title: Тест "Великая Российская революция"

extracted_text:
Прочтите исторический документ. Заполните пропуски. Выделите основные события революции в хронологическом порядке. (Используйте слова для справок).
18 февраля 1918 г. началась забастовка на __________________ заводе, которая была ответом на объявление об ________________ 30 тысяч рабочих – это стало импульсом для забастовочного движения. 23 – 25 февраля забастовка переросла во всеобщую политическую стачку в _______________, которая проходила под лозунгами _________________ и _______________.
26 февраля в ответ на решение Николая II о роспуске Государственной Думы и использовании армии в подавлении революции начался массовый переход  _______________ на сторону рабочих.
27 февраля  восставшие захватили ___________, _____________________, овладели __________ дворцом. 28 февраля пало _______________________.
В 26 – 27 февраля оформились два центра власти ________________________________________________________________ и _________________________________________________________________.
_________________ года Николай II отрёкся от престола. Временный комитет Госдумы и Петросовет договорились о создании _____________________________________________________________.

Слова для справок: Путиловский, увольнение, Петроград, «Долой царизм!», «Долой войну!», солдаты, вокзалы, правительственные учреждения, Зимний, Адмиралтейство, Петроградский совет рабочих и депутатов, Временный комитет Государственной Думы, 2 марта 1917 г., Временное правительство.


title: Презентация "Гласные буквы Е, е"

extracted_text:
Гласные
буквы Е, е
Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2017

Ребята!
Пчёлки учатся в первом
классе. Они очень любят
читать. Сегодня они предлагают вам прочитать слоги. Прочитаем вместе с ними?
Для этого наводите курсор
на маленькие картинки
и читайте слоги .
Желаем удачи!

на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

на
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

но
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ни
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ну
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ны
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

са
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

со
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

си
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

су
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

сы
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

та
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

то
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ти
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ту
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ты
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ка
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ко
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ки
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ку
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

кы
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ра
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ро
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ри
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ру
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ры
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ла
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ло
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ли
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

лу
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

лы
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ва
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

во
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ви
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ву
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

вы
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

не
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

се
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

те
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ке
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ре
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ле
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

ве
на
но
ни
ну
ны
са
со
си
су
сы
та
то
ти
ту
ты
ка
ко
ки
ку
кы
ра
ро
ри
ру
ры
ла
ло
ли
лу
лы
ва
во
ви
ву
вы
не
се
те
ке
ре
ле
ве

Информационные источники
Автор презентации: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Пчела:
https://img-fotki.yandex.ru/get/196548/59038721.1c/0_61b5cd_9c35817a_orig
Уголок с ромашками:
https://img-fotki.yandex.ru/get/16191/134091466.262/0_1227ae_16a93550_orig
Цветочки:
http://www.rosyglc.com/Pictures/Cadre/6.png
Ромашка:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/1/134/683/134683201_Country_Road__146_.png
Мед:
https://img-fotki.yandex.ru/get/29815/40434226.c56/0_182dd7_8e94bf4b_orig
Бабочка (цвет изменен в программе Adobe Photoshop):
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/09-14/12216/3813791.png
Фон:
https://i.pinimg.com/564x/42/84/43/4284432390ae58436ff51b883faf87a6.jpg
На момент создания шаблона все ссылки являются активными!


Презентация "Сравнение обыкновенных дробей" 5 класс


Презентация "Учимся правильному письму" 1 класс


title: Контрольная работа "Вводные конструкции" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Вводные конструкции» 8 класс
1)Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. 2)Мы пытались его уговорить.3)Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подтрунить. 4)Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно.5)Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно. 6)Через несколько минут он скрылся в чаще леса. 7)Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти. 8)Мы направились на шум прибоя. 9)Но наши приключения не закончились. 10)Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. 11)Один раз наш соратник чуть было не сорвался. 12)К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. 13)Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. 14)К несчастью, мы ещё попали в бурелом. 15)Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. 16)Посовещавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь.
Грамматическое задание
1 вариант
1. Среди предложений 1-5 найдите предложение с вводной конструкцией, передающей значение неуверенности. Напишите номер этого предложения.
2. Среди предложений 6-10 найдите предложение с вводной конструкцией. Напишите номер этого предложения.
3. В приведенном ниже предложении расставлены все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению,(2) предзнаменованиями, (3) наш проводник отказался идти дальше.
4. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном обстоятельстве.
Обсудив положение,(1) мы решили продолжать путь без проводника,(2) но, (3)к величайшей нашей досаде,(4)совсем потеряли тропу и не могли её найти.
5. Из предложений 1-5 выпишите слово, количество Н в суффиксе которого подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
6. Из предложений 5-7 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от последующего согласного.
7. Замените словосочетание В ЧАЩЕ ЛЕСА, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.
9. Укажите количество грамматических основ предложения 7.
10. Среди предложений 1-7 найдите сложносочиненное предложение. Напишите номер этого предложения.

1. Расставь знаки препинания. Вводные слова и предложения подчеркни.

1.Приятели как мы уже сказали выше не походили друг на друга. 2. Я пожалуй Антон Антонович продам вам того кобелька, которого торговали. 3. По моему суждению пожар способствовал ей много к украшенью. 4. Утром это было в июле месяце Иван Иванович лежал под навесом. 5. К счастью на дне оврага грудами лежал песок.

2. С указанными ниже словами составьте по два предложения так, чтобы в одном данное слово было членом предложения, а в другом – вводным словом.
Вероятно, скажем, возможно, наоборот.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Упр. 428
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме «Вводные конструкции» 8 класс
1)Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. 2)Мы пытались его уговорить.3)Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подтрунить. 4)Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно.5)Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно. 6)Через несколько минут он скрылся в чаще леса. 7)Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти. 8)Мы направились на шум прибоя. 9)Но наши приключения не закончились. 10)Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. 11)Один раз наш соратник чуть было не сорвался. 12)К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. 13)Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. 14)К несчастью, мы ещё попали в бурелом. 15)Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. 16)Посовещавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь.
Грамматическое задание
2 вариант
1. Среди предложений 12-16 найдите предложение с водным словом, обозначающим порядок мыслей и их связь. Напишите номер этого предложения.
2. Среди предложений 8-12 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.
3. В приведенных ниже предложениях расставлены все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые)при вводном слове.
Проводник рассердился, (1)повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать его теперь было,(2) конечно, (3)бесполезно.
4. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном определении.
Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению, (2) предзнаменованиями,(3) наш проводник отказался идти дальше.
5. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: ««Если в форме 1-го лица единственного числа настоящего или простого будущего времени глагол оканчивается на –ЫВАЮ/-ИВАЮ, то в неопределённой форме и в прошедшем времени пишется суффикс –ИВА-/-ЫВА».
6. Из предложений 13-15 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного.
7. Замените словосочетание МОРСКУЮ ГЛАДЬ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 2.
9. Укажите количество грамматических основ предложения 3.
10. Среди предложений 1-6 найдите простое предложение с однородными сказуемыми. Напишите номер этого предложения.
1.Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Вводные слова и предложения подчеркните одной чертой.

1.Правое колесо почти совершенно подвернулось под телегу и казалось с немым отчаянием поднимало кверху свою ступицу. 2. Дома она у себя никого не принимает и живет как слышно скрягой. 3. Вот он сидит у окна своей дачи он живет на даче в нескольких верстах от города подле него лежит букет цветов. 4. Итак рядчик выступил вперед закрыл до половины глаза и запел высочайшим фальцетом. 5. Такая погода говорят старики удержится долго.

2. С указанными ниже словами составьте по два предложения так, чтобы в одном данное слово было членом предложения, а в другом – вводным словом.
Должно быть, говорят, правда, очевидно.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Упр. 430
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания:
«5» - 15-14 баллов
«4» - 13-11 баллов
«3» - 10-8 баллов
«2» - 7 и менее баллов.
Ответы:
1 вариант
1-3
2-7
3-1,2
4-1
5-напуганный
6-бесполезно
7-в лесной чаще
8- проводник отказался идти
9-1
10-3
2 вариант
1-13
2-12
3-2,3
4-3
5-задерживать
6-расстоянии
7-гладь моря
8-мы пытались уговорить
9-2
10-4


title: Презентация "Путешествие Фернана Магеллана" 5 класс

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ ФЕРНАНА МАГЕЛЛАНА

Магеллан родился в Португалии.Он принимал участие в нескольких военных походах в Азию. Там-то у него и зародился смелый план.

Магеллан познокомил португальского короля со своим планом путешествия в Индию. Но король , как и в случае с Колумбом, считал, что путь, открытый Васко да Гама, вполне удобен.Тогда Магелан перешёл на службу к королю Испании.

20 сентября 1519 года 39-летний Магеллан и около 270 человек отплыли из Испании, на пяти кораблях: Тринидад, Сан-Антонио, Консепсьон, Виктория, и Сантьяго. Их целью было добраться до Молуккских островов, по западному маршруту - который избегал контролируемого португальцами мыса Доброй Надежды.

Суда шли юго-западным курсом, пересекая Атлантику и оказались в Южной Америке, в Рио-де-Жанейро, три месяца спустя.

Они по-прежнему шли на юг вдоль побережья, исследуя все заливы и устья рек на территории нынешних Уругвая и Аргентины, пытаясь найти пролив в Тихий океан.

Наконец, в октябре 1520 года был найден проход - ныне известный как Магелланов пролив он действительно привел к Тихому океану.

Плавание по Южному морю длилось почти  четыре месяца. Стояла прекрасная солнечная погода. Спокойный океан не приносил неприятностей. Магелан назвал его Тихим.

Вторая половина путешествия проходила так же трудно, как и первая. Только три корабля осталась после того, как один утонул, а второй дезертировал; провианта было очень мало и люди умирали от цинги. Достигнув острова Гуам в 1521 году, Магеллан занимался грабежами деревень в отместку туземцам за кражу. В том же году, на Филиппинских островах, Магеллан был убит в стычке с туземцами на острове Мактан.

Командование экспедицией принимает капитан Хуан Себастьян Элькано. Корабль «Виктория» возвращается в Испанию известным путем вокруг Африки, завершив первое в истории кругосветное плавание, продолжавшееся почти 3 года.
Элькано щедро был награжден королем Испании. Он становится дворянином и получает герб. На гербе изображен земной шар , обвитый лентой. На ленте надпись: «Ты первым обогнул меня!»

Фернан Магеллан не смог закончить первое кругосветное плавание.Первым капитаном, который провёл свой корабль вокруг света, является
Хуан Себастьян Элькано.


title: Конспект урока "Составление линейных алгоритмов" 3 класс

extracted_text:
Тема: Составление линейных алгоритмов
Класс: 3.
Цели:
Учебная: на практике обучить составлению линейных алгоритмов;
Развивающая: способствовать развитию алгоритмического мышления; формировать умения действовать по алгоритму, применять алгоритмы в повседневной жизни;
Воспитательная: воспитывать сосредоточенность, внимание и наблюдательность.
Тип урока: усвоения новых знаний, формирование умений и навыков
Оборудование: ПК
ПО: Paint
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие учащихся, перекличка, проверка готовности учащихся к уроку.
2. Актуализация знаний
Фронтальный опрос:
Ребята, скажите пожалуйста, что же такое алгоритм?
Какая фигура используется для записи в алгоритмах начала и конца? (овал)
Как называется пошаговое выполнение команд? (алгоритм)
Как называется первая команда в любом алгоритме? (начало)
Как называется последняя команда в любом алгоритме? (конец)
3. Мотивация
На предыдущих уроках мы с Вами узнали, что такое алгоритм, какие бывают виды алгоритмов и кто их исполняет.
Сегодня мы попрактикуемся в составлении алгоритмов. Это очень важные навыки. Мы уже неоднократно отмечали, что составить алгоритм, то есть объяснить другому, как выполнять те или иные задачи так, чтобы это было понятно каждому, - очень тяжело. Наша задача – научиться составлять алгоритмы для различных примеров, чтобы впоследствии, когда вы столкнётесь с необходимостью составлять алгоритмы для написания различных программ, это не составляло для вас особого труда.
Изучение нового материала
Линейный алгоритм - это самый простой алгоритм. Его составление не вызывает особого труда. Однако, навыки составления таких алгоритмов чрезвычайно важны.
Основной принцип составления линейного алгоритма состоит в описание действий, которые выполняются однократно в заданном порядке. Исполнитель выполняет действия последовательно, одно за другим в том порядке в котором они следуют.
Пример: Алгоритм «Накрой стол для чаепития»
1. Застелить стол скатертью.
2. Расставить блюдца.
3. На блюдца поставить чашки.
4. На блюдечко положить ложки чайные.
5. В центр стола поставить блюдо с пирогами.
6. Поставить чайник и сахарницу.
7. Разложить салфетки.
8. Поставить вазочку с конфетами.
Данный алгоритм может быть выполнен только в этой последовательности иначе он не может быть выполнен. Ведь поставить блюдца, положить чайные ложки, сахарницу, а потом это все накрыть скатертью.
Пример: Алгоритм «Действий человека при переходе улицы»
Подойти к переходу
Дождаться зеленого цвета
Перейти улицу
Пример: Алгоритма «Включения ПК»
Вкл. источник бесперебойного питания
Вкл. внешние устройства
Вкл. монитор
Вкл. системный блок
Пример: Алгоритма «Выключения ПК»
Закончить работу всех прикладных программах.
Нажать кнопку ПУСК
В открывшемся окне выбрать ВЫКЛЮЧЕНИЕ
В меню выключение выбрать ВЫКЛЮЧЕНИЕ
Закрепление изученного материала
Давайте каждый попробует составить несложный линейный алгоритм. У вас есть три алгоритма на выбор. Ваша задача записать правильный порядок команд линейного алгоритма.
Алгоритм «Мытья рук»
Алгоритм «Создания графического изображения»
Алгоритм «Плетения косы»
Один учащийся работает у доски. Остальные работают самостоятельно в тетради.
(После выполнения задания обсуждаем каждый из них)
Физкультминутка
Раз – понялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
Работа на ПК
Давайте попробуем выполнить один из вышеперечисленных алгоритмов «Включение ПК». Освоили?!
Молодцы.
Домашнее задание
Мы с Вами очень хорошо сегодня поработали. Вы справились с практической частью работы. А дома вы составите линейный алгоритм на тему: «Приготовления яичницы».


title: Мероприятие "Подари слово доброе" 3 класс

extracted_text:
            МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
                                 (корпус №3)

                             Подари слово доброе
                                (мероприятие)

    Цели: расширять у детей запас вежливых слов и учить их использовать в
  определенных ситуациях; расширять кругозор; учить правилам хорошего тона.

    Подготовила учитель начальных классов Моисеева Светлана Александровна

                          Тамбовская обл., Первомайский р-н, п. Первомайский

ВЕДУЩИЙ:
Здравствуйте, ребята! Сегодняшний наш праздник посвящается, добрым,
вежливым словам. Также мы поговорим о правилах хорошего тона, об умении
вести себя в обществе. Настанет день, когда начнётся ваша самостоятельная
трудовая жизнь, и вы должны войти в эту жизнь воспитанными и культурными
людьми. Научиться двигаться по жизни смело и достойно. Стать вежливыми не
так уж и трудно, стоит только захотеть.
Сегодня к нам в гости пришли Мальвина и Буратино. Встретим их, как
полагается воспитанным людям.

Мальвина:   Здравствуйте, дети!
Буратино:    Здравствуйте. (Грубо отвечает)
Мальвина:   Что ты такой невесёлый, Буратино?
Буратино:    Невесёлый и всё. А тебе что от меня надо?
Мальвина:    Почему ты мне так отвечаешь? Ведь я хочу узнать, что с тобой
случилось. Может тебе надо помочь?
Буратино:     А что я тебе такого сказал?
Мальвина:     Ничего особенного ты мне не сказал, но как ты со мной
говоришь? Даже неприятно слушать и отвечать.
Буратино:     Вот ещё, кто не хочет, пусть со мной не разговаривает!
Мальвина:      Буратино, что у тебя за тон?
Буратино:      Обыкновенный. Ведь я никого не ругаю.
Мальвина:     Я заметила, что ты часто говоришь таким тоном не только с
ребятами, но даже с папой Карло!
Буратино:      Подумаешь - тон! Зато я хороший весёлый товарищ. Только
некоторые ребята не понимают шуток. Вот, например, вчера иду и вижу - Пьеро
поскользнулся и как плюхнется на землю. Я, конечно, засмеялся и спросил
его: «Ну, как посадка прошла?». А он обиделся и ушёл. А что плохого я ему
сказал?
Мальвина:      Ребята, объясните Буратино, почему обиделся Пьеро, почему
ему неприятна «шутка» Буратино?
Буратино:       А разве я один так разговариваю и шучу? Я учусь у ребят.
Есть такие, которые даже называют друг друга грубыми словами, дразнятся.
Давайте не будем думать, кто хуже себя ведёт, а просто станем все лучше.
Хорошо я придумал, Мальвина?
Мальвина:      Очень хорошо, Буратино. Надо всегда помнить, что от доброго
слова у людей становится тепло на сердце, а от злого - дружба может
разрушиться.

ВЕДУЩИЙ: Ой, ребята, а к нам ещё кто-то в гости пришёл!
Ссора-Кляуза: Я музыку и веселье не переношу, дружбу и счастье не
перевариваю. Зовут меня Ссора-Кляуза. Я праздник вам испорчу. Есть у меня
заколдованные слова, и что с ними делать, вы не знаете.

                   Для меня нет хуже, если кто-то дружит,
                   Для меня нет лучше, если кто-то злющий,
                Для меня нет слаще, коли будут ссоры почаще,
          Для меня нет большей удачи, если кто-то где-то заплачет.
                      Я - Ссора, я - Ссора, я - Кляуза,
                       Ни с кем не дружила ни разу я,
            Со злобы полезу на стенку и в вас из рогатки пульну.
                           Вот вам мой подарочек!

ВЕДУЩИЙ: Да, наговорила нам всего Ссора-Кляуза, только я думаю, что мы
справимся с её причудами. Посмотрите на доску, что здесь написано? Какие
здесь недобрые слова. Давайте мы превратим эти слова в хорошие.

ЖАДНОСТЬ – ЩЕДРОСТЬ
 ГРУБОСТЬ - НЕЖНОСТЬ
ЛОЖЬ - ПРАВДА
ДЕРЗОСТЬ – ВЕЖЛИВОСТЬ

ВЕДУЩИЙ: Ребята, какие вы молодцы, вы знаете столько много хороших добрых
слов. Мы с вами сумели победить Ссору-Кляузу и избавились от неё. Давайте
теперь подумаем, каких поступков нам надо избегать и послушайте
стихотворение «Мы - друзья».
(Инсценировка стихотворения Бориса Заходера «Мы – друзья»)

1 ученик: С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я - худой.
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!

2 ученик: Дело в том, что он и я
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём,
Даже вместе…отстаём!

1 ученик:   Дружба дружбою, однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод,
Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?

2 ученик:    Что- то, Вова, позабыл.

1 ученик:     И я забыл!
Ну не важно!
Дрались честно,
Как положено друзьям.
Я как стукну!

2 ученик:    Я как тресну.

1 ученик:    А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели.
Словом, скромничать не буду –
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим - что за чудо:
С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра облила нас

2 ученик:    С нас вода ручьями льётся,
А она ещё смеётся.

Девочка:
Вы действительно друзья! Вас водой разлить нельзя.

ВЕДУЩИЙ: Итак, каких же поступков нам следует избегать? А теперь мы
повторим вежливые слова и вспомним, когда их нужно говорить:

Рано утром, встав с кровати,
И прогнав остатки сна,
Скажем дружно «С добрым утром!»
Мама, папа, вся семья.

Входим в класс, в котором
Тридцать пять ребят.
 Все ребята хором
«ЗДРАВСТВУЙ» - говорят.

Как пришёл ты на урок
На язык повесь замок!
Далеко не прячь ключи!
Там, где нужно не молчи!

Час обеденный настал.
Ешь спокойно за столом,
Не глотай как львица.
Пообедав и потом
Не ленись сказать «СПАСИБО».

Если ты задел кого-то,
Иль нечаянно толкнул,
Что ты скажешь? «ИВИНИТЕ».

Не забудь при расставании
Всем сказать «ДО СВИДАНИЯ».

Все молодцы, вы все знаете вежливые слова. А теперь мы поговорим о нашей
школьной жизни, как ведёте себя на переменах, и ребята прочтут нам
стихотворение «Перемена».

1 ученик:
Перемена! Перемена!

Заливается звонок.

 Первым Вова непременно
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
 Продремавший весь урок,
 Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
 Если он, то, несомненно,
С ним большая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел.

2 ученик:   Он поставил три подножки
Ваське, Кольке и Серёжке,
Покатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
 С ходу дал кому-то сдачи,
 Попросил списать задачу, -
Словом, сделал всё, что мог!
Ну, а тут опять - звонок...
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нем! –
Ничего, - вздыхает Вова, -
На уроке отдохнём!

ВЕДУЩИЙ: Послушайте вопрос-задачу и ответьте, какая допущена ошибка.
1 задача. Приходит утром Ваня в школу. У двери его класса стоит
учительница. Ваня обрадовался, подбежал к ней и стал рассказывать, какой
интересный мультфильм он смотрел.

- Что же не сделал Ваня? (Ваня не сказал «Здравствуйте!»)

2 задача. Миша пришёл домой к Пете, чтобы вместе делать домашнее задание. В
это время с работы пришла Петина мама, нагруженная сумками, и сказала:

- Петя, помоги мне отнести сумки. А Петя ответил: «Мама, мы ведь серьёзным
делом заняты - уроками».

- Что вы можете сказать о поступке Пети? (Пете нужно помочь маме, а потом
делать домашнее задание.)

3 задача. По улице шёл старичок, опираясь на палку. Он был очень стар и от
старости согнулся, поэтому шёл, глядя себе под ноги. Навстречу ему, подняв
голову, шёл ученик. Мальчик толкнул старика, и старичок очень рассердился.
Но вот мальчик что-то сказал ему, и старичок сразу подобрел.

- Что же такое сказал мальчик? (Мальчик сказал старичку «Извините»)

А сейчас послушайте стихотворение «Рыцари».

В коридоре, в классе ли -
Всюду парты красили,
 Терли краску, терли мел,
Каждый делал, что умел.
Труд делили поровну
Мальчики и девочки:
Шкаф тащили в сторону
Девочки, девочки.
А два парня-крепыша
Стул тащили не спеша.

ВЕДУЩИЙ: Вежливым человек не рождается, а становится. Вежливости
открываются все двери. И в заключении послушайте стихотворение «Ежели вы
вежливы»:

1 ученик:    Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
 Вы место без протеста
Уступите старухе.

2 ученик:    Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду.
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.

3 ученик:     И ежели вы вежливы,
То, сидя, на уроке,
Не будите с товарищем
Трещать, как две сороки.
И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы, то есть сами.

4 ученик:      И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тётей
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьёте.
И ежели вы вежливы
Тому, кто послабее,
Вы будите защитником,
Пред сильным не робея.

5 ученик:       Знал одного ребёнка я
Гулял он с важной нянею.
Она давала тонкое
Ребёнку воспитание.
Был вежлив этот мальчик
И, право, очень мил:
Отняв у младших мячик,
Он их благодарил,
«Спасибо» - говорил.
 Нет, ежели вы вежливы,
То вы благодарите,
Но мячика у мальчика
Без спросу не берите!

ВЕДУЩИЙ:   А теперь все вместе споём песенку «От улыбки».

                                 Литература

Жиренко О. Е., Лапина Е. В., Киселева Т. В. Классные часы по этическому и
эстетическому воспитанию: 1 – 4 классы. – М.; ВАКО, 2007.
Точка, точка, запятая: праздник круглый год. – Нижний Новгород,2003.
Составитель Л. Г. Нещерет.
Группа продленного дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий./ Авт.-
сост. Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2007.


title: Интегрированный урок "Передвижение веществ у животных" 6 класс

extracted_text:
Интегрированный урок английского языка биологии в 6 классе

Подготовили: учитель английского языка Татаринцева Елена Анатольевна, учитель биологии Булыгина Татьяна Викторовна, МАОУ «СОШ № 1 с УИОП» города Губкина Белгородской области
Дидактическое обоснование:
- предмет: биология, английский язык
- класс: 6 класс
- автор учебника: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк. Издательство «Просвещение».Линия  жизни.§11
Тема «Передвижение веществ у животных».
Дидактическая цель  изучение  и первичное  закрепление  новых знаний и способов деятельности
 Тип урока Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, парная.
Средства обучения: презентация, учебник
Технологическая карта


title: Конспект классного часа "Хороший ли я сын у своих родителей? Хорошая ли я дочь у своих родителей?" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Гимназия №8 города Можги Удмуртской Республики

                     Конспект классного часа в 3 классе
  Тема урока: Хороший ли я сын у своих родителей? Хорошая ли я дочь у своих
                                 родителей?

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Пономарёва Ольга Леонидовна

                                 Можга 2012

                           Классный час в 3 классе

     Тема: Хороший ли я сын у своих родителей? Хорошая ли я дочь у своих
                                 родителей?

Программа воспитательной работы Н.М.Таланчука

Цели: 1. Дать представление о том, каким должен быть хороший сын (хорошая
дочь) .

2. Воспитывать чувство долга перед родителями.

3. Развивать потребность в самосовершенствовании.

Оборудование:  сочинения детей, плакат с изображением девочки и мальчика,
лучики, Хрестоматия по этике  В.А.Сухомлинского .

|этап урока      |содержание                                       |примечание |
|Орг.момент      |- Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть!       |Учитель    |
|                |                                                 |приветст-  |
|Ситуация успеха.|- Мы сегодня будем говорить о том, как быть      |вует детей.|
|                |хорошим сыном или дочерью у своих родителей и что|           |
|                |для этого нужно делать. Тема сегодняшнего часа   |           |
|                |общения: Хороший ли я сын у своих родителей?     |           |
|                |Хорошая ли я дочь у своих родителей?             |           |
|                |- Сегодня я вам принесла плакат, на котором      |           |
|                |изображены девочка и мальчик. В ходе нашего часа |Учитель    |
|                |общения к этому плакату мы будем прикреплять     |вывешивает |
|                |«лучики».  На «лучиках» написаны качества        |плакат     |
|                |личности, которыми должен обладать хороший сын   |           |
|                |или хорошая дочь.                                |           |
|                |- Вчера вы писали сочинения на эту тему. Я их    |           |
|Анализ          |прочитала и выбрала те, которые точно отвечают на|           |
|диагностики     |вопрос нашей темы урока. Например, сочинение     |Чтение     |
|                |Калининой Маши, Буркеевой Аиды, Балобановой      |сочинений  |
|                |Насти, Широбоковой Ольги, Бузанова Кирилла. Эти  |детей.     |
|                |ребята считают себя хорошими, т.к. помогают своим|           |
|                |родителям в делах по дому. Некоторые ребята      |           |
|                |сомневаются, хорошие они или нет, т.к. иногда не |           |
|                |выполняют свои обязанности по дому, часто из-за  |           |
|                |лени. Также среди вас есть ребята, которые       |           |
|                |безусловно  считают , что они хорошие дети у     |           |
|                |своих родителей. Родители их не ругают, часто    |           |
|                |хвалят, покупают все, что они попросят. Лишь     |           |
|                |только поэтому эти ребята считают себя хорошими. |           |
|Раскрытие темы  |                                                 |           |
|                |- Давайте сегодня попробуем разобраться в том,   |           |
|                |как быть хорошим сыном или дочерью у своих       |           |
|                |родителей и что для этого нужно делать.          |           |
|                |- Ребята, а кто-нибудь из вас знает, какими      |Дети       |
|                |качествами нужно обладать, чтоб быть хорошим     |называют   |
|                |сыном или хорошей дочерью?                       |качества   |
|А. Чтение       |-Для того, чтобы вам лучше понять,  какими       |личности,  |
|рассказа «Самая |качествами должен обладать хороший ребенок, я    |их варианты|
|красивая мама»  |прочитаю вам несколько рассказов Василия         |ответов    |
|                |Александровича Сухомлинского – отечественного    |вывешиваем |
|Б. Анализ       |педагога и писателя. Внимательно слушайте, а     |на доску.  |
|рассказа.       |потом я задам вам вопросы. Рассказ называется    |Учитель    |
|                |«Самая красивая мама».                           |читает     |
|                |                                                 |рассказ    |
|                |- Ребята, как вы думаете, почему Совенок назвал  |(с.145)    |
|                |свою маму самой красивой? (он ее очень любит)    |Дети       |
|                |-Правильно ли поступили Соловей, Дятел  и Дрозд, |отвечают.  |
|                |назвав Совенка и его маму уродами? Какие чувства |           |
|                |испытывал при этом Совенок? (чувство обиды,      |Вывешиваем |
|                |неполноценности).                                |«лучики» на|
|                |- Ребята, а как бы вы поступили на месте Совенка?|доску.     |
|                |-Можете ли вы сказать, что Совенок хороший сын?  |           |
|В. Чтение       |- Как вы думаете, мать будет гордиться таким     |           |
|рассказа        |сыном?                                           |           |
|«Оскорбительное |- Ребята, мы с вами проанализировали рассказ,    |           |
|слово».         |теперь подумайте: какие качества личности можно  |Учитель    |
|                |выделить из этого рассказа? (любовь к родителям, |читает     |
|                |быть ласковыми, защищать родителей).             |рассказ    |
|Г. Анализ       |                                                 |(с.143)    |
|рассказа        |-Сейчас я вам прочту еще один рассказ            |           |
|                |В.А.Сухомлинского, который называется            |Дети       |
|                |«Оскорбительное слово».                          |отвечают.  |
|                |- Ребята, подумаете, о чем этот рассказ?         |           |
|                |-Как вы думаете, правильно ли поступил мальчик,  |           |
|                |извинившись перед матерью, даже спустя столько   |           |
|                |времени?                                         |           |
|                |- Как говорить в народной пословице- Лучше       |           |
|                |поздно, чем никогда. Если вы чувствуете, что в   |           |
|Д. Чтение       |чем-то виноваты и нужно извиниться, то сделайте  |           |
|рассказа        |это сразу.                                       |Вывешиваем |
|«Ненаглядный    |- Как вы считаете, чему учит этот рассказ?       |«лучики» на|
|сынок»          |(уважать взрослых)                               |доску.     |
|                |- Верно, ребята, нельзя оскорблять родителей, а  |           |
|                |если уж это случилось, нужно сразу же извиниться.|Учитель    |
|                |                                                 |читает     |
|                |-Ребята, подумайте, а из этого рассказа, какие   |рассказ    |
|                |качества можно выделить, присущие хорошему сыну  |(с.149)    |
|                |или дочери?                                      |Дети       |
|                |                                                 |отвечают на|
|                |-Сейчас я вам прочитаю еще один рассказ из       |вопросы    |
|                |Хрестоматии В.А.Сухомлинского, называется он     |учителя.   |
|                |«Ненаглядный сынок». Слушайте внимательно, чтоб  |           |
|                |потом ответить на мои вопросы.                   |           |
|                |- Как вы думаете, этот мальчик хороший сын?      |           |
|Итог.           |Почему?                                          |           |
|                |- Чем он огорчил мать? («..вырастила сына        |           |
|Рефлексия       |сильного, статного, но недоброго…»)              |Читаем     |
|                |- Оцените действия юноши,  когда заболела его    |надписи на |
|                |мама? А как бы вы поступили в этой ситуации?     |лучиках    |
|                |_Каких качеств не хватает юноше, чтобы стать     |           |
|                |хорошим сыном?                                   |           |
|                |- А здесь какие качества вы бы выделили для      |           |
|                |нашего плаката? (умение готовить простые блюда,  |           |
|                |уметь себя обслуживать, уважать и почитать своих |           |
|                |родителей).                                      |           |
|                |- Ребята, давайте подведем итог, так какими      |           |
|                |качествами должен обладать хороший сын или       |           |
|                |хорошая дочь? Давайте вместе прочтем их с доски. |           |
|                |Что бы вы еще добавили?                          |           |
|                |- А теперь вернемся к вашим сочинениям.          |           |
|                |Подумайте, а являетесь ли вы на самом деле       |           |
|                |хорошими детьми у своих родителей? К чему еще вам|           |
|                |нужно стремиться? Я думаю, что сегодняшняя наша  |           |
|                |беседа поможет вам в этом разобраться.           |           |
|                |- До свидания, ребята! Удачи вам!                |           |

                          Используемая литература:

   1. В.А.Сухомлинский.  Хрестоматия по этике - М, Педагогика, 1990. – 304
      с.

   2. http://www.koob.ru/suhomlinskij_vasilij_aleksandrovich/


Технологическая карта урока "Алтынемелге бардың ба"


Презентация "Виды похвалы: комплимент и похвальное слово" 6-7 класс


title: Конспект урока "Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период" 10 класс

extracted_text:
Урок биологии в 10 классе.                                «____»_______________ 20____ г.

Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период.

Цель. Раскрыть закономерности постэмбрионального периода развития организмов.
Задачи.
Образовательные: продолжить  углубление и расширение знаний об онтогенезе на основе изучения особенностей постэмбрионального развития; познакомить учащихся с тремя его периодами; охарактеризовать прямое и непрямое развитие.
Развивающие: развивать умения правильно обобщать данные, делать выводы, умения сравнивать, анализировать, выделять главное.
Воспитательные: воспитывать у учащихся трудолюбие, аккуратность и ответственность, любовь и интерес к предмету

Ход урока.
Орг. момент.
Повторение изученного материала.
Работа с тестом.
Выберите  все правильные утверждения.
Онтогенез существует как у многоклеточных, так и у одноклеточных организмов.
Онтогенез амебы сопровождается ростом, изменением реакций, изменениями в процессе обмена веществ.
Онтогенез насекомого начинается с момента образования гамет.
Онтогенез – это период развития организма от оплодотворения до смерти.
В процессе дробления зиготы образуется бластула – одноклеточный зародыш сферической формы.
Что из перечисленного относится к эмбриогенезу?
Оплодотворение                                  4) сперматогенез
Гаструляция                                         5) дробление
Метаморфоз                                         6) дифференциация тканей
У каких из названных  животных нет мезодермы?
Голубь                                                  4) медуза
Гидра                                                    5) актиния
Собака                                                  6) черепаха
Из мезодермы у человека развиваются:
Хрящевая ткань и дерма кожи
Сальные железы и волосы
Сердце и почки
Семенники и костная ткань
Ногти и эпителий кожи
Млечные железы и рецепторы кожи.
Особенности, характерные для гаструлы ланцетника
Несколько слоев клеток
Одинарный слой клеток
Наличие бластоцели
Образование первичного рта
Закладка мезодермы
Отсутствие полости первичной кишки
Установите последовательность событий на этапе эмбриогенеза.
Образование двухслойной гаструлы
Деление оплодотворенной яйцеклетки
Закладка мезодермы
Слияние ядер яйцеклетки и сперматозоида
Образование однослойного зародыша – бластулы
Формирование органов зародыша – органогенез

Установите соответствие между названиями органов и зародышевыми листками, из которых они формируются.

Изучение новой темы.
Постэмбриональное развитие – период от рождения или выхода их яйцевых оболочек до смерти: сопровождается ростом (определенным, неопределенным).
Оно подразделяется на три периода – ювенильный, пубертатный и период старения.
Первый период, ювенильный, продолжается до окончания полового созревания.
Постэмбриональное (послезародышевое) развитие может быть прямым или непрямым и сопровождаться полным или неполным превращением. При прямом развитии из яйцевых оболочек или из тела матери выходит организм небольших размеров, но в нем заложены все основные органы, свойственные взрослому животному (пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие). Дальнейшее развитие сводится в основном к росту и половому созреванию. При непрямом развитии из яйца выходит личинка, обычно устроенная проще взрослого животного. Если личинка имеет органы, исчезающие у взрослого животного, такое развитие называют непрямым с превращением (земноводные, насекомые). Например, хвост и жабры есть у головастика, но отсутствуют у взрослой лягушки. Превращение может быть полным и неполным.

Задание.
Сравните строение и образ жизни майского жука на стадии личинки и взрослого насекомого. Заполните таблицу:

Сравните строение и образ жизни головастика и взрослой лягушки. Заполните таблицу:
Объясните, какие преимущества даёт организмам непрямое развитие.
Второй период – пубертатный – т.е. период зрелости.
Третий период – старение. Старение   - это общебиологическая закономерность, свойственная всем живым организмам. В определенном для каждого вида возрасте в организме начинаются изменения, снижающие возможности этого организма к приспособлению к изменяющимся условиям существования. Смерть  – это прекращение жизнедеятельности организма.
Закрепление.
Установите соответствие между животными и типами их постэмбрионального развития: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Животные                                                                   типы развития
Нильский крокодил
Остромордная лягушка                                  А. прямое
Гребенчатый тритон                                        Б. непрямое
Живородящая ящерица
Среднеазиатская черепаха
Обыкновенная жаба
Серая жаба
Озерная лягушка
Обыкновенный уж
Домовой воробей
Бурый медведь

Установите соответствие между насекомыми и типами их постэмбрионального развития: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Насекомое                                                                                типы развития
Лесной клоп
Бабочка дневной павлиний глаз                       А. с полным превращением
Майский жук                                                       Б. с неполным превращением
Колорадский жук
Обыкновенная муха
Яблоневая тля
Медоносная пчела
Азиатская саранча
Капустная белянка
Рыжий таракан
Обыкновенный комар

Домашняя работа.§37


title: Конспект урока "Мой огород. Малина"

extracted_text:
              МОУ «Коношская средняя общеобразовательная школа»

[pic]

                                 Мой огород
                                   Малина

          Козицина Светлана Вячеславовна, учитель начальных классов

                    П.Коноша, Архангельская область, 2011

   Малина - двухлетний кустарник семейства розоцветных, рода Рубус, высотой
0,5-2 м. Побеги первого года - зеленоватые, с тонкими ши-пиками, стебли
второго года - одеревеневшие, с крепкими шипами. На второй год после
плодоношения побеги засыхают. Листья 3-5-лопастные, сверху - темно-зеленые,
снизу - беловатые. Цветки мелкие, белые; цветет малина с июня до осени.
Плоды - ягоды-костянки красного (иногда желтого) цвета, сладкие или
кисловатые, созревают с июня по сентябрь.
Существует легенда, почему малина стала красного цвета. Зевс в младенчестве
своим криком вызывал эхо, от которого глохли обитатели гор. Тогда нимфа
Ида, дочь царя Крита, чтобы унять его, сорвала и дала ему белые ягоды
малины, при этом оцарапав себе грудь. Ее кровь окрасила ягоды в красный
цвет.
Научное название малины - Rubus idaeus, родовое Rubus (красный) - отражает
цвет плодов, а видовое idaeus дала малине нимфа Ида.
Наверное, нет уголка на земном шаре, кроме самых северных широт и пустынь,
где бы не росла малина. И в первозданном, и в культурном виде малина растет
по всей Европе. Но если в Западной Европе о малине упоминают как о садовой
культуре с XVI века, в Америке - только с XVIII в., то в
России малина - одна из самых древних культур. Первые посадки ее в
Подмосковье были сделаны Юрием Долгоруким. Малина растет в зоне смешанных и
хвойных лесов, в сырых, тенистых местах, на полянах и вырубках, в оврагах,
по берегам рек. С конца XIX века ее выращивают как промышленную культуру во
многих областях северо-западного района России.
Малина широко упоминается в народных сказаниях, былинах, песнях, поговорках
и пословицах: «Марина - не малина, в одно лето не опадет»; «По беду - не в
лес по малину »; «Рясная малина -урожай на хлеб». А вспомните Есенина:
О Русь - малиновое поле
И синь, упавшая в реку.
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску...

      Малина - древнейшее лекарственное средство.
В народной медицине используют ягоды (главным образом лесные), цветки,
корни и листья. В спелых плодах малины 87% воды, 9% углеводов, 5% пищевых
волокон, белки, органические кислоты, дубильные вещества, есть витамины
группы В, витамины С, Р, РР, D, каротин; калий, кальций и др. элементы,
эфирное масло, спирты, катехины, летучие и нелетучие бактерицидные
вещества.
Ягоды обладают потогонным, жаропонижающим, обезболивающим, противорвотным,
умеренным мочегонным действием, полезны при малокровии, при болезнях
желудочно-кишечного тракта, улучшают аппетит. Они помогают при цинге, при
лечении малярии. Отвары и настои
цветков малины рекомендуют при рожистом воспалении и угрях. Листья малины
применяют в качестве вяжущего средства, а также при несварении желудка и
заболевании легких. Корни малины обладают кровоостанавливающим действием.
В деревнях листья малины подмешивали к глине при кладке печей, скрепляя
раствором кирпичи, и в избах долго сохранялся своеобразный запах ягоды.
Малина - универсальное домашнее лечебное средство.
При простуде помогает горячий чай с малиновым вареньем или с сушеной
малиной.
В этом же случае рекомендуют настоять 2 ст. ложки сухих или 100 г свежих
ягод малины в 1стакане кипятка. Через 10 мин. добавить 1 ст.ложку меда,
размешать. Выпить перед сном.
Можно приготовить отвар и из молодых стеблей малины. Их режут на кусочки 4-
5 см, 50 г стеблей заливают 1 стаканом кипятка, кипятят 10 минут. Пьют с
медом. Отвар помогает при простуде, и не только - он выводит радионуклиды.
При кашле, кожных сыпях 15 г листьев заливают 1 стаканом кипятка и
настаивают 30 мин., затем процеживают. Настоем полощут горло, внутрь
принимают по 50 мл 3 раза в день.
При гипертонической болезни, малокровии, цинге ягоды употребляют свежими
перед едой по 120-150 г 4 раза в день.
При угрях, рожистом воспалении готовят настой цветков малины: 20 г цветков
на 200 мл кипятка, настаивают 30 минут. Пьют по 1 ст. ложке 3 раза в день.
При угрях и кожной сыпи чистые свежие листья малины растирают, отжимают
сок, смешивают со сливочным маслом, смазывают угри и кожную сыпь (1 чайн.
ложка сока и 4 части масла).
При гастрите отжимают сок из ягод и пьют по 50-100 мл 3 раза в день перед
едой.
При бронхиальной астме, бронхите, экземе, крапивнице, геморроидальных
кровотечениях 50 г измельченных корней малины кипятят на слабом огне в 0,5
л воды 15-20 мин., настаивают 2   часа, пьют по 1/4 стакана 4-6 раз в день.
-При кори 2 ст. ложки плодов малины заливают 1 стаканом кипятка,
настаивают, укутав, 1час. Пьют как чай несколько раз в день.
-При болях в желудке полезно выпить стакан свежего малинового сока.
-При гнойном отите осенью собирают корни малины, очищают от земли, мелко
наре
зают. 2—3 ст. ложки корней заливают 1 л воды, настаивают 12 часов.
Принимают по 0,5 стакана   2 раза в день 1 месяц.
- При аллергии 2 ст. ложки сухих цветков заливают 1 стаканом кипятка,
настаивают 1 час, процеживают, пьют на ночь по 1 ст. ложке 3 раза в день.
-Сок малины очень полезен при лечении антибиотиками.
Противопоказана малина при подагре и нефрите. При сахарном диабете ягоды
малины употребляют не более 200 г в день.
В косметике малину используют для выведения веснушек. Их смазывают соком из
свежих листьев малины.
-При жирной коже, угрях кожу протирают  малиновым соком.
Малина — ценный пищевой продукт, ее употребляют в свежем виде,
заготавливают впрок с сахаром, варят варенье, компот, джем, мармелад и др.
Джем малиновый
1 кг ягод малины засыпать 0,5 кг сахарного песка и оставить на 6 часов,
выделившийся сок слить, добавить в него еще 0,5 кг сахара, варить 5 минут.
В сироп опустить малину и варить до ее готовности, разложить в банки для
стерилизации.
Желе из малины по-болгарски
Из малины отжать сок, добавить сахар, довести до кипения, затем добавить
замоченный желатин, перемешать, процедить, после чего влить белое вино и
разлить желе по формочкам. Поставить в холодильник. На 10 порций желе: 1 кг
малины, 3,5 стакана сахарного песка, 800 г воды, 3,5 ст. ложки желатина,
200 г белого сухого вина, 150 г сливок.
Коктейль с простоквашей
1 стакан малинового сока смешать в миксере с 2 стаканами холодной
простокваши, добавить 3 чайн. ложки сахарной пудры, перемешать до
растворения. Подавать в охлажденном виде.
Вопросы для детей
Согласно какой легенде малина стала красной?
Какие пословицы есть про малину?
Кто начал разводить малину в Подмосковье?

Стихи про малину
Елена Благинина
По малину
Я надела поясок,
 Подвязала туесок,
 Побежала по малину
 Через луг, через лесок.

 Я раздвинула кусты -
 Ну тенисты, ну густы!
 А малина-то, малина -
 Самой крупной крупноты,
 Самой крупной крупноты,
 Самой красной красноты!

 Побродила я часок,
 Вижу - полон туесок.
 Побежала я обратно
 Через луг, через лесок.

 Солнце бродит в вышине,
 Хорошо ему и мне!

А. Богдарин
В лес по ягоды
 Корзина малины
 В руках у Аленушки.
 А у Танюши в корзине –
 На донышке.
 Вздохнула Танюша
 И маме сказала:
 "Малину я в рот
 По ошибке бросала"

Г. Горбовский
Дачник
 Дачник взял кошелек и корзину,
 В лес пошел покупать малину.
 Вернулся домой, не принес ничего!
 Ягоды есть, продавцов – никого!

Н. Нищева
Лесной светофор
 Я бегу по солнцепеку,
 Лес уже неподалеку.
 Вот кусты мелькнули мимо,
 За спиной пчела пропела…
 "Стоп!" - сигналит мне малина
 Красной ягодою спелой.

Г. Сапгир
Малина
 Собирала я в лесу
 Ягоду малину.
 Я домой не донесу
 Полную корзину.
 Ягодка по ягодке,
 Ягодка по ягодке –
 Дело продвигается,
 Ягод убавляется…
 Солнце греет горячо,
 Далека дорога.
 Не отведать ли еще
 Ягодок немного.

К. Тангрыкулиев
 Окликает Акулин Акулину:
 - Акулина, пошли по малину!
 - Акулин, а созрела ли малина?-
 Акулина окликает Акулина.
 Ой, созрела, созрела малина!
 Поспешай к Акулину Акулина.

Красненькая Матрешка
Беленькое сердечко.
(Ответ: Малина)

Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(Ответ: Малина)

Н. Астахова
 Сочную, сладкую
 Ягодку малину,
 Обрываю с веточек
 И кладу в корзину.
 А потом бабуля
 Сварит всем варенье,
 Да, такое вкусное!
 Просто, объеденье!
 И зимой холодной,
 Если вдруг простыну,
 Мама скажет ласково -
 Ешь, сынок, малину!

Н. Летошко
 Любит вкусную малину
 Кушать девочка Ирина.
 Но не любит собирать,
 Просит ягодку сорвать!

Л. Громова
 Марину звала и манила
 Малиновым духом малина.
 С лукошка брала понемножку
 Марина малину ладошкой.
 Но вдруг удивилась Марина:
 Куда испарилась малина?

 Ёлки-палки лес густой
 На кусте полно малины
 А желудок-то - пустой
 До опушки путь-то длиииный
 Вот и мой заветный куст
 Россыпь ароматных ягод
 И царапин не боюсь!
 Только жаль - не хватит на год

И.  Собишина
 В лес ходили за малиной
 С круглой маленькой корзиной.
 Повстречали барсуков,
 Видели больших жуков.
 В речке весело плескались
 И на гору забирались,
 Осмотрели все кругом,
 А затем домой бегом.

А. Кислицын
 Бурый мишка заревел:
 «Кто мою малину съел?!»
 Это ж мы с Маринкой
 В лес идем с корзинкой.
 Всю малину соберем,
 Мишку тоже позовем,
 Не реви так, мишка!
 Не пугай малышек.
 К чаю лучше приходи
 С нами вместе посиди.
 Мы тебе дадим конфет
 Их вкуснее в мире нет!

О. Чураков
 Мне мохнатая малина -
 Россыпь сладкая в ведре.
 Для учёных - витамины,
 И конфета для детей.
 И для бурого медведя -
 Вот любимая еда.
 В гости к нам идя соседи
 Угощаются всегда.
 Кто - по ягодке смакует,
 Кто-то полным кулачком,
 Все с малиной шаньги любят,
 Кто-то любит с молоком.
 А с малиновым вареньем
 Что угодно можно есть,
 И любому угощенью
 Сделает малина честь.
 Налилась бардовым цветом -
 Все кусты горят огнём.
 Я в деревне этим летом
 Наслаждаюсь каждым днём.

А. Марк
 Собирал в лесу малину,
 Повстречал в лесу Алину.
 Угостил её малиной,
 Подружились мы с Алиной!
 А потом в её корзину
 Собирали мы малину.
 Ой! Случайно, мы корзину
 Уронили прямо в тину!
 За корзиной в ту же тину
 Уронили мы Алину…
 В тине плавает Алина,
 Рядом плавает корзина.
 Я в такой беде Алину,
 Ну, конечно, не покину!
 Сразу прыгаю я в тину
 Достаю быстрей малину.
 И корзину,И Алину.
 Хоть измазались мы в тину,
 Я веду домой Алину.
 А в руке несу корзину,
 И горжусь, что спас малину.

О. Тимофеева
 Мы для маленькой Алины
 Наберём в лесу малины!
 Чтобы вылечить болезнь,
 Надо: ягод много съесть –
 В чае тёплом растворить,
 Чашек несколько испить;
 Завернуться в одеяло,
 Чтоб ещё теплее стало –
 И с испариною прочь
 Вся болезнь уйдёт за ночь!
 Станет девочка здоровой,
 Жизнерадостной, весёлой,
 И сама расскажет деткам,
 Чтоб те взяли на заметку,
 Как полезно есть малину –
 Так в ней много витаминов!
 После этого рассказа
 Не пристанет к ним зараза,
 Ведь при первых же симптомах
 Вспомнится рецепт знакомый –
 Мамы, бабушки подскажут,
 Как «бациллы взять под стражу»!
 Вот такой «секрет малины»
 Знает девочка Алина!

Э. Даррич
 Много малины в таежном лесу.
 С дедушкой в лес! Я корзинку несу.
 Ветка за веткой, куст за кустом...
 Столько малины, что ели несем!
 Путь до поселка из леса далек.
 Как же мешает идти кузовок.
 Тяжесть такая, что сил нет идти...
 Нам бы пенек для привала найти.
 Сядет дедуля курнуть табачок,
 А обернется,- пустой кузовок...
 - Вот, помогла тебе внучка Ариша!
 Дед, ты ругайся, но только потише.
 По лесу бродит бурый медведь.
 Мишка не может крика терпеть.
 Если мы будем громко шумет,
 Нас за малиной не пустит медведь.
 Он, косолапый - хозяин в лесу!
 Завтра ему пиражок принесу.
 Есть витамины детям полезно.
 Это всем взрослым, конечно, известно.
 Значит и завтра в лес мы пойдем,
 Снова малины полно наберем!

Исполнитель: Валентина Легкоступова Песня: Ягода-Малина
Текст песни
Может помнишь тот сказочный сон,
Позабыт он тобой или нет,
Плыл над полем малиновый звон,
Занимался малиновый свет.

Ягода-малина нас к себе манила,
Ягода-малина летом в гости звала,
Как сверкали эти искры на рассвете,
Ах, какою сладкой малина была.

Тихо лес шелестел колдовской,
Лишь для нас пели в нем соловьи,
И малиною спелой такой
Пахли теплые губы твои.

Ягода-малина нас к себе манила,
Ягода-малина летом в гости звала,
Как сверкали эти искры на рассвете,
Ах, какою сладкой малина была.

Ты мне слово одно подари,
Над которым не властны века.
И пускай от сиянья зари
Вновь малиновой станет река.

Ягода-малина нас к себе манила,
Ягода-малина летом в гости звала,
Как сверкали эти искры на рассвете,
Ах, какою сладкой малина была.

По малину в сад пойдем

Слова Т. Волгиной
Музыка А. Филиппенко

По малину в сад пойдем,
В сад пойдем, в сад пойдем,
Плясовую заведем,
Заведем, заведем.

Припев:
Солнышко на дворе,
А в саду тропинка.
Сладкая ты моя,
Ягодка-малинка!

Ты, малинка, не в роток,
Не в роток, не в роток, -
Насыпайся в кузовок,
В кузовок, в кузовок.

Припев.

Как малины наберем,
Наберем, наберем,
Пирогов мы напечем,
Напечем, напечем.

Припев.

Пирогов мы напечем,
Напечем, напечем.
Всех соседей позовем,
Позовем, позовем!

[pic]

Авдотьи малиновки, поспевает малина. (Месяцеслов)

В рот те пирогов; в рот те каши с малиной! (Русские пословицы)

В рот те пирогов; в рот те каши с малиной! (Брань - Привет)

Во рту калина, а в носу малина. (Русские пословицы)

Во рту калина, а в носу малина. (Человек)

Дело не малина - в лето не опадет. (Русские пословицы)

Жаль Акулину, да посылать по малину. (Русские пословицы)

Зимой за малиной не ходят. (Мордовские пословицы)

Коси малину, руби смородину. (Русские пословицы)

Коси малину, руби смородину. (Счастье - Удача)

Кусты малиновые, а ягоды терновые. (Украинские пословицы)

Марина не малина: в одно лето не опадет. (Русские пословицы)

Марина не малина: в одно лето не опадет. (Любовь - Нелюбовь)

На мыльце, белильце, на шелковом веничке, малиновом паре (благодарность за
баню).           (Свадьба)

Наша собинка малинкой, ваша собинка вонюгой поросла. (Русские пословицы)

Наша собинка малинкой, ваша собинка вонюгой поросла. (Свое - Чужое)

Не бывать калине малиной. (Русские пословицы)

Не бывать калине малиной. Не бывать плешивому кудрявым. (Воля - Неволя)

Не малина - не опадет. (Русские пословицы)

Не малина - не опадет. Марина не малина, в одно лето не опадет. (Пора -
Мера - Спешка)

Не час по малину, так в бор по шишки. (Русские пословицы)

Облупили, как липку, обобрали, как малинку. (Русские пословицы)

Облупили, как липку. Обобрали, как малинку. (Горе - Беда)

Обобрали, как малинку. (Русские пословицы)

Ой, дидо, калина моя, ой, ладо, малина моя! (Припевы)

Ой, дидо, ой, ладо! Ой, калина моя, ой, малина моя! (Припевы)

Опустя лето, в лес по малину не ходят. (Русские пословицы)

Опустя лето, в лес по малину. (Помощь - Кстати)

Первый спас. Авдотьи малиновки, поспевает малина. (Месяцеслов)

По беду - не в лес по малину. (Русские пословицы)

Пропустив порину, да в лес по малину. (Русские пословицы)

Пропустив порину, да в лес по малину. (Помощь - Кстати)

Пропустя лето, в лес по малину не ходят. (Русские пословицы)

С виду - малина, а раскусишь мякина. (Русские пословицы)

С малинника лыки не велики, да ягоды сладки, а с калинника лык надерешь, да
ягод в рот не возьмешь.      (Русские пословицы)

С малинника лыки не велики, да ягоды сладки, а с калинника лык надерешь, да
ягод в рот не возьмешь.      (Толк - Бестолочь)

Собрался по малину, когда снегу навалило. (Русские пословицы)

Спустя лето по малину не ходят. (Русские пословицы)

Что твой бархат! Что твоя малина! (Толк - Бестолочь)

Что твоя малина! (Русские пословицы)

Чужбина - калина, родина - малина. (Русские пословицы)

Щипать соловью калину, пропустя малину. (Русские пословицы)

Использованная литература

Бородина А.А. Деревья и кустарники СССР. Справочник-определитель географа и
путешественника. –М: Мысль, 1966.
Чумаков Ф.И. Лесное лукошко: Ягоды и грибы Архангельской области.
–Архангельск: Сев.-Зап. Кн. Изд-во, 1979.- 144 с.


title: Самостоятельная работа "Периметр и площадь фигур" 2 класс

extracted_text:
1 вариант               28 февраля
1.Реши задачи: /S ,P, a , b/
А)  Найди длину прямоугольника, если его площадь равна 27 см, а ширина 3см.
Б)  Кухонное полотенце прямоугольной формы решили обшить по краю тесьмой. Сколько дециметров  тесьмы понадобится, если длина полотенца 13 дм, а ширина на 6 дм меньше?
В) Найди площадь квадрата со стороной 6см.
2. Реши задачу по действиям и выражением:
Бабушка купила 5 упаковок игрушек по 6 игрушек в каждой упаковке   и   4 упаковки мячей по 4 мяча в каждой. Сколько всего игрушек и мячей купила бабушка?
3.   Запиши название компонентов действий  : а) сложения , б) деления
4.   Найди значение выражения:
990 – (675 +126) + 176 =

2 вариант                                  28 февраля
1.Реши задачи: /S ,P, a , b/
А)  Найди ширину прямоугольника, если его площадь равна 27 см, а длина  9см.
Б)  Кухонное полотенце прямоугольной формы решили обшить по краю тесьмой. Сколько дециметров  тесьмы понадобится, если длина полотенца 11 дм, а ширина на 4 дм  меньше?
В) Найди площадь квадрата со стороной  4см.
2. Реши задачу по действиям и выражением:
В саду посадили 3 ряда яблонь по 6 штук в каждом ряду и 2 ряда груш по 7 груш в каждом ряду. Сколько всего деревьев посадили в саду?
3.   Запиши название компонентов действий  : а) вычитания , б) умножения
4.   Найди значение выражения:
801  – (475 + 268 ) + 676 =


title: Подготовка к МЦКО по математике 3 класс

extracted_text:
Подготовка к МЦКО
Ученики записали величины
18 дм, 540 мм, 160 см, 3 м
в	порядке	убывания	и	получили	разные ответы. Отметь верный ответ знаком .
	540 мм, 160 см, 18 дм, 3 м
	160см, 540мм, 18 дм, 3 м
     540мм, 160 см, 3 м, 18 дм
	3 м, 18 дм, 160 см, 540 мм
Ученики записали величины
800 мм, 180 см, 60 дм, 13 м
в	порядке	возрастания	и получили	разные ответы. Отметь верный ответ знаком .
	13 м, 180см, 800 мм, 60 дм
	800 мм, 180 см, 60 дм, 13 м
     180 см, 800 мм, 60 дм, 13 м
	13 м, 60 дм, 180 см, 800 мм

Коля	записывает	 числа	по	определённому правилу:
74, 66, 71, 63, 68, ...
Какое число будет следующим? Запиши это число в ответ.
Ответ: 	.

57, 61, 52, 56, 47, ...
Какое число будет следующим? Запиши это число в ответ.
Ответ: 	.

В магазин привезли цветы. После того, как продали 9 букетов по 15 цветов в каждом, в магазине осталось 39 цветов. Сколько цветов привезли в магазин?
Отметь верный ответ знаком .
Найди значение числового выражения:
(500 · 1 - 70) - (800 : 10 +68)
Отметь верный ответ знаком .
(700:10 – 8) + (400 ·1 + 6)
Отметь верный ответ знаком .
Рассмотри     фигуры.

1               2          3              4              5                6
Вика распределила все эти фигуры на три группы так, чтобы фигуры каждой группы  имели одно общее свойство. Определи и запиши общее свойство для каждой группы фигур.
Группа 1: фигуры № 1, 4.
Свойство:

Группа 2: фигуры № 2, 5.
Свойство:

Группа 3: фигуры № 3, 6.
Свойство:

Лошадь растёт 6 лет, это одна седьмая часть  её жизни. Сколько лет живёт лошадь? В ответ запиши только число.
Ответ: 	лет.

Девочки сделали 66 открыток. Это на 33 штуки больше, чем сделали мальчики. Во сколько раз больше сделали девочки, чем мальчики? Запиши решение и ответ.
Решение:

Ответ: в 	раз.

Запиши числовое выражение, которое  читается так:
«Частное чисел 63 и 9 увеличить на 90». Значение выражения находить не нужно.
Ответ: 	.

«Произведение чисел 16 и 4 уменьшить на 45». Значение выражения находить не нужно.
Ответ: 	.
«Сумму чисел 18 и 6 уменьшить в 3 раза» Значение выражения находить не нужно.
Ответ: 	.

«Разность чисел 62 и 28 увеличить в 6 раз». Значение выражения находить не нужно.
Ответ: 	.

«Частное чисел 72 и 8 уменьшить на 9». Значение выражения находить не нужно.
Ответ: 	.
Начерти с помощью карандаша и линейки ломаную линию из четырёх звеньев, если известно, что сумма длин всех  звеньев  равна 1 дм 6 см.

Дина хочет купить четыре блокнота по 58 рублей каждый и набор ручек за 79 рублей. У девочки есть такие деньги.

Какую сдачу получит Дина? Отметь верный ответ знаком .

Из 320 деталей конструктора можно сделать 4 одинаковые машины. Сколько машин можно сделать из 720 таких же деталей? В ответ запиши только число.
Ответ: 	м.

Мама заплатила за 3книги 270 рублей. Сколько денег мама заплатит за 9книг? В ответ запиши только число.
Ответ: 	р.

Участники лотереи получили билеты с номерами от 01 до 1000. Выигрышными оказались билеты с трёхзначным номером, имеющие в записи цифру 4 и сумму цифр, равную 9. Запиши номера всех выигрышных билетов.
Ответ: 	.

В музей отправилась группа ребят: два взрослых, четыре школьника и два дошкольника. Хватит ли  всей этой группе 860 рублей для посещения выставочных залов и интерактивного центра музея?
Используя данные таблицы, запиши ответ и объясни его. Объяснение должно быть подтверждено числовыми данными или вычислениями.
Ответ: 	.
Объяснение:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Андрей построил четыре башни. В первой башне было 4 кубика, а в каждой следующей башне − на 3 кубика больше, чем в предыдущей.
С помощью текста задачи ответь на вопросы:

А) Сколько всего кубиков было использовано на строительство шести башен?
Ответ: 	.
В ответ запиши только число.

Б) Всего у Андрея 85 кубиков, сможет ли он построить восьмую башню?
Ответ: 	.

Рассмотрите таблицу.

Мальчики участвовали в спортивных соревнованиях по отжиманию и бегу на 100 метров. Победителем становится тот, кто за две попытки по отжиманию в сумме наберёт наибольшее количество очков и покажет при этом наименьшее время в беге.

Используя данные таблицы, запиши, кто из участников соревнований победил. Объясни, почему проиграли другие.

Ответ: _________________________________.

Объяснение:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Тест "Экстренная реанимационная помощь"

extracted_text:
Тест:  «Экстренная реанимационная помощь»
(оживление после внезапной остановки сердца и дыхания)

Каковы признаки клинической смерти:

А. понижение температуры тела;
Б. отсутствие сознания и реакции зрачков на свет;
В. отсутствие дыхания;
Г. отсутствие пульса на сонной артерии;
Д. отсутствие болевых ощущений.
В чем заключается экстренная реанимационная помощь пострадавшему, находящемуся в состоянии клинической смерти:
А. не следует что-либо предпринимать до прибытия скорой помощи;
Б. положить пострадавшего на спину на твердую поверхность и нанести прекардиальный удар;
В. провести непрямой массаж сердца пострадавшего в сочетании с искусственной вентиляцией легких;
Г. вызвать скорую помощь.
Укажите правильную последовательность действий при применении прекардиального удара:
А. нанести удар по грудине;
Б. прикрыть двумя пальцами мечевидный отросток и уточнить место нанесения удара - на 2-3 см выше мечевидного отростка;
В. убедиться в отсутствии пульса на сонной артерии.
Укажите правильную последовательность действий при НМС пострадавшего:
А. каждое следующее надавливание производить после того, как грудная клетка вернется в исходное положение, в течение применения приема ладони не отрывать от грудины пострадавшего;
Б. положить человека на твердую поверхность, затем, если он лежит на полу (на земле), встать на колени с левой стороны от пострадавшего параллельно продольной оси его тела;
В. в точку проекции сердца на грудине положить ладонь одной руки, сверху - другую ладонь, пальцы рук должны быть приподнять, а большие пальцы - направлены в разные стороны;
Г. надавить на грудину только прямыми руками, используя при этом вес тела (плечевого пояса, спины и верхней половины туловища).

Укажите последовательность действий при ИВЛ.
А. плотно прижаться губами к губам пострадавшего и с максимальной силой сделать вдох из его рта;
Б. плотно прижаться губами к губам пострадавшего и сделать энергичный выдох в его рот;
В. запрокинуть голову пострадавшему;
Г. зажать нос и захватить подбородок между большим и указательным пальцами и открыть рот.
Каковы признаки остановки сердца?
А. потеря сознания, покраснение лица пострадавшего;
Б. потеря сознания, бледность;
В. отсутствие пульса на сонной артерии;
Г. отсутствие дыхания, полное расслабление всех мышц;
Д. понижение температуры тела.
Что следует сделать перед тем, как выполнить искусственное дыхание?
А. уложить пострадавшего на мягкую ровную поверхность;
Б. уложить пострадавшего на твердую ровную поверхность;
В. уложить пострадавшего на кровать;
Г. расстегнуть стесняющие дыхание пострадавшего пояс, ворот рубашки, галстук.


extracted_text:
Журнал «Справочника заместителя директора школы», №7 Июль 2018
Программы и планы
Как нельзя составлять учебные планы на 2018/19 учебный год
Галина Галдина, специалист по учебно-методической работе отдела обеспечения оценки качества образования центра оценки качества образования ГОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области», г. Тула
В статье – типичные ошибки, которые допускают заместители директоров при подготовке учебных планов, и рекомендации, как таких ошибок не допустить в учебных планах 2018/19 учебного года. Это важно, потому что учебный план как обязательную часть ООП анализируют при любой проверке в школе.

3100
учебных планов
проанализировал автор статьи, чтобы выявить ошибки
Ваши коллеги допускают пять ошибок в учебных планах. Они объединяют учебные планы по ФГОС и по федеральному компоненту государственных образовательных стандартов (ФКГОС). Неправильно называют предметы. Включают план внеурочной деятельности в учебный план. Необоснованно выделяют часы на учебные предметы. Исключают обязательные части из пояснительной записки. В статье вы прочитаете, как предотвратить ошибки.
Не объединяйте учебные планы по ФГОС и ФКГОС
Есть три причины, по которым нельзя объединять учебные планы по ФГОС и ФКГОС.

Чтобы подробнее узнать причины, по которым нельзя объединять учебные планы по ФГОС и ФКГОС, кликните каждую кнопку
https://artdocs.glavbukh.ru/zamdirobr/2018/n7/prichina/index.html
Не путайте названия компонентов в разных учебных планах
Чаще всего ваши коллеги допускают ошибки в наименовании частей учебного плана, а также путают названия учебных предметов.
Название частей учебного плана. Учебный план по ФГОС включает: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Учебный план по ФКГОС содержит: федеральный компонент, региональный компонент (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения.
Наименование учебных предметов. При подготовке учебных планов ваши коллеги путают наименование учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» для основного и среднего общего образования. Допустимо сокращенное название – «Информатика и ИКТ». Такое название есть в учебных планах по ФКГОС. В учебном плане по ФГОС – предмет «Информатика» для основного и среднего общего образования.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) есть только для начального общего образования по ФГОС. Вы допустите ошибку, если поменяете название предмета в учебном плане на название одного из модулей в составе ОРКСЭ. Нельзя в учебном плане написать: «Основы светской этики», «Основы православной культуры» или «Основы мировых религиозных культур». Посмотрите таблицы 2 и 3, чтобы проверить названия учебных предметов.
Учитывайте, что в начальных классах предметная область «Математика и информатика» представлена только учебным предметом «Математика» по ФГОС. Чтобы изучить учебный предмет, педагог выбирает учебники из федерального перечня. Учебника «Информатика» в перечне нет, поэтому информатику не преподают как обязательный учебный предмет.
На уровне основного общего образования по ФГОС изучить предметную область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (ОДНКНР) можно на уроках через модули. К примеру, это может быть модуль «Основы исламской культуры», который учитывает региональные и этнокультурные особенности народов России.
Занятия по ОДНКНР вы можете включить в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Также вы можете включить занятия в рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) других предметных областей, которые содержат вопросы духовно-нравственного воспитания. Еще занятия по ОДНКНР можете включить во внеурочную деятельность в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся (письмо Минобрнауки от 25.05.2015 № 08–761).
К СВЕДЕНИЮ
Какие учебные планы реализует школа
Школы реализуют учебные планы двух видов. Первый вид – это учебные планы по требованиям ФГОС. Если школа начала работать по ФГОС начального общего образования с 2011 года, то сейчас по ФГОС в этой школе учатся школьники с 1-го по 7-й класс (приказы Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 и от 17.12.2010 № 1897). Если школа была пилотной и ввела ФГОС до 2011 года, то она обучает еще и 10-11-е классы по ФГОС среднего общего образования (приказ Минобрнауки от 17.05.2012 № 413).
Второй вид – учебные планы, которые обеспечивают реализацию требований ФКГОС. Этот стандарт еще действует в 8-11-х классах, если школа ввела ФГОС начального образования с 2011 года. Поэтому замдиректора готовит учебные планы для 8-11-х классов на основе Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 09.03.2004 № 1312.
Не объединяйте план внеурочной деятельности
с учебным планом
ДОКУМЕНТ
Проверьте требования к плану внеурочной деятельности по ФГОС (п. 16 ФГОС начального, п. 14 ФГОС основного, п. 18.3.1.2 ФГОС среднего общего образования)
Самая распространенная ошибка, которую допускают ваши коллеги при подготовке плана внеурочной деятельности, – объединяют учебный план и план внеурочной деятельности. Такой объединенный план нарушает требования ФГОС.
При реализации ФГОС в вашей школе план внеурочной деятельности составляйте отдельно от учебного плана. Например, ФГОС четко определяют, что в организационный раздел ООП входит не только учебный план, но и план внеурочной деятельности, то есть два отдельных документа (п. 16 ФГОС начального общего образования, п. 14 ФГОС среднего общего образования).
ФГОС основного общего образования содержит перечень предметных областей и учебных предметов в учебном плане (п. 18.3), но нигде не написано, что в учебный план входит внеурочная деятельность (п. 18.3.1.2 ФГОС основного общего образования).
Не забудьте про пояснительную записку к учебному плану
К учебному плану обязательно составьте пояснительную записку. Подготовить ее поможет определение учебного плана в нормативных правовых документах. Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся (п. 22 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Из определения ясно, что в пояснительной записке к учебному плану вы указываете формы промежуточной аттестации и иные виды учебной деятельности: периоды проведения практик, военных сборов в зависимости от наполнения образовательной программы в вашей школе. Все остальное содержание пояснительной записки вы определяете самостоятельно. Напишите о нормативном правовом обеспечении, комплектовании учебного плана, режиме работы.
Пояснительная записка должна конкретно отразить наполнение учебного плана. Поэтому вам не надо разъяснять в обязательной части учебного плана по ФГОС или по ФКГОС, с какой целью вы вводите тот или иной предмет. Это уже сделало Минобрнауки в федеральном базисном учебном плане. Базисный учебный план создали для всех школ в стране. Его цель – донести до всех образовательных организаций, зачем вводятся обязательные учебные предметы. Задача школы – реализовывать в полном объеме обязательную часть учебного плана по ФГОС и федеральный компонент ФКГОС без дополнительных обоснований.
Обоснования о том, с какой целью вводится тот или иной курс, предмет, нужны там, где есть часть, формируемая участниками образовательных отношений, по ФГОС, и компонент образовательного учреждения в плане по ФКГОС. Эти части в учебных планах вы готовите на основе запросов учеников и их родителей.
Обязательно проведите анкетирование, чтобы узнать запросы учеников и родителей, а анкеты сохраните как приложение к ООП. Анкеты могут проверить эксперты во время федерального контроля качества образования. Образцы анкет.

Кликните на картинку, чтобы увидеть ее в полном размере
Не перепутайте количество часов по разным учебным предметам
Ошибка – выделить необоснованное количество часов на учебный предмет. Если количество часов соответствует профильному уровню, то и учебный предмет учитель должен преподавать на профильном уровне.
Часы на астрономию в учебном плане по ФКГОС. В 2017 году Минобрнауки ввело астрономию в 10-11-х классах (приказ от 07.06.2017 № 506, информационно-методическое письмо от 20.06.2017 № ТС-194/08 «Об организации изучения учебного предмета “Астрономия”»). Объем часов на изучение учебного предмета «Астрономия» должен составлять не менее 35 часов за 2 года обучения.
В таблице 4 и таблице 5 вы посмотрите примеры учебных планов для универсального обучения по ФКГОС с астрономией. Школа может реализовать различные варианты преподавания учебного предмета «Астрономия» на уровне среднего общего образования, например 35 часов в 11-м классе. Тогда в учебном плане вы пишите количество часов «-/35» за два года обучения. Еще школа может поделить 35 часов на два года обучения. Половину провести в 10-м, а еще половину в 11-м классе. Тогда в учебном плане будет запись «17,5/17,5».
Как посмотреть таблицы
Листайте страницы, кликая на стрелочки сбоку. Когда посмотрите таблицы полностью, то на последней странице появится кнопка . Кликните и скачайте все таблицы
https://artdocs.glavbukh.ru/zamdirobr/2018/n7/planfgos/slider.html
Часы на профильный предмет при универсальном обучении по ФКГОС. Распространенную ошибку допускают заместители директоров, когда хотят увеличить педагогам учебную нагрузку и добавляют в учебный план час на физическую культуру, основы безопасности жизнедеятельности, математику или другой учебный предмет. Лишний час делает из предмета на базовом уровне профильный. Заместитель директора забывает, что добавил час на предмет, а учитель ведет уроки по программе для базового уровня. Оба нарушают закон.
Вы не нарушите закон, если в учебном плане универсального обучения по ФКГОС запланируете один из учебных предметов на профильном уровне. Посмотрите на таблицу 5. В ней вы увидите, что обществознание в инвариантной части ученики изучают 140 часов за два года. В вариативной части есть еще 140 часов. В сумме это 280 часов, что соответствует профильному обучению. Также вы видите, что обществознание, экономика и право – это три отдельных учебных предмета. Такое разделение предметов может быть, когда один из предметов изучают на профильном уровне.
Заместитель директора указывает в пояснительной записке к учебному плану, что школьники при универсальном обучении изучают один профильный предмет. Тогда это не будет нарушением.
Дополнительно заместитель директора обязан проконтролировать рабочую программу учителя по профильному предмету. Содержание рабочей программы должно соответствовать требованиям образовательного стандарта к профильному, а не к базовому уровню.
Часы на обществознание по ФГОС. Сложности связаны с тем, что ФГОС не определяет количество часов на предмет. В примерной ООП основного общего образования обществознание заявлено с 6-го класса, а учебник по обществознанию написан для 5-9-х классов.
Ориентируйтесь на учебник из федерального перечня. Учебнику соответствует рабочая программа 5-9-х классов. Поэтому вы имеете право включить обществознание как обязательный учебный предмет в учебные планы с 5-го класса и реализовать эту программу.
Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru).

© Материал из Справочной системы «Образование»
vip.1obraz.ru
Дата копирования: 25.06.2018


title: Тест "Классы соединений" 8 класс

extracted_text:
                               Тест по химии «Классы соединений» 8 класс.
По наличию кислорода с кислотном остатке  кислоты бывают: а)одноосновные, б) двухосновные, в)кислородсодержащие. г) бескислородные
По количеству атомов водорода у кислот определяют: а) основность, б) кислотность, в)валентность атома водорода. г)число кислотных остатков
Общим у всех кислот является: а)отсутствие кислорода, б)наличие водорода. в)число атомов водорода, г)кислотообразующий элемент
Кислоты реагируют с каждым из предложенной пары веществ: а)оксид калия, и оксид фосфора, б) оксид калия и другая кислота, в)оксид калия и вода, г) оксид калия и гидроксид натрия
Все основания имеют  в своем составе : а)кислотный остаток. б)гидроксогруппу, в)атом водорода на первом месте, г)ионы металла и одну или несколько гидроксогрупп
Гидроксогруппа определяет у оснований: а) основность, б) кислотность. В)валентность водорода, г)число кислотных остатков
Растворимое основание будет реагировать с каждым из пары веществ: а)кислота и основание. б)кислота и основной оксид, в)кислота и металл, кислота и кислотный оксид
К основным относят оксиды, состоящие из: а)металла со СО до +3 и кислорода, б)неметалла и кислорода, в)любой металл с кислородом, г)которым соответствуют основания
Кислотными называют оксиды, которым соответствуют: а)оксиды металлов, б)оксиды неметаллов, в)которым соответствуют кислоты, г) которым соответствуют основания
Соли – это сложные вещества, состоящие из: а)ионов водорода и кислотного остатка, б)двух элементов, один из которых кислород, в)ионов металлов и гидроксогрупп, г) ионов металлов и кислотного остатка


title: Контрольная работа "Главные отрасли и межотраслевые комплексы" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Главные отрасли и межотраслевые комплексы».

Вариант-1.
1). Закончите фразу:
1. Производственные связи между предприятиями называются …
2. Совокупность сооружений, систем и служб, обеспечивающих условия для нормальной работы населения и отраслей экономики называется…
3. Выпуск предприятием однородной продукции называется …

2)О какой ресурсной базе идёт речь?
1. Буроугольный бассейн России - …
2. Нефтяная база, дающая 70% добычи нефти -…
3. Одно из крупнейших в мире месторождений калийных  солей  в России -…
4. Каменноугольный бассейн в районе БАМа - …

3) Назовите географические объекты:
1. Крупнейшие ГЭС России - …
2. Крупнейший порт на Чёрном море, центр нефтепереработки - …
3. Центры чёрной металлургии Урала.

4) Укажите верные утверждения о факторах размещения отраслей АПК:
1. На специализацию растениеводства отдельных территорий главное влияние оказывают особенности климата и почв;
2. главный фактор размещения хлебопекарной промышленности - сырьевой;
3. лесостепь и степь – основные земледельческие зоны России;
4. размещение льняной промышленности ориентировано на дешёвую электроэнергию.
5)Сформируйте пары «продукция - центр производства»:
1. олово                                         А -  Комсомольск – на Амуре
2. медь                                           Б - Новосибирск
3. целлюлоза и бумага               В – Кыштым
4. морские суда                            Г-– Архангельск

6) Установите соответствие «предприятие – фактор размещения»:
1. сахарный завод А – энергетический
2. лесопромышленный комплекс Б – трудовой
3.  алюминиевый завод                                   В – водный
4.  завод по производству компьютеров     Г - сырьевой

7) Заполните пропуски в тексте:
1. Горно-химическая промышленность размещается у …
2. Лесопиление ведётся в... районах России, а лесопиление в районах заготовки леса, т.к. .…
3. Зерноуборочные комбайны производят в городе …,  так как …
4. Северный бассейн имеет С.М.П.(Северный морской путь). Он начинается в … и заканчивается в порту… и играет важную роль в …

Контрольная работа по теме
«Главные отрасли и межотраслевые комплексы».

Вариант-2.
1). Закончите фразу:
1. Группа электростанций разных типов, объединённых линиями электропередач и управляемых из одного центра- …
2. Предприятия,  на которых кроме основного производства имеются производства других отраслей, связанных с основным технологически и экономически называются …
3. Перевод оборонного предприятия на производство мирной продукции…

2) О какой ресурсной базе идёт речь?
1. Угольный бассейн, занимающий 1 место по добыче  -  …
2. Крупнейший железнорудный бассейн России - …
3. Газовое месторождение на севере Европейской части России - …
4. Местрождение медно-никелевых руд в Восточной Сибири -…

3) Назовите географические объекты:
1.  Крупнейшая ТЭС России - …
2. Центры производства калийных удобрений - ..
3. Крупнейший речной порт на севере Европейской части России, центр деревообработки.
4) Укажите верные утверждения о факторах размещения отраслей АПК:
1. на специализацию животноводства отдельных территорий сильно влияют особенности естественной кормовой базы;
2. основной фактор размещения сахарной промышленности - сырьевой;
3.  на размещение посевов технических культур влияет потребительский фактор;
4. в горных районах развито молочное животноводство.
5) Сформируйте пары «продукция - центр производства»:
1.медь                                                      А – Братск
2.азотные удобрения Б – Ульяновск
3. грузовые автомобили                     В – Верхняя Пышма
4.целлюлоза и бумага                         Г - Череповец

6) Установите соответствие «предприятие – фактор размещения»:
1.маслодельный завод                                   А – энергетический
2.целлюлозно-бумажный комбинат           Б – трудовой
3. алюминиевый завод                                   В – водный
4.часовой завод                                                Г - сырьевой

7)Заполните пропуски в тексте:
1. Первое место в грузообороте занимают порты Тихоокеанского бассейна. Это порты …, …, … .
2. Химия органического синтеза в качестве сырья использует … и …, поэтому размещается  в районах … .
3. Основные потоки нефти направлены в России с … на … . НПЗ размещаются в районах … нефти вдоль трасс … .
4. Отрасли машиностроительного комплекса по затратам труда и сырья на единицу продукции можно объединить в 2 группы: 1)…; 2)… . Заводы первой группы размещаются в … , а заводы второй группы тяготеют к … .


title: Презентация "Музыкальный словарик" 5 класс УМК: Т.И. Науменко, В.В. Алеев

extracted_text:
Музыкальный словарик - 1
музыка, 5 класс
УМК: Т.И.Науменко, В.В.Алеев
Автор: Данилова Надежда Георгиевна,
учитель музыки БОУ НМР ВО «Матвеевская ООШ»
И

                        Друзья!
                         Предлагаю  повторить Вам  музыкальные
                         термины. Для этого делайте клик на ноту
                         с нужной буквой. Читайте внимательно,
                         старайтесь запомнить как можно больше
                        понятий. Можно вернуться к нужному
                          слайду несколько раз, пока не останетесь
                           уверены в своих знаниях.
                          Выход – клик на ноту в нижнем углу.

А
Б
В
Г
Ж
З
К
И
     ккомпанемент – музыкальное сопровождение певцу или инструменталисту.

     ранжировать – переложить (обработать) музыкальное произведение для другого состава исполнителей (певцов, инструменталистов).

А
А
А
Б
В
Г
Ж
З
К
И
     аллада – в средние века – танцевальная песня  в народном духе. В 19 веке – произведение фантастического или драматического характера.

Б
А
Б
В
Г
Ж
З
К
И
     иртуоз – тот, кто в совершенстве владеет техникой своего искусства. Виртуозная (музыка) – музыка, требующая от исполнителя высшей степени мастерства.

В
А
Б
В
Г
Ж
З
К
И
    имн – торжественная песня. Существуют гимны государственные, революционные, религиозные, в честь какого-либо исторического события или героя.

Г
А
Б
В
Г
Ж
З
К
И

       анры (музыкальные) – виды музыкальных произведений.
В широком смысле слово жанр применяют к крупным разновидностям музыки: оперный жанр, балетный жанр, песенный жанр… В более узком смысле это слово используется для уточнения характера крупных жанров: комическая опера, лирическая опера, опера-трагедия…

Ж
А
Б
В
Г
Ж
З
К
И
     вукоподражание – условное воспроизведение звуков природы с помощью речи (например, ку-ку, ква-ква), музыки.

З
А
Б
В
Г
Ж
З
К
И

     мпрессионизм – направление в искусстве, возникшее во Франции в 70-х годах 19 века.  Композиторы – импрессионисты – К. Дебюсси и М. Равель.  Их музыкальные произведения отличаются особой красочностью и колористичностью.

     нструментальное произведение – музыкальное произведение, написанное для определённого инструмента.

И
И
А
Б
В
Г
Ж
З
К
И

     антата – крупное музыкальное произведение, предназначенное для певцов-солистов, хора и симфонического оркестра.

     ульминация – высшая точка напряжения в музыкальном произведении, момент, в который эмоциональное состояние достигает наибольшего накала.

К
К
А
Б
В
Г
Ж
З
К
И
Информационные источники:
Изображения:
фон слайда
нота
нотный стан
нотный стан
скрипичный ключ
скрипичный  ключ
мудрая сова
розы в нотах
Аудиофайлы:
Звук произошедшего чуда

Литература:
Т.И.Науменко, В.В.Алеев Музыка, 5 класс – Дрофа, 2015 год
Программы:
Идея технологического приема Г.О.Аствацатурова
МК №45. Создание инфографики в PowerPoint Ведущий МК - Носова Ольга Михайловна
http://online-audio-converter.com/ru -  Онлайн аудио конвертер

А
Б
В
Г
Ж
З
К
И