title: Конспект урока "Определение и свойства алгоритма" 9 класс

extracted_text:
                  Тема: «Определение и свойства алгоритма»
                                  (9 класс)

              "Мы редко до конца понимаем, чего мы в действительности хоти".
                                                        Франсуа де Ларошфуко

                            "Алгоритм должен быть определен настолько четко,
                          чтобы его указаниям мог следовать даже компьютер".
                                                             Дональд Э. Кнут
Тип урока: Изучение нового материала

Вид урока: Комбинированный

Цели урока:

Образовательные:

    • Сформировать понятия «алгоритм», «исполнитель алгоритмов», «свойства
      алгоритма»;

    • Способствовать использованию этих понятий при решении задач, для
      которых ответом является не число или утверждение, а описание
      последовательности действий;

Развивающие:

    • Способствовать развитию алгоритмического и логического мышления;

    • Способствовать развитию творческой активности учащихся, интереса к
      предмету;

    • Способствовать развитию умения планировать последовательность действий
      для достижения поставленной цели;

    • Способствовать развитию умения применять ранее полученные знания при
      изучении нового материала.

Воспитательные:

    • Способствовать формированию познавательного интереса как компонента
      учебной мотивации;

    • Способствовать повышению у учащихся интереса к историческим событиям,
      связанным с происхождениями изучаемых терминов, понятий, законов;

    • Способствовать развитию навыков сознательного и рационального
      использования ЭВМ в своей учебной деятельности.

Методы  и  приемы  обучения:  объяснительно   -   иллюстративный;   частично
-поисковый;  словесный   (фронтальная   беседа);   наглядный   (демонстрация
компьютерной презентации); практический (демонстрация хода решения задач).

Средства обучения: авторская презентация;  учебник («Информатика.  9  класс»
Семакин И. Г.); технические (ЭВМ, мультимедиа проектор с экраном).

Оборудование: доска, компьютер, мультимедийная установка.

 План урока:
   1. Орг. момент
   2. Актуализация опорных знаний
   3. Изучение нового материала
   4. Первичное закрепление
   5. Рефлексивный тест
   6. Домашнее задание
   7. Итог урока
                                 Ход урока:

   1. Организационный момент.

      Приветствие.

      Проверка присутствия всех учащихся.

      Сообщение учащимся даты, темы, плана урока, цели урока.

Цель: Сформировать понятия «алгоритм», «исполнитель алгоритмов»; изучить
все свойства алгоритма и раскрыть их сущность на примерах.

   2. Актуализация опорных знаний.

А) (фронтально – устный опрос).

      - Что такое кибернетика?

      - Расскажите о происхождении слова кибернетика?

      - Кто такой Норберт Винер? Каков его вклад в развитие науки
      кибернетики?

      - Что такое управление?

      - Что такое управляющий объект?

      - Что такое управляемый объект?

      - Что такое управление с обратной связью? Приведите примеры.

      - Что такое управление с прямой связью? Приведите примеры.

Б) В приведённом ниже списке найдите соответствие между управляющим и
управляемым объектами и заполните таблицу: оркестр, лошадь, тренер,
наездник, актёр, дирижёр, водитель, режиссёр, спортсмен, автобус.

|                                                                          |
|Управляющий объект                                                        |
|Управляемый объект                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|В) Первоклассник пришёл домой и увидел, что мама оставила ему записку с   |
|информацией о том, как разогреть обед:                                    |
|- открой холодильник,                                                     |
|- достань из холодильника жёлтую кастрюлю,                                |
|- поставь кастрюлю на газовую плиту,                                      |
|- зажги газ,                                                              |
|- подожди 5 минут,                                                        |
|- выключи газ,                                                            |
|- налей из кастрюли суп в тарелку.                                        |
|К какому типу относится данный алгоритм (с обратной связью или без        |
|обратной связи?) Поясните свой ответ.                                     |
|                                                                          |

3. Изучение нового материала.

 (При объяснении новой темы осуществляется демонстрация слайдов
презентации.)

- В своей жизни мы встречаемся с различными практическими задачами:
например, приготовление обеда,  решение уравнения, покупка продуктов и т.д.
При решении любой задачи человек выполняет некоторую последовательность
действий.  Приведите примеры.

- Какую последовательность действий нужно выполнить, чтобы позвонить по
телефону автомату?

- 1. Вставить телефонную карточку.

   2. Снять трубку

   3. Набрать номер

- Хорошо, эту последовательность действий может выполнить каждый из вас.
Так вот эта последовательность и называется алгоритмом.  Давайте запишем
определение.  (Запись).

Алгоритм – это точное предписание о последовательности действий, которые
должны быть произведены для получения результата.

- Современный научный термин «алгоритм» произошел от имени величайшего
ученого Мухамада ибн Муссы аль - Хорезми, первым предложившего приемы
выполнения арифметических операций с многозначными числами.
Он написал ряд трактатов по арифметике и алгебре, в том числе книгу
"Арифметика индусскими цифрами". Из нее европейцы научились индийскому
счету с помощью десяти цифр и узнали правила арифметических действий над
ними. Она произвели в те времена столь огромное впечатление на математиков,
что само имя ученого аль-Хорезми, указывающее на его происхождение из
среднеазиатского государства Хорезм (области в нынешнем Узбекистане), в их
устах превратилось в понятие algorithmi, первоначально обозначавшее
десятичную систему исчисления и правила арифметических действий в этой
системе. Отсюда и возник современный научный термин "алгоритм". Сейчас под
алгоритмом понимают точное предписание, определяющее путь к достижению
поставленной цели.
- Давайте вспомним,    где вы уже встречались с алгоритмами?

На информатике (этапы решения задач), на математике (решение уравнения) и
т.д.

- Хорошо, а теперь запишем следующее определение:

Исполнитель – некий объект или субъект, для управления которым составлен
алгоритм.
- А теперь подумайте, сможет ли алгоритм решения квадратного уравнения
выполнить младший школьник?

- Нет.

- Какой можно сделать вывод?

- Алгоритм может выполнить тот, кто понимает все его команды и может их
выполнить.

- Таким образом, мы видим, что алгоритм не имеет смысла, если неизвестны
или не учитываются возможности того, кто будет исполнять этот алгоритм, то
есть возможности исполнителя. Поэтому нам потребуется еще одно определение
«Система Команд Исполнителя»:

Система команд исполнителя (СКИ) – это вся совокупность команд, которые
исполнитель умеет выполнять (понимает). Алгоритм можно строить только из
команд, входящих в СКИ исполнителя.
- Система команд исполнителя – совокупность команд, которые данный
исполнитель умеет выполнить. Как вы думаете, кто может служить исполнителем
алгоритма?

- Человек, автомат, компьютер, машина и  т.д.

- Таким образом, каждый алгоритм должен быть понятен исполнителю, поэтому
алгоритм должен быть записан на понятном для исполнителя языке, и эта
запись называется программой. Запишем:

Программа - это алгоритм, записанный на  языке исполнителя.

- Каждая ли последовательность действий является алгоритмом?

- Чтобы некая последовательность действий являлась алгоритмом необходимо,
чтобы все описанные действия в этой последовательности были понятны и
допустимы для исполнителя, а также необходимо, чтобы эта последовательность
действий удовлетворяла следующим условиям. Эти условия мы назовем
свойствами алгоритма. Рассмотрим их:

Дискретность (прерывистость, разделённость)  –  любой  алгоритм  состоит  из
отдельных шагов. Каждое  следующее  действие  выполняется  после  того,  как
выполнится предыдущее.
- Как вы понимаете это свойство?

Пример: Чтобы вскипятить воду необходимо: налить воду в чайник, зажечь  газ,
поставить чайник на огонь, выключить газ.

- Что произойдёт если переставить местами некоторые шаги?

-  Алгоритм  потеряет  смысл,  т.к.  будет  невозможно  выполнить  некоторые
действия именно в этой последовательности – выключить  газ,  налить  воду  в
чайник, поставить чайник на огонь, включить газ.

Детерминированность (точность) –  каждое  действие  алгоритма  однозначно  и
точно определено.
 Пример: Алгоритм приготовления супа:

            ➢ Сварить мясо.
            ➢ Посолить.
            ➢ Добавить картофель.
            ➢ Добавить рожки.
            ➢ Добавить приправы и специи.
- Почему эта последовательность действий не является алгоритмом?

- Потому что, не указано сколько граммов каждого продукта  необходимо,  т.е.
с помощью этой последовательности действий нельзя сварить суп.

Результативность – алгоритм должен приводить к  какому-то  результату  и  не
должен содержать ошибок.
- Пример: Деление чисел в столбик (23:2):  Если  деление  закончилось,  а  в
остатке 0 не  получился,   то  делим  до  нужного  количества  знаков  после
запятой,  иначе,  если   закончилось  деление,  сообщить   что   в   остатке
получилось какое-то число (1).
- Пример ошибки в алгоритме: необходимо некоему объекту в игре идти прямо  и
при встрече  преграды  обойти  её  с  правой  стороны.  Если  при  некоторых
обстоятельствах справа находится преграда, то объект не  будет  «знать»  как
поступить в этой ситуации, т.е. это и есть ошибка в алгоритме – в  алгоритме
не описано, как нужно поступить в такой ситуации (Например, чтобы  исправить
эту ошибку, нужно добавить в алгоритм следующее действие: обойти  слева  или
развернуться и идти назад).

Массовость – один  и  тот  же  алгоритм  можно  использовать  для  различных
исходных данных.
- Пример: Алгоритм  открытия  двери  применим  к  любой  двери  с  такой  же
системой замка. Аналогично, можно найти параграф в  любой  книге,  пользуясь
одним и тем же алгоритмом нахождения параграфа из оглавления книги.
- Пример: Решение однотипных задач.

 Понятность – каждое действие алгоритма должно быть понятно исполнителю.
- У каждого исполнителя есть своя СКИ, т.е. те команды, которые допустимы  и
выполнимы для этого исполнителя.
- Пример: Пусть требуется решить уравнение вида ax2 + bx +  c  =  0.  Ученик
десятого класса, который хорошо знает, как решать квадратные  уравнения,  не
нуждается в объяснениях. Для него алгоритм решения будет  состоять  из  двух
действий:
   1. Решить уравнение.
   2.  Сообщить результат.
            Для ученика восьмого класса, который еще не знает формулу
вычисления корней квадратного уравнения, придется написать более длинную
инструкцию:
   1. Вычислить значение выражения b2 – 4ac (дискриминант уравнения).
   2. Извлечь из полученного числа квадратный корень и обозначить результат
      буквой р.
   3. Вычислить значение выражения (–b+р)/2a и обозначить результат x1.
   4. Вычислить значение выражения (–b–р)/2a и обозначить результат x2.
   5. Сообщить числа x1 и x2.
            Для пятиклассника, который не умеет извлекать квадратный
корень, тоже можно составить алгоритм решения нашего уравнения. Этот
алгоритм будет очень длинным и сложным. Как видите, чем меньше запас умений
школьника, тем подробнее будет составленный для него алгоритм.
- Пример: Не известные команды данные собаке она выполнить не  сможет,  т.к.
эти команды не допустимы и не понятны для собаки, т.е. не входят в её СКИ.

- Итак, мы рассмотрели свойства алгоритмов, давайте еще раз  их  перечислим.

Дискретность, точность, понятность, результативность, массовость.

-  Все эти свойства с другой стороны можно рассматривать, как  требования к
построению алгоритма, то есть когда вы будете строить алгоритм решения
задачи вы должны  следовать этим требованиям.

4. Первичное закрепление.

1.  По приведенному алгоритму восстановите формулу для вычисления значения
y:
  Умножить x на x, обозначить результат R1.
 Умножить R1 на a, обозначить результат R2.
 Сложить R2 с b, обозначить результат R3.
 Разделить R3 на c, считать результат значением y.

2.Какую задачу решает исполнитель, выполняя следующие команды:
 Начертить отрезок АВ, длина которого равна 6 см.
 Поставить ножку циркуля в точку А.
 Установить раствор циркуля равным длине отрезка АВ.
 Провести окружность.
 Поставить ножку циркуля в точку В.
 Провести окружность.
 Через точки пересечения окружностей провести прямую.
 Отметить точку пересечения этой прямой с отрезком АВ.

3. Опишите точный план действий, приводящий к решению следующей задачи:
1. Волк, коза и капуста. На берегу реки стоит крестьянин с лодкой,  а  рядом
с ним –  волк,  коза  и  капуста.  Крестьянин  должен  переправится  сам,  и
перевезти волка, козу и капусту на другой  берег.  Однако,  в  лодку,  кроме
крестьянина,  помещается  либо  волк,  либо  коза,  либо   только   капуста.
Оставлять же волка с козой или козу с капустой без присмотра нельзя  –  волк
может съесть козу, а коза – капусту. Как должен вести себя крестьянин?

   5. Постановка домашнего задания.

   Параграф 27. Каждый получает лист с дифференцированными  заданиями.

1. Запишите исполнителей для приведённых ниже видов работ:

|  Уборка мусора во дворе –                                            |
|Перевозка пассажиров  в поезде –                                      |
|Выдача заработной платы –                                             |
|Приём экзаменов в школе –                                             |
|Сдача экзамена в университете –                                       |
|Набор текста на компьютере –                                          |
|Приготовление еды в ресторане –                                       |
|Определите полный  набор данных  для решения следующих задач обработки|
|информации:                                                           |
|а) вычисление стоимости покупок в магазине                            |
|б) вычисление суммы сдачи от данных Вами продавцу денег               |
|в) определение времени показа по телевизору интересующего Вас фильма  |
|г) вычисление площади треугольника                                    |
|д) определение времени падения кирпича с крыши дома                   |
|е) определение месячной платы за расход электроэнергии                |
|ж) перевод русского текста на итальянский язык                        |
|з) перевод итальянского текста на русский язык                        |
|3.  Фирма «Электронные приборы» выпустила автоматизированную ванну    |
|«Банный комплекс – 10», управляемую с помощью 10 кнопок «долить 1 л», |
|«долить 2 л», …, «долить 5 л», «слить 1 л», «слить 2 л»,…,«слить 5 л»,|
|при нажатии, на которые доливается или сливается указанное количество |
|воды. Однако, в результате ошибки фирмы все кнопки, кроме «долить 5 л»|
|и «слить 3 л», не работают. Как долить в ванну 3 л воды? Сколько воды |
|при этом пропадает впустую из-за брака фирмы?                         |
|                                                                      |
|Подведение итогов урока. Рефлексивный тест.                           |
|Какое выражение из записанных на экране  характеризуют ваши ощущения  |
|после урока:                                                          |
|Я всё знаю, могу объяснить.                                           |
|Я всё знаю, понял, но не уверен.                                      |
|Всё знаю, но не объясню.                                              |
|У меня остались вопросы.                                              |
|                                                                      |
|                                                                      |


title: Презентация "Загрязнение атмосферы - глобальная экологическая проблема"

extracted_text:
Загрязнение атмосферы – глобальная экологическая проблема
  Атмосферный воздух - один из важнейших жизнеобеспечивающих природных компонентов на Земле - представляет собой смесь газов и аэрозолей приземной части атмосферы, сложившуюся в ходе эволюции планеты, деятельности человека и находящуюся вне пределов жилых, производственных и иных помещений. Последние полученные обобщения подтвердили чрезвычайную значимость атмосферы в функционировании биосферы и высокую ее чувствительность к различного рода загрязнениям. Именно загрязнения приземного слоя атмосферы - это самый мощный, постоянно действующий фактор воздействия на растения, животных, микроорганизмы; на все трофические цепи и уровни; на качество жизни человека; на устойчивое функционирование экосистем и биосферы в целом.
Загрязнение атмосферы - это привнесение в атмосферу или образование в ней физико-химических соединений, агентов или веществ, обусловленное как природными, так и антропогенными факторами

Источники загрязнения атмосферы

Загрязнение атмосферы различными отраслями промышленности
Поступление в атмосферу ( тонн / год) некоторых компонентов, естественного и промышленногопроисхождения.
Транспортное воздействие
Экологическое воздействие автотранспорта на здоровье человека зависит от количества выбрасываемых веществ, уровня превышения предельно допустимых концентраций, длительности пребывания человека вблизи автомагистралей.

 транспортное воздействие
 Автомобили на сегодняшний день в России- главная причина загрязнения воздуха в городах. Сейчас в мире их насчитывается более полумиллиарда. Выбросы от автомобилей в городах особенно опасны тем, что загрязняют воздух в основном на уровне 60- 90 см от поверхности Земли и особенно на участках автотрасс, где стоят светофоры. Надо отметить, что особенно много канцерогенных веществ выделяется во время разгона, то есть во время работы двигателя на высоких оборотах.

Радиоактивное загрязнение атмосферы
Радиационные загрязнения имеют существенное отличие от других. Радиоактивные нуклиды - это ядра нестабильных химических элементов, испускающие заряженные частицы и коротковолновые электромагнитные излучения. Именно эти частицы и излучения, попадая в организм человеку разрушают клетки, вследствие чего могут возникнуть различные болезни, в том числе и лучевая.

Химическое загрязнение
Главный химический загрязнитель атмосферы — сернистый газ (SO2), выделяющийся при сжигании каменного угля, сланцев, нефти, при выплавке железа, меди, производстве серной кислоты и др. Сернистый газ служит причиной выпадения кислотных дождей.
При высокой концентрации сернистого газа, пыли, дыма во влажную тихую погоду в промышленных районах возникает белый, или влажный, смог — ядовитый туман, резко ухудшающий условия жизни людей.

Бытовое загрязнение
Серьезные отрицательные последствия для человека и других живых организмов влечет за собой загрязнение воздуха хлорфторметанами. или фреонами (CFCl3, CF2Cl2). Их используют в холодильных установках, в производстве полупроводников и аэрозольных баллончиков. Утечка фреонов приводит к появлению их у тонкого озонового слоя в стратосфере, расположенного на высоте 20—50 км.

Последствия загрязнения атмосферы
Истощение озонового слоя
Парниковый эффект
Кислотные дожди
Из-за увеличения содержания в атмосфере парниковых газов и температуры, в полярных областях может произойти быстрое таяние льдов Антарктиды и Гренландии, а это повлечет за собой резкий подъем уровня Мирового океана, в результате чего затопятся прибрежные города и низменности, что приведет к экономическим и социальным  потрясениям.
ВЛИЯНИЕ ЗАГРЯЗНЕНИЯ АТМОСФЕРЫ НА ЧЕЛОВЕКА
Статистический анализ позволил достаточно надежно установить зависимость между уровнем загрязнения воздуха и такими заболеваниями, как поражение верхних дыхательных путей, сердечная недостаточность, бронхиты, астма, пневмония, эмфизема легких, а также болезни глаз. Резкое повышение концентрации примесей, сохраняющееся в течение нескольких дней, увеличивает смертность людей пожилого возраста от респираторных и сердечно-сосудистых заболеваний.

Охрана атмосферы от загрязнения
Атмосфера служит экраном, защищающим жизнь на Земле от губительных воздействий из космоса. Она регулирует круговорот воды, кислорода, азота, углерода.
    		Чтобы минимизировать естественное и антропогенное загрязнения атмосферы , необходимо:
производить очистку выбросов в атмосферу от твердых и газообразных загрязняющих веществ с помощью электрофильтров, жидких и твердых поглотителей, циклонов и др.;
использовать экологически чистые виды энергии;
применять малоотходные и безотходные технологии;
добиваться уменьшения токсичности автомобильных выхлопных газов путем совершенствования конструкции двигателей и применения катализаторов, а также совершенствовать существующие и создавать новые электромобили и двигатели, работающие на водородном топливе.


title: Тест "Участие граждан в политической жизни" 10 класс

extracted_text:
10 класс
Тест по теме «Участие граждан в политической жизни»
1 вариант

1. Верны ли следующие суждения об участии граждан в политической жизни?
А. Действия гражданина с целью  повлиять  на  государственную  политику  или
выбор политических лидеров называют политическим участием.
Б. Каждый гражданин Российской Федерации обязан участвовать в выборах.
   1) верно только А   3) оба суждения верны
   2) верно только Б   4) оба суждения неверны
2. Верны ли следующие суждения о выборах?
А. Свобода выборов предполагает, что каждый  избиратель  имеет  только  один
голос.
Б. В условиях демократии выборы способствуют привлечению граждан  к  участию
в политике.
   1) верно только А   3) оба суждения верны
   2) верно только Б   4) оба суждения неверны
3. Верны ли следующие суждения о референдуме?
А. Референдумом  называется  всенародное  голосование  граждан  по  наиболее
важным вопросам государственного значения.
Б. В Российской Федерации на референдуме  может  быть  рассмотрен  вопрос  о
продлении полномочий Президента.
   3) верно только А   3) оба суждения верны
   4) верно только Б   4) оба суждения неверны
4. Одна из форм участия граждан в осуществлении  местного  самоуправления  в
Российской Федерации —
   1) выборы Президента РФ    3) публичные слушания
   2) сельское поселение                  4) сход граждан
5.   Гражданин   Российской   Федерации   может   быть   избран    депутатом
Государственной Думы по достижении
   1) 18 лет                                          3) 28 лет
   2) 21 года                             4) 30 лет
6. Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?
Одна из функций местного самоуправления —
А. обеспечение участия населения в решении местных дел.
Б. управление муниципальной собственностью.
   1) верно только А   3) оба суждения верны
   2) верно только Б   4) оба суждения неверны
7. Какому понятию соответствует приведённое ниже определение?
«Способ  формирования  органов  государства  и  местного  самоуправления   с
помощью голосования». Ответ:
8. Установите соответствие между признаками и формами политического  участия
граждан: к каждой позиции, данной в первом  столбце,  подберите  позицию  из
второго столбца.
|ПРИЗНАКИ                            |ФОРМЫ ПОЛИТИЧЕСКОГО УЧАСТИЯ       |
|                                    |ГРАЖДАН                           |
|А) согласие или несогласие с        |выборы                            |
|поставленным вопросом               |референдум                        |
|Б) свободное и добровольное участие |и выборы, и референдум            |
|тайная подача голосов               |                                  |
|Г) установленная законом            |                                  |
|периодичность проведения            |                                  |
|Д) голосование за кандидата на пост |                                  |
|Президента РФ                       |                                  |

9. Иван, гражданин Российской Федерации, работает по контракту  и  проживает
на территории другого государства. Может ли он принимать участие  в  выборах
депутатов Государственной Думы Российской Федерации? Поясните свой ответ.

Прочитайте текст и выполните задания С1-С3.

      Выборы — демократическая процедура,  с  помощью  которой  определяются
исполнители  на  некоторые  ключевые  позиции   в   различных   общественных
структурах  (государстве,   организациях).   Выборы   осуществляются   путём
голосования (тайного или открытого).
      Процедура выборов применяется в системе государственного управления, а
также в управлении любыми  иными  организациями,  общностями  людей.  Выборы
считаются на сегодняшний день наиболее  демократичной  системой  привлечения
граждан к осуществлению кадровых назначений на ведущие руководящие посты.
      Существует два основных  вида  избирательных  систем:  мажоритарная  и
пропорциональная. Пропорциональная система определяет  рейтинг  политических
сил, пропорционально которому между данными силами  распределяются  места  в
парламенте. При мажоритарной системе избиратели голосуют не за партии, а  за
конкретных кандидатов. При такой  системе  в  парламент  проходит  кандидат,
получивший большинство. Существуют также смешанные системы.
      Для защиты демократического процесса  от  некомпетентных  политических
сил в большинстве стран введены различные  виды  цензов  для  избирателей  и
кандидатов: возрастной; наличие гражданства; имущественный и др.
(По материалам интернет-издания)
С1. Каким образом осуществляются выборы? Каково их назначение?
С2. Поясните мысль автора о том, что цензы защищают демократический  процесс
от некомпетентных политических сил.
С3.  В  стране  Z   парламент   формируется   из   представителей   основных
политических   партий,   которые    смогли    преодолеть    десятипроцентный
избирательный порог. Какая избирательная система в стране Z?

10 класс
Тест по теме «Участие граждан в политической жизни»
2 вариант

1. Верны ли следующие суждения об участии граждан в политической жизни?
А. К необходимым условиям сознательного участия  гражданина  в  политической
жизни относится способность самостоятельно оценивать ситуацию.
Б.  Участие  в  выборах  —  одна  из   обязанностей   гражданина   в   любом
демократическом государстве.
   1) верно только А   3) оба суждения верны
   2) верно только Б   4) оба суждения неверны
2. Верны ли следующие суждения о выборах?
А.  В  условиях  демократии   выборы   способствуют   решению   политических
конфликтов.
Б. В условиях  демократии  различные  политические  силы  имеют  возможность
конкурировать на выборах.
   1) верно только А   3) оба суждения верны
   2) верно только Б   4) оба суждения неверны
3. Верны ли следующие суждения о референдуме в Российской Федерации?
А. Инициатива референдума может исходить только от главы государства.
Б. В Российской Федерации на референдум нельзя выносить вопрос  о  продлении
срока полномочий Президента.
   1) верно только А   3) оба суждения верны
   2) верно только Б   4) оба суждения неверны
4. К органам местного самоуправления относят
   1) собрание представителей     3) сельское поселение
   2) городское поселение    4) городской округ
5. Не имеет права избирать и быть  избранным,  участвовать  в  осуществлении
других избирательных действий гражданин Российской Федерации
   1) отдыхающий за границей
   2) моложе 25 лет
   3) признанный судом недееспособным
   4) имеющий задолженности по коммунальным платежам
6. Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?
Одна из функций местного самоуправления —
А. управление федеральной собственностью.
Б. обеспечение потребностей населения в различных услугах.
   1) верно только А   3) оба суждения верны
   2) верно только Б   4) оба суждения неверны
7. Какому понятию соответствует приведённое ниже определение?
«Система организации деятельности  граждан,  обеспечивающая  самостоятельное
решение вопросов, значимых для жителей данной территории ».
Ответ:
8. Установите соответствие между признаками и формами политического  участия
граждан: к каждой позиции, данной в первом  столбце,  подберите  позицию  из
второго столбца.
|ПРИЗНАКИ                              |ФОРМЫ ПОЛИТИЧЕСКОГО УЧАСТИЯ      |
|А) установленная законом периодичность|выборы                           |
|проведения                            |референдум                       |
|Б) голосование за партию, претендующую|и выборы, и референдум           |
|на парламентские мандаты              |                                 |
|агитация политических партий          |                                 |
|Г) один гражданин имеет один голос    |                                 |
|Д) одобрение или неодобрение какого-  |                                 |
|либо решения                          |                                 |

9. Гражданин В. участвует  в  предвыборной  кампании  одной  из  партий:  он
распространяет буклеты, рассказывающие  о  партии,  её  лидерах  и  основных
направлениях деятельности. Какие свои  политические  права  реализует  этими
действиями гражданин В.?

Прочитайте текст и выполните задания С1-С3.

      Референдум  представляет  собой  прямое  голосование  граждан  страны,
проживающих  на  определённой  территории,  для  решения   наиболее   важных
вопросов в различных сферах государственной и общественной жизни.
      Главное  отличие  референдума  от  выборов  состоит  в  том,  что   на
референдуме одобряют или не одобряют какое-либо решение, а  не  голосуют  за
кандидатов, претендующих на определённые  должности,  или  партии.  Вопросы,
выносимые на референдум, должны быть сформулированы так,  чтобы  можно  было
дать однозначный ответ: «да» или «нет».
      В зависимости от  предмета,  способа  проведения  и  сферы  применения
различают: референдум конституционный (на всенародное голосование  выносится
проект конституции или конституционные поправки) и законодательный  (предмет
референдума — проект закона).
      В Российской Федерации  референдум  нельзя  проводить  одновременно  с
выборами, а также при чрезвычайном  или  военном  положении.  Референдум  не
проводится в последний год полномочий Президента  РФ,  Государственной  Думы
Федерального  Собрания  РФ,  а  также  в  период   избирательной   кампании,
проводимой одновременно на всей территории.
      Вопросы, выносимые на референдум, не должны ограничивать или  отменять
общепризнанные права и  свободы  человека  и  гражданина  и  конституционные
гарантии их реализации.
(По материалам интернет-издания)
С1. Какие виды референдумов существуют?
С2. Чем референдум  отличается  от  выборов?  Как  формулируют  вопросы  для
референдума?
С3.  Предположите,  почему  референдумы  не  могут  проводиться  в  условиях
военного или чрезвычайного положения.

Ответы на Тест по теме «Участие граждан в политической жизни»

Вариант 1. 1. 1; 2. 2; 3. 1; 4. 4; 5. 2; 6.  1;  7.  Выборы;  8.  23311;  9.
Может,  так  как  гражданин  РФ  находящийся  за  пределами  территории  РФ,
обладает избирательными правами на выборах депутатов Государственной Думы.

С1. Выборы осуществляются путём тайного  открытого  голосования.  С  помощью
выборов определяются исполнители на ключевые позиции в стране.
С2.  Цензы  не  допускают  к  выборам  несовершеннолетних,  граждан   других
государств и т.п., т.е. людей, не способных принять компетентное решение.
С3. Пропорциональная.

Вариант 2. 1. 1; 2. 3; 3. 2; 4. 1; 5. 3; 6. 4;  7.  Местное  самоуправление;
8. 11332; 9. 1) Свобода объединений;  2)  свобода  слова;  3)  избирательные
права.

С1.Главное отличие референдума от выборов состоит в том, что на  референдуме
одобряют или не одобряют какое-либо решение, а не  голосуют  за  кандидатов,
претендующих на определённые должности, или партии.  Вопросы,  выносимые  на
референдум,  должны  быть  сформулированы  так,  чтобы   можно   было   дать
однозначный ответ «да» или «нет».
С2. В  зависимости  от  предмета,  способа  проведения  и  сферы  применения
различают: референдум конституционный и законодательный. Референдумы  бывают
признанные,  непризнанные,  частично  признанные  различными   политическими
силами, странами.
С3.  В  условиях  военного  или  чрезвычайного  положения  не   могут   быть
обеспечены безопасные условия свободного волеизъявления граждан,  ограничены
возможности   агитации,   трудно   гарантировать   равноправие    участников
политического процесса.


title: Конспект урока "Предпринимательство и бизнес. Легко ли быть предпринимателем?" 6 класс

extracted_text:
Тема: «Предпринимательство и бизнес. Легко ли быть  предпринимателем?»
Класс: 6 А.
Учитель: Куличкова Ольга Владимировна
Тип урока: Изучение нового материала
Цель: рассмотреть особенности предпринимательской деятельности и бизнеса, сформировав потребность в развитии коммуникативности, деловитости, самостоятельности.
Задачи:
Образовательная: познакомить обучающихся с понятиями  предпринимательство и бизнес, систематизировать  основные экономические  понятия по теме «Предпринимательство»; разъяснить учащимся сущность предпринимательства и предпринимательских отношений, формы организации бизнеса.
Воспитательная: формировать навыки ответственности и экономности, воспитывать познавательный интерес.
Развивающая: развить логическое мышление; сформировать потребность в развитии коммуникативнности, деловитости, самостоятельности, умение сотрудничать, развивать чувство коллективизма, трудолюбие, культуру поведения; формировать умение принятия нестандартных решений, развивать творческие способности, формировать познавательный интерес.
Здоровьесберегающая: предупреждать утомляемость через смену видов деятельности.

Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный видеопроектор, учебник, презентация, карточки.
Основные понятия: предприниматель, бизнес, фирма.
Ход урока:
I. Организационный момент. Постановка цели и задач урока.
- Сядьте те, кто хотел бы стать предпринимателем?
- Сядьте те, кто пришел сюда общаться?
- Сядьте те, кто желает в будущем быть успешным человеком в любой сфере деятельности?

Нам предстоит серьезный разговор и от того насколько мы будем активны, организованны, коммуникабельны будет зависеть успех сегодняшней встречи.

1) Отгадаем экономические загадки:
а) Коль трудился круглый год,
Будет кругленьким …(доход)
б) Журчат ручьи, промокли ноги,
Весной пора платить … (налоги)
в) В море коварном товаров и цен
Бизнес – корабль ведёт…(бизнесмен)
г) Чтобы партнёров не мучили споры,
Пишут юристы для них …(договоры)
д) Чуть оплошаешь – так в тот же момент
Рынок захватит весь твой…(конкурент)
О каком экономическом термине идёт речь? (Предпринимательство, бизнес)
- О чем сегодня пойдет речь?

II. Изучение нового материала.

Современная жизнь – это жесткая конкуренция и этот факт признают все здравомыслящие люди.

Мы все читаем книги, смотрим телевизор, общаемся с достаточно большим количеством людей. Наверняка каждому из нас известны люди, которых называют "везунчиками". Для этих представителей человечества жизнь вроде бы не составляет труда, им хорошо в этом непростом мире. Им всегда везет, обстоятельства всегда складываются благоприятно для них. Они всегда УСПЕШНЫ.

- А что такое успех?

( мозговой штурм)

2. Упражнение “Ассоциации”

— Назовите слова, ассоциирующиеся у вас со словом “успех”. (Победа, счастье, удача, достижение.)
- Только 7 % населения способны к предпринимательству. Почему? Об этом пойдет разговор.

Виды предпринимательства: (слайд)

-производственное

-торговое

-финансово-кредитное
-А чем отличается бизнес от предпринимательства?
Бизнес – это деятельность человека или группы людей, связанная с производством, продажей или покупкой товаров и услуг.
Учитель: Приведите примеры бизнеса, объясняя их.
- Исходя из ваших примеров, можно классифицировать виды бизнеса. Посмотрите внимательно на схему и прокомментируйте её.

- От каких факторов зависит успех в бизнесе? Почему только 7 % населения планеты способны к предпринимательству? ( фронтальный опрос)

Ответы учащихся: ( составляется цветик – семицветик «Формула успеха»)

Целеполагание

Комбинация ресурсов

Финансы

Поддержка

«Поиск ниши»

Личные качества
- У нас остался последний лепесток :

^ Бизнес- тренинг « Нам нужна идея»

Задание: перед вами обыкновенная скрепка.
 Через 3 мин. предложите как можно использовать скрепки?

Вывод: Данный вид деятельности показал, насколько вы творчески, идейны .

Мы построили формулу успеха в бизнесе.

Идея

Цель. Самое трудное – научиться использовать возможности своего «Я» и направлять их на достижение успеха. Психологи считают, что один из главных шагов к жизненному успеху – правильная постановка цели.
 Вы, наверное, читали Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес». Помните первую встречу Алисы с Чеширским котом?

Скажите, пожалуйста, куда мне идти?
А куда ты хочешь попасть? – ответил Кот.
Мне все равно… - сказала Алиса.
Тогда все равно, куда идти, - заметил Кот.

- В этом отрывке сформулирован один из важнейших принципов жизни. Какой?  – цель определяет направление движения, направление нашей деятельности, работа на результат.

- В работе предпринимателя могут возникнуть различные сложности, как вы думаете какие?

 такие как:

1.Риск
2.Конкуренция
3.Неустойчивость
4.Налоги
5.Кредит
ФИЗМИНУТКА
1. этап Энергизатор
Сырым осенним утром, когда на улице льет холодный, проливной дождь ты не куда не спешишь, ты нежишься в постели, и с удовольствием высыпаешься. А на кухне ароматно пахнет свежий кофе. У тебя достаточно денег, чтобы не ходить на Работу совсем, ты можешь заниматься всем тем, о чем давно мечтал, в соседней комнате сопят милашки дети. Ты уважаемый, авторитетный человек, И мир тебя обожает.
2. этап Мозговой штурм
КАК МЫ НАЗОВЕМ, ЭТО СОСТОЯНИЕ ОДНИМ СЛОВОМ? Что крайне необходимо, чтобы бы вы ни куда не торопились, чувствовали себя комфортно, счастливо?
3. этап Проблема
Для того, чтобы нам ни куда не торопиться, уделить внимание своим близким, пить вкусный, свежий кофе, нежится в шикарной постели нам нужны ДЕНЬГИ!!!
- Движущей силой в развитии бизнеса выступает капитал. В форме чего может быть капитал? (денег, собственности)
Откуда взять деньги?
ЗАРАБОТАТЬ
ПРОИЗВЕСТИ УСЛУГИ ИЛИ ТОВАР
ЗАНЯТЬСЯ  бизнесом

-Вы сейчас будете зарабатывать деньги, отвечая на вопросы, а для чего они вам понадобятся узнаете позже. В качестве бонуса за правильный ответ вручается премия суммой 100 или 500  рублей.
* место, где встречается покупатель и продавец? РЫНОК
* какая связь между городом Ярославлем, Джорджем Вашингтоном и Большим театром? ИЗОБРАЖЕНЫ НА КУПЮРАХ
* Обмен товарами и услугами? ТОРГОВЛЯ
* Процесс спора о цене? ТОРГ
* То, что зависит и от спроса и от предложения на товары? ЦЕНА
* Всеобщее средство обмена? ДЕНЬГИ
* ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ СРЕДСТВОМ ПЛАТЕЖА? Деньги
* Что является средством накопления? ДЕНЬГИ
* ЧЕМ ИЗМЕРЯЕТСЯ СТОИМОСТЬ ТОВАРА? ДЕНЬГАХ
-Может кто-нибудь знает, как переводится английское слово Business? ДЕЛО
НАМ ТОЛЬКО С ВАМИ ОСТАЕТСЯ ПРЕДПРИНЯТЬ СВОЕ ДЕЛО
4. этап «Производство и продажа авторского DVD»
варианты: команда, которая заработал наибольшее количество премиальных бонусов – выбирает понравившуюся им табличку.
Задача команды произвести успешный DVD-бестселлер на тему мультфильмы, детективы, комедии.
Группа 1. аналитики -  Получает индивидуальное задание
Большинство предпринимателей России  считают, что препятствием для развития бизнеса в России служат:
1. Налоговый пресс – 87 %
2. Низкий платежеспособный спрос – 39,7%
3. Правовая незащищенность предприятий – 19,4 %
4.Неисполнение государством своих денежных обязательств – 26,2 %
5. Высокая стоимость кредитов – 40,1 %
6. Произвол чиновников – 21,9 %
7. Неустойчивость рубля – 16,0 %
8.Политическая  нестабильность – 27,1 %
Задания:
1. Проанализируйте статистические данные и поясните, что более всего мешает бизнесу в России ?
2. Как можно преодолеть это препятствие ?
Бонусы:
500 ЕДИНИЦ - аккуратность
500 ЕДИНИЦ - лучшее оформление
500 - ЕДИНИЦ реклама – 2 минуты текста о желательности покупки именно этого DVD -диска
500- ЕДИНИЦ привлекательная идея
Условия: можно купить
* Обложка диска производится из одного листа 100р
* Используется фломастер за каждый 100р
В команде только один boss - директор
* В конце раунда boss предлагает уволить одного работника, если его поддерживают большинство команды, работника увольняют, если команда не поддерживает предложение bossa, увольняют самого bossa (возможны и компромиссные решения)
Работа 10 минут.
Прослушивание команд оценивают аналитики, вознаграждение.
Заканчивается выступлением boss-ов о причинах успеха (неудачи) бизнеса их компании.
Выступают аналитики.
Ученикам предлагается заполнить раздаточный материал

Задание
Подходят ли для предпринимателя пословицы: «Работа не волк, в лес не убежит», «Поленился – хлеба лишился», «Под лежачий камень вода не течет»? Своё мнение аргументируйте.

Закончить наш разговор мне бы хотелось притчей.( слайд)

^ Я просил сил... А жизнь дала мне трудности, чтобы сделать меня сильным.

Я просил мудрости... А жизнь дала мне проблемы для разрешения.

Я просил богатства... А жизнь дала мне мозг и мускулы, чтобы я мог работать.

Я просил возможность летать... А жизнь дала мне препятствия, чтобы я их преодолевал.

^ Я просил любви... А жизнь дала мне людей, которым я мог помогать в их проблемах.

Я просил благ... А жизнь дала мне возможности.

Я ничего не получил из того, о чем просил. Но я получил все, что мне было нужно.

III. Закрепление изученного материала.
1. Можем ли мы ответить на вопрос, поставленный в теме нашего урока?
(легко ли быть предпринимателем?)
2. Появилось ли у Вас желание стать предпринимателем?
3. Что Вам не хватает для занятия предпринимательской деятельностью?
4. С какими новыми понятиями Вы познакомились?

4.Рефлексия.
Для проведения рефлексии подготовлены карточки трех цветов: красный, зеленый, серый. Ребята, с помощью карт настроения покажите свое отношение к сегодняшнему уроку:
-ДВЕ РУКИ - урок понравился, было интересно.
ОДНА РУКА - урок не понравился.
НЕ ПОДНИМАТЬ - мне было все равно.
Заключение Мне очень хотелось бы ребята, чтобы в вашей жизни успех и счастье всегда вам неразрывно сопутствовали всегда, и в предпринимательстве также
IV. Домашнее задание.
  П.9
1.Проблемная ситуация: государство заинтересовано в поддержке малого предпринимательства. Почему? (подготовить сообщение).

V. Оценки
VI. Подведение итогов занятия.
Учитель: Предпринимателями не рождаются. Чтобы успешно освоить предпринимательство и бизнес, необходимо приложить много усилий и быть готовым к преодолению трудностей. Организация бизнеса требует:
Конкретных идей;
Наличие капитала;
Активных и продуманных действий;
Профессиональных менеджеров.

Группа 1. аналитики
Большинство предпринимателей России  считают, что препятствием для развития бизнеса в России служат:
1. Налоговый пресс – 87 %
2. Низкий платежеспособный спрос – 39,7%
3. Правовая незащищенность предприятий – 19,4 %
4.Неисполнение государством своих денежных обязательств – 26,2 %
5. Высокая стоимость кредитов – 40,1 %
6. Произвол чиновников – 21,9 %
7. Неустойчивость рубля – 16,0 %
8.Политическая  нестабильность – 27,1 %
Задания:
1. Проанализируйте статистические данные и поясните, что более всего мешает бизнесу в России ?
2. Как можно преодолеть это препятствие ?


Презентация "Бразильский карнавал"


title: Конспект урока "Что изучает физическая география России" 8 класс

extracted_text:
География 8 класс
Поурочные разработки
Урок на тему: «Что изучает физическая география России»

Цели урока:
- формирование личных учебно-познавательных мотивов учащихся при изучении географии России;
- познакомить учащихся с особенностями курса «География России» и его структурой;
- приветите любви к изучаемому предмету;
- воспитание юного гражданина Родины.
Оборудование: атласы, конкурные карты.

Ход урока
I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя, в котором рекомендуется коснуться всего курса в целом «Природа России», а также курса «Население и хозяйство». Необходимо отметить, как изменилась роль науки географии в настоящее время, по-прежнему ли это та, преимущественно описательная наука, которой она была в недавнем прошлом?
География уже давно не только описательная наука, но нельзя исключить из нее описаний малоизвестных районов, романтику путешествий, походов, открытий. Все это в географии есть. И все-таки это наукаэкспериментально-преобразовательного направления. Объект ее изучения - в основном давно открытые земли, уже освоенные человеком, измененные им.
Главной задачей современной географии, как указывал академик И. П. Герасимов, является «всестороннее научное обслуживание великой работы человечества по многообразному, все более интенсивному использованию уже открытых природных богатств, преобразованию природы и хозяйства уже освоенных районов».
Основной формой первого урока будет беседа с использованием картин с изображением различных пейзажей природы России, в ходе которой раскрывается многообразие природы России. Суммировав и подчеркнув это, вместе с учащимися формируется сущность курса «Природа России» - науки о географических компонентах, о характере географической оболочки в пределах России, о природных богатствах и условиях хозяйственного освоения территории страны.
Природные богатства - леса, полезные ископаемые и другие, используемые человеком, называются природными ресурсами. Значит, нам нужно познать природу, законы, которым она подчиняется, для того чтобы выявить ее ресурсы, а, выявив, оценить их и наметить основные направления дальнейшего использования в хозяйстве страны, для повышения жизненного уровня ее населения, а значит, всех нас.
Неправильные взаимоотношения с природой вызывают загрязнения вод, воздушного бассейна, разрушения почв, оскудения растительного и животного мира. Все это ухудшает условия жизни людей. Эти проблемы касаются всех, и в решении их тоже участвует география.
Кроме того, необходимо напомнить учащимся, что все географические компоненты в природе находятся в тесной взаимосвязи, а также основные источники географических знаний, которые будут необходимы в ходе изучения природы России.
При обобщении урока сделайте заключение «Итак, нам необходимо знать для того, чтобы уметь, а уметь для того, чтобы действовать!»

III. Закрепление материала.
Вопросы для закрепления
1. Что мы узнаем, изучая физическую географию России?
2. Для чего необходимо изучать географию своей Родины?

IV. Домашнее задание
Домашнее задание по этой теме должно носить творческий характер, необходимо учащимся предоставить выбор различных его форм. А именно:
Сообщения о памятниках природы родного края или страны Групповое оформление плакатов, газет на тему «В нашей стране есть самое, самое, самое...»
Кроме того, учащимся необходимо дать памятку «Как готовить домашнее задание по географии»:
1. Обязательно приготовь нужную для данной темы карту атласа.
2. Прочитай учебник, отыскивая и показывая по ходу чтения все упомянутые в тексте географические объекты.
3. Ответь на вопросы в конце данного параграфа, обязательно используя при этом нужные карты.
4. Чтобы проверить себя, постарайся с помощью карты вспомнить основные положения изученного параграфа


extracted_text:
 Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации пятиклассников в  2017-2018 уч.году
Круглый стол для всех участников образовательных отношений
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №8»
г.Новый Уренгой
2018  г.
Адаптация пятиклассников
Смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы сделать естественный процесс адаптации более интенсивным.
Цель - помочь пятиклассникам   стать успешными.
Задачи  для педагогов:
создать благоприятные  условия для успешной социально-психологической адаптации  пятиклассников  в новой социальной ситуации;
помочь  в выработке  нормативно-правового  стиля поведения;
оптимизировать естественный процесс адаптации, сделать  его  безболезненным для ученика, учителя и родителей;
создать  условия   для   организации   постоянного   профессионального  диалога   между   педагогами   разных ступеней обучения;
отслеживать результаты психолого-педагогического развития пятиклассников на различных этапах обучения…

Психологическое сопровождение процесса адаптации
Диагностический этап:
Цветовой тест отношения к предметам
Тест  сформированности навыка чтения
Тест  школьной тревожности Филиппса
Анкета «Уровень воспитанности»
Коррекционно-развивающий этап:
Наблюдение в рамках процесса адаптации
Взаимодействие с классными руководителями, родителями, учителями
Групповая работа  с детьми
Школьная тревожность
Всего   исследовано –54  чел.:     5а  - 20;  5б  – 12;   5 в- 22.
Наивысшие   факторы    тревожности  5 х:
страх   ситуации проверки знаний            - 44 чел.(81%);
страх  самовыражения -
                              -  39 чел.(72%);
проблемы в отношениях с
      учителями     - 36 чел.(67%);
Мониторинг тревожности
Страхи 5 А:
- страх проверки знаний   - 15 / 75%
- страх самовыражения     -  12 / 60%
- проблемы с учителями    - 12 / 60%
Страхи 5 Б
- страх проверки знаний – 11 / 92%
- проблемы с учителями   - 11 /92%
Страхи 5 В
- страх самовыражения    - 19 чел./86%;
- страх проверки знаний   - 18 чел./81%;
- проблемы с учителями   - 13 чел./60%;
- школьная тревожность   - 12 чел./55%
Сформированность навыка чтения
Пятиклассники считают себя способными к тому или иному учебному предмету, причём критерием такой оценки служит не реальная успешность в этом предмете, а субъективное отношение к нему.
Такое отношение к собственным возможностям создаёт благоприятные условия для развития способностей и интересов, побуждает формированию у пятиклассников положительной учебной мотивации
Главное – организовать сам процесс обучения так, чтобы стимулировать  познавательные мотивы подростков.

Читательская компетентность  5-х
Исследовано 57  чел.: 5а - 24 чел., 5б -13 чел.; 5в -20 чел.
 Читательский  навык  автоматизируется только к 6-7 классу. Если пятиклассник в средней школе (когда его уже не заставляют родители) перестает читать, то не устоявшийся навык может деградировать.  Разрушение навыка чтения будет порождать проблемы, соответствующие тому уровню, до которого ученик  опустится.
 Этого допустить нельзя.
Учебная мотивация пятиклассников
Исследовано –  56 чел.: 5а – 20 чел., 5б- 13 чел., 5в- 23 чел.
Уровень воспитанности
Исследовано  54 чел.: 5а  - 20 чел., 5 б - 12 чел., 5 в – 22  чел.
Сформированность  УУД
Ученик и учитель - союзники
 Благоприятная атмосфера
 позитивная учебная мотивация
 нейтрализация школьной тревожности
 доброжелательный тон общения
 здоровьесбережение и профилактика
 буллинга и кибербуллинга, интернет- зависимостей, вовлечений в ПАВ…
СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!
В добрый путь. УСПЕХОВ!


Презентация "Путешествие в историю чисел" 5-6 класс


Презентация "Madame Tussauds. Музей восковых фигур в Лондоне, история возникновения" 10 класс


title: Конспект урока "Перевод чисел из одной системы счисления в другую" 9 класс

extracted_text:
Урок информатики в 9 классе.
Тема урока: «Перевод чисел из одной системы счисления в другую»
Цель урока:
Образовательная: сформировать у обучающихся навыки и умения переводить числа из одной системы в другую.
Развивающие:
формировать метапредметные умения работы с информацией;
развивать умение анализировать проблемные ситуацию и находить способы её решения;
развивать навыки самооценки.

Задачи урока:
-обучающиеся вспомнят целочисленное деление;
- обучающиеся узнают правила перевода чисел из одной системы счисления в другую;
- обучающиеся научатся переводить числа из десятичной системы счисления в любую другую;
- обучающиеся будут развивать социально-коммуникативную компетентность.

Форма работы: индивидуальная, групповая.

Программно-дидактическое обеспечение урока: ПК, программа Калькулятор, тест, фрагмент записи передачи канала «Россия» «Удивительные люди» (выпуск 5 сезон 1 23.10.2016 )
План урока
Постановка целей урока
Фронтальный опрос
Изложение нового материала
Закрепление изученного материала
Рефлексия
Подведение итогов урока
Ход урока
1. Постановка целей урока.

2. Актуализация знаний.
Давайте вспомним, что знаем по разделу «Системы счисления»:
1).Просмотр видеоролика передачи «Удивительные люди», в котором участник устно переводит двоичные числа в десятичные. В самом начале он дает ответ на вопрос ведущего (участник дает неправильный ответ). Задание учителя: «Проанализируйте ситуацию». (Дети расходятся во мнении: согласны с ответом – не согласны).
2). Ответьте на вопросы:
 Что называют системой счисления?
Системой счисления называется совокупность символов (цифр) и правил их использования для представления чисел.
Какие виды систем счисления вы знаете?
Позиционные и непозиционные системы счисления.
Приведите примеры непозиционной системы счисления
Римская система в которой в качестве цифр используются некоторые буквы: I(1), V(5), X(10), L(50), C(100), D(500), M(1000).
А почему она считается непозиционной системой счисления?
В системе значение цифры не зависит от ее положения в числе. Например, в числе ХХХ цифра Х встречается трижды, а в каждом случае обозначает одну и туже величину 10, а в сумме ХХХ это 30.
Какая система называется позиционной?
В позиционной системе счисления количественное значение цифры зависит от ее позиции в числе. Позиция цифры называется РАЗРЯДОМ. Размер числа возрастает с права на лево.
Наиболее распространенной в настоящее время являются: десятичная, двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная.

3. Новый материал.
А) Продолжение просмотра фрагмента  ролика. Что удивительного в этом удивительном человеке?
Анализ проблемной ситуации.
 Б) Изложение нового материала.
Для записи любой цифры восьмеричного необходимы три двоичные цифры. Поэтому преобразуемое двоичное число разделяют справа налево на группы по три двоичных цифры, при этом самая левая группа может содержать меньше трёх двоичных цифр. Например, двоичная цифра 011 есть цифра три в восьмеричной системе счисления. Затем каждую группу двоичных цифр выражают в виде восьмеричной цифры, представленной в таблице:
Например, двоичное число 1101111011, разбитое на группы по три двоичные цифры, можно записать как 1 101 111 011 и затем после записи каждой группы одной восьмеричной цифрой получить восьмеричное число 1573.
Аналогично преобразуется двоичное число в шестнадцатеричную систему счисления. Преобразуемое двоичное число делят на группы по четыре двоичных цифры в каждой, поскольку для записи любой цифры шестнадцатеричного числа необходимы четыре двоичных цифры.
Поэтому двоичное число 1101111011, использованное в предыдущем примере, после разбиения на группы по четыре двоичных цифры, можно записать 11 0111 1011 и после выражения каждой группы одной шестнадцатеричной цифрой получить шестнадцатеричное число 37В.
Например:
1 111 101 0012=011 111 101 0012=37548

11 1110 10012=0011 1110 10012 =3Е916

Вывод: обучающиеся делают вывод о возможности перевода из восьмеричной и шестнадцатеричной системы исчислении в двоичную, минуя десятичную и «разгадывают» способность «удивительного человека»
Задание. Переведите двоичные числа в восьмеричную систему счисления и шестнадцатеричную.

Перевод чисел из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в двоичную.

Преобразование восьмеричного или шестнадцатеричного числа в двоичное осуществляется простым переводом каждой цифры исходного числа в группу из трёх (триад – для восьмеричного) или из четырёх (тетрад – для шестнадцатеричного числа) двоичных цифр.
Например, 1238=001 010 0112
А1716 =1010 0001 01112
Если после перевода целая часть двоичного числа начинается с нулей, то их отбрасывают. То же самое делают с нулями в конце дробной части.

Задания.
1.Перевести восьмеричные числа в двоичную систему счисления с помощью таблицы:
а) 3248 б) 15768 в) 37,258 г) 206,1258
2.Перевести шестнадцатеричные числа в двоичную систему счисления с помощью таблицы:
а) А5916 б) 8716 в) 2СЕ16 г) 1F5A16

4. Закрепление изученного.
Решите самостоятельно задачи. Раздаются карточки с заданиями по вариантам.

№1Переведите двоичные числа:
а) 101011011; 1111110011; 100000001110 в восьмеричную систему счисления
Ответ: 533, 1763, 4016.

б) 11110111011; 101010101; 111111 в шестнадцатеричную систему счисления
Ответ: 7ВВ, 155, 3 F.

№2Переведите двоичные числа:
a) 111011011; 000110101; 0101010111 в восьмеричную систему счисления
Ответ: 733, 065, 527.
б) 00110011; 11100011101; 011011011 в шестнадцатеричную систему счисления
Ответ: 33, 71D, DВ.

Когда все обучающиеся выполнят работы, учитель диктует ответы и дети сами проверяют, ставят оценки по критериям:

одна ошибка – оценка «пять»,
две-три ошибки – оценка «четыре»,
больше ошибок оценка «три».

Оценки выставляются в журнал.
5. Работа за ПК.
Программа для проверки знаний учащихся по теме.
6. Рефлексия.
1) Ответы на вопросы учителя. Анализ результатов.
Довольны ли вы результатом, полученным за работу на ПК?
Какие трудности у вас возникли?
На что нужно обратить внимание, чтобы работа была успешной?
Какие остались вопросы по теме урока?

2) Творческое задание.
Постройте в координатной плоскости заданную фигуру по плану, предварительно осуществите перевод координат точек из двоичной системы счисления в десятичную.
1)Постройте окружность с центром в точке (1010, 1010), с радиусом 101;
2)Постройте точки и соедините их с отрезками, закрасьте соответствующим цветом.
Синий (11; 111), (100; 1000), (101; 111), (100;110)
Синий (111; 111), (1000, 1000), (1001; 111), (1000; 110)
Красный (100; 100), (110; 11), (1000; 100)
Ответ: улыбающийся человечек, который получился в результате творческого задания, - подтверждение тому, что вы хорошо поработали на уроке.

7. Подведение итогов. Обучащиеся записывают домашнее задание.


title: Презентация "Они открывали для нас мир" 7 класс

extracted_text:
Они открыли
для нас МИР!
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 37»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА

Филиппова Надежда Анатольевна

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.

Вопросы

47
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Африка 10
Кто впервые обогнул
вокруг Африки
и открыл путь в Индию?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Морской путь в Индию вокруг Африки проложил Васко да Гама. Его экспедиция была тщательно подготовлена: четыре быстроходных корабля, лучшие навигационные приборы и опытные моряки.
Обогнув мыс Доброй Надежды, экспедиция направилась на север вдоль побережья Африки.   Через девять месяцев после начала плавания, майским днём 1498 года, корабли прибыли в индийский город Каликут.
Местному правителю, жившему в роскошном дворце, не понравились скромные подарки португальцев, но он с любопытством слушал рассказы бородатых незнакомцев о далёких странах.
Ориентироваться в море морякам помогали навигационные приборы, в том числе и астролябия – инструмент для измерения высоты звёзд над уровнем горизонта.
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
1497-1499 гг. – экспедиция Васко да Гама в Индию
Отплытие Васко да Гамы в Индию
Прибытие Васко да Гамы в Каликут, 1498
1498 год – открытие морского пути в Индию

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Африка 20
Назовите древние Африканские
государства, которые осуществляли
морские походы?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Финикийские и
египетские мореходы

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Африка 30
Кто открыл южную
оконечность Африки
 и мыс Бурь (Доброй Надежды) ?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Бартолмеу Диаш
Индия всегда представлялась жителям Европы сказочной страной, полной диковин и сокровищ. Она славилась пряностями и благовониями. Португальский мореплаватель Бартоломеу Диаш в 1487 году обогнул самую южную оконечность Африки и назвал её мысом Бурь.
Мыс Доброй Надежды
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Африка 40
Кто из русских исследователей
установил родину
 ценных сортов пшеницы?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Вавилов Николай Иванович

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Африка 50
Кого из путешественников
называли
«ищущий реки»?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Давид Ливингстон

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Австралия 10
Кто и когда открыл остров,
к югу от Австралии?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
В 1642 году капитан Абель Тасман открыл большой остров к югу от Австралии, впоследствии названный в его честь Тасманией и Новую Зеландию.

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Австралия 20
Мореплаватели какой страны
 открыли о. Новая Гвинея и
 север Австралии?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
В XVII веке на просторы тихого океана вышли голландцы.
Открыли крупный остров - Новая Гвинея – и часть северного побережья Австралии.

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.

Каким прибором ученые
измеряют
глубину океанов?
Эхолотом!

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Австралия 40
В честь этого мореплавателя
назван пролив между
 Австралией и Тасманией.
О ком идет речь?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Джордж Басс, 1798
Бассов пролив.

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Австралия 50
Какого русского путешественника
Папуасы  Новой Гвинеи
 называли «человеком с Луны?»
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Николай Николаевич Миклухо - Маклай
Памятник в Океании

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Южная Америка 10

Кто открыл Америку и почему она так называется?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Христофор Колумб родился в 1451
    году в итальянском городе Генуя.
С 14 лет – плавал юнгрой, изучил
   мореходное дело, географию,
   математику.
Летом 1492 года – каравеллы
   «Санта - Мария», «Пинта», «Нинья»
    вышли из испанского порта Палос.
Через два месяца причалили к
    небольшому     острову,
    провозгласили  его владением
    испанского короля.
 До самой смерти Колумб был уверен,
     что нашёл путь в Индию.
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Колумб был уверен, что открыл путь в Индию. Только  экспедиция Америго Веспуччи, доказала, что это - новый материк. Новую часть света назвали  Америка.

Америго Веспуччи – флорентийский купец,  географ, мореплаватель.

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Мореплаватели 20
Кто совершил три
кругосветных путешествия?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
     Английский
мореплаватель
Джеймс Кук
спустя
десятилетия
подтвердил
точность карт,
составленных Берингом.
                                             Кук совершил три кругосветных
                                                                            путешествия.
Доказал, что Новая Зеландия –
    два острова, а не один.
Изучил Большой Барьерный риф.
Нанёс на карту Тихого океана сотни новых островов.
На юге открыл Гавайские острова,
здесь трагически погиб.

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.

Кто открыл пролив
между Евразией и
Северной Америкой?
Мореплаватели 40
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
В 1648 году Семён Иванович Дежнёв открыл пролив между Азией и Америкой, пройдя из Ледовитого океана в Тихий.
В 1740 году, капитан – командор Витус Беринг повторил путь Дежнёва, достигнув Северной Америки и открыл ряд островов Алеутской гряды.

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Южная Америка 40
Кто открыл Патагонию,
Огненную Землю и пролив,
 получивший его имя?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Ферна́н Магелла́н около 1480, область Траз-уш-Монтиш, Португалия— 27 апреля 1521, остров Мактан, Филлипины) — португальский и испанский мореплаватель. Принято считать, что он совершил первое кругосветное путешествие.
Фернан Магеллан

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Южная Америка 50
Это один из первых
ученых - исследователей
и путешественников
Южной Америки?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Александр Гумбольдт
Памятник Александру Гумбольдту в Берлине

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.

Кто открыл Антарктиду?
Когда это было?
Антарктида 20
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
1820 г открыли русские моряки – Фадей Фадеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев.
В 1819 году экспедиция под их командованием на двух шлюпках – «Восток» и «Мирный» - отправились из Кронштадта.
Цель экспедиции –была достигнута. Мореплаватели увидели гористый берег. Так был открыт новый материк, покрытый вечными льдами.
Впервые человек ступил на землю Антарктиды только в 1895 году.

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.

Кто и когда впервые достиг Южного полюса?
Антарктида 30
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Норвежец Руаль Амундсен  на эскимосских ездовых собаках и лёгких санях отправился в 1911 году к Южному полюсу и достиг его 14 декабря.

Открытие южного полюса

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Антарктида 40
Чей девиз:
«Бороться и искать,
Найти и не сдаваться…»?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Роберт Скотт
Последняя запись в дневнике Роберта Скотта сделана 29 марта 1912 года:
«Мы знали, что мы идём на риск. Обстоятельства против нас, и потому у нас нет причин
жаловаться. Смерть уже близка. Ради Бога, позаботьтесь о [не оставьте] наших близких!..»
Офицер Королевских
британских ВМС.
18 января 1912 года  экспедиция  Скотта дошла до Южного полюса.
«Бороться и искать,найти и не сдаваться.»

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Расставьте правильно подписи под портретами великих русских путешественников:
Беллинсгаузен Фадей Фадеевич
Дежнёв Семён Иванович
Лазарев Михаил Петрович
Кот в мешке 30
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Беллинсгаузен Фадей  Фадеевич
Лазарев Михаил Петрович
Дежнёв Семён
Иванович

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Антарктида 60
Кто был первым руководителем
первой советской
Антарктической экспедиции ?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Опытный полярник и ученый Михаил Михайлович Сомов

советский океанолог, полярный исследователь, доктор географических наук (1954), Герой Сов. Союза (1951). Окончил Московский гидрометеорологический институт (1937). В 1950‒1951 возглавлял дрейфующую станцию «Северный полюс-2», в 1955‒57 ‒ первую советскую антарктическую экспедицию. Основные труды посвящены изучению ледового режима полярных морей и обеспечению арктической навигации ледовыми прогнозами и информацией. Награжден 3 орденами Ленина, 2 др. орденами, а также медалями. В честь Сомова назван ледник в Восточной Антарктиде, в горном массиве Вольтат (Земля Королевы Мод)
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Мореплаватели 10
Кто и когда совершил первое
кругосветное путешествие?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Первое кругосветное путешествие
В 1519- 22гг. Фернан Магеллан совершил первое кругосветное путешествие; на 5 кораблях пересек Атлантику, обогнул Ю.Америку, открыв пролив названный его именем и вышел в Тихий океан. Плавание по океану продолжалось 4 месяца, пока путешественники не добрались до Филиппин. Здесь Магеллан погиб, всего1 корабль добрался до Испании. Из 265 чел. вернулось - 18

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Мореплаватели
Кто первым из русских офицеров
первым совершил
 кругосветное путешествие?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Крузенштерн, Иван ФёдоровичЛисянский, Юрий Фёдорович
«Надежда» и «Нева»

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Мореплаватели!
Кто открыл
Северный полюс?
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.

Норвежский исследователь Фритьоф Нансен в 1893 году на корабле «Фрам». За 500 километров до полюса корабль застрял во льдах, путешественник вернулся обратно пешком.
Американец Роберт Эдвин Пири добрался до полюса на оленьих упряжках
   7 сентября 1908 года. Водрузил Американский флаг.
Открытие Северного полюса

МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.
Всем спасибо!!!
Игра окончена
МБОУ "СОШ № 37" г. Братск Филиппова Н.А.


title: Тест "Земля как планета" 6 класс

extracted_text:
Тест по географии «Земля как планета» 6 класс
1. Какова продолжительность полярной ночи:
а) год;
б) от одних суток до 189 суток;
в) месяц;
г) все лето.
2. Как называется день 22 июня в Северном полушарии:
а) осеннего равноденствия;
б) весеннего равноденствия;
в) летнего солнцестояния;
г) летнего равноденствия.
3. Почему происходит смена дня и ночи:
а) из-за шарообразной формы Земли;
б) из-за движения вокруг Солнца;
в) из-за вращения вокруг своей оси;
г) из-за наклона земной оси.
4. Что определяет распределение тепла по земной поверхности:
а) вращение Земли вокруг своей оси;
б) продолжительность дня;
в) угол падения солнечных лучей;
г) положение Луны.
5. Наименьшее количество тепла получают:
а) экваториальные широты;
б) тропические широты;
в) умеренные широты;
г) полярные широты.
6. Экватор- это:
а) самая короткая параллель;
б) самая длинная параллель;
в) самый короткий меридиан;
г) самый длинный меридиан.
7. Географические координаты – это:
а) географическая широта;
б) географическая долгота;
в) сочетание географической широты и долготы.
8. От Гринвического меридиана отсчитывается:
а) северная и южная широта;
б) северная и южная долгота;
в) западная и восточная долгота;
г) западная и восточная широта.
9. Линия, разделяющая Землю на Западное и Восточное полушария:
а) экватор;
б) северный полярный круг;
в) южный тропик;
г) нулевой меридиан.
10. Географическая широта бывает:
а) западной и восточной;
б) западной и северной;
в) западной и южной;
г) северной и южной.
Ключи:
б
а
в
в
г
б
в
в
г
г


title: Презентация "Роль английского языка в условиях глобализации"

extracted_text:
Роль английского языка в условиях глобализации
Выполнила: ученица 9 «Б» класса
МОУ  гимназии №12 Кандраева Полина
Научный руководитель: учитель английского языка Бережнова Елена Вячеславовна

Актуальность исследования заключается в том, что современный век – это век глобализации и интеграции. Поэтому сегодня особенно остро ощущается потребность в международном языке
Проблема исследования заключается в том, что В XXI веке происходит экспансия английского языка, претендующего на роль всемирного или международного языка. В связи с этим возникает необходимость формирования соответствующей социокультурной политики.
Объектом исследования является процесс закрепления английского языка в качестве глобального. Предметом исследования выступают социокультурные и экономические связи и отношения, возникающие в процессе закрепления английского языка в качестве глобального.
Цель исследования – определить роль английского языка в глобализации стран мира.
Библейская легенда
Преимущества английского языка как средства международной коммуникации
Негативные аспекты закрепления английского языка как глобального
Степень востребованности языков мира в Интернете в 2015 г.
Этапы становления английского языка как глобального
Англоязычный аспект глобализации имеет как отрицательные, так и положительные стороны.
С одной стороны, глобализация ведет к стиранию этнического и культурного своеобразия народов, вызывая их сопротивление и стремление защитить и сохранить уникальность своей культуры, в результате это приводит к конфликтам на национальной и религиозной почве; возникновению информационно-лингвистического неравенства; вытеснению целого ряда языков.
С другой стороны, стремление мирового сообщества к объединению, расширение международных контактов обусловливают необходимость конструирования глобального языкового пространства для решения существующих проблем современности.
Выводы
Спасибо за внимание!


title: Самостоятельная работа "Зерно и продукты его переработки"

extracted_text:
«Зерно и продукты его переработки»
Какие зерновые культуры относятся к хлебным злакам?_________________________________________
Какой слой зерна содержит много клетчатки и минеральных солей?______________________________
Какой слой является основной питательной частью зерна?___________________________________________
В какой части зерна содержится жир?________________
Почему гречневая крупа считается самым питательным и диетическим продуктом?___________________________
Почему крупа – это важный продукт питания?_________________________________________
Назовите виды рисовой крупы в зависимости от способа ее обработки.____________________________________
Какие виды круп вырабатывают из пшеницы?_______________________________________
Какой вид овсяной крупы разваривается в течение 20мин?__________________________________________
Какие требования предъявляют к качеству круп?____________________________________________
Дайте характеристику видам помола муки.
Простой помол__________________________________________
Сортовой помол_________________________________________
Перечислите операции, производимые при подготовке зерна к помолу.
1)_______________                                     4)________________
2)_______________                                     5)________________
3)_______________
Укажите химический состав макаронных изделий._________________________________________
Из какой муки выпекают ржаной хлеб?____________________________________________
Дайте характеристику улучшенному сорту ржаного хлеба.___________________________________________
Укажите требования к качеству хлеба.____________________________________________

Ключи по теме "Зерно и продукты его переработки"


title: Презентация "Устройство токарного станка. Основные узлы станка"

extracted_text:
Устройство токарного станка.
Основные узлы станка
Токарные станки относятся к I группе.
Классификация по степени универсальности
Классификация станков по точности
Высота центров станка.
Расстояние между центрами токарного станка.
Основные узлы станка

Передняя бабка
Станина
Коробка подач
Задняя бабка
Суппорт
Основание
Основание токарного станка
Шкаф электрооборудования токарного станка.
Электрооборудование в основании токарного станка.
Пары опорно-направляющих поверхностей (направляющие)
Коробка скоростей токарного станка
Механический тормоз. Рукоятка.
Рукоятки, рычаги, переключатели
Обработка резанием с применением СОЖ
Устройство системы подачи СОЖ


title: Презентация "Особенности развития современного мирового хозяйства"

extracted_text:
Работу выполнили
Учащиеся 11 класса
МБОУ СОШ№6
ст.Новолеушковской
Павловского района
Краснодарского края
Мохова Лилия
Школа Виктория
Руководитель Сай Л.М.,
учитель географии
Особенности развития современного мирового  хозяйства
Мировое хозяйство-совокупность национальных хозяйств стран мира,    объединенных системой международных экономических отношений

Этапы развития
Аграрная эпоха
Индустриальная эпоха
Постиндустриальная эпоха

Влияние НТР на мировое хозяйство
Научно-технический прогресс (НТП) - поступательное развитие науки и техники.
Научно-техническая революция (НТР) - своеобразная вспышка, всплеск, качественное преобразование общественного производства вследствие превращение науки в важнейшую производительную силу.

Биотехнологии

Новые конструкционные материалы

Электронные средства связи

Научно-технический потенциал страны
Совокупность трудовых и материальных ресурсов, научно-технических знаний и производственного опыта, которым располагает страна-это её НТП.

Научно-
технический
потенциал

Численность
научных работников

Расходы на науку
Участие в международной торговли научно-техническими знаниями
Уровень развитияобразования

Страны-лидеры
Япония

Микроэлектроника
ФРГ

Экологичная
техника
США

Разработки
аэрокосмических
технологий

Глобализацияобъективный процесс формирования единых принципов мирового жизнеустройства

Глобализация

Экономическая сфера
Социальная сфера
Политическая сфера
Унификация образа жизни
Усиление влияния
Взаимозависимость стран

Развитие глобализации

Этапы

первый
третий
второй
50е-80е годы ХХ века

Перемещение вредных производств в развивающиеся страны
Конец ХХ-
начало ХХI века

ТНК
интеграция

Информационная
экономика

Первая половина ХХ века

Вывоз капитала, вложение в добычу сырья.

Особенности мирового хозяйствав эпоху глобализации
Мировое хозяйство по своей сути интернационально

Аспекты интернационализации
Транснационализация
Экономическая интеграция

Транснационализация
Организация функционирования какой-либо компании за рубежом

Перенос хозяйственной деятельности за пределы страны

ТНК: имеет крупные масштабы хозяйственной деятельности и создала сеть филиалов за рубежом

Виды зарубежной деятельности ТНК
 Производство продукции
 Продажа продукции
 Закупка сырья, материалов
 Использование научно-технической базы  страны.

Главный стимул двигаться компании за рубеж-получить прибыль и закрепиться на других рынках.

Экономическая интеграция
ЕС - Европейский союз

НАФТА - Североамериканская ассоциация свободной торговли

ЛАИ - Латиноамериканская ассоциация интеграции

АСЕАН - Ассоциация государств Юго-Восточной Азии

Влияние интеграции на мировое хозяйство
Повышение уровня развития интегрирующихся стран
Замкнутая система, куда сложно проникнуть товарам из других стран

Роль человека в современном хозяйстве
Человек - производитель и потребитель продукции.
Объёмы потребления увеличиваются.
Трудовая мотивация - сочетание моральных и материальных стимулов.
«Человеческий фактор»

Выводы:
В современном мировом хозяйстве осуществляется переход от главенства традиционного материального производства (хотя и на качественно иной технической основе) к экономике знаний. Все большую роль играют люди, обладающие уникальными знаниями или предпринимательским талантом. В этих условиях, чтобы быть успешным на рынке труда, надо иметь не только хорошее образование, но и постоянно повышать свою квалификацию, а при необходимости и приобрести новую специализацию.
Ключевые слова:
Мировое хозяйство
Научно - технический прогресс
Научно - техническая революция
Научно - технический потенциал
Глобализация
Транснационализация
Экономическая интеграция
Домашнее задание:
§10, подготовить сообщение об интеграционных объединениях.
Ссылки:
http://www.peinadosymaquillajes.com/p/2016/09/powerpoint-templates-free-download-9texq2rg.jpg
https://starkassault.files.wordpress.com/2015/06/circuit-board-wallpaper1.jpg
http://sk.ru/cfs-file.ashx/__key/communityserver-blogs-components-weblogfiles/00-00-00-00-19/DSC_5F00_1781.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=40b9f05b127dd3110fccb24a1fc812c4&n=33&h=215&w=323
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=ee19f237b47f3efe57c92b13278de9be&n=33&h=165&w=480
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=9a7479641a1b31b8857ac2b4d4ada377&n=33&h=215&w=323
http://questgarden.com/121/63/4/110315074605/images/genetic-engineering11.jpg
http://zora-irpin.info/wp-content/uploads/2015/11/1391120201_1e84c5016d1c877b75c319e88085a87b.jpg
http://www.ug.ru/uploads/images/news/14197/large/Оказывается,%20невозможно%20сконструировать%20идеальное%20трансгенное%20растение,%20у%20которого%20концентрация%20яда%20была%20бы%20постоянно%20высокой.jpg
https://icdn.lenta.ru/images/2017/08/23/13/20170823134918386/top7_418d8f12be3e4d430c6903f5a79b6b2f.jpg
http://photos.gograph.com/thumbs/CSP/CSP993/k15104933.jpg
https://img.scoop.it/g70LK-sqj-FHPlSZci11TDl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9
http://m.deg.ru/media/ib/1200/d/d3c6669990e679728cd4fe714c3962f5.jpg
https://plastinfo.ru/content/imgupload/news_2016/maxresdefault.jpg
http://cs622930.vk.me/v622930895/23fdb/P4xKYV2f_YU.jpg
https://job-market.agency/wp-content/uploads/2017/03/Orgteh.jpg
http://rs.img.com.ua/crop?v2=1&w=650&h=488&url=%2F%2Fbm.img.com.ua%2Fberlin%2Fstorage%2Forig%2F5%2Fbd%2F2da00abcc70b43fdc35af74e8a4fcbd5.jpg
http://atum-el.com/media/wysiwyg/pechatnaya-plata-shemy-elektronika-inzhiniring.jpg
http://solargenerator.com.ua/uploads/posts/2014-08/1409495019_dom.jpg
http://sdglobaladvisors.com/wp-content/uploads/2013/04/map_post-495x400.jpg
https://ye.ua/images/news/_Sociologiya_viznachila_lidera_sered_kandidativ_na_mera_Hmelnickogo_1_2015_10_16_04_19_50.jpg
https://projectkit.net/assets/7886574f/front/integration.png
Учебник География 10-11 класс А.П. Кузнецов, Э.В. Ким


Презентация "Табличные расчеты и электронные таблицы" 9 класс


title: Тест "Основы селекции"

extracted_text:
Тест по теме «Основы селекции».
Вариант 1.
Часть А. Выберите один правильный ответ из 4 предложенных.
А1. Наука о выведении новых сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов:
а) цитология б) генетика в) селекция г) микробиология
А2. Выберите ученного, который создал открыл центры происхождения культурных растений:
а) Н. И. Вавилов б) Г. Д. Карпеченко. в) И. В. Мичурин г) Ч. Дарвин
А 3. Как называется явление «гибридной силы»?
а) мутагенез б) гетерозис в) инбридинг г) аутбридинг
А 4. Какой вид отбора применяется в селекции перекрестноопыляемых растений?
а) индивидуальный б) массовый в) бессознательный г) естественный
А 5. Близкородственное скрещивание проводят для:
а) повышения жизнеспособности б) получения гетерозиготных организмов
в) получения чистых линий           г) улучшения свойств у гибридов
А 6. Аутбридинг – это
а) массовый отбор производителей         б) скрещивание особей разных пород
в) скрещивание близких родственников   г) скрещивание разных видов
А 7. Метод, основанный на внедрении генов из одного организма в другой:
а) клеточная инженерия б) генная инженерия в) клонирование г) хромосомная инженерия
Часть В. Выберите три правильных ответа из шести.
В 1. Выберите методы, которые применяет хромосомная инженерия.
1) методы полиплоидии
2) выращивание клеточных культур на питательной среде
3) метод замещенных линий
4) метод дополненных линий
5) клонирование
В 2. Установите соответствие между культурами и центрами их происхождения
 Часть С. Ответьте кратко на вопросы, используя рисунок.

Кем был получен капустно-редечный гибрид?
Почему он был бесплоден?
Как была восстановлена плодовитость у капустно-редечного гибрида?

Тест по теме «Основы селекции».
Вариант 2.
Часть А. Выберите один правильный ответ из 4 предложенных.
А1. Искусственно созданная человеком группа растений с наследственно закрепленными хозяйственными признаками:
а) порода б) сорт в) штамм г) популяция
А 2. Выберите ученого, который преодолел бесплодие отдаленных гибридов.
а) Н. И. Вавилов б) Иванов в) И. В. Мичурин г) Г. Д. Карпеченко.
А 3. Гетерозис наблюдается при:
а) отдаленной гибридизации б) скрещивании разных чистых линий
в) сращивании разных сортов  г) искусственном осеменении
А 4. Бесплодие межвидовых гибридов преодолевается с помощью:
а) гетерозиса б) инбридинга в) отдаленной гибридизации г) полиплоидии
А 5. Инбридинг –
а) Близкородственное скрещивание         б) неродственной скрещивание
в) скрещивание разных родов, видов        г) получение мутаций
А 6. Какой вид отбора применяют в селекции самоопыляемых растений?
а) бессознательный б) массовый в) искусственный г) индивидуальный
А 7. Клеточная инженерия основана на:
а) получении генно-модифицированных организмов
б) выращивание клеток на питательной среде
в) внедрении ядер соматических клеток в яйцеклетки
г) кратном увеличении числа хромосом
Часть В. Выберите три правильных ответа из предложенных.
В 1. Выберите методы, которые применял И. В. Мичурин.
1) метод отбора                    3) искусственный мутагенез
2) метод ментора                  5) гибридизацию
4) полиплоидию
В 2. Установите соответствие между методами и направлениями селекции:

Часть С. Ответьте кратко на вопросы, используя рисунок.
«Нормальная и полиплоидная гречиха»

Какие организмы называют полиплоидными?
Как получить полиплоидные растения?
Как вы объясните выражение академика Жуковского, что сейчас «человечество питается и одевается продуктами полиплоидии?»

Инструкция по выполнению работы.
На выполнение работы дается 20 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих 10 заданий.
Часть А включает 7 заданий. К каждому заданию дается 4 ответа, один из которых правильный.
Часть В содержит 2 заданий с выбором нескольких верных ответов.
Часть С содержит 1 задание со свободным ответом. При выполнении заданий части С надо дать ответ из нескольких слов или одного-двух предложений.
Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у Вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые Вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у Вас останется время.
За правильно выполненное задание части А начисляется 1 балл.
Правильное выполнение заданий части В оценивается двумя баллами.
Задания со свободным развернутым ответом части С оцениваются от нуля до трех баллов. За правильный полный ответ, содержащий все необходимые элементы (3 и более), обучающийся получает 3 балла. 2 балла ставится в том случае, если в ответе нет биологических ошибок и содержится от половины до 3/4 элементов ответа, указанных в эталоне. Одним баллом оценивают выполнение задания, если в ответе раскрывается от 1/4 до половины элементов ответа, содержащихся в эталонах, допускаются некоторые неточности. Если ответ неправильный, не по существу вопроса, то ставится 0 баллов.
Критерии оценки:

Система оценивания варианта № 1
Часть А
За каждый правильный ответ – 1 балл. Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.

Часть В
За верное выполнение заданий В выставляется 2 балла. Если в ответе содержится одна ошибка, то обучающийся получает один балл. За неверный ответ или ответ, содержащий 2 и более ошибок, выставляется 0 баллов.

Часть С
С1. Ответьте кратко на вопросы, используя рисунок.
1.	Кем был получен капустно-редечный гибрид?
2.	Почему он был бесплоден?
3. Как была восстановлена плодовитость у капустно-редечного гибрида?

Система оценивания варианта № 2
Часть А
За каждый правильный ответ – 1 балл. Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.

Часть В
За верное выполнение заданий В выставляется 2 балла. Если в ответе содержится одна ошибка, то обучающийся получает один балл. За неверный ответ или ответ, содержащий 2 и более ошибок, выставляется 0 баллов.

Часть С
С1. «Нормальная и полиплоидная гречиха»
1.	Какие организмы называют полиплоидными?
2.	Как получить полиплоидные растения?
3.	Как вы объясните выражение академика Жуковского, что сейчас «человечество питается и одевается продуктами полиплоидии?»

Используемые источники.

1. Биология. Общая биология. 10-11класс. Базовый уровень.  Сивоглазов В.И. и др. 2013.
2. Поурочные планы. Биология. 10 класс. К учебнику Беляева. Часть 2. Издательство «Учитель», 2006.
3. Кириленко А. А. Тематические задания для подготовки к ЕГЭ. Издательство: Легион, 2014 г.
4. http://www.studfiles.ru


title: Наше Отечество

extracted_text:
Урок чтения

Скороговорки

Проверка домашнего чтения

Физминутка

Новая тема

Спасибо за чтение.
Молодцы!!!

Домашнее чтение.
Стр. 86-88


title: Тест "Архитектура персонального компьютера" 10 класс

extracted_text:
             Тест на тему “Архитектура персонального компьютера”

1.  Какие микросхемы  памяти используют для построения оперативной памяти
персонального компьютера?

    а)  микросхемы Flash памяти
    б)  микросхемы репрограммируемой памяти
    в)  микросхемы  статической памяти
    г)  микросхемы динамической памяти

 2.  В какой памяти хранятся настройки BIOS и параметры конфигурации
 компьютера?
    а)  на винчестере
    б)  в  CMOS RAM
    в)  в  ПЗУ
    г)  в кэш-памяти

3.  В какой памяти хранится базовая система ввода-вывода – BIOS?

    а)  в  CMOS RAM
    б)   в  ОЗУ
    в)   в ПЗУ
    г)   в кэш-памяти

4.  Какую пропускную способность имеет 64-х разрядная  шина FSB  на  частоте
100 МГц, работающая с учетверенной скоростью?

    а)  3,2 Мбайт/сек
    б)  3,2 Гбайт/сек
    в)  32 Гбайт/сек
    г)  320 Гбайт/сек

5.    Какой   техпроцесс   обеспечит     наибольшую    степень    интеграции
полупроводниковых элементов на кристалле микропроцессора?

    а)  22
    б)  32
    в)  45
    г)  90

6.   В  какой  памяти  хранится   программа   первоначального   тестирования
компьютера?

    а)  в  CMOS RAM
    б)  в  ОЗУ
    в)  в ПЗУ
    г)  в кэш-памяти

7.  Какая шина из перечисленных связывает "северный" мост материнской платы
и видеоадаптер?

    а)  SATA
    б)  USB
    в)  PCI Express
    г)  FSB

8.  Контроллер-концентратор ввода-вывода. Это

    а)  "южный мост" материнской платы
    б)  "северный мост" материнской платы
    в)  чипсет
    г)  контроллер прямого доступа к памяти

9.  Что из перечисленного получило название  – Chipset?

    а)  порт  для подключения внешних устройств
    б)   разъем для подключения процессора
    в)   модуль оперативной памяти
    г)   контроллер шины

 10.  Какие два действия, как правило, контролируются частью “северный мост”
 чипсета?

    а)  обмен данными между ЦП и портами ввода-вывода
    б)  доступ к ОЗУ
    в)  обмен данными между ЦП и жестким диском
    г) доступ к видеокарте

11. Какие сведения необходимы для выбора  источника  питания   персонального
компьютера (выберите два ответа)

    а)  тип ЦП
    б)  форм-фактор корпуса
    в) требования к напряжению питания периферийных устройств
    г)  общая мощность всех компонентов ПК

12.  К какой разновидности памяти относится микросхема DDR4 SDRAM?

    а)  микросхема синхронной динамической памяти
    б)  микросхема асинхронной динамической памяти
    в)  микросхема синхронной статической памяти
    г)  микросхема асинхронной статической памяти

                               Ответы на тест

|1)    г             |7)    в              |
|2)    б             |8)    а              |
|3)    в             |9)    г              |
|4)    б             |10)    б             |
|5)    а             |11)    б,  г         |
|6)    в             |12)    а             |


Презентация "Права человека в детских сказках"


title: Беседа для родителей "Сел за парту - считай болезни?" 1 класс

extracted_text:
                                       Подготовила учитель начальных классов
                                                   МОУ Беломечетская СОШ № 7
                                                             Дементьева Н.В.

   Цель:  познакомить  родителей   учащихся   с   самыми   распространенными
   заболеваниями учащихся в школе и мерами их предотвращения.
                              Ход выступления.
        Здравствуйте, уважаемые мамы и папы, дедушки и бабушки. Ваш ребенок
   пошел в первый класс. Начало обучения ребенка в школе  –  это,  в  первую
   очередь,  экзамен  на  зрелость  той  семьи,  в  которой  он   растет   и
   развивается. Если семья не готова к  пониманию  важности  этого  этапа  в
   жизни ребенка, со временем есть вероятность того, сто  ребенок  войдет  в
   одну из статистических групп с определённым заболеванием.
       Отсутствия у родителей понимания проблемы, незнание своего  ребенка,
   родительский эгоизм и тщеславие, неумение и нежелание наладить контакт со
   своим ребенком, поддержать его в этот весьма непростой период жизни может
   привести к стрессам и трагедиям всего периода обучения в школе.

    Отправляясь в школу за знаниями, ребенок, к сожалению, часто в  довесок
к ним получает букет болезней. Сегодня  мы  поговорим  о  том,  как  уберечь
наших детей от самых распространенных школьных недугов.
    1. Сколиоз (искривление позвоночника).
    Уверенно лидирует среди «школьных» болезней. Опасность в  том,  поймать
недуг на начальных стадиях трудно. Боль ощущается, когда в позвоночнике  уже
произошли серьезные изменения.
    Симптомы:
     • ребенок сутулится;
     • одно плечо у него выше другого;
     • выступает лопатка;
     • когда он стоит прямо, одна рука отклоняется от туловища больше,  чем
       другая;
     • при наклоне появляется горб.
    К какому врачу обращаться?
    К ортопеду или вертеброневрологу.
    Как избежать?
     • Делайте вместе с ребенком 15-минутную зарядку по утрам.
     • Следите, чтобы вес ранца не превышал 10% от веса ученика.
     • Школьник должен сидеть за столом так: ступни полностью касаются пола
       или подставки, ноги согнуты в коленях под прямым углом, опора на обе
       руки, локти не свисают со стола.
     • Ребенок не должен сидеть на одном месте более 2  часов.  Желательно,
       чтобы в перерывах  между  занятиями  он  делал  разминку:  приседал,
       подтягивался, размахивал руками.
     • При ходьбе школьник не должен  шагать  широко,  размахивать  руками,
       разводить носки в стороны, шаркать ногами.
     • Не разрешайте ему спать калачиком на боку. Следите, чтобы постель  у
       него была не жесткая и не мягкая, с невысокой подушкой.
     • Отправьте чадо на плавание, гимнастику, танцы.
    2. Гастрит.
    Воспалением  слизистой  оболочки  желудка  и  двенадцатиперстной  кишки
(дуоденитом)  страдает  примерно  каждый  10-й  школьник.  Причины  недугов:
стрессы, нерегулярное и неправильное питание.
    Симптомы:
     • отрыжка после еды;
     • изжога;
     • тошнота;
     • снижение или повышение аппетита;
     • запах изо рта;
     • боль под ложечкой;
     • боль в желудке после еды.
    К какому врачу обращаться?
    К гастроэнтерологу
    Как избежать?
     • Обязательно приучите ребенка завтракать.
     • Завтрак готовьте горячий (овсяную кашу, омлет, запеканку).
     • Чай заваривайте слабо и  подавайте  теплым,  ни  в  коем  случае  не
       обжигающим.
     • Отводите на завтрак столько времени, чтобы ребенок ел, не  торопясь,
       хорошо прожевывая пищу.
     •  В  12  часов  дня  школьнику  нужно  подкрепиться.   Если   ребенок
       отказывается питаться в школьной столовой, давайте ему с  собой  еду
       (фрукты, йогурты, бутерброды с вареным мясом).
     • Дома не кормите  ребенка  картошкой  из  пакетов,  быстрорастворимым
       супом, заваривающейся лапшой,  сосисками.  Нельзя  ничего  жареного,
       копченого, маринованного, острого.
     • При готовке пользуйтесь йодированной солью.
     • Продумывайте меню так, чтобы ребенок получал достаточное  количество
       белков, углеводов, аминокислот, микроэлементов, витаминов.
    3. Близорукость.
    Когда ребенок целый день читает учебники, пишет домашние задания, потом
переползает к компьютеру и засыпает под телевизор, близорукость  его  минует
вряд ли. Особенно подвержены ей те, кто часто простужается, болеет  гриппом,
пневмонией и те, у кого близорукие родители.
    Симптомы:
     • ребенок плохо различает буквы и цифры на школьной доске;
     • старается сесть поближе к телевизору:
     • рассматривая предметы, подносит их близко к глазам;
     • прищуривается;
     • косит;
     • у него утомляются глаза после спортивных игр;
     • чувствует боль в глазах и голове;
     • стал рассеянным.
    К какому врачу обращаться?
    К окулисту.
    Как избежать?
     • Следите, чтобы расстояние  от  глаз  ребенка  до  поверхности  стола
       равнялось длине от его локтя до кончиков пальцев.
     • Каждые 45 минут отрывайте ученика от занятий. В 10-минутный  перерыв
       пусть он любуется пейзажем за окном или делает зарядку.
     • Желательно, чтобы ребенок не сидел за компьютером более 20  минут  в
       день или после 20 минут сидения делал 15-минутные перерывы.
     • Телевизор разрешается смотреть только по выходным дням.
     • Приучите ребенка делать гимнастику для глаз.  Нарисуйте  фломастером
       на оконном стекле точку на уровне его глаз. И пусть он с  расстояния
       30 см  смотрит  5  секунд  на  точку,  5  секунд  вдаль.  Повторяйте
       упражнение в течение 5 минут.
    4. Гипертоническая болезнь.
    Кровяное давление у школьников,  к  счастью,  редко  достигает  больших
цифр.  И  все  же  у  ребят,  страдающих  ожирением,   детей   гипертоников,
наблюдается повышенное давление. Его причины: стрессы,  сильная  нагрузка  в
школе, переутомление, сидячий образ жизни, курение и алкоголь.
    Симптомы:
    Обычно у  детей  гипертонию  «вылавливают»  на  медосмотрах.  В  редких
случаях наблюдаются:
     • нарушение сна;
     • рассеянность;
     • меньшая усидчивость.
     К какому врачу обращаться?
    К терапевту.
    Как избежать?
     • Ограждайте ребенка от стрессов.
     • Следите, чтобы выполнение домашних заданий чередовалось с отдыхом.
     • Утро начинайте с зарядки.
     • Перед сном гуляйте.
     • Приучите ребенка к малосоленой пище.
    5. Нейроциркуляторная (вегетососудистая) дистония.
    Взрослая болезнь – нарушение тонуса сосудов – все чаще настигает детей.
Причины:  большие  нагрузки  в  школе,  быстрый  темп  жизни,  конфликты   с
учителями или одноклассниками, ссоры в семье.
    Симптомы:
     • у ребенка холодные пальцы рук, ног, кончик носа;
     • «мраморная» кожа на ладонях (белые и красные пятнышки);
     • часто появляются мурашки;
     • плохой сон;
     • вялость;
     • рассеянность;
     • раздражительность;
     • агрессивность;
     • плаксивость;
     • беспричинная температура (до 37,5 0).
    К какому врачу обращаться?
    К невропатологу, врачу-психотерапевту.
    Как избежать?
     • Не делайте ребенка свидетелем взрослых конфликтов. Старайтесь, чтобы
       атмосфера в доме была теплой и доброжелательной.
     • Не повышайте голоса, не ругайте,  тем более не  наказывайте  ребенка
       по пустякам.
     • Хвалите за успехи.
     • Уделяйте ребенку больше внимания.
     • Выясните: нравится ли ему школа, учителя  и  одноклассники.  Если  у
       него сложились плохие отношения с коллективом, попытайтесь перевести
       его в другое учебное заведение.
     • Приучите школяра принимать по утрам контрастный душ.
     • Спать ребенок должен не менее 9 часов.
     • Спасительные виды спорта: плавание, бадминтон, катание  на  коньках,
       лыжах.
     • Чаще кормите ребенка абрикосами, апельсинами,  бананами,  персиками,
       помидорами,  огурцами,  кабачками,  баклажанами,   зеленью,   луком,
       морской рыбой.
       Как видите, что  лучше  предотвратить  болезнь,  чем  потом  от  неё
    лечиться всю жизнь. Надеюсь вы примите мои советы к  сведению.  Спасибо
    за внимание.

                                 Литература:

        1. Делекреева Н.И. Новое родительское собрание: 1-4 классы. М., 2005
           г.
        2. Рябов С.Р. Родительские собрания, 1 класс. М., 2008 г.
        3. Меттус Е.В. Система работы по проблеме будущих первоклассников:
           подготовка, диагностика, адаптация. Волгоград, 2007 г.