title: Интегрированное занятие "Кто живет в пресной воде?"

extracted_text:
Интегрированное занятие «Кто живет в пресной воде?».
Цель: формирование представлений об обитателях  пресных водоемов(рек, озер),  их образе жизни и значении.
Задачи:
1) Познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде.
2) Учить описывать водных животных по картине.
3) Познакомить с скороговоркой «Ехал Грека через реку»
Материал: Картина с изображением подводного мира, презентация с изображениями водных животных.
Ход занятия:
1. Организационный момент:
Воспитатель: Ребята, как вы знаете наша земля состоит из суши и воды. На Земле очень много разных водоемов, посмотрите на глобус. (учитель показывает изображения воды на глобусе). Ребята, существую водоемы пресные и морские(с соленой водой).
Дети называют пресные водоемы:_ реки, озера, пруды.
Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомимся с обитателями пресных водоемов.
2. Беседа по картине.
Воспитатель: Ребята, а кто живет в воде?
Дети: Рыбы, лягушки, насекомые.
Воспитатель: Правильно, рыбы все время проводят в воде. Они умеют дышать под водой, благодаря жабрам. В воде воздух особый. Им умеют дышать лягушки и насекомые, живущие в воде: они научились «ловить» воздух. А вот, например, жук – плавунец прикрепляет пузырёк воздуха к брюшку и ныряет с ним под воду. А как вы думаете, чем полезны обитатели водоёма?
Ответы детей: очищают воду, делают её прозрачной, поедают умершие растения, чистят дно.
Воспитатель: А что самое главное для обитателей водоёмов? (Вода)
Сейчас мы с вами окунемся в речные просторы и посмотрим разновидности речных рыб.
Рыбы в реке делятся на хищников и мирных рыб.
Кто такие хищники?,Кто такие мирные рыбы?(дети отвечают)
Давайте посмотрим на мирных рыб. (презентация «Водные обитатели»)
Это красноперка, лещ, карась, плотва
Хищные рыбы – это сом, щука, окунь, ерш
Ребята, я попрошу вас описать ту рыбку, которую вы видите ее цвет, форму, наличие плавников, а я в свою очередь расскажу немного о каждой рыбке отдельно. Итак:
Плотва. Эта рыба любит тихую и теплую воду,  с чистым песчаным дном.  Кормится водорослями и др. растительной пищей, мелкими организмами.
Красноперка. Рыбка получила свое название из-за яркой окраски плавников. Питается красноперка водорослями мальками, икрой др. рыб. Любит теплую воду с медленным течением, илистым дном. Держится у берегов, любит заросшие места.
Лещ. Живет семьями во главе с вожаком-самой крупной рыбой.  Плавают лещи треугольником, как клин летящих птиц. При опасности сбиваются в кучу, нарушая строй.
 Караси обитают в болотистых озерах и реках. В зависимости от цвета чешуи карась бывает золотой и серебристый. Питаются растениями, мелкими животными организмами. В суровую зиму  впадают в спячку и могут проспать до весны даже в полностью замерзшей речке.
Окуни. Водятся во всех водоемах, с тихим течением, сильно заросших водяными растениями, держатся стайками. Окуни – хищники, поедают мелкие рыбки, рыбью икру, рачков, червей, головастиков.
Сом. Крупная рыба не имеет чешуи, в длину достигает 5м, ведет оседлый образ жизни,  живя всю жизнь в одном месте. Сом – хищная рыба питается крупной рыбой, иногда водоплавающей птицей.
Щука. Обитает  во всех реках, озерах, прудах, держится чаще в зарослях водной растительности, щуки хищные прожорливые рыбы, питаются рыбой – красноперками, плотвой, окунями, также лягушками, мелкими грызунами упавшими в воду, мелкими водоплавающими птицами, в длину достигают 2 метров, могут дожить до 30 лет. Вспомните сказку про эту рыбку? («По щучьему веленью»)
Ерш. Обитает на песчаном дне, ерш прожорливая рыба, питающаяся мелкими придонными организмами, личинками насекомых, мелкой рыбой. Характер ершей неуживчивый, агрессивно защищает свою территорию, благодаря острым колючкам на плавниках.(Ребята вспоминайте сказку про Ерша-ершовича)
Кроме рыб есть и другие обитатели водоемов: например лягушки или рак.
Рак. Обитает в речных заводях озерах прудах, днем прячутся под камнями, корягами, корнями деревьев. Кормятся в основном ночью, вылезая из своих убежищ и выслеживая добычу. Питается  растительной пищей и животными. Передвигаясь пятится назад. Есть усы и клешня.
Лягушки. Живут они в реках, озерах, прудах. Зимуют в компаниях на дне водоемов или где-нибудь под камнями, в трухлявых пнях, в норах грызунов. Бывает, зимой лягушки вмерзают в лед, а весной все равно пробуждаются живыми и здоровыми.. Питаются насекомыми, но при случае поедают головастиков (и своих и чужих), рыбьих мальков, улиток. Но главное их питание – комары и всяческая мошкара. Враги лягушек – цапли, аисты, журавли. Ребята, а какие сказки про лягушку вы знаете? («Царевна-лягушка»)
Ну вот, ребята мы с вами узнали самых распространенных обитателей речных водоемов, а теперь давайте поиграем.
3.  Физминутка
«Две лягушки»
Видим, скачут по опушке
(Повороты в стороны)
Две зеленые лягушки.
(Полуприседания вправо-влево)
Прыг-скок, прыг-скок,
(Переступание с носка на пятку)
Прыгать с пятки на носок.
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
(Руки на поясе, полуприседания вправо-влево)
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
(Выполнять движения в соответствии с текстом)
Ножками топали,
Ручками хлопали.
Вправо наклонялись,
Влево наклонялись.
Вот здоровья в чем секрет,
(Ходьба на месте)
Всем друзьям физкультпривет!
4. А сейчас попробуйте отгадать загадки про наших обитателей:
Есть крылья — не летаю,
Ног нет, а гуляю,
По земле не хожу,
На небо не гляжу,
Звёзд не считаю,
Людей избегаю  (Рыба)
Выпуча глаза сидит,
Не по-русски говорит,
Родилась в воде,
А живёт на земле. (Лягушка)
Сапожник не сапожник,
Портной не портной,
Во рту держит щетину,
В руках — ножницы  (Рак)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)
. Хвостом виляет,
Зубастая, а не лает. (Щука)
Драчун и забияка,
Живёт в воде,
Кости на спине —
Щука не проглотит (Ерш)
3)  Подвижная игра: «Мир Рыб»
Дети распределяют роль сома и стайки лещей и др мирных рыб. Под музыку лещи плавают, строясь в форме треугольника. Когда  к ним подплывают мирные рыбки,  лещи спокойно плывут. Во время опасности, когда выплывает сом, стайка лещей нарушает строй, сбиваясь в кучу, а вожак уводит стаю в укрытие.
Молодцы ребята, а вы знаете, что есть очень смешная скороговорка про рака. Послушайте:
Ехал Грека через реку.
Видит Грека в реке рак.
Сунул Грека руку в реку.
Рак за руку Грека - цап.
А теперь давайте вместе научимся рассказывать ее.
Дети вместе с воспитателем медленно повторяют  строчки, обыгрывая слова движениями. Потом повторяют быстрее, весело выполняя в ритме движения.
Рефлексия: Итак , подводя итог нашему занятию, скажите что вы сегодня узнали? С какими водными обитателями вы познакомились?
А сейчас по желанию вы можете нарисовать ту рыбку, которая вам больше всего понравилась. Дети рисуют.


title: Подготовка к ОГЭ "Обособленные члены предложения"

extracted_text:
1.  Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)Солнце садилось. (2)Вокруг пахло вечерней прохладой. (3)Птицы замолчали, уступив место нашему герою. (4)Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел. (5)Это был светлячок — маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы, серебряные слёзы росы и любовь. (6)Он пел о любви к жизни. (7)Он во всём видел любовь.

2.  Среди предложений 17–21 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
(17)Когда поезд отошёл от очередной станции, я поставил книгу на открытое окно и стал смотреть на лес, на поля и луга, которые мелькали за окном. (18)И вдруг — о ужас! (19)Книга исчезла между двойными окнами вагона. (20)Ещё не понимая серьёзности положения, я замер и испуганно смотрел на отца, на соседа-лётчика, который пытался достать книгу. (21)Через минуту уже весь вагон помогал нам.
(22)А поезд бежал, и вот уже скоро наша станция. (23)Я плакал, не желая выходить из вагона, тогда лётчик обнял меня и сказал:
– (24)Ничего, поезд ещё долго будет идти. (25)Мы обязательно достанем книгу и пришлём тебе. (26)Скажи мне, где ты живёшь?
(27)Я плакал и не мог говорить.

3.  Среди предложений 18—21 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
(18)Валерка почувствовал на своём лице влажные прикосновения тёплого собачьего языка: совсем крошечная собака, а прыгала так высоко! (19)Он протянул руки, подхватил собаку, и она уткнулась ему в шею, часто и преданно дыша.
– (20)Чудеса! — раздался густой, сразу заполнивший всё пространство лестничной клетки голос. (21)Голос принадлежал щуплому невысокому человеку.

4.  Среди предложений 31—38 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(31)И тогда соседский мальчишка, школьник, первым решил сказать ему правду.
– (32)Да это не твой отец. (33)Что ты голосишь? (34)Это артист. (35)Не веришь — спроси у киномеханика.
(36)Но киномеханик молчал: взрослые не хотели лишать мальчика его горькой и прекрасной иллюзии.
(37)Мать наклонилась к сыну, скорбная и строгая, в глазах её стояли слёзы.
– (38)Пойдём, сынок, пойдём.

5.  Среди предложений 23–27 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
(23)Летом 1942 года ребят впервые пригласили на военный крейсер. (24)Они поехали на грузовой машине, захватив музыкальные инструменты и танцевальные костюмы. (25)На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина. (26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. (27)3навшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников.
6.  Среди предложений 21−28 найдите предложение с обособленными согласованными определениями. Напишите номер этого предложения.
(21)Когда, довольный и счастливый, я вернулся на своё место, Павлика не оказалось рядом. (22)Я оглянулся: он сидел через проход позади меня, и у него были холодные, пустые глаза.
– (23)Ты чего это? (24)Не стоит из-за этого дуться, ну покричит и забудет.
(25)Он молчал и глядел мимо меня. (26)Какое ему дело до Елены Францевны, он и думать о ней забыл. (27)Его предал друг. (28)Спокойно, обыденно и публично, средь бела дня, ради грошовой выгоды предал человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огонь и в воду.

7. Среди предложений 18—21 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
(18)На мгновенье в душу закрадывается страх, как бы не задохнуться, но он вспоминает, что Жучка сидит там уже целые сутки. (19)Это успокаивает его, и он спускается дальше.
(20)Жучка, опять усевшаяся на прежнее место, успокоилась и весёлым попискиванием выражает сочувствие безумному предприятию. (21)Это спокойствие и твёрдая уверенность Жучки передаются мальчику, и он благополучно достигает дна.

8. Среди предложений 10−14 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
(10)Зависть, в которой кроется исток многих человеческих слабостей и пороков, не оставляла Сеньку в покое...
(11)Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька. (12)В ту пору Ваня ещё очень ему сочувствовал. (13)Когда Сеня, путаясь и напрягаясь, блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший, Ваня страдал. (14)А после урока, на котором Голубкин получал очередную двойку, этот верзила теснил невысокого Ваню: тот, оказывается, подсказывал недостаточно чётко и ясно.

9.  Среди предложений 10–14 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(10)Вошла учительница — все кинулись по местам, и начался урок. (11)Лисапета Вторая нацарапала записочку Вере, своей соседке по парте: «Жеку теперь засмеют!».
(12)Вера незаметно обернулась к Жеке. (13)Тот сидел сгорбясь — локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком, — взглядом упирался в одну точку — от всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок. (14)Просто дикарь, да и только.

10.  Среди предложений 25–31 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(25)Тогда он впервые задумался о феномене детства. (26)Когда оно начинается, вопросов не вызывало, но когда оно заканчивается и где тот рубеж, начиная с которого человек становится взрослым? (27)Очевидно, что у деревенских ребятишек детство заканчивалось раньше, чем у городских.
(28)Северная деревня всегда жила впроголодь, а после войны все обнищали вконец, работали бабы и ребята. (29)Из тридцати ушедших на фронт местных мужиков вернулись с войны двое. (30)Дети, маленькие мужики-школьники, рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено. (31)Впрочем, что тут считать: у одних было украдено детство, у других — юность, у третьих — жизнь.

11. Среди предложений 24—29 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.
– (24)Откуда у тебя цветы? — спросила учительница.
– (25)Это мне Витя подарил, — спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.
(27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здоро во, юный жених!

12. Среди предложений 18—22 найдите предложения с обособленным согласованным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номера этих предложений.
(18)Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот спрятал его в свой портфель.
(19)На последней перемене главные враги рода человеческого, Мурыгин и Мутюкин, котёнка немного поискали, но вскоре забыли. (20)После четвёртого урока всех отпустили, и мальчишки с гиком и воем рванулись вон из школы, оставив этих троих без внимания в пустом классе, уставленном пёстрыми астрами.
(21)Миха подробно рассказал, как утром, по дороге в школу, вытащил бедолагу-котёнка почти из самой пасти собаки, собиравшейся его загрызть. (22)Но отнести его домой, однако, он не мог, потому что тётя, у которой он жил с прошлого понедельника, ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.

13. Среди предложений 1–5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг — театральный художник. (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир. (4)Но она была не просто девочка, она — помощник художника.
(5)Однажды в театральном дворе Алиса увидела парня и сразу поняла, что он не артист.

14. Среди предложений 1–4 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.
(3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил про конверт и понял, что она, видно, не стерпела и принесла его сама.
(4)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, и с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.


title: Тест "Основы военной службы" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: «Основы военной службы»
Цели урока:
Дать представление учащимся о военной службе в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации.
Познакомить учащихся со структурой Вооруженных Сил РФ и видами войск Вооруженных Сил.
Оборудование:
Комьютер + мульт.проектор;
Медиадиск - Презентация «Основы военной службы» 10 класс
с использованием БЭНП ОБЖ (Кирилл и Мефодий);
Учебное пособие «Основы военной службы» А.Т.Смирнов
Учебник ОБЖ 10 класс А. Т. Смирнов
План урока:
Организационный момент.
Актуализация полученных знаний.
Объяснение новой темы.
Закрепление учебного материала.
Итоги урока.
Домашнее задание.
Ход урока:
Подготовка мультимедийного проектора, компьютера.
Актуализация знаний:

Воинская обязанность, ее предназначение.
Воинский учет и его организация.
Обязанности граждан по воинскому учету.
Объяснение нового материала:

Тема: «Военная служба»
Военная служба в России всегда считается почетной обязанностью, священным
долгом, исключительным по важности и необходимости. Исполнение
обязанностей военной службы в Вооруженных Силах РФ предусматривает
непосредственное участие в боевых действиях, повседневную боевую
подготовку, другие виды подготовки и обучения, постоянное совершенствование
каждым военнослужащим своего воинского мастерства, несение боевого
дежурства, гарнизонной и внутренней службы, соблюдение требований воинской
дисциплины.
- Информационный объект «Военная служба. Основные задачи» - слайд № з
(текст).
Вооруженные Силы РФ созданы для обороны государства. Развитие и становление Вооруженных Сил России неразрывно связано с историей
Российского государства. На протяжении многих лет русским людям постоянно приходилось вести вооруженную борьбу, защищая свои земли от захватчиков. Поэтому государство находилось в постоянной готовности к войне.
-	Информационный объект «Вооруженные Силы РФ, функции и задачи» -
слайд № 4 (текст).
Вооруженные Силы РФ начали создаваться в соответствии с указом президенте от 7 мая 1992г. на основе бывших Вооруженных Сил СССР, дислоцированных на территории России.
-	информационный объект «Организационная структура В.С.РФ.
-	слайд № 5,6 (текст).
Вид Вооруженных Сил - это часть Вооруженных Сил государства, предназначенная для ведения военных действий в определенной сфере. Вид Вооруженных Сил состоит из родов войск, специальных войск и тыла. История создания видов В.С.связана со способами ведения вооруженной борьбы и тем пространством, на котором она ведется: на суше, море, в воздухе.
-	Информационный объекты:
«Виды B.C. РФ» - слайд № 6 (текст с пояснением); «Военно-морской флот» - слайд № 7 (Видеофрагмент); «Военно-воздушные силы» - слайд № 8 (видеофрагмент).
4.	Закрепление материала:
-	Информационный объект «Вопросы по теме» - слайд № 9 (текст).
5.	Итоги урока.
6.	Домашнее задание:
-	работа с учебником стр. 80 - 89.
-	подготовка к тесту «Основы военной службы».


title: Сценарий "Пришла волшебница прекрасная. Листву без краски перекрасила"

extracted_text:
Сценарий
«ПРИШЛА ВОЛШЕБНИЦА ПРЕКРАСНАЯ. ЛИСТВУ БЕЗ КРАСКИ ПЕРЕКРАСИЛА».

ЦЕЛЬ: развивать цветовое восприятие, наблюдательность и зрительную память, побуждать детей отражать в рисунках свои впечатления от окружающей природы, передавать характерный колорит осени, разнообразное строение деревьев и кустов.
Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к окружающей среде.

Оборудование:
Дидактическая игра «Что бывает осенью?»
Карточки с признаками разных времен года
Пособие «Детям о времени».

Организационный момент.
Сообщение темы.
Дидактическая игра: «Что бывает осенью?».
Сегодня, ребята мы с вами отправимся на экскурсию в осенний парк, а прежде чем мы пойдем в парк, поиграем в игру, которая назывется «Что бывает осенью?»
Дел у меня не мало:
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
Белю поля, дома,
Зовут меня…
Я раскрываю почки,
В зеленые листочки
Деревья одеваю
Посевы поливаю,
Движения полна
Зовут меня…
Я соткана из зноя
Несу тепло с собою
Я реки согреваю,
Купайтесь – приглашаю
И любите за это
Вы все меня. Я ….
Несу я урожай,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
И елочек. Я….

О каких временах года говорится в стихотворениях?
Назовите осенние месяца?
-ребята, посмотрите к нам по почте прислали приглашение, давайте посмотрим от кого. (приглашение оформленное клновыми лисьями)
Оденьтесь скорее
И в парк приходите,
Полянку с рябинками
Там отыщите
На поляне там лесной.
Вы найдете мой сюрприз:
Для вас мой осенний приз
                                               Осень.
Дети идут на экскурсию.
- ребята, обратите внимание на красоту осеней природы. Что изменилось в природе? Осень нам приготовила сюрприз; для того, чтобы его найти, нужно отгадать загадки:
1. зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а без волос.(береза)
2. что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год (ель, сосна)
За долиной на просторе
Он стоит зимою голый
Лето начинается
В зелень одевается (лес)
Я из крошки – бочки вылез,
Корешки пустил и вырос
Я кормлю свиней и белок
Ничего, что плод мой мелок (дуб)
В сенокос – горька,
А в мороз сладка
Что за ягодка? (рябина).
Молодцы. Ребята! С заданием осени вы справились и нашли сюрприз (набор красок).
А сейчас послушайте стихотворение И.А. Бунина «Листопад»
Зачитывание стихотворения.
Какой месяц осени можно назвать «золотой»? (октябрь)
А какой самый листопадный? (октябрь).
Кто знаком с рассказом Г. Скребицкого «Четыре художника»
Ейчас я прочитаю отрывок из рассказа «Четыре художника».
Сколько времен года вы знаете? Назовите их?
Расскажите о картине «Зимушки- зимы»?
Что нарисовала «Весна- красна?»
Что нарисовало «Жаркое лето?»
Какой получилась картина осени?
Какое время года вам больше всего понравилось? (осень).
ИТОГ: что нового и интересного узнали на экскурсии?
 Почему осень называют «золотая осень?»
Дома нарисовать картину об осени.


Социальный паспорт класса (образец)


title: Конспект занятия "Знакомство с историей земли Нижегородский"

extracted_text: Конспект занятия в подготовительной группе на тему: «Знакомство с историей земли Нижегородский»


title: Технологическая карта "Елордасы - Астана"

extracted_text:
Тақырыбы:Елордасы-Астана
Мақсаты:
Білімділік:Республикамыздың қалай аталатыны,қазіргі орталығы бас қаласы-Астана туралы мағлумат беру.
Дамытушылық:Өлеңді мәнерлеп оқуға,ойларын жүйелі жеткізуге баулу.
Тәрбиелік:Отансүйгіштікке тәрбиелеу.
Блингвальды компонент:Астана-столица
Көрнекілігі:слайд,суреттер

Күтілетін нәтиже:
Білуі керек:Елордамыз Астана қаласы туралы.
Болуы керек:Өлеңнің мағынасын түсінеді.
Баланың қолынан келуі:ойынға белсене қатысуды.


Презентация "Образование и наука в первой половине XIX века" 8 класс


title: Классный час "Где рождается жестокость" 6 класс

extracted_text:
Классный час в 6 классе
ТЕМА:  Где рождается жестокость
Классы:  6 Г
Классный руководитель  Голубева Юлия Петровна, Фелюкова Елена Николаевна,
Педагог-психолог  Ряснова Нина Сергеевна
Место проведения: актовый зал
ЦЕЛЬ: на примерах, спорах подвести подростков к тому, что жестокость аморальна и нельзя быть равнодушным к её проявлению.
Задачи:
показать учащимся необходимость целенаправленного воспитания в себе доброты, побудить их к этому;
воспитывать у учащихся доброжелательность, отзывчивость, доброту и толерантность;
привить основы нравственного поведения.
помочь взрослеющему человеку сформировать активную жизненную позицию, основанную на уважении себя как личности и уважении окружающих людей.
Воспитывать в детях чувства сострадания, любви к ближнему, умения противостоять жестокости.
Закрепить понятия «милосердие», «сострадание».
Воспитать чувство ответственности за свои поступки.
Предварительная подготовка: с помощью случайного выбора ( цветные карточки)сформировать для работы 7 групп
Оборудование:: ноутбук, проектор, презентация, конверты с заданиями для каждой группы, карточки с фрагментами текста, ватман,  фломастеры цветная бумага, ножницы, клей, электронный ресурс для работы группы ИКТ группы

Ход занятия:


Презентация "Поделки в технике оригами" 4 класс


title: Тест "Что такое процент" 6 класс

extracted_text:
Тест по математике 6 класс
Что такое процент

I вариант

Тест по математике 6 класс
Что такое процент

II вариант

ОТВЕТЫ


Проект "Моя родословная" 4 класс


Презентация "Осенние мотивы в произведениях поэтов и композиторов"


title: Презентация "Работа с бумагой. Объёмная аппликация «Веточка яблони»" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по технологии в 1 классе, по теме: Работа с бумагой. Объёмная аппликация  «Веточка яблони»

Цель урока:  Выполнить  объёмную аппликацию из бумаги.
Задачи: Совершенствовать навык  работы по шаблонам, правильно работать ножницами.
Образовательные: Углубить знания о  яблоне как о плодовой культуре.
Развивающие: Развивать мелкую моторику рук
Воспитательные: Воспитывать  аккуратность, внимательность, любовь  к природе,  чувство товарищества.

Оно высоко и ветвисто,
Весною зеленеет быстро,
Красивым зацветает цветом,
Украшено плодами летом,
Зимой же голое стоит
И неприглядное на вид.

Немного истории:
Яблоня — дерево, на которое еще в глубокой древности обратил внимание человек, так как плоды его довольно быстро созревают, легко срываются и хорошо сохраняются зимой.

А весной на яблоне зацветают бело-розовые цветы с нежным запахом. Их аромат привлекает пчел, которые садятся на цветы, пьют сладкий цветочный нектар и переносят на своих мохнатых лапках пыльцу с цветка на цветок. Через несколько дней лепестки цветов опадают, и из их основания (завязи) начинают расти плоды – маленькие яблоки.

За лето они увеличиваются в размерах, наливаются сладким соком, подрумяниваются на солнышке.

Материалы: картон, цветная бумага.Инструменты: карандаш, линейка, ножницы, клей.

Алгоритм  выполнения  работы:
Из бумаги коричневого цвета вырезаем веточки.
Возьмем картон  (цвет по вашему выбору). На него наклеим ветку яблони из бумаги коричневого цвета.

Приготовим кружки  для соцветий яблони:
 9 белых кружков диаметра 6 см и 3 кружка диаметра 3 см.

Чтобы сделать один цветок яблони, возьмем три белых кружка; сложим, как показано на фото и ножницами закруглим один уголок. Развернем. Вот и получился цветок яблони. Теперь сделаем  надрез до центра.

Теперь вырезаем тычинки. Берем желтый кружок. Складываем по образцу и делаем мелкие разрезы.

Собираем все детали цветка. Склеиваем по центру. Прижимаем обратной стороной карандаша в центре цветка.

А теперь сделаем листочки:
Берём лист зелёной бумаги, складываем по диагонали, обрезаем лишнее, складываем еще раз, затем разрезаем по сгибам. У нас получились треугольники. Складываем их гармошкой. Затем полученную форму складываем пополам, соединяя между собой длинную сторону.

Раскладываем все детали, чтобы красиво смотрелись. При наклеивании, много клея не стоит наносить.
Наша ветка готова!

- Что нового мы узнали сегодня на урок?
- Чему научились?
-  Молодцы!


title: Конспект НОД "Путешествие в театр"

extracted_text:
Федосова Татьяна Александровна
МБДОУ «Детский сад № 55 «Радость»  г.Лесосибирск
Воспитатель

 Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе.
 Тема: «Путешествие в театр»
Цель: формирование представлений о театре.
Задачи:
-дать понятие «Театр»;
- закрепить правила поведения  в театре;
- пополнять словарный запас и развивать речь;
- развивать актёрское мастерство;
-воспитывать любовь к искусству;
-воспитывать дружеское отношение друг к другу.
Интеграция образовательных областей:
- социально- коммуникативное,
-речевое,
- познавательное,
- художественно – эстетическое.
Материалы: вывеска, карточки с моделированием , маски и атрибуты к сказке « Репка», микрофон, коробка.
 Структура НОД:
-Вы знаете, что такое театр?
Театр - это искусство, место для зрелищ.
Театр – это помещение, в котором осуществляются постановки и показы пьес, балетов, опер(Слайды)
-Кто – то из вас был в театре?
-Хотите, мы все вместе отправимся в театр?
- Но прежде нам нужно повторить правила поведения в театре.
Игра « Волшебный микрофон» (дети перечисляют правила, передавая микрофон друг другу)
- Посмотрите на экран, что это? (слайд – театральные маски)
-Какие они?
- Где можно увидеть маски?
-Правильно! Маски символизируют театр. Актёры играют грустные и весёлые роли, добрых и злых персонажей.
-Назовите весёлых персонажей или добрых?
-А теперь злых?
-Как вы думаете, быть легче добрым или злым?
- послушайте стихотворение:
Быть легче добрым или злым?
Наверно, легче злым.
Быть добрым – значит отдавать
Тепло свое другим.
Быть добрым – значит понимать
И близких, и чужих
И радости порой не знать,
Заботясь о других.
Конечно, доброму трудней,
И все же посмотри:
Как много у него друзей!
А злой всегда один...
                            (Л. Полякова)

Игра «Приходите в гости к нам»
Дети берут карточки с изображением различных персонажей и от их лица представляются и произносят фразу «Приходите в гости к нам».
-Молодцы! Вы настоящие актёры! Ну, что , отправляемся в театр?
-Закройте глаза и повернитесь вокруг себя «Раз, два , три – вот в театр мы пришли!»
Дети поворачиваются и видят вывеску «Театр».
-Интересно, почему никого нет?  Куда делись актёры? ( предположения детей)
Дети замечают коробку.
Прежде вспоминают правило « Не осматривать без взрослого незнакомые вещи».
Взрослый заглядывает в коробку. Там атрибуты сказки, маски , карточки с зашифрованными персонажами ( моделирование сказки «Репка)
-Символы, что- то зашифровано, как же отгадать?
Дети рассматривают карточки, угадывают название сказки, повторяют содержание, выбирают себе по карточке костюмы и маски.
-Внимание, внимание!
Дорогие зрители!
Чудеса сейчас придут,
Интересно будет тут.
Драматизация сказки « Репка»
 -Как вы думаете, если бы не было мышки, вытянули бы они репку?
-В следующий раз, когда придём в театр, мы познакомимся с театральными профессиями.
-А нам пора возвращаться в детский сад.
«Раз, два, три – в группу мы опять пришли!»
-Вам понравилось в театре?


title: Презентация "Повторение изученных орфограмм" 3 класс

extracted_text:
Повторение изученных орфограмм   3 класс
Волкова Татьяна Сергеевна,
учитель МБОУ Рождественская СОШ
2015 год
Вставь пропущенные буквы
м…ря
с…езд
в…юга
Ан ? а
ненас ? ный
груп ? а
гл…зной
ло…ка
сем…я
об…явление
Проверка
моря
съезд
вьюга
Анна
ненастный
группа
глазной
лодка  (или ложка)
семья
объявление

Вставь пропущенные буквы
моро…
ужас ? ный
рас ? каз
об…езд
сапо…
м…рской
Соф…я
с…ели
з…л…неет
тра…ка
Проверка
мороз
ужасный
рассказ
объезд
сапог
морской
Софья
съели
зеленеет
травка

Вставь пропущенные буквы
г…л…ва
д..рев…я
маш …на
рощ …
туч…
мен…ше
раз…яснить
прекрас? ный
груп ? а
в…южная
Проверка
голова
деревья
машина
роща
туча
меньше
разъяснить
прекрасный
группа
вьюжная
Вставь пропущенные буквы
к руч…ю
ал…ея
лё…
м…сты
клич?ка   …орька
об…явление
ненас…ный
(по)ехал  (по)дороге
Проверка
к ручью
аллея
лёд
мосты
кличка   Зорька
объявление
ненастный
поехал  по дороге
Исправь ошибки
бижит
стаяли
зиленый
завъюжыло
празник
Ала
класная робота
заиц
по бигу па дароге
Проверка
бежит
стояли
зеленый
завьюжило
праздник
Алла
классная работа
заяц
побегу по дороге
Пояснение
Задания 1 – 4: вставить пропущенные буквы. Там, где ? (знак вопроса) – вставить букву, если она должна быть в слове. Задание 5: исправить ошибки.
Шаблон для создания презентации:
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,59249/


title: Конспект внеклассного мероприятия "Копилка витаминов" 1 класс

extracted_text:
     КОНСПЕКТ   ВНЕКЛАССНОГО
     МЕРОПРИЯТИЯ
     ПО ЗДОРОВОМУ   ОБРАЗУ  ЖИЗНИ
     В 1 КЛАССЕ

     Тема: «Копилка  витаминов»

                                     Учитель начальных классов:
                                             Воротникова С.О.

Цели : Формирование представлений о здоровье, мотивации на здоровый образ
            жизни посредством рационального питания; закрепление знаний о
            полезных продуктах и витаминах, содержащихся в них.

Оборудование: поделки учащихся, натюрморты, мозаика из цветной бумаги,
                плакаты, жетоны, картинки с изображением овощей, листочки
                             с кроссвордами

                                        Ход  мероприятия
1.Организационный момент
2. Психологический настрой
                                     Всё  в  твоих  руках

-Жил мудрец, который знал всё.Один человек захотел доказать,что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках:мёртвая или живая»? а сам думает: «Скажет живая-я её умертвлю,скажет мёртвая-выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
3.Постановка темы и задач
-В наших руках ваше здоровье.
-Какова же тема нашего занятия?
(Сегодня мы поговорим о здоровье,постараемся понять причины ухудшения здоровья и научимся сохранять его.)

-Как вы думаете,что же такое «здоровье»?
(сила, хорошее настроение, лёгкость,красота,жизнь)

-Какие выражения, связанные со словом «здоровье» вы знаете?
(Здоровье не купишь,его разум дарит.)

-Что может влиять на здоровье, и отчего оно зависит?
(погода,настроение,экология нашей планеты,питание и др.)

-Но бывает и так:человек часто бывает на воздухе,соблюдает правила охраны здоровья,а сам всё равно заболевает.почему?
(неправильное питание,в организм попадает мало витаминов и т.д.)

-Так вот сегодня мы  узнаем много интересного и полезного о витаминах.Вита-это жизнь. А жизнь и здоровье всегда рядом. Одним из составляющих здорового образа жизни является рациональное питание,а важнейшим компонентом здорового питания являются витамины.
И вот сегодня мы отправимся в город «Витаминов».

4.Путешествие по городу Витаминов
А) Здравствуйте,меня зовут Витаминка.
Я приглашаю вас совершить путешествие в страну витаминов. Я познакомлю вас со своей дружной семьёй,расскажу,где мы живём, каую пользу приносим.
                               Во время путешествия
                               Мы будем веселиться
                               И многому учиться:
                               Как здоровым быть,
                               Фрукты,овощи любить!
Витамины-это ценнейшие активные вещества,которые обязательно даются больше в нашей пище.Недостаточное количество витаминов в пище приводит к развитию тяжёлых заболеваний.
А сейчас я познакомлю вас с дружной семьёй.
Б) Знакомство с витамином А
                               Самый главный витамин-
                               Это братец каротин.
                               Без меня не сможешь ты
                               Видеть,слышать и расти!
-Догадались, я витамин А.Меня можно найти в молочных и кисломолочных продуктах,моркови,салате,шпинате,икре.
Я буду рад встречи с вами,ребята!
В) итамины В1,В2,В6 (группы В)
Хором: Очень мы нужны для жизни.
               Будешь ты без нас капризным.
               Коль подружишь снами ты-
               Будешь редкой красоты!
В6-Ну а если вам не хватает нас витаминов группы В,обращайтесь к таким продуктам,как…
В1-Хлеб!
В2-Каши!
В1-Молоко!
В2-Творог!
В1-Сыр!
В2-Яйца!

-Как же определить,что вам не хватает витаминов группы В?
Достаточно посмотреть на себя в зеркало,ведь при нехватке нас у вас образуются трещины.язвочки в уголках рта,шелушение кожи.
Г) Витамин С
А вот и я-самый популярный витамин.Я содержусь почти во всех свежих овощах,плодах,ягодах,в плодах шиповника,в лимонах,цветной и белокочанной капусте,картофеле,луке,укропе и многих, многих других.Догадались,кто я-витамин С.
                            Я и нужный и отважный
                            И для крови очень важный.
                            Влияю я на иммунитет,
                            Без меня здоровья нет!
Д) Витамин Д
-Здравствуйте,ребята!
Я-редкий, но,пожалуй,один из самых важных витаминов-витамин Д.Меня можно найти  в основном в продуктах животного происхождения: в жирном сыре и сливочном масле,в яичном желтке,в говяжьей печени,в печени трески,в сельди,лососе.А ещё со мной можно встретиться летом под солнышком. Как и всему живому,вам для хорошего роста необходимо солнышко.А дефицит моего витамина в организме человека вызывает замедление роста и такую болезнь,как рахит.
                           Я любому очень нужен,
                           С жарким солнышком я дружен.
                           Если это не забудешь,
                           Крепким и высоким будешь!
Итог:
-Существует больше витаминов,мы познакомились только с некоторыми,наиболее важными.
( О них вы можете узнать из таблицы на доске.)

                                         КОНКУРСЫ
1-й конкурс
Витаминка: Теперь вы знаете, в каких продуктах содержатся витамины. А сейчас попробуйте отгадать витаминные загадки.(деление на 2 команды)
За правильный ответ Витаминка выдаёт жетон-витаминку.

Разломился тесный домик
На две половинки,
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки.
    (горох)
  Что за скрип? Что за хруст?
   Это что ещё за куст?
   Как же быть без хруста,
   Если я…(капуста).
Сам алый сахарный,
Кафтан зелёный бархатный.
      (арбуз)
      4.В сенокос- горька,
          А в мороз-сладка.
                  (рябина)
Низок да  колюч,сладок,не пахуч.
Ягоды сорвёшь-все руки обдерёшь.
        (крыжовник)
Синий мундир,белая подкладка,
В седине- сладко.
         (слива)
Варенье солнечно,как юг,
На пирожки с повидлом спрос,
В сушёном виде он урюк,
А в натуральном…(абрикос).
       8.Круглый,крепкий,загорелый
          Попадался на зубок,
          Попадался на зубок,
          Расколоться всё не мог.
          А попал под молоток-хрустнул раз…
       И треснул бок! (орех)
       9.Две сестры летом зелены,
          К осени одна краснеет,
          А другая чернеет.
                    (смородина)
      10.Круглое румяное
          С дерева достану я.
          На тарелку положу
          «Кушай,мамочка!»- скажу.
                    (яблоко)
- Составить загадку к картинке. Назвать свойство предмета,не называя его.
2)Просмотр сказки «Баба –Яга и ягоды»
Автор:
В некотором царстве, в славном государстве,возле речки древней,у большой деревни стоял дремучий бор.Грибов и ягод там водилось видимо невидимо,да только местым жителям радости от этого не было совсем,потому как обитали в чаще того леса старая корга-злобная Яга.Жадна была не в меру и никому в лес ступить не давала:кого в трясину заведёт,кого и вовсе изведёт.
Баба-Яга:
-Ах,какие ягодки аппетитные,сегодня я на славу полакомлюсь.Трибли-трабли-табс,идите ягодки в мою корзину.
Ягодки:
-Не пойдём,мы боимся тебя,ты злая и вредная.
Баба-Яга:
Ну я вам покажу,вы ещё пожалеете об этом.(уходит)
Автор:
Той же порой по лесу ходила маленькая девочка.Ещё за темно из дому вышла,корзинку ягод набрать да малость подкормиться.Уж ей-то ягоды на показ выставляются!
Ягоды:
-Здесь мы,девочка,бери нас скорей!
Девочка:
-Ах,сколько здесь ягод.Одну в рот положу,две-в корзину-2 раза.Ой,уж полная корзина,надо возвращаться домой.
Баба-Яга:
-Ага,вот почему мне ни одной ягоды не попалось! Ты их все собрала! Тдай корзину,теперь-то я вдоволь наемся ягодки.(уходит)
Девочка(плачет):
-А-а ,как же я теперь домой вернусь,что скажу родителям?
Автор:
Идёт Баба-Яга,корзинкой покачивает,а ягодки оттуда прыг да скок на травку и покатились обратно на полянку.
Ягоды:
-Готовь-ка ,милая,платочек!
Мы к тебе закатимся.
Автор:
Связала их девочка в узелок и радостная побежала домой.(уходит)
Баба-Яга(выходит)
-Вот и до дому дошла,наконец-то ягод наемся.А где же они?(нюхает)
Нет ягод,только запах один остался(бросает корзину)
Чтоб ни дна, ни покрышки!
Автор:
Ругалась,ругалась и вдруг слышит,что какой-то голос ей отвечает.
Голос:
-Если хочешь кушать богатство леса,ты должна стать доброй,попросить прощения у девочки.
Баба-Яга:
Хорошо,я попрошу прощение,но как я буду собирать ягоды,если  я про них ничего не знаю,я не знаю,какие можно собирать и какие полезные.
Голос:
-Найди девочку,когда попросишь прощение,тогда она всё тебе про ягоды расскажет.
Автор:
Баба-Яга всё так и сделала6нашла девочку,сказала,что злой никогда не будет, и попросила прощение,а девочка ей сама с удовольствием  предложила рассказать про лесные ягоды.
                                                    Черника
Это невысокий кустарник,Стебель круглый.Цветки мелкие,плод-чёрная круглая ягода с мелкими семенами кисловато-сладкого вкуса.Содержит большое количество витамина С.Это самая ценная ягода.Ягода повышает остроту зрения,лечит горло и дёсна.
                                                    Ежевика
Кустарник.высотой 1-3 м. Плоды крупные,с фиолетовым оттенком.Растёт по берегам реки,влажным лесам.Врачи ещё в древности использовали ежевику для лечения многих болезней,т.к.она содержит витамин В.
                                                  Клюква
Ягоды клюквы-ценный пищевой продукт:содержит лимонную кислоту.Клюквенный морс –прекрасное средство для лечения многих болезней,в том числе простуды и гриппа.
                                                 Красная рябина
Хороша для избавления от простудных заболеваний,заживляет раны.В рябине содержится:глюкоза,фруктоза,сахароза,витамин С.
                                                 Земляника
Богата витамином С. Много в ней кальция. А кальций-это строитель для наших костей, и с ним прочные зубы.

2.Конкурс «Запомни картинки»(15 сек.)
3. Игра «Вершки и корешки»
Если едим подземные части продуктов,надо присесть,если надземные-встать во весь рост и вытянуть руки вверх.
Картофель, земляника, помидоры,свёкла,груша,морковь, арбуз, виноград, репа, огурцы, редис, капуста, баклажаны,редька,дыня,лук,перец,чеснок.
4.Инсценировка «Спор овощей»
Ведущий:
А как вы думаете,какой же витамин самый главный,самый нужный?Чтобы ответитьна этот вопрос,посмотрите сказку о том,как овощи о своей пользе спорили.

Овощи (хором): Кто из нас, из овощей, и вкусней, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?

Ведущий: Выскочил горошек - ну и хвастунишка!

Горошек (весело):
Я такой хороший зелененький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу.

Ведущий: От обиды покраснев, свекла проворчала:

Свекла (важно):
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала:
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!

Капуста (перебивая):
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Пирожки капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.

Огурец (задорно):
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
На зубах хрустит, хрустит...
Я могу вас угостить!

Редиска: (скромно):
Я — румяная редиска.
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!

Морковь (кокетливо):
Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок, крепким,
сильным, ловким!

Ведущий: Тут надулся помидор и промолвил строго:

Помидор: Не болтай, морковка, вздор.
Помолчи немного!
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный!

Ведущий: Витаминов много в нем.
Мы его охотно пьем!
У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще,
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый...

Дети: Лук.

Лук: Я — приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг.
Я — простой зеленый лук.

Картошка: Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.

Баклажан: Да, картошка всем нужна,
А баклажанная икра так вкусна, полезна...

Ведущий: Спор давно кончать пора, спорить бесполезно!

Горошек, капуста, редиска убегают, садятся. Остальные овощи в испуге приседают на ступеньки сцены.

Баклажан (на ходу, убегая): Кто-то, кажется, стучится.

Входит Айболит.

Картошка: Это доктор Айболит!

Айболит: Ну, конечно, это я.
Что вы спорите, друзья?

Лук: Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?

Айболит: Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключенья!
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.

Ведущий.Итог.
Действительно,каждый овощ наделён отдельными витаминами и микроэлементами. Обогатив  стол овощами,можно предохранить свой организм от опаснейших заболеваний или бороться с уже существующими наиболее безболезненным путём.Только не нужно забывать об особенностях и негативных свойствах каждого овоща.Данную информацию о лечебных свойствах овощей вы можете получить из рубрики «Советы доктора Айболита»,которую приготовили ученица Калиничева А. и её мама(плакат)
5.Конкурс капитанов
Разгадать кроссворд(рисунки)

6.Молочный аукцион.
Назвать молочный продукт.Побеждает команда,давшая последний правильный ответ.
7.Конкурс «Отгадай фрукт или овощ»
(свежие кусочки)
8.Конкурс «Съедобное-несъедобное»
-Ребята,а вы знаете,что бывает еда съедобная, а бывает несъедобная,которую вы,кстати, иногда с удовольствием лопаете всухомятку в школе на переменах или на улице,беря её грязными руками.
-Посмотрите небольшую сценку.
Кормит бабуля обедом
Внучку свою-непоседу.
-Будешь супчик на обед?
А в ответ бабуле: «Нет!»
-Может хочешь винегрет?
И опять ей внучка : «Нет!»
-Подогреть тебе котлет?
Отрицательный ответ.
Просит бабушка совет:
-Чем кормить тебя в обед?
-Буду полкило конфет
И со сливками рулет,
Жвачку,чипсы и сухарики
И в блестящем пакете яркие шарики!
Бабуля присела на стульчике:
-Куплю…
Не голодать же любимой внученьке.

Ведущий:
-Чем пыталась бабушка покормить внучку?
-А что любит внучка?
-Чем отличается домашняя еда от покупных сластей?
(Домашняя еда не рекламируется по телевизору,она без красивых обёрток,без блестящих этикеток.Домашнюю еду готовят на чистой кухне из свежих продуктов,содержащих углеводы,жиры,белки,витамины.
А в состав чипсов,сухариков,жевательной резинки и газировки кроме съедобных компонентов входят и не съедобные:консерванты,красители,ароматизаторы,загустители,вкусовые добавки,которые накапливаются в организме и приводят к тяжёлым заболеваниям органов человека,нарушают обмен веществ и могут вызвать страшное заболевание-рак.Так например,сладкие газы.Воды представляют собой смесь сахара,химии и газов,которая быстро распределяет вредные вещества по организму.Кока-кола замечательно очищает известковую накипь и ржавчину.Представляете,что происходит с нашим желудком,если туда попадает хотя бы глоток колы.
Шоколадки приводят к полноте,заболеванию поджелудочной железы.Колбасы, кроме химии, содержат жиры,которые забивают сосуды,ускоряют старение и повышают риск возникновения заболеваний сердечно-сосудистой системы.А красители,содержащиеся в леденцах, в цветном мороженом могут привести к заболеваниям почек и печени.Можно ещё долго говорить о вреде этих продуктов,но нужно запомнить «Не всё полезно.что вкусно».Употребляйте лучше здоровую пищу,которую готовят вам мамы и повара в школе,и, обязательно,ежедневно употребляйте овощи и фрукты в сыром виде.

Игра « Съедобное-несъедобное»
Ведущий бросает мяч,ученик называет,к какой пище относится данный продукт.
(Хлеб,чипсы, пельмени,суп,анаком,жевательная резинка,котлеты,сухарики,газ.вода,картофель,шоколад,мясо,кока-кола,яблоки,каша.молоко,мороженое,чупа-чупс.)

9.Итог
Айболит:
Подведём теперь итог.
Чтоб расти,нужен белок,
Для защиты и тепла
Жир природа создала.
Как будильник без завода
Не пойдёт ни так,ни так,
Так и мы без углеводов
Не обходимся никак.
Витамины просто чудо!
Сколько радости несут:
Все болезни и простуды
Перед ними отвернут.
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда-
Важнейшее условие.

Ведущий:
Я хочу,чтобы вы были красивы и здоровы.Чем вас угостить?Яблоками или жевачками?
Учащиеся:Яблоками
(угощения)


title: Открытый урок по слушанию музыки "Музыкальный экзамен" 1 класс

extracted_text:
                 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
        Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
                        профессионального образования
                             Московской области

                      «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»

         Кафедра дополнительного образования и сопровождения детства

                        Верменко Виталия Валентиновна
                  Преподаватель МБОУДОД «Белоомутская ДМШ»

                                   ПРОЕКТ

                                Открытый урок
                         по предмету СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
                                   на тему

                             МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН
                        (контрольная проверка знаний
                          учащихся 1 года обучения)

                                                       Научный руководитель:
                                                              к.п.н., доцент
                                                             Беспятова  Н.К.

                              Москва - 2013 г.
             Цель урока:    В занимательной,  интересной  для  детей  форме
             осуществлять контроль знаний,  умений  и  навыков,  полученных
             учениками в 1 классе.

Задачи урока:  Проверить качество  теоретических  знаний  учащихся,  выявить
             комплекс музыкальности школьников.
                        Развивать эмоции, музыкальный слух,  память,  умение
             преобразовать музыкальные образы в зрительные и наоборот.
                        Осуществлять эстетическое воспитание.

Оборудование: магнитофон, аудиозапись произведения  Н.А.  Римского-Корсакова
             «Пляска рыбок» из оперы «Садко», карточки-подсказки с перечнем
             видов лада, характера, темпа, динамики, звуковедения; карточки
             для выполнения комплексного анализа произведения и музыкальной
             викторины; 6 карточек со стихотворениями различных поэтов;  14
             названий музыкальных произведений для викторины, записанных на
             доске, аудиозаписи фрагментов 7 из них.
             Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Объяснения учителя:
     • На данном уроке будет  проводиться  конкурс  «Музыкальный  экзамен».
       Мероприятие состоит из 3-х этапов:

        I этап – музыкальная викторина;

        II этап – комплексный анализ произведения;
        III  этап  –  сочинение  мелодии  на   стихотворение,   предложенное
        учителем.
     •  За  правильные  ответы  выставляются  баллы.   Участник   конкурса,
       набравший самое большое колличество баллов, займет 1 место.
     • Обязательное условие конкурса – выполнение работы самостоятельно.
3. Проведение I этапа конкурса.
   На доске написаны названия 14 музыкальных  произведений,  7  из  которых
   прозвучат в викторине:
            1. Марш деревянных солдатиков.         П.И. Чайковский
            2. Танец Феи Драже.                              П.И.
               Чайковский
            3. Китайский танец.                                П.И.
               Чайковский
            4. Сцена из балета «Лебединое озеро» П.И. Чайковский
            5. Рондо в турецком стиле.                     В.А. Моцарт
            6. Токката и фуга     ре минор.               И.С. Бах
            7. Балет невылупившихся птенцов.       М.П. Мусоргский
            8. Баба-Яга.                                               М.П.
               Мусоргский
            9. С няней  (цикл «Детская»)                  М.П. Мусоргский
           10. В углу  (цикл «Детская»)                    М.П. Мусоргский
           11. В пещере горного короля.                   Э. Григ
           12. Полет шмеля.                                        Н.А.
               Римский-Корсаков
           13. Аве Мария.                                            Ф.
               Шуберт
           14. Лесной  царь.                                     Ф.  Шуберт

     •     Преподаватель  объясняет  условия  конкурса:   ученики   из   14
       предложенных произведений  услышат  7.  Во  время  звучания  каждого
       произведения, ученики должны узнать его и  записать  его  порядковый
       номер на специальных бланках.
     •    Преподаватель раздает  карточки с перечнем названий  возможных  в
       викторине музыкальных произведений, бланки для написания викторины.
     •  Написание  викторины.  Звучат   фрагменты   произведений,   ученики
       заполняют бланки. Звучат произведения в таком порядке:
|1.   |6.   Токката и фуга  ре минор.  И.С. Бах       |
|2.   |11.  В пещере горного короля.   Э. Григ        |
|3.   |10.  В углу.   М.П. Мусоргский                 |
|4.   |5.    Рондо в турецком стиле.  В.А. Моцарт     |
|5.   |4.    Сцена из балета «Лебединое озеро».       |
|     |П.И. Чайковский                                |
|6.   |14.   Лесной царь.   Ф. Шуберт                 |
|7.   |12.   Полет шмеля.   Н.А. Римский-Корсаков     |

     • Конкурсанты сдают заполненные бланки.
4. Проведение II этапа конкурса.
     • Учитель дает задание учащимся: заполнить карточки  –  дать  название
       произведению;  определить  его  характер,   темп,   лад,   динамику,
       инструменты,  которые  используются  в  произведении,  звуковедение;
       изобразить музыку в рисунке за  20 минут  постоянного  прослушивания
       не знакомого ученикам произведения (Н.А. Римский – Корсаков, «Пляска
       рыбок из оперы «Садко»).
     • Преподаватель раздает бланки для  заполнения  и  карточки-подсказки,
       проверят наличие  у  каждого  конкурсанта  пишущих  принадлежностей,
       цветных карандашей.
     • Слушание произведения: учащиеся заполняют бланки.
     • Конкурсанты сдают заполненные бланки.
5. Проведение III этапа конкурса.
     •  Объяснение  задания:  выбрать  (в   виде   лотереи)   карточки   со
       стихотворениями,  на  которых   также   указан   номер   выступления
       конкурсанта. Прочитать стихотворение. Представить  какой  по  темпу,
       динамике, характеру, звуковедению должна быть мелодия, написанная на
       данный литературный текст. Пропеть ее про себя, а затем  по  очереди
       (в соответствии с номерами на карточках) исполнить свои песни.
     • Ученики выбирают карточки со стихотворениями.
     • Подготовка (1 минута).
     • Исполнение песни.
6.  Подведение  итогов  конкурса.  Награждение   победителей   грамотами   и
   подарками.
Анализ урока:
      Целью  данного  урока  была  проверка  знаний,  умений  и  навыков   в
интересной  для  учеников  форме,  что  позволило   им   сконцентрироваться,
работать вдумчиво  и  осознанно,  а  также  ярче  проявить  свои  творческие
способности. Поэтому мною был использован нетрадиционный тип урока  –  урок-
конкурс.
      Урок состоял из трех этапов.
      1  этап  –  музыкальная  викторина.  Здесь  было  проверено   качество
накопления учащимися музыкального багажа. Все  произведения  соответствовали
возрастному уровню учащихся. Музыкальный материал выбирался  в  соответствии
с программой по слушанию музыки Царевой Н.А.  Во  время  конкурса,  с  целью
облегчения задачи, детям были предложены карточки с  перечнем  произведений,
предложенных на  викторину,  а  также  возможность  записывать  не  название
произведения, а его порядковый номер.
      2 этап – комплексный анализ произведения. В  данный  вид  деятельности
входила проверка усвоения теоретического материала и навыков его  применения
при  разборе  музыкального  произведения.  Кроме  того,   присутствовали   и
творческие  задания  –  нарисовать  рисунок,   соответствующий   музыкальным
образам произведения, а также ученики должны были придумать название  данной
пьесе. В связи с  этим  было  использовано  незнакомое  детям  произведение,
яркое и образное. При выполнении  данного  задания  применялись  специальные
карточки. Это дало возможность увлечь детей,  сконцентрировать  их  внимание
на многократном (!) вдумчивом, внимательном прослушивании произведения.
      3 этап – сочинение мелодии на предложенное стихотворение. Это  целиком
творческое задание, одновременно и сложное и легкое для выполнения.  Ученики
берут карточку, на которой напечатано  детское  стихотворение.  Нужно  всего
лишь спеть его. Казалось бы очень просто. Но в то же  время  для  успешного,
правильного   образно   сочинения   мелодии,   требуется   глубокий   анализ
литературного текста. К тому же  возможно  осложнение  данной  задачи  из-за
неумения детей в  этом  возрасте  правильно  контролировать  свой  голосовой
аппарат. И все же возможность справиться с  этим  заданием  есть  у  каждого
ребенка.  Может  быть,  результаты   не   будут   превосходными,   но   факт
собственного умения сочинить музыку, несомненно,  принесет  ученику  радость
и, возможно, привлечет его к самостоятельному музыкальному творчеству.
      При планировании и проведении открытого урока, я старалась на  должном
уровне решить поставленные мною задачи.  И  то,  что  учащиеся  показали  не
только неплохой уровень  осознанного  знания,  но  и  умение  применять  эти
знания на  практике,  а  также  работать  творчески,  дают  мне  возможность
высказать мнение, что данная цель была мною достигнута.
                             Оценочные критерии:

За каждый правильный ответ  викторины      --  2 балла.

За правильный ответ таблицы                        --  1 балл,
                                 исключение:
                                          динамика              --   1  –  3
балла.

Название                                                        --   1  –  6
баллов;
                правильное название                      --  10 баллов.

Песня и рисунок оцениваются по пятибальной системе.
Карточки для I этапа конкурса:

|                                                                          |
|Список произведений для викторины:                                        |
|Марш деревянных солдатиков.         П.И. Чайковский                       |
|Танец Феи Драже.                              П.И. Чайковский             |
|Китайский танец.                                П.И. Чайковский           |
|Сцена из балета «Лебединое озеро» П.И. Чайковский                         |
|Рондо в турецком стиле.                     В.А. Моцарт                   |
|Токката и фуга     ре минор.               И.С. Бах                       |
|Балет невылупившихся птенцов.       М.П. Мусоргский                       |
|Баба-Яга.                                               М.П. Мусоргский   |
|С няней  (цикл «Детская»)                  М.П. Мусоргский                |
|В углу  (цикл «Детская»)                    М.П. Мусоргский               |
|В пещере горного короля.                   Э. Григ                        |
|Полет шмеля.                             Н.А. Римский-Корсаков            |
|Аве Мария.                                            Ф. Шуберт           |
|Лесной царь.                                         Ф. Шуберт            |
|                                                                          |

|                                      |
|Фамилия, имя                          |
|                                      |
|Викторина                             |
|        |                             |
|1.      |                             |
|        |                             |
|2.      |                             |
|        |                             |
|3.      |                             |
|        |                             |
|4.      |                             |
|        |                             |
|5.      |                             |
|        |                             |
|6.      |                             |
|        |                             |
|7.      |                             |

Карточки для II этапа конкурса:

|                                                                             |
|                                                                             |
|Темп:  медленно, спокойно, умеренно, быстро.                                 |
|                                                                             |
|                                                                             |
|Лад:    мажор,  минор.                                                       |
|                                                                             |
|                                                                             |
|Звуковедение:   стаккато – легко, отрывисто;                                 |
|маркато – тяжело, отрывисто;                                                 |
|легато – плавно.                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |
|Динамика:   тихо – p,   не очень тихо – mp,   не очень громко – mf,          |
|громко – f.                                                                  |
|                                                                             |
|                                                                             |
|Характер:   радостно, торжественно, тяжело, поэтично, нежно,                 |
|спокойно, сумрачно, таинственно, грозно, взволнованно,                       |
|раздраженно, шутливо.                                                        |
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |

Карточки для III этапа конкурса:

|                                     |                                     |
|Ты песенку послушай,                 |Клён под окошком                     |
|Как в тине-тишине                    |Сбросил листья –                     |
|Жила-была лягушка                    |Это прислала                         |
|С гитарой на спине.                  |Осень нам письма…                    |
|                                     |                                     |
|Хотя она умела                       |Лист за окошком                      |
|Играть не лучше всех,                |Кружит ветер,  –                     |
|Но песенка имела                     |Стало немножко                       |
|Всегда большой успех.                |Грустно на свете…                    |
|                                     |                                     |
|В лесу пенёк, в лесу пенёк           |Летний дождик                        |
|Застыл, как будто гном:              |Я бегу стороной,                     |
|Опята в солнечный денёк              |Я шумлю по лесам,                    |
|Стоят гурьбой на нём…                |Над родной стороной                  |
|                                     |Я пляшу по кустам.                   |
|И мы опять, и мы опять               |                                     |
|Придём сюда с тобой                  |Пейте влагу, поля,                   |
|И много бархатных опят               |Поднимайтесь, цветы!                 |
|Возьмём с собой домой!               |Освежилась земля –                   |
|                                     |Умывайся и ты.                       |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|Неба синего кусочек –                |Грохочет гром, грохочет гром!        |
|Голубой цветок растёт,               |Гремят раскаты за холмом             |
|Ветер тронет колокольчик –           |И черноту над головой                |
|Звон чудесный поплывёт!              |Пронзает молния стрелой.             |
|                                     |                                     |
|Он встречает нас поклоном            |Грохочет гром, грохочет гром!        |
|На нехоженой тропе                   |Укрылись куры под крыльцом,          |
|И своим хрустальным звоном           |Укрылись куры под крыльцом,          |
|Возвещает о себе…                    |Чтоб не ударить в грязь лицом        |
|                                     |                                     |
|                                     |Выйди, выйди, солнышко,              |
|С полей сошёл снежок,                |Побеги за нами                       |
|Проснулся ручеёк:                    |По снежку по белому                  |
|Бежит он по лугам,                   |Ясными лучами!                       |
|По рощам и садам.                    |                                     |
|                                     |Солнышко зимнее                      |
|Он песней голубой                    |В серебристом инее,                  |
|Несётся над землёй,                  |Света не жалеет,                     |
|Весны сынок –                        |Но не очень греет…                   |
|Весёлый ручеёк.                      |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|Сосульке жарко стало,                |Капли капают на крыши,               |
|И голосок ослаб.                     |На деревья, на цветы.                |
|Всплакнув, она сказала:              |Глубже в норы лезут мыши,            |
|«Растаю я! Кап! Кап!»                |Зарываются кроты.                    |
|                                     |                                     |
|А почка засияла,                     |Мамин зонтик взял я тихо             |
|Присела на сучок.                    |И в кораблик превратил,              |
|И солнцу показала                    |Вдаль по капелькам искристым         |
|Зелёный язычок.                      |К морю синему поплыл.                |
|                                     |                                     |
|Как о матери любимой,                |Ночь                                 |
|Песню звонкую поём                   |Не видать ни стёжек, ни дорожек.     |
|О стране непобедимой,                |Притаились яблоки в саду.            |
|Об Отечестве своём.                  |Где-то поезд топает, как ёжик,       |
|                                     |Фыркая сердито на ходу.              |
|Золотится рожь густая,               |                                     |
|Колос гнётся налитой,                |Где-то хрустнет ветка для острастки  |
|Хороша страна родная,                |Напугает волка и лису.               |
|Нет нигде такой другой!              |Шепотом рассказывают сказки          |
|                                     |Листья в засыпающем лесу.            |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|Всё вокруг белым-бело,               |Давайте будем                        |
|Все дорожки замело,                  |Дружить друг с другом,               |
|Я беру лопату смело,                 |Как птица – с небом,                 |
|Не стоять же мне без дела.           |Как ветер – с лугом.                 |
|                                     |                                     |
|Расчищаю я снежок,                   |Как парус – с морем,                 |
|Помогает мне Дружок.                 |Трава – с дождями,                   |
|Но хвостом, а не лопатой             |Как дружит солнце                    |
|Помогает пёс лохматый.               |Со всеми нами!                       |
|                                     |                                     |
|Осень                                |На горе железный дом,                |
|Небеса прозрачны,                    |В этом доме живёт гром.              |
|Как речной поток.                    |Гром в железных сапогах,             |
|Звёздочкой невзрачной                |На железных каблуках.                |
|Кружится листок.                     |                                     |
|                                     |Топает одной ногой,                  |
|В поле паутинка,                     |Топает другой ногой.                 |
|Как струна, звонка.                  |Искры высекает,                      |
|И грустит травинка,                  |Молния сверкает.                     |
|Что зима близка.                     |                                     |

Список использованной литературы:

1. Царева И.А. Уроки госпожи мелодии. 1 класс – Москва «Престо», 2013.

2.  Music – http://perevod-tekst-pesni.ru/

3. Стихи.ру – http://www.stihi.ru/


title: Разработка внеклассного мероприятия "Мир реальный, мир виртуальный" 6 класс

extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия для учащихся 6 класса
Тема: «Мир реальный, мир виртуальный»
Цель: обеспечить условия для  размышления о виртуальном и реальном общении, способствовать формированию позитивного восприятия действительности.
Задачи:
организовать коллективное обсуждение проблемы  в группах;
познакомить с примерами позитивного и негативного влияния интернета;
вызвать эмоциональный отклик, желание больше общаться вживую;

Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: беседа, работа в группах
Техническое оснащение: компьютер, экран, мультимедийный проектор, звукоусиливающее устройство (колонка)
Методическое оснащение: мультимедийная презентация; две коробочки красного цвета, две коробочки зеленого цвета, два набора карточек со словами, называющими понятия реального и виртуального миров; магнитная доска; магниты;  листочки с липким краем  для голосования; набор карточек с ситуациями; почтовые конверты; карточки для рефлексии.

На доске нарисованы три поля (потом на них будут наклеиваться стикеры со словами, обозначающими цель выхода в Интернет).

Ход мероприятия:


title: Экологический проект "Деревья нашего двора"

extracted_text:
Автор:
Исаева С.Е.

г.Екатеринбург
20125
«Деревья нашего двора»(экологический проект)
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
АКТУАЛЬНОСТЬБережное и любовное отношение к природе детей дошкольного возраста стало актуальным в наше время.  Большинство детей редко общается с природой. Природа – богатейшая кладовая. Она своей красотой привлекает детей, вызывает радостные переживания и любознательность. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, надолго остаются в памяти. Поэтому главная задача педагогов вместе с родителями научить детей любить и беречь природу.
ЦЕЛЬ:Изучить жизнь деревьев во взаимосвязи с его экосистемой на базе исследовательской и природоохранной деятельности.
                       ЗАДАЧИ:Обучающие1.Уточнять, развивать и систематизировать представления детей о деревьях.2.Дать знания о их пользе. 3.Формировать представления об экологически правильном и безопасном поведении человека в природе. 4.Учить замечать красоту родной природы. 5.Учить создавать красоту своими руками. Коррекционно - развивающие1.Развивать желание самим участвовать в  трудовых действиях.2.Развивать воображение, творчество, кругозор, познавательный интерес, мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать)Воспитывающие 1.Воспитывать уважительное отношение к экологическому труду взрослых, природе.2.Воспитывать добрые чувства к деревьям.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ:1.Получат знания о деревьях, их жизни, взаимосвязях в природе.2.Научатся различать виды деревьев и кустарников; отличающие их друг от друга; знающие  части, из которых они состоят (корни, ствол, ветви, кора, листья, плоды);3.Узнают о пользе деревьев и кустарников для окружающего мира;4. Будут бережно относиться  к представителям растительного мира;5.Научатся соблюдать правила поведения в природе;6.Научатся любоваться красотой родной природы.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:1.Вовлеченные в воспитательно – образовательный процесс.2.Умеющие организовывать совместную деятельность  с ребенком.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:1.Повысившие уровень своей профессиональной компетентности в данной области знаний.2.Разработавший и внедривший в воспитательно – образовательный процесс систему по экологическому воспитанию детей.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Реализация проекта через разные виды детской деятельности
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП
Реализация проекта через разные виды детской деятельности
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (ОБОБЩАЮЩИЙ ЭТАП)
Спасибо за внимание


title: Конспект родительского собрания "Десять ошибок в воспитании, которые все когда - нибудь совершали" 3 класс

extracted_text:
Конспект

родительского собрания в 3 классе.

На тему: «Десять ошибок в воспитании,

которые все когда-нибудь совершали».

Учитель: Воротникова С.О.

Цели:
-  рассмотреть типичные ошибки в воспитании детей;
- дать рекомендации родителям по воспитанию социально одобряемого поведения ребёнка.

Организационная часть.
Объявление темы и причины, побудившей провести родительское собрание.

Выполнение задания родителями «Продолжи фразу».
Учитель предлагает родителям продолжить фразу: «Воспитание – это …». Если есть желающие продолжить, то сначала слово предоставляется им, если нет – учитель подходит к любому из участников собрания и предлагает ему продолжить фразу путём передачи какого-либо предмета.
           После высказываний родителей учитель предлагает высказывания знаменитых педагогов и мыслителей.

Воспитание – это постоянное, не разовое, привитие каких-то навыков тому, кого воспитывают. Воспитание – это процесс.
Воспитание чаще всего направлено на ребенка, домашнее животное, бывает, что на мужа. Но чаще всего воспитываем мы все-таки детей. День за днем, шаг за шагом, дома и в школе ребенку разными путями прививаются различные знания, навыки и умения. Иногда воспитание человека происходит до зрелого возраста.
Воспитание - это человеческие действия, направленные на другого человека с целью объяснить ему смысл жизни и как в ней нужно действовать.
Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к активному участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.
Воспитание человека составляет помимо прочего предмет педагогики как науки.

     3. Сообщение «Виды воспитания».
По содержанию воспитания человека выделяются следующие виды воспитания:
умственное
трудовое
физическое
нравственное
эстетическое
правовое
половое
экономическое
экологическое

По институциональному признаку выделяются следующие виды воспитания:
семейное
религиозное
социальное
асоциальное
коррекционное

По доминирующим принципам и стилю отношений выделяются следующие виды воспитания:
авторитарное
свободное
демократическое

В силу значительной широты охвата понятия в целом, в российской педагогике выделяется такое понятие, как социальное воспитание — «целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Категория воспитания — одна из основных в педагогике. Исторически сложились различные подходы к рассмотрению этой категории. Характеризуя объем понятия, многие исследователи выделяют воспитание в широком, социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом (то есть, отождествляя воспитание с социализацией), и воспитание в узком смысле — как целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей систему качеств личности, взглядов и наблюдений»

Дефекты воспитания.
Дефекты воспитания являются своеобразным «браком» процесса воспитания, когда в силу тех или иных причин у особи не вырабатываются некоторые из этологических стереотипов или же, соответственно, не усваиваются определенные адаптивные нормы. Дефекты воспитания могут быть относительно безвредными, но могут и представлять существенную опасность, как для самой особи, так и для ее окружения и среды обитания. Причинами возникновения дефектов воспитания могут быть по отдельности или в совокупности следующие факторы:
- расстройства здоровья индивида (особи)
- особенности среды, в том числе социальной наследование дефектов воспитания
- дефицит ресурсов
- издержки технологии и методологии воспитания.
Наличие дефектов воспитания может быть причиной проявления в дальнейшем у индивида различных форм поведения. Одновременно с этим механизм формирования дефектов воспитания в природе является своеобразным фильтром, действующим в рамках естественного отбора и предотвращающим устойчивое воспроизведение определенных патологий (не обязательно поведенческих) в потомстве.

Дети джунглей.
Отсутствие должного воспитания приводит к задержке умственного развития, искажению формирования социально-необходимых для жизни в человеческом обществе ролей.

Известны случаи, когда дети воспитывались животными, и даже выживали в сложных условиях дикой природы при поддержке диких зверей. Помимо нескольких детей — волков, известен мальчик-антилопа. Такие дети, даже будучи перенесенными в человеческое общество, практически не поддаются полноценной адаптации.
Известен также случай одного мужчины, который воспитывался в тюремных условиях, был лишён полноценного воспитания и потому совершенно не понимал окружающего мира.

    4. Сообщение «Роль, предопределяемая для ребёнка взрослыми».
            Сегодня мы рассмотрим ошибки воспитания, совершаемые взрослыми главным образом подсознательно, иногда даже с глубоким убеждением, что они делают ребёнку добро. Иногда взрослый помнит, что именно так воспитывали его самого. И он рассуждает следующим образом: «Ведь и меня «гоняли» и даже били в детстве, а человеком сделали!».
Нередко в семье ребёнок  исполняет роль, предопределённую для него взрослым. Условно выделяют следующие роли детей в семье:
«кумир семьи»;
«сокровище»;
«паинька»;
«болезненный ребёнок»;
«ужасный ребёнок», «мучитель»;
«козёл отпущения»;
«золушка»
и т.д.
            Рассмотрим первую роль: «кумир семьи». Как бы ребёнок ни вёл себя, он вызывает общее восхищение домашних, обращаются к нему почти всегда умильным тоном. Любая или почти любая его прихоть немедленно выполняется взрослыми.
           Иногда ребёнок выполняет другую роль – « маминого, папиного, бабушкиного и т. д. сокровища». Она похожа на роль «кумира семьи», но в данном случае ребёнок является не всеобщим, а чьим - то личным кумиром. За навязыванием ребёнку подобной роли может таиться немало сложных психологических причин. Ребёнку мучительно «разрываться» между несколькими старшими, отчётливо при этом осознавая, что с одним надо вести себя не так, как с другими. Роль чьего – то любимца, навязываемая ребёнку, зачастую свидетельствует об остром соперничестве между взрослыми. В семье образуются «коалиции», например, мамы с ребёнком  против папы. Всё это, мягко говоря, проявления педагогической неграмотности и безответственности родителей.
Нередко взрослые задают ребёнку вопрос: «Кого ты больше любишь?». Удовлетворяя, таким образом, своё тщеславие, они при этом травмируют ребёнка, воспитывают у него лицемерие и изворотливость.
           В некоторых семьях ребёнок исполняет роль «паиньки». Обычно всех радует воспитанный, послушный, примерный ребёнок: с ним и хлопот меньше, и больше оснований для родительской гордости. От ребёнка ждут в первую очередь соблюдения приличий; эти ожидания он и подтверждает своим образцовым поведением. За это он старшими вознаграждается. Какова же внутренняя жизнь ребёнка, до этого, в сущности, никому в семье нет дела. Не так уж редки случаи, когда ребёнок, образцовый дома, к искреннему недоумению своей семьи неожиданно совершает противоправные поступки.
Часто, навязывая ребёнку роль «паиньки» и обязывая его поддерживать семейный престиж, родители тешат своё самолюбие. При этом у ребёнка формируются завышенные притязания к самому себе и страх несоответствия своих достижений этим притязаниям. Если вначале каждый «промах» в поведении ребёнка ставится ему на вид, то впоследствии он сам ставит себе в вину любую, даже малейшую неудачу в жизни. В детстве ребёнок этим, можно сказать, подводит семью; став взрослым, он усматривает в неподтверждении своих ожиданий собственную неполноценность, несостоятельность. Таким образом, когда ребёнок « слишком хорош», это отнюдь не всегда свидетельство правильного воспитания.
            Возможна роль «болезненного ребёнка». Конечно, есть немало детей, здоровье которых требует особого внимания. Однако можно наблюдать и такую картину: долго болевший ребёнок выздоровел и хотел бы чувствовать себя равным со всеми детьми, однако кто–то в семье упорно считает его слабым, болезненным и требует от остальных того же отношения к нему.
Видимо, взрослым не удаётся или не хочется ломать сложившийся стереотип их взаимоотношений с ребёнком. Куда легче обращаться с ним как с больным, продолжая привычно хлопотать вокруг него (режим, лекарства и т. д.), чем искать новые формы контакта. Все перечисленные роли называем позитивными.
            Теперь рассмотрим негативные роли, с помощью которых фиксируется низкая ценность ребёнка в семье. Прежде всего, необходимо выделить роль «ужасного ребёнка». Ребёнок, вынужденный играть эту роль (ибо таковы ожидания старших), воспринимается в семье как субъект, создающий лишь хлопоты и напряжённые ситуации. Он непослушен, своеволен, расхлябан, лишён чувства долга и даже злонамерен, поскольку многие его поступки можно рассматривать как действия «назло взрослым». Все в семье призывают его к порядку бесконечными выговорами и наказаниями. Поскольку уже часто это не эффективно, ребёнок кажется взрослым ещё более «ужасным». Так у него появляется роль «мучителя».
           Конечно, встречаются дети, исходный психический склад которых представляет немалые трудности для воспитания. Взрослые иногда перелагают друг на друга вину за «распущенность» ребёнка. Кое-кто из старших использует такого рода обвинения для того, чтобы самоустраниться от заботы о ребёнке («вы его распустили, сами за него и отвечайте!») или чтобы изолировать кого–либо из членов семьи – скажем, бабушку либо отца ребёнка, - ведь они «попустительствуют» его капризам. Наиболее горько наблюдать случаи, когда приписывание ребёнку роли «ужасного» или «мучителя» является способом изолировать его от семьи.
Например: в семье есть ребёнок от первого брака; рождается новый – на нём концентрируются все нежные чувства взрослых, а на старшего никто не обращает внимания. Старший ребёнок не может не реагировать на это обидой и ревностью. Эти чувства рано или поздно выходят наружу в виде так называемых «реакций протеста» (непослушание, капризы, действия назло). Такими реакциями он, по существу, стремится вернуть себе утраченное внимание взрослых. Взрослые, однако, объявляют ребёнка «ужасным» и тем самым оправдывают его изоляцию.
             Такой ребёнок подчас выступает в семье и в роли «козла отпущения». Взрослые разряжают на нём свою агрессивность. Ведь это безопаснее, чем срывать зло друг на друге… Ребёнок при таком обращении с ним может из «ужасного» превратится в «забитого»: он начинает бояться наказания за любое своё высказывание и любой поступок. Такому ребёнку нередко приходится исполнять ещё одну роль – «путающийся под ногами»: он чувствует, что всем мешает и вызывает у домашних одно раздражение.
Психику ребёнка ранит и деформирует необходимость использовать в семье какую – либо из описанных ролей.
Может ли ребёнок стать послушным, если к нему так относятся?
Сущность правильного воспитания в том, чтобы к социально одобряемому («хорошему») поведению ребёнка подталкивали не страх и не желание перед кем – либо выслужиться, а его собственная совесть. Если она разбужена у ребёнка, то он сам в душе корит себя за всякий неблаговидный поступок. Если же за любую ошибку или шалость ему не избежать сурового наказания (а лишение родительских симпатий тоже наказание, и весьма суровое), то совесть его приучается бездействовать. Вместо её укоров, на которые рассчитывают родители, ребёнок в этой ситуации чувствует лишь обиду и «жажду мщения». Мстя взрослым за притеснения той или иной выходкой, он подтверждает в семье свою роль «ужасного ребёнка». В других же случаях, видя, что за свою выходку он будет сурово наказан, ребёнок рано приучается хитрить, сваливать свои проступки на других детей либо на взрослых, искать поддержку у одного из членов семьи, чтобы спастись от притеснений другого, и т.д. Так за ним закрепляется роль маленького «хитреца».
           И, наконец, ещё одна аномальная детская роль (впрочем, в современных семьях она встречается всё реже) – роль «золушки». Из ребёнка откровенно делают прислугу в доме, а всё лучшее, включая поощрения, принадлежит в семье другим детям либо взрослым. К сожалению, в жизни эта ситуация разрешается не так благополучно, как в известной сказке Ш. Перро.
Подобное «воспитание» подчас искажает характер либо закрепляет врождённые психические аномалии ребёнка.
            В нормальной семье ребёнку не уготованы никакие роли. Его просто любят – и чаще всего он чувствует себя «кумиром семьи». На следующий день ребёнок совершил шалость или проступок (без этого в детстве просто невозможно) – и его воспринимают как «ужасного ребёнка», наказывают. Стараясь вернуть расположение взрослых, он делается «паинькой» и при этом подчас «хитрецом» (нет ребёнка, который бы хоть раз не схитрил). Видя, что хитрости его легко разоблачаются, а причины примерного поведения понятны взрослым, ребёнок с лёгкостью «выходит из роли» и снова делается самим собой. Все эти роли он исполняет с удовольствием, но не застревает ни в одной из них, поскольку никто его к этому не вынуждает, а самому ему выступать в одной и той же роли попросту скучно. Бывает он и  «мучителем», и «путающимся под ногами», но всё это мимолётно; спустя пару часов он опять «кумир семьи».
            Кем ребёнок почти никогда не бывает в нормальной жизни, так это «козлом отпущения», «забитым» и «золушкой». Зато ему предоставляют роли, которых не дают детям в « трудных» семьях. Это роли помощника, равноправного участника беседы, интересного человека (интересно думающего, фантазирующего, рисующего, конструирующего и т. д.), порядочного человека и даже… советчика!
Например, при решении проблемы: что взять с собой в поход? Или: кому сегодня поручить мытьё посуды, учитывая особую занятость всех членов семьи? Неважно, прав ли ребёнок, приводя тот или иной аргумент. У взрослых всегда найдутся контраргументы. Важно то, что у него формируются три важнейших чувства: общности с родными, личной ответственности перед другими и вдобавок гордости за своё участие в жизни семьи.

    5. Практикум для родителей «Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали».
Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определённых ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребёнка ставит её в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках.
Педагогическая задача №1
Почему дети так часто спорят по любому поводу?  Да они просто не слышат, что им говорят взрослые. В таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: «Теперь мамочка больше не будет любить тебя».
Ответ. Обещание больше не любить своего ребенка – одно из сильнейших средств воспитания. Однако эта угроза, как правило, не выполняется. Единожды обманув, вы можете на долгое время потерять доверие ребенка. Лучше скажите: «Я тебя
люблю, но твое поведение не одобряю»
Педагогическая задача №2
Зачем спорить, искать аргументы, что-то доказывать малышу? Ребенок должен сам научиться решать свои проблемы. Пусть он скорее станет самостоятельным, а вас оставит в покое!
Ответ. Никогда не надо показывать ребенку, что вам все равно, чем он занят. Вместо показного безразличия постарайтесь наладить с ребенком дружеские отношения, даже если вас не устраивает его поведение. Скажите: «Я с тобой не согласен, но хочу помочь тебе, потому что люблю. Я всегда могу тебе что-то посоветовать!»
Педагогическая задача №3
Дети должны слушаться старших беспрекословно – это самый важный в воспитании принцип. Дискуссии здесь недопустимы. Неважно, сколько ребенку – 6 или 16 лет. Ответ. Детям нельзя давать поблажек, иначе они окончательно сядут на шею. Убеждение лучше строгости. Дети должны понимать, почему и зачем они что-то делают. Строгое воспитание, непонятные ребенку принципы, похожи на дрессировку. Скажите при необходимости: «Ты сейчас делаешь, как я  скажу, а вечером мы спокойно все обсудим».
Педагогическая задача №4
Детство – короткая пора, поэтому оно должно быть прекрасным! Не нужно нравоучений! Так прекрасно угадывать и исполнять любое желание ребенка! Мы готовы все сделать для нашего ребенка. Дети всегда должны получать самое лучшее!
Ответ. Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Ребенок, за которого все делают родители, чувствует себя совершенно беспомощным и одиноким.
Скажите: «Попробуй сделать это сам, а если не получится, я тебе с удовольствием помогу!»
Педагогическая задача №5
Ребенок – главное в нашей жизни, он такой смышленый, с ним можно говорить обо всем. Он понимает нас как настоящий взрослый! С ним можно обсуждать любые проблемы и любые темы!
Ответ. Дети готовы сделать все, чтобы понравиться своим родителям, даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых проблем, вместо того, чтобы обсуждать свои интересы со сверстниками. Но при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными.
Педагогическая задача №6
Мы слишком стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже побаловать ребенка, постоянно приходится ему во всем отказывать. Словом, будь у нас Ответ. «Любовь не купить за деньги» – звучит банально, но это так. Вы не должны чувствовать угрызения совести за то, что не можете исполнять все его желания. Любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для ребенка намного важнее содержимого вашего кошелька. Совсем не деньги делают ребенка счастливым, а   осознание того, что он для вас «самый – самый». Больше денег, мы были бы лучшими родителями!
Педагогическая задача №7
Многие родители мечтали в детстве заниматься музыкой, игрой в теннис, конным спортом, но у них не было такой возможности. Теперь задача мам и пап дать детям лучшее образование! Неважно, что дети этого не хотят!
Ответ. Дети не всегда оценивают усилия родителей. Часто будущее, нарисованное взрослыми в своем воображении, разбивается о полное нежелание ребенка заниматься, скажем, музыкой. Маленький ребенок будет слушаться, но повзрослев, начнет выражать свой протест. Спросите у ребенка, что ему больше нравится делать. Может плавать?
Педагогическая задача №8
Многие взрослые считают, что ласки в детском возрасте могут привести к проблемам в сексуальной ориентации в дальнейшем. Короче, никаких объятий и поцелуев – есть более важные  и серьезные вещи.
Ответ. Дети любого возраста стремятся к ласке, она помогает им ощущать себя любимыми и придает уверенности в своих силах. Не навязывайте детям свою любовь слишком активно – это может оттолкнуть их.
Педагогическая задача №9
Неприятности на работе, плохие отношения в семье. Как часто взрослые «выпускают пар» на ребенка. Многие считают, что в этом нет ничего страшного. Достаточно потом приласкать ребенка. Достаточно потом купить желанную игрушку и все будет в порядке.
Ответ. Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настроению сегодня разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребенок может понять только одно: все равно, что я делаю, главное, какое у мамы настроение. Скажите: «Даже когда у меня хорошее настроение, тебе не будет позволено делать все, что захочешь. А если у меня плохое настроение – будь ко мне снисходителен!»
Педагогическая задача №10
Многие взрослые очень загружены на работе. Дети должны сами понимать, что у родителей просто нет времени поиграть и почитать с ними. Родители итак много делают для своих детей: отводят детей в сад и школу, готовят для них, покупают все, что нужно детям, стирают для них…
Ответ. Взрослые часто забывают простую истину – если уж родили ребенка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно слышит, что у взрослых нет
на него времени, будет искать родственные души среди других. Найдите время поговорить с ребенком, почитать ему, что-то обсудить.

6. Заключительный этап. Обсуждение и принятие решения родительского собрания в форме памятки для родителей.
Памятки раздаются родителям.

Памятка – советы родителям «Азбука воспитания»
Никогда не говорите ребёнку, что не будете его любить.
Не будьте безразличными.
В воспитании не должно быть слишком много строгости.
Не балуйте детей.
Не навязывайте своему ребёнку какую-то определённую роль.
Хорошее воспитание не зависит от количества денег.
Не стройте «наполеоновские» планы.
Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.
Воспитание и общение с ребёнком не должно зависеть от вашего настроения.
Уделяйте время своему ребёнку каждый день, будьте открыты для общения с ребёнком.

Афоризмы и цитаты по теме «Воспитание»
Кто не может взять лаской, тот не сможет взять строгостью. - А. Чехов
Благородный человек предъявляет требования к себе, низкий человек предъявляет требования к другим. – Конфуций
Лишившись по какой-то причине своего превосходства над детьми, мы по той же причине уже не можем обрести его вновь. - Ж. Лабрюйер
Человек может стать человеком только путем воспитания. Он - то, что делает из него воспитание. - И. Кант
Воспитание - это учебный процесс, в начале которого ребенка учат говорить, а в конце - молчать. - Л. Левинсон
Если в человеке естество затмит воспитанность, получится дикарь, а если воспитанность затмит естество, получится знаток писаний. Лишь тот, в ком естество и воспитанность пребывают в равновесии, может считаться достойным человеком. - Конфуций

Список литературы

Мишель Борба. « Нет плохому поведению: 38 моделей проблемного поведения ребенка и как с ними бороться М.: «Диалектика», 2006.
     Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Т. 1-2, М., 1868-69.
Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990.
Маликова Л. И. Воспитание в современной школе. М., 1999.
Шевченко Л. Л. Этические альтернативы. М., 2002.
Лоренц К. Агрессия. М., изд. группа «Прогресс», 1999.
Лоренц К. Оборотная сторона зеркала. М., изд-во "Республика", 1998
Краевский В. В. Педагогика между философией и психологией. // Журнал «Педагогика» — 1994.- № 6.
Луков Вал. А. Парадигмы воспитания // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 3. — С. 139-151.

Интернет - ссылки

http://ru.wikipedia.org/wiki/Воспитание
http://www.foxdesign.ru/aphorism/topic/t_upbringing.html
http://edu-rus.org/


title: Презентация "Аққөл жағасында" 4 класс

extracted_text:
Аккөл жагасында
Әдебиеттік  оқу
Күлімдеп күн бүгін
Қарады маған да
Күлімдеп күн бүгін
Қарады саған да
Күлімдеп күн бүгін
Қарады баршаға
Психологиялық дайындық
Үй тапсырмасын тексеру
1.  Түсінік айту

2. Сұрақтарға жауап алу

Жиырма бірінші қараша

Ақкөл жағасында

Әмірхан Абдуллин

   Мақсаты: Жаңа сабақпен танысу; оқушыларға мәтіндегі негізгі ойды  ұғындыру, түсініп дұрыс оқуға, қорытынды шығаруға  машықтандыру. Туған елі туралы түсініктерін кеңейту. Сөздік қорын молайту, есте сақтау қабілеттерін  арттыру. Отанын сүюге, адамгершілікке тәрбиеленіп, өздік
жұмыс жүргізу.
Ахмет
Байтұрсынұлы
күрескер
мемлекет
қайраткері
ақын - жазушы
ағартушы
ғалым
ойшыл
01.01.1873ж

Мықты болсаң, тауып көр.
Ныспым
Көшір
Тарантас
Жүйрік болсаң, шауып көр.
арба
жүгіріп
отырғызды
аттас
Ақкөл
мәре-сәре
қарт
әңгімелеп
естіген

Сергіту  сәті
Ойлы болсаң, озып көр.
Шығармашылық тапсырма
Ұланымын 					,
Ойлап өскен  ертеңді .
Тәуелсіздік
Құттықтаймын  сіздерді!
Сөзжұмбақ
Мақал-мәтел
Ой қорыту
керемет
жақсы
тамаша
қызықты
тартымды
Бағалау.
Үйге тапсырма.
“Ақкөл жағасында” мазмұнын айту
2, 3 тапсырманы орындау
Назарларыңызға
 көп-көп рахмет!
Сабақ аяқталды


title: Конспект урока "Окончания имён прилагательных в мужском, женском и среднем роде" 3 класс

extracted_text:
Русский язык
Тема: Окончания имён прилагательных в мужском, женском и среднем роде.
Тип урока: открытие новых знаний
Цели:      - обобщить и закрепить знания учащихся об имени прилагательном;
             - наблюдение над особенностями окончаний имён прилагательных.
              - развитие умения выделять окончания и определять их род-числовую принадлежность.
            -  формировать навыки правописания окончаний имен прилагательных;
            - развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте;
            - устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными;
           - расширять словарный запас детей;
          - развивать внимание и логическое мышление;
           - воспитывать интерес и уважение к родному языку,   настойчивость при выполнении учебных задач;
           - учить работать в группах