title: Конспект урока "Моя Кубань" 1-4 класс

extracted_text:
МБОУ гимназия № 18 г. Краснодар

                 Моя Кубань!
                  (из опыта работы)

                                Подготовила:
                         Матюнина Марина Валерьевна
                                            учитель начальных классов

                                г. Краснодар
                                     2012
Цель: Показать возможность прививать любовь к родному краю,  к  своей  малой
Родине;  необходимость  в  проведении  экскурсий  с  целью:   знакомство   с
различными  видами  жизнедеятельности  людей,  общение  с  богатой  природой
родного края;  реализовать  возможность  развития  речи  в  процессе  данных
уроков
      (Слайд № 1) В современных условиях  Российского  образования  один  из
важных  вопросов  является  формирование  его   региональной   составляющей.
Приоритетом   современного   начального   общего   образования    становится
гуманистическая направленность образования.
      (Слайд № 2) В Краснодарском крае региональный компонент  содержательно
реализуется посредством преподавания учебного предмета «Кубановедение».
      Курс позволяет активизировать знания  учащихся  о  родной  Кубани,  её
природе и общественно-культурной жизни  человека  в  историческом  развитии.
Ведущим принципом  отбора  материала  является  краеведение  в  сочетании  с
мироведением.
      (Слайд № 3) Основная цель  курса  «Кубановедение»  в  начальной  школе
заключается в формировании у младших школьников  целостной  научной  картины
мира и понимания роли своей малой Родины, в воспитании гуманной,  социально-
активной личности, относящейся ответственно и бережно  к  богатству  природы
Кубани, её истории, культуре, уважительно – к жителям края.
      Данный  курс  в  системе  общего  развития  учащихся  призван   решать
следующие задачи:
      -изучить своеобразие истории, культуры, природы родного края;
      -развить    экологическое    мышление,    формировать    экологическую
грамотность;
      -воспитать  эмоционально-волевые,   нравственные   качества   личности
ребёнка;
      -развить креативность младшего школьника,  способность  к  позитивному
преобразованию окружающего мира;
      -сформировать чувство ответственности  за  сохранение  и  преумножение
исторического и культурного наследия.
      «Кубановедение» в начальной школе является интегрированным курсом. При
его изучении младший школьник узнаёт об особенностях природы  Краснодарского
края, об историческом развитии своей  малой  Родины,  о  поэтах,  писателях,
композиторах  и  художниках,  выдающихся   деятелях   науки,   медицины,   о
хозяйственной деятельности жителей родного края.
       (Слайд № 4)
      Так знакомясь с темой хозяйственной деятельности жителей родного края,
мы посетили Филиал №1 ЗАО МПБК «Очаково» – крупнейшее пищевое предприятие  в
Краснодарском крае. Узнали  о  славной  истории  комбината,  которая  уходит
корнями в события XVIII столетия. (Слайд № 5) Познакомились с  производством
и ассортиментом выпускаемой предприятием  продукции  и,  конечно,  произвели
дегустацию  готовой  продукции,  ориентированной  на  детского  потребителя,
которая чередовалось с  викториной  об  истории  и  работе  комбината.  Дети
получили  домашнее  задание  составить  кроссворды  о  комбинате  «Очаково»,
основываясь на полученных знаниях.
      (Слайд № 6)
      Продолжая эту тему, в 4-м классе мы посетили Швейную фабрику.  Узнали,
как происходит крой, пошив и нанесение рисунка на  готовое  изделие.  Узнали
люди каких профессий трудятся на этом предприятии.
      (Слайд № 7) Тему «Труд и быт жителей Кубани» ярко открывает  посещение
музея пожарной части МЧС России по Краснодарскому краю. Мы  познакомились  с
историей и бытом Кубанских казаков, узнали, как раньше  тушили  пожары,  что
использовали при тушении. Так  же  экскурсовод  познакомил  детей  с  иконой
«Неопалимая купина», которая охраняет дома и земли от пожаров.
       (Слайд № 8)
      Кроме того дети узнали о профессии  современных  пожарных,  как  вести
себя при пожаре, не допустить и предотвратить пожар.
      Развитие речи  происходит  на  уроках  «Кубановедение»  и  при  каждом
проведении экскурсий. (Слайд № 9) Так в  1  классе,  знакомясь  с  основными
представителями  растительного  и  животного  мира.  Мы   посетили   зоопарк
Краснодарского Юридического  института  МВД  России,  в  котором  содержится
множество  различных  животных  и  птиц.  Узнали,  какие  из  представителей
животного мира обитают  в  нашем  крае.  Конечно,  после  такой  активизации
эмоциональной  сферы  ребёнка,  учащиеся  с  лёгкостью  выполнили   домашнее
задание составить описательный рассказ об одном из животных.
      (Слайд № 10) Во время изучения раздела «Природа родного края» (во  2-м
классе) приезд в гимназию  Краснодарского  отдела  русского  географического
общества при КГУ с  выставкой:  «Красная  книга  Кубани»,  даёт  возможность
активизировать эмоциональную сферу ребёнка.
      (Слайд № 11) Экскурсия в г. Горячий  ключ   и  в  г.  Сочи  продолжает
изучение растений нашей местности, беседуем о бережном отношении к  природе.
Экскурсии  дают  богатый   материал   для   последующих   уроков:   «Красота
окружающего мира », «Нет  в  мире  краше  Родины  нашей»,  «Кубань-здравница
России».
       (Слайд № 12)
На уроках  кубановедения  дети  рассказывают  о  том,  что  их  окружает:  о
природе,  о  своей  семье,  о  друзьях;  делятся   своими   наблюдениями   и
впечатлениями;   учатся   добывать   интересный   дополнительный   материал,
используют  материалы  экскурсий  и  дополнительные  источники,  тем   самым
обогащая свой словарный запас. Пишут свои стихи, загадки,  рассказы,  сказки
о родной природе.
      Общение с богатой природой родного края – это база  для  воспитания  у
младших школьников ответственности за свою малую родину и  чувства  уважения
к тем, кто открывал, осваивал, защищал земли Кубани.
      У детей должна сложиться целостная, яркая картина природных условий  и
жизни людей на Кубани,  сформироваться  общее  представление  о  трудовых  и
культурных  особенностях  региона.  Опираясь  на  исследовательские   методы
(наблюдения,  опыты),  экскурсии  в  природу,  младшие  школьники  узнают  о
достопримечательностях  родного  города,   о   многонациональном   населении
Кубани. Знакомятся с  устным  народным  творчеством  Казачества,  предметами
культуры  своих  предков.  Загадки,  пословицы,  поговорки,  казачьи   песни
обогатят строй речи детей и помогут лучше осмыслить  своеобразие  кубанского
говора.
      (Слайд № 13)
      При изучении темы  «Природа  Краснодарского  края.  Формы  поверхности
Земли» использую ряд пословиц и поговорок. Задание:  попробуйте  вставить  в
текст пословицы и поговорки.
      Когда вечером вы сделаете все домашние  задания,  вы  можете  сказать:
«Гора свалилась с плеч», а ведь  уроков  было  много  и  вам  пришлось  горы
своротить. Но иначе нельзя, ведь я на вас  надеюсь  как  на  каменную  гору.
Хорошо тем, кто живёт за горами, за долами. У них  там,  в  сказках,  всегда
пир горой! Но, если вы правильно сделаете  домашнее  задание,  значит,  ваши
дела пошли в гору! (Слайд № 14, 15)
      Изучая  тему  «Природные  явления,  погодные  аномалии  использую  ряд
загадок.
                       Летит без крыльев и поёт,
                       Прохожих задирает
                       Одним проходу не даёт,
                       Других он подгоняет. (Ветер)
                       Пыль с дороги захватил,
                       А потом, набравшись сил,
                       Завертелся, закружился
                       И столбом до неба взвился. (Смерч)

                       На море бывает.
                       Корабли вздымает,
                       Волнами о берег бьёт,
                       Кораблям ходу не даёт. (Шторм)

(Слайд № 16,17,18) В конце урока для закрепления  темы  предлагаю  разгадать
кроссворд

  |3 | | |5 | | | | |7 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | |6 | | | | | | | | | | | | | |1 | | | | | | | | |4
 | | | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
   Вопросы (ответы):
1. Сильный ветер, скорость которого около 120 км/ч (Ураган).
2.  Быстрое  движение  земной  коры,   вызванное   толчками   снизу,   сбоку
  (Землетрясение).
3. Сухой, горячий ветер (Суховей).
4. Сильный ветер в виде вращающегося столба (Смерч).
5.  Временное  затопление  части  суши  в  результате  подъёма  уровня  воды
  (Наводнение).
6. Разновидность урагана (Буря).
7.  Специально  обученные  люди,  оказывающие  помощь  потерпевшим  бедствие
  (Спасатели).
      Знакомимся с приметами. В народе сложились разные приметы, связанные с
погодными  явлениями.  Люди  замечали,  что  предшествует  тому  или   иному
явлению, запоминали это. Передавали эти знания друг другу, своим детям.  Вот
несколько примет:
         - птица хохлится к непогоде;
         - багровые зори к ветрам;
         - звезды падают к ветру;
      Дети получают домашнее задание узнать приметы  к  следующим  природным
явлениям:
      Сперва – блеск,                        Серебряные нити
      Потом – треск,                         Небо с землёй сшили
      За треском – плеск (гроза)                                   (дождь)
      (Слайд № 19)  Конечно,  уроки  устного  народного  творчества  богатой
палитрой знакомят нас  с  кубанскими  песнями,  пословицами  и  поговорками.
Среди них, конечно,  немало  общерусских,  произнесённых  на  свой  лад,  но
немало  и  таких,  за  которыми   просматривается   тип   казака,   человека
решительного и в то же время осторожного,  щедрой  души  и  в  то  же  время
скуповатого, человека красивого в своих принципах жить  по  вере  и  заветам
прадедов. Пословицы и  поговорки  всегда  являются  выражением  нравственной
нормы, без которой  жизнь  не  может  быть  нормальной.  Можно  подобрать  и
использовать параллельно пословицы из книг «Русские пословицы  и  поговорки»
под  ред.  Аникина  и  «Кубанские  пословицы»  Петра   Ткаченко.   Например,
(Слайд № 20)
      - яки кориння, такэ и насиння          (какие сани, такие и сами);
      - яка мамка, така и лялька             (яблоко  от  яблони  не  далеко
падает);
      - слухав бы бог пастуха, так всэ       (на  бога  надейся,  а  сам  не
плошай )
        стадо бы пэрэдохло
      (Слайд № 21) На протяжении  всего  курса  изучения  «Кубановедения»  в
начальной  школе  дети  знакомятся  с  кубанскими  диалектами  в   кубанских
сказках,  рассказах,  пословицах  и  поговорках,  также  при  знакомстве   с
обрядовыми праздниками, народными обычаями.
(Слайд № 22) Эффективность данного курса зависит  от  интеграции  с  другими
курсами  в  процессе  обучения.  Так  при  изучении  темы:  «Одежда  жителей
Кубани»,  «Обычаи  и  праздники  народов,  живущих   на   Кубани»   проводим
интегрированный урок с уроком технологии. Научные  работники  Краснодарского
краевого художественного музея им. Ф.А.Коваленко  проводят  мастер-класс  по
изготовлению игрушек, которые использовались в обиходе детей на Кубани в 18-
19 веках.
 Мастер-классу предшествует  беседа:  сотрудники  знакомят  с  куклами,   на
которых представлены кубанские костюмы.
      (Слайд № 23) «Кубановедение» – предмет  особый.  Для  более  успешного
его  усвоения  учителю  начальных  классов  необходимо  проводить  уроки   в
нетрадиционной форме: экскурсии, викторины, уроки – исследования,  посещение
музеев,   выставок,   встречи   с   интересными    людьми.    Постепенность,
последовательность и перспективность при  изучении  данного  курса  создадут
условия для дальнейшего изучения соответствующих предметов в  среднем  звене
школы

Используемая литература:
1.Кубановедение.Программа  для  1-4классов  общеобразовательных   учреждений
Краснодарского края.- Краснодар: Перспективы образования,2009.
2.Примерное  учебно-тематическое планирование по курсу «Кубановедение» для
 1-11классов .- Краснодар: Перспективы образования,2004.
3.Пётр Ткаченко «Кубанский говор».- Краснодар: «Традиция», 2008.
4. Пётр Ткаченко «Кубанские пословицы и поговорки».- Краснодар:  «Традиция»,
2008.
5.Под  редакцией  В.П.Аникина   «Русские   пословицы   и   поговорки».Москва
«Художественная литература», 1988.
6.Иллюстрации из учебника  «Кубановедение» 3-4кл.
7. Фотографии из классного архива.


title: Презентация по окружающему миру "Как путешествует письмо" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Как путешествует письмо?»

жми на вопрос

Когда-то информацию передавали ударами
в сигнальный барабан,
звуками труб.
Позже стали посылать гонцов с устными    сообщениями.
А ещё почтальоном был голубь. Его так и называли – почтовый  голубь.
Потом начали писать письма, и, чтобы сохранить в тайне содержание письма, стали складывать бумагу особым образом: текстом внутрь и запечатывать.

Почтальонам-голубям поставлены памятники в Англии, Франции, Литве, России.

Потом была организована специальная служба. На лошадях развозили почту по городам.
Людей ,развозящих почту стали называть почтарями. Через левое плечо почтарь надевал почтовый рожок, которым подавал сигнал при
    приближении к станции.

жми на вопрос

Адресат
( тот, кто получает письмо)
Отправитель
 (тот, кто отправляет письмо)
Марка
(специальный знак
почтовой оплаты)
Индекс ( это указатель, первые три цифры –
это код города, ещё три цифры – это номер
почтового отделения)

Путешествие письма

Виды почтовых отправлений
посылка
письмо
открытка
бандероль

Нажимай
 на картинки

Угадай виды почтовых отправлений.
(нажимай на прямоугольник)

Спасибо, дети,
за урок!

Учитель    Барабан  Гонец  Почтовый голубь  Письма  Памятники: Франция  Литва  Англия  Москва  Почтовая служба Почтарь  Письмо  Марка
Картинка на 9 слайде сканирована с учебника А.Плешакова «Окружающий мир» 1 класс, 1 часть. С.64, карточки сканированы с рабочей тетради
Картинка на слайде 11 сканирована с учебника «Окружающий мир». с. 65
 Письмо  Открытка  Бандероль  Посылка
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


title: Конспект урока "Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказок" 7 класс

extracted_text:
Бочарова Трина Владимировна – учитель ИЗО
МБОУ Савдянская СОШ им. И.Т. Таранова

7 класс: Изобразительное искусство в жизни человека.
Тема: Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказок.
Задание: Изображение сказочных персонажей.
Цель урока:
Образовательная – сформировать представление о сказочно-былинном жанре на примере изображения иллюстраций к сказкам
Воспитательная – воспитывать любовь к народному искусству, уважение к народному мастеру, создающему красоту на радость людям.
Развивающая – развитие общего кругозора, памяти, речи, мышления.
Ход урока.
Орг момент.
Актуализация внимания.
Мы порой не замечаем той обыденной красоты, что нас окружает. Бегут минуты, дни, годы. «Есть только миг между прошлым и будущем – именно он называется жизнь»
А как иногда хочется увидеть то, что было раньше.

- Кто же может запечатлеть миг, уходящий в прошлое?
Верно, только художники, фотографы для нас сохраняют ушедшие века, годы, мгновения.
А кто -  то даже заглянул в будущее.

- И как же называются творения художников?
Сюжетно-тематические картины бывают разными. Вспомним, какие нами уже изучены.

 Повторение изученного.
На партах подсказки. Выходим к доске и совмещаем название вида сюжетно-тематической картины с самой картиной.
Бытовая сюжетно-тематическая картина (события повседневной жизни)
Историческая сюжетно-тематическая картина (реальные исторические события)
Батальная сюжетно-тематическая картина (эпизоды военной жизни)
Мифологическая сюжетно-тематическая картина (описание мифических событий)

У нас с вами остались рисунки. Чего то не хватает, нет пятого столбика. Заполнить его помогут рисунки. Кто здесь изображен? (Б Я И Илья Муромец)
- Героями, каких литературных жанров они являются? (былина  сказка). Значит, мы пропустили сказочно-былинный жанр (описание сказок и былин).

Сообщение темы и цели.
- Как вы думаете: «Какова же тема нашего урока?» Сказочно-былинный жанр.

Текст песни "В мире много сказок"
 1 В мире много сказок,
 И грустных и смешных,
 Не прожить на свете нам
 Без любимых книг,
 Не прожить на свете нам без них.

 Мальчик Чипполино,
 Добрый гномик и мишка Винни-Пух -
 Каждый нам в пути большом
 Настоящий друг,
 Каждый нам в дороге верный друг.

Припев:
 Смелый рыцарь, в сказку нас веди,
 От беды нас защити.
 Белоснежка, помоги в пути,
 Помоги нам в пути.

2 Пусть герои сказок
 Дарят нам только радость и тепло.
 Пусть Добро во все века
 Побеждает Зло,
 Пусть повсюду царствует Добро.

Припев.
3 В мире много сказок,
 Много сказок
 И грустных и смешных,
 Не прожить на свете нам
 Без любимых книг,
 Не прожить на свете нам без них.

Мальчик Чипполино,
 Добрый гномик и мишка Винни-Пух -
 Каждый нам в пути большом
 Настоящий друг,
 Каждый нам в дороге верный друг.

- Вы, наверное, догадались, о чем на уроке будет идти речь?
Действительно.  Сказка — жанр литературного творчества.
Ваши высказывания о сказках.
Сказка - это волшебный мир, в который мы часто окунаемся вместе с героями.
Сказка - это чудо!
Сказка - это волшебный мир, в котором сказочные герои показать, что лучше быть добрым, честным.
Сказка - это выдуманный сюжет, в котором побеждает добрый персонаж!
Сказка - элемент устного народного творчества.
Сказка - это мостик в детство для каждого взрослого!
Сказка — то, что нам так часто читали в детстве, сказка – это  наивные чудеса и жутковатые герои.
Сказка — красивый мир, мир, в котором мы живем  вместе со сказочными персонажами.
Сказка – это красочный мир.
Сказку не только можно слушать, но и читать самим.
- А какая вам книга больше нравится? (с иллюстрациями или без). А почему?
И вот сегодня на уроке мы будем изображать иллюстрации к сказкам.

Игра-  загадка. (билетики по очереди)
В какой сказке, рассказывается о зеркале и его осколках, о том, что героиня сказки была изо льда? ( Г.- Х. Андерсен Снежная королева)
В какой сказке, рассказывается о том, что человечек сделан из полена? (Золотой ключик, Алексей Толстой)
Какой персонаж в сказке Золотой ключик  мучил кукол? (Карабас – Барабас)
В какой сказке у героини голубые  волосы. (Мальвина)
В какой сказке девочка пошла по самой дальней дороге? (Красная шапочка, Шарль Перро)
В какой сказке персонаж думает, что ничего не знает? (Незнайка, Николай Носов)
В сказке Носова у героя кисти и краски? (художник)
Какие герои помогают Белоснежке? (гномы) братьев Гримм Белоснежка и семь гномов.
В какой сказке девочка растаяла) (снегурочка)

Выбор рисунка.
Находите своих сказочных персонажей.

Объяснение задания.
Вы получили инструкцию зарисовки главного героя сказки.
Определим расположение его на альбомном листе.
Потом в деталях прорисовывается весь сюжет.
Заполняем рисунок цветом.
(Сюжетные подсказки лежат на столе)

Выполнение задания.
Итог – выставка «Сказочные герои говорят о себе»

Заключительно слово учителя:

Кем бы в жизни не был человек ,он никогда не забудет сказок. Ведь

Только там царит настоящее счастье. красота, добро и справедливость.

А этого человеку всегда не хватает в жизни.


title: Тест "Мust - mustn't" 5 класс

extracted_text:
MUST – MUSTN’T
Упражнение 1. Составьте предложения с mustn’t.
1.       In the street...    			a)      ... you mustn't  feed animals
2.       In the park … 			 b)      ... you mustn't  play  football.
3.       At the zoo…  			c)       ... you mustn't  break trees.
 4.       In the library…   			d)      ... you mustn't  be  very noisy.

Упражнение 2. Write in must or mustn't.
1. Stop watching TV. You_______ do your homework.
2. I_______brush my teeth.
3. Your shoes are dirty. You _______clean them.
4. You _______drop litter in the streets.
5. I _______tidy my room.
6. You _______play on the road.

Упражнение 3. Write what you must or mustn't do when you travel.
1. You _________ drink dirty water.
2. You_________ be careful when you travel.
3. You _________ always wash fruit and vegetables.
4. You_________ play on the road.
5. You_________ throw litter.
5. You_________ listen to your parents.


title: Конспект урока "Общая характеристика графического редактора GIMP" 10 класс

extracted_text:
Урок в 10-м классе
             " Общая характеристика графического редактора GIMP"

Вид: комбинированный.
Тип: усвоение новых знаний.
Цель: формирование знаний, умений, навыков у обучающихся о графическом
редакторе Gimp
Задачи:
обучающая – cформировать знания, умения, навыки у обучающихся о графическом
редакторе Gimp
    • развивающая – развивать самостоятельность и логику мышления;
    • воспитательная - способствовать развитию познавательных и творческих
      интересов.

                                 План урока:
   I. Ориентационно – мотивационный этап.
  II. Операционно-исследовательский этап.
 III. Рефлексивно – оценочный этап.

                                  Ход урока
   1. Ориентационно – мотивационный этап

Приветствие учащихся, объявление темы и цели урока.

   2. Операционно-исследовательский этап.

2.1. Изложение нового материала
Существует достаточно много программ, предназначенных для работы с
растровой графики. Одной из таких программ является графический редактор
GIMP.

GIMP — многоплатформенное программное обеспечение для редактирования
изображений (GIMP — GNU Image Manipulation Program). Редактор GIMP пригоден
для решения множества задач по изменению изображений, включая ретушь
фотографий, объединение и создание изображений. Программа GIMP
многофункциональна. Ее можно использовать как простой графический редактор,
как профессиональное приложение по ретуши фотографий, как сетевую систему
пакетной обработки изображений, как программу для рендеринга изображений,
как преобразователь форматов изображения и т.д. GIMP спроектирован
расширяемым, т.е. при помощи дополненийон способен реализовывать любые
возможные функции. Передовой интерфейс для разработки сценариев позволяет
легко автоматизировать выполнение любых задач разного уровня сложности.
Одной из сильных сторон GIMP является его доступность из многих источников
для многих операционных систем. GIMP входит в состав большинства
дистрибутивов GNU/Linux. GIMP также доступен и для других операционных
систем вроде Microsoft WindowsTM или Mac OS XTM от Apple (Darwin).

GIMP — свободное программное обеспечение, выпускаемое под лицензией GPL
(General Public License). GPL предоставляет пользователям право доступа к
исходному коду программ и право изменять его. Будучи весьма мощным
продуктом, GIMP способен стать незаменимым помощником в таких областях, как
подготовка графики для Web-страниц и полиграфической продукции, оформление
программ (рисование пиктограмм, заставок и т.п.), создание анимационных
роликов, обработка кадров для видеофрагментов и построение текстур для
трехмерной анимации. Очень полезна функция создания и обработки
анимационных роликов, позволяющая накладывать анимацию на объект как
текстуру и выполнять определенные финишные операции после рендеринга.

      Элементами окон являются:

1. Панель инструментов: это самое сердце GIMP. В нем содержится главное
меню, кнопки с пиктограммами, с помощью которых производится выбор
инструментов, и некоторые другие полезные вещи;

2. Параметры инструментов: под панелью инструментов прикреплен диалог
Параметры инструментов, который отображает параметры выбранного инструмента
(в данном случае это инструмент Выделение прямоугольных областей);

3. Окно изображения: каждое изображение в GIMP отображается в отдельном
окне. Вы можете открыть одновременно достаточно большое количество
изображений, столько, сколько позволяют системные ресурсы;

4. Диалог Слои/Каналы/Контуры/Отменить: этот диалог отображает структуру
слоев активного изображения и позволяет управлять ими;

5. Кисти/Текстуры/Градиенты: панель,расположенная ниже диалога слоев,
показывает диалоги управления кистями, текстурами и градиентами.

Приведенный набор — это минимальный набор окон. В GIMP используется более
дюжины различных диалогов, которые можно открыть при необходимости. Опытные
пользователи обычно держат открытыми панель инструментов (с параметрами
инструментов) и диалог Слои. При работе с многослойным изображением диалог
Слои необходим всегда. В отличие от многих других программ, в GIMP нет
возможности разместить все содержимое — панели и диалоги — в одном цельном
окне.

2.2. Практическая работа №1.

обучающиеся проходят за компьютеры и выполняют практическую работу
/карточки  с заданиями прилагаются к конспекту урока/

Приложение 1

   3. Рефлексивно – оценочный этап.

    3.1. Закрепление изученного материала
1. Какой редактор мы начали изучать сегодня на уроке?
2. Как запускается редактор GIMP?
3.Какие основные элементы рабочего окна редактора вы знаете?
4. С какими графическими инструментами вы сегодня работали?
5. Что нового вы узнали на уроке?

3.2. Домашнее задание
Знать теоретический материал урока

3.3. Оценивание работ учащихся
Оценки за урок получают все обучающиеся.

                           Практическая работа №1
Задание
Дано: Криво отсканировано изображение. Файл на рабочем столе -
лаб_1_задание 1.psd

Надо: Повернуть изображение и нарастить рамку для изображения по 1 см. с
каждой стороны.

                                 Ход работы
   1. Откройте изображение и, используя инструмент № 15 (Вращение), вращаем
      слой по нашему усмотрению. Вращение осуществляется двумя способами:
      можно ввести угол, на который осуществляется вращение, либо
      воспользоваться линией, расположенной ниже.
Угол: 20,63
Центр Х = 443,50
Центр Y = 412, 50 px.
Во время вращения на экране будет показано два вида демонстрации слоя, то
есть один вид - это как у нас было до начала выполнения вращения, а второй
вид - какой у нас будет результат. По завершении редактирования нажимаем
"Изменить".

   2. Нарастим холст. Выполним команду Слой->Размер слоя и зададим следующие
      параметры:
Ширина = 91,35
Высота = 91,35  миллиметры
Качество: Интерполяция - кубическая
не забывая разорвать связь между шириной и высотой (значок цепочки сбоку).
   3. Получаем результат.
                           Практическая работа №1
Задание
Дано: Криво отсканировано изображение. Файл на рабочем столе -
лаб_1_задание 1.psd

Надо: Повернуть изображение и нарастить рамку для изображения по 1 см. с
каждой стороны.

                                 Ход работы
   1. Откройте изображение и, используя инструмент № 15 (Вращение), вращаем
      слой по нашему усмотрению. Вращение осуществляется двумя способами:
      можно ввести угол, на который осуществляется вращение, либо
      воспользоваться линией, расположенной ниже.
Угол: 20,63
Центр Х = 443,50
Центр Y = 412, 50 px.
Во время вращения на экране будет показано два вида демонстрации слоя, то
есть один вид - это как у нас было до начала выполнения вращения, а второй
вид - какой у нас будет результат. По завершении редактирования нажимаем
"Изменить".

   2. Нарастим холст. Выполним команду Слой->Размер слоя и зададим следующие
      параметры:
Ширина = 91,35
Высота = 91,35  миллиметры
Качество: Интерполяция - кубическая
не забывая разорвать связь между шириной и высотой (значок цепочки сбоку).
   3. Получаем результат.


title: Презентация "Роль  декоративно-прикладного искусства в жизни человека"

extracted_text:
Роль  декоративно-прикладного  искусства в жизни  человека
ГБОУ СОШ №604
учитель Михайлова Елена Владимировна
Скань
Еще в глубокой древности люди обратили внимание на мягкость драгоценных металлов и широко использовали его при изготовлении ювелирных украшений. Ажурные или напаянные на металлический фон узоры, напоминающие легкое кружево, делали как из гладкой проволоки различной толщины, так и из проволоки, расплющенной в тонкую ленточку при помощи вальцов, и из веревочек, свитых из двух или трех металлических нитей. Часто это серебряные и золотые узоры украшали напаянными на них мельчайшими блестящими шариками из того же металла. Подобные изделия, относящиеся к IX-X вв, встречаются при раскопках древнерусских городов и деревенских курганов почти повсеместно.
От старого русского слова «скать», т.е. сучить, свивать нити, этот технический прием получил название «скань», а выполненные им изделия называют «скаными».
Складень. Новгород, XVI в. Дерево, серебро, скань, эмаль
Ассортимент сканых изделий очень многообразен – подносы, шкатулки, коробочки, ларчики, корзиночки, цепи, пряжки, пуговицы, браслеты, перстни, серьги, броши, ожерелья, лампады, кадильницы… Трудно перечислить все множество предметов.
Пуговицы. Россия, XVII в. Серебро, скань, зернь
Скань делают из «чистоты», т.е. из чистого или высокопробного золота и серебра, которые, благодаря отсутствию или малому количеству примесей, настолько мягки, что способны вытягиваться в особенно тонкую проволоку.
Дешевые сканые изделия делают также из красномедной проволоки и покрывают затем позолотой или серебрят.
Братина. Москва, XVII в. Серебро, скань, эмаль
Сканые работы не требуют сложного оборудования и многочисленных инструментов. В те годы, когда все процессы в ювелирном деле производились без помощи машин, проволоку протягивали (проволакивали) вручную, щипцами через ряд отверстий в стальной пластине (волочильной доске).
Золото, как наиболее мягкий из драгоценных металлов, дает возможность получить наитончайшую проволочную нить. С трудом можно представить себе, что из одного грамма золота может быть вытянута нить более двух километров длиной!
Браслет . Москва, конец XII – начало XVIII вв. Золото, чеканка, скань
Если сканый орнамент делается на металлическом фоне, то на поверхность металла наносится рисунок, по которому щипчиками выгибают  и раскладывают отрезки гладкой и свитой в веревочки скани, обмазывая при этом каждую частичку клеем и прикрепляя ее к металлу. Когда весь рисунок выложен, мастер плотно окручивает пластинку с набранными скаными узорами тончайшей железной проволокой. Это делается для того, чтобы при дальнейшей работе наклеенная скань не сдвинулась с места и не сбился рисунок.
При изготовлении ажурной скани рисунок делается на бумаге, к которой приклеивают отдельные детали сканых узоров, и, посыпав припоем, паяют обычным способом. Бумага сгорает, а сканые завитки спаиваются между собой.
Сканые изделия часто украшаются зернью, т.е. мелкими гладкими шариками из золота или серебра, напаянными на узоров. Применение зерни очень разнообразно: она бывает разбросана по всему орнаменту, часто окаймляют части предмета полосами, а также располагается в виде сетки, ромбов, треугольников или же образует рельефные пирамидки и грозди.
Декоративная стопа. Москва, 1887 г. Серебро, скань, эмаль
Скань делалась почти повсеместно, но в одних центрах она занимала ведущее место, в других – встречалась в виде исключения. Самыми значительными центрами были Новгород, Москва и города русского Севера. Каждый их этих центров отличается особенностями орнаментов, и в каждом из них расцвет сканого мастерства падает на разное время, в зависимости от экономического и политического положения того или иного города.
Московская скань второй половины XVI и всего  XVII вв. почти всегда полихромна. Она неразрывно связана с яркой, многоцветной эмаль, для которой служит обрамлением.


title: Открытый урок "Мягкий знак после шипящих просит знаний настоящих"

extracted_text:
Краснодарский край Гулькееичский район МОУ СОШ№ 14
ОТКРЫТЫЙ

УРОК
на тему: «Мягкий знак после шипящих просит знаний настоящих»
                                                   учитель начальных классов
                                     Мелешко В.И. МОУ СОШМ 14 с. Соколовское
Тема урока:
     «Мягкий знак после шипящих просит знаний настоящих»
Цель урока:
     Познакомить учащихся с дополнительными способами проверки написания
мягкого знака после шипящих в именах существительных; развивать логическое
мышление, грамотность учеников, их наблюдательность.
   1. Организационная часть.
      Объявляются тема урока «Мягкий знак после шипящих просит знаний
   настоящих». (Этапы урока выставляются на наборном полотне с
   соответствующими забавными рисунками)
      - Наш урок будет состоять из следующих этапов. Этапы кратко
   комментируются

 Каллиграфия
 Раб.со словарем
 Раб. над предлож.
 Н.М.
Упр., треб, вниман.   Самостоят.раб.   Развитие речи    Итоги
      - Сегодня, изучая новую тему, мы будем говорить также о приметах
весны.
   I. Каллиграфия.
- Какую букву писать , подскажет «Поле чудес» ( аплодисменты). Отгадайте
слово, состоящее из 4 букв.
|      |      |      |      |

         - Как называется птица, которую мы называем вестником весны?
(называя по букве учащиеся отгадывают слово «грач»)
- Запишите последнюю букву слова (ч)
- Расскажите мне все о букве ч. (Обозначает всегда мягкий и глухой звук.)
- Какие еще мягкие звуки знаете? ( ч, щ)
Показ написания
Г, ч, Ча, чу, чк, чн Чч ча чу чк чн чл
      Грачи прилетели весну на крыльях принесли. - Какие поговорки,
   пословицы, присказки знаете о весне?
      II. Работа со словарем.
 - Сейчас я выясню, кто же самый наблюдательный и внимательный. Что
   происходит с приходом весны на полях?
    - Что за весенняя птица любит за плугом ходить и кормиться ? (грач)
      -Найдите в скороговорке однокоренные слова.
           Грачиха говорит грачу,
           Слетай с грачатами к врачу Прививки делать им пора Для
           укрепления пера.
      -Докажите , что это родственные слова (корень -грач-)
- Найдите слова в орфографическом словаре на букву «г»
   (Дети работают по знакомой им системе в парах с орфографическим словарем)
      - Проверим написание слова «грач».
- А теперь вспомним вчерашнюю орфограмму. Правило?
   Повторяют, читая с доски.
      Мягкий знак после шипящих просит знаний настоящих.
- Каких? (сущ. ж.р. - ь; сущ. м.р. - *ъ)
- Проверьте и  уточните написание слова.
      На доске написано слово
      Грач – врач. Носатый грач -  полей врач, так называют грача, потому
      что он       «лечит» поля, выбирая червяков и жуков - вредителей из
      пахоты.
- Найдите в словаре это существительное.
- Найдите еще в словаре существительные с шипящими в конце.
- Какие слова написали?
      -Что общего в словах в 1 столбике?
      (это сущ. ж.р. - ь)
- Что общего в словах 2 столбика?
            (это сущ. м.р. –   ь )
-
      (это сущ.м.р. -х ь )
      III. Работа над предложением.
- Продолжаем встречать весну. Узнаем , что происходит сейчас в лесу. Для
этого расколдуйте слова , записанные на доске.
Сол. ца, глуш., луч., л. сную, разбудил, в. сенний.
(Вставляются пропущенные буквы, показываются на сигнальном веере и
доказываются правильность написания).
- Составьте из этих слов предложение по схеме.
                                                    - - - - - -
                                           - - - - - - -  .
      Весенний луч солнца разбудит лесную глушь.
- Запишите предложение, комментируя.
- Выделите главные члены предложения.
- Разберите слово « разбудил» по составу.
       IV. Новый материал.
      На предыдущем уроке мы познакомились с правилом написания «ь» в конце
имен существительных после шипящих. А сегодня мы узнаем еще один способ
проверки таких слов. Поможет нам Буратино.
Сценка.
      Буратино - Я здесь. Пришел учиться.
      Учитель - Ну какой же ученик Буратино без учительницы Мальвины.
      Мальвина - Я здесь. Начнем урок , Буратино. Напишем картинный диктант.
                 Пишите и вы, ребята. (показывает картинки, а Буратино пишет
                 с ошибками на дополнительной доске)
      Малышь, мыш, ежь, доч.
      Мальвина - Проверим, а вы , ребята, поднимайте сигнальчики, как
                 написали слово. (читает вслух эти слова).
                 Ах, Буратино, как же много ошибок вы делаете. Вы опять не
                 учили правило, мой друг. Выучите правило и исправьте
                 ошибки. Даю Вам 5 минут.
                 (садиться на место)
      Буратино - (обхватывает голову руками)
            - Но ошибки надо исправлять. Может по словарю проверить этих
              мышей и малышей. За 5 минут не успею, не годится.
            - Ура, у меня есть золотой ключик, может он мне поможет (читает
              внятно надписи на ключе «Что мне делать с этими...)
            - Ура, догадался (дописывает МАЛЫШОМ)
            - Понятно, (зачеркивает ь).
              (переворачивает ключик и читает «Что мне делать с этой…
              (дописывает этой МЫШЬЮ) исправляет слово мышь, дописывая ь.
              Аналогично исправляет другие слова.
Входит Мальвина, смотрит на доску.
      Мальвина - Молодец! Расскажите мне правило.
      Буратино - А я не учил никаких правил.
      Мальвина - Ничего не понимаю. Но как же вы сумели исправить ошибки?
      Буратино - А у меня есть волшебный ключик, вот он и помог мне.
(протягивает ключик Мальвине)
      Мальвина - Какой странный ключик. Как он мог помочь исправить ошибки
                (читает надпись на ключе : что мне делать с этим …, с этой
                …?)
      Буратино - Это моя тайна. Правда, ребята, уже наверное смогли ее
                разгадать?
- Ребята, а вы догадались о необычном способе проверки, который придумал
Буратино и его ключик?
(2 ученика объясняют)
- мышь - сущ. оканчивающееся на шипящий. Для проверки задаю вопрос «Что мне
делать с этой мышью?».Если в слове есть ь , значит в слове «мышь» он есть
тоже.
Аналогично (рассматриваем слово «малыш»).
      V. Закрепление.
Задание № 1. Отгадайте загадки, но слова отгадки должны оканчиваться на
           шипящую. Их записывают ученики в тетради, комментируя.
           По небу лебедь черный Рассыпал чудо-зерна (ночь)
                 Не похож на человека,
                 Но имеет он сердечко И в работе круглый год Он сердечко
                 отдает (карандаш)
           Зимой дрова ест,
           А летом спит (печь)
                 Шевельнул бородкой гном И вошел хозяин в дом. ( ключ)
 Задание № 2. На доске слова, подберите слова - друзья, близкие по значению,
                        но с шипящим звуком на конце.
           Неправда - ложь Ерунда- чушь Команда- экипаж Здоровяк - крепыш
           Соревнования - матч (Ученики доказывают правильность написания и
           записывают на доске) Задание № 3. Замените одним словом и
           запишите в тетради
         - Человек, играющий на трубе (трубач)
         - Выступает в цирке (циркач)
         - Сильный человек (силач)
         - Играет на скрипке (скрипач)
         - Место , где купаются и загорают (пляж)
         - Молодые люди (молодежь)
  VI. Самостоятельная работа
           Сейчас мы будем работать с учебником. Выполните упр. 381.
      Задание. Слова, стоящие во мн.ч. замените ед.ч. и запишите в 2
           столбика. Готовность и ход работы отмечайте сигнальными А. После
      выполнения упражнения учащийся идет комментировать проверку
      дополнительного задания на доске.
      Дополнительное задание.
    - Кто первый выполнит эту работу, то будет врачом и «полечит» этот
      текст, записанный на доске.
           «Речь, душь, ножь, моржь, брош, кирпичь, мелоч, плачь»
 VII. Развитие речи.
      Распространите эти предложения , вписав вместо картинок слова, а
вместо вопросов слова ( из разных частей) обозначающие признаки предметов.
Это и будет закреплением пройденного материала и подготовка к следующему
уроку.
      -Запишите текст (картинка ночи) была (какая?) … (темная)
      В лесу расцвел (какой?)… (душистый) (что?)… (ландыш)
    - Кто первый выполнит задание, заполнит кроссворд, записанный на доске.
    - Если останется время, разгадаем кроссворд всем классом.

Домик из веток ( шалаш)
Болотное растение (камыш)
Маленькое серое животное (мышь)
Краска (гуашь)
           VIII Итоги
         - Итак, если у вас встретилось существительное с шипящим в конце,
           то какое правило вы знаете ( Мягкий знак после шипящих просит
           знаний настоящих)
           сущ. ж.р. - Ь сущ. м.р. - хЬ
- А как проверял Буратино?
Задавал вопрос «Что мне делать с этим ... и подставлял свое слово,
например, мячом. В этом слове нет мягкого знака, значит слово мяч пиши без
мягкого знака. А речь ?(проверяем аналогично).
Оцениваю учащегося.
-Буратино желает вам хорошо учиться и дарит всем «золотые» ключики с
памяткой.


title: Презентация "Introducing and greeting people" 6 класс

extracted_text:
Introducing and greeting people
Talk about saying hello to people.
Learn how to greet, introduce people.
Make dialogues to meet people.
Situation
formal
informal
People
don`t know each other
well
know each other
?
do
how
do
you
Jim
is
this
Jeremy
please
,
me
call
you
pleased
I`m
to
?
you
friend
 I
my
may
to
introduce
meet
too


title: Конспект урока "Информационный процесс. Информационная модель объекта" 10 класс

extracted_text:
Тема «Информационный процесс.
                       Информационная модель объекта»
                                  10 класс

Вид: комбинированный.
Тип: усвоение новых знаний.
Цель: формирование у обучающихся  представления об информационном процессе,
информационной модели.
Задачи:
    • обучающая – познакомить  учащихся с понятием информационной модели и
      ее классификации, информационный процесс;
    • развивающая – развивать самостоятельность и логику мышления;
    • воспитательная - воспитывать положительное отношение к учебе, бережное
      отношение к технике.

                                 Ход урока:

   1. Ориентационно – мотивационный этап
     1. Приветствие учащихся, объявление темы и цели урока.
     2. Актуализация ранее изученных знаний:
1.Как вы понимаете, что такое информация?
2.Что такое данные? Приведите примеры.
3.Какую роль играет информация в жизни человека?
4.Зависят ли свойства информации от человека, ее получающего?

Задача № 1.
Приведите примеры информации:
в неживой природе (например, в археологии или геологии);
в биологических системах (например, из жизни животных и растений);
в технических устройствах (например, телевидение, телеграфные сообщения);
в жизни общества (например, исторические сведения, реклама, средства
массовой информации).

Задача № 2. Назовите виды информации, которые являются основными для
человека, животных, компьютера.

При решении этих задач учащиеся должны оперировать различными типами
классификации видов информации.

Так, для человека основными видами информации являются зрительная (по
способу восприятия), текстовая (по способу представления) и личная (по
общественному значению); для животных — обонятельная (по способу
восприятия), для компьютера — числовая (по форме представления). Говорить о
видах информации по форме представления по отношению к животным и о видах
информации по способу восприятия по отношению к компьютеру неправомерно.

Задача № 3. В следующих примерах определите свойства встречающейся
информации:

а) Идет вступительный экзамен по математике. Вы попросили у соседа его
решение задачи. Шпаргалка содержала полное и правильное решение, но ... на
японском языке.

б) На следующий день вступительная комиссия вывесила правильные решения
всех задач.

в) Один персидский царь, собираясь завоевать соседнее государство,
обратился к оракулу с вопросом: “Что произойдет, если я со своим войском
переправлюсь через пограничную реку?” Оракул ответил: “Государь, ты
разрушишь великое царство”. Удовлетворившись таким предсказанием,
завоеватель переправился со своим войском через реку и был разгромлен
войском противной стороны. В гневе он обратился к оракулу, обвиняя того в
обмане. На что оракул ответил: “Государь, а разве твое царство было не
велико?”

   2. Операционно-исследовательский этап.

2.1. Теоретический материал урока
      Если обратиться в далекое прошлое, то жалобы на обилие информации
обнаруживаются тысячелетия назад.
Пример. На глиняной дощечке (шумерское письмо IV тысячелетия до нашей эры)
начертано; «Настали тяжелые времена. Дети перестали слушаться родителей, и
каждый норовит написать книгу».
      Особенно модным стало жаловаться на непереносимость информационного
бремени с XVII века. В XX веке заговорили не более ни менее, как об
информационной катастрофе.
       Информационный кризис — это возрастающее противоречие между объемом
накапливаемой в обществе информации и ограниченными возможностями ее
переработки, отдельно взятой личностью. По оценкам специалистов в настоящее
время количество информации, циркулирующей в обществе, удваивается примерно
каждые 8-12 лет. Появилась уверенность в том, что для того, чтобы
справиться с такой лавиной информации, недостаточно возможностей
человеческого организма. Для этого нужны специальные средства и методы
обработки информации, ее хранения и использования. Сформировались новые
научные дисциплины — информатика, кибернетика, бионика, робототехника и
др., имеющие своей целью изучение закономерностей информационных процессов,
то есть процессов, цель которых — получить, передать, сохранить, обработать
или использовать информацию.

Информационный процесс – это процесс сбора, передачи, хранения, обработки
информации.

    • Поиск информации;
    • Отбор информации;
    • Хранение информации;
    • Передача информации;
    • Кодирование информации;
    • Обработка информации;
    • Защита информации.

Познавая окружающий мир, каждый из нас сам формирует собственное
представление о нем. Одним из способов познания является создание и
исследование модели реального объекта, процесса или природного явления.
Под моделью понимают материальный или нематериальный представляемый объект,
который в процессе исследования замещает объект -= оригинал так, что его
изучение дает новые знания об объекте – оригинале.
Модель – это объект, отражающий существенные свойства реального объекта
исследования, которые отобраны в соответствии с заданной целью
моделирования

Главное при построении информационной модели:
    ← Сначала следует четко сформулировать цель построения информационной
      модели

    ← Затем отобрать соответствующую этой цели информацию для нескольких
      аналогичных объектов исследования

    ← Затем представить эту информацию с помощью одного из языков
      кодирования информации, например в виде перечня параметров
      (показателей) и их значений по каждому объекту в табличной форме

Информационная модель – это модель, содержащая целенаправленно отобранную и
представленную в некоторой форме наиболее существенную информацию об
объекте.
Для одного  и того же объекта может быть создано несколько информационных
моделей, это зависит от цели, которая ставится перед тем, кто ее создает..
Пример. Сфера жилищного строительства.
        1. Информационная модель строящегося дома с точки зрения
           покупателя. Цель – приобрести комфортное жилье.

        2. Информационная модель строящегося дома с точки зрения инвестора.
           Цель – получить максимальную прибыль.
Стр. 24 – 25 (таблицы с информационными моделями).

Формы представления информационных моделей:
    ← Устная (словесная)
    ← Знаковая: табличная, графическая, символьная (текст, числа,
      специальные символы)
    ← В виде жестов или сигналов

Сейчас для обработки информации в большинстве случаев используется
компьютер. Этот универсальный инструмент позволяет разрабатывать и
исследовать модели разнообразных объектов: молекул и атомов, мостов и
архитектурных сооружений, самолетов и автомобилей.
Одной из наиболее удобных форм представления информационной модели является
таблица.

Любая модель должна отражать наиболее существенные свойства объекта
исследования.
Соответствие модели оригиналу может быть достигнуто по внешнему виду, по
структуре, по поведению, как по отдельности, так и по совокупности этих
признаков в зависимости от поставленной цели исследования.
Сколько информации необходимо собрать для того, чтобы полученная
информационная модель в полной мере отображала существенные свойства
объекта-оригинала? Для ответа на этот вопрос в моделировании вводится
понятие адекватности модели.

Адекватность модели – это соответствие модели объекту-оригиналу по тем
свойствам, которые считаются существенными для исследования.

Адекватность информационной модели – это соответствие информационной модели
объекту-оригиналу по тем свойствам, которые считаются существенными для
исследования
Понятие адекватности в какой – то мере является условным, так как полное
соответствие модели реальному объекту не может быть достигнуто.

Задание №5. (самостоятельно в тетради)
 В качестве объекта исследования выберите объект – школа и разработайте
информационные модели, отражающие точку зрения ученика, родителя ученика,
директора школы.

   3. Рефлексивно – оценочный этап.

3.1. Закрепление:
Вопросы:
   1. Что такое модель?
   2. Что понимают под объектом исследования, и какие существуют синонимы
      этому понятию?
   3. Какие виды моделей вы знаете?
   4. Приведите примеры информационных процессов в школе?
   5. Что такое информационная модель объекта?
   6. Что является самым главным при построении информационной модели?
   7. Что такое адекватность модели и зачем вводится такое понятие?

Домашнее задание: § 1.2, 1.3, стр. 18 – 32 (учебник Н.В.Макарова, 10 класс.
Базовый уровень)


title: Конспект урока "Былинный сказ" 2 класс

extracted_text:
Константинова Виктория Владимировна,
МБОУ СОШ №7 с углубленным изучением отдельных предметов,
г. Дзержинск, Нижегородская область

урок литературного чтения по программе "Школа XXI века"
учебник  - Л.А.Ефросинина "Литературное чтение", 2 класс,  изд.  "Вентана  -
Граф"
рабочая  тетрадь  -   Л.А.Ефросинина   "Литературное   чтение",   2   класс,
изд."Вентана - Граф"

тема урока:
                                  БЫЛИННЫЙ СКАЗ

цель: знакомство с  жанрами устного народного творчества
задачи:
1. дать понятие о былинном сказе,
2. ознакомить с архаизмами и их значением,
3. учить сравнивать разные литературные жанры,
4. воспитывать уважение к Родине

                                                  Ход урока

 1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
 1.1. Литературный диктант по теме "Разножанровые произведения о природе"
  - Запищите слова без ошибок:
   мухомор      панталоны   моховичок   волнушка   заячья  губа    сыроежка

           опенок   боровики     картузик   неказистый
(самопроверка по доске)

 - Назовите автора произведения, в котором встречаются данные слова:
 а) кроет, тайну совлек, грудой кудрявых груздей         (Майков "Осень")
 б) заячья губа, никому не достанутся,  тарелка   (Пришвин  "Недосмотренные
 грибы")
 в)  неказистый,  ветер-сиверко,  благодарность  грибников   (Шим  "Храбрый
 опенок")

 1.2. Малые формы фольклора
 - Что такое «фольклор»?
 - Назовите жанры русского народного творчества.
 - Определите фольклорный жанр.

 Жаворонки, летите,                                               У Иванова
 двора загорелася вода.
 Весну на крылышках несите!                               Всем селом  пожар
 тушили,
 Нам зима-то надоела,                                            А огонь не
 загасили.
 Много   хлебушка   поела.                                           Пришел
 дедушка Фома расседая борода.
 (закличка)
 Он народ погнал в овин,

       Затушил пожар один.

       Как Фома тушил пожар,

       Он об этом не сказал.

       Только слышно стороной:

       Затушил он бородой.

             (небылица)

 - Восстановите пословицы.

 ГДЕ СМЕЛОСТЬ                                      НАШЕЛ - БЕРЕГИ
 ЗЕМЛЮ СОЛНЦЕ КРАСИТ                  ТАМ И ПОБЕДА
 НЕТ ДРУГА - ИЩИ                                 РЯДОМ ЖИВУТ
 СЧАСТЬЕ И ТРУД                                   А ЧЕЛОВЕКА  - ТРУД

 (Где смелость, там и победа. Землю солнце красит, а человека -  труд.  Нет
 друга - ищи, а нашел - береги. Счастье и труд рядом живут.)

 1.3. Введение в тему урока
 - Слова заигрались и перепутались. Восстановите слова и вы узнает , о  чем
 будемс сегодня говорить на уроке.

 БсЫкЛаИзНА

 БЫЛИНА  - это произведение устного народного творчества о богатырях  и  их
 подвигах.
 СКАЗ – это произведение устного народного творчества  о народных героях  с
 элементами сказки.

 физпауза

 2.  былинный сказ «КАК ИЛЬЯ ИЗ МУРОМА БОГАТЫРЕМ СТАЛ» - уч. № 1, 18с.

 2. 1. Первичное восприятие текста
 - Чтение учителем.
 - Кто помог Илье из Мурома богатырем стать?
 - Для чего?

 2.2. Аналитическое чтение
 1 часть
 - В какое время происходит действие былинного сказа?
 - Родители Ильи Муромца?
 - Где жила семья Ильи ?
- Любили Илью отец  с  матерью,  да  только  плакали,  на  него  поглядывая.
Почему?
- Каким был Илья?
- Что значит «умом светел»?
- От чего еще плакали родители Ильи?
- Что в это время было на Руси? ( враги, разбойники, Змей Горыныч)

2 часть
- Почему Илья был один дома?
- В достатке жила семья Ильи или  нет?  Докажите.  (изба,  ворота,  железное
кольцо)
- Что попросили странники?
- Как к этому отнесся Илья?
- Выполнил ли просьбу странников?
- Чего еще попросили калики перехожие?
- Что было в ковше?
- Какой стала силушка Ильи?
- Что было в остаточке воды?
- Что готов был сделать Илья?
- Почему калики решили поубавить силу Илье?
- Докажите, что уж больно силен был Илья?
- Что случилось после того, как он выпил колодезной воды?
- Каков был наказ каликов перехожих?
- Кто такие:  Святогор, Микула Селянинович, Вольга Васильевич?

3 часть
- Куда пошел Илья?
- Что увидел?
- Как он расчистил лес?
- Что он еще сделал?
- Обрадовались ли родители?
- Как Илья себе коня нашел?
- Как Илья растил жеребенка?
- Кличка коня?
- Как Бурушка стал богатырским конем?

2.3. Архаизмы
- В этом тексте встречается много устаревших  слов,  архаизмов,  которые  не
употребляются в современной речи. Назовите эти слова.

физпауза

2.4. Сравнение жанров

|        сказка          |           былинный сказ|                рассказ |
|       чудеса           |        чудеса +        |              реальность|
|                        |реальность              |                        |

- Чем сказка отличается от сказа?
- Чем рассказ похож на былинный сказ?
- Что объединяет сказку и былинный сказ?

2.5.  Жанр «былинный сказ»
- Работаем в парах. Заполните таблицу: что реального и  чудесного  в  данном
сказе.

|                         чудеса     |                         реальность |
|Змей Горыныч                        |город Муром                         |
|за дубок ухватился – дуб с корнем   |село Карачарово                     |
|вон                                 |родители                            |
|половицы ломаются                   |сын                                 |
|двери с петель срываются            |враги Руси                          |
|старые дубы с одного маху валит     |богатырь Святогор                   |
|молодые с корнем выдирает           |богатырь Микула Селянинович         |
|повалялся жеребенок  по зоревой     |богатырь Вольга Васильевич          |
|росе, стал богатырским конем        |деньги                              |
|                                    |взращивание жеребенка               |
|                                    |                                    |
|ВОЛШЕБНОЕ ЧИСЛО 3 :                 |                                    |
|30 лет на печи лежит                |                                    |
|3 странника                         |                                    |
|3 раза пил                          |                                    |
|3 часа поле расчищал                |                                    |
|3 дня все деревне бы не хватило     |                                    |
|3 месяца растил Илья жеребенка      |                                    |

4. РЕФЛЕКСИЯ
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- С каким новым жанром фольклора вы познакомились?
- Что объединяет  былину и былинный сказ?
- В чём их различия?
- Оцените знания , полученные вами на уроке.
рука на столе - было неинтересно
рука на плече - трудно и не всё понятно
рука на голове - трудно. интересно и понятно
- Оцените свою работу на уроке. (оценка пальцами руки)
- Как вы думаете, где ещё вы можете закрепить свои знания по теме  "Былинный
сказ"?
              (в тетради "Литературное чтение")

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
«Литературное чтение» - 7с., былинный сказ "Как  Илья  из  Мурома  богатырем
стал"


title: Конспект урока "Немного о географии..."

extracted_text:
Немного о географии…

Цель:
Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к изучению географии.

Задачи:
развитие познавательных способностей учащихся,
формирование умения работать в команде,
способствовать выработке положительной оценки таких качеств учащихся, как эрудиция, широта кругозора, любознательность.

Форма: интеллектуальная игра.

Оборудование: мультимедиапроектор, презентация, карточки с заданиями.

План:
Вступительное слово.
Представление команд.
Этап «Страна Сообразилия»
Этап «География в пословицах»
Этап «Путешествие по карте»
Этап «Гео-логика»
Этап «Океан Юмора»
Этап «Государства и столицы»
Этап «Географический «чёрный» ящик»
Подведение итогов конкурса.

Ход мероприятия

I. Организационный этап.

II. Проведение мероприятия.

Этапы игры:
Страна Сообразилия
География в пословицах
Путешествие по карте – по материкам и океанам
Гео-логика
Океан Юмора
Государства и столицы
Географический «чёрный» ящик

Страна Сообразилия
1-ая команда
Её с собой берёт геолог, турист, водитель, археолог (карта)
Не видать её корней, вершина выше тополей, всё вверх и вверх она идёт, но не растёт (гора)
 Что за слабый ветерок паруса надуть не смог (штиль)
 Взамен дубов, берёз и липы ты увидишь эвкалипты, в окошко глянешь поутру - по полю скачут кенгуру (Австралия).

2-ая команда
Все обходят это место: здесь земля как будто тесто, здесь осока, кочки, мхи...Нет опоры для ноги ( болото)
 Ветер в море бушевал, превращая волны в вал. Натворил немало дел и куда Нептун смотрел (шторм, буря)
 Пыль с дороги захватил, а потом, набравшись сил, завертелся, закружился и столбом до неба взвился (смерч)
Не понятно где теперь я? Степи тут зовутся «прерия». Здесь у них пастух любой называется «ковбой» (Америка).

География в пословицах

Вспомните, узнайте или отгадайте, какие географические названия, термины и понятия встречаются в этих русских пословицах.
1-ая команда
Язык до... (сейчас город на Украине) доведёт. (Киев)
Без труда не вытащишь и рыбки из... (пруда)
Не разом... (город) строилась. (Москва)

2-ая команда
По капле и  …  собирается. (море)
Погиб, как швед под ... (город). (Полтава)
Не всё ... , что блестит (золото)

Путешествие по карте – по материкам и океанам
Чтобы путешествовать по странам нам необходимо очень хорошо знать карты материков. Я предлагаю командам одинаковые контурные карты мира, на которых под номерами от 1 до 10 обозначены географические объекты (материки и океаны) и стороны света. Вам необходимо написать названия этих объектов.

Северная Америка
Европа
Африка
Австралия
Индийский океан
Северный Ледовитый океан
Россия
Юг
Запад
Восток

Гео-логика
По данным определениям отгадайте географический термин или понятие. Кто даст правильный ответ по меньшему числу определений, тот получает большее количество баллов.
1.Тёплый, холодный, звёздный, кислотный, грибной, затяжной, проливной... (дождь)

2. Наземный, подводный, спящий, потухший, грозный, огнедышащий, извергающийся... (вулкан).

1. Золотой, сахарный, крупный, мелкий, морской, речной, сладкий...(песок).

2.Живая, мертвая, жёсткая, мутная, прозрачная, пресная, солёная... (вода).

1.Пышные, кудрявые, ватные, перистые, кучевые, дождевые, грозовые...(облака).

2.Звёздный, холодный, теплый, сильный, слабый, порывистый, южный... (ветер)

1.Звуковая, световая, взрывная, ударная, магнитная, морская, приливно-отливная... (волна).

2.Тёплая, дружеская, непринуждённая, напряжённая, загрязнённая, земная, солнечная... (атмосфера).

1.Подземная, бурная, широкая, спокойная, извилистая, горная, судоходная … (река)

2.Плавное, быстрое, холодное, тёплое, глубинное, поверхностное, ветровое  …(течение).
Океан Юмора
География + юмор
 Весёлые стихи на внимание.

Каким озером любуются в театре (Лебединым озером)
В какой стране все животные с сумками бегают (Австралия)
Какой город Р. Ф. самый сердитый (Грозный)
Зелёный платок уронили в Желтое море. Каким его вытащили из воды? (мокрым)
Какой остров называет себя спортивной одеждой (Ямайка)
Какой остров-государство, потеряв букву, становится геометрической фигурой (Куба)
Какую цепь нельзя поднять (Горную цепь)
Какое государство можно носить на голове (Панама)
Какой лес вырастает в школьных классах на тех уроках, к которым ребята хорошо подготовились (Лес рук)
Именем какого полуострова нашей страны называют задние ряды парт в классе? (Камчатка).
Весёлые стихи на внимание:

В России - язык русский,
     Во Франции - французский,
     В Германии - немецкий,
     А в Греции – грецкий. (не грецкий, а греческий)

Солнце за день устаёт,
     На ночь спать оно идёт
     На полянку, за лесок,
     Ровно-ровно на восток. (не на восток, а на запад)

Край снегов, морозов, вьюг Называют словом юг. (не юг, а север)

Знает каждый капитан:
      Волга - это океан. (Не океан, а река)

Солнце и небо багряного цвета.
Ночь начинается после рассвета. (не после рассвета, а после заката)

Слышу подсказку Вити-дружка,
     Что Эверест - большая река. (не река, а гора)

Государства и столицы
Германия - Берлин
Франция - Париж
Россия - Москва
Украина - Киев
Италия - Рим
Китай - Пекин
Япония - Токио

Географический «чёрный» ящик
Бывало, в сказках старый столб вещал богатырям:
Пойдёшь направо – конь падёт, налево – сгинешь  сам,
А прямо – ждёт тебя успех на всём твоём пути!
А что поможет вам теперь путь правильный найти?
Расскажет, что, и почему, и где в пути вас ждёт,
Как только дружный ваш отряд отправится в поход?

III.Подведение итогов.


Презентация "Yes, I know  Great Britain"


title: Конспект урока "Страны Средней Америки. Мексика" 7 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ГЕОГРАФИИ
«Страны Средней Америки. Мексика»
в 7 классе
УМК И.В. Душина «Вентана-Граф»

Автор: Казанцева Олеся Юрьевна
Учитель географии
Первая квалификационная категория
МАОУ Гимназия №40 г. Екатеринбург

Екатеринбург
2015 год

УРОК
СТРАНЫ СРЕДНЕЙ АМЕРИКИ
МЕКСИКА
Цель урока: сформировать представление о многообразии стран Средней Америки. Изучить природу и хозяйство Мексики.
Ход урока:
Повтор домашнего задания:
Изучение нового материала
К Средней Америке относят южную часть материка Северная Америка, т.е. Мексику, страны Панамского перешейка и страны Карибского моря.
На этой территории располагается около 20 стран.
Вместе со странами Южной Америки этот регион называют Латинской Америкой. Почему «Латинской»? (Ответ: большая часть населения говорит на языках, основу которых составляет латынь)
ЗАДАНИЕ: Используя карту атласа стр. 36-37 дайте характеристику ГП региона ответив на три вопроса:
Регион располагается …
Омывается ….
Граничит ….
ОТВЕТ:
Регион располагается на юге Северной Америки
Омывается Тихим океаном на западе и Атлантическим на востоке
Граничит с США на севере и Колумбией на юге
Мы сказали, что в состав региона входит около 20 государств, давайте назовем основные из них:
ЗАДАНИЕ №1: Используя карту атласа стр. 37 определите названия материковых государств по их рисунку и запишите ответ в тетрадь (государство и его столицу) (см. Приложение №1)
ОТВЕТ:
Мексика (Мехико)
Никарагуа (Манагуа)
Панама (Панама)
Коста-Рика (Сан-Хосе)
Гватемала (Гватемала)
Белиз (Бельмопан)
Гондурас (Тегусигальпа)

Какое государство мы не определили по его схеме? (Ответ: Сальвадор (Сан-Сальвадор))
И не забываем, что мы назвали только материковые государства Средней Америки.

Сегодня большее внимание мы уделим государству Мексика. Так как она является промышленным лидером региона.
ЗАДАНИЕ №2 Используя текст учебника стр. 209-211 запишите себе в тетрадь факты о государстве Мексика (см. Приложение №1):
Население – 114  млн.чел
Официальный язык – испанский.
Мехико построен на месте столицы ацтеков - Теночтитлане.
Национальный состав - индейцы, потомки  испанцев, метисы.
Действующие вулканы - Орисаба, Попокатепетль.
Климатические пояса - тропический, субтропический.
Мексика – родина культурных растений

ЗАДАНИЕ №3 Используя текст учебника стр. 210-211 ответьте на вопрос (см. Приложение №1):
Каковы отрасли специализации хозяйства Мексики? Благодаря каким отраслям страна имеет больший доход: сфера услуг, промышленность или сельское хозяйство? Почему именно такая картина специализации хозяйства страны?
Мексика — индустриально-аграрная страна. Производится добыча нефти, природного газа (одно из ведущих мест в Америке), железной руды, серы, руд сурьмы, ртути и графита. В обрабатывающей промышленности наиболее развиты чёрная и цветная металлургия, машиностроение, химическая и нефтехимическая, хлопчатобумажная, пищевкусовая отрасли.
Нефтепереработка развита недостаточно, являясь одним из крупнейших мировых экспортеров нефти, Мексика импортирует нефтепродукты.
В сельском хозяйстве преобладает растениеводство — кукуруза, пшеница, соя, рис, бобы, хлопчатник, кофе, фрукты, помидоры. Развиты лесозаготовки.

.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Параграф 43

ПРИЛОЖЕНИЕ №1
СТРАНЫ СРЕДНЕЙ АМЕРИКИ
МЕКСИКА
ЗАДАНИЕ №1 Используя карту атласа стр. 37 определите названия материковых государств по их рисунку и запишите ответ в тетрадь (государство и его столицу)

ЗАДАНИЕ №2 Используя текст учебника стр. 209-211 запишите себе в тетрадь факты о государстве Мексика:
Население - _____________ млн.чел
Официальный язык - ________________________.
Мехико построен на месте столицы ацтеков - ____________________.
Национальный состав - ___________, потомки _______________, ________________.
Действующие вулканы - ____________________, ______________________________.
Климатические пояса - _____________________________, ______________________.
Мексика – родина _______________________________.

ЗАДАНИЕ №3 Используя текст учебника стр. 210-211 ответьте на вопрос:
Каковы отрасли специализации хозяйства Мексики? Благодаря каким отраслям страна имеет больший доход: сфера услуг, промышленность или сельское хозяйство? Почему именно такая картина специализации хозяйства страны?


Тест "Компьютер для начинающих" 5 класс


title: Конспект открытого урока "Королевский Лондон" 6 класс

extracted_text:
                     Конспект открытого урока в 6 классе
Учитель: М.Ю. Васильева
Тема: «Королевский Лондон»
Цель: развитие навыков чтения и говорения на основе прочитанного текста
Оборудование: учебник, медиапроектор, ноутбук, раздаточный материал
План урока:
   1. Организационный момент
   2. Лексическая разминка
   3. Фонетическая разминка
   4. Работа с текстом
         • Предтекстовые упражнения
         • Работа по тексту
         • Проверка понимания прочитанного текста
         • Тренировка навыков выразительного чтения
         • Контроль навыков чтения
   5. Тренировка навыков устной речи на основе прочитанного текста
   6. Подведение итогов
   7. Домашнее задание

Ход урока:
   1. Организационный момент
Good morning. I am glad to see all here. Sit down, please. Who’s absent
today? Thank you.
The topic of our lesson is Royal London, so I'm sure, that today you'll get
some more information about Royal family and places in London, connected
with the Crown. You will get the flags of the UK of Great Britain and NI if
your answer is right. The winner will get “5”.
   2. Лексическая разминка
The first of all I want ask you some questions:

Who is the Queen of UK today?
Has she got a real power?
What names Queens and Kings of UK do you know?
Name some places connected with the Royal family?
   3. Фонетическая разминка
   But first we should train our sounds. Today it will be the sound …..

                       My dame has a lame tame crane,
                      My dame has a crane that is lame,
                          Let my dame’s tame crane
                          Feed and come home again.

   a dame – дама
   lame – хромой
   tame – ручной
   a crane – журавль
    Pay attention to the underlined letters and pronounce the sound ….
   correctly.

   4. Работа с текстом (стр.122, Упр. 18, 19,20)

 a. Предтекстовые упражнения

    When you read the text about the Royal Family, you will meet a lot of
    proper names. First of all, let’s learn how to read them. Open your
    books page 122, Ex. 18.
    1). Listen to the tape and repeat the words.
    2). Now let’s read these words all together.
    Now who wants to read the words?
    3). Please find these words in the text and read out the sentences with
    them.

        b. Работа по тексту
    1). Now read the text Royal London and say what new information about
    London you’ve got from it. Pay attention to the construction I have
    learnt that …
    2). Find and read out the sentences to illustrate the pictures.

 c. Проверка понимания прочитанного текста
    Now look through the first part of the text again and find the answers
    to the questions who see on the screen.
• Why is King Henry VIII remembered in the country?
• Was he an important monarch? Prove it.
• When did the Parliament give him all power in the country?
• Who is his daughter?
• Did she marry? Describe her.
• Why was she remembered in the country?

 d. Тренировка навыков выразительного чтения
1). And now it’s high time to listen to the text and to train our reading.
Don't forget to pay attention on the blackboard. Here are some questions
for you.
2). Well, and now read the text line by line.
3). Good done. Answer the questions to this part of the text.
    • When did Queen Victoria come to the throne?
    • How long did she reign?
    • Who did she marry?
    • What places are connected with Queen Victoria?
    • What is Albert Hall?
    • What is the Victoria and Albert Museum?
    • Why is Queen Victoria remembered in the country?
    • Who is Elizabeth II?

                              Физкульт. минутка

e.      Контроль навыков чтения
Choose the right answer:
1. Buckingham Palace is:
a. a museum,
b. the official residence of Parliament,
c. the official residence of Queen,
d. the residence of prime minister.
2. What place in London is connected with Queen Victoria?
a. Regent's Park,
b. Royal Albert Hall,
c. St. Paul's Cathedral,
d. The Tower of London.
3. What is the Mall?
a. a park
b. an avenue
c. a palace
4. Where is London Zoo situated?
a. in Hyde Park
b. in St. James’s Park
c. in Regent’s Park
5. How many wives did Henry VIII have?
a. 6
b. 4
c. 8
6. When did the Parliament name Henry VIII head of the church of England?
a. 1491
b. 1547
c. 1534
7. How long did Queen Victoria rule the country?
a. 42 years
b. 64 years
c. 46 years
8. What is the Royal Albert Hall?
a. a palace
b. a museum
c. a concert hall
9. Find the information that wasn’t mentioned in the text.
a. Parks are open to the public free of charge.
b. Regent's Park has open-air theatre.
c. Queen Elizabeth I was a prisoner of the Tower of London.
d. Queen Victoria ruled for the longest period in the English history.
10. Find the right translation of the underlined word.
The Mall, a wide avenue used for royal processions, runs from Trafalgar
Square to Buckingham Palace.
a. бежит
b. двигается
c. идет
d. направляется

   5. Тренировка навыков устной речи на основе прочитанного текста
   Well, and now pay attention to page 126, Ex. 22. Your task is to speak
   about places and people you have learnt about from the text. You should
   work in pairs.
   6. Подведение итогов
   You worked today very good. Each of you has got a mark for test, but some
   of you have been better today than others. Now you have a test. Well,
   count your flags. The winner is … I shall put him “5”.
   7. Домашнее задание
   Repeat words, p.126, Ex. 23 (make a story about Queen Elizabeth II)
   p.124 – 125 good reading of the text


Презентация "Внеклассное мероприятие "Математика на арене цирка"" 7 класс


title: Тест "Сравнение времен группы Present" 3 класс

extracted_text:
Make the table.  (to drink)

Choose the right word.
We ____________________TV now.
is reading    b) are watching    c) is watching
I_________________ football every day.
am playing  b) playing             c)play
She often____________________ books.
read            b) reads                c) is reading
Tom _______________. Look!
is sleeping    b) are sleeping     c) is sleep
My cat usually__________________ milk.
drink    b) drinks   c) is drinking

Make the table.  (to play)

Choose the right word.
He ____________________TV now.
is  watch       b) are watching      c) is watching
They_________________ football every day.
 plays            b) are playing         c) play
I ____________________a book. Listen!
am reading              b) reads                  c) reading
            Cats ___________________. Look!
is sleeping    b) are sleeping     c) is sleep
My cats usually__________________ milk.
drink    b) drinks   c) is drinking


Презентация "Она придумала Муми-Троллей"


title: Презентация "Урал. Уральские горы" 8 класс

extracted_text:
Стоит меж двух равнин,Между двумя частями света.Каменный пояс всей страны,И мы докажем это.На 5 частей он разделен - Большой промышленный район.От океана до южных степейМного в хребтах полезных камней.Кому, как не нам район этот знать,Попробуйте сами его вы назвать.
50 км
150 км
г. Пайер,
1472 м.
г. Народная,
1895 м.
г. Тэльпозис,
1617 м.
г. Павдинский камень,
941 м.
г. Ямантау,
1638 м.
г. Пайер,
1472 м.
г. Народная,
1895 м.
г. Тэльпозис,
1617 м.
г. Павдинский камень,
941 м.
г. Ямантау,
1638 м.
Урал
Спасибо за работу
на уроке!!!


title: Технологическая карта урока "Воды суши" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока по географии
                                        6 класс
Тема урока: Воды суши
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Дидактическая цель: Создание условия для расширения и углубления
                                                  знаний о водах суши -реках.
Результат деятельности учащихся:
Предметные:
Изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток, особенности рек в зависимости от рельефа и климата.
 Познакомиться с крупнейшими реками России, мира (обозначать  на  карте   крупнейшие реки мира и России).
Определять водоразделы и бассейны рек.
Сформировать представление о направлении течения и
скорости равнинных и горных рек.
Определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа.
Составлять описание реки по плану на основе анализа карты.
 Метапредметные:
Организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи.
Вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.
Передача и презентация информации с
помощью информационных технологий.
Личностные:
Осознание целостности  географической среды во взаимосвязи природы.
Формирование эмоционально -ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Уважение к природе русских рек.
Методы обучения: наглядный,словесный,практический,видеометод,проектный.
Оборудование:компьютер, мультимедийный проектор, карта полушарий, видеофильмы, плакаты.


title: Конспект урока "All our pets!" 3 класс

extracted_text:
урок английского языка по теме “ALL OUR PETS!”                                                                                к учебнику «Английский в фокусе»                                                                                3 класс, 2 год обучения.
Задачи:
Образовательная:
освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Пушистые друзья!»;
систематизировать знания о формообразовании и использовании в связной речи глаголов can, have got/has got;
развивать умение кратко высказываться о фактах и событиях по теме «Мой питомец»;
развивать умение вести беседу-диалог по теме;

Развивающая:
развивать воображение при моделировании ситуации общения;
развивать умения устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух.
Воспитательная:
воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в целом;

Оборудование:
раздаточный материал, компьютер, мультимедийный проектор, презентация

Речевой материал: лексический материал по теме «Animals»

I.Орг.момент.
T: How are you today?
  How is your mum, dad? How is your English?
Ребята, если у вас настроение хорошее, прикрепите смайлик, пожалуйста.
Чтобы узнать, чем мы будем сегодня заниматься, о чем говорить, давайте послушаем  песню. Внимательно послушайте, постарайтесь понять о чем поется в песне.
T: Listen to the song and say what we are going to talk about.
T: Any ideas?                                                                                P1: We are speaking about animals.
T: Yes, you are right. What is the question at the end of the song?
Да ,вы правы. Мы будем говорить о животных.
 А кто понял вопрос, который прозвучал в конце песни?                       Р2:
А вы знаете о животных все, звучит вопрос в песне.
Мы должны сегодня ответить на этот поставленный вопрос.
T: Yes, the question is do you know about animals?
II. Речевая зарядка.
T:Do you know animals?                                                                                P3:
T:What wild animals do you know?                                                               P4: I know bears, foxes…
T:What farm animals do you know?                                                               P5:
T:What animals can swim?
T:What is your favourite animal?
T:Have you got a pet?
T:What pet would you like to have?
T: Thank you. Now , look at the screen and lets train our tongues.
(Презентация «Рифмовки»). (Слайд1-)
T:Read ,please.
T: Thank you. Very nice poems. But I suggest you to try yourselves as poets. Look at the screen and help the poet. Fill in the word.
Т: Ребята, вы прочитали очень красивые стишки про животных. Я предлагаю вам побыть авторами стихов и вставить слова вместо пропусков.
My cat’s name is Brad
It’s got a big head.
I like my cat Rose
 It’s got a black nose.
And it’s my dog Greg,
Do you see it’s long legs.
Rex likes cheese
And I like its small ears.
5. I also have a frog, Froddy
With a very fat body.
T: Thank you. You are nice poets. Try yourselves as painters.Correct the mistakes.
Т:Вы прекрасные поэты. А какие вы художники? Выполните задание.
1. The bear has got a fat body and small ears.
2. The hippo has got a fat body and big (small ) ears.
3. The mouse has got small eyes and short (long )tail.
III.Развитие навыков диалогической речи.
T: Thank you .Now let’s help the postman. Find the right animal.
Т: Ребята, в письме нас просят помочь найти животное. Давайте потрудимся. Но, чтобы найти животное нам нужно быть хорошим сыщиком и уметь правильно задавать вопросы. Поиграем в игру «Сыщик»
T:  The pet is lost. We must help to find it. But at first you should try yourselves as the police. The game is “Guess the pet”.Оne will think about the pet, the others will guess.
(Уч-ся задают общие вопросы и  догадываются о каком животном идет речь).
P1: Is it a pet?
P2: Is it a wild animal?
T: Make up a dialogue. Составьте свой диалог.
IV.Развитие навыков монологической речи
Т: Спасибо, вы справились. На столе у вас карточки с заданиями.
T: You have cards on your tables. Try to complete the tasks.
1.Read and complete.
I’ve got a pet parrot. Her name is Beauty. She’s got a small blue head, a fat body and a long  tail. Beauty can fly and she can talk, too. She’s lovely.

My pet: 1) Parrot
Name:   2)    ……..
Has got 3)……….head
              4)…………body
              5)…………tail
Can:       fly and 6)…………
2.Make up a story.
My pet:  1) dog
Name:    2) Rex
Has got: 3) a fat body, a short tail, black eyes, long ears
Can:       4) jump, run, play.

3.Read.
I’ve got a pet. It’s a dog. His name is Rex. He is brown and white. He’s got a fat body and a short tail. His eyes are black. He’s got long ears. Rex can jump, run and play. He is very funny.

True or false.
1. The pet is a cat.
2. His name is Chatterbox.
3. His eyes are black.
4. He’s got short ears.
5. Rex can’t jump and play.
V.Развитие навыков аудирования
Т:Listen to and fill
VI. Рефлексия
Закончите фразу :
Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
Я затруднялся…
Мое настроение…
VII.Задание на дом . (Учащиеся выполняют задание на выбор.)
Написать письмо другу о своем любимом животном.
Нарисовать животное и рассказать о нем.


title: Обобщающий урок "Земная оболочка"

extracted_text:
                                    Обобщающий урок по теме : «Земная оболочка»
Цели:  - обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Земная оболочка»;
             -закреплять умения пользоваться картой и атласом;
             -развивать внимание, память.
Оборудование: физическая карта полушарий,  атласы, презентация.

                                                Ход урока:
Организационный момент.
У: - Есть на все в программе мера.
Наша тема – литосфера,
Завершилась, как не жаль
И теперь ведет нас вдаль.
Литосфера – оболочка.
Только рано ставит точку,
Знания о земной коре
 Пригодятся детворе.
2-й слайд. Географический диктант.
Оболочка, состоящая из земной коры и верхнего слоя мантии  (литосфера).
Высокочувствительный прибор, фиксирующий колебания земной коры (сейсмограф).
Конусообразная, куполообразная или иной формы гора с углублением на вершине, через которое происходит извержение магмы (вулкан).
Место на земной поверхности, находящееся над очагом землетрясения (эпицентр).
Магма, излившаяся на поверхность (лава).
Горячие источники, периодически действующие в виде фонтанов (гейзер).
Часть земной поверхности с сильно расчлененным рельефом и высоко поднятые над равниной (горы).
Часть земной поверхности с различием относительных высот не более 200 м. (равнины).

3-й слайд: строение Земли.
У:  Вы готовы отвечать?
 Ну с чего бы нам начать?
Объясните для примера
Что такое литосфера?

4-й слайд: Горные породы.
У: Чем сложена литосфера?
Уч-ся: -горными породами
У: -назовите основные группы горных пород.

5-й слайд: задание: распределите данные горные породы на магматические, осадочные и метаморфические.( гранит, базальт, гнейс, кварцит, каменный уголь, нефть, известняк, песок, глина, торф, мрамор)

6-й слайд: Проверяем:
 Магматические: гранит, базальт, гнейс.
Осадочные: каменный уголь, нефть, известняк, песок, глина, торф.
Метаморфические: кварцит, гнейс.

Физминутка (проводит ученик).

У: - Неровна поверхность нашей планеты.
      Здесь – материки,
      А здесь – впадина, дети.
      А формы рельефа в основе одни,
      Какие виды имеют они?
Уч-ся:

7-й слайд: формы рельефа.
У: - что называется горами?
Уч-ся: ……

У: - С давних пор привыкли горы
О высоком вести споры.
Трудно, дети, или просто
Вам расставить их по росту.

8-й слайд: Принцип деления гор по высоте.
( к карте вызывается 1 ученик, который должен привести примеры высоких, средних и низких гор и показать их на карте)

9-й слайд: классификация гор по высоте.

У: - что называется равнинами?
Уч-ся:…..
10-й слайд: классификация равнин по высоте.

У: - А теперь, друзья, сравним
  По высотам вид равнин.

11-й слайд:
У: - Определите, каким цветом на физической карте показаны равнины:
   - Западно - Сибирская равнина,
   -Средне -русская возвышенность,
   Среднесибирское плоскогорье.

12-й слайд: Определить равнину по характеристике.
   - по своей высоте  относится к низменностям, расположена на севере Евразии между 52 и 73 градусами с.ш., и 61 и 88 градусами в.д. На севере омывается водами Карского моря, на востоке протекает р. Енисей, на юге располагается Казахский мелкосопочник, на западе – Уральские горы.

У: - Я даю координаты,
   Поищите-ка , ребята,
  На каких материках
  Гор вершины в облаках.
13-й слайд: Задание:
- найти горные вершины по координатам.
 31*ю.ш. ; 70*з.д. (г. Аконкагуа)
3*ю.ш. ; 38* в.д. (г. Килиманджаро)
29*с.ш; 87* в.д. (г. Эверест)
62* с.ш; 150* з.д (г. Мак-Кинли).

У: - А  теперь словарь по теме,
    Чтоб сберечь урока время,
   Я читаю вам куплеты,
   Вы пишите лишь ответы.

-от дождей текучих вод
Он растет из года в год.
Он – полей равнинных враг,
А зовут его…(овраг).
                     -чтоб узнать глубины вод
                      Что применим? (эхолот).
-взлетают пыль и кучи пепла,
В земле бушует бог огня.
Какие горы Этна? Гекла?
Еще вопрос вам от меня.
                    -бьет источником фонтан,
                     Струя из поднебесья.
                     В соседях с ним живет вулкан
                     Фонтан вам всем известен (гейзер).
У: - Я слова читаю вам,
 Вы прислушайтесь к словам.
 Может лишние попали?
Докажите, как узнали.

14-й слайд: задание:
- ядро, мантия, впадина, земная кора;
- очаг, сейсмические волны, эпицентр, кратер;
-кратер, лава, мантия, жерло;
- глина, гранит, известняк, песок.

15-й слайд: задание: - установите соответствие:
         Горы                                  материк
        Гималаи                        Сев. Америка
        Анды                               Юж. Америка
     Анды                                   Евразия
    Кордильеры
    Уральские
     Альпы

16-й слайд: задание: - установите соответствие:
             Вершина                   горы
            Эльбрус                   Гималаи
          Аконкагуа                Кордильеры
         Мак-Кинли               Кавказ
         Эверест                     Анды.

Заключение
- подведение итогов
- оценивание.


title: Контрольная работа "Подгруппа кислорода" 9 класс

extracted_text:
         Контрольная работа для 9 класса. Тема «Подгруппа кислорода»
                                  Вариант 1
 1. Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме серы
     1) 2, 6      2) 2, 8, 8      3) 2, 8, 6      4) 2, 8, 8, 6
2. Элементом «Э» в схеме превращений Э → ЭО2 → Н2ЭО3 является:
       1. алюминий   2. кремний   3. фосфор   4. сера
3. Только кислоты расположены в ряду:
   1. Nа2SO4, H2SO4, H2S
   2. H2SO4, H2S, Nа2SO3
   3. Nа2S, H2SO4, H2SO3
   4. H2S, H2SO4, H2SO3
4. Уравнению реакции SO2   + 2H2S = 3S ↓ + 2H2O соответствует схема
превращения:
       1. S+4 → S-2    2. S0 → S+4     3. S+4→ S0             4. S+6 → S0
5.  Назовите вещество по его физическим свойствам: бесцветный газ, с
запахом тухлых яиц, тяжелее воздуха, ядовит – это:
       1. О2      2. SO2    3. SO3      4. Н 2S
6. Установите соответствие между названием вещества и его формулой:
       Название вещества                         Формула
1) оксид серы (VI)                                  А) H2SO4
2) сернистая кислота                              Б) H2SO3
3) сероводород                                        В) Na2S
4) сульфид железа                                  Г) H2S
                                                                 Д) FeS2
                                                                 Е) SО3
Ответ оформите в виде таблицы:
|Название вещества               |1           |2           |3           |4           |
|формула                         |            |            |            |            |

7. Напишите уравнения реакций:
1) сера + водород
2) сероводород + кислород
3) сера + кислород
4) сернистый газ + кислород
5) серный ангидрид + вода
6) серная кислота + цинк
7)  серная кислота + гидроксид натрия
8. Напишите качественную реакцию на сульфат-ион
9. … - это явление, когда один и тот же химический элемент образует
несколько простых веществ. Видоизменения серы – это…
Контрольная работа для 9 класса. Тема «Подгруппа кислорода»
                                  Вариант 2
 1. Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме серы
     1) 2, 6      2) 2, 8, 6      3) 2, 8, 8      4) 2, 8, 8, 6
2. Элементом «Э» в схеме превращений Э2 → Н2Э → Н2   является:
       1.кислород    2. кремний    3. фосфор     4. Сера
3. Только оксиды расположены в ряду:
   1. SO2, SO3, H2S
   2. H2SO4, SО2, SO3
   3. SО2, H2O, SO3
   4. H2О, H2SO4,  SO3
4. Уравнению реакции H2S + Вr2 → 2НВr  + S соответствует схема превращения:
       1. S+4 → S-2    2. S-2 → S0     3. S+4→ S0             4. S+6 → S0
5.  Назовите вещество по его физическим свойствам: бесцветный газ, с резким
запахом,      тяжелее воздуха, ядовит, хорошо растворим в воде – это:
       1. О2      2. SO2    3. SO3      4. Н 2S
6. Установите соответствие между названием вещества и его формулой:
       Название вещества                         Формула
1) оксид серы (IV)                                  А) H2SO4
2) серная кислота                                    Б) SO3
3) сульфид натрия                                   В) SО2
4)  сульфат натрия                                  Г) Na2SO4
                                                                 Д) FeS2
                                                                 Е) Na2S
Ответ оформите в виде таблицы:
|Название вещества              |1           |2           |3           |4           |
|формула                        |            |            |            |            |

7. Напишите уравнения реакций:
1) сера + железо
2) сероводород + гидроксид натрия
3) сернистый газ + вода
4) серная кислота + литий
5) серный ангидрид + оксид бария
6) серная кислота + гидроксид калия
7) сернистый газ + кислород
8. Напишите качественную реакцию на сульфат-ион
9. … - это явление, когда один и тот же химический элемент образует
несколько простых веществ. Видоизменения серы – это…


title: Презентация "Русские землепроходцы" 8 класс

extracted_text:
Дежнёв Семён Иванович
МЫС ДЕЖНЁВА – КРАЙНЯЯ ВОСТОЧНАЯ ТОЧКА ЕВРАЗИИ
ИВАН МОСКВИТИН
1639 год – выход к Охотскому морю
В 1643 году к берегам Байкала вышел отряд Курбата Иванова
«… Там в походы ходить и пашенных хлебных сидячих людей под царскую руку привесть можно, и ясак с них собирать, - в том государю будет многия прибыль, потому что те землицы людны, и хлебны, и собольны, и всякого зверя много, и хлеба родятся много, и те реки рыбны…»
Героические усилия этих и других землепроходцев позволили России не только прочно утвердиться на востоке Азии, но и дать миру первые научные знания об этих краях


Презентация "Симметричные уравнения" 9 класс


title: Презентация "Знакомство с театральными профессиями"

extracted_text:
Государственное  бюджетное учреждение
дополнительного образования
Дом детского творчества
 Калининского района
 Санкт-Петербурга
«Знакомство
с театральными профессиями»
Театральная студия «Скворечник»
Выполнил:
Куликова Екатерина Игоревна,
педагог дополнительного образования

Привет, друзья!
Меня зовут Тяпа.
Я очень рад видеть Вас в нашей
 волшебной стране
под названием «Театр»!

Театр – это удивительное место,
где  показывают спектакли,
поют и танцуют, рассказывают стихи.
Там можно поплакать и посмеяться,
есть над чем задуматься и
чему удивиться.

А знаете ли Вы,
сколько людей театральных
 профессий работает
над одним спектаклем?
А кто в театре самый главный?

На все эти вопросы
Вы сможете ответить, побывав
за кулисами нашего театра

Ну что, готовы?
Тогда вперед!

На сцене театра зритель видит великолепную игру актера, и, наверное, думает: «Стать актером проще простого! Выходишь на сцену, играешь всякие интересные роли, все тебе хлопают, а потом все тебя узнают и берут автографы»

На самом деле актером быть очень не просто. Актеры учатся владеть телом, мимикой, голосом. Одни скороговорки чего стоят!

«Так… чего же еще нам
 не хватает для спектакля?
Нам не хватает декораций»

Лишь художник-декоратор может
превратить обычную сцену в волшебный лес или в королевский дворец.

«Вот теперь мы действительно
 с Вами очутились
 в волшебном лесу»

Вы, наверное, думаете,
что актеры и есть самые
 главные в спектакле?

Гример – одна из самых
интереснейших профессий. Он может использовать бороду, усы, даже носы. Гример может создать любой образ и изменить Вас до неузнаваемости.

Ну-ка, посмотрим на работу гримера!

«Вот это да!
Действительно, гример
 творит чудеса!»

«Так…
актер, гример,
художник-декоратор…
кто же еще участвует
в постановке спектакля?
Правильно, костюмер»

Костюмер в театре – профессия
очень важная и трудная. Костюмер
не только одевает на актера  уже готовое
платье, но и подгоняет его по фигуре,
добавляет интересные детали, подбирает
 головной убор и обувь

«Представляете, если бы актер,
играющий короля, вышел
на сцену в джинсах?»

«Вот, совсем другое дело!»

Сегодня мы познакомились
 с некоторыми театральными
 профессиями.
 А кто же из них главный?
Кто всеми руководит?

А руководит всеми режиссер!
Он распределяет роли, придумывает
и осуществляет постановку спектакля.
Режиссеру нужно донести до зрителя
основную идею постановки, вызвать эмоции,
заставить смеяться или плакать,
радоваться или огорчаться.

«Спектакль – дело общее!
И то, каким будет спектакль ,
зависит от каждого участника!»
Режиссер
Актер
Костюмер
Художник-декоратор
Гример

«Ну вот и закончилось
наше путешествие в мир театра,
туда, где работают настоящие
профессионалы своего дела!

А теперь давай проверим твои знания!
Проверь себя
Грим

Кисти
Сценарий
Парик
Борода
Шляпа
Скороговорки
Краски
Текст пьесы
Иголки
Костюм
Свет
Звук
Платье
Холст

«До новых встреч, друзья!»


title: Конспект урока "Число и цифра. Письмо цифры 3" 1 класс

extracted_text:
                                Ершова Татьяна Вячеславовна
                            МБОУ «Цнинская СОШ №1»
             п. Строитель Тамбовского района,Тамбовской области
                          Учитель начальных классов

                 Урок  математики в 1 классе УМК «Гармония»
                  по теме  «Число и цифра. Письмо цифры 3».

    Цель: познакомить с числом 3 и цифрой 3.
Задачи:
   1. Научить писать цифру 3.
   2. Развивать навык устного счёта, умение соотносить число и цифру.
   3. Воспитывать устойчивый интерес к математике.
Оборудование: учебники, тетради, пеналы со счётным материалом.
Ход урока.
  1. Организационный момент.
  2. Работа с пеналами.
     - Покажите разными способами состав числа 9.
   -  Положите карточки с цифрами.
   Делал Егорка                                       На длинной ножке,
   С мамой уборку.                                  Застыв до поры,
   Опрокинул стул                                   Отдыхает палочка
   В квартире                                            после игры.
    Стал похож он                                       (один)
   На … (четыре)
   Налитая,                                                 Эта цифра -
   Симпатичная                                         дверной замочек:
   Цифра самая отличная                         Сверху крюк, внизу -
   кружочек.
               (пять)
   (шесть)
   Эта цифорка, ребятки,                                  Она точно острая
   коса.
   Цирковая акробатка.                                                (семь)
   Если на голову встанет,
   Цифрой 6 она вдруг станет.
                 (девять)
  3. Письмо изученных цифр.
    - А теперь запишем получившийся ряд в свою тетрадь.
   4.Физкультминутка
   5. Работа с учебником. С.34, постановка проблемы.
   № 71. 72.
   6.Письмо цифры 3.
   - Анализ цифры. Конструирование из нити. Письмо на подкладном листе.
   7. Работа в ТПО, с.17 3 строки.
   8.Закрепление.Физкультминутка.
   с.35. № 74.
   9. Самостоятельная работа.
    Проиллюстрируйте состав числа 3.
   10. Проверка по «ключу».
   11. Рефлексия.
    - Что было для вас самым интересным на уроке?
   12. Обобщение
    - Чему научились на уроке?
    - Как составить число три разными способами?
   13.  Итог урока.


title: Тест "Лес и луг природные сообщества" 3 класс

extracted_text:
Тест «Лес и луг – природные сообщества»
1.Лес называют природным сообществом, потому что …
А) в лесу рядом друг с другом растут разные растения;
Б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой;
В) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселён животными.
2.В лесу растения образуют ярусы:
А) верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний – кустарники;
Б) верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний – кустарники;
В) верхний – деревья, средний – кустарники, нижний – травянистые растения, мхи и лишайники.
3.На деревьях обитают…
А) кедровки, белки, дятлы;  Б) мыши, зайцы, медведи;  В) кроты, лоси, черви.
4.В лесной подстилке живут ….
А) ежи, кроты, землеройки;
 Б) бактерии, насекомые и их личинки;
В) божьи коровки, жуки – короеды, лесные мыши.
5.К съедобным грибам относятся ….
А) мухоморы, говорушки восковые, желчный гриб;
Б) дождевики, пороховки, шампиньоны – рыжеющие;
В) лисички, рыжики, маслята.
6.На лугу растут ….
А) только травянистые растения;
Б) мхи и лишайники;
В) кустарники и травянистые растения.

7.На лугу живут ….
А) лебеди, рябчики, шелкопряды;
Б) шмели, совы, глухари;
В) трясогузки, жуки-навозники, кобылки.
8.Растениями луга являются…..
А) тимофеевка, клевер, нивяник;
Б)  ландыш, осока, ягель;
В) черника, пион, типчак.
9.Санитарами луга  и леса называют …..
А) жуков навозника и могильщика, дятла;
Б) пчёл, кабанов, соек;
В) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов.
10.Каккая цепь питания соответствует луговому сообществу?
А) жёлуди-мыши – совы;
Б) мятлик – мыши – совы;
В) остатки растений – дождевой червь – трясогузка.


title: Проверочная работа "Правила перевода из десятичной СС в двоичную СС и обратно"

extracted_text:
Проверочная работа по теме _Правила перевода из десятичной СС в двоичную СС
и обратно.

                                  1 вариант

1. а) Укажите, как представлено число 7810   в двоичной системе счисления.

     б)  Укажите,  как  представлено  число  E316    в  десятичной   системе
счисления.

2. а) Укажите, как представлено число 54310    в  шестнадцатеричной  системе
счисления.

     б)  Укажите,  как  представлено  число  1718    в  десятичной   системе
счисления.
3. Укажите, как представлено число 18310  в восьмеричной системе счисления.
4. Переведите число 16810 в двоичную систему счисления.

5. Для десятичных  чисел  341;  4095  выполни  перевод  в  двоичную  систему
счисления.

6.  Десятичные числа 512, 302, 2045 перевести в шестнадцатеричную систему.

  Проверочная работа по теме _Правила перевода из десятичной СС в двоичную
                                СС и обратно.

                                  2 вариант

1. а)  Укажите,  как  представлено  число  22510    в  восьмеричной  системе
счисления.

    б)  Укажите,  как  представлено  число  100112    в  десятичной  системе
счисления.

2. а) Укажите, как представлено число 12510   в двоичной системе счисления.
     б)  Укажите,  как  представлено  число  7D16    в  десятичной   системе
счисления.

  3.   Укажите,  как  представлено  число  110112    в  десятичной   системе
счисления.

4.Переведите число 101010002  в десятичную систему счисления.

5. Для десятичных чисел  125;  1024;  выполни  перевод  в  двоичную  систему
счисления.

6. Перевести из А6 в А10 числа: 341, 54