extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Русско-Полянский аграрный техникум»

Доклад на тему:
Самостоятельная работа студентов среднего учебного заведения на уроках иностранного языка
Подготовил: Жиенбаева М.К.

2018
Одна из главных целей современного профессионального образования заключается в совершенствовании студенчества на основе саморазвития, самообразования, что невозможно без самостоятельного активного участия в работе над учебным материалом. Самостоятельная работа студента – это форма организации учебного процесса, при которой запланированные задачи выполняются студентом самостоятельно под методическим руководством преподавателя. Изучение иностранных языков в современном обществе становится неотъемлемой составляющей профессиональной подготовки специалистов в учебных заведениях разного профиля, а от степени языковой подготовки студента может зависеть его дальнейший карьерный рост.
Целью самостоятельной работы является усвоение в полном объеме учебной программы и формирование у студентов общих и профессиональных компетентностей, которые играют существенную роль в становлении будущего специалиста, а также формирование самостоятельности студента, что осуществляется опосредованно через содержание и методические приемы всех видов учебной деятельности.
Для освоения материала по иностранному языку в учебных заведениях разного профиля, кроме практических занятий, то есть аудиторной работы, значительное внимание необходимо уделять самостоятельной работе, что является постоянным закреплением изученного материала во время выполнения домашних заданий и индивидуальной работы, подготовки к презентациям. В ходе самостоятельной работы студент должен превратиться в активного участника учебного процесса, научиться сознательно относиться к овладению теоретическими и практическими знаниями, свободно ориентироваться в информационном пространстве, нести индивидуальную ответственность за качество своей профессиональной подготовки.
         Таким образом, обучающийся должен овладеть необходимыми навыками и умениями, однако, не следует забывать, что успех обучения во многом зависит от методики работы преподавателя иностранного языка в контексте решения конкретных образовательных задач. Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативной компетентности, формирует способность студента использовать его как инструмент в коммуникации.
Основная цель изучения иностранного языка – развитие коммуникативной компетентности студентов, что является основой для языковых навыков и основано, как правило, на личностном контакте преподаватель-студент во время практических занятий, однако при изучении иностранного языка возникает ряд трудностей, обусловленных следующими факторами:
1. В процессе изучении иностранного языка у студентов зачастую присутствует лишь внешняя мотивация;
2. Студенты с разным языковым уровнем обучаются в одной группе, и теряют интерес к языку в процессе обучения;
3. Строго регламентированное количество часов снижает мотивацию как внешнюю, так и внутреннюю.
Таким образом, не следует пренебрегать значительностью роли самостоятельной работы в изучении языка, а правильно построенная работа может повысить как интерес к языку, так и качество знаний. Эффективность самостоятельной работы может зависеть от ряда факторов:
1. Правильный коэффициент аудиторной и самостоятельной работы.
2. Методически верная организация работы студента во время занятий и вне аудитории.
3. Наличие необходимых методических инструкций, подсказок, ссылок с целью коррекции работы студента.
4. Контроль за выполнением самостоятельной работы и критерии оценивания.
Способность студента к самостоятельной подготовке, саморазвитию и творчеству связана с психологическими особенностями индивида, с чем в результате может быть связана способность студента к выполнению самостоятельной работы.
К. Роджерс под творческим процессом понимал создание в ходе деятельности нового продукта, связанного как с уникальностью индивида, так и с его социальным окружением. Главным побудительным мотивом творчества он считал стремление человека реализовать себя, проявить свои возможности. Таким образом, креативность выражается в поиске тенденций к удовлетворению потребностей.
Теоретическая литература позволяет выделить пять уровней саморазвития студентов в процессе обучения, а именно: низкий; начальный; средний; достаточный; высокий.
Высокий уровень саморазвития личности присущ студентам с положительным отношением к саморазвитию личности, с высокой жизненной активностью, с глубоким осознанием значения процессов саморазвития для его профессионального, интеллектуального роста в современном социокультурном пространстве. Эти студенты активно включаются в познавательные процессы, принимают активное участие в написании творческих работ, проектов, в научных исследованиях, мероприятиях творческого характера, создают собственные проекты.
Достаточный уровень можно определить у студентов с положительной ориентацией на творческое саморазвитие личности, сознательным отношением к личностной деятельности, желанием качественных изменений в себе. Эти студенты активно включаются в творческие процессы, но им не всегда хватает самостоятельности в процессе изучения иностранного языка, и они все-таки потребует в некоторой степени организационного руководства со стороны преподавателя.
Средний уровень саморазвития личности характеризуется тем, что студенты частично заинтересованы в саморазвитии своей личности, но не до конца осознали значение процессов саморазвития. Они получают удовольствие от участия в учебном и творческом процессах, но стремления к самосовершенствованию и напряженной деятельности в этом плане у них не наблюдается. Преподаватель иностранного языка должен заинтересовать и мотивировать такого студента, указать ориентировочные направления самодвижения.
Начальный уровень саморазвития личности может быть у студентов, которые четко не определились в своем отношении к творческому саморазвитию личности.
Низкий уровень мотивации и рефлексивной мыслительной деятельности вызывают у студентов данной группы нестабильное отношение к качественным изменениям в личностном самостановлении. У этих студентов преобладает негативное отношение к постоянной напряженной деятельности по самосовершенствованию и редко возникает желание решать проблемы самостоятельно. Студенты данной группы не используют потенциал для личностного самосовершенствования, часто удовлетворяются низкими по качеству знаниями. Они не обладают системой самоконтроля и самооценки своего развития, но способны выполнять элементарные задачи по иностранному языку под руководством преподавателя. Таким студентам решение проблем поддается лишь при опосредованном руководстве преподавателя.
Анализ теоретических работ ученых и интроспективный подход к обучению студентов позволяет определить механизмы самосовершенствования личности студента в процессе изучения иностранного языка:
– Трансформация внешней мотивации во внутреннюю (переход количества в качество, т.е необходимость в качестве знаний выше желания любыми способами получить высокий бал);
– Степень реализации возможностей (совершенствуется при регулярной работе над собой);
– Владение формами самообразования, самосовершенствования и способами самореализации;
– Способность к самоконтролю;
– Овладение информационным интеллектуальным пространством.
В свою очередь овладение информационным интеллектуальным пространством, с нашей точки зрения, происходит на основе взаимодействия следующих показателей:
– Умение работать с различными источниками информации, осуществлять информационный поиск;
– Использование инновационных познавательных средств в ходе самостоятельной работы;
– Уровень энциклопедических знаний;
– Овладение информационным интеллектуальным пространством дает возможность студенту самореализовать внутренний потенциал и характеризуется следующими показателями:
– развитие познавательных возможностей;
– самостоятельность;
– личностная творческая деятельность;
– личностная активность в деятельности.
Следовательно, одна из основных задач решаемая преподавателем – научить учиться. Занятия должны строиться так, чтобы они учили студентов творческому, научному подходу к любому вопросу, приобретению умений и навыков самостоятельной работы.
Однако следует обратить пристальное внимание на правильную организацию самостоятельной работы студента в процессе изучения иностранного языка во время учебного процесса, что, в первую очередь, зависит от преподавателя. Самостоятельная работа студента может условно рассматриваться как вид деятельности, который начинается с доаудиторной работы, связанной с интересом студента к языку и внешней мотивацией, что способствует получению качественных знаний в аудиторном учебном процессе. Обеспечение студента необходимыми методическими материалами с целью трансформации самостоятельной работы в творческий процесс является залогом успешности в самостоятельном изучении языка.
Таким образом, можно выделить такие этапы в организации работы студента:
– структурирование, моделирование технологий, способствующих повышению уровня знаний студента при выполнении заданий самостоятельно;
– побуждение студента к выполнению заданий самостоятельно, переводя учебный процесс в поисково-творческий, посредством привлечения новых информационных технологий;
         – обеспечение студента соответствующими учебными материалами, нацеленными на повышение языковой компетентности студента.
            Задания для самостоятельной работы должны соответствовать уровню знаний студента, отражать содержание каждого вида коммуникативной деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо), включать различные виды познавательной деятельности студентов.
Самостоятельная работа по иностранному языку может быть предложена в качестве видов деятельности, построенных тематически с использованием ряда интернет-источников, предложением англоязычных сайтов, с целью активизации языковых навыков студента. Однако, следует учитывать последовательность и преемственность языкового материала при структурировании работы студента.
Итак, внеаудиторная работа студента самостоятельно, может активизировать как навыки аудирования, так и грамматические навыки, соответственно повысить качество знаний иностранного языка. Рассмотрим модель самостоятельной работы студента с использованием интернета.
         1. Самостоятельный просмотр учебного видео по тематике урока в ютубе (ссылка на источник предлагается преподавателем) с разработанными преподавателем упражнениями. Текст, подобранный преподавателем, должен служить источником полезной и интересной дополнительной информации, мотивировать к получению дополнительных знаний.
Рассмотрим и обоснуем предложенные типы упражнений:
– на восстановление смыслового содержания текста посредством подстановки пропущенных лексических единиц (после просмотра видео в ютубе). Данное упражнение развивает память и способствует запоминанию как лексических единиц, так и клишированных фраз. Работая самостоятельно, студент не ограничен в количестве прослушиваний, что ведет к успешному выполнению задания;
– тест множественного выбора концентрирует память студента на узнавании и понимании как стандартной лексики, так и терминологии, более того, дает возможность проверить понимание как явной, так и скрытой информации.
– задание на завершение предложения или подстановку пропущенной фразы помогает в выражении собственных идей, учит пониманию когерентности предложений, частей текста друг с другом;
– задание на соответствие: дефиниция-слово, слово-дефиници – развивают память и активизируют коммуникативные навыки [4].
– ответы на специальные вопросы являются стимулом к самостоятельному высказывнию.
– задания, связанные с решением смоделированных ситуаций (симуляции), которые возможны в профессиональных ситуациях, являются эффективным способом приобретения профессиональных навыков.
2. Самостоятельное прослушивание песен (напр. сайт ESOL Couses) дает возможность студентам не только воспроизводить интонацию английской речи, предложен ряд  заданий на заполнение пропусков лексикой песни, можно закрепить желаемый результат прохождением он-лайн теста.
3. Развитие и активизация грамматических навыков может быть предложена преподавателем в качестве прохождения ряда разработанных тестов в системе он-лайн на специальных учебных сайтах (English Grammar Online, EnglishMediaLab и др.).
4. Ознакомление студентов с обучающими сайтами, содержащими радио-ресурсы на иностранном языке (Scientific American, BBC и Australia’s ABC Radio), аудиокниги, фильмы стимулируют студентов к аудиторной работе.
Контроль за организацией и ходом самостоятельной работы также является одним из важных компонентов самостоятельной работы и включает систему оценивания с определением мер поощрения студента за ее качественное выполнение. Контроль, в той или иной форме, должен быть не столько административным, сколько полноправным дидактическим условием, положительно влияющим на эффективность самостоятельной работы в целом.
Таким образом, творческий подход преподавателя, стимулирует творческое саморазвитие и процесс самообразования студента. Коммуникативные навыки формируются посредством активного включения студента в творческий процесс самостоятельной работы, повышением мотивационного фактора, решением определенных педагогических и методических трудностей в процессе обучения, умению оперировать учебным материалом.
Данная статья не охватывает всего спектра обучения языку путем организации самостоятельной работы студента, дальнейшего рассмотрения требуют вопросы методики организации и усовершенствования самостоятельной работы в овладении коммуникативными навыками.

Список используемой литературы:
            1. Гареев Р.А. Организация образовательного процесса и внеучебной работы: концепция и перспективы //Среднее профессиональное образование. – 2009. № 5. – С.18-26.
            2. Колеватова Т.А. Самостоятельная работа студентов при изучении специальных дисциплин /Т.А.Колеватова, преподаватель Орлово-Вятского сельскохозяйственного колледжа //Среднее профессиональное образование. Приложение. -2009.- №8. – С.18-26.
            3. Митрюхина Л.Н. Самостоятельная работа как фактор развития познавательной деятельности учащихся // Народная асвета. 2005.№5.
            4. ФГОС СПО по специальности 190629 - Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования. Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 апреля 2010 г. N 2743.
            5. Черногаева Н.А. Контроль самостоятельной работы студентов /Н.А.Черногаева, зам.директора по УМР ФГОУ СПО «Донской техникум информатики и вычислительной техники»» //Методист.- 2009.- №1.- С.36-41.


title: Методическая разработка "Определение значения слов и их отнесённости к определённой категории с постановкой вопрос" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная
 школа № 9 VIII вида Краснодарского края

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

 УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема: «Определение значения слов и их отнесённости к определённой категории
с постановкой вопроса»

4 класс

Учитель:
Гаспарян А.В.

Краснодар
2011
Цели:
1) познакомить с определением значения слов и их отнесённости к определённой категории с постановкой вопроса;
 2) коррегировать слуховую и зрительную память, мелкую моторику, устную и письменную речь, развивать слуховое внимание;
3) воспитывать интерес к русскому языку, мотивацию к учению.

Оборудование: учебники, тетради, ручки, карандаши, мультимедийное оборудование.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

II. Чистописание.

- Ответьте, пожалуйста, какое сегодня число, месяц и день недели?
Учащийся:
-
- Откройте тетради и прежде чем мы начнём писать, сделаем пальчиковую гимнастику под названием «Семья». Приготовились!
1. Пальчиковая гимнастика.
СЕМЬЯ

2. Запись числа, классной работы в тетрадь.
- Запишите число, месяц и классная работа в тетрадках.
3. Запись буквы Л.
- Сегодня мы с вами пропишем букву Л.
4. Словарная работа.
- В словарной работе разберём слово телефон. Сколько гласных букв в слове телефон?
Учащийся:
- Три гласные буквы.
- Назовите их.
Учащийся:
- Буквы е, е, о.
- Сколько букв  согласных в слове телефон?
Учащийся:
- Четыре согласные буквы.
- Назовите их.
Учащийся:
- Буквы т, л, ф, н.
- Поделите слово на слоги.
Учащийся:
- Те - ле - фон.
- На сколько слогов делится слово телефон?
Учащийся:
- На три слога.
- Умнички, а теперь запишите это в тетрадь.
Словарь: телефон – 3 гл., 4 согл., те - ле - фон.

III. Сообщение темы и цели урока.

Слайд 1.
Тема сегодняшнего урока: «Определение значения слов и их отнесённости к определённой категории с постановкой вопроса». Будем учиться различать слова по вопросам.
- Прочитайте тему урока ещё раз, пожалуйста.
Чтение темы урока учащимися.
- Чему будем учиться?
Учащийся:
- Различать слова по вопросам.

IV. Изучение нового материала.

1. Объяснение учителя (словесно – иллюстративный метод).
- С какими группами слов мы знакомились на уроках?
Слайд 2.
Учащийся:
- Слова – предметы.
- Умничка! Ещё?
Учащийся:
- Слова - действия.
- Молодец! Ещё?
Учащийся:
- Слова – признаки.
- Молодцы! Правильно. А теперь мы к этим группам слов будем учиться задавать вопросы. Посмотрите на схему.

- На какие вопросы отвечают слова-предметы?
Учащийся:
- Кто? Что?
- На какие вопросы отвечают слова-действия?
Учащийся:
- Что делает? Что делают?
- На какие вопросы отвечают слова-признаки?
Учащийся:
- Какой? Какая? Какое? Какие?

Физ. минутка для глаз.
Пролетает самолет, (раскинули руки)
С ним собрался я в полет! (смотрим вниз)
Правое крыло отвел (посмотрели как можно дальше вправо)
Левое крыло отвел (посмотрели как можно дальше влево)
Я мотор завожу (рука описывает большой круг, глазки следят за ее движением)
И внимательно гляжу! (описываем круг в другую сторону)
Поднимаюсь и лечу, (описываем рукой большие восьмёрки)
Возвращаться не хочу! (следим за движением руки глазами)

2. Соотнести слова к вопросам.
- Задание: нужно соотнести слова к вопросам. Например: слово кошка. Работаем по схеме. Для начала определим: это слово-предмет или слово-действие, слово-признак?
Учащийся:
- Слово-предмет.
- Конечно, это слово-предмет. Какой вопрос мы будем задавать к этому слову: кто или что?
Учащийся:
- Кто?
- Правильно. Почему?
Учащийся:
- Потому что кошка живая.
- Правильно. Молодцы.
- Слово собака.
Учащийся:
- Слово собака отвечает на вопрос, кто?
- Умничка. Слово кушает.
Учащийся:
- Отвечает на вопрос, что делает?
- Молодец! Слово красивый.
Учащийся:
- Отвечает на вопрос, какой?
- Хорошо! Слово ручка.
Учащийся:
- Отвечает на вопрос, что?
- Хорошо, молодцы! Справились с заданием.
3. Итог:
- Что мы с вами сейчас делали?
Учащийся:
- Ставили к словам правильные вопросы.
Учащийся:
- Различать слова по вопросам.
- Правильно, то есть учились соотносить слова к вопросам. И делали мы это с помощью чего?
Учащийся:
- С помощью схемы.
- Конечно. Правильно. Молодцы.

Физ. минутка.
Чтобы стать ещё умнее,
Мы слегка покрутим шеей.
Раз и два, раз и два,
Закружилась голова.
(Вращение головой в стороны)

Приседания у нас,
Приседает целый класс.
Раз – два – три - четыре – пять,
Ноги надо нам размять.
(Приседания)

От разминки польза есть?
Что ж, пора за парты сесть.
(Дети садятся за парты)

V. Закрепление изученного.

Работа по учебнику.
- Откройте учебники на странице 94, упражнение 15. Читаем задание.
Учащийся:
-
- Что требуется сделать?
Учащийся:
-
- Приступаем.
Дифиринцированный подход. Распределение заданий по развитию и успеваемости учащихся.
Учащиеся I группы - работают самостоятельно.
Учащиеся II группы - требуется помощь учителя.
Учащиеся III группы - требуется значительная помощь учителя.
Учащиеся IV группы - обводное письмо с помощью учителя.

VI. Итог.
-  Вспомним тему урока.
Учащийся:
- Определение значения слов и их отнесённости к определённой категории с постановкой вопроса.
Несколько учащихся произносят тему урока.
- Чем мы занимались на уроке?
Учащийся:
- Ставили к словам правильные вопросы.
Учащийся:
- Различали слова по вопросам.
- Правильно, умничка! С помощью чего мы это делали?
Учащийся:
-С помощью схемы.
- Хорошо. Молодцы!

VII. Домашнее задание.
Стр. 101. Упражнение 29. Разбор и объяснение упражнения учителем.
Дифиринцированный подход. Распределение заданий по развитию и успеваемости учащихся.
Учащиеся I группы - работают самостоятельно.
Учащиеся II группы – требуется помощь взрослого.
Учащиеся III группы – требуется значительная помощь взрослого.
Учащиеся IV группы - обводное письмо с помощью.

VIII. Оценка.
После каждого ответа учащегося учитель обязательно оценивает ответ учащегося словами- поощрениями (молодец, умничка и т.д.)

Список используемой учебно- методической литературы:

1. Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г.  Русский язык. 4 класс. – Москва: Просвещение, 2013.

2. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. - Москва, 2006.


Презентация "Путешествие по океану Знаний" 4 класс


title: Тест "Компьютерные сети" 9 класс ФГОС

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №20»

                          Тест «Компьютерные сети»

                               9 класс (ФГОС)

                                                  Автор: учитель информатики
                                                              МБОУ «СОШ №20»
                                                 Поспелова Галина Васильевна

                               г. Новомосковск

                                   2018 г.

    Пояснительная записка.

    Данный дидактический материал  по  теме  «Коммуникационные  технологии»
рекомендуется  для  учащихся   9  классов.  Материал  включает  задания,  на
которые учащиеся дают письменный ответ.

    Цели:
    предметные -  наличие   основных   представлений   об   организации   и
функционирования  компьютерной  сети  Интернет;

    метапредметные - представления  о  компьютерных  сетях  распространения
  и   обмена   информацией,   об   использовании   информационных   ресурсов
общества  с  соблюдением  соответствующих   правовых   и   этических   норм,
требований информационной безопасности;

    личностные - понимание  роли  информационных  процессов  в  современном
мире; представление о сферах применения  компьютерных  сетей   в   различных
сферах  деятельности человека.

    Решаемые учебные задачи:
    1) сформировать  общие  представления  о  том,  как  устроен Интернет;
    2) рассмотреть понятие IPадреса компьютера и его связь с двоичной
системой счисления;
    3) рассмотреть  примеры  решения  задач  на  поиск информации в сети
Интернет.

                      Тест на тему «Компьютерные сети»

Задание 1

Какие компоненты вычислительной сети необходимы для организации
децентрализованной локальной сети:
1) модем;
2) сетевые карты;
3) рабочие станции;
4) компьютер-сервер;
5) линии связи;
6) сетевое программное обеспечение?

A. 2); 3); 4); 5); 6)
B. 1); 2); 3); 5); 6)
C. 1); 3); 5); 6)
D. 2); 3); 5); 6)
E. 3); 4); 5); 6)

Задание 2

Модем может передать растровое графическое изображение размером 480 ×512
пикселей в 64-цветной палитре в течение 1 минуты. Определить скорость
передачи данных.

A. 3 Кб/с
B. 240 Кб/с
С. 4096 бит/с
D. 30 Кб/с
E. 240 байт/с

Задание 3

Известны имя почтового сервера (binary-digit), находящегося в России, и имя
почтового ящика (Alex). Определить электронный адрес.

A. binary-digit@Alex.ru
B.binary-digit@Alex.Russia
C. binary-digit.Alex@ru
D. Alex.binary-digit@ru
E. Alex@binary-digit.ru

Задание 4

Результатом работы поискового сервера после следующего запроса:
школа AND(спортивная OR музыкальная) будет:

A. Список страниц с информацией о спортивных школах, список страниц с
информацией о музыкальных школах и сразу об обеих
B. Список страниц с информацией о любых школах
C. Список страниц с информацией о спортивных школах
D. Список страниц с информацией о музыкальных школах
E. Список страниц с информацией о спортивных школах и список страниц с
информацией о музыкальных школах

Источники информации:

1. Босова Л. Л. Информатика : учебник для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю.
   Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 184 с.
2. Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 9 класса / Л.Л. Босова,
   А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 176 с.
3. Русаков С.В. Тестовые задания по базовому курсу информатики/ С.В.
   Русаков, Л.В. Шестакова. – М. : Чистые пруды, 2006. – 32 с.

Ключ

|1 |2 |3 |4 |
|D |A |E |E |


title: Технологическая карта "Весёлые ежата"

extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности в старшей группе

Білім беру саласы: Образовательная область: «Здоровье», «Познание»
Бөлімі: Раздел : «Физическая культура», «Ознакомление с окружающим»
Тақырыбы: Основные виды движений: «Весёлые ежата»
Ходьба и бег в колонне по одному.
Ходьба "змейкой" без ориентиров, ходьба с высоким подниманием колен.
Бег "змейкой"; бег  высоко поднимая колени.
Подлезание под шнур высотой 40 см, не касаясь руками пола.
Ползание на животе по гимнастической скамейке.
Ходьба по ограниченной поверхности приставным шагом.
Перепрыгивание на двух ногах через бруски (расстояние 50 см).
Ходьба по канату боком, приставным шагом (пятки на канате, носки на полу).
Подвижная игра-эстафета «Сбор грибов».
Мақсаты: Цель: Формировать привычку к здоровому образу жизни; закреплять знания об окружающем (имитация животных);  закреплять умение детей ходить и бегать "змейкой"; высоко поднимая колени; ползать на животе по гимнастической скамейке; подлезать под шнур, не касаясь руками пола; прыгать на двух ногах через бруски; ходить по ограниченной поверхности приставным шагом, сохраняя равновесие; развивать ловкость, ориентировку в пространстве, координацию движений, физиологическое дыхание;  регулировать мышечный тонус; конструировать плоскостные и объемные фигуры, пользуясь схемой или собственным замыслом; составлять изображение из геометрических фигур; развивать мелкую моторику рук; воображение, творческое мышление.
Кұралдар: Оборудование: нагрудные эмблемы ежиков на каждого ребёнка; шнур; 2 стойки; гимнастическая скамейка; 4 бруска; канат; колючие резиновые мячи; су-джок (массажные) шарики на каждого ребёнка, «Коврограф»; «Геоконт»; "Фонарики" Воскобовича; презентация "Весёлые ежата"; ритмичная музыка;  спокойная музыка; песенка - игра - массаж Е.Железнова "Катится колючий ёжик".
Билингвальді компонент: Билингвальный компонент: Аяқтың үшіммен, - На носочках; оңға бұрыламыз - направо; солға бұрыламыз – налево; жүгіріңдер -  бегите!; Секіріңдер! - Прыгайте!; Жыланша жүреміз - шагаем "змейкой"; Жыланша жүгіреміз – бежим "змейкой".

Күтілетін нәтиже:
Ожидаемый результат:
             Ұғынады:
             Воспроизводить:
- название и правила проведенной игры:
- повадки животных;
             Түсінеді:
             Понимать:
- умение конструировать плоскостные и объемные фигуры, пользуясь схемой или
  собственным замыслом;
             Қолданады:
             Применять:
-  ходьбу и бег "змейкой";
- подлезание под шнур высотой 40 см, не касаясь руками пола.
- ползание на животе по гимнастической скамейке.
- ходьбу по ограниченной поверхности приставным шагом.
- перепрыгивание на двух ногах через бруски (расстояние 50 см).
- составление изображение из геометрических фигур.


title: День знаний в 4 классе "Путешествие по океану Знаний"

extracted_text:
МБОУ СОШ №98

                                Город Воронеж

                       День знаний в 4 классе на тему

                       "Путешествие по океану Знаний"

                                         Автор: Бавыкина Светлана Аркадьевна

        День знаний в 4 классе на тему "Путешествие по океану Знаний"

Цель: поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой;
создать настрой на учебную деятельность.
Оборудование:
    • празднично украшенный класс, мультимедийное оборудование;
    • презентация, «дерево желаний», волшебный сундук;
    • жетончики и ленточки разных цветов (синие, красные, зеленые,
      сиреневые);
    • листы желаний по количеству учеников в классе.
   Мероприятие рассчитано на класс 28 или 30 человек. Кол-во человек можно
   менять при помощи кол-ва задаваемых вопросов.
                                  Ход урока
СЛАЙД 1
Звенит звонок, сентябрь пришёл,
Вновь распахнулись двери школ.
И я вам рассказать готова,
Чему учиться будем снова.
Путь этот цветами не выстлан,
Тернисты его рубежи.
Но в классе сидит любопытство,
Которому в будущем жить!
СЛАЙД 1 (щелчок)
- Дорогие мои четвероклассники! Мы вновь отправляемся по дороге знаний!
Поздравляю вас с началом НОВОГО УЧЕБНОГО ГОДА!
СЛАЙД 2
-Опять за окнами сентябрь и класс наш, как большой корабль под названием  4-
Е, готов уж отправиться в плаванье. На этом корабле мы с  вами  будем  целый
год бороздить океан Знаний.

СЛАЙД 2 (щелчок)
Желаю всем вам в этом учебном году:
Побед, открытий замечательных,
Событий ярких, увлекательных.
Просторы знаний покорять
И на "отлично" курс держать!
- Давайте по трапу поднимемся на борт нашего корабля, для этого хором вам
нужно давать мне ответы, словами: "ДЛЯ МЕНЯ"
- Кто-то где-то сделал парту. Для кого? (Для меня)
- Начертили эту карту. Для кого?...
- Карандаш, перо в пенале. Для кого?...
- А учебники издали. Для кого?...
- Там звонок на переменке. Для кого?...
- Расписание на стенке. Для кого?...
- Значит нужно так учиться,
Значит нужно так трудиться,
Чтобы людям не стыдиться -
За кого? (ЗА МЕНЯ)
- Кто же вас поведёт за собой по океану Знаний? (учитель)
- Правильно, учитель стоит у штурвала и ведёт корабль по заданному курсу.
- Наш корабль будет быстрее и  успешнее  бороздить  океан  Знаний,  если  мы
поднимем паруса. А паруса у нас необычные. Без чего нам  никак  не  обойтись
на уроке?
СЛАЙД 3
(на слайде слова: старание, внимание, аккуратность, труд, память,  смекалка,
 дружба,  доброта, ум,  лень,  капризы,  ссоры,  болтливость,  спешка)
- Давайте выберем качества, которые помогут нам быстрее и правильнее идти  в
море.
(Ребята выбирают нужные качества. Качества, которые будут мешать -  тонут  в
океане.)
- И что же мы с вами получим в итоге нашего плавания?
(При щелчке на литеру класса – появляется флаг со словом ЗНАНИЯ)
- Молодцы! Итак, в путь!!!

СЛАЙД 4
- Перед нами безбрежные просторы океана Знаний. (Карта океана  Знаний).  Нам
предстоит побывать в заливе «Логический»,  проплыть мимо мыса «Ребусов»,  мы
бросим якорь в гавани «Искусств», посетим порт «Вопрос – ответ» и  приплывем
к материку «Желаний».
СЛАЙД 4 (щелчок на надписи - Залив «Логический»)
- Мы незаметно зашли в залив "Логический". (к доске выходят дети, у  которых
 красные жетончики) (4 человека) (или 5 человек)
ЩЕЛЧОК по красной стрелке
Здесь вы должны будете ответить на следующие вопросы:
   1. Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять дачников.
      Сколько дачников шло из деревни в город? (2)
   2. Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (10)
   3. В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев. Сколько
      сестёр в семье? (2)
   4. Мама поставила на стол 9 чашек, из них перевернула две чашки. Сколько
      чашек стало на столе? (9)
   5. Летели три страуса. Охотник одного убил. Сколько страусов осталось? (-
      )
   6. В озере плавало 7 лодок. 3 лодки пристали к берегу. Сколько лодок в
      озере? (7)
   7. Во дворе было 10 скамеек. Две из них покрасили. Сколько стало скамеек?
      (10)
   8. У Иванушки - дурачка были три брата и три сестры. Сколько в семье
      мальчиков? (4)
   РЕЗЕРВ:
   9. Назовите число, у которого количество цифр равно количеству букв,
      составляющих название этого числа. (100)
  10. Идут рядом два человека, один из них - отец сына другого. Как такое
      может быть? (это отец и мать ребёнка)
   - Молодцы, вы отлично справились с заданием и получаете лист и ленточку
   желаний.
   СЛАЙД 6 (щелчок на словах – Мыс «Ребусов»)
- Мы проходим мимо мыса "Ребусов" (к доске выходят  дети, у которых  синие
жетончики). (8 человек)
ЩЕЛЧОК по синей стрелке
Разгадайте ребусы:
Ребусы появляются при щелчке на основном фоне (по бокам рисунка)
Ребусы появляются на экране, чтобы все ребята могли их видеть, разгадывать
и при необходимости помочь.
У вышедших к доске в руках ребусы на бумаге.
ЩЕЛЧОК на ребусе запускает правильный ответ
Щелчок на фото мыса – переход на следующий слайд
Последний слайд разгадываем вместе, как настоящая команда.
   - Молодцы, вы отлично справились с заданием и получаете лист и ленточку
   желаний.
СЛАЙД 12 (щелчок по словам – Гавань «Искусств»)
- Пора  бросить  якорь в гавани "Искусств". (к доске выходят дети, у
которых сиреневые жетончики) (4 человека)
   Щелчок по сиреневой стрелке – переход на следующий слайд 13.
С завязанными глазами участники  команды должны нарисовать животное
(договариваются сами, кого будут рисовать). Первый ученик рисует голову,
второй – туловище, третий – лапы, четвертый – хвост.
   - Молодцы, вы отлично справились с заданием и получаете лист и ленточки
   желаний.
   СЛАЙД 14 (щелчок на словах – Порт «Вопрос-ответ»)
-  Пришло время посетить порт "Вопрос-ответ". (к доске выходят дети, у
которых  зеленые  жетончики) (12 человек) (или 13 человек)
ЩЕЛЧОК на зелёной стрелке – переход на СЛАЙД 15
   - Ребята, вам предстоит ответить на очень простые вопросы. Каждый
   отвечает на один вопрос.

   1. Как звали трех сестер в сказке «Хаврошечка»? (Одноглазка, Двуглазка,
   Трехглазка.)
   2. Где была смерть Кощея Бессмертного из сказки «Царевна-лягушка»? (На
   конце иглы.)
   3. О ком это: «У нее только две ножки! Какое убожество! У нее нет даже
   усиков!» (Дюймовочка.)
   4. Что отвечала золотая рыбка на каждую просьбу старика? («Не печалься,
   ступай себе с Богом».)
   5. Житель цветочного города, побывавший на Луне? (Незнайка)
   6. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена?
      (Олово)
   7. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
   8. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
   9. Кем был принц из сказки про Чипполино? (Лимоном)
  10. Самый толстый друг Незнайки? (Пончик)
  11. Насекомое, очень любившее поучать Буратино? (Сверчок)
  12. Что за самоуверенный толстячок жил на крыше? (Карлсон)
   РЕЗЕРВ:
  13. В каком государстве жили герои многих русских народных сказок?
      (в тридевятом царстве, в тридесятом государстве)

   - Молодцы, вы отлично справились с заданием и получаете лист и ленточку
   желаний.
   - Общими усилиями наш корабль прибыл на материк «Желаний». Туда, где всё
   сбывается...
   СЛАЙД 16 (щелчок на словах – Материк «Желаний» - переход на следующий
   слайд)
   СЛАЙД 17
- Но чтобы ваши мечты сбылись надо не лениться. Хорошо учиться и  стремиться
к своей цели!
- Теперь у каждого из вас есть свой  лист  желаний.  Напишите  на  нем  свои
пожелания, чего бы вы хотели достичь в 4 классе или же   чего  вы  ждете  от
этого учебного года.  Свою фразу можете начать словами:  «В 4  классе  я….».
И не забудьте подписать свое имя  и  фамилию.   Эти  листики  мы  спрячем  в
волшебный сундук и запечатаем, а в конце года на выпускном  достанем  его  и
вместе с вами посмотрим, сбылись ли ваши мечты...
- А чтобы мечты сбылись надо повязать свою ленточку на дерево ЖЕЛАНИЙ.
СЛАЙД 18
-  Вот и подошло к концу наше путешествие по океану Знаний. Впереди вас
ждёт много открытий и тайн. Будут рифы и мели, штормы и штиль. Желаю вам
ребята не сбиться с пути, добиваться отличных результатов, стараться не
огорчать родителей. Вы мне это обещаете?

Литература.
1. Волина В.В.Учимся играя. - Москва: Новая школа, 1994.
2. Максимова Т.Н. Классные часы :4 класс. - Москва: ВАКО, 2008.
3. Я иду на урок в начальную школу: Сценарии школьных праздников. Книга для
учителя. - Москва: Издательство "Первое сентября", 2001.
4. Шаблон презентации с сайта http://musafirova.ucoz.ru


title: Пост-релиз о проведении вебинара

extracted_text:
По заказу Министерства образования и науки Российской Федерации 19 июня 2018 года в рамках выполнения работ (оказания услуг) по проекту «Организационно-техническая и экспертно-методическая поддержка процесса создания, функционирования и сопровождения в субъектах Российской Федерации служб (центров) психолого-педагогической, диагностической, консультационной помощи родителям с детьми дошкольного возраста, в том числе от 0 до 3 лет» специалистами ООО  «Верконт Сервис» был проведен установочный вебинар.
Вебинар проводился с целью распространения во всех федеральных округах материалов о создании и деятельности центров.
В работе вебинара приняли участие представители органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования; представители органов исполнительной власти муниципальных образований, осуществляющих управление в сфере образования; руководители и педагогические работники образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования; педагоги-психологи образовательных организаций общего образования; логопеды (дефектологи) дошкольных образовательных организаций; представители научных сообществ.
Сотрудник отдела нормативного регулирования и развития дошкольного образования Департамента государственной политики в сфере общего образования  Эрендженова Валентина Куприяновна выступила с приветственным словом.
Лыкова Ирина Александровна, доктор педагогических наук, главный научный сотрудник лаборатории психолого-педагогических основ развивающего дошкольного образования Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования выступила с докладом «Вариативная образовательная программа – научная основа для разработки индивидуальных маршрутов развития детей от рождения до трех лет».
Также в процессе проведения вебинара были рассмотрены общие принципы и подходы к организации и проведению образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста, в т.ч. от 0 до 3 лет, в том числе с детьми с особыми образовательными потребностями. Доклады вызвали активную заинтересованность участников. Каждый участник имел возможность высказать свое мнение по проблемам, связанным с организационно-аналитическим и организационно-методическим сопровождением деятельности консультационных центров в образовательных организациях, услышать мнение коллег.
Было отмечено, что для поддержки семей педагоги используют эффективные способы решения возникающих проблем, определяют содержание и формы педагогического консультирования родителей, оказания им помощи с учётом особенностей развития ребёнка и возможностей его здоровья.


title: Внеклассное мероприятие "Математика - это не скучно" 1-5 класс

extracted_text:
                    Управление образования Администрации

        Сергиево-Посадского муниципального района Московской области

                Муниципальное общеобразовательное учреждение

             «Хотьковская средняя общеобразовательная школа № 5»

                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

                        «МАТЕМАТИКА – ЭТО НЕ СКУЧНО»

                                                       Подготовили и провели

                                                   учитель начальных классов

                                                I квалификационной категории

                                                  Сорк Маргарита Михайловна;

                                                          учитель математики

                                                I квалификационной категории

                                                     Сорк Лилия Владимировна

                                     -2-

Задачи:

    • формирование у учащихся интереса к изучению математики

    • расширение кругозора у учащихся по истории математики

    • развитие индивидуальных и творческих способностей учащихся

    • привитие интереса к уроку математики

    • сплочение коллективов

    • упрочение контактов среди учащихся 1 и 5 классов на основе
      доброжелательности, взаимовыручки

Оборудование:

    • Компьютер

    • Презентация

    • Таблицы для фокусов

Пояснительная записка:

   Мероприятие проводилось в рамках недели математики. Участники – первый и
пятый классы.

                                     -3-

                               Ход мероприятия

Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Необычен он тем, что собрались в

                  классе ученики и первого, и пятого класса. Но мы точно
знаем, что

                  интересно на этом уроке будем всем.

     1. первоклассник. В наше время, чтобы строить
                                             И машиной управлять,
                                             Прежде нужно уже в школе
                                             Математику узнать.

     2. первоклассник. Все должны до одного
                                             Числа знать до цифры пять, -
                                             Ну, хотя бы для того,
                                             Чтоб отметки различать.

     3. первоклассник. Идёт о математике молва,
                                              Будто   она   в   порядок   ум
приводит.
                                             Так может быть, поэтому она
                                             Так сильно уважаема в народе.

Учитель: А как же люди научились считать? Об этом нам расскажут
                  ученики 5 класса
Рассказы учеников 5 класса «Как люди научились считать» (слайды 2 – 6)
Учитель: Как, оказывается, давно, появилась наука математика, без которой
                   нам сейчас в жизни не обойтись. А вы хорошо уметь  думать
и
                   считать? Сейчас мы это и проверим.
        Загадки для 1 класса
    • Много рук, а нога одна (дерево)
    • Сколько хвостов у 2 ослов? (2). Сколько ушей у 3 малышей? (6). Сколько
      ушек у двух старушек? (4)
    • У него глаза цветные. Не глаза, а 3 огня. Он  по  очереди  ими  сверху
      смотрит на меня (светофор)
А теперь проверим пятиклассников:
    • В названии какого вида спорта  можно  услышать  английское  число  10?
      (теннис)
    • В названии какого предмета одежды слышится английское число 2? (туфли)
    • В названии какой артистической профессии содержится цифра 3? (Актриса)
Учитель: Цифры вы уже научились писать, и считать немного умеете. А как
     же выглядели цифры раньше? Давайте перенесёмся в прошлое и
     посмотрим
(Пятиклассники рассказывают, используя презентацию, о том, какие цифры  были
раньше) (слайды 7 – 14)
                                     -4-
Учитель: А сейчас узнаем, кто из вас самый внимательный и смышлёный.
Задачки-шутки на развитие внимания
    • Как правильно сказать: 5 – 3 получится АДИН или ОДИН? (2)
    • Шла старушка в магазин, а  навстречу  ей  3  старушки.  Сколько  всего
      старушек шло в магазин? (1. Остальные шли из магазина)
    • Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветке. На каждой ветке по 2 груши.
      Сколько всего груш? (на вербе груши не растут)
    • Как к 5 спичкам прибавить ещё 5, чтобы получилось 3? (Т Р И)
    • Летела  стая  уток.  Охотник  выстрелил  и  убил  одну.  Сколько  уток
      осталось? (1, остальные улетели)
    • При поступлении в школу детям дают задачку: (слайд 16)
КОРОВА - 2
ОВЦА - 2
СВИНЬЯ - 3
СОБАКА - 3
КОШКА - 3
УТКА - 3
КУКУШКА - 4
ЛОШАДЬ - 5
ПЕТУХ - 8
    • Что тогда ОСЛИК?
(подсказка: Посчитайте количество букв в звуках, издаваемых животными.)
           – (Ослик – ИА)
    • В комнате было 12 цыплят, 3 кpолика, 5 щенят, 2 кошки,  1  петух  и  2
      куpицы. Сюда зашёл хозяин с собакой. Сколько в комнате стало ног?  (2)
    • Сидят за столом японец, ковбой и джентльмен. Сколько под  столом  ног?
      (1, японец – поджав ноги, ковбой – ноги на столе, джентльмен – нога на
      ногу)
Фокусы
    • 2 и 5 рублей;  (Имеются 2 монеты: достоинством 2  рубля  и  5  рублей.
      Ведущий (ученик 5 класса) выходит из класса. Учитель  вызывает  любого
      пятиклассника и просит: «Положи одну монету в правую руку, а другую  в
      левую». Входит ведущий.
Ведущий: «Стоимость монеты в правой руке умножь на 2, а  в  левой  –  на  3.
Результаты сложи. Назови ответ»
Секрет фокуса: Если ответ – чётное число, то в правой  руке  2  рубля,  а  в
левой 5»
    • «Кто что взял»;
Материал: ключ, ластик, точилка, 24 спички
Ведущий (ученик 5 класса), выходит из класса. Учитель вызывает троих
учеников, ставит их в алфавитном порядке по именам и

                                     -5-
предлагает взять со стола одну вещь и положить в карман (ключ, ластик или
точилку).
   Ведущий входит в комнату и даёт первому 1 спичку, второму 2 спички,
третьему – 3 спички. Затем ведущий отворачивается (или надевает повязку на
глаза) и говорит: «Каждый должен взять себе ещё спичек, а именно:
- у кого ключ - берёт себе столько спичек, сколько ему дали,
- у кого ластик – берёт спичек в 2 раза больше, чем ему дали,
- у кого точилка – берёт спичек в 4 раза больше того, что ему дали
Ведущий возвращается, смотрит на оставшиеся спички и объявляет, у кого
какая вещь.
  Секрет фокуса:  (Сбоку на стенде висит табличка для ведущего).
                                   Приложение № 1
А    Б   В                            Отгадка: 1.А Б В - имена участников
по
к    л   т    1
алфавиту
к    т   л    3
л    к   т    2                        к-ключ      л-ластик
     т-точилка
л    т   к    5
т    к   л    6               пусть спичек осталось 5, смотрим в таблицу
т    л    к    7              (Л  Т  К),  значит,  у  первого  –  ластик,  у
второго -
                                   точилка, у третьего – карандаш)
    • Как тебя зовут?; (Слайд № 18)
На слайде таблица с именами. Ребята выбирают любое имя и  говорят  ведущему,
в каких столбиках оно находится. Ведущий (ученик пятого класса)  смотрит  на
таблицу и называет загаданное имя.
Секрет фокуса: Внизу под  таблицей  указаны  числа:  1;   2;   4;   8;   16.
Допустим, загаданное имя находится в 1; 3 и 4 столбиках. Ведущий  складывает
числа под этими столбиками – 1 + 4 + 8 = 13.  Для  ведущего  есть  ещё  одна
таблица с пронумерованными именами.  Она  висит  сбоку  на  стенде.  Ведущий
смотрит на табличку и называет имя – Клава)

Устами младенца (ученики первого класса задают вопросы пятиклассникам)
Участвуют 2 команды пятого класса: мальчики и девочки.
   1. Рассуждалки (1 попытка – 15 баллов, 2 попытка – 10 баллов, 3 попытка –
      5 баллов, 4 попытка –  1  балл).  Вопросы  задают  каждой  команде  по
      очереди. Если  одна  команда  не  отвечает,  ход  переходит  к  другой
      команде.
1 первоклассник. Эта фигура используется везде: в технике, в жизни,
                                в  искусстве и в других местах (круг)
2 первоклассник. Эту фигуру изучают в школе. Она очень красивая,
                              необычная, интересная. Мы её делаем на
праздниках
                             (круг)
3 первоклассник. Эта геометрическая фигура. Если пойдёшь по ней,
                                 то никогда не заблудишься, вернёшься на
        место
                                     -6-
                                 (круг)
4 первоклассник. А ещё его можно увидеть на кораблях, катерах,
                                 пароходах. Там он называется спасательным
        (круг)
   2. Объяснялки (1 попытка – 50 баллов, 2 попытка– 25 баллов)
1 первоклассник. Это такая штука, в которой что-то не знаешь, а потом
                              вдруг узнаешь, если  захочешь  это  сделать  и
сделаешь.
2 первоклассник. Я не умею их решать, потому что мы это ещё не
                              проходили.
3 первоклассник. А пятиклассники не любят так задачки решать,
                                 потому что писать много надо
4 первоклассник. Не знаю, есть ли у него листья, но корни точно есть.
                                Может один, а может больше (уравнение)
        3. Загадалки (по 10 баллов за правильный ответ)  –  каждой  команде
           даётся по 3 объяснения одного понятия. Необходимо  дослушать  до
           конца, потом ответить)
        1 первоклассник. Детская игрушка.
2 первоклассник. Геометрическое тело – многогранник
3 первоклассник. Одно из чудес света – гробницы Египетских
   фараонов (пирамида)

4 первоклассник. Ими пользуются в магазине
5 первоклассник. Простейший калькулятор
6 первоклассник. На лесенке-стремянке развешаны баранки.
                               Щёлк да щёлк, 5 да 5. Так мы учимся  считать
           (счёты)
        4. Обгонялки (кто первый – 20 баллов. Если ответ неверный, отвечают
           соперники и получают 10 баллов)
    • 1 первоклассник. Эта вещь нужна каждому ученику: и первокласснику,
                                  и пятикласснику
      2 первоклассник. Даже дошколятам и выпускникам она нужна. И
                                    учителя ими пользуются
3 первоклассник. У некоторых ребят их много, а у кого-то всего одна
                                  для всех уроков
4 первоклассник. В древности их не было, и тогда люди писали на
                                 дощечках, бересте, а в войну – на газетах
5 первоклассник. Они бывают толстые, и тонкие. А у нас в них даже
                                 все строчки и клетки напечатаны (тетрадь)
    • 1 первоклассник. Многие ребята это любят, а некоторым хочется,
                                   чтобы она побыстрее кончалась, и можно
      было
                                   отдыхать, а она всё никак не кончается
2 первоклассник. Кто-то это любит, а кто-то нет, потому что надо
                                   много думать головой
3 первоклассник. Иногда что-то делаешь-делаешь, а потом проверят и
                                 скажут, что всё неправильно
4 первоклассник. А может просто времени не хватило, чтобы решить
                                     -7-
                                 пример, ведь она идёт всего 45 минут
        (математика)

      Учитель: Вы убедились, что математика – наука очень интересная.
                        Давайте закончим наш праздничный урок песней
                   (на мотив «Говорят, мы – бяки – буки»)
                      Музыка  Г.Гладкова, сл. Сорк М.М.
Очень важную науку предстоит нам изучить.
Математики не зная, в магазин нельзя сходить.
Раз, два, три. Раз, два, три, числа правильно сложи.
Раз, два, три. Раз, два, три. Эх-ма
Что такое треугольник, сколько будет дважды три.
Ты садись скорей за парту, математику учи.
                                   Припев
Числа, знаки и фигуры, сантиметры и часы.
Всю таблицу умноженья назубок ты заучи.
Надо всем нам на пять математику узнать. – 2 раза

Литература:
   1. А. Я. Котов «Вечера занимательной арифметики». М. «Просвещение». 1967
      г.
   2. С. Акимова «Занимательная математика». Санкт-Петербург, Тритон, 1997
      г.
   3. И.Я. Депман, Н.Я. Виленкин «За страницами учебника математики». М.
      «Просвещение», 1999 г.
   4. Ф. Нагибин, Е.Канин «Математическая шкатулка», М. «Просвещение», 1984
      г.
   5. Минусовка песни «Бяки – буки», муз. Г. Гладкова

                                Приложение 1
             (склеить 2 листа вместе, чтобы получилась таблица)
А       Б       В

к        л        т           1

к         т        л         3

л         к        т            2

л       т        к          5

т         к         л         6

т          л        к         7

                                Приложение  2

           (Можно заменить имена на имена учеников вашего класса)

|1.САША               |12.КАТЯ                       |22.ИРА                     |
|2.НАСТЯ              |13.КЛАВА                      |23.ВИТАЛИК                 |
|3.АНЯ                |14.ВАНЯ                       |24.ПОЛИНА                  |
|4.ЛЕЙЛА              |15.АЛЁНА                      |25.ОЛЯ                     |
|5.ВАЛЯ               |16.КРИСТИНА                   |26.ДАША                    |
|6.АРТЁМ              |17.ДАНИЛА                     |27.ЕВА                     |
|7.ВЛАД               |18.МАКСИМ                     |28.ДЕНИС                   |
|8.ВИТЯ               |19.ФЕДЯ                       |29.УЛЯ                     |
|9.ВОВА               |20.АЛИНА                      |30.ИЛЬЯ                    |
|10.ЛЕНА              |21.ЭЛИНА                      |31.АЛИСА                   |
|11.СВЕТА             |                              |                           |


Презентация "Развитие речи ребёнка как важное условие подготовки к обучению в школе"


title: Тест "Структурные компоненты эукариотической клетки - 1"

extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ по  общей биологии
Тест на тему: « Структурные компоненты эукариотической клетки  – 1 »
Выполнил: учитель химии – биологии Алиев Сагынган Кабирович МБОУ  «Фоминская СОШ» Называевского муниципального района Омской области .
Вариант № 1.
Назовите структурные компоненты клетки, который имеется и у прокариот, и эукариот.
аппарат Гольджи,
эндоплазматическая сеть,
митохондрии,
наружная плазматическая мембрана,
лизосома.
Существует теория, согласно которой митохондрии в процессе эволюции произошли от свободно живущих прокариотических клеток. Имеются доказательства в пользу справедливости этой теории. Найдите эти доказательства среди ответов и укажите факт, НЕ относящийся к таким доказательствам.
мелкие рибосомы,
кольцевая ДНК,
размножаются,
одинаковый план строения мембраны,
способность к синтезу белков,
сходство в химическом составе мембран.
Некоторые структурные компоненты эукариотической  клетки имеют две мембраны. Назовите один из таких компонентов.
оболочка клетки,
клеточный центр,
митохондрии,
аппарат Гольджи,
рибосома,
вакуоль.
Назовите структурный компонент клетки, в состав которого входят белки актин и миозин.
жгутик,
ресничка,
микроворсинка,
микротрубочка.
Назовите органоид клетки, который представляет собой систему плоских наложенных друг на друга мешочков, стенка которых образована одной мембраной; от мешочков отпочковываются пузырьки.
митохондрии,
аппарат Гольджи,
эндоплазматическая сеть,
клеточный центр,
хлоропласты.

Назовите химические соединения, которые мозаично расположены в наружной плазматической мембране и обеспечивают выполнение мембранной транспортной, ферментативной и рецепторной функции.
белки,
полисахариды,
липиды,
ДНК,
РНК.
Укажите структурный компонент животной клетки, который виден только в электронный микроскоп.
клеточный центр,
ядро,
митохондрия, рибосома.
Липиды в клеточной мембране расположены послойно. Сколько таких липидных слоев содержится в мембране?
 1,    2)  2,    3)3,          4) 4.
Укажите структурные компоненты клетки, которые называют полуавтономными, так как они способны к размножению, синтезу белков и осуществляют преобразование специфических форм энергии в легко усвояемую клеточной форму.
                   1) рибосомы и шероховатая ЭПС,
ЭПС и лизосомы,
хлоропласты и митохондрии,
аппарат Гольджи и клеточный центр.
Сколько мембран входит в состав оболочки хлоропластов и митохондрий?
1,
2,
3.
Назовите органоид, в котором происходит образование сложных белков и крупных молекул полимеров, упаковка выделяемых из клетки веществ в мембранный пузырек, формирование лизосом.
эндоплазматическая сеть,
аппарат Гольджи,
клеточный центр,
митохондрии.
Назовите химическое соединения, которые входят в состав наружной плазматической мембраны и, обладая гидрофобностью, служат основным барьером для проникновения в клетку воды и гидрофильных соединений.
белки,
полисахариды,
липиды,
РНК,
ДНК,
Теплокровные ( гомойотермные) и холоднокровные ( пойкилотермные) животные существенно различаются по составу жирных кислот в их клетках, в том числе в клеточных мембранах. Назовите вид жирных кислот, которых будет больше в клетках теплокровных животных, чем в клетках холоднокровных.
насыщенные,
ненасыщенные.

Назовите структуры, из которых образованы центриоли.
микроворсинки,
миофибриллы,
микротрубочки.
Клетки тонкого кишечника млекопитающих имеют характерную для этих клеток особенность строения. Назовите эту особенность.
жгутики,
реснички,
микроворсинки,
ворсинки,
ложноножки.
Назовите органоид, который принимает непосредственное участие в формировании структурных компонентов комплекса Гольджи и ядерной оболочки, участвует в синтезе веществ и внутриклеточном транспорте.
эндоплазматическая сеть,
микротрубочки,
клеточный центр.
Назовите органоид, который представляет собой образованный одной мембраной пузырек, внутри которого находится несколько десятков пищеварительных
( гидролитических) ферментов.
рибосома,
лизосома,
полисома,
липосома.
центросома.
Какой органоид встречается только у растений и отсутствует у животных и грибов?
митохондрия,
хлоропласт,
микротрубочка,
эндоплазматическая сеть,
лизосома.
Какой структурный компонент клетки содержит хроматин?
ядро,
митохондрия,
комплекс Гольджи,
эндоплазматическая сеть,
клеточный центр,
лизосома.
Сколько субъединиц входит в состав рибосомы?
1,
2,
3,
В разных клетках разное количество.

Назовите органоид, в котором происходит полное окисление низкомолекулярных органических соединений до неорганических, перенос электронов в ОВР, сопровождающихся образованием большого количества АТФ.
лизосома,
хлоропласт,
микротрубочка,
эндоплазматическая сеть,
митохондрия,
пищеварительная вакуоль,
комплекс Гольджи.
Один из участков наружной плазматической мембраны клетки содержит небольшие разветвленные полисахариды, ковалентно соединенные с белками или липидами. Назовите этот участок мембраны.
пространство между липидными слоями мембраны,
наружная ( внеклеточная) поверхность,
внутренняя ( цитоплазматическая ) поверхность.
Транспортные РНК образуются в одном из структурных компонентов эукариотической  клетки. Назовите его.
рибосома,
ядро,
аппарат Гольджи,
эндоплазматическая сеть.
Существует теория, согласно которой хлоропласты в процессе эволюции прозошли от древних синезеленых. Имеются доказательства в пользу справедливости этой теории. Найдите эти доказательства среди ответов и укажите факт, который к таким доказательствам НЕ относится.
способность к синтезу белков,
единый план строения мембраны,
размножаются,
сходство в химическом составе мембран,
кольцевая ДНК.
Назовите структурный компонент животной клетки, который имеет следующее строение:  две цилиндрические структуры, состоящие из микротрубочек, расположены перпендикулярно друг другу, от них в разные стороны отходят микротрубочки.
митохондрия,
центриоль,
клеточный центр,
эндоплазматическая сеть,
лизосома,
комплекс Гольджи.

Вариант № 2.
1. Какой органоид содержит граны?
митохондрия,
хлоропласт,
микротрубочка,
эндоплазматическая сеть,
лизосома,
хроматофор
2.  Какие  клетки человека в процессе развития теряют ядро, но в течение длительного времени продолжают выполнять свои функции?
нервные клетки,
клетки внутреннего слоя кожи,
лейкоциты,
эритроциты,
поперечно – полосатые мышечные волокна.
3.  Некоторые клетки интенсивно синтезируют стероидные гормоны липидной природы и выводят их наружу. Какой органоид в большом количестве представлен в этих клетках?
рибосома,
шероховатая ЭПС,
лизосома,
аппарат Гольджи.
4.  Рибосомы осуществляют одну из важнейших реакций, матричного синтеза. Назовите эту реакцию.
редупликация,
трансляция,
транскрипция,
хемосинтез.
5.  Какие в основном органические соединения вместе с ДНК входят в состав хроматина?
холестерин,
фосфолипиды,
полисахариды,
моносахариды,
белки.
6. Назовите структурный компонент клетки, единственной функцией которого является синтез полипептидной цепи из аминокислот.
лизосома,
рибосома,
комплекс Гольджи,
эндоплазматическая сеть,
клеточный центр.

7.  Назовите органоид, который участвует в синтезе белков, синтезирует углеводы и липиды, транспортирует их в разные участки клетки, формирует оболочку ядра и комплекс Гольджи.
митохондрия,
хлоропласт,
микротрубочка,
эндоплазматическая сеть,
лизосома,
клеточный центр.
8.  Какой структурный компонент клетки представляет собой совокупность следующих химических соединений и структур участок нити ДНК с образующимися на ней в большом количестве рибосомными  РНК, рибосомные белки и частицы  (субъединицы) рибосом?
ядро,
митохондрия,
ядрышко,
хроматин,
полисома,
нуклеосома.
9.  Один из органоидов клетки имеется у животных, но отсутствует у высших растений. Назовите его.
рибосома,
аппарат Гольджи,
хлоропласт,
центриоль,
лизосома.
10. При возбуждении клетки ионы натрия и калия быстро перемещаются через наружную плазматическую мембрану клетки; ионы натрия – внутрь клетки, а ионы калия – наружу. Назовите вид транспорта этих ионов во время возбуждения.
осмос,
диффузия,
пиноцитоз,
активный транспорт,
фагоцитоз.
11.  Назовите структурный компонент клетки, который имеет следующие строение; окружен двумя мембранами, внутренняя мембрана образует многочисленные выросты во внутреннюю полость этого структурного компонента, во внутренней полости находятся ДНК  в виде кольца и мелкие рибосомы.
ядро,
митохондрия,
комплекс Гольджи,
эндоплазматическая сеть,
клеточный центр.

12.  Какой структурный компонент клетки имеют и прокариоты, и эукариоты?
ядро,
митохондрия,
ядрышко,
хроматин,
рибосома,
лизосома.
13.  сколько мембран входит в состав ядерной оболочки клеток эукариот?
1.
2,
3,
в разных клетках разное количество.
14.  В одном из участков ядра происходит интенсивный синтез рибосомных РНК. Назовите этот участок ядра.
ядерные поры,
хроматин,
ядрышко,
пространство между внутренней и наружной мембранами ядра.
15.  Митохондрии и хлоропласты имеют одинаковые особенности строения и функционирования, отсутствующие у других структурных компонентов цитоплазмы эукариотической клетки. Найдите эти особенности среди ответов и укажите признак, который к таким особенностям НЕ относится.
ограничены двумя мембранами,
имеется кольцевая ДНК,
содержит большое количество тРНК,
в них происходит преобразование энергии.
16.  Внутри некоторых органоидов клетки имеются рибосомы, благодаря чему эти органоиды способны к синтезу белков. Назовите один из таких органоидов.
митохондрия,
гладкая ЭПС,
шероховатая ЭПС,
аппарат Гольджи.
17.  Какой органоид содержит кристы?
митохондрия,
хлоропласт,
микротрубочка,
эндоплазматическая сеть,
лизосома.
18. Назовите структурный компонент клетки, состоящий из нескольких РНК и десятков белков.
лизосома,
эндоплазматическая сеть,
рибосома,
клеточный центр,
ядро.

19. Назовите органоид, который придает гранулярной эндоплазматической сети «шероховатость».
лизосома,
митохондрия,
ядрышко,
хроматин,
рибосома.
20.  Назовите структурный компонент клетки, в котором образуются рибосомные  и транспортные РНК, участвующие в синтезе белков.
лизосома,
эндоплазматическая сеть,
рибосома,
клеточный центр,
ядро.
21.  Эритроциты человека поместили в раствор хлорида натрия. Даже через несколько десятков минут они не изменили своей формы и объема. Каким является этот раствор по отношению к клеткам человека?
изотоническим,
гипертоническим,
гипотоническим.
22.  Какой органоид животной клетки расположен около ядра, а при митозе формирует полюса веретена деления и участвует в расхождении к ним хромосом?
комплекс  Гольджи,
микротрубочка,
клеточный центр,
рибосома,
эндоплазматическая сеть,
митохондрия.
23.  Внутри некоторых органоидов клетки имеется ДНК, благодаря чему эти органоиды способны размножаться. Назовите один из таких органоидов.
аппарат Гольджи,
хлоропласт,
эндоплазматическая сеть,
лизосома.
24. Назовите процесс, который у эукариот происходит только в митохондриях.
гликолиз,
образование АТФ,
клеточное ( тканевое) дыхание,
трансляция.
редупликация,
транскрипция.

25. Как называется процесс образования молекулы белка в рибосомах из амонокислот; соединение их друг с другом в определенной последовательности?
транскрипция,
редупликация,
трансляция,
коньюгация,
полимеризация.

Ключи к тесту по теме: «Структурные компоненты эукариотической клетки  – 1»
Вариант №1.
Вариант № 2


title: Тест "Недесятичная арифметика"

extracted_text:
                 Тест по дисциплине «Вычислительная техника»
                      На тему «Недесятичная арифметика»

     1. Вычислите сумму чисел X и  Y.  X=110011012,  Y=100011012.  Результат
        представьте в десятичном виде.
     2. Найдите среднее арифметическое  чисел  2408,  6Е16,  1111002.  Ответ
        представьте в десятичном виде.
     3. Вычислите значение выражения 11111112 +  73В16  –  12358.  Результат
        представьте в десятичном виде.
     4. Вычислите сумму чисел А и В.  А=1478,  В=158.  Ответ  представьте  в
        десятичном виде.
     5. Вычислите сумму чисел X и  Y.  X=100011012,  Y=101011012.  Результат
        представьте в двоичном виде.
     6. Найдите среднее арифметическое чисел  2528,  4616,  11110002.  Ответ
        представьте в двоичном виде.
     7. Вычислите значение выражения 10111012 +  65В16  –  11118.  Результат
        представьте в десятичном и двоичном виде.
     8. Вычислите сумму чисел А и В.  А=2468,  В=368.  Ответ  представьте  в
        десятичном и двоичном виде.
     9. Вычислите сумму чисел X и  Y.  X=100101012,  Y=101111002.  Результат
        представьте в десятичном виде.
    10. Найдите среднее арифметическое чисел  2028,  В416,  10100002.  Ответ
        представьте в десятичном виде.
    11. Вычислите значение выражения 10001112 +  89В16  –  10258.  Результат
        представьте в десятичном виде.
    12. Вычислите сумму чисел А и В. А=1278,  В=1018.  Ответ  представьте  в
        десятичном виде.
    13.  Вычислите  сумму  чисел  X  и  Y.  X=111100111012,  Y=100010111012.
        Результат представьте в десятичном виде.
    14. Вычислите значение выражения 1101110112 + 719В16 – 120358. Результат
        представьте в десятичном виде.
    15. Вычислите сумму чисел А и В. А=12478, В=14158. Ответ  представьте  в
        десятичном виде.
    16. Вычислите сумму чисел X и Y. X=1111011012, Y=10110011012.  Результат
        представьте в десятичном виде.
    17.  Вычислите  значение  выражения  101011011012  +  659В16  –  110118.
        Результат представьте в десятичном виде.
    18. Вычислите сумму чисел А и В. А=27468, В=30168. Ответ  представьте  в
        десятичном виде.
    19.  Вычислите  сумму  чисел  X  и  Y.  X=101100101012,   Y=11011111002.
        Результат представьте в десятичном виде.
    20. Вычислите значение выражения 100010112 + 809В16 – 1021758. Результат
        представьте в десятичном виде.
    21. Вычислите сумму чисел А и В. А=12618, В=112018. Ответ представьте  в
        десятичном и двоичном виде.


title: Тест "Растрепанный воробей" 3 класс

extracted_text:
Тест по произведению «Растрепанный воробей»
1. Что было на крыше театра? А)чугунные лошади;	Б) огромные колонны;	  В) чугунные орлы и лебеди.
2.Что решил делать Пашка? А) украсть мамино украшение у вороны;	Б) отбить мамино украшение у вороны;				  В) принести маме новое украшение.
3.Куда мама, няня и Маша отправились вечером?  А) на концерт;	Б) в парк;	В) в гости;	Г) в театр.
4. Который был час?	А) восемь;	Б) девять;	В) десять.
5. Где жила ворона?	А) в сарае, где раньше хранили овёс;    Б) в дупле дерева;
В) в заколоченном на зиму ларьке для продажи мороженного.
6. Почему Маша стояла у окна и не оглядывалась?
А) ей было страшно;	Б) это была такая игра;	В) боялась разбудить нянюшку.
7.Кто его спас?   	А) мама;	Б) милиционер;	В) другие воробьи;	Г) Маша.
8.Как воробей пытался отблагодарить Машу?
А) приносил ей вещи из тайника вороны;	     Б) чирикал для неё песенки;   В) приносил ей зёрна овса..
9.Что он привёз маме из далёкой страны?
А) янтарные бусы;	Б) стеклянный букет;	В) серебряное колечко с бирюзой.
10. Чего ждала вороны?
А) когда Петровна откроет форточку;	Б) когда все уйдут из дома;	 В) когда мама откроет тумбочку.

Тест по произведению «Растрепанный воробей»
1. Кто отбивал удары на старых часах?
А) железный солдатик;	Б) железный кузнец;	В) железный звонарь.
2.Почему раньше воробьям легче было зимовать в городе?
А) было много лошадиного овса;	Б) было много кормушек;	В) было больше хлеба.
3.Почему ворона ударила воробья Пашку?	А) он хотел помешать вороне украсть мамин подарок;
Б) она хотела отнять у него кусок сала;	В) она застала его в ларьке.
4. Где была её мама?		А) на концерте;	б) в театре;	в) в командировке.
5. Где теперь был Машин отец?	а) на Сахалине;    б) на Крайнем Севере;  в) в Антарктиде;г) на Камчатке.
6. Кем был Машин отец?	) военным лётчиком;	Б) пограничником;	В) военным моряком.
7. К чему готовилась мама?
А) танцевать Золошку;	Б) танцевать Снегурочку;	В) играть Дюймовочку;	Г) играть Белоснежку.
8.Как ворона унесла мамино украшение?
А) она разбила стекло форточки клювом;
Б) Маша открыла форточку, чтобы посмотреть, как ворона протискивается в комнату;
В) няня забыла закрыть окно.
9. Что было, когда мама узнала о пропаже?
А) мама долго плакала;	Б) мама наказала Машу;	В) мама быстро утешилась.
10.Что предприняли воробьи?
А) выманили ворону из ларька и дрались с неё на улице;	Б) проникли в ларёк и напали на ворону;
В) выманили ворону из ларька и украли украшение;		Г) искали по всему городу мамино украшение;
Д) искали по всему городу новое украшение для мамы.

Тест по произведению «Растрепанный воробей»
1. Что было на крыше театра? А)чугунные лошади;	Б) огромные колонны;	  В) чугунные орлы и лебеди.
2.Что решил делать Пашка? А) украсть мамино украшение у вороны;	Б) отбить мамино украшение у вороны;				  В) принести маме новое украшение.
3.Куда мама, няня и Маша отправились вечером?  А) на концерт;	Б) в парк;	В) в гости;	Г) в театр.
4. Который был час?	А) восемь;	Б) девять;	В) десять.
5. Где жила ворона?	А) в сарае, где раньше хранили овёс;    Б) в дупле дерева;
В) в заколоченном на зиму ларьке для продажи мороженного.
6. Почему Маша стояла у окна и не оглядывалась?
А) ей было страшно;	Б) это была такая игра;	В) боялась разбудить нянюшку.
7.Кто его спас?   	А) мама;	Б) милиционер;	В) другие воробьи;	Г) Маша.
8.Как воробей пытался отблагодарить Машу?
А) приносил ей вещи из тайника вороны;	     Б) чирикал для неё песенки;   В) приносил ей зёрна овса..
9.Что он привёз маме из далёкой страны?
А) янтарные бусы;	Б) стеклянный букет;	В) серебряное колечко с бирюзой.
10. Чего ждала вороны?
А) когда Петровна откроет форточку;	Б) когда все уйдут из дома;	 В) когда мама откроет тумбочку.


title: Тест "Условные предложения первого, второго и третьего порядка"

extracted_text:
    Условные предложения первого, второго и третьего порядка

Excercises
1.Переделайте предложения, содержащие реальные условия , в малореальные:
1)We’ll buy this house if we save some money.
2)If I am free I’ll help him.
3)I’ll understand him if his pronunciation is good.
4)We won’t go hiking if it is cold.
5)If I can’t come to the party I’ll let you know.
2.Переделайте предложения, содержащие малореальные условия, в нереальные, относящиеся к прошлому:
1)If I had warm clothes on I wouldn’t get cold (yesterday).
2)If the ambulance arrived in time she wouldn’t die.(then).
3)If I knew her phone number I’d phone her.(last Sunday).
4)If I were not tired I wouldn’t miss the performance.(last week).
5)I wouldn’t hurt my leg if I saw the fallen tree.(when we were in the forest)
3.Отреагируйте на ситуацию, употребив 2-й или 3-й тип условного предложения:
1)We are not going to buy this house. It’s very expensive. But if it…
2)She doesn’t go out very often because she is often unwell. But if she…
3)I didn’t go to the party because I was not invited. But if I…
4)I didn’t stay in London long because the weather was bad. But if the weather…
5)The soup doesn’t taste good because it has much salt in it. But if it…

Test
Choose the right variant:
1.When you … tomorrow, I’ll be in Moscow.
a)’ll be waken up                   c)woke up
b)’ll wake up                          d)wake up
2.If I… enough money, I would go to Japan.
a)’ll have                              c)had
b)have                                  d)had had
3.If you… harder last year, you …all your exams.
a)worked-passed                  c)had worked-would pass
b)work-‘ll pass                     d)had worked-would-had passed
4.If I… you, I… at home.
a)was-stayed                       c)am-‘ll stay
b)’ll be-‘ll stay                   d)were-‘d stay
5.I’ll help him if I … next week.
a)’ll be free                         c)am free
b)were free                        d) free
6.We would stay a little longer if we… so busy.
a)were not                          c)had not been
b)are not                             d)are not been
7.I’m sure Jack… to the yesterday’s party if he had been invited.
a)had come                        c)will have come
b)will come                       d)would have come
8.If I… you, I’d tell the police.
a)were                             c)had been
b)are                             d)’ll be
9.If he …the whole story, he … differently.
a)heard-would have acted         c)will hear- will act
b)had heard-would have acted      d)have saved-‘d bought
10.If we … enough money, we … a new car.
a)save-‘ll buy                          c)’ll save-‘ll buy
b)saved-‘ll bought                   d)have saved-‘d bought
11. If I …English  better I… this text.
a)know-translate                   c)will know-will translate
b)had learned-had done         d)had learned-would have dona
12.If father… a negative answer, I… much upset.
a)’ll give-‘ll be                   c)gives-‘ll be
b)gives-‘d be                      d)gives-‘ll
13.If we … enough time then, things… easy.
a)had  had-would been               c)had-would be
b)had had-would have been        d)had-will be
14.If I … a good sleep, I… work out the problem.
a)’ll have-can                            c)have- could
b) have-‘ll can                           d)have-‘ll be able to
15.If I … him, I’ll tell him everything.
a)will see                             c)see
b)will be seeing                 d)saw
16. If I… my hair blue, everyone… at me.
a)dyed- will laugh               c)died-would laugh
b)dyed-would laugh            d)have dyed-would laugh


title: Проверка и оценка достижений по разделу "Люблю природу русскую. Осень" 2 класс

extracted_text:
Проверка и оценка
 достижений  по  разделу
«Люблю  природу  русскую. Осень»
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Узнайте  поэта  по строчкам  стихотворения
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Фет А.А.
Г. Плещеев А.Н.

Лист  сухой  валится,
Ночью   ветер  злится
Да  стучит  в окно.
2. Узнайте  поэта  по  строчкам  стихотворения
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Фет А.А.
Г. Плещеев А.Н.

Поспевает брусника,
Стали  дни холоднее,
И  от  птичьего  крика
В  сердце стало грустнее.

3. Узнайте  поэта  по  строчкам  стихотворения
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Фет А.А.
Г. Плещеев А.Н.

Есть  в  осени  первоначальной
Короткая,  но  дивная пора  -
Весь  день  стоит  как бы хрустальный,
И лучезарны вечера …

4. Узнайте  поэта  по  строчкам  стихотворения
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Фет А.А.
Г. Плещеев А.Н.

Туча  небо кроет,
Солнце  не  блестит.
Ветер  в поле  воет,
Дождик  моросит.
5. Вставьте  пропущенное  слово  в строчках  А. Фета
А. Ласточки
Б. Грачи
В. Журавли
Г. Стаи   птиц

Словно  как с испугу
Раскричавшись,  к  югу
________   летят.
6. Определите  слово  - название  в строчках              И. Токмаковой
А. Ласточки
Б. Листья
В. Журавли
Г. Стаи   птиц

Целый  день  сегодня
Всё  летят,  летят …
Видно,  тоже  в  Африку
Улететь   хотят.
7. Определите  жанр  текста учебника  «Грибы» (Из энциклопедии)
А. Рассказ
Б. Стихотворение
В. Научная статья
Г. Сказка

8. Определите  жанр  текста М. Пришвина «Осеннее  утро»
А. Рассказ
Б. Стихотворение
В. Научная статья
Г. Сказка

9. Определите, чем  перепугал грибы  в  стихотворении  В. Берестов
А. Громким голосом
Б. Большой  корзиной
В. Острым  ножиком
Г. Собакой

10. Вставьте  пропущенное  слово  в строчках  А. Плещеева
А. Ласточки
Б. Птички
В. Журавли
Г. Листья
Воды   зашумели
Быстрого  ручья.
______   улетели
В   тёплые   края.
Проверим задания  по  разделу

«Люблю  природу  русскую.
 Осень»
1. Узнайте  поэта  по строчкам  стихотворения
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Фет А.А.
Г. Плещеев А.Н.

Лист  сухой  валится,
Ночью   ветер  злится
Да  стучит  в окно.
2. Узнайте  поэта  по  строчкам  стихотворения
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Фет А.А.
Г. Плещеев А.Н.

Поспевает брусника,
Стали  дни холоднее,
И  от  птичьего  крика
В  сердце стало грустнее.

3. Узнайте  поэта  по  строчкам  стихотворения
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Фет А.А.
Г. Плещеев А.Н.

Есть  в  осени  первоначальной
Короткая,  но  дивная пора  -
Весь  день  стоит  как бы хрустальный,
И лучезарны вечера …

4. Узнайте  поэта  по  строчкам  стихотворения
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Фет А.А.
Г. Плещеев А.Н.

Туча  небо кроет,
Солнце  не  блестит.
Ветер  в поле  воет,
Дождик  моросит.
5. Вставьте  пропущенное  слово  в строчках  А. Фета
А. Ласточки
Б. Грачи
В. Журавли
Г. Стаи   птиц

Словно  как с испугу
Раскричавшись,  к  югу
________   летят.
6. Определите  слово  - название  в строчках              И. Токмаковой
А. Ласточки
Б. Листья
В. Журавли
Г. Стаи   птиц

Целый  день  сегодня
Всё  летят,  летят …
Видно,  тоже  в  Африку
Улететь   хотят.
7. Определите  жанр  текста учебника  «Грибы» (Из энциклопедии)
А. Рассказ
Б. Стихотворение
В. Научная статья
Г. Сказка

8. Определите  жанр  текста М. Пришвина «Осеннее  утро»
А. Рассказ
Б. Стихотворение
В. Научная статья
Г. Сказка

9. Определите, чем  перепугал грибы  в  стихотворении  В. Берестов
А. Громким голосом
Б. Большой  корзиной
В. Острым  ножиком
Г. Собакой

10. Вставьте  пропущенное  слово  в строчках  А. Плещеева
А. Ласточки
Б. Птички
В. Журавли
Г. Листья
Воды   зашумели
Быстрого  ручья.
______   улетели
В   тёплые   края.
Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок

Благодарю  за работу!

Интернет  источники
http://pedsovet.su/ (источник  шаблона)
https://intolimp.org/publication/galierieia-portrietov-dietskikh-pisatieliei-k-umk-shkola-rossii.html
lookfordiagnosis.com
liveinternet.ru
animalia-life.club
antalyaelitestroy.ru
knigograd.com.ua

Использованная литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.
Стефаненко Н.А.  Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. М.: Просвещение, 2013


title: Проверочные задания по окружающему миру "Зачем нужны поезда?" 1 класс

extracted_text:
Окружающий  мир 1  класс  УМК «Школа России»Проверочные задания«Зачем  нужны
поезда?»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Определите  на   рисунке  поезд,  который  перевозит   пассажиров  из  одного  города  в  другой
А.
Б.
В.
2. Определите  на   рисунке  поезд,  который  можно  назвать пассажирским   подземным транспортом
А.
Б.
В.
3. Определите,  что  изображено  на  рисунке  и  показано  стрелкой
А. Поезд
Б. Тоннель
В.Эстакада
4. Определите,  что  изображено  на  рисунке  и  показано  стрелкой
А. Шпалы
Б. Рельсы
В. Шлагбаум
5. Определите,  где  передвигаются поезда
А. по  воздуху
Б. по  земле
В. по  шоссе
Г. по рельсам
6. Выберите  верное  утверждение
А. Пассажирский  поезд  нужен  для  перевозки  грузов
Б. К  поездам метро  людей доставляет  движущаяся лестница - эскалатор
В. На дальние  расстояния  можно  добраться  на электричке
Проверим   работу!
1. Определите  на   рисунке  поезд,  который  перевозит   пассажиров  из  одного  города  в  другой
А.
Б.
В.
2. Определите  на   рисунке  поезд,  который  можно назвать пассажирским   подземным транспортом
А.
Б.
В.
3. Определите,  что  изображено  на  рисунке  и  показано  стрелкой
А. Поезд
Б. Тоннель
В.Эстакада
4. Определите,  что  изображено  на  рисунке  и  показано  стрелкой
А. Шпалы
Б. Рельсы
В. Шлагбаум
5. Определите,  где  передвигаются поезда
А. по  воздуху
Б. по  земле
В. по  шоссе
Г. по рельсам
6. Выберите  верное  утверждение
А. Пассажирский  поезд  нужен  для  перевозки  грузов
Б. К  поездам метро  людей доставляет  движущаяся лестница - эскалатор
В. На дальние  расстояния  можно  добраться  на электричке
Оценим  свою  работу!
Все  задания  выполнены  верно!
Допущены  1 -  2 ошибки
Допущены  3  ошибки           и  более
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
razykrashkin.ru
youtube.com
ru.depositphotos.com
infourok.ru

Использованная  литература

Плешаков  А. А., Гара  Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий  мир.  1 класс. Тесты. – М.: Просвещение, 2017.
Плешаков  А. А. Окружающий  мир.  1 класс. Рабочая  тетрадь. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2017.


title: Тест "Элементы и устройства вычислительной техники"

extracted_text:
                 Тест по дисциплине «Вычислительная техника»
           На тему «Элементы и устройства вычислительной техники»

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_

Вычислительная техника
                                  Вариант 1

1. Определение понятия «Конечный автомат».
2. Что такое процессор с жёсткой логикой управления?
3. Классификация команд по способу кодирования.
4. Определенность алгоритма.
5. Команды передачи данных.
6. Какие команды относятся к командам условного перехода (УП)?
7. Определение понятия «Буферная область».

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_

Вычислительная техника

                                  Вариант 2

1. Определение понятия «Микрооперация».
2. Схема процессора с жёсткой логикой управления.
3. Классификация команд по длине.
4. Результативность алгоритма.
5. На какие группы подразделяют команды передачи данных?
6. Команды обработки данных.
7. Определение понятия «Сигнал состояния процессора».

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_


title: Сценарий урока английского языка "“Game on” - Игра начата"

extracted_text:
                                               Сценарий урока английского языка

Учебный предмет: английский язык
Разработчик:
Алябина М.В. – учитель английского языка МОУ СОШ № 46 Тверь
Класс: 6a Spotlight 6
Тема: “Game on” – Игра начата
Тема и номер урока в модуле: Module 6b
Тип урока - комбинированный

Приветствие – учащиеся настраиваются на урок
Good afternoon, children. I am glad to see you.
Good afternoon teacher. We are glad to see you too.
Фонетическая разминка – учащиеся повторяют за учителем

СЛАЙДЫ 1, 2

Проверка домашнего задания
1-я группа учеников готовила сообщение о том, что их одноклассники делают  в свободное время, 2-я группа рассказывает о тех, кто занимается в кружках и секциях
Формулировка темы урока
Учитель задает вопрос: What is our topic?
Ученики по картинкам догадываются, что сегодня на уроке мы будем говорить о настольных играх
СЛАЙД  3

Появляется тема урока
СЛАЙД 4

Формулировка темы урока
СЛАЙД 5
Учитель просит причитать и перевести предложение. Ученики понимают, что 1-е, 2-е предложение они могут перевести, а 3-е, 4-е, 5-е предложения – затрудняются. Тогда учитель просит учеников  сформулировать цели урока, как собственную учебную задачу
					СЛАЙД 6
Введение новой лексики

СЛАЙДЫ 7-15
Ученики записывают новые слова в словарь и перечитают их с учителем вслух
Работа в парах
СЛАЙД 16
Ученики поочередно отвечают на 4 вопроса - тренирую тем самым новую лексику по теме
				СЛАЙД 17-18
Аудирование
Ученикам предлагается  прослушать 5 текстов о настольных играх и соотнести с той настоящей игрой, о которой они говорят.

	Затем ученики обмениваются тетрадями друг с другом и проверяют ошибки .
					СЛАЙД 19
Чтение, перевод текста по теме.
Ученики слушают, читают и переводят текст из учебника стр .58 № 3
При переводе текста учитель обращает внимание на то, что два предложения в Present Continuous трудно перевести правильно, т.к. не хватает имеющихся знаний.

СЛАЙДЫ 20
Динамическая пауза
Ученики встают и вместе с учителем повторяют и изображат слова из песни

Расширение контекста употребления Present Continuous в речи
СЛАЙДЫ  21, 22
Учитель напоминает основные значения времён Present Simple и Present Continuous, а также добавляет два новых значения времени Present Continuous. Ученики вспоминают форму глагола в каждом из времен.
Закрепление полученных знаний по грамматике
Выполнение грамматических упражнений(1-ое выбрать правильное время, 2-ое образовать нужную форму того или иного времени)

				СЛАЙД 23, 24

Знакомство с глаголами состояния

СЛАЙД 25
Учитель сообщает о том, что некоторые глаголы не имеют  Present Continuous -  глаголы чувственного восприятия, описывающие мыслительную деятельность, выражающие чувства и эмоции. Ученики их записывают в тетрадь.

Закрепление употребления  глаголов состояния в речи
Ученики выполняют упражнение по грамматике, в котором есть глаголы состояния. Учитель еще раз акцентирует внимание  на том, что они не используются в Present Continuous
				СЛАЙД 26

Рефлексия
Учитель просит учеников осуществить контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выбранными видами работы на уроке. Далее учитель комментирует каждую поставленную им оценку.

				СЛАЙД 28
Домашнее задание
1 вариант – обязательное для всех
2 вариант – для учеников склонных к изучению иностранного языка
3 вариант- творческое для всех желающих
Учитель вместе с учениками подводит итоги урока
Чему научились?
Какова была цель?
Над чем предстоит работать?

				СЛАЙД 27

Спасибо за внимание!