title: Разработка урока "Имя собственное и нарицательное" 2 класс

extracted_text:
Разработка урока по русскому языку
                             УМК «Школа России»

                    Тема. Имя собственное и нарицательное

                                   2 класс

                              Автор разработки:

         учитель начальных классов первой квалификационной категории

       Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение «Средняя
 общеобразовательная школа № 1 пос. Кировский» Кировского района Приморского
                                    края

                          Ременюк Марина Николаевна

                                    2014

|Планируемы образовательные  результаты                                                                                |
|Предметные:       |Метапредметные                                                                    |Личностные:        |
|- научиться       |Регулятивные: - оценивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать |- формирование     |
|отличать имена    |свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.                        |позитивной         |
|собственные;      |                                                                                |самооценки;        |
|- писать их с     |Познавательные: - общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые            |-                  |
|заглавной буквы.  |высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из     |смыслообразование. |
|                  |текста, осуществляют классификацию.                                               |                   |
|                  |                                                                                |                   |
|                  |Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками:          |                   |
|                  |договариваться о распределении работы между собой и соседом, уметь слушать и      |                   |
|                  |слышать друг друга, вступать в диалог; умение находить и исправлять ошибки в      |                   |
|                  |работе соседа.                                                                    |                   |
|Условия реализации урока                                                                                |
|Информационные ресурсы (в том числе|Учебная литература     |Методические ресурсы    |Оборудование                        |
|ЦОР и Интернет)                    |                       |                        |                                    |
|ЭОР (презентация к уроку), Интернет|Учебник «Русский язык» |Поурочные разработки по |Мультимедийный проектор, компьютер, |
|ресурсы: Фестиваль педагогических  |2 класс, автор В.П.    |русскому языку к УМК    |учебник, демонстрационный материал  |
|идей «Открытый урок»; Открытый     |Канакина, В.Г.         |«Школа России», ФГОС    |для учителя, сигнальные карточки,   |
|класс.                             |Горецкий.              |                        |кластер.                            |
|Основные понятия                   |Имя собственное, имя нарицательное.                                                   |
|Форма проведения урока             |Традиционный урок                                                                     |

   |                  |                         |Задания для       |                  |Планируемые результаты               |
|Этап урока        |Деятельность учителя     |учащихся,         |Деятельность      |                                     |
|(название, время, |                         |выполнение которых|учеников          |                                     |
|цели)             |                         |приведёт к        |                  |                                     |
|                  |                         |достижению        |                  |                                     |
|                  |                         |запланированных   |                  |                                     |
|                  |                         |результатов       |                  |                                     |
|                  |                         |                  |                  |Предметные        |УУД               |
|Мотивация к       |- Здравствуйте, ребята!  |- Запишите в      |- записывают в    |                  |Контроль в форме  |
|учебной           |Приготовьтесь к работе.  |тетради число, «В |рабочих тетрадях, |                  |сличения с        |
|деятельности      |Проверьте посадку,       |классе».          |сравнивают с      |                  |эталоном с целью  |
|Цели:             |положение тетради.       |                  |образцом на доске.|                  |обнаружения       |
|стимулирование к  |- При письме обратите    |                  |                  |                  |отклонений и      |
|дальнейшей        |внимание на высоту,      |                  |                  |                  |отличий от эталона|
|деятельности      |ширину букв, правильность|                  |                  |                  |                  |
|                  |соединений букв, следите |                  |                  |                  |                  |
|Продолжительность:|за наклоном              |                  |                  |                  |                  |
|3 минуты          |                         |                  |                  |                  |                  |
|Постановка        |- Ребята, читая книгу, я |                  |- Да, могло, т.к. |                  |                  |
|учебной задачи    |увидела, что слово «лев»,|                  |слово «лев» -     |                  |                  |
|(проблемной       |«Лев», написано по       |                  |означает название |                  |                  |
|ситуации,         |разному.                 |                  |животного, слово  |                  |                  |
|проблемной задачи)|- Могло ли так быть?     |                  |«Лев» - имя       |                  |                  |
|Цели: побуждение к|                         |                  |человека.         |                  |                  |
|учебной действиям |- Какие ещё слова пишутся|По ходу           |- клички животных,|                  |                  |
|                  |с большой буквы?         |высказываний на   |название городов, |                  |                  |
|                  |                         |доске выставляются|рек, озёр, морей, |                  |Классификация по  |
|Продолжительность:|                         |карточки с        |улиц и т.п.       |                  |заданным критериям|
|7 минут           |                         |предложенными     |                  |                  |                  |
|                  |                         |вариантами.       |                  |                  |                  |
|                  |                         |Работа с кластером|                  |                  |                  |
|                  |- Так как пишутся все эти|(см. Приложение 1)|- Эти слова       |                  |                  |
|                  |слова?                   |                  |пишутся с         |                  |                  |
|                  |                         |                  |заглавной буквы.  |                  |                  |
|                  |- Ребята, а кто знает,   |                  |                  |                  |                  |
|                  |как называются эти слова?|                  |- затрудняются    |                  |                  |
|                  |- В русском языке эти    |                  |ответить.         |                  |                  |
|                  |группы слов называются   |                  |                  |                  |                  |
|                  |именами собственными.    |                  |                  |                  |                  |
|                  |- Как вы думаете, почему |Появляется        |                  |                  |                  |
|                  |эти группы так назвали,  |табличка в центре |Собственное – это |                  |                  |
|                  |«Собственные».           |кластера.         |моё личное        |Ознакомление с    |                  |
|                  |                         |                  |принадлежит только|новым понятием    |                  |
|                  |- Т. образом, все слова, |                  |мне.              |                  |Осуществлять      |
|                  |относящиеся к этой       |                  |                  |                  |подведение под    |
|                  |группе, обладают одним и |                  |                  |                  |понятие на основе |
|                  |тем же признаком, они    |                  |                  |                  |распознавания     |
|                  |имеют собственное имя,   |                  |                  |                  |объектов          |
|                  |принадлежащее только ему.|                  |                  |                  |выделяемых        |
|                  |- Скажите, какое из этих |                  |                  |                  |существенных      |
|                  |слов имя собственное?    |Слова: Лев и лев  |                  |                  |признаков         |
|                  |Почему?                  |                  |- слово Лев – имя |                  |                  |
|                  |                         |                  |собственное. Это  |Учатся выделять   |                  |
|                  |- Ребята, а слова,       |                  |имя человека,     |существенные      |                  |
|                  |которые не имеют         |Над словами       |пишем слово с     |признаки          |                  |
|                  |собственного имени, в    |появляются        |большой буквы.    |                  |                  |
|                  |русском языке называются |надписи:          |                  |                  |                  |
|                  |– нарицательными.        |«собственное и    |                  |                  |Осуществлять      |
|                  |                         |нарицательное».   |                  |                  |анализ объектов с |
|                  |- Итак, как вы думаете   |                  |                  |                  |выделением        |
|                  |какая тема урока сегодня?|                  |                  |                  |существенного и   |
|                  |                         |                  |- Собственные и   |                  |несущественного   |
|                  |- Какую цель мы поставим |                  |нарицательные     |                  |признаков         |
|                  |перед собой?             |                  |имена             |                  |                  |
|                  |                         |                  |существительные   |                  |                  |
|                  |                         |                  |- Научиться       |                  |                  |
|                  |                         |                  |различать         |                  |                  |
|                  |                         |                  |собственные и     |                  |                  |
|                  |                         |                  |нарицательные     |                  |                  |
|                  |                         |                  |имена             |                  |                  |
|                  |                         |                  |существительных.  |                  |                  |
|                  |                         |                  |Писать имена      |                  |                  |
|                  |                         |                  |собственные с     |                  |                  |
|                  |                         |                  |большой буквы.    |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |Формирование      |
|                  |                         |                  |                  |                  |умения            |
|                  |                         |                  |                  |                  |формулировать     |
|                  |                         |                  |                  |                  |познавательную    |
|                  |                         |                  |                  |                  |цель и тему урока |
|                  |                         |                  |                  |                  |- целеполагание   |
|III. Решение      |- Итак, как мы отличим   |Составление       |- это слово должно|Учатся отличать   |А) владеть общим  |
|учебной задачи    |имена собственные от     |алгоритма:        |иметь своё        |имя собственное и |приёмом решения   |
|(проблемной       |нарицательных?           |Имеет или нет     |собственное имя.  |нарицательное     |задач;            |
|задачи)           |- т.е мы выясняем смысл  |собственное имя?  |                  |                  |Б) установление   |
|Цели:             |этого слова.             |Пишу …            |- если слово имеет|                  |причинно-следствен|
|структурирование и|- После того как         |                  |собственное имя,  |                  |ной связи;        |
|отработка учебных |определили смысл, как    |                  |пишу слово с      |                  |В) обобщать, т.е. |
|действий          |действуем дальше?        |                  |большой буквы;    |                  |осуществлять      |
|                  |- Итак, подводим итог,   |                  |если не имеет – то|                  |генерализацию и   |
|                  |чтобы отличить имена     |                  |пишу со строчной. |                  |выведение общности|
|Продолжительность:|существительные мы должны|                  |                  |                  |для целого класса.|
|25 минут          |действовать по алгоритму.|                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |Единство объекта  |
|                  |                         |                  |                  |                  |на основе         |
|                  |                         |Усвоение новых    |                  |                  |выделения         |
|                  |                         |знаний и способов |                  |                  |существенной      |
|                  |                         |действий.         |                  |                  |связи.            |
|                  |                         |А)                |                  |                  |                  |
|                  |- Учитель диктует слова  |Разделите слова на|- один ученик у   |                  |                  |
|                  |(М,м)осква,              |две группы: в     |доски рассуждает и|                  |                  |
|                  |(Ш,ш)ар, (Г,г)агарин,    |первый столбик    |приходит к выводу |                  |Осуществление     |
|                  |(П,п)етровна, (Р,р)акета,|запишите имена    |(работа по        |                  |классификации по  |
|                  |(Д,д)ик, (С,с)обаки,     |собственные, а во |алгоритму и       |                  |заданному критерию|
|                  |(Р,р)ека                 |второй-           |кластеру),        |Учатся отличать   |                  |
|                  |                         |нарицательные     |остальные в       |собственные и     |                  |
|                  |                         |Собств.  Нариц.   |тетрадях          |нарицательные     |                  |
|                  |                         |                  |записывают слова  |имена             |                  |
|                  |                         |                  |по столбикам,     |существительных   |                  |
|                  |                         |                  |сверяются с       |                  |                  |
|                  |                         |                  |образцом на доске.|                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |- имена           |                  |                  |
|                  |- Итак, как мы записали  |                  |собственные       |                  |                  |
|                  |слова в первом столбике? |                  |пишутся с большой |                  |                  |
|                  |- как называются эти     |                  |буквы, а          |                  |Контроль в форме  |
|                  |существительные?         |                  |нарицательные с   |                  |сличения способа  |
|                  |- как записаны слова во  |                  |маленькой.        |                  |действия и его    |
|                  |втором столбике? Как они |                  |                  |                  |результата с      |
|                  |называются?              |                  |                  |                  |заданным эталоном |
|                  |                         |                  |                  |Умение строить    |с целью           |
|                  |                         |физминутка        |                  |речевое           |обнаружения       |
|                  |- Внимание на доску.     |Б)  Составьте из  |                  |высказывание в    |отклонений и      |
|                  |Слайд №. Работа в парах. |предложенных слов |                  |устной и          |отличий от эталона|
|                  |Прочитайте задание.      |предложения,      |                  |письменной форме  |                  |
|                  |                         |изменяя окончание |                  |                  |                  |
|                  |                         |слов. Слайд №     |                  |                  |                  |
|                  |                         |Обсудите с соседом|                  |                  |                  |
|                  |                         |по парте: какие   |                  |                  |                  |
|                  |                         |слова нужно будет |                  |                  |                  |
|                  |                         |написать с большой|                  |                  |                  |
|                  |                         |буквы и почему.   |                  |                  |                  |
|                  |                         |Запишите в тетрадь|                  |                  |                  |
|                  |                         |предложения.      |                  |                  |                  |
|                  |                         |Подчеркните имена |                  |                  |                  |
|                  |                         |собственные.      |                  |                  |                  |
|                  |                         |1. (девочка,      |                  |                  |                  |
|                  |                         |(Р,р)оза, купила, |                  |                  |Организация и     |
|                  |                         |(Р,р)оза);        |                  |                  |осуществление     |
|                  |                         |2. (мальчик,      |- Начало          |                  |учебного          |
|                  |- какое правило нужно    |нашёл,            |предложения пишем |                  |сотрудничества    |
|                  |вспомнить, чтобы         |(С,с)ережка,      |с большой буквы.  |                  |                  |
|                  |правильно написать       |(С,с)ережка);     |- Собственные     |                  |                  |
|                  |предложение?             |3. ((С,с)нежок,   |имена             |                  |                  |
|                  |                         |пушистый, кот,    |существительные   |                  |                  |
|                  |                         |бежит, по,        |пишутся с         |                  |                  |
|                  |                         |(С,с)нежок)       |заглавной буквы.  |                  |                  |
|                  |                         |                  |- дети            |                  |                  |
|                  |                         |                  |проговаривают друг|                  |                  |
|                  |                         |                  |другу предложение,|                  |                  |
|                  |                         |                  |записывают в      |                  |                  |
|                  |                         |                  |тетрадь, объясняют|Учатся отличать   |                  |
|                  |                         |                  |друг другу        |собственные и     |                  |
|                  |                         |                  |(1. Девочка Роза  |нарицательные     |                  |
|                  |                         |                  |купила розу.      |имена             |                  |
|                  |                         |                  |2. Мальчик Серёжка|существительных   |                  |
|                  |                         |                  |нашёл сережку.    |                  |                  |
|                  |                         |                  |3. Пушистый кот   |Умение строить    |                  |
|                  |                         |                  |Снежок бежит по   |речевое           |                  |
|                  |                         |                  |снежку.)          |высказывание в    |                  |
|                  |                         |- проверка.       |- самооценка      |устной и          |                  |
|                  |                         |(проговаривают    |                  |письменной форме  |                  |
|                  |                         |вслух), сверяют с |                  |                  |                  |
|                  |                         |образцом Слайд №  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |- Прочитайте предложения,|                  |                  |                  |                  |
|                  |в каком случае написали  |                  |                  |                  |                  |
|                  |большую букву в слове, а |В) Групповая      |                  |                  |                  |
|                  |в каком – маленькую.     |работа по карточке|                  |                  |                  |
|                  |- оцените свою работу с  |№ 1               |                  |                  |                  |
|                  |помощью смайла.          |- Расшифруйте     |                  |                  |                  |
|                  |                         |предложения.      |- дети в группах  |                  |                  |
|                  |                         |Запишите это      |расшифровывают    |                  |                  |
|                  |                         |предложение на    |предложение,      |                  |                  |
|                  |                         |карточке.         |записывают на     |                  |                  |
|                  |- Следующие задание      |(см. Приложение № |листочке,         |                  |                  |
|                  |выполним в группах (по   |2)                |доказывают какие  |                  |                  |
|                  |рядам). Выберите         |                  |слова и почему    |                  |                  |
|                  |командира группы, который|                  |пишутся с большой |                  |                  |
|                  |будет отвечать.          |                  |буквы.            |                  |                  |
|                  |- Какие слова вы будете  |                  |- имена           |                  |Контроль в форме  |
|                  |писать с заглавной буквы?|                  |собственные       |                  |сличения способа  |
|                  |                         |                  |пишутся с большой |                  |действия и его    |
|                  |                         |                  |буквы;            |                  |результата с      |
|                  |                         |                  |- первое слово в  |                  |заданным эталоном |
|                  |                         |- сверяем с       |предложение пишем |                  |с целью           |
|                  |                         |образцом на Слайде|с большой буквы.  |                  |обнаружения       |
|                  |                         |№                 |                  |                  |отклонений и      |
|                  |                         |                  |                  |                  |отличий от эталона|
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |Г) Самостоятельная|                  |                  |                  |
|                  |                         |работа по карточке|                  |                  |                  |
|                  |                         |(резервное        |                  |                  |                  |
|                  |                         |задание)          |                  |                  |                  |
|                  |                         |кошка - _______,  |                  |Учатся отличать   |                  |
|                  |                         |девочка - ______, |                  |собственные и     |                  |
|                  |- Дополните карточку     |фамилия- ______,  |Вписывают имена   |нарицательные     |                  |
|                  |                         |река - _________, |собственные       |имена             |                  |
|                  |                         |город - ________, |                  |существительных   |Организация и     |
|                  |                         |планета - ______, |                  |                  |осуществление     |
|                  |                         |магазин - _______,|                  |Умение строить    |учебного          |
|                  |                         |улица - _________.|                  |речевое           |сотрудничества    |
|                  |                         |                  |                  |высказывание в    |                  |
|                  |                         |                  |                  |устной и          |                  |
|                  |                         |                  |                  |письменной форме  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |- Контроль в форме|
|                  |                         |                  |                  |                  |сличения способа  |
|                  |                         |                  |                  |                  |действия и его    |
|                  |                         |                  |                  |                  |результата с      |
|                  |                         |                  |                  |                  |заданным эталоном |
|                  |                         |                  |                  |                  |с целью           |
|                  |                         |                  |                  |Учатся выделять   |обнаружения       |
|                  |                         |                  |                  |существенные      |отклонений и      |
|                  |                         |                  |                  |признаки          |отличий от эталона|
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|                  |                         |                  |                  |                  |                  |
|Рефлексия         |- Ребята, перед вами     |В конверте лежат  |- распределяют    |                  |                  |
|деятельности (итог|лежит конверт с          |лепестки двух     |слова на группы.  |                  |                  |
|урока)            |лепестками. Разложите    |цветов (красные и |                  |                  |                  |
|Продолжительность:|перед собой лепестки,    |желтые), с одной  |                  |                  |                  |
|10 мин.           |словами вверх.           |стороны записано  |                  |                  |                  |
|                  |1 вариант - выберет      |слово:            |                  |                  |                  |
|                  |собственные имена        |(И,и) рина,       |                  |                  |                  |
|                  |существительные, 2       |(К,к)отёнок,      |                  |                  |                  |
|                  |вариант – все            |(В,в)оробей,      |                  |                  |                  |
|                  |нарицательные. И выложите|(Р,р)оссия,       |Составляют цветок.|                  |                  |
|                  |их в виде цветочка.      |(М,м)осква,       |                  |                  |                  |
|                  |                         |(С,с)трана,       |                  |                  |                  |
|                  |                         |(Д,д)ядя,         |                  |                  |                  |
|                  |                         |(И,и)ванович,     |                  |                  |                  |
|                  |                         |(Р,р)ека,         |                  |                  |                  |
|                  |                         |(У,у)ссури.       |                  |                  |                  |
|                  |- Отобрали, составили    |                  |                  |                  |                  |
|                  |цветочек. А теперь       |- проверка        |Делают вывод.     |                  |                  |
|                  |переверните лепестки     |(переверните      |Что если выполнили|                  |                  |
|                  |вашего цветка. Какой     |сначала лепестки  |задание правильно,|Оценивание        |                  |
|                  |цветок у вас получился,  |одной группы,     |то  у 1 варианта  |полученного       |                  |
|                  |сравните с образцом.     |потом другой)     |получился красный |результата с      |                  |
|                  |                         |какие лепестки    |цветок, а у 2     |поставленной      |                  |
|                  |                         |получились в      |варианта – жёлтый.|задачей;          |                  |
|                  |- Поднимите руки у кого  |первой группе слов|                  |                  |                  |
|                  |совпали цветочки?        |(красные), как    |                  |                  |                  |
|                  |                         |нужно писать эти  |                  |                  |                  |
|                  |                         |слова?            |                  |                  |                  |
|                  |                         |Сравните с        |                  |Определять успехи |                  |
|                  |                         |образцом.         |                  |и трудности       |Контроль в форме  |
|                  |                         |                  |- высказывают своё|                  |сличения способа  |
|                  |- Какое открытие для себя|                  |отношение к уроку.|                  |действия и его    |
|                  |сделали на этом уроке?   |Слайд №           |                  |                  |результата с      |
|                  |- какие полученные знания|- Сегодня на уроке|                  |                  |заданным эталоном |
|                  |могут пригодиться в      |я научился …      |                  |                  |с целью           |
|                  |жизни?                   |- Сегодня на уроке|                  |                  |обнаружения       |
|                  |                         |я узнал …         |                  |                  |отклонений и      |
|                  |                         |- Мне понравилось…|                  |                  |отличий от эталона|
|                  |                         |- Мне было трудно |                  |                  |Оценка- выделение |
|                  |                         |…                 |                  |                  |и осознание       |
|                  |- Я благодарю вас за     |                  |                  |                  |учащимися того,   |
|                  |проделанную работу. Урок |Домашнее задание: |                  |                  |что уже усвоено и |
|                  |окончен.                 |стр.86 упр. 131   |                  |                  |что еще подлежит  |
|                  |                         |                  |                  |                  |усвоению,         |
|                  |                         |                  |                  |                  |осознание качества|
|                  |                         |                  |                  |                  |и уровня усвоения |

                                                                Приложение 1

                                                                       [pic]

                                                              Приложение № 2

1 группа.

Расшифруйте предложение. Какое слово вы будете  писать  с  заглавной  буквы?
Запишите предложение ниже.

МАЛЬЧИКВАСЯМУРАВЬЁВСТРОИТДОМДЛЯМУРАВЬЁВ.

____________________________________________________________________________
____________________________________

2 группа.

Расшифруйте предложение. Какое слово вы будете  писать  с  заглавной  буквы?
Запишите предложение ниже.

НАШАМАРТАВЕРНУЛАСЬИЗМОСКВЫВКОНЦЕМАРТА.

____________________________________________________________________________
___________________________________

3 группа.

Расшифруйте предложение. Какое слово вы будете  писать  с  заглавной  буквы?
Запишите предложение ниже.

ЛЁВАСКВОРЦОВСДЕЛАЛДОМДЛЯСКВОРЦОВ.

____________________________________________________________________________
_________________________________

                      Список использованной литературы

   1. Канакина В.П., Горецкий   В.Г.  Русский язык 2 класс в 2-х  частях.  –
      Москва: Экзамен, 2013

   2. Бетенькова Н.М. Орфография и грамматика. - Москва: Аст. Астрель, 2004

   3. Потемкин Т.В., Кравченко Н.С. Справочник начальной  школы.  -  Москва:
      Айрис-Пресс, 2005

Интернет – ресурсы

    •  http://ru.wikipedia.org
    •  http://festival.1september.ru/
-----------------------
                                 Имя собст-

                                   венное


title: Презентация "Правила оказания первой медицинской помощи при ДТП" 7 класс

extracted_text:
Что обозначают эти дорожные знаки?

Решение задач по ПДД:
1. «Семеро ребят играли в мяч на проезжей части. Двое ушли домой. Остальные ребята остались играть на дороге. Сколько ребят поступили правильно?»
2. «Из автобуса вышли семь человек. Трое из них подошли к пешеходному переходу. Двое пошли обходить автобус спереди и двое остались на остановке. Сколько человек поступило правильно?»

ТЕМА: «ПРАВИЛА ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ ДТП»
«Единственный путь, ведущий к знаниям -это  деятельность.»
Автодорожный травматизм занимает третье место в мире среди причин смертности
Школьный травматизм в России

Доро́жно-тра́нспортное происше́ствие — событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства и с его участием, при котором погибли или пострадали люди или повреждены транспортные средства, сооружения, грузы, либо причинён иной материальный ущерб.
ПЕРВАЯ ДОВРАЧЕБНАЯ ПОМОЩЬ — комплекс срочных простейших мероприятий по спасению жизни человека.Её цель — прекратить действие повреждающего фактора, устранить явления, угрожающие жизни, облегчить страдания потерпевшего. Неоказание необходимой помощи  влечет ответственность в соответствии с законом.
Уголовным кодексом предусмотрена
Статья 125. Оставление в опасности

5. При вызове «скорой помощи» один из присутствующих должен сообщить по телефону на пункт «Скорой помощи» и в ГИБДД о случившемся и передать следующее: место и время происшествия, количество пострадавших и характер травм.

ПОРЯДОК ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ ПОСТРАДАВШИМ:
1.Оценить картину происшествия.2. Предупредить катастрофу, которая еще продолжается, или возникновение новой, принять соответствующие меры.3. Извлечь, перенести пострадавшего в безопасное место.4. Приступить без промедления к оказанию первой медицинской помощи. -в зависимости от характера травмы (ранения) уложить пострадавшего в соответствующее положение (на спину или бок) приступить (при необходимости) к оживлению,
- продолжить провидение необходимых мероприятий первой мед. помощи.

Проведение сердечно-лёгочной реанимации
Клиническая смерть – состояние, при котором отсутствуют основные признаки жизни (сердцебиение и дыхание), но ещё не развились необратимые изменения в организме, характеризующие биологическую смерть.

Закрепление изученного материала

1. Определите по рисункам вид кровотечения.

2. Назовите основные способы остановки кровотечений.
 3. Что же мы называем первой медицинской помощью?
4. Что следует делать при отсутствии признаков жизни у пострадавшего?

Заповеди при оказании первой медицинской помощи:
Не паникуй!
Не навреди!
Осложнения предотврати!
Страдания облегчи!
Непременно спаси!

Домашнее задание:
Читать, уметь пересказывать параграф 8.1. стр. 188.
Записать в тетрадь случаи при которых следует вызывать «скорую помощь».
Подготовить небольшое сообщение на тему «Метод пальцевого прижатия артерий.
Потренируйтесь дома в накладывании повязок при различных повреждениях.

          Рефлексия

Спасибо за внимание!
БЕЗОПАСНОСТЬ  - это состояние , при котором не угрожает опасность, есть защита от опасности.


title: Конспект НОД "Посиделки. Что мы знаем о корове"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе
Посиделки "Что мы знаем о корове"

                                                                             Составила:
воспитатель группы №4
                                                                                Попова Т.В.

Соликамск, 2013.

НОД "Посиделки. Что мы знаем о корове"
Программные  задачи:
1. Открыть ребенку "границы" его знаний о звере, хорошо известном с младшей группы и показать, что накопление знаний бесконечно.
2. Закрепить знания детей о том, что корова - домашнее животное, о детеныше коровы.
3. Показать детям, что "границы" знаний могут быть расширены.
4. Воспитывать любовь к домашнему животному.

Словарная работа: сено, силос, теленок.

Индивидуальная работа: активизировать Кристину и Влада.

Предшествующая работа: чтение рассказов, рассматривание книг, картин.

Ход:
Мотивация: Незнайка сидит возле стола воспитателя, рядом с ним - сумка с молочными продуктами.

Воспитатель: Незнайка, куда ты собрался? Что ты принес?

Незнайка: смотрите сами!

Воспитатель достает из сумки на 1 стол: молоко, кефир, сметану, сыр, масло. На другой стол: кошелек, туфли, чешки, перчатки, сумку.

Воспитатель: Откуда ты это принес?

Незнайка (удивленно): Откуда?! Из магазина!

Воспитатель: А в магазин -то, Незнайка, как это попало?

Незнайка (уверенно): Ну, как?! В магазине всегда есть все!

Воспитатель: Вы согласны с Незнайкой, что в магазине так всё и получается само собой... и кефир, и молоко? (сделали). Из чего? (из молока).

Незнайка: А молоко откуда взялось? (корова дала).

Воспитатель: Значит, все продукты на этом столе появились благодаря корове?!
А из какого материала эти вещи? (из кожи).

Воспитатель: и кожу тоже дала корова.

Незнайка: корова?! (пренебрежительно) Так, я это знаю. Про корову я знаю всё. У меня есть картинки... Всё про коров! (коза с козлятами, утка с утятами, корова с теленком).

Воспитатель: как вы считаете, вы уже всё знаете о корове? Подожди нас, Незнайка, после завтрака мы определим, что мы уже знаем о корове, и что еще узнаем о ней. Пойдем в Мир коровы! Кто хочет пойти в Мир коровы?

Ход:
1. Воспитатель: О, Незнайка, ждешь нас!

Незнайка: я принес вам картинки коров, чего же вы хотите рассказать?! Я и так все знаю!

Воспитатель: давайте расскажем о корове так, чтобы Незнайка научился узнавать, какое их животных на этой картинке корова (дети рассказывают).

Незнайка: Я все понял! У коровы есть рога! Она на картинке, которая посредине (показывает козу).

Воспитатель: это корова? Надо так рассказать про рога, чтобы Незнайка понял, какие рога у коровы, а какие у козы. Кто хочет объяснить, какие рога у коровы? Кто хочет нарисовать на доске рога коровы и козы? (рисуют двое детей).

Незнайка: я пошел, теперь понял, остальное всё одинаковое: хвост, есть ноги... Я пошел!

Воспитатель: Незнайка не понимает, ему надо нарисовать, какой хвост у коровы, а какой у козы (у коровы хвост длинный, на конце метелка, а у козы - короткий).

Незнайка: что вы все про козу рассказываете, а про безрогую корову (показывает на утку) ничего не рассказываете? ( дети рассказывают: это утка, птица перьями покрыта, а корова шерстью).

Незнайка: а что у нее ног не видно? (она плавает). А корова? (ходит). На двух ногах? (у коровы 4 ноги, а у утки 2).

Воспитатель: Незнайка путает, давайте уберем картинку про козу и утку, научим узнавать корову. Послушайте, как рассказал о корове писатель Ушинский (чтение рассказа).

Воспитатель: значит, корова - зверь. Все звери покрыты шерстью; у них 4 ноги; детеныш рождается живым; его вскармливают молоком (показ на вымя). Молоко у коровы в вымени. У нее рождается живой теленочек, она кормит его молоком.

Воспитатель: а где живет корова? (дома). Да, корова - домашний зверь... Как вы думаете, почему корову называют домашним, а не диким зверем?
Незнайка: вы сказали, что корова в доме живет, это что-ли в комнате? (дети: в хлеву, в сарае, на ферме).

Воспитатель: послушай, Незнайка, коровы живут в специально построенном доме, который называется ферма или хлев (показ картины).

2. Воспитатель: как вы считаете, теперь вы все рассказали о корове? Всё-все!

Незнайка: а я вот еще знаю! Зимой она ест квашеную капусту! (нет, сено).

Воспитатель: кто знает, что такое сено? (ответы детей). Правильно. Сено- это когда траву сушат на солнце, а потом сухую траву складывают в стога. А бывает трава еще квашеная. Только она не капустой называется, а силосом. Силос делают так: закладывают траву в особые силосные башни, воздух туда не проходит. Трава там лежит, как в бочке. И вот квашеная трава называется силосом.

3. Воспитатель: вы про это знали раньше? Что же вы нового узнали? (дети рассказывают).

Воспитатель: вы так много рассказали Незнайке о корове (воспитатель показывает жестом рук, разведенных в стороны). Да я вам немножко добавила (показ двумя руками маленький кулачок).

Воспитатель: как вы считаете, теперь - то вы, дети ВСЁ знаете о корове? Незнайка, ты хочешь узнать еще что-нибудь о корове?

Незнайка: я всё понял, корова - домашняя, а остальные - дикие!

Воспитатель: опять ничего не понял, давайте покажем ему на картинках.

Игра "Найди зверей" (отбор домашних и диких животных).

Воспитатель: а где живут дикие животные? (в лесу, на лужайке, в море). Молодцы! Ну, теперь-то уже всё знаем о корове (наверное, нет).

4. Воспитатель: где еще можно узнать о корове и других домашних животных? (в книгах). Предлагаю вам принести из дома книги, картинки о домашних животных и людях, которые о них заботятся.

5. Воспитатель: а зачем еще нужно узнавать о корове и других домашних животных? (в школе спросят, и я скажу). А что же такое - знать о домашних животных? Это значит, знать, как о них заботятся. Об этом мы с вами поговорим после прогулки.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Мероприятие "Ты чей, малыш?"

extracted_text:
                           «Ты чей, малыш?»

Образовательные области: «Познание», «Социализация», «Коммуникация»,
«Здоровье», «Музыка».
Задачи: Учить правильно, называть детёнышей домашних животных. Развивать
речевую активность, правильное звукопроизношение. Воспитывать заботливое
отношение к животным.
Материал: Игрушки домашних животных: утка с утятами, лошадка с жеребёнком,
корова с телёнком, курица с цыплятами, петушок, собачка с щенком, кошка с
котятами. Домики для домашних животных.

                                     Содержание мероприятия.
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, кто солнышко будит?
- Незнаем.
Воспитатель: Хорошо, тогда скажите мне, пожалуйста, а кто вас будит утром,
чтобы идти в детский сад?
- Нас будит мама, папа, бабушка.
Воспитатель: А у кого бабушка живёт в деревне? ( ответы детей). А кто ездел
к бабушке, и на каком транспорте вы ездили?
- На машине, автобусе (ответы детей).
Воспитатель: Хорошо, молодцы!. А давайте отправимся к бабушке на поезде.
Может, там узнаем, кто солнышко будит.
Игра «Поезд»
Вот поезд наш едет
Колёса стучат
А в поезде нашем
Ребята сидят
Чу-чу-чу, чу-чу-чу!
Бежит паровоз
Далеко, далеко
Ребят он повёз
Но вот остановка
Вставайте ребята,
Пойдём погулять!
Воспитатель: Вот мы и приехали, но до дома бабушки, надо пройти немного.
Что пойдём дети, может по дороге кого-нибудь встретим ,и спросим, кто
солнышко будит. Подходим к озеру, там плавает утка с утятами. Дети
посмотрите, кто это?
-Уточка!
Воспитатель: Уточка, какая?
-Большая, красивая!
Воспитатель: А кто это за уточкой плывёт?
-Это утята!
Воспитатель: А как уточка зовёт своих утят?
- Кря-кря-кря.
Воспитатель: А по чём уточка плавает?
-Она плавает по воде.
Воспитатель: Молодцы. Дети давайте у уточки спросим, кто солнышко будит?
- Уточка, скажи, пожалуйста, а кто солнышко будит?
Воспитатель: Уточка молчит, она не , знает, пойдёмте дальше. Ой,
посмотрите, какой красивый луг, а кто же здесь ходит. Ребята, кто это?
-Это лошадка!
Воспитатель: Дети, а что это у лошадки на шее, такая пушистая, шелковистая.
- Это красивая грива.
Воспитатель: Умницы, а кто это за лошадкой бегает?
- Детёныш лошадки.
Воспитатель: Как его называют?
- Жеребёнок.
Воспитатель: Молодцы, а вы знаете ,что жеребёнок очень шустрый, любит
бегать, прыгать и бывает, убегает от мамы лошади, и зовёт маму к себе. Как
он зовёт маму лошадь?
- Пи-пи-пи!
Воспитатель: Молодцы. А как мама жеребёнка зовёт к себе?
- И-и-и.
Воспитатель: Какие у меня умницы. Ребята посмотрите, а это кто?
-Это корова.
Воспитатель: Посмотрите, что это у неё на голове?
- Рога.
Воспитатель: А кто это рядом с коровой ходит?
- Её детёныш!
Воспитатель: А как его называют?
- Телёнок.
Воспитатель: А как мама его к себе зовёт?
- Му-му-му!
Воспитатель: Такой луг красивый и уходить не хочется. Давайте поиграем в
игру « Я корова – му!»
Я корова – му, гуляю по лугу.
Я корова строгая, большая, длиннорогая,
Надоело мне одной,
Побреду к себе домой.
А кого бодну, тот тоже скажет, му!
Воспитатель: Молодцы, хорошо играли.
- «А ты коровушка ступай в чисто поле погуляй,
     А вернёшься вечерком,
     Нас напоишь молочком».
Воспитатель: Ребята, пойдёмте дальше, мы уже почти пришли. А вот это кто?
- Курочка.
Воспитатель: А это что за жёлтые клубочки, кто это7
- Цыплята.
Воспитатель: А как курочка зовёт своих цыплят?
- Ко-ко-ко, ко-ко-ко.
  Не ходите далеко!
  Лапками гребите!
  Зёрнышки ищите!
Воспитатель: Молодцы. Но вот мы и пришли. Ой, ребята кто-то нас не пускает.
Кто это сердится на нас?
- Собака.
Воспитатель: Я знаю как её зовут- Жучка. Давайте её погладим, она и
успокоится.
- Вот собачка Жучка,
  Хвостик закорючкой,
  Зубы острые,
  Щёрстка пёстрая
  Гав, гав, гав!
Воспитатель: А вот и бабушка идёт.
- Здравствуйте бабушка.
Бабашка: Здравствуйте внучата, как доехали, кого по дороге встретили.
- Уточку с утятами, лошадку с жеребёнком, корову с телёнком, курицу с
цыплятами, петушка, собачку.
Бабушка: А кто это у меня на руках?
- Это кошечка!
Бабушка: А как называют детёнышей кошки?
- Их называют котятами.
Бабушка: А как они маму зовут?
- Мяу -мяу-мяу.
Воспитатель: Бабушка, это все ваши домашние животные?
Бабушка: Да, это все мои животные.
Воспитатель: Бабушка, они вместе с вами в одном доме живут.
Бабушка: Нет, со мной в доме живёт только кошка. А у остальных животных
есть свои дома. Пойдёмте я вам покажу.
- Корова – в коровнике живёт.
- Лошадь- в конюшни живёт.
- Куры – в курятнике живут.
- Утки – в утятнике живут.
- Собака – в конуре живёт.
Бабушка: Внучата, уже вечер, мне надо своих животных домой собирать.
Воспитатель: Бабушка, можно мы тебе поможем.
Бабушка: Можно, только смотрите внимательно, не перепутайте, где чей домик.
Дети разводят животных по домам.
Бабушка: Молодцы, большое вам спасибо.
Воспитатель: Дети, кто знает, как люди ухаживают за домашними животными.
- Они их кормят, поят, убирают, лечат.
Воспитатель: За это домашние животные помогают человеку в жизни.
Игра «Кто как помогает человеку»
Корова – молоко (даёт)
Лошадь- телегу (возит)
Кошка – мышь (ловит)
Собака – дом (охраняет)
Курица –яйца (несёт)
Воспитатель: Бабушка, мы приехали узнать, кто солнышко будит, мы у всех
животных спросили, они не знают.
Бабушка: Вы посмотрите, солнышко за тучку спряталось, отдыхать легло. И вы,
мои дорогие внучата, лягте, отдохните, а я вас рано утром разбужу и вы
увидите, кто солнышко будит.
Воспитатель: Реснички опускаются,
                        Глазки закрываются,
                        Мы спокойно отдыхаем
                        Сном волшебным засыпаем.
                        Дышится легко, ровно, глубоко
                        Наши руки отдыхают
                        Ноги тоже отдыхают
                        Отдыхают, засыпают.
Кукарекает петушок.
- Петушок, петушок
  Золотой гребешок
  Маслена головушка
  Шелкова бородушка
  Что ты рано встаёшь?
  Деткам спать не даёшь
Воспитатель: Дети, посмотрите, так ведь это петушок солнышко разбудил. Вот
значит, кто солнышко будит. Это петушок.
     Тучка спряталась за лес
     Смотрит солнышко с небес,
     И такое чистое,
     Доброе, лучистое.
Бабушка: Внучата, вы уже проснулись. А я вам угощение приготовила,
блинчиков напекла.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а ведь бабушкины блинчики похожи на
солнышко. Бабушка спекла каждому по солнышку, ешьте на здоровье.


title: Конспект урока "Посмотри вокруг. Стороны горизонта"

extracted_text:
Тема: «Посмотри вокруг. Стороны горизонта».
Цель: ввести понятия «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта».
Планируемы результаты обучения
Предметные результаты:
-усвоение первоначальных сведений о горизонте, линии горизонта, основных и промежуточных сторонах горизонта (умение различать стороны горизонта и обозначать их на схеме).
Метапредметные результаты:
-регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; планировать своё высказывание; оценивать правильность выполнения заданий; объективно относится к своим успехам (неуспехам); фиксировать в конце урока удовлетворённость (неудовлетворённость) своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем); контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности;
 -познавательные УУД: находить и выделять при помощи учителя информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; понимать содержание текста, фиксировать полученную информацию в виде записей; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
-коммуникативные УУД: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении задания; поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное отношение друг с другом.
Личностные результаты:
-понимание и принятие норм и правил поведения на уроке; познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни; способность к сотрудничеству с учителем и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий.
Оборудование: лист белой бумаги, фонарик, кусочки пластилина разной формы, шпажки, глобус, кораблик, смайлики, фотографии.

Ход урока.
I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Добрый день, ребята, сегодня я  рада видеть вас на уроке. Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и вы готовы к работе. Давайте улыбнемся друг другу  и пожелаем удачи.
II. Введение в тему и постановка цели урока.
1.Актуализация знаний.
 - Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны окружающего мира. Посмотрите на экран. Кого вы видите? (Слайд. Путешественник, турист)
-Как вы думаете, почему здесь изображён путешественник?
(Ответы детей )
-Молодцы ребята. Давайте подтвердим ваши предположения. Откройте учебник на стр. 69  и   посмотрите, как называется раздел учебника, который мы начинаем изучать. (Путешествия)
-Поднимите, пожалуйста, руки все кому хотелось бы отправиться в путешествие.
(ответы детей)
-Как вы думаете, можем ли мы отправиться в  путешествие прямо сейчас? Почему?
(ответы детей).
-А ещё и потому, что нам не хватает многих знаний. И сегодня мы будем готовиться к предстоящему  путешествию и добывать новые знания. Вы готовы?
(да).
2.Самоопределение деятельности
-Путешественники очень любознательные. Они постоянно что-то исследуют, открывают. Я предлагаю вам разгадать ребус (слайд)
Он поможет нам определить тему нашего урока.
ГОРИЗОНТ
- О чём пойдёт речь на нашем уроке?
-Прежде чем выяснить, что такое горизонт, давайте вспомним, что вы знаете о нашей планете Земля?
 - Какую же форму имеет Земля?
3. Земля в представлениях древних мудрецов.
-Да, ребята, правильно, молодцы! Земля наша имеет форму шара. Но об этом люди узнали не сразу. Век за веком люди открывали свою планету, познавали её, убеждались в том, (Слайд)какая она красивая, большая, разная. Древние мудрецы высказывали множество предположений о форме Земли.
(Слайд)
– Рассмотрите  внимательно рисунки и расскажите, как древние мудрецы представляли нашу планету. (рассказ детей)
-Как вы думаете, правы ли были древние мудрецы?
(ответы  детей)
4.Доказательства шарообразности земли.
Проблемная ситуация. Работа в парах.
-Кто же впервые задумался о шарообразности Земли?
(слайд)- Древнегреческий ученый Пифагор первый предположил, что Земля имеет форму шара. Предлагаю вам выступить в роли учёных и провести опыт, который когда –то помог великому ученому доказать свою гипотезу.
- У вас на столе лежат лист белой бумаги, кусочки пластилина разной формы на шпажке, фонарик.
- Работать будем в парах. Первый вариант берёт лист белойбумаги – это будет Луна и кусочек пластилина в форме кубика  - Земля, второй вариант берёт  фонарик - солнце. Направьте фонарик на кусочек пластилина и посмотрите, какую он отбросит тень на лист бумаги. Давайте сделаем вывод
(имеет тень квадрата)
-Возьмите кусочек пластилина в форме шарика и проделаем те же самые действия.
-Какую форму имеет тень?
Вывод: тень имеет  форму круга
-Предмет какой формы может отбрасывать круглую тень?
(слайд) И Пифагор, наблюдая за Луной, увидел, что Земля отбрасывает тень в форме круга (картинка с затмением) и мы с вами убедились в этом.
-Второе доказательство шарообразности Земли люди получили, когда научились строить парусные корабли и стали отправляться в путешествия по морю.(слайд)
-Посмотрите у меня в руках модель Земли – глобус.
Какую форму он имеет?
-Сейчас я буду двигать кораблик по глобусу, а вы внимательно следите за тем, какая часть появляется перед вами.
-Мы увидели, что кораблик появляется постепенно.
(слайд ) Вот также и люди в древности заметили, что  вначале далеко в море появлялась  мачта корабля, и только при его приближении, становился виден весь корабль и пришли к выводу, что  такое может быть только на Земле, которая по форме напоминает шар.
5. Беседа о первом космонавте.
-Но древние учёные, так же как и мы с вами, не могли своими глазами увидеть, что Земля имеет форму шара (слайд).
 Это стало возможным только 12 апреля 1961 года, когда  в космос полетел первый человек. Ребята, а  вы знаете  имя этого космонавта?    (фотография)
Вот такой увидел нашу землю  Ю.А.Гагарин. (слайд)
6.Физминутка.
- Ребята, давайте дадим отдых нашим глазкам. Посмотрите на слайд. За порхающими бабочками на слайде следите только глазами.
Моргайте в такт взмахам крыльев бабочек.

III.Открытие новых знаний.
1.Знакомство с новыми понятиями.
-Ребята, давайте вернемся к началу урока и вспомним, как древние мудрецы представляли  землю.  (Слайд с картинками)
-А почему они так утверждали? Как вы думаете?
-Ребята, люди видели только ту земную поверхность, которая их окружала.
И мы тоже видим только эту поверхность.
2. Горизонт. Работа по учебнику
-А чтобы узнать, как называется эта поверхность, откройте учебники  на с. 70
Дети читают.
-Как же называется земная поверхность?
Читают вслух
(Слайд с  картинкой, определением)

Видеосюжет№1
-А сейчас я предлагаю вам посмотреть небольшой сюжет о мышке Шуне, которая собирается отправиться в путешествие. Но вот куда именно она желает попасть, вы расскажете по окончании сюжета.
-Так, куда же мечтает дойти мышка Шуня?
-Как вы думаете, сможет ли она дойти до неба? (Ответы детей).
Почему?
-Шуня обратилась за помощью к художнику.
Посмотрите, как ответил на этот же вопрос художник.
(Мышка не смогла дойти до линии горизонта потому, что Земля имеет форму шара.)
Видеосюжет№2
3. Линия горизонта. Работа с определением
А теперь снова обратимся к учебнику на с.70 и прочитаем определение линии горизонта.

4. Работа у доски. (Слайд )
-Ребята, у вас на столах лежат фотографии. Обозначьте на них линию горизонта фломастером.
Ваша задача с помощью маркера обозначить линию горизонта.
5.Закрепление изученного.
-С какими новыми понятиями мы познакомились?
6. Работа в тетради. (Слайд)
-Откройте тетради  на стр.43 и с опорой на учебник выполните 1 задание.
Проверка.
-Прочитайте определения, которые вы записали и проверим правильность выполнения задания по слайду  (слайд с определением)
7.Физминутка

8.Знакомство со сторонами горизонта. (Слайд)
Основные стороны горизонта.
-Все чаще жители древних стран отправлялись в далекие путешествия. Как же они находили дорогу домой? (Ответы детей.)
-Оказывается, они были очень наблюдательны и умели ориентироваться.
Различали четыре основных направления, которые называли «стороны света». Сейчас мы называем их «стороны горизонта».
Видеосюжет.
-Давайте познакомимся с названием сторон горизонта вместе  с мышкой Шуней и её друзьями (Видео №3).
-Как же называются стороны горизонта? Давайте повторим.
-Всё это объединили в схему (схема на слайде) и обозначили названия сторон горизонта заглавными буквами.
То направление, где Солнце поднимается выше всего и сильнее греет, они назвали югом. Оттуда ветер чаще приносит теплый воздух. Противоположное направление, где Солнце никогда не появляется, и откуда дуют холодные ветры, назвали севером.  На востоке Солнце как нам кажется, всходит, на западе заходит.
На любой географической карте север всегда указывается вверху. Промежуточные стороны горизонта
-Птичка летит между севером и востоком.(Слайд)
-Ребята можем мы определить направление, в котором летит птица?
Почему?
-Кому то может показаться, что птица летит на север, а кому-то на восток.
- А происходит это потому, что расстояние от одной основной  стороны горизонта до другой довольно велико. Это создавало трудности в ориентировании. Тогда люди договорились дать названия ещё и промежуточным сторонам горизонта, которые расположены между основными.  (Слайд). В их названии присутствуют наименования обеих основных сторон горизонта.
-Определите сторону горизонта, если птичка полетит между севером и западом? (Северо-запад)
-Промежуточные стороны горизонта договорились обозначать двумя словами (северо-запад), а записывать сокращённо двумя заглавными буквами. (СЗ)
-Какая же промежуточная сторона будет находиться между югом и западом? (Юго-запад)
-С помощью, каких заглавных букв она будет обозначаться на схеме? (ЮЗ)
-И наконец, какая промежуточная сторона горизонта будет находиться между югом и востоком? (Юго-восток)
- С помощью, каких заглавных букв она будет обозначаться на схеме? (ЮВ)

IV.Закрепление  нового материала.
1.Работа по учебнику в парах.
-Откройте учебники на стр.71. Попугай приготовил для вас задание №1. Работаем в парах.
-Проверим выполнение работы по слайду
2.Игра «Доскажи словечко».
-Вы отлично поработали, и сейчас я предлагаю поиграть в игру «Доскажи словечко».
Если ты проснулся рано,
И в твоё окошко прямо
Лучик солнца заглянул,
По щеке твоей скользнул,
Знай, окно твоё, дружок,
Смотрит прямо на ВОСТОК.

Замедляет солнце бег
И уходит на ночлег,
Дрёма машет тихо лапой,
Сторона зовётся ЗАПАД.

В стороне той тени бродят,
И метели хороводят,
У зимы в морозном зеве
Там живёт суровый СЕВЕР.

Солнце жаркое в обед
С той сторонки шлёт привет.
И оно зимою даже
Из тепла узоры вяжет,
Летом вовсе, как утюг,
Сторона зовётся ЮГ.

V.Итог урока.
-Вот  и  подошёл  к  концу  наш  урок.
- С  какими  новыми понятиями  познакомились  на  уроке?
- Где  сможем  применять свои  знания? (профессии)
-Я  думаю, что  на  летних  каникулах  мы  можем  смело  отправляться  в поход. Ведь  у  нас  в классе  много  ребят, которые  показали  на  уроке, что  они  внимательные, наблюдательные.
VI. Рефлексия.
1.Самооценка.
2.Оценки учителя.
3.Домашнее задание.
Учебник с.70-73
Тетрадь – с.  43, задание
Изготовить модель «Стороны горизонта»


extracted_text:
Методическая темаЗотова И.В.

«Активизация мыслительной деятельности при проведении устного счёта на занятиях по математике  во внеурочное время ».

2018
Предмет математики настолько
серьёзен, что полезно  не упускать
случаев делать его немного
занимательным.
                                  Б.Паскаль
Актуальность. Цель и задачи.
Цель:
Развитие у учащихся сознательных  и прочных вычислительных навыков, преодоление равнодушия и умственной инертности мышления.

Задачи:
1.Развитие памяти, внимания, вычислительных навыков, смекалки.

2.Формирование логического мышления, воображения, интереса к математике.

3.Расширение знаний учащихся об окружающем мире.

4.Воспитание чувства товарищества и взаимовыручки.

2017-2018 учебный год
      История      вопроса.
Одна из основных задач обучения математике в начальных классах - формирование у учащихся вычислительных навыков, осознанное  и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений. Совершенствование навыков устных  вычислений зависти не только от форм контроля, от методики организации занятий, но и во многом от того, насколько сами дети проявляют интерес к этой форме работы. Этот интерес можно вызвать, показав учащимся красоту и  изящество устных вычислений, используя разнообразные вычислительные приёмы, облегчающие процесс вычислений.
Этому может и должен способствовать такой этап урока, как устный счёт.
Он помогает учащимся включиться в урок, активизировать свои умственные  и познавательные способности. На сколько грамотно, интересно, занимательно построен устный счёт в начале урока, а также взаимосвязь устного счёта с темой всего урока, позволяет судить о цельности всего урока и активности детей.

2017-2018учебный год
Роль устного счёта на уроке.
Значение устного счёта велико. Через него можно :
1).Прививать любовь и интерес к математике
2).Оказывать помощь отстающим детям
3).Вызывать интерес к вычислениям
4).Воспитывать математическую находчивость и сообразительность
5).Развивать внимание и укреплять память
6).Повышать навык письменных вычислений

2017-2018учебный год
    Способы   вычислений.
Приёмы устных вычислений.
1).Как известно, дети любят умножать на 10,100,1000-приписывание к числу соответственно одного, двух или трёх нулей. Но также быстро можно  умножить число на 5, 50,500.В этом случае при умножении к половине числа соответственно приписывают один нуль, два нуля или три.
68 * 5=(34 * 2) * 5= 34*  (2*  5)=34 * 10 =340
68  *50=34* 100= 3400
17  *50= (16+1)*  50=16 * 50 + 1  *50 =800+50=850
При делении чисел на 5,50, 500 всё выполняется в обратном порядке.
135:5=(135 * 2): (2 * 5)=270:10=27
2150:50=4300: 100=43
2).Устное умножение больших чисел  также привлекает внимание детей.
24  *25=(6 * 4)*  25=6 * (4 * 25)=6* 100=600
37  *25=(36+1)  *25=36 * 25 +1*  25=900+25=925
38 * 25=(36+2)  *25=36 * 25+2 * 25=900+50=950
35 * 25=(36-1) * 25=36 * 25-1*  25=900-25=875
36 * 26=36  *(25+1)=36 * 25 +36 * 1=900+36=936
3).Можно использовать и другие интересные способы устных вычислений - способ умножения числа на 5,оканчивающегося на себя, умножение на 9,99,999 и т.п.

2017-2018учебный год
                Загадки
Загадки расширяют кругозор детей, развивают любознательность и пытливость, тренируют внимание, память, мышление. Они могут быть использованы учителем на уроке во время устного счёта, т.к. всегда интересны детям. Применение загадок на уроке математики во время устного счёта даёт положительные результаты, т.к. они знакомят детей с окружающим миром, раскрывают богатство родного языка, развивают логическое мышление.
Любая загадка- это  логическое упражнение, при выполнении  которого дети любят учиться выделять количественные стороны предмета (абстрагирование), а также находить предмет по нескольким перечисленным признакам (синтез). Такая работа развивает математическую речь, логическое мышление, учит видеть в окружающем мире общие свойства и различия предметов и явлений, что способствует формированию обобщений, умению давать определения понятиям             (по ближайшему роду и видовому отличию), развитию мыслительных операций (абстрагирование и анализ, синтез)

2017-2018учебный год
Вот загадки, с которыми можно познакомить при изучении     нумерации   чисел    первого   десятка.
Плотник острым долотом                              Деревянные сестрички, две сестрички-невелички,

Строит дом с одним окном.                           Застучали по бокам, я ответил : трам-там-там.
                                     (дятел)                                                                                (барабан)
Разных три имеет глаза,                                   Четыре синих солнца у бабушки на кухне,
Но откроет их не сразу:                                     Четыре синих солнца горели и потухли.
Если глаз откроет красный-                              Поспели щи, шипят блины. До завтра солнца не нужны.
Стоп! Идти нельзя, опасно!
                                                                                (газовая плита)
Жёлтый глаз - погоди,                                         Пять ступенек – лесенка,
А зелёный – проходи!                                          На ступеньках – песенка.
                            (светофор)                                                                    (ноты)

На дворе переполох,                                          Дом без окон и дверей, как зелёный сундучок.
С неба сыпется горох,                                         В нём шесть кругленьких детей называется……
Съела шесть горошин Нина                                                                                (стручок)                                                                                (стручок)
У нее теперь ангина.
                                        (град)
2017-2018учебный год
Изучаем    нумерацию    чисел    первого   десятка.
Приказало солнце – стой,                                      Восемь ног, как восемь рук,
Семицветный мост крутой!                                  Вышивают шёлком круг.
Туча скрыла солнца свет-                                     Мастер в шёлке знает толк.
Рухнул мост, а щепок нет.                                    Покупайте, мухи шёлк.
                                  (радуга)                                                                           (паук)
Отгадайте-ка,  ребятки,                                        Я сильней десяти коней.
Что за цифра – акробатка?                                     Где в полях пройду весной,
Если на голову встанет,                                        Летом станет хлеб стеной.
Ровно на три меньше станет.
                                       (девять)                                                                (трактор)

2017-2018учебный год
Как     цифры      говорят     о    себе    в   загадках.
Я так мила, а так кругла,                                                              Вид её – как запятая,
Я состою из двух кружочков,                                                        Хвост крючком, и не секрет:
Как  рада я , что я нашла                                                             Любит всех она лентяев,
Себе таких, как вы дружочков!                                                     А её лентяи – нет !

Вот семёрка – кочерга.                                                                  Цифра шесть – дверной замочек:
У неё одна нога.                                                                            Сверху крюк, внизу кружочек.

А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.

Вот один , иль единица,
Очень тонкая, как спица.

2017-2018учебный год
Загадки     при   изучении  темы « меры времени».
Две сестрицы друг за другом                                              Выходило 12 молодцев,
Пробегают круг за кругом.                                                  Выносили 52 сокола,
Коротышка – только раз,                                                     Выпускали 365 лебедей.
Та, что выше, - каждый час.(стрелки часов)                        (месяцы, недели, дни)

Годовой кусточек                                                                 Что за птицы пролетают?
Каждый день роняет листочек,                                             По семёрке в каждой стае.
Год пройдёт-                                                                         Вереницею летят,
Весь лист опадёт.(календарь)                                                Не воротятся назад.(дни недели)
2017-2018учебный год
Занимательные     задачи.
В устных вычислениях можно использовать задачи занимательного и юмористического плана, т.к. они выполняют не только вычислительную функцию, но и своим нестандартным содержанием привлекают ребёнка к работе, активизируют деятельность учащихся, заставляют проводить мыслительные операции сильными и слабыми учениками.
На ветке расселись птицы :                                   Как- то полуторатонка «Газель»
Воробьи, скворцы, синицы.                                    Перед собою поставила цель:
Три задиры воробья,                                              Вывезти груз из вагона
И весёлая семья-                                                    Массою 33 тонны.
Стайка дружная скворцов,                                      Сколько же рейсов придётся «Газели»
Семь заслуженных певцов.                                     Сделать при исполнении цели ?
А всего 15 птичек.
Сколько было там синичек?

14 лыж у крылечка стоят.                                        Бежали по дорожке
Сколько на лыжах каталось ребят?                           Гусь,петух и кошка
                                                                                Сколько лапок топало той дорожкой по полю?
2017-2018 учебный год
                  Вывод.
2017-2018 учебный год
Изложенные выше приёмы помогут в организации устного счёта – важного этапа всего урока. Ведь устный счёт сможет сделать урок более интересным, полезным и привьёт учащимся интерес к устным вычислениям, будет способствовать формированию прочных , устойчивых вычислительных навыков.


title: Конспект НОД "Витамины я люблю - быть здоровым я хочу!"

extracted_text:
 Конспект непосредственно образовательной деятельности для подготовительной
                            группы детского сада
Тема:"Витамины я люблю -быть здоровым я хочу!"

Цель: формирование представлений у детей о здоровом образе жизни.
Задачи:
- познакомить с пословицей, уметь объяснить ее значение;
-  закрепить знания о значении витаминов для здоровья человека;
-  называть витамины А, В, С, D;
- различать витаминосодержащие продукты питания;
- познакомить, как витамины влияют на организм человека;
- развивать активный и пассивный словарь;
-воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.
Оборудование: костюм доктора Айболита, картинка с изображением Незнайки,
Солнышка, картинки овощей и фруктов, муляжи овощей и фруктов, корзинки,
ручной пресс для сока,апельсины.
Предшествующая работа:  чтение стихов, загадок об овощах и фруктах, ягодах;
знакомство с обозначением витаминов (А, В, С, D); витаминосодержащими
продуктами.
Ход непосредственной образовательной деятельности:
I.Организационный момент:
II. Основная часть:
Доктор Айболит: Здравствуйте, ребята!
Корнея Чуковского читали? Меня вы, ребята, узнали?
Так вот – я тот самый Айболит, что всех излечит, исцелит,
Но к вам приехал не за тем, чтоб ставить градусники всем.
Тани, Лиды, Пети, Вовы – здесь, надеюсь, все здоровы?
Зубы чистите всегда? А мочалка и вода с вами часто дружат, да?
Знать хочу еще ответ, а неряхи есть тут? Нет?
И Айболит, конечно, рад повстречать таких ребят.
 Ребята, ко мне недавно обратился один пациент по имени Незнайка .Он
жаловался что ему не хочется вставать утром, он становится раздражительным,
пропадает аппетит, кожа становится сухой, иногда покрывается гнойничками.
 Я решил ему помочь .Как вы думаете почему он заболел? Не знаете? У меня от
него есть письмо. Вам его прочитает ваш воспитатель и думаю, что потом вы
догадаетесь почему Незнайка всё -таки заболел.
Не хочу я есть салат,
Дайте лучше мармелад!
Не хочу я винегрет,
Дайте булок и конфет!
Принесите в детский сад
Фанту, спрайт и пепси- колу,
А из фруктов разных соки
Доведут вас до мороки.

-Вы догадались почему Незнайка заболел?(ответы детей)

Игра "Верно-неверно"
Воспитатель: Я буду читать стихотворение, если вы согласны поднимите
зеленый круг, если нет красный (читаю, дети поднимают круг, объясняют свой
выбор).

1.Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь очень строен и высок.

2.Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить
Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.

3.Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.

4.Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине всем полезны витамины.

5.Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти.
6. Лук, петрушка и капуста
Ты попробуй это вкусно.

7. Рыбий жир вы принимайте
Ваши кости укрепляйте.
8.Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.

-Ребята, какие полезные продукты вы знаете? (ответы детей).

-Почему мы называем их полезными? (ответы детей).

Часто вокруг себя мы слышим слово «витамины». О витаминах говорят в школе,
пишут в газетах, журналах, показывают рекламные ролики. Наши мамы постоянно
дают нам наставления, чтобы мы ели больше овощей и фруктов, молочных
продуктов, мяса, так как в них содержатся полезные для роста витамины. Что
же такое витамины и для чего они нужны в организме? Природа полностью
обеспечивает нас витаминами. Они содержатся во всех естественных пищевых
продуктах. Чтобы все было в порядке, достаточно просто правильно питаться.
Но многие люди не знают какие витамины где содержатся. Каждая травинка,
каждый листик ловят солнечные лучи – источник жизни. Солнечный луч упадет
на зеленый фрукт, ягодку, овощ и погаснет, но не пропадет, с его помощью в
каждой ягодке, в каждом фрукте, в каждом овоще возникнут необходимые
витамины.

-Давайте поиграем в  игру  «Подарки  Красного  солнышка».  (дети  отгадывают
загадки и выкладывают на солнечные лучики отгадки-подарки.)

Далеко на юге где – то
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас
Толстокожий … (ананас).

Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет.
Но на вкус – кислейший он,
А зовут его … (лимон).

С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нем полезный витамин –
Это спелый  … (апельсин).

Близнецы на тонкой ветке,
Все лозы родные детки.
Гостю каждый в доме рад.
Это сладкий … (виноград).

Все о ней боксеры знают,
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа … (груша).

Вот стручок – огромный дом,
Поселились братцы в нем.
Каждый братец – скоморох,
А стручок этот - … (горох).

Что  за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ….(капуста)

Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей нет сочней …(помидора)

 -Ребята, а как вы думаете, в какое время года мы больше всего получаем
витаминов? (Летом, осенью)
Бытует мнение, что недостаток витаминов – явление поздней весны или самого
начала лета, а летом и осенью с витаминами проблем нет. Но это не так,
витаминов детям может не хватать круглый год.
Поэтому зимой и весной необходимо покупать витамины в аптеке. Их нужно
употреблять в определённых дозах (1-2 таблетки в день)

  Витамины и вкусны,
  И полезны, и важны.
  Только помните, друзья,
  Их без меры есть нельзя.

  Должен доктор рассказать,
  Как их нужно принимать.
  (Г. Шалаева, О. Журавлёва)

Физкультминутка
Вбегает доктор Айболит с банкой витаминов и рассыпает их на пол.(Большая
банка и мячи для сухого бассейна).
Доктор Айболит:
 - Ой, я перепутал все витамины! Ребята я бегу лечить Незнайку помогите мне
разложить витаминки по коробочкам.
Дети собирают мячи с пола и разбирают их по цветам.
Желтые мячи – Витамин С
Красные мячи – Витамин А
Зеленые мячи – Витамин В
Синие мячи – Витамин Д
-Молодцы, ребята. А теперь, закроем глаза, вместе скажем: «Красное солнышко
ярко свети, нам подарки принеси». (педагог выносит поднос с овощами,
фруктами и ягодами).
-Вот посмотрите на это блюдо – здесь собрались разные овощи, ягоды и
фрукты.  А вот корзины, в которых живут витаминные продукты.( педагог
рассказывает  и раскладывает продукты по корзинам в зависимости от
содержания витаминов)
  Первая корзина-Витамин А:  полезен для кожи, зрения, зубов, костей и
встречаюсь в моркови, свекле, картофеле, красном сладком перце, красном
томате, зеленом луке.
 Вторая корзина-Витамин В:  укрепляет организм, необходим для работы
нервной системы, встречаюсь в капусте, моркови, кукурузе, банане, груше,
гранате, тыкве, зеленом горошке, землянике, луке.
 Третья корзина-Витамин С:  закаливает организм, оказывает благоприятное
действие на зубы и кости, встречается в апельсинах, мандаринах, лимоне,
смородине, клюкве,  капусте, облепихе, малине, рябине, шиповнике,
землянике, киви, лимоне,  чесноке.
-Вот и разбежались все продукты по своим корзиночкам.  А корзинка для
Незнайки всё ещё пуста, так давайте каждый из вас положит в  корзинку  тот
гостинец  для Незнайки, который  он считает самым полезным и назовет нам
витамин, который в нём содержится. (ответы детей, например; «Я  кладу
морковь – это овощ, в ней содержится витамин А, он полезен для зрения,
кожи, зубов и костей).
-Молодцы ребята, как много  витаминных гостинцев вы приготовили для
Незнайки.
-Скажите ребята, что можно приготовить из овощей? (ответы детей).
-Что можно приготовить из фруктов? (ответы детей).
-Что можно приготовить из ягод? (ответы детей).
-Молодцы ребята! Сколько полезных и вкусных блюд назвали .А давайте теперь
попробуем приготовить полезный сок из апельсинов.
  «Витаминные напитки».
-Ребята, а кто из вас дома готовил вместе с мамой или бабушкой апельсиновый
сок? А хотите мы сейчас с вами тоже приготовим Незнайке вкусный и полезный
апельсиновый сок? Для этого мне будут нужны сильные мальчики и
хозяйственные девочки. Я думаю у нас в группе такие обязательно найдутся.
Девочки будут нарезать апельсины на дольки, а мальчики при помощи ручного
пресса будут выжимать сок из апельсинов. (Дети надевают фартуки и косынки)
-Вкусные напитки у нас получились? Давайте и Незнайке нальём наш
апельсиновый сок, пусть быстрее выздоравливает и не забывает для чего нужны
витамины.
III.Заключительная часть:.
-Ребята, давайте ещё раз напомним Незнайке , что сами узнали  на  занятии  о
витаминных продуктах. (ответы детей).


title: Тест "The causative" 9 класс

extracted_text:
TEST
THE CAUSATIVE

Use the causative form in the sentences. Mind the tense form.
e.g. Tina is having her hair cut. – Present Continuous.
Ann …… (her dress/make) tomorrow. Future Simple.
Danny …… (his car/fix) yesterday. Past Simple.
Steve …… (his suit/clean) two days ago. Past Simple.
Bob …… (his shoes/mend) by five o’clock. Past Perfect.
Ben …… (his eyes/test) at the moment. Present Continuous.
Tim …… (his tooth/pull out) this morning. Present Perfect.
I ……  (my nails/do) at the beauty salon now. Present Continuous.
We …… (our bedroom/paint) last week. Past Simple.
Mike …… (his sofa/deliver) two hours ago. Past Simple.
David …… (his glasses/repair) next week. Future Simple.
John …… (his teeth/whiten) every year. Present Simple.
My cousin …… (her teeth/straighten). Future Simple.
Clare …… (her hair/dye) now. Present Continuous.
Bob …… (a text/translate). Past Simple.
George …… (a project/do). Past Simple.


title: Конспект ООД "Деревья. Путешествие в осенний лес"

extracted_text:
Конспект ООД в подготовительной группе компенсирующей направленности по теме " Деревья. Путешествие в осенний лес. "

Интеграция образовательных областей:  «Речевое развитие», «Коммуникация», «Художественное эстетическое развитие», «физическое развитие» , «Познавательное развитие».
Цель:
Активизировать и пополнить у детей словарь по теме «Лес-деревья».
- Формировать у детей образование формы существительных в родительном падеже с предлогом с, согласование прилагательных с существительными в роде и числе; упражнять в образовании существительных мн.ч. в именительном и родительном падежах;
-развивать общую и мелкую моторику рук, умение согласовывать речь с движением; развивать зрительное, слуховое внимание, память, воображение, мышление, умение рисовать методом «штамп».
- воспитывать контроль над своим произношением, чувство любви к природе, развивать наблюдательность.
Формы работы: орг.момент, шум леса, загадывание загадок, игра «С какого дерева листок», чтение стихотворения о листьях, беседа о деревьях, игра «Сосчитай 1-2-5», Д/и «Собери дерево из частей», опыт, д/и «Чьи плоды»?, координация речи с движением, работы детей- рисованием методом «штамп» , итог.
Средства: конверт с загадками, короб, листья разных деревьев; картинки: деревьев; мяч, прозрачный стаканчик с растворённой гуашью или акварелью; веточка дерева, бинт или марля для изготовления корней, маркер; фонограмма звука леса; чудесный мешочек,  листочки деревьев, гуашь: жёлтого, красного и оранжевого цвета, кисти, влажные салфетки, ткань коричневого цвета.

Арт.гимнастика.  Упражнение на дыхание.
Воспитатель.Ребята скажите пожалуйста какое сейчас время года?
Дети: Осень.
Воспитатель. Сегодня мы с вами отправимся в осенний лес.
                          Как надо себя вести на природе, знаете?
                          (не шуметь, не ломать, не разрушать)
Тогда в путь, правда без волшебства не обойтись. (звучит шум леса)
Давайте закроем глаза и представим, что мы шагаем по лесу. Перепрыгиваем с кочки на кочку, а вот встретилось упавшее дерево, мы его перешагнули. А, как в лесу легко дышится.
Ребята! Откройте глаза. Мы с вами оказались в лесу . Посмотрите что это? Старичёк – Лесовичок оставил шкатулку и конверт.  Шкатулка  наверно не простая, а что же за конверт оставил для нас Лесовичок. Давайте откроем и узнаем. (воспитатель читает письмо –Ребята, чтобы моя волшебная шкатулка открылась вам надо отгадать мои загадки!)
(Дети отгадывают загадки , воспитатель достаёт иллюстрации с изображением деревьев: клен, берёза, рябина, дуб, сосна, ель, осина и вывешивает на магнитную доску)
Русская красавица стоит на поляне
В зелёной кофточке, в белом сарафане. (Берёза)
         Её всегда в лесу найдёшь- пойдём гулять и встретим:
         Стоит, колючая, как ёж, зимою в платье летнем. (Ель)
У меня длинней иголки, чем у ёлки.
Очень прямо я расту в высоту.
 Если я не на опушке, ветви – только на макушке.  (Сосна)
         Тёмной он покрыт корой. Лист красивый, вырезной ,
         А на кончиках ветвей зреет много желудей. (Дуб)
Бусы красные висят, из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти – дети, птицы и медведи. (Рябина)
          Ну не дерево, а диво! Разноцветный и красивый
          Лист ладошкою раскрылся. Ветер дунул, лист свалился. (Клён)
          Всегда от холода трясусь, всего – всего в лесу боюсь.
          Не берёза, не рябина, я – пугливая… (Осина)
Воспитатель. Молодцы ребята! Наш короб – открылся. Посмотрите, что там лежит. Дети подходят к шкатулке и достают листья деревьев лиственных пород.
Воспитатель. Вы должны отгадать, с какого дерева упал каждый из них, закрепить листок рядом с этим деревом   и вспомнить, какой это листок и с какого дерева.
Игра «С какого дерева листок» . (образование формы существительных в родительном падеже с предлогом с, согласование прилагательных с существительными в роде и числе).
1-й ребенок. Я достала  кленовый листок. Он с клёна.
2-й ребенок. Я достал рябиновый листок. Он с рябины.
3-й ребенок. Я достала дубовый листок. Он с дуба.
4-й ребенок. У меня еловые иголки. Они с ели.
5-й ребенок. У меня сосновые иголки. Они с сосны.
6-й ребёнок. У меня берёзовый  листок. Он с берёзы.
7-й ребенок. Я достала осиновый листок. Он с осины.
Воспитатель. Молодцы ребята! Вы справились с заданием.
А, сейчас я хочу прочитать стихотворение о листьях.
Осень начинается
Листья осыпаются
Их весёлый хоровод
Ветер кружит и несёт
Всё засыпано листвой
Жёлтой , красной, золотой.
Воспитатель. Скажите, в любом лесу бывает листопад? (ответы детей)
«Какие бывают леса?»
Если в лесу растут дубы и осины, то этот лес – называют лиственный.
Он состоит из лиственных пород деревьев и кустарников. Они каждый год сбрасывают листья перед наступлением холодов. Также их называют листопадными или летнезелёными.
Если в лесу растут сосны и ели, пихты, лиственницы,  то этот лес – называют хвойный.
У этих деревьев иголки тоже листья и называются они – хвоинки. Значит, есть деревья с листьями, а есть и с хвоей.
А, ещё бывает смешанный лес. Лес в котором растут лиственные и хвойные древесные породы.
Воспитатель. Скажите ребята! Чем полезны деревья и кустарники?
Дети. (Обогащают воздух кислородом, делают воздух чистым, повышают влажность воздуха и поэтому летом прохладно под деревьями, украшают жизнь человека, дают ему здоровье).
Воспитатель. Правильно, деревья нас лечат и поэтому их надо беречь.
Чтение стихотворения В. Степанова
Чтобы сосны, липы, ели не болели, зеленели
Чтобы новые леса поднимались в небеса,
Их под звон и гомон птичий охраняет друг- лесничий.
Что охраняет лесничий? (Лес)
Игра « Сосчитай -1-2-5» (проводится  с  мячом) (образование существительных мн. ч . в именительном и родительном падежах).
Один  лист-  2 листа 5 листьев.
Один корень- 2 корня 5 корней.
Одна  ветка- 2 ветки 5 веток.
Одно дерево-2 дерева 5 деревьев.
Одна  почка-2 почки 5 почек.
Одна  берёза-2 берёзы 5 берёз
Один  могучий дуб-2 могучих дуба 5 могучих дубов.
Одна  осина- 2 осины 5 осин.
Одна сосновая ветка – 2 сосновые ветки 5 сосновых веток.
Воспитатель. Ребята, а чем похожи все деревья?
Дети. ( есть ствол, ветви, листья, корни).
Воспитатель. Скажите ребята, как вы думаете. Почему такие огромные, высокие деревья не падают. Что их держит?
Дети. Корни!
Зачем необходим корень растению? (ответы детей)
Давайте проведём небольшой опыт и попробуем выяснить, для чего ещё нужны корни всем растениям.
ОПЫТ: В ёмкость с подкрашенной водой опускается веточка с марлей вместо корней. Дети наблюдают, как влага поднимается вверх. Ребята, кто догадался, зачем же растениям ещё нужны корни? (ответы детей).
Вывод: Так растения  через корни пьют воду и получают питательные вещества из земли.
Воспитатель. Осенью на всех деревьях созревают плоды.
Д/и: « Чьи плоды (семена)?»
Жёлуди растут на – дубе;
Круглая шишка растёт на – сосне;
Длинная шишка растёт на – ели;
Грозди рябины растут на – рябине;
Серёжки растут – на берёзе, ольхе, иве.
Координация речи с движением: «Листочки».
Ветер северный подул –                                           Наклоны в стороны с руками
«С-с-с», все листочки с липы сдул…                      Подуть на пальцы, произнести звук «с»
Полетели, закружились                                            Кружатся во круг себя
И на землю опустились.                                           Присели
Дождик стал по ним стучать:                                   Сжимают и разжимают кулачки
«Кап-кап-кап, кап-кап-кап!»                                    Четыре пальца стучат по ладони
Град по ним заколотил,                                             Кулачки стучат друг о друга
Листья все насквозь пробил.                                                    Кисти сжаты в замке, подъём пальцев
Снег потом припорошил,                                          Плавные движения руками:
                                                                                вперёд-назад.
 Одеялом их накрыл.                                                                  Руки скрестно лежат на плечах.

Воспитатель. Ребята я вам расскажу одну историю об одном листочке, который остался висеть один на дереве. Ему было очень скучно и грустно висеть, ведь все его друзья давно уже упали на землю. Загрустил листочек: «Неужели я так и останусь на дереве один – одинёшенек, и горько, горько заплакал.

Ребята, давайте поможем листочку. У нас есть волшебное полотно, на котором мы с помощью красок и листочков нарисуем друзей для нашего листика.
(Дети рисуют на ткани листочки методом «Штампа»)

Воспитатель. Ребята, а волшебство ещё не кончилось, пока вы были заняты работой, Лесовичок подарил нам чудесный мешочек, в нём много листочков, посмотрите.
(воспитатель рассыпает на ковёр листочки).
Найдите два одинаковых листочка, один оставьте себе, а другой подарите нашим гостям, чтобы никто в этом мире не был одинок.
Нам пора возвращаться в детский сад.

Звучит шум леса, дети закрывают глаза и возвращаются в детский сад.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида «Березка» р.п. Чишмы
Муниципального района Чишминский район
Республики Башкортостан

Конспект оод в подготовительной группе компенсирующей направленности «Звездочки»
На тему: «Деревья. Путешествие в осенний лес».

                                                               Воспитатель: Шарафутдинова Н.А.

                                                       2016 г.


Тестовая работа "Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне" 3 класс