title: Разработка классного часа "Подросток в обществе" 9 класс

extracted_text:
ГБОУ Республики Марий Эл
«Казанская школа-интернат»

Разработка классного часа
«Подросток в обществе»

Провела: Еремеева Е.И.
Классный руководитель 9 класса

2015-2016 уч.г.

Цель: Помочь учащимся научиться управлять своим поведением и делать обоснованный выбор вместо того, чтобы идти на поводу у внутренних импульсов.

Задачи:
1. Определить и закрепить правила жизнедеятельности в обществе;
2. Включить учащихся в различные элементы деятельности, позволяющие проявить и закрепить навыки нравственного поведения.
3. Расширить знания учащихся о  возрастном периоде, в котором они находятся;
4. Помочь сформировать активную жизненную позицию; способствовать жизненному самоопределению и социальной адаптации.

Оборудование:
- Мультимедийная презентация;
- Конституция Российской Федерации;
- Словарь русского языка С.И. Ожегова;
- Новые термины и понятия;
- Китайская притча «Ладная семья».

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА:
Организационный момент:
- Здравствуйте, ребята! Какие вы все сегодня красивые, я  очень рада вас всех видеть. Для начала предлагаю вам небольшую разминку.
Упражнение «Встают те, кто…»:
Учитель предлагает в качестве разминки встать тем, кто:
                       - любит читать;
                       - любит мороженое;
                       - кому нравятся уроки математики;
                       - любит заниматься спортом;
                       - кто хочет стать космонавтом;
                       - считает себя подростком.
(На последнее предложение встают все ребята).
- Я вижу, все вы уникальные с разными интересами и увлечениями,  а сейчас встал каждый, значит,  все вы считаете себя подростками, а знаете ли вы кто такие подростки?
(Ребята отвечают все на этот вопрос).

Сообщение  ученика:
Подросток - юноша или девушка в переходном возрасте от детства к юности. То есть, подросток – полуребенок и полувзрослый: детство уже ушло, но зрелость еще не наступила. Подростковый возраст от 12 до 17 лет. И на сегодняшний день в мире насчитывается более миллиарда подростков.
Вопрос: По возрасту вы подходите к группе «подросток»? (Да)

Сообщение  ученика:
Возраст этот интересный и сложный. В это время подросток готовится к переходу из детства во взрослую жизнь. Перед ним много интересного и неизведанного, многое хочется попробовать, многое происходит впервые.
Возникают частые трения с родителями, кто-то из подростков ищет себя, свои цели в жизни, начинает чем-то увлекаться, стремится больше узнать об окружающем мире.

Беседа по вопросам:
- Чем вы увлекаетесь? (ответы детей)
- А как вы думаете, что хорошего и интересного в вашем возрасте? (ответы детей)
- Продолжите по кругу фразу: «Подростком быть хорошо, потому что…
- Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить? (о подростках)
Учитель:
Правильно о вас, о подростках.
Тема классного часа «Подросток в обществе».
Мы уже узнали, кто такой подросток. Давайте теперь определим, что же такое общество. Возьмите конверты, которые лежат перед вами, вытащите оттуда слова, и попытайтесь сами составить определение слова «общество».
Слова: ОБЩЕСТВО – ЭТО;	 ЖИВЁМ; ЛЮДЕЙ; ЖИВОТНЫХ; МИР; УЧИМСЯ; В; МЫ; КОТОРОМ.
(Учащиеся работают самостоятельно).

Вопрос: - Что же у вас получилось?
Общество - это мир людей, в котором мы живем. (слайд 1)

Учитель: Продолжаем наше занятие.  Сегодня мы с вами поговорим о том, какими вы должны быть в обществе, в мире, который вас окружает. Речь пойдет о тех трудностях и задачах, которые придется вам решать, вступая в общество.
Станет ли подросток хорошим человеком, это зависит только от него самого. К 14-16-ти годам вы уже должны знать: кем, и каким хотите стать!

Ученики читают стихотворение:
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку -
Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе
слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе.
Щит и латы, посох и заплаты,
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже - как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя.

Вопрос: - О чем это стихотворение? (ответы детей)

Учитель: Давайте сейчас послушаем притчу (слайд 2)
(Звучит спокойная музыка, рассказывается притча).
Китайская притча «Ладная семья»
    Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке.
Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
Прочел владыка и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.

Вопрос: - О чем эта притча? (ответы детей)
               - Где начинается воспитание? (в семье)
                    - Какие качества вы должны в себе воспитывать, что бы жить среди людей в мире и согласии? (умение прощать, умение слушать и понимать друг друга, любовь, согласие, уважение к старшим)
                    - В чем должно проявляться уважение к старшим? (ответы детей)
Словарная работа (читает ученик по словарю русского языка С.И. Ожегова): Уважение - почтительное отношение, основанное на признании чьих-нибудь достоинств. (слайд 3)
Запомните это слово!

Учитель: Давайте выполним упражнение, чтобы выяснить какой вы сплоченный коллектив.
Упражнение «Встаньте с мест»:
Ученики сидят в кругу. Учитель называет любое число (не должно превышать количество участников), остальные должны  одновременно, не сговариваясь, подняться в количестве соответствующему названому  числу.
Обсуждение упражнения.
Работа в группах:
Сейчас мы поработаем в группах, разделитесь на 3 группы. У каждой группы на столе лежат положения, взятые из мировых религий. Подумайте, о чем говорит каждая из них.
«Не делай другому того, от чего больно тебе». (слайд 4)
«Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». (слайд 5)
«Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей». (слайд 6)

 - Передайте эти мысли своими словами.
-  Какой общий смысл есть в этих высказываниях?
Вывод: Люди должны быть снисходительными друг к другу, терпимее, уважать мнение других. Они должны быть толерантными друг к другу.
Словарная работа: Толерантность - терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. (слайд 7)
Запомните это слово!

Обсуждение ситуаций:
Ситуация 1. Одноклассник без разрешения воспользовался твоим мобильным телефоном. Твои действия. (слайд 8)
Ситуация 2. Ты любишь слушать музыку громко, а родители предпочитают тишину. Возник конфликт. (слайд 9)
Ситуация 3. У Дмитрия непривычная для мальчика прическа – слишком длинные волосы. Как должны относится к этому те, кому такой стиль не нравится? (слайд 10)

Работа с Конституцией РФ, чтение и обсуждение статьи 19:
«1. Все равны перед законом и судом.
2. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.
3. Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации».
Беседа по вопросам:
- О чем эта статья? (ответы детей)
- Что значит «Все равны перед законом и судом»? (ответы детей)
- Каким можно назвать человека, который выполняет все законы и правила? (ответственным)
Словарная работа (читает ученик по словарю русского языка С.И. Ожегова): Ответственность - необходимость, обязанность отдавать кому-нибудь отчёт в своих действиях, поступках. (слайд 11)
Запомните это слово!

Учитель: Послушайте точки зрения ваших одноклассников, какую из них вы предпочитаете?
1 ученик: Я считаю что ответственность мне не нужна, потому что за меня ребят несут ответственность все – родители, классный руководитель, воспитатели, директор.

2 ученик: А я считаю, что ответственность должна быть, потому что только за малышами необходим уход мамы, папы, воспитателя и директора детского сада. А здесь уже сидят взрослые люди, которые сами могут отвечать за себя и за свои поступки.
Обсуждение.

Шкала ответственности:
- У нас на доске есть шкала ответственности, я предлагаю каждому из вас оценить себя по ней, поставив фишку на ту ступеньку, на сколько вы считаете себя ответственным человеком. Задание выполняйте со словами: «Я себя считаю человеком ответственным, потому что…» (шкала от 1 до 5)

Вопросы:
- Какие чувства вы испытывали во время классного часа?
- С какими трудностями вы столкнулись? Как вы думаете, почему?
- Что нового вы узнали?
- Какие положительные качества вы узнали сегодня? Будете ли вы их в себе воспитывать?

Рефлексия: Упражнение «Я в лучах солнца».
У каждого из вас на партах лежат маленькие солнышки – это маленькие Вы. На солнце, в центре круга напишите «Я». И вдоль каждого луча напишите качества, которые должны быть у подростка, для того, чтобы достойно войти и жить в обществе. (пишут качества)
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце - доброта. Добрый человек - это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и сохраняет ее. А любовь и помощь согревают, как солнце.  Пусть эти маленькие кусочки большого солнца освещают  и согревают ваш путь, помогая преодолевать все жизненные трудности.  Пусть  составляющими частями в вашей жизни станут внимательность, доброжелательность, скромность, отзывчивость, деликатность, воспитанность.
А сейчас давайте из этих маленьких солнышек составим на доске одно большое Солнце, как одно большое общество, в котором мы с вами живем и являемся частью общества. Без одного солнышка не будет целого Солнца, как и каждый из вас часть общества. Выходя к доске, назовите те качества, которые вы написали на лучах.

Завершение классного часа.

Тест – «Определение уровня своей самооценки».
Как часто Вас терзают мысли, что Вам не следовало бы что-то говорить или делать?
А) очень часто — 1 балл;
Б) иногда — 3 балла.

Если Вы общаетесь с блестящим и остроумным человеком, то:
А) постараетесь победить его в остроумии — 5 баллов;
Б) не будете ввязываться в соревнование, а отдадите ему должное и выйдете из разговора — 1 балл.

Выберите одно из мнений, наиболее Вам близкое:
А) то, что многим кажется везением, на самом деле, результат упорного труда — 5 баллов;
Б) успехи зачастую зависят от счастливого стечения обстоятельств — 1 балл;
В) в сложной ситуации главное — не упорство или везение, а человек, который сможет одобрить или утешить — 3 балла.

Вам показали пародию на вас. Вы:
А) рассмеетесь и обрадуетесь тому, что в вас есть что-то оригинальное — 3 балла;
Б) тоже попытаетесь найти что-то смешное в вашем партнере и высмеять его — 4 балла;
В) обидитесь, но не подадите вида — 1 балл.

Вы всегда спешите, вам не хватает времени или вы беретесь за выполнение заданий, превышающих возможности одного человека?
А) да — 1 балл;
Б) нет — 5 баллов;
В) не знаю — 3 балла.

Вы выбираете духи в подарок. Купите:
А) духи, которые нравятся Вам — 5 баллов;
Б) духи, которым, как Вы думаете, будут рады, хотя Вам лично они не нравятся — 3 балла;
В) духи, которые рекламировали в недавней телепередаче.

Вы любите представлять себе различные ситуации, в которых Вы ведете себя совершенно иначе, чем в жизни?
А) да — 1 балл;
Б) нет — 5 баллов;
В)не знаю — 3 балла.

Задевает ли Вас, когда ваши друзья добиваются большего успеха, чем Вы?
А) да — 1 балл;
Б) нет — 5 баллов;
В) иногда — 3 балла.

Доставляет ли Вам удовольствие возражать кому-либо?
А) да — 5 баллов;
Б) нет — 1 балл;
В) не знаю — 3 балла.

Закройте глаза и попытайтесь представить себе 3 цвета:
А) голубой — 1 балл;
Б) желтый — 3 балла;
В) красный — 5 баллов.
Подсчет баллов
50—38 баллов. Вы довольны собой и уверены в себе. У вас большая потребность доминировать над людьми, любите подчеркивать свое «я», выделять свое мнение. Вам безразлично то, что о вас говорят, но сами вы имеете склонность критиковать других. Чем больше у вас баллов, тем больше вам подходит определение: «Вы любите себя, но не любите других». Но у вас есть один недостаток: слишком серьезно к себе относитесь, не принимаете никакой критической информации. И даже если результаты теста вам не понравятся, скорее всего, вы «защититесь» утверждением «все врут календари». А жаль...
37—24 балла. Вы живете в согласии с собой, знаете себя и можете себе доверять. Обладаете ценным умением находить выход из трудных ситуаций как личного характера, так и во взаимоотношениях с людьми. Формулу вашего отношения к себе и окружающим можно выразить словами: «Доволен собой, доволен другими». У вас нормальная здоровая самооценка, вы умеете быть для себя поддержкой и источником силы и, что самое главное, не за счет других.
23—10 баллов. Очевидно, вы недовольны собой, вас мучают сомнения и неудовлетворенность своим интеллектом, способностями, достижениями, своей внешностью, возрастом, полом... Остановитесь! Кто сказал, что любить себя плохо? Кто внушил вам, что думающий человек должен быть постоянно собой недоволен? Разумеется, никто не требует от вас самодовольства, но вы должны принимать себя, уважать себя, поддерживать в себе этот огонек.


title: Классный час "Долой сквернословию!"

extracted_text:
Классный час «Долой  сквернословию!»

Вступительное слово
 Ребята, здравствуйте! Сегодня у нас очень важная, трудная и в тоже время интересная тема. У меня к вам  один вопрос: «Что такое сквернословие? Я сейчас пущу микрофон по кругу, а вы постарайтесь сформулировать, как вы это понимаете. А я зафиксирую на доске все, что вы называете.

Итак, сквернословие – это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. В подростковом возрасте проблема нецензурной лексики становится особенно острой, ведь в глазах подростка сквернословие — это проявление независимости, способности не подчиниться запретам, то есть символ взрослости. Кроме того, она является знаком языковой принадлежности к группе сверстников, речевой моды. Иногда это подражание молодежным кумирам, например популярным телеведущим, актерам, певцам.
Но мало кто из ребят догадывается, что сквернословие, как и хамство,  - оружие неуверенных в себе людей. Матерная брань - это не только набор непристойностей. Подобная лексика свидетельствует о духовной болезни человека.  Слово -не просто набор звуков выражающих мысль. Оно способно очень много рассказать о нашем духовном состоянии. Сократ говорил: «Каков человек, такова его и речь».

История возникновения сквернословия

Корни этого явления уходят в далекую языческую древность. Скверные слова были включены в заклинания, обращенные к языческим божествам, а в языческое время был распространен культ плодородия, поэтому все скверные слова связаны с половой сферой. Таким образом, так называемый мат является языком общения с демонами. Наши предки произносили эти слова, призывая себе на помощь демонов зла. Ведьмы и колдуньи использовали сквернословие в своих наговорах, насылая проклятие.
Именно с этим связан механизм влияния сквернословия на человека. Мат пробуждает в его подсознании доставшиеся ему вместе с генной памятью «психовирусы». Употребляя мат в разговоре с друзьями, родными, современные люди, сами того не подозревая, совершают сокровенный ритуал, призывая зло изо дня в день, из года в год на свою голову и на голову своих близких. Количество бранных слов переходит в качество. Вначале у людей появляются мелкие неприятности, затем крупные, потом возникают проблемы со здоровьем и, наконец, ломается сама жизнь.
Заблуждением является общепринятое мнение насчет того, что мат — это славянская традиция. Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века не только не было распространено даже в деревне, но и являлось уголовно наказуемым.
Во времена царя Алексея Михайловича Романова услышать на улице мат было просто невозможно. И это объясняется не только скромностью и деликатностью наших предков, но и политикой, проводимой государством. По Соборному уложению за использование непотребных слов налагалось жестокое наказание — вплоть до смертной казни.
Потом пришли иные времена. Грубая брань зазвучала сначала в кабаках, а потом выплеснулась на улицы городов. В XIX веке сквернословие постепенно из ругани превратилось в основу языка фабричных рабочих и мастеровых.
В наше время мат используется:
1) для повышения эмоциональности речи,
2) эмоциональной разрядки,
3) оскорбления, унижения адресата речи,
4) демонстрации агрессии,
5) демонстрации отсутствия страха,
6) демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов,
7) демонстрации принадлежности к "своим".

Но на самом деле сквернословие отражает скудость лексического запаса говорящего, неумение ориентироваться в ситуации наивысшего эмоционального подъема (радости или гнева).

Царственное слово

Ржавеет золото, и истлевает сталь,
Крошится мрамор. К смерти всё готово.
Всего прочнее на земле - печаль
И долговечней - царственное слово.
А. Ахматова

Царственное слово - самое долговечное на земле. Как вы думаете, что имеет в виду Ахматова? какое-то конкретное слово или слово как Божий Дар? (дети высказываются).

Обожествление слова - это традиция русской поэзии. Она вытекает из православной традиции, из Библии. Вы знаете, что рассказ о сотворении мира в Евангелии от Иоанна начинается с этой загадочной фразы: «Вначале было слово. И слово было у бога. И слово было бог». О том, как понимать эту фразу, написаны десятки тысяч исследований.

Ещё одна цитата. Стихотворение Вадима Шефнера «Слова».
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.

Большой знаток слова, автор знаменитого словаря, Владимир Даль писал: «С языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь человека - это видимая, осязаемая связь, союзное звено между телом и духом». Ещё в древности люди заметили, что слово благое, молитва, обладает целительной силой. Молитвой, словом исцеляли многие болезни. И в наше время к людям, пережившим трагедию, в первые же минуты приходят на помощь психологи, которые словом лечат душевные раны. Добрые, спокойные, утешительные слова могут поднять настроение, вернуть человеку уверенность в себе, укрепить его дух. Какие это слова? Психологи утверждают, что самой большой целебной силой обладают слова: добро, надежда, вера, любовь, счастье, красота. Давайте проверим это утверждение.

 Предлагаю игру «Эстафета добрых слов». Начиная с меня, каждый по цепочке должен передать соседу какое-нибудь доброе слово, не забыв при этом назвать соседа по имени. Ведь имя человека- это тоже очень хорошее и доброе слово.( дети выполняют задание)
Классный руководитель. Мне кажется, у нас в классе стало как будто немного теплее. А если бы такие слова звучали каждый день!

Но, к сожалению, чаще мы слышим совсем другие слова.
Современная медицина утверждает, что осторожное, бережное обращение со словом – необходимый признак здорового образа жизни. В противном случае возникают болезни. Эта болезнь называется «копролалия». Название происходит от греческого копрос- кал, грязь и лалия- речь. Так в медицине называют болезненное, иногда непреодолимое влечение к циничной и нецензурной брани безо всякого повода. И вот такое влечение мы наблюдаем в последние годы у многих наших соотечественников.

Наши ребята подготовили небольшой информационный блок о сквернословии.

1) Скверные слова присутствуют в лексике большинства народов. Но везде и всегда их употребление было ограничено или запрещено.
Современные учёные, используя новейшее оборудование, пытались доказать вредное воздействие мата. Проводились, например, опыты на растениях: на одни растения направляли слова добрые, ласковые, молитвы, классическую музыку; на другие- матерщину. В результате несчастные «обруганные» растения хуже развивались, больше болели и давали меньший урожай. Подобные опыты учёные проводили и с водой. Вода, « заряженная» молитвой, становилась целебной, святой. Вода, на которую лилась матерная брань, становилась просто ядовитой. Некоторые учёные утверждают, что мат опасен и для человека. Он влияет на наследственность, ведёт к гормональным нарушениям. С результатами этих опытов соглашаются не все учёные. Кто-то считает, что мат помогает выпускать пар, гасит желание «бить в морду». Но и они признают, что мат - обоюдоострое оружие, как меч без рукоятки: другого поразишь, но и сам руки обрежешь. Слово – это связь между телом и духом. На эту связь указывает и русская пословица: «Гнилые слова – от гнилого сердца». Гнилые слова заглушают доброе начало, огрубляют сердце, делают человека жестоким, самолюбивым, гордым, способствуют быстрому развитию дурных наклонностей.

2) Все признают, что нецензурная брань в современном мире приобрела характер эпидемии. Психологи замечают, что употребление мата формирует зависимость, сходную с алкогольной, никотиновой, наркотической. В этом процессе наблюдаются такие 3 стадии:
первая стадия, когда человек впервые слышит нецензурное слово, он испытывает стыд, отвращение, брезгливость;
вторая стадия, когда человек впервые употребляет такое скверное слово - за компанию, для разрядки или напускной удали;
третья стадия-человек привыкает к этому слову, ему уже не стыдно употреблять его. В дальнейшем человек уже использует эти слова, не замечая этого. Ещё позже - он уже не может вообще изъясняться без мата, забывает другие слова.

Мат, нецензурная брань, грязные, оскорбительные слова - раньше их употребляли только в низших слоях общества, сейчас всё это мы слышим на улицах, во дворах, на детских площадках, в кинотеатрах, в телепередачах, из уст политических деятелей и артистов. Невольно вспоминаешь восточную пословицу: «Нет ничего заразнее слова».

Дискуссия «Нужен ли нам мат?»

Итак, вы ознакомились с фактами, которые касаются сквернословия. Предлагаю обсудить эти факты:
Как можно объяснить повальное распространение мата в наше время? (низкий культурный уровень, желание подражать кумирам, боязнь прослыть белой вороной и т. п.)
Сейчас в моде здоровый образ жизни. Люди занимаются физкультурой, следят за своим весом, выполняют режим дня. Как вы считаете, совместимы ли сквернословие и здоровый образ жизни?
Сквернословие - это вредная привычка. Какие ещё вредные привычки вам известны? Почему их называют вредными?
Согласны ли вы, что нецензурная брань, сквернословие могут быть заразными, вызывать зависимость?
Есть ли у вас зависимость от сквернословия? Собираетесь ли вы с ней бороться?
Считаете ли вы, что мат, курение, алкоголь, наркотики помогают расслабиться? Или для этого можно найти другие способы (туризм, спорт, коллекционирование, музыка, другие увлечения)?

Творческие задания
Составление памятки «Как избавиться от сквернословия?»

Представьте себе, что президент  поручил нам составить памятку для молодёжи «Как избавиться от сквернословия?». Какие бы пункты вы включили в эту памятку? (дети высказываются).
У нас получилось много пунктов, но психологи утверждают, что достаточно четырёх:
перестать ругаться самому,
выработать отвращение и брезгливость к сквернословию:
избегать общения с людьми, которые употребляют нецензурные слова:
читать русскую классическую литературу;
запоминать стихотворения, афоризмы.

Некоторые предлагают использовать вместо нецензурных слов заменители (ёлки-палки, блин, фиг). Но этого делать не следует. Это всё равно, что вырвать сорняк, а корень его оставить в земле. Хотя в некоторых странах с помощью слов-заменителей людей отучили ругаться. Например, в Швеции всем членам общества по борьбе с нецензурными выражениями советовали вместо скверных слов говорить: ро-до-ден-дрон (цветок такой ). И кому-то это помогало.

Составление антирекламы сквернословия.
Доказано, что мат отрицательно влияет на всех окружающих, кто слушает нецензурную брань.
Смогли бы вы придумать лозунги – антирекламу мату? Давайте попробуем! (дети выполняют задание, читают свои лозунги)

Примерные варианты лозунгов:
-Кто использует мат, тот умишком небогат (немного глуповат)!
-Мат - помоев ушат!
-Мат - дорога в ад.
-Мат уродует девчат.
-Хочешь успеха в жизни добиться – книжки читай, прекращай материться!
-Мат - это ядов концентрат!
-В классе мы найдём управу на словесную отраву!

Заключительное слово.
Наша страна богата природными ресурсами, народ наш талантлив и образован, но всё-таки живём мы хуже других стран. Стремительно растёт наркомания, токсикомания, алкоголизм и курение. И это сопровождается повальной эпидемией сквернословия. Так, может быть, нужно прислушаться к древней библейской мудрости, которая гласит: «Если тебя преследуют неудачи, наведи порядок в своей голове». Порядок в мыслях приведёт к порядку в словах, а доброе слово очистит и тело от болезней и вредных привычек.

Подведение итогов
Изменилось ли ваше отношение к сквернословию? Трудно ли будет отказаться от этой вредной привычки? (ответы учащихся)

Каждый волен  выбирать  свой  путь,  по  которому придется  идти   долго, а  пройдя  его, нельзя  что-то  исправить,  дополнить,  вычеркнуть.  Но   попытайтесь  хотя  бы  на короткий срок  отказаться  от  бранных слов,  вы  почувствуете  и  поймете,  что,  отказавшись   от  уродливого,  грязного  матерного   языка,  вы обретете  любовь  близких,  ясность  мыслей  и  поступков,  здоровье,  везение  и, в  конечном  итоге, счастье.

«  Без  зла  смотри  на  мирозданье,
   а  взглядом  разума,  добра,
   Жизнь – это  море  из  благих  деяний,
   Построй  корабль  и  по  волнам  плыви».

 Анкета "Сквернословие в моей жизни"

Класс_______ «___»
Пол м / ж
1. Как ты думаешь, почему люди в своей речи употребляют бранные слова, ругательства? ________________________________________________________________________________________
2. Если ты используешь в своей речи бранные слова (мат, ругательства), то объясни почему? ________________________________________________________________________________________
3. Как часто ты произносишь эти слова? _____________________________________________________
4. В каких ситуациях это происходит? _______________________________________________________
5. Как ты думаешь, плохо это или нет? ______________________________________________________
6. Что ты чувствуешь, когда произносишь такие слова? _______________________________________
7. Как ты думаешь, что чувствуют или думают другие люди, когда слышат, как ты произносишь бранные слова? __________________________________________________________________________
8. Что ты чувствуешь, когда при тебе кто-то ругается матом? ___________________________________
9. От кого ты чаще всего слышишь подобные слова? _________________________________________
10. Как ты думаешь, что нужно сделать, чтобы люди (дети) не употребляли бранных слов? ________________________________________________________________________________________
11. Что нужно сделать, чтобы ты не употреблял эти слова? ____________________________________

12. Хочешь ли ты, чтобы твои будущие дети в своей речи использовали бранные слова? Почему? ________________________________________________________________________________________
Спасибо за откровенность!


title: Тест "Автоматизация технологических процессов"

extracted_text:
Вариант 1

1.Такт выпуска это-
A)Интервал времени, через который переодически производятся выпуск изделий.
B)Количество изделий или заготовок определенных наименований, типоразмеров и исполнений, выпускаемых в единицу времени.
C)Количество одноименной продукции, запускаемой в произоводство с одногкратными затратами подготовлению заключительного времени.
D)Количество продукта, которое можно произвести при исключениии таких потерь, как ожидание и простой.
E)Выпуск продукта к трудовым затратам, которые были необходимы для изготовления продукта.

2.Что такое технологический период?
A)Процесс придания требуемого положения и при необходимости закрепления заготовки в приспособлении.
B)Часть маршрута совсеми сопутствующими ей вспомогательными элементами процесса.
C)Законченная совокупность действий или чайстей объедененных одним целевым назначением.
D)Технологический непрерывный упорядочный комплекс рабочих ходов, образующих законченную часть технологических операций, формирующий  конечные требуемые характеристики данной поверхности или соединений.
E)Количество времени, затрачиваемое рабоочим, при нормальной интенсивности труда и условия на выполнения технологического процесса

3.Объем выпуска это -
A)Установленное число изделий в единицу времени.
B)Это число штук изделий, заданное номенклатурой или числом мер некоторой продукции, подлежащей изготовлению в установленную единицу времени.
C)Число изделий,подлежащих изготовлению за установленную дату календарного времени.
D)Общее число изделий, подлежащих изготовлению по неизменным чертежам.
E)Периодически непрерывное непрерывное изготовление некоторого количества одинаковой продукции в течение продолжительного времени.

4.Производство по выпуску изделий делится на:
A)Только единичное и массовое
B)Единичное, серийное массовое.
C)Единичное, крупное.
D)Только серийное и массовое.
E)Мелкое, массовое, круное.

5.ПР это -
A)Производственные работы.
B)Промышленные роботы.
C)Привод робота.
D)Робото-технологический комплекс.
E)Показатель работы.

6.Для чего предназначена манипуляционная система ПР
A)Для непосредственного воздействия на объект, при выполнении технических операций.
B)Для преобраования подвода энергии в механизмы движения исполняющих звений.
C)Служит для перемещения ПР
D)Для переноса и ориентации рабочего органа предмета в заданной точке рабочей точке заны и представаляет собой многозвенный простой механизм с разомкнутой цепью.
E)Для управления ПР

7.Что такое привод ПР
A)Для переноса и ориентации рабочего органа предмета в заданной точке рабочей точке заны и представаляет собой многозвенный простой механизм с разомкнутой цепью.
B)Устройство для непосредственного воздействия на объект, при выполнении техничских операций , которое представляет собой захватное устройство или рабочий инструмент .
C) Устройство для непосредственного воздействия на объект, при выполнении технических операций.
D)Для преобраования подвода энергии в механизмы движения исполняющих звений манипулятора .
E)Служит для перемещения ПР.

8.Коэффициент закрепления операций рассчитывается по формуле:
A)Кз.о= О/Р
B)Т= tp+tx
C)Кз.о=nо.м/М
D)n=Q/K
E)Т=Мр+Мi

9.Автомат это-
A)Машина ,которая автоматически выполняет только один рабочий цикл и для его повторения требуется вмешательство рабочего.
B)это такая машина, на которой все работы неоднократно осуществляются без участия человека, т. е. автоматически.
C)Машина, которой управляет оператор в ручном режиме.
D) Машина для работы с тяжеловесными грузами
E) Машина для работы с горячекатанными заготовками

10.Какое оборудование характеризует мелкосерийное производство в промышленности?
A)Универсальное оборудование.
B)Специализированное оборудование.
C)Специальное оборудование.
D)Станки широкого применения.
E)Агрегатные.

11.Какое движение называется главным в токарных станках?
A)Поперечное движение суппорта.
B)Продольное движение суппорта.
C)Вращательное шпинделя.
D)Вращательно-поступательное суппорта.
E)Возвратно-поступательное движение заготовки.

12.По характеру транспортировки изделий в процессе обработки и сборки линии можно подразделить на:
A)Состоящие из специальных и специализированных станков.
B)С программным управлением и без программного управления.
C)Стационарные, роторные и цепные.
D)Переналаживаемые и не переналаживаемые.
E)С регламентированными потоками и с нерегламентируемыми потоками

13.Серийное производство это-
A)изготовление единичных, неповторяющихся экземпляров или малый объём выпуска.
B)Периодически непрерывное изготовление некоторого количества одинаковой продукции в течение продолжительного периода времени.
C)непрерывное изготовление узкой номенклатуры изделий больших размеров по неизменным чертежам , в период большого промежутка времени.
D)число изделий .подлежащее изготовлению по неизменным чертежам.
E)Установленное число изделий в единицу времени.

14.Что такое установ-
A)Законченная совокупность действий, направленных на выполнение технологического периода или его части и объединенных  одним целевым назначением.
B)Упорядоченная последовательность качественных преобразований предметов труда .
C)Процесс предания требуемого положения и и при необходимости закрепления заготовки в приспособлении или на основном оборудовании.
D)Технологически непрерывный упорядоченный комплекс рабочих ходов, образующих законченную часть технологических операций.
E) Действие направленное на снятие слоя материала с заготовки

15.Какие из указанных видов потерь не являются внецикловыми?
A) Потери по холостым ходам.
B) Потери, когда машина неработоспособна из-за неработоспособности ее механизмов и устройств.
C) Потери, вызванные причинами, прямо или косвенно связанными с конструкцией и режимом работы автомата или линии.
D) Потери по ожиданию заготовки.
E) Потери времени работы оператора.

16.Как называется совокупность всех действий людей и орудий труда, направленных на превращение сырья, материалов и полуфабрикатов в изделие?
A) Механический процесс.
B) Технологический процесс.
C) Производственный процесс.
D) Рабочий процесс.
E) Технологический период.

17. Как называется часть технологического процесса, выполняемая непрерывнона одном рабочем месте над изготовляемым изделием?
A)Работа.
B)Операция.
C)Установка.
D)Приём.
E)Маршрут.

18)Как называется производство, при котором процесс изготовления изделийведется партиями?
A)Единичное.
B)Серийное.
C)Массовое.
D)Индивидуальное.
E)Мелкомерийное.

19)Из чего изготавливаются формы для литья под давлением?
A)Жаропрочная сталь.
B)Чугун.
C)Алюминий.
D)Пластмасса.
E)Конструкционная сталь.

20)Что такое стойкость режущего инструмента?
A)Время непрерывной работы до первой переточки.
B)Время непрерывной работы между переточками.
C)Время эксплуатации до полного износа.
D)Способность сопротивления истиранию.
E)Время между заменами режущего инструмента.

21)  К Стационарным автоматическим линиям характерно использование
A) Агрегатных станков
B) Многоцелевых станков
C) Универсальных станков
D) Специальных станков
E) Специализированных станков

22) Работа цепной автоматической линии где подача потока заготовок не зависит от прямой обработки деталей классифицируется как
A) Многопредметная
B) С независимым потоком
C) С системой автоматической подачи
D) Направленная
E) Зависимым потоком

23) Как называют захватную часть манипулятора
A) Рука
B) Кисть
C) Плечо
D) Захват
E) Рабочий орган

24) Для единичного типа производства характерно использование
A) Агрегатных станков
B) Многоцелевых станков
C) Универсальных станков
D) Специальных станков
E) Специализированных станков

25) Роторным линиями характерно использование
A) Агрегатных станков
B) Любых станков
C) Универсальных станков
D) Специальных станков
E) Специализированных станков

Вариант 2

1) Сколько участков нужно для образования автоматической линии?
А) 4
B) 3 и более
C) 1 и более
D) 2 и более
E) От 2 до 5

2) Где применяются линии из непрерывно вращающихся роторов (линии роторного типа)
А) В массовом производстве
B) При обработке сложных деталей
C) Где требуется большое количество переходов
D) В мелкосерийном производстве
E) В серийном производстве

3) Как должны обрабатываться сложные по конструкции детали?
А) С одной стороны
B) С двух сторон
C) С четырех или даже шести сторон
D) Только с трех сторон
E) минимум с 8 сторон

4) На сколько подклассов в зависимости от применяемого оборудования подразделяются автоматические линии?
A) 2
B) 6
C) 5
D) 8
E) 4

5) Линии из каких станков применяются при серийном и мелкосерийном характере производства?
А) Универсальных станков
B) Фрезерных станков
C) Агрегатных станков
D) Специализированных станков
E) Специальных станков

6) Что обеспечивает модуль ГПМ(с)?
А) Снижение на 40% трудоемкости сборки ТЭЗов
B) Увеличение на 60% удельного веса ручного труда
C) Условное высвобождение 120 рабочих
D) Снижение качества
E) Уменьшение производства ТЭЗов

7) Какие операции выполняет ГПМ(с)?
А) Остановку электродиоэлементов (ЭРЭ)
B) Передачу микросхем в зону схвата
C) Транспортирование пульсирующих конвейеров ЭРЭ
D) Передачу данных об обработке
E) Внедрение различных микроработ

8) Что подает сигнал на автоподналадку резцов?
А) Двухпредельные электроконтактные датчики
B) Датчик подачи
C) Контрольный автомат
D) Фотодатчики
E) Датчики холостого хода

9)Роторной линией называют линию на которой
А) Передающим элементов заготовки является ролик
B) Передающим элементов заготовки является шнек
C) Передающим элементов заготовки является канат
D) Передающим элементов заготовки является цеп
E) Передающим элементов заготовки является ротор

10) Формула периода обработки каждой детали (с учетом относительной длинны α дуги, характеризующей рабочую зону ротора)?
А) Т(обр) = πR/v
B) Т(обр) = 2πR/v
C) Т(обр) = R/v
D) Т(обр) = πR
E) Т(обр) = 2πRα/v

11) Что является одной из основных особенностей роторных линий?
А) Легко осуществима многопереходная обработка
B) Их применяют в массовом производстве при очень больших выпусках продукции
C) Просты в эксплуатации
D) Применимы во всех обработках
E) Неприменимы во время обработки

12) Какого оборудования не относят к роторным автоматическим линиям?
А) Специального оборудования
B) Специализированного оборудования
C) Агрегатного оборудования
D) Универсального оборудования
E) Многоцелевого оборудования

13) Как называется промежуток времени  между выдачей двух соседних деталей с линии?
А) Остановкой линии
B) Промежутком линии
C) Темпом линии
D) Временем линии
E) Тактом линии

14) Формула вычисления промежутка времени (мин) между выдачей двух соседних деталей?
А) Т = h/v
B) Т = hv
C) Т = h/vR
D) Т = h/R
E) Т = hR

15) Куда попадают годные детали в роторной линии для обработки клапанов?
А) На склад
B) В разгрузочный ротор следующего автомата
C) В фасовочный цех
D) В литейных цех
E) В сборочный цех

16) Принцип Ползунова-Уатта применяется в:
A) незамкнутых САУ
B) Системе автоматического контроля
C) замкнутых САУ
D) разомкнутых САУ
E) В любой САУ

17) Понятие автоматизированной конвейерной линии:
A) линия, которая оснащена системой гидравлики
B) линия, которая оснащена защитой
C) линия, которая оснащена электрическим током
D) линия, которая объединена общей системой управления
E) линия,  которая оснащена специальными устройствами

18)  Клиновой калибр автомата применяют при сортировке конических роликов
A) По длине конического ролика
B) По высоте конического ролика
C) По диаметру
D) По углу конуса
E) По радиусу

19) Принцип активно-управляемой технологии:
A) Разработка ТП, не требующих отладки на рабочих позициях
B) Принятие решения на каждом этапе ТПП и управления ТП на основе равнозначных критериев оптимальности.
C) Организация управления ТП и коррекция проектных решений на основе рабочей информации о ходе ТП.
D) Обеспечение автоматической работы АПС в пределах всего производственного цикла
E) Формирование ТП с максимально возможным укрупнением операций, с минимальным числом операций и установов в операциях

20) Каждый процесс протекает во времени и характеризуется:
A) производительностью
B) штучным временем
C) количеством
D) повышением качества
E) длительностью

21) Если за период рабочего цикла Т = 2 мин машина производит 8 изделий, чему равна ее цикловая производительность:
A) 0,5 шт/мин
B) 6,0 шт/мин
C) 0,25 шт/мин
D) 4,0 шт/мин
E) 2,0 шт/мин

22)  Если согласно принятому технологическому процессу длительность обработки изделия определена в tp = 0,5 мин, то, не проектируя машины, можно утверждать, что она сможет выпускать изделий:
A)  более 2,5 шт/мин
B) не более 2 шт/мин
C) не более 4 шт/мин
D) более 10 шт/мин
E) не более 1 шт/мин

23) Когда применяют лотки закрытого типа?
A) для транспортирования деталей при использовании роликовых лотков
B) для транспортирования деталей по вертикали и по наклонной под углом свыше 10°, а также при большой длине маршрута, когда есть опасность выпучивания деталей вверх
C) для транспортирования деталей при углах наклона менее 10°
D) для транспортирования деталей при углах наклона более 20°
E) для транспортирования деталей при углах наклона более 10°

24) при ориентировании в загрузочных и транспортных устройствах деталь лишается … степеней свободы:
A) пяти
B) двух
C) четырех
D) шести
E) трех

25) Какие минимальные функции должны выполняться на металлорежущем станке-автомате?
A) закрепление заготовок, обработка, все вспомогательные движения рабочих органов, снятие обработанных изделий и удаление отходов из зоны обработки
B) ввод заготовок в рабочую зону, закрепление, обработка, все вспомогательные движения рабочих органов, снятие обработанных изделий и удаление отходов из зоны обработки.
C) ввод заготовок в рабочую зону, обработка, контроль, снятие обработанных изделий.
D) ввод заготовок в рабочую зону, обработка, все вспомогательные движения рабочих органов, снятие обработанных изделий
E) ввод заготовок в рабочую зону, ориентация их, установка и закрепление, обработка, все вспомогательные движения рабочих органов, снятие обработанных изделий и удаление отходов из зоны обработки. +

Вариант 3
1) Укажите, какой из производственных процессов не относится к I классу (требующему обязательной ориентации изделий и характеризующемуся наличием орудия труда)?
A) Закалка
B) Точение.
C) Прессование пластмасс.
D) Штамповка.
E) Отжиг

2) Что проводится для получения высокой производительности и надежности ТП?
A) Дифференциация ТП, т. е. разбиение его элементарные неделимые части.
B) Дифференциация ТП, т. е. соединение его из операций, позиций и технологических переходов.
C) Дифференциация ТП, т. е. разбиение его на операции, позиции и технологические переходы.
D) Дифференциация ТП, т. е. разбиение его на технологические установы.
E) Дифференциация ТП – т.е. дробление его на отдельные позиции и технологические переходы.

3) Что необходимо для организации и управления предметными потоками в производстве?
A) информация о параметрах изделия
B) различная информация о параметрах производственного процесса
C) информация о параметрах изделия
D) сведения о технологических возможностях производственного подразделения
E) материалообеспечение производственного процесса

4) Что называется производительностью рабочей машины?
A) количество продукции, выданной за  рабочий день
B) количество продукции, выдаваемой за час
C) количество продукции, выданной за все время ее работы
D) количество продукции, выданной за предыдущий рабочий день
E) количество продукции, выдаваемой в единицу времени

5) Как называется величина производительности, вычисленная при непрерывном выполнении технологического процесса?
A) Технологическая
B) Фактическая
C) Техническая
D) Непрерывная
E) Прерывистая

6) Какие из указанных видов потерь не являются внецикловыми?
A) потери по инструменту
B) потери по браку
C) потери по организационным причинам
D) потери по холостым ходам
E) потери на партию изделий

7) Укажите неправильный способ размещения штучных заготовок в емкости загрузочного устройства.
A) Бункерный
B) Барабанный
C) Магазинный
D) Лоточный
E) Штабельный

8) Какое загрузочное устройство является более совершенным с точки зрения автоматизации:
A) магазинное
B) штабельное
C) барабанное
D) бункерное
E) лоточное

9) Средства активного контроля наиболее широко применяются:
A) на отделочных операциях: при круглом наружном и внутреннем шлифовании, бесцентровом и плоском шлифовании
B) на черновых операциях: при наружном и внутреннем точении, фрезеровании, строгании
C) на заготовительных операциях: при наружном и внутреннем хонинговании
D) на получистовых операциях: при круглом и плоском шлифовании, хонинговании
E) на заготовительных операциях: при наружном и внутреннем шлифовании

10) Датчик является устройством, включающим … (укажите неверный составной элемент)
A) Задающий элемент
B) Сравнивающий элемент
C) Принимающий элемент
D) Воспринимающий элемент
E) Передающий элемент

11) По ГОСТу ступени внедрения автоматизации от одной операции до всей промышленности обозначаются  цифрами от … до …?
A)  1…5
B)   1…10
C)  1…100
D)  ∞
E) 5…7

12) Ступень внедрения механизации или автоматизации по госту 14309-83 обозначается цифрами от …до…?
А) 5…7
B) 0…7
C) 7…10
D) 1…10
E) 1…7

13) Число обрабатываемых деталей одного  типа размера в год в единичном производстве с массой более 100кг?
А) 1000
B) 50
C) 500
D) 5000
E) 5

14) Расшифруйте аббревиатуру «ПР»?
А) производство рельсов
B) программа робота
C) программа и рука
D) промышленный робот
E) промышленный ребус

15) Что служит для перемещения манипулятора или промышленного робота в целом в не обходимое место рабочего пространства и состоит из ходовой части и приводных устройств ?
А) устройство ответа
B) устройство программирования
C) устройство перемещения
D) устройство конфигурации
E) система управления программой

16) По подвижности ПР подразделяют на 3группы : малую, высокую и..?
А)большую
B)низкую
C)легкую
D)тяжелую
E) среднюю

17) РТК – расшифровывается?
А) остается РТК
B) работа техники К
C) рабочий техник в коммуникации
D)робота технологический комплекс
E)рынок технологических комплексов

18) Автоматизация технологических процессов или их систем при которых часть затрат энергии людей заменены затратами не живой природы включая управления – это определения раскрывает один из видов АТП  назовите его?
А) полная
B)единичная
C)комплексная
D) первичная
E) частичная

19) По подвижности ПР подразделяется на сколько групп?
А) 5
B) 6
C)4
D)2
E)3

20) Назовите термин  применимый к этому определению: однократное технологически не прерывное воздействие формулирующее требуемые параметры детали?
А) технологический процесс
B) производственный процесс
C)процесс
D) рабочий ход
E) структура подразделения

21) Что есть такое норма выработки?
А) срок сдачи детали
B) количество детали
C) промежуток времени за технологический процесс
D) количество технологических процессов  в единицу времени
E) установленное число изделий в единицу времени

22) На сколько типов делится производство по выпуску изделий?
А) 2
B)6
C)4
D)3
E)5

23) По назначению и решаемому классу задач работы всех поколений можно подразделить, на сколько больших групп?
А)8
B)4
C)6
D)10
E)2

24) ПР по производственным  технологическим признакам подразделяются на сколько групп?
А)5
B)4
C)6
D)3
E)2

25) Он не обходим для не посредственного воздействия на объект при выполнении технологических операций или вспомогательных переходов?
А)привод движения
B)проход  инструмента
C)подвод инструмента
D) главное движение
E) рабочий орган

Вариант 4
1) Класс АЛ, включает в себя?
А) стационарные, цепные, роторные
B) роторные, смешанные, заданные
C) цепные , роторные , смешанные
D) смешанные, стационарные , роторные
E) смешанные, цепные , стоционарные

2) Эта аббревиатура объединяет  в своем составе совокупность  технологических систем и устройства функционального  не обходимых для выполнения сложных  технологических операций?
А) РТК
B) АЛ
C) АТП
D) ГТМ
E) ГПМ

3) Назовите 3 вида движения манипулятора ПР ?
А) ориентирующее, общее, вращательное
B) общее,  вращательное, наружное
C) переносное, заданное, ориентирующее
D) внутреннее, ориентирующее, неясное
E) общее, внутреннее, полное

4) Ступень внедрения автоматизации от одной операции до всей промышленности по ГОСТу обозначаются цифрами от ..до..
А) 1 до 5
В) 1 до 10
С) 1 до 15
D) 1 до 20
E) 1 до 25
5) На сколько типов делится производство по выпуску изделий
А) 3
В) 5
С) 8
D) 10
E) 12
6) Число штук заготовок или комплектов деталей, одновременно запущенных в производство это:
А) Такт выпуска
В) Ритм выпуска
С) Партия запуска
D) Маршрут
E) Период выпуска

7) Величина , обратная такту выпуска Это?
А) Рабочий ход
В)  Технологический процесс
С) Трудоёмкость операций
D) Ритм выпуска
E) Период выпуска

8) Какое производство характеризуется  непрерывностью и равномерностью?
А) Массовое производство
В) Поточное производство
С) Непоточное производство
D) Мелкосерийное производство
E) Серийное производстве

9) Число изделий,  подлежащих изготовлению по изменяемым чертежам Это?
А) Производственный цикл
В) Объём выпуска
С) Серия
D) Норма выработки
Е) Период выпуска

10) Установленное число изделий в единицу времени Это?
А) Норма выработки
В) Объём выпуска
С) Программа выпуска
D) Производительность выпуска
Е) Период выпуска

11) Степень специализации рабочих мест характеризуется?
А) Различными операциями
В) Коэффициентом закрепления
С) Массовым производством
D) Процесс формовки
Е) Процесс обработки

12) Заготовки путём заливки жидкого металла в формы получают с помощью?
А) Закалки
В) Центровки
С) Отливки
D) Литья
Е) Ковки

13) Машина, работающая с автоматическим циклом, для повторения которого требуется вмешательство рабочего Это?
А) Полуавтомат
В) Автомат
С) Межстаночный механизм
D) Механизм управления
Е) Промышленный механизм

14) Образец, эталон или комплекс норм требований к объекту утвержденный компетентными органами Это?
А) Унификация
В) Автоматизация
С) Стандарт
D) Производство
Е) Объект

15) Непрерывно действующий комплекс взаимосвязанного оборудования и системы управления, требующий полной  временной синхронизации операций и переходов называется?
А) Дифференциал
В) Технология организации
С) Агрегатирование
D) Автоматическая линия
Е) Унификация

16)  Действительный фонд работы оборудования обозначается буквой?
А) П
В) Ф
С) Д
D) Л
Е) К

17) Во сколько этапов следует проводить внутренний контроль?
А)  В три этапа
В)  В пять этапов
С)  В восемь этапов
D) В десять этапов
Е) В два этапа

18)  Для чего предназначен РТК КС10.48 ?
А) Фрезерной обработки
В) Токарной обработки
С) Сверлильной обработки
D) Вертикально долбёжной обработки
Е) Шлифовальной обработки

19) Как называется отношение объёмов работ, выполняемых без участия и с участием человека или когда требуется какое-либо участие человека?
А) Степень гибкости
В) Уровень интеграции
С) Степень автоматизации
D) Автоматизированный цех
Е) Гибкость автоматизации

20)  Единица технологического оборудования  с ЧПУ и средствами автоматизации технологического процесса называется?
А) РТУ
В) ГПМ
С) РТК
D) ВОД
Е) РПМ

19) Высокую производительность за счёт некоторой потери гибкости имеет?
А) ГАЛ
В) ГПМ
С) РТК
D)РТД
Е) РПМ

20. Вращающийся элемент, который передает вращение от электродвигателя напрямую детали называют
А) Вал
B) Ось
C) Фиксатор
D) Статор
E) Ротор

21) Датчик является устройством, включающим … (укажите неверный составной элемент)
A) Задающий элемент
B) Сравнивающий элемент
C) Принимающий элемент
D) Воспринимающий элемент
E) Передающий элемент

22) По ГОСТу ступени внедрения автоматизации от одной операции до всей промышленности обозначаются  цифрами от … до …?
A)  1…5
B)   1…10
C)  1…100
D)  ∞
E) 5…7

23) Ступень внедрения механизации или автоматизации по госту 14309-83 обозначается цифрами от …до…?
А) 5…7
B) 0…7
C) 7…10
D) 1…10
E) 1…7

24) Число обрабатываемых деталей одного  типа размера в год в единичном производстве с массой более 100кг?
А) 1000
B) 50
C) 500
D) 5000
E) 5

25) Какого оборудования не относят к роторным автоматическим линиям?
А) Специального оборудования
B) Специализированного оборудования
C) Агрегатного оборудования
D) Универсального оборудования
E) Многоцелевого оборудования


title: Презентация "Весенние праздники мордвы"

extracted_text:
                    Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение                                       «Детский сад №99 »комбинированного вида                                                 г  . Саранска, Мордовия.

                ВЕСЕННИЕ
                  ПРАЗДНИКИ
                     МОРДВЫ.

                                                   Подготовила:
                             Воспитатель высшей категории
                                        Храмова  Лидия Николаевна

Осмыслить  и понять культуру мордовского народа  можно лишь тогда, когда поймешь её и  ощутишь  в самом себе.    Всё это  будет для тебя бесценно  и дорого. Забывая их, мы разрываем связь времен и поколений.
Свои национальные праздники есть у каждого народа. Большинство этих праздников зародились еще в древние времена – несколько столетий назад, а некоторые даже и тысячу лет. В нашей жизни меняется все: вещи, города, деревни, профессии, одежда, природа, но не меняются лишь народные праздники, которые продолжают жить, пока живут люди. Национальные праздники – праздники души и сердца народа.

                                                                 Цикл весенних праздников у мордвы                         				       начинался с призыва солнца и тепла.  				       Прилет птиц- это один из  первых приз-				       наков весны . Как говорили  старики -	         			       птицы отпирают облака ,замкнутые  			                     зимней стужей ; проливают на землю 				       живительный дождь и даруют ей силу 				       плодородия. Поэтому в начале марта 			                     женщины стали выпекать птичек с  			                     начинкой из теста. В качестве начин-ки использовали какой-то предмет : кольцо , копейку , уголек , кусочек  бумаги. По ним угадывали судьбу человека.
Девушки брали птиц в руки, забирались на
пригорок или на крыши домов и закликали
приход весны пением призывных песен.
Жаворонканят, кулемаст,    (Жаворонки, услышьте нас)
Сяда курок няимасть!          ( Скорее заметьте нас)
Сяда курок лиеда,                 ( Скорее прилетите)
Тундоть лямбе тиеда.            ( Весеннее тепло принесите).

Согласно легенде , Масленица родилась на се-
вере и отцом ее был Мороз. Человек заметил
её за огромными сугробами и пригласил разве-
селить и накормить народ. Масленица пришла
и когда народ ее увидел ,был очень удивлен.
Она была похожа на здоровую бабу с румяными
щеками, коварным взглядом и громко хохочущей.
МАСТЯ (Масленица)- один из самых радостных праздников. Главный герой этого праздника – блин. Круглый , румяный, горячий – символ Солнца. Считалось, что человек, плохо и скучно проведший праздник Масленицы, будет неудачлив весь следующий год.
Обычай празднования Масленицы ведет
свое начало с древних времён-греческих и
римских праздников; кроме того  идут от
обрядов славян-язычников. Празднование
её приурочивалось ко дню равноденствия
Поэтому Масленица сегодня стала для лю-
дей- праздником проводов зимы.
Главные празднества проходили с четверга
по воскресенье.

                                                   Молодёжь ходила по дворам распевая                   		                      колядки, участвовала в праздничных              			        гуляньях посмотреть  на скоморохов и на 	                                        			        потехи с медведем .       					   	        Одним из  главных развлечений молодежи –  		                       катание  с ледяных горок.   Для катания 	      			         использовали санки ,рогожки, ледянки.
Парни участвовали в кулачных боях и взятие снежного городка.. Этим самым они показывали свою удаль  и силу.

                                ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ:
                           1.Не житьё – бытьё, а Масленица.
                           2.Не всё коту Масленица, будет и Великий пост.
                           3. Масленица семь дней гуляет.
                                                  ИНЕЧИ ЧИ (Пасха)-это праздник , который           	                                    празднуют все люди. Светлое Воскресенье  				       отмечается всегда весной , дата его зависит от    			       Этому празднику много лет, но до сих пор  со-	  	                      хранились традиции и обычаи древности .  			        Женщины готовятся к празднику задолго .				        Неделя до  светлого Христового Воскресения называется Страстной. В то время хозяйки подготавливают себя и свой дом к празднику и большое время проводят в молитве.
Традиции празднования Пасхи соблюдаются до сих пор.  Все люди красят яйца, пекут куличи и готовят вкусные блюда . С красивыми  расписными яичками , люди ходят друг к другу в гости  и  играют в различные                                             игры и вкусно едят.
Существовало много различных способов  игр.                                                 Вот один из простейших, широко распростра-                                                  ненных на Руси. Из двух или трех дощечек                                        сколачивали желобок длиной около метра.                                                       Один конец желобка ставили на землю, а другой                                                     приподнимали рукой на такую высоту, какую                                                                    считали наиболее подходящей.
По желобку пускали выточенное из дерева или круто сваренное куриное яйцо. Скатившись по желобку, яйцо катилось по земле, а затем останавливалось. Следующий игрок ставил желобок на то же место, но под таким наклоном, чтобы его яйцо, скатившись, попало в лежащее чужое яйцо. Если это не удавалось, то желобок переходил к следующему игроку. Тому, кто все-таки попадал в лежащее на земле яйцо, начислялись очки, и он получал право на игру еще раз. Необходимо учитывать одно правило - яйцо следует пускать по желобку спокойно, без толчка. Для игры желательно сделать несколько желобков и по два яйца на каждый желобок, чтобы охватить игрой большее количество людей. Яйца желательно раскрасить.
  "Биться красными яйцами"
 Эта игра очень проста. Удивительно то, что в нее играли взрослые люди. Двое играющих, держа в руке яйца, "бьются" ими. Чье яйцо треснуло, тот проиграл, он отдает яйцо выигравшему. Необходимо следить, чтобы не было "подставы" –
деревянного или наполненного воском яйца.

                                         СТИХИ ДЕТЯМ:
                            ***
Пост Великий позади! Наступила Пасха!
Наполняет нам сердца добротой и лаской.
Пасха – это день чудес.
Говорим: «Христос воскрес!»
                                                                                ***
                                                     Христос воскрес, воскресли все надежды.
                                                     И снова люди верят в чудеса.
                                                     Сияет солнце радостней, чем прежде,
                                                     И синевой сверкают небеса.
                                                     Пушинки вербы – символ возрожденья.
                                                     Воскресла жизнь. Воскреснет вновь !
                                                     Сегодня, в день святого воскресенья
                                                      Воскреснут снова Вера и Любовь!

                                                                           «ТРОИЦЯНЬ ЧИ» (Троица).
                                                                     Праздник березки.

                                                        Цвет праздника Троицы – изумрудно зеленый.  			    Это оттенок свежей сочной травы или лист-				    вы, не успевшей устать и вобрать в себя город     		                   скую тяжелую пыль. В древние времена мор-  	                                 довские крестьяне совершали моления, кото-			     рые должны были    обеспечить благоприят-ную погоду, хороший урожай, здоровье людям, приплод скота, благопо-лучие в хозяйстве (атянь озкс, велень озкс, бабань озкс, или бабань ка-ша и др.). Этот праздник впитал дохристианские обычаи, связанные с почитанием растений: ими украшали дома, улицы, церкви. Главным предметом обрядового цикла была нарядная березка, которую проноси-ли по селу. В конце праздника устраивали традиционные гулянья, по-священые проводам весны (тундонь ильтямо). До сих пор такие гуляния проводят во многих селениях.
 В конце троицкой недели устраивался традиционный массовый кар-навал Тундонь ильтямо - который и сейчас проводится во многих мор-довских селах. Для него опять наряжали березку. Главным персонажем здесь выступала Весна - девушка с большим венком на голове.
                          Приметы на день троицы.1.На Троицу дождь - много грибов, к теплой погоде.2.Если поставленные на Троицу для украшения березки через три дня еще свежи, то ожидай мокрого сенокоса.3.От Троицы до Успения хороводов не водят.4.Если на Троицу посватаются, а на Покров поженятся, значит, жизнь у этих супругов будет долгой, счастливой, в любви и согласии.5.На следующий за Троицей понедельник приходится Духов день. Говорили:"С Духова дня не с одного неба из-под земли тепло идет"."Придет Свят Дух, будет на дворе, как на печке".
 Кизэ, сак,  сак!                       (Лето, приди, приди!)
 Лембе тундо, тук, тук!            ( Весна, уйди, уйди!)
 Сетьме пизиме кант, кант!  (Принеси нам теплый дождь!)
 Тусто сюро макст, макст!      (Вырастет густая рожь!)

                                             СТИХИ  о ТРОИЦЕ.
                   ***
         В светлый день пятидесятый,         Как воскрес Господь распятый,         Дух Святой на землю сходит,         Благодать с небес низводит.
         Людям Троица открылась:         Сын, Отец и Дух Святой.         Все творенье осветилось         Неземною красотой.

                               ***
Их трое, только дух един.И это знает каждый,Так и в семье, много людей,Но центр лишь отважный.Желаю много я тепла,Душевного богатства.Чтоб в жизни много лишь добра,Чтоб тьма поводов смеяться!


extracted_text:
Комитет образования и науки г. Новокузнецка
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дом творчества «Вектор»

Конспект открытого занятия
по фитнес-аэробике

Разработчик: Гребнева Светлана Сергеевна
педагог дополнительного образования

Новокузнецк, 2018

Описание урока по фитнес-аэробики в доме творчества «Вектор»
Цели и задачи:
• повысить мотивацию детей к формированию здорового образа жизни через ознакомление и освоение разных направлений фитнес — аэробики: классической аэробики и хип – хопа при использовании нетрадиционного метода обучения «Калифорнийский стиль».
• раскрыть творческий потенциал воспитанников через поиск информации, развитие самовыражения, ловкости, выносливости.
• расширить представление о разных направлениях в фитнес – аэробике.
Инновационность методики:
Современная фитнес- аэробика - система оздоровительных гимнастических и танцевальных упражнений, осуществляемых под ритмичную музыку, основным средством которой являются разнообразные физические упражнения, вспомогательными - естественные силы природы, включающие социальный, духовный, психологический и физический компоненты.
Предлагаемая методическая разработка уникальна тем, что направлена на объединение двух разных направлений фитнес - аэробики: классической аэробики и хип-хопа для детей 5 - 7 лет
Целевая аудитория:
Младшая  группа, возраст 5 - 7 лет
Основные идеи, подходы, принципы.
Метод "Калифорнийский стиль" объединяет в себе метод усложнения и метод блоков: перед выполнением блоков, каждое упражнение разучивается постепенно (метод усложнения, и затем основные упражнения объединяются в блоки и выполняются с перемещением в разных направлениях  с поворотами, по "квадрату", по кругу, по диагонали).. Каждое упражнение предусматривает свою танцевальную окраску: элементы танцевальной аэробики, хип-хоп аэробики, что позволяет расширить диапазон двигательной активности детей и возможность самим спроектировать свои движения, а педагогу – понять, насколько подготовлен ребёнок, на каком уровне его техника, насколько он чувствует темп и ритм музыки.
Оборудование, техническое оснащение: коврики, магнитофон, CD – диски.
Уровень и степень внедрения разработки в практическую деятельность:
Ход занятия.
В программу занятия входит:

1. Разминка
2. Основной блок (танцевальная аэробика, хип-хоп аэробика)
3. Силовой блок (укрепление различных видов мышц)
4. Стрейтчинг.
1. Разминка
При разминке дети выполняют легкую нагрузку в течение 2-3 минут. Большое значение имеют упражнения на растягивание. Например, наклоны головы, корпуса, упражнения на разогревания рук, ног. Уделяется внимание базовым движениям без поворотов и прыжков. Движения простые и повторяются несколько раз.
2. Основная часть
Вторая фаза тренировки является главной для достижения оздоровительного эффекта. В этой фазе выполняются те упражнения, которые составляют программу аэробики. Продолжительность основной части от 10 до 15 минут.
а) Разучивание базовых элементов
Варианты ходьбы с движениями рук. Шаги: приставной, переменный, открытый, скрёстный, треугольник вперед, треугольник назад. Прыжок со сменой ног — маятник. Прыжок ноги врозь – ноги вместе. Поворот вправо – влево (выполнять в среднем темпе).
б) Аэробный пик
Танцевальные комбинации из базовых шагов аэробики и хип-хоп аэробики осуществляется под громкую музыку с максимальной отдачей: сначала несколько раз танцевальное движение выполняется медленно (в пол темпа, а потом быстро. Активное взаимодействие с музыкой (экспрессия, интерпретация ритмического рисунка и характера музыкального сопровождения в стиле хип-хоп. Следующий прием: то же танцевальное движение, но в разных направлениях (по кругу, по диагонали и под разную музыку).

Использование базовых шагов аэробики
Движения ног:
1) базовый шаг (1-4)
И. п.: ноги вместе выполняется шаг правой ногой вперед («1», далее левая нога приставляется к правой («2»). На счёт "3" и "4" возвращаем назад поочерёдно правую и левую ногу. Таким образом, шаг заканчивается возвращением в исходное положение.
2) захлёст, загиб (1-2)
И. п.: ноги врозь (чуть шире плеч) на счёт тяжесть тела переносится на правую ногу (колено при этом чуть согнуто) («1»). На счёт «2» левая нога сгибается назад таким образом, чтобы пятка прикоснулась к ягодице.
3) скрестный шаг (1-4)
В дословном переводе с английского языка, этот шаг означает «виноградная лоза». И. п.: ноги вместе на счёт «1» выполняется шаг правой в сторону (вправо, затем - шаг левой ногой скрестно (сзади) правой («2»). Ещё раз шаг правой в сторону (вправо) («3»). левая нога приставляется к правой («4»).
4) бег
Туловище наклонено вперед на 15 градусов. Бег на месте с захлёстом голени назад.
5) прыжок ноги врозь - ноги вместе (1-2)
И. п.: ноги вместе выполняется прыжок невысоко вверх, при приземлении - ноги врозь (на ширине плеч) («1», необходимо опуститься на всю стопу, стопы слегка разведены наружу. Выполняя прыжок, колени слегка сгибаются. Выполняется ещё один прыжок, переход в исходное положение («2»).
6) подъем колена (1-2)
И. п.: ноги вместе, рабочая нога сгибается в колене и поднимается вперёд, как можно выше («1»). На счёт «2» нога возвращается в исходное положение.
7) открытый шаг (1-2)
И. п.: ноги врозь (чуть шире плеч) на счёт "1" тяжесть тела переносится на правую ногу, колено слегка согнуто, пятка на полу, на счёт "2" левая нога касается пола носком.
8) приставной шаг (1-2)
И. п.: ноги вместе выполняется шаг правой ногой в сторону (вправо, на счёт "2" левая нога приставляется к правой на носок.
Движения рук:
1) сгибание рук
И. п.: руки прижаты с боков к туловищу, они почти прямые, кисти вперед. Сгибание и разгибание в локтевых суставах.
2) «Качание руками»
И. п.: руки согнуты чуть ниже уровня груди, кисти в кулак вместе. Разогнуть руки вниз и вернуться в исходное положение.
3) «Фанки»
И. п.: руки к плечам, локти вниз в стороны, пальцы врозь. Разогнуть руки вниз и вернуться в исходное положение.
4) «Маятник» - поочередные сгибания и разгибания рук с круговыми движениями перед собой.
5) «Бабочка»
И. п.: согнуть руки вперед, предплечья вверх. Развести локти в стороны и вернуться в исходное положение, удерживая предплечья вертикально.
3. Силовой блок (укрепление различных видов мышц)
Отводится 8- 10 минут. Включают в себя движения для укрепления мышц ног, рук, мышц живота (пресс), приседания, любое другое силовое упражнение. Одна из основных причин, побуждающих заниматься силовой гимнастикой, заключается в том, что она увеличивает силу и прочность костей и суставов, а это делает ребенка менее подверженным травмам во время аэробной фазы.
А) упражнения для ног:
1. Стоя на четвереньках поднятие ног, вытяните назад до такого уровня, пока не будет образована прямая линия с телом. Удерживайте такое необычное положение тела в течение 3 секунд, а затем повторите подъемы с противоположной стороны.
Б) упражнения на пресс:
2. Стоя на коленях, развести руки в стороны, сесть на правое бедро, правую руку выгнуть дугой вниз и влево, снова принять исходное положение и выполнить упражнение в другую сторону.
3. Из исходного положения (сидя, руки в упоре сзади) ноги слегка приподнять, имитируя нажимание ногами на педали.
4. Исходное положение – лежа на спине, согнуть ноги и обхватить голени руками. Голову поднять и держать так несколько секунд. Потом принять исходное положение.
5. Исходное положение – лежа на спине, руки к плечам. Сесть, вытянув руки вверх, потрясти расслабленно кистями и принять исходное положение.
4. Стрейтчинг
Во время стретчинг - упражнений растягиваются различные группы мышц
с остановкой в данном положении на несколько секунд.
5. Итог
Цели и задачи занятия были достигнуты и реализованы.

Литература
Лисицкая Т. Сиднева Л. Аэробика, Теория и методика, том I. Федерация аэробики России, Москва 2002г.  229с.


title: Тест "Человек и природа" 5 класс

extracted_text:
 Ковалевская Елена Владимировна
 учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ № 5
 п.Новочунка, Иркутской области.
Тест по разделу   «Человек и природа»
Учебник для 5-6  «Писатели Восточной Сибири»
5 класс
Автор Рассказа «Любопытный бурундук»
А) В.Г.Распутин       Б) С.К.Устинов             В) А.Ф.Смирнов      Г) К.Г.Паустовский
2) Любимая пища бурундука:
 А) семена трав        Б)   мелкие  насекомые  В) кедровые орехи   Г)сосновые шишки
3) Как ласково называет бурундука автор:
 А) «любопытный нос» Б) «милый полосатик» В) «полосатый обжора»Г)забавный зверёк
4)  Что, по наблюдениям автора, делает бурундук перед непогодой:
 А) улькает         Б) прячется в нору   В) запасает корм   Г) убегает из леса
5) Автор произведения «Черника – хранитель тысячелетий»
А) В.Г.Распутин        Б) С.К.Устинов          В) А.Ф.Смирнов   Г) К.Г.Паустовский
6)  Около какого города происходят события?
А) Ангарск    Б) Байкальск   В) Чита    Г) Улан-удэ
7) Полезны ли пожары для ягодников?
А) Да, т.к.на гарях больше ягод Б) Нет, т.к. уничтожается плодородный слой.
 В) Полезен только для черники. Г) Полезен только для грибов
8) Автор произведения «В тайге над Байкалом»
А) В.Г. Распутин     Б) С.К. Устинов   В) А.Ф. Смирнов   Г) К.Г. Паустовский
9) За какой ягодой отправились главные герои рассказа «В тайге над Байкалом»
А) Брусника   Б) Черника     В) Голубика   Г) Малина
10) Главные герои произведения:
А) Кеша и Лёша   Б) Витя и Сеня   В) Митяй и Саня.  Г) Коля и Вася
Часть 2. Напишите правильные ответы.
Какой ягодой угощал автор рассказа бурундука? («Любопытный бурундук») ____________________________________
На каком транспорте добирались ягодники в рассказе «В тайге над Байкалом?» __________________________
Транссибирская магистраль шла левым берегом реки  ......... (какой?)________________
О каком природном явлении идёт речь? (« В тайге над Байкалом»)
«…Отсюда, где они остановились, и докуда-то дотуда впереди, где это кончалось, огромной и неизвестно сколько длинной полосой вправо и влево всё было снесено какой-то адской, чудовищной силой. Деревья, наваленные друг на друга, высоко вверх задирали вывороченные вместе с землёй гнёзда корней, топорщились сучьями с не облетевшей ещё жёлтой хвоей, валялись обломками, треснувшими вдоль и поперёк.»

_______________________________________

Кто пугал ночью главного героя?
Ожидание и нетерпение исчезли, захотелось спать. Он уснул быстро. И вдруг проснулся, испуганно зашептал:
— Дядя Митяй! Дядя Митяй! Поднимайся! Кто-то ходит.
— Кто ходит.. — ………, наверно, ходит, — недовольно отвечал Митяй. — Кому тут ещё ходить?!
_____________________________

3 часть. Теория литературы .
Соотнесите выделенные фрагменты текста и термины.
Бессчётное  количество раз переходили они речку с берега на берег.
«Тьма упала – хоть ножом режь»
И вдруг тьма единым широким вздохом вздохнула печально, чего-то добившись вздохнула ещё раз»
«Воздух гудел от солнца, от его ровно и чисто  спадающего светозарного могучего течения…»
«Мальчик сел на камень возле костра и, задумавшись и заглядевшись без внимания, окунулся опять в тепло и сияние, дня.
А) ЭПИТЕТ
Б) ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
В) МЕТАФОРА
Г) СРАВНЕНИЕ
Д) ГИПЕРБОЛА
Ответы:
1 часть 1 – б; 2 – в; 3- б; 4 – а; 5 –в; 6 –б; 7- б; 8 –а;9 –в; 10 – в.
2 часть  1 – Черёмуха; 2 – поезд; 3 – Ангара; 4 – Смерч 5- Медведь.
3 часть    1-Д;  2 –Г;  3 – Б;   4- А:  5 – В.


title: Конспект НОД "Увлекательная встреча с Пеппи - «длинный чулок»"

extracted_text:
Аннотация к занятию.
«Увлекательная встреча с Пеппи - «длинный чулок».
Актуальность: Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребёнок уже с рождения  - исследователь. Исследовательская деятельность универсальна, так как она оказывает решающее влияние на успешность детей, помогает развивать интегративные качества необходимые детям старшего дошкольного возраста. Но,  как известно, детей дошкольного возраста отличает недостаточно сформированные навыки построения связного высказывания.
Новизна: В игровой форме дети благодаря использованию различных вещей получают информацию о свойствах воздуха. Познавательный и речевой материал удачно интегрируется. Одним из способов планирования связного высказывания служит метод наглядного моделирования. С помощью специальной схемы в наглядной доступной форме воспроизводит свойства и связи предмета (воздушного шара). Применение символов, значков, обеспечивает составление описательных рассказов.
Степень распространение представленного материала: Конспект по познавательно – речевой деятельности может быть использован педагогами других детских садов.
Практическая значимость: В конспекте интегрировано несколько видов деятельности. Умения и навыки, полученные на занятии, дети легко могут перенести в другие виды деятельности.

Вид : учебно – познавательное.
Тип: интегрированное.
Цель: Активизировать познавательную и речевую активность детей.
Задачи:
 Обучающие:
1Познакомить детей со способами обследования воздуха.
2 Расширить кругозор за счёт использования знаний из различных областей.
3 Учить детей устанавливать простейшие взаимосвязи. Подводить к выводам и обобщениям.
4Учить составлять описательный рассказ, используя мнемотаблицы.
Развивающие:
1развивать познавательный интерес, любознательность, стремление к опытнической деятельности.
2Развивать логическое мышление, внимание, память, умение находить решения и делать выводы.
3Продолжать обогащать и активизировать словарный запас детей.
Воспитательные:
Воспитывать навыки культуры поведения, чувство доброты и товарищества.
Методы и приёмы:
Наглядные : использование наглядных пособий, декораций, использование мнемотаблиц, средств ТСО, музыкальное сопровождение, показ опытов.
Словесные: поисковые и проблемные вопросы к детям, объяснения, оценка деятельности детей, загадывание загадок, обобщение, пояснение, обращение к опыту детей, подведение к выводу, анализ занятия.
Практические : создание проблемных ситуаций, сюрпризный момент, игры, упражнения, обследование, сравнение, эксперимент, активная деятельность детей.
Словарная работа: волшебный газ гелий.
Оборудование : лупа, воздушные шары, мнемокарты, карандаши, чемодан, освежитель воздуха, предметные картинки, конфеты.
Организация НОД:
Дети располагаются в центре зала на ковре. Столы для работ с мнемокартами стоят рядом, перед столами мультимедийный экран.

Конспект по познавательно – речевой деятельности.
Увлекательная встреча с Пеппи – «Длинный Чулок»

Выполнила:
воспитатель 1 категории
МДОБУ Д/с
комбинированного вида
«Солнышко»
Колодко Т. В.

2014
План НОД:
Ход деятельности:
1 часть: вводная                                                                                2 мин.
2 часть: основная
-упражнение «Большой – маленький» (увлекательное стёклышко)  2 мин.
-беседа о воздушных шарах                                                                           2 мин.
-беседа о воздухе, его значении для всего живого                                  1 мин.
-работа с мнемотаблицами                                                                            10 мин.
-физ. мин. «Дует ветер»                                                                                1 мин.
-беседа «Что такое ветер?»                                                                             2 мин.
-упражнение «Почему ветер хорошо, почему – плохо?»                        2 мин.
3 часть: заключительная
-рефлексия                                                                                3 мин.

Длительность 25 минут.

Ход деятельности:
Дети стоят в центре зала, в дверь входит Пеппи ,задом – наперёд с чемоданом ,натыкается на детей (с удивлением)
П.:- Ой, здравствуйте, я как знала, с утра проснулась и решила, пойду куда глаза глядят, кого встречу, с тем и буду дружить!
А что это вы такие удивлённые, потому что хожу задом  - наперёд? Так , между прочим ходят жители Египта, а знаете почему? (ответы детей)  А вот и не угадали, потому что им лень повернуться.
П.:- Ага, дружить, дружить, а как же я буду дружить, если я незнаю, как вас зовут, вот меня зовут Пеппеллота-Виктуалина-Рольгардина Длинный чулок, но друзья называют меня просто Пеппи Длинный чулок или просто Пеппи. А вас как зовут? ( дети выкрикивают, перебивая  друг друга).
П.:- Стоять, смирно, становись в круг, правую руку вперёд (Пеппи  с каждым здоровается за руку). Вот теперь мы и познакомились, и если  мы встретились, значит,  мы теперь друзья, а с друзьями можно делать всё что угодно - петь, танцевать, веселиться. А что ещё можно делать с друзьями? (ответы детей)
П.:-А тем более, с друзьями нужно делиться сокровищами. Ребята, у вас есть сокровища? (ответы детей). А у меня есть! Мой папа, капитан дальнего плавания  всегда говорил, что вокруг человека много полезных вещей, стоит только захотеть и они станут настоящими сокровищами, поэтому я, никогда ничего не пропускаю и вот когда я шла к вам я нашла картинки и какое-то стёклышко. Вообще с друзьями принято делиться, берите мне не жалко. (раздаю картинки, каждому по одной)
-Да-а-а, стёклышко то необыкновенное, оно  волшебное, посмотрите, если его поднести к глазу-то предмет большой, а если стёклышко поднести к картинке ,то  предмет  становится маленьким (все дети по очереди берут лупу и называют, что изображено на картинке)
П.:-Сокровища должны лежать в сокровищнице, давайте мне их сюда (открываю чемодан, кладу карточки и лупу, в этот момент вылетает воздушный шар  надутый гелием)
-Ой-ой-ой-сокровище улетает, ну ничего страшного, у меня ещё есть (надуваю шарик). Ну, сейчас полетит вверх, странно, почему он не летит также как и первый шарик? (ответы детей).
-Вспомнила, ведь в этом шарике у нас воздух, а в том, что улетел - волшебный газ гелий, мне папа рассказывал, что воздух имеет вес и он тяжелее гелия. А ещё папа говорил, что всё на земле наполнено воздухом и этот чемодан, и шар, и одежда и даже в нас с вами есть воздух. Попробуйте положить ладошку на грудь, и почувствуйте, как грудная клетка поднимается при вдохе и опускается при выдохе, - это входит и выходит воздух, которым мы дышим (проделываем упражнение). А как вы думаете, сколько по времени можно не  дышать? (ответы детей). Это мы сейчас проверим, зажмите ладошками рот и нос, и не дышите, а я буду считать, сколько вы  сможете обойтись без воздуха. ( дети выполняют). Так вот, без воздуха невозможно обойтись, без  него не могут, ни люди, ни животные,  ни растения.
-А как вы думаете,  воздух имеет запах? (ответы детей). А я вам сейчас докажу (вытаскиваю освежитель воздуха  из чемодана, слегка распыляю). Чувствуете запах?  А если бы я достала из чемодана апельсин, то чем бы пахло? А лимон?  (ответы детей). Воздух распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха, но может запахи передавать.
Вот как много мы рассказали о воздухе. А ведь придумать  рассказ можно о чём угодно, я придумала игру  «Расскажи про шарик». (дети садятся за столы) Но придумывать рассказ мы будем не обычно а по схеме. У вас на столах лежат карандаши  они очень кстати, а волшебные таблички у меня с собой. (достаю таблички , раздаю детям).С начало я спрошу у вас – Что это? (ответ детей)Какого он цвета?(ответ детей)Какой он формы?(ответ детей).Какого размера?(ответ детей).А что с ним можно делать?(ответ детей). А ещё , на нём можно сидеть! (сажусь, шарик лопается) .Хотя нельзя сидеть!
А теперь давайте попробуем зарисовать всё, что мы рассказали о нашем шарике. Посмотрите на экран, на вопрос: «Что это?» Мы в первом окошечке нарисуем шарик простым карандашом. «Какого он цвета?» В следующей клеточке  нарисуем  синий шарик, используя карандаш синего цвета. «Какой он формы?» Мы свами уже сказали, что он овальной формы, обозначьте в третьей клеточке простым карандашом овал. «Какого он размера?». Так же простым карандашом нарисуйте размер шарика(большой). А теперь , кто сможет сам рассказать о нашем шарике используя волшебную табличку.(вызываю ребёнка).
Вот какой у нас замечательный рассказ получился.  Я так устала, и вы наверное тоже, идите ко мне, вставайте в круг и повторяйте за мной (игра дует ветер)
Дует ветер, я не дую (махи руками на себя),
Дует он, не дую я (махи руками внизу),
Но, тогда когда я дую (шаги на месте),
Дует ветер от меня (дуем воздух из себя).
Кстати, а кто мне скажет,  что такое ветер? (ответы детей). Да, это движение воздуха. Почему же  говорят: « ветер - хорошо, а почему плохо?» (ответы детей). Вот когда на улице лето и очень жарко, то прохладный ветерок – это очень хорошо! А когда на улице мороз, то сильный ветер – это плохо.
Раздаётся звонок из чемодана:
П.:-Алло! Папа, ты приехал, вот здорово, я скоро буду и расскажу тебе о своих новых друзьях. Я правда расскажу  папе о вас . (анализ).А вы что расскажите своим родителям и друзьям? (самоанализ).
П.:-Мне очень, очень жалко с вами расставаться, но чтобы нам не было так грустно,  для своих друзей  у меня всегда есть сладости. (угощает  детей и уходит).