title: Презентация "Сказка, как средство нравственного воспитания дошкольников"

extracted_text:
Сказка, как средство нравственного воспитания дошкольников
Подготовила: старший воспитатель
                                        Лапкина А.В.
И.С. Марьенко обозначил "нравственность" - как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д.
«Сказка лечит, сказка греет, сказкаучит жить…» Л.Д.Короткова
Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности следует с самого раннего возраста, когда формируется характер, отношение к миру, окружающим людям. В этике существуют две основные нравственные категории - добро и зло. Соблюдение моральных требований ассоциируется с добром. Нарушение же моральных норм и правил, отступление от них характеризуется как зло.
Ни у кого не вызывает сомнения истина, что основы воспитания закладываются в раннем возрасте, характер формируется в первые годы жизни. Недостаточно внимательное отношение к возрасту первого детства, - писал В.М. Бехтерев, - отражается губительно на всей жизни человека.
Первые уроки нравственности ребёнок получает в семье. Основной источник огромного влияния семейного воспитания заключается в том, что в семье ребёнок видит, слышит, чувствует не только то, как надо жить, а как в действительности живут люди. Если родители не обращают внимание на то, какими предметами играет ребёнок, какие книги рассматривает, какие слова говорит, что он рисует, то дети усваивают ряд неправильных, искажённых представлений, приобретает вредные привычки
В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего, поэтому уже с младшего дошкольного возраста необходимо показать малышу нравственную суть каждого поступка.
Сказка , ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, особые причинно - следственные связи и явления, доступные пониманию ребенка, - все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей. Она является незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.
Нравственные понятия (честность, доброта, человеколюбие ), ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка .
Проблема состоит в том, что в наш век духовного обнищания сказка, как и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение. Именно в детском возрасте важно успеть заложить ростки доброты, ответственность за свои поступки, любви к людям, природе своего края.

Виды сказок:
1. Художественные сказки. К художественным относятся народные, авторские художественные сказки, а так же притчи, былины и мифы.
а зло – непременно наказывается.
2.Дидактические сказки создаются для подачи учебного материала. При этом абстрактные неодушевленные предметы (игрушки), символы (цифры, буквы, звуки) одушевляются, создается сказочный образ мира, в
котором они живут. Эти сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний.
3.Медитативные сказки создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создания в душе лучшихмоделей взаимоотношений, развития личностного
ресурса . Отличительная особенность медитативных сказок – это отсутствие конфликта и злых героев. Характер этих сказок – путешествие.
4. Психотерапевтические сказки могут помочь изменить отношение окружающих людей к человеку,помочь им увидеть скрытые положительные стороны души. Такие сказки не всегда однозначны, не всегда имеют «традиционно» счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны.
5. Психокоррекционные сказки создаются для  мягкого влияния на поведение ребенка. Используются такие сказки для корректировки тех или иных черт характера. Это может быть излишняя стеснительность, неопрятность, капризность, хвастовство. Психокоррекционные сказки могут научить детей вежливости, доброжелательному отношению к окружающим, бережному отношению к природе.
Используя приёмы сказкотерапии, педагог получает возможность снять эмоциональную напряжённость, возбуждённость, тревожность, агрессивность, недоверие к себе и другим, помочь ребёнку обрести уверенность.Роль педагога:- умение понимать истинный смысл ответов детей;- проявить сострадание, сочувствие к ребёнку;- быть наблюдательным;- проявлять осторожность в словах и суждениях;
ФОРМЫ РАБОТЫИндивидуальная –это прежде всего работа в семье. Чтение, поделки, иллюстрирование сюжетов, обыгрывание и т.д.Групповая- используется с подгруппой детей (4-5 человек). Чтение, разыгрывание сказки, обсуждение, «оказать герою помощь» и т. п.
Методические приемы, облегчающие применение сказок в ДОУ.1. Приемы, используемые для «разогрева» или настройки ребенка.2. Призывание сказки.3. Отгадывание сюжета или персонажей4. Превращение в сказку любой жизненной истории5. Сочинение сказки экспромтом
Приемы, используемые для знакомства с текстом.1. Педагог читает сказку вслух, выразительно, с паузами для обсуждения. Возможно чтение не до конца, с тем, чтобы дети пытались угадать, чем она закончится. Лучше, когда сказка не столько читается, сколько рассказывается.2. Сказка прочитывается по ролям3. Сказка проигрывается как спектакль, экспромтом. Педагог распределяет роли и обрисовывает игровую ситуацию.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!УДАЧИ В РАБОТЕ!


title: Лабораторная работа "Изучение закона Архимеда" 7 класс

extracted_text:
Изучение закона Архимеда
                           Лабораторная работа №8
Цель работы: доказать с  помощью  опыта  существование  выталкивающей  силы,
действующей  на  погруженное  в  жидкость  тело;  доказать  экспериментально
выполнение закона Архимеда.
Оборудование: сосуд с водой, тело на нити, динамометр, мензурка.
                       Краткие теоретические сведения
Закон Архимеда: Сила, действующая на  погружённое  в  жидкость  тело,  равна
весу жидкости в объёме этого тела, то есть
                                   FА = P.
Примечание: 1 мл = 1 см3 = 0,000001 м3.
                                 Ход работы
1. С помощью мензурки с водой определите объем тела Vт зная, что
                            Vт = Vв.ж.= Vк - Vн.
2. Зная объем тела Vт  и плотность воды [pic],  определите  вес  вытесненной
воды по формуле:
                              P = mg = [pic]g.
3. Тело подвесьте к крючку динамометра с помощью нитяной петли и
    определите вес тела P0  в воздухе.
4. Погрузите тело в воду, определите вес тела P1  в воде  и вычислите
    выталкивающую силу FА, действующую при погружении тела в воду по
    формуле:
                                FА = P0 - P1
5. Сравните вес воды, вытесненной телом P,  с выталкивающей силой FА.
6. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.
Vт, м3 |Р, Н |P0, Н |P1, Н |FА, Н | | |  |  |  |  |  |7.  Запишите  вывод  о
проделанной работе.


title: План-конспект урока "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе" 4 класс

extracted_text:
Путова Ирина Ивановна, предмет: русский язык, 4 класс.
Программа: «Школа России»
Урок по теме:  «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».
Цель: процесс повторения, обобщения и закрепления изученного материала.
Задачи:
1. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
2. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбрать нужный способ проверки при написании слова.
3. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания Е и И.
4. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
Дидактический материал (самостоятельные разработки учителя): электронный ресурс к уроку, созданный в среде SmartNotebook.

Оборудование: персональный компьютер с программой SmartNotebook, мультимедийный проектор и интерактивная доска SmartBoard.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА


title: Презентация "Тема дружбы в творчестве А.С. Пушкина"

extracted_text:
Тема дружбы в творчестве А.С.Пушкина
А.С.Пушкин. Стихотворение «И.И.Пущину»
Рабочий стол в кабинете А.С.Пушкина
в Михайловском
Словарь
Благословить судьбу.
Утешенье.
Да озарит (да дарует).
«Колокольчик огласил».
Оптимизм.
Гармоничное мироощущение (мировосприятие окружающего мира).
Послание- жанр стихотворения.
Хорей (греч.choreios-плясовой)-  двусложный размер стиха.
Лицей (Ликей) – место около Афин, где юноши обучались гимнастике, искусствам и философии.

Мой первый друг…
Иван Иванович Пущин
(1798 – 1859)
Александр Сергеевич Пушкин
(1799 – 1837)
Что значит «ПЕРВЫЙ»?
Пушкинские места
Царское село
« Пушкин нас опередил, многое прочёл, о чём мы и не слыхивали, всё, что читал, помнил; но достоинство его в том, что не важничал»
                                                        И.И.Пущин.
ЛИЦЕЙ  (LYCEUM)19 октября 1811 г.- весна 1817 г.

Вы помните: когда возник лицей,
Как царь для нас открыл чертог царицын,И мы пришли. И встретил нас КуницынПриветствием меж царственных гостей...
А.С.Пушкин
Открытие Лицея
  Для Лицея был отведён огромный, четырёхэтаж-ный
флигель дворца,
со всеми принадлежа-щими
   к нему строениями…

Большой зал Лицея
Газетная (журнальная) комната
Комната для занятий после классов
Физический кабинет
О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель.
                    1829
БИБЛИОТЕКА
УЧЕБНЫЙ КАБИНЕТ
Комната для занятий после классов (длинная)
Пушкин постоянно участвовал во всех лицейских журналах, импровизировал так называемые народные песни, точил на всех эпиграммы и проч. Естественно, он был во главе литературного движения… И.Пущин
Рисунки лицеистов
Ф.Матюшкин. Голодный француз, стреляющий ворон
И.Пущин. Усадьба
Собака с птицей. Лицейский рисунок А.Пушкина
Певческий класс
Храните, о друзья, храните
Ту ж дружбу с тою же душой,
То ж к славе сильное стремленье,
То ж правде – да, неправде – нет.
В несчастье – гордое терпенье,
И в счастье – всем равно привет!

А.Дельвиг. Прощальная песнь воспитанников Царскосельского Лицея. 1817
Спальный коридор
Комната Александра Пушкина
Мой первый друг…
Подружились при поступлении в Лицей.
Иван Пущин – Жанно, на год старше друга,
«в Лицее был любимцем всех товарищей».
Иван Пущин помогал Александру Пушкину сгладить неловкие ситуации.
Александр Пушкин. Прозвища- Француз, Егоза, Обезьяна.
Мой друг бесценный!

Что значит «БЕСЦЕННЫЙ»?
  Михайловское
На древней псковской земле есть уголок, куда люди приходят с особым душевным трепетом. Это знаменитая усадьба Михайловское, неотделимая от творческой биографии А.С.Пушкина.
Здесь все, как было почти двести лет назад, когда А.С. Пушкин в 1817 году впервые приехал сюда: "Вышед из Лицея, я почти тотчас уехал в Псковскую деревню моей матери. Помню, как обрадовался сельской жизни, русской бане, клубнике и проч.." - и потом, в годы ссылки в 1824-1826 годы, и в последующие приезды. Дерновый круг перед господским домом, слева и справа - усадебные постройки - домик няни, кухня-людская, дом управляющего имением и вотчинная контора.
Михайловское
  Усадьба
     В центре усадьбы над рекой Соротью стоит дом Пушкина: «скромная семьи моей обитель», «опальный домик», как называл его поэт.

    С главного входа мы попадаем в переднюю. Отсюда направо - комната Пушкина, налево - так называемая девичья (она же комната няни), где когда- то за пяльцами работали дворовые девушки во главе с Ариной Родионовной. Задние комнаты - спальня, зальце, столовая - принадлежали родителям Пушкина, в годы ссылки поэта они пустовали.
Картина художника Н.Ге1875г.«И.И.Пущин у А.С.Пушкина в Михайловском»
Это была последняя встреча друзей
Каким чувством проникнуты строки, где поэт вспоминает о встрече в Михайловском?
Восстание декабристов на Сенатской площади

Декабристы сосланы в Сибирь                      на каторгу
Последние строки говорят о другой «встрече»
Чем она похожа на первую?
Что желает другу поэт?
Как надо произнести эти строки?
Мой друг бесценный
Первый.
Единственный.
Неповторимый.
Не побоялся приехать к опальному поэту в Михайловское.
Сохранил поэта, гордость России.
Не рассказал ему о готовящемся восстании декабристов.
Ведь Пушкин мог примкнуть к восставшим и погибнуть.
Как подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «И.И.Пущину»?
1) Какие факты биографии Пушкина и Пущина помогают понять стихотворение?
2) Стихотворение начинается восклицательным предложением. Как надо произнести эту строку: торжественно или задушевно, грустно или радостно, мрачно или светло?


title: Методическая разработка "Перенос слов с двойной согласной" 2 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
             «Тальменская средняя общеобразовательная школа № 5»
                     Тальменского района Алтайского края

Методическая разработка урока русского языка в 2 классе
«Перенос слов с двойной согласной»

Технология: личностно ориентированное обучение

Автор программы:   Т.Г. Рамзаева «Программа для общеобразовательных школ 1
– 4 класс. Русский язык»

Автор учебника: Т.Г.Рамзаева  Учебник.  Русский  язык.  2  класс.  В  2  ч.:
учебник/ Т. Г. Рамзаева. – М.: Дрофа, 2008 г.

                                                                  ВЫПОЛНИЛА:

                                                  Ломаева Галина Анатольевна

                                                   учитель начальных классов

                               р.п. Тальменка
                                   2012 г.

Урок русского языка в 2 классе.
Тема: Перенос слов  с двойной согласной.
Цель:- создать ситуацию для углубления представлений о правилах переноса
слов;
            для осмысления и принятия учебной задачи, планирования её
решения;
    - для открытия способа переноса слов с двойной согласной, применения
      способа на практике;
    - создать ситуацию успеха у каждого ученика;
    - развивать способность анализировать, делать выводы, логически излагать
      свои мысли;
    - учить аргументировать свои ответы;
    - воспитывать чувства взаимного уважения, дружбы, ответственности за
      себя и своих товарищей, умения вести деловое общение;
Учебная задача ученика:
    - учусь переносить слова с двойными согласными;
    - учусь работать в группе.
Демонстрационный материал к уроку:
   1. Ваза с зелёными ветками на столе учителя;
   2. У каждого набор цветов (аппликация), на которых написано «моё
      настроение»- «мне интересно», «хорошо», «я рад», «мне немного грустно»
      и др.;
   3. У каждого ученика карточка для проверки памяти;
   4. У каждой группы карточки с заданиями;
   5. Учебники русского языка;
   6. (
      - значок определения времени работы

      ?
      (          - значок «проблемная ситуация»

      ?!    - значок «открытие»

Обоснование принципов методов данного урока

Данный урок в разделе курса « Имя  существительное» входит

в тему « Слова с двойными согласными» и связан с предыдущими уроками
по этой теме. Опирается на конкретные знания, навыки, умения детей писать
слова с двойными согласными, правильно переносить такие слова.
При планировании урока были учтены особенности развития учащихся, их знания
и умения: умение обосновывать тему, осознание цели, умение планировать
работу с помощью учителя, контролировать свои действия и оценивать; умение
работать в группе, индивидуальные особенности детей.
Образовательные, воспитательные и задачи развития решались в комплексности
и взаимосвязи, учитывались особенности класса.
Выбранная мной структура и тип урока, распределение времени на всех этапах
урока были рациональны для решения поставленных целей.
Выбор групповой формы работы в сочетании с самостоятельностью и игровой
формой были эффективны для воспитания организованности, заинтересованности,
дисциплинированности.
Ведущими формами, методами и приёмами были вопросно-ответная форма, работа
в парах и группах, индивидуальная работа, контроль и самоконтроль, обратная
связь, наглядность, поисковый метод, проблемные ситуации. Их сочетание
помогло мне раскрыть новый материал (формулировка правила переноса слов с
двойной согласной), обеспечить высокую работоспособность, психологическую
атмосферу, общение, а детям сделать открытие и оценить свою деятельность на
протяжении всего урока.

|Этапы урока.      |Действия учителя.      |Действия      |Методические     |
|                  |                       |ученика.      |рекомендации     |
|Эмоциональный     |Вступительное слово    |Дети          |Создание         |
|настрой           |учителя:               |выкладывают на|эмоционального   |
|                  |В природе есть солнце. |парте цветок с|настроя на       |
|                  |Оно дарит всем свет и  |записью,      |работу.          |
|                  |тепло, согревает наши  |отражающей их |                 |
|                  |сердца. Давайте сегодня|настроение в  |                 |
|                  |на уроке тоже подарим  |данный момент.|                 |
|                  |друг другу тепло своего|              |                 |
|                  |сердца.                |              |                 |
|                  |Улыбнитесь друг другу, |              |                 |
|                  |пусть сегодняшний день |              |                 |
|                  |принесёт вам радость   |              |                 |
|                  |нового открытия,       |              |                 |
|                  |радость                |              |                 |
|                  |общения.               |              |                 |
|                  |Мы создадим букет      |Ответы детей: |                 |
|                  |настроения.            |С минутки     |                 |
|                  |Какое сейчас у вас     |чистописания. |                 |
|                  |настроение?            |Чтобы писать в|Этот вид         |
|                  |С чего начнём урок?    |тетради       |деятельности     |
|                  |Зачем это нужно?       |красиво       |направлен на     |
|                  |                       |              |развитие навыков |
|                  |                       |              |каллиграфического|
|                  |                       |              |письма.          |
|Минутка           |Рассмотрите внимательно|              |Это задание      |
|чистописания      |ряд букв, найти лишнюю |?             |активизирует     |
|                  |букву. Докажите, почему|думаю         |внимание         |
|                  |она лишняя.            |сам           |учащихся,        |
|                  |Что это? Зачем?        |работа        |мотивирует на    |
|                  |( ? Проблема           |в паре        |работу, развивает|
|                  |(- определение времени.|              |самоконтроль и   |
|                  |                       |Ответы:       |ответственность  |
|                  |                       |Из ряда букв  |за работу в паре.|
|                  |                       |а, о, я, и, с,|                 |
|                  |                       |е, ю.         |                 |
|                  |                       |Лишняя буква- |                 |
|                  |                       |с, т.к. она - |                 |
|                  |                       |согласная, а  |                 |
|                  |Определите порядок     |остальные     |                 |
|                  |написания этой буквы:  |буквы-гласные.|                 |
|                  |Сскк  Сслл Ссмм Ссбб   |?             |                 |
|                  |Сспп  Сснн  Ссжж.      |              |                 |
|                  |Аккуратный, аллея,     |думаю         |                 |
|                  |сумма                  |сам           |Это задание      |
|                  |суббота, грипп, тонна, |Ответы детей: |позволяет        |
|                  |жужжит.                |Пишем строчную|повторить слова с|
|                  |                       |букву – с,    |двойной          |
|                  |                       |заглавную-С,  |согласной,       |
|                  |                       |двойные       |мотивирует на    |
|                  |                       |согласные и   |самостоятельную  |
|                  |                       |слова с этими |работу.          |
|                  |                       |согласными.   |                 |

Ход урока
|Целеполагание     |Рассмотрите       |Ответы учащихся:  |На доске записаны |
|                  |внимательно       |                  |слова:            |
|                  |карточки,запись на|                  |А-кку - ратный?   |
|                  |доске, в учебнике |                  |Ак-куратный?      |
|                  |с. 101.           |                  |Акку-ратный?      |
|                  |Что это? Зачем это|                  |Су-ббота?         |
|                  |нужно?            |                  |Суб-бота?         |
|                  |Определите тему   |Работа в группе.  |Суббо-та?         |
|                  |урока.            |- будем учиться   |Эта работа        |
|                  |Определим учебную |переносить слова с|направлена на     |
|                  |задачу.           |двойной согласной;|мотивацию         |
|                  |(                 |- повторим слова с|деятельности и    |
|                  |Моя цель: хочу,   |двойными          |определение каждым|
|                  |чтобы вы все      |согласными;       |ребёнком темы и   |
|                  |хорошо работали;  |- сделаем         |цели урока.       |
|                  |- создам условия  |открытие.         |Для учителя важным|
|                  |для работы в      |                  |здесь является то,|
|                  |группе, для       |                  |как дети работают |
|                  |общения друг с    |                  |в группе.         |
|                  |другом;           |                  |                  |
|                  |- помогу сделать  |                  |                  |
|                  |открытие.         |                  |                  |
|Планирование      |Определим наши    |?                 |Этот вид          |
|работы для решения|шаги. Докажите    |думаю сам.        |деятельности      |
|учебной задачи.   |необходимость     |                  |помогает проверить|
|                  |каждого шага.     |                  |умение планировать|
|                  |4.                |Доказательства    |работу для решения|
|                  |На доске схема    |учеников.         |поставленной      |
|                  |плана:  2.        |                  |учебной задачи.   |
|                  |1.                |                  |                  |
|                  |1. Орфографическая|                  |                  |
|                  |минутка.          |                  |                  |
|                  |2.Повторение      |                  |                  |
|                  |правил переноса   |                  |                  |
|                  |слов.             |                  |                  |
|                  |3.Выполнение      |                  |                  |
|                  |упражнений.       |                  |                  |
|                  |4.Контроль и      |                  |                  |
|                  |самоконтроль.     |                  |                  |
|                  |5.Применение      |                  |                  |
|                  |способа.          |                  |                  |
|                  |Предлагаю в ходе  |                  |                  |
|                  |работы создавать  |                  |                  |
|                  |букет настроений. |                  |                  |
|                  |Согласны?         |Да!               |                  |
|Реализация плана. |Предлагаю немного |                  |Занимательный     |
|                  |поиграть.         |                  |материал,         |
|                  |Кто мог написать  |Незнайка.         |использование     |
|                  |такие слова?      |                  |игровых моментов  |
|                  |Почему?           |Он сделал ошибки. |мобилизует        |
|                  |Снежынка, раса,   |                  |внимание учеников.|
|                  |стуля, субота.    |                  |                  |

|                 |Побудьте учителями|                   |                 |
|                 |и исправьте       |                   |При анализе      |
|                 |ошибки.           |                   |ошибок           |
|                 |Почему ты так     |Работа в паре.     |развивается навык|
|                 |думаешь? Докажи.  |Исправляем красным |самоконтроля,    |
|                 |Как будем         |мелом ошибки.      |самооценивания,  |
|                 |проверять?        |Ответы ребят:      |внимательность.  |
|                 |                  |Я думаю, что в     |                 |
|                 |                  |слове «снежинка»   |                 |
|                 |                  |надо писать букву –|                 |
|                 |                  |и, т.к. знаем      |                 |
|                 |                  |правило:           |                 |
|                 |                  |Жи и ши пиши с и.  |                 |
|                 |                  |В слове «роса»     |                 |
|                 |                  |пишем букву – о.   |                 |
|                 |                  |Проверим – росы.   |                 |
|                 |                  |В слове «стулья»   |                 |
|                 |                  |пишем разделитель– |                 |
|                 |                  |ный  -ь.           |                 |
|                 |                  |В слове «суббота»  |                 |
|                 |                  |пишем две буквы –  |                 |
|                 |                  |б, это слово надо  |                 |
|                 |Поставим цветок   |запомнить.         |                 |
|                 |настроения в вазу.|?                  |                 |
|                 |                  |Думаю сам.         |Это задание      |
|                 |Давайте попробуем |                   |помогает         |
|                 |перенести каждое  |Ответы ребят.      |мотивировать     |
|                 |слово. Как?       |Не умеем переносить|учащихся на      |
|                 |Какое слово       |слова с двойными   |работу и осознать|
|                 |вызвало           |согласными.        |каждому          |
|                 |затруднение?      |учебник.           |значимость       |
|                 |Почему?           |Ответы:            |способа переноса |
|                 |( ? проблема      |Упражнение 218.    |слов с двойными  |
|                 |                  |Рисунок на с.101.  |согласными.      |
|                 |                  |Правило с.101.     |                 |
|                 |                  |Работа в группе.   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |Что поможет?      |                   |                 |
|                 |Какое задание в   |                   |                 |
|                 |учебнике?         |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |Мотивация на     |
|                 |                  |                   |успех, на        |
|                 |Воспользуйтесь    |                   |сотрудничество.  |
|                 |помощью. Сделайте |                   |Открытие способа |
|                 |вывод.            |                   |переноса. Этот   |
|                 |? ! открытие      |                   |вид работы       |
|                 |                  |                   |формирует умение |
|                 |                  |                   |высказывать своё |
|                 |                  |                   |мнение,          |
|                 |                  |                   |выслушивать точку|
|                 |                  |                   |зрения другого,  |
|                 |                  |                   |логически        |
|                 |                  |                   |мыслить.         |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |Прочитайте        |                   |Эта работа       |
|                 |стихотворение с   |                   |развивает память.|
|                 |доски. Запомните! |                   |                 |
|                 |Эти буквы –       |                   |                 |
|                 |близнецы          |                   |                 |
|                 |Удалые молодцы,   |                   |                 |
|                 |Ты одной закончи  |                   |                 |
|                 |строчку,          |                   |                 |
|                 |А другой её начни.|                   |                 |
|                 |Вернёмся к словам |                   |                 |
|                 |на доске,         |думаю сам          |                 |
|                 |разделите их для  |                   |Отрабатывают     |
|                 |переноса.         |Проверка в парах:  |навык            |
|                 |Как будем         |Ак-куратный.       |самоконтроля,    |
|                 |проверять?        |Суб-бота.          |запоминания      |
|                 |                  |                   |способа переноса.|
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|Физминутка       |Определим на слух |                   |Позволяет детям  |
|                 |слова с двойными  |                   |отдохнуть.       |
|                 |согласными. Если  |                   |Развитие памяти, |
|                 |услышите такое    |                   |внимания, слуха. |
|                 |слово нужно       |                   |Связь с темой    |
|                 |присесть и        |                   |урока мотивирует |
|                 |хлопнуть 2 раза.  |Потому что две     |на дальнейшую    |
|                 |Почему 2 раза?    |согласные.         |работу, позволяет|
|                 |Спросите, не      |                   |запомнить большое|
|                 |повысив тона: что |                   |количество слов с|
|                 |больше центнер или|                   |двойными         |
|                 |тонна?            |                   |согласными.      |
|                 |С двойной         |                   |                 |
|                 |согласной         |                   |                 |
|                 |непременно        |                   |                 |
|                 |Пишут класс,      |                   |                 |
|                 |шоссе,            |                   |                 |
|                 |антенна.          |                   |                 |
|                 |Мы слова такие    |                   |                 |
|                 |слышим и с двойной|                   |                 |
|                 |согласной пишем.  |                   |                 |
|                 |Все слова даны не |Выполнение         |                 |
|                 |зря,              |упражнений.        |                 |
|                 |Их запомните,     |                   |                 |
|                 |друзья!           |                   |                 |
|Выполнение       |1. А теперь       |                   |Это задание      |
|упражнений.      |проверим, какая у |                   |направлено на    |
|                 |вас память. Слова |Самостоятельная    |развитие слуховой|
|                 |из физминутки надо|работа.            |памяти.          |
|                 |записать по       |                   |                 |
|                 |памяти, разделяя  |                   |                 |
|                 |для переноса.     |                   |                 |
|                 |(- определение    |                   |                 |
|                 |времени.          |                   |                 |
|                 |Проверка работы по|самоконтроль       |Этот вид         |
|                 |карточкам у       |                   |деятельности     |
|                 |каждого учащегося.|                   |развивает само   |
|                 |2. Посмотрим, как |                   |контроль и       |
|                 |вы умеете работать|                   |ответственность; |
|                 |в группе. Помните,|Разгадывание       |позволяет        |
|                 |что надо работать |кроссворда. Слова с|отследить        |
|                 |дружно,           |двойными согласны- |осознанность и   |
|                 |внимательно       |ми разделяем для   |умение применять |
|                 |слушать друг      |переноса.          |новые знания.    |
|                 |друга.            |                   |                 |
|                 |                  |1.                 |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |2.                 |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |                   |Занимательный    |
|                 |                  |                   |материал в виде  |
|                 |                  |                   |кроссворда       |
|                 |                  |                   |мобилизует       |
|                 |                  |                   |внимание.        |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |3.                 |                 |
|                 |Как проверите?    |                   |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |Какое слово       |                   |                 |
|                 |получилось по     |                   |                 |
|                 |вертикали?        |                   |                 |
|                 |Можно ли перенести|                   |                 |
|                 |это слово?        |4.                 |                 |
|                 |Почему?           |                   |                 |
|                 |Назовите значение |                   |                 |
|                 |слова «класс»     |                   |                 |
|                 |3. Составим       |                   |Это задание      |
|                 |предложения с этим|                   |направлено на    |
|                 |словом.           |                   |развитие речи,   |
|                 |4.Восстановление  |                   |развитие умения  |
|                 |деформированного  |                   |составлять текст |
|                 |текста: даны      |5.                 |по заданной теме.|
|                 |слова: Класс, наш,|                   |                 |
|                 |дружный.          |                   |                 |
|                 |Мы, любим,        |                   |                 |
|                 |русского, языка,  |                   |                 |
|                 |уроки.            |                   |                 |
|                 |Субботу, пойдут,  |                   |                 |
|                 |экскурсию, на,    |                   |                 |
|                 |ребята.           |                   |Этот вид         |
|                 |5. Запишем текст  |игра на льду на    |деятельности     |
|                 |под диктовку.     |коньках, с шайбой. |мотивирует на    |
|                 |                  |дорога с рядами    |самостоятельную  |
|                 |                  |деревьев по        |работу, позволяет|
|                 |                  |сторонам.          |отработать умение|
|                 |                  |место, где продают |писать текст под |
|                 |                  |билеты.            |диктовку.        |
|                 |                  |человек,           |                 |
|                 |                  |совершающий        |                 |
|                 |                  |поездку.           |                 |
|                 |                  |дорога, покрытая   |                 |
|                 |                  |асфальтом.         |                 |
|                 |                  |Слова на доске.    |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |Слово «класс»      |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |нет                |                 |
|                 |                  |                   |                 |
|                 |                  |В этом слове один  |                 |
|                 |                  |слог.              |                 |
|                 |                  |Класс- комната для |                 |
|                 |                  |занятий.           |                 |
|                 |                  |Класс- группа      |                 |
|                 |                  |ребят.             |                 |
|                 |                  |Составление        |                 |
|                 |                  |предложений.       |                 |
|                 |                  |Работа в группе.   |                 |
|                 |                  |Озаглавливание     |                 |
|                 |                  |составленного      |                 |
|                 |                  |текста.            |                 |
|                 |                  |Устное             |                 |
|                 |                  |проговаривание     |                 |
|                 |                  |каждой группой.    |                 |

|                  |Прочитайте, что   |Чтение полученного|                  |
|                  |получилось.       |текста:           |                  |
|                  |                  |Наш класс.        |                  |
|                  |                  |Наш класс дружный.|                  |
|                  |                  |Мы любим уроки    |                  |
|                  |                  |русского языка. В |                  |
|                  |                  |субботу ребята    |                  |
|                  |                  |пойдут на         |                  |
|                  |Какие слова с     |экскурсию.        |                  |
|                  |двойной согласной |                  |                  |
|                  |встретились в     |                  |Это задание       |
|                  |тексте? Разделите |Работа в паре.    |позволяет         |
|                  |их для переноса.  |Взаимопроверка.   |отработать умение |
|                  |                  |                  |применять         |
|                  |                  |                  |полученные знания |
|                  |                  |                  |на практике, путём|
|                  |                  |                  |многократного     |
|                  |                  |                  |повторения        |
|                  |                  |                  |практических      |
|                  |                  |                  |действий.         |
|                  |                  |                  |Формирует умение  |
|                  |                  |                  |проверять и       |
|                  |                  |                  |оценивать работу  |
|                  |                  |                  |друг друга; лучше |
|                  |                  |                  |понимать          |
|                  |                  |                  |осваиваемые       |
|                  |                  |                  |знания; мотивирует|
|                  |                  |                  |на установление   |
|                  |                  |                  |взаимоотношений и |
|                  |                  |                  |исправление       |
|                  |                  |                  |выявленных ошибок.|
|Итог урока.       |Кто считает, что  |                  |                  |
|Рефлексия.        |достиг цели       |                  |                  |
|                  |поставленной в    |                  |Эти вопросы       |
|                  |начале урока?     |                  |направлены на     |
|                  |Кому понравилось  |                  |осмысление детьми |
|                  |на уроке?         |                  |своей деятельности|
|                  |Кому было трудно? |                  |на уроке и умение |
|                  |На каком этапе    |                  |определять способы|
|                  |урока?            |                  |по преодолению    |
|                  |Что помогло       |?                 |возникающих       |
|                  |справиться?       |                  |трудностей.       |
|                  |Что удалось на    |                  |                  |
|                  |уроке?            |                  |                  |
|                  |Кто остался       |                  |                  |
|                  |доволен собой?    |                  |                  |
|                  |Поднимитесь по    |                  |                  |
|                  |шкале знаний,     |                  |                  |
|                  |оцените свою      |                  |                  |
|                  |деятельность.     |                  |                  |
|Домашнее задание  |С.102- упражнение |Рассматривание    |Позволяет выбрать |
|                  |по выбору.        |букета настроения.|задание по силам. |
|                  |В итоге           |                  |                  |
|                  |рассматриваем     |                  |                  |
|                  |полученный букет  |                  |                  |
|                  |настроения.       |                  |                  |


title: Конспект урока "Слово. Слова, обозначающие предметы, признаки предметов и действия предметов" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Слово. Слова, обозначающие предметы, признаки предметов и действия предметов.
Цели занятия: научить различать предмет (действия, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действия предмета).
Задачи:
Коррекционно-образовательные
развитие навыков словоизменения;
учить детей выделять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действия предмета;
учить отличать одушевлённые предметы от неодушевлённых предметов;
классифицировать и объединять слова по значению в группы;
учить правильному построению словосочетаний и предложений;
формировать связную речь при составлении рассказа;
Воспитательные
воспитывать чувства ответственности, взаимопомощи;
развивать творческие способности, навыки контроля и самоконтроля;
повышать речевую активность;
воспитывать нравственно – этические модели поведения.
Оборудование: персональный компьютер с программой Smart Notebook, мультимедийный проектор и интерактивная доска Smart Board.


title: Технологическая карта урока "Петух и собака" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МБОУ СОШ № 69 г. Пензы

Технологическая карта урока литературного чтения
«Петух и собака»

1 класс
УМК «Школа России»

Учитель начальных классов
Молоканова Оксана Михайловна

2016-2017 учебный год

Источники:
1.С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению.1 класс
К учебнику Л. Ф. Климановой .ФГОС
2.Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий 1 класс I-ая часть УМК Школа России.
3. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо на уроках. – М.: Просвещение, 2004.
4. Генике Е.А., Трифонова Е.А. Развитие критического мышления (базовая модель) / в сб. Учитель и ученик: возможности диалога и понимания. – Том 1 // под общ. ред. Л.И. Семиной. – М.: изд-во «Бонфи», 2002

Технологическая карта урока
Составила: Молоканова О.М., учитель МБОУ СОШ №69 г. Пензы

Планируемый результат

Дидактические задачи этапов урока

Технология изучения


title: Презентация к уроку математики "Деление на десятичную дробь"

extracted_text:
Презентация к уроку математики
Деление на десятичную дробь

Учитель математики и информатики
НРМОБУ «Салымская СОШ №2»
Конева Наталья Федоровна
«Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знания на деле» Аристотель

Из нашего поселка на экскурсию в город отправился автобус с учащимися нашей школы. С какой скоростью должен двигаться автобус, чтобы прибыть к месту назначения вовремя, если известно,  что расстояние равно 333,9 км, а время в пути составляет 4,2ч.
333,9 :4,2=

Чем похожи выражения в каждой паре?
Чем отличаются?
Можно ли утверждать, что их значения одинаковы?
а)1200:6;   б)380:19;  в)540:3;
   12000:60;  760:38;    1620:9?

Вывод: Если делимое и делитель одновременно увеличить в одно и то же число раз, то значения частного не изменится.

Чем похожи выражения в этой паре? Чем отличаются?
Можно ли утверждать, что их значения одинаковы?
12,096 : 2,24
1209,6 : 224
Что произошло с первым выражением?

Работа с учебником
Стр. 220 правило.

Практика:
12,096 : 2,24 =

 2 цифры

 2 цифры
12096 : 224 =
,
,
224
5
1120
4
896
896
-
0
,
1209,6
5,4
-

333,9:4,2=79,5 (км/ч)Ответ: автобус должен двигаться со скоростью 79,5 км/ч.

	На Земле существует вид бабочек, которые как и перелетные птицы, улетают на зимовку в другие края. Если вы выполните правильно вычисления, то из букв, соответствующих найденным ответам, получите  название бабочки, которая летит в Южную Америку из Северной, преодолевая расстояние более трех тысяч километров.

1,7:0,5=
6,993:3,33=
12,096:1,2=
0,0425:0,85=
0,384:0,64=
0,6:2,4=
Работа в парах

Физкультминутка

1,7:0,5=
6,993:3,33=
12,096:1,2=
0,0425:0,85=
0,384:0,64=
0,6:2,4=
Работа в парах

     	В отличие от остальных бабочек, монарх взмахивает крыльями один-два раза и затем парит по ветру. Таким образом они могут передвигаться на длинные расстояния без отдыха, достигая скорости в 48 км/ч.

	Бабочки этого вида способны пролетать более чем 600 километров над водой без остановки. Сколько им потребуется для этого времени, если их скорость составит 37,5 км/ч.
600:37,5=16ч

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
П. 37
№1483(а-г),
1485, 1486

«Я умею делить на десятичную дробь без ошибок и могу научить другого»
«Я умею делить на десятичную дробь, но иногда допускаю вычислительные ошибки»
«Я умею делить на десятичную дробь, но часто допускаю ошибки»

Используемые ресурсы сети Интернет:
Презентация «Деление десятичных дробей 5 класс»:
https://infourok.ru/prezentaciya_delenie_desyatichnyh_drobey_5_klass-176976.htm
Сведения о бабочках:
http://www.liveinternet.ru/users/ninapr/post193542245/

Картинки, использованные на слайдах №1,2,7,16,17: http://cattewilds.blogspot.ru/2013/09/school-clipart.html
Рисунок на слайде №3
https://yandex.ru/images
Фото на слайде №14
http://www.liveinternet.ru/users/ninapr/post193542245/
Физкультминутка https://videouroki.net/look/superfizmin/start/index.php?from=righttd


title: Конспект урока "Положительные и отрицательные герои пьесы - сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»" 5 класс

extracted_text:
Урок литературы в 5классе
Тема:»Положительные и отрицательные герои  пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»
Цель: обучить анализу  и чтению драматического произведения; способствовать развитию мышления; формировать умение сопоставлять героев сказки, делать выводы.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: уметь выразительно читать пьесу по ролям, соотносить реальное и фантастическое в произведении, аргументировано доказывать свою точку зрения.
Метапредметные: развитие речи и артистических способностей.
Личностные: положительное отношение учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.

Ход урока
I.Организационный момент:  приветствие, пожелание   друг другу успехов, хорошего настроения.
Мотивация  к учебной деятельности:  Ребята, я в руках держу корзину «Успешный  урок» ,давайте в нее положим то, что нам будет необходимо  для того, чтобы наш урок прошел успешно. (Дети пишут на листках фразы ,читают их и складывают свои записки в корзину)-3мин.
II.Актуализация знаний
Теоритическая станция (тест. Обучающиеся оценивают себя  на Листе самооценки)

Дать определение понятию  «пьеса»
Диалог-это….
Ремарка-это..
Монолог-это…
Персонаж-это..
Оцените себя по пятибалльной шкале.
Содержание сказки «Чьи это слова?»
- И вас жалко, и золото жалко, а больше всего себя жалко.(дочка)
-Сначала надо подумать, а потом писать. (профессор)
_-Весной- то за подснежники  не золотом  платят, а медью.(мачеха)
- Не могу же я писать  и думать  в одно и то же время.(королева)
-Да какие теперь подснежники. ведь зима! (падчерица)
Оцените себя  по пятибальной шкале.-7мин
III. Введение в тему урока, постановка целей и задач.
Сегодня на уроке мы с вами продолжаем изучать сказку «Двенадцать месяцев». Какова будет тема урока, вы узнаете, если соберете пазл.
(Детям раздаются пазлы с положительными  и отрицательными героями. Они собирают пазл, называют героев, группируют их)Работа по группам
-Назовите  героев, изображенных  на иллюстрациях.
-Какие поступки они совершали?
-Какие слова вы бы подобрали к этим иллюстрациям?
-Как будет звучать тема урока? (Запись темы урока)
-Что мы должны будем узнать? Как нам это узнать?
-Как мы узнаем о персонажах, если в сказке  нет авторской характеристики? На что  мы будем обращать внимание? (поведение, речь, отношение к окружающим)5мин
Физминутка-релаксация3 мин
Сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза и  представьте добро. У всех оно разное. Нарисуйте его мысленно, используйте только яркие краски. Оно, как солнышко, нам светит. А теперь поднимите руки вверх и потянитесь к добру.  Но что это? На вашем пути выросли колючие кустарники. Вам необходимо преодолеть все препятствия  и прикоснуться к добру. Вот оно! Такое нежное, яркое, ласковое, теплое, как руки мамы! Все дотянулись? Возьмите его в руки, приятно добро держать  в руках? А теперь медленно опустите руки, прижмите их к сердцу и откройте глаза. Пусть добро навсегда поселится в вашем сердце и никогда не охладится. Побеждайте зло добром!
IV.Открытие новых знаний и первичное закрепление. 20 мин
Просмотр отрывка из мультфильма «Двенадцать месяцев»(сцена  «На уроке»)
-Какой эпизод мы посмотрели? Для чего?
-Что вы можете сказать о королеве?
А теперь обратитесь к теме нашего урока и охарактеризуйте  королеву одним словом. Какой это персонаж?  (Дети  отвечают на вопросы , делают выводы, обобщают)
-Есть ли еще в сказке  отрицательные герои?(Дочка, мачеха).Подтвердите тестом свое мнение.
-Запишите этих героев. Дайте им характеристику .
Скажите одним словом, какие по характеру эти герои?(Злые)
-Подберите антоним к слову «злой» (добрый). Кого из действующих лиц сказки  вы бы соотнесли с этим словом и почему?
-Какими положительными качествами они обладают?  Зачитайте фразы, которые доказывают нам, что данные герои- положительные персонажи.
Запишите качества характеров этих героев. (Записывают, называют, обсуждают)
Итак, какие же герои являются положительными? отрицательными?
-Какие уроки вы извлекли  для себя из этой пьесы-сказки?
-Докажите, что каждому воздалось по заслугам.
-Чему научил вас этот урок?
-Поставьте себе оценки за работу на уроке по новому материалу в Лист самооценки.

Просмотр клипа на песню «Доброта»-2мин
VI. Рефлексия.- 5мин
-Какую цель ставили на уроке? Достигли ли мы ее? Каким способом?
-Получился ли у нас урок успешным? Обоснуйте свое мнение.
Продолжите фразу: На уроке  я научился…
                                     Мне было интересно…
                                     Свою работу на уроке я оцениваю..


extracted_text:
Тест по окружающему миру за 1 полугодие
                                                  3 класс по Блуму.
                                                                 1 вариант.
Ф.И.учащегося_______________________________________________________
1задание. ЗНАНИЕ

Выбери правильные ответы:
1) Наука экология изучает:
а) живую природу;
б) жизнь человека;
в) связи между живыми существами и окружающей средой.
2)  В какой строке названы только хвойные растения:

а) ель, сосна, пихта;

б) морская капуста, ель, одуванчик;

в) берёза, роза, осина

3) При питании растения поглощают из воздуха газ
а) кислород;
б) азот;
в) углекислый газ.
2 задание. ПОНИМАНИЕ
Первое звено в цепи питания
а) растительноядные животные;
б) растения;
в) насекомоядные или хищные животные.
3 задание. ПРИМЕНЕНИЕ

 Чтобы уберечь водоёмы от загрязнения, строят:
а) каналы;
б) очистные сооружения;
в) водохранилища.
4 задание. АНАЛИЗ
Самое распространённое на земле вещество - _______________
В природе она встречается в трёх состояниях: _______________
______________________________________________________.
Она обладает такими свойствами:__________________________
_______________________________________________________
Благодаря переходу воды из одного состояния в другое возникает ______________________________________________

5задание. СИНТЕЗ

Приведи свой пример пищевой цепочки в лесу ____________________________________________________________________

6 задание. ОЦЕНКА

Как ты думаешь, что нужно сделать, чтобы сохранить растительный мир на Земле?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

              Тест по окружающему миру за 1 полугодие 2016-2017 года.
                                                3 класс по Блуму.
                                                                 1 вариант.
  Ф.И.учащегося_______________________________________________________
1задание. ЗНАНИЕ
Выбери правильные ответы:
1) Всё, что нас  окружает , учёные называют:
а) живой природой
б) окружающей средой
в) окружающим миром

2) В какой строке названы только кустарники?
а) Берёза, липа, рябина.

б) Малина, калина, черёмуха.

в) Шиповник, сирень, боярышник.

3) При дыхании растения поглощают из воздуха газ
а) кислород
б) азот;
в) углекислый газ.
2 задание. ПОНИМАНИЕ

Цепи питания начинаются
а) с растений;
б) с растительноядных животных;
в) с насекомоядных или хищных животных.
3 задание. ПРИМЕНЕНИЕ

Полезные ископаемые так называются потому, что
а) они полезны для здоровья;
б) их полезно хранить дома;
в) человек их использует в хозяйстве.
4 задание. АНАЛИЗ

Невидимое сокровище Земли – это ________________________.
Это смесь ________________________.
В его состав входят _____________________________________
______________________________________________________.
Он обладает такими свойствами: _________________________
______________________________________________________
Он необходим для _____________________________________
______________________________________________________
Без него не было бы ____________________________________
5 задание. СИНТЕЗ

Приведи свой пример пищевой цепочки на лугу ____________________________________________________________

6 задание. ОЦЕНКА

Как ты думаешь, что нужно сделать, чтобы сохранить животный мир на земле?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Тест "Изменчивость" 10 класс

extracted_text:
Тесты по теме: «Изменчивость»

1. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
     1) мутационная
2) определенная
3) групповая
4) модификационная
5) комбинативная

2. Определите два признака и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны. Употребление наркотиков оказывает вредное влияние на потомство, так как они вызывают
     1) нарушение психики
2) нарушение работы печени
3) изменение работы почек
4) изменение генетического аппарата клетки
5) врожденные уродства

3. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать в качестве примера хромосомных перестроек. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны:
     1) Поворот участка хромосомы на 180 градусов относится к мутациям
2) Замена одного нуклеотида на другой в структуре ДНК
3) Копирование участка хромосомы
4) Утрата участка хромосомы
5) Изменение количества хромосом, которое кратно гаплоидному набору

4. Определите два признака, поясняющие причины генных мутаций — это нарушения, происходящие при
     1) выпадение нуклеотида при редупликации ДНК
2) биосинтезе углеводов
3) образовании АТФ
4) синтезе аминокислот
5) замена нуклеотида при редупликации ДНК

5. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания модификационной изменчивости. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны. Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной,
1) носит обратимый характер
2) передается по наследству
3) носит массовый характер
4) не связана с изменением хромосом
5) носит индивидуальный характер

6. Выберите два верных ответа из пяти. Изменчивость, которая играет решающую роль в эволюции,
     1) соотносительная
2) определённая
3) мутационная
4) экологическая
5) генотипическая

7. Выберите два верных ответа из пяти. К наследственной изменчивости не относится изменчивость
      1) индивидуальная
2) мутационная
3) модификационная
4) комбинативная
5) определенная

8. Выберите два верных ответа из пяти. Мутации могут быть обусловлены
      1) новым сочетанием хромосом в результате слияния гамет
2) перекрестом хромосом в ходе мейоза
3) новыми сочетаниями генов в результате оплодотворения
4) изменениями генов
5) нарушением структуры хромосомы
9. Выберите два верных ответа из пяти. Организм, в потомстве которого может появиться признак, обусловленный соматической мутацией
      1) гидра
2) волк
3) еж
4) выдра
5) тюльпан

10. Выберите два верных ответа из пяти. Мутационная изменчивость передается по наследству, так как возникает в многоклеточном организме в
      1) миокарде
2) яйцеклетках
3) плазме крови
4) межклеточном веществе
5) сперматозоидах

11. Выберите два верных ответа из пяти. Какая болезнь человека — результат генной мутации?
      1) синдром приобретенного иммунодефицита
2) грипп
3) дальтонизм
4) гепатит
5) фенилкетонурия

12. Выберите два верных ответа из пяти. Какова функция медико-генетических консультаций родительских пар?
      1) выявление предрасположенности родителей к инфекционным заболеваниям
2) определение возможности рождения близнецов
3) определение вероятности проявления у детей наследственных недугов
4) выявление предрасположенности родителей к нарушению процесса обмена веществ
5) определение характера передачи наследуемых признаков

13. Выберите два верных ответа из пяти. Мутации в клетках живых организмов вызывает
      1) ультрафиолетовое излучение
2) избыточное освещение
3) инфракрасное излучение
4) радиоактивное излучение
5) видимый свет

14. Выберите два верных ответа из пяти. При мутационной изменчивости нарушается структура молекулы
      1) рибосомной РНК
2) дезоксирибонуклеиновой кислоты
3) белка
4) аденозинтрифосфорной кислоты
5) транспортной РНК

15. Выберите два верных ответа из пяти. Какие изменения в организме собаки Жучки могут привести к генетическим изменениям в организмах ее щенков?
      1) модификации, возникшие у Жучки после ee рождения
2) мутации в соматических клетках Жучки
3) мутации в половых клетках Жучки
4) новые условные рефлексы, выработанные у Жучки
5) мутации в яйцеклетках Жучки

16. Выберите два верных ответа из пяти. Какой вид изменчивости проявится у растений в засушливых зонах при их регулярном поливе
     1) неопределенная
2) генотипическая
3) модификационная
4) мутационная
5) определенная

17. Выберите два верных ответа из пяти. Норма реакции
      1) изменяет генотип организма
2) определяется генотипом организма
3) ведет к мутации
4) изменяет локусы генов
5) формирует в онтогенезе, в зависимости от условий среды, разные фенотипы

18. Выберите два верных ответа из пяти. В наибольшей степени может изменяться под влиянием условий среды такой признак, (из перечисленных), как
      1) цвет глаз
2) расовая принадлежность
3) количество пальцев на руках у человека
4) масса тела
5) количество молока у коровы

19. Чем характеризуется геномная мутация?
      1) изменением нуклеотидной последовательности ДНК
2) утратой одной хромосомы в диплоидном наборе
3) кратным увеличением числа хромосом
4) изменением структуры синтезируемых белков
5) удвоением участка хромосомы
6) изменением числа хромосом в кариотипе

20. Мутационная изменчивость характеризуются тем, что возникает
      1) внезапно у отдельных особей
2) в результате нарушения мейоза
3) при вегетативном размножении
4) под воздействием рентгеновских лучей
5) при сокращении длительности интерфазы перед митозом
6) как результат проявления нормы реакции

21. Мутационная изменчивость обусловлена
      1) спирализацией хромосом
2) случайной встречей гамет при оплодотворении
3) заменой нуклеотидов
4) изменением числа хромосом
5) независимым расхождением гомологичных хромосом в мейозе
6) вставкой нуклеотидов

22. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания хромосомной мутации. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
      1) число хромосом увеличилось на 1–2
2) один нуклеотид в ДНК заменяется на другой
3) участок одной хромосомы перенесен на другую
4) произошло выпадение участка хромосомы
5) участок хромосомы перевернут на 180°

23. Ниже приведен перечень характеристик изменчивости. Все они, кроме двух, используются для описания характеристик генной изменчивости. Найдите две характеристики, «выпадающие» из общего ряда, и запишите
      1) обусловлена сочетанием гамет при оплодотворении
2) обусловлена изменением последовательности нуклеотидов в триплете
3) формируется при рекомбинации генов при кроссинговере.
4) характеризуется изменениями внутри гена
5) формируется при изменении нуклеотидной последовательности

24. Ниже приведён перечень характеристик изменчивости. Все они, кроме двух, используются для описания модификационной изменчивости. Найдите две характеристики, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
      1) возникает в пределах нормы реакции признака
2) обусловлена действием радиации
3) формируется под действием факторов среды
4) имеет групповой характер
5) формируется при потере участка хромосомы нуклеотидной последовательности

25. Ниже приведен перечень характеристик изменчивости. Все они, кроме двух, используются для описания характеристик комбинативной изменчивости. Найдите две характеристики, «выпадающие» из общего ряда,
      1) возникновение при действии радиации
2) случайное сочетание негомологичных хромосом в мейозе
3) случайное сочетание гамет при оплодотворении
4) рекомбинация генов при кроссинговере
5) изменение последовательности нуклеотидов в иРНК

26. Ниже приведен перечень характеристик изменчивости. Все они, кроме двух, используются для описания характеристик мутационной изменчивости. Найдите две характеристики, «выпадающие» из общего ряда, и запишите
      1) возникновение при действии радиации
2) поворот участка хромосомы на 180 градусов
3) уменьшение числа хромосом в кариотипе
4) изменения фенотипа в пределах нормы реакции признака
5) рекомбинация генов при кроссинговере

27. Ниже приведен перечень характеристик изменчивости. Все они, кроме двух, используются для описания характеристик геномной изменчивости. Найдите две характеристики, «выпадающие» из общего ряда, и запишите
      1) ограничена нормой реакции признака
2) число хромосом увеличено и кратно гаплоидному
3) появляется добавочная Х−хромосома
4) имеет групповой характер
5) Наблюдается добавочная Y−хромосома

28. Выберите два верных ответа из пяти. Выберите из приведённых случаев пример комбинативной изменчивости.
      1) В чистой прямокрылой линии дрозофил появился потомок с загнутыми крыльями.
2) Среди потомков нескольких поколений серых мышей один оказался белым.
3) На кусте сирени с сиреневыми цветами один цветок белый.
4) У отца глаза голубые, а у дочери — карие.
5) У матери мелковьющиеся волосы, а у дочери — прямые.

29. Выберите два верных ответа из пяти. Мутагенным эффектом обладает
      1) ментол
2) этанол
3) холестерол
4) глицерол
5) никотин

30. Выберите два верных ответа из пяти. Выберите из приведённых случаев пример мутационной изменчивости.
     1) У отца глаза голубые, а у дочери карие.
2) У чёрной самки Лабрадора в потомстве есть палевые щенки.
3) В чистой линии дрозофил появился потомок с загнутыми крыльями.
4) У голоногой курицы вылупились цыплята с оперёнными ногами.
5) Врожденное отсутствие конечности у щенка.

31. Выберите два верных ответа из пяти. Укажите пример наследственной изменчивости организма
      1) ягнят воспитывали в холоде, и у них стала гуще шерсть
2) среди белоглазых дрозофил появились красноглазые
3) человек загорел на пляже
4) при хорошем уходе удойность коров повышается
5) в чистой линии дрозофил появился потомок с загнутыми крыльями

32. Выберите два ответа из пяти. Примером мутационной изменчивости является
      1) рождение голубоглазого ребёнка у кареглазых родителей
2) рождение разнояйцевых близнецов
3) различная масса тела у однояйцевых близнецов
4) проявление гемофилии
5) проявление дальтонизма

33. Выберите два верных ответа из пяти. Примером геномной мутации может служить
      1) альбинизм
2) полидактилия
3) серповидно-клеточная анемия
4) синдром Дауна
5) синдром Клайнфельтера

34. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания фенотипической изменчивости. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
      1) соответствует изменению действия фактора среды
2) определяется пределами нормы реакции генотипа особи
3) возникает в процессе кроссинговера
4) имеет групповой характер
5) имеет индивидуальный характер

35. Выберите два признака из пяти, характеризующие цитоплазматическую изменчивость. Цитоплазматическая изменчивость связана с тем, что
      1) нарушается мейотическое деление
2) ДНК митохондрий способна мутировать
3) появляются новые аллели в аутосомах
4) образуются гаметы, неспособные к оплодотворению
5) ДНК хлоропласта способна мутировать

36. Выберите два верных ответа из пяти. Изменение яйценоскости кур в определённых пределах, зависящих от условий содержания, рациона кормления, — это проявление
     1) мутационной изменчивости
2) адаптации
3) нормы реакции признака
4) саморегуляции
5) модификационной изменчивости

37. Выберите два верных ответа из пяти. Соматические мутации у позвоночных животных
      1) формируются в гаметах
2) передаются следующему поколению
3) возникают в клетках органов тела
4) обусловлены нарушением обмена веществ
5) не передаются потомству

38. Выберите два верных ответа из пяти. К какому типу мутаций относится перенос части хромосомы на другую, не гомологичную хромосому?
      1) организменная
2) генная
3) геномная
4) хромосомная
5) транслокация

39. В условиях тропической Африки у капусты белокочанной не образуются кочаны. Какая форма изменчивости проявляется в данном случае?
      1) комбинативная
2) модификационная
3) наследственная
4) мутационная
5) фенотипическая

40. Выберите два верных ответа из пяти. Укажите пример, иллюстрирующий норму реакции организма.
      1) Среди стаи сизых голубей появился один белый голубь
2) У некоторых мух дрозофил встречаются белые глаза
3) Удойность коровы при очень хорошем уходе не превышала 4000 л молока в год
4) Гемофилией болеют преимущественно мужчины
5) у сосен, растущих на морском побережье, развиваются «флаговые кроны»

41. Выберите два верных ответа из пяти. Широкой нормой реакции обладает такой признак, как
      1) строение глаза человека
2) предупреждающая окраска пчелы
3) форма крыльев бабочки павлиний глаз
4) высота тополей
5) масса тела крупного рогатого скота

42. Выберите два верных ответа из пяти. Какой из признаков характерен для мутационной изменчивости?
      1) появляется случайно
2) не наследуется
3) всегда полезен
4) одинаков у всех особей вида
5) ненаправленные

43. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для примера модификационной изменчивости организма. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
      1) Ягнят воспитывали в холоде, и у них стала гуще шерсть.
2) Среди белоглазых дрозофил появились красноглазые.
3) Человек загорел на пляже.
4) При хорошем уходе удойность коров повысилась.
5) Появление устойчивых к антибиотику бактерий.

44. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для примера наследственной изменчивости организма. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
      1) развитие кустарников, у которых обрезаны верхушки побегов
2) рождение тигра-альбиноса
3) появление устойчивых к антибиотику бактерий
4) белые овцы отравляются травой зверобоя, чёрные — нет
5) ягнят воспитывали в холоде, и у них стала гуще шерсть

45. Выберите два верных ответа из пяти. Если у горностаевого кролика на определённом участке тела выщипать белую шерсть и воздействовать на него холодом, то на этом месте вырастет чёрная шерсть. Как называют такую изменчивость?
      1) геномная
2) мутационная
3) комбинативная
4) модификационная
5) фенотипическая

46. Все приведённые ниже характеристики, кроме двух, используют для описания мутационной изменчивости. Определите две характеристики, «выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) образуется под воздействием рентгеновских лучей
2) обладает направленной модификацией
3) изменяется в пределах нормы реакции
4) формируется в результате нарушения мейоза
5) возникает внезапно у отдельных особей

47. Все приведённые ниже термины, кроме двух, используются для описания мутационной изменчивости. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны
      1) изменчивость носит случайный характер
2) не наследуется
3) индивидуальна для каждой особи вида
4) служит материалом для естественного отбора
5) мутации всегда полезны для особей и вида

48. Все приведённые ниже характеристики, кроме двух, используются для описания модификационной изменчивости. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
      1) индивидуальная
2) определяется нормой реакции
3) случайная
4) адаптивна по отношению к условиям внешней среды
5) не затрагивает генотип

49. Установите соответствие между характеристикой мутации и ее типом.

     50. Мутации ведут к изменению

1) первичной структуры белка
2) этапов оплодотворения
3) генофонда популяции
4) нормы реакции признака
5) последовательности фаз митоза
6) полового состава популяции

51. Установите соответствие между характеристикой мутации и её видом.

52. Установите соответствие между признаком и диапазоном его нормы реакции: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

53. Установите соответствие между характеристиками изменчивости и её видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 54. Установите соответствие между закономерностями изменчивости и её видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца

  55. Установите соответствие между характеристикой изменчивости и её примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию к рисунку из второго столбца.

 56.
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.

1. Мутации – это случайно возникшие стойкие изменения генотипа организма. 2. Генные или точковые мутации связаны с изменением последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК. 3. Хромосомные мутации — наиболее часто встречающийся класс мутационных изменений. 4. Хромосомными называют мутации, приводящие к изменению числа хромосом. 5. Появление геномных мутаций всегда связано с возникновением двух или более разрывов хромосом с последующим их соединением, но в неправильном порядке. 6. Наиболее распространённым типом геномных мутаций является полиплоидия – кратное изменение числа хромосом.

57. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, исправьте их.
1. Мутациями называются наследственные изменения в молекулах РНК.
2. Есть много разных видов мутаций – генные, хромосомные, комбинативные, геномные. 3. Мутация, возникшая в одной из соматических клеток, может изменить наследственные признаки самой этой клетки и тех частей организма, которые образуются из её потомков. 4. Мутации, происходящие в половых клетках, изменяют только геномы потомков. 5. Вызываются мутации мутагенами – например, радиоактивным излучением, химическими веществами. 6. Небольшое число мутаций оказывается полезным для организмов.

58. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.
1. Большое значение в строении и жизнедеятельности организмов имеют белки. 2. Это биополимеры, мономерами которых являются азотистые основания. 3. Белки входят в состав плазматической мембраны. 4. Многие белки выполняют в клетке ферментативную функцию.  5. В молекулах белка зашифрована наследственная информация о признаках организма. 6. Молекулы белка и тРНК входят в состав рибосом.

59. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений,
в которых они сделаны, исправьте их.
1. Полисахарид целлюлоза выполняет в клетке растения резервную, запасающую функцию. 2. Накапливаясь в клетке, углеводы выполняют главным образом регуляторную функцию. 3. У членистоногих полисахарид хитин формирует покровы тела. 4. У растений клеточные стенки образованы полисахаридом крахмалом. 5. Полисахариды обладают гидрофобностью.


title: Конспект индивидуального занятия "В гости к Белке" (автоматизация звука К в слогах, словах)

extracted_text:
Конспект индивидуального занятия
«В гости к Белке»
(автоматизация звука К в слогах, словах)

Цель: автоматизировать звук [к] в слогах, словах.
Задачи:
Коррекционно-обучающая:
- выработать правильный артикуляционный уклад при произношении звука [к].
- упражнять в четком произнесении звука [к] в слогах, словах.
Коррекционно-развивающая:
- развивать фонематический слух,
- развивать слуховое и зрительное внимание,
- развивать мелкую моторику.
Коррекционно-воспитывающая:
- воспитывать усидчивость, самоконтроль.

Оборудование: карточки с артикуляционной гимнастикой, картинный материал для выполнения упражнений, карта, корзинка.

I. Оргмомент
Логопед: Здравствуй, Глеб. Сегодня к нам в гости пришел Кролик. Он предлагает тебе сходить в гости к Белке. По пути ты будешь выполнять различные задания, которые помогут тебе закрепить правильное произношение звука К. Ты готов выполнять эти задания?
Ребенок: Да
Логопед: Замечательно. Кролик вручает тебе карту, чтобы выбрать правильный путь к дому Белки.
Рассматривают карту.
II. Основная часть
1. Артикуляционная гимнастика
Логопед: Для начала давай разомнем наш язычок и пальчики. Сначала выполним гимнастику для язычка.
Выполняют упражнения: заборчик, блинчик, горка.
Логопед: Молодец. Хорошо размял язычок.
2. Пальчиковая гимнастика «Кролик».
Маленький кролик (Кисти прижать к голове, как ушки.)
С большими ушами,
Розовым носом, (Дотронуться до носа.)
Смешными усами. (Указательные пальцы прижаты к губам.)
Норку глубокую роет себе (Роем норку.)
Сильными лапками
В мягкой земле.
Чистит он шёрстку себе ("Чистим шёрстку".)
Или спит. (Руки кладём под щёку.)
Кролик ушами всегда шевелит. (Шевелим "ушами".)
Слышит шаги и лисиц, и волков,
Прячется в норку свою от врагов. (Закрыть лицо ладонями.)
3. Развитие фонематического слуха.
Логопед: Замечательно. Теперь мы готовы, можно отправляться в путь. Смотри мы пришли в город. С пустыми руками же не пойдем в гости? Давай купим для Белки угощения. Только покупать мы будем те угощения, в названии которых есть звук К.
Ребенок складывает в корзинку предметы со звуком К.
4. Автоматизация звука К в слогах.
Логопед: Мы пришли к дому Хомяка. Он просит помощи. Кто-то раскидал камни возле его дома. Давай уберем камни. Повторяй  за мной слоги и убирай камни.
Ребенок повторяет за логопедом слоги, на каждый произнесенный слог убирает камень.
5. Автоматизация звука К в словах. Посчитай-ка до 5.
Логопед: Молодец, ты убрал все камни. Мы пришли к дому Ежика. Его брат прислал ему подарки. Ежик приглашает тебя посмотреть, что прислал брат и посчитать их.
Ребенок называет предметы и считает каждый из них до 5.
6. Автоматизация звука К в словах.
Логопед: Молодец! Ты помог Ежику посчитать предметы. А мы идем дальше. Смотри мы пришли к бабушке Мышке. Она сшила своим внукам рубашки. Они получились одинаковые. Чтобы мышата их различали, давай поможем бабушке нашить нашивки. Прикладывай нашивку на рубашку и называй ее.
Ребенок берет картинку, называет ее и прикладывает на рубашку.
7. Динамическая пауза «Белка».
Логопед: Бабушка Мышка тебя очень благодарит за помощь. А вот и домик Белки. Смотри, она делает зарядку. Давай сделаем вместе с ней упражнения.
Физзарядкой ей не лень (руки в стороны, вверх)
Заниматься каждый день (руки в стороны, вниз)
С одной ветки, прыгнув влево (руки на поясе, прыжок влево)
На сучок она присела (присесть)
Вправо прыгнула потом, (встать, руки на поясе прыжок вправо)
Покружилась над дуплом. (покружиться на месте)
8. «Что пропало?»
Логопед: Замечательно мы все размялись. Белка приглашает в дом – пить чай. Ей можно отдать нашу корзинку с угощениями. Белка очень рада. Она тебе тоже приготовила несколько заданий. Выполним их?
Смотри, вот 4 карточки. Давай назовем, что здесь нарисовано?
Ребенок: космонавт, летчик, капитан и колобок.
Логопед: Теперь закрой глаза (логопед убирает одну карточку). Открывай. Скажи, какой карточки не стало?
Игра повторяется 3 раза.
9. «4 лишний»
Логопед: Здорово. А посмотри внимательно на карточки. Как ты думаешь, какая из них лишняя?
Ребенок: Колобок
Логопед: Почему Колобок?
Ребенок: Потому Колобок – это герой сказки, а остальные – профессии.
10. Итог
Логопед: Замечательно. Ты замечательно выполнял все задания. И Кролику с тобой было совсем не скучно. Какой звук мы сегодня изучали? Что тебе понравилось выполнять? Что было сложно сделать?
Белка тебе еще приготовила подарок, за то, что ты так все хорошо выполнял.


title: Конспект НОД "Матрёшка с заданиями"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ташантинская основная общеобразовательная школа»
Детский сад «Радуга»

Конспект НОД  для второй младшей группы
 «Матрёшка  с заданиями»

Автор-составитель:
Саланханова Чейне Дмитриевна
воспитатель детского сада «Радуга»
МКОУ «Ташантинская ООШ»

с.Ташанта 2015г

 Конспект НОД  для второй младшей группы
 «Матрёшка  с заданиями»
Цель:  Создание условий для развития интереса к театрализованной деятельности.
Задачи:
Образовательная область «Познание»:
формировать образно-выразительные умения (интонацию, жест, движение).
Закрепить знания детей о животных и птицах
развивать творческое воображение, внимание, фантазию, умение  самостоятельно перевоплощаться  в игровые образы.
воспитывать эмоциональную отзывчивость средствами театрализованной деятельности на предложенную ситуацию.
закрепление навыки количественного и порядкового счета
формировать навыки пространственной ориентировки;
поддерживать  у детей интерес к театрализованной деятельности
«Коммуникация»:
активизировать речь детей; совершенствовать диалогическую речь, закреплять звукоподражание знакомым животным.
«Социализация»:
развивать стремление выражать свое мнение,  самостоятельно находя для этого различные речевые средства;
воспитывать доброе отношение к животным  и к птицам
воспитывать дружеские отношения между детьми.
Образовательная область «Здоровье»:
охрана жизни и укрепление физического  здоровья детей.
«Чтение художественной литературы»:
развивать умение внимательно и заинтересованно слушать стихотворение.
Образовательная область «Музыка»
развивать чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, реагировать на характер музыки
Образовательная область «Физическое развитие»
развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки, координацию  речи с движением,
Образовательная область «Безопасность»:
продолжение знакомства с правилами безопасного поведения детей
 формирование умения обращаться за помощью к взрослым
Атрибуты к занятию: костюм Матрёшки, платочек, волшебный платок, юрта, пальчиковые куклы Цыплята на каждого ребёнка, кукла бибабо –  Кошка, корзинка, маски котят на каждого ребёнка; (пальчиковые куклы для каждого ребёнка – подарок).
Музыкальное оформление: русская народная плясовая,  игра «Кошка и котята» (подвижная, колыбельная), музыка изобразительного характера «Зайка», «Лошадки», «Медвежата»( из репертуара группы «Алтай кай», песня «Цыплята» А.Филиппенко,
Детей встречает Матрёшка с платочком в руках.
Матрёшка:  Здравствуйте, ребятки, я к вам в гости пришла.
                   Какие вы все красивые и нарядные.
                   Я весёлая Матрёшка
                    Поиграю с вами немножко
Игра –приветствие «Здравствуйте, ладошки!»
Здравствуйте, ладошки! (вытягивают руки вперед, поворачивают ладони вверх-вниз)
Хлоп, хлоп, хлоп! (3 хлопка)
Здравствуйте, ножки! (поглаживают коленки.)
Топ, топ, топ! (топают)
Здравствуйте, щечки! ( гладят ладонями щеки)
Плюх, плюх, плюх! --- легкое похлопывание по щекам (3раза)
Пухленькие щечки! --(круговые движения кулачками по щечкам)
Плюх, плюх, плюх! --- легкое похлопывание по щекам (3раза)
(Здравствуйте, губки! --- делают губы трубочкой.
Чмок, чмок, чмок!   3 раза чмокают губами.
Здравствуйте, зубки! --- качают головой вправо-влево.
Щелк, щелк, щелк! --- 3 раза щелкают зубами.
Здравствуй, мой носик! --- гладят нос ладошкой
Пи, пи, пи! --- 3 раза нажимают указательным пальцем на кончик носа.
Здравствуй, солнышко! --- поднимают руки вверх, раскрыв ладони
Привет! --- приветственно машут руками над головой много растопырив пальчики

Матрёшка:   Посмотрите, возле юрты села серенькая кошка,
                       Кошка в гости к нам пришла
                       Смотрит на ребят она.
Ребята, как можно кошечку позвать?
Дети:  Кис-кис!
                     Давайте позовём её  рукой, вот так (жест приглашения)
Кошка идет к детям
-Кошка, как тебя зовут?
Кошка: -Мяу!
-Стережешь ты мышку тут?
-Мяу?
-Кошка, хочешь молока?
-Мяу!
-А в товарищи щенка?
-ФРРРР…
Матрёшка: Ребята, посмотрите, какая у кошечки  шёрстка!(мягкая, пушистая)
                    Хотите её погладить? Давайте погладим ее.
Матрёшка:  А вы, ребята, хотите стать котятами?
                   Одевайте маски.
(дети одевают маски котят)
А теперь маме кошке отвечайте.
Кошка:- Котятки, как вас зовут?
Дети: Мяу!
-Стережёте мышку тут?
Дети: Мяу!
-Котята, хотите молока?
Дети:  Мяу!
-А в товарищи щенка?
Дети:  Фрррр…. (выставляют когти).
Кошка: Хотите со мной поиграть
Матрешка: Устала мама кошка, легла отдохнуть, а котятки пошли гулять.
 Как котятки гуляют?
                     Лапки у них мягкие, шагают неслышно,
                    чтобы маму не  разбудить, хвостиком помахивают.
Проводится игра: «Кошка и котята»
                 1 часть музыки – котята гуляют, кошка спит.
                 2 часть музыки: котята спрятались (присели),(сидя на ковре)
                   Кошка ходит, ищет котят.
                 В конце игры кошка зовёт котят к себе, обнимает.
Кошка: Где мои ребятки, где мои котята? А вот мои котята, вот мои ребята.
Матрёшка:  Наигралась кошка, устала, давайте посадим ее у домика и котяток рядом.
        Попрощаемся с кошкой, скажем  ей до свидания.
(Дети прощаются и машут рукой.)
Матрёшка: Ребята, посмотрите внимательно на нашу группу. Что в ней изменилось? (появились матрешки)
-Эти матрешки показывают, сколько заданий вы будете сегодня выполнять.
Давайте глазками найдем все матрешки и посчитаем, сколько же заданий приготовила Матрешка (первое задание, второе задание, третье задание)
Правильно, всего 3 задания. С какого начнем? С первого
Давайте подойдем к первой матрешке и посмотрим, какое там задание?
Что  же там нарисовано.
(длинные уши, беленький хвостик,  передние лапки короче задних). Кто же это?
Ребята посмотрите на экран. Кого вы там видите? (Слайд №1)
Матрешка хочет чтобы вы стали зайчатами. А как мы это сделаем?
 А поможет нам в этом мой  волшебный платок.
                 Платочек поднимается, ребятки собираются.
                  Были вы ребятки, стали вы зайчатки.
   Матрёшка и воспитатель держат платок за четыре уголка, дети встают под платок.
Матрёшка: Какие ушки у зайчат?  (дети показывают)
                      Как зайки прыгают?   (дети показывают)
                  Зайки прыгают легко, высоко,
А как они держат лапки  (лапки перед собой держат).
                   Платочек опускается, зайчата появляются.
Звучит музыка  (игра на комусе)
Матрешка: Дети попрыгайте, изобразите зайчиков
Давайте подойдем ко второй матрешке и  угадаем в кого же волшебный платочек нас   превратить?  Что  же там нарисовано. (грива, длинный хвост, вытянутая голова, заостренные уши  )
Ребята посмотрите на экран. Кого вы там видите? (слайд№2)
Матрёшка: Платочек поднимается, ребятки собираются.
                  Были вы ребятки, стали вы лошадки.
                     Как лошадки цокают ?   (дети цокают языком)
                     Как копытом стучат?  (дети показывают)
                   (Лошадки цокают копытами, скачут, по лужайке)
                   Платочек опускается – лошадки появляются.
Звучит музыка( из репертуара группы «Алтай кай»)
Матрешка: А теперь изобразим лошадок (дети скачут и цокают язычком, изображают лошадок.)
Давайте подойдем к третьей матрешке и посмотрим какое там задание?
Что  же там нарисовано. (Зверь ходит на четырех лапах. У него большая голова, маленькие глазки и круглые небольшие уши. Еще у него длинные острые когти)
Ребята посмотрите на экран. Кого вы там видите? ( слайд№3)

Матрёшка: Платочек поднимается, ребятки собираются.
               Были вы ребята, стали вы медвежата.
               Как медведи рычат?
                Какие у них лапы? (дети показывают)
              Платочек опускается , медвежата появляются.
Матрешка: И снова все вместе дружно изобразим медвежат
 (Под платок ставится корзина с курочкой и пальчиковыми куклами – цыплята.)
Матрёшка:  Ой, ребятки, кто это под платочек спрятался?
                    Давайте посмотрим.
(Переходим к столу, на котором лежит ящик с цыплятами)
Открывают платок, а там курочка с цыплятами.
Матрёшка:  Ой, да это же моя любимая курочка-пеструшка,
                     Да она не одна, с ней  цыплятки - желтые  ребятки.
                     Вы хотите поиграть с цыплятками, тогда скорей
                  готовьте указательный пальчик, цыплёночек сам
                   к вам придёт.
Дети поднимают указательный палец, Матрёшка одевает на пальчик цыплёнка, а сама надевает Курочку. (садятся на стулья)
Матрёшка:  Ко-ко-ко, где мои цыплятки ?
Инсценируется песня «Цыплята»
Матрёшка:  Цыплятки  нагулялись, устали, давайте
                     посадим их к маме под крылышко.
(дети кладут цыпляток в корзинку к курочке)
Что говорит мама-курочка цыплятам- желтеньким ребятам
Не ходите далеко. Посмотрите на экран, (Слайд№4) что же обозначают эти знаки.
Давайте попытаемся расшифровать. Это значит, что одному, без мамы далеко уходить нельзя.
Матрёшка:    Ребята, вы такие молодцы!
                      В кого вы сегодня превращались?
                     С кем играли?
Дети:  медвежат, цыплят, зайка, лошадки…
Матрёшка:  Мне очень понравилось у вас в гостях !
                     Мой волшебный платочек приготовил для вас сюрприз.
                     Мой платочек 1,2,3 -
                     Сюрприз  ребятам покажи!
                     До свидания, ребята!

Список литературы:
1.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа,-г.Волгоград: «Учитель» 2011
2.Корякина Л.В. Веслые физкультминутки.// Дошкольное воспитание.1996-№5
3.Мигаль Б.Г. «Цвет в природе и изобразительном искусстве»-Санкт-Петербург,1993г


title: Проект "Баба Яга. Миф и реальность…"

extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:
Баба Яга.
 Миф и реальность…

Гипотеза: Если Баба-Яга  прародительница древних славян,  то она является защитницей и берегиней, то есть добрым божеством.
Цель:  выявить положительные качества образа Бабы-Яги  как защитницы от бед.
Задачи исследования:
Собрать информацию о Бабе Яге из литературных и исторических материалов о славянской сказке, мифологии древних
Изучить собранную информацию в соответствии с выдвинутой гипотезой.
Повести анкетирование одноклассников, чтобы узнать, что они знают о Бабе-Яге
Сделать доклад на тему исследования.

Я был в избушке на курьих ножках.
Там все как  прежде. Сидит Яга.
Пищали мыши и рылись в крошках.
Старуха злая была строга.
Но я был в шапке, был в невидимке.
Стянул у старой две нитки бус.
Разгневал ведьму и скрылся в дымке.
И вот со смеху кручу я ус.
Пойду, пожалуй, теперь к Кощею,
Найду для песен там жемчугов,
До самой пасти приближусь к Змею.
Узнаю тайны – и был таков.

Наш славянский бог и прародитель наш - РОД. Бог - един и множе-ственен, прароди-тель наро-да наше-
го славян-ского!

Лада - славянская богиня любви и красоты. Именем Лада древние славяне называли не только изначальную богиню любви, но и весь строй жизни — лад, где все должно было ладно, то есть хорошо.
Скатертью дорожка
Когда машут платком на прощание или говорят: «Скатертью дорожка".
Когда-то, накормив уходя-щих людей, скатерть сни-мали со стола и клали им под ноги. Они уходили из дома по скатерти! А потом ее разрывали на кусочки со следами и, махая, показы-вали, что след ушедшего, значит, и память о нем, остались в доме.

ПОРТРЕТ БАБЫ ЯГИ
…входит - в избушке сидит баба-яга костяная нога, старая, беззубая.
«Заколдованная королевна»
…на лавке сидит седая старуха, прядет кудель.
«Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что»
…сидит там баба-яга — костяная нога, ноги из угла в угол, губы на грядке, а нос к потолку прирос.
 « Финист - ясный сокол»

Непредсказуемый характер  у волшебной старухи: то она, как заправский людоед, собирается поджарить себе на ужин каждого гостя, то вдруг, растрогавшись, выдает ему все секреты о нечистой силе, да при этом еще «накормит, напоит и в баньке попарит».

А в том, что Баба-Яга не всегда была злой.

В чем же тут дело?
Если Баба-Яга была доброй, то кем же она была?

При археологических раскопках на пепелищах доисторических очагов были найдены костяные и каменные женские фигурки
Находки археологов на пепелище древних славян
СРЕДСТВО ПЕРЕДВИЖЕНИЯ БАБЫ ЯГИ
Выехала из леса Баба Яга  - в ступе едет, пестом погоняет, помелом заметает.
«Василиса Прекрасная»
Во весь дух на железной ступе скачет, пестом погоняет, помелом след заметает.
«Марья Моревна»
Яга – баба схватила жихаря, села в ступу, поехала; едет в ступе, пестом понужат, а помелом следы заметать.
«Баба Яга и жихарь»

Ей молились о продолжении рода, о богатом урожае.
Когда снимали с полей пер-вые плоды, перетирали зер-на в ступке и варили праро-дительнице в угощение кашу
Не от того ли у Бабы-Яги появилась ступа?
Версия 1

Летает Баба-яга в ступе, которая очень похожа на колоду, прообраз гроба. След за собой заметает помелом. Раньше был обычай: когда покойника везли на санях в последний путь, за ним заметали санный след, чтобы не вернулся в мир живых. Почему летает? Потому что мертвые не ходят, их носят.
Версия 2

ЖИЛИЩЕ БАБЫ ЯГИ
Стоит в лесу за высоким тыном избушка на курьих ножках, на бараньих рожках.
«Баба Яга»
…вышла на полянку, где стояла избушка яги-бабы; забор вокруг избы из человечьих костей, на заборе торчат черепа людские с глазами; вместо дверей у ворот — ноги человечьи, вместо запоров — руки, вместо замка — рот с острыми зубами.
 «Василиса Прекрасная»
...стоит дом бабы-яги, кругом дома двенадцать шестов, на одиннадцати шестах по человечьей голове, только один незанятый.
«Марья Моревна»

 На печке лежит Баба-Яга костяная нога, из угла в угол, нос в потолок врос и лежит Баба-Яга, в одном углу нога, в другом  другая. Что же это за избушка такая, в которой человек еле помещается и притом лежа?  Может быть это гроб?

Почему Баба-Яга жила избушке на курьих ножках?

	В древности умерших хоронили в домовинах – домиках, расположенных над землёй на очень высоких пнях с выглядывающими из-под земли корнями, похожими на куриные ноги. Люди верили, что мертвецы летают на гробах.Покойников хоронили ногами к выходу, и, если заглянуть в домовину, можно было увидеть только их ноги – отсюда и произошло выражение «Баба Яга - костяная нога».

К избушкам на столбах ходили просить у предков защиты и помощи, а чтобы они смилостивились, приносили на кладбище сладкие напитки и яства и вежливо величали пращуров.

Не потому ли Яга в сказках любит обходительность и помогает лишь тем, кто ей по нраву?

Забор вокруг избы – из человеческих костей, на заборе черепа.
Вход  — со стороны леса, то есть из мира смерти.

Но как случилось, что добрая прародительница превратилась в сказочную колдунью?

Об этом можно только догадываться. В древности, когда соседние племена враждовали между собой, проигравшим войну нередко приходилось покидать родные места, оставляя врагу селения и могилы предков. Для победителей эти могилы таили опасность: предки побежденных могли причинять   вред незваным гостям, пуская в ход свои чары.
Так добрая Яга в избушке на курьих ножках стала превращаться в безжалостную старуху-чародейку. Может быть, тогда и появилось у прародительницы племени зловещее имя «Яга». Слово это обозначало печаль, муку тяжкую. С тех пор много воды утекло. Короткая у людей память. Так и забыли бы Ягу, если б не сказки.
ПОСТУПКИ БАБЫ ЯГИ
    В сказках «Гуси - лебеди»,«Баба-яга и Заморышек» - Баба Яга совершает злые поступки: крадёт братца Иванушку («Гуси - лебеди»), пытается убить братьев («Баба-яга и Заморышек»).
    Но в большинстве сказок Баба Яга совершает добрые поступки. Она помогает солдату найти королевну («Заколдованная королевна»), Андрею оттыскать Марью – царевну («Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что»), Марьюшке – Финиста – ясного сокола (« Финист - ясный сокол»).

Волшебная сказка знает несколько образов Бабы Яги:
 1. Яга-воительница
 2. Яга-похитительница
 3. Яга-дарительница:
     советчица; повелительница сил природы и животного мира; охранительница-покровительница, следящая с помощью своих волшебных помощников за похождениями героя

- Трудно, красавица, тебе будет его отыскать, да я тебе помогу. Вот тебе серебряное донце, золотое веретенце, бери в руки, само прясть будет, потянется нитка не простая, а золотая.	(«Финист-ясный сокол»)
Вытащила она Василису из горницы и вытолкала за ворота, сняла с забора один череп с горящими глазами и, наткнув на палку, отдала ей и сказала:
-Вот тебе огонь для мачехиных дочек, возьми его; они ведь за этим тебя сюда и прислали.   («Василиса Прекрасная»)
В классе было проведено анкетирование до    после    презентации

Вывод:
Со старых времен и осталось у известной нам героини часть имени «Баба» и способность научить любого, от Ивана-царевича, до Иванушки-дурачка. Именно к ней и приходят за советом, получением права на собственную жизнь, лечением и всем, что только может понадобиться.

Как мы видим, привычный образ злой старухи разрушается. И можно уже сделать вывод, что Баба Яга – положительный персонаж.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/