title: Конспект урока "Емкость. Единица измерения емкости - 1 литр" 1 класс

extracted_text:
Урок. Математика
Класс. 1
Тема:Емкость. Единица измерения емкости – 1 литр
Цель:Обучающая: – ознакомить  с единицей измерения емкости – 1литр;
- ознакомить с понятием «емкость сосудов» и «объем жидкости»;
- научить измерять разные ёмкости.
	Развивающая: - формировать работу в парах и группах;
		        - навыки работы с именованными числами ;
        - умение выражать свою точку зрения и её отстаивать;
        - развивать речь и умение слушать;
        - умение последовательно работать и проверять выполненное задание;
- математическую речь;
       -умение сравнивать объемы с жидкостью.
Воспитательная: - бережное и экономное использование воды;
- уважать и  принимать высказывание собеседника;
- трудолюбие, умение работать в группах;
- стремление идти к своей цели методом проб и ошибок.

Урок. Межпредметный
I.Мотивация учебной деятельности:
- Мы ознакомились с единицей измерения массы 1 килограмм. Что измеряется в килограммах? (В килограммах измеряется масса)
Работа в тетради с. 17 Задание № 2
По рисунку определите массу. Чего больше овощей или фруктов? Как можно определить вес товара? ( Вес товара определяем в килограммах. )
Работа в тетради с.17 Задание  № 1
-Работаем с отрезками. Назовите отрезки по цвету , по буквам . Определите самый длинный отрезок и самый короткий .
II.Актуализация знаний
Устное решение задачи:
- Посчитайте сколько рыб словил Поликарп?
Улов у Поликарпа –
Три карася, три карпа.
- Сколько словил рыбок  Поликарп ? (6 рыб)
- Назовите «соседей» этого числа
- Какое из названных чисел 5 и 7 предыдущее, а какое последующее?
2. Работа в тетраде с. 17 Задание №1
- Какой отрезок самый длинный? Какой самый короткий?
3. Постановка учебной проблемы:
- Как узнать, сколько жидкости находится в любом сосуде? ( Надо измерить )
III . Формирование новых знаний
Демонстрация нового материала.
На столе у учителя предметы с разной емкостью: стакан,  банка 0,5 л,  банка 1л,  бутыль 3л, ведро 5л.
- Что можно налить в эти сосуды? (молоко, компот, воду, напиток и т.д.)
- Мы работаем с длинной отрезков. К какой единой мерке пришли люди? (к 1см, к 1м)
Сейчас мы должны поработать с нашими сосудами и определить единицу ёмкости.
Работа в группах. Дети объединяются в группы, подходят к столикам ,где стоят сосуды , и начинают их наполнять.
І группа. Работа с ведром 5л и банкой 1 л
ІІ группа. Работа с бутлем 3л и банкой 1 л
ІІІ группа . Работа с бутлем 3 л и банками 2л и 1 л
Работа в тетради с. 17 Задание № 3 Определяем объем сосуда на глаз , где они стоят парами  .
Работа в тетради с. 17 Задание № 4. Получаем результаты и определяем , что в 1 ведро помещается 2 чайника , а в 1 чайник – 2 банки жидкости
Определение мерки для объема жидкости. Вот так люди переливали жидкость и определили единую мерку. Это 1л. Тетрадь с 18. Определение единой мерки объема

ФИЗМИНУТКА.
Межпредметная связь
-На  планете Земля существует много  океанов , морей, рек, озёр. Это все вода.  На первый  взгляд её очень много . Но это в основном солёная вода . А мы пьём пресную воду. Она течёт из крана.
- Мы узнали, что жидкость измеряется в литрах,
- А вода относится к жидкости?
- Послушайте стихотворение о воде:
Есть чудесная водица,
Без нее нам не  прожить,
Не умыться, не напиться
И здоровыми не быть.
Утром только лишь проснешься –
Сразу личико умой.
Сразу личико умой.
Будешь чистым и красивым
Подружись скорей с водой.
Что же это за водица?
Кто ответит на вопрос?
О водичке все мы знаем
И утрем любому нос:
Это дождик и сосулька;
Белый снег и гладкий лед,
Ручеек и речка: каждый
Пусть запомнит и поймет.
- Вода – ценная жидкость.
- Можно без нее прожить?( Нет,Нельзя)
- Часто мы видим, что из крана капает вода. Капелька это много или мало? (Мало)
- Если эти капельки капают всю ночь, весь день, несколько дней, несколько месяцев, что происходит? (Много воды выливается напрасно, потому что одинокие капельки  образуют большие объёмы напрасно вылитой  воды )
Демонстрация:
- Давайте возьмем пипетку и капнем много раз в стакан, то он наполнится полностью через некоторое время . Поэтому воду надо беречь, а краны крепко закрывать и ремонтировать.
IV. Закрепление изученного. Формирование умений и навыков о процессе измерения емкости.
Работа с тетрадью с 18 Задание № 5.
Определяем объем кастрюли банками.
Вывод: Кастрюля имеет объем 5л, потому что в нее можно влить жидкость из пяти банок по 1л. Значит: 1л +1л +1л +1л +1л = 5л
Работа с тетрадью с 18 Задание № 6
Самостоятельно закрась столько пакетов, чтобы в них было слева и справа по 4л

Проверка задания.
Работа с тетрадью с 18 Задание № 7. Работа с именованными числами.
Работа в парах .Каждая пара выбирает себе  столбик из заданиия и сравнивает именованные числа . Учитель открывает заранее приготовленню запись с правильным решением. Дети проверяют.
Формировать умение работать с именованными числами с комментированием.
Работа с тетрадью с 18 Задание № 8
ФИЗМИНУТКА
Решение первого столбика с комментированием в сопровождении учителя.
Второй столбик решают с комментированием, но без сопровождения учителя.
Работа над задачей. Работа с тетрадью с 19 Задание № 11 . Учитель  читает задачу. Работа над усвоением условия задачи.  Работа над краткой записью:

Составление схемы к задаче:
	10
3	?

Решение задачи

V. Рефлексия учебно – познавательной деятельности учащихся
- Выберите утверждение:
Я бы похвалил…….
Мне понравилось…….
Теперь я умею…….


title: Конспект непрерывной непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраст "Звуки П и Б"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное дошкольное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад №115
Невского района г. Санкт-Петербурга

Конспект непрерывной непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраст
«Звуки П и Б»

Подготовила воспитатель
Косенкова Мария Викторовна

Г.Санкт-Петербург
2017г.

Тема: «Звуки П и Б»

Лексическая тема:  «Посуда»

Грамматическая тема: Образование прилагательных от существительных.

Задачи:
1. Развитие артикуляторной и мимической моторики.
2. Развитие фонематического восприятия.
3. Развитие фонематического анализа (умение определять с какого звука
начинается слово).
4. Развитие связной речи на уровне предложения.
5. Развитие словообразовательных умений в образовании относительных
прилагательных.
6. Совершенствовать навыки речедвижения, отрабатывать интонационные и
выразительные средства.
7. Дифференциация звуков П и: Б.

Образовательные задачи:
1. Актуализация имеющихся знаний о посуде.
2. Развитие ассоциативного мышления.

Воспитательные задачи:
1. Учить внимательно слушать.
2. Учить навыкам коллективной и индивидуальной работы.
3.Воспитывать личностные качества ребенка: активность, самостоятельность,
творчество.
4. Воспитывать усидчивость.

Оборудование:
чашки из фарфора, стекла, металла, пластмассы;
игрушка - собака; предметные картинки; наборное полотно; мяч.

Технологии:
-Игровые, направленные на развитие  слухового и зрительного внимания (Д/и Четвертый лишний, Узнай на ощупь),
-Игровые упражнения со звуком П и Б (“Кто с кем дружит”, “Повтори за мной”),
Здоровьесберегающие: физминутка, артикуляционная гимнастика.

Области:
Речевое развитие

Ход занятия.

Список используемой литературы:

Н. Нищева: Веселая артикуляционная гимнастика. ФГОС             Детство-Пресс, 2017 г
Ушакова О. С.: Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий (ФГОС ДО)  Сфера, 2015г.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004 г.


title: Сценарий "По сказочным дорожкам"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»

«По сказочным дорожкам»
(Сценарий познавательно - игровой программы для детей 7-11 лет)

Кемерово 2018
Цель: создание условий для формирования познавательных способностей у учащихся посредством вовлечения их в познавательно - игровую программу «По сказочным дорожкам».
Задачи:
развивать познавательную активность учащихся;
воспитывать культуру поведения и общения на массовых мероприятиях;
формировать умение воссоздавать художественные образы.
Оформление: кабинет украшен воздушными шарами, вывеска «Добро пожаловать!».
Оборудование: слайдовая презентация с играми, игры, реквизит для игр, жетоны с баллами, наградные медали.
Участники праздника: учащиеся творческих объединений.
Действующие лица: ведущий.

Ход познавательно - игровой программы
«По сказочным дорожкам»

«Сказки это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению»
 (Френсис Бэкон).

Ведущий – Друзья мои, сегодня я пригласила вас в гости к сказке. Знакомимся мы со сказками с самого детства: нам их читают родители, рассказывают бабушки, с удовольствием смотрим сказки по телевизору, а научившись читать, зачитываем книги с ними. Чтение книг – одно из величайших удовольствий. Ведь так приятно закутаться в плед с кружкой чая, хорошей книгой и отправиться в путешествие с отважными героями по удивительным местам! Сегодня мы попутешествуем по сказкам, рассказам и любимым книгам. Будем вспоминать известных персонажей, любимых авторов, поиграем и посоревнуемся, зарабатывая баллы. Для этого разделимся на две команды, выберем капитанов команд и придумаем себе название, связанное с темой нашего мероприятия. Также выберите счетовода для вашей команды, ответственного за подсчет заработанных вами баллов.

(Дети разделяются на две команды, выбирают капитана и придумывают название)

Ведущий – Посмотрите, сказочные предметы и некоторые персонажи заблудились. Давайте поможем им найти свои сказки. Обратите внимание, сказка может быть не одна!
Игра «Потерянные вещи»
На слайде по очереди появляются изображения тыквы, зеркала, иглы, шапочки, курицы, мышки, лошадки, стетоскопа, деда с бабой, горшочка. Команды называет сказку, в которой задействован каждый из предметов или персонажей. За правильный и не повторяющийся ответ начисляется балл.

Ведущий –  Сказки бывают разных жанров: бытовые, о животных и волшебные сказки. Бытовые сказки это сказки о быте и жизни людей. В сказках о животных главные герои – звери. Волшебные сказки - сказки с волшебными предметами. Для вас у меня есть викторина, связанная с такими волшебными предметами.

Викторина «Волшебные предметы»
Каждой команде предлагается по три вопроса. За каждый правильный ответ начисляется балл.
Какой волшебный предмет хранила в болоте черепаха? (ключик)
Какой волшебный предмет помог узнать злой царице, где находится ее падчерица? (зеркало)
Волшебный вид транспорта, он же предмет интерьера? (ковёр-самолёт)
 Разноцветный волшебный предмет, исполняющий 7 желаний? (цветик-семицветик)
Какой волшебный предмет без проблем может вас накормить? (скатерть - самобранка)
 Какой волшебный предмет может заменить современный навигатор? (клубок)

Ведущий  –  В следующей игре мы станем костюмерами!

Игра «Костюм сказочного персонажа»
От команд выбираются по 5 человек, задание которых создать костюм известного персонажа (Доктор Айболит, Черепаха Тортилла) и представить участникам своей команды, чтобы они угадали из приготовленных материалов. Обеим командам начисляется по баллу.

Ведущий  –  А пока ваши друзья готовят костюмы, у меня есть задание для всех вас. В библиотеке случайно перепутались все страницы в книжках и герои сказок потерялись. Нужно им помочь найти свою сказку, иначе мамы ребятам не смогут прочитать на ночь книжки. Согласны помочь?

Игра «Сказка для персонажа»
Игра с оставшимися участниками команд. Читаются отрывки из сказок, участники обеих команд называют правильные ответы. Каждой команде начисляется балл.
Невод в море я кидал,
Рыбку волшебную поймал.
(Дед из сказки «Сказка о рыбаке и рыбке»)

Она у деда с бабкой жила
И яичко им снесла.
Но яичко не простое,
А настоящее – золотое!
(Курочка-ряба из одноимённой сказки)

Грустно дед и бабка жили.
И дочурку себе слепили.
Она всегда им помогала,
Только вот огня избегала.
(Снегурочка из сказки «Снегурочка»)

По лесу катился он.
Волк его не съел.
Рыжая плутовка съела,
Пока он песню пел.
(Колобок из сказки «Колобок»)

У него избушка тёплая-лубяная,
А у лисоньки ледяная.
Захотелось плутовке в тепле пожить.
И решила она хозяина  выгнать.
(Зайка и сказки «Заюшкина избушка»)

Девочка красивая,
Мачехой нелюбимая.
На бал случайно попала
И туфельку там потеряла.
(Золушка из сказки «Золушка»)

Он умеет мяу говорить.
Лучшим другом умеет быть.
Хозяину своему он помогает
И людоеда смело съедает!
(Кот из сказки «Кот в сапогах»)

Девочка красавица
В лес попала.
Семь гномов она
В лесу повстречала.
(Белоснежка и сказки «Белоснежка и семь гномов»)

Ведущий –  Многие сказки, которые мы сейчас вспоминали, относятся к русским - народным. Русские народные сказки – неисчерпаемый источник мудрости. Веселые и грустные, страшные и смешные, они знакомы всем с детства. С ними связаны наши первые представления о мире, добре и зле, о справедливости. Сказки учат. Не зря про сказку сочинили  такие пословицы: «Сказка – хранительница народной мудрости», «Сказка – ложь, да в ней намёк». Важной частью народного творчества были и есть пословицы и поговорки. Давайте вспомним некоторые из них.

Игра «Пословицы»
Игра с обеими командами. Задаются вопросы, участники обеих команд называют правильные ответы. Каждой команде начисляется балл.
Кто мать учения? (повторенье)
Где познаются друзья? (в беде)
Лучше кого старый друг? (лучше новых двух)
Чем не кормят соловья? (баснями)
В какое время года лучше считать цыплят? (осень)
Сколько раз нужно отмерить, чтобы один раз отрезать? (семь)
Что бережет копейка? (рубль)
Кого боится дело? (мастера)
Что нужно беречь смолоду? (честь)

Ведущий  –  В продолжение темы пословиц у нас есть задание для капитанов.

Игра «Изобрази пословицу»
Капитан от каждой команды получает пословицу и показывает её своей команде с помощью жестов. Команда, угадавшая пословицу, получает балл.
Тише воды, ниже травы
Тише едешь — дальше будешь

Ведущий  –  Уважаемые счетоводы, как у нас обстоит дело с баллами? Всё в порядке? А мы с вами сейчас тоже будем считать.

Игра «Волшебные цифры»
Участники команд называют сказки, рассказы и пр., в названии которых есть цифра. За каждый правильный ответ начисляется балл.
Ведущий – Давайте представим, что сказочные герои умели бы пользоваться телефоном. Давайте отгадаем, кому могли бы принадлежать следующие «смс-ки».
Игра «Сказочные смс-ки»»
По три участника от каждой команды вытягивают лист с «смс-кой», зачитывает и предлагает вариант ответа. За каждый правильный ответ начисляется балл.
 «Ушёл от зайца. Ушел от медведя» (Колобок)
«Купила самовар. Приглашаю к чаю» (Муха-Цокотуха)
 «Обязуюсь впредь мыть посуду» (Федора)
«Помни, всё исчезнет после 12 ночи» (Фея из сказки «Золушка»)
«Ключ достал, скоро буду» (Буратино)
«Нашла новых друзей. Идём в Зелёный Город» (Элли из сказки «Волшебник Изумрудного Города»)

Ведущий – Следующая игра также связана с цифрами.

Игра «От 1 до 10»
Командам раздаются листы с вопросами. Ответами на  вопросы являются числа от 1 до 10. Числа эти не повторяются. Команды выполняют совместно задание, затем ведущий зачитывает вопрос – команды представляют свои ответы. За правильный отчет начисляется балл.
Сколько золотых монет получил Буратино от Карабаса-Барабаса?
           (5)
Сколько животных встретил Иван-царевич, пока дошел до Кащеева царства в сказке «Царевна-лягушка»? (4: медведь, заяц, селезень, щука)
Сколько друзей – гномов было у Белоснежки? (7)
Сколько девиц «пряли поздно вечерком»? (3)
Сколько гусей было у бабуси, которые прятались от неё в канавке? (2)
Сколько раз приплывала рыбка к старику? (6)
Сколько золотых яиц снесла Курочка-ряба? (1)
Сколько лет исполнилось Малышу в тот день, когда ему подарили собаку? (8)

Ведущий  –  А сейчас интересное, но сложное задание. Посмотрим, насколько вы умеете дружно и сообща работать. У меня для вас есть головоломки. Ваша задача,  в каждом из слов, которое у вас будет, поменять местами, добавить или изменить не больше двух букв, чтобы получилось новое слово. Например: фирма – рифма

Игра «Головоломка»
Каждой команде выдаются по 4 слова. Команды представляют свои ответы. За каждый правильный начисляется балл.
Елисей - Енисей
Лапша - шпала
Шесть - шест
Уха - муха
Соль - моль
Роза - гроза
Лист – аист
Дача – задача

Ведущий – Ой, ребята, кажется, кто-то увлекся этой игрой и поменял слова в названии сказок и некоторые имена! Давайте исправим.

Игра «Путаница»
На доске вывешивается лист ватмана с таблицей, представленной ниже. От каждой команды приглашается по 8 участников, которые должны исправить имя персонажа или название сказки. За правильный ответ начисляется балл.

Ведущий – А сейчас подвижная весёлая игра!

Игра «Ловись рыбка большая и маленькая»
Бумажные рыбки (золотые и красные) крепятся на участников. Задача сорвать как можно больше рыбок соперника, сохраняя своих. Баллы начисляются за оставшихся рыбок.

Ведущий – В книгах одной из важной её частей являются иллюстрации. Сейчас мы с вами будем в роли художников и попробуем нарисовать персонажей известных произведений. Нам понадобятся по семь человек от каждой команды. Каждый участник должен нарисовать только определённую часть. В результате у нас должен получиться готовый персонаж, которого должны угадать оставшиеся ребята из ваших команд.

Игра «Художники»
Участникам игры загадывается персонаж (Незнайка и Буратино) и даётся задание нарисовать определённую его часть (голова, шляпа, рубашка, шорты, галстук, ботинки, лицо). Участники строятся в два ряда напротив доски и по очереди рисуют фрагмент. Оставшиеся ребята отгадывают получившегося персонажа. Начисляется балл за правильный ответ и балл за самого нарисованного персонажа.

Ведущий – Герои в книгах встречаются разные. Бывают умные и глупые, храбрые и трусливые, добрые и злые. Следующее задание на внимательность.

Игра «Положительные и отрицательные герои»
Называется персонаж. Если он положительный – ребята хлопают в ладоши, если отрицательный – топают. Начисляется по баллу каждой команде.
Баба Яга
Кот в Сапогах
Винни-Пух
Снежная Королева
Карлсон
Леопольд
Кощей Бессмертный
Дюймовочка
Кот Базилио

Ведущий – Много литературных персонажей есть! Посмотрим, хорошая ли у вас память на имена.
Игра «Имена»
На слайде появляется имя литературного героя, которое нужно продолжить. Баллы за игру не начисляются.
Пеппи…(Длинный Чулок)
Оливер…(Твист)
Барон…(Мюнхгаузен)
Оле…(Лукойе)
Добрыня…(Никитич)
Синдбад…(Мореход)
Робинзон…(Крузо)

Ведущий – С этим заданием вы справились, молодцы. А в следующем задании вы должны восстановить названия сказок, в которых одно из слов было заменено словом «сказка».

Игра «Сказка»
На слайде появляется изменённое название сказки, которое нужно исправить. Баллы за игру не начисляются.
Владимир Одоевский «Городок в сказке» (Табакерке)
Павел Бажов «Хозяйка медной сказки» (Горы)
Виталий Губарев «Королевство кривых сказок» (Зеркал)
Александр Волков «Семь подземных сказок» (Королей)
Г.Х. Андерсен «Сказка и трубочист»

Ведущий – Молодцы, ребята, вы хорошо справились с этим заданием. И я хочу предложить вам следующую игру «Угадай мелодию».

Игра «Угадай мелодию».
Звучат мелодии, участники отгадывают из какой сказки или мультфильма данная мелодия.
Мелодия из мультфильма Простоквашино, Э. Успенский
Мелодия из мультфильма «О рыбаке и рыбке», А.С. Пушкин
Мелодия «Песенка Красной шапочки», Шарль Перро
Мелодия песенки Буратино, А.Н. Толстой
Мелодия «Летучий корабль», русская народная сказка

Ведущий – А теперь я предлагаю вам всем вместе сочинить сказку!

Игра - кричалка «Сочиняем сказку»
Ведущий зачитывает текст, участники команд добавляют слова подходящие по смыслу и рифме.

Старый замок — в гуще леса,
В этом замке спит... (принцесса).
Лес дремучий замок прячет,
Принц отважный к замку... (скачет)
Ясно всем, что дальше будет:
Принц красавицу... (разбудит).
Злой Кащей совсем не глуп:
Сторожит он старый ... (дуб),
На цепи из ста колец
Золотой висит... (ларец).
Тот ларец стеречь — не шутка.
Заяц в нем, а в зайце — ... (утка).
На Кащея утка зла,
В ней — яйцо, а в нем — ... (игла).
Кто иглу тайком достанет,
Тот сильней Кащея ... (станет).

Ведущий – Наше путешествие по сказкам подходит к концу. У вас есть возможность заработать дополнительные баллы, ответив на вопросы. Но вопросы эти сложнее, чем предыдущие и время на задание будет ограничено – 3 минуты.

Игра  «Знатоки книг»
Командам раздаются листы с вопросами, в течение трёх минут участники отвечают на вопросы, после чего сдают листы ведущему. Ведущий подсчитывает верные ответы и добавляет баллы командам.

Знаменитый русский баснописец? (Крылов)
Как называется речь одного человека в произведении? (Монолог)
Кто написал сказку «Приключения Незнайки»? (Н. Носов)
Вымышленное имя, которым писатель или журналист заменяет свое настоящее имя. (Псевдоним)
Какое настоящее имя у Царевны-лягушки? (Василиса)
Как звали пантеру из сказки «Маугли»? (Багира)
Какое уязвимое место было у Ахиллеса? (Пята)
Как имя олененка, потерявшего маму? (Бемби)
Какое животное помогло добраться Герде до царства Снежной Королевы? (Олень)
Какое сказочное животное любит носить сапоги? (Кот)
Лучший друг Вини-Пуха? (Пятачок)
Главный греческий Бог, отец Геракла? (Зевс)
Любимец старухи Шапокляк? (Крыска Лариска)
Имя хитрой лисы из сказки «Буратино»? (Лиса Алиса)
Какое животное имело очаровательную улыбку в сказке «Алиса в стране чудес»? (Чеширский кот)
Как звали собаку, у которой было черное ухо? (Бим)
Сколько подвигов совершил Геракл? (12)
Из-за какой прекрасной девушки разразилась Троянская война? (Елена)
Мифологическая женщина, у которой вместо волос были змеи? (Медуза Горгона)

Ведущий – А сейчас мы с вами разыграем настоящее представление как актёры!

Игра «Постановка сказки»
Для игры выбираются ребята ни разу или один раз игравшие за всё мероприятие. Участникам команд раздаются роли персонажей, их движения, атрибуты, выбирается чтец. Чтец читает сказку. Услышав свою роль, ребята произносят слова своего персонажа и производят специальное движение

Репка (желтая кепка) –  «Натуральный продукт!» (Показывает «силу»)
Дед (шапка-ушанка) – «Вот это мне повезло!» (Руки в стороны)
Бабка (платок) – «Ух, я вам покажу!» (Грозит пальцем)
Внучка (шарфик) – «Я самая красивая!» (Поправляет волосы)
Жучка (хвостик) – «Кому здесь помочь?» (Прыжки на месте)
Кошка (ушки и хвостик) – «Где мои лосось и форелька?» (Показ «когтей»)
Мышка (ушки) –  «Я Бэтмен!» (Героическая поза)

В одной, ну очень сельской местности,
Весьма далекой от известности,
Что на Руси встречаются нередко
Дед посадил однажды Репку.
Вышел утром Дед на грядку
Потянулся, покряхтел
Да на Репку обернулся.
Вот так чудо–чудеса!
Дед протер свои глаза
Потому что удивился.
Вот так овощ уродился!
Дедка Репку обхватил
Потянул, что было сил!
Тянет – потянет – вытянуть не может.
Не пошла из грядки Репка
Знать засела в земле крепко.
Что же делать, бабку звать
Чтоб сподручней Репку рвать!
Бабка в полушубке новом
Деду подсобить готова.
Подошла поближе Бабка
Дедку Бабка хвать в охапку
Дедка снова Репку хвать!
И давай тянуть, да рвать
Тянут – потянут – вытянуть не могут
Бабка Внучку позвала,
Чтобы та им помогла.
Внучке, только если честно,
Это все неинтересно
И признаться ей вообще
Не до овощей
Но чтоб предков не сердить
Все ж решила подсобить.
Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за Репку
Тянут – потянут – вытянуть не могут
Бабке с дедом очень жаль
Пропадает урожай.
Дело разрешила Внучка
Позвала на помощь Жучку.
Жучка быстро прибежала
Даже кость не обглодала
Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку
Тянут – потянут – вытянуть не могут
Повиляв хвостом немножко
Жучка звать решила Кошку
Через час она явилась,
Помурлыкала, умылась
Кошка сладко позевнула
Жучке лапки протянула
Кошка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за Бабку,
Бабка за Дедку, Дедка за Репку
Тянут – потянут – вытянуть не могут
Видно все устали слишком
Надо звать на помощь Мышку
Мышка вышла в огород
Отодвинула народ
Крепко за ботву схватилась
И достала корнеплод
И видать по все приметам
Не простая Мышка эта
Нашей сказочке конец,
а кто слушал – молодец.

Дискотечный блок

Ведущий – Ребята, вы просто молодцы! Со всеми заданиями справились, и все сказки и сказочных героев угадали. Недаром говорят: «Ученье свет, а не ученье тьма», «Кто много читает, тот много знает». Читайте сказки,  любите книги. Польза чтения огромна: читая, человек познает для себя новое, интересное, расширяет свой кругозор, обогащает словарный запас, а значит, человек  становится умнее. А  сейчас пришло время подвести итоги, подсчитать баллы.

(Подсчитываются баллы, выявляется команда победителей. Участники награждаются медалями и сладкими призами)

Ведущий – До новых встреч, друзья!

Список используемой литературы

1. Сценарии праздников для детей и взрослых [Текст]  - М.: ООО «Мир книги», 2003. – 512 с.
2. Узорова, О. Физкультурные минутки: Материал для проведения физкультурных пауз. [Текст] / О. Узорова.- Мн.: ООО «Изд-во Астрель»: ООО «Изд-во АСТ»: ЗАОНПП «Ермак», 2004.- 96с.
3. Дети-онлайн [Электронный ресурс] / Загадки про сказочных героев. – URL https://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-skazochnyh-geroev/ Загл. с экрана. – Яз. рус. – (Дата обращения: 20.01. 2018г)
4. Кладовая развлечений [Электронный ресурс] / Сценарий праздника по сказкам для детей начальной школы. – URL http://kladraz.ru/blogs/ala-aleksevna-kondrateva/vyshli-skazki-na-parad.html Загл. с экрана. – Яз. рус. – (Дата обращения: 20.01. 2018г)


title: Презентация "Права и обязанности родителей" 8 класс

extracted_text:
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)
«Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей…»

Конституция Российской Федерации, статья 38

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье»

В.А. Сухомлинский

Социологические исследования показывают,
                       что на воспитание ребенка влияют:
                                     - Семья - 50%,
                                     - СМИ, телевидение  - 30%
                                     - Улица- 10%, школа -10%

Неблагоприятные факторы семейного воспитания:

Диктат - чрезмерная требовательность и авторитарность родителей;
Опека - чрезмерное удовлетворение
потребностей ребенка; гиперопека;
Невмешательство - недостаточное внимание и любовь со стороны родителей

Должны ли  родители нести ответственность за моё поведение?

Нормативно-правовые документы:
Конституция РФ;
Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Семейный кодекс РФ;
Кодекс об административных правонарушениях;
Гражданский кодекс РФ;
Уголовный кодекс РФ;
Устав школы

Конституция РФ
Ст. 38. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.
Ст. 43. Каждый имеет право на образование. Гарантируется общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, заменяющие их, обеспечивают получение детьми основного общего образования. Российская федерация устанавливает федеральные государственные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования

Закон «Об образовании в Российской Федерации», ст.52

Родители (законные представители) несовершеннолетних детей до получения последними основного общего образования имеют право выбирать формы обучения, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, принимать участие в управлении образовательным учреждением.
Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.
Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны выполнять устав образовательного учреждения.
Родители (законные представители) имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее (полное) образование в семье.
Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования.

\

Семейный кодекс РФ

Ст. 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей
Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном, нравственном развитии своих детей. Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования. Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения до получения детьми основного общего образования.
Ст. 64. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей
Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, без специальных полномочий. Родители не вправе представлять интересы своих детей, если органом опеки и попечительства установлено, что между интересами родителей и детей имеются противоречия. В случае разногласий между родителями и детьми орган опеки и попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и интересов детей.

Ст.65. Осуществление родительских прав
При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей. Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном порядке.

Ст.69. Лишение родительских прав
Родители (один из них) могут быть лишены родительских прав, если: - уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов; - отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома либо из иного лечебного учреждения, воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения или из других аналогичных учреждений; - злоупотребляют своими родительскими правами; - жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность, - являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией; - совершили умышленное преступление против жизни и здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга.

Кодекс РФ «Об административных правонарушениях»

Статья 5.35. Неисполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних
1. Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних -
влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере от ста до пятисот рублей.

Статья 6.10. Вовлечение несовершеннолетнего в употребление алкогольной и спиртосодержащей продукции или одурманивающих веществ
1. Вовлечение несовершеннолетнего в употребление алкогольной и спиртосодержащей продукции или одурманивающих веществ, за исключением случаев, предусмотренных частью 2 статьи 6.18 настоящего Кодекса, -
влечет наложение административного штрафа в размере от одной тысячи пятисот до трех тысяч рублей.
2. Те же действия, совершенные родителями или иными законными представителями несовершеннолетних, за исключением случаев, предусмотренных частью 2 статьи 6.18 настоящего Кодекса, а также лицами, на которых возложены обязанности по обучению и воспитанию несовершеннолетних, - влекут наложение административного штрафа в размере от четырех тысяч до пяти тысяч рублей.

Статья 20.22. Нахождение в состоянии опьянения несовершеннолетних, потребление (распитие) ими алкогольной и спиртосодержащей продукции либо потребление ими наркотических средств или психотропных веществ

Нахождение в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати лет, либо потребление (распитие) ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, либо потребление ими наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, иных одурманивающих веществ -
влечет наложение административного штрафа на родителей или иных законных представителей несовершеннолетних в размере от одной тысячи пятисот до двух тысяч рублей.

Гражданско-правовая ответственность родителей (законных представителей) обучающихся:
Как уже отмечалось, родители по закону имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами (ч. 3 ст. 63.1 СК). Обязанности по воспитанию налагаются также на опекунов и попечителей. Поэтому они несут полную и субсидиарную (дополнительную) гражданско-правовую (имущественную) ответственность за действие своих несовершеннолетних детей, причинившие вред имуществу юридических и (или) физических лиц или вред здоровью граждан, если причинение этого вреда связанно с виновным пренебрежением своими родительскими (опекунскими, попечительскими) обязанностями. В частности:
 1.1. за вред, причиненный несовершеннолетним, не достигшим четырнадцати лет (малолетним), отвечают его родители (усыновители) или опекуны, если не докажут, что вред возник не по их вине
1.2. в случае, когда у несовершеннолетнего в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет нет доходов или иного имущества, достаточных для возмещения вреда, вред должен быть возмещен полностью или в недостающей части его родителями (усыновителями) или попечителями, если они не докажут, что вред возник не по их вине (ст. 1074.2 ГК).

Уголовная ответственность родителей (законных представителей) обучающихся
3.1. Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти обязанности, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним, наказывается штрафом в размере от 50 до 100 минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного месяца, либо ограничением свободы на срок до 3 лет, либо лишением свободы на срок до 2 лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до 3 лет или без такового (ст. 156 УК).
3.2. Уголовная ответственность родителей и других лиц, на которых законом возложены обязанности по воспитанию несовершеннолетнего, установлена также за:
- вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления (чч.2,3,4 ст. 150 УК);
 - вовлечение несовершеннолетних в совершение антиобщественных действий, т.е. в систематическое употребление спиртных напитков, одурманивающих веществ, в занятие проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством (чч.2 и 3 ст. 151 УК).

Устав МКОУ КСОШ №4
п.5.4.
Родители (законные представители) обучающихся Школы имеют право:
-	выбирать общеобразовательное учреждение, формы получения образования;
-	при приеме гражданина в Школу знакомиться с уставом Школы, лицензией на право ведения образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации образовательного учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.
-	знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся;
-	защищать законные права и интересы обучающихся;
-	согласовывать расписание занятий для детей-инвалидов, обучающихся на дому;
-	участвовать в управлении Школой.
п. 5.5
Родители (законные представители) обучающихся Школы обязаны:
-	выполнять данный Устав в части, касающейся их прав и обязанностей;
-	создавать необходимые условия для получения своими детьми образования.

«Наши дети - это наша старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной»
                                                    А.С. Макаренко
Спасибо за внимание!


Презентация "Цветущая школа"


title: Тест "Мера заботы о ребёнке"

extracted_text:
ТЕСТ  «МЕРА ЗАБОТЫ О РЕБЁНКЕ»
Для  определения степени проявления заботы родителей по  отношению к  собственному ребёнку можно  предложить родителям выполнить  следующий  тест.
Инструкция
Вам необходимо проанализировать 15  утверждений. Некоторые из утверждений  оставляют  такое  впечатление, что они  к  воспитанию не  относятся. Однако вы  должны  высказать своё  мнение по  каждому суждению и  выставить  свой  балл.
Шкала  оценок
1-категорически не  согласен;
2- мне  трудно с этим  согласиться;
3- может быть, это и верно;
4- совершенно верно. Я с этим согласен.
Утверждение  теста
Родители  должны предвидеть все  проблемы, с которыми может  столкнуться их ребёнок, чтобы помочь ему в их преодолении.
Для того чтобы  быть хорошей  матерью, достаточно общения толь с  собственной  семьей.
Маленького  ребёнка следует всегда держать  при  себе, чтобы предупредить его падения и ушибы.
Если  ребёнок делает то, что он обязан делать, он находится на  правильном жизненном пути.
Ребёнок не должен заниматься теми видами спорта, которые могут привести к физическим увечьям.
Воспитание ребёнка – труд тяжёлый и зачастую  неблагодарный.
У ребёнка не должно быть  тайн от  родителей.
Если мать не успевает уделять время воспитанию детей из-за собственной  профессиональной  деятельности, значит, отец плохо содержит семью  материально.
Любовью родителей ребёнка не  испортить.
Родители должны ограждать ребёнка т негативных сторон реальной жизни.
Главное, чем должен заниматься  ребёнок – это учёба. Всё остальное в доме в состоянии сделать  родители.
Мать - главное лицо в доме.
Семья должна жить под девизом: «Все лучшее – детям!»
Защитить ребёнка от  любой инфекции можно путём ограничения его контактов с  окружающими.
Родители должны помочь ребёнку в определении круга его друзей и  приятелей.
Итоги
40 баллов и выше – Все ваши усилия направлены на то, чтобы интересы вашего ребёнка были  надёжно защищены. Однако это вскоре может  вызвать его  протест. Ваш  ребёнок личностно зависит от  вас, что не  способствует формированию его интересов, самооценки. У него не  развивается умение самостоятельно принимать решения и нести свой груз ответственности за  них.
25-40 баллов – Вы заняли верную позицию в  воспитании своего ребёнка. Он  получает достаточное  количество внимания и заботы старших, но  при  этом получает возможность проявлять свою независимость и  взрослость.
Меньше 25 баллов – Вы  мало уделяете  внимания вопросам воспитания своего ребёнка. Вас  больше волнуют ваши  проблемы на  работе и супружеских взаимоотношениях.


title: Проект "Цветущая школа"

extracted_text:
Управление образования   Администрации Лутугинского  района
      ГБОУ ЛНР  "Фабричненская ООШ  I - III ступеней"

                 Республиканский   заочный конкурс-смотр

        внутреннего и внешнего озеленения учебных заведений

             «Ц в е т у щ а я   ш к о л а»

                  "Парад цветов возле школы"

                                                              Работу
выполнили

                                                              ученики 9
класса   Радченко Вячеслав,

                                                               Каленик
Владислав.

                                                              Руководитель
Гетманова А.И.

                                           с. Фабричное   2017

    Цветы надо любить, это верно, но не следует с ними церемониться.  (Эрих
Мария Ремарк. Триумфальная арка)
    Для того чтобы люди радовались жизни, научились видеть красоту и ценили
каждое  мгновение,  природа   подарила   нам   цветы.   Нежные,   ароматные,
беззащитные и наполненные  легкостью  тонких  лепестков,  цветущие  растения
смотрят на нас с клумб, дарят положительные эмоции в любую  погоду  и  время
года.
    Цветы  –  это  глаза  природы  –  прекрасные  астры,   пионы,   голубые
колокольчики и маленькие звездочки-ромашки  с  белыми  ресничками  поднимают
свои головки к солнцу, радуясь теплу  и  свету.  Каждый  раз,  когда  видишь
гордые лилии или  царственные  розы,  не  можешь  не  удивляться,  насколько
совершенными могут быть растения, какие они разные  и  по-своему  прекрасны:
яркостью цвета, элегантностью бутонов и чудом распускающихся лепестков.
    Создавая ландшафтно-декоративный проект пришкольного участка  кружковцы
«Флоры» при поддержке учащихся всей школы  собрали  коллекцию  роз,  ирисов,
тюльпанов, декоративных растений  рокариев,   рабаток,  создав  удивительную
красочную палитру  цветочного  ковра.  За  торжественной  звенящей  красотой
цветников стоит кропотливый труд  детских  рук,  которые  «не  церемонясь  с
цветами», создают новые пейзажи.

    Первый пейзаж-приход весны.
    Два года  засаживалась лукавицами  раннего  сорта  из  класса  Мендель-
тюльпанов  поляна под деревьями (для этого понадобилось около 800  луковиц).
 Эти тюльпаны  отличаются ранним цветением, небольшой  высотой  цветоноса  и
необыкновенной  яркостью  окраски  цветков.  После  долгой  зимы,  когда  на
деревьях еще нет листвы, наскучившие серые пейзажи разрывает  яркий  красный
ковер тюльпанов, обрамленный зеленой листвой лилии садовой и  ирисами  Синее
море. К  сожалению,   деревья  после  распускания  листьев  угнетают  лилии,
поэтому они не дают красивых цветоносов.
    Следом распускаются ирисы. В этом году закончена  посадка  декоративных
ирисов из серии  сибирских,  бородатых  и  германских  дикорастущих:  Желтое
море, Лампа Аладдина, Благодать, Ариэль, Дельфин  и  Русалка,   Синее  море,
Dark Triumph», Iris sibirica, Color Me Blue. Так как ирисы отцветают за  две
недели, между рядами ирисов посажены седум Бриллиант (‘Brilliant’)  и  седум
отогнутый или рефлексум /sedum reflexum/.  Кроме того,  заканчивая  линейное
проектирование грядок, эта грядка обсажена седумом  Бриллиант.  Суккулентные
растения седум (sédum лат.) относятся к семейству толстянковых.  Параллельно
распространено наименование  растения  –  очиток.   Неприхотливое  в  уходе,
требует правильной и постоянной заботы ( вегетативное  омолаживание  кустов,
срезка осенью  цветоносов).   В  нашем  проекте  зеленой  архитектуры  школы
очитки ценны тем, что не требуют полива  и  сохраняют  красочный  пейзаж  до
первых морозов.
    Ирисами Синее море  и  болотным  желтым  засажена  рабатка  под  аллеей
деревьев. Пока деревья полностью не распустились, ирисы  успевают  отцвести,
создавая красивую  голубую волну.

    Второй пейзаж- цветение  декоративных кустарников
    В нашей школе собрана небольшая коллекция красивоцветущих  кустарников:
форзиция  промежуточная,  чубушник,  дейция,  спирея  японская,   барбарисы,
сирень. Для  того  чтобы  добиться  обильного  цветения  весной,  кустарники
требуют постоянной обрезки.
    У растений сразу же после цветения отцветшие ветки обрезают на  сильный
развивающийся прирост, а тонкие, слабые приросты удаляют. При  этом  следует
вырезать 20-25%  старых  веток  для  появления  молодых  мощных  побегов  от
основания  куста.   Одновременно   проводим   санитарную   обрезку,   удаляя
поврежденные и загущающие крону побеги.
    Следует отметить,  что  в  обрезке   кустарников,  входящих  в   группу
красивоцветущих , есть свои нюансы.

    У форзиции, начиная с 4-го года, производится санитарная и  формирующая
обрезка  весной. Первая подразумевает  удаление  мертвых  и  старых  ветвей,
прореживание  куста  для  лучшего  освещения.  Дополнительно,  для  придания
пышности, немного укорачивают побеги (на 3-4см). Для большей  декоративности
с помощью стрижки можно придать кусту форму шара.
    Необходимо  помнить,  что  цветы  формируются  на  одно-  и  двухлетних
побегах, поэтому если обрезать, слишком много, цветение  отодвинется  не  на
один год.  Обрезку старых веток лучше тоже проводить постепенно.
    У чубушника ежегодно проводим  омолаживающую  обрезку.  Оставляем   4-5
молодых побегов, все остальные срезаем под корень. В течение  лета  проводим
стрижку для придания формы кустарнику.

Третий пейзаж- цветение пионов.
    Долгое  время  мы  не  могли  подобрать  для  этой   клумбы   цветочную
композицию.  Гелениумы,   канна,   хризантемы…   Растения   не   выдерживали
длительного отсутствия  полива  и  погибали.  Результат-  «голая»  грядка  к
осени. А хотелось, чтобы дети начальной школы видели из окон красивые  цветы
и чувствовали их  аромат.  Решением  стали  пионы.  Корневища  пионов  имеют
запасные питательные  вещества,   которые  позволяют  растениям  выживать  в
засушливых условиях,  сохраняя кусты.
    Пионами  делились  все  жители  п.Фабричный,  так  как   школьный  двор
является достопримечательностью всего поселка и создает  особый  микроклимат
для детей.
    Для того  чтобы  засадить  участок,   понадобилось  64  деленки  (часть
корневища  со  спящими  почками).   Стандартная  посадочная  единица—делёнка
должна быть с 2-3 почками возобновления и частью  корневища  размером  10-15
см. Более крупные делёнки приживаются  хуже,  а  более  мелкие  нуждаются  в
дополнительном    уходе.    Непосредственно    перед    посадкой     делёнку
дезинфицировали в течение получаса  в  темно-розовом  растворе  перманганата
калия.  Посадка осуществлялась в первой декаде сентября.  Сентябрь  в  нашем
регионе всегда засушливый, поэтому  учащиеся ежедневно поливали лунки.
    Первые 2 года пионы наращивали корневую систему, поэтому  мы  набрались
терпения и не давали им цвести. В первый  год   отщипывали  все  бутоны,  на
второй  оставляли лишь один. Когда он лопнет, его срезали как  можно  короче
и ставили в воду, чтобы рассмотреть цветок.  Соответствующие сорту цветки  у
пионов появились только на третий год.  В нашей коллекции преобладают  пионы
молочноцветковые  (Paeonia  lactiflora)  и  пионы  древовидные,  или   пионы
полукустарниковые (Paeonia  suffruticosa)

    Четвертый  пейзаж- цветение роз в конце мая- начале лета.
    Для того чтобы мы видели непрерывное цветение розовых кустов  постоянно
проводим обрезку.
    Обрезка  –  операция  самая  загадочная,  и   самая   необходимая   для
полноценной и долгой жизни розы. Их много: формирующая, основная,  сезонная,
осенняя, летняя обрезки, кроме того – сильная, слабая, умеренная и др.
    Цель основной обрезки – постоянное  омоложение  куста:  она  проводится
ежегодно, весной, с началом нового года  вегетации.  В  результате  растение
избавляется  от  всего  больного,  слабого,  непродуктивного,   и   получает
импульсы для развития молодых и сильных побегов, достижения  привлекательной
кроны, максимальной декоративности  листвы,  красоты  цветков  и  обильности
цветения. Такая обрезка поддерживает долгую жизнь и здоровье  наших роз.
    Прежде, чем приступить к обрезке розы, оценивается здоровье  и  возраст
всех  побегов.  Начинаем  с  того,  что  убираем  все  больное   и   слабое:
поврежденные морозом  или  болезнями,  надломленные  вследствие  пригибания,
тонкие  и  сухие  ветки,  подсохшие  пеньки  от  прошлых  обрезок   и   т.п.
Поврежденные побеги  обрезаем   до  светлой  древесины  –  белой,  или  чуть
зеленоватой на срезе. Удаляем некоторые побеги, которые направлены  в  центр
куста: они могут затруднять проветривание и провоцировать  развитие  грибных
болезней. Дальше обрезаем все оставшиеся побеги  до  верхней  перезимовавшей
почки. Весь объем работ можно считать санитарной обрезкой, и  вот  наш  куст
выглядит уже не таким загущенным.
    Дальше  нужно  удалить  непродуктивные,  старые  побеги.  Часто   здесь
начинаются затруднения – какой побег считать старым? В  большинстве  случаев
для  современных  роз  трехлетний  побег  уже  можно   считать   старым,   а
четырехлетний – очень старым. Если таких  побегов  много,  то  мы  допустили
условия быстрого старения своей розы.
    Как  после санитарной  обрезки выбрать  кандидатов  на  удаление?  Если
быстро  побеги  снижают  цветение  и  с   какого   года   уже   не   придают
декоративности кусту их нужно удалять. Старые побеги в основании  (в  нижней
части) всегда толще и сильно одревесневшие, а  по  всей  своей  длине  имеют
много боковых веток. Кора побегов уже потеряла оттенки зеленого цвета,  и  в
целом он  внешне  выглядит  подсохшим.  Значит,  и  сосуды  внутри  потеряли
эластичность  или  закупорены  солями,  поэтому  уже  не  могут   полноценно
снабжать водой и питанием весь побег.
    Мы избавили розу  от  всего  больного,  старого  и  непродуктивного,  а
дальнейшую фазу обрезки мы  будем  связывать  и  со  своими  интересами.  Мы
хотим, чтобы она дольше  цвела,  имела  крупные  цветки  (и  чтобы  их  было
больше), чтобы она зацветала раньше, имела нужную нам высоту и  форму  кроны
и пр. Обрезка позволит нам сформировать  тот  облик  растения,  который  нам
нужен. Этот этап обрезки связан с укорачиванием остающихся побегов.
    Сильная (коротая)  обрезка предполагает,  что  побег  укорачивается  до
такой длины, когда на нем остается 3-4 почки. Умеренная  обрезка  проводится
на уровне 5-7 почек от основания побега, а слабая –  на  уровне  8-1  почек.
Можно добавить, что к  чайно-гибридным  розам  чаще  применяют  сильную  или
умеренную обрезку. При обрезке роз флорибунда лучше применять комбинацию  из
сильной и средней обрезок, тогда они раньше зацветают  и  цветение  выглядит
непрерывным.

    Пятый пейзаж –зеленая палитра каннов.
    Ежегодно в начале мая,  кружковцы засаживают каннами грядку у  входа  в
школу.  Причины, по которым канна стала любимым цветком следующие:
    1. Растения относятся к нетребовательным и не нуждаются в особом уходе.
Они  практически  не  болеют.  Им  не  страшны  вредители.  Легко  переносят
кратковременное  понижение   температуры.   Относятся   к   засухоустойчивым
растениям.
    2. Цветок поражает красотою соцветия.  Его  красивая  больших  размеров
форма обязательно станет центром внимания клумбы и цветника.
    3. Канна имеет длительный срок цветения: порядка двух месяцев он  будет
радовать  цветами красиво собранными в соцветия.
    4. Цветок украшает клумбу не только за счет  соцветий.  Растения  имеют
красивую  декоративную  форму  листьев,   которые   отлично   смотрятся   на
приусадебном участке.
    5. Само растение отличается толстым мясистым  стеблем  высотою  до  2м.
Прямая форма красиво вписывается в цветочный ансамбль.
    Осенью перед первыми заморозками канны выкапываем и сохраняем в  мешках
в подвале школы. В этом году собрано 6 мешков.
     С весны   этого  года  кружок  «Флора»   занялся  репродукцией  каннов.
Первая  партия   каннов  отправлена  в  Успенскую  школу.  Следующей  весной
корневища каннов отправятся в Лутугинские школы для озеленения.

    Шестой пейзаж- рокарии.
    Растения, высаживаемые в рокариях, как правило, не  предъявляют  особых
требований  к  культуре  содержания  и  не  требуют  каких-то  специфических
знаний, что делает рокарий всё более и более популярными.
    В нашем рокарии собраны следующие виды  многолетних  растений:  ясколка
войлочная, вечнозеленые  кустарники  (туя  западная,  можжевельник  казачий,
можжевельник чешуйчатый Хонер, магония ползучая), цветные кустарники
 (спирея японская, барбарисы Тюнбергера), седум отогнутый,  черемша,  чистец
шерстистый,  вербы козьи, будра, хосты, гвоздики садовые.
    Рокарий  готовится  к  весне  с  осени.  Обрезаются  старые   ветви   у
можжевельника, формируется крона у цветных кустарников (барбарисы),  придаем
форму посадкам ясколки войлочной.  Весной  после зимы в  рокарии  достаточно
работы: приподнять камни, убрать опавшую листву, прокопать  землю,  отобрать
ветви можжевельника для  вегетативного  размножения  отводками.  Репродукция
можжевельника позволяет нам дальше проектировать зеленую архитектуру школы.
     Вегетативное   размножение   можжевельника   отводками   осуществляется
следующим  образом.  Берется  молоденькая  веточка,  расположенная  у  самой
земли,  делается  на  ней  небольшой  надрез,  который  для  более  быстрого
укоренения присыпается специальным для корнеобразования порошком. Затем  эту
веточку наклоняем к земле и укрепляем, присыпая землей.
На отводках корни появляются на протяжении 6  месяцев.  После  их  появления
отводку срезаем секатором  и  высаживают  в  заранее  приготовленную  лунку.
Саженцы необходимо поливать водой,  так  как  они  плохо  переносят  жару  и
засуху.  Обычно из 10-15 саженцев выживает только 5-6.
       В этом году  мы посадили 23  растения  газании  (Gazania) .  Чудесным
цветком в виде  ромашки  были  украшены  строгие  рокарии.  Планируем  и  на
следующий год  посадить эти цветы.

    Седьмой пейзаж-  рабатки из астры новоанглийской.
    Ранней весной  при появлении первых  листочков  обрезаются  разросшиеся
корневища астры для придания правильной полосы шириной 60-70см. После  того,
как  высота  астр  достигнет   30см  проводим  первое  удаление  верхушечной
меристемы у главного побега.  Через  3  недели,  когда  разрастутся  боковые
побеги проводим повторную обрезку, сразу формируя  декоративный вид  астр  (
волна, шары, др.).  К осени  разросшиеся  боковые  побеги  формируют  пышную
вегетативную массу с голубями, белыми и лиловыми цветками.
    «Цветы – остатки рая на земле» (И. Крондштадский).
    Влияние растений и, в частности, цветов на человека в полной  мере  еще
не  изучено.  Но  уже  не  вызывает  сомнения  благотворное  и   целительное
воздействие многих из них как на психическое, так и на  физическое состояние
человека
Самое очевидное свойство цветов  -  приносить  эстетическое  наслаждение  от
созерцания. Дети любуются красивой формой цветка,  наслаждаются его  запахом
и это доставляет им удовольствие. Нервная система  в  этот  момент  получает
положительный импульс, и общее состояние улучшается.
    Однако цветоводство в  школах  преследует  учебно-воспитательные  цели.
Правильно поставленная работа учащихся с декоративными  растениями  помогает
им закрепить знания по многим вопросам  школьного  курса  ботаники  и  общей
биологии,  лучше  понять  связь  растения  с  внешней  средой,  убедиться  в
возможности управления ростом и развитием растений.
    Возможность  выращивания  на  малых  площадях,  доступность  проведения
наблюдений за ростом и развитие растений в течение круглого  года,  быстрота
получения результатов, возможность использования живых  растений  на  уроках
биологии   делает   цветочно-декоративные   растения    объектом    учебной,
внеклассной и внешкольной работы с учащимися.
    Обучающиеся знакомятся с разнообразием цветочно- декоративных  растений
открытого и закрытого грунта, их биологическими  особенностями,  приобретают
навыки по размножению, выращиванию растений и  ухода  за  ними,  по  ведению
наблюдений  за  ростом  и  развитием   растений,   учатся   обобщать   итоги
проведенной работы.  Объектом  изучения  являются   однолетние  и  двулетние
цветочно-декоративные  растения.  Углубленно   изучают   виды   декоративных
растений, разнообразие сортов, их биологические особенности, условия для  их
лучшего роста, развития, получения хорошего  цветения  и  высококачественных
семян.

 Список    литературы
 1. Пион — жемчужина сада   https://www.botanichka.ru/members/yulia
    2. Розы/Теорина А.И. – М.: ЗАО «Фитон+», 2007
3. https://yellowhome.ru/2017/01/29/cvetok-kanna-posadka-i-uxod/
    4. http://mainstro.ru/rokarij/
    5.     http://my-manor.ru/sad-i-ogorod/sad-decor/ukhod-za-dekorativnym-
sadom/118-obrezka-dekorativnykh-kustarnikov
    6.https://www.kakprosto.ru/kak-807431-kak-cvety-vliyayut-na-
cheloveka#ixzz4zpNz19mk


title: Открытый урок "Анализ сцены «Признание Пьера Безухова в любви Элен Курагиной»" 10 класс

extracted_text:
О.В.Евдокимов, учитель русского языка и литературы Санкт-Петербургской
школы № 288  Адмиралтейского района

              Открытый урок по литературе в 10 «А» классе
                                                          (16 декабря 2013
г.)

 Тема урока «Анализ сцены «Признание Пьера Безухова в любви Элен Курагиной»

                                                            (Том 1, ч. 3,
гл. 2)
                                                                     (1
урок)

       Учебно-методическое обеспечение: Текст романа Л.Н.Толстого «Война и
мир, портрет писателя[1], фотография фрагмента сцены из фильма Сергея
Бондарчука «Война и мир» «Пьер Безухов и Элен Курагина»[2].

       Необходимое оборудование и материалы для урока, оформление доски: I
том романа Л.Н.Толстого «Война и мир», рабочие тетради, проектор, экран,
компьютер, на доске, помимо даты, написаны тема урока и слова писателя,
вложенные в уста одной из участниц анализируемой сцены: «Les mariages se
font  dans les cieux // «Браки совершаются на небесах».

       Цели урока:
       а) познакомить учащихся с аналитическими методами текста,
позволяющими более точно понять значение изучаемой сцены в жизни героев
(лексический анализ, сопоставительный анализ);
       б) выявить критерии авторской оценки к происходящему в сцене;
       в) выработать отношение учащихся к тем нравственным нормам, которых
придерживается гениальный писатель в изображении мотивированных поступков
персонажей.

       Задачи урока:
       - продолжить формирование интереса учащихся к творчеству
Л.Н.Толстого, постижению его писательского мастерства;
       - продолжить обучение учащихся методам текстуального анализа текста
на примере анализа сцены «Признание Пьера Безухова в любви Элен Курагиной»;
       - продолжить работу по развитию аналитически аргументированной
устной речи учащихся, а также продолжить обучение по выявлению
психологической мотивации в поступках героев, их жизненных приоритетов;
       - совместно с учащимися раскрыть межпредметные связи, содержащиеся в
данной сцене.

       План урока:

I. 1.  Проверка домашнего задания [т. 1, ч. 3, гл. 1-2]

        Ответьте на следующие вопросы:
        а) - что думал и что чувствовал Пьер, когда оставался один на один
со своей совестью, относительного женитьбы на Элен Курагиной?

        б) - что говорит Л.Н.Толстой о мыслях и сердечных чувствах своего
героя, рассматривающего возможность (допустимость) соединения своей жизни с
жизнью Элен?
           - чем объясняет автор романа нерешительность Пьера разорвать все
связи с Элен?

        в) - проследите по тексту 1-й и начала 2-й главы те события,
которые предшествовали сцене «признания» в любви Пьера, и ответьте на
вопросы:
            - как автор описывает заговор общества князя Василья и Анны
Павловны Шерер против Пьера?
            - перечислите основные этапы в усилиях этого общества,
предпринятые им для «сближения» Пьера и Элен.
            - какую характеристику можно дать поведению Пьера и Элен в
сцене № 1) «Сентябрьский вечер 1805 года у Анны Павловны Шерер» и в сцене №
2) «Именины Элен Курагиной в ноябре 1805 года» (до сцены «Признание Пьера
Безухова в любви Элен Курагиной»)?

II. 1. Анализ сцены «Признание Пьера Безухова в любви Элен Курагиной».

          А) Аналитическое чтение сцены по ролям. Учащиеся читают: а) слова
автора, б) слова князя Василия, в) слова старой княгини Алины Курагиной, г)
слова Пьера, д) слова Элен.
          Б) выскажите свое мнение:
            - можно ли считать согласие Пьера на руку Элен добровольным?
Почему?
            - какими знаковыми словами в продолжение всей сцены
характеризует писатель нравственный облик героев через изображение их лица,
манеры поведения, речи:
            1) князя Василия, 2) Элен, 3) Пьера, 4) старой княгини Алины
Курагиной, 5) «пожилой дамы»?
            - о чем свидетельствуют эти авторские слова? Выпишите их.

          В) проследите поведение князя Василия на протяжении всей сцены:
            - укажите основной мотив поведения князя;
.           - прокомментируйте это поведение.

                    Сцена «Признание Пьера Безухова в любви Элен Курагиной»

                                                            (Том 1, ч. 3,
гл. 2)

       <<Когда князь Василий вошел  в  гостиную,  княгиня  тихо  говорила  с
пожилой дамой о Пьере.
 — Конечно, c'est un parti très brillant, mais le bonheur,  ma  chère...  [-
Конечно, это очень блестящая партия, но счастье, моя милая…]
 — Les Marieiages se font dans les cieux [- Браки совершаются на  небесах.],
- отвечала пожилая дама.
Князь Василий, как бы не слушая дам, прошел в дальний угол и сел  на  диван.
Он закрыл глаза и как будто дремал. Голова его было упала, и он очнулся.
— Aline, — сказал он жене, — allez voir ce qu'ils font. [- Алина,  посмотри,
что они делают.]
Княгиня подошла к двери,  прошлась  мимо  нее  с  значительным,  равнодушным
видом и заглянула в гостиную. Пьер и Элен так же сидели и разговаривали.
— Всё то же, — отвечала она мужу.
Князь Василий нахмурился, сморщил рот  на  сторону,  щеки  его  запрыгали  с
свойственным ему неприятным, грубым выражением;  он,  встряхнувшись,  встал,
закинул назад голову и решительными шагами, мимо  дам,  прошел  в  маленькую
гостиную. Он скорыми шагами, радостно подошел к Пьеру. Лицо князя  было  так
необыкновенно-торжественно, что Пьер испуганно встал, увидав его.
— Слава Богу! — сказал он. — Жена мне всё сказала! — Он  обнял  одной  рукой
Пьера, другой — дочь. — Друг мой Леля!  Я  очень,  очень  рад. —  Голос  его
задрожал. — Я любил твоего отца… и она  будет  тебе  хорошая  жена…  Бог  да
благословит вас!..
Он  обнял  дочь,  потом  опять  Пьера  и  поцеловал  его  своим   старческим
ртом[[3]]. Слезы, действительно, омочили его щеки.
— Княгиня, иди же сюда, — прокричал он.
Княгиня вышла и заплакала тоже. Пожилая дама тоже утиралась  платком.  Пьера
целовали, и он несколько раз целовал руку прекрасной Элен.  Через  несколько
времени их опять оставили одних.
«Всё это так должно было  быть  и  не  могло  быть  иначе, —  думал  Пьер, —
поэтому нечего спрашивать, хорошо ли  это  или  дурно?  Хорошо,  потому  что
определенно, и нет прежнего мучительного сомнения». Пьер молча  держал  руку
своей невесты и  смотрел  на  ее  поднимающуюся  и  опускающуюся  прекрасную
грудь.
— Элен! — сказал он вслух и остановился.
«Что-то такое особенное говорят в этих случаях», — думал  он,  но  никак  не
мог вспомнить, что такое именно говорят в этих случаях.  Он  взглянул  в  ее
лицо. Она придвинулась к нему ближе. Лицо ее зарумянилось.
— Ах, снимите эти… как эти… — она указывала на очки.
Пьер снял очки, и глаза его  сверх  общей  странности  глаз  людей,  снявших
очки, глаза его смотрели испуганно-вопросительно. Он хотел нагнуться над  ее
рукой и поцеловать ее; но она быстрым и грубым движением головы  пeрехватила
его губы и свела их с своими. Лицо ее  поразило  Пьера  своим  изменившимся,
неприятно-растерянным выражением.
«Теперь уж поздно, всё кончено; да и я люблю ее», — подумал Пьер.
— Je vous aime! [- Я вас люблю!] — сказал он, вспомнив то,  что  нужно  было
говорить в этих случаях; но слова эти прозвучали так бедно,  что  ему  стало
стыдно за себя.
Через полтора месяца он был обвенчан и поселился, как  говорили,  счастливым
обладателем красавицы-жены  и  миллионов  в  большом  петербургском,  заново
отделанном доме графов Безуховых>>.

     2.  Письменная работа:
        а) - выпишите слова из текста прочитанной сцены, которые относятся
к изображению выражения лиц героев: 1) лицо кн. Василя Курагина: а)
искреннее, б) притворное; 2) лицо Пьера Безухова; 3) лицо Элен Курагиной.
[Кн. Василий: а) лицо его искреннее: «…нахмурился, сморщил рот на сторону ,
щеки его запрыгали с… неприятным, грубым выражением»; б) лицо притворное:
«Лицо князя было так необыкновенно-торжественно…»; Пьер, со слов автора: «…
снял очки… глаза его смотрели испуганно-вопросительно». Элен: «Лицо ее
поразило Пьера… неприятно-растерянным выражением»].
        б) - ответьте на вопрос: какие чувства, жесты, мимика объединяют
лица всех главных участников этой сцены, о чем говорят выражения этих лиц?
         в) - святой апостол Иоанн Богослов говорит в одном их своих
посланий так: «В любви нет страха, но совершенная любовь изгоняет страх,
потому что в страхе есть мучение. Боящийся несовершенен в любви» (1-е
послание апостола Иоанна, стихи 4:18). Как вы понимаете эти слова святого
ученика Христа? Можно ли этими словами объяснить поведение Пьера в
анализируемой сцене?

     3. Дайте развернутый ответ на вопросы:
        а) - каково значение авторских слов, содержащихся в последнем
абзаце сцены: «Через полтора месяца он был обвенчан и поселился, как
говорили, счастливым обладателем красавицы-жены и миллионов в большом
петербургском, заново отделанном доме графов Безуховых»?
        б) - какова роль вводных слов «как говорили», употребленных автором
в последнем предложении?
         в) - что именно подчеркивает Толстой, говоря о дальнейших событиях
в жизни Пьера, употребляя слова «был обвенчан», а не слово «венчался»?
         г) - о чем говорит то равенство понятий, которое стоит между
выражениями  «счастливый обладатель красавицы-жены» и «миллионов»?
         д) - кто и почему из героев говорил и заботился о «большом
петербургском, заново отделанном доме графов Безуховых»?
         е) – как вы объясняете авторский отказ от создания сцен свадебных
торжеств, венчания, медового месяца, которые должны были последовать в
жизни Пьера и Элен (ведь в жизни героев произошло «значимое» событие), а
ограничился лишь лаконичным замечанием о дальнейшей жизни молодых супругов?
О чем говорит такой отказ?

     4. Подведение итогов анализа сцены, выставление оценок учащимся.

III. Домашнее задание.
               1. Принес ли такой брак семейное счастье Пьеру? Почему?
                              Порассуждайте об
     этом, приводя в качестве доказательств слова и мысли самого Пьера.

       А) [Пьер об Элен после дуэли с  Федором  Долоховым:  «Что  ж  было? —
спрашивал он сам себя. — Я убил любовника, да, убил  любовника  своей  жены.
Да, это было. Отчего? Как я дошел до этого? —  Оттого,  что  ты  женился  на
ней, — отвечал внутренний голос. «Но в чем же я виноват? —  спрашивал  он. —
В том, что ты женился не любя ее, в том, что ты обманул и  себя  и  ее, —  и
ему живо представилась та минута после  ужина  у  князя  Василья,  когда  он
сказал эти невыходившие из него слова: „Je vous aime“. [Я  вас  люблю.]  Всё
от этого! Я и тогда чувствовал, думал он, я чувствовал тогда, что  это  было
не то, что я не имел на это права. Так и вышло». Он вспомнил медовый  месяц,
и покраснел при этом воспоминании». (Том 2, ч. 1, гл. 6.)]
       Б) [Пьер об Элен после расставания с ней: "Елена Васильевна,  никогда
ничего не любившая кроме своего тела и одна из самых глупых женщин  в  мире,
- думал Пьер, - представляется людям верхом ума и утонченности, и перед  ней
преклоняются». (Т.2, ч. 5, гл.I)]

          2. Приведите мнение одного-двух критиков о Элен Безуховой (см.
                                учебник)[4].
     А) [Критик П.Л. Вайль: «По сути дела, в романе только одна безусловная
красавица — Элен Безухова, но она же и один из самых отталкивающих
персонажей, олицетворение безусловно осуждаемого автором разврата и зла».]

 Б) [Вот что пишет об Элен Курагиной современник Л.Н.Толстого, Д.И. Писарев:
     «Глупая красавица, достойная сестра Ипполита Курагина, графиня Элен
    Безухова, пользующаяся репутациею прелестной и очень умной женщины и
 привлекающая в свой салон все, что блестит умом, богатством, знатностью или
                             высоким чином...»]

         3. Прочитайте сцену дуэли Пьера Безухова с Федором Долоховым (т.
2, ч. 1, гл. 4-5) и ответьте на вопросы:
         а) - чем вызвана была эта дуэль?
         б) - как сложились отношения Пьера и Элен после дуэли? Почему? (Т.
2, ч. 1, гл. 6)
         в) - каким образом Пьер выстраивает свою жизнь после разрыва с
Элен? Что привело Пьера в масонство? Что вы можете сказать о масонстве? (Т.
2, ч. 2, гл. 1-2)
         г) - можно ли считать, что, вступив в масонскую ложу, Пьер
движется по пути «нравственных исканий» и благодаря этому временно
преодолевает внутренний кризис? Что по этому поводу говорит автор романа?
Аргументируйте свой ответ, опираясь на текст произведения. (Т.2, ч. 2, гл.
10-11)
         д) - почему Пьер разочаровывается в масонстве? Перечислите
основные причины такого разочарования. (Т. 2, ч. 3, гл. 7-10)

                           -----------------------
[1] Фотография автора романа «Война и мир» Л.Н.Толстого. Ссылка на фото в
Яндексе:
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=0&text=%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D
1%80%20%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%20%D0%B8%20%D1%8D%D0%BB%D0
%B5%D0%BD%20%D0%BA%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%
D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B&noreask=1&pos=4&lr=2&rpt=simage&uinfo=ww-1007-
wh-609-fw-782-fh-448-pd-
1&img_url=http%3A%2F%2Fsecureclub.ru%2Fimage%2FaHR0cDovL2ZlYi13ZWIucnUvZmViL
2lybC9waWN0dXJlcy9pOTItNjE3LmpwZw%3D%3D
[2] Фотография кадра из фильма С.Бондарчука «Война и мир», сцена «Элен
Курагина и Пьер Безухов. Признание». Ссылка на фото в Яндексе:
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=0&text=%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D
1%80%20%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%20%D0%B8%20%D1%8D%D0%BB%D0
%B5%D0%BD%20%D0%BA%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%
D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B&noreask=1&pos=0&lr=2&rpt=simage&uinfo=ww-1007-
wh-652-fw-782-fh-448-pd-
1&img_url=http%3A%2F%2Fwww.peremeny.ru%2FUserFiles%2FImage%2Fnarrativ%2Fvim%
2FvimPierEl.jpg
[3] В начальных редациях Л.Н.Толстой, очевидно, желая подчеркнуть в этой
сцене отрицательные моральные качества князя Василия, наделял его образ еще
более неприязненными черточками. Например, в предложении «Он обнял дочь,
потом опять Пьера и поцеловал его своим старческим ртом» последние слова
звучали так: «и поцеловал его дурно пахнущим ртом».
[4] Литература 10 класс. Учебник в 2 ч. Лебедев Ю.В. 14-е изд. – М.: 2012.


title: Родительское собрание "Детская агрессия, её причины и последствия" 6-7 класс

extracted_text:
                            Родительское собрание
                «Детская агрессия, её причины и последствия»

                                   Стреж Ольга Семеновна, социальный педагог
Цели собрания:
 1. обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на  поведение
ребенка.
2. Формировать у родителей культуру понимания проблемы  детской  агрессии  и
пути её преодоления.

Участники: классные руководители, инспектор ГПДН, социальный педагог

2 слайд                           Человек обладает способностью любить,
                                  и  если он не может найти применения своей
                                 способности любить, он способен ненавидеть,
                              проявляя агрессию и жестокость. Этим средством
                              он руководствуется как бегством от собственной
                                                             душевной боли….
                                                                  Эрих Фромм
   - Уважаемые родители! Тема нашей новой встречи  серьезна  и  трудна.  Это
   тема проявления нашими детьми жестокости и агрессии.
     Возраст проявления  агрессии  явно  помолодел.  Агрессию  проявляют  не
   только взрослые, но и подростки. С чем это связано?
   Как бороться с проявлением детской агрессии? И как  мы,  взрослые,  можем
   помочь детям преодолеть  её.  На  эти  и  другие  вопросы  мы  попытаемся
   ответить.

   3. Слайд
Агрессия – это поведение, которое причиняет  вред  предмету  или  предметам,
человеку или группе людей.

4 слайд
Агрессия  может  быть  физической  (использование  физической  силы   против
другого человека или объекта, драки),  вербальной  (нарушение  прав  другого
человека без физического вмешательства, ссора, крик, визг),  и  аутоагрессия
(самообвинение, самоунижение, нанесение себе телесных повреждений)

Очень часто агрессию путают с настойчивостью, напористостью.
Уровень агрессивности детей меняется в зависимости  от  ситуации  в  большей
или меньшей степени, но иногда  агрессивность  принимает  устойчивые  формы.
Причин  для  такого  поведения  много:  положение  ребенка   в   коллективе,
отношение  к  нему  сверстников,  взаимоотношения  с  учителями  и  близкими
людьми.

      5Слайд
   Частой причиной детской агрессии является семейная ситуация.
Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных  ситуациях:  крики,
ругань,  хамство,  унижение  друг  друга,  взаимные  упреки  и  оскорбления.
Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность  в обыденной жизни  в
несколько раз чаще там, где агрессию взрослых  он  видел  ежедневно,  и  она
стала нормой его жизни.
  Непоследовательность  родителей  в  обучении  детей  правилам   и   нормам
поведения.  Эта  методика  воспитания  детей  плоха  тем,  что  у  детей  не
формируется  нравственный  стержень  поведения:  сегодня  родителям   удобно
говорить одно, и они навязывают эту линию поведения детям, завтра им  удобно
говорить другое, что вновь навязывается детям.
   Это приводит к растерянности, озлоблению,  агрессии  против  родителей  и
других людей.

   6 слайд
В воспитании можно выделить две пары  важных  признаков,  которые  позитивно
или негативно влияют на формирование детской агрессивности:  расположение  и
неприятие.
  Чем  характеризуется   и   как   влияет   на   преодоление   агрессивности
расположение? Семья помогает ребенку:
    • преодолеть трудности
    • использует в своем арсенале умение слушать ребенка
    • включает в общение тепло, доброе слово, ласковый  взгляд.
Неприятие,  наоборот,  стимулирует  детскую  агрессию.  Оно  характеризуется
безразличием,  устранением  от  общения,  нетерпимостью   и     властностью,
враждебностью к факту существования ребенка. Это -  одиночество,  отсутствие
желания общаться с родными людьми, отсутствие  в  семье  традиций,  обычаев,
законов.
   7. слайд
Огромное значение в воспитании  детей  имеет  поощрение:  словом,  взглядом,
жестом, действием.
   8 слайд
   Очень значимо для человека и наказание, если:
    • оно следует немедленно за проступком;
    • объяснено ребенку;
    • оно суровое, но не жестокое;
    • оно оценивает действия ребенка, а не человеческие качества.  Наказывая
      ребенка, отец  или мать проявляют терпение, спокойствие и выдержку.
   9 слайд
   Причины проявления детской агрессии в первую очередь связаны с семьей.
Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по  отношению  друг
к другу,  грубость  и  хамство  ежедневного  общения,  унижение,  сарказм  и
ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и  подчеркивать  это  –
ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется  и  получает  уроки
мастерства в проявлении агрессии.
10 слайд
Одним  из  главных  условий  предотвращения  агрессивного  поведения   детей
является требовательность родителей по отношению к себе  и  по  отношению  к
собственному ребенку. Требовательный по отношению к  себе  родитель  никогда
не позволит требовать от своего ребенка то, что им самим в  его  ребенке  не
заложено. Требовательный  к  себе  родитель  способен  анализировать  методы
своего воспитания и корректировать их с учетом складывающейся ситуации.
    Очень часто детская агрессивность связана именно  с  тем,  что  родители
проявляют ничем не обоснованные и  бессмысленные  требования,  абсолютно  не
проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Не  следует  уступать  капризам  и
делать поблажки без нужды.
   Требовательность по отношению к ребенку должна быть разумной.
Проявляя  требовательность,  необходимо  считаться  с  обстоятельствами,   с
физическим и душевным состоянием ребенка.
   Требовательность  оправдана  тогда,  когда  перед  ребенком   выдвигаются
посильные задачи и оказывается посильная помощь  в  их  решении,  иначе  она
просто лишена смысла. Даже самое справедливое и несложное  требование,  если
оно не объяснено и  выражено  в  деспотичной  форме,  вызовет  сопротивление
любого ребенка, даже самого покладистого.
11 слайд

Критерии агрессивности

ребенок:
    - часто теряет контроль над собой;
    - часто спорит, ругается со взрослыми;
    - часто отказывается выполнять правила;
    - часто специально раздражает людей;
    - часто винит других в своих ошибках;
    - часто сердится и отказывается сделать что-либо;
    - часто завистлив, мстителен.

12 слайд

Заключение

_  Понятие  «агрессивность»  воспринимается  нами  как  нечто  из  ряда  вон
выходящее.  На  самом  же  деле  –  это,  прежде   всего   обычный   феномен
взаимоотношений между людьми, составная часть этих отношений.
      Один и тот же ребенок может  прекрасно  уживаться  в  одной  группе  и
совершенно не прижиться в другой. Или в  этом  году  он  может  хорошо  себя
чувствовать в коллективе, а в следующем – нет, потому что  двое  его  друзей
ушли из класса и им на смену пришли  новые  дети.  Но  это  не  значит,  что
данный ребенок  стал  вдруг  невротиком.  Изменилась  всего  лишь  ситуация.
Возможно,  агрессивно  настроенный   ребенок   переживает   дома   серьезные
проблемы.

Вот несколько советов:
    • Учитесь слышать своих детей.
    •  Старайтесь  делать  так,  чтобы  только  Вы,  родители,  снимали   их
      эмоциональное напряжение.
    • Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.
    • Умейте принять и любить их такими, какие они есть.

Слайд 13

Агрессивность ребенка проявляется если,
    • ребенка бьют;
    • над ребенком издеваются;
    • над ребенком зло шутят;
    • ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;
    • родители заведомо лгут;
    • родители пьют и устраивают дебоши;
    • родители воспитывают ребенка двойной моралью;
    • родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;
    • родители не умеют любить одинаково своих детей;
    • родители ребенку не доверяют;
    • родители настраивают ребенка друг против друга;
    • родители не общаются со свом ребенком;
    • вход в дом закрыт для друзей ребенка;
    • родители проявляют к ребенку мелочную опеку и заботу;
    • родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят.

Слайд 14

Давайте приложим совместные  усилия  и  поможем  нашим  детям  справиться  с
агрессией!


title: Конспект "Приключение Ушастика"

extracted_text:
Конспект по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе
Воспитатель. Голоушкина Светлана Васильевна

 Тема: "Приключение Ушастика"
 Цель: Вовлекать детей в игровую деятельность.
 Задачи:
 1. Познакомить детей со свойствами воды, зерна;
 2. Формировать умения рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия;
 3. Развивать восприятие, внимание, формировать наглядно-образное мышление, умение действовать по указанию воспитателя;
 4. Развивать тактильные чувства, обыгрывая игру на музыкальных инструментах с помощью движений;
 5. Развивать познавательную активность, обогащать словарь;
 6. Воспитывать любовь к живому миру, побуждать высказываться, делиться личными впечатлениями;
 Материал: Иллюстрации с зайчиком, зайчихой; 2 таза с теплой водой, рыбки - по количеству детей, два полотенца; 2 таза с пшеном, мягкие игрушки: Зайчик, белочка, лисичка, медведь; погремушки по количеству детей, поднос с угощением; влажные салфетки, баночка; музыкальный фон для игр на аудио кассете;
 Ход занятия.
 Дети сидят на стульчиках перед ними магнитная доска.
 Воспитатель: Вы послушайте ребята, я хочу вам рассказать про зайчика, который был пушистый и маленький, но не послушный очень. И звали его Ушастик. Вот он.
 Однажды, когда мама ушла из дома, и Ушастик остался один дома. Скучно, ему стало, ходил, бродил везде и не знал чем заняться. Зайка захотел поиграть с водичкой, налил воды в таз и стал плескаться. Вот какое озеро получилось у Ушастика.
 - Как вы думаете, кто может плавать у зайчика в озере? (ответы детей)
 - А кто еще? (ответы детей)
 - Ой, у зайчика плавают рыбки в озере. Какие красивые рыбки.
 - Зайка предлагает, нам тоже поиграть с рыбками и с водичкой, пойдем те узнаем, что приготовил нам Ушастик.
 Игра с водой: «Озеро»
 Дети подходят к тазам с водой, встают вокруг.
 - Посмотрите, у нас тоже в тазу плавают рыбки. Какие они? (ответы детей)
 - Какого цвета рыбки? (ответы детей)
 - Какая водичка? (ответы детей)
 - Наклонитесь чуть – чуть. Понюхайте ее. Вода пахнет? (ответы детей)
 - Она может переливаться, она жидкая, льется, переливается.
 - Поймайте рыбки в ладошки, а потом отпустите. Рыбки долго не могут находиться на поверхности воды, они без воды жить не могут.
 - А теперь вытирайте ручки, и будем слушать, что же случилось с зайчиком. Проходите, садитесь на стульчики.
 - Ушастику надоело играть, и он решил пойти погулять один без спроса. Надел шапку, куртку, ведь на улице холодно.
 - Ребята, а какое время года на улице? (ответы детей)
 - Зайка вышел на прогулку. Идет зайка по дороге и вдруг слышит.
 - Чик-чирик! Чик-чирик!
 - Здравствуйте птички, сказал Ушастик.
 - Чик-чирик, чик-чирик! – закричали в ответ птички!
 - Кушать хотите? Сейчас, я вас угощу! – сказал Ушастик!
 - Он опустил лапку в кармашек. А у него в кармашке…
 - Как вы думаете, что у зайчика лежало в кармашке?
 - Правильно, это вкусные зернышки.
 - Клюйте птички приятного аппетита.
 - Ребята, какие птички прилетели? (синичка, воробей) Вы их узнали? (ответы детей)
 - Эти птички зимующие. И мы о них будем заботиться зимой.
 Д. и: «Что за корм».
 - Пойдемте, ребята рассмотрим корм. Какой может быть корм для птичек.
 - Это пшено, посмотрите на него. Давайте с ним поиграем.
 - Спрячем ручки в пшено. Наберите его в кулачки.
 - Какое пшено? (ответы детей)
 - Оно ребятки твердое. А еще оно умеет сыплется, может пересыпаться из ручки в ручку. А по размеру мелкое.
 - Оно какой формы? (ответы детей)
 - А теперь вытрем ручки. (детям раздаю салфетки, использованные салфетки, положить в коробочку) .
 - Пока мы рассматривали зернышки, зайка замерз. Давайте покажем, как можно согреться.
 Физминутка: «Зайка».
 Зайцу холодно сидеть,
 Нудно лапочки погреть.
 Лапки вверх, лапки вниз,
 На носочках подтянись.
 Лапки ставим на бочок,
 На носочках скок – скок.
 А потом в присядку,
 Чтоб не мерзли лапки.
 - Давайте посмотрим, как согрелся зайка. Прислоните ладошки к щечкам, потрем щечки, а теперь ручки об ручку потрем.
 - Согрелись у вас ручки, значит, и у зайчика согрелись лапки.
 - Согрелся зайка и пошел дальше гулять. И вдруг упала шишка зайке в лоб. Это белочка возле дупла прыгает.
 - Ай – ай набила шишку зайке, аккуратно, смотри, что делаешь.
 - Посмотрите, какая красивая белочка. У нее рыжая шубка, пушистый хвост, черны глазки, черный носик. Вот какая она.
 - А что кушает белочка? (ответы детей)
 - И вдруг неожиданно Ушастик увидел следы на снегу. Отгадайте загадку и узнаете кто это.
 Хитрая плутовка,
 Рыжая головка,
 Хвост пушистый – краса!
 А зовут ее… (лиса)
 - Правильно, ребята, это лисичка. Вот, какая она.
 - Ребята, как вы думаете, а мишку можно встретить зимой? (ответы детей)
 -Мишка, мишка! Что с тобой?
 Почему ты спишь зимой?
 -Потому, что снег и лёд -
 Не малина и не мёд!
 - Мишка спит в своей берлоге сладким сном и сосет свою лапу.
 - А давайте, изобразим, как двигаются лесные звери.
 Игра: «Лесные звери».
 - Как красиво вы изображали зверей, зайке, белочке, лисички очень понравилось.
 - Слышит зайка ау – ау, это мама Ушастик зовет домой. Попрощался зайчик со зверьми и побежал к маме.
 - Давайте и мы попрощаемся с белочкой и лисичкой. До свидания!
 - Увидел Ушастик маму, испугался, что она его ругать будет. Ушки свои длинные прижал, глазки закрыл, чтоб не так страшно было. Но мама не стала ругать его. А только сказала, что без спроса уходить нельзя. И они вместе пошли домой. Когда пришли домой мама пошла, готовить на кухню пирог, а Ушастик стал играть в своей комнате.
 - И вдруг раздался ужасный грохот. (ударяю в погремушку)
 - Ребята, как вы думаете, во что играл Ушастик? (ответы детей)
 - Правильно, а у зайчика есть много погремушек Посмотрите, какие они красивые. Давайте с ними потанцуем.
 Танец: «Тук – тук».
 - Молодцы, ребята.
 - Ребята, а что произошло сегодня с зайчиком? (ответы детей)
 - С кем он играл?
 - Чем кормил птичек?
 - Кого встретил зайчик в лесу?
 - А с чем вы танцевали?
 Ребята, пока мы разговаривали, мама зайчиха приготовила, не только для зайчика угощение, но и для вас.
 - Давайте скажем ей спасибо!
 Дети садятся за столы, кушают угощения, зайчик Ушастик садиться вместе с детьми.


title: Конспект беседы-занятия "Синица у нашего дома"

extracted_text:
МДОУ детский сад комбинированного вида №43 « Колокольчик»

Беседа - занятие
на тему:
Синица у нашего дома

Подготовила и провела воспитатель
Ефимова Татьяна Дмитриевна

Г.о. Электрогорск 2015 г.
Конспект беседы-занятия
 дети 3-4 лет
«Синица у нашего дома»

Цель:
Содействовать познавательному развитию детей.
Задачи:
- познакомить с синичкой – её внешним видом, потребностями в пище, показать связь между прилетом к жилью человека и сезонными изменениями.
-развивать связную речь.
-воспитывать бережное отношение к природе, к птицам.
Форма: занятие.
Оборудование: Кукла Дядюшки Ау. Изготовленные кормушки. Видеозапись синицы, полета синицы.  Корм - семечки, сало, пшено. Аудиозапись пения синицы.
Ход занятия
1. Дядюшка Ау – Здравствуйте, ребята, вот и подошло время открыть нашу зимнюю «столовую» для птиц.
Что за дом среди ветвей
Под открытым небом?
Угощает птичек он
И зерном и хлебом.
- Что это? (кормушка)
(вывешиваю иллюстрацию кормушки)
- А вот и первая гостья!
Непоседа, невеличка,
А зовут её… - синичка.
- Кто её узнал? Этих птиц с первыми морозами в городе стало много.
Тинь - тинь, синица,
Добрый день!
Не бойся,
Я тебя не трону,
И, коль угодно,
На плетень
Садись по птичьему закону. (С. Есенин)
- Давайте, ребята, внимательно рассмотрим синичку.
Внешний вид:
1. Какая она по размеру – большая или маленькая?
2. Чем покрыто её тело? (перышками)
3. Какого цвета её перышки? (желто-зеленая грудка, черный галстучек, белые щечки, черная шапочка)
4. Какой у неё клювик? (маленький, прямой, остренький)
5. Какие у неё глазки? (маленькие, круглые, черные, находятся по бокам головки)
6. Есть ли у неё ушки? (внешних нет, только дырочки на головке под перышками)
7. Сколько у неё крылышек? (два)
8. Есть ли у неё лапки? (две сильные, с тоненькими пальчиками с загнутыми коготками)
Физминутка: (повторяется 3 раза)
Прилетели птички
Птички – невелички.
Весело скакали,
Зерна собирали.
2. Жизненные проявления: движения, звуки, питание.
- Что умеет делать наша гостья?
Быстро летать, прыгать с ветки на ветку, прыгать по земле, оставляя вот такие крестики-следы (рисую на доске) + + + +
Синичка легко лазает, как акробатка, по дереву. Одним словом -  непоседа.
- Как же говорит синичка?
- Давайте послушаем, как она поет (ставлю аудиозапись с её голосом)
- Вы теперь, наверное, догадались почему её так зовут? (синькает)
- Как вы думаете, что ест синица? (летом – жучков, гусениц, червяков; зимой – семенами сорных трав)
– Где сейчас гусеницы и червяки? (спрятались)
- А  чем мы её можем угостить? (семенами подсолнуха, несоленым салом, мясом, семенами арбуза, пшеном) (ставлю блюдце с едой)
3. Место обитания и сезонная жизнь:
- Сейчас синиц в городе в городе много, а летом было гораздо меньше.
- Где летом были синицы? (в лесу)
- Почему сейчас к нам прилетели? (Ищут у нас помощи)
Дядюшка Ау
- Я загадаю вам загадку, хотите?
Непоседа невеличка,
Желтая почти вся птичка.
Любит сало и пшеничку,
Кто узнал её…. Синичка
В заключение занятия:
Прощание с Дядюшкой АУ.
Поблагодарить детей за работу.
На прогулке кормление  птиц.


title: Контрольная работа "Подросток и закон" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию за курс 3 четверти 7 класса
Цель работы: контроль знаний и умений учащихся за курс обществознания 3 четверти 7 класса
Общее число заданий в работе – 15
Работа состоит из 2 частей. Задания базового и повышенного уровней сложности. Они располагаются по принципу нарастания от базовых к усложненным.

     Часть 1 содержит 13 заданий с выбором ответа (один верный ответ из предложенных).
С их помощью проверяются базовые знания понятий и терминов, умения описывать и сравнивать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки.

Часть 2 состоит из более сложных заданий (2) с открытым ответом.  Они позволяют проверить умения классифицировать и систематизировать знания, давать краткий ответ, решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи.

Тема: Права и обязанности подростка. Понятие гражданства.

Для оценивания выполнения обучающимися контрольной работы рекомендуется следующая шкала перевода первичного балла в отметку по пятибалльной шкале:

На выполнение заданий работы отводится 40 минут, 5 минут урока отводится на организационный момент и повторение.

Контрольная работа по теме "Подросток и закон".
1. Малолетними по российскому законодательству считаются дети:
с момента рождения до 14 лет; 	2. с 6 до 14 лет;       3. с 10 до 14 лет.     4. с 8 до 14 лет;
2. Малолетние имеют право:
1)совершать мелкие бытовые сделки; 	2. устраиваться на работу;	3. самостоятельно распоряжаться своим заработком; 	4. давать (или не давать) согласие на смену своей фамилии 		5. самостоятельно обращаться в суд;
3. Несовершеннолетними по российскому законодательству являются лица:
с 8 до 18 лет;	2. с 10 до 18 лет;	3. с 14 до 18 лет;	4. с 18 до 30 лет.
4. Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав за совершенное ребенком от 11 до 14 лет за правонарушение может:
наложить на него штраф; 	2. направить в спецшколу лечебно-воспитательного характера. 	3. применить к нему арест сроком до четырех месяцев;
5. Гражданство государства:
нельзя поменять на гражданство другого государства.	2. возможно приобрести во взрослом возрасте; 3. можно получить только по рождению;
6. Гражданскими правами человек обладает:
с момента рождения; 		2. С 14 лет; 	3. с 18 лет;	4. с 20 лет.
7. Политическими правами являются:
право на личную неприкосновенность.	2. право на мирные собрания, митинги, шествия;
3.право на жизнь;	4. право на выбор места жительства;
8. Административная ответственность наступает:
с 16 лет 	2. с 18 лет.	3. с 14 лет	4. с 10 лет;
9. По Конституции РФ:
горожане имеют больше прав, чем сельские жители.	2. женщины имеют больше прав, чем мужчины;	3. мужчины имеют больше прав по сравнению с женщинами	4. все граждане равны перед законом;
10. Способность приобретать и реализовывать права и обязанности называется:
юридическая ответственность.	2. правоспособность;	3. дееспособность;
11. Проезд в троллейбусе без билета является:
умышленным преступлением;   2. административным проступком  	3. преступлением по неосторожности;
12. Законодательство Российской Федерации запрещает
(определите ОДНО НЕВЕРНОЕ утверждение):
совершать самосуд; 	2. унижать достоинство человека; 	3. применять пытки;
проводить принудительные медицинские опыты над людьми 5. самостоятельно обращаться в суд до 18 лет.
13. Богиней правосудия в Древней Греции являлась:
Артемида. 	2. Фемида;	3. Афина;
14. Установите соответствия
15. Объясните смысл выражений (по вариантам). Напишите свое обоснованное мнение на тему данных высказываний.
1. Закон суров, но это закон	2. Незнание законов не освобождает от ответственности

Ключи к контрольной работе


title: Интегрированный урок "Удивительные животные" 5 класс

extracted_text:
                                                         МОУ «Савинская СОШ»

                                                          учитель математики

                                                            высшей категории

                                                              Алексеева О.Н.

              Интегрированный урок математики и природоведения
                                 в 5 классе.
                    Урок - игра «Удивительные животные».

   Цели урока:

      ✓ Систематизация знаний по темам: «Натуральные числа», «Жизнь на
        земле».

      ✓ Отработка практических навыков выполнения действий с натуральными
        числами.

      ✓ Развитие межпредметных связей.

      ✓ Расширение кругозора учащихся о многообразии животного мира.

Оборудование: классная доска, магнитная доска, цветные мелки, карта
путешественника, магниты, трафареты.

                                 Ход урока:

    Ребята, сегодня мы с вами примем  участие  в  необычном  уроке  –  игре
  «Удивительные животные". Мы будем ведущими, а вы - игроками. Наша  задача
  выяснить, что вы знаете  об  удивительных   животных  –  динозаврах.  Вам
  необходимо  благополучно пройти  по всем станциям игры,  где  надо  будет
  применить вычислительные математические  навыки.   Ваша  задача  показать
  свои знания и усвоить новый материал.
    Преподаватель  говорит  о  целях  и  задачах  урока.  Рассказывает   об
  удивительном мире динозавров (Слово «динозавр» в  переводе  с  греческого
  языка означает «ужасный ящер». Сейчас ученым известно приблизительно  500
  – 600 видов этих вымерших пресмыкающихся. Сегодня мы совершим путешествие
  в этот таинственный мир). На  стене  расположена  карта  путешественника,
  которая поможет пройти по нелегкому пути знаний.
    Станции: Разминка «Счетная машинка»,  «Математическое лото», «Кто самый
  внимательный»,  «Авария»,  «Конкурс   капитанов»,   «Домашнее   задание».
  Выбирается жюри из приглашенных гостей (5 человек).

    Итак, начинаем.
    Класс разбит предварительно на две команды: «Квадрат» и  «Треугольник».
  Ребята выступают с представлениями команд и приветствиями  к  соперникам.
  (Задание было дано заранее).

                             Команда «Квадрат».
Представление
[pic]
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
 Вам его представить рад.
Как зовут его?

Представление
Мы, квадраты удалые,
Все углы у нас прямые,
 Диагонали равные –
Мы ребята славные.

Приветствие команды

Заправлены в планшеты вопросы и ответы
И капитан команды готов в суровый бой.
Команда с нетерпением ждет своего сражения,
 Болельщики готовы за нас стоять гурьбой.

                           Команда «Треугольник».

Представление

Ты на меня, ты на него,
 На всех нас посмотри.
[pic]
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три.
Три стороны и три угла
И столько же вершин.
И трижды - трудные дела
Мы трижды совершим.
Все в нашем городе - друзья,
Дружнее не сыскать.
 Мы - треугольников семья,
Нас каждый должен знать.

Приветствие команды.

Мы на турнир  сразиться с соперником пришли,
Юмор, смех и шутки с собою принесли.
 Соперник наш серьезный, не станем отрицать,
 Попробуем в сражениях его мы обыграть.

Перед любыми соревнованиями обычно проводят тренировку и разминку. Вот и  мы
сейчас проведем разминку. Решим примеры и составим слово. Здесь  зашифровано
название динозавра.

1. Станция разминка «Счетная машинка».

Слова учителя:
Динозавр в подарок сыну
Сделал счетную машину.
К сожалению, она
Недостаточно точна.
Результаты перед вами,
Быстро все исправьте сами. (Брахиозавр)

1) 83-39=44           б                                       1) 48 : 4 =
12               о
2) 11 * 7 = 77         р                                       2) 23 * 1 =
23              з
3) 75 : 25= 3           а                                       3) 94 – 14
= 90            а
4) 45 + 55 = 100     х                                       4) 3 * 15 = 45
             в
5) 72 : 18 = 4          и                                       5) 47 + 25
= 72            р

44      100        77          4            3            23              72
     45          12            75
Б         Х          Р           И           А             З               Р
        В            О            А

Бранхиозавр. О данном динозавре рассказывает и показывает  картинку   ученик
7 класса  (подготовлено  сообщение).  Название  переводится  как  «плечистый
ящер». Длина почти 23 м, высота до 12 м, масса до 75 т. Питался растениями.

  2.  Станция «Математическое лото».

Составить картинку динозавра (Бронтозавр), при условии правильного решения.

|5880          |7014          |9             |580           |815          |
|408           |12            |17            |22            |4321         |

1) (572 – 407) * 35 = 5880          5) 26520 : а = 65
2) (824 – 657) * 42 = 7014          6) 4 Z – 22 = 26
3) 35 * 84 – 2931 = 9                  7) 4а + 8а = 204
4) 7 * 98 – 636 : 6 = 580              8) (х + 26) – 29 = 19
Дополнительное задание:
Молод – цы!
9) 30970 : 38 = 815
10) 142593 : 33 = 4321

3. Станция «Кто самый внимательный».

|              |              |0             |              |              |
|              |*             |              |              |№             |
|*             |              |              |0             |              |

Ребята в группах получают шаблоны  с  расстановкой  динозавров,  смотрят  3
секунды запоминают и учитель убирает картинку.  Надо  расставить  правильно
динозавров. Один участник команды выходит к  доске  и  на  магнитной  доске
делает расстановку фигур.
Побеждает та команда, которая выполнит задание без ошибок.

4. Станция «Авария».
Слова учителя: «Ребята, к нам прибежала  лиса.  Наверное,   у  нее,  что-то
случилось? Ей нужна наша помощь!»
Задание дается для  всей  команде.  Собрать  контур  лисы!  (геометрические
фигуры)

Слова лисы:
Я, несчастная лиса,
Мне вцепилась в хвост оса.
Я, бедняжка, так вертелась,
Что на части разлетелась.
Три сороки возле пня
Стали складывать меня.
Между ними вспыхнул спор:
Получился мухомор!
Помогите, помогите!
Из кусков меня сложите!

5. Станция «Конкурс капитанов».
Реши задачу. Решают учащиеся самостоятельно, а  защита  задачи  проходит  у
доски. Защищают честь команды капитаны. Каждый получает карточку с задачей.

Команда «Квадрат».

Тираннозавр в переводе обозначает «ящер-тиран», «ящер-разбойник».

   Его длина около 12м, высота – 9м, ширина – 3м, масса – 6 тонн.
Какого объема должен быть вагон, чтобы перевезти динозавра из г. Москвы в
Великий Новгород?

Команда «Треугольник».

Компсогнат название переводят как «изящная челюсть». Один из самых
маленьких динозавров.

   Его длина 74см, высота – 50см, ширина – 22см, масса – 3кг.
Какого объема должен быть контейнер для перевозки этого динозавра?

Условие задачи оформляют как по физике.

|Дано:                   |Формула:                |Решение:                |
|                        |                        |                        |

6. Конкурс «Домашнее задание»

Команды инсценируют стихотворение «Треугольник и квадрат»:

Жили-были два брата: Треугольник с квадратом.
Старший - квадратный, Добродушный, приятный.
Младший – треугольный. Вечно недовольный.
Стал расспрашивать квадрат:
«Почему ты злишься, брат?»
Тот кричит ему: «Смотри, Ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три, У тебя, их все четыре!»
Но квадрат ответил: «Брат!
Я ведь старше, я - квадрат».
И сказал еще нежней:
Неизвестно, кто нужней».
Но настала ночь, и к брату, Натыкаясь на столы,
 Младший лезет воровато. Срезать старшему углы.
Уходя, сказал: «Приятных Я тебе желаю снов!
Спать ложился - был квадратом, А проснешься без углов».
Но наутро младший брат Страшной мести был не рад: Поглядел он - нет
квадрата... Онемел... Стоял без слов...
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!

7. Итоги подводит жюри.

                            Удивительные животные

|№      |Станция                                  |Баллы                   |
|1      |Представление команды                    |                        |
|2      |Счетная машина                           |                        |
|3      |Математическое лото                      |                        |
|4      |Кто самый внимательный                   |                        |
|5      |«Авария»                                 |                        |
|6      |Конкурс капитанов                        |                        |
|7      |Домашнее задание                         |                        |
|Итого:                                           |                        |

8. Награждение команд. Вручаются дипломы.