title: Технологическая карта урока "Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами" 3 класс

extracted_text:
            Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

|Дата                   |Ф.И.О. учителя        |Предмет: русский язык                                             |
|22.04.2015 г.          |Кобикова Н.Э., учитель|Класс 3 «б»                                                       |
|                       |начальных классов ГБОУ|                                                                  |
|                       |СОШ № 141             |                                                                  |
|                       |Красногвардейского    |                                                                  |
|                       |района                |                                                                  |
|                       |Санкт-Петербурга      |                                                                  |
|                                                                                |
|УМК: Школа 2100, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.                                                         |
|                                                                                |
|Тип урока: урок развития умений.                                                                                |
|                                                                                |
|Тема урока: Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в|
|них запятые.                                                                                |
|Цели урока: развитие умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами, устанавливать         |
|последовательность действий для постановки или не постановки запятых в предложениях, а также правильно оформлять |
|их пунктуационно.                                                                                |
|Образовательные технологии: деятельностная основа, проблемно-диалогическая, ИКТ-технологии, здоровьесберегающая. |
|Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.                                                       |
|Оборудование: карточки с заданиями, раздаточный материал, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук. |

|Этапы урока      |Деятельность учителя                                |Деятельность       |Формирование УУД    |
|                 |                                                    |учащихся           |                    |
|1.Организационный|- У вас на парте все в порядке?                     |Учащиеся           |Познавательные УУД  |
|момент           |Готовы мы начать урок?                              |эмоционально       |                    |
|                 |Урок у нас сегодня важный.                          |настраиваются на   |1. Развиваем умения |
|                 |Добыть чтоб знанья каждый смог.                     |урок. Выполняют    |извлекать информацию|
|                 |- откройте тетрадь, запишите число, «классная       |задания учителя.   |из схем, текстов.   |
|                 |работа», «словарь».                                 |                   |                    |
|                 |                                                    |                   |2. Представлять     |
|2.Актуализация   |1. Словарная работа.                                |                   |информацию в виде   |
|изученного.      |– Прочитайте предложения (выводятся на слайде).     |Читают предложения |схемы.              |
|                 |А к обеду и на ужин мне пяток улиток нужен. (К.     |и выписывают слова |                    |
|                 |Малинина)                                           |с                  |3. Выявлять         |
|                 |Ищут пожарные, ищет милиция, ищут фотографы в нашей |орфограммой-буквой |сущность,           |
|                 |столице… (С. Маршак)                                |непроверяемого     |особенности         |
|                 |Я карандаш с бумагой взял, нарисовал дорогу… (С.    |безударного        |объектов.           |
|                 |Михалков)                                           |гласного в корне по|                    |
|                 |Только месяц показался, он за ним с мольбой         |вариантам.         |4. На основе анализа|
|                 |погнался. (А. Пушкин)                               |                   |объектов            |
|                 |– Найдите слова с орфограммой-буквой непроверяемого |                   |делать выводы.      |
|                 |безударного гласного в корне.                       |                   |                    |
|                 |– Выпишите эти слова в начальной форме:             |                   |5. Обобщать и       |
|                 |I вариант – из простых предложений; (обед, ужин,    |                   |классифицировать    |
|                 |карандаш, нарисовал, дорога)                        |                   |по признакам.       |
|                 |II вариант – из сложных предложений (пожарные,      |                   |                    |
|                 |милиция, фотограф, столица, месяц)                  |                   |6. Ориентироваться  |
|                 |Учитель предлагает прочитать вслух одному ученику   |                   |на развороте        |
|                 |(из 1 варианта, затем 2 варианта), остальные        |Самопроверка.      |учебника.           |
|                 |проверяют и контролируют.                           |                   |                    |
|                 |2. Следующее задание выполняется на карточке № 1.   |Выполняют задание  |Коммуникативные УУД |
|                 |Упражнение «Допиши словечко». Вставьте пропущенные  |на индивидуальной  |                    |
|                 |слова.                                              |карточке.          |1. Развиваем умение |
|                 |1.Предложения по цели высказывания бывают или       |                   |слушать и понимать  |
|                 |повествовательные, или вопросительные, или …        |                   |других.             |
|                 |2.Предложения могут быть восклицательными или       |                   |                    |
|                 |невосклицательными по …                             |                   |2. Строить речевое  |
|                 |3.Подлежащее и сказуемое – это …                    |                   |высказывание в      |
|                 |4.Однородные члены разделяются …                    |                   |соответствии с      |
|                 |5.Запятая не ставится между однородными членами,    |                   |поставленными       |
|                 |если их соединяет …                                 |                   |задачами.           |
|                 |6.Из нескольких простых предложений состоят         |                   |                    |
|                 |предложения …                                       |Выполняют          |3. Оформлять свои   |
|                 |- Поменяйтесь карточками, оцените себя.             |взаимопроверку,    |мысли в устной      |
|                 |Проверка на интерактивной доске: 1.Побудительные; 2.|сверяя свой        |форме.              |
|                 |Интонации; 3. Главные члены предложения; 4.         |результат с        |                    |
|                 |Запятыми; 5. Союз; 6. Сложные.                      |результатом на     |4. Умение работать в|
|                 |                                                    |доске.             |паре.               |
|                 |                                                    |                   |                    |
|                 |                                                    |                   |Регулятивные УУД    |
|                 |                                                    |                   |                    |
|                 |                                                    |                   |1. Развиваем умение |
|                 |                                                    |                   |высказывать своё    |
|                 |                                                    |                   |предположение на    |
|                 |                                                    |                   |основе работы с     |
|                 |                                                    |                   |материалом учебника.|
|                 |                                                    |                   |                    |
|                 |                                                    |                   |2. Оценивать учебные|
|                 |                                                    |                   |действия в          |
|                 |                                                    |                   |соответствии с      |
|                 |                                                    |                   |поставленной        |
|                 |                                                    |                   |задачей.            |
|                 |                                                    |                   |                    |
|                 |                                                    |                   |3. Прогнозировать   |
|                 |                                                    |                   |предстоящую работу  |
|                 |                                                    |                   |(составлять план).  |
|                 |                                                    |                   |                    |
|                 |                                                    |                   |4. Осуществлять     |
|                 |                                                    |                   |познавательную и    |
|                 |                                                    |                   |личностную          |
|                 |                                                    |                   |рефлексию.          |
|                 |                                                    |                   |                    |
|                 |                                                    |                   |Личностные          |
|                 |                                                    |                   |результаты          |
|                 |                                                    |                   |                    |
|                 |                                                    |                   |1. Развиваем умения |
|                 |                                                    |                   |выказывать своё     |
|                 |                                                    |                   |отношение.          |
|                 |                                                    |                   |                    |
|                 |                                                    |                   |2. Формируем        |
|                 |                                                    |                   |мотивацию к обучению|
|                 |                                                    |                   |и целенаправленной  |
|                 |                                                    |                   |познавательной      |
|                 |                                                    |                   |деятельности.       |
|                 |                                                    |                   |                    |
|3.Формулирование |– Прочитайте ключевые слова урока (на доске)        |Учащиеся           |                    |
|проблемы.        |Простое предложение, однородные члены, сложное      |формулируют тему   |                    |
|                 |предложение, запятая.                               |урока и составляют |                    |
|                 |– Сформулируйте цель урока. (Научиться различать    |план с опорой на   |                    |
|                 |простое предложение с однородными членами и сложное |слова-помощники    |                    |
|                 |предложение, ставить запятую.)                      |(совместно с       |                    |
|                 |– Составим план урока, в этом нам помогут слова     |учителем).         |                    |
|                 |помощники.                                          |                   |                    |
|                 |Различать …(простое и сложное предложения)          |                   |                    |
|                 |Составлять .... предложение из …. предложений.      |                   |                    |
|                 |(сложное, простых).                                 |                   |                    |
|                 |Ставить запятую (в сложном предложении).            |                   |                    |
|4.Развитие       |Приступаем к работе по плану.                       |Выполняют          |                    |
|умений.          |1.Откройте учебник на стр.178, упр.452. Прочитайте  |упражнение в       |                    |
|                 |задание. Из данных простых предложений составьте    |учебнике и         |                    |
|                 |несколько сложных, при этом необязательно, чтобы все|записывают в       |                    |
|                 |предложения были сложные.                           |тетрадь.           |                    |
|                 |Учитель предлагает одному из учеников прочитать     |                   |                    |
|                 |полученный текст.                                   |Ученик зачитывает  |                    |
|                 |- Запишите получившийся текст. Составьте схемы      |получившийся текст,|                    |
|                 |предложений.                                        |проговаривая номер |                    |
|                 |Проверим, какие схемы у вас получились (учитель     |предложения.       |                    |
|                 |вывешивает карточки со схемами на доску).           |Самопроверка с     |                    |
|                 |                                                    |опорой на образец, |                    |
|                 |                                                    |вывешенный         |                    |
|                 |- Оцените свою работу (самооценка по программе Школа|учителем.          |                    |
|                 |2100)                                               |Самооценка.        |                    |
|                 |- Ребята, какие умения формировались у нас при      |Учащиеся отвечают  |                    |
|                 |выполнении данного задания.                         |на вопросы учителя |                    |
|                 |Вариант выполнения работы:                          |(предметные и      |                    |
|                 |Солнце село за горизонт. Спустились сумерки, ветерок|метапредметные)    |                    |
|                 |принёс прохладу. Мы скользим на лодке по глади      |                   |                    |
|                 |озера, только плеск вёсел нарушает тишину. Кувшинки |                   |                    |
|                 |качнули жёлтыми головками и снова застыли. Мы       |                   |                    |
|                 |осторожно проплыли мимо белых лилий, они даже не    |                   |                    |
|                 |шевельнулись.                                       |                   |                    |
|                 |Схемы:                                              |                   |                    |
|                 |1) [ – = ]. 2) [ = – ], [ – = ]. 3) [ – = ], [ – =  |                   |                    |
|                 |]. 4) [ – = и = ].                                  |                   |                    |
|                 |5) [ – = ], [ – = ].                                |                   |                    |
|                 |2. Следующее задание будем выполнять в парах.       |Выполнение работы в|                    |
|                 |Возьмите карточку № 2 (упр. 453 – составление текста|парах (составление |                    |
|                 |по заданному «макету»).                             |текста по заданному|                    |
|                 |– Прочитайте про себя, подумайте, какие слова надо  |«макету»).         |                    |
|                 |добавить; посоветуйтесь и запишите нужные слова,    |                   |                    |
|                 |подчеркните грамматические основы, составьте схему  |                   |                    |
|                 |каждого предложения.                                |                   |                    |
|                 |Учитель спрашивает две пары, а остальным предлагает |Самопроверка с     |                    |
|                 |подписать карточку и вложить в тетрадь.             |помощью            |                    |
|                 |Проверка схем на интерактивной доске.               |интерактивной      |                    |
|                 |Вариант текста:                                     |доски.             |                    |
|                 |Охотник долго ходил по лесу и присел отдохнуть на   |                   |                    |
|                 |поляне. Вдруг затрещали сучья, на поляне появился   |                   |                    |
|                 |лось. Он медленно вышел из чащи, потом остановился. |                   |                    |
|                 |Охотник залюбовался красавцем. Он и не думал        |                   |                    |
|                 |стрелять.                                           |                   |                    |
|                 |Физкультминутка.                                    |                   |                    |
|                 |3.Следующее задание выполняем с помощью             |Учащиеся выполняют |                    |
|                 |интерактивной доски:                                |работу на          |                    |
|                 |- Составьте три предложения из группы слов, где     |интерактивной      |                    |
|                 |необходимо поставить запятые (два простых и одно    |доске.             |                    |
|                 |сложное).                                           |                   |                    |
|5.Итог урока.    |Учитель вызывает к доске по одному ученику, который |                   |                    |
|                 |составляет предложение и объясняет расстановку      |                   |                    |
|                 |знаков препинания.                                  |Учащиеся работают с|                    |
|                 |4. Чтение алгоритма «Как нужно действовать, чтобы   |материалом учебника|                    |
|                 |правильно                                           |и составляют       |                    |
|                 |поставить запятую в предложении» (с. 179): давайте  |инструкционную     |                    |
|                 |составим инструкционную карту (на отдельном листке) |карту с помощью    |                    |
|                 |на основе данного алгоритма, которая поможет вам при|учителя.           |                    |
|                 |выполнении дальнейшей работы в классе и дома.       |                   |                    |
|                 |Упражнение выполняется устно по алгоритму, схема    |                   |                    |
|                 |записывается в тетради (упр. 454, п. 1).            |                   |                    |
|                 |                                                    |                   |                    |
|                 |Рефлексия: игровое упражнение «Интервью»            |                   |                    |
|                 |- В студии телевидения проходит встреча со Сложным  |Учащиеся отвечают  |                    |
|                 |предложением. Как бы вы ответили на вопросы         |на вопросы учителя:|                    |
|                 |корреспондентов, если бы были тем самым Сложным     |- родилось тогда,  |                    |
|                 |предложением?                                       |когда несколько    |                    |
|                 |- Когда «родилось» сложное предложение? (Родилось   |простых предложений|                    |
|                 |тогда, когда несколько простых предложений          |соединились;       |                    |
|                 |соединились.)                                       |- в простом        |                    |
|                 |- Чем отличается простое предложение от сложного? (в|предложении - одна |                    |
|                 |простом одна грамматическая основа, в сложном – две |грамматическая     |                    |
|                 |и более)                                            |основа, в сложном -|                    |
|                 |- Когда ставится запятая в сложном предложении, а   |две и более        |                    |
|                 |когда в простом?                                    |грамматических     |                    |
|                 |- Что вы хотите пожелать нашим зрителям, если они   |основ;             |                    |
|                 |встретятся с вами?                                  |- в сложном - между|                    |
|                 |                                                    |грамматическими    |                    |
|                 |                                                    |основами, в простом|                    |
|                 |                                                    |– между однородными|                    |
|                 |                                                    |членами            |                    |
|                 |                                                    |предложения;       |                    |
|                 |                                                    |- не забывать      |                    |
|                 |                                                    |ставить запятые.   |                    |
|6.Домашнее       |Учебник, с.184, упр.2, 3.                           |Домашнее задание   |                    |
|задание.         |                                                    |записывают в       |                    |
|                 |                                                    |дневник.           |                    |

|КАРТОЧКА № 1 (Допиши словечко)                                            |
|                                                                          |
|Предложения по цели высказывания бывают или повествовательные, или        |
|вопросительные, или ______________________________________                |
|Предложения могут быть восклицательными или невосклицательными по         |
|__________________________________________________________                |
|Подлежащее и сказуемое – это __________________________________           |
|_____________________________________________________________             |
|Однородные члены разделяются _________________________________            |
|Запятая не ставится между однородными членами, если их соединяет          |
|_____________________________________________________________             |
|Из нескольких простых предложений состоят предложения                     |
|_____________________________________________________________             |

|КАРТОЧКА № 2. (Вставь подходящие по смыслу слова)                         |
|Охотник _____________ ходил по _________________ и присел отдохнуть на    |
|__________________. _________________ затрещали сучья, на ____________    |
|появился лось. Он ________________ вышел из ______________,  остановился. |
|Охотник залюбовался ___________________. Он и не думал __________________.|

|ПРЕДЛОЖЕНИЕ                                                               |
|                                                                          |
|ПРОСТОЕ                                                                   |
|_________                                                                 |
|                                                                          |
|СЛОЖНОЕ                                                                   |
|,                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|И                                                     ,                   |

[pic]


title: Конспект урока "Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных" 3 класс

extracted_text:
 Конспект урока открытия новых знаний (ОНЗ) учителя начальных классов,
Телегиной Натальи Алексеевны, учителя ГБОУ гимназия 631

Русский язык 3 класс (ОС «Школа – 2100»)

Тема: Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
Цели:
– Выведение алгоритма написания букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных,
 - развитие умений писать слова с орфограммой в безударном окончании прилагательного.
 – Развитие интереса к русскому языку
Познавательные УУД
Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).
Пользоваться словарями, справочниками.
 На основе анализа объектов делать выводы.
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Коммуникативные УУД
Развивать умение слушать и понимать других.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Развивать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
   Тип урока: «открытие» детьми нового знания.
    Технология: деятельностный подход, проблемное обучение.
     Методический комплекс:  Р.Н.Бунеев, Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса (1-4) Изд. М.: «Баласс», 2007.
Комплексные задания :решение  жизненных (компетентностных) задачч.


title: Внеклассное мероприятие "Мемлекеттік рәміздер - ұлттық мақтанышы"

extracted_text:
                    Шаған жалпы білім беретін орта мектеп

[pic]

Тақырыбы: «Мемлекеттік рәміздер – ұлттық мақтанышы»

                                               Сынып жетекшісі:Ермухамбетова
                                    Л.О.

                          2012 – 2013 оқу жылы

   Мақсаты: Қазақстан Республикасының рәміздерін насихаттай отырып, оны
елімізде тұратын барлық халық өзінің міндеттілігін білу қажеттілігін
түсіндіру.
   Оқушыларды отансүйгіштікке, отанына, туған халқына адал қызмет етуге,
мемлекеттік нышандарды қастерлеуге, құрметтей білуге баулу.
   Көрнекілігі:  Қазақстан Республикасының мемлекеттік нышандары – Туы,
Елтаңбасы, Әнұраны, Президент Н.Ә. Назарбаевтың суреттері т.б.
Ұйымдастыру кезеңі.
   Мұғалім: Әр бір егеменді елдің өзіне тән мемлекеттік нышандары Туы,
Елтаңбасы, Әнұраны болады. Қазақстан Республикасының азаматтары, сондай-ақ
елімізде тұрып жатқандықтан кез-келген адам мемлекеттік Туды, Елтаңбаны,
Әнұранды құрмет тұтуға міндетті.
   Мемлекеттік рәміздер – еліміздің егемендігі мен тәуелсіздігін паш ететін
нышандар. Бұл рәміздер біздің мемлекетіміздің өткені, бігіні және болашағы
арасындағы сабақтастықтың жарқын бейнесі.
   Мемлекеттік рәміздер – халқымыздың рухын, ұлттық салт – санасын,
қаһармандығы мен даналығын, болашаққа үмітін, арман – тілегін жеткізетін
ерекше құнды белгілер.
   Мемлекеттік Ту Республика Президентінің сарайына, Парламенттің,
Үкіметтің, министрліктердің және басқа мемлекеттік мекемелердің.
Қазақстанның шет елдегі елшіліктерінің ғимараттарына тұрақты орнатылады.
Бұлардан басқа Ту ұлттық мекемелер кезінде көтеріледі. Мемлекеттік Тудың
алдында әскери адамдар Отанға адал қызмет ететіні жайында ант береді.
Ердаулет:   Көк аспанда көкпенбек,
                        Қазақстан жалауы
                        Көк емес ол тектен – тек – елдің ашық қабағы.
                        Ақ ниетті – алтын күн,
                        Асқар арман – қыраны.
                        Жалауы – бұл халқымның
                        Мәртебесі, - Ту – ары.

   Мемлекеттік Елтаңба Туға, мөрге, металл ақшаға, мемлекеттік ғимараттарға,
т.б. салынады. Республика Президентінің жұмыс бөлмесінде, Парламент
мәжілістері өтетін залда, орталық және жергілікті мемлекеттік мекемелкрде,
Қазақстанның шет елдегі елшіліктерінің үйіне Елтаңбаның бейнесі тұрақты
орнатылды. Мемлекеттің шекарксындағы бағанағы салынған Елтаңба бейнесі
Отанымыздың тәуелсіз, егеменді ел екендігін көрсетеді.
Алтын:        Елтаңба
               Дүние әлем көзіндей,
               Дөңгеленген жамлы.
               Еге елімнің қорғаны –
               Кереге қанат қамалы.
               Көгілдір көктің жүзінде
               Шаңырақ – күн, уық – нұр.
   Мемлекеттік Әнұранның әуені көңілді толқытып, жаныңды шаттыққа бөлейді,
жүрегіңді егеменді елімізге деген қуаныш сезімге толтырады. Әнұранның
әсерлі үні салтанатты жиналыстар мен мәжілістерде шалқиды. Еліміздің
өмірінде аса маңызды орын алған оқиғаларға арналған ескерткіш орнатылғанда
Әнұран орындалады. Шет елдердің мемлекет басшыларын қарсы алғанда немесе
шығарып салғанда оларға мемлекеттік Әнұран әуенімен құрмет көрсетіледі.
Гауһар:       Әнұран!
               Қаһарман қажыр, қайратым,
               Шайлықпас текті айбатым.
               Арман, абырой, толғаныс-
               Айтылатын ар, затым.
Қорытынды: Құрметті оқушылар! Бәріміздің жүрегіміз Отан деп соғып,
Тәуелсіздік туы халқымыздың еркіндігін паш етіп желбірей берсін!
«Мемлекеттік рәміздер – ұлттық мақтаныш» атты сынып сағатын жабық деп
жариялаймыз.


title: Разработка воспитательного мероприятия "Донбасс помнит и чтит" 10 класс

extracted_text:
Горловская общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней № 22

Разработка воспитательного мероприятия
"  Донбасс помнит и чтит»
(к 73-ей годовщине освобождения Донбасса от фашистских захватчиков)
                                10-А класс

                                                             Подготовила и провела
                                                                  классный руководитель
                                              Ефремова Л.А.

Цели урока:
 - воспитывать чувства уважения к героическому прошлому своей Родины, чувство патриотизма;
- развивать информационную, коммуникативную, творческую и другие компетенции.

Оборудование и материалы: песни военных лет, кадры кинохроники,  презентация «Твои освободители Донбасс», стихотворения, вырезки из газет.

Оформление доски:
«Уж больше полвека, остывши молчат батареи
И мирную землю не рвет, не терзает фугас,
Но, кажется, памяти нашей ни чуть не старея,
Умершие так же, как прежде сегодня живут среди нас»

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Вступительная часть.
Ученик 1: Стихи А. Твардовского « Война…»
«Война - жесточе нету слова.
Война -  печальней нету слова.
Война -  светлее нету слова.
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного.
Еще не может быть и нет…»

И мне хотелось бы спросить своих одноклассников, живущих в мирное время, а что для них значит война? (Обучающиеся высказываются)
Учитель. Война... Это слово нам не приснилось. Оно слышится в каждом доме, когда листают старые фотографии и смотрят на портреты родных и близких людей. Оно слышится и тогда, когда за окошком бушует май и желтеет сентябрь. Оно слышится и тогда, когда убелённые сединами мужчины и женщины встречаются вместе и вспоминают свою молодость, такую трудную и, несмотря ни на что, прекрасную. Они плачут, вспоминают своих друзей, свою любовь, свою войну. Давайте пролистаем книгу истории о войне.

Ученик 2: В сводках Советского информбюро прозвучало сообщение об оккупации Донбасса 26 октября 1941г., хотя некоторые историки утверждают, что на самом деле фашисты вошли в Донецк 20 октября. Завершилась оккупация 8 сентября 1943г. Именно в этот день Донбасс был освобожден от немецко-фашистских захватчиков, и с тех пор в шахтерском регионе отмечают его с особым уважением и трепетом. Остановитесь на мгновение на цифре 73, ее легко написать и произнести. А прожить? 8 сентября 1943г. –это день торжества и памяти, гордости и скорби, праздник освобождения донбасских сел и деревень от фашистских захватчиков. Живет людская память, не стареет она с годами, не тускнеет. Она стучится в наши сердца звонами колоколов, пеплом концлагерей, солдатскими обелисками. Без памяти о прошлом нет будущего. Наш урок памяти - это лишь маленькая частица большого уважения к погибшим героям и ветеранам войны.

Ученик 1. 544 дня и ночи гремели ожесточённые бои на донецких степных просторах. За этот период войска провели 8 операций. Битва за Донбасс имеет 2 периода:
Первый - оборона Донбасса
Второй - освобождение Донбасса
Ученик 2. Этот край привлекал к себе фашистских захватчиков по многим причинам. В начале войны Донбасс был основной угольно-металлургической базой страны. Донбасс называли «стальным сердцем» страны, «всесоюзной кочегаркой». Учитывая это, гитлеровское руководство верило, что если Советский Союз потеряет такую важную базу, то это сломит сопротивление народа и принесёт быструю победу Германии.
Ученик 3. Для захвата Донбасса фашисты создали мощную группу войск, которая по численности была больше в 3 - 4 раза. Наступление началось 29 сентября 1941 года, а уже к 24 июлю бои в Донбассе прекратились. Немцы полностью оккупировали его. В период временной оккупации на территории края самоотверженно действовали подпольные организации и партизанские отряды. Земля горела под ногами фашистов. Все трудящиеся Донбасса развернули решительную борьбу с врагом. Они не желали работать на немцев, выводили из строя шахты, заводы, механизмы.
Ученик 4. В годы ВОВ Донецк сформировал шахтерскую дивизию, каждого третьего своего жителя послал на строительство оборонных сооружений. Оставленные в тылу врага партизаны и подпольщики вели борьбу с оккупантами. Их девизом был лозунг «Где бы не появился враг, он должен найти себе могилу». В Донецкой области действовало 180 партизанских отрядов, за время оккупации партизаны провели 600 боевых операций, уничтожено свыше 10-ти тысяч фашистских солдат.
     В  целом ущерб, нанесенный партизанским и подпольным движением оккупантам, весьма скромен… Считается, что с октября 1941 по сентябрь 1943 года партизанские отряды провели более 600 операций и уничтожили свыше 10 тыс. солдат и офицеров противника, пустили под откос 14 эшелонов, уничтожили 7 паровозов и 26 железнодорожных вагонов, взорвали 2 склада с боеприпасами, 19 складов с различным имуществом, демонтировали 131 км железнодорожных линий, разгромили 23 немецких гарнизона и 18 полицейских участков.
   Ученик 1. Донбасская операция (13 августа — 22 сентября 1943). Донбасская операция началась 13 августа 1943 наступлением правого крыла Юго-Западного фронта. Эти войска форсировали Северский Донец и продвигаясь вдоль правого берега реки, помогали Степному фронту в освобождении Харькова. Начатое 16 августа наступление в центре фронта развития не получило. Советские войска были остановлены на реке Миус, где немцы построили сильно укреплённый оборонительный рубеж. 16 августа перешли в наступление войска Южного фронта и прорвали немецкую оборону. 30 августа при содействии морского десанта был освобождён Таганрог. В районе города был окружён и уничтожен 29-й немецкий корпус.
       1 сентября немецкие войска начали отступать по всему фронту в Донбассе.
      4 сентября 1943 года в ходе Донбасской операции советские войска освободили Калиновку, пригород Горловки. 5 сентября 1943 года город был полностью освобождён от фашистской оккупации, и одновременно ударные части Южного фронта освободили Артемовск, а 8 сентября — столицу Донбасса Сталино (ныне Донецк).
Ученик 2. Преследуя противника, войска Юго-Западного фронта 22 сентября отбросили его за Днепр на участке Днепропетровск — Запорожье. Войска Южного фронта в тот же день вышли к реке Молочная. Этим закончилась Донбасская операция. В результате операции был полностью освобождён Донецкий бассейн. В связи с отступлением на Левобережной Украине немецкая армия была вынуждена оставить Кубань, эвакуировав 17-ю армию в Крым, где она находилась, не принимая участия в осенне-зимней кампании 1943-44 годов, до апреля-мая 1944 года, когда была полностью уничтожена. В ходе операции советские войска продвинулись на 300 км и вышли на линию Днепропетровск-Мелитополь. Потеря Донецкого угольного бассейна нанесла большой удар экономике Германии, Советский Союз, напротив, получил в 1944 году 21.1 млн тонн угля. К началу 1945 года добыча угля была налажена на 3/4 шахт. Уже в 1943 г. на Енакиевском металлургическом заводе был восстановлен полный металлургический цикл всего через 30 дней после освобождения дали ток генераторы Зуевской ТЭЦ и Рудченской ГЭС. К сентябрю 1944 года выпуск продукции машиностроения юга Украины достиг 30% довоенного уровня. Сельское хозяйство вернуло миллионы гектаров посевных площадей на Украине и Кубани.
(Просмотр фильма «Освобождение. Горловка в годы ВОВ»)
Ученик:    Интересные факты. В освобождении города принимали участие и верные спутники фронтовиков 127 стрелковой дивизии... верблюды. Это они доставили к началу боя к передовой орудия и снаряды и, пока шло сражение, отдыхали в укрытии. Зачехлили пушкари стволы, и верблюды снова впряглись в лямки и твердой поступью пошли вместе с бойцами на запад... «Корабли пустыни» достались дивизии при формировании частей в туркменском городе Теджене. Его жители дали личному составу соединения наказ разгромить врага и подарили десять этих довольно выносливых животных. Зачислил их на ратную службу и поставил на довольствие 1034 артиллерийский полк. Верблюды здорово выручали наших воинов, особенно в распутицу и бездорожье, когда буксовали в грязи или в глубоких снежных заносах даже самые мощные автотягачи. Но в боях всякое бывало... Восемь пали в сражениях. До Праги дошли только два - и на Влтаве свой закончили поход. Артиллеристы передали боевых побратимов местному зоопарку... Побывавший через полтора десятка лет по туристической путевке в столице Чехословакии Евгений Яковлевич Барков зашел проведать четвероногих «ветеранов», с которыми так сдружился в ходе боевых действий, но пришлось смахнуть набежавшую слезу - в живых застал только одного...
Ученик 3. В боях за освобождение Донбасса геройски погибло много воинов Красной Армии. Среди них – командир 3-й гвардейской танковой бригады гвардии полковник Гринкевич Франц Андреевич и генерал-лейтенант Гуров Кузьма Акимович.
Не обожженные сороковыми
Сердцами вросшие в тишину
Конечно, мы смотрели глазами иными
На вашу больную войну.
Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам
О горьком победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.
И мы разобраться обязаны сами
В той боли, что мир перенес.
Конечно, мы смотрим иными глазами
Такими же полными слез…»
Учитель: За 700 дней фашистской оккупации только город Донецк потерял 75 тысяч своих граждан, похоронил 25 тысяч воинов, уничтоженных гитлеровцами в лагерях для военнопленных. Бессмертной славой покрыли себя солдаты. Навечно занесены в списки Книги Памяти имена воинов освободителей, погибших на фронтах ВОВ. Многие, многие защитники нашего края умерли от ран и болезней в послевоенные годы. Вечная слава павшим героям - солдатам, сержантам и офицерам, отдавших свои жизни за свободу и независимость нашей Родины. Если бы за каждого погибшего в войну человека объявить минуту молчания, мир молчал бы 50 лет!

Учитель: Мы помним и тех, кто не вернулся с полей сражений, кто умер от ран в послевоенные годы, и тех, чьи могилы и сегодня, уже спустя 73 года, всё ещё остаются безымянными. В каждой семье чтят их память.
(Объявляется минута молчания).

Ученик: (читает стихи Ларисы Журавель)


title: Внеклассное мероприятие "Достық - мәңгілік жыр" 9 класс

extracted_text:
«Достық- мәңгілік жыр» танымдық ойыны.
Безендірілуі:( Акт залында қабырғаға ойынның тақырыбы түрлі жазумен ілінеді ,4-парта қойылады шарлармен безендіріледі)
Құрметті ұстаздар, қонақтар,  «Достық- мәңгілік жыр» танымдық ойынына қош келдіңіздер.
   Міне, бүгін біз сіздермен танысып бір-бірімізбен жақын қарым-қатынаста болу  мақсатында жүздесу кешін ұйымдастырып отырмыз.
Армысыздар, жас ұрпақ жаңа келген,
Армысыздар, ұстаздар білім берген.
Армысыздар, жүрегі кең пейілді,
Армысыздар , қонақтар бізге келген.
-деп сіздердің құрметтеріңізге ___-сынып оқушысы ____________________ «___________________»  әнін қабыл алыңыздар.
                             Ал қонақтар сайысқа қалайсыздар,
                             Сіздер өтер әлі де талай сын бар.
                             Тапсырмам бар сіздерге арналған.
                             Сүрінбей орындасаң жарайсыңдар- деп
Ортаға 4 топтан құралған 2 ойыншы бір ұл, бір қызды ортаға шақырамын.
Мәңгі бақи есте қалар,
Ғажайып бір кеш болсын.
Білімдірек шәкірт озар,
Қиынырақ сұрақ болсын .
Қазір сіздер балалық шаққа саяхат жасай отырып 45 минуттық сабаққа кіріп, оқушы кездеріңізді еске түсіресіздер
      Мына тұрған бірнеше тор көздерін таңдап сұраққа жауап бересіздер. Әрбір тордағы сұрақтарға жауап берсеңіздер сол ұпайды жинайсыздар.
Олай болса 1-ші кезең «Ғажайып алаң»
1. Математика
10. Екі адам тоғызқұмалақты екі сағат ойнайды. Әрқайсысы неше сағаттан ойнайды (2 сағаттан)
20.Төрт  жұмыртқа төрт минутта піседі. Бір жұмыртқа неше минутта піседі?(4 минут)
30.Бір-бірімен жарысқан,
   Төрт аю, екі арыстан.
   Екі қоян, үш түлкі,
   Бәрі нешеу кім білді?
40. 8-Наурызда екі шешей мен екі қызына ,әжей мен немересіне үш орамал сыйға тартылды.Бұл қалай? (Әжей, шешей қыз әрқайсысы 1-орамалдан алды)
2.Қазақ тілі
10.Сөйлемнің түрлерін ата?
20. Сөз таптарын ата?
30. Сөйлемнің мүшелерін  ата?
40. Қанша   дауысты   дыбыс бар   ата?
3.Ән-күй
10.20.30.40.
4.Табиғаттану
10. Дәрілік өсімдіктерді ата?
20. Жаңбыр неден пайда болады?
30. Күзде жапырақ неге сарғаяды?
40. Өсімдіктердің үш тобын ата

   Мектеп деген білім кені, жыр кені,
     Мектеп деген ғылымның ең үлкені.
Мектеп деген тәрбиеші адамға,
    Мектеп деген даналардың мекені.

II-кезең  «Ойлан тап» деп аталады
Берілген суреттер бойынша мақал- мәтел құрастыру керек. Құрастырылған мақалдардың саны бойынша жұптар  ұпай жинайды.
1. ақша,теңге
2.кітаптардың
3.су, кеме ,балық
4. еңбек етіп жатқан адамдар
5. шебердің жасаған еңбектері , гүлдер
               Арман қуып, мақсат қуып кетерміз,
Мақсатқа біздер жетерміз.
                                            Ұшқан алтын ұяға,
                                            Сағына біздер жетерміз деп
III-кезең  «Достық көңіл»  бұл кезеңде жұптар  пайдалы кеңестер айтып жарнама жасау керек, өздері таңдаған сандықшаны ашу  арқылы ұпай санын жинайды
IV-кезең  «Көз алдымдағы бейне» (сынып жетекшісі немесе сабақ берген ұстаздарын сипаттау керек)
Мектебім –жарқыным көңілім,
 Мектебім –шаттық толы өмірім.
Мектебім -әнім болып төгілдің,
  Мектебім – ана болыпта көріндің
V- кезең «Сиқырлы сан»
Алдарыңыздағы тордың астында сурет жасырылған  сандарды таңдау арқылы сұраққа жауап бересіздер ,егер жауап дұрыс болса тор көзі ашылады, жасырылған суретті тапсаңыздар ұпай саны сіздердің ұпай сандарыңызға қосылады.
1- тордың сұрақтары
1)Жылдарды қазақша атауымен атап шығыңыз
2)Жеті атаны атап беріңіз
3) «Жеті жарғының» негізін салған хан
2- тордың сұрақтары
1)Қазақша ай аттарын ата
2)Жеті қазынаны ата
3)Дүниеде адамның ақылы жетпейтін жолдар
3-тордың сұрақтары
1)Жеті күнді атаңыз
2)Адам денесінің тірегі не
3)Үш қуатты ата
4-тордың сұрақтары
1)Жер бетінің қағазға кішірейтіліп салынған бейнесі
2)Үш көз
3)Ақ алтын не
5-тордың сұрақтары
1)Қара алтында ата
2)Ұя салмайтын құс
3)Үш ғайыпты ата
Ал енді барлық жиған ұпай сандарыңыздың қорытындысы шыққанша
 сіздердің құрметтеріңізге    ______________________________________туралы  әнін қабыл алыңыздар.
Көп білуге ұмтылған-
Көз жұмғанша оқиды.
Көз жұмғанша оқыған,
                                                Көп нәрсені тоқиды. Көп нәрсені оқи тоқи жүрулеріңізге тілектеспіз . Қорытынды сөз кезегін мектеп директорының уақытша міндетін атқарушы  Қожахметова Құралай Қожанбекқызына береміз.

Бүгінгі «Достық- мәңгілік жыр» ойынына жақсы ат салысып қатысқандарыңызға көптен –көп рахмет!

III-кезең  «Достық көңіл»  бұл кезеңде жұптар  пайдалы кеңестер айтып жарнама жасау керек, өздері таңдаған сандықшаны ашу  арқылы ұпай санын жинайды
IV-кезең  «Көз алдымдағы бейне» (сынып жетекшісі немесе сабақ берген ұстаздарын сипаттау керек)
Мектебім –жарқыным көңілім,
 Мектебім –шаттық толы өмірім.
Мектебім -әнім болып төгілдің,
  Мектебім – ана болыпта көріндің

V- кезең «Сиқырлы сан»
Алдарыңыздағы тордың астында сурет жасырылған  сандарды таңдау арқылы сұраққа жауап бересіздер ,егер жауап дұрыс болса тор көзі ашылады, жасырылған суретті тапсаңыздар ұпай саны сіздердің ұпай сандарыңызға қосылады.
1- тордың сұрақтары
1)Жылдарды қазақша атауымен атап шығыңыз
2)Жеті атаны атап беріңіз (Ата,әке,бала,немере,шөбере,шөпшек,немене)
3) «Жеті жарғының» негізін салған хан (Әз Тәуке хан)
2- тордың сұрақтары
1)Қазақша ай аттарын ата (қаңтар,ақпан, наурыз, сәуір, мамыр, маусым, шілде, тамыз, қыркүйек, қазан, қараша, желтоқсан)
2)Жеті қазынаны ата  (Ер жігіт, сұлу әйел, ақыл, жүйрік ат, қыран бүркіт, берен мылтық, жүйрік тазы)
3)Дүниеде адамның ақылы жетпейтін жолдар (Қыранның жолы,тастағы жылынның ізі, судағы кеме жолы)
3-тордың сұрақтары
1)Жеті күнді атаңыз (бүгін, ертең, бүрсүгіні, арғы күні, соңғы күн, ауыр күн, азына)
2)Адам денесінің тірегі не (қаңқа)
3)Үш қуатты ата (ақыл,жүрек,тіл)
4-тордың сұрақтары
1)Жер бетінің қағазға кішірейтіліп салынған бейнесі (карта)
2)Үш көз (Су анасы-бұлақ, Сөз анасы-құлақ, Жол анасы-тұяқ)
3)Ақ алтын не (мақта)
5-тордың сұрақтары
1)Қара алтында ата (мұнай)
2)Ұя салмайтын құс (көкек)
3)Үш ғайыпты ата (ақыл, қонақ, несібе)


title: Конспект занятия "От простой воды и мыла у микробов тает сила"

extracted_text:
МБДОУ «Красносельский детский сад «Рябинушка»
Высокогорского муниципального района
Республики Татарстан»

Тема: «От простой воды и мыла
у микробов тает сила»

 Воспитатель  1 категории:
Сибгатуллина Г.А.

2015
ж.д.ст.Высокая Гора
       Программное содержание: Развитие навыков формирования представлений об условиях сохранения и укрепления здоровья, побуждая детей самостоятельно и активно сохранять и приумножать свое здоровье; знакомство с прямым и непрямым путем передачи инфекции; закрепление знаний о способах профилактики инфекционных заболеваний, о понятии «микроб»; развитие культурно-гигиенических навыков.
        Содержание организованной деятельности
I. Концентрация внимания «Здесь и сейчас»
Воспитатель: Дети, одну ладонь положите на лоб, другую на затылок, закройте глаза. Слушайте меня. Все, что с вами происходило раньше, вчера – это прошлое. Все неприятности исчезли, прошли. Что будет завтра, мы пока не знаем. А подумайте о себе сейчас. Вы здоровы, вы красивы, вам нравится группа, которую вы посещаете, вам нравится ваша одежда. Вы себе тоже нравитесь. Полюбите себя в эту минуту. Подумайте, что каждый из вас – самое дорогое, самое ценное, что есть на свете. И все ваше внимание сосредоточено на том, что происходит здесь и сейчас.
II. Вбегает мальчик Райхан. (бегает)
Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня.
Боже, боже,
Что случилось?
Отчего же
Всё кругом
Завертелось,
Закружилось
И помчалось колесом? (останавливается)
Ой, где это я?
Воспитатель: В детском саду. А ты кто такой?
Райхан: Я из сказки, только забыл из какой.
Дети: К.И. Чуковский «Мойдодыр»
Райхан: Точно, точно. Но только, что это происходит? Почему все вещи убегают?
Ребенок: Да потому, что ты грязный
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя.
Райхан: Но что же мне делать?
Дети: умыться и руки помыть.
Райхан: Но я не умею.
Дети: Мы тебя научим.
III. Воспитатель:
Нет хуже наказания, чем жить без умывания
Чудно, чудно, чудно вымыться не трудно.
Честно, честно, честно, чистым быть чудесно
Будет мыло пениться
И грязь куда – то денется
Поднимаем рукава.
Намыливаем и тем ладошки.
Размыливаем (кругом ладошек)
Каждый пальчик промываем.
Между пальцами промываем.
Отжимаем водичку («замок»)
Райхан идет мыть руки
IV. Опыт с очищенной картошкой»
Воспитатель: Ребята, ведь мы только воображали, что мыли руки, а на самом деле наши руки не чистые. Хотите проверить? Дети передают друг другу очищенную картошку). Посмотрите, изменилась картошка? Какая она стала? Можно ее съесть?
V. Воспитатель: А вместе с грязью живут микробы. Что вы о них знаете? (возвращается Райхан).
Ребенок:
По воздуху летают микробы.
На кожу попадают микробы.
Сквозь ссадины и ранки
Стремятся спозаранку
Проникнуть в нас микробы.
Мойте руки с мылом белым,
Пропадут микробы навсегда
Защищают наше тело
Солнце, воздух, мыло и вода.
Воспитатель: Какой мы сделаем вывод? (ответы детей)
Воспитатель:
От простой воды и мыла
У микробов тает сила (заучивание).
Воспитатель: Микробы бывают не только на грязных руках и предметах. Они живут и в человеке и могут попадать от одного человека к другому. Как это происходит?
Дети: при чихании и кашле.
Воспитатель: Этот способ называется прямым заражением. Когда люди чихают и не закрывают рот, микробы разлетаются на 10 метров. Чтобы вы себе это представили.
VI. Предлагаю вам игру.
Дети делятся на 2 команды: чихающие и заражающиеся. Чихающие бросают мячи, заражающиеся увертываются.
Воспитатель: Тяжело пришлось заражающимся. Что нужно делать, чтобы микробы так не разлетались? (ответы детей)
Воспитатель: Ну и это не все. Вы чихнули в платок, а его взяла мама, что произойдет с мамой? (Ответы детей).
Такой способ передачи называется не прямым, а через личные вещи. Что такое личные вещи? Перечислите эти вещи.
VII. Игра «Можно – нельзя» (разложить вещи в 2 коробки: личные вещи и вещи общего пользования)
VIII. Все люди стараются поступать правильно, но все равно болеют. Вы болеете? Значит в ваш организм попадают микробы. Как же от них избавиться? (ответы детей).
Воспитатель: Мы с вами уже позаботились о себе, сделали чесночницы. Мы заботимся о своем здоровье.
Растёт в саду на огородной грядке,
И круглый год заботится о Вас.
Все, кто растёт с ним рядышком - в порядке:
Сам не болеет - и другим не даст.
Его обходят стороной микробы,
Он словно врач с инфекциями строг:
Избавит от простуды и озноба
Целебный и питательный чеснок. (О. Карелин)
- Вот так мы заботимся о себе. А кто еще заботится о вашем здоровье?
VIII. Подведение итога.


Технологическая карта урока "Разбор простого и сложного предложения" 3 класс


title: Классный час "Путешествие по Крыму" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тургеневская СОШ» города Бахчисарая Республики Крым

Классный час
на тему:
«Путешествие по Крыму»

Подготовила:
 учитель начальных классов
Алиева Умие Икремовна
                                                       Проведено во 2 классе

Тургеневка 2017 год
Цель: повторение, закрепление и углубление знаний о Республике Крым,
            государственной символике, достопримечательностях.
Задачи:
познакомить учащихся с полуостровом Крым, его природой и достопримечательностями, с символикой Крыма;
развивать познавательный интерес, кругозор, словарный запас, восприятие;
развивать память на основе упражнения «Узнай и назови»;
воспитывать патриотизм, любовь к Родине.
Оборудование: иллюстрации достопримечательностей Крыма, карта Крыма
Дата проведения: 23 января 2015 года

Ход  урока.
Организационный момент.
Сообщение темы урока.
- Сегодня у нас необычное занятие – урок-путешествие.
20 января – День Республики Крым.
Мы будем с вами путешествовать по Крыму.
- Что значит путешествовать?  (Бывать в разных местах, странах, узнавать что-то новое, интересное).
- Посмотрите на карту нашего полуострова. (карта на доске).
Мой край – моя страна,
Родимые просторы!
Мой край как ты велик!
Природа Крыма.
- Крым – это полуостров. Посмотрите внимательно на карту Крыма. По своим очертаниям он напоминает – летящую птицу.
- Крым омывается водами Чёрного и Азовского морей и мог бы быть островом, но Перекопский перешеек соединяет его с большой землёй.
- Крым - одно из лучших мест для отдыха. Тысячи людей приезжают в Крым, чтобы отдохнуть и полюбоваться его природой, его красивыми достопримечательностями. Природа Крыма очень красива и уникальна. Здесь есть:
бескрайние степи;
холмы;
горы (гора кошка – по форме напоминает лежащую кошку, медведь-гора – по форме напоминает белого медведя);
вулканы и вулканические скалы (Золотые ворота – прибрежная скала в виде арки на берегу Чёрного моря);
пещеры (Красная пещера – самая длинная пещера в Крыму);
водопады (Водопад «мёртвой и живой воды» находится возле Красной пещеры. На природной арке лежит камень, из-под которого в разные стороны бьют два ключа. С одной стороны течёт живая вода, а с другой – мёртвая. Там, где течёт живая вода, камень покрыт мхом и растёт трава. Со стороны мёртвой воды нет ни одной травинки, камень белый и полностью голый);
4. Символика Республики Крым
           Республика Крым имеет свою символику: флаг, герб, гимн.
19 января – День флага Республики Крым. Синий цвет флага символизирует надежду на благополучное будущее; белый – обозначает равенство всех культур и народов полуострова, стремление к гражданскому миру; красный – героическую и трагическую историю Крыма, память об уроках прошлого.
Грифон на гербе, выражает идеи взаимопроникновения культур Крыма. Он хранитель и защитник республики. Варяжский щит – напоминание о торговых путях, проходящих через Крым. Его красный цвет – символ мужества, храбрости и отваги народов Крыма всех веков. Белые колонны – символ прошлых цивилизаций, оставивших свои следы на полуострове. Колонны обвивает сине-бело-красная (цветов флага Крыма) девизная лента с надписью «Процветание в единстве». Над щитом – восходящее золотое солнце – символ возрождения и процветания, тепла и света.
Гимн республики впервые прозвучал на официальном уровне 20.10.2000 г. по случаю второй годовщины Конституции Автономной Республики Крым.
Города Крыма.
- Главный город Крыма - его столица Симферополь. Сегодня в Крыму проживает 1 млн. 900 тыс. человек. Государственные языки – русский, украинский и крымско-татарский. В состав республики входят
14 административных районов, 16 городов, 1005 сел. Главная достопримечательность Симферополя – железнодорожный вокзал.
- Севастополь – город-порт на черноморском побережье Крымского полуострова, город - герой. Во время Великой  Отечественной Войны город прославился героической обороной, которая продолжалась 250 дней.
- В Севастополе есть памятник затопленным кораблям.
- Город Ялта. В Ялте есть детский парк «Поляна сказок».
5.  Достопримечательности Крыма.
- В Крыму есть много красивых и необычных мест. Огромное количество людей приезжает сюда, чтобы полюбоваться красотами этого полуострова.
- На Аврориной скале, нависая над морем, стоит необыкновенно красивый замок, ставший символом Крыма – Ласточкино гнездо. Он действительно как гнездо ласточки, отважно завис на самом краю скалы.
- В городе Севастополь находится башня ветров. Предназначение этой башни – вентиляция огромного количества книг Морской библиотеки.
- Есть в Крыму музей шоколада. Все предметы в музее сделаны из шоколада – посуда, статуэтки. В музее можно посмотреть экспонаты, но дотрагиваться или съесть кусочек категорически запрещено. Чтобы изделия из шоколада хранились долгое время, необходимо каждый день убирать пыль и поддерживать определённую температуру.
- В Крыму есть необычный дом – «дом вверх дном». Его крыша упирается в землю, а фундамент поднят вверх. В доме всего две комнаты. Люстра прибита к полу, а диван со стульями к потолку.
- «Туманный колокол». Он был отлит из пушек, захваченных у врагов во время русско-турецкой войны. Колокол предупреждал мореплавателей о приближении берега и об опасности в плохую погоду. В наши дни колоколу нет необходимости предупреждать моряков.  Он является памятником. Многие называют его колоколом – желаний. Стоит позвонить в него, загадав при этом желание, и оно обязательно сбудется.

6.  Упражнение «Узнай и назови».
- Наше путешествие по Крыму закончилось. И сейчас проверим, насколько вы были внимательными во время нашего путешествия. Я будут показывать фотографии с изображением достопримечательностей Крыма, вы должны будете вспомнить их название.
7.  Итог урока.
- Ребята, где мы с вами сегодня побывали?
- Что интересного вы узнали о Крыме?
- Какие достопримечательности Крыма вам понравились?


title: Разработка классного часа "Жизнь - это труд" 9 класс

extracted_text:
ФИО: Еремеева Екатерина Ивановна,

Должность: Учитель истории и обществознания, классный руководитель 9 класса.

Класс: 9

Разработка классного часа «Жизнь – это труд»

Цель: Показать учащимся исключительную значимость труда в жизни человека; способствовать профессиональной ориентации  подростков.

Задачи:
-  Расширить  знания подростков о значении труда в жизни человека, о профессиях;
-  Воспитывать ценностное отношение к жизни, ответственность, трудолюбие;
- Формировать позитивное отношение к  труду, уважение к людям труда;
- Развивать творческую инициативу, стремление к саморазвитию и самовоспитанию

Оборудование:
- Стихотворение Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»;
- Предметные картинки;
- Притча «Чей труд легче?»;
- Словарь  русского  языка  С.И. Ожегова;
- Карточки-задания;
- Чистые листочки, цветные карандаши.

Тип классного часа: Беседа с элементами игры.

Ход классного часа:
1. Вступительное слово учителя:
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть, надеюсь, мы с вами сегодня хорошо потрудимся. Тема классного часа «Жизнь – это труд».

2. Основная часть:
1. Стихотворение:
Послушайте внимательно стихотворение русского поэта Николая Заболоцкого «Не позволяй душе лениться».

Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день, и ночь, и день и ночь!

Гони ее от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому,
Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с неё узды!
Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвет.
А ты хватай ее за плечи,
Учи и мучай дотемна,
Чтоб жить с тобой по-человечьи
Училась заново она.

Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день, и ночь, и день и ночь!

Беседа по вопросам:
- О чем это стихотворение? (ответы детей)
- Какие слова вам запомнились больше всего? (ответы детей)
- О чем заставляет задуматься это стихотворение? (ответы детей)
- Как вы думаете, что труд даёт человеку? (ответы детей)
- Кто из вас любит трудиться?  (ответы детей)

2. Игра «Назови тех, кто это сделал»: (демонстрация вещей)
Мы каждый день одеваемся, едим, читаем книги, газеты и даже не задумываемся, каким трудом получается та или иная вещь. Давайте поиграем в игру, я буду показывать вещь, а вы опишите, кто и как сделал эту вещь.

- Хлеб (тракторист, хлебороб, мукомол, пекарь)
- Книга (как получить книга)
- Платье (как сделать платье)
Молодцы, хорошо справились с заданием.

3. Притча «Чей труд легче?»
Ребята, а сейчас давайте послушаем притчу.
Показалось однажды венику, что у совка более легкая работа. Ну что в ней такого: лежи, да жди, пока в тебя сор наметут!
А совок сам давно уже мысль затаил, что его доля тяжелее. То ли дело у веника: знай, мети себе в удовольствие!
И решили они однажды своими работами поменяться.
Веник назвался совком.
Совок назвал себя - веником.
И что тут началось!..
Совок стал по полу скрести, да углы не забывать. А веник - мусор, что на него сыпали - в ведро относить.
Пришли хозяева и ужаснулись. Весь пол исцарапан, обои ободраны, всюду сор, а в центре комнаты - совок и веник без сил лежат.

Беседа по вопросам:
- О чем это притча? (ответы детей)
- О чем заставляет задуматься эта притча? (ответы детей)
- Какой главный смысл спрятан в притче? (каждый должен работать на своем месте)
- А вы уже определились, кем станете в будущем? (да)
- Какую профессию хотите получить? (ответы детей)

4. Конкурс  «Аукцион профессий»:
Скажите, в какой профессии нельзя обойтись без следующих предметов (показ иллюстраций):
Кисти, краски, мольберт, палитра.                                  (художник)
Парик, костюм, грим, сцена.                                            (актёр)
Молоток, гвозди, рубанок.                                               (столяр)
Овощи, кастрюля, плита.                                                  (повар)
Расчёска, ножницы.                                                           (парикмахер)
Письма, газеты, телеграммы, сумка.                                (почтальон)
Градусник, шприц, белый халат.                                      (врач)
Ножницы, игла, сантиметровая лента, нитки, ткань.     (швея)
Кирпич, мастерок, раствор.                                               (строитель)

5. Мини-лекция «Что труд дает человеку?»:
Издавна люди придавали огромное значение труду. Русская традиция - это благородное отношение к труду.
Труд - это источник радости, удовольствия. В трудовом коллективе человек учится общению с другими людьми, получает возможность ощутить силу коллектива. В труде человек мужает как физически, так и нравственно. От труда зависит его благополучие.
Труд имеет и большое личное значение. Мы знаем, как счастливы люди, которые многое умеют делать своими руками, и как несчастны и беспомощны, которые ничему не научились.

6. Игра «Окончание пословицы»:
В русском народе детей с самого раннего детства приучали к труду. В качестве правил трудового поведения выступали пословицы и поговорки.
- Знаете ли вы пословицы и поговорки о труде? Назовите.
Сейчас мы это проверим. Я читаю начало пословицы, а вы продолжаете. Можно отвечать хором.
(Учитель читает пословицы, дети хором отвечают).

Терпенье и труд... (все перетрут).
Под лежачий камень... (и вода не течет).
Маленькое дело... (лучше большого безделья).
Горька работа,... (да сладок хлеб).
Не везде сила: где уменье,... (а где и терпенье).
Не сиди сложа руки - ... (не будет и скуки).
Не спеши языком - ... (спеши делом).
Любишь кататься - ... (люби и саночки возить).
Делу время,... (потехе час).
Всякое дело человеком ставится... (и человеком славится).
Молодцы!

7. Слова классного руководителя:
- Ребята,  вы  прекрасно  знаете,  что  каждый  человек  от  мала  до  велика  должен  трудиться,  так  как  без  труда  нельзя  прожить.  Труд  был,  есть  и  будет  основой  на  Земле.  А,  чтобы  стать  хорошим  специалистом,  человек  должен  многое  знать  и  уметь.  Совсем  скоро  ваши  школьные  годы  закончатся,  вы  повзрослеете,  и  перед  вами  встанет  серьёзный  вопрос «Кем  быть?».  Вы  сейчас  много  мечтаете,  а  мы,  взрослые,  должны   помочь  вам  выбрать  профессию  на  всю  жизнь  и  не  ошибиться  в  выборе.

Вопрос: - Ребята,  а  что  такое  «ПРОФЕССИЯ»?  Что  вы  знаете  об  этом  слове?  (Ответы  детей).

- В  словаре  русского  языка  С.И. Ожегова  дано  такое  толкование:  «ПРОФЕССИЯ – основной  род  занятий,  трудовой  деятельности».

Вопрос: - Может  ли  человек  получить  профессию   сразу,  без  подготовки? (нет).
Правильно,  сначала  надо  учиться,  приложив  много  стараний  и  труда.
- Кем вы хотите стать?
- Кто вам посоветовал выбрать эту специальность?
- Какие профессии, по-вашему, самые нужные в обществе?
- А есть ли ненужные профессии?
- Какие профессии самые модные на сегодняшний день?

8. Игра «Третий лишний».
Из трёх слов найди лишнее и объясните почему вы так решили.
1. Программист, учитель, компьютер.
2. Учитель, медсестра, шприц.
3. Каменщик, режиссёр, кинофильм.

9. Задание на листочках: Сейчас каждый получит карточку с пятью предложениями, которые необходимо закончить. А потом мы посмотрим, что у вас получилось.
«Закончите предложения»:
Люди работают ради_____________________________________________
Настоящий труд – это____________________________________________
При выборе профессии нужно учитывать____________________________
В любом профессиональном труде самое важное_____________________
Счастье – это___________________________________________________
Записали, теперь зачитайте.

10. Рефлексия.
Нарисуйте картину вашего настроения по итогам классного часа. Нарисуйте мысли, которые вызвала у вас тема «Жизнь это труд».
Ребята рисуют, комментируют, затем вывешивает рисунки на доску.
11. Завершение классного часа.
На земле много очень профессий:
Есть профессии – нежная песня.
Есть профессии – литый металл.
Но всегда – и как было когда-то,
     И сейчас в двадцать первый наш век –
Я хочу пожелать вам, ребята…
Чтобы вырос из вас Человек!


title: Тестовые задания "Издержки производства"

extracted_text:
Тестовое задание

                            Издержки производства

       1.   Какие из перечисленных позиций относятся к постоянным издержкам
   производства:
       а)   амортизация;
       б)   аренда зданий и оборудования;
       в)   оплата труда производственных рабочих;
       г)   страховые взносы;
       д)   административные расходы;
       е)   оплата труда руководителей?
       2.   Какие  из  названных  позиций  относятся  переменным  издержкам
   производства:
       а)   затраты на сырье и материалы;
       б)   затраты на топливо и энергию;
       в)   затраты на транспортировку грузов;
       г)   отчисления на социальные нужды;
       д)   оплата труда управленческого персонала?
       3.   В группировку затрат по экономическим элементам входят
   затраты:
       а)   на материальные ресурсы;
       б)   оплату труда;
       в)   цеховые расходы;
       г)   амортизацию основных производственных фондов;
       д)   содержание и эксплуатацию оборудования.
       4.   В группировку затрат по статьям калькуляции включаются затраты:
       а)   на сырье и материалы;
       б)   топливо и электроэнергию на технологические цели;
       в)   основную и  дополнительную  заработную  плату  производственных
   рабочих;
       г)   амортизацию фондов;
       д)   общепроизводственные расходы.
       5.   Калькуляция составляется с целью:
       а)   определения цены продукции;
       б)   составления сметы затрат на производство;
       в)   расчета себестоимости единицы продукции;
       г)   исчисления прямых и косвенных затрат.
       6.   Какие из названных статей относятся к косвенным расходам:
       а)   затраты на сырье и материалы;
       б)   цеховые расходы;
       в)   расходы на подготовку и освоение производства;
       г)   общезаводские расходы;
       д)   расходы на рекламу?
       7.  Для  чего  служит  классификация  по   калькуляционным   статьям
   расходов:
       а)   для определения цены на заготовку деталей, узлов;
       б)   исчисления прямых и косвенных расходов;
       в)   расчета себестоимости единицы конкретного вида продукции;
       г)   составления сметы затрат на производство?
       8. Какие затраты относятся к группировке затрат по экономическим
       элементам:
       а) на топливо и энергию на технологические цели;
       б)   основную заработную плату производственных рабочих;
       в)   амортизацию;
       г)   подготовку и освоение производства;
       д)   дополнительную заработную плату производственных рабочих?
       9.    Какие  затраты  входят  в  группировку   затрат   по   статьям
   калькуляции:
       а)   на сырье и основные материалы;
       б)   оплату труда;
       в)   амортизацию основных производственных фондов;
       г)   топливо и энергию на технологические цели;
       д)   вспомогательные материалы?
       10.  К какому виду группировки затрат относятся  затраты  на  оплату
   труда:
       а)   к группировке по экономическим элементам;
       б)   группировке по калькуляционным статьям?
       11.  Какие затраты относятся к затратам на управление и производство
   в себестоимости продукции:
       а)   прямые;
       б)   косвенные;
       в)   переменные;
       г)   постоянные;
       д)   по обслуживанию оборудования?
       12.  Найдите затраты, ошибочно включенные в ценовые расходы:
       а)   амортизация здания цеха;
       б)   заработная плата технолога цеха;
       в)   заработная плата слесаря-ремонтника.
       13.  Укажите  расходы,  ошибочно  включенные  в  смету  расходов  на
   содержание и эксплуатацию оборудования:
       а)   заработная плата вспомогательных рабочих;
       б)   амортизация оборудования;
       в)   двигательная энергия;
       г)   заработная плата работников цеховой лаборатории.
       14.  Какие из приведенных затрат относятся к прямым:
       а)   затраты, связанные с работой предприятия;
       б)   затраты, связанные непосредственно с изготовлением  конкретного
   вида продукции?
       15.  Какие из перечисленных затрат ошибочно отнесены к себестоимости
   продукции основного производства:
       а)   затраты на  подготовку  и  освоение  производства  новых  видов
   продукции;
       б)   затраты, непосредственно связанные с производством продукции
       в)   сбытовые расходы;
       г)   расходы, связанные с обслуживанием  культурно-бытовых  объектов
   предприятия?
       16.  Какие расходы не относятся к переменным:
       а)   затрат на сырье в основные материалы;
       б)   основная заработная плат производственных рабочих;
       в)   расходы по подготовке производства;
       г)   цеховые расходы?
       17.  Что служит основой  для  исчисления  фактической  себестоимости
   выпускаемой продукции при нормативном методе учета:
       а)   производственные отчеты с приложенными первичными документами;
       б)   калькуляции нормативной себестоимости;
       в)   распоряжения заведующего производством?
       18.   Какие  из  перечисленных  позиций  относятся  к   направлениям
   снижения издержек производства:
       а)   использование достижений НТП;
       б)   совершенствование конструкции изделия;
       в)   совершенствование организации производства и труда;
       г)   повышение заработной платы;
       д)   сокращение потерь материальных ресурсов?


title: Презентация "Экспериментирование с водой"

extracted_text:
Экспериментирование с водой
«Как Мишка Кате фокусы показывал»

Исследовательская работа

Автор: воспитатель, МБДОУ детский сад «Березка», Табелева  Марина Сергеевна
Актуальность
На занятии я узнала, что вода бывает твердой и газообразной;  сохраняет форму сосуда; что можно сделать иней в домашних условиях и как мороз рисует узоры на стеклах.
Меня это заинтересовало. Я решила узнать об этом побольше. И попросила Марину Сергеевну рассказать мне об этом.
В своем исследовании мы использовали такие методы, как : сбор информации, наблюдение, эксперимент.
Сначала собрали всю необходимую информацию. Затем провели опыты. Сделали выводы и поделились своими результатами.

План работы
Цель-узнать свойства воды
План:
Была проведена серия занятий
Изучение литературы
Опыты

Мишка,
а снег это, что?
А это
Как ?
Это вода
Мишка, а вода бывает круглой?
Вывод-вода в жидком состоянии  принимает форму сосуда в котором находиться
Когда в твердом состоянии

Состояния воды:
Твёрдое:
Снег
Лед
Газообразное:
Туман
Пар
Вывод-вода бывает в виде снега, льда, тумана и пара
Мишка, покажи фокус
Для проведения опыта вам понадобятся: миска с водой,
 деревянные зубочистки,
кусок сахара-рафинада жидкость для мытья посуды.
Фокус :
«Разбегающиеся зубочистки»
1. Располагаем зубочистки лучами в миске с водой.
2. В центр миски аккуратно опускаем кусочек сахара, - зубочистки начнут собираться к центру.
3. Убираем сахар чайной ложкой и капаем в центр миски несколько капель жидкости для мытья посуды, - зубочистки "разбегутся"!
Вывод-сахар всасывает воду, перемещающее зубочистки к центру. Мыло, растекается по воде и зубочистки разбегаться.
Здорово!
Еще
Фокус:
«Научи яйцо плавать»
Для проведения опыта вам понадобятся:
сырое яйцо,
стакан с водой,
несколько столовых ложек соли.
Ура!
1. Положим сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой - яйцо опустится на дно стакана.
2. Вынем яйцо из стакана и растворим в воде несколько ложек соли.
3. Опустим яйцо в стакан с солёной водой - яйцо останется плавать на поверхности воды.
Вывод- чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть.
Еще
Фокус:
 «Лимон надувает воздушный шар»
Для проведения опыта вам понадобятся:
1 ч.л. пищевой соды,
сок лимона,

воздушный шарик,
скотч,
бутылка.
1. Наливаем воду в бутылку и растворяем в ней чайную ложку пищевой соды.2. Добавляем сок лимона
3. Быстро надеваем шарик на горлышко бутылки и плотно закрепляем его скотчем
Вывод-  сода и сок лимона, вступают в химическую реакцию, выделяют газ и создают давление, которое надувает шарик.
Ухты !
7.Почему на стекле узоры
Фокус «Почему узоры на стекле»:
Во время мороза образуются кристаллы.
А благодаря частичкам пыли на стекле и царапинам, мороз делает красивый узор.

Вывод-дома тепло, а на улице холод, поэтому появляется узор на стекле.
«Как образуется иней в домашних условиях»:
Для этого понадобится:
- вода
- поваренная соль (чем крупнее соль, тем лучше)
Доводим все до кипения. В готовый раствор погружаем еловые веточки и оставляем на несколько часов.
После вынимаем их и даем обсохнуть.
Вывод-высыхая, соль белеет, образуется иней.
Вывод:
Узнав свойства воды и проведя опыты, мы узнали: что вода бывает жидкой, твердой, парообразной.
Вода-красота всей природы.
То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю!
Заключение:
Цифровые образовательные ресурсы
http://allforchildren.ru/pictures/pictures_index.php  Все для детей
 http://ext.spb.ru/  Электронный журнал Экстернат.РФ
www.det-sad  Детские сады- отзывы родителей
http://dskvp2301 Опыты и экспериментирование
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "In the world of shopping" 6 класс

extracted_text:
Цели:
развитие навыков аудирования (specific and detailed information);
формирование навыков неподготовленной (спонтанной) монологической речи.
Воспитания вежливости в диалоге при покупках.
Задачи:
Создание условий, побуждающих учащихся к активной речевой деятельности;
активизация лексики и лексико-грамматических структур при построении целостных смысловых высказываний.
Наглядный и вспомогательный материал, используемый на уроке:
мультимедийный проектор
презентация в программе PowerPoint
карточки для контроля понимания прослушанного текста и раздаточный материал.
Вещи картинки на тему магазин для ролевой игры.  Деньги для каждого ученика.
Тип урока: урок повторения пройденного материала.
Ход урока.
Организационный  момент
Teacher: Good afternoon, dear children and guests.
Pupils: Good afternoon, we are glad to see you.
T.: Thank you. I am glad to see you too. Take your seats, please and get ready for the lesson quickly. Let’s getting started our lesson.
Who’s on duty today?
P.: I am on duty today.
T.: What date is it today?
P.: Today is the … of…
T.: Write the date in the right-hand corner. What day of the week is it today?
P.: Today is…
T.: Is anybody absent today?
P.: All are present today.

Объявление целей урока и введение в сюжет урока.
T.: Today at our lesson we’ll travel on our magic school bus. We’ll visit the following stations: phonetic station, lexical station, reading station, writing station, listening station, speaking station, musical station. Also we’ll meet a girl Nelly; she is going to buy clothes. Your task is to help Nelly to buy clothes and show your knowledge of English.
III. 1. Фон-речевая зарядка. Phonetic and lexical station.
Повторение слов за диктором.
Просмотр видеоролика. Обсуждение видеоролика. Ответы на вопросы учителя. После первого просмотра вспомнить, что купила  Нелли, второй раз смотреть и помочь Нелли выбрать правильную вещь. Подчёркивать при этом преимущества и отрицательные стороны.  Вопросы могут быть такими:
What has she bought? (a hat, a coat, shoes, sweater.)
How do you think, does the hat fit on her?
Why? (it for men, it is too big, she need to….. ) и т.п.
We have discussed about miss Nelly, and now let’s see what clothes do you prefer, Protect your PROJECTS “my favorite clothes”.Защита проектов
IV. Speaking station: Проверка домашнего задания. Защита проектов.
Проекты на тему what  would I like to buy
V. Listening station: прослушать диалог и отгадать пропущенные слова затем Ролевая игра. Я раздам все по 100 фунтов. На эти деньги все должны купить какую-то вещь при этом продавец очень глупый и не понимает иногда. Суть игры заключается в том, чтобы продавцом является учитель, ученики стоят в очереди, являются покупателями.
V I. Reading station. Работа с карточками.
V II. Работа по теме. Каждому  и  дан текст по теме Shopping. Сделать задания к тексту.
Найти эквиваленты словосочетаний
Дать название тексту.
Составить план к тексту.
Определить основную мысль текста.
V III.  Итог урока и объяснение домашнего задания. Домашнее задание приготовить монолог на тему «Шоппинг»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа  с.Дон-Терезин»

в 9 классе на тему:
«In the world of shopping»

Выполнила учитель
английского языка:
Хомушку Шенне Андреевна

Дон-Терезин – 2012.


title: Классный час "Равнодушие" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 г. Луза

Классный час в 7 классе по теме
«Равнодушие»

							Автор: учитель физики,
классный руководитель
							МОКУ СОШ № 2 г. Лузы
							    Попова Раиса Геннадьевна,
							высшая квалификационная категория

г. Луза, 2017г.

Классный час «Равнодушие»
 Цель: создание   условий   для   формирования   ценностного   отношения к нравственным качествам человека.
Задачи:
1. Выявить причины равнодушия в поступках людей.
2. Способствовать   воспитанию   чувства   доброты, отзывчивости к окружающим, неприятия к равнодушию и жестокости.
3. Совершенствовать умение сотрудничества, сопереживания.
Оборудование и материалы: мультимедийное оборудование, прямоугольники красного, желтого, оранжевого и зеленого цвета – 22 шт, ватман с фигурками человечков - 2 шт, карточки «Нравственные качества и ценности» - 2 шт, контур «Сердце класса», сердечки с именами – 23 шт, кусочек черствого хлеба, смайлики с глазками.
Учащиеся заходят в класс, берут прямоугольник и рассаживаются за два стола по цвету выбранного прямоугольника: 1 стол - красные и желтые, 2 стол – зеленые и оранжевые).
 Ход классного часа
Здравствуйте, ребята, здравствуйте уважаемые гости. Ребята, у нас сегодня не совсем обычный классный час. И мы его начнем с просмотра одного из фильмов Гарри Бардина «Три мелодии». Смотрите и думайте о каком качестве личности этот фильм?
Просмотр мультфильма о равнодушии «Три мелодии»
Так о каком качестве личности данный фильм?
Слайд 1. О равнодушии. И мы сегодня тоже будем говорить о равнодушии.
Слайд 2. В Москве на Болотной площади установлен ансамбль скульптур. Автор Михаил Михайлович Шемякин. Само ее название «13 пороков человека» или «Детям - жертвам порокам взрослых» действительно подходит к ощущению увиденного. Будто из болота, из грязи, вязкой тины обыденной жизни вылезли эти уроды и тянут свои скрюченные руки к зрителю, пытаются уволочь на дно. Все 13 скульптур пороков подписаны и установлены в следующем порядке: "наркомания", "проституция", "воровство", "алкоголизм", "невежество", "лжеучёность", "равнодушие", "пропаганда насилия", "садизм", "для беспамятных...", "эксплуатация детского труда", "нищета", "война".
Слайд № 3 Налево от центра - 6 статуй, направо - 6 других. А что в центре?
Слайд № 4 Посмотрите на эту фигуру, смотрящую одновременно в две стороны и заткнувшую в нежелании слушать и слышать уши. Стоящую надо всеми остальными. Это самый страшный из пороков современности, в первую очередь из-за него в мире ежесекундно множится количество горя, страданий, смертей, катастроф. И этот грех мы плодим каждым своим шагом, нередко даже не замечая этого. Михаил Шемякин в центр поставил самый страшный порок современности - Равнодушие. Оно слепо, оно глухо, мира вокруг него нет.
Слайд 5. «Хата с краю», «дело -сторона», «без меня разберутся», «пройти мимо», «думать о себе» - эти словосочетания сегодня характеризуют поведение людей.  Занятие, не приносящее денег, смешно… Мы, не задумываясь, говорим: «Все нормально», забывая, что синонимы «нормы» - это «никак», «обыденно», «серо», «стандартно», «безлико».
Слайд 6 – 17          Не трогай детка, а вдруг заразная!
                                Не гладь! Испачкаешь ладошки.
                                Зачем? Иди другой дорожкой.
                                А детка подрастает, зная:
                                Так проще жить, не замечая.
                                Зачем тащить чужую ношу?
                                Делить беду. Придумал тоже.
                                Сам разбирайся!
                                Не мне же больно.
                                С меня своих проблем довольно.                          Илья Черт
Слайд 18.  «Равнодушие - болезнь нашего века». И эпиграфом к нашей беседе будут слова Антона Павловича Чехова:
«Равнодушие   -   это   паралич   души»
Рост равнодушия в людях - признак нашего времени. Каждый день мы слышим о трагедиях, разыгравшихся на других материках, о терактах, которые совершают в разных странах, а несколько дней назад в нашей стране, о военных действиях, например, в Сирии. О событиях, в которых из-за чьего-то чрезмерного желания денег и власти в нищете умирают люди, голодают дети, сводят концы с концами старики. Найти корни равнодушия, помочь избавиться от безразличия, этому посвящена наша встреча.
Посмотрите на кусочек черствого хлеба. Как вы думаете, чем сходен такой хлеб с
равнодушным человеком?
Ответ: Равнодушный человек сухой на эмоции, чёрств к окружающему его миру.
К девушке на улице пристали хулиганы. Было ещё светло, вокруг много людей. Все проходили и делали вид, что ничего не замечают. Только один юноша подошёл и попытался угомонить хулиганов. Завязалась драка. На помощь никто и не пришёл. Когда один из хулиганов вынул нож, девушка закричала. В ответ на крик никто не подошёл. Юношу хулиганы ранили ножом и убежали. Скорая приехать не успела. Это равнодушие и страх окружающих убили молодого человека.
Слайд 19. Равнодушие – это самая страшная черта в характере человека. Но почему?
(равнодушный не придет на помощь, равнодушие бывает губительным, от равнодушия происходит много бед, равнодушие приводит к плохим поступкам, к страданиям и боли других, является проявлением безнравственности).
Об отсутствии должной реакции на происходящее указывают и факты социологических опросов.
Опрос «Аргументы и Факты»
Когда вы становились жертвами хулиганов, помогли ли вам случайные свидетели происшествия?
Да - 26%          Нет - 74%
Языком цифр
Если вы станете свидетелем насилия, ваши действия?
Позвоню в милицию - 53%
Немедленно вмешаюсь в ситуацию и окажу помощь - 29%
Затрудняюсь ответить - 12%
Отойду в сторону, чтобы и самому не пострадать - 6%
В опросе приняло участие 672 человек
  Из представленных данных видно, что к оказанию помощи в общей сложности готовы 82%, но где же они, были, когда 74% никто не оказал никакой помощи?
Слайд 20. Равнодушие – это безучастное, лишенное интереса, пассивное отношение к окружающему.
Слайд 21. А вот, что говорит нам малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона:
Равнодушие - это состояние человека, в котором он не проявляет ни малейшего интереса к чему-либо.
Слайд 22. Равнодушие – ровная душа.
Слайд 23. Главное, чтобы нас не коснулось.
Слайд 24. Какие синонимы равнодушия можете назвать? (черствость, эгоизм, безжалостность, безразличие, бездушие, апатия, бесчувственность, бессердечность, безучастность, пассивность)
Выберите любое слово из этого списка и объясните, как вы его понимаете.
Если мы будем сначала просто не обращать внимания на чужое горе, заглушать голос собственной совести, убеждая себя в том, что потом наверстаем упущенное, а пока и без того много забот, то тем самым мы убьем в себе самое ценное качество - способность делать добро. Это огрубляет наше сердце, покрывает его непроницаемой коркой, сквозь которую уже не пробьются мольбы о помощи. Люди, будьте добрыми друг к другу, будьте чуткими! Нравственность и доброта - великие силы, и надо правильно их понимать. Добро воспитывает и возвеличивает человека, злость и равнодушие унижают его
А сейчас назовите черту характера противоположную равнодушию (отзывчивость, сопереживание, сочувствие, доброта, милосердие, терпимость, уважение, чуткость, добросердечие, сострадание, благожелательность)
Ребята, вы разделись на 2 группы. Одна группа будет выступать за отзывчивость (зеленые и оранжевые), другая (красные и желтые) за равнодушие. На столе у вас рисунок человечка на одном надо написать качества отзывчивого человека, а на другом - равнодушного. Эти качества вы можете выбрать из предложенного вам списка человеческих качеств.
(Добрый, жалостливый, любящий, благородный и честный, ответственный, умный, дорогой, добросердечный, дружный, душевный, доброжелательный, добродушный, добропорядочный, достойный, безразличный, равнодушный, злой, сухой, недоверчивый, непонимающий, грубый, тревожный враждебный, угрюмый, обманщик).
Команды зачитывают выбранные качества и вывешивают рисунки на доску. (Сначала отзывчивого человека, затем равнодушного)
Слайд 25. Много высказываний о равнодушии у великих людей: (ученики зачитывают по очереди и поясняют, как понимают данное высказывание, учитель зачитывает краткую справку о авторе слов)
Легко скрыть ненависть, трудно скрыть любовь, всего же труднее скрыть равнодушие (К.Л. Бёрне).
Карл Людвиг Бёрне — немецкий публицист и писатель,
Если ты равнодушен к страданиям других, ты не заслуживаешь звания человека (М. Саади).
Абу Мухаммад Муслих ад-Дин ибн Абд Аллах Саади Ширази — персидский поэт-моралист.
Наука изобрела лекарство от большинства наших болезней, но так и не нашла средства от самой ужасной из них - равнодушие (Хелен Келлер).
Хе́лен А́дамс Ке́ллер — американская писательница, лектор и политическая активистка.
Не бойся врагов - в худшем случае они могут тебя убить. Не бойся друзей – в
худшем случае они могут предать. Бойся равнодушных - они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство. (Бруно Ясенский)
          Бру́но Ясе́нский, наст. имя и фамилия Ви́ктор Я́ковлевич Зи́сман - польский и
          советский писатель, поэт, драматург
Нравственное уродство - равнодушие к плохим поступкам и словам (Феофраст)
Феофраст  372–287 гг. до н. э., греческий философ и ученый.
Терпимость имеет тонкую грань, за которой царит равнодушие (Георгий
Александров).
Гео́ргий Фёдорович Алекса́ндров— советский учёный-философ.
Худшее преступление, которое мы можем совершить по отношению к людям,-
это не ненавидеть их, а относиться к ним равнодушно; в этом - суть бесчеловечности (Бернард Шоу).
Джордж Бе́рнард Шо́у — ирландский драматург и романист.
И это не одна вина человека. Люди стали безразличны к трагедиям. Раньше, когда ребенок один шел по улице, прохожие непременно интересовались, не потерялся ли он, все ли в порядке. Сейчас просто проходят мимо. Болевой порог в обществе повысился. Чтобы заплакать, сегодня нам нужно увидеть что-то чудовищное.
Слайд 26. О равнодушии говорили не только великие, но и народ (ученики зачитывают и поясняют, как понимают данное высказывание) :
Валить с больной головы на здоровую.
А там хоть трава не расти.
Моя хата с краю – ничего не знаю.
Под лежачий камень вода не течёт.
Сидит раскис, по бокам развис.
Ему всё трын-трава…
Отгораживаться Китайской стеной.
Ни жарко, ни холодно.
Наше дело - сторона.
Скажи, да укажи, да в рот положи.
А после нас - хоть потоп.
Моё дело петушиное – прокричал, а там хоть не рассветай.
А самое страшное равнодушие – это равнодушие к собственной матери. Равнодушие, обида, непонимание – очень часто эти качества накапливаются в нас, и родной близкий человек становится чужим. Мама. Мы всегда в долгу перед нею. Хлопотливая, вечно озабоченная нашими делами, всегда готовая пожертвовать ради нас своим покоем, принимающая наши радости и горести, как свои, - нет, ближе, чем свои! Но мы спешим, торопимся и забываем маме что-то сказать, поцеловать, как должное принимаем её заботу о нас, откладывая благодарность на потом.
   А сейчас я зачитаю вам притчу о старике и юноше.
Как-то на рассвете юноша шёл по берегу моря и увидел старика, который подбирал на песке морские звезды и бросал их воду.
Юноша: «Для чего ты это делаешь?»
Старик: «Звёзды могут засохнуть и умереть под лучами жаркого солнца».
Юноша: «Но ведь побережье тянется на многие мили, а морских звёзд миллионы. Что толку в твоих усилиях». Внимание!
Как вы думаете, что побуждало старика бросать в воду морские звёзды?
(милосердие, доброта, внимание, сострадание)
2. Сможете ли вы привести примеры из вашего личного опыта, когда вы не остались равнодушными к недостойным поступкам других людей?
3. Как вы думаете, какие причины проявления равнодушия? Говорят учащиеся (гордость, эгоизм, карьеризм, себялюбие. Учащиеся выступают с предложениями.
Как вы думаете, что ответил старик?
Старик взглянул на морскую звезду в руках, бросил её в море и тихо произнёс.
Старик: Толк есть для этой морской звёзды.
Доброе дело начинается с мелочи: помог словом, делом. В малом виден человек, его
поступки. Остался не равнодушен, значит, ты - настоящий человек.
Многие любят, сидя у телевизора, обсудить положение в мире, посочувствовать, поохать… Но есть и другие люди…
- Ветеран великой Отечественной войны весь мёд, собранный со своей пасеки, отправил в военный госпиталь солдатам, раненым в Чечне.
- Благотворительный фонд "Детские Сердца" создан для помощи детям, больным врожденными пороками сердца.
- Инициативная группа "Доноры - детям" ориентирована на поиск доноров крови для пациентов Гематологического центра Российской детской клинической больницы.
- Администрация Железнодорожного района г. Воронежа перечислила областному дому ребенка порядка 70 тысяч. На эти деньги будут закуплены медикаменты.
- Учащиеся нашей школы каждый год собирают вещи, книги и канцелярские товары для малообеспеченных семей.
Милосердное отношение ко всему, что нас окружает: к человеку, к природе, к животным, птицам, рыбам, даже к насекомым, проявляется в поступках. Научитесь дарить тепло, доброту, милосердие, и оно обязательно вам вернётся сторицей.

На мои вопросы вы отвечаете “да” или “нет” - если нет, то просто говорите, нет, а если да, то вы говорите и хлопаете в ладоши.
1. Можно ли человека заставить быть добрым, отзывчивым?     нет
2. Можно ли стать добрым, и отзывчивым на время?                   нет
3. Нужно ли быть отзывчивым к любому человеку?                     да
4. Легко ли быть отзывчивым?                                                         да
5. Есть ли у вас желание делать добрые дела?                                да
6. Как вы думаете, добро на земле должно жить вечно?                да
7. Значит, можно сказать что добро – это вечная ценность?         да

Мы заканчиваем наше общение. И я хочу, чтобы сейчас вы проявили друг к другу доброту.  Вам предлагаются сердечки с именами учащихся нашего класса. Если кто-то вытянет собственное имя, он должен поменять бумажку. Пусть каждый придумает дружескую и приятную фразу в адрес того, чье имя он вытянул, и запишет ее на «сердце», затем эти маленькие сердечки приклеим на большое.
Мы получили с вами сердце 7а класса. Оно такое большое, разноцветное, а самое главное – доброе.
Слайд 27.   Не стой в стороне равнодушно,
                   Когда, у кого то беда.
                   Рвануться на выручку нужно
                   В любую минуту, всегда
                   И если кому — то, кому — то поможет
                  Твоя доброта, улыбка твоя,
                  Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
                  Что годы живешь ты не зря.                          В.М. Найденов
Наш классный час завершается, у вас у каждого есть смайлик, но он без эмоций. Добавьте своему смайлику эмоции: если классный час понравился, дорисуйте улыбку, если не затронул вашу душу, то равнодушного, если вовсе не понравился, то рисуйте грустного смайлика.
Спасибо за работу!

                                                                                Приложение 1.

                                                                                Приложение 2.

                                                                                Приложение 3.

Добрый, жалостливый, любящий, благородный и честный, ответственный, умный, дорогой, добросердечный, дружный, душевный, доброжелательный, добродушный, добропорядочный, достойный, безразличный, равнодушный, злой, сухой, недоверчивый, непонимающий, грубый, тревожный враждебный, угрюмый, обманщик, черствый, эгоистичный, безжалостный, безразличный, бездушный, бесчувственный, бессердечный, безучастный, пассивный, отзывчивый, сопереживающий, сочувствующий, добрый, милосердный, терпимый, уважающий, чуткий, сострадающий, благожелательный