title: Конспект урока "Легенда о любви в рассказе А.И. Куприна «Суламифь»" 11 класс

extracted_text:
Вариант уроков 11—12
(сочинение задается на дом)
Легенда о любви в рассказе А. И. Куприна «Суламифь»
Цели урока: показать приемы Куприна в изображении определенного колорита описываемой эпохи; обсудить возвышенные чувства главных героев и способы их изображения писателем с помощью определенных деталей — красок, звуков, ароматов, растений.
Методические приемы: лекция учителя, беседа.

Ход урока
I. Слово учителя
Рассказ Куприна «Суламифь» был опубликован в 1908 году в альманахе «Земля». Этот рассказ выходит из общего ряда произведений писателя о современном обществе и насущных проблемах жизни. В «Суламифи» Куприн обращается к древней легенде, описанной в библейских историях. В качестве источников для рассказа автор использовал древние книги, в частности Книгу Песни Песней Соломона, легенды о царе Соломоне, мифы о языческих богах и др.
Рассказ «Суламифь» опирается на библейский сюжет и представляет собой художественную стилизацию «Песни Песней». Именно на ней основан сам сюжет древней легенды об истории любви Соломона и Суламифи.
Куприн, работая над рассказом, всецело был увлечен необыкновенной силой библейского текста, сам переживал за своих героев. Не случайно во время создания «Суламифи» автор признавался своим друзьям: «... сцены в ней таковы, что я должен часто выбегать на улицу раздевшись и глотать снег для охлаждения и приведения себя в нормальное состояние».
Особый колорит придают произведению разнообразные заимствования из восточных легенд, описания древних традиций. Благодаря им Куприну удалось создать в рассказе необыкновенно яркий сказочный мир, наполненный красотой, радостью и любовью. Поэтому читатель испытывает особое волнение, окунаясь в этот мир с древними восточными ароматами, окунаясь в сюжет своеобразной поэмы в прозе, рассказывающей о необыкновенной взаимной любви.

II. Беседа
— Что вы можете сказать о композиции произведения, о его структуре?
(Произведение имеет несколько планов. В главах, посвященных историческим событиям, рассказывается о деяниях царя Соломона во время своего правления. Читая их, мы понимаем, какое расстояние отделяет времена Соломона от времен читателя рассказа. Главы, посвященные философии, дают возможность увидеть Соломона-мудреца, который постиг составление мира и действие стихий, ...начало, конец и середину времени». Знакомясь с содержанием этих глав, становится ясно, что мудрость Соломона, его слово остались вечными и дошли до потомков. Соединяет прошедшее и вечную мудрость тема любви, интимная тема, описанная в остальных главах произведения. И несмотря на то, что эта любовь длилась всего семь дней и семь ночей (ведь именно столько времени провели вместе Соломон и Суламифь), она изображена неподвластной времени, она вечна, как вечно само человечество. Вот как пишет сам Куприн об этом не подверженном тлению чувстве: «...нежная и пламенная, преданная и прекрасная любовь, которая одна дороже богатства, славы и мудрости, которая дороже самой жизни, потому что даже жизнью она не дорожит и не боится смерти».)
— Определите основную тему, которой посвящено произведение Куприна.
(Это тема любви.)
— Расскажите, о чьей любви мы узнаем из рассказа Куприна? Что вы думаете об этом чувстве?
(В рассказе описана яркая и взаимная любовь царя Соломона и простой девушки из виноградника по имени Суламифь. Всесильный владыка не может устоять перед ее необыкновенным женским обаянием, перед ее ясным и чистым голосом.)
— На протяжении рассказа мы не раз встречаем описание Суламифи. С кем можно ее сравнить, какие ассоциации вызывает ее красота и любовь?
(В описании главной героини можно найти сходство с греческой богиней любви и красоты — Афродитой, которая, согласно мифу, родилась из морской пены. Не случайно мы находим в произведении Куприна такие строки: «И когда наступало утро, и тело Суламифи казалось пенно-розовым…» И еще: «Она вышла из бассейна свежая, холодная и благоухающая, покрытая дрожащими каплями воды».)
— Как воспринимается образ Суламифи благодаря сравнению с греческой богиней Афродитой
(Такое сравнение дает право считать главную героиню рассказа, эту молодую прекрасную рыжеволосую девушку, символом любви.)
— Вспомните признание. Соломона, обращенное к Суламифи.
(Из признания царя видно, как он очарован девушкой: «О, ты прекрасна, возлюбленная моя, ты прекрасна!.. Ты прекрасна, как шатры Кидарские, как завесы в храме Соломоновом!»)
— Какими средствами передает Куприн необыкновенную певучесть библейской речи?
(Частые поэтические повторы, необыкновенная ритмика, изобилие эпитетов, сравнений — все это дает возможность читателю почувствовать в речи Соломона дыхание древнего Востока.)
— Какие еще средства использует Куприн для придания особого восточного колорита и для выражения идеи рассказа?
(Автор искусно передает экзотику окружающей природы, роскошь интерьеров дворца, пластику и грацию движений героев. Большое внимание в рассказе уделено звукам и ароматам, краскам и цветам.)
— Найдите в рассказе описание звуков и ароматов. Какую роль они играют?
(В рассказе можно встретить следующие выражения о звуках: «милый женский голос», «сладостная музыка», «простой и нежный мотив», «рев диких зверей». Что касается ароматов, то они на протяжении всего произведения как бы опьяняют читателя, дают ему возможность окунуться в атмосферу Востока. Среди ароматов мы встречаем благовонные масла», «ароматные курения», «аромат цветущего винограда», «смолистое дыхание», исходящее от кипарисов, «тонкий аромат резеды и вареного вина», «розовое масло», «благовонные снадобья».)
— Какие краски преобладают в описании убранства интерьера, внешности людей, природы?
(Золотые и красные оттенки: «золотые петли», «золотые гвозди», «пурпур, багряница и виссон, шитый золотом», «золотой песок», «красное дерево». Также присутствуют зеленый, серебряный, белый и голубого цвета.)
— Почему, по вашему мнению, Куприн использует яркие, глубокие и контрастные краски в своем рассказе?
(Чтобы изображаемый писателем мир воспринимался как радостный, солнечный и красочный.)
— Какие краски использует автор при описании царя Соломона? Почему?
(Красный, золотой, пурпурный и серебряный. Использование этих цветов связано с определенной символикой. Красный цвет это цвет силы и мужества, золотой — цвет богатства и величия, пурпурный — цвет достоинства и власти, серебряный — цвет мудрости.)
— Какие цвета использует автор при описании любви героев?
(Красный цвет — символ любви; серебряный — чистоты, невинности и радости; зеленый — радости, свободы, надежды; белый и голубой — символы нежности и любви героев.)
— Узнав так много о символике цвета, нетрудно догадаться, почему у Суламифи было украшение «из каких-то красных сухих ягод».
О чем вам напоминает эта деталь?
(Можно провести параллель между тремя героинями Куприна — Олесей, Верой Шеиной и Суламифью. Каждая из них так или иначе была связана с украшением, в котором присутствовал красный цвет — символ любви.)

III. Работа с текстом
1. Найти в тексте описание царя Соломона.
— Показать идеализированный образ царя, обратить внимание на его портрет.
— Зачитать описание глаз Соломона: «Глаза у царя были темны, как самый темный агат».
— Какие сравнения использует автор в описании характера и портрета царя Соломона?

2. Найти в тексте описание Суламифи.
Внешность и манера поведения главной героини дается в восприятии Соломона. Сначала он слышит «милый женский голос, ясный и чистый, как это росистое утро», потом описывает облик девушки. Прочитайте описание Суламифи со слов: «Невыразимо прекрасно ее смуглое и яркое лицо…»

IV. Итог урока
В чем заслуга Куприна — создателя рассказа «Суламифь»? Он описывает и прославляет светлое и радостное чувство, лишенное корысти и ревности. Его произведение — своеобразный гимн любви, молодости и красоте. Древняя библейская легенда воссоздана писателем, чтобы показать вечность, нетленность любви: любовь «бедной девушки из виноградника и великого царя никогда не пройдет, не забудется, потому что крепка, как смерть, любовь, потому что каждая женщина, которая любит, — царица, потому что любовь — прекрасна!
Безусловно, заслуга Куприна состоит в том, что он смог показать любовь так, как никто не изображал ее в литературе конца ХIX и начала ХХ века. Он показал это высокое чувство без страданий и темных инстинктов, связав его с неизбежной потребностью в творчестве. Не случайно в финале рассказа, после трагической развязки, мудрый царь испытывает поэтическое вдохновение и приступает к созданию своего бессмертного творения. Это творение — «Песнь песней» — и послужило спустя века основой для произведения Куприна.


title: Тест "Конфликтная ли Вы личность?"

extracted_text:
Тест «Конфликтная ли Вы личность?»

Инструкция:    В    каждом    вопросе    выберите    по    одному    ответу,    наиболее соответствующему Вашему поведению.

Вопросы:

1. В общественном транспорте начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция?

а) не принимаю участия;

б) кратко высказываюсь в защиту стороны, которую считаю правой;

в) активно вмешиваюсь, чем «вызываю огонь на себя».

2. Выступаете ли на собраниях (классных часах) с критикой?

а) нет;

б) только если для этого имею веские обстоятельства;

в) критикую по любому поводу.

3. Часто ли спорите с друзьями?

а) только если это люди необидчивые;

б) лишь по принципиальным вопросам;

в) споры — моя стихия.

4. Дома на обед подали недосоленное блюдо. Ваша реакция?

а) не буду поднимать бучу из-за пустяков;

б) молча возьму солонку;

в) не удержусь от замечаний.

5. Если на улице, в транспорте Вам наступили на ногу:

а) с возмущением посмотрю на обидчика;

б) сухо сделаю замечание;

в) выскажусь, не стесняясь в выражениях.

6. Если кто-то из близких купил вещь, которая Вам не понравилась:

а) промолчу;

б) ограничусь коротким тактичным замечанием;

в) устрою скандал.

7. Не повезло в лотерее. Как к этому отнесетесь?

а) постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово никогда больше не
участвовать в ней;

б) не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять
реванш;

в) проигрыш надолго испортит настроение.

Оценка:

Оцените полученные результаты: каждый ответ «а» — 4 балла; «б» — 2 балла; «в» — 0.
Подсчитайте общую сумму набранных баллов.

От 20—28 баллов. Вы тактичны и миролюбивы, уходите от конфликтов и споров, избегаете критических ситуаций на работе и дома. Может поэтому иногда называют Вас приспособленцем.

От 10—18 баллов. Вы слывете человеком конфликтным. Но на самом деле конфликтуете лишь тогда, когда нет другого выхода и все средства исчерпаны. При этом не выходите за рамки корректности, твердо отстаиваете свое мнение. Все это вызывает к Вам уважение.

До 8 баллов. Конфликты и споры — это Ваша стихия. Любите критиковать других, но не выносите критики в свой адрес. Ваша грубость и несдержанность отталкивает людей. С Вами трудно как на работе, так и дома. Постарайтесь перебороть свой характер.

Тест приведен из книги " Сборник психологических тестов" / Составители: Л.А.Богатова, В.В.Герасимова, Л.А.Кудряшова, И.А.Радчук.-Казань: КНПО ВТИ, 2007.


extracted_text:
Работа с «трудными» детьми в начальной школе.
Презентацию подготовила учитель начальных классов МБОУ «ЦО № 10» имени А.В. ЧерноваБелозёрова С.Ю.

Термин «трудновоспитуемость» означает невосприимчивость и сопротивляемость воспитуемого к педагогическому воздействию. Причина этой сопротивляемости – чаще всего отставание личности в положительном развитии. Отсюда возникновение недостатков, отрицательных свойств в характере, неправильных установок в поведении, нездоровых потребностей и т.д.

В последнее время «трудных» учащихся становится все больше и больше. Это результат политической, экономической и социальной нестабильности общества, изменения ценностных ориентаций, неблагоприятные семейно-бытовые отношения. Чрезмерная занятость родителей устройством своей личной жизни и в сфере частного предпринимательства, приводит к отсутствию надлежащего контроля обучения и поведения детей.
Проблемных детей можно классифицировать по разным признакам:
По типу запущенности:
Педагогически запущенные;
Социально запущенные;
Правонарушители;
Отклоняющие от нормы по здоровью.

По области психических нарушений:
С нарушением в сфере общения;
С повышенной или пониженной эмоциональной реакцией;
С односторонним  умственным развитием;
С неправильным развитием волевой  сферы;

По позиции:
Неудовлетворенные своим положением в коллективе, семье;
С надломленной психикой;
С избыточной энергией,  не нашедшей применения
Главным назначением коррекционной работы является оказание помощи детям:
научить детей самостоятельно готовить уроки,
преодолевать трудности;
обучать правильно, относиться к неудачам, исправлять ошибки;
учить уважать товарищей и взрослых; развивать умение прощать друг другу слабости и недостатки.
вовлекать ребенка в интересующую его деятельность (игру, труд, учебу, досуг);
создавать "ситуацию успеха" для таких учащихся;

Особенности применения личностного подхода к «трудным детям»:
Любить и уважать «трудных» детей сложнее, чем хороших, но любовь и забота нужна им больше, так как они, как правило, обделены этим;
Говорить с «трудными» как с взрослыми; не ломать резко их нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно;
Взять в основу работы с «трудными» оптимистическую гипотезу, верить в их исправление;
Предоставлять «трудному» проявить себя с положительной стороны;
Организовать переубеждение на их собственном опыте;

6. Предъявляя требования к «трудному», нельзя угрожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить;
7. Быть с «трудным» искренним, не лицемерить, не унижать его;
8. Не скупиться на поощрения и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков «трудного»;
9. Всячески поддерживать усилия «трудного» по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации;
10. Влиять, прежде всего, примером собственного поведения, доброго, справедливого отношения к людям, к детям.

Десять простых правил общения с ребенком:
Разговаривайте  друг  с  другом
Умейте выслушать внимательно  и  с пониманием
Рассказывайте  им  о  себе
Показывайте пример
Будьте тверды  и  последовательны в своих  решениях

Будьте всегда рядом
Старайтесь все  делать вместе
Общайтесь с его друзьями
Помните, что ребенок нуждается в Вашей поддержке, помогите ему поверить в свои силы!
Не запугивайте: ребенок может перестать доверять ВАМ!

Диаграмма связей положительного и отрицательного социального воздействия на ребёнка:

Кто-то, когда-то, должен ответить,
Высветив правду, истину вскрыв,
Что же такое – трудные дети?
Вечный вопрос и больной как нарыв.
Вот он сидит перед нами, глядите,
Сжался  пружиной, отчаялся он,
Словно стена без дверей   и без окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили… поздно учли…
Нет! Не рождаются трудные дети!
Просто  им  вовремя не помогли.              (С. Давыдович)
Спасибо за внимание

Интернет-ресурсы:
http://festival.1september.ru/articles/590481/
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2013/11/11/sistema-raboty-s-trudnymi-detmi-v-nachalnoy


title: Конспект урока "Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Методы измерения давления. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой" 7 класс

extracted_text:
Урок 24, 25

                Тема. Атмосферное давление. Опыт Торричелли.
                Методы измерения давления. Барометр-анероид.
         Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос

Цели:

Обучающие  –  ознакомить  учащихся  с  понятиями  «атмосфера»,  «атмосферное
           давление»; выявить причины, которые обусловливают  существование
           атмосферы;  показать,  что  гипотеза  и   эксперимент   являются
           методами научного познания

Воспитательные  –  рассмотреть  историю  открытия   атмосферного   давления,
                 выявить роль этого  явления  в  жизни  людей,  изучить  его
                 практическое значение; формировать  научное  мировоззрение;
                 развивать интерес к изучению предмета

Развивающие  –  развивать  логическое  мышление;  умение  делать  выводы   и
              обобщения,  экспериментировать и в совокупности  –  развивать
              творческие способности.

Оборудование: эпиграф к уроку – на  доске;  портреты  Герике  и  Торричелли;
              рисунок «Магдебургские полушария» сосуд с водой,  2  стакана,
              листы белой бумаги, лист картона, платочек, тарелка,  спички,
              газета, сосуд с  узким  горлом,  отваренное  очищенное  яйцо,
              монета.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент

   2. Проверка знаний ранее изученного материала. Тест

                                  Вариант 1

1. По какой формуле определяется давление твёрдого тела?
                  А. [pic]  Б. [pic]   В. [pic]   Г. [pic]
2. В каких единицах измеряется давление?
                  А. Джоуль.      Б. Ньютон.      В. Ватт.   Г. Паскаль.

3. Газ, находящийся в плотно закрытом сосуде, нагрели. Какое изменение
    произошло при этом с газом?
        А. Увеличилась масса газа.   Б. Увеличилось давление газа.
        В. Уменьшилось давление газа.

4. В цилиндрический сосуд, частично заполненный водой, опустили деревянный

    брусок. Изменилось ли давление воды на дно сосуда?
                   А. Нет.  Б. Уменьшилось.  В. Увеличилось.
5.  На столе лежит спичечный коробок. Его повернули и оставили на боковую
   грань. При этом площадь опоры коробка уменьшилась в 2,2 раза. Изменилось
   ли давление и как?
        А. Не изменилось.     Б. Уменьшилось в 2,2 раза.
        В. Увеличилось в 2,2 раза.   Г. Увеличилось в 22 раза.

6. Если в камеру волейбольного мяча добавить немного воздуха, давление
    изменится или нет? Почему?
          А. Увеличится, т. к. увеличится число молекул.
          Б. Уменьшится, т. к. расстояние между молекулами уменьшится.
          В. Не изменится, т. к. молекулы одинаковы.

7. Рассчитайте давление, производимое на снег ребёнком, если вес его 300 Н,
а
    площадь подошв его обуви 0,03 м.
                  А. 10000 Па         Б. 3000 Па     В. 30000 Па   Г. 30 Па

8. Каково давление внутри жидкости плотностью  1200 кг/м3 на глубине 50 см?

                 А. 60 Па   Б. 600 Па  В. 6000 Па       Г. 60000 Па

                                  Вариант 2

1. По какой формуле можно определить давление жидкости на дно сосуда?
                     А. [pic]     Б. [pic]   В. [pic]   Г. [pic]

2. На весах уравновесили узкую и широкую металлические мензурки, в которые
    налили по 200 г воды. Одинаково давление на дно мензурок?
                А. Одинаковое.    Б. В узкой мензурке давление  больше,  чем
в широкой.
                В. В широкой мензурке давление больше, чем в узкой.

3. Подводная лодка находится в море на определённой глубине. Одинаково ли
     давление воды на нижнюю и верхнюю поверхности лодки?
        А. Одинаково. Б. На верхнюю поверхность давление больше.
        В. На нижнюю поверхность давление больше.

4. Почему мыльный пузырь имеет форму шара?
                  А. Давление по всем направлениям передаётся одинаково.
        Б. Расстояние между молекулами одинаковое.
        В. Под действием силы тяжести.

5. Если из  мелкокалиберной  винтовки  выстрелить  в  варёное  яйцо,  в  нём
   образуется отверстие. Если же выстрелить в сырое  яйцо,  оно  разлетится.
   Как объяснить это явление?
         А. Давление в жидкостях и газах передаётся по всем направлениям
одинаково.
         Б. Молекулы движутся беспорядочно.     В. Большая сила удара.

6. Почему при проколе камеры велосипедного колеса давление воздуха в ней
     уменьшается?
      А. Уменьшается расстояние между молекулами.
      Б. Уменьшается число молекул воздуха.    В. Уменьшается объём молекул

7. Чему равно давление воды на глубине 2 м? (ρ = 1000 кг/м3)
                А. 19600 Па          Б. 25000 Па     В. 1000 Па    Г. 10000
Па
8.  Какое давление оказывает на пол человек m = 90 кг? Площадь двух подошв
его
     ботинок 0,06 м2.
                А. 0,3 Па   Б. 0,9 Па  В. 1500 Па       Г. 15000 Па

Ключ к тесту

                                  |1 |2 |3 |
                                      4
  |5 |6 |7 |8 | |В 1 |В |Г |Б |А |В |А |А |В | |В 2 |Б |Б |В |А |А |Б |А |Г
 | |
   3. Мотивация обучения

   Как рыбы, живущие в глубине океана, ничего не знают о давлении воды,  так
и большинство из нас не отдаёт себе отчёта о той роли, какую играет в  нашей
повседневной жизни давление воздуха и других газов. А  между  тем  эта  сила
играет существенную роль во всём, что происходит на Земле.
   Давление  воздуха   заставляет   вращаться   крылья   ветряных   мельниц,
поддерживает летящие самолёты, давление газов гонит ракетные корабли,  ветры
надувают паруса, сносят дома, приносят дожди,  которые  необходимы  людям  и
другим живым существам.
   Но как же воздух и другие газы могут оказывать давление? Разве  воздух  –
вещество? Есть ли у него вес? Занимает ли он объём? Если  воздух  производит
давление,  то  как  его  измерить?  Как  управлять  давлением  газов  и  как
заставить газы работать на благо человека? Вот  некоторые  из  вопросов,  на
которые нам  предстоит  ответить.  Тема  сегодняшнего   урока:  «Атмосферное
давление. Опыт Торричелли. Методы измерения давления.  Барометр  –  анероид.
Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос».

   4. Изложение нового материала

    Эпиграфом к уроку служат слова «Вселенная скорее распалась бы на куски,
чем  позволила,  чтобы  отвратительное  Ничто  заняло  её  место».   И   это
неслучайно.

   Постановка проблемной ситуации

   Каждому приходилось слышать, как говорят  о  «пустом»  стакане,  кувшине,
бутылке,  как  бы  полагая,  что  воздух   не   занимает   пространства   и,
следовательно, не является веществом.

   Все  тела,  находящиеся  вблизи  Земли,  притягиваются  к  ней:  вода  из
опрокинутого стакана, камень, выпущенный из рук.

   Вопрос учащимся: Как  вы  считаете,  можно  ли  сделать  так,  чтобы  при
                  переворачивании  стакана  вверх  дном  вода  из  него  не
                  выливалась?

   Демонстрация.  Налить в стакан воды, закрыть листом бумаги и, поддерживая
                 лист, перевернуть стакан вверх  дном.  Если  теперь  отнять
                 руку от бумаги, то вода  из  стакана  не  выльется.  Бумага
                 остаётся как бы приклеенной к краю стакана.

      • Почему вода не выливается?

   Наводящие вопросы:

       • Притягиваются ли к Земле вода и воздух, находящиеся в стакане?
       • Как направлена сила, действующая на лист?
       • А лист бумаги имеет вес?
       • Что же удерживает воду и лист в перевёрнутом стакане?

   Объяснение: В воздухе, как и в других газах, по закону  Паскаля  давление
              передаётся во все стороны одинаково на все окружающие тела, в
              том  числе  и  на  лист  бумаги  снизу  вверх.  Это  давление
              называется  атмосферным   давлением.   Атмосферное   давление
              действовало  на  лист  бумаги,  который  удерживал   воду   в
              перевёрнутом стакане.

   О том, что все газы имеют массу, мы часто склонны забывать. А ведь воздух
тоже имеет массу.

      • Можем ли мы узнать, какую массу имеет 1 м3 воздуха?
                                      (А если заглянуть в таблицу плотностей
газов?)

   V = 1 м3
   ρ = 1,29 [pic]           m = 1, 29 кг                       P = mg

 P = 1,29 кг ∙ 10 [pic] ≈ 13 Н

      Такое же значение для веса воздуха было получено и опытным путём.
   Как оказалось, даже такие, на  первый  взгляд,  невесомые  вещества,  как
   воздух, имеют вес.
      • Что же представляет собой воздух?

    Как известно, воздух окружает Землю шаровым  слоем,  поэтому  воздушную
оболочку  Земли  называют  атмосферой.  Она  представляет   собой   огромный
воздушный океан, на  дне  которого  мы  живём.  Атмосфера  вращается  вокруг
земной оси вместе с Землёй. Если бы атмосфера была неподвижна, то  на  Земле
постоянно царил бы ураган со скоростью ветра свыше 1500 км/ч.
    Масса атмосферы огромна: более миллиарда тонн. В  результате  атмосфера
своим весом давит на все  тела,  находящиеся  на  Земле.  В  соответствии  с
законом Паскаля это давление проникает  в  дома,  в  пещеры,  шахты  и  т.д.
Каждое тело, любая песчинка, любой предмет, находящийся на Земле,  подвержен
давлению воздуха, которое называется атмосферным давлением.
    Мы тоже находимся на Земле, значит,  атмосфера  давит  на  нас,  причём
давит со всех сторон.
    Как показали полёты самолётов, воздушных шаров и космических  кораблей,
атмосфера простирается ввысь на несколько сотен  километров,  становясь  всё
более  и   более  разряжённой,  и  постепенно   переходит   в   безвоздушное
пространство.

   Существованием атмосферного давления могут быть объяснены многие явления.
Рассмотрим некоторые из них.

   Демонстрация 1. Два стакана наполняют водой. Один из них накрывают листом
                 плотной бумаги, поддерживая  рукой  бумагу,  переворачивают
                 вверх дном. Аккуратно устанавливают  на  второй  стакан  и,
                 поддерживая стаканы, вытягивают бумагу.

      • Почему вода остаётся в стаканах?

   Объяснение: Когда мы перевернули стакан, давление воздуха в стакане стало
              меньше атмосферного. При вытягивании бумаги воздух из нижнего
              стакана поступает в верхний. Давление увеличивается,  но  всё
              равно  остаётся  меньшим,  чем  атмосферное.  Поэтому  именно
              атмосферное давление удерживает воду в стаканах.

   Демонстрация 2. Стакан, заполненный  на  ¾  водой,  накрывают  платочком.
                  Концы  платочка  стягивают  вниз  так,  чтобы  он  плотно
                  прилегал к стакану. Центр платочка должен касаться  воды.
                  Быстро перевернуть стакан вверх дном. Вода не  выливается
                  и сберегается вогнутая форма платочка.

      • Почему вода  не  выливается  через  платочек?   Почему  сберегается
        вогнутая форма платочка?

    Много и плодотворно изучением атмосферного давления  занимался  немецкий
учёный Отто фон Герике(1602-1686).

    В мае 1654 года Отто фон Герике поставил опыт,  который  явился  важным
этапом в деле изучения атмосферы.

   Опыт Герике:  (см.  рисунок)  Для  опыта  подготовили  два  металлических
               полушария,  одно  из  которых  с  трубкой  для   откачивания
               воздуха. Полушария  сложили  вместе.  Между  ними  поместили
               кожаное кольцо, пропитанное расплавленным воском. С  помощью
               насоса откачали  воздух  из  полости,  образовавшейся  между
               полушариями. На каждом из полушарий имелось прочное железное
               кольцо. Две восьмёрки  лошадей,  впряженных  в  эти  кольца,
               потянули в разные стороны, пытаясь разъединить полушария, но
               это им не удалось. Когда  же  в  полость  между  полушариями
               впустили воздух, полушария распались безо  всякого  внешнего
               усилия.

      • Какая же сила сжимала полушария?  Какие  «обручи»  сдавливали  шар,
        противодействуя силе коней?

   Объяснение: Этой силой было давление  атмосферного  воздуха.  Чем  больше
              воздуха выкачивали из  полого  шара,  тем  сильнее  сжимались
              снаружи полушария атмосферным давлением,  которое,  оставаясь
              постоянным, тем больше превышало давление  внутри  шара,  чем
              меньше там оставалось воздуха.

   Отто фон Герике воочию показал всем, что воздух - вовсе не Ничто, что  он
имеет вес и давит со значительной силой на все земные предметы.

   Задание классу: 1. Достать монету, которая лежит на дне тарелки с  водой,
                  не намочив пальцев рук, с помощью стакана, спичек и листа
                  бумаги.

                                 2.  Отваренное,  очищенное  куриное   яйцо
                    разместить внутри сосуда с  узким  горлом.  Яйцо  должно
                    остаться целым.

   Аристотелю принадлежат слова «Природа боится пустоты».

   Ещё до него рудокопам было известно, что при помощи  всасывающего  насоса
воду нельзя откачать с глубины больше 10 м.
   Галилей встретился с этим явлением, когда его колодезный  насос  не  стал
подавать воду, и   он позвал мастера  для  исправления.  Не  найдя  никакого
дефекта в насосе, колодезник, измерив уровень воды в водоёме, нашёл, что  он
слишком низок, и сказал Галилею, что никакой насос, большой  или  маленький,
не сможет поднять воду на высоту, большую 10 м над её поверхностью.
   Слова колодезника поставили Галилея в тупик, потому что он видел, что это
не согласуется с учением Аристотеля о боязни пустоты в природе. «Почему же,-
  задавал  он  себе  вопрос,-  эта   боязнь   природной   пустоты   внезапно
прекращается на высоте, превышающей 10 м над уровнем воды?».
   Галилей, подобно всем великим учителям, старался открывать  перед  своими
учениками  новые  горизонты,  указал  противоречия  в  современных  учениях.
Ученик Галилея – итальянский учёный Эванджелиста Торричелли (1608-1647)  был
первым, кто бросил вызов древнему учению о боязни пустоты в природе.

   Опыт Торричелли состоит в следующем: (см. рисунок 104 стр.  104  учебника
                     Коршак) стеклянную  трубку  около  1  м,  запаянную  с
                     одного конца, наполняют ртутью. Затем,  плотно  закрыв
                     другой конец  трубки,  её  перевёртывают,  опускают  в
                     чашку с ртутью и под  ртутью  открывают  конец  трубки
                     (рисунок). Часть ртути при этом выливается в чашку,  а
                     часть её  остаётся  в  трубке.  Высота  столба  ртути,
                     оставшейся в трубке, равна примерно 760 мм. Над ртутью
                     в трубке воздуха нет, там безвоздушное пространство.

   Торричелли, предложивший описанный выше опыт, дал его объяснение.
   Атмосфера давит на поверхность ртути в чашке. Ртуть находится в
равновесии. Значит, давление в трубке на уровне аа (рисунок) равно
атмосферному давлению. Если бы оно было больше атмосферного, то ртуть
выливалась бы из трубки  в чашку, а если меньше, то поднималась бы в трубке
вверх.
                              Давление в трубке на уровне аа создаётся весом
                           столба ртути в трубке, так как в верхней части
                           трубки  над ртутью воздуха нет. Отсюда следует,
                           что атмосферное давление равно давлению столба
                           ртути в трубке. Измерив высоту столба ртути,
                           можно рассчитать давление, которое производит
                           ртуть,- оно и будет равно атмосферному давлению.
                           Если атмосферное давление уменьшится, то столб
                           ртути в трубке Торричелли понизится.

   Чем больше атмосферное давление, тем выше столб ртути в опыте Торричелли,
поэтому на практике атмосферное давление  можно  измерять  высотой  ртутного
столба  (в  миллиметрах  или  сантиметрах).  Если,   например,   атмосферное
давление равно 780 мм рт. ст., то это значит, что  воздух  производит  такое
же давление, какое производит вертикальный столб ртути высотой 780 мм.
   Следовательно, в этом случае за единицу атмосферного давления принимают
1 мм рт.  ст.  Найдём  соотношение  между  этой  единицей  и  известной  нам
единицей давления – Паскалем. Давление столба ртути высотой 1 мм равно:

                                p = ρgh,  p = 9, 8  [pic][pic] [pic] ≈ 133,
3 Па

   Итак, 1 мм рт. ст = 133, 3 Па

   Нормальное атмосферное давление  равно  760  мм  рт.  ст.  Следовательно,
выразив это давление в паскалях, мы получим следующее значение:

                                          р = 13600 [pic]

   Наблюдая день за днём за высотой ртутного  столба  в  трубке,  Торричелли
обнаружил,  что  эта  высота  меняется,   то   есть   атмосферное   давление
непостоянно,  оно  может  увеличиваться  и  уменьшаться.  Торричелли   также
заметил, что изменение атмосферного давления  как-то  связано  с  изменением
погоды. Устойчивое  понижение  атмосферного  давления  предвещает  ухудшение
погоды, а  повышение  –  её  улучшение.  Существуют  приборы  для  измерения
атмосферного давления.
      Прикрепив к трубке с  ртутью,  использовавшейся  в  опыте  Торричелли,
вертикальную шкалу,  получают  простейший  ртутный  барометр  (от  греческих
слов:  барос  –  тяжесть,  метрео  -  измеряю)  –   прибор   для   измерения
атмосферного давления.
      В   практике   для   измерения   атмосферного   давления    используют
металлический барометр, называемый анероидом  (в  переводе  с  греческого  –
безжидкостный. Так барометр называется потому, что он не содержит ртути).
      Внешний вид  анероида  изображён  на  таблице.  Главная  часть  его  –
металлическая коробочка с волнистой (гофрированной)  поверхностью.  Из  этой
коробочки  выкачан  воздух,  а  чтобы  атмосферное  давление  не   раздавило
коробочку, её крышку пружиной оттягивают вверх. При увеличении  атмосферного
давления крышка  прогибается  вниз  и  натягивает  пружину.  При  уменьшении
давления пружина  выпрямляет  крышку.  К  пружине  с  помощью  передаточного
механизма прикреплена стрелка-указатель, которая  передвигается  вправо  или
влево при изменении давления. Под стрелкой укреплена шкала, деления  которой
нанесены по показаниям ртутного барометра. Так, число 750,  против  которого
стоит стрелка анероида, показывает, что в данный момент в ртутном  барометре
высота ртутного столба 750 мм.
      Знание атмосферного давления весьма важно для предсказывания погоды на
ближайшие дни, так как изменение атмосферного давления связано с  изменением
погоды. Барометр – необходимый прибор при метеорологических наблюдениях.
      Наши далёкие предки не знали о причинной  связи  явлений  природы.  Им
казалось, что погода может изменяться под влиянием таинственных сил.
      Многие верующие в  наши  дни,  не  имея  необходимых  научных  знаний,
считают, что все в  природе  происходит  по  указанию  бога,  а  бога  можно
просить. Служители церкви эту веру пытаются поддерживать,  используя  науку.
Были такие случаи, когда  верующие  организовывали  шествие  для  моления  о
дожде. Служители церкви  избрали  именно  тот  день,  когда  бюро  прогнозов
предсказывало дождь. Верующие об  этом  не  знали.  Когда  же  действительно
пошёл дождь, они поверили в свершение божественного чуда.
      Некоторые народы не знают, что такое барометр, но прекрасно  обходятся
без него.
      «Идеальными барометрами» служат красивые  мелкие  рыбки,  обитающие  в
глубинах подводного царства у  берегов  Японии.  Они  заранее  и  совершенно
безошибочно реагируют на малейшие изменения погоды, и  за  их  поведением  в
аквариуме  пристально  следят  капитаны  белоснежных   океанских   лайнеров,
отправляющихся в дальние рейсы, рыбаки и сельские жители.
      Большой  восприимчивостью  к  изменениям   барометрического   давления
отличается и вьюн. Перед ненастьем эта рыба поднимается к поверхности  воды.
Она  предугадывает  изменение  погоды  за  сутки.  Секрет  этого   изменения
заключается  в  оригинальном  устройстве   плавательного   пузыря,   который
воспринимает  тончайшие  перепады  давления.  Чувствительность  этих   рыбок
находится на пределе возможностей технических систем.
      Блестящим «синоптиком» также  является  лягушка.  Африканские  племена
заметили, что перед началом сезона дождей древесные лягушки выходят из  воды
и взбираются на деревья для метания икры. Если  «прогноз»  лягушек  окажется
только близким к расчётному, то икра высохнет и потомство погибнет.

    В жидкости давление, как мы знаем,  зависит  от  плотности  жидкости  и
высоты  её  столба.  Вследствие  малой  сжимаемости  плотность  жидкости  на
различных глубинах почти одинакова. Поэтому, вычисляя давление жидкости,  мы
считаем её плотность постоянной и учитываем только изменение высоты.
    Сложнее обстоит дело с газами. Газы хорошо сжимаемы. А чем сильнее  газ
сжат, тем больше его плотность и  тем  большее  давление  он  производит  на
окружающие  тела.  Ведь  давление  газа  создаётся  ударами  его  молекул  о
поверхность тела.
    Слои  воздуха  у  поверхности  Земли  сжаты   всеми   слоями   воздуха,
находящимися над ними. Но чем выше от поверхности слой воздуха,  тем  слабее
он сжат, тем меньше его плотность. Следовательно, тем  меньшее  давление  он
производит. Если,  например,  воздушный  шар  поднимается  над  поверхностью
Земли, то давление воздуха на  шар  становится  меньше.  Это  происходит  не
только потому, что высота столба воздуха  над  ним  уменьшается,  но  ещё  и
потому, что уменьшается плотность воздуха. Вверху она меньше, чем внизу.
    Наблюдения показывают, что атмосферное давление в  местностях,  лежащих
на уровне моря, в среднем равно 760 мм рт. ст.

    Атмосферное давление, равное давлению столба ртути высотой 760  мм  при
температуре 0°С, называется нормальным атмосферным давлением.

    Нормальное атмосферное давление равно 101 300 Па = 1013 гПа.

    Чем больше высота над уровнем моря, тем давление  воздуха  в  атмосфере
меньше.
    При небольших подъёмах в  среднем  на  каждые  12  м  подъёма  давление
уменьшается на 1 мм рт. ст. (или на 1,33 гПа).

                           1 мм рт. ст. = 1,33 гПа

    Зная зависимость давления  от  высоты,  можно  по  изменению  показаний
барометра определить высоту над уровнем моря. Анероиды,  имеющие  шкалу,  по
которой непосредственно можно  отсчитать  высоту,  называют  высотомерами.Их
применяют в авиации и при подъёмах на горы.

   5. Итог урока

   Итак, атмосфера – это слой воздуха, окружающий нашу планету. Его  толщина
составляет 1000 км. Атмосфера оказывает давление на все тела и  предметы  на
Земле. Но никто этого не замечает. И тем  не  менее  на  взрослого  человека
давят 15 т воздуха! Каким же образом  выдерживает  организм  такие  огромные
нагрузки?
   Это достигается за счёт того, что давление жидкостей, заполняющих  сосуды
тела, уравновешивают внешнее давление. Благодаря  этому  мы  и  не  замечаем
воздействия атмосферного давления на нас.
   При изменении давления на стенки сосудов происходит расстройство  функций
организма.

      • Как наполняется чернилами авторучка?
      • Почему в шприце вода поднимается вслед за поршнем?

   6. Домашнее задание: §§ 34 – 36 (читать) ; Коршак стр. 105 упр. 19
задачи (1,3)

   Задача

   Какой  длины  должна  быть  трубка  для  проведения  опыта  Торричелли  с
использованием воды?

   Дано:
                                                                   Решение
   p = 101300 Па
   ρ = 1000 [pic]                       p = ρgh
   g = 9, 8 [pic][pic]                       h = [pic]
                                                 h = [pic] = 10,1 [pic] =
10,1 м
   h - ?                                       Ответ: 10,1 м.


title: Урок - игра по творчеству С.А. Есенина "Я последний поэт деревни"

extracted_text:
        Урок  по творчеству С.А.Есенина «Я последний поэт деревни» (11
класс)

                                       Учитель МБОУ Полурядинская СОШ
Долматова Г.В.

____________________________________________________________________________
_

Тема урока:              «Я последний поэт деревни»
                                 (урок – игра по творчеству С.А.Есенина)

Цель урока:        1. обобщить и повторить знания по творчеству С.А.Есенина

                            2. обогатить представления учащихся о
художественном
                               мире поэзии    С.А .Есенина;

                            3. повторить ранее изученные литературные
произведения,
                                посвященные теме России.

Ход урока.

   1.Слово учителя.

             Год от года совершенствовалось мастерство С.Есенина, Быстро
   миновала пора ученичества, навсегда сохранил он уважение к своим учителям
   – современникам, всегда «очень любил и  ценил» А.Блока.
            Своим предшественником считал Кольцова. В нём С.Есенина
   привлекало не только сходство личных судеб, но прежде всего оптимизм,
   передавший жизнеутверждающее народное мировоззрение.
            В последние годы жизни тянулся к А.С.Пушкину, читал его наизусть
   с упоением, незадолго до смерти перечитывал его письма. Тяга к великому
   поэту была характерна и для А.Блока, и для В.Маяковского. В ней
   выразились нравственные искания русских поэтов начала  XX  века. Пушкин и
   Есенин жили в переломные эпохи, характеризующиеся взлётом освободительных
   идей, оба глубоко задумывались о судьбе России. В поэзии А.С.Пушкина
   С.А.Есенин находил опору в поисках простоты и ясности художественных
   средств.
            Сергея Александровича интересовал не только А.Пушкин, но и
   М.Лермонтов, Н.Гоголь, Н.Некрасов, А.Фет, Гомер, Данте, В.Шекспир,
   Флобер, Эдгар По, Джек Лондон.
              Опираясь на вековые традиции поэзии, С.Есенин становится
   основателем русской литературы послеоктябрьского периода.
              В.Маяковский отмечал, что у С.Есенина «очень способные стихи»
   , что он «чертовски талантлив».

   2.Вопросы для разминки.

   1) В какой школе учился С.Есенин? ( Спас – Клепиковской)
   2) В какой типографии работал С.Есенин? (В типографии Сытина)
   3) В каком университете учился  С.Есенин? (В университете Шанявского)
   4) С каким поэтом познакомил А.Блок С.Есенина? (С поэтом Клюевым)
   5) В какой газете появилось первое стихотворение С.Есенина? ( «Путь
      правды» - «Правда»)
   6) Какого литературного направления придерживался С.Есенин? (Имажинизм)
   7) Как назывался первый сборник С.Есенина? ( «Радуница»)
   8) В каких странах побывал С.Есенин в зарубежной поездке 1922 – 1924
      г.г.? (Германия, Франция, Италия ,США)
   9) Какую поэму создаёт С.Есенин после зарубежной поездки? ( «Страна
      негодяев»)
  10)  Назовите стихотворения, в названии которых есть слово «Русь»? (
      «Русь», Русь уходящая», «Русь советская», «Русь бесприютная»)

   3. Конкурс «Кто эти герои».

   1) Только и было в нём, что волосы как ночь,
         Да глаза голубые, кроткие. (Мартин «Товарищ»)
   2) Я видел лишь белое платье
         Да чей – привздёрнутый нос. ( Анна Снегина «Анна Снегина»)
   3) Булдыжник, драчун, грубиян,
            Он вечно на всех озлоблен,
             С утра по неделям пьян. (Прон Оглоблин «Анна Снегина»)
   4) Мужик – что твой пятый туз:
         При всякой опасной минуте
          Хвальбишка и дьявольский трус. (Лабутя, брат П. Оглоблина, «Анна

   Снегина»)

   4. Конкурс секундантов и дуэлянтов.

    (Отвечает «дуэлянт» от каждой команды, если затрудняется, ему помогает
   секундант.)

   1) Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.
         Только мне не плачется - на душе светло. ( «Выткался на озере»)

       2)  Пахнет рыхлыми драченами,
            У порога в дежке квас,
            Над печурками точеными
            Тараканы лезут в паз.  («В хате»)

       3)  Дух бродяжий! Ты все реже, реже
            Расшевеливаешь пламень уст.
            О, моя утраченная свежесть,
            Буйство глаз и половодье чувств. («Не жалею, не зову …»)

       4)  Пишут мне, что ты, тая тревогу,
            Загрустила шибко обо мне,
            Что ты часто ходишь на дорогу
            В старомодном ветхом шушуне. ( «Письмо матери»)

       5)  Ах! какая смешная потеря!
            Много в жизни смешных потерь.
            Стыдно мне, что я в бога верил.
            Горько мне, что не верю теперь. ( «Мне осталась одна забава»)

       6)  Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник -
            Пройдет, зайдет и вновь покинет дом.
            О всех ушедших грезит конопляник
            С широким месяцем над голубым прудом. ( «Отговорила роща
золотая»)

       7)  Только я забыл, что я крестьянин,
             И теперь рассказываю сам,
            Соглядатай праздный, я ль не странен
            Дорогим мне пашням и лесам. («Каждый труд благослови, удача!»)

        8)  Я готов рассказать тебе поле,
             Эти волосы взял я у ржи,
             Если хочешь, на палец вяжи -
             Я нисколько не чувствую боли.
             Я готов рассказать  тебе поле.  ( «Шаганэ,…»)

5. Конкурс капитанов.

Задание: из разрозненных слов собрать строки из стихотворений
                 С.А. Есенина

1 команда

             Цветите, юные!  И здоровейте телом!
      У вас иная жизнь, у вас другой напев.
      А я пойду один к неведомым пределам,
      Душой бунтующей навеки присмирев.    ( «Русь советская»)

2 команда

              Ой ты, Русь, моя родина кроткая,
       Лишь к тебе я любовь берегу.
       Весела твоя радость короткая
       С громкой песней весной на лугу.  ( «Русь»)

6. Конкурс литературоведов.

    Задание: дайте целостный анализ стихотворения «Отговорила роща золотая»

7. Конкурс чтецов.

    Выбор стихотворения обосновать.

8. Конкурс эрудитов  ( можно игра со зрителями, когда подводятся итоги
игры)

           1) Но и тогда,
      Когда во всей планете
      Пройдет вражда племен,
      Исчезнет ложь и грусть, -
      Я буду воспевать
      Всем существом в поэте
      Шестую часть земли
      С названьем кратким "Русь".  ( «Русь советская»)

           2) Потонула деревня в ухабинах,
      Заслонили избенки леса.
      Только видно, на кочках и впадинах,
      Как синеют кругом небеса.   («Русь»)

           3)  Равнодушен я стал к лачугам,
                И очажный огонь мне не мил,
                Даже яблонь весеннюю вьюгу
                Я за бедность полей разлюбил. ( «Неуютная жидкая лунность»)

           4) Сам себе казался я таким же клёном,
               Только не опавшим, а вовсю зелёным.
               И утратив скромность, одуревши в доску,
               Как жену чужую, обнимал берёзку.  ( «Клён ты мой опавший…»)
           5)  А по двору метелица
                Ковром шелковым стелется,
                              Но больно холодна.
                Воробышки игривые,
                Как детки сиротливые,
                Прижались у окна. ( «Поёт зима – аукает»)

            6)  Дремлет взрытая дорога.
                 Ей сегодня примечталось,
                 Что совсем-совсем немного
                 Ждать зимы седой осталось. ( « Нивы сжаты, рощи голы»)

              7) Я - беспечный парень. Ничего не надо.
                  Только б слушать песни - сердцем подпевать,
                  Только бы струилась легкая прохлада,
                  Только б не сгибалась молодая стать. ( «Я иду долиной»)

              8) У оврага за плетнями ходит Таня ввечеру.
                  Месяц в облачном тумане водит с тучами игру. ( «Хороша
была

                          Танюша»)

9. Подведение итогов и награждение победителей.


title: Открытый урок "Артикуляция скороговорок с мелодией"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Дом Творчества «Вектор»
Орджоникидзевского района Кемеровской области

Открытый урок
06.10.2017 в инд.2
по теме: «Артикуляция скороговорок с мелодией»

подготовила
педагог дополнительно образования
Смирнова Евгения Игоревна

г. Новокузнецк 2017

Ход урока – КОНСПЕКТ
«Артикуляция скороговорок с мелодией»
Тип урока: комплексный
Год обучения:   2 год обучения
Форма организации деятельности учащихся на занятии:индивидуальная
Цель урока:
Развитие артикуляционного аппарата вокалиста посредством отработки правильного произношения слова во время отработки скороговорок с мелодией.
Задачи:
Образовательные:
- обучение пропеванию дикционных оборотов в музыкально-тренировочном материале.
Развивающие:
- развитие певческого и артикуляционного аппарата;
- развитие дикционных способностей и навыков.
Воспитательные:
- формирование речевой культуры;
- воспитание внимательности и добросовестного отношения к труду.
Оборудование:
- музыкальный центр;
- синтезатор;
Методическое обеспечение занятия:
- методическое пособие «Строение голосового аппарата».

Ход занятия
I.  Организационный момент.
Педагог: «Здравствуйте!
Сегодня, вы находитесь  не совсем обычных для вас условиях: в кабинете у нас гости. А всё остальное как обычно на каждом уроке.
ТЕМА сегодняшнего нашего урока «Артикуляция скороговорок с мелодией»
II.   Введение в тему.
Педагог:Сегодня мы будем работать с вами над развитием артикуляционного аппарата, над чётким и правильным произношением слов при исполнении скороговорок с мелодией. Давайте вспомним с вами такие понятия как «дикция» и «артикуляция».
Итак, что такое «дикция»?

Предполагаемый ответ учащегося: Дикция – это чёткое, ясное, разборчивое произношение (пропевание) всех звуков текста или вокального произведения. Зависит она от активности губ и языка, правильного дыхания и артикуляции в целом. Человек с хорошей «дикцией» экономно расходует воздух, у него отсутствует излишнее придыхание и посторонние дополнительные звуки.
Педагог. Ответьте на вопрос: что такое «артикуляция»?
Предполагаемый ответ учащегося: Работа органов артикуляционного аппарата направленная на создание  звуков речи (гласных и согласных) называется артикуляцией.
Педагог: Что мы называем артикуляционным аппаратом?
Предполагаемый ответ учащегося: Артикуляционный аппарат – это часть голосового аппарата, формирующая звуки речи. К артикуляционному аппарату относятся: ротовая полость (щёки, губы, зубы, язык, челюсти и нёбо), глотка, гортань.
III. Объяснение темы.
Педагог обращает внимание на плакат « Схема голосового аппарата».
Педагог:
Посмотрим на рисунок – схему голосового аппарата.
Основные составляющие голосового аппарата, это – ротовая полость, гортань, голосовые связки.
Необходимо помнить, что ротовая полость – это очень важный резонатор, от которого зависит качество звука. Условие работы артикуляционного аппарата – это качественная активность. Важно чётко произнести каждую букву, каждое слово, каждую фразу и в целом всё вокальное произведение.
Следует особо отметить, что чёткое произношение необходимо для согласных звуков. А на гласных звуках осуществляется распев музыкальной фразы.
      Вопрос педагога:  Вы знаете, что певец перед началом пения музыкальных произведений должен подготовить свой музыкальный инструмент, а точнее сказать - настроить его. Что же для этого нужно?
Предполагаемый ответ учащегося:
1. Сделать артикуляционную гимнастику, чтобы «разогреть» свой артикуляционный аппарат.
2. Проговаривать скороговорки для того, чтобы настроить свой голос, для более чёткого произношения слов.
3. Распеваться, то есть петь тренировочные упражнения, разогревая наши связки.
IV. Практическая часть.
 Чтобы добиться хороших результатов, научится красиво говорить и петь,  надо работать над усовершенствованием артикуляционного аппарата, разрабатывать его технические возможности.
Для этого необходимо делать артикуляционную гимнастику.
Артикуляционная гимнастика
Первое условие работы артикуляционного аппарата - естественность и активность. Нам помогут простейшие упражнения:
Упражнения на артикуляцию
1. «Улыбка – хоботок» – зубы сомкнуты, улыбнуться с напряжением, обнажив зубы, затем с напряжением вытянуть губы вперед трубочкой.
2. «Хоботок» – вверх, вниз, в стороны, круговые, зубы всегда сомкнуты.
3. «Вертушка» – вращать языком по кругу между челюстями и губами с задержкой и уколом языка то в правую щеку, то в левую (челюсти неподвижны).
4. Движения челюсти вперед – назад, вниз до максимальной точки, круговые
5. Энергично произнесём следующие звуки, тренируя:
  мышцы губ на согласных П - Б,   мышцы языка Т - Д, мышцы гортани  К-Г.
6. «Шарик» – перегонка воздуха из одной щеки в другую, затем под верхнюю губу и под нижнюю.
Очень хороши для тренировки скороговорки.
Скороговорки применяются для разогрева артикуляционного аппарата и активизации певческой дикции. Читать скороговорки будем сначала медленно, постепенно убыстряя, по мере успешного совершенствования. Следим за ритмичностью произношения. Не забываем темп, дикцию (каждая скороговорка повторяется по 4 раза).
Рекомендации: в скороговорке отрабатывается правильное произношение согласных,  также происходит работа над раскрепощением речевого аппарата. Если текст скороговорки звучит чётко, то можно сдвинуть темп произношения.
1. Проворонила ворона воронёнка.
2. Мы перебегали берега, перебегали берега, да-да.
3. На дворе трава – на траве дрова.
4. Три сороки-тараторки, тараторили на горке, тараторили.
5. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Педагог: Распеваться на каждом занятии обязательно, так как голосовые связки крепнут, растут. Мы приобретаем навык правильного произношения слова в песне. Голос как любой музыкальный инструмент требует правильной настройки. Скороговорки раскрепощают речевой аппарат, а вокальные упражнения развивают голосовой аппарат.
Если те же скороговорки «положить» на мелодию, то получаются распевочные упражнения для развития голосового аппарата.
Сначала мы отработали скороговорки в произношении, а теперь попробуем эти же скороговорки пропеть с мелодией.
Распевочные упражнения:  Проворонила ворона воронёнка; мы перебегали берега, перебегали берега, да-да; на дворе трава – на траве дрова; три сороки-тараторки, тараторили на горке, тараторили; шла Саша по шоссе и сосала сушку.
V. Подведение итогов.
Педагог:Подведём итоги нашего занятия.
Сегодня мы уделили много внимания развитию речевого и голосового аппарата, повторили, что такое дикция и артикуляция. Рассмотрели строение артикуляционного аппарата. Работали над скороговорками в произношении и пропевании.

Используемая литература:
1. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг/ В.В Емельянов.– 3-е изд., испр. – СПб: Лань, 2010 – 192с
2. Щетинин. М.Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой./ М.Н. Щетинин. – 2-е       изд. –   М., 2005 – 367с.
3. Федонюк В. Детский голос. Изд. Союз художников. С-П, 2003
4. Сет Риггс. Техника пения в речевой позиции. Москва 2004г.
5. Бараш А. Б. Поэма о человеческом голосе. – М.: Композитор, 2005
6. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. Москва, 2008г.
7. Е. Ю. Белобородова, «Рок-вокалист»8.
8. Г.Н. Стулова, «Развитие детского голоса в процессе обучения пению», 1992г.
9. М.Егорычева, «Упражнения для развития вокальной техники», 1980г.
10. О.В.Далецкий, « Школа пения. Из опыта педагога», 2007г.


title: Заключительный урок по творчеству Н.А. Некрасова

extracted_text:
Тема урока
«Любовь – это жизнь… Это сердце всего».
("Любовная лирика в творчестве Н.А.Некрасова" )
Долматова Галина Владимировна
учитель МБОУ Полурядинская СОШ
Озёрский район

Цель:
1. Вызвать интерес учащихся к литературе, развивать познавательный интерес к чтению, прививать стойкий интерес к изучению творчества Н.А. Некрасова.
2. Формировать общекультурную литературную компетентность через восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры, формировать коммуникативную компетенцию учащихся.
Задачи:
1. Образовательная: расширить представление о творчестве писателя, углубить знания учащихся;
2. Развивающая: развивать индивидуальные творческие способности учащихся, образное и логическое мышление, воображение, умение мыслить нестандартно;
3. Воспитательная: прививать интерес к творчеству писателя и русской литературе в целом.
Формы познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая, самостоятельная.
Тип урока: ролевая игра

Ход урока
                       На доске эпиграф «Любовь – это жизнь… Это сердце всего».
Ниже – строки  Н.А.Некрасова:
                                                                                Если проза в любви неизбежна,

                                                                                Так возьмём и с неё долю счастья.

                                                                                После ссоры так полно, так нежно

                                                                                Возвращенье любви и участья.

1. Вступительное слово учителя.
-       Увы, мы любим штампы. Вот и о Н.А.Некрасове многие говорят однозначно: поэт – трибун, поэт – глашатай, певец народных страданий, поэзия которого «кнутом иссеченная Муза». Но разве это всё? Его поэзия многогранна и глубока. Её не вместить в какие – то рамки. У него много нежных стихов, большинство из которых мало известны современному читателю. Вот хотя бы эти:

Ты всегда хороша несравненно,
Но когда я уныл и угрюм,
Оживляется так вдохновенно
Твой веселый, насмешливый ум.
        И мало кто знает, что у Некрасова есть замечательные стихи о любви. От любви к женщине, говорят, родилось все самое прекрасное на земле.
        Я убеждена, что для большинства из вас этот урок будет открытием поэта Некрасова, который любил, был любим и которого любовь подвигла на создание настоящих шедевров любовной лирики.
         И сегодня мы будем читать эти стихи, навеянные любовью к Женщине. Ведь эта любовь вдохновляла его на стихи, поистине незабываемые, пленительные.

        Вы издаёте книгу. Разрушьте штамп. Вчитайтесь в его стихи. Пусть те, кому адресована книга, ваши младшие товарищи, узнают побольше об авторе, увидят его сомневающимся, страдающим, любящим. Ребята, вы уже знаете, как оформляется книга. Вспомним основные термины: переплёт, форзац, суперобложка, титульный лист, фронтиспис, шмуцтитул, иллюстрация и прочее. Но сейчас пойдёт речь не о владении этими терминами, а об умении их использовать. Заседание ведёт главный редактор … (хорошо подготовленный ученик данного класса).
(Столы расставлены  по отделам: «художники», «редакционный отдел», «критики», «рецензенты», на столах таблички).

2. Издание книги
    1) Главный редактор.
 -        Заседание «редколлегии», в состав которого входят все ученики класса, открывается. Перед нами стоят следующие задачи:
- нужна книга, в которой читатели встретились бы с Н.А.Некрасовым – лириком;
- важно отобрать такой материал, который  не оставил бы никого равнодушным;
- уже подготовлены макет книги, обложка, титульный лист, иллюстрации, шмуцтитулы.

          В состав нашей группы входят «художники», «редакционный отдел», «критики», «составители»,  «рецензенты». Слово представляется «художникам».
        2)  «Художники»
      ( Заранее было дано задание:
     Вам поручено художественно оформить обложку книги «Избранные стихотворения  Некрасова Н.А.». Какими идеями вы бы руководствовались, создавая обложку?)
       Затем выступает представитель данной группы:
-      Вы видите переплёт книги, суперобложка синеватого цвета. В центре изображено сердце. Нам  кажется, что данный цвет наиболее выразителен и удачно сочетается с содержанием: это цвет мечты. Сердце, разумеется, красное.
         Форзац создаёт определённое эмоциональное настроение, подсказывает читателю, о чём пойдёт речь в книге. Его общая тональность – это сочетание синеватого и красного. В центре изображены лист бумаги и перо – символы литературного труда; крупным планом – образ прекрасной женщины: ведь книга посвящается любви!
         Фронтиспис – следующий элемент издания. Наша задача – показать необычного Н.А.Некрасова, поэтому и портрет должен быть незнакомым для читателя. Мы видим одиночество, так как считаем, что этот мотив достаточно силён в творчестве поэта.
         На титульном листе – данные о книге: автор, название, место, год издания.
         Первая иллюстрация  соотносится со стихотворением «Я не люблю иронии твоей...».  Нам представляется, что именно оно должно открыть эту книгу, самое пронзительное по силе чувств. Это настоящая буря эмоций, вулканическое извержение сердечных мук, трагедия одиночества.
        Следующая иллюстрация к стихотворению «Застенчивость». Мы видим красивую, богато одетую женщину:
Поступь гордая, голос уверенный,
Что ни скажут — их речь хороша…
         Но она чужая для поэта. Это потому, что облик любимой для него неравнозначен внешней красоте и обаянию:
Ах ты страсть роковая, бесплодная,
Отвяжись, не тумань головы!
Осмеет нас красавица модная,
Вкруг нее увиваются львы…
       Любовь для поэта – духовная гармония:
Все припомню, что было ей сказано,
Вижу: сам бы сказал не глупей...
Нет! мне в божьих дарах не отказано,
И лицом я не хуже людей!
       Следующая иллюстрация, по нашему замыслу, должна выразить стихотворение «Давно — отвергнутый тобою».
         Мы видим ночное небо, усеянное звёздами, засыпающий город, тёмные воды реки:
Они приветливо яснели.
На край обрыва я ступил —
Вдруг волны грозно потемнели,
И страх меня остановил!
        Перед нами  лирический  герой, бредущий по городу. Он сломлен, опустошён, душа его пуста:
Брожу с убитою душою
Опять у этих берегов.

          Вслед за Н.А.Некрасовым мы старались передать душевное состояние моральной сломленности:
И та же мысль приходит снова —
И на обрыве я стою,
Но волны не грозят суровее
А манят в глубину свою...
      А эта иллюстрация помогает читателю глубоко проникнуть в  эмоциональный мир в стихотворении «Признание». На наш взгляд, автор так тонко передаёт состояние ожидания:
На страдальца посмотри
И приветливой улыбкой
Хоть однажды подари!
           По воспоминаниям современников, Н.А.Некрасов при  встрече с А. Панаевой изведал громадное чувство любви: поэт восторженно говорил о своей любимой:
Ты всегда хороша несравненно.
Но когда я уныл и угрюм,
Оживляется так вдохновенно
Твой весёлый насмешливый ум.

        Душа героя была уныла и угрюма. Ему порой трудно преодолевать жизненные невзгоды, он ищет опору в любимой женщине. Тем не менее, это счастливый человек, потому что влюблён, мудр «настоящее горе… разумно сношу». Мы изобразили его ожидающего её, мудрую, способную переносить удары судьбы, прощать своего мятущегося, ревнивого возлюбленного и понимать «его грустный недуг». Он часто впадает в пессимистические настроения, предается унынию и озлоблению, она всегда выступает в роли утешительницы и друга, приходит на помощь в трудную минуту и учит мудрому смирению.
         Между ними письма. Он забрасывает её  нежнейшими посланиями, некоторые из них горят:
Отдайте ей ее посланья
Иль не читайте их потом,
А то нет хуже наказанья,
Чем задним горевать числом.
      «Редактор» предлагает обсудить работу художников.
       3)   Слово берёт «художественный отдел» .
Ученик 1. Думаю, что работа художников заслуживает одобрения. Нет сомнения, они справились со своей задачей: перед нами непривычный Некрасов. Художники раскрыли гамму чувств, отражённых поэтом в любовной лирике: одиночество, ожидание любви, радость и полёт влюблённого сердца, горечь разочарования.
Ученик 2. Переплёт и обложка книги предельно лаконичны. Отметим и удачное сочетание цветов, а также выразительность и метафоричность изображённого сердца. Точен и фронтиспис: портрет поэта трогателен – одиночество, тоска во взгляде.  Очень удались и иллюстрации. Для того, чтобы они были достоверными, нужно было воссоздать те обстоятельства, которые вызвали соответствующие настроения поэта. Хорошо, что художники  вслед за ним,   постарались вникнуть в текст, но в то же время сумели передать и свои чувства, настроения, вызванные знакомством с произведениями Н.А.Некрасова.
Ученик  3. Точно отражено психологическое состояние лирического героя. То, что иллюстрации выполнены на всю страницу, придаёт книге красочность и наглядную выразительность, читатель глубже проникает в  её смысл содержание.
       «Художественный редактор» предлагает одобрить макет книги.
       4) Следующее звено -  критики, которые готовили вступительные статьи. Перед членами редколлегии задача – выбрать лучшую, в наибольшей степени отражающую основную идею книги ( можно подготовить 4 – 5 статей).
     Вступительная статья может быть такой….
-        Цель данной книги – развеять  стереотип о Н.А.Некрасове как исключительно  о певце народной жизни.
           Многие не представляют, насколько лиричен и нежен был поэт.
           Им созданы замечательные стихи о любви: «Ты всегда хороша несравненно», «Прости», «Мы с тобой бестолковые люди», «Поражена потерей невозвратной» и другие. Любовь - страдание и боль. Она обогащает человека, делает его лучше, ценнее его внутренний мир. Но, в то же время, человек становится зависим и слаб внутренне. Таков закон любви:

    Прости! Не помни дней паденья,
    Тоски, унынья, озлобленья, -
    Не помни бурь, не помни слез,
    Не помни ревности угроз!

        Поучись, читатель, у великого поэта силе чувств, чистоте помыслов, умению откликаться на чужую боль.
         Стихи Некрасова о любви отличаются реальностью и противоречивостью. Это всегда страдание, но страдание, облагораживающее человека.
         4)   Затем выступают составители книги, которые должны порекомендовать в книгу понравившиеся им стихотворения, что невозможно без его выразительного чтения. Далее выступают представители данной группы  (4 – 5 учащихся).
(  Заранее было дано задание:
  -   Представьте, что вам дано право рекомендовать 10 стихотворений  Некрасова для изучения их в школе. Какие бы стихи Вы выбрали, чтобы создать у учащихся верное и заинтересованное отношение к поэту, и почему?)
Ученик 1. Высокий взлет человечности — в драматическом диалоге стихотворения «Тяжелый крест достался ей на долю...». Чернышевский называл  его лучшим лирическим произведением. Оно одно из самых трагических у поэта, стихотворение высокого строя, который определен удивительным единством основного образа — образа креста. Образ креста соответствует высоте страдания и окончательного разговора перед лицом надвигающейся смерти. В первой строке — «Тяжелый крест достался ей на долю...» — отвлеченное обозначение тягот, слегка обновленный житейский оборот «нести крест». Но житейский оборот постепенно вызывает образ могильного креста: «Близка моя могила... Холодный мрак могилы...» То, что началось почти бытовым разговорным оборотом, завершилось скульптурным образом («Как статуя прекрасна и бледна, она молчит...»), памятником героине и ее состраданию. Как глубоки в своей неразрешимости конфликт героев и признание правоты каждого из них!
Ученик 2.  Стихотворение «О письма женщины, нам милой» написано в 1852 году.
 Характер лирического героя показан в развитии. Душа его, отказавшись от любви, похожа на душу дельца и эгоиста. Она наполняется унынием, «злобою ревнивою», «мучительной тоской». Герой прикрывает душевное опустошение холодной усмешкой, об этом свидетельствует эпитет «ленивой». Автор ставит многоточие, разрывает затем его пробелом, деля на две неравные части, заставляя нас на мгновение остановиться.
        Противоречия в душе лирического героя поэт показывает с помощью антитезы: «пламя страсти – благоразумья строгой власти»; с помощью психологических эпитетов: «душе ленивой».
        Стихотворение разделено на две неравные части. В первой части герой говорит о никчемности и даже вреде писем возлюбленной, с которой они не могут быть вместе. Во второй части акцентируется  внимание на том, что несмотря на: «пускай мне время доказало, что правды в них и проку мало…», но  «…и теперь они мне милы…».
       Лирический герой, видимо требует от лирической героини невозможного, пользу от её писем. Но какую пользу, продуктивность в письмах можно требовать от влюбленной женщины?
        Стихотворение заканчивается развернутым эпитетом «… поблекшие цветы с могилы погибшей юности моей! В этом эпитете заключены и другие средства выразительности: метафора, сравнение.
Ученик 3. Николай Некрасов написал  стихотворение «Давно – отвергнутый тобою…», посвященное своей гражданской жене Авдотье Панаевой.
          Однажды на первых этапах знакомства с Панаевой Некрасову  не осталось ничего другого, как броситься в воду и, тем самым, подтвердить искренность своих чувств. Именно с этого эпизода начинается стихотворение поэта, который признается, что, получив отпор от красавицы, «мгновенно кинулся к волнам».
            Трудно сказать, насколько этот поступок повлиял на взаимоотношения Некрасова, который не умел плавать, и Панаевой, избалованной мужским почитанием, но внимания он всё – таки добился. Годы, проведенные под одной крышей с возлюбленной, поэт описывает сдержанно, упоминая лишь о том, что они были «любви и счастья полны». Некрасова не смущал любовный треугольник. Единственным мрачным моментом в этом романе стала смерть новорожденного сына Некрасова и Панаевой, для которой малыш был действительно долгожданным и желанным ребенком.
           Тем не менее, спустя 15 лет пара рассталась. Авдотья Панаева, к тому времени уже овдовевшая, отказалась выходить замуж за Некрасова и вскоре связала себя узами брака с другим человеком. И это решение возлюбленной стало для поэта настоящим ударом. Поэтому в своем стихотворении он отмечает: «Брожу с убитою душой опять средь этих берегов». Свой отказ стать супругой Некрасова женщина объяснила достаточно просто: она устала от постоянной ревности поэта, сплетен и домыслов. В итоге Некрасов «один, забыт тобою» так и не сумел найти свое счастье, а брак его возлюбленной оказался достаточно удачным, что лишь усилило ревность поэта.

Ученик 4. Когда Н.А.Некрасов расстаётся с Панаевой, создает стихотворение под названием «Надрывается сердце от муки…».
          Описывая свое душевное состояние, автор отмечает, что ему «плохо верится в силу добра», и надежда на то, что его жизнь будет течь в прежнем русле, уже развеялась окончательно. Тогда Некрасов даже предпринял неудачную попытку самоубийства, хотя позже искренне в этом раскаивался. Ведь если он погиб, то никогда не услышал бы слова ответного признания от возлюбленной, которые были сделаны спустя несколько лет, когда имя Некрасова уже засияло на русском литературном небосклоне.
      Теперь к поэту вновь приходят мысли о самоубийстве, от которого его удерживает, как это ни странно, бушующая за окном весна. Ее автор сравнивает с ребенком, который резвится, не зная без и забот. На этого малыша очень хочет походить и сам Некрасов – взрослый 40-летний мужчина, состоявшийся литератор и издатель. Обращаясь к весне, которая уже вступила в свои права, автор  не скрывает своего восхищения: «В обаянии счастья и славы чувству жизни ты вся предана». Однако эти строки в равной мере можно отнести не только ко времени года, но и к возлюбленной поэта, которая продолжает наслаждаться каждым прожитым мгновением и радоваться любым переменам в своей судьбе. Эту параллель автор проводит неслучайно, так как Авдотья Панаева в его представлении все еще остается юной девушкой, живой, обаятельной и обладающей острым умом. «Все в гармонии жизни слилось» — это строки относятся и к весне, и к Авдотье Панаевой в равной степени. Автор не перестает удивляться тому, как легко эта женщина прощает обиды и избавляется от душевных ран. Она умеет быть счастливой при любых обстоятельствах, чему втайне завидует Некрасов, лишенный подобного дара.
        Утешение поэт пытается найти не только в своих воспоминаниях, но и в весне, которая дает ему силы жить. Обращаясь к природе, автор отмечает: «Иду к тебе снова со всегдашним желаньем моим – заглушить эту музыку злобы!». Под злобой Некрасов подразумевает свою неукротимую ревность, которая, как он считает, и стала причинно разрыва взаимоотношений с Авдотьей Панаевой. Теперь же поэт мечтает лишь о том «чтоб душа ощутила покой». Только тогда поэт сможет переосмыслить собственную жизнь и научиться благодарить судьбу за все, что она ему преподносит.

Ученик 5. «Мы с тобой бестолковые люди…» (Написано в 1851 году. В это время роман поэта с Авдотьей Панаевой был в самом разгаре, однако первые признаки предстоящей разлуки уже давали о себе знать. Выражались они в постоянных ссорах влюбленных, и эти непростые взаимоотношения Некрасов характеризует одной емкой фразой: «Что минута, то вспышка готова!». Действительно, одно необдуманное слово или же недостаточно нежный взгляд могли спровоцировать сору. Поэтому, обращаясь к своей избраннице, Некрасов просит: «Говори же, когда ты сердита, все, что душу волнует и мучит!». Автор считает, что если с самого начала не сдерживать свое раздражение и давать возможность ему выплескиваться наружу, то вспышки гнева будут менее бурными. Да и сам он сможет вовремя остановиться, не доводя ситуацию до скандала. Размер – анапест. Аллитерация- шипящие. Вместе с тем, Некрасов видит особую прелесть в таких будничных ссорах, которые считает неизбежными, но при этом полагает, что и они могут привнести во взаимоотношения двух влюбленных людей особую пикантность. «После ссоры так полно, так нежно возвращенье любви и участья…», — считает поэт).
3. Заключительное слово учителя.
       Любовная лирика Некрасова явилась новым словом в развитии русской поэзии. Она разрушила привычные представления. В стихотворениях Некрасова возлюбленная поэта выступает не только как объект обожания и поклонения, а прежде всего как друг и единомышленник лирического  героя, равная ему во всем.
       Если у предшественников Николая Алексеевича  доминировало одно настроение, на первый план выступало одно чувство, в некрасовских стихотворениях любовное чувство выступает во всей своей сложности, противоречивости, непредсказуемости, а порой обыденности – Некрасов  опоэтизировал и «прозу любви».
      Поразительно и то, что всю гамму чувств поэт сумел передать необычайно емко, кратко, выразительно, доверительно, откровенно, используя все богатство родного языка.
       Лирика Некрасова впечатляет своей общечеловеческой правдой чувства, глубиной заложенного в ней трагического конфликта, психологическим богатством переживаний. Многие из мотивов и художественных особенностей некрасовской лирики продолжил замечательный русский лирик Александр Блок
4. Рефлексия. Что Вы открыли для себя в поэзии Некрасова; что, на ваш взгляд, является в ней непреходящим, вечным?
Какой для вас была встреча с поэзией Н.А. Некрасова?
Какой этап урока показался самым трудным? Интересным? Полезным?
С каким настроением уходите с урока? Что запомнилось больше всего, и что мешало, было лишним?
Предлагаю обучающимся письменно высказаться одним предложением, выбирая начало фразы:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось …
Я смог…
Я  попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
5. Домашнее задание.
На выбор: подготовьте интересную встречу Некрасова с тургеневскими, островскими или другими героями или инсценируйте эпизод из поэмы «Кому на Руси жить хорошо...».

Список использованной литературы
1. Бойко М.Н. Лирика Некрасова. -М., 1977.
2. Рез З.Я. Лирика Н.А.Некрасова в школьном изучении: Пособие для учителя. -М., 1982
3. Скатов Н.Н. «Я лиру посвятил народу своему»: О творчестве Н.А.Некрасова: Книга для учителя.- М., 1985.
4. Григорьев М.И. Анализ стихотворного текста – М.: «Ученик», 2003.


title: Презентация  "Из истории имён" 3 класс

extracted_text:
Из истории имён
Урок окружающего мира в 3 классеУчитель МБОУ СОШ № 55 им. А.В. Чернова г. ТулыБелозёрова С.Ю.

Нас не было – оно было.Нас не будет- оно будет.Никто ни у кого его не видел, А у каждого оно есть.
ИМЯ
Задачи урока:
Вспомнить значение имён (из прошлого опыта).
Познакомиться с наукой, изучающей имена.
Познакомиться с историей и происхождением имён в России.
Современный толковый словарь Т.Ф. Ефремовой
ИМЯ - наименование человека, даваемое ему при рождении и отличающее его от других. Личное наименование человека с его отчеством, а также его фамилия. Прозвище человека или кличка животного. Словесное обозначение предмета, понятия, явления; название.

Наука о собственных именах называется ОНОМАСТИКОЙ(от греч. – ОНОМА- имя).
История русских имён.
I этап – дохристианский.
II этап – после крещения Руси.
III этап – Новый (после революции 1917 года).
I этап Дохристианский
Устаревшие имена
Антип
Степанида
Боян
Архип
Всеслав
Агафья
Добрыня
Невзор

Современные имена
Елена
Борис
Анастасия
Кирилл
Павел
Виктория
Максим
Полина
II этапКрещение Руси
Крещение Руси- 988 год
Имена 3-А по происхождению
Популярные имена
В России – Дарина, Софья, Дарья, Александр, Артём, Максим.
В Туле- Артём и Виктория.
В 3-А классе- Дмитрий, Арсений, Даниил (Данила), София (Софья).
В.М.Васнецов «Три богатыря»

ФАМИЛИЯ
(от латинского – СЕМЬЯ).
III этапновый(послереволюционный)

ОТЧЕСТВО
«ИМЯ ПО ОТЦУ»

Я вспомнил (а)….
Мне понравилось…
Мне было интересно…
Меня удивило…
Хочу узнать…
Домашнее задание(на выбор)
Придумайте историю о том, как возникли фамилии Пескарёв, Печников, Птичкин, Веселов.
Можно найти сведения о происхождении своей фамилии.
3. Узнай, что означают имена членов твоей семьи. Какие имена самые древние, повторяются…
               МОЛОДЦЫ!
Спасибо за урок!
Использованные ресурсы
Онлайн толковый словарь Т.Ф. Ефремовой  http://www.efremova.info/
Материалы сайта www.nazovite.ru/russkie/history
Иллюстрация «Крещение Руси» http://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D1%80%D0%B5%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D1%83%D1%81%D0%B8%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fwap.mplaza.ru%2Fparser%2Fimages%2F7e86bcf0b8b6ba4a2d02876fa45ef70d.jpg&pos=3&rpt=simage&stype=image&lr=15&noreask=1&uinfo=sw-1440-sh-900-ww-1425-wh-782-pd-1-wp-16x10_1440x900&pin=1
Картина В.М.Васнецова «Три богатыря» http://yandex.ru/images/search?text=%D1%82%D1%80%D0%B8%20%D0%B1%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D1%82%D1%8B%D1%80%D1%8F%20%D0%B2%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B5%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0&stype=image&lr=15&noreask=1&uinfo=sw-1440-sh-900-ww-1425-wh-782-pd-1-wp-16

Материалы сайтов: http://www.babyblog.ru/community/post/naming/1703677http://mysovets.ru/deti/samye-populyarnye-imena-malchikov-v-2012-godu.htmlhttp://tulatype.ru/news/6086
http://shkola-abv.ru/vse_dlya_prezentasiy
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.webliberty.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2010%2F11%2Fsmile1.png&uinfo=sw-1440-sh-900-ww-1425-wh-739-pd-1-wp-16x10_1440x900&text=%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&noreask=1&pos=19&lr=15&rpt=simage

Автор презентации: Белозёрова Светлана ЮрьевнаУчитель начальных классов первой квалификационной категорииМБОУ СОШ № 55 им. А.В. Чернова г. Тулы


title: Тест "По поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»" 8 класс

extracted_text: Тест по поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»


title: Подготовка к ОГЭ вопрос №29

extracted_text:
День равноденствия- 21 марта и 23 сентября. Солнце в зените над экватором. Солнце раньше всего поднимается на востоке. Чем ближе к экватору, тем выше.
День летнего солнцестояния-22 июня. Солнце в зените над северным тропиком. Чем ближе к северу- день длиннее, ночь короче. Чем ближе к тропику, тем солнце выше.
День зимнего солнцестояния-22 декабря.
    Солнце в зените над южным тропиком. Чем ближе к северу- день короче, ночь длиннее. Чем ближе к тропику, тем солнце выше.
Рифмовка
Июнь, июль, август- солнце на север пошло
Декабрь, январь, февраль- теперь на юге оно.
В каком из перечисленных городов 22 декабря Солнце позже всего по московскому времени поднимется над горизонтом?
1) Шалон   2) Мюнхен    3) Кошице    4)Черновцы
Ответ: №1
Расположен западнее
В каком из перечисленных городов 21 марта Солнце раньше всего по московскому времени поднимется над горизонтом?
Ответ: №4
Расположен восточнее
1) Санкт-Петербург   2) Москва   3) Тамбов      4) Астрахань
В каком из перечисленных городов 23 сентября Солнце раньше всего по московскому времени поднимется над горизонтом?
1) Воронеж   2) Октябрьский    3) Орск    4)Кызыл
Ответ: №4
Расположен восточнее
В каком из перечисленных городов 21 марта Солнце раньше всего по московскому времени поднимется над горизонтом?
1) Вологда   2) Уфа    3) Рязань    4) Воронеж
Ответ: №2
Расположен восточнее
В каком из перечисленных городов 23 сентября Солнце позже всего по московскому времени поднимется над горизонтом?
1) Александров Гай   2) Семипалатинск    3) Кяхта    4)Благовещенск
Ответ: №1
Расположен западнее
В каком из перечисленных городов 22 июня Солнце раньше всего по московскому времени поднимется над горизонтом?
  1) Семипалатинск      2) Онгудай     3) Кяхта            4)Тайхай
Ответ: №4
Расположен восточнее
В каком из перечисленных городов 1 мая продолжительность светового дня будет наибольшей?
1) Вологда   2) Уфа    3) Рязань    4) Воронеж
Ответ: №1
Расположен севернее
В каком из перечисленных городов 21 марта Солнце позже всего по московскому времени поднимется над горизонтом?
1) Вастервик   2) Легионово    3) Черновцы    4)Чанкыры
Ответ: №1
Расположен западнее
В каком из перечисленных городов 22 июня продолжительность светового дня будет наименьшей?
1) Элиста     2) Тамбов   3) Нижний Новгород    4) Любань
Ответ: №1
 ( чем ближе к югу, тем день короче)

В каком из перечисленных городов Солнце будет выше всего над горизонтом 22 июня в полдень поместному солнечному времени?
1) Архангельск    2) Вологда      3) Уфа      4) Воронеж
Ответ: №4

В каком из перечисленных городов 23 сентября Солнце позже всего по московскому времениподнимется над горизонтом?
1) Иваново      2) Казань      3) Самара     4) Оренбург
Ответ: №1
В каком из перечисленных городов 21 марта Солнце раньше всего по московскому времениподнимется над горизонтом?
1) Астрахань      2) Тамбов      3) Москва     4) Санкт-Петербург
Ответ: №1
В каком из перечисленных городов 1 мая высота Солнца в полдень будет наименьшей?
1) Архангельск   2) Вологда      3) Уфа    4) Воронеж

Ответ: №1

В каком из городов 21 марта (день весеннего равноденствия) Солнце раньше всего по московскомувремени поднимется над горизонтом?
1) Орск   2) Астана       3) Саратов       4) Воронеж

Ответ: №2
В каком из перечисленных городов 22 июня продолжительность светового дня наибольшая?
1) Волгоград      2) Тамбов      3) Нижний Новгород       4) Вологда
Ответ№4

В каком из городов 23 сентября (день осеннего равноденствия) Солнце позже всего по московскомувремени поднимется над горизонтом?
1) Астана       2) Октябрьский         3) Орск      4) Курск
Ответ: №4
В каком из городов 21 марта (день весеннего равноденствия) Солнце раньше всего по московскомувремени поднимается над горизонтом?
1) Уфа     2) Вологда        3) Казань    4) Петрозаводск
Ответ: № 1
В каком из городов 1 ноября ночь будет наиболее долгой?
1) Барнаул   2) Нарьян-Мар      3) Ханты-Мансийск      4) Омск

Ответ: №2
В столице какой из перечисленных республик Солнце раньше всего по московскому времениподнимается над горизонтом?
1) Хакасия
2) Тыва
3) Алтай
4) Бурятия
Ответ:№4
В каком из перечисленных городов 22 июня продолжительность светового дня наибольшая?
1) Волгоград      2) Тамбов      3) Нижний Новгород       4) Вологда
Ответ№4

В каком из перечисленных населённых пунктов 22 июня в полдень по местному солнечному времениугол падения солнечных лучей будет наименьшим?
1)Балахна     2) Сортавала    3) Уфа    4) Вологда
Ответ: № 2
На какой метеостанции в день летнего солнцестояния в полдень угол падения солнечных лучейбудет наибольшим?
1) Мехико    2) Морелиа    3) Мерида    4) Закатас
Ответ: № 4
В каком из перечисленных населённых пунктов 1 декабря продолжительность дня наибольшая?
1) А      2) Б     3) В      4) Г
Ответ№1

В каком из перечисленных населённых пунктов 1 мая продолжительность дня наибольшая?
1) А      2) Б     3) В      4) Г
Ответ№4

В каком из перечисленных городов 1 января высота Солнца в полдень наименьшая?
1)Воронеж     2) Вологда        3) Казань    4) Киров
Ответ: № 2
В каком из перечисленных городов 1 мая высота Солнца в полдень наибольшая?
1)Вологда    2) Воронеж       3) Казань    4) Киров
Ответ: № 2


title: Тест "Давление твердых тел, жидкостей и газов" 7 класс

extracted_text:
Тест по физике 7 класс по теме « Давление твердых тел, жидкостей и газов» с ответами
Тест
Давление на дно, в каком из сосудов больше?
А. 1     Б.2      В. 3       Г. одинаково
2. Какие из указанных ниже численных значений давления наибольшее?
А.  6000 Н/м²      Б. 600 Па      В. 60 Н/см²
3. По какой формуле можно рассчитать давление оказываемое жидкостью на дно сосуда?
А. F=m·g     Б. p=F/S    В. p=ρ·g·h    Г. ρ=m/V
4.  Как изменится давление, если площадь опоры увеличится в 3 раза?
А. уменьшится в 3 раза    Б. увеличится в 3 раза    В. Не изменится
5. Вы сильно надули дома воздушный шарик, и вышли с ним на улицу. Зима, температура воздуха на улице -15ºC. Что произойдет с вашим шариком? А. шарик окажется надутым слабо;  Б. шарик будет таким же упругим; В. шарик окажется еще более упругим, чем в комнате

Тест
      1. Давление на дно, в каком из сосудов меньше?
А. 1     Б.2      В. 3       Г. одинаково
2. Какие из указанных ниже численных значений давления наименьшее?
А.  6000 Н/м²      Б. 600 Па      В. 60 Н/см²
3. По какой формуле можно рассчитать давление оказываемое жидкостью на стенки сосуда?
А. F=m·g     Б. p=F/S    В. p=ρ·g·h    Г. ρ=m/V
4.  Как изменится давление, если площадь опоры уменьшится  в 3 раза?
А. уменьшится в 3 раза    Б. увеличится в 3 раза    В. Не изменится
5. Вы сильно надули на улице воздушный шарик. Зима, температура воздуха на улице -15ºC. Вы зашли домой. Что произойдет с вашим шариком?
А. шарик окажется надутым слабо;  Б. шарик будет таким же упругим; В.  шарик окажется еще более упругим, чем на улице.

1 вариант

2. В
3. В
4. А
5. А
Если количество верных ответов:
5 – оценка «5»
4 – оценка «4»
3 – оценка «3»
2 – оценка «2»
1 вариант

2. В
3. В
4. Ац*5. А
Если количество верных ответов:
5 – оценка «5»
4 – оценка «4»
3 – оценка «3»
2 – оценка «2»


title: Подготовка к ОГЭ вопрос №25 слоганы страны

extracted_text:
Вопрос №25
Туристические фирмы России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в разные страны. Установите соответствие между слоганами и странами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
А) Красота коралловых островов в Индийском океане уникальна! Для любителей подводного плавания – великолепные лагуны с кристально чистой водой!
Б) Вас ждут живописные пляжи Атлантики и чудеса тропического рая!

1) Великобритания (Шетландские острова)
2) Мальдивы (Мальдивские острова)
3) Испания (Канарские острова)
4) Новая Зеландия (острова Новая Зеландия)
Ответ:23
СЛОГАНЫ
А) Добро пожаловать на отдых в нашу страну, где соединились солнце, Чёрное море и горнолыжные курорты!
Б) Откройте для себя всё самое яркое в нашей стране, путешествуя по фьордам!

СТРАНЫ

1) Дания
2) Болгария
3) Чехия
4) Норвегия

Ответ:24
СЛОГАНЫ
А) Здесь вам предложат экскурсии по влажным тропическим лесам, где можно увидеть орангутанов!
Б) Добро пожаловать на один из красивейших островов нашей страны – с изумительными величественными горами и действующим вулканом Этна!

СТРАНЫ

1) Индонезия
2) Чехия
3) Италия
4) Испания

Ответ:13
СЛОГАНЫ
А) В «стране тысячи улыбок» вы увидите шоу слонов в тропическом парке и знаменитый буддийский храм!
Б) Путешествуя по фьордам, откройте для себя всё самое яркое в нашей стране!

СТРАНЫ

1) Таиланд
2) Алжир
3) Норвегия
4) Египет

Ответ:13
СЛОГАНЫ
А) Для любителей подводного плавания здесь великолепные лагуны с кристально чистой водой Индийского океана.
Б) Сюда вас привлекут изумительные песчаные пляжи, величественные горы и красота вулкана Этна!

СТРАНЫ

1) Мальдивские острова (Мальдивы)
2) Канарские острова (Испания)
3) остров Сицилия (Италия)
4) остров Корсика (Франция)

Ответ:13
СЛОГАНЫ
А) Вы получите возможность увидеть северное сияние, горы, глубокие фьорды, прекрасные долины и живописные водопады!
Б) В этой стране вас очарует всё: средиземноморский климат, чистые пляжи, романтика средневековых городов!

                      СТРАНЫ
1) Норвегия
2) Великобритания
3) Таиланд
4) Испания

Ответ:14
СЛОГАНЫ
А) В нашей стране можно посетить древние города могущественных цивилизаций, отдохнуть на великолепных пляжах, полюбоваться пышной тропической природой!
Б) Добро пожаловать в страну, где можно насладиться великолепными видами не только белоснежных Альп, но и прекрасных альпийских лугов, почувствовать мягкий и тёплый климат у подножья гор!

СТРАНЫ

1) Великобритания
2) Мексика
3) Австрия
4) Финляндия

Ответ:23
СЛОГАНЫ
А) Тысячи островов, раскинувшиеся вдоль экватора, вас привлекут красивейшими горными ландшафтами, дымящимися вулканами!
Б) Добро пожаловать на один из красивейших островов нашей страны – с изумительными песчаными пляжами, величественными горами и действующим вулканом Этна!

СТРАНЫ

1) Италия
2) Египет
3) Индонезия
4) Норвегия

Ответ:31
СЛОГАНЫ
А) Здесь вас ждёт незабываемый отдых с приятным климатом, золотыми песчаными пляжами, чистыми водами Тихого океана, коралловыми садами!
Б) Вас ждут живописные пляжи Атлантики и чудеса тропического рая!

СТРАНЫ
1) Великобритания (Шетландские острова)
2) Филиппины (Филиппинские острова)
3) Испания (Канарские острова)
4) Мальдивы (Мальдивские острова)

Ответ:23
СЛОГАНЫ
А) Атласские горы с вековыми кедрами, обширные равнины с зарослями пахучих цитрусовых, чистейшие пляжи – для вашего отдыха.
Б) Приезжайте сюда, чтобы воочию увидеть удивительное творение природы – фьорды, а в зимние месяцы – северное сияние.

СТРАНЫ

1) Таиланд
2) Австралия
3) Марокко
4) Норвегия

Ответ:34
СЛОГАНЫ
А) Красота коралловых островов в Индийском океане уникальна! Для любителей подводного плавания здесь великолепные лагуны с кристально чистой водой!
Б) Здесь вам предложат множество экскурсий по влажным тропическим лесам, где можно увидеть леопардов и орангутанов!

СТРАНЫ

1) Великобритания (Шетландские острова)
2) Мальдивы (Мальдивские острова)
3) Индонезия  (остров Калимантан)
4) Новая Зеландия (острова Новая Зеландия)

Ответ:23
СЛОГАНЫ
А) Мечети и узкие улочки древних городов, восточные базары и пляжи Атлантики, тёплый средиземноморский климат – эта уникальная страна ждёт именно Вас!
Б) Приезжайте поплавать в чистейших водах океана, заняться дайвингом, прокатиться на слонах, совершить увлекательное сафари в джунгли.

СТРАНЫ

1) Марокко
2) Исландия
3) Швеция
4) Индия

Ответ:14
СЛОГАНЫ
А) Древние города могущественных цивилизаций, великолепные пляжи, пышная природа тропиков, разнообразие кактусов, величественные вулканы – всё это превращает нашу страну в мечту туристов!
Б) Сюда вас привлекут изумительные песчаные пляжи, величественные горы и красота вулкана Этна!

СТРАНЫ

1) Болгария
2) Италия
3) Швеция
4) Мексика

Ответ:42
СЛОГАНЫ
А) Густые леса, чистейшие озёра с великолепной рыбалкой, белые ночи летом и искристый пушистый снег на горнолыжных курортах зимой влекут на отдых в нашу страну множество туристов!
Б) Добро пожаловать в страну, где можно насладиться великолепными видами белоснежных Альп!

СТРАНЫ

1) Болгария
2) Италия
3) Турция
4) Финляндия

Ответ:№42
СЛОГАНЫ

А) Водопады, фьорды, горы, ледники и море – наслаждайтесь природой!

Б) Тёплый океан, пляжи с коралловыми рифами, незабываемая атмосфера буддийских храмов не оставят Вас равнодушными!

СТРАНЫ

1) Таиланд
2) Австралия
3) Норвегия
4) Португалия

Ответ:31
СЛОГАНЫ
А) Страна тюльпанов и ветряных мельниц, прекрасных замков, старинных городов, страна, отвоевавшая бóльшую часть своей территории у моря!
Б) Тёплый океан, пляжи с коралловыми рифами, незабываемая атмосфера буддийских храмов не оставят вас равнодушными!

СТРАНЫ

1) Нидерланды
2) Исландия
3) Таиланд
4) Норвегия

Ответ:13
СЛОГАНЫ
А) Добро пожаловать на отдых в нашу страну, где величественные густые леса, чистейшие озёра с великолепной рыбалкой и белые ночи!
Б) Добро пожаловать в страну, где можно побывать в самой высокогорной пустыне мира, на нагорье, расположенном выше 4000 м над уровнем моря!

СТРАНЫ

1) Китай
2) Финляндия
3) Чехия
4) Германия

Ответ: 21
СЛОГАН
А) Страна тюльпанов и ветряных мельниц, прекрасных замков, старинных городов, страна, отвоевавшая почти всю свою территорию у моря!
Б) Приезжайте сюда, чтобы воочию увидеть удивительное творение природы – фьорды, а в зимние месяцы – северное сияние.

СТРАНА

1) Нидерланды
2) Чехия
3) Марокко
4) Норвегия

Ответ:14

СЛОГАНЫ
А) Приезжайте к нам в любое время года! Летом вы сможете по достоинству оценить черноморские курорты, зимой – горнолыжные курорты!
Б) Путешествуя по фьордам, откройте всё самое яркое в нашей стране!

СТРАНЫ

1) Австрия
2) Болгария
3) Мексика
4) Норвегия

Ответ:№24
СЛОГАНЫ
А) Приезжайте к нам, в страну вечного праздника жизни, где правят яркое солнце и тёплое море! Ознакомьтесь с историей города Карфаген!
Б) Добро пожаловать в страну, где можно насладиться великолепными видами белоснежных Альп!

СТРАНЫ

1) Австрия
2) Аргентина
3) Тунис
4) Финляндия

Ответ:№31
СЛОГАНЫ
А) Добро пожаловать в новогоднюю зимнюю сказку с белоснежными просторами, таинственными спящими лесами, романтической полярной ночью и завораживающим Северным сиянием!
Б) Отдых в нашей стране – это не только пляжный отдых в Средиземноморье, но и горнолыжные курорты, и зимний отдых на о. Тенерифе!

СТРАНЫ
1) Испания
2) Болгария
3) Мексика
4) Норвегия

Ответ:41
?
СЛОГАНЫ
А) Любители приключенческого туризма! В нашей стране утром вы сможете наблюдать за диковинными животными во время роскошного сафари, а днём – нежиться на песчаных пляжах, наслаждаясь мягким шумом Индийского океана!

Б) Добро пожаловать в новогоднюю зимнюю сказку с белоснежными просторами, таинственными спящими лесами, романтической полярной ночью и завораживающим Северным сиянием!

СТРАНЫ
1) Бразилия
2) Чехия
3) Кения
4) Норвегия

Ответ: 34
СЛОГАНЫ
А) Архитектурные памятники византийской и османской культур, мягкий климат, чудесные пляжи на берегах четырёх морей – всё это сделает ваш отдых незабываемым!
Б) Оцените чистоту кристальных вод Атлантики, благоухание цветущей зелени Мадейры, ухоженность пляжей Лиссабона!

СТРАНЫ

1) Турция
2) Чехия
3) Болгария
4) Португалия

Ответ:14
СЛОГАНЫ
А) В нашей стране Вас ждут ласковое Средиземноморье, многообразие подводного мира и экзотика Красного моря!
Б) Великолепные пляжи, пышная тропическая природа, величественные вулканы – всё это превращает нашу страну в мечту любого туриста!

СТРАНЫ

1) Австралия
2) Чехия
3) Мексика
4) Египет

Ответ:43
СЛОГАНЫ
А) Откройте для себя всё самое яркое в нашей стране, путешествуя по фьордам!
Б) Добро пожаловать в страну, где море, горы и прекрасный субтропический климат!

СТРАНЫ

1) Греция
2) Норвегия
3) Швейцария
4) Чехия

Ответ:21
СЛОГАН
А) Здесь Вас ждут старинные города, очаровательные деревушки, живописные горы, альпийские озёра!

Б) Тёплое синее море, коралловые рифы, белый песок на пляжах, тропические сады и пальмовые рощи – всё это превращает нашу страну в мечту любого туриста!

СТРАНА

1) Канада
2) Нидерланды
3) Австрия
4) Филиппины

Ответ:34
СЛОГАНЫ
А) Приезжайте к нам – в страну вечного праздника жизни, где правят яркое «восточное» солнце и тёплое южное море! Ознакомьтесь с историей античного города Карфаген!
Б) Добро пожаловать в страну, где можно насладиться великолепными видами не только белоснежных Альп, но и прекрасных альпийских лугов!

СТРАНЫ

1) Австрия
2) Мексика
3) Тунис
4) Финляндия

Ответ:31
СЛОГАНЫ
А) Добро пожаловать в страну, где море, горы и прекрасный субтропический климат!

Б) Здесь можно побывать у истока крупнейшей реки мира, полюбоваться красотой самого высокогорного озера в мире – Титикака!

СТРАНЫ

1) Перу
2) Греция
3) Финляндия
4) Монголия

Ответ:21

СЛОГАН
А) Полюбуйтесь красотой подводного мира коралловых рифов.

Б) Почувствуйте суровый характер могучих вулканов.

СТРАНА

1) Австралия
2) Монголия
3) Исландия
4) Норвегия

Ответ:13
ЛОГАН
А) Добро пожаловать на один из красивейших островов нашей страны – с изумительными величественными горами и действующим вулканом Этна!
Б) Любители катания на горных лыжах! Посетив в июне туристические центры Патагонии, Вы сможете принять участие в Снежном фестивале!

 СТРАНА

1) Канада
2) Словакия
3) Аргентина
4) Италия

Ответ:43
	СЛОГАНЫ

А) Круглый год любуйтесь видами белоснежных Альп!

Б) Наслаждайтесь купанием на одном из чистейших пляжей Атлантики!

СТРАНЫ

1) Чили
2) Австралия
3) Португалия
4) Австрия

Ответ:43
СЛОГАНЫ
А) Приезжайте к нам в любое время года! Летом вы сможете по достоинству оценить черноморские курорты, зимой – горнолыжные курорты!
Б) Великолепные пляжи, пышная тропическая природа, величественные вулканы – всё это превращает нашу страну в мечту любого туриста!

СТРАНЫ

1) Великобритания
2) Болгария
3) Мексика
4) Финляндия

Ответ:23


Памятка - схема, помогающая написать ОТЗЫВ о посещении МУЗЕЯ


title: Тест "Календарно - обрядовые песни" 6 класс

extracted_text:
Тест по литературе на тему «Календарно-обрядовые песни» 6 класс
Какие песни предшествовали Великому посту?
А Весенние Б Колядки В Масленичные
Какие песни сопровождались требованием подарков?
А Весенние Б Колядки В Масленичные
Во время исполнения каких песен катались по жатве?
А Весенние Б Колядки В Осенние
Какие песни не относятся к календарно-обрядовым?
А Весенние Б Колыбельные В Масленичные
Какими песнями сопровождалось плетение венков?
А Весенние Б Летние В Осенние
Исполнения каких песен сопровождалось обрядом с птичками, выпеченными из теста?
А Весенние Б Колядки В Масленичные
На какой праздник сжигают чучело?
А Троица Б Рождество В Масленица
Определите вид календарно-обрядовой песни
Отворяйте сундуки,
Доставайте пятаки!
Подавайте пирога!
Не дадите пирога?
Мы корову за рога,
Тёлку за холку,
Бычка за хвост,
Уведём на мороз!!!

А Весенние Б Колядки В Масленичные
Определите вид календарно-обрядовой песни
Ты не радуйся, зелен дуб,
Не к тебе идём мы гулять,
Зелены венки завивать,
Мы идём, идём к берёзе,
Которая поближе к дороге!

А Весенние Б Осенние В Летние
В ночь на какой праздник по народным поверьям цветет папоротник?
А Ивана Купала   Б Троица В Пасха
               Ключ
В
Б
В
Б
Б
А
В
Б
В
А