title: Тест "Кто стоит на страже закона" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме: Кто стоит на страже закона

Вариант I
А 1. Перечислите правоохранительные органы Российской Федерации.

А 2. Назовите цели правоохранительных органов.

А 3.  Задачей правоохранительных органов является:
Пресечение противоправной деятельности  +
Законотворческая деятельность
Борьба с инакомыслием
Утверждение моральных ценностей

А 4.  Основной задачей адвоката является:
Применение власти
Разоблачение обвиняемого
Поддержка правонарушителей
Обеспечение прав подсудимого +

А 5.  Верны ли суждения о таможне?
        А. Задача таможенной службы – надзирать за законом.
        Б. Задача таможни – следить за законностью перемещения товаров через границу.
 1. Верно только А
2. Верно только Б  +      3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны

А 6. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию  «правосудие». Укажите термин, не относящийся к данному понятию.
Закон    2. Прокурор   3. Судья     4. Адвокат    5. Эмоции +    6. Приговор

А 7. Нотариус – это …

А 8. Когда в России вступил в силу закон о полиции?

А 9. Какие основные направления деятельности полиции?

Тест по теме: Кто стоит на страже закона

Вариант II
А 1. Перечислите правоохранительные органы Российской Федерации.

А 2. Назовите цели правоохранительных органов.

А 3. К основной деятельности нотариуса относится:
Составление документов и свидетельство верности подписи +
Частная детективная деятельность
Защита  потерпевших
Участие в розыскных мероприятиях

А 4. Судье, по российскому законодательству, необходимо:
Подчиняться местной администрации
Быть членом правящей партии
Иметь лицензию
Иметь юридическое образование +

А 5. Верно ли, что:
       А. Прокурор в судебном процессе  представляет интересы государства.
       Б. Прокурор исполняет судебные обязанности
1. Верно только А         +
2. Верно только Б         3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны

А 6. Лицензия – это …

А 7. Когда в России вступил в силу закон о полиции?

А 8. Какие были функции у полиции во времена правления Петра I Великого?

 А 9. Назовите имя греческой богини правосудия.


title: Презентация "Приемы формирования УУД на уроках математики у учащихся среднего звена"

extracted_text:
Мастер-класс
Грачевой
 Ольги Геннадьевны
учителя математики
МБОУ СОШ №1

г.Южно-Сахалинск
2015г.

«Приемы формирования УУД на уроках математики у учащихся среднего звена»
Цель
Распространение  педагогического опыта,  знакомство с интересными приёмами работы.
Метапредметные задания
 Найди площадь основания пирамиды Хеопса.
 Вычисли, на сколько изменилась высота пирамиды Хеопса?
Подчеркни названия геометрических фигур, которые встречаются в тексте.
Придумайте задачу по параметрам погребальной камеры.
Оцените вашу задачу. Ответьте на вопросы: О чем эта задача? Имеет ли она решение? Сколько в ней действий? Может быть, вы хотите что-то изменить? Запишите новый варрант.

Межпредметные
Признак д…лим…сти
Пр…изведение
Разл…жение
П…риметр
Ч…сло

6.Ц…фра
7. Умн…жение
8. Сокр…щение дробей
9. Пр…стое число
10. Множ…тель

Выполнение инструкции
Практико-ориентированные задачи

Анализ данных и вывод
Верно-неверно

Задачи на логику

В трех мешках находится сахар, вермишель и мука.
    На одном мешке написано «сахар»,на другом «вермишель»,на третьем- «сахар или мука».В каком мешке что находится, если ни одна из надписей не соответствует действительности.
Творческое задание
Написать минирассказ (эссе) по высказыванию Л. Н. Толстого
 « Человек есть дробь, у которой числитель есть то, что человек собой представляет, а знаменатель – то, что он о себе думает».
Элементы исследования
Опыт «Выведение числа пи»
Урок-исследование «Изменение величин»
Задания на установление соответствия
Предположите, какая может быть скорость у данных  движущихся объектов?
Прием «Кластер» при решении задач
Папе  и  дедушке  вместе  111  лет.  Сколько  лет  каждому,  если  папа  в  2  раза  моложе  дедушки?

задача
1.условие
2.вопрос
3.уравнение
4.решение
5.ответ
Папа-х
Дедушка-2х
Сколько лет папе?
Сколько лет дедушке?
х+2х=111

 111
3х=111
Х=111:3
Х=37-папа
37 х 2=74(г.)-дедушка
Папе-37 лет
Дедушке-74 года


title: Конспект урока "Угол и его величина" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Верещагино Пермский край

Конспект урока математики (авторский)
4 класс
УМК «Начальная школа XXI века»

Тема: Угол и его величина

Подготовила Костылева О.В.
Учитель начальных классов

Урок математики 4 класс
УМК «Начальная школа XXI века»

Тема: Угол и его величина.
Цели:
1. Через постановку проблемной задачи познакомить с обозначениями углов.
2. Дать первоначальное представление о величине угла (градусе) и транспортире.
3. Закрепить умение решать задачи на нахождение площади и периметра, а также навыки письменных и устных вычислений.
4. Развивать графические навыки, пространственное воображение.
5. Воспитывать интерес к геометрическим понятиям, трудолюбие, аккуратность, активность.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, транспортиры, калька.
Ход урока.

Источники
           Список используемой литературы
Рудницкая В.Н, Математика 4 класс 1 часть УМК  «Начальная школа XXI века» М. «Вентана-Граф» 2010.

Приложение (авторское)
Карточка 1.
Ширина прямоугольника 20 см, а длина в 2 раза длиннее. Найдите его площадь.
Карточка 2.
Сторона квадрата 30 см. Найдите его периметр.


title: Сценарий "Масленичные приключения колобка" 1-3 класс

extracted_text:
           Сценарий к празднику Масленица «Масленичные  приключения колобка»
                                                   Захарченко Ольга Ивановна
                                                   учитель начальных классов
                              МОБУСОШ № 4 г. Новокубанск Краснодарского края

                      Масленичные  приключения колобка

                (по мотивам русской народной сказки «Колобок»

                    и стихотворной сказки К.И.Чуковского
                                  «Айболит»

                              Действующие лица

                               Первый ведущий
                               Второй ведущий
                                    Бабка
                                   Колобок
                                   Зайчик
                                   Воробей
                                    Волк
                                   Медведь
                                    Лиса

                                  Декорации
                         -русская избушка с печкой;
                      -весенний лес (деревья, дорожка);
                          -весеннее  поле с речкой.

                                  Реквизит

               -маленький колобок  (резиновый, из папье-маше,
                              теста, картона);
               -записка Бабке от Колобка в виде большой яркой
                                  открытки.

                                 П Р О Л О Г

                         Пе р в ы й   в е д у щ и й
                            Далеко-далеко отсюда,
                           Где ещё не бывали люди,
                            Стоит царство Чудес,
                           А в нем сказочный лес –
                            Сосны, ели до небес.
                         Тот, кто в этот лес войдет,
                           Сразу в сказку попадет!

                         В т о р о й   в е д у щ и й
                           Бабка в том лесу жила,
                           Хорошо жила, трудилась:
                            Шила, стряпала, пряла
                           И молиться не ленилась.

                                С Ц Е Н А  1
          Избушка с русской печкой. Бабка. Первый и Второй ведущие.

                                  Б а б к а
                          Печь топлю – идет дымок,
                            Буду делать колобок.
                           Всем на радость испеку,
                          Нужно взять скорей муку.

                         П е р в ы й   в е д у щ и й
                             По амбарам помести,
                            По сусекам поскрести.
                           Невеликий твой роток –
                            Наскребешь на колобок

                                  Б а б к а
                             Поскребу и испеку –
                           Будет радость старику!
                         В т о р о й   в е д у щ и й

                            Наскребла и замесила,
                           Сахар в тесто положила,
                           В печку тесто посадила.
                Бабка берет маленький колобок, сажает в печь
                     и уходит. Появляется Колобок-актер

                                К о л о б о к
                           Ох, как печься надоело!
                          Нет, ну что это за дело –
                            Одному в печи лежать!
                          Лучше в лес мне убежать.

                         П е р в ы й   в е д у щ и й
                            Знает каждая сосна –
                          Скоро в лес придет весна,
                          С ней придет и Масленица,
                           И блины да с маслицем!

                         В т о р о й   в е д у щ и й

                       Видит наш колобок теста миску –
                         Старикам оставляет записку.

                                К о л о б о к
                          (берет и читает записку)
                         «Старики! Скоро Масленица!
                       Напеките блинов да с маслицем.
                          Добрых всех лесных зверей
                          Покачусь я звать скорей».

                                С Ц Е Н А   2
                     Дорожка  в весеннем лесу. Колобок.
                          Первый и Второй ведущие.
                Появляются по очереди Зайчик, Воробей, Волк,
                               Медведь и Лиса.

                         П е р в ы й   в е д у щ и й
  Оставил колобок старикам записку и покатился в сказочный лес. Катится он,
            катится, навстречу ему – грустный-прегрустный зайчик.

                             Появляется зайчик.

                                 З а й ч и к
                                  (грустно)
                              Я бедный! Ай-ай!
                             Попал под трамвай!
                             Я бежал по дорожке,
                           И мне перерезало ножки!

                      Да спасибо, Айболит меня лечил –
                   Он мне ноженьки, несчастному,  пришил.
                       Но пришлось лежать в больнице –
                            Не давали веселиться,
                            Там уколы, процедуры,
                          И  таблетки, и микстуры…

                                К о л о б о к
                                  (весело)
                            Я не плачу, не тужу!
                          Вот послушай, что скажу:
                              На лесной опушке
                             В маленькой избушке
                             Старики блины пекут
                         И зверей всех в гости ждут,
                           Чтоб на масленой неделе
                           Вместе мы блинов поели!

                         П е р в ы й   в е д у щ и й
                           Землю – новому ростку,
                          Солнце – первому цветку,
                            Людям – духа чистота,
                            Ждать великого поста!

                         В т о р о й   в е д у щ и й

     Обрадовался зайчик и поскакал к заветной избушке во всю свою заячью
   прыть. А колобок дальше покатился. Катится он, катится – навстречу ему
                        печальный-печальный Воробей.
                             Появляется Воробей.

                                В о р о б е й
                                  (грустно)
                          Злая-злая, нехорошая змея
                       Укусила меня – крошку Воробья.
                        Захотел я улететь, да не мог
                       И заплакал, и упал под мосток.
                       Да спасибо, Айболит меня спас,
                        А иначе не петь мне для Вас!
                       Но в больнице – как в больнице.
                          Не шалить, не веселиться,
                            Там уколы, процедуры,
                           И таблетки, и микстуры…

                                К о л о б о к
                                  (весело)
                            Я не плачу, не тужу!
                          Вот послушай, что скажу:
                              На лесной опушке
                             В маленькой избушке
                             Старики блины пекут
                         И зверей всех в гости ждут,
                           Чтоб на масленой неделе
                           Вместе мы блинов поели!

                         П е р в ы й   в е д у щ и й
                           Землю – новому ростку,
                          Солнце – первому цветку,
                            Людям – духа чистота,
                            Ждать великого поста!

                         В т о р о й   в е д у щ и й

              Обрадовался воробей и полетел к заветной избушке
               во всю свою воробьиную прыть. А Колобок дальше
               покатился. Катится он, катится – навстречу ему
                      несчастный – разнесчастный Волк.
                               Появляется Волк

                                   В о л к
                                  (грустно)
                            Я набегался – устал,
                           Я совсем зимой не спал,
                             Я п-п-п-п-продрог –
                             (Дрожит от холода.)
                         Стал почти как тот сугроб.
                                (Показывает.)
                      Да спасибо, Айболит меня лечил –
                    Прямо к шкуре моей грелку подключил.
                       Но в больнице – как в больнице.
                          Стонут волки, и волчицы,
                        И…зайцы, волками искусанные…

                                К о л о б о к
                                  (весело)
                            Я не плачу, не тужу!
                          Вот послушай, что скажу:
                              На лесной опушке
                             В маленькой избушке
                             Старики блины пекут
                         И зверей всех в гости ждут,
                           Чтоб на масленой неделе
                           Вместе мы блинов поели!

                         П е р в ы й   в е д у щ и й
                           Землю – новому ростку,
                          Солнце – первому цветку,
                            Людям – духа чистота,
                            Ждать великого поста!

                         В т о р о й   в е д у щ и й

   Обрадовался волк и понесся к заветной избушке во всю свою волчью прыть.
 А Колобок дальше покатился. Катится он, катится – навстречу ему страдающий
                                      –
                             тоскующий Медведь.
                             Появляется медведь.

                                М е д в е д ь
                                  (грустно)
                           Бедный я, несчастный! –
                             Снился сон ужасный.
                            Ничего зимой не ел –
                          В двадцать раз я похудел!
                    Да спасибо, Айболит ко мне был мил –
                        Медом он меня три дня кормил.
                       Но в больнице – как в больнице.
                         Долго день унылый длиться.
                            Там уколы, процедуры,
                           И таблетки, и микстуры…

                                К о л о б о к
                                  (весело)
                            Я не плачу, не тужу!
                          Вот послушай, что скажу:
                              На лесной опушке
                             В маленькой избушке
                             Старики блины пекут
                         И зверей всех в гости ждут,
                           Чтоб на масленой неделе
                           Вместе мы блинов поели!

                         П е р в ы й   в е д у щ и й
                           Землю – новому ростку,
                          Солнце – первому цветку,
                            Людям – духа чистота,
                            Ждать великого поста!

                         В т о р о й   в е д у щ и й
    Обрадовался Медведь и потопал к заветной избушке во всю свою медвежью
   прыть. А колобок дальше покатился. Катится он, катится – навстречу ему
                           хитрая-прехитрая Лиса.
                              Появляется Лиса.

                                   Л и с а
                                 (капризно)
                       Я несчастная и грустная лиса –
                          Укусила меня вредная оса!
                       И откуда же взялась она зимой?!
                       Как болел распухший носик мой!
                      Да спасибо, Айболит меня лечил –
                   Мне на нос волшебный пластырь прилепил.
                      Но в  больнице – как в больнице.
                        Грусть –тоска, печальны лица.
                            Там уколы, процедуры,
                           И таблетки, и микстуры…

                                К о л о б о к
                                  (весело)
                            Я не плачу, не тужу!
                          Вот послушай, что скажу:
                              На лесной опушке
                             В маленькой избушке
                             Старики блины пекут
                         И зверей всех в гости ждут,

                                   Л и с а
                                  (злобно)
                           До блинов мне дела нет,
                              Не хочу и молока!
                              Подавайте на обед
                             Мне живого колобка!
        Лиса пытается схватить колобка за румяный бок. Колобок ловко
             уворачивается от Лисы и выходит на середину сцены.

                                К о л о б о к
                              (хитро улыбаясь)
                            Хороши, вкусны блины
                             С молоком и медом!
                               Но особенны они
                              В это время года!
                           К нам спешит уже весна,
                            И прекрасна, и ясна!
                            А весной на Масленицу
                           Будут блины с маслицем!

                         П е р в ы й   в е д у щ и й
                              Приумолкла Лиса,
                             Призадумалась Лиса.
                             А потом  и говорит…

                                   Л и с а
                          (кокетливо подхватывает)
                            У меня голодный вид!
                   А какая я Лиса, Коль увянет вся краса?!
                           Если с маслицем блины –
                           Я согласна, что вкусны.

                         В т о р о й   в е д у щ и й
         И побежала Лиса к заветной избушке во всю свою лисью прыть…
                        Колобок же отправился в поле,
                      Где широкий простор да раздолье…

                                С Ц Е Н А   3
              Весеннее поле. Колобок. Первый и Второй ведущие.

                         П е р в ы й   в е д у щ и й
                           Тает снег – весна идет,
                             На реке ломает лед.

                         В т о р о й   в е д у щ и й
                         Дальше день – короче ночь,
                           Весна зиму гонит прочь.

                                К о л о б о к
                        Поглядел я на мир – подивился
                         И обратно домой покатился.

                                С Ц Е Н А   4
                 Избушка. Бабка на крылечке с миской блинов.
                     Все звери. Первый и Второй ведущие.

                         П е р в ы й   в е д у щ и й
                            Дыма вкусные колечки.
                          Блин в тарелке остывает.
                          Стоит Бабка на крылечке –
                          Всех в избушку зазывает.

                         В т о р о й   в е д у щ и й
                            И в избушку на опушке
                         На блины спешат к старушке
                          Зайчик серенький и Волк,
                          Воробей, Медведь, Лисица
                            И, конечно, Колобок,
                        Чтоб потом начать поститься.

                         П е р в ы й   в е д у щ и й
                           Поздравляют звери всех
                        С первым солнышком весенним!
                          Но не будет громким смех
                           И беспечным их веселье.

                                 З а й ч и к
                             (обращаясь к залу)
                         Много в дни Святой седмицы
                           Мы не будем веселиться!

                                В о р о б е й
                             (обращаясь к залу)
                          Спросит каждый сам себя:
                              Хорошо молился я?

                                   В о л к
                             (обращаясь к залу)
                            В дни Великого поста
                            Будет ли душа чиста?

                                М е д в е д ь
                             (обращаясь к залу)
                           Много ль я хороших дел
                         Пред постом свершить сумел?

                         П е р в ы й   в е д у щ и й
                               (торжественно)
                        Вспомним в дни Святой седмицы
                              Мы деяния Христа!

                         В т о р о й   в е д у щ и й
                               (торжественно)
                        Нужно всем душой смириться –
                            Ждать Великого поста!


title: Презентация "Раздробленность русских земель" 6 класс

extracted_text:
Урок: Раздробленность русских земель История, 6 класс
Автор :Лысенкова Светлана Николаевна, учитель истории и обществознания
МБОУ «Погорельская СОШ» с. Погорелое Городище
Любечский съезд
Древнерусский город
На дворе удельного князя XII века
 века
Последствия раздробленности для Руси
Летопись 1136 год: «Распалася Русская земля!»
Список использованной литературы
1. Данилов А.А., Д.Д Данилов Д.Д., В.А Клоков , С.В Тырин. История России учебник 6 класс. – М.:БАЛАСС, 2013. – С.107-117.
2. Платонов С.Ф . Учебник русской истории. –М.:Прогресс,1992. – С. 46-57.
Источники иллюстраций
http://rushist.com/index.php/tutorials/plat-tutorial/41-plat-tut-21
http://geo10.ru/map1042607_0_0.htm
http://gkaf.narod.ru/demidova/seminar/s11-main01.html
http://wiki.iteach.ru/index.php/1.4.


title: Диктант "Величина угла" 7 класс

extracted_text:
Диктант «Величина угла» 7 класс
Автор:
Нина Николаевна Иванова,
учитель математики МОУ «СОШ»с. Большелуг
Корткеросский район Республика Коми
2018г.

Величина угла
1 вариант
1)Луч ОМ проходит между лучами ОА и ОВ. Пусть угол ˪АОВ=112°,
˪АОМ=38°. Чему равен угол  ˪МОВ?

2 вариант
1)Какова градусная мера развернутого угла?
Величина угла
1 вариант
2)Может ли величина угла выражаться отрицательным числом?

2 вариант
2) Луч ОК проходит между лучами ОА и ОР. Пусть угол ˪АОР=123°,
˪АОК=67°. Чему равен угол  ˪МОВ?

Величина угла
1 вариант
3)Могут ли совместиться при наложении угол ˪АВС=90° и угол ˪МРК равный половине развернутого угла?

2 вариант
3)Может ли величина угла выражаться дробным положительным числом?

Величина угла
1 вариант
4) На какой угол поворачивается минутная стрелка часов за 30 минут?

2 вариант
4)Могут ли совместиться при наложении угол ˪МВК=45° и угол ˪АРС равный половине прямого угла?

Величина угла
1 вариант
5)Угол  ˪М = 23°, а угол ˪К равен углу ˪М. Какова градусная мера угла К?

2 вариант
5) На какой угол поворачивается минутная стрелка часов за 15 минут?

Ответы:
1 вариант
1)74°
2)Нет
3)Да
4)180°
5) 23°
2 вариант
1)180°
2) 56°
3)Да
4) Да
5)90°
Источники:
1. Л.С. Атанасян и др. Геометрия 7-9. Издательство «Просвещение» 2010
2. Е.Б.Арутюнян, М.Б.Волкович и др. Математические диктанты для 5-9 классов. Москва «Просвещение»1991
Ссылки на изображения:

Учебник: http://media2.24aul.ru/imgs/400x800/51d27a56d4863a08a80377f0
карандаш с линейкой: http://www.ostati.ge/classified_big/1355217448drawing-tools.jpg
фон: http://ua.cdnmob.org/pic/v2/gallery/preview/fon-risunki-14738.jpg
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
автора шаблона:
Наталья Николаевна Коломина
учитель математики
МКОУ «Хотьковская СОШ»
Думиничского района
Калужской области.
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/matematika_algebra_geometrija/shablony_prezentacij_po_matematike/517-1-0-35122


title: Готовимся к ЕГЭ "Правописание омонимичных частей речи так (же), то (же), что (бы) и др."

extracted_text:
Правописание омонимичных частей речи так(же), то(же), что(бы) и др.
Различайте предлоги и существительные
Различайте предлоги и существительные
Различайте предлоги и существительные
Различайте написание
Отличайте союзы от других частей речи
Прочитать предложение, указать союзы, местоимения и наречия, объяснить правописание.

Один только месяц все так же блистательно и чудно плыл в необъятных пустынях роскошного украинского неба, и так же прекрасна была земля в дивном серебряном блеске
 2. На то вам и красное лето дано, чтоб вечно любить это скудное поле, чтоб вечно вам милым казалось оно.
Что бы он ни говорил, что бы ни предлагал, его слушали так же, как будто то, что он предлагал, давно известно и есть то самое, что нужно.
 Теплая небесная вода для растений – то  же самое, что для нас любовь.
 Надо было дождаться мулов во что бы то ни стало.
 Снегу было мало, снежных буранов тоже.
 Разные цветы точно по времени раскрываются в разные часы утра и точно так  же закрываются к вечеру.
 Я решил пойти один на болото караулить - пошел на то  же место и все так  же сделал, как тогда.
    Спишите предложения, раскройте скобки, графически объясните орфограмму.

 Не за (то) волка бьют, что сер, а за (то), что овцу съел.
Бранил Гомера, Феокрита, за (то) читал Адама Смита и был глубокий эконом.

Выпишите слово, в котором буква Е дает два звука.

Спишите предложения, раскройте скобки, графически объясните орфограмму.

Говорил дед правду, по (этому) ясно было, что Витька сдержал слово.
 По (этому) признаку и по (тому), что нижняя часть ствола обгорела, я разгадал происхождение ямы.
 Выпишите слово с корнем с чередованием.

Спишите предложения, раскройте скобки, графически объясните орфограмму.

 На этом снегу потерять лыжу значило то (же) самое, что в открытой воде остаться с худым челном.
 Сверкнула молния, и вслед за (тем) послышался резкий удар грома.
 Я за вами на коне поскакал бы то (же).
Укажите номера ССП и СПП.
Спишите предложения, раскройте скобки, графически объясните орфограмму.

Трудно даже представить, что (бы) со мной случилось, если бы пароход опоздал.
 Я люблю тебя за (то), что ты всегда все умеешь объяснить.
 Василек во что (бы) то ни стало хотел первым все рассказать брату.
Докажите, что предложения 1, 2 являются СПП.
Спишите предложения, раскройте скобки, графически объясните орфограмму.

 Сумерки и тучи все сгущались, пока ехали по большому селу, то(же) еще весеннему, грязному.
 Собаки дремали, лошади  то(же) лежали.
Я склонился к реке, но и там то(же) колыхались, дрожали звезды.

Спишите предложения, раскройте скобки, графически объясните орфограмму.

Отцветает черемуха, за(то) расцвела бузина и под нею земляника.
 Марьяна улыбалась редко, но за(то) ее улыбка всегда поражала.

Выпишите слово с орфограммой «Оглушение звонкого согласного в корне слова перед глухим согласным».

Спишите предложения, раскройте скобки, графически объясните орфограмму.

И так (же) как наш народ был первым в войне за победу, так он будет первым в борьбе за мир, за весну мира.
Труд необходим человеку так (же), как пища.

Спишите предложения, раскройте скобки, графически объясните орфограмму.

 Мы должны жить так, что(бы) реки были чистыми, небо — ясным, воздух — свежим.
  Хотелось бы, что(бы) счастье пришло, как заслуга.

             1 вариант.
    Что(бы) вы ни делали, чем(бы) вы ни занимались, вам всегда понадобится умный и верный помо..ник – книга.
 Настя бросилась было в сторону, где маячили два дерева – там то(же) тропы (не)было.
Тут была елань – то(же) самое, что зимой в пруду прорубь.
 Коротко за(то) ясно.

              2 вариант.
     Что(бы) быть (по)настоящему грамотным человеком, нужно постоянно обращаться к книгам.
 То(же) слово да не так(бы) молвить.
Книголюбы много читают,  ребята нашего класса так(же) увлекаются чтением.
 Бревно через речку и скрипучий деревя..ый мостик служат для того, что(бы) мы (не)засиделись на одном берегу.


title: Презентация "Составление загадок как средство развития речи (с элементами ТРИЗ)"

extracted_text:
СОСТАВЛЕНИЕ  ЗАГАДОК как средство развития речи (с элементами ТРИЗ)
Учитель начальных классов
Варенцова Наталья Николаевна
МБОУ «Беласовская средняя школа»
Перед современными педагогами стоит главная задача:
заменить репродуктивные методы обучения на обучение через творчество, через решение нестандартных задач.
ПРОТИВОРЕЧИЕ
нетворческие задания

должны быть, чтобы систематизировать знания детей об окружающем мире
их не должно быть, чтобы не гасить интерес к учебе

Формируют представление о переносном значении слова
Делают обучение ненавязчивым и интересным
Роль загадок
Развивают логическое мышление
Требуют активной работы мысли
Обогащают словарь за счёт многозначности слов
Жанр устного народного творчества
1) Краткое иносказательное описание какого-либо предмета или явления, которые нужно разгадать.
    2) То, что непонятно и требует решения или разъяснения.
Загадки – это
Какие бывают загадки?
- Загадка - описание
- Загадка - вопрос
- Загадка - сравнение
- Загадка – отрицательное  сравнение двух предметов
МОДЕЛИ СОСТАВЛЕНИЯ ЗАГАДОК
1. Модель составления загадок с использованием сравнений (символическая аналогия)
Объект→ Свойства→ Аналогичные свойства других предметов
Допустим, сочиняем загадку о солнышке
Вставка слов – связок   А  НЕ
Проверь себяЯркое, а не лампаКруглое, а не колесоЖаркое, а не огонь
2. Объект сравнивается с другими предметами и при этом указывается отличие.
Объект→ Схожий объект→ Отличие
Допустим, сочиняем загадку о  расчёске
Вставка слов – связок  КАК, НО
Проверь себя
.
.
.
 Как забор, но нельзя лазить.
 Как пила, но не пилит,
 Как трава, но не растёт.
3. Модель работы по прямой аналогии.
Объект→ Описание функций→ Прямой перенос их на объект
Допустим, сочиняем загадку о  комаре

Вставка слов – связок А, НЕ
Проверь себя
Летает, а не самолёт,
Пищит, а не мышь,
Кусается, а не собака.
Загадка 1
Высокий, а не дом,
Пятнистый, а не леопард,
Длинношеий, а не гусь. (жираф)
Загадка 2
Как дорога, но бежит,
Как лента, но в косички не заплетёшь,
Как нитка, но в иголку не вденешь.
река
Загадка 3
   Прыгает, а не мяч.
   Ныряет, а не утка,
   Плавает, а не рыба.             (лягушка)
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Годовой цикл жизни и происхождение Земноводных" 7 класс

extracted_text:
Тема урока Годовой цикл жизни и происхождение Земноводных.
Класс:  7А класс
Тип урока: Раскрывающий содержание темы.
Вид урока: Комбинированный урок
Цели урока:
Образовательные: сформировать знания о годовом цикле жизни   земноводных, процессе их размножения на примере лягушки;
    2. Развивать познавательный интерес к предмету; расширять
         кругозор; развивать умения сравнивать, составлять схемы,
         таблицы;
Воспитательные: осуществлять экологическое воспитание
     учащихся
Презентация урока "Годовой цикл жизни Земноводных"
Краткое описание:  Актуализация знаний; Изучение нового материала; Закрепление; Выводы; Домашнее задание.
Педагогическая технология развития возрастных особенностей  и критического мышления посредством чтения и письма известна в России с 1999 года, разработана американскими педагогами Дж. Стил, К. Мередитом и Ч. Темплом.
Согласно этой технологии выделяют три технологических этапа урока:
1. Вызов
– актуализация имеющихся знаний;
 – пробуждение интереса к получению новой информации;
 – постановка учеником собственных целей обучения.
Осмысление содержания
– получение новой информации;
– корректировка учеником поставленных целей обучения.
Рефлексия
– размышление, рождение нового знания;
– постановка учеником новых целей обучения.
1. Вызов
– актуализация имеющихся знаний;
-Здравствуйте, ребята! Орг.момент, проверка отсутствующих. (3мин)
-Мы с вами продолжаем изучение класса Земноводные и сегодня рассмотрим годовой цикл жизни земноводных и процесс размножения, на примере лягушки. (Использование таблицы и презентации слайдов, для того, чтобы вызвать интерес учащихся к изучению новой темы.)
-Прежде чем, мы выясним, каков же годовой цикл жизни и процесс размножения земноводных, давайте вспомним изученное на прошлом уроке, итак, проверим домашние задание.
-Внимание на экран, (тест, на слайдах). см. Презентацию.
Актуализация знаний, проверка Д/З (10мин.)
(тест, на слайдах)
-Закончили тест, никаких исправлений у вас в тестах сейчас быть недолжно, быстренько поменялись тетрадями с соседом…
(допустимый метод самопроверки в 7 классе, с учетом возрастных особенностей среднего звена).
-Итак, проверили  тест по шаблону, поставили соответствующие оценки.
- Следующее задание. Расписать каждый из предложенных признаков Земноводных.
Признаки	Земноводных
1уч. Место обитания
        Органы передвижения
2уч. Строение сердца
       Кровообращение

-МОЛОДЦЫ!!!
-Переходим к изучению новой темы…

2. Осмысление содержания (20мин.)
Изучение нового материала (используя презентацию)
Пользуясь учебником на странице 181, ответьте на вопрос:
Как влияют сезонные изменения в природе на жизнь земноводных?
Работа с учебником. Объяснение нового материала.
Получение новой информации.
1. Годовой цикл жизни земноводных
Годовые жизненные циклы у земноводных хорошо выражены в умеренных широтах с резкими сезонными изменениями условий жизни. При понижении среднесуточной температуры до +12,+8С земноводные перемещаются к местам зимовок, а при дальнейшем понижении температуры в сентябре – начале октября они скрываются в убежищах. При этом отдельные особи могут перемещаться в поисках мест зимовки на многие сотни метров. Озёрная, прудовая и травяная лягушки зимуют в водоёмах, собираясь по нескольку десятков особей вместе, прячутся под камнями, среди водных растений, закапываются в ил. Они выбирают наиболее глубокие участки там, где водоёмы не промерзают до дна. Жабы, жерлянки, тритоны, саламандры зимуют на суше, забираются в ямы, норы грызунов, прячутся в трухе гниющих пней, под камнями и т.д.
В период зимовки амфибии находятся в оцепенении, у них резко снижается обмен веществ, в 2-3 раза уменьшение кислорода, число дыхательных движений и сокращений сердца.
Размножение земноводных
Размножаются земноводные в мелких, хорошо прогреваемых участках водоемов.
В теплые весенние вечера с прудов и речек разносятся громкие квакающие звуки. Эти "концерты" устраивают самцы лягушек для привлечения самок.
2.Размножение лягушки
Ранней весной, с первыми лучами тёплого солнца, пробудившись от зимней спячки амфибии приступают к размножению. В этот период у самцов по бокам головы развиваются парные мешки – резонаторы, которые усиливают звуки. Чем громче и мелодичней звуки, издаваемые самцом, тем больше у них шансов завоевать себе подругу. В момент размножения амфибии разбиваются на пары. Самка вымётывает в воду крупные яйцеклетки, которые называются икрой. Находящийся поблизости самец выпускает на них жидкость, содержащую сперматозоиды. Значит, у лягушки наблюдается наружное оплодотворение.
- пользуясь рис. на слайде попытаться объяснить  Развитие земноводных  самостоятельно. (анимация - постэмбриональное  развитие)
-Ребята, обратите внимание, как называются  периоды развития земноводных, запишите  их в тетрадь…
Вывод урока:
Земноводные – раздельнополые животные, размножаются в воде. Самки выметывают икру, самцы выделяют семенную жидкость. Оплодотворение наружное. Развитие с превращением: из икринок выходят похожие на рыб головастики, которые превращаются в ходе развития во взрослое земноводное. Произошли от древних кистеперых рыб. Образ жизни земноводных меняется в зависимости от сезонных изменений условий обитания.
Закрепление.(10мин.)
Назовите черты сходства в размножении земноводных и рыб.
Какие изменения во внешнем и внутреннем строении происходят у головастика в процессе развития?
Биологический словарик:
годовой жизненный цикл;
оцепенение;
развитие с превращением;
семенники, яичники,
икринка, головастик.
Ставим ОЦЕНКИ!!!!(2мин.)
Запишите домашнее задание!
§38 пересказ по вопросам, словарь.
-До свидания!


title: Тест по разделу "Весна, весна! И всё ей радо!" 2 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
-----------------------
Ф.И.__________________________________________
Тест по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!»
Определите автора каждого фрагмента текста. Соедините стрелочкой имя,
отчество и фамилию автора с отрывком из его произведения.
|Ф. И. О. автора     |Отрывок из произведения|
|Никитин Иван        |Полюбуйся! Весна       |
|Саввич              |наступает.             |
|                    |Журавли караваном      |
|                    |летят.                 |
|Тютчев Фёдор        |«Уж тает снег, бегут   |
|Иванович            |ручьи,                 |
|                    |В окно повеяло весною…»|
|Плещеев Алексей     |«И всё засуетилось,    |
|Николаевич          |Всё нудит зиму вон».   |
|Саша Чёрный         |«Речка надувается и    |
|                    |темнеет; она           |
|                    |уже проснулась и не    |
|                    |сегодня завтра         |
|                    |заревёт».              |
|Чехов Антон         |«Над зелёной крышей    |
|Павлович            |дома                   |
|                    |Спит зелёный дуб.      |
|                    |Два зелёненькие гнома  |
|                    |Песенку поют».         |
|Барто Агния         |Верба, верба, верба,   |
|Львовна             |Верба зацвела…         |

Ф.И.__________________________________________
Тест по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!»
Определите автора каждого фрагмента текста. Соедините стрелочкой имя,
отчество и фамилию автора с отрывком из его произведения.
|Ф. И. О. автора     |Отрывок из произведения|
|Никитин Иван        |Полюбуйся! Весна       |
|Саввич              |наступает.             |
|                    |Журавли караваном      |
|                    |летят.                 |
|Тютчев Фёдор        |«Уж тает снег, бегут   |
|Иванович            |ручьи,                 |
|                    |В окно повеяло весною…»|
|Плещеев Алексей     |«И всё засуетилось,    |
|Николаевич          |Всё нудит зиму вон».   |
|Саша Чёрный         |«Речка надувается и    |
|                    |темнеет; она           |
|                    |уже проснулась и не    |
|                    |сегодня завтра         |
|                    |заревёт».              |
|Чехов Антон         |«Над зелёной крышей    |
|Павлович            |дома                   |
|                    |Спит зелёный дуб.      |
|                    |Два зелёненькие гнома  |
|                    |Песенку поют».         |
|Барто Агния         |Верба, верба, верба,   |
|Львовна             |Верба зацвела…         |

Ф.И.__________________________________________
Тест по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!»
Определите автора каждого фрагмента текста. Соедините стрелочкой имя,
отчество и фамилию автора с отрывком из его произведения.
|Ф. И. О. автора     |Отрывок из произведения|
|Никитин Иван        |Полюбуйся! Весна       |
|Саввич              |наступает.             |
|                    |Журавли караваном      |
|                    |летят.                 |
|Тютчев Фёдор        |«Уж тает снег, бегут   |
|Иванович            |ручьи,                 |
|                    |В окно повеяло весною…»|
|Плещеев Алексей     |«И всё засуетилось,    |
|Николаевич          |Всё нудит зиму вон».   |
|Саша Чёрный         |«Речка надувается и    |
|                    |темнеет; она           |
|                    |уже проснулась ؀ࠈࠊи не |
|                    |сегодня завтра         |
|                    |заревёт».              |
|Чехов Антон         |«Над зелёной крышей    |
|Павлович            |дома                   |
|                    |Спит зелёный дуб.      |
|                    |Два зелёненькие гнома  |
|                    |Песенку поют».         |
|Барто Агния         |Верба, верба, верба,   |
|Львовна             |Верба зацвела…         |

Ф.И.__________________________________________
Тест по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!»
Определите автора каждого фрагмента текста. Соедините стрелочкой имя,
отчество и фамилию автора с отрывком из его произведения.
|Ф. И. О. автора     |Отрывок из произведения|
|Никитин Иван        |Полюбуйся! Весна       |
|Саввич              |наступает.             |
|                    |Журавли караваном      |
|                    |летят.                 |
|Тютчев Фёдор        |«Уж тает снег, бегут   |
|Иванович            |ручьи,                 |
|                    |В окно повеяло весною…»|
|Плещеев Алексей     |«И всё засуетилось,    |
|Николаевич          |Всё нудит зиму вон».   |
|Саша Чёрный         |«Речка надувается и    |
|                    |темнеет; она           |
|                    |уже проснулась и не    |
|                    |сегодня завтра         |
|                    |заревёт».              |
|Чехов Антон         |«Над зелёной крышей    |
|Павлович            |дома                   |
|                    |Спит зелёный дуб.      |
|                    |Два зелёненькие гнома  |
|                    |Песенку поют».         |
|Барто Агния         |Верба, верба, верба,   |
|Львовна             |Верба зацвела…         |

Ф.И.________________________________________                    Тест по
разделу «Весна, весна! И всё ей радо!»
Определите автора каждого фрагмента текста. Соедините стрелочкой имя,
отчество и фамилию автора с отрывком из его произведения.
|Ф. И. О. автора                          |Отрывок из произведения           |
|Никитин Иван Саввич                      |Полюбуйся! Весна наступает.       |
|                                         |Журавли караваном летят.          |
|Тютчев Фёдор Иванович                    |«Уж тает снег, бегут ручьи,       |
|                                         |В окно повеяло весною…»           |
|Плещеев Алексей Николаевич               |«И всё засуетилось,               |
|                                         |Всё нудит зиму вон».              |
|Саша Чёрный                              |«Речка надувается и темнеет; она  |
|                                         |уже проснулась и не сегодня завтра|
|                                         |заревёт».                         |
|Чехов Антон Павлович                     |«Над зелёной крышей дома          |
|                                         |Спит зелёный дуб.                 |
|                                         |Два зелёненькие гнома             |
|                                         |Песенку поют».                    |
|Барто Агния Львовна                      |Верба, верба, верба,              |
|                                         |Верба зацвела…                    |


title: Разработка урока "Состав слова. Приставка - значимая часть слова" 3 класс (Л.В. Занкова)

extracted_text:
                           РЕСПУБЛИКА БАШКОРТОСТАН
                          МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
              ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ СОВЕТСКОГО РАЙОНА
                                 ЛИЦЕЙ № 96

                                 РАЗРАБОТКА
                       урока русского языка в 3 классе
                           на тему «Состав слова.
                     Приставка - значимая часть слова».
                      (развивающая система Л.В.Занкова)

|Выполнила:                     |
|учитель начальных классов      |
|А.В.Губская                    |

                                 Уфа - 2010
                                РУССКИЙ ЯЗЫК.

Тема. СОСТАВ СЛОВА. ПРИСТАВКА – ЗНАЧИМАЯ ЧАСТЬ СЛОВА.
  Цели урока: формировать четкое представление  об  основных  частях  слова:
       корне,     приставке, суффиксе, окончании;
                       дать понятие о приставке как о значимой части слова;
                        ознакомить  с  ролью  приставок  в  речи,  основными
       правилами их правописания;
                       учить умению выделять приставку в слове ¬ ;
                       развивать умения и навыки членить слово  на  морфемы,
       различать части слова, однокоренные слова и формы одного и  того  же
       слова;
                       закреплять навыки разбора слова по составу;
                            воспитывать      орфографическую       зоркость,
       каллиграфически правильное написание букв и соединений, отрабатывать
       правильное произношение;
                       формировать рефлексивные умения;
                         способствовать   развитию   речевой   деятельности,
       обогащению словарного запаса учащихся;
                         расширить  знания   учащихся   о   русском   языке,
       прививать  интерес   к   родному   языку,   обогащать   речь   детей
       фразеологическими оборотами;
                        тренировать   учащихся   в   умении   анализировать,
       сравнивать и обобщать.
Оборудование: «Фразеологический словарь», карточки со словами,  карточка  №1
       (индивидуальная), шарада, таблицы «Состав слова» и «Приставки», лица
       человечков   (по   3   штуки    на    каждого    ребенка),    сказки
           Г.-Х.Андерсена (книга), мультимедиа.

                                 ХОД УРОКА:
 Организационные моменты.
                   Создание эмоционального настроя.
Учитель.  Доброе  утро,  ребята!  Садитесь,  пожалуйста.  Пусть   это   утро
действительно будет для нас сегодня добрым.  И  разбудит  в  каждом  из  нас
лучшие чувства – желание слышать, понимать и поддерживать друг друга.  Пусть
хорошая погода заиграет в душе каждого из нас, а  осеннее  солнышко  согреет
своим уходящим теплом.
     - Вдохните глубоко, и когда будете выдыхать,  постарайтесь  улыбнуться.
Почувствуйте, как ваша улыбка согревает  вас  изнутри.  Какие  замечательные
улыбки я вижу на ваших  лицах!  А  теперь  улыбнитесь  всем,  кто  находится
сегодня с нами (посмотрели на гостей, улыбнулись) и давайте начнем урок.
         СЛАЙД 1.
Учитель. Откройте тетради. Запишите дату сегодняшнего урока, вид работы.

|7 октября.                                                                |
|Классная работа.                                                          |

Минутка чистописания.
На доске:
|                                                       |

 - Продолжите закономерность.
Записали? Какие записаны буквы? Что вы можете сказать об этих  буквах?  (Это
буквы согласных звуков,  т.к.  при  произношении  воздух  встречает  во  рту
преграду. Они парные по звонкости – глухости: [з] – звонкий,  [с]  –  глухой
согласный звук.
Работа по развитию речи.
На доске:
|                                                       |

- Допишите фразеологизм. Объясните значение.

|Зарубить себе на носу – запомнить.                            |

- Какое задание вы предлагаете выполнить? (Разобрать слово з а р у б и  т  ь
по составу).
- С чего начнем? Окончание, основа, корень (подбор  нескольких  однокоренных
слов), приставка, суффикс).
IV. Сообщение темы  урока  через  постановку  вопроса,  создание  проблемной
ситуации.
- Итак, ребята, продолжим наш поход за новыми  знаниями.  А  чтобы  получить
новые знания, вы должны вспомнить и рассказать, что вы  уже  усвоили.  (Дети
отвечают на вопросы)
* Из каких частей может состоять слово?
* Какая часть слова не изменяется?
* Что называется корнем слова?
* Какие слова называются однокоренными (или родственными)?
* Что такое суффикс? (Суффикс – это часть основы, которая стоит после  корня
и служит для образования новых слов).
* А какая еще часть основы служит для образования новых слов? (Приставка)
Внимание! Контрольный вопрос! А как же нам научиться различать приставку  от
части корня, научиться выделять приставку в слове?
Вот эту проблему нам и предстоит решить  на  уроке.  А  сейчас  я  предлагаю
поиграть в игру «Приставка или нет?»
V. Работа по теме урока.
На доске:
                      Засмеялся, закон, заморский, замок,  запах,  зайчонок,
                        запрятал, забава, заработок, зарево.

Учитель показывает  слова,  записанные  на  карточках,  дети  рассуждают  по
      схеме.
СЛАЙД 2.
|              |1. Отделяем  ЗА-, получается …               |            |
|                        |                        |                        |
|2. Оставшаяся часть слова имеет |      |2. Оставшаяся часть слова не имеет|
|смысл, может быть употреблена с |      |смысла, с другой приставкой       |
|другой приставкой.              |      |употребляться не может.           |
|                 |                                     |                  |
|3. ЗА- является приставкой.     |      |3. ЗА- является частью корня.     |

После коллективного  разбора  и  обсуждения  дети  записывают  слова  в  два
      столбика:

|За                             |            |За…                          |
|                  Засмеялся    |            |                   Закон     |
|                  Заморский    |            |                   Замок     |
|                  Запах        |            |                   Зайчонок  |
|                  Запрятал     |            |                   Забава    |
|                  Заработок    |            |                   Зарево    |

- Ребята, вы заметили, что одинаковые сочетания букв в  одних  словах  могут
быть приставками, а в других нет.
2. – Итак, что же такое приставка? (Приставка – это часть слова).
Где в слове стоит приставка? (Приставка стоит перед корнем).
Для чего она служит? (Приставки служат для образования новых слов).
Докажите это.
3. Игра «Колесо приставок».
-  За  минуту  вы  должны  придумать  как  можно  больше  слов   с   разными
приставками,  записать  их  в  тетради  (по  вариантам)  и  выделить  в  них
приставку:
I в. -      + бежать
II в. -     + нести                      СЛАЙД 3.
                                                                      про
                                                                          по
               до
                                         вы                           БЕЖАТЬ
                      от
                            при                                        НЕСТИ
                              пере
                                                                           в
                                  с
                                                                          на
              за
                                                                           у

- Какой ВЫВОД мы можем сделать? (Меняется приставка, меняется и  лексическое
значение всего слова)
П. – значимая часть слова.
VI. Физкультминутка.
                  - Отложите-ка тетрадку!
                 Раз, два!
                 - Становитесь на зарядку!
                 Раз, два!
                 - Сладко-сладко потянулись,
                 И прогнулись, и пригнулись.
                 Распрямились, разогнулись.
                 Ваши мышцы все проснулись?
                 Да!
                 Ваши губы улыбнулись?
                 Да!
                 Пальчики к письму готовы?
                 Да!
                 Мы работать будем снова?
                 Да!
                 Будем с вами отвечать
                 На «четыре» и на … («пять»)!
VII. Продолжение темы. Сведения о языке.
– Ребята,  вы  все  знаете,  что  для  строительства  дома  нужны  различные
стройматериалы.
СЛАЙД 3’.
Так и в языке – слова строятся из определенных  частей.  В  языкознании  эти
части слова называются  морфемами. Термин «морфема»  придумал  замечательный
ученый И.А.Бодуэн дэ Куртенэ.
Всего  в  русском  языке  4  типа  морфем:  корень,  приставка,  суффикс   и
окончание. Оказывается, в русском  языке  4,5  тысячи  корней,  а  служебных
морфем намного меньше: 500  суффиксов,  менее  100  приставок  и  около  100
окончаний. У каждой морфемы свое место в слове и свои «обязанности».
СЛАЙД 4.
|                  |Состав слова                        |                  |
|                  |корень            |суффикс           |окончание         |
|                  |                  |                  |                  |
|приставка         |                  |                  |                  |
|основа слова                                           |                  |

Приставки – великие труженицы. Если мы зададимся  целью  отыскать,  хотя  бы
маленькое стихотворение или рассказ, где бы не было приставок,  мы  поставим
перед собой непосильную задачу. Хотите в этом  убедиться?  Давайте  вспомним
стихи А.Л.Барто, которые вам читали в детстве.
Учитель открывает запись на интерактивной доске.
СЛАЙД 5.
Уронили   мишку   на   пол,
Оторвали  мишке   лапу…
                           …Со   скамейки   слезть  не  мог,
                               Весь  до  ниточки   промок.
- Какое задание вы можете предложить выполнить?  (Продолжить  стихотворение.
           Указать части речи. Обозначить орфограммы в словах. Найти  слова,
с приставками, обосновать свой выбор. Выделить         .)

|                                                  |                      |
|                                                  |                      |
|                                                  |                      |
|[A]    [A]              |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |

                                          [A]
Дети читают  отрывки,  называют  слова,  в  которых  встретились  приставки.
Записывают один отрывок (по выбору) в тетрадь, выделяют приставки.
VIII. Закрепление изученного.
- Если даже в детских стихах мы обнаружили  множество  слов  с  приставками,
что говорить о более сложных литературных жанрах.
СЛАЙД 7.
Прочитайте текст, записанный на карточке.
На карточке:
|                                           за-                           подо- |
|Бедняжка совсем  …мёрзла. Она   …шла к норке старой полевой мыши.              |
|                                                                               |
|по-                                                                            |
|Дюймовочка стала у порога, как нищенка, и  …просила дать ей хоть кусочек       |
|                                       раз-                          с-        |
|обо-                    по-                                                    |
|зёрнышка. Мышь  …решила ей  …пуститься в норку,  …греться и  …есть.            |

СЛАЙД 6.
- Вы узнали, откуда этот отрывок? (Это отрывок из сказки «Дюймовочка»)
Кто автор сказки? (Ганс-Христиан Андерсен, датский сказочник)
Чего  не  хватает  в  этом  тексте?  (Надо  вставить  подходящие  по  смыслу
приставки)
Задание. Вставить в слова приставки. Приставки выделить.
Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой.
Задание. Первое предложение разобрать по членам предложения и частям речи.
Дети записывают предложения в тетради, один ученик – у доски.

                                сущ.                     нареч.       (как?)
     гл.
|Бедняжка совсем замёрзла.                             |

- Назови словосочетания. (Совсем замёрзла)
К какой группе относится данное словосочетание? (К группе  сказуемого,  т.к.
вопрос к второстепенному члену предложения мы задаем от сказуемого)
-  Являются  ли  слова  «бедняжка  замёрзла»  словосочетанием?   (Нет,   это
грамматическая основа предложения)
IX. Итог урока.
- Что  нового  вы  узнали  сегодня  на  уроке?  (Приставка  –  часть  слова.
Приставки служат для образования новых слов)
Какую цель мы ставили перед собой в  начале  урока?  (Научиться  находить  в
слове приставку, отличать её от части корня)
- Что же мы запомнили о приставке? (ВЫВОД)
СЛАЙД 8.
                                                       стоит…
           ПРИСТАВКА                   служит …
                                                       пишется со словом …
- Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо  работали.  Я  вами  довольна.  В
качестве приза за хорошую работу на уроке – шарада.
               Корень мой находится в цене.
              В очерке найди приставку мне.
              Суффикс мой в тетрадке все встречали.
              Вся же – в дневнике я и в журнале.
СЛАЙД 9.
                   О + ЦЕН + К + А        ОЦЕНКА
Х. Самооценка. Рефлексия.
СЛАЙД 10.
- Оцените свою работу на уроке. Покажите человечка с соответствующим лицом:
[pic]
                         1.                                               2.
               3.

1). Вам всё было понятно на уроке, работал(а) быстро и легко.
2). Вы испытывали затруднения, чувствовали себя неуверенно, но старались.
3). Если вам на уроке было очень трудно, вы не могли справиться  с  заданием
без помощи одноклассников или учителя.
- Молодцы, ребята! Я вижу улыбающихся человечков и улыбки  на  ваших  лицах.
Значит, у всех хорошее настроение.
 И у меня  тоже  чудесное  настроение  от  вашей  хорошей  работы.  (Учитель
показывает картинку №1)
СЛАЙД 11.
XI. Домашнее задание.
Правило на с.50, упр.83.


title: Конспект логопедического занятия "Постановка звука [р]" 1 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
           «Средняя общеобразовательная школа № 27» города Курска

                      Конспект логопедического занятия:
                                 в 1 классе
                          « Постановка звука [р] »

                                       Составила:
                                                                    учитель-
                                       логопед
                                                                      высшей
                                       квалификационной

                                       категории
                                                                      Гурова
                                       Анна Витальевна

                                                                 Курск-2012

 1. Тема «Постановка звука [Р] »
 2. Возрастная направленность Дети 7-8 лет.
 3. Тип занятия Индивидуальное занятие
 4. Программные задачи

  -уточнить артикуляцию звука [р];
  -продолжить работу над постановкой звука [р];
 -развивать фонематический слух, мелкую моторику;
 - обогащать словарь;
 - развивать  внимание, память, мышление;
 - развивать  умение  внимательно  вслушиваться в речь взрослого.

  Ожидаемые результаты
 Правильная артикуляция звука [р]

  Оборудование:  логопедические зонды, зеркало, предметные картинки.

                                                    Ход занятия
1. Организационный  момент;
2. Артикуляционная гимнастика:
√ Упражнение «Веселый дождик»
 Цель:  развивать тонкие движения  кончика языка и пальцевую моторику.

 Звукознайкин любит изображать веселый дождик. Поиграть вместе с ним, тебе
 помогут твои язык и руки. Произнеси твердо звуки  [т - д]. Слышишь, как
 будто капельки падают и ударяются  обо что – то твердое? Подставь левую
 ладошку, а пальцами правой показывай, как капли дождя – крупные, теплые –
 падают на твою руку,

 Сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее.
 Дождик капнул на ладошку – т-д, т-д…
 (Правой рукой изобрази падающие капельки дождя.)

 На цветок  - т-д, т-д…
 (Левой рукой изобрази цветок.)

 И на дорожку - т-д, т-д…
 (Из левой руки сделай дорожку.)

 Застучал по крыше он - т-д, т-д…
 (Изобрази левой рукой крышу домик)

 И раздался частый звон - т-д, т-д…
 (Дождик пошел сильнее.)
 Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть.
√ Упражнения «Танк стреляет», «Пулемет строчит»,
 «Заводим мотоциклы»
 Цель: отрабатывать подъем кончика языка к альвеолам, укреплять мышцы языка
 на четких ударах звука [д]. Необходимо контролировать удержание  нижней
 челюсти.
  Сегодня у Звукознайкина воинственное настроение, он представил, что он-
солдат.

  Попробуй пострелять вместе с ним.
  Постреляй медленно, твердо произнося звук [д]:  д-д-д.
 Теперь постреляй так, чтобы последний звук произносился
 Сильнее:   д-д-Д,    д-д-Д.

  Постреляй быстрее, четко произнося звук [д]:    д-д-д-д-д-Д…
 А теперь  «построчили» языком, произнося последний звук
 Громче!

 А теперь вы со Звукознайкиным заводите мотоцикл:  д-д-д.
 Теперь заведи мотоцикл с постепенным усилением звука: д-д-д-   д-д-д
 Мотор затрещал, и мотоцикл поехал. Счастливого пути!
√ Упражнение  «Построй домик для бельчат и бельчат»
 В лесу со Звукознайкиным вы увидели, как строятся домики для бельчат и д
 зайчат. Конечно, ты тоже поможешь в работе, повторяя языком звуки и
 изображая руками действие:

  Строим домик для бельчат,
 Целый день тук да тук – т-д, т-д,
 Раздается звонкий стук – д-д, д-д,
 Строим домик для бельчат – т-д, т-д,
 Молоточки стучат – т-д, т-д.
 Дом надежный  у бельчат – т-д, т-д.

 Строим  домик для зайчат,
 Целый день тук да тук – т-д, т-д,
 Раздается звонкий стук – д-д, д-д,

 Строим  домик для зайчат - т-д, т-д,
 Молоточки стучат – т-д, т-д.
 Домик крепкий у зайчат– т-д, т-д.

 Ну, вот, домики готовы – красивые, прочные, теплые. Ты хорошо помог белкам
 и зайцам.

√ Упражнение «Пчелка трудится»
 Цель:  выработать умение удерживать кончик языка у альвеол и ощущать его
 вибрацию.

 Отгадай загадку:
 Домовитая хозяйка
 Полетает над лужайкой,
  Похлопочет над цветком –
  Он поделится медком.
 Ты догадался – это пчелка. Она летает от цветка к улью, звеня: дззз –
 дззз, от улья к цветку: дззз – дззз. Собирает целый день сладкий сок –
 нектар из цветов и несет его к улью, издавая звуки: дззз – дззз.

  Позвени как пчелка:
 -приоткрой рот;
 -держи кончик языка у верхних бугорочков;
 -сильно выдыхай на кончик языка, произнося звуки дззз – дззз;
 -почувствуй кончиком языка щекотание от сильной струю воздуха
 -проверь силу струи воздуха – поднеси тыльную сторону руки ко рту.

3. Из предлагаемых  предметных картинок выбрать те, в названии которых есть
 звуки [р]  [р’].
 Предлагаемые картинки:  рыба, лев, самолет, ручка, отряд, дерево, стол,
 труба , лампа, роща, школа, ручка.

4. Физминутка.
 Принимаем позу покоя. Наступает «Волшебный сон».

 Напряженье улетело…
 И расслаблено все тело.

 Губы чуть приоткрываются,
 Все чудесно расслабляется,
 И послушный наш язык
 Быть расслабленным привык.

5. Работа с логопедическим зондом.

 6.      Хлопни в ладоши, когда услышишь слово со звуками [р]  [р’].
   Рано, рано мы встаем,
   Громко сторожа зовем:
   Сторож, сторож, поскорей
   Выходи кормить зверей.

7.    Итог занятия
- С каким звуком мы сегодня работали?
- Зачем мы учимся его произносить?
- Как ты думаешь у тебя получился этот звук?
- Вспомни слова, в которых звучал этот звук.

      Список использованной литературы
   1.  Волина В.В. Занимательное азбуковедение .-  Москва: Просвещение 1991
   2.  Кочергина А.В., Гайдина Л.И.  Учим азбуку, играя. – Москва: ООО «5 за
      знания» 2007
   3. Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л. Устранение заикания  у  дошкольников  в
      игровых ситуациях.-Москва: Просвещение 1993

              [pic][pic]


title: Технологическая карта урока "Кроссовая подготовка. Равномерный бег" 3 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного 27.04.2018 г. в 3 «Б» классе
студентом ГБПОУ РО «ЗернПК»
Луценко Александром Владимировичем

                                   Учитель: Тимошенко Ж.А.
                                                                                Методист: Шевченко И.Ф.
                                                                                _____________________
                                                                                (подпись)

Зерноград
2018

	ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 3 «Б»
Тема урока: «Кроссовая подготовка. Равномерный бег».
Цель: Способствовать развитию выносливости у детей и привитию интереса к физическим упражнениям.
Задачи, направленные на достижения личностных результатов:
1. Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении совместной деятельности;
2. Формирование способностей активно включаться в совместные действия;
3. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
1. Развивать выносливость,  скоростно–силовые качества, быстроту и ловкость.
2. Овладеть умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (подвижные игры).

Инвентарь для учителя: спортивная форма, свисток.
Инвентарь для учащихся: спортивная форма.
Ход урока:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Комплекс ОРУ:
1 упражнение: «Наклоны головы»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на поясе. На счёт «Раз» - наклоняем голову вперёд, на счёт «Два» –назад, «Три» - вправо, «Четыре» – влево.
Исходное положения принять, упражнение вперёд, начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.

2 упражнение: «Круговые вращения в плечевых суставах»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч, руки на поясе, на счёт «Раз, два, три, четыре» - выполняем круговые вращения вперёд, по команде «В обратную сторону» - выполняем круговые движения назад.
Исходное положения принять, упражнение вперёд, начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.

3 упражнение: «Рывки руками с поворотом»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки перед грудью. На счёт «Раз, два» - рывки руками перед собой , на счёт «Три, четыре» - рывки руками с поворотом туловища в правую и левую сторону.
Исходное положения принять, упражнение в право начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.

4 упражнение: «Наклоны туловища»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на поясе. На счет “раз -два” - наклоны туловища вперёд, “три-четыре” - назад, “раз - два” - вправо, “три - четыре” - влево.
Исходное положение принять, упражнение вперёд начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.

5 упражнение: «Круговые движения туловищем»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на поясе. На счет «Раз, два, три, четыре» - выполняем круговые движения в правую сторону, по команде «В обратную сторону» - выполняем круговые движения в левую сторону.
Исходное положения принять, упражнение в правую сторону, начинай. Выполнить 5 – 6 раз.

6 упражнение: «Приседания». Мальчики - 20 раз, девочки - 15 раз. Упражнение начинай. По окончании упражнения подаётся команда «На месте шагом марш!»
Стой раз, два.

7 упражнение: «Прыжки». На раз – ноги скрестно, на два – ноги на ширине плеч, на три – ноги скрестно, на четыре – ноги на ширине плеч. Упражнение начинай. По окончании упражнения подаётся команда «На месте шагом марш!»
Стой раз, два.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Беседа о кроссе.
Кросс – бег по пересеченной местности. Это легкоатлетическая дисциплина, которая направлена на гармоничное физическое развитие человека. Занятия кроссом благотворно влияют на организм в целом: развивают силу мышц, укрепляют нервную систему, улучшают кровообращение и дыхательную работу. Кроме того, кроссы развивают сообразительность человека, умение преодолевать препятствия и распределять свои силы. Разумеется, все это дается со временем. И начинать кросс просто по желанию опасно для неподготовленного организма. Для этого и существует кроссовая подготовка. Ее основными задачами являются:
тренировка выносливости;
развитие скорости, силы и ловкости;
воспитание потребности в самостоятельных физических занятиях.
Техника безопасности при кроссовой подготовке.
Учащийся должен:
- внимательно слушать и чётко выполнять задания учителя;
- брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
- во время передвижений смотреть вперёд, соблюдать достаточные интервал и дистанцию, избегать столкновений;
- выполнять упражнения с исправным инвентарём и заниматься на исправном оборудовании.
Учащимся нельзя:
- разговаривать во время бега;
- покидать место проведения занятия без разрешения учителя;
- толкаться, ставить подножки в строю и движении;
- жевать жевательную резинку;
- отвлекаться при объяснении заданий и выполнении упражнений;
- резко изменять направление своего движения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Игра «Кот идет».
Среди играющих выбирается «кот». Он в углу площадки в своём «доме». Остальные игроки – «мыши», они размещаются по площадке в «норах».
Руководитель выходит на середину зала и говорит:
Мышки, мышки, выходите,
Поиграйте, попляшите,
Выходите поскорей,
Спит усталый кот – злодей.
Мышки выбегают на середину площадки и начинают приплясывать со словами:
Тра – та – та, тра – та – та,
Не боимся мы кота.
По сигналу руководителя «Кот идёт!» все мыши застывают. Если кто – ни будь из мышек шелохнулся, кот забирает её к себе в дом.  Кот ловит мышек до тех пор, пока руководитель не скажет: «Кот ушёл». Пойманные мышки не принимают участия в игре до смены нового кота.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Игра «Хитрая лиса»
На одной стороне площадки проводится линия – «Дом лисы». Играющие располагаются по кругу на расстоянии одного шага друг от друга.
Педагог предлагает играющим закрыть глаза и, обходя круг за спинами детей, дотрагивается до одного из играющих, который и становится «Хитрой лисой». Затем детям предлагается открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь? Играющие 3 раза спрашивают хором:
«Хитрая лиса, где ты?». При этом все играющие смотрят друг на друга. Когда все играющие (в том числе и хитрая лиса) в третий раз спросят:
«Хитрая лиса, где ты?», хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку и говорит: «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а хитрая лиса их ловит. После того как лиса поймает 2-3 человек, учитель говорит: «В круг!».


title: Конспект урока "Правописание местоимений третьего лица с предлогами" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку № 114.
Учитель Коковина Е.А.
Тема: Правописание местоимений третьего лица с предлогами.
Цели урока:  пронаблюдать над изменением по падежам местоимений 3-го лица, определить особенности склонения; формировать навык раздельного написания местоимений с предлогами.
Ход  урока.
Повторение изученного.
На доске:
(перед) ним                            (о) нём
 (к) нему                                  (от) него
 он                                           (в) него

Прочитайте написанные на доске слова. Что их объединяет?  (Это всё формы местоимения «он».)
Расскажите о местоимении по плану:
Что такое местоимение.
Чем местоимение отличается от существительного, что у них общего.
Назовите личные местоимения.
На какие группы можно разделить личные местоимения.

Формулирование цели урока.
Какое местоимение можно исключить из числа, написанных на доске? Почему?  («Он», т.к. нет предлогов)
Ориентируясь на слова, оставшиеся после исключения местоимения «он», и учитывая специфику их записи, сформулируйте тему сегодняшнего урока. («Правописание местоимений 3-го лица с предлогами).

Учитывая тему урока, сформулируем его цель.
    (На доске опорные слова:  Повторить...
                                                  Узнать...
                                                   Учиться...)

Актуализация знаний учащихся.
Приступим к реализации первой цели.
Расскажите, как пишутся местоимения с предлогами. Для примеров используйте слова, по которым вы определяли тему урока.
(Дети выполняют задание, учитель стирает скобки, в которые заключены предлоги.)

Минутка чистописания.
На минутке чистописания мы напишем букву, которая находится в личном местоимении в форме П.п. и обозначает в нём согласный, непарный , звонкий, твёрдый звук. Какая это буква? (М)
На что необходимо обратить внимание при написании этой буквы?
Посмотрите на эту запись и определите её закономерность:
мя    мммон
(В каждом буквосочетании сначала пишется буква «м», а потом любое лично местоимение. Количество букв «м» зависит от лица следующего за ней местоимения.)
Напишите ещё несколько сочетаний букв в рассмотренной закономерности.

Словарная работа
перед ним - У                                о нём -     Х
к нему  -      О                                от него  - Л
он   -            П

Каждой форме местоимения «он» соответствует буква. С их помощью вы можете назвать новое словарное слово,  если правильно воспользуетесь шифром:                                      Р.,Д., И., Т.,  П.
Какое слово получилось?
Назовите родовое понятие к слову «лопух». (Растение)
Какие существенные признаки у этого растения? (Широкие листья, плоды с шипами-колючками).
Скажите полностью, что такое «лопух».
А какое переносное значение у слова «лопух»? (Рассеянный человек, простак.)
У слова «лопух» интересная этимология. Трудно себе представить, что его родственным словом было слово «лопата». Оказывается, древний корень -«-лоп-»  обозначал «плоскость», «расширение» - «широкий лист». От него и образовались и лопух (растение с широкими листьями), и лопата (орудие труда, по форме напоминающее лист), и лопасть (широкая часть винта у парохода, самолёта).
Напишите строчку слова лопух, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

Физминутка.
Я буду называть местоимения с предлогами и существительные с предлогами. Если услышите местоимение - приседаем, если имя существительное - прыгаем.
К репейнику, к нему, около растения,  около вас, с ним,  с цветком,  с корнем, с  нами.
Молодцы, вы хорошо различаете местоимения.

Работа по теме урока.
А теперь посмотрим, как склоняются местоимения 3-го лица.
Назовите местоимения 3-го лица. (Он, она, оно, они)
Откройте учебники на стр. 55 упр.387.
Прочитайте, как склоняются местоимения без предлогов.
А теперь прочитайте местоимения с предлогами. Что заметили?
Прочитаем вывод на стр. 56.
Запишите в тетрадь местоимения с предлогами.

Тренировочные упражнения.
На доске таблица.
4, 2, 5, 7, 9, 12, 11.

Рассмотрите таблицу. Обратите внимание на цифры под ней. Сформулируйте задание к упражнению. (Надо написать местоимения с предлогами в порядке, соответствующем цифрам под таблицей. Выделить орфограмму.)
Какое местоимение с предлогом вы напишите первым? (От него)
Как вы его напишите?
Задание выполняется самостоятельно.
Проверка. Проговаривание правила.

Упражнение 2.
1 или 2?            Его пл...ды кре...ко держатся (за) одежду  человека.
1 или 2?            Л...пух инт...ресно р...змножается.
3 ?

Продолжим наш разговор о местоимениях и лопухе. Прочитайте, что написано на доске. Сформулируйте задание к упражнению самостоятельно. (Надо написать первые два предложения в порядке, отражающем последовательность событий, и придумать третье предложение. Вставить пропущенные буквы.)
Вы верно сформулировали задание. Я только его уточню. Третье предложение должно быть второго и соответствовать теме урока.
( Задание выполняется и проверяется.)
Образец: Лопух интересно размножается. Его плоды крепко держатся за одежду человека. Они крепятся к ней с помощью колючек.
Расскажите о написании пропущенных букв, сгруппировав их на группы. Как пишутся предлоги с местоимениями?
Послушайте текст.  Разделите его на 2 части.

    Людям удалось изготовить ленту - застёжку. Она  действует по образцу репейника. Эти липучки применяются вместо молнии. Они помогают укреплять чехлы, подвешивать занавески.
   Лопух - лекарственное растение. С его помощью легко снимается боль. Из него делают репейное масло, укрепляющее корни волос. В нём очень много витаминов.

О чём говорится в 1-ой части? О чём во второй?
Запишем под диктовку вторую часть.
Найдите в ней местоимения с предлогами и подчеркните их.
Сделайте синтаксический разбор предложения, в котором подлежащее выражено словом, имеющем букв больше, чем звуков.

Итог.
Смогли мы достичь поставленной цели?
Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание.
Стр.56 Упр. 388, правило.


title: Тест "Однородные и неоднородные определения" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Однородные и неоднородные определения»

1. Данный признак не является характерным для однородных определений:

1) характеризуют предмет с одной стороны;
2) произносятся с перечислительной интонацией;
3) можно поставить союз и, если определения соединены бессоюзной связью;
4) характеризуют предмет с разных сторон.

2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) белые голубые шары;
2) старый дубовый пол;
3) новая шелковая блузка;
4) большой чёрный камень.

3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) Мрачный угрюмый взгляд;
2) Глиняные деревянные игрушки;
3) Старый господский дом;
4) Красные синие флаги.

4. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:

1) Вечерний лёгкий свет алеет на полях.
2) Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.
3) Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков.
4) В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.

5. В каком предложении нужно поставить запятую?

1) Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2) Этот маленький карманный фонарик удобен для туриста.
3) Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4) На свежем снегу нетрудно было заметить заячьи беличьи следы.

6. Какое слово надо подобрать к словосочетанию фарфоровая посуда, чтобы определения стали однородными?

1) старая;
2) разбитая;
3) фаянсовая;
4) белая.

7. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну.
2) Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов.
3) В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро.
4) Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.
8. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Она действительно походила на молодую стройную гибкую березу.
2) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.
3) Это был прекрасный хотя и несколько печальный город.
4) Радостное праздничное лучезарное настроение охватило меня.

9. В этом предложении между однородными определениями надо поставить запятую.

1) И вот, озаряя ухабы, взлетел раскалённый светящийся солнечный шар.
2) Давно-давно закат, чуть млея, чуть горя, померк над сонными весенними полями.
3) Меж круглых рыхлых облаков невинно небо голубеет.
4) У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые клейкие листочки.

10. В этом предложении определения неоднородные, запятыми не разделяются.

1) Погода была холодная ветреная, так что сугробы намело выше окон.
2) Ласточки летали в розовеющем вечернем воздухе.
3) Тянет гарью сухой от костра распалённого жаркого.
4) Не было ни одной тучки, вследствие чего небесный свод казался голубой хрустальной чашей.

11.Однородными определениями осложнено предложение:

1) Настали темные, тяжелые дни.
2) Щеки румяны, и полны, и смуглы.
3) Желтые дубовые заросли стояли в росе.
4) На рейде стоял французский линейный корабль.

12.Неоднородные определения есть в предложении:

1) Рука была морщинистая, бледная, худая.
2) Был серенький, промозглый, ветреный день.
3) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью.
4) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум.

13. Укажите, где надо поставить запятые в предложении
Тут были (1) яркая гвоздика (2) и красные (3) оранжевые (4) и желтые лилии. (В. Арсеньев)
1) 3.             2) 1, 2.             3) 2, 3.                 4) 2, 3, 4.


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 2

extracted_text:
Проверочная работа
по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс
Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут.
Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания запиши в поля ответов в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1
Рассмотри рисунок, на котором изображена кухня. Ваза изготовлена из стекла. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи  на  рисунке  стрелкой  любой  предмет  (любую  деталь)  из  металла   и любой предмет (любую деталь) из дерева. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

На	интернет-сайтах	погоды	можно	встретить	подобные	таблицы.	Изучи прогноз погоды на трое суток.

Облачность и	 атмосферные
осадки

Температура воздуха, °C

Направление	                                                                               ветра

Влажность воздуха, %

Выбери  все  верные  утверждения  об  ожидаемой  погоде  на  эти  трое  суток  и запиши в строку ответа их номера.

Ответ:

Рассмотри карту России. На ней буквами А и Б отмечены две природные зоны.
Запиши название каждой природной зоны в отведённое для этого поле.

На следующей странице представлены фотографии песца, суслика, тюльпанов и морошки. Запиши название каждого из этих животных и растений рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1)
3)
2)
4)

Какие  из   этих  животных    обитают    и   какие    растения    произрастают  в естественной среде (не в зоопарке и не в ботаническом саду) на территории природной зоны А, а какие  – природной  зоны  Б? Запиши  номера  фотографий  с изображением этих животных и растений в таблицу под соответствующими буквами.

Ответ:

Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

ы

Ответ:

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши икру, печень
и безымянный палец человека так, как показано на примере.

При засушивании фруктов влага из них испаряется и фрукты теряют вес. Мария решила провести опыт с засушиванием яблок. Она взяла несколько яблок, нарезала их кусочками одинаковой толщины и разделила получившиеся кусочки на две одинаковые по весу части. Каждую часть Мария разложила на отдельном подносе и поставила подносы рядом друг с другом на стол в углу комнаты. Она регулярно переворачивала кусочки яблок на обоих подносах. Первый поднос Мария ежедневно переносила на подоконник, освещённый солнцем, на несколько часов, а второй всё время оставался на столе.
Сравни условия засушивания яблок на разных подносах в описанном опыте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.
Исходный вес яблок на первом и втором
подносах:	одинаковый / различный
одинаковая / различная одинаковые / различные
Какие измерения и сравнения в ходе этого опыта нужно проводить Марии, чтобы определить, как влияет температура окружающего воздуха на скорость засушивания яблок?
Ответ:

Если бы Мария захотела выяснить, влияет ли толщина кусочков на скорость засушивания яблок, с помощью какого опыта она могла бы это сделать? Опиши этот опыт.
Ответ:

Часть 2

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, что, кроме формы, объединяет все эти знаки?

Ответ:

1)	2)	3)

Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

1 –

2 –

3 –

На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.

Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

Выбранная фотография:

Ответ:

Во всём мире 1 октября отмечается Международный день музыки. Обведи эту дату в календаре.

2018

Запиши, на какой день недели приходится эта дата в 2018 году. Ответ:
Как ты думаешь, какую роль играет музыка в жизни человека? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)
Ответ:

Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Ответ:

Как называется главный город твоего региона?
Ответ:

Что изображено на гербе твоего региона?
Ответ:

Какие звери встречаются в природе твоего региона (укажи не менее трёх зверей)? Опиши одного из этих зверей. Чем питается этот зверь?
Ответ:


title: Разработка урока "Необходимость установления признаков слов, относящихся к одному из спряжений. Усекаемые и неусекаемые основы" 3 класс

extracted_text:
                  Ханты-Мансийский автономный округ - Югра
                           УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
                      Администрация Октябрьского района
                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

                     Разработка урока по русскому языку
                    (система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)
                            в 3  классе по теме:
     «НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВЛЕНИЯ ПРИЗНАКОВ СЛОВ, ОТНОСЯЩИХСЯ К ОДНОМУ ИЗ
                СПРЯЖЕНИЙ.    УСЕКАЕМЫЕ И НЕУСЕКАЕМЫЕ ОСНОВЫ»

                          Номинация: «ЛИНГВИСТИКА»

         Подготовила учитель Сарахман Леся Дмитриевна

                                 гп. Талинка
Тема:  «Необходимость установления признаков слов, относящихся к  одному  из
       спряжений.    Усекаемые и неусекаемые основы».
Цель: Обучающая:
            обнаружить два типа основ слов, называющих  действия:  усекаемые
        и неусекаемые.
            Развивающая:
           развивать умение писать безударные  личные  окончания    глаголов
       настоящего и будущего времени с известным типом спряжения; развивать
       устную и письменную связную речь.
            Воспитательная:
              воспитывать   интерес   к   чтению,   воспитывать    дружеские
       отношения.

Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование:  учебник, индивидуальные карточки, фишки   красного,  зелёного
      и  синего  цвета,  портрет  Дедушки   Уса,   аудиозапись   музыкальной
      физминутки.
                                 Ход урока.
I. Создание учебной ситуации.
    1. Организационный момент.
    Задача: обеспечить положительный эмоциональный настрой;
        создать учебную ситуацию.
Учитель: Ребята.  Вы способные и умные.  Вы,  конечно,  поможете  мне  вести
          урок?
Дети: С удовольствием!
Учитель: Откройте тетради и запишите дату.
                  Какую тему изучали на предыдущих уроках?
Ученик: Безударные личные  окончания    глаголов  настоящего  и     будущего
       времени I и II спряжения.
 Учитель: Тогда вы легко справитесь с заданием, которое приготовил  для  вас
          Дедушка Ус. Внимательно прочитайте слова:
          Дружишь
                Работаешь
               Лететь
               Летать
(Дети читают хором)
Учитель:  Как вы можете охарактеризовать их?
Ученица: Дружишь и лететь – это глаголы 2 спряжения, а   работаешь и  летать
         – 1-ого спряжения.
Учитель: Почему ты так считаешь? Объясни.
Ученица: Дружишь – окончание –ишь, лететь – он летит - окончание –ит:  –ишь,
           -ит  - окончания 2-ого спряжения.
      Работаешь – окончание –ешь, летать – он летает - окончание –ет:  –ешь,
           -ет  - окончания 1-ого спряжения.
Учитель: Умница!  Какие ещё окончания   есть  в  1-ом  спряжении  и   во   2
           спряжении?
Ученик:  В 1-ом спряжении : -у, –ю, -ешь, -ёшь, -ет, -ёт, -ем, -ём,
                -ете, ёте, ут, ют.
                Во 2-ом спряжении: -у, –ю, –ишь, –ит, –им, –ите, –ат, –ят.
2. Минутка чистописания.
    Задача: развитие мелкой  моторики,  развитие  каллиграфического  письма;
          повторить окончания глаголов 1-ого и 2-ого спряжения.
Учитель: Запишите по вариантам окончания глаголов:
                 1вариант - окончания глаголов 2-ого спряжения,
                 2вариант - окончания глаголов 1-ого спряжения.
                 Напишите каллиграфически правильно.

(В тетрадях дети записывают:
2 вариант: -у, –ю, -ешь, -ёшь, -ет, -ёт, -ем, -ём, -ете, ёте, ут, ют
1 вариант:  -у, –ю, –ишь, –ит, –им, –ите, –ат, –ят)
Учитель:  (открывает  таблицу-ключ  на  доске)   Поменяйтесь   тетрадями   и
          проверьте работу своего соседа. Для проверки  можете  пользоваться
          ключом.
Учитель: Молодцы. Вы хорошо справились с этим заданием.
II. Постановка учебной задачи.
     Задача: поставить проблему для обнаружения  двух  типов  основ    слов,
             называющих действия: усекаемые и неусекаемые;
                    развивать  умение  писать  безударные  личные  окончания
           глаголов  настоящего  и  будущего  времени  с  известным   типом
           спряжения; воспитывать дружеские   отношения.
 Учитель:  Мы  вспомнили  окончания.  Теперь  вы  сможете  легко   выполнить
           следующее задание Дедушки Уса. Прочитайте пословицы.
                      (На доске написаны пословицы)
Скромность  украша_т(1)  человека.  Правда   и   реку   останов_т(2).   Труд
корм_т(2), а лень порт_т(2). От гнева старе_шь(1),  от  смеха  молоде_шь(1).
Словами поля не засе_шь. Крепкую дружбу и топором не разруб_шь.
Учитель: Какая пословица вам понравилась. Почему?
Ученица: Мне очень  понравилась  пословица  «Крепкую  дружбу  и  топором  не
           разрубишь». Крепкая дружба – это настоящая дружба.  А  настоящую
           дружбу ничем нельзя разрушить.
Учитель: Спасибо. Возьмите карточку №1. Определите и впишите букву в  личных
           окончаниях глаголов.
(Дети выполняют самостоятельно, а один ученик у доски)
Учитель:….! Почему ты не смог определить, какую букву  писать  в  окончаниях
           слов засе_шь и разруб_шь?
Ученик:   Не указан тип спряжения.
Учитель: Ребята, а вы думаете, что всегда будет указан тип   спряжения?  Как
           же определить тип спряжения с безударными  личными  окончаниями?
           Нельзя же всё время заглядывать в  словарь!  Неужели,  для  того
           чтобы правильно писать такие слова,  нужно  запомнить  спряжение
           каждого из них?
                        Конечно, нет. Есть способ, который  позволяет  легко
           и безошибочно определить спряжение любого слова.  Но,  для  того
           чтобы понять этот  способ,  вам  придётся  разобраться  в  одной
           интересной особенности инфинитива.
III. Решение учебной задачи.
       Задача:  обнаружить  два  типа  основ  слов,  называющих    действия:
             усекаемые и неусекаемые.
Учитель: Приступим дружно к работе.  А  помогут  нам  слова,  с  которых  мы
          начинали  наш  урок.  Запишите  эти  слова  друг  под   другом   в
          неопределённой форме, а рядом с каждым из них то  же  слово  в   1
          лице единственного числа. Выделите значимые части.
                  Дружить – дружу
                  Работать  - работаю
Учитель: Сравните пары этих слов. Что вы заметили?
Ученица:   В  слове  «работать»  при  его  изменении  по  лицу   суффикс   а
           сохранился, а в слове «дружить»  – суффикс и исчез.
Учитель: Может быть, это  какое-то  исключение?  Сравните  инфинитив  и  его
           изменения по лицам в таких словах:
                  Лететь – лечу
                  Летать – летаю
Учитель: Какие пары слов мы можем сгруппировать и по какому признаку?
Ученик: Дружить – дружу
               Лететь – лечу
                В этих глаголах при  изменении  по  лицу  суффикс  исчезает.
              Это одна группа.
                                        Работать  - работаю
                                     Летать – летаю
               При изменении по лицу суффикс а сохранился.
Учитель: Молодец! Действительно суффикс инфинитива  при  изменении  слов  по
          лицам  выпадает,  усекается.  А  Дедушка  Ус  знает,   что   такие
          инфинитивы называются  усекаемыми.  А  во  второй  группе  суффикс
          сохранился при изменении. Такие инфинитивы  называют  неусекаемые.
          Вернёмся к нашим словам. В скобках запишем У или Н/У.
                  Дружить – дружу         (У)
                  Работать  - работаю    (Н/У)
                  Лететь – лечу               (У)
                  Летать – летаю            (Н/У)
IV. Физкультминутка.
      Задача: снять усталость.
Учитель: Какой инфинитив вы услышали? Усекаемая или  неусекаемая основа?
Прыгать – прыгаю   (Н/У)
V. Применение открытого способа.
         Задача: учить применять открытый способ; развивать устную и
               письменную связную речь; воспитывать интерес к чтению.
Работа с учебником.
Учитель:  А  сейчас  поупражняемся  в  различении  У  и   Н/У   инфинитивов.
          Упражнение 244 на странице 89. Прочитайте.
Учитель: Как можно озаглавить стихотворение М. Светлова?
Ученица: Библиотека.
Учитель:  Кто может объяснить значение этого слова.
Ученик: Библиотека – это хранилище для книг.
Учитель:  Спасибо. Запишите словарное слово библиотека.
(Дети записывают).
Учитель:   Первые  библиотеки  на  Руси  появились  в   период   образования
          древнерусского государства – Киевской Руси. В летописи отмечается,
          что Ярослав Мудрый в  1037г.  собрал  в  Киеве  много  писцов  для
          переписки славянских и  перевода  греческих  книг.  Часть  из  них
          оставили в  церкви  святой  Софии.  Так  и  была  основана  первая
          библиотека на Руси.
Составьте предложение  со  словом  библиотека,  используя  глаголы:  ходить,
читать.
Ученик: Я люблю ходить в библиотеку и читать книги.
Ученица: Чтобы читать интересные журналы, я хожу в школьную библиотеку.
Учитель: Библиотеку надо посещать часто. Кто много читает, тот много знает.
Учитель: Найдите глаголы в стихотворении. Определите У или Н/У основ у  слов
           (устно):
             поговорят – поговорить – поговорю - У
             услышишь – услышать – услышу - У
             увидишь – увидеть – увижу - У
VI. Рефлексия.
       Задача: проверить уровень усвоения знаний.
Учитель:  Дедушка  Ус  приготовил  для  вас  небольшую  проверочную  работу.
          Возьмите карточку №2. Рядом с каждым словом запишите его инфинитив
          и его изменение в 1  л.  ед.  числа.  Выделите  значимые  части  и
          укажите, какая основа инфинитива – У или Н/У.
     Ф.И.  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

                    Инфинитив (надо)                     1 л. (я)
Дышит - ___________  -  _____________   (        )
Играет - ___________ - ______________    (        )
Учит  -  ____________ - _____________     (        )

VII. Итог.
        Задача: систематизировать и обобщить знания.
Учитель: Какую особенность инфинитива вы узнали на уроке?
Ученик: Если суффикс  инфинитива  при  изменении  слов  по  лицам  выпадает,
          усекается, то  такие  инфинитивы  называются  усекаемыми.  А  если
          суффикс сохранился при изменении, то такие  инфинитивы  называются
          неусекаемые.
Учитель:  Вот  эта  особенность  инфинитива  и  позволяет  легко   и   точно
          определить, к какому спряжению относится слово. Давайте вернёмся к
          словам пословиц. Можем теперь определить букву?
Ученица: Не можем потому, что не указано спряжение.
Учитель: Это мы выясним на следующем уроке.  Теперь  вы  понимаете  важность
          сегодняшнего урока.
                    Дедушка Ус хочет узнать научились ли  вы определять У  и
          Н/У основ. Для этого мы построим столбчатую диаграмму.
                Кто научился определять, зелёную берёт фишку.
                Кто научился определять, но  немного  сомневается  –  жёлтую
          фишку.
               А кто без помощи не сможет определить – красную фишку.
VIII. Домашнее задание.
 Учитель:  Упражнение 241 на странице 87. Прочитайте. Какие вопросы есть  по
          упражнению?
      Молодцы! Все сегодня работали замечательно.
               Спасибо за урок.