title: Методическая разработка "Подготовка к написанию итогового сочинения"

extracted_text:
ЕГЭ
Направления 2017 – 2018 года
- «Верность и измена»
- «Равнодушие и отзывчивость»
- «Цели и средства»
- «Смелость и трусость»
- «Человек и общество»
Сочинение-
рассуждение
Заголовок
Вступление:
определение понятия и понятийная обработка
обоснование выбора произведения
предъявление основной мысли
Основная часть:
 аргументы на материале литературного произведения
(с предварительным отбором материала)
 Заключение:
вывод-резюме или вывод-следствие
Преданность и верность не исчезли…

Просто всем не по карману, не товар…

Берегите тех, кто верен Вам.

Ведь сегодня это слово дар.

                                          Кристина Горская

 Итоговое сочинение  по направлению
  «Верность и измена»
Определения
Синонимы
В рамках направления можно рассуждать о верности и измене как противоположных проявлениях человеческой личности, рассматривая их с философской, этической, психологической точек зрения и обращаясь к жизненным и литературным примерам.Понятия «верность» и «измена» оказываются в центре сюжетов многих произведений разных эпох и характеризуют поступки героев в ситуации нравственного выбора как в личностных взаимоотношениях, так и в социальном контексте.
Эту тему можно трактовать очень широко — начиная от любви и брака и заканчивая верностью родине или собственным идеалам. Этика, психология и философия этих проявлений волнует многих —  и привлекает литераторов всех времен и народов.
… стойкость и неизменность в чувствах, в отношениях, в исполнении своего долга …
Верность
  и  измена
Верность /измена по отношении к другу, товарищу, человеку, который доверился.
Верность животных своим хозяевам
Верность/измена Родине, государственному долгу
Верность/измена своим принципам
Верность/ измена в любви.
Верность и измена в широком смысле
Список тем
Что значит быть верным?
К чему приводят измены?
Может ли верность принести человеку разочарование?
Когда возникает выбор между верностью и изменой?

Афоризмы и цитаты
Доверие — признак мужества, а верность — свидетельство силы. (Мария Эбнер Эшенбах)
Постоянство — основа добродетели. (О. Бальзак)
Без постоянства не может быть ни любви, ни дружбы, ни добродетели. (Д. Аддисон)
Благородное сердце не может быть неверным. (О. Бальзак)
«В этом мире я ценю только верность. Без этого ты никто и у тебя нет никого. В жизни это единственная валюта, которая никогда не обесценится» (В.Высоцкий)

Список произведений
А.С. Пушкин «Капитанская дочка», «Дубровский»
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
Л.Н. Толстой «Война и Мир»
А.С. Грибоедов «Горе от ума»

А.С.Пушкин «Капитанская дочка»
Верность заветам отца
Верность Отечеству, присяге, долгу
Верность данному слову
Верность любимой, любимому
Преданность семье, следование долгу христианина
Вероломство
Обвинение в измене
Измена другу
Измена долгу, присяге

Пётр Гринёв, Савельич, Маша Миронова на протяжении всего произведения  являются олицетворением верности, следуют традициям семей. Верны себе, близким, родине, слову (даже по отношению к недругам, противникам). Пугачёв и императрица тоже сдерживают обещания

Швабрин
Отсутствие семьи, которая могла бы дать нужные наставления, ведёт Швабрина с самого начала по неправильному пути измены, подлости, вероломства.
Сочинение
Когда возникает выбор между верностью
 и изменой?
Верность/измена по отношению к другу, товарищу, человеку, который доверился.
Список тем
 Почему измена друга  гораздо болезненнее, чем измена любимой?
 Согласны ли вы с изречением  Лопе де Вега: « Измена другу – преступленье без оправданья, без прощенья»
 Можно ли утверждать, что верность друга – « самое драгоценное, что вообще может быть дано человеку»? (Э.Тельман)
 Как вы понимаете высказывание В. Гюго: «Наполовину друг – предатель вполовину»?
 Как вы понимаете смысл высказывания: «Неверный друг подобен тени, которая влачится за тобой, пока светит солнце»?
 Согласны ли Вы с народной мудростью: « Верный друг лучше сотни слуг»?
 Можно ли иметь дело с человеком, которому нельзя доверять?

Афоризмы и цитаты

И в дружбе, и в любви рано или поздно наступает срок сведения счетов.
(Э. Шоу)
Наполовину друг – предатель вполовину. (В. Гюго)
Будь верен тому, кто верен тебе. (Плат)
Измена друга гораздо болезненнее, чем измена любимой, потому что от него этого меньше ожидаешь. (Этьен Рей)
Измена другу — преступленье
Без оправданья, без прощенья. (Лопе де Вега)
Верность — заповедь дружбы, самое драгоценное, что вообще может быть дано человеку. (Э. Тельман)
Неверный друг подобен тени, которая влачится за тобой, пока светит солнце. (К. Досси)
Преданный тебе — это друг; преданный тобой — враг. (А. Наданян)

Список произведений
 А.Г. Алексин «Позавчера и послезавтра»
 В.К. Железников «Чучело»
 В.Ф. Тендряков «Ночь после выпуска»
 В.В. Быков «Обелиск»
 А.Н. Рыбаков «Дети Арбата»
 А.С. Пушкин«19 октября»
 А. Дюма «Три мушкетера», «Две Дианы», «Граф Монте – Кристо»
Сочинение
Будь верен тому, кто верен тебе. (Плат)
Верность/измена Родине, государственному долгу
Список тем
Можно ли простить предательство?
В чём причины измен и предательств?
Когда возникает выбор между верностью и предательством?
Согласны ли вы с утверждением: « Изменник  и трус – одного поля ягода»
«Разве от себя убежать возможно, Родину бросив»? (Гораций)
Можно ли быть героем, сражаясь против Родины?
Афоризмы и цитаты
Для измены родине нужна чрезвычайная низость души. (Н.Г. Чернышевский)
Нельзя быть героем, сражаясь против Отчизны. (Гюго В.)
Разве от себя убежать возможно, Родину бросив? (Гораций)
Долг каждого – любить родину, быть неподкупным и смелым, хранить ей верность, даже ценою жизни (Ж.-Ж. Руссо)
Предатели предают прежде всего себя самих. (Плутарх)
Список произведений
В.В. Быков  «Сотников»
М.А. Шолохов «Судьба человека»
Н.В Гоголь «Тарас Бульба»
«Слово о полку Игореве»
Н.А. Некрасов «Рядовой Лютиков»

Сочинение
«Можно ли быть героем, сражаясь против Родины?
Верность/измена в любви
Список тем

Подтвердите или опровергните слова Ф.Шиллера: «Верная любовь помогает переносить все тяготы»?

Подтвердите или опровергните слова Ф.Шиллера: «Верная любовь помогает переносить все тяготы»?

Подтвердите или опровергните слова Ф.Шиллера: «Верная любовь помогает переносить все тяготы»?

 Подтвердите или опровергните слова Ф.Шиллера: «Верная любовь помогает переносить все тяготы»?
 Как, по- вашему, связаны понятия верность и любовь?
 Как вы понимаете слова: «Чтобы сохранить любовь, надо не изменять, но изменяться»? (К. Мелихан)
 Постоянство — это всегдашняя мечта любви. (Вовенарг)
Афоризмы и цитаты

 Нельзя надеяться на женскую верность: счастлив, кто смотрит на это равнодушно. (А.С. Пушкин)
 Основа любви, первейшее её условие – вера, безусловная верность и преданность. (Дэвид Скотт)
 Когда любишь, не хочешь пить другой воды, кроме той, которую находишь в любимом источнике. Верность в таком случае — вещь естественная. В браке без любви менее чем через два месяца вода источника становится горькой. (Стендаль)
 Малейшая измена любимого человека, случись она рано или поздно, есть полная измена всему, с самого начала, она разрушает не только будущее, но и прошлое, ведь это значит, что каждый день жизни, полной доверия, был ложью и сердце было обмануто. (Дэвид Скотт)
Список произведений
М.Митчелл «Унесенные ветром»
Н.Спаркс «Дневник памяти»
У.Шекспир «Король Лир», «Ромео и Джульетта»
Л.Н.Толстой «Война и мир»
А.С.Пушкин «Капитанская дочка», «Барышня-крестьянка»
М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»
А.И.Куприн «Гранатовый браслет»
И.А.Бунин «Тёмные аллеи»
Сочинение
Кто в верности не клялся, тот никогда её и не нарушит.(А. Платен)

Верность/измена по отношению к самому себе, своим моральным принципам, своему призванию, целям, слову, религиозным убеждениям
Список тем
Подтвердите или опровергните высказывание У. Черчилля: «Глуп тот человек, который никогда не меняет своего мнения».
Важно ли быть верным слову?
Как вы понимаете высказывание Плутарха: «Предатели предают прежде всего себя самих»?
«Разве от себя убежать возможно, родину бросив?» Гораций
Нужно ли быть верным самому себе?
Справедливо ли утверждение Л. Сухорукова: «Кто верен только себе, неверен всегда с другими»?
Согласны ли Вы с высказыванием: «Кто никогда не меняет взглядов, больше любит себя, чем истину»? (Жозеф Жубер)
Как Вы думаете, почему предатели предают прежде всего самих себя?
Как Вы понимаете высказывание: «Быть подлинным значит быть верным самому себе»? (Ошо)

Афоризмы и цитаты
Будь верен сам себе, и тогда столь же верно, как ночь сменяет день, последует за этим верность другим людям. (Шекспир)
Глуп тот человек, который никогда не меняет своего мнения. (У. Черчилль)
Кто верен только себе, неверен всегда с другими. (Л. Сухоруков)
Кто никогда не меняет взглядов, больше любит себя, чем истину. (Ж. Жубер)
Кто предает себя же самого, не любит в этом мире никого. (Шекспир)
Если ты утаил правду, скрыл её, если ты не поднялся с места и не выступил на собрании, если выступил, не сказав всей правды, — ты изменил правде. (Дж. Лондон)
Но грустно думать, что напрасно Была нам молодость дана, Что изменяли ей всечасно, Что обманула нас она. (А.С. Пушкин)
Изменять или не изменять – полностью ваше дело. Главное, не изменять себе, не растрачиваться на то, что на самом деле не нужно, и уметь хранить то, что действительно ценно. (О. Рой)
Быть подлинным значит быть верным самому себе. (Ошо)
Живость ума не слишком красит человека, если ей не сопутствует верность суждений. Не те часы хороши, что ходят быстро, а те, что показывают точное время. (Вовенарг)
Предатели предают прежде всего себя самих. (Плутарх)
Список произведений
 А.С. Грибоедов «Горе от ума»
 И.С. Тургенев «Отцы и дети»
 Л.Н. Толстой «Война и мир»
 Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
 Б.Л. Пастернак «Доктор Жевага»
 М.А. Шолохов «Тихий Дон»
 А.Н. Рыбаков «Дети Арбата»
 А.Г. Алексин «Сигнальщики и горнисты»
 В.Д. Дудинцев «Белые одежды»
 Ч.Т. Айтматов «Плаха»
 М. Горький «Старуха Изергиль»
Сочинение
Нужно ли быть верным самому себе?
Верность/измена по отношению к животным
Список тем
Верность животных своим хозяевам?
Можно ли назвать собаку самым верным другом?
Согласны ли Вы с высказыванием А.П.Чехова: «Верность - это то качество, которое утратили люди, но сохранили собаки»?
Можно ли утверждать, что верность друга – «самое драгоценное, что вообще может быть дано человеку»?           (Э. Тельман)
Справедливо ли утверждение: «Кто испытал привязанность к верной и умной собаке, тому нет нужды объяснять, какой горячей благодарностью платит она за это»?.
Афоризмы и цитаты
Немало уже написано о собачьей верности, но никто, кажется ещё не сказал, что верность - это счастье. Кто служит тому, кого любит, тот уже получает свою награду. (Л. Ашкенази)
Ни одна собака в мире не считает обыкновенную преданность чем-то необычным. Но люди придумали превозносить это чувство собаки как подвиг только потому, что не все они и не так уж часто обладают преданностью другу и верностью долгу настолько, чтобы это было корнем жизни, естественной основой самого существа, когда благородство души — само собой разумеющееся состояние.                      (Г. Троепольский)
Кто испытал привязанность к верной и умной собаке, тому нет нужды объяснять, какой горячей благодарностью платит она за это. В бескорыстной и самоотверженной любви зверя есть нечто, покоряющее сердце всякого, кому не раз довелось изведать вероломную дружбу и обманчивую преданность, свойственные Человеку. (Э. А. По)

Список произведений
 А.И. Куприн «Белый пудель»
 Г.Н. Троепольский «Белый Бим Черное ухо»
 Д. Лондон «Белый клык»
 А.П. Чехов «Каштанка»

Сочинение
Верность – это то качество, которое утратили люди, но сохранили собаки. (А.П. Чехов)
Использованные источники
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/313/80313256_tolstoy.jpg - Л.Н.Толстой;
http://www.kruzhalov.ru/html/history-of-russia/lesson3/pergament.jpg - фон;
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/64/423/64423182_miscellaneous_31.gif - подсвечник;
http://www.rateshops.ru/images/book_complaints_1.jpg - книга;
http://www.km.bayern.de/bilder/km_absatz/foto/1550_bibliothek.jpg - книжная полка.


Презентация "Схема поверхностных течений Мирового океана" 7 класс


title: Тест "Past Simple"

extracted_text:
                                           Test.        I variant.

                              Past Simple.

I. Put the following into the past.

1.He comes to the class every day.
2.She goes to Paris for her new dresses.
3.You do that work very well.
4.Jan thinks a lot about his work.
5.He buys his suits in Savile Row.
6.I know the answer to your question.
7.He can’t understand what you say.
8.Frieda writes the letter to her sister.

II. Make the following sentences interrogative.

1.Tom played tennis very well.
2.Those letters came to England by airplane.
3.They saw the boy swim to the big rock.
4.Alison went to the shop yesterday.

III. Make questions.

1.Mike went to the forest last summer.

IV. Make up the sentences.

1.The boys, to the theatre, went, on Friday.
2.put, the girls, their books, on the shelf.
3.ate, the cows, all the cabbages.
4.went up, the tree, the cat.

                                        Test.          II variant.

                         Past     Simple.

I. Put the following into the past.

1.George is a history teacher.
2.He lives in Moscow.
3.Mr.Mason always has lunch at home.
4.Nick does his math and studies Russian history.
5.I get up at 6 a.m.
6.We can’t play the piano.
7.She wake up at 6.30 a.m.
8.Mary cooks dinner.

II. Make the following sentences interrogative.

1.He left school  at an early age.
2.Mark worked as a printer.
3.They took a trip on the ship ”The Quaker City”.
4.He was born in London.

III. Make questions.

1.We  worked in the park yesterday.

IV. Make up the sentences.

1.walked out, they, into the street.
2.slept, all night, I.
3.in the evening, they, returned, late.
4.were, we, at the station, yesterday.

                         Test.            III variant.

                       Past      Simple.

I. Put the following into the past.

1.I have a wonderful dream.
2.We take a trip to Hawaii.
3.We are on a ship.
4.They drink exotic cocktails.
5.Lots of people dance.
6.The music play loudly.
7.John studies French.
8.Richard eats all the cakes.

II. Make the following sentences interrogative.

1.She lives in this house.
2.Mary studied biology last year.
3.Peter saw that musical.
4.I was in Helsinki.

III. Make questions.

1.We went to London last summer.

IV. Make up the sentences.

1.bought, they, a new house, in London.
2.built, he, a wooden bookcase.
3.had, a holiday, we, for a few weeks.
4.gave, Dr.Brown, you, some advice.


Презентация "Озеро из которого можно пить воду" 8 класс


title: Конспект урока "Преобразование выражений, содержащих радикалы" 8 класс

extracted_text:
    Тема урока:      Преобразование выражений, содержащих       радикалы.

Цель:
         1) С помощью нестандартных заданий помочь учащемуся лучше
            осмыслить действия внесения множителя под знак корня и
            вынесения множителя из-под знака корня;
         2) Разобрать примеры на представление (когда это возможно)
            двучлена, содержащего квадратный корень в виде квадрата
            двучлена.

Ход урока:

   I Повторение теории

   1. Определение арифметического квадратного корня
   [pic]
       или
   [pic]
    2. [pic] имеет смысл только при [pic]
    3. [pic]. Повторить [pic]
     4. Свойства
    • [pic]
            [pic] не всегда выполнимо (привести примеры)
    • [pic]
             [pic]   не всегда выполнимо (привести примеры)

   II Практическая часть

   Решение нестандартных заданий.

   1. Вынести выражение из-под корня
      (№№58, 59 из задачника Карпа)
      №58: [pic]
      №59: [pic]

2. Внести выражение под корень №61
      [pic]
      Откуда «минус» перед корнем?

3.Упростить выражение

      № 62
      [pic]
      №64
      [pic]

4.Из д/м Зива

      Внести множитель под знак корня:
      [pic]
   III Самостоятельная работа
|I вариант                           |                                    |
|                                    |II вариант                          |
|Внесите множитель под знак корня                                          |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Упростите                                                                 |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

|Домашнее задание – другой вариант с работы.                               |
|Ответы                                                                    |
|                                    |                                    |
|I вариант                           |II вариант                          |
|                                    |                                    |
|4                                   |1                                   |
|0                                   |0                                   |

   IV Подведение итогов

   V Д/з: другой вариант самостоятельной работы.

                                 Литература
   1. Алгебра: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Ш.А.
      Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров и др. – М.: Просвещение, 2004г. –
      255с.
   2. А.П. Карп. Сборник задач по алгебре. – С-Петербург: Образование,
      1993г. – 160с.
   3. Б.Г. Зив, В.А. Гольдич. Дидактические материалы по алгебре для 8
      класса. – СПб.: «Петроглиф», «Виктория плюс», 2011. 128с.

   -----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: ВПР по биологии для 5 класса 10 вариант

extracted_text:
 Всероссийская  проверочная  работа по  биологии

5 класс,  10 вариант ,  УМК любой
Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с. Карагай, Пермский край

2017
Инструкция к выполнению заданий
На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя 8 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы.                В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком.               Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.  Для выполнения задания 3 используйте линейку и карандаш.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Желаем успеха!
Задание 1
Рассмотрите изображение рыбы и выполните задания.
1.1. Покажите  стрелками  и  подпишите  на  рисунке жаберную крышку, туловище, брюшной плавник и спинной плавник рыбы.         1.2. С помощью какого органа рыба получает кислород из воды?      Ответ: _____________________________________________________
1.3. В приведённом ниже списке названы органы рыбы. Все они, за исключением одного, являются наружными органами. Выпишите название органа рыбы, который «выпадает» из общего ряда. Объясните свой выбор.
Рот, сердце, жаберные крышки, брюшной плавник.
 Ответ: ___________________________
Задание 2
В  своей  жизни  рыба  проходит  следующие  этапы:  икринка,  зародыш,  личинка,  малёк,
взрослая рыба. Найдите в приведённом списке и запишите название этого процесса.

Размножение, развитие, питание, дыхание, рост.
  Ответ: ________________________
Задание 3
Рассмотрите изображение и опишите лист осины по следующему плану: тип листа, жилкование листа, форма листа по расчленению листовой пластинки.
А. Тип листа
1) Черешковый
2) Сидячий

Б. Жилкование листа

1)А - параллельное
2)Б -  дуговидное
3)В -  пальчатое
4)Г -  перисто-сетчатое
Задание 3 (продолжение)
В. Форма листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части
Запишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами:
Задание 4
Берёза – дерево (или кустарник), которое является одним из символов России. Разные органы этого растения могут использоваться человеком при совершении гигиенических процедур (А), а также для производства различных декоративных изделий (Б). Запишите название органов/частей растения, которые используют в каждом случае.

А  ____________________                             Б ______________________
Задание 5
Ученик на уроке изучал устройство микроскопа и делал соответствующие   подписи   к   рисунку.
Какую   деталь  микроскопа на рисунке он обозначил буквой А?

Ответ: ___________________
Задание 6
Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на место пропусков в тексте.

СТРОЕНИЕ КЛЕТОК
Клетки  бактерий,  растений  и  грибов  имеют_____  (А),  которая  определяет  их  форму  и выполняет защитную функцию. Полужидкое содержимое клетки, которое объединяет  все  клеточные  структуры  и  обеспечивает  их  взаимодействие,  называется _____(Б).  В клетках растений, грибов и животных генетический аппарат содержится в  ______(В).

Список слов:
1) клеточная стенка;             2) клеточная мембрана            3) ядро
4) Хромосома                         5) клеточный сок                         6) цитоплазма

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими    буквами.
Задание 7
7.1.  Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.

Минимальные температуры для прорастания семян                                      и появления всходов растений при посадке в грунт

Какое растение самое холодоустойчивое?
Ответ:________________________________________________________________
Какое растение не даст всходов, если почва не прогреется до температуры 25 °С?
 Ответ: _______________________________________________________________
 Прорастание семян каких растений происходит при температуре ниже 10 °С?
 Ответ: _______________________________________________________________
Задание 7 (продолжение)
7.2. Ниже приведены фотографии растений, указанных в таблице. Подпишите под каждой фотографией название соответствующего растения.

А_________________    Б _______________    В ________________   Г_________________
Задание 7 (продолжение)
7.3. Из этих растений производят продукты питания и ткани. Под каждой из приведённых ниже фотографий подпишите название соответствующего растения, которое используют в каждом случае.
   А _________________           Б __________________          В________________
Задание 8
Прочитайте текст и выполните задания

(1)Муравьи часто встречаются в лесах средней полосы России.
(2)Живут все муравьи семьями в особых гнёздах – муравейниках.
(3)Муравейник, как правило, хорошо проветривается, а его верхушка не намокает даже при обильных дождях.
(4)Всё население муравейника – это потомство одной самки-царицы, которая выкармливает первых рабочих муравьёв.
(5)Муравьи активно общаются между собой, совместно защищают
муравейник и охотятся.
(6)Муравьи в основном являются хищниками, однако в их рационе присутствуют и листья растений.

8.1. В каких предложениях текста описываются особенности, на основе которых можно сделать вывод о том, что муравьи – общественные животные? Запишите номера выбранных предложений.

Ответ:  ____________________________________________________

Задание 8 (продолжение)
8.2. Сделайте описание медоносной пчелы по следующему плану.

А) В сравнении с рабочим муравьём пчела  крупнее/мельче
Ответ: ________________________

Б) Какие отделы тела имеет пчела?
Ответ: ________________________
В) Чем пчела питается?
Ответ: ________________________

Система оценивания проверочной работы
Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2, 4 и 5 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 3, 6, 7.2, 7.3, 8.1 оценивается 2 баллами.
Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Ответы
Ответ на задание 1.1.
Ответ на задание 1.3.
Ответ на задание 7.1.
Ответ на задание 8.2.
Источники информации
https://4vpr.ru/5-klass/117-vpr-2017-po-biologii-v-5-klasse.html
http://powerpointstore.com/180-svet-skvoz-listya.html       шаблон презентации

http://skinlifeltd.com/wp-content/uploads/2016/01/647832.jpg    томат
http://quadrosol.ru/sites/default/files/89545480.jpg  хлопок
 http://arstyle.org/uploads/posts/2010-01/1264113559_1251238953_93a3c098bb04-kopiya.jpg    черёмуха
https://smak72.ru/wa-data/public/shop/products/97/30/3097/images/1234/1234.750x0.jpg крахмал

http://kidsinfashion.ru/upload/iblock/13d/13dfaf897bb729c4223a9ed2125fe942.JPG футболка
http://expertbani.ru/wp-content/uploads/2015/06/Berezovye-veniki-dlja-bani.jpg  веник

http://pict.belvedor.com/e/e9/ee9aa82e849ba518bfce528137a4214e.jpg  туес
https://www.sunhome.ru/i/dreamer/88/kartofeljnyiy-kust.xxl.jpg    картофель
https://cdn.pixabay.com/photo/2017/06/18/12/17/honey-bee-2415552_1280.jpg  пчела


title: Технологическая карта урока "Сопереживание - великая тема искусства" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                 Киселевского городского округа "Лицей № 1"

                         технологическая карта урока

                                  по теме:

                  «Сопереживание - великая тема искусства»

                                   4класс

Автор: Мещерякова Н.В., учитель ИЗО,

       МБОУ "Лицей № 1", Киселевского

       городского округа.

                                   2015 г.

                         Технологическая карта урока

Предмет: изобразительное искусство
Класс: 4
УМК: Л.А. Неменская, «Каждый народ – художник», 4 класс, Москва,
«Просвещение», 2012 год.
Тема урока: «Сопереживание – великая тема искусства»
Тип урока: комбинированный
Цель урока:
    • формирование эмоциональной отзывчивости на страдания людей;
    • познакомить с картинами художников, писавших про несчастие,
      несправедливость нашего мира людей;
    • учить анализировать картины художников.
Задачи:
    • дать понятие о том, что такое сопереживание;
    • развивать навыки анализа, сравнения;
    • развивать умение строить композицию рисунка, использовать образный
      язык материалов: карандаша, угля;
    • воспитывать неравнодушное отношение к несправедливости, страданиям
      людей.
Оборудование: компьютер,  экран,  мультимедийный проектор.
Зрительный ряд: презентация по теме урока, рисунки детей прошлых лет на
заданную тему.
Планируемый результат:
Личностные:
- понимать важность движения для своего здоровья;
- уметь адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;

Регулятивные:
-   уметь   адекватно   оценивать   свою   деятельность    и    деятельность
одноклассников;
- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность  и
художественную деятельность одноклассников;
- уметь формулировать тему урока;
- уметь выделять главное;
- уметь формулировать цель урока с помощью учителя;
Познавательные:
- уметь адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;
- уметь выражать в своем рисунке свои чувства, настроение людей.
Коммуникативные:
- уметь взаимодействовать с учителем и одноклассниками;
- уметь слушать и слышать учителя и одноклассников;
- уметь осознанно строить устное речевое высказывание.

                                  Ход урока

|Этапы урока    |Содержание                                                            |Формирование УУД,         |
|               |Действия учителя                    |Действия ученика                 |                          |
|               |                                    |                                 |-формирование умения      |
|Организацион-ны|Приветствует учащихся.              |Приветствуют учителя             |организовывать свое       |
|й этап  (1мин.)|Проверяет готовность учащихся к     |                                 |рабочее место;            |
|               |уроку.                              |                                 |-формирование умения      |
|               |                                    |                                 |взаимодействовать с       |
|               |                                    |                                 |учителем и                |
|               |                                    |                                 |одноклассниками.          |
|Постановка цели|Создает эмоциональный настрой на    |Настраиваются на просмотр        |                          |
|и задач урока  |восприятие темы урока: Показ        |презентации.                     |-формирование умения      |
|(3мин.)        |презентации.                        |Вспоминают четверостишья, читают |формулировать собственное |
|               |Сегодняшний урок я хочу начать со   |их :                             |мнение;                   |
|               |стихотворений Агнии Барто,          |                                 |                          |
|               |иллюстрации которых вы видите. Может|Уронили мишку на пол,            |-формирование умения      |
|               |быть кто-нибудь поможет прочитать   |Оторвали мишке лапу.             |рассуждать на заданную    |
|               |эти стихотворения.                  |Все равно его не брошу,          |тему и поддерживать беседу|
|               |Побуждает к высказыванию учащимися  |Потому что он хороший.           |на протяжении             |
|               |своего мнения:Какие чувствавызывает |                                 |продолжительного времени; |
|               |у вас эти иллюстрации?              |Зайку бросила хозяйка,           |-формирование умения      |
|               |                                    |Под дождём остался зайка,        |слушать и слышать учителя |
|               |                                    |Слезть он с лавочки не смог,     |и одноклассников;         |
|               |                                    |Весь до ниточки промок.          |                          |
|               |                                    |                                 |                          |
|               |                                    |                                 |                          |
|               |                                    |Отвечают на вопрос учителя,      |                          |
|               |                                    |высказывают свое мнение.         |                          |
|               |                                    |Анализируют иллюстрацию.         |-формирование умения      |
|               |Подводит учащихся к формулированию  |                                 |формулировать тему урока; |
|               |темы урока:                         |                                 |                          |
|               |Мы все переживаем за  медведя, за   |                                 |                          |
|               |зайчика и это чувство называется –  |                                 |                          |
|               |сопереживанием. Это переживание за  |                                 |                          |
|               |кого-либо, умение чувствовать чужую |                                 |                          |
|               |боль, горе.                         |Высказывают предположения        |-формирование умения      |
|               |                                    |                                 |выделения главного;       |
|               |Как вы думаете, о чем пойдет речь у |                                 |-формирование умения      |
|               |нас на уроке?                       |                                 |формулирования цели урока;|
|               |Уточняет, озвучивает  тему урока    |                                 |                          |
|               |Тема нашего урока звучит:           |                                 |                          |
|               |«Сопереживание – великая тема       |                                 |                          |
|               |искусства»                          |                                 |                          |
|               |Какова же может быть цель нашего    |                                 |                          |
|               |урока?                              |                                 |                          |
|               |Помогает формулировать цель урока   |                                 |                          |
|               |                                    |Формулируют цель урока с помощью |                          |
|               |                                    |учителя.                         |                          |
|               |                                    |                                 |                          |
|               |                                    |                                 |                          |
|Актуализация   |Художники стремятся в своих картинах|                                 |                          |
|знаний  (3мин.)|рассказать о страданиях людей. Чтобы|                                 |-формирование умения      |
|               |человек – зритель задумался о том,  |                                 |синтеза и анализа;        |
|               |как много несправедливости, горя,   |                                 |-формирование умения      |
|               |страдания в нашем мире. Один из     |Анализируют картину В.Перова     |осознанно строить речевое |
|               |таких художников -   Василий        |«Тройка» (с помощью учителя)     |высказывание;             |
|               |Григорьевич Перов. Он жил в тяжелые |                                 |-формирование умения      |
|               |времена для простых людей. И каждый |                                 |рассуждать на заданную    |
|               |раз, встречая на улице несчастных   |                                 |тему;                     |
|               |ребятишек, очень переживал. Ему     |                                 |-формирование умения      |
|               |очень хотелось написать такую       |                                 |адекватно и эмоционально  |
|               |картину, которая бы заставила сердца|                                 |реагировать на картины    |
|               |зрителей сжиматься, биться чаще от  |                                 |художников;               |
|               |переживания. И тогда он пишет       |                                 |                          |
|               |картину «Тройка».                   |                                 |                          |
|               |                                    |                                 |                          |
|               |Побуждает к высказыванию своего     |                                 |                          |
|               |мнения по поводу картины В.Перова   |                                 |                          |
|               |«Тройка». Задает наводящие вопросы, |                                 |                          |
|               |помогающие анализировать картину.   |                                 |                          |
|               |                                    |                                 |                          |
|               |                                    |                                 |                          |
|Физкультминутка|Организует выполнение               |Выполняют упражнения             |-формирование понимания   |
|(2мин.)        |физкультминутки                     |                                 |важности движения для     |
|               |                                    |                                 |своего здоровья.          |
|Первичная      |Посмотрим еще одну картину русского |Самостоятельно анализируют       |-формирование умения      |
|проверка       |художника Виктора Васнецова «С      |картину В. Васнецова «С квартиры |синтеза,                  |
|понимания      |квартиры на квартиру»               |на квартиру»                     |анализа,сравнения;        |
|(4мин.)        |                                    |                                 |-формирование умения      |
|               |                                    |                                 |рассуждать на заданную    |
|               |Страшное слово – война. Много горя  |                                 |тему;                     |
|               |она принесла людям на земле. Много  |Анализируют рисунки детей        |-формирование умения      |
|               |картин написаны на военную тему     |опираясь на вопросы учителя.     |адекватно и эмоционально  |
|               |художниками мира. Но сегодня я хочу |Делают вывод о роли композиции,  |реагировать на картины    |
|               |вам показать рисунки детей из       |линии в рисунке с помощью        |художников;               |
|               |концлагеря Терезин, который         |учителя.                         |                          |
|               |находился на территории Чехии.      |                                 |                          |
|               |Предлагает посмотреть рисунки детей |                                 |                          |
|               |которые находились в концлагере     |                                 |                          |
|               |фашистов во время ВОВ.              |                                 |                          |
|               |Что же мы видим здесь, какие чувства|                                 |                          |
|               |передают нам эти рисунки?           |                                 |                          |
|Проверка       |Предлагаю посмотреть иллюстрации на |Групповая работа (по 4 человека,)|-формирование умения      |
|понимания темы |тему четверостиший А.Барто.         |Вспоминают четверостишья по      |слушать собеседника;      |
|урока  (3мин.) |Дает задание для анализа            |иллюстрациям.                    |-формирование умения      |
|               |иллюстраций.                        |Анализируют иллюстрации.         |формулировать и задавать  |
|               |Что мы видим на этих иллюстрациях?  |Высказывают свои предположения в |вопросы;                  |
|               |Какие чувства вы видите на этих     |группе.                          |-формирование умения      |
|               |иллюстрациях и как они взаимосвязаны|Высказываются в классе по        |строить логические        |
|               |со смыслом четверостиший?           |очереди.                         |рассуждения;              |
|               |Проанализируйте иллюстрации: какую  |                                 |-формирование умения      |
|               |роль играют цвет, композиция в них. |                                 |формулировать и доказывать|
|               |                                    |                                 |свое мнение;              |
|               |                                    |                                 |-формирование умения      |
|               |Подводит учащихся к выводу о том,   |Делают вывод о том, что все в    |выделять существенные и   |
|               |что все в рисунке: композиция, цвет,|рисунке: композиция, цвет, линии |несущественные признаки   |
|               |линии – играет роль в создании      |– играет роль в создании         |                          |
|               |настроения                          |настроения                       |                          |
|Практическая   |Демонстрирует детские рисунки       |Выполняют практическую работу:   |-формирование умения      |
|работа         |прошлых лет на заданную тему        |рисунок карандашом на            |компоновать на плоскости  |
|(18мин.)       |Сообщает задание для практической   |тему:«Сопереживание»             |листа задуманное;         |
|               |работы                              |                                 |-формирование умения      |
|               |Напоминает обучающимся основные     |                                 |применять в               |
|               |законы композиции.                  |                                 |художественно-творческой  |
|               |Контролирует выполнение работы      |                                 |деятельности основ        |
|               |                                    |                                 |графической грамоты;      |
|               |                                    |                                 |-формирование умения      |
|               |                                    |                                 |обращаться за помощью     |
|Информация о   |Очень много людей в нашем мире      |Записывают в дневник домашнее    |-формирование умения      |
|домашнем       |жестоки, несправедливы к природе,   |задание                          |наблюдать за окружающей   |
|задании        |животным, к другим людям.           |                                 |действительностью и       |
|(1мин.)        |Сообщает домашнее задание           |                                 |выделять необходимое;     |
|               |Подумайте,что вы можете сделать для |                                 |                          |
|               |того, чтобы наш жестокий мир стал   |                                 |                          |
|               |чуть-чуть добрей.                   |                                 |                          |
|Рефлексия      |Организует анализ учащимися         |Оценивают свою работу и работу   |-формирование умения      |
|(5мин.)        |собственных рисунков и рисунков     |одноклассников на уроке.         |адекватно оценивать свою  |
|               |одноклассников.                     |Анализируют свой рисунок и       |деятельность и            |
|               |                                    |рисунки одноклассников в         |деятельность              |
|               |                                    |соответствии с темой урока.      |одноклассников;           |
|               |                                    |                                 |-формирование умения      |
|               |                                    |                                 |обсуждать и анализировать |
|               |                                    |                                 |собственную художественную|
|               |                                    |                                 |деятельность и            |
|               |                                    |                                 |художественную            |
|               |                                    |                                 |деятельность              |
|               |                                    |                                 |одноклассников с позиции  |
|               |                                    |                                 |творческих задач темы     |
|               |                                    |                                 |урока.                    |

                          Используемая литература:

   1. Л.А.Неменская, «Каждый народ – художник» 4класс, М., «Просвещение»,
      2012г.

   2. www.chertyaka.ru – стихи А.Барто.

   3. www.deti-burg.ru – иллюстрации к стихам А.Барто.

      www.tanais.info - описание картины В.  Г.  Перова  "Тройка".  Ученики-
      мастеровые везут воду».

      www.muzei-mira.com                      -                       анализ
      картины В.Васнецова «С квартиры на квартиру».

      www.jerusalem-korczak-home.com - стихи детей из концлагеря Терезин.

      ppt4web.ru - презентация на тему: Узники (рисунки детей из  концлагеря
      Терезин).


title: Презентация "My hometown is special" 4 класс

extracted_text:
“My hometown is special.”
Smirnovskiy streetAlexandrovskaya streetChekchov’s shopGogol streetShehtelF.Ranevskaya
Theatre GardenSquare
Alferaki palaceLiterary museum Depaldo stone stairs Underground
1)-Excuse me. …-Go straight on …-…-Not at all.2)-Excuse me. … tell me the way …?-I’m sorry, …-Thank you anyway.
3)-Excuse me. Where is …?
-Take bus … . Get off … . You’ll see it across …
-…
My hometown.
I live in …
There are …
You can …
We’ve got …
My favourite … is/are …
I like … there.


title: Конспект НОД "Конвейерное изготовление модулей кусудамы"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Непосредственно-образовательная деятельность

	Тема: «Конвейерное изготовление модулей кусудамы»

Образовательная область: кружок оригами (подготовительная группа)

                                                                   педагог дополнительного образования
                                                                   Назаргалина Ольга  Ивановна

г. Нефтеюганск 2014 год

Тема : Модули кусудамы «Супершар»
Проблема проекта:
Модульное оригами интересно тем, что из большого количества одинаковых модулей, можно сложить интересные объекты. Но сложность в том, что уходит много времени на сам процесс складывания сложных модулей, например, модуля кусудамы Супершар.

Цель: разработать способ, облегчающий изготовление большого количества модулей.
Проектный продукт: конвейерное производство модулей для куклы  Мальвина.
Гипотеза: если мы остановимся на конвейерном производстве модулей, то мы многошаговое сложное изготовление модулей превратим в простой и увлекательный процесс.
Задачи:
разработать способ, облегчающий изготовление большого количества модулей
формировать деятельностную компетенцию
развивать умение читать схемы
развитие мелкой моторики и пространственного ориентирования, образного мышления и воображения
 учить ориентироваться в проблемных ситуациях.
познакомить с основным приемом складывания модуля кусудамы Супершар
воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, усидчивость, целенаправленность, критичность, эстетический вкус, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма, самостоятельность в работе, волевые качества

Предварительная подготовка: заготовить квадраты для изготовления модулей для гостей, куклы Пеьро и Мальвины, схемы индивидуальные, нитка с иголкой, клей, выставка работ, разучить физминутку, индивидуально разобрать шаги складывания модулей, выучить песню, сделать буклеты
Конве́йер (от англ. convey — продвигать) — организация выполнения операций над объектами, при которой весь процесс воздействия разделяется на последовательность стадий с целью повышения производительности путём одновременного независимого выполнения операций над несколькими объектами, проходящими различные стадии. Конвейером также называют средство продвижения объектов между стадиями при такой организации.
Важной характеристикой работы конвейера является её непрерывность. Это верно и когда конвейером называют средство для транспортировки грузов на небольшие расстояния, и когда конвейер — система поточного производства на базе двигающегося объекта для сборки. Эта система превратила процесс сборки сложных изделий, ранее требующий высокой квалификации от сборщика, в рутинный, монотонный, низкоквалифицированный труд, значительно повысив его производительность. Расстановка рабочих или автоматов на линии конвейерной сборки осуществляется с учётом технологии и последовательности сборки или обработки деталей, чтобы добиться эффективного разделения труда.

Ход занятия:
Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня на занятии мы будет выполнять куклу по вашему выбору из модулей кусудамы..
Игра «Угадай сказочного героя по описанию»
Инструкция: загадки о героях сказки А. Толстого «Буратино».

- Нам сегодня предстоит изготовить одного из сказочных героев замечательной сказки А. Толстого «Буратино» (показ картины из модулей «Пьеро и Мальвина»). Тема нашего занятия модули кусудамы Супершар.  На эту работу меня вдохновила замечательный педагог Т. Проснякова. С её работами мы уже знакомы. (показ выставки).
- Из каких модулей сложены эти куклы? Кто затрудняется в их изготовлении?
- Я не зря сказала, что мы будем выполнять проект. Что такое проект? (замысел, который нужно решить)
(Слайд) любой проект состоит из следующих шагов:
1.Проблема.
2.Замысел.
3. Решение.
4.Продукт.
5.Презентация.

Стендовая работа: (на ватмане оформляем наш проект: тема,проблема, гипотеза, задачи)

Мозговой штурм:
Какая проблема проекта?
Какие идеи возникают, чтобы решить проблему?(пользоваться алгоритмом – памяткой, попросить о помощи педагога или у того, кто может сделать из детей, распределиться между собой и выполнять каждый модуль вместе)
Решение, кто  будет выполнять отдельные шаги, вы выясните,  работая в группах.
Какой проектный продукт? (кукла выполненная способом, предложенным детьми)

Вывод: данный способ называется конвейер (дается определение по ходу занятия)

Разминка – игра: «Кто приехал…»(болгарская песенка).
Повторение правил работы с бумагой. Обращаем внимание на то, что от качества выполнения каждого шага зависит результат работы!
Приступим к выполнению модулей.
Нам понадобится (6 слайд) 6 деталей – модулей.(заготовки)
(3 слайд) На этом слайде вы видите схему складывания модуля. Кому понятно как складывать 1 шаг. 2 шаг …-….8 шаг. Вы будете выполнять только свои шаги и передавать заготовку следующему, кто стоит в конвейере. Дети рассаживаются за столы расставленные в одну линию, перед ними алгоритмы выполнения модуля, заготовки модулей.
Начали .Во время работы педагог оказывает направляющую помощь обучающимся.

Представление работы.
2 человека на сборку куклы вместе с педагогом.
 Финальная песня (слайд 7).
Подведение итогов:
Чем мы сегодня занимались?
С какой проблемой мы справились?
Что нам помогло? Верна ли оказалась наша гипотеза?
Понравилась ли вам данная работа?
Что вы чувствовали, когда работали вместе?
Где мы разместим нашу работу?


title: Внеклассное мероприятие "Математик-бизнесмен" 7 класс

extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ В 7 КЛАССЕ
                         ИГРА «МАТЕМАТИК-БИЗНЕСМЕН»

Цели:

    • Развитие интереса к предмету;

    • Развитие памяти, логического мышления;

    • Способствование воспитания упорства, чувства товарищества

Участвуют две команды по 6 человек и болельщики

     I. Вступление

Учитель:

      Сегодня вы – финансово-кредитные учреждения, которые увеличивают  свой
капитал. Ваша задача увеличить свой первоначальный капитал.

      У вас есть акционеры (болельщики), которые, отвечая  на  мои  вопросы,
так де будут приносить вам прибыль.

Правила игры:

1) Выбрать управляющих банками, которые имеют право принимать  окончательное
   решение по данному вопросу

2) В ходе игры каждый представитель  (участник)  банка  должен  ответить  на
   определенный вопрос

3) Стартовый капитал каждого банка вы сможете  заработать  на  первом  этапе
   игры

4) На втором этапе игры каждому банку будет предложено  по  очереди  выбрать
   себе задание стоимостью от 50 до 200 рублей

5) Если команда дает  правильный  ответ,  то  ее  капитал  увеличивается  на
   стоимость задания

6) Если ответ неправильный, то капитал уменьшается на:

     1) 50% стоимости, если другой банк так же не сможет ответить верно;

     2) на 100% стоимости,  если  другой  банк  дает  правильный  ответ,  а
        команда, представляющая  этот  банк,  получает  прибавку  к  своему
        капиталу, равную 100% стоимости задания

7) Время  на  обдумывание  задания  предоставляется  в  зависимости  от  его
   сложности

8) Стоимость и время будут указаны на доске напротив номера вопроса

9) Каждый акционер (болельщик) может помочь своему банку правильным  ответом
   на вопросы акционерам (стоимость всех вопросов 50 рублей)

10) Побеждает тот, у кого к концу игры будет больше «денег»

                 I этап «Зарабатывание начального капитала»

Учитель:

      Я читаю вопрос: «Вы на листочках записываете ответ. Каждый  правильный
ответ – 100 рублей.

       Листочки  с  ответами  вы  отдаете  мне  и  во   время   двухминутной
музыкальной паузы. Я подсчитываю и сообщаю вашу прибыль.

      Вопросы для первого этапа игры

|№№   |Вопрос                                                |Ответ       |
|     |Костюм стоит 110$. Сколько франков нужно заплатить за |605 франков |
|     |костюм, если курс франка по отношению к доллару       |            |
|     |составляет 5,5, т.е. 1 доллар = 5,5 франков           |            |
|     |Два друга решили заработать. Они купили в киоске 100  |200 рублей  |
|     |газет по 3 рубля за каждую и стали продавать из по 5  |            |
|     |рублей за штуку. Какой доход получат ребята, когда    |            |
|     |продадут все газеты                                   |            |
|     |За три минуты бревно распилили на полуметровые бревна,|2 метра     |
|     |причем каждая распилка заняла 1 минуту. Найдите длину |            |
|     |бревна                                                |            |
|     |Как из трех спичек, не ломая их, сделать четыре?      |IV          |
|     |(Ответ нарисуйте)                                     |            |
|     |Пять ворохов сена и семь ворохов связали вместе.      |Один        |
|     |Сколько получилось ворохов сена?                      |            |
|     |Бутылка с пробкой стоит 11 рублей. Бутылка по 10      |0,5 руб.    |
|     |рублей дороже пробки. Сколько стоит пробка?           |(50 коп.)   |
|     |Скорость течения реки 1 км/ч. Пароход идет против     |На 3 км/ч   |
|     |течения. На сколько км/ч его скорость против течения  |            |
|     |будет меньше скорости по течению?                     |            |

       Подводим  итоги  первого  этапа  игры.  Каждому   банку   объявляется
количество денег на его счете.

                               II  этап «Игра»

      На экране появляется таблица:

|№ вопроса    |Стоимость (в рублях)              |Время обдумывания       |
|1.           |80                                |2 минуты                |
|2.           |150                               |3 минуты                |
|3.           |100                               |2 минуты                |
|4.           |100                               |3 минуты                |
|5.           |200                               |5 минут                 |
|6.           |100                               |4 минуты                |
|7.           |150                               |3 минуты                |
|8.           |100                               |5 минут                 |

Вопросы и ответы:

|№№      |Вопрос                                          |Ответ           |
|        |Бизнесмен положил в банк 100000 рублей. Через   |150%            |
|        |год он забрал из банка 150000 рублей. Сколько   |                |
|        |процентов составила прибыль?                    |                |
|        |В шахматном турнире, в котором принимали участие|4 партии        |
|        |3 игрока, всего было сыграно 6 партий. Сколько  |                |
|        |партий сыграл каждый, если все сыграли поровну? |                |
|        |Напишите недостающее число                      |95              |
|        |                                                |                |
|        |2                                               |                |
|        |                                                |                |
|        |47                                              |                |
|        |5                                               |                |
|        |                                                |                |
|        |23                                              |                |
|        |11                                              |                |
|        |                                                |                |
|        |Как имея два сосуда емкостью 5 л и 9 л набрать  |                |
|        |из водоема ровно 3 л воды                       |                |
|        |Если к двухзначному числу приписать справа и    |91              |
|        |слева по 1, то оно увеличится в 21 раз. Найдите |                |
|        |это число                                       |                |
|        |Пункт А отстоит от города на 8 км дальше, чем   |27 км и 35 км   |
|        |пункт В. Пешеход, шедший в город из А со        |                |
|        |скоростью 5 км/ч, пробыл в пути на 1 час дольше,|                |
|        |чем пешеход, шедший из пункта В со скоростью 4,5|                |
|        |км/ч. Найдите расстояние от пунктов А и В до    |                |
|        |город                                           |                |
|        |Бабушка печет блины. К приходу внука из школы на|11 блинов       |
|        |тарелке лежат 17 блинов. Придя, внук тот час же |                |
|        |начинает их есть. Пока он ест 4 блина, бабушка  |                |
|        |подкладывает на тарелку 3 новых. Маленький      |                |
|        |обжора уходит, съев 24 блина. Сколько блинов    |                |
|        |осталось на тарелке?                            |                |
|        |Хозяин нашел работника с таким условием: за     |36 дней         |
|        |каждый рабочий день будет платить ему 20 рублей,|                |
|        |а за каждый не рабочий день – вычитать 30       |                |
|        |рублей. По истечении 60 дней работник ничего не |                |
|        |заработал. Сколько было рабочих дней?           |                |

      Вопросы акционерам  (можно  задавать  во  время  того,  когда  команды
готовят ответ на очередной свой вопрос):

1. Один из четырех углов, образованных при пересечении  двух  прямых  в  два
   раза больше другой. Найдите все четыре угла

2. У старшего брата две конфеты, а у  младшего  12  конфет.  Сколько  конфет
   должен   отдать   младший    брат    старшему,    чтобы    справедливость
   восторжествовала и между братьями наступило равенство?

3. За книгу заплатили 40 рублей и  еще  половину  стоимости  книги.  Сколько
   стоит книга?

4. На какое число надо разделить 2, чтобы получить 4?

5. У Петрова спросили:  «Кто  изображен  на  портрете,  висящем  на  стене?»
   Петров ответил: «Отец «висящего» есть единственный сын отца «говорящего».
   Чей это был портрет?

6. Какие часы показывают верное время только два раза в сутки?

Ответы:

1. 600; 1200; 600; 1200

2. 5 конфет

3. 80 рублей

4. На 1/2

5. Сын Петрова

6. Часы, которые стоят

Используемая литература:

   1. Гаврилова Т.Д. «Занимательная математика», 2005 год

   2. Гончарова Л.В. «Предметные недели в школе», 2003 год

   3. Егорова Б.Е., Шкиль С.Я. «Смекай, разгадывай, решай», 2001 год

   4. Каганов Э.Д. «Занимательные головоломки», 2002 год

   5. Козлова Е.Г. «Сказки и подсказки», 2006 год

   6. Фарков А.В. «Математические олимпиады в школе», 2008 год

Тарасова Ирина Александровна

Учитель математики ГБОУ СОШ № 623

Квалификационная катег


title: Викторина "Конституция - основной закон страны" 8-11 класс

extracted_text:
Название викторины: «Конституция – основной закон страны»
Викторина для обучающихся 8-11 классов общеобразовательных учреждений
Автор – составитель: Анисимова Елена Александровна, учитель истории и обществознания первой квалификационной категории МАОУ «СОШ №29»
 г. Березники
Вопросы:
В какой исторический период понятие «конституция» приобрело современное значение и стало употребляться для обозначения основного закона или системы законов государства:
В период древнего мира
В период средневековья
В Новое время +
После второй мировой войны.
Какой из перечисленных ниже источников права не является источником конституционного права, но служит источником науки конституционного права:
Акты палат Федерального собрания РФ
Указы и распоряжения Президента РФ
Указы глав республик в составе РФ
Взгляды, мнения, суждения ученых-правоведов +
Конституционный проект «Южного общества», разработанный П. Пестелем, назывался:
«Русская правда» +
«Конституция»
«Введение к уложению государственных законов»
«Наказ»
Первая Конституция СССР была принята в:
1922 году
1924 году +
1924 году
1927 году
Кто был утвержден секретарем комиссии по разработке проекта ныне действующей Конституции РФ:
Б.Н. Ельцин
С.С. Алексеев
О.Г. Румянцев +
А.А. Собчак
Когда была принята ныне действующая Конституция?
12 декабря 1993 года +
25 декабря 1993 года
12 декабря 1991 года
25 декабря 1990 года
Структура Конституции РФ?
2 раздела, 9 глав
2 раздела, 9 глав, 130 статей
Преамбула, 137 статей
Преамбула, 2 раздела, 9 глав, 137 статей +
Какую роль играет Преамбула в ныне действующей Конституции РФ?
В Преамбуле провозглашается, что народ России принимает данную Конституцию
В Преамбуле закрепляются демократические и гуманистические ценности
  В Преамбуле определяется место России в современном мире
 В Преамбуле провозглашается, что народ России принимает данную Конституцию; закрепляются демократические и гуманистические ценности; определяется место России в современном мире +
Согласно ст. 134 Конституции России предложения о поправках и пересмотре положений Конституции Российской Федерации могут вносить:
1) Президент  РФ
2) Президент РФ, Совет Федерации, Государственная дума
3) Президент РФ, Совет Федерации, Государственная дума, Правительство РФ, законодательные (представительные) органы субъектов Российской Федерации, а также группа численностью не менее одной пятой членов Совета Федерации или депутатов Государственной думы. +
4) Президент РФ, Совет Федерации, Государственная дума, Правительство РФ
10. Какие главы Конституции РФ не могут быть пересмотрены Федеральным Собранием:
        1) 1, 2, и 9 +
        2) 1, 2, и 7
        3) 2, 3 и 6
        4) 4, 7, и 9


title: Тест "Времена. Артикль. Степени сравнения прилагательных" 7 класс

extracted_text:
Тест по английскому языку по темам "Времена. Артикль. Степени сравнения
прилагательных»  7 класс

К каждому вопросу даны несколько вариантов ответа. Выберите тот, который
считаете правильным. Если Вы затрудняетесь с ответом, просто пропустите
вопрос.
                                  1 вариант
Начало формы
1.  _________ he go for a walk every evening?
Начало формы
a)  do         b)  does         c) has
2.  I'm reading. What _________ doing?
Начало формы
a)  you         b)  are you          d)  you are
3. Why ________ yesterday?
Начало формы
a)  were you late          b)  you were late            c) you was late
4. Nick __________ this film.
Начало формы
a)  seen already        b)  have already seen        c)  has already seen

5. I ________ a newspaper last night when my friend rang.
Начало формы
a)  were reading         b)  was reading        c)  have read
6. He lives in Moscow. How long …. there?
a) does he live             b) did he live           c) lives
|7.  Did you learn ..... ?                                                         |
|a)  a lot of things at school today           b) at school today a lot of things  |
|                                                                                |
|c) today a lot of things at school                                                |
|8. How long…it (take) you to get to the Institute, usually?                       |
|a) did take               b) will take               c) does take                 |
|9.  They’ve got ..... money than they need.                                       |
|a)  less         b)   the least      c) little                                    |
|10. My composition is not as …. as yours.                                         |
|a)  longer             b) long          c) the longest                            |
|11.  The traffic is ..... downtown than on this road, especially during rush      |
|hours.                                                                            |
|a)   heavier         b)  the heaviest            c) heavy                         |
|12. My old house is large, but my new house is …..                                |
|a) large                 b) the largest              c) larger                    |
|13. The doctor’s garden is …..than yours.                                         |
|a) beautiful                 b) more beautiful                c) beautifuler      |
|14. TV-6 is ….. programme on TV.                                                  |
|a) more interesting             b) the most interesting            c) interesting |
|15.   ….Africa is a very large country.                                           |
|a)  a              b) the             c) ----                                     |
|16. ….. Bolshoy Theatre is famous for its ballet performances.                    |
|a)  ---         b) the           c) a                                             |
|17. Andrew hates …. examinations.                                                 |
|a)  a              b) --           c) the                                         |
|18. I would like …. hamburger, please.                                            |
|a) a                b) the            c) ---                                      |
|19. My uncle built … new house.  …. house is small but comfortable.               |
|a)  a, ---            b) a, the               c) the, a                           |
|20. .... honey is tasty and good for me.                                          |
|a) ---            b) the                c) a                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |

   Тест по английскому языку по темам "Времена. Артикль. Степени сравнения
                          прилагательных»  7 класс
К каждому вопросу даны несколько вариантов ответа. Выберите тот, который
считаете правильным. Если Вы затрудняетесь с ответом, просто пропустите
вопрос.

                                  2 вариант

1.  _________ two sons.
Начало формы
a)  she have            b)  she get      c)  she has got
2.  What are you doing now?" "I _________ a letter."
Начало формы
a)  is writing          b) am writing         c) be writing
3. I ________ go to the "Astoria" restaurant but I don't any more.
Начало формы
a)  used to         b) did use        c)  am used
4. He liked the party, ________?
a)  isn't he       b)  didn't he           c)  doesn't he
5. …..you already ….  dinner?
a) Are … cooking            b) Have …  cooked         c) Did … cooked
6. He is ill. How long …. ill?
a) is he                b) was he           c) has he been
|7.  It was 9 o'clock in the evening, but ..... .                                  |
|a) Stella yet was not at home           b) Stella was yet not at home           c)|
|Stella was not at home yet                                                        |
|8.  At this moment we (do) an exercise on articles.                               |
|a)  is doing              b) are doing              c) did                        |
|9.  The dog started to run. It ran ..... and soon disappeared in the distance.    |
|a)  faster and faster       b)  the faster and the faster       c) the fastest    |
|10.  I have known Liz for years. She is ..... than her sister Jane.               |
|a)  more serious       b) serious      c)  the most serious                       |
|11. Kate is as … as her brother.                                                  |
|a) lazier             b) the laziest             c) lazy                          |
|12. You looked depressed this morning but you look a bit ….. now.                 |
|a) happyer               b) happier            c) the happiest                    |
|13. In this hotel the service is one …..                                          |
|a) bad              b) worse              c) the worst                            |
|14. This girl is …. in our class.                                                 |
|a) the most popular              b) the popularest         c) more popular        |
|15. What …. funny advice!                                                         |
|a) --              b) a              c) the                                       |
|16. My …. uncle is merried.                                                       |
|a) ---            b) the            c) a                                          |
|17. …. milk is good for you.                                                      |
|a) a              b) ---             c) the                                       |
|18. …. Tverskay Street is the central street of Moscow.                           |
|a) ---            b) the           c) a                                           |
|19. Wiiliam Shakespeare is … greatest English playwright.                         |
|a) a              b) the            c) ---                                        |
|20. He often visited … London.                                                    |
|a) the            b) a               c) ---                                       |
|                                                                                |

   Тест по английскому языку по темам "Времена. Артикль. Степени сравнения
                          прилагательных»  7 класс

К каждому вопросу даны несколько вариантов ответа. Выберите тот, который
считаете правильным. Если Вы затрудняетесь с ответом, просто пропустите
вопрос.

                                  3 вариант

1.  I _________ a teacher.
Начало формы
a) is            b) am               c) are
2.  He __________ like basketball.
Начало формы
a) no           b)  don't           c)  doesn't
3. I ________ to Ann's party last week.
Начало формы
a)  go      b)  gone     c)  went
4. When you phoned me I …. lunch.
a)  was having             b) had             c) used to have
5. Are you going to read the book? –No, I …. it already
a)  read               b) have read        c) am reading
6. He gets up early, …..?
a) has he             b) hasn’t he         c) doesn’t he
7.  Does Wanda ..... ?
a) write a letter to her parents every week   b) a letter to her parents
write every week
c) every week write a letter to her parents
|8. We (drink) coffee every morning.                                                |
|a) drinks           b) drink           c) were drinking                            |
|9.  We are going to be late for the concert. Can you walk ..... ?                  |
|a)   fast             b)  faster          c)  the fastest                          |
|10.  Richard got ..... marks than Fred in the examinations.                        |
|a)  better           b) good            c)  the best                               |
|11. This child is not so …..as that one.                                           |
|a) the smallest               b) smaller              c) small                     |
|12. He was …. man in the village.                                                  |
|a) fat              b) the fattest             c) the fatest                       |
|13. Chinese is ….. than Cerman.                                                    |
|a) more difficult          b) the most difficult               c) difficuler       |
|14. This student is …. in our group.                                               |
|a) the attentivest          b) attentive         c) the most attentive             |
|15. This trip costs ….lot of money.                                                |
|a) the            b) a                 c) ---                                      |
|16. Which are …. highest mountains in Russia?                                      |
|a)   the          b) --                c) a                                        |
|17. I find ….History an interesting subject.                                       |
|a) a               b) the              c) ---                                      |
|18. Would you like to visit …. London?                                             |
|a) ---             b) a                 c) the                                     |
|19. Can you tell me the way to …. St. Basil’s Cathedral?                           |
|a) a                b) the              c) –                                       |
|20. I don’t have much ….time.                                                      |
|a) --               b) a                 c) the                                    |
|                                                                                |


title: Презентация "Организация архитектурно-ландшафтного пространства" 8 класс

extracted_text:
Организация архитектурно-ландшафтного пространства
Презентация для урока изобразительного искусства 8 класс
Составитель: Пыстогова С.И.
Учитель ИЗО МБОУ «Кочевская СОШ»
Человек –дитя природы, он  часть природного мира. Все, что человек создает, это продолжение мира природы или его разрушение? Подумайте!

Город стал не только гордостью людей, но и истоком многих бед. Поэтому проблема единства с природой, создание естественных и здоровых условий жизни человека стала важнейшей для современной архитектуры. Создание садов, парков, бульваров привело к рождению традиций садово-паркового искусства, появлению специальной отрасли архитектуры – Ландшафтной архитектуры.
Что это такое? (работа с карточкой)

Английская школа

Французская школа

Школа Отечественной ландшафтной архитектуры

Школа ландшафтной архитектуры стран Востока
Практическое задание:
Создать эскиз ландшафтной архитектуры, с включением архитектурного объекта в природную среду.


Презентация "По следам древних цивилизаций"


title: Конспект урока "Рисуем животных по памяти и по представлению" 5 класс

extracted_text:
Урок
по изобразительному искусству
«Рисуем животных по памяти и по представлению»

Урок разработан
по программе Б.М.Неменского (изобразительное искусство)
учителем  изобразительного искусства
Тойкеевой М.А.

\

2015 г.

тема урока: «Рисуем животных по памяти и по представлению»

Организационная структура урока


title: Конспект урока "Информационная деятельность человека" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Информационная деятельность человека» - 8 класс.

Вид: комбинированный.
Тип: усвоение новых знаний.
Цель: формирование основных понятий для работы на компьютере.
Задачи:
    • обучающая – формирование основных понятий у обучающихся информационной
      деятельности человека для работы на компьютере;
    • развивающая – развитие познавательных интересов, самоконтроля, умения
      конспектировать;
    • воспитательная - воспитание информационной культуры учащихся,
      внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

                                 План урока:
   I. Ориентационно – мотивационный этап.
  II. Операционно-исследовательский этап.
 III. Рефлексивно – оценочный этап.

                                  Ход урока
   1. Ориентационно – мотивационный этап

1.1. Постановка целей урока
Объявление темы и цели урока, объяснение хода урока.

1.2. Актуализация ранее изученных знаний.
Данный этап урока проводится в виде письменного опроса учащихся по
вариантам:

   Вариант №1.
   1. Что называется информацией?
   2. Какие формы представления информации вы знаете?
   3. Укажите правильный порядок возрастания единиц измерения объема
      информации:
а) бит;  гигабайт; байт.
б) байт; килобайт; бит.
в) бит; мегабайт; гигабайт.
   4. Что такое бит?
   5. Что такое алфавит? Приведите пример алфавита.

   Вариант №2.
        1. Что называется информацией?
        2. Какие свойства информации вы знаете?
        3. Укажите правильный порядок возрастания единиц измерения объема
           информации:
а) бит;  байт; гигабайт.
б) байт; килобайт; бит.
в) мегабайт; байт; гигабайт.
        4. Что такое один байт?
        5. Что такое язык? Приведите пример формального языка.

   2. Операционно-исследовательский этап.

2.1. Усвоение нового материала:

                              Сбор информации.
 Приходится признать, что органы чувств — наш главный инструмент познания
мира — не самые совершенные приспособления. Не всегда они точны и не всякую
информацию способны воспринять. Не случайно о грубых, приблизительных
вычислениях говорят: «на глаз». Если бы не было специальных приборов, то
вряд ли человечеству удалось бы проникнуть в тайны живой клетки или
отправить к Марсу и Венере космические зонды.

Вся деятельность человека связана с различными действиями с информацией, и
помогают ему в этом разнообразные технические устройства.
 Любое научное знание начинается тогда, когда мы можем оценить полученную
информацию, сравнить ее, а значит измерить. Поэтому для получения
недоступной обычным органам чувств информации широко используются
специальные технические устройства.

Одно из древнейших сооружений, используемое для получения астрономической
информации, находится в Англии недалеко от города Солсбери. Это Стоунхендж
— «висячие камни». Он был построен примерно во II веке до н. э. Стоунхендж
состоит из поставленных вертикально каменных столбов, расположенных
концентрическими кольцами. На вертикальных камнях лежат горизонтальные
перекладины, своего рода арки. 1963 году с помощью новейших методов
исследования было уставлено, что каменные арки дают направления на крайние
положения Солнца и Луны, а 56 белых лунок помогают предсказать время
Солнечного и Лунного затмений.

Одно из древнейших устройств — весы. С их помощью люди получают информацию
о массе объекта. Еще один наш старый знакомый — термометр — служит для
измерения температуры окружающей его среды.

                            Обработка информации
 Приобретая жизненный опыт, наблюдая мир вокруг себя, иначе говоря —
накапливая все больше и больше информации, человек учится делать выводы. В
древности люди говорили, что человек познает с помощью органов чувств и
осмысливает познанное разумом.

Один раз дотронувшись до горячего чайника или утюга мы запоминаем это на
всю жизнь. Каждый раз, случайно коснувшись горячей поверхности, мы
отдергиваем руку, потому что у всех нас в детстве был свой «горячий
чайник». Если проанализировать, почему так происходит, то можно сделать
вывод о преобразовании (обработке) информации. Прикоснувшись к горячей
поверхности, мы получили информацию при помощи органов осязания. Нервная
система передала ее в мозг, где на основе имеющегося опыта был сделан вывод
об опасности. Сигнал от мозга был послан в мышцы рук, которые мгновенно
сократились. Аналогичные процессы обработки информации происходят и в тот
момент, когда при первых же аккордах знакомой мелодии сразу улучшается
настроение или появляются слезы.
 Все это примеры неосознанной обработки информации, которая ведется как бы
«помимо нас», неосознанно.

Можно привести много примеров осознанной обработки информации. В этом
случае человек создает новую информацию, опираясь на поступающие сведения —
так называемую входную информацию — и на запас имеющихся у него знаний и
опыта.
 Например, на уроках химии школьник изучает правила и законы (приобретает
определенные знания и навыки). Когда учитель предлагает очередную задачу
(входная информация), ученик обдумывает последовательность решения,
вспоминая, какие из изученных правил ему необходимо применить. Наконец, он
находит ответ. Эта новая информация, созданная учеником в результате
обработки входной информации, называется выходной.

Таким образом, выходная информация всегда является результатом мыслительной
деятельности человека по обработке входной информации. Можно сказать, что
человек постоянно занимается обработкой входной информации, преобразуя ее в
выходную.

[pic]
Входная информация – информация, которую получает человек или устройства.
Выходная информация – информация, которая получается после обработки
человеком или устройством.

                             Передача информации
 Развитие человечества не было бы возможно без обмена информацией. С давних
времен люди из поколения в поколение передавали свои знания, извещали об
опасности или передавали важную и срочную информацию, обменивались
сведениями. Например, в Петербурге в начале XIX века была весьма развита
пожарная служба. В нескольких частях города были построены высокие каланчи,
с которых обозревались окрестности. Если случался пожар, то на башне днем
поднимался разноцветный флаг (с той или иной геометрической фигурой), а
ночью зажигалось несколько фонарей, число и расположение которых означало
часть города, где произошел пожар, а также степень его сложности. В любом
процессе передачи или обмене информацией существует ее источник и
получатель, а сама информация передается по каналу связи с помощью
сигналов: механических, тепловых, электрических и др. В обычной жизни для
человека любой звук свет являются сигналами, несущими смысловую нагрузку.
Например, сирена — это звуковой сигнал тревоги; звонок телефона — сигал,
чтобы взять трубку; красный свет светофора — сигнал, запрещающий переход
дороги.

[pic]

В качестве источника информации может выступать живое существо или
техническое устройство. От него информация попадает, а кодирующее
устройство, которое предназначено для преобразования исходного сообщения в
форму, удобную для передачи. С такими устройствами вы встречаетесь
постоянно: микрофон телефона, лист бумаги и т. д. По каналу связи
информация попадает в декодирующее устройство получателя, которое
преобразует кодированное сообщение в форму, понятную получателю. Одни из
самых сложных декодирующих устройств — человеческие ухо и глаз.

[pic]
В процессе передачи информация может утрачиваться, искажаться. Это
происходит из-за различных помех, как на канале связи, так и при
кодировании и декодировании информации. С такими ситуациями вы встречаетесь
достаточно часто: искажение звука в телефоне, помехи при телевизионной
передаче, ошибки телеграфа, неполнота переданной информации, неверно
выраженная мысль, ошибка в расчетах. Вопросами, связанными с методами
кодирования и декодирования информации, занимается специальная наука —
криптография.
 При передаче информации важную роль играет форма представления информации.
Она может быть понятна источнику информации, но недоступна для понимания
получателя. Люди специально договариваются о языке, с помощью которого
будет представлена информация для более надежного ее сохранения.

                             Хранение информации
 Человеческий разум является самым совершенным инструментом познания
окружающего мира. А память человека — великолепным устройством для хранения
полученной информации.

Чтобы информация стала достоянием многих людей, необходимо иметь
возможность ее хранить не только в памяти человека. В процессе развития
человечества существовали разные способы хранения информации, которые
совершенствовались с течением времени: узелки на веревках, зарубки на
палках, берестяные грамоты, письма на папирусе, бумаге. Наконец, был
изобретен типографский станок, и появились книги. Поиск надежных и
доступных способов хранения информации идет и по сей день.

Сегодня мы используем для хранения информации самые различные материалы:
 бумагу, фото- и кинопленку, магнитную аудио- и видеоленту, магнитные и
оптические диски. Все это — носители информации.

Носитель информации — материальный объект, предназначенный для хранения и
передачи информации.
 Материальная природа носителей информации может быть различной: молекулы
ДНК, которые хранят генетическую информацию; бумага, на которой хранятся
тексты и изображения; магнитная лента, на которой хранится звуковая
информация; фото- и кинопленки, на которых хранится графическая информация;
микросхемы памяти, магнитные и лазерные диски, на которых хранятся
программы и данные в компьютере, и так далее.

                              Поиск информации
 Просто сохранить информацию недостаточно. Нужно уметь ее пользоваться. А
для того чтобы воспользоваться нужной информацией в нужный момент
необходимо уметь ее быстро найти.
 Поиск информации — это извлечение хранимой информации. Существуют ручной и
автоматизированный методы поиска информации в хранилищах.

Методы поиска информации:
 • непосредственное наблюдение;
 • общение со специалистами по интересующему вас вопросу;
 • чтение соответствующей литературы;
 • просмотр теле-, видеопрограмм;
 • прослушивание радиопередач и аудиокассет;
 • работа в библиотеках, архивах;
 • запрос к информационным системам, базам и банкам компьютерных данных;
 • другие методы.

Для того чтобы собрать наиболее полную информацию и повысить вероятность
принятия правильного решения, необходимо использовать разнообразные методы
поиска информации.
Для ускорения процесса получения наиболее полной информации по вопросу
стали составлять каталоги (алфавитный, предметный и др.).

                              Защита информации
 В жизни человека информация играет очень важную роль. От нее зависит
принятие решений, влияющих на развитие общества.
 Для предотвращения потери информации разрабатываются различные механизмы
ее защиты, которые используются на всех этапах работы с ней.

Для защиты информации используют различные способы защиты:
 • контроль доступа;
 • разграничение доступа;
 • дублирование каналов связи;
 • криптографическое преобразование информации с помощью шифров.

Шифром называют секретный код преобразования информации с целью ее защиты
от незаконных пользователей. Изобретением и использованием шифров
занимается криптография.

С давних времен криптографией увлекались и ученые, и дипломаты, и
священнослужители. В истории есть немало примеров использования шифров для
защиты информации. Например, Цезарь использовал для переписки специальный
шифр, который вошел в историю под его именем. Это достаточно простой шифр,
в котором каждая буква заменяется третьей после нее буквой в алфавите.
Можно изменить величину сдвига и получить новый шифр. Важно, чтобы у
отправителя и получателя сообщения была одна и та же таблица замены или
перестановки букв.

Во времена войн между Спартой и Афинами был известен один интересный шифр,
который вы можете легко повторить. Для этого надо взять карандаш, обернуть
его бумажной полоской и написать на ней сообщение. Развернув эту полоску,
вы получите набор несвязанных букв, которые выстраиваются в определенном
порядке только на карандаше нужного диаметра.

   3. Рефлексивно – оценочный этап.
3.1. Заключение: итак, информационная деятельность человека включает в
себя:
 • Сбор информации;
 • Обработка информации;
 • Передача информации;
 • Хранение информации;
 • Поиск информации;
 • Защита информации.

3.2. Закрепление:
Вопросы и задания:
 • Что помогает людям получать информацию?
 • Придумайте способ передачи информации.
 • Почему важно защищать информацию?
 • Какие способы защиты вы знаете?
 • Придумайте шифр и зашифруйте фразу «Я учу информатику».

3.3. Домашнее задание: Учебник Н.В. Макаровой, Информатика и ИКТ, учебник 8-
9 класс. 2009г. – с. 28 – 38, ответить устно на контрольные вопросы и
задания с.39.


title: Тест "Коммуникационные технологии" 8-10 класс

extracted_text:
Тест: C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\тесты\8 класс\СетиИнтернетЭлпочта.mtf
Коммуникационные технологии
Автор: Пушкина Марина Николаевна
Описание:
проверяются знания по темам:
передача информации по комп сетям
виды сетей, топология сетей
адресация в сети интернет, электронная почта

Задание #1
Вопрос:
Чем характеризуются каналы передачи информации?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) отправителем информации
2) получателем информации
3)  пропускной способностью
4) возможностями операционной системы

Задание #2
Вопрос:
1 Мбит/с=

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) нет верного ответа
2) 1024Кбит/с
3) 1024бит/с

Задание #3
Вопрос:
Как называется компьютерная сеть ,объединяющая компьютеры на сравнительно небольшом удалении друг от друга
(введите с клавиаутуры )

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #4
Вопрос:
Как называется профессия  человека, который устанавливает права и  правила доступа к информации, хранящейся на сервере?(впишите ответ)

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #5
Вопрос:
Папка СЕТЬ в операционной системе Windows содержит:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) папки дисков с открытым доступом всех компьютеров, подключенных к локальной сети
2) папки дисков локального компьютера
3) папки всех дисков всех компьютеров, подключенных к локальной сети
4) папки компьютеров, подключенных к локальной сети

Задание #6
Вопрос:
Поставь в соответствиевид сети и её определение

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) глобальная компьютерная сеть
2) эта сеть объединяет компьютеры в пределах одного города, страны, континента
3) эта сеть  создается организациями, заинтересованными в защите информации, может объединять тысячи комппьютеров

__ интернет
__ корпоративная
__ региональная

Задание #7
Вопрос:
Для компьютерной сети Интернет справедливо:
(отметьте  правильные утверждения)

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) некоторые числа IP -адреса можно заменять на слова( например, www.mail.ru)
2) для хранения каждого из чисел IP -адреса выделяют выделяют по 8 байтов
3) каждый компьютер, подключенный к сети, должен иметь собственный адрес- IP адрес
4) каждое из чисел IP-адреса может быть от 0 до 255
5) специальные технологии позволяют целой группе компьютеро использовать один общий IP0 адрес для выхода в Интернет

Задание #8
Вопрос:
Сколько точек в IP-адресе?
(введите число)

Запишите число:
 ___________________________

Задание #9
Вопрос:
Поставь в соответсвие определения их обозначениям

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) IP
2) TCP
3) FTP
4) TELNET

__ Этот протокол отвечает за разбиение передаваемой информации на пакеты и правильное ее восстановление
__ этот протокол осуществляет передачу файлов со специального файлового сервера на компьютер пользователя
__ удаленный доступ
__ протокол межсетевого взаимодействия, позволяющий пакету на пути к конечному пункту назначения проходить по нескольким сетям

Задание #10
Вопрос:
Верно ли ,что каждый компьютер, подключенный к Интернет, может иметь два равноценных уникальных адреса : цифровой и доменное имя?

Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) да
2) нет

Задание #11
Вопрос:
Отметь IP-адреса

Выберите несколько из 7 вариантов ответа:
1) mon.pro.ru
2) mail.slon@.ru
3) 230.255.001.89
4) http://www.sonbic.ru
5) Http://home.adobe.com/tour.html
6) 105.65.178.5
7) 56.250.789.01

Задание #12
Вопрос:
Отметь URL-адреса

Выберите несколько из 7 вариантов ответа:
1) http://www.sonbic.ru
2) 230.255.001.89
3) mon.pro.ru
4) Http://home.adobe.com/tour.html
5) 56.250.789.01
6) 105.65.178.5
7) mail.slon@.ru

Задание #13
Вопрос:
Отметь доменные адреса

Выберите несколько из 7 вариантов ответа:
1) mon.pro.ru
2) 230.255.001.89
3) 56.250.789.01
4) http://www.sonbic.ru
5) mail.slon@.ru
6) 105.65.178.5
7) Http://home.adobe.com/tour.html

Задание #14
Вопрос:
Поставь в соответсвие домену - тип организации

Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:
1) коммерческая
2) образовательная
3) коммуникационная
4) некоммерческая
5) военная
6) правительственные

__ com.biz
__ org, pro
__ mil
__ gov
__ het
__ edu

Задание #15
Вопрос:
Скорость передачи данных через ADSL-соединение равно 9216 байт/с.
Передача файла через это соединение заняла 1 минуту.
Определите размер файла в килобайтах

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 9213
2) 270
3) 9
4) 540

Задание #16
Вопрос:

Как называется такая схема подключения компьютеров в сети?
(выберите один или несколько вариантов ответа)

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) звезда
2) шина
3) пассивная звезда
4) гирлянда
5) кольцо

Задание #17
Вопрос:

Как называется такая схема подключения компьютеров в сети?
(выберите вариант)

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) шина
2) кольцо
3) звезда
4) гирлянда
5) пассивная звезда

Задание #18
Вопрос:

Как называется такая схема подключения компьютеров в сети?
(выберите вариант)

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) пассивная звезда
2) шина
3) звезда
4) гирлянда
5) кольцо

Задание #19
Вопрос:
Идентификатор некоторого ресурса сети Интернет имеет следующий вид:
ftp://www.http.ru/index.html
Какая часть этого идентификатора указывает на протокол доступа к ресурсу?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) http
2) www
3) ru
4) ftp

Задание #20
Вопрос:
Установите порядок фрагментов e-mail адреса.
Известно, что этот адрес содержит название некоего животного.

Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:
__ ru
__ mail
__ r@
__ tige

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 3;
2) (1 б.) Верные ответы: 2;
3) (1 б.) Верный ответ: "локальная".
4) (1 б.) Верный ответ: "администратор".
5) (1 б.) Верные ответы: 4;
6) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	3;
	2;
7) (1 б.) Верные ответы: 3; 4; 5;
8) (1 б.): Верный ответ: 3.;
9) (1 б.) Верные ответы:
	2;
	3;
	4;
	1;
10) (1 б.) Верные ответы: 1;
11) (1 б.) Верные ответы: 3; 6;
12) (1 б.) Верные ответы: 1; 4;
13) (1 б.) Верные ответы: 1; 5;
14) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	4;
	5;
	6;
	3;
	2;
15) (1 б.) Верные ответы: 4;
16) (1 б.) Верные ответы: 2; 4;
17) (1 б.) Верные ответы: 3;
18) (1 б.) Верные ответы: 5;
19) (1 б.) Верные ответы: 4;
20) (1 б.) Верные ответы:
	4;
	3;
	2;
	1;

Конец


Тест "Механические колебания и волны" 10 класс


title: Консультация для родителей "Собираем ребёнка на зимнюю прогулку"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение детский сад
                               №33 «Светлячок»
                     Ростовская область, ст.Егорлыкская

  Консультация для родителей по теме: «Собираем ребёнка на зимнюю прогулку»

                                                      Подготовил воспитатель

                                                             Младшей  группы

                          Жевтяк Наталья Николаевна

Наступают холода и родители задаются вопросом, как одевать ребёнка на
прогулку. Самым лёгким выходом будет не выпускать ребёнка на улицу. Он
может простыть и тогда, здравствуй насморк и кашель. Но нельзя держать
ребёнка взаперти ,ему нужны прогулки на свежем воздухе. Нужно знать, что
одежда ребёнка , должна соответствовать погоде .

Можно выделить четыре диапазона температуры зимой.

-от минус пяти до плюс пяти градусов Цельсия. Одежда ребёнка при этой
температуре должна состоять из тёплого комбинезона на синтепоне, колготки и
майка с длинным рукавом тёплые ботинки, шерстяные перчатки и шапка.

-от минус пяти до минус десяти градусов Цельсия .Модно дополнить
водолазкой  и шерстяными носками  .

-от минус десяти до минус пятнадцати  градусов Цельсия . Одежда ребёнка
должна состоять из тёплого пуховика. Обувь должна быть тёплой , перчатки
заменить на варежки с меховой подкладкой..

-от минус пятнадцати до минус двадцати градусов Цельсия. Необходимо сидеть
дома , но если вышли гулять необходимо намазать открытые участки детским
кремом. Ограничить время прогулку.

Необходимо , чтобы у ребёнка было термобельё . Сейчас это бельё носят и
взрослые и дети. Оно шерстяное и содержит синтетику. Синтетика выводит
влагу а шерсть сохраняет тепло. В таком белье ребёнку будет тепло, даже
если он будет активно двигаться. Но если у вашего ребёнка аллергия на
шерсть, тогда это бельё не подойдёт. Необходимо ,одеть майку с длинным
рукавом свитер с примесью синтетики. Чистый хлопок не одевайте , а то
ребёнок быстро замёрзнет. У ребёнка должно быть одежды на один слой больше
чем у вас. Чем старше ребёнок , тем меньше его кушкайте ,он много двигается
и не замёрзнет. А  вот если ребёнок будет стеснён, одёждой циркуляция крови
будет слабой и он быстро замёрзнет. Самая высокая теплоотдача идёт с
открытых участков, необходимо позаботиться о тёплой обуви, варежках шарфе и
шапке.  Если вы зашли с ребёнком в теплое помещение необходимо снять лишнюю
одежду, чтобы он не вспотел. И родители  должны помнить ,когда собираетесь
на прогулку первыми одеваются взрослые, чтобы ребёнок не вспотел. Ведь если
вспотевший ребёнок выйдет на улицу он  конечно простынет. Если вы считаете,
,что одежда  вашего ребёнка подобрана правильно необходимо следить, чтобы
ребёнок не перегрелся и не замёрз.

С ребёнком всё в порядке когда у него:

- Ребёнок не жалуется на холод.

- У него румяные щёки, а значит кровь хорошо циркулирует.

- У него прохладные руки и нос но не ледяные.

Можно определить , что ребёнок замёрз:

-По бледным щекам и красному носу.

- По холодным шее и переносице.

-По холодным ногам, значит тесная обувь.

- Ребёнок говорит, что замёрз.

Как можно определить, что ребёнок перегрелся

 Тёплые ноги и руки.

Влажные шея, спина.

Замёршего или перегревшегося ребёнка надо быстро уводить домой.

У вспотевшего ребёнка надо снять всё мокроё бельё и одеть сухую одежду.

Если ребёнок замёрз надо одеть  дополнительно шерстяные носки.

 В холодную погоду есть риск переохлаждения, поэтому надо создать условия,
чтобы под одеждой малышу было комфортно. Одежда ребёнка должна быть
гигроскопична, теплопроводна, воздухопроницаема, прочна , не очень толстой.
Одежда  не должна быть  из синтетического материала. Швы должны не натирать
кожу . Одежда не должна сдавливать ткани и нарушать кровоток. Резинки на
запястья не должны сдавливать резинкой это препятствует приток крови. В
качестве наполнения подойдут пух и синтепон.

В заключение , следуйте нашим советам, чтобы одежда вашего ребёнка была  по
погоде тёплой, удобной и лёгкой.

 Вся ответственность за детей целиком лежит на родителях и здоровье детей
находиться в руках взрослых.

Использованная литература  : «Здоровье ребёнка в ваших руках» С.М. Мартынов

      «Родительские собрания в детском саду» С.В. Чиркова


Презентация "Traditions of meeting New Year in Russia" 5 класс


title: Проверочная работа "Великие географические открытия" 5 класс

extracted_text:
ФГОС  Проверочная работа по географии для 5 класса по теме
                      «Великие географические открытия»

Задание №1. Начерти таблицу и выполни тест

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | | | | | | | | | | | | | | |
1. Древние финикийцы первыми из мореплавателей
А) открыли Америку      Б) обогнули Африку       В) обогнули Европу

2. Марко Поло исследовал страны:     А) Азии;      Б) Африки;       В)
Европы.

3. Впервые термин «география» употребил:
                     А) Геродот,       Б) Аристотель,        В) Эратосфен

4. Берегов какого материка достигла экспедиция Христофора Колумба в 1492
году?                А) Южной Америки;          Б) Африки;            В)
Евразии.

5. В каком веке Афанасий Никитин исследовал Индию?
А) в IV веке            Б) в ХV веке             В) в ХIХ веке.

6. Книга, написанная Афанасием Никитиным, называлась:
А) Хождение за три моря
Б) Путешествие за три моря
В) Плавание за три моря

7. Первое кругосветное плавание совершил:
А) Христофор Колумб    Б) Афанасий Никитин;     В) Фернан Магеллан.

8.  Кто из путешественников открыл Антарктиду:
А) А. Никитин,             б) Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев,           в)
Дж. Кук

9) Кто из путешественников открыл пролив между Евразией и Америкой:
А) В. Беринг,      Б) С. Дежнев,       В) В. Атласов

10) Кто из путешественников открыл морской путь в Индию:
А) Бартоломео Диаш               Б) Васко да Гама,             В) Марко
Поло

11. Какие народы первыми открыли Австралию:
А) голландцы,        Б) англичане,         В) португальцы

12. Кто из путешественников участвовал в Великой Северной экспедиции:
А) Семен Дежнев,          Б) Ермак Тимофеевич,           В) Витус Беринг