title: Тест "Царства живых организмов" 5 класс

extracted_text:
Вариант 1
1 Одноклеточные организмы, не имеющие оформленного ядра :
А)грибы  б)мхи  в)споры   г)бактерии
2.Палочковидные бактерии
А)кокки б) спириллы  в)бациллы  г)вибрионы
3)Грибы размножаются:
А)спорами  б)зооспорами в)семенами
4)К плесневым грибам относится
А)мукор  б)лисичка в)дрожжи  г)подосиновик
5)Для получения лекарства разводят гриб:
А)головню  б)дрожжи в)мукор г)пеницилл
6)Слоевище лишайника состоит из
А)бактерий и водорослей  б)гриба и дерева  в)гриба и водоросли  4)гриба и бактерий
7)Одноклеточная водоросль:
А)улотрикс  б)ламинария  в)хламидомонада г)спирогира
8)Водоросли относят к низшим растениям т.к у них
А)нет ядер в клетках б)есть жгутики  в)нет органов и тканей г )нет хлорофилла
9)Кукушкин лен это:
А)папоротник  б)мох в)покрытосеменное растение г)гриб
10)Папоротники растут во влажных местах т.к
А)их размножение связано с водой б)это водные растения  в)не переносят солнечных лучей
г)не могут расти на сухой почве
11)К голосеменным растениям не относится
А)можжевельник  б)ель  в)береза г) сосна
12)голосеменные в отличие от покрытосеменных  не имеют
а)корней  б) листьев  в)цветков и плодов   г)семян
13)яблоню относят к покрытосеменным т.к у нее есть
А)цветки и плоды  б)стебли в)листья  г)корни
14.Простейшее, которое передвигается при помощи ресничек :
А)амеба  б)инфузория туфелька  в)эвглена зеленая
15.Симбиоз гриба и дерева называется:      А)паразитизм б)фотосинтез  в) микориза
Вариант2
1.Бактерии образуют споры для:
а)размножения  б)переживания неблагоприятных условий  в)расселения
2)Мицелий представляет собой :
а)систему тонких ветвящихся нитей   б)отдельные клетки   в)колонию клеток
3.Для борьбы с болезнетворными бактериями человек использует лекарства, получаемые из гриба:    а) подберёзовика   б) пеницилла   в) сыроежки г) мукора
4.Улотрикс –это : а)  одноклеточный организм  б)колония   в) нитчатая многоклеточная водоросль
5.Лишайники представляют собой:  а) растения  б)водоросли  В)симбиоз водоросли и гриба
6.К низшим растениям относятся :
а) мхи  б) водоросли  в)  лишайники  г)хвощи
7.Сфагнум –это :
 а) мох  б) водоросль  в)плаун  г)лишайник
8.У голосеменных в отличии от споровых появляется :
а)цветок  б)  плод  в) семя  г)зародыш
9.Представителем простейших является :
А)моллюски  б)иглокожие  в)амеба  г)кольчатые черви
10.Растения , имеющие цветки и образующие плоды :
А)папоротники  б)голосеменные  в) покрытосеменные   г)мхи
11.Плесневый гриб, который используют в медицине
А)мукор  б)пеницилл  в)трутовик
12.Простейшее, которое передвигается с помощью жгутика :
А) амеба б) эвглена зелена в) инфузория –туфелька
13.Бактерии шаровидной формы
А)бациллы  б)спириллы в) кокки  г)вибрионы
14.Наука, изучающая грибы:
А)микология   б)зоология  в) ботаника   г)вирусология
15.Голосеменные растения ,в отличии от папоротников имеют а)семена б)стебель в)листья г)корни


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Сочинение на ЕГЭ "Проблема текста"


title: Зачётная работа "Усиление Московского княжества" 6 класс

extracted_text:
ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА

ТЕМА: ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА ИСТОРИИ  РОССИИ С ИСПЛЬЗОВАНИЕМ  НОВОГО  УМК  ПО  ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ  6 КЛАССА.

«УСИЛЕНИЕ МОСКОВСКОГО КНЯЖЕСТВА»

Выполнила:учитель
истории и обществознания
МБОУ-лицей Суанова Е.Т.

Куратор:Дзодзаева М.Т.

Тема урока: Усиление Московского княжества
Тип урока: комбинированный урок
Цели и задачи урока: познакомить с предпосылками объединения  русских земель;
актуализировать знания об основных сферах общественной жизни Северо-Восточной Руси;
 оценить роль Московского княжества в объединении русских князей;
Планируемые  результаты:
Предметные: объяснять причины объединения русских земель вокруг Москвы;оценивать деятельность Ивана Калиты; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических  источников.
Метапредметные: 1)коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и соестную деятельность  с учителем и сверствниками; 2) регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий;
3) познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения;
Личностные: Формировать и развивать познавательный интерес к изучению иистории России , уважительное отношение к историческому наследию.
Основные понятия и термины:
-удел и удельный период;
- централизованное государство.
Личность в истории:
- Даниил Московский – младший сын Александра Невского, основатель     династии московских князей,
Юрий Данилович, Михаил Тверской, Иван Данилович Калита.
Основные  даты:
1325-1340 – правление Ивана Калиты
- 1327 –  восстание в Твери
Технологии – практико-ориентированные: элементы критического мышления, проблемного обучения, ИКТ.
Оборудование: карта «Рост территории и усиление Московского княжества в XIV – первой половине XV в.», иллюстрации, карты и тексты учебника, рабочая тетрадь, презентация

I.Организационный момент.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Мотивирует учащихся на работу: приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места учащихся

 Приветствуют учителя, настраиваются на урок, проверяют готовность своего рабочего места.

II.Мотивационно-целевой этап.
Опрос домашнего задания.
5 учеников пишут письменный тест.
Вопросы домашнего задания:
1.В чем особенности образования Литовского государства.
2.Какой была религиозная политика Литовских князей в
XIII – XIV вв.
3.Почему и как началось формирование русской, украинской и белорусских нароностей.
4.Какие изменения произошли в литовском гомударстве в конце
XIII – XIV вв.
III. Введение в новый материал.
Формулирование темы урока.    Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога  подводит учащихся к формулированию темы урока.
    -  Сегодня мы с вами продолжим изучение истории России. Но, прежде чем познакомиться с темой нашего урока, давайте обратимся к отрывку из древнерусской летописи.
      Новгородский летописец с горечью записал: «И раздрася вся земля Русская»
       Вопросы для беседы с учениками:
1.    О каком периоде российской истории повествует летописец?
2.    Что такое политическая раздробленность?
3.    К какому веку относятся слова летописца?
4. Какой этап в развитии государства должен последовать после периода политической раздробленности?
Отвечают на вопросы
Проявление интереса к материалу изучения.
Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей.
- Отсутствие единого политического центра, дробление государства на отдельные княжества
- 12-14 вв.
- объединение государства
Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
Цель.
Формулирование темы урока. Постановка учебной задачи
А мне бы хотелось вернуться к русской летописи XIV века, в которой содержится тема нашего урока
«И почему было Москве царством быти? И хто то знал, что Москве государством слыти?»
           Какова будет тема нашего урока?
     Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему нашего урока.
     Как вы думаете, что мы сегодня с вами  на уроке должны будем узнать?
Проблемный вопрос.
Почему  Москва стала центром объединения Русских земель?
     Организует повторение изученного и изучение нового материала.
 Для того чтобы выяснить предпосылки объединения русских земель мы должны ответить на вопрос…
-Какие слои населения были заинтересованы в объединении русских земель?
Соотнести различные слои населения  с наиболее значимыми для них факторами.
СОЦИАЛЬНЫЕ СЛОИ
Князья
Бояре
Посадские (ремесленники)
Крестьяне
Купцы
Представители церкви
Заполнение таблицы.
ФАКТОРЫ
- защита своих территорий от монголо-татар
- стремление увеличить земельные владения
- освобождение от налогового бремени монголо-татар
- развитие торговли
- потребность в сильной власти, способной защитить своих подданных от произвола захватчиков
Высказывают свои предположения.
Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении
По - разному формулируют проблему. Записывают в тетрадь тему, проблему урока
- Каковы предпосылки и причины возвышения Москвы  и превращения Москвы  в центр объединения русских земель

Делают вывод: Таким образом, к XIV веку сложились предпосылки к объединению русских земель и все слои населения так или иначе были заинтересованы в этом процессе.

-Что еще нам нужно узнать для решения проблемы?
-Какие у вас есть версии решения проблемы?
В диалоге выводит учеников на следующие версии:
Фиксирует на доске.
Версии:
1)выгодное географическое положение
2)торговые пути
3)политика московских князей

1.Политическая ситуация Северо - Восточной Руси в н XIV века
В соответствии с намеченными пунктами плана ученикам даются продуктивные задания.
2. Москва или Тверь?
Сравните карты и ответьте на вопросы с.47 учебника
Проблема: Москва и Тверь – соперники или союзники?
Факты: работа текст учебника с. 42-43
Анализ: Запишите цели и средства князей Москвы и Твери.
3. Политика Ивана Калиты.
- Рассмотрим одну из ключевых фигур данного периода – Ивана Калиту. Летописи, повествуя о Калите, сообщают, что с его приходом на великое княжение во всей земле Русской наступила «тишина».
Работая в микрогруппах (парах), прочтите пункт 3 параграфа и ответьте на вопрос:
- Мог Иван Калита считать тверичей «своими»?
- Тогда поступок Ивана Калиты можно считать предательством?
- Что объединяло русские княжества?
- Тогда поступок Ивана Калиты можно считать предательством?
Проблема: как воспользовался Иван Калита результатами своей победы?
Укажите значение правления Ивана Калиты для Руси, используя пункт 4 и документ на с. 47( вопросы к нему).
Выслушиваются ответы детей. Гипотезы: он сумел укрепить позиции Московского княжества.
Называют версии:
Надо узнать:
1)Политическую ситуацию Северо-Восточной Руси в н XIV века
2) Географические и хозяйственно-экономические особенности Москвы
3)Политика Московских князей
Фиксируют в тетрадях
Крупные княжества периода феодальной раздробленности.
Система зависимости и взаимоотношений Руси и Золотой Орды.
Взаимоотношения Руси и Литвы.
Выводы: Москва и Тверь были соперниками, использовали различные средства в политической борьбе. У московских князей сложилось правило: цель оправдывает средства.
Читают текст пункта 3 и отвечают на поставленный по тексту вопрос

Выводы: На северо-востоке Руси нет единого народа, но есть общие цели - освобождение от монголо-татар. Тогда поступок Ивана Калиты можно расценивать как предательство.
Выводы: Благодаря Ивану Калите Москва превратилась в государственный и духовный центр русских земель.

IV. Первичное закрепление Выражение решения проблемы.
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку.
Что же способствовало возвышению Москвы?
Перед вами тексты из произведений великих русских историков, ознакомьтесь с их мнениям относительно причин возвышения Москвы(приложение)
Кластер позволяет фиксировать фрагменты новой информации.
Работа с историческим документом

Причины возвышения Москвы:
1)Московское княжество имело выгодное географическое положение.
2) Через Москву проходил Волжский торговый путь.
3) Москва была хорошо защищена лесами и соседними княжествами от      воинственных кочевников.
4)Расширилась территория княжества за счет скупки земель Московским     князем Иваном Калитой (1325-1340).
5) Иван Калита наказал Тверское княжество за расправу над баскаками и      получил от хана право на сбор и доставку в Золотую Орду дани со всех      русских земель.
6) Часть собранной дани оседало в казне Ивана Калиты.
7) В Москве началось грандиозное строительство,  создание      многочисленной дружины.
8) Установилась прямая власть над всеми русскими княжествами.
9) В Москву была перенесена резиденция митрополита.
10) Московское княжество было самым спокойным и безопасным.
11) Москва превратилась в политический центр Руси
V. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.
1.Соотнесите причины и предпосылки объединения русских земель
Причины-Б,В
Предпосылки А,Г,Д,Е
А. Хозяйственное возрождение Северо-Восточной  Руси
Б. Желание Свергнуть Ордынское Владычество
В. Необходимость восстановления торговых и хозяйственных связей между русскими няжествами.
Г.Сохранение врусских землях единой правсланй веры
Д.Возвышение Москвы,которая стала духовным, политическим и культурным центром Северо-Восточной Руси
Е.Общий язык и культурные ценности.

2. Рассположите причины возвышения Москвы в порядке их значимости.
5- Благоприятное географическое положение
6-Располодение на перекрестке торговых путей
1-дальновиднвая политика московских князей
3-поддержка московских князей православной церковью
4-твердый порядок передачи власти от отца к старшему сыну
2поддержка московских князей  ордынскими ханами.

Подведем итоги нашей работы.Предлагаю вам оценить изученый материал, ответив на вопросы.
-Что вы узнали на сеголняшнем уроке.
-Что для вас было особенно интересно?
-Достигнуты ли цели урока?

Домашнее задание.
Параграф 20, раб. Тетрадь, задания 2,4

ПРИЛОЖЕНИЯ
Работа с историческим документом
     Перед вами тексты из произведений великих русских историков, ознакомьтесь с их мнениям относительно причин возвышения Москвы.
    Карамзин Николай Михайлович считал, что «…таланты московских князей, и содействие бояр и духовенства, и влияние татарского завоевания» способны были привести Москву к возвышению над всеми другими княжествами.
      Владимир Сергеевич Соловьёв   …в своей «Истории России» не раз, говоря вообще о важном влиянии географических условий, отмечает выгодное положение Москвы — на дороге переселенцев с юга, на середине между Киевской землей — с одной стороны и Владимирской и Суздальской — с другой. По бассейну Москвы-реки переселенцы, идя с юга, оседали густыми массами и делали Московское княжество одним из самых населенных. Кроме переселенцев с юга, в Москву шли переселенцы из других областей Руси северной, вследствие отсутствия в Московском княжестве междоусобиц и бедствий от татар. Население приносило князю доход; давало ему большие средства... Срединное положение Москвы-реки между Новгородом и востоком (Рязанью) имело также весьма важное значение. Если мы всмотримся в географическую карту, то увидим, что Москва-река сокращала водный путь между Новгородом и Окой, следовательно, Москва лежала на торговом пути Новгорода и Рязани. Срединное положение Москвы было важно и для церковного управления. Митрополиты переселились из Владимира в Москву, потому что считали необходимым находиться в центральном пункте между областями севера и юга Руси. Таким образом, главное условие возвышения Москвы, по мнению Соловьева, — это срединность ее положения, дававшая политические, торговые и церковные преимущества.

  Николай Иванович Костомаров полагал, что, усилению Москвы помогало духовенство, которому, при владении большим количеством земли, было выгодно отсутствие междоусобий в Московском княжестве, и сверх того полнота власти московского князя соответствовала их высоким представлениям об единодержавной власти государя, вынесенным из Византии. Далее деятельность бояр была направлена также на помощь московским государям.
   Дмитрий Иванович Иловайский главной причиной роста Москвы, как политического центра, считает пробуждение народного инстинкта: народ, который чувствовал опасность от татар, должен был сплотиться…и населения  с наиболее значимыми для них факторами.


title: Презентация "Словообразование и словоизменение" 3 класс

extracted_text:
учиться, пригодится, всегда, грамоте

Грамоте учиться — всегда пригодится.

Тема: Словообразование и словообразование.

Цель:
 Научиться различать родственные слова и формы одного и того же слова.
«Ах,  как  нам  добрые  нужны  слова!
        Не  раз  мы  в  этом  убеждались  с  вами.
 А  может  не  слова -  дела  нужны?
         Дела - делами,  а  слова  словами.»
(М.  Лисянский)

Слоово слово родит, третье само бежит.
(Русская народная пословица)

«Если  море  было  бы  чернилами,  то  скорее  иссякло  бы  море,  чем  слова.»
                                                                                (Восточная  мудрость)

берег

бережок
береговой
набережная
берега

Что? - берег
Нет чего?  -
Подошёл к чему?  -
Вижу что?  -
Любуюсь чем?  -
Думаю о чём?  -
берега
к берегу
берег
берегом
о береге

КОНКУРС «НАЙДИ ДРУЗЕЙ»
Распределите слова на две группы. Определите по какому признаку их можно объединить.

СКАЗКА, СКАЗОЧКА, СКАЗКИ, РАССКАЗАТЬ, СКАЗОЧНИК, СКАЗКОЙ, ПРИСКАЗКА, СКАЗКУ

В, небо, синий, блещут, звёзды.

Ветер, гулять, море,по, и, подгонять, кораблик.

В синем небе звёзды блещут.

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Сечь – бить чем-либо гибким, тонким,
длинным; хлестать, обычно в качестве наказания (сечь плетьми)
Самолётдровосекскороходсамовар

КОНКУРС «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ»
ЛЕС, ЛЕСТНИЦА, ЛЕСОРУБ

СМЕШАТЬ , СМЕХ, СМЕШИТЬ

ВОДА, ВОДИТЕЛЬ, ВОДЯНОЙ
ПРОВЕРКА ЗАДАНИЯ
ЛЕС, ЛЕСОРУБ, (ЛЕСНОЙ, ПЕРЕЛЕСОК)

СМЕХ, СМЕШИТЬ, (СМЕШНОЙ, НАСМЕШИТЬ

ВОДА, ВОДЯНОЙ, (ВОДИЧКА, ПОДВОДНИК)

ПРОВЕРКА ТЕСТА(самоанализ)
1)   а

2)   б

3)   б

4)   а

5)   а

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
БУДУТ ЛИ ОДНОКОРЕННЫМИ СЛОВА:
«МЕДВЕДЬ» И «ВЕДЬМА»?


title: Тест "Основные понятия генетики" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1                   _______________________________-(фамилия,имя)
1.Генетика-это наука о:
а) селекции организмов
б) наследственности и изменчивости организмов
в) эволюции органического мира
г) генной инженерии.
2.Фенотип организма-это:
а) проявляющиеся внешние и внутренние признаки
б) наследственные признаки организма
в) способность организма к изменениям
г) передача признака от поколения к поколению.
3.Локус –это:
а) пара аллельных генов              б) пара неаллельных генов
в) сцепленные гены                      г) место расположения гена на хромосоме
4.Установите соответствие (стрелками)
1.Мутации                   а)совокупность всех генов организма
2.фенотип                   б)совокупн колличественных и качественных
                                 признаков хромосомного набора соматической клетки
3.генотип                    в) совокупность всех признаков организма
4.кариотип                  г)внезапные скачкообразные изменения

5.Дайте определения двум фундаментальным свойствам живых организмов,которые изучает генетика

Вариант 2   ______________________________________(фамилия,имя)
1.Участок молекулы ДНК, несущий информацию о первичной структуре белка, называется:
А)генотип
Б)генофонд
В)геном
Г) ген
2.Генотип организма — это:
а) проявляющиеся внешние и внутренние признаки организма
б) наследственные признаки организма
в) способность организма к изменениям
г) передача признака от поколения к поколению
3.Гены ,расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом и ответственные за развитие одного признака,называются
а)гомологичными                             в)аллельными
б) доминантными                             г)рецессивными
4.Установите соответствие (стрелками)
1)ген                                                  а)одинаковые по форме и размеру и несущие
                                                                 одинаковые гены
2)локус                                              б)участок ДНК,определяющий возможность
                                                                синтеза одной молекулы белка
3.аллельные гены                             в)место расположения гена на хромосоме
4. гомологичные хромосомы          г)расположены в одних и тех же локусах
                                                            гомологичных хромосом

5.В чем отличие фенотипа от генотипа.

Вариант 3                  _______________________________-(фамилия,имя)
1.Генетика-это наука о:
а) селекции организмов
б) наследственности и изменчивости организмов
в) эволюции органического мира
г) генной инженерии.
2.Фенотип организма-это:
а) проявляющиеся внешние и внутренние признаки
б) наследственные признаки организма
в) способность организма к изменениям
г) передача признака от поколения к поколению.
3.Локус –это:
а) пара аллельных генов              б) пара неаллельных генов
в) сцепленные гены                      г) место расположения гена на хромосоме
4.Установите соответствие (стрелками)
1.Мутации                   а)совокупность всех генов организма
2.фенотип                   б)совокупн колличественных и качественных
                                 признаков хромосомного набора соматической клетки
3.генотип                    в) совокупность всех признаков организма
4.кариотип                  г)внезапные скачкообразные изменения

5.Дайте определения двум фундаментальным свойствам живых организмов,которые изучает генетика

Вариант 4   ______________________________________(фамилия,имя)
1.Участок молекулы ДНК, несущий информацию о первичной структуре белка, называется:
А)генотип
Б)генофонд
В)геном
Г) ген
2.Генотип организма — это:
а) проявляющиеся внешние и внутренние признаки организма
б) наследственные признаки организма
в) способность организма к изменениям
г) передача признака от поколения к поколению
3.Гены ,расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом и ответственные за развитие одного признака,называются
а)гомологичными                             в)аллельными
б) доминантными                             г)рецессивными
4.Установите соответствие (стрелками)
1)ген                                                  а)одинаковые по форме и размеру и несущие
                                                                 одинаковые гены
2)локус                                              б)участок ДНК,определяющий возможность
                                                                синтеза одной молекулы белка
3.аллельные гены                             в)место расположения гена на хромосоме
4. гомологичные хромосомы          г)расположены в одних и тех же локусах
                                                            гомологичных хромосом

5.В чем отличие фенотипа от генотипа.

Вариант 5                   _______________________________-(фамилия,имя)
1.Генетика-это наука о:
а) селекции организмов
б) наследственности и изменчивости организмов
в) эволюции органического мира
г) генной инженерии.
2.Фенотип организма-это:
а) проявляющиеся внешние и внутренние признаки
б) наследственные признаки организма
в) способность организма к изменениям
г) передача признака от поколения к поколению.
3.Локус –это:
а) пара аллельных генов              б) пара неаллельных генов
в) сцепленные гены                      г) место расположения гена на хромосоме
4.Установите соответствие (стрелками)
1.Мутации                   а)совокупность всех генов организма
2.фенотип                   б)совокупн колличественных и качественных
                                 признаков хромосомного набора соматической клетки
3.генотип                    в) совокупность всех признаков организма
4.кариотип                  г)внезапные скачкообразные изменения

5.Дайте определения двум фундаментальным свойствам живых организмов,которые изучает генетика

Вариант 6  ______________________________________(фамилия,имя)
1.Участок молекулы ДНК, несущий информацию о первичной структуре белка, называется:
А)генотип
Б)генофонд
В)геном
Г) ген
2.Генотип организма — это:
а) проявляющиеся внешние и внутренние признаки организма
б) наследственные признаки организма
в) способность организма к изменениям
г) передача признака от поколения к поколению
3.Гены ,расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом и ответственные за развитие одного признака,называются
а)гомологичными                             в)аллельными
б) доминантными                             г)рецессивными
4.Установите соответствие (стрелками)
1)ген                                                  а)одинаковые по форме и размеру и несущие
                                                                 одинаковые гены
2)локус                                              б)участок ДНК,определяющий возможность
                                                                синтеза одной молекулы белка
3.аллельные гены                             в)место расположения гена на хромосоме
4. гомологичные хромосомы          г)расположены в одних и тех же локусах
                                                            гомологичных хромосом

5.В чем отличие фенотипа от генотипа.

Вариант 7                 _______________________________-(фамилия,имя)
1.Генетика-это наука о:
а) селекции организмов
б) наследственности и изменчивости организмов
в) эволюции органического мира
г) генной инженерии.
2.Фенотип организма-это:
а) проявляющиеся внешние и внутренние признаки
б) наследственные признаки организма
в) способность организма к изменениям
г) передача признака от поколения к поколению.
3.Локус –это:
а) пара аллельных генов              б) пара неаллельных генов
в) сцепленные гены                      г) место расположения гена на хромосоме
4.Установите соответствие (стрелками)
1.Мутации                   а)совокупность всех генов организма
2.фенотип                   б)совокупн колличественных и качественных
                                 признаков хромосомного набора соматической клетки
3.генотип                    в) совокупность всех признаков организма
4.кариотип                  г)внезапные скачкообразные изменения

5.Дайте определения двум фундаментальным свойствам живых организмов,которые изучает генетика

Вариант 8 ______________________________________(фамилия,имя)
1.Участок молекулы ДНК, несущий информацию о первичной структуре белка, называется:
А)генотип
Б)генофонд
В)геном
Г) ген
2.Генотип организма — это:
а) проявляющиеся внешние и внутренние признаки организма
б) наследственные признаки организма
в) способность организма к изменениям
г) передача признака от поколения к поколению
3.Гены ,расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом и ответственные за развитие одного признака,называются
а)гомологичными                             в)аллельными
б) доминантными                             г)рецессивными
4.Установите соответствие (стрелками)
1)ген                                                  а)одинаковые по форме и размеру и несущие
                                                                 одинаковые гены
2)локус                                              б)участок ДНК,определяющий возможность
                                                                синтеза одной молекулы белка
3.аллельные гены                             в)место расположения гена на хромосоме
4. гомологичные хромосомы          г)расположены в одних и тех же локусах
                                                            гомологичных хромосом

5.В чем отличие фенотипа от генотипа.

Вариант 9                   _______________________________-(фамилия,имя)
1.Генетика-это наука о:
а) селекции организмов
б) наследственности и изменчивости организмов
в) эволюции органического мира
г) генной инженерии.
2.Фенотип организма-это:
а) проявляющиеся внешние и внутренние признаки
б) наследственные признаки организма
в) способность организма к изменениям
г) передача признака от поколения к поколению.
3.Локус –это:
а) пара аллельных генов              б) пара неаллельных генов
в) сцепленные гены                      г) место расположения гена на хромосоме
4.Установите соответствие (стрелками)
1.Мутации                   а)совокупность всех генов организма
2.фенотип                   б)совокупн колличественных и качественных
                                 признаков хромосомного набора соматической клетки
3.генотип                    в) совокупность всех признаков организма
4.кариотип                  г)внезапные скачкообразные изменения

5.Дайте определения двум фундаментальным свойствам живых организмов,которые изучает генетика

Вариант 10  ______________________________________(фамилия,имя)
1.Участок молекулы ДНК, несущий информацию о первичной структуре белка, называется:
А)генотип
Б)генофонд
В)геном
Г) ген
2.Генотип организма — это:
а) проявляющиеся внешние и внутренние признаки организма
б) наследственные признаки организма
в) способность организма к изменениям
г) передача признака от поколения к поколению
3.Гены ,расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом и ответственные за развитие одного признака,называются
а)гомологичными                             в)аллельными
б) доминантными                             г)рецессивными
4.Установите соответствие (стрелками)
1)ген                                                  а)одинаковые по форме и размеру и несущие
                                                                 одинаковые гены
2)локус                                              б)участок ДНК,определяющий возможность
                                                                синтеза одной молекулы белка
3.аллельные гены                             в)место расположения гена на хромосоме
4. гомологичные хромосомы          г)расположены в одних и тех же локусах
                                                            гомологичных хромосом

5.В чем отличие фенотипа от генотипа.


title: Тест "Причины свёртывания нэпа, оценка результатов индустриализации, коллективизации и преобразований в сфере культуры"

extracted_text:
Тема: Причины свёртывания нэпа, оценка результатов индустриализации, коллективизации и преобразований в сфере культуры.

Знание основных дат
Расположите в хронологической последовательности исторические события.
Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной
последовательности в таблицу.
1) Коллективизация
2)  Образование СССР
3)  Конституция РСФСР

Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Знание исторических понятий, терминов
Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением одного, относятся
к событиям  коллективизации
трудодни;   2) двадцатипятитысячники;   3) колхоз;  4) машинно-тракторная станция; 5) нэп; 6) раскулачивание.

Запишите термин, о котором идёт речь.
Процесс создания крупного машинного производства во всех отраслях хозяйства, особенно в промышленности.
Ответ: ___________________________.

Знание исторических деятелей (персоналий)
Установите соответствие между событиями и участниками этих событий:
к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

Работа с историческими источниками
Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их
краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой,
подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.

ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ
А) Понеже по воле всемогущего бога и по общему желанию российского народа мы по преставлении всепресветлейшего державнейшего Великого государя Петра Второго, императора и самодержца всероссийского, нашего любезнейшего государя племянника, императорский всероссийский престол восприняли и, следуя божественному закону, правительство свое таким образом вести намерена и желаю, дабы оное вначале к прославлению божеского имени и к благополучию всего нашего государства и всех верных наших подданных служить могло. Еще обещаемся, что понеже целость и благополучие всякого государства от благих советов состоит, того ради мы ныне уже учрежденный Верховный тайный совет в восьми персонах всегда содержать и без оного Верховного тайного совета согласия: государственный архив древних актов. Ф. 3. Оп. 1. Д. 6. Л. 12а-12б.
(Российский государственный архив древних актов Ф.3, Оп.1, Д. 6 Л.12а-12б)
Российский государственный архив древних актов. Ф. 3. Оп. 1. Д. 6. Л. 12а-12б.
Б) Признав за благо призвать к ближайшему участию в заведывании делами, относящимися до хозяйственных польз и нужд каждой Губернии и каждого уезда, местное их население, посредством избираемых от оного лиц. Мы повелели Министру Внутренних Дел составить, на указанных Нами началах, проекты постановлений об устройстве особых земских, для заведывания упомянутыми делами, учреждений...  Для заведывания делами, относящимися к местным хозяйственным пользам и нуждам каждой Губернии и каждого уезда, образуются Губернские и уездные земские учреждения, состав и порядок действия коих определяется настоящим Положением.

ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) Данный документ относится к 1730 г
2) Данный  документ назывался кондициями
3)  Документ относится к  XIX  веку
4) Документ был предложен Анне Иоанновне
5)  Утверждён Указом Александра  II
6)  Относится к реформам  местного самоуправления
.
            Фрагмент А)                                         Фрагмент Б)

Прочтите отрывок  выступления и напишите фамилию автора.
На Дальнем Востоке и особенно в Манчьжурии перспектива также вызывает беспокойство. Соглашение, заключенное в Ялте,  которое я также подписал, было исключительно благоприятным для Советской России, но оно было заключено в то время, когда никто не мог сказать, что война с Германией не затянется в течение всего лета и осени 1945 г., и когда ожидалось, что война с Японией будет продолжаться еще 18 месяцев после конца войны с Германией... Я отгоняю от себя мысль, что новая война неизбежна или, более того, что новая война нависла. Я говорю теперь об этом потому, что я уверен, что наше счастье находится в наших собственных руках и что мы в силах спасти будущее. Я считаю своей обязанностью высказаться в настоящее время, когда мне представилась возможность. Я не верю в то, что Советская Россия хочет войны.
Ответ

Прочтите отрывок из документа
1. Для обеспечения правильного и спокойного ведения хозяйства на основе более свободного распоряжения земледельца продуктами своего труда и своими хозяйственными средствами, для укрепления крестьянского хозяйства и поднятия его производительности, а также в целях точного установления падающих на земледельцев государственных обязательств разверстка как способ государственных заготовок продовольствия, сырья и фуража, заменяется натуральным налогом.
2. Этот налог должен быть меньше налагавшегося до сих пор путем разверстки обложения. Сумма налога должна быть исчислена так, чтобы покрыть самые необходимые потребности армии, городских рабочих и неземледельческого населения. Общая сумма налога должна быть постоянно уменьшаема по мере того, как восстановление транспорта и промышленности позволит Советской власти получать продукты сельского хозяйства в обмен на фабрично-заводские и кустарные продукты.
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три
верных суждения.

Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Описанное относится к 1921 году
2) Документ направлен на укрепление колхозов
3) Документ был принят в 1918 году
4) Данный документ – Декрет ВЦИК
5) Речь идёт о новой экономической политике
6)  Данная политика продлилась до 1940 года

Знание фактов истории культуры
Установите соответствие между памятниками культуры и их краткими
характеристиками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

Какие суждения о данном изображении являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
это советский рекламный плакат для иностранных туристов;
это предвыборный плакат сталинской эпохи;
данный плакат создан в годы «оттепели»;
на  заднем плане изображения представлены достопримечательности Москвы: храм Василия Блаженного и колокольня Ивана Великого;
в числе сооружений, представленных на плакате, на первом плане - Днепрогэс, ставший символом эпохи победившего социализма.

Какой из плакатов, представленных ниже, был создан в период руководства страной того же политического деятеля, при котором  было выпущено плакатное изображение.  В ответе запишите цифру, под которой он указан.

1)	2)

3)	4)
Работа с исторической картой

К какому периоду истории государства относится данная карта
Как называется высший орган власти данного государства
Кто был назначен председателем Совета народных комиссаров этого государства

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на карте  являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1)

Задание -задача
Многие города Древней Руси возникали на берегах рек. Объясните, в чём
состояли преимущества такого расположения города (приведите три
объяснения).
В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым
высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже
приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической
науке.
«Внутренняя политика Александра III способствовала прогрессивному
развитию социальной и экономической сфер общественной жизни».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно
подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно
опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте
исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …

Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов
истории России:
1) 1019–1054 гг.; 2) 1801–1812 гг.; 3) 1917–1922 гг.


title: Этикет первоклассника "Правила поведения на уроке"

extracted_text:
Этикет первоклассника
Правила поведения на уроке
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Опадает листва, и трава пожелтела,
Лето жаркое быстрой стрелой пролетело.
Наступает сентябрь, детям в школу пора…
Посмотрите: опять во дворе детвора.

К школе надо быть готовым,
Чтобы утром рано встать,
Время даром не терять,
Без нужды не суетиться,
В школу вовремя явиться.
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом в парту не клевать!
С вечера в портфель сложи
Тетради, учебники, карандаши.
Утром ещё раз проверь,—
Готов к занятиям теперь!
Иди в школу по дорожке,
На крылечке вытри ножки!
А потом лишь заходи —
День учебный впереди!
Входишь в класс со словом «здравствуй»
И здоровым будешь сам,
Чтоб чувствовать себя прекрасно
Желай здоровья по утрам!
Для всех закон, а не желание –
Приходим в класс без опоздания!
Лишь только прозвенит звонок –
Начинается урок!
На уроках не хихикай,
Стол туда-сюда не двигай!
Учитель спросит – надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.
В школу голодным ходить не годится!
Трудно там будет сидеть и учиться,
Будут все мысли твои не о том,
Трудно учиться с пустым животом.
Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать,
Мы должны не забывать
Спинку ровненько держать!
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Сначала подумай,
Потом отвечай!
Не бойся ошибиться –
Ведь ты пришёл учиться,
Не унывай, не мучайся –
Ведь на ошибках учатся!
На уроках будем мы
Старательны, внимательны!
По три раза повторять
Совсем не обязательно!
Еще совет ученикам:
Когда учитель входит к вам
Пусть каждый ученик встает, Чтоб оказать ему почет.
Учитель скажем вам: - Садитесь!
На место тихо опуститесь.
Когда садится шумно класс
Учитель сердится на вас.
«До встречи! До свидания!»Скажи всем на прощание,Завтра будем мы опятьУлыбкой новый день встречать!
Источники
http://gazizova.ucoz.ru/index/pravila_povedenija_v_shkole_v_stikhakh/0-15
http://clipart-library.com/img/779400.jpg
http://fotoham.ru/img/picture/May/28/5d42058c9095d6b9ab5e45038f4a8ca4/mini_1.jpg
https://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2017/01/27/stihi-o-pravilah-povedeniya


title: Презентация "Весна-пробуждение природы. Разноцветные жуки" 1 класс

extracted_text:
Урок ИЗО 1 класс
ВЕСНА – ПРОБУЖДЕНИЕ ПРИРОДЫ. разноцветные жуки
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.

ЗАГАДКА
ЗАГАДКА
Шесть ног без копыт,
Летит – жужжит,
Упадет – землю роет.

Надевает эта крошкаПлатье красное в горошек.И летать умеет ловкоЭто…
ЗАГАДКА

БОЖЬЯ КОРОВКА
Божья коровка – это на самом деле жук, просто вот с такой особенной раскраской в крапинку. Самые известные божьи коровки – те, у которых 7 черных точек на спинке.
Божья коровка, несмотря на безобидный вид, хищница. Поедает она малоподвижных тлей - вредителей растений. В день эта кроха уничтожает почти сто тлей или триста их личинок. Одна божья коровка за свою жизнь откладывает около четырехсот яичек. Их каждого выводится личинка, которая тоже питается тлями. Она растет и меньше чем через месяц окукливается. Куколка приклеивается к листикам и повисает вниз головой. Вскоре из нее выходит взрослая божья коровка.
Само имя этого жука говорит о том, что наши предки считали его таинственным персонажем, даже божественным. Божья коровка борется с тлей и клещами и это очень важно. К тому же у многих народов есть поверье, что её нельзя ни в коем случае убивать, потому что это насекомое от бога.

На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
«Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо по ветру качаюсь,
Низко-низко наклоняюсь.

БОЖЬЯ КОРОВКА

БОЖЬЯ КОРОВКА

НАЧИНАЕМ РИСОВАТЬ


Презентация "EDUCATION. Generation M"


title: ВПР по математике 2018 г. 4 класс Вариант 6

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

4 КЛАСС

Вариант 6

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ       в указанном месте.
В задании 5 (пункт 2) нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При	выполнении	работы	нельзя	пользоваться	учебниками,	рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Найди значение выражения 108  36.

Найди значение выражения 26  18 : 2  7.

На рисунке показаны цены на хлебобулочные изделия в магазине.

Сколько всего рублей надо заплатить за три буханки «Дарницкого» и один лаваш? Запиши решение и ответ.

На рисунке показан календарь на ноябрь 2007 года. Каким днём недели в 2007 году было 7 декабря?
Ноябрь

Четыре друга решили заняться спортивными упражнениями, а результаты — кто сколько раз подтянулся, присел и отжался — записали в таблицу. Ответь на вопросы.

Сколько подтягиваний сделал Илья?
Сколько всего приседаний они сделали вместе?

Найди значение выражения 155  4  575 : 5.

В коробки  разложили  7  кг печенья.  В большую коробку  помещается  500  г,  а в маленькую — 300 г печенья. Было использовано 5 больших коробок. Сколько потребовалось маленьких коробок?
Запиши решение и ответ.

Перед отпуском Иван Иванович купил горные лыжи, куртку и рюкзак, потратив на эти покупки 21 000 рублей. Самая дорогая покупка стоила 12 000 рублей. Самая дешёвая покупка стоила 4000 рублей. А лыжи и куртка вместе стоили   на 7000 рублей дороже, чем куртка и рюкзак вместе.

Сколько рублей стоили лыжи?

Сколько рублей стоила куртка?

На	рисунке	изображён	штамп.	Что	будет	отпечатано	на	бумаге	при использовании этого штампа?

Ира вырезала из бумаги несколько пятиугольников и шестиугольников. Всего  у вырезанных фигурок 38 вершин. Сколько пятиугольников вырезала Ира?
Запиши решение и ответ.


title: Тест "Выделение. Строение и работа почек" 8 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Выделение. Строение и работа почек»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

               Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Выделение. Строение и работа почек» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Выделение. Строение и работа почек» в 8 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
   Задачи: проверить знания учащихся о строении и работе почек.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Открытые тесты по теме: «Выделение. Строение и работа почек»
1. Выделение - это …
 2.В выделительную систему входят органы: …
3. Почки - это …
4. В почке различают два слоя: …
5. Структурной и функциональной единицей почки является …
6. Начинается нефрон тонкостенной…
 7. Капсула вместе с клубочком капилляров образует ...
8. Каналец нефрона впадает в …
9. Малые чашки переходят в большие чашки, которые впадают …
10. Образование мочи начинается с фильтрации…
11. В сутки у человека образуется до 170 л. …
12.  В сутки у человека образуется до 1,5-2 л.   …

Источники информации:
1.Сонися н Н.И., Сапин М.Р. Биология.8 класс. Человек: Учеб. Для общеобразовательных учреждений. 6 –е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2004.- 216 с.


title: Тест "Первоначальные сведения о свете" 7 класс

extracted_text:
Первоначальные сведения о свете Вариант I
1. За какое время свет может пройти расстояние равное 900 000 км?
1) 0,33 с      2) 1 ч      3) 0,5 ч       4) 3 с
2.  Свет в прозрачной однородной среде распространяется прямолинейно. Это
утверждение является законом
1) отражения света
2) преломления света
3) прямолинейного распространения света
4) среди ответов 1-3 нет правильного
3. В какой точке находится изображение свечи L в плоском зеркале MN?
1)1     2)2      3)3        4)  1,2иЗ

4.  Как изменится расстояние между карандашом и его изображением в плоском
зеркале, если зеркало переместить в то место, где было изображение
карандаша?
1) увеличится в 2 раза         2) увеличится в 3 раза
3) увеличится в 4 раза         4) не изменится
5. Как изменится скорость зеленого светового излучения при переходе света
из воздуха в воду?
1) уменьшится          2) увеличится
3) не изменится        4) однозначного ответа нет
6. На стеклянную призму в воздухе падает световой луч 1. По какому
направлению луч света выходит из призмы?
1)2            2)3            3)4            4)и1,и2,иЗ

7. На экране с помощью собирающей линзы получено четкое изображение
удаленного предмета (оконной рамы). Чему равно фокусное расстояние линзы,
если расстояние от линзы до экрана 7 см?
1)14 см             2) 7 см               3)21 см             4) 3,5 см
8.  Какие из представленных на рисунке линз являются собирающими?

1) только 1 2)только 2 3)только 3      4)1иЗ

9. Линза L, источник света S и его изображение S' представлены на рисунке.
Какой отрезок является главным фокусным расстоянием линзы?
1) OS
 2) OK
3)ОМ
4) ON

10.  Какое изображение дает собирающая линза с фокусным расстоянием F, если
предмет находится от нее на расстоянии 8 F?
1) действительное, увеличенное
2) действительное, уменьшенное
3) мнимое, увеличенное
4) мнимое, уменьшенное
11. Действие зеркального перископа основано на ...
1) преломлении света
2) поглощении света
3) отражении света
4) рассеянии света
12.  Для получения четкого изображения на сетчатке глаза при переводе
взгляда с удаленных предметов на близкие изменяется
1) диаметр зрачка
2) форма хрусталика
3) соотношение палочек и колбочек на сетчатке
4) глубина глазного яблока

13. Какой дефект зрения у человека и какие линзы нужны ему для очков, если
оптическая система глаза строит изображение далеких предметов перед
сетчаткой?
1) дальнозоркость, собирающие
2) дальнозоркость, рассеивающие
3) близорукость, собирающие
4) близорукость, рассеивающие

                                ************
14. Запишите развернутый ответ.
Предмет находится на расстоянии 20 см от собирающей линзы, фокусное
расстояние которой равно 10 см. Где будет находиться его изображение?
Охарактеризуйте это изображение.

15. Какой вред в солнечный день могут причинить листьям растений попавшие
на них капли воды?

                 Первоначальные сведения о свете Вариант II
1.Человек удаляется от фонаря, освещающего улицу. Как при этом изменяется
длина тени, отбрасываемой его телом?
1) увеличивается
2) уменьшается
3) сначала увеличивается, потом уменьшается
4) остается неизменной
2.  Расстояние наилучшего зрения человека 25 см. На каком расстоянии от
зеркала ему нужно находиться для того, чтобы лучше рассмотреть свое
изображение в зеркале?
1)50 см      2) 1м         3)25 см      4) 12,5 см
3.  Известно, что мы видим тела, не являющиеся источниками света. Какое
явление приводит к этому?
1) отражение света
2) преломление света
3) поглощение света
4) все три явления, названные в ответах 1-3
4.  Угол между падающим и отраженным лучами 30°. Каким будет угол
отражения, если угол падения увеличится на 15°?
1)45°         2)60°         3)75°          4)30°
5.  Расстояние от карандаша до его изображения в плоском зеркале было равно
40 см. Карандаш отодвинули от зеркала на 20 см. Расстояние между карандашом
и его изображением стало равно…
1)40 см                2) 80 см             3)30 см                4) 60 см
6. Явление преломления света является причиной того, что...
1) днем окна домов нам кажутся черными
2) мы видим поверхность бесцветной прозрачной воды
3) сломанная палка на дне реки кажется не сломанной
4)  мальчик промахивается, если целится палкой точно в камень, находящийся
под водой
7.  Водолаз рассматривает снизу вверх из воды лампу, подвешенную на высоте
1 м над поверхностью воды. Кажущаяся высота лампы...
1) 1 м                   2) больше 1 м
3) меньше 1м        4) ответ неоднозначен
8. На рисунке изображено преломление луча света  на границе двух сред. В
какой среде скорость света больше?
1) скорость света больше в 1 среде                                        1

2) скорость света больше в 2 среде
3) скорость света в обеих средах одинакова
4) однозначного ответа нет
      2

9. Две линзы с фокусными расстояниями 25 см и 50 см сложили вплотную. Чему
равна оптическая сила системы линз?
1)1,33 дптр        2) 7,5 дптр         3)6 дптр           4) 6,5 дптр

10. Какие из представленных на рисунке линз являются рассеивающими?

1)только 1  2)только 2   3)только 3     4)2иЗ

11.С помощью каких очков можно поджечь бумагу, если оптическая сила первых
очков - 2 дптр, а вторых + 4 дптр
1) только с помощью первых
2) только с помощью вторых
3) с помощью обоих очков, располагая вторые очки в два раза ближе к бумаге
4) с помощью обоих очков, располагая первые очки в два раза ближе к бумаге
12.  Изображение дома на сетчатке глаза является...
1) действительным, перевернутым
2) действительным, прямым
3) мнимым, перевернутым
4) мнимым, прямым
13.  Для получения четкого изображения на сетчатке глаза при переходе
человека из тёмного помещения в светлое изменяется
1) диаметр зрачка
2) форма хрусталика
3) соотношение палочек и колбочек на сетчатке
4) глубина глазного яблока

                                *************
14. Запишите развернутый ответ.
Оптическая сила первой линзы равна 2 дптр, а фокусное расстояние второй -
равно 2 м. Во сколько раз отличаются оптические силы этих линз?
15. Как доказать, что свет распространяется прямолинейно?

                 Первоначальные сведения о свете Вариант III
1. Доказательством какого закона является образование тени?
1) только закона преломления света
2) только закона отражения света
3) только закона прямолинейного распространения света
4) всех трех законов, названных в 1 — 3
2. 1. Каков угол между отраженным лучом и зеркальной поверхностью, если
угол падения луча света на зеркальную поверхность равен 10°?
1)70°         2)80°         3)40"         4)10°
3.  На каком из рисунков правильно показано изображение карандаша в
зеркале?
1) на рисунке А
2) на рисунке Б
3) на рисунке В
4) на рисунке Г

4. Человек приближается к плоскому зеркалу со скоростью 5 м/с. С какой
скоростью к нему приближается его изображение?
1) 5 м/с              2) 2,5 м/с           3) 10 м/с            4) 15 м/с
5. Солнечные лучи могут собираться линзой в точку (фокусироваться). Это
объясняется...
1) преломлением света на поверхности линзы
2) отражением света от поверхностей линзы
3) интерференцией света, проходящего через линзу
4) дифракцией света на оправе линзы
6.  Если на дно чашки положить монету и расположить глаз так, чтобы край
чашки закрывал ее, то после того как в чашку налить воду, монета станет
видна. Это связано с явлением....
1) отражения света
2) преломления света
3) поглощения света
4) прямолинейного распространения света

7.  Луч света падает на плоскопараллельную стеклянную пластинку. Угол
падения равен 60°, угол между отраженным лучом и преломленным равен 90°.
Чему равен угол преломления?
1)30°             2)60°             3)45°             4)150°
8. Луч белого света проходит через стеклянную треугольную призму и попадает
на экран.  На экране  наблюдается  вертикальная  радужная  полоска
(спектр). Появление спектра вызвано...
1) отражением света
2) дифракцией света
3) интерференцией света
4) дисперсией света
9. Какое изображение дает собирающая линза с фокусным расстоянием F, если
предмет находится от нее на расстоянии 1,5 F?
1) действительное, увеличенное
2) действительное, уменьшенное
3) мнимое, увеличенное
4) мнимое, уменьшенное
10. Линза L, источник света S и его изображение S' представлены на рисунке.
Какой отрезок является главным фокусным расстоянием линзы?
1)ОМ
2) ON
3)ОК
4)МК

11. При расположении предмета на расстоянии 2 м от фотоаппарата на
фотопленке получается его четкое изображение. Как должно измениться
расстояние от объектива до фотопленки при приближении предмета к
фотоаппарату для получения четкого изображения этого предмета?
1) должно увеличиваться
2) должно уменьшаться
3) не должно меняться
4) увеличиться или уменьшиться в зависимости от размера предмета

12.  Какой дефект зрения у человека и какие линзы нужны ему для очков, если
оптическая система глаза строит изображение далеких предметов за сетчаткой?
1) дальнозоркость, собирающие
2) дальнозоркость, рассеивающие
3) близорукость, собирающие
4) близорукость, рассеивающие

13. С помощью линзы получено изображение свечи, равное самой свече,
расположенной перед линзой на расстоянии 8 см..
1) F = 8 см; D =12,5 дптр   2) F = 80 см; D =1,25 дптр
3) F = 4 см; D =25 дптр               4) F = 0,4 см; D =2,5 дптр

                                 ***********
14. Запишите развернутый ответ.
Врач выписал больному очки с линзами, фокусное расстояние которых равно 50
см. В середине линзы тоньше, чем по краям. Какова оптическая сила линзы?
Какой недостаток зрения у владельца очков?

15. Почему пучки света автомобильных фар видны в тумане?


title: Конспект внеклассного мероприятия "Мамины глаза" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 8
                    г. Белореченска, Краснодарского края

                      Конспект внеклассного мероприятия
                            для учащихся 1 класса

                               «Мамины глаза»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                               Свердлова Елена Александровна

                          г. Белореченск,  2012 г.

 Цель: воспитывать чувство уважение к матери.

Оборудование: кораблики с фотографиями мам, плакат «Сердце матери»,

                            выставка рисунков «Моя семья»; цветы для мам,

                            угощение для  мам, аудиозапись песни о маме;
цветная бумага,

                            клей, ножницы,   альбомный лист.

                               Ход мероприятия

1. Вступительное слово учителя. (Слайд №1)
У моей мамы просто  необыкновенные  чудесные  глаза.  Недаром  говорят,  что
глаза – это зеркало души. Выражение её глаз  говорит  без  слов.  Они  такие
выразительные! В них столько любви, добра и заботы обо мне.
Мама родная,
Ты жизнь мне дала.
И сколько помню,
Всегда берегла.
Сколько тепла
И добра мне дала.
Ты будто солнышко
Греешь меня.
Ты не кричишь,
Не ругаешь меня.
Просто посмотришь –
Я всё поняла.
Сколько терпенья,
Любви у тебя.
Ты как подружка,
Всегда мне близка.
Самая лучшая ты у меня
Нет мне дороже
И ближе тебя!
Эти стихи моя мама посвятила своей маме, эти же  слова я могу сказать и о
своей маме, надеюсь, и  моя дочь сможет так сказать и обо мне.
У меня замечательная мама, добрый и чуткий человек, но она для меня не
только мама, но и мой опытный наставник, ведь в школе она более 40 лет
проработала учителем начальных классов. Зовут её Тимофеева Нэлля
Георгиевна. Сколько прошло ребячьих судеб за это  время, сколько отдано
душевной теплоты и сил им! И на душе становится тепло, когда на улице она
встречает своих возмужалых учеников, все они уже мамы и папы с многолетним
стажем, но с любовью и уважением вспоминают давно ушедшие дни школьной
жизни.
Для меня никогда не стоял вопрос: кем быть? чем заниматься? Я выбрала
профессию учителя, теперь вы, мои ученики, смотрите на меня заворожёно,
открывая для себя новое и неизвестное.
30 ноября мы будем отмечать День матери и в преддверии этого праздника в
своём 1 «А» классе мы проводим это мероприятие, посвящённое нашим мамам.
(Слайд № 2)
Мамы нам часто рассказывают сказки, давайте сегодня и мы совершим
путешествие в сказочную страну.
2. Слово  учителя.
Наша жизнь, как океан, полна разных сюрпризов. Море многоликое, так и наша
жизнь преподносит нам не только радость, но и трудности. А наши судьбы, как
судёнышки, которые бороздят океан. Вот наша школьная доска превратилась в
«океан», по которому плывут кораблики с фотографиями наших мам. У каждого
корабля своё имя, свой взгляд на жизнь…
Дети наши – наше неизвестное будущее, мамы наши – наше неизвестное
настоящее.
Давайте, поговорим о том, какие наши мамы, что любят они…. Пока мы будем
рассказывать о них, наши кораблики направляются на остров, на котором
растёт дерево желаний.
3. Рассказы всех учеников о своих мамах.
Вот  мы и приблизились к сказочному острову, а чтобы попасть на него,
давайте, исполним песню о маме. (Слайд № 3)
3. Исполнение песни «Моя мама лучшая на свете»
Под слова песни «Моя мама лучшая на свете…» дети вручают  мамам букеты
цветов.
4. «Дерево желаний» (Слайд № 4)
Дети по одному подходят к дереву, дотрагиваются пальчиком и загадывают
желание для своей мамы, если хотят, то они его произносят вслух.
Потом учитель просит детей закрыть глаза, слайд меняется и ученики видят
уже другое дерево, на  котором расцвели цветы. (Слайд № 5)
Учитель: Дерево было волшебное. Стоило нам встать под ним и загадать
желание, как это желание было услышано деревом. От наших пожеланий дерево
превратилось в прекрасный цветущий сад, так и в жизни, чем мы больше думаем
о маме, чем мы больше ей помогаем, тем счастливее становится наша мама,
расцветает и хорошеет, как наш сад.
Среди высоких слов
Всех выше слово «мать»!
Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
Любите, берегите, помогайте во всем своим мамам!!!
Ученики:
Я маму люблю.
Мне мама приносит
Игрушки конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда  не бывает.
Я ей открываю
Свои все секреты
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Не просто за то,
Что она моя мама!

       * * *
Мамочка наша родная,
Эти нежные строки – тебе.
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле.
             * * *
Спасибо, родная, за то, что растила,
За то, что взамен ничего не просила,
Что горе и радость, деля пополам,
Во всем лучшей доли желала ты нам.
Красива, заботлива, очень нежна,
Ты нам ежедневно и вечно нужна!
          * * *
Благодарим, что ты
Живёшь на свете.
Нет никого тебя
Милее и родней!
Тебе желаем много
Ясных дней,
Прими от нас в любви
Признанья эти!
Обычно люди из путешествий своим близким привозят подарки, давайте, и мы
наших мама удивим сюрпризом. (Слайд №6)
5. Самостоятельная работа уч-ся. (Слайд №7)
Для нас мама, как добрая фея из сказки. Предлагаю вам сделать маленькое
дерево желаний для мамы. Пусть оно стоит дома, а вы глядя на него будете
вспоминать, вы и мама одно целое, чем больше мы радуем маму, тем ей легче.
Работаем в парах: одни ребята вырезают маленькие кружочки (сердечки),
другие вырезают большие кружочки (сердечки), затем наклеиваем их на деревья
(заготовки деревьев делаются учителем заранее).
6. Слово учителя.
На нашем уроке я хочу рассказать ещё об одной матери, Степановой Епистинии
Фёдоровне, нашей землячке. Историю её семьи знают многие жители нашего
края. Она родила, вырастила и воспитала 9 сыновей, которые защищали нашу
страну во время Великой Отечественной войне и героически погибли. Это
большой человеческий и материнский подвиг! Мы с вами должны знать историю
своего края и страны, истории жизни её людей.
7. Итог. Дети показывают свои деревца, дарят тем мамам, которые
присутствуют на мероприятии. (Слайд №8)
Так хотелось, чтобы вы увидели красоту,  доброту и любовь в глазах своих
мам, запомнили их молодыми и красивыми и чтобы через всю свою жизнь
пронесли в своём сердце образ матери, вспоминая её глаза. Ваша мама – это
ваше солнышко, которое будет всегда с вами!
Берегите своих мам, помогайте им, радуйте их чаще!
Ещё одно пожелание мамам, которые присутствуют у нас на уроке.
Мы растим наших детей для счастливой жизни, и я желаю всем женщинам
испытать  радость материнства. Говорят, хочешь быть счастливым – осчастливь
другого человека. Будьте счастливы сами и любите своих детей!

                      Список использованной литературы
   1. Стихи Тимофеевой Н. Г. (моей мамы)

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://lukoshko.net/storyList/stihi-o-mame.htm

Авторская работа.


title: Тест "Прокариоты" 10 класс

extracted_text:
Вариант 1
I. Дописать пропущенные слова
1.Самые древнейшие на земле организмы являются___________                                                                      2.Доядерные организмы объединяются в царство__                                                                                3.Прокариоты не имеют оформленного____                                                                                4.Вместо ядра у прокариот в центре располагается___                                                                               5.В клетках прокариот встречаются следующие органоиды_____
II. Задания с выбором одного правильного ответа из предложенных.
1.  Заболевания бактериальной природы.
А) оспа
Б)  СПИД
С)  холера
D) малярия
Е) грипп
2. Кокки:
А) дугообразно изогнутые
B) шаровидные
С) палочковидные
D) спиралеобразные
Е) блестящие
3. Бациллы:
А) дугообразно изогнутые
B) шаровидные
С) палочковидные
D) спиралеобразные
Е) блестящие
4. Вибрионы:
А) дугообразно изогнутые
B) шаровидные
С) палочковидные
D) спиралеобразные
Е) блестящие
5. Анаэробы:
А) нуждаются  в воде
B) погибают в кислороде
С) в кислороде не нуждаются
D) нуждаются в кислороде
Е) нуждаются в глюкозе
Вариант 2
I. Дописать пропущенные слова
1.Бактерии, не использующие  кислород , называются____                                                                                2.При неблагоприятных условиях бактерии образуют____
3.Бактерии размножаютс я ___
4.Бактерии шаровидной формы –это __________
5.Организмы, имеющее  ограниченное оболочкой ядро –это ______

II. Задания с выбором одного правильного ответа из предложенных
1. Молекула ДНК бактерии расположена в:
А) ядре
B) рибосоме
С) лизосоме
D) аппаратеГольджи
Е) цитоплазме,замкнута в кольцо
2. Прокариоты:
А) животные
B) бактерии
С) вирусы
D) грибы
Е) растения

3. Спириллы, спирохеты:
А) дугообразно изогнутые
B) шаровидные
C) палочковидные
D) спиралеобразные
Е) блестящие
4. Спора бактерии служит для:
А) защиты от насекомых
B) размножения
С) распространения
D) защита от неблагоприятных условий
Е)согревания
5.  Аэробы:
А) нуждаются  в воде
B) погибают в кислороде
С) в кислороде не нуждаются
D) нуждаются в кислороде
Е) нуждаются в глюкозе


title: Интегрированное занятие "Гости из леса"

extracted_text:
Интегрированное занятие: «Гости из леса»
Занятие для детей младшей группы детского сада.
Воспитатель: Майданик Е.Н.
                                                          Детский сад № 21
Цель:
Обогащение знаний детей о лесных животных, их повадках.
Расширение словарного запаса на тему «лес» и «лесные животные».
Развитие зрительного и слухового внимания, мышления, воображения.
Оборудование и материалы:
Картинки или фигурки лесных животных.
Загадки про животных.
Ход занятий:
Воспитатель приглашает детей в группу и сажает перед за столы.
Воспитатель: Здравствуйте, ребятишки! У нас сегодня будут гости! К нам придут лесные зверята! Но придут они к нам только при одном условии, если мы их узнаем их по загадкам. Вы любите угадывать загадки? Готовы к знакомству со зверятами? Итак, наш первый гость загадал нам такую загадку:
Любит кушать он малину
И в берлоге спать всю зиму.
Страшно может он реветь,
А зовут его... (медведь)
После того, как дети назвали животное воспитатель показывает им игрушку медвежонка (можно заменить картинками).

Затем воспитатель рассказывает детям о мишках:
В сказках медведь обычно описывается как неуклюжее, неповоротливое животное. В природе все далеко не так. Неуклюжим он может выглядеть, когда, готовясь к зимней спячке, накопил большие жировые запасы. В остальное время медведь ловок и стремителен, он хорошо лазает по деревьям и склонам, прекрасно плавает, преодолевая сложные горные течения. Он способен быстро и долго бежать. К добыче медведь подбирается так тихо, что, случается, даже чуткая косуля не замечает его. У медведя хорошо развиты слух и обоняние, видит же он неважно, особенно неподвижные предметы. Медведи сообразительны, не случайно их используют в качестве цирковых артистов.
Воспитатель: Какие вы молодцы! Ой, а вот уже и загадка от второго гостя:
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это ваш приятель… (ежик)
Воспитатель: смотрите дети, и правда весь в иголочках наш новый друг.

Этих маленьких зверьков с колючками на спинке легко узнать. Острые колючки спасают ежей от врагов – лисиц, волков и др. Почует еж опасность, свернется в клубок – и попробуй его достань..
Ежи живут на лугах, в лесах, их можно встретить в садах, городских парках. Еж – одно из немногих животных, которое может подпустить человека на близкое расстояние. Но не потому, что не боится, а потому что плохо видит. У ежей острый нюх, на него этот зверек и надеется.
Ежи ведут в основном ночной образ жизни. Днем они прячутся в укрытиях-гнездах, которые строят под корнями деревьев. Стаскивают туда ветки, листья.
Ежи питаются насекомыми, червями и лягушками, ловят мышей и даже ящериц, змей. Едят они и ягоды и плоды. Однако вопреки распространенному мнению – запасов на зиму не делают и ничего не носят на колючках (многие художники рисуют ежей с яблоками и грибами на колючках).
Зимой ежи впадают в спячку. Поначалу они спят довольно чутко. Если их потревожить, просыпаются, сердито сопят и фыркают.
Воспитатель: Интересно? Готовы отгадывать загадку следующего гостя?
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы —
Уши больше головы? (Заяц)

Эти длинноухие симпатичные зверьки встречаются во всех частях света, за исключением Антарктиды. Зайцы живут в лесах, степях, полях, на лугах.
Зайцы – животные растительноядные. Летом питаются травой, зелеными побегами, иногда грибами, зимой в основном грызут кору деревьев. Зубы у зайцев крепкие, способны разгрызть даже самое толстое дерево.
Воспитатель: а вот загадка от следующего гостя:
Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
Кто по елкам ловко скачет
И влезает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)

Этого симпатичного забавного зверька можно встретить в скверах, городских парках. Ловко и грациозно белки перепрыгивают с ветки на ветку. Наблюдать за полетами белок – занятие увлекательное. Белки не боятся людей, часто спускаются с деревьев и берут еду с ладони.
Белки – животные всеядные. Они едят ягоды, фрукты, орехи, грибы. На зиму белка делает запасы, складывает в дупла, гнезда, прячет между сучьев деревьев, под корой, среди корней шишки, орехи. Белка живет в дупле или в гнезде в форме неправильного шара, свитого из прутьев и меха. Жилище она устраивает высоко на дереве, выстилает его изнутри мхом, листьями, сухой травой. Зимой от мороза белку спасает хвост, в который она заворачивается, как в одеяло.
Воспитатель:
И последний наш гость:
Догадайтесь, кто же это?
В шубку рыжую одета.
И не рыба, и не птица.
Это — хитрая... (лисица)

Воспитатель:
Лиса – одна из самых популярных героинь сказок: хитрая рыжая плутовка. Доля правды в такой характеристике есть. Лиса – красивый, умный хищник. Она наблюдательна, сообразительна, у нее отличная память, хорошее обоняние и замечательно острый слух. Она хорошо лазает по склонам, плавает, может залезть на дерево, если оно чуть наклонено. В случае опасности уходит от преследователей, ловко путая следы.
Окраска у разных видов варьируется от рыжей до серебристо-бурой и черной. Селятся в норах, которые выкапывают сами. Лисицы могут есть как животную, так и растительную пищу. Они с удовольствием едят ягоды, яблоки, кое-какие овощи.
В сказках лисицы обычно охотятся на зайцев. На самом деле ей сложно догнать быстроного зайца, так что длинноухие попадаются в лапы лис не так часто.
В конце занятия воспитатель еще раз показывает всех зверей и задает вопросы по рассказанному материалу о лесных зверях.

Литература:
Э. Л. Емельянова «Расскажите детям о лесных животных».
Русские народные загадки для детей.


title: Технологическая карта урока "Гимнастические упражнения на гимнастических ковриках" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по физической культуре для 3 класса.
Учитель –Романенко Роза Наримановна, МКОУ «ООШ№8»
Раздел программы: «Гимнастика».
Тема: Гимнастические упражнения на гимнастических ковриках. Подвижная игра: «
Тип урока–общеметодологической направленности.
Технологии –здоровьесбережение, индивидуально-личностного обучения, самоанализа , коррекции действий.
Цель урока–совершенствование техники выполнения стойки на лопатках, моста, коробочки,
Задачи–1)развитие физических качеств силы, гибкости, ловкости;
2)формирование умения находить и исправлять допущенные ошибки при выполнении элементов акробатики;
3)формирование умения самостоятельной работы и работы в группе.
Место проведения –спортивный зал
Время урока -45 минут
Оборудование – гимнастические коврики.

Структура и ход урока


Презентация "Изготовление весёлого чайного сервиза из гипса (барельеф)" 3 класс


Презентация "Формирование у педагогов и обучающихся ключевых компетенцией"


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Удивительный мир цветов" 3 класс

extracted_text:
Удивительный мир цветов
Саввун И.В.
воспитатель ГПД
Санкт-Петербург
Презентация к проекту «Комнатные растения»
http://ped-kopilka.ru/photos/photo11343.html
http://ped-kopilka.ru/photos/photo12515.html
http://tropikalrai.ru/wp-content/uploads/2016/03/1387027313_7.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/106/415/106415817_large_begoniyavechnotsvetushhaya_kopiya.gif
Интернет-ресурсы:
http://proland63.ru/images/stories/begoniya.jpeg


title: Презентация слова "Аквариум" 7 класс

extracted_text:
Презентация слова«Аквариум»
Подготовил: ученик 7 «А» класса
Шокин Семён
Учитель: М.Ю.Горбачёва
АквариумСодержание:
1. Лексическое значение слова;
2. Информация о правописании (изменении) слова;
3. Морфологические и синтаксические свойства слова;
4. Информация о слове;
5. Игровой материал;
6.Проверка по содержанию.
Лексическое значение
Толковый словарь С.И.Ожегова:
АКВАРИУМ, -а, м. 1. Искусственный водоем или стеклянная емкость с водой для содержания рыб, водных животных и растений. 2. перен. Небольшое здание, помещение с прозрачными стенами (разг.). Кафе-а. || прил. аквариумный, -ая, -ое (к 1 знач.). Аквариумное рыбоводство.
Большая советская энциклопедия:
Аквариум — (от латинского aquarium, от aqua — вода) 1) сосуд для содержания и разведения водных животных и растений. В соответствии с назначением и условиями, необходимыми для содержания различных объектов, устройство А., их форма и размеры очень разнообразны.
Информация о правописании (изменении) слова
Правописание термина:                           Аквариум
Ударение в слове:                                        Акв`ариум
Ударение падает на букву:                     А
Безударные гласные в слове:                АкварИУм
Морфологические и синтаксические свойства слова
ак-ва́-ри-ум
Существительное, неодушевлённое, мужской род,                 2-е склонение.
Корень: -аквариум-

Информация о слове
АКВАРИУМ - происходит от лат. aquarium, от прил. aquarius «водяной», из aqua «вода».  В латыни слово aquarium означало водопой.
Первые упоминания об аквариуме и о разведении рыб были связаны с Египтом. В Египте со времен фараонов занимались разведением африканский тиляпий. Но, начало разведения декоративных пород рыб было положено в Китае.                           В монастырях появлялись первые виды золотых рыбок, они уже отличались окраской и становились ярче своих сородичей - серебряного карася.

Информация о слове
Известные виды золотой рыбки были выведены в период правления династии Мин. Золотых рыбок и карасей держали, как украшения в ставках. Чуть позже было организовано производство фарфоровых емкостей и рыбки стали повседневным увлечение всех жителей Китая. Постепенно начали появляться новые и новые разновидности золотых рыбок. Так как в то время за рыбками можно было наблюдать только сверху, то очень ценились рыбки, у которых были красивые спинки.
Информация о слове
Китайские императоры долго берегли и не раскрывали свои достижения в этой сфере, и сведения очень долго не покидали страну. Но как они не старались, в 1500 году золотая рыбка попала в Корею, а в 1502 в Японию. Японские мастера вывели очень много новых разновидностей рыбок, как по окраске, так и по формам.

Информация о слове
Первые научные работы по гидробиологии начались в Древней Греции, Аристотель описал большинство существующих видов рыб на то время. В древнем Риме также начали проявлять интерес к рыбкам - богатые римляне устанавливали у себя декоративные бассейны - писцины. В этих водоемах разводили сомов, мурен, осетров.
Информация о слове
В аквариумистике есть очень много направлений одни предпочитают разводить рыб, другие восхищаются разведения беспозвоночных или рептилий, некоторые увлекаются «садоводством» и разводят в аквариумах различные виды растений, также одним из важных дополнений аквариума являются улитки, они являются не только санитарами аквариума, но и служат его украшением.

Информация о слове
Аквариумистика позволяет чувствовать себя творцом своего маленького мира. Аквариум способен принести в дом гармонию и спокойствие, наблюдая за жителями аквариума, человек расслабляется, снимается стресс.
Игровой материал
Есть у нас стеклянный дом,Поселились рыбки в нем.Даже рыбка золотаяВ нем живет, забот не зная.
Не река. Но здесь живут Разные рыбёшки. Дом стеклянный. Свет. Уют. И еда есть - крошки…

Стоит стеклянный водоём,
Много разных рыбок в нём –Жёлтых, чёрных, красных,И таких прекрасных…
Посмотрите, дом стоит До краев водой налит, Без окошек, но не мрачный, С четырех сторон прозрачный. В этом домике жильцы Все умелые пловцы…
Проверка по содержанию
1. С какой страной были связаны первые упоминания об аквариуме и о разведении рыб?
2.  В каком году золотая рыбка попала в Корею?
3. Где начались первые научные работы по гидробиологии?
4. Как назывались декоративные бассейны , которые устанавливали богатые римляне у себя?
5. Какие мастера в 1502 году вывели очень много новых разновидностей рыбок, как по окраске, так и по формам?
Ответы:
1.  Связаны с Египтом;
2. В 1500 году;
3. В Древней Греции;
4. Писцины;
5. Японские мастера.
Ссылки
http://oformi-akvarium.ru/wp-content/uploads/2011/11/900_hbr27.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/25978/903f16f1-ea00-49a8-bdd0-567b5f06bc46/s1200?webp=false
http://akvaru.ru/wp-content/uploads/2017/10/glass-aquariums.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-marketpic/205271/market_2MybVHAX2yM-0GYjCfXw1A/orig
https://avatars.mds.yandex.net/get-marketpic/172627/market_daWN71vG_5a9NDCQXaUseA/orig

http://nibler.ru/uploads/users/2014-09-09/akvariumy-udivitelnye-kartinki-smeshnye-kartinki-fotoprikoly_2659727943.jpg
http://srbu.ru/images/interer-pomeshchenij/akvarium-v-interere/7-1.jpg
http://interiorspace.ru/photo/04/048546b1114c658f585f3ec0bcbb4540.jpg
https://funtime.kiev.ua/uploads/img/gallery/big/2016/05/okeanarium-okeanarium-morskaya-skazka-okeanarium-v-kieve-muzej-ryb-muzej-podvodnogo-mira-muzej-vodny-573ae8607ab8f.jpg
https://fanfishka.ru/news/877-proishozhdenie-akvariuma-znachenie-slova-akvarium.html

Ссылки
http://slovariki.org/tolkovyj-clovar-ozegova/751
https://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-ryb/zagadki-pro-akvarium/

Спасибо за внимание!


Презентация "Виды компьютерных изображений" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Степень числа с натуральным показателем" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 5 классе «Степень числа с натуральным показателем».
Учитель математики высшей категории МБОУ СОШ №18 г.Брянска Завадская Елена Владимировна ( 2016 год)


title: ВПР по математике 2018 г. 4 класс Вариант 5

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

4 КЛАСС

Вариант 5

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ       в указанном месте.
В задании 5 (пункт 2) нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При	выполнении	работы	нельзя	пользоваться	учебниками,	рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Найди значение выражения 116  22.

Найди значение выражения 39  24 : 3  9.

В магазине продаются бакалейные товары в упаковках. На рисунке показаны цены.

Сколько всего рублей надо заплатить за две упаковки гороха и одну упаковку манной крупы? Запиши решение и ответ.

На рисунке показан календарь на декабрь 2006 года. Каким днём недели в 2007 году было 7 января?
Декабрь

На клетчатой бумаге нарисована фигура. Сторона клетки равна 1 см.
Найди площадь этой фигуры. Ответ дай в кв. см.

Нарисуй по клеточкам прямоугольник, площадь которого равна площади изображённой фигуры.

Четыре друга решили заняться спортивными упражнениями, а результаты — кто сколько раз подтянулся, присел и отжался — записали в таблицу. Ответь на вопросы.

Сколько приседаний сделал Олег?
Сколько всего отжиманий они сделали вместе?

Найди значение выражения 130  6  680 : 4.

В коробки  разложили  6  кг печенья.  В большую коробку  помещается  600  г,  а в маленькую — 400 г печенья. Было использовано 8 больших коробок. Сколько потребовалось маленьких коробок?
Запиши решение и ответ.

Маша, Нина и Олег собирали груши. Маша набрала 16 вёдер груш, Олег набрал на 8 вёдер груш меньше, чем Маша и Нина вместе. Один из троих ребят набрал 6 вёдер груш.

Сколько вёдер груш набрала Нина?

Сколько всего вёдер груш набрали ребята?

Аня смотрит на прозрачную дверь изнутри магазина.
Что написано на двери?

Аня вырезала из бумаги несколько пятиугольников и шестиугольников. Всего  у вырезанных фигурок 37 вершин. Сколько пятиугольников вырезала Аня?
Запиши решение и ответ.


title: Конспект урока "Развитие представлений о строении мира" 11 класс

extracted_text:
Автор разработки: Фоминова Елена Владимировна, учитель МБОУ СОШ № 23 МО Усть-Лабинский район хутора Братского Краснодарского края

Приложение 1
Геоцентрическая система строения мира (от Аристотеля до Птолемея).
Первая научно обоснованная теория строения мира была разработана Аристотелем  и опубликована в 355г до НЭ в книге “О небе”.  Признавая шарообразность Земли, Луны и небесных тел, отказывается от движения Земли и ставит ее в центр, так как считал, что звезды должны были бы описывать круги, а не находиться на месте (что было доказано лишь в 18 веке). Система получила название геоцентрической (Гея – Земля).
С развитием астрономии и получении более точных знаний о движении планет, система была доработана Гиппархом и окончательно кинематически разработана к 150г НЭ александрийским астрономом Клавдием Птолемеем (87-165) в сочинении, состоящем из 13 книг  “Великое математическое построение астрономии” (Альмагест). Для объяснения движения планет, применив систему эпициклов и деферентов.
По теории Птолемея:
Земля неподвижна и находится в центре мира;
планеты вращаются по строго круговым орбитам;
 движение планет равномерно.

Гелиоцентрическая система строения мира (Коперника).
Идея поместить в центр Солнечной системы не Землю а Солнце принадлежит Аристарху Самосскому (310-230) впервые определившему расстояние до Луны, Солнца и их размеры. Но заключений и доказательств о том, что Солнце больше и вокруг движутся планеты было явно недостаточно. "Он полагает, что неподвижные звезды и Солнце не меняют свои места в пространстве, что Земля движется по окружности вокруг Солнца, находящегося в её центре" - писал Архимед. В работе "О размерах и взаимных расстояниях Солнца и Луны" Аристарх Самосский, принимая гипотезу о суточном вращении Земли, зная диаметр Земли (по Эратосфену) и считая Луну в 3 раза меньше Земли, на основе собственных наблюдений рассчитал, что Солнце - одна, ближайшая из звезд - в 20 раз дальше от Земли, нежели Луна (на самом деле - в 400 раз) и больше Земли по объему в 200-300 раз.
    Только в эпоху Возрождения польский ученый Николай Коперник  (1473-1543) обосновал гелиоцентрическую систему строения мира к 1539г в книге  “Об обращении небесных сфер” (1543г), объяснив суточное движение светил вращением Земли и петлеобразное движение планет их обращением вокруг Солнца, рассчитав расстояния и периоды обращения планет. Однако сферу неподвижных звезд он оставил, отодвинув её в 1000 раз дальше, чем Солнце.
Подтверждение гелиоцентрической системы мира.
   В трудах Галилео ГалилеяГалилей  – открыл смену фаз Венеры, доказывающую ее вращение вокруг Солнца. Открыл 4 спутника Юпитера, доказав что не только Земля может быть центром.
  В трудах Иоганна Кеплера открывает движение планет.
  В трудах Исаака Ньютона  опубликовывает закон всемирного тяготения.
  В трудах М.В. Ломоносов не только высмеивает идеи геоцентризма в стихах, но и открывшего атмосферу на Венере.


Тест "Измерение углов" 5 класс


title: Годовая контрольная работа по математике за 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Куйбышевского района
 «Средняя общеобразовательная школа №6»

Годовая контрольная работа по математике за 3 класс
(оценка индивидуальных достижений обучающихся)
УМК «Школа России»

Составила: Кузьмина Елена Леонидовна,
 учитель начальных классов
высшей категории

	2018 год

КОДИФИКАТОР
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по курсу «Математика и информатика»  для проведения процедуры оценки качества обучающихся 3 класса

СПЕЦИФИКАЦИЯ
Годовой контрольной работы  для обучающихся 3 класса начальной школы по математике (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

1. Назначение контрольных измерительных материалов.
Работа предназначена для проведения процедуры контроля индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предметной области «Математика и информатика» в конце 3 года обучения.
Основной целью работы является проверка и оценка способности обучающихся  применять полученные в процессе изучения математики знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера.

2.Содержание работы
Распределение  заданий  по основным  разделам содержания  представлено в таблице:

3.Характеристика заданий
Распределение заданий по уровню сложности
Цель итоговой работы определила её структуру и уровень сложности заданий. Работа содержит задания, обязательные для выполнения всеми учащимися. Назначение заданий – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки.
4. Рекомендации к проведению работы
Время проведения: апрель. Время на выполнение работы: 1 урок (45 минут). Работа выполняется на двойных листах в клетку с печатью ОО.
Раздаточный материал: карточки с текстом работы.
5.  Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

 Критерии оценивания
29б. – 100%
28б.- 97%
27 б.- 93%
26б. – 90%
25 б. – 86%
24б. – 83%
23 б. – 79%
22б. – 76%
21б. -72%
20б.-  69%
19б. -66%
18б.-62%
17б.-59%
16б. -55%
15 б.-52%
52%. -66%- «3»
72%-86% - «4»
90%-100% - «5»
47% - критический уровень (НБ)
52%-67%– допустимый
71%-100% – оптимальный уровень

1 вариант
1.Реши задачу:
В магазине продали 5 ящиков груш по 15 кг  и  12 кг слив. Сколько всего килограммов груш и слив продали?

2.Найди значения выражений:
а) 48:12               12∙8                 78:6                  74:9
    370 – 40          580 + 50          428 -  400          234-34

б) (82 + 18) : 5  ∙ 2

в) Вычисли, используя запись столбиком:
246+85          69+87          456+252          635-283          548-93

3. Реши уравнения
y+90=170                         6∙х=60-18

4. Преобразуй величины:
6 м 3 см= ____см
7 р.=___к.
2ч 15 мин =______мин

5. Длина прямоугольника 5 см, ширина на 2 см меньше. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.

2 вариант

Реши задачу:
В парке высадили 3 ряда яблонь по 12 деревьев и 16 берёз. Сколько всего яблонь и берёз высадили?

2. Найди  значения выражений:
a) 98:7                23∙4                  75:25               45:8
    860 – 50        640 + 80           536 – 500        837-37

б) ( 20 ∙ 3 + 40) : 5

в) Вычисли, используя запись столбиком:
537+95         89+78         326+279         463-181          562-81

3. Реши уравнения
y+60=130                      8∙х=70-22

 4. Преобразуй величины:
3 м 7 см= ____см
5 р.=___к.
3ч 25 мин =______мин

5. Ширина прямоугольника 4 см,  длина на 2 см больше. Вычисли периметр и площадь прямоугольника


title: План-конспект урока "Весёлый чайный сервиз из гипса" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока-проекта
По внеклассной работе для 3 класса
 Тема: «Весёлый чайный сервиз из гипса».

Выполнила: учитель начальных классов
                                                      Югова Светлана Васильевна –
 МКОУ  Уйско-Чебаркульская   СОШ

д. Уйско-Чебаркульская
2014

План-конспект урока-проекта
Тема: «Весёлый чайный сервиз из гипса».
Цель темы:
Научить технологии изготовления посуды из гипса на магнитах.
Планируемый результат
Предметные умения:
Научить приемам изготовления барельефов на магнитах   из гипса.
УУД:
 Личностные: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру.
Регулятивные: освоение алгоритма работы с гипсом.
Познавательные: формирование представления о разнообразии чайной посуды, правилах сервировки стола.
Коммуникативные: формирование умения работать в группе.
Основные понятия:
 Сервиз, сервировка, традиции.
Организация пространства
Межпредметные связи:
Окружающий мир (знание традиций разных народов).
ОБЖ (знание и применение правил техники безопасности).
Развитие речи (обогащение словарного запаса учеников).
ИЗО (развитие вкуса и эстетического оформления чайной композиции)
Математика (создание алгоритма выполнения действий, ориентировка в пространстве расположения чайных предметов, счёт  создаваемых предметов и деталей.)
 Формы работы:
 Фронтальная, в группах, индивидуальная.
Ресурсы:
Таблица по ТБ.
Мультимедийная презентация.
Музыкальная композиция для практической части.

Схема содержания урока

 Литература:
http://moudrost.ru/mudrost/poslovitsy/chay.html
http://www.zeremonia.ru/history_of_teapot.html
http://www.greenfield.ee/ru/tee-joomise-traditsioonid-2
http://isovkusom.ru/articles/1088/
http://psy.1september.ru/article.php?ID=200800209


title: Проверочный тест "Социалистический реализм: глобальная политизация культуры 20-х - 30-х гг." 11 класс

extracted_text:
Проверочный тест по МХК 11 класс  «Социалистический реализм: глобальная политизация культуры 20-х – 30-х гг.»
1.Что принято называть советской эпохой?
а) этап истории 1926-1980 гг. ;           б) этап истории 1917 – 1991 гг.;
 в) этап истории 1980-1991 гг.;
2. Кто является  героем литературы 20-х гг.?
а) меньшевик;                                 б)эсер;                                 в) большевик;
3. Кто такие художники «ахровцы»?
а) наследники «передвижников»;              б) наследники «серебряного века»; в) наследники «реализма»;
4.Кто является основоположником батального жанра в советском искусстве? Автор «Тачанки».
а) Г.Г.Ряжский;                       б) М.Б.Греков;                         в) И.И.Бродский;
5.Девиз организации ОСТа:
а) отражение примет XX столетия; б) строительство нового общества;
в) изображение событий гражданской  войны;
6.Талантливый представитель ОСТа; главная картина «Оборона Петрограда».
а) П.В.Вильямс;                         б) А.Г.Тышлер;                        в) А.А. Дейнека;
7.В какой картине преобразована действительность, использованы основы иконописи?
а) «Мать»;                б) «Купание красного коня»;         в) «Смерть комиссара»;
8. Какой вид искусства заявил о себе в 20-х гг. всплеском новаторства?
а) скульптура;                             б) архитектура;                             в) живопись;
9. Как называется направление в советском искусстве 1920-х гг., представители которого стремились к конструированию материального мира?
а) модернизм;                            б) импрессионизм;               в) конструктивизм;
10.Какая башня вошла в историю как памятник смелости и талантливости зодчего, одухотворённого научно- техническими открытиями начала  XX века?
а)Татлинская;                                  б) Щусевская;              в) Мельниковская;
11. В каком искусстве ярче всего отражается пафос борьбы за  коммунистические идеалы?
а) в изобразительном искусстве; б) в  театральном искусстве;
в) в музыкальном искусстве;
12. Создатель скульптуры «Рабочий и колхозница»?
а) И.Д.Шадр;                          б) В.И.Мухина;                           в) Б.М.Иофан;
13.Какие два направления соперничали в архитектуре 30-х гг.?
а) модернизм и конструктивизм; б) традиционализм и классицизм;
в) конструктивизм и традиционализм;
14. В каком виде искусства к 30-м гг. утвердился  социалистический реализм?
а) в архитектуре;                      б) в киноискусстве;                  в) в скульптуре;
15. Музыка какого балета вошла в «золотой фонд» мировой балетной классики?
а) «Ромео и Джульетта»;                           б) «Леди Макбет Мценского уезда»; в) «Щелкунчик»;

Ответы: Тема 15 Социалистический реализм: глобальная политизация культуры 20-х – 30-х гг.»
1 Б;  2 В;  3 А;  4 Б;  5 А;  6 В;  7 Б;  8 Б;  9 В;  10 А;  11 В;  12 Б;  13 В;  14 Б; 15 А;