title: Диагностическая работа по математике для подготовки к ОГЭ 8 класс

extracted_text:
Диагностическая работа по математике
 для  8 класса                                                               вариант МА40234
Дата выполнения

Инструкция по выполнению работы
   На выполнение диагностической работы по математике дается 45 минут.
 Работа состоит из трех модулей. В первом модуле 6 заданий, во втором – 4 и в третьем-4.
 При выполнении заданий первой части нужно указывать только ответы, ход
решения приводить не надо.
Ответом на задания  должно быть некоторое целое число или число, записанное в виде десятичной дроби.
Единицы измерения писать не нужно.
При этом:
Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченную цифру
запишите нужную.
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый.
Все необходимые вычисления, преобразования и т.д. выполняйте в черновике.
Если задание содержит рисунок, то на нём можно проводить нужные линии,
отмечать точки, выполнять дополнительные построения.
Задания второй части выполняются   с записью хода решения.
Желаем успеха!

Модуль «Алгебра»
Вычислите:
Ответ____________
Значение какого из выражений является числом рациональным?
1)
2)
3)
4)
Ответ____________
Найдите значение выражения
Ответ____________
Найдите корни уравнения  .
 Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

1)         2)          3)             4)

 Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов и запятых в указанном порядке.

Упростите выражение , найдите его значение при . В ответ запишите полученное число.

Ответ____________
Модуль «Геометрия»
7. Укажите номера верных утверждений.

1) Если угол острый, то смежный с ним угол также является острым.
2) Диагонали квадрата взаимно перпендикулярны.
3) В плоскости все точки, равноудалённые от заданной точки, лежат на одной окружности.

Если утверждений несколько, запишите их через точку с запятой в порядке возрастания.
Ответ____________
8.Найдите больший угол равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ AC образует с основанием AD и боковой стороной AB углы, равные 30° и 45° соответственно.
Ответ____________
9.   Найдите площадь трапеции, изображённой на рисунке.
  Ответ____________
Модуль «Реальная Математика»
10.   На диаграмме показано содержание питательных веществ в молочном шоколаде. Определите по диаграмме, содержание каких веществ преобладает.
*-к прочему относятся вода, витамины и минеральные вещества.

1) жиры
2) белки
3) углеводы
4) прочее
В ответе запишите номер выбранного утверждения.
Ответ____________
11.Дорожный знак, изображённый на рисунке, называется «Ограничение высоты». Его устанавливают перед мостами, тоннелями и прочими сооружениями, чтобы запретить проезд транспортного средства, габариты которого (с грузом или без груза) превышают установленную высоту.
Какому из данных транспортных средств этот знак запрещает проезд?
В ответе укажите номер правильного варианта.
 1) молоковозу высотой 3770 мм
2) пожарному автомобилю высотой 3400 мм
3) автотопливозаправщику высотой 2900 мм
4) автоцистерне высотой 3350 мм
Ответ____________
12. На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). На какой высоте (в км) летит воздушный шар, если барометр, находящийся в корзине шара, показывает давление 540 миллиметров ртутного столба?

13. Сберегательный банк начисляет на срочный вклад 20% годовых. Вкладчик положил на счет 800 р. Какая сумма будет на этом счете через год, если никаких операций со счетом проводиться не будет?

Ответ____________


title: Технологическая карта урока "Слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс
Тема урока:  Слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному.
            Тип урока: комбинированный урок
Учитель: Смелова Надежда Геннадьевна
Место работы: МБОУ «СОШ № 64» г. Чебоксары

Технологическая карта урока

Ход урока


title: Конспект урока "Буква мягкий знак. Обобщение изученного"

extracted_text:
Урок письма

Тема урока: Буква мягкий знак. Обобщение изученного.
Цель урока: 1. формирование орфографического действия;
                        2.  постановка  и  решение  орфографической  задачи:
обозначение звука [й] в
                           позиции после согласного перед гласным с  помощью
ь и гласных
                           букв я, ю, е, ё, и;
                     3. обобщение  знаний  о  мягком  знаке  как  показателе
   мягкости;
                     4.  обобщение  отношений  между  буквенным  и  звуковым
   (фонемным)
                         составом языка.

Оборудование:  тетрадь  по  письму,  маркерные  доски,  карточки,  трафареты
цветов.

                                  Ход урока
     I. Оргмомент

   - Отгадайте загадку:

   Запестреют спозаранку,
   Солнцу ласково кивнут.
   Пчёлкам скатерть самобранку,
   Словно в сказке развернут.
                                                    (цветы)

   - Сколько здесь цветов прекрасных,
   Что на зорьке расцвели,
   И сегодня ранним утром
   К детворе пришли.
   (На доске цветы.)

   - Кто со мной как будто в сказку,
   В мир цветов идти готов?

   - Сейчас, мы, как в волшебной сказке перенесёмся в лето.

   - Закройте глаза и представьте себе то, о чём я буду говорить.
   - Солнечное утро, цветут лесные поляны. В  каждой  бусинке  росы  смеётся
   солнце. Хрустально чист летний воздух. Слух нежит трепетный лепет  лесных
   вершин. Посредине поляны раскрылись синие  изящные  колокольчики,  цветёт
   золотой зверобой, возвышается ромашковое поле. Сколько здесь цветов!

   - Ну, к примеру, кто ответит:
   Сколько всех цветов на свете?
   Много! Очень много!

   - Ясен ваш ответ и прост –
   Столько, сколько в небе звёзд.
   ( Иллюстрация «Звёздное небо».)

   - Сегодня на уроке мы будем собирать цветы в букеты.
   Чтобы собрать большой букет нужно на уроке быть  внимательным  и  активно
   работать.
   За каждый правильный ответ-цветок.
   В конце урока узнаем, у кого получился самый большой букет.
   (Раздаю всем вазочки.)

    II. Формулирование учащимися темы и цели урока
   - Отгадайте загадки:

   Развернули дети
   Голубые сети,
   Но за партой,
   А не в речке,
   Не на рыбу,
   А на словечки.
                       (тетрадь)

   У меня знакомых - тьма,
   Не могу их счесть сама,
   Потому что кто пройдёт,
   Тот и руку мне пожмёт.
                       (дверь)

   Ты со мною не знаком?
   Я живу на дне морском.
   Голова и восемь ног,
   Вот и весь я -  осьминог.

   Я копытами стучу, стучу.
   Я скачу, скачу.
   Грива вьётся по ветру.
   Кто это?
                          (конь)

   Яркий, сладкий, налитой,
   Весь в обложке золотой.
   Не с конфетной фабрики –
   Из далёкой Африки.
                         (апельсин)

   Кто они? Откуда? Чьи?
   Льются чёрные ручьи:
   Дружно маленькие точки
   Строят дом себе на кочке.
                        (муравьи)

   - Что общего в этих словах?
   - Что вы знаете о букве мягкий знак?
   - Для чего нам нужна эта буква, если она не обозначает  ни  гласного,  ни
   согласного звука?
   - Какую работу выполняет буква мягкий знак в словах?
   - Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
   - Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока.

   III. Работа по теме урока

   - Мягкий знак, мягкий знак –
   Без него нельзя никак.

   Без него не написать
   Тридцать, двадцать, десять, пять.
   Вместо «шесть» получим шест,
   Вместо «есть», получим, ест,
   Станут пенками «пеньки»,
   Уголками – «угольки»,
   «банька» в банку превратится.

   Вот что может получиться,
   Если будем забывать
   Мягкий знак в словах писать.

      • Минутка чистописания
      Быстро дождик перестал,
      Он, наверное, устал.
      Распустились тут цветы
      Несказанной красоты.

      Колокольчики

      Тюльпаны

      И ромашки встали в ряд

      И надела вся поляна
      Сразу праздничный наряд.

      • - Придумайте слова, в которых один звук обозначается двумя буквами.
      (соль, день, тень, конь, пень, лень, пальцы, коньки)
      - Запишите эти слова в тетрадь, подчеркните согласную букву  с  мягким
      знаком.

      • Работа по вариантам
      - Помогите разобраться: в каких словах мягкий знак  -   разделительный
      (I вариант), а в каких – показатель мягкости (II вариант).
      - Обозначьте нужные слова галочкой.

      |ружьё                |грязь                |кровать              |мебель               |
|звенья               |кисель               |осень                |стулья               |
|крыльцо              |перья                |Кузьма               |Дарья                |
|платье               |муравьи              |коньки               |пеньки               |

      • Один – много.
   - Измените, слова так, чтобы они обозначали много предметов.
   Перо, друг, крыло, дерево, стул, лист, прут, брат, звено.

      • Индивидуальная работа (по уровням)
      - У вас на партах карточки разного цвета: зелёные, жёлтые, розовые.
      - Прочитайте задание, выполните его.

      1 вариант
      - Отметь знаком (+) слова, в которых мягкий знак является  показателем
      мягкости согласных.

      |1. прутья                   |4. дружить                  |7. ненастье                 |
|2. воробьи                  |5. соловьи                  |8. шесть                    |
|3. мальчик                  |6. деньки                   |9. шерсть                   |

        2 вариант
   - Отметь знаком (+) слова с разделительным  мягким знаком.

   |1. шить                     |4. сталь                    |7. Дарья                    |
|2. сучья                    |5. листья                   |8. ручьи                    |
|3. уголь                    |6. ателье                   |9. полька                   |

   3 вариант
   - Определи, каким является мягкий знак в словах: 1 – разделительным, 2  –
   показателем мягкости.

   |1. лгунья                   |4. конь                     |7. льёт                     |
|2. ручьи                    |5. листья                   |8. дождь                    |
|3. спешить                  |6. варенье                  |9. молчать                  |

      • Вы умеете считать?
      - Тогда быстро назовите числа, оканчивающиеся на мягкий знак (от 5  до
      20).

      • Выборочный диктант
      - Ваня сел на пень. Пень был у Вани будто конь. Он взял кнут и стал
      его гнать.
      - Выполните звуковой разбор.
      • Работа в парах
      - Выпишите слова в два столбика.
      Окуньки, Дарья, платье, пальчик, жильё, коньки, вьют, деньки.
      - Обозначьте в словах ударение.

      • Работа в группах
      - Соберите четверостишие.
      - Вставьте пропущенные буквы в слова, а слова – в нужные строки.

         - Замер лес в прозрачной дымке,
         На  ________ тают _________,
         С веток падает ____________,
          И слышна синицы ________.

|дерев_ях             |л_динки              |капел-               |трел_                |

      • Дополнительные задания
      1. Будь внимателен!
      - Подчеркните, в каких словах не напишите мягкий знак.

      Кон      ,кон      , шум      , шит     , нос     , нёс    , рыт     ,
      ныт      , сыр      , сок    , лес,
      лен      , ден   , сон       , тен      .

      2. Интересный знак.
      - Вставьте, где следует, букву мягкий знак.

      Вол      га,  школ       ник,  мыл       ница,  пал         то,  девоч
      ка, пис    мо, Ол     га, бол       ница, бор       ба.

      3. Ученик записал слова так: пьатка, мьэл, дьэн.
          - Правильно ли он их записал?
          - Напишите слова правильно.

         4. Запишите слова: [торка], [тэн], [зорка], [бора], [вйуга].
       (маркерные доски)

      IV. Итог урока
      • Что видели на уроке?
      • Что слышали на уроке?
      •  Что делали на уроке?
      • Чему научились на уроке?
      • У кого получился самый большой букет?

                                                   Алексеева Г.Н.
                                                                 учитель
                              начальных классов
                                                     МОУ-СОШ № 3


title: Проект "Знаем, помним. гордимся!" средняя группа

extracted_text:
МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №76»

Проект «Знаем, помним. гордимся!».
средняя группа.

подготовила воспитатель
 Василенко Ирина Викторовна

г. Краснодар 2018 г.

Проект «Знаем, помним, гордимся!».
Тип проекта: патриотический, познавательный.
Вид проекта: групповой, краткосрочный.
Срок реализации:10 апреля 2017 г.– 5 мая 2017 г.
Возраст детей: средняя группа.
Участники проекта: дети, воспитатели.
Проблема:  незнание детьми праздника – День Победы.
Актуальность проекта.
Никто не забыт, ничто не забыт! Эта фраза с каждым годом становиться все актуальнее. Ведь людей, прочувствовавших всю тяжесть войны становиться все меньше и меньше, поэтому надо воспитывать детей так, чтобы следующие поколения действительно не смогли забыть подвиг своего народа. Малыши еще много не понимают, но слова День Победы должны накрепко закрепиться в их сознании.
Цель проекта.
Познакомить малышей с главным праздником нашей страны – Днем Победы.
Задачи проекта.
Закреплять понятия «Родина», Россия, страна, Познакомить с понятиями «День Победы, война, мир, подвиг, ветераны».
Итог работы:
Оформление группы и приемной в праздничном стиле.
Папка – передвижка для родителей «9 мая – День Победы».
Оформление стенгазеты «День Победы» (совместное творчество детей и воспитателей группы).
Посещение памятника (во дворе Селиховской средней школы) нашим землякам, учителям и выпускникам школы, погибшим и похороненным на разных дорогах Великой Отечественной войны от Москвы до Берлина.
Фотовыставка «Победный май».

Реализация проекта.

1 этап подготовительный.

10 апреля – 14 апреля.

Определение темы проекта.
Формулирование целей и задач проекта.
Обеспечение мотивации предстоящей деятельности
Подготовка методических и дидактических материалов.

2 этап основной.

17 апреля – 28 апреля.
В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной деятельности детей целесообразно внести:
Модели самостоятельного одевания/раздевания: флажки, ленточки, пилотки.
Набор солдатиков,
Иллюстрации с изображением военных машин, Изображение фигуры солдата для составления целого из частей.
Выставка рисунков, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов на военную тематику.
Лепка «Самолет» (2 младшая группа).
Рассматривание детских рисунков старших групп, посвященных Дню Победы.
Рисование «Вот какой у нас салют». Цель: создавать у детей интерес к экспериментированию красками. Вызвать у детей эмоциональный отклик на праздничный салют.
Дидактическая игра «Составь изображение» (составить фигуру с изображение солдата). Цель: упражнять в составление целого из частей.
Раскладывание элементов (шаров, флажков и т.п.) на фланелеграфе.
Подвижная игра «Найди свой цвет».
Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик».
Дыхательная гимнастика «Флажок».
Сюжетно – ролевая игра «Моряки».
Выставка игрушечной военной техники.
Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме, целесообразно рекомендовать родителям:
Рассмотреть иллюстрации по военной тематике.
Рассмотреть солдатиков, игрушки – военные машины.
Обыграть ситуацию: парад солдатиков.
3 этап заключительный.
2 мая – 5 мая.
Коллективная работа с детьми «День Победы!».
Посещение памятника (во дворе Селиховской средней школы) нашим землякам, учителям и выпускникам школы, погибшим и похороненным на разных дорогах Великой Отечественной войны от Москвы до Берлина.
Фотовыставка «Победный май».

  Используемая  литература:

1. Технология проектирования в ДОУ / Е.С. Евдокимова – М.: ТЦ Сфера. 2006 г.
2. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010г.
3. Казаков А.П., Шорыгина Т.А. «Детям о великой победе!» Москва, «Гном и Д», 2005 г.
4. Петрова В.И. «Нравственное воспитание в детском саду», Программа и методические рекомендации, М., Мозаика-Синтез, 2005.


title: Презентация "Упражнение в написании слов с мягким знаком (ь) на конце слова" 2 класс VIII вида

extracted_text:
Что будем делать на уроке
Какое слово написано на корзине у Красной Шапочки?
Какое слово написано на мешке у Кота в сапогах?
Какая буква стоит в конце этих слов?
Что мы сегодня будем делать на уроке русского языка?
соль
зверь

Герои сказок Шарля Перро

Загадка
Я Серого волка в лесу повстречала
И бабушкин домик ему показала.
Случилась беда: волк обманщиком был,
И бедную бабушку он проглотил.

Волшебные ворота в Страну сказок
Чтобы открыть дверь, надо правильно произнести скороговорку:
Из-под топота копыт пыль по полю летит.

1
Карта Страны сказок
Задание от Людоеда

Соотнесите предложение со схемой
По дороге летит пыль.
+
-

1.
2.

«Костяные слова»
Какие слова составил Людоед из костей?
Что можно про них сказать: какие они?
Выделите общую часть.
Для чего в этих словах служит Ь?

проверка
Задание от Фей

Составьте имя принца по первым звукам слов

Физминутка
Образец выполнения
Найдите слова с Ь  на конце слова
2
1
3
4
5
6
дождь
рысь
гром
пень
град
жук
В какую сторону пойти?

Работа по учебнику
Задание от мачехи

Помогите Золушке найти дорогу к туфельке

Итог
В какой букве находился лабиринт?
С какой буквой мы учились сегодня писать слова?
В какой части слова стоял Ь?
Что вы запомнили про эту букву?

Герои сказок Шарля Перро
Какие герои встретились нам во времяпутешествия?
Как зовут писателя, который написал сказкипро этих героев?

Приглашение в библиотеку
Гриб
Дом Золушки
Ель
Замок навесной
Замок Людоеда
Замок Спящей Красавицы
Золушка
Игла
Камни
Карета с лошадьми
Кот в сапогах
Кость
Красная Шапочка
Лабиринт «Буква Ь»
Лесная тропинка
Мальчик с пальчик
Мальчик с пальчик в лесу
Мачеха с дочерьми
Оса
Обложка сказки «Красная Шапочка»
Интернет-ресурсы


extracted_text:
   Подготовка к ОГЭ

Решение задач обязательной части
ОГЭ по геометрии. Задание №20.
Модуль «ГЕОМЕТРИЯ» №20
2
Повторение(3)
Ответ: 23
Укажите номера верных утверждений

1.Через любые три различные точки плоскости можно провести единственную прямую.
2.Если угол равен 25⁰, то смежный с ним угол равен 155⁰
3.Через любую точку плоскости можно провести не менее одной прямой
да
нет
да
нет
да
нет
Повторение (подсказка)
3
Сформулируйте аксиому о взаимном расположении прямой и точек.
Каким свойством обладают смежные углы?
Сколько прямых можно провести через точку на плоскости?

Через любые две точки проходит прямая , и притом только одна
Сумма смежных углов равна 180°
Через точку на плоскости можно провести бесконечно много прямых.
Модуль «ГЕОМЕТРИЯ» №20
4
Повторение(2)
Ответ: 2
Укажите номера верных утверждений

1.Если угол равен 56⁰, то вертикальный с ним угол равен 124⁰.
2.Существует точка плоскости, через которую можно провести бесконечное количество различных прямых.
3.Через любую точку плоскости можно провести не более двух прямых.
да
нет
да
нет
да
нет
Повторение (подсказка)
5
Сформулируйте свойство вертикальных углов.
Сколько прямых можно провести через точку на плоскости?

Вертикальные углы равны
Через  точку на плоскости можно провести бесконечно много прямых.
Модуль «ГЕОМЕТРИЯ» №20
6
Повторение(3)
Ответ: 3
Укажите номера верных утверждений

1.Любые три различные прямые проходят через одну общую точку.
2.Существует точка плоскости, не лежащая на данной прямой, через которую нельзя провести на плоскости ни одной прямой, параллельной данной.
3.Если угол равен 47⁰, то смежный с ним угол равен 133⁰.
да
нет
да
нет
да
нет
Модуль «ГЕОМЕТРИЯ» №20
7
Повторение(3)
Ответ: 23
Укажите номера верных утверждений

да
нет
да
нет
да
нет
1. Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой
Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу.

Решение.
Рассмотрим каждое из утверждений:
1.Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны - неверно, такие треугольники подобны.
2.Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой - верно
3.Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу - верно согласно свойству окружности.
Ответ: 23

Какие из следующих утверждений верны?
1.Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу.
2.Площадь трапеции равна произведению основания трапеции на высоту.
3.Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует.

Решение

1.Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу - верно по определению
2.Площадь трапеции равна произведению основания трапеции на высоту - неверно, так как площадь трапеции равна произведению полусуммы оснований на высоту.
3.Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует - верно, так как сумма двух сторон (1+2) меньше третьей стороны 4
Ответ: 13

Какие из следующих утверждений верны?
1. Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
2. Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
3. Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу.

Решение

1.Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны - неверно, такие треугольники подобны.
2.Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой - верно
3.Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу - верно согласно свойству окружности.
Ответ: 23

Укажите номера верных утверждений.
1) Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
2) Вертикальные углы равны.
3) Любая биссектриса равнобедренного треугольника является его медианой.

Решение

1) «Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны» — верно по признаку подобия треугольников.
2) «Вертикальные углы равны» — верно, это теорема планиметрии.
3) «Любая биссектриса равнобедренного треугольника является его медианой» — неверно, это утверждение справедливо только для равностороннего треугольника.

Какие из следующих утверждений верны?
1. Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
2. Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
3. Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу.

Решение

1.Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны - неверно, такие треугольники подобны.
2.Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой - верно
3.Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу - верно согласно свойству окружности.
Ответ: 23

Укажите номера верных утверждений
1) Биссектриса равнобедренного треугольника, проведённая из вершины, противолежащей основанию, делит основание на две равные части.
2) В любом прямоугольнике диагонали взаимно перпендикулярны.
3) Для точки, лежащей на окружности, расстояние до центра окружности равно радиусу.

Проверим каждое из утверждений

1) «Биссектриса равнобедренного треугольника, проведённая из вершины, противолежащей основанию, делит основание на две равные части» — верно по свойству равнобедренного треугольника.
2) «В любом прямоугольнике диагонали взаимно перпендикулярны» — неверно, это утверждение справедливо исключительно для ромба, а не для прямоугольника.
3) «Для точки, лежащей на окружности, расстояние до центра окружности равно радиусу» — верно, т. к. окружность — множество точек, находящихся на заданном расстоянии от данной точки.
Ответ: 13.

Укажите номера верных утверждений.
1) Центры вписанной и описанной окружностей равностороннего треугольника совпадают.
2) Существует квадрат, который не является ромбом.
3) Сумма углов любого треугольника равна 180° .

Решение

1) «Центры вписанной и описанной окружностей равностороннего треугольника совпадают» — верно, т.к. совпадают точки пересечения биссектрис и серединных перпендикуляров этого треугольника.
2) «Существует квадрат, который не является ромбом» — неверно; верным будет утверждение: «Существует ромб, который не является квадратом».
3) «Сумма углов любого треугольника равна 180°» — верно по свойству треугольника.

Ответ: 13.

Успехов!

http://www.grafamania.net/uploads/posts/2008-08/1219611582_7.jpg
http://www.grafamania.net/uploads/posts/2009-07/thumbs/1246640277_001.jpg
http://www.mathgia.ru:8080/or/gia12/Main.html?view=Pos

http://plokna.ru/smajliki/anime-knigi.html
https://oge.sdamgia.ru/test?pid=145
Использованные источники
МОУ «Школа, с. Аксарка»

Учитель математики первой категории
Квасневская О.Ю.


title: Конспект урока "Суффикс - значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык.
УМК: «Школа России»
Учитель нач.кл  МБОУ «Перспектива» г. Сургут : Миндибаева А.В.
Учебник: Русский язык, авторы: Т.Г Рамзаева
Класс:3
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.
Тема: «Суффикс-значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.»
Цель: Создать условия для формирования знаний о роли суффикса в речи.
Задачи урока:
• Образовательные: уточнять знания о роли суффикса в речи; отрабатывать
 умения образовывать однокоренные слова с помощью суффикса; способствовать
 развитию орфографической зоркости.
• Развивающие: умение самостоятельно формулировать выводы на основе
 наблюдений, способствовать овладению навыками учебной информацией,
 развивать навыки учебного сотрудничества через работу в паре, самоконтроля
 и самооценки.
• Воспитательные: развитие мотивации к учебной деятельности, сотрудничество
 со сверстниками и учителем; воспитание внимательности и самостоятельности.
УУД:
Личностные УУД: самоанализировать и самоконролировать знания и умения.
Регулятивные УУД: формулировать цель урока, определять последовательность
действий на уроке.
Коммуникативные УУД: Правильно конструировать речевые высказывания.
Познавательные УУД: Умение слушать, отвечать, делать выводы.
Технологии: проблемно-поисковый, здоровьесберегающий, ИКТ.
Формы деятельности: фронтальная, парная.
Методы обучения: проблемно-поисковый, словесный.
Оборудование: компьютер, экран, учебник для третьего класса. Автор:
Т.Г.Рамзаева.
                            Структура и ход урока
   1. Организационный момент.
Каллиграфическая минутка.
-Откройте тетради, запишите число, классная работа.
-По образцу пропишите сочетания букв ( на доске сочетания букв  ик,  ок,
к).
-Что вы можете сказать о данных сочетаниях букв?
-В чём их отличие? Что в них общего?
Вывод: это суффиксы.
Над чем будем трудиться на уроке?
Главный вопрос Почемучки
-Какие  «секреты»  таят суффиксы?
   2. Актуализация знаний.
Игра « Верно-неверно».
Ребята, с помощью сигнальных карточек «+» и « – » покажите правильный
ответ. (Слайд 1)
Суффикс – это часть слова(+)
 Суффикс стоит перед корнем (-)
Суффикс обозначается так(+)
Суффикс служит для образования новых слов(+)
Суффикс служит для образования новых слов (+)
   3. Формулирование проблемы, планирование действий.
Ребята, вы знаете суффиксы  и их правописание. Образуем однокоренные слова
с помощью суффиксов и понаблюдаем, как влияют суффиксы на слова?
Как спланируем свою работу ?
План:1)послушаю слово; 2) «увижу» орфограмму; 3)образую однокоренное слово
с помощью суффикса;4)понаблюдаю за изменением слова в целом;
   4. Открытие  и применение «новых» знаний.
Образуйте от данных слов однокоренные слова с суффиксом  –ок. Трудимся по
плану.
Друг- …(дружок), круг- …(кружок), луг- …(лужок).
Что вы заметили?
Вывод:  -Какие  «секреты»  таят суффиксы?
При образовании слов с помощью  суффиксов в словах происходит: 1)
чередование букв г/ж, 2) изменяется произношение, написание, 3) с ласковым
значением; 4) встречается орфограмма парных согласных.
Физкультминутка.(слайд 2)
Игра « Назови ласково»
- Ребята, вам даны слова. Подберите однокоренные слова так, чтобы они
звучали ласково. Трудимся по плану.
-  Понаблюдайте, какой суффикс вам в этом помог?
Голова- …, рыба- …, трава- …, берёза- …, гряда- … .
Какие слова вы  записали? Сравните первое слово со вторым словом, что вы
заметили?
При образовании однокоренных слов с помощью  суффикса  -к  в словах:
1)встречается орфограмма парных согласных, безударных гласных в корне
слова;2) изменяется произношение, написание; 3) с ласковым значением;
Вывод:  - Какие  «секреты»  таят суффиксы?
   5. Работа по учебнику, упр. 161.
Работа с текстом. Замените предложение одним словом.
Человек, который пишет книги- писатель. Тот, кто строит- строитель. Тот,
кто водит машины- водитель. Тот, кто управляет краном- крановщик. Водит
трактор- тракторист. На гитаре играют гитаристы.
Что вы наблюдаете?
Вывод:  - Какие  «секреты»  таят суффиксы?
Придумайте в паре названия профессий.  Какие суффиксы повлияли?
Ученики прислушиваются к ответам ребят. Оценивают.
Упражнение «Цепочка»
Ваша задача друг за другом подобрать  цепочку  однокоренных слов  к слову
рыба. Какие слова могут получиться? Какие суффиксы  «потрудились»? Трудимся
по плану.
Рыбак, рыбный, рыбки, рыбёшка, рыбацкий, рыбища, рыбалка, рыбёшечка.
Что вы наблюдаете ?
На какие вопросы отвечают слова?
Вспомните, что они обозначают?
Вывод: -Какие  «секреты»  таят суффиксы?
 При подборе однокоренных слов с помощью суффиксов, наблюдается: 1)
изменяется часть речи;2)изменение написания и произношения слов, 3)
придаётся новое значение слова;4) встречаются другие орфограммы слов;
   6. Автоматизация суффикса в текстах. (слайд 3)
Замени выделенные слова с суффиксом –к.

|1-вариант:                              |Спелую малинку                          |
|Спелую малину                           |Собери в корзинку                       |
|Собери в корзину                        |А свою картинку                         |
|А свою картину                          |Положи в машинку.                       |
|Положи в машину.                        |                                        |
|2- вариант:                             |У дорожки выросла                       |
|У дороги выросла                        |Стройная рябинка,                       |
|Стройная рябина,                        |А с рябинкой рядышком                   |
|А с рябиной рядышком                    |Славная осинка.                         |
|Славная осина.                          |                                        |

- Ребята, что изменилось?
-Какие  «секреты»  таят суффиксы?
Да, суффиксы придают особую выразительность, подчёркивают красоту,
разнообразную окраску. Яркими примерами применения суффиксов являются
произведения художественной литературы. Авторы умело используют суффиксы,
чтобы придать высказыванию нужный оттенок.
   7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Какие  новые открытия вы сделали для себя?
-Что помогло открыть  «секреты»  суффиксов?
- Как вы думаете, открытие каких знаний будет на следующем уроке?
Итог урока хочется закончить словами: Русский язык  отличается от других
языков неимоверным количеством словообразовательных суффиксов. Чтобы любить
свой родной язык, надо хорошо его знать. Нужно много читать книг, научиться
слушать стихи, рассказы. Как интересен  русский язык!
   8. Домашнее задание.
Используя дополнительные источники, придумать игры с суффиксами. Узнать,
какую роль играют суффиксы в данном задании.


title: Технологическая карта "Порядок выполнения действий в выражениях без скобок"

extracted_text:
Технологическая карта
интегрированного урока математики и английского языка по методу CLIL
Минимуллиной Алии  Хабибулхаковны,
учителя начальных классов и английского языка
гимназии №20 имени Абдуллы Алиша  Советского района г.Казани

Тема: «Порядок выполнения действий в выражениях без скобок»
           “The order of operations in mathematical expressions without parentheses”

Организационная структура урока


title: Конспект урока "Способы проверки безударных гласных в корне слов" 2 класс

extracted_text:
Тема: Способы проверки безударных гласных в корне слов.
Цели:  закрепление способов проверки безударных гласных в корне слов;
      развитие зрительного восприятия и внимания, мышления;
      коррекция оптической дисграфии;
      воспитание мотивации к учению.

                                 Ход урока.
I. Оргмомент.
- Сядет тот, кто поставит слово в единственное число
|дома           |слоны       |столы    |
|грачи          |мосты       |глаза    |
|грибы          |снега       |шкафы    |
|часы           |дожди       |         |

II. Минутка чистописания
-Запишите: 6 декабря.
            Классная работа.
- Определите буквы, которые мы будем писать на минутке чистописания:

Изограф

дб  ддбб …..
- Как продолжить данный ряд?

III. Словарная работа.
- Отгадайте новое словарное слово, используя данный шифр
[pic]

- Какое слово получилось?
- Назовите лексическое значение слова декабрь.
-Какую гласную нужно запомнить в этом слове? Запишите слово декабрь,
поставьте ударение, подчеркните непроверяемую безударную гласную.
- Запишем пословицу под диктовку
Декабрь год кончает, а зиму начинает.
- Объясните смысл этой пословицы.

IV. Зрительный диктант (по И.Т. Федоренко) ( на листочках)
Тает снег. (8 слов, 4 с.)
Идет дождь. (9 сл., 4 с.)
Небо хмурое. (10 сл., 5 с.)
Коля заболел. (11 сл.,5 с.)
Запели птицы. (11 сл., 5 с.)

V. Коррекция оптической дисграфии
- Расшифруйте слова и запишите в тетрадь.
↑ - б,  ↓ - д
↓орога,  при↑ор,  ру↑ить,  ↑есе↓а,  ↑рига↓а,  ↑орь↑а,  ↑лю↓о,  ↑е↓а
VI. Сообщение темы и целей
- Прочитайте последнее слово. Какая орфограмма встретилась в этом слове?
- Назовите безударную гласную.
- Как проверить безударную гласную в корне слова? Подберите проверочное
слово.
- Запишите сначала проверочное слово, затем проверяемое, выделите
орфограмму.
                    Безударный хитрый гласный,
                    Слышим мы его прекрасно.
                    А в письме какая буква?
                    Здесь поможет нам наука:
                    Гласный ставь под ударенье,
                    Чтоб развеять все сомненья.
 - Какова тема нашего урока?
- Сегодня закрепим способы проверки безударной гласной в корне слова.

VII. Работа по теме урока.
   1. С.96 правило
- Прочитайте.
- О каких двух способах проверки безударной гласной в корне говорится в
правиле?
      1.  Изменить форму слова

       чтобы безударный гласный стал ударным
   2.  Подобрать однокоренное слово

VIII. Физминутка

   3. Работа  c памяткой
- Как можно изменить форму слова, чтобы проверить безударный гласный
Изменить число
Много – один          дома - дом
Один – много          стена – стены

-Как можно подобрать однокоренное слово?
1.Подобрать слово, состоящее из корня
Цветной – цвет
2. Образовать слово с ласковым значением
Ковер – коврик
3. От существительного образовать прилагательное
Доброта – добрый
   4. С.98 упр. 150 1. со слова волна
                              2. со слова поля
- Какой способ проверки будем использовать, чтобы проверить безударную
гласную в корне?

IX. Гимнастика для глаз

   5. С.100 упр.154 со слова ленивый
- Какой способ здесь будем использовать?
   6. Доп. Зад. Т. С.41 упр.88

X. Рефлексия

- Отметьте точками, какую букву нужно вставить в данные слова.

|              |                                    |
|              |                                    |
|п.тно         |о                                   |
|гр.за         |а                                   |
|д.жди         |и                                   |
|д.ска         |е                                   |
|тр.ва         |я                                   |
|п.сьмо        |                                    |
|л.сник        |1                                   |
|з.мля         |                                    |
|цв.ты         |                                    |
|сл.ны         |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |2                                   |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |3                                   |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |4                                   |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |5                                   |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |6                                   |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |7                                   |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |8                                   |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |9                                   |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |10                                  |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |
|              |                                    |

.-Соедините по порядку полученные точки

XI. Итог урока
-Какой гласный звук нужно проверять?
- Как проверить безударный гласный  в корне слова?
- Какие способы проверки запомнили?
Д.з. С.99 упр. 153

[pic]

[pic]

[pic]

|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|о                              |о                             |о                             |
|а                              |а                             |а                             |
|и                              |и                             |и                             |
|е                              |е                             |е                             |
|я                              |я                             |я                             |
|                               |                              |                              |
|1                              |1                             |1                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|2                              |2                             |2                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|3                              |3                             |3                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|4                              |4                             |4                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|5                              |5                             |5                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|6                              |6                             |6                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|7                              |7                             |7                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|8                              |8                             |8                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|9                              |9                             |9                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|10                             |10                            |10                            |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|о                              |о                             |о                             |
|а                              |а                             |а                             |
|и                              |и                             |и                             |
|е                              |е                             |е                             |
|я                              |я                             |я                             |
|                               |                              |                              |
|1                              |1                             |1                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|2                              |2                             |2                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|3                              |3                             |3                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|4                              |4                             |4                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|5                              |5                             |5                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|6                              |6                             |6                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|7                              |7                             |7                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|8                              |8                             |8                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|9                              |9                             |9                             |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|10                             |10                            |10                            |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |
|                               |                              |                              |

[pic]

[pic]
-----------------------
                                      А

                                      Д

                                      К

                                      Е

                                      Ь

                                      Р

                                      Б


title: Презентация к уроку самопознание "Красота души человека" 5 класс

extracted_text:
Подготовила: Касенова Алтынай Муратовна
                          учитель самопознания
Атбасар қаласы «№2 Орта мектебі» КММ
КГУ «Средняя школа №2» г. Атбасар

Тема: КРАСОТА ДУШИ ЧЕЛОВЕКА

Ценность: Любовь

 Качества: умение прощать, искренность, бескорыстное служение людям

Цель: расширение представления учащихся об общечеловеческой ценности  Любовь через раскрытие внутренней красоты  человека

Задачи:
раскрыть  значения понятия «красота души человека»;
развить  умение видеть красоту души человека, красоту его поступков;
воспитывать  стремления к нравственно-духовному совершенствованию.

Позитивный  настройСлайд 5
Концентрация на дыхание
Проверка домашнего задания
Опережающее чтение «Чистая душа»

Позитивное высказывание (цитата).
Подарок учителя.  Притча «Красота души»
Творческая деятельностьСлайд 9
Домашнее задание.

Групповое пение
 музыка для Позитивного  настроя
Музыка для пения

Концентрация на дыхание
Пожалуйста, сядьте удобно. Спину держите прямо, руки и ноги не скрещивайте. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся на дыхании, у нас успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость.
А при выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства.
Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза, спинки прямо, руки можно положить на колени.
Вдо-о-ох…, вы - ы-ыдох…(9-10 раз, медленно)

-  Какие ощущения испытывали вы ?

Вопросы к домашнему заданию
-Какую из двух девочек дедушка назвал по-настоящему красивой? Почему?
-Объясните слова: «ее красота идет от сердца»

Позитивное высказывание (цитата).
«Красота человека заключается в его делах».                                                                                Народная мудрость

1 .Как вы понимаете смысл данного высказывания?
2. Согласны ли вы с цитатой?
3.  Приведите примеры поступка, который укажет нам на душевную красоту человека?

Было это в старину. На улице сидел слепой мальчик лет двенадцати и рисовал портреты прохожих, и люди были удивлены необычайным сходством лиц на портрете с оригиналом. –Чудо, – говорили они, – как это слепой с такой точностью может передать характер человека, его внешность? В это время по улице шел знатный боярин.
 – А ну-ка, – сказал он, подбочась, – напиши мне, малец, и мой портрет. Когда работа была закончена, боярин заметил, что толпа в страхе притихла.
– Я так и думал, – горделиво сказал он.
 – Слепому не под силу передать мою удаль и красоту. Я хочу взглянуть на свой портрет.   Люди молча расступились. И он увидел страшную картину: на рисунке была изображена свинья с ослиными ушами и лошадиным хвостом. Разгневанный боярин приказал выпороть мальчика. И того забили бы батогами*, если бы не появился нищий-странник.
 – Остановись,– сказал он, – боярин, ребенок ни в чем не виноват! Ты не понял: он рисует портрет души. Обескураженный боярин отпустил юного художника и пошел прочь. Всю ночь он не сомкнул глаз, а на утро пошел по городу искать нищего. И когда нашел, нищий ему сказал:
– Твой портрет изменится, если сумеешь измениться ты сам. С того времени боярина никто не мог узнать: он стал щедр, не наказывал слуг, и через год он снова нашел слепого художника и обратился к нему с той же просьбой нарисовать портрет. Но, увы, портрет не изменился. И он снова нашел странника и спросил:
– Почему так случилось? Ведь я стал совсем другим человеком. – Да, но это только внешне. Шли годы. Нищий умер. Боярин продолжал жить праведной жизнью. И вот однажды на улице его окликнул мужчина, перед которым лежали кисти и краски. Это был тот самый художник, который вырос и возмужал:
– Добрый человек, – сказал он,  – позволь мне нарисовать твой портрет. Никогда я не встречал подобной красоты и чистоты.
 Боярин низко поклонился и ответил:
 – Этим я обязан тебе.
            - О чем эта притча?
           - Как изменилась жизнь боярина после встречи с юным художником?
           - Как у вас проявляется внутренняя красота? •Каких людей вы считаете красивыми?

Задание 1.  Представьте, что душа человека – это сосуд. Наполните сосуд качествами, которые делают душу красивой и чистой. Для этого из цветной бумаги вырежьте небольшие полоски, запишите на них названия качеств и приклейте на изображение сосуда.

Задание 2.  Допишите стихотворение.

Нет ничего прекрасней Красоты,
………………………………………
 ………………………………………
Ценней всего на свете Доброта.

Домашнее задание.

Напишите сочинение- размышление на тему:
«Красота человека в доброте сердца»

Групповое пение.     «Живёт повсюду красота…»
Живёт повсюду красота: Живёт ни где-нибудь, а рядом, Всегда открыта нашим взглядам, Всегда доступна и чиста. Живёт повсюду красота: В любом цветке, в любой травинке И даже в маленькой росинке, Что дремлет в складочке листа. А-а-а... Живёт повсюду красота: Живёт в закатах и рассветах, В лугах, туманами одетых, В звезде, манящей как мечта. Живёт повсюду красота, Сердца нам радуя и грея, И всех нас делает добрее Она наверно неспроста. А-а-а...


title: Конспект занятия "Тұрлаулы мүшелер" 3 класс

extracted_text:
 Тақырыбы:  Тұрлаулы мүшелер.
Сабақтың мақсаты : тұрлаулы мүшелер  сөйлемнің  негізін  құрайтынын  түсіндіру ,бастауыш  пен баяндауышқа сұрақ қоя білуді үйрету .Сөйлем мүшелері туралыбілімдерін кеңейте түсу .Оқушыларды  шығармашылыққа   баулу  .Сауатты оқуға жазуға машықтандыру.
Дамытушылығы: дамыта оқытуға негізделген шығармашылыққиялын ,сөздік қорын молайтып, сын тұрғысынан ойлау қабілеттерін,  ой   шапшаңдығын   дамыту ,сөйлеу   мәдениетін   қалыптастыру  .Жаңа технологиялармен жаттығулар орындату.
Тәрбиелігі : Топпен  жұмыс  жасай  білуге тәрбиелей  отырып,  адамгершілік   ізгі  қасиеттерді бойына сіңіру  ,патриоттық  тәрбие   беру .
Сабақтыңәдісі :Топтық жұмыс ,ой қозғау , сұрақ-жауап ,слайдпен сызбалар  көрсету , талдау.
Пәнаралық байланыс : әдебиеттік оқу,математика ,дүниетану .
Көрнекіліктері :класстермен үш топқа жұмыстар, слайдтар ,суреттер ,қима қағаздар .
                           Сабақтың барысы :
1.Ұйымдастыру бөлімі.
2.Үй тапсырмасын тексеру.
3.Қызығушылықты ояту.
Кім жылдам ?  ойыны.
4.Жаңа сабақ.
Мәтінді оқу . Cлайдтан көрсету .
1.Осы сөйлемдердегі  кім ? не ? не  істеді ?  не қылды ?  қайтті ?  деген   сұрақтарға   жауап беретін  сөздерді алып тастап  оқыту .
2.Не  істеді ?  не қылды ?қайтті ?  деген   сұрақтарға жауап беретін  сөздерді  қалдырып  оқыту .
3. Кім ? не ?  не  істеді ?  қайтті ?   деген  сұраққа   жауап  беретін  сөздер   сөйлемнің  негізін   құрайтынын  түсіндіру.
Ереже . Cлайдтан  көрсетіледі .
5.Оқулықпен  жұмыс.Дәптермен жұмы
2-жаттығу .
Мәтінді оқы .
Сөйлемдердің  тұрлаулы  мүшелерін  тап.
6.Сергіту  сәті.
Оқушылар бір-бірлеріне тілек айту.
7.Топпен  жұмыс  .
1-топ .
Өлең  жолдарын   толықтырып  жаз .
Ағам жылқы  бағады
Атам пішен ...
Жеңгем   сиыр ...
Әжем  киіз  ...
2-топ
Сөйлемдерді  толықтырып  жаз  .
Астана –
Емен –
Жетісу –
Ертіс –3-топ .
Бастауыш  сөзіне  дыбыстық   талдау  жаса  .
4- топ .
Берілген  сөздерден   сөйлем  құрап  жаз .
1.Балалар ,жиналды ,алаңға .
2.Топқа  ,екі ,ойнады  ,бөлініп  ,доп  ,олар .
3.Тобы  ,жеңді  ,Жарастың .
4.Мұраттың  жеңді ,соңынан ,тобы .
5.Аяқталды .ойын,тең
8.Суретпен жұмыс. «Көктем еңбегі»
9.  Адасқан  сөздер   ойынынан  мақал  құрастырып жазу .
        Оқу –білім  бұлағы ,
         Білім  -өмір  шырағы .
10.Ой  толғаныс .Қорытынды .
Тұрлауды мүше нешеге бөлінеді.

Тұрлаулы  мүшелер сызбасын  көрсете  отырып  , сабаққа  байланысты  сұрақтар  қою .
 Венн   диаграммасын  жасау .

Тұрлаулы мүшелер.

10.Оқушыларды  бағалау .

11 .Үйге  тапсырма .


title: Конспект урока русского языка во 2 классе VIII вида "Упражнение в написании слов с мягким знаком (ь) на конце слова"

extracted_text:
Конспект урока русского языка во 2 классе С(к)ОШ VIII вида к интерактивному образовательному ресурсу по теме: «Упражнение в написании слов с мягким
 знаком (ь) на конце слова»
Автор: Сырейщикова Алёна Евгеньевна, учитель начальных классов МС(к)ОУ С(к)ОШ
№ 5 VIII вида, г. Кыштым, Челябинская область.
Тип урока: комбинированный.
Цель: развитие умения обозначать мягкость согласного звука на конце слова с помощью Ь при выполнении различных письменных заданий.
Задачи:
Предметные: продолжить работу над развитием умения обозначать мягкость согласного звука на конце слова с помощью Ь при выполнении различных письменных работ.
Метапредметные: развивать умение оценивать правильность выполнения учебных задач; развивать внимание и память через воспроизведение скороговорки; развивать фонематическое и фонетическое восприятие через выполнение звуко-буквенного анализа слов; развивать умение анализировать строение предложения по количеству слов; развитие умения писать под диктовку; развивать умение выделять в родственных словах общую часть; развивать логическое мышление и внимание через занимательную игру «Лабиринт»;
Личностные: воспитывать читательский интерес к творчеству французского сказочника Шарля Перро.
Раздаточный материал: картинки с изображением Красной Шапочки и Кота в сапогах на организационный момент; карточки для списывания предложения «По дороге летит пыль»; картинки для проведения игры «Составьте имя принца по первым звукам слов»; листы оценивания для проведения задания «Найдите слова с Ь на конце слова»; картинки для проведения игры «Помогите Золушке найти дорогу к туфельке» (см. приложение); выставка книг Шарля Перро.
Техническое и программное обеспечение
При индивидуальной и групповой работе требуется техническое обеспечение: компьютер (ноутбук), компьютерная мышь. При фронтальной работе рекомендуется использовать к вышеперечисленному оборудованию мультимедиа проектор, звуковые колонки и экран. Рекомендуемые программы: PowerPoint   2007 / 2010 / 2013.
Ход урока:
Организационный момент
-Все встали около своего рабочего места, подравнялись.
Слушаем внимательно: у каждого из вас на парте лежит картинка; сядут ТИХО сначала те, у кого нарисован Кот в сапогах; сядут ТИХО те, у кого нарисована Красная Шапочка.
Сообщение цели урока
Слайд №2

-Посмотрите на картинку своего сказочного героя. Какое слово записано на корзине Красной Шапочки? (На корзине Красной Шапочки написано слово: соль). Какое слово написано на мешке Кота в сапогах? (На мешке Кота в сапогах написано слово: зверь).
-Какая буква стоит в конце этих слов? (В конце этих слов стоит буква Ь.)
-Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке русского языка? (ответы детей).
Слайд №3

-Сегодня, ребята, наш урок русского языка посвящен сказочным героям детского писателя. 390 лет назад во Франции родился человек, сказки которого мы с удовольствием читаем до сих пор. Этого писателя зовут Шарль Перро. Многие герои сказок вам хорошо известны, это: Кот в сапогах, Золушка, Красная Шапочка, Спящая Красавица, Мальчик с пальчик.
Слайд №4

-Но вот однажды сказочные герои Шарля Перро попали в беду; чтобы их выручить, надо выполнить задания по русскому языку. А покажет нам правильную дорогу к героям сказок маленькая девочка. Послушайте загадку, и вы узнаете, как ее зовут.
Загадка
Я Серого волка в лесу повстречала
И бабушкин домик ему показала.
Случилась беда:
Волк обманщиком был,
И бедную бабушку он проглотил. (Щелчок ЛКМ по загадке- появляется изображение Красной Шапочки)
- Как зовут маленькую девочку? (Маленькую девочку зовут Красная Шапочка).
Итак, сегодня на уроке русского языка мы вместе с Красной Шапочкой отправляемся выручать героев сказок Шарля Перро, а также будем продолжать учиться писать слова с  Ь знаком в конце слова.
Работа над темой урока
Работа в тетради
-запись даты
Слайд №5

-Вместе с Красной Шапочкой мы стоим перед воротами в сказку. Чтобы открыть ворота, надо правильно произнести скороговорку: «Из-под топота копыт пыль по полю летит». (хором/ответы детей с сохранным звукопроизношением).
-Что летит по полю? (По полю летит пыль).
(Щелчок ЛКМ по изображению навесного замка на двери – открываются ворота, за ними – изображение кареты с лошадьми)
-звуко-буквенный анализ слова «пыль»
-За воротами в Страну сказок нас дожидается карета с лошадьми. У кучера, управляющего каретой, есть карта Страны сказок.  Если мы выполним звуко-буквенный анализ слова «пыль», он поможет нам спасти сказочных героев.
Порядок разбора:
- Обозначим слово «пыль» чертой.
-Произнесем слово по слогам. Сколько в слове слогов? (В этом слове один слог).
-Выделите первый звук ([п]). Какой он? (Он непоющий, согласный звук, произнесли твердо, обозначаем синим кружком).
-Выделите следующий звук (([ы]). Какой он? (Он поющий, гласный, обозначаем красным кружком).
-Выделите следующий звук ([л’]. Какой он? (Он непоющий, согласный, произнесли мягко, обозначаем зеленым кружком).
-Запишите рядом со звуковой схемой слово «пыль» самостоятельно, в скобках запишите количество слогов.
-Произнесите слово с ударением. На какую букву падает ударение? Есть ли в слове безударные гласные? (нет). Почему? (В слове одна гласная буква, а ударными и безударными могут быть только гласные буквы).
-Сколько в слове звуков? (3). Назовите их.
-Сколько в слове букв? (4). Назовите их.
-Почему букв больше, чем звуков? (Мягкий знак не обозначает звука).
-Для чего служит мягкий знак в этом слове? (Мягкий знак служит для обозначения мягкости согласного звука).
В тетради у учащихся запись:

-Что мы сейчас сделали? (Мы сделали звуко-буквенный анализ слова).
Слайд №6 (карта Страны сказок)
-Теперь у нас есть карта Страны сказок, и мы отправляемся в Замок Людоеда. (переход с карты на слайд №7)

Задания Людоеда
Слайд №7

-Кого захватил в плен Людоед? (Людоед захватил в плен Кота в сапогах.)
Слайд №8 Задание «Соотнесите предложение со схемой»

-Чтобы Людоед отпустил Кота в сапогах, нам нужно выполнить два задания.
-Первое задание: надо прочитать предложение на экране и соотнести его с правильной схемой.
-Прочитайте предложение. (По дороге летит пыль.)
-Посчитаем количество слов в предложении. Запишите самостоятельно в тетради схему предложения. (один ученик работает у доски)
 -Проверка (фронтально)
-Какая схема соответствует предложению: «По дороге летит пыль»?
-Письмо предложения под диктовку
-Запишем это предложение под диктовку. (один учащийся работает у доски, остальные – самостоятельно; слабые учащиеся списывают предложение с карточки.)
-Найдите в предложении главные слова (Примечание: понятие «Главные члены предложения» вводятся в конце 2 класса).
-Найдите в этом предложении слово с мягким знаком. Сколько в этом слове букв? Звуков? Почему букв больше, чем звуков? Для чего в этом слове служит мягкий знак?
Слайд №9

Второе задание:
-Какие слова сложил Людоед из костей? (Людоед сложил слова: пыль, пылить)
-Что можно сказать про эти два слова: какие они? (Эти слова родственные).
-Найдите в словах общую часть.
-Какая буква стоит в конце этих слов? Для чего в этих словах служит Ь?
Проверка (фронтальная)
Итог: Мы выполнили задание Людоеда, выручили Кота в сапогах из плена, и все вместе продолжаем путь в Замок Спящей Красавицы.
Слайд №10

-Феи заколдовали Спящую Красавицу: она ушла в долгий сон. Чтобы её разбудить, нам надо узнать имя принца, который сможет разбудить Спящую Красавицу.
Слайд №11 «Составьте имя принца по первым звукам слов» (работа в парах)
-Чтобы узнать, как зовут принца, надо выделить первый звук в слове и обозначить буквой. Это задание вы будете выполнять в паре.

Проверка (фронтальная)
(щелчок ЛКМ по предметным картинкам: по картинке «Игла» - появляется буква «И», по картинке «Гриб» - появляется буква «Г», по картинке «Осы» - буква «О», по картинке «Редис» - буква «Р». )
- Но звук [р] в слове «редис» –мягкий. Какой буквой обозначим мягкость согласной? (ь знаком) (Щелчок ЛКМ по букве «Р»- появляется буква «Ь»).
-Какое слово у вас получилось? (Получилось слово «Игорь»).
-Сколько букв в этом слове? (5)
-Сколько звуков в этом слове? (4)
-Почему звуков меньше, чем букв? (Звуков меньше чем букв, потому что Ь не обозначает звука.)
Итог: мы выполнили задание Фей, узнали имя принца, который сможет разбудить Спящую Красавицу.
Физминутка
Слайд №12

Шёл Король по лесу, нашёл себе принцессу
Давай, Король, попрыгаем, попрыгаем.
И ножками подрыгаем, подрыгаем,
И ручками похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем.
Слайд №13

Самостоятельная работа
-Мы продолжаем наше путешествие и отправляемся в Тёмный лес. В этом лесу заблудился Мальчик с пальчик. Он стоит на перепутье дорог и не знает, какая дорога ведет к дому. Нам нужно помочь Мальчику с пальчику: прочитать слова, написанные на камнях, и определить, в каких словах необходимо писать мягкий знак на конце слова. Где слов с Ь окажется больше, в ту сторону и нужно идти.
(учащиеся работают на листе оценивания, первое слово разбирается вместе с учителем)
Проверка (фронтально)
(Щелчок ЛКМ по изображению стрелки «Образец выполнения» - появляется лист оценивания; щелчок ЛКМ по изображению слов на камнях – появляется слово с правильным написанием; щелчок ЛКМ по квадратикам в листе оценивания поможет провести самооценивание работ)
-Оцените свою работу. У кого всё правильно, поставьте себе оценку «5». У кого 1-2 ошибки, поставьте оценку «4». У кого 3 ошибки, поставьте оценку «3».
-В какой стороне слов с ь было больше: в правой или в левой? (В левой стороне слов с ь знаком было больше, поэтому Мальчику с пальчику нужно повернуть в левую сторону, чтобы добраться до дома). (Щелчок ЛКМ по стрелке «В какую сторону пойти?» - появляется стрелка в нужном направлении)
IV. Закрепление материала
-Прежде чем пойти домой Мальчик с пальчик предлагает вам поработать по учебнику.
Слайд №14
-выполнение упражнения из учебника (задание аналогичное предыдущему).

V. Инструктаж домашнего задания
-Закрыли тетрадь, ваше домашнее задание – выполнить упражнение до конца.
VI. Итог
Слайд №15

-Отправляемся в дом, где живет Золушка.
Слайд №16
Индивидуальная работа

 Злая мачеха спрятала от Золушки туфельку. Чтобы ее найти, надо пройти лабиринт.
Слайд №17

-В какой букве находился лабиринт?
-С какой буквой мы учились сегодня писать слова?
-В какой части слова стоял ь знак?
-Что вы запомнили про эту букву?
Слайд №18

-Какие герои встретились нам во время путешествия?
-Как зовут писателя, который написал сказки про этих героев?
Слайд №19

-Я приглашаю вас в школьную библиотеку, где вы сможете взять книгу домой и познакомиться со сказкой самостоятельно.
Благодарю всех за вашу работу на уроке.


title: Конспект занятия "Природные достопримечательности Челябинской области и Красноармейского района" 6 класс

extracted_text:
«Школа юного краеведа»
Конспект занятия по курсу «Краеведение» 6 класс.
Тема: «Природные достопримечательности Челябинской области и Красноармейского района»
  Цели:
Познакомиться с природными достопримечательностями Челябинской области, Красноармейского района.
Задачи:
Систематизировать знания об ООПТ.
Познакомить детей с заповедниками,  национальными парками, памятниками природы Челябинской области, Красноармейского района.
Развить знания о местных достопримечательностях.
Воспитание патриотов своей малой родины, чувства гордости за свой край.
Вид занятия: Урок с применением ИКТ
Тип занятия: комбинированный урок
После изучения данной темы учащиеся должны:
Знать понятия: Особо охраняемые территории, заповедник, заказник, национальный парк, памятник природы
объекты: Ильменский заповедник, Аркаим, национальные парки «Зюраткуль», «Таганай», памятники природы областного и местного значения
Уметь показывать на карте ООПТ
Оборудование: проектор, компьютер, презентация      «Особо охраняемые природные территории Красноармеского района», карта и атласы Челябинской области, контурные карты Красноармейского района
I. Оргмомент.
 Приветствие учеников.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный день и наш урок пройдет в необычной форме. Я хочу пригласить всех совершить путешествие по просторам нашей области и района. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем успехов и удачи, настроимся на поиск и творчество.
В добрый путь! Итак, начнем урок.
II. Проверка домашнего задания.
И перед тем, как мы отправимся в путешествие, мы соберем багаж знаний, который может понадобиться нам в дальнейшем.
Разминка  «Проверим ваши знания»
1. Крупнейший государственный деятель XVIII века осуществлявший общее руководство строительства крепостей в Зауралье, в частности Миасской. (В.Н.Татищев)
2. Ученый, описавший долину реки Миасс в пределах Красноармейского района, первый челябинский фенолог. (П.С.Паллас)
3.Преподаватель географии, краевед занимавшийся изучением Красноармейского района. (В.К.Егоров)
4.В каком году был открыт районный музей имени В.К.Егорова. (1997 год)
5.Какие народы являются коренными жителями нашего края? (башкиры)
6. Назовите дату основания Бродокалмака.  (1661 год)
7.Какие условия жизни привлекали в наш край русских крестьян? (крестьяне селились здесь на положении свободных)
8.Почему главным занятием жителей края были скотоводство, овцеводство и коневодство? (обилие природы края)
III. Изучение нового материала
III. 1. Актуализация знаний.
Пришвин «Беречь и охранять природу – значит охранять Родину»
 А) Вводная беседа:
1. Почему вопросы взаимодействия человека и природы вызывают в настоящее время большую тревогу?
2. Какие типы особо охраняемых природных территорий вы знаете?
3. Какие  особо охраняемые территории России вам известны?
4. А на территории Челябинской области особо охраняемые природные территории имеются? Какие?
Б) Учащимся предлагается определить тему урока.
В) Итак, что вы уже знаете о ООПТ и что хотели бы узнать?
Составление вопросов и их запись в тетрадь.
 - Какие у вас возникли вопросы? (зачитывают вопросы)
 - Кто-то сможет ответить на какой-либо вопрос? (отметить активных)
Г) Объявление темы урока. Постановка цели и задачи урока.
«Сегодня мы будем путешествовать по Челябинской области и Красноармейскому району, познакомимся с ООПТ родного края»
Атлас стр.23.
III. 2. Определение понятия «ООПТ»:
- Так что же такое «Особо охраняемые природные территории»?
- Запишите ассоциации по теме: «Особо охраняемые природные территории». Составьте кластер из ваших ассоциаций.

- Дайте определение понятия «Особо охраняемые природные территории».
Особо охраняемые природные территории – это участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение.

III. 3. Типы и характеристика ООПТ
Учитель: ООПТ изъяты из хозяйственной деятельности, в них установлен режим особой охраны Законом Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды».  Какие существуют типы ООПТ нам расскажет «исследователь-эколог».
Выступление ученика с сообщением:
Определены следующие типы ООПТ:
Заповедники – это участки территорий, навечно изъятые из хозяйственного использования, в которых сохраняется в  естественном состоянии весь природный комплекс.
В Челябинской области 3 государственных заповедника:
Ильменский заповедник имени В.И. Ленина, образован в 1920 году. Основное богатство Ильмен – это что? Это минералы, их найдено там 260, это одна десятая часть известных науке минералов.
Восточно – Уральский заповедник,
«Аркаим».
Национальные парки – охраняемые территории, которые используются для массового отдыха и туризма.
В Челябинской области 2  национальных парка:
«Таганай»
«Зюраткуль».
Заказники – охраняемые территории, в которых разрешаются некоторые виды хозяйственной деятельности.
В Челябинской области:
1 ботанический Троицкий лесостепной заказник
22 охотничьих (зоологических) заказника, предназначеных для сохранения и воспроизводства промысловых видов зверей и птиц.
Почти 40 лет назад в 1969 году Челябинский Облисполком принял решение «Об охране памятников природы в области».
Памятники природы – это достопримечательные природные объекты, подлежащие охране. Памятниками природы объявляются отдельные уникальные природные объекты и комплексы, ценные в экологическом, научном, историко-культурном, эстетическом и эколого-просветительном отношении и нуждающиеся в особой охране. Основной целью объявления природных объектов памятниками природы является сохранение их в естественном состоянии. На территориях расположения памятников природы и в границах их охранных зон запрещается всякая деятельность, влекущая за собой нарушение сохранности природы. В Челябинской области получили статус памятников природы 192 природных объекта, из них: гидрологических — 71 (это наиболее интересные водоёмы – реки, озера), ботанических — 42 (например, Липовая гора в Ашинском районе, Луковая поляна в г. Карабаше)
геолого-геоморфологических — 75 (это минеральные копи, пещеры, разрезы, геологические обнажения, и другие формы рельефа) и природно-исторических — 4.
III. 4. Типы памятников природы Красноармейского района:
А) По картинкам определяют типы памятников природы.
1. Гидрологические
2. Ботанические
3. Геолого-геоморфологические
4. Природно-исторические
Б) Виртуальное путешествие по Красноармейскому району
Учитель: Ребята,  у нас мало времени и мы не сможем путешествовать вместе. Я предлагаю сформировать группы экспедиции по числу типов памятников природы Красноармейского района. Экспедициям предстоит собрать материал о своих памятниках природы и подготовить отчет для тех ребят, кто там не побывал.
Учитель: Но что это? (на партах лежат пазлы карты Красноармейского района). Как же нам путешествовать без карты? Нужно ее срочно восстановить.
Итак,  у нас есть карта, план работы экспедиции (слайд 7), дополнительные материалы и рабочая тетрадь Красноармейского района.
В добрый путь! (групповая работа с использованием дополнительных материалов, учебника и карты на стр.126 учебника)
Как все путешественники мы с вами обязаны быть собранными, наблюдательными, не отвлекаться, не отставать, вести дневник наблюдений, которым сегодня выступает наша школьная тетрадь, где вы должны составить таблицу «Памятники природы Красноармейского района»:
Дополнительный материал:
I. Гидрологические памятники природы:
1.Озеро Сугояк:
Площадь 1363 га (13,6кв.м).Озеро расположено в западной части района. Наибольшая глубина озера 10,3 метра. В озере водятся чебак, окунь и карась. Акклиматизированы карп, судак, сырок. На юго-западном берегу озера имеются выходы кварцевых песков, по данным геологов, пригодных для стекольной промышленности. Озеро Сугояк с живописными берегами любимое место отдыха горожан и жителей района.
2.Озеро Кулат:
Находится озеро на юге района. Площадь 52 га, открытое. Глубина до 2 метров. Дно илистое, вязкое. Вода соленая. До 1918 года и в годы Отечественной войны соль в озере добывалась выпариванием. На западном берегу в то время стояли небольшие солеварни. Сейчас осадка соли не образуется, вероятно в связи с увеличением количества воды.
3.Озеро Круглое:
Находится на западе района в центре деревни Круглое. Котловина озера представляет собой карстовую воронку, расположенную в палеозойских известняках и заполненную водой. Вода пресная, «жесткая», используется для полива. Наибольшая глубина до донных отложений составляет 20 метров. Озеро небольшое, диаметр его всего 200 метров, а площадь 3 га.
I I. Ботанические памятники природы:
1. Васильевский сосновый  бор:
      Расположен на территории Бродокалмакского поселения, в километре к северу-востоку от развалин бывшей деревни Васильевка и в 5 км юго-западнее с. Тавранкуль. Бор имеет округлую форму, занимает впадину. Площадь 30 га. Только здесь произрастает багульник, который цветет весной и в начале лета. Растет в бору брусника, клюква, морошка и другие виды растений, которые нигде больше в районе не встретишь.
2. Ивановская лесная   дача:
     Сосновый бор расположен в двух километрах восточнее д. Калуга-Соловьевка (Канашевское поселение). Площадь бора 22 га. Возраст леса 100 лет, высота деревьев 25 метров.
III. Геолого-геоморфологические памятники природы:
1. Долина реки Миасс:
   Близ д. Ильинка в береговых отложениях в августе 1832 году практикант Златоустовских заводов И.И.Редикорцев, впервые на Южном Урале обнаружил выходы пластов каменного (бурого). угля. Это и было началом открытия Челябинского буроуголного бассейна.
IV. Природно-исторические памятники природы:
1. Долина реки Миасс: Ниже села Миасского на левом берегу несколько береговых террас, поросших кустами черемухи и боярки, частично распаханных. На террасах обнаружены стоянки древних людей.
III. 5. Физкультминутка (1 минута)
Учитель: Ребята, вы много работали в экспедиции писали отчет о ней, а потом добирались домой. Перед тем как вы сообщите свои результаты, я предлагаю немножко отдохнуть.
III. 6. В) Отчет экспедиций. (14 минут)
(Перед классом выступает руководитель экспедиции.  Для иллюстрации выступления используются  слайды презентации).
Делают вывод
III. 7.  Сделаем вывод по уроку
IV. Закрепление (5 минуты)
IV. 1. Выполнить практическую работу
План выполнения работы:
1. Выделить границы Красноармейского района
2. Нанести памятники природы района условными знаками
IV. 2. Поиграем:
Долина реки Миасс возле д. Ильинка.
Озеро Кулат.
Васильевский бор.
Озеро Круглое.
Ивановская лесная дача.
Озеро Сугояк.
Долина реки миасс возле с.Миасского.
Какие из перечисленных памятников природы имеют областное значение?
V. Задание на дом: (1 минута)
Составить синквейн или кроссворд по данной теме.
VI. Рефлексия и оценка работы (1-2 минуты)

Литература:
1.  Географическое краеведение. Челябинская область: справочно-учеб.пособие/ М.С.Гитис, А.П.Моисеев – Челябинск: АБРИС, 2008.- 128с. – («Познай свой край»).
2. Андреева М.А., Маркова А.С. География Челябинской области: Учеб. пособие для учащихся 7 – 9 классов основной школы. Челябинск: ЮУКИ,  2002. – 263 с.
3. Краеведение. Южноуральская панорама событий и достижений. Книга для чтения по краеведению. АБРИС,  2006 г.
4. Красноармейский район. Тетрадь юного краеведа/ авт.-сост. А.П.Моисеев, Н.Б. Виноградов, - Челябинск: АБРИС, 2011. – 40с. – («Познай свой край»).


title: Конспект урока "Предлоги и приставки"

extracted_text:
          Тема: «Предлоги и приставки».
Цели: 1.Развивать умение различать предлоги и
                приставки, правильно употреблять их в речи и
                писать.
               2.Развивать орфографическую зоркость.

                            Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Словарный диктант.
Словарь: посадка на троллейбус, ходили в бассейн, взяли из коллекции, подготовил  для комиссии, пошёл за телеграммой, остановились у колонны, подъехали к террасе.
- Выделите орфограммы в словах.
- Назовите и надпишите  предлоги.
- Что такое предлог?
	Предлог – это часть речи, которая служит для связи слов в предложении и словосочетании.
- Как пишутся предлоги? Почему?
(Предлоги со словами пишутся раздельно. Предлог – это  слово. Между предлогом и следующим словом можно вставить вопрос  или другое слово.)
- Найдите слова с приставками. Назовите приставки.
- Что такое приставка?
- Как пишутся приставки? Почему?
(Приставка – это часть слова, она пишется со словом слитно.)
3.Повторение.
                               Выборочный диктант.
- Выпишите слова с приставками. Выделите приставки.
                                          Белка.
	Закрутила метель. Белка поспешила к гнезду. Гнездо у зверька тёплое. Забралась белка в гнездо, прикрылась пушистым хвостиком. Холодный ветер и мороз не страшны зверьку. Утихла метель. Вылезла белка из гнезда. Она ловко поскакала с дерева на дерево.
4.Работа по теме урока.
Наблюдение над приставками и предлогами.
- Образуйте глагол с корнем - бег - и приставкой по -. Составьте предложение с этим словом и предлогом по.
Например:
По дорожкам сада побежали мутные ручейки.
- Надпишите части речи, подчеркните основу предложения,
постройте схему.
Сравнение предлогов и приставок.
- Запишите без скобок. Выделите в словах приставку и корень. Надпишите предлоги.
(под)резать (под)корень
(с)пускался (с)горы
(до)катился (до)леса
(на)рисовал (на)стёклах
(за)шёл (за)дерево
- Как же отличить предлог от приставки?

                               Запомни!
	В русском  языке есть одинаковые предлоги и приставки: в, во, за, на, над, по, под, про, с, о, об, от, у.
	Приставка – это часть слова, она пишется со словом слитно: улетел, налетел, вылетел.
	Предлог – это  слово (часть речи). Между предлогом и следующим словом можно вставить вопрос или другое слово: с (кем?) другом, с (лучшим) другом.
	Предлоги никогда не стоят перед глаголами: написал, перешил, спрятался.

                                   Физкультминутка.
- Вы, наверное, устали?
- Да!
- И поэтому все встали,
- Дружно вытянули шеи
И, как гуси, зашипели: «ш – ш – ш – ш».
Пошипели, помолчали
И, как зайцы, поскакали.
Поскакали, поскакали
И за кустиком пропали.
Сообщение темы урока.
- Какая же тема нашего сегодняшнего урока?
- Тема нашего урока: «Предлоги и приставки».
- Составьте и запишите словосочетания, используя подходящие по смыслу предлоги. Выделите в словах приставки.
встр…чались (хоккеисты)
пр…л…тели (тр…пинка)
сх…дила (магазин)
отт…лкнул (бер…г)
спряталась (дер…во)
-Как найти в слове приставку?
- Как отличить приставку от предлога?
- Как пишутся приставки?
- Как пишутся предлоги?
-Перед какой частью речи никогда не стоят предлоги?
- Спишите пословицы, раскрывая скобки. Выделите приставки. Надпишите предлоги.
                                     Пословицы.
(Без)донную бочку водой не (на)полнишь.
(С) лодырем (по)ведёшься, горя (на)берёшься.
(На)говорил столько, что (в) шапку не (со)берёшь.
Труд и (на)кормит и (на)учит.
5.Итог урока.
- Как отличить приставку от предлога?
- Перед какими словами никогда не ставится предлог?
6.Домашнее задание.
- Спишите текст, вставляя подходящие по смыслу предлоги и пропущенные орфограммы.
  	__ ств__лу дер__ва можно ск__зать, где оно росло - __ л__су или __ п__ляне. Если дер__во растёт __ п__ляне, его ветви тянутся __ все стор__ны. И ствол __ такого дер__ва толще. А __ л__су д__ревья защ__щ__ют друг друга __ ветра. Стволы __ них ровные, стройные.


title: Конспект урока "Разделительный твёрдый знак"

extracted_text:
       Тема: « Разделительный твёрдый знак».
Цели:
1.Ознакомить с правилом употребления разделительного твёрдого знака.
2.Формировать умение различать в словах разделительный твёрдый знак.
3.Учить правильно писать в словах разделительный твёрдый знак.
                                 Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Мягкий разделительный знак.
-  Запишите одним словом.
снежная буря - …(вьюга)
домики для пчёл - …(ульи)
мать, отец, дети - …(семья)
ягоды, сваренные в сахаре, - …(варенье)
Запись в тетради: вьюга, ульи, семья, варенье.
- Что общего в правописании этих слов? Почему в этих словах написали разделительный мягкий знак?
- Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?
- Запишите два слова с разделительным мягким знаком.
- Выполните подробный разбор предложения.
Татьяна Васильевна объяснила новую задачу.
объяснила (что?) задачу
задачу (какую?) новую
- Дайте характеристику предложения.
(Повествовательное, невосклицательное, простое,
двусоставное, распространённое.)
- Какой знак написали в слове объяснила? Почему? Попробуйте обосновать свой ответ.
3.Работа по теме урока.
Наблюдение над правописанием слов с разделительным твёрдым знаком.
- Образуйте с корнем -езд – имена существительные, используя приставки вы-, пере-, об-,в-. Запишите слова, выделите корень и приставку.
Запись в тетради: выезд, переезд, объезд, въезд.
- Образуйте от глагола ёжился однокоренные слова, используя приставки по-, с-.
Запись в тетради: поёжился,съёжился.
- Почему в словах объезд, въезд, съёжился вы написали разделительный твёрдый знак?
          - На какие буквы заканчиваются приставки?
          - Перед какими гласными пишется ъ?
Работа над правилом.
                                    Запомни!
               Разделительный твёрдый знак.
	Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед корнем, который начинается с гласных е, ё, ю, я: подъезд, съёмка, объявление, предъюбилейный.
- Давайте хором повторим правило.
Физкультминутка.
Топай, Мишка,
Хлопай, Мишка,
Приседай, со мной, братишка.
Руки вверх, вперёд и вниз.
Улыбайся и садись.
- Когда в словах пишется разделительный ъ?
Правописание слов с разделительным ъ.
- Составьте словосочетания с данными словами, используя слова с разделительным ъ. В словах с разделительным ъ выделите приставку и корень.
кран …                              кран подъёмный
гриб …                               гриб съедобный
хищник …                          хищник разъярённый
воробей …                        воробей взъерошенный
- Спишите пары слов, вставляя пропущенные буквы. Выделите приставку и корень.
под…ём в гору
в…ехать в квартиру
с..езд писателей
под…ездные пути
об…явление в газете
- Вставьте, где нужно, разделительный ъ.
Пред…явить, об…едки, раз…узнал, пред…утренний, со…жалел, об…единение.
- Подчёркнутые слова замените словами с разделительным ъ. Разделительный ъ подчеркните и выделите части слова, которые он разделяет.
                                 Синонимы.
широкие просторы - … (необъятные)
разозлённый зверь - … (разъярённый)
растолковать значение - … (объяснить)
разошлись по домам - … (разъехались)

4.Итог урока.
     - С каким правилом познакомились сегодня на уроке?
    - Когда в словах пишется разделительный ъ? Приведите
     свои примеры.
5.Домашнее задание.
- Придумайте три предложения с разделительным ъ. Выполните подробный разбор одного из них.


title: ВПР по истории 2018 г. 5 класс Вариант 10

extracted_text:
Проверочная работа по ИСТОРИИ

5 класс

Вариант 10

Инструкция по выполнению работы

На выполнение  работы  по  истории  даётся 45 минут. Работа  состоит из  двух частей  и включает в себя 8 заданий. Часть 1 работы содержит задания по истории Древнего мира,    в части 2 предложены задания по истории родного края.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1

Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной иллюстрации.
1)	2)

3)	4)

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.
«И они сказали пред его величеством: "Да сотворит отец твой Амон, владыка Фив, первый в Карнаке, согласно твоему сердцу! Вот мы последуем за твоим величеством всюду, куда пойдёт твоё величество, ибо слуга – позади своего господина".
Приказ его величества, отданный всему войску: "Да будет храбр каждый из нас, да будут тверды ваши шаги по той дороге, которая узка".
И вот его величество дал клятву, говоря: "Не позволю я идти никому из моих воинов перед моим величеством здесь".
И пошёл он сам во главе своего войска, указывая своими шагами путь каждому  человеку,    и лошадь (шла) за лошадью, а его величество был во главе своего войска...».

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список слов (словосочетаний) и напишите слово (словосочетание), относящееся к выбранной Вами теме.
Пирей, Тигр, суд Соломона, «сын неба», санскрит, мумия.

Ответ:

Объясните смысл этого слова (словосочетания).

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Развитие земледелия на берегах Ганга, правление Эхнатона, бой в Фермопильском ущелье, изгнание Тарквиния Гордого, жизнь по законам царя Хаммурапи, сожжение Ниневии.

Ответ:

Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Выбранная тема: (укажите букву в перечне).

Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.

Ответ:

Часть 2

Назовите одно любое памятное место (исторический памятник, памятник культуры, мемориальная доска и  т. п.)  в Вашем  регионе  (городе,  посёлке, селе,  деревне),  связанное с историей Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом.

Ответ:

Какое значение для Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом имело событие (явление, процесс), непосредственно связанное с указанным Вами памятным местом?

Ответ: