title: Открытый урок "Плоды и их классификация" 6 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК БИОЛОГИИ

Класс: 6

УМК: «Биология. Многообразие покрытосеменных растений.6 кл.»   В.В.Пасечник

Тема урока: Плоды и их классификация.
Место урока в программе: тринадцатый урок в главе 1 «Строение и многообразие покрытосеменных растений».
 - Предметно – дидактическая цель: формирование условий для усвоения учащимися знаний строения и функции плодов, классификация и виды плодов, распространение семян и плодов.
 - Деятельностная цель: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

Ожидаемые результаты:
Личностные:
 - обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию;
 - ответственно относятся к выполнению учебных задач;
 - демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.
Метапредметные:
 - ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ним;
 - выдвигают простейшие гипотезы;
 - выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение. Высказывают суждения,  аргументируют их;
- работают с информацией и преобразуют её;
 - находят причинно – следственные связи;
 - оценивают свою работу своих одноклассников.
Предметные:
 - знают строение плода, его функции, способы размножения плодов;
 - умеют классифицировать плоды, приводить примеры различных видов плодов.

Тип урока:
По ведущей дидактической цели: урок открытия новых знаний.
По способу организации деятельности: индивидуально – групповой.
По ведущему методу обучения: проблемно - поисковый.

Методы:
Основной: проблемно – поисковый (решение проблемных задач).
Дополнительные:
 - словесные (беседа, диалог);
 - наглядные (работа с рисунками, схемами, коллекциями);
 - практические (поиск информации, работа с таблицей, работа с  электронным приложением);
 - дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение);

Основные вопросы:
 - Строение и функции плода, способы размножения плодов, классификация плодов, распространение семян и плодов.
Ключевые слова и понятия: плод, семя, соплодие, околоплодник, простые и сборные плоды, сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды, вскрывающиеся и невскрывающиеся плоды; яблоко, ягода, костянка, многокостянка, зерновка, семянка, орех, желудь, коробочка, боб, стручок, крылатка, тыквина, земляничина (фрага), гесперидий (померанец).

Средства обучения:
 - Учебник В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.»  М.: Дрофа .2015г;
 -  Рабочая тетрадь
- Презентация «Плоды».

Оборудование: коллекции сухих и сочных плодов, муляжи плодов; диапозитивы, компьютер, аудиозапись музыки «Голубой вагон».
Ход урока (см. технологическую карту)

Технологическая карта урока по теме: «Плоды и их классификация».

Приложение 1
Работа по карточкам.


title: Конспект урока "Классификация углеводов. Моносахариды. Глюкоза" 10 класс

extracted_text:
Автор: Яковлева Ольга Алексеевна
Место работы: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 28» г. Балаково Саратовской области (МАОУ СОШ №28 г. Балаково Саратовской области»)
Предмет: химия
Тема: Классификация углеводов. Моносахариды. Глюкоза.
Продолжительность: 45 минут
Класс: 10
Тип урока: урок формирования знаний
Технологии: ЭОР Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru).
Технологические особенности: для просмотра ЭОР необходимо установить на компьютере следующие программы: Power Point-2007; проигрыватель Flash8-en; проигрыватель Java Runtime Environment 1.5; проигрыватель для просмотра видеофрагментов (например KMPlayer).
Цель  урока: систематизировать знания об углеводах, как классе органических соединений; изучить строение, свойства, способы получения и применение моносахаридов на примере глюкозы.
Задачи урока:
Образовательные:
актуализировать знания  о классификации углеводов;
исследовать химические свойства глюкозы и на основании этого сделать вывод о её строении;
изучить способы получения и применение глюкозы;
проконтролировать степень усвоения знаний с помощью теста.
Воспитательные:
формировать мировоззрение учащихся;
воспитывать самостоятельность, чувство собственного достоинства.
Развивающие:
совершенствовать умения и навыки при проведении химического эксперимента с соблюдением правил техники безопасности;
развивать память, речь, мышление, умение анализировать, сопоставлять, делать выводы;
совершенствовать навыки решения тестовых заданий;
развивать познавательный интерес, творческие способности, уверенность в своих силах, настойчивость.
Методы обучения: использование ЦОР, химический эксперимент, метод исследования, фронтальная беседа, фронтальный опрос.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, пробирки, держатель для пробирок, спиртовка.
Реактивы: растворы медного купороса CuSO4 ∙ 5H2O, гидроксида натрия NaOH, глюкозы C6H12O6.

Ход урока.
Организационный этап.
Актуализация знаний. Постановка цели.
Вступление учителя:
	Человеческий организм не может не только расти и развиваться, но и просто существовать без притока органических веществ. В отличие от растений и подобно животным, он не может сам создавать органические соединения из неорганического сырья.  Кроме того, организму требуется энергия –  как для обеспечения соответствующей температуры тела, так и для совершения работы, следовательно, пища –  жизнь.
Вопросы классу:
Из чего состоит наша пища?
Какие вещества являются главными поставщиками энергии организму человека?
Наша пища состоит из очень большого числа различных химических веществ: белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных веществ. Среди них имеются соединения, которые определяют её энергетическую и биологическую ценность, участвуют в формировании структуры, вкуса, цвета и аромата пищевых продуктов.
Главными поставщиками энергии организму человека являются углеводы. Углеводами богаты зерновые и бобовые культуры, картофель, фрукты и овощи. Считается, что на 60% потребности человека в энергии должны обеспечиваться углеводами. В день человек должен получать не менее 500 г углеводов.
Сегодня на уроке мы должны систематизировать знания об углеводах, как о классе органических соединений, особенностях их строения и свойств. И начнём мы с определения и классификации.
Введение знаний.
Углеводы – кислородсодержащие органические вещества, большинство которых отвечает общей формуле Сn(H2O)m.
Т.е. углеводы как бы состоят из углерода и воды, отсюда и название класса. Это название появилось на основе элементного анализа первых известных углеводов. В дальнейшем было установлено, что существуют углеводы, в молекулах которых не соблюдается указанное соотношение, например дезоксирибоза C5H10O4. Известны также соединения, состав которых соответствует приведённой общей формуле, но они не принадлежат к классу углеводов (формальдегид, уксусная кислота). Однако название «углеводы» укоренилось и в настоящее время является общепризнанным.
 	Углеводы – это чрезвычайно разнообразный класс соединений, как по составу, так и по строению их молекул.
Классификация углеводов.
По способности к гидролизу углеводы можно разделить на 3 основные группы:

Учащиеся записывают в тетради схему и примеры.
Моносахариды – углеводы,  являющиеся по строению альдегидоспиртами или кетоноспиртами, которые не подвергаются гидролизу. В зависимости от числа атомов углерода делятся на триозы, тетрозы, пентозы, гексозы.
Примеры: глюкоза (виноградный сахар) C6H12O6 – белое кристаллическое вещество, содержится в соке винограда и других фруктах.
Использование ЭОР (можно продемонстрировать некоторые структурные формулы в качестве примера, формулы глюкозы и фруктозы лучше показать в разделах «строение»):
Трехмерные химические формулы:
Глюкоза (линейная форма) (№ 104073)
Глюкопираноза  (№ 103942)
Фруктоза (фруктовый сахар) C6H12O6 – белое кристаллическое вещество,  составляет значительную часть мёда.
Фруктоза  (линейная форма) (№ 103999)
Фруктофураноза (№ 104018)
Рибоза C5H10O5 – входит в состав РНК.
Рибоза (линейная форма) (№ 103926)
Рибоза (циклическая форма) (№ 103849)
Дезоксирибоза C5H10O4 – входит в состав ДНК.
Дезоксирибоза (циклическая форма) (№ 103827)
Олигосахариды – полимерные углеводы, построенные из небольшого числа (2 – 10) остатков моносахаридов.
Примеры: сахароза С12H22O11 (свекловичный или тростниковый сахар) – дисахарид, белое кристаллическое вещество, хорошо растворимое в воде, сладкое на вкус. Содержится в большинстве растений. В живых организмах под действием ферментов сначала подвергается гидролизу до моносахаридов, которые затем окисляются до углекислого газа и воды с выделением большого количества энергии.
Лактоза С12H22O11 (молочный сахар) – дисахарид, входит в состав молока и молочных продуктов.
Мальтоза С12H22O11 (солодовый сахар) – входит в состав солода, мёда.
Использование ЭОР:
Трехмерные химические формулы:
Сахароза (№104016) Лактоза (№104064) Мальтоза (№104075)
Полисахариды – это высокомолекулярные углеводы, построенные из остатков моносахаридов. Могут иметь разветвлённое и линейное строение.
Примеры: крахмал (C6H10O5)n - полисахарид, построенный из звеньев α-глюкозы,  белый порошок, нерастворимый в холодной воде. В горячей воде набухает и образует крахмальный клейстер. Содержится в растениях и является ценным питательным веществом. Под воздействием ферментов в организме гидролизуется до глюкозы.
Использование ЭОР:
Трехмерная химическая формула: Крахмал № 103817
Целлюлоза (C6H10O5)n – полисахарид, построенный из звеньев β-глюкозы, твёрдое волокнистое вещество, нерастворимое в воде. Служит «строительным материалом» для  стенок растительной клетки, является самым распространённым органическим веществом на Земле. Применяется для изготовления хлопчатобумажных тканей и бумаги.
Целлюлоза   (№ 103845)
Применение крахмала. (№124460)
Применение природных волокон, содержащих целлюлозу. (№125462)
Применение сложных эфиров целлюлозы. (№125466)
Изучение моносахаридов продолжим на примере глюкозы.
Нахождение в природе (проводится фронтальная беседа).
В свободном виде глюкоза содержится почти во всех органах зеленых растений. Особенно её много в соке винограда (отсюда название «виноградный сахар»). Мёд в основном состоит из смеси глюкозы и фруктозы. Также глюкоза содержится цветочном нектаре, некоторых фруктах и овощах.
В крови человека и животных содержится около 0,1% глюкозы (80 – 120 мг в 100 мл крови). Превышение  содержания глюкозы в крови уровня 180 мг на 100 мл крови свидетельствует о нарушении углеводного обмена и развитии сахарного диабета.
Глюкоза. Нахождение в природе. (№125436)

Исследование строения глюкозы.
К демонстрационному столу вызывается 1 учащийся, которому будет предложено решить экспериментальную задачу:
Докажите опытным путем с помощью предложенных реактивов (растворы CuSO4, NaOH), что виноградный сок содержит глюкозу. Проведите соответствующие химические реакции, отметьте их признаки. Какое строение молекулы глюкозы доказывают проведенные реакции?
В это время остальные учащиеся смотрят видеофрагмент «Определение глюкозы в виноградном соке» (использование ЦОР: видеофрагмент № 54862)
 	В процессе выполнения эксперимента и просмотра видеофрагмента учащиеся должны сделать вывод о том, что в состав глюкозы входят функциональные группы многоатомных спиртов (гидроксогруппа –ОН) и альдегидов ( альдегидная группа).
Строение глюкозы.
Простейшая формула глюкозы: СН2О
Молекулярная формула глюкозы: С6Н12О6
М(С6Н12О6)=180 г/моль
Трехмерные химические формулы:
Глюкоза (линейная форма) (№ 104073)
Глюкоза – это альдегидоспирт, содержит функциональные группы спиртов   – OH, и альдегидов  -СОН)
Кристаллическая глюкоза состоит из линейных (альдегидных) молекул, а в растворе существуют молекулы циклического строения.

                       линейная форма глюкозы
В водном растворе глюкозы в динамическом равновесии находятся три её изомерные формы:  α-форма, линейная форма и β-форма.

     α-глюкоза               β-глюкоза
Использование ЭОР: трехмерная формула Глюкопираноза  (№ 103942); флеш-анимация «Равновесие трёх форм глюкозы в одном растворе» (№125439) (для использования данного ресурса в презентации нужно выполнить следующие действия: Экран → переключение программ).
Изомерия глюкозы:
Изомером глюкозы является фруктоза («фруктовый сахар»), составляющая значительную часть мёда, а также содержащаяся в цветочном нектаре.
В молекуле фруктозы содержатся характерные функциональные группы спиртов –ОН  и кетонов (фруктоза – кетоноспирт).
Трехмерные химические формулы:
Фруктоза  (линейная форма) (№ 103999)
Фруктофураноза (№ 104018)

         линейная форма фруктозы            циклическая форма фруктозы
Получение глюкозы:
В природе глюкоза  образуется в результате фотосинтеза:
     6CO2+6H2O=C6H12O6+6O2-Q
  (к доске вызывается 1 учащийся, который записывает уравнение реакции на доске, остальные делают это в тетради).
Первый синтез простейших углеводов из формальдегида был произведён                                    А. М. Бутлеровым в 1861 г.:
                 (уравнение демонстрируется учителем в презентации)
На производстве глюкозу получают гидролизом крахмала в присутствии серной кислоты:
 (C6H10O5)n + nH2O  nC6H12O6 (уравнение демонстрируется учителем в презентации).
Физические свойства глюкозы:
Вопрос классу: Какие физические свойства глюкозы вам известны?
Глюкоза - бесцветное кристаллическое вещество со сладким вкусом, хорошо растворяется в воде. Из водного раствора она выделяется в виде кристаллогидрата:  С6H12O6 ∙ (H2O)n. По сравнению со свекловичным сахаром она менее сладкая.
Химические свойства глюкозы:
Гликолиз:
Вопрос классу:
Из курса биологии вы знаете, что глюкоза  является своеобразным аккумулятором солнечной энергии. Поразмышляйте, что происходит с глюкозой в организме человека?
Около 70% глюкозы, содержащейся в крови человека, подвергается в тканях медленному окислению с выделением энергии и образованием конечных продуктов – углекислого газа и воды.
    C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 2920 кДж (уравнение записывается одним из учащихся на доске)
Энергия, выделяемая при гликолизе, в значительной степени обеспечивает энергетические потребности живых организмов.
Свойства глюкозы как многоатомного спирта:
Глюкоза даёт качественную реакцию многоатомных спиртов – со свежеполученным гидроксидом меди  (II) образует ярко-синий раствор.
Использование ЭОР:
Качественная реакция глюкозы с гидроксидом меди (II) (видеофрагмент №54867)
Глюкоза реагирует с карбоновыми кислотами с образованием сложных эфиров (пять гидроксильных групп глюкозы вступают в реакцию с кислотами).
Свойства глюкозы как альдегида:
Вопрос классу:
Глюкоза применяется в производстве зеркал и елочных украшений. Какая xимическая  реакция  лежит в основе этого производства?

Глюкоза реагирует с оксидом серебра (I) в аммиачном растворе (реакция  “серебряного зеркала”):
Использование ЭОР:
«Окисление глюкозы оксидом серебра (I)» (видеофрагмент №54865)
CH2OH-(CHOH)4-COH +  Ag2O  CH2OH-(CHOH)4-COOH + 2Ag (уравнение записывается одним из учащихся на доске)
Окисляется гидроксидом меди (II) (с выпадением красного осадка):
CH2OH(CHOH)4-COH + 2Cu(OH)2  CH2OH(CHOH)4-COOH + Cu2O + 2H2O (уравнение записывается одним из учащихся на доске)
В начале XX в. медики уже знали, что сахар – это «белая смерть», однако очень медленная и сладкая. Однако, хорошенько изучив таблицу Д.И.Менделеева, они нашли несколько полноценных заменителей сахара, не отличающихся от него по вкусу, но не вызывающих диабета и разрушения зубов.
Вопрос классу:
Как называется один из заменителей сахара, вы узнаете, разгадав шараду:
Слог мой первый метлой выметают.
Слогом вторым информатик считает.
В целом скажу, дорогие друзья,
Для многих больных вместо сахара я.            (сорбит)
Как же связана глюкоза с заменителем сахара?
Под действием восстановителей глюкоза превращается в шестиатомный спирт сорбит:
CH2OH-(CHOH)4-COH + H2 → CH2OH-(CHOH)4-CH2OH
(уравнение демонстрируется учителем в презентации)
Брожение – специфическое свойство некоторых углеводов:
а) спиртовое брожение
C6H12O6  2CH3-CH2-OH+ 2CO2
                           этанол
б) молочнокислое брожение
C6H12O6  2CH3-CH(OH)-COOH
                      молочная кислота
в) маслянокислое брожение
C6H12O6  C3H7COOH+2H2+2CO2
                масляная кислота
г) лимоннокислое брожение
C6H12O6  HOOC-CH2-C(OH)(COOH)-CH2-COOH+2H2O
                                          лимонная кислота
(уравнения реакций демонстрируются учителем в презентации)
Применение глюкозы:
Проводится обобщающая беседа, в ходе которой формулируются основные области применения глюкозы:
в  медицине в качестве общеукрепляющего лечебного средства;
в пищевой промышленности для изготовления кондитерских изделий, вин;
в текстильной промышленности для придания блеска тканям;
глюкоза – восстановитель при производстве зеркал и ёлочных украшений;
в микробиологии для размножения кормовых дрожжей.
Применение глюкозы в микробиологической промышленности.(№125448)
Применение глюкозы в медицине. (№125445)
Применение глюкозы в пищевой промышленности. (№125413)

Проверка знаний (подведение итогов обучения).
(проводится фронтальный опрос).
Использование ЭОР:
Тест «Химические свойства глюкозы» (№ 125441) (для использования данного ресурса в презентации на некоторых компьютерах нужно выполнить следующие действия: Экран → переключение программ).
Домашнее задание и его инструктаж:
Решите задачу: Какова масса молочной кислоты, образующейся при брожении глюкозы массой 300 г, содержащей 5% примесей?
Осуществите превращения:
        С6H12O6  → A →  CH3COOC2H5

Список использованных источников:
Габриелян О.С. , Маскаев Ф.Н., Теренин  С.Ю. «Химия-10» М.: «Дрофа», 2005
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Химия, 10 класс. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=31:
Трехмерные химические формулы:
Глюкоза (линейная форма) (№104073)
Глюкопираноза  (№103942)
Фруктоза  (линейная форма) (№103999)
Фруктофураноза (№104018)
Рибоза (линейная форма) (№103926)
Рибоза (циклическая форма) (№103849)
Дезоксирибоза (циклическая форма) (№103827)
Сахароза (№104016)
Лактоза (№104064)
Мальтоза (№104075)
Крахмал (№103817)
Целлюлоза   (№103845)
Flash-анимации:
«Равновесие трёх форм глюкозы в одном растворе» (№125439)
Тест «Химические свойства глюкозы» (№ 125441)
Видеофрагменты:
«Определение глюкозы в виноградном соке» (видеофрагмент № 54862)
Качественная реакция глюкозы с гидроксидом меди (II) (видеофрагмент №54867)
«Окисление глюкозы оксидом серебра (I)» (видеофрагмент №54865)
Изображения:
Применение крахмала. (№124460)
Применение природных волокон, содержащих целлюлозу. (№125462)
Применение сложных эфиров целлюлозы. (№125466)
Глюкоза. Нахождение в природе. (№125436)
Применение глюкозы в микробиологической промышленности.(№125448)
Применение глюкозы в медицине. (№125445)
Применение глюкозы в пищевой промышленности. (№125413)

Переход глюкозы из проекции Фишера в Haworth projection. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/af/Glucose_Fisher_to_Haworth.gif
Радецкий А.М., Горшкова В.П., Кругликова Л.Н. Дидактический материал по химии. М.: Просвещение, 2001
Химия. Справочник школьника. Сост. Кременчугская М., Васильев С.. М.: Филологическое общество «Слово», 1997
Фотоиллюстрации: http://www.allpics.ru/photo/;  http://foto.cebro.ru/med-1.html#
Фотоиллюстрации из личного архива.
«Химия, 9 класс». Электронная библиотека «Просвещение». ЗАО «Новый диск», 2005
Электронные учебные модули Открытых  мультимедиасистем. http://www.mmlab.ru/omschemcat/10p0drazdel31.html


title: Конспект урока "Осторожно - электричество!" 4 класс

extracted_text:
Тема  «Осторожно-электричество!»
Цель: Познакомить учащихся с правилами безопасного поведения с
электроприборами
Задачи
   1. Учить правилам безопасного поведения с электроприборами.
   2. Показать, чем опасно поражение электрическим током, как выглядит
      опасность и почему она возникает.
   3. Развивать диалогическую речь
   4. Воспитывать бережное отношение к своей жизни.
Форма проведения: инсценировка
Оборудование:
    • на доске иллюстрация электроприбора.;
    • на партах у учеников правила электробезопасности;
    • кроссворд на листе ватмана.
                                 Ход урока.
  1. Орг. момент.
 Сегодня мы будем работать над темой
Учитель. А тему вы узнаете, отгадав загадку:
Без ног бежит,
Без огня горит,
Без зубов, а кусается. (Электричество)
Правильно. Тема сегодняшнего урока «Осторожно-электричество»
Учитель. Давайте разберемся, что такое электрический ток. И в этом нам
поможет обыкновенная лампочка.
К нам в гости пришла  лампочка (вывешиваю на доске картинку с лампочкой).
Лампочка принесла нам письмо, давайте прочитаем его.
Лампочка. Здравствуйте, мои дорогие мальчики и девочки. Итак, я пришла вам
рассказать, что же такое электрический ток. Представьте себе обыкновенный
улей со множеством пчел. Пчелы, так же как и люди, бывают злые и добрые.
Они приносят людям добро, добывая мед, но если человек не соблюдает
некоторые правила, то пчелы могут разозлиться и сделать ему больно, искусав
его. Так же и электрический ток состоит из множества маленьких частиц,
которые ведут себя, как пчелы. Если человек ведет себя по правилам, то
электрический ток делает ему добро, то есть освещает комнаты, улицы,
приводит в действие телевизоры, магнитофоны и т. п., но если человек не
соблюдает правила, то электрический ток может разозлиться, и это приведет к
большим бедствиям, о которых вы еще услышите позже.
Учитель Ребята,  а для чего нужно электричество?
Дети: чтобы работали электроприборы, был свет и т. д.
Учитель А назовите мне предметы, которые работают от электрического тока.
Дети: телевизор, пылесос и т.д.
Учитель: А что может произойти, если не аккуратно обращаться с
эклектическим током?
Дети: может сильно ударить током.

Учитель. Ребята, к нам на урок пришли 4 письма от охотников. Это четверо
горе- охотников, которые в свое время, не зная простых правил, были
наказаны электрическим током.
Вы хотите послушать, как это произошло? (Да)
Давайте послушаем что же расскажет охотник Саша.
На доску вывешиваю  четыре картинки с изображением  охотников.
 1-й охотник Саша. Однажды пошел я на охоту, но случилась огромная
неприятность: я забыл дома патроны. И, заметив это, уже решил возвращаться
домой, как вдруг возле дороги увидел на дереве глухаря. Я решил попытаться
поймать его руками. И вот стал думать, как бы подобраться к нему, чтобы он
меня не заметил. А рядом с деревом стоял столб. С этого столба свисал
провод, и я решил подобраться к птице с помощью этого провода.
Надо сказать, что в школе я не очень хорошо учился и про электрический ток
не знал ничего. И только я взялся за провод, как все мое тело пронзила
ужасная боль. Я закричал, а моя добыча улетела. Вот такая со мной
приключилась история. С тех пор я точно знаю и всем говорю, что нельзя
трогать руками висящий или торчащий откуда- нибудь провод и, конечно же,
нельзя наступать на него ногами.
Учитель. Да, ребята, очень поучительный рассказ. И какой же урок вы
извлекли из рассказа? (Ответы детей)
Учитель. Какое правило и какой плакат подходит к этому случаю ?
(Ученики выбирают у себя на партах правило и показывают учителю. Один
ученик читает и закрепляет правило на доске и показывает соответствующий
плакат.)
|ПРАВИЛО. Никогда не дотрагивайся до провода, висящего или торчащего       |
|откуда-нибудь, потому что он может находиться под высоким напряжением!    |

Учитель  предлагает детям прерваться и немного размяться.
Физминутка.
Мы по лестнице бежим…
Вторую историю мы послушаем про охотника Рому.
2-й охотник Рома. А со мной однажды приключилась такая история. Решил я
пойти поохотиться в поле на зайцев и взял с собой свою охотничью собаку-
Рекса. Ходили мы с Рексом долго и никак не могли напасть на заячий след.
Тут погода стала портиться. Солнце исчезло, наползли тучи, поднялся ветер,
и начался сильный дождь. Неподалеку я увидел дерево и решил спрятаться под
ним от дождя, надеясь переждать, пока дождь не перестанет. Как только я
встал под дерево, мой Рекс, как- будто что-то почуяв, помчался от него. Я
не понял, что случилось с моей собачкой, и в недоумении побежал за ней.
Вдруг загремел гром с такой силой, что я невольно обернулся. Потом
произошло что- то непонятное - сверкнула молния и ударила прямо в это
дерево, и через несколько минут от большого, могучего дуба остались одни
угли.
После этого я вернулся с Рексом домой и рассказал товарищам о случившемся.
Они мне объяснили, что если гроза застала тебя на открытой местности, то
желательно находиться неподалеку от предмета, который выше тебя, но ни в
коем случае не стоять под ним, так как молния попадает в наиболее высокие
предметы.
Учитель. И какое же правило мы усвоили из этого рассказа?
(Ученики выбирают у себя на партах правило и показывают учителю. Один
ученик читает и закрепляет правило на доске и показывает соответствующий
плакат.)
|ПРАВИЛО. Если гроза застала тебя на открытой местности, то желательно     |
|находиться неподалеку от предмета, который выше тебя, но ни в коем случае |
|не стоять под ним, так как молния попадает в наиболее высокие предметы.   |

Учитель. Вот видите, ребята, как много интересного мы узнаем. Послушаем еще
один рассказ.
Третью историю мы послушаем про охотника Юру.
3-й охотник Юра. Мой рассказ, думаю, будет не менее полезен для вас. Все вы
конечно же, любите купаться и загорать. Однажды я решил сходить в лес к
озеру, так как мой товарищ сказал мне, что на озеро прилетело много уток.
Сезон охоты был открыт, И я, предчувствуя удачную охоту, быстро собрался и
поспешил на названное место . Когда я подошел к озеру, то увидел. что
действительно уток было очень много, а самое удачное, как мне показалось,
было то. что рядом не было ни одного человека. Я зарядил ружье и выстрелил,
одна утка замерла, остальные взлетели в небо и скрылись из виду. Я прождал
больше часа, надеясь, что они все же вернутся, но их не было. Тогда я решил
достать трофей, то есть ту утку, которую мне все же удалось подстрелить. И
вдруг погода испортилась. В считанные минуты небо заволокло тучами и
загремел гром, сверкнула первая молния. Но, несмотря на все это, я разделся
и поплыл за уткой. Не успел я отплыть и трех метров, как молния ударила в
высокое дерево рядом с озером, и через него ток попал в воду. Я ощутил
очень сильный удар. Хорошо, что был недалеко от берега, к тому же я был
физически натренирован, так как постоянно занимался физкультурой, только
потому мне удалось выбраться на берег.
Учитель. Дети, объясните пожалуйста, почему же Юру ударило током?
(Ответы детей)
(Ученики выбирают у себя на партах правило и показывают учителю. Один
ученик читает и закрепляет правило на доске и показывает соответствующий
плакат.)
|ПРАВИЛО. Нельзя во время грозы купаться и прикасаться мокрыми руками к    |
|электрическим приборам (телевизору, магнитофону и т. д.)                  |

Учитель. Ну а теперь, дети послушаем последний рассказ – охотника Жени.
Четвёртую историю мы послушаем про охотника Женю.
4-й охотник Женя. Ребята, я расскажу вам историю, которая приключилась со
мной и моим товарищем ни на охоте (хотя я тоже большой любитель
поохотиться), а в стенах моего дома. Все началось с того, что ко мне пришел
мой товарищ, Рома. Мы сели смотреть футбол по телевизору (мы к тому же еще
и заядлые болельщики), и на самом интересном месте телевизор сломался. Я не
знаю, что случилось, так как я со всем не понимаю в электронике, но все же
мы с Ромой решили попытаться починить телевизор. Рома не был великим
мастером, но, по крайней мере, у себя дома он ремонтировал все сам. В
спешке так как Рома очень хотел посмотреть футбольный матч, он забыл
выключить телевизор – не вытащил провод из розетки. И вот когда он
дотронулся до внутренних частей телевизора, его так ударило током, что он
весь затрясся. Я, конечно, очень испугался за него и поспешил ему помочь.
Но в этот момент, когда я дотронулся до своего товарища, чтобы оттолкнуть
его от телевизора, меня тоже ударило током, ведь человек является хорошим
проводником электрического тока. И если бы в эту минуту не отключили
электричества в нашем доме, я не знаю, что бы с нами было! Вот такая
история.
Учитель. Что неправильно сделали охотники? (Ответы детей)
(Ученики выбирают у себя на партах правило и показывают учителю. Один
ученик читает и закрепляет правило на доске и показывает соответствующий
плакат.)
|ПРАВИЛО.                                                                  |
|Не пытаться самим починить неисправные электроприборы.                    |
|При продолжающемся воздействии тока прикасаться к пострадавшему голыми    |
|руками опасно.                                                            |

Учитель. Спасибо охотникам за их рассказы. Я думаю, что вы ребята многое
поняли и не будете повторять их ошибок. Правда, ребята?
 Учитель. Дети, давайте еще раз повторим правила, и постараемся их
запомнить.
 . Учитель. Ребята к нам в гости пришёл сказочный герой. (Незнайка)
   Незнайка. Ребята, если вы хоть что-нибудь знаете об электрическом токе,
помогите мне, пожалуйста. Вот в этом кроссворде написаны загадки про
электричество. Помогите мне их разгадать.
 Учитель. А почему ты сам не можешь отгадать эти загадки?
 Незнайка. Уж больно они сложные, да и у нас в сказочной стране нет школ.
Вот я и подумал, может, ребята смогут мне помочь.
Учитель. Ну что, ребята, попробуем помочь Незнайке? Ведь если мы этого не
сделаем, то он так ничего и не узнает об электричестве.
Дети. Да, поможем.
 (на доске вывешивается кроссворд)
                                    [pic]
Учитель. Да, большой кроссворд. Давайте подумаем.
Вопрос 1: ключевое слово (самое длинное) – от чьих ударов нужно
оберегаться? Вспомните, какое понятие объяснила вам Лампочка?
Дети. От электрического тока.
Учитель. Правильно, молодцы!
 Учитель. 2. А теперь слово на букву Л. Вспомните, кто был гостем в начале
урока.
Дети. Лампочка,
Учитель. Верно.
 Учитель. 3. Ну что, будем отгадывать дальше? Какими руками нельзя трогать
электрические приборы?
Дети. Мокрыми.
Учитель. Правильно, ребята! Видно вы внимательно слушали рассказы охотников
. 4. А теперь следует вопрос: каким бывает электрический ток, если
выполнять все правила при обращении с ним?
Дети. Добрым.
Учитель. Молодцы! Вы не устали? Давайте постараемся, осталось всего 3
слова.
Незнайка. Ребята, подумайте же еще немного, пожалуйста, а то мне без вас ни
за что не отгадать.
 Учитель. 5. Ну так вот, слушайте: под чем нельзя стоять во время грозы?
Дети. Под деревом.
Учитель. Ну вот следующий вопрос: что любят все дети, но этого нельзя
делать во время грозы?
Дети. Купаться!

Учитель. Очень хорошо, ну а какой бывает электрический ток, если его
разозлить?
Дети. Злой.
 Учитель. Молодцы!
 Незнайка. Большое спасибо вам, ребята! Без вас я ни за что не отгадал бы
этих загадок.  И ничего бы не узнал об электричестве.
Учитель. Вы сегодня молодцы, хорошо потрудились. Над какой темой мы с вами
работали на этом уроке?
Домашнее задание. Нарисуйте любой предмет, который работает от
электрического тока. Урок закончен.
ПРАВИЛО. Никогда не дотрагивайся до провода, висящего или торчащего откуда-
нибудь, потому что он может находиться под высоким напряжением!

ПРАВИЛО. Если гроза застала тебя на открытой местности, то желательно
находиться неподалеку от предмета, который выше тебя, но ни в коем случае
не стоять под ним, так как молния попадает в наиболее высокие предметы.

ПРАВИЛО. Нельзя во время грозы купаться и прикасаться мокрыми руками к
электрическим приборам (телевизору, магнитофону и т. д.)

ПРАВИЛО.
Не пытаться самим починить неисправные электроприборы.
При продолжающемся воздействии тока прикасаться к пострадавшему голыми
руками опасно.

ПРАВИЛО. Никогда не дотрагивайся до провода, висящего или торчащего откуда-
нибудь, потому что он может находиться под высоким напряжением!

ПРАВИЛО. Если гроза застала тебя на открытой местности, то желательно
находиться неподалеку от предмета, который выше тебя, но ни в коем случае
не стоять под ним, так как молния попадает в наиболее высокие предметы.

ПРАВИЛО. Нельзя во время грозы купаться и прикасаться мокрыми руками к
электрическим приборам (телевизору, магнитофону и т. д.)

ПРАВИЛО.
Не пытаться самим починить неисправные электроприборы.
При продолжающемся воздействии тока прикасаться к пострадавшему голыми
руками опасно.

[pic]
  Никогда не дотрагивайся до провода, висящего или торчащего откуда-нибудь,
           потому что он может находиться под высоким напряжением!
   Если гроза застала тебя на открытой местности, то желательно находиться
  неподалеку от предмета, который выше тебя, но ни в коем случае не стоять
        под ним, так как молния попадает в наиболее высокие предметы.
 Нельзя во время грозы купаться и прикасаться мокрыми руками к электрическим
                 приборам (телевизору, магнитофону и т. д.)

           Не пытаться самим починить неисправные электроприборы.
   При продолжающемся воздействии тока прикасаться к пострадавшему голыми
                               руками опасно.
                                электричество

электроприбор


title: Конспект итогового занятия "Путешестве по группе"

extracted_text:
   Конспект итогового занятия по социальному миру «Путешестве по группе».
Программное содержание:
- Учить объединяться в общую пару.
- Проявлять внимание к желанию других людей (показать группу Дуняше),
проявлять доброжелательные отношения к сверстникам.
- уметь выделять особенности строения предметов (посуды, игрушек, книг), их
качества и свойства.
- Знать элементарные правила обращения с предметным миром.
- Знать способы безопасности поведения в группе, на дороге.
- Называть людей отдельных профессий (повар, врач, шофер), знать назначение
предметов, которыми они пользуются.
- знать по имени и отчеству сотрудников, общающихся с детьми.

Материал: кукла-тантамареска Дуняша,стульчики по количеству детей, носовые
платки, модель светофора, корзина с набором предметов (шприц, градусник,
плоскогубцы, руль, кепка, половик, колпак повара, фартук), коробка со
сладостями, картина «Кораблики на воде», книга, карандаши.
                                Ход занятия.
Психологический настрой (в приемной).
Круг приветствия «Назови ласково».
Мотивационный момент.
- Ребята к нам в гости пришла Дуняша. Поздоровайтесь с ней.  Она не ходит в
детский сад и не знает, как вы здесь живете, чем занимаетесь, какими
игрушками играете. Как себя ведут в детском саду тоже не знает. Расскажите
Дуняше как вы живете, как надо себя вести в детском саду?
Актуализация.
- Посмотрите у Дуняше кармашки, а в них что-то есть. Разрешишь посмотреть,
что у тебя (карандаш, кубик, мелкие игрушки). Разве это кладут в карманы?
Что лежит в ваших карманах ребята? (платочки) А для чего они? Что еще можно
положить в карманы?
Путешествие по группе.
Чтобы лучше показать Дуняше, как мы живем, мы отправимся в путешествие по
группе на поезде. Расскажите гостье, как надо вести себя в транспорте?
Скажите, поезд летает? Плавает?  Он ездит по дороге или по рельсам?
Посмотрите на светофор, расскажите про зеленый сигнал, про желтый  , а про
красный. Теперь и Дуняша знает, что ехать и идти можно только на зеленый
свет.
«Вот поезд наш мчится, колеса стучат.
А в поезде нашем ребята сидят.
И вот остановка, пора выходить,
Вставайте, ребята, пойдемте бродить!»
- Скажите Дуняше, какие комнаты есть у нас в группе? Где хранятся и живут
игрушки? А где хранится ваша одежда?
Дуняша раскидывает одежду.
- Разве можно бросать одежду и игрушки на пол?
- А покажите Дуняше где живут сказки, где хранятся книги? А как нужно
обращаться с книгой? Что можно с ней делать?
- А что вы делаете за столами?
- Смотрите, корзинка стоит. (в ней лежат принадлежности для врача, шофера,
повара). А как зовут врача в саду? Как воспитателя? А как другого? А как
зовут повара?
Дуняша благодарит детей и угощает сладостями.
А мы подарим Дуняше рисунок с корабликами на память!
Рефлексия.
-Где мы были?
-Кому помогали?
-чему научили Дуняшу?
-Что делали?
-Вам понравилось?


title: Презентация "Особенности селекции растений" 9 класс

extracted_text:
Особенности селекции растений.

Методы селекции растений.
Заполните таблицу.

Искусственный отбор.
Массовый отбор
Применяют для отбора растений с полезными качествами.
Индивидуальный отбор
Применяют для получения чистых линий -  генетически однородного сорта. Путем самоопыления получают потомство от одной единой особи с желательными признаками.
                   Рожь.
Полиплоидия.
Сахарная свекла.
Гибридизация.
Инбридинг (близкородственная)
Самоопыление у перекрестноопыляющихся растений путем искусственного воздействия для получения гомозиготных (чистых) линий.
Аутбридинг (неродственная)
Внутривидовое, межвидовое, межродовое скрещивание, ведущее к гетерозису, для получения гетерозиготных популяций и гетерозиса. Потомство может быть бесплодным.
Иван Владимирович Мичурин (1855 – 1935)
знаменитый биолог- селекционер, создатель многих современных сортов плодово-ягодных культур.
Работы И.В.Мичурина.
Межвидовая гибридизация –скрещивание представителей разных видов для  получения сортов с нужными свойствами.
Вишня Краса севера - гибрид простой кислой вишни с черешней. Этот гибридный сорт произошел от всхода (в 1885 г.) косточки вишни Владимирская ранняя, известной в г. Владимире под названием Бели, цветы которой были оплодотворены в 1884 г. пыльцой черешни Винклера белая. Гибрид обладает хорошим вкусом, зимостойкостью.
Вишня Краса севера.

Межродовая гибридизация – скрещивание представителей разных родов для получения новых растений.
Церападус - гибриды между вишней и черемухой. С целью повышения зимостойкости вишен он решил ввести в их наследственность ген зимостойкости черемухи.  церападусов кисти плодов напоминают черемуху, а размеры плодов – вишню
Церападус.

Отдаленная гибридизация – скрещивание представителей контрастных природных зон и географически отдаленных регионов с целью привить гибриду нужные качества (вкусовые, устойчивости).
Груша Бере зимняя Мичурина- сорт отличался крупными, лежкими плодами с хорошим вкусом, в то время как само гибридное растение переносило холод до — 36°. В качестве отца был взят южный сорт груши Бере рояль с крупными сочными плодами, а в качестве матери - дикая уссурийская груша с мелкими плодами и высокой зимостойкостью. Для обоих родителей условия средней полосы России были необычными.
Груша Бере зимняя Мичурина.
Георгий Дмитриевич Карпеченко
советский учёный-генетик. Как генетик известен своими работами в области отдалённой гибридизации. За счёт искусственно вызванной полиплоидии он впервые в мире смог получить плодовитые гибриды растений, относящихся к разным родам.
Николай Васильевич Цицин
советский ботаник, генетик и селекционер. С самого начала его заинтересовала проблема создания более продуктивных сортов главной продовольственной культуры — пшеницы — на основе отдаленной гибридизации культурных растений с дикорастущими видами.
Тритикале
плодовитый гибридный организм ржи и пшеницы, сочетающий полные диплоидные наборы хромосом обоих родительских видов. Создан в конце XIX века. Выращивался, в основном, на корм животным. Сегодня тритикале используется и как продовольственная, и как кормовая культура.
Гетерозис.
Гетерозис  (в переводе с греческого языка — изменение, превращение) — увеличение жизнеспособности гибридов вследствие унаследования определённого набора аллелей различных генов от своих разнородных родителей.
Мутагенез.
Мутагенез – это метод, который позволяет искусственно получать мутации с целью увеличения продуктивности.
Искусственный мутагенез и отбор позволяют получить новые сорта


title: Исследовательский проект "Портфель первоклассника?" 1 класс

extracted_text:
Исследовательский
проект на тему:
«Портфель          первоклассника ?"
Выполнил
ученик 1 А класса
Егоров Владислав
Учитель: Юркова М.Н.
2012-2013 уч. г.
Цель:
Выяснить, как тяжелый ранец влияет на осанку ученика
Как правильно выбрать портфель?
Сколько должен весить школьный портфель?
Задачи:
описать, как влияют тяжелые ранцы на растущий организм ребенка, к каким последствиям это приводит
доказать, что тяжелый портфель вредит здоровью
предложить свои способы решения проблемы
  Я учусь  в 1 А классе и в течение этого года наблюдаю, что ученики нашего класса носят свои учебники в разных сумках. Чаще всего встречаются ранцы у младших школьников. В среднем и старшем звене предпочитают сумки большого объёма с ручками и лямками, чтобы можно было носить их в руках или на плече.
  Мы много раз видел, как ученики первых или вторых классов идут, согнувшись под тяжестью своего ранца. На себе мы тоже испытали тяжесть ученического портфеля.
  Осанку школьникам портят тяжелые ранцы и особенно - портфели. Неравномерная нагрузка на неокрепший позвоночник приводит к неприятностям на всю дальнейшую жизнь.
  Изучив различную литературу по теме, я решил провести эксперимент.
          Вместе с Мариной Нургалеевной и моей мамой сделали следующие измерения:
узнали у врача Хадаханова Савелия Матвеевича информацию о состоянии опорно-двигательной системы, в частности об осанке.
взвесили ранцы без школьных принадлежностей у учеников с 1»А» класса (25 человек)
узнали массу учебников, которые приходиться носить в школу
сравнили их с гигиеническими нормами
подвели итоги по позициям: правильные ранцы с принадлежностями, тяжелые ранцы с принадлежностями, правильный пустой ранец, правильные учебники.

	Савелий Матвеевич рассказал, что ежегодные медицинские осмотры показывают возрастающий процент нарушения осанки у детей младшего школьного возраста и сколиоза у старшеклассников.
	Нарушение опорно – двигательной системы учащихся начальных классов  составляет:

2010-2011 уч.год – 6,3%, 2011-2012 уч.год – 7,3%

	Как же сохранить наше здоровье, нося ежедневно за спиной тяжести?
Физические показатели учащихся  1 «А» класса
  Изучив Санитарные правила и нормы «Гигиенические требования к ранцам, рюкзакам, портфелям ученическим», мы узнали, что существуют нормы допустимого веса ранца с принадлежностями.
НОРМЫ САНПИН:
1- 2 классы – не более 2 кг 200 г
3- 4 классы – не более 3 кг 200 г
Опыт №1
Цель: Проверить соответствие веса портфеля нормам.

Методика опыта:  Мы взвесили вес портфелей у учеников нашего класса и результаты записали в таблицу.

      Мы увидели, что у 10 учеников вес полного ранца соответствует гигиеническим нормам, то есть не превышает условного веса относительно массы тела. Однако, у 15 человек вес ранца превысил гигиеническую норму. А самым тяжёлым оказался ранец у Шингареевой Насти и Дмитриева Миши
     Вес пустого ранца (700 г) соответствует норме у 10 учеников, превышает норму – у 15 учеников

  Ранцы-тяжеловесы могут стать причиной различных патологий в развитии опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем.
  А может быть, причина не только в ранцах, но и в учебных пособиях? Для этого мы записали учебные пособия, которыми пользуются, и взвесили их:

Гигиенические требования к изданиям учебников для  начального образования

         1 - 4-х классы - 300 г

  После этого у нас возник вопрос «Может быть, мы носим в портфелях лишнее?» Мы рассчитали, сколько будет весить портфель каждый день, если не носить ничего лишнего. Учитывался вес каждого портфеля, комплект учебников и тетрадей, пенал.
  Оказалось, что в тяжелых рюкзаках учеников много лишнего: записные книжки, раскраски, учебники по предметам, которых нет в расписании, игрушки, альбомы, продукты питания.

 6 шагов, которые помогут легко и просто подобрать портфель
ШАГ 1. Обращаем внимание на внешний вид.
     Остановите свой выбор на ранцах и рюкзаках из водонепроницаемой, прочной нейлоновой ткани. Даже если мы школьники прольем на него сок или уроним в лужу, его можно будет протереть или постирать.
ШАГ 2.  Покупайте портфель с двумя лямками. Пустой ранец должен весить 700 г
ШАГ 3.  Подробно рассматриваем «спинку» ранца.
      Поищите на этикетке изделия указатель «Ортопедический».Портфель должен иметь такую конструкцию, чтобы при ношении он располагался на спине школьника. Поэтому он должен иметь жесткую спинку, фиксирующую позвоночник ребенка, и прочное днище. Жесткость спинки ранца и ее обивка должны предотвращать давление содержимого ранца на спину школьника. Современные производители указывают на своих портфелях, что он ортопедический.
      Помните, что:- к той части ранца, которая соприкасается со спиной, нельзя располагать предметы, которые могут повлиять на здоровье ребенка.  С этой стороны должно быть отделение для твердых книг.- внутри должны быть отделения для тетрадей и пенала, а снаружи карманы для мелких предметов.
      На спинке должна быть мягкая прокладка из сетчатой ткани, что предотвращает запотевание спины ребенка.

ШАГ 4.  Проверяем лямки и ремешки.Они должны иметь регулирующую пряжку, позволяющую менять их длину в зависимости от одежды и по мере роста ребенка.Лямки ранца должны быть обиты дополнительным слоем мягкого материала, чтобы они не врезались в плечи ребенка.Лямки должны быть крепкими, прошитыми несколькими строчками и ни в коем случае не приклеенными. Ширина ремней должна быть не меньше 4 см.
ШАГ 5.  Безопасность.
     Чтобы не произошло беды на дороге, обратите внимание на наличие у ранца светоотражающих элементов. Ремни ранца должны быть яркими, бросаться в глаза; по бокам и в центре ранец должен иметься светящиеся значки или светоотражатели.
ШАГ 6.  Самая важная часть выбора - примерка!Школьник должен обязательно примерить ранец (причем не пустым, а с книгами). Не стесняйтесь попросить продавца наполнить портфель, таким образом, вы сразу увидите все недостатки (перекосы швов, неправильное перераспределение "груза знаний"). Помните, что выбор портфеля - это формирование вкуса у нас, школьников. Если мы сами выберем для себя модель, то родители могут быть уверенными, что 1 сентября начнется без слез.

РЕКОМЕНДАЦИИ  УЧЕНИКАМ

 Чтобы спина не была кривой, носи портфель свой за спиной.
 Школьный ранец должен плотно прилегать к обоим плечам и оканчиваться у костей таза
 Ранец тяжёлый не надо носить, чтоб сколиоз не получить.
 Проверяйте ранец ежедневно и не забывайте вытаскивать из  него    ненужные учебники
 Не носите лишние предметы в ранце.
 Вес должен распределяться в ранце равномерно, для того чтобы избежать односторонней нагрузки на позвоночник
 Тяжелые книги необходимо размещать вплотную к спине, ближе к плечам. Более легкие вещи, такие как тетради и пеналы необходимо размещать впереди
 Необходимо соблюдать баланс между правой и левой сторонами
Рекомендации родителям

 Просим вас: не покупайте тяжелые ранцы!
 Врачи рекомендуют средний вес пустого ранца для ученика начальной школы - 700 г
 У ваших детей от тяжелых нагрузок портится осанка.
 Ваши дети быстрее устают, таская за своей спиной тяжеловесы.
 Пожалуйста, позаботьтесь о ваших детях и об их здоровье!
Здоровье – не всё, но всё без здоровья ничто!
Использованные источники:
  1. Человек. Полная энциклопедия /
    Ю. К. Школьник.
   2. Позвоночник - Бог здоровья /
    В. А. Богданов.
   3. Сайт//Федеральный Государственный образовательный стандарт. http://standart.edu.ru/

Желаю здоровья и успехов в выборе портфеля!

Спасибо
За внимание!


title: Конспект урока "Применение векторов к решению задач" 9 класс

extracted_text:
Применение векторов к решению задач
Цели: на конкретных примерах показать применение векторов при решении геометрических задач; развивать логическое мышление учащихся, учить решать задачи.
Ход урока
I. Анализ результатов самостоятельной работы.
1. Указать ошибки учащихся при выполнении работ.
2. Решить задачи, вызвавшие затруднения у учащихся.
II. Повторение изученного материала.
1. Ответить на вопросы на с. 213–214.
2. Вспомнить основные правила действий с векторами.
3. Решить задачи на доске и в тетрадях:
    1) Упростите выражение
    2) Найдите вектор  из условия
4. Записать в тетрадях таблицу перевода с «геометрического» языка на «векторный»:
III. Работа по учебнику.
1. Векторы могут использоваться для решения геометрических задач. Рассмотрим вспомогательную задачу.
2. Разобрать решение задачи 1 на с. 208 учебника по рис. 264.
IV. Решение задач.
1. Решить задачу 2. Точки M и N – середины сторон AB и CD  четырехугольника ABCD. Докажите, что
Решение
Пусть О – произвольная точка. Согласно задаче 1 из п. 84 имеем  поэтому .
Примечание. Результат задачи 2 можно использовать при доказательстве теоремы о средней линии трапеции на следующем уроке.
2. Решить задачу 3. Точка С лежит на отрезке AB, причем АС : СВ =
= 2 : 3. Докажите, что для любой точки О справедливо равенство

Решение
По условию AC : CB = 2 : 3, поэтому
Но
Следовательно,  откуда получается

Примечание. Задача 3 является частным случаем более общей задачи 806.
3. Решить задачу № 784 на доске и в тетрадях.
4. Решить задачу № 786 на доске и в тетрадях.
Решение
Так как точка А1 – середина стороны ВС, то .
Далее
5. При наличии времени решить задачу 4.
Решение
Пусть О – произвольная точка. Согласно задаче 1 из п. 84
.
Аналогично, .
Из этих равенств следует, что
Отсюда следует, что PQ || AE и PQ = AE.
V. Итоги урока.
Домашнее задание: повторить материал пунктов 76–84; разобрать решения задачи 2 из п. 84 и задачи № 788 и записать в тетрадь; решить задачу № 785.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Живые обитатели планеты" 1 класс

extracted_text:
Класс 1                             предмет «Окружающий мир»
ФИО учителя                    Лещенко Надежда Викторовна
ГБОУ СОШ №96 Калининского района города Санкт –Петербурга
Тема урока  «Живые обитатели планеты»

Необходимое оборудование и материалы учителя:
1.УМК «Школа 2100»
2.Наглядный материал
3. Плакат «Живое и неживое»

Необходимое оборудование и материалы ученика:
1.УМК «Школа 2100»
2.Наглядный материал
3.Проект «Начинающий садовник»

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного

Место урока в системе занятий: обобщающий

Цель урока: Формирование  личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему миру.

Задачи урока:
 Учиться ставить опыты, проводить наблюдения (видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи
 Исследовать предметы окружающего мира
Объяснять и оценивать связь между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Опережающее задание.
Проведение опыта по посадке семян.

Создание в классе «научной лаборатории».
Проверка, путем опыта, живые или неживые семена.
Ведение дневника «Начинающий садовник».
Оформление проекта .
Защита проекта.

Ход урока
1.Орг.момент
- Дети рассаживаются по группам, в зависимости от выращенного растения.
1 группа- цветы, 2 группа –фасоль, горох, 3 группа- другие растения.

Актуализация знаний.

3.Постановка проблемы

Формирование компетенций и усвоение новых знаний

5. Первичная проверка понимания.

Итог урока

Список использованной литературы

1 Воронов В. А. Ландшафтный дизайн/ В. А. Воронов. – М.: Аст; Астрель, 2006. – 270 с.
2 Голосова Е. В. Сад в японском стиле/ Е. В. Голосова. – М.: Фитон+, 2003. – 176 с.
3 Козлова Л. Н. Ландшафтная архитектура/ Л. Н. Козлова. – Красноярск, СибГТУ, 2003. – 120 с.
4 Кочарян К. С. Чудо-сад своими руками/ К. С. Кочарян. – М.: Аст-пресс, 2005. – 288 с.
5 Марковский Ю. Б. Строим каменистую горку/ Ю. Б. Марковский. – М.: Фитон+, 2007. – 32 с.


title: Экспресс-диктант "А.С. Пушкин «Дубровский»"

extracted_text:
А.С. Пушкин «Дубровский». Экспресс-диктант
    1. Фамилия отца главной героини? (Троекуров).
    2. О ком говорится в следующих строках: «Избалованный всем, что  только
окружало его, он привык давать  полную  волю  всем  порывам  пылкого  своего
нрава  и  всем  затеям  довольно  ограниченного  ума…»   (Кирилла   Петрович
Троекуров).
    3. Назовите любимые занятия для Троекурова? (Разъезды, пиры и проказы).
    4. Сколько душ, крепостных крестьян, находилось  у  Андрея  Гавриловича
Дубровского? (70 душ).
    5. Город, в котором учился Владимир Дубровский? (Петербург).
    6. Из-за чего поссорились  Троекуров  и  Дубровский?  (Один  из  псарей
заметил, что собаки живут у Троекурова отлично, им тепло и  сытно,  а  потом
добавил, что неплохо какому-нибудь дворянину променять усадьбу  на  конурку.
Дубровский старший на это обиделся).
    7. Реакция Троекурова на замечание своего псаря? (Рассмеялся).
    8. Имение, где жили Троекуровы? (Покровское).
    9. Как называется имение Дубровских? (Кистенёвка).
    10. Кто написал письмо Владимиру Дубровскому о том, что его отец болен?
(Няня).
    11. Сколько лет было Владимиру Дубровскому и  Маше  Троекуровой,  когда
произошла эта история? (Владимиру – 20, Маше – 18).
    12. Как отреагировал Владимир  Дубровский  на  то,  что  имение  теперь
принадлежит Троекурову? (Взбесился, потом с крестьянами подожгли дом  вместе
с подьячими).
    13. Кем стал Дубровский после пожара? (Разбойником).
    14. Как попал учитель-француз в  имение  Троекурова?  (Тот  выписал  из
Москвы учителя для сына).
    15. Почему Маша не смотрела на француза как на мужчину? (Он был тот  же
слуга или мастеровой).
    16. Как  Дефорж  расправился  с  медведем?  (Он  выстрелил  в  него  из
пистолета).
    17. На каких условиях настоящий Дефорж решил договориться с Дубровским,
что тот поедет к Троекурову? (Владимир  обещал  дать  ему  10 000  рублей  и
билет до Парижа).
    18. Почему Владимир Дубровский  передумал  убивать  Троекурова?  (Из-за
любви к Маше).
    19. Фамилия князя, за которого хотели выдать Машу? (Верейский).
    20. Какой знак должна была  дать  Маша  Дубровскому,  что  согласна  на
помощь? (Положить в дупло кольцо).
    21. Что произошло с Дубровским  в  конце  произведения?  (Ранен  князем
Верейским, затем скрылся за границу).
    Оценивание.
    «5» – 18 – 20 баллов
    «4» – 14 – 17 баллов
    «3» – 9 – 13 баллов
    «2» – 0 – 8 баллов


title: Конспект открытого урока "Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока во 2 «Б» классе
по русскому языку
на тему:
«Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слова».

Выполнила:
учитель начальных классов
Карсакова О.С.

2010 г.

Тема урока: «Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слова».

Цели: проверить умение писать некоторые из словарных слов, совершенствовать навык правописания слов с безударной гласной в корне, дать общее представление об орфограмме.

Организационный момент.
Задачи: подготовить учащихся к работе на уроке, организовать внимание.
Проверка готовности.
Построение.

Объявление темы урока.
Сегодня на уроке мы будем упражняться в правописании безударных гласных в корне слов.

Чистописание.
Задачи: формировать каллиграфические навыки младших школьников.

Работа со слайдом, на котором изображена картинка, где все названия предметов начинаются на заданную букву.

Какую букву мы сегодня будем прописывать? Как догадались?
Буква Шш (ша). Уточнить название.
Запись.
Какая эта буква всегда по признаку  глухости звонкости? (Глухая.)
А по мягкости – твёрдости? (Твёрдая.)
Есть ли у неё пара по глухости – звонкости? (Да, Ш-Ж. )
Есть ли пара по признаку мягкости – твёрдости? (Нет)

Словарная работа.
Задачи: формировать навык грамотного письма, расширять словарный запас школьников, развивать память.

Вставьте пропущенные буквы и разделите слова на 2 группы.
Др..зды, яг…да, земл…ника, м…лина, с…сновый, р…бина, вес…ло.

На какие две группы можно разделить слова? (В одном столбике будут слова с безударными гласными, которые проверяются ударением, а в другом столбике будут слова с безударными гласными, которые не проверяются ударением.)
Проверка.

Что такое безударная гласная? (Безударная гласная – это гласная, на которую не падает ударение, её ещё называют проверяемой.)
Что надо сделать, чтоб правильно написать безударную гласную в корне слова? (Чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова, надо подобрать такое проверочное слово, чтобы на эту проверяемую гласную падало ударение. Примеры.)
А если нельзя подобрать проверочное слово? (Нужно это слово посмотреть в орфографическом словаре и запомнить его написание.)
Как называются слова, которые нельзя проверить ударением? (Словарным.)

Проверка д/з (работа со слайдами)_.
Задачи: установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки.

Проверка д/з, как дети поняли данные фразеологизмы, крылатые выражения.
Язык заплетается (плесть) – значит человек не может ясно выразить свою мысль.
Воробью (воробышек) по колено – об очень мелком водоёме.
Бежать (бег) во все лопатки – очень быстро. У человека на спине тоже есть лопатки – это такие косточки, и когда человек быстро бежит. То он сильно ими размахивает. Отсюда и пошло это выражение.
Вставать с первыми петухами – очень рано. Раньше будильников не было, поэтому люди вставали с песней петуха. Кто знает почему петухи рано кукарекают? Они свои кукареканием провозглашают, что территория, где они живут является только их местом обитания и они предупреждают остальных, что это моя территория таким вот образом. Ведь вы знаете, что два петуха вместе не уживаются, у каждого должна быть своя территория. Есть животные, которые встают рано, как петухи, а есть поздно – как сова. Среди людей тоже встречаются такие. Кто-то рано встаёт, а кто-то позднее.
Трещит (треск) как сорока – говорит быстро и громко. Сороки общительные птицы, редко встречающиеся поодиночке, часто их можно видеть стайкой от двух до пяти птиц, перелетающих с дерева на дерево с громким стрекотаньем. Беспокойный стрёкот сороки, которая обнаружила в лесу охотника, будет воспринят не только другими птицами, но и волком, медведем и другими животными.
Ловить (ловля) ворон – отвлекаться, смотреть по сторонам, ротозейничать, то есть быть невнимательным, рассеянным.
Не бросай (брось) слов на ветер  – привести сказанное в исполнение, быть хозяином своего слова, сдержать слово.
Медведь на ухо наступил – нет слуха (слайд).

Работа со словарным словом.
Задачи: познакомить с новым словом, уточнить его значение, сформировать навык правильного написания данного слова.

Что такое орфограмма? (Буква, написание которой надо проверить.)
Послушайте загадку и найдите слово-отгадку с непроверяемой безударной гласной.

Самый бойкий я рабочий
В мастерской.
Колочу я что есть мочи
День-деньской.
Как завижу лежебоку,
Что валяется без проку,
Я прижму его к доске
Да как стукну по башке!
В доску спрячется бедняжка –
Чуть видна его фуражка.
(Ответ: Молоток и гвоздь.)

Правильно молоток. Для чего он нам нужен, что это?
Молоток – это небольшой рабочий инструмент, предназначенный для забивания гвоздей, разбивания предметов и другой работы. Не путать с молотом. Молоток маленький инструмент, а молот большой (для ковки металлов).
Какие в этом слове орфограммы?
Запись.

Закрепление.
Задачи: закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

С. 97, упр. 177.
Дети комментируют вставляемые слова и выделяют орфограммы, объясняют, почему так написали слова.
Обратить внимание ребят на пословицы.
К какому жанру устного народного творчества принадлежит эта фраза, это предложение? (К пословице.) Что такое пословица? (Пословица – это краткое изречение с поучительным смыслом.) Какой смысл заключён в этих пословицах?
С. 98, упр. 178.
Дети самостоятельно вставляют буквы.
Проверка первых пяти тетрадей.

Игра «Грамотеи». (Раздать карточки с алгоритмами.)
Я раздала вам карточки со словами. Каждый из команды должен вписать нужную безударную гласную букву в слово и подумать, какая это безударная гласная буква, проверяемая ударением, тогда можно будет подобрать проверочное слово, или не проверяемая ударением, тогда проверочное слово подобрать нельзя, это словарное слово и эту гласную нужно запомнить. Проверяемые гласные подчёркиваете одной чертой, не проверяемые ударением гласные – двумя чертами. Затем посмотрим, какая команды выиграла.

Итог.
Задача: обобщение знаний детей, оценка работы учащихся на уроке.

На какие две группы можно разделить слова?
Что такое безударные гласные?
Что надо сделать, чтоб правильно написать безударную гласную в корне слова?
А если нельзя подобрать проверочное слово?
Как называются слова, которые нельзя проверить ударением?
Выставление отметок.

Д/з.
Задачи: информация о домашнем задании; инструктаж по его выполнению; проверка того, как учащиеся поняли содержание работы и способы ее выполнения.

С. 99, упр. 179.


title: Лабораторная работа "Семейства двудольных и однодольных растений" 7 класс

extracted_text:
                             Лабораторная работа

                 Семейства двудольных и однодольных растений

1. Используя рисунки стр.  98-101 и  записи  в  тетради,  выделите  основные
особенности  растений  семейств  крестоцветных,   розоцветных,   паслёновых,
сложноцветных, бобовых).

2.  Пользуясь  гербарными  экземплярами,  опишите  2—3  растения   семейства
крестоцветных,   розоцветных,   паслёновых,   сложноцветных,    мотыльковых,
злаковых). При описании придерживайтесь следующего плана:

      1) Отметьте особенности внешнего строения корня. Определите тип
      корневой системы.
      2) Отметьте особенности внешнего строения листа, тип жилкования, тип
      листорасположения, особенности внешнего строения стебля.
      3) Определите, одиночный цветок или соцветие имеет растение.
      Определите тип соцветия.
      4) Отметьте особенности строения чашечки и венчика; число и
      расположение тычинок; особенности строения пестика, число пестиков в
      цветке.
      5) Изучите строение плода. Отметьте особенности строения. Определите
      тип плода.
      6) Укажите систематическое положение данного растения.

|Название таксономических        |                                  |
|категорий                       |                                  |
|Царство                         |                                  |
|Отдел                           |                                  |
|Класс                           |                                  |
|Семейство                       |                                  |
|Род                             |                                  |
|Вид                             |                                  |


title: Конспект урока "Упражнение в купании, пеленании, одевании куклы" 8 класс

extracted_text:
                               РАЗДЕЛ  «СЕМЬЯ»
                               КОНСПЕКТ УРОКА
          Тема:  «Упражнение в купании, пеленании, одевании куклы»
                             Практическая работа
                                   8 класс
     Цель: обобщение знаний, полученных при изучении темы.
     Задачи:
     Образовательные:
   Демонстрация приобретенных навыков по  уходу  за  новорожденным,  навыков
   приготовления одежды для  новорожденного,  обмен  знаниями,  информацией.
   Знакомство с правилами купания и пеленания детей.

   Развивающие: развивать моторику рук, внимание, память, умение пеленать  и
   купать грудного ребенка;

   Воспитательные:
     Воспитывать бережное отношение к младенцу, ответственность за  здоровье
будущего    ребенка, любовь к детям.

    Словарь:  Грудной  ребенок,  опрелость,  присыпка,  стерильно,  памперс,
подгузник.
     Оборудование: Презентация «Купание,  пеленание  и  одевание  младенца»,
памятки  «Предметы,  необходимые  для  купания»,  «Подготовка  к   купанию»,
«Купание младенца»,  карточки с заданиями «Чтобы ребенок рос здоровым,  мама
может…», «Зачеркни лишнее» наглядность, набор одежды для младенца.
                                 План урока:
1. Организация учащихся
2. Повторение
3. Сообщение темы урока
4. Сообщение теоретических сведений: просмотр презентации
5. Ознакомление с объектом работы – запись в тетрадь.
6. План работы
7. Упражнения по ознакомлению с правильным приемом работы – показ.
8. Практическая работа.
9. Оценка качества выполненной работы
10. Подведение итогов

                                  Ход урока
   1. Организация учащихся

   2. Повторение
     На прошлых уроках мы говорили о  том,  как  правильно  ухаживать  за
грудным ребенком: кормить его, пеленать, ухаживать за посудой, игрушками,
кроваткой. Кто мне скажет, какая  одежда  нужна  малышу?  Какие  пеленки?
Распашонки?

   3. Сообщение темы урока
     Сегодня мы на практике будем учиться пеленать малыша и  получим  знания
о том, как его купать. Тема нашего урока звучит так: «Упражнение в  купании,
пеленании, одевании куклы». Практическая работа.

   4. Сообщение теоретических сведений
     1. Купание младенца
     Наш урок мы начнем с теоретических сведений о том, как  купать  малыша.
Купание является поначалу  для  многих  родителей  проблемой,  так  как  они
боятся, что малыш может выскользнуть из рук и упасть в воду.  Чтобы  купание
действительно  доставляло  удовольствие  ребенку,  и  не  было   мукой   для
родителей,  необходимо  освоить  несложные   приемы,   позволяющие   надежно
удерживать малыша во время купания, и, одновременно,  дать  ему  возможность
достаточно свободно двигаться.

                Инструкционная карта «Купание новорожденного»
                       (показ презентации, наглядность)

     Оборудование:  Ванночка,  термометр,  р-р  марганцовки,  детское  мыло,
махровое полотенце, варежка мягкая для мытья, кувшин  с  водой,  пеленка  на
дно ванны, крем детский,  зеленка,  детское  белье  после  купания:  пеленка
(х\б, фланель), рубашечка (х\б,  фланель),  чепчик,  подгузник,  пеленальный
столик, пеленка, сложенная 4 раза, клеенка. ПОМНИ о ТБ с  кипящей  жидкостью
!!!

                          Последовательность работы

1.    Купать младенца при температуре воздуха 21-22 градуса.
2.    Температура воды кипяченой 36-37 градусов.
3.    Ванночку почистить, обдать кипятком.
4.    Положить на дно пеленку. Налить воду, чтобы скрыла грудь.
5.    Для дезинфекции, налить раствор марганцовки до розового цвета.
6.    Возле ванны приготовить:
     а)  пеленальный  столик  с  бельем  в  последовательности:      теплая,
холодная пеленки, подгузник, теплая, холодная рубашечки, чепчик.
          б) кувшин для ополаскивания  с  кипяченой  водой  температурой  36
град.
          в) крем, зеленку, вату.
7.    Ребенка сначала в  пеленке,  чтоб  не  вздрогнул,  опустить  в  ванну.
Головка
лежит на левом предплечье, спинка на ладони.
8.    Намылить ладонь детским мылом и ото лба вымыть сначала головку.
Смыть чистой водой мыло. СЛЕДИТЬ ЗА УШКАМИ !!!
9.    Намылить рукавичку. Промыть тельце, ножки, ладошки, каждую
складочку чистой водой. СЛЕДИТЬ ЗА НОСОМ!!!
10.   Вынув из воды, перевернуть на живот, облить водой из кувшина. Воду
лить на ПЛЕЧИКИ, а не на головку!!!
11.   Завернуть в махровое полотенце, обсушить промакательными
движениями голову, грудь, спинку, складочки.
12.   Все складочки промазать кремом (кипяченым растительным маслом),
если пупок не зажил - зеленкой.
13.   Пеленание с ручками и закрытой головкой.
     2. Одевание и пеленание младенца
     При пеленании желательно пользоваться подгузниками __ это кусок  мягкой
ткани, сложенной косынкой. Ребенка кладут  на  подгузник  и  пропускают  ему
между ног нижний угол подгузника, далее  оборачивают  боковые  концы  вокруг
живота ребенка. Затем заворачивают ребенка в основную пеленку. Такой  способ
обеспечивает  большую  гигиеничность,  позволяет  быстрее   и   качественнее
прополоскать  грязные  пеленки.  Наряду  с  "бабушкиным"  методом  пеленания
существует, как может показаться на первый взгляд, более удобный  и  быстрый
__ это  использования  подгузников  промышленного  производства  (памперсы).
Однако не следует злоупотреблять ими; при всей видимой простоте и  удобстве,
дети,  приученные  к  таким  подгузникам,  хуже  привыкают  к  горшку,  чаще
страдают от опрелостей и аллергических проявлений  на  коже.  Все  хорошо  в
меру – такой подгузник удобно использовать, собираетесь идти на прогулку,  в
гости или в поликлинику.

   5. Ознакомление с объектом работы – запись в тетрадь
     Итак, мы познакомились  с  правилами  купания  ребенка.  Предлагаю  вам
памятки  «Предметы,  необходимые  для  купания»,  «Подготовка  к   купанию»,
«Купание младенца»,  приклейте их в свои тетради. А сейчас мы будем  учиться
одевать и пеленать ребенка.

   6. План работы
   1) Вводный инструктаж: Помощь: Инструкционная карта «Пеленание ребенка»
   2) Показ учителем правильного пеленания.
   3) Самостоятельная работа учащихся.
   4) Текущий инструктаж.
   5) Просмотр выполненного задания. Обсуждение ошибок.
   6) Заключительный инструктаж.

   7. Упражнения по ознакомлению с правильным приемом работы – показ.

   8. Практическая работа «Одевание и пеленание ребенка».
     Инвентарь: распашонка тонкая, распашонка теплая, пеленка тонка,
пеленка теплая (100х100 см)-1 шт., подгузник (50х50 см), Уголок – 1шт.,
кукла, чепчик.

                                 Ход работы
    • Разложить на пеленальном столе: уголок, затем теплую, затем тонкую
      пеленки, распашонку теплую, тонкую, разложить подгузник .
    • Надеть распашонки, чепчик.
    • Положить куклу на середину подгузника
    • Завернуть средний край подгузника между ножками куклы.
    • Завернуть боковые углы «косынки», чтобы они располагались на животе
      куклы.
    • Завернуть куклу в большую пеленку – тонкую, затем теплую закрыв ножки.
    • Оформит уголок.

   9. Оценка качества выполненной работы.

  10.  Подведение итогов

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

                Инструкционная карта «Купание новорожденного»

     Оборудование:     Ванночка, термометр, р-р марганцовки,  детское  мыло,
махровое полотенце, варежка мягкая для мытья, кувшин  с  водой,  пеленка  на
дно ванны, крем детский,  зеленка,  детское  белье  после  купания:  пеленка
(х\б, фланель), рубашечка (х\б,  фланель),  чепчик,  подгузник,  пеленальный
столик, пеленка, сложенная 4 раза, клеенка. ПОМНИ о ТБ с  кипящей  жидкостью
!!!

                          Последовательность работы

     1. Купать младенца при температуре воздуха 21-22 градуса.

     2. Температура воды кипяченой 36-37 градусов.

     3. Ванночку почистить, обдать кипятком.

     4. Положить на дно пеленку. Налить воду, чтобы скрыла грудь.

     5. Для дезинфекции, налить раствор марганцовки до розового цвета.

     6. Возле ванны приготовить:
        а) пеленальный столик с  бельем  в  последовательности:      теплая,
   холодная пеленки, подгузник, теплая, холодная рубашечки, чепчик.
          б) кувшин для ополаскивания  с  кипяченой  водой  температурой  36
град.
          в) крем, зеленку, вату.

     7. Ребенка сначала в пеленке, чтоб не  вздрогнул,  опустить  в  ванну.
        Головка
   лежит на левом предплечье, спинка на ладони.

     8. Намылить ладонь детским мылом и ото лба вымыть сначала головку.
   Смыть чистой водой мыло. СЛЕДИТЬ ЗА УШКАМИ !!!

     9. Намылить рукавичку. Промыть тельце, ножки, ладошки, каждую
   складочку чистой водой. СЛЕДИТЬ ЗА НОСОМ!!!

    10. Вынув из воды, перевернуть на живот, облить водой из кувшина. Воду
   лить на ПЛЕЧИКИ, а не на головку!!!

    11. Завернуть в махровое полотенце, обсушить промакательными
   движениями голову, грудь, спинку, складочки.

    12. Все складочки промазать кремом (кипяченым растительным маслом),
   если пупок не зажил - зеленкой.

    13. Пеленание с ручками и закрытой головкой.

[pic]
[pic]

                      Предметы, необходимые для купания

    • детское мыло в отдельной мыльнице;
    • чашка с теплой кипяченой водой - для омывания личика;
    • чистая вода или отвар ромашки - для промывания глаз;
    • кувшин для обливания младенца;
    • термометр для контроля температуры воды;
    • ножницы и щетка для волос;
    • присыпка;
    • детское белье, пеленки, махровое полотенце.

                   Чтобы ребенок рос здоровым, мама может:

    • курить
    • пить пиво
    • кушать фрукты, овощи,
    • кушать молочные продукты
    • закалять малыша
    • ворчать на плачущего малыша
    • петь песни, читать стихи, сказки ребенку
    • гулять на свежем воздухе
    • тереть фрукты на железной терке

                              Зачеркни лишнее:

     Грудной ребенок нуждается в любви, внимании и заботе. Его надо:
    • вовремя кормить,
    • переодевать по мере необходимости,
    •  ежедневно купать, туго пеленать,
    • играть и разговаривать с ним.
      Нужно:
    • мало гулять на свежем воздухе,
    • не брать на руки,
    • строго воспитывать.


title: Технологическая карта урока "Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по ОБЖ
«Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения »

ФИО:  Потапова Юлия Васильевна
Место работы: МБОУ "СОШ № 38"
Должность: учитель ОБЖ

Ход урока

Проставить время…

В нашей повседневной жизни,  просматривая телевизионные передачи или читая газету, мы не раз столкнемся с такими словами, как «терроризм», «террор»  или «экстремизм».
 Синонимами слова терроризм являются «насилие», «запугивание», «устрашение». Теперь разберем понятие «экстремизм». «Экстремизм - приверженность к крайним взглядам, мерам». Среди таких мер можно отметить подготовку и проведение террористических акций. Нетрудно догадаться, что эти два антигуманных социальных явления очень тесно связаны. На практике это проявляется так: какое либо крайне националистическое, политическое или религиозное недовольство перерастает в террористические настроения, далее следует череда угроз и начинаются теракты, уносящие жизни людей. Рассуждая о конкретных проявлениях террора и терроризма, исследователи и журналисты говорят о взрывах государственных, промышленных, транспортных, военных объектов, редакций газет и журналов, различных офисов, жилых домов, вокзалов, магазинов, театров, ресторанов и т.д.; индивидуальном терроре или политических убийствах чиновников, общественных деятелей, банкиров, сотрудников правоохранительных органов; политических похищениях, имеющих цель добиться определенных политических условий, освобождения из тюрьмы сообщников и т.д.; захватах учреждений, зданий, банков, посольств, самолетов и т.д., сопровождающихся цели психологического давления на жертву и одновременно являющиеся захватом заложников; взятии заложников с целью получения выкупа; несмертельных ранениях, избиениях, издевательствах, преследующих формой так называемой «пропаганды действием»; биологическом терроризме (например, рассылка писем со спорами сибирской язвы); использовании отравляющих веществ и радиоактивных изотопов; кибертерроризме, направленном на вывод из строя систем жизнеобеспечения различных учреждений; повреждении промышленных объектов, технологических структур, хранилищ отходов.
Виды терроризма можно  разделить на политические, социально – экономические, экономические, религиозные и духовные.
Терроризм сегодня – это бизнес, который способен приносить своим организаторам немалый доход, сравнимый с доходами от нефтибизнеса. Явными примерами экономического террора являются торговля оружием, наркотрафик, торговля наркотиками, заложниками, что позволяет получать огромные прибыли.
За осуществление экстремистской и политической деятельности граждане РФ, иностранные граждане и лица без гражданства несут уголовную, административную и гражданско  - правовую ответственность.


title: Конспект урока "Повторение. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени" 4 класс

extracted_text:
          ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА    КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
   Государственное образовательное учреждение дополнительного образования
                                    детей
         Детский оздоровительно-образовательный туристический центр
                             «БАЛТИЙСКИЙ БЕРЕГ»
                Общеобразовательная санаторная школа-интернат

                        Конспект урока русского языка

                                   4 класс

 по теме  « Повторение. Правописание безударных личных окончаний глаголов в
                        настоящем и будущем времени»

                   учебник:Рамзаева Т.Г. Русский язык II ч

                                                       Подготовила

                          учитель начальных классов

                           Козлова Валентина Викторовна

Санкт–Петербург

                                    2011

 Повторение. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и
                               будущем времени

Цели урока:

1 закрепить знания о глаголе, как о части речи.
2.Повторить правописание безударных личных окончаний глаголов, состав
слова.
3. развивать устную и письменную связную речь.
4. Поспитывать любовь к родному языку с помощью сказок А.С.Пушкина.
Оборудование:
Презентация к уроку, мини-презентации учащихся, карточки для работы в
группах.
                                 Ход урока:

|Слайд1          |I Орг.момент. Приветствие. Запись числа.                         |
|                |II Целевая установка.                                            |
|                |- У нас сегодня  необычный урок, потому что он будет сказочным.  |
|                |Вместе с героями сказок А.С.Пушкина мы поговорим о глаголе. Вы   |
|                |уже научились правильно писать окончания глаголов. Сегодня мы    |
|                |повторим эти правила.                                            |
|                |                                                                 |
|Слайд2          |Ветер на море гуляет                                             |
|(корабль)       |И кораблик подгоняет;                                            |
|                |Он бежит себе в волнах                                           |
|                |На поднятых парусах…                                             |
|                |                                                                 |
|                |-Наш корабль очень большой и плыть только с помощью ветра он не  |
|                |может. Его нужно «завести». А коль мы сегодня в сказке, то и     |
|                |завести корабль можно сказочным способом – рассказать все, что вы|
|                |знаете о глаголе:                                                |
|Слайд3          |Что такое глагол?                                                |
|                |Что обозначает?                                                  |
|                |На какие вопросы отвечает?                                       |
|                |Как изменяется глагол?                                           |
|                |Каким членом предложения бывает глагол?                          |
|                |                                                                 |
|                |- Молодцы! Поплыли!                                              |
|Слайд4          |III. Словарная работа.                                           |
|                |-Ветер по морю гуляет…                                           |
|                |                                                                 |
|                |И вдруг нам навстречу                                            |
|                |                                                                 |
|                |Тридцать три богатыря,                                           |
|                |В чешуе златой горя,                                             |
|                |Все красавцы молодые,                                            |
|                |Великаны удалые.                                                 |
|                |Все равны как на подбор;                                         |
|                |С ними дядька… (Черномор)                                        |
|                |                                                                 |
|                |-Черномор приготовил вам задание: в строчках из сказки найти     |
|Слайд5          |глагол, записать его в тетрадь, выделить окончание, указать      |
|                |спряжение.                                                       |
|                |Ломит он у дуба сук                                              |
|                |И в тугой сгибает лук.                                           |
|                |                                                                 |
|                |Плещешь ты, куда захочешь                                        |
|                |Ты морские камни точишь.                                         |
|                |А сама-то величава,                                              |
|                |Выступает, будто пава…                                           |
|                |                                                                 |
|                |За невестою своей                                                |
|                |Королевич Елисей                                                 |
|                |Между тем по свету скачет                                        |
|                |(Работа проходит с комментированием)                             |
|                |                                                                 |
|Слайд6          |Работа с глаголами-исключениями.                                 |
|                |                                                                 |
|                |Ветер весело шумит,                                              |
|                |Судно весело бежит…                                              |
|                |- Мы оказались на острове Буяне. А какое чудо мы там встретили?  |
|                |                                                                 |
|                |Ель в лесу, под елью белка,                                      |
|                |Белка песенки поет                                               |
|                |И орешки все грызет,                                             |
|                |А орешки непростые…                                              |
|Слайд7          |                                                                 |
|                |-В каждом орешке у белки глагол, но не простой, а исключение.    |
|                |Попробуйте их отыскать.                                          |
|                |                                                                 |
|                |Вот и слышит будто стон…                                         |
|Слайд8          |- Запишите глагол в  форме 1 лица мн.числа (слышим)              |
|                |                                                                 |
|                |Смотрит – видит дело лихо:                                       |
|                |Бьется лебедь средь зыбей…                                       |
|                |                                                                 |
|                |- Запишите глагол в  форме 2 лица ед.числа  (смотришь, видишь)   |
|                |                                                                 |
|Слайд9          |Он их кормит и поит                                              |
|                |И ответ держать велит.                                           |
|                |                                                                 |
|                |- Запишите глагол в  форме 3 лица ед.числа (держит)              |
|                |                                                                 |
|Слайд10         |Комаром оборотился,                                              |
|                |Полетел и запищал,                                               |
|                |Судно на море догнал.                                            |
|                |                                                                 |
|                |- Запишите глагол в  форме 3 лица мн.числа (гонят)               |
|                |                                                                 |
|Слайд11         |И царица хохотать,                                               |
|                |И плечами пожимать,                                              |
|                |И подмигивать глазами,                                           |
|                |И прищелкивать перстами,                                         |
|                |И вертеться, подбочась,                                          |
|                |Гордо в зеркальце глядясь…                                       |
|                |                                                                 |
|                |- Запишите глагол в  форме 2 лица мн.числа (вертите)             |
|Слайд12         |                                                                 |
|                |Крепко связаны ей локти:                                         |
|                |Попадется зверю в когти.                                         |
|                |Меньше будет ей терпеть,                                         |
|                |Легче будет умереть.                                             |
|                |                                                                 |
|                |- Запишите глагол в  форме 3 лица ед.числа  (терпит)             |
|                |-Какие еще глаголы не дописали? Допишите. (Дышать, обидеть,      |
|                |ненавидеть, зависеть) Проверка по слайду.                        |
|Слайд13         |-Молодцы!                                                        |
|Слайд14         |IV. Физкультминутка.                                             |
|                |-Отдохните и понаблюдайте за движением орешка.                   |
|                |V. Работа в «Дидактической тетради» М.Ю. Полниковой (СПб СМИО    |
|                |пресс 2010г) (можно из учебника взять упр 489)                   |
|                |-Ребята, прислушайтесь:                                          |
|                |                                                                 |
|                |Так и вздулись сердитые волны                                    |
|                |Так и ходят, так воем и воют…                                    |
|Слайд15         |-Рыбка рассердилась. Что же мы забыли? Мы забыли про наш бортовой|
|                |журнал.                                                          |
|                |С.35 упр 9 а)                                                    |
|                |Проверка.                                                        |
|                |VI. Работа по развитию речи.                                     |
|                |Море весело шумит,                                               |
|                |Судно весело бежит                                               |
|                |Мимо острова Буяна                                               |
|                |В царство славного Салтана.                                      |
|                |- А в царстве славного Салтана:                                  |
|                |                                                                 |
|                |Петушок с высокой спицы                                          |
|                |Стережет его границы…                                            |
|Слайд16         |-А.С.Пушкин писал не только сказки. У него много стихов и поэм.  |
|                |Многие из них вы знаете. Вспомните, какое любимое время года было|
|                |у поэта? (осень)                                                 |
|                |- Подтвердите строчкой из стихотворения. («люблю я пышное природы|
|                |увяданье…»)                                                      |
|                |-А.С.пушкин писал и о других временах года («Под голубыми        |
|                |небесами…»)                                                      |
|                |- Многие строчки из стихов Пушкина стали фразеологизмами.        |
|                |                                                                 |
|Слайд17         |Творческая работа в группах.                                     |
|(фразеологизмы  |-Попробуйте объяснить происхождение фразеологизма.               |
|из произвдений  |(Карточки:                                                       |
|Пушкина)        |Бросать слова на ветер.                                          |
|                |Медведь на ухо наступил.                                         |
|Слайд18         |Показать зубки и т.д.)                                           |
|                |Проверка. Чтение получившихся объяснений.                        |
|                |Итоги урока.                                                     |
|                |                                                                 |
|                |Оценки.                                                          |
|                |                                                                 |
|Слайд19         |                                                                 |
|                |                                                                 |
|                |                                                                 |
|                |                                                                 |
|                |                                                                 |

                       Список используемой литературы:

   1. Я иду на урок в начальную школу . Русский язык. Москва «Первое
      сентября» 2001

   2. Гараева  Поурочные разработки по русскому языку Москва ВАКО 2006


title: Презентация "История автомобиля"

extracted_text:
История автомобиля
                    экипаж

Первая  повозка

колесница
паромобиль
Лишь век назад хозяин догадался                  Котел, в котором тысячи вековВарился суп, поставить на колесаИ, вздев хомут, запрячь его в телегу.                                                                                М. Волошин
 Первый автомобиль был придуман еще в XV веке великим художником и изобретателем Леонардо да Винчи, но к сожалению он так и остался на стадии чертежа.

  Спустя больше четырех столетий, в 2004 году, во Флоренции был собран тот самый первый автомобиль по чертежам да Винчи.

 И как выяснилось, его схемы изобретения работали.
Самый первый автомобиль.
 Первым изобретателем автомобиля по праву можно считать бельгийского миссионера Фердинанда Фербиста служившего у китайского императора Канг Хи в качестве физика и астронома почти 30 лет.

В 1678 году ему в голову пришла идея поставить паровую машину на четырехколесную тележку, а вырывающийся из котла пар направить на колесо с лопатками. Пар, поступавший под высоким давлением из нагретого котла, толкал колеса.

Французы вполне обоснованно полагают, что первым изобретателем является капитан артиллерии Николя Жозеф Кюньо, построивший в 1769 году трехколесную телегу, оснащенную массивным паровым котлом.
Пассажирский паровик Саймингтона, который уже с полным правом можно назвать автомобилем. Сконструирован в 1786 году.

Полноприводной паровик Берсталла и Хилла созданный в 1824 году.
Итальянское паровое ландо Bordino построенное в 1854 году,
сейчас находится в Туринском транспортном музее. Паровой
котел экипажа располагался сзади, а двигатель - под кабиной.

Экипаж Карла Бенца, 1886 г.
L&K Voiturette 1905 года – Первый автомобиль от Лаурина и Клемента.
   Первый мотоцикл

Первые русские автомобили

Первый отечественный автомобиль. 1896г. Построен в Петербурге. Скорость- 20 км/ч.
Электрический омнибус конструкции И.Романова,1901г.Запас хода — 60км., мест- 17, скорость- 11 км/ч.

"Руссо-Балт С24/30", 1910г. скорость- 65 км/ч
        Почтовый автомобиль завода "Лесснер", 1905 г.скорость- 30 км/ч

Легковой автомобиль "Россия" завода "Лейтнер", 1901 г. скорость-35 км/ч.
Электрический омнибус завода "Дукс",1902 г.

"Пузырев А28/40", 1912г.скорость — 80 км/ч.

Ретро автомобили

Один из самых красивых автомобилей своего времени — Alfa Romeo RL —произвёл фурор своим появлением в 1920 г.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ВЕБ-РЕСУРСЫ:
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ:
Маряшова Ирина Григорьевна,
учитель начальных классов МОУ СОШ №17,
г. Мурманск, 2010 год

http://www.fototerra.ru

http://www.axed.ru
http://press.try.md
motor-drive.ru
autobat.narod.ru
www.vokrugsveta.ru


Презентация "Здоровье - наше богатство!"


title: Презентация "Имя твое назову и не смогу забыть" 3 класс

extracted_text:
Имя твое назову и не смогу забыть
Презентация  к классному часу в 3 классе
Классный руководитель Буданова С.Н.
МБОУ СОШ № 22 с УИОП г.Тамбова
А у вас?
Самое распространенное имя мальчика….
Самое распространенное имя девочки…
Самое редкое имя девочки….
Самое редкое имя мальчика…
Тимофей
Значение: «Почитающий бога»
Происхождение:  Это имя произошло от греческого «тимофеос». На территорию России имя Тимофей пришло из Византии в период принятия христианства языческой Русью. В Англии распространена форма имени Тимоти, Тим.
Александра
Значение: В переводе с древнегреческого «защитница людей». Она одновременно и повелительница, и загадка.
Происхождение: Это имя — женская форма имени Александр.
Вячеслав
Значение: «Самый славный»
Происхождение:  Имя происходит от древнерусских слов «вяче», означающее «больше», и «слав» — слава.

Елизавета
Значение: «Божья клятва», «обет Богу», «почитающая Бога».
Происхождение: Имя имеет древнееврейское происхождение.

Кирилл
Значение: «Господин, владыка».
Происхождение:  Имя древнегреческое, уменьшительное от Кир.

Ксения
Значение: «Иностранка», «гостья»
Происхождение: У имени греческое происхождение.
Константин
Значение: «Стойкий, постоянный».
Происхождение:  Имя пришло из Византии.

Марина
Значение: «Морская»
Происхождение: Имя происходит от латинского слова «маринус».
Михаил
Значение: Кто как Бог
Происхождение: Имя происходит от древнееврейского имени Микаэль. Известны и другие формы имени: в Англии — Майкл, в арабских странах — Микаил, в Германии — Михель, в Испании — Мигель, во Франции — Мишель.

Музыковеды
В каких песнях встречаются имена?

Охотники за именами
Кто носил и носит эти имена: Зоя, Гавриил, Степан, Владимир,  Дмитрий?

Зоя Анатольевна Космодемьянская
Партизанка, Герой Советского Союза. В городе ей установлен памятник
Гавриил Романович Державин
Губернатор Тамбовской области, университет носит его имя
Степан Разин
руководитель Крестьянской войны 1670-1671 гг. Его именем названа улица города
Владимир Владимирович Путин
Президент Российской Федерации
Карл у Клары…
Осип осип, Архип охрип.
Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.
Кирилл Кире подарил рыбку, Кира Кириллу подарила улыбку.
У Клары и Валерки  вареники в тарелке.

Не имя красит человека, а человек имя
Использованы источники
http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/chto-v-imeni-tebe-moem
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=284
http://www.tonnel.ru/?
http://slovari.yandex.ru
http://ru.wikipedia.org