title: Презентация "Озеро ..... - жемчужина Сибири"

extracted_text:
Озеро ….. -жемчужина Сибири

Лесистых гор полуовалы,
Касанье голубых лекал,
И скалы, срезанные валом,
И небо, павшее в Байкал,
И сам он – величав и вечен,
В гранитной раме вырезной,
И весь – до донышка – просвечен,
И весь – до капельки – родной.
И Ангары полет строптивый,
И ветра крик, и гул турбин,
И птицы – сосны над обрывом,
И дикий ветер баргузин –
В этом, без чего не в силах,
Быть далью даль и ширью ширь,
И ты немыслима, Россия ,
И ты немыслима, Сибирь!

М. Сергеев
Байкал- жемчужина Сибири
«Чудо природы во всех отношениях»
Задачи урока:
1. Раскрыть уникальность природы озера Байкал и причины уникальности.
2. Познакомить с историей открытия и изучения озера Байкал.
3. Рассмотреть экологические проблемы озера и пути их решения.
«Кто Байкала не видал, тот в Сибири не бывал», - говорят сибиряки
Байкал – уникальное озеро, одно из неповторимых чудес планеты, поистине природная святыня не только россиян, но и всего человечества. Байкал – великан, богатырь, красавец под стать Сибири – матушке.
План изучения озера.
1. Географическое положение озера.
2. История открытия.
3. Геологическая история происхождения (образования) котловины озера и характер его берегов.
4. Климат Байкала.
5. Уникальность воды озера.
6. Органический мир озера.
7. Экологические проблемы озера
Географическое положение Байкала
Озеро Байкал располагается на юге Восточной Сибири, омывая берега Иркутской области и республики Бурятиия.
Данный водоем представлен формой полумесяца Байкал вытянулся с юго-запада на северо-восток между 55о  47, и 510 28, северной широты и 1030 43, и 1090 58, восточной долготы.
По длине Байкал растянулся на 636 км, его ширина в большей точке достигает
     81 км, а в меньшей точке – 27 км.

Озеро лежит в Байкальской впадине – бездонной каменной чаше, со всех сторон окруженной горами.
Глубина впадины определяется высотой гор над ней, глубиной озера и толщиной выстилающих его дно рыхлых осадков.
Слой этих озерных осадков достигает толщины 6000 метров. Зная толщину слоя осадков,  нетрудно высчитать, что глубина кристаллического ложа Байкала достигает  8-9 км.

Возраст котловины озера
Возраст озера  Байкал 15-20 млн. лет.
Озеро – тектонического происхождения, т.к. оно находится в древней котловине, образованной в результате разлома земной коры.
Это является причиной большой глубины озера. Длина озера около 620 км, а ширина- от 24 до 79 км.  Очертания  озера продолговатые – соответствуют разлому.
Байкал – самое глубокое озеро мира
Наибольшая глубина – 1637м,
средняя –730 м.
Байкальская вода содержит мало растворенных и взвешенных веществ, поэтому ее прозрачность превосходит все озерные водоемы мира и приближается к прозрачности вод океанов

Характер берегов озера Байкал
Породы берегов Байкала кристаллические, берега гористые.
На территории котловины и его берегов до сих пор происходят движения земной коры.
     В результате сброса части побережья образовался залив  Провал.
Уникальность воды Байкала
Уникальна вода Байкала.
По её прозрачности Байкал превосходит альпийские озера.

 Белый диск, используемый для определения прозрачности воды, виден в озере на глубине 40 м!

Главная ценность байкальской воды в её гидрохимических свойствах и качестве.
 Она может быть использована как в бытовых целях, так и в целом ряде производств.

Реки озера Байкал
В Байкал впадают около 336 рек.
Самые крупные из них:
Селенга
Верхняя Ангара
     (см. фото)
Баргузин
Турка
Снежная
Сарма.

Температура и ледовый режим озера
Вода в озере круглый год холодная.
Температура воды – 10 -12˚С .
Температура может колебаться у побережья и открытом озере.
Замерзает озеро в конце декабря, но и вскрывается поздно – в мае. Почему?
Льды плавают до конца мая-начала июня.

Байкал – самое уникальное озеро на планете
Вода Байкала – химически очень чистая, слабо минерализованная
( в 1 л менее 0,1 г солей),
 богата кислородом.

¾ видов живых организмов озера эндемичны, то есть не встречаются больше Большое по объему чистейшей пресной воды(20% мировых запасов)Из – за большой глубины и протяженности в Байкале собрано колоссальное количество пресной воды – 1/10 часть пресных вод всей планеты.
Полная смена воды в Байкале происходит в течение 332 лет.

Что означает слово «Байкал»?
«Байкал» – название тюркоязычное, происходит от Бай-Куль, что значит «Богатое озеро».

Некоторые исследователи полагают, что это слово происходит от монгольского Байгал («богатый огонь») или « Байгал- Далай» («большое море»).

Появление русских
Русские пришли на Байкал в 1643 г. Одним из них был Курбат Иванов, открывший остров Ольхон.
В 1656 году в Забайкалье был сослан протопоп Аввакум. В своих записях « Житие протопопа Аввакума» изложил интересные факты об озере.
История освоения Байкала
И.Д. Черский     И.Г. Гмелин     П.С. Паллас    В.А. Обручев   Л.С. Берг

Русские землепроходцы вышли к Байкалу в 17 веке. Первые русские сообщения о Байкале появляются в 1640 г. Любопытные данные о нем содержатся в «Житии протопопа Аввакума», сосланного в Забайкалье и побывавшего на озере в 1656 г. Изучением Байкала занимались многие крупные ученые (Иван Демидович Черский), академики Российской академии ( Иван Геогр Гмелин, Петр Симон Паллас, Владимир Афанасьевич Обручев, Лев Семенович Берг).
Происхождение Байкала
До сих пор нет единой точки зрения на происхождение впадины Байкала. Одни утверждают, что она возникла в результате глубоких разломов и последующего опускания земной коры. Другие считают, что впадина Байкала – следствие медленного прогибания земной коры.  Озеро и окружающие его горы находятся в сейсмоактивной зоне. Наиболее сильное землетрясение произошло на Байкале в конце 1861 г., когда образовался залив Провал.

Байкал поражает красотой, богатством фауны, своей уникальностью и неповторимостью. Подсчитано, что  60% из 2500 видов животных и растений, встречающихся в озере, эндемики
Эндемики Байкала
      Голомянка                  Омуль                     Бычки

Наиболее интересные эндемики Байкала – голомянка, омуль, бычки – подкаменщики. Голомянка – это розовато – белая полупрозрачная рыбка, не имеющая чешуи. Голомянка – живородящая рыба, то есть она не мечет икру, а родит живых детенышей.
Промысловые рыбы Байкала
Омуль                        Сиг             Осётр        Хариус

В озере есть весьма ценные промысловые рыбы и животные. Это прежде всего знаменитый омуль – необычно нежная и приятная на вкус рыба, а также сиг, осетр, хариус.
Из млекопитающих в озере водится байкальский тюлень – нерпа, обладающий прекрасным мехом.

Климат озера Байкал
Умеренный климатический пояс,
резко континентальный тип климата.
Средняя температура января – 170 С,
июля  + 160С.
Количество осадков от 200 до 900 мм в год.

Движение вод озера БайкалОзеро редко бывает спокойным. У берегов волны сшумом и грохотом разбиваются о скалы. Шторм на озере поднимает ураганный ветер- сарма, дующий с северо-запада с гор поперек озера.
Местные ветра Байкала

Баргузин             Верховик               Култук
Особенности природы Байкала
По продолжительности солнечного сияния район Байкала превосходит такие известные курорты, как Железноводск, Давос и др., и не уступает странам Средиземноморья.

Горная тайга, окружающая Байкал, издавна известна ценными породами деревьев, богатством пушных зверей. Байкальский соболь дает самый ценный мех в Сибири.
Экологическое состояние Байкала
Сооружение Иркутской ГЭС, Селенгинского картонного комбината, различных промышленных предприятий в Улан – Удэ и Иркутске отрицательно влияет на природу Байкала. К сожалению, и в 50 – 60 – х гг. и даже сейчас далеко не все понимают необходимость бережного отношения к природе. Необходимость сохранения как отдельных компонентов природы, так и всего природно – территориального комплекса. Только разумное, основанное на современных технологиях освоение природных ресурсов Байкала поможет и получить экономические выгоды, и сохранить эту природную святыню для наших потомков.
Уникальность Байкала
Происхождение озера
Глубина водоема
Чистота
Прозрачность
Состав воды
Разнообразный органический мир
Живописные берега
1.	Ураганный ветер на Байкале?2.	Организмы, не встречающиеся больше нигде?3.	Розово-белая полупрозрачная рыбка, не имеющая чешуи?4.	северо-восточный ветер на Байкале.5.	 самый большой остров на Байкале.6.	Ученые, изучающие озера?7.  1637 м.  336-1. 40 м.  332 года.  15-20 млн лет.
Проверь себя.
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо открывать и показывать.Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы.Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу - значит охранять родину.                   М.Пришвин


title: Тест "Мир растений"

extracted_text:
 ТЕСТ ПО ТЕМЕ «МИР РАСТЕНИЙ»                       	Ф.И.___________________________ Выбери верный ответ
1. Что помешает развитию растений?
а) тепло 		б) вода 		в) воздух 		г) темнота

2. Отметь группу слов, которые называют хвойные растения
а) подорожник, клевер, одуванчик 			б) можжевельник, пихта, кедр
в) морская капуста, кувшинка, ряска 			г) ягель, сфагнум, лишайник

3. Отметь растение, которое не является ядовитым
а) морошка		б) белена 		в) вороний глаз 		г) волчье лыко

4. О какой группе растений говорится:
Их легко узнать по красивым листьям, похожим на перья. Кроме листьев, у них есть корни и стебли. Цветков, плодов и семян у этих растений не бывает.
 а) хвойные растения		б)  водоросли		в) папоротники		г) мхи
5. Отметь верное утверждение о водорослях
а) жители воды; нет корней, стеблей, листьев, цветков, плодов
б) растут во влажных местах; имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами
в) имеют цветки, плоды, корни, стебли, листья
г) имеют корни, стебли, листья (хвоинки), но не имеют цветков и плодов. На месте плодов у них шишки, в которых созревают семена

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «МИР РАСТЕНИЙ»                       	Ф.И.______________________ Выбери верный ответ
1. Что помешает развитию растений?
а) вода		б) темнота		в) воздух 		г) тепло

2. Отметь группу слов, которые называют  мхи
а) подорожник, клевер, одуванчик 			б) можжевельник, пихта, кедр
в) морская капуста, кувшинка, ряска 			г) ягель, сфагнум,  кукушкин лён

3. Отметь растение, которое не является ядовитым
а)  морская капуста	б) вороний глаз		в) белена		г) волчье лыко

4. О какой группе растений говорится:
Имеют цветки и плоды. У них есть корни, стебли, листья. Эти растения наиболее разнообразны.
 а)  цветковые растения		б)  мхи	в) папоротники		г) водоросли
5. Отметь верное утверждение о  хвойных растениях
а) имеют цветки, плоды, корни, стебли, листья
б) растут во влажных местах; имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами
в) имеют корни, стебли, листья (хвоинки), но не имеют цветков и плодов. На месте плодов у них шишки, в которых созревают семена
г) жители воды; нет корней, стеблей, листьев, цветков, плодов

Ответы: г, б, а, в, а
Ответы: б, г, а, а, в


title: Входной тест по русскому языку 5 класс

extracted_text:
ФИ_________________________________________ дата_____________
Входной тест №1. Класс: 5
ВАРИАНТ 1.
1. В каком слове ударение падает на первый слог?
   а)пальто          б) иней                    в) портфель
2. В каком слове пропущена буква Т?
    а) завис_ливый  б) прекрас_ный        в) чудес_ный
3. В каком слове нужно писать Ъ знак?
   а) в_юга              б) сер_езный            в) об_явить
4. В каком слове не пишется Ь знак?
    а) тиш_              б) меч_                     в) береч_
5. В каком слове в окончании пишется буква И?
    а) в деревн_        б) в детств_             в) в издели_
6. Найдите слово, которое нужно писать слитно?
    а) (под)бежал      б) (у)него                в) (за)окном
7. В каком слове нужно писать букву И?
    а) ц_пленок         б) ш_рстяной         в) расш_рять
8. В каком слове нет приставки?
    а) сбежать           б) здание                 в) побледнела
9. В каком слове в окончании пишется буква Е?
    а) дума_т             б) (он) дыш_т         в) лов_т
10. Какое слово является однокоренным к слову ВОДА?
    а) водитель           б) водопровод       в) перевод
11. Какое слово является именем существительным?
    а) бегать               б) перебежать        в) пробежка
12. Какое слово является подлежащим в предложении: Туча закрыла ярко-синее небо.
    а) туча                   б) небо

       (1) Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. (2) Над ближним лесом встает солнце. (3) Мы выходим в зеленую чащу. (4) Ровными рядами стоят высокие сосны и ели.

13. Какое утверждение НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?
      а) Мы шли по неширокой дорожке.
      б) Озеро было маленькое.
      в) В чаще росли сосны и ели.

14. Из предложения № 4 выпишите существительное 3 склонения______________________________

15. Из предложения № 3 выпишите слово с приставкой_______________________________________

16. Из предложения № 1 выпишите существительное, употребленное в дательном падеже__________________________________________

17. Из предложения № 2 выпишите предлог_________________________________________________

ФИ_________________________________________ дата_____________
Входной тест №1. Класс: 5
ВАРИАНТ 2.
1. В каком слове ударение падает на первый слог?
    а) звезды           б) дороженька          в) алфавит
2. В каком слове пропущена буква Т?
    а) грус_ный         б) древес_ный          в) ужас_ный
3. В каком слове нужно писать Ь знак?
   а) под_езд            б) об_явление           в) п_ёт
4. В каком слове не пишется Ь знак?
   а) ткач_                б) сжеч_                    в) глуш_
5. В каком слове в окончании пишется буква И?
  а) в жизн_             б) к бабушк_                        в) в лагер_
6. Найдите слово, которое нужно писать слитно?
   а) (о)нем               б) (о)смотрел            в) (от)удара
7. В каком слове нужно писать букву И?
   а) ш_пот               б) ц_ган                     в) ш_рокий
8. В каком слове нет приставки?
   а) пригнула           б) здоровье                в) рассказ
9. В каком слове в окончании пишется буква Е?
   а) (он) служ_т      б) обид_тся               в) кача_тся
10. Какое слово является однокоренным к слову ВОДА?
  а) водосток            б) уводить                в) переводчик
11. Какое слово является именем существительным?
  а) вырубка              б) срубил                в) обрубать
12. Какое слово является подлежащим в предложении: Взрослые ели снег укутать не может.
  а) ели                      б) снег

       (1) Живет в лесу небольшая птичка - дятел. (2) Спинка у него чёрная, крылья пестрые. (3) Лапки у дятла большие, а коготки цепкие. (4) Он клювом по стволу стучит, ищет жучков под корой.

13. Какое утверждение НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?
      а) У дятла спинка пестрая, а крылья черные.
      б) Коготки у дятла цепкие.
      в) Дятел ищет жучков под корой.

14. Из предложения № 4 выпишите существительное 1 склонения______________________________

15. Из предложения № 1 выпишите слово с приставкой_______________________________________

16. Из предложения № 4 выпишите существительное, употребленное в дательном падеже__________________________________________

17. Из предложения № 3 выпишите предлог_________________________________________________


title: Открытый урок "Иллюстрирование басен И.А. Крылова" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по изобразительному искусству.
Тема урока: «Иллюстрирование басен И.А.Крылова»
Цель: познакомить с несколькими произведениями художников иллюстраторов (Хохлов, Алексеев, Строганова, Лаптев), развивать умение передавать характер персонажа рисунка, продолжать формирование эмоционально-чувственной сферы, воспитывать интерес к изобразительному искусству.
Оборудование и материалы: иллюстрации Хохлова к сказкам «Теремок», «Кошкин дом», Алексеева и Строгановой к басням «Зеркало и обезьяна», «Трудолюбивый медведь», Лаптева к басне «Волк и ягненок», текст басни «Волк и ягненок», рисунки-схемы: волк - испуган, волк - добряк, волк - хищник, ягненок - испуган, портрет И.А.Крылова, карандаши, краски, альбом, ластик, кисточка, баночка для воды, фломастеры.
Ход урока:
Оргмомент. Здравствуйте, садитесь. Доложит о готовности к уроку учащихся на 1 ряду..., на 2 ряду..., на 3 ряду....
Посмотрите на портрет. Кто изображен на портрете? Что вы о нем знаете? Какие помните басни?
Тема нашего сегодняшнего урока: «Иллюстрирование басен И.А.Крылова».
Перед вами иллюстрации к басням «Трудолюбивый медведь» и «Зеркало и обезьяна», которые нарисовали художники Алексеев и Строганова.
Кто изображен на 1 иллюстрации? На 2? Что делают персонажи на этих иллюстрациях? Почему вы так решили? Как художники передали это на иллюстрациях? (положением тела, выражением «лиц», расположением на листе бумаги). А теперь посмотрите на иллюстрации к сказкам, что общего и схожего в изображении волка? (различны позы, на одной показан добрым, а на другой - злым)
Итак, мы рассмотрели иллюстрации художников и теперь будем учиться иллюстрировать сами. Сейчас группа учащихся прочитает басню «Волк и ягненок», а все остальные в это время попытаются
представить себе где происходит действие, в какое время суток, какая погода, как выглядят волк и ягненок.
Чтение басни учащимися по ролям.
Какой по-вашему волк? Какой ягненок? Какого он роста? Цвета? А сейчас взгляните на вот этот рисунок. Подходит ли он к нашей басне? (нет). Почему? (волк на рисунке добрый). А вот этот? (нет, волк испуган). А как же нам изобразить, что волк хищный, голодный, злой? После ответов детей размещаю на доске рисунки волка и ягненка. Что ещё нужно показать в иллюстрации? (жаркий день, ручей, лес вдали).
Итак, представьте себя художниками иллюстраторами и попытайтесь как можно более точно показать характер волка и ягненка. Начинаем рисовать с общих контуров, определяя положение тела, потом уточняем короткими линиями детали.
Физминутка. А сейчас встаньте, посмотрите на потолок, он белый, светлый, легкий, теперь в окно на деревья, на стекло, на небо, теперь на стену справа от вас, солнечных бликов нет, погода не подходящая, тени нечеткие, а у нас в рисунке, не забудьте, жаркий день. А теперь встаньте ровно. Закройте глаза. Представьте себе волка, как он подошел к ручью и увидел там беззащитного ягненка. Откройте глаза. Поднимите обе руки 1 вариант, теперь 2-ой. Опустите руки. 1 вариант показывает волка, а второй ягненка. Начали. Стоп. Убедительно получилось у .... А теперь наоборот. Молодцы. Продолжим работу.
Урок подходит к концу, я хотела бы узнать: чему вы на уроке учились? За работу на уроке 5-...,4-....
Откройте дневники, задание на дом: завершить работу в цвете.


title: Конспект урока "Температура воздуха одна из важнейших характеристик состояния воздуха" 6 класс

extracted_text:
География 6 класс
Поурочные планы
Урок на тему:  «Температура воздуха одна из важнейших характеристик состояния воздуха»

Цели и задачи урока:
1) Сформировать представления о способе измерения температуры воздуха, ее суточных колебаниях, а также о факторах, влияющих на амплитуду температуры воздуха.
2) Сформировать умения учащихся выполнять практическое задание по вычерчиванию графика хода годовых температур в г. Нерюнгри.
3) Сформировать знания о своем крае.
Оборудование: термометры, календари погоды, физическая карта полушарий, климатическая карта
Термины и понятия: температура воздуха, амплитуда, средняя температура – суточная, максимальная, минимальная, изотерма.
Формы проведения урока
1) Беседа.
2) Самостоятельная работа проблемного характера по вычислению средней суточной температуры и амплитуды колебания температур.
3) Практическая работа по вычерчиванию графика хода годовых (работа в парах).
Ход урока
I. Орг. момент

II. Самостоятельная работа по группировке понятий: температура, кислород, азот, облака, погода, ветер, углекислый газ, тропосфера, стратосфера, мезосфера (работа в группах).
Учащиеся отвечают, как сгруппировали понятия и объясняют, почему именно так. (Цель этой работы – развитие логического мышления).
I группа - погода: облака, ветер, температура.
II группа - строение атмосферы: тропосфера, стратосфера, мезосфера.
III группа - состав воздуха: кислород, азот, углекислый газ.
III. Изучение нового материала
1. Беседа. Сегодня на уроке будем говорить о температуре воздуха – одной из самых главных характеристик состояния воздуха.
Мы послушаем отрывок из книги шведской писательницы “Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями” и ответим на вопрос: “Почему замерз глупый Тролль?” В книге рассказывается о глупом Тролле, который решил: “Построю дом поближе к солнцу, - пусть оно меня греет”.
И Тролль принялся за работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из камней поднялась чуть не до самых туч.
- Вот теперь, пожалуй, хватит! – сказал Тролль. – Теперь я построю себе дом на вершине этой горы. Буду жить у самого Солнца под боком. Уж рядом с Солнцем не замерзну! И Тролль полез на гору.
Только что такое? Чем выше он лезет, тем холоднее становится. Добрался до вершины. “Ну, - думает, - отсюда до солнца рукой подать!”. А у самого от холода зуб на зуб не попадает. Тролль этот был упрямый, - если уж ему в голову что западает – ничем не выбьешь. Решил на горе строить дом – и построил. Солнце как будто близко, а холод все равно до костей пробирает.
Так глупый Тролль и замерз.
Ребята высказывают свое мнение и отмечают, что воздух греется от земной поверхности и чем дальше (выше), тем холоднее.
Поэтому замерз Тролль.
2. Работа с рисунком 69 (учебник, 6 класс) – зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей.
Вывод учащихся. Чем выше солнце над горизонтом, тем сильнее греется земная поверхность и воздух над ней.
3. Проблема – как измерять температуру воздуха.
Люди каких профессий следят за температурой воздуха?
Найдите ошибку в тексте.
Зачитывают.
Один человек приехал впервые в Африку и решил узнать, какова температура воздуха? Он в 6 ч. 30 мин. утра вынес термометр на балкон и положил на солнце. Когда вернулся с завтрака, термометр показывал + 48 °С. Удалось ли ему в то утро узнать температуру воздуха?
Дети отвечают, что нет, так как температуру воздуха измеряют в тени, на высоте 2 метра от земной поверхности.
4. Беседа о разной температуре воздуха в зависимости от времени суток, сезона, от высоты рельефа, от рельефа  территории. Анализ рисунка со среднегодовыми температурами Земли и объяснения изменения температура от экватора к полюсам.
5. Знакомство детей с дополнительной информацией в учебнике 5 класса “Мудрой совы” (игровые персонажи), с самым жарким местом в мире (Африка, Ливийские пустыни +56 °С ). Показ учителем на карте Ливийской пустыни.
А где у нас полюс холода? Учащиеся называют: север, Арктика, Антарктида.
Учитель уточняет Антарктида, станция Восток – 89,2 °С.
7. Анализ годового хода температур в городе Нерюнгри и амплитуды колебания температуры. Определение среднесуточных температур. Что такое изотерма на климатической карте?
8. Практическая работа – начертить график хода годовых температур в с. Апраксино (работа в парах, заготовки для построения графиков раздаю группам учащихся, контроль и взаимоконтроль выполненных графиков осуществляют сами учащиеся).
9. Итоги урока. Оценки.
Домашнее задание.
Что нового открыли для себя?
Учащиеся отвечают:
Воздух греется от земной поверхности.
Температура воздуха понижается с высотой.
Температура воздуха зависит от:
·       угла падения солнечных лучей;
·       от подстилающей поверхности (суша, вода);
·       сезонов года;
·       высоты рельефа.


title: Конспект урока "Простейшие уравнения с фигурами и числами" 1 класс

extracted_text:
                                        МОУ Покровская СОШ №3, г. Покровска,
                                                    Республики Саха (Якутия)
                    Учитель начальных классов Соломонова Варвара Викторовна,
                                    Урок математики в 1 классе (Школа 2000…)

                 Простейшие уравнения с фигурами и числами.

Цели: 1) решение уравнений с неизвестным  слагаемым  на  основе  взаимосвязи
между частью и целым;

2) решение составных задач на сложение и вычитание;

3) закрепление навыков быстрого и стабильного счёта в пределах 9;

4) развитие математического мышления и правильной речи.

Оборудование: учебник Л.Г. Петерсон для 1 класса,  картинки  с  изображением
девочки Маши, королевы Простуды, генерала  Апчхи,  министра  Озноба,  принца
Насморка,  доктора  Градусника,  плакаты   с   уравнениями   и   логическими
заданиями.

1. Организационный момент.

- Сегодня у нас необычный урок. Девочка Маша наелась снега  и  простудилась.
У неё высокая  температура,  ей  надо  срочно  принять  волшебную  таблетку.
Доктор Градусник принёс нам от неё письмо: "Дорогие ребята!  Меня  захватила
в плен королева Простуда. Мне тут очень плохо и скучно. Пожалуйста,  спасите
меня. Маша".

2. Постановка учебной задачи.

- Хотите помочь Маше?  Для того, чтобы помочь ей мы должны  выполнить  много
математических  заданий,  вспомнить  всё,  что  мы   проходили   на   уроках
математики.

3. Устный счёт.

- Прежде, чем отправиться в столь опасный путь, нам надо принять витамин  С,
который поможет нам не заболеть.

(На "витаминах" написаны примеры на  сложение  и  вычитание  в  пределах  9.
Каждый ученик решает по одному примеру).

- Отправляемся в путь. А вот и первое препятствие –  большая  снежная  гора.
Она растает, если мы выполним задания…

( На доске примеры 3 + 6, 8 + 1, … состав числа 9)

- Продолжите ряд примеров по закономерности … (4 + 5, 2 + 7).

(На доске геометрические фигуры: 1 большой синий  круг,  2  маленьких  синих
кружка, 2 маленьких жёлтых кружка, 1 большой  жёлтый  квадрат,  2  маленьких
жёлтых квадрата)

- Разбейте  фигуры  на  части  так,  чтобы  они  соответствовали  написанным
выражениям и объясните.

(По форме, по размеру, по цвету).

4. Решение уравнений с фигурами.

- Нас встречает генерал Апчхи, надо взять с собою носовые платочки  (плакаты
с уравнениями), они помогут нам не  заболеть,  если  мы  решим  выражения  с
неизвестными числом. Как называются такие выражения?

( Выполнение № 1, 2 с. 22 в учебниках, 2 ученика работают у доски)

5. Физминутка.

-  На  пути  у  нас  министр  Озноб,  чтобы  не  замёрзнуть  надо  вспомнить
ритмические игры на счёт через 4, 5, 6.

Ф/м: Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем,
Потом их опускаем,
И кружимся потом,
 Мы топаем ногами: топ, топ, топ.
Мы хлопаем руками: хлоп, хлоп, хлоп.
Мы руки разведём
И побежим кругом.

6. Решение уравнений с числами.

- Теперь, разогревшись, выполним задания министра Озноба.

(В учебниках № 3 с.22, 1 ученик у доски)

7. Решение задач.

- У нас на пути принц Насморк. По совету доктора Градусника  закапаем  капли
в нос. Капли волшебные, надо решить задачи  на  них:  "Коля  прочитал  на  3
страницы больше,  чем  Миша.  Миша  прочитал  4  страницы.  Сколько  страниц
прочитал Коля?", "У бабушки 3 утёнка и 7 цыплят. На сколько  цыплят  больше,
чем утят?"

- Чтобы уж совсем одолеть принца Насморка надо выполнить № 6 и № 7 с.23.

8. Задания на логическое мышление.

- Осталось выполнить задания самой королевы Простуды, самое сложное,  но  мы
справимся! № 8 с. 23.

( Все  выполняют  в  учебниках-тетрадях,  2  ученика  работают  у  доски  на
плакатах)

- И вот она волшебная таблетка.  Она  подействует,  если  ответим  на  такие
вопросы:

Какие величины мы знаем? Назовите единицы измерения длины, массы, объёма.

9. Итог.

- Вы все сегодня молодцы, очень постарались и  помогли  больной  девочке.  А
вот и девочка Маша уже здоровая и весёлая, она всех  благодарит  за  помощь.
Помните советы доктора Градусника, чтобы не заболеть принимайте  витамин  С,
занимайтесь физкультурой, носите с собой носовые  платки.  Всё  это  поможет
вам расти здоровыми и сильными.

                         Использованная литература:

1. Румяные щёки. /Прокофьева С.Л., Сапгир Г.В., Гришин В.Г. – Изд. 2-е, с
изменениями, доп. – М., Физкультура и спорт, 1988.

2. Петерсон Л.Г. Математика, 1 класс. – М.: Издательство "Ювента", 2008.

3. Петерсон Л.Г. Математика, 1 класс: Метод. рекомендации. М.:Баласс; С-
инфо, 1996.


title: Тест "Углерод и его соединения" 9 класс

extracted_text:
                    Тест по теме УГЛЕРОД и его соединения
                                  Вариант 1
   1. Заряд ядра атома углерода равен:
   А)   +12              Б)  +4       В)  +2         Г)  +6
   2. Высшая и низшая степени окисления углерода равны:
   А)   +4 и -4              Б)  +4 и 0      В)  0 и -4         Г)  -4 и +4
   3.Укажите тип кристаллической решётки алмаза:
   А)   атомная              Б)  молекулярная       В)  ионная         Г)
   металлическая
   4.Газ, раствор которого окрашивает лакмус в красный цвет:
   А)   СО2              Б)  СО       В)  NH3         Г)  N2O
   5. Укажите газ, который не горит, не поддерживает горения и поэтому
   применяется для тушения пожаров:            А)   СО2              Б)  СН4
         В)  С2Н2         Г)  СO
   6. Укажите, какое суждение является правильным:
   а) в промышленности углекислый газ получают действием соляной кислоты на
   мрамор;     б) в лаборатории углекислый газ получают обжигом известняка.
   А)   верно только а)            Б)  верно только б)       В)  верны оба
   суждения   Г)  оба суждения неверны
   7. Укажите вещество, образующееся при действии угарного газа на избыток
   раствора гидроксида натрия:
   А)   карбонат натрия              Б)  гидрокарбонат натрия       В)
   карбид натрия         Г)  реакция не идёт
   8. Укажите вещество, образующееся при действии углекислого газа на
   избыток раствора гидроксида натрия:
   А)   карбонат натрия              Б)  гидрокарбонат натрия       В)
   карбид натрия         Г)  реакция не идёт
   9. Укажите вещество, образующееся при действии избытка углекислого газа
   на  раствор гидроксида натрия:
   А)   карбонат натрия              Б)  гидрокарбонат натрия       В)
   карбид натрия         Г)  реакция не идёт
   10. Укажите, какое суждение является правильным:
   а) карбонаты при пропускании углекислого газа в водной среде переходят в
   гидрокарбонаты   б) гидрокарбонаты при нагревании переходят в карбонаты.
   А)   верно только а)            Б)  верно только б)       В)  верны оба
   суждения   Г)  оба суждения неверны
                    Тест по теме УГЛЕРОД и его соединения
                                  Вариант 2
1. Количество энергетических уровней и внешних электронов в атоме углерода
равно соответственно
 1)    2, 2  2)  2, 4   3)  3, 4   4)  3, 6
2.  Окислителем углерод является в реакции с
 1)   кислородом   2)   хлором         3)     водород     4)  серой
 3. Оксид кремния (IV) взаимодействует с
 1)   серной кислотой  2)    гидроксидом натрия   3)     сульфатом магния
4)    нитратом серебра
4. Оксид углерода (IV) можно обнаружить по
 1)    вспыхиванию тлеющей лучины     2)      помутнению известковой воды
 3)   посинению лакмусовой бумаги       4)   малиновой окраске
фенолфталеина
 5. Оксид углерода (IV) взаимодействует с каждым из веществ
 1)    водой и гидроксидом бария     2)      кислородом и гидроксидом
кальция
 3)    водородом и серной кислотой    4)     железом и оксидом кальция
 6.Карбонат кальция превращается в гидрокарбонат под действием раствора
 1)   HCl        2)     Ca(OH)2   3)   CO2       4)      BaCl2
 7. Гидрокарбонат кальция превращается в карбонат под действием раствора
 1)    CO2       2)    Ca(OH)2    3)   HNO3      4)     CuSO4
8.  Укажите, какое суждение является правильным:
а) качественной реакцией на карбонаты является реакция с известковой водой;
    б) качественной реакцией на углекислый газ является реакция с сильной
кислотой.
А)   верно только а)            Б)  верно только б)       В)  верны оба
суждения   Г)  оба суждения неверны
9. Адсорбционные свойства наиболее характерны для:
А) алмаза; б) активированного угля; в) графита; г) каменного угля.
10. Металлический блеск характерен:
А) графиту; б) алмазу; в) карбину; г) фуллерену.


title: Проверочная работа "Строение и функции головного мозга. Полушария большого мозга" 8 класс

extracted_text:
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ГОЛОВНОГОМОЗГА. ПОЛУШАРИЯ БОЛЬШОГО МОЗГА
Вариант 1
Задание. Выберите один правильный ответ.

1. Масса головного мозга человека колеблется в пределах:
A. От 500 до 1000 г
Б. От 1100 до 2000 г
B. От 2000 до 2500 г

2. Наиболее древней в эволюционном отношении частью мозга является:
А. Ствол
Б. Мозжечок
В. Большой мозг

3. Центры управления сердечно-сосудистой, дыхательной и пищеварительной системами расположены:
A. В среднем мозге
Б. В промежуточном мозге
B. В продолговатом мозге

4. Часть мозга, связывающая кору со спинным мозгом:
А. Мост
Б. Мозжечок
В. Промежуточный мозг

5. Ориентировочные рефлексы на зрительные и слуховые импульсы осуществляются:
A. Промежуточным мозгом
Б. Средним мозгом
B. Мозжечком

6. Центры жажды, голода, а также поддержания постоянства внутренней среды организма находятся в:
A. Промежуточном мозге
Б. В среднем мозге
B. В мозжечке

7. Осуществление координации движений и поддержание тонуса скелетных мышц – это функция:
А. Продолговатого мозга
Б. Моста
В. Мозжечка

8. Полушария большого мозга впервые появились у:
А. Рыб
Б. Земноводных
В. Пресмыкающихся

9. Полушария большого мозга соединены между собой с помощью:
А. Мозолистого тела
Б. Червя
В. Ствола мозга

10. Значение борозд и извилин на поверхности коры состоит в:
A. Увеличении активности нейронов коры
Б. Увеличении объема мозга
B. Увеличении площади поверхности коры

11. Зрительная зона коры расположена:
A. В лобной доле
Б. В височной доле
B. В затылочной доле

12. Слуховая зона коры расположена:
A. В лобной доле
Б. В височной доле
B. В затылочной доле

13. Информация от рецепторов кожи, мышц и органов чувств поступает для анализа:
A. В чувствительные центры коры
Б. В двигательные центры коры
B. В мозжечок

14. За образное мышление, восприятие музыки и творческие способности отвечает:
A. Левое полушарие
Б. Правое полушарие
B. Ствол мозга
Вариант 2
Задание. Вставьте пропущенное слово.

1. Головной мозг расположен в полости... и имеет массу от... до..., потребляя...% энергии, вырабатываемой в организме человека.

2. Головной мозг состоит из ствола,... и полушарий большого мозга.

3. Ствол головного мозга включает в себя следующие отделы: продолговатый мозг,..., средний мозг и... мозг.

4. Продолговатый мозг сходен по строению со... мозгом и является центром защитных рефлексов, таких как..., чихание, а также центром регуляции дыхания, работы... системы и... системы.

5... – отдел головного мозга, который проводит импульсы вверх, в... большого мозга, и вниз, в... мозг.

6... мозг участвует в рефлекторной регуляции движений, возникающих под влиянием... и... раздражителей.

7... мозг проводит импульсы в кору полушарий большого мозга от рецепторов... и..., в нем расположены центры... и жажды, осуществляется регуляция функций... желез.

8... состоит из двух полушарий, кора его покрыта... и извилинами, он отвечает за... движений.

9. Особое образование ствола мозга – ... формация получает информацию от органов... и... органов и регулирует активность всех отделов головного мозга, участвует в проявлении внимания, эмоций, регуляции состояния сна и...

10. Самый крупный отдел ЦНС – полушария большого мозга, соединенные между собой... телом и состоящие из серого и... вещества.

11... вещество составляет поверхностный слой – ... полушарий большого мозга, поверхность которой образует борозды и...

12. Крупные... делят полушария на доли: лобную,..., затылочную и...

13. Под корой находится белое вещество, образующее... пути мозга, и крупные скопления серого вещества – ... ядра, а также полости – боковые...
Вариант 3
Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.

1. Каковы морфологические особенности головного мозга?

2. На какие отделы можно разделить головной мозг, какие из них эволюционно более молодые, а какие – древние?

3. Назовите основные функции отделов стволовой части мозга.

4. Что такое ретикулярная формация? Каковы ее функции?

5. Что вы знаете о мозжечке и почему его называют малым мозгом?

6. Опишите строение полушарий большого мозга.

7. Охарактеризуйте основные функциональные зоны коры полушарий большого мозга.

8. В чем состоит различие между правым и левым полушариями головного мозга?

9. Зависят ли умственные способности человека от размера и массы его мозга?
Вариант 4
Задание. Дайте полный развернутый ответ.

1. Во время операции на головном мозге у лабораторного животного было выяснено, что при прикосновении к некоторым участкам коры наблюдаются непроизвольные движения. Объясните это наблюдение.

2. Почему повреждение основания черепа при ДТП является наиболее частой причиной смертельных случаев?

3. Остановка кровоснабжения мозга на 20 секунд вызывает потерю сознания; реанимация возможна, если клиническая смерть продолжается не более 5–6 минут. С какими особенностями нервных центров это связано?

4. Почему в состоянии алкогольного опьянения у человека нарушается походка?

5. При инсульте люди теряют способность говорить, хотя понимают все, что им говорят. Как вы думаете, почему?

6. Иногда в случае черепных травм резко ухудшается зрение, хотя сами глаза не повреждены. Как вы это можете это объяснить?

Строение и функции головного мозга. Полушария большого мозга
Вариант 1
1 – Б; 2 – А; 3 – В; 4 – А; 5 – Б; 6 – А; 7 – В; 8 – Б; 9 – А; 10 – В; 11 – В; 12 – Б; 13 – А; 14 – Б.
Вариант 2
1. Черепа, 1100 г, 2000 г, 25. 2. Мозжечка. 3. Мост, промежуточный. 4. Спинным, кашель, пищеварительной, сердечнососудистой. 5. Мост, кору, спинной. 6. Средний, зрительных, слуховых. 7. Промежуточный, кожи, органов чувств, голода, эндокринных. 8. Мозжечок, бороздами, координацию. 9. Ретикулярная, чувств, внутренних, бодрствования. 10. Мозолистым, белого. 11. Серое, кору, извилины. 12. Борозды, теменную, височную. 13. Проводящие, подкорковые, желудочки.
Вариант 3
1. Расположен в полости черепа, имеет сложную форму и массу от 1100 до 2000 г.
2. Ствол, состоящий из продолговатого мозга, моста, среднего и промежуточного мозга; мозжечок и большой мозг. Наиболее древняя в эволюционном отношении стволовая часть, особенно продолговатый мозг, а наиболее молодое образование – кора полушарий большого мозга.
3. Продолговатый мозг отвечает за защитные рефлексы (кашель, чихание, рвота, слезоотделение), регуляцию дыхания, деятельности пищеварительной и сердечно-сосудистой систем. Средний мозг регулирует движения, возникающие под воздействием слуховых и зрительных раздражителей, ориентировочные рефлексы. Промежуточный мозг проводит в кору импульсы от органов чувств и кожи, содержит особую зону – гипоталамус, где находятся центры управления работой эндокринной, вегетативной нервной системы, центры голода, страха, жажды, удовольствия.
4. Это сложное образование, состоящее из множества нервных клеток с сильно развитыми отростками, образующими густую сеть, придающее головному мозгу сильные импульсы возбуждения. Особенно активна эта часть мозга, когда человек активно трудится, умственно или физически. Ретикулярная формация возбуждает все отделы мозга, поддерживая их активность, сила возбуждения различных отделов определяется конкретной жизненной ситуацией.
5. Такое название дано за сходство в строении с полушариями большого мозга, т. к. мозжечок имеет два полушария, соединенных червем, поверхность их также образует борозды и извилины, а его внутренняя структура представлена серым, белым веществом и корой.
6. Самый крупный отдел головного мозга, состоящий из двух полушарий, соединенных мозолистым телом, каждое из которых образовано белым и серым веществом. Серое вещество формирует кору, состоящую из 18 млрд нейронов, сжатую в борозды и извилины. В белом веществе расположены подкорковые центры и полости боковых желудочков. Полушария делятся бороздами на четыре доли: лобную, затылочную, теменную и височную.
7. В затылочной доле выделяют зрительную зону, в височной – слуховую и обонятельную, в этих зонах происходит анализ информации, поступающей от соответствующих органов чувств. Впереди от центральной извилины расположены ядра двигательной зоны коры, импульсы от которых направлены к нейронам спинного мозга и от них – к скелетным мышцам. Позади центральной борозды расположены ядра чувствительной зоны коры, отвечающей за температурную, болевую, осязательную и мышечную чувствительность, в них анализируются импульсы, поступающие от рецепторов.
8. В левом полушарии находятся центры, обеспечивающие восприятие слуховой и письменной речи, анализ информации и принятие логических решений. Правое полушарие отвечает за образное мышление, музыкальные и художественные способности (у левшей – наоборот).
9. Нет. Способности человека зависят от уровня возбуждения нейронов и скорости образования взаимосвязей между ними, количества связей между клетками, активности клеток той или иной зоны коры.


title: Презентация "Лиса (рисование)" 1 класс

extracted_text:
Лиса. Рисование.
ГОУ ЯО «Рыбинская школа-интернат №2»
учитель начальных классов
Кузнецова Ольга Витальевна
Урок
предметно-практического обучения
в 1 (дополнительном) классе.
Бу́дем говори́ть.Говори́ хорошо́ звук С.
А – О – У
С_______
С_А   С_О   С_У
АС_А______
ОС_А______
ИС_А______
ИСА____
ЛИСА́
Угада́й, кто там?
11
4
2
333
5
6
Лиса́
Покажи́ го́лову, ту́ловище, ла́пы, хвост.
Лиса́
голова́
ту́ловище
хвост
ла́пы
Бу́дем рисова́ть лису́.
Лиса́ ора́нжевого цве́та.
Како́го цве́та лиса́?

Что ну́жно для рабо́ты?
Для рабо́ты нужны́: бе́лая бума́га, шабло́н лисы́, карандаши́, но́жницы.

Те́хника безопа́сности при рабо́те с но́жницами.
1. Резать кончиками – нельзя, серединкой – можно.
2. Передавать ножницы нужно за кончики, колечками вперёд.
3. Когда выполнишь работу, ножницы закрой.
Возьми́те шабло́н лисы́. Положи́те на бума́гу.
Возьми́те бума́гу. Положи́те.

Возьмите карандаш. Обведи́те шабло́н лисы́.
Я обвела́ ша́блон лисы́.
Я обвёл ша́блон лисы́.
Физминутка
У нас славная осанка,
Мы свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
Ну, а если надоест.
То пойдём все косолапо,
Как медведи ходят в лес.
(Выполнение движений вслед за учителем.)

Возьми́те ора́нжевый каранда́ш. Раскра́сьте лису́.
Я раскра́сила лису.́
Я раскра́сил лису́.
Возьми́те но́жницы.Вы́режьте лису́.
Я вы́резала лису́.
Я вы́резал лису́.

Что мы де́лали?
Мы рисова́ли лису́.
ХОРОШО́	     	        ПЛО́ХО

ЧИ́СТО			        ГРЯ́ЗНО

МОЛОДЦЫ !

Источники
Слайд 1 Дети http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/88a722c4115c.png
Слайд 3-4 Лиса http://veseliyklas.ucoz.ru/2016/lisa.png
Слайд 6-11 Лиса раскраска https://i.pinimg.com/736x/b7/d2/27/b7d2275df118ed5acbfff4acb63e4129--stencil-patterns-fox-stencil.jpg
Слайд 7 http://900igr.net/datai/tekhnologija/Applikatsija-iz-tkani/0009-015-Tekhnika-bezopasnosti-pri-rabote-s-nozhnitsami.png
http://900igr.net/datai/tekhnologija/Applikatsija-iz-tkani/0009-013-Tekhnika-bezopasnosti-pri-rabote-s-nozhnitsami.png
http://900igr.net/datai/tekhnologija/Applikatsija-iz-tkani/0009-016-Tekhnika-bezopasnosti-pri-rabote-s-nozhnitsami.png
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/24481_9a014875b576d9ff0b703cc2036c11b5.jpg.jpg
Слайд 9 Карандаш https://cs.pikabu.ru/post_img/big/2013/12/08/0/1386449584_2100887388.png
Слайд 11 Карандаш http://proburo.ru/catalog/600x600/03/-42/03-4247_2.png
Слайд 12 Ножницы http://papus666.narod.ru/clipart/n/nogn/nogn25.png
Слайд 13  Смайликиhttps://img-fotki.yandex.ru/get/15494/134091466.302/0_13a982_76a9d7b2_XL
https://vignette.wikia.nocookie.net/warframe/images/6/6d/%D0%93%D1%80%D1%83%D1%81%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA.png/revision/latest/scale-to-width-down/480?cb=20160310051722&path-prefix=ru
Сдайд 14
https://www.decosoon.com/67026-thickbox_default/rox-the-fox-stickers.jpg


Тест "Добро и зло"


title: План-конспект урока "Русский сибирский костюм на основе исследования местного материала" 5 класс

extracted_text:
               План-конспект урока Изобразительного искусства.
                                  5  класс.

Тема урока: Русский сибирский костюм на основе исследования местного
материала.
Тип урока:  краеведческий.
Цели урока:
                   - побуждение к творческому самостоятельному поиску
материала;
                   -  знакомство с одеждой, элементами местного костюма;
                   -  умение проводить параллели между различными областями
искусства;
                   -   развитие  нравственно-патриотических чувств,
бережного отношения
                        к наследию своего народа;
                    -   совершенствование чувственного восприятия красоты
через поэзию,
                        музыку, рисунок, вышивку.
 Музыкальный ряд: сборник русских народных песен.
Зрительный ряд:  эскизы женского костюма на основе поискового материала.

Ход урока:
Образ русского человека -  откуда мы сегодня берем то, что  составляет  в
нашем представлении  этот образ?
                           -   из русских старинных песен;
                           -   из произведений искусства;
                           -   из того, что осталось нам в наследство от
наших бабушек.
  Художники России воспели красоту, характер русской женщины. Мы до сих пор
говорим – «русская красавица».   Это представление о лице, умении себя
держать, чувствовать природу, переживать горе и радость.
 А из чего состоял костюм русской женщины?

В русских песнях часто упоминается название одежды – «сарафан, шубейка,
полушалка, подвязки, чаблетки».  Сибирский костюм складывался, в основном,
из элементов русского костюма, а также из элементов костюма других
народностей.
  Давно уже женщины не ходят так, как раньше и не одевают той одежды,
которую носили наши женщины в селе.   Вспоминаются женщины русские -
величавая походка, красивый народный костюм.  Сегодня мы воспроизведем тот
материал, который девочки собрали, проходя по дворам женщин, которые носили
определенный костюм и смогли поделиться своими рассказами о нем.

Ученица:  В Горбуново изначально проживали переселенцы из других губерний.
Одной из таких жительниц является Боровская Любовь Михайловна 1918 года
рождения, которая приехала из Тамбова в Сибирь,  вышла замуж в наше село.
По ее словам, ее мама,  Пелагея Григорьевна, носила одежду не похожую на
ту, что носили сибирячки. Это был костюм, состоящий из юбки в мелкую
складку из шерсти и рубаха яркой расцветки, расшитой по рукавам. Также был
фартук и украшения – так называемые «вяхля», состоящие из тканой шерсти и
бисера. Это был типичный костюм Тамбовской губернии.

 Ученица.    Девица до замужества должна была приготовить приданое:
                      ….. девица в тереме сидела,
                       В руках пялички держала,
                       Все узоры вышивала!
                       ….наша девушка неткаха, непряха,
                       И она еще шелкошвейка,
                       Тонко пряла, часто ткала!
(   На фоне звучания русской песни девочки вышивают элементы узора).

 Ученица:  А что же вышивали на своих рубахах девицы?
 В основном в узоре преобладал геометрический орнамент.  Часто встречался и
растительный узор с элементами геометрии, а также орнамент птиц, животных.

В народной одежде много терминов - на территории Сибири известно 152
термина для обозначения верхней одежды , 127- для обозначения головных
уборов.
Основным элементом женской одежды, конечно,  был сарафан. Впервые
упоминается сарафан в 1376году в Никоновской летописи.  В 19 веке
распространились косоклинные сарафаны с цельными передними полотнищами.
Ткани использовали различные: холст, шерсть, набойка, тафта, китайка,
нанка.

Ученица:   У нас в селе носили разные сарафаны – из разных тканей и разной
отделки, народ у нас собрался из разных областей, где носили разные виды
одежды. Головные уборы и верхняя одежда тоже была разная:  замужние женщины
носили «самшуру  -головной убор в виде мягкой шапочки из холста, ситца. Из
верхней одежды носили шубу из сукна, книзу расширенную с маленьким меховым
воротом.

Практическая работа:
Выполнение эскиза костюма или его элементов в графике.

Подведение итогов урока:
Какой материал мы смогли найти по нашей проблеме?
Какие элементы костюма наиболее интересны и получились у нас в графике?
Как мы относимся к наследию наших  бабушек?
Над чем необходимо поработать в будущем по этой теме, чтобы расширить
представление о русском костюме?

Литература:
«Русское народное поэтическое творчество», Круглов, 1993г.
«Энциклопедия русской моды», М., 1998.


title: Самостоятельная работа "Целочисленные переменные" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Самостоятельная работа
Тема: Целочисленные переменные.
Какое значение будет принимать переменная х после выполнения фрагмента программы?
f:= 15;
d:= 7;
If f > d then x:= f mod d else x:=d - f
Какое значение будет принимать переменная х после выполнения фрагмента программы?
a:= 53:
b:= 14;
if a <= b then x:=a+b else x:=2*a -4*b
В ответе укажите одно число — значение переменной а.
a:=117;
b:=a mod 100;
a:=a div 2;
a:=a+b mod 2;
В ответе укажите одно число — значение переменной а.
a:=506;
b:=a div 100;
a:=b + (a+b) mod 100;
a:=a* 2;
В ответе укажите одно число — значение переменной а.
a:=291;
b:=2* (a div 10);
a:=a - b *2;
a:=a mod 100;

Пусть а:= 145, b:= 15. Что будет выведено на экран после выполнения следующих команд?
Write ( a div b);
Write (a-b);


title: Презентация "Факты о растениях"

extracted_text:
Тропические лианы
Каламус лучший
(длина его стебля превышает 300 метров)
Удивительные растения
Адиантум тонколистник
Панданус
Кипарис
Вельвичия
Фикус Кришны
Самым старым деревом на Земле долгое время считалась произрастающая в Северной Америке секвойя
Остистая сосна
Живые небоскрёбы
Эвкалипты
Колбасное дерево(кигелия)
Папайя, или дынное дерево


title: Технологическая карта урока "Русские путешественники" 5 класс

extracted_text:
Формирование  УУД:
-Личностные: воспитание патриотизма, развитие правильной самооценки;
- Регулятивные: определение и формулирование цели на уроке с помощью учителя, планирование своего действия в соответствии с задачей;
- Коммуникативные: взаимодействие с одноклассниками и учителем, развитие  умения представлять свои знания в группе;
- Познавательные: накопление знаний по теме «История географических открытий», преобразование информации из одной формы в другую, расширение кругозора, словарного запаса
Ход урока


title: Технологическая карта урока "Температура воздуха"

extracted_text:
Технологическая карта урока  № _______     Предмет _____________________
Класс ______
Тема:  Температура воздуха
Цель: Создать условия для формирования у школьников понятия и знания свойств атмосферы на основе изучения температуры воздуха и установления причинно-следственных связей.
 Задачи:
Образовательные:

1. Сформировать представления о закономерностях нагревания атмосферного воздуха
2. Выявить факторы, влияющие на изменение температуры воздуха;
3. Закрепить у школьников представление о причинах и закономерностях изменения температуры в течение суток, месяца, года.
4. Сформировать навык определения среднесуточных, среднемесячных, среднегодовых температур, амплитуды колебания температуры воздуха.
5. Сформировать у школьников умение находить среднее арифметическое чисел, действия с отрицательными и положительными числами.
Развивающие задачи:
1.Продолжать развивать навыки работы с текстом, таблицами, иллюстрациями из учебника, атласа, презентацией.
2. Расширить кругозор и умение владеть речью, обогащать словарный запас.
 3. Научить учащихся определять среднесуточную, среднегодовую, среднемесячную температуру воздуха, амплитуду температур за сутки и год, используя знания по математике.
Воспитывающие задачи:
1.Продолжать развивать интерес к предмету
2. Воспитывать у учащихся привычки трудиться.
3. Умения работать в коллективе, группе.
Тип урока: познание нового материала
Оборудование: учебник, ПК, проектор, карты, презентация

Ход урока


title: Технологическая карта урока "Открытия русских путешественников" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта  урока– «открытие» новых знаний


title: Конспект открытого урока "Корабли в море" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I   ,  I I вида: 8шг

Конспект открытого урока по изобразительному искусству в 5 «б» классе.
Педагог: Поспелова
Алена Юрьевна

г. Коломна
2013г.
Цели:
1.  дать понятие корабль (мачта, корма, паруса); познакомить детей с некоторыми известными кораблями, формировать приемы рисования кисть, умение фантазировать, самостоятельно выбирать цвета; формировать умение  делать набросок; формировать умение  передавать свет, тень; нарисовать корабль в море;
 2. Развивать воображение; память; внимание; мелкую моторику; эстетический вкус;
3. Воспитывать аккуратность, усидчивость, умение слушать учителя.

Оборудование: альбом, краски, кисточка, ластик, баночка для воды, карандаш, презентация «История корабля», карточки с названиями инструментов, карточка с индивидуально слуховой работой.

Ход урока.
I   Организационный момент. (проводится только на слух; учитель закрывает лицо «экраном»)
Здравствуйте! Садитесь! У всех работают аппараты? Какое сегодня число? Какой сейчас урок? Какое сейчас время года?
II   Дежурный звук [л ]. (Проводится каждый урок. Дети должны как можно точнее прочитать с доски и весь урок правильно говорить дежурный звук (он меняется каждую неделю).
Ли-ли-ли: в синем море корабли (сели на мели).
Ля-ля-ля: мачта корабля (в книге есть поля).
III Сообщение темы урока.
- Слушайте внимательно!
- Сегодня на уроке мы будем рисовать корабль!
- Ребята, что такое корабль? …….
- Сейчас я вам расскажу про самые прославленные корабли. (Приложение №1, презентация). (При проведении презентации, я прибегаю к помощи слабослышащей девочки, она помогает с сурдопереводом).
IV Подготовка к практической работе.
- Что нам потребуется для выполнения работы? (отработка словаря – инструменты: альбом, краски, кисточка, ластик, баночка для воды, карандаш) (я показываю детям карточку с названием – они должны мне показать этот инструмент)
Одеваем фартуки и нарукавники
V Практическая работа.
1. Для начала нарисуем основу корабля

Для будущего корпуса нарисуйте такой вот несложный многоугольник. Сделайте его немного похожим на трапецию.

2. Добавим мачты парусника

Теперь нужно нарисовать основу мачт старинного деревянного корабля парусника. Для этого сначала нарисуйте три длинные линии. Первая справа будет средней длины, средняя самая большая и крайняя меньше всех. В некоторых местах мачт дорисуйте перекладины. Дальше мы нарисуем длинный киль впереди кормы корабля.
3. Нарисуем контуры парусов

На этом этапе нужно нарисовать кораблю контуры парусов. Делайте их прямоугольниками. На крайней правой мачте их будет три. На средней тоже три, а только на последней мачте корабля - два
4. Корма корабля

Сейчас нам надо будет прорисовать корму нашего корабля. Для этого закруглим боковую линии нашей кормы, передняя часть кормы должна располагаться выше, чем задняя и средняя. Потом нарисуйте на ней еще рифленую полосу, она будет отделать верхнюю часть кормы . Дальше мы сделаем перила наверху кормы. Следующим шагом добавьте на рисунке корабля несколько круглых окошек.
Физ.минутка

5. Мачты парусника

На этом этапе рисуем мачты нашего парусника. Удалите ластиком предыдущие контуры основы корабля и нарисуйте окончательно линии мачт. Затените их простым карандашом. То же самое нужно будет сделать с килем.
6. Закончим с парусами

Сейчас займемся парусами корабля. Сначала начнем с первого треугольника. Сделаем из него два паруса, разделив его пополам. Придадим этим двум парусам небольшой изгиб. Остальные паруса корабля нарисуем с изгибом вовнутрь.
7. Придадим рисунку корабля тональность

Закрасим нижнюю часть кормы как можно темней. Верхнюю часть лишь немного затемним. Темней придется сделать лишь серединную полоску. Придадим парусам небольшой оттенок. Закрасим окна и добавим флажки на верху каждой мачты.
8. Самостоятельная практическая работа.
Самостоятельно раскрашиваем корабль  красками.
VI Выставка готовых работ
VI Итог
- Что мы сегодня делали на уроке? (краткий опрос)
- Оценивание

Словарь:  альбом, краски, кисточка, стерка, баночка для воды, карандаш, линейка, корабль, паруса, мачта, корма, осевая линия, дно, верх, тень, свет.
(Все слова словаря написаны на доске, и постоянно отрабатываются в течении урока).

Индивидуально слуховая работа: (Проводится каждый урок во время самостоятельной практической работы. Я подхожу с карточкой к ребенку сзади со стороны  уха, которое лучше слышит (ребенок не смотрит на меня), и читаю поэтапно три предложения. Потом я называю предложения вразнобой, а ребенок должен показать мне то предложение, которое я почитала).
Я раскрашиваю.
Я раскрашиваю корабль.
Я раскрашиваю корабль красками.

История корабля
Яхта «Святой Петр»

«Cвятой Петр» - первый русский военный корабль, пронесший российский флаг в зарубежных водах. Построен в Голландии в 1693 году по заказу Петра 1.

Шлюп «Мирный»

«МИРНЫЙ», парусный военнный шлюп, корабль 1-й русской антарктической кругосветной экспедиции 1819-1821 гг., открывшей Антарктиду
Шлюп «Мирный» был трехмачтовым двухпалубным кораблем, вооруженным 20 пушками: шестью - 12-фунтовыми (калибр 120 мм) и четырнадцатью 3-фунтовыми (калибр 76 мм). Экипаж насчитывал 72 человека.

Первый русский линейный корабль «Полтава»

«Полтава» - первый линейный корабль, построенный в Петербурге. Заложен 15 декабря 1709 года на Главном Адмиралтействе в Санкт-Петербурге, спущен на воду 15 июня 1712 года. Строительством «Полтавы», названной так в честь выдающейся победы 27 июня 1709 года русских войск над шведами под Полтавой, руководил Петр I.

Линейный корабль «Победоносец»

В 1779 г. Россия возобновляет строительство линейных кораблей с целью замены «пришедших в негодность по ветхости своей». В эти годы был построен корабль 66 пушечного ранга «ПОБЕДОНОСЕЦ», заложенный 9 июня 1778 года и спущенный на воду 16 сентября 1780 года. Он был одним из немногих русских кораблей-долгожителей. За 27-летнюю службу Отечеству в биографию корабля вписано немало славных дел.
Корабль «Крепость»

«Kрепость» - первый русский военный корабль, вышедший в Черное море и посетивший Константинополь.

Во время стоянки в Константинополе на борту «Крепости» побывали многие турецкие и зарубежные специалисты, давшие высокую оценку русскому судостроению. В июне следующего, 1700 года, корабль «Крепость» с 170 русскими пленными возвратился из Турции в Азов.

Галера «Принципиум»

Галера построена в начале 1696 года в Воронеже по голландскому образцу, 2 апреля того же года вместе с двумя другими однотипными судами была спущена на воду. 27 мая это судно в составе флота впервые вышло в Азовское море, а в июне участвовало в блокаде с моря осажденной русскими войсками турецкой крепости Азов, закончившейся капитуляцией ее гарнизона.

По окончании боевых действий под Азовом галера была разоружена и поставлена на Дону недалеко от крепости, где впоследствии за ветхостью была разобрана на дрова.

Шлюп «Диана»

Pvcский 3-х мачтовый военный шлюп, совершивший в 1807 - 1813 гг. дальнее плавание под командованием известного русского мореплавателя В. М. Головнина. Перестроен из транспорта для перевозки леса в 1806 г. корабельными мастерами И. В. Курепановым и А. И. Мелеховым. В 1807 г. перешел на Камчатку по маршруту Кронштадт - мыс Горн - мыс Доброй Надежды. В Саймонстауне (Юж. Африка) в 1808 г. из-за начавшейся англо-русской, войны шлюп был захвачен англичанами, но в 1809 г. команда сумела вывести его из бухты и спастись бегством. В ноябре 1813 г. «Диана» совершила послед ний рейс, после чего служила складом на отмели в Петропавловской гавани. Именем шлюпа назван пролив между островами Кета и Симушир (Курильские острова).

Галиот «Орел»

В 1668 г. русские мастера - судостроители построили на реке Оке первый крупный боевой парусный корабль - галиот «Орел». Вот строки из указа царя Алексея Михайловича по этому кораблю: «Кораблю, который в селе Дединове сделан, прозвание дать «Орлом». Поставить на носу и корме по орлу и на знаменах нашить орлы же». Когда «Орел» был готов, на его корме и носу укрепили деревянных резных двуглавых орлов, окрашенных под золото. Эти геральдические символы царской власти являлись своеобразным подтверждением названия корабля, а затем стали традиционным украшением всех военных судов.
«Ордин-Нащокин, волнуясь, взмахнул рукой, и звонари ударили во все колокола дединовской звонницы. «Орел» тронулся с места и заскользил по стапелю. Торжественный перезвон заглушили залпы салюта. Через минуту-другую первый русский военный корабль закачался на голубой глади окской заводи».

Ширяева Анастасия – 12 лет. IV степень глухоты, ДЦП, порок развития головного мозга, умственная отсталость.

Буянов Роман – 12 лет. IV степень глухоты, умственная отсталость.

Аксенов Кирилл – 12 лет. IV степень глухоты, умственная отсталость.

Антипин Данила – 12 лет. III степень глухоты, умственная отсталость, зрение -13.

Тусаева Анастасия – 12 лет. IV степень тугоухости, умственная отсталость.


title: Презентация "Особенности искусства эпохи Возрождения" 9 класс

extracted_text:
Особенности искусства эпохи Возрождения
Учитель ИЗО: Сидоренко А.В.
МБОУ «Щеколдинская ООШ»
2013-2014 учебный год
Эпоха Возрождения
2
Четыре этапа развития Эпохи Возрождения:
Проторенессанс (Предвозрождение) - вторая половина XIII - XIV века;
Раннее Возрождение - XV век;
Высокое Возрождение - конец XV - первая треть XVI в.;
Позднее Возрождение - конец XVI века.
3
Флоренция.
4
Демонстрация первой печатной книги. Италия 1478 год.
5
 Святой Георгий
Статуя евангелиста Марка
Статуя святого Петра
Скульптор Донателло
6
 Томмазо  ди  сер  Джованни  ди  Гвиди  (Мазаччо)
Воскрешение сына Теофила и святой Пётр на кафедре
Чудо со статиром.
7
Филиппо Брунеллески
8
Филиппо Брунеллески
Воспитательный дом (Флоренция)
9
Кафедральный собор
Санта Мария дель Фьоре

10
Кафедральный собор Санта Мария дель Фьоре
11
РЕСУРСЫ:

- INTERNET-ресурсы


title: Конспект урока "Лиса (рисование)" 1 класс

extracted_text:
     Государственное общеобразовательное учреждение Ярославской области
                        «Рыбинская школа-интернат № 2»
                               Конспект урока
                     «Предметно-практического обучения»
                         в 1 (дополнительном) классе
                          Учителя  Кузнецовой О.В.
                           2017 - 2018 учебный год
____________________________________________________________________________

Тема. Лиса (рисование).
Цели урока:
Деятельностная: формирование  умений  работать  с  карандашом  (обводить   и
раскрашивать) и ножницами (вырезать).
Содержательная: ознакомление учащихся с объектом деятельности, его цветом  и
частями тела, определение необходимых для работы материалов и инструментов.
Задачи урока:
образовательная:  учить  понимать  и  выполнять  инструкции,   связанные   с
выполнением работы; отчитываться устно о выполнении работы; учить  аккуратно
обводить по шаблону, раскрашивать карандашом  и  вырезать  по  контуру  тело
лисы;
развивающая: развивать кругозор, память, внимание;
коррекционная: работать над формированием  связной  речи;  активизировать  и
расширять словарный запас у обучающихся;
воспитательная: воспитывать аккуратность при выполнении  работы,  интерес  к
предмету, любовь к природе родного края.
Формируемые результаты:
    • Предметные: понимать и выполнять поручения, инструкции; отчитываться о
      выполнении  работы;  обводить  по  шаблону,  раскрашивать  карандашом,
      вырезать ножницами.
    • Личностные: формировать  умение  контролировать  процесс  и  результат
      учебной деятельности.
    • Метапредметные: формировать  умение  правильно  пользоваться  учебными
      принадлежностями; строить сообщения в устной форме;  делать  выводы  о
      своей работе и работе соседа.
Планируемые результаты:
    • Учащиеся  научатся:  обводить  по  шаблону,  раскрашивать  карандашом,
      вырезать  ножницами  по  контуру;   понимать  и  выполнять  поручения,
      инструкции, связанные с выполнением работы; отчитываться о  выполнении
      работы.
    • Оформление, оборудование и инвентарь: на  классной  доске  таблички  с
      видами деятельности на  уроке,  мультимедийная  презентация  к  уроку,
      компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, шаблоны лисы,
      ножницы, цветные и простые карандаши, белая бумага.
Программа: АООП НОО (вариант 1.2).
Учебник: нет
Тип урока: урок получения новых знаний.
Форма урока: традиционная с использованием мультимедийной презентации.

                                 План урока.
1. Организационный момент.
2. Речевая зарядка.
3. Вводная часть. Знакомство с темой урока. Анализ объекта.
4. Определение материалов и инструментов для работы.
5. Раздача материалов и инструментов.
6. Выполнение работы по инструкциям учителя.
7. Физминутка.
8. Работа по инструкциям (продолжение).
9. Итог урока. Рефлексия.

                                 Ход урока.
   1. Орг. момент.
     - Ты слышишь? – [Даша]                  - Я слышу.
     - Который урок?   - Четвёртый урок.
     - Какой урок?     - Урок деятельности.
      (Слова и фразы, заключенные в квадратные скобки даются  для  слухового
восприятия. Остальной речевой материал – даётся слухо-зрительно.)
2. Речевая зарядка.
      - Послушайте, что будем делать.
      - Будем [говорить.]   - Будем говорить.
      (Слайд 2)
      - Встаньте.
      - Хорошо говори звук С.
      А – О – У
      С_______
      С_А   С_О   С_У
      АС_А______
      ОС_А______
      ИС_А______
      ИСА____
      ЛИСА́

      - Сядьте.
      - [Что мы делали?]          - Мы говорили.

 3. Вводная часть.
      (Слайд 3)
      (Вниманию  учащихся  предлагается  поле  с   шестью   пронумерованными
      квадратами.)
      - Угадай, кто там?
      (Учащиеся называют номер квадрата.)
                                       - Два (четыре, и т.д.).
      (По щелчку мыши на данный  квадрат  –  квадрат  открывается.  Учащиеся
угадывают, кто изображен или продолжают открывать квадраты до тех пор,  пока
не угадают.                       - Лиса.
      (По щелчку мыши на изображение лисы – название на слайде.)

      (Слайд 4)
      - Покажи голову, туловище, лапы, хвост.
                 - Голова, туловище, лапы, хвост.
      (По щелчку мыши - названия на слайде.)
      - Послушайте, что будем делать.
      - [Будем рисовать].   - Будем рисовать.

      (Слайд 5)
      - Будем рисовать лису. (Аналогичная табличка помещается на доску.)
      - Какого цвета лиса?
                 - Лиса оранжевого цвета.
      (Ответ на вопрос – по щелчку мыши, идёт хоровое проговаривание.

4. Определение материалов и инструментов для работы.

      (Слайд 6)
      (Вниманию учащихся предложены три предметные операционные карты.)
      - Что нужно для работы?     - Карандаш, ножницы и т.д.
   (По щелчку мыши – на слайде полный ответ, идёт  хоровое  проговаривание.)
   - Для рабо́ты нужны́: бе́лая бума́га,
      шаблон лисы, карандаши, ножницы.

      (Слайд 7)
      Техника безопасности при работе с ножницами.
      (Учитель напоминает учащимся правила работы с ножницами.)
      1. Обраща́йтесь с но́жницами о́чень осторо́жно.
      Ре́зать ко́нчиками - нельзя́, середи́нкой – мо́жно.
      2. Передава́ть но́жницы ну́жно держа́сь за ко́нчики, коле́чками вперёд.
      3. Когда́ вы́полнишь рабо́ту, но́жницы закро́й.

5. Раздача материала.
      - [Кто дежурный?]           - Даша дежурная.
      - Даша, раздай бумагу и ножницы.
      (Дежурная раздает бумагу и ножницы по запросу учащихся).
            - Дай, пожалуйста, бумагу и
            ножницы.
      - Приготовьте карандаши.

6. Выполнение работы по инструкциям учителя.

      (Слайд 8)
      - Возьмите бумагу. Положите.
      (Показ операции – по щелчку мыши. Далее по  щелчку  мыши  –  следующая
инструкция.)
      - Возьмите шаблон лисы. Положите.
      (Показ операции – по щелчку мыши.)

      (Слайд 9)
      - Возьмите карандаш. Обведите шаблон лисы.
      (По щелчку мыши – показ операции. Учащиеся обводят  лису  по  шаблону.
Затем отчитываются о проделанной работе. В помощь даётся фраза на  слайде  –
по щелчку мыши.)
      - Что ты сделал(а)?   - Я обвела́ ша́блон лисы́.
              Я обвёл ша́блон лисы́.
7. Физминутка.

   (Слайд 10)
   – Встаньте.
      У нас славная осанка,
      Мы свели лопатки.
      Мы походим на носках,
      А потом на пятках.
      Пойдём мягко, как лисята,
      Ну, а если надоест.
      То пойдём все косолапо,
      Как медведи ходят в лес.
      (Выполнение движений вслед за учителем.)
      - Сядьте.

8. Работа по инструкциям (продолжение).
      (Слайд 11)
      - Возьмите оранжевый карандаш. Раскрасьте лису.
      (По щелчку мыши –  показ  операции  на  слайде.  По  окончании  работы
учащиеся отчитываются.)
      - Что ты сделал(а)?   - Я раскра́сила лису.́
              Я раскра́сил лису́.
      (В помощь учащимся по щелчку мыши – фраза на слайде).

      (Слайд 12)
   - Возьмите ножницы. Вырежьте лису.
      (По щелчку мыши –  показ  операции  на  слайде.  По  окончании  работы
учащиеся отчитываются.)
      - Что ты сделал(а)?   - Я вы́резала лису.́
              Я вы́резал лису́.
      (В помощь учащимся по щелчку мыши – фраза на слайде).

      9. Итог урока. Рефлексия.

      (Слайд 13)
      - [Что мы делали?]    - Мы рисовали лису.
      (По щелчку мыши – фраза на слайде, идёт хоровое проговаривание.)
      - Даша, собери работы.      - Дай, пожалуйста,  лису.
      (Учитель выставляет работы на доску и предлагает  обучающимся  оценить
свою работу и работы одноклассников. По щелчку мыши – на  слайде  информация
для проведения рефлексии.)
      - Посмотрите на слайд и оцените свою работу.
            - Хорошо. Чисто.
            - Плохо. Грязно.
      (Слайд 14).
      - Сегодня на уроке все старались и работали хорошо. Молодцы.
      Урок окончен.
      - На перемене будем играть в игру «Лиса и зайцы».
      - Кто хочет быть лисой?          - Я хочу.
      (Учитель раздаёт учащимся шапочки зайцев и лисы.)
                 - Я – лиса.
                 - Я – заяц.
      - Встаньте. Идите играть.


title: Конспект урока "Правописание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже" 4 класс

extracted_text:
              Конспект урока русского языка в 4 классе по теме:
« Правописание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже».
Учителя  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №64»
Столяровой  Светланы Сергеевны

Цель урока: формировать и совершенствовать навык правописания падежных окончаний существительных в предложном падеже; закреплять навыки определения склонения и падежа существительного; формировать умение писать предлоги предложного падежа,  навыки работы в коллективе и самостоятельно планировать свою работу.
Задачи урока:
Отрабатывать последовательность действий при написании безударных окончаний имён существительных, обобщать знания о предложном падеже.
Развивать речь, память, мышление, воображение, орфографическую зоркость учащихся.
Воспитывать интерес к русскому языку.
Тип урока: Урок-исследование.
Примененные педагогические технологии:
технология игрового обучения, информационно-коммуникационная,
технология развивающего обучения, уровневой дифференциации .
Оборудование урока:
Т.Г.Рамзаева. Русский язык: учебник для 4 класса четырехлетней  начальной школы.  УМК «Классическая начальная школа»
С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка»
Средства ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Индивидуальные карточки и перфокарты, кроссворды, ребус.

                                                 Ход урока
Самоопределение к  деятельности (организационный момент)
- Прозвенел для нас звонок,
  Начинаю я урок.
  Гости к нам пришли сегодня…
  К ним сейчас вы повернитесь,
  Улыбнитесь, подружитесь.
  Будем отвечать активно,
  Хорошо себя вести,
 Чтобы гости дорогие,
 Захотели вновь прийти.
- Сегодня у нас не простой урок, а урок-исследование. Исследование- это…
-Найдите значение этого слова в словаре.(на партах лежат словари С.И.Ожегова)
-В нашем классе будет работать научная лаборатория русского языка. Вы- сотрудники лаборатории и вам необходимо будет потрудиться, провести наблюдение и вывести одно из правил русского языка.
-На уроке вы будете сами  оценивать каждый вид работы, а результаты записывать в таблицу.

     ll. Формулирование темы и целей урока.
1. -Прежде, чем приступим к работе, проведём программированный опрос.
-Если вы согласны с моим высказыванием, ставите «+», если не согласны-«-».
(Слайд№1)
А) Имя существительное- это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает
на вопросы Кто?  Что?
Б) Имена сущ. в Именительном падеже всегда употребляется без предлога.
В) Им. сущ. в Предложном падеже отвечают на вопросы Кем? Чем?
Г) Им.сущ. 3-го склонения в Р.п., Д.п., П.п. имеют окончание  -и
Д) В словах на берёз_, в берлог_, при  мам_   пишутся окончания -и
                   Проверка по эталону.  (Слайд№2)  (Оцените себя. –Если всё верно, +, если ошиблись -)

2. Минутка Чистописания.
И  Р  Д  В  Т  -Назовите буквы. Что между ними общего? (Они все заглавные)
-Какая лишняя? Почему? ( И- обозначает гласный звук)
(Учитель убирает лишнюю букву)
-Какая буква теперь лишняя? (Р- обозначает непарный согласный звук; Т- глухой согласный)
-Я предлагаю вам записать красиво эти буквы.
–А какое задание можете предложить вы?
-Для чего нам нужна минутка чистописания?
-Подумайте, а почему я взяла на чистописание именно эти буквы? (Это первая буква в словах названий падежей)
-Какой буквы не хватает?
-Как думаете, о каком падеже будем говорить на уроке? (о Предложном падеже)
-Что мы знаем о предложном падеже?
 lll. Воспроизведение ранее изученных знаний и способов деятельности.
1. Словарная работа.
-Даны пары слов. Что у них общего? (Все они словарные)  Слайд№3
-Как называется орфограмма? (Правописание безударных гласных в корне слов, не проверяемых ударением)
Ов..щи                              м…газин
пом…щь                           р…бота
р…сунок                           …дежда
 меб…ль                            комн…та
 д…кабрь                          кал…ндарь
-Какие гласные вставим?  (дети работают с сигнальными карточками)
-Назовите предлоги предложного падежа. ( О, в, на, при, об)
-С помощью предлогов составьте из данных слов словосочетания. –Какие окончания будем писать? (1-е и 2-е склонение  -е; 3-е склонение –и).
-Проверка. (Овощи в магазине, помощь в работе, рисунок на одежде, мебель в комнате, декабрь на календаре). (Оцените себя)
2. Работа над предложением. Слайд№4.
снежинки,  В,  пушистые, закружились, воздухе.
-Составьте предложение. Найдите и подчеркните главные и второстепенные члены предложения.
В воздухе закружились первые снежинки.
-Найдите и объясните написание безударных окончаний имён существительных.
 lv. Воспроизведение ранее изученных знаний и способов деятельности.
Создание проблемной ситуации.
-Ребята, нам пришло письмо из Министерства образования с просьбой разобраться . Министр просит дать письменный ответ. Вы, сотрудники, составите письмо, а я напечатаю и отправлю письмо. (Девочка зачитывает письмо вслух)
Слайд№5
         ( ОБ) ДУМАЛ
           (О) СМОТРЕЛ
           (ОБ) СУДИМ
-Сможем ли мы сразу дать ответ о правописании данных слов? (Да, т.к. мы знаем правило о написании глаголов)
(О)  (ОБ)     ЗИМЕ
(О)  (ОБ)     УТРЕ
(О)  (ОБ)     МОРОЗЕ
             (О)  (ОБ)     ОБЛАКЕ  ( Два ученика работают у доски, допускают ошибки)
-Сможем ли мы сразу дать ответ Министру? (нет, т.к. сами не знаем, как писать предлоги О и ОБ)
2. Поиск выхода из проблемной ситуации.
-Где мы это можем узнать? ( спросить у мамы, поискать в интернете, в справочнике и т.п.)
-Давайте исследуем эти слова, поработаем и найдём правило.
3. Работа в группах.
1-я группа ищет правило в интернете.
2-я группа работают  со справочниками по русскому языку.
3-я группа работает с учителем.
-Кто был прав? Какой вывод сделаем? ( Предлог ОБ пишется, если слово начинается с букв А,О,У,И,Э. В остальных случаях пишется предлог О )
(Оцените себя, как вы работали в группе)
4. Физминутка.
-Почему треугольники такого цвета?

5. Работа в парах.
-Прежде, чем приступить к заданию, прочитайте друг другу правило (стр.112)
                О    или    ОБ
…  УРОК_                 …  ДЕРЕВ_
…  СНЕЖИНК_        …  ВЕТР_
… ОКН_                    …  СНЕГ_
…МЕТЕЛ_                …  ЯНВАР_
(Оцените себя)
6. Самостоятельна работа по уровням.
-1-й уровень, легче. Может стоит правильно рассчитать свои силы и справиться с заданием, заработать +?
1-й уровень. Стр.112, упражнение №    -Выписать словосочетания  с предлогами о и об.
2-й уровень. Стр.113, упражнение № -Найти и выписать предложения  с предлогами о и об.
7. Взаимопроверка. (Оцените себя)
Vl. Рефлексия.
-Давайте составим ответ Министру о правописании предлогов О и ОБ.
-Мне на уроке помогали (называю имена детей), их работу я оценила и даю дополнительный балл.
-Закончите предложения:
На уроке я узнал…
Мне было трудно…
 Мне понравилось…


title: Тест "Зубчатые передачи"

extracted_text: Зубчатые передачи


title: Тест "Строение атома" 11 класс

extracted_text:
Тест по химии по теме "Строение атома".

1. Восьмиэлектронную внешнюю оболочку имеет ион

1) Р3+  2) S2-  3) С4+  4) Fe2+

2. Двухэлектронную внешнюю оболочку имеет ион

1) S6+  2) S2-  3) Вг5+  4) Sn4+

3. Число электронов в ионе железа Fe2+ равно

1) 54  2) 28  3) 58  4) 24

4. Электронная конфигурация Is22s22p63s23p6 соответствует иону

1) Sn2+  2) S2-  3) Cr3+  4) Fe2

5. В основном состоянии три неспаренных электрона имеет атом

1) кремния  2) фосфора   3) серы     4) хлора

6. Элемент с электронной конфигурацией внешнего уровня ... 3s23p3 образует
водородное соединение состава

1) ЭН4  2) ЭН  3) ЭН3  4) ЭН2

7. Электронная конфигурация Is22s22p63s23p6 соответствует иону

1) Сl-   2) N3-   3) Br-   4) О2-

8. Электронная конфигурация Is22s22p6 соответствует иону

1) А3+    2) Fe3+    3) Zn2+    4) Cr3+

9. Одинаковую электронную конфигурацию внешнего уровня имеют Са2+ и

1) К+   2) Аr    3) Ва   4) F-

10. Атом металла, высший оксид которого Ме2О3, имеет электронную формулу
внешнего энергетического уровня

1) ns2пр1    2) ns2пр2    3) ns2np3    4) ns2np

11. Элемент, которому соответствует высший оксид состава R2O7  имеет
электронную конфигурацию внешнего уровня:

1) ns2np3   2)ns2np5   3) ns2np1   4) ns2np2
12. Высший оксид состава R2O7 образует химический элемент, в атоме которого
заполнение электронами энергетических уровней соответствует ряду чисел:

1) 2, 8, 1      2) 2, 8, 7     3) 2, 8, 8, 1      4) 2, 5

13. Наибольший радиус имеет атом

1) олова         2} кремния     3) свинца        4} углерода

14. В ряду химических элементов

Na -->Mg --> Al --> Si

1) увеличивается число валентных электронов в атомах

2) уменьшается число электронных слоев а атомах

3) уменьшается число протонов в ядрах атомов

4) увеличиваются радиусы атомов

15.Наибольший радиус имеет атом

1) брома  2) мышьяка  3) бария  4) олова

16.Электронную конфигурацию 1s22s22р63.s2Зр63d1 имеет ион

1) Са2+      2) А3+            3) K+            4) Sc2+

17. У атома серы число электронов на внешнем энергетическом уровне и заряд
ядра равны соответственно

1)4 и + 16           2)6 и + 32          3)6 и + 16         4)4 и + 32

18. Число валентных электронов у марганца равно

1) 1    2)  3           3) 5       4) 7

19. Одинаковое электронное строение имеют частицы

1) Na0 и Na+     2) Na0 и K0     3) Na+ и F-       4) Cr2+ и Сr3+

20. Высший оксид состава ЭО3 образует элемент с электронной конфигурацией
внешнего электронного слоя

1) ns2np1      2) ns2np3    3) ns2np4      4) ns2np6

21. Число энергетических слоев и число электронов во внешнем энергетическом
слое атомов мышьяка равны соответственно

1) 4, 6     2) 2, 5      3) 3, 7     4) 4, 5

22. Какую электронную конфигурацию имеет атом наиболее активного металла?

1) 1s22s22p1      2) 1s22s22p63s1      3) 1s22s2            4)
1s22s22p63s23p1

23. Количество электронов в атоме определяется

1) числом протонов      2) числом нейтронов   3) числом энергетических
уровней
      4) величиной относительной атомной массы

24. Ядро атома  81Br содержит

1)81p и 35n    2) 35p и 46n     3)46p и 81n      4) 46p и 35n

25. Ион, в составе которого 16 протонов и 18 электронов, имеет заряд
1) +4    2) -2    3) +2    4) -4

26. Внешний энергетический уровень атома элемента, образующего высший оксид
состава ЭОз, имеет формулу

1) ns2np1      2) ns2nр2     3) nз2nр3    4) ns2nр4

27. Конфигурация внешнего электронного слоя атома серы в невозбужденном
состоянии

1) 4s2     2) 3s23р6     3) 3s23р4    4) 4s24р4

28. Электронную конфигурацию Is22s22p63s23p64s1 в основном состоянии имеет
атом

1) лития     2) натрия      3) калия       4) кальция

29. Число протонов и нейтронов, содержащихся в ядре атома изотопа 40K,
равно соответственно

1) 19 и 40     2) 21 и 19     3) 20 и 40     4) 19 и 21

30. Химический элемент, один из изотопов которого имеет массовое число 44 и
содержит в ядре 24 нейтрона, - это

1) хром    2) кальций       3) рутений    4) скандий


title: Тест "Рельеф суши. Горы и равнины" 6 класс

extracted_text:
                           Тестовая работа.  Рельеф суши. Горы и равнины.
                                                               1 вариант
Выберите из списка примеры внешних сил Земли, влияющие на рельеф:
  а. ветер;    б. Солнце;   в. вулканизм;   г. осадки;   д. человек;    е. землетрясения.
Горы, расположенные одна за другой в ряд – это … :                                                                        а. горная система;   б. горная долина;   в. горный хребет;   г. нагорье.
Наивысшая точка Уральских гор – 1985 м. Какие это горы по  высоте?                                         а. низкие;  б. средние;  в. высокие.
Равнина, высоты которой более 500 м над уровнем моря – это … :                                                а. плоскогорье,   б. возвышенность;  в. нагорье.
Соотнесите горы и материк: 1. Кордильеры;  2. Анды;  3. Гималаи;  4. Атлас;   А. Южная Америка;  Б.  Африка;  В. Северная Америка;  Г. Евразия.
Выберите из списка объекты рельефа России:   а. Алтай,  б. Анды;  в. Северные Увалы;  г. Амазонская низменность;   д. Тибет;   е. Приволжская возвышенность.
Выберите ошибочное утверждение.   А. чем быстрее горы поднимаются, тем быстрее они разрушаются;   Б. низкие горы, как правило, молодые;   В. молодые горы имеют пикообразные вершины;   Г. самые высокие горы России – Кавказские.
Определите объект по описанию.  Это одна из величайших равнин мира, расположенная в России. Здесь путник может пройти большое расстояние и не встретить заметных спусков и подъёмов. Реки текут здесь медленно, лениво пробираясь сквозь дремучие леса.
                                                                        2 вариант.
 Выберите из списка примеры внутренних сил Земли, влияющие на рельеф:
 а. ветер;   б. Солнце;   в. вулканизм;   г. осадки;   д. человек;    е. землетрясения.
Обширное горное поднятие, состоящее из горных хребтов и массивов – это … :                      а. горная система;    б. горная долина;    в. горный хребет;     г. нагорье.
  Наивысшая точка гор Бырранга – 1146 м. Какие это горы по  высоте?                                        а. средние;   б.  высокие;  в. низкие.
  Равнина, высоты которой не выше 200 м, это … :
а. равнина холмистая;   б. равнина плоская;  в. низменность.
Соотнесите горную систему и вершину:       1. Гималаи;  2. Кавказ;  3. Анды;  4. Урал;                   А. Эльбрус;  Б. Народная;  В. Эверест;   Г. Аконкагуа.
Выберите из списка объекты рельефа России:  а. Среднесибирское плоскогорье;   б. Алтай;    в. Альпы;    г. Атлас;    д. Среднерусская возвышенность;   е. Тянь – Шань.
Выберите ошибочное утверждение. А. горы богаты различными рудными ископаемыми;  Б. Кавказские горы протянулись между Чёрным и Каспийским морями;   В. горы сильно изменены деятельностью человека;   Г. овраги образуются на местности, лишённой растительности.
Определите объект по описанию.   Это величайшая на Земле низменность.  Покрыта она густым, труднопроходимым лесом, под пологом которого протекает множество рек, главная из них – самая полноводная река мира.


Презентация "Движение Земли"


title: Открытый урок "Буква на месте звука, которого нет" 2 класс

extracted_text:
          МОУ Ажиновская средняя общеобразовательная школа

[pic]

           [pic]

    [pic]

                                                    Учитель – Назарова О. В.

Цели:
- Конкретизация общего способа проверки орфограмм слабой позиции при
проверке орфограммы непроизносимой согласной.
- Развитие умения писать слова с непроизносимой согласной.

                                 Ход урока:
Учитель: Сегодня я предлагаю вам провести необычный  урок.  Давайте  устроим
охоту на привидения!

I. Создание ситуации успеха.
Учитель: Можете ли вы мне сказать, какой звук обозначает та или  иная  буква
в слове?
Дети: Да.
Учитель:  Хорошо,  давайте  поиграем  в  игру  «Охота  на  звуки».  Я   буду
показывать вам букву в  слове,  а  вы  будете  называть  звук,  который  она
обозначает. Итак, слово КОТЫ.
(Учитель указывает на одну букву)
Дети: Буква о обозначает звук [а].
Учитель: БРОВЬ.
Дети: Буква в обозначает звук [ф,].
Учитель: СДЕЛАТЬ.
Дети: Буква с обозначает звук [з].
Учитель: ЛЕД.
Дети: Буква д обозначает звук [т].
Учитель: ГРУСТНЫЙ.
Дети: Буква т не обозначает никакого звука.

II. Ситуация затруднения.
Учитель: Нет звука, а буква есть? Может, это ошибка? Как вы думаете?
Дети:
- Это ошибка.
- Если звук неслышим, а буква есть, надо как-то проверить.
- Чтобы проверить, надо проговорить этот звук в слове.

III. Постановка учебной задачи.
Учитель: Какой вопрос у вас возник?
Дети:
- Надо ли писать букву, если звук неслышим, и как это узнать?
- Как проверить эту странную орфограмму?
Учитель: Порой в словах встречаются
                Ужасные согласные.
                Они не произносятся,
                И как писать – не ясно нам.
Будем охотиться за привидениями!

IV. Работа в группах.
Учитель: Попробуйте найти такой способ, при помощи которого можно  проверить
эту орфограмму. Но сначала вспомните, что обозначает буква в слове.
 Учащиеся работают в группах. Далее  следует  обсуждение,  в  ходе  которого
дети приходят к выводу: если в корне родственных  слов  есть  такая  фонема,
значит, ее нужно обозначать буквой и там, где  она  не  слышится.  Например:
грустный – грустит.
V. Проверка правильности версии.
Учитель: Может быть, это только одно такое слово в русском языке,  где  есть
звук – призрак?
От данных слов образуйте слова, называющие признаки: область.
Дети: областной.
Учитель: несчастье.
Дети: несчастный.
Учитель: гигант.
Дети: гигантский.
Учитель: Запишите в тетради слова,  которые  вы  образовали.  Произнесите  и
послушайте, есть ли во втором слове звуки – привидения?
Дети: Есть.
Учитель: В русском  языке  могут  встречаться  три  согласных  звука  рядом.
Некоторые звуки произносить подряд неудобно, поэтому один  звук  исчезает  –
не произносится. Их называют непроизносимыми согласными.

VI. Способ проверки непроизносимых согласных.
Учитель: Кто знает секрет привидений? Как проверить слова  с  непроизносимой
согласной?
Дети: Для этого нужно найти  сильную  позицию  непроизносимого  звука.  Надо
подобрать такие родственные  слова,  в  которых  у  этого  звука  появляются
другие соседи, и он слышится.

VII. Тренировочные упражнения.
Учитель: Охотники за привидениями не могут обойтись без  карты.  Посмотрите,
сразу в нескольких частях города появились сигналы о привидениях.  Проверьте
и отыщите непроизносимые согласные.
зве[зн]ый
се[рц]е
че[сн]ый
ле[сн]ой
радо[сн]ый
со[нц]е
хру[сн]уть
Дети выполняют задание, далее следует проверка.
ПРОВЕРКА: найдите слова с такими значениями:
- имеющий отношение к звездам;
- веселый;
- центральный орган кровообращения;
- небесное светило;
- добросовестный;
- затрещать.
- Какое слово осталось?
Дети: Лесной.
Учитель: Есть ли в нем непроизносимая согласная?
Дети: Нет.
Учитель:  Признаки  решили  поиграть  с  вами  в  прятки.  Замените   слово,
называющее признак, словом-синонимом. Выполните проверку.
здешний житель – местный
пасмурный день – ненастный
печальная картина – грустная
правдивый ответ – честный
красивый пейзаж - прелестный

VIII. Итог урока.
Учитель: Найдите в тексте слова с непроизносимыми согласными.
У нас сегодня праздник. Мы победили неизвестные привидения.
Дети выполняют задание.
Учитель: Как проверить эти непроизносимые согласные? Все  ли  из  них  можно
проверить?
Дети:  Нельзя  проверить  орфограмму  непроизносимой   согласной   в   слове
праздник.
Учитель: Как же быть с такими словами?
Дети: Их надо запоминать.
Учитель: А как быть с другой орфограммой?
Дети: Ее можно проверить по сильной позиции: неизвестные – вести.
Учитель: Как же проверяются орфограммы непроизносимой согласной?
Дети: Надо найти сильную  позицию  этой  фонемы  в  родственных  словах  или
посмотреть это слово в словаре.
Учитель: Но самое главное – научиться находить эти орфограммы, в этом мы
потренируемся на следующем уроке.

Литература

1. М.С. Соловейчик «Русский язык» - «К тайнам нашего языка» - учебник,
тетрадь;

2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык. «Методические рекомендации
к учебнику и тетрадям»