title: Разработка урока "Систематизация знаний по алгоритмизации и программированию" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока информатики в 9 классе по теме
«Систематизация знаний по алгоритмизации и программированию»
выполнена учителем информатики ГБОУ СОШ № 1200
с углубленным изучением английского языка
Сергеевой Г. В.
   1. Место урока в курсе. Тема «Основы алгоритмизации и программирования» в
      9 классе рассчитана на 28 часов  (1,5  урока  в  неделю).  На  уроках,
      предшествующих данному, учащиеся освоили следующие знания и навыки:
    Знают:
    – этапы решения задачи с помощью компьютера;
    – четыре базовые алгоритмические  конструкции:  следование,  ветвление,
цикл, вспомогательный алгоритм;
    –  типы  переменных:   числовые   (целые,   вещественные),   строковые,
логические;
    – арифметические   действия   и    математические    функции    системы
программирования КУМИР, в частности остаток от деления mod  и  целочисленное
деление div;
    – оператор присваивания и его свойства;
    – что такое рекурсия и как она используется в программировании;
    – две формы условного оператора: полное и неполное ветвление;
    – два вида циклов: цикл с параметром (цикл "для")  и  цикл  по  условию
(цикл "пока").

    Умеют:
    – читать и составлять простые блок-схемы;
    – кодировать на языке  КУМИР  линейные,  разветвляющиеся  алгоритмы,  а
также алгоритмы, содержащие цикл с параметром и цикл по условию;
    – вводить текст программы, тестировать программу, сохранять  программу,
пользоваться справочными материалами по системе программирования КУМИР;
    – решать  задачи  с   автоматом   по   обработке   чисел   из   раздела
"Алгоритмизация" (не всегда правильно и не совсем уверенно).)

    2. Цели урока.
    Обучающая:  сформировать  устойчивые  навыки  применения  на   практике
технологии решения задач с помощью компьютера от постановки цели до  анализа
результатов.
    Развивающая:   развитие   алгоритмического    мышления,    формирование
представления  о  формализации  задачи,  умение  работать  самостоятельно  в
условиях неопределенности.
    Воспитательная: добиваться получения результата,  оценивать  результаты
своей работы;  воспитание  общей  информационной  культуры,  коммуникативной
компетентности.

    3. Задачи:
    – закрепить на практике владение технологией решения  задач  с  помощью
компьютера  (анализ  условия  задачи  –  определение   исходных   данных   и
результатов – математическая модель – алгоритм – программа – тестирование  –
анализ результатов, при необходимости отладка программы);
    – закрепить навыки  кодирования  основных  алгоритмических  структур  в
программе, опираясь на блок-схему;
    – научить использовать функции div и mod  для  разделения  натурального
числа на разряды;
    –   наглядно   проиллюстрировать   автоматизацию   обработки   числовой
информации.

    4. Тип урока. Урок систематизации знаний.

    5. Этапы урока:

    – проверка домашнего задания (задача с автоматом по обработке чисел);

    – организационный (постановка целей и задач урока);
    –  повторение  (технологическая  цепочка  решения  задачи   с   помощью
компьютера, базовые алгоритмические структуры: следование,  ветвление,  цикл
по условию; рекурсия, инициализация переменной);
    – разработка алгоритма  разделения  натурального  числа  на  разряды  и
вычисления суммы чётных и нечётных цифр;
    – составление программы  на  основе  разработанного  алгоритма;  подбор
чисел для тестирования программы, тестирование;
    – постановка проблемы: учащимся  предлагается  придумать  такие  числа,
чтобы в  результате  их  обработки  программой  получились  исходные  данные
домашней задачи;
    – вывод: достигнута ли поставленная цель?

    6. Оценка результатов. В системе оценки  результатов  урока  выделяется
три уровня:
    – первый уровень: самооценка. Учащиеся составляют программу группами по
2 человека. Группа  на  основании  тестов  делает  вывод  о  том,  что  цель
достигнута, и программа работает корректно.  Если  цель  не  достигнута,  то
группа  пытается  сформулировать,  в  чём  заключается  суть   или   причина
затруднений.
    –  второй  уровень:  взаимная  оценка.  Группа  делает   заключение   о
достижении или недостижении цели соседней группой. В случае,  если  соседняя
группа испытывает затруднения, товарищи помогают ей обнаружить ошибки.
    – третий уровень: оценка  учителя.  Учитель  констатирует  корректность
составленной   программы.   При   выставлении   оценки   учитывает   степень
самостоятельности в работе, а также помощь соседней группы.

    7. Методы обучения, используемые на уроке:
    – минимум-тренинг (отработка минимального уровня знаний в  соответствии
с государственным стандартом);
    – метод проблемного изложения;
    – частично-поисковый метод;
    – исследовательский метод  (для  группы  учащихся,  ориентированных  на
сдачу экзамена и  дальнейшее  изучение  информатики  в  системе  среднего  и
высшего профессионального образования).

8. Формы работы с учащимися на уроке:
    – фронтальная беседа с классом;
    – групповая работа по составлению алгоритма под руководством учителя;
    – самостоятельная   практическая   работа   учащихся   на    компьютере
(кодирование  алгоритма  на  языке  программирования,  ввод  и  тестирование
программы);

    9. Оборудование и программное обеспечение: 15 персональных компьютеров,
интерактивная доска, система программирования КУМИР.

                                  Ход урока

   1. Приветствие. Организационный момент. Проверка домашнего задания.
   Условие домашней задачи: (это типовая задача ОГЭ,  стоящая  в  КИМах  под
номером  16).  Как  показывает  практика  ОГЭ,  этот  тип   задач   вызывает
затруднения  у  учащихся.  Они  решают  эти  задачи  не   со   стопроцентной
воспроизводимостью  (даже  очень  мотивированные   и   способные   ученики).
Учителем разработана схема  решения  задач  данного  типа,  не  описанная  в
методической литературе.
   Автомат получает на вход четырёхзначное десятичное число. По  полученному
числу строится новое десятичное число по следующим правилам.
   1. Вычисляются два числа –  сумма  четных  цифр  и  сумма  нечетных  цифр
заданного числа.
   2.  Полученные  два  числа  записываются  друг  за   другом   в   порядке
невозрастания (без разделителей).
   Пример. Исходное число:  2177. Сумма четных цифр - 2, сумма нечетных цифр
- 15. Результат: 152.
   Определите, сколько из приведённых ниже чисел могут получиться
в результате работы автомата.
                236  1313  270  1114  1614  187  370  294  40
  В тексте условия выделены ключевые фразы, играющие важную роль при
решении задачи.
   В результате дискуссии с классом  выясняются  следующие  важные  моменты,
которые необходимо учитывать при решении задачи:
  1) В числе обязательно есть хотя бы одна четная цифра.
  2) В числе обязательно есть хотя бы одна нечетная цифра.
  3) Ноль (0) является четным числом.
  4) Сумма любого количества четных чисел четна.
  5)  Сумма  четного  количества  нечетных  чисел  четна;  сумма  нечетного
количества нечетных чисел нечетна.
  6) Суммы расположены в порядке невозрастания, если первая из  них  больше
или равна второй.
  7)  Сумма  трех  десятичных  цифр  не  может  превышать  27;  сумма  двух
десятичных цифр не может превышать 18, самая большая десятичная цифра 9.
  8) В старшем разряде не может стоять ноль (0), так как в противном случае
число не является четырехзначным.
  При проверке ответа у 8 из  10  учащихся  ответ  оказался  неверным.  Два
ученика, у которых  оказался  верный  ответ,  не  смогли  дать  обоснованное
объяснение.
  Учитель предложил структурировать решение задачи в виде таблицы  (условие
задачи и заготовка таблицы сделаны заранее и сохранены в виде флипчарта).

|Число         |Суммы в       |Сумма трех    |Пример        |Число         |
|              |порядке       |цифр не       |подходящего   |подходит/не   |
|              |невозрастания |превышает 27, |числа         |подходит      |
|              |              |двух цифр не  |              |              |
|              |              |превышает 18, |              |              |
|              |              |одна цифра не |              |              |
|              |              |более 9       |              |              |
|236           |да            |да            |7796          |да            |
|1313          |да            |да            |Сумма четных  |нет           |
|              |              |              |цифр не может |              |
|              |              |              |быть нечетным |              |
|              |              |              |числом        |              |
|270           |да            |да            |9990          |да            |
|1114          |нет           |–             |–             |нет           |
|1614          |да            |да            |8877          |да            |
|187           |да            |1) Суммы: 18 и|6847          |да            |
|              |              |7.            |              |              |
|              |              |2) 7 нельзя   |              |              |
|              |              |составить из  |              |              |
|              |              |2-х четных или|              |              |
|              |              |2-х нечетных  |              |              |
|              |              |цифр → это    |              |              |
|              |              |одна нечетная |              |              |
|              |              |цифра         |              |              |
|              |              |3) 18 – сумма |              |              |
|              |              |трех четных   |              |              |
|              |              |цифр          |              |              |
|370           |да            |Сумма двух или|–             |нет           |
|              |              |трех разрядов |              |              |
|              |              |не может быть |              |              |
|              |              |37            |              |              |
|294           |да            |Сумма трех    |–             |нет           |
|              |              |разрядов не   |              |              |
|              |              |может быть 29 |              |              |
|40            |да            |да            |1300          |да            |

Ответ: 5

    В результате коллективного обсуждения заполняется таблица и  получается
верный ответ.

    2. Постановка целей и задач урока.  Мы  решили  задачу,  используя  наш
естественный интеллект. А сможем ли мы смоделировать работу такого  автомата
по обработке  чисел  с  помощью  программы,  в  частности  на  языке  КУМИР?
Достаточно ли для этого вашего объёма знаний? (7 человек из группы  считают,
что не смогут составить такую программу, 3 человека сомневаются).
    Учащиеся формулируют цель своей деятельности на уроке и составляют план
действий. Учитель с помощью проблемных вопросов корректирует план.
    Цель учащихся – составить программу, моделирующую  работу  автомата  по
обработке чисел.
    Этапы работы:
    – определение структуры входных данных и результатов;
    – составление алгоритма в виде блок-схемы;
    – кодирование алгоритма на языке КУМИР;
    – запуск программы;
    – анализ полученных результатов;
    – отладка программы.
    3. Актуализация знаний (минимум-тренинг).
    – Как  инициализировать  суммы  чётных  и  нечётных  чисел?  (В  начале
программы присвоить им значение 0: sch:=0 или snech:=0).
    – Как разделить натуральное число a на разряды?  (В  цикле  по  условию
пока a>0 с помощью функции mod выделять последнюю цифру, а затем  с  помощью
функции div "откусывать" последнюю цифру от числа).
    – Как определять чётность  цифры?  (С  помощью  условного  оператора  и
функции mod: если mod(b,2)=0 то ......)
    – Как накапливать сумму чётных или нечётных цифр? (С помощью рекурсии в
цикле: sch:=sch+b).
    – Как определить порядок вывода суммы чётных  и  суммы  нечётных  цифр?
(можно использовать функции языка КУМИР:
    вывод max(sch, snech), min(sch, snech)
    4. Разработка алгоритма в виде блок-схемы.
    Блок-схема составляется в результате коллективного обсуждения.

                                    [pic]
5. Кодирование составленного алгоритма на языке программирования КУМИР.
    Учащиеся  разбиваются  на  пары  и  составляют  программу   на   основе
разработанного алгоритма.
      алг сумма четных_нечетных цифр целого числа
      нач
         цел x, a, b, sch, snech
         ввод x | исходное число
         a:=x | дублируем исходное число (не обязательно)
         sch:=0 | инициализация суммы чётных цифр
         snech:=0 | инициализация суммы нечётных цифр
         нц пока a>0 | пока в исходном числе есть цифры
             b:=mod(a,10)| выделяем последнюю цифру числа
             если mod(b,2)=0 то | проверяем её чётность
                   sch:=sch+b
                иначе
                   snech:=snech+b
             все
             a:=div(a,10)| "откусываем" последнюю цифру числа
         кц
         вывод max(sch, snech), min(sch, snech)| выводим  суммы  в  порядке
невозрастания
      кон

    6. Самоконтроль, взаимоконтроль, оценка учителя.
    Пары учащихся тестируют составленную программу на числах, приведённых в
таблице (этап 1). Если тесты не проходят,  формулируют,  в  чём  заключается
проблема и пытаются устранить её. В случае затруднений обращаются к  группе,
справившейся с заданием. Учитель оценивает работу групп.
    7. Учащимся предлагается подобрать ещё 5 чисел, отличных от приведённых
в таблице, для тестирования программы.
    8. Выводы. Достаточно ли имеющихся знаний для  достижения  поставленной
цели? Достигнута  ли  поставленная  цель?  Какие  алгоритмические  структуры
использованы в программе? Что было  самым  сложным  в  решении  поставленной
задачи? Удалось ли преодолеть возникшие трудности самостоятельно, с  помощью
товарищей или учителя?
    9. Домашнее задание к следующему уроку  (текст  задания  размещается  в
электронном журнале). В  зависимости  от  степени  усвоения  учащиеся  могут
выбрать задачу № 1 (аналогична разобранной в классе) или задачу № 2:
  № 1.  Автомат  получает  на  вход  четырёхзначное  десятичное  число.  По
полученному числу строится новое десятичное число по следующим правилам.
1. Вычисляются  два  числа  –  сумма  четных  цифр  и  сумма  нечетных  цифр
заданного числа.
2. Полученные два числа записываются друг за  другом  в  порядке  неубывания
(без разделителей).
Пример. Исходное число:  2177. Сумма четных цифр - 2, сумма нечетных цифр  -
15. Результат: 215.
Определите, сколько из приведённых ниже чисел могут получиться
в результате работы автомата.
                825  1513  210  1116  1214  105  520  292  34

№ 2. Автомат получает на вход пятизначное десятичное число.  По  полученному
числу строится новое десятичное число по следующим правилам.
1. Вычисляются два числа – сумма первых трёх цифр  и  сумма  последних  трёх
цифр.
2. Полученные два числа записываются друг за  другом  в  порядке  неубывания
(без разделителей).
Пример. Исходное число: 15177. Поразрядные суммы: 7 ,15. Результат: 715.
Определите, сколько из приведённых ниже чисел могут получиться
в результате работы автомата.
                2828  2512  2518  2524  2425  1825  1225  123
  В соответствии с требованиями ФГОС ниже приводится технологическая  карта
урока.
|Этап урока        |Функции учащихся   |Функция учителя  |УУД              |
|                  |                   |                 |(универсальные   |
|                  |                   |                 |учебные действия)|
|Проверка домашнего|Заполняют таблицу, |Предлагает       |Коммуникативные, |
|задания           |отвечая на вопросы,|организовать     |познавательные.  |
|                  |сформулированные в |решение в виде   |                 |
|                  |ней. Самостоятельно|таблицы          |                 |
|                  |делают выводы.     |определённой     |                 |
|                  |                   |структуры.       |                 |
|Объявление темы   |Формулируют тему.  |Подводит к       |Познавательные,  |
|урока             |                   |осознанию темы,  |общеучебные,     |
|                  |                   |создаёт          |коммуникативные. |
|                  |                   |проблемную       |                 |
|                  |                   |ситуацию. Форма –|                 |
|                  |                   |проблемный       |                 |
|                  |                   |диалог.          |                 |
|Сообщение целей и |Формулируют цель и |Подводит учащихся|Регулятивные,    |
|задач             |задачи, определив  |к осознанию целей|коммуникативные, |
|                  |границы знания и   |и задач.         |целеполагание.   |
|                  |незнания.          |                 |                 |
|Планирование      |Составляют план    |Помогает,        |Регулятивные,    |
|                  |решения задачи.    |советует.        |планирование.    |
|Практическая      |Осуществляют       |Консультирует.   |Познавательные,  |
|деятельность      |учебные действия по|                 |регулятивные.    |
|учащихся.         |намеченному плану  |                 |                 |
|                  |(работа в группах).|                 |                 |
|Осуществление     |Самоконтроль,      |Консультирует    |Регулятивные,    |
|контроля          |взаимоконтроль.    |                 |коммуникативные, |
|                  |                   |                 |самоконтроль     |
|Осуществление     |Формулируют        |Консультирует,   |Коррекция        |
|коррекции         |затруднения и      |советует,        |                 |
|                  |осуществляют       |помогает.        |                 |
|                  |коррекцию          |                 |                 |
|                  |самостоятельно.    |                 |                 |
|Оценивание        |Дают оценку своей  |Консультирует.   |Оценивание,      |
|учащихся          |деятельности по её |                 |самооценивание.  |
|                  |результатам.       |                 |                 |
|Итог урока        |Рефлексия.         |Помогает.        |Контроль,        |
|                  |Формулируют выводы.|                 |саморегуляция.   |
|                  |Формулируют, в чём |                 |                 |
|                  |были затруднения и |                 |                 |
|                  |как их удалось     |                 |                 |
|                  |преодолеть.        |                 |                 |
|Домашнее задание. |Могут выбирать     |Предоставляет    |Познавательные,  |
|                  |задание из         |выбор.           |регулятивные,    |
|                  |предложенных       |                 |контроль.        |
|                  |учителем с учётом  |                 |                 |
|                  |индивидуальных     |                 |                 |
|                  |возможностей.      |                 |                 |

                              Самоанализ урока
   Для урока  учителем  была  выбрана  задача  разделения  целого  числа  на
разряды, так как этот тип задач с некоторыми нюансами  часто  встречается  в
вариантах  ЕГЭ,  на  олимпиадах.  Учитель  пытался  проследить  и   показать
учащимся   взаимосвязь   теоретических   заданий   ОГЭ    и    практического
программирования, поэтапно  воспроизвести  процесс  автоматизации  обработки
числовой информации.
   Задачи, поставленные перед учащимися, выполнены в ходе урока. Из пяти пар
учащихся  четыре  справились  с  задачей  самостоятельно.  Одна  пара   была
вынуждена  обратиться  за  помощью   к   товарищам.   Три   пары   из   пяти
самостоятельно подобрали свои числа для тестирования. Это свидетельствует  о
том, что усвоена технология решения задач с автоматом по обработке  чисел  и
понятна связь между задачей,  включённой  в  программу  ОГЭ,  и  программой,
составленной на уроке.
   В  соответствии  с  требованиями   ФГОС   учащимся   была   предоставлена
возможность самостоятельно определить  границы  своего  знания  и  незнания,
сформулировать свою цель, составить план достижения этой  цели,  участвовать
в проблемной дискуссии, в ходе  которой  задача  была  формализована  и  был
составлен алгоритм в виде блок-схемы. Кодирование алгоритма на  языке  КУМИР
выполнялось учащимися в парах. Это способствовало  развитию  коммуникативных
навыков.  Учащимся  была  предоставлена  возможность  оценить  свою  работу,
работу товарищей, а также сформулировать,  в  чём  заключаются  затруднения.
Самым сложным для них оказалось понять,  как  выделяются  цифры  в  разрядах
целого числа (функции div и mod) и  почему  с  помощью  цикла  "пока"  можно
выделить все цифры, независимо от их количества в числе.  Не  всем  учащимся
удалось подобрать свои числа для тестирования программы.
   По итогам урока учителем было выставлено 6 оценок "5" и четыре оценки "4"
(класс 9"А" достаточно мотивированный, ситуация  в  9"Б"  и  9"В"  несколько
хуже).
В ходе урока учитель направлял действия учеников, подводил их к проблеме,  в
случае затруднений помогал найти решение конкретного вопроса, но  не  задачи
в целом.


title: Тест "Личность. Общество. Сферы духовной культуры" 8-9 класс

extracted_text:
Личность. Общество.  Сферы духовной культуры.8-9кл. 1 вариант
1.Верны ли следующие суждения о религии? А) Религиозное верование предполагает принятие определенных догматов  Б)Религия включает нормы и правила поведения верующих. 1)верно А  2)верно Б  3)верны А) и Б  4)неверны А и Б
2. Процесс приобщения к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями, называется  1)искусство   2)творчество   3)наука  4)образование
3. Примером непосредственного влияния природы на общество может служить 1)организация природного заповедника   2)разрушение прибрежной зоны отдыха мощным тайфуном   3)вырубка леса под строительство жилых домов  4)восстановление почвы после ликвидации свалки отходов
4.Примером трудовой деятельности является  1)осмотр туристами исторического центра города  2)посещение школьниками музея известного писателя  3)установка мастером межкомнатных дверей   4)общение ребенка с одноклассниками
5.Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества?  1)федерация, республика  2)издержки, прибыль  3)семья, этнос   4)философия, этика
6.Ярослав учится в общеобразовательной  и в  художественной школах. У него много друзей среди одноклассников. Он старательно выполняет свои обязанности по дому. Обогащая свой социальный опыт, Ярослав становится  1)личностью  2)учеником  3)гражданином  4)сыном
7.Что из перечисленного относится к экономической сфере общества?  1)учредительный съезд партии 2)проведение референдума  3)премьера спектакля  4)строительство жилья
8.Отслужив в вооруженных силах Василий поступил в колледж  чтобы получить специальность газоэлектросварщика.   На  каком уровне образования находится Василий? 1)среднее профессиональное образование  2)среднее общее образование   3)основное общее образование   4)высшее образование
9. Верны ли суждения о роли науки в совре6менном обществе?  А) Наука помогает человеку систематизировать знания об окружающем мире Б)Наука стремится к достоверности получаемых результатов . 1)верно А  2)верно Б  3)верны А) и Б  4)неверны А и Б
10.Социальная сфера общества включает в себя прежде всего отношения  1)между управляющими и управляемыми  2)собственности на средства производства  3)между общественными группами  40складывающиеся в процессе производства
11. Происходящий между людьми обмен информацией, мыслями, чувствами ученые обозначают понятием  1)познание  2)общение  3)творчество  4)усвоение
12.Понятие личность используется для обозначения 1)неповторимого своеобразия человека  2)деятельность человека  3)человека как отдельно взятого представителя человеческого рода  4)совокупность социально значимых качеств человека
13.Предприниматель оказывает финансовую помощь дому ветеранов. Взаимосвязь каких сфер жизни общества проявляется в данном факте? 1)экономической и социальной  2)социальной и политической  3)экономической и политической  4)политической и духовной
14. Верны ли следующие суждения о культуре? А)Принято различать материальную и духовную культуру. Б)Духовная культура включает ценности и идеалы 1)верно А  2)верно Б  3)верны А) и Б  4)неверны А и Б
15. Верны ли следующие  суждения о морали  А) Мораль характеризует человека с точки зрения способности строить гармоничные отношения с другими людьми.  Б)Мораль опирается на совесть человека и общественное мнение 1)верно А  2)верно Б  3)верны А) и Б  4)неверны А и Б
16.Биологическая сущность человека обусловлена его потребностями в 1)самореализации   2)самообразовании  3)самопознании  4)самосохранении
17.Человек в отличии от  животного  1)обладает наиболее совершенным слухом   2)использует словесную речь   3)зависит  от природных условий   4)может обучать потомство
18.Что из перечисленного является видами деятельности  1)субъект, объект, цель  2)наука, мораль, искусство   3)религия, философия, право   4)общение, игра, труд

Личность. Общество.  Сферы духовной культуры.8-9кл. 2 вариант
1.Осушение людьми заболоченных земель служит примером взаимодействия  1)общества и личности  2)гражданина и государства  3)общества и природы  4)производства и потребления
2.Что из перечисленного характеризует человека как личность?1)место проживания  2)цвет волос   3)принадлежность к определенной расе 4)качества, проявляющиеся в общении
3.Юля узнала, что Инна рассказала одноклассникам ее секрет. Она не стала выяснять причины этого поступка, а просто перестала разговаривать с Инной. Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует этот пример  1)арбитраж  2)уход от конфликтной ситуации  3)привлечение посредника  3)сотрудничество
4.Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?  А)В каждой сфере общественной жизни решается определенная группа и задач и проблем социального развития  Б)Все сферы общественной жизни взаимосвязаны
1)верно А  2)верно Б  3)верны А) и Б  4)неверны А и Б
5.Что отличает религию от других форм духовной культуры? 1)эмоциональное воздействие на людей  2)формирование представлений о прекрасном   3)Получение достоверных знаний о природе и обществе   4)признание существования сверхъестественных сил
6.Верны ли суждения о гражданственности как позиции личности? А)Гражданственность предполагает следование определенным нравственным принципам. Б)Гражданственность связана с развитием рыночных отношений
1)верно А  2)верно Б  3)верны А) и Б  4)неверны А и Б
7.Ученые используют понятие общество для характеристики   1)всего человечества  2)природной среды обитания  3)всего материального мира  4)результатов деятельности человека
8.Человек в отличие от животного  1)может обучать потомство  2)зависит  от природных условий  3)использует словесную речь   4)обладает наиболее совершенным слухом.
9.Ассоциация предпринимателей оказывает финансовую помощь приюту для безнадзорных детей. Данный пример иллюстрирует прежде всего взаимосвязь таких сфер жизни общества как  1)социальная и политическая   2)политическая и духовная  3)экономическая и социальная  4)экономическая и политическая
10.Верны ли суждения о деятельности  А)Деятельность имеет по преимуществу инстинктивный характер   Б)В процессе деятельности человек изменяет окружающий мир и себя1)верно А  2)верно Б  3)верны А) и Б  4)неверны А и Б
11.Отслуживший в армии Валерий поступил в колледж, чтобы получить специальность автомеханика. На каком уровне образования находится Валерий? 1)высшее 2)средне общее 3)основное общее  4)среднее профессиональное
12.Верны ли следующие суждения о морали  А) Мораль характеризует человека с точки зрения способности строить гармоничные отношения с другими людьми  Б)Мораль опирается на совесть  человека и общественное мнение
1)верно А  2)верно Б  3)верны А) и Б  4)неверны А и Б
13.К экологическим проблемам относится  1)предотвращение распространения СПИДА  2)стабилизация демографической ситуации  3)тенденция глобального потепления  4)возрождение культурных ценностей
14.Что отличает науку от других форм культуры  1)обращение к различным источникам информации   2)создание и использование художественных образов   3)теоретическое обоснование природных и социальных процессов   4)создание условий самореализации личности
15.Какие из перечисленных понятий используется в первую очередь при описании политической сферы жизни общества  1) род, племя  2)мораль, наука  3)власть, государство  4)собственность, прибыль
16.Целенаправленную познавательную деятельность человека по получению знаний и умений называют  1)наукой  2)творчеством  3)образованием  4)социализацией
17.Верны ли суждения о культуре?  А)В широком смысле культурой можно назвать, все, что создано и создается человечеством  в процессе преобразования природы  Б)В основе культуры – творческая деятельность человека
18.  Какие из перечисленных терминов используются при описании духовной сферы жизни общества: 1)семья, этнос  2)мораль, искусство  3)свобода слова, неприкосновенность жилища  4)деньги, собственность


title: Презентация "Географическое положение Роcсии"

extracted_text:
МБОУ «Чульская основная общеобразовательная школа»
Демко Е.Н
Географическое положение Роcсии
Российская Федерация
Россия — самое большое государство мира. Его площадь — 17,1 млн км2, что чуть меньше всей территории одного из материков Земли — Южной Америки (17,8 млн км2). Население — 142 млн чел. (2006). Протяженность границ — 60 932 км, в том числе морских — 38 807 км. Проживает свыше 100 народов. Русские составляют 81,5%. Столица — Москва.
Площади материков
Материк	     Площадь, млн. км
Евразия	                       54
Африка	                       30,3
Северная Америка      24,2
Южная Америка	          18,2
Антарктида	          14
Австралия	          9

Площади крупнейших государств мира
Государство	Площадь, млн. км
Россия	                    17,1
Канада	                     9,9
Китай	                     9,5
США	                     9,3
Бразилия	                     8,5
Австралия	        7,6

 Россия расположена в двух частях света

	Россия омывается водами трех океанов:Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого.
Крайние точки России

Российская земля состоит из материковой и островной частей. Крайняя материковая северная точка России — мыс Челюскин (77°43' с. ш.) — располагается на полуострове Таймыр и является самой северной точкой всего материка Евразия. Островная находится в архипелаге Земля Франца-Иосифа на острове Рудольфа; это мыс Флигели (81°49' с. ш.).

Крайняя южная точка нашей страны расположена на Северном Кавказе в Республике Дагестан юго-западнее горы Базар-дюз ю (41°11'с. ш.)на границе с Азербайджаном. Протяженность территории страны с севера на юг около 4 тыс. км.

Крайняя западная точка (19°38' в. д.) лежит на песчаной косе Гданьского залива Балтийского моря близ города Калининграда.
Крайних восточных точек, как и северных, две: островная — на острове Ратманова (170° з. д., 65°30' с. ш.) в Беринговом проливе и материковая — на мысе Дежнева (169°40' з. д.) на Чукотском полуострове.

Государственные границы России
Протяженность границ России — 60 932 тыс. км. Это составляет полторы окружности земного шара по экватору. Западная и южная границы России преимущественно сухопутные, а северная и восточная — морские.
Протяженность сухопутных и морских границ России

Домашнее задание.
§ 1. На контурную карту нанести омывающие Россию моря, заливы, проливы, крайние точки.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "В гостях у дедушки Крылова. Местоимение" 4 класс

extracted_text:
                                              Карасова Райганат Крымгереевна
                                         МБОУ СОШ № 5 г. Новый Уренгой, ЯНАО
                                                   Учитель начальных классов

ТЕМА: В гостях у дедушки Крылова. Местоимение.

Цели: 1) Закрепить и углубить знания учащихся, о местоимении.
           2) Совершенствовать навыки учащихся в правильном употреблении
               местоимения в речи.
            3) Развивать письменную и устную речь, творческие способности
               учащихся.

                             Ход урока.

I. Оргмомент.
  1). Сегодня на уроке прозвучат строки из басен великого русского
      баснописца Крылова. Напомните, что значит слово «басня» (это короткий
      рассказ в стихах сатирического характера, в них высмеиваются
      человеческие пороки).
      Да, в своих баснях Крылов высмеивал все враждебное и чуждое
      нравственным представлениям русского народа. Подумайте, а какой частью
      речи баснописец пользовался, чтобы избежать повторения имен
      существительных, местоимением. Действительно, в своей речи мы
      постоянно пользуемся местоимениями. Если бы в ней не было местоимений,
      мы вынуждены были бы повторять одни и те же имена существительные.
      Местоимения делают нашу речь разнообразной, богатой, правильной.
     2).Закрепление.
      Что же называется местоимением?
      -Какие местоимения называются личными?
      -Какие местоимения изменяются по родам?
       -Как пишутся предлоги с местоимениями?
       -Что еще знаем о местоимениях?(имеют лицо, бывают единственного и
      множественного числа).
      -Почему же «местоимения» так назвали? (употребляются в место имени).
      -В чем же различие в значениях местоимения и существительного? (имена
       существительные обозначают предмета, а местоимения указывают на
       них).
      -Послушайте предложение из басни и скажите, из какой басни это
       предложение?
      Злой тоской удручена (подавлена) к Муравью ползет она.
      -Назовите местоимение и того персонажа на которого указывает
      местоимение.
        (она стрекоза).
      -А если бы вы не знали содержания басен, могли бы вы определить, о ком
      говорится в предложениях?
      -Как вы записали бы слово Муравью? Почему?
  3). Словарно-орфографический диктант.
      -Запишите слова с большой буквы.
      Ворона, Лисица, Слон, Моська, Стрекоза, Муравей,
      Козел, Осел.
      -Почему же эти слова записали с большой буквы?
      (оживляются персонажи, подразумеваются люди).
      -А в каких баснях Крылова встречаются эти персонажи? (Ворона и Лисица,
      Слон и Моська, Стрекоза и Муравей, Квартет).
       -Какие орфограммы вы заметили?
   4). Выборочный диктант.
      (на карточках записаны на каждую парту).
   Цель: 1) найти местоимения, выписать и указать их признаки: число, лицо.

         2) Из каких басен эти строки?
  1 ряд. -Соседка, перестань срамится, -
            Ей Шавка говорит:тебе ль с Слоном водиться?
                                               (Слон и Моська).
    2 ряд. Спой светик не стыдись!
           Что ежели, сестрица,
           При красоте такой и петь ты мастерица,
           Ведь ты б у нас была царь- птица!
                                                (Ворона и Лисица).
    3 ряд.  Не оставь меня, кум милый!
           Дай ты мне собраться с силой
           И до вешних только дней
           Прокорми и обогрей!
                            (Стрекоза и Муравей).
    1. ряд. Ей, тебе.
    2. ряд. ты, ты, у нас.
    3. ряд. меня, ты, мне.
  - Какие местоимения выписали?

                 ч     л
          ей      ед   3
        тебе      ед   2
           ты       ед   2
           ты     ед   2
            у нас      ед    3
            меня   ед    1
          ты         ед      2
              мне      ед    1

5. Восстановление пропущенных местоимений и объяснение их написания.
                                      (коллективная работа).

            Когда в товарищах согласия нет,
            На лад....              дело не пойдет,
            И выйдет из .... не дело, только мука.
   -Из какой басни эти строки? (Лебедь, рак и щука).
    -Какие местоимения пропущены?
    -Почему к одним местоимениям вы прибавили букву н, а к другим - нет? (к

      местоимениям 3 лица).
   -Как пишутся предлоги с местоимениями?

6. Объяснительный выборочный диктант.
    Цель: 1). Из каких басен эти строки?
              2). Выписать только местоимения.

      «Кумушка, мне страшно это:
        Да работала ль ты в лето?»
      Говорит ей Муравей.
      До того ль голубчик, было ?
      В мягких муравах у нас
      Песни, резвость всякий час,
       Так, что голову вскружило.
       «А, как ты...» -«Я без души
      Лето целое все пела»-
      «Ты все пела? Это дело!
      Так, поди же, попляши!»    (Стрекоза и Муравей).

       «Эх,эх!- ей Моська Отвечает,-
      Вот то-то мне и духу придает.
      Что я, совсем без драки.
      Могу попасть в большие забияки.
      Пускай же говорят собаки.
      Ай, Моська! знать она сильна,
      Что лает на Слона.     (Слон и Моська)

1) Проверка. (читают 2-учащихся).
2) сверяются по записи на доске.
     мне, ты, ей, ты, я, ты, ей, мне, я, она, у нас.
     -Все ли местоимения у меня записаны на доске?
   3) Морфологический разбор (по выбору).
                                         (один у доски).
      Проверка ( 3-4 учащихся).

7.   Работа с деформированным текстом.
      Цель: 1) Составить предложение. Работа над Крыловским выражением.
      2) Из какой басни?
      3) Как понимаете значение этого предложения?
      4) Указать части речи.
                    плутовка, сыр ,такова, ним ,выпал, была.
                    Сыр выпал-с ним была плутовка такова.
         5) Подчеркнуть местоимение и произвести устный разбор.

8.    Создание текста (устно) из жизни по выражению
    ставшим уже пословицей. (на доске уже записано).

     Когда в товарищах согласия нет,
     На лад их дело не пойдет
     И выйдет из него не дело, только мука.

9.    Самостоятельная работа, (выборочно).
       Цель: Выписать местоимения из басен(выборочно)
           1 ряд - «Квартет»
            2ряд -«Волк и кот»
            3 ряд - «Трудолюбивый Медведь»

II.   Итог урока:
       1)3нания о какой части речи мы сегодня закрепляем?
         2)В каком литературном жанре часто используются местоимения.
         3)Какие признаки имеют местоимения?

III.  Выставление оценок.

       Вывод. Меткие, ставшими пословицами строки из  басен  Крылова  служат
                 нам во всех случаях жизни.  Они  сегодня  украсили  и  наш
                 урок.

   Кто не слыхал его живого слова?
   Кто в жизни с ним не встретился своей?
   Бессмертны творения Крылова
   Мы с каждым годом любим все сильней.
   Со школьной парты с ним мы сживались
   В те дни «Букварь» постигшие едва,
   И в памяти навеки оставались
   Крылатые крыловские слова

Я надеюсь, что и в вашей памяти надолго  останутся  слова  Крылова,  которые
помогут стать лучше.

Список литературы:

  1.  Иван  Андреевич  Крылов  //  Энциклопедия  для  детей.  Т9.   Русская
     литература: в 2т. Т.1. От былин и летописей до классики XIX века / гл.
     ред. М.Д. Аксёнова. - М.: Аванта+, 2000. -  С.334-344.

  2. Крылов, И.А. Басни [Текст]/ И.А. Крылов. - М.:  Просвещение,  1985.  -
     192с.: ил. - (Школьная библиотека).

  3. Обучение в 4 классе:  в  2ч.  Ч1  /  М.И.  Моро,  М.А.  Бантова,  Г.В.
     Бельтюкова; под ред. Б.И. Фоминых. - М.: Просвещение, 1990.  -  С.110-
     208.

  4. Обучение русскому языку в 4 классе / сост.  Т.А.  Ладыженская.  -  М.:
     Просвещение, 2001. - 223с.


title: Обобщающий урок "Животные" 6 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Животные» по учебнику Биболетовой Enjoy English-6

Цель: урок контроля и коррекции знаний, речевых умений и навыков по теме «Animals»
Задачи:
Образовательные: повторение и  закрепление лексических единиц и грамматического материала, развитие навыков говорения, аудирования, чтения и письма по теме «Animals»; отработка произносительных навыков.
Развивающие: развитие мотивации к изучению иностранного языка, интеллекта, памяти, внимания, сенсорной сферы (развитие тонкости различения звуков, интонаций речи), развитие способностей к сравнению.
Воспитательные:  формирование ясных представлений школьника о правилах поведения в зоопарке,  воспитание умения работать самостоятельно, формирование честности, дисциплинированности, ответственности, само и взаимоконтроля.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Учебные пособия:
Презентация ppt “Zoo Vacancies”
карточки с заданиями
Организационный момент
Good morning, children!
I’m glad to see you!
What day is it today?
What date is it today?
What is the weather like today?

Целеполагание (слайд 2)
Children, today we have a lesson-competition. Imagine that the zoo will open next week in our park Ergaki. There are 4 vacancies for you  in the zoo: a general director, a deputy director, a commercial director and an accountant.  We have to choose them. So, let’ start our work.

Фонетическая зарядка (слайд 3)
Let’s train your tongues. These words can help you today. Repeat after me! So, I’m the first, then the whole class, then an echo. The Echo will be …
[ai] – lion, tiger, spider, miсe
[o] – frog, dolphin, fox,
[i:]  – sheep, eagle
[e] – penguin, hedgehog
Все получают по 1 баллу, «Эхо» - 2 балла.
Речевая разминка. (слайд 4)
Match the words to the pictures (по 1 баллу за правильный ответ)
Активизация лексики (слайды 5-6)

Where do these animals live?
in the sea
in the forest
at a farm
What animals do you like? In chain. (слайд 7)
Дети получают по 1 баллу за правильный ответ.
6. Тренировка орфографических навыков по теме (слайд 8)
Now let’s check what food animals like to eat. Take Card №1.
A rab _ _ _ likes carrots and cabbage.
A c _ _ eats grass.
A w o _ _ likes meat.
A c _ _ drinks milk.
A mon _ _ _ likes bananas.
 A mo _ _ _ likes cheese.

So let’s check. Change your lists. Count the points. Дети получают по 1 баллу за правильный ответ. Максимум 6 баллов.

7) Совершенствование грамматических навыков (слайд 9)
What is the difference in the translation of the verb HAVE?
 I have to read the book. I have got a book. I have read the book.
Дети получают по 1 баллу за правильный ответ.
Физминутка
Let’s see how you know wild, water and domestic animals  with the help of the game. Stand up please and listen to the task:
Clap your hands when you hear a wild animal, step your feet when you hear a domestic animal, jump if the word is a water animal. Let’s start:
dog, wolf, hare, rabbit, whale,  horse, leopard, frog, panda, giraffe, kitten, elephant, squirrel, sheep, shark, goat.
Well done! Дети получают по 1 баллу.
9) Актуализация употребления модальных глаголов (слайд 10,11,12)
Have to, don’t have to, has to, doesn’t have to
What are they? What do they mean?  Take Card №2 and do the task.
Pupils don’t have to/ doesn’t have to wear a uniform after school.
Every pupil has to/have to do homework.
I has to/have to be at school at 8 o’clock.
He don’t have to/ doesn’t have go to school on Sunday.
Children has to/have to help their parents about the house.

So let’s check. Check yourselves. Count the points.
Дети получают по 1 баллу за правильный ответ. Максимум 5 баллов.
 Чтение (слайд 13)
To take these positions you have to know zoo rules. So take card №3 and write down the rules:

ZOO RULES
Сообщение домашнего задания. (слайд 14)
I see that you are animal experts now. So your hometask is ex. 4 p. 70.
 Подведение итогов урока, рефлексия (слайд 15)

So what have we done today?
What did you like best?
What was difficult?
Now let’s count your points.
Дети считают баллы, записывают результат и по итогам урока назначают директора, зам. директора, финансового директора и главного бухгалтера. Учитель выставляет оценки.

So, the lesson is over. Thank you for your work. Good-bye.


title: Интегрированный урок "Проверка вычитания. Закрепление сложения и вычитания в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
Интегрированный урок математики и кубановедения

Тема : Проверка вычитания. Закрепление сложения и вычитания в пределах 100.
Цель: закрепить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 100,
Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании;
Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи;
Развивать мыслительные операции;
Воспитывать бережное отношение к природе, гордость за свой край.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
        Нашему классу досталась туристическая путёвка в круиз. Мне очень хочется, чтобы в путешествие отправились все, поэтому вы должны быть старательными, чтобы узнать много нового и вспомнить изученное раннее, а именно приёмы сложения и вычитания в пределах 100.
Хотите узнать, куда же нам досталась путёвка?
Расположите числа в порядке возрастания.

Итак, мы с вами отправляемся в путешествие по одной из крупнейших рек нашего края --- Кубань. Покажите эту реку на карте.
        Но туристическая фирма выдвигает особые условия, которые мы должны выполнить. А помогут  узнать эти условия ребята, которые будут работать у доски.
З. Индивидуальная работа и устные упражнения.
На доске:
1)Записать решение задачи и составить схемы обратных задач.
* По берегам реки Кубань расположено 16 станиц и 6 городов. Сколько населённых пунктов расположено на реке Кубань?
*Глубина реки Кубань в верховьях достигает 10 метров, а у г. Краснодара на 4 метра меньше. Чему равна глубина реки у Краснодара?

2)Сравни: 80_36 * 64_30                Здм 2см * 23см
              56 + 20 * 46 + 4              4см2мм * 24мм

3)Х+ 13=20
(на столе лежат таблички: быть внимательным (22) , активным(6), любознательным, знающим (7);по мере выполнения задания дети находят табличку со своим ответом и прикрепляют к доске)

            А мы начинаем опять решать, отгадывать, смекать.
Числовой ряд:   14, 20, 24, 35, 40, 48, 56, 74, 82, 90
-- назовите самое маленькое число в этом числовом ряду.
-- дайте характеристику этому числу.
(Река Кубань занимает 14 место по своей длине среди рек России. )

-- назовите самое большое число в этом числовом ряду.
(90 видов рыб водится в реке Кубань, начиная от малюсенького пескарика и заканчивая самой крупной рыбой реки Кубань- сом. )
Длина сома достигает 10 дм, а пескаря 10 см. На сколько см сом длиннее пескаря?
(10 дм 100 см 100—10=9Осм)
увеличить каждое число на 20.
-- что значит увеличить на? (выполнить сложение)
--как называются числа при сложении?
-- каким действием проверяем сложение? Что получаем при вычитании? (слагаемое)
--найти разность , если уменьшаемое 90 , а вычитаемое 14, 20,  24, 35, 40, 48, 56, 74, 82
Из каких геометрических фигур составлен рисунок?
Сколько треугольников?

         Найдите периметр треугольника, если длина его стороны равна 3 см и все стороны равны?
Проверка работы у доски.
         Итак, условия туристической фирмы мы узнали: быть внимательным, активными, любознательным и знающим учеником.
Корабль к отплытию готов. Отправляемся в путь.
4. Работа над новым материалом.
А) С верховья реки Кубань мы отправляемся по реке на запад. Сторожилы Кубани говорили, что вода в наших реках кишит рыбой, куда ни забрось свой черпак, что—нибудь да поймаешь. Но к сожалению в реках с каждым годом становится всё меньше и меньше рыб.
-- как вы думаете почему? ( загрязнение, браконьерство особенно весной , когда рыба идёт на нерест,)

В Красную книгу Краснодарского края занесено 100 видов животных. Из них птиц и зверей 80 видов, а остальные рыбы. Сколько видов рыб занесено в Красную книгу?
Записать решение: 100  -  80 = 20
(около 20 видов исчезающих рыб в нашем крае. Среди них стерлядь, осётр, рыбец, шин и др.)

Прочитайте выражение используя математические термины.
(уменьшаемое 100, вычитаемое 80, разность 20)

-- как можно проверить правильно ли выполнили вычитание?
Б)Работа по учебнику с. 73 правило
В) физминутка.
Мы долго с вами были в пути пора сделать остановку.

Г) По берегу реки прошлись и дальше в путь. А чтобы удачно проходило наше путешествие, выполним I 2 стр. 73 (3 примера с проверкой)

д) Теперь посмотрим , что делается на глубине реки. Много рыб здесь встретим. Прочитайте задачу на карточках.
Щука весит 20 кг, а масса сазана на 4 кг меньше, а карп весит столько сколько щука и сазан вместе. Сколько весит карп?
-- Выберите слова для краткой записи.

Щука— 20 кг
Сазан--?на 4 кг м.

Повторите условие задачи по краткой записи.
-- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
-- Как узнать массу сазана?
-- Каким действием узнаем вес карпа?
Составление плана решения задачи:
Запись решения. Проверка.
Е) Вот наше путешествие подходит к концу . Чтобы благополучно сойти на берег нужно решить уравнение: Х -         =
 -  Что неизвестно?
--Как найти уменьшаемое? Каким действием?
5. Итог урока.
-- Что узнали о действии вычитания?
-- Что ещё интересного узнали?


Презентация "Свойство биссектрисы равнобедренного треугольника" 7 класс


Презентация "Искусство иллюстрации. Слово и изображение" 7 класс


title: Конспект урока "Добро пожаловать в Индию"

extracted_text:
Кравченко Галина Сергеевна
Учитель ИЗО
МАОУСОШ № 1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева
Тип урока: комбинированный (с мультимедийной поддержкой)
Цели и задачи урока:
- сформировать представление о стране, её традициями и обычаями
- познакомиться с национальной одеждой Индии
- способствовать воспитанию интереса к познанию жизни других народов и
стран.
- развивать ассоциативно - образное мышление, творческую фантазию.

Зрительный ряд: глобус,  мультимедийный проектор с подготовленной
презентацией.

Ход урока
1. Организационный момент
Здравствуйте ребята!      Слайд № 1

Сегодня в нашем классе гости
И мы волнуемся слегка.
Но ждёт нас интересная работа.
Волненье прочь, вперёд, друзья!
2. Актуализация знаний

Нашему классу туристическая фирма предоставила путёвку за границу.
На ваших столах я приготовила билеты.
Посмотрите внимательно на билет, подумайте  и скажите:
« В какую страну мы отправимся сегодня на уроке?»
Ученики - на билете не указано.
Учитель     Слайд № 2-6
Это  страна  волшебства  и  тайны,  ослепительной  красоты  и  экзотического
очарования;  страна,  где  сходятся  века,  а  современность  сплетается   с
древностью; страна, где гостеприимство - традиция,  а  развитие  -  страсть.
Красота, неподдающаяся описанию и  сравнению.  Её  можно  назвать  колыбелью
человеческой цивилизации. Они  первыми  в  мире  научились  выращивать  рис,
хлопчатник, сахарный тростник, первыми начали разводить домашнюю птицу.  Она
подарила миру шахматы и десятичную систему исчисления. Там  почитают  коров,
на улицах встречаются заклинатели  змей,  а  женщины   исполняют  невероятно
красивые танцы…

- Так в какую страну мы свами отправимся?
3. Изучение новых знаний

- тема нашего урока:  Добро пожаловать в Индию. Слайд № 7
Перед вами маршрутный лист нашего путешествия. Рассмотрите иллюстрации и
попробуйте определить,  с чем мы будем знакомиться во время нашего пути?
Слайд № 8
   1. Достопримечательности природы.
   2. Национальная одежда.
   3. Искусство  (танец)
   4. Национальная кухня
   5. Творческая мастерская   (мы выполним фото коллаж)

   Ребята, а что вы знаете об этой стране?
   Найдите на глобусе и определите местоположение Индии?
   Слайд № 9
Индия расположена в Южной Азии. Площадь – 3,3 млн км2 (7 место в мире).
Страна имеет протяженность 3214 км с севера на юг и 2933 км с запада на
восток. К югу полуостров Индостан начинает сужаться и вдается в Индийский
океан на расстояние около 1600 км в форме клина, который омывается
Бенгальским заливом на востоке и Аравийским морем на западе.  Столица Индии
- Дели.

Ребята, что мы должны знать, отправляясь в другую страну?
Ученики - традиции и обычаи.
Индия необыкновенная страна, где на небольшой  территории  уживаются  вместе
многие   религиозные   направления.   Основным   условием   такого   мирного
сосуществования является принятие и уважение  к  обычаям  и  традициям  друг
друга. Давайте познакомимся с этими традициями.

Ученики читают самостоятельно текст,  и проводится беседа по вопросам.

Традиции и обычаи

В северной Индии люди в качестве приветствия говорят  "Намасте",  "Намаскар"
и "Рам".
"Намасте" - сложенные в приветствии ладони - традиционная  форма  индийского
приветствия, и, если  вы  воспользуетесь  ею,  индийцы  это  оценят.  Однако
мужчины без колебаний  поздороваются  с  вами  за  руку,  если  вы  мужчина.
Рукопожатие будет оценено как жест исключительного  дружелюбия.  Однако  для
индийских женщин неприемлемы свободные нравы в  общении  между  мужчинами  и
женщинами,  принятые  на  Западе,  поэтому   следует   избегать   физических
контактов, таких  как  рукопожатие,  если  вы  женщина.  Не  здоровайтесь  с
женщиной за руку (если только она первой не протягивает  ее)  и  не  кладите
руку на плечо женщине или мужчине.
Старайтесь, чтобы подошвы ваших туфель не были обращены в чью-либо  сторону,
так как это может быть  расценено  как  знак  не  уважения.  Не  показывайте
указательным  пальцем,  пользуйтесь  или  жестами   вытянутой   руки,   либо
подбородка.
Перед входом в храмы, мечети  обязательно следует  снимать  обувь,  также  в
доме принято снимать обувь и ходить босиком. В  храмах  за  небольшую  плату
вам предложат оставить обувь на  хранение  или  предложат  чехлы  на  обувь,
обычно разрешают проходить в  носках.  Не  берите  с  собой  в  храмы  любые
изделия из кожи, это могут посчитать оскорблением.
В Индии принято приветствовать учителей, почтенных религиозных  наставников,
а также старших  кланяясь  и  касаясь  своих  ног  (иногда  возможно  просто
прикоснуться к ногам Учителя руками, наклонившись, без  глубокого  поклона),
а затем выпрямляясь и касаясь своей головы.

В Индии 15 основных разговорных языков, занесенных в специальное  приложение
к  Конституции,  однако  по  последней  переписи  обнаружено   1652   языка.
Официальный язык 6 северных штатов является хинди.  На  уровне  страны  есть
еще один связующий язык - английский,  который  является  официально  вторым
языком в Индии. В образованных кругах он  свободно  используется,  наряду  с
хинди. Обычно в  отелях  и  ресторанах  вас  смогут  понять  на  английском.
Индийский английский  отличается  от  настоящего  английского  языка.  Здесь
можно не беспокоится за произношение, вас смогут понять.
   1. Как приветствуют индийцы друг друга?
   2. Какие ваши действия могут быть расценены как знак неуважения?
   3. Что необходимо сделать,  посещая храм?
   4. На каком языке разговаривают в Индии?
И так мы отправляемся!
А начнём мы наше путешествие с прекрасного удивительного места
 « Долины Цветов».  Слайд № 10
Это поистине сказочное по красоте место, от зрелища которой перехватывает
дыхание. С 1982 года эта местности присвоено звание Национальный парк.
Площадь его сравнительно невелика – порядка 87 кв. км, однако не ней
произрастает более 600 видов различных растений, в том числе много
уникальных, которые больше нигде не встречаются, например, кобровая лилия и
голубой мак. Кроме того, эта территория является местом обитания таких
редких животных как снежный леопард, голубая овца и азиатский чёрный
медведь. Главная особенность этой уникальной долины заключается в том, что
она почти круглый год покрыта цветущими растениями самых разнообразных
цветовых оттенков, постоянно привлекающими огромное количество посетителей.
Тем не менее, лучше всего посещать этот знаменитый парк в период июнь-
сентябрь, ведь в остальное время землю может покрывать снег.
А вы знаете, какой национальный цветок Индии?
Этот священный цветок занимает уникальное место в искусстве и мифологии
древней Индии. С незапамятных времён он считается счастливым символом
индийской культуры.
Вы догадались?
Ученики    — лотос. Слайд № 11

В этой стране есть удивительная птица, размером с лебедя, с веерообразным
пучком, перьев на голове, белыми пятнами под глазами и длинной тонкой шеей.
Самцы имеют более яркую окраску. Грудь и шея покрыты блестящими синими
перьями, а великолепный хвост состоит из длинных бронзовых перьев, которых
насчитывается около 200.Сложный любовный танец, когда самцы раскрывают
хвост и чистят перья, представляет собой великолепное зрелище.
Как она называется?
Ученики--- павлин. Охраняется законом об охране дикой природы.

В этой стране обитает  животное,  у которого густой рыжий мех с тёмными
полосами. Сочетание грации, ловкости и огромной мощи сделали его
национальной гордостью.
Ученики-------королевский бенгальский тигр.
В стране создано 27 заповедников для охраны этого животного.
 В этой стране есть ещё одно животное, которое можно встретить в   вечернее
и ночное время на улицах городов.
Отгадайте загадку
Очень  много силы в нём
Ростом он почти,  что с дом,
У него огромный нос
Будто нос лет тыщу  рос.
Слайд №12- 13
Величественных слонов часто используют в свадебных церемониях —
на украшенном цветочными гирляндами гиганте к месту действия приезжает
жених.  За слоном с женихом идут и играют музыканты, бегут дети, шагают
нарядные взрослые.
А как вы думаете, как будут одеваться в этой стране?

На улицах городов привлекает внимание и поражает одежда своей яркостью и
много - цветьем.

Давайте с ней познакомимся, речь пойдет о двух типах одежды - мужской и
женской.

Слайд № 14

|                                                                        |
|                                                                        |

 Красочна только женская одежда; мужская же, как правило, однотонна.
Индийцы любят хорошую одежду, меняют ее несколько раз на дню на свежую,
идеально выстиранную и выглаженную. В одежде представителей разных каст и
регионов страны и для разного времени года заметны различия в материале и
техниках декорирования. Индийские мастера обычно ткут отдельные купоны,
являющиеся готовым предметом одежды – сари, шалью, поясом, юбкой,
тюрбаном.
Мужчины летом ходят в белом, а зимой носят куртки, европейские костюмы и
кафтаны. Индуисты обертывают ноги и нижнюю часть тела дхоти – прямой
полосой одноцветной ткани; ее длина и ширина зависит от касты; носят также
лунги – подобие несшитой юбки, завязанной на животе узлом. Мусульмане носят
штаны. В холодное время пальто заменяют широкие покрывала.

Слайд № 15
Женщины обычно носят сари – комплект одежды, в который входит 5–9-метровая
полоса ткани с бордюром и украшенным концом-паллав,  короткая облегающая
кофточка-чоли с узкими рукавами до локтя и нижняя сборчатая юбка, по цвету
сочетающаяся с полотном сари. В разных областях страны женщины разных каст
носят сари по-разному. Типичной одеждой индусок на северо-западе Индии и
почти всех мусульманок является комбинация шаровар с рубахой или кофтой и
шарфом (шалью), называемая сальвар-камиз. В Раджастане и других западных
штатах носят кофту-лифчик чоли или длинную свободную кофту и очень широкую
длинную сборчатую юбку из грубой одноцветной ткани с яркой вышивкой; на
голову набрасывают большое покрывало.
Красный цвет сари только у невесты.
В Индии нет ни одной женщины, которая не носила бы украшения. Кольца,
серьги и браслеты демонстрируют состоятельность семьи, указывают на статус
их обладательницы и служат оберегами.
Находясь в этой стране нельзя не побывать в театре индийского танца. Знания
музыки считалось обязательным для благородного человека. Индийская
пословица гласит « Человек, не знающий ни музыки,  ни театра, ни другого
искусства, это только животное, пусть даже без хвоста и рогов».
Рождение танцевального искусства в Индии носит религиозный характер и
зародилось в глубокой древности около 5тыс. лет назад. Считается, что мир
был создан танцующим богом Шивой и в храмах танец играл роль молитвы. Танец
являлся своеобразным безмолвным общением языком движений и жестов в котором
присутствовали выражения слов, чувств ,эмоций.
Давайте потанцуем под индийскую музыку.
Проводится физминутка под индийскую музыку. Слайд № 16

Учитель: Путешествуя  по улицам,  вы наверно проголодались.
Давайте попробуем местную кухню. Слайд № 17
Индийская кухня - одна из самых замечательных в мире. Здесь у туристов  есть
возможность   попробовать    необыкновенные    блюда:    от    разнообразных
вегетарианских до  деликатесов  из  мяса  и  рыбы,  с  несколькими  дюжинами
ингредиентов.
Индийские  хозяйки  при  приготовлении  пищи,  используют  более  30   видов
пряностей. Благодаря комбинациям этих пряностей,  блюда  приобретают  тонкий
пикантный вкус и аромат.
На севере страны предпочитают одни блюда, на юге – другие.
Основным ингредиентом южно-индийской кухни является кокос и рис, в то  время
как на севере  рис  часто  дополняют,  или  заменяют  разнообразные  пресные
лепешки - пури,  чаппати,  нан и другие.

Учитель демонстрирует учащимся фрукты.
 На улицах городов можно встретить   торговцев  фруктами.  Нам —  заложникам
резко-континентального климата — и не снилось разнообразие  фруктовых  рядов
Востока. Знакомые гранаты там огромные и сладкие, манго, хотя  бывают  здесь
только в сезон,  но тот,  кто  пробовал  манго  в Индии,  больше  не захочет
купить   их бледное   подобие   в Москве.   От настоящего   зрелого    манго
в московских — один  запах.  Из  очищенных  фруктов  тут же,  молодой  индус
с белозубой улыбкой  соорудит  вам  тарелку  фруктового   салата  из папайи,
яблок, апельсинов или дыни или стакан свежевыжатого сока.
Как вы думаете, какой любимый напиток индийцев?
Ученик---Чай  многие его сорта популярны во всем мире. Часто чай подают уже
с сахаром и молоком, но можно заказать и "чай на подносе". Кокосовое молоко
из ореха, нимбу-пани и взбитое молоко ласси - все это приятно освежает и
утоляет жажду. Слайд № 18
Самым распространенным напитком в Индии считают нимбу панч.
Попробуйте определить,  из каких ингредиентов он приготовлен? Учащиеся
пробуют------ сок лимона и воды.
4. Практическая работа
Вот  и перед нами мастерская юного художника.
Как вы думаете, что мы будем делать? Слайд № 19
Находясь в другой стране, да и в другом городе, все любят фотографироваться
на память.
Мы  с вами  тоже выполним  нашу коллективную работу -  фотоколлаж.
У каждого на парте есть фотография.
Вы вырезаете её приклеиваете на  ½ альбомного листа.
 Дорисовываете одежду индии, затем раскрашиваете красками, вырезаете
фигурку и наклеиваете на общий фон  (изображение Долины Цветов)
У меня получилась вот такая работа.
Осталось вам выполнить работу и фото на память готово.
( учащиеся выполняют работу под звуки индийской музыки)
Итак, наше фото готово.
Проводится анализ детских работ.
5. Рефлексия
А чего здесь не хватает? Слайд № 20
Ученики------ рамочки.
Давайте украсим рамочку и узнаем, какое настроение было у вас на уроке?
На столе лежат разного цвета цветы.
Красный -  отличное
Жёлтый - хорошее.
Плохое — синий.
6. Подведение итога.

Наше путешествие закончилось.   Слайд № 21
На память об этой стране, давайте вместе напишем отзыв о нашем путешествии.
Я начинаю предложение, а вы его продолжаете.
Индия -  ……………….    страна.
Я узнал ( а) …………………………………   .
Мне больше всего понравилось     …………….    и очень удивило………  .
Это путешествие я не забуду, потому –   что …………..   .

Выставление оценок за урок.
Учитель: Хочется закончить наш урок словами Генри Форда. Слайд № 22
То, что мы собрались вместе -
Это только начало,
То, что мы продолжаем оставаться вместе - это уже достижение,
То, что мы вместе работаем это уже успех.

Список использованной литературы:
А.А. Вигасин  История Древнего мира  5 класс Москва « Просвещение»  2009
год
Анна Блейз История в костюмах от фараона до денди Москва Олма- Пресс 2002
год
http:|| www.kasbar.ru/India/
http:|| turtella.ru/India/Deli/ dostoprimechatelnosti /d461.html


title: План-конспект урока "Гимнастика / перекладина и спортивное бревно" 6 класс

extracted_text:
План конспект урока по физической культуре . 6 класс. №___________

Урок проводит: Шарапов Геннадий Геннадьевич.

Дата проведения: 14.11.08

Время проведения:  40

Тема урока: Гимнастика / перекладина и спортивное бревно / О.Ф.П.

Задачи урока:
        1. Обучение выполнения гимнастических упражнений не бревне
           (девочки) и перекладине (мальчики).
        2. Развитие силы, выносливости и вестибулярного аппарата.
           Формирование осанки.
        3. Воспитывать умение выполнять коллективные действия и
           гимнастический стиль при выполнении упражнений.

Цель урока:
     1. Разучить правильность выполнения упражнений на гимнастических
        снарядах.
     2. Формирование физических навыков у учащихся.
     3. Привитие основ ЗОЖ.

Метод: круговая тренировка.

Место проведения: гимнастический зал.

Спортивный инвентарь: маты, гимнастическое бревно, шведская лестница,
перекладина, скакалки.

|План урока.        |Ход урока.                 |Время |Методические указания.         |
|                   | 1. Построение             |      |.                              |
|Вводно-подготовител|Построение в шеренгу.      |      |                               |
|ьная часть.        |                           |      |                               |
|                   |2. Приветствие.            |      |                               |
|12                 |Приветствие учителя и      |      |                               |
|                   |учащихся.                  |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |3. Сообщение задач урока.  |      |                               |
|                   |Совершенствование          |      |                               |
|                   |выполнения  Р./Х. на бревне|      |                               |
|                   |(Д) и упражнений на        |      |                               |
|                   |перекладине (М).           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |4. Техника безопасности на |      |                               |
|                   |уроке.                     |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Соблюдение Т.Б. при        |      |                               |
|                   |нахождении в спортивном    |      |                               |
|                   |зале.                      |      |- Нельзя заниматься на снаряде,|
|                   |Безопасность при выполнении|      |под которым нет матов.         |
|                   |упражнений на              |      |- Нельзя заниматься на         |
|                   |гимнастических снарядах.   |      |неисправных или незакрепленных |
|                   |Взаимостраховка во время   |      |снарядах.                      |
|                   |выполнения гимнастических  |      |- При потере равновесия нельзя |
|                   |упражнений на спортивных   |      |падать на выпрямленные руки.   |
|                   |снарядах.                  |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Строевые упражнения.       |      |                               |
|                   |Перестроение в три колонны.|      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |-Четкое выполнение команд.     |
|                   |ОРУ - на месте.            |      |Внимание учащихся.             |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Наклоны головой.           |      |                               |
|                   |И.П. О.С. руки на пояс     |      |                               |
|                   |наклоны головы  (влево,    |      |                               |
|                   |вправо, вперед, назад). На |6 раз |                               |
|                   |«4» счета.                 |      |-Глаза не закрывать.           |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Отведение прямых рук назад |      |                               |
|                   |на «4» счета.              |      |                               |
|                   |И.П. О.С. отведение прямых |7 раз |                               |
|                   |рук назад на «4» счета.    |      |-Руки не сгибать. Следить за   |
|                   |                           |      |осанкой.                       |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Отведение согнутых и прямых|      |                               |
|                   |рук назад с поворотами.    |      |                               |
|                   |И.П. ноги на ширине плеч,  |6-7   |                               |
|                   |руки перед грудью,         |раз   |- Следить за осанкой. Руки     |
|                   |отведение прямых рук назад |      |параллельно полу.              |
|                   |с поворотами. На «4» счета.|      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Наклон туловища (вправо и  |      |                               |
|                   |влево).                    |      |                               |
|                   |И.П. ноги на ширине плеч,  |      |                               |
|                   |наклоны туловища вправо и  |8 раз |                               |
|                   |влево на «4» счета.        |      |                               |
|                   |                           |      |-Как можно глубже выполнить    |
|                   |Ласточка.                  |      |наклон.                        |
|                   |И.П.О.С. руки на пояс, на  |      |                               |
|                   |счет «1», «2»- руки поднять|      |                               |
|                   |вверх, одновременно отвести|2 раза|                               |
|                   |правую ногу назад на       |      |                               |
|                   |носочек и прогнуться. На   |      |                               |
|                   |счет «3», «4»-смена        |      |                               |
|                   |положения.                 |      |                               |
|                   |( смотреть на пальцы рук). |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Наклоны туловища вперед.   |      |                               |
|                   |И.П.Ш.С. наклоны туловища. |6-7   |                               |
|                   |Руки на пояс  наклон       |раз   |                               |
|                   |вперед. На счет «1», «2»,  |      |                               |
|                   |«3»- наклоны к правой ноге,|      |                               |
|                   |на середину, к левой ноге. |      |-Колени не сгибать.            |
|                   |На  счет «4»- И.П.         |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Махи ногами.               |      |                               |
|                   |И.П. ноги на ширине плеч,  |6 раз |                               |
|                   |руки на пояс. Махи ногами  |      |                               |
|                   |на счет «4».               |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Приседания.                |      |-Ноги не сгибать в коленях,    |
|                   |И.П.- ноги на ширине плеч, |10 раз|опорная нога прямая.           |
|                   |руки на пояс. Приседания.  |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Прыжковые упражнения.      |5 раз |                               |
|                   |Прыжковые упражнения с     |      |-Следить за осанкой.           |
|                   |поворотами.                |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |-Следить за осанкой,           |
|                   |                           |      |приземляться на носочек.       |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|Основная часть.    |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|23                 |Гимнастика                 |      |                               |
|                   |Работа на гимнастических   |      |                               |
|                   |снарядах.                  |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Бревно (девочки).          |      |                               |
|                   |                           |11 30 |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Ходьба.                    |      |                               |
|                   |Ходьба на носках.          |      |                               |
|                   |Ходьба в полуприседе.      |      |                               |
|                   |Соскок.                    |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |О.Ф.П. (девочки).          |      |                               |
|                   |Выполнение упражнений      |11 30 |-Держать равновесие.           |
|                   |указанных в карточках.     |      |-Взаимостраховка.              |
|                   |                           |      |-Соскок выполнять на носок с   |
|                   |Сгибание и разгибание рук, |      |перекатом на пятку.            |
|                   |под низкой перекладиной    |      |-Следить за осанкой.           |
|                   |лежа (в висе).             |6 раз |                               |
|                   |Подъем  туловища.          |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |20 раз|                               |
|                   |                           |      |-В висе лежа  под перекладиной,|
|                   |                           |      |сгибание  и разгибание рук,    |
|                   |                           |      |касаясь перекладины            |
|                   |Приседания.                |      |подбородком.                   |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |20 раз|-Лежа на спине руки за голову, |
|                   |Прыжки на скакалке.        |      |согнув ноги в коленном суставе,|
|                   |                           |      |выполнять касания локтевого    |
|                   |                           |      |сустава с коленным. Голова     |
|                   |Перекладина (мальчики).    |      |должна находиться на мате.     |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Размахивание в висе.       |11 30 |- Следить за осанкой.          |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Подъем переворотом махом   |      |                               |
|                   |одной, толчком другой.     |      |-Произвольное количество раз   |
|                   |И.П. – вис стоя. Поставив  |      |                               |
|                   |ногу под перекладину,      |      |                               |
|                   |подтянувшись грудью к ней  |      |                               |
|                   |и, удерживая руки в        |      |                               |
|                   |согнутом положении,        |      |-Ноги в коленном суставе не    |
|                   |оттолкнитесь опорной ногой,|      |сгибать и не разводить в       |
|                   |одновременно выполняя мах  |      |стороны                        |
|                   |другой ногой вперед-вверх. |      |                               |
|                   |После этого быстро         |      |-Взаимостраховка.              |
|                   |соедините ноги и поднимите |      |                               |
|                   |их до касания перекладины  |      |                               |
|                   |животом. Поднимая ноги,    |      |                               |
|                   |одновременно опустите      |      |                               |
|                   |голову и плечи             |      |                               |
|                   |вниз-назад.Достигнув       |      |                               |
|                   |вертикального положения    |      |                               |
|                   |(ноги вверх, голова внизу),|      |                               |
|                   |энергично согнитесь в      |      |                               |
|                   |тазобедренных суставах,    |      |                               |
|                   |опуская ноги до горизонтали|      |                               |
|                   |(не ниже). Затем выпрямите |      |                               |
|                   |руки, поднимите спину и    |      |                               |
|                   |придите в упор.            |      |                               |
|                   |Соскок.                    |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |О.Ф.П. (Мальчики).         |      |                               |
|                   |Выполнение упражнений      |11 30 |                               |
|                   |указанных в карточках.     |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Сгибание и разгибание рук в|      |                               |
|                   |упоре лежа.                |15 раз|-Соскок плавно с носка на всю  |
|                   |                           |      |стопу.                         |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Подъем туловища.           |      |                               |
|                   |                           |30 раз|                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |-Выполнять  касание грудью     |
|                   |                           |      |кулака партнера. При этом      |
|                   |Приседания.                |      |тазобедренный сустав не        |
|                   |                           |30 раз|проваливать, ноги не разводить.|
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |-Лежа на спине руки за голову, |
|Заключительная     |Прыжки на скакалке.        |      |согнув ноги в коленном суставе,|
|часть урока.       |                           |      |выполнять касания локтевого    |
|                   |                           |      |сустава с коленным.            |
|5                  |                           |      |                               |
|                   |Упражнение на внимание.    |      |                               |
|                   |                           |      |- Следить за осанкой.          |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Построение                 |      |-Произвольное количество раз.  |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Разбор типичных ошибок.    |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Выявление типичных ошибок  |      |                               |
|                   |при выполнении упражнений  |      |                               |
|                   |на гимнастических снарядах.|      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Подведение итогов урока.   |      |                               |
|                   |Оценивание учащихся.       |      |                               |
|                   |                           |      |                               |
|                   |Подведение итогов урока.   |      |                               |
|                   |Результативность учащихся. |      |                               |
|                   |Отметить  ребят, особо     |      |                               |
|                   |успешно, выполнивших       |      |                               |
|                   |гимнастические упражнения. |      |                               |
|                   |Отметить активность        |      |                               |
|                   |учащихся.                  |      |                               |
|                   |Дать домашнее задание.     |      |                               |
|                   |                           |      |                               |


title: Интерактивный тренажёр "Буквенные выражения" 2 класс

extracted_text:
Буквенные выражения
Интерактивный тренажёр
2 класс
Автор: Коваль Анна Дмитриевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с. Койгородок  Республика Коми

7
10
14
40
9
d
d + 12

80
52

21

19

92

22

26

9
20
34
60
8
b
b + 35

15
95

43

44

50

55

69

30
25
19
47
83
а
7 + а

52
54

90

37

59

32

26

4
40
9
20
6
K
48 - K

18
28

42

44

30

8

39

40
12
9
50
22
d
62 - d

6
12

40

22

56

50

53

80
56
19
25
77
c
 c - 7

16
18

70

73

9

49

12

https://getbg.net/upload/full/www.GetBg.net_Christmas_wallpapers_____Snow_winter_Christmas_087599_.jpg фон

Источники:


Презентация "Баллы тормыш"


title: Тест "Особенности природы и природные ресурсы России" 8 класс

extracted_text:
                   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Соколовская средняя общеобразовательная школа»
Мглинского района Брянской области

 Тестирование по географии   в 8 классе по разделу:
«Особенности природы и природные ресурсы России»

                                                Разработала
                                                                    учитель географии
                                                высшей категории
                                                                    Минайло Антонина Семёновна

                МБОУ «Соколовская СОШ» -2014 год.

8кл. «Особенности природы и природные ресурсы России»

     Река со всеми её притоками – это:
А) речная система;
Б) режим реки;
В) бассейн реки.

Большинство рек России имеют питание:
А) дождевое;
Б) ледниковое;
В) снеговое;
Г) смешанное.

От климата зависит:
А) режим реки;
Б) скорость течения;
В) направление течения.

В нашей стране преобладают реки:
А) с весенним половодьем;
Б) с летним половодьем;
В) с паводочным режимом.

5. Самая многоводная река России:
А) Лена;
Б) Волга;
В) Енисей.

6. К бассейнам скольких океанов относятся реки России:
А) к бассейнам трёх океанов;
Б) к бассейнам двух океанов;
В) к бассейнам двух океанов.

7. Как называется низкий уровень воды в реке?
А) паводок;
Б) половодье;
В) межень.

8. Озеро Байкал по происхождению является:
А) ледниковым;
Б) тектоническим;
В) карстовым.

9. Самое глубокое озеро России и мира:
А) Ладожское;
Б) Байкал;
В) Онежское.

10. Сильная заболоченность характерна для:
А) Среднерусской возвышенности;
Б) Западно – Сибирской равнины;
В) Прикаспийской низменности.

11. Кто является основателем науки о почвах?
А) А.Воейков;
Б) М.Ломоносов;
В)В.Докучаев.

12. Почва отличается от горной породы:
А) плодородием;
Б) увлажнением;
В) твёрдостью.

13. Горизонт вымывания имеют почвы:
А) чернозёмные;
Б) подзолистые;
В) тундрово – глеевые.

14. Плодородие почвы зависит от наличия в ней:
А) влаги;
Б) минеральных солей;
В) гумуса.

15. Материнская порода – это горизонт:
А) А1;
Б) А2;
В) В;
Г) С.

16. Лучшей структурой почвы является:
А) комковатая;
Б) зернистая;
В) пылеватая.

17. Биологические остатки перегнивают с помощью:
А) личинок насекомых;
Б) червей;
В) бактерий.
18. Самой плодородной является почва:
А) Серая лесная;
Б) чернозёмная;
В) подзолистая.

19. Какие почвы легко промываются?
А) песчаные;
Б) глинистые;
В) суглинистые.

20) Почвенная карта даёт информацию:
А) о типах почв;
Б) о механическом составе;
В) об увлажнении почв.

21. Какая часть живой природы наиболее разнообразна по видам:
А) насекомые;
Б) рыбы;
В) млекопитающие.

22. Какая природная зона представлена сообществом трав?
А) тундра;
Б) степь;
В) пустыня.

23. Какой заповедник создан для охраны соболя?
А) Кандалакшский;
Б) Баргузинский;
В) Астраханский.

24. Какая птица не является водоплавающей?
А) гусь;
Б) лебедь;
В) глухарь.

25. Какая порода деревьев может расти в районах вечной мерзлоты?
А) ель;
Б) сосна;
В) лиственница.

26) Какое животное обитает в степи?
А) соболь;
Б) дрофа;
В) кабан.

27. В какой охраняемой территории могут находиться туристы?
А) заповедник;
Б) заказник;
В) национальный парк.

28. Назовите виды эрозии почвы:
А) ----
Б) ----

29. Как называются мероприятия, направленные на повышение плодородия почв?

30. Установите соответствие:
Животные                                          природная зона
1) сайгак                                             а) тундра
2) олень                                              б) степь
3) тюлень                                           в) тайга
4) песец                                              г) арктическая пустыня


title: КВН "Заседания в интеллектуальном клубе" 3 класс

extracted_text:
                 Учитель начальных классов

                 МБОУ СОШ № 45

                 г. Сургут ХМАО

                 Савко Елена Геннадьевна

                                    КВН «Заседания в интеллектуальном
клубе»
                                      Внеклассное занятие по русскому языку
                                                                   3 класс
Цель:
- раскрыть богатство словаря русского языка, разнообразие способов
выражения мысли;
- расширять словарный запас детей; развивать речь обучающихся
- воспитывать культуру речи, любовь к родному языку, интереса к слову.

Подготовлены плакаты:
«Язык – это история народа.
Язык – это путь цивилизации и культуры…
Поэтому-то изучение и сбережение русского языка
является не праздным занятием от нечего делать,
но насущной необходимостью.
                                       А.И.Куприн»

 «Язык, великолепный наш язык,

  Речное и степное в нем раздолье,

  В нем клекоты орла и волчий рык,

  Напев и звон, и ладан богомолья.

  В нем воркованье голубя весной,

  Взлет жаворонка к солнцу – выше,  выше.

  Березовая роща. Свет сквозной.

  Небесный дождь, просыпанный по крышам.

                                                        К.Бальмонт»

«Нет силы более могучей, чем знание:
Человек, вооруженный знанием, - непобедимым!»
                                                             А.М.Горький

I. Начало.
   1. Представление жюри.
   2. Представление команд.
      Первая команда «Слово» :   Мы веселые ребята,
                                                         И не любим мы
      скучать.
                                                         С удовольствием мы
      с вами
                                                         В КВН будем играть.

      Вторая команда «Предложение»: Мы отвечаем дружно,
                                                                   И здесь
      сомнений нет:
                                                                   Сегодня
      будет дружба

      Владычицей побед.

      Третья команда «Буквы»: И пусть острей кипит борьба,
                                                      Сильней соревнование:
                                                      Успех решает не
      судьба,
                                                      А только наши знания.

      Четвертая команда «Слоги»: И, соревнуясь вместе с вами,
                                                            Мы останемся
      друзьями.
                                                            Пусть борьба
      кипит сильней -
                                                            Наша  дружба
      крепнет с ней!

      Пятая команда «Звуки»: У нас приветствие готово
                                                    Ребятам из команд
      напротив:
                                                    «Соперник наш, не
      позабудь:
                                                    К победе очень труден
      путь».

      Приветствие для жюри: (хором капитаны команд)

             Пусть глаз ваш будет остр, как игла,

             А совесть чиста, как вода.

      Все участники поют песню о КВН на мелодию песни «Улыбка» (м. Шаинского
      В.В)

      Любит КВН наш дружный класс
      И объявит заседание сейчас.
      Вот болельщики, а вот жюри.
      Путь к победе труден,
      Что ни говори.

      Нам доверено с тобой
      Провести удачно бой,
      Чтоб находчивость и знания проверить.

      Ты велик, родной язык,
      Ты, богат, родной язык,
      Ты наш друг,
      И в это все мы будем верить.

II. Разминка.

   1. Объясни значение выражения:                               (один вопрос
      для каждой команды)

      - Золотые руки  (трудолюбивые, умелые)
      - золотое кольцо (сделано из золота)
      - Золотая осень (красивая, листва желтая)
      - Золотое сердце (доброе, отзывчивое)
      - Золотой характер (добрый, мягкий)

   2. Ответьте, о ком или о чем говорится:                     (по два
      вопроса для команды)

      - «Личное дело» ученика для служебного пользования его родителей.
      (ДНЕВНИК)
      - Что такое «ручкохранилище»?
                              (ПЕНАЛ)

      - Земля, которую может покрутить каждый желающий.
           (ГЛОБУС)
      - Именно этим «инструментом», являющимся частью речи, А.С.Пушкин
      призвал «жечь сердца людей»
                                              (ГЛАГОЛ)

      - Как называется школьный известняк.
                           (МЕЛ)
      - Слово белый по отношению к слову чёрный.
                   (АНТОНИМ)

      - Предмет, опровергающий поговорку: «Что написано пером, не вырубишь
      топором»
                                                  (ЛАСТИК)
      - Он бывает между корнем и окончанием.
                        (СУФФИКС)

      - Что есть у дерева, растущего в лесу, и у слова дерево, написанного
      на бумаге?

                                                            (КОРЕНЬ)
      - Его долгожданный звук является божественной музыкой для не
      выучившего урок школьника.
                                                                 (ЗВОНОК)

III. Конкурс фразеологизмов.

- Найди к каждому устойчивому сочетанию (фразеологизму) в левой колонке
      антоним в правой:

Держать ухо востро.                                         У чёрта на
      куличках.
Держать в ежовых рукавицах.                         Сесть в калошу.
Лясы точить.                                                     Ворон
      считать.
Рукой подать.                                                   Воды в рот
      набрать.
Не ударить в грязь лицом.                              Отбиться от рук.

IV. Конкурс капитанов.

- Найди слово в слове (карточки)

ХЛЕВ   ЩЕЛЬ   СТОЛБ   УДОЧКА   МАГАЗИН   ГАСТРОНОМ      КОСА   ЗУБР   УКОЛ
       ТОЧКИ

(лев      ель           стол        дочка           газ, маг
      астроном, трон     оса         зуб       кол         очки)

- Пока капитаны думают и выполняют свои работы, задания для команд.
«Назови одним словом»:

      - Храбрый человек  (ХРАБРЕЦ)
      - Болтливый человек (БОЛТУН)

      - Ленивый человек (ЛЕНТЯЙ)
      - Мудрый человек (МУДРЕЦ)

      - Богатый человек (БОГАЧ)
      - Грубый человек (ГРУБИЯН)

      - Сильный человек (СИЛАЧ)
      - Веселый человек (ВЕСЕЛЬЧАК)

      - Бедный человек (БЕДНЯК)
      - Трусливый человек (ТРУС)

V. Конкурс «Народные приметы»

- Из двух частей составьте народные приметы.

Синица пищит -                                   к морозу
Дым столбом -                                     к долгой весне
Длинные сосульки -                            ожидай оттепели
Шумит хвойный лес -                         дождь предвещают
Ласточки низко летают -                    к грозе

VI. Конкурс «Наборщик»

      - Из букв слова «КАРТОФЕЛЬ» составить как можно больше других слов.

      (кофта, ель, торф, факт, кафель, кафе, форель, катер, ток, лак, кот,
      рот, роль, так, тело, лето, отель, трек, трал, трель, кол, акт, река,
      лекарь, корь, артель, токарь, крот, кора…)

VII. Конкурс пословиц.

- Пословицы обогащают наш язык, придают ему выразительность, точность.
- Ваше задание, отгадать пословицу по двум словам.

Первая команда – «СВЕТ», «ТЬМА»                                 (Ученье –
      свет, а неученье – тьма.)
Вторая команда – «ТРУД», «ЛЕНЬ»                                  (Труд
      кормит, а лень портит)
Третья команда – «ВСТРЕЧАЮТ», «ПРОВОЖАЮТ»    (По одежке встречают, по уму

                           провожают)
Четвертая команда – «ПОГИБАЙ», «ВЫРУЧАЙ»           (Сам погибай, а товарища

                           выручай)
Пятая команда – «ИЩИ», «БЕРЕГИ»                                (Друга ищи,
      а найдешь – береги)

VIII. «Ребусы».

- Капитаны команд вытягивают по два ребуса для своей команды.
Обсуждение в командах. Капитаны доказывают правильность ребуса.

Шуточные вопросы.

- Пока жюри подводит итоги, шуточные вопросы:

- Какую ноту кладут в суп? (СОЛЬ)
- Из какого крана нельзя брать воду? (ПОДЪЕМНОГО)
- Какой лук не кладут в суп? (ОРУЖИЕ)
- Как записать «сухая трава» четырьмя буквами? (СЕНО)
- Чем оканчивается «день» и «ночь»? (Ь)

IХ. Итоги. Награждение победителей.

Используемая литература:
   1. Газета «Педагогическое творчество» №1, 2007г., Мытищи
   2. «Открытые уроки» Т.В.Титкова, Э.З.Горбачева.  Москва «ВАКО», 2008г.
   3. «Я иду на урок в начальную школу». Библиотека «Первого сентября».
      М.: Издательство «первое сентября», 2000г.


title: Internal Server Error

filepath: files/


Презентация "Расширение и обогащение вокабуляра школьников на уроках английского языка" 8-11 класс