объяснение, беседа)
По дидактическим целям (методы приобретения новых знаний)
По уровню включения в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные)
На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы организациии осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные); методы стимулирования учебно-познавательной деятельности; методы развития познавательного интереса
Методы обучения на основе системно-деятельностного подхода
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний (рассказ, объяснение, беседа, демонстрация)
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования(создание ситуации успеха, поощрение,)
Методы развития познавательного интереса (выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержание)

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оснащение
Средства обучения:
1.	Демонстрационные:
•	аншлаги.
2.	Индивидуальные:
•	раздаточный материал.
Информационные источники
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учись учиться»/сост. Калистратова Любовь Владимировна.
Примерная программа внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: «Просвещение», 2010.

Структура:
1.Организационный этап. (1мин)
2.Мотивационно-целевой (6 мин)
3. Основной этап. (22 мин)
4. Подведение итогов (3 мин)
5.Этап рефлексии. (3мин)

Ход внеурочного занятия


Презентация "Я - маленький гражданин огромной страны" 1 класс


title: Конструкт внеурочного занятия "Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями" 2 класс

extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
студентки группы 46б
Анашкиной Анастасии Александровны
I семестр 2016-2017 учебного года

Дата: 11.12.2017
Курс: «Учись учиться»
Класс: 2 Б
Учитель: Калистратова Любовь Владимировна
Руководитель практики: Суворкова Эльвира Анатольевна                                                                     подпись
Тема: «Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями.»
Направление: общеобразовательное.
Планируемые  результаты:
Личностные: демонстрируют интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», проявляют доброжелательное отношение к одноклассникам.
Метапредметные:
Обучающиеся проявляют: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные): структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез, установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.
Предметные: учить обучающихся устанавливать аналогии и причинно-следственные связи при выполнении упражнений «Продолжи предложение», «Где чей след?», «Продолжи по аналогии», дать знания о живой природе (животных, насекомых) и заповеднике.».

ТЦ:

Воспитательная: воспитывать интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», доброжелательное отношение к одноклассникам.
Развивающая: развивать у обучающихся: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные): структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез, установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Образовательная: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать аналогии и причинно-следственные связи при выполнении упражнений «Продолжи предложение», «Где чей след?», «Продолжи по аналогии», демонстрируют знания о живой природе (животных, насекомых) и заповеднике.

Коррекционно-развивающая: развивать словесно-логическое мышление посредством упражнений «Продолжи предложение», «Где чей след?», «Продолжи по аналогии».

Форма занятия: игра – путешествие.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
•	Создание положительного эмоционального подъёма;
•	Воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
•	Принцип наглядности;
•	Принцип систематичности и последовательности;
•	Принцип доступности;
•	Принцип целостности;
•	Принцип деятельности;
•	Принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
1.	Методы формирования соц. опыта:
•	Педагогическое требование.
2.	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
•	Создание ситуации успеха.
Игровые ситуации.
Методы обучения:
По источнику получения знаний (словесные, рассказ, объяснение, беседа)
По дидактическим целям (методы приобретения новых знаний)
По уровню включения в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные)
На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы организациии осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные); методы стимулирования учебно-познавательной деятельности; методы развития познавательного интереса
Методы обучения на основе системно-деятельностного подхода
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний (рассказ, объяснение, беседа, демонстрация)
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования(создание ситуации успеха, поощрение,)
Методы развития познавательного интереса (выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержание)

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оснащение
Средства обучения:
1.	Демонстрационные:
•	аншлаги.
2.	Индивидуальные:
•	раздаточный материал.
Информационные источники
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Федеральный государственный образовательного стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1598.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учись учиться»/сост. Калистратова Любовь Владимировна.
Примерная программа внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: «Просвещение», 2010.

Структура:
Организационный этап. (2 мин)
Мотивационно-целевой (10 мин)
Основной этап. (22 мин)
Подведение итогов (3 мин)
Этап рефлексии. (3мин)

Ход внеурочного занятия


title: Презентация к уроку окружающий мир "На берегу космического океана" 2 класс

extracted_text:
Презентация к урокуокружающий мир2 класс по теме: «На берегу космического океана»(по курсу В. А. Самкова)
Выполнила
Алексеенко Галина Александровна
учитель начальных классов
МБОУ  Духовщинская средняя школа
им. П. К. Козлова
Первый искусственный спутник Земли
Современный искусственный спутник Земли
  Первые космические пассажиры
Собака Лайка
  Собаки Белка и Стрелка
  В музее космонавтики
    Первый космонавт Земли
   Юрий Алексеевич Гагарин
 Международная космическая станция  (МКС)
                  Работа космонавтов
   на международной космической станции
Источники
Самкова В.А., Романова Н.И. Окружающий мир: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. Человек и природа – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text


title: Классный час "Космос и человек" 3 класс

extracted_text:
Классный час  на тему
«КОСМОС И ЧЕЛОВЕК»
Цель: обобщение знаний учащихся по теме «Космос и человек»
Задачи:
1) систематизировать и расширить представление детей о том, что такое космос;
2) закреплять умение ребят работать в группах;
3) развивать память, внимание, стремление узнать новое;
4) воспитывать чувство уважения к космонавтам и людям, влияющим на развитие космонавтики в России.
1.Организационный момент
Учитель:Посмотрите в окно на небо. Вы каждый о чём – то подумали.  Это ваша тайна.
2.Сообщение темы
Учитель: Ребята, обратите внимание на слова, которое написаны на доске: Наука, апрель, космонавт, человек, собака, космос.  Какие из этих слов вы назвали бы главными, обобщающими для всех остальных слов? Почему?
(ответы детей)
Учитель: Хорошо, а теперь хорошо подумайте и сформулируйте тему нашего классного часа.
(ответы детей)
Учитель: Верно, ребята, тема сегодняшнего нашего классного часа «Космос и человек»
3.Беседа
Учитель: Сейчас я предлагаю Вам выбрать из этих слов какая наука занимается изучением космических тел: ихтиология, астрономия, энтомология.
(ответы детей)
Учитель: Хорошо, давайте повторим, что изучает каждая из этих наук, может кто-то хочет высказать свои предположения?
(ответы детей)
Учитель: Наука, изучающая насекомых, называется энтомологией. Наука, изучающая рыб, называется ихтиологией.
Учитель: Астрономия — наука о Вселенной. Ребята, подумайте, что значит Вселенная?
ответы детей)
Учитель: Вселенная — это весь окружающий нас мир, в том числе и то, что находится за пределами Земли — космическое пространство, планеты, звезды. Это материя без конца и края. Большинство астрономов уверены, что Вселенная началась с сильного взрыва примерно 15000 млрд. лет назад. Этот гигантский взрыв, который ученые называют «Большой Удар», разогнал горячие газы во всех направлениях, и в конце концов образовались галактики, звезды и планеты. Астрономия — наука о Вселенной, изучающая расположение, движение, строение, происхождение и развитие небесных тел и образованных ими систем. Что значит небесные тела?
(ответы детей)
Учитель: Планета (с древне – греческого «странник») — это небесное тело. Что же изучает наука – астрономия?
(ответы детей)
Учитель: В частности, астрономия изучает Солнце и другие звёзды, планеты Солнечной системы и их спутники, астероиды, кометы, метеориты, межпланетное вещество, межзвёздное вещество, чёрные дыры, галактики и многое другое. Термин «астрономия» образован от древнегреческих слов (астер, астрон), «звезда» и (номос), «обычай, установление, закон».  Обратите внимание на слова: Наука, апрель, космонавт, человек, собака, космос.  Про науку мы вспомнили материал, далее идет слово «апрель» Что же обозначает оно?
(ответы детей)
Учитель: Люди мечтали о полетах по просторам Вселенной. 12 апреля 2016 года День космонавтики. Это праздник, который родился благодаря самоотверженному подвигу первого человека, побывавшего в космосе – Юрия Гагарина. 12 апреля – Международный праздник космонавтики. История праздника  В 1961 году СССР сделал невиданный прорыв: в марте была закончена подготовка стартового комплекса на космодроме Байконур (Казахстан), а 12 апреля с него был выведен на околоземную орбиту «Восток 8К72К» - космический корабль, пилотируемый первым советским космонавтом, старшим лейтенантом Юрием Гагариным. Он совершил исторический полет вокруг планеты Земля. Люди всего земного шара, затаив дыхание, наблюдали за смелым и решительным шагом первого космонавта.Полет Гагарина продолжался 1 час 48 минут. После одного витка вокруг Земли спускаемый аппарат корабля совершил посадку в Саратовской области. На высоте нескольких километров Гагарин катапультировался и совершил мягкую посадку на парашюте недалеко от спускаемого аппарата. Первому космонавту планеты было присвоено звание Героя Советского Союза, а день его полета стал национальным праздником — Днем космонавтики, начиная с 12 апреля 1962 года.
Заранее розданные сообщения ученикам о биографии Ю.Гагарина. 1 ученик:
Юрий Гагарин родился 9 марта 1934 года в крестьянской семье. Его мать, Анна Тимофеевна, и отец, Алексей Иванович, были из деревни КлушиноГжатского района. Пережив трудное время немецкой оккупации, семья Гагариных в 1945 году переехала из Клушино в город Гжатск. Закончив школу, Юрий поступил в Люберецкое ремесленное училище, которое окончил по специальности формовщик-литейщик. Затем он поступил в Саратовский индустриальный техникум и начал заниматься в Саратовском аэроклубе. Гагарин с отличием окончил Саратовский индустриальный техникум, а также — Саратовский аэроклуб. 27 октября 1957 года он женился на Валентине Горячевой, которая стала его верной соратницей на многие годы. В их семье выросли две дочери — Елена и Галина.
2 ученик:
Отбор в отряд первых космонавтов начался за два года до легендарного старта. Главный конструктор Сергей Королев изложил требования — возраст примерно 30 лет, вес до 72 килограммов, рост — не выше 170 сантиметров. Программа подготовки космонавтов первого набора отличалась предельной жесткостью. Всем летчикам пришлось пройти строжайший медицинский отбор, испытания на центрифуге, в барокамере, на вибростенде, вращающемся кресле, а также пройти испытания на полную изоляцию в так называемой «камере тишины» размером примерно три шага в длину и полтора — в ширину. Юрий Гагарин наравне со всеми успешно прошел испытание в период с 26 июля по 5 августа 1960 года.
3 ученик:
Старт был осуществлен с первого стартового комплекса космодрома Байконур. Ракета-носитель «Восток 8К72К» вывела на околоземную орбиту космический корабль «Восток», пилотируемый первым советским космонавтом Юрием Гагариным. Дублером, который имел возможность в любой момент до старта заменить Гагарина, стал Герман Титов. Для подстраховки был также назначен запасной космонавт — Григорий Нелюбов.
4 ученик:
Погиб первый космонавт планеты 27 марта 1968 года при выполнении тренировочного полета в сложных метеоусловиях. По официальной версии, самолет «МиГ-15», пилотируемый Гагариным и командиром учебного полка Центра подготовки космонавтов полковником Серегиным, вошел в штопор, а для его вывода якобы не хватило высоты. Самолет упал в лес и разбился вблизи деревни Новоселово Киржачского района Владимирской области.
Учитель: посмотрите на наши слова: Наука, апрель, космонавт, человек, собака, космос. Про кого или про что мы ещё с Вами сегодня не говорли? Расскажите, что вы знаете?
(ответы детей)
Учитель: Первой была – маленькая собачка Лайка в 1957 году. В космосе побывали Белка и Стрелка.
Физкультминутка
На голове у космонавтов шлем (наклоны и повороты головы). Комбинезон должен быть удобным и не сковывать движения (повороты и наклоны корпуса). Руки защищены перчатками (вращение кистями рук, сжимание-разжимание кистей вверху, впереди, внизу). Сапоги космонавта на очень плотной подошве (ходьба на месте, прыжки). На спине за плечами ранец с важными устройствами и баллонами с воздухом (поднятие и опускание плеч, вдох-выдох)
Учитель:Ребята,я предлагаю Вам для самостоятельного изучения дома следующую книгу: Большая книга интересных фактов» редактор – составитель Н.Н. Малофеева. Научно-популярное издание для детей. Она вам поможет более тщательно подготовиться к интеллектуальной – викторине посвящённой  - Дню Космонавтики, которая пройдёт у нас 12 апреля.
4.Итог
Учитель: Вспомните начало урока, может именно кто – то из вас думал о космосе?
(ответы детей)
Учитель: «Космос – это не только удел мужественных и смелых. Он для любознательных и терпеливых, смекалистых и твёрдых, ищущих и верящих в будущее этого, пока ещё не познанного мира»
Ю.А.Гагарин.
Спасибо за работу на занятии, не забывайте, что вскоре нас ждёт интеллектуальная  викторина.


title: Презентация "Российскоое государство" 4 класс

extracted_text:
РОссийское государство
Окружающий мир. 4 класс    Тест № 6
Выполнила:
учитель начальных классов
Власова  Наталья Ивановна
ГБОУ ООШ № 20  г. Новокуйбышевск

Вопрос №1В 1917 году  в нашей стране:

  А)  произошли революционные события,
      изменившие  судьбу страны
  В) было открыто железнодорожное
сообщение между Москвой
и Санкт-Петербургом
  С)  был введен счет    лет
от Рождества Христова

Вопрос №2Что появилось в Москве  в 30 –е годы 20 века?
А)   метро

В)   Политехнический  музей

С)   Грановитая палата

Вопрос 3Какой город в годы Великой Отечественной войны назвали Танкоградом?
А)   Красноярск

В)   Петрозаводск

С)   Челябинск
Вопрос №4В  каком ряду названы только республики Советского Союза?

А)  Армения, Монголия, Киргизия, Китай
 В)  Молдавия, Азербайджан, Турция, Таджикистан
С)  Россия, Белоруссия, Украина, Казахстан
D)  Иран, Афганистан, Узбекистан, Туркмения

Вопрос № 5 В каком году началась Великая Отечественная война?
А) в 1914 году

В) в 1939  году

С) в 1941 году
Вопрос № 6 Какой всенародный праздник представлен на этих фотографиях?
А)   Международный женский день
В)   Новый год
С ) День Победы
Вопрос № 7 Узнай город по фотографии.
А)   Псков
В ) Вологда
С ) Архангельск

Вопрос№8Этот город знаменит своими оружейными мастерами
А) Суздаль
В) Тула
С)  Воронеж
Вопрос № 9 Что относится к ПРАВАМ граждан:
А)  Жизнь  , свобода и личная неприкосновенность
В)  Защита Отечества
С )  Забота о сохранении природы
D)  Уплата установленных законом налогов

Вопрос №10Какая международная организация  приняла Всеобщую декларацию прав человека и Конвенцию  о правах ребенка?
А) Всемирный фонд  дикой природы

В) Организация Объединенных  Наций

С) Гринпис
Список используемой литературы

Белицкая  Н. Г. , Орг А. О. Школьные олимпиады. Начальная школа 2-4 классы -3-е изд. -М.: Айрис—пресс, 2007г.
Ивченкова Г. Г. , Потапов И. В. (часть1), Е. В. Саплина, А. И. Саплин (часть 2) Окружающий мир. 4 класс-М.: Астрель,2014 г.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Тесты. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – 3-е изд. – М.: Просвещение?2009 u/

http://www.litres.ru/olga-kalinina/igor-potapov/okruzhauschiy-mir-proverochnye-i-diagnosticheskie-raboty-k-uchebniku-g-g-ivchenkovoy-i-v-potapova-e-v-saplinoy-a-i-saplina-okruzhauschiy-mir-4-klass/
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%B1%20%D1%82%D1%83%D0%BB%D1%8B&uinfo=sw-800-sh-600-ww-783-wh-491-pd-1-wp-4x3_1024x768


title: Презентация "Наша Речь" 1 класс

extracted_text:
Наша речь
Подготовила учитель МБОУ Школа № 42 г.о. Самара Хмарская Е.А.
Автор шаблона
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Используемые источники:

http://s49.radikal.ru/i125/0808/11/03a5b123776c.jpg сова с книгой

к  а р а н д а ш
1
2
5
4
3
7
6
р  у ч к а
к  р а с к и
ч  а с ы
а  з б у к а
к  н и г а
л  и н е й к а

Автор шаблона
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Используемые источники:

http://s49.radikal.ru/i125/0808/11/03a5b123776c.jpg сова с книгой

Пенал,  тетрадь, язык,  портфель
Найдите лишнее  слово

Автор шаблона
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Используемые источники:

http://s49.radikal.ru/i125/0808/11/03a5b123776c.jpg сова с книгой

РУССКИЙ   ЯЗЫК
Автор шаблона
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Используемые источники:

http://s49.radikal.ru/i125/0808/11/03a5b123776c.jpg сова с книгой

говорение
Виды  речи
Автор шаблона
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Используемые источники:

http://s49.radikal.ru/i125/0808/11/03a5b123776c.jpg сова с книгой

слушание
Виды  речи
Автор шаблона
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Используемые источники:

http://s49.radikal.ru/i125/0808/11/03a5b123776c.jpg сова с книгой

письмо
Виды  речи
Автор шаблона
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Используемые источники:

http://s49.radikal.ru/i125/0808/11/03a5b123776c.jpg сова с книгой

чтение
Виды  речи
Автор шаблона
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Используемые источники:

http://s49.radikal.ru/i125/0808/11/03a5b123776c.jpg сова с книгой

чтение
слушание
говорение
письмо
Устная  речь
Письменная
речь


title: Открытое интегрированное занятие "Где прячется здоровье?"

extracted_text:
   ГБОУ Кротовская СОШ « Образовательный центр» структурное подразделение
                           детский сад « Родничок»

     Открытое интегрированное  занятие по  в средней группе « Солнышко»
                      Тема : « Где прячется здоровье?»
                     ( Школьный конкурс « Учитель года»)

                                               Подготовила : воспитатель
                                                средней группы :» Солнышко»

                                   Новикова Т.А.

                    Дата проведения: 27 ноября 2013 года

Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе.

 Тема: « Где прячется здоровье ?»

 Цель : Учить детей заботиться о своем здоровье.

Область « Здоровье»

- Формировать у детей представления о зависимости здоровья от двигательной
активности , закаливания и чистоты тела;
- Совершенствовать двигательные навыки и умения детей.
Область « Познавательно –исследовательская»

- Дать  знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские
действия;
- Развивать познавательный интерес , мышление, речь, умение рассуждать,
делать умозаключение;
- Сформировать у детей представление о том, что витамины, содержащиеся в
фруктах, полезны для здоровья человека;
- Закрепить представление детей о распорядке дня, значимости режима дня.
Область « Коммуникация»

- Расширять словарный запас;
- Направлять детей на логичное и последовательное грамматически правильное
выражение своих мыслей;
- Развивать разговорную речь детей, понимать смысл пословицы.
Область « Социализация»

- Воспитывать у детей желание заботиться о своем здоровье, формируя
привычку к здоровому образу жизни .

Предварительная работа:

Рассматривание детских энциклопедий, беседы о здоровье, чтение литературы,
загадывание загадок, просмотр телевизионных рекламных пауз.

Активизация словаря:

Физические упражнения, физкультура, воздух, дыхание, закаливание.

Методические приёмы:

Худ.слово, ситуационные задачи, беседа, исследовательские действия,
упражнения на дыхание,  обращение к жизненному опыту детей.

Оборудование:

 Использование ИКТ, пакет ,таз с водой, пустая бутылка, пластик.стаканы
трубочки, музыка для физ.минутки, значки- «солнышко»  по количеству детей.

                       Тема: «Где прячется здоровье?»

Цель: учить детей заботится о своем здоровье.

Задачи:
                1 - Формировать у детей представления о зависимости
здоровья от       двигательной активности, закаливания и чистоты тела;
уточнить знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские
действия.
                    -   Развивать познавательный интерес, память, мышление,
речь, умение рассуждать, делать умозаключение.
                       2 -   Закрепить представление детей о распорядке
дня, значимости режима дня, о полезной еде.

                                 Ход занятия

 (Дети под музыку входят в группу)

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости! Давайте поздороваемся с ними с
душой и сердцем. (Дети говорят «Здравствуйте»)

Воспитатель: Знаете, вы ведь не просто поздоровались, вы подарили друг
другу частичку здоровья, потому что вы сказали «Здравствуйте».  Это -
значит здоровье желаю.
Сегодня  я хотела поговорить на очень важную тему о здоровье.

Воспитатель: Как вы думаете, что такое здоровье?

(ответы детей)

Воспитатель: Сейчас я хочу рассказать вам старую легенду (звучит спокойная
лирическая музыка)

 «Давным –давно на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они
создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть
человек, один из Богов сказал: «Человек должен быть сильным». Другой
сказал: «Человек должен быть умным». Третий сказал: «Человек должен быть
здоровым». Но один Бог сказал так: «Если все это будет у человека, он будет
подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека -
здоровье. Стали думать- решать - куда бы его спрятать? Одни предлагали
спрятать здоровье глубоко в синее море, другие - на высокие горы. А один из
Богов предложил: «Здоровье надо спрятать в самого человека».

Так и живет человек с давних времен, пытаясь найти свое здоровье, да вот не
каждый может найти и сберечь бесценный дар Богов!

(заканчивает звучать музыка)

Воспитатель: Значит, здоровье – то оказывается, спрятано и во мне, и в
тебе, и в каждом из вас. Я открою вам маленький секрет. Наше здоровье можно
сравнить с солнышком, у которого много лучиков. Эти лучики живут в каждой
клеточке вашего организма. Первый лучик вашего здоровья –   Сейчас мы
узнаем, какой!

 ( Открываю лучик)
Стихотворение:

Ни мороз мне не страшен, ни жара,
 Удивляются даже доктора,
 Почему я здоровей
 Всех ребят из нашего двора,
 Потому что утром рано
Заниматься мне гимнастикой не лень. Это сила

Воспитатель: А где находится ваша сила? ( В мышцах)
 А что нужно, чтоб укреплять свои мышцы? (Спорт, зарядка)
Зарядка, физические упражнения дают бодрости, энергии на весь день!

Ребята, а теперь вы все вместе покажите, как вы тренируете мышцы своего
тела (выбегайте, вставайте в круг).

 Кто зарядкой занимается,

 Тот здоровья набирается!

Дети выполняют комплекс ритмической гимнастики по показу воспитателя под
весёлую мелодию.

Вопрос: Добавилось силы у вас после зарядки?
                                                               Воспитатель:
Сразу видно, « силушка по жилушкам огнем бежит».
                                                               Воспитатель:
Скажите, ребята, почему человек должен заниматься физкультурой?

Дети: Чтобы не болеть, быть здоровым.

            Воспитатель: Правильно, ребята. «Чтоб больным не лежать, надо
спорт уважать». Давайте все вместе повторим (повторяем). Помните об этом,

                                               Воспитатель: Чтобы узнать,
как называется второй лучик нашего здоровья, я покажу вам фокус.

Воспитатель: Загляните внутрь этой бутылочки. Что там лежит?

Дети: Ничего нет.

Воспитатель: Сейчас мы увидим, кто там прячется. Один, два, три, невидимка,
из бутылочки беги. (Опускаю бутылочку в воду и нажимаю на нее, из бутылочки
бегут пузырьки).

Воспитатель: Что за невидимка сидел в бутылке?

Дети: Это воздух.

Воспитатель: Правильно, дети.

Без дыханья жизни нет,

Без дыханья меркнет свет,

Дышат птицы и цветы,

Дышит он, и я, и ты.

Воспитатель: В каждом из нас есть воздух. Давайте, дети, проверим, так ли
это. Сейчас подойдите к столу возьмите коктельные трубочки , опустите в
воду и подуйте. Что вы видите? Почему образуются пузырьки?

Где в организме человека находится воздух?( В легких, во всех клеточках
нашего организма.)
Всем клеточкам нашего организма ежесекундно нужен кислород, входящий в
состав воздуха.

Воспитатель: Давайте выполним с вами упражнения на дыхание.

(выполняем упражнения на дыхание).

1.   «Погреемся». Руки развести в стороны, затем быстрыми движениями
скрестить их перед грудью, хлопнуть ладонями по плечам, произнести «у-х-х».

2.   «Заблудились в лесу». Сделать вдох на выдохе прокричать «а-у-у».

3.   «Подыши одной ноздрей». Правую ноздрю закрыть указательным пальцем
правой руки. Левой ноздрей сделать тихий продолжительный вдох. Открыть
праву ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки. Через правую
ноздрю сделать тихий выдох.(3-6 раз)

Воспитатель: Дети, скажите, почему мы выполняли дыхательные упражнения?

Дети: Чтобы организм обогатился кислородом. Чтобы закалять свой организм и
т.д.

Воспитатель: Правильно, ребята, воздух насыщен кислородом - это чистый
свежий воздух.
   ( Можно спросить у детей а где у нас чистый воздух, значит надо больше
                              гулять на улице.)

Воспитатель: Так как же называется второй лучик здоровья?

Дети: Воздух.

(Открываю второй лучик здоровья)

Воспитатель: Дети, что это? (Показываю модель часов )

Дети: часы.

Воспитатель: Дети, как вы думаете, зачем нам нужны часы? (суждение детей)

Воспитатель:     Да, вы правы, часы нам нужны для того, чтобы
ориентироваться во времени, знать, когда надо проснуться, чтобы не опоздать
в детский сад на утреннюю гимнастику, чтобы знать, когда наступит обед,
время прогулки и сна.

Воспитатель: Дети, как вы думаете, что такое режим? (суждение детей)
Воспитатель:   Дети, режим – это когда выполняются все дела в течение дня
по времени, как в  детском саду  у нас. У вас есть время для принятия пищи,
для занятий, прогулки, сна и ухода домой. С этим режимом детского сада
знакомы и ваши родители, папы. мамы, ну а часы показывают время выполнения
режима дня. Режим дня помогает быть дисциплинированным, помогает укреплять
здоровье, хорошо и качественно выполнять все свои дела и задания. Режим –
это когда все твои дела распределены, четко по времени в течение дня.

Воспитатель: А теперь я хочу предложить выполнить задание, которое
называется «Разложи по порядку» (ребята выходят  и по порядку выкладывают
картинки с изображениями детей, занятыми различными видами деятельности в
течение дня. По ходу игры обращаю внимание детей на то, чтобы вовремя
ложиться спать и вставать, ежедневно  делать утреннюю зарядку, необходимо
есть в одно и тоже время в течение дня)

 Воспитатель: Дети, значит, как называется третий лучик здоровья?

Дети: Режим дня.

                        (Дети садятся на стульчики.)

Воспитатель:

Дети, чтоб здоровым остаться,

Нужно правильно питаться.

Пищей сладкой шоколадной

Ты не увлекайся.

Очень кислого, соленного

Ты остерегайся.

Только овощи и фрукты,

Очень вкусные продукты.

Воспитатель: Дети, давайте поиграем с вами в словесную игру, и я знаю, что
вы знаете о полезной еде. Я зачитываю четверостишье о продуктах. Если они
полезные, то вы все вместе говорите: «Правильно, правильно совершенно
верно».

Если о том, что для здоровья вредно, вы молчите. (Читаю четверостишие)

1.  Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок. И тогда ты точно
будешь очень строен и высок (правильно)

2.  Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить, ешь конфеты, жуй ирис,
строен стань, как кипарис (молчат)

3.  Чтобы правильно питаться, вы запомните совет, ешьте фрукты, кашу с
маслом, рыбу, мед и виноград. (правильно)

4.  Пейте дети молоко, будете здоровы (правильно)

Молодцы, ребята, я обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать
полезную еду.

Стук в дверь, заходит доктор Айболит.

Доктор: Здравствуйте, дети, вы меня узнали?

Дети: Да.

Доктор: Кто я?

(ответы детей)

Доктор: Никогда не унываю, и улыбка на лице, потому что принимаю витамины
А,Б,С. А вы что знаете о витаминах? Ответы детей.
 Доктор : Я для вас подготовил презентацию и хочу познакомить с полезными
продуктами и рассказать в каких продуктах живут витамины АВСД.
                       ( показ презентации)

Дети: Витамины будем кушать мы всегда, и не будем мы болеть    никогда.

Воспитатель: Итак, как же называется четвертый лучик здоровья?

Дети: Полезная еда!

(открываю четвёртый лучик)

 Воспитатель: Ребята, посмотрите, как засияли и засверкали наши лучики
здоровья на солнце. Как?

Дети: ярко, бодро, весело….

Воспитатель: Если вы будете выполнять все то, о чем мы с вами сегодня
говорили на занятии (а это выполнять физкультурные упражнения, делать
дыхательную гимнастику, дышать свежим воздухом, есть полезную еду,
выполнять режим дня), то будете такими, как солнце, яркими, светлыми,
веселыми, задорными, т.е. здоровыми.

 Доктор Айболит хвалит детей за то как много они знают о здоровье.

Всем известно,

Всем понятно, что

Здоровым быть приятно

Только надо знать, как здоровым стать.

 Чтоб здоровым быть, учтите заранее,

Что всем необходимо полезное питание.

И помните об этом, идя по магазинам.

Не сладости ищите, ищите витамины.

  Воспитатель:   Вы сегодня отлично занимались. Я вижу на ваших лицах
улыбку. Это очень хорошо! Ведь радостное, хорошее настроение помогает
нашему здоровью.
     Угрюмый, злой и раздражительный человек легко поддается болезни.
      А хорошее настроение и улыбка – как защита от болезней.
       Давайте же чаще дарить друг другу улыбки.

Доброго вам всем здоровья!


title: Конструкт внеурочного занятия "Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия" 2 класс

extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
студентки группы 46 б
Анашкиной Анастасии Александровны
 I семестр 2016-2017 учебного года

Дата: 25.09.2017
Курс: «Учись учиться»
Класс: 2 Б
Учитель: Калистратова Любовь Владимировна
Руководитель практики: Суворкова Эльвира Анатольевна                                               подпись
Тема: «Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия.»
Направление: общеобразовательное.
Планируемые  результаты:
Личностные: воспитывать демонстрируют  интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», чувство сопереживания героям, которым требуется помощь.
Метапредметные:
Обучающиеся проявляют: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные): структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Предметные: научить обучающихся обобщать посредством упражнения «Назови одним словом», анализировать посредством упражнения «Помести нужное в банку», сопоставлять понятия с помощью упражнения «Верно-неверно».

ТЦ:

Воспитательная: обучающиеся демонстрируют  интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», чувство сопереживания героям, которым требуется помощь.
Развивающая: развивать у обучающихся: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные): структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Образовательная: обучающиеся демонстрируют умение обобщать посредством упражнения «Назови одним словом», анализировать посредством упражнения «Помести нужное в банку», сопоставлять понятия с помощью упражнения «Верно-неверно».

Форма занятия: Беседа с элементами игры.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
•	Создание положительного эмоционального подъёма;
•	Воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
•	Принцип наглядности;
•	Принцип систематичности и последовательности;
•	Принцип доступности;
•	Принцип целостности;
•	Принцип минимакса;
•	Принцип деятельности;
•	Принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
1.	Методы формирования соц. опыта:
•	Педагогическое требование.
2.	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
•	Создание ситуации успеха.
Игровые ситуации.
Методы обучения:
По источнику получения знаний (словесные, рассказ, объяснение, беседа)
По дидактическим целям (методы приобретения новых знаний)
По уровню включения в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные)
На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы организациии осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные); методы стимулирования учебно-познавательной деятельности; методы развития познавательного интереса
Методы обучения на основе системно-деятельностного подхода
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний (рассказ, объяснение, беседа, демонстрация)
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования(создание ситуации успеха, поощрение,)
Методы развития познавательного интереса (выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержание)

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оснащение
Средства обучения:
1.	Демонстрационные:
•	аншлаги.
2.	Индивидуальные:
•	раздаточный материал.
Информационные источники
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учись учиться»/сост. Калистратова Любовь Владимировна.
Примерная программа внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: «Просвещение», 2010.

Структура:
1.Организационный этап. (1мин)
2.Мотивационно-целевой (6 мин)
3. Основной этап. (22 мин)
3.1. Назови одним словом
3.2. Физминутка
3.3. Помести нужное в банку
4. Подведение итогов (3 мин)
5. Этап рефлексии. (3мин)

Ход внеурочного занятия


title: Занятие "Дружат народы нашей страны"

extracted_text:
Непейвода Наталья Ивановна
 Год рождения: 20.08.1974
Место работы:  КГКП
                            Центр эстетического развития ясли-сад №15 «Бобек»
                            отдела образования акимата города Экибастуза,
                            Павлодарская область.

Должность: воспитатель
Название материала: «Дружат народы нашей страны»
Занятие:  Ознакомление с окружающим   Старший дошкольный возвраст

  Занятие      «Дружат народы нашей страны»
Образовательные области: Коммуникация, социум, познание, творчество.
Раздел: Ознакомление с окружающим
Цель: Знать и называть  национальности народов проживающих в Республике Казахстан.
Задачи:   Формировать духовно-нравственное отношение к культурному наследию и толерантное отношению к другим национальностям,  проживающим в нашей Республике. Закреплять представление о Казахстане  как о дружной стране, где живут в мире и согласии представители разных национальностей. Развивать интерес  к культуре и традициям тех, кто живет рядом с тобой.  Развивать связную речь, обогатить  словарный запас новыми словами.  Воспитывать   дружеские  отношения  друг к другу.
Индивидуальная работа: С Катей, Ирадой  закрепить умение  называть казахскую национальную одежду.
Словарная работа:   Здоровеньки былы, сарафан, кокошник, плахта, спыдница, кошуля, шалбар - брюки, калпак, койлек.
 Материал: национальная одежда, посуда, музыкальные инструменты, атрибуты к подвижной игре, куклы одетые в национальную одежду.
Предварительная работа: Чтение художественных произведений  разных народов - сказки казахские, русские, украинские, рассматривание альбомов, фотографий, слайдов, разучивание народного фольклора, подвижные игры разных народов, рассматривание кукол в национальной одежде, прослушивание народных мелодий .
Ход занятия:
Круг радости:
Сколько добрых лиц вокруг,
Приглашаю всех я в круг.
Давайте за руки возьмем!
Слова любви произнесем!
Дети:
Любим, любим всех вокруг,
Как хорошо, что рядом друг!
Воспитатель рассаживает детей  на стульчики.
В-ль: Есть много праздников на свете
Они приходят в свой черёд.
Ну, а кто ответит, дети
Праздник какой скоро нас ждет?
Дети:  1 мая. День единства и дружбы народов Казахстана.
В-ль:  Правильно. И сегодня  мы будем говорить об этом празднике. Посмотрите, как нас много в группе,  какие мы все разные и несмотря на это, мы очень дружные ребята.  Сейчас об этом  Кирилл прочитает стихотворение.
Кирилл   Как повезло тебе и мне,
                мы родились в такой стране,
                Куда ни глянь - кругом друзья!
               Мой Казахстан! Республика моя!
В-ль: Ребята, а люди каких  национальностей живут в нашей стране?
Дети:
В-ль: А  в нашей группе  дети каких национальностей?
Воспитатель спрашивает детей.
В-ль: Вот  сколько детей разных национальностей у нас в группе. Ребята, а вы знаете,  у каждого народа есть своё национальное богатство - это  традиции, народные сказки  и пословицы, национальная одежда и национальные блюда, национальные игры.   И сегодня я предлагаю вам,  отправится в гости  к Данияру, Тане и  Арине, чтобы посмотреть и узнать больше  о традициях и быте  в этих семьях.
 В-ль: .  Ну что, пойдём в гости? А когда мы придем в гости к Данияру на каком языке мы поздороваемся? А у Тани, а у  Арины на каком языке мы будем здороваться?
Молодцы, правильно, ну тогда вперед.
 Дорога будет длинная и нелегкая.
(Воспитатель читает стихотворение, дети выполняют движения)
В гости  мы идем
И взбираемся на холм.
(Ходьба на месте с имитацией подъема в гору).
На холме мы видим дом,
(Складываем домик из ладоней: все пальцы соприкасаются кончиками – «крыша дома»).
Много зелени кругом.
(Делаем волнообразные движения руками).
Дом стоит на высоте,
(Поднять руки вверх).
А вокруг цветы в траве.
(Сложить вместе кулачки перед грудью и развести ладони с раскрытыми пальцами, не отрывая запястий. Повторить  то же движение,  отведя руки влево, затем вправо).
К дому быстро подбегаем,
(Пальцы «побежали по столу»).
Кто же в нем живет, узнаем.
(Приподнять плечи, развести руки в стороны.).
В дверь стучимся:
Тук-тук-тук.
(Постукивание кулаком по столу)
Кто-то к нам идет на стук?
(Прикладываем ладонь к уху, как будто прислушиваемся).
В-ль:  Предлагает детям  поздороваться с хозяевами  дома на казахском   языке.
Данияр: Известно народ наш для дружбы открыт,
               Единство и дружбу он в сердце хранит.
               Земля Казахстана, родная страна,
               Лучами согласия озарена!
В-ль: Ребята, а как называется дом у казахов?
Дети: Юрта.
В -ль: Посмотрите как красиво в юрте. Что мы видим здесь?
Дети:  Называют.
В-ль: Посмотрите на Данияра  и его маму, как красиво  они одеты.   Как называется эта одежда?
Дети:
В-ль: Как называются брюки?  Как называется рубашка, в которую одет Данияр? А поверх рубашки что надел Данияр? Назовите мне головной убор у Данияра?
В-ль:  Во что одета мама Данияра? Как называется платье? А что надела мама Данияра поверх платья.
Дети:
В-ль:   Посмотрите, что приготовила мама Данияра?  Как называется национальное блюдо у казахов?
Дети: Баурсаки.
В-ль: А какие  казахские национальные блюда вы знаете ещё?
Дети:
В-ль: Молодцы,  ребята.    Ребята,  казахи очень любят играть в веселые подвижные игры, и я вам предлагаю поиграть в казахскую национальную  игру "Тенге алу"
После игры  воспитатель благодарит  маму Данияра за гостеприимство и предлагает пойти в гости к Тане  вместе с Данияром.
В-ль: Давайте поздороваемся.
 Таня:  Я  встречать гостей готова,
           Посмотрите на обновы,
          Сарафан-то расписной,
          Да красивый он какой.
В-ль:  Во что одета  Таня? А мама Тани?
Дети: Русский национальный костюм.
 В-ль: Из чего состоит русский национальный костюм у Тани? А у мамы?
Сарафан, а на голове кокошник, а поверх кокошника платок.
В-ль: А как называется дом у русского народа?
Дети: Изба.
В-ль: Правильно.  А что мы видим  на столе?
Дети:  Блины.
В-ль: А, что мы еще видим у Тани в избе?
Дети: Музыкальные  инструменты.
В-ль: А как называются русские музыкальные  инструменты?  (Дети называют)
В-ль: Неужели на ложках можно играть? Мы хотим попробовать с ребятами.
Мама Тани предлагает сыграть на  ложках.
В-ль и дети прощаются и благодарят маму Тани за гостеприимство. И приглашает Таню пойти в гости к Арине,  посмотреть на украинский национальный быт.
 В-ль и дети здороваются на украинском языке
 Арина: Приглашаем всех до хаты
              Мы гостям всегда так рады!
 В-ль: Как называется дом у украинского народа?  Дети: Хата.
В-ль:  Посмотрите, как красиво одета Арина с мамой. Как называется эта одежда?
Дети: Украинский национальный костюм.
В-ль:  Давайте послушаем маму Арины,  она нам расскажет об украинском национальном  костюме.
 Мама: Юбка называется спидныця,  сверху плахта в крупную клетку.  Сорочка -  кошуля, а на голову надевают  венок с разноцветными лентами.
В-ль: Спасибо.  Ребята, мама Арины приготовила украинское национальное блюдо. Кто знает,  как называется?
 Дети: Деруны.
В-ль Молодцы,  ребята. А ещё украинский народ  очень любит танцевать, и сейчас давайте станцуем украинский танец.
Мама Арины: Музыка украинска заиграй,
                      Арина друзей танцевать приглашай. Танец:
В-ль: Благодарит маму Арины за гостеприимство. Прощаются на украинском языке.
В-ль: Ну вот,  ребята,  нам пора возвращаться в детский сад. Мы сегодня побывали с вами в гостях у наших ребят. Вам понравилось?
Дети: Да!
    1. Есть белые дети,
    Есть черные дети,
    Есть желтые дети,
    На нашей планете,

2 Вся наша Земля-
  Как большой детский сад,
  Где каждый друг другу
  Сестра или брат.

3. Пусть общими будут -
   Навеки, навеки! -
   И небо, и море,
   И горы, и реки,
   И снег и тюльпаны
   И солнце и пламя.
   Пусть будут все дети
   Навеки друзьями!
 В-ль:  И неважно, у кого  какой дом,
            Самое главное,  что мы все дружно живем!


title: Конструкт внеурочного занятия "Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза" 2 класс

extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
студентки группы 46б
Анашкиной Анастасии Александровны
I семестр 2016-2017 учебного года

Дата: 16.10.2017
Курс: «Учись учиться»
Класс: 2 Б
Учитель:Калистратова Любовь Владимировна
Руководитель практики: Суворкова Эльвира Анатольевна                                                                     подпись
Тема: «Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза.»
Направление: общеобразовательное.
Планируемые  результаты:
Личностные: демонстрируют  интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», чувство сопереживания героям, которым требуется помощь.
Метапредметные:
Обучающиеся проявляют: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные): структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Предметные: научить обучающихся обобщать посредством упражнения «Назови одним словом», анализировать посредством упражнения «Помести нужное в банку», сопоставлять понятия с помощью упражнения «Верно-неверно».

ТЦ:

Воспитательная: воспитывать интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», чувство сопереживания героям, которым требуется помощь.
Развивающая:развивать у обучающихся: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные): структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Образовательная: обучающиеся демонстрируют умение обобщать посредством упражнения «Назови одним словом», анализировать посредством упражнения «Помести нужное в банку», сопоставлять понятия с помощью упражнения «Верно-неверно».

Форма занятия:игра – путешествие.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
•	Создание положительного эмоционального подъёма;
•	Воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
•	Принцип наглядности;
•	Принцип систематичности и последовательности;
•	Принцип доступности;
•	Принцип целостности;
•	Принцип деятельности;
•	Принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
1.	Методы формирования соц. опыта:
•	Педагогическое требование.
2.	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
•	Создание ситуации успеха.
Игровые ситуации.
Методы обучения:
По источнику получения знаний (словесные, рассказ, объяснение, беседа)
По дидактическим целям (методы приобретения новых знаний)
По уровню включения в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные)
На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы организациии осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные); методы стимулирования учебно-познавательной деятельности; методы развития познавательного интереса
Методы обучения на основе системно-деятельностного подхода
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний (рассказ, объяснение, беседа, демонстрация)
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования(создание ситуации успеха, поощрение,)
Методы развития познавательного интереса (выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержание)

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оснащение
Средства обучения:
1.	Демонстрационные:
•	аншлаги.
2.	Индивидуальные:
•	раздаточный материал.
Информационные источники
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учись учиться»/сост. Калистратова Любовь Владимировна.
Примерная программа внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: «Просвещение», 2010.

Структура:
1.Организационный этап. (1мин)
2.Мотивационно-целевой (6 мин)
3. Основной этап. (22 мин)
4. Подведение итогов (3 мин)
5.Этап рефлексии. (3мин)

Ход внеурочного занятия


title: Тест "Первая русская революция" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Первая русская революция»
1 вариант.
 1. 27 апреля 1906 г. произошло событие
1.«Кровавое воскресенье»
2.  Издание Манифеста  17 октября
3. Созыв Государственной Думы
4.Опубликование нового положения о выборах в Государственную Думу
 2.Поводом к началу революции 1905 г.  послужило
1.стачка в Иваново-Вознесенске
2. восстание на броненосце «Потемкин»
3. демонстрация к Зимнему дворцу в Петербурге
4.восстание в Москве
3. Русские либералы начала 20 в. выступал  за
1.эволюционное развитие России, последовательные реформы
2.немедленное устранение  династии Романовых в ходе военного переворота
3.широкую народную революцию, диктатуру буржуазии и пролетариата
4.восстановление и укрепление самодержавия , православия, народности
4.Какая власть после созыва Государственной  Думы была  законодательной в России?
1.Императорская власть
2. Государственная дума
3.Государственный совет
4.Осуществлялась всеми тремя вместе
5. Что стало поводом к роспуску 2 Государственной думы?
1.начало Русско- японской войны
2.начало Всеобщей всероссийской политической стачки
3. обвинение социал- демократов в заговоре против самодержавия
4.радикальный проект трудовиков: немедленное и полное уничтожение частной собственности на землю
6.Какой первый законопроект был вынесен царским правительством на обсуждении 1 Государственной  думы
1.об аграрной реформе в стране
2.об установлении 8-часового рабочего дня на фабриках и заводах
3. об образовании прачечной для канцелярских сторожей в г. Юрьеве
4.об ответственности министров перед народом
7. К чему привела первая российская революция?
1.к уничтожению самодержавия
2. к ликвидации общины
3.к созданию представительных законодательных органов  власти
4.к предоставлению независимости Польше и Финляндии
8. Расположите в хронологической последовательности
1.восстание на броненосце Черноморского флота «Потемкин»
2.роспуск II Думы
3.всероссийская политическая стачка
4.подписание Манифеста о даровании демократических свобод
9. Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и родом их деятельности

Тест по теме: «Первая русская революция»
2 вариант
 1. Что было задачей первой российской революции?
1.уменьшение военных расходов в стране
2.ликвидация крепостного права
3.отмена позорных статей Парижского мира
4.ликвидация помещичьего землевладения и наделение крестьян землей
2. Первый Совет рабочих уполномоченных возник в ходе
1.восстания на броненосце « Потемкин»
 2.Московского вооруженного восстания
3.восстания моряков в Свеаборге
 4.стачки рабочих в Иваново - Вознесенске
 3. Для либеральных партий, возникших в России в 1905 г., были характерны требования
1.демократических свобод, введение принципа разделения властей и решение земельного вопроса путем частичного отчуждения помещичьих земель
2.сохранение «общинного» существования и основ самодержавного строя, решение рабочего вопроса путем создания системы социального страхования
3.демократических свобод, уничтожения самодержавного строя, национализация земли
4.демократических свобод, ликвидации самодержавия и социализации земли
4. Результатом революции 1905- 1907 г. было
1.создание конституционной монархии
 2.создание Государственной думы
3.ликвидация помещичьего землевладения
4.расширение прав национальностей, проживающих на территории Российской империи
5.Какая политическая партия внесла на рассмотрение 2 Государственной думы проект муниципализации земли
1.социал  – демократы (меньшевики)  2.эсеры 3.трудовики 4.кадеты
6. После создания Государственной думы законы утверждались
1.Государственной думой 2. Царем 3.Государственной думой, Государственным советом и царе
7. Кто был председателем 2 Государственной думы?
1.Ф. А. Головин  2.А.И. Гучков   3.С.А. Муромцев 4.М.В. Родзянко
8. Расположите события в хронологической последовательности
1.Всеобщая стачка рабочих в Иваново – Вознесенске
2.Николай  II утвердил Основные законы Российской империи в новой редакции
3.Создание объединенного коллегиального правительства -  Совета министров
4.Вооруженное восстание в Москве
9. Установите соответствие между фамилиями политических деятелей и родом их

Ответы: 1 вариант.
1-3, 2-3,3-1,4-4,5-3,6-3,7 -3,8-1342, 9–А1 Б4 В2 Г3
Ответы 2 вариант.
1 -4,2-4, 3- 1,4-2,5- 1,6- 3,7 -1, 8- 1342, 9– А3 Б1 В4 Г2


title: Тест "Международная торговля"

extracted_text:
Тесты по «ГЕОЭКОНОМИКЕ»
Тема № 5.1 «Международная торговля»

Вопрос 1. К международной торговле не относится:
      1. импорт
      2. импортозамещение
      3. реимпорт
      4. реэспорт
      5. реэкспортозамещение
      6. экспорт
Вопрос 2. Целью создания Национальной ассоциации участников электронной торговли является:
      1. развитие электронной торговли в России
      2.  развитие электронной торговли в России и мире
      3. развитие электронной торговли в России и странах ШОС
      4. развитие электронной торговли в России и странах БРИКС
      5. содействия построению региональных систем данной отрасли

Вопрос 3. К факторам развития электронной торговли относятся:

1. потребность в ускорении заключения сделок по купле/продаже товаров
2. потребность в увеличении товарооборота в стране
3.интерес потребителей к сети Интернет
4. значительное распространение мультимедийных компьютеров
5.широкое использование программ просмотра (браузеров)

Вопрос 4. Первоначально электронной торговлей пользовались:

1. продвинутые пользователи Интернета
2. государственные органы
       3. крупные финансовые организации и предприятия
4. иностранные финансовые организации и институты
5. отечественные и зарубежные внешнеторговые организации

Вопрос 5. Международная торговля -
1. представляет собой совокупный товарооборот между всеми ее участниками
2. представляет собой товарооборот между отечественными и зарубежными товаропроизводителями
3. представляет собой товарооборот между отечественными и зарубежными предприятиями торговли
4. представляет собой товарооборот между отечественными и зарубежными внешнеторговыми организациями
5. представляет собой совокупный товарооборот между отечественными и зарубежными внешнеторговыми организациями
Вопрос 6. Внешнеторговая деятельность не осуществляется по принципу товарной специализации последующим обменом:
1. готовой продукцией
2. технологиями
3. машинами и оборудованием
4. услугами
5. сырьем и полуфабрикатами
Вопрос 7. К теориям международной торговли не относится:
1. «парадокс Леонтьева»
2. теорема «выравнивания цен на факторы производства»
3. теорема Лагранжа для международной торговли
4. международный торговый закон Бойля Мариотта
 5.теория сравнительного преимущества
 6. теория внешнеторгового мультипликатора
7. теория относительности во внешней торговле
Вопрос 8. Электронная торговля – это:
1. сделки, выполняемые посредством сети Интернет и частных сетей связи, в ходе которых совершается купля-продажа товаров и услуг
2. сделки, выполняемые посредством сети Интернет и частных сетей связи, в ходе которых совершается купля-продажа товаров и услуг, а также переводы денежных средств
3. финансовые операции и сделки, выполняемые посредством сети Интернет и частных сетей связи, в ходе которых совершается купля-продажа товаров и услуг, а также переводы денежных средств
4. финансовые операции и сделки, выполняемые посредством сети Интернет и частных сетей связи, в ходе которых совершается купля-продажа товаров и услуг
5. финансовые операции и сделки, выполняемые посредством электронных средств связи, в ходе которых совершается купля-продажа товаров и услуг, а также переводы денежных средств
Вопрос 9. Мировой рынок международной торговли разделён на следующие уровни:
1. Рынок сырья, топлива и продовольствия
2. Рынок минерального и аграрного сырья, топлива и продовольствия
3. Рынок готовой продукции и полуфабрикатов
4. Рынок минерального сырья, топлива и продовольствия
5. Рынок товаров и услуг
Вопрос 10. К основным тенденциям развития в мировой торговле в последнее время относятся:
1. Увеличение доли сырья и топлива в мировом экспорте
2. Сокращение доли сырья и топлива в мировом экспорте
3. Рост доли готовых изделий

4. Снижение доли готовых изделий
5. Рост доли наукоёмких товаров и услуг
Вопрос 11. Страной-лидером по экспорту услуг не является:
1. Китай
2. Франция
3. Япония
4. США
5. Великобритания
6. Все ответы – не верны, все перечисленные государства являются странами-лидерами по экспорту услуг
Вопрос 12. В объём мирового товарооборота не включаются:
1. Проектные услуги
2. Транспортные услуги
3. Услуги связи
4. Печатание книг
5. Лицензии
6. Ноу-хау

Критерии оценки:

1 неправильный ответ :  + 5 баллов;
2 неправильных ответа: + 4 балла;
3 неправильных ответа: + 3 балла;
больше 3 неправильных ответа: минус 2 балла;
не сдача ответа на проверку: минус 5 баллов;
отсутствие на тестировании: минус 5 баллов;


title: Конспект занятия "Посадка лука «Лук - зелёный друг»"

extracted_text:
Конспект занятия по экологии  в средней группе.
Посадка лука «Лук - зелёный друг»
Цель:
 Познакомить со свойствами лука его строением, научить сажать луковицы в землю.
 Продолжать формировать представление о том, что растение-живое и ему нужны для роста вода, свет, тепло, что во время развития оно меняется (появляются, растут корни и листья),
Воспитывать интерес к окружающему миру, правильное отношение к здоровью.
Оборудование: Презентация «Лук – зелёный друг»,экран, проектор, ноутбук,  стаканчики, земля, лейки, луковицы, корзинка, проросший лук с корешками, нож, поддоны.
Предварительная работа: Чтение сказки «Чиполлино», беседа «Полезные свойства овощей»; наблюдение за луком поставленным в банку с водой.
Словарь:
корешок, росток, витамины, длинный, овальная. круглый, твёрдый., луковица, стрелка, пёрышко.
Презентация:
Здравствуйте ребята, вы меня узнали?
Я – лук от семи недуг.
Я из луковой семьи.
Меня зовут Чиполлино.
Мой папа  - лук.
Моя мама – лук.
Наша семья очень знаменита .
Люди просто жить не могут без нас, а почему? Подумайте.
Воспитатель : Дети, давайте подумаем и  вспомним , чем полезен лук  для человека?
- Его используют в пищу  (картинки  - суп, салаты, котлеты…)
- Луком лечат многие болезни  (картинки - грипп, ОРЗ…)
 - В луке много витаминов. (картинки – витаминов)
Чиполлино:
 -Правильно. Я ваш друг от семи недуг.
Вы мне очень понравились  и я хочу подарить вам корзинку с луком,  вы его посадите  в землю и увидите какое произойдёт чудо.
Воспитатель  и дети:
- Спасибо тебе Чиполлино.
Воспитатель берёт корзинку с луком и рассматривает луковицу.
-Дети, рассмотрим луковицу. Какой она формы?
Дети:  круглая, овальная.
 Воспитатель:
 У лука есть чешуйки золотистого цвета. Потрогайте его пальцем и скажите, лук твердый или мягкий? Вот сейчас я разрежу луковицу (все меня любят, а как раздевать - слёзы проливать). Понюхайте, чем он пахнет? А почему вы плачете? Да, лук щиплет глаза и заставляет всех плакать. Кто хочет угоститься луком? Какой лук на вкус? (дать попробовать лук на вкус и чем-нибудь заесть его). Лук горький , но он очень полезный, в нем много витаминов.  А  ещё у лука  есть донце, если лук посадить донцем в землю и поливать,  то появятся корешки, корешки будут пить воду и на головке у луковицы вырастут зелёные, длинные стрелочки –пёрышки вот такие. (воспитатель показывает проросшую луковицу).
 А сейчас  я предлагаю вам поиграть в игру «Расти , расти лучок».
Дети, встаньте и закройте глазки , представьте себе, что вы луковицы присядьте, Лена у нас будет Огородница , она будет ходить и поливать свой  «лучок», а мы  – луковицы будем расти на нашей грядке .
Лук растет на огороде,
Он большой хитрец в природе,
В сто одежек он одет,
Ребятишки на обед
Не хотят его срывать,
Зачем слёзы проливать!?
Вот лук начинает расти, у него появляются зеленые листики (дети приподнимаются медленно), лук все растет и растет. Зеленый лук становится большим-большим вот и вырос наш лук (дети выпрямляются, тянут прямые ручки вверх, встают на носочки).
Затем выбирается другой  Огородник. (Играют 2-3 раза).  Молодцы, хорошо  поиграли.  Дети садятся на стульчики полукругом.
А теперь давайте вспомним,   Чиполлино говорил , что если мы посадим лук в землю, то произойдёт чудо. Как вы думаете , что произойдёт с луком?
Дети :
-У него вырастут стрелочки, пёрышки, их можно кушать они полезные, в них много витаминов.
Воспитатель:
 Я приготовила для каждого стаканчик с землёй,
Каждому дам луковицу и он  посадит её донцем в землю. Посмотрите, как я буду сажать? "донцем вниз",  я сажаю с некоторым усилием.
Дети подходят к столам, на которых стоят стаканчики с землёй,  садят лук каждый в свой стаканчик.
Воспитатель:
- Молодцы!   А что нужно  сделать,  чтобы лук начал расти?
 Дети:
- Его надо полить водой .
Воспитатель:
-Поливать надо часто чтобы лук рос быстрее.
(поливают его из лейки)
Воспитатель:
 - Дети, подумайте, что ещё нужно луку, кроме земли и воды,  чтобы лук хорошо рос?
Дети:
- Ему нужен свет и тепло.
Воспитатель:
- Значит для того чтобы лук хорошо рос ему нужен свет, вода, тепло, земля. Мы  поставим наш лук ближе к свету.
Дети ставят стаканчики в поддоны и убирают на подоконник.
А теперь давайте скажем:  «Расти наш лук – зелёный друг!».


title: Конспект занятия "Я живу в Тольятти"

extracted_text:
«Я живу в Тольятти»

Цель: формировать представления детей о родном городе Тольятти, знанию о культурном наследии своей малой родины. Воспитывать гордость на свой город.
Интеграция образовательных областей:
О.О “Познание”. Формировать знания детей о родном городе, о его достопримечательности, памятных местах;
О.О “Социализация”. Закрепить навыки поведения на улицах родного города; Воспитывать гордость и любовь к родному городу, способствовать нравственному воспитанию детей. Продолжить воспитывать дружеские отношения, толерантное отношение к людям другой национальности.
О.О “Чтение художественной литературы. Изучение и прочтение стихов и произведений о городе Тольятти.
О.О “Коммуникация”. Формировать умение излагать последовательно свои мысли, составляя рассказ из личного опыта, обогащать речь определениями.
Словарная работа: доброжелательный, красивый, достопримечательность, памятник.
Предварительная работа.
Чтения художественной литературы о родном городе Тольятти,
заучивание стихов, просматривание фото о городе,
закрепление название улиц и достопримечательности города Тольятти.
Материал: Рисунки города, фотографии города, схемы города, билеты – цветы, микрофон, эмблемы.
Ход взаимодействия
1. Перед детьми появились стрелки – указатели.
Вопрос: Дети, куда ведут нас стрелки?
Дети: Давайте пойдем по стрелкам.
Воспитатель объясняет, что стрелки привели к плану группы, где указанно место, куда дальше должны следовать дети.
Вопрос: В каком месте группы мы должны найти подсказку.
Дети: Это уголок краеведения, где все рассказывается о нашем городе Тольятти и Самарской области.
Воспитатель предлагает пройти в этот уголок и находит открытку с изображением города Тольятти и на обратной стороне напечатанном стихотворении.
Есть на Волге город молодой, да ранний, отовсюду виден там Автозавод,
И живут в нем парни, и живут девчата,
Для которых Волга кружит и поет.
Вопрос: Как вы думаете, о каком тут городе говориться? как вы догадались?
- Чем славиться наш город? (Есть ВАЗ, который выпускает автомобили Ладу)
- Мы живем в городе Тольятти, а раньше это был … (Ставрополь – на – Волге). Вы знаете, что его основал … (Татищев Василий Никитич).
- Если мы живем в городе Тольятти, то как можно нас назвать? (Тольяттинцы, горожане, жители города).
- Мы с вами говорили о городе, читали, рисовали рисунки о городе. Я думаю, что вы хорошо знаете родной город. Хотите это доказать? Тогда я предлагаю, оставаясь в группе, отправиться на экскурсию по родному городу. Тот, кто действительно знает свой город, будет награжден эмблемой настоящего тольяттинца. Согласны? Тогда давайте выберем вид транспорта, на котором мы отправимся путешествовать.
Дети выбрали автобус. Детям раздаются “цветы” – билеты”. Они садятся на стулья в два ряда.
Начинается экскурсия по городу. Дети в роле экскурсоводов по очереди рассказывают о тех местах, которой близки и дороги.
Игра “Можно – нельзя”
Воспитатель: Ребята давайте о том, что можно делать на улицах города, а чего делать нельзя. Дети рассказывают о том, как себя вести в общественных местах, на улицах и дорогах города.
Физминутка “Посадим цветок в родном городе”.
Игра-рассуждение “Как помочь”?
Здесь дети рассказываем - рассуждают о том, как необходимо беречь природу в родном городе, следить за порядком и красотой в родном городе, что бы воздух был чище.
- Заканчивая экскурсию по городу воспитатель подводит итоги о лучшем рассказе ребенка о родном городе Тольятти, и награждает его эмблемой. В конце занятия детям предлагается нарисовать рисунок “Мой любимый город”. Затем организуется выставка.