title: Урок биологии "Покрытосеменные (Цветковые) растения" 5 класс

extracted_text:
Урок биологии в 5 классе по теме: Покрытосеменные (Цветковые) растения
Вид урока: Урок изучения нового материала, вводный в тему
Целевые установки:
Планируемые цели для учителя:
Образовательная: Называть и сравнивать представителей разных отделов растений, в том числе и покрытосеменных. Сформировать у учеников определенные способности (рефлексия, анализ, планирование) по самосовершенствованию;
Развивающая: развивать информационную и коммуникативную компетенции учащихся, развивать познавательный интерес и эмоции учащихся; развивать мышление- умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, развивать познавательный интерес, развивать сенсорные и моторные навыки;
Воспитательная: воспитать учебную самостоятельность, добиться превращения ученика в субъект процесса учения, заинтересованного в самоизменении и способного к нему; знание должно стать средством развития ;создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания, воспитывать чувство ответственности и умение работать в группе.

Технологическая карта урока
Предмет: биология
Класс, тема урока: 5(ФГОС ООО) Покрытосеменные (Цветковые) растения
Тип урока: урок изучения нового учебного материала, вводный в тему
Образовательные: Называть и сравнивать представителей разных отделов растений, в том числе и покрытосеменных. Выявить черты более высокой организации покрытосеменных растений, чем голосеменных (цветок, плод). Различать органы цветковых растений (вегетативные и генеративные)
Развивающие: Уметь устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, уметь перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически. Развивать креативность, внимание, память.
Воспитательные: Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, прививать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к растениям.
Планируемые результаты обучения -
Предметные: Учащиеся закрепляют знания общей характеристики царства Растения, учатся выделять существенные признаки растений: фотосинтез, автотрофы,неограниченный рост, особенности строения клетки, выявляют черты более высокой организации у покрытосеменных растений ,чем у голосеменных.
Метапредметные: Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, учатся классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к царству Растения; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о растениях в учебнике, справочниках, Интернете и интерпретировать ее, составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы, создавать и защищать проект.
Личностные: Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению растений, у них происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны, понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы, учащиеся формируют правила поведения в природе, развивают умения слушать и слышать другое мнение
Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): определять цели и задачи урока, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, (работа с таблицей), смысловое чтение (находить отличия), умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (сравнивать и выделять признаки).
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия: Царство Растения, автотрофы, неограниченный рост, фотосинтез, плод, цветок, ботаника, вегетативные, генеративные органы
Межпредметные связи: компьютерная графика и введение в дизайн (ИЗО), Окружающий мир
Ресурсы:  УМК: Биология 5. Н.И Сонин, презентация учителя
Формы урока: фронтальная работа, работа в парах, индивидуально
Методы: проблемного обучения, частично - поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, презентация
Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу. Учащиеся проверяют на столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей, настраиваются на работу
2. Актуализация (мобилизация) знаний, УУД в начале урока и в процессе его по мере необходимости, проверка настроения
1) Фронтальная беседа по вопросам:
А) Что такое «Царство» как понятие в биологии?
Б) Какие Царства живой природы мы уже изучили?
В) По таблице назовите отделы растений и их представителей
2) Вычеркните лишнее слово в нижеприведенном перечне слов:
А) Ель, сосна, пихта, спирогира, кедр.
Б) Хламидомонада, улотрикс, сфагнум.
В) Кукушкин лен, лиственница, сфагнум.
К какому отделу растений относятся «лишние слова»
Вспоминают, проговаривают определение. Называют царства Бактерий, Грибов, Растений.
Называют Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные. Выполняют задание, объясняя свой выбор
Личностные УУД - смыслообразование
Познавательные УДД - целеполагание
Использование знаково-символических средств
Коммуникативные УУД - способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Развивающие УУД: Развитие внимания, памяти, креативности
2. Проверка выполнения домашнего задания
2.1) Проверка Д/З  –
2.2) Индивидуальные задания по карточкам
2.3) Проверка знаний по терминологии
2.4) Фронтальная проверка знаний (красная – зеленая карточка)
Учащиеся отвечают на задания, помещенные на карточках. Учащиеся класса комментируют ответы, дополняют.
Игра «ДА-НЕТ» (красные-зеленые карточки)
На Да - зеленая
На НЕТ - красная
1) Растения – организмы - гетеротрофы
2) Тело бактерий образовано гифами
3) Растения способны к активному передвижению
5) Бактерии могут быть разных форм: диплококки, бациллы, спириллы.
6) Водоросли имеют органы и ткани
7) Наука, и изучающая грибы называется ботаникой
8) Наука, изучающая растения называется зоология
9) Мхи - высшие растения
10) Покрытосеменные растения еще называются цветковыми
11) Голосеменные – имеют цветы
12)Голосеменные растения размножаются спорами

Вопрос к классу: Какое царство органического мира мы будем изучать на сегодняшнем уроке?
Рассмотрим картину Рембрандта Ван-Рейна «Флора»(1634г.) Что вы видите на картине? Как вы думаете, какое отношение она имеет к уроку?
Правильно. На картине изображена древнеримская богиня цветов, расцвета весны и полевых плодов, покровительница земледелия и растительности в целом. Зовут ее Флора. Исторически сложившуюся совокупность всех растений называют Флорой. (слайд №1)
Видели ли вы цветы у других отделов растений? (слайд №2,3)
Какую цель поставим перед собой?
Зачем нам эти знания?

Примерные ответы учащихся: На картине художник изобразил «богиню с цветами». Высказывают предположения
Учащиеся вспоминают и рассматривают внимательно рисунки: водорослей, мхов, папоротников, голосеменных растений, делают вывод: цветов они не имеют
Изучить отдел Цветковые растения и сравнить их с растениями других отделов
Коммуникативные УУД - Построение речевого высказывания, высказывают предположения, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений
Познавательные УДД - Использование знаково-символических средств: умение переводить информацию из неверных утверждений в правильные, подведение под понятие, аналогия, обобщение, установление причинно-следственных связей
Эмоциональный настрой на тему
Общеучебные УУД: Выделение необходимой информации
Логические УУД: Синтез как составление целого из частей
3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
Рассказ учителя 1. Отличительные особенности цветковых растений. (слайд №4). Прошло более 200 млн. лет после выхода растений из водной среды на сушу, прежде чем появились покрытосеменные. Появление цветка и плода позволило растениям распространиться в различных климатических условиях. Плод защищает семена от неблагоприятных условий. (слайд №5)
Рассмотрите на рисунках, на комнатных растениях, на гербарных экспонатах растения из отдела Покрытосеменные и отметьте наличие каких органов характерно для них. Одинаковы ли их листья, стебли, корни, цветы? (слайд №6)
Подвести учащихся к выводу:
Значит органы у этих растений разнообразны по строению, и выполняемым функциям. Почему? Как вы думаете?
Для того чтобы выжить приспособительные признаки покрытосеменных вырабатывались многие тысячелетия под влиянием различных условий среды.
Примерный ответ:
1. Для покрытосеменных растений характерно наличие следующих органов: корень, побег, цветок, плод с семенами.
2.Листья их разные. Бегония имеет крупные листовые пластинки, а у кактуса листья видоизменились в колючки.
3.Стебли у растений тоже разные: у вьюнка полевого стебли вьющиеся и тонкие, а у кактуса стебель толстый и прямостоячий
4. Корни у растений тоже разные: у пшеницы корни все одинаковые, а у одуванчика - один корень главный
Учащиеся высказываются, что у предложенных растений разные корни, стебли листья и цветы.
Так как растения живут в разных условиях и так они выживали
Познавательные УДД - Анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, определение основной и второстепенной информации
Коммуникативные УУД - аргументация своего мнения, учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Логические УДД - анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные УУД - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Покрытосеменные широко распространились по всему земному шару, их намного больше, чем других растений
Вопрос к классу:
Как вы думаете, почему покрытосеменные - самая многочисленная, господствующая группа растений на Земле
2.А цветок, плод играет ли роль в распространении покрытосеменных
3.Почему эти растения называют покрытосеменные. Чтобы ответить на поставленные вопросы
нам поможет компьютерная презентация Слайд №7
Сообщение учителя о том, что такие органы, как стебель, листья, корни относятся к вегетативным, а цветок и плод к генеративным
Ребята, перед вами на таблице все отделы растений, сравните их, в чем их сходство и в чем различие. Подвести к выводу учащихся и применить знания о движущих силах эволюции.
Физкультминутка
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались,
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь
Учащиеся предполагают, что эти растения могут расти и в увлажненной и в засушливой среде, в теплых и холодных странах, благодаря разным листьям, корням, стебля
После презентации учащиеся делают вывод:
О многообразии растений, о признаках, которые присущи только покрытосеменным:
Проводящая система обеспечивает быстрое передвижение веществ в растении.
Только покрытосеменные имеют цветок, из которого образуется плод с семенами. Плод покрывает семена, защищая их от неблагоприятных условий, поэтому растения и назвали покрытосеменными
Учащиеся отмечают сходство признаков, которые присущи только растениям и различие в усложнении строении растений от водорослей до покрытосеменных: появление листьев, стеблей, корней, цветка, плода
Познавательные УДД - анализ, синтез, сравнение, обобщение, устанавливают причинно-следственные связи, структурирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Логические УУД - знаково-символические действия: умение переводить информацию из рисунков в текст
Познавательные и Общеучебные УУД: Определение основной и второстепенной информации: применение методов информационного поиска
Регулятивные УДД – контроль, коррекция, кстная оценка учителя
5. Первичное восприятие нового материала
1.Рассмотрите в учебнике рисунки и слайд №8 и отметьте, чем отличаются деревья, кустарники и травы между собой? Подвести учащихся к выводу, что это разные жизненные формы растений.
1.Заполнить схему «Жизненные формы покрытосеменных растений».
Формы растений
2.Подвести учащихся к выводу о причинах господствующего положения покрытосеменных растений. (слайд №9)
Учащиеся без труда отмечают, что деревья имеют один деревянистый ствол, кустарники - несколько, а травы имеют несколько травянистых стеблей.
Заполняют схему
Жизненные формы растений
1.Деревья
2.Кустарники
3.Травы
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Структурирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Построение логической цепи рассуждений, доказательств
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

6. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
Проверка усвоения нового материала (Слайд №10)
1.Задание «Перепутаница»
Ученику необходимо выделить Признаки Царства Растений и отличия, покрытосеменных от других отделов растений. Давайте поможем ему справиться с этим заданием:
Неограниченный рост
Автотрофы
Клеточная стенка из целлюлозы
Ограниченный рост
Гетеротрофы
Органы: корень, побег, цветок, плод
Жизненные формы: деревья, кустарники и травы
Системы органов
Хлоропласты
Имеет цветок
Познавательные УДД
Анализ, синтез, аналогия
Использование знаково-символических средств
Подведение под понятие
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Построение логической цепи рассуждений, доказательств
Регулятивные УУД - контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД
1.Работа в группе, фронтальная беседа, самопроверка
2.Назовите все изученные отделы Царства растений по мере их усложнения, опираясь на иллюстрации растений
См. презентация
1 группа - дает характеристику Отделу Водоросли. Слайд № 11
2 группа - характеризует Отдел Мхи Слайд №12
Отдел Папоротники Слайд №13
3 группа-Отдел Голосеменные
4 группа-Отдел Покрытосеменные
Слайд №14
3. Назовите по одному представителю из каждого отдела
4. Почему яблоню относят к покрытосеменным (цветковым)
Называют все изученные отделы Царства растений: Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные
Дают краткую характеристику каждому отделу
Предположительные ответы: Ламинария, кукушкин лен, папоротник-щитовник, ель, яблоня
У яблони весной есть цветы, затем вместо них образуются плоды, семена лежат внутри плодов, они покрыты мякотью плода, поэтому их называют покрытосеменные
Познавательные УДД - анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, определение основной и второстепенной информации
Коммуникативные УУД - аргументация своего мнения, учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Личностные УДД - осознание ответственности за общее дело
8. Домашнее задание.
Домашнее задание (комментирование учителем)
Параграф 17. творческое задание Приготовить проект « Наиболее интересное растение»

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников
Продолжите любое высказывание:
- Я узнал (а)...
- Меня удивило...
- Работая в группе, я ...
- Мне трудно представить, что...
Познавательные УДД - осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД - аргументация своего мнения, учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Личностные УДД - осознание ответственности за общее дело

Слайд №2
Игра «ДА-НЕТ» (красные-зеленые карточки)
На Да - зеленая
На НЕТ - красная
1) Растения – организмы- гетеротрофы
2) Тело бактерий образовано гифами
3) Растения способны к активному передвижению
5) Бактерии могут быть разных форм: диплококки, бациллы, спириллы.
6) Водоросли имеют органы и ткани
7) Наука, и изучающая грибы называется ботаникой
8) Наука, изучающая растения называется зоология
9) Мхи - высшие растения
10) Покрытосеменные еще называются цветковыми
11) Голосеменные – имеют цвет
12)Голосеменные размножаются спорами

Слайд №3

Слайд №10
Задание «Перепутаница»
Ученику необходимо выделить Признаки Царства Растений и отличия, покрытосеменных от других отделов растений. Давайте поможем ему справиться с этим заданием:
Неограниченный рост
Автотрофы
Клеточная стенка из целлюлозы
Ограниченный рост
Гетеротрофы
Органы: корень, побег, цветок, плод
Жизненные формы: деревья, кустарники и травы
Системы органов
Хлоропласты
Имеет цветок


Тест "Информация и знания. Информационные процессы"


title: Конспект урока "Екі таңбалы сандарды бағандап қосу және азайту" 2 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Екі таңбалы сандарды бағандап қосу және азайту.
Сабақтың мақсаты: Қосу және азайту амалдарын баған түрінде орынлаудың үлгісін көрсетіп беру, амалдар алгоритмдерінің сәйкес кезеңдері және орындалатын іс-әрекеттерге алгоритмге машықтандыру. Кестелік қосу және азайту дағдыларын қалыптастыру.

Сабақтың дамытушылығы: Оқушыларлды білімділікке, сауаттылыққа, тапқырлыққа баулу, ойлау қабілетін дамыту.

Сабақтың тәрбиелілігі: Оқушыларға ұлттық тәлім-тәрбие беру. Ұқыптылыққа, ерлікке, сұлулыққа адамгершілікке тәрбиелеу.

Сабақтың көрнекілігі: Шығармашылық есеп жазылған плакат, топшамалар, рейтинг кестесі, геометриялық фигуралар.

Сабақтың әдісі: Сұрақ-жауап, есептеу

Пәнаралық байланыс: Ән сабағы, ана тілі, сурет

Сабақтың түрі: Ойын сабақ
Сабақтың барысы:
І Ұйымдастыру бөлімі
/балалардың сабаққа әзірлігіне шолу, зейіндерін сабаққа аудару/

ІІ Үй тапсырмасын тексеру
/әртүрлі сақрақтар қою арқылы үй тапсырмасын жан-жақты тексеріп  шығу/
1 Екі таңбалы санға екі таңбалы санды қалай қосамыз және азайтамыз?
2 Не байқадыңыздар?
ІІІ Жаңа сабақ
1 Топтарға бөліну
«Қыз Жібек» тобы  		«Төлеген» тобы
/қыздар/ 				/ұлдар/
/сабақтың мақсаты хабарланады/
-Қыз Жібек пен Төлеген туралы не білеміз?
/балалардан білетіндерін сұрау/
2 Ауызша есептеулер
а) сандарды қосу және азайту
б) масса бірліктерін еске түсіру
в) ұзындық бірліктері
г) геометриялық фигуралар /периметр табу/
д) қосудың заңдары

3) Математикалық диктант
/өрнектің нәтижесін жазу/
1 онд - 1 бірл = 		9 онд + 1 онд =                  47+3 =
2 онд + 3 бірл = 		10 онд - 2 онд =                  60-2 =

9, 23, 100, 98, 50, 58

4) Оқулықпен жұмыс
/тақтада түсіндіріледі/
27		63		44		72
36		27		28		44
63		36		72		28

/оқушыларды қатыстыра отырып ауызша түсіндіріледі/

5) Өз бетімен жұмыс
«Қыз Жібек» тобы 			«Төлеген» тобы
29	42					34		61
13	13					27		34

№3 мысал /тақтаға түсіндіріледі/
IV Сергіту сәті
Логикалық жаттығулар

*1 Мына сандарды пайдаланып нәтижесі 87 болатын қосындыны жаз
64, 39, 21, 66, 48, 24, 76, 11

 +  = 87 			 +  = 87
 +  = 87 			 +  = 87

7 саны туралы не білеміз?
7 ата туралы
№5 есеп
/есепті оқып, талданады/
-есепте не белгілі?
-есепте не белгісіз?
-есепте нені табу керек?

Домбыра – 3 бала				Ән            - 7 немере
Ән            - 7 немере			Би            - 6 немере
Би            - 6 немере	     ?		Ж: 6+7=13			   ?
Ж: 3+6+7=16				Ж: 13 немере
Ж: 16 адам

Есептердің шешуі, сұрағы салыстырылады

Логикалық есеп
/үнтаспадан тыңдалады/
«Қыз Жібек» тобына 		«Төлеген» тобына
4+6+6=16 				5+6+6=16
6+6=12өрнегі 			5+6=11 өрнегі
бойынша есеп құру   		бойынша есеп құру
Ойын: 1 «Кім жылдам?»
Ондықтар: 4,5,6,7     шыққан санды
Бірліктер: 8,9,0,5      тез ата

            2 Топ басшысы жарысы
/саұрақтарға ия немесе жоқ деп тез жауап беру/
Теңдеу шеше білеміз бе?

а1а2а3-х=а1                          	Төлеген – х = Төле
х =а1а2а3- а1				х  = Төлеген - Төле
х =а2а3				х  = ген
а1а2а3- а2а3= а1			Төлеген – ген = Төле
а1= а1					Төле = Төле
№4 мысал /өз бетімен/

               5 см							 4см

      7 см              								6 см

6 см – 4 см=2 см                                     6см + 5 см = 1 дм 1 см
7см -5 см = 2см                                      7 см + 4 см = 1 дм 1см
V Қорытынды
/екі топтың ұпайларын рейтинг бойынша есептеу/
Сонымен біз не үйрендік?
Ек таңбалы сандарды бағандап, қалай қосып азайтамыз?
VІ  Бағалау
/мақтау, мадақтау әдістері/
VІІ Үйге тапсырма
№6 мысал  есеп құрастыру    / ++= /
/ -(+)=/


title: Конспект НОД "Мир изобретений"

extracted_text:
                            Конспект НОД «Мир изобретений»

                                             (подготовительная к школе группа)

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Краеведение», «Конструирование»

Виды деятельности :игровая,познавательно-исследовательская,коммуникативная,продуктивная.

Цели: Обогатить знания детей о мире открытий и изобретений. Познакомить с жизньюдеятельностью замечательного изобретателя  Владимира Григорьевича Шухова, нашего земляка. Закрепить понятие «человек – изобретатель», это человек, обладающий такими качествами, как наблюдательность, любознательность, целеустремленность, изобретательность. Воспитывать интерес к техническим изобретениям, доброжелательность. Развивать конструктивные способности; учить анализировать, делать выводы

Материалы и оборудование: Портрет В.Г.Шухова, фотографии с изображениями гиперболических конструкций(башни Шухова),материал для конструирования – рейки с отверстиями,соединительные болты.

Предварительная работа: Беседа об изобретениях; Д/задание – выучить пословицы

Содержание организованной деятельности детей.
-Как вы думаете: Кто придумал изобретения? (человек)
- Как называют человека, который изобретает? (изобретателем)
-Какими качествами обладает – человек – изобретатель? (наблюдательность, целеустремленность, любознательность, изобретательность)
Правильно, ребята изобретатель – наблюдательный, изобретательный, любознательный, целеустремленный.
 Русская пословица гласит «Жизнь дана на добрые дела».
     Сегодня я хочу вам рассказать о выдающемся русском изобретателе Владимире Григорьевиче Шухове, нашем знаменитом земляке. Он родился в небольшом и тихом провинциальном городке Грайвороне, тогда Белгородского уезда Курской губернии.
      Родители воспитали в своем сыне целеустремленность, трудолюбие, проницательность и жажду к знаниям. В 1864 году, в одиннадцатилетнем возрасте, Володя Шухов поступил в Петербургскую гимназию. В гимназии
к математике. Однажды на уроке он доказал теорему Пифагора способом, который сам придумал. Учитель отметил оригинальность доказательства, но поставил двойку…за нескромность.
     Гимназию Владимир закончил с отличием ,выбор профессии был однозначным. Кроме выдающихся математических способностей, у Володи Шухова была уже к той поре мечта стать инженером, практической деятельностью способствовать развитию России, процветанию своей страны.
По совету отца Владимир поступает в Императорское московское техническое училище. В те годы оно было учебным заведением, где предоставляли возможность получить фундаментальную физико-математическую подготовку, приобрести глубокие знания по другим теоретическим дисциплинам и одновременно овладеть прикладными ремеслами, столь необходимыми инженеру-практику.
      Учиться в училище было непросто, атмосфера здесь царила тяжелая: строгий режим, казарменная дисциплина, мелочный надзор, ущемление элементарных прав. Но строгости являлись не самоцелью, а побуждали к прилежной и добросовестной учебе. От воспитанников требовали отличного усвоения основ физико-математических знаний, на основе которых инженер имеет все для своего дальнейшего самостоятельного роста. Шухов с отличием и золотой медалью закончил училище.
      Природа необычайно щедро одарила Владимира Григорьевича яркими, многогранными талантами. Поражает воображение простое перечисление сфер его деятельности. По системе Шухова были созданы паровые котлы, нефтеперегонные установки, трубопроводы, форсунки, резервуары для хранения нефти, керосина, бензина, спирта, кислот и пр., насос, водонапорные башни, нефтеналивные баржи, доменные печи, металлические перекрытия цехов и общественных сооружений, хлебные элеваторы, железнодорожные мосты, воздушно-канатные дороги, маяки, трамвайные парки, заводы-холодильники и т.

       Во время первой мировой войны В. Г. Шухов изобрёл несколько конструкций морских мин  и платформ тяжёлых артиллерийских систем, проектировал батопорты морских доков.
      Сооружение в 1919—1922гг. башни для радиостанции на Шаболовке в Москве явилось самой известной работой В. Г. Шухова. Башня представляет собой телескопическую конструкцию высотой 160 метров, состоящую из шести сетчатых гиперболоидных стальных секций. 19 марта 1922 года началась трансляция радиопередач. Сейчас, Шуховская башня,признана международными экспертами одним из высших достижений инженерного искусства
.      Великий русский  инженер Владимир Шухов создал первые в мире пространственные покрытия и сетчатые башни, предвосхитив мировую архитектуру и инженерию на 100 лет, вот почему нам так важно сохранить эту башню – символ инженерного приоритета нашей страны
Мы  с вам сами сможем построить  самую настоящую гиперболоидную башню двухметровой высоты, в процессе мы увидим, что изящную криволинейную форму, оказывается, можно получить из прямых стержней.

Ход сборки

1.Для занятия мы подготовили деревянные рейки (2 м). В них просверлили по 5 отверстий для соединения друг с другом. Соединение производим пластиковыми хомутами.
2. Рейки соединяем попарно по нижнему отверстию.
3. Соседние рейки соединяем по вторым отверстиям снизу.
4. Рейки, расположенные через одну, соединяем по третьему отверстию снизу. И так далее по четвертому и по пятому отверстиям.
5. На глазах у детей из «леса» палок наша башня приобретает очертания стройного гиперболоида.
6. Благодаря гибким связям башня может раскладываться, как гармошка, что вызывает  большое веселье
. Давайте запомним три важные составляющие современного строительства: технологичность (простота строительства)экономичность, унификация
3 октября 2001 года на территории Белгородской государственной технологической академии строительных материалов состоялось торжественное открытие памятника было присвоено имя В. Г. Шухова.выдающемуся инженеру ХХ века, нашему земляку В. Г. Шухову. Авторы (скульптор А. А. Шишков, архитектор В. В. Перцев) создали монумент по просьбе общественности и администрации области, чтобы увековечить память о выдающемся земляке. Весной 2003 года, практически сразу после получения академией статуса университета, постановлением главы администрации Белгородской области БГТУ
Сегодня мы много узнали о человеке-изобретателе и его изобретениях.
 Кто такой изобретатель?(Изобретатель такой человек, который изобретает разные полезные предметы, для себя и других людей).
 Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек-изобретатель? (наблюдательный, целеустремлённый, любознательный, изобретательный).
Вывод: Изобретателя можно назвать творческим человеком или творцом, можно назвать умелым человеком или умельцем, мастером своего дела, человек «золотые руки».


title: Конспект урока "Повествуем, описываем, оцениванием, рассуждаем" 4 класс

extracted_text:
4 класс. Русский язык
Тема урока: Повествуем, описываем, оцениванием, рассуждаем
Цели урока:
Повторить основные особенности известных типов речи;
 Развивать умение определять типы речи в текстах;
Воспитывать любознательность, любовь к природе.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация «Типы речи»
Ход урока: 1.Оргмомент
2.Актуализация знаний. Постановка цели урока.
Прочитайте название части учебника и скажите, чем различаются значения вынесенных в него слов.
Учитель демонстрирует слайды:
Повествуем –(говорим о сменяющих друг друга действиях)
Описываем – (показываем признаки предмета)
Оцениванием – (выражаем мнение о чём-то, отношение к чему-то)
Рассуждаем – (чаще всего высказываем мысль и объясняем, доказываем её)
А вы умеете различать их? Определять?
Чему будем учиться?
3.Закрепление
Упражнение 625
Что объединяет тексты? А чем они различаются?
Какой из этих текстов повествование? Почему? Какой описание? Как докажешь? Что интересного видишь в построении текстов видишь?
Упражнение 626.
На кого похожи пингвины? В тексте-описании найди и подчеркни сравнение. Построй полный ответ на вопрос и запиши предложение в тетрадь.
Пингвины похожи на людей в чёрных пиджаках и  белых жилетах.
Упражнение 627.
В тексте-повествовании найди и отметь предложение о действии пингвинов, по которому моряки их узнали. Что необычного в названии действия? Подчеркни это слово.
Выписывают предложение самостоятельно. Дают ему характеристику.
Упражнение 628.
Какой отрывок содержит только оценку?
А где текст-рассуждение?
Построение нового рассуждения.
Основой для него являются предложение-оценка (Пингвины– удивительные птицы!) и сведения, содержащиеся в тексте-рассуждении.
Какую мысль будете доказывать?
А чем удивительны пингвины?
Но сначала скажите, что у них, как у всех птиц?
А чего они, в отличие от других птиц, не умеют делать?
Как свяжете объяснения друг с другом?
Пингвины– удивительные птицы! У них есть коротенькие крылья, перья. Но они не умеют летать.
4.Творческое задание(резерв)
По картинке составить по группам три текста с разными типами речи: повествованием, описанием, рассуждением.
5.Итог урока
Над чем работали на уроке?
6.Домашнее задание: упражнение 629


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Конкурс веселых математиков" 7-8 класс


title: Тест "Зачем нам телефон и телевизор?" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:   учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 50
Зачем нам телефон и телевизор?
                        (раздел «Почему и зачем?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1. На каком рисунке показано средство связи?
А.
Б.
В.
2. На какой фотографии
показаны средства массовой информации?
В.
Б.
А.
3. Кто из ребят носит
мобильный телефон безопасно
 для здоровья?
А.
Б.
В.
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
А
В
Б
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/11.jpg
https://pbs.twimg.com/profile_images/776327457494409216/WIHj8xAN_400x400.jpg
https://www.ferra.ru/images/187/187170.jpg
http://www.classifieds24.ru/images/5536/5535097/large_1.jpg
http://pc-controllers.ru/images/kod_41230_fanvil_x3p_blue.jpg
http://новостикалевалы.рф/wp-content/uploads/2016/08/3731c295bb5269182ccae555846b2427.jpg
http://www.free-lancers.net/posted_files/N73B2D228E8DB.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-7htC9Eds2BY/TwmwGNrWSAI/AAAAAAAAAB0/1J0og3TRcoM/s1600/qiwi.jpg
http://www.mezhgorie.ru/UserFiles/05042017_2.jpg
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Конспект урока "Согласная буква х"

extracted_text:
                                     Согласная буква х.
Задачи: познакомить учащихся с буквами Хх, продолжить формирование умения производить звуко-буквенный анализ: дать представление об особенностях написания; развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, поддерживать интерес к родному языку.
Формируемые УУА: умение понимать текст, озаглавливать его, ставить к нему вопросы; понимать смысл пословиц; работать с различными источниками информации.
Пропедевтика: понятие «прямая речь»
Ход  урока
1. Включение в учебную деятельность
Зачем вы пришли на урок?
Отправляя вас в школу, какими словами вас напутствовали взрослые?

2. Актуализация знаний
Прочитаем текст, который вы подготовили дома, текст с 307.
Какие «вежливые» слова говорят друг другу во время завтрака, обеда, ужина?
Как приветствует других утром дома, по дороге в школу, в школе?

А теперь поговорим ещё о том, как трудно зимой выживать в лесу зверюшкам.
Чтение стих. В. Берестова
Как спасается заяц от беды? Что он делает?

Откройте с 38
-Кто прочитает тему?
-Как вы думаете, о чём пойдёт речь?
-Давайте рассмотрим иллюстрацию.
-Что изображено в центре?
-Кого принято встречать хлебом с солью?
-Надо отломить кусок хлеба, посолить и  отведать
- Для чего это делают?
-Каким изображено солнышко?
-Где выращивают хлеб?
-Какую роль в жизни человека играет пшеница?
-Почему вы решили, что это сельские дома?
-Почему  солнцу, месяцу, звезде отведена большая часть иллюстрации?

От явлений природы зависит урожай зерновых
Работа с пословицами о хлебе.
Почему так говорят?

Рассматривание картины пшеничного поля.
-Посмотрите, как выглядит пшеничное поле?( Оно похоже на бескрайнее поле)
-Послушайте стихотворение

«Золото, золото падает с неба!»-
Дети кричат и бегут под дождём…
«Полноте, дети, его мы сберём,
Только сберём золотистым зерном
В полных амбарах душистого хлеба.

-Почему дети называют дождь золотом?
-Какое слово нам непонятно?
(Посмотрим в словарь. Показ картинки амбара)

Знакомство со звуками [x], [x’]
Учитель загадывает загадку:
Ходит над нами вверх ногами.
С нами обедает, всего отведает
Станешь гнать – начнёт жужжать (муха)
Какой новый звук услышали в слове «муха»?
Звук [х], буква «ха».

 Рассматривание буквы в учебнике
  Работа над схемами на полях (пастух, пастухи)
-Сравним слова, чем они отличаются?
-Какими могут быть звуки? [x][x’]

 Просмотр слайда о звуке [х]
 Лепка из пластилина букв Хх.
-Где ещё можете слепить букву?
-Пока вы лепите букву, постарайтесь придумать слова с новой буквой
Физминутка
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет,
Шейку трёт.

Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
1-2-3-4-5
Хомка хочет сильным стать.

Рассматривание иллюстрации страница 39.
-Что вы видите? (комбайн убирает хлеб)
-Кто управляет техникой? (комбайнер)
-Так кто же убирает хлеб? (комбайнер на комбайне)
-Почему пшеничное поле называют золотым? Оно разве сделано из золота?
-Кто знает как 100 лет назад выращивали, убирали хлеб? (объяснить: серп, сноп)
-Кто из вас был в деревне?
-Как теперь выращивают, убирают хлеб?
– Как с/х технику вы знаете? (сеялка, веялка, комбайн, трактор, сенокосилка)
Показ иллюстраций. Как выращивали раньше и сейчас хлеб. Работа над текстом с 39.
-Почему осины дрожат от холода?
-Что появилось в мелких озёрах?
-Что нужно успеть сделать до холодов?
-Какая техника выходит на поля?

Игра
-Какой праздник приближается?
-Послушаем стихотворение и добавим слова.

Есть одна игра для вас:
Я начну стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте!
Хором дружно отвечайте.
На дворе снежок идёт,
Скоро праздник (Новый год)
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идёт от (ёлки)
Ветви сладко шелестят
Бусы яркие (горят)
И качаются игрушки –
Флаги, звёздочки (хлопушки)
И верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая
Пятикрылая (звезда)
-Как вы думаете, почему на уроке мы провели сегодня эту игру?
-А без чего не обходится праздник Новый Год?
-К нам в гости сегодня пришла зелёная красавица. Но на ней чего-то не хватает. (На доске изображение ёлки).
-Чего же не хватает на нашей ёлке?
-Давайте вместе нарядим ёлку. Но для этого нам надо выполнить одно условие: в названии игрушки должна быть буква «х»
(Детям раздаются бумажные шарики с изображением различных предметов).
-На ёлку надо повесить только те шары, где в словах есть новый звук.
(Хлопушка,  машина, кукла, подсолнух , духи ,солнце ,шар,
Петух, теплоход, книга, горох, яблоко , цветок, дом,  муха,
орех,  груша).

-Какая  нарядная ёлка получилась! Я поняла, что вы все хорошо усвоили новую букву.

-В конце урока я хочу оценить вашу работу. На карточке с напечатанными буквами зачеркнуть все буквы «х» и прочитайте то, что я вам хочу сказать:
Х м х о х л х о х д х ц х ы х! (молодцы)
Подведение итогов:
-Вам понравился урок?
-Что больше всего понравилось?
-Какую новую букву вы узнали?


title: Конспект "Лаборатория интересных открытий"

extracted_text:
                                  Конспект

 Экспериментальная деятельность  в подготовительной группе с использованием
                                     ИКТ

                 на тему «Лаборатория интересных открытий».

Образовательные  области:   познавательное   развитие,   речевое   развитие,
физическое  развитие,  социально-коммуникативное  развитие,   художественно-
эстетическое развитие.

Задачи:
- формировать умение работать  в  коллективе:  договариваться  между  собой,
помогать друг другу, уважать мнение других;
-  продолжать  развивать  исследовательскую   деятельность,   познавательный
интерес, мыслительные процессы, любознательность;
-формировать  умение  детей  сравнивать  предметы  экспериментальным  путём,
высказывать предположения и  делать  простейшие  выводы:  что  плавает,  что
тонет; закреплять знания о свойствах воды.

Ход деятельности:

Дети одеты в непромокаемые фартуки, на руках – нарукавники.

Воспитатель. Ребята, для того, чтобы настроится на успешный  рабочий лад,  я
 вам предлагаю поприветствовать друг  друга,  но,  не  используя  рук  (дети
выполняют задание, касаясь  друг  друга  ушами,  щеками,  носами  и  т.  д.)
Замечательно. Судя по одежде, вы уже, наверное, догадались, чем  мы  сегодня
с вами будем заниматься. Ваши предположения. Дети.  Будем  проводить  опыты,
что – то изобретать, экспериментировать, что-то изучать.

Воспитатель. Вы совершенно правы,  а  напомните,  пожалуйста,  где  проводят
опыты  и как называются  люди, работающие там?

Дети. Опыты проводят в  лаборатории, там работают учёные, лаборанты.

Воспитатель. Ребята, сегодня я  вновь  предлагаю  вам  представить,  что  вы
учёные  и приглашаю вас  в  нашу   лабораторию  «Интересных  открытий»,  где
будем снова экспериментировать, но прежде чем мы приступим,  я  попрошу  вас
самостоятельно принять решение.  Вот  и подумайте:  всё ли   у  вас  сегодня
получиться  в работе или вы  в чём-то можете  испытывать  трудности.  Решите
это для себя и отметьте  с помощью капелек. Если   вы  думаете,  что  у  вас
сегодня  всё получится, то поместите в сосуд  голубую  капельку, а  если  вы
сомневаетесь - синюю (дети на мольберте выкладывают капельки).

 А сейчас вам нужно разделиться на три группы. Выбрав карточку,  вы  найдёте
свою команду. Таким образом, у нас образовались команды  твёрдых,  жидких  и
газообразных человечков. Вспомните,  пожалуйста,  и  скажите,  какие  четыре
стихии мира вы знаете?

Дети. Воздух, вода, огонь, земля.

Воспитатель. А хотите узнать, с какой стихией  мы  сегодня  будем  работать?
Тогда отгадайте, что это? (воспитать выкладывает  пиктограмму  воды).

Дети. Это вода.

Воспитатель. Ребята, я предлагаю  вспомнить, что мы уже знаем о воде?

Дети. Вода прозрачная, не  имеет  запаха,  вкуса,  цвета,   принимает  форму
сосуда, куда её наливают, она растворяет вещества.

Воспитатель предлагает детям  пройти и занять свои места.

 Воспитатель. Ребята, а какие правила нужно соблюдать, работая с водой?

Дети. Обязательно  работать  в  форме,  аккуратно  пользоваться  ёмкостью  с
водой, поддерживать порядок на рабочем   столе,  подтирать  пролившуюся   на
стол воду.

Воспитатель. Напомните, пожалуйста, правила работы в паре или в команде.

Дети. Уметь слушать и  слышать  друг  друга,  советоваться  друг  с  другом,
каждый высказывает своё мнение.

Воспитатель. Приступим к работе. Сегодня   вы   будете  проводить  опыты   с
водой и предметами. Перед вами  таз  с  водой  и  различные  предметы  (дети
рассматривают и называют их), а также экспериментальный  лист  или  таблица.
Я предлагаю вам, посовещавшись между собой, предположить, а потом  проверить
это на опыте,  плавает предмет в  воде  или  тонет  и  почему.  Свои  выводы
будете записывать  в таблице. А затем мы выслушаем каждую команду.

Дети получают экспериментальные листы,  рассматривают  изображённые  на  них
предметы. Если предмет, по их мнению, будет  плавать,  в  розовом   столбике
листа нужно поставить крестик, а если предмет утонет - прочерк.  Затем  дети
самостоятельно проводят  эксперименты.  Если  предмет  плавает,  они  ставят
крестик в жёлтом столбике листа, если тонет -  в  голубом.  По  ходу  работы
дети сравнивают собственные предположения и полученные  результаты.

Воспитатель. Ребята, дайте знать, если вы готовы (дети с помощью  комбинации
рук показывают  о завершении работы). А сейчас  я  вам  предлагаю  на  время
оставить эту трудную работу и немного расслабиться.

Дети перемещаются в другую часть группы.

Воспитатель. У каждого из вас стакан с водой, обмакните пальчик в  воду.  На
кончике пальца собралась капля, капля созревает, вытягивается, отрывается  и
останавливается на ладони другой руки (опыт повторяется несколько раз,  пока
капля в ладошке не превратилась  в маленькое озеро). Подуйте на воду, на  её
поверхности образовалась рябь, вода успокоилась. И снова ветер - подуйте,  и
вновь вода успокоилась. Верните воду в стаканы. Я предлагаю  вам  нарисовать
каплю  в воздухе, а теперь  подвигаться под музыку  и  передать  движениями,
мимикой или жестами характер капельки, состояние воды в ладошке.

Звучит музыка, дети двигаются под музыку.

Воспитатель. Ну что ж ,  я предлагаю вновь вернуться к опытам и выслушать  ,
что же у вас получилось в результате экспериментирования.

 Команды  поочерёдно оценивают  выступающих методом  «Светофор»  (показывают
 зелёные, красные или жёлтые фишки в зависимости  от  правильности  ответа).
Дети приходят к общему мнению, что лёгкие  предметы  плавают,  а  тяжёлые  –
тонут.

Воспитатель. А сейчас у меня для вас маленький сюрприз.

Воспитатель демонстрирует детям опыт с яйцом, поочерёдно опуская его  в  две
банки, но не объясняя  действий, что и как происходит.

Воспитатель. Интересно?  Хотите знать, почему так   происходит?  А   вот  об
этом мы узнаем в  следующий  раз.  А  сейчас   я  попрошу  вас  вернуться  к
капелькам, которые вы разложили в самом начале. Предлагаю вспомнить, что  вы
делали сегодня и всё ли у  вас  получилось.  Если  ваше  мнение  изменилось,
можете поменять капельку, если нет – оставьте всё  как есть. Ну  что  ж,  до
встречи в следующий раз.


title: Сценарий "Солдаты России" 2 класс

extracted_text:
                          СЦЕНАРИЙ КОНКУРСА ЧТЕЦОВ
                              «Солдаты России»

   Фанфары.
   Ведущий 1. Добрый день, дорогие друзья!
      В феврале наша страна  отмечает День защитника Отечества. Праздник
этот очень торжественный, ведь в самом названии его заложено благородное
стремление и обязанность защищать Родину. Этот праздник близок каждой
семье. В этот день принято поздравлять всех мужчин- воинов: и бывших –
дедушек, и нынешних – пап, и будущих – своих братьев, одноклассников и
просто знакомых мальчишек.

Ведущий 2.С давних пор так повелось: как только шёл на нашу землю враг, все
русские люди, и стар, и млад поднимались на борьбу.. . Война круто
повернула всю жизнь страны, вошла в каждый дом, в каждую семью. Она
поглотила в своем пламени миллионы людей, принесла народу колоссальные
разрушения, страдания и горечь, которые и поныне остро тревожат народную
память.(  Костенко Е « Воспоминание»). Почти 70 лет прошло с тех пор, как
закончилась Великая Отечественная война. Путь к победе был долгим и
трудным, но наш народ вышел из неё победителем.
Сегодня на конкурсе чтецов мы ещё раз окунёмся в атмосферу военного
времени. И поможет нам в этом поэзия.

     Ведущий 1. Мы здесь не потому, что дата, (Звучит песня «Журавли» )
         Как злой осколок, память жжет в груди.
         К могиле Неизвестного солдата
         Ты в праздники и будни приходи.

         Он защитил тебя на поле боя,
         Упал, ни шагу не ступив назад.
         И имя есть у этого героя –
         Великой Армии простой солдат.

                                М. Исаковский

Ведущий 2. И сегодня наш поэтический вечер мы  хотим  посвятить  солдатам  –
тем, кто остался  в  земле  навсегда  и  кто  живет  сейчас  рядом  с  нами,
солдатам, подаривших нам мир.

Ведущий 1. Разрешите представить вам членов нашего жюри:

      1.Буркацкая Надежда Петровна

   2.Русина Ксения Николаевна

   3.Петина Людмила Александровна

Ведущий 2.На сцене первый конкурсант  ученица  1Б  класса  Быковец  София  –
стихотворение   «Памяти павших ».

Ведущий 1. Встречайте второго участника нашего конкурса  ученика  1Г  класса
Столяр Богдана со стихотворением « Баллада о солдате»

Ведущий  2.   Конкурсную  программу  продолжает  ученица  1В  класса  Щапова
Полина. Она прочитает стихотворение « Защитник Родины, боец»
Ведущий 1. Стихотворение  « Седая бабушка моя»  исполняет ученик 1В класса
Копылов Дмитрий
Встречайте ученицу 1 Г класса Десятову Арину со стихотворением "Ты же
выжил, солдат"
Ведущий 2.    Война, постучав в каждый дом, унесла миллионы человеческих
жизней. Многие матери лишились сыновей, жены потеряли мужей, дети остались
сиротами. Война все меняла, все переворачивала с ног на голову: рушились
планы, судьбы, жизни людей…(  Видеоролик « Песня о солдате»  )
Ведущий 1. На сцене ученица 1А класса  Назарова Дарья со стихотворением  «
Навек запомни»
Встречайте ученицу    1В  класса   Зассееву  Милану    со  стихотворением  «
Дедушка».
Ученица 1В класса  Серебрянская  Мария  прочитает  стихотворение  «  Рассказ
дедушки»
Ведущий 2. Встречаем следующего участника – ученик 1Д  класса Карлов  Матвей
со стихотворением «Защитники Отечества  родного»

Ведущий 1. На сцену приглашается  ученик  1А   класса  Деренок  Арсений  .Он
прочитает стихотворение «Вечный огонь»

Ведущий 2. Стихотворение читает ученик 1 Д класса Шеберстов Арсений

Ученица 1Г класса  Сидорова  Доминика прочитает  стихотворение   «Защитникам
Отечества»

Ведущий 1. Следующий конкурсант –  ученица  1Д  класса  Дегтева  Ульяна   со
стихотворением « Защитникам»

Ведущий 2. Конкурсную  программу  продолжает  ученица  1А  класса  Толмачева
Вероника Она прочитает стихотворение « Праздник 23 февраля»
Участница 1Б класса Ткачева Вероника прочитает стихотворение «23 февраля».
Ведущий  1..   Встречайте   ученицу   1Б     класса   Снегиреву   Софью   со
стихотворением
   В. Орлова «Мой брат».
Стихотворение "23 февраля — День армейской славы!" читает ученик  1Г  класса
Моложон Егор

Ведущий 2. Стихотворение     «Рисунок» читает ученик 1А  класса  Емельяненко
Егор.

Ученица 1Г класса Лозовая Яна прочитает стихотворение « Папу поздравляю»

Ведущий 1. Завершает конкурсную программу ученик 1А класса  Штафиенко  Данил
стихотворение  «Пусть будет мир».

Ведущий  2.  На   этом   выступление   наших   конкурсантов   заканчивается.
Поблагодарим их всех аплодисментами. Сейчас жюри предстоит подсчитать  баллы
и определить победителей.

Ведущий 1. Жюри подводит итоги.
Вашему вниманию предлагается видеоролик «Под небом России».
Ведущий 2. Великая Отечественная война – одна из печальных и  знаменательных
страниц в истории нашей страны. В это время человек начинает  понимать  свою
значимость, ощущать необыкновенный душевный подъем, старается  сделать  все,
что только ему по силам, даже если это стоит жизни.
Ведущий 1. Общее горе сплачивает людей, особенно если у них  есть  любовь  к
своему Отечеству, искренний патриотизм, мужество, сила  духа.  Человек  жив,
пока жива память о нем. Сама жизнь воинов стала подвигом во имя Победы.
Ведущий 2 .Каждый год к нам снова приходит победная весна. Но  те,  кто  уже
никогда не увидят праздничного салюта, - не состарятся в нашей  памяти.  Они
вечно останутся молодыми. Победа не стареет.
Ведущий 1. Пройдет 50 и 100 лет, а  она  будет  в  сердцах  людей  такой  же
молодой, как в светлом сорок пятом.
    Ведущий 2.  Еще тогда нас не было на свете,
              Когда с Победой вы домой пришли,
              Солдаты Мая, слава вам навеки,
              От всей Земли, от всей Земли!
    Ведущий 1. Благодарим, солдаты, вас
    2. За жизнь,
    1. За детство,
    2. За весну,
    1. За тишину,
    2. За мирный дом,
    1. За мир, в котором мы живем.
    Все (вместе). Благодарим, благодарим, благодарим!
Ведущий 1. На этом наш поэтический вечер заканчивается. Слово
предоставляется членам жюри.


title: Презентация "Храмы нашей Родины"

extracted_text:
Храмы нашей РодиныВидео - экскурсия  для  старших  дошкольников.
Выполнила:Сливко В.Н.
воспитатель высшей категории
МБДОУ № 48,г.Апатиты

Тема  :  «Храмы нашей Родины».Цель: воспитывать  у детей любовь к своему Отечеству, уважение к историческому прошлому и настоящему, к православной культуре своего народа.Задачи:- Познакомить  детей  с  памятниками . православной культуры  России.-Формировать устойчивый интерес и  бережное отношение к материальным и    духовным  ценностям .- Дать представление о понятии «Храм» и его назначении; об истории  возникновения храмов в родном городе.
В чем различие  ?
Храм в виде круга
Храм в виде корабля
Храм в виде звезды
Храм в виде  целого ряда колонн

Собор Рождества Пресвятой Богородицы в Ростове на Дону

Церковь  Иконы  Божией  Матери  Казанская . г. Ростов-на-Дону

Церковь  Пантелеимона  Целителя  при Онкологическом  институте в Ростове-на-Дону

Православный храм в Новочеркасске

Благовещенский собор Казанского кремля (Казань)

Благовещенский кафедральный собор г. Воронеж

Форосский  храм  вознесения в Крыму,  село Форос.

Собор  князя  Игоря

Свято-Успенская церковь. Апатиты

Строительство  храма
Храм Новомучеников и Исповедников Российских. Апатиты.
«Дорога  жизни»  к  храму.

Поиграем ?
Что лишнее ?

Какой  формы эти храмы?

Какой  формы эти храмы?
Какой  формы эти храмы?
В виде чего построен  этот храм?
Молодцы !


title: Конспект НОД "Берегите и цените воду"

extracted_text:
  Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному
                          развитию в средней группе

Тема: «Берегите и цените воду»

Цель: Познакомить детей со свойствами воды.

Задачи:

Образовательные

Обобщить и расширить знания детей о свойствах воды;

Учить детей устанавливать причинно – следственные связи;

Учить детей рассуждать, делать выводы

Развивающие

Развивать словесно – логическое мышление;

Развивать у детей внимание, память;

Развивать и поддерживать активность у детей

Воспитательные

Воспитывать умение выслушивать своих товарищей;

Воспитывать бережное отношение к воде

Словарная работа:

жидкость, фильтр.

Предварительная работа:

   1. Чтение стихотворений С.Я. Маршака «Дождь»; С. Олегова «Вода из – под
      крана», «Берегите воду»; сказки И.Урядовой «Сказка о воде»;

   2. Изготовление панно «Кому нужна вода»

   3. Беседы на тему  «Где можно встретить воду», «Кто живет в воде»

   4. Опыты (превращение снега в воду, воды в лед)

Оборудование:

1.Ведерко, капельки с загадками

2. Карточки  с рисунками (ответы на загадки)

3.Инвентарь для опытов (стаканчик с водой по количеству детей), сахар,
краски

4. Пиктограммы, обозначающие свойства воды

5.Пиктограмма «помыл руки – не забудь плотно закрыть кран»

Ход занятия

Воспитатель:

- Ребята, когда я пришла  сегодня в детский сад, то увидела на пороге
ведерко.

-  Давайте посмотрим, что находится в ведерке.

- Что это? (капельки)

- Как вы думаете, они здесь появились? ( На улице стало тепло и сосульки
стали таять.)

- Ребята, на каждой  капельке написана загадка. Внимательно послушайте эти
загадки, и  ---- Тогда вы сможете узнать, о чем мы  сегодня говорить.

- Загадка 1

 Лежало одеяло, мягкое, белое

 Солнце припекло, одеяло потело. (снег)

(На доске появляется пиктограмма, обозначающая ответ загадки)

- Загадка 2

 Люди ждут меня, зовут,

 А приду к  ним – прочь бегут (дождь)

(На доске появляется пиктограмма, обозначающая ответ загадки)

- Загадка 3

 Мост как синее стекло!

 Скользко, весело, светло. (лед)

(На доске появляется пиктограмма, обозначающая ответ загадки)

- Загадка 4

 Течет, течет – не вытечет,

 Бежит, бежит – не выбежит ( ручеек)

(На доске появляется пиктограмма, обозначающая ответ загадки)

- Ребята, как вы думаете, что объединяет  все наши отгадки?

(все эти отгадки объединяет – вода)

-О чем мы с вами будем говорить? (Сегодня мы будем говорить о воде)

- Правильно.

Воспитатель:

- Что такое жидкость?

 - Вода – это жидкость.  Что с ней можно делать?

   (Воду можно – налить, перелить, вылить.  Вода течет)

- Ребята, скажите какой цвет, имеет вода?

 (Вода имеет прозрачный, белый цвет)

- Давайте проверим, какой цвет имеет вода. Для этого проведем опыт.

-Опыт №1 « Вода прозрачная»

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба
стаканчика помещается палочки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком
нет?  В стаканчике с одой палочка видна, а в стаканчике с молоком –нет .
Детям предложить посмотреть друг на друга сначала через стаканчик с водой,
а потом через стаканчик  с молоком. Через какой из них что – ни будь видно?

Воспитатель: вода прозрачная, без цвета.

- Если в воду добавить акварельные краски, гуашь разного цвета.

- Что произошло с водой?

(Вода изменила свой цвет)

Воспитатель: Вода может менять свой цвет, в зависимости от того, что в нее
добавили.

- Ребята, как вы думаете, вода имеет запах?

- Для того, чтобы узнать имеет ли вода запах, я предлагаю провести опыт.

Опыт №2 «Есть ли  у воды запах?»

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не
пахнет). Когда дети убедятся, что вода не имеет запаха, подчеркнуть, что
вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают
специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

Воспитатель:  У воды нет запаха.

- Ребята, из опытов мы узнали, что вода прозрачная и не имеет запаха.

-А есть ли у нее вкус?

(вода не сладкая, не соленая)

- Давайте мы с вами проверим, имеет ли вода вкус.

Опыт №3 «Есть ли у воды вкус?»

Предложить детям попробовать воду через соломинку. Для сравнения дать
попробовать молоко или сок.

(У воды нет вкуса)

Воспитатель: Уводы нет вкуса, она безвкусная, но если в воду добавить
сахар то вода станет (сладкой), соль (соленой), сок лимона (кислой).
Значит, мы можем сделать вывод, что вкус воды зависит от того, что в нее
добавили.

Воспитатель:

Ребята, для чего людям вода?

(Людям нужна вода, чтобы ее пить, готовить пищу, стирать, умываться)

-Правильно. Людям требуется очень много воды.

- Подумайте и скажите, кто еще не может без воды?

(Вода нужна рыбам, так как они в ней живут; растениям нужна вода, чтобы
расти их поливают водой; животным, птицам нужна вода чтобы пить, а
некоторые в ней живут – крокодилы, утки, киты).

Вывод: Всем нужна чистая вода. Но чистой воды становиться все меньше и
меньше. И виноваты  в этом сами  люди. В реки  и озера сливаются с точные
воды фабрик и заводов. От загрязнения воды страдает все живое. Загрязненная
вода вредна и для  здоровья человека.

- Ребята, сегодня я покажу, как можно  очистить воду в домашних условиях.

Опыт № 4

Воспитатель:

- Ребята, что такое фильтр? (цедилка из ткани либо из войлока, бумаги )

Для того, чтобы очистить воду мне понадобится: две пробирки ( в одной из
которых налита неочищенная вода), бумажный фильтр, уголь, воронка.  В
пустую пробирку, вставляется  воронка, в эту воронку вставляется бумажный
фильтр. На дно бумажного фильтра  положить уголь. После этого через
бумажный фильтр и уголь льем неочищенную воду, таким образом, мы воду
очищаем (отфильтровываем). В пустой пробирке появляется очищенная вода.

- Ребята, как вы думаете, воду нужно беречь? (Да)

- А как мы с вами можем это сделать?

(Не засорять водоемы, закрывать кран когда вода не нужна – появляется
пиктограмма). Правильно, каждый человека должен ценить воду.

Итог: Ребята, сегодня мы поговорили о том, как важна вода для жизни людей,
животных, о том, что ее нужно беречь. Узнали очень много интересного о
воде.


title: Проверочная работа "Ткани растений" 6 класс

extracted_text:
Карточка по теме «Ткани растений»
Вариант 1.
Дайте определение понятию «ткань»
Какая наука изучает ткань?
Соотнесите рисунок и тип ткани
4. назовите типы проводящей ткани
5. Докажите, что строение покровной ткани тесно связано с ее функцией

Карточка по теме «Ткани растений»
Вариант 2.
Дайте определение понятию «межклеточное вещество»
Перечислите типы растительных тканей. У каких растений ткани отсутствуют?
Соотнесите название и рисунок клеток

Какая ткань занимает основной объем листа?
Докажите как строение основной фотосинтезирующей ткани связано с ее функциями


Презентация "Космическое путешествие" 5 класс


title: Презентация "Біздің елтаңба" 2 класс

extracted_text:
Пән мұғалімі: Аменова Асель
Казакпаевна

2 “а” сынып.Ана тілі пәні.

Сабақтың өтілу моделі

Тақырыбы

Мақсаты

Бағдарлау-
мотивациялық
кезеңі

Операционалдық-орындаушылық
       кезең

Жаңа
сабақ

Ойын
жаттығу

Сәйкесін тап
Рефлексиялық-
бағалау
    кезеңі
Сабақтың тақырыбы:
Сынып жұмысы
Ақпанның он төрті
Біздің
елтаңба
Білімділік:  Оқушыларда буын жайында түсінік қалыптастыру.Сөздерді буынға бөлуге, буындардан сөз құрауға, өлеңді мәнерлеп, түсініп оқуға мүмкіндік туғызу.
Дамыту: Оқушылардың сөздік қорын, сөйлеу тілін дамыту.
Тәрбиелілік: Оқушыларды Отансүйгіштікке, ұқыптылыққа тәрбиелеу.

Сабақтың мақсаты:
Сабақтың түрі
Интеграция-ланған сабақ
Сабақтың әдісі

Түсіндіру, сұрақ – жауап,
жаттығу жүргізу, сергіту ойындары,
ойын түрлері
Сабақтың көрнекілігі
Интерактивті тақта, оқулық,
суреттер, ойын түрлері,
тест тапсырмалары.
Пән аралық байланыс
Әдебиет
Қазақ тілі
Дүниетану
Психологиялық дайындық

	-Бүгінгі сабағымызға, балалар, қонақтар келіп отыр. Ендеше, қонақтармен амандасайық.
			Үлкенге де Сіз!
			Кішіге де Сіз!
			Бар әлемнің баласын,
			Құрметтейміз біз!
І.Бағдарлау-мотивациялық кезең.“Бәйге” ойыны
Дыбыс
Әріп
Жуан дауысты дыбыстар
Жіңішке дауысты дыбыстар
Жуан және жіңішке жұп дауыстылар

Жуан дауысты дыбыстар:
а,о,ұ,ы
Дыбысты
айтамыз,
естиміз
Жуан және
жіңішке жұп
дауыстылар:
А-ә,ұ-ү,о-ө,ы-і
Әріпті
көреміз,
жазамыз

Жіңішке дауысты
дыбыстар:
ә,е,ө,ү,і

Сөз әлеміндегі патшалық

шы
О
қу
Операционалдық-орындаушылықкезең

Шаңырақ
Пырақ

Аңыз

Қазақстан

Халық
Дәптермен жұмыс80-жаттығу
Көп нүктенің орнына –ші,-ла
буындарын қойып,сөз жаса.Сол сөздерді буынға бөліп жаз.
Ән...,ба...,кезек...,
қа...,а...,сурет... .
                       81-жаттығу
Гүл күлтешелеріне буын жазып,сөз құрау.
        І топ                  ІІ топ
       Тұлпар                       Жұлдыз

ІІІ.Рефлексиялық-бағалау кезеңі
Сәйкестендіру тесті:
1.Екі бағандағы буындарды сызбамен сәйкестендір.
          Па                        тап
          Қа                        тер
          Сыз                     рақ
         Дәп                      лам
         Кі                         ғыш
2.Орны ауыстырылып берілген әріптерден сөз құрастыр.
                             1.     ә,і,р,п______________________
                             2.     ж,з,ұ,л,д,ы__________________
                             3.     н,у,б,ы_____________________

ІІІ Рефлексиялық-бағалау кезеңіСәйкестендіру тесті
1.Екі бағандағы буындарды сызбамен сәйкестендір:
Да                         та
Ша                        теп
Шаң                      ла
Мек                      на
Пар                      ғы

Толықтыру тесті
2.Төменде берілген сөздерді тиісті әріптермен толықтыр.

              К...тап, ж...зу, оқ...лық, дәпт...р, қ...лам.
Ойын “Кім жылдам? ”Суреттерге қарап, әуелі бір буынды,содан кейін екі буынды және үш буынды сөздерді ата.
Шығармашылық жұмыс
-Балалар, сендер өз есімдеріңнің қанша дыбыстан,қанша буыннан тұратынын білесіңдер ме?
Суреттегі зат атауларының алғашқы әріптерінен сөз құра
Ң
-Сонымен балалар, “елтаңба”деген сөз шықты.
Қорытындылау
Сұрақтар арқылы:
- Буын дегеніміз не?
ҚР-ның рәміздеріне не жатады?
ҚР-ның президенті кім?
Елтаңбаның авторы кім?

Үйге тапсырма:
Біздің елтаңба.   Өлеңді мәнерлеп оқу
Қосымша “Елтаңба” сөзіне дыбыстық
                   талдау жасау

Көңіл қойып

тыңдағандарыңызға рахмет!


title: Конспект НОД "В гости зайке"

extracted_text:
           Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида «Малыш»
муниципального образования город Ноябрьск

НОД по развитию речи в  младшей группе "В гости зайке".

                                                                 Подготовила
                                                                Воспитатель:
                                                               Синицкая В.П.

Тема: « Фрукты».

Программное содержание:
    • закреплять умение описывать характерные признаки фруктов по: цвету,
      вкусу, форме.
    • упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений
      в роде числе.
    •

Демонстрационный материал:
    • игрушечный заяц
    • фрукты
    • чудесный мешочек
    • фруктовые деревья.

Предварительная работа:
    • рассматривание иллюстраций
    • дидактические игры
    • чтение стихотворений, разгадывание загадок.
    • рисование фруктов с помощью  трафаретов
    • настольно-печатные игры: домино, лото

Сюрпризный момент: Игра «Чудесный мешочек».
Воспитатель: - Ребята, я загадаю вам загадку, а  вы должны разгадать, тогда
мы узнаем, кто к нам придет сегодня в гости.
Дети: - Зайчик.
Воспитатель: - Правильно, это зайчик. Как можно ласково назвать маленького
зайчонка?
Дети: - Зайчишка, зайчик, зайка-побегайка.
Воспитатель:- Что это у зайчика?
Дети: - Уши.
Воспитатель:- А какие уши у него?
Дети: - Длинные.
 Воспитатель:- А это что?
Дети:- Хвост.
Воспитатель:- Какой хвост у зайчика?
Д: - Короткий.
Воспитатель: - У зайчика уши длинные, а хвост короткий.
Воспитатель:- Что умеет делать зайчик?
 Дети: - Прыгать.
 Воспитатель: - А что он еще умеет?
 Дети: - Бегать, скакать, грызть морковку.
Зайчик: - Я вам принес волшебный мешочек, хотите узнать, что в нем есть.
 Дети: - Да
 Зайчик : - Тогда разгадайте загадки.
 Воспитатель:- Что это?
Дети: - Яблоко.
(воспитатель кладет фрукты на поднос с тарелкой)
Воспитатель: - Какое оно?
Дети: - Круглое, большое, красное.
 Воспитатель:- Что это?
Дети: - Лимон
Воспитатель: - Какой он?
Д: - Овальный, маленький, желтый.
Воспитатель: - Что это?
 Дети: - Банан.
 Воспитатель: - Какой он?
 Дети: - Длинный, большой, желтый.
 Воспитатель:- Дети, как можно назвать одним словом, что принес зайчик в
мешочке волшебном.
 Дети: - Фрукты.
2. Физкультминутка.
Зайчик: - Ой, что- то мои лапки устали, охота мне попрыгать и поиграть.
 Воспитатель: - Зайка, тогда давай поиграем вместе с ребятами в игру.

Зайчик серенький сидит
И ушами шевелит,
Вот так, вот так!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок-скок, скок-скок.
(движения текста сопровождается в соответствии со стихотворением.)

3. Игра «Определи на вкус».
 Воспитатель: - Вы правильно определи фрукты, а теперь попробуйте
определить их на вкус
( на тарелочке лежат разрезанные фрукты).
 Воспитатель: - Закройте, глазки, и откройте ротик. (Кладет кусочек фрукта
детям в рот).
Воспитатель: - Какой, это фрукт?
Дети: - Яблоко
 Воспитатель: - Какое оно на вкус?
 Дети: - Сладкое.
Воспитатель:- Закройте, глазки, и откройте ротик. (Кладет кусочек фрукта
детям в рот).
Воспитатель: - Какой, это фрукт?
Дети: - Лимон.
Воспитатель:- Какой он на вкус?
Дети: - Кислый.
 Воспитатель: - Закройте, глазки, и откройте ротик. (Кладет кусочек фрукта
детям в рот).
 Воспитатель: - Какой, это фрукт?
 Дети: - Банан.
Воспитатель: - Какой он на вкус?
Дети: - Сладкий.
Зайчик Молодцы! Какие вы умницы, все хорошо отвечали и занимались
Зайчик: - Досвиданье ребятки, я пойду в лес к своим зайчатам, они меня уже
заждались.


title: Конспект урока русского языка "Состав слова. Основа и окончание" 3 класс

extracted_text:
 Государственное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 29
               Василеостровского района г. Санкт – Петербурга

                        Конспект урока русского языка
                 по теме: «Состав слова. Основа и окончание»
                                 УМК: любой

                                                                Автор урока:
                                                   учитель начальных классов
                                                      Гренштей Ольга Юрьевна

                 Участие в районном конкурсе «Учитель года»
                             Урок русского языка
                                   3 класс
                   Тема: «Части слова. Основа и окончание.
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Цели урока:
    • познакомить учащихся с новыми частями слова – основой и окончанием
    • формировать первичный навык нахождения в слове окончания и основы
Задачи:
    • Образовательная - познакомить учащихся с новыми частями слова, с
      понятием форма слова, показать общий способ действия при нахождении
      окончания, показать то, что слова разных частей речи изменяются разным
      способом, дать понятие грамматического значения окончания.
    • Развивающая - развивать устную и письменную речь учащихся.
    • Воспитывающая – воспитывать чувство коллективизма и доброжелательного
      отношения друг к другу.
|№пп  |Ход урока                                      |Деятельность уч-ся |
|1    |Организационный момент. Введение в тему        |Играют, соблюдая   |
|3мин |-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок мы начнем с|правила            |
|     |игры «День – Ночь»: когда я говорю слово       |                   |
|     |«день», то вы внимательно смотрите на доску и  |                   |
|     |запоминаете, что увидели. А когда – «ночь», то |                   |
|     |вы закрываете глазки                           |                   |
|     |( «ночь», «день» -появляется снеговик          |                   |
|     |«ночь», «день»- снеговик в форме матроса       |                   |
|     |«ночь», «день» - снеговик в форме пожарного    |                   |
|     |«ночь», «день» - снеговик в форме полицейского)|Снеговик один, а   |
|     |- Что вы заметили? У нас был один и тот же     |форма разная       |
|     |снеговик? А что изменялось?                    |                   |
|     |- А знаете, ребята, ведь нашего снеговика      |                   |
|     |слепила волшебница-зима, для того, чтобы он    |                   |
|     |принял участие в Новогоднем карнавале в        |                   |
|     |волшебном лесу. Она долго думала, а какой же   |                   |
|     |костюм подобрать снеговику, сначала решила     |                   |
|     |сделать его матросом, потом – пожарным или     |                   |
|     |полицейским. А потом подумала и поняла, что    |                   |
|     |снеговик то только что слепленный, маленький,  |                   |
|     |ещё ничего не умеет.                           |                   |
|     |- А у кого еще бывает форма?                   |                   |
|     |- Знаете, а ведь Зима и придумала одеть нашего |                   |
|     |снеговика в школьную форму, но при условии, что|                   |
|     |он чему-нибудь научится. Поэтому снеговик и    |                   |
|     |пришёл сегодня к нам на урок, он хочет         |                   |
|     |поучиться, чтобы оправдать надежды зимы.       |                   |
|     |Давайте ему поможем. Зима ему приготовила      |                   |
|2    |разные задания, поможем снеговику с ними       |                   |
|     |справиться? Он должен  получить сегодня на     |Да, нет            |
|     |уроке как можно больше снежков за свою работу. |                   |
|     |Тема урока                                     |                   |
|     |- А как вы думаете, может ли у слова быть      |                   |
|     |разная форма?                                  |                   |
|     |- Вот об этом мы и поговорим сегодня на уроке и|                   |
|     |узнаем две новые части слова.                  |                   |
|     |Русский язык – живой организм. Слова в нем     |                   |
|     |меняются и язык наш изменяется. Слова русского |                   |
|     |языка меняют свое значение, форму в зависимости|                   |
|     |от того кто, как и зачем произносит эти слова. |                   |
|     |( давайте договоримся – сначала думаем, потом  |                   |
|     |говорим)                                       |                   |
|     |1.-Как вы думаете, есть ли среди этих слов одно|-Снег, снегу,      |
|     |и тоже слово, но которое имеет разную форму?   |снегом, о снеге    |
|     |Доска1:                                        |- Говорим об одном |
|     |Снегу, снежок, снегом, снеговик, снег, (о)     |и том же предмете, |
|     |снеге                                          |но изменяется      |
|     |- Назовите эти слова                           |только конец слова |
|     |-Кто  может это доказать?                      |-Его нет или оно   |
|     |                                               |невидимое          |
|     |                                               |                   |
|     |- Правильно! Эти слова отличаются только одной |                   |
|     |частью слова, где она находится, а как         |                   |
|     |называется?                                    |                   |
|     |-А какое окончание будет у слова снег, кто     |                   |
|     |догадался?                                     |                   |
|     |Вывод 1: Окончание может быть нулевым          |                   |
|     |«спрятанным под шапкой невидимкой», т.е не     |                   |
|     |выраженное звуком.                             |                   |
|     |Итак:                                          |                   |
|     |Вывод 2: та часть, которая изменяет только     |                   |
|     |форму слова и cама изменяется, называется      |                   |
|     |окончанием. А часть слова без окончания – это  |                   |
|     |основа.                                        |                   |
|     |-От какого слова она получила своё название    |- Изменить слово   |
|     |Основа – это очень значимая часть слова,       |                   |
|     |основная, в ней заключается значение данного   |                   |
|     |слова - фундамент                              |                   |
|     |Их отмечают так: (показ графического           |                   |
|     |изображения). Отметим их в словах              |                   |
|     |-Нам надо найти окончание и основу в слове:    |                   |
|     |Доска2:                                        |                   |
|     |зима                                           |                   |
|     |- Кто догадался, а как это можно сделать?      |                   |
|     |Вывод 3: чтобы найти окончание, надо изменить  |                   |
|     |слово, т.е. назвать его формы, затем выделить  |                   |
|     |часть слова без окончания – это основа         |                   |
|     |плакат                                         |Окончание -а       |
|     |Есть                                           |                   |
|     |Нет                                            |                   |
|     |Рад                                            |                   |
|     |Вижу                                           |                   |
|     |Любуюсь                                        |                   |
|     |Говорю о                                       |                   |
|     |Один - много                                   |                   |
|     |                                               |                   |
|     |Зима (зимы, зиме, зиму, зимой, о зиме, зимы)   |                   |
|     |Лес (…….)                                      |                   |
|     |- Значит, какое окончание у слова зима?        |                   |
|     |1. Задание, которое получил снеговик           |                   |
|3.   |- А сейчас вы поработаете в паре: изменяя слово|                   |
|     |– выделите в нем окончание и основу.           |                   |
|     |Пользуйтесь карточкой - помощницей             |                   |
|     |Карточка в конверте на столе                   |                   |
|     |Мороз                                 снежинка |                   |
|     |                                               |                   |
|     |-----------------------------------------------|                   |
|     |-----------------------------------------------|                   |
|     |-                                              |                   |
|     |-----------------------------------------------|                   |
|     |--                                             |                   |
|     |Снеговик тоже выполнил это задание (Доска3)    |                   |
|     |-Молодец снеговик                              |                   |
|     |-У кого также выполнено задание                |                   |
|     |-Молодцы, помогли снеговику.                   |                   |
|     |Применение полученных знаний – первичное       |                   |
|     |закрепление                                    |                   |
|     |2.  Задание для снеговика, которое проверит,   |                   |
|     |как снеговик внимательно слушал и запомнил всё |                   |
|     |по теме урока.                                 |                   |
|     |Доска 4                                        |                   |
|     |улетел                                         |                   |
|     |прилетел                                       |                   |
|     |улетела                                        |                   |
|4    |отлетел                                        |                   |
|     |улетели                                        |                   |
|     |улетело                                        |                   |
|     |- Сколько форм одного и того же слова записано |                   |
|     |на доске? Снеговик мне шепчет неуверенно, что  |                   |
|     |их 6                                           |                   |
|     |- А вы как думаете? Давайте объясним снеговику?|                   |
|     |Как изменялись эти слова – действия            |                   |
|     |Карточка – помощница:                          |                   |
|     |Он                                             |                   |
|     |Она                                            |                   |
|     |Оно                                            |                   |
|     |Они                                            |                   |
|     |                                               |                   |
|     |А теперь ещё и покажем                         |                   |
|     |Физ. Пауза «Снежинки»                          |                   |
|     |Вывод 5: когда мы ищем формы одного и того же  |                   |
|     |слова  нужно обращать внимание на значение     |                   |
|     |слова                                          |                   |
|     |- А в какой части слова заключено значение     |                   |
|     |слова?                                         |                   |
|     |Схема:                                         |                   |
|     |Значение + окончание = форма слова             |                   |
|     |                                               |                   |
|     |3. Задание: (конверты у снеговика)             |                   |
|     |Он очень растерялся, ему не справиться.        |                   |
|     |Помогите снеговику ребята!                     |                   |
|     |-У вас в конвертах даны основы слов, а на доске|                   |
|     |наборы окончаний.  Поработайте в паре.         |                   |
|     |Распределите основы в два столбика: в первый – |                   |
|     |те, к которым подойдет первый набор, а во      |                   |
|     |второй – другой                                |                   |
|     |Доска 5                                        |                   |
|     |-ая, яя -ем, им                                |                   |
|     |-ый, ий,ой -ешь, ишь                           |                   |
|     |-ое, ее -ете, ите                              |                   |
|     |-ые, ие -ет, ит                                |                   |
|     |-ут(ют), ат(ят)                                |                   |
|     |разноцветн, хрустальн, лет, беж,               |                   |
|     |Проверяем, докажите                            |                   |
|     |Молодцы!                                       |                   |
|     |-Что общего у слов первого столбика?           |                   |
|     |-Как они могут изменяться? Карточки помощницы  |                   |
|     |+                                              |                   |
|     |я мы                                           |                   |
|     |ты вы                                          |                   |
|     |он(она, оно) они                               |                   |
|     |Вывод 6: слова разных частей речи изменяются   |                   |
|     |по-разному и имеют свой набор окончаний        |                   |
|     |4. Задание снеговику. А у вас самостоятельная  |                   |
|     |работа. Спишите слова. В данных словах выделите|                   |
|     |основу и окончание.                            |                   |
|     |Доска 6                                        |                   |
|     |разные, снежок, катаем                         |                   |
|     |Помните, что слова разные и изменяются они     |                   |
|     |по-разному                                     |                   |
|     |Предметы Признаки Действия                     |                   |
|     |Самопроверка,  (снежинки (9))                  |                   |
|     |Доска 6 – проверка (выделены окончания и основы|                   |
|     |-Внимание: сейчас мы проверим ещё одно (5)     |                   |
|5    |задание, которое выполнил снеговик. Его зима   |                   |
|     |попросила придумать и записать предложение со  |                   |
|     |словом «снег», посмотрим, что сделал снеговик: |                   |
|     |Доска 7                                        |                   |
|     |«Пушистая снег покрывают всю земля в лес»      |                   |
|     |Правильно?                                     |                   |
|     |-Что надо сделать со словами в предложении,    |                   |
|     |чтобы исправить его ошибки?                    |                   |
|6    |Запишите правильно это предложение в свою      |                   |
|     |тетрадь.                                       |                   |
|     |- Для чего нужно окончание словам?             |                   |
|     |Вывод 4: окончание это тоже значимая часть     |                   |
|     |слова и она служит для связи слов в предложении|                   |
|     |Выделим окончания и основы в словах этого      |                   |
|     |предложения.                                   |                   |
|     |Устно: какие предложения можно составить на    |                   |
|     |тему зима.                                     |                   |
|     |Молодцы.                                       |                   |
|     |Итог урока:                                    |                   |
|     |- Мы сегодня познакомились с двумя значимыми   |                   |
|     |частями слова, с какими?                       |                   |
|     |-Что такое окончание?                          |                   |
|     |-Для чего оно нужно?                           |                   |
|     |-Что такое основа?                             |                   |
|     |-В какой части слова заключен главный смысл    |                   |
|     |данного слова?                                 |                   |
|     |Рефлексия                                      |                   |
|     |Вы молодцы!                                    |                   |
|     |Спасибо за работу! Снеговик доволен, много     |                   |
|     |узнал, снежки собрал. Может с гордостью носить |                   |
|     |школьную форму                                 |                   |
|     |Снежки каждому: если вам понравилось, было     |                   |
|     |интересно, много узнали – весёлая мордочка…    |                   |
|     |5 задание (дополнительное)                     |                   |
|     |Восстановите текст.                            |                   |
|     |Тихо зима на лесной полянке.                   |                   |
|     |В берлога сладко спим медведь.                 |                   |
|     |Под куча хвороста уснул ежа.                   |                   |
|     |Пришла морозное зима.                          |                   |
|     |                                               |                   |
|     |Шестое задание (дополнительное, если остается  |                   |
|     |время)                                         |                   |
|     |В стихотворении пропали окончания              |                   |
|     |Снеговик тоже выполнил задание. Проверим       |                   |
|     |Доска 6                                        |                   |
|     |Проплясал… по снегам                           |                   |
|     |Снежн… метели                                  |                   |
|     |Снегири снеговик…                              |                   |
|     |Песню просвистел….                             |                   |
|     |                                               |                   |
|     |У заснеженной рек…                             |                   |
|     |В снежн… переулке                              |                   |
|     |Звонко носятся снежк…                          |                   |
|     |Режут снег снегурки.                           |                   |

Источники:

С.И. Львова. Работа над составом слова на уроках русского языка в начальной
школе. Пособие для учителя. Московская учебная фирма «Рекорд» при участии
ТОО «ВАЛЕНТ», 1995г.


title: Обобщающий урок "Пределы" 10 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                            «СИВЕРСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

                               ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК
                              ПО ТЕМЕ «ПРЕДЕЛЫ»
                                  10 класс

                    Учитель Трофимова Людмила Викторовна

                            2012-2013 учебный год
                                гп Сиверский

                      ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ПРЕДЕЛЫ»
                                  10 класс
Цели урока:
1. Обучающие:
    • закрепить умения вычислять пределы функций;
    • продолжить формирование умений применять теорию пределов в решении
      математических задач.
2. Развивающие:
    • развитие памяти учащихся;  развитие умственных операций (обобщение,
      сравнение, анализ, синтез); развитие познавательного интереса;
    • развитие психических процессов мышления, смысловой памяти,
      аргументированной речи, доказательного воспроизведения в процессе
      деятельности;
    • развитие творческих способностей учащихся.
3. Воспитательные:
    • воспитывать доброжелательность, дисциплинированность, взаимоуважение,
      трудолюбие;
    • воспитывать ответственность за свой учебный труд; воспитывать культуру
      ученического труда;
    • развитие эстетических норм и качеств.
План урока:
   1. Организационный момент (презентация 1).
   2. Проверка домашнего задания (презентация 2).
   3. Устная работа (презентация 3).
   4. Конкурс капитанов (жеребьевка).
   5. Повторение теоретического материала.
   6. Решение задач матбоя.
   7. Вызов команд.
   8. Подготовка к докладам. Обсуждение заданий.
   9. Итог урока, задание на дом.

                                  Ход урока
1. Организационный момент.
     Сегодня мы заканчиваем изучение темы «Пределы» в  том  объеме,  который
предусмотрен школьной  программой.  Это  вычисление  пределов,  исследование
функции на непрерывность, классификация  точек  разрыва,  асимптоты  графика
функции,  приближенное  нахождение  корней  уравнения.   Цель   сегодняшнего
урока: обобщить знания по данной теме.

                                ПРЕЗЕНТАЦИЯ 1

     Значение теории  пределов  для  математики  трудно  переоценить  –  это
центральное понятие математического анализа, на основе которого  формируются
понятия производной, дифференциала и интеграла. Но предел  нашел  применение
не  только  в  математике.   Предельный   анализ   в   экономике   исследует
изменяющиеся  величины  затрат  или  результатов   при   изменении   объемов
производства или потребления  на  основе  анализа  их  предельных  значений.
Задачи на темы: рост вклада, рост населения  страны,  распад  радиоактивного
вещества, размножение бактерий решаются  с  помощью  второго  замечательного
предела.

     Но  такое  признание  теория  пределов  имела  не  всегда.  В  17  веке
известный математик  Мишель  Ролль  писал,  что  эта  наука  есть  коллекция
гениальных ошибок. А великий французский мыслитель -  Вольтер  заметил,  что
исчисление пределов представляет собой искусство вычислять и точно  измерять
вещи,  существование  которых  не  может  быть  доказано.  Начальный  период
развития новых ветвей математики, связанных с понятиями функции,  бесконечно
малых величин, пределов  и  производных,  был  охарактеризован  Марксом  как
«мистический».

    Многие десятилетия величайшие математики, в том числе Ньютон и  Лейбниц,
предпринимали попытки дать строгое определение предела. Но лишь  в  19  веке
великому французскому математику Огюстену Луи Коши удалась это сделать.

2. Итак, начнем  с  проверки  домашнего  задания  (с  актуализацией  опорных
знаний).

                       ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2 (С САМОПРОВЕРКОЙ)

                              ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

                            1. Вычислить пределы

1. а) [pic]      б) [pic]           2. а) [pic]   б) [pic]

3. а) [pic]   б) [pic]       4. а) [pic]    б) [pic]

2. Исследовать функцию на непрерывность, определить характер разрыва:
[pic]
3. Решить неравенство [pic]
4. Найти корни уравнения х3 + х2 – 1= 0 на отрезке [0; 1] с точностью до
0,1.

                          РЕШЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

                            1. Вычислить пределы:
1. а) [pic]
    б) [pic]
2. а) [pic]
     б) [pic]
3. а) [pic]
     б) [pic]
4. а) [pic]
     б) [pic]

     2. Исследовать функцию на непрерывность, определить характер разрыва,
изобразить схематично график функции   [pic]
1) D(f) = R.
2) Разрывы могут быть лишь в точках x0 = 0 или x0 = 4.
3) Найдем односторонние пределы слева и справа от этих точек, а также
значения исходной функции в этих точках.
x0 = 0:
[pic]    [pic]
Так как [pic], то в точке x0 = 0 функция имеет неустранимый разрыв 1 рода.
Скачок равен 3.
x0 = 4:
[pic]    [pic] Кроме того f(4) = 16, значит в точке
x0 = 4 функция непрерывна.

[pic]

     3. Решить неравенство [pic]
Рассмотрим функцию f(x) = [pic] Эта функция представляет собой произведение
и частное непрерывных функций на их области определения, а значит, также
непрерывна при х ≠ 12.

2) D(f) = (8; 12); (12; ∞)

3) Нули функции:

х = 4 (не входит в область определения функции); х = 9.

Нули функции и точки разрыва функции разбивают область  определения  функции
на промежутки, на каждом из которых  функция  непрерывна,  не  обращается  в
нуль, а значит знакопостоянна.

[pic]

             (8; 9]; (12; ∞)

Ответ: (8; 9]; (12; ∞)

     4. Найти корни уравнения х3 + х2 – 1= 0 на отрезке [0; 1] с точностью
до 0,1.
1) Проверим принимает ли функция на этом отрезке разные по знаку значения:
 у(0) = – 1 < 0, у(1) = 1 > 0.
2) Разобьем отрезок [0; 1] на более мелкие отрезки и составим таблицу:

|x  |0 |0,2  |0,4  |0,6  |0,8 |1|
|f  |–1|–0,95|–0,77|–0,42|0,15|1|
|(x)|  |2    |6    |4    |2   | |

Вывод: так как функция меняет знак на отрезке [0,6; 0,8], то корень
уравнения с точностью до 0,1 будет равен x = 0,7.
Ответ: х = 0,7
5. Найти асимптоты графика функции [pic].
1) D(f) = (– ∞; 6); (6; + ∞).
2) х = – 6 – вертикальная асимптота.
3) у = х + 9 – наклонная асимптота.

3. Устная работа. Установить по графику характер разрыва функции.

                               ПРЕЗЕНТАЦИЯ 3.

                                   Слайд 1

[pic]                           [pic]

                                   Слайд 2

[pic]                                      [pic]

                                   Слайд 3

[pic]                              [pic]

                                   Слайд 4

[pic]                  [pic]

4. Конкурс капитанов (жеребьевка).

                            ЗАДАНИЯ ДЛЯ КАПИТАНОВ

                               ПРЕЗЕНТАЦИЯ 4.

1. Какой математический закон описывает изображенную на рисунке ситуацию?

[pic]
2.  Какие из данных функций являются бесконечно малыми при х → 0?

y = cos x, у = tg x, y = sin x + arcsin x, y = cos x – 1, y = ctg x, y =
x2.

3. В какой точке функция имеет разрыв 2 рода?

[pic]

4. Вычислить предел функции  [pic] .

                        РЕШЕНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ КАПИТАНОВ

1. Какой математический закон описывает изображенную на рисунке ситуацию?

[pic]
(Теорема о двух милиционерах).

2.  Какие из данных функций являются бесконечно малыми при х → 0?

y = cos x, у = tg x, y = sin x + arcsin x, y = cos x – 1, y = ctg x, y =
x2.

( у = tg x, y = sin x + arcsin x, y = cos x – 1, y = x2).

3. В какой точке функция имеет разрыв 2 рода?  (х = 0)

[pic]

4. Вычислить предел функции  [pic]   ([pic]).

5. Повторение теоретического материала.

                               ПРЕЗЕНТАЦИЯ 5.

1) Какая функция называется непрерывной в точке?
    Функция y = f(x) называется непрерывной в точке х0, если она определена
в этой точке и её окрестности и предел функции при х →х0  равен значению
функции в этой точке.
                                   [pic].
Другими словами, функция будет непрерывной в точке х0, если  она  определена
в этой точке и ее окрестности, ее односторонние пределы  равны  и  совпадают
со значением функции в этой точке, т. е.
                                    [pic]
2) Какая функция называется непрерывной в интервале?
    Функция у = f(x) называется непрерывной в интервале (а; b),если она
непрерывна в каждой точке этого интервала.
3) Какая функция называется непрерывной на отрезке [а;b]?
     Если функция непрерывна в интервале (а;b) и в точке х = а непрерывна
справа, а в точке х = b непрерывна слева, то она непрерывна на всём
отрезке.
4) Если функции f (x) и g (x) непрерывны в точке а, то что можно сказать о
их сумме, произведении и о частном?
f (x) + g (x) – непрерывная функция; f (x) * g (x) – непрерывная функция;
[pic]– непрерывная функция, если g (x) ≠ 0.
5) Что можно сказать о непрерывности элементарных функций?
     Элементарные функции непрерывны на своей области определения.
6) Какими свойствами обладают непрерывные функции?
     1) Если функция f(x) непрерывна на отрезке, то она достигает на этом
отрезке своего наибольшего и наименьшего значений.
     2) Если f (x) непрерывна на отрезке [a;b] и принимает на его концах
значения разных знаков, то она обращается в нуль хотя бы в одной точке
этого отрезка, причем для монотонной функции эта точка единственная.
     3) Если функция f (x) непрерывна на интервале (a;b) и не обращается в
нуль ни в одной точке этого интервала, то она имеет один и тот же знак во
всех точках данного интервала.
                      ТОЧКИ РАЗРЫВА И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ
1) Какие точки называются точками разрыва функции?
     Точки, в которых нарушается непрерывность функции называются точками
разрыва.
Если х = х0 – точка разрыва функции, то в этой точке не выполняется хотя бы
одно условие непрерывности:
     1) Функция определена в окрестности х0,  но определена в самой точке
х0..
     2) Функция определена в точке х0  и в ее окрестности, но не существует
предела функции в этой точке.
     3) Функция определена в точке х0  и в ее окрестности, существует
предел функции в точке х0, но этот предел не равен значению функции в этой
точке.

2) В каком случае мы говорим о точке разрыва первого рода?
     В точке х0 функция имеет устранимый разрыв первого рода, если
односторонние пределы равны, но они не равны значению функции в точке, то
есть
                                    [pic]
     В точке х0 функция имеет неустранимый разрыв первого рода, если
односторонние пределы НЕ равны, то есть [pic] . Точку х0 в этом случае
называют точкой скачка функции. Скачок равен модулю разности значений
односторонних пределов.
3)  Какая  точка  называется  точкой  разрыва  второго   рода   или   точкой
бесконечного разрыва?
     В точке х0 функция имеет разрыв второго рода, если по крайне мере  один
из односторонних пределов не существует или равен бесконечности.

     Таким образом, при исследовании функции на непрерывность следует:
1) найти область определения функции;
2) установить точки, в которых функция терпит разрыв;
3) вычислить односторонние пределы в точках разрыва;
4) указать характер разрыва функции в точке

6. Решение задач матбоя.

                             ЗАДАНИЯ ДЛЯ МАТБОЯ
1. Вычислить пределы:    а) [pic];   б) [pic]
2. Исследовать функцию на непрерывность, установить характер разрыва,
изобразить схематично график функции[pic]
3. Решить неравенство  [pic]
4.  Доказать, что уравнение x3 – 3x + 1 = 0 имеет корень на отрезке [0; 1]
и найти его с точностью до 0,1.
5. Найти асимптоты графика функции  f(x) =[pic].

                         РЕШЕНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ МАТБОЯ

    1. Исследовать функцию на непрерывность, установить характер разрыва,
                    изобразить схематично график функции

[pic]
1) D(f) = R.
2) Разрывы могут быть лишь в точках x0 = – 1 или x0 = 1.
3) Найдем односторонние пределы слева и справа от этих точек, а также
значения исходной функции в этих точках.
x0 = – 1:
[pic]    [pic]
Так как [pic], то в точке x0 = – 1 функция имеет неустранимый разрыв 1
рода. Скачок равен 2.
x0 = 1:
[pic]    [pic] Кроме того f(1) = 1, значит в точке x0 = 1 функция
непрерывна.

                            2. Вычислить пределы

а) [pic];   б) [pic]

                            3. Решить неравенство
а) (х2 – 4х)(log1/2 (3 – х) + 1) ≤ 0.
Рассмотрим функцию f(x) = (х2 – 4х)(log1/2 (3 – х) + 1). Эта функция
представляет собой произведение двух непрерывных функций, а значит
непрерывна на области определения.
2) D(f) = (– ∞; 3)
3) Нули множителей:
[pic]х = 4 не входит в область определения функции.
[pic]
Нули функции разбивают область определения функции на промежутки, на  каждом
из  которых  функция  непрерывна,   не   обращается   в   нуль,   а   значит
знакопостоянна.
[pic]
           [pic]

Ответ: (– ∞; 0] ; [1; 3).

б) [pic]
1) Рассмотрим функцию  f(x)  =  [pic]  которая  представляет  собой  частное
функций, непрерывных на их области определения, а значит функция f(x)  также
непрерывна, если
функция, стоящая в знаменателе, отлична от нуля.
2) D(f) = х ≥ – 5; х ≠ – 3; х ≠ 1.
3) Нули функции: [pic]; х = – 4.

4) Точки разрыва: x2 + 2 x – 3 = 0;  x1 = – 3, x2 = 1.

      [pic]

           [- 4; - 3); (1; + ∞)

Ответ:     [- 4; - 3); (1; + ∞).

 4.  Докажите, что уравнение x3 – 3x + 1 = 0 имеет корень на отрезке [0; 1]
                      и найдите его с точностью до 0,1.
Рассмотрим функцию f (x) = x3– 3x +  1,  она  непрерывна  на  всей  числовой
прямой, а её значения f (0) = 1;  f  (1)  =  –1.Так  как  функция  принимает
значения разных знаков на концах отрезка,  то  на  этом  отрезке  она  может
обратиться в нуль хотя бы в одной точке.
 Разобьем отрезок [0; 1] на более мелкие отрезки и составим таблицу:
|x  |0|0,2 |0,4  |0,6  |0,8  |1 |
|f  |1|0,40|–0,13|–0,58|–0,88|–1|
|(x)| |8   |5    |4    |8    |  |

Вывод: так как функция меняет знак на отрезке [0,2; 0,4], то корень
уравнения с точностью до 0,1 будет равен x = 0,3.
Ответ: x = 0,3.
7. Подготовка к докладам.

8. Обсуждение заданий.

8. Подведение итогов, домашнее задание.

Домашнее задание.  Колмогоров-10-11. Сведения из истории.  п.  2,  стр.  164
-165. Вопросы и задачи на повторение. №4. Виленкин-10. №282, 283, 294, 301.


Отчет о проведении недели правовых знаний