title: Конспект занятия "Елін сүйген - Елбасы" 3 класс

extracted_text:
Тақырыбы: Елін сүйген - Елбасы

Мақсаты:Оқушыларға елі сүйген, елін сүйген  Елбасының өмір  жолы,  оқып
білім алған,  қызмет еткен  жерлері  туралы  мағлұмат   беру.  Елбасының
өмір  жолынан  үлгі  алу,  жақсы  оқу,  адал  еңбек  ету,  Отанын  сүюге,
патриоттық  сезімге  тәрбиелеу.
Көрнекілігі: Н.Ә.Назарбаевтың портреті, плакаттар т.б.

Мұғалімнің  кіріспе сөзі
    - Құрметті оқушылар, ұстаздар!
Өздеріңізге белгілі 1991 жылы  1 желтоқсанда  республика жұртшылығы тұңғыш
рет Н.Ә.Назарбаевты Республикамыздың Президенті етіп сайлады.
Барлықтарыңызды осы мерекемен құттықтай отырып, үшініші сынып оқушыларының
дайындаған ашық тәрбие сағатына қош келдіңіздер дегім келеді!

   1 жүргізуші:
   Бар әлемге шын танылдық, міне, біз,
   Елін сүйген, Елбасы деп білеміз.
   Тең аталып Қазақстан – Нұрсұлтан,
   Нұрсұлтан мен Қазақстан тұр егіз!

   2 жүргізуші:
   Елі үшін олжа салып қиырдан,
   Ықпаған еш ауыртпалық, қиыннан.
   Мерекеміз  құтты болсын, көпшілік.
    Елбасының құрметіне жиылған!

   1 жүргізуші:
   Өздеріңізге белгілі 1 желтоқсан – тұңғыш Президент күнін тойлағалы
   отырмыз.Бүгінгі бас қосуымыз осы мерекеге арналады.

   2 жүргізуші:
   Олай болса, айтулы күнге арналған жиынымызды ашық деп жариялаймыз!

    - Қазақстан Республикасының әнұраны

   1 жүргізуші:
   Қазақстан дейтін менің бар елім,
   Жатыр алып жарты дүние әлемін!

   2 жүргізуші:
   Бұл даланы көріп алғаш қуанған,
   Бұл далада өскен жанда жоқ арман!

    Қазақстан Республикам менің /тақпақтар/

   1 оқушы: К.Аружан
   Кең – байтақ көз жетпеген елім менің,
   Таулы орман, жасыл жайлау көлім менің.
   Бүгінде бар әлемге даңқың жетті,
   Тәуелсіз Қазақстан елім менің!

   2 оқушы: Таир
   Менің елім – Қазақстан Отаным,
   Жырлар жазып, өзіңді әнге қосамын.
   Мәңгілікке қымбаттысың, туған ел,
   Арта берсін абыройың, атағың!

   3 оқушы: Е.Аружан
   Мен қазақпын, қарапайым балаңмын,
   Еркін өскен мынау жазық даланың.
   Отанымның болашағын ойлайтын,
   Қазағымның ертеңіне алаңмын.

   4 оқушы: Мирас
   Туған елдің жырын жырлап ғарыштан,
   Қазағыммен бүкіл әлем танысқан.
   Келешегі кең өрісті, кемелді,
   Жайна мәңгі, Қазақстан – Гүлстан!

   5 оқушы: А.Аружан
   Менің елім – Қазақстан жүрегім,
   Тек өзіңсің, Отан – Ана тірегім,
   Аман болсын, елім, жерім, ұрпақтар,
   Тәңірімнен осы менің тілерім!

   6 оқушы: Жанарыс
   Мен қазақпын, қазағым деп күйемін,
   Отанымды, ел-жұртымды сүйемін.
   Қазағым деп, алашым деп әрқашан,
   Отанымның алдында бас иемін!

   1 жүргізуші:
   Көк  байрағым желбірейді елімде,
   Қалықтасын қыран құсы көгімде.

   2 жүргізуші:
   Ашық аспан бейбітшілік бейнесі,
   Әуелесін Қазақстан жерінде!

   Ән: «Көк тудың желбірегені»     /Аяла мен Жанарыс/

    ➢ Сандар сыр шертеді.

1 жүргізуші:
Ауыр күнді артымызға тастауы,
Қиын сәтте қиындықтан қашпауы.

2 жүргізуші:
Елбасымыз  Нұрағаның бастауы,
Туды ұстап тура жолға түс деген!

1 жүргізуші:
Елбасымыз Нұрсұлтан атаның өмірбаянына назар аударайық!

1 оқушы: Адина
1940 жылы 6 шілдеде Алматы облысының Қарасай ауданына қарасты Шамалған
ауылында, Іле Алатауының баурайындағы Үшқоңыр жайлауында Әбіш пен Әлжан
Назарбаевтардың шаңырағында көптен күткен ұл өмірге келді. Оған әке-шешесі
Нұрсұлтан деп ат қойды.

2 оқушы: Нұрсұлтан
Сәбиге ат таңдаудың өзі жатқан бір хикаяға айналды. Тойға жиналған ағайын-
туыс түрлі есімдерді тұс-тұстан айтып жатты. Ең ақырында жаңа туған ұлдың
әжесі Мырзабала мынадай ұсыныс білдірді: «Менің сүйікті немерем екі бірдей
есімді алып жүрсін.Оның аты Нұрсұлтан болсын».

3 оқушы: Аяла
Мырзабаланың ұлы, Нұрсұлтан Назарбаевтың әкесі – Әбіш 1903 жылы Алатаудың
бөктерінде, Назарбай бидің шаңырағында дүниеге келді. Әбіш Назарбаев
көңілді, қадірлі адам болды.Әбіш Назарбаев 1971 жылы қайтыс болды.

4 оқушы: Қасиет
Назарбаевтың анасы Әлжан 1910 жылы Жамбыл облысы Қордай ауданы Қасық
ауылындағы молданың отбасында дүниеге келді.
Ауыл арасында ән салу мен суырыпсалмалық өнерден оның алдына түсетін ешкім
жоқ.Әлжан Назарбаева 1977 жылы қайтыс болды.

5 оқушы: Аяулым
Отбасында Сұлтан деп аталған ұланның балалық шағы соғыстың сұрапыл
жылдарына және соғыстан кейінгі ауыр кезеңге тұспа-тұс келді.
Тұңғыштары Нұрсұлтаннан кейін отбасында оның інісі Сатыбалды /1947 ж/,
қарындасы Әнипа /1950 ж/, інісі Болат /1953 ж/ дүниеге келіп, өсті.

6 оқушы: Қанағат
Нұрсұлтан Назарбаев 1948 жылы Шамалған селосындағы Д.А.Фурманов атындағы
/1999 жылдан бастап Қарасай батыр атымен аталады/ қазақ-орыс орта
мектебінің бірінші сыныбына барды, оны біріншіден бастап, төртінші сыныпқа
дейін алғашқы мұғалимасы Тәкура Алғадайқызы Исмаилова оқытты.

Ән: «Туған ел»

7 оқушы: Адина
Нұрсұлтан тек өз сыныбындағы ғана емес, мектептегі ең үздік оқушының бірі
болды, сабақты зор ынта-ықыласпен оқыды. Ол өзінің аса құштарлығын білетін
ағайын – туыстары әкеп берген кітаптардың бәрін оқып шығуға жан-тәнімен
кірісті.
1958 ж Н.Ә.Назарбаев Қаскелең ауданы Абай атындағы орта мектепті медальмен
аяқтайды.

8 оқушы: Аяулым
Нұрсұлтанның балалық және жастық шағы ұзаққа созылған жоқ. Мектепті
бітіріп, 18-ге таяған Нұрсұлтан өз қатарластарының арасында терең
білімімен, ой-өрісінің кеңдігімен ерекше көзге түсті. Тынымсыз еңбек,
спортпен жүйелі айналысу оны тығыншықтай етіп, шыңдап шығарды.

9 оқушы: Нұрсұлтан
1958 ж Н.Ә.Назарбаев комсомолдық жолдамамен  Теміртаудағы металлургиялық
зауыттың құрылысына жіберіледі.

10 оқушы: Аяла
1958 ж 20 қарашасы мен 1960 жылдың 26 сәуірі аралығында қазақтың бір топ
жігіттерінің қатарында Н.Ә.Назарбаев Днепродзержинск қаласы /Украина/ Днепр
металлургиялық зауыты /қазіргі – «Днепр металлургиялық комбинаты» ААҚ/
жанындағы № 8 техникалық училищеге оқуға түседі.

Ән: «Қазақстан» Карина

2 жүргізуші:
Елбасының бастауымен еліміз, Отанымыз әлемге танылды.

1 жүргізуші:
Ар-намысты ту еткен Елбасымыздың еңбек жолына көз жүгіртейік!

1 оқушы: Еркежан
Еңбек жолын 1960 ж Теміртау қаласындағы Қарағанды металлургия комбинатында
қатардағы жұмысшы болып бастап, домна пешінің аға газдаушылығына дейінгі
жолдан өтті. 1960 – 1969 жылы Қарағанды металлургия зауытында жұмыс істеді.

2 оқушы: Нұрдәулет
1991 жылы желтоқсанның 1-де тұңғыш рет Қазақстан Республикасы Президентінің
жалпыхалықтық сайлауы өтті. Сайлау нәтижесінде Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев
басым дауыспен жеңіске жетті.

3 оқушы: Қ. Еркежан
1992 ж Тәуелсіз Қазақстан Республикасының Туы, Елтаңбасы, Әнұраны
қабылданды. 1993 жылы 15 қарашада Қазақстан Республикасының ұлттық теңгесі
айналымға түсті. Оған атақты тұлғалардың суреті басылып шықты.

4 оқушы: Сұңқар
1995 жылы – 2015 жылдары Қазақстан Республикасының Президенті болып қайта
сайланды.

5 оқушы: Малика
1995 ж 30 тамызда Қазақстан Республикасының «Ата Заңы» қабылданды.
1998 ж Қазақстан  Республикасының  астанасы бұрынғы  Ақмола қаласына көшті.
Астана қаласы еліміздің басты қаласына айналды.

6 оқушы: Диас
2017 жылы   Қазақстан  Республикасының тәуелсіздік алғанына 26 жыл толды.
2017 жылы  Тәуелсіз  Қазақстанның  әр жеткен жетістігі Президент еңбегімен
тікелей байланысты. Оған куә EXPO – 2017 көрмелерінде әлемінің барлық
мемлекеті өздерінің ең үздік ғылыми, мәдени жетістіктерін көрсетті.

1 жүргізуші:
Жаса, жаса Астанам,
Өркен жая бастаған

2 жүргізуші:
Болашақтың есігін
Өз қолыңмен аш маған!

Ән: «Астана»

1 жүргізуші:
Азаттық пен елге қонды тосқан бақ,
Қазақ елін мойындауда дос таңдап.

2  жүргізуші:
Елбасының еңбегімен нұрлана
Қазағымның мерейі тұр аспандап.

1 оқушы: Мухамметали
Төгеді  Есіл төңірегіне  өмірлі ән,
Өз Астанаң өз қолымен соғылған.
Енді қазақ, бір-біріңді аяла!
Түбі бірге, түп қазыққа шоғырлан!

2 оқушы: Гүлнура
Елбасымыз, сізге мәңгі разымыз,
Үлкен – кіші, ағайындар – бәріміз.
Ұлтым  «елім» деп қайғырған ұлы жан,
Сіз біздердің піріміз де, әніміз.

Ән: «Балалық шақ» Кәусар

3 оқушы: Мадияр
Халқым айтқан жер көтерер ел даңқын,
Елім айтқан, ел көтерер жер даңқын.
Президентім, Елбасы, аман болғай,
Мәңгі жаса, жаса қазағым, өр халқым!

4 оқушы: Аружан
Кең – байтақ көз жетпеген елім менің,
Таулы орман, жасыл жайлау көлім менің.
Бүгінде бар әлемге даңқың жетті,
Тәуелсіз Қазақстан елім менің!

Барлығы хормен:
Біз  - Жас Ұлан, адалдықтан жаралдық,
Парызымыз – Ұлы Отанға адалдық!

Хор: «Болашағы елімнің»

2 жүргізуші:
Болашаққа, ертеңге жол ашатын,
Бүлдіршіндер бақытты, аман болсын!

1 жүргізуші:
Әрқашан бейбітшілік заман болсын,
Елбасы мен ел іргесі аман болсын!

2 жүргізуші:
Осымен,  Елін сүйген – Елбасы атты мерекелік ашық тәрбие сағатымыз
аяқталды.


title: Конспект урока "Восстановление деформированного текста по картинкам" 2 класс

extracted_text:
Тема: Восстановление деформированного текста по картинкам.
Цель: учить составлять текст по серии картинок, устанавливать связь  между
частями текста, соблюдать красную строку при записи текста, соотносить
заголовок с его содержанием;
развивать:  общеучебные умения, внимание, речь, воображение;
воспитывать: бережное отношение к природе, толерантность при работе в
парах.

                                         Ход урока.
   1. Организация.
   2. Постановка учебных задач.
   - Сегодня на уроке развития речи мы с вами будем восстанавливать текст. (
   Слайд 1).
   -Давайте ознакомимся с учебными задачами. ( Слайд 2).
   - Для  того  чтобы справиться с  поставленными  задачами, вспомним
   изученный учебный материал и ответим на следующие вопросы.
   (Слайд 3).
   -Давайте  проверим, правильно ли мы ответили. ( Слайд 4)
   3.Беседа о перелётных птицах.
   -Сегодня мы будем составлять текст о перелётных птицах.
   -Ребята, каких птиц называют перелётными?
   - Назовите известных вам перелётных птиц.
   - К сожалению не все птицы улетают в тёплые края. Случается, что птицы
   оказываются ранеными, им уже не преодолеть огромное расстояние. И вот
   тогда, человек должен обязательно помочь птицам пережить холодные зимние
   дни.
   -Ребята, а как мы с вами можем помочь птицам?
   - А сейчас Валера загадает вам загадку, отгадав которую вы узнаете, о
   каких перелётных птицах пойдёт речь сегодня на уроке.
                                   В зоопарке, в тиши вод
                                   Птица белая плывёт.
                                   Взгляд её, изгиб спины –
                                   Всё в ней дивной красоты.
                                                          ( Лебедь).
   4.Работа по подбору предложений к картинкам.
   - Достаньте из конверта картинки. Сколько их? Значит,  в нашем тексте
   будет, сколько частей? (3 части)
   - Возьмите зелёные полоски с предложениями.  Расположите,  их друг за
   другом так, как вы считаете правильным.
   -Прочитайте.
   - Давайте проверим. ( Слайд 5). У кого так же?
   -Подберите подходящую картинку.
   - Проверьте.
   -Возьмите жёлтые полоски. Расставьте предложения по порядку. Прочитайте.
   -Проверьте. (Слайд 6).
   -Подберите иллюстрацию.
   -Кто справился?

   - Возьмите красные полоски. Расположите предложения в логической
   последовательности.
   - К ним подходит 3 картинка.

   -Давайте прочитаем предложения в той последовательности, в которой мы их
   расположили.
   -Это текст?  (Нет). Почему?
   -Что такое текст?  Текст – это несколько предложений, связанных между
   собой по смыслу.  Текст  можно озаглавить.
   Физпауза.
   5. Восстановление текста.
     - Восстановить смысловую связь нам помогут картинки. Прочитайте
     задание.
     -Проверим.
     -Прочитайте следующее задание. Переставьте местами предложения,
     чтобы получился текст.
     -Проверим. У кого так же?
     -Прочитайте следующее задание. Придумайте продолжение.
     -Озаглавьте текст. Запишите в тетрадь понравившийся заголовок.
     -Скажите, какой текст у нас получился: сообщение, описание или
     рассуждение? Почему? К нему можно задать вопрос: «Что случилось?»
    6. Запись текста.
    - Ребята, сколько красных строк будет в ваших текстах? А чтобы вы не
    забыли, напоминаю вам, что предложения каждой части напечатаны на
    бумаге определённого цвета.
    7. Зачитывание получившихся работ. Самопроверка.
    8. Итог урока.
    - Чему мы сегодня учились на уроке?
    - Какая учебная задача оказалась самой трудной?
    -Над чем вам надо ещё работать?


title: Модульное оригами "Треугольный модуль оригами"

extracted_text:
треугольные модули оригами
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
МОДУЛЬНОЕ ОРИГАМИ
  Оригами – это искусство складывать различные фигурки из бумаги.
Модульное оригами – это искусство складывать трёхмерные фигурки, родиной которого считают Китай. Как и оригами, оно было одним из проявлений философии. Когда оно зародилось, Китай был на пике развития искусства. Эти изделия имеют свою особенность – они собираются из большого количества маленьких блоков оригами.
Детали (модули) могут быть разными по форме, размеру и цвету, так как всё зависит от того, каким будет само изделие.
Попробуем сделать треугольный
модуль оригами
Согнем прямоугольный листик бумаги пополам вдоль.
Согнем поперек, чтобы наметить  линию середины и разогнем. Положим углом вверх.
Загнем края к середине.
Перевернем.
Загнем нижнюю часть вверх.
Сложим уголки, перегнув их через большой треугольник.
Разогнем уголки и нижнюю часть.
Снова сложим уголки по намеченным линиям и поднимем нижнюю часть вверх.
Согнем пополам.
Получившийся таким образом модуль имеет два нижних угла и два кармашка. Такие модули можно вставлять друг в друга различными способами.
Крепление модулей
Способ 1
Модули на длинных сторонах
Крепление модулей
Способ 2
Модули на коротких сторонах
Крепление модулей
Способ 3
Два модуля на длинных сторонах, один – на короткой стороне
Для одной поделки необходимо достаточно большое количество модулей.
Источники:
http://info-4all.ru/images/2ba3a886924bc52a039aae68d67f657b.jpg
http://www.alegri.ru/images/21(31).jpg
http://www.alegri.ru/images/143-6.jpg
http://www.alegri.ru/images/143-7.jpg
http://www.alegri.ru/images/143-8.jpg
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/universalnye_shablony/shablony_prezentacii_lilii/509-1-0-32019


title: Итоговая контрольная работа "Чему учит экономика" 3 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа    «Чему учит экономика».
23.03.2017                                                                                В-2
1. Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых?
А) врачи;
Б) геологи;
В) строители.

2. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?
А) песок, глина;
Б) гранит, торф;
В) каменный уголь, поваренная соль.

3. Какие из природных ископаемых служат топливом?
А) оловянная и медная руды;
Б) каменный уголь, природный газ;
В) графит, сера.

4. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
А) мрамор, гранит;
Б) природный, газ;
В) золото.

5.  Укажи строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры.
А) картофель, подсолнечник, лён, земляника;
Б) кабачок, патиссон, огурец, капуста;
В) овёс, рожь, ячмень, пшеница.

 6. Какие ты знаешь сельскохозяйственные профессии?
А) ткач, газосварщик, геолог;
Б) комбайнёр, овощевод, хлопкороб;
В) инженер, механик, докер.

7.Из чего складывается бюджет?
А) из зарплаты и пенсии;
Б) из денег;
В) из доходов и расходов.

8. Что даёт животноводство людям?
А) мясо, шерсть, пух, кожу;
Б) фрукты, овощи, злаковые культуры;
В) хлопок, лён, кормовые травы.

9. Домашние сельскохозяйственные животные – это…
А) млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
Б) звери, птицы, земноводные, рыб
В) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

10 Что такое «бартер»?
А) процесс купли – продажи товара;
Б) прямой обмен одних товаров на другие;
В) один из видов дохода.

11. Из чего складывается бюджет?
А) из зарплаты и пенсии;
Б) из денег;
В) из доходов и расходов.

Итоговая контрольная работа    «Чему учит экономика».
23.03.2017
В-1
1. Главная задача экономики:
а) производство товаров и услуг;
б) удовлетворение разнообразных потребностей человека.
2. Что такое потребности?
а) все, что требуется людям для жизни;
б) все, что окружает людей.
3. Что такое товары?
а) это предметы, которые человек производит;
б) это вещи, предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности.
4. Что такое услуги?
а) добыча угля, нефти;
б) лечение больных, обучение детей.
5. Что составляет основу экономики?
а) окружающая нас среда;
б) природные богатства, капитал, труд.
6. Зачем мы собираем металлолом?
а) мы сохраняем запасы руды;
б) очищаем территорию от мусора;
в) участвуем в соревновании между классами.
7. Отрасли растениеводства:
а) полеводство, овцеводство, кактусоводство;
б) садоводство, зерноводство, овощеводство;
в) садоводство, бахчеводство, оленеводство.
8. Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?
а) ткач, газосварщик, геолог;
б) комбайнер, бахчевод, овощевод;
в) инженер, механик, тракторист.
9. Что дает животноводство людям?
а) мясо, шерсть, пух, кожу;
б) фрукты, ягоды, овощи;
в) хлопок, лен, рис.
10. Из чего складывается бюджет?
а) из зарплаты и стипендии;
б) из денег;
в) из доходов и расходов.
11. Какой бюджет ты считаешь лучшим?
а) в котором доходы больше расходов;
б) в котором доходы равны расходам;
в) в котором доходы меньше расходов.


title: Контрольная работа №3 "Использование свойств действий при вычислениях"

extracted_text:
Контрольная работа №3
Тема: "Использование свойств действий при вычислениях"
I вариант
Обязательная часть
1. Дима и Алеша выбежали одновременно из одной точки в противоположных направлениях. Дима бежит со скоростью 160м/мин, а Алеша – 180 м/мин. Какое расстояние будет между ними через 4 мин? Какие из следующих выражений можно  составить для решения задачи:
	  160 · 4 + 180 · 4;		160 · 4 · 180 · 4;
	  (160 + 4) · (180 + 4);	(160 + 180) · 4?
Вычислите, используя свойства арифметических действий:
2. 	23 + 21 + 15 + 17 + 39.
3.	50 · 16 – 48 · 16.
4. 	(100 + 6) · 21.
5. Чтобы связать плед, нужна пряжа разного цвета: 5 частей – коричневого, 2 части – желтого и 2 части – белого цвета. Сколько нужно взять белой пряжи, если для пледа требуется 900г пряжи коричневого цвета?

Дополнительная часть
6.  Найдите значение выражения 15 · 18 + 40 · 32 + 25 · 18.
7. В соревнованиях приняли участие 222 спортсмена, причем юношей на 48 больше, чем девушек. Сколько юношей и сколько девушек участвовало в соревнованиях?
Контрольная работа №3
Тема: "Использование свойств действий при вычислениях"
II вариант
 Обязательная часть
1. Составьте два выражения для решения задачи. Таня и Катя выбежали одновременно из одной точки  в одном направлении. Таня бежит со скоростью 130м/мин, а Катя – 150 м/мин. Какое расстояние будет между  ними через 5 мин?
Вычислите, используя свойства арифметических действий:
2. 	2 · 11 · 5 · 5 · 4.
3.	35 · 28  + 15 · 28.
4. 	(100 – 5) · 16.
5. Смесь для компота готовят из 3 частей слив и 5 частей яблок. Сколько килограммов слив надо взять, чтобы приготовить  смеси для компота?

Дополнительная часть
6. Найдите сумму 100 + 95 + 90 + … + 5.
7. В зоомагазине попугаев продали на 24 штуки больше, чем канареек. Сколько всего было попугаев, если их продали в 3 раза больше, чем канареек?

Контрольная работа №3
Тема: "Использование свойств действий при вычислениях"
I вариант
Обязательная часть
1. Дима и Алеша выбежали одновременно из одной точки в противоположных направлениях. Дима бежит со скоростью 160м/мин, а Алеша – 180 м/мин. Какое расстояние будет между ними через 4 мин? Какие из следующих выражений можно  составить для решения задачи:
	  160 · 4 + 180 · 4;		160 · 4 · 180 · 4;
	  (160 + 4) · (180 + 4);	(160 + 180) · 4?
Вычислите, используя свойства арифметических действий:
2. 	23 + 21 + 15 + 17 + 39.
3.	50 · 16 – 48 · 16.
4. 	(100 + 6) · 21.
5. Чтобы связать плед, нужна пряжа разного цвета: 5 частей – коричневого, 2 части – желтого и 2 части – белого цвета. Сколько нужно взять белой пряжи, если для пледа требуется 900г пряжи коричневого цвета?

Дополнительная часть
6.  Найдите значение выражения 15 · 18 + 40 · 32 + 25 · 18.
7. В соревнованиях приняли участие 222 спортсмена, причем юношей на 48 больше, чем девушек. Сколько юношей и сколько девушек участвовало в соревнованиях?
Контрольная работа №3
Тема: "Использование свойств действий при вычислениях"
II вариант
 Обязательная часть
1. Составьте два выражения для решения задачи. Таня и Катя выбежали одновременно из одной точки  в одном направлении. Таня бежит со скоростью 130м/мин, а Катя – 150 м/мин. Какое расстояние будет между  ними через 5 мин?
Вычислите, используя свойства арифметических действий:
2. 	2 · 11 · 5 · 5 · 4.
3.	35 · 28  + 15 · 28.
4. 	(100 – 5) · 16.
5. Смесь для компота готовят из 3 частей слив и 5 частей яблок. Сколько килограммов слив надо взять, чтобы приготовить  смеси для компота?

Дополнительная часть
6. Найдите сумму 100 + 95 + 90 + … + 5.
7. В зоомагазине попугаев продали на 24 штуки больше, чем канареек. Сколько всего было попугаев, если их продали в 3 раза больше, чем канареек?


title: ВПР 2018 г. Русский язык. 6 класс. Вариант 10

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

6 класс

Вариант 10

Пояснение к образцу проверочной работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа включает в себя 14 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
С..яет снег, сл..пит глаза. Дерев..я застыли в оц..пенени.. и (не)дыш..т. Идёш.. по тропк.. и в ушах слыш..т..ся нар..стающий звон безмолвия.
Вдруг лё(г/х)кий ш..рох застав..л меня обернут..ся. П..ляну большими скач..ками перес..кала белка.(4) Пуш..стый, красивый зв..рёк ост..новился на кочк.. и зам..р, словно предл..гая полюбоват..ся собой. Я стоял неп..движно боялся и(с/з)пугать рыж..ю красав..цу   и чу..ств..вал, как разм..гчает..ся душа нап..лняет..ся добротой(2) сер..це. От красоты люди ст..нов..тся искре(н,нн)ими, отзывч..выми друг к другу и к пр..род.. .
Белоч..ка покрутила изящ..ной голо(в/ф)кой с остр..ми ушками и в(з/с)кочила на ра(с/з)кидистое дерево. Оттуда перем..хнула на высоче(н,нн)ую сосну и зат..рялась(3) между ч..рными стволами.
А я ш..л и рад..вался, что рядом скач..т по ветвям маленькая лесная х..зяйка.
(По В. Николаеву)

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:

– морфемный и словообразовательный разборы слова;

– морфологический разбор слова;

– синтаксический разбор предложения.

В  выделенном  предложении  найдите  слово,  в  котором  не  совпадает  количество  букв    и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

Ответ.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

Четвёртый	матч	наша	команда	не	выиграла,	и	троих	юных	спортсменов заменили.

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).
трое учительниц
на двухстах строчках
громаднейший дом
болтливое какаду

Ответ.

Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Места здесь глухие и безлюдные.
Эти коралловые бусы любимое украшение моей сестрёнки.
Снегири и синицы каждый день прилетают к моей кормушке.
В полдень песок на приморском пляже горяч.

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Промчись по дворам весенний дождик смой остатки снега и льда!
Во время полёта стрижи свистят и пронзительно кричат а ласточки летают молча.
В красном шлеме на осине сидел чёрный дятел долбил острым клювом дупло.
Утром на клумбе заалели маковые бутоны и вскоре мы уже любовались яркими цветами.

Ответ.

Текст 2
Белка – симпатичная лесная жительница, обладательница пушистого хвоста, придающего зверьку особое очарование. (2)Хвост – часть позвоночника; там находятся мышцы и кровеносные сосуды. (3)Поэтому хвост очень чувствителен, особенно в холодную погоду. (4)Пышность хвоста помогает сохранять внутри него необходимое тепло.
(5)Но хвост нужен животному не для красоты. (6)Вы видели, как легко белка перепрыгивает с одной высокой ветки на другую? (7)Помогает ей как раз хвост – одновременно руль и парашют – для быстрого передвижения и мягкого приземления. (8)Также хвост необходим белке в морозы. (9)Длина хвоста практически равна длине беличьего туловища, поэтому лесная красавица, когда спит, использует хвост как уютное одеяльце. (10)Белки старательно ухаживают за хвостом, чистят его, чтобы он не был грязным или мокрым. (11)Так, во время переправы через реку туловище животного находится в воде, а хвост – над водой: и для поддержания равновесия, и для пущей сохранности!
(12)Один охотник описал поразившую его беличью переправу. (13)Число зверьков достигало нескольких тысяч. (14)Шум и визг разносились над рекой, зверьки волновались. (15)Наконец несколько белок (видимо, самые опытные пловцы) подошли к воде и бросились вплавь. (16)Словно по команде, за ними ринулись остальные. (17)Белки изо всех сил работали лапками и плыли, высоко подняв султанчики хвостов. (18)Течение прибивало их к отмели на другом берегу. (19)Самый страшный враг белок на воде – ветер. (20)Он «сбивает» пушистые хвосты в воду. (21)Намокший хвост становится тяжёлым якорем, тащит зверька на дно. (22)Потому в непогоду белки не начинают переправу, пока не успокоится ветер.

(По материалам Интернета)
Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ.

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Ответ.

Почему беличий хвост, по мнению автора текста, очень чувствителен к холодам?

Ответ.

Определите и запишите лексическое значение слова «работали» из предложения 17. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Ответ.  Работали –

Определите стилистическую окраску слова «бросились» из предложения 15, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Ответ.   Бросились –

Объясните значение фразеологизма зуб на зуб не попадает, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Ответ.   Зуб на зуб не попадает –


title: Проект "Лыжи и лыжный спорт в нашей жизни"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа №55

Проект
Лыжи и лыжный спорт в нашей жизни
г. Бологое
2018
Авторы – Титов Руслан, ученик 6 класса
                   Яковлев Александр, ученик 7 класса

Руководитель – Белкова Валентина Ивановна,       учитель физической культуры

   Мы научились кататься на лыжах, когда нам было по 7 лет. У нас в школе лыжная подготовка является обязательной частью уроков физкультуры зимой. Как только выпадает снег, в нашем посёлке Медведево маленьких и больших лыжников можно встретить на спортплощадке, в лесу. Нам стало любопытно, кто и когда изобрёл лыжи? Сколько видов лыж существует в современном мире? И зачем лыжи смазывают? Мы решили провести исследование.
Введение
Расширить область личных знаний по теме “Лыжи”.
Найти ответы на возникшие вопросы.
Определить опытным путём влияние лыжных мазей на скольжение.
Выяснить отношение детей к спорту.
Доказать ребятам на своём примере важность физкультуры и спорта в нашей жизни.

Цели исследования:
Собрать сведения из истории о лыжах.
Узнать какие виды лыж бывают.
Выяснить влияние лыжных мазей на скольжение.
Научиться на практике подготавливать лыжи к катанию.

Задачи исследования:
     Лыжи – это удивительное изобретение первобытного человека.
	В далекие исторические времена добывать пищу, передвигаться от одного поселения к другому зимой по глубокому снегу было очень трудно.  Тогда человек обнаружил, что привязав к ногам две деревяшки особой формы, можно быстрее перемещаться по заснеженным полям и лесам.
    История лыж насчитывает несколько тысячелетий. Это подтверждают наскальные рисунки в пещерах Норвегии, сделанные около 7000 лет назад.
    Много веков спустя, лыжи стали использоваться армиями скандинавских стран, затем военными в России.
История возникновения лыж
Виды лыж
Существует несколько видов лыж, все они предназначены для разных целей, имеют разную форму, длину, вес, используются в различных видах спорта.
    С момента изобретения лыж, люди стремились улучшить их скольжение.

    В древние времена лыжи подбивались звериными шкурами. Такое покрытие обеспечивало хорошее скольжение вперед, не допуская при этом обратного проскальзывания. Со временем люди придумали смазывать лыжи воском и салом, при этом скольжение значительно улучшилось.
Лыжная мазь
В наше время никто не обрабатывает лыжи натуральными жирами, все пользуются специальными лыжными мазями. Современные мази подразделяются на два вида: смазки скольжения и смазки держания. Каждая лыжная мазь применима при определённой температуре воздуха.
Деревянные лыжи должны быть пропитаны специальной смолой, тогда они не промокают при катании в тёплые дни и снег к ним меньше прилипает.
Пластиковые лыжи хорошо скользят, но — в обе стороны. Поэтому для классического хода на центральную часть  лыжи нужно накладывать смазку держания. На остальную поверхность смазку скольжения. При коньковом ходе всю поверхность лыж нужно покрывать смазкой скольжения.
Опытным путём нами  установлено:
    Данный набор Gounde pack для смазки лыж включает красную мазь для погоды (+1° – 0° ), фиолетовую для (0° – 3° ), синюю для (– 3° – 9°  ) и пробку-растирку. На практике в разную погоду я использовал все виды мази и выяснил:
Если лыжи проскальзывают при классическом ходе, нужно положить под колодку поверх старой более теплую мазь и растереть её пробкой.
Если лыжи едут плохо или совсем не едут, значит мазь была выбрана неправильно и не соответствует температуре воздуха. Нужно старую мазь убрать скребком и наложить новую.
Лыжи - очень нужный и полезный вид спорта. Ходьба на лыжах укрепляет организм, развивает выносливость, силу и ловкость.
Людям любого возраста лыжный спорт обеспечивает бодрость и жизнерадостность, восстанавливает хороший сон и аппетит.
Катаясь на лыжах, люди учатся преодолевать трудности, закаляют свой характер, это особенно важно для детей.
Лыжи и здоровье
Спорт в моей жизниЗанятия в спортивной секции
Участие в районных соревнованиях
Лыжные гонки на призы Г.Ф.Ильина
II место
Участие в районных соревнованиях
Лыжня России – 2018
II место
Спорт в моей семье
Яковлев Иван Александрович           Бояринцева Галина Егоровна

Мои достижения

Лыжи – это удивительное изобретение первобытного человека.
В современном мире насчитывается более пяти разновидностей лыж используемых для различных целей и в различных видах спорта.
Для улучшения скольжения лыж необходимо правильно использовать специальные лыжные смазки.
Ходьба на лыжах укрепляет здоровье.
Выводы:
Значение проекта
     Нам хотелось бы, чтобы наш личный пример увлёк одноклассников, чтобы они наглядно увидели, что достигнуть заметных результатов  и в спорте, и в учёбе, нельзя случайно.

Спасибо за внимание!
Авторы – Титов Руслан, ученик 6 класса
                   Яковлев Александр, ученик 7 класса

Руководитель – Белкова Валентина Ивановна,       учитель физической культуры

Ресурсы:
1. Журнал “Лыжный спорт”;
2. Свободная энциклопедия Википедия (Интернет  сайт).
Физическая культура 8-9 классы      Авторы: В.И. Лях, А.А. Зданевич


title: Проверочная работа "Пространственные виды искусства" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Пространственные виды искусства»
Задание 1.
Жи́вопись, это:
вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объёмную форму и выполняются из твёрдых или пластических материалов
вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на жёсткую или гибкую поверхность.
вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки

Живопись выполненная непосредственно на стенах и потолках зданий и других сооружений:
Станковая
Монументальная
Декоративная
Театрально-декоративная
Произведения, существующие независимо от места создания, относятся к живописи:
Декоративной
Станковой
Монументальной
Театрально-декоративной
Фреска, это:
эскизы художников, помогающие раскрыть содержание спектакля
живопись водными красками по сырой штукатурке
живопись с помощью линий, штрихов, пятен и точек
небольшая картина тщательной и изящной отделки, с тонким наложением красок
Декоративная живопись предназначена для:
создания зрительного образа для спектакля
украшения или подчеркивания конструкции и функции здания или предмета
оформления рукописных книг
В каком виде живописного искусства цвет играет вспомогательную роль?
Дизайн
Скульптура
Графика
Иллюстрации, виньетки, заставки, суперобложка относятся к:
Станковой графике
Прикладной графике
Книжной графике
Плакат относится к:
Промышленной графике
Прикладной графике
Книжной графике
Искусство создавать из глины, воска, камня, металла, дерева, кости и других материалов изображение человека, животных и иных предметов природы в осязательных, телесных их формах, это:
Дизайн
Скульптура
Архитектура
Широкий раздел искусства, который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий с утилитарными и художественными функциями,это:
Дизайн
Скульптура
Декоративно-прикладное искусство
Впиши недостающий вид живописи:
Станковая, Монументальная, Декоративная, Театрально-декоративная,  _____________________
Совокупность зданий и сооружений, создающих пространственную среду для жизни и деятельности человека,это:
Дизайн
Скульптура
Архитектура
Декоративно-прикладное искусство
Утилитарный означает:
Скромный, невыраженный
Безвкусный, плохо сделанный
Узко практический
Конструктивные виды пластического искусства,это:
Живопиь,графика
Дизайн, архитектура
ДПИ, скульптура
Гобелен, макраме, батик, это виды:
Живописи
Декоративно-прикладного творчества
Архитектуры
Наука о «золотом сечении» больше всего применяема к:
Живописи
Дизайну
ДПИ
Имитация трёхмерного пространства в плоскости, достигаемая посредством линейной и цветовой перспективы,это:
Дизайн
Живопись
Архитектура
Декоративно-прикладное искусство
Изображение человека либо группы людей, существующих или существовавших в реальной действительности:
Портрет
Пейзаж
Марина

Виды какого искусства перечислены: 1)круглая, осматриваемая с разных сторон и окруженная свободным пространством; 2)рельеф, где фигура представляется отчасти погруженною в плоский фон и выступающей из него:
Живопись
Скульптура
Дизайн
К миниатюрной живописи относится:
Икона в церкви
Оформление сцены театра
Роспись шкатулки
К какому виду искусства имеют отношения слова: «Палех», «Жостово»?
Скульптура
Дизайн
Архитектура
Декоративно-прикладное
Наскальные рисунки относятся к:
Живописи
Графике
Скульптуре
Задание 2.
Заполни схему, пользуясь справочным материалом.

АРХИТЕКТУРА

I.

II. СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ АРХИТЕКТУРЫ

III. ОСНОВНЫЕ ОБЛАСТИ АРХИТЕКТУРЫ

IV. АРХИТЕКТУРНЫЕ

	(ЛЮБЫЕ НА ВЫБОР)

Архитекту́ра
или зо́дчество — искусство и   наука  строить,  проектировать здания и сооружения (включая их комплексы), а также сама совокупность зданий и сооружений, создающих пространственную среду для жизни и деятельности человека.
Архитектура как вид искусства
Как вид искусства архитектура входит в сферу духовной культуры,  эстетически формирует окружение человека, выражает общественные идеи в художественных образах.Историческое развитие общества определяет функции и типы сооружений (здания с организованным внутренним пространством, сооружения, формирующие открытые пространства, ансамбли), технические конструктивные системы, художественный строй архитектурных сооружений.
По способу формирования образов архитектуру относят к неизобразительным (тектоническим) видам искусства, которые пользуютсязнаками, не допускающими узнавания в образах каких бы то ни было реальных предметов, явлений, действий и обращённых непосредственно к ассоциативным механизмам восприятия[12]. Эстетическая оценка произведения архитектуры определяется представлением о его способности обслуживать своё функциональное предназначение[4].
По способу развёртывания образов архитектуру относят к пространственным (пластическим) видам искусства, произведения которых:
существуют в пространстве, не изменяясь и не развиваясь во времени;
имеют предметный характер;
выполняются путём обработки вещественного материала;
воспринимаются зрителями непосредственно и визуально[12][13].
Средства выразительности архитектуры.
Выразительными средствами архитектурного искусства являются композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика объемов,   фактура и цвет используемых материалов.
Основные области архитектуры
Проектирование зданий и сооружений
Объёмно-планировочное проектирование (архитектура в узком смысле, зодчество) — основной раздел архитектуры, связанный с проектированием и строительством зданий и сооружений.
Архитектурная деятельность — профессиональная деятельность архитекторов, имеющая целью создание архитектурного объекта и включающая в себя творческий процесс создания архитектурного проекта,
координацию разработки всех разделов проектной документации для строительства или для реконструкции,
авторский надзор за строительством архитектурного объекта
Градостроительная деятельность
В середине XX века архитектурная профессия разделилась на две ветви: «объёмное проектирование» (которое ведает проектированием зданий — «объёмов»), и «градостроительство» (то есть проектирование городских районов или крупных многофункциональных комплексов).
Градостроительство — раздел архитектуры, решающий задачи проектирования и развития городской среды. В том числе комплексно охватывает вопросы развития планировочного решения города, строительства новых объектов, санитарно-экономические и экологические проблемы.
Градостроительная деятельность — деятельность по развитию территорий, в том числе городов и иных поселений, осуществляемая в виде:территориального планирования,градостроительного зонирования,планировки территории,архитектурно-строительного проектирования,строительства,капитального ремонта,реконструкции объектов капитального строительства.
Ландшафтная архитектура
Ландшафтная архитектура — раздел архитектуры, посвящённый организации садов, парков и других сред, в которых материалом является ландшафт и естественная растительность. Ландшафтный архитектор занимается разбивкой парков, садов, озеленением городских микрорайонов и придомовых участков.
Архитектура малых форм
Архитектура малых форм — раздел архитектуры, к которому относятся объекты функционально-декоративного (напр., ограды), мемориального характера (напр., надгробия), объекты, являющиеся частью городского благоустройства (напр., фонари), объекты-носители информации (напр., стенды, рекламные щиты).
«Бумажная архитектура»
 «Бумажная архитектура» — теоретическая деятельность архитекторов, состоящая в проектировании архитектурных форм без цели их последующей материализации.

Архитектурный стиль
Архитектурный стиль может определяться как совокупность основных черт и признаков архитектуры определённого времени и места, проявляющихся в особенностях её функциональной, конструктивной и художественной сторон (назначение зданий, строительные материалы и конструкции, приёмы архитектурной композиции). Понятие архитектурного стиля входит в общее понятие стиля как художественного мировоззрения, охватывающего все стороны искусства и культуры общества в определённых условиях его социального и экономического развития, как совокупности главных идейно-художественных особенностей творчества мастера.
Принято выделять архитектурные стили глобального значения:

Первобытная архитектура
Античная архитектура. VIII в. до н. э. — V в. н. э.
Романский стиль. X—XII вв.
Готика. XII—XV вв.
Возрождение. Нач. XV — нач. XVII в.
Барокко. Кон. XVI века — кон. XVIII в.
Рококо. Нач. XVIII — кон. XVIII в.
Классицизм. Сер. XVIII—XIX в.
Эклектика. 1830-е — 1890-е гг.
Модерн. 1890-е — 1910-е гг.
Модернизм. Нач. 1900-х — 1980-е гг.
Конструктивизм. 1920-е — нач. 1930-х гг.
Постмодернизм. С сер. XX в.
Хай-тек. С кон. 1970-х гг.
Деконструктивизм. С кон. 1980-х гг.
Динамическая архитектура. С начала XXI века.

Задание 3.


title: ВПР 2018 г. Русский язык. 6 класс. Вариант 9

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

6 класс

Вариант 9

Пояснение к образцу проверочной работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа включает в себя 14 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
Ра(з/с)вет медленно ра(з/с)правля..т густоту ноч.. и над об..ятым тишиной оз..ром поднима..тся утре(н,нн)ий(2) туман.
Дедушка и внук с..дят возле палатк.. . Они пр..ехали сюда вечером из гор..да, чтобы встретить з..рю на пр..род.. . Вода л..ниво плещ..т рядом. Её (не)разгл..деть за стеной (молоч..но)белого пара.
Вдруг оба т..хонько в(з/с)крикнули. Они увид..ли(3) лося. Над густым паром прямо перед ними плавно движ..тся большая голова с тяж..лыми рогами. Лось словно (не)к..сает..ся земли бе(з/с)шумно плывёт над ней.
Зачмокала пр..брежная гря(з/с)ь. Вода  изд..ла  еле слышный  звук  от п..грузившегося   в неё могуч..го тела. Лоси(н,нн)ая голова и(з/с)чезла. Затр..щал заш..лестел на противоположном берегу (не)высокий кустарник.(4) Это лесной силач.. выбр..лся из воды      и ушёл в ч..щу.
(По В. Николаеву)

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:

– морфемный и словообразовательный разборы слова;

– морфологический разбор слова;

– синтаксический разбор предложения.

В  выделенном  предложении  найдите  слово,  в  котором  не  совпадает  количество  букв    и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

Ответ.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

Этих	двух	птиц	не	встретишь	в	природе,  они  –  плод	богатой	фантазии художника.

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).
чистейший воздух
к трёхстам зрителям
красивая тюль
двое волчат

Ответ.

Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
В этой семье дети дружны и трудолюбивы.
Мелкий сухой снежок сыплет за окном.
Соболь ловкий и сильный хищник.
Вечер сегодня тёплый и ласковый.

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Осенние листья сохнут теряют свои яркие краски и мягким ковром покрывают тропинки.
Ёлка стояла посреди комнаты и Мишка ловко развешивал на ней игрушки.
Ты взойди скорей солнце ясное одари теплом землю-матушку!
Ласточки притихли и попрятались но тяжёлая туча всё висит над двором.

Ответ.

Текст 2
Украшению полотенец в русской деревне всегда придавали особое значение. (2)Узоры эти поражают гармонической красотой. (3)Чаще всего они жарко-красные, со строгим рельефным рисунком, раскинувшимся по серебристому льну. (4)Сколько вкуса, умения, труда!
(5)Конечно, украшали полотенца так щедро не случайно. (6)В старину эта незамысловатая вещица сопровождала человека, отмечая главные моменты его судьбы. (7)Особым полотенцем отирали новорождённого. (8)На свадьбе жениха и невесту ставили рядом и связывали полотенцем – объединяли в крепкую семью. (9)И в будни полотенца всегда были рядом. (10)«Рукотёры» со скромным узором висели у рукомойника, а вымоешь лицо – подадут «утиральник». (11)Самыми же нарядными украшали избу: вешали в
«красный» угол на образа, на зеркала и просто вдоль стен на крючки.
(12)Делали так не только для красоты: по старинному поверью, узоры на полотенцах несли в себе силу добра, оберегали от всякого зла. (13)Фон на тканях мастерицы называли
«землёй», льняной холст олицетворял Мать Сыру Землю. (14)На «земле» рдеет, буквально горит яркими нитями вышитый орнамент. (15)Это образ огня, сходящего на равнину земли и дающего ей жизнь. (16)Древняя славянская легенда рассказывает, что всё на свете начало жить после того, как в земле загорелся огонь. (17)А знаете, когда именно мастерицы-ткачихи изготовляли полотенца? (18)Оказывается, для этого было строго определённое время: весной, до начала полевых работ. (19)Создавая свои огненные узоры, крестьянки как бы просили солнышко светить жарче и скорее прогнать стужу, чтобы земля родила на радость людям богатые плоды... (20)Вот какие тайны хранят узоры старинных полотенец.
(По Г. Дурасову)

Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ.

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Ответ.

Почему, по мнению автора текста, ткачихи изготавливали полотенца именно весной, до начала полевых работ?
Ответ.

Определите и запишите лексическое значение слова «несли» из предложения 12. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Ответ.  Несли –

Определите стилистическую окраску слова «незамысловатая» из предложения 6, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Ответ.   Незамысловатая –

Объясните значение фразеологизма тише воды, ниже травы, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Ответ.   Тише воды, ниже травы −


title: Конспект НОД "Колокольные звоны России"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                «Детский сад №2» г. Калачинска Омской области

                                    [pic]

                               Прохорова И.А.

                                                 Старший воспитатель
                                                    1 квалификационная
                                                 категория

                                    2013

Цель: Развивать интерес к историческому и культурному прошлому русского
народа, России.

Задачи:

1.Дать детям первоначальные сведения о колоколах, колокольном звоне,
показать какое значение имеют колокола в русской истории, литературе.
2.Развивать интерес к речи как особому объекту познания: учить определять
однокоренные слова:
                                   колокол – колокольный - колокольня;
                                                            звон – звонарь,
звонить.

3.Учить украшать колокольчики с помощью орнаментов и узоров, используя
симметрию, ритм в композиционном построении.

4.Развивать творческие способности детей, посредством театрализованной
деятельности.

5.Воспитывать чувство причастности к жизни своего народа, желание быть
продолжателями русских традиций.

Материал к занятию:

         ➢ Видеоаппаратура: ноутбук, проектор, экран.

         ➢ Музыкальный центр, диски с записью колокольного звона.

         ➢ Мультимедийная презентация (слайды с изображением русских
           храмов, колоколов)

         ➢ Заготовки колокольчиков из солёного теста, гуашь, кисти,
           клеёнки, салфетки.

         ➢ Ширма, куклы – бибабо, костюмы для ряженья, атрибуты для
           театрализации.

Предварительная работа:

    • Лепка колокольчиков из соленого теста.
    • Оформление презентации.
    • Рассматривание иллюстраций с изображением храмовой архитектуры.
    • Заучивание стихотворений

Дети входят в зал  под музыку колокольного  звона.

 Колокольчиком звоню, всех ребят к себе зову!
Ребята, а какая музыка звучала, когда вы входили в зал?
Д. колокола, колокольный звон
Сегодня мы познакомимся с интересным творчеством русского народа —
колокольными звонами.

      Всегда славилась Россия своими соборами, церквями да колоколами.
Ведь колокол частичка истории России, произведение мастерства рук людей,
произведение искусства. Именно здесь можно услышать завораживающий красотой
звучания колокольный звон.

Ребёнок:  Колокол дремавший

                  Разбудил поля,

                 Улыбнулась солнцу

                Сонная земля.

                Понеслись удары

                К синим небесам,

               Звонко раздаётся

                Голос по лесам. (С.Есенин)

(Слайд с изображением собора  и чтение стих-я на фоне звона)

К колоколам относились, как к людям, им давали имена: Сысой, Лебедь, Ясак,
Голодарь, Красный и т.д. Каждый колокол звенел своим собственным голосом.
Голоса были различны по высоте и силе звучания. Люди могли не только
выделить голос колокола, но и по характеру звука знали, о чем он говорит.
 А как вы думаете, где живут колокола? (На высоких колокольнях или в
звоннице)
Ребёнок: Хорошо на колокольне
                 Позвонить в колокола,
                Чтобы праздник был раздольней,
                Чтоб душа запеть могла.                        "На
колокольне" В. Шамаников
Ребята, как называют человека, который так искусно звонит в колокола?
Молодцы, ребята, звонарь от слова – звонить, звон. Не так просто звонить в
колокола, искусству колокольного звона надо много учиться.
А можно ли у нас в городе Калачинске услышать колокольный звон?

 У вас было домашнее задание, спросить у родителей для чего нужны были
колокола на Руси? (ответы детей)

      На Руси,  когда не было ни телевидения, ни радио, ни телефонной
связи, колокольный звон созывал всех людей, для того чтобы оповестить их о
каких – либо событиях: мощные звуки колокола созывали народ во время беды,
несчастья, извещали о приближении неприятеля, о пожаре, в обыденной жизни
звучали   при встрече высокого гостя, отсчитывали время, украшали
перезвоном праздники и гуляния.
      Звучит красный звон, на ширме появляются 2 петрушки – зазывалы.

1 Внимание! Внимание!

Открывается весёлое гуляние!

2 Зазвучали шутки, смешные прибаутки.

1. Народ собирается

- Ярмарка начинается!

сценка

(выходят 2 коробейника)

   1. А на ярмарке товары:

      Продаются сарафаны,

      Разбирай платки цветные

      И кокошники любые.

   2. Покупайте для души

      Разноцветные ковши,

      До чего товар хорош

      – Тут уж мимо не пройдёшь.

 (дети одеваются в сарафаны, кокошники, кепки,  смотрятся в зеркальце)

      3. Солнце красное встаёт

      Спешит на ярмарку народ,

      Как на нашей улочке делают шкатулочки,

      Кружки, толкушки,

      Досточки, игрушки!

(подходят к столику,  за которым сидит «хозяюшка»)

Здравствуй, хозяюшка! Что ж товару маловато?

Здравствуйте, люди добрые! Сижу, товар для продажи расписываю, да вот беда
-  помощников у меня нет.

Ребята, поможем хозяюшке. Мы превратимся в умельцев – мастеров, какими
славилась наша Русь.  Как на Руси водится – вместе дело спорится, а врозь –
хоть брось. Принимайтесь за работу. Возьмите по колокольчику и украсьте его
 узором (разукрашивают под песню Динь –дон)

Ребята, пока краска на колокольчиках подсыхает, я предлагаю вам поиграть.

      Эй, честной народ, становись в хоровод!

      Будем игры проводить, будем всех веселить!

      Вот игра старинная – ни короткая, ни длинная.

      (достаёт шарф для завязывания глаз)

      В «Жмурки» играем,

      Водящего выбираем!

      Динь -дон, динь -дон  –

      Выходи из круга вон!

      (обращение к выбранному игроку)

      Будешь ты водить, да ребят ловить!

      А вы колокольчики берите,

      Да звоните все, звоните.

      (Завязываю глаза водящему, дети идут по кругу)

      Ховород идёт, народ поёт

      «Эй, Жмурка, лови!

      Да держи его, держи!

      Вы ребята не зевайте, убегайте, убегайте!»

Пока мы играли, краска подсохла, посмотрите, какие разные у вас получились
колокольчики.  В старину  считали, что колокольный звон способен отгонять
злых духов, давайте позвоним в свои колокольчики, чтобы  всё плохое ушло.

 Что вам понравилось на занятии, о чём вы расскажите дома?

Сегодня мы как будто бы попали в старину, и наша встреча была посвящена
колокольным звонам, присущим только лишь русскому человеку. А костюмы
помогли нам  с вами  поближе прикоснуться к культуре и обычаям русского
народа, народа с широкой душой.
Предлагаю ваши чудесные колокольчики подарить своим родным.

      Желаю, чтобы для вас всегда звучал колокольный перезвон «благовест»,
т.е. звон, который рассказывает о доброй вести. До свидания! (дети уходят)


title: НОД "Село наше - нет его краше"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №2 «Светлячок»  с.Таремское

НОД «Село наше- нет его краше»

Воспитатель : старшей- подготовительной группы
Казакова Н.Б.
.

                                                   с.Таремское Павловский район

«Село наше – нет его краше»
Задачи:
Расширять знания детей об истории родного села.
Прививать интерес к своей малой родине.
Воспитывать патриотические чувства.
Активизация словаря: Названия села и улиц села Таремское ,-  Школьная, Совхозная,   Центральная
Предварительная работа:
Экскурсия в музей библиотеку села Таремское.
Экскурсии и целевые прогулки по селу
Беседы с детьми о селе
Участие в изготовлении поделок к творческой выставке «Село мое родное»
Сочинение детьми и родителями стихов об улицах, на которых они живут
Ресурсный круг
«Село наше – нет его краше»

Этапы работы:
1. Подготовительный этап.
Воспитатель и дети сидят  полукругом. ( Просмотр презентации  «Село наше- нет его краше»)
В- Ребята, вы узнали улицы какого села показаны ?
Ответы детей.
В- Как вы думаете, о чем же мы сегодня будем говорить?
Ответы детей
В-Да, говорить мы будем о нашем селе Таремском, о нашей малой Родине.
2. Основной этап.
В-Ребята, я также как и вы родилась в этом замечательном селе, которое называется Таремское .Я очень люблю свое село. И хочу вам прочитать вот такое стихотворение
В душе с достоинством России
К другим чертогам не спешу…
Привычно в полной мере силы
Воспоминанием дышу…

Там дорог каждый уголочек,
Где сердцу близкое село,
Туда я путь ищу короче
Другим дорогам всем назло…

В.-  Ребята, мне очень нравится жить в нашем селе.  А вам?  (дотрагивается до ребенка, передавая ему право высказаться)
Высказывания детей о том, нравится ли им жить в Таремскоми почему?  (право высказаться передается от ребенка к ребенку путем дотрагивания  до руки)
В-  В нашем селе много улиц. Я живу на улице Школьной .
Расскажите, пожалуйста, на каких улицах живете вы?
Дети рассказывают в стихах об улицах, на которых они живут. (стихи сочинили дома с родителями).
В- Раньше на улицах, да и сейчас, конечно, дети собирались гурьбой и играли в разные игры. Я вам предлагаю тоже поиграть.
Физкультминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Поклонились, выпрямились,
Поклонились, выпрямились
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь!
Дети садятся.
В-  Ребята,, впервые наше село  упоминается в 1621 году.Таремское, состояло  из 18 домов.Население занималось металлообработкой и земледелием.
Название села происходит от имени мордовского воеводы Тарема, изба которого стояла на месте современной улицы Центральной.
Первоначально жители Таремского селились на месте нынешней улицы Совхозной, но затем, после пожара, с резрешения сельского схода село переселились на современное место.
 Раньше не было таких современных домов , магазинов и птицефабрики. Люди  собирали грибы и ягоды, косили траву и сушили сено, растили хлеб, разводили домашний скот, в лесах охотились, в реке ловили рыбу; рубили лес, строили дома, запасали дрова. Прошло много лет , чтобы наше село , стало таким какое оно сейчас.
3.Заключительный этап
Дети встают в круг.
В -  (держа в руках цветок)  Я хочу пожелать нашему селу и всем живущим здесь людям  жить долго и счастливо.  А вы, ребята, что хотите пожелать?
(Дети высказываются, передавая цветок друг другу)
Рефлексия.
Мы сегодня много говорили о нашем селе.  Что вы сейчас видите? Какие картинки себе представляете?
Понравились ли вам пожелания товарищей?
Что чувствовали при этом?
В-. Я очень рада, что вы испытывали теплоту, доброту, счастье. Давайте всем этим поделимся друг с другом.. Протянем свои ладошки и подарим частичку доброты, теплоты наших с вами сердец и нашего любимого селаТаремского
Я очень надеюсь, что когда вы вырастите, тоже захотите остаться в своем селе. Будите делать так, чтобы наше село становилось богаче и краше. И чтобы про вас  сказали «Где родился – там и пригодился».


Презентация "Слова исконные и заимствованные" 2 класс


title: Тест "Антонимы и оксюморон" 10 класс

extracted_text:
Упражнение 1
Найдите оксюморон в следующих текстах.
1)	Таинственно шумит лесная тишина
Незримо по лесам поет и бродит Осень….
Темнеет день за днем-и вот опять слыщна
Тоскующая песнь под звон угрюмых сосен (И.А.Бунин)
2)	С того часу начались для Ильи сладостные мучения,светло опаляющие душу(И.С.Шмелев).3) В первый раз я от месяца греюсь.В первый раз от прохлады согрет…(С.А.Есенин) 4) В тревожно-радостном полусне я слышу это,все торопящееся кап,кап…Радостное за ним стучится,что непременно будет.,и оно-то мешает спать…кап-кап..кап-кап..кап-кап…(И.С.Шмелев)
5) Любуясь месяцем,оглядывая даль,
    Мы чувствуем в душе ту тихую печаль,
    Что слаще радости…
     Откуда чувства эти? (Н.А.Некрасов)
6) Убогая роскошь наряда (Н.А.Некрасов)
7) Есть тоска веселая в алостях зари. (С.А.Есенин)
8) Кому сказать,с кем поделиться
    Той грустной радостью,что я остался жив (С.А.Есенин)
      9) Звучит земля-последнее оружье-
    Сухая влажность черноземных га…(О.Э. Мандельштам)
10) Унылая пора! Очей очарованиье ,
      Приятна мне твоя прощальная краса_
      Люблю я пышное природы увяданье,
      В багрец и золото одетые леса (А.С.Пушкин)

Упражнение 2
-Подберите антонимы к многозначному слову свежий.
-Свежий ветер
-Свежая вода
-Свежий хлеб
-Свежие огурцы
-Свежие мысли
Упражнение 3: Антитеза и оксюморон,  распределите:
1. Но красоты их безобразной я скоро таинство постиг (М. Лермонтов).
2. Я молод, молод... Знал ли ты Разгульной юности мечты? Или не знал, или забыл, Как ненавидел и любил... (М. Лермонтов).


title: Конспект занятия "Табиғатқа саяхат. Ә дыбысы мен әрпі" 1 класс

extracted_text:
                                ӘБІЛТАЙ  ӘСИЯ
                              Қызылорда  қаласы
                 №4  С.Сейфуллин  атындағы  орта  мектебінің
                          бастауыш  сынып  мұғалімі

|Сабақтың тақырыбы     |Табиғатқа саяхат. Ә дыбысы мен әрпі.                  |
|Осы сабақта қол       |1.7. Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту       |
|жеткізілетін оқу      |1.8. Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту            |
|мақсаттары (оқу       |1.9. Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға      |
|бағдарламасына        |сәйкес дұрыс айту                                     |
|сілтеме)              |                                                      |
|Сабақтың мақсаттары   |Барлығы: Табиғатқа саяхат. Ә дыбысы мен әрпі туралы   |
|                      |жаңа білімді меңгереді.                               |
|                      |Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар     |
|                      |арқылы талқылайды.                                    |
|                      |Кейбірі: мәтіннің негізгі идеясын айта алады,сұрақтар |
|                      |қоя біледі                                            |
|Жетістік критерийлері |Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс     |
|                      |қайталай алады.                                       |
|                      |Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете      |
|                      |алады.                                                |
|Құндылықтарды дарыту  |Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне         |
|                      |тәрбиелеу.                                            |
|Пәнаралық байланыс    |Өнер, ана тілі сабағы                                 |
|АКТ қолдану дағдылары |таныстырылым                                          |
|Тілдік құзыреттілік   |Ата, дедушка                                          |
|Сабақ барысы                                                                 |
|Сабақтың жоспарланған |Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет      |Ресурстар      |
|кезеңдері             |                                      |               |
|Сабақтың басы         |Аққу болып ұшамыз                     |               |
|Ынтымақтастық         |Көлге келiп қонамыз                   |Шаттық шебері  |
|атмосферасын          |Көлдiң бетiн құшамыз                  |               |
|қалыптастыру          |Қайта самғап ұшамыз.                  |               |
|2 минут               |– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан  |               |
|                      |ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын  |               |
|                      |сезініп үйренген қандай тамаша, қандай|               |
|                      |қуаныш!                               |               |
|Үй жұмысын тексеру. 8 |                                      |               |
|минут                 |№1 Оқылым.                            |Таныстырылым,  |
|                      |Хормен оқыту,жеке оқыту,буындап оқыту.|оқулықпен жұмыс|
|                      |Ән сән  дән  әке  Сәкен тәтті  дәрі   |               |
|                      |дәрігер   тәулік  сәуір  Дәуір   Әсет.|Тақтасен  жұмыс|
|Зейінін арналған      |Осы  сөздердің ішінен адамның аттарын |               |
|тапсырма:             |теріп алып буынға бөліп жаз.          |               |
|3 минут               |Сә-кен,Дә-уір,Ә-сет.                  |               |
|                      |«Адасқан буындар» ойыны арқылы үй     |               |
|                      |жұмысын бекіту.                       |               |
|Сабақтың ортасы       |                                      |               |
|15  минут             |Ә-теш, ә-ке, дә-рі, дә-рі—гер,        |               |
|                      |сә-уір,тәт-ті, ән-ші.                 |               |
|                      |«Ой шақыру»                           |               |
|                      |Мына жерде не көріп отырсыңдар? Аққала|               |
|                      |Аққаланы жылдың кезінде жасаймыз?     |               |
|                      |-Ендеше бүгін біз «Аққала» мәтінімен  |               |
|                      |танысамыз.                            |               |
|                      |№1. Мәтінді оқы.                      |               |
|                      |Аққаланы сипаттап айт.                |[pic]          |
|                      |«Мен саған-сен маған» әдісі арқылы    |               |
|                      |бір-біріне сұрақтар қою.              |               |
|                      |№2. Ойлан, тап. «Кім шапшаң»? ойыны.  |               |
|                      |Суреттер арқылы                       |               |
|                      |Кәрі-жас.          Ұзын-қысқа.        |               |
|                      |Ащы-тұщы       Жуан-жіңішке           |               |
|Сергіту сәті          |Әппақ болып таң атты,                 |Сергіту сәтіне |
|1 минут               |Түтiн тiке шығады.                    |арналған жинақ |
|                      |Қарлығаштар қанатын                   |               |
|                      |Самғап биiк ұшады.                    |               |
|                      |Топ-топ, топ басайық,                 |               |
|                      |Жалаудан күн жасайық.                 |               |
|                      |Жаса, жаса алтын күн                  |               |
|                      |Жаса, жаса жарқын күн. (балалар       |               |
|                      |қолдарын соғады)                      |               |
|Аяқталуы              |                                      |               |
|2 минут               |№3 Жұмбақты оқып,шешуін тап.          |               |
|                      |Таңмен көзін ашады,                   |               |
|                      |Әлемге нұрын шашады.                  |               |
|                      |Мына суреттердің қайсысы осы жұмбақтың|               |
|                      |шешуі болады?                         |               |
|                      |[pic][pic][pic]                       |               |
|                      |                                      |               |
|                      |1-тапсырма                            |               |
|                      |Сөздерді  оқыңыз және суретпен        |               |
|                      |сәйкестендіріңіз.                     |               |
|                      |                                      |               |
|Деңгейлік тапсырма    |                                      |               |
|                      |                                      |Үлестірмелі    |
|5 минут               |                                      |кеспелер       |
|                      |                                      |               |
|                      |                                      |               |
|                      |                                      |               |
|                      |                                      |               |
|                      |                                      |               |
|                      |                                      |               |
|                      |                                      |               |
|                      |                                      |               |
|                      |                                      |               |
|                      |                                      |               |
|                      |2 тапсырма.                           |               |
|                      |Суреттің орнына тиісті сөз қойып,     |               |
|                      |сөйлем құрастырып жазыңыз.            |               |
|                      |                                      |               |
|                      |Менің  [pic] бар. Сенің  [pic] қайда? |               |
|                      |Бұл  Мәуленнің  [pic].                |               |
|                      |                                      |               |
|                      |Дескриптор: Білім алушы:              |               |
|                      |                                      |               |
|                      |суреттің орнындағы сөздерді дұрыс     |               |
|                      |тәуелдеп жазады;                      |               |
|                      |суреттің орнындағы сөзді дұрыс  жіктеп|               |
|                      |жазады.                               |               |
|                      |                                      |               |
|                      |                                      |               |
|                      |Мына сөздерді буынға бөліп            |               |
|                      |жаз.Дыбыстық талдау жаса              |Оқулық,        |
|                      |Дәрі,әтеш,әке.                        |дәптерлер.     |
|                      |Дәптермен жұмыс.                      |               |
|5 минут               |Дәптерді көлбеу қою                   |               |
|                      |Сауатты жазу.                         |               |
|Сабақтың соңы         |Рефлексия                             |               |
|2 минут               |Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау |Смайликтер     |
|                      |                                      |               |
|                      |[pic][pic]                            |               |
|Бағалау 2 минут       |Бағалау – оқушылардың материалды      |               |
|                      |меңгеру деңгейін  жетекші сұрақтар қоя|               |
|                      |отырып білімдерін бекітіп мадақтап    |               |
|                      |өту.Кемшілік тұстарында айту.         |               |
|Дифференциация – Сіз  |Бағалау – Оқушылардың      |Денсаулық пен           |
|жоспарда қолдауды     |меңгерген білімдерін қалай |қауіпсіздік техникасын  |
|қалай басымырақ       |тексеруді жоспарға енгізіп |қорғау                  |
|көрсетуді             |отырсыз?                   |                        |
|жоспарлайсыз?         |                           |                        |
|Қабілетті балаларға   |                           |                        |
|қандай міндеттер қоюды|                           |                        |
|жоспарлайсыз?         |                           |                        |
|Сабақ бойынша         |Осы бөлімде сабақ туралы ойланыңыз.  Сол жақтағы    |
|рефлексия             |бағанның негізгі сұрақтарына жауап беріңіз.         |
|Оқу мақсаттары шынайы |                                                    |
|болды ма? Барлық      |                                                    |
|оқушылар ОМ жетті ме? |                                                    |
|Егер жетпесе неге?    |                                                    |
|Сабақта дифференциация|                                                    |
|дұрыс жүргізілді ме?  |                                                    |
|Сабақтың уақыттары    |                                                    |
|сақталды ма?  Сабақ   |                                                    |
|жоспарынан қандай     |                                                    |
|ауытқулар болды, неге?|                                                    |
|                      |                                                    |
|                      |                                                    |
|Жалпы бағалау                                                              |
|                                                                           |
|                                                                           |
|Сабақтың екі көрінісі жақсы өтті (оқыту мен қатар оқу туралы да ойланыңыз)?|
|                                                                           |
|1:                                                                         |
|                                                                           |
|2:                                                                         |
|                                                                           |
|Сабақты жақсартуға ненің әсері тиуі мүмкін (оқыту мен қатар оқу туралы да  |
|ойланыңыз)?                                                                |
|1:                                                                         |
|                                                                           |
|2:                                                                         |
|                                                                           |
|Сабақ барысында мен сыныппен бөлек оқушылар туралы нені анықтадым, келесі  |
|сабақтарда неге көңіл бөлу керек?                                          |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |


title: Классный час ко Дню космонавтики 9 класс

extracted_text:
Основные цели и задачи классного часа

Цель: создание условий для обогащения знаний учащихся об истории праздника «День космонавтики».
Цель будет реализовывать следующие задачи:
познакомить учеников с историей возникновения праздника;
развить познавательную активность учеников, побудить дальнейший интерес к изучению события;
воспитать патриотические чувства.

Оформление кабинета
Чтобы мероприятие не стало скучным перечислением фактов, необходимо наполнить его развлекательно-познавательным компонентом.
Педагогу нужно подобрать подходящий по теме космонавтики эпиграф и вынести его на доску. Сюда замечательно подойдут высказывания К.Э. Циолковского, основоположника теоретической космонавтики.
«Невозможное сегодня станет возможным завтра».
«Все наши знания, прошлое, настоящее и будущее ничто по сравнению с тем, что мы никогда не будем знать».
«Не может быть, чтобы не было где-нибудь материи, времени и пространства. Они бесконечны, непрерывны и, вечны. Так же не может быть, чтобы не было где-нибудь жизни. Она тоже вечна, непрерывна и вездесуща…»
Можно использовать знаменитую фразу, произнесенную Ю.А. Гагариным после приземления.
Историческая справка
Классный час на тему «День космонавтики» должен содержать обязательный блок исторических событий. Главное, о чем должны узнать дети — это событие, произошедшее 12 апреля 1961 года. Первый человек полетел в космос. Это был гражданин нашей Родины — Юрий Алексеевич Гагарин. Свой полет длительностью 108 минут он совершил на космическом корабле «Восток -1».
Спустя год, 9 апреля 1962 года по предложению Германа Титова, второго российского космонавта, праздник День космонавтики был утвержден Президиумом Верховного Совета СССР.
Кстати, Герман Титов был вторым советским человеком, покорившим космос, и до сих пор остается самым молодым космонавтом, побывавшим на земной орбите.
На 2014 год в космосе побывало 558 человек, 56 из них женщины. Первой женщиной в космосе также была наша соотечественница Валентина Терешкова. Свой полет она совершила 16 июня 1963 года на космическом корабле «Восток-6».
Классный час о космонавтике — возможность привить школьникам чувство патриотизма и гордости за свой народ. Ведь и первыми людьми, вышедшими в открытый космос, стали наши соотечественники. Алексей Леонов сделал это 18 марта 1965 года. Светлана Савицкая совершила свой подвиг 25 июля 1984 года.
Со старшеклассниками необходимо обсудить всю тяжесть и опасность этой профессии. Поскольку за все время полетов в космос погибло 22 космонавта, 5 из которых были гражданами нашей страны. Героизм и доблесть этих людей вызывает уважение и восхищение, а задачей педагога будет привить эти чувства ученикам.

Ход мероприятия.

Вступительное слово классного руководителя.
Весна богата на замечательные праздники, но один из них особенно дорог сердцу россиян. Это День космонавтики, празднующийся уже более пятидесяти лет. Традиционно в школах проводятся классные часы, приуроченные к этому дню.
Ведущий 1.
12 апреля 1961 года. Первый человек полетел в космос. Это был гражданин нашей Родины — Юрий Алексеевич Гагарин. Свой полет длительностью 108 минут он совершил на космическом корабле «Восток -1».

Ведущий 2.
Спустя год, 9 апреля 1962 года по предложению Германа Титова, второго российского космонавта, праздник День космонавтики был утвержден Президиумом Верховного Совета СССР.
Кстати, Герман Титов был вторым советским человеком, покорившим космос, и до сих пор остается самым молодым космонавтом, побывавшим на земной орбите.

Ведущий 1.
На 2014 год в космосе побывало 558 человек, 56 из них женщины. Первой женщиной в космосе также была наша соотечественница Валентина Терешкова. Свой полет она совершила 16 июня 1963 года на космическом корабле «Восток-6».

Ведущий 2.
Профессия – космонавт таит в себя много опасностей. За все время полетов в космос погибло 22 космонавта, 5 из которых были гражданами нашей страны. Героизм и доблесть этих людей вызывает уважение и восхищение.

Ведущий 1. Задаёт вопросы викторины.
Ведущий 2. Уточняет ответы, делает поправки и комментарии.
Викторина юного космонавта.
Вопросы:
1. Кто из ученых нашей страны явился основоположником космонавтики?
2. Назовите выдающегося конструктора ракетно-космических систем, с именем которого связаны первые победы нашей страны в освоении космоса.
3. Какая дата стала началом космической эры человечества?
4. К какому событию приурочено празднование Дня космонавтики?
5.Назовите первые выдающиеся достижения отечественных специалистов в освоении Луны.
6. На какую планету солнечной системы впервые были доставлены вымпелы нашей страны?
7. Если с Земли на Луну отправить контейнер весом 120 килограммов, то сколько людей необходимо выделить на Луне для переноски этого груза?
8. Может ли на Луне работать барометр-анероид?
9. Можно ли на лунной поверхности ориентироваться с помощью компаса?
10. Сколько времени будет гореть спичка на Луне?
11. Можно ли на поверхности планеты Венера ориентироваться по Солнцу и звездам?
12. Космонавт, находясь на Марсе, рассматривает звездное небо. Изменится ли рисунок созвездий, знакомый космонавту по наблюдениям с Земли?
13. Можно ли вывести корабль-спутник на орбиту, лежащую над Полярным кругом?
14. Можно ли вывести искусственный спутник Земли на такую орбиту, чтобы он «завис» над какой-либо точкой земной поверхности?
15. Если предположить, что в космосе, в условиях невесомости, из блоков, весивших на Земле сотни килограммов, монтируется орбитальная станция, то должны ли космонавты опасаться быть зажатыми между этими блоками?
16. Космонавту в полете необходимо заниматься физическими упражнениями. Могут ли для этого пригодиться гантели, эспандер?
17. Какая планета известна под именем утренней или вечерней звезды?
18. Можно ли отличить планету от звезды невооруженным глазом?
19. Где можно построить дом, все стороны которого были бы обращены на север?
20. В чем заключается разница между метеором и метеоритом?
21. Когда мы ближе к Солнцу, зимой или летом?
22. Как различить по внешнему виду серп растущей Луны от убывающей?
23. Назовите пять действующих лиц научно-фантастических романов об освоении космоса.
Ответы на викторину юного космонавта
1. К. Э. Циолковский.
2. Академик С. П. Королев.
3. 4 октября 1957 года. В этот день в нашей стране был выведен на орбиту первый в мире искусственный спутник Земли.
4. День космонавтики в нашей стране отмечается 12 апреля. В этот день в 1961 году Ю. А. Гагарин на корабле-спутнике «Восток» совершил первый космический рейс в истории нашей планеты.
5. 1959 год - доставка отечественных вымпелов на Луну, фотографирование обратной стороны лунного шара; 1966 год - осуществление мягкой посадки на лунную поверхность, создание первого спутника Луны.
6. На планету Венера 1 марта 1966 года станция «Венера-3» доставила вымпел нашей страны. Так завершился первый в мире межпланетный перелет.
7. Не более двух, так как сила тяжести на Луне в 6 раз меньше, чем на Земле.
8. Этот прибор на Луне действовать не будет, так как на ее поверхности нет атмосферы.
9. Нельзя, так как у Луны отсутствует магнитное поле.
10. Вспыхнет лишь головка спички, которая содержит в своем составе кислород. Обычное горение в безвоздушном пространстве невозможно.
11. Нельзя, так как небо Венеры покрыто мощным слоем непрозрачных облаков.
12. Рисунок созвездий практически не изменится, так как расстояние между Землей и Марсом ничтожно мало по сравнению с расстоянием до звезд.
13. Нельзя. Ведь спутник движется вокруг центра массы планеты, и, следовательно, его орбита должна лежать в плоскости, проходящей через центр Земли.
14. Можно. Для этого необходимо вывести спутник на круговую орбиту, лежащую в плоскости экватора, и сообщить ему скорость в направлении вращения Земли. На определенной высоте (около 40 000 км) угловая скорость вращения спутника совпадает с угловой скоростью вращения Земли вокруг оси. Лежащая на такой высоте круговая экваториальная орбита называется стационарной.
15. В состоянии невесомости тела теряют вес, но не массу. Поэтому при сближении двух достаточно массивных блоков неосторожный космонавт рискует быть раздавленным.
16. Гантели в условиях невесомости использовать не целесообразно, так как вес они потеряют, а их масса мала; зато эспандер с успехом можно использовать и в невесомости - ведь физические усилия приходится применять при растяжении его пружин.
17. Венера.
18. Звезды мерцают, а планеты светят ровным светом.
19. На южном полюсе.
20. Метеор - атмосферное явление (сгорание космических частиц в воздухе); метеорит - небесный камень, упавший на Землю.
21. Зимой северного полушария. Земля находится в перигелии, то есть в ближайшей к Солнцу точке своей орбиты.
22. Если Луна видна в виде буквы «С», то это старая, убывающая Луна.
23. Можно назвать, например, такие имена: Мишель Ардан и мистер Барбикен из романа Ж. Верна «Из пушки на Луну», Кейвер - из романа Г. Уэллса «Первые люди на Луне», Гусев - из романа А. Толстого «Аэлита», Эрг Нор из романа Н. Ефремова «Туманность Андромеды», Горбовский, Валькенштейн, Перси Диксон из романов Аркадия и Бориса Стругацких.
Литературные источники:
Animashky.ru c 2006-2008
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007
Гильберг Л.А., Еременко А.А. Космонавтика СССР. Москва. Машиностроение. Планета. 1987


title: Конспект урока "Знакомство с буквой Ч (ч)" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте в 1 классе (с использованием элементов  современных педагогических технологий:  информационно-коммуникативные, проблемно-диалогическое и личностно – ориентированное обучение)
УМК «Начальная школа 21 века»
Тема урока: Знакомство с буквой Ч (ч).
Цель: познакомить учащихся с буквой Ч (ч) и звуком, который она обозначает; чтение слов с новой буквой.
Планируемые результаты деятельности обучающихся.
Предметные результаты: выполнять звукобуквенный  анализ слова; различать печатный и письменный вариант написания буквы «Ч, ч»; чтение слогов, слов с новой буквой; знакомство  с сочетаниями ча – чу.
Метапредметные результаты.
Познавательные результаты:
Общеучебные – объяснение выбора букв для обозначения согласного звука; выявление особенности произношения звука [ч’]; применения правила написания гласных после шипящих в буквосочетаниях ча - чу.
Логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление анализа предложения на наличие в них слов со словосочетаниями ча - чу.
Регулятивные результаты: формирование умений ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; выстраивать последовательность необходимых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные  результаты: формирование умений договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с грамматическими нормами речи.
Личностные результаты: понимать границы собственного знания и незнания; выражать готовность к преодолению трудностей  в освоении практических навыков.

Средства обучения: учебник «Букварь» Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова  (1 часть),  «Загадки, считалки, пословицы и скороговорки» О. Д. Ушакова,  «Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 – 2 класса» М. В. Стрекалова,  компьютер,  мультимедийный проектор,  диск « Обучение грамоте. 1 класс» В. Г. Горецкий»,   презентация Microsoft Office PowerPoint,  «Лента памяти»,  наглядный материал «Веселая азбука»,  образец печатного и письменного написания буквы,  кассы букв и слогов для детей, «Звуковые квадраты» для фонетического анализа слов, раздаточный материал для работы в группах и в парах.

Тип урока: открытие новых знаний (урок изучения и закрепления новых знаний и способов действий)
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Методы обучения:
по источнику знаний:   словесные, практические;
по уровню познавательной  активности:   частично - поисковые;
по принципу расчленения или соединения знаний: аналитические, сравнительные.

 Ход урока:
1.  Мотивация к деятельности. Орг. момент.
Долгожданный дан звонок
Начинается …(урок). (Хоровой ответ.)
- Как вы должны заниматься, чтобы урок получился полезным и интересным для вас? (активно, быть трудолюбивыми,  старательными, творческими, внимательными)

2. Актуализация опорных знаний; мотивация на изучение нового. Постановка учебной задачи.
Учитель:
-Посмотрите внимательно на доску и назовите представленные  на рисунках буквы из «Веселой азбуки» ( 1. «з» 2. «в» 3. «у» 4. «к» 5. «б» 6. «а»)
-На какие 2 группы можно разделить буквы? (гласные и согласные буквы)
-Расставьте буквы в соответствии с номером, расшифруйте слова:
(буква, звук)
-Как вы считаете, все ли буквы мы изучили?  Что помогло ответить на вопрос? ( «Лента памяти») Сформулируйте тему урока. (Знакомство с новым звуком и буквой, его обозначающей.)
3.  «Открытие нового знания».  Перенос знаний в новую ситуацию.
-Приготовьте  учебные принадлежности  необходимые при знакомстве с новым звуком.  («Звуковые квадраты» для фонетического анализа слов, касса букв и слогов.)
-Отгадайте загадку:
 «В чисто убранной светличке
Дремлют сестры – невелички.
Эти сестры весь денек
Добывали огонек» (спички)
-Как нужно обращаться со спичками? (не баловаться, не играть с ними) Почему? (может случиться пожар)
-Назовите телефон экстренной службы пожарной части.
-Разделим слово «спички» на слоги. (Ученик выбирает слоговую схему, ставит ударение.)
-Произнесем слово, сделаем звуковой анализ слова. (Дети работают в парах, ученик – у доски. При взаимопроверке ученик по порядку называет звук, дает его характеристику. Если дети согласны с ответом ученика, то поднимают карточку данного звука.)
-Замените в схеме изученные звуки буквами. Выделите новый звук в слове.
-Посмотрите на экран: по сюжетной картинке назовите слова с новым звуком [ч’]. Если ли у звука [ч’] пара по твердости?
- Проведем «эксперимент»- определите: с помощью шума и голоса или только с помощью шума образуется звук [ч’]? Посоветуйтесь с одноклассниками, сделай вывод.
Вывод: звук [ч’] – согласный, глухой, мягкий непарный. Звук обозначается буквой «Ч, ч» (Представление печатного и письменного образца буквы.)
 - На что похожа буква?  (образец из «Веселой азбуки») * Желающим предложить выполнить дома  творческое задание: «На что похожа буква «ч»? (рисунок, аппликация, т. д.) Работы пополнят наш мини – проект.
- Для чего нужна большая печатная или заглавная буквы? (Написание имен собственных.)
-Приготовьте кассы букв и слогов: выберите букву, прочитай те слово.
(Ч,ч) айковский
(Ч,ч) ехов
(Ч,ч) айник
(Ч,ч) ебаркуль
(Ч,ч) ерепаха
(Ч,ч) елябинск
-А какую букву, большую или маленькую печатную, нужно вставить в схему  нашего слова?
-Прочитайте слово. Помните правила обращения со спичками. (Уберите кассы букв и «Звуковые квадраты»)
Физминутка
Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку…
Наклоняемся вперед.
Кто до пола достает?
Повороты влево – вправо,
Это легкая забава…
Приседаем быстро, ловко.
Здесь видна уже сноровка.
Теперь давай попрыгаем
И ножками подвигаем…
Остановимся – и снова
Мы к занятиям готовы.
4. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала.
Учитель:
-Посмотрите на экран – прочитайте слоги с новой буквой  «ч». (хоровое чтение) Что вы заметили? Почему буква «ч» не дружит с гласными буквами «ы», «э»? (у звука, который обозначает буква «ч»,  нет пары по твердости)
Главное: в русском языке есть правила – сочетание «ча» пиши только с буквой «а», сочетание «чу» пиши только с буквой «у»
-Открыли букварь на стр.130 – прочитаем предложенные слова (чтение – цепочкой).  Из данных слов прочитайте только слова с правилом «ча». Приведите свои примеры на данное правило.
-Теперь прочитайте слова с правилом «чу» (чтение – «Эхо»).
Отгадайте загадки.  (Загадки и предметные картинки представлены на экране. Учитель работает над развитием орфографической зоркостью детей.):
Без ног, а стоит,
Огород сторожит,
Рукавами машет —
С ветром пляшет.
Птицы боятся —
На грядки не садятся. (чучело)
Чтоб не мерзнуть, пять ребят
По чуланчикам сидят. (перчатки)

Таять может, да не лед.
Не фонарь, а свет дает.(свеча)

5.Обобщение  и закрепление изученного: связь с известными и новыми фактами.
- На партах лежат карточки с заданием:
1 ряд - работая в парах, соедините начало или конец слова со слогом «ча» или «чу»
зада…                               ЧА                                …до
хо…                                  ЧУ                                …деса
мол…                                                                     …сы
све…                                                                      …йка

2 ряд – работая в парах, прочитайте слова, подчеркните правила
Грачата, молчун, зайчата, чулан, чучело, чистота, ворчун, чародей.

3 ряд – работая в парах, составьте слова
адукч (чудак)
аалчатг (галчата)
войсоач (часовой)

 * Дети, у кого нет на парте карточки, выходят к доске и работают с заданием «Собери пословицы»:
1. пугает только Чучело видом (Чучело только видом пугает.)
2.привечает, тому и Кто отвечают (Кто привечает, тому и отвечают.)
3.без ветра Чужая сушит сторона (Чужая сторона и без ветра сушит.)

 *Проверка по образцу для работающих по карточкам (на экране).
 *Дети, работающие с пословицами,  зачитывают их вслух с объяснением.
Учитель:
-Что для вас означает слово «Родина»? (страна Россия, край Урал, Челябинская область, город Кыштым, родной дом, семья)
*Подготовленный ученик читает из пособия «Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 – 2 класса» текст: «На лесных полянах Челябинской области встречается бабочка – махаон. В народе есть примета – бабочка – махаон приносит удачу и счастье.»
-Ответьте на вопросы:1) О ком вы узнали из этого текста? 2) Какая существует народная примета? 3) Какие слова с правилом «ча» или «чу» вы услышали? 4) Перечислите все слова из текста со  звуком [ч’].

6. Подведение итогов урока.
- Достигли ли мы цели урока?
-С какой буквой познакомились?
-Пользуясь  «Лентой памяти»  охарактеризуйте звук, который обозначает буква «ч».
7. Рефлексия.
- Кому понравился урок, возьмите силуэт бабочки и поместите его на необычный цветок из буквы «ч».


title: Конспект урока "Вычитание вида 52 - 24" 2 класс

extracted_text:
         Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя
                        общеобразовательная школа № 8

                               г. Красногорск

                          КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

                               ВО 2«В» КЛАССЕ.

                        ТЕМА: "ВЫЧИТАНИЕ ВИДА 52-24".

                                             Игнашина Татьяна Александровна,
                                                   учитель начальных классов
07.02.2017 г.

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:
1) сформировать умение вычитать двузначные числа с переходом через десяток;
2) тренировать способность к умению учиться;
3) тренировать умения анализировать и решать поставленные задачи.

                                  Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.
− Ребята, сегодня вы вновь пришли на урок математики, зачем? Зачем нужна
математика, где она может пригодиться в жизни?
- Чем вы занимались последние уроки математики?
− С какими числами вы работали на последних уроках? (С двузначными числами
и однозначными.)
−  Почему на доске  появился знак вопроса, как думаете?
− Что для этого нужно? (желание и старание)
− Как вы будете работать? (С желанием)
− Ну что ж, в путь!

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии, выявление места и причины затруднения.
− Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала? (Повторить те
знания, которые нам понадобятся на уроке.)
Игра «Самые быстрые» (класс делится на 2 команды).
Задания на доске:
- Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых:
56 =                 34=
63=                  92=

- Вставьте пропущенные числа, чтобы неравенства были верными:
27>2…                         79<…9
3…<34                          51>5…

На доске примеры:

45 +34      80 – 28     28 +57      50 –16       89 – 32      36 + 6

- На какие две группы вы бы разделили эти числовые выражения?
- Найдем сначала значение всех выражений, где находится сумма чисел,
используя запись в столбик, потом все примеры, где находится разность
чисел. (Дети работают выборочно по 1 у доски)

Учитель открывает на доске выражение:   52-24

− Что нового вы увидели в этом выражении?

− Попробуйте найти значение этого выражения.

− Посмотрим результаты.  (Учитель фиксирует ответы на доске)
− Поднимите руки, кто не смог найти разность? Что показало вам ваше пробное
действие? (Я не могу вычесть числа в столбик.)
− Те, кто решил, можете обосновать свое решение?

3. Построение проекта выхода из затруднения, реализация построенного
проекта
− Прежде чем продолжить работу дальше, сформулируйте цель своей
деятельности. (Узнать новый  способ вычитания, научиться решать примеры
такого вида)
- Как это можно сделать?
- Я хочу вам предложить другой способ.
Учитель открывает новую запись на доске, где пример решен и написан ответ.
- Кто-то сможет объяснить запись?
- Проверим запись по учебнику, с.29

- Встаньте, пожалуйста,  те, кто понял, как решаются примеры такого вида.

Динамическая пауза.
− Если я называю однозначное число, вы приседаете, а если двузначное –
подпрыгиваете.
3; 12; 18; 2; 99; 5; 8; 7; 10;15; 64; 2.
- Суперфизминутка

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
– Можно ли сказать, что вы уже все сделали на уроке? (Нет.)
− Что не сделали? (Не потренировались решать примеры такого вида)

По одному у доски с объяснением: (примеры записаны на доске

54 – 28          84 – 27        65 – 29        45 – 16

− Вы поработали все вместе, а теперь поработаете в парах, по очереди,
объясняя друг другу, решите примеры. Как выполните задание, встаньте. (Дети
получают карточки с примерами).

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
− Вы поработали вместе, в парах, а что теперь необходимо поработать
самостоятельно.
− С какой целью вы будете работать самостоятельно? (Мы должны для себя
выяснить, понятен ли нам новый способ, можем мы им самостоятельно
пользоваться.)

Задание на доске:     63-34 (Дети решают, потом называют ответ)

– У кого  получился  другой  ответ  –  поставьте  «?»,  найдите  место,  где
допущена ошибка, объясните.
– Кто справился с заданием без ошибок? Поставьте себе «+».

6. Повторение пройденного материала

Работа по учебнику – с. 29 (№ 2 – решение задачи с разбором у доски)

7.  Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Дайте, пожалуйста, самооценку своей работы на уроке.
На доске солнышко, но оно без лучиков. Лучики у  вас  на  столах.  Их  нужно
прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень  понравился  урок,  получил
много интересной информации; красного цвета – урок понравился,  но  остались
вопросы, было не всё понятно, голубого цвета – урок не  интересен,  не  было
никакой полезной информации.
8 Домашнее задание:

С. 29 - №№3, 4

− Спасибо за урок!