title: Итоговый тест по русскому языку 4 класс (2 вариант)

extracted_text:
|Итоговый тест по русскому  |А-2                          |                            |
|языку 4 класс 2 вариант    |Отметь слово, однокоренное   |1)   чашка                  |
|А-1                        |слову звереть.               |                            |
|Отметь слово, в котором    |                             |                            |
|звуков больше, чем букв.   |1)   реветь                  |2)   ложка                  |
|                           |                             |                            |
|1)   ложка                 |                             |                            |
|                           |2)   зарево                  |3)   тарелка                |
|                           |                             |                            |
|2)   золотые               |                             |                            |
|                           |3)   зеленеть                |4)   нож                    |
|                           |                             |                            |
|3)   день                  |                             |                            |
|                           |4)  зверинец                 |5)  вилка                   |
|                           |                             |                            |
|4)   осенью                |                             |А-3                         |
|                           |5)  звезда                   |Отметь существительное,     |
|                           |                             |которое относится ко 2 скл. |
|5)  поэт                   |                             |                            |
|                           |                             |                            |
|А-4                        |А-5                          |А-6                         |
|Укажи букву, которую       |В данной группе проверочным  |Отметь, в каком падеже стоит|
|вставишь в слова:          |является одно слово. Отметь  |подчеркнутое в предложении  |
|Дв . жение,   с . неет,    |его.                         |имя  существительное:       |
|л . няет,  ж . лище        |                             |Цветочная роспись украшает  |
|                           |                             |тропинки.                   |
|1)   и                     |1)   шаловливый              |                            |
|                           |                             |1)  И.п.                    |
|                           |                             |                            |
|2)   ю                     |2)   шалун                   |                            |
|                           |                             |2)   Р.п                    |
|                           |                             |                            |
|3)   е                     |3)   шалость                 |                            |
|                           |                             |3)   Д.п                    |
|                           |                             |                            |
|4)   я                     |4)   шалаш                   |                            |
|                           |                             |4)   В.п                    |
|                           |                             |                            |
|5)  ё                      |5)  шалунишка                |                            |
|                           |                             |5)  П.п                     |
|                           |                             |                            |
|А-7                        |А-8                          |А-9                         |
|Отметь порядковый номер    |Отметь слово, которое не     |Отметь слово с приставкой.  |
|слова, которое является    |изменяется по падежам.       |                            |
|подлежащим в предложении:  |(не склоняется)              |                            |
|На Чудское озеро пришла    |                             |                            |
|весна.                     |                             |1)   (на)ша                 |
|                           |1)  олово                    |                            |
|1)   1                     |                             |                            |
|                           |                             |2)   (на)столе              |
|                           |2)   пианино                 |                            |
|2)   2                     |                             |                            |
|                           |                             |3)   (на)дежда              |
|                           |3)   облако                  |                            |
|3)   3                     |                             |                            |
|                           |                             |4)   (на)ступила            |
|                           |4)   дерево                  |                            |
|4)   4                     |                             |                            |
|                           |                             |5)   (на)праздник           |
|                           |5)   болото                  |                            |
|5)   5                     |                             |                            |
|                           |                             |                            |
|А-10                       |А-11                         |А-12                        |
|Отметь слово с             |Отметь лишнее слово.         |Отметь слово, которое по    |
|разделительным ь           |                             |составу частей будет таким  |
|                           |1)  корона                   |же, как слово прибрежный.   |
|                           |                             |                            |
|1) бел...чата              |                             |                            |
|                           |2)   крона                   |1)  повязка                 |
|                           |                             |                            |
|2)   груст..               |                             |                            |
|                           |3)   какао                   |2)   отлет                  |
|                           |                             |                            |
|3)   сем...я               |                             |                            |
|                           |4)  бревно                   |3)   ручной                 |
|                           |                             |                            |
|4)   под...езд             |                             |                            |
|                           |5)   пьеса                   |4)   пропись                |
|                           |                             |                            |
|5)   мощ…                  |                             |                            |
|                           |                             |5)   переход                |
|                           |                             |                            |
|А-13                       |А-14                                                      |
|Отметь существительное,    |Пронаблюдай за написанием слов: пейзаж, дожть, робкий,    |
|которое относится ко 2     |морш, крепкий. Найди  ошибки. Укажи правило, которое      |
|склонению.                 |необходимо знать, чтобы правильно написать эти слова.     |
|                           |                                                          |
|1) у деревни               |1)правописание безударной гласной                         |
|                           |                                                          |
|                           |                                                          |
|2)   у города              |2) правописание непроизносимой согласной                  |
|                           |                                                          |
|                           |                                                          |
|3)   у реки                |3) правописание парной согласной в середине слова         |
|                           |                                                          |
|                           |                                                          |
|4)  около избы             |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |                                                          |
|5)   на лодке              |                                                          |
|                           |                                                          |
|А-15                       |А—16                                                      |
|Выбери и отметь правильное |Найди в тексте предложение, в котором содержится ответ на |
|написание и объяснение:    |вопрос:                                                   |
|Работать на  завод…        |Кто заснул в глубокой норе? Отметь, на каком по порядку   |
|                           |месте в этом предложении стоит подлежащее                 |
|1)   е- 1 скл., П.п.       |                                                          |
|                           |В глубоком овраге лежит снег. На дальнем берегу бухты     |
|                           |стояла деревня. Вода скатывалась по гладкому льду и       |
|2)   е- 2 скл., П.п.       |размывала его. Заснул в глубокой норе барсук.             |
|                           |                                                          |
|                           |1)   1                                                    |
|3)   и- 3 скл,. П.п        |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |2)   2                                                    |
|4    е- 1 скл., Д.п.       |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |3)   3                                                    |
|5)   и- 2 скл., Д.п        |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |4)   4                                                    |
|                           |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |5)   5                                                    |
|                           |                                                          |
|А-17                       |А-18 Понаблюдай за словами, сравни их:                    |
|Отметь слово, которое      |заяц, молодая, союз, круглая, курирует.                   |
|соответствует схеме:       |Отметь признак, который эти слова объединяет.             |
|                           |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |1)   одинаковое количество слогов                         |
|                           |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |2)   неодушевленные                                       |
|1)  перекличка             |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |3)   существительные                                      |
|2)  домишко                |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |4)   ударение падает на  второй слог                      |
|3)   земляной              |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |5)   звуков в слове больше, чем букв                      |
|4)   нарукавник            |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |                                                          |
|5)   белки                 |                                                          |
|                           |                                                          |
|А-19                       |А-20                                                      |
|Проверь, правильно ли      |Отметь строчку слов, в которой нарушена закономерность.   |
|выполнено задание          |                                                          |
|«Подчеркни безударные      |1) хлопья, дождь, стебельки, сентябрь, объединение        |
|гласные в корне».          |                                                          |
|Отметь ошибочный ответ.    |                                                          |
|                           |2) перья, дочь, письмо, декабрь, разъяснение              |
|1)   плакучая              |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |3)  обезьяна, мышь, тюльпан, календарь, объятия           |
|2)   жестокие              |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |4) сучья, ливень, окуньки, тушь, подъем                   |
|3)   висели                |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |5  5) вьюнок, пустошь, борьба, голубь, объезд.            |
|4)   пришла                |                                                          |
|                           |                                                          |
|                           |                                                          |
|5)   полянка               |                                                          |
|                           |                                                          |


title: Тест "Программирование"

extracted_text:
                       Тест по теме:  Программирование

   1. Что  является  результатом  функций,  предназначенных  для  выполнения
операций над строками?
    1) Строка или число.
    2) Только строка.
    3) Только число.
   Правильный ответ – 1.

   2. Что является результатом действия функции LEN(a),  length(a))?
    1) Длина строки.
    2) код символа.
    3) первый символ.
   Правильный ответ – 1.

   3. Какая функция позволяет определить код по символу?
    1) LEN(a),        length(a)
    2) CHR(А)         CHR(А)
    3) ASC(А)         ORD(А)
   Правильный ответ – 3.

   4. Какая функция позволяют определить символ по коду?
    1) LEN(a),        length(a)
    2) CHR(А)         CHR(А)
    3) ASC(А)         ORD(А)
   Правильный ответ –2.

   5. Для каждого ли символа имеется код?
    1) Да.
    2) нет.
    3) для некоторых.
   Правильный ответ – 1.
   6. Какая функция переводит символ в число?
    1) Val(A$)              Val(A, N, К)
    2) CHR(X)               CHR(X)
    3) ASC                       ORD
   Правильный ответ – 1.

   7. Какая функция переводит число в символ?
    1) CHR(X)         CHR(X)
    2) ASC                  ORD
    3) Str$(N)        Str(N,Str1)
   Правильный ответ – 3.

   8. Может ли значение функции LEN(a), ((length(a)) быть равным 300?
    1) Да.
    2) Нет.
    3) В отдельных случаях.
   Правильный ответ – 2.

   9. Верно ли что символы “А” и “а” имеют одинаковые коды?
    1) Да.
    2) Нет.
    3) В отдельных случаях.
   Правильный ответ – 2.

   10.     Верно     ли     равенство      a$     =      MID$(a$,1,LEN(a$)),
(a:=copy(a,1,lendth(a))?
    1) Да.
    2) Нет.
    3) В отдельных случаях
   Правильный ответ – 1.

   11. Какое слово называется пустым?
    1) ””                   ‘’
    2)  “ “                      ‘ ‘
    3) “             “                 ‘         ‘
   Правильный ответ – 1.

   12. Найдите слово русского языка, которое  больше,  чем  слово  “пар”,  и
меньше, чем слово “парус”.
    1) Паровоз.
    2) Вирус.
    3) Парк.
   Правильный ответ – 3.

   13. Выполняется ли всегда для соединения слов сочетательный закон?
    1) Нет.
    2) Да.
    3) В отдельных случаях.
   Правильный ответ – 2.

   14. Выполняется ли всегда для соединения слов переместительный закон?
    1) нет.
    2) Да.
    3) В отдельных случаях.
   Правильный ответ – 1.

   15. Какое слово при соединении слов играет роль нуля?
    1) ””             ‘’
    2)  “ “                 ‘ ‘
    3) “             “           ‘         ‘
   Правильный ответ – 1.

   16. Как сравниваются два слова между собой?
    1) Две строки называются равными, если они равны по длине.
    2) Две строки называются равными, если все символы одной строки есть  в
другой.
    3) Две строки называются равными, если они равны по длине  и  совпадают
посимвольно.
   Правильный ответ – 3.

   17. Что выполняет фрагмент следующей программы?
    CLS: N=255        clrscr;n:=255
    FOR I = 0 TO N          for  i: = 0 to  N  do
    PRINT I, CHR$(I)  writeln(i,’    ‘, chr(i));
    NEXT              end.
    1) Распечатывает только символы, соответствующие различным кодам.
    2) Распечатывает коды, соответствующие различным символам.
    3) Распечатывает коды и соответствующие им символы.
    Правильный ответ – 3.

   18. Что выполняет фрагмент  программы?
    Str1 = ”ABCDEFGH”       Str1:='ABCDEFGH':
    Str2 = ”abcdefgh”       Str2:='abcdefgh';
    Mid$(Str2, 3, 4)=str1;       Insert(Str1, Str2, 3);
   В результате выполнения данной процедуры строка будет такой:
    1) STR2= “abABCDgh”          Str2='abABCDEFGHcdefgh'.
    2) STR2= “abABCDEGHgh”  Str2='abABCDEFGHgh'.
    3) STR2= “abABCDcd”          Str2='abABCDcd'.
   Правильный ответ – 1.

   19. Задана строка из пяти  трехзначных  чисел,  являющихся  ASCII  кодами
некоторых символов. Расшифруйте следующую запись: 171  168  172  174  173.
    1) уголь.
    2) Лимон.
    3) Огонь.
   Правильный ответ – 2.

   20. С помощью какой функции можно определить, чем является данная  строка
в другой строке?
    1) CHR                  CHR
    2) Instr(Str1$,Str2$)        POS(Str1,Str2)
    3) Str$(N)              Str(N,Str1)
   Правильный ответ – 2.

   21. Что выполняет фрагмент следующей  программы?
    FOR I=1 TO LEN(A)       for i:=1 to length(a)  do
    PRINT MID$(A,1,I)            writeln(copy(a,1,i));
    NEXT
    1) Печатает все подслова данного слова А,  начинающиеся  с  его  первой
буквы, по возрастанию их длин.
    2) Печатает все подслова данного слова А,  начинающиеся  с  его  первой
буквы, по убыванию их длин.
    3) Печатает все подслова данного слова А, начинающиеся с его  последней
буквы, по возрастанию их длин.
   Правильный ответ – 1.

   22. Что выполняет фрагмент следующей  программы?
   FOR I = 1 TO LEN(A)            for j:=1 to length(a) do begin
   IF MID$(A, I, 1) = "а" THEN S = S + 1
   NEXT                     if copy(a,i,1)=’a’ then s:=s+1;
                            end;
    1) Печатает букву “а”.
    2) Производит подсчет числа  вхождений буквы “а” в заданном тексте.
    3) Производит подсчет числа вхождений буквы “а” в начале текста.
   Правильный ответ – 2.

   23. Что выполняет фрагмент следующей  программы?
   N=0                 n:=0;
   FOR I=1 TO LEN(ST)  For i:=1 To Length(st) Do Begin
   D=VAL(MID$(ST,I,1)  Val(st[i],d,k);
   N=N+D               If  k=0 Then n:=n+d;
   NEXT                End:
   PRINT ”N=”;N        Writeln(‘n=’,n);
   END                 Readln;
                       End.
    1) Подсчитывает и печатает сумму всех цифр данного предложения.
    2) Подсчитывает сумму всех цифр данного предложения.
    3) Печатает сумму всех цифр данного предложения.
   Правильный ответ – 1.


title: Разработка урока "Оптимизационное моделирование в среде Excel"

extracted_text:
Разработка урока по теме «Оптимизационное моделирование в среде Excel»

    Цель урока: освоить основные приемы оптимизационного моделирования.

    Основные понятия: математическое программирование, задачи  оптимизации,
Поиск решения, целевая функция.

    Формируемые  умения:  овладение  основными  приемами   оптимизационного
моделирования  (постановка  задачи,  формулировка  критериев   оптимизации);
использование функции надстройка Поиск решения.

    Особенности изложения материала на данном уроке:
  Тема  излагается  в  11  классе  в  завершении   темы   «Моделирование   и
формализация». Изложение строится на теоретических  знаниях  и  практических
умениях и навыках учащихся по теме «Табличный процессор Excel»,  сложившиеся
у них за годы обучения в школе. Требуется не только освоить новый  материал,
а  также  показать  его   практическое   применение   в   различных   сферах
производства и экономики.
Работу с учениками можно построить по следующему плану:
    1)   математическое   моделирование   как    основа    оптимизационного
    моделирования;
    2)  конкретизация   понятия   оптимизационное   моделирование   и   его
    использование в различных сферах жизни.
    3)  формирование  навыков  решения   задач   на   основе   примера   (с
    использованием   презентации   «Моделирование   на    компьютере»)    с
    комментарием  основных  действий.  Если  ученики  обладают   достаточно
    высоким  пользовательским  уровнем  можно  одновременно  с   просмотром
    выполнять задание в табличном процессоре
    3)  формирование  приемов  моделирования  на  конкретных  примерах   (с
    использованием презентации «Практическая работа»);
    4) анализ домашнего задания с необходимыми комментариями.

    Используемая литература:
       1. Информатика и ИКТ. 10-11 кл. Профильный уровень. В 2 ч.  Ч.2:  11
          кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.Е.Фиошин, А.А.Рессин,
          С.М,Юнусов. – М.: Дрофа, 2008
       2. Информатике и информационные   технологии 10-11: Учебное  пособие
          для общеобразовательных учреждений/ Н.Д.Угринович. – 4-е  изд.  –
          М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007
       3. Практикум по информатике и информационным   технологиям:  Учебное
          пособие  для   общеобразовательных   учреждений/   Н.Д.Угринович,
          Л.Л.Босова, Н.И.Михайлова. – 4-е изд. –  М.:  БИНОМ.  Лаборатория
          знаний, 2007
    Ход урока.
       I. Новый материал.
    В  сфере  управления  сложными  системами   (например,   в   экономике)
применяется   оптимизационное    моделирование,    в    процессе    которого
осуществляется поиск наиболее оптимального пути развития  системы.  Проблемы
оптимизации присутствуют в самых различных  процессах  —  это  распределение
ресурсов управление запасами, перевозка грузов и др.
    При решении оптимизационных задач можно выделить основные этапы.
    1.  Постановка задачи, т. е. ее  содержательная  формулировка  с  точки
зрения достижения цели и накладываемых ограничений.
    2.    Построение   математической   модели,    т.   е.     переход    к
формализованному представлению.
    3.  Проверка модели и полученного с ее помощью решения, так как  модель
может  лишь  частично  отображать   действительность.     Хорошая     модель
должна   точно предсказывать влияние изменений в реальной системе  на  общую
эффективность решений.
    4.  Нахождение решения или решений.
    Математическая модель в задачах оптимизации состоит из функции  цели  и
системы ограничений. Если функция цели и ограничения линейные, то  возникает
задача  линейного  программирования;  если  функция  цели  и  хотя  бы  одно
ограничение  нелинейные  —   задача   нелинейного   программирования;   если
управляемая  переменная   допускает   только   целые   значения   —   задача
целочисленного  программирования.  Эти  задачи  относят  к   математическому
программированию.
    Математическое программирование — это  раздел  математики,  исследующий
    математические  модели  и  методы  получения  экстремума  функции   при
    определенных ограничениях.
    Цель исследования  состоит  в  нахождении  экстремума  этой  функции  и
определении значений параметров, при  которых  этот  экстремум  достигается.
Если целевая функция нелинейна, то она имеет экстремумы,  которые  находятся
определенными методами.
    Однако часто целевая функция линейна и, соответственно, экстремумов  не
имеет.  Задача  поиска  оптимального   режима   при   линейной   зависимости
приобретает  смысл  только  при  наличии     определенных   ограничений   на
параметры.
    В задачах линейного программирования:
    F(x) → max/min — целевая функция;
    х  =  (хх,  х9,  ...,  хп),  хеХ  —  значения  управляемых  переменных,
принадлежащих некоторому заданному множеству X, и доставляющие максимум  или
минимум заданной функции;
    G(x)  <  b  —  функциональные  ограничения,   описывающие   взаимосвязи
переменных.
    Найти значение переменной х, которое доставляет экстремум (максимум или
минимум) целевой функции, и величину целевой функции при этом значении,  что
означает решить данную оптимизационную задачу.
    Критерием оптимальности могут быть  различные  параметры,  например,  в
экономике  можно   стремиться   к   максимальному   количеству   выпускаемой
продукции,  а  можно  к  ее  низкой  себестоимости.   Оптимальное   развитие
соответствует  экстремальному  (максимальному  или  минимальному)   значению
выбранного целевого параметра.
    Развитие сложных систем зависит  от  множества  факторов  (параметров),
следовательно, значение целевого параметра зависит от множества  параметров.
Выражением такой зависимости является целевая функция K=F(Х1, Х2,..., Хп)
    где К — значение целевого параметра;
    Х1, Х2,-.., Хп — параметры, влияющие на развитие системы.
Рассмотрим в качестве примера моделирования поиск вариантов выпуска  деталей
на производстве для достижения максимальной прибыли. (Загрузить  презентацию
«Моделирование на компьютере»)
ЗАДАЧА. На участке работает 20 человек; каждый из  них  работает  в  среднем
1800  ч  в  год.  Выделенные  ресурсы:  32  т   металла,   54   тыс.   кВт-ч
электроэнергии. План реализации: не менее 2 тыс. изделий  А  и  не  менее  3
тыс. изделий Б. На выпуск 1 тыс. изделий А  затрачивается  3  т  металла,  3
тыс. кВт • ч электроэнергии и 3 тыс. ч рабочего времени. На  выпуск  1  тыс.
изделий Б затрачивается 1 т металла, 6 тыс. кВт-ч электроэнергии  и  3  тыс.
'ч рабочего времени. От реализации 1 тыс. изделий А завод  получает  прибыль
500 тыс, руб., от реализации 1 тыс. изделий Б — 700 тыс. руб. Выпуск  какого
количества изделий А и Б (в тыс. штук) надо запланировать, чтобы прибыль  от
их реализации была наибольшей?

      II. Практическая работа.
    Для выполнения практической части, воспользуйтесь презентацией
«Практика _моделирование». Выберите свой уровень.
    «3» – подсказки: оформление электронной таблицы таблица и ограничения;
    «4» – подсказки: составлена математическая модель;
    «5» – подсказок нет.
    В конце урока предполагается самопроверка (ответы даны в презентации)
     III. Домашнее задание.
    1. Составить математическую модель для задачи:
Задача «Кооператив»
В кооперативе работает 20 человек,  выпускает  изделия  А  и  В.  Кооператив
планирует прибыль не менее 6,5 млн.руб. в год. Ему выделили  54  тыс.  кВт.ч
электроэнергии.   Какое   минимальное   количество    металла    потребуется
кооперативу, чтобы обеспечить  нужную  прибыль?.  Для  производства  1  тыс.
изделий А требуется Зт металла, 3 тыс. кВт.ч  электроэнергии  и  3  тыс.  ч.
рабочего времени. На изготовление 1 тыс. изделий В требуется 1  т.  металла,
6 тыс. кВт электроэнергии и 3 тыс. ч.  рабочего  времени.  От  реализации  1
тыс. изделий А кооператив получает прибыль 500 тыс. рублей, изделий В -  700
тыс. рублей. В среднем, один рабочий в год работает 1800 ч.
    2. Реализовать задачу с.21


title: План-конспект урока "Признак делимости на произведение" 6 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет:  математика, 6 класс
Тема урока: Признак делимости на произведение (первый урок по данной теме).
Учебник: И.И Зубарева, А.Г. Мордкович Математика 6 класс. – М.: Мнемозина, 2012.
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
Оборудование: проектор, фломастеры, стикеры для рефлексии, карточки с ответами к тестам.


title: Открытый урок "Оригами" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок наглядной геометрии по теме “Оригами” 6 класс.
Математика + информатика + литература +технология
Цель:
Систематизация и проверка знаний, умений учащихся.
Развитие пространственного воображения
Развитие мелкой моторики
Развитие умения работать индивидуально и в группах, воспитывать чувство сострадания и взаимовыручки.
Вступительное слово
Графический диктант “Спортивная лошадка”. 1 группа –  работа за компьютером, 2 группа –  выкладывают танграм.  Картинку вывешивают на доску на магниты.
Дополнительно, для тех, кто раньше справился. На столе круги. Разделить круг на 4 сектора и 1 сектор убрать. Придумать фигурку забавную (конус).
Зарядка. Фигуры плоские и объемные (плоские - хлопок).
Плоские – круг, треугольник, квадрат…
Объемные – шар, пирамида, конус, куб…
                  Слово учителю математики.
Можно ничего не вырезать, а только сгибать. Это искусство родилось в Японии. Япония, какая она? Что вы о ней знаете? Интересные факты 1) Курс обучения 12 лет.
Нужно освоить 1850 иероглифов, но для чтения книг и газет их нужно знать 3000. Начальная  школа -  6 лет, 3 класса – средняя и 3 – старшая. Учебный  год начинается 1 апреля. Женщин учителей всего 20%..
                Слово учителю литературы.
“Глаза и сердце не должны быть у правил в плену”.
В Японии бережно сохраняют традиции далекого прошлого. Особенности японского письма – иероглифы. Японские стихи, японские сказки.
                   Слово учителю математики
Оригами - бумажная геометрия. Для богини Канон. В 1797 году в Киоте издана книга, ” Сембацуру  Ориката”- складывание 1000 журавликов.
Журавлик – символ мира. Японская девочка Садако Сасани, облученная во время ядерного взрыва услышала о древнем предании и молилась о мире на земле после бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. В больнице Садако складывала журавликов. По легенде надо 1000 , она успела 644 журавлика и умерла, но память о ней жива. И до сих пор в больницах Японии над кроватями тяжело  больных детей висят гирлянды бумажных журавликов, которые несут лучик надежды. Сегодня каждый может с пожеланиями мира вспомнить и свое желание. А чтобы оно исполнилось, нужно каждому участнику сделать своими руками японского журавлика и подарить близкому, дорогому человеку.
        Изготовление журавлика (под руководством учителя математики).
                          Итоги.
Обеспечение урока.
Музыка
Распечатка схемы журавлика
Танграм, листы бумаги
Клей, ножницы
Круги
Бумага для журавликов
Задания для построения на координатной плоскости.


title: Тест "Общее строение цветкового растения" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Общее строение цветкового растения»
Пояснительная записка
Тест «Общее строение цветкового растения» по учебной дисциплине «Биология»  предназначен для обучающихся 7 классов специальных (коррекционных) школ VIII вида, обучающихся по I варианту учебного плана. Тест составлен на основе рабочей программы  по биологии: «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида; 5-9 кл.; В 2 ст. /Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС. «Биология» 2011. - Сб. 1».

Тест разработала учитель биологии МКОУ «СКОШ» г. Балахна Нижегородской области Сидякова Ангелина Александровна.

Инструкция по выполнению тестовых заданий
Вам предлагаются 14 заданий. К заданиям 1-9 предложено несколько вариантов ответа. Правильным может быть только один - тот, который наиболее полно соответствует смыслу вопроса. Внимательно читайте задания и предлагаемые варианты ответов. Ваше задача заключается в выборе одного варианта ответа, который по Вашему мнению является правильным. Старайтесь не угадывать, а логически обосновывать сделанный Вами выбор. В «бланке ответов» напишите свою фамилию, имя, отчество и номер класса. Ниже отмечайте выбранные Вами ответы. Например, если Вы на первый вопрос выбрали ответ «г», то запишите «1 - г».
К заданиям 10-14 требуется краткий и четкий ответ на поставленный вопрос (варианты ответов не предусмотрены).
Будьте внимательны, отмечая правильные ответы в «бланке ответов»!
Задание 1. Что образуется на месте цветка?
А) лист
Б) плод
В) семя
Г) соцветие
Задание 2. В тычинках образуется?
А) семена
Б) нектар
В) пыльца
Задание 3. Опыление растений томата, гороха и картофеля происходит по типу?
А) самоопыления
Б) перекрестного опыления
В) опыления ветром
Задание 4. Соцветие, изображенное на рис. 1 называется…?
А) зонтик
Б) колос
В) корзинка

Рис. 1
Задание 5. Какие плоды не относятся к  сочным?
А) Ягода
Б) Костянка
В) Семянка
Задание 6. Растения подсолнечника имеют плод, который называется
А) Коробочка
Б) Семянка
В) Зерновка
Задание 7. Центральная часть стебля называется
А) камбий
Б) сердцевина
В) древесина
Задание 8. Репа, редис, свекла, морковь - это все…….
А) корнеплоды
Б) корнеклубни
Задание 9. Назови часть цветка, обозначенную на рис. 2 цифрой 7.

Рис. 2
А) тычинка
Б) чашелистик
В) цветоножка
Г) пестик
Задание 10. Как называются растения, у которых в семени две семядоли. Ответ запишите в «бланк ответов».
Задание 11. Перечислите условия, необходимые для прорастания семян. Ответ запишите в «бланк ответов».
Задание 12. По рис.3 определи названия типов корневых систем под буквами «а» и «б». Ответ запишите в «бланк ответов».

Рис. 3
Задание 13. Если лист состоит из нескольких листовых пластинок, соединенных одним черешком, то такой лист называется…………? Ответ запишите в «бланк ответов».
Задание 14. Перенос пыльцы на пестик называется………? Ответ запишите в «бланк ответов».

Бланк ответов
ФИО, класс   ______________________________________________

«Ключ»
Интернет-ресурсы:
http://cf.ppt-online.org/files/slide/s/siowIFxAaNEdMTzVRX5YfDblkBWSOq7vUKPujt/slide-15.jpg
http://blgy.ru/images/botany10/pic69.png
http://fanread.ru/store/book/pictures/4/?src=975756&i=11&ext=png


title: План-конспект урока "Нахождение производной сложной функции. Физический и геометрический смысл производной" 10 класс

extracted_text:
                   План конспект урока № 16.  (3четверть).

                          Алгебра 10 класс. (№ 73).

 Нахождение  производной сложной функции. Физический и геометрический смысл
                                производной.

                                 Цели урока:

Знать и понимать:

 - Понятие производной
 - Уметь находить производную элементарных функций
 - ввести правила дифференцирования; решать задачи на применение правил
   дифференцирования и вычисления производной сложного аргумента.
Уметь:
 - Находить производную числовых функций
 - Находить предел числовой последовательности
Знать и понимать:

  -  понятие  производной, таблицу производных

 Ход урока.

   1. Закрепление нового материала.

   2. Решение упражнений из учебника: № 28.47 стр. 220,

   3. Проверка знаний учащихся. С39, С40. Раздать листы на парту.

   4. Решение заданий из банка заданий.

   1. Материальная точка  движется  прямолинейно  по  закону  [pic](где  x —
      расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное
      с начала движения). Найдите ее  скорость  (в  м/с)  в  момент  времени
      t = 9 с.

   2. Материальная точка  движется  прямолинейно  по  закону  [pic](где  x —
      расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное
      с начала движения). В какой момент времени (в  секундах)  ее  скорость
      была равна 38 м/с?

   3. Прямая [pic]параллельна касательной к графику функции  [pic].  Найдите
      абсциссу точки касания.

   4. Прямая [pic]является касательной  к  графику  функции  [pic].  Найдите
      абсциссу точки касания.

   5. Прямая [pic]является касательной  к  графику  функции  [pic].  Найдите
      [pic].
           6. Прямая [pic]является касательной  к  графику  функции  [pic].
              Найдите b, учитывая, что абсцисса точки касания больше 0.
   7. Прямая [pic]является касательной  к  графику  функции  [pic].  Найдите
      [pic].

   5. Домашнее задание:

           1.) На рисунке изображён график функции y=f(x) и  касательная  к
           нему в  точке  с  абсциссой  x0.  Найдите  значение  производной
           функции f(x) в точке x0.

2.) [pic][pic][pic]


Презентация "Прямая и обратная пропорциональные зависимости" 6 класс


title: Конспект урока "Годовой ход температуры воздуха" 6 класс

extracted_text:
Калугина Анна Николаевна, учитель географии МКОУ Квашнинская СОШ Камышловского МР Свердловской области
Класс 6
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений


title: Тест "Делимость чисел" 6 класс

extracted_text:
ТЕСТ. «Делимость чисел».
ВАРИАНТ 1.
1. Делителем натурального числа a называют натуральное число
Которое делится на a без остатка
На которое a делится без остатка
2. Любое натуральное число имеет
Одно кратное
Два кратных
Три кратных
Бесконечное число кратных
3. Выберите неверное утверждение
5 – делитель 45
45 – делитель 5
45 –кратное  5
4. Укажите все делители числа 20
1; 20
20, 40, 60, …
1, 2, 4, 5, 10, 20
2, 4, 5, 10,  20
5. Укажите кратные числа 10
10, 20, 30, …
1, 2, 5, 10
10, 20, 25, 30, …
2, 5, 10
6. Какие из чисел 6538, 6780, 7835, 9391, 10032, 10060,  24575 делятся на 2?
6538, 6780, 7835, 9391, 10032, 10060,  24575
6538, 6780, 10032, 10060
6538, 10032, 10060
6780, 10060
7. Какие из чисел  2475, 3728, 5532, 6786 делятся на 9?
2475, 3728, 5532, 6786
3728, 5532, 6786
2475, 6786
2475, 5532, 6786
8. Найдите наибольший общий делитель 792 и 1188
198
132
2376
396
9. Найдите наименьшее общее кратное 504 и 756
1512
252
126
216
10. В киоск привезли тетради. Если их разложить в пачки по 15 тетрадей в каждую или по 20 тетрадей, то в обоих случаях лишних тетрадей не окажется. Сколько тетрадей привезли в киоск, если их было больше 900 но меньше 1000.
920
940
960
980
ВАРИАНТ 2.
1.Кратным  натурального числа a называют натуральное число
Которое делится на a без остатка
На которое a делится без остатка
2. Делителем любого натурального числа является число
1
2
3
0
3. Выберите неверное утверждение
3 – делитель 27
27 – делитель 3
27 –кратное  3
4. Укажите все делители числа 30
1; 30
30,  60, 90,  …
1, 3,  5, 6, 10, 30
3,  5, 6, 10, 30
5. Укажите кратные числа 20
1; 20
20, 40, 60, …
1, 2, 4, 5, 10, 20
20, 40, 50, …
6. Какие из чисел 6538, 6780, 7835, 9391, 10032, 10060,  24575 делятся на 5?
6538, 6780, 7835, 9391, 10032, 10060,  24575
7835, 24575
6780, 10060,  24575
6780, 7835, 10060,  24575
7. Какие из чисел  2475, 3728, 5532, 6786 делятся на 3?
2475, 3728, 5532, 6786
2475, 5532, 6786
2475, 3728
5532, 6786
8. Найдите наименьшее общее кратное 792 и 1188
198
132
2376
396
9. Найдите наибольший общий делитель 504 и 756
1512
252
126
216
10. Из 156 чайных, 234 белых и 390 красных роз сделали букеты, причём во всех букетах роз каждого вида было поровну и число таких букетов было больше 50. Сколько букетов сделали из этих роз?
75
78
80
70


title: Методическая разработка открытого урока "Делимость суммы и произведения на данное число. Задачи повышенной трудности" 6 класс

extracted_text:
            Методическая разработка открытого урока по математике
    в 6-м классе «Делимость суммы и произведения на данное число. Задачи
                           повышенной трудности».
Разработал:
Макарова   Татьяна   Павловна,   учитель   математики    высшей    категории
государственного  бюджетного  образовательного  учреждения   города   Москвы
средней общеобразовательной школы № 618.

Учебник: Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/
Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др. – М.: Московский учебник, 2013.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Технологии:   здоровьесбережения,   развитие    исследовательских    умений,
развивающего   обучения,    проблемного    обучения,    самодиагностики    и
самокоррекции результатов.
Элементы содержания: Верные рассуждения, справедливое  утверждение,  признак
делимости произведения, признак делимости суммы.
Виды деятельности: математический диктант, работа  у  доски  и  в  тетрадях,
фронтальная работа с классом.
Планируемые результаты (УУД):
|Уметь:                                                                   | |
|– доказать и применять при решении, что если хотя бы один из множителей  | |
|не делится на некоторое число, то и все произведение делится на это      | |
|число;                                                                   | |
|– доказать и применять при решении, что если каждое слагаемое делится на | |
|некоторое число, то и сумма делится на это число;                        | |
|– вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;                     | |
|– правильно оформлять работу, отражать в письменной форме свои решения,  | |
|выступать с решением проблемы.                                           | |
|                                                                         | |

Ход урока.
   1. Проверочный диктант.
   1. Записать формулу чисел кратных: а) 17; б) 41.
   2. Записать формулу чисел, которые при делении на 17 дают остаток 3; при
      делении на 41 – остаток 3.
   3. Указать два разных признака, характеризующих данное множество 6; 12;
      18; 24; 30; 36; 42; 48; 54; 60; 66; 72; 78; 84; 90; 96.
   4. Найти общие кратные чисел 5 и 4.
   5. По какому признаку составлены формулы
    а) 15n + 13; б)  4n +3;  в)17k + 8?
Комментарий   учителя.   Тетради   собираются   на   проверку,   а   решения
комментируются.

   2. Выполнение упражнений на делимость суммы и произведения
   1. (Устно). Делится ли сумма на 3:
       а) 450 + 160;
       б) 150 +225;
       в) 28422 + 22050;
Формулируется вывод:
   1. Если каждое из слагаемых делится на какое-то  число,  то  и  сумма  их
      обязательно делится на это же число.
   2. Если каждое слагаемое, кроме одного делится на какое-нибудь  число,  а
      одно не делится, то сумма не делится на это число.

    2. Истинно ли  утверждение:  если  сумма  делится  на  3,  то  и  каждое
    слагаемое делится на 3?
    3. Делится ли на 3 произведение:
    а) 6∙23∙75;
    б) 6∙23∙14;
    в) 37∙121∙19?
Формулируется вывод: Если хоть один из сомножителей делится на  какое-нибудь
число, то и произведение их также разделится на это число.
        3.   Используя свойства делимости и данные о делимости на число к
каждого слагаемого, определите, делится ли на к  сумма или произведение.
|1 число  |2 число  |3 число  |Сумма   |Произведение       |
|д        |д        |д        |        |                   |
|н        |д        |д        |        |                   |
|д        |н        |д        |        |                   |
|д        |д        |н        |        |                   |
|н        |н        |д        |        |                   |
|н        |д        |н        |        |                   |
|д        |н        |н        |        |                   |
|н        |н        |н        |        |                   |

   Решение.
|1 число  |2 число  |3 число  |Сумма                |Произведение   |
|д        |д        |д        |д                    |д              |
|н        |д        |д        |н                    |д              |
|д        |н        |д        |н                    |д              |
|д        |д        |н        |н                    |д              |
|н        |н        |д        |Может делиться,      |д              |
|         |         |         |может не делиться    |               |
|н        |д        |н        |Может делиться,      |д              |
|         |         |         |может не делиться    |               |
|д        |н        |н        |Может делиться,      |д              |
|         |         |         |может не делиться    |               |
|н        |н        |н        |Может делиться,      |н              |
|         |         |         |может не делиться    |               |

   3. Практикум
    Все упражнения решаются с записью на доске.
    1.  Не производя вычислений, установите, делятся ли на 4  выражения:  а)
       132 + 360 + 536; б) 540 – 332; в) 2512·127.
       Решение.
       а) так как на 4 делится каждое слагаемое, то сумма      132 +  360  +
       536 делится на 4;
       б) так как уменьшаемое 540 делится на 4 и вычитаемое 332  делится  на
       4, то и разность 540 – 332 делится на 4;
       в) так как число 2512  делится  на  4,  то  и  произведение  2512·127
       делится на 4.
   2. Составьте формулу чисел, при которых выражение :
       а) 25 + х делится на 25;
       б) 78 + х делится на 78.
        3.  При каких значениях переменной  произведение:
            а) 7 ∙ а  делится на 7,
            б) 17 ∙ b делится на  b.
        4. В кафе  завезли 4 коробки мороженного. Может ли быть так, что  мы
должны заплатить за это 224 руб.?

   4. Творческие задания
   1. Доказать, что при всех натуральных значениях переменной выражение:
       а) 56 ∙ (а+b) делится на 14;
       б) 144 а + 12b делится на 12;
       в) 100 а – 40а делится на 30.

       2. Укажите какие-нибудь пять делителей числа, равного произведению:
32 ·24 ·21.

   3.    Укажите, какие из следующих утверждений ложные.
   а) Если слагаемые не делятся на какое-то число, то и сумма не делится на
это число.
   б) Если произведение двух чисел делится на какое-либо число, то хотя бы
один из множителей делится на это число.
   в) Если множители не делятся на какое-нибудь число, то и произведение не
делится на это число.
   г) Если разность делится на какое-нибудь число, то и уменьшаемое, и
вычитаемое делится на это число.
   Решение.
   а) Ложное. Пример: 7+3 = 10;  7 и 3 не делятся на 5, а 10 делится на 5.
   б) Ложное. Пример: 6 ( 10 = 60; 60 делится на 15, а ни 6, ни 10 не
делятся.
   в) Ложное. Пример: 6 ( 10 = 60; ни 6, ни 10 не делятся на 15, а 60
делится на 15.
   г) Ложное. Пример: 23 - 21 = 2. Разность 2 делится на 2, а 23 и 21 на 2
не делятся.

5. Подведение итогов
Повторение  признаков  делимости  произведения,  суммы  и  разности   чисел.
Постановка домашнего задания. Комментирование оценок.

   6. Рекомендовано домашнее задание.
   1. Учащимся 1 и 2 групп доказать теорему о делимости суммы «Если каждое
      слагаемое делится на некоторое число, то и сумма делится на это
      число».
   2. Учащимся 3 группы подобрать и составить задачи с практическим
      содержанием по теме «Признаки делимости суммы и произведения чисел».
   3. Учащимся 4 группы решить задачу «Поставщики нам говорят, что на  сумму
      1 224 руб. мы можем купить 8 коробок с фруктами для десерта.
      Так ли это?»


title: Презентация "Право на труд. Трудовые правоотношения" 9 класс

extracted_text:
«Труд избавляет человека от трех главных зол – скуки, порока и нужды»
Вольтер(1694-1774г.г.) – французский писатель, философ – просветитель
Право на труд. Трудовые правоотношения
Урок обществознания в 9 классе
МБОУ СОШ №20 г.Краснодара
Учитель: Егорова Вера Васильевна
План урока:
Право на труд.

Трудовые правоотношения.

Особенности труда несовершеннолетних.
Вставьте пропущенные термины
Отношения между органами власти и гражданами регулирует __?_право.
Порядок взаимоотношений работников и работодателей устанавливает ___?__право.
Преступность поступков человека и меру наказания за их совершение устанавливает ___?__право.
Вставьте пропущенные термины
Отношения между мужчиной и женщиной при вступлении в брак, разводе и в процессе семейной жизни регулирует __?__право.
Порядок наследования, владения и распоряжения собственностью, защиты чести и достоинства, заключения сделок и т. д. определяет __?_право.
Право на труд относится к основным правам и свободам человека.
Закреплено в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах, к которому наша страна присоединилась в 1973 г.
Конституция РФ провозглашает свободу труда как неотъемлемый элемент свободы личности. Свобода труда означает прежде всего запрещение принудительного труда.

Трудовые правоотношения – отношения, основанные на соглашении между работником и работодателем о личном выполнении работником за плату трудовой функции, подчинении работника правилам внутреннего трудового распорядка при обеспечении работодателем условий труда, предусмотренных трудовым законодательством, коллективным и трудовым договорами.
К числу работодателей относятся физические либо юридические лица
предприятия, учреждения, организации
крестьянские (фермерские) хозяйства
граждане и индивидуальные предприниматели, имеющие право принимать на работу по трудовому договору

Права работника
своевременную и в полном объеме выплату заработной платы в соответствии со своей квалификацией, сложностью труда, количеством и качеством выполненной работы.
создание профессиональных союзов и вступление в них для защиты своих трудовых прав, свобод и законных интересов
участие в управлении организацией в предусмотренных законами и коллективным договором формах
право на защиту своих трудовых прав, свобод и законных интересов всеми не запрещенными законом способами
право на предоставление ему работы, обусловленной трудовым договором
отдых, обеспечиваемый установлением нормальной продолжительности рабочего времени, сокращенного рабочего времени для отдельных профессий и категорий работников
право на профессиональную подготовку, переподготовку и повышение своей квалификации
Обязанности работника
добросовестно выполнять свои трудовые обязанности, возложенные на него трудовым договором
незамедлительно сообщить работодателю или непосредственному руководителю о возникновении ситуации, представляющей угрозу жизни и здоровью людей, сохранности имущества работодателя
соблюдать правила внутреннего трудового распорядка организации
соблюдать трудовую дисциплину
выполнять установленные нормы труда
соблюдать требования по охране труда и обеспечению безопасности труда
бережно относиться к имуществу работодателя и других работников

Работодатель имеет право
в соответствии с законом заключать, изменять, расторгать трудовые договоры с работниками
требовать от работников исполнения ими трудовых обязанностей и бережного отношения к имуществу работодателя и других работников, соблюдения правил внутреннего распорядка организации
Работодатель обязан
соблюдать законы и иные нормативные акты, условия коллективного договора, соглашений и трудовых договоров
обеспечивать безопасность труда и условия, отвечающие требованиям охраны и гигиены труда
обеспечивать работникам равную плату за труд равной ценности

Сравнительная таблица продолжительности рабочего времени для разных категорий работников
Проверь себя
На работу устраивается подросток 14 лет. Работодатель и он договариваются, что это будет высокооплачиваемый труд по подъёму тяжестей продолжительностью с 15 до 24 часов.

При приёме на работу 17 – летнему Дмитрию предлагает пройти испытательный срок.

П. 17; «В классе и дома» №1, №2 (письменно)
Домашнее задание:
Спасибо за урок!)


title: Конспект НОД "Удивительная водица"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 130 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей
Невского района  Санкт-Петербурга

Конспект непрерывной образовательной деятельности
с детьми  старшей группы в ОО «Познание».

Тема:   «Удивительная водица»

     Используемые СОТ:
- здоровьесберегающие технологии: физкультминутка, дыхательная гимнастика, звукотерапия;
- игровые технологии: дидактическая игра «Какая бывает вода?», дидактическая игра «Что умеет вода?».
- технология моделирования: пиктограмма и её зарисовка;
- технологии исследовательской деятельности: проведение опытов.

                                                                                Составила
воспитатель ГБДОУ № 130
Гнедовская Надежда Геннадьевна

Цель:
- продолжать знакомить детей со свойствами воды.
Задачи:
- закреплять знания детей о свойствах воды;
 - развивать наблюдательность, способность сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
- развивать любознательность, мышление и речь детей, активизировать и обогатить словарный запас детей;
- воспитывать бережное отношение к воде как основному природному ресурсу.
Оборудование:
- ёмкости разной величины и объёма, прозрачные стаканы, картинки, пиктограммы, морские камешки, кисточка, краски, весы, мячик, кубик, аудиозапись, альбомные листы, цветные карандаши.

Организационный момент:
Воспитатель:
-Ребята, отгадайте загадку, чтобы узнать, о чем сегодня мы сегодня будем с вами говорить:
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
Как стекло я быть могу!
(Вода)
Основная часть:
Воспитатель:
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!
                           (Н. Рыжова)
- Ребята, вот видите, как важна для нас вода. А кому еще нужна вода, кроме нас? (Насекомым и животным).
- Ребята, вода занимает на нашей планете гораздо больше места, чем суша-земля. Ребята, вы хотите больше узнать о воде? Ведь вода обладает различными свойствами, давайте проведем с вами эксперименты и убедимся в этом.
2. Опытно-исследовательская деятельность:
Опыт Nº1 - «У воды нет запаха»:
Воспитатель:
- Ребята, как вы думаете, вода пахнет?! Давайте понюхаем ее. Она пахнет? (Нет).
- Вывод: Правильно, вода не имеет запаха.
Выложить на доску пиктограмму, символизирующую, что у воды нет запаха.
Опыт Nº2 – «Вода имеет вес»:
- Ребята, как вы думаете, вода имеет вес?! Давайте проверим, сейчас я поставлю воду в стакане на весы. Что-то изменилось на весах? (Да, стрелка отклонилась вправо).
- Вывод: Вода имеет вес.
Выложить на доску пиктограмму, символизирующую, что вода имеет вес.
Опыт Nº3 - «Вода - жидкость»:
Налить в стакан воду так, чтобы вода пролилась из стакана.
- Дети, что произошло с водой? (Вода пролилась).
- А почему это произошло? (Стакан был слишком полный).
- Почему вода может разливаться, потому что она какая? (Вода жидкая).
- Мы налили полный стакан, вода плещется и выливается за края. Что нужно сделать, чтобы вода не разливалась? (Не наливать до краев).
- Вывод: вода жидкая, а не твердая.
Выложить на доску картинку, на которой изображено, что вода может разливаться.
Опыт Nº4 - «Вода прозрачная, бесцветная»:
Налить в стакан чистую воду, бросить в него камешки.
-Ребята, камешки в стакане хорошо видно? (Да). Почему? (Вода прозрачная, не имеет никакого цвета).
Добавить в стакан немного краски, размешать.
- Дети, теперь видно камешки в воде? (Нет). Какой стала вода? (Вода стала мутной, непрозрачной).
- Ребята, значит, вода имеет свойство что делать? (Окрашиваться и загрязняться).
- Прозрачная вода может стать какой? (Мутной).
- А в какой воде плохо видны предметы? (В мутной воде).
- А в какой воде хорошо видны предметы? (В прозрачной воде).
- Вывод: чистая вода - прозрачная, через неё видны предметы; мутная вода -   непрозрачная. Вода не имеет цвета, то есть она бесцветная.
Опыт Nº5 - «Вода не имеет формы»:
Показать детям кубик и мячик.
- Дети, какой формы кубик и мячик? (Квадратной и круглой).
- Есть ли форма у воды?! Давайте проверим.
Налить воды в формочки разной формы.
- Ребята, вода меняла свою форму в разных ёмкостях? (Да).
- Вывод: вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который она налита, то есть может легко менять свою форму.
Выложить на доску пиктограмму, символизирующую, что вода не имеет формы.
3. Физкультминутка:
Тихо плещется вода, тихо плещется вода (руками делать волновые движения).
Мы плывем по теплой речке (плавательные движения руками).
В небе тучки, как овечки, разбежались, кто куда (потягиваясь – руки вверх и в стороны).
Мы из речки вылезаем, чтоб обсохнуть погуляем (ходьба на месте).
А теперь глубокий вдох и садимся на песок (дети садятся).
4. Дидактическая игра «Какая бывает вода?»:
-Если в ней много минералов, то вода……минеральная;
-Если у нее нет вкуса, то вода………безвкусная;
-Если вода с моря, то она……морская;
-Если у нее нет цвета, то она….бесцветная;
-Если вода из водопровода, то она….водопроводная;
-Если вода из речки, то она……речная;
-Если вода из болота, то она…….болотная;
-Если вода из родника, то она…..родниковая;
-Если вода льется с неба, идет дождь, то она……..дождевая;
-Если в воду добавить соль, то вода будет…….соленая;
-Если в воду добавить сахар, то она будет……..сладкая.
5. Дыхательная гимнастика «Шум воды»:
Вытянуть губы вперед и длительно произносить звук «ш» на одном выдохе.

6. Дидактическая игра «Что умеет вода?»:
-бежать, переливаться, журчать, течь, плескаться, литься и т.д.
7. Самостоятельная работа детей – зарисовка пиктограммы «Вода не имеет формы», «Вода принимает форму сосуда». Дети зарисовывают пиктограммы под аудиозапись «Журчание воды».
Рефлексия:
1) О чем мы с вами сегодня говорили на занятии?
2) С какими свойствами воды мы познакомились?
3) Кто нуждается в воде?


title: Презентация "Зимний лыжный спорт, вид "фристайла" - могул"

extracted_text:
Зимний лыжный спорт, вид "фристайла" — могул.

Зимний олимпийский лыжный спорт, вид "фристайла" — могул.

Название и происхождение вида спорта
Могулами австрийские крестьяне называли небольшие холмы, впоследствии это слово стало использоваться для обозначения бугров, образующихся на горнолыжных склонах при отбрасывании лыжниками снега в кучи при выполнении поворотов. Некоторые трассы на горнолыжных курортах выравниваются нерегулярно или вообще не выравниваются, когда склоны являются слишком крутыми для работы ратраков — это позволяет там образовываться могулам.

Могул это вид лыжного фристайла, который начал зарождаться в 1930-х годах в Норвегии. Тогда лыжники на тренировках выполняли различные акробатические трюки на лыжах.
Соревнования по фристайлу начали проводиться уже в 1960-х и противопоставлялись традиционным дисциплинам в горных лыжах. Отцом лыжной акробатики нередко называют Стейна Эриксона, олимпийского золотого медалиста, который в 50-х годах двадцатого столетия разработал правила фристайла. Могул входил в число трех первоначальных дисциплин в фристайле, наряду с лыжным балетом и лыжной акробатикой. Изначально он состоял из одного заезда, включавшего в себя катание по буграм и прыжки с трюками.
В 1947 году в Канаде была создана Ассоциация Фристайла Канады и фристайл (в том числе и могул) были признан Ассоциацией Лыжного Спорта Канады. В СССР фристайл признали в 1985 году, а первые соревнования прошли уже в 1986.

Спортсмены спускаются по склону горы оборудованному буграми и 2-мя трамплинами (трасса приблизительно 235 м).
Бугры расположены в шахматном порядке.
Лыжник должен сделать 2 прыжка с трамплинов.
В могуле важно ритмичность и качество прохождения трассы, быстрота поворотов и подъезд к трамплинам, техническое выполнение прыжка, выход на трассу после прыжка, скорость.

Прыжки в могуле делятся на следующие категории:
— сальто (вперед и назад)
— сальто вбок
— прямые вращения
— офф аксис прыжки
— прямые прыжки

Прыжки оцениваются по красоте и качеству исполнения трюка, а также по его сложности. Существует система основных оценок, повышающих и понижающих коэффициентов, а также 3 категории прыжков, включающих сальто, сальто вбок, прямые вращения, прыжки вбок и прямые прыжки. При оценке поворотов учитываются следующие критерии: спуск по «линии падения» (лыжник должен придерживаться одной линейки могулов), использование закантовки (в правилах используется словосочетание «могульный карвинг»), повторение рельефа трассы (спортсмен должен следовать рельефу склона, амортизируя бугры и распрямляясь в ложбине между буграми), верхняя часть тела не может совершать резких движений и должна оставаться направленной вниз по склону.

Екатерина Столярова (Россия) в квалификации могула на соревнованиях по фристайлу среди женщин на XXII зимних Олимпийских играх в Сочи

 В официальную программу зимних Олимпийских игр могул был включён в 1992 году (на играх в Альбервиле), быстро завоевав популярность у зрителей за свою зрелищность.

Интернет-источники
http://bigslide.ru/images/11/10397/960/img2.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0644/000361a3-4ad16491/img3.jpg
http://sbornaya-rossii.ru/mogul/
http://www.aif.ru/olymp2014/dontknow2014/kak_poyavilsya_i_chto_soboy_predstavlyaet_zimniy_vid_sporta_mogul
https://ru5.anyfad.com/items/t1@2387b628-8b10-4955-bc98-f716f842a040/Mogul--disciplina-lyzhnogo-fristayla.jpg
https://bigslide.ru/images/28/27807/960/img63.jpg
http://images.myshared.ru/17/1025996/slide_12.jpg
 http://www.travelalltogether.com/wp-content/uploads/2014/12/Slovenia-Ski-Resorts-Stari-Vrh-900x506.jpg
http://900igr.net/up/datas/223541/003.jpg
http://900igr.net/datas/fizkultura/Lyzhnyj-sport/0018-018-Moguly-eto-bugry-na-klone-kotorye-obrazujutsja-ot-snega.jpg
https://santevit.livejournal.com/741584.html
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/771819-chto-takoe-mogul-v-sporte-istorija-vozniknovenija-mogula.html
https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/259645

Презентацию выполнила Домнина Валентина Владимировна учитель начальных классов , Полякова Виктория, ученица 4 класса, МКОУ «Павлохуторская СШ №12» с. Павло-Хутор, Ефремовский район, Тульская область


Презентация "HTML. Первые шаги"


title: Конспект урока "Сможем ли мы научиться жить в мире? Конфликты" 9 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 9-ом классе по теме:

«Сможем ли мы научиться жить в мире? Конфликты»

Автор: Текужева Мадина Каральбиевна, учитель английского языка МКОУ «СОШ №3» г. Нарткала, высшая  квалификационная категория

Цель: Обобщение темы «Can we Learn to Live in Peace?»

Задачи:   1. Формирование  навыков  монологической речи.
                 2. Активизация фонетических и лексических навыков.
                  3. Совершенствование навыков устной речи по теме «Конфликты».

Оборудование: компьютер, картинки по теме «Конфликты», карточки со словами.

	                                         Ход урока

Организационный момент
- Good morning students!
- I am glad to see you.
- Who is absent today?
- Are you ready for your lesson?
- Today we are going to talk on topic “Conflicts”.
- OK. Let’s start our work.

    2.  Речевая разминка
- First I want you to answer my question.
- People have got a lot of difficult problems to solve, haven’t they?
P: I agree with you, some people have a lot of problems and some of them are difficult to solve.

- Do you always understand your parents (your friends, your teachers)?
P1: Sometimes I don’t understand my friends; they can envy my success at school.
P2: Sometimes I don`t understand my parents, they don`t care about me. The only things they care about are their jobs and making money.

- Do they understand you?
P3: My parents and I – people of different generations, so we don`t see the world in the same way.
P4: My parents and my friends understand me. My parents care about me and life is cool with my friends. Sometimes we quarrel but I believe that my friend and my parents never hurt me.

- What are the reasons of misunderstanding?
P1: There are a lot of reasons of misunderstanding: people are different, they have different ideas, their values are different and they want different things.
P2: Sometimes people don’t listen to each other.

- What kinds of conflicts can you name?
P1: There are some kinds of conflicts in our life, they are: conflicts between people, between parties of states, between people and nature.
P2: Conflicts between adults, conflicts between children, between children and parents, between teachers and students and so on.
(ответы учащихся примерные)

3. Тренировка фонетических и лексических навыков
- It’s time to practice vocabulary. Look at your cards on the desks and read some words on them.
Can you make up the word combinations to make the kinds of conflicts?
(У каждого  на парте карточка со словами):

Family	Neighbours
Military	Teachers
National	Friends
State	Political
Serious	Conflicts
Reunion	Parents

(Keys: national conflicts, conflicts between friends, family conflicts, conflicts between neighbours, military conflicts, political conflicts, etс.)

4. Тренировка орфографических навыков по теме «Конфликт»
- Are you ready for the next task for you?
- Now look at the blackboard, please. Put the letters in the following words in the correct order, read the words in the correct order and read the words on topic “Conflict”.

CAPEES (Escape)
CTFLICON (Conflict)
SOREVEL (Resolve)
BLPROEM (Problem)
POSUPRT (Support)
URTH (Hurt)
UTOHS (Shout)
USERFF (Suffer)
LERTOACEN (Tolerance)
SIDCMIRINTIANO (Discrimination)

5. Закрепление навыков устной речи (контроль домашнего задания)
- It’s time to check your homework. Your task was to answer my question, what causes of conflicts in a family do you know? Think and suggest how to prevent these conflicts.
(Дети называли следующие причины семейных конфликтов):
P1: Parents want their children to obey them.
P2: Children suffer from unfair punishments.
P3: Parents make a fuss about silly things.
P4: Children want their parents to give them more free time.
P5: Children ignore their parents’ opinion.
P6: Children have too many responsibilities at home
P7: Children and parents have nobody to rely on.
P8: People that have brothers or sisters don’t realize how lucky they are, therefore they fight a lot.

- Could you tell me, what we can do to prevent these conflicts, please?
P1: When people have problems; the first thing to do is to talk.
P2: We mustn’t use words that hurt people.
P3: We must speak calmly.
P4: To resolve a conflict we must think about it first. We must be calm, confident and relaxed. It’s also important for us to have a sense of humour and be optimistic.
P5: Parents and children must listen to each other.
P6: We mustn’t criticize other people.
P7: We mustn’t bully people and ignore someone’s opinion.
P8: All people must observe other people’s rights.
P9: Parents and teachers should cheer up children.
P10: We have to tell our parents or our teachers what makes us unhappy.

- OK. Your answers are very good and I absolutely agree with you. So, let’s be more attentive to other people. OK?
- But it is impossible to prevent all conflicts. Don’t forget, we have to listen the other people’s opinion but we have the right to disagree. To solve a problem, think about it from the every angle. To make peace is all that we want.

6.  It’s time to think and complete the mind map with few phrases.

Примерные ответы учеников: (respect other cultures, help people, be tolerant, talk to people, be optimistic, think about conflict, ask for advice, observe other people’s rights and so on)

7. Просмотр презентации по теме «Военные конфликты»
После просмотра:
- Now, you see that our people have suffered greatly from the wars. The war is a violent thing in our life. But what can we do to prevent wars?
P1: People should write laws and declaration that prohibit war.
P2: We must teach people to respect human rights.
P3: The heads of the Governments must organize peace forums, meetings, conferences and summits.

- Let`s speak about “The Universal Declaration of Human Rights”. What do you know about it?
P1: “The Universal Declaration of Human Rights” appeared after World War II to prevent future wars. But since that time there was not been a time on our planet without war.

- What people should do to prevent wars?
P1: People should be tolerant of other cultures, religions, ideas, and the values of other people.
P2: People should understand that every person has the right to liberty, justice and equality.

- What does mean to be tolerant?
P: To be tolerant means to respect the rights of other people.

- Yes, we should learn to be tolerant. We should learn to respect the opinions that are different from ours. But we have the right to disagree with opinions different from our own. I think it is impossible to prevent all conflicts, but let’s hope that one day we can prevent all conflicts and we shall live in a peaceful and beautiful planet.

8. Now listen the poem «The Strangest Dream» and say why the poet calls his dream strange.

	                    «The Strangest Dream»
	                                           By Ed Mc Curdy.

Last night I had the strangest dream,
I never dreamed before:
I dreamed the world at last agreed
To put an end to war.

I dreamed I saw the biggest room,
The room was full of men,
And papers they were signing said,
They`d never fight again.

And when the papers they all signed,
And a million copies made
They all joined hands and bowed their heads
And prayers began to say

The people in the streets below
Were dancing round and round,
And swords and guns and uniforms,
They scattered on the ground.

(Первый абзац)
Обсуждение.

9. Заключительный этап урока. Подведение итогов и  выставление оценок.
- Our lesson is going to the end and now you see that it is impossible to prevent all conflicts but let’s hope that one day we can prevent all conflicts and we shall live in a peaceful and beautiful planet. Your home task for next lesson is to learn the poem «The Strangest Dream» by heart.

P.S. Данный урок я провела как обобщение темы «Можем ли мы жить в мире?»


Презентация "Практическое применение электронных таблиц Excel"


title: Конспект "Путешествие в волшебный лес"

extracted_text:
Конспект

             развивающей совместной деятельности с дошкольниками

                        «Путешествие в волшебный лес»

Цель: снятие напряжения, создание положительного эмоционального настроения.

Задачи:
    • снять нервное возбуждение;
    • развивать плавность движений, умение контролировать свои телодвижения;

    • развивать слуховое восприятие;
    • развивать воображение;
    • улучшить общий настрой.

Оборудование:
 музыкальный проигрыватель;
    • аудиозапись: звуки леса с медленной музыкой и пением птиц;
    • ковер, на котором могут сидеть и лежать дети.

                                Ход занятия:

      Ведущий собирает вокруг себя детей и сообщает им: Сегодня мы
отправляемся в путешествие в сказочный лес.
      Начинает звучать музыка.
      Ведущий: Слышите, как поют птицы?
      Дети: Да! Это кукушка. Это дятел.
      Ведущий: Мы попали с вами в лес, но этот лес не обычный, он –
сказочный. Поэтому по нему надо ходить медленно и плавно. Давайте
прогуляемся по нему.
      Вслед за ведущим дети начинают плавно передвигаться в произвольном
порядке.
      Ведущий: Смотрите, какие вокруг волшебные деревья. Какие они высокие.
Какие у них красивые листики. Смотрите, какие красивые цветы – желтые,
красные, розовые. А вот мы пришли на волшебную поляну.
      Дети и ведущий присаживаются на ковер.
      Ведущий: Посмотрите, какая зеленая, мягкая, сказочная трава.
Потрогайте ее.
      Ведущий делает вид, что поглаживает траву. Дети повторяют вслед за
ним.
      Ведущий: А посмотрите наверх на кроны могучих деревьев. Они нас
заслоняют от всех невзгод. Вам нравятся?
       Дети: Да.
      Ведущий: Эта поляна волшебная потому, что на ней сбываются все мечты.
Чего бы ты не захотел – всё исполниться. Ой, как я хочу мороженое! А вот
оно.
      Ведущий делает вид, что ест мороженое.
      Ребенок: Я тоже хочу!
      Ведущий: Держи!
      Делает вид, что протягивает ребенку мороженое.
      Ребенок: А я хочу шоколадку!
      Ведущий: На тебе шоколадку.
      Ребенок: А я хочу к маме!
      Ведущий: Смотри, вот она! Подходит к тебе, обнимает…
      Ведущий воображаемо выполняет все желания детей, не критикуя.
      Если дети не проявляют инициативу, то ведущий осуществляет свои
желания, подавая пример детям. Например, «А я хочу играть на скрипке!» -
делает вид, что играет на ней. Или «Я хочу плавать!» - делает вид, что
плывет.
      Когда каждый из детей загадает свое желание, ведущий сообщает: Ну а
теперь нам пора возвращаться назад.
      Ведущий и дети встают с ковра, начинают медленно и плавно идти по
волшебному лесу обратно. Все возвращаются в детский сад в группу.

                                                                Дорогова Е.В
                                                  воспитатель средней группы
                                                    ДОУ №128 Невского района
                                                            Санкт-Петербурга


title: Конспект урока "Классификация моделей" 9 класс

extracted_text:
Урок в 9-м классе
                          " Классификация моделей"
Вид: комбинированный.
Тип: усвоение новых знаний.
Цель: формирование знаний, умений, навыков о видах классификации моделей.
Задачи:
    • обучающая – формирование знаний, умений, навыков о видах классификации
      моделей;
    • развивающая – развивать самостоятельность и логику мышления;
    • воспитательная - способствовать развитию познавательных интересов.

                                 План урока:
   I. Ориентационно – мотивационный этап.
  II. Операционно-исследовательский этап.
 III. Рефлексивно – оценочный этап.

                                  Ход урока
   1. Ориентационно – мотивационный этап

   1. Организационный момент
Приветствие обучающихся, объявление темы и цели урока.
Объявление плана урока:
         ➢ Признаки классификаций моделей.
         ➢ Типы информационных моделей.
         ➢ Инструменты моделирования.

1.2. Проверка домашнего задания
Данный этап урока проводится в виде теста по вариантам.

   2. Операционно-исследовательский этап.

2.1. Изложение нового материала

 Признаки классификаций моделей:
    1) по области использования;
    2) по фактору времени;
    3) по отрасли знаний;
    4) по форме представления

 1) Классификация моделей по области использования:
    • Учебные модели – используются при обучении;
    • Опытные – это уменьшенные или увеличенные копии проектируемого
      объекта. Используют для исследования и прогнозирования его будущих
      характеристик
    • Научно - технические -  создаются для исследования процессов и явлений
    • Игровые – репетиция поведения объекта в различных условиях
    • Имитационные – отражение реальности в той или иной степени (это метод
      проб и ошибок)

  2) Классификация моделей по фактору времени:
    • Статические – модели, описывающие состояние системы в определенный
      момент времени (единовременный срез информации по данному объекту).
      Примеры моделей: классификация животных…., строение молекул, список
      посаженных деревьев, отчет об обследовании состояния зубов в школе и
      тд.
    • Динамические – модели, описывающие процессы изменения и развития
      системы (изменения объекта во времени). Примеры: описание движения
      тел, развития организмов, процесс химических реакций.

 3) Классификация моделей по отрасли знаний - это классификация по отрасли
деятельности человека: Математические, биологические, химические,
социальные, экономические, исторические и тд
 4) Классификация моделей по форме представления :
    • Материальные – это предметные (физические) модели. Они всегда имеют
      реальное воплощение. Отражают внешнее свойство и внутреннее устройство
      исходных объектов, суть процессов и явлений объекта-оригинала. Это
      экспериментальный метод познания окружающей среды. Примеры: детские
      игрушки, скелет человека, чучело, макет солнечной системы, школьные
      пособия, физические и химические опыты
    • Абстрактные (нематериальные) – не имеют реального воплощения. Их
      основу составляет информация. это теоретический метод познания
      окружающей среды. По признаку реализации они бывают:  мысленные и
      вербальные; информационные

Мысленные модели формируются в воображении человека в результате раздумий,
умозаключений, иногда в виде некоторого образа. Это модель сопутствует
сознательной деятельности человека.
Вербальные – мысленные модели выраженные в разговорной форме. Используется
для передачи мыслей
Информационные модели – целенаправленно отобранная информация об объекте,
которая отражает наиболее существенные для исследователя свойств этого
объекта.

                        Типы информационных моделей:
Табличные – объекты и их свойства представлены в виде списка, а их значения
размещаются в ячейках прямоугольной формы. Перечень однотипных объектов
размещен в первом столбце (или строке), а значения их свойств размещаются в
следующих столбцах (или строках)
Иерархические – объекты распределены по уровням. Каждый элемент высокого
уровня состоит из элементов нижнего уровня, а элемент нижнего уровня может
входить в состав только одного элемента более высокого уровня
Сетевые – применяют для отражения систем, в которых связи между элементами
имеют сложную структуру
По степени формализации информационные модели бывают образно-знаковые и
знаковые.
                          Образно-знаковые модели :
Геометрические (рисунок, пиктограмма, чертеж, карта, план, объемное
изображение)
Структурные (таблица, граф, схема, диаграмма)
Словесные (описание естественными языками)
Алгоритмические (нумерованный список, пошаговое перечисление, блок-схема)

                              Знаковые модели:
Математические – представлены матем.формулами, отображающими связь
параметров
Специальные – представлены на спец. языках (ноты, хим.формулы)
Алгоритмические – программы

                          Инструменты моделирования
Многообразие моделей предполагает использование огромного спектра
инструментов для реализации и описания этих моделей.
Если модель имеет материальную структуру, то для ее создания годятся
традиционные инструменты: резец скульптора, токарный или  фрезерный станок,
пресс, пила и т.д.
Если модель имеет абстрактную форму, то речь идет  о некоторых знаковых
системах, позволяющих описать данный тип модели.  Это специальные языки,
чертежи, схемы, графики, таблицы, алгоритмы, математические выражения.
Здесь может быть использовано два варианта инструментария: традиционный
набор  инженера или конструктора, либо самый совершенный инструмент на
данный момент – компьютер. Еще одна возможность классификации
информационных моделей: компьютерные и некомпьютерные модели.

   3. Рефлексивно – оценочный этап.
   4.
3.1. Первичная проверка понимания.
Практическая работа №1. «Построение словесной модели в среде текстового
редактора»
Объект моделирования: одноклассник.
Цель: построение словесной модели человека.
Параметры моделирования:
   1. Фамилия, имя, отчество объекта.
   2. Класс объекта
   3. Возраст
   4. Рост и вес
   5. Любимый учебный предмет
   6. Хобби объекта
   7. Спортивные секции, посещаемые объектом
   8. Должность в активе класса
   Инструмент моделирования: текстовый редактор.
/карточки с практической работой прилагаются к конспекту - Приложение 2/

3.2. Домашнее задание.
Знать теоретический материал урока

3.3. Подведение итогов.
Учитель задает вопрос ученикам, что нового они узнали на уроке.
Объявляет оценки за урок и выставляет их в дневник.

                           Практическая работа №1
          «Построение словесной модели в среде текстового редактора»

Объект моделирования: одноклассник.
Цель: построение словесной модели человека.

Параметры моделирования:
   9. Фамилия, имя, отчество объекта.
  10. Класс объекта
  11. Возраст
  12. Рост и вес
  13. Любимый учебный предмет
  14. Хобби объекта
  15. Спортивные секции, посещаемые объектом
  16. Должность в активе класса

   Инструмент моделирования: текстовый редактор.

                                 Ход работы:
   1. Откройте текстовый редактор;
   2. Выберите объект моделирования (любой ученик);
   3. Составьте его мысленный образ в соответствии с параметрами
      моделирования.
   4. Оформите мысленный образ средствами текстового редактора.
   5. Покажите результат учителю.

                                                                Приложение 2
                           Практическая работа №1
          «Построение словесной модели в среде текстового редактора»

Объект моделирования: одноклассник.
Цель: построение словесной модели человека.

Параметры моделирования:
   1. Фамилия, имя, отчество объекта.
   2. Класс объекта
   3. Возраст
   4. Рост и вес
   5. Любимый учебный предмет
   6. Хобби объекта
   7. Спортивные секции, посещаемые объектом
   8. Должность в активе класса

   Инструмент моделирования: текстовый редактор.

                                 Ход работы:
   1. Откройте текстовый редактор;
   2. Выберите объект моделирования (любой ученик);
   3. Составьте его мысленный образ в соответствии с параметрами
      моделирования.
   4. Оформите мысленный образ средствами текстового редактора.
   5. Покажите результат учителю


title: Конспект НОД "Здравствуйте, это я!"

extracted_text:
Акимова Наталья Кимовна,
воспитатель первой категории
МБДОУ «Детский сад № 2
общеразвивающего вида»
с.Объячево»

Конспект НОД “ Здравствуйте, это я!”
(средняя группа)
Цель: Расширить представление о людях, именах посредством фотографий
Задачи:
образовательная: обобщать социальные представления о людях - взрослых и детях: особенности внешности, проявлениях половозрастных отличий.
развивающая:  развивать речь детей, умение слышать и слушать вопрос, отвечать полными ответами.
воспитательная воспитывать доброжелательное, уважительное отношение к взрослым и сверстникам.
Интеграция образовательной области:
- Социально - коммуникативное развитие;
- Речевое развитие;
- Художественно-эстетическое развитие.
Технологии: социально – игровая
Методы, приёмы:
Словесные (проблемные  вопросы, общение, объяснение)


title: Разработка урока "Sport. Sport in my life" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока по теме ''Sport. Sport in my life'' в седьмом классе по УМК О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
	Практической целью урока является: совершенствование лексико-грамматического навыка речи по данной теме, развитие навыка аудирования, устной речи. В данном уроке учитель использует речевую ситуацию на этапе активизации лексического навыка речи, а так же для развития навыка аудирования и говорения.
Цели урока:
Образовательные: продолжать совершенствовать лексико-грамматические навыки чтения, аудирования и говорения по теме урока.
Развивающие: развивать мышление, память, самостоятельность, развивать интеллект и познавательные способности.
Воспитательные: формировать культуру общения на английском языке, формировать мотивацию к изучению иностранного языка.
Оснащение: рисунки, раздаточный материал, доска, презентация для выполнения грамматического задания.
Ход урока
1. Приветствие. Организационный момент
Teacher: Good morning, boys and girls. I am very glad to see you. You look fine today. Then let’s start our lesson. Look at the screen please. I have prepared a proverb for you. Thousands years ago ancient Greeks said: ''A sound mind in a sound body''. Millions of people who go in for sports know from their own experience that this famous saying is true to fact. At the same time great members of people do not go in for sport.  Some of them realize that sport is useful but prefer watching sports competitions on TV to going in for sport themselves. What do you think about this famous proverb?
	P1: I think it is true because......
	P2:  To my mind.......
2.Постановка цели:
	Teacher: Children! Look around. You can see many beautiful pictures in our classroom. I have another question to you. What will be the topic of our lesson?  Yes, you are right. At the lesson we shall speak about sport and games. But what shall we speak today? When people think about sport they picture in their minds different things. What do you usually think about when you think about the sport? Look at the blackboard. Here you can see the words. Please, help me to make a Word Web, stick the words on the blackboard.
P1: When I think about sport, I usually think about...
 cinema     famous sportsmen      Olympic Games     kinds of sport    the role of sport in our life
	Teacher: We must know many words to use them at the lesson. Look at the words on the blackboard. These words are for the kinds of sport beloved by millions of people.
 Let’s read them.
boxing	         tennis         rugby          ice hockey       volleyball
 cricket         horseracing       rowing      sailing            swimming

3.Совершенствование лексических навыков  говорения.
	Teacher: Children! I shall give you cards. Say which of them sports are and which of them games are:
Skiing, skating, football, rugby, boxing, rowing, horseracing, basketball, golf, running, high jumping, cricket, ice hockey, badminton, tennis, baseball.
4. Совершенствование  навыков аудирования и говорения.
а) Teacher:	For many of them England  is the birthplace Now listen to me very attentively and try to guess what sports and games are described here. Then take a picture with a photo of this sport and tell us in a few words about it.
 The sport of moving through the water in a boat without sails( rowing)
 the sport  of going on horseback (horseracing)
 a game played between two teams of eleven players (football)
 an outdoor game, popular in Britain played in summer with a ball by two teams of 11 players each, usually dressed in white (cricket)
 a game in which the players use rackets to hit a small object called a shuttlecock over a high net (badminton)
 a game for two people who use rackets, a small soft ball and a low net (tennis)
 a game played by two teams of 6 players each that is played on an ice field ( ice hockey)
 the sport of fighting with fists (boxing)
 the sport of playing a type of football with an oval ball (rugby)
P1- Boxing	(Boxing is one of the oldest British sports that existed in Saxon times).
T2- Tennis.	(Tennis is played by both men and women. Tennis was invented in 1872. Wimbledon is associated with a lawn tennis and the first championship at Wimbledon was in 1877. Wimbledon championships are held every May in London nowadays).
P3- Ice hockey	(this game is played by two teams of 6 players each on an ice field).
P4- Cricket	(Cricket is the most popular English summer game. It has been played since the beginning of the 18th century. It is played from May to September. The game is very beautiful. You need a special field for that game).
P5- Horseracing	(Some people say that horse racing is the king of sports in GB. buy others call it the sport of the kings. Only rich people can afford going it for this kind of sport).
P6- Rowing	(Rowing is the most popular of all kinds of sport at the oldest English universities. The University Boat Race is a traditional sport competition between Oxford and Cambridge. It is held at the end of March on the river Thames).
P7- Badminton	(Badminton is one of the most popular game played all over the world. Badminton rules were invented in England).
P8-Football	(Football is a winter game in Great Britain, because winters are never cold. The Football Association Cup is considered the best prize a team can get, and the Final Cup is the most important football event. It is played in May at Wembley Stadium).
P9-Rugby	(Rugby football is played by teams of 15 or 13 members. The ball is oval, not round, and a player is allowed to take the ball in the hand and run with it. Rugby is a violent game and it is a national sport in Wales).
в) Teacher: So, these sports are very popular in England .Look at the blackboard! There are 5 cards with the numbers. Choose one and use the given key-word in your own sentence about popular British sports and games.
	First invented (Football is a game invented and developed in Britain which is nowadays played all over the world)
(People of England began to play cricket as early as 1550)
Scotland	(Golf is the sport that began to develop in Scotland)
Saxon times	(Boxing is one of the oldest British sports that existed in Saxon times)
(Tennis was first played in England in 1872 , whose first championship was at Wimbledon)

5. Работа в парах
Teacher: It is very interesting to know the history of British sport. I am holding cards with two pictures. Choose the picture you like. Pupils who have a picture with a ball will be in group number one. Others will work in group number two. Form the groups. I’ll give you cards with sentences. Try to make a story about the history of the British sport.
- Boxing is one of the oldest British sports that existed in Saxon times.
- People of England began to play cricket as early as 1550.
-Tennis was first played in England in 1872 whose first championship was at Wimbledon.
 -Football is a game invented and developed in Britain which is nowadays played all over the world.
-Golf is the sport that began to develop in Scotland.
6.
Teacher: Look at the pictures on the blackboard. You can see different sports equipment and sportswear that people use in different sports and games. Your task is to match these pictures of equipment with their names and say what sports they belong to.
P1- a goal and a ball are for ....football. A T-shirt, shorts, knee-length socks are also for football
p12- basketball
7. Совершенствовать лексико-грамматических навыков
Teacher: One of the most popular game in the world, as in Britain and as in Russia is basketball.  .Look at your cards. Here you can see some information about basketball.  I do ask you read the text and choose the answer which is right in your opinion
Text
Basketball was...(1)  by Dr James A. Naismith in Springfield, Massachusetts. Today, basketball is usually played (2) ....... on a court.
There are ten players in a team but only five of them are on the court at the (3)...... time. A game consists of two halves of 29 minutes each, so a complete game lasts (4)....... minute’s altogether. At each end of the court there is a basket and the object of the game is to throw the ball into the (5)....... basket and score as many points as possible.
1. a) made b) invented c) called d)  born
2. a) out b) in c) into d) indoors
3. a) other b) right c) same d) wrong time
4.  a) twenty b) forty c) sixty d) ten minutes
5. a) opponent’s b) team’s c) club’s d) man’s
2. Listen to me and compare your answers and the real information.
Key: 1.-invented 2-indoors 3- same 4-forty 5-oppnent''s
3. Correct the wrong answers.

8 Совершенствование навыков говорения
Teacher: All over the world people of different ages are fond of sport and games. As for me I like sports and games too. I am fond of basketball. Nowadays I do not take part in sports competitions, but I do morning ex. every day .What sports and games are you fond of?
Take the card with your name and put it near the picture with sport or game you are going in for on the blackboard.
P1-  My name is Sasha.  My favourite  sport is..... because it helps me to spend free time with pleasure.
P2 . My name is Ann. I like......it helps me to meet friends and different people.
P3                                    sport  helps me to  get on friendly terms with other people
P4                                    sport will help me to become a great /famous sportsman
P5                                    sport helps me to be healthy
P6                                    to keep fit
Р7                                    to improve my health
P8                                    to lead healthy way of life
                                        to make my character
                                        to become strong
                                        to develop physically
                                        to make myself more organized and better disciplined
Teacher: Well done! It is well known fact that Sasha is the best sportsman in our class Ask him questions about his hobby.
P1- What kind of sport do you go in for?
P2- When did you begin go in for sport?
P3- Do you go to a special school for sport?
P4- Where do you usually train?
P5- How long does it take you to train everyday?
--PRESENTATION
(монологическое сообщение по теме ''Мой любимый вид спорта'')
Teacher: Many young people like Sasha train themselves because they want to be the best sportsmen and take part in Olympic Games!  The last Olympic Games were in Moscow in1980 and the future Olympic Games will take place in...
MAKE A WORD
The first letter is in sock but not in the rock-S
The second letter is in dog but not in the dig-O
The third letter is in cat but not in bat- C
The fourth letter is in hat but not in rat-H
The fifth letter is in the pin but not in pan-I
SOCHI
We are proud of this Russian city. The International Olympic Committee decided that SOCHI would host the 22nd Winter Olympic Games. The best sportsmen will take part in them Look at the people in the picture. What are they famous for?
Pavel Bure is a famous .....
Irene Slytskaya is a famous......
Eugenie Plushenko.....
Homework
Find some historical facts about any game ( sport) you choose
2. Think about some facts to prove that it is useful to go in for sports (mini- work in writing)
Relaxing                     The lesson was             interesting
boring
                   exciting       for me


Презентация "Комплексное использование возможностей MS Excel при решении задач" 11 класс


Презентация "Политическая элита и политическое лидерство"


title: Технологическая карта урока "Формулы с встроенными функциями в электронной таблице" 9 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 18 . Формулы с встроенными функциями в электронной таблице.
Цели урока:
Предметные: формирование представлений об организации вычислений в электронных таблицах, об использовании встроенных функций;
Метапредметные:  общеучебные и общекультурные навыки работы с информацией; навыки анализа пользовательского интерфейса используемого программного
средства; навыки определения условий и возможностей применения программного средства для решения типовых задач; навыки выявления общего и отличия в раз
ных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач;
Личностные: представление о сферах применения электронных таблиц в различных сферах деятельности человека.
 Решаемые учебные задачи:
1) понимание сущности встроенных функций;
2) рассмотрение приемов организации вычислений с использованием встроенных функций.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7-9  класс


Презентация "Робинзонада с растениями"


Презентация "Химия в рисунках или эта удивительная химия"


Презентация "Химическая связь. Строение веществ" 8 класс


title: Презентация "Алгоритмы конструирования современного урока"

extracted_text:
Алгоритмы конструирования современного урока
Автор: Курбатова Ирина Викторовна
учитель начальных классов
МБОУ лицея «Технический»
г.о. Самара
Введение
Методологической основой ФГОС НОО является системно-деятельностный подход, который нацелен на развитие личности, формирование гражданской идентичности. Так как основной формой организации обучения является урок, то учителю необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках
системно-деятельностного
подхода.
      Понятие “урок” нуждается в новом методологическом наполнении с акцентом на развитие творческого мышления учащихся, развитие и внедрение новых (вариативных) форм и методов его построения.

Урок – главная форма обучения
Структура урока
Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру, следующий:
1.организационный этап
2.этап проверки домашнего задания
3.этап актуализации субъектного опыта учащихся
4.этап изучения новых знаний и способов деятельности
5.этап первичной проверки понимания изученного
6.этап закрепления изученного
7.этап применения изученного
8.этап обобщения и систематизации
9.этап контроля и самоконтроля
10.этап коррекции
11.этап информации о домашнем задании
12.этап подведения итогов занятия
13.этап рефлексии
Из этого набора этапов учитель создаёт
самые разнообразные комбинации в соответствии с решаемыми на уроке задачами.

Технология конструирования урока
Деятельность учителя.
Алгоритм:
Знакомство с целями обучения. Отбор целей и формулировка собственных целей.2. Знакомство с содержанием учебного материала. Отбор содержания и форм его представления.3. Соотнесение содержания учебного материала с целями обучения.4. Отбор методов обучения.5. Формирование учебных ситуаций.6. Выбор типа урока, отбор его этапов.7. Отбор средств обучения (при их наличии) или создание новых с помощью инструментально-дидактических средств.8. Формулировка темы урока.9. Распределение времени урока по этапам.10. Указание действий учителя и учеников на
 каждом этапе урока с фиксированием содержимого доски (экрана проектора, компьютера), тетради ученика.Такой алгоритм служит основой создания технологии конструирования уроков.
Технологическая карта урока
Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования
в соответствии с ФГОС
 второго поколения.

Заключение
Какие бы не совершались реформы в образовании, урок был и остаётся главной формой обучения. И как и сотни лет назад, встречаются участники образовательного процесса - учитель и ученик. Каким будет его урок - решать каждому учителю лично. В этой возможности выбора  и состоит принципиальная новизна российского образования.

Интернет-ресурсы:
источник шаблона:

Фокина Лидия Петровна учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области  Сайт http://pedsovet.su/
Школьный клипарт
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/10-24/12216/3925123.png
Колокольчик
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/07/5-600x523.png
Фон
http://www.wallpapersam.com/wallpapers/2013/03/Rainbow1-1260x1680.jpg
Листья
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/09-23/12216/3841843.png
Литература:
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010.
2. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Б. Воронцова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.