title: Конспект урока "Орнамент. Ателье Василисы Прекрасной" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №3»
         поселка Двуреченск Сысертского района Свердловской области

                Конспект урока по изобразительному искусству
                                 в 3 классе
                   «Орнамент. Ателье Василисы Прекрасной»

                                                                 Подготовила
                                          учитель изобразительного искусства
                                                                  и черчения
                                              Беспалова Татьяна Владимировна

                               Двуреченск 2011

                                      2

Форма: урок-восхождение (постепенное подведение учеников к пониманию
учебного материала, накопление интереса, знаний по теме).
Тип: комбинированный (получение новых знаний, умений, навыков; применение
их на практике для углубления и расширения).
Тема: «Орнамент» (третий, завершающий урок из цепочки уроков по этой теме:
1) декор макета кокошника, 2) декор макета рубахи, 3) декор макета
сарафана).
Вид: коллективная работа «Ателье Василисы Прекрасной».
Предмет: изобразительное искусство и художественный труд.
Класс: 3

Цель: знакомство с искусством орнамента через декор макета русского
народного костюма.

Задачи:
    ← знакомство со способами составления ленточного растительного
      орнамента (повторение и чередование элементов, симметрия); понятие о
      связи искусства с жизнью, формы предметов и их декора;
    ← развитие у детей художественно-графических навыков составления
      орнамента по мотивам декора русского национального костюма при решении
      задач на импровизацию;
    ← развитие потребности детей в творчестве, способствование
      формированию чувства ответственности за достижение общей цели.

Зрительный ряд:
    ← дидактический материал «Русский традиционный костюм. Сарафанный
      комплекс»;
    ← несброшюрованный альбом «Русское народное искусство 18-20в.в.
      Костюм, женские головные уборы, полотенце, вышивка, ткачество,
      кружево, набойка»
    ← дидактический материал для игр «Найди орнамент» и «Найди ошибку в
      орнаменте»;
    ← схемы и элементы для составления орнаментов;
    ← примеры трафаретов;
    ← примеры детских творческих работ.
Литературный ряд:
отрывки из русских народных сказок о русских красавицах, костюмах.
Музыкальный ряд:
русские народные мелодии («Ах вы, сени», «По улице мостовой»).

                                      3

План урока:
|№  |Компоненты урока                                            |Время,   |
|   |                                                            |мин      |
|1  |Оргмомент                                                   |1-3      |
|2  |Мотивационный момент                                        |3-5      |
|3  |Повторение:                                                 |5        |
|   |Что такое орнамент?                                         |         |
|   |Какие бывают виды орнамента?                                |         |
|   |Игра «Найди орнамент»                                       |         |
|   |Игра «Найди ошибку в орнаменте»                             |         |
|4  |Беседа о способах и технике выполнения растительного        |5        |
|   |орнамента в полосе, его связи с формой декорируемого        |         |
|   |предмета (макета сарафана).                                 |         |
|5  |Групповая работа (совместно-индивидуальная форма).          |15-20    |
|   |Творческое задание: декорировать макет сарафана ленточным   |         |
|   |растительным орнаментом, используя трафареты.               |         |
|6  |Мини-выставка «Ателье Василисы Прекрасной» (выставка        |1-3      |
|   |творческих индивидуальных и групповых работ учеников за три |         |
|   |урока: кокошник, рубаха, сарафан).                          |         |
|7  |Подведение итогов урока:                                    |3-5      |
|   |ответы на вопросы о связи между формой предмета, и          |         |
|   |орнаментом; между материалом, техникой выполнения и видом   |         |
|   |орнамента.                                                  |         |

Ход урока:
   1. Художественные материалы для детей: бумага для рисования, кисти,
      краски, баночки для воды, ножницы, клей, губки (для печати по
      трафарету).
   2. На протяжении нескольких уроков мы изучали орнамент и декорировали
      макеты частей русского национального костюма. Сегодня мы будем
      украшать орнаментом главную часть праздничного женского костюма —
      сарафан.
     Сарафан (от иранского «sarapai» - одетый с головы до ног) — это
длинная одежда на широких плечиках или лямках.
     Ни одно описание русской красавицы в сказках не обходится без описания
сарафана:
«Надела царица белый шелковый сарафан, повязала белый шелковый платок,
обула красные сапожки и в сад пошла...»
«Стали сестры в гости собираться. Наряжаются в сарафаны нарядные, достают

                                      4

 платки новые, надевают бусы золоченые...» (рус. нар. Сказки)
   3. Демонстрация фото-подборки «Русский национальный костюм. Кокошник,
      сарафан, душегрея».
Костюм создавался на протяжении веков и является коллективным видом
творчества: ткачихи, вышивальщицы, портнихи, кружевницы, мастерицы низать
жемчуг и бисер создали удивительной красоты русский праздничный костюм.
Старинные праздничные женские костюмы хранятся в крупнейших музеях России,
потому что это искусство несет радость и воплощает мечту о прекрасном.

Праздничные сарафаны шили из дорогой ткани — атласа, шелка, парчи — и
богато украшали орнаментом - золотым шитьем, вышивкой.  Орнамент — это
узор, построенный на ритмическом повторении или чередовании одинаковых
элементов.
Игра «Найди орнамент».
Задание: найдите среди узоров орнаменты (1, 4, 5).

                                          1
             2                               3                          4

 5
                                      5

Игра «Найди ошибку в орнаменте».
Задание: назовите виды орнамента и найдите в них ошибки.
   1. растительный — в композиции
   2. геометрический — в композиции
   3. изоморфный — в композиции
   4. антропоморфный — в цветовом решении

   4. Макет сарафана мы будем украшать ленточным растительным орнаментом по
      схеме на выбор. Учитель демонстрирует несколько схем (чередование,
      чередование + скольжение, чередование + симметрия) для составления
      орнамента, дети (вызванные к доске по желанию) выполняют примеры
      орнаментов по схемам на магнитной доске из отдельных элементов.

   5. Учитель демонстрирует карточки «Традиционный русский костюм.
      Сарафанный комплекс» для обращения внимания детей на форму сарафана и
      способы его украшения.

                                      6

Выполнение творческого задания (работа в паре):
   1) выполнение макета сарафана при помощи симметричного складывания и
      вырезания.
   2) выполнение трафаретов (первый ученик выполняет трафарет цветка, второй
      — листа).
     Трафарет (от итал. «traforetto» - продырявливание) — это пластина из
металла, картона или бумаги, в которой прорезан подлежащий воспроизведению
рисунок. Учитель демонстрирует способы выполнения трафаретов и их
использование.

   3) выполнение ленточного растительного орнамента при помощи трафаретов
      для декора макета сарафана.
   6. После выполнения творческого задания оформляется мини-выставка «Ателье
      Василисы Прекрасной» - выставка работ за три урока. Звучат русские
      народные мелодии.

   7. Для ответа на итоговые вопросы учитель демонстрирует примеры
      орнамента, выполненные в разных материалах и техниках.
От чего зависит вид орнамента? (от формы предмета и материала, из которого
он выполнен; от техники исполнения орнамента).

                                      7

                             Список литературы:

   1. Неменский Б.М. Программа «Изобразительное искусство и художественный
      труд, 1-4 классы», М., Просвещение, 2007
   2. Шпикалова Т.Я. Программа «Изобразительное искусство», М., Просвещение,
      2003
   3. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Методическое пособие к учебнику
      «Изобразительное искусство, 3 класс», М., Просвещение, 2003
   4. Колякина В.И. «Методика организации уроков коллективного творчества»,
      М., ВЛАДОС, 2002

                           Используемые материалы:

   1. С.Вохринцева дидактический материал + игра-лото «Русский традиционный
      костюм. Сарафанный комплекс», г.Екатеринбург, 2003
   2. Т.Мартынова (сост.) Серия «Слушаем музыку», кассета 1 «Солнышко»
      (русские народные песни, танцы и музыка), М, издательство детских
      образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДА», 2001
   3. Т.Я.Шпикалова (сост.) несброшюрованный альбом «Русское народное
      искусство 18-20в.в. Костюм, женские головные уборы, полотенце,
      вышивка, ткачество, кружево, набойка»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Звук и буква Л, л" 1 класс

extracted_text:
   Краевое государственное специальное (коррекционное) общеобразовательное
  учреждение  для обучающихся, воспитанников  с ограниченными возможностями
 здоровья «Павловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-
                             интернат VIII вида»

                 Конспект урока обучения грамоте в 1 классе
                            «Звук  и буква Л, л»

     «Букварь. 1 класс» авт. А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова
                         М., «Просвещение» (2009 г.)

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Михалева Светлана Ивановна

                                Павловск 2011

                 Букварный период обучения грамоте  1 класс.
                                                  Михалева Светлана Ивановна
                                                   Учитель начальных классов
                                                                 1 категории
                                            КГС(К)ОУ «Павловская специальная
                                                         общеобразовательная
                                    (коррекционная) школа-интернатVIII вида»
                                                 С. Павловск Алтайского края
Тема: Звук  и буква Л, л.
Цель: - познакомить со звуком и буквой Л, л и научить детей правильно
произносить звук [Л] в различных формах речевой деятельности.
Задачи:
 Образовательные:
– познакомить с буквой  и  со звуком Л,л;
- автоматизировать правильное произнесение [Л]
– формирование умения определять местоположение звука в слове.
Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематическое восприятие посредством дидактической игры;
- корригировать устойчивое  внимание, путем выполнения задания на
нахождение сходства буквы Л с предметами;
- развивать зрительно – слухо – моторную память на основе упражнений;
- коррекция и развитие связной устной речи  через проговаривание
стихотворений во время физминуток.;
Воспитательные:
- воспитание положительной мотивации в учебной деятельности; - воспитывать
познавательный интерес к уроку через использование игровых приёмов;
- воспитание правильной звуковой культуры речи.
Оборудование: компьютер, проектор, иллюстрации (лиса, лист, лошадь, лук),
слайдовая презентация, листочки с буквами (а, о, у, м, с, ш, л, х),
кувшинка  с буквой Л, камушки, блокноты, ручки, листы с индивидуальными
заданиями,
                                 Ход урока.
|Этапы  урока      |Деятельность учителя                   |Примечания       |
|Оргмомент         |Психологический настрой.               |                 |
|                  |– Посмотрите внимательно на изображение|                 |
|                  |солнышка. Какое вам больше нравится –  |На доске         |
|                  |1-е,  2-е, 3-е?                        |изображение      |
|                  |                                       |солнышка         |
|                  |                                       |(веселое,        |
|                  |                                       |грустное,        |
|                  |                                       |задумчивое.)     |
|                  |– Мне нравится ваше настроение, мы еще |(Ответы детей.)  |
|                  |вернемся к этим изображениям в конце   |                 |
|                  |урока.                                 |На экране Лунтик.|
|                  |Посмотрите на экран и скажите, какой   |                 |
|                  |герой сегодня с нами будет             |Дети слушают     |
|                  |путешествовать.                        |текст.           |
|                  |- Однажды на Луне родился необычный    |                 |
|                  |малыш. Родился  и прилетел на Землю.   |                 |
|                  |Когда он летел, то упал прямо в пруд на|                 |
|                  |лугу. Этот малыш пока еще ничего не    |                 |
|                  |знает. Мы буем путешествовать вместе с |                 |
|                  |ним и помогать ему, узнавать все новое.|                 |
|Подготовительная  |Давайте нырнем вместе с ним в пруд.    |                 |
|работа            |Дыхательная гимнастика «Ныряльщики»:   |Дети встают и    |
|                  |делаем глубокий вдох носом, зажимаем   |выполняют        |
|                  |нос и ныряем под воду, задержали       |дыхательную      |
|                  |дыхание, выныриваем и выдыхаем ртом.   |гимнастику       |
|                  |(2-3 раза).                            |                 |
|                  |Ну вот мы и под водой вместе с         |                 |
|                  |Лунтиком.                              |                 |
|Актуализация      |Ребята, Лунтик нашел вот такие         |                 |
|пройденных знаний |листочки. И не может понять, что на них|                 |
|                  |изображено. Что это?                   |Буквы.           |
|                  |- Какая еще есть сестренка у буквы?    |Звук.            |
|                  |- Чем буква отличается от звука?       |Букву – видим и  |
|                  |                                       |пишем, а звук –  |
|                  |                                       |слышим и говорим |
|                  |                                       |Гласные и        |
|                  |- Какие бывают звуки?                  |согласные        |
|                  |                                       |Переворачивают   |
|                  |- Разбейте буквы, которые на листочках |лист и называют  |
|                  |на 2 группы. Назовите буквы  и дайте им|букву.           |
|                  |характеристику.                        |                 |
|                  |(а – гласный,                          |                 |
|                  |у – гласный,                           |                 |
|                  |м – согласный, звонкий,                |                 |
|                  |о – гласный,                           |                 |
|                  |с – согласный, глухой,                 |                 |
|                  |х – согласный, глухой,                 |                 |
|                  |ш – согласный, глухой,                 |                 |
|                  |л -?                                   |                 |
|Сообщение темы    |- А в какую группу мы  добавим эту     |Нет.             |
|урока             |букву? Кто-нибудь знает?               |                 |
|                  |А почему?                              |Мы ее не изучали.|
|                  |                                       |Со звука Л.      |
|                  |- Скажите, с какого звука начинается   |                 |
|                  |имя нашего сказочного героя?           |Со звуком и      |
|                  |-  С каким звуком и буквой мы сегодня  |буквой Л, л.     |
|                  |познакомимся на уроке?                 |                 |
|Работа по новой   |Физминутка.                            |                 |
|теме              |«Рыбки»                                |Дети выполняют   |
|                  |Рыбки плавают,                         |гимнастику       |
|                  |ныряют в тихий солнечный денек.        |                 |
|                  |То согнутся, разогнутся,               |                 |
|                  |То зароются в песок.                   |Стая пиявок.     |
|                  |- Посмотрите, кто  плывет к нам на     |Лиса, лист,      |
|                  |встречу?                               |лошадь, лук.     |
|                  |-Они что-то несут нам. Это картинки.   |                 |
|                  |Что изображено на картинках?           |Со звука Л.      |
|                  |                                       |Согласный,       |
|                  |-  С какого звука начинаются все эти   |звонкий (кладут  |
|                  |слова?                                 |руки на горло и  |
|                  |- Дайте характеристику звуку л.        |проверяют)       |
|                  |Расскажите  Лунтику о звуке л.         |Жаба Клава.      |
|                  |                                       |                 |
|                  |- Кто-то дергает за водоросли. Давайте |                 |
|                  |поднимемся на сушу и посмотрим кто это?|                 |
|                  |- Жабе Клаве стало скучно. Она хочет   |                 |
|                  |поиграть с нами в игру «Угадай, где    |                 |
|                  |звук». Я буду называть слово, а вы     |В начале слова   |
|                  |должны угадать, где находится  буква л,|В начале слова   |
|                  |в начале, в середине или в конце слова.|В конце слова    |
|                  |Лыжи - ?                               |                 |
|                  |Ложка - ?                              |                 |
|                  |Стол - ?                               |Буква            |
|                  |Жаба Клава осталась довольна и пошла   |Дети отвечают    |
|                  |дальше.                                |                 |
|                  |- Ребята, посмотрите что изображено на |Из  двух палочек.|
|                  |кувшинке?                              |Выкладывают из   |
|                  |- Ребята, это буква Л.                 |камушек букву Л  |
|                  |- Скажите, на что она  похожа?         |                 |
|                  |- Из каких элементов  состоит печатная |                 |
|                  |буква Л?                               |                 |
|                  |-  Посмотрите, Лунтик принес много     |Краб.            |
|                  |морских камушек. Выложите из них букву |Ладони вниз,     |
|                  |Л.                                     |пальцы           |
|                  |- Лунтику   понравились все ваши       |перекрещены и    |
|                  |буквы.                                 |опущены вниз.    |
|                  |- Посмотрите, кто ползет по песку?     |Большие пальцы к |
|                  |Покажите пальчиками краба.             |себе. Передвигаем|
|                  |Пальчиковая гимнастика                 |на пальчиках     |
|                  |Краб                                   |ладони сначала в |
|                  |Краб ползет по дну,                    |одну сторону,    |
|                  |Выставив свою клешню.                  |затем в другую.  |
|                  |                                       |Печатают в       |
|                  |[pic]                                  |блокнотах букву  |
|                  |                                       |Л.               |
|                  |Краб что-то тянет за собой. Это ваши   |                 |
|                  |блокноты. Напечатате в блокнотах       |                 |
|                  |печатную букву Л. И лунтик с вами тоже |                 |
|                  |будет печатать букву на песке.         |                 |
|                  |Крабу очень понравились ваши буквы. К  |Выполняют        |
|                  |нему в гости ползет улитка. Выполним   |гимнастику       |
|                  |фмзминутку.                            |                 |
|                  |Физминутка.                            |                 |
|                  |«Улитка»                               |                 |
|                  |Ползёт улитка по тропе                 |                 |
|                  |Свой домик носит на спине.             |                 |
|                  |Ползёт тихонько, не спешит             |                 |
|                  |По сторонам всегда глядит.             |Листы бумаги.    |
|                  |Ну, а когда устанет очень              |                 |
|                  |И отдохнуть она захочет,               |Выполняют задание|
|                  |То может быстренько свернуться         |(Приложение 1)   |
|                  |И шаром круглым обернуться.            |                 |
|                  |- Посмотрите, что у улитке в домике    |                 |
|                  |лежит?                                 |                 |
|                  |На этих листах задание для вас.        |                 |
|                  |Раскрасьте букву Л и найдите ее среди  |                 |
|                  |других букв.                           |                 |
|                  |Улитка и краб прощается с нами.        |                 |
|                  |Помашите им рукой.                     |                 |
|Закрепление       |- Ребята, мы с Лунтиком устроили такой |                 |
|изученного        |шум, что из пруда вылез Пискарь        |                 |
|                  |Иванович. Он ругается и просит, чтобы  |                 |
|                  |мы вели себя по тише. И в этом он нам  |                 |
|                  |поможет. Он приготовил загадки для нас.|                 |
|                  |Загадки «Доскажи словечко»:            |                 |
|                  |1. На скамейке у ворот                 |Отгадывают       |
|                  |Лена горько слезы… (льет)              |загадки          |
|                  |2. Серый волк в густом лесу            |                 |
|                  |Встретил рыжую… (лису).                |                 |
|                  |3. У себя в саду Андрейка              |                 |
|                  |Поливал цветы из… (лейки).             |                 |
|                  |4. Заставил плакать всех вокруг        |                 |
|                  |Хоть он и не драчун, а… (лук).         |                 |
|                  |А еще он принес листочки с картинками. |                 |
|                  |Надо соединить только те картинки с    |Соединяют        |
|                  |буквой Л, которые начинаются на эту    |картинки с       |
|                  |букву.                                 |буквой.          |
|                  |Молодцы, ребята. Вы хорошо справились с|(Приложение 2)   |
|                  |заданием. Пискуль Иванович возвращается|                 |
|                  |домой. А Лунтик так устал, что заснул  |                 |
|                  |под листочком цветка. Мы не будем ему  |                 |
|                  |мешать,  а на следующем уроке с ним    |                 |
|                  |встретимся.                            |                 |
|Итог урока        |Посмотрите, как ярко светит солнышко.  |                 |
|                  |Посмотрите еще раз на наши солнышки и  |                 |
|                  |скажите, какое сейчас у вас настроение?|                 |
|                  |- С каким звуком и буквой мы сегодня   |Со звуком и      |
|                  |познакомились?                         |буквой Л         |
|                  |- Какая это буква?                     |Она согласная и  |
|                  |- На что она похожа?                   |звонкая.         |

Приложение 1 (WWW.solnet®.ee)

                                    [pic]

[pic]

Приложение 2  (WWW.solnet®.ee)

      Соедини с буквой Л картинки, слова  которых  начинаются со звука Л.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                      Список использованной литературы

1. «Букварь. 1 класс» авт. А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова
М., «Просвещение» (2009 г.)

                       Использованные Интернет-ресурсы

   1. www.solnet®.ee


title: Презентация "Внеклассная работа "Время верить в чудеса""

extracted_text:
Время верить в чудеса
(внеклассная работа)
Встречаем новый год

Коротина
 Мария Николаевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 3
г Камышлова Свердловской области
С новым
2012
 годом

Время
верить в чудеса
Интернет-ресурс:

             http://detsad-kitty.ru/


extracted_text:
Дефектологическое представление на обучащегося

Фамилия, имя, отчество:ученик
Дата рождения:24.03.2008 (9лет, 9мес.)
Школа №_3_класс 2 «а»
Эмоциональное реагирование в ситуации обследования:в контакт с педагогами вступает легко, к ситуации обследования относится позитивно, похвала создает ситуацию успешности, поведение упорядоченное,не критичен к результатам собственной деятельности (не замечает собственные ошибки, исправляет их при указании).
Развитие общей и мелкой моторики:развитие общей моторики приближено к возрастной норме,  низкаясформированность мелкой моторики (рисует, раскрашивает небрежно, часто выходит за контур рисунка, нажим слабый).
Обучаемость:
Способность к обучению: умеет работать по образцу, инструкции, самостоятельно,
Восприимчивость к помощи: помощь педагога принимает, в зависимости от вида деятельности нуждается в стимулирующей, организующей, направляющей и обучающей помощи.
Показанный способ действия переносит на аналогичные задания частично.
Особенности организации деятельности, сформированности регуляторных функций
Задачу принимает, познавательная активность не сформирована, познавательный интерес к заданию удерживает при стимулирующей помощи в виде положительного эмоционального настроя, трудности в работе не вызывают негативных эмоций, преодолевает при разъяснении. Свою деятельность не планирует
Темп работы: низкий, снижение связано с особенностями эмоционально-волевой сферы.
Работоспособность: недостаточная (не удерживает алгоритм заданий, в процессе работы над заданиями быстро устает).
Не критичен к результатам собственной деятельности (не замечает собственные ошибки, исправляет их при указании).
Общий запас представлений/знаний: Знания и представления о себе, семье ниже возрастной нормы. Свое имя, фамилию называет, возраст знает, дату рождения не знает. Домашний адрес не называет. Общие представления об окружающем мире  не соответствуют возрастным требованиям (времена года и их последовательность знает, названия месяцев не знает, дни недели называет  с помощью.Понятие  «вчера» не сформировано, «сегодня, завтра» понимает. Название страны знает, столицу нет. Животных называет,ноне дифференцирует на диких и домашних, овощи-фрукты называет, не дифференцирует, предметы мебели, транспорт на картинках узнает и называет.
Сформированность пространственно-временных представлений: навыки ориентировки в пространстве и времени сформированы недостаточно, правую-левую руку определяет, в пространстве самостоятельно не определяет правую-левую сторону, на листе ориентируется частично. Графическое изображение предмета по клеткам копирует с помощью. Разрезные картинки из 4х частей (вертикаль-горизонталь) собирает. В помещениях школы ориентируется самостоятельно.
Особенности восприятия:
Зрительное восприятие нарушено: восприятие наложенных (3 из 5), перечеркнутых изображений затруднено, недорисованные изображения не узнает.
Основные цвета различает, трудность представляет различие оттенков цветов.
Понимание инструкции, воспринятой на слух: инструкцию понимает после неоднократного повторения и объяснения.
Особенности внимания: внимание неустойчивое, отвлекается на внешние раздражители, не способен к длительному сосредоточению и концентрации на работе. Трудности распределения, замедленная переключаемость.
Особенности памяти: низкая продуктивность запоминания, запоминание опосредованное (3 из 6), при повторном предъявлении 4 из 6. Объем слухоречевого запоминания снижен (2 из 10).
Уровень развития мыслительных операций:
Обобщение и исключение проводит неравномерно, по существенным признакам (только в легких случаях). Четвертый лишний выделяет на картинках, по основным признакам, необходима организующая помощь на этапе речевого обобщения выделенных признаков.
Классификацию провел не в полном объеме, помощь берет, свой выбор объясняет с помощью.При проведении предметной классификации правильно понимает инструкцию, торопится, отвлекается, необходима организующая помощь.Логические связи между явлениями и предметами установил не в полном объеме (простые невербальные аналогии), необходима стимулирующая и направляющая помощь взрослого.
Серию сюжетных картинок разложил,  рассказ составил с помощью наводящих вопросов.
Сформированность учебных навыков
Программный материал по учебным предметам усваивает на минимальном уровне частично.
Математика:
Основные геометрические фигуры знает.Механический счет в пределах 15,  обратный счет не освоен, число и количество предметов не соотносит, отношения «больше» «меньше» не устанавливает.Цифры называет, пишет. Сложение, вычитание в пределах 5 выполняет на наглядном материале с обучающей помощью.
-характерные ошибки: невнимателен.
Русский язык:
-навык каллиграфического письма: сформирован недостаточно.
Особенности речевого развития: СНР средней степени тяжести.
Общее звучание речи: разговорный голос тихий, темп речи замедленный. Речь разборчива.
Словарный запас: активный словарь представлен обиходно-бытовой тематикой.
Связная речь: сформирована недостаточно. Рассказ по сюжетной картинке  характеризуется нарушением связности изложения; низкой информативностью; бедностью лексико-грамматических средств языка; трудностями в языковой реализации замысла.
Общая характеристика учебной деятельности: собственно учебная мотивация снижена, низкий уровень самостоятельной работы, нарушены планомерность деятельности, самоконтроль, произвольность.
Заключение:
Общий запас представлений и знаний ниже возрастной нормы.К помощи восприимчив, нуждается в стимулирующей, организующей, направляющей и обучающей помощи, поэтапный контроль взрослого.Инструкцию, воспринятую на слух, понимает после повтора и разъяснения.Низко продуктивное запоминание.Не способен к длительному сосредоточению и концентрации на работе.Низкий уровень мыслительных операций.
Недостаточнаясформированность учебных навыков.Собственная учебная мотивация снижена, низкий уровень самостоятельной работы, неспособность к волевому усилию, нарушена планомерность деятельности, самоконтроль и произвольность.
Темп работы низкий, работоспособность недостаточная.
Направления коррекционной работы:
Развитие произвольности психической деятельности;
Развитие мнестических процессов;
Развитие графо-моторных функций;
Развитие временных представлений;
Развитие математических представлений;
Развитие речевой деятельности;
Развитие мышления.
Мониторинг в декабре, прохождение ЦПМПК с целью определения дальнейшего образовательного маршрута (уточнение варианта АООП)

Дата заполнения сентябрь
Дефектолог_______________________


title: Сценарий "Диетология: кулинарный поединок"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа №27» города Перми
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
          «Центр развития ребенка – Детский сад №252» города Перми

                       Диетология: кулинарный поединок
                           (сценарий мероприятия)
                                 от 5-12 лет

                                               Ведерникова Елена Николаевна,
                                                                 воспитатель
                                              МАДОУ «Центр развития ребенка-
                                                           Детский сад №252»
                                                 Косовских Яна Владимировна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                     МБОУ «СОШ №27» г. Перми

                                г. Пермь 2014
Цель мероприятия - создание условий  для  сохранения  и  улучшения  здоровья
ребенка. Данная цель реализуется через решение задач:
- познакомить с понятием «диетология», «полезными» и «вредными» продуктами,
-  развивать  сознательное  отношение  к  организации  правильного  питания,
способствующего развитию физического и психического здоровья детей.
-  воспитать  бережное  отношение  к  самому  ценному  в  жизни  -  здоровью
человека.
      Материал  для  мероприятия:  колпаки,  фартуки,  одноразовая   посуда,
продукты (зефир, фрукты, орехи, сметана).

                              Ход мероприятия:

Ведущий: Здравствуйте, ребята, рада приветствовать вас. Ответьте на  вопрос:
Что самое важное в жизни человека? (здоровье).
Ведущий: Что же необходимо делать  человеку,  чтобы  быть  здоровым?  (режим
питания, правильное питание, физические упражнения и др.).
А какие вы знаете пословицы и поговорки о здоровье?

Здоров будешь - все добудешь.
Здоровому врач не надобен.
Здоровому все здорово.
Здоровому и нездоровое здорово, а нездоровому и здоровое нездорово..
Здоровье - всему голова, всего дороже.
Здоровье выходит пудами, а входит золотниками.
Здоровье дороже богатства.
Здоровье дороже денег, здоров буду и денег добуду.
Здоровье не купишь - его разум дарит.
Здоровьем болен.
Здоровьем слаб, так и духом не герой.
Здоровью цены нет.
Здоровья за деньги не купишь.

Что общего между всеми пословицами?
Здоровье – самое дорогое в жизни человека, если оно есть, нам все удается.

Ведущий: Итак, подведем итог, для этого  обратимся  к  словарю  и  подробнее
узнаем значение слова «здоровье».
      Здоровье - это главная ценность  жизни,  оно  занимает  самую  высокую
ступень в иерархии потребностей  человека.  Здоровье  -  один  из  важнейших
компонентов человеческого  счастья  и  одно  из  ведущих  условий  успешного
развития. По определению специалистов Всемирной организации  здравоохранения
(ВОЗ),  здоровье  -  это  состояние   полного   физического,   духовного   и
социального благополучия,  а  не  только  отсутствие  болезни  и  физических
дефектов.
      Ведущий: А у меня к вам еще вопрос. Знаете ли вы что такое диетология?
Диетология - это раздел, изучающий принципы  рационального  питания.  Именно
диетологи   разрабатывают   меню   для   лечения   различных    заболеваний,
рассчитывают калорийность блюд и составляют схемы приема пищи.
      Предлагаю Вам составить, выполняя роль врача-диетолога, рацион питания
спортсмена. Какие продукты в него войдут?

      Продукты в «пищевой тарелке» спортсмена  должны  быть  разнообразными:
кисломолочные продукты, овощи, фрукты, нежирное мясо, рыба, яйца,  исключить
излишнее употребление сладкого и мучного, газированные и спиртные напитки.

      М.В. Арансон говорит о питании спортсмена:

      «Прежде всего, невозможно быть  физически  активным  без  достаточного
количества разнообразной пищи. Молочные продукты, фрукты, овощи, мясо,  хлеб
— много калорий для поддержания поступления энергии в ваш организм.  Делайте
все необходимое, чтобы ваше тело становилось сильнее.
      Чтобы сохранять здоровье, поступайте  просто.  Эффективность  развития
зависит от вашего умственного состояния и сбалансированной  диеты.  Если  вы
постоянно беспокоитесь  о  пище,  вы  получите  язву;  однако  то  же  может
получиться при крайностях в питании.
      Слишком многие культуристы мучают себя строгой диетой  только  потому,
что считают это необходимым для любого атлета. Извините, я  тоже  спортсмен,
но  поступаю  по-другому.   Надо   реально   подходить   к   своим   пищевым
потребностям. Я не стараюсь убедить  себя,  что  соблюдение  диеты  приятно.
Давайте будем откровенны: соблюдать диету — значит обычно не  есть  то,  что
нравится,  и  есть  то,  что  вы  терпеть  не  можете.  Поняв  это,  я  могу
сбалансировать  диету  с  небольшими  отступлениями  в  пользу   чего-нибудь
вкусного, не колотя себя пяткой в грудь и  не  произнося  грозных  речей.  И
могу сохранять нормальный образ жизни, без завихрений.
      Приучите  себя  к  мысли,  что  не  бывает   приятной   подготовки   к
соревнованиям — и действуйте. Следите только, чтобы подготовительный  период
не затягивался слишком долго. Когда же он кончится — наслаждайтесь жизнью.
      В обычное  время  я  ежедневно  ем  хлеб  с  растительным  маслом  или
плавленым сыром, цельные яйца и пью чай.  Мой  завтрак  выглядит  совершенно
нормально: яйца всмятку или творог, каша, тосты,  белый  хлеб  или  булки  с
изюмом. Столь ненавистные популярным диетологам яйца остаются на моем  столе
даже перед соревнованиями.  Моему  организму  нужно  достаточное  количество
жира и калорий, иначе тело станет  слишком  слабым  и  не  сможет  нормально
работать в течение бешеных трех-пяти (иногда восьми) дней  сплошной  беготни
и рубки.
      За неделю до соревнования я уже физически  и  психологически  готов  к
бою. Тем не  менее,  я  иногда  позволяю  себе  чего-нибудь  вкусненького  —
немного, но достаточно для хорошего самочувствия.
      Однажды сев на сравнительно жесткую диету, я все же не отказываюсь  от
легких развлечений, так как они позволяют сохранять здоровье. Увы,  за  три-
четыре дня до соревнования с ними приходится распрощаться. К тому моменту  я
уже не ощущаю позывов к обжорству.  Моя  стальная  дисциплина  приносит  мне
огромное удовольствие, и чем я жестче,  тем  лучше  себя  чувствую.  В  день
соревнования у  меня  остается  только  жажда  победы.Теперь  вы  понимаете,
почему спорт не превратил мою жизнь в ад. Вы тоже можете сделать так,  чтобы
диета не стала для вас мучением».

      Ведущий: Сейчас я хотела бы предложить вам сыграть  в несколько игр.
      Игра «Веселые витаминки» (пазлы).
      Правила игры: собрать из частей рисунка  различные  фрукты  или  овощи
(рисунки могут быть выполнены детьми заранее).
      Игра «Чудесный мешочек: полезно и вредно».
      Правила игры: в мешочке  набор  полезных  (овощи,  фрукты)  и  вредных
продуктов (чипсы, сухарики, лимонад и др.). Участники делят продукты на  две
части, присваивая веселые и грустные смайлики, объясняя свой выбор.
      Игра  «Угадай на вкус».
      Правила игры: игрокам нужно определить название фрукта  или  овоща  по
вкусу, игра проходит вслепую.
      Затем наступает разминка с загадками. За  правильную  отгадку  команда
получает очки (жетоны):

С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь,
В нем полезный витамин,
Это смелый (апельсин)

Растет у бабушки на грядке,
Название горькое, вкус сладкий.
(перец болгарский)

Далеко на юге где-то
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас
Толстокожий (ананас)

Ох, и модник наш Иван!
Синий он надел кафтан.
Лучше нет того кафтана,
Чем кафтан у (баклажана)

Задание: Найдите то,  что  связано  с  полезной  пищей  (выписать  слова  из
таблицы).

к |а |ш |а |р |х |л |е |б |к | |и |р |н |р |н |д |л |к |к |о | |с |в |ч |а
|к |б |д |а |в |т | |е |ш |а |к |о |м |п |о |т |л | |л |й |й |к |л |р |н |и
|п |е | |ь |е |е |п |ф |н |г |м |о |т | |н |н |о |ю |р |к |а |о |л |а | |ф
|с |и |р |у |н |р |л |д |у | |ю |у |т |е |к |щ |н |о |ж |е | |н |п |б |ц |т
|ы |и |к |в |н | |и |к |у |о |ы |е |р |о |а |к | |
Ответы:
к |а |ш |а | |х |л |е |б |к | |и | | | | | | | | |о | |с | |ч | | | | | |
|т | |е | |а |к |о |м |п |о |т |л | |л | |й | | | | | | |е | |ь | | |п |ф |
|г |м | |т | | | | |ю |р | |а |о | |а | | |с | |р |у | |р |л | | | | |у |
|е |к | |н |о | | | | |п | | |т | |и |к | | | | | | | |ы | |р |о | | | |
      Ведущий: предлагаю приготовить вкусный и полезный торт (дети принимают
активное участие).
                                   Рецепт:
      Участники нарезают зефир и  фрукты  тонкой  соломкой,  выкладывают  на
блюдо, каждый слой смазывают сметаной.
      Первый слой – зефир, сметана.
      Второй слой - бананы, нарезанные тонкими кольцами.
      Третий слой - зефир соломкой, сметана.
      Четвертый слой - груша тонкими ломтиками.
      Пятый слой – зефир, сметана.
      Шестой слой – киви. Седьмой слой - зефир, сметана.
      Сверху украшаем ягодами, орехами, цукатами.
      После чего дети дегустируют свое блюдо.

      Рефлексия:  нарисовать  фрукт  или  овощ   с   «личиком»,   выражающим
настроение участника после мероприятия.

                      Список использованной литературы
1. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985
2. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников. – М.,  1993
3. Ворошнина Л.Н. Развитие речи дошкольников. -  Пермь, 1991

                              Интернет-ресурсы:
   1. http://www.grandars.ru/college/medicina/zdorove.html
   2.
      http://dic.academic.ru/dic.nsf/efremova/158210/%D0%94%D0%B8%D0%B5%D1%82%
      D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
   3. http://athlete.ru/books/aranson_pitanie_dlja_sportsmenov/part_1.htm


title: Конспект урока "Линзы. Построение изображений, даваемых линзой" 9 класс

extracted_text:
Белова Татьяна Анатольевна
учитель физики
МОБУ «Академическая СОШ»
Класс 9

Тема урока: Линзы. Построение изображений, даваемых линзой.
Цели и задачи урока:
Общеобразовательные: рассмотрение явления преломления света линзами, изучение  физических свойств и характеристик линз;
Развивающие: сформировать практические умения применять знания о свойствах линз для нахождения изображений графическим методом, формирование  информационной компетентности учащихся, повышение коммуникативной культуры, опыта самостоятельной деятельности;
Воспитательные: воспитание коллективизма, взаимного уважения, нравственных качеств.
Оборудование урока:
компьютер, видеопроектор, экран, набор оборудования «Оптика».
Тип и структура урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Этапы урока:
Организационный.
Постановка целей и задач урока.
Получение новых знаний.
Физический эксперимент.
Исследовательская работа учащихся.
Обобщение и закрепление нового материала.
Заключительный этап.
Ход урока:

1.Организационный момент. Актуализация знаний.

2. Постановка целей и задач урока.
Решив несложные задачи, Вы узнаете тему нашего урока. (Слайды 1 - 3)

История.
Первое упоминание о линзах можно найти в древнегреческой пьесе Аристофана «Облака» (424 г. до н. э.), где с помощью выпуклого стекла и солнечного света добывали огонь.
Известно, что римский император Нерон часто смотрел гладиаторские бои
через отшлифованный изумруд. Предполагается, что он использовал оптическую линзу из изумруда для коррекции зрения.

3. Получение новых знаний.

Линзы являются главной частью большинства оптических приборов (микроскоп, фотоаппарат, телескоп).
Флэш-ролик.
Линза - это прозрачное тело (обычно стеклянное), ограниченное двумя сферическими поверхностями с радиусами кривизны R1 и R2.
Линза, у которой края тоньше, чем середина, называется выпуклой. Одна из поверхностей линзы может быть плоской. По форме ограничивающих поверхностей различают  двояковыпуклые, плосковыпуклые, вогнуто-выпуклые линзы.
Линза, у которой края толще, чем середина, называется вогнутой. Различают  двояковогнутые,  плосковогнутые и  выпукло-вогнутые линзы. (Для определения типа линзы аккуратно провести рукой по ее поверхности).
Прямая, проходящая через центры С1 и С2 сферических поверхностей, ограничивающих линзу, называется главной оптической осью линзы.  Мы будем рассматривать линзы, толщина которых мала по сравнению с радиусами поверхностей. Такие линзы называются тонкими.  В случае тонких линз можно приближенно считать, что главная оптическая ось пересекается с линзой в одной точке, т.к. вершины сферических поверхностей (точки О 1 и О2) практически совпадают. Эту точку называют  оптическим центром линзы (точка O).
Направим на выпуклую линзу пучок лучей, параллельный главной оптической оси. После преломления в линзе эти лучи пересекутся в одной точке F, которая находится на главной оптической оси. Эта точка называется главным фокусом линзы. Если световой пучок пропустить с другой стороны, то будет наблюдаться та же картина, у каждой линзы два фокуса – по одному с каждой стороны.
Если справа и слева от линзы одна и та же среда, то оба эти фокуса располагаются на одинаковых расстояниях от линзы. Расстояние от линзы до ее фокуса называется фокусным расстоянием линзы и обозначается F.
Определим фокусное расстояние линзы. Для этого на пути светового пучка поставим линзу, а за линзой поместим экран. На экране появилось световое пятно. При перемещении экрана размеры и яркость светового пятна меняются. В том положении экрана, в котором мы видим маленькое яркое пятно, находится фокус линзы. (электр.слайд 5)
4. Физический эксперимент. (Слайд 4)
Определение фокусного расстояния линзы (на столах собирающие и рассеивающие линзы, линейки).
Указания к работе:
Получите на экране четкое изображение окна кабинета. Измерьте расстояние от линзы до полученного изображения, Это есть фокусное расстояние вашей линзы. Ответ запишите в тетрадь.
Все ли вы сумели определить фокусное расстояние линзы? (нет)
Почему? (электр. Слайд 6)
Ход лучей в выпуклых и вогнутых линзах.
Оказывается, если направить пучок лучей, параллельных главной оптической оси на выпуклую линзу, после преломления они соберутся в одной точке – фокусе линзы. Следовательно, выпуклая линза собирает лучи, идущие от источника. Поэтому выпуклая линза называется собирающей. У кого линза была собирающей, тот сумел определить ее фокусное расстояние.
Если же пучок лучей, параллельных главной оптической направить оси на вогнутую линзу, то после преломления в линзе пучок станет расходящимся, а продолжения этих лучей сойдутся в одной точке с той стороны линзы, с какой падает свет. Эта точка называется мнимым фокусом. А линза – рассеивающей.

Задача:
Почему растения не поливают, если на них падает прямой солнечный свет? (Капельки воды как линзы сфокусируют солнечные лучи и листья получат ожоги)
Слайды: графическое изображение линз,  основные элементы линзы.
Запись в тетрадях.
(пропустить 7 слайд)
Фокусное расстояние линзы зависит от степени кривизны ее поверхностей. Линза с более выпуклыми поверхностями преломляет лучи сильнее, чем линза с менее выпуклыми поверхностями. Поэтому ее фокусное расстояние меньше.
Кроме фокусного расстояния линзы характеризуются величиной, которая называется оптической силой линзы. Оптическая сила – это физическая величина, обратная ее фокусному расстоянию. D=1/F . Чем меньше фокусное расстояние линзы, тем больше ее оптическая сила.
Единица оптической силы диоптрия. (дптр). 1 Диоптрия – это оптическая сила линзы, фокусное расстояние которой равно 1 м.
У собирающей линзы фокус действительный, поэтому фокусное расстояние и оптическая сила считаются положительными (F>0, D>0). У рассеивающей линзы фокус мнимый, поэтому ее фокусное расстояние и оптическая сила считаются отрицательными (F<0, D<0).
Для определения оптической силы системы нескольких близкорасположенных линз складывают оптические силы всех линз системы: D = D1 + D2
Задача:
При выжигании с помощью линзы ее держат на расстоянии 25 см от дощечки. Какова оптическая силы линзы?
   Построение изображений, даваемых линзой.
Любой видимый предмет состоит из множества светящихся (своим или отраженным светом) точек. Для построения изображения одной точки достаточно двух лучей. Возьмем те лучи, ход которых известен.
Во-первых, это луч, падающий на линзу параллельно главной оптической оси. После преломления в линзе луч либо сам (если линза собирающая), либо своим продолжением (если линза рассеивающая) проходит через фокус линзы.
Во-вторых, луч, проходящий через центр линзы, При прохождении через линзу этот луч не изменяет своего направления.
Точка пересечения этих лучей (или их продолжений) S’ является действительным (для собирающей линзы) или мнимым (для рассеивающей линзы) изображением исходной точки.
Построение изображения линейного предмета.
Изображение линейного предмета в линзе находится построением изображений его крайних точек (А и В). Сначала строят изображение точки А, затем изображение точки В, затем соединяют полученные изображения точек A’ и B’. Отрезок A’ B’ будет являться изображение данного предмета.
Изображение в линзах может быть различным: увеличенным или уменьшенным, прямым или перевернутым, действительным или мнимым. Характер изображения зависит от типа линзы и расстояния d от предмета до линзы.
5. Исследовательская работа учащихся.
Проведем компьютерное исследование, которое позволит изучить ход лучей в тонкой линзе, а также выяснить, как полученное изображения зависят от   взаимного расположения   предмета и линзы. Результаты исследования занесем  в таблицу, в т. ч. электронной тетради (Приложение 2).
Описание исследования. (Приложение 1)
Приложение 1
I  Модель «Исследование характера изображения предмета в собирающей линзе»
Исследуйте зависимость характера изображения от взаимного расположения предмета и собирающей линзы.
Расположите линейный предмет за двойным фокусным расстоянием линзы: d > 2F  (предмет перемещать за стрелку). Рассмотрите ход лучей. Опишите полученное изображение (действительное, перевернутое, уменьшенное).
Расположим линейный предмет между фокусом и двойным фокусом: F < d < 2 F. Рассмотрите ход лучей. Опишите полученное изображение (действительное, перевернутое, увеличенное).
Расположим линейный предмет между фокусом и линзой: d < F. Рассмотрите ход лучей. Опишите полученное изображение (мнимое, прямое, увеличенное).

Проверить результаты исследования, занесением данных в таблицу электронной тетради.
II  Модель «Исследование характера изображения предмета в расеивающей линзе»
Расположите линейный предмет за двойным фокусным расстоянием линзы: d > 2F  (предмет перемещать за стрелку). Рассмотрите ход лучей. Опишите полученное изображение (мнимое, прямое, уменьшенное).
Расположим линейный предмет между фокусом и двойным фокусом: F < d < 2 F. Рассмотрите ход лучей. Опишите полученное изображение.
Расположим линейный предмет между фокусом и линзой: d < F. Рассмотрите ход лучей. Опишите полученное изображение.
Характер изображения во всех 3-х случаях одинаков.
Проверить результаты исследования, занесением данных в таблицу электронной тетради.
Обобщение и закрепление нового материала.

Таблица утверждений
Заполнение таблицы:
- если верное утверждение, то клетку под этим номером нужно закрасить
- если утверждение неверное, то клетка остается пустой
- верных утверждений должно быть значительно больше

Линза - это прозрачное тело, ограниченное двумя сферическими поверхностями.
Линзы, толщина которых мала по сравнению с радиусами поверхностей, называются тонкими.
Прямая, проходящая через центры сферических поверхностей, ограничивающих линзу, называется главной оптической осью линзы.
Луч, проходящий через центр линзы, не преломляется.
Линза с выпуклыми поверхностями является рассеивающей.
Линза с вогнутыми поверхностями является собирающей.
Точка, в которой пересекаются после преломления в линзе сами лучи или их продолжения, называется главным фокусом линзы.
Физическая величина, обратная фокусному расстоянию, называется оптической силой линзы.
Фокусное расстояние - это расстояние от фокуса до оптического центра линзы.
 Ход лучей в выпуклой и вогнутой линзах одинаков.
 У всякой линзы фокусы действительные.
 Фокусное расстояние линзы зависит от степени кривизны ее поверхностей.
 У рассеивающей  линзы фокусы мнимые, а у собирающей –  действительные.
 Выпуклую линзу называют собирающей.
Линзы применяются в микроскопах, фотоаппаратах, очках и других приборах

При правильно выполненном задании в таблице должна появиться цифра «5».
Задачи.
    №143.
Постройте изображение точки, находящейся на двойном фокусном расстоянии от собирающей линзы. Каким будет это изображение?
Д/з § 34, 35, № 142, 144.

Приложение 2
Собирающая линза

Рассеивающая линза

Приложение 1
I  Модель «Исследование характера изображения предмета в собирающей линзе»
Исследуйте зависимость характера изображения от взаимного расположения предмета и собирающей линзы.
Расположите линейный предмет за двойным фокусным расстоянием линзы: d > 2F  (предмет перемещать за стрелку). Рассмотрите ход лучей. Опишите полученное изображение.
Расположим линейный предмет между фокусом и двойным фокусом: F < d < 2 F. Рассмотрите ход лучей. Опишите полученное изображение.
Расположим линейный предмет между фокусом и линзой: d < F. Рассмотрите ход лучей. Опишите полученное изображение.

Проверить результаты исследования, занесением данных в таблицу электронной тетради.
II  Модель «Исследование характера изображения предмета в расеивающей линзе»
Расположите линейный предмет за двойным фокусным расстоянием линзы: d > 2F  (предмет перемещать за стрелку). Рассмотрите ход лучей. Опишите полученное изображение.
Расположим линейный предмет между фокусом и двойным фокусом: F < d < 2 F. Рассмотрите ход лучей. Опишите полученное изображение.
Расположим линейный предмет между фокусом и линзой: d < F. Рассмотрите ход лучей. Опишите полученное изображение.
Проверить результаты исследования, занесением данных в таблицу электронной тетради.


title: Технологическая карта урока "Число и цифра 5. Сравнение чисел от 1 до 5" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики
Тема: «Число и цифра 5. Сравнение чисел от 1 до 5»
Класс: 1 «б»
Тип урока: урок открытия нового знания
УМК: «Перспектива»
Цель: сформировать представление о числе 5 и письменном обозначение цифры 5.
Задачи:
Образовательная: сформировать способность к сложению и вычитанию в пределах 5, написанию цифры 5.
Развивающая: развивать мыслительные операции, математические способности, мелкую моторику рук, внимание, память, речь, наблюдение, сравнение.
Воспитательная: способствовать формированию положительного отношения к предмету.
УУД:
Личностные: проявляют самостоятельность в выполнении работы (1); анализировать и высказывать свое мнение (2).
Регулятивные: выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (1); развить умение прогнозировать предстоящую работу (2); осуществлять оценку результатов деятельности (3).
Познавательные: выполнять действия по алгоритму (1).
Коммуникативные: развивать умение слушать и вступать в диалог (1); оформлять свои мысли в устной форме (2).
Оборудование: рабочая тетрадь, Дорофеев Г.В. 1 класс, 1 часть, интерактивная доска, проектор, презентация, конверты с геометрическими фигурами, цветные карандаши, математический веер, светофоры.

Ход урока


title: Характеристика ученика 3 «Б» класса

extracted_text:
                               Характеристика
                 ученика 3 «Б» класса МБОУ «СОШ №ХХ» г.ХХХХ
                                    ХХХХХ
                              ХХХХХХ рождения.

      В данной школе ХХХХХ обучается с  1  сентября  2015  года,  с  первого
класса. До поступления в школу посещал детское дошкольное учреждение.  ХХХХХ
очень   способный,   имеет    хорошую    память,    на    уроках    активен.
Удовлетворительно  усвоил  программный  материал  за  третий  год  обучения,
понимает указания учителя.
      Словарный запас у ХХХХХ отвечает его  возрастным  особенностям.  Умеет
отвечать  на  поставленные  вопросы,  подбирать  собственные  примеры,   что
говорит о том, что с ребенком занимаются.
      ХХХХХ плохо справляется с диктантом  и  со  списыванием   с  печатного
текста, т.к. почерк не аккуратный и он  его  не  тренирует.  От  этого  и  в
достаточном количестве имеются грамматические ошибки.
      В математике ХХХХХ способнее,  хорошо  считает  в  уме,  умеет  быстро
сформулировать ответ на поставленный вопрос задачи.
      Успехи мальчика  были  бы  гораздо  лучше,  если  бы  родители  больше
интересовались успехами своего ребенка, больше проявляли внимания,  находили
бы время для дополнительных занятий  с  сыном.     Кроме  того  ХХХХХ  очень
подвижный, активный,  неусидчивый,  неорганизованный.  Это  в  свою  очередь
тоже сказывается на успехах мальчика.
      По итогам годовых  контрольных  работ,  ХХХХХ  справляется  с  учебной
программой 3 – го класса  на  среднем  уровне.  У  него  сформированы  такие
важные мыслительные операции, как анализ, обобщение, абстрагирование.
      Папа ХХХХХ, РРРРРРРРРР РРРРРРРРРРР,  старается помочь сыну.  Он всегда
посещает родительские собрания, прислушивается к советам учителя, следит  за
выполнением домашних заданий  ребенком. Домашняя работа  у  мальчика  бывает
выполнена почти  всегда.  Если  ребенок  пропускает  занятия,  папа   узнаёт
домашние задания и выполняет их  с  сыном.  Отец  принимает  самое  активное
участие в воспитании   и  обучении  своего  сына,  интересуется  успехами  в
школе, по мере возможности старается обеспечить  ребенка  всем  необходимым.
Кирилл всегда чисто и аккуратно одет, школьные принадлежности содержаться  в
порядке.
      ХХХХХ  с  одноклассниками  не   конфликтует,   очень   общительный   и
доброжелательный ребёнок, может дать объективную оценку своим поступкам.
      Достаточно давно ХХХХХ посещает танцевальный кружок с папой и  старшей
сестрой ФФФФФ.
      В воспитании и уходе за ребенком неоценимую  помощь  оказывает  только
папа. РРРРРРРРРР РРРРРРРР всегда забирает мальчика после уроков.
      В течение этого учебного года,  прошли  3  родительских  собрания,  на
которых присутствовал только РРРРРРРР РРРРРРРРР, папа ХХХХХ.
      Мама ХХХХХ, ААААА ААААА АААА, к сожалению, в школе  появлялась  только
по  индивидуальному  требованию  учителя  (запись   в   дневник   мальчика).
Неоднократно мать приходила в школу в нетрезвом виде с  присутствием  запаха
алкоголя.   На  родительские  собрания   в   школе   не   приходила   и   не
интересовалась успехами и обучением сына.
                                                                27.02.2018г.
Директор школы МБОУ «СОШ №ХХ»__________________________ККККККК
Классный руководитель______________________________________ВВВВВВВ


title: Конспект урока "Среда обитания и внешнее строение земноводных" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Среда обитания и внешнее строение земноводных
Класс: 8
Цель: создать условия для знакомства со средой обитания и внешним строением земноводных
Задачи:
Образовательные:
продолжать знакомить обучающихся с земноводными, познакомить с их средой обитания внешним строением на примере лягушки;
Коррекционно-развивающие:
 корригировать и развивать связную устную речи через полные ответы на вопросы;
 корригировать и развивать навыки самоконтроля, усидчивости и выдержки через выполнение         самостоятельной работы, работы с учебником;
корригировать и развивать зрительные восприятия на основе работы с презентацией;
развивать слуховое восприятия на основе прослушивания музыкальных материалов;

Воспитательные:
 воспитывать интерес к учебе, предмету.
Тип урока: комбинированный
Оборудование урока: интерактивный комплекс Smart, презентация, учебники, рабочие тетради, гимнастические палки для физминутки, раздаточный материал, сигнальная карточка для установления обратной связи, оценочный лист обучающихся, коллекция фигурок лягушек.
1.Организация начала урока.
-Приветствую вас, ребята, на уроке биологии. Садимся. Напоминаю, что нельзя опираться грудью о край парты, руки лежат свободно, обе ноги всей ступнёй опираются на пол, спина прямая. Проверьте готовность к уроку (учебник, тетради ручка, карандаши, клей). Кто готов- сигнализируйте карточками (Приложение1).
2. Проверка домашнего задания.
-На прошлом уроке мы знакомились с общими признаками земноводных, узнали представителей этого класса. Если были трудности при подготовке домашнего задания, то сигнализируйте красным цветом, если нет – зелёным. Молодцы. С помощью игры мы проверим как справились с домашним заданием. Игра «СОГЛАСЕН. НЕ СОГЛАСЕН». Условия игры: на слайде я разместила утверждения. Если вы согласны, то показываете зелёный сигнал, если не согласны с утверждением, то показываете красный сигнал.
-На следующем слайде названия животных. Исключите лишнее животное и объясните почему.
ЖАБА   ТРИТОН   СКАТ    ЛЯГУШКА
-Молодцы. Вы очень добросовестно отнеслись к выполнению домашнего задания.
3. Подготовка обучающихся к усвоению новых знаний.
-Продолжим знакомиться с удивительными животными из класса Земноводные. Героем нашего урока станет…. А кто, мы узнаем, если составим картинки из фрагментов. Задание «Пазлы». Работаем парами. На парте разрезные картинки (Приложение 2). Картинки разные по уровню сложности.
- Итак, героиней нашего урока станет лягушка.
4. Изучение нового материала.
- Мы должны о нашей лягушке узнать многое. Где она обитает, каково её внешнее строение, чем питается.
Беседа с опорой на жизненные знания и опыт обучающихся. Используется презентация.
-Где же мы встретим лягушку в нашей местности? (ответы детей).
- Верно, наши зелёные лягушки обитают в реках, озёрах, прудах. Можно их встретить и по берегам водоёмов. Посмотрите видео. Я еле заметила лягушку среди водных растений. А почему? (ответы детей). Да, зелёная окраска тела делает нашу красавицу незаметной на этом фоне. Как это помогает лягушке? (ответы детей). Правильно, этот камуфляж помогает ловить добычу и самой спасться от врагов: журавлей, цапель, аистов.
- Теперь рассмотрим нашу лягушку. По внешнему виду она похожа на рыбу или отличается? (ответы детей). Какие части тела вы можете назвать? (ответы детей). Есть голова, туловище, передние конечности и задние. Туловище короткое. Сравните передние и задние конечности (ответы детей). Передние лапы лягушки, снабженные характерными для всех земноводных четырьмя пальцами, довольно короткие. Задние лапки сильно развиты и имеют по пять пальцев. Пространство между ними затянуто кожистой перепонкой, пальцы конечностей не имеют когтей.
-У вас на парте для каждого есть материал для приклеивания (Приложение3). Откроем тетрадь, запишем число, тему урока, наклеим. Учитель напоминает правила посадки и размещения тетради на парте при письме.
-Подпишите части тела лягушки. А теперь внимательно рассмотрим голову лягушки. Она большая и плоская, слегка заострённая спереди. Есть глаза. Подберите как можно больше прилагательных, чтобы описать глаза лягушки.
 Глаза (Какие?) _____________, __________________, _____________________.
Большие, выпуклые, красивые и т.д. Они защищены прозрачным веком от высыхания и загрязнения.  Сзади каждого глаза лягушки находится место, затянутое тонкой кожицей (барабанная перепонка). Две ноздри, которые имеют специальные клапаны, расположены немного выше огромного рта с мелкими зубами. А как же голова соединяется с туловищем? Узнаем из учебника. Работа с учебником с. 73. Дети находят ответ.
_ Да, у лягушки нет шеи, повернуть голову она не может.
-Рыбы плавают, человек ходит, собака бегает. А как передвигаются лягушки? Работа с учебником с. 73. Дети находят ответ на вопрос.
-Да, на суше передвигаются прыжками, а воде плавают.
5. Динамическая пауза под музыку (физминутка).
Упражнения с гимнастическими палками для формирования правильной осанки (Приложение 4).  Учитель показывает правильность выполнения.
6.  Первичная проверка усвоения знаний.
-Отдохнули, пора и за дело приниматься. На партах у каждого листок (Приложение5). Изображена лягушка. Соединить стрелками части тела с названиями. Один обучающийся выполняет задание на интерактивной доске.
Проверка. Учитель устанавливает правильность и осознанность усвоения материала, выявляет пробелы, проводит коррекцию.
7. Закрепление знаний.
-Вы просто молодцы. Хочу проверить вашу наблюдательность. Один знакомый художник нарисовал лягушку. Красивая получилась. Только мой знакомый давно учился в школе и что-то подзабыл. Рассмотрите внимательно картину на слайде. Какую ошибку допустил художник? (ответы детей).
- Да, мы знаем, что у лягушки нет шеи, поэтому поворачивать голову она не может. Молодцы, вы очень наблюдательны.
8. Контроль и проверка знаний.
 -Посмотрите на слайд. Какая красивая лягушка к нам решила заглянуть. Задумалась. У неё есть вопросы. Ответим? Нам поможет учебник с.73-74.
-И тут вы справились. Я очень довольна вами.
-А теперь повернитесь к своему соседу по парте лицом. Задайте свой вопрос по нашей теме ему на ушко. А он ответит тоже на ушко. Обсуждение ответов.

9. Подведение итогов.
-Потрудились мы на славу!   Сегодня продолжили знакомство с удивительными животными.   Что узнали о лягушке? Что бы вам хотелось ещё узнать? Каждый из вас старался. Оценивание работы каждого обучающегося с учётом индивидуальных возможностей и на основе записей в оценочном листе обучающихся (Приложение 6)
10. Домашнее задание.
Поработать с материалом учебника с.73-74. Устно ответить на вопросы.
Сильной группе обучающихся: используя ресурсы интернета рассмотреть фото разных лягушек, узнать о них.
По желанию: вспомнить и записать в тетрадь художественные произведения, где герои земноводные.
Рефлексия.
-Скажу вам по секрету. Лягушки-мои самые любимые животные. У меня дома целая коллекция фигурок лягушек. Я некоторые принесла. Познакомимся. Дети рассматривают, ощупывают фигурки. Получают эмоциональный заряд. Делятся впечатлением. (Приложение 7).
-Я думаю, что мы интересом будем изучать земноводных на следующих уроках.

Приложение1.
Карточка-сигнал двусторонняя для установления обратной связи. У каждого ученика.

Приложение2.
Разрезные картинки. Формат А4. Из фрагментов собирается картинка. Картинки раздаются в зависимости от уровня обучающихся.

Приложение 3.
Раздаточный материал. Размер 6смх6см. Обучающиеся приклеиваю в тетрадь. Подписывают части тела лягушки.

Приложение 4.
Упражнения с гимнастическими палками для формирования правильной осанки.
I. И. п.— стойка ноги врозь, палка внизу. 1—2 — руки вверх, потянуться, посмотреть на палку (вдох); 3—4 — И. п. (выдох). Повторить 6—8 раз в медленном темпе, руки не сгибать, ноги с места не сдвигать.
II. И. п.— о. с., палка внизу. 1 — наклон вперед, палкой коснуться носков ног (выдох); 2 — и. п. (вдох). Повторить 6—8 раз в среднем темпе. Наклоняясь, ноги не сгибать.
III. И. п.— стойка ноги врозь, палка на плечах. 1 — поворот туловища влево (выдох); 2 — и. п. (вдох); 3—4 — то же в другую сторону. Повторить 4—5 раз в каждую сторону в среднем темпе. Поворачиваясь, пятки от пола не отрывать, ноги с места не сдвигать.

IV. И. п.— о. с., палка внизу, хват ниже плеч. 1 — руки вверх, потянуться, посмотреть на палку (вдох); 2 — сгибая руки, палку назад на лопатки (выдох); 3 — руки вверх (вдох); 4 — и. п. (выдох). Повторить 6—8 раз в среднем темпе. Отводя палку назад, стараться свести лопатки, прогнуться.
V. И. п.— о. с., палка горизонтально за спиной над локтями. 1 — отставить правую ногу назад и опуститься на колено; 2 — то же левой ногой, сед на пятках; 3—4 — поднимаясь и выставляя правую ногу вперед, встать. То же с левой ноги. Повторить 4—5 раз каждой ногой в среднем темпе. Туловище держать вертикально, голову не наклонять. Дыхание равномерное, без задержек.

Приложение 5.
Раздаточный материал. Формат А6.  Соединить стрелками части тела с названиями.

Приложение 6.
Оценочный лист обучающихся. Образец.

Приложение 7.
Знакомство с коллекцией.


title: Конспект урока "Музыкально - поэтическая символика огня" 8 класс

extracted_text:
                   Конспект урока по искусству в 8 классе

                                                  Чарина Ольга Владимировна,
                                                        учитель музыки и МХК
                                                            высшей категории
                                                          МОУ «Гимназия №29»
                                            г.о. Саранск Республики Мордовия

Тема: «Музыкально – поэтическая символика огня».

Цель урока

Выйти на новый уровень обобщения полученных знаний  о символике в
искусстве.

Задачи урока

    •  Формировать  у  учащихся  умение  выделять  главное,  существенное  в
      изучаемом материале, сравнивать, обобщать изучаемые  факты,  логически
      излагать свои мысли;

    • Развивать эмоциональные чувства учащихся, создавая на  уроке  ситуации
      удивления, радости, занимательности;

    • Обеспечить нравственное воспитание учащихся;
      Обобщение понятия «символ» в искусстве, систематизируют роль огня в
      жизни человека, значения, которые несет понятие «огонь» в
      культурологи;

    • Знакомство с новым произведением А.Н. Скрябина

Оборудование и материалы

Проектор, экран, компьютер

Ход и содержание урока

I. Орг. момент

II. Повторение пройденного

- Мы говорили с вами на прошлом уроке  о  знаках  и  символах  в  искусстве.
Вспомните определения знаков и символов.

III. Объяснение нового материала

- Тема урока сегодня «Музыкально – поэтическая символика огня».

- Как вы думаете, какой символ несет в себе огонь? Какой  смысл  закладывали
мастера  искусства  в  этот  образ?   Запишите   свои   мысли   в   тетрадь.
(Самостоятельная работа - 3 мин. Кластер «Огонь»)

( Актуализация ранее полученных знаний).

- Проверяем. Ответы учащихся.

- А  у  меня  очередной  вопрос.  Откуда  появился  огонь?  Какой  силой  он
обладает?

- Я усложню задание. Как вы думаете, о чем картина Уильяма Блейка   «Великий
архитектор», 1794. Какой смысл вложил  художник  в  огонь,  изображенный  на
этой картине?

      На рубеже XIX и XX столетий появились новые течения, которые
призывали людей порвать с грубой действительностью и уйти в мир мечты.

–  Вспомните, как называлась эта эпоха в  русском  искусстве?  (“Серебряный”
век).
–  Одним  из  приверженцев  новых  веяний  в  искусстве  был  композитор   –
А.Н.Скрябин.  Он  утверждал,  что  каждая  тональность  в  музыке   окрашена
определенным образом.  Музыка  буквально  “светится  цветами”,  говорил  он.
Скрябин совершенно отчетливо видел, что тональность  фа-мажор  несет  темно-
красный цвет, кровавый отблеск ада; ре мажор золотиста, как  солнечный  луч,
а фа-диез мажор – это  торжественный  синий  цвет  Разума.  Остальные  цвета
представлялись  ему  смутно.  Но  он  вывел  их  теоретически,   на   основе
гармонического родства тональностей и близлежащих цветов спектра.  И  убедил
себя, что его система, его звуко-цветовой принцип верны.

“Основа должна быть общей. Должно быть Единство!”

      А.Н. Скрябин обладал цветным слухом , каждая тональность виделась  ему
в определенном  цвете   и  он  мечтал  соединить  музыку  и  цвет  в  едином
произведении.
Русский композитор – символист А. Н.  Скрябин,  пишет  крупное  произведение
для хора, фортепиано и симфонического оркестра «Прометей  или  Поэма  огня».
Мы его сегодня услышим.

Скрябин впервые решил соединить тональности с  цветом.  Он  задумал  в  свою
симфоническую поэму “Прометей” ввести партию “светового клавира”.

– Вспомните, кто такой Прометей? Почему, по вашему мнению, именно ему
посвятил Скрябин свое произведение, являющееся прорывом в музыке?

– Композитор не собирался пересказывать античный миф о  титане.  “Прометей”,
– пояснял Скрябин, – это активная  энергия  Вселенной,  творческий  принцип.
Это – огонь, свет, жизнь, борьба, мысль,  прогресс,  цивилизация,  свобода”.
Композитор верил в  очистительную  силу  огня  –  разрушающую  и  созидающую
вновь.  Звуковые  воздействия  композитор  хотел  усилить  световыми,  чтобы
показать воочию, как туманные надежды человечества  сменяются  ослепительным
блеском,  экстазом  освобожденной  души.  Но  многих  современников,   такое
новшество  озадачило.  Они  отнеслись  к  световым  проектам  композитора  с
недоверием.

       Первое  исполнение  партитуры  со  световой  строкой  состоялось  для
узкого круга людей  на  квартире  у  композитора  со  световой  аппаратурой,
построенной у него в кабинете. Аппаратура  эта  была  примитивной  –  дюжина
лампочек,  расположенных  по  кругу  на  потолке.  Их  прикрывали   лоскутки
разноцветной материи.

Композитор играл на рояле, а его жена,  пианистка,  нажимала  на  кнопки  от
электрических звонков, которые были присоединены к светильникам.

При жизни  Скрябина  не  удалось  реализовать  световой  проект,  в  котором
композитор мечтал воплотить движущиеся линии и  формы,  громадные  «Огненные
столбы»,  «текучую  архитектуру».  Однако  идея  зримой   музыки   оказалась
чрезвычайно созвучной художникам русского авангардизма, дала  толчок  опытам
с  движущейся  абстрактной   живописью   и   интереснейшими   изобретениями.
Появились  цветосветовые  установки,   аппарат   «Цветомузыка»,   оптический
синтезатор звука, который был назван в честь А.Н.Скрябина – АНС.

И теперь нам остается только  посмотреть  светозвуковое  воплощение  замысла
композитора.

Просмотр видеозаписи «Прометей».
Запись мировой премьеры концерта "Прометей" 19 февраля 2009 года в Ледовом
дворце Петербурга. Световая партия выполнена по системе В. Афанасьева,
автор И. Полех, арт-программист Б. Бокатович. В концерте участвуют А.
Аниханов, П. Осетинская, М. Изотов и др.

IV. Итог урока

–Вы правильно поняли, что эта музыка выходит на  общечеловеческие  проблемы:
зачем мы приходим в этот мир? В чем смысл жизни?  На  что  она  должна  быть
потрачена?

- А закончить урок мне хочется словами А.Н. Скрябина : «Иду  сказать  людям,
что они сильны и могучи. Чтобы стать оптимистом…нужно  испытать  отчаяние  и
победить его».

V. Дом. задание. Сравнить высказывания двух композиторов. Что их
объединяет?
Учебник стр. 75

                      Список использованной литературы

   1. Программа «Искусство» 8 - 9 класс. Сергеева Г.П., Кашекова И.Э.,
      Критская Е.Д.            М.: Просвещение, 2011

   2. Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Искусство 8-9 классы.
      Учебник для общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2012

   3. http://www.people.su/youtube_video-skryabin-prometejj-scriabin-
      prometheus

   4. http://opisanie-kartin.com/opisanie-kartiny-uilyama-blejka-velikij-
      arxitektor/


title: Презентация "Средства двигательной направленности" 2 класс

extracted_text:
Из опыта работы учителя начальных классов
 Баборенко Н.И.
МАОУ «Школа №55»
2018

Средства двигательной направленности
К средствам двигательной направленности относятся такие двигательные действия, которые направлены на реализацию задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.
 Это – физические упражнения; физкультминутки и подвижные перемены; эмоциональные разрядки и «минутки покоя»; гимнастика (оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости); лечебная физкультура; подвижные игры; специально организованная двигательная активность ребенка (занятия оздоровительной физкультурой, своевременное развитие основ двигательных навыков); массаж; самомассаж; психогимнастика; тренинги и др.
Одним из главных требований к использованию перечисленных выше средств является их системное и комплексное применение на каждом уроке
В целях профилактики утомления, нарушения осанки и зрения необходимо регулярно проводить физкультурные минутки, упражнения для глаз, для пальчиков рук, дыхательную гимнастику.

Физкультминутки
Проводимые на уроках физкультминутки оказывают благоприятное воздействие на детей, обеспечивают активный отдых обучающихся, переключают их внимание с одного вида деятельности на другой, помогают ликвидировать застойные явления в органах и системах, улучшают обменные процессы, способствуют повышению внимания, усвоению учебного материала и активности детей на последующем этапе урока.
Чем младше дети, тем большую потребность они испытывают в движении. Наибольшая эффективность от физкультминуток достигается тогда, когда они разнообразны по форме и содержанию.

Оздоровительно-гигиенические физкультминутки можно выполнять как стоя около парты, так и сидя: расправить плечи, прогнуть спину, потянуться, повертеть головой, «поболтать» ногами. Можно проводить упражнения, которые выполняются строго под счёт, с равномерным чередованием вдоха и выдоха. Каждое упражнение рассчитано для укрепления определённой группы мышц. Сюда можно включить и ходьбу на месте, бег, прыжки, приседания и т. д. Эти физкультминутки чаще всего выполняются в рифмованной форме:
       Вновь у нас физкультминутка,
       Наклонились, ну-ка, ну-ка!
       Распрямились, потянулись,
       А теперь назад прогнулись.
( Наклоны вперёд и назад)

       Разминаем руки, плечи,
      Чтоб сидеть нам было легче,
      Чтоб писать, считать, читать
      И совсем не уставать.
(Рывки руками перед грудью)
       Голова устала тоже.
     Так давайте ей поможем!
     Вправо-влево, раз и два.
     Думай, думай, голова.
( Вращение головой)

       Хоть зарядка коротка,
       Отдохнули мы слегка.
( Выполнение движений вслед за учителем)
                              Вы, наверное, устали?
                              Ну, тогда все дружно встали.
                              Ножками потопали,
                              Ручками похлопали.
                              Покрутились, повертелись
                              И за парты все уселись.
                              Глазки крепко закрываем,
                              Дружно до 5 считаем.
                              Открываем, поморгаем
                              И работать продолжаем.
Некоторые физкультминутки помогают на уроках при изучении какой-либо определённой темы.
 На уроке математики при ознакомлении детей с понятиями «справа», «слева»:

                   Это - правая рука,
                   Это – левая рука.
                   Справа – шумная дубрава,
                   Слева – быстрая река…
                   Обернулись мы, и вот
                   Стало всё наоборот:
                   Слева – шумная дубрава,
                   Справа – быстрая река…
                   Неужели стала правой
                   Моя левая рука?

При знакомстве с цифрами и числами:

Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
Сколько видите флажков,
Столько – головой кивков.
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.

(На доске – 5зайчиков, 5 флажков, 5 точек в круге (или другое число)).

На уроках русского языка и литературного чтения

При изучении частей речи ребятам предлагается вспомнить песню
(«В траве сидел кузнечик»)
       заменяя все существительные (прилагательные, глаголы) припевкой ля-ля-ля. А в дошколке или 1 классе пропеть на известную мелодию слоги.

Помогут научиться громко говорить упражнения следующего блока:
Дыхание (согреть зимой ладошки)
Разогреть связки (звукоподражание: муха жужжит, лев рычит, козочка блеет, киска мяукает и т.д.)
Петь песню («Жили у бабуси…»)
А в 3-4 классах перекаты головы, чтобы голос звучал громче: сначала, подняв плечи, наклоните голову вперёд и медленно перекатывайте её от одного плеча к другому. Наклоните голову назад и снова делайте перекаты. Опустив плечи, повторите то же самое.

Артикуляционные упражнения
СлоникВытягивание губ вперед длинной трубочкой.
ХомячокНадуть одну, обе щеки, поочередно,  верхнюю губу, нижнюю, обе губы, по кругу.
Часики Губы растянуты в улыбку. Кончиком языка попеременно тянуться к уголкам рта.
КачелиРот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку.
Пальчиковая гимнастика
Упражнения выполняются энергично, иначе тренировка не принесёт никакого эффекта.
В результате выполнения нескольких несложных упражнений работоспособность детей на уроке повышается в 2-3 раза.

Упражнения пальчиковой гимнастики:
Перчатки.
Колечки.
Цепочки.
Пинцетик.
Стол.
Стул.
Лезгинка.
Точилка.
Потирание подушечек пальцев.

Пальчиковая гимнастика
Крепко сжать обе руки в кулачки а потом ссилой растопырить пальцы в стороны.
Повторить 10 раз.

Пальчиковая гимнастика
Положить ладони на стол и барабанить пальчиками по столу  (пусть ребенок представит, что играет на пианино).       А теперь нужно по 5 раз стукнуть каждым пальчиком по столу. Ребенок должен научиться управлять каждым пальчиком по отдельности.
Сомкнуть большой и указательный пальцы правой руки в кольцо. Остальные максимально растянуть в стороны (как будто вы хотите кого-нибудьщелкнуть). По три раза щелкнуть в воздух каждым пальцем.
Поменять руки. После упражнения встряхнуть кистями.

Сомкнуть  в  кольцо  большой, средний и безымянный пальчики. Остальные максимально вытянуть в стороны (сделать «козу»).
После этого сомкнуть в кольцо большой, безымянный и мизинец (сделать «рожки»). А теперь повторите эти фигуры по 3 раза каждой рукой. После упражнения встряхните кисти.
Пальчиковая гимнастика
Стоя с закрытымиглазами, руки в стороны, коснутьсякончика носа указательным пальцемсначала правой, потом левой руки.
Повторить 10 раз, потомвстряхнуть руками.

Стоя с закрытыми глазами, руки в стороны, коснуться правой рукой мочки левого уха (рука перед лицом),руки в стороны, еще разкоснуться мочки левого уха правой рукой (рука за головой). Поменять руки. Повторить 10 раз на каждую сторону, встряхнуть руками.

Пальчиковая гимнастика
Гимнастика для глаз
Предупредить зрительное утомление у школьников помогут очень простые упражнения: не поворачивая головы, посмотреть направо, налево, вверх, вниз. Дети могут следить за движением руки учителя, пробежаться по контуру большого рисунка, по красным большим магнитам, глазами «построить» треугольник, квадрат, круг или другую фигуру, провести по периметру доски, «написать» слово прямая, прямоугольник, площадь и любое другое. Сильное зажмуривание, перевод взгляда, упражнение «Кошки».

Как расслабить глаза
Вращения
Вращайте глазами сначала10 раз по часовой стрелке, а потом в обратную сторону. Закройте глаза и повторите то же самое.

 Вертикали-горизонтали
Не поворачивая головы, интенсивно двигайте глазами вверх-вниз, вправо-влево (по 10 - 15 раз).

Диагонали
Направьте взгляд в левый нижний угол (как будто смотрите на левое плечо), сосредоточьте взгляд на этой точке. После трех морганий то же самое повторите в правую сторону.
После скосите глаза в левый верхний угол, а теперь в правый.

Массаж
Закройте глаза. Осторожно в течение нескольких секунд помассируйте пальцами нижние и верхние веки по направлению от внутреннего к внешнему краю глаз.

Как расслабить глаза
Как расслабить глаза
Удивление
 Сильно зажмурьтесь и посмотрите в темноту. А теперь широко откройте глаза, как будто чему-то удивляетесь.
 «Косые глаза»
Поднесите палец к переносице, посмотрите на него. Теперь медленно отводите палец вдаль, продолжая следить за ним глазами.
    Расслабление
Плотно закройте глаза, расслабьте лоб. Попросите ребенка подумать о чем-нибудь приятном.
    Моргание
Поморгайте, быстро сжимая веки ( не менее 10 раз ).
 « Темное расслабление»
 Положите на закрытые глаза теплые ладони, пальцы скрестите на лбу. Расслабьтесь и постарайтесь добиться идеально черного цвета.
Этот комплекс отлично тренирует глазную мышцу, предотвращает её спазмы.
Упражнения на релаксацию

Упражнения на мышечное расслабление необходимо знать и применять на практике с целью уметь управлять процессами возбуждения детей при эмоциональном напряжении, когда у ребёнка возникает избыточное напряжение в отдельных группах мышц. Благодаря тормозному действию, упражнения в расслаблении мышц эффективны при повышенном возбуждении с целью профилактики неврозов и перевозбуждения нервной системы.

Поднимаем и опускаем плечи
     Дети как можно выше поднимают плечи, затем свободно опускают их в нормальное положение (сбрасывают плечи вниз).

Трясём кистями

     Исходное положение – руки согнуты в локтях, кисти пассивно свисают. Быстрым и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками.

Медуза

       Сидя на стуле, совершать плавные движения руками, подражая медузе, плавающей в воде.

Дыхательная гимнастика
        Правильное дыхание имеет огромное значение для здоровья человека. От дыхания зависит нормальное снабжение крови кислородом, а также ритм работы сердца и циркуляции крови в организме.
         В целях сохранения и укрепления здоровья необходимо настойчиво вырабатывать привычку к правильному дыханию – дышать через нос, глубоко, ровно, ритмично.
          Дыхательные упражнения используются для восстановления и совершенствования навыков дыхания.
Завели машину

                        Завели машину,
( Вдох.)
                        Ш-ш-ш-ш,
( Выдох.)
                        Накачали шину,
( Вдох.)
                        Ш-ш-ш-ш,
( Выдох.)
                        Улыбнулись веселей
                        И поехали быстрей,
( Вдох.)
                        Ш-ш-ш-ш-ш-ш.
( Выдох.)

Дыхательная гимнастика
     Правила дыхания при выполнении упражнений

Подняли руки вверх и в стороны; отвели руки назад – делаем вдох.
Свели руки перед грудью и опустили вниз – выдох.
Наклонили туловище вперёд, влево, вправо – делаем выдох.
Выпрямляем или прогибаем туловище назад – вдох.
Подняли ногу вперёд или в сторону, присели или согнули ногу к груди – выдох.
Опустили ногу, отвели её назад, выпрямили из приседа – делаем вдох.
     Комплекс дыхательных упражнений «Кто и как?»

Как пыхтит тесто?
« Пых – пых – пых…»
Как паровоз выпускает пар?
« Из- из - из…»
Как шипит гусь?
« Ш-ш-ш…»
Как смеёмся мы?
« Ха-ха-ха…»
Как воздух выходит из шарика?
« С-с-с…»
Подули на одуванчик. Дуем на раскрытые ладони.
«Ф-ф-ф…»
Подвижные игры: День и ночь, Море волнуется, Пузыри, Второй (третий) лишний, Пчёлы, Построение.

Игры в кругу: Дождь, Рыба, зверь, птица, Надувайся пузырь, Буги-вуги, Испорченный телефон, Мышеловка, Летел лебедь, Если нравиться тебе.

На переменах учитель в дошколке и 1-2 классах разучивает разнообразные подвижные игры, следит за соблюдением правил игр, а в 3-4 классах обучающиеся самостоятельно организуют их.
Двигательные переменки могут помочь сплотить классный коллектив, изменить статус школьника в коллективе. Ни для кого не секрет, что ребята, имеющие достижения в спорте или на занятиях физической культуры, не всегда успешны на  уроках по другим предметам. Возможность для такого ребёнка подготовить и провести двигательную переменку, показать свои умения способствует формированию иного мнения педагога и одноклассников об обучающемся и его возможностях.

Игры в кругу с мячом: Весёлый счёт, Весёлая азбука, Я знаю (5 имён, фруктов, цветов и т.д.), Съедобный – несъедобный.

Подвижные перемены
Эмоциональная разрядка и минутки покоя

Здесь используются аутотренинги-релаксации (этюды для души). Под спокойную музыку на фоне слов учителя дети опускают голову на парту, закрывают глаза, используя свое воображение, могут отправиться в путешествие на облаке, положить цветок добра себе на ладошки или сидя у моря и слушая шепот волн увидеть на его волнах золотую рыбку.

Массаж
Самомассаж
Растирание ладоней, ступней, ушных раковин и мочек ушей.
Перекатывание между ладонями ручки, карандаша.
Перекатывание ступнями на ковре разных предметов.
Мимический (указательные пальцы от крыльев носа через середину щёк к мочкам ушей, от начала роста бровей вверх и в сторону до конца бровей).

Простейший массаж соседу по парте
«Рельсы, шпалы…»,
 массаж спины, плечей, головы.

При организации работы по здоровьесбережению реализуются следующие задачи:
 формирование у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
 расширение знаний детей о правилах здорового образа жизни;
 воспитание готовности соблюдать эти правила.

Подвижные перемены, физкультминутки, гимнастика для глаз, гимнастика для пальчиков рук, упражнения на мышечное расслабление, дыхательная гимнастика – всё это помогает детям снизить утомляемость, усталость, справиться с учебными нагрузками, а значит, добиваться успехов в учебе.

Спасибозавнимание!


title: Конспект урока "Безударные проверяемые гласные" 2 класс

extracted_text:
               Государственное общеобразовательное учреждение

                   средняя общеобразовательная школа № 840

                                города Москвы

                      Конспект урока по русскому языку

                                 во 2 классе

                       Безударные проверяемые гласные

                             УМК Школа России

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                  Ларкина Ирина Владимировна

                                 Москва 2011

Тема: Безударные проверяемые гласные.

Цели: формировать умение видеть орфограмму в слове, уточнить знания о
способах проверки безударных гласных, развивать орфографическую зоркость,
развивать внимание, мышление, речь, активизировать умение самостоятельно
делать выводы.

                                 Ход урока.

1.Орг. момент

2. Выяснение темы урока.

Сегодня мы попробуем сами отгадать тему урока.

На доске: е     ны    глас

Угадайте, какое слово здесь спряталось? (гласные)

Какие бывают гласные?

В написании, каких гласных можно сделать ошибку? (безударных)

Запоминаем слова: гласные, безударные.

Что надо сделать, чтобы не написать с ошибкой? (надо проверить)

Используя слова: гласные, безударные, надо проверить, попробуйте сами
вывести тему урока (Безударные проверяемые гласные).

Итак, это тема  урока.

Похлопайте себе. Вы – молодцы!

3. Повторение изученного материала.

Зачем надо проверять безударные гласные? Не все ли равно, как написать
«вада» или «вода», «сланы» или «слоны»? Как проверять безударные гласные?

На доске в помощь есть правило. Ударение над гласной может сделать букву
ясной.

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты немедленно ее ставь под ударение.

                                                           (С. Михалков
Азбука)

4. Словарь.

Я приготовила для вас загадки, а вы попробуйте их отгадать.

а) Хвост с узорами, сапоги со шпорами,
    Беленькие перышки, красный гребешок.
    Кто это на колышке?

                                                                (Петух)
   Картинка 1.

[pic]

б)  У меня отличный слух,
      Умный взгляд и тонкий нюх.
      Сразу лезу с кошкой в драку,
      Потому что я ...
                                           (Собака)

Картинка 2.

  [pic]

в)   Палочка волшебная
       Есть у меня, друзья,
       Палочкою этой
       Могу построить я
       Башню, дом и самолет,
       И большущий пароход!
                              (Карандаш)

Картинка 3.

   [pic]

г) Прыгун-трусишка:
   Хвост-коротышка,
   Глазки с косинкой,
   Ушки вдоль спинки,
   Одежка в два цвета –
   На зиму, на лето.
                               (Заяц)

Картинка 4.

[pic]

д) Он в берлоге спит зимой
     Под большущею сосной,
     А когда придет весна,
     Просыпается от сна.
                                 (Медведь)

Картинка 5.

[pic]

Среди словарных слов найдите лишнее слово. Объясните, по какому признаку вы
это делали.

(карандаш – неодушевленный предмет, а все остальные имена существительные
одушевленные)

Задание для девочек: среди словарных слов найти любое двухсложное слово, в
нем подчеркнуть гласные и согласные.

Задание для мальчиков: вам надо найти трехсложное слово и подчеркнуть также
гласные и согласные.

Взаимопроверка.

5. Задание на внимание

Картинка 6.

[pic]

Если неверное утверждение, то надо хлопнуть в ладоши.

а) В слове столько слогов, сколько гласных.

б) В слове может быть 2 гласных, 3 слога.

в) Опасные гласные: о, а, е, ы, я.

г) Чтобы проверить безударную гласную, надо изменить слово так, чтобы после
согласного стояла гласная. А как правильно сказать?

6. Упражнение на закрепление.

Мы с вами еще не сказали о способах проверки безударной гласной.

Первый способ нам известен с первого класса. Какой это способ? (надо
изменить слово по числам). Этот способ легкий, но подходит не всегда.

А какой другой способ вы еще знаете? (надо подобрать такое проверочное
слово, чтобы гласная стала ударной, стояла в сильной позиции)

Картинка 7.

[pic]

На доске задание.

з…ма – з…мний, з…мовать

в…да – в…дичка, в…дный

с…ва – с.вушка, с…вята

р..ка – р…чной, р…чка

Надо  к словам левого столбика выбрать проверочное слово из правого,
доказать свой выбор, лишнее слово не писать.

7. Физминутка.

Картинка 8.

[pic]

«Кузнечики»

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушаем.

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко,

Прыгай на носках легко.

8. Самостоятельная  работа в парах.

А сейчас мы перенесемся в самое другое время года.

В щедром поле колосится
Золотистая пшеница.
Ягоды в лесу поспели,
Пчелы прячут мед по кельям.
Много и тепла, и света,
Так бывает только...

                                           ( Летом)

Картинка 9.

[pic]

На доске задание. Прочитайте, что не так?

Стаит сильная жора. В соду поспели душыстые ягоды. Мама в бальшом тозу
варит воренье. Пушыстый рыжий катенок васька спит у двири.

Работаем в парах. Обсуждаем, доказываем и пишем в тетрадях.

Я желаю вам удачи!

9. Рефлексия.

- Понравилось ли вам сегодня на уроке?

- Почему?

- Что вам запомнилось?

- О чём бы вы хотели рассказать своим родителям?

- Какие задания у вас вызывали затруднения?

- Что мы должны помнить, чтобы правильно писать безударную проверяемую
гласную в  слове?

- Ребята, вы сегодня очень хорошо работали на уроке.

 Похлопайте себе. Вы – молодцы!

10. Домашнее задание (на выбор учителя).

                       Список использованной литературы

1. Михалков С. В. Азбука

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

www.prozagadki.ru

www.sunhome.ru

Office.com