title: Конспект открытого урока "Правонарушения и юридическая ответственность"

extracted_text:
Правонарушения и юридическая ответственность.

Конспект открытого урока по обществознанию  в 9 классе.

  Учитель истории и обществознания: Клочкова И.В.

                                                          2017 г.

Конспект  урока в  9 классе
Тема: Правонарушения  и юридическая ответственность.
Цели:
разъяснить учащимся опасность некоторых поступков людей, показать неотвратимость ответственности за их совершение, научить анализировать состав преступления; познакомить с основными определениями  темы, определять, является ли деяние преступлением, разъяснить, что такое юридическая ответственность и её виды;
сориентировать учащихся на формирование нравственной личности; формировать ключевые компетентности у учащихся.
Воспитывать правовую культуру учащихся.

Ход урока:
Оргмомент
Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и с хорошим настроением начнем урок.
Актуализация опорных знаний
- Ребята, с какой темой вы познакомились на предыдущем уроке?
( Правоотношения и субъекты права.)
Сейчас мы проверим насколько хорошо вы усвоили данную тему
Тест ( с взаимопроверкой)
1. Нормативный правовой акт, регулирующий наиболее значимые общественные отношения и обладающий высшей юридической силой, называется:
А) указ
Б) постановление
В) закон
Г) декларация

2. Нормативные правовые акты, издаваемые Президентом РФ, называются
А) постановлениями
Б) указами
В) приказами
Г) распоряжениями

3. Нормативные правовые акты, издаваемые Правительством РФ, называются:
А) указами
Б) постановлениями
В) декретами
Г) законами

4. Нормативные правовые акты Министерств  называются:
А) указы
Б) приказы
В) решения
Г) договоры
5. Что из перечисленного можно назвать нормативным правовым актом?
А) приказ ректора об отчислении студента из университета
Б) распоряжение Президента о назначении на должность полномочного представителя Президента  в федеральном округе.
В) приговор областного суда
Г) федеральный конституционный закон «О Правительстве РФ»

6. Подзаконным правовым актом является:
А) приговор суда
Б) Всеобщая декларация прав человека
В) Указ Президента РФ
Г) декрет

7.Автором понятия «категорический императив» является______________.

Продолжите фразы:
Юридический документ принятый Федеральным Собранием РФ- ….(закон)
Правовая связь человека с государством…(гражданство)
Все человечество в прошлом, в современности и перспективе , все население Земли…(общество)
Государство, которым правят люди, выбранные на определенный срок…(республика)
Наиболее близкие межличностные отношения…(дружба)
Документ, провозглашающий права человека…(декларация)
Способность и возможность оказывать определяющее воздействие на деятельность, поведение людей с помощью каких- либо средств- воли, авторитета, права, насилия и т.д. …(власть)
Совокупность духовных правил регулирующих поведение человека… (мораль)
К естественным павам человека относятся  …( право на жизнь, на частную собственность и т.д.)
Первым ввел понятие правового государства …(немецкий философ  И. Кант).
Разминка. Вставьте в афоризмы подходящие по смыслу слова и объясните их значение (слайд)

А)Прочитайте отрывок из сказки Леонида Филатова «про Федота –стрельца удалого молодца».
Скоморох-потешник: Зовет царь стрельца, удалого молодца. Еще не дал задание, а уже сердит заранее. Руками стучит, ногами стучит, очами вращает- в общем , стращает. Уж так ему и охота извести Федота!
Царь:
Раздобудь к утру ковер-
Шитый золотом  узор!...
Государственное дело,-
Расшибись, а будь добер!
Чтоб на нем была видна,
Как на карте, вся страна.
Не найдешь чаво хочу,-
На башку укорочу,
Передам тебя с рассветом
Прямо в лапы палачу.

Задание: Какие права и свободы человека нарушаются в сказке?
(на жизнь, свободу, свободное выражение мысли)

	Б) Заполните схему:
                                           Субъекты правоотношений
Физические лица                                                                     Юридические лица
Примеры:___________                                                      ______________________

гражданин Иванов, 2. фонд помощи бездомным животным, 3. иностранный турист, 4. лицо без гражданства, 5.общеобразовательная школа, 6 контора по продаже недвижимости.

Вопросы классу
- что необходимо, для того чтобы стать участником правоотношений? (обладать правоспособностью и дееспособностью)
-Дайте определение понятий «правоспособность»  и  «дееспособность»
- В чем особенности возникновения правоспособности и дееспособности у физических и юридических лиц?
-Как вы думаете, важно ли соблюдать законы и почему?
Учитель: Да большинство людей придерживается тоже этой точки зрения , не нарушают норм права, соблюдают законы. Такое поведение называют правомерным. Но, к сожалению, у правомерного поведения есть свой антипод.

3 Изучение нового материала:
1. Мотивация
– Давайте рассмотрим такой случай или, как говорят юристы, казус.
Десятиклассник Сидоров завязал драку в коридоре школы, в ходе которой было разбито большое окно, и один из его одноклассников поранил лицо осколками стекла.
– Как вы думаете, что может грозить Сидорову за это? (Ответы детей)
Если бы на этот казус посмотрел юрист, то он, прежде всего, задал себе вопрос: а к каким видам правонарушений можно отнести поступок Сидорова? Ведь именно от этого зависит и наказание.
2. Объявление темы, учебных результатов и хода занятия
Тема нашего занятия как раз и называется «Правонарушения и юридическая ответственность». После этого занятия мы сможем
называть виды правонарушений
называть отличительные признаки преступления;
называть возраст частичной и полной уголовной ответственности
Называть виды юридической ответственности.
.
В ходе нашего занятия мы выступим в роли законодателей и попытаемся определить, к каким видам правонарушений стоит отнести конкретные казусы. А в конце занятия мы снова вернемся к случаю с Сидоровым и попытаемся уже более грамотно ответить на вопрос о возможном наказании, грозящем Сидорову.
3. Введение в новый материал
Прежде чем выступить в роли законодателей, нам необходимо сначала узнать, что такое правонарушение, какие виды правонарушений выделяют . Ребята вы сейчас будете работать в парах.
Вам необходимо внимательно прочитать пункт «Правонарушение и его признаки» и выполнить следующее задание:
Написать определение правонарушения
Выписать признаки правонарушения
Правонарушение – нарушение норм права, противоправное поведение граждан, учреждения, организации, предприятия.
Признаки правонарушения:
Противоправность
2. Причинение вреда
3. Наличие вины
Вопросы:
1.Юристы, когда характеризуют поведение человека или организации , употребляют слово «деяние». Что оно означает?
Что не может быть правонарушением? ( чувства, мысли людей, какими бы «черными»  они ни были, пока эти мысли не повлекли за собой противоправного деяния.)

Выполнение задания
Определите, какое из нижеприведенных понятий не является признаком правонарушения?
А) опасное поведение
Б) опасные мысли
В) нарушение норм права
Г) причинение вреда.
Вывод: Правонарушение- это виновно- совершенное антиобщественное противоправное деяние.
 Существует 2 вида правонарушений
Задание Откройте стр. 87-89  Внимательно прочитайте и выполните упр. 2. в рабочих листах.
(Проверка задания 2)
Закрепление
Кража денег из банка (преступление)
Повреждение дерева (проступок)
Клевета на человека (проступок)
Убийство человека (преступление)
Азартные игры (проступок)
Ограбление прохожего (преступление)
Нарушение техники безопасности (проступок)
Террорист попытался угнать самолет (преступление)
Рабочий совершил прогул (проступок)
Девушка похитила чужого ребенка (преступление)
Дебош в общественном месте (проступок)
Ложное сообщение об акте терроризма (преступление)
Распитие  спиртных напитков в общественном месте (проступок)
 Переход дороги на красный свет светофора (проступок)

Сейчас я познакомлю вас с ситуацией, в которой описан проступок, но он превратился в преступление
Водитель частенько садился за руль в нетрезвом состоянии ( проступок), И однажды сбил пешехода (преступление).
Задача
Ребята, а сейчас вам самим необходимо придумать продолжение предложенных ситуаций,  т. о., чтобы их можно было назвать преступлением.
А)…Часто перебегал улицу на красный свет. Но однажды…
Б)… Любил «пошутить»  над малышами: толкал, бил, ставил подножки, а заодно и вымогал деньги. Но однажды…
В) …Был футбольным фанатом, дебоширил на стадионах, участвовал  в потасовках. Но однажды…
Вывод: Таким образом, проступок от преступления отделяет тонкая, условная грань- в любой момент он может перейти черту закона и стать общественно опасным уголовным деянием.
"Каково твоё деяние, таково и воздаяние", - говорили древние.
Вопрос: "Как вы думаете, что они имели в виду?"
(речь идет об ответственности за правонарушения).
Одним из средств борьбы с правонарушениями с целью обеспечения правомерного поведения является юридическая ответственность.
Вопрос: а как вы думаете, с какого возраста человек несет ответственность за свои поступки?
Уголовная ответственность с 16 лет, а по ст.20, п.2 УК РФ – с 14 лет.
Задание
Ребята, Прочитайте  пункт «Юридическая ответственность» (стр. 89-90) и ответьте на вопросы:
1 пара: Каков смысл понятия «юридическая ответственность»?
Нравственное качество
Строго юридический смысл-применение мер государственного принуждения за совершение правонарушения)
2 пара Дать определение термина «Юридическая ответственность». В  чем она выражается?

( ответственность перед законом и судом, выражается в применении мер гос. принуждения (штраф, возмещение ущерба, лишение свободы.)

Вывод: таким образом, только ответственный человек умеет предвидеть  последствия своих поступков. А умение их предвидеть не дается от рождения. Оно является результатом воспитания и самовоспитания.

Какие же существуют виды юридической ответственности?
Задание (стр. 90-91) в рабочих листах заполнить схему .(упр. 3.)
( работа с таблицей.)
Задание № 2. О каких видах юридической ответственности идет речь? (работа в группах)
Этот вид ответственности был установлен судом. Иного порядка ее установления, кроме судебного, законом не предусмотрено. (уголовная)
Ответственность за данный проступок была установлена органами ГАИ, наложившими на нарушителя штраф в размере трех минимальных окладов. (административная)
Этот вид ответственности всегда имеет имущественных характер. На этот раз суд потребовал возмещения нанесенного материального и морального ущерба. (гражданская)
Ответственность за данное правонарушение состояла в увольнении работника, его совершившего. (дисциплинарная)

Английский судья Кромби полагает, что в законодательстве различных государств встречается немало «странностей и шуточек».
О них вам расскажет Мамедова Р.
    Презумпция невиновности  ( Покусаева Н.)
Вспомните казус с Сидоровым. Как сейчас вы бы ответили на вопрос о возможном наказании Сидорова?
(В данном случае можно найти признаки всех видов правонарушений: дисциплинарного – нарушение правил поведения в школе; гражданско-правового – возмещение ущерба школе за разбитое окно и однокласснику за лечение; административного – драка может быть признана мелким хулиганством, т.к. был нарушен общественный порядок в общественном месте; уголовного – причинение телесных повреждений однокласснику. Все зависит от обстоятельств дела и от того, кто и как будет заинтересован в наказании Сидорова)
Выставление оценок.
ДЗ
п. 10, определения, тетрадь стр.53

Используемая литература:

1.  Бахмутова, Л. С. Методика преподавания обществознания: учеб. пособие для студентов пед. высш. учеб. заведений: в 2 ч. -М.: Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2001. - Ч. 1, 2. - ISBN 5-691-00841-2; ISBN 5-691-00842-0.
2.  Иоффе, А. П., Кишенкова, О. В., Тырин, С. В. Введение в обществознание: учеб. для 8 кл. основной школы. - М.: ИД «С-инфо»; Баласс, 2000. - 272 с. - ISBN 5-85429-102-9; ISBN 5-85939-193-5.
3. Кишенкова, О. В. Основы гражданских знаний. 9 кл.: учеб. для уч-ся общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 1998. -288 с. - ISBN 5-7107-2232-4.


title: Сценарий "«Лисичкины забавы» (по мотивам русских народных сказок)"

extracted_text:
Сценарий театрализованного развлечения
«Лисичкины забавы»
(по мотивам русских народных сказок)
для среднего возраста
Ведущий: Если сказка в дверь стучится,
Ты ее скорей впусти,
Потому что сказка — птица
Улетит и не найти.
И сегодня здесь для вас
Дарим сказки мы сейчас.
Сценка 1.
Колобок идет по тропинке и поет песенку:
Если долго по тропинке,
Если долго по дорожке,
Топать, ехать и бежать,
То, пожалуй, то, конечно,
Можно в Африку придти.
И, как только на дорожке,
И, как только на тропинке,
Встречу я кого-нибудь,
То, тому, кого я встречу,
Даже зверю, верю, верю,
Не забуду, буду, буду,
Буду «здрасьте» говорить.
Лиса: Стой! Ни с места! Берегись!
Отойди, посторонись!
Все меня плохой считают,
Плутовкой рыжей называют.
Но в чем я виновата,
Коль я умом богата?!
Не могу я не хитрить -
Будет очень скучно жить.
Вот давай-ка по порядку,
Отгадай мои загадки.
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт.
(Лиса)
На см етане мешен,
На окошке стужён,
Круглый бок, румяный бок
Покатился … (колобок).
Колобок: Отгадали мы загадки,
А теперь пора играть!
Ведущий: Ну-ка, звери, все скорей
В круг вставайте веселей!
Песня-игра «Зайка и лиса»
Зайка-зайка, замерзал в лесу.
Встретил зайка хитрую лису.
Мы лису прогнали вон,
И позвали Зайку в дом.
Зайка, с нами поиграй,
Поиграй-поиграй.
В хоровод скорей вставай,
В хоровод вставай.
Ведущий: До чего ж хитра лиса!
Это прямо чудеса.
Мужичка перехитрила,
С возу рыбу утащила.
Обманула волка
Тоже очень ловко!
Сценка 2.
Ведущий: Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую лису.
Волк: Лисавета, здравствуй!
Лиса: Как дела, зубастый?
Волк: Ничего идут дела.
Голова еще цела.
Лиса: Где ты был?
Волк: На рынке.
Лиса: Что купил?
Волк: Свининки.
Лиса: Сколько взяли?
Волк: Шерсти клок,
Ободрали правый бок,
Хвост отгрызли в драке!
Лиса: Кто огрыз?
Волк: Собаки.
Лиса: Сыт ли, милый куманек?
Волк: Еле ноги уволок!
Ведущий: Собирайся, народ!
Лиса песню поет!
Песня лисы.
У меня красивый хвост,
У него хороший рост,
Он удачно заметает
Все следы, любой вопрос.
А я с курочкой дружу,
В гости ночью прихожу,
Только жаль, что петушка
Среди кур не нахожу.
Я хитрее всех лисиц,
Я умнее всяких птиц.
И среди других зверей
Я, конечно, красивей!
Ведущий: Тише, тише, не шумите!
Нашу сказку не спугните.
Мы ее сейчас расскажем,
И расскажем, и покажем.
Сценка 3.
Лиса: Здравствуйте, ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
Я — Лисичка-сестричка!
Я из леса к вам пришла
И сказку принесла.
Была у меня избушка ледяная, а у зайца — лубяная. Пришла весна — моя избушка растаяла. Попросилась я к зайцу — жить, да и выгнала его.
Выходит заяц, садится на пенек и плачет.
Ведущий: Бежали мимо собаки, пожалели зайца, хотели помочь выгнать лису. Да ничего у них не вышло. Пробегал волк, пожалел зайца, решил помочь. Да сам только испугался и убежал. Проходил мимо медведь, тоже зайку пожалел, но лису прогнать не смог.
Потом выходит петух и подходит к зайцу.
Петух: Ку-ка-реку! Заинька, о чем ты плачешь?
Заяц: Как же мне, Петенька не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня же и выгнала.
Петух: Не горюй, заинька, я тебе лису выгоню.
Заяц: Нет, не выгонишь. Собаки гнали, гнали — не выгнали, волк гнал, гнал — не выгнал, медведь гнал, гнал — не выгнал. А ты и подавно не выгонишь.
Петух: Нет, выгоню.
Ку-ка-реку!
Иду на ногах,
В красных сапогах,
Несу косу на плечах.
Хочу лису посечи.
Пошла, лиса, с печи!
Ведущий: Испугалась лиса, соскочила с печи — да и бежать. А заяц с петухом стали жить поживать.
Игра: «Лисичкин хвост».
Сценка 4.
(Стихотворение)
На полянке лисичка бродит,
Приглашает всех танцевать.
Ей на встречу медведь выходит,
Что, лисичка, тебе сказать?
- Я на танцы вышел из леса,
Поучиться танцевать.
Но, ты знаешь, моя принцесса,
Могу лапки оттоптать.
Не волнуйся, дружочек Мишка,
Шагай правой – раз, два, три.
Позавидует нам мартышка,
Повернись кругом, посмотри!
Танец «Приглашение».
Ведущий: Веселились и играли,
Героев сказок повстречали,
Давайте же прощаться,
Пора нам расставаться.
Но сказка не прощается,
Еще не раз нам на пути
Она повстречается.

Сценарий развлечения в средней группе
«Русские посиделки»

Описание материала: сценарий развлечения предназначен для детей средней группы. Данное мероприятие поможет приобщить детей к русской культуре. Материал может быть полезен воспитателям.

Цель: Воспитание любви к русской национальной культуре.
Задачи:
- Продолжать знакомить детей с обычаями и традициями русского народа;
- Развивать интерес к крестьянскому быту, русскому народному фольклору.
- Создать у детей радостное настроение.

Предварительная работа: Знакомство детей со старинной утварью. Разучивание пословиц, поговорок. Отгадывание загадок.чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций к ним. Проведение русских народных игр, хороводов.

Оборудование: “Русская изба” с предметами быта, домовенок Кузя, клубочки, деревянные ложки, русский народный костюм, сарафаны, ленты.

Хозяйка:
Здравствуйте, гости дорогие! Проходите в горницу, устраивайтесь поудобней.
Начинаем мы без спешки,
И расскажем Вам потешки (Дети читают потешки)

Как у нашего кота шубка очень хороша.
Как у котика усы удивительной красы.
Глазки смелые, зубки белые.

Ваня, Ваня простота,
Купил лошадь без хвоста.
Сел задом наперед
И поехал в огород.

Петушок, петушок,
Золотой гребешок…

Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик.
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.

Хозяйка:
Молодцы ребята, много потешек знаете.
А Вы знаете почему главное место в избе занимает печь?
Ребенок:
У хозяев гордость – печь!
Поведу о ней я речь!
Все готовится в печи
И хлеба, и калачи,
Каши и картошка
И баранья ножка! (автор неизвестен)

Хозяйка:
Эй, ребята не зевайте, а загадки отгадайте?
Огонь горит,
Чугунок в печи стоит.
(Имя), выходи дружок,
Чем достанешь чугунок? (ухват)

- Он по горнице гуляет, пыль и мусор собирает? (веник)

- Что за черная, железная нога
В уголке стоит у печки … (кочерга)

- Шипит, кипит, всем чай пить велит. (самовар)

- Девчонки деревянные,
Веселые, румяные.
Открывается игрушка,
А внутри сидит подружка.
Кто это? (Матрешка)

Дуйте в дудки, бейте в ложки
В гости к нам пришли матрешки
Ложки деревянные
Матрешечки румяные. (В. Берестова)

Песня – танец «Мы веселые матрешки»

Хозяйка:
Раньше за печкой жил домой. Домовой защищал от всего плохого дом, людей, животных, которые там жили. Он не любит ленивых. И сам помогает хозяйке заниматься домашней работой. У меня тоже есть помощник, зовут его Кузя. А показывается он только хорошим и добрым людям.

– А вы дружные ребята? (Да)
– Давайте позовем домовенка Кузю. (Выносит из угла у печки Кузю)
- Перепутались у хозяйки все клубочки, давайте поможем Кузе их собрать.

Игра: «Собери клубочки»
(Играют по 3 ребенка.В руку можно брать, только по 1 клубочку. Кто больше соберет)

- Видишь Кузя, какие ребята у нас ловкие.

Смотрите у Кузи узелок. Он нам ложки принес.
Ложки деревянные, расписные.
-Ну-ка добры молодцы, позабавьте красных девиц. Поиграйте на ложках.

Игра на ложках «Во саду ли в огороде»

Хозяйка:
Собирайся детвора, будет русская игра

Игра «Золотые ворота»
Золотые ворота, пропускают не всегда
Первый раз – прощается,
Второй раз –запрещается,
А на третий раз – не пропустим вас.
Дети встают в хоровод. Двое образуют ворота (один стоит внутри хоровода, другой – снаружи и над головами детей держатся за руки, образуя ворота). На слова хоровод двигается, на 3-ий раз «ворота» опускаются - ловят.

- А вот чай готовили в самоваре. Где в нашей горнице самовар?
По русскому обычаю обязательно угощали гостей чаем с пирогами, пряниками, баранками.

На высокой табуреточке,
Да на вышитой салфеточке.
Самовар стоит, словно жар горит.
На ребятушек поглядывает:
- «Ребятишек я встречаю,
Сладким чаем угощаю» ( по мотивам сказки Чуковского)

Пьют чай с баранками.

Сценарий праздника «Гордое имя — Мордовия»
Звучит мордовская музыка. Дети входят в зал с флажками и проходят на свои места.
Ведущий: Шумбратадо ялгат! Вы сегодня ребята «Юные краеведы», которые продолжают изучать родной край.
У каждого человека есть Родина, край, где он родился и вырос, где всё кажется родным и прекрасным. Около 2тыс. лет существует на земле мордовский народ, говорящий на 2-х языках – Мокша и эрзя.
Благодатный мордовский рай
Это наша малая Родина!
Ребёнок: Шачема крайян – признаются в любви ему мокшане.
Ребёнок: Тирень ёнксонок – ласково и нежно называют эрзяне.
Ребёнок: Земля моя, Мордовия родная
Здесь родились мы, здесь живём.
Твои богатства всюду прославляя
О красоте мордовской мы поём!
Ребёнок: Пусть мне твердят, что есть края иные,
Что в мире есть другая сторона.
Но я люблю свои места родные
Люблю тебя Мордовия моя!
Песня «Весна в Мордовии»
Ведущий: Наша республика, как и другие имеет свою символику – это флаг, герб и гимн.
Что из себя представляет наш флаг. Он трёхцветный. Каждый цвет имеет своё значение:
В тёмно – красный цвет мордовские мастерицы – вышивальщицы окрашивали нити шелухой лука. Это цвет жизни.
Тёмно – синяя полоска символизирует природную землю, наполненную влагой. Народы Мордовии испокон веков занимались земледелием.
На белой полоске флага – восьмиконечная розетка солярный знак, символ солнца, тепла, доброты, открытости, стремление к равновесию, стабильности и устойчивости.
Итак, флаг Республики Мордовия означает – жить в чистоте, добре, открытости, свободно развиваться на своей плодородной земле.
Ведущий: С гербом ребята, мы знакомились, а сейчас вспомним, что на нём изображено.
В центре боевой щит, на котором три горизонтальные полосы цветов флага. На их фоне три стрелы и лиса. Ниже изображение национального украшения женщин, на нём 7 арнаментов, означающих количество городов в республике: Саранск, Рузаевка, Ковылкино, Инсар, Ардотов, Краснослободск, Темников (показ по карте). Все это окружено золотыми колосьями пшеницы, перевитыми лентами цветов флага. Завершается герб солярным знаком Мордовия солнечная, гостиприимная, добрая республика!
Ведущий: Молодцы, а сейчас все заняты делом – собираем символ города (звучит тихая музыка)
Ведущий: Мокша и эрзя могут гордиться своими костюмами, вышивкой, украшениями. Сколько бус, браслетов, колец и подвесок. Так и говорят: Мордовочку начало услышишь, а потом увидишь!
Ребёнок: Наши девы всюду славятся,
Наши танцы любят все.
Как пройдёт мордовская красавица
Так идёт во всей своей красе.
(Демонстрация костюмов)
Песня «Мордовочка моя»
Ведущий: Мордовская земля, ребята, вырастила много талантливых людей. Обратите внимание на стенд:
Степан Дмитриевич Эрьзя. Мировой известностью пользуются его работы. Самая богатая коллекция его работ находятся в Саранске, в его музее.
Художник Федот Сычков. Никто так ярко и душевно не воспел радость, смех, живую улыбку, как Сычков. Обратите внимание на его работы. Велика работа художника в создании произведений посвящённых мордовскому народу.
Ребёнок: поэты –Полежаев, Абрамов; певцы – Антонова, Куликова, Атласова; композиторы – Кошелева, Вдовин, Сураев – Королёв.
Ведущий: А ещё мордовская земля вырастила много народных умельцев. Вот обратите внимание на эти работы. Эти игрушки сделаны в селе Подлесная Тавла.
Ведущий: И у нас в детском саду подрастают юные таланты. Послушайте стихотворение, которое прочитает Вика Струлева «Чачома край»:
Чачома край! Вечксынь паксят, виреть,
Лугат, шольниця ведеть домка лейсэ, -
Тон свал монь седейсэ гайгат
Морыця нармунень вайгельсэ.
Мокшэрьзянь вечкевикс край!
Мон секс моросо шнан тонь эйсэ,
Што свал сыргозтят валдо май
Гайтевстэ морыця седейсень.
Частушки
Мини экскурсия по достопримечательностям г. Саранска)
Ведущий: А сейчас вы подумаете и скажете, куда бы вы повели отдыхать гостей из другого города, если они приехали первый раз в Саранск.
Ведущий: А сейчас лиса будет исполнять желания.
Проводится игра «Лисий мостик»:
Ведущий: Сейчас надо подумать «Сделай город лучше». Представьте себе, чтобы сделал каждый из вас для улучшения жизни города, если бы он превратился в мэра города. Принимаются фантастические и реальные пожелания.
Ребёнок: Родимый край! Тобою я живу!
Я – в каждом колосе, в былинке каждой.
Где б ни был я – с неутомимой жаждой
Родимый край, тобою я живу!
Ребёнок: Мне без тебя на свете жизни нет
Ты – вдохновенье, ты моё дыханье.
Ты – всех моих рассветов полыхание
Мне без тебя на свете жизни нет.
Ребёнок: Мне хотелось бы ребята, чтобы в вашем сердце загорелся маленький огонёк большой любви к родному городу. Мы надеемся, что когда вы вырастите, вы будете любить свой город, не забывать своих родителей, друзей, свою республику, свой край люби, исследуй, изучай!

. Сценарий «Веселая ярмарка»

Цель:  воспитание духовной культуры, приобщение детей к русскому народному творчеству, народным танцам, песням, развитие музыкальных способностей посредством пения и движения.
Продолжать воспитывать уважение к труду народных мастеров и стремление научиться создавать предметы, радующие окружающих; закреплять умение различать изделия разных народных промыслов, развивать эстетические чувства.
Декорация: на центральной стене Жар-птица – символизирующая разные виды художественно-прикладного творчества; полки – прилавки с разными видами народных промыслов (гжель, хохлома, дымка), музыкальные инструменты.    Левая стена оформлена павловскими платками.
Звучит русская народная музыка.
Входит хозяйка в русском костюме (ведущая).
Ведущий:   Добро пожаловать, гости дорогие.
Веселья вам да радости желаю
Давно я вас жду поджидаю,
Праздника без вас не начинаю.
Открываются ворота – заходи, кому охота.
Под веселую русскую народную музыку «Камаринская» входят дети.
Воспитатель:  Что я вижу! Что за диво?
Сколько радости вокруг,
Правда, дети, тут красиво,
Аж захватывает дух.
Здравствуй, хозяюшка, встречай гостей!
Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости.
Дети, вы только взгляните вокруг:
Вся наша жизнь – дела наших рук.
Сёла, мосты, города, виадуки,
Всё наши руки, всё наши руки.
Умелые руки – основа успеха,
Руки – мастерство человека.
Руки – о многом они говорят,
Глаз только видит, а руки творят.
Ребенок:  Эх, Россия, ты Россия,
В каждом граде терема.
Всей земле на удивленье
Золотая хохлома.
Ребенок:  В тихом Подмосковье
Речка Гжелка бежит.
Вдоль этой реченьки
Деревенька стоит.
Бело-синее чудо
Соловьиная трель,
Всем ты в душу запала
Наша русская Гжель.
Ребенок:  Чем знаменито Дымково?
Игрушкою своей.
В ней нету цвета дымного,
А есть любовь людей.
В ней что-то есть от радуги,
От капелек росы.
В ней что-то есть от радости,
Гремящей, как басы.
(В.Фофанов.)
Воспитатель 1:  Мы ребята озорные,
Мы ребята удалые.
Приглашаем всех на поляну зелёную,
На ярмарку весёлую!
Воспитатель 2:   Покажут на ярмарке люди торговые
Чем богаты города русские, каким товаром славятся.
Петрушка: (из-за дверей) Постойте, постойте. А я? Как же вы без меня?
Дети: А ты кто?
Петрушка: Отгадайте! Я малый, веселый, пою, свищу, играю и скачу.
Ведущий: Ребята, кто же это?
Дети:  Петрушка!
Петрушка: Да, я Петрушка, народный любимец. Без меня ни одна ярмарка не обходится.
Ведущий:  Ну раз ты такой удалой, пойдем с нами.
Петрушка: (под музыку выходит из-за ширмы)
Ярмарка, ярмарка, веселая ярмарка.
Собирайся народ, кто на ярмарку идет.
Инсценировка песни «Ярмарка» в исп. Л. Смирновой.
В конце песни дети остаются каждый за своим столом.
Ребенок:  Внимание, внимание, внимание!
Открывается веселое гуляние.
Солнце яркое встает,
Спешит на ярмарку народ.
Ребенок: На ярмарку, на ярмарку!
Спешите все сюда.
Здесь шутки, песни, сладости
Давно вас ждут, друзья.
Ребенок:  Что душа твоя желает –
Все на ярмарке найдешь.
Всяк подарки выбирает –
Без подарка не уйдешь.
Ведущий:  На этот товар полюбуйтесь, только не торгуйтесь.
Петрушка:  Посмотрите! Эти вещи нынче в гости к нам пришли.
Чтоб поведать нам секреты древней, чудной красоты.
Чтоб ввести нас в мир России, мир преданий и добра,
Чтоб сказать, что есть в России чудо – люди мастера
Ребенок:  А сначала расскажите нам об этой чудесной посуде.
Ведущий:  Ну так и быть, слушайте. Давно это было. От царской немилости сбежал далеко в лес за реку Волгу мастеровой человек. Срубил он себе избу, смастерил лавки, стол. Дошло дело до посуды. Из дерева он вырезал себе чашки, ложки, плошки. Прилетели к нему птицы, и стал он их кормить пшеном. Однажды вместе с другими птицами прилетела к нему сказочная Жар-птица. Он и её накормил. Когда Жар-птица улетела, она коснулась своим крылом посуду, и стала посуда золотой. Никто Жар-птицу не видел, поэтому каждый мастер рисует её по-своему и, кроме птиц нарисованных, вырезают посуду в виде птиц – чашки, ковши.
Петрушка:  Спасибо тебе, Хозяюшка за рассказ.
Ребенок:  Как волшебница Жар-птица не выходит из ума,
Чародейка-мастерица золотая Хохлома.
Ребенок:  И богата, и красива, гостю рада от души
Кубки, чаши и ковши.
И чего в них только нету:
Гроздья алые рябин, маки солнечного света и ромашки луговин.
П. Синявский.
Ребенок:  Так красива, так вольна -
Всем на загляденье.
Из такой посуды есть
Просто объеденье. (показывает ложки)
Ребенок: Ложки, ложки, расписные ложки!
Ложки золоченые, узоры крученые.
Хоть щи им хлебай,
а хочешь – музыку играй.
ДЕТИ ВМЕСТЕ: Тень, тень, потетень,
Будем мы играть весь день.
Песня: «Расписная ложка» муз. М. Суховой.
(Дети играют на ложках.)
Петрушка: Заиграли музыканты и пустились ноги в пляс.
Что, ребята, вы стоите, выходите в сей же час.
«Кадриль»
Петрушка:  Эй, народ, не зевай,
Вместе с нами поиграй. (Выносит карусель.)
Ведущий:  Закружили, завертели,
Колесо у карусели.
Становитесь в круг скорее,
Всем нам ехать веселее!
Игра: «Карусель»
Еле–еле, еле-еле, закружились карусели.
А потом, потом, потом, всё бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не спешите, карусель остановите,
Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра.
Дети второго стола (дымка)
Зазываем в терем наш,
Вот послушайте рассказ.
Петрушка:  Пойдемте, ребята, посмотрим и послушаем, что там есть интересного.
Ребенок:  Мы приехали к вам из села Дымково, из-под города Вятки. Знаменито наше село своими глиняными игрушками, а город Вятка знаменит своею ярмаркой – «Свистуньей».
Петрушка:  А почему свистуньей?
Ведущий:  Это легенда. Однажды, когда город окружили враги, жители придумали хитрость. Все, даже м\самые маленькие дети, получили по глиняной игрушке – свистульке. Подкравшись ночью к вражескому стану, они подняли отчаянный свист. От свиста зашатались деревья, отлетели маковки на теремах, замертво падали кони. Враги решили, что их атаковали подоспевшие на выручку дружины. И в страхе бежали. С тех пор жители города отмечают праздник – свистунью.
Ребенок:  Вятка вздрогнула от свиста,
Всяк свисток к губам прижал.
И пошла базаром сказка – родился в веселый час
Вятский праздник – свистопляска.
Ребенок:  Эй, игрушки и народ,
Становитесь в хоровод.
Будем праздник продолжать,
Будем петь и танцевать.
Дети берут свистульки и выходят на середину зала, поют.
Частушки (на проигрыш – играют на свистульках).
Мы ребята удалые,
Мы ребята озорные.
Нас на ярмарку позвали
Чтоб игрушки продавали.
Дымковские барышни
Всех на свете краше.
А гусары баловни
Кавалеры ваши.
У большого индюка
Порасписаны бока.
Всех нарядом удивил,
Крылья важно распустил.
За студеною водицей
Водоноска молодица.
Как лебедушка плывет,
Ведра красные несет.
Под березы на лужки
Выбегали петушки.
Зеленые сапожки,
Красные сережки.
Я куплю тебе свистульку
Будем трели выводить.
Мастеров и з знатной дымки
Никогда нам не забыть.
Вот игрушки знатные
Складные да ладные.
Они повсюду славятся,
Они и вам понравятся.
Ведущий:  Ай-да молодцы! Хорошие игрушки да частушки для ярмарки приготовили . Ну а какая же ярмарка без игр?
Петрушка:  На игрищах наших игр разных – тьма! В играх рот не разевай, ловкость, смелость проявляй.
Русская народная игра «Бубен» (муз рук. №4, 2014 г.)
Бубен сел на пенек, просидел там весь денек.
Коза бежала – рогами бодала, МЕ=МЕ=МЕ
Конь скакал – копытом поддал ИГО-ГО
Свинка бежала – бубен уронила.
Бубен с пня свалился – по дороге покатился.
Замахал руками, застучал ногами, побежал за нами. (садятся на места)
Ребенок:  Край любимый светел от берез,
Рассмеются дети – и тепло в мороз.
Край любимый весел оттого,
Оттого, что песен много у него.
Песня «Я люблю тебя россия!» муз. Л. Раздобариной
Ведущий:  Какая песня веселая.
Дети: (которые стоят за столом гжели)
Эй, честные господа,
К нам пожалуйте сюда.
На товары поглядите,
И чего-нибудь купите.
Петрушка:  Что случилось? Бело вокруг!
Лишь голубые цветы встали в круг.
Ведущий:  Синий цвет и белизна
Это Гжель к нам пришла!
Петрушка:  А почему только синие и белые цветы здесь?
Ведущий:  Есть такая сказка-легенда.
Пошли как-то девушки, жившие в селе Гжель, полоскать белье на речку. А в речке небо отражается. Река синяя – и небо в ней синее. Показали девушки мастерам красоту такую. И решили они, что такого синего неба нигде в мире не найти. Вот тогда-то стали мастера расписывать свои изделия всеми оттенками синего цвета, словно старались оставить частичку синего неба на посуде. а узоры для росписи брали у природы – травинки и былинки в поле, цветы на лугу и в саду.
Ребенок: Синяя сказка – глазам загляденье,
Словно весною капель.
Ласка, забота, тепло и терпенье
Русская звонкая Гжель.
Петрушка:  Вы, девицы, выходите,
Друг на друга поглядите,
Гостям нашим поклонитесь
И немного покружитесь.
Хоровод: «Гжельские узоры»
(Девочки танцуют в костюмах, украшенных гжельской росписью.)
Ведущий:  Все мы лавки посмотрели,
И купили, что хотели.
И узнали мы о том,
Как украшен русский дом.
Петрушка:  Закончим праздник дружной песней.
Её все вместе мы споем.
Нет на земле страны чудесней,
Чем та, в которой мы живем.
Песня: «Моя россия» Г. Струве.
Ведущий: Глубоки у нас моря,
Широки у нас поля.
Изобильная, родная,
Славься, русская земля.
Петрушка: Весело было на ярмарке.
И товар прикупили, и себя показали.
Ведущий: Ой, вы гости дорогие.
У нас конфеты сладкие- примите их в подарки.
(Раздача конфет – «петушков».)
Петрушка:  Вот и солнышко садится, пора домой собираться.
Ведущий:  Пришло время расставаться,
До свиданья, до свиданья.
Под р.н.м. все уходят из зала.

Используемая литература:
Журнал: «Музыкальный руководитель» № 4, 2014 г.
Журнал «Музыкальная палитра» № 2, 2012 г.
О.А. Скоролупова «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно прикладным искусством».
Музыкальные CD диски, аудиокассеты.


title: Методическая разработка итогового занятия "За страницами учебника информатики" 8 класс

extracted_text:
          Методическая разработка итогового занятия по информатике
                в 8 классе в игровой форме конкурса экипажей

      Тема урока: За страницами учебника информатики
      Цели урока:
      Дидактические:
    • Повторить, закрепить и углубить знания учащихся, полученные ими на
      уроках информатики.
      Воспитательные:
    • Научить ребят работать в группах, обратив особое внимание на вопросы
      взаимопомощи, контроля и самоконтроля. Работая в группах, дети учатся
      отстаивать свою точку зрения, распределять задания между участниками
      группы в соответствии со способностями каждого.
      Требования к знаниям и умениям учащихся.
      Учащиеся должны иметь представление о следующих понятиях, программах и
устройствах:
    • измерение информации;
    • объём информации;
    • кодирование информации с помощью азбуки Морзе;
    • двоичное кодирование;
    • множество однотипных объектов;
    • лишний элемент множества;
    • текстовый редактор;
    • графический редактор;
    • копирование текста или рисунка;
    • редактирование текста;
    • принтер.
      Учащиеся должны уметь:
    • решать задачи на определение количества информации;
    • переводить число из одной системы счисления в другую;
    • декодировать сообщение;
    • определить лишний элемент в однотипном множестве;
    • считать файл с диска. Записать файл на диск;
    • отредактировать текст;
    • отформатировать фрагмент текста;
    • создать растровый рисунок;
    • скопировать фрагмент рисунка;
    • добавить надпись к рисунку;
    • распечатать документ на принтере.
      Оборудование урока:
      наглядные пособия:
         • двоичная кодировочная таблица;
         • кодовая таблица «Азбука Морзе»;
      раздаточный материал:
    • карточки-эмблемы экипажей – для каждого экипажа следует подготовить 1
      большую карточку, которую необходимо установить на рабочем столе
      экипажа, и 3 маленькие (в данном описании предполагается, что вся
      группа состоит из 12 человек, которые будут разделены на 4 экипажа по
      3 человека), причём на одной из них должна быть дополнительная надпись
      «Капитан экипажа»;
    • 4 карточки с маршрутными листами для каждого экипажа;
    • 4 карточки с заданиями;
    • сводная ведомость оценок для работы жюри;
      технические средства обучения (ТСО):
    • компьютеры;
    • принтер;
      оснащение ТСО:
    • файлы с заданием pam.doc;
    • текстовый редактор Microsoft Word;
    • графический редактор Paint.
      Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
      Форма проведения урока: игровая – конкурс экипажей.  Конкурсная  форма
построения  урока   позволяет   в   большей   степени   сконцентрировать   и
активизировать внимание  учащихся, выступает в роли дополнительного  стимула
учебной деятельности.
      Варианты проведения урока:
    • урок с привлечением гостей (учителей информатики) к проведению урока;
    • учитель проводит урок без посторонних людей.
      Мотивация познавательной деятельности учащихся.
      Следует рассказать учащимся о практической значимости материала этой
темы, в частности о необходимости владения:
    • текстовым и графическим редакторами для представления информации с
      помощью компьютера;
    • принтером для вывода текстовой и графической информации на бумагу.

      План урока:
        1. Формирование экипажей.
        2. Выполнение каждым экипажем заданий маршрутного листа.
        3. Подведение итогов и выставление оценок.

      Ход урока

   1. Формирование экипажей
      Учитель: Сегодня, ребята, мы с вами отправимся  в  путешествие  в  мир
компьютеров и компьютерных программ, но  для  этого  нам  надо  сформировать
команды-экипажи, которые станут соревноваться между собой, выполняя  задания
и получая баллы за каждое из них. Для того чтобы определить,  членом  какого
экипажа станет каждый из вас, я предлагаю вам решить задачу.

      Задача отборочного тура.
      В одном из эпизодов романа А. Дюма «Три мушкетёра» королева отправила
письмо герцогу Бекингэму. Для выполнения задания по доставке письма в
качестве гонца был выбран отважный д’Артаньян, которому помогали три друга
мушкетёра: Атос, Портос и Арамис. В том, чтобы письмо не дошло до адресата,
были заинтересованы многие персонажи романа. Поэтому это письмо было
написано буквами из 64-х символьного алфавита и содержало 20 символов.
Какой объём информации оно несёт?

      Правильность выполнения задания проверяют члены жюри.
      Каждому ученику, выполнившему задание, выдаётся карточка-эмблема его
экипажа.

      Для получения равноценных экипажей рекомендуется формировать их
следующим образом:
      экипаж «Монитор» - ученики, выполнившие задание первым (становится
капитаном экипажа), восьмым, десятым;
      экипаж «Клавиатура» - ученики, выполнившие задание вторым (капитан
экипажа), шестым, одиннадцатым;
      экипаж «Мышь» - ученики, выполнившие задание третьим (капитан
экипажа), пятым, двенадцатым;
      экипаж «Принтер» - ученики, выполнившие задание четвёртым (капитан
экипажа), седьмым, девятым.

      Дополнительное задание для капитанов экипажей.
      Рассказать об устройстве, изображённом на карточке-эмблеме экипажа,
его назначении.
      За правильный ответ начисляются дополнительные баллы, которые
выставляются в сводную ведомость.

      Сводная ведомость.

      |Экипаж    |Баллы за выполнение заданий                            |Всего  |
|          |Задание   |А1     |А2     |А3    |Б1    |Б2    |Б3    |       |
|          |капитанов |       |       |      |      |      |      |       |
|Принтер   |          |       |       |      |      |      |      |       |
|Клавиатура|          |       |       |      |      |      |      |       |
|Мышь      |          |       |       |      |      |      |      |       |

      Сформированные экипажи занимают места за своими столами.

      2. Выполнение каждым экипажем заданий маршрутного листа
      Капитаны экипажей получают маршрутные листы.

      Маршрутные листы экипажей

      Маршрутный лист экипажа «Монитор»
      Задания:
Баллы:

      |А   |Переведи  |Нарисуй   |Расшифруй   |А       |       |       |       |
|    |число     |картинку  |сообщение   |        |       |       |       |
|Б   |Поздравлен|Исправь   |Что лишнее? |Б       |       |       |       |
|    |ие        |ошибки    |            |        |       |       |       |
|    |1         |2         |3           |        |1      |2      |3      |

         Маршрут: Б1, А2, Б3, Б2, А1, А3                      Дополнительный
                                              балл капитана: _______________

Маршрутный лист экипажа «Принтер»
      Задания:
Баллы:

      |А   |Переведи  |Нарисуй   |Расшифруй   |А       |       |       |       |
|    |число     |картинку  |сообщение   |        |       |       |       |
|Б   |Поздравлен|Исправь   |Что лишнее? |Б       |       |       |       |
|    |ие        |ошибки    |            |        |       |       |       |
|    |1         |2         |3           |        |1      |2      |3      |

         Маршрут: Б2, А3, Б1, А2, Б3, А1                      Дополнительный
                                              балл капитана: _______________

      Маршрутный лист экипажа «Клавиатура»
      Задания:
Баллы:

      |А   |Переведи  |Нарисуй   |Расшифруй   |А       |       |       |       |
|    |число     |картинку  |сообщение   |        |       |       |       |
|Б   |Поздравлен|Исправь   |Что лишнее? |Б       |       |       |       |
|    |ие        |ошибки    |            |        |       |       |       |
|    |1         |2         |3           |        |1      |2      |3      |

         Маршрут: А2, Б2, А1, А3, Б1, Б3                      Дополнительный
                                              балл капитана: _______________

      Маршрутный лист экипажа «Мышь»
      Задания:
Баллы:

      |А   |Переведи  |Нарисуй   |Расшифруй   |А       |       |       |       |
|    |число     |картинку  |сообщение   |        |       |       |       |
|Б   |Поздравлен|Исправь   |Что лишнее? |Б       |       |       |       |
|    |ие        |ошибки    |            |        |       |       |       |
|    |1         |2         |3           |        |1      |2      |3      |

         Маршрут: А1, Б3, А3, Б1, Б2, А2                      Дополнительный
                                              балл капитана: _______________
Задания маршрутного листа

      «Поздравление»
      С помощью программы Microsoft Word напишите поздравление с Днём
рождения Информашке. Для этого выполните следующее:
      1.Запустите программу Microsoft Word.
      2.Наберите текст поздравления в следующей форме:

      3.Пригласите жюри для проверки.

      «Исправь ошибки»
      Выполните следующее:
      1.В папке «Мои документы» найдите файл pam.doc.
      2.Откройте этот файл.
      3.Исправьте ошибки.
      4.Заголовок выровняйте по центру.
      5.Отформатируйте текст.
      6.Пригласите жюри для проверки.

      Рекомендации для учителя по подготовке данного задания.
      Установите файл pam.doc в папку «Мои документы».

      Содержание файла-задания:
      Память.
      Память помпьютера презназначена дря краниния ирфонмации. Чемовек
засоминает люлимые свихи, кравила утножения чикел стонбиком мгогое вругое.
Всё уто храпит его гамять, но те же сведедия мовут хралиться и в паняти
помпьюсера.

      Содержание файла-эталона:
                                   Память.
      Память  компьютера  предназначена  для  хранения  информации.  Человек
запоминает  любимые  стихи,  правила  умножения  чисел  столбиком  и  многое
другое. Всё это хранит его память, но те же сведения  могут  храниться  и  в
памяти компьютера.

«Нарисуй картинку»
      Выполните следующий алгоритм:
      1.Запустите программу Paint.
      2.Нарисуйте цветок:
         • серединку цветка нарисуйте с помощью инструмента Эллипс,
           закрасьте любым цветом;
         • лепестки цветка нарисуйте с помощью инструмента Распылитель;
         • стебелек цветка нарисуйте с помощью инструмента Линия, цвет и
           толщину линии выберите самостоятельно;
         • листик цветка нарисуйте с помощью инструмента Кривая, закрасьте.

      В результате вы должны получить похожий рисунок
      3.Выделите нарисованный цветок с помощью инструмента Выделение,
скопируйте выделенный фрагмент командой Правка, Копировать.
      4.Вставьте фрагмент командой Правка, Вставить; расположите рисунок на
листе.
      5.Можно повернуть цветок с помощью команды Рисунок,
Отразить/повернуть.
      6.Расположите несколько цветков на листе.
      7.Подпишите ваш рисунок с помощью инструмента Надпись.
      Рисунок готов.
                                    [pic]

      8.Сохраните полученный рисунок на рабочем столе в файле ris.gif.
      9.Пригласите жюри для проверки.

      «Что лишнее?»
                    1) килобайт, бит, байт, мегабит;
                    2) монитор, принтер, клавиатура, плоттер;
                    3) CD-ROM, DVD-ROM, CD-R;
                    4)  тачпад, мышь, драйвер, трекбол, джойстик;
                    5) ЭВМ, PC, TV;
                    6) процессор, ОЗУ, дисковод, экран, материнская плата;
                    7) I, L, D, H, V;
                    8) сортировка, хранение, передача, обработка;
                    9) клавиатура, монитор, модем, сканер.

      «Расшифруй сообщение»

     1. Расшифруйте сообщение и запишите ответ.

      11000100  11101011  11101000  11101101  11100000
      11110001  11101011  11101110  11100010  11100000  10010111
      11101100  11100101  11110000  11100000
      11101000  11101101  11110100  11101110  11110000  11101100  11100000
      11110110  11101000  11101000  10010101

     2. Расшифруйте сообщение и запишите ответ.
      1 слово:
      2 слово:
      3 слово:
      4 слово:

      «Переведи число»

      1. Перевести целые числа из десятичной системы счисления в двоичную:

      76,   89,    65

     3. Перевести двоичные числа в десятичную систему счисления:

      1010101,   1111000,    1100011

      Каждый экипаж выполняет задания в соответствии с указанным маршрутом.
Капитан организует работу своего экипажа и докладывает членам жюри о
выполнении каждого задания.
      Жюри проверяет правильность выполнения задания  и выставляет оценку в
маршрутный лист (от 0 до 5 баллов). По каждому заданию следует задать
дополнительный вопрос (от 0,5 до 1,5 баллов).
      Учитель оказывает необходимую помощь учащимся при выполнении заданий и
руководит общим ходом урока.

     4. Подведение итогов и выставление оценок.
      Каждый экипаж должен выполнить от 4 до 6 заданий (на усмотрение
учителя).
      Жюри подводит итоги выполнения заданий, и учитель выписывает на доске
сводную ведомость.
      В зависимости от набранных экипажами баллов следует установить такие
границы оценок, чтобы оценка «5» была выставлена двум или трём экипажам,
набравшим наибольшее число баллов. Оставшимся экипажам выставляется оценка
«4». На этом занятии не рекомендуется ставить оценку «3».
-----------------------
                             Дорогой Информашка!

Поздравляем тебя с Днём рождения! Нам очень нравится изучать предмет
«Информатика». Надеемся, что на страницах твоих учебников мы найдём очень
много интересного и полезного. Желаем тебе больших успехов и процветания.

                                                                Твои ученики

[pic]


title: Презентация "Система управления базами данных. Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Создание структуры базы данных"

extracted_text:
Система управления базами данных. Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Создание структуры базы данных.
                 Пример базы данных                   «Аэропорт»
    Программное обеспечение предназначенное для работы с базами данных, называется системой управления базами данных (СУБД).

                   Введем основные понятия: База данных — совокупность данных, организованных по определенным правилам, предусматривающим общие принципы описания, хранения и манипулирования данными, независимо от прикладных программ.
Таблицы. В базах данных вся информация хранится в двумерных таблицах. Это базовый объект базы данных, все остальные объекты создаются на основе существующих таблиц (производные объекты)
Запросы. В СУБД запросы являются важнейшим инструментом. Главное предназначение запросов – это отбор данных на основании заданных условий.
Формы. Формы позволяют отображать данные, содержащиеся только в одной записи. При помощи форм можно добавлять в таблицы новые записи, а также редактировать и удалять существующие. Форма может содержать рисунки, графики и другие внедренные объекты.
Отчеты. Они предназначены для печати данных, содержащихся в таблицах и запросах, в красиво оформленном виде.

      Окно базы данных включает:

Табличная база данных содержит перечень объектов одного типа, то есть объектов, имеющих одинаковый набор свойств. Такую базу данных удобно представлять в виде двумерной таблицы: в каждой ее строке последовательно размещаются значения свойств одного из объектов; каждое значение свойства – в своем столбце, озаглавленном именем свойства.
Столбцы такой таблицы называют  полями; каждое поле  характеризуется своим именем и типом данных, представляющих значения данного свойства.
          Таблица базы данных
Поле базы данных – это столбец таблицы, содержащий значения определенного  свойства.
Запись базы данных – это строка таблицы, содержащая набор значений свойств, размещенный в полях базы данных.
Ключевое поле - это поле, значение которого однозначно  определяет запись в таблице.

                          поле 1          поле 2      поле 3       …..

запись  1

запись  2

запись  3
   …..

Структурными составляющими таблицы являются записи и поля:
                                          Тип поляТип поля определяется типом данных, которые оно содержит.
Служат для хранения структурированных данных о группе объектов.
Все остальные объекты являются производными от таблиц.
Таблицы
Поля таблицы

Записи таблицы

Размер поля. Определяет максимальную длину текстового или числового поля.
Формат поля. Устанавливает формат данных.
Обязательное поле. Указывает на то, что данное поле обязательно надо заполнить.

Каждый тип поля имеет свой набор свойств. Наиболее важными свойствами полей являются:
Запрос  и  форма  в  базе данных
Запрос – это команда на выполнение определенного вида манипулирования данными (выборка данных по некоторым условиям, сортировка данных, обновление, удаление и добавление данных);
Существует универсальный язык, на котором формулируются запросы во многих СУБД, называется он SQL (Structured Query Language).
Форма отображает одну запись в удобном для пользователя виде;
С помощью формы создается графический интерфейс доступа базы к базы данных, который может содержать различные элементы управления, а также надписи;
Пользователь может изменять дизайн формы, элементов управления и надписей.
Отбор данных на основании заданных условий.
Запросы бывают: на выборку, на удаление, на вычисление и др.
Запросы

Отображают данные, содержащиеся в таблицах или запросах, в более удобном для просмотра виде.
Позволяют редактировать данные.
Могут содержать внедренные объекты (рисунки, графики и др.)
Формы
Переход между записями
Записи базы данных
Графический объект

СУБД предоставляет возможность создания и печати итоговых документов — отчетов — по имеющейся в БД информации. Для этого используется так называемый генератор отчетов, который позволяет сформировать внешний вид окончательного документа. Здесь можно также задать упорядочивание и группировку данных по тем или иным значениям и сформировать итоговые значения для конкретных полей.

Отчет в базе данных
Вывод отформатированных данных, содержащихся в таблицах и запросах, на печать.
Пользователь может выбрать макет и стиль оформления отчета.
Отчеты
Макет – ступенчатый
Стиль – деловой

СУБД MS FoxPro
СУБД — одни из наиболее распространенных программных продуктов.
СУБД MS Access
Очень простые и удобные средства wizard (встроенные стандартные последовательности действий) позволяют быстро создавать таблицы, запросы, формы, отчеты.
         Реализации СУБД
Структура окна Microsoft Access.
Одновременно может быть открыта только 1 база данных
Строка заголовка
Строка меню
Панель инструментов
Окно базы данных
Объекты
базы
данных
Окно списка объектов
Строка состояния
Панель инструментов

Создание структуры базы данных.
В процессе создания табличной базы данных прежде всего необходимо определить структуру базы данных:
		1. Количество полей – сколько свойств объектов базы данных мы должны зафиксировать.
		2. Имена полей.
		3. Типы данных, хранящихся в полях (счетчик, текстовый, числовой, дата/время, денежный, логический, гиперссылка).
Создание структуры базы данных.
		4. Включить Создание таблицы в режиме конструктора.
		5. В появившемся окне указать имена полей и типы данных в них .
Тип данных в нем
Имя поля

Дополнительные параметры

Создание структуры базы данных.
		6. Закрыть окно конструктора и задать имя таблицы.

		7. Открыть появившуюся таблицу и можно вводить данные.
Ввод данных производиться только построчно!!!
Создание однотабличной базы данных «Поликлиника»
Выполнение практической работы № 1


title: Тест "Османская империя, Византия, империя Чингисхана"

extracted_text:
Тест по теме: Османская империя, Византия, империя Чингисхана
Вариант-1
1.Турецкая империя возникла на территории:
А) Багдадского халифата   Б) Иерусалимского королевства   В) Византии  Г) Средней Азии
2.Как называется титул правителя турок-османов:
А) император           Б) султан          В) богдо-хан          Г) шахиншах
3.Вставьте пропущенное слово: «Константинополь после завоевания турками был переименован в ______________ и стал столицей».
4.С конца XIV века в Европе стали активно использовать достижения античности и возникает культура:
А) романская             Б) рыцарская       В) Ренессанса         Г) готическая
5.К  деятелям эпохи Возрождения не относится:
А) Боккаччо    Б) Фома Аквинский       В) Донателло     Г) Петрарка
6.Установите правильную последовательность:
А) начало книгопечатания                           Б) зарождение готики
В) Создание Петраркой «Книги песен»      Г) творчество Данте Алигъери
7.Закончите предложение:: «Под властью султанов-потомков Османа- сформировался новый народ- это….»
8.Дайте определения: мечеть,  Коран,  гуманизм
9.Чингисхан был правителем: А) Китая Б) Монголии В) Индиии
10. Батый (Бату) БЫЛ:
 А) сыном Чингисхана Б) внуком Чингисхана В) отцом Чингисхана
11. Монгольская знать: А) нойоны        Б) богатуры         В) нукеры
12.Пищей монгола служили:
А) мясо, рыба, молоко, каша из проса  Б) рыба, фрукты, овощи,  рис     В) морепродукты
13.Кем были монголы: А) язычниками Б) христианами В) буддистами
14.Провозглашение Темучина великим ханом (Чингисханом):
А)1426                       Б) 1206                             В) 1222

15Из предложенного набора букв составьте слово. Означающее кочевые государства монгольских племен:
ЫСУЛУ

Тест по теме: Османская империя, Византия, империя Чингисхана
Вариант-2
1.Когда прекратила свое существование Византийская  империя?
А) в XIVвеке              Б) XIII веке           В) в 1453 году              Г) 1389 году
2.Какова судьба Собора Святой Софии после падения Константинополя?
А)его переделали в мечеть                Б) там организовали караван-сарай
В) его разрушили                                 Г) его переделала в тюрьму

3.Определите неверное утверждение:
А) все крестовые походы были направлены на оказание помощи Византии
Б) ради спасения от османов Византия согласилась подписать церковную унию
В) вассалы турецкой империи не раз нападали на Российское государство

4.Тех. кто занимался «изучением человеческого» с конца XV  века стали называть:
А) анатомами            Б) философами         В) врачами        Г) гуманистами

5. Гуманистами принято называть:
А) деятелей искусств                 Б) любителей античности, изучающих строение тела человека
В) добрых людей                        Г) знатоков лечебного дела, «изучающих человеческое»

6.Культура Возрождения появляется в конце XIVвека в:
А) Франции                Б) Италии                 В) Венеции           Г) Греции

7 Закончите предложение: « расцвет Османской империи наступил в правление….»

8.Дайте определение: акче, султан, янычар

9.Дома монголов:        А)юрты        Б) избы     В) улусы

10.Сыном турецкого бея Османа был: А) Орхан       Б )Сулейман        В) Махмуд

11.Съезд, собрание ханов:                     А) кулултай    Б) сход               В) диван

12.Турецкий язык вытеснил:               А) армянский    Б) персидский  В) монгольский

13.Удалось ли Чингисхану завоевать весь мир:
А) да             Б) нет            В) не удалось и он завещал это сделать своим наследникам

14.Гибель Византийской империи: А) 1450 год  Б) 1444  год       В) 1453 год

15.Из предложенного набора букв составьте слово, означающее предводителя при котором часть племен объединилась с родственными им тюркскими племенами туркмен:

КАЬСЕЛЖУД

Ответы    Тест по теме: Османская империя, Византия, империя Чингисхана


Презентация "Депозит. Условия депозита"


title: Проект "Моя семья - моя гордость "

extracted_text:
Название работы: «Моя семья – моя гордость»
Автор работы: Чекулаев Антон
Александрович, ученик 1 класса
МОУ «Урусовская СОШ Ртищевского
района  Саратовской области».
Руководитель работы: Самсонова Елена
Владимировна, учитель начальных классов
МОУ «Урусовская СОШ Ртищевского
района  Саратовской области».

Моя семья – моя гордость.
               Для каждого человека его семья – самое важное и дорогое в его жизни. Я тоже люблю мою семью  и горжусь ею.  Сейчас я ученик 1 класса МОУ «Урусовская средняя общеобразовательная школа Ртищевского района Саратовской области».  Живу и воспитываюсь в многодетной семье: в моей семье 3 детей, младший - я. С нами проживает бабушка Кузнецова Зинаида Валентиновна (мама моей мамы).
               В начале учебного года мы работали  в классе над проектом «Моя родословная». Делали свои родословные из  3 поколений. Я выполнял свою работу вместе с моими старшими сестрами (приложение №1).  Затем я с мамой сделал небольшой проект «Моя семья» (приложение №1). Меня заинтересовала история моей семьи, захотелось узнать что – то еще. Я вместе с  моими сестрами  стал искать информацию  о своей семье в альбомах с фотографиями, в Интернете, в семейном архиве, расспрашивал родителей, бабушек. Мне удалось узнать много нового о моих близких и родных. Хочу поделиться найденными материалами.
             Первое, о чем я хочу рассказать, это о происхождении своей фамилии.  Моя фамилия – Чекулаев. Вот что я нашел в Интернет – источниках: «фамилия восточного происхождения. Возможно, имеет происхождение от тюрксого родо – племенного названия «чек – улу». Существует запись в документальных источниках 18 века: «Житель Кызеловского рудника Демид Прохоров сын Чикулаев (1782 г.)…» Это свидетельствует о том, что фамилия Чекулаев – Чикулаев (в русском языке – е и – и в этой позиции произносятся одинаково) давно обрусела.  Согласно этой версии, фамилия образована от имени Чикулай – русского имени восточного происхождения, связанного с тюрским глаголом «сердиться».
             Уже в XV – XVI веках в среде богатых людей начинаются закрепляться и передаваться из поколения в поколение фамилии, обозначающие принадлежность человека к конкретной семье. Это были
1
притяжательные прилагательные с суффиксами – ов/ - ев, - ин, изначально
указывающие на имя главы семейства. Так потомки человека, обладающего
именем Чекулай, со временем получили фамилию Чекулаевы».
          Значит, мою фамилию по праву можно считать  древнейшим семейным именование, которое  может немало рассказать о жизни и быте моих далеких предков.
           Второе, что я выяснил, это то, что мои родственники были участниками событий, связанных с историей нашей страны.
            Важным событием  истории  нашей страны стала Великая Отечественная война. Нашу семью она тоже не обошла стороной. Так мой прапрадедушка Писарев Фёдор Егорович (прадедушка моего папы Чекулаева Александра Николаевича) в 1941 году ушёл добровольцем на войну, был причислен в полк кавалерии, в котором служил почти целый год. В 1942 году попал в плен, был отправлен в лагерь для военных заключенных. Лагерь огражден колючей проволокой, по которой проходил  электрический ток, охраняли пленных солдаты с собаками. Кормили военнопленных плохо: сырым картофелем и морковью, которые выращивали на территории лагеря. Ежедневно гоняли на работы. Силы слабли, но пленные не сдавались. Мой прапрадед 3 раза пытался бежать, но не получалось. Один раз выдал предатель, второй раз – сработала сигнализация,  в третий раз он попытался задержать немцев, чтобы смогли сбежать его товарищи. После каждой попытки побега прапрадедушку сильно избивали, наказывали карцером, его силы слабели. К тому же он тяжело заболел. Он понимал, что ему не хватит сил добраться до наших, и он помог товарищам бежать.  В плену он и умер. Всё это его дочери рассказал земляк из Татищева, который был с ним в плену (он бежал из лагеря в тот  3 раз). Он привез дочери фотографию от отца и все рассказал.  К сожалению, фотография не сохранилась.  Эту историю мне рассказала моя бабушка Чекулаева Татьяна Николаевна.
2

                 Во времена СССР и социализма мои родственники работали в колхозах и совхозах, на заводах и фабриках. Мой прадедушка Ланцов  Валентин Ионович и моя прабабушка Ланцова Анна Максимовна работали на ферме  в колхозе «Ленинское знамя». Там же трудился позже электриком  мой дедушка Кузнецов  Вячеслав Владимирович.
                 А вот мой двоюродный дедушка  Кадухин Николай Владимирович работал токарем на заводе «Газаппарат» в городе Саратове. Он всегда был добросовестным  работником, передовиком  производства. Неоднократно его заносили на Доску почета завода. О нем, как лучшем комсомольце завода,  писали в газетах (приложение №2).  Он вместе с товарищами выполнял по 1,5 – 2 нормы за смену, досрочно выполнял план пятилетки.  Изделия, выполненные им, как токарем, были высокого качества.
                Как передовик, он активно участвовал в общественной жизни завода: выступал на концертах, активно участвовал в спортивных соревнованиях, защищая  честь завода. Так 12 мая 1981 года он получил грамоту Саратовского областного совета ДСО «Спартак» за развитие физической культуры и спорта в обществе в 1980 году, а  5 сентября 1981 года он занял 1 место в беге на 3000 метров среди мужчин, награжден почетной грамотой Обкома профсоюза  (приложение 3).
                Он с гордостью носил комсомольский значок, а мы гордимся им и его заслугами.
               Мы с сестрами очень любим нашего двоюродного дедушку (родных дедушек у нас уже нет. Они трагически погибли, когда нас еще не было). Именно дедушка Коля стал нам настоящим дедушкой. С ним интересно общаться, он много знает и умеет. С ним никогда не скучно, он очень заботливый, добрый и внимательный.
               О нем мне рассказала его жена Валентина Валентиновна Кадухина, моя двоюродная бабушка. Она же показала его грамоты, вырезки из областных газет прошлого века.
3
   Листая семейный альбом моей бабушки Зинаиды Валентиновны  Кузнецовой (мамы моей мамы), я нашел много интересных для себя старых фотографий. Вот  фотография села Нижнее – Голицыно (снята в 70 - е  годы прошлого века), где  долго жили, работали  мои прадеды и деды. Сейчас это
село, можно сказать, «умерло» (7 – 10 домов, где живут люди). А как много
домов было в это время!  Какая длинная улица на фотографии!

                Вот прадедушка Валентин Ионович Ланцов в армии с друзьями (он первый слева).  Этой фотографии уже более 65лет. Прадедушка прислал ее своей матери из армии.
                                        4
                Вот моя бабушка Зина выходит замуж.

             И еще много – много интересных фотографий, посмотрите сами (приложение 4).
             Я хочу еще многое узнать о своей семье,  о разных поколениях нашего рода.
                Но   я знаю уже одно, что я могу гордиться своей семьей.

5
Приложение 1

Древо моей семьи в 3 поколениях

Проект «Моя семья»

    Приложение 2

Вырезки из областной газеты
(из семейного архива Кадухиных)

Приложение 3

Приложение 4
Из семейного альбома Кузнецовых (моей бабушки)
Двоюродного дедушку Сергея провожают в армию (1982 год)
(Он в центре, на проводах парторг колхоза Марков Н. А., мужчина с наградами. Тогда было так принято с напутственными словами  обращались знатные люди колхоза).

          Прабабушка Анна  Максимовна Ланцова со своими  подругами после работы на ферме  в парке больницы села Нижнее – Голицыно.
Слева стоит моя прабабушка

Это мои двоюродные тети:  тетя Наташа и тетя Таня (фотография 1980 года)

Моя бабушка Кузнецова Зинаида Валентиновна с родной сестрой Валентиной Валентиновной (Какие они молодые и красивые!)


Презентация "Проверочный тест "Египет и Древний Восток""


title: Классный час "Природа не прощает ошибок"

extracted_text:
[pic]
                 [pic]

Выполнила: Булгакова
                                                                       Елена
Ивановна
                                                                     Учитель
географии

                                    г. Барнаул  2014г.
,

            Берегите эти земли, эти воды

            даже  малую былиночку любя.

            Берегите всех зверей внутри природы,

            Убивайте лишь зверей внутри себя!

                                              Е. Евтушенко

      Классный  час  посвящен  законам  экологии.  Никакой   предварительной
подготовки сценарий не требует: в нем  использован  простой  сценарный  ход:
учитель организовывает и направляет общение  детей,  расставляя  необходимые
нравственные акценты.

Цели:   расширить   представление   детей    об    экологических    законах;
способствовать  воспитанию  патриотизма  и  гуманного  отношения  к   родной
природе;  формировать  негативную  нравственную  оценку  нарушений  в  сфере
природы, негативное отношение к бездумному,  безответственному  отношению  к
природе;  побуждать  детей  к  участию  в  природоохранных  мероприятиях,  к
пропаганде экологических идей.

 Содержание: написать на доске:

• эпиграф;
• четыре закона экологии.
   1. Все связано со всем.
   2. Все должно куда-то деваться.
   3. Ничто не дается даром.
   4. Природа знает лучше.

 План:

1.   Вступительное слово.
II.  Проблемная ситуация «Нужны ли комары?»
III. Интерактивная беседа.
IУ. Информационный блок «Законы экологии.
У.   Виртуальный экологический рейд «Какие законы нарушены?
УI.  Работа в группах «Обращение от имени природы»
УII. Заключительное слово.
УIII. Подведение итогов (рефлексия).

                                           Ход классного часа

1. Вступительное слово
     Классный руководитель.  Тема  нашего  классного  часа  -   «Природа  не
прощает ошибок».
Ни  для  кого  не  секрет,  что  наш  мир  стоит  на  пороге   экологической
катастрофы.  Состояние  природы  начинает  угрожать   существованию   самого
человека. За нарушение законов биосферы  человек  уже  расплачивается  своим
здоровьем. Но самое  страшное,  что  за  это   придется  платить  и  будущим
поколениям. Единственное спасение  в  том,  чтобы  услышать  голос  природы,
подчиниться ее законам, отказаться от потребительского отношения к  Земле  и
ее богатствам. Единственное спасение в экологической культуре.

II. Проблемная ситуация «Нужны ли комары?»
     Классный руководитель. Один знакомый рыбак на всю жизнь  запомнил  урок
экологической культуры, который дал  ему  старый  эвен  —  житель  колымской
тайги.
Они  ловили  рыбу  на  берегу  реки,  но  в   тайге   были   тучи   комаров.

  «Эх, нашелся бы ученый, который бы  истребил  всю  эту  «нечисть  !»  —  в
сердцах воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом,  не  говоря  ни  слова,
взял только что пойманного хариуса и  разрезал  ножом  его  толстое  брюшко.
Желудок рыбы был наполнен... комарами.

III. Интерактивная беседа
      Классный руководитель. Какой же экологический  урок  дал  старый  эвен
рыбаку?
     Примерные ответы детей:
— Если уничтожить комаров, то исчезнет и рыба, которая ими питается. А  если
исчезнет рыба, будут голодать люди.
— В природе все находится в равновесии, все связано.
—  Природа  очень  разумна.  Она  сама  регулирует  количество  всех   живых
организмов.
Классный руководитель. Да, в природе все взаимосвязано,  эту  взаимосвязь  и
изучает экология.
— А можете ли вы привести свои примеры такой взаимосвязи?
     Примерные ответы детей:
- Аральское море, которое обмелело и высохло оттого,  что  из  него  забрали
много воды на    полив хлопка.
— В Китае были уничтожены миллионы воробьев, после чего  развелось  огромное
количество вредителей. И китайцы стали покупать воробьев в других странах.
—  В  Норвегии  уничтожили  хищных  птиц,  чтобы  сохранить  куропаток.   Но
куропатки вскоре погибли от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы,
 выполняли роль санитаров и поедали больных птиц,  а  значит,  предотвращали
эпидемии.

IY. Информационный блок «Законы экологии»

       Классный руководитель.
Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто нарушает ее  законы.  А
между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить!

Итак, четыре закона экологии. Их  сформулировал  американский  ученый  Барри
Коммонер. Эти законы мы записали на доске. (Читает.)

Первый закон: «Все связано со всем». Действие этого закона мы уже видели  на
ваших
примерах.
Второй закон гласит:  «Все  должно  куда-то  деваться».  Ничто  не  исчезает
бесследно, в том                          числе и мусор, который  закапывают
или сжигают. Из одного  вещества  возникает  другое,  при  этом  отравляется
воздух, меняется климат, болеют люди.
Третий закон: «Ничто  не  дается  даром».  Все,  что  мы  выиграли,  взяв  у
природы, она заберет у нас другими путями. Уничтожили воробьев  —  вредители
съели весь урожай, отстреляли  хищных  птиц  —  исчезли  куропатки.  За  все
приходится платить.
Четвертый  закон:  «Природа  знает  лучше».  Человек,   самонадеянно   желая
«улучшить» природу, нарушает  ход  естественных  процессов.  У  природы  нет
никаких отходов: для любого  органического  вещества  в  природе  существует
фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и  продолжает
создавать громадное число химических веществ и материалов, которые,  попадая
в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют ее.
Экологическая культура заключается  в  том,  чтобы  знать  и  соблюдать  эти
законы.

Y. Виртуальный экологический рейд «Какие законы нарушены?»

     К л а с с н ы й  ру ко в о д и  тел  ь.  Сейчас  мы  проведем  рейд  по
улицам нашего  города  и  увидим,  соблюдают  ли  его  жители  экологические
законы. А вот и первый  нарушитель.  Завод  сбросил  в  реку  сточные  воды,
загрязненные ядовитыми веществами. Чем это грозит водоему и жителям  города?
Какой экологический закон  нарушен?  И  как  правильно  действовать  в  этой
ситуации?

Примерные ответы детей:
— Эти вещества обязательно осядут  на  растениях  и  водорослях,  живущих  в
реке.  Растения и водоросли попадут в  желудок  травоядным  рыбам  вместе  с
ядовитыми веществами. Если травоядную рыбу съест хищная, токсичные  вещества
переселятся уже в ее  организм.  Последняя  же  может  попасться  на  крючок
человеку, и тогда человек получит пищевое отравление.
— Нарушены первый и второй экологические законы.
— Нужно подвергнуть промышленные отходы очистке.
Класс н ы й руководитель. Идем  дальше.  Что-то  трудно  становится  дышать!
Ага, это дворники сжигают листву, чтобы не вывозить ее  за  город.  Чем  это
грозит нам и какой экологический закон дворники нарушают?

Примерные ответы детей:
—  Листва  городских  деревьев  накапливает  огромное  количество  токсичных
веществ: от автомобилей, заводов. Ее обязательно нужно уничтожать.
— Типичное нарушение второго закона: дворники думают, что  листья  сгорят  и
просто исчезнут, но это не так: листья, сгорая,  отравляют  воздух,  вызывая
болезни людей.
— Листья категорически запрещается сжигать, их нужно вывозить за город.

К   л   а   с   с   н   ы    й     ру    ко    в    о    д    и    тел    ь.

В цветочном магазине покупаем упаковку  удобрения  «биогумус».  На  упаковке
написано, что это удобрение произведено из обыкновенного бытового мусора,  а
произвел его  необыкновенный  червяк,  выведенный  калифорнийскими  учеными.
Интересная информация! Читаем дальше. Эти черви пожирают любой  органический
материал: опилки, бумагу, картон, гнилые овощи и т. д., превращая все это  в
чрезвычайно ценное органическое удобрение  —  биогумус.  А  вот  полиэтилен,
металл и стекло червяк не ест, он его просто  не  переваривает.  Калифорниец
удивительно прожорлив: он съедает в сутки в 2 раза больше, чем весит, а  еще
он неприхотлив и прекрасно чувствует себя при температуре от +4 до  +40  °С.
Живет этот труженик целых 16 лет.
Как вы  думаете,  люди,  которые  вывели  такого  червяка,  нарушили  законы
экологии или нет?

Примерные ответы детей:
— Это, наоборот, строгое соблюдение законов экологии.
— Тут соблюдается второй закон: «Все  должно  куда-то  деваться».  Мусор  не
превращается в токсичные отходы, а дает пищу  червяку  и  становится  ценным
удобрением.
— А еще и четвертый закон  соблюдается:  «Природа  знает  лучше».  Червяк  —
существо природное, он и знает, как лучше переработать отходы.

К л а с с н ы й р у к о в о д и т е л ь.  Мы  выехали  за  город,  в  дачный
поселок. Когда-то тут было болото, весело квакали лягушки,  кучей  клубились
комары. Но дачники решили избавиться от болот и начали его осушать. К  каким
последствиям для речки и леса  это  может  привести?  Какой  закон  нарушают
люди, желая улучшить природу?
Примерные ответы детей:
Ни в коем случае нельзя этого делать! Осушив болото, можно  потерять  речку,
да и лес пропадет!
Нарушается четвертый закон природы: «Природа знает лучше». Раз тут,  в  этом
месте природа создала болото, так тут ему и быть.
— для экологического равновесия  в  этом  месте  очень  нужны  и  болото,  и
лягушки, и комары, иначе будет засуха.

Классный  руководитель.  Ну  что  ж,  я  вижу,  вы  неплохо  усвоили  законы
экологии. А это уже один из признаков экологической культуры.

YI. Работа в группах «Обращение от имени природы»

Классный руководитель. Сегодня мы узнали о законах  экологии.  К  сожалению,
многие  не  знают  этих  законов  и  загрязняют  Землю,   нарушают   хрупкое
экологическое равновесие в природе.
— А если бы природа могла говорить, что бы она сказала своим детям?
давайте напишем письма-обращения от имени природы.

Первая группа будет писать обращение к  бизнесменам,  владельцам  заводов  и
фабрик.
Вторая группа напишет военным.
Третья группа подготовит обращение к ученым.
Четвертая группа обратится к фермерам и крестьянам.
Пятая группа напишет морякам и рыбакам.
Шестая группа напишет письмо ученикам нашей школы.
(Звучит Музыка, в течение 5 минут дети пишут обращения.)

    Пришло время  прочитать  обращения.  Приглашаю  к  доске  представителей
групп.
(К доске выходят представители групп, читают обращения.)  Спасибо,  надеюсь,
что ваши слова будут услышаны.

YII. Заключительное слово

      Классный руководитель. Сегодня мы говорили о законах экологии.  Знание
и соблюдение этих законов — важнейший  признак  экологической  культуры.  Но
этого недостаточно. Нужна еще и экология души. Прочитайте эпиграф  к  нашему
классному часу. Это строки поэта Еdгения Евтушенко. (Читает.)
— О чем говорит здесь поэт?
Примерные ответы детей:
— Нужно беречь природу.
—                  Нельзя                  убивать                   зверей.

— Нужно любить самую маленькую былиночку и букашку.
   Классный руководитель. Поэт призывает убивать  зверей  внутри  себя.  Что
это за звери?
Примерные ответы детей:
Это жадность, зависть, глупость, злоба, хитрость, трусость лесть,  подлость,
бездушие, хвастливость, гордыня и т. п.
— Это все плохое, черное, дикое, что есть в человеке.
— Это то, что мешает человеку полюбить другого человека и весь мир.

Классный руководитель. Мне кажется, вы все правы. Звери  внутри  нас  —  это
плохие качества характера, которые мешают  нам  полюбить  другого  человека,
полюбить мир, полюбить природу.
И мы должны постоянно истреблять этих зверей в своем сердце.  Тогда  и  наши
экологические знания и умения пойдут на пользу природе.

YIII. Подведение итогов (рефлексия)

Классный  руководитель.  Что  вам  запомнилось  из  сегодняшнего  разговора?
Можете ли вы считать себя экологически культурными людьми?
Примерные ответы детей:
— Запомнился рассказ о червяке, который делает биогумус.
— Запомнился рассказ об эвене, который разрезал рыбу и показал там комаров.
— Я еще недостаточно культурный, много зверей внутри меня.
— До культуры еще далеко, но понятно, что делать.
— Знать законы и соблюдать их легко, самое трудное — быть добрым.

                                          [pic]


title: Сценарий "Новогодние цыганские гадания" 5-7 класс

extracted_text:
Автор: Пудовкина Инна Николаевна

Место работы: филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в с. Столовое

Должность: учитель английского языка

Сценарий: «Новогодние цыганские гадания» для 5-7классов

Цыганки

1.Что за жизнь Чавела  Джан

Ой, беда совсем беда

Нынче вновь пустой карман

Б-р началися холода.

2. Не гляди на жизнь так хмуро

Прекрати гундеть и ныть

Знаю, ты привыкла дурам

Мозги пудрить и крутить.

1.Ладно, ты слыхала, обращенье

Внучка с Дедом, что сказали

Новогоднее веселье

 лишь из сказок персонали

Все достойные герои

без гадюшек, шалостей

Хрыч  Мороз закон такой

написал по старости

2. Чтоб там кто не говорил,

  лучше в карты глянем

В них как в сказках столько рыл

мы же всех обманем.

(танец «Песня Гадалки» из кинофильма Ах водевиль, водевиль)

1.Глянь-ка, глянь-ка, не один

 парами к нам валят,

глаз завязан, во критин,

 а это кто под шалью

2.Проходите дорогие

правду вам расскажем

мы не знаем кто такие,

но на вид вы важные

Кот:

Я из сказки Кот Базилио,

а со мной лисица,

мы кидаем  простафиль,

чтоб повеселиться.

Лиса:

Мы цыганочки пришли

к вам с великой просьбой

карты б правильно легли

их вы нам разбросьте.

Кот:

Мы б хотели точно  знать

 будем ли на бале

Лиса:

 Сколько денежек вам дать,

 чтоб спокойно спали.

1.Таро-таро и толму

карты покажите,

глянь лиса, скажи ему

в танце вы кружите.

2.Слава богу, похромали

 звери восвояси,

глянь, дукаты нам отдали

 каждый потаясе

1.Это кто еще идет не лицо, а маска

 ни лисица и ни кот словно синеглазка.

Несмеяна:

Я царевна Несмеяна

 об одном хочу спросить

неужели постоянно

 буду в грусти вечно жить.

Слезы, слезы надоели

Тихо плачу и навзрыт

Месяца, года, недели

Вот  позорище, вот стыд.

Академики бессильны

Доктора плечами жмут

Только слезы все обильней

из очей ручьями льют

Мне скажите вы гадалки

Дед Мороз, он чародей

его посох вроде палки,

снимет грусть с моих очей?

2.Туз на  шесть, семерку  сбросим

Деда с посохом попросим,

Глянь,  четыре  будет  братца,

значит  будете смеяться.

1.Успокоили царевну

кто же следующий придет

может в чем –то мы и скверны,

но идет опять народ.

2. Вини Пух с нарядной Золушкой

Их мы мигом обведем

Что те Круглый, что вам Солнышко

Погадать о том, о сем?

Вини Пух:

Я в гостях был у нее

Меда мне не дали

Это просто е мое

Ну а как на бале?

Золушка:

Вы послушайте меня,

 Вини сладкоежка

Он за три минувших дня

 съел мешок орешков

А на бал стремиться он

 все-таки наверно

Ждет, что меда там

вагон будет иль цистерна.

О себе хотелось знать,

погадайте честно

С кем придется танцевать,

петь ли буду песню.

Злая мачеха опять не дает покоя

Вся в делах, когда гулять.

Вам секрет открою.

Туфельку теряла

кто-то звал, бежал за мной,

 я весь год мечтала.

Новогодний светлый бал

платье в искрах, я в раю

Дед  Мороз  мне знак подал

Я под музыку пою.

1.Все понятно раз, два, три

туз лежит под королем

Тут едим, а тут поем

У вас с Вини все путем.

2.Ух и этих проводили

Тут сплошные нервы

Баксы, фунты они в силе

Но  побольше б  евро.

1.Вон Яга с метлой летит

Разложи колоду

У нее бомжовский вид

Все  скажи  ей сходу.

Яга:

Так чуфырь и врать не надо

Замутили воду тут

Что не нравится наряда

Я скажу,  что это гуд

Эй, чумазые, без лажи

Киньте карты на полу

Кто из вас мне правду скажет

подарю тому метлу .

2.О ,Ягуся, все окей

Ты на бале королева

Тысяча триста с вас рублей

И поплюй налево.

1.Как гадать таким старухам

Все ведь знаешь  наперед…

2.Слышь ,чавела,  вот удача

Повезло нам в эти дни

Зелень рубим во собачим

1.Цы мне фортуну не спугни

Ну-ка слышишь,  в дверь стучатся

Поскорей пойди,  открой

Продолжим делом заниматься

Будь всегда тут под рукой

2.Заходите,  заходите,

 проходите рыбачек

Вы нас щукой угостите

Что вам надобно  милок.

Емеля:

Слышал, будет скоро бал

На печи лежать устал

Лень к чему-либо стремиться

Заставляют все жениться

В Новый год как полагается

Коль задумать что, сбывается

Ждет ли там меня царица

То пойду туда жениться

За гаданье тетки вам

Щуку эту вам отдам.

1. Ой Емеля не дурак

Выпал добрый тебе знак

Будет ждать сама царица

Пир горою состоится.

2. Вот досада вот досада

Щука сдохла, вот урон

Деньги брать всегда бы надо

Будь то гривны иль дублон.

Шахеризада:

Прежде чем войти стучала

Не ответил мне никто

Самолет ковер скатала

Он надежней,  чем авто

Звать меня Шахеризада

Сказок знаю миллион

Мне на бал попасть бы надо

За гаданье медальон….

1. О ты в танце просто прима

Восхищенья нет границ

Будешь всеми ты любима

И с ума сойдет сам принц.

2. Самолет хорош чучмечки

Невысоко, но летит

Посмотри на вроде Печкин

К нам торопится,  спешит.

Печкин:

Я с посылкою не знаю

Что мне делать, как мне быть

Вот решил, что погадаю

Кому ящик сей вручить

Там по радио судачат

Новогодний вот –вот бал

К вам всего одна задача

Меня пустят, чтоб я знал.

1.Печкин ты гони монету

У тебя гляди ажур

А посылочку вот эту

Карты здесь оставят, чур.

(входит Дед Мороз со Снегурочкой)

Дед Мороз:

Что за лживые цыганки

Лгут и лгут все впопыхах

Погодите самозванки

Превращу вас просто в прах.

Снегурочка:

Деда ,деда успокойся

В праздник может их простим

Дед  Мороз:

Ладно, внучка ты не бойся

Но урок не обходим

Снегурочка:

Пусть они на время бала

Почту станут доставлять.

Дед Мороз

Наказанье слишком мало

Снегурочка

Утром мыть тут, убирать

Дед Мороз

Ладно, будь по- твоему голуба

А теперь уж пробил час

как всегда мне очень любо

С Новым годом, с счастьем вас.

Снегурочка

Чтоб сегодняшнее действо

Всем запомнилось на год

Веселись, танцуй и смейся

В праздник сказочный народ.

Дед Мороз

Угадайте, кто споет

Трудится как пчелушка

У нее полно забот

Ну конечно Золушка.

Снегурочка

Объявить теперь могу

Конкурс вам алле

Кто обгонит баб ягу на ее метле.

Дед Мороз

Игры продолжаются

Но ни бег, ни салки

Вам тут предлагается

Что-то из рыбалки

Снегурочка

А теперь лиса и кот

Из известной сказки

Сторожат свой огород

На глазах повязки.

Дед Мороз

Игры это хорошо

Пригласить мне надо

Станцевала б нам еще

Сама Шахеризада.

(восточный танец)

Снегурочка

Если есть запас какой

Выходи, танцуй и пой

Коли кончился запас

Елки клип сейчас для вас.

(клип на любую новогоднюю песню)

Дед Мороз

И уже мы в заключенье

Шлем привет и поздравленья

С Новым годом, Вам добра

Ведь каникулы -  ура!


title: Мастер-класс "Технология изготовления новогодней игрушки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Егорлыкский Центр внешкольной работы

Мастер – класс

«Технология изготовления новогодней игрушки»

подготовила

педагог дополнительного образования

Шаповалова Наталья Алексеевна

Возраст 5-8 лет

ст. Егорлыкская
2018г.

Тема: «Новогодний снеговик»
Цель: Изготовление снеговика из бумаги в технике «квиллинг».

Задачи:

-познакомить с техникой квиллинг;

развивать творческие способности детей, внимание, воображение и фантазию;

развивать мелкую моторику рук, глазомер;

воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к работе с бумагой.

Материалы и инструменты:

бумага для квиллинга

клей ПВА

ножницы

картон

Правила безопасности при работе с ножницами:

Нужно внимательно следите за направлением резания.

Использовать только острые ножницы.

Нельзя держать инструмент вверх лезвием.

Оставлять ножницы нужно только в закрытом виде.

Нельзя резать ножницами на ходу.

Нельзя отвлекать товарища или подходить к нему во время работы.

Передавать инструменты нужно кольцами вперёд, предварительно их закрыть.

Правила безопасности при работе с клеем:

Работайте аккуратно, чтобы клей не попадал на пальцы рук, лицо и в глаза.

Если клей попал в глаза надо промыть их в большом количестве воды.

По окончании работы обязательно вымыть руки.

Используйте салфетку при работе с клеем.

Ход мастер - класса:

Вводная часть:

Стихотворение Е. Седовой «Снеговик».

Первый  снег идет кругом-

Снегом землю замело.

Из пушистого снежка

Я слеплю снеговика

длинным-длинным носом, Назову его Морозом. Сделал я огромный ком А еще один потом, Глазки-уголечки, Беленькие щечки, А потом морковку Прикрепил неловко-Это будет красный нос.

Вот и вышел мой Мороз.

руки дам ему метлу, Не замерзнет на ветру. Мой хороший снеговик Сразу же к зиме привык.

История снеговика.

Когда в России выпадает снег, на улицах и в парках появляются они – снеговики. Большие и маленькие, с метлами и без – они издавна были символами Новогодних праздников. Но много ли мы знаем об истории снеговиков?

По европейскому преданию, снеговиков придумал в XII веке рыцарь Джованни Бернардони - они же святой Франциск Ассизский, Согласно житию святого, Франциск, борясь с искушавшими его бесами, начал лепить снеговиков и называть их своими женой и детьми. В лепке снеговика угадывается прообраз сотворения человека, только теперь акт творения принадлежит самому человеку.

Кроме того, снеговики с метлами – оружием являлись стражниками жилища, не пуская туда злых духов. Также в странах Северной Европы люди лепили снеговиков накануне Рождества и как ловушки для демонов - злой дух, который по ошибке принимал снеговика за человека, вселялся в груду снега и уже не мог освободиться до само весны. Из-за этого в Норвегии снеговиков стали называть «белыми троллями». Существовало предание о том, что на них нельзя смотреть поздним вечером из-за занавески в окне. А вот в Румынии есть обычай украшать снеговика «бусами» из головок чеснока, поскольку это способствует здоровью домочадцев и оберегает их от вампиров, вурдалаков, оборотней.

На Руси тоже лепили и снеговиков, и снежных баб. Снеговики почитались как духи зимы, к ним, как и к Морозу, возносили просьбу о помощи, милосердии и уменьшении длительности холодов. Возможно, поэтому в "руки" снеговику дается метла - чтобы он мог спокойно слетать в небо, когда ему вздумается.

Основная часть:

Из картона вырезать основу снеговика.

Разрезать полоски около 3мм.

Туго скручивать в ролл.

Чтобы рулончик не размотался приклеить его конец.

Изготовить плотные «рулончики». Для этого полоску бумаги плотно накрутить на спицу, а свободный конец приклеить.

Изготовить необходимое количество роллов.

Приклеиваем роллы к картонной основе.

Пожеланию украшаем и привязываем ниточку.

Украшаем ёлочку новогодней игрушкой.

Игровая пауза:

Пальчиковая гимнастика

«Мы построим снежный дом».

Взяли дети белый ком,	Изображаем ком

Будем строить снежный дом Движения, изображающие лепку снежков

Мы польем его водой,	Имитируем движения

Домик будет ледяной	"поливаем водой"

Ком за комом мы кладем,	Ставим кулачок на кулачок

Вот и вылепили дом	Рисуем в воздухе ладонями домик.

Заключительная часть:
Вот такой снеговик у нас получился ! Можно украсить ёлочку.

Используемая литература:

Интернет ресурсы http://ped-kopilka.ru/blogs/ala-ivanovna-efimova/neobyknovenaja-istorija-malenkoi-snezhinki.html

http://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/fizkultminutki/209-snezhinka

http://ped-kopilka.ru/blogs/marina-genadevna-shabanova/snezhinka-v-tehnike-origami-master-klas-s-poshagovym-foto.html