title: Внеклассное мероприятие "Русские посиделки" 5-8 класс

extracted_text:
Внеклассное
мероприятие

                 «Русские посиделки»

Цели:

1.Знакомство с русскими национальными традициями.
2. Познакомить учащихся с историей  посиделок: учить их чтить и   уважать
традиции русского народа
2. Развитие творческих способностей, расширение кругозора учащихся.
3. Формирование досуговой культуры общения, укрепление коллективистских
связей, дружеских привязанностей.
   Задачи:
1. Развивать творческую и познавательную активность.
2.Познакомить детей с лучшими традициями, обычаями на Руси.
3. Формировать   умение работать в коллективе.
4. Воспитывать любовь к Родине и народной культуре.

Оборудование:

1. Разнообразные памятные аксессуары старины: керосиновые лампы, самовар,
деревянная и глиняная утварь, скатерти, занавески с орнаментом, костюмы.
2. Фонограмма колокольного звона, аудиозаписи с русскими народными песнями.
На доске написаны эпиграф мероприятия, приложение 1

«Только лелея прошлое можно создавать будущее»

                                Ход праздника
Учитель.
Музыкальное вступление (русская народная песня).
Чем дальше в будущее входим,

                        Тем больше прошлым дорожим,

                                                    И в старом красоту
находим,

      Хоть новому принадлежим.
Учитель:
Гости дорогие, добро пожаловать на наши русские современные посиделки!

Посиделки (посиденка, посидки, посидухи, поседки, посидушка), по словарю В.
          Даля, есть «сборище крестьянской молодежи по осенним и зимним
          ночам под видом рукоделья, пряжи, а более для россказней, забав,
          песен». Посиделки – это встречи с теми, кто приятен, интересен,
          кто тебе нужен и кому ты нужен для общения, самовыражения.
          Попытаемся вспомнить сегодня русские народные традиции,
          произведения устного народного творчества, показать свои знания в
          этой области. Будем сегодня гостеприимными хозяевами!
Ученик 1. Давно мы вас мы поджидали,
                  Без вас речей не начинали.
Ученик 2. Подарки есть на всякий вкус:
                  Кому – сказка, кому – быль,
                  Кому – песенка вприкус.
Ученик 1. И хлеб-соль, как в старину. За хлебом да солью всякая шутка
          хороша.
Ученица 2. Нам начинать досталась роль,
                    Не путайте с нагрузками,
                    Мы принесли вам хлеб и соль
                    На посиделки русские.
Ученица 1. Жива как память старины
                    От поколенья старшего.
                    Важны обряды и слова
                    Из прошлого из нашего…
                    И потому принять изволь
                    Тот, кто пришел на посиделки,
                    На этой праздничной тарелке
                    Из наших рук и хлеб, и соль!

  Ставят тарелку на стол, а хлеб «путешествует» по кругу, и каждый участник
       отщипывает от каравая кусочек, макает его в солонку и съедает.
Ученица 2. Не случайно  по сей день есть такое слово – хлебосольство, то
          есть открытое гостеприимство, радушие. Соль, по мнению народа,
          защищает от злых сил и духов. Если человек угостился предложенным
          Хлебом-солью, значит, он не замышляет зла, принимает предложенную
          дружбу. Если же кто-то отказывается отведать хлеба-соли, он тем
          самым наносит хозяину большое оскорбление.
Учитель. О почтительном отношении к хлебу говорят многие русские пословицы.
          Ребята, какие вы знаете?

        Ученики приводят примеры пословиц и поговорок. (Приложение 3)

Учитель проводит викторину:

1) А вот скажите-ка теперь, что в старину «вторым хлебом» называли? Какой
          овощ?
                  а) свекла;
                  б) репа;
                  в) капуста.
Крестьяне хранили репу в сыром виде почти всю зиму. В кадки аккуратно
укладывали песок, слой репы, снова песок и т.д.
2) У славян, наших  предков,  на  столе  обязательно  должен  был  постоянно
находиться один продукт. Что это?
а) соль;
б) хлеб;
в) квас.
Существовала даже пословица: «Хлеб на стол, так и стол -  престол,  а  хлеба
ни куска, так и стол – доска». Постоянное пребывание хлеба на  столе  должно
было обеспечить достаток и благополучие дома.
3) Про какие щи крестьяне,  как  бы  сердясь,  говорили:  «Щи,  хоть  кнутом
хлещи»?
а) крапивные;
б) на рыбном отваре;
в) пустые, т.е. без мяса.
Пустые щи ели только в пост, а если весь год пустые щи хлебать – как тут  на
щи не осерчать?
4) Какой из русских праздников получил в  народных  поговорках  такие  яркие
эпитеты, «широкая», «веселая»?
а) Троица;
б) Пасха;
в) Масленица.
Масленица,  проводы  зимы  и  встреча  весны,  –  один  из   самых   веселых
праздников. Перед Масленицей закупали  много  продуктов,  ведь  даже  бедняк
гулял на широкую ногу. Этот праздник немыслим без блинов,  их  пекли  каждый
день.
5) Когда в деревне устраивались колядки?
а) на Иванов день;
б) на Рождество;
в) на Пасху.
На Рождество колядующие еще и устраивали представления  с  помощью  вертепа.
Это такой ящик с куклами, а разыгрывали, конечно, сцены из Евангелия.  Ходит
молодежь с вертепом и звездою (а то и без  них)  по  домам,  славит  Христа,
желает хозяевам здоровья и добра, за что  получает  подарки.  Не  одаришь  –
соответствующие пожелания будут.
6) О каком  древнейшем  музыкальном  инструменте  говорят,  что  он  подобен
звучанию целого оркестра?
а) колокол;
б) пастушья дудка;
в) гусли.
Говорят, что у каждого колокола свой яркий  и  неповторимый  голос.  Колокол
звучал не только во время церковной службы.  На  Пасху  с  колокольни  можно
было услышать и народную музыку: «барыню»  или  «камаринскую».  До  сих  пор
сохранился такой обычай: целую  неделю  после  Пасхи  любой  желающий  может
подняться на колокольню и позвонить в колокол. Многие композиторы  пробовали
передать звучание колокола в своих произведениях.
Звучит фонограмма колокольного звона.
7) Представьте, праздник закончился, хозяева устали, или  спать  хочется,  а
гости шумят, не расходятся. Как тут  быть?  Как  намекали  гостям  в  Древне
Руси, что де пора и честь знать?
а) культурно раскрывали двери настежь;
б) пели песню вроде «колыбельной»;
в) давали как бы на прощанье пряник, который назывался «разгоняй».
В старину гость был свят и неприкосновенен. Обидеть гостя  считали  за  верх
неприличия. Поэтому-то и провожали вежливо, приятно – с пряником.
8) К сожалению, многие слова,  употребляемые  на  Руси,  утрачены  для  нас.
Огонь, например, называли «теплина», а паутину  –  «мережка».  А  что  такое
«поставец»?
а) почтальон;
б) блюститель порядка;
в) невысокий шкаф для посуды.
9) Какая подвижная игра была раньше популярна в России?
а) жженки;
б) паленки;
в) горелки.
Горелки – русская народная игра, в которой один из участников ловит  других,
убегающих от него поочередно парами.
10) В каком веке на Руси изобрели самовар?
а) в 17 веке;
б) в 18 веке;
в) в 19 веке.

Ученик 1:

На завалинках, в светёлке
 Иль на бревнышках, каких
 Собирались посиделки
Пожилых и молодых
Добрым чаем угощались
С мёдом, явно без конфет.
Как и нынче мы, общались, -
Без общенья жизни нет.
Наш досуг порою мелок
И чего там говорить,
Скучно жить без посиделок,
Их бы надо возродить.
Если вы в “своей тарелке”
И пришли к нам не на час,
Предлагаем посиделки
Провести вот здесь сейчас.
Отдых – это не безделки –
Время игр и новостей,
Начинаем посиделки!
Открываем посиделки!
Для друзей и для гостей!
А ну-ка добры молодцы, да красны девицы, выходите поиграть, позабавиться.

             А теперь давай дружок,
             Поиграем в ручеек.
             Пару ты себе найди.
             В ручеек ее веди.
[pic] (звучит песня «Течет ручей», игра «Ручеек »)

Ученик 1:
 Традиционное и самое любимое занятие на  русских  посиделках  -  исполнение
народных песен.
 Ученик 2:
В русской песне - народная жизнь,
Песня звонкая сердцем поется,
Пусть веселый иль грустный мотив,
Благодарно в душе отзовется!
Ученик 1: Наши посиделки продолжает викторина для знатоков русских песен.

КАЛЕЙДОСКОП НАРОДНЫХ ПЕСЕН

(Викторина)
Ученики дают определение русской народной песни, а учащиеся, в качестве
ответа исполняют по 4 первых песенных строки (либо припев песни). Все
участники получают в качестве призов сладости.
1. Песня, в которой упоминается нежилая часть деревенского дома,
примыкающая к его жилой части и используемая для хозяйственных нужд. (Ах
вы, сени, мои сени)
2. Песня о национальной русской зимней обуви, свалянной из овечьей шерсти.
(Валенки)
3. Песня ветреной девушки, соблазнившей молодого человека и озабоченной
огромным чувством вины. (Виновата ли я)
4. Песня, в которой упоминается крупный город России на левом возвышенном
берегу реки Волга. (Ах, Самара-городок)
5. Песня о широко распространённой в России лесообразующей породе деревьев
с бумажистой корой и тонкими, поникшими ветвями. (Во поле береза стояла)
6. Песня о паре домашних длинношеих птиц различной окраски, отличающихся
веселым характером. (Два веселых гуся)
7. Песня, известная ласковым обращением к срубленному стволу дерева, в
исполнении Фёдора Ивановича Шаляпина. (Дубинушка)
8. Песня - обращение к состоянию атмосферного воздуха, при котором
замерзает вода, а градусник опускается ниже нуля. (Ой, мороз, мороз)
9. Песня, в которой упоминается огородное строение, где русский человек
может помыться, подвергаясь активному воздействию жары и пара. (Топится,
топится в огороде баня)
10. Песня - обращение к распространённому типу повозки с полозьями, которую
русский крестьянин должен готовить летом. (Эх вы сани, сани...)
11. Песня девушки, которая не может найти дорогу до дома, находясь в
состоянии, обусловленном воздействием этилового спирта на центральную
нервную систему. (Напилася я пьяна)
12. Песня, в которой упоминается шум болотного, дудчатого, коленчатого
растения. (Шумел камыш)
13. Песня о том, как на равнине, поросшей травянистой растительностью при
полном отсутствии деревьев, замерзает человек, занимающийся перевозками на
гужевом транспорте. (Степь да степь кругом)
14. Песня о мелких торговцах, развозивших по деревням разные товары,
необходимые в крестьянском быту. (Коробейники)
Слышится звук бубенцов.
Ученик 1:
Дорогие гости! К нам на посиделки прибыл настоящий коробейник!
Звучит фонограмма песни «Коробейники» (слова Н.Некрасова, музыка -
народная).
Выходит коробейник, на плече у него короб (корзина), в котором находятся
предметы: иголка с ниткой, наперсток, клубок пряжи, пакетик сахара, газета,
варежки, замок, карандаш, книга, блокнот и ручка, подарочный настенный
календарь, шкатулка для рукоделия, а также леденцы на палочке по количеству
гостей.
Коробейник:
 Коробейника встречайте!
Русских песен я герой.
Привезу товар заморский
В дом, где пир идет горой!
Короб мой сегодня полон -
Чтоб товар я мог раздать,
Нужно все мои загадки
Очень быстро разгадать!
ЗАГАДКИ
Сяду рядышком на лавку
Вместе с вами посижу,
Загадаю вам загадки,
 Кто смышленый погляжу
 Кто желает отгадать загадку?
 Отгадаешь, приз получишь, а не отгадаешь – штраф плати:
Коробейник загадывает загадки, а зрители, правильно их отгадавшие, получают
соответствующий предмет из короба.

Дети отгадывают загадки
  Штраф:

                     • В другой раз лучше кумекай, а сейчас кукарекай…
                     • Не сказал отгадку, теперь пляши вприсядку.
                     • Отгадку скажешь потом, а сейчас помяукай котом.
                     • А ты, дорогой, нам что-нибудь спой.
                     • В другой раз загадку отгадай, а сейчас собачкою
                       полай.
                     • Не печалься, что загадку забыл, Мы хотим, чтобы ты
                       зайкой был.
                     • Чтоб в другой раз глазами не хлопал, нужно громко
                       потопать.

Загадки.
    • Кольцо не простое, кольцо золотое.
   Блестящее, хрустящее,
   Всем на загляденье –
   Ну и объедение!  (баранки, бублики)
    • Из горячего колодца через нос водица льется. ( Чайник)
    • Что на сковородку наливают
      Да вчетверо сгибают?   (блины)

    • Свинка золота щетинка, льняной хвост, по белу свету скачет, весь свет
      красит. (Иголка с ниткой)
    • Маленько, кругленько, а за хвост не поднять. (Клубок)
    • Бел, как снег, в чести у всех. В рот попал - там и пропал. (Сахар)
    • У дядюшки у Никона вся лысина истыкана. (Напёрсток)
    • Языка не имеет, а у кого побывает - тот много знает. (Газета)
    • Кто загадку мою угадает:
      На десять братьев двух шуб хватает? (Варежки)
    • Маленькая собачка, свернувшись, лежит -
      Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (Замок)
    • Черный Ивашка, деревянная рубашка,
      Где носом ведет, там заметку кладет. (Карандаш)
    • Не куст, а с листочками.
      Не рубашка, а сшита.
      Не человек, а рассказывает. (Книга)
    • Семя плоско, поле гладко,
      Кто умеет, тот и сеет.
      Семя не всходит, а плод приносит. (Бумага и письмо)

Ученик 1: Очень часто на посиделках звучали русские пословицы и поговорки.
Это настоящие маленькие художественные произведения! В них отражены все
стороны жизни народа: домашняя, семейная, общественная.
Ученик 2: Пришла пора проверить, хорошо ли наши гости знакомы с этим видом
народного творчества.
Ученик и коробейник
по очереди говорят начало пословицы, зрители - окончание.
Дерево ценят по плодам, а человека... (по делам)
Поспешишь - людей.. .(насмешишь)
Недаром говорится, что дело... (мастера боится)
Вся семья вместе-таки душа... (наместе)
Что посеешь,... (то и пожнешь)
Землю солнце красит, а человека... (труд)
Без труда жить,... (только небо коптить)
Ученик1: В пословицах и поговорках сосредоточена народная мудрость, поэтому
можно смело использовать их в качестве предсказаний на будущее, дружеских
пожеланий и советов, к которым нужно внимательно прислушаться.
Коробейник: Совершенно верно! Специально для вашей честной компании в моем
коробе припасены леденцы, но не простые, а с изюминкой! К каждому леденцу
прилагается своя особая пословица или поговорка.
Важно уловить ее смысл, принять как мудрое наставление и следовать ему.
Коробейник открывает короб и вручает каждому гостю леденец на палочке,
произнося при этом пословицы, которые можно записать (чтобы не заучивать)
на крышке короба, а можно прикрепить в виде записочек к леденцам.

Варианты пословиц и поговорок:

    • Шутить шути, а долг плати.
      Здоров будешь - все добудешь.
      Береги нос в большой мороз.
      Береги хлеб для еды, а деньги для беды.
      Бери в работе умом, а не горбом.
      Бери всегда ношу по себе, чтобы не кряхтеть при ходьбе.
      Блюди хлеб на обед, а слово на ответ.
      Бог даст здоровье в дань, а деньги сам достань!
      Бояться несчастья - и счастья не видать.
      Будет плуг, да не будет рук.
      Будешь впереди - и других за собой веди.
      Будь всяк своему слову господин.
      Будь малым доволен - больше получишь.
      Будь не красен, да здоров.
      Была бы охота, а работа найдётся.
      Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.

Для новых творческих идей,
Шкатулку в дар Вам преподносим.
И рукодельем наполнять
Мы сей ларец почаще просим!
Коробейник прощается и уходит.

Появляются две старушки.

Первая старушка. Смех-потешки услыхали –
                               Сразу к вам мы прибежали.
Вторая старушка. Где потешки поют –
                               Там и весело живут.
                               Правда, Даниловна?
Первая старушка. Правда, Гавриловна!
Вторая старушка. Неразлучные старушки –
                               Мы живем в одной избушке.
Первая старушка. Избушка на кочке,
                               Блинами обита,
                               Оладьями покрыта.
Вторая старушка. Есть ограда кругом –
                               Пирожки с творогом.
Первая старушка. Что Марфуша для Петра
                                Наварила, напекла?
Вторая старушка. 92 блина, 2 корыта киселя,
                               5 пирогов – не нашла я едоков!
Первая старушка. А вы, ребята, знаете небылицы да потешки?
Все. Конечно, знаем.
Учитель:

Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус.
Кому - сказку, кому - правду, кому - песенку.

                                    Небылицы в лицах
Сидят в теремах - в светлицах,
Щелкают орешки
Да творят насмешки,
Ни короткие, ни длинные,
А такие, что в самый раз,
Как от меня до вас.
Дети исполняют небылицы под музыку.
Небылицы.
1  Чепуха, чепуха,
Это просто враки!
Куры съели петуха, -
Говорят собаки.
2  Между небом и землей
Поросенок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
3  Сидит ежик на березе -
Новая рубашечка,
На головке сапожок,
На ноге фуражечка.
4  На горе стоит телега,
Слезы капают с дуги.
Под горой стоит корова,
Надевает сапоги.
5 Разрешите поплясать,

                                  Разрешите топнуть,

                                                                    Неужели
в этом доме половицы лопнут.
Хором: Здорово, здорово, у ворот Егорова,

                                             А у наших, у ворот, все идет
наоборот.
6 А наш дедушка Иван,

                   Посадил кота в карман

          Котик плачет и рыдает,

                                       Громко дедушку ругает.
7 Как на Катин день рожденья,

                                                Принесла бидон с вареньем,

                                      Так наелись, я и ты -

                   Разболелись животы.
8- Иван, ты где?
- Я в горнице.
- А что ты там делаешь?
- А я Петру помогаю.
- А Петр что делает?
- Да на печке лежит.

9-Здорово, кума!
- На рынке была.
- Никак ты, кума, глуха?
- Купила курицу да петуха.
- Прощай, кума!
- Пять алтын дала.

10- Тит, а Тит, пошли зерно молотить.
- У меня голова болит.
- Тит, а Тит, пошли кисель есть.
- А где моя большая ложка?

11- Иван, у тебя в избе тепло?
- Тепло! В шубе на печи согреться можно.

Хором: Чепуха, чепуха, чистая чепуха

                     Чики - чики – а – ха – ха, в самом деле чепуха.

Первая старушка. Ох, и молодцы, ребята!
Вторая старушка. Порадовали старушек.
(старушки уходят)

Ученик1

 А повсюду растет детвора,
А где детвора  -
Там непременно игра.
Поспела новая игра,
Это легкое заданье,
За дело взяться нам пора
И проявить старанье!
      Ну вот, теперь можно и за игры приниматься. Поиграем в  игру,  которая
называется «Колокольчики»
(Выбираются  2  игрока.  Они  выходят  в   середину   круга.   Одному   дают
колокольчик, другому завязывают глаза. Все ребята водят  хоровод  под  песню
(Динь-динь дон). После этого игрок  с  завязанными  глазами  должен  поймать
игрока с колокольчиком).
ПЕСНЯ:
     Колокольцы-бубенцы
     Раззвонились удальцы:
     Динь-динь, динь – дон!
     Отгадай, откуда звон!

Учитель:
“Крещение Господне”
19 января Православная церковь празднует Крещение Господа Бога и Спаса
нашего Иисусу Христа. С 7 по 18 января – Святки. В эти дни все крестьянские
девушки гадали, пытались узнать свое будущее.
Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали;
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали...

Вечерок крещенский, вечерок особый.  Крещение — последний день зимних
святок.

   Святки были любимой порой для наших предков. Это рождественско-
новогодние праздники продолжались с Рождества (7 января) по Крещение (19
января). Беззаботная и радостная пора начиналась в Сочельник в канун
наступления Рождества. Едва загоралась на небе первая звезда, как на улицах
появлялись колядующие. Без колядования и хождения ряженых не обходились в
зимние праздники. Рядились медведями, стариками, чертями. Ходили по дворам
и колядовали повсеместно: и в селах, и в городах, включая столицы.
Известно, что в этом обряде принимал участие даже сам государь Петр
Великий, а тех, кто уклонялся, приказывал бить плетьми.
В первую святочную ночь колядовала обычно молодёжь: парни и девушки шли по
улицам веселой гурьбой, неся перед собой на шесте зажжённый фонарь в виде
звезды, или вырезанный из картона домик с горящей свечой внутри. Хозяева
одаривали колядовщиков обрядовым печеньем –  конфетами, деньгами. Если
хозяева скупились, то колядовщики пели озорные  колядки с шуточными
угрозами. Дары, полученные от хозяев, собирались обычно в мешок, а потом
коллективно поедались.
Во время святок различают «святые вечера» (7-13 января) – для веселых,
смешных гаданий; и – «страшные вечера» (14-19 января) – для опасных и
рискованных. А самым «верным» считают гадание на Васильев вечер – канун 14
января, т.е. на старый Новый год. В Святки всё приобретало особое значение,
ничто не казалось случайным. Загадывали на самые незначительные мелочи,
любая деталь превращалась в примету. Особенно много гадали во второй
половине Святок, в «страшные вечера».
Ряжение и гадания были не единственными праздничными развлечениями
молодёжи. Часто сочинялись загадки, нескладухи – частушки без рифмы, смысл
которых в прямой бессмысленности и нелепости. Устраивались различные игрища
с песнями и хороводами.

Сегодня была я в церкви, взяла воды освященной.    Окроплю я святой водой
избу да и вас всех на счастье окроплю, на добрую долю.

Посиделки на Руси, которые начинались с Покрова, немыслимы были без
вязанья. Вязали те, кто помоложе (старшие ткали или пряли), обеспечивая всю
семью носками, рукавицами и шарфами. А главное орудие труда мастериц -
хорошо известные вам спицы. А их количество зависит от изготавливаемого
изделия. Чтобы связать даже самые маленькие варежки - их нужно пять. А для
такого большого свитера - только две. (Показывают образцы изделий.)
Вязаные изделия пользовались популярностью всегда. Не вышли они из моды и
сегодня. Одежда, связанная своими руками, неповторима.
Чтобы вы убедились в этом, предлагаем вам коллекцию моделей ручной работы
наших мастериц. (Демонстрация моделей.)

 А наш подарок - сказка "Клубок".
Неведомо, в какой стране, в каком году жили-были старик со старухой. Жили
они хорошо, весело. И все бы добро, да выдалась в тот год зима холодная.

Дед. Слышь, старая, холодно в избе-то. Хоть бы носки связала, что ли.
Баба. Да с чего ж свяжу, старый, пряжи нету.
Дед. А ты в хлев сходи, да поищи. Может, на какой овце шерсти то и
осталось.
Ведущий. Пошла баба в хлев, настригла немного шерсти, намыла, счесала,
спряла, да ссучила, клубок положила на окно, а сама пошла за спицами.
Клубок лежал-лежал на окне, скучно ему стало, отодвинул он задвижку, да и
скатился на улицу. Катится и поет:
Клубок. Я клубок, клубок
С овцы стрижен,
На ческе чесан,
На прялке пряден,
Потом ссучен,
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел...
Ведущий. А навстречу ему заяц. Лапки потирает, уши от мороза прячет.

Заяц. Клубок, клубок, я из тебя носки свяжу!
Клубок. Не трогай меня, заяц, я тебе песенку спою!
(Поет.)
А от тебя, косой, подавно уйду.
Ведущий. Не успел заяц ухом повести, а клубок дальше катится. Навстречу ему
волк. Даже хвост от мороза поджал.

Волк. Клубок, клубок, я из тебя носки свяжу, иди сюда.
Клубок. Не трогай меня, волк, я тебе песенку спою.
(Поет.)
А от тебя, серый, подавно уйду.
Ведущий. И покатился клубок дальше. Волк только успел, что завыть. Катится
клубок, а навстречу ему медведь. Холодно косолапому в берлоге, вот он и
вылез ноги размять.
Медведь. Клубок, клубок, постой, я из тебя носки свяжу!
Клубок. Не трогай меня, медведь, я тебе песенку спою.
(Поет.)
А от тебя, косолапый, подавно уйду!
Ведущий. Покатился клубок дальше, а медведь с досады поковылял к себе в
берлогу. Катится клубок, а навстречу ему лиса. Вся закоченела, только глаза
хитро светятся.
Лиса. Клубочек, миленький, хорошенький, пушистенький. Подожди, голубчик, я
из тебя носки свяжу.
Клубок. Не трогай меня, лиса, я тебе песенку спою.
(Поет.)
А от тебя, рыжая, подавно уйду.
Лиса. Глуховата я стала, миленький, видно, от мороза уши заложило. Сядь ко
мне на лапку и спой свою песенку еще раз. Уж больно песня твоя хороша и
голос, как у Пугачевой...
Ведущий. Клубок сел на лапку, а лиса его - цап и в нору унесла. А что
дальше было - никто не знает. Может, носки связала, а может и не смогла.
Дело-то мудреное. Науки требует. С первого раза может и не получиться.
Учитель:
 Посмотрели сказку "Клубок". А теперь посмотрим: легко ли его сделать.
Проведем конкурс
Ведь с детства не научишься, всю жизнь намучишься.

Как музыка  начнет звучать, надо ниточку в клубочек намотать, а как
закончит звучать. Значит, хватит вам и ниточку мотать.
Понятно ли задание? Начинаем соревнование.
    игра «Смотай ниточку в клубок »        звучит песня «Дуня-Тонкопряха».

Ну-ка, кто хочет свое умение показать.

Учитель. Ну, а какие посиделки без  частушек?  Частушка,  частуха  –  песня,
         исполняемая в компании,  плясовая.  Происходит  от  слова  «часто»,
         отсюда быстрый темп исполнения частушки
Как известно всем, подружки - мастерицы петь частушки. И вы, парни не
зевайте и девчатам помогайте.

Не уснём на посиделках,
Эй, ребята, не скучай –
И частушки запевай!
 (Исполнение частушек под музыку))
Мы Чихачевские девчата,
Интересно все живем,
Про посиделки русские,
Вам частушки пропоем.
Девочка: Станем девицы рядком
                 Да частушки пропоем.
Мальчик: Да и мы, пожалуй, встанем
                От подружек не отстанем. (Встают друг против друга)
Все поют: Пропоем мы вам частушки
                  Замечательны таки
                  Что пойдут плясать старушки
                   Затанцуют старики.
Мальчик: Девочки – беляночки
                 Где вы набелились
Девочки: Мы вчера коров доили
                Молоком умылись.
Мальчики: Чтобы печка разгорелась
                 Надо жару поддавать.
                 Чтоб частушка лучше пелась
                 Надо пляской помогать.
Девочки: Ой, пол провались
                 Потолок обвались
                 На доске остануся
                 С частушкой не растануся.
Мальчики: Вы послушайте девчата
                   Нескладушки будем петь
                   На дубу свинья пасется
                   В бане парится медведь.
Мальчик: На горе стоит телега,
                 Слезы падают о дуги
                 Под горой стоит корова
                Надевает сапоги.
Девочка: Уж топну ногой
                Да притопну другой
                Выходи ко мне Маркуша
                Попляши со мной
(Выходят девчонки после частушки)
Мальчик: Ставлю ногу на носок
                 А потом на пятку
                 Стану русского плясать
                 А потом в присядку.
(Мальчик стает на колено, девочка вокруг него, все хлопают).
Звучит музыка, дети пляшут.
Девочка: Из богатых я невест,
Не волнуйся, миленький:
  У меня в приданом есть
                             Самовар                           красивенький.

Мальчик:
Ты, подруга, из-за друга
Не сердися на меня.
Лучше буду я без друга,
Чем, подруга, без тебя.

Мальчики: Если б не было воды, не было б и кружки
                   Если б не было девчат, кто бы пел частушки.
Девчата: Ой, довольно мы напелись
               Дайте смену новую
               Вот спасибо гармонисту
               За игру веселую
Учитель: Есть таланты на Руси,
          Говорю уверенно!
          Раз народ еще поет –
          Знать не все потеряно.

Ученик1:
А сейчас мы предлагаем вам игру –
Мерить силу, как бывало в старину,
Самых сильных приглашаем мы ребят
Ну-ка, встаньте, силачи, в потешный ряд.
   Конкурс «Бой петухов»

Учитель: Игра «Русская баня» под песню «Топится, топится в огороде баня»
Выходят любители попариться. Садятся на 2 стула, берут веники из  разрезной
бумаги и «парят» друг другу ноги, чтобы  не  было  ревматизма.  Кто  первым
веник обобьет, тот и победитель.
Мы сообщаем зрителю:
Решить здесь нелегко. Веник – победителю, Второму – молоко!
Ученик 1
А сейчас послушайте загадку – и если отгадаете, узнаете, что же является
обязательным атрибутом русского чаепития

Стоит толстячок,
Подбочинивши бочок,
Шипит и кипит –
Всем чай пить велит
   Ученик 2   Для русского человека самовар был и есть нечто большее, чем
просто предмет    домашней утвари, Самовар – символ семейного очага, уюта,
дружеского общения – занимал почетное место в каждом жилище, будь то
купеческий дом или крестьянская изба.
Ученик 1   А когда появился самовар?
Ученик 2   Самовар – исконно русское изобретение. Долгое время считалось,
что родина самовара – Тула. Но есть свидетельства, что впервые самовары
были изготовлены более 250 лет назад на Урале. Были они не только
металлические, но и из фарфора, фаянса и даже хрусталя.
Ученик 1  Самовар стал таким же традиционным русским сувениром, как и
матрешка, балалайка, хохлома, гжель…

Учитель:
Посидеть за самоваром рады мы наверняка.
Ярким солнечным пожаром у него горят бока.
Самовар гудит, шумит,
 только с виду он сердит.
К потолку пускает дым.
Наш красавец – самовар.
Самовар пыхтит искрится –
Щедрый, круглый, золотой,
Озаряет наши лица
Он своею добротой.

Самовары наполнены водой. И теперь их надо вскипятить.
Это теперь включил в розетку и кипяток готов.
А раньше надо было идти в лес и набрать под елками.

     Что под елками найдешь
     Если к елкам ты придешь.
    Жарким летом, и весною,
    И осеннею порою?   (шишки)

Ну, считайте, что вы в лесу.
Вот вам шишки, вот вам елки.
Ну-ка, кто здесь не трусишка?
Кто собрать захочет шишки?
Я глаза вам завяжу.
Сама в сторонке посижу.
        ( игра «Собери шишки »)
Звучит песня «Пых-пых самовар» (проводится игра)

        Учитель. Русские народные праздники были необыкновенно богаты и
разнообразны. К сожалению, многие из них почти полностью забыты. Нам эти
традиции нужно сохранить и не забывать.
            В старину на Руси песни звучали во все времена года. Для
каждого праздника были свои песни. Весной и летом на околице деревни
собирался, стар и млад. Молодёжь затевала резвые игры, водила большие и
маленькие хороводы, пели все – и старые люди, и молодые.
Много прекрасных традиций было на Руси. Не забывайте их! Чтобы по-
настоящему глубоко и преданно любить свою Родину, надо знать ее прошлое.
Желаю вам, ребята на прощание быть, как наши предки, гостеприимными,
хлебосольными! Пусть ваш дом будет радостным и уютным, и на сердце у
каждого, вошедшего в него, будет тепло от этого.

Ученик 1.
Посидели, повеселились,
Пора и честь знать.
Спасибо  за веселье.
Мы славно гуляли на празднике нашем,
Нигде не найдете вы праздника краше.

Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех.
За огонь соревнования
Обеспечивший успех.

Вот настал момент прощания,
Будет кратка наша речь,
Говорим вам до свидания
До счастливых новых встреч.

Ученик 2
Вот теперь самое время побаловать наших гостей вкусным чаем с блинами,
пирогами, ватрушками.
Выпьем чай из самовара
     С сухарями, кренделями,
     С бубликами вкусными,
     С сушками, ватрушками.
Самовар – птица-жар,
     Кран открывается – чай наливается!
Подходите, подходите,
     Угощение берите!
     Чаем запивайте,

ВМЕСТЕ.      Нас добрым словом вспоминайте!

Выходят все артисты и  исполняют песню на мотив «Изгиб гитары желтой »
Изгиб гитары желтой
Ты обнимаешь нежно.
Сидим у самовара,
Дымок уходит ввысь.
В беседе задушевной
Вдруг кто-то тихо скажет:
"Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались!"
Ах, ароматы чая!
И, знаешь, неслучайно
Веселье, песни, шутки
В душе моей зажглись.
Отступят все заботы,
И вот воскликнул кто-то:
"Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались!"
Радушные хозяйки
Накрыли стол богато:
Пирог, блины, печенье
И сладости нашлись.
Мы выпьем чашку чая,
Все вместе дружно скажем:
"Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались!"

Всем вручается грамота (приложение 3)

Завершается мероприятие рефлексией:
«Понравилось ли мероприятие, что нового узнали»
«Солнышко» на память – понравилось
«Тучка» - нет

Литература:
1. Загадки – В.Волина «Праздник букваря»; АСТпресс, М., 1995.
2. Игра – Г.М.Науменко, Г.Т.Якунина «Солнышко-вёдрышко: Детский музыкальный
фольклор Архангельской области» - Архангельск, 1994
3. Песни, небылицы – Науменко Г. М. Народный праздничный календарь в
песнях, сказках, играх, обрядах. Часть1 – зима, весна. Часть 2 – лето,
осень. – М., 1999.
4. Журнал «Начальная школа №7, 1989» Г.А.Смоляк, Т.В.Гавриченко
«Деревенские посиделки»
5. Песня «Наш красавец – самовар» - М.Пляцковский
http://festival.1september.ru/

                                                               Приложение 1.

Только лелея прошлое можно создавать будущее.

                                                                    Конфуций

                                                                Приложение 2

                                   Грамота
Сия подтверждает, что посетивший наш дом, улыбкою ласковой встречен был,
душу согрел у огонька нашего и обрел в сердце своем друзей множество.
Сохраните о нас память добрую. Тепло сердец своих и щедрость души отдаем мы
Вам, добрые люди. Вы стали гостями нашими дорогими, а двери дома нашего,
как и сердца наши, для Вас всегда открыты.
Дана грамота сия
в зиму 2012 года месяца 01 в день 19.

                                                                Приложение 3

          Русские пословицы и поговорки о хлебе и домашней выпечке:

Был бы пирог, найдется и едок.
Весна красна цветами, а осень пирогами.
Вздулся, как тесто на опаре.
Дай всякому делу перебродить на своих дрожжах.
Ешь калачи, пока горячи.
За хлебом все добро.
Как хлеб да квас, так все у нас.
Кто с языком, тот с пирогом.
Блин хорош не один.
Масленица без блинов, именины без пирогов не бывают.
Месишь от души, пироги выйдут хороши.
Муж с женой, что вода с мукой, а теща дрожжи.
Муж с женой, что мука с водой: сболтать сболтаешь, да не разболтаешь.
На хлеб да на детей недолго посердишься.
Не красна изба углами, а красна изба пирогами.
Хлеб – всему голова.
Не ломай каравай, а ножом режь да ешь.
Около хлеба и мысли водятся.
Это Масленица идет, блин да мед несет.
Из мучицы и водицы баба пироги печет.
Скоро блины пекутся (ответ погоняле).
Блином масляным в рот лезет (о льстеце).
Первый блин комом (при неудаче).
Выражение «глаза помогают, есть» - затейливо украшенный пирог всегда
вкуснее.


title: Тест "А.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире»" 7 класс

extracted_text:
КИМ по литературе ФГОС                7 класс                      А.П.Платонов
«В прекрасном и яростном мире»
Познавательная компетенция (уровень А).  Выберите правильный ответ из предложенных:
Место действия в произведении…
А.паровозное депо                       Б.аэропорт                        В.порт
       2.     Когда происходят события в произведении?
               А.август                                            Б.январь                            В.июль
       3.     Что выделяло Мальцева среди остальных?
               А.высокомерие                             Б.талант                              В.необщительность
       4.     Из-за чего Мальцев ослеп в первый раз?
               А.удар молнии                              Б.короткое замыкание в машине          В.взрыв в машине
       5.     Почему Мальцев продолжал вести машину?
               А.самонадеянность                      Б.легкомыслие                 В.он не понял, что ослеп
       6.     Почему Мальцева отдали под суд?
               А.он вновь стал видеть           Б.сам отдал себя в руки правосудия      В.его осудили помощник и кочегар
       7.     Как удалось доказать невиновность Мальцева?
               А.повторная травма зрительного нерва Б.появились новые свидетели В.появились новые факты в деле
       8.     Что за человек следователь?
               А.ему безразлична судьба заключенных       Б.его интересуют люди, винит себя в слепоте Мальцева
       9.     Почему ослепший Мальцев гонит от себя людей?
               А.ненавидит зрячих, т.к. завидует им      Б.необщительный человек, люди ему в тягость
               В.не хочет людской жалости, гордый человек
       10.  Почему помощник продолжает навещать Мальцева?
               А.боится людского осуждения    Б.чувствует себя ответственным за этого человека и в последствиях               эксперимента считает себя виноватым    В.они всегда с Мальцевым были близкими друзьями
       11.   Куда приходит ослепший Мальцев?
                А.паровозное депо                       Б.аэропорт                        В.порт
       12.  Почему Мальцев приходит на место своей бывшей работы?
               А.ему не хватало общения с людьми   Б.чтобы ему все сочувствовали   В.ему трудно было жить без любимой работы, трудно смириться со своей слепотой
       13.   Что помогло Мальцеву вновь прозреть?
               А.привычная работа                      Б.хороший доктор           В.самостоятельные упражнения

Регулятивная компетенция (уровень В). Ответьте на предложенные вопросы одним словом или словосочетанием.
Определите, к какому роду относится произведение. Определите жанр произведения.
Какое средство выразительности языка используется в следующих отрывках произведения: «железное тело паровоза», «мечи молний…вонзались в землю», «паровоз пробивался…в щель света»?
Как в литературе можно назвать следующее описание природы: «С нашей стороны тучу освещало солнце, а изнутри ее рвали свирепые, раздраженные молнии, и мы видели, как мечи молний вертикально вонзались в безмолвную дальнюю землю, и мы бешено мчались к той дальней земле, словно спеша на ее защиту»?
Установите соответствия между элементами композиции произведения и предложениями из текста:

Коммуникативная компетенция (уровень С). Напишите мини-сочинение по одной из предложенных тем:
Объясните смысл названия произведения ««В прекрасном и яростном мире».
Что, по-вашему, лучше, быть слепым, но оправданным или зрячим, но невинно осужденным?
Как повлияло участие лирического героя и следователя на судьбу Мальцева?

КИМ по литературе ФГОС                7 класс                      А.П.Платонов
«Юшка»
Познавательная компетенция (уровень А).  Выберите правильный ответ из предложенных:
               1. Настоящее имя Юшки?
А.Ефим Дмитриевич                               Б.Ефим Иванович                           В.Иван Дмитриевич
2. Где работал Юшка?
А.на мельнице                                         Б.в кузнице                                       В.в мастерской
3.Как Юшка относился к деньгам?
А.был жаден, копил деньги и прятал их   Б.постоянно тратил деньги на собственные развлечения
В.экономил деньги, чтобы потратить их потом на девочку-сироту
4.Как дети относились к Юшке?
А.любили и уважали его      Б.дразнили и боялись  В.любили, но обижали, т.к. не могли правильно выразить свои чувства
5.Как взрослые относились к Юшке?
А.били его из-за страха и отвращения, которые он внушал      Б.любили и жалели его
В. его жалели, но, т.к. он был беззащитен, озлобившиеся  люди срывали на нем свою злость
6.Как закончил свою жизнь Юшка?
А.погиб, спасая детей      Б.умер от старости     В.его убил пьяный озлобившийся человек
7.Почему без Юшки людям стало жить труднее?
А.он был очень интересный рассказчик, без него стало скучно
Б.он помогал родителям следить за их детьми
В.людям не на ком стало срывать свою злобу, теперь они стали обижать своих близких
8.Почему Юшка разозлился?
А.его очень больно ударили    Б.его оскорбили   В.при нем обидели ребенка
9.Какой след оставил после себя Юшка?
А.девушка-врач    Б.построили церковь там, где Юшка умер   В.о нем написал А.П.Платонов книгу
10.Что хотел сказать А.П.Платонов смертью своего героя?
А.надо уметь защищать себя от грубостей окружающих
Б.надо быть милосердными и внимательными друг к другу

Регулятивная компетенция (уровень В). Ответьте на предложенные вопросы одним словом или словосочетанием.
Определите, к какому роду относится произведение. Определите жанр произведения.
Какое средство выразительности языка используется в следующих отрывках произведения: «злое горе», «лютая ярость», «светлая воздушная теплота»?
Как в литературе можно назвать следующее описание героя: «Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы»?
Установите соответствия между  героями и их высказываниями:

Коммуникативная компетенция (уровень С). Напишите мини-сочинение по одной из предложенных тем:
Прав ли Юшка, говоря, что его любит народ?
Как вы понимает слова автора: «Он верил, что дети любят его, что он нужен им, только они не умеют любить человека и не знают, что делать для любви, и поэтому терзают его»?
Как вы понимаете слово «сострадание»? Кто из героев произведения А.П.Платонова умеет сострадать, а кто – нет? Бывали ли в вашей жизни ситуации, которые вызывали сострадание к людям?


title: Всекубанский классный час "Имя Кубани" 1-2 класс

extracted_text:
           Краснодарский край  Выселковский район  посёлок Бейсуг
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №8
           имени Близнюкова Александра Николаевича посёлка Бейсуг
                муниципального образования Выселковский район

                      Всекубанский     классный     час

                                « Имя Кубани»

                           Виртуальное путешествие

                          для учащихся 1 -2 класса

                                                Автор работы:

                                                   учитель начальных классов

                                                      МБОУ СОШ № 8 п. Бейсуг

         Чуб Наталья Александровна

                     Единый  всекубанский  классный час
                                «Имя Кубани»
      Цель:

Цели:
привитие любви к малой родине  и  сопричастности  к  истории  Краснодарского
края,
 воспитывать у учащихся чувство любви и уважения  к  историческому  прошлому
своей малой  Родины,
воспитывать чувство патриотизма, гордость за родной край.
   Задачи:  привлечь  внимание  учащихся  к  самобытности  и    уникальности
истории  Кубани.
Оборудование:
Символика Краснодарского края,  плакат  с   изображением   контурной   карты
Краснодарского  края,цветные  карандаши,  цветная   бумага,  ножницы,  клей,
проектор, презентация.

                                Ход занятия.
Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие. Хотите узнать, куда?
Тогда послушайте стихотворение:
Слайд 2
Даль степей сквозная,
Гор размах орлиный –
Сторона родная,
Край наш тополиный!
Ты весной чудесен,
Летом щедр, как в сказке,
Край хлебов и песен –
Край наш … (Краснодарский)
- На чём можно  отправиться в путешествие по Краснодарскому краю.
 (На поезде, на самолете, на корабле).
- Обоснуйте  свой ответ.
( На территории Краснодарского  края  проходит  Северокавказская  железная
дорога, есть аэропорты, и  наш  край омывается двумя морями: Черным  и
Азовским)   Слайд3
-А станции у нас будут необычные.
Итак, отправляемся в путь! Я предлагаю путешествовать на самолете.
                          Первая станция “СИМВОЛЫ”
-Назовите символы Краснодарского края. (Герб, гимн, флаг)
-Из каких цветов состоит флаг? (Cиний, малиновый, зелёный)
На доске появляется плакат, на котором изображена  контурная  карта
Краснодарского  края. Дети раскрашивают её в те  цвета, которые
присутствуют  на флаге.
-С каких слов начинается гимн Кубани? (Ты, Кубань, ты, наша родина, Вековой
наш богатырь!)
 Исполнение  гимна Кубани учащимися.
                      Вторая станция “Моя малая Родина”

( Звучит отрывок из песни Вениамина Баснера на слова Михаила Матусовского
«С чего начинается Родина?»)

 -Учитель: А с чего начинается Родина для каждого из нас?

( Ответы детей)

   Учитель: Правильно, для каждого из нас Родина начинается с родного
города или посёлка, в котором мы родились, с шума деревьев на улице, с моря
пшеницы на бескрайних кубанских полях, с задорной казачьей песни. Пройдите
по знакомым улицам и тропинкам, всмотритесь в лица людей, которые вас
окружают. Всё это - ваше близкое, родное, дорогое. И даже если по воле
судьбы вы окажетесь далеко от этих мест, всё равно вы будете всем сердцем
стремиться сюда. Здесь ваш дом, ваши корни – Родина начинается здесь.
Сегодня мы поговорим о маленьком уголке нашей необъятной Родины, о нашей
малой родине, где мы все родились. Наш край разделён на муниципальные
образования. Всего в крае 44 района. (Рассматриваем карту районов края
Слайд 4).
-Учитель: Как называется наш район?

(Мы живём в Выселковском районе)

Учитель: Правильно наше Бейсугское поселение находится в Выселковском
районе. Бейсугское сельское поселение составляет три населённых пункта –
посёлок Бейсуг, станица Новодонецкая и станица Александроневская.

 (Рассматриваем карту   Бейсугского сельского поселения Слайд 5-6).

Выступление учащихся  шестого класса с информацией об истории посёлка.

Ученик шестого класса: Посёлок Бейсуг основан в 1901 году и начал расти и
развиваться. В посёлке была построена станция Бурсак. (Слайд 7) Поддержку
строительству оказала дочь атамана Бурсака (Слайд 8), в честь которого и
была названа станция. В 1928 году была построена машинотракторная
мастерская. Работала на полях техника, возделывались новые земли, счастливо
жили люди, пока не грянула Великая Отечественная война. Наш посёлок
пострадал от бомбёжек немецких самолётов. Бомбёжке подверглись элеватор и
железнодорожная станция. При бомбёжке погибла учительница, которая жила в
здании школы.

1 февраля 1943 года наш посёлок был освобождён. И началось строительство
новой, мирной жизни. В 1953 году был построен элеватор, а в 1970 году -
новое здание. В 1965 году был построен новый современный Дом культуры, а
рядом – памятник народному герою, нашему земляку А. Кочубею.

Учитель: - Посмотрите на карту Выселковского района (Слайд 9). На
территории Выселковского района 26 населённых пунктов, одним из которых
является наша малая родина – посёлок Бейсуг.

Прекрасен наш посёлок сейчас. Идёт в посёлке строительство новых зданий,
возделываются плодородные поля, на которых работали наши отцы, деды,
прадеды, и мы будем работать, оставляя что-то и нашим потомкам, внося свою
лепту в историю нашего посёлка и Кубани.

 Учитель: Итак, отправляемся в  полёт над нашим посёлком, и увидим, как он
прекрасен с высоты птичьего полёта. Для этого мы отправимся на аэродром
нашего посёлка и сядем в самолёт (Слайд 10). А теперь полетели! Взлетая, мы
видим нашу школу № 8, в которой вы учитесь (Слайд 11).

-Ребята, чье имя носит наша школа?

(Александра Николаевича Близнюкова)

-Что вы знаете об этом человеке?

Учитель:

Слайды 12-16

      Александр  Близнюков,  наш   земляк,   который   проходил   службу   в
Афганистане. Там шла война. Саша не вернулся с этой войны.

      Саша Близнюков родился 1 сентября 1960 года в поселке Бейсуг. В  семье
 он был единственным сыном. Саша был послушным,  веселым  и  любознательным.
Родные его очень любили. Ласковый, добрый, он во всем  помогал  своей  маме.
Он был одним из  первых  активистов  в  школе.  Не  было  такого  поручения,
которого он бы не выполнял.

      Школьные годы пролетели быстро. После окончания 8  классов  Бейсугской
школы Саша пошел учиться в ГПТУ  №12  г.  Ростова  на  газосварщика.  Прошло
немного времени, и пришла повестка в армию. Он часто писал  письма  домой  о
своей службе. Он писал, что все хорошо, вот только скучает по родному дому.

      Во всех его письмах отчетливо была видна ненависть к тем,  кто  лишает
жизни и крова людей. Саша верил, что они вместе с афганским народом  победят
наемных убийц. Саша Близнюков был смелым и храбрым  воином  нашей  Советской
Армии.

      Командование благодарило маму Александра-Зинаиду Никитичну за  хорошее
воспитание сына. Ждала мать Сашу из армии. Считала месяцы, дни и часы –  вот
придет сын.

      Но не довелось ей увидеть его живым. Жжет руки Зинаиды Никитичны
извещение, где написано «При исполнении боевого задания ваш сын погиб в
Афганистане». 13 сентября 2012 года, на торжественной линейке, МБОУСОШ №8
было присвоено имя Близнюкова А.Н.

    Вот так, ценой своей жизни, прославил наш поселок и свою родную Кубань
наш земляк Александр Близнюков.

Учитель: Пролетаем над посёлком и видим огромное здание. Вы узнали, что это
за могущественное сооружение?(Слайд 17-18)

Ученики: - Да, это здание элеватора, сюда машины везут убранную с полей
пшениц , где она будет храниться.

Учитель: - Теперь мы летим дальше и наблюдаем, как красив наш посёлок.
Какими маленькими кажутся дома; видим засеянные поля, реку Бейсуг,
огибающую посёлок. Пролетаем над железной дорогой. (Слайды 19-21)
Понравился вам полет?

Ученики: - Да. Мы впервые увидели Бейсуг с высоты! Он очень красивый!

Учитель: - Но на этом наше путешествие не  заканчивается.  В  нашем  посёлке
есть ещё  много  красивых  мест  и  достопримечательностей.  Продолжим  наше
путешествие и посетим памятник И.А.  Кочубею,  который  стоит  на  въезде  в
посёлок. Кочубей – легендарный герой  гражданской  войны,  уроженец  станицы
Александроневской. Он сражался за права простого народа, за землю  кубанских
казаков. (Слайд 22)

Я надеюсь, что совершив  это  путешествие  по  посёлку  Бейсуг,  вы  станете
любить свою малую родину ещё больше. Сейчас я прочту стихотворение,  которое
посвящаю  нашему  посёлку.   Написала  его  учительница  нашей  школы   В.Н.
Турчинова. (Чтение стихотворения учителем).

                                 Мой Бейсуг.

Там, где Бейсуг-река затерялась в полях,

Где поют соловьи на рассвете,

Мой посёлок  родной утонул в тополях,

Самый лучший посёлок на свете.

Здесь вас встретит лихой  Кочубей  на коне

И зовущая в центр дорога,

Здесь приветливый свет виден в каждом окне,

И  хороших людей у нас много.

По пшеничному полю комбайн бежит,

К элеватору мчатся машины.

Колос просится с поля, устало дрожит,

Нет для сердца милее картины.

На закате по улицам песни слышны:

Хорошо наш народ отдыхает,

Ну а ночь наступает - в объятьях реки

До утра всё вокруг засыпает.

А как только зарёй прокричат петухи,

Бейсуг – труженик снова проснётся,

И на пастбища гонят коров пастухи,

Новый день для посёлка начнётся.

По железной дороге бегут поезда,

Эхом песня колёс раздаётся.

По стране путешествую я иногда,

Только дома душа остаётся.

Я люблю возвращаться из дали чужой,

Сердце бьётся в груди, замирая.

Ты – мой дом, моя пристань, и я твой покой

На шум города не променяю.

А теперь мы продолжим путешествие по территории Бейсугского сельского
поселения и посетим станицу Новодонецкую. Главной достопримечательностью
станицы  является это величественное здание. Это храм. Вы знаете, как он
называется?

Ученик: - Это Свято-Троицкий храм. Недавно он был отреставрирован, и теперь
сюда приезжают прихожане не только нашего поселения, но, и всего края.
(Слайды 23-24)

Учитель: - Да, вы правы – этот храм не только очень красивый, он имеет свою
историю.  Я хочу рассказать о своей малой родине, станице Новодонецкой, в
которой я родилась . Станица была основана в 1812 году на реке Бейсужке.
Первыми начали населять станицу уроженцы Воронежской, Курской губернии и с
Дона.   Главной достопримечательностью станицы Новодонецкой является Свято-
Троицкий храм. На месте нынешнего храма стояла деревянная церковь. В1850
году она сгорела. В1856году построена новая деревянная церковь. Здание
нынешнего храма строилось с 1912 по 1915г. После революции храм был закрыт
и долгое время не функционировал. Во время войны здание пострадало, но
выстояло. Позже оно было приспособлено под колхозный склад. В настоящее
время храм отреставрирован, действует и представляет собой предмет гордости
не только местных жителей, но и всей Кубани.

Ученик шестиклассник: - А я хочу рассказать о своей станице, она тоже очень
красивая, и название у неё замечательное – Александроневская. На месте
станицы Александроневской ранее находился хутор Кокорино. Первые
переселенцы были из хутора Нивинки и Рощи Ставропольского края. В 1907 году
хутор был переименован в Александроневский, а в 1914 году хутор был
преобразован в станицу Александроневскую в честь великого русского князя.
Непростой была жизнь этой прекрасной станицы. Её жителям пришлось
почувствовать на себе и лишения в годы революции, и гнёт немецких
оккупантов в годы Великой Отечественной войны. Но станица выстояла. Сейчас
в станице349 дворов с населением 826 человек.

     Я люблю свою станицу и верю, что её расцвет впереди.

Учитель: - Наш край богат прекрасными уголками природы, великолепными
памятниками культуры, а самое главное - хорошими, талантливыми ,
трудолюбивыми людьми. Труженики полей нашего сельского поселения собрали в
этом году богатый урожай и стали победителями жатвы в Выселковском районе.
Вы должны гордиться достижениями ваших земляков, отцов, дедов. А пройдёт
совсем немного времени, вы придёте им на смену и, я надеюсь, приумножите их
достижения. (Слайды 25-31)

Итог.

                        Станция «Переулок Творческий»

- Ребята, вот и закончилось наше путешествие. С удовольствием отмечаю, что
все вы молодцы!

-  У вас на столах лежат листы  бумаги  разного цвета- красные, желтые,
синие.  Мне очень интересно узнать ваше мнение о нашем путешествии.
Напоминаю вам,  что красный цвет – это радостное настроение,  жёлтый –
светлое, приятное впечатление, синий – грустное.  Обведите  свою  ладошку
на  листе  того цвета, какое  у  вас настроение вызвало  это  мероприятие.

-Давайте  приклеим  ладошки  вокруг нашей карты.  Пусть ваши  ладошки
сберегут  и защитят  наш  край.

-Разноцветные  ладошки подчеркивают, что Краснодарский край
многонациональный. В нем проживает более 120 народностей.  И очень хочется,
чтобы все нации, живущие в нашем крае, жили в дружбе и согласии, относились
с уважением к традициям и обычаям всех народностей, проживающих на нашей
кубанской земле.

                           ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Ситдикова Н. В. «Моя  Кубань»,  Ростов - на – Дону, 2005 г.
2.Ратушняк В. Н. «По страницам  истории  Кубани», Краснодар, 1993 г.
3. Касьянов В. В. «История  Кубани», Краснодар, 2005 г.

4. Песня В. Баснера и М. Матусовского «С чего начинается Родина?»

5. Стихотворение И. Вараввы «Земля отцов – моя земля»

6.Материалы школьного музея «Казачий курень»

                              ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
1. planeta.com/np/74788/beysug.htmlhttp://foto-phtml

2.http://www.odnoklassniki.ru/group/51666761679102?st.cmd=altGroupMain&st.gr
oupId=nlxsrgbcjypujdkdw0rjznppztknjwmspyv&st._aid=GlobalNav_altGroup_allGrou
                             ps_openGrouphttp:/

3. http://www.proshkolu.ru/user/vikafedotova38/file/368567/

4. http://www.alongwith.ru/town242771/general.aspx


Презентация "XVIII век - век Вольтера"


title: Разработка урока "Правильные и неправильные дроби" 5 класс

extracted_text:
МАОУ «Ликино-Дулевский лицей»

                    Разработка урока в 5 классе на тему:
                      «Правильные и неправильные дроби»
                    С элементами проблемного обучения  и
                игровых технологий (С.Л. Рубинштейна и др.).

                                              Разработала учитель математики
                                              МАОУ «Ликино-Дулевский лицей»:
                                                      Кабанова Елена Юрьевна

                 Тема урока: Правильные и неправильные дроби

                                    Цели:

                                    [pic]
Ход урока.

1. Организационный момент.
                          Ровно встали, тихо сели,
                             Головами повертели.
                           Очень сладко потянулись
                          И друг другу улыбнулись.
                          Прозвенел сейчас звонок,
                             Начинаем наш урок.
2. Устный счет.
1)
                                    [pic]
2) [pic]

3. Повторение изученного.

а) Прочитайте дробь:

- назовите числитель дроби:
- назовите знаменатель дроби;
- что показывает знаменатель дроби?
- что показывает числитель дроби?

б) У учащихся  по два вырезанных круга на парте.
- Как разделить круг на четыре равные части? (Сгибанием)

Закрасить     частей круга  [pic], [pic] , [pic], [pic].     Покажите
результаты.

3. Открытие детьми нового знания.
Давайте   проверим, есть ли верно выполненное задание?
Надо было заштриховать 7/4.
-Что показывает знаменатель дроби? (На сколько частей надо разделить
целое.)
-Что показывает числитель? (Сколько частей надо взять.)
-Значит надо разделить целое на 4 частей и взять 7. (Делю на 4 части.)
У нас 4 доли, а надо  7.
-Сколько долей не хватает? Где взять ещё 3 доли? (Взять второй круг.)
-На сколько частей надо второй круг разделить? (на 4)
-Сколько взять от второго круга? (3  четвёртые доли.)
-Сравните числитель и знаменатель дроби 7/4  (Числитель больше
знаменателя.)

Дробь [pic] неправильная, получили целый круг и [pic]
    [pic]
[pic] получили целый круг, дробь тоже неправильная
- Какая дробь называется неправильной?
Вывод: Неправильной называется дробь, у которой числитель больше или равен
знаменателю.

4. Закрепление новых знаний.
            [pic]

   Вывод: у правильной дроби числитель больше знаменателя и дробь больше
1(делают сами учащиеся).
   Вывод:  у неправильной дроби числитель больше или равен знаменателю, а
дробь больше или равна 1(делают сами учащиеся).
                               [pic]    [pic]
-Проверим ваши результаты (слайд с проверкой ответов).

5. Итог урока

Чему научились на уроке? (отличать правильные и неправильные дроби,
сравнивать с единицей)
Какие дроби называются правильными?
Какие дроби называются неправильными?
Какая дробь меньше 1? (правильная)
Какая дробь больше 1? (неправильная)
Если числитель равен знаменателю, что мы можем сказать о такой дроби? (она
равна единице).

6. Домашнее задание

п. 25, № 999, 1000, 1001
-----------------------
- Познакомиться с понятиями «правильная» и «неправильная» дробь;
- Определить отличие правильной дроби от неправильной;
- Упражняться в составлении и записи правильных и неправильных   дробей, в
изображении их на координатном луче, в сравнении их с единицей.
- Повторить правила сравнения обыкновенных дробей, изображения их на
координатном луче;

[pic]


title: Конспект урока "Знакомство со свеклой и картофелем"

extracted_text:
Знакомство со свеклой и картофелем.
      Цель. Формирование умений различать овощи - свеклу и картофель,  знать
их названия, особенности формы, цвета, вкуса.
      Задачи:
      -Развивать сенсорные ощущения детей;
      -умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы.
      Материал  к  занятию:  Кукла  -  игрушка  Дед,  корнеплоды  свеклы   и
картофеля.
      Ход занятия: В гости к детям опять пришёл Дед, тот самый Дед,  который
приносил уже детям морковь и  репу.  Воспитатель  спрашивает:  "Дедушка,  ты
опять принёс репу и морковь? Мы ведь в прошлый раз их уже показывали  детям.
Они уже хорошо знают и морковку,  и  репку...  Что  это?  Ты  принёс  другие
плоды? У тебя на огороде  ещё  что  -  то  растёт?  Это  интересно!  Давайте
посмотрим!"
      Дед достаёт из корзины корнеплоды свеклы, картофеля, даёт  их  в  руки
детям. Воспитатель спрашивает: "Какая  цветом  свекла,  картофель".  (Ответы
детей - свекла - бордовая, картофель - жёлтый). Эти овощи  в  сыром  виде  -
твёрдые, сваренные - мягкие.  (Предлагает  надавить  на  них,  они  твёрдые,
потому что сырые). Эти овощи можно есть только вареными.
      Форма у свеклы круглая, у картофеля или круглая, или овальная.
      Теперь разложим овощи на разные столы и проводим игру. По  сигналу:  «
Раз - два - три " к картошке беги, или ". Раз - два - три " - скорей  свеклу
найди, дети бегут к тому или другому столу, а Дед  проверяет,  правильно  ли
дети справились с заданием.  Хвалит  их:  "Молодцы,  не  ошиблись  -  свекла
круглая, с хвостиком, бордовая, а картофель совсем не такой, как свекла.
      После игры проводится последняя часть занятия - определение овощей  на
вкус. У них совершенно разные вкусы - свекла сладкая,  а  картофель  -  нет.
Они мягкие, потому что варёные. В заключении воспитатель ещё раз  предлагает
выбрать тот или иной корнеплод  и  сказать,  что  они  выбрали.  Воспитатель
благодарит  Деда,  что  он  принёс  овощи,  прощается  с  ним  и  приглашает
приходить в гости к детям. Провести опыт: сделать  различия  между  свеклой,
картофелем - свекла разрезанная оставляет след везде, а картофель нет.


title: Презентация "Как люди научились считать и записывать числа"

extracted_text:
Выполнила ученица 5 «А» классаТитова Екатерина
Как люди научились считать и записывать числа
Люди определяли соотношение как :
        «ОДИН»                              «МНОГО»

Способов счета было придумано немало:
   Делались зарубки на палке по числу предметов;

Завязывались узлы на веревке;

Складывали в кучку камешки.

  Развитие счёта пошло значительно быстрее, когда человек догадался обратиться к самому близкому ему, самому естественному счётному аппарату - к своим пальцам.

     Индейцы племени майя в Америке считали пятерками.

    Некоторые племена использовали только четыре пальца одной руки, однако при этом учитывали, что каждый палец состоит из трех фаланг, т.е. имели в распоряжении двенадцать объектов счета. Так возникла дюжина, которая сто лет назад была широко распространена и в Европе, и в России, но постепенно уступила свое место десятке. До сих пор в Европе дюжинами считают пуговицы, носовые платки, куриные яйца и многое другое, что продается поштучно.

      В Древнем Египте числа первого десятка записывали соответствующим количеством палочек. А "десять" обозначалось скобочкой в виде подковы. Чтобы написать 15, надо было ставить 5 палочек и 1 подкову. И так до сотни. Для сотни придуман был крючок, для тысячи - значок вроде цветка. Десять тысяч обозначали рисунком пальца, сто тысяч - лягушкой, а миллион -  фигуркой с поднятыми руками. Не очень-то удобно было записывать таким способом большие числа и совсем неудобно было их складывать, вычитать, умножать, делить.

А вот система нумерации и вычислений, которая сложилась в Индии примерно к VI веку нашей эры, оказалась такой удобной и удачной, что ею сейчас пользуются во всем мире.
  Европейцы познакомились с ней в X - XIII веках через арабов, которые первыми оценили достоинства этого способа записи чисел, усвоили и перенесли в Европу, поэтому новые цифры в Европе стали называть арабскими.
   Форма индийских цифр претерпевала многообразные изменения. Та форма, в которой мы их пишем, установилась в 16 веке.

Вначале индийских цифр было всего 9:                1,2,3, 4, 5, 6, 7, 8 и 9.
     Цифра 0 появилась заметно позже, - скорее всего, около 500 года нашей эры. А поначалу, если оказывалось, что в каком-то разряде нет единиц, то между соседними разрядами оставляли пробел. Например, число 209 писали так: 2    9. Понятно, что при подсчете таких пробелов очень легко ошибиться. Чтобы избавиться от этих неприятностей, сначала вместо пустого разряда стали ставить точку, а потом - маленький кружочек, который постепенно превратился в цифру 0.

Спасибо за внимание!


Презентация "Имя Кубани" 1-2 класс


title: Конспект занятия "Цветы на лужайке"

extracted_text:
Тема: «Цветы на лужайке»
Цель: Расширить знания детей о цветах, формировать речевые и коммуникативные навыки.
Задачи:
Образовательные: Учить описывать весенние цветы, их строение, упражнять в употреблении существительных во множественном числе; активизация и обогащение словаря детей;
Развивающие: развивать монологическую речь, память, внимание, мышление, закреплять приемы рисования кистью.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к изобразительной деятельности.
  Предварительная работа: рассматривание альбома: «Цветы»,          дидактическая игра: «Загадки – отгадки», слушаем муз. композиции: «Вальс цветов»; муз. Денеба, чтение рассказа: «Почему рассердилась бабушка?», подвижные игры: «Цветы»; «Покажи цветок».
Материалы к занятию: картинки с изображением луговых и садовых цветов, частей цветка, листы бумаги, краски, кисти.

Ход занятия:
Воспитатель: как только начинает таять снег и солнышко греет сильнее, появляются цветы. Самые первые цветы – подснежники.
- Почему они так называются)
(растут по снегом)
- Какие цветы появляются ранней весной?
(фиалки, сирень, мимозы, нарциссы)
- Какие цветы появляются позже?
(розы, тюльпаны, ландыши)
Каждый цветок живет определенное время и отцветает, а на смену ему приходят другие – осенние цветы.
(астры, георгины)
Дидактическая игра: «Выложи цветок».
(дети называют и выкладывают части цветка: корень, стебель, бутон, листья, лепестки).
Воспитатель: в лесу растут цветы: подснежники, ландыши, фиалки.
На лугу растут: ромашка, колокольчик, одуванчик, василёк. Есть садовые цветы: роза, тюльпан, астра.
(рассматривание картинок про цветы)
- Чем отличаются лесные цветы от луговых?
- Что общего у луговых и лесных цветов?
- Чем отличаются лесные цветы от садовых, луговые цветы, от садовых?
Дидактическая игра: «Один-много».
Воспитатель называет единственное число существительного, а дети множественное число.
Астра – астры                                          Георгина – георгины,
Василёк – васильки                                Ландыш – ландыши
Дидактическая игра: «Загадки – отгадки».
Стоит в поле кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое
Что это такое?
                                                (ромашка)
Белые горошки
На зеленой ножке
Запах ароматный –
Всем приятный
                                                (ландыши)
Рос шар бел,
Подул ветер –
Шар улетел
                                                (одуванчик)
Я синий полевой цветок
Зовусь я просто
                                                 (василёк)
То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречается с тобой
Название ему очень звонкое дали,
Но только звенеть
Он сумеет едва ли
                                                (колокольчик)
Беленькое блюдце
Плавает в реке,
А на блюдце пчелка
С медом в хоботке,
Но как только вечер
Спустится с вершин
Превратится в блюдце
В беленький кувшин
                                               (кувшинка белая)
Дидактическая игра: «Опиши цветок».
(название, цвет, форма лепестков, листьев, где растет?).
- Как нужно заботиться о цветах?
- Какую пользу приносят цветы?
(не рвать, ухаживать за цветами, поливать, дают питание пчелам, лечат болезни).
Воспитатель: цветы украшают наше жилье, или надо любоваться. Есть цветы: дикие тюльпаны, подснежники, ландыши – оберегаются законом и занесены в красную книгу.
Физминутка:
Наши алые цветы
Распускают лепестки
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.

Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.

Рисование цветов и травы на лужайке.
Воспитатель показывает, как для изображение одного цветка используют краску телесного и более светлого оттенка, способом прикладывание кисти с краской к бумаге.
Самостоятельная деятельность детей под музыку: «Вальс цветов». Делиба. Рефлексия.
Выставка детских работ.

Занятие на тему: «Цветы на лужайке»
Средний возраст

                                                           Подготовила и провела
Воспитатель: Кравченко Л.А.


title: Технологическая карта "Кто такие дикие животные?"

extracted_text:
Ұйымдасқан оқу қызметінің  технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата__________________
Оқу облыстары- Образовательные области:Познание
 Бөлімдер - Подобласть: Естествознание
 Тақырып - Тема: «Кто такие дикие животные?».
Мақсаты - Цель: Формирование первоначальных представлений о диких животных. Воспитание бережного отношения ко всему живому.
Ключевые понятия: Заяц, медведь, лиса, волк
Отличительные особенности внешнего вида
Первоначальные представления о лесе (что растет в лесу и кто живет в лесу?);
Нахождение на картинке животных, известных им по произведениям писателей, природоведов, сказкам, играм
Формы взаимодействия: Моделирование
Дидактические и подвижные игры
Динамическая пауза
Беседа
Чтение художественной литературы
Сөздік жұмысы – словарная работа:
Полиязычие: медведь – аю, заяц - қоян, лиса - түлкі, волк –қасқыр.
Дидактикалық материал  - Дидактический материал: картинки леса АЗ, лиса,заяц, волк, медведь, мышь; модели «Дикие звери»- хвост, лапы, морда, шерсть;
Күтімді нәтиже - Ожидаемый результат:ұдайы өндіру – воспроизводить: первоначальные представления о диких животных.
түсіну – понимать: бережного отношения ко всему живому.
қолдану – применять: название диких животных

1. Хитрая плутовка
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут ее (Лиса)
Воспитатель: Открою я картинку, там, правильно лиса. Лиса - красивое животное, с мягкой пушистой шёрсткой рыжего цвета, с чёрными лапами и белой грудкой. У лисы красивый пушистый хвост, узкая длинная мордочка. У нее отлично развиты различные качества, она с лёгкостью по запаху определяет, где пробежал заяц, и затаилась мышка. Лиса способна услышать то, что происходит в противоположной части леса.
2. Кто осенью холодной
Ходит хмурый и голодный? (Волк)
Воспитатель: Посмотрите, точно волк. Волк - крупный зверь, внешне похожий на собаку. Морда у волка шире, чем у собаки, лоб выпуклее, а хвост обычно опущен. Летом ходит волк сытый. Дичи много. Придёт зимнее время, птицы улетят. Звери спрячутся, нечего есть волку. Злые, голодные ходят волки, ищут добычу. Ночью, неслышно подкрадываются волки к деревне. Если набредут на стадо овец – загрызут всех. В лесу добыча волков – лоси, кабаны, олени. Могут съесть на своем пути всех смести – съесть зайца, птицу, птичье яйцо.
3. Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос (Медведь)
Воспитатель: Переворачивает картинку, там медведь. Медведь имеет тёплую мохнатую шубу. Морда у него вытянутая. Ходит медведь тяжело, переставляя лапы , поэтому его назвали косолапым. Но он может быстро бегать. Он очень ловко лазает по деревьям. Медведь ест ягоды, мёд. Медведь зимой забирается в берлогу, спит и сосёт лапу
4. Маленький, беленький
по лесочку прыг-прыг,
по снежочку тык-тык (Заяц)
Воспитатель: Ну, картинку повернем, и узнаем кто же в нем, правильно заяц. У него длинные уши, большие задние лапы и маленький хвостик-комочек. Ему совсем не холодно, теплая шерстка согревает его в холоднее зимние дни. Заяц любят чистоту и порядок, что каждый день умываются языком и причесывают шерстку лапами. У Зайчика есть враги, которых он боится - это лиса, рысь, куница, волки, собаки, орлы, большие вороны. Он не умеет защищаться от врагов, поэтому ему приходится убегать. И это у него очень хорошо получается! Заяц быстро бегает и очень ловко прыгает.


title: Конспект урока "Деление дробей" 5 класс

extracted_text:
                                                                        Автор
                                                                        :
                                                                        Мельн
                                                                        ик
                                                                        Натал
                                                                        ья
                                                                        Влади
                                                                        миров
                                                                        на
                                                                        учите
                                                                        ль
                                                                        матем
                                                                        атики

                                                                        МКОУ
                                                                        «Гимн
                                                                        азия
                                                                        им.
                                                                        А.М.
                                                                        Горьк
                                                                        ого»
                                                                        Моска
                                                                        ленск
                                                                        ого
                                                                        муниц
                                                                        ипаль
                                                                        ного
                                                                        район
                                                                        а
                                                                        Омско
                                                                        й
                                                                        облас
                                                                        ти
                               Конспект урока
Класс: 5
Тема урока: Деление дробей
Тип урока: усвоения новых знаний.
Цель урока: научить выполнять деление дробей.
Планируемые результаты:
   1. Личностные: устойчивый познавательный интерес.
   2. Метапредметные:
         - познавательные: строить логическую цепочку рассуждений;
         - регулятивные: осуществлять целеполагание, включая постановку
           новых целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность
           выполнения действий и вносить необходимые коррективы в
           исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
         - коммуникативные: владеть устной и письменной речью; отображать в
           речи содержание совершаемых действий.
   3. Предметные:
         - формулировать понятие взаимно обратных дробей;
         - формулировать и записывать с помощью букв правила деления дроби
           на натуральное число,  деления дробей;
         - вычислять частное дроби на натуральное число, частное дробей.

Этапы урока:
1. Организационный момент (1 мин)
2. Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (5 мин)
3. Первичное усвоение новых знаний (6 мин)
4. Первичное закрепление (21 мин)
5. Обучающая самостоятельная работа (5 мин)
6. Рефлексия (5 мин)
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин)

                                  Ход урока

|Этап урока     |Деятельность учителя                  |Деятельность ученика                |УУД                     |
|Организационный|Приветствует учащихся.                |Слушают учителя, записывают в       |                        |
|момент         |                                      |тетради дату, слова классная работа.|                        |
|Постановка цели|Предлагает учащимся задание.          |Учащиеся решают предложенные        |Осуществлять            |
|урока.         |Задание. Решить уравнение и сделать   |уравнения и делают проверку,        |целеполагание, включая  |
|Мотивация      |проверку:                             |оформляя решение в тетради. Во      |постановку новых целей  |
|учебной        |а) [pic],  б) [pic].                  |втором уравнении у учащихся         |                        |
|деятельности   |Фронтально проверяет правильность     |возникают трудности с выполнением   |                        |
|учащихся       |выполнения задания.                   |проверки, о которых они сообщают    |                        |
|               |Учитель выясняет, почему учащиеся не  |учитель.                            |                        |
|               |могут выполнить проверку во втором    |                                    |                        |
|               |уравнении.                            |                                    |                        |
|               |                                      |Ученики:                            |Владеть устной речью    |
|               |- Значит, что необходимо нам сегодня  |-  Мы не можем выполнить проверку во|                        |
|               |научиться делать, чтобы мы могли      |втором уравнении, потому что не     |Строить логическую      |
|               |выполнить это задание полностью?      |умеем делить дроби.                 |цепочку рассуждений     |
|               |- И значит, какова цель нашего урока? |- Нам нужно научиться делить дроби. |                        |
|               |- Хорошо. Запишите тему урока «Деление|- Научиться делить дроби.           |                        |
|               |дробей».                              |                                    |                        |
|               |- А чтобы нам конкретизировать нашу   |Записывают в тетради тему урока.    |                        |
|               |цель, откройте свои дневники учебных  |                                    |                        |
|               |достижений и назовите умения, которые |Называют умения.                    |                        |
|               |относятся к теме нашего урока.        |                                    |                        |
|Первичное      |- Чтобы нам научиться делить дроби, и |                                    |                        |
|усвоение новых |мы смогли выполнить проверку второго  |                                    |                        |
|знаний         |уравнения, нам необходимо             |                                    |                        |
|               |познакомиться с новым понятием.       |                                    |                        |
|               |- Если взять любую дробь [pic] и      |                                    |                        |
|               |«перевернуть» ее, поменяв числитель и |Слушают учителя, записывают         |                        |
|               |знаменатель местами, то получим дробь |информацию с доски в тетрадь.       |                        |
|               |[pic].  Такие дроби называются взаимно|                                    |                        |
|               |обратными.                            |                                    |                        |
|               |Например, [pic] и [pic] - взаимно     |                                    |                        |
|               |обратные дроби.                       |                                    |                        |
|               |- Попробуйте сами привести примеры    |                                    |Владеть устной и        |
|               |взаимно обратных дробей.              |                                    |письменной речью        |
|               |- Молодцы. А теперь возьмите любые две|Приводят свои примеры взаимно       |                        |
|               |пары взаимно обратных дробей, и в     |обратных дробей.                    |                        |
|               |тетради вычислите их произведение, и  |                                    |                        |
|               |не забудьте сократить полученный      |Выполняют задание учителя.          |                        |
|               |результат.                            |                                    |                        |
|               |- Что у вас получилось?               |                                    |                        |
|               |                                      |- Получилось, что произведение равно|                        |
|               |- А вы брали разные пары дробей?      |единице.                            |                        |
|               |- Тогда какой вывод можно сделать?    |- Да.                               |                        |
|               |                                      |- Произведение взаимно обратных     |                        |
|               |- Используя взаимно обратные дроби, мы|дробей равно 1.                     |                        |
|               |можем деление дробей свести к         |                                    |                        |
|               |умножению, которое мы выполнять уже   |                                    |                        |
|               |умеем.                                |                                    |                        |
|               |- Давайте сначала рассмотрим это      |                                    |                        |
|               |правило на примере, который в начале  |                                    |Строить логическую      |
|               |урока вы не смогли выполнить.         |Записывают решение в тетрадь.       |цепочку рассуждений     |
|               |Демонстрирует решение.                |                                    |                        |
|               |[pic]                                 |                                    |                        |
|               |- Мы получили, тот ответ, который нам |-Да.                                |                        |
|               |было необходимо получить?             |                                    |                        |
|               |- И какой вывод из этого примера можно|- Чтобы выполнить деление дробей    |                        |
|               |сделать?                              |нужно ворую дробь заменить обратной,|                        |
|               |Корректируют ответы учеников, помогает|деление – умножением, и выполнить   |                        |
|               |сформулировать вывод.                 |умножение полученных дробей.        |                        |
|               |[pic]                                 |Записывают формулу в тетрадь.       |                        |
|               |- На предыдущих уроках мы             |                                    |                        |
|               |познакомились с правилом деления дроби|                                    |                        |
|               |на натуральное число. Сформулируйте   |- Чтобы разделить дробь на          |                        |
|               |его.                                  |натуральное число, нужно умножить   |                        |
|               |Верно, но мы помним, что любое        |это натуральное число на знаменатель|                        |
|               |натуральное число можно представить в |дроби.                              |                        |
|               |виде дроби, поэтому давайте проверим  |                                    |                        |
|               |не противоречит ли это правило правилу|                                    |                        |
|               |деления дробей.                       |                                    |                        |
|               |Выполняет проверку  в диалоге с       |                                    |                        |
|               |учениками.                            |Записывают в тетрадь информацию с   |                        |
|               |[pic]                                 |доски, отвечают на вопросы учителя. |                        |
|Первичное      |Учитель приглашает одного учащегося к |Один из учащихся работает у доски,  |Отображать в речи       |
|закрепление    |доске и предлагает ему задание на     |остальные записывают решение в      |содержание совершаемых  |
|               |деление дробей (№ 4 а, б).            |тетрадь.                            |действий                |
|               |                                      |[pic]; [pic]                        |                        |
|               |                                      |[pic].                              |Владеть устной и        |
|               |                                      |[pic]                               |письменной речью        |
|               |                                      |Выполняют задания в парах по        |                        |
|               |                                      |вариантам, при необходимости задают |Адекватно самостоятельно|
|               |                                      |вопросы учителю.                    |оценивать правильность  |
|               |                                      |                                    |выполнения действий и   |
|               |                                      |                                    |вносить необходимые     |
|               |- А теперь вы будете работать в парах,|                                    |коррективы в исполнение,|
|               |по вариантам: 1 и 3 парты – 1 вариант,|                                    |как в конце действия,   |
|               |2 и 4 – 2 вариант.                    |                                    |так и по ходу его       |
|               |Записывает на доске номера заданий для|                                    |реализации              |
|               |каждого варианта.                     |                                    |                        |
|               |В1: № 2, 3(а,б), 4 (в, г, ж), 5, 6    |Выполняют проверку работ другого    |                        |
|               |(а,б);  В2: № 2, 3(в, г), 4 (д, е, з),|варианта, используя критерии оценки.|                        |
|               |5, 6 (в, г);                          |                                    |                        |
|               |Контролирует работу в парах,          |                                    |                        |
|               |консультирует пары при необходимости. |                                    |                        |
|               |После того как пары закончат работу,  |                                    |                        |
|               |предлагает проверить работы пары,     |                                    |                        |
|               |которая выполняла задания другого     |                                    |                        |
|               |варианта, используя критерии оценки.  |                                    |                        |
|Обучающая      |А теперь давайте проверим, как вы     |Выполняют задания самостоятельной   |Адекватно самостоятельно|
|самостоятельная|научились выполнять деление дробей.   |работы.                             |оценивать правильность  |
|работа         |Запишите слова самостоятельная работа |                                    |выполнения действий и   |
|               |и выполните задания для               |                                    |вносить необходимые     |
|               |самостоятельной работы, вариант 1.    |Проверяют свою работу по ответам на |коррективы в исполнение,|
|               |Фронтальная проверка  работы (на доске|доске, на соответствие критериям.   |как в конце действия,   |
|               |появляется решение).                  |                                    |так и по ходу его       |
|               |                                      |                                    |реализации              |
|Рефлексия      |- А теперь откройте дневники учебных  |Оценивают себя. Отмечают в дневнике |Проводить рефлексию     |
|               |достижений, и оцените себя по тем     |учебных достижений уровень овладения|                        |
|               |умениям, которые мы отметили в начале |умениями по данной теме.            |                        |
|               |урока.                                |Подводят итоги урока.               |                        |
|               |Подводит итоги урока (чему научились? |                                    |                        |
|               |достигли ли поставленной цели?).      |                                    |                        |
|Информация о   |Сообщает домашнее задание (§6.4, № 15,|Слушают учителя, записывают домашнее|                        |
|домашнем       |16 с. 94-95), инструктирует учащихся  |задание.                            |                        |
|задании,       |по его выполнению.                    |                                    |                        |
|инструктаж по  |                                      |                                    |                        |
|его выполнению |                                      |                                    |                        |


title: Классный час "Буду делать хорошо, и не буду - плохо" 5 класс

extracted_text:
Классный час «Буду  делать  хорошо, и не буду - плохо».
Класс: 5класс
Продолжительность  мероприятия: 45 мин.
Цель: повышение правовой грамотности учащихся 5 класса на основе игровой деятельности.
Задачи:
1. В ходе игры расширить знания учащихся об их правах и обязанностях, изложенных в Конвенции о правах ребенка, российских законах.
2. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других.
3.Развивать эмоционально-чувственную сферу личности школьников.
4.Способствовать развитию мышления, внимания, наблюдательности.
5.Содействие сплочению детского коллектива, вовлечение их в жизнедеятельность классного сообщества.
Оформление и оборудование:
1.Пиктограммы.
2. Презентация.
3. Игровое поле, фишки - магниты, кубики.
4. Выставка рисунков и литературы «Права и обязанности детей».
Форма проведения классного часа: игра.
Ожидаемые результаты: классный час поможет детям осознать значимость  существующих законов государства.
Сценарий классного часа.
«Крошка сын  к отцу пришёл, и спросила кроха: — Что такое  хорошо и что такое  плохо»? А как вы объяснили бы малышу, что такое хорошо, а что такое плохо.
Обсуждение.
Ведущий 1.
По извилистой дорожке
Шли по миру чьи-то ножки.
Вдаль смотря широкими глазами,
Шел малыш знакомиться с правами.
Ведущий 2.
Рядом мама крепко за руку держала,
В путь – дорогу умницу свою сопровождала.
Знать должны и взрослые, и дети
О правах, что защищают их на свете.
Зачем гражданам нашей страны необходимо  знать законы, права и обязанности?
Правила игры.
Ученики формируют 4 команды. На игровом поле устанавливаем фишки – магниты (Цифра 1). По очереди капитаны команд бросают кубик. Какое число выпадает на кубике, такое количество «шагов» отсчитываем на игровом поле. Смотрим, какой цвет  клетки выпал. Согласно цвету выдаем задание. Если ответ неправильный или ответа нет, ход переходит к следующей команде.
Зеленое поле. «О правах в числах».
Ответь на вопросы.
1. До скольких  лет, согласно Конвенции  ООН, человек считается ребенком? (18 лет)
2. Во сколько лет человек получает паспорт? (14 лет)
3. С какого возраста молодые люди могут начать работу? (16 лет)
4. Во сколько лет молодых людей призывают в армию? (18 лет)
5. Во сколько лет молодые люди могут жениться и выходить замуж? (18 лет)
6. Сколько лет учат в школе? (11 лет, если  не остался на повторное обучение)
7. Со скольких  лет наступает уголовная ответственность? (14 лет)
8. С какого возраста дети идут в школу? (6-7 лет)
9. Как долго детей учат в 5 классе? (1 год, если не остался на повторное обучение)
10. Сколько и какие  права ты знаешь?
11. Сколько и какие  обязанности ты знаешь?
Синее поле. «Умные мысли о правах, обязанностях и законе».
Дополни пословицу.
1. Волка… (ноги кормят)
2. Сколько волка не корми… (он все в лес смотрит)
3.Змея меняет шкуру… (но не натуру)
4.Ворон ворону… (глаз не выклюет)
5. Волков боятся…. (в лес не ходить)
6. Не все то золото,…(что блестит)
7. Что посеешь,…(то и пожнешь)
8. Как аукнется,…(так и откликнется)
9. Без труда…(не вынешь и рыбку из пруда)
10. Не по виду суди, ….(а по делам гляди)
11. Что делаешь,…(то и имеешь)
Красное поле. «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».
Ведущий 1.
 «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Сказки любят все: и дети, и взрослые. Сказок написано великое множество, но среди огромного количества обязательно найдется несколько самых-самых любимых.
Ведущий 2.
 Народная сказка – это кладезь мудрости. И пусть  сказка является вымыслом от начала и до конца - в ней обязательно присутствует мораль и нравоучение.  Прочитайте сказку и примите урок главных героев, ведь там содержится намёк на то, что можно сделать, чтобы не попадать в неприятности.
Ведущий 1.
 Народные сказки  учат детей поведению в обществе, объясняя, что такое хорошо, а что такое плохо.
Ведущий 2.
О каком нарушении прав или  преступлении говориться в сказке.
1. Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
«Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, а сама побежала на улицу гулять. Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях».
Ответ. «Гуси-лебеди давно себе дурную славу нажили, много шкодили и маленьких детей скрадывали; девочка угадала, что они унесли ее братца, бросилась их догонять». (Похищение детей)
2. Русская народная сказка «Колобок» «Колобок полежал, полежал, взял да и покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, по полу к двери, прыг через порог — да в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и дальше».
Ответ.
«Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел…»
Нарушено право на жизнь. Бродяжничество.
3. Русская народная сказка «Лисичка и скалочка».
«Вот она легла сама на лавочку, хвостик под лавочку, скалочку под печку.
Рано утром лисичка встала, сожгла свою скалочку, а потом и спрашивает:
- Где же моя скалочка? Давайте мне за неё курочку!
Мужик - делать нечего! - отдал ей за скалочку курочку».
Ответ.
«Шла лисичка по дорожке,
Нашла скалочку,
За скалочку взяла курочку,
За курочку взяла гусочку»! (Мошенничество)
4. Русская народная сказка «Лиса и заяц».
«Жили-были лиса да заяц. У лисы была избенка ледяная, у зайца — лубяная.
Пришла весна - красна — у лисы избенка растаяла, а у зайца стоит по-старому.
Вот лиса и попросилась у него переночевать, да его из избенки и выгнала. Идет дорогой зайчик, плачет».
Ответ.
 «О чем, зайчик, плачешь?
— Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ночевать, да меня и выгнала».
Нарушение прав собственности. Захват жилья.
5. Русская народная сказка «Три поросенка».
 «И братья опять развеселились и запели:
Нам не страшен серый волк,
Серый волк, серый волк!
Где ты ходишь, глупый волк,
Старый волк, страшный волк?
И вдруг они увидели настоящего живого волка! Он стоял за большим деревом, и у него был такой страшный вид, такие злые глаза и такая зубастая пасть, что у Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа по спинкам пробежал холодок и тонкие хвостики мелко-мелко задрожали».
Ответ.
«Волк приготовился к прыжку, щёлкнул зубами, моргнул правым глазом, но поросята вдруг опомнились и, визжа на весь лес, бросились наутёк».
Нарушено право на неприкосновенность жилища. Покушение на жизнь.
6. Шарль Перро. Сказка «Красная шапочка».
«Тогда она подошла к постели, раздвинула полог, видит – лежит бабушка, надвинут чепец у неё на самое лицо, и выглядит она странно.
– Ой, бабушка, отчего у тебя такие большие уши? – спросила Красная Шапочка.
– Чтоб лучше тебя слышать!
– Ой, бабушка, а какие у тебя большие глаза!
– Это чтоб лучше тебя видеть!
– Ой, бабушка, а что это у тебя такие большие руки?
– Чтоб легче тебя обнять.
– Ох, бабушка, какой у тебя, однако, большой рот!
– Это чтоб легче было тебя проглотить!
Сказал это волк, вскочил с постели – и проглотил бедную Красную Шапочку».
Ответ. Посягательство на жизнь, нарушается право на жизнь.
7. Сказка «Волк и семеро козлят».
«Только ушла коза, волк опять шасть к избушке, постучался и начал причитывать тонюсеньким голосом:
- Козлятушки, ребятушки!
Отопритесь, отворитесь!
Ваша мать пришла - молока принесла.
Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу и всех козлят съел. Только один козленочек схоронился в печке».
Ответ. Посягательство на жизнь, нарушается право на жизнь.
8. Шарль Перо сказка «Золушка».
«Бедную падчерицу заставляли делать всю самую грязную и тяжелую работу в доме: она чистила котлы и кастрюли, мыла лестницы, убирала комнаты мачехи и обеих барышень – своих сестриц. Спала она на чердаке, под самой крышей, на колючей соломенной подстилке».
Ответ. Нарушается право на отдых и досуг.
9. Ганс Христиан Андерсен. Сказка «Дюймовочка».
«Скоро у нас будут гости, - сказала ей однажды полевая мышь. - Раз в неделю меня приходит навестить мой сосед. Он очень богат и живет куда лучше меня. У него большой дом под землей, а шубу он носит такую, какой ты, верно, и не видывала, - великолепную черную шубу! Выходи, девочка, за него замуж! С ним не пропадешь! Одна беда: он слеп и не разглядит, какая ты хорошенькая. Ну, уж ты зато расскажешь ему самую лучшую сказку, какую только знаешь. Но Дюймовочке вовсе не хотелось выходить замуж за богатого соседа: ведь это был крот - угрюмый подземный житель».
Ответ. Право на свободу и свободное передвижение, так как крот хочет заточить Дюймовочку в «подземелье», без солнечного света.
10.  А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане.
«Делать нечего: бояре,
Потужив о государе
И царице молодой,
В спальню к ней пришли толпой.
Объявили царску волю -
Ей и сыну злую долю,
Прочитали вслух указ
И царицу в тот же час
В бочку с сыном посадили,
Засмолили, покатили
И пустили в Окиян -
Так велел-де царь Салтан».
Ответ. Нарушено право на жизнь и свободу, неприкосновенность личной жизни.
11.А. Толстой. Сказка «Золотой ключик, или приключения Буратино».
«Услышав весь этот шум, из-за сцены высунулся человек, такой страшный с виду, что можно было окоченеть от ужаса при одном взгляде на него.
Густая нечёсаная борода его волочилась по полу, выпученные глаза вращались, огромный рот лязгал зубами, будто это был не человек, а крокодил. В руке он держал семихвостую плётку.
Это был хозяин кукольного театра, доктор кукольных наук синьор Карабас Барабас».
Ответ. Нарушаются права героев в театре Карабаса, он их притесняет. Нарушение трудового кодекса (законодательства).
Желтое поле «С подсказкой и без…»
Угадай слово. Расшифруй пиктограмму.
Что означает данный рисунок. Какое слово спрятано? Рисунки прикрепить магнитами к доске.
Итог. Мальчик радостный пошёл, и решила кроха: «Буду  делать  хорошо, и не буду -  плохо».
Награждение.
Рефлексия  «Весы». Поставить перед выходом весы. На чашу весов надо положить белый (хорошо) или черный (плохо) жетон из картона. Сравнить. Какая чаша перевесит.


title: Тест "Надкласс Рыбы" 7 класс

extracted_text:
Тест с выбором одного правильного ответа

Предмет Класс

Учебник

Тема
Биология 7
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Захаров В.Б., Сонин Н.И. 4-е изд., стер. - М.: 2011. - 256 с.
Надкласс Рыбы 178

Вопрос №1

Скелет головы рыб включает;

а) челюсти, мозговую коробку и жаберные дуги

б) мозговую коробку, жаберные дуги и жаберные крышки

в) мозговую коробку, челюсти, жаберные дуги и жаберные крышки

г) мозговую коробку, челюсти

а

б

в

г

Вопрос №2

Движению рыбы в воде способствует;

а) покров из чешуи

б) обтекаемая форма тела

в) выделяемое кожными железами слизь

г) а+б+в

а

б

в

г

Вопрос №3

Функции боковой линии у рыб;

а) определение направления движения воды

б) ощущения силы течения воды

в) определение глубины погружения

г) а+б+в

а

б

в

г

Вопрос №4

Плавательный пузырь развит;

а) у всех рыб

б) только у пресноводных рыб

в) только у костных рыб

г) только у хрящевых рыб

а

б

в

г

Вопрос №5

У рыб не развиваются;

а) печень

б) желчный пузырь

в) поджелудочная железа

г) слюнные железы

а

б

в

г

Вопрос №6

Орган слуха рыб представлен;

а) внутренним ухом

б) средним ухом

в) наружным ухом

г) наружным и средним ухом

а

б

в

г

Вопрос №7

Через сердце рыб проходит кровь;

а) венозная

б) артериальная

в) смешанная

а

б

в

Вопрос №8

Плавучесть у костных рыб обеспечивается;

а) развитием плавательного пузыря

б) накоплением жира в тканях

в) увелечением объема печени

г) формой тела

д) а+б+г

а

б

в

г

д

Вопрос №9

Хрящевым рыбам относятся;

а) акулы , скаты

б) треска , щука

в) карась,фарель ,сельдь

г) лосось, угорь, осетр

а

б

в

г

Вопрос №10

Как расположена мускулатура у рыб;

а) только вдоль позвоночника по бокам от него

б) вдоль позвоночника и в грудных плавниках
Мы рекомендуем Вам скачать программу First PDF.
The trial version can process only 300 paragraphs.
Кликните здесь, чтобы скачать First PDF.
Want to adjust a result of PDF to Word conversion? See our tips ...