title: Методическая разработка урока "Наши помощники - органы чувств" 1-2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение лицей № 7

«Педагог – профессионал»

Методическая разработка урока по Окружающему миру для 1, 2 классов «Наши помощники – органы чувств».

Пономарева Ольга Викторовна учитель начальных классов.

              Данная методическая разработка раскрывает одну из ведущих содержательных линий программы по Окружающему миру «Человек как биологическое существо» по УМК «Начальная школа 21 века». В разработке урока рассматриваются вопросы об индивидуальности человека, его здоровье и образе жизни. Материал может быть полезен для учителей, работающих в 1, 2 классах при изучении тем «Твое здоровье» (1класс), «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2 класс).
Ведение. Развитие детей и улучшение их здоровья в процессе воспитания и обучения – одна из актуальных задач современной педагогики. Достичь необходимого уровня интеллектуально-познавательного развития может только здоровый ребенок.                                                                                Жизнь является величайшей ценностью человека, одной из главных целей которой является самореализация личности. А одним из необходимых условий достижения этой цели является хорошее здоровье человека. По определению Всемирной Организации Здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Организм человека - это сложнейший целостный механизм. Великий Гиппократ утверждал, что человек не может быть здоровым, если больна хотя бы одна его часть. Организм человека ежедневно подвергается серьезным нагрузкам, идущим из внешнего мира. Резервы нашего организма огромны, но не бесконечны, поэтому необходима система мер по сохранению и укреплению здоровья людей, так как здоровье самоценно не само по себе, оно необходимо каждому человеку для того, чтобы успешно выполнять свою социальную роль, находясь в обществе себе подобных.                                                                              Хорошо известно, что болезнь легче предупредить, чем лечить. В
данном случае четко разграничиваются цели врачей и педагогов. Задача
врача заключается в том, чтобы помочь больному человеку избавиться
от болезни или облегчить его страдания, тогда как задача педагога -
передать знания и сформировать элементарные представления об устройстве человеческого организма, об особенностях работы отдельных его систем и органов в целях предотвращения болезни.   [1]
     У детей младшего школьного возраста необходимо формировать представления о своем организме, так как это будет способствовать: становлению личности, нравственному, физическому, интеллектуальному развитию ребенка, осознанному поведению по сохранению и укреплению здоровья. Это выполнимо при следующих условиях: при наличии у детей интереса к собственному организму; при научно - обоснованном отборе знаний об органах чувств человека для работы с детьми; при установлении взаимосвязи между физическим и нравственным воспитанием ребенка.
     На уроках окружающего мира при изучении тем «Твое здоровье» (1класс), «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2 класс) учитель реализует обучающие, развивающие и воспитывающие задачи:
обучающие – формирование представления об органах чувств человека, их роли при восприятии человеком окружающего мира;
развивающие - развивать связную речь и воображение детей, умение работать в паре, в группе. Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы;
воспитывающие - воспитывать положительное отношение к здоровому образу жизни.
     В данной разработке показаны методы и приемы работы учителя над темой урока: наглядные (иллюстрации, презентация), практические (опыты), словесные (беседа, рассказ учителя, учебный диалог), игровые (дидактические сенсорные игры), наблюдение, работа детей в группах.
     Универсальные учебные действия обучающихся на уроке:
-описывают кратко особенности разных органов чувств;
-демонстрируют в учебных и игровых ситуациях правила личной гигиены, полости рта, упражнения по охране зрения, слуха;
-сопоставляют орган чувств с выполняемой им функцией;
-анализируют хорошую работу органов чувств, как показатель здоровья;
-реализовывают правила совместной деятельности в групповой работе.

Урок Окружающего мира 1-2 класс УМК «начальная школа 21 века»
Разделы программы:  «Твое здоровье», «Кто ты такой?»
Тема урока:  «Наши помощники – органы чувств».
Цель: Дать представление о хорошей работе органов чувств, как показателе здоровья человека. Выявить уровень сенсорного развития обучающихся.
Задачи: обучающие – формировать представления об органах чувств человека, их роли при восприятии человеком окружающего мира;
              развивающие - развивать связную речь и воображение детей, умение работать в паре, в группе. Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы;
             воспитывающие – воспитывать положительное отношение к здоровому образу жизни.
Методы обучения: наблюдение, наглядные (иллюстрации, презентация), практические (опыт), словесные (беседа, рассказ учителя, учебный диалог), игровые (дидактические сенсорные игры), групповая работа.
Ход урока:
1.Введение в тему урока.
Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?» (по тексту стихотворения и иллюстрации).
Учитель. Ребята, попробуйте догадаться о каком важном качестве человека пойдет речь на уроке?
Купить можно много:
Игрушку, компьютер,
Смешного бульдога,
Стремительный скутер,
Коралловый остров
(Хоть это и сложно),
Но только вот это
Купить невозможно.
Оно нам по жизни
Всегда пригодится.
Заботливо надо
К нему относиться. (А. Гришин «Здоровье» )
Учитель. – Что такое здоровье?
                 - От чего зависит здоровье человека? Как определить здоров или болен человек? (ответы детей).
Слайд 1 Учитель, обобщая ответы детей, кратко рассказывает о здоровье, используя иллюстративный материал.
2. Сообщение темы и цели урока.
Дети работают в  группах: №1 – глаза, №2 – уши, №3 –нос, №4 – язык, №5 –рука. Затем зачитывают и отгадывают загадки. Текст загадок написан на отдельных листах для каждой группы.
На доске прикреплены перевернутые картинки: глаза, уши, нос, язык, рука. Отгадывая загадки, каждая картинка переворачивается «лицом».
Учитель. Ребята, перед вами 5 перевернутых картинок. Вы работаете в группах, отгадывая загадки.
 №1. На ночь два оконца
        Сами закрываются,
        А с восходом солнца
        Сами открываются.  (Глаза)
Учитель. Правильно. Глаза – это орган зрения.
№ 2. Два брата на одной голове живут.
         Все слышат, а друг друга не видят. (Уши)
Учитель. Да. Уши – это орган слуха.
№ 3 Вот гора, а у горы
        Две глубокие норы.
         В этих норах воздух бродит:
         То заходит, то выходит. (Нос)
Учитель. Молодцы. Нос – это орган обоняния.
№ 4 Всегда во рту, а не проглотишь? (Язык)
Учитель. Хорошо. Язык – это орган вкуса.
№ 5 Любят труд, не терпят скуки,
        Все умеют наши… (Руки)
Учитель. Молодцы. Все угадали правильно. Как называется верхний слой, которым покрыты наши руки? (кожа). Существует ещё один орган чувств - это осязание, свойство кожи человека.
Учитель комментирует ответы детей. Вместе с детьми формулируется тема урока «Наши помощники – органы чувств». Слайд 2  Учебный диалог (учитель-дети)
-Итак, о каких органах чувств мы будем говорить?
-Сколько их?
-Чем мы воспринимаем окружающий мир – его красоту, запахи, звуки? Приведите примеры.
- Зависит ли здоровье от того, как работают различные органы чувств нашего организма? Докажите.  (ответы детей, учитель дополняет, комментирует).
- Правильно! Все перечисленные вами органы – глаза, уши, нос, кожа, язык – это органы чувств, мы ими чувствуем, ощущаем все вокруг себя и поэтому мы называем их нашими помощниками. Давайте поближе с ними познакомимся.
3. Работа над темой урока.
Слайд 3 Рассказ учителя+презентация+дидиктические игры
- Глаза – орган зрения. С помощью зрения мы можем определять цвет, форму, размер предметов. В древности люди думали, что цвет глаз имеет особые свойства. У грустных людей – глаза серые, у спокойных – голубые, у эмоциональных – карие или зеленые.
Слайд 4 Глаза  считались оберегами и амулетами, поэтому изображались, чтобы уберечь человека от беды. Например, греки рисовали глаза на носу кораблей, чтобы уберечь от кораблекрушений, а египтяне изображали  глаза на пирамидах.
-Учитель предлагает детям закрыть глаза и рассказать, что они видят, затем открыть и описать, что видят сейчас.
- Учитель. Ребята, так зачем же человеку глаза?  (ответы детей)
-Учитель. Правильно, ребята, благодаря глазам мы получаем почти всю информацию об окружающем мире. Но чтобы наши глаза хорошо видели, их надо беречь. (На этом этапе урока по выбору можно провести игру по охране зрения  или гимнастику для глаз).
Игра «Что полезно, а что вредно для глаз».
Учитель называет различные ситуации. Если это полезно для глаз, - встаем, если вредно – садимся.
- есть морковку;
- читать лежа;
-следим за освещением при выполнении заданий;
-сильно наклоняемся при письме;
- трем глаза руками;
- смотрим телевизор не ближе 3 метров от экрана;
Гимнастика для глаз.
Данный комплекс упражнений эффективно тренирует глазные мышцы и благодаря этому позволяет несколько улучшить зрение.
Горизонтальные движения глаз: направо-налево.
Движение глазными яблоками вертикально вверх-вниз.
Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в противоположном направлении.
Интенсивные сжимания и разжимания глаз в быстром темпе.
Частое моргание глазами. [2]
Слайд 5 Второй орган чувств человека – это слух.
- Ребята, как вы думаете, что было бы, если бы мы не могли слышать?
Почему так говорят: «Книга - глаза, а радио - уши»? (ответы детей, комментарий учителя).
Слайд 6 Рассказ учителя   о Лю́двиге Бетхо́вене, великом немецком композиторе и пианисте. Этот одинокий, абсолютно глухой человек подарил миру множество прекрасных мелодий. Глухота оказалась не только трагедией, но и бесценным даром: отрезанный от внешнего мира, композитор развивает в себе невероятный внутренний слух, и из-под его пера выходят все новые и новые шедевры. [3]
Послушайте фрагмент произведения  Бетховена «Мелодия слез».
- Понравилась вам музыка? Что вы представляли, слушая её?
-Как вы думаете, почему великий композитор, будучи слепым, смог написать такую прекрасную музыку? (ответы детей, комментарий учителя).
Игра «Узнай по звуку» (дети на слух угадывают звуки: звучит колокольчик, поет птичка, шумит ветер, грохочет гром. А теперь сами попробуйте голосом изобразить звук дудочки, барабана, шорох листьев, щебет синички. Можно выбрать один из представленных вариантов игры). Слайд 7  Учитель -Чтобы уши не болели, а слух был хорошим, нужно соблюдать правила. Как вы думаете, какие? (ответы детей).
Обсуждаем правила охраны слуха (экран с картинками: в холод носи шапку, чисти уши, громким звукам - нет).
Слайд 8 Следующий орган - обоняние.
Учитель  -Ребята, для чего человеку нос? (ответы детей) Как называются две дырочки в носу, по которым бродит воздух? Какова их функция?  (ответы детей)
-Правильно, нос выполняет функцию дыхания, но есть еще одно свойство человеческого носа - ощущать запахи.
Слайд 9 -Ребята, оказывается композиторами называются не только люди, сочиняющие музыку, но и те специалисты, которые придумывают новые запахи. Какие запахи бывают? (ответы детей, комментарий учителя).
Слайд 10  -Давайте придумаем коллективный рассказ-этюд «Запах осени» (выслушиваются предложения детей. Учитель подсказывает, направляет ход мыслей детей. Например:
-Под ногами много листьев … (они пахнут гнилью, сыростью).
-Мы идём по ковру из опавшей листвы… ( он пахнет по-осеннему, сеном)
-Вдруг мы увидели деревце с гроздьями рябины …( мы почувствовали запах горькой рябины, морозца, первых холодов).
Учитель -Чтобы ваши носы хорошо дышали и различали запахи даже при простуде, нужно делать самомассаж.
Массаж при простуде [4]
Знание «правильных» точек поможет быстрее восстановиться, когда острый период заболевания пройдет. Найдите точку, что находится на кистях рук, между большим и указательным пальцами (ближе к большому). Зажмите ее указательным и большим пальцами другой руки и делайте легкие ритмические надавливания, пока не появится ощущение ломоты, тяжести и даже небольшой боли. Повторите массаж на другой руке.
Слайд 11 Учитель -Теперь поговорим об органе вкуса. Как вы думаете, зачем человеку язык? (ответы детей). Ребята, а как наш язык определяет вкус? (ответы детей).
Предлагаю провести эксперимент и посмотреть, сможет ли ваш язык определить вкус воды.
 Игра «Узнай вкус воды» (На столе расставлены стаканчики с водой разного вкуса (сладкая, соленая, кислая, пресная). Дети пробуют воду из какой-либо одной баночки и словами называют вкус воды).
 Учитель: Так какие вкусы может различать наш язык? (ответы детей).
Слайд 12- Давайте рассмотрим картинки с изображением продуктов, имеющих разный вкус и назовем вкусовые качества продуктов (лимон, пирожное, перец, соль).
Слайд 13  Учитель - Еще один орган чувств – осязание.
Как вы думаете, что нам помогает чувствовать кожа? (ответы детей) Вы знаете, ребята, самая чувствительная кожа у нас находится на кончиках пальцев рук. А сейчас я вам предлагаю проверить чувствительность ваших пальцев с помощью разных предметов.
 Игра «Чудесный мешочек». (В мешочек складываются предметы разной формы, материала, качества - стеклянный стакан, деревянная ложка, вата, камень, морковь, ножницы. Ребёнок должен, не заглядывая в мешочек, а только на ощупь определить, что это за предмет и дать его сенсорную характеристику).
Слайд 14 Учитель – А сейчас послушайте мою печальную  историю и подумайте, зачем я вам ее рассказываю? Однажды, во время одного праздника решили сделать живую статую «Золотой мальчик». Для этого мальчик с головы до ног был выкрашен золотой краской и поставлен на пьедестал. К концу праздника мальчик почувствовал себя плохо. Врач приказал смыть краску с кожи мальчика, но она долго не смывалась. Ребенку становилось все хуже, и вскоре он умер. Почему? (ответы детей, кожа мальчика не могла дышать, выделять пот через краску).
Слайд 15 О коже тоже нужно заботиться, ухаживать содержать в чистоте (комментарии детей по содержанию слайда).
4. Обобщение. Первичное закрепление (работа в группах).
Учитель – Итак, мы познакомились с 5 органами чувств человека. Почему же органы чувств мы называем нашими помощниками?
Работа в группах. Каждой группе предоставлен лист с изображением человека и картинок – радуга, цветок, барабан , мороженое, вода, текущая из крана. Нужно соединить орган чувств с предметом окружающего мира, который он может воспринять. (Дети обсуждают в группах, представитель от каждой группы аргументирует свой выбор).
Слайд 16 «Проверь себя». Учитель обобщает ответы детей.
5.Рефлексия.
Слайд 17  Учитель  - Во все времена здоровью уделялось огромное внимание. Посмотрите на картину В.Васнецова «Богатыри». Сразу видна их сила, мощь, здоровье. Попробуйте собрать пословицу о здоровье и объяснить ее смысл. (Текст пословиц разрезан на части - слова. Дети работают в группах, собирают пословицу, презентуют ее).
Пословицы:
- В здоровом теле – здоровый дух.
- Чтоб зимой не простужаться, летом нужно закаляться.
- Здоровому врач не нужен.
- Здоровье за деньги не купишь.
- Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
6. Итог урока.
Слайд 16. Учитель обобщает ответы детей. Благодарит за работу. Желает крепкого здоровья.

     Заключение.  Процесс изучения «Окружающего мира» оказывает развивающее и воспитывающее влияние на личность младшего школьника. Прежде всего на сенсорное развитие ребенка и формирование его интеллекта. С первых дней жизни ребенок видит, слышит, ощущает вкус, запах, холод, жару. Эти восприятия нужно выстроить в определенные системы, связать с мышлением и речью. Тогда эти восприятия станут четкими представлениями и понятиями. Тогда ребенок научится понимать себя, свои способности, осознает возможность изменить себя, понять важность здорового образа жизни.
     Таким образом, автор данной методической разработки постаралась с учетом последних достижений дидактики, методики обучения показать, что уроки «Окружающего мира» могут стать средством всестороннего развития младшего школьника, углубить его интерес к самому себе, к здоровому образу жизни.

Использованная литература:
http://www.dslib.net/obw-pedagogika/pedagogicheskie-uslovija-formirovanija-predstavlenij-ob-organah-chuvstv-cheloveka-u.html
статья «Педагогические условия формирования представлений об органах чувств человека», Князева О.А.
http://comp-doctor.ru/eye/eye_upr1.php статья «Комплекс упражнений для улучшения зрения»
http://www.beethoven.ru/ статья «Краткая биография»
http://zaycev.net/pages/7874/787411.shtml «Мелодия слёз» aka "The Daydream - I Miss You"
http://www.likar.info/gripp-i-prostuda/article-59091-samomassazh-i-gimnastika-protiv-prostudyi/ статья «Самомассаж и гимнастика против простуды», Анна Орёл.
Программа «Окружающий мир: 1-4 классы». Н.Ф. Виноградова. Москва.  Издательский центр, 2013 год.
Методика обучения «Окружающий мир». Н.Ф. Виноградова. Москва.  Издательский центр, 2013 год.
«Занимательное  азбуковедение», В.В. Волина, Москва. «Просвещение», 1991 год.