title: Внеклассное мероприятие "Государственные символы России и Ставропольского края" 5-6 класс

extracted_text:
ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт
развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования»

Кафедра гуманитарных дисциплин

Внеклассное мероприятие по истории

Тема: «Государственные символы России и Ставропольского края»

	Выполнена:
Чаликовой Татьяной  Николаевной
 учителем истории и обществознания
высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ  № 11п. Новотерский
Минераловодского района

Руководитель:
Масюкова Наталья Георгиевна, руководитель
кафедры гуманитарных дисциплин

г. Ставрополь, 2014

Тема: Государственные символы России и Ставропольского края
Цель: изучение истории государственных символов РФ, их исторической преемственности, сущности и значения в различные периоды истории, формирование универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся
Задачи:
Образовательная: формировать представления учащихся о символах России и Ставропольского края, их историческом пути развития , служащих основой для социализации вступающего  в жизнь человека ,организовать исследование школьниками , показать  важную роль символики в жизни и истории страны.
Развивающая : развивать историческое мышление учащихся, формировать активную гражданскую позицию и навыки самостоятельного поиска научных знаний, работы с историческим материалом, умение сравнивать факты, версии, оценки, исторические источники, строить свою аргументацию
Воспитательная: воспитывать личность, обладающую высокими нравственными качествами , чувством любви и уважения к Родине и ее символам, поддерживать осознание причастности каждого школьника  к истории России в результате совместной деятельности.
Форма работы :краткосрочный проект
Форма занятия: внеклассное мероприятие
Класс: 5-6
Форма организации учебной деятельности: индивидуально – групповая, фронтальная.
Методы: частично-поисковый, исследовательский.
Термины и понятия: символы, герб, флаг, гимн
Оборудование: мультимедийный проектор, экран
Подготовительная работа:  создание творческих групп, исследование  ими научной, исторической  литературы,
Дидактические материалы: презентация учителя по теме  «Государственная символика России и Ставропольского края»
Компетенции: воспитательная, коммуникативная.
Планируемые результаты

          Личностные результаты обучения предполагают
-развитие познавательного интереса к истории и процессу научного познания;-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за   свою Родину; российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
            Метапредметные
 -  способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных  задач
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
- умение слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения; развитие навыков выступления перед аудиторией.
-готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результатами обучения на этом занятии будут:
- знание основных терминов, понятий, умение правильно их употреблять и объяснять
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории,
-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность
Ход  мероприятия:
Ученик :
“Родина” - мы произносим тихо,
И в глазах задумчивых у нас
Медленно качается гречиха
И дымится луч в рассветный час.
Речка вспоминается, наверное,
Чистая, прозрачная до дна,
И сережки светятся на вербе,
И в траве тропинка не видна.
Родина! Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега.
Поле, от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
Сладкий запах скошенного сена,
Разговор в деревне нараспев,
Где звезда на ставенку присела,
До земли чуть-чуть не долетев.
Учитель:  Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней живут отцы и деды наши. Матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережёт нас от всех врагов. К. Д. Ушинский писал: “Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина”.
 С этими словами трудно не согласиться, равно как и с тем, что каждое государство должно иметь свои государственные символы. Есть они и у России.
Сегодня мы будем говорить о государственных символах. Символы государства имеют собственную историю. В своем развитии они прошли долгий путь, в них был заложен глубокий смысл, их создателями двигали прекрасные и добрые идеи.
При звуках гимна начинает взволнованно биться сердце. Спортивные болельщики решительно раскрашивают лица в «государственные» цвета. У победителей соревнований нередко наворачиваются слезы на глазах, когда вверх взмывает флаг их родной страны.
 Все эти проявления гордости и любви к своей  Родине выражены через уважение к ее символам. Мы должны их почитать,  знать их историю. понимать заложенный в них смысл.
 К государственным символам любой страны относятся, прежде всего, государственные герб, флаг и гимн. Эта триада символов возникла не сразу. Только в 20 веке во всем мире установилась обязательная традиция – каждой стране иметь свои герб флаг и гимн.
 Они нужны как воплощение ее истории и отражение настоящего, как выражение патриотизма ее граждан и обозначение на международной арене. Как ее зрительный и музыкальный образ. Вот почему отношение к гербу, флагу и гимну – это и отношение к самому государству. А оно должно быть уважительным не только к своему Отечеству. Оскорбление же государственных символов сродни оскорблению и государства, его народа, его истории и культуры Жители разных стран гордятся по праву своими государственными символами. Но важно не только знать как выглядит герб,  флаг и гимн родной страны, но и понимать их символику. А для этого нужно иметь представление об их истории. О том, как возникли эти государственные символы и какой путь прошли сквозь века.
Мы  творческая группа «Историки».
Задачи, которые ставила перед собой наша  группа, были следующие: узнать как можно больше о флаге России, познакомиться с историей возникновения, назначением и ролью в жизни гражданина страны.
1 ученик: Флаг – слово немецкого происхождения. Определение флага содержится в «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова : «Прикрепленное к дереву или шнуру полотнище определенного цвета или нескольких цветов, часто с эмблемой» Много веков назад люди вместо флага использовали шест, привязывая его верхушки пучки травы, веток, конский хвост, окрашенный яркой краской. Называлось это стягом. Главным назначением стяга было собрать, стянуть к себе воинов для защиты своей земли, деревни или города. Потом стяги стали делать из ткани. Стяг взметался ветром, придавая уверенность мужество воинам. Постепенно размеры полотна увеличились, на них вышивали или рисовали красками изображения святых- «знамения» (священные знаки) Так появилось слово знамя.
 Ученик 2: Флаги бывают самые разные: государственные, военно-морские, торговые, сигнальные и др. Сейчас речь пойдет о российском государственном флаге.
 Над Большим Кремлевским дворцом, где находится место пребывания Президента России всегда, ночью и днем, в хорошую погоду и в ненастье развивается бело-сине-красное полотнище. Такой же флаг мы видим и над другими зданиями, где н6аходятся органы власти России. Это государственный флаг нашей Родины, один из важнейших символов государства.
11 декабря 1993 года было утверждено Положение о Государственном флаге РФ, в котором говорится, что государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех горизонтальных полос: верхней – белого, средней – синего, нижней – красного цвета. Отношение ширины флага к  его длине -2:3.

Учитель:  Когда появился российский трехцветный флаг? Почему нашему флагу присущи именно белый, синий и красный цвета? Что они обозначают? Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо обратиться к истории российского флага.
Ученик3: Исследуя историческую литературу , мы узнали, что появление в России трехцветного флага связывают с царствованием Алексея Михайловича. Впервые он был поднят на первом отечественном корабле «Орел». Почти десятилетие на рубеже 17-18 вв. бело-сине-красный флаг служил боевым знаменем России, как на суше, так и на море. В 1700 году Петр Великий  даровал бело-сине-красный флаг сухопутной армии и торговому флоту. Бело-сине-красные цвета российской символики оставались и при императорах Александре III и Николае II.
 После октябрьской социалистической революции  (1917г) был утвержден Государственный флаг России красного цвета. В 1918г. первая Советская конституция установила  официальный образец Государственного флага РСФСР. Он состоял из красного полотнища с золотыми буквами «РСФСР»
В 1922 году был образован Союз Советских Социалистических республик.
Государственный флаг СССР был принят в 1923 году. В сознании людей красный флаг воспринимался как символ свободы.
Учитель: В 1991 году России был возвращен ее исторический трехцветный флаг. В 1994 году был установлен День государственного флага России (22 августа). Цвета государственного флага никогда не выбираются просто так. Издревле каждый цвет имеет особое значение. И цвета русского флага имеют глубокий смысл
Для того, чтобы понять что означают цвета нашего флага я предлагаю вам выполнить небольшое задание. Я буду читать стихотворные отрывки, характеризующие цвета нашего флага. Вы определите, о каком цвете в них говорится и постарайтесь понять, что он означает.

Снежинки так прекрасны и легки,
Как совершенны у ромашки лепестки,
Как на доске строка написанная мелом,
Мы говорим сейчас о цвете … (белом)
Спокойны и чисты рек русских воды
Прозрачны и светлы как вечер зимний
И благородны и просторны неба своды
Художник их раскрасил в … (синий)
Россия много войн пережила
И наши деды умирали не напрасно
И верность Родине их к славе привела
Под Знаменем Победы ярко… (красным)
Белый символизирует мир, чистоту, правду, непорочность, свободу;
Синий –веру и верность, постоянство; красный – энергию, смелость, великодушие, кровь, пролитую за Отечество, героизм
Государственный флаг РФ поднимается на государственных зданиях, на Доме правительства, на зданиях дипломатических представительств и консульских учреждениях, на жилых домах в дни праздников и памятных событий.
Ученик 4 : Самый большой флаг (3 на ) развевается над Кремлем. Государственный флаг может быть поднят во время торжественных мероприятий, в знак траура должен быть приспущен.
Государственному флагу отдаются высшие государственные почести. Достоинство флага подлежит защите как внутри страны, так и за ее пределами, осквернение его рассматривается как оскорбление чести и достоинства нации и государства.
Государственный Российский герб.
 Ученик 1:         У России величавой
                           На гербе орёл двуглавый,
                            Чтоб на запад на восток
                            Он смотреть бы сразу мог.
                             Сильный, мудрый он и гордый.
                            Он – России дух свободный
Мы творческая группа «Исследователи». Создавая ее,  мы задались вопросами: Какова история создания Российского герба и гимна? Какие изменения претерпевал государственный герб с течением истории, изменялся ли государственный гимн ,где  используются в жизни?В Положении  о Государственном гербе РФ записано, что герб представляет изображение  золотого двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные крылья, помещенного на красном геральдическом щите. Орел увенчан тремя историческими коронами Петра Великого (двумя малыми коронами и – над ними – одной большой короной, объединенной лентой). В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла на красном щите – всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.
Ученик 2: Государственный герб помещается на бланках федеральных законов, указов и распоряжений Президента РФ, на зданиях правительства, Конституционного суда, Верховного Суда и прочих судов РФ, прокуратуры, Центрального банка, на гербовых печатях, на пограничных знаках, на знаменах и флагах Вооруженных сил России , на денежных знаках, орденах и медалях, на паспортах граждан РФ.
Ученик 3: Краткая историческая справка: История российского герба начинается с утверждения  двуглавого орла в качестве государственной эмблемы Руси. Двуглавый орел – один из древнейших в истории человечества символов власти, верховенства, силы, мудрости. Он был известен у же в странах Древнего Востока 2 7-6 вв. до н.э. Двуглавый орел является государственной эмблемой нашей страны уже более полутысячи лет (утвержден в .)
После победы октябрьской социалистической революции герб Советской республики состоял из  изображений на красном фоне в лучах солнца золотых серпа и молота, помещенных крест-накрест рукоятками книзу и окруженных венцом из колосьев, с надписью: «Российская Советская федеративная республика» и «Пролетарии всех стран, соединяйтесь»
Государственный герб СССР был утвержден в 1923году и представлял изображение серпа и молота на фоне земного шара в лучах восходящего солнца в обрамлении колосьев, с надписью на языках союзных республик: «Пролетарии всех стран соединяйтесь!» В верхней части герба – пятиконечная звезда.
В . по указу Президента РФ двуглавый державный орел был возвращен на российский герб.
Учитель: Постараемся дать толкование государственного герба РФ с поправкой на нашу эпоху. Двуглавый орел был и остается символом власти, верховенства, силы, мудрости (власть должна быть твердой и мудрой), единения народов, живущих в европейской и азиатской частях Российской Федерации. Три короны, возможно, и выглядят на современном гербе архаично, но не являются символами монархии. Короны можно трактовать как символы трех ветвей власти – исполнительной, законодательной и судебной. Скипетр символизирует на гербе защиту суверенитета, как всего Российского государства, так и его отдельных территорий, республик. Держава является символом единства, целостности государства. Изображенный на красном щите всадник, поражающий змея,  св. Георгий Победоносец – это символ борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества, готовности народа отстаивать и защищать свою свободу и независимость.
Т.е. существующий ныне герб РФ соответствует исторической традиции и олицетворяет силу, мощь, независимость, единство и суверенитет Российского государства.

Государственный Российский гимн
Учитель: Часто на праздниках, демонстрациях, военных парадах мы слышим торжественную величественную песню, называемую гимном. Все люди встают, военные отдают честь, военные салютуют оружием. Все торжественно, красиво и строго.
Кто из вас знает, что такое  гимн?
Ученик 4: Гимн – слово греческого происхождения. В древней Греции гимном называли торжественную хвалебную песню в честь богов и героев. . Истоки гимнов скрываются в глубинах истории. Уже несколько тысячелетий назад многие народы в торжественных песнопениях славили красоту родной земли и ее богатства, подвиги предков.
 Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых торжественных случаях. Каждое государство имеет свой гимн. Гимн – это песня, посвященная своей Родине, это символ государства, такой же, как герб и флаг. Гимн прославляет могущество и единство нашей огромной страны.
Ученик 5: Длительное время Россия не имела своего государственного гимна. Первый официальный государственный гимн России появился в годы правления императора Александра 1. За неимением собственного был взят английский гимн образца 1745года «Боже, храни Короля». Русский текст к английскому гимну написал в 1815г. известный русский поэт Василий Андреевич Жуковский. 5 декабря 1833 года стало днем рождения официального гимна Российской империи, который просуществовал до 2 марта 1917 года, дня отречения Николая II от власти. Несложную хоральную мелодию Александра Федоровича Львова  называли одной из красивейших в мире, гимн состоял всего из 6 строк.
Учитель: Отречение государя-императора от престола сделало бессмысленным прославление его особы “народной песней”. И почти сразу предпринимаются попытки создать новый российский гимн. Еще в 1906 году в качестве гимна российской социал-демократии был принят “Интернационал”. После прихода большевиков к власти “Интернационал” в 1918 году стал гимном РСФСР, а затем и СССР.
 Учеиник 6: В годы ВОВ возникла необходимость в поднятии патриотического духа всего народа, появился вопрос о  принятия нового гимна.  Около 40 композиторов и 50 поэтов представили свои варианты. Но утвердили только текст поэта С.В. Михалкова, а автором музыки стал композитор А.В. Александров. И 1 января 1944 года прозвучал новый государственный гимн СССР “Союз нерушимый…”.. С небольшими изменениями этот гимн просуществовал до распада СССР.
К вопросу о гимне вернулись в 2000 году. Текст нового гимна принадлежит известному писателю С.В. Михалкову, а музыка осталась от прежнего гимна и принадлежит композитору и хоровому дирижеру А.В. Александрову.
Государственный гимн РФ был утвержден  указом Президента России В. Путина 30 декабря 2000г. Так накануне Нового года и нового века у России появился новый гимн.
 В положении о Государственном гимне РФ записано, что он исполняется во время торжественных церемоний и других мероприятий. Проводимых государственным органами, например, при поднятии государственного флага, при принятии присяги вновь избранным Президентом, при открытии и закрытии сессий  палат Федерального Собрания, при открытии памятников и памятных знаков, при вручении государственных наград, при открытии и закрытии торжественных собраний, посвященных государственным праздникам. Государственный гимн транслируется в Новогоднюю ночь. В дни государственных праздников. Допускается исполнение Государственного гимна РФ на спортивных соревнованиях.
Учитель: Наш гимн  знают и уважают во всем мире. Его мелодия рождает гордость за свою страну.  В словах звучит идея возрождения, величия и славы России. Современный гимн объединяет всех людей нашей страны. Всех тех, кто хочет ее процветания, тех, кто любит свою родину и гордится ею. Я прошу вас встать под гимн России (Звучит гимн РФ)
Выступление от группы «Малая родина»
- Мы творческая группа «Малая родина» .Перед нами стояли задачи: изучить  историю родного края и  подготовить рассказ о символах Ставропольского края Символика Ставропольского края
Герб
Ученик 1

     Герб Ставропольского края представляет собой геральдический щит с обрамлением. Геральдический щит разделен по горизонтали на две части. В верхней половине на голубом фоне помещен главный элемент исторического герба Ставропольской губернии, утвержденного в 1878 г., - на вершине серебряной горы изображение крепости, к воротам которой ведет дорога. Над воротами изображение пентаграммы (пятиугольник) как символа защиты и охраны. В нижнем поле щита на синем фоне золотым цветом изображена карта Ставрополья. В левой части карты, на месте расположения города Ставрополя, изображение прямого креста белого цвета. От него влево и вправо прочерчена линия, обозначающая сорок пятую параллель северной широты, на которой расположен город Ставрополь и которая пересекает территорию края. Щит обрамлен венком из листьев дуба и пшеничных колосьев. Венок переплетен лентой с цветовой гаммой Государственного флага Российской Федерации. Композицию венчает изображение двуглавого орла - главной фигуры Государственного герба Российской Федерации.
  Ученик 2 Обоснование символики герба Ставропольского края
     Крепость в верхней части щита говорит об одном из укрепленных пунктов под названием Ставрополь, основанном в 1777 году на Азово-Моздокской укрепленной линии для охраны южных границ Российской империи. С 1847 года становится центром образованной в том же году Ставропольской губернии, с 1924 года — Ставропольского края. Идею охраны усиливает изображенная над крепостью пентаграмма — один из древнейших знаков человечества, означающий охрану, безопасность. Изображение креста на месте города Ставрополя свидетельствует, что в нем находится центр православной епархии (церковного округа) края. Венок из дубовых листьев и пшеничных колосьев олицетворяет прочность, долголетие и плодородие. Золотой цвет территории края символизирует одну из специфик Ставрополья как солнечного южного региона, края золотого колоса и золотого руна, занимающего территорию на Ставропольской возвышенности. Лента из цветов российского флага и двуглавый орел подчеркивают, что Ставрополье — неотъемлемая часть России. Герб Ставропольского края является символом Ставропольского края как равноправного субъекта и неделимой части Российской Федерации.
Ученик3.
      Флаг

На желтом (золотом) фоне флага Ставрополья изображен смещенный от середины полотнища в строну древка прямой крест белого цвета, в центре которого помещен цветной региональный герб Ставропольского края. Щит герба, обрамленного венком и увенчанного фигурой двуглавого орла, разделен пополам. На верхней половине изображена крепость и ведущая к ней дорога, на нижней – карта Ставропольского края с белым крестом, повторяющая композицию флага.
Желтый цвет полотнища символизирует Ставрополье как солнечный, плодородный и богатый край. Фигура креста трактует греческий перевод названия краевого центра «город крест», а его белый цвет означает миролюбивость, чистоту и открытость местного населения. Также крест обозначает расположение региона на культурном, природно-климатическом и экономическом пересечении четырех сторон света. Крепости на гербе в центре флага – центральная фигура исторического герба Ставропольской губернии.
История   Официальный региональный флаг Ставропольского края был принят 15 мая 1997 года.
Учитель
Вот и подошла к концу наша работа. Хочется верить, что она никого не оставила равнодушным. Наверное, каждый из вас сегодня почувствовал всю значимость государственной символики.
Государственные символы России, которые должен знать и уважать каждый, воплотили в себе историю и традиции нашего народа и нашего Отечества. Вы должны гордиться прошлым, настоящим и будущим своей страны. Эти государственные символы величия и могущества России достались вам в наследство от предков. Какими они станут в будущем, зависит уже только от вас.
 Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили, что вы - граждане великой страны, имеющей богатую и славную историю, чтили ее символы, гордились своей страной.

Ученик:
Берегите Россию – нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой.

Список литературы
1. Баранникова О.Н.. «Уроки гражданственности и патриотизма».
2. Васькин В. Детская энциклопедия «Российская Государственная символика», 2002.
3.Винклер П.П. Герб. Гербоведение (Геральдика) // Энциклопедический словарь / Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. — СПб., 1892. — Т. XIII . — С. 460—467.
4. Голубева  Т.С. «Государственная символика России» . журнал « Начальная школа»  №7 , 2001 год (с. 3-8.)
5. Охонько Н. А Историческая символика Ставропольского края//Ставропольский хронограф 2004. Краеведческий сборик.- Ставрополь.-2004
6.Ривина Е.К.. «Герб и флаг России» Знакомим дошкольников и младших школьников с Государственными символами. 2003
7. Символы малой родины  / Н. А. Охонько.-   Пятигорск : Вестник Кавказа , 2007 - 94, [1]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Тест "Индустриализация и коллективизация в СССР"


title: Конспект урока "Функциональные схемы логических устройств"

extracted_text:
Конспект урока по информатике на тему: «Функциональные схемы логических устройств».
Цели урока: вспомнить с обучающимися основные логические операции, познакомить обучающих с понятием логические элементы; познакомить с функциональными схемами основных логических элементов.
Задачи урока:
образовательные – сформировать представление о базовых логических элементах, научиться строить функциональную схему для логических функций с помощью основных базовых логических элементов; научиться составлять таблицу истинности для функциональной схемы.
развивающие – стимулировать познавательную активность учащихся; развитие познавательных интересов, логического мышления, интеллектуальных и творческих способностей.
воспитательные – развитие интереса к предмету, формирование общекультурных компетентностей обучающихся, воспитание трудолюбия, самостоятельности, внимания и взаимопомощи.
Тип урока: комбинированный урок.
Форма организации познавательной деятельности: групповая работа, индивидуальная.
Продолжительность урока: 1 урок (40 минут).
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать:
-  основные понятия формальной логики;
- структуру построения таблиц истинности для основных логических операций;
- законы алгебры логики (формулы).
Учащиеся должны уметь:
- строить таблицы истинности для логических выражений;
- строить таблицы истинности по формулам.
Оборудование, программное обеспечение, дидактические материалы:
Компьютерный класс, проектор, экран.
Презентация «Функциональные схемы логических устройств».
Рабочая тетрадь.
Карточки с заданиями.
План урока.
Организационный момент - 2 мин.
Актуализация раннее изученного материала - 5 мин.
Изучение нового материала - 15 мин.
Закрепление нового материала - 15 мин.
Выводы по уроку, задание на дом - 3 мин.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся. Положительный, эмоциональный настрой учащихся на работу. Отметить отсутствующих.
2. Актуализация раннее изученного материала.
Фронтальный опрос: Какие основные логические операции вы знаете? (Ответ: логическое сложение - дизъюнкция, логическое умножение - конъюнкция, логическое отрицание - инверсия, логическое следование - импликация, логическое равенство – эквивалентность).
Что определяет таблица истинности? (Ответ: Таблица истинности определяет значение сложного высказывания при всех возможных значениях простых высказываний).
Работа с карточками: У вас на столе лежит карточка. Ваша задача написать в ответе обозначения логической операции и с помощью чего она образуется? (ответ должен содержать цифры и буквы, записанные после римских цифр, обозначающие название логической операции, которые даны в карточке).

Ответ: I__ __, II__ __, III__ __, IV__ __, V__ __.
3. Изучение нового материала.
В основе обработки компьютером информации лежит алгебра логика, разработанная Дж. Булем. Давайте запишем определение логического элемента. Логический элемент компьютера (вентиль) – это электронная схема, реализующая базовую логическую операцию и характеризующаяся наличием сигнала на входе и выходе элемента. С помощью базовых логических элементов можно реализовать любую логическую функцию, выполняющую арифметические операции или хранение информации. Рассмотрим указанные три простейших элемента. В зависимости от типа элемента на его вход подается один или несколько входных сигналов, а на выходе – снимается один выходной сигнал. Названия и условные обозначения этих логических элементов являются стандартными и используются при составлении и описании логических схем компьютеров. Было доказано, что все электронные схемы компьютера могут быть реализованы с помощью логических элементов НЕ, ИЛИ, И. Давайте запишем с вами первый элемент. Нарисуем схему и таблицу истинности для этого элемента.
Давайте запишем алгоритм для построения логической схемы. Чтобы построить логическую схему необходимо:
определить число логических переменных,
определить количество базовых логических операций и их порядок,
выбрать вентиль для каждой операции и соединить их в порядке выполнения логических операций.
Элемент НЕ

Он имеет один вход и один выход. Отсутствие сигнала (напряжения) обозначим через «0», а наличие сигнала через «1». Сигнал на выходе всегда противоположен входному сигналу. Это видно из таблицы истинности, которая показывает зависимость выходного сигнала от входного. Т.е. если на входе 1, то на выходе 0 и наоборот.
Следующий элемент, который мы с вами рассмотрим, это элемент ИЛИ.
Элемент ИЛИ

Функция «ИЛИ» - логическое сложение (дизъюнкция), ее результат равен 1, если хотя бы 1 из аргументов равен 1. Он имеет несколько входов и один выход. Сигнал на выходе будет, если есть сигнал хотя бы на одном входе.
Какой элемент по вашему мнению мы с вами еще не рассмотрели? (Ответ: элемент И). Правильно, давайте запишем и зарисуем схему элемента И.

Элемент И

Функция «И» - логическое умножение (конъюнкция), ее результат равен 1, если все аргументы будут равны 1. Сигнал на выходе этого логического элемента будет только в том случае, если есть сигнал на всех входах.
Схемы, изображенные на Рис.1 и Рис. 2 называются функциональными. Анализируя функциональную схему, можно понять, как работает логическое устройство.

                      Рис.1

                                     Рис.2
4.Закрепление нового материала.
Работа с карточками.
Для закрепления материала обучающимся раздаются карточки с заданиями (без решения).
Задание 1: По заданной логической функции F (A, B) = B /\ V /\ A построить логическую схему.
Решение:
Наше построение схемы, мы начнем с логической операции, которая должна выполнятся последней. В нашем случае такой операцией является логическое сложение, следовательно, на выходе логической схемы должен быть дизъюнктор. На него сигналы будут подаваться с двух конъюнкторов, на которые в свою очередь подаются один входной сигнал нормальный и один инвертированный (с инверторов).

Задание 2: По заданной логической функции F (A, B) = (A /\ B) V построить логическую схему и таблицу истинности.
Решение:

Таблица истинности:

Учитель: А теперь попробуйте самостоятельно выполнить задание.
Задание 3: Выписать из логической схемы соответствующую ей логическую формулу:

Решение:

Ответ: F (A, B) = (V) /\
5.  Выводы по уроку, задание на дом.
Итоги урока: Сегодня мы с вами познакомились с функциональными схемами основных логических элементов, и научились составлять таблицу истинности для функциональной схемы.
Выполните к следующему уроку домашнее задание, находящееся на карточке, которая лежит у вас на столе. Вы сегодня поработали хорошо, спасибо всем за урок. До свидания, до следующего урока!
Домашнее задание:
Для функциональной схемы выписать соответствующую структурную формулу и построить таблицу истинности.


title: Конспект урока "Совершенствование техники плавания способом «кроль» на груди и спине" 9 класс

extracted_text:
Окс Анастасия Викторовна  учитель физической культуры
МБС(К)ОУ №128

 Тема урока: «Совершенствование техники плавания способом «кроль» на груди и
                                   спине.
Цель урока:
Создание  условий  для  формирования  знаний,  умений  и  навыков   плавания
способом «кроль» на груди и спине.
Задачи:
1. Коррекционно-обучающие:
Создать условия для формирования знаний, умений и навыков  способом  «кроль»
на груди и на  спине, сочетая движения рук и ног с ритмичным дыханием.
2. Коррекционно-развивающие:
             • Содействовать развитию, общей и  мелкой  моторики,  внимания,
               устной связной речи.
             • Создавать условия для   развития  умений  анализировать  свою
               деятельность.
             • Способствовать развитию познавательного интереса к предмету.
3. Коррекционно-воспитательные:
Способствовать воспитанию морально-волевых качеств: настойчивости,
целеустремлённости, умение                     сопереживать успехам и
неудачам товарищей.
Место проведения: бассейн
Методы обучения: словесный (объяснение), наглядный (показ).
Краткий план урока:
        I. Вводная часть.
       II. Подготовительная часть.
      III. Основная часть.
       IV. Заключительная часть.
Оборудование: плавательные доски, шайбы для игры

|Этапы урока           |Содержание и деятельность учителя    |Деятельность обучающихся  |Методические указания                |
|                      |                                     |                          |                                     |
|I. Вводная часть      |Построение, равняйсь, смирно,        |Приветствуют учителя,     |                                     |
|                      |здравствуйте ребята, краткий         |слушают инструктаж по     |                                     |
|II.Объявление темы    |инструктаж по технике безопасности,  |технике безопасности и    |                                     |
|урока                 |психологический настрой.             |краткое сообщение целей и |                                     |
|                      |Сегодня на уроке мы будем            |задач.                    |                                     |
|                      |отрабатывать технику плавания        |                          |                                     |
|                      |способом кроль на груди и спине.     |                          |                                     |
|                      |Общеразвивающие упражнения  на суше: |Ответ:                    |                                     |
|II. Подготовительные  |Я  спрашиваю,  для чего они будут    |Мы выполняем эти          |                                     |
|упражнения (на суше)  |выполнять эти упражнения.            |упражнения, чтобы         |                                     |
|                      |Встаем на вытянутые руки             |подготовить тело для      |                                     |
|                      |1)Стоя: руки в положении скольжения –|дальнейших нагрузок.      |Руки в локтях не сгибать. Головой не |
|                      |вдох, наклон вперед – выдох.         |                          |крутить.                             |
|                      |2)Сидя: поочередные движения ногами  |Обучающиеся выполняют     |                                     |
|                      |как при плавании кролем.             |упражнения вместе с       |Ноги прямые, носки оттянуть.         |
|                      |3)Круговые движения руками как при   |учителем.                 |                                     |
|                      |плавании кролем («мельница»):        |                          |                                     |
|                      |-на груди (махи руками вперед)       |                          |Попеременные движения руками;        |
|                      |- на спине (махи руками назад)       |                          |вверху - касание плечом уха,         |
|                      |                                     |                          |внизу - кистью - ноги. Руки прямые.  |
|Основная часть (в     |Заходим в воду, становимся возле     |                          |                                     |
|воде)                 |бортика.  I. Сейчас вы будете        |                          |                                     |
|                      |выполнять упражнения                 |                          |                                     |
|                      |на дыхание.                          |Ответ: для постановки     |                                     |
|                      |Я  спрашиваю, для чего вы будете     |правильного дыхания.      |                                     |
|                      |выполнять это упражнение.            |Обучающиеся выполняют     |Выдохи под воду. Глубокий вдох       |
|                      |Дети выполняют упражнение на дыхание.|упражнения.               |приседание под воду с головой        |
|                      |                                     |                          |продолжительный выдох.               |
|                      |                                     |                          |                                     |
|                      |II. Прежде чем выполнить вам способ  |Ответ: мы будем выполнять,|                                     |
|                      |«кроль на груди» нужно сделать       |чтобы  научиться          |                                     |
|                      |подготовительные упражнения          |правильному движению ног  |                                     |
|                      |1)упражнение с доской в руках,       |при плавании способом     |                                     |
|                      |поочередные движения ногами. Прямые  |кроль на груди            |                                     |
|                      |руки лежат на доске. Движения частые,|                          |                                     |
|                      |практически прямыми ногами, пятки    |                          |                                     |
|                      |"показывать", носки  в воде.         |                          |                                     |
|                      |                                     |                          |                                     |
|                      |                                     |                          |Доску при смене руки не "топить» и не|
|                      |2) упражнение с доской в руках       |                          |крутить влево - вправо. Обратить     |
|                      |поочередные движения ногами и        |                          |внимание на правильное выполнение    |
|                      |поочередные гребки руками Постоянные |                          |вдоха : вдох выполнять поворотом     |
|                      |движения ногами согласовывать с      |                          |головы в сторону гребущей руки       |
|                      |размашистыми круговыми движениями    |                          |(подбородок на воде), выдох выполнять|
|                      |вниз руками (гребками).              |                          |на движение другой рукой.            |
|                      |                                     |                          |                                     |
|                      |                                     |                          |Согласование движений ног, рук и     |
|                      |3)А теперь вы выполните упражнение в |                          |дыхания. Заострить внимание на       |
|                      |полной  координации.                 |                          |ритмичном постоянном движении ногами,|
|                      |Молодцы! Вы выполнили все упражнения |                          |поочередными круговыми движениями    |
|                      |хорошо.                              |                          |руками и поворотом головы подбородком|
|                      |                                     |                          |в сторону гребущей руки. Вдох        |
|                      |                                     |                          |выполнять ртом быстро и мощно  в     |
|                      |                                     |                          |конце гребка одной руки. Поворотом   |
|                      |                                     |                          |шеи (в сторону гребущей руки), а     |
|                      |                                     |                          |выдох в воду (лицо опущено в воду) - |
|                      |                                     |                          |во время гребка другой рукой.        |
|                      |                                     |                          |                                     |
|                      |III. Переходим к следующему способу  |                          |                                     |
|                      |плаванию «кроль на спине».           |                          |                                     |
|                      |1)Первое упражнение  вы  выполните   |                          |                                     |
|                      |упражнение с  доской. Доска за       |                          |Доска за головой. Ноги выполняют     |
|                      |головой,                             |                          |ритмичные поочередные движения       |
|                      |движения ногами.                     |                          |вверх-вниз. Следить, чтобы ноги      |
|                      |                                     |                          |работали от бедра, колени оставались |
|                      |2) упражнение  в полной  координации.|                          |под водой.                           |
|                      |Я спрашиваю у детей, зачем вы        |                          |Вдох - ртом. На выдохе лицо в воду не|
|                      |выполняли предыдущие упражнения.     |                          |опускать.                            |
|                      |Молодцы!                             |Ответ: научиться          |Когда рука движется над водой делать |
|                      |                                     |правильному  движению ног |ртом вдох, под водой - выдох.        |
|                      |                                     |и рук при плавании        |                                     |
|                      |IV. А сейчас мы с вами немного       |способом кроль на спине.  |                                     |
|                      |поиграем в                           |                          |                                     |
|                      |игру «Водолазы»                      |                          |                                     |
|                      |Я спрашиваю, для чего вы будете      |                          |                                     |
|                      |играть в эту игру.                   |                          |                                     |
|                      |Водолазы»                            |Ответ: научиться смотреть |                                     |
|                      |Подготовка. Участники выстраиваются  |под водой с открытыми     |                                     |
|                      |на берегу, а руководитель бросает на |глазами, научиться как    |                                     |
|                      |дно реки или бассейна несколько (по  |можно дольше задерживать  |Группировка (спина над водой), выдох |
|                      |числу играющих) пластмассовых        |дыхание под водой.        |пузырями в воду;                     |
|                      |тарелочек или резиновых шайб.        |                          |высокое положение тела на поверхности|
|                      |Содержание игры. По сигналу          |                          |воды                                 |
|                      |руководителя «водолазы» ныряют и     |                          |                                     |
|                      |стараются собрать как можно больше   |                          |                                     |
|                      |предметов. На это дается 30-40 с.    |                          |                                     |
|                      |Побеждает тот, кто соберет большее   |                          |                                     |
|                      |количество предметов. Правила игры:1.|                          |                                     |
|                      |Игра начинается по сигналу           |                          |                                     |
|                      |руководителя. 2. Игра длится строго в|                          |                                     |
|                      |течение установленного времени.      |                          |                                     |
|                      |                                     |                          |                                     |
|                      |V. Выполнение простейших упражнений: |                          |                                     |
|                      |1) поплавок                          |                          |                                     |
|                      |Группировка (спина над водой), выдох |                          |                                     |
|                      |пузырями в воду;                     |                          |                                     |
|                      |                                     |                          |                                     |
|                      |2)  звездочка                        |                          |                                     |
|                      |высокое положение тела на поверхности|                          |                                     |
|                      |воды                                 |                          |                                     |
|Подведение итогов.    |Выход из воды. Построение.           |                          |                                     |
|Выставление оценок.   |Сейчас я проверю ваше внимание:  для |Ответ: чтобы              |                                     |
|                      |чего вы выполняли сегодня все        |совершенствовать технику  |                                     |
|                      |упражнения.                          |плавания способом «кроль» |                                     |
|                      |2. Отмечаю работу детей, их          |на груди и на спине.      |                                     |
|                      |активность на уроке, оценить         |                          |                                     |
|                      |правильность выполненной работы.     |                          |                                     |
|                      |Выставляю оценки.                    |                          |                                     |


title: Интегрированный урок "Факторы, влияющие на здоровье школьника и пути оздоровления учащихся"

extracted_text:
      Интегрированный урок по общей физической подготовке с применением
                         информационных технологий.
     Тема: Факторы, влияющие  на здоровье школьника и пути оздоровления
                                  учащихся.
                                  Разработали: Писаренко Владимир Леонидович
                                              учитель физического воспитания
                                           Писаренко Валентина Иннокентьевна
                                                             учитель физики.

                                        Для того чтобы человек мог соответ -

                     ствовать своей роли  венца природы

                                                                        и
                        выполнять историческую миссию

                                                                  на Земле
                           и в космосе, он должен

                                                              быть здоровым.

                                                                И.И. Брехман
 Целевая установка занятия:
  1. Выявить основные факторы,  влияющие на здоровье школьника, и пути
     оздоровления учащихся.

        Проверить условия равновесия тел, применяя основы знаний по
     биологии и физике,  используя информационные технологии.

  2. Развивать умения  и навыки практического использования данных знаний с
     целью совершенствования физически развитой личности. Воспитывать
     морально – волевые качества у ребят.
  3. Пропаганда здорового образа жизни.

 Оборудование: Компьютер, штатив лабораторный, рычаг, набор грузов,
   динамометр, измерительная линейка – 12 комплектов, пружина, грузы разной
   массы, качели,  гимнастические маты. Музыкальное оформление.

 Форма занятия – презентация.

 Ход  занятия.

 1. Организационный момент.
Добрый день,  ребята! Сядем правильно, улыбнемся друг другу, пожелаем
   удачи.
 (Фрагмент презентации №1)
 Тема  очередного  занятия секции общей физической  подготовки: «Влияние
   положения центра массы человека  на формирование  опорно-двигательного
   аппарата». (Запись темы в тетради).
 В названии темы вы слышите термины физики и биологии, поэтому мы должны
   закрепить с научной  точки зрения, следующие знания:
 (Фрагмент презентации №2)
     • Выявить основные  факторы, влияющие на здоровье  человека.

     • Проверить условия равновесия тел,   на основе законов   физики и
       применяя информационную  технологию.

     • Выработать умения и навыки правильного  применения законов природы с
       целью совершенствования физически развитого человека.

     • Пропагандируя здоровый образ жизни, вы  должны,  полученные знания
       на занятиях нести к своим друзьям, будущим коллегам, своим детям. Мне
       бы хотелось,  чтобы здоровый образ жизни  стал вашим кредо.

 II. Актуализация  знаний и действий.
Статистика говорит:  каждый выпускник российской школы «владеет» двумя, а
то и тремя заболеваниями, очень часто хроническими. Это сигнал  не просто
тревоги – национальной  беды.   Здоровье человека – это проблема всей
планеты, в том числе нашей республики, в целом России.

     • На18 сессии Всемирной Ассамблеи здравоохранения перед
       правительствами всех стран  была  поставила  цель:  достижение
       людьми планеты такого уровня здоровья, который позволит им вести
       продуктивный  в социальном и   экономическом плане  здоровый образ
       жизни.
     • Большое значение отводится  и  в нашей Республики политике пропаганды
       здорового образа жизни.
     • Более того,  теоретические знания  вам  помогут найти  пути
       оздоровления  и пригодятся при участии в олимпиадах  по  теории
       физической культуры.

Здоровье – неоценимое счастье  в жизни каждого человека. Нам бы, ребята,
   хотелось, чтобы, выйдя с таких занятий, помнили, что здоровье  человека-
   это главная ценность жизни. Его не купишь ни за какие деньги, его надо
   сохранять, оберегать  и улучшать смолоду с первых дней жизни  ребенка.
   Надо научиться   быть здоровым и научить этому других.

 III.Организация деятельности учащихся  по выявлению логики исследования
   влияния положения центра массы человека на формирование опорно-
   двигательного аппарата.

1.Проверка домашнего задания поискового характера.
Обратимся к  результатам  исследования ребят, которые занимались выявлением
статистических закономерностей заболевание учащихся  8-х классов  гимназии
за последние 3 года.
Остановимся сегодня  на статистике заболевания  опорно-двигательного
аппарата  учащихся  гимназии.
 (Фрагмент презентации № 3 диаграмма « Статистика заболеваний  опорно-
   двигательного аппарата учащихся гимназии»).

 Диаграмма составлена за 3 года ( 2008-2010г.).
 Диаграмма показывает, что у детей   присутствует нарушение осанки, в
   основном наличие сколиотической установки  позвоночника (по данным
   рентгенологического  обследования, наличие истинного  сколиоза  выявлено
   у 3% случаев), и плоскостопие. С возрастом  количество детей с
   нарушением осанки растет.
 Причины тут  могут быть разнообразные;
 • перенесенные в детстве болезни;
 •  слабое зрение;
 • принимаемые  во время работы и отдыха неправильные позы, что приводит к
   нарушению осанки.
 Нарушение осанки отрицательно сказывается на работе;
 • сердца;
 • легких;
 •  ухудшается обмен веществ;
 • возникают  моральные переживания.
 Что надо знать, чтобы сохранить свое здоровье или исправить итог не
   здорового образа жизни
    Для ответа на основной вопрос нашего семинара: « Основные факторы,
влияющие на здоровье школьника  и пути оздоровления учащихся», ребята
провели исследовательскую работу по различным направлениям.
1.Тема №1 «Позвоночник – основа опоры скелета». (Фрагмент презентации № 4)

 Скелет туловища включает,  позвоночник, грудную клетку, плечевой пояс,
   верхние конечности, тазовый пояс и нижние конечности. Череп соединен  с
   позвоночником, являющимся основой скелета туловища. Позвоночник
   образован 33-34 позвонками. Позвонки состоят из тела – самой массивной
   части позвонка, дуги и нескольких отростков, к которым  прикреплены
   мышцы.  Располагаясь,  друг над другом, тела позвонков образуют
   позвоночный столб. Соседние позвонки отделены друг от друга  довольно
   толстыми  дисками из эластичной хрящевой ткани, благодаря которым
   позвоночный столб обладает гибкостью.   Позвоночник имеет 4 изгиба:

     шейный, грудной, поясничный и крестцовый.  Изгибы позвоночника
   обеспечивают ему упругость и гибкость, что особенно важно при ходьбе,
   беге, прыжках. При резких движениях позвоночник пружинит, предохраняя
   мозг от сотрясения. В подростковом  возрасте  происходит интенсивное
   развитие организма, обычно между 10-13 годам костный скелет  развивается
   очень быстро, который  чутко реагирует  как на неблагоприятные для
   здоровья факторы, так и на благоприятные.  Регулярные занятия
   физическими упражнениями в сочетании с четким соблюдением режима дня
   являются надежным  профилактическим  средством  против травм и многих
   заболеваний. Физические упражнения являются  действенным средством
   предупреждения  нарушений осанки: сутулости, сколиозов. Сколиоз -
   заболевание позвоночника, вызываемое  слабостью  мышц спины и длительным
   пребыванием тела в физиологически  неудобных положениях.

 Учитель физической культуры: ( Писаренко Владимир Леонидович)

 Вопрос: Какой вывод можно сделать из данного исследования?
 ( Учитель, обращаясь к учащимся,   дает возможность   высказать свои
   мнения нескольким ученикам.  Формулируют вывод).

 Вывод: Итак, основной опорой скелета является позвоночник. Позвоночный
   столб можно назвать позвоночной пружиной.  Волнообразные изгибы
   позвоночника  обеспечивают его упругость. Появляются они с развитием
   двигательных способностей ребенка, когда он начинает держать голову.
   стоять, ходить.Изгибы позвоночного столба соответствуют влиянию нагрузки
   на ось скелета. Правильно организованный  двигательный режим не только
   улучшает  ваше физическое развитие, и способствует повышению
   успеваемости.
 Учитель физики: (Валентина Иннокентьевна).
 (Фрагмент№5)
 (Демонстрация  деформации пружины и сравнение с фрагментом №5 - изгибы)
 Вывод:Таким образом, мы представили  позвоночник ввиде пружины, вы
   обратили внимание, что  деформация позвоночника подобна деформации
   пружины  подчиняется закону Гука. Мы исследовали на прошлом занятии
   закон Гука,  выполняя  практическую  работу:  “Изучение деформации
   пружины”. Наш эксперимент дал нам возможность прийти к выводу:- смещение
   частиц пружины прямо пропорционален нагрузки.
     Отсюда  возникает вывод: Если мы, будем нагружать основу скелета, не
   соблюдая законы физики,  т.е. законы природы, мы будем видеть гибель
   природы,   –  самоуничтожение. (запись в тетради).
 То есть стоит проблема;  грамотно, с научной точке зрения применять законы
    природы для живого организма.
  Интеграция наук  биологии и физики отображается наукой биомеханикой-(биос
   –с греч «живой» раздел биофизики, изучающий  механические свойства
   живых тканей и организмов, а также  механические явления происходящие в
   них. (в тетрадь)
 Дальше, ребята, мы будем обращаться к этой науке,  говоря о здоровье
   человека.
  2. Учитель физической культуры: (Владимир Леонидович).
  Пользуясь диаграммой, « Статистика заболевания опорно-двигательного
   аппарата»  выделяем;
 • Сколиоз;
 • Нарушение осанки;
 • Плоскостопие.
 Чем больше мы будем знать о причинах появления  этих заболеваний и чем
   скорее  узнаем о них, тем выше вероятность  того, что вам удастся
   остановить его развитие. Попробуем установить, почему возникает
   заболевание, известное под названием « Сколиоз».
 Тема№2 «Сколиоз»
 «Сколиоз» -от греческого- искривление, кривой. (в тетрадь)
Этот вид заболевания появляется  при искривлении позвоночника со смещением
   позвонков вокруг своей оси. При этом нарушается деятельность сердца,
   легких, страдает нервная система, в тяжелых случаях появляется горб.
Сколиоз часто развивается на фоне нарушения осанки, играет роль и
   наследственность.
Основная причина патологической осанки – слабое развитие мышц, особенно
   спины и живота.   Укрепить  эти мышцы можно, используя лечебную
   гимнастику: Начнем с подготовительной части, соблюдая технику
   безопасности.
   (Учитель напоминает требования к технике безопасности)
 Требования к  технике безопасности во время занятий.
 1.При появлении во время занятий  боли в суставах, при плохом самочувствии
   прекратите занятия и сообщите  об этом учителю.
 2.Не стойте близко при выполнении  упражнений  к другим учащимся, чтобы не
   травмировать их.
 3.При поточном  выполнении  упражнений (один за другим) соблюдайте
   достаточные интервалы, чтобы не было столкновений.
 5.Физкультминутки выполняем  в проветриваемом кабинете.
    (Ребята выполняют физкультминутку)
 1.Ходьба на месте с движениями руками; ходьба  на носках.
 2.И.п.- поднять прямые руки вверх  - вдох; опустить – выдох. Темп
   медленный. Повторить 3раза.
 3.И.п.- руки на пояс. 1-наклон туловища вперед; 2-наклон назад; 3- наклон
   вправо; 4- наклон влево. Повторить 5раз.
 4.И.п. – руки перед грудью. Развести руки в стороны (ладонями вверх)-
   вдох; вернуться  в исходное положение – выдох. Повторить 5 раза.

Такие упражнения я советую вам проделывать    после дополнительной нагрузки
   связанной с длительным сидением на уроке. Продолжительность таких
   занятий 3 мин, т.е физкультминутки.

 Желательно включать упражнения с гимнастической палкой;

 1.В опущенных руках гимнастическая палка. Поднять палку вверх – вдох;
   опустить – выдох. Повторить 4 раза.

 2.Палка на лопатках. Наклонить туловище вперед, (спина прямая)-выдох ;
   вернуться в исходное положение – вдох. Повторить 4 раза.
 3.И.п – палка в опущенных руках. Присесть, вытягивая руки с палкой вперед;
 вернуться в исходное положение. (спина прямая). Дыхание произвольное.
Повторить 5 раза.
4. И.п. - руки  на поясе. Сгибая ногу, подтянуть ее к животу; вернуться в
исходное положение. Повторить 3 раза.

  Осанка – это привычное положение тела – стоя, сидя, во время ходьбы.
 (в тетрадь)

 Тема №3. Ученик в своем сообщении: «Правильная осанка», рассмотрел, как
   можно определить  ученику свою осанку.

 Правильная осанка.  (Фрагмент презентации №6)

При правильной осанке:
     • Голова и туловище  держатся  прямо;
     • Голова слегка приподнята;
     • Плечи несколько отведены  назад, грудная клетка развернута;
     • Плечи находятся на одном уровне;
     • Голова и позвоночник сзади составляют прямую вертикаль;
     • Живот подобран;
     • В поясничной  части  имеется небольшой изгиб вперед;
     • При взгляде с боку позвоночник имеет углубление в шейном и поясничном
       отделах  и выпуклость  в грудном клетки.  (в тетрадь)

   Ребята выполняют основные элементы определения своей осанки.
 3.Ученик проведет анализ гигиенических требований к правильной посадке
   учащихся. ( таблица)
 В положении сидя  постарайтесь сохранить    поясничный изгиб, плотно
   обопритесь  спиной о  спинку стула. Сидите прямо, не сгибая туловища и
   не наклоняя голову вперед.
 Высота  сидения  не должна превышать длины голени, а  его  глубина не
   более 2/3 длины бедер.
 Стопы при работе  сидя  должны  опираться  о пол.
 Если  стандартный стул  не соответствует вашему  росту, нужно смастерить
   подставку  под  ноги. Регулируя высоту стола, добейтесь  того ,чтобы
   локти  находились  в плоскости крышки стола.
  Ученик просит двух ребят сесть на стулья; один не соблюдая правила,
   другой – соблюдая. Оценить выполнение требований. (Свои наблюдения
   высказывают ребята).
 Вывод: (Фрагмент презентации №7)Не соблюдая гигиенических требований к
   правильной посадке учащихся,   мы придём к нарушению нежных хрящиков
   позвоночника, которые начинают разрушаться уже с 4 – 5 лет. Особенно это
    наблюдается,  если вы не умеете правильно стоять, наклоняться и
   поднимать тяжести.
 (в тетрадь)
 Учитель физкультуры. Учащиеся  получают  рекомендации по поднятию тяжести.
    Два ученика показывают, как правильно поднять тяжесть.
 Рекомендации: (Запишите в тетради)
 1.Не поднимай  больших  грузов (более 3 – 10 кг),  особенно рывковыми
   движениями. Разделите  груз на части или используйте  подручные средства
   механизации.
 2. Не носите груз в одной руке, чаще пользуйтесь  подручными  средствами.
   (тележка, рычаг)
 3.При подъеме груза  обязательно старайтесь  согнуть ноги, а не спину. Это
   значит уменьшить нагрузку на  позвоночник.
 4.Не поднимайте ничего  на вытянутых руках, не увеличивайте нагрузку на
   позвоночник. Держите груз, как можно ближе к туловищу.
 5.Избегайте  подъема груза  в сочетании с резким поворотом  туловища.
 6.Поднимая и перенося грузы, не стесняйтесь  просить о помощи. Лучше
   просить такую помощь, чем потом  просить помощь  об уходе.

 IV.  Учитель физической культуры:
 На формирование  неправильной осанки большое влияние оказывает состояние
   нижних конечностей, в частности плоскостопие.
    На данный период по результатам осмотра  190 детей города страдают
   плоскостопием 3 степени. Ученик предложит анализ исследования  стопы
   человека.
 4.Тема №4 «Плоскостопие». На  формирование  неправильной осанки  большое
   влияние оказывают состояние нижних конечностей, в частности
   плоскостопие. Обратимся к таблице. (Таблица по биологии)  Для
   человеческой стопы характерны своды. Стопа опирается  на пяточный бугор
   и головки плюсовых костей. Умеренная площадь опоры сочетается с
   экономией биологического материала и крепостью всего устройства.
   Благодаря мышцам голени, спускающимся на стопу, собственной ее
   мускулатуре, связочному  аппарату вкупе с подошвенными сухожилиями.
   Своды получили рессорные свойства:
 • Смягчение ударов о землю;
 • Распределение тяжести,

Что позволяет  плавно приспосабливать стопу к неровностям почвы. Как
известно, рессоры  выдерживают на грузку всего тела легче, чем плоская
стопа. Люди с такой патологией  знают, как это неприятно, но вряд ли
догадываются, что их стопа напоминает медвежью, а заболевание –
плоскостопие. Плоскостопие – деформация стопы, характеризующаяся
уплотнением ее сводов. (в тетрадь). На рисунке  показана форма стопы;
 • нормальная;
 • уплощенная;
 •   плоская.(в тетрадь)
 На мой взгляд,   интересную методику по  определению плоскостопия,  я
изучил.   Она называется  метод плантографии. Это может сделать каждый.
Человеку предлагают  пройти босиком  по длинной бумажной  полосе (4-5м),
предварительно смазав  подошвенную  поверхность  стоп штемпельной  краской.
Анализируя  полученные отпечатки, можно определить положение  стоп при
ходьбе (угол разворота), а по интенсивности окрашивания – степень  нагрузки
на различные отделы стоп, в частности на их передний  отдел, пяточную
область, внутренний и наружный край.
   Плоскостопие относится к таким заболеваниям, которые, возникнув,
   достаточно быстро прогрессируют. Запомните, что лечение плоскостопия,
   процесс куда труднее,  легче  его предупредить.  Не пожалейте сил и
   времени на его профилактику.
 Профилактические меры (в тетрадь)
 1.не носить  слишком тесную обувь, обувь на высоком каблуке  или на
   плоской подошве. Оптимальный выбор каблука – 3-4см;
 2.для уменьшения деформации свода стопы пользоваться  супинаторами,
   постоянно выполнять корригирующие упражнения, укрепляющие мышцы стопы,
   голени;
 3.выполнять обще развивающие  упражнения, упражнения для нижних
   конечностей (дозированная ходьба, бег, приседания, упражнения для
   укрепления мышц свода стопы).
 4.ходьба по скошенной траве,  галечнику.
 Примерный комплекс упражнений для физкультминутки;
 Выполняйте упражнения, соблюдая технику безопасности.
 1.И.п.-сидя на стуле, одна нога вытянута вперед. Поворот стопы  внутрь с
   оттягиванием носка. По 10 раз каждой ногой.
 2.Тоже  в положении стоя.
 3.И.п. – стоя на наружных сводах стоп. Подняться на носки; вернуться в
   и.п. Повторить 6 раз.
1. И.п. – то же. Полуприседания. Повторить 6 раз.
  В домашних условиях добавьте упражнения:
 1.Ходить по валику босыми ногами,
 2.Поднимать карандаш пальцами ног,
 3.Катать мяч  подошвами ног.
 4.Делать массаж для ступней.

V. Итог занятия: выводы, рекомендации, предложения. (Фрагмент№10)
 Учитель физической культуры:
     Таким образом,  сегодня мы выяснили; наш организм, это система простых
механизмов, который подвержен влиянию окружающей среды.   Как надо беречь
природу, так надо беречь себя.
Мы постарались  выявить основные факторы,  влияющие на здоровье школьника,
и пути оздоровления учащихся.
Под осанкой  понимают  привычную позу  непринужденного  стояния человека,
держащего корпус и голову прямо, без активного напряжения
соответствующих групп мышц.  Она зависит от взаимоотношений отдельных
частей тела человека,  положения центра его массы, особенностей строения
скелета, состояния мышечной системы .  Правильная осанка обеспечивает
нормальную деятельность  опорно-двигательного аппарата, внутренних органов,
способствует  более экономному расходованию энергии  при выполнении
физических нагрузок. Формирование осанки – процесс длительный, который
осуществляется на протяжении  всего периода роста детского организма.
Поэтому, помимо систематического выполнения предусмотренных программой
специальных упражнений  для осанки, вы ребята должны  обращать внимание  на
оптимальное положение  головы, правильность работы рук, туловища  и ног,
учиться правильно сидеть за столом. Хочу повторить: важнейшим средством
профилактики и лечения  нарушений осанки является  занятие физической
культурой.
 (Звучит музыка). Спасибо ребята за работу.
 Ребята исполняют песню.


title: Презентация "Понятие о тропических болезнях" 10 класс

extracted_text:
Урок 30
Тема: Понятие о тропических болезнях
Цель: провести исследование тропических болезней
Задачи:
Познакомить учащихся с многообразием тропических болезней
Формирование умений и навыков выступления перед аудиторией
Воспитание уважительного отношения друг к другу
Тип урока: урок – конференция
Опережающее задание:
Оборудование: интерактивная доска, презентации, сообщения учащихся
Ход урока:
I. Этап «Орг.момент»
II. Этап «Вводный»
1. Вступительное слово учителя.
2. Просмотр видеоролика о тропических болезнях.
 3. Выступление экспертных групп
III. Этап «Итоговый».
Оценка работы учащихся учителем.
IV. Рефлексия
Вступительное слово учителя.
   Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок – «урок – конференция». Мы поговорим об особой группе заболеваний –тропических  болезнях. Сегодня многие люди из умеренных широт путешествуют по тропическим странам, у вас вся жизнь впереди и може вам тоже придется побывать в тропических странах, на нашей конференции мы и поговорим о них, не забывая от высказывании «Предупрежден, значит спасен!»
II. Этап «Вводный»

 1. Тропические болезни - группа инфекционных заболеваний, преобладающих в тропических и субтропических районах или встречающихся только там. Эти болезни редки в районах с умеренным климатом, прежде всего из-за наличия холодного сезона, ограничивающего количество насекомых. Насекомые, такие как комары и мухи, являются частыми переносчиками большого числа заболеваний. Они переносят простейшие организмы, бактерии или вирусы, которые затем передают человеку или крупным животным, чаще всего при укусе, когда насекомое впрыскивает некоторые секреты в кровоток.
 2. Просмотр видеоролика о тропических болезнях.
  У нас работали 4 экспертные группы– биологи, зоологи, медики, экологи. Сейчас послушаем отчёт этих групп.
«Специалисты» по пищевой аллергии
«Специалисты» по тропическим болезням (тропологи)
«Специалисты» по аллергическим болезням (аллергологи)
«Специалисты» по заболеванию «поллиноз»
 3. Выступление экспертных групп
Тропические болезни (тропология)
Из инфекционных болезней наиболее распространенными являются:
Желтая лихорадка
Клещевой возвратный тиф
Грибковые заболевания
Из паразитарных инвазионных болезней широчайшее распространение имеют:
Малярия
Лейшманиоз
Трипаносомоз
Амебиаз
Шистосомоз
Лепра
Сонная болезнь
Онхоцерсиасис
Филяриатоз

   Паразитарными болезнями поражено свыше 1,5 млрд. жителей жарких стран. Распространенность заразных тропических болезней в зоне тропиков и субтропиков обусловлена комплексом благоприятных для их распространения природных условий. Только в жарком климате могут существовать многие теплолюбивые  возбудители, их промежуточные хозяева (например, моллюски), переносчики возбудителей (например, мухи цеце) и теплокровные хозяева — носители возбудителей (например, песчанки, антилопы).

    Распространенность заразных тропических болезней обусловлена также социальными факторами. Массовая неграмотность, низкий уровень жизни, слабость здравоохранения в развивающихся странах  тропиков являются причинами широкого распространения не только
тропических болезней, но и болезней, уже ликвидированных в странах умеренного климата, например лепры, трахомы, сыпного тифа.
Страна с самым высоким ИЧР - Норвегия

Незаразные тропические болезни включают болезни, связанные с воздействием жаркого климата (например, солнечный удар), недостаточностью питания (например, квашиоркор), генетическими аномалиями (гемоглобинопатии), укусами ядовитых животных и употреблением в пищу ядовитых растений.
Укус паука
Гемоглобинопатиия
Квашиоркор
Ядовитые растения
Волчье лыко
Паслен
Вороний глаз
Воронец
Непрерывно возрастает завоз заразных тропических болезней больными и паразитоносителями — иностранцами и гражданами из различных стран мира, вернувшимися из жарких стран Африки, Азии и Южной Америки. Наиболее часто завозятся малярия, лейшманиозы, , шистосомозы, филяриатозы, амебиаз, трипаносомиазы
     Все эти болезни причиняют ущерб заболевшим людям, а некоторые (например, малярия) представляют также эпидемиологическую опасность.
Лепра
Вирус лепры
География лепры
Назовите регионы мира, в которых зафиксировано очаговость заболевания «лепра»
Онхоцерсиаис
Пути заражения
Назовите регионы мира, в которых зафиксировано очаговость заболевания «онхоцерсиасис».
Сонная болезнь
Муха це -це
Вирус сонной болезни
Больной сонной болезнью
География соной болезни
Назовите регионы мира, в которых зафиксировано очаговость заболевания
«сонная болезнь».
Трипаносомиаз
Цикл развития трипаносомиаза
География трипаносомиаза
Назовите регионы мира, в которых зафиксировано очаговость заболевания
«трипаносомиаз».
Лейшманиоз
Вирус лейшманиоза
География лешманиоза
Назовите регионы мира, в которых зафиксировано очаговость заболевания «лейшманиоз».
Шистосомоз
Цикл развития шистомиаза
География шистосомоза
Назовите регионы мира, в которых зафиксировано очаговость заболевания
«шистосомоз».
Слоновая болезнь
Вирус слоновой болезни
Филяриатоз
Назовите регионы мира, в которых зафиксировано очаговость заболевания
«филяритоза - слоновой болезни».
Широкому распространению некоторых незаразных тропических болезней например, гемоглобиноза S, способствует постоянное угнетающее воздействие на организм человека многих паразитов, особенно возбудителя тропической малярии.
Малярийный комар
Малярийный плазмодий
Поврежденные кровяные клетки при малярии
Больной малярией
География малярии
Назовите регионы мира, в которых зафиксировано очаговость заболевания «малярия».

Наша иммунная система – это защитная система нашего организма направленная на борьбу с вирусами, Лимфоциты производятся в костном мозге. В крови одномоментно может находиться до 2 триллионов лимфоцитов. Острая реакция иммунной системы организма на обычно безобидные вещества называется аллергией.

Аллергические болезни (аллергология)

  Аллергия появляется не сразу и не у всех.
  Люди, у которых имеется предрасположенность к аллергии (наследственность, особенности иммунной системы) могут сталкиваться с разнообразными веществами на протяжении большого периода времени, но это может и не привести к развитию аллергии, однако в зависимости от некоторых причин и условий, которые в принципе до конца не изучены, иммунная система «запоминает» вещество и вырабатывает к нему антитело, которое при следующем попадании антигена в организм вызывает аллергическую реакцию.
   Причиной развития аллергии является иммунный ответ организма, который может быть вызван огромным количеством веществ.

Вещества, которые вызывают аллергию, называются аллергенами. В некоторых случаях аллергические реакции проявляются настолько слабо, что вы можете даже не знать о том, что вообще страдаете от аллергии.
Основными веществами, вызывающими аллергию являются
Пыль (уличная, домашняя или книжная) и др.

•	Пыльца
•	Шерсть домашних животных или чешуйки их кожи (кошки, собаки)
•	Споры грибков или плесени
•	Продукты питания (чаще всего: яйца, молоко, пшеница, соя, морепродукты, орехи, фрукты)
•	Укусы (яд) пчел, ос, шмелей, муравьев
•	Некоторые медицинские препараты (пенициллин)
•	Латекс
•	Бытовая химия.

Симптомы аллергии зависят от типа аллергена, а точнее от места контакта аллергена с частью вашего тела. Так в зависимости от места (дыхательные пути, пазухи носа, кожа, пищеварительная система) могут проявляться различные симптомы:
•	Чихание (обычно сильно и часто).
•	Кашель, стеснение в груди, ощущение нехватки воздуха, затрудненное дыхание или одышка.
•	Зуд в носу и обильное выделение жидкого секрета из носа.
•	Зуд в глазах, слезотечение, покраснение глаз и отечность век.
•	Кожный зуд, покраснение кожи, высыпания на коже, шелушение кожи.
•	Покалывание во рту, покалывание или онемение языка.
•	Отек губ, языка, лица, шеи                                                                                Симптомы аллергии
•	Тошнота, рвота, диарея.

В некоторых, очень редких, случаях аллергия может привести к развитию серьёзной аллергической реакции, которая называется анафилактический шок. Эта реакция может привести к смертельному исходу, если не предпринять меры.

Симптомы анафилактического шока могут включать в себя все из представленных ниже или некоторые из них:
Покраснение и зуд кожи.
Внезапное ощущение слабости
Слабый и быстрый пульс

Спазмы в животе, тошнота и рвота
Тяжело глотать и/или говорить
Сыпь на любом участке тела.
Головокружение и потеря сознания
Резкое снижение артериального давления
Отек горла или полости рта
Деревья — Вы открытый человек. Но нерешенные проблемы в последнее время все чаще портят ваше настроение. Нужно что-то срочно менять. Ведь глупо делать одно и тоже и надеяться на другой результат. Попробуйте взглянуть на свои проблемы со стороны. Что вы бы посоветовали человеку, у которого такие же проблемы. Только будьте честны сами с собой и в скором времени ответы найдутся.

 — Вы активны и предприимчивы. Весна, для вас, просто генератор энергии и идей. Действуйте! Сейчас как раз время перемен. Главное — не свернуть с пути. Самая главная трудность для вас — это дойти до конца, не опустив руки. И помните: чем больше в пути сопротивление, тем ближе уже вы к заветной цели. В самом конце пути всегда тяжелее всего. Не сдавайтесь.

Вода - Вы плывете по течению. Ваш девиз: «Чем проще, тем лучше». Вы не хотите даже попробовать напрячься, чтобы изменить ситуацию в лучшую сторону. Боитесь разочарований? Просто подумайте вот над чем: Проще сделать и жалеть, чем не сделать и жалеть. Так ведь можно всю жизнь прожить в серости.

Поллиноз
   Поллиноз (от лат. pollinis пыль, пыльца; пыльцевая аллергия, сенной насморк) – хроническое аллергическое заболевание, вызываемое пыльцой растений; проявляющееся аллергическим воспалением слизистых оболочек дыхательных путей, в основном, носа (сезонный насморк) и глаз (конъюнктивит).
Аллергические воспаление слизистых оболочек дыхательных путей носа(сезонный насморк)

Аллергические воспаление глаз (конъюнктивит).

Слезотечение
Светобоязнь
Покраснение слизистой
оболочки глаз
Резкий зуд и отек век
Ощущение песка в глазах
Аллергический насморк
Зуд в носу
Нарушение носового
дыхания
Обильные жидкие прозрачные
выделения из носа
Приступы чихания - от 10
до 30 чиханий подряд
Признаки
поллиноза

    Поллиноз имеет четкую сезонность, повторяющуюся из года в год и совпадающую с периодом цветения тех или иных растений. Симптомы поллиноза наиболее интенсивно выражены в утренние часы в период максимальной концентрации пыльцы в воздухе

    Тяжелым   проявлением поллиноза является бронхиальная астма, сочетающаяся с аллергическим насморком (ринитом) и аллергическим конъюнктивитом.
Бронхиальная астма

Признаки
пыльцевой
 астмы
Приступы
удушья
Свистящее
дыхание
Хрипы, слышные
даже на расстоянии
Сухой
кашель
Другие проявления поллиноза
Головная боль
Сонливость
Плаксивость
Ознобы
Повышенная  утомляемость
Слабость
Потливость
Повышение температуры
Раздражительность
Другие проявления поллиноза

Пищевая аллергия
    Пищевая аллергия это иммунная реакция, вызванная определенными продуктами и сопровождающаяся известными симптомами. Пищевая аллергия возникает, когда организм ошибочно принимает какой-то продукт за угрозу для организма и для самозащиты заставляет иммунную систему вырабатывать антитела. При повторном приеме аллергена иммунная система уже быстро узнает это вещество и немедленно реагирует, снова вырабатывая антитела. Именно эти вещества и вызывают аллергические симптомы.

     Из овощей аллергию часто вызывают морковь, томаты. Кроме облигатных пищевых аллергенов выделяют также индивидуальные, которыми могут быть любые пищевые продукты. В ряде случаев возможно развитие перекрестных реакций, например между аллергенами коровьего молока и говядины, злаков и пыльцы злаковых трав.

      Пищевая аллергия особенно часто встречается в первые годы жизни и этиологически связана с разнообразными пищевыми аллергенами животного или растительного происхождения. Главным и наиболее ранним из пищевых аллергенов является коровье молоко. Высокоаллергенными свойствами обладают также куриные яйца, рыба, цитрусовые, сладости.

Меры по защите
от аллергенов
Определить вещества, вызывающие у вас аллергию, и всегда их избегать
Следите за тем, чтобы в вашем доме было чисто и не было пыли, пуха и клещей
Когда вы подметаете или пылесосите, выбиваете пыль из мебели, меняете постельное белье и при любых других контактах с запыленными предметами, закрывайте нос (используйтемарлевую повязку или маску)
При аллергии на домашних животных не держите их в своем доме.
Если у вас аллергия на медицинские препараты, всегда имейте при себе специальную карточку, на которой написано, на какие именно лекарства у вас аллергия
Если у вас тяжелая аллергия, поставьте в известность об этом вашу семью и коллег и не забывайте сообщать об этом врачам


title: Презентация "Строковый тип данных"

extracted_text:
Тема урока:Строковый тип данных
Операция сравнения.
Сравните  строковые константы
‘Иванов’     	‘Иванова’,
 ‘Моряк’ 		 ‘Море’,
‘оно’     	 	 ‘она’
A:=’Привет,’;
B:=’Вася’;
S:=A+’ ’+B+’!’;
Чему равна строка S?

Чему равна строка M?
M:=’Эх,’+B+’,’+B+’!’
Операция сцепления. (+)
Результат S, М
Операция копирования.
Результат S
Var a, b, c, s: string;
Begin
S:='Мистика';
A:=copy(S,2,4);
A:=A+'на';
B:='где-то там';
delete(B,7,4);
S:='рядовой';
C:=copy(s,1,4);
C:=C+'м';
S:=A+' '+B+' '+C+'!';
writeln(S);
End.
Задачи.
1. Дано слово ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНИК. Составить слова: Железо, Желе, Дозор, Задор, Рожок.
2. Задачник-практикум. Семакин И.Г. стр. 288, задачи № 1, № 3
Домашнее задание: конспект, по сборнику Задачника № 2, № 4


Презентация "Тактическое взаимодействие игроков в нападении и защите" 11


title: Конспект ООД "Помощь Лесовичку"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                                            «Детский сад №26»
                                            Шпаковский район
                                          Ставропольский край

         Конспект организованной                  образовательной деятельности
  тема : «Помощь Лесовичку»

                                          с.Верхнерусское,2017
          Методическая разработка образовательной деятельности с детьми
                        старшей группы на тему «Помощь Лесовичку»
                         приоритетная ОО «Познавательное развитие»
Цель: формирование экологической культуры детей старшего возраста.
Задачи:
Образовательные:
- систематизировать о обобщить знания детей по теме «Грибы»;
- закреплять знания детей об осенних дарах природы, о съедобных  и несъедобных грибах;
- побуждать детей выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимые выводы;
- формировать умение образовывать существительные множественного числа;
-  упражнять в умении обобщать и выделять главное;
-  продолжать упражнять детей в согласование слов в предложении;
-учить отвечать полным ответом на вопросы воспитателя ;
-формировать знания детей о поведении в лес;
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

Развивающие:
-развивать у детей внимание, усидчивость, наблюдательность.
-развивать активную речь детей;
-совершенствовать двигательную активность;
-развивать мелкую моторику рук;

Воспитательные:
-воспитывать навыки сотрудничества;
-воспитывать аккуратность и самостоятельность;
-побуждение детей к самостоятельности в игре через эмоционально положительный отклик на игровое действие.

Интеграция образовательных областей : познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно –эстетическое развитие, физическое развитие.

Вид деятельности : познавательная, игровая ,коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы, двигательная.

Планируемые результаты НОД (целевые ориентиры) :
Воспитанники :
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний.

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

-Принимает живое ,заинтересованное участие в образовательном процессе.

Предварительная работа : беседы о грибах, рассматривание грибов, рисование грибов.

Создание среды для организации и проведения образовательной деятельности (оборудование) : музыкальное оформление (фонограмма), деревья, ёлка, грибы, листья, ноутбук, картинки для дидактических игр «Съедобный – несъедобный», «Четвёртый лишний», мяч для игры «Один –много», магнитная доска, смайлики, корзина.

Организация и методика проведения образовательной деятельности
1.Вводная часть (организационный ,мотивационный этап)
Дети входят в группу вместе с воспитателем
 Приветствие гостей.
Вос: Ребята  сегодня у нас в саду много гостей. Давайте им улыбнёмся и пожелаем «Доброе утро».
Дети : Доброе утро улыбнитесь скорее
           И сегодня весь день будет веселее
           Мы погладим лобик, носик  и  щёчки
          Будем мы красивыми как цветочки
          Разотрём ладошки сильнее-сильнее,
         А потом похлопаем смелее-смелее
         Ушки мы теперь потрём и здоровье сбережём .
         Улыбнёмся снова- Будьте все здоровы!
Вос : Ребята посмотрите какая красивая веточка. Какое время года  нам напоминает эта веточка ? Передавая веточку друг другу ,каждый должен назвать по одной осенней примете.
(Передавая веточку дети называют приметы осени.)
 Вос : Какое время года наступит после осени?
(ответы детей)
Голос :  Дорогие мои друзья!  Я лесовичок! Решил приготовить себе грибной суп,но к сожалению стар я стал,  тяжело мне самому собирать грибы. Слышал ,что вы много знаете о грибах. Это правда?  (да)Помогите мне, пожалуйста, собрать грибы .
Вос : Ну ,что ребята поможем Лесовичку собрать грибы  ?
Дети : Да.
Вос : Скажите ,а где растут грибы ? (ответы детей)
Вос : Да, действительно грибы растут в лесу, на полянках, на опушках, под деревьями, в траве и даже на старых пнях.
А кто из вас ходил в лес за грибами ? Вижу ,многие из вас имеют опыт в этом деле. Тогда скажите мне пожалуйста, кто знает, на какие группы делятся грибы? (ответы детей)
2.Основная часть. (содержательный, деятельностный этап)
Вос : Давайте посмотрим как они выглядят .
                                      Презентация «Грибы»

Подойдите пожалуйста к доске.
Работа со схемой.
Вос : Теперь давайте вспомним, какие мы знаем части гриба. Кто подойдет и покажет на рисунке? (Вызвать одного ребенка.) У гриба есть… (У гриба есть шляпка и ножка.)
 Правильно, а как называются корни у грибов? (Грибница)
А кто знает как правильно собирать грибы?
Дети : Грибы надо срезать аккуратно ножиком, чтобы не повредить корешки, которые у грибов называют грибницей.

                                             Офтальмо-тренажёр
                           (для снятия зрительного напряжения)

Вос : Ребята найдите на стене белку с грибами.

 Вос :.Хорошо отдохнули ,а теперь подойдите пожалуйста к столу.

                           Д/и «Съедобный – несъедобный»

 У каждого на столе лежат карточки. Если  я назову съедобный гриб,   то вы поднимаете карточку с вилкой и ложкой, если  несъедобный – то карточку, где нарисованные ложка и вилка  зачеркнуты. Я  называю грибы : сыроежка, опенок, бледная поганка, лисички, подосиновик, мухомор, белый гриб, подберезовик, масленок. (Дети поднимают нужные символы).

                                          Д/игра «Один-много».
                                        (Игра проводится с мячом).
У меня одна сыроежка, а у … много … (сыроежек).
Аналогично: один опенок – много опят, одна лисичка – много лисичек, один подосиновик – много подосиновиков, один белый гриб – много белых грибов, один подберезовик – много подберезовиков, один масленок – много маслят.
                             Д / игра «Четвёртый лишний!
Дети подготовительной группы составляют предложения.

Мы пошли в лес.
В лесу растут грибы.

Вос : Молодцы, справились с заданием.

Вос : Но прежде, чем отправиться в лес за грибами, давайте вспомним правила поведения в лесу!
(ответы детей)
Вос : А  вот теперь мы готовы отправиться в лес за грибами, для лесовичка. Ваша задача : сходить на полянку и найти грибы, осторожно его сорвать и положить в корзину. Будьте внимательны, и не трогайте ядовитые грибы.

 Мы идем в осенний лес. ( Дети идут по кругу)
А в лесу полно чудес!
Дождь вчера в лесу прошел –  (Встряхивают кистями)
Это очень хорошо. ( Хлопают в ладоши)
Будем мы грибы искать ( Приставляют ладонь ко лбу)
И в корзинку собирать.  (Приседают, собирают грибы)
Вот сидят маслята (Показывают рукой вправо)
На пеньке – опята. (Показывают рукой влево)
Ну, а ты, мухомор, (Грозят пальчиком).
Украшай осенний бор.
(Звучит музыка «Шум леса», дети расходятся по поляне, ищут грибы)

Вос : Давайте посмотрим все ли собрали съедобные грибы?
Молодцы ребята , справились с заданием. А теперь я вам  предлагаю отдохнуть на полянке.
                             Релаксационное упражнение «Осень»

- Ребята лето закончилось. Дни стали короче. Ветер дует сильнее, раскачивая деревья. Это наступила осень. Небо стало серым. Вы чувствуете холод и силу ветра….Очень холодно…Напрягите ручки, ножки Прошло время, стало теплее …Расслабьте руки, ноги. Листья постепенно меняют свою окраску и становятся из зелёных золотисто – жёлтыми и коричнево – красными. Вы любуетесь красотой осеннего леса… Откройте глаза.
Вос : Ну что хорошо отдохнули?!

Голос : Спасибо  мои друзья! Вы собрали так много грибов. А  я вас за это отблагодарю.

3. Заключительная. (рефлексивный этап)
Вос : Молодцы, вы отлично справились с заданием, и теперь Лесовичок сварит себе грибной суп !Вам понравилось собирать грибы? А вы бы хотели вернуться в лес и помочь кому – другому?
А теперь я прошу вас подойти к мольберту и оценить свою работу  в нашей игровой деятельности.
Вос : Я вижу все очень хорошо оценили свою работу . Молодцы.
Спасибо за внимание. До свидания.


extracted_text:
Система подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку в условиях реализации
ФГОС

В наше современное время выпускник школы должен быть информационно
грамотным и мобильным, ему необходимо постоянно развиваться и учиться всю
жизнь. Подобные условия развития личности диктуют нам ФГОС.
Учитель в наши дни – наставник, который всегда поможет ученику освоить
необходимую ему область знаний.
Тема подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку очень актуальна.
Разумеется, результаты сдачи ОГЭ девятиклассниками напрямую зависит от
грамотно спланированной учителем подготовки учеников. Количество часов по
русскому языку в 9 классе ограничено. Нам, учителям, необходимо не только
объяснить и закрепить материал по теме « Синтаксис сложного предложения»,
но и подготовить ребят к написанию сжатого изложения, сочинения-рассуждения
и выполнению тестовой части.
Чтобы повысить эффективность работы при подготовке учащихся к ГИА, я
использую комплексные задания на уроке; когда объясняю новый материал,
стараюсь использовать экзаменационные задания, провожу консультации.
Экзамен по русскому языку в 9 классе – это сосредоточенная работа, которая
связана с основными видами речевой деятельности. Важный этап подготовки к
ОГЭ – это работа с текстом, которая позволяет провести анализ языковых
явлений, различение определенных синтаксических конструкций ( обособленных
определений и обстоятельств, однородных членов предложения и других
осложнений), структуры сложных предложений, без чего невозможно восприятие
текста.
Тестовые задания постепенно готовят ребят к написанию сочинения-
рассуждения: чем чаще они перечитывают текст , обращая внимание на
отдельные слова, словосочетания, предложения, на средства речевой
выразительности, на орфографию и пунктуацию, тем успешнее справятся с
заданием повышенной сложности – творческим.
Одной из форм работы считаю создание собственных тестов. Эти тестовые
задания небольшие по объему, рассчитанные на часть урока, помогающие
закрепить изученные темы, а также ознакомить школьника с таким видом
работы, как тест.
Подготовка к ОГЭ – процесс своеобразный. Каждый учитель вырабатывает свою
систему при подготовке девятиклассников к ГИА. Я, в свою очередь, пользуюсь
следующими источниками: специальной литературой (КИМы, тесты), средствами
ИКТ, Интернет-ресурсами. Далее стараюсь адаптировать полученный материал в
соответствии с уровнем подготовки класса. Убеждена, что подготовка к
экзамену должна начинаться с 5 класса.
Перед нами, учителями, стоит непростая задача: настроить учеников на
экзамен, подготовить их не только теоретически, практически, но и
психологически. Конечно, сдать экзамен успешно – это важно! Но прежде всего
мы стараемся воспитать личность мобильную, информационно грамотную,
постоянно развивающуюся.


title: Конспект НОД "Почему снег тает"

extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
Тема: «Почему снег тает»

Интеграция образовательных областей:
                                                        «Познавательное развитие»,
                                                         «Социально – коммуникативное развитие»,
                                                          «Физическое развитие»
Задачи:
Образовательная область «Познавательное развитие»
- формировать у детей навык наблюдения;
- развивать тактильное восприятие;
- развивать логическое мышление, речь, кругозор
- подвести детей к пониманию того, что снег тает от любого источника тепла.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» ,
 - называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосулька и т. д.);
- формировать способность детей к диалогической речи;
- обогащать речь существительными (снег, сосулька, вода);
  - воспитывать аккуратность и трудолюбие.
Образовательная область «Физическое развитие»
- приучать детей действовать по словесному указанию.
Методы и приёмы:
                   словесные: беседа и объяснение;
                   наглядные: рассматривание снега и сосульки.
Материалы и оборудование:  снег в детском ведёрке, лодочки (сделанные из бумаги, по количеству детей, кукла Таня, небольшой тазик, настольная лампа.

Логика образовательной деятельности
Примечание
Воспитатель вместе с детьми наблюдает за погодой на улице через окно на улице много снега, но светить солнце, наступает весна и снег скоро растает
Раздается стук в дверь – входит кукла Таня, дети приветствуют ее. Педагог предлагает детям рассказать Тане, что наступила весна, солнышко светит, снег постепенно тает, бегут ручейки. Кукла Таня качает головой и говорит, что не знает, как тает снег.
Воспитатель: ребята, давайте кукле Таня покажем, как тает снег, но с начало оденем варежки. Теперь возьмите немного снега, посмотрите какой снег? (белый, хрупкий) Ребята, а какой руке вам холодно? (в которой держат снег, почему? снег какой теплый или холодный? (ответы детей). Воспитатель ставить настольную лампу на стол (имитация солнца) и тазик со снегом, направляя свет лампы на снег.
Воспитатель: Посмотрите, какое у нас солнышко - яркое, теплое, давайте погреем наши ладошки (держат ладошки под лампой, ребята вашим ладошкам тепло или холодно? (ответы детей)
Воспитатель: ребята наше солнышко пригревает, снег тает и уже потекли ручейки.
Подвижная игра: «Солнышко посвети»
Дети и кукла Таня наблюдают, как тает снег. Когда растает снег, кукла Таня спрашивает у детей:
Был снег, солнышко пригрело, он растаял и появилась? Что?
Вода (воспитатель если дети затрудняются ответить, помогает). Затем кукла предлагает пустить по воде в путешествие лодочку.
Итог: Лучи солнца (настольной лампы) - теплые, пригревают и дают тепло. Снег под воздействием тепла тает и образуется вода.
Беседа с детьми по следующим вопросам:
- И так ребята, какое время года на улице? (весна, тает снег, и т. д.)
- Вам понравилось играть с куклой Таней? А как вы думаете, почему снег растаял.
-Какое солнышко у нас было теплое или холодное?


title: Тест "Память компьютера" 10 класс

extracted_text:
                      Тест на тему “Память компьютера”

 1.  Что из перечисленного является запоминающим устройством с циклическим
 доступом?

    а)  ЗУ на магнитном диске
    б)  ЗУ на магнитной ленте
    в)  ОЗУ
    г)  безадресные ЗУ

2.  Какая память из перечисленных видов памяти, обладает самым большим
быстродействием?

    а)  ПЗУ
    б)  кэш-память
    в)  ОЗУ
    г)  регистры процессора

 3.  В какой памяти компьютера информация хранится в виде файлов?

    а)  в оперативной памяти
    б)  во внешней памяти
    в)  в кэш-памяти
    г)  в регистровой  памяти процессора

4.   Запоминающие устройства с каким способом хранения информации
используются для организации оперативной памяти компьютера?

    а)  оптические ЗУ
    б)  статические ЗУ
    в)  динамические ЗУ
    г)  ЗУ на магнитных носителях

 5.  Адресуемой единицей информации оперативной памяти компьютера является

    а)  один байт
    б)  два байта
    в)  три байта
    г)  один бит

 6.  Какой объем информации может хранить каждый элемент памяти
 запоминающего устройства?

     а)  один байт
     б)  два байта
     в)  четыре байта
    г)  один бит

7.  Какая характеристика памяти показывает скорость передачи данных за
единицу времени?

    а)  пропускная способность
    б)  объем
    в)  быстродействие

8. Что из перечисленного является запоминающим устройством с произвольным
доступом?

    а)  ЗУ на магнитном диске
    б)  ЗУ на магнитной ленте
    в)  кэш-память
    г)  ОЗУ

 9.  Информация, записанная на магнитный диск, называется

    а)  регистр
    б)  файл
    в)  машинное слово
    г)  ячейка

10.  Какое из перечисленных запоминающих устройств является буферным?

     а)  ПЗУ
     б)  ОЗУ
     в)  кэш память
    г)  ВЗУ

                               Ответы на тест

|1)    а             |6)    г              |
|2)    г             |7)    а              |
|3)    б             |8)    г              |
|4)    в             |9)    б              |
|5)    а             |10)    в             |

                            ТЕСТ   ПО   РАЗДЕЛУ 4

             Организация и принципы функционирования памяти ЭВМ


title: Тест "Рычаг (с ответами)" 7 класс

extracted_text:
                                    Рычаг

Задание #1
Вопрос:
Что вы можете сказать о М1 и М2?
Изображение:
[pic]

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) М1 > М2
2) М1 = М2
3) Ничего
4) М1 < М2

Задание #2
Вопрос:
На каком рисунке моменты сил равны?
Изображение:
[pic]

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Ни на каком
2) На 2
3) На обоих
4) На 1

Задание #3
Вопрос:
Как называется твердое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной
точки?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #4
Вопрос:
Плечо какой силы больше?
Изображение:
[pic]

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) F2
2) F1
3) Плечи двух сил равны

Задание #5
Вопрос:
Какая сила больше?
Изображение:
[pic]

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) F1 = F2
2) F1
3) F2

                                   Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 2;
2) (1 б.) Верные ответы: 3;
3) (1 б.) Верный ответ: "рычаг".
4) (1 б.) Верные ответы: 1;
5) (1 б.) Верные ответы: 2;

                                    Конец


Презентация "Демографический портрет школы" 9 класс


Презентация "Викторина «Знатоки фразеологии»" 6 класс