title: Технологическая карта "Соотношения между единицами массы" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта

Предмет    математика       Авторы учитель Агапова Любовь Евгеньевна,
                                                            руководитель
ШМО Василенко Татьяна Николаевна  МОУ СОШ № 76
Класс       4                          Тема:  Соотношения между единицами
массы.

   |Цель урока                    |Основное содержание         |Термины и понятия         |
|Сформировать умения выражать  |Повторение знаний о         |Величина, единицы         |
|массу предметов в разных      |разрядном составе           |измерения, масса,         |
|единицах, выполнять           |многозначных чисел.         |именованные числа,        |
|арифметические действия с     |Действия с именованными     |отвлеченные числа.        |
|единицами массы.              |числами:                    |                          |
|                              |-перевод единиц измерения   |                          |
|                              |массы из более крупных в    |                          |
|                              |более мелкие и наоборот;    |                          |
|                              |-арифметические действия с  |                          |
|                              |единицами массы (работа с   |                          |
|                              |учебником и на детских      |                          |
|                              |ноутбуках).                 |                          |
|Планируемые результаты                                                               |
|Предметные умения             |Метапредметные результаты                             |
|1) умение выражать массу      |1) определять умения, которые будут сформированы на   |
|предметов в разных единицах;  |основе изучаемой темы, определять круг своего         |
|2) умение выполнять           |незнания;                                             |
|арифметические действия с     |2) определять цель урока, планировать свои действия   |
|единицами массы;              |для реализации задач, прогнозировать результаты;      |
|3)  владение математической   |3) анализировать, сравнивать, группировать отвлеченные|
|терминологией.                |и именованные числа;                                  |
|                              |4) учитывать разные мнения и стремиться к координации |
|                              |различных позиций при работе в паре, договариваться и |
|                              |приходить к общему решению;                           |
|                              |5) осуществлять итоговый и пошаговый контроль         |
|                              |результатов;                                          |
|                              |6) самостоятельно делать выводы, перерабатывать       |
|                              |информацию, преобразовывать ее и представлять         |
|                              |информацию в виде схем;                               |
|                              |7)оценивать результаты собственной деятельности,      |
|                              |объяснять по каким критериям проводилась оценка.      |
|Универсальные учебные действия                                                       |
|Личностные                    |Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;  |
|                              |ориентация на образец поведения «хорошего ученика» как|
|                              |пример для подражания;                                |
|                              |осознание своих возможностей в учении, способность    |
|                              |адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в  |
|                              |учении;                                               |
|                              |уважать себя и верить в успех.                        |
|Регулятивные                  |Определять умения, которые будут сформированы на      |
|                              |основе изучаемой темы, определять круг своего         |
|                              |незнания;                                             |
|                              |определять цель урока, планировать свои действия для  |
|                              |реализации задач, прогнозировать результаты;          |
|                              |осуществлять итоговый и пошаговый контроль            |
|                              |результатов;                                          |
|                              |оценивать результаты собственной деятельности,        |
|                              |объяснять по каким критериям проводилась оценка.      |
|Познавательные                |Анализировать, сравнивать, группировать отвлеченные и |
|                              |именованные числа;                                    |
|                              |самостоятельно делать выводы, перерабатывать          |
|                              |информацию, преобразовывать ее и представлять         |
|                              |информацию в виде схем.                               |
|Коммуникативные               |Учитывать разные мнения и стремиться к координации    |
|                              |различных позиций при работе в паре, договариваться и |
|                              |приходить к общему решению.                           |
|                              |                                                      |
|                              |                                                      |
|                              |                                                      |
|Организация работы                                                                   |
|Межпредметные связи           |Форма работы                |Учебно-методический       |
|                              |                            |комплекс                  |
|                              |фронтальная                 |«Планета знаний»          |
|Информатика                   |индивидуальная              |М. И. Башмаков, М. Г.     |
|                              |работа в паре               |Нефёдова. Математика 4    |
|                              |                            |класс. Учебник. В 2 ч. —  |
|                              |                            |М.: АСТ, Астрель. 2010.   |
|                              |                            |М. И. Башмаков, М. Г.     |
|                              |                            |Нефёдова. Математика 4    |
|                              |                            |класс. Рабочие тетради №  |
|                              |                            |1, 2. — М.: АСТ, Астрель. |
|                              |                            |2010.                     |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |УМК «Начальная школа.     |
|                              |                            |Уроки и медиатеки Кирилла |
|                              |                            |и Мефодия»                |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|I этап. Мотивация к деятельности                                                     |
|- Ребята, мы начинаем урок математики. Проверьте, все ли у вас готово к уроку.       |
|- А сейчас настройтесь на работу. Если будем работать быстро, отвечать дружно, то    |
|обязательно добьёмся успеха.                                                         |
|II этап. Учебно-познавательная деятельность                                          |
|(обучающие и развивающие задания и упражнения)                                       |
|Деятельность                  |учителя                     |ученика                   |
|II. Актуализация знаний.      |- Откройте тетради, запишите|Запись в тетрадях         |
|                              |число, классная работа.     |30205                     |
|                              |- Начнем урок с             |30000 + 200 + 5           |
|                              |математического диктанта.   |57003                     |
|После каждого задания на доске|1) Запишите число 30205.    |50000 + 7000 + 3          |
|открывается ответ.            |2) Запишите это же число в  |18025                     |
|                              |виде суммы разрядных        |32000                     |
|                              |слагаемых.                  |90                        |
|                              |3) Запишите число 57003.    |                          |
|                              |4) запишите это же число в  |                          |
|Открывается  на доске второй  |виде суммы разрядных        |                          |
|столбик.                      |слагаемых.                  |                          |
|                              |5) Найдите сумму чисел 18000|                          |
|                              |и 25.                       |                          |
|                              |6) 32 увеличьте в 1000 раз. |                          |
|                              |7) 9000 уменьшите в 100 раз.|                          |
|                              |                            |                          |
|1 ч, 1 т, 1 мин, 1 с, 1 м, 1  |30205                       |                          |
|ц, 1 дм, 1 км, 1 см, 1 кг, 1  |30205 м                     |                          |
|мм,  1 г                      |30000 + 200 + 5             |                          |
|                              |3000 м+200 м+5 м            |- Одни и те же цифры в    |
|                              |57003                       |записи чисел. В первом    |
|                              |57003 см                    |столбике отвлеченные числа|
|                              |50000 + 7000 + 3            |во втором – именованные.  |
|На доске:                     |50000 см + 7000 см + 3 см   |- Метр, сантиметр,        |
|                              |18025                       |дециметр, миллиметр,      |
|                              |18025 дм                    |километр.                 |
|                              |32000                       |                          |
|                              |32000 мм                    |- Служат для измерения    |
|                              |90                          |длины.                    |
|                              |90 км                       |- Объем, масса …          |
|                              |                            |1 т, 1 ц, 1 кг, 1г        |
|                              |- Сравните записи в первом и|                          |
|                              |втором столбиках. Чем они   |                          |
|                              |похожи и чем отличаются?    |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |- Перечислите единицы       |                          |
|                              |измерения, представленные во|В одной тонне 10          |
|                              |втором столбике.            |центнеров.                |
|III. Постановка цели урока.   |                            |                          |
|На доске.                     |- Для измерения какой       |                          |
|58 кг 560 г                   |величины они служат?        |                          |
|4700000 г                     |- Какие еще величины вы     |                          |
|                              |знаете?                     |В центнере 100            |
|                              |                            |килограммов.              |
|На доске.                     |- Выпишите единицы измерения|                          |
|58 кг 560 г = … г             |массы в порядке уменьшения. |                          |
|                              |                            |                          |
|4700000 г = … кг = … ц = … т …|Проверяем. По ходу ответов  |В килограмме 1000 граммов.|
|ц                             |детей учитель вывешивает на |                          |
|                              |доску карточки.             |                          |
|                              |1 т            1 ц          |                          |
|                              |1кг           1г            |                          |
|IV. Работа над новым          |- Вспомним соотношения      |                          |
|материалом.                   |единиц измерения массы.     |                          |
|Открывается  тема на доске.   |Сколько центнеров содержится|                          |
|                              |в тонне?                    |                          |
|                              |10                          |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |1 т            1 ц          |                          |
|                              |1кг           1г            |Именованные числа.        |
|Учебник с.8 №1                |- Сколько килограммов в     |В первом случае более     |
|б) 1 ц – это 100 кг, значит:  |центнере?                   |крупные единицы измерения,|
|2 ц 35 кг  = 200 + 35 = … кг  |                            |во втором случае – более  |
|в) 1т – это 1000 кг, значит:  |10               100        |мелкие.                   |
|7т 60 кг = 7000 + 60 = …кг    |                            |Переводить одни единицы в |
|г) 1т – это 10ц, значит:      |1 т            1 ц          |другие, складывать,       |
|15т 8 ц = 150 + 8 = … ц       |1кг           1г            |вычитать, умножать,       |
|Карточка.                     |                            |делить.                   |
|Образец: 58 кг 560 г = 58000 г|- Сколько граммов в         |Перевести одни единицы в  |
|+ 560 г = 58560 г             |килограмме?                 |другие.                   |
|6 кг 230 г =                  |10          100             |                          |
|=            г 30 ц 5 кг =    |1000                        |Научиться переводить      |
|=               кг            |                            |единицы измерения массы из|
|18 т 50 кг =                  |                            |более крупных в более     |
|=                 кг          |1 т            1 ц          |мелкие и наоборот.        |
|16 т 7 ц =                    |1кг            1г           |                          |
|=                 ц           |                            |                          |
|Слайд 1. Образец.             |                            |Один ученик рассуждает.   |
|[pic]                         |                            |                          |
|                              |10          100         1000|                          |
|                              |                            |Записи одинаковые,        |
|                              |                            |следовательно, наши       |
|                              |1 т            1 ц          |рассуждения верны.        |
|                              |1кг           1г            |Учащиеся устно выполняют №|
|                              |                            |1(б, в, г).               |
|                              |10           100            |                          |
|                              |1000                        |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |- Что записано на доске?    |Учащиеся работают в парах.|
|                              |- Чем отличаются эти        |                          |
|                              |именованные числа?          |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |- Какие действия можем      |                          |
|                              |выполнять с именованными    |                          |
|                              |числами?                    |                          |
|                              |- Какие задания вы можете   |Учащиеся осуществляют     |
|                              |предложить?                 |самопроверку в парах.     |
|                              |- Какое преобразование мы   |                          |
|[pic]                         |должны выполнить в первом   |                          |
|                              |случае? А во втором?        |                          |
|После выполнения учащимися    |- Как вы думаете, какова    |Крупные единицы измерения |
|задания на экран проецируется |цель нашего урока?          |массы переводили в мелкие.|
|образец.                      |                            |                          |
|                              |                            |Умножение.                |
|Слайд 2.                      |                            |                          |
|[pic]                         |                            |                          |
|                              |- Тема нашего урока         |                          |
|Физкультминутка для глаз.     |«Соотношения между единицами|                          |
|Закрыть глаза на несколько    |массы».                     |                          |
|секунд, сильно напрягая       |- Предлагаю вам дополнить   |                          |
|глазные мышцы, затем раскрыть |первое равенство. Как будем |                          |
|их,  расслабив мышцы глаз.    |рассуждать?                 |                          |
|Повторить 4-5 раз.            |Учитель оформляет запись на |                          |
|Затем посмотреть вдаль. Не    |доске.                      |                          |
|поворачивая головы, посмотреть|58 кг 560 г = 58000 г  + 560|                          |
|направо и зафиксировать взгляд|г = 58560 г                 |                          |
|на несколько секунд, затем    |- Проверим правильность     |                          |
|посмотреть вдаль прямо.       |наших рассуждений по        |                          |
|Аналогичным образом проводятся|учебнику стр.8 № 1.         |                          |
|упражнения, но с фиксацией    |- Сравните наше равенство с |                          |
|взгляда влево, вверх, вниз.   |записью, которая            |                          |
|Повторить 4-5 раз. Часто      |предлагается в № 1 под      |                          |
|открывать и закрывать глаза   |буквой а.                   |                          |
|(моргать) в течение 5 с.      |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |- А сейчас поработайте в    |                          |
|                              |парах на карточках.         |                          |
|                              |Выполните преобразование    |                          |
|                              |величин по образцу,         |                          |
|                              |рассуждая по очереди.       |                          |
|                              |Договоритесь, кто будет     |                          |
|                              |записывать.                 |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |- Проверьте свою работу по  |                          |
|                              |образцу.                    |                          |
|                              |- Поднимите зеленую         |                          |
|                              |карточку, кто справился с   |УМК «Начальная школа» 4   |
|                              |заданием, красную – кто     |класс 25 урок № 6.        |
|                              |совершил ошибки.            |(Выполнение задания       |
|                              |Ошибки обсуждаются.         |занимает                  |
|Учебник № 3 (а, б) у доски с  |                            |3 мин).                   |
|объяснением.                  |                            |                          |
|а)Вырази в тоннах 30000000 г. |                            |                          |
|б)Вырази в тоннах и           |- Какое преобразование      |                          |
|килограммах 64040000 г.       |выполняли?                  |                          |
|                              |Вывод:                      |                          |
|                              |- Какое математическое      |                          |
|                              |действие мы выполняли при   |                          |
|                              |преобразовании именованных  |                          |
|                              |чисел из более крупных в    |                          |
|                              |более мелкие?               |Ученики осуществляют      |
|                              |                            |самопроверку каждого      |
|                              |Дополняется схема.          |равенства и сигнализируют |
|                              |                            |карточками.               |
|                              |х 10         х  100        х|                          |
|                              |1000                        |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |1 т            1 ц          |                          |
|                              |1кг             1г          |                          |
|[pic]                         |                            |                          |
|                              |10             100          |                          |
|После выполнения учащимися    |1000                        |                          |
|задания на экран проецируется |                            |                          |
|образец.                      |- А теперь я вам предлагаю  |                          |
|Слайд 3.                      |выполнить на компьютере     |                          |
|[pic]                         |аналогичные задания         |                          |
|                              |самостоятельно.             |                          |
|Физкультминутка для глаз.     |                            |                          |
|Очень медленно вращать        |Разместите на столе тетрадь,|                          |
|глазами. Затем устремить      |учебное пособие так, чтобы  |                          |
|взгляд вдаль. Закрыть глаза на|они не мешали работе на     |                          |
|3-5 с и затем открыть глаза на|компьютере.   Положили      |                          |
|такое же количество времени.  |ноутбук перед собой.        |                          |
|Упражнение повторить 4-5 раз. |Включаем его. Пока он       |                          |
|При неподвижной голове        |загружается, вспомним       |                          |
|перевести взгляд вверх - прямо|правила работы на           |                          |
|- вниз.                       |компьютере.                 |                          |
|                              |1. Нельзя класть книги,     |                          |
|                              |тетради на монитор и        |                          |
|                              |клавиатуру, работать        |                          |
|                              |влажными руками.            |Научились переводить      |
|                              |2. Расстояние от глаз до    |единицы массы из крупных в|
|                              |монитора должно быть не     |мелкие.                   |
|IV. Итог урока. Рефлексия.    |менее 50 см, соблюдайте     |                          |
|                              |правильную посадку, не      |Один ученик рассуждает.   |
|                              |сутультесь, не наклоняйтесь;|                          |
|                              |3. Плавно нажимайте на      |Деление.                  |
|                              |клавиши, не допуская резких |                          |
|                              |ударов.                     |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |На выполнение задания вам   |                          |
|Слайд 4.                      |даётся одна попытка.        |                          |
|[pic]                         |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |Учебник № 3 (а, б) у доски|
|                              |                            |с объяснением.            |
|                              |                            |30000000 г = 30000 кг = 30|
|                              |                            |т                         |
|                              |                            |64040000 г = 64040 кг = 64|
|                              |Если есть ошибки, то        |т 40 кг                   |
|                              |разбираем решение.          |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |- Прикройте крышки          |                          |
|                              |ноутбуков.                  |                          |
|                              |Встаньте около своего места.|УМК «Начальная школа» 4   |
|                              |Проведем физкультминутку для|класс 25 урок № 10.       |
|                              |глаз.                       |(Выполнение задания       |
|                              |                            |занимает                  |
|                              |                            |3 мин).                   |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |- В начале урока мы         |Ученики осуществляют      |
|                              |поставили 2 задачи. Какую   |самопроверку каждого      |
|                              |задачу выполнили?           |равенства и сигнализируют |
|                              |- Дополним второе равенство.|карточками.               |
|                              |Как будем рассуждать?       |                          |
|                              |Учитель оформляет запись на |                          |
|                              |доске.                      |                          |
|                              |4700/000 г = 47/00 кг = 4/7 |                          |
|                              |ц =4 т 7 ц                  |                          |
|                              |-Какое действие выполняли   |                          |
|                              |при переводе мелких единиц в|                          |
|                              |крупные?                    |                          |
|                              |Дополняется схема.          |                          |
|                              |х 10          х  100       х|                          |
|                              |1000                        |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |1 т            1 ц          |                          |
|                              |1кг             1г          |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |: 10           :  100       |                          |
|                              |:  1000                     |Учащиеся повторяют        |
|                              |                            |основные выводы урока.    |
|                              |                            |- При преобразовании      |
|                              |                            |именованных чисел из более|
|                              |                            |крупных в более мелкие    |
|                              |                            |выполняем действие        |
|                              |                            |умножение.                |
|                              |- Потренируемся вместе      |                          |
|                              |переводить мелкие единицы   |- При преобразовании      |
|                              |измерения массы в крупные.  |именованных чисел из более|
|                              |- Сова приготовила нам      |мелких в более крупные    |
|                              |очередное задание.          |выполняем действие        |
|                              |                            |деление.                  |
|                              |                            |Учащиеся дополняют        |
|                              |                            |неоконченные предложения. |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |Если есть ошибки, то        |                          |
|                              |разбираем решение.          |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |После проверки учитель      |                          |
|                              |просит детей выключить      |                          |
|                              |ноутбуки.                   |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |- Чтобы закрепить знания,   |                          |
|                              |необходимо потренироваться  |                          |
|                              |дома.Запишите домашнее      |                          |
|                              |задание: Р.т. с. 3 № 1. Уч. |                          |
|                              |с. 12 № 1 (а), [б].         |                          |
|                              |1)Как вы думаете, что       |                          |
|                              |необходимо знать, чтобы     |                          |
|                              |справиться с домашним       |                          |
|                              |заданием?                   |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |                          |
|                              |2) Я узнал… Я сумел… Мне    |                          |
|                              |хотелось бы…                |                          |
|III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность                            |
|(самоорганизация при выполнении учебного задания)                                    |
|Репродуктивное задание                                                               |
|                                                                                |
|№ 1 б) 2 ц 35 кг  переводим в килограммы. 1 ц — это 100 кг, значит: 2 ц  умножаем на |
|100 = 200 кг  да еще 35 кг получаем 235 кг. в), г).                                  |
|                                                                                |
|Работа на карточках:                                                                 |
|6 кг 230 г = 6000 г + 230 г = 6230 г                                                 |
|30 ц 5 кг = 3000 кг + 5 кг = 3005 кг                                                 |
|18 т 50 кг = 18000 кг + 50 кг = 18050 кг                                             |
|16 т 7 ц =  16000 ц + 7 ц = 16007 ц                                                  |
|УМК «Начальная школа» 4 класс 25 урок № 6.                                           |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Учебник № 3 (а, б) у доски с объяснением.                                            |
|а)Вырази в тоннах 30000000 г.                                                        |
|б)Вырази в тоннах и килограммах 64040000 г.                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|УМК «Начальная школа» 4 класс 25 урок № 10.                                          |
|[pic]                                                                                |
|IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности                                  |
|Деятельность                  |учителя                     |ученика                   |
|II. Актуализация знаний.      |Учитель на доске открывает  |Учащиеся самостоятельно   |
|Математический диктант.       |ответ.                      |контролируют правильность |
|                              |                            |выполнения заданий.       |
|                              |                            |                          |
|Фронтальная работа            |Учитель контролирует        |В ходе фронтальной работы |
|                              |правильность ответов        |учащиеся контролируют     |
|                              |учащихся.                   |правильность ответов      |
|                              |                            |одноклассников.           |
|                              |                            |                          |
|IV. Работа над новым          |                            |В ходе фронтальной работы |
|материалом.                   |Учитель контролирует        |учащиеся контролируют     |
|                              |правильность ответов        |правильность ответов      |
|                              |учащихся.                   |одноклассников.           |
|                              |                            |                          |
|                              |                            |Самоконтроль по образцу.  |
|Работа в парах.               |- Поднимите зеленую         |                          |
|                              |карточку, кто справился с   |Самооценка.               |
|                              |заданием, красную – кто     |                          |
|                              |совершил ошибки.            |                          |
|                              |                            |Самоконтроль по образцу.  |
|                              |                            |                          |
|УМК «Начальная школа» 4 класс |                            |Самооценка.               |
|25 урок № 6. Самостоятельное  |- Поднимите зеленую         |Учащиеся контролируют     |
|выполнение.                   |карточку, кто справился с   |правильность ответов      |
|                              |заданием, красную – кто     |одноклассников, вносят    |
|Учебник № 3 (а, б) у доски с  |совершил ошибки.            |коррективы.               |
|объяснением.                  |                            |                          |
|                              |Учитель контролирует        |Самоконтроль по образцу.  |
|                              |правильность ответов        |                          |
|                              |учащихся.                   |Самооценка.               |
|УМК «Начальная школа» 4 класс |                            |Я узнал… Я сумел… Мне     |
|25 урок № 10. Самостоятельное |                            |хотелось бы…              |
|выполнение.                   |                            |Самооценка                |
|                              |- Поднимите зеленую         |                          |
|IV. Рефлексия.                |карточку, кто справился с   |                          |
|                              |заданием, красную – кто     |                          |
|                              |совершил ошибки.            |                          |


Тест "Новейшее время: история продолжается" 4 класс


Презентация "Косвенная речь" 6 класс


extracted_text:
                    Анализ воспитательной работы 5 отряда
                  летнего спортивно-оздоровительного лагеря
                             МБУ ДСОЛ «Солнышко»
                            1 смена (июнь 2016г).
Воспитатель 5 отряда:
Щербакова А.А.

Цели  воспитательной  работы  заключались  в  развитии   личности   ребёнка,
укреплении  физического,  психического  и  эмоционального   здоровья   через
активную спортивную деятельность; формировании  умений  выдерживать  большие
нагрузки, добиваться высоких результатов своей деятельности.
Задачи:
1. Содействие физическому,  психическому,  интеллектуальному,  нравственному
развитию детей;
2. Создание педагогической  воспитательной  среды,  способствующей  развитию
сознательного стремления к ведению здорового образа жизни;
3.  Максимальное  внимание  развитию   личности   ребенка,   раскрытие   его
способностей  на  основе  удовлетворения   (духовных,   интеллектуальных   и
двигательных);
4. Организация разнообразной  общественно  значимой  досуговой  деятельности
детей и, прежде всего, активное занятие физкультурой и спортом.
5.Укрепление здоровья, закаливание организма детей;
6. Широкое приобщение детей к разнообразному социальному опыту,  создание  в
лагере   стиля    отношений    подлинного    сотрудничества,    содружества,
сотворчества;
7. Выявление и развитие творческого  потенциала  ребенка,  включение  его  в
развивающую коллективную и индивидуальную деятельность;
8. Развитие у детей навыков работы в группе, участие  в  управлении  детским
спортивно - оздоровительным лагерем;
9. Создание условий для активного вовлечения в  деятельность  детей  «группы
риска», тревожных, конфликтных, имеющих проблемы  в  общении,  раскрытие  их
творческого потенциала.
      Летние каникулы - это период, когда дети могут  «сделать  свою  жизнь»
полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий,  могут  научиться
петь, танцевать, играть,  то  есть,  с  пользой  провести  свободное  время.
Именно   такие   возможности   для   каждого   ребенка   открывают   детские
оздоровительные лагеря.  Это  время,  когда  дети  имеют  возможность  снять
психологическое напряжение,  накопившееся  за  год,  внимательно  посмотреть
вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом.
      В  детском  оздоровительном  лагере  главное  –  не  система  дел,  не
мероприятия, а ребенок в  деле,  его  поступки,  его  отношение  к  делу,  к
друзьям по отряду, ко взрослым людям.
      Содержанием летнего досуга должен стать активно  организованный  отдых
детей,  способствующий  снятию  физического  и  психологического  напряжения
детского  организма,   оздоровлению   и   сохранению   жизни   и   здоровья.
Немаловажное  значение  спортивно-оздоровительного  лагеря  в  том,  что  он
способствует   снижению   правонарушений    среди    несовершеннолетних    в
каникулярный период, так как дети  круглосуточно  находятся  под  присмотром
опытных педагогов-воспитателей    .
      Психологи утверждают, что практически  все  дети  обладают  творческим
потенциалом, который эффективно развивается  при  систематических  занятиях.
И  в  дальнейшем,  приобретенные  в  течение   лагерной   смены   творческие
способности, навыки и умения дети эффективно перенесут на  учебные  предметы
в школе, в повседневную жизнь, достигая значительно больших успехов, чем  их
менее творчески развитые сверстники.
      Оздоровление  детей  в  нашем  лагере  осуществляется  путём   высокой
спортивной деятельности. Реализуется это через организацию и  участие  всего
отряда  в  ежедневных  спортивных  оздоровительных  мероприятиях  на  свежем
воздухе, проведения зарядки совместно с физруками, купания детей в  бассейне
совместно  с  инструктором  по  плаванию,   посещения   отрядом   спортивных
мероприятий, вовлечение в спортивно-оздоровительные мероприятия всех  детей.

      Во  избежание  несчастных  случаев  при  активном  занятии  спортом  и
физической культурой в нашем отряде систематически  проводились  инструктажи
по ТБ:
- общий вводный инструктаж по правилам пребывания  воспитанников  в  детском
спортивно-оздоровительном лагере.
    - инструктаж о правилах соблюдения норм личной гигиены:
    - инструктаж об оказании первой помощи при укусах ОС, СЛЕПНЕЙ, ОВОДОВ;
    - инструктаж по технике безопасности при посещении бассейна;
    -  инструктаж  по  технике  безопасности   при   проведении   спортивных
      соревнований, массовых мероприятий;
    - инструктаж по технике безопасности в столовой;
    - инструктаж по технике безопасности во время автобусных поездок;
    - инструктаж по соблюдению требований безопасности вблизи водоемов и  во
      время купания;
    - инструктаж о порядке действия в случае возникновения пожара;
    - инструктаж по электробезопасности
    - инструктаж по соблюдению правил ПДД
    - инструктаж о правилах поведения во время бурь, ураганов, грозы.
     Все дети были ознакомлены с инструктажами,  о  чём  имеются  записи  в
отрядном журнале инструктажей по технике безопасности.
     Первая профильная смена в МБУ  ДСОЛ  «Солнышко»  была  организована  в
период с 8.06.по 28.06.2016г.
      Воспитательная деятельность 5  отряда  «Олимпийцы»  осуществлялась  на
основе  воспитательной  программы  «Юные  олимпийцы»  1  –   ой   профильной
спортивно-оздоровительной  смены  ДСОЛ  «Солнышко»,   плана   воспитательной
работы 5 отряда, распорядком дня, отвечающего нормам СанПин.
 Основные   направления   деятельности   в   работе    отряда:    спортивно-
оздоровительное,   гражданско-патриотическое,    художественно-эстетическое,
экологическое, профилактическое.
   1. Профильным являлось спортивно – оздоровительное направление, задачами
которого являлось укрепление здоровья детей, развитие двигательных умений  и
навыков,  содействие  гармоничному  физическому  развитию   и   всесторонней
физической подготовленности, приобщение к культуре ведения здорового  образа
жизни.  С  этой  целью   проводились   следующие   спортивно-оздоровительные
мероприятия:  ежедневная  зарядка,  ежедневные  подвижные  игры  на   свежем
воздухе (пионербол, стрит-бол, выбивной, футбол,  настольный  теннис);  игры
на развитие мышления –  шахматы,  шашки;  подвижные  игры,  направленные  на
сплочение    детского    коллектива     -     «Тропинка»,    «Здравствуйте»,
«Заколдованный замок», «Гнёздышко», «Вороны и воробьи», «Заяц без логова»  и
др., общелагерные спортивные  соревнования,  турниры,  эстафеты,  спортивные
конкурсы (подтягивание, отжимание, пресс, арм-реслинг, прыжки  на  скакалке,
гибкость, обруч, бег)
   Все спортивно-оздоровительные мероприятия  были  организованы  с  учётом
индивидуальных  особенностей  детей,  поэтому  все  дети  были  вовлечены  в
спортивно-оздоровительную деятельность.
   2. Задачами гражданско-патриотического направления воспитательной работы
отряда являлось:
- содействие формированию патриотических чувств, толерантности,  уважения  к
героическому прошлому, с этой целью  были  проведены  следующие  мероприятия
«День памяти и скорби»,  посвящённый  дате  начала  ВОВ,  вокальный  конкурс
«Песни военных  лет»,  конкурс  инсценировок  «Никто  не  забыт»,  викторина
«Колесо истории», конкурс рисунков на тему ВОВ «Мы помним! Мы гордимся!»
 -  создание  моделей  социального  поведения  на  темы  «Я  –  гражданин!»,
«Молодое поколение выбирает!», проведены мероприятия по организации  выборов
президента лагеря, которые  включали:  составления  предвыборной  программы,
подготовки визитной карточки, представления кандидата отрядом, беседы о  том
как правильно выбрать того, за кого отдать свой  голос;  проведены  конкурсы
рисунков на тему «Я люблю тебя, Россия!», «Я- патриот!».
   3.  Основной  задачей   художественно-эстетического   направления   было
раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка, определение  детьми  своих
творческих способностей и их дальнейшее развитие,  формирование  способности
к  эмоционально-ценностному  восприятию  изобразительного   и   музыкального
искусства, выражению в своих  творческих  работах  отношения  к  окружающему
миру. Для реализации  поставленных  задач  были  организованы  и   проведены
различные творческие мероприятия:
- Конкурсы рисунков («Не играй с огнём», «В мире  красок»,  «Я  люблю  тебя,
Россия», «Мой любимый вид спорта», «Лагерь моей мечты», «Береги  природу»  и
д.р.
- Вокальные конкурсы («Голос дети», «Песни военных лет»)
-Конкурсы  на  развитие   воображения,   артистичных   данных   (составление
рассказов, миниатюр на различные темы, их презентация, проигрывание)
- Конкурсные программы  «Минута славы», «Книга Гиннеса», «IQ-disco» и др..
   Во время подготовки к общелагерным  мероприятиям  практически  все  дети
проявляли активность, заинтересованность,  высказывали  предложения,  давали
друг другу советы, старались  как  можно  лучше  справиться  с  поставленной
задачей.
   Так же  была  организована  работа  кружков  декоративно  -  прикладного
искусства, где каждый ребёнок смог найти занятие по интересу.
   4. В рамках  работы  профилактического  направления,  задачами  которого
являлось сохранение жизни и здоровья воспитанников лагеря, а также  создание
условий для формирования культуры взаимоотношений были  проведены  беседы  с
представителями   ВДПО,,   представителями    пожарной    части,    полиции,
мед.работником, педагогом –психологом.
На протяжении лагерной смены физруком был  проведён  мониторинг,  результаты
которого отражены в данной таблице.

                                       МБУ ДСОЛ «Солнышко»  1  смена  2016г.
Результаты ОФП 5 ОТРЯД

|№  |            |Прыжок в длину  с |Бег 30 м. (сек)    |М: подтягивание за 30|
|   |            |места (м)         |                   |туловища за 30 с.    |
|   |Ф.И.        |                  |                   |                     |
|   |                  |Начало     |Конец смены   |Начало смены  |Конец смены|
|   |                  |смены      |              |              |           |
|1  |Дулушков          |2007       |40.100        |129.4         |95/50      |
|   |Павел             |           |              |              |80         |
|2  |Ким               |2006       |33            |143           |93\43      |
|   |Александр         |           |32.600        |143.5         |80         |
|3  |Ким               |2010       |21.500        |120.7         |92\54      |
|   |Юлиан             |           |21            |120.8         |81         |
|4  |Кулишева Анастасия|2007       |26.900        |131.5         |90\50      |
|   |                  |           |              |              |82         |
|5  |Литвинов          |2007       |44            |141.3         |100\65     |
|   |Данил             |           |42.700        |144.2         |85         |
|6  |Мельников Даниил  |2007       |22.500        |125           |115\65     |
|   |                  |           |22.700        |125.7         |100        |
|7  |Мугутдинов Низам  |2010       |18.700        |139.8         |92\50      |
|   |                  |           |              |              |80         |
|8  |Полухин           |2007       |28.200        |136.3         |92\50      |
|   |Богдан            |           |28            |137           |80         |
|9  |Степанцова        |2007       |27.200        |135.7         |105\60     |
|   |Юлия              |           |27            |136.4         |82         |
|10 |Шевченко          |2007       |26.500        |138           |95\55      |
|   |Елена             |           |26.500        |138           |82         |
|11 |Терещенко         |2007       |24.100        |127           |100\58     |
|   |Денис             |           |24.100        |127           |82         |
|12 |Творогова Вероника|2007       |26.600        |125           |90\50      |
|   |                  |           |27.700        |125.8         |80         |
|13 |Антипов           |2007       |24.700        |124.3         |98\58      |
|   |Денис             |           |24.200        |126           |85         |
|14 |Чернухин          |2007       |21.9          |128.8         |90\53      |
|   |Никита            |           |              |              |82         |
|15 |Хайдарова         |2006       |31.600        |134.7         |90\50      |
|   |Софья             |           |              |              |78         |
|16 |Моисеенко Руслан  |2008       |24.800        |132.2         |90\50      |
|   |                  |           |25            |133.7         |80         |
|17 |Новиков Константин|2007       |28.100        |127.5         |100\70     |
|   |                  |           |              |              |85         |
|18 |Черенкова Надежда |2010       |20.7          |115.5         |90\50      |
|   |                  |           |              |              |78         |

      Все дети прошли медицинский осмотр в начале и в конце смены.
Медицинский работник  проводила   беседы   о  правилах  поведения  на  воде,
оказание первой  медицинской  помощи  при  тепловом  ударе,  о  профилактике
кишечных заболеваний. Случаев травматизма  детей  не  было,   все  работники
лагеря ответственно относились к своим обязанностям.
Большое  внимание  уделялось  мероприятиям  спортивного  и    направленности
безопасной жизнедеятельности. Это и встречи с сотрудниками МЧС, и поездки  в
бассейн, и занятия, проводимые специалистами Центра социальной помощи  семье
и детям.
      Во время проведения  викторины  по  ПДД  «Красный,  желтый,  зеленый»,
конкурса плакатов и листовок по ПДД, ролевой игры «Давай дружить,  дорога!»,
тренировочного  занятия  по  эвакуации  «Будьте  внимательны!»,    а   также
командной  игры  «Дорога  к  доброму   здоровью»,   ребята   показали   свои
практические знания и умения. По результатам данных мероприятий ребята  были
награждены грамотами .
      Внутри отряда проводились следующие мероприятия:
1. «Давайте  познакомимся!».  Благодаря  этому   мероприятию    дети   ближе
знакомились друг с  другом  и  с  работниками  лагеря.  Через   тренненговые
упражнения  они знакомились с правилами общения.
2. Шоу-программа «Минута Славы!». На концерте,  дети  смогли  проявить  свое
творчество, актерское мастерство, эстетический вкус.
3. Программа «Песни Военных лет» продолжила формировать  навык  коллективной
деятельности, позитивного эмоционального фона и патриотических чувств.
   4.  В  день  памяти  и  скорби  (22  июня)  была  проведена  линейка  «Мы
помним!», дети узнали много нового из истории     нашего города, о том,  как
люди  помогали фронту в годы войны. Конкурс рисунков на асфальте «Нам  нужен
мир!» позволил более глубоко прочувствовать ценность мира на Земле.
5. Программа  «Мы  искатели  ».  Ребята  проходили  испытания   и   собирали
подсказки на каждой  станции  .  В  конце  мероприятия  дети  нашли  клад  и
разделили между собой дружба превыше всего.
6. «К нам приезжал цирк» наш  отряд занял 1  место  в  этой  развлекательной
шоу программе.
7. Самым интересным мероприятием было «Открытие лагерной смены»
      Все ребята нашего отряда  принимали  участие в  конкурсах  плакатов  и
рисунков по теме: «Осторожно, Огонь», Внутри отрядов проводились  спортивные
состязания, интеллектуальные игры «Пойми меня», «Определи  в  себе  лидера»,
КВНы и  викторины,  игры  «Что?  Где?  Когда?»,  эрудит  –шоу,  конкурсы  на
выявление талантов, рекламы и презентации своих интересов,  любимых  книг  и
т.п..
      В течение смены   в  отряде  проводились  конкурсы:  на  самую  лучшую
спальную  комнату,  героя  дня,  герой  смены.  Все  победители   награждены
грамотами.
      Каждое утро объявлялся пароль для прохождения в столовую, цель данного
приема – расширить кругозор детей и  избежать  столпотворения  при  входе  в
столовую.
      К закрытию смены дети и воспитатели подготовили заключительный концерт
«Лагерь закрывается, лето продолжается»».
      В течение лагерной смены дети  очень  сдружились   друг  с  другом,  с
вожатыми и  воспитателями.  Они  не  оставались  равнодушными  к  проводимым
мероприятиям, проявляли творчество, активность и интерес.
      Из анализа выполнения программы  летнего  спортивно-  оздоровительного
лагеря «Юные олимпийцы» можно  сделать  вывод,  что   профильная  спортивная
смена состоялась. Удалось полностью реализовать программу.
      Цель программы была достигнута. Поставленные задачи решены.
      Были достигнуты следующие результаты работы лагеря:
( Укрепление здоровья детей через спортивную активность;
( Воспитание у детей привычки к здоровому образу жизни;
( Увлеченность информационно-коммуникационной деятельностью;
( Укрепление  дружбы  и  сотрудничества  между  детьми  разных  возрастов  и
национальностей;


title: Контрольная работа "Отношения и пропорция"

extracted_text:
Контрольная Работа по теме « Отношения и пропорция».

|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|1.Составьте из чисел 4, 9; 1,5;2,1 и|Составьте из чисел 2,4; 4,2; 7,2 и  |
|3,5 верную пропорцию                |12,6 верную пропорцию               |
|Найдите неизвестный член пропорции  |2.Найдите неизвестный член пропорции|
|а)3[pic] : 2[pic] = 2 [pic] : х     |а) 1[pic] : 8[pic] = х: [pic]       |
|                                    |                                    |
|б) 2,4 : х = 6 : 4,5                |б) у: 4,2 =3,4: 5,1                 |
|Задача. На изготовление  14 деталей |3.Задача. На изготовление  8 деталей|
|расходуется 16,8кг металла. Сколько |расходуется 1[pic]г серебра. Сколько|
|нужно металла для изготовления 27   |нужно серебра для изготовления 12   |
|таких деталей?                      |таких деталей?                      |
|Для отопления здания заготовлено    |4. 24 человека за 6 дней пропололи  |
|угля на 180 дней при норме расхода  |участок клубники. За сколько дней   |
|0,6 тонн угля в день. На сколько    |выполнят эту же работу36 человек,   |
|дней хватит этого запаса угля, если |если будут работать с той же        |
|его расходовать ежедневно по 0,5 т? |производительностью?                |
|После того как дорогу               |5.С введением нового фасона расход  |
|отремонтировали, время, затраченное |ткани на платье увеличился с 3,2 м  |
|на поездку по этой дороге           |до 3,6м. На сколько процентов       |
|сократилось с 2,4ч до 1,5ч. На      |увеличился расход ткани на платье?  |
|сколько процентов сократилось время |                                    |
|поездки?                            |                                    |
|Сколько имеется несократимых        |6. Сколько имеется несократимых     |
|правильных дробей со знаменателем   |правильных дробей со знаменателем   |
|115?                                |133 ?                               |


title: Конспект урока "Строение и функции белков" 9 класс

extracted_text:
Тема:  Строение и функции белков.(9 класс)

Тип урока:  Урок изучения нового материала (Урок с использованием мультимедийной презентации)
Вид урока:  Комбинированный.
Цель: Изучить особенности строения белков, их свойства и функции.
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить учащихся с органическим веществом клетки – белками;
2. Раскрыть особенности их строения  и значения;
3. Показать на примерах  о многообразии функций  белков во взаимосвязи со строением и свойствами;
Воспитательные:
Воспитание умения вежливо относится к ответам своих одноклассников, сопереживать им.
Воспитание бережного отношения к природе, через ознакомление с основными биологическими закономерностями происходящих в ней.
Воспитывать умение работать в паре, воспитывать аккуратность учащихся при выполнении и оформлении практических работ и записей в тетради.
Развивающие:
Развивать мышление учащихся и умение устанавливать причинно-следственные связи на примере изучения свойств и функций белка.
 Развивать практические умения постановки цитологических опытов при изучении денатурации белка и установлении роли белков ферментов.
Развивать умение делать выводы на основе практических работ, развивать умение самостоятельно получать информацию из дополнительных источников (просмотр видеофильмов).
Развивать умение структурировать материал.
Развитие интереса к предмету биология и к биологическим дисциплинам.
Развитие основных приемов учебной деятельности.

Приемы деятельности учителя: Беседа, организация  опроса по теме, оценивание  ответов учащихся, организация работы у доски с рисунками, фотографиями и схемами и с раздаточным материалом.
Методы  и приемы деятельности ученика:  устные ответы учащихся у доски, решение занимательных задач, сравнение признаков объекта, обсуждение ответа товарища, определение соответствий между названием объекта и его признаком.
Личностная значимость изучаемого для ученика: Формирование чувства успеха, удовлетворения собой от того. Что многое узнал об окружающей среде.
Планируемые результаты: учащиеся обобщают свои знания, понимают роль и место изученных органических веществ – белков в живом организме.
Концепция урока: Получить новую систему знаний по теме: Белки. Систематизировать знания учащихся о сложности строения  каждого живого организма на Земле, о его уникальности и неповторимости.

Литература и методические пособия:
Основная:
1. Общая биология 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений \ А.А. Каменский, Е. А. Криксунов – 2-е изд. Стереотип.-  М. : Дрофа, 2006. – 367, [1] с.ил.
2.Биология. 10кл. Технологические карты уроков. Метод. пособие.- СПб.: «Паритет», 2001.-224 с.
3. Биология. Общая биология 10-11класс: поурочное планирование по учебнику А.А. Каменский \ авт- сост. А.А.Калинина.- М.: «Вако» , 2007.- 256 с.
Дополнительная:
4. Биология. 10-11кл. : Развернутое тематическое планирование по программе  Н.И. Сонина, В. Б.Захарова, А.А. Плешакова/ Сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005.- 132с.
5.Биология. Общая биология 10-11класс: Рабочая тетрадь для учителя.- М.: Дрофа, 2001.- 128 с.

Оборудование:
ТСО: мультимедийное оборудование
Демонстрационный материал: таблицы по общей биологии;   Таблица - "Белки",  модели структуры белка, проволока.
Раздаточный материал: карточки с заданием.
Базовые понятия и термины:
Белки, протеины, биополимер, пептид,  денатурация, ренатурация, мономер, полимер, аминокислота, специфичность белков, глобула, ферменты, катализаторы.

Ход урока:
Организационный момент:
«Четкие и осознанные знания терминов и понятий необходимы для изучения важнейшей биологической науки - цитологии»

Структура и содержание урока

1. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.

Добрый день, уважаемые ребята. «Жизнь есть способ существования белковых тел» - этими словами Ф. Энгельса можно начать наш урок, тема которого «Белки». Белки – это ещё один класс азотсодержащих органических соединений. А как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?
(слайд № 2)

Знакомство с планом урока (план урока записан на доске)  и с основными целями и задачами урока.  Учащиеся самостоятельно формулируют цель урока – узнать, каково строение белков, познакомиться с их свойствами, методами получения, функциями, областями применения.
План урока:
Белки.
Аминокислоты.
Структура белков.
Свойства белков.
Функции белков.

 (слайды №3 и №4)
«Строение и функции белков»
Вопросы к учащимся:
Знаете ли Вы, что такое белки?
Зачем они нужны живому организму?
Что Вы знаете о белках?

2. Изучение нового материала.

Из всех органических веществ  основную массу в клетке (50-70%) составляют белки. Оболочки и все внутренние структуры клетки состоят из белков.
(слайды №5)
Белки -  это сложные органические вещества клетки. Выполняющие многообразные функции. Они представляют собой гигантские полимерные молекулы, состоящие из мономеров – аминокислот.
Найдите в учебнике на стр. 20 определение к терминам – ПОЛИМЕР и МОНОМЕР и запишите в тетрадь.
(слайд №6 и №7)
Аминокислоты – это азотсодержащие органические соединения, в составе которых присутствуют две функциональные группы: аминогруппа, придающая им основные свойства и карбоксильная группа, придающая им кислотные свойства,   т. е. аминокислоты – это органические амфотерные вещества. Аминокислоты – это вещества, из которых и состоят белки. Таким образом, белки – это полимеры («поли» - много, «мерос» - часть), т. е. «многочастные» молекулы, а аминокислоты являются мономерами белков («моно» - один).
(слайд №8)

В тканях и клетках встречается 170 различных аминокислот, в составе белков обнаруживается лишь 26 из них, а обычными компонентами белка можно считать только 20 аминокислот. Много это или мало? Соединяясь друг с другом, эти аминокислоты могут дать свыше 3∙1018 различных комбинаций. Растения синтезируют все необходимые им аминокислоты из более простых веществ, получаемых ими из воздуха или из почвы, или при расщеплении воды при фотосинтезе. Человеческий организм может синтезировать не все аминокислоты, необходимые ему для нормальной жизнедеятельности. 8 аминокислот он должен получать извне, в готовом виде, т. е. с пищей, поэтому эти аминокислоты называются незаменимыми. При недостатке в пище таких аминокислот задерживаются рост и развитие организма.
Вопрос: В каких продуктах содержаться такие аминокислоты, как Вы думаете.
Правильный ответ: Эти аминокислоты содержатся в белках молочных продуктов (молоко, сыр, творог), в яйцах, рыбе, мясе, бобах.
(слайд №9 и 10)

Строение белков.
Белки подразделяют на протеины (простые белки) и протеиды (сложные белки).
(запись определений в тетрадь)
Число аминокислотных остатков, входящих в молекулы, различно: инсулин – 51, миоглобин – 140. Отсюда Mr белка от 10 000 до нескольких миллионов.
Белковая молекула может состоять из одной или нескольких полипептидных цепей, каждая из которых содержит различное количество аминокислотных остатков. Учитывая число их комбинаций, разнообразие белков практически безгранично. Последовательность расположения аминокислотных остатков в белковых молекулах определяет их химическое строение или первичную структуру. Мы с вами сами можем смоделировать структуру белковых молекул с помощью кусков проволоки (дети работают вместе с учителем, закручивают проволоку в спираль). Последовательность аминокислот в молекуле белка всецело определяет его строение и свойства. Замена даже одной аминокислоты на другую приводит к образованию нового белка с новыми свойствами. Например, при замене в молекуле гемоглобина глутамина на валин, он кристаллизуется внутри эритроцитов, плохо взаимодействует с кислородом и возникает заболевание крови серповидная анемия.
(слайд №11)

Пространственная конфигурация белковой молекулы, напоминающая спираль, образуется благодаря многочисленным водородным связям между пептидными группами:

С=О ¨¨¨¨H-N ~

I I

~ N-H ¨¨¨¨ O=C ~
Такая структура белка называется вторичной.
 (слайд № 12)
 Множество водородных связей делает цепочку более устойчивой. В пространстве закрученная в спираль полипептидная цепь образует третичную структуру белка, которая поддерживается взаимодействием различных функциональных групп.
( Учащиеся  вместе с учителем пытаются свернуть свои «спирали» в клубки).
(слайд № 13)
Третичная структура белка во многом обуславливает специфическую биологическую активность белковой молекулы. Некоторые белковые макромолекулы могут соединяться друг с другом и образовывать крупные агрегаты. Подобные образования называются четвертичными структурами. Такая структура характерна для гемоглобина. (Учитель берёт у групп «клубки» из проволоки и складывает их)
 (слайд № 14)

Свойства белков.
Если нарушить  химические связи в молекуле белка, то можно разрушить его структуру. При этом белок теряет свои свойства и раскручивается. Иногда молекула может восстанавливать свои связи.
Найдите ответ на вопрос : Как называются такие свойства белков.
Ответ: Денатурация и ренатурация. (запись определений в тетрадь)

(слайд № 15)

Функции белков.
Ребята, давайте познакомимся теперь с многообразными функциями белков в живом организме. Вы удивитесь насколько их много.
На Ваших партах есть карточки- таблицы в которых отражена краткая информация о функциях белков. Но это таблица незакончена. Информации в некоторых колонках не хватает. Давайте подумаем, что там должно быть.
Таблица:

Учащиеся обсуждают информацию в таблице, ответы одноклассников, учитель добавляет или вносит поправки по мере необходимости.

3.Закрепление.
Ребята, вот и подходит к концу наш урок. На последнем, заключительном этапе урока  Вам всем необходимо выполнить обязательное задание – тест. На ваших партах находятся карточки, внимательно прочитайте вопросы теста и выберите только один провальный ответ. Удачи Вам!»   (слайд №16)
Тест:
А1.Белки пищи не могут попасть их кишечника в кровь без предварительной обработки, так как :
А) их молекулы имеют крупные размеры и не могут проникнуть через мембраны клеток
Б) быстро подвергаются расщеплению и выделяются из организма
В) они не совместимы с белками данного организма
Г) в клетках отсутствуют ферменты, расщепляющие эти белки.
А2.Способность молекул белка обезвреживать вредные вещества, болезнетворные микроорганизмы лежит в основе функции:
А).каталитической   Б).сигнальной  В).строительной  Г).защитной
А3.Связи, поддерживающие вторичную структуру белка:
А).пептидные    Б) водородные  В)  ионные   Г) ковалентные
А4.Определите, какая структура белка изображена на рисунке:

А)первичная   Б) вторичная   В) третичная   Г) четвертичная
А5 .Белки, свойственные данному организму:
А)поступают с пищей  Б)образуются в тканевой жидкости В)синтезируются в пищеварительном тракте    Г)  синтезируются в клетках тела
А6.Разнообразие белков обусловлено входящими в их состав различными : А) нуклеотидами   Б) аминокислотами   В) липидами  Г) нуклеиновыми кислотами

А7 Молекула белка приобретает вторичную структуру за счет образования:
А) гидрофобных связей между радикалами
Б) пептидных связей между аминокислотами
В) связей с молекулами воды
Г) водородных связей между NН и СО-группами
А8 .Какие белковые вещества синтезируются в организме в ответ на появление в нем чужеродных тел и веществ?
 А) углеводы   Б) ферменты   В) антитела    Г) гормоны
В1.Белки в клетке выполняют функции:
А) наследственную  Б)каталитическую  В)транспортную  Г)универсального источника энергии     Д)посредника в передаче наследственной информации
В2.Белки в организме человека и животных:
А) служат основным строительным материалом
Б) расщепляются в кишечнике до глицерина и жирных кислот
В) образуются из аминокислот   Г) в печени превращаются в гликоген
Д) в качестве ферментов ускоряют химические превращения веществ
Критерии оценки: (слайд №17)
«5» -  все ответы правильные;
«4» - 1-3 неверных ответа;
«3» - 4-5 неверных ответа;
«2» - 6 и более неверных ответов.

4.Домашнее задание ( на выбор)             (слайд №18)
1. Повторить материал урока по конспекту.
2. Составить кроссворд на тему белки.
3.Составить свой теста (12 вопросов) на тему белки.

Спасибо за урок! До свидания!
 (слайд №19)


title: Конспект ООД "В гостях у лесных жителей"

extracted_text:
МБДОУ ЦРР детский сад №12

Конспект ООД
для второй младшей группы
по ФЭМП
тема:
«В гостях у лесных жителей»

Выполнила: воспитатель группы №6
Жидкова Евгения Ивановна

Воронеж, 2018
Цель: закрепление и обобщение пройденного материала.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить знания о геометрических фигурах;
- закрепить понятия «один», «много», «большой», «маленький».
- закрепить понятия «длинный», «короткий», «узкий», «широкий».
Развивающие:
- развивать речь, мыслительную активность;
- развивать интерес к выполнению заданий.
Воспитательные:
- воспитывать желание трудиться;
- воспитывать умение действовать сообща;
- воспитывать доброту и отзывчивость.
Демонстрационный материал: игрушки лесных зверей, две дорожки (короткая и длинная), два ручейка (узкий и широкий), дерево ель и береза.
Раздаточный материал: геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), карточки с нарисованным контуром геометрических фигур, цветы из бумаги.
Виды деятельности: познавательная, игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная.

Ход занятия
Воспитатель приветствует детей. Достает приглашение.
Воспитатель: «Ребята, нас с вами пригласили лесные зверята на праздник в лес. А каких лесных зверей вы знаете?»
Ответы детей.
Воспитатель: «Вот к ним то мы и отправимся. Наша дорога будет интересной и непростой.
Ребята, перед нами две дорожки. Одна длинная, а другая короткая. Но, чтобы быстрее добраться на праздник, нам нужно пройти по какой дорожке?»
Ответы детей.
Дети проходят по очереди по короткой дорожке и выходят на полянку. На поляне растут два дерева большое (ель) и маленькое (береза).
Воспитатель: «Мне кажется, что за елью кто-то прячется!»
Дети находят за елью медвежонка.
Воспитатель: «А за березкой, ребята, посмотрите!»
Дети находят зайчонка за березкой.
Воспитатель: «Медвежонок большой, поэтому он спрятался за большое дерево. А зайчонок почему спрятался за маленькое?»
Ответы детей.
Воспитатель: «Зайчонок и медвежонок покажут нам дорогу дальше, если мы с вами выполним задание».
Дети садятся за столы.
Воспитатель: «Перед вами лежат карточки, на них нарисованы контуры геометрических фигур. А в коробочках лежат сами фигуры. Вы должны найти те фигуры, которые нарисованы у вас на карточках и заполнить их.
Какую фигуру ты должен положить, Ваня? А ты, Артур? (ответы детей).
Дети выполняют задание.
Воспитатель: «Какие вы молодцы. Нам нужно отправляться в путь. Медвежонок и зайчонок покажут нам дорогу.
Перед нами два ручейка. Один мы можем перешагнуть. Почему? (ответы детей «он узкий») А другой ручей какой? (ответы детей «широкий»).
Перебравшись через ручей, мы попали на полянку, где нас ждут лесные зверята (белка, лиса, волк).
Воспитатель: «Колокольчик зазвонил, всех на праздник пригласил, в круг собраться попросил».
Дети и зверята водят хоровод и танцуют под музыку.
Круг широкий вижу я,
В нем собрались мои друзья,
Мы сперва пойдем налево,
А потом пойдем направо,
В центре круга соберемся
И на место все вернемся,
Улыбнемся, подмигнем
Угощение кушать пойдем.
Лесные зверята нам приготовили целую корзину яблок. Ребята,давайте и мы для них сделаем подарок.»
Дети проходят за столы. У каждого ребенка на тарелочке по одному цветочку.
Воспитатель: «Сколько цветочков у вас на тарелочке?»
Ответы детей.
Воспитатель: «Давайте с вами сделаем большой букет и подарим лесным зверятам».
Каждый ребенок приклеивает на ватман свой цветок.
Воспитатель: «Сколько цветов наклеил Ваня?» (ответы детей).
А ты Арина? (ответы детей).
А сколько у нас стало в букете цветов? (ответы «много»).
Дарим букет лесным зверятам. Прощаемся с ними, берем с собой корзину с яблоками и возвращаемся в детский сад.
Игра «Иголочка и ниточка»
Воспитатель: « Вот мы и вернулись в детский сад.
Что вам больше всего понравилось?
Угощение от лесных зверей мы отведаем после обеда!»


title: Сценарий "The black spot" 6 класс

extracted_text:
                 ГОУ средняя общеобразовательная школа № 183
                  с углубленным изучением английского языка
                             г. Санкт-Петербург

           Конспект внеклассного мероприятия  по английскому языку
                                 в 6 классе
                              «THE BLACK SPOT»

     Сценарий спектакля, поставленного по мотивам повести Р. Стивенсона

                              «ОСТРОВ СОКРОВИЩ»

                                Подготовила:

                          учитель английского языка

                           Ульева Наталья Львовна

         Целью  данного  внеклассного  мероприятия  является   использование
стремления  учащихся  участвовать  в  театрализованных  представлениях   для
знакомства с творчеством одного из английских  писателей.  Участие  детей  в
спектаклях на английском  языке   способствует  приобретению  дополнительных
знаний о стране  изучаемого  языка,  повышает  уровень  владения  английским
языком.

    "Остров сокровищ" – один из самых популярных  романов  среди  школьников
всего мира. Таинственная карта,  опасная  экспедиция,  загадочный  остров  и
поиски пиратского клада -  в  этой  истории  есть  все  для  невероятного  и
захватывающего приключения.

    Представленный сценарий основан на первой  части  книги.  Спектакль  был
сыгран учениками 6 класса ГОУ СОШ №183 в 2011 году.

                               THE BLACK SPOT

                                    [pic]
The Characters:
JIM HAWKINS
MRS. HAWKINS
DR. LIVESEY
BILLY BONES
BLACK DOG
THE BLIND PEW
JOHNNY
SQUIRE TRLAUNEY

Presenter 1: Robert Louis Stevenson was a Scottish novelist, poet,  essayist
and travel writer. His best-known books include Treasure Island,  Kidnapped,
and Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde.

Presenter 2: A literary celebrity during his lifetime, Stevenson  now  ranks
among the 26 most translated authors in the world.

Presenter 1: Treasure Island is an adventure  novel,  narrating  a  tale  of
"pirates and buried gold". Treasure Island  is  known  for  its  atmosphere,
characters and action. It is one of the most frequently  dramatized  of  all
novels.

 Presenter 2: The influence of Treasure Island  on  popular  perceptions  of
pirates is enormous, including treasure maps marked with an "X",  schooners,
the Black Spot, tropical islands, and one-legged seamen carrying parrots  on
their shoulders.

(At the beginning of the play sounds the old pirate song “Fifteen Men  on  a
Dead man’s Chest”.)

              Scene 1: THE OLD SEA DOG AT THE "ADMIRAL BENBOW”

BILLY BONES: (Entering the inn “Admiral Benbow” and singing.)  “Fifteen  men
on the dead man's chest Yo ho ho and a bottle of  rum”.   A  glass  of  rum!
This is a fine house and not a bad grog-shop. Is there much company here?

MRS. HAWKINS: There is very little company.

BILLY BONES: Well then this is a good place for me. I'll stay  here  a  bit.
I'm a plain man! Rum and bacon and eggs are what I want.

MRS. HAWKINS: How саn we call you?

BILLY BONES: How can you call me? You can call me — captain.  (Taking  three
or four gold pieces  from  a  big  sea  chest  and  throwing  them  to  Mrs.
Hawkins).
You can tell me when you have finished with that.  Tell  me  if  you  see  a
sailor with one leg.

(Dr. Livesey enters the inn.)

BILLY BONES: (sings.) Fifteen men on the dead man's chest Yo  ho  ho  and  a
bottle of rum.
(Looking at Dr. Livesey.) Silence, there!

DR. LIVESEY: Are you speaking to me?

BILLY BONES: Yes, to you.

DR. LIVESEY: Then there is only one thing I can tell you, and it is that  if
you do not stop drinking so much rum, you will die in a few weeks!

BILLY BONES: (Taking a sailor's knife from his  pocket.)  I  will  kill  the
doctor immediately.

DR. LIVESEY: (Not even moving.) If you do  not  put  that  knife  into  your
pocket this minute, I promise you will be hanged very soon.

(The captain looks furious, but he puts the knife back into his  pocket  and
sits down again.)

DR. LIVESEY: And now that I know there is such a man  in  my  district  I'll
have an eye on you  day  and  night.  I  am  not  only  a  doctor,  I  am  a
magistrate.

                  Scene 2: BLACK DOG APPEARS AND DISAPPEARS

(Suddenly the door opens and a man comes in. He looks very unpleasant. )

JIM: What do you want?

BLACK DOG: I want some rum. Come here, sonny,  come  nearer  here.  Is  this
table for my friend Bill?

JIM: I don't know your friend Bill, and this table is for a man with  a  cut
on his cheek who stays at the house and whom we call the captain.

BLACK DOG: Well, it is quite probable you call my friend Bill  the  captain,
because he looks like one. Oh, yes, he has a cut on his cheek. Well, is  the
captain with a cut on his cheek in the house?

JIM: He has gone out for a walk.

BLACK DOG: Where has he gone? Where has he gone?

(Bill comes back.)

BLACK DOG: Bill! Come, Bill, you know me; you know an old shipmate.

BILLY BONES: (Frightened.) Black Dog!

BLACK DOG: Yes, it is me. I have come to see my  old  friend  Billy  at  the
'Admiral Benbow' inn.

Ah, Bill, Bill, we have seen many strange things,  you  and  I,  since  that
time when I lost my two fingers.

BILLY BONES: Now, look here. What do you want?

BLACK DOG: First of all, I will have a glass of rum from  this  dear  child,
whom I like so much. And then we will have a talk like  old  shipmates.  (To
Jim.)  Get out.

(The pirates begin fighting.)

BILLY BONES: No, no, no, this is an end of it!

(Then suddenly there is a crash, Black Dog is running away as quickly as  he
can. Bill is standing in the middle of the room.)

BILLY BONES: Jim, give me rum! (As he speaks he reels a little).  Rum.  Rum.
Quickly! (He falls on the floor. At the same moment Mrs. Hawkins comes.  Jim
and Mrs. Hawkins lift Bill's head. His eyes are closed.)

MRS. HAWKINS: What shall we do?

(The door opened and Dr. Livesey comes in.)

MRS. HAWKINS: Oh, doctor, what shall we do? Where is he wounded?

DR. LIVESEY: He is not wounded. The man has had a stroke.  Put  him  to  bed
and tell him not to take any more rum. If he does he will die.

                           Scene 3: THE BLACK SPOT

BILLY BONES: Jim, You saw that sailor who came to see me?

JIM: Black Dog?

BILLY BONES: Yes, Black Dog. He is a scoundrel. But  there  are  people  who
are still worse. They want my old sea chest. Now if they come  and  give  me
the black spot, you must get on a horse you can, can't you? Well,  then  get
on a horse and go to the doctor. Tell the doctor  to  call  the  magistrates
and they will catch all the buccaneers of Captain Flint! I was  old  Flint's
first mate and I am the only man who knows the place. Captain Flint gave  it
to me when he was dying. But don't tell anybody about it. You can  tell  the
doctor only if they give me the black spot or if you see a sailor  with  one
leg especially if you see him, Jim!

JIM: But what is the black spot, captain?

BILLY BONES: That is a summons. I'll tell you when  matters  come  to  that.
But you are a good boy, Jim, and I'll give you a half of it!

(The Blind Pew comes in tapping with a stick.)

THE BLIND PEW: Will a kind friend inform a poor blind man where he is now?

JIM: You are at the 'Admiral Benbow' inn, my good man.

THE BLIND PEW: I hear a voice, a young voice. Will you give  me  your  hand,
my kind young friend, and lead me in.

(Jim gives him his hand and immediately the blind man  took  it  with  great
force.)

THE BLIND PEW:  Now, boy, take me to the captain!

JIM: I can't, sir,

THE BLIND PEW: Oh, you do not want to? Take me in straight,  or  I'll  break
your arm. Come now, March! Lead me straight up to him, and when I  am  quite
near cry out: 'Here's a friend for you, Bill!' If you don't I'll kill you.

(Jim has to lead him to the captain.)

JIM: Here's a friend to see you, Bill.

(The captain is drinking rum. He wants to rise,  but  cannot  —  he  is  too
weak.)

THE BLIND PEW:  Now, Bill, sit where you are. If I  can't  see  you,  I  can
hear you move your finger. Business is business. Give me your left hand.

(The captain gave him left hand and the blind man put a piece of paper  into
it.)

And now that is done.

(He rapidly skipped out of the room.  The  captain  quickly  looked  at  the
paper in his hand.)

BILLY BONES: They will come at ten o'clock. I have six hours!

(He sprang to his feet. But the next moment he fell on the floor. )

JIM: Mother, we can do nothing. It is a stroke of apoplexy. He is dead.

                           Scene 4. THE SEA CHEST

(The captain lay as we had left him on his back, with his eyes open.)

MRS HAWKINS: We are in a very difficult position. The captain has  not  paid
us for the last two weeks.

JIM: Do not think so much of that. I chiefly think of these people who  will
come soon. What will they do to us?

MRS HAWKINS: Let us get the key of the chest.

(Jim goes down on his knees. On the floor beside the  captain  is  a  little
piece of paper which is black on one side.  This  is  the  black  spot!  Jim
takes it and sees the words written on the other side.)

JIM: You have till ten tonight. He had till ten, mother.

MRS HAWKINS: Now, Jim, find the key of the chest.

(Jim finds the key on  a  string  round  his  neck  and  he  opens  the  old
sailman’s chest. He finds an oilcloth packet and  a  canvas  bag  with  some
gold.)

MRS HAWKINS: I am an honest woman, and I will take only the money  which  he
owed me.

JIM: (Counting the coins.) The coins are all of different countries  and  of
different form and size.

(They hear the tap-tapping of the blind man's stick on the road.)

JIM: Mother, let us take the money and go immediately!

MRS HAWKINS: I'll take what I have.

JIM: And I'll take the oilskin packet.

(They hear a whistle and the sound of footsteps.)

MRS HAWKINS: My dear, I am going to faint.

(They run away.)

                 Scene 5: THE FLINT’S PAPER HAS DISAPPEARED

(The blind man and his fellow Johnny come in.)

THE BLIND MAN: Open the door!  In, in, in! 6

JOHNNY: Bill is dead!

THE BLIND MAN: Search him, Open the chest.

JOHNNY: Pew, they have been here before us. Somebody has opened the chest.

THE BLIND MAN: Is it there?

JOHNNY: The money is there.

THE BLIND MAN: Flint's paper?

JOHNNY: I cannot find it.  Somebody  has  already  searched  him,  there  is
nothing left.

THE BLIND MAN: It's these people of the inn — it is the boy! They were  here
a moment ago. Now run and find them immediately!

(They run away.)

                        Scene 6. THE CAPTAIN'S PAPERS

(Dr. Livesey, Squire Trelawney and Jim are sitting round the  table  in  the
inn.)

TRELAWNEY: They have taken the captain's money, you say? But, what more  did
they want then? More money?

JIM: No, not money, I think. In fact, I believe  they  wanted  the  thing  I
have in my pocket.

DR. LIVESEY: And so, Jim, you have the thing the buccaneers wanted,  haven't
you?

JIM: Here it is sir. (Jim gives Dr. Livesey the oilskin packet.)

DR. LIVESEY: Have heard of Flint, I suppose?

TRELAWNEY: Of course I have heard of him! He was the  most  terrible  pirate
that ever sailed the seas. All other pirates were children compared to  him.
I have seen the sails of his ship myself, but the captain of my ship  was  a
coward and was afraid to fight, so we put back into port as we saw him.

DR. LIVESEY: I have heard about him myself, but the question is  if  he  had
money?

TRELAWNEY: Money! What do these pirates want but money? Of course  they  had
lots of money!

DR. LIVESEY:  I want to know this — suppose that I have here  in  my  pocket
some clue to where Flint put his treasure, will that treasure be much?

TRELAWNEY: Much! I can tell you this. If we really have the  clue,  I  shall
buy a ship, take you and Hawkins and get the treasure even if I must  search
for it a whole year.

DR. LIVESEY: Very well, now let us open the packet.

(The doctor cuts the stitches of the packet and there falls out  of  it  the
map of an island, with latitude and longitude,  names  of  hills,  bays  and
other particulars.)

TRELAWNEY: Livesey, you will give up your  medical  practice  at  once.  To-
morrow I start for Bristol. In three weeks — two  weeks  —  ten  days  we'll
have the best ship in England. Jim Hawkins will come  as  cabin-boy.  You'll
be a fine cabin-boy, Hawkins. You, Livesey, are the ship's doctor; I am  the
admiral. We'll have favourable winds, a quick passage and no end of money.

DR. LIVESEY: Trelawney, I'll go with you, and so will Jim. But I  am  afraid
of one man.

TRELAWNEY: And who is that? Name the dog, sir!

DR. LIVESEY: You, you talk too much. We are not the only  men  who  know  of
this paper. None of us must say a word of what we have found.

TRELAWNEY: Livesey, you are always right, I'll be as silent as the grave.

                             Список источников:

   1. R.L Stevenson, Treasure Island. Книга для чтения на английском  языке.
      - Дидактика, Санкт-Петербург, 1995

   2. Карта Острова Сокровищ. Фотогалерея  -  старинные  карты  [Электронный
      ресурс]//Генрих  навигатор   -   Режим   доступа:   http://atf.org.ua/
      Последнее обращение – 8.06.2014

   3. Fifteen men on  a  dead  man's  chest.  Видео  [Электронный  ресурс]//
      Видеодиск  ТВ  -  Режим  доступа  -   http://videodisc.tv/   Последнее
      обращение – 8.06.2014


Презентация "Белки" 9 класс


Презентация "Сосчитай-ка" 1 класс