title: Урок по информатике "Как защитить свои данные на компьютере?"

extracted_text:
                        Урок по информатике на тему:

                  «Как защитить свои данные на компьютере?»

                                                           Сагидуллиной Г.М.

                                   2017 г.

Тема: «Как защитить свои данные на компьютере?»

|Основные цели      |Защита данных в компьютере. Установка пароля на документы.    |
|обучения           |Справедливое оценивание достигнутых в обучении результатов.   |
|Критерии успеха    |Все ученики:                                                  |
|                   |1. Научатся устанавливать пароль на документы.                |
|                   |2. Будут выполнять теоретические и практические задания,      |
|                   |используя полученные знания.                                  |
|                   |Большинство учеников:                                         |
|                   |Понимают, анализируют, применяют полученные знания на         |
|                   |практике: узнают, как защитить компьютер от вирусов.          |
|                   |Некоторые ученики:                                            |
|                   |Обобщают изученное, осуществляют рефлексию: учатся            |
|                   |устанавливать пароль на документы и защищать компьютер от     |
|                   |постороннего пользователя.                                    |
|Предыдущая тема    |Повторение темы с помощью стратегии «Кубик Блума».            |
|Используемые методы|«Критическое мышление», «Десять вопросов», «Пять пальцев».    |
|Используемые       |Слайды, учебник, наглядные материалы                          |
|ресурсы            |                                                              |
|Межпредметная связь|Естествознание                                                |

|Виды работ     |Задания, приложения  |Деятельность учителя  |Деятельность ученика|
|Этап I                                                                            |
|Организационный|Организовать тренинг.|Учитель проводит      |Тренинг выполняется |
|момент         |Определить новую тему|тренинг, предлагает   |вместе с учителем.  |
|               |с помощью постановки |ученикам поздороваться|Увеличиваются       |
|               |вопросов.            |друг с другом. Создает|чувства доброты и   |
|               |Как можно безопасно  |желаемую              |заботы, появляется  |
|               |сохранить информацию?|психологическую       |интерес к уроку.    |
|               |От кого и от чего    |атмосферу в классе.   |Ученики делятся на  |
|               |нужно защищать       |                      |группы. Определяется|
|               |информацию?          |                      |тема и цель урока.  |
|Проверка       |Разноуровневые       |Проверяет уровень     |Повторяют пройденный|
|домашнего      |задания по           |подготовки домашнего  |материал, проверяют |
|задания        |пройденному материалу|задания.              |качество выполнения |
|               |с помощью метода     |                      |домашнего задания.  |
|               |«Десять вопросов».   |                      |                    |
|Вызывание      |Вопросы рубрики      |Слушает ответы        |Отвечает на вопросы |
|интереса к     |«Вспомните!»:        |учеников, при         |рубрики             |
|новой теме,    |Что такое            |необходимости задает  |«Вспомните!».       |
|создание       |безопасность         |наводящие или         |Каждая группа       |
|проблемной     |информации?          |дополнительные        |делится знаниями и  |
|ситуации       |Какие способы защиты |вопросы.              |отвечает на вопросы,|
|               |информации вы знаете?|                      |отстаивает свою     |
|               |                     |                      |точку зрения.       |
|Этап II                                                                           |
|Задания по     |«Знание»: ответить на|С целью объяснения    |Работа с учебником. |
|теории:        |вопросы учебника.    |новой темы с помощью  |Выполняют задания   |
|«Знание»       |«Понимание»: ответить|слайдов знакомит      |без ошибок,         |
|«Понимание»    |на вопросы почему?   |учащихся с терминами, |проверяют.          |
|«Анализ»       |для чего? по какой   |новой информацией.    |                    |
|«Синтез»       |причине?             |Дает инструкцию к     |                    |
|(работа в      |«Анализ»: с помощью  |каждому заданию,      |Ученики заполняют в |
|группе,        |диаграммы Венна      |объясняет, проверяет  |тетрадях таблицу.   |
|презентация,   |сравнить             |каждый шаг.           |                    |
|дискуссия с    |биологические и      |Выслушивает           |                    |
|учителем)      |компьютерные вирусы, |высказывания учащихся,|                    |
|               |раскрыв основную тему|при ошибочном мнении  |                    |
|               |урока.               |поправляет.           |Решают кроссворд,   |
|               |«Синтез»: записать   |Ответы на вопросы     |определяют ключевое |
|               |основные определения |кроссворда: 1.        |слово: «Вирус»      |
|               |по теме урока, решить|Антивирус;       2.   |                    |
|               |кроссворд «Виус»     |Интернет   3.Архивация|                    |
|               |                     |4.Клавиатура   5.     |                    |
|               |                     |Процессор             |                    |
|Этап III                                                                          |
|Задания по     | «Применение»:       |Проверяет практическую|Выполняют задания за|
|теории:        |учащиеся выполняют   |работу, выполняемую за|компьютером,        |
|«Применение»   |практическую работу  |компьютером, при      |применяя на практике|
|«Оценивание»   |на компьютере.       |необходимости         |знания, полученные  |
|               |«Оценивание»:        |помогает. Выслушивает |на уроке. Закрепляют|
|               |отвечает на вопросы  |ответы учащихся,      |теоретический       |
|               |«Как вы думаете?».   |делится своим мнением |материал.           |
|Оценивание,    |Группы оценивают друг|Чему я научился?      |Проверяют           |
|обратная связь |друга. Учитель       |Понравился ли         |правильность своих  |
|(по листу      |наблюдает. Правильно |сегодняшний урок?     |ответов, записывают |
|оценивания)    |выполненные задания  |Какое у меня сегодня  |в таблице.          |
|               |регистрируются в     |настроение? Смог ли   |                    |
|               |таблице оценивания.  |помочь товарищам? Как |                    |
|               |                     |я себя чувствую? Смог |                    |
|               |                     |ли быть активным на   |                    |
|               |                     |уроке? Ставится       |                    |
|               |                     |итоговая оценка.      |                    |
|Домашнее задание:                     |Даются пояснения к выполнению домашнего    |
|1. Прочитать §6-7.                    |задания.                                   |
|Заключение. До конца урока ученики выполняют задания, начиная с первого уровня.   |
|Задания, которые ученики не успели выполнить в классе, остаются в качестве        |
|домашнего задания. За три минуты до конца урока подсчитываются баллы и отмечаются |
|в личном листе оценивания. К полученным баллам позднее прибавляются баллы, которые|
|учащиеся получат в начале следующего урока за домашнее задание. Баллы             |
|регистрируются, соответствующая оценка ставится в классный журнал.                |

Источники информации:

   1) Учебник для 5 класса общеобразовательной школы с русским языком
      обучения «Информатика», Г.А.Копеева, У.М.Дильманова, издательство
      «Арман-ПВ», 2017 г.

   2) Методическое пособие «Информатика», 5 класс, Г.А.Копеева,
      У.М.Дильманова, издательство «Арман-ПВ», 2017 г.


title: Тест "Фонетика" 9 класс

extracted_text:
                           Тест по теме «Фонетика»
                         (Готовимся к ГИА.  9 класс)

1.Укажите ошибочное суждение.

        1) В слове БЕРЕГ все согласные звуки звонкие.
        2) В слове УЧАЩИЙСЯ все согласные звуки мягкие.
        3) В слове ЛЬЁШЬ четыре звука.
        4) В слове ВЕСТНИК  звуков меньше, чем букв.

2.Укажите ошибочное суждение.

                 1)  В слове ЯДРО звуков больше, чем букв.
                 2)  В слове ПЬЁШЬ все согласные звуки мягкие.
                 3)  В слове ЦИФРА второй звук -  [ы].
                 4)  В слове СДАТЬ первый звук - [з].

3.Укажите ошибочное суждение.

                1)  В слове  ВЗЛЁТ нет согласного звука  [й,]
                2)  В слове ОТНЯТЬ первый звук -[а].
                3)  В слове СДОБНЫЙ все согласные звуки звонкие.
                4)  В  слове ПОДКОВА третий звук - [д].

  4. Укажите ошибочное суждение.

        1) В слове ЛИЛИЯ все согласные звуки мягкие.
        2) В слове ВЪЕЗД  количество букв и звуков совпадает.
        3) В слове ОЧЕРЕДЬ мягкость согласного [т, ] на письме обозначена
           буквой ь (мягкий знак)
        4)   В слове  ТЁРКА произносится звук [й,]

5. Укажите ошибочное суждение.

       1) В слове  ЖИЛИЩЕ  все согласные мягкие.
       2) В слове ПРОСЬБА четвертый звук - [з,]
       3) В слове  ВСКАЧЬ все согласные звуки глухие.
       4) В слове  МЕДВЕДЬ букв больше, чем звуков.

 6. Укажите ошибочное суждение.

       1) В слове  ЯЩЕРИЦА  звуков больше, чем букв.
       2) В слове ЩАДИТЬ второй звук -[а].
       3) В слове ЗАЯВКА звуков больше, чем букв.
       4) В слове  ДИКИЙ  первый звук- [д,]

7. Укажите ошибочное суждение.

       1) В слове  НАМАЖЬ последний звук  [ш ].
       2) В слове  ВЯНЕТ  четвертый звук [и].
       3) В слове ГРОЗДИ все согласные звуки твердые.
       4) В слове  СЕРЫЙ  второй звук - [э].

8. Укажите ошибочное суждение.

       1) В слове ПОСТАВЬ последний звук -[ф,]
       2) В слове КОПЬЁ количество букв и звуков совпадает.
       3) В слове НЯНЧУ все  согласные звуки мягкие.
       4) В слове ГЕРБ все согласные звуки звонкие.

9. Укажите ошибочное суждение.

                     1)  В слове ВЛИЯТЬ количество букв и звуков совпадает
          2)  В слове ГЕНИЙ все звуки мягкие.
          3)  В слове ЖИДКОСТЬ первый звук шипящий, твердый, звонкий.
          4)  В слове АЛЛЕЯ звуков больше, чем букв.

10. Укажите ошибочное суждение.

                   1)  В слове ЕДИНИЦА  произносится звук [й, ]
                   2)  В слове  СДВИНЬТЕ мягкость согласного [н,] на письме
обозначена буквой
                        Ь (мягкий знак).
                   3)  В слове  ИГРАТЬСЯ количество букв и звуков совпадает
                   4)  В слове  МОЛОДЬБА пятый звук – [т,]

Ответы: 1.- 1); 2. -2); 3.- 4);  4.- 4); 5.-1); 6. -2); 7. – 3); 8. – 4);
9.- 4); 10. – 3).


title: Презентация "Правила линейной и воздушной перспективы" 6 класс

extracted_text:
Презентация выполнена учителем
Изобразительного искусства
ГБОУ СОШ № 151 г. Санкт –Петербург
Березиной Марией Владимировной

"Правила линейной и воздушной перспективы»
И.И. Левитан «Золотая осень»Жанр –пейзажИзображено : природа, пространство? Как на плоском холсте художнику удалось  создать ощущение глубины пространства?

Как изобразить трехмерный пространственный мир на плоском листе?

В эпоху Древнего Египта изображения следовали вдоль  плоскости, располагаясь рядами, подобно строкам письма.

Обратимся
 к истории

. Искусство средних веков было сосредоточено на духовной жизни людей. Изображения символичны и несут повествовательный смысл. Основное направление – икона. Это знаковое произведение. Ее нужно как бы уметь прочесть. Изображение на иконах было далеко от реальности.Средневековая икона 15 в
В эпоху Возрождения в искусстве преобладал интерес к изучению реально наблюдаемого мира и личности человека. И вот появилось «окно», через которое художник посмотрел вдаль, и родилось понятие – перспектива, линия горизонта, точка схода.

Перспектива. Линия горизонта. Точка схода.
Перспектива – это система отображения на плоскости глубины пространства.
Представим себе железную дорогу. Все знают, что рельсы лежат параллельно, а это значит, что они нигде не пересекаются.
Но если мы встанем на пути и посмотрим вдаль, то будет казаться, что с удалением от нас, рельсы сходятся ближе, ближе, пока, наконец, не сольются в одну точку.
То же самое можно увидеть, если выйти на прямой участок обычной дороги. Только здесь, вместо рельс будут сходиться края дороги.
Точку, где рельсы или края дороги соединяются, называют "точкой схода". Эта точка всегда лежит на линии горизонта.Слово «горизонт» всем конечно, знакомо. Этим словом мы называем линию, отделяющую видимое небо от видимой земли.Линия горизонта – это линия, которая находится на уровне наших глаз.
Линия горизонта бывает высокой и низкой, это средство выразительности. Для передачи земных далей нужна высокая точка зрения, а когда линия горизонта расположена у нижнего края картины, мы видим просторы небес.Высокая линия горизонта

Низкая линия горизонта
Что происходит с предметами по мере их удаления к точке схода?
 Воздушная перспектива – изменение цвета предметов под воздействием воздушной среды и пространства, возникающие по мере удаления натуры от глаз наблюдателя.
Основные правила линейной и воздушной перспективы:1. Прямые, параллельные линии, сходятся в одной точке.2. Предметы, уходящие вдаль, уменьшаются в размере.3. По мере удаления предметов, цвет теряет свою насыщенность –светлеет.4. Ближний план –четкий, средний –мягче, дальний-светлый, обобщенный.
Например, рисуем городскую улицу.С чего начнем?
Практическая работа.Самостоятельно выполни рисунок на любую из предложенных тем:«Аллея в парке»«Шоссе»«Железная дорога»«Дорога через поле»- эскиз карандашом (по всем правилам линейной перспективы)- в цвете ( гуашь, помним про воздушную перспективу-ближе ярче, дальше-бледнее)


title: Презентация "Компетентностный подход к обучающимся на уроках"

extracted_text:
Компетентностный подход к обучающимся на уроках

( учитель географии
МБОУ «Лицей № 6 имени М.А. Булатова»
Пушечникова О.В.)
Чтобы подарить ребёнку искорку знаний, учитель должен впитать море света.В.А.Сухомлинский
Актуальные образовательные цели модернизации образования:
* воспитание и развитие критически думающего человека с индивидуальным стилем мышления;
* способного смотреть на проблемы общества в целом, пытаться выяснить, почему проблемы существуют, что скрывается за их причинами;
* обладающего интеллектуальными способностями подойти к проблеме с новыми идеями, расширить понимание;
* способного принимать решения, нести ответственность за результат собственных действий, а также эффективно общаться.
Ключевые понятия:
* компетенция (лат.- принадлежность по праву, круг полномочий, круг познания, вопросов, опыта) – это те аспекты деятельности, которые необходимо освоить, чтобы быть компетентным;
* компетентность(лат.- обладание компетенцией, обладание знаниями), как качество личности опирается на минимальный опыт ученика в решении жизненных и профессиональных задач.
       В простом понимании:
компетенция – это процесс накопления знаний, опыта, а компетентность – это качество личности, владеющей компетенцией.
Ключевые компетенции:
* интеллектуальные;
* методологические;
* креативные;
* мировоззренческие;
* коммуникативные;
* мотивационные;
* ценностно- нормативные;
* информационно- познавательные;
* практико- созидательные.
          И обязательной составляющей в компетенции выпускника должно стать самосовершенствование.

         Согласно новой концепции образования, современная школьная география уникальна по вкладу в развитие личности.
         Стратегическая цель учебного предмета географии – формирование в сознании учащихся системы взглядов, принципов, норм поведения в отношении географической среды, готовность к активной деятельности в быстроменяющемся мире.
         Выпускники должны овладеть законченной системой географических знаний и умений, возможностями их применения в различных жизненных ситуациях, т.е. проявлять компетентность.
         Компетентностный подход подчёркивает действенную сторону результатов образования, их практическую значимость, приобретение опыта в решении практико-ориентированных задач.

Формы и направления урочной деятельности школьной географии по реализации компетентностного подхода:
* работа с книгой (учебник, дополнительная литература);
* все виды работ с географическими картами;
* практические и самостоятельные работы;
* занимательные и интеллектуальные игры;
* информационно- коммуникативные технологии;
* научно- практические конференции;
* уроки нетрадиционных форм и др.
География – это способ рассмотрения мира, составляющая часть общей культуры человека, принимающего выбор своего места в мире, в окружающей среде и несущего ответственность за её сохранение.
Всё видеть, всё понять, всё знать, всё пережить,
Все формы, все цветы, вобрать в себя глазами,
Пройти по всей Земле горящими ступнями,
Всё воспринять – и снова воплотить.
М. Волошин
Чтобы овладеть ключевыми компетенциями, ученики должны научиться (метапредметные связи)
Изучать:
уметь извлекать пользу из приобретённых знаний, умений, навыков;
организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их;
уметь решать проблемы;
организовать свои собственные приёмы обучения;
самостоятельно заниматься своим обучением.

Искать:
запрашивать различные базы данных;
получать информацию из различных источников;
уметь работать с документами, классифицировать их;
уметь анализировать полученные результаты;
участвовать в проектной деятельности, в организации и проведении учебно- исследовательской работы.

Думать:
занимать позицию в дискуссиях и уметь отстаивать своё мнение;
оценивать социальные привычки, связанные с экологией окружающей среды, со здоровьем людей;
уметь оценивать произведения искусства и связывать с окружающей действительностью.

Адаптироваться:
уметь использовать новые технологии информации и коммуникации и находить новые решения.

         Школьная география имеет широкие возможности для интеграции как с гуманитарными предметами (литературой, историей), так и с естественными (физикой, химией, биологией). Естественно, что формированию компетентностей как интегративных качеств личности способствует установление межпредметных связей.

Уровни развития компетенций ученика:
Низкий– ученик принимает цели и мотивы учителя, воспроизводит знания по образцу
Средний – ученик может сформулировать проблему на основании данных учителя, выделить частные цели из общей с помощью учителя разрабатывает план действий, решает задания по образцу.
Высокий – ученик самостоятельной ставит проблему, разрабатывает план деятельности, применяет знания и умения в новой ситуации.
Изменение целей и структуры урока         в связи с требованиями Стандартов второго поколения (на примере географии)
(Урок по теме «Факторы размещения машиностроения России»)

Цели урока:
Образовательные: создать условия для совершенствования умений работать с тематическими картами, связанные с чтением и анализом их содержания.
Развивающие: продолжить формирование и развитие информационных компетенций у учащихся, развитие у учащихся умений анализировать, делать выводы.
Воспитательные: способствовать формированию научного мировоззрения, привитию умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому предмету.
Здоровьесберегающие: профилактика умственного перенапряжения путём смены деятельности; профилактика нарушения зрения посредством физкультминутки.

Этапы урока:
Организационный.
Актуализация опорных знаний (самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой).
Мотивация учащихся.
Приобретение теоретических знаний (с использованием ИКТ).
Работа с картой атласа (практическая направленность, связь с Курской областью).
Физкультминутка (здоровьесберегающие технологии).
Практическая работа (на основе тематической карты и рисунка учебника самостоятельно заполнить таблицу, сделать вывод).
Решение проблемной ситуации (решение практических задач на более высоком уровне).

9.  Рефлексия:
         * Я сегодня на уроке открыл для себя…
         * Я удовлетворён своей работой, потому что…
         * Мне хотелось бы порекомендовать…
10. Подведение итогов и домашнее задание (в конце урока создать у учащихся положительное эмоциональное состояние: они должны уйти с урока в хорошем настроении).

О сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух:
И опыт – сын ошибок трудных,
и гений – парадокса друг…
А.С.Пушкин


title: Конспект урока "Япония. Экономико - географическая характеристика" 11 класс

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ 11 КЛАСС
ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ
Урок на тему: «Япония. Экономико-географическая характеристика»

Задачи урока:
– создать образ Японии в соответствии с планом экономико-географической характеристики;
– продолжать работу по формированию умений самостоятельно добывать знания;
– совершенствовать приемы использования различных источников информации;
– развивать внимание, конструктивное мышление, устную речь;
– способствовать развитию познавательной деятельности через групповую форму работы;
– создать комфортные условия для развития личностных качеств учащихся;
– способствовать воспитанию уважения друг к другу, чувства коллективизма и взаимопомощи.
Средства обучения:
– Физическая карта Японии, экономическая карта Японии;
– учебники и атласы для 10 класса; тематические карты “Машиностроение Японии”, “Металлургия Японии”, “Рыболовство Японии”, “Транспорт Японии” и др. (Максаковский В. П. Географическая картина мира. 2 часть. – М.: Дрофа, 2005.)
– видеофильм о Японии,
– инструктивные карточки для групповой работы:

Инструктивная карточка.
Задание для группы № 1. Особенности населения Японии.
Изучив текст учебника, рис. 68, дополнительный материал, карты атласа, дайте характеристику населения Японии.
1. Какова численность населения страны?
2. Какие меры предпринимало государство для снижения естественного прироста? Какова демографическая ситуация в Японии сегодня? Какие проблемы возникли в связи с этим?
3. Продолжительность жизни населения Японии.
4. Как размещается население по территории страны?
5. Охарактеризуйте национальный состав населения.
6. Какие религии являются основными? Как они поделили “сферы влияния”? Расскажите об особенностях синтоизма.
7. Определите уровень урбанизации в Японии. Назовите крупнейшие агломерации и мегалополис страны.
8. Что понимают под понятием “японский культурный феномен”. Раскройте его основные положения.
9. Заполните технологическую карту, пункт 3 “Особенности населения Японии”.
10. Подготовьте два сообщения: “Особенности населения Японии” и “Японский культурный феномен”.

Инструктивная карточка.
Задание для группы № 2. Хозяйство Японии. Промышленность.
Задание экспертам:
Представьте анализ развития экономики Японии.
1. Почему Япония после второй мировой войны стала развиваться быстрыми темпами? Назовите причины.
2. Какие этапы выделяют в экономическом развитии Японии? Заполните таблицу в технологической карте.
3. Заполните технологическую карту, пункт 4. Сделайте сообщение.

Задание группе.
Используя текст учебника, дополнительный материал, карту атласа на стр. 33, составьте характеристику основных отраслей промышленности:
1. На что ориентируется энергетика Японии? Какие электростанции получили развитие в Японии? Где они размещаются? Назовите крупные электростанции.
2. Дайте характеристику черной металлургии. Изучив карту, определите, откуда поступает сырье для металлургических комбинатов? Какие три района черной металлургии сформировались в стране?
3. Почему снился удельный вес предприятий цветной металлургии? Предприятия какого типа характерны для Японии?
4. Дайте характеристику машиностроения Японии. Какая отрасль определяет “лицо” страны на мировом рынке?
5. Какое развитие получили другие отрасли промышленности?
6. Заполните технологическую карту, пункт 4а.
7. Подготовьте выступление.

Инструктивная карточка.
Задание для группы № 3. Сельское хозяйство Японии и рыболовство.
Изучив текст учебника и дополнительный материал, карту атласа на стр. 33, составьте характеристику сельского хозяйства и рыболовства Японии.
1. Какая часть экономически активного населения занята в сельском хозяйстве страны?
2. Какая из отраслей дает больше продукции? Почему? Какие условия позволяют собирать по 2-3 урожая в год? В какой части Японии это возможно?
3. Какие основные культуры выращивают в стране? Каково их размещение по территории страны?
4. Какое землепользование характерно для Японии?
5. Какие отрасли животноводства развиты в Японии?
6. Дайте краткую характеристику рыболовства Японии.
7. Что такое марикультура? Почему эта отрасль получила в Японии наибольшее развитие?
8. Заполнить пункт 4б в технологической карте.
9. Подготовьте выступление.

Инструктивная карточка.
Задание для группы № 4. Транспорт Японии.
Изучив текст учебника, дополнительный материал, карту атласа, рис. 72, составьте характеристику транспорта Японии.
1. Какие виды транспорта получили развитие в Японии?
2. Почему речной и трубопроводный виды транспорта здесь не развиты?
3. Дайте характеристику железнодорожного транспорта.
4. Роль высокоскоростных магистралей. Приведите примеры (“Синкансен”)
5. Как развивается автомобильный транспорт?
6. Какова роль морского транспорта для страны?
7. Как в Японии транспортные магистрали преодолевают природные преграды?
8. Дайте оценку воздушного транспорта Японии.
9. Заполнить пункт 4в в технологической карте.
10. Подготовьте выступление.

– технологические карты для каждого ученика:
Япония. (Технологическая карта)
Цель: создать образ страны, поэтапно заполняя технологическую карту.
1. Страна восходящего солнца: территория, границы, положение.
Площадь ____________, форма правления ____________________, административно–территориальное устройство _________________, делится на ____ префектур.
Государство _________________, состоит из ___ крупных и ____________ мелких островов.
Имеет выход к _______________________________________________________________________
Протяженность береговой линии _____________, с северо-востока на юго-запад _______________
Особенности ЭГП: – __________________________________________________________________
+ ___________________________________________________________________________________
Проблема в отношениях с Россией _____________________________________ (Итуруп, Кунашир, Шикотан, Хабомаи).
Зная особенности ЭГП, сделайте предположение:
А) Какая часть страны наиболее развита ? _______________________________________________
Б) Какая старая отрасль машиностроения имеет большое значение? __________________________
В) Какой вид транспорта получил наибольшее развитие? ___________________________________
Оценка природных условий и природных ресурсов страны.
В рельефе – 75% _______, увеличение площади за счет _____________________________________
Находится на границе _________________________________, действующих вулканов _______,
Ежегодно землетрясений ____________, высочайшая вершина ___________________.
Находится в климатических поясах: _____________________________________________________
На климат влияют ____________________________________________________________________
Полезные ископаемые _________________________________________________________________
Леса занимают _____ площади, особенности рек __________________________________________
ВЫВОД – _________________________________________________________________________
+ __________________________________________________________________________

2. Особенности населения страны.
Численность _________ человек, тип воспроизводства ____, естественный прирост _____________
Национальный состав _______________________, плотность ______чел./кв. км,
Религии _____________________________________________________________________________
Продолжительность жизни __________, мужчины ___________, женщины ____________________
Уровень урбанизации ________, мегалополис _______________, крупные агломерации __________

3. Хозяйство Японии.
Причины высоких темпов развития экономики:
1) выработка стратегии развития с учетом местных условий и традиций (заимствование чужого опыта);
2) сочетание ________________________________________________________________________
3) покупка _________________________________________________________________________
4) __________________________________________________________________________________
5) __________________________________________________________________________________
Заполните таблицу “Основные этапы развития японской экономики”

4а. Основные отрасли промышленности:
Ведущей отраслью экономики является _______________________________________________
Энергетика: ТЭС _____%, АЭС _____%, работают _____ АЭС на ____________ сырье, крупнейшая АЭС _______________, ГЭС располагаются_______________ на горных реках.
Черная металлургия: по объему выплавки стали ____ место в мире, доля на мировом рынке ____%.
Крупные комбинаты ___________________________, работают на _______________ сырье.
Цв. металлургия: в основном вынесена за пределы страны, т.к. относится к ____________________
Машиностроение: судостроение ___ место в мире, специализируется на производстве __________ _____________________________, главные центры ________________________________________
Автомобилестроение __ место, центры __________________________________________________
Велико значение новых и наукоемких отраслей: ___________________________________________ Высоко развиты химическая промышленность, целлюлозно-бумажная, легкая, пищевая.
ВЫВОД: уровень развития промышленности ______________, размещается __________________
4б. Сельское хозяйство: занято ___% ЭАН, растениеводство дает ____% продукции с/х, можно собирать _____ урожая в год, выращивают ______________________________________________,
Животноводство _____________________________________________________________________
Рыболовство ________________________________________________________________________
4в. Транспорт: развиты _________ виды, за исключением ________________________________
Костяк транспортной системы формирует __________________ транспорт; высокоскоростная магистраль _____________________, быстро развивается ___________________ транспорт (по протяженности __ место в мире, по густоте __ место, по размерам автопарка __ место после ____).
Исключительная роль _____________ транспорта.

_____________________________                                                _______________________________________
Внешние экономические связи:_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
ВЫВОД: Япония
_______________________________________________________________________________________
Подготовительная работа:
– сформировать 4 группы, которые будут изучать: 1) население Японии, 2) этапы развития хозяйства и промышленность, 3) сельское хозяйство и рыболовство, 4) транспорт.
– дать опережающие задания: подготовить сообщения 1. ЭГП Японии. 2. Оценка природных условий и природных ресурсов Японии. 3. Внешние экономические связи Японии.

ХОД УРОКА
1. Орг. момент.
Учитель сообщает, что сегодня на уроке предстоит знакомство с удивительной страной, и предлагает по фрагменту видеофильма узнать это государство.
– Фрагмент видеофильма о Японии. (Учащиеся называют страну).
Учитель называет тему урока, знакомит детей с целью урока, объясняет принцип работы.

2. Изучение новой темы.
1. Страна восходящего солнца: территория, границы, положение.
Выполнение первого пункта технологической карты.
Ученик выступает с сообщением “ЭГП Японии”. Задача всех учащихся выслушать и заполнить первый пункт карты. Ученики задают докладчику вопросы, озвучивают записи и делают предположение (А, Б, В) об особенностях развития Японии.
2. Оценка природных условий и природных ресурсов страны.
Выслушать сообщение второго ученика, заполнить пункт 2, сделать вывод.
3. Работа в группах.
Инструктаж учителя: каждая группа, используя различные источники информации, выполняет задания, предлагаемые в инструктивных карточках. В состав второй группы, характеризующей хозяйство Японии, входят два эксперта по экономической политике. Они должны представить анализ этапов развития экономики Японии. Группам на работу отводится 15-20 мин.
4. Отчеты групп.
Каждая группа отчитывается по итогам работы. Учащиеся других групп должны заполнить соответствующий пункт технологической карты; в ходе работы задают вопросы выступающим ученикам.
5. Территориальная структура хозяйства.
Учитель предлагает по итогам работы, используя карты, заполнить схему “Территориальная структура хозяйства” и ответить на вопросы:
– Почему в территориальной структуре хозяйства сформировались два района?
– Как вы думаете, в чем заключается региональная экономическая политика в Японии?
6. Внешние экономические связи Японии. Выступление ученика. Заполнение карты.
7. Вывод. Учащиеся делают вывод: Япония – является одним из лидеров мирового хозяйства.

3. Домашнее задание.
Подготовить экономико-географическую характеристику Японии (тема 7, § 3), подготовиться к контролю знаний.


title: Конспект урока "Ориентирование и способы ориентирования на местности. План местности" 5 класс

extracted_text:
Хекало Андрей Анатольевич
учитель географии МБОУ СОШ №2 г-к Анапа

5 КЛАСС
Тема:   Ориентирование и способы ориентирования на местности. План местности.
Цели и задачи урока:  Научить ориентироваться на земной поверхности с помощью компаса и по местным признакам; познакомить учащихся со способами ориентирования в пространстве;   показать значимость умений ориентироваться в пространстве; раскрыть роль компаса как величайшего изобретения человечества; развивать умения работать с компасом; ориентироваться на
местности; развивать мышление, воображение, способности к самостоятельному решению задач;
способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в группе.

Оборудование: учебник «География 5-6 класс», план местности, компас, интерактивная доска, карточки, раздаточные материалы с топографическими планами, транспортиры..
Тип урока: Комбинированный. Изучение нового материала.

Планируемые результаты:
Личностные: осознание ценностей географических знаний, умений определять стороны горизонта
Предметные: знать понятия «ориентация на местности» и «стороны горизонта», уметь применять знания для определения своего положения в пространстве.
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:  умение организовать свою деятельность, самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
познавательные УУД:  умение извлекать информацию из разных источников, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста  сжато, выборочно, работать с компасом.
коммуникативные УУД: формировать умение взаимодействовать в группе, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Ход урока.

Организационный момент.

Приветствие учащихся. Проверка присутствующих. Назначение дежурных.
Объявление темы и целей урока.
Ознакомление учащихся с предметом изучения и с содержанием учебника.
Рекомендации учащимся о пользовании учебником. Внимание на выделенные слова, обозначения, знаки в тексте учебника. О понятиях и терминах.

Актуализация знаний учащихся.

Что изучает география.
Значение географических знаний в современной жизни.
Профессии, связанные с географией.
 Методы географической науки.
Работа в парах. Раздаются карточки с заданиями. Подписываются. По этой карточке нужно определить обратное направление пути. Время работы 3 мин.

Оцените себя сами. Нет ошибок – «5»; одна или две ошибки – «4»; три, четыре ошибки– «3». Сдайте их чтобы я могла проставить оценки в журнал.

Изучение нового  программного материала.

Включение в содержание изучаемого материала субъектного опыта учащихся, создание ситуаций, в которых ученик является субъектом деятельности
Что такое ОРИЕНТИРОВАНИЕ?
Найдите определение понятия в учебнике. Прочтите. Начертить.
Что для этого нужно знать и уметь? (стороны горизонта)
Что вы знаете про стороны горизонта? (основных – 4, промежуточных – 4).
2. Показ фрагмента мультимедийного учебника Раздел «Земля – планета Солнечной системы». Нахождение нужной точки на глобусе и карте.
Проверим знание сторон горизонта и умение ориентироваться на плоскости. Учитель диктует согласно направлениям ( 2 клетки на восток, 2 – на юго-восток, 2 – на северо-восток и т.д)

Самопроверка.
Перечислите способы ориентирования по местным признакам.
Показ фрагмента мультимедийного учебника. Раздел «Земля – планета Солнечной системы». Нахождение нужной точки на глобусе и карте.
Работа с определением вводимых понятий. Представление определения понятия, его схематического изображения с выделением родового понятия и видовых признаков, знаковое оформление понятия.
Практическая работа по поиску новых знаний
Покажите стороны горизонта на данной схеме. (на доске).Укажите размер угла.
Как мы можем узнать точное направление сторон горизонта?
Укажите величину угла на предмет (помещает условный знак на запад)
Мы с вами определили АЗИМУТ.
Так что такое АЗИМУТ?
(учитель направляет внимание учащихся на родовое понятие, т. е существенный признак – УГОЛ)
2.Просмотр фрагмента мультимедийного учебника. Раздел «Географическая карта». Чтение и составление топографического плана. Составление плана местности. Азимутальная съёмка. (Определение понятия).
Работа с учебником.
Прочтите определение понятия.
Найдите в своих учебниках определение понятия. Прочтите. Скажите друг другу.
Диалогические формы взаимодействия учащихся с учителем.
Учащиеся высказывают свои мнения, опираясь на ранее изученное. Чертят и показывают у доски. Смотрят. Самостоятельная работа по проверке знаний в определении сторон горизонта на плоскости. Самоконтроль знаний. Высказывания учащихся с опорой на их опыт и знания с последующим прослушиванием диктора мультимедийного учебника по каждому признаку в отдельности. Выполняют практические задания по плану местности по учебнику. Читают и выбирают пункты, касающиеся данной темы урока. Отвечают на вопрос: чтобы уметь читать карту, рассказывать и показывать географическое положение объектов. Работа в контурных картах. Показ направлений сторон горизонта на картах. Делают вывод.
Совместный поиск новых знаний под руководством учителя. Учитель добивается, чтобы учащиеся назвали существенные признаки: угол, лучи между направлениями на север и на предмет.
Самостоятельное определение понятия с опорой на полученные знания в ходе предварительной практической работы.
Учащиеся читают определение понятия в учебнике, говорят друг другу по памяти. Развитие речи учащихся. Использование обратной связи. Развитие логического мышления. Формирование работы с учебником. Развитие коммуникативных способностей, умения слушать и оценивать соседа.
Работа по формированию орфографической зоркости, навыков правильного написания новых научных терминов и названий.

Физпауза

Закрепление пройденного материала.

1. Работа по определению азимута. По фрагменту мультимедийного учебника. Раздел «Географическая карта». Чтение и составление топографического плана. Составление плана местности. Азимутальная съёмка.
2. Практическая работа с компасом.

Что такое компас?
Что значит сориентировать, т.е. установить компас?
Прочтите памятку «Правила работы с компасом» и установите компас.
Прочтите памятку «Последовательность определения азимута»
Выполните задания. Возьмите гранёный карандаш или линейку и определите азимут на предметы в классе: на окно, на цветок, на дверь)
Как называется спорт, где участники ходят по азимуту?
3. Практическая работа в группах по заданному маршруту в поисках записки.
Объединись в группу согласно цвета карточки на твоей парте. Двигайся по азимуту согласно заданиям на карточке.
1 группа. 1 записка.
От жёлтого флажка пройти по азимуту 240° - 7 шагов, затем по азимуту 10 °- 4 шага. Найдите записку такого же цвета и прочтите.
2 записка
Ответьте на вопрос: Где могут пригодиться знания, полученные на уроке.
(у других групп задания по определению понятий: азимут, ориентирование, масштаб, компас)
Учащиеся определяют азимут на фрагменте по заданным величинам углов.

Учащиеся просматривают видеофрагмент ориентирования компаса и отвечают на вопрос учителя.
Читают памятку и ориентируют компас согласно памятке. Учащиеся выполняют последовательно действия в определении азимута, записывают в тетради. Выполняют задание. Учащиеся обсуждают ответ. Учащиеся делятся на группы согласно цвета карточки и флажка на партах и выполняют задания по поиску записки. Развитие логического мышления Формирование практической направленности, практических действий при работе с компасом. Развитие умения работать по алгоритму, применять его в практической деятельности. Развитие умения выделять главное в тексте, развитие логической последовательности в высказываниях. Создание условий для формирования коллективно-групповых отношений в процессе игровой деятельности. Формирование умений практического применения знаний. Формирование интереса к изучаемой теме.

Домашнее задание.

Учебник, стр. 10-12.
Записи в тетради.


title: Технологическая карта урока "Конструкция и декор предметов народного быта" 5 класс

extracted_text:
5 класс. Урок 4. По программе «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского
Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н.А Горяева, О.В. Островская; под редакцией Б.М. Неменского; Москва: издательство «Просвещение», 2010 г.
Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» и методическое пособие, автор Н.А. Горяева.
Урок составила: Стрельникова Наталья Николаевна, учитель изобразительного искусства ГБОУ СОШ №13 г.о. Чапаевск

                                                                                ХОД УРОКА


title: Конспект урока "Косынка. Обработка долевого и поперечного срезов" 7 класс

extracted_text:
ОКОУ «Курская школа»

Занятие по швейному делу по теме
« Косынка. Обработка долевого и поперечного срезов».

                                   Выполнила: М.Н.Головина, учитель                                трудового обучения

Курск-2016г.
Тема занятия: Косынка. Обработка поперечного и долевого срезов.
Цели занятия:
Формировать представление о разнообразии видов косынки.
Формировать знания и умения по пошиву косынки.
Закрепить навык выполнения шва вподгибку с закрытым срезом.
Коррегировать мелкую моторику пальцев рук.
Коррегировать память, внимание, мышление, речь.
Способствовать воспитанию трудолюбия, усидчивости, аккуратности в работе.
Оснащение урока: образец косынки, карточки-задания,  компьютер, экран,  презентация «Косынка. Обработка поперечного и долевого срезов.», детали кроя, швейные машины, электроутюг, индивидуальные инструкционно-технологические карты.
Профориентация: швея- мотористка
Тип учебного занятия: комбинированный
Ход урока
I. Организационный момент.
 (слайд 1)
 - Доброе утро! Пожелаем друг другу всего самого доброго, ведь впереди у нас целый день. И чтобы он тоже стал добрым, начать его нужно с улыбки и приветствия.
Давайте друг другу улыбнемся.  (слайд 2)
И прежде чем начать наш урок отгадайте загадку:  (слайд 3)
Головной убор крестьянки
Выбирали себе сами:
И работать, и гулять -
Что же нужно повязать?
Собирали в узелок
Из материи...
(платок)
-Молодцы, правильно.
-Платок  является национальным головным убором многих женщин разных народов это национальный женский головной убор многих стран. Так же и косынка является национальным головным убором. Возможно слово «косынка» появилось от слова «косынить», т.е. резать пополам, и в целях экономии материи.
-Что такое косынка?   (Слайд 4)
Косынка — разновидность платка, представляющая собой кусок ткани в форме равнобедренного треугольника.
  III. Сообщение темы и цели урока.
II. Тема урока : Косынка. Обработка долевого и поперечного среза швом в подгибку с закрытым срезом.      (Слайд 5)
Учитель - Сегодня на уроке мы:
-Окунемся в историю косынки;
- Узнаем о видах современных косынок;
-Закрепим знания и умения обработки поперечного и долевого срезов, навык выполнения шва вподгибку с закрытым срезом.
Учитель:
Проверка готовности к уроку и состояния рабочих мест.
Вопросы учащимся:
-Какие предметы должны находиться на рабочем столе?
III. Повторение пройденного материала
Психологический настрой
«К большому терпению придет и умение».
- Чему учит нас эта пословица? (Человек должен терпеливо, упорно учиться чему-то, и научившись этому делу, станет его выполнять умело, как мастер.)
IV.	 Изучение материала.  Сообщение познавательных сведений.
Информационная часть.
Косынка — разновидность платка, представляющая собой кусок ткани в форме равнобедренного треугольника. Косынка – это разновидность платка, но платок обычно выкроен в виде квадрата, а косынка – в виде треугольника
Распространен практически по всему миру. Является национальным головным убором русских, украинцев и некоторых других народов.
«Косынка» (толковый словарь Ефремовой) —
1) Треугольный головной или шейный платок.2) Всякий головной и шейный платок треугольной формы.
Когда появилась косынка?
И косынка, и платок являются национальным головным убором многих женщин разных народов.  (Слайд 6)   Русская крестьянка, Х. Платонов «Украинская девушка» 1896г, советский комиссар.
 Когда-то кантри, косынка на шее, спасала ковбоев от пыли – представьте дикие прерии Техаса, где очень много пыли. Как же обойтись без косынки, чтобы не наглотаться пыли.  (Слайд 7)
Как бы то ни было, но и сейчас без неё не обойтись – она стала звездой подиума. Косынка является необходимым элементом фирменной одежды: у работников Сбербанка России, стюардесс Аэрофлота, у работников парфюмерных компаний и других – в качестве шейного платочка.  ( Слайд 8)
-А в каких еще профессиях используют косынки?  (Слайд 9)
(швея, медработник, штукатур, технический работник)

А в 70-е косынка, завязанная на затылке – бандана, снова становится популярной. И сегодня бандану носят , так же и дети носят косынку-детская косынка.  (Слайд 10)
-А как вы используете косынку?  (Слайд 11)
-Для чего предназначена косынка?
-Какую форму имеет косынка?
-Из каких тканей можно сшить косынку?
 -Из каких деталей состоит крой косынки?          (Слайд12)
  Гимнастика для глаз                    ( Слайд 13-14)

-Карточки-задания
(Назовите срезы деталей кроя косынки?)
 Проверка      (Слайд 15)
Составление плана пошива косынки у доски.
План работы по изготовлению косынки:
1. Обработать поперечный срез.
2. Обработать долевой срез
3. Обработать косой срез.
3. Отутюжить готовое изделие.
Проверка     (Слайд 16)
-Какой этап плана вы будете выполнять?
-Каким  швом будете обрабатывать поперечный и долевой срезы?
- Как выполняется шов вподгибку с закрытым срезом?
       Физминутка на развитие мелкой моторики.

Психологический настрой
«К большому терпению придет и умение». (слайд 17)
- Чему учит нас эта пословица? (Человек должен терпеливо, упорно учиться чему-то, и научившись этому делу, станет его выполнять умело, как мастер.)
V.  Практическая работа « Косынка. Обработка поперечного и  долевого срезов».
 -Перед началом практической работы нужно вспомнить правила по технике безопасности.
--Какие инструменты и материалы понадобятся для работы?
 -Вспомним правила техники безопасности.
( Карточки задания)
 -Продолжаем работу по изготовлению косынки.

      Выполнение работы

Физминутка (общеразвивающие упражнения выполняются в перерыве практической деятельности)
-Самоанализ и анализ выполненной работы.
    Закрепление материала.
-Какое швейное изделие вы изготавливали на занятии?
-Из каких деталей состоит крой косынки?
-Назовите срезы деталей косынки.
-Какие швы применяют при пошиве косынки?
  Рефлексия      (Слайд 18)
7. Подведение итогов.  Выставление оценок.

Напишите названия срезов кроя косынки

ДОЛЕВАЯ ОБТАЧКА
ДОЛЕВОЙ СРЕЗ   СРЕЗ ПРИТАЧИВАНИЯ
ПОПЕРЕЧНЫЙ СРЕЗ     ОТЛЕТНОЙ СРЕЗ
КОСОЙ СРЕЗ
  ОСНОВНАЯ ДЕТАЛЬ КОСЫНКИ
Головной убор крестьянки
Выбирали себе сами:
И работать,и гулять-
Что же нужно повязать?
Собирали в узелок
Из материи …
(платок)


title: Тренажёр "Сложение круглых чисел" 4 класс

extracted_text:
                Тренажёр
    «Сложение  круглых чисел»

     Автор-Костенко Наталья
              Владимировна,
учитель начальных классов
Математика
    4 класс

  Ребята!
     Решите примеры.
 Для проверки нажимайте
 на карточку
 Для перехода на
 следующий слайд
 нажимайте
600+200

Начать

800
600+200

1600
1200+400

1300
900+400

1900
1400+500

2000
1200+800

1300
1100+200

1100
600+500

1300
1100+200

1800
1500+300

1700
1000+700

1900
1800+100

1100
750+350

Интернет-ресурсы

http://nommurestobar.com/imagelib/56bc765263c08.jpg -фон


Презентация "Учимся писать письма"


title: Презентация "Изменение образа лошади в изобразительном искусстве" 7 класс

extracted_text:
«Изменение образа лошади
в изобразительном искусстве»

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение «Ёгвинская основная общеобразовательная школа»

Рочева Людмила Васильевна, учитель изобразительного искусства, 1 категория
Ёгва, 2014
Прадедушка
Примерно 60 млн. лет тому назад в лесах Северной Америки обитало травоядное животное величиной с лису, несколько походившее на маленькую антилопу. Эту первобытную лошадь называют эогиппус. В лесах Европы в те же времена жил его ближайший родственник - хиракотериум. От них-то и произошли, как считают современные учёные, лошади.
Лошади  – это составная часть человеческой культуры.
Лошади много тысяч лет живут рядом с человеком.  Это доказывается  рисунками на скалах, на которых изображена лошадь.
         Лошади были нужны человеку для  проведения турниров,  охоты, войн, как транспортное средство. Художники рисовали их в своих картинах, поэты писали о них стихи, скульпторы  посвящали им скульптуры.
Лошадей приносили в жертву разным богам.
Наскальные изображения.
Изображения лошадей в эпоху средневековья.
Изображение лошади в эпоху возрождения.
Работы Леонардо да Винчи.
Работы Антонио Пизанелло
   Работы Альбрехта Дюрера.
Изменения образа лошади в XVII-XX века.
Изменение образа лошади в движении классицизма.
Изменение образа лошади в движении романтизма.
Изменение образа лошади в движение реализма.
Работы Хэйвуда Харди
Василий Александрович Ватагин
(1883,Москва-1969,Москва)

Биолог, скульптор, художник-анималист. В.А. Ватагин окончил отделение естественных наук физико-математического факультета Московского университета в 1907 г., искусству учился в частных студиях Н.А.Мартынова (1894-1902) и К.Ф.Юона (1904-06) в Москве, К.Капштейна в Берлине (1910), где изучал технику автолитографии.
Работы Василия Александровича Ватагина.

Лошади в медицине.
Для лечения людей часто используется терапия лошадью — иппотерапия.
Радость человека, пересевшего из коляски на лошадь, чувство гордости, охватывающее его, когда он управляет большим и красивым животным, то, что теперь он может смотреть на окружающих не снизу вверх, а оказаться выше самого высокого из окружающих; возможность ощутить красоту и свободу движения наполняют его чувством собственного достоинства.
Схемы-подсказки
Учимся рисовать лошадей
ГОЛОВА (вид сбоку) Шаг 1 Глядя на голову лошади со стороны, можно заметить, что щека и морда - оба довольно круглые части лошади. Начинаем с них. Сначала  делаем набросок круга, который станет щекой.  После этого  будем делать набросок морды. Размер морды должен быть меньше, чем щека примерно на половину. Соединим рот и щеку с тем, что станет линией челюсти и лбом. Обозначим линию шеи и наметим уши. Рисуем глаза с маленькими овалами. Глаза обычно располагаются в точке приблизительно равной 1/3 длины головы лошади от ушей до носа. Это основной контур лошади.
Учимся рисовать лошадей
Шаг 2 Теперь прорисовываем морду лошади. Начинаем с приблизительных набросков, которые легко будет изменить при дальнейшей прорисовке линии. Обозначим ноздри, скулы и линии рта.Шаг 3  «Оживляем» лошадь. Прорисовываем детали. Именно на этом этапе  добавляем мускулы, волосы и линии, передающие характер. Помним об анатомии. Прорисовываем область вокруг глаза, переносицу и челюсти.Шаг 4 Время вдохнуть в рисунок жизнь… Поскольку голова лошади это полностью ее череп, и мускул обтягивает его, она имеет ту же самую форму. Мы знаем, где ее мускулы, так что мы можем определиться со штриховкой.
Учимся рисовать лошадей
РИСУЕМ ТУЛОВИЩЕВ строении лошади есть много круглых областей. Мы можем обозначить их кругами и овалами. Это относится и к туловищу тоже. Шаг 1 Начнём с грудной клетки, обозначив каждую ее половину овалами.Определим место, где шея перейдет в грудную клетку, и перешла оттуда к голове. Когда прорисуем большую часть тела, перейдём к рисованию ног. Немного разведём ей ноги, чтобы смягчить позу. Наметим колени, и лодыжки, обозначим ногу овалами. Проанализируем весь рисунок. Если он нам не нравится, попробуем поменять детали (положение ног и т.д.)


title: Презентация "Тофалария - страна гор"

extracted_text:
Тофалария – страна гор
Презентация к уроку географии Иркутской области и курсу «Историко-культурное наследие Тофаларии»
Автор презентации: Буракова Ирина Прокопьевна
Место работы: МКУ Алыгджерская школа-интернат,
Нижнеудинского района, Иркутской области
Должность: учитель химии и преподаватель курса
«Историко-культурное наследие Тофаларии»
Стаж работы: 28 лет
2014 год
Цели и задачи урока:
Познакомить учащихся с положением Тофаларии на карте Иркутской области;
Рассказать о животном и растительном мире Тофаларии;
Дать оценку численности населения Тофаларии;
Познакомить учащихся с народными промыслами и обычаями;
Определить место Тофаларии в экономике Иркутской области
Географическое положение Тофаларии
Тофалария находится на юге Иркутской области, в юго-восточных Саянах.
После окончания Великой Отечественной войны вошла в состав Нижнеудинского района Иркутской области. Районный центр город Нижнеудинск расположен в 180 километрах от центрального посёлка Тофаларии с. Алыгджер. Всего в Тофаларии три посёлка: Алыгджер, Верхняя Гутара и Нерха. Проживают в этих посёлках около 1500 человек разных национальностей, 700 человек представители коренной национальности - тофалары. Единственный вид транспорта в Тофаларии – вертолёт, или самолёт Ан-2.
А зимой грузы доставляют по реке Уде
Здесь обитает много редких и ценных животных :
соболь, кабарга, бурый медведь, норка, изюбрь, марал…
Совсем недавно к нам в Саяны вернулся ирбис – снежный барс.
Природа Тофаларии: животный и растительный мир

В Тофаларии богатый животный и растительный мир, здесь добывают около 50 тонн кедрового ореха. В гольцовой зоне произрастают редкие лекарственные растения золотой корень, маралий корень, а по берегам горных рек растёт знаменитая карагана гривастая или верблюжий хвост. Среди редких орхидей здесь можно встретить Венерин башмачок, Башмачок настоящий и Башмачок крапчатый. Многие виды растений являются лекарственными или занесены в Красную книгу.
Народные промыслы Тофаларии
Мастер-класс в Этнокультурном центре по изготовлению оберегов
Жители Тофаларии занимаются охотой, рыболовством, разведением оленей и сбором дикорастущих растений. В с. Алыгджер расположен Этнокультурный центр Тофаларии,
где собирают материал о самобытной культуре нашего народа.
В Алыгджерской школе-интернате преподаётся курс «Историко-культурного наследия Тофаларии». Здесь учащиеся узнают о культуре, природе и обычаях своего народа
Старейший представитель коренной
малочисленной народности тофаларов-
Кангараев Спартак Дмитриевич
День рождения Тофаларии в Алыгджерской школе-интернате
Олени для тофаларов всегда были и транспортом и источником пищи
На тофаларском празднике -суглане
Место Тофаларии в экономике Нижнеудинского района и Иркутской области
На территории Тофаларии добывают золото, обнаружены месторождения никеля
и ценного металла тантала. Каждый год Тофалария поставляет на международный пушной аукцион сотни шкурок соболя и белки. В ближайшем будущем Тофалария может стать объектом международного туризма.
Использованные источники:
http://www.rdfo.ru/?menu=IrkutskayaOblastMap карта Тофаларии
http://www.fonstola.ru/tags/%EF%F3%F8%ED%FB%F5+%E7%E2%E5%F0%E5%E9/ - картинки животных
http://go.mail.ru/search?q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B1%D0%B0%D1%80%D1%80%D1%81%D0%B0 – фото снежного барса
Интерактивная энциклопедия Байкала – фото растений – WWW.baikal.ru


title: Презентация "Щелкунчик и Мышиный король" 4-5 класс

extracted_text:
Щелкунчики Мышиный король
Эрнст Теодор Амадей Гофман
Лобанова Елена Александровна, учитель английского языка МБОУ "СОШ № 15" г. Усть-Илимска Иркутской области
Книга-юбиляр - 2016
200 лет

Маршрут экскурсии
2
Чудный
гений
Немецкие традиции
Чудная
сказка
Сказка
в сказке
Крепкий
орешек

Чудный гений
3

Литературный критик В. Белинский в 1840 году назвал Э.Т.А. Гофмана «чудным гением».
Повести Гофмана вдохновили позднее многих деятелей искусств на создание стихотворений, поэм, картин, балетов, опер и даже мультфильмов.
Что вы знаете об этом немецком писателе?
Далее
Чудный гений
4
Далее
Чудный гений
5
Данный памятник установлен Э.Т.А. Гофману в городе Светлогорске Калининградской области. Автор С.Н. Усачёв назвал его «Двойственность внутреннего мира».
Скульптура представляет две грани знаменитого человека: Гофман-чиновник и Гофман-творец (писатель, композитор и художник). Показаны две ипостаси личности – его рассудительность и его одержимость

Нажми
Немецкие традиции
6
7
Чудная сказка
Сказка в сказке
8
Викторина “Крепкий орешек”
9
Ответьте на вопросы, выбрав правильный вариант. Соберите 9 разных видов орешков!

1. В какой праздник произошли события, описываемые в сказке?
+ 1 орех фундука
А. Крещение
Б. Новый год
В. Рождество
+ 1 орех фисташка
2. Какой подарок на Рождество преподнёс детям
их крёстный господин Дроссельмейер?
А. Книжку с картинками
Б. Замок с человечками
В. Коробку со сладостями
3. Кому из детей было поручено
заботиться о Щелкунчике?
+ 1 орех миндаля
А. Луизе
Б. Мари
В. Фрицу
+ 1 орех грецкий
4. Что Щелкунчик попросил Мари достать для него?
А. Орех Кракатук
Б. Коня
В. Саблю
+ 1 орех кедровый
5. Какой предмет помог Мари спасти Щелкунчика
во время битвы с мышами?
А. Туфелька
Б. Мышеловка
В. Сабля
+ 1 орех арахиса
6. Какое блюдо готовила для большого пира королева, мать принцессы Пирлипат?
А. Жареное мясо
Б. Огромный торт
В. Вкусную колбасу
+ 1 орех каштана
7. Как долго искали орех Кракатук, который мог
расколдовать принцессу Пирлипат?
А. 5 лет
Б. 10 лет
В. 15 лет
+ 1 орех кокосовый
8. Кого должен был победить Щелкунчик,
чтобы с него спало заклятье?
А. Мышиного короля
Б. Мышильду
В. Армию мышей
+ 1 орех мускатный
9. Что принёс Щелкунчик Мари в знак победы
над Мышиным королём?
А. Сахарных куколок
Б. 7 золотых корон
В. Серебряную саблю
Молодцы! Отлично справились с заданиями!
Кушайте орешки и читайте книжки!
Выход
Информационные источники:
10
Слайд 1 (Титульный)
http://lenagold.ru/tool/font/art/Christmas_ScriptC.rar шрифт “Рождество”
http://thehomesitter.com/wp-content/uploads/2013/12/decorated-christmas-tree-509.jpg елка украшенная
http://www.render911.com/textures/wallpapers/wallpaper_21.jpg обои
http://ciklevka365.ru/wp-content/uploads/ciklevka5.jpg паркет
http://mospravda.ru/upload/iblock/728/728dde94d4e8d90ce8c2208c6e634670.jpg мышиный король
https://img-fotki.yandex.ru/get/6505/2839712.0/0_138ac5_4e840201_orig мыши
http://atotarho12.narod.ru/clipart/m/mish/mysh155.png мышь стоит
https://img-fotki.yandex.ru/get/16167/2449448.7/0_f864b_bb9002dc_orig деревянная лошадка
https://images.lobbes.nl/images/items/5299615a.jpg барабан
http://lavka-toys.ru/image/cache/data/catalog/89bc9b789c6e7bb76a128e05a58b8090-800x800.jpg кукла
http://cs1.livemaster.ru/storage/05/e7/446924ff27eb842b0a1cbd595bhd--kukly-igrushki-derevyannaya-kukla-schelkunchik.jpg Щелкунчик
http://artemida-hunter.ru.mastertest.ru/imgs/products/122495_5534fa6e7394a482719516.jpg сабля
http://rntart.spb.ru/upload/shop_1/2/0/7/item_2072/shop_items_catalog_image2072.jpg трубач
http://koof.ru/image/cache/data/ages/IMG_9558_enl-435x650.JPG солдатик с винтовкой
http://muzofon.com/search/ЧАЙКОВСКИЙ%20Музыка%20из%20балета%20Щелкунчик музыка из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского
Слайд 2 (Маршрутный)
http://img-fotki.yandex.ru/get/6517/47407354.854/0_fe7ff_932c5a06_orig.png еловая ветка
https://img-fotki.yandex.ru/get/4913/2449448.44/0_12b935_5b0a968c_orig ёлочные украшения
Слайд 3
http://s55.radikal.ru/i147/0807/91/a51916f5c5a9.png грецкий орех
http://i.allday.ru/uploads/posts/2009-01/1232118105_1.jpg обложка старой книги
http://b.rgbimg.com/cache1rirTs/users/b/ba/ba1969/600/nehzTyk.jpg страница книги
http://www.peoples.ru/art/literature/prose/fairytale/hoffman/index1.html информация об авторе
http://www.marketing-blog.biz/blog/uploads/ETA-Hoffmann.serendipityThumb.jpg портрет Гофмана
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2a/Hoffmann_Signature.gif/225px-Hoffmann_Signature.gif подпись Гофмана
http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000036/pic/map027.jpg карта Германии конца 18 века
http://img-fotki.yandex.ru/get/5410/123177916.6d/0_86a41_8904dd4b_XL.jpg Кёнигсберг в 1818г. гравюра
http://konigsberg.ucoz.com/_ph/11/254240297.jpg рисунок Кёнигсберга
http://etagofman.narod.ru/bio/mikhalina.jpg с женой
http://fr.academic.ru/pictures/frwiki/69/E._T._A._Hoffmann_-_Hoffmann_k%C3%A4mpft_gegen_die_B%C3%BCrokratie_1821.jpg карикатура Э. Т. А. Гофмана
http://etagofman.narod.ru/gallery/portret/cbd174b9f1.jpg у дома в Бамберге
http://www.akhmatova.org/readings/krym/sbornik_7/art136-5.jpg иллюстрация к новелле «Враг музыки»
http://img11.nnm.me/5/a/c/1/d/c24c7f24f04f5b105d4588ee13e.jpg рисует
http://www.etahoffmannorchester.de/15af264e0.jpg выпивают за столом

11
http://tarasik.ru/gpics/big/titul1.jpg разворот книги
http://media.cymaxstores.com/Images/576/345046-L.jpg часы в стеклянном колпаке
http://img11.nnm.me/f/2/f/4/8/51d00d716accc0e6b4d8877799c_prev.png в кресле с трубкой
http://img11.nnm.me/7/2/c/9/2/1c5b2cec77319be26970a0bf6bc.jpg могила в Берлине
Слайд 4
http://www.timepiecesdirect.co.uk/ekmps/shops/timepieces/images/howard-miller-611-206-kipling-floor-clock-15045-p.jpg часы напольные
http://www.polyvore.com/cgi/img-thing?.out=jpg&size=l&tid=44272429 свеча
http://www.counseling.ufl.edu/cwc/uploads/images/old%20paper%20and%20quill.png перо и чернила
http://megacastpro.com/images/56aff3246cdc4.jpg «Золотой горшок»
http://www.azbooka.ru/img/book/big/978-5-389-01249-3.jpg «Эликсиры сатаны»
http://okbook.com.ua/media/catalog/product/cache/1/image/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/1/9/197601_20388144_3.jpg «Щелкунчик»
http://www.gulyanda.kz/tools/images/image.php?source=223997.jpg&standart=10&image.jpg «Песочный человек»
http://www.auto.ur.ru/img/books_covers/1005755236.jpg  «Мадемуазель де Скюдери»
http://4baby.ua/productpicture/3039/3039062_gallery_large1.jpg «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер»
http://static1.ozone.ru/multimedia/books_ill/1011199829.jpg «Житейские воззрения кота Мурра»
http://www.gornitsa.ru/images/products/book6/al_book_zal7067.jpg «Принцесса Брамбилла»
http://vseskazki.su/images/skazki/gofman/povelitel-bloh.jpg «Повелитель блох»
Слайд 5
http://img.travel.ru/images2/2010/06/object180691/3621.jpg скульптура "Э.Т.А. Гофман. Двойственность внутреннего мира«
http://icache.rutraveller.ru/icache/u_v/l/Vladimir02/al375975/498659_608x608.JPG одержимость
http://icache.rutraveller.ru/icache/u_v/l/Vladimir02/al375975/498658_608x608.JPG рассудительность
Слайд 6
http://qwenews.com/uploads/images/default/7983_05746642.jpg орехи
http://img1.goodfon.ru/original/1280x720/2/ff/yabloki-krasnye-frukty-orehi.jpg яблоки и орехи
 https://otvet.mail.ru/question/23114129 история создания щелкунчиков
http://www.fallenfruits.co.uk/images/Products/C3031.jpg винтовой орехокол
http://leninogorsk.eu/out/pictures/master/product/1/nussknacker.jpg  щипцы 1
http://47.img.avito.st/640x480/867617047.jpg щипцы 2
http://rostov.тдпоиск.рф/upload/iblock/aaa/aaa79e7e63246c7fbd591c33a2c8979e.jpg щипцы 3
http://www.fotokonkurs.ru/uploads/comments/2012/01/14/584944.jpg щипцы 4
http://www.igry-razuma.ru/upload/iblock/5a3/5a332d29a5e000762fbf441eb281ce2f.jpg деревянная заготовка
http://worldis.org/muzey-schelkunchikov-v-noyhauzene-nutcracker-museum-foto.html информация о музее
http://i.huffpost.com/gen/909479/images/o-NUTCRACKER-facebook.jpg  музей щелкунчиков 1
http://worldis.org/assets/images/zhizn/mesta/muzejshelkunchikovvnojhauzene.jpg музей щелкунчиков 2
http://worldis.org/assets/images/zhizn/mesta/muzejshelkunchikovvnojhauzene-8.jpg музей щелкунчиков 3
https://otvet.imgsmail.ru/download/a22679cddb5e0e8b728f18cee8c34160_i-183.jpg Щелкунчик сзади
http://afisha.mediaport.ua/sites/default/files/events/shchelkunchik-muzykalnaya-skazka-dlya-detei.jpg игрушка с орешком
 http://izhevsk.ru/forums/icons/forum_pictures/009695/9695255.jpg Щелкунчик в анфас

12
Слайд 7
http://www.moscowbooks.ru/image/ap/t0/592/592410/800/592410_111113130447.jpg подарочный набор
http://media.vam.ac.uk/media/thira/collection_images/2012FH/2012FH8271_jpg_l.jpg туфелька
http://krimroza.com/miss.jpg корона
http://artguide.com/uploads/ckeditor/pictures/491/content_07.jpg игрушечный замок
http://s019.radikal.ru/i642/1308/3f/f3a8bdf27e3b.jpg Фриц
http://annacatharina.a.n.pic.centerblog.net/o/8323dffa.jpg Мари
http://proxy.whoisaaronbrown.com/proxy/http://s017.radikal.ru/i437/1208/2b/fd94eab0d58et.jpg Мари и Мышиный король
http://orig14.deviantart.net/3ea5/f/2014/014/b/0/nu_szlig_knacker_by_cidaq-d725npk.jpg Щелкунчик и король
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1049/06lab730b1291749949.jpg битва
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1548/5_f6e710773b11a90fed0d6d7a61c4665f_1448434229.jpg Кукольное царство
Слайд 8
http://img-fotki.yandex.ru/get/9348/157060903.1a2/0_f88cc_943604b2_XXL.jpg принцесса Пирлипат
http://www.scottgustafson.com/Images/Portfolio/Holiday_Santa/full_images/Nutcracker/full_images/Queen_and_Dame_Mouserink.png королева на кухне
https://i0.wp.com/www.brainpickings.org/wp-content/uploads/2014/12/nutcracker_sendak48.jpg?zoom=1.5&w=600 Мышильда и принцесса
http://ljplus.ru/img4/s/v/svb4010/00026pwx.jpg звездочёт и Дроссельмейер
http://cdn5.imgbb.ru/user/4/41160/ff2a0a1d979f3bd4fd7be46110210515.jpg племянник с орехом
http://dia.bayun.ru/ef97cfc1066d793bcfb4f2cda1b6ba28/49.jpg племянник г-на Дроссельмейера
Слайд 9
http://edaplus.info/food_pictures/filbert.jpg фундук
http://edaplus.info/food_pictures/pistachios.jpg фисташки
http://edaplus.info/food_pictures/nutmeg.jpg мускатный
http://edaplus.info/food_pictures/almond.jpg миндаль
http://edaplus.info/food_pictures/coconut.jpg кокос
http://edaplus.info/food_pictures/pine_nut.jpg кедровый
http://edaplus.info/food_pictures/chestnut.jpg каштан
http://edaplus.info/food_pictures/walnut.jpg грецкий
http://edaplus.info/food_pictures/peanut.jpg арахис


Презентация "A weekend in London" 6 класс


title: Презентация "Говорим, читаем, пишем о маме!" 1 класс

extracted_text:
Мамин  урок  1  класс
Говорим, читаем,  пишем     о  маме!
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
«Мать  -  это  имя  Бога  на  устах  и  в  сердцах  маленьких  детей».
    У.Теккерей
Поздравляем  с Днём  матери!
24  ноября.Мамин урок.Говорим, читаем,  пишем     о  маме!

Поздравляем!
Главная  буква
 на  Мамином  уроке

Главная  буква
 на  Мамином  уроке

МОЯ
МИЛАЯ
МУДРАЯ
МОДНАЯ

Выполните  узор по  образцу!
 Подчеркните  лучший  образец  в  строке!
Учимся   писать  с  печатного  текста!
Учимся   писать  с  печатного  текста!

А  какой   подарок  маме
 Мы  подарим  в  этот  день?

Мы  подарим маме  букет!

Мы  подарим   маме букет!
РОЗА
АСТРА
 ИРИС
 ПИОН
 ЛИЛИЯ
«Соединялки»
ПИРОГ
ТОРТ
ЧАЙ
                          Мама    С  нами  мама.  Она  добрая  и  красивая.  Вместе  мы  читаем  сказки.  Она  спела  мне  песенку.    Спасибо  маме!
Определите, что  обозначает   эта запись?
Спасибо  маме!
Спасибо  маме!

Слушайте  нашу  песенку,  мамочки  любимые!
Благодарю  за сотрудничество!
Ваша учительница.

Урок  завершаем,  а  мамам  желаем,
Чтобы лица уставали  только  от  улыбок,
А руки -  от  букетов  цветов.
Пусть  ваш домашний очаг  всегда  украшает
Уют, достаток, счастье,  любовь!
Пусть  ваши  дети  будут  здоровыми,  послушными, умными!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
afisha.mosreg.ru
gk170.ru
melirina.com
ru.stockfresh.com
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2010/08/16/animirovannyy-plakat-pismennye-bukvy
crosti.ru
ru.depositphotos.com
sobaka.ru
playcast.ru
sepimages.ru
Hovrashok.com.ua


title: Презентация "Интерактивный тренажер-раскраска «Мир глазами географа»" 3 класс

extracted_text:
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
 г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Интерактивный
тренажер - раскраска
«Мир глазами географа»

Ужасно интересно
Всё то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем
И мир большой познаем!
Начать
Солнце
Бактерия
Отметь объект неживой природы
Пять градусов выше нуля
Пять градусов мороза
Отметь правильную запись «+5°»
Темнота
Вода
Отметь то, что помешает развитию растений
Моллюски
Земноводные
Слизень, улитка, осьминог, кальмар – это…
Ягель, сфагнум, лишайник
Можжевельник, пихта, кедр
Отметь группу слов, которые называют хвойные растения
Биология
Экология
Наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле
Рожь – мышь – лиса
Волк – кабан – дуб
Отметь неверно составленную цепь питания
Бурый медведь, лисица, рысь
Фламинго, уссурийский тигр
Отметь группу животных, занесенных в Красную книгу
Нарушения режима питания
Заражения болезнетворными бактериями и вирусами
Отметь правильный ответ к фразе «Инфекционные болезни возникают
 из-за...»
Заячья капуста
Вороний глаз
Отметь слово, которое обозначает неядовитое растение
Каменный уголь
Торф
О каком полезном ископаемом идет речь: «Твердый, горючий, черного цвета, добывают в шахтах?»
Земноводные
Насекомые
Какое слово пропущено в цепочке «яйца – личинки – куколки – ...»
Четыре
Шесть
Сколько материков на планете Земля?

Спасибо за работу!
Источники:
http://www.samsdam.net/natural/00020.php тест
http://topwalls.net/wallpapers/2013/03/Sony-Vaio-7--576x1024.jpg фон
http://animations.shoppinng.ru/wp-content/uploads/2014/02/51.gif звездочки
http://avatarko.su/images/cms/headers/catalog2/Multfilmi/Noddy/noddy_70.jpg  рисунок


title: Сценарий "Дом моей мечты" 1-4 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                             “ Дом моей мечты”.

                Сценарий внеклассного
                                                             мероприятия для
                                                           родителей и детей
                                                          начальных классов.

                     Сценарий внеклассного  мероприятия
                       для родителей и детей начальных
                                   классов

Составитель: учитель  начальных  классов
                       Кожаева  Ирина  Петровна, МБОУ СОШ № 4 г.Азнакаево
РТ

Цели: - воспитывать  чувства сплоченности, любви, взаимоуважения  между

родителями, детьми  и  педагогами школы;
- развитие умения общаться  и  сотрудничать семьи и школы;
- способствовать формированию общечеловеческих норм гуманистической морали
( доброта, милосердие, культура общения), воспитанию положительного
отношения к самому себе и окружающим .

Участники: 4 семейные команды по 3 чел. в каждой

Оборудование:
домик из блоков и кирпичиков
конверты с заданиями
4 игрушечные машинки
крылатые выражения
фломастеры, цветные  карандаши
альбомные листы
семейные эмблемы
памятки для родителей и детей
Домашнее задание: подготовить визитки ,рассказ о человеке -кумире

Ход мероприятия:
«Никогда не поздно посадить деревце: пусть плоды не тебе достанутся, но
радость жизни начинается с раскрытием первой почки посаженного растения».

                            М.М.Пришвин

«Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении к людям».

                            Ж.Ж.Руссо

1 вед. Добрый вечер, дорогие гости! Сегодня у  нас  праздник,  и  мне  очень
приятно видеть в нашем  зале  и  вас  ребята,  и  вас,  уважаемые  родители.
Встреча наша сегодня необычная. Нам предстоит построить Дом мечты,  где  все
будут жить счастливо, в любви и согласии.
2 вед. В  15  в.  была  написана  замечательная  книга  «Домострой.»  И  мне
хотелось бы зачитать из нее  цитату  «О  том  надлежит  позаботиться,  чтобы
поставить дом у холма с лесом и хорошим лучом и  чтобы  здоровые  ветры  его
продували; да нужно учесть , чтобы дом открыт  был  на  солнечный  восход  ,
летом прохладно будет в тени, а зимой освещается солнцем».
Но еще мне хотелось бы добавить  особые  свойства  -  это  любовь,  доброта,
понимание, взаимопомощь, терпение,  такт  и  юмор  сдерживали  бы  кирпичики
этого большого дружного дома.
1 вед. Сегодня в строительстве нашего дома выступят 4 семейные команды.
          (под песню «Отчий дом» команды поднимаются на сцену, занимают
свои места).

              I конкурс:  « Знакомство»  (Презентация  семей).

2 вед.   Вот и фундамент нашего дома заложен. Теперь нам предстоит
возводить стены. И первыми в эту стену будут положены «Кирпичики мудрости и
понимания».  Вековая мудрость, жизненный опыт, тонкое наблюдение, насмешки,
шутка - все это отражается в короткой фразе - в пословице.

                    II  конкурс:  «Закончите  пословицу».

1.    Поет - что соловушка, . . . (да пуста головушка ) .
2.    Встречают по одёжке, . . . ( провожают по уму . )
3.    Умный делу научит, а глупый . . . ( только наскучит .)
4.    Не стыдно молчать, когда  . . . ( нечего сказать .)
5.    На смелого собака лает, а . . .  (трусливого кусает .)
6.    Не плюй в колодец : . . . ( пригодиться воды напиться .)
7.    Кто торопиться, тот  . . .  (весь век колотиться . )
8.    Хорошо беречь шубу на стужу, а . . . (деньги на нужу .)
9.    Терпи, казак, . . . (атаманом будешь .)
10.   Всякая рука к себе . . . (загребает .)
11.   Не смейся, горох, над бобами: будешь . . . (и ты под ногами .)
12.   Безмерная хвала . . . (чести вредит .)

                   III  конкурс  «Отвечаем  без  утайки».
2 вед. А сейчас, вопросы к отдельным членам семьи.
         Для пап:
1)    Вредные привычки, есть ли они у вас, какие?
2)    Вы диктатор или демократ в семейной жизни?
3)    Ситуация: « Представьте, что вы после неоднократных замечаний входите
в комнату ребенка и видите, что уроки не сделаны, на столе беспорядок, на
полу разбросаны вещи. Ваша реакция. (высказывания пап .)
Для  мам:
1)    Как вы думаете, что красит женщину?
2)    Чего вам не хватает для полного счастья?
3)    Ситуация: « В выходной день вся семья собралась за обеденным столом .
Ребёнок тянется за хлебом и опрокидывает на белоснежную скатерть стакан с
соком Ваша реакция. (высказывания мам)
Для  детей:
1)    Как вы считаете, родители должны баловать детей?
2)    Дают ли вам деньги на карманные расходы?
3)    Есть ли у вас постоянные обязанности в семье?

                        IV конкурс  «Красота и уют».

2 вед. Женщина, является хранительницей домашнего очага. И именно вам,
милые мамы, предстоит создать композицию из цветов.

     V  конкурс  « Сказочная викторина». На вопросы отвечают дети, если
                     затрудняются, то им помогают папы.

    Вопросы викторины.
1)    Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде?
2)    Какие цветы собирала падчерица в сказке «12 месяце»?
3)    Кто из героев сказки «Золотой ключик» Кукла?
4)    Из какой сказки Шемаханская царица?
5)    Назовите любимого зверя Фрекен Бок?
6)    Чего больше всего на свете хотел крокодил Гена?

           VI  конкурс «Борьба главы семейства». Шуточный конкурс.

      - Папы смогут вложить в наши стены « Кирпичики улыбки и дружбы».
  Папам придется с завязанными глазами найти машинку и, наматывая её на
катушку, вытянуть её из реки. Затем собрать открытку и выполнить задание.

        VII конкурс  Разгадывание кроссворда «Родственные отношения».
1)    Сын моего отца. (брат)
2)    Брат матери. (дядя )
3)    Мой родитель. (отец )
4)    Девочка, которая имеет родителей, как у меня. (сестра)

5)    Та, что дала нам жизнь. (мать)
6)    «Святая кровь»- мать мужа. (свекровь)
7)    Сестра мамы. (тётя)
8)    Сын моего ребёнка. (внук )
9)       Мой наследник. (сын )
10)     Сын моей сестры. (племянник)
11)     Отец мужа. ( свёкр)

                         VIII конкурс  « Мой кумир».
1 вед. Все мы знаем, что как в маленькой капле воды отражается  состав  воды
в реке, озере, море, так и в истории одной  семьи  отражается  история  всей
нашей страны. Вам нужно было выполнить ещё одно домашнее задание, в  котором
вы должны были составить рассказ о человеке,  на  которого  вы  хотели  быть
похожим.
        (каждая семья рассказывает о своём кумире)
2 вед. Дорогие гости, мы вложили последние   «  Кирпичики  любви».  В  стены
нашего дома. И нам осталось только  построить  крышу.  Это  будут  следующие
задания.

                            IX конкурс  «Этикет»
      В каждой семье существуют  свои  традиции,  свои  правила.  Вам  нужно
подумать и составить законы своей семьи, которые  определяют  ваше  семейное
благополучие.
            (семьи составляют свои законы )

                    X  конкурс  « Допиши следующую фразу»
     (каждая семья получает плакат с незаконченной фразой)
«Главное в семье - это  . . .

1 вед. Вот и завершили строительство нашего дома. В этом доме живут
счастливые, дружные семьи. Так давайте , вспомним откуда появилось слово
«семья».
       Как появилось слово « семья»?
       Когда - то о нём не слыхала земля.
    Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
      -Сейчас я тебе семь вопросов задам:
       Кто деток родит мне, богиня моя?
       И Ева тихонько ответила: «Я».
       -  Кто платье сошьёт,
       Постирает бельё,
        Меня приласкает,
       Украсит жильё?
        Ответь на вопросы,
        Подруга моя.
       « Я, я, я,- Ева молвила. -  Я».
        И так на земле появилась семья.

                   Подведение итогов. Награждение команд.

                                                 Памятка для родителей.
1.    Чаще показывайте детям, как сильно вы их любите, не скрывайте этого.
2.    Как можно больше времени проводите вместе со своей семьёй, обсуждая
прожитый день, делясь проблемами, советуйтесь друг с другом.
3.    Не бойтесь попросить совета у вашего ребёнка - это только сблизит
вас.
4.    Старайтесь, чтобы друзья вашего ребёнка обязательно бывали в вашем
доме,- их должны их хорошо знать.
5.    Не заставляйте ребёнка доверять свои тайны: « Мы должны знать о тебе»-
 этим вы ничего не добьётесь.
6.    Будьте примером для своего ребёнка: ведь как вы сейчас относитесь к
своим родителям, так и к вам будут относиться в старости.
7.    Помните, что ребёнок - это гость в вашем доме, который со временем
покинет родное гнездо. И надо воспитывать его так, чтобы он никогда не
забывал свою семью и  тепло своего родного дома.
8.    Чаще бывайте в школе. Не забывайте слово известного педагога В.
Сухомлинского: « Наиболее полноценное воспитание, как известно, школьно-
семейное».

                                                Памятка для детей.
 1. Любите, цените и берегите своих родителей, - их вам никто не
              заменит.
 2. Преодолевайте лень, всегда старайтесь помочь родителям - это принесет
им радость.
 3. Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы. Старайтесь,     чтобы они у
вас были каждый день. Это зависит только от вас самих.
 4. Дарите цветы маме, бабушке, сестре, пусть даже полевые, дарите их как
можно чаще.
 5. И помните слова Марины Цветаевой: " Не слишком сердитесь на родителей,
помните, что они были вами, а вы будете ими ".


Презентация "Воронеж! Город мой любимый!" 4-5 класс


title: Конспект урока "Изображение фигуры человека в истории искусств. Наскальные рисунки" 7 класс

extracted_text:
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|Изображение фигуры человека в истории искусств.                             |
|Наскальные рисунки.                                                         |
|                                                                            |
|                                                                            |
|7класс                                                                      |
|                                                                            |
|Учитель ИЗО Медведева А.А.                                                  |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|2016 Новокузнецк                                                            |
|                                                                            |

У.  Во время экскурсий в музее мы посмотрели украшенные вы
|                                                                           |

Цели урока:
1. Познакомить ребят с великим разнообразием способов, приемов, манер,
   техник в изображении человека в изобразительном искусстве,  зависимости
   всего этого от эпох, течений, традиций.
2. Показать, а каковы же особенностями изображений человека  в древнем
   мире, в наскальной живописи.
3. Дать возможность при выполнении практического задания прочувствовать эти
   особенности.

                             Подготовка к уроку.
Подготавливается видеоряд – презентация , например та, что будет приложена
к данной разработке урока.
Наглядное пособие – так же презентация или  репродукции, иллюстрации  по
наскальной живописи .
                                 План урока
 • Дискуссия – «Изображаем человека»
 • Демонстрация видеоряда с репродукциями великих мастеров
 • Обсуждение – «Какой можно сделать вывод об  увиденном»
 • Демонстрация видеоряда с наскальными рисунками, комментарии.

Ход урока:
   1. Организационный момент. Приветствие учащихся,  проверка  готовности  к
      уроку.
   2. Введение в тему урока.
      Тема всей первой четверти – «Человек в изобразительном искусстве»
      Мы будем говорить о том, как ,  зачем  изображали  человека  в  разные
      эпохи скульпторы, художники. Какими  были  традиции,  если  они  были,
      особенности, открытия, заблуждения.
      Если говорить о том значении, которое всегда было  и  всегда  будет  в
      искусстве – это исследование, поиск   в  области  приемов  изображения
      жизни,  вещей,  новых  художественных  идей,  тем,   нахождения  новых
      смыслов , постановок разных целей и т.д. И в разные  эпохи  и  времена
      мастера по-разному отвечали на все эти задачи. Зависело от многого.
      Посмотрите  видеоряд  –  это  работы  великих  художников,   они   все
      невероятно разные, при просмотре  отмечайте  те  очевидные  отличия  в
      изображении человека , которые вы обнаружите. Чего они касаются прежде
      всего или в большей степени : тем,  техник,  форматов,  эмоционального
      воздействия? Видеоряд комментируется  вскользь-  упоминаются  названия
      стилей, эпох
      - Предлагаю поделиться впечатлениями, кто что заметил, понял  и  может
      сделать некоторые выводы.
      Ребята   чаще  делают  вывод,  что   в   таком   многообразии   трудно
      определиться , и  бывшие  у  них  до  этого  понятия  о  правильности,
      нормах, критериях сбивается.
      -Да, это действительно так. И все же разобраться в этом можно и  мы  с
      вами  сейчас совершим небольшое путешествие в древний мир.
      Дается краткий исторический экскурс  в  виде  исторической  справки  –
      сколько мл.л существовал древний мир, когда,  основные  характеристики
      этой супер большой эпохи. Так же справка об  особенностях  живописи  –
      материалы, цвета, форматы, темы, объекты и т.д
      Главный  вывод  –  уровень  интеллектуального  совершенства   древнего
      человека был таким, что  не  выходил  за  рамки  определения  «человек
      умеющий» - т.е человек не видел себя частью социума, не ощущал или  не
      осознавал, не предавал значения эмоциям,  межличностным отношениям, да
      и собственно личности, скорее всего не являл собой. Этот  вывод  можно
      сделать из  наскальных  рисунков  –  главное  для  древнего  человека-
      животные, природа. Это и есть основная  тема  рисунка  древних  людей,
      Посмотрите, как великолепны некоторые из них – животные, будто  живые,
       в некоторых прорисованы  даже точнейшие детали  мускулатуры  ,  тогда
      как человек изображается крайне формально – палка, палка.  Человек   в
      наскальных изображениях действует – охотится, живет общиной, находится
      рядом с животными.

 Задание: сделать рисунок очень близкий к тем наскальным рисункам, с
 которыми вы только что познакомились,  сюжет не должен быть таким же, а
 все же особенности в темах, приемах, цветах изображений должны совпадать
 максимально .

 Материалы: гуашь.

 • Практическая работа учащихся.

 • Анализ детских работ.
 • Итог урока
    -Что вы узнали нового и интересного узнали на уроке?
    -Каковы основные особенности наскальных рисунков7
   -С чем было труднее работать- найти  сюжет,  учесть  обозначенные  приемы
   или…?

 Домашнее задание: Сделайте вывод – в чем есть сходство в рисунках древних
 людей и маленьких (3-5 лет) детей?

                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
  Видеоряд –иллюстрация -  великое множество сюжетов, тем, техник, способов
                            видеть и передовать.

[pic][pic]


Презентация "Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира" 6 класс


title: Праздник "В некотором царстве, школьном государстве"

extracted_text:
Карагодина Елена Валериевна
Учитель начальных классов МБОУ «Нахабинская СОШ №2»
Внеклассное мероприятие «Окончание первого класса»

« В некотором  царстве,  школьном  государстве »
праздник  окончания  первого  класса

Мы дошкольниками были.
Мы ходили в детский сад.
Мы из глины мастерили
И лошадок, и зайчат.

Мы немного буквы знали.
И умели мы считать,
Мы по пальцам все считали:
Раз, два, три, четыре, пять.

Но вот наступило 1 сентября.
1 сентября – первый день календаря,
Потому что в этот день
Все мальчишки и девчонки
Городов и деревень
Взяли сумки, взяли книжки
И помчались в первый раз в первый класс!

Новую форму на себя надели,
Новенькие ручки в новеньком портфеле.
Новые книжки, палочки для счета,
Новые тетрадки, новые заботы.

Самый трудный первый класс.
Всех труднее первый класс,
Потому что в первый раз
Принимает школа нас.

Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс.
И получив тетрадь с карандашами,
За парту сели в первый в жизни раз.

Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы азбуки свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.

Исполняется песня «Первый раз в первый класс»

Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.

Вот и окончен первый класс,
Он интересен был для  нас.
Мы буквы с цифрами писали,
Задачи сложные решали,
Мы складывали, вычитали.

Да, изменились мы за этот год.
И выросли, и повзрослели,
И в знаниях продвинулись вперёд
Узнать друг друга лучше мы успели.

А помните, как в самый первый раз
Пришли мы в школу в 1 класс?

Как первому учителю цветы дарили,
Как нас за парты эти рассадили
Вы помните, как мы в начале,
Бывало, и шумели и кричали?

Школа - самый лучший друг,
Второй наш друг родной.
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьёй.

Я тороплюсь, я в школу мчусь,
Ура! Я школьник, я учусь!
И вот мой класс, мой 1 «В»!
Здесь целый год учился.

Узнал я столько, что, друзья, даю вам слово,
Из меня- учёный получился!!!

До свидания, 1 класс!
Это кажется про нас.
Давайте песню мы споём,
О том, как дружно мы живём!

Исполняется песня «Дружба»

Вот послушайте родители, будем сказку сочинять:

В центре сцены — царь  на  троне, около которого стоит стражник; на стене висит географическая карта.

В неком школьном государстве
Царь Дневник сидел на царстве.
И однажды утром рано
Посетить другие страны
Царь задумал. И указ
Настрочил он сей же час.

(Входит глашатай, разворачивает свиток, читает указ.)

«Для свершения визита
Мне нужна такая свита,
Чтобы в дальней стороне
Не позориться бы мне.
Чтобы были визитеры
Не глупцы, не бузотеры,
Не лентяи, не льстецы,
А как надо — молодцы!
Всем велю ко мне явиться,
Чтобы всяк мог отличиться,
Показать свой ум и проче.
Всем предстать пред царски очи!»

Глашатай   уходит.  Появляется министр образования.

Министр (царю).
Я, министр образования,
Сообщаю с ликованием:
У твоих апартаментов
Двое первых претендентов.

Царь.
Двое первых? Что ж, отлично!
Пообщаюсь с ними лично.

Министр.
Заходите, господа!

Входят два Кола.

1-й Кол.
Мы приехали сюда,
Чтобы в ноги поклониться
И в посольство попроситься.
Кланяются царю.

Царь.
Как вас величать, орлы?

2-й Кол.
Мы по батюшке Колы.
Мы — Колы Коловы.

1-й Кол.
Оба мы здоровы,
Оба не горбаты,
Знатны и богаты.

2-й Кол.
И хотим мы, так сказать,
Наше царство представлять
Вместе с батюшкой-царем
За неведомым бугром.

Царь.
Ну а с грамотой дружны?
Сдать экзамен вы должны!
Министр будет вам вопросы задавать,
Ну а вы дружно отвечать,
Алфавит и сказки вспоминать.

Проводится  игра  «Сказки по алфавиту»
Министр задает вопросы,  первую букву ответа вывешивает на доску. В итоге получится  алфавит. Колы не отвечают ни на один вопрос, им помогают дети и родители.

1-й Кол.
Нам науки не нужны.
Не по статусу Колам
Гнуть хребтину пополам,
Изучать считарь, букварь.

2-й Кол.
Для чего нам это, царь?

Царь.
Что?! Да как не стыдно вам,
Неотесанным Колам,
Приходить ко мне в светлицу
И проситься за границу?!
Вон пошли! Какой позор!
Страж, веди Колов во двор,
Дай пинка без промедленья,
Чтоб задать им ускоренье!

Стражник берет Колов за шиворот и выводит их.

Перемена, перемена!
Танцы справа, драка слева!
Хочешь прыгай, хочешь стой,
Хочешь песенку запой.

Вот наш класс идёт в буфет
Интересней места нет.
На переменах нам простор:
Гулянье, визги, крики, спор.

Ведь на уроке места нет
Побегать на просторе.

Исполняется песня «Перемена»

Министр.
Царь, какая-то девица
Тоже просится в светлицу,
Чтоб ее ты оценил
И в посольство пригласил.

Царь.
Поглядим, что за девица.
Может, в свиту и сгодится.
Я экзамен проведу —
Коль изъянов не найду,
То поедет за границу.
Приглашай сюда девицу.

Министр уходит и возвращается вместе с Двойкой.

Двойка.
Низко кланяюсь царю
И при этом говорю,
Что готова, так сказать,
Наше царство представлять
В заграничной стороне —
Эта миссия по мне.

Царь.
Ну а звать-то как тебя?

Двойка.
Двойкой кличут все, любя.
Как иду по улице —
Каждый мной любуется.
Все платочки достают
И от счастья слезы льют.

Царь.
А дружна ль с грамматикой,
Чтеньем, математикой?
Дай тебя проверим,
Порешай-ка ты примеры.

Проводится  игра  «Веселые  задачи  в  стихах»
Министр читает  задачу  в  стихах. Двойка  не может  ответить  ни на один вопрос, ей помогают дети и родители.

Двойка.
Для чего красе-девице
Математике учиться?
Ведь со мною слуги рядом —
Посчитают, если надо.
Я и буквы-то не знаю.
Я — дворянка столбовая,
А не грамоты раба!

Царь.
Это просто стыдоба!
Ты, голубушка, зазнайка
И отпетая лентяйка.
Не уметь читать — позор!
Все! Окончен разговор!
Ни на что ты не годна.
В свите тоже не нужна!
Я велю тебе, девица,
Из покоев удалиться.

Царь отворачивается. Двойка, пожимая плечами, уходит.

Министр.
Царь, в твои апартаменты
Рвутся двое претендентов.
Вроде бы не лоботрясы,
По-ишпански точат лясы:
«О, бойфренд, мусье, бонжур,
Гутен морген, абажур!»

Царь.
Приглашай их на прием,
Поглядим, что здесь почем.

Министр выходит и возвращается с двумя Трояками.

1-й Трояк.
Гутен морген, хэнде хох!
Каждый френд из нас неплох!

2-й Трояк.
Мы желаем нах кордон,
Нах Париж и нах Лондон.

Царь.
Ну а звать вас, френды, как?

1-й Трояк.
Я Трояк и он Трояк!
Мы по части языков —
Гутэн морген, будь здоров!

2-й Трояк.
В общем, полный фантастиш!

Царь встает с трона, подходит к карте.

Царь.
Где здесь Лондон и Париж?

Трояки наугад тыкают пальцами в карту.

1-й Трояк.
Лондон — здесь, Париж — вон тама.

2-й Трояк.
Рядом с городом Панама.
В географии — мы гут!

Царь.
Да не гут вы, а капут!
Попрошу обоих вон!
До свидания, пардон!
(Стражнику)
Доведи их до ворот,
Укажи, где поворот.
(Министру)
Ты — министр образованья!
Это что за дарованья?!
Сплошь какие-то дубы,
Невоспитанны, грубы!
Отвечай же, ешкин кот,
Где наш грамотный народ?
Неужель в великом царстве,
Нашем школьном государстве,
Никого умнее нет?

Исполняется  песня  «Если  б  не  было  школ…»

Министр.
Царь, дозволь держать ответ.
Есть умнейшие девицы,
Три хорошие сестрицы,
Я отправил к ним гонцов.

Царь.
Где ж они, в конце концов?

Входят три девицы с портфелями, кланяются царю.

Все.
Здравствуй, наш премудрый царь,
Наш ученый государь!

Царь.
Ну-ка, ну-ка, что за птицы,
Что за умные девицы?
Как красивы и опрятны,
Взору царскому приятны!
Мог бы всех в посольство взять.
Как, красавицы, вас звать?

1-я Пятерка.
Я — Пятерка.

2-я Пятерка.
Я — Пятерка.

Четверка.
А я — младшая Четверка.

Царь.
А с науками дружны?

1-я Пятерка.
Все предметы нам важны!

2-я Пятерка.
Нет наук второстепенных!

Четверка.
Надо знать их непременно.

Царь.
Вот  проверим  мы  тот  час
Знанья  ваши (Пятеркам)  и  всех  вас (зрителям).
Коли сказки угадаете,
Сразу в посольство попадаете.

Проводится  игра  «Сказочные предметы»
Министр выносит несколько мешков  с  элементами  одежды. Создаются команды из родителей и детей. Каждая команда одевает своего представителя в костюм. Пятерки и Четверка  должны назвать персонаж и сказку.

Царь.
Нет ошибок, нет огрех,
Я беру вас в свиту всех!
Завтра к дальним берегам
Бриг помчит нас по волнам.

Общий поклон, занавес.

Дорогие зрители,
Вы такое видели?
Мы вам сказку рассказали,
Вы, надеюсь, не скучали?

Но пора сказку кончать.
Лишь осталось пожелать:
Всем учиться, не лениться,
Чтоб отметками гордиться,
Чтобы дневника страницы
Украшала цифра «пять».

Вручаются  Сертификаты первоклассника, подарки.
Поздравления родителей, учителя.

Только в школу расходились,
Да за партой рассиделись,
Да в тетрадках расписались,

В переменку расшумелись,
Всех друзей расслушались,
Вдруг каникулы зачем-то
Тут на нас обрушились.

Мы встречам праздник лета,
Праздник солнца, праздник света.
Приходите в гости к нам –
Рады мы всегда гостям!

Весёлое лето,
Всем дорого ты!
В лугах ароматных
Пестреют цветы,

А в рощице пташек звенят голоса
Их песни хвалою летят в небеса.
Блестящие мошки кружатся толпой,
И солнышко шлёт им свой луч золотой!

Исполняется  песня  «Какого  цвета  лето»

ПРИЛОЖЕНИЯ.

 Алфавит.

А - сказочное существо,которое умело чеканить золотые монеты, ударом копыта   (Антилопа)
Б -Чип и Дейл известные спасатели мультяшног мира были этими животными  (Бурундуками)
В -имя змеи из книги «Гарри Потер и тайная комната»       (Василиск)
Г - он побывал в стране великанов и лилипутов   ( Гуливер)
Д -этот персонаж знимался торговлей пиявками   (Дуремар)
Е -он использовал обогревательный прибор в качестве транспорта     (Емеля)
Ж -жених Дюймовочки       (Жук)
З -в сказках его произносят, чтобы случилось чудо (Заклинание)
И -былиный богатырь из города Мурома   (Илья)
К-ему удалось перехитрить двух людей и трех животных     (Колобок)
Л-фруктовый принц съедобной страны          (Лимон)
М-такой титул присвоил кот своему хозяину      (Маркиз)
Н-известный житель солнечного города               (Незнайка)
О-кусок камня, который не только добывал огонь, чтобы обогреть своего хозяина, но и помог ему жениться.       ( Огниво)
П-влюбленный поклонник Мальвины      (Пьеро)
Р-мангуст спасатель         ( Рики-Тики-Тави)
С-растаявшая внучка       ( Снегурочка)
Т-маленький песик, который путешествовал со своей хозяйкой в унесенном ураганом домике                                  (Тотошка)
У- медвеженок, нашедший себе двухголового друга, от которого пахло молоком   (Умка)
Ф- о горе этой женщины поведал детям К.И.Чуковский                  (Федорино горе)
Х-Джин из бутылки, совершивший много чудес для своего спасителя       (Хоттабыч)
Ц- именно там попробовал свои артистические способности поросенок Фунтик (Цирк)
Ч мальчик-луковичка             (Чипполино)
Ш-вредная старуха, делавша пакости Гене и Чебурашке          (Шапокляк)
Щ-сказочный герой, победивший трехголового мышинного короля       (Щелкунчик)
Э-сказочные существа, живуие в лесу       (Эльфы)
Ю-должность Фукса на яхте "Беда"          (Юнга)
Я-именно она спасла двоих детей от погони        ( Яблоня)

Игра «Внимание, три!»
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три» —
Приз немедленно бери!
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри…
Рыбешек мелких увидали
И не одну, а целых… две.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два… марш!»
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше… пять!
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Но что ж вы приз, друзья, не брали,
Когда была возможность брать?!

Веселые  задачи  в  стихах.
5 мышат в траве шуршат,
3 забрались под ушат.
2 мышонка спят под ёлкой.
Сосчитать мышей недолго.          5+3+2=10

На берёзе 3 синички
Продавали рукавички.
Прилетело ещё 5,
Сколько будут продавать?             3+5=8

5 малышек-медвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
А скольким сон хороший снится?           5-1=4

Ёжик по грибы пошёл,
10 рыжиков нашёл.
8 положил корзинку,
Остальные же - на спинку.
«Сколько рыжиков везёшь
На своих иголках, ёж?»                    10—8=2

3 ромашки – желтоглазки,
2 весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?            3+2=5

Группа малышей- утят
Плавать и нырять хотят.
6 – уплыли далеко,
2 – нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду?
Сосчитать я не могу.                            6+2=8

Сосед бобр на реке
Строит домик на воде.
И пришли ему помочь:
Мама, папа, сын и дочь.
И приплыл паучок.
Посчитай –ка всех, дружок.                 1+1+1+1+1+1=6

Полевая мама-мышка
Ищет всех своих сынишек:
Двое спрятались на ветке
У кукушки, у соседки.
Трое спрятались в цветах,
Трое в ягодных местах.
А один, ленивый самый,
Дома спит под одеялом.
Растерялась мама – мышь,
Сосчитай мышат, малыш.                      2+3+3+1=9

Ёжик по лесу гулял,
И грибочки собирал:
Белых 3 и 2 опёнка,
2 лисички, 2 маслёнка.
Большую волнушку нашёл он под ёлкой.
Сколько грибов у ежа на иголках?          3+2+2+2+1=10