title: Конспект урока "Знакомство с родственными словами" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
 с. ПЕРВОМАЙСКОЕ ФЁДОРОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Конспект  урока по русскому языку
для 1 класса
по теме: «Знакомство с родственными словами »

Образовательная система «Начальная школа XXI века»

Манько Людмилы Ивановны
учителя начальных классов

2012   – 2013   учебный год

Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: знакомство с родственными словами.
Задачи урока:
Образовательная:
- формирование умения находить родственные слова;
- формирование орфографических навыков:  общая часть родственных слов пишется одинаково;
-уметь формулировать  два признака родственных слов;
- формировать умения переформулировать практические задания в учебные задачи урока (Чему буду учить себя? Как это делать?);
- формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы познавательного характера;
-отрабатывать навыки работы с текстовой и в нетекстовой информацией;
- учить отвечать на вопросы по прочитанному;
 - формировать умения оценивать свою работу.
Развивающая: - развивать воображение, внимание, память, фантазию;
развивать умения задавать вопросы познавательного и учебного характера;
-развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру;
- совершенствовать навыки общения со сверстниками.
Воспитательная: воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке.

Оборудование:учебник «Русский язык» 1класс, автор Иванов С.В.; Рабочая тетрадь №1 «Русский язык» 1класс,автор Иванов С.В., компьютер, мультимедийный проектор, карточки со словами.
Образовательные результаты, которые будут достигнуты обучающимися - представление о написании родственных слов, умение находить родственные слова среди созвучных слов.

Формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- анализировать степень выполнения учебной задачи;
- определять границы умения и неумения;
- оценивать свою работу по заданным критериям.
2.   Коммуникативные:
- слушать и слышать учителя и других учеников;
- адекватно реагировать на обращение учителя;
- использовать в общении правила вежливости;
- участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре);
- иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные высказывания;
- уметь задавать вопросы.
3.   Познавательные:
- строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом;
- составлять целое из его частей;
- сравнивать слова по значениям, выделять существенные признаки объекта;
- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
4.  Личностные:
- стремиться получать новые знания;
- иметь представление о причинах успеха в учебе;
- положительно относиться к уроку.
Предметные задачи:
Формировать умение находить родственные слова по двум основным признакам.
Продолжить работу над формированием умения писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, а также слова с непроверяемыми безударными гласными.
Закреплять графические навыки письма и гигиенические навыки при письме.

Педагогические технологии:
- технология исследования;
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
-ИКТ - технология (презентация).

Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный, исследовательский.
Методы: исследовательский, проблемный, наглядный, практический.
Формы проведения урока: индивидуальная, групповая, работа в парах, фронтальная.

Ход урока

Использованные источники:
Иванов С.В.. Учебник русского языка. 1 класс,  / Издательство «Вентана-Граф», серия «Начальная школа 21 века», стр. 79, 2011 г
Комментарии к урокам  по учебнику Иванова С.В.Русский язык. 1 класс./ Издательство «Вентана-Граф», серия «Начальная школа 21 века», 2013 г
Рабочая тетрадь, часть 1 / Издательство «Вентана-Граф», серия «Начальная школа 21 века», 2011 г
4.ЦОР. Социальная сеть работников  образования. nsportal.ru


title: Классный час "Имя твоё пронесу через жизнь" 2 класс

extracted_text:
Классный  час  «Имя твоё пронесу через жизнь…»

Ученица:
От чистого сердца простыми словами,
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим ее, как надежного друга,
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.

Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.

За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем открыть ей сердце свое.
И просто за то, что она наша мама,
Мы крепко и нежно любим ее.
Учитель: Сегодня мы будем говорить ..
О той, кто жизнь дарует и тепло,
Звучащее в напеве колыбельном,
О той, кто нас в терпенье беспредельном
Растит, лелеет, ставит на крыло -
О маме...
Ученица:
 Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.
Слово это - зов и заклинанье,
В этом слове - сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо.
В нем - итог всего. Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его:
МАМА.
Тема нашего классного часа «Имя твоё несу через жизнь…»
Последнее воскресенье ноября объявлен днём матери. С 1998 года мы отмечаем  этот праздник, когда воспевают женщину-мать. Мама…  Не каждая женщина, которая родила ребёнка может называться мамой, а только настоящая мать.
А кто же она такая - мама?
Клип «Ангел – хранитель»

Учитель:  Какие чувства вы испытали, услышав эту притчу? О чем задумались?
- Как называют маму? (ангел - хранитель) Почему?
А знаете ли вы, что каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут произнести слово «мама». С первого дня жизни ребёнка мама живёт его дыханием, его слезами и улыбками. Жизнь мамы и ребёнка сплетаются в одну, неразделимы.

Учитель: чувства мамы описывали многие поэты… Милые мамы, давайте вернёмся на несколько лет назад…

Ученик:

Тебе несут родной комочек.
Запеленали малыша.
А по щекам от счастья слезы.
Ведь плачет от любви душа.

Волнуешься, немного страшно.
Как взять на ручки, накормить.
Сама без сил. Не так уж важно,
Ведь есть ради кого нам жить!

Ну вот, животик разболелся,
И только вроде бы уснешь,
Малыш кричит, и ты спросонок
Бежишь и на руки берешь.

Вот зубки режутся, прививки.
Опять ребенок плохо спит.
И мама снова у кроватки,
Как часовой, всю ночь стоит.

Но эти сложности проходят,
И подрастает твой малыш.
И вот уже ты, слава Богу,
Без просыпаний ночью спишь.

Читаешь книжки, с ним играешь
И развиваешь малыша.
Когда вы вместе — это счастье,
От радости поёт душа!

Лучистый, звонкий смех ребенка,
И ты смеешься вместе с ним.
Ведь твой ребенок — самый лучший!
Он обожаем и любим!

Песня  Данилы

Учитель:  Мама! Как ёмко, как прекрасно это слово! М. Горький  писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, а без матери нет ни поэта, ни героя».
- Ребята, как вы думаете, поему автор так сказал?
Слово мама, мать – одни из самых древних на земле. Они почти одинаково звучат на языках разных народов мира.

Выключение  (чёрный)

Ученик:

По-русски – «мама», по-грузински – «нана»,
А по-аварски – ласково «баба».
Из тысяч слов земли и океана.
У этого – особая судьба
Став первым словом в год наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг
И на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг.
На это слово не ложатся тени,
И в тишине, наверно, потому
Слова другие, преклонив колени,
Желают исповедаться ему.
Родник, услугу оказав кувшину,
Лепечет это слово оттого,
Что вспоминает горную вершину –
Она прослыла матерью его.
И молния прорежет тучу снова,
И я услышу, за дождем следя,
Как, впитываясь в землю, это слово
Вызванивают капельки дождя.
Тайком вздохну, о чем-нибудь горюя,
И скрыв слезу при ясном свете дня,
«Не беспокойся,– маме говорю я,–
Все хорошо, родная, у меня».
Тревожится за сына постоянно
Святой любви великая раба.
По-русски – «мама», по-грузински – «нана»
И по-аварски – ласково «баба».

Учитель.  Ребята, Мама – это огромное окно в мир! Она помогает вам, малышам, понять красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и звёзд… Мамины уроки – на всю жизнь,  запоминайте их, вдумывайтесь в них и вы станете настоящими людьми.

Ученик:
Красивые мамы, на свете вас много,
В глаза вы глядите открыто и прямо.
В какую бы даль ни звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.

Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто ее огорчает...
А добрая мама прощает все это,
Красивая мама все это прощает.

Под грузом забот не сгибаясь упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо…
Красива по-своему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.

Учитель: Да,  мама прощает всё, а вот дети часто обижают своих мам, и обижаются на мам, а иногда даже задумываются,  а стоило ли маме заводить детей.

Сценка «Что за дети нынче, право»

Мальчик
- Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесим - ка все за и против!
Девочка - А зачем тебе всё это?
Мальчик
- Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Девочка - Ты придумал это ловко!
Мальчик
- Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Девочка -
Да...от нас проблем немало...
Не простая должность - мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей,
Девочка
- Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
Мальчик - Дома - тихо... чистота... Красота!
Девочка
- И пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Мальчик
- Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять, все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать,
За различные проделки, то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!
Девочка
- И услышать, засыпая,..
Ты красивая такая,
Честно-честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...
Мальчик
- Да... гм-гм... звучит красиво...
А такая перспектива?
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Девочка
- Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
Мальчик - Да зачем им жизнь такая?
Девочка
- Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть.
Мальчик
- Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь: Дети - хлопотный народ.
Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
Заболели полечить, провинились - отлупить,
И в учёбе помогать, и кормить и наряжать...
Девочка - Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!
Мальчик - Ну, сравнила! Во - даёт!

Девочка
- Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь,
Мальчик - И забота вновь и вновь...
Девочка
- Так, мой друг, спокойствие! Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.
Мальчик - Да - а - а, добился я ответа - смысл жизни видно в этом.
Девочка - Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом! Каждой маме по ребёнку!
Все - Ну, а лучше сразу два!
Девочка - Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!

Учитель: Ну что, мамы, поняли для  чего у нас дети?  Чтоб от СКУКИ  не болела голова!
Ученики:
Мама! Самое прекрасное слово на Земле – «МАМА!» Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно одинаково нежно на всех языках мира.
Мама! Закрой глаза и прислушайся, и ты услышишь мамин голос. Он живет в тебе самом, такой знакомый, такой родной. Его не спутаешь ни с одним другим. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос.
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые нежные и ласковые руки, которые умеют делать все. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к своим детям, оно ни к чему не остается равнодушным.
Мама! Ты маленький еще не умел говорить, а она понимала тебя без слов. Угадывала, что у тебя болит, что ты хочешь. Мама учила тебя говорить, ходить… Мама прочитала первую книжку.
Учитель: Дорогие  ребята, самое главное, чтобы всё , что вы сейчас говорили не осталось только здесь в классе, а отложилось в ваших сердечках, в вашей душе. Будьте добрым сыном, доброй дочерью. Учитесь чувствовать сердце мамы, умейте видеть в её глазах мир и покой, не приносите ей тревог, обид и огорчений. Если вы не научитесь видеть в глазах мамы её душу, вы на всю жизнь останетесь нравственной невеждой.
Ученица:
Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влек бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот и забот.
Учитель:   Мне так хочется место найти на Земле,
Где бы не было боли.
Чтоб могла я туда прийти
И согреться нежной любовью.
Чтобы не было подлости там
И предательства не было тоже.
Доброта чтоб была и храм,
Чтобы я становилась моложе…
Это место, как Рай для души,
И к нему устремляются мысли…
Где такой уголок, подскажи?
Где оазис тепла нашей жизни?

Это место с рождения есть,
Я всегда там любимая самая.
Доброты и тепла там не счесть…
Это просто глаза моей мамы!
Клип «Мамины глаза»     (выключение)
Вот и подошел к концу наш Классный час! Но я хочу пожелать вам, чтобы праздник никогда не заканчивался в вашей жизни! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки — от букетов цветов. Пусть ваши дети  согревают вас своей любовью! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь, счастье!                      Сегодня наш класс наполнила доброта, она веет от всех работ, которые сделали руки добрых, милых  наших мам!  Мы с детьми любовались, восхищались вашим творчеством. Это прекрасно, у вас золотые руки! Спасибо вам за доставленное удовольствие! Мы выражаем вам свою благодарность!

Ученики
Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать.
С каждым годом быть все краше,
И поменьше нас ругать.
Вам желаем дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго, долго жили,
Не старели никогда!
Пусть невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели,
Был для вас, как выходной.

Пусть в делах всегда и всюду
Вам сопутствует успех.
И сегодня, в праздник светлый
Будьте вы счастливей всех!

Наши мамы – наша радость.
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность,
Вы от любящих детей!

 Дети вручают букеты мамам   (Заключительный клип)


title: Конспект урока "Способы определения I и II спряжения у глаголов с безударным личным окончанием" 4 класс

extracted_text:
Образовательная область: русский язык
Тема: Способы определения I и II спряжения у глаголов с безударным личным окончанием.
Цель: познакомить обучающихся с определением спряжения  у глаголов с безударным личным окончанием; составить алгоритм определения  спряжения.
Задачи:
Познавательные:
формировать умения различать окончания глаголов I  и  II спряжения;
тренировать способность правильно определять спряжение глагола с безударными личными окончаниями;
Развивающие:
развивать связную речь обучающихся при устных ответах, работе с предложением, логическое мышление, память;
Воспитательные:
воспитывать аккуратность, чувство взаимопомощи, нравственные качества, эмоциональную и эстетическую культуру обучающихся.
Тип урока: когнитивный
Технологии: обучение на основе «учебных ситуаций», информационные и коммуникационные технологии.
Ход урока


title: ВПР 2018 г. Русский язык. 6 класс. Вариант 1

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

6 класс

Вариант 1

Пояснение к образцу проверочной работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа включает в себя 14 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
Четырёхлетний малыш.. ра(з/с)пол..жился на д..ревя(н,нн)ом полу среди л..стов бумаг.. . На них кр..вые строч..ки(2) нот см..шались с (ярко)син..ми кляксами.(4) Что ты пиш..ш.. поинтер..с..вался отец. В ответ он услыш..л, что это буд..т к..нцерт для клави́ра. Клави́ром называют..ся все клавишные инструменты рояль пианино и клавеси́н. Отец соб..рался ра(з/с)см..ят..ся но пр..гл..делся к нотам и зам..лчал. Мальч..к в(з/с)карабкался на (не)высокий но удобный стул у клавеси́на и з..играл(3).
Его звали Вольфганг Амадей Моцарт. (Не)земная музыка р..ждалась под де(т/ц)скими
пал..цами. Ю(н/нн)ый музыкант об..езд..л с к..нцертами всю (Е,е)вропу и (н..)кто из взрослых музыкантов (не)мог с ним сравнит..ся.
Г..ворили, что ч..дес..ный ребёнок затмит извес..ных музыкантов, когда(либо) ж..вших на Земле. И действительно, Моцарт в..личайший к..мпозитор мира.
(По Л. Закошанской)

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:

– морфемный и словообразовательный разборы слова;

– морфологический разбор слова;

– синтаксический разбор предложения.

В  выделенном  предложении  найдите  слово,  в  котором  не  совпадает  количество  букв    и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

Ответ.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

С восьмого века здесь добывали соль и отправляли её по шёлковому пути.

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).
хлеб более мягкий
с пятьюстами строчками
новая тюль
на обеих берегах

Ответ.

Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Прогулки по лесу всегда радостны и интересны.
Царство животных загадочное и непредсказуемое.
Весна самое прекрасное время.
Гроздья ягод краснеют на рябине.

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Неярок ты подснежник нет броскости в тебе.
Подснежник распускается в самом начале весны и цветёт недолго.
Весной родился в тайге подснежник раскрыл по-детски округлый глаз.
Стали птицы песни петь и расцвёл подснежник.

Ответ.

Текст 2
В истории футбола существует немало интересных и забавных фактов. (2)Само слово «футбол» произошло от английского «фут» – «стопа» и «бол» – «мяч». (3)Хотя эта игра и называется «ножной мяч», англичане долгое время играли и руками. (4)В середине девятнадцатого века любители футбола разделились на две враждующие группировки: одна ратовала за игру «только ногами», другая – «и руками, и ногами». (5)Чтобы разрешить спор, в 1863 году в Лондоне созвали совещание представителей обеих групп. (6)Победили сторонники «ножного футбола».
(7)В скором времени появились первые футбольные правила. (8)В них ни слова не говорилось об одиннадцатиметровом штрафном ударе без защиты – пенальти (что в переводе с английского означает «наказание», «взыскание»). (9)Судья на поле не предусматривался. (10)Он сидел на трибуне и разрешал споры только по просьбе самих игроков. (11)Ворота представляли собой два столба с протянутой поверх верёвкой. (12)Потом в воротах появилась сетка – невод. (13)Невод предложил торговец рыболовной снастью из Ливерпуля. (14)Это случилось после того, как любимая команда торговца забила гол, а судья не заметил. (15)Долгое время считалось, что от футбола происходят зависть, злоба, затаённая вражда, обиды, скандалы и всё что угодно. (16)Один из путешественников-французов однажды ехидно заметил: «Если англичане называют это игрой, то я хотел бы знать, что они тогда называют побоищем?!» (17)А английский король Эдуард Второй даже издавал специальный указ о запрете футбола под страхом тюрьмы, называя игру в большой мяч величайшим злом. (18)Но  прошли  годы.  (19)Футбол  стал  одним  из  самых  любимых и зрелищных видов спорта во всём мире. (20)Правда, английские болельщики до сих пор
славятся как самые шумные и непредсказуемые.
(По Г. Юрмину)

Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ.

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Ответ.

Почему, по мнению автора текста, английский король Эдуард Второй издал специальный указ о запрете футбола?
Ответ.

Определите и запишите лексическое значение слова «разрешить» из предложения 5. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Ответ.  Разрешить –

Определите стилистическую окраску слова «побоище» из предложения 16, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Ответ.   Побоище –

Объясните значение фразеологизма спустя рукава, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Ответ.   Спустя рукава –


title: Проект "Кактусы" 4 класс

extracted_text:
кактусы
Подготовила ученица 4 класса
МБОУ Луговской СОШ
Масликова Анастасия
.
Объект исследования :– кактусы
Цель:
     Узнать особенности природной среды обитания кактусов, чтобы создать для растения условия, которые напоминают ему родину.
Задачи:
     -Познакомиться с существующими видами кактусов и условиями их выращивания
     - Узнать способы размножения этих цветов ,узнать их роль в жизни человека.
    - Изучить соответствующую литературу;
    - Провести эксперимент и определить наиболее оптимальные условия для выращивания кактусов.

Гипотеза
Чтобы растение в комнате чувствовало себя как в природе, ему нужно создать особые условия.

Родина кактусов
Кактусы родом из Южной и Северной Америки. Встречаются также в Африке, Мадагаскаре, Шри-Ланке, Средиземноморье и побережье Крыма.

Растут в основном в степях, пустынях, полупустынях, влажных тропических лесах.
Условия обитания
Палящее солнце пустыни им не страшно. Все их строение приспособлено к накоплению влаги.
Корни быстро всасывают воду во время дождей и запасают ее в клетках стебля.

Во время длительного засушливого периода кактус пьет свою воду. Он похож на бочку с водой.

Кактусы существуют самых разных форм и размеров.
Цереус. Колоннообразные многометровые гиганты
Громадные колючие шары.
Апорокактусы. Сте
лющиеся по земле ветви.
Колючие мохнатые кактусы. Мамилярия.
Плоские кактусы, похожие на лепешки. Опунции
Использование кактусов
Кактусы – одно из любимых пищевых растений во множестве стран. Много видов кактуса дают крупные, сочные плоды.
Их едят сырыми, вареными, делают из них варенье, желе, компоты, тушат с мясом .
Нередко кактусы используют для изготовления лекарств. Ими лечат кишечные заболевания, кожные, простуду, укусы змей.
Ими кормят скот, изготавливают из них живые заборы и изгороди.
Цветение кактусов
Цветут кактусы очень красиво и разнообразно. Цветки их обычно окрашены в теплые тона. Чаще всего цветут они одну ночь, а днем вянут от дневной жары. Кактусы – украшают подоконники во многих домах. Люди которые разводят кактусы называются «кактусистами».

Какие условия необходимы для цветения кактуса.
       Для нормальной жизни   кактусам необходима определённая температура, освещение, влажность воздуха.
      Температура: Умеренная с весны до осени. Зимой желательно поддерживать температуру 15-18 С, можно содержать при более низкой температуре, вплоть до 5 °С. Растения, размещенные на подоконниках в не отапливаемом помещении, в холодные ночи лучше заносить в комнату. Опущенные кактусы  не выносят зимней температуры ниже 15°С.
      Освещение: Светолюбивы, требуют яркого
       света, особенно зимой
       Полив: 1-2 раза в месяц
       Влажность воздуха:
       Не требуют опрыскивания.
       Требовательны к свежему воздуху –
       в жаркие дни следует открывать окна.
Мои наблюдения
Для наблюдения было выбрано два  кактуса, помещены в разные условия, по-разному осуществлялся и уход за этими растениями. Проведены исследования по росту и условиям цветения кактусов.
Опыт №1  Как влияет месторасположение кактуса на его рост и развитие
      Кактус №1
Передвигала, ставила в разные места. Поливала  2 раза в месяц.

    Результат наблюдения:
Цветок не прибавил в росте. Окраска неяркая.

         Кактус №2
   Стоял на подоконнике на одном, постоянном месте. Поливала 2 раза в месяц.
   Результат наблюдения:
Яркая окраска; прибавил в росте.
Опыт № 2   Как влияет режим полива кактуса на его рост и развитие.
Кактус №1

Стоял на постоянном месте, поливала 2 раза в неделю.

Результат наблюдения

Кактус загнил
Кактус №2

Стоял на одном месте, солнце падало на одну и ту же сторону цветка, поливала– 1 раза в месяц.
Результат наблюдения

      У кактуса появился бутон для цветения
Результаты моих наблюдений
Для того чтобы кактус не только рос, но и зацвёл, необходимо соблюдать режим полива 1- 2 раза в месяц. Растение должно стоять на одном и том же месте, на солнце, одной и той же стороной повёрнутым к солнцу не менее 1 месяца
Я смогу правильно ухаживать за кактусами в нашем классе, постараюсь добиться, чтобы хоть один из них зацвёл, и все ребята, увидев такую красоту, захотели завести кактусы дома и сделать для родителей сюрприз, добивших их цветения.

Моя коллекция
Вывод
Моя гипотеза о том, чтобы растение в комнате чувствовало себя как в природе, ему нужно создать особые условия, подтвердилась.
Уход за комнатными растениями успокаивает нервы и способствует релаксации организма. Комнатные растения оздоравливают воздух в квартире. радуют зеленью всех членов нашей семьи. Никогда не отвечают на грубость и не устраивают беспорядка в доме. Любят нас, если мы о них правильно заботимся, и дарят нам свои прекрасные цветы.


title: Тест "Международная защита прав человека" 11 класс

extracted_text:
                  Тест «Международная защита прав человека»
                                  Вариант 1
1.Источником международного права не является:
   А) международные конвенции              Б) международные обычаи
   В) международные конгрессы             Г) международные договоры

2. Международное гуманитарное право выполняет задачи:
        А) Распределения гуманитарной помощи;
        Б) Ограничения средств и методов ведения войны;
        В) Ликвидации последствий военных конфликтов;

3. Международное гуманитарное право в ходе ведения войны запрещает:
     А)Захватывать военное имущество сдавшегося противника;
     Б)Наносить серьезный или долговременный ущерб природной среде;
     В) Перевозить военнопленных не предназначенным для них транспортом.

4.Соблюдение Всеобщей декларации прав человека обеспечивает:
   А) защиту гражданского населения во время войны
      Б) оказание медицинской помощи пленным
   В) защиту чести и достоинства человека
       Г) правовой характер деятельности предпринимателей

5.Когда Генеральная ассамблея ООН приняла Всеобщую декларацию прав
человека:
а) 10 декабря 1946 г.;   б) 10 декабря 1948 г.;  в) 10 декабря 1956 г.; г)
10 декабря 1958 г.;

6.Верны ли суждения о Всеобщей декларации прав человека?
А.Декларация провозглашает идеи, на которые должны ориентироваться человек,
народы и государства.
Б.Всеобщая декларация прав человека является обязательным документом для
всех государств.
А) верно только А   Б) верно только Б       В) оба суждения верны  Г) оба
суждения неверны

7.Военные преступления и преступления против человечества в соответствии с
нормами международного права
1) имеют срок давности 5 лет               2) имеют срок давности 10 лет
3) имеют срок давности 20 лет            4) не имеют срока давности

8.Прямо направлено на защиту индивида в условиях вооруженных конфликтов
международного и внутреннего характера
1) международное частное право                             2) международное
гуманитарное право
3) конституционное право зарубежных стран        4) международное публичное
право

9.Международным гуманитарным правом в отношении военнопленных
устанавливается
1) запрет на привлечение их к любым работам
2) оказание медицинской помощи при необходимости
3) возвращение на родину в течение семи дней
4) предоставление им работы

10.Основополагающим документом в рамках Международного билля о правах
человека является (-ются)
1)Международный пакт о гражданских и политических правах
2) Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах.
3) Факультативные протоколы к Международному пакту о гражданских и
политических правах
4) Всеобщая декларация прав человека
11.Координирует практическую работу ООН по защите прав человека в мирное
время и в периоды военных конфликтов
1)Верховный комиссар по правам человека
2) Комитет министров
3) Наблюдатель за реализацией прав человека
4) Уполномоченный по правам человека

12. Верны ли следующие суждения об ответственности за международные
преступления?
А.Ответственность за многие международные преступления наступает независимо
от места и времени их совершения.
Б.К ответственности может быть привлечено само государство, если от его
имени действовал индивид, совершивший международное преступление.
1)верно только А     2)верно только Б    3)верны оба суждения     4)оба
суждения неверны

13.Создание этой организации положило начало качественно новому этапу в
развитии международных отношений и международного права. Какая
дополнительная информация позволяет сделать вывод о том, что речь идёт о
Международном уголовном суде?
1) рассмотрение сообщений отдельных лиц о нарушении своих прав государством
2) координация деятельности в отношении защиты прав человека в рамках ООН
3) вынесение приговоров всем, кто виновен в военных преступлениях и
преступлениях против человечности
4) предложение о внесении в конвенцию о правовом положении беженцев
необходимых поправок

14.Запиши слово, пропущенное в схеме
[pic]
15.Международное право запрещает бомбардировку в период войны (укажите три
позиции)
1)незащищённых городов и селений
2)сельскохозяйственных угодий
3) горных массивов
4) памятников культуры
5) госпиталей

16.В отношении военнопленных международное право запрещает их (укажите три
позиции)
1)убивать
2) допрашивать
3) подвергать научным опытам
4) подвергать медицинским опытам
5) привлекать к работам

17.Ущемление прав людей в зависимости от пола, национальности,
имущественного положения – это ……..

                  Тест «Международная защита прав человека»
                                  Вариант 2
1. Лица из числа гражданского населения, не участвующие в войне признаются:

 А) Комбатантами;    Б) Военнопленными;  В) Мирным населением;   Г)
Партизанами.

2. Четыре основные Конвенции МГП были приняты международным сообществом:
 А) В 1941 году;       Б) В 1945 году;       В) В 1949 году;       Г) В
1977 году.

3.  По определению МГП комбатантом не является:
А) Партизан;    Б) Раненый генерал; В) Войсковой священник;  Г)Официант
военной столовой.

4.Органом защиты прав человека, учреждённым Советом Европы, является
1)Комитет по правам человека                          2)Экономический и
социальный совет
3)Европейский суд по правам человека          4) Международный уголовный
суд

5.Выберите верные суждения о международном гуманитарном праве и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)Международное гуманитарное право содержит нормы, охраняющие журналистов
во время войны.
2) Международное гуманитарное право – совокупность международно-правовых
норм и принципов, регулирующих защиту жертв войны, а также ограничивающие
методы и средства ведения войны.
3) Международное гуманитарное право является составной частью российской
правовой системы.
4) К источниками международного гуманитарного права относятся Гаагские и
Женевские конвенции, дополнительные протоколы к ним, резолюции Генеральной
Ассамблеи ООН.
5) Отдельные ограничения, установленные международным гуманитарным правом,
распространяются и на вооружённые конфликты немеждународного (внутреннего)
характера.

6. В соответствии с международным гуманитарным правом регулируются вопросы,
связанные с защитой гражданского населения и гражданских объектов во время
вооружённых конфликтов.
Найдите в приведённом списке действия, запрещённые во время войны, и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1)делать мирное население, отдельных его представителей или мирные объекты
целями ударов
2)осуществлять блокаду портов или берегов другого государства
3)наносить неизбирательные удары (не направленные на конкретную военную
цель или оружием, не допускающим возможность неизбирательного удара)
4) проводить бомбардировки или применять другое оружие против территории
другого государства
5) наносить удары по сооружениям, обладающим значительным энергетическим
потенциалом (к таковым относятся плотины, дамбы, АЭС), если высвобождение
этой энергии может привести к значительным потерям среди мирного населения.

7.Заполните пробелы в схеме, вписав нужные слова под соответствующими
буквами
[pic]

8. В стране Б. социологической службой был проведён опрос группы граждан.
Им задавали вопрос: «Какова, на Ваш взгляд, перспектива развития механизмов
международной защиты прав человека?» Результаты опроса (в процентах от
числа ответивших) представлены в гистограмме.
[pic]

Проанализируйте результаты опроса и выберите верное утверждение.
1)Большинство опрошенных высказалось за оптимизацию деятельности
международных контрольных органов по правам человека в качестве перспективы
развития механизмов международной защиты прав человека
2)Треть опрошенных указала на конкретизацию норм международного права в
рамках национальной правовой системы в качестве перспективы развития
механизмов международной защиты прав человека.
3)В качестве перспективы развития механизмов международной защиты прав
человека более популярной среди опрошенных оказалась оптимизация
деятельности международных контрольных органов по правам человека, чем
признание всеми государствами приоритета международного права над
внутригосударственным.
4) Подавляющее меньшинство опрошенных высказалось за полную унификацию
национальных правовых систем в качестве перспективы развития механизмов
международной защиты прав человека.

9.Прочитайте приведённый ниже текс, в котором пропущен ряд букв. Выберите
из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место
пропусков.
      В соответствии с нормами международного права ответственность за ряд
международных преступлений наступает независимо от ______(А) и времени их
совершения. При этом не имеет значения, предусмотрены ли они в
законодательстве государства и является ли данное лицо его ____(Б) или
иностранцем. Такой человек непосредственно нарушает международные принципы
и нормы, и отсутствие соответствующих норм во внутригосударственном праве
не освобождает его от _____(В). Каждое государство согласно нормам
международного обязано рассматривать таких лиц как _______(Г). создание
Международного уголовного суда не означает, что ______(Д) лишаются
юрисдикции судить своих граждан или других лиц, виновных в международных
преступлениях. Однако самые серьёзные из них, несущие угрозу всеми мировому
сообществу, отныне подпадают под ______(Е) Международного уголовного суда.
Список терминов: 1 - ответственность,    2 - преступник,    3 - место,
 4 – юрисдикция,
 5 – государство,      6 – испытание,      7 – гражданин

10.Опираясь на текст, назовите четыре категории субъектов международного
гуманитарного права, которым оно предоставляет защиту.

   Международное гуманитарное право  состоит  из  двух  разделов,  именуемых
«правом Гааги» и «правом  Женевы».  Исторически  первичным  является  «право
Гааги»,  или  «право  войны»,  которое  устанавливает  права  и  обязанности
воюющих сторон при  проведении  боевых  операций  и  ограничивает  методы  и
средства нанесения ущерба  противнику  во  избежание  чрезмерных  страданий,
излишних, а равно и неоправданных военной необходимостью человеческих  жертв
и разрушений.
   Новый этап  в  развитии  международного  гуманитарного  права,  в  основы
которого были положены принципы и нормы  человеческого  измерения,  наступил
после принятия Устава ООН, поставившего  войну  вне  закона...  На  этот  же
период  приходится   интенсивное   развитие   женевского   права,   рождение
нормативной базы которого обычно связывают  с  Женевской  конвенцией  от  22
августа 1864 года об улучшении  участи  раненных  и  больных  в  действующих
армиях во время сухопутной войны.  Этим  документом  в  международное  право
того  времени  вводился  новый  и   очень   важный   принцип   нейтральности
медицинского  персонала,  согласно  которому   медицинская   помощь   должна
оказываться всем пострадавшим  участникам  военных  действий  независимо  от
того, на  чьей  стороне  они  воевали.  Был  установлен  принцип  соблюдения
строгого   равновесия    между    требованиями    гуманности    и    военной
необходимости...
   В современном виде женевское право, или собственно гуманитарное  право...
представляет собой систему принципов и норм, прямо  направленных  на  защиту
индивида в условиях  вооруженных  конфликтов  международного  и  внутреннего
характера. Международное гуманитарное право предоставляет  защиту  тем,  кто
не принимает участия в военных действиях, то есть гражданскому  населению  и
медицинскому персоналу. Под его защитой также находятся  лица,  прекратившие
участие   в   боевых   действиях,   а    именно:    раненные,    потерпевшие
кораблекрушение, больные и пленные. Женевское право  запрещает  нападать  на
лиц,  находящихся  под  его  покровительством,  посягать  на  их  физическую
неприкосновенность,  подвергать   их   оскорбительному   и   унижающему   их
достоинство обращению. Разработаны нормы о  предоставлении  военнопленным  и
задержанным в ходе конфликта лицам  необходимого  питания,  жилья,  судебных
гарантий.
   По  мере  развития  международного  нормотворчества  и   принятия   новых
документов  в  области  прав  человека  международное   гуманитарное   право
обогащается   принципами   и   нормами,   гарантирующими   индивиду    право
пользоваться основными правами и свободами в период вооруженных  конфликтов,
минимизируя  бедствия,  причиняемые  вооруженными   действиями   и   защищая
человека от произвола и насилия...
   Для защиты прав человека важное значение имеет  распространение  действия
международного    гуманитарного    права    на     вооруженные     конфликты
немеждународного   характера,   которые   ограничены   территорией    одного
государства и происходят между вооруженными силами и  антиправительственными
вооруженными группировками...
                                                                 (И.А Ледях)

11.Автор текста показывает историю появления отдельных норм права в
международном гуманитарном праве. Опираясь на текст, назовите три нормы
права, защищающие права человека.

   Международное гуманитарное право  состоит  из  двух  разделов,  именуемых
«правом Гааги» и «правом  Женевы».  Исторически  первичным  является  «право
Гааги»,  или  «право  войны»,  которое  устанавливает  права  и  обязанности
воюющих сторон при  проведении  боевых  операций  и  ограничивает  методы  и
средства нанесения ущерба  противнику  во  избежание  чрезмерных  страданий,
излишних, а равно и неоправданных военной необходимостью человеческих  жертв
и разрушений.
   Новый этап  в  развитии  международного  гуманитарного  права,  в  основы
которого были положены принципы и нормы  человеческого  измерения,  наступил
после принятия Устава ООН, поставившего  войну  вне  закона...  На  этот  же
период  приходится   интенсивное   развитие   женевского   права,   рождение
нормативной базы которого обычно связывают  с  Женевской  конвенцией  от  22
августа 1864 года об улучшении  участи  раненных  и  больных  в  действующих
армиях во время сухопутной войны.  Этим  документом  в  международное  право
того  времени  вводился  новый  и   очень   важный   принцип   нейтральности
медицинского  персонала,  согласно  которому   медицинская   помощь   должна
оказываться всем пострадавшим  участникам  военных  действий  независимо  от
того, на  чьей  стороне  они  воевали.  Был  установлен  принцип  соблюдения
строгого   равновесия    между    требованиями    гуманности    и    военной
необходимости...
   В современном виде женевское право, или собственно гуманитарное  право...
представляет собой систему принципов и норм, прямо  направленных  на  защиту
индивида в условиях  вооруженных  конфликтов  международного  и  внутреннего
характера. Международное гуманитарное право предоставляет  защиту  тем,  кто
не принимает участия в военных действиях, то есть гражданскому  населению  и
медицинскому персоналу. Под его защитой также находятся  лица,  прекратившие
участие   в   боевых   действиях,   а    именно:    раненные,    потерпевшие
кораблекрушение, больные и пленные. Женевское право  запрещает  нападать  на
лиц,  находящихся  под  его  покровительством,  посягать  на  их  физическую
неприкосновенность,  подвергать   их   оскорбительному   и   унижающему   их
достоинство обращению. Разработаны нормы о  предоставлении  военнопленным  и
задержанным в ходе конфликта лицам  необходимого  питания,  жилья,  судебных
гарантий.
   По  мере  развития  международного  нормотворчества  и   принятия   новых
документов  в  области  прав  человека  международное   гуманитарное   право
обогащается   принципами   и   нормами,   гарантирующими   индивиду    право
пользоваться основными правами и свободами в период вооруженных  конфликтов,
минимизируя  бедствия,  причиняемые  вооруженными   действиями   и   защищая
человека от произвола и насилия...
   Для защиты прав человека важное значение имеет  распространение  действия
международного    гуманитарного    права    на     вооруженные     конфликты
немеждународного   характера,   которые   ограничены   территорией    одного
государства и происходят между вооруженными силами и  антиправительственными
вооруженными группировками...
                                                                 (И.А Ледях)

[pic]


title: Презентация "Технологии работы с живописью как средство формирования культуры речи младшего школьника" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ с. КрасносамарскоеГосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Красносамарское    муниципального района Кинельский Самарской области Технологии работы с живописью как средство формирования культуры речи младшего школьника.
Подготовила: Аникина Юлия Васильевна

2017 год

Технологии работы с живописью как средство формирования культуры речи младшего школьника
Живопись – поэзия, которую видят,
а поэзия – живопись, которую слышат.
Леонардо да Винчи
 Живопись – часть культуры народа.
И в этом плане использование в процессе обучения репродукций произведений живописи является мощным источником получения культуроведческой информации, духовного обогащения и эстетического воспитания школьников.
Живописное полотно, воздействуя на чувства школьников, способствует развитию у них мышления и речи, причём духовно-ориентированного мышления, обогащению и «возвышению» словарного запаса.
Научить детей видеть и воспринимать прекрасное через ознакомление с произведениями русских художников

Развивать связную речь детей с проблемами в речевом развитии
Методы и приёмы
Пояснение Сравнение
Акцентирование деталей
Приём «вхождения» в картину
Прием «стратегия вопросов»
Игровые приёмы
Метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов
Метод музыкального сопровождения
Метод вызывания адекватных эмоций
Тактильно-чувственный метод
Приём «Войти в картину»
Стратегия вопросов
– Что (кого) вы видите?
– А что еще? Кто видит что-то другое?
– Что происходит на этой картине?
– Что ты тут видишь такое, что позволяет тебе так утверждать? Что заставляет тебя так думать?
– Кто этот человек?
– Где это происходит? (Кто, что и где?)
– Когда это происходит? (Где и когда?)
Где находился художник, когда писал эту картину? Что, как вам кажется, заинтересовало художника в этом сюжете? Что видно на картине, а о чем мы можем только догадываться?
Каков смысл происходящего?
Как бы вы назвали эту картину?
Результат: развитие самостоятельности суждений, повышение самооценки участников занятия, развитие речи, развитие умения слушать и слышать, развитие мышления (абстрактного, логического, образного), развитие эстетического вкуса и др

Приёмы работы:
Приём сравнения.

Приём мысленного создания картины по названию, данному художником.

Игровой приём.

Золотая осень
И.И. Левитан
«Составь композицию натюрморта».
Дидактическое упражнение
Дидактическая игра «Собери палитру»
Уроки русского языка
Развитие воображения, речи, используя приемы «озвучивания», «вхождения» в картину.
По картине И. И. Левитана «Март»:

-Какие звуки можно представить, рассматривая картину?
-Что бы вам захотелось сделать, если вы оказались бы в этих местах?

Обогащение словарного запаса.

Подбор прилагательных к существительным – названиям предметов, изображенных на картине: ( небо – голубое, день- жаркий, дворик – тихий,уютный; дома-невысокие, деревянные; церковь- старинная, дети– маленькие, лошадь- неказистая и т. д. )
В. Д. Поленов «Московский дворик»
Комплексный анализ картины и написание сочинения.
В. М. Васнецов «Аленушка»
Уроки литературного чтения
    Соотнесение   художественно-изобразительных средств поэтического произведения и картины.

    Беседа по картине К. Юона «Волшебница зима» с использованием стихотворений А. С Пушкина «Вот север,тучи нагоняя», «Опрятней модного паркета».
Описание портрета древнерусского богатыря при изучении былин            и рассматривание картины                  В. М. Васнецова «Богатыри».
   Чтение стихотворения  С. А. Есенина «Береза» при одновременном рассматривании картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Значение:
Формирование речевых умений;
активизация мышления;
развитие воображения, эстетического вкуса;
обучение умению воспринимать произведения искусства;
раскрытие творческих возможностей.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РЕПРОДУКЦИЙ:

Васнецов В.М. «Аленушка», «Иван-царевич на сером волке», «Богатыри»;
Грабарь И. Э. «Февральская лазурь»;
Левитан И. И. «Март», «Золотая осень», «Весна. Большая вода»;
Перов В. Г .«Тройка»;
Пластов А. А. «Первый снег»;
Поленов В.Д. «Московский дворик», «Заросший пруд»;
Шишкин И. И. «Сосны, освещенные солнцем», «Утро в сосновом лесу», «Рожь»;
Саврасов А. К. «Грачи прилетели»;
Юон К. Ф. «Волшебница зима».


title: Проектная работа "Что такое Новый год?"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа №2100

Проектная работа на тему:
"Что такое Новый год?"

подготовила
учитель начальных классов
Ясавиева Ирина Егоровна

г. Москва
 2018

Паспорт проекта
Продолжительность проекта: краткосрочный (4 недели)
Вид проекта: творческий, исследовательский
Участники проекта: дети 1 б  класса, учитель и родители.
Возраст детей: 7-8  лет.

                                                Содержание

I        Введение…………………………………………………………………5

II       Основная часть…………………………………………………………6

1. "Что такое Новый год?"

История праздника Новый год………………………………………..6

Как отмечают  Новый год в разных странах……………………….7

Какие бывают елочные игрушки…………………………………….10

Пригласительный билет на фабрику- студию Деда Мороза……………………………………………………………………12

4 Елка-главное украшение Нового года(классный час с родителями)           ………………………………………………………………………………15

III Заключение……………………………………………………………….17

IV Список использованной литературы…………………………………20.

V  Приложение……………………………………………………………….21.

Цель проекта:

Приобщение детей к народной культуре посредством календарно-обрядовых праздников расширение и систематизация знаний детей о традициях новогоднего праздника, истории возникновения елочной игрушки, технологии ее изготовления.

Задачи проекта:

Образовательные:
1.Формировать познавательный интерес школьников к изучению традиций новогоднего праздника, истории его возникновения.
2.Знакомить с историей возникновения праздника, учить бережно относиться к праздничным народным традициям и обычаям.
3.Дать представление детям, что новогодняя игрушка – это не только атрибут зимнего праздника, но и часть истории нашей страны.
4.Расширить кругозор детей в области проведения новогоднего праздника в разных странах.
5. Способствовать развитию речевого общения, обогащению и расширению словаря.

Развивающие:
1.Развивать коммуникативные навыки детей.
2.Продолжать развивать творческое воображение детей, мышление и память.
3.Способствовать развитию творческой инициативы и поисковой деятельности дошкольников.

Воспитательные:
1. Воспитывать уважительное отношение к культурному наследию нашей страны.
2.Создать праздничную атмосферу в преддверии Нового года.
3. Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.

Итоговое мероприятие проекта:
Новогодний праздник, выставка - украшенная ёлка «Новогодняя  игрушка - символ года».

Продукт проекта:
В результате работы  должны быть созданы стенгазеты «История Нового года» и «Что такое Новый год», альбом «Виды снежинок», на ёлке должны быть представлены новогодние игрушки,  символизирующие наступающий год, как продукт совместного творчества родителей, детей и классного руководителя.

Ожидаемые результаты по проекту:
1.В процессе бесед, рассматривании иллюстраций, чтении стихов и просмотра презентации, интегрированного тематического занятия в школьной библиотеке - расширить знания и представления детей о народном календаре, о празднике Новый год об обычаях встречи новогоднего праздника, его атрибутики, персонажах.
2.Раскрытие возможностей и творческих способностей детей через разнообразные виды деятельности.
3. Сплочение детского коллектива.
4. Развитие интереса к коллективной творческой деятельности.
5. Создание благоприятных условий для саморазвития ребенка.
6. Оптимизация детско-родительских отношений.
7. Повышение уровня вовлеченности родителей в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность.

                                               I  Введение.

Новый год – самый любимый, чудесный семейный праздник. Праздник с волшебными превращениями и подарками Деда Мороза Важное место в данном проекте занимает изучение и сохранение традиций празднования Нового года, что помогает удовлетворить познавательный интерес детей к этому празднику. Многообразие, богатство, духовная мудрость жизни наших предков занимают особое место в воспитании ребенка. Проект ориентирован на детей младшего школьного возраста и позволяет создать радостную эмоциональную атмосферу в преддверии новогоднего праздника.
Задолго до начала   Нового года, мы, как и все люди решили готовиться к встрече этого праздника.
                                            У нас возникли  вопросы:
1 Какая история  у этого праздника?
2Как отмечают Новый год в разных странах?
3Какие бывают елочные игрушки?
4Как украшали елку в старину наши предки?

Так появилась тема нашего исследовательского проекта:
                                             "Что такое Новый год?"
 Цель  нашей работы:
 - узнать о традициях и истории новогоднего праздника, научиться технологии  изготовления елочной игрушки и поздравить ребят нашей школы с праздником.
Поставили перед собой следующие задачи:

1Найти информацию и узнать историю  возникновения праздника Новый год.
2Исследовать проведения новогоднего праздника в разных странах.
3 Создать продукты-стенгазеты «"Что такое Новый год?"  и альбом «Виды снежинок»  в преддверии Нового года.
4-Создать праздничную атмосферу в преддверии Нового года.

Гипотеза - если создать стенгазеты, альбом и украсить игрушками (сделанными своими руками)холлы нашей школы, то ребята и все учителя, возможно, станут добрее, будут рады такому предпраздничному сюрпризу.
И мы решили отправиться в нашу школьную библиотеку за поиском информации: история нового года в России.

                                           II       Основная часть

                                 "Что такое Новый год?"

                                1.1История праздника Новый год
Новый год в России отмечается в ночь с 31 декабря на 1 января уже более 300 лет. До XV века на Руси Новый год праздновали 1 марта, который для жителей Древней Руси был праздником весны, солнца, тепла и ожидания нового урожая.
С XV по XVII век праздник отмечали 1 сентября по юлианскому календарю, только в 1700 году, Царь Петр I, подражая западному образу жизни, издал Указ о переносе новогодних торжеств на первое января.
Первый «зимний» Новый год в 1700 году торжественно провели в старой столице, Москве, на Красной площади.

В начало праздника - сам  Пётр I выпустил на площади первую ракету, затем грянули пушечные залпы и поднялся колокольный звон – так началась эра первоянварского новогоднего праздника.

 По царскому указанию Петра I москвичи впервые украсили свои дома на Новый год ветками сосны, можжевельника и ели. Вначале деревья украшали конфетами, фруктами, орехами и даже овощами. Все эти продукты служили не просто украшением, но и символами: яблоки — символом плодородия, орехи — непостижимости божественного промысла, яйца — символом развивающейся жизни, гармонии и полного благополучия.
Наряжать елку стали немного позднее — в середине XIX века. Наряженная ель впервые засветилась огоньками в 1852 году в Петербурге.
С 1935 года в Новый год в России обязательно наряжают елку, накрывают пышный стол, дарят друг другу подарки и в гостях обязательно два главных символа -  Дед Мороз  и Снегурочка.

                1.2 Как отмечают  Новый год в разных странах

Для того чтобы узнать:   Как встречают новый год в других странах?И есть ли в других странах Дед Мороз?
Мы распределились по группам: каждая искала информацию по отдельно взятой стране (Франция, Япония, Китай).
 Узнав о истории праздника, нам захотелось поделиться информацией и мы решили поздравить всех ребят, учителей нашей школы - для них выпустили стенгазеты. Они  украсили холл нашей школы.
И вот, что получилось ( см приложение №2)

Франция

Впервые новогодняя елка появилась именно во Франции 400 лет назад. Ну,  а вслед за французами эту идею подхватил и весь мир. Под Новый год каждая семья обязательно печет новогодний пирог, в который запекают боб, и кому достался кусок с бобом, считается счастливчиком.
 Во Франции Дед Мороз зовется Пер Ноэлем. Он приезжает на ослике с корзинкой подарков и проникает в дом через камин. Подарки Пер Ноэль кладет в детские башмачки, оставленные у камина, так как и сам французский Дед Мороз носит деревянные башмачки.
    Япония

Японские дети встречают Новый год в новой одежде. Считается, что это приносит здоровье и удачу в Новом году. В новогоднюю ночь они прячут под подушку картинку с изображением парусника, на котором плывут семь сказочных волшебников – семь покровителей счастья.
Для того, чтобы задобрить Божество года, которое приносит счастье в семью, японцы строят перед домом небольшие воротца.
Вместо наших традиционных ёлок, в домах японцы ставят мотибана - новогоднее деревце, точнее ивовые или бамбуковые ветки, украшенные цветами, фруктами, шариками моти. Из клейкого риса готовятся маленькие колобки, раскрашиваются в разные цвета и нанизываются на веточки. Это деревце ставится на видное место, чтобы божество Тосигами при входе в дом не забыло о своей обязанности позаботиться об обитателях дома в Новом году.

Китай

Дед Мороз – Шань  Дань Лаожэнь. Вместо елочки каждой семье полагается обзавестись цветущим растением, например, померанцевым деревом. В праздничные дни на улицах, в домах и общественных зданиях вывешиваются многочисленные «эмблемы счастья». Эти иероглифы символизируют благополучие человека, его богатство, какое-нибудь большое радостное событие.
Считается, что Новый год надо встречать шумно, потому что злые духи, изгнанные отовсюду в канун Нового года, ищут себе в это время новое тайное пристанище, чтобы обосноваться в нем и чинить всяческие неприятности хозяевам, и надо не дать им возможности поселиться, пугая грохотом взрываемых петард и ослепляя фейерверками.
По старинному обычаю дом перед Новым годом должен быть тщательно убран и блестеть чистотой. Причем, уборка начинается, как правило, у порога, и заканчивается в середине дома. К вечеру весь уборочный инвентарь  желательно положить в укромное место, чтобы никто не смог его найти и использовать. Это надо сделать потому, что, согласно легенде, в преддверии Нового года боги посылают удачу и счастье каждому дому на весь следующий год, и удача и счастье оседают  в виде пыли во время празднования Нового года. Поэтому  считается, что если начать убираться или подметать  во время праздника, то можно вымести удачу, и к тому же принести несчастье в дом и беды всем домочадцам.

                          1.3.Какие бывают елочные игрушки.
В этом году в школе был объявлен конкурс «Оригинальная елочная игрушка» и мы с классом с удовольствием приняли участие. (см приложение №3)
Во-первых, решили снежинками украсить окна. Из разных источников мы узнали, что существует целая история возникновения вырезания снежинок:

Искусство вырезания узоров из бумаги является очень древним и начинает свою историю в Китае, примерно во втором веке нашей эры, когда была изобретена сама бумага. Это искусство являлось развлечением исключительно императорского двора. Китайские модницы и придворные красавицы вырезанными из бумаги картинками украшали свои лица и прически.

Позднее стали украшать окна накануне праздника весны (китайского Нового года) бумажными орнаментами с изображениями героев народных сказаний, духов и богов. Эти орнаменты превращали окна в силуэтные ширмы и наполняли дом атмосферой праздника и красоты, а также служили оберегом от злых сил.
И мы с ребятами нашего класса провели мастер - класс.
Рассказали, что в природе настоящая снежинка состоит из 6 лучей.

Все ребята научились вырезать такие снежинки, и оформили  целый альбом «Виды снежинок»!    ( см  приложение №4)

А еще украсили окна в нашем кабинете. А для наших родителей, с помощью вырезания фигурок из бумаги, сделали поздравительные открытки.

               1.4.Пригласительный билет на фабрику- студию Деда Мороза                 (см приложение № 5)
Однажды на уроке математики, отрабатывая вычислительные навыки, мы  украсили бумажные елочные шары новыми примерами—они-то и явились рамкой для оформления праздничной стенгазеты.
И тут, от самого Деда Мороза, мы получили пригласительный билет на студию по изготовлению елочных игрушек!  И в этом нам помогли наши родители.
Дорога не заняла много времени и вот мы на  фабрике в городе Химки.

 Мы оказались  на поляне в волшебном новогоднем лесу с костром, заснеженными елями, блестящими игрушками. Костер обложен настоящими поленьями, а рядом с костром корзинка с подснежниками. Да-да, не удивляйтесь настоящими стеклянными подснежниками. Мы же на фабрике стеклянной игрушки. Каждая елка украшена в определенном стиле.
Мы послушали рассказ об истории появления елочных игрушек и посмотрели фильм о том, как игрушка создается. После недолгого рассказа нам выдали пропуск в сказку - мячик - смайлик. Выдали не просто так - в обмен на улыбку. Смайлик сопровождал нас все время экскурсии.

Первый новогодний шарик мы расписали своими руками. Нам выдали шарики, клей и блестки всевозможных цветов. А дальше нужно было наносить рисунок, как фантазия подскажет. Готовые шарики остались сушиться на еловой ветке (у каждой группы экскурсантов своя ветка и шарики не потеряются).

Потом мы побывали  в стеклодувной мастерской. Там мы увидели, как из обычной стеклянной трубочки в руках мастера рождается игрушка - как сначала стеклянную трубку нагревают, выдувают шар, обрезают всё "лишнее", как придают форму и как, например, из круглого шара получается " колокольчик". Мамам и учителям, которые сопровождали нас на экскурсии, предложили самостоятельно выдуть шарик.

Дуть нужно осторожно, чтобы шар не получился слишком маленьким, но и слишком большим тоже не был. Иначе стенки будут настолько тонкими, что он будет ломаться от малейшего прикосновения.
В следующей мастерской шарики, сделанные собственноручно, можно было также украсить с помощью клея, блесток и бантика-петельки для подвешивания. Каждый шарик получился единственный в своем роде.

Посещение «волшебной комнаты» останется надолго в нашей памяти. Вся комната наполнена разноцветными огоньками, волшебной музыкой. В центре можно было увидеть необычную елочку - свисающую с потолка. А вокруг неё - корзиночки с искусственным снегом. Мы слепили по снежку и, загадав желание, запустили их в елочку. Было очень весело!

После того как все славно потрудились - маленький перерыв на чай со сладостями. На память о посещении фабрики мы получили сувенир в обмен на смайлик - шар в подарочной коробочке. В небольшом магазине можно было купить новогодние сувениры. В приподнятом настроении мы отправились домой, а в наших сердцах появилось ощущение наступающего новогоднего праздника.

4Елка-главное украшение Нового года(классный час с родителями)
Вернувшись с экскурсии, нам очень захотелось украсить Елку своими руками.

И к нам на помощь пришли родители.

Классный час получился  КЛАССНЫМ!

Праздник Новый Год состоялся, а  «СВЕЧА ЖЕЛАНИЙ», надеемся, исполнит     наши мечты.

А красавица Елка –  стала главным украшением Нового  года!

III  Заключение.

     В заключении мы хотели бы сказать, что очень многому научились, пока готовили свой исследовательский проект.
  	 Мы достигли цели, которую ставили перед собой- узнали о традициях и истории новогоднего праздника, о технологии  изготовления елочной игрушки и поздравили всех ребят нашей школы с праздником.
      	Но, самое главное, получили удовольствие на всех этапах нашей работы.

Вот так были определены  основные аспекты изложения материала по теме проекта:
1. История возникновения новогоднего праздника. Традиции (экскурсия в школьную библиотеку).
2. Как отмечают Новый год в разных странах.(поиск информации, создание стенгазеты).
3. Экскурсия на фабрику - студию по изготовлению современной елочной игрушки.
4.История возникновения игрушки («Как украшали елку наши предки»- классный час с родителями).   Технология изготовления елочной игрушки.

Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап:
Действия педагога: подбор материала, методической литературы, информации по темам «История возникновения праздника», «Как отмечают Новый год в разных странах?», «Технология изготовления игрушки».
Действия детей: участие в тематических беседах «Как отмечают праздник в твоей семье?», «Кто и как мастерил елочные игрушки?», «Чем можно украсить елку?». Рассматривание иллюстраций «Новогодние игрушки».
Действия родителей: подбор материала, информации по темам «Как отмечали новогодний праздник в старину?», «История возникновения елочной игрушки».

Организационный этап:
Действия педагога: составление плана проекта, разработка конспектов занятий, обсуждение итогового мероприятия с родителями.
Действия детей: активное участие в формах работы по теме проекта.
Действия родителей: распространение полученной информации путем наглядной агитации.

Формирующий этап:
Действия педагога: проведение занятий с детьми (по всем образовательным областям).
Действия детей: совместная работа по изготовлению новогодних игрушек и открыток. Разучивание стихов, песен и танцев на праздник.
Действия родителей: совместная работа по созданию и оформлению выставки-ярмарки «Новогодний сувенир» и фотовыставки «Мы на славу потрудились».

Итоговый этап:
Действия педагога: проведение новогоднего праздника, выставки - ёлка. Награждение активных участников проекта.

Обобщение опыта.
После проведения итоговых мероприятий родители класса ответили на вопросы анкеты.
Вопросы:
1. Нравится ли Вам, когда елка украшена продуктами Вашей совместной работы с ребенком? Что она дает?
2. Трудно ли мастерить игрушки?
3. Что было самым трудным во время участия в проекте?
4. Будете ли Вы продолжать изучать технологию изготовления игрушек совместно с ребенком?
5. Определились ли вы с традициями проведения праздника в Вашей семье?

Ответы очень порадовали.
На первый вопрос 90% родителей ответили: «Да. Это необычно. Красиво. Уникально.».
На второй вопрос ответили 50 на 50: «Да, но это того стоит.»/ «Нет».
На третий вопрос 70% родителей ответили: «Трудно решиться участвовать. Трудно преодолеть лень. Неизвестное – всегда авантюра», а 30%: «Игрушки – оригами, особенно кусудама».
На четвертый все ответили: «Да».
А на пятый было много интересных ответов типа: «Каждый год украшать елку по-новому», «Будем мастерить с ребенком игрушку, соответствующую году» или «Каждый год изучать что-нибудь новое».

Вывод:
Работа проведена не зря. В ходе проекта было доказано, что новогодняя игрушка – это не только атрибут зимнего праздника, даже не только часть истории нашей страны. Новогодняя игрушка может стать историей каждой семьи. Передаваться от поколения к поколению. Она меняется в связи с изменениями, происходящими в обществе, в ней отражаются достижения человечества того времени, когда она была создана. Все участники проекта узнали много нового и интересного о истории Нового года, о новогодних игрушках и теперь могут поделиться своими знаниями с другими.

Приложение №1:

Приложение №3:

Приложение №4:

Приложение №5:

Список использованной литературы:
Проектная деятельность старших дошкольников/ сост. В.Н. Журавлева.- Волгоград: Учитель,2011.-202с.
Толковый словарь русского языка. С.И. Ожегов.  Н.Ю. Шведова. – М.: ООО»ИТИ Технологии», 2003.-944 с.
Рождественский подарок Достоевский Ф. М., Куприн А. И., Чехов А. П Издательство:  Никея, 2017 г.
Дедье Тьерри. Где живет Дед Мороз? М.ЭНАС- КНИГА, 2017г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://www.labirint.ru


title: Конспект занятия "7 + Я = Семья"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                      Петрозаводского городского округа
            «Детский сад комбинированного вида № 114 «Лесовичок»

     Конспект познавательного занятия в старшей логопедической группе по
 социально-коммуникативному направлению для детей с общим недоразвитием речи

                             Тема: «7+ Я= Семья»

 Автор-составитель: Соколова Светлана Викторовна, воспитатель старшей
логопедической группы

Цель:
Развитие нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Коррекционно – образовательные задачи:
 -Расширить знания детей  о  роли  семьи  в  обществе,  обязанностях  членов
семьи.
-Развивать чувство принадлежности к группе, навыки  позитивного  социального
поведения.
 -Развивать связанную и диалогическую речь
 -Воспитывать чувство любви и уважения к своей семье,  чувство  самоуважения
к себе и другим людям.
Коррекционно - развивающие:
 -Формировать умение рассуждать, сопоставлять,  делать  выводы,  разгадывать
загадки, понимать смысл пословиц, решать ребусы.
- Побуждать детей к поиску ответов на вопросы  через  использование  приемов
ТРИЗ и РТВ технологий.
Предварительная работа:
 Рассматривание фото альбомов о членах своей семьи, беседа о семье.
Оборудование:
стол  с  разными  игрушками,  один  большой  обруч,  маленькие   обручи   по
количеству детей, клубок с нитками, свеча, модели домов, людей  и  животных,
кукла, конверт с буквами, ромашка с отрывными лепестками (на лепестке  буквы
с  которых   начинаются   имена   детей),   аудиозапись   музыки   Шаинского
«Родительский дом»

                              Ход деятельности

1.Организационный момент

Этюд «Улыбка»

2.Основная часть.

 - Ребята вы знаете, что люди появились на земле много тысяч лет назад.
Тогда же у людей появились и главные вопросы: «Что могут люди делать и что
не могут?».
- Люди искали ответы на эти вопросы, и в результате появилась книга, в
которой записано все, что люди должны делать, чтобы жить в мире и согласии.
 - Мы сегодня с вами об этом поговорим.
-  Что такое счастье? (ответы детей)
-  У меня есть необычный конверт. Посмотрим, что в нем?
(буква Я и семь цифр 7, знак +)
 - Что у нас получилось? Какое слово спряталось? Произнесем его.
 - Как вы понимаете это слово? (ответы детей)
 - Как вы думаете, зачем человеку семья? (ответы детей)

   Игра «Закончи предложение» - «Человеку нужна семья, чтобы…»

-Давайте с вами пофантазируем, вы – взрослые люди, какую семью вы хотели бы
иметь?
   (Предлагаю выбрать модели дома-семьи (дом - кораблик, дом-гнездышко, дом
–цветок, дом –муравейник, дом -коттедж…) и есть фигурки, схематично
изображающие папу, маму, деда, бабушку, сестру, брата, и домашних
животных.)
Дети выбирают модели.
-Поясните, почему вы выбрали эту модель, кого поселили в свой дом?
(Дети моделируют ситуацию и рассказывают о ней под аудиозапись
«Родительский дом»).
-Поясните, почему вы выбрали именно эту модель, кого поселили в свой дом?
Ответы детей:
- Я выбрал кораблик,  под  счастливыми  парусами  наша  семья  отправимся  в
будущее. Мы будем жить дружно и счастливо.
-В уютном гнездышке расположилась наша семья, я буду обо всем заботиться
-Моя семья будет похожа на подсолнечник - нас будет много, как семечек
-Под крышей дома будет жить наша семья, всем хватит места
-Молодцы, какие замечательные у вас получились дома – семьи!

   Пальчиковая гимнастика «Кто приехал»

Обращаю внимание на стенд с фотографиями.
- У каждого из вас дома есть семейный альбом, где хранятся фотографии.
- Скажите, кого мы называем родственниками? (ответы детей)
- Родственниками мы называем близких по родству людей, еще можно сказать
родня.
- На кого из родных вы похожи? (ответы детей)

Загадка: «Две матери, две дочери, да бабушка с внучкой – а всего трое»
(Ответы детей)

Воспитатель предлагает пословицы:
«Жалей отца с матерью - других не будет»
                             «Без семьи нет и счастья»
   (ответы детей, как они понимают смысл)
Дети читают стихотворения:

1.Я люблю свою семью
  Маму, папу я люблю
    Люблю деда и бабулю
  И щенка, и кошку Мусю
  Всех, кого я так люблю
  Имеют право на семью

 2.Папа знает все на свете
   Знает, где родился ветер,
    Как бушует океан -
    Ведь мой папа капитан.

3.Хоть наш дедушка седой
   Но душой он молодой

Загадка про имя: «И у бабушки, и у дедушки есть, и у папы есть, и у мамы
есть, и у дочки есть, и у лошадки есть, и у кошки есть, чтобы узнать надо в
слух произнести»
(Ответы детей)

Появляется кукла- девочка
-  Как тебя зовут?
Кукла: «Не знаю».
-  У нашей куклы девочки нет имени, так не должно быть, у каждого человека
есть имя. Когда в семье рождается ребенок, родители на домашнем совете дают
имя малышу.
Имя — это особое слово.
- У вас у каждого есть имя.
- Представьте себе, что вы превратились в волшебный ветерок, прошепчите
свое имя так, как это сделал бы ветерок.
 Игра «Ромашка»
Наш ветерок сорвал лепестки от ромашки, найдите свой лепесток!
С какой буквы начинается ваше имя?
Скажите, как ласково вас называют дома! (ответы)
Ромашка у нас необычная, она может рассказать вам о вашем имени и о вас.
Рассказ воспитателя об именах:
Егор - честен и правдив, настойчив и трудолюбив!
Анна – значит «благодать» любит людям помогать.
Артур – доброжелательный, спокойный и внимательный.
Данил – мальчик добродушный, гостеприимный и радушный.
Саша – есть у Саши ум и сметка, любит спорт и рисовать….

Пальчиковая игра «Про имена»

Шел Саша по шоссе (идут пальчиками по столу)
Нес сушки в мешке (пальчиками делают кружки)
Сушку – Грише (на каждый пальчик «одевают» колечко из пальчиков)
Есть сушке Проше,
Васюше,
Антоше,
Еще две сушки Нюше и Петруше.
Еще три сушки Паше,
Танюшке, Ванюшке.

Игра с обручами
 В центре большой обруч, в нем маленькие обручи по количеству детей.
Задание:
- возьмите обруч, и отнесите туда, где вам нравится, это будет ваше место;
- обойдите вокруг своего обруча и сядьте в обруч. У всех получилось?
-закройте глаза и попробуйте себя почувствовать в обруче как у себя
дома…Все представили круг своим дома? Глазки открывайте.
- У меня много разных предметов, подумайте, чтобы вы взяли в свой дом?
Возьмите 3 предмета.
(пока дети выбирают предметы, привязываю клубочек к каждому обручу, подаю
сигнал, дети возвращаются в свой дом)
- Возьмите свой клубочек, разматывая его, соедините свой домик с любым
другим, а потом с большим домиком и снова возвращайтесь в свой дом.
- Чтобы наш большой дом был уютным, что мы можем сделать? (ответы детей)
- Возьмите по одному предмету и отнесите в большой дом.
- Чтобы наш дом, был теплым и уютным я поставлю свечку в середину.
Замечательно!
-Давайте посмотрим, что у нас получилось?!
- У каждого из вас есть свой домик, есть дорожки, но все дорожки ведут в
один большой дом, который называется детский сад, где мы с вами живем одной
дружной семьей, пока мамы и папы на работе. У нас с вами получилась большая
дружная семья. Давайте её нарисуем?! (Дети рисуют коллективную работу,
которая потом помещается на выставку.)


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 10

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

Вариант 10

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите изображение рыбы и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке жаберную крышку, туловище, брюшной плавник и спинной плавник рыбы.

С помощью какого органа рыба получает кислород из воды?

Ответ:

В приведённом ниже списке названы органы рыбы. Все они, за исключением одного, являются наружными органами. Выпишите название органа рыбы, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Рот, сердце, жаберная крышка, брюшной плавник.

Ответ:

В своей жизни рыба проходит следующие этапы: икринка, зародыш, личинка, малёк, взрослая рыба. Найдите в приведённом списке и запишите название этого процесса.
Размножение, развитие, питание, рост.

Ответ:

А. Форма листа

Б. Жилкование листа

В. Тип листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части

Впишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами. Ответ:

Номера действий в правильном порядке впишите в таблицу. Ответ:

Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Минимальные температуры для прорастания семян и появления всходов растений при посадке в грунт

Какое растение из перечисленных в таблице самое холодоустойчивое? Ответ:
Какое растение из перечисленных в таблице не даст всходов, если почва не прогреется до температуры 25 °С?
Ответ:

Прорастание семян каких растений из перечисленных в таблице происходит при температуре ниже 10 °С?
Ответ:

Ниже приведены фотографии растений, указанных в таблице. Подпишите под каждой фотографией название соответствующего растения.

Из растений, указанных в таблице, производят разнообразные продукты и ткани. Под каждой из приведённых ниже фотографий подпишите название соответствующего растения, которое используют в каждом случае.

Прочитайте текст и выполните задания.
Муравьи обитатели лесов средней полосы России. (2)Живут все муравьи семьями   в особых гнёздах – муравейниках. (3)Он, как правило, хорошо проветривается, а его верхушка не намокает даже при обильных дождях. (4)Всё население муравейника – это потомство одной самки-царицы, которая выкармливает первых рабочих муравьёв. (5)Муравьи  активно  взаимодействуют  между  собой,  совместно  защищают  муравейник   и охотятся. (6)Муравьи в основном являются хищниками, однако в их рационе присутствуют и листья растений.

В каких предложениях текста описываются особенности, на основе которых можно сделать вывод о том, что муравьи – общественные животные? Запишите номера выбранных предложений.

Ответ:

Сделайте описание медоносной пчелы по следующему плану.

Заполните пропуски в таблице, выбрав слова из приведённого ниже списка. Впишите на место каждого пропуска номер выбранного слова.
Список слов:
степь
сосна
серая куропатка
рысь
ковыль
смешанные и широколиственные леса

Ответ:


Конспект урока "Звуки гласные и согласные" 1 класс


title: Конспект урока "Введение в предмет. Все дети любят рисовать" 2 класс

extracted_text:
Преподаватель: Симонова Марина Сергеевна
Предмет: Основы изобразительной грамоты и Декоративно- прикладного искусства. (Основы изобразительной грамоты и рисование)

Тема урока : Введение в предмет. Все дети любят рисовать.(Все дети художники.)
Цели: Формирование у детей младшего школьного возраста комплекса начальных знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства. Ознакомить детей с видами художественной деятельности; учить видеть и изображать; познакомить с правилами работы на уроке и материалами для уроков изобразительного искусства.
Задачи:  Развитие художественно-творческих способностей детей. Воспитание эстетического вкуса. Приобретение детьми опыта творческой деятельности.
Оборудование: иллюстрации с различными изображениями , материалы для уроков изобразительного искусства (гуашь, акварельные краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, бумага); стихи; загадка.
Ход урока
I. Организационный момент.
- Здравствуйте. Ребята давайте мы с вами познакомимся.  Меня зовут Симонова Марина Сергеевна. Я ваш учитель по изобразительному искусству.
– Прежде чем начать занятие, проверим, все ли у вас готово к уроку, умеете ли вы навести порядок на столе, аккуратно и удобно разложить все принадлежности.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Ребята, сегодня на уроке вы узнаете о трех волшебниках-мастерах, помогающих всем желающим освоить и понять изобразительное искусство, познакомитесь с материалами, необходимыми для уроков изобразительного искусства, и основными правилами работы на уроке.
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.
– В жизни нас окружают всевозможные изображения. Они встречаются нам везде: дома, на улице, в школе.
– Что представлено на нашей выставке? (Картинки, фотографии, иллюстрации к книгам, керамические изделия, шкатулки.)
– Красивым все вокруг постарались сделать три мастера: Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки. Без них все было бы унылым и некрасивым.
– А как вы думаете, почему у них такие имена?
Изображает, украшает и строит.
Существуют три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств.
– Что вы видите на доске? (Рекламные плакаты, скульптуры, витражи, мозаичные панно, расписную посуду, красочно иллюстрированные книги.)
– Вас приветствует добрый волшебник – Мастер Изображения. Он научит вас рисовать и лепить. С остальными мастерами вы познакомитесь позже.
– Перед вами детские книги (показывает). Какие они? Посмотрите внимательно на иллюстрации.
– Что вы увидели?
– Это постарались художники, чтобы книги были красивыми. Представьте, как выглядели бы книги, если бы в них совсем не было иллюстраций. Интересно было бы их читать? Могли бы ребятишки наглядно увидеть то, о чем поведал автор книги? Мастер Изображения – это художник, который передает в своих произведениях то, что видит вокруг. Сравните фотографию животного и рисунок этого животного. Что вы заметили?
– Перед вами скульптуры, керамические изделия, игрушки, изделия из дерева. Они красиво оформлены? Это постарались мастера изобразительного искусства.
– Послушайте стихотворение-загадку:
Мы рисуем, украшаем, строим.
Нам ничего это не стоит:
Взмахнуть волшебной кистью,
Украсить ткань, игрушку, мебель,
Построить уникальные дома,
И радовать людей
Своим присутствием всегда.
Живем мы вместе, дружно.
Волшебниками все считают нас.
И мы придем, когда кому-то нужно,
И сделаем прекрасный мир наш в тот же час.
– Вы догадались, о ком идет речь?
– В загадке-стихотворении говорилось о мастерах-волшебниках, которые могут сделать наш мир еще прекрасней.
– Кто запомнил из вас, как зовут мастеров?
– Вы сегодня тоже побываете в роли волшебников и нарисуете свои рисунки, но для этого нужно познакомиться с правилами работы на уроках изобразительного искусства и материалами, которые вы будете использовать.

Рисовали, рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Ноги вместе, ноги врозь,
Заколачиваем гвоздь.
Дети плавно поднимают руки перед собой, встряхивают кистями, притопывают ножками.
IV. Знакомство с материалами.
– Отгадайте загадки, и вы узнаете, какие материалы вам будут нужны для уроков изобразительного искусства.
Черный Ивашка –
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там заметку кладет.
		(Карандаш.)
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой,
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
		(Кисточка и краски.)
Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш.
		(Резинка.)
Белый камушек растаял,
На доске следы оставил.
		(Мел.)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски,
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
		(Кисточка.)
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь, красота.
		(Краски, цветные карандаши.)

– Молодцы, вы правильно отгадали загадки, эти предметы нам понадобятся для уроков, но это еще не все.
–Внимание на учительский стол. Рассмотрите материалы для уроков изобразительного искусства. Какие предметы вы видите? Назовите их.
Гуашь – это непрозрачная, густая краска, а акварель – прозрачная краска. Название «акварель» происходит от латинского слова «аква» – вода.
Краски – материал живописи. Как и звуки, краски могут быть радостными и печальными.
Для работы с акварелью и гуашью используют воду. Для смешивания красок используют палитру. Нам необходимы различные кисточки: плоские и круглые. Посмотрите, как ими пользоваться. (Показ учителя.)
– Рисовать можно и цветными карандашами, и мелками, и фломастерами. На доске вы уже видели работы детей, выполненные этими материалами.
– Назовите, что еще будем использовать на уроках.
– Не удивляйтесь, нам нужны белая и цветная бумага, клей, ножницы, пластилин. Ведь изобразительное творчество тесно связано с аппликацией, лепкой, прекрасно совмещает рисование и декоративно-прикладные виды деятельности.
V. Знакомство с правилами работы на уроке.
1) Размещать все материалы на рабочем столе нужно так, чтобы не мешать себе выполнять работу.
2) Если работаешь акварелью, то необходимо иметь баночку для воды. Акварельные краски нужно заранее смачивать водой.
3) Чтобы не испачкать работу, нужно иметь тряпочку, которой можно промокнуть кисточку от лишней воды.
4) Ножницы передавайте друг другу только вперед кольцами.
5) При работе с пластилином нужны дощечка, стеки и сухая тряпочка.
VI. Творческая практическая деятельность учащихся.
– Нарисуйте то, что вам хочется. Можно использовать материалы, которыми вам больше всего нравится рисовать.
VII. Итог урока.
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
На доске демонстрируются лучшие работы.
– Вы очень старались, молодцы. Очень хорошо, что на нашей выставке представлены рисунки с разными сюжетами.
2. Обобщение материала, изученного на уроке.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Чему научит нас Мастер Изображения?

Домашние задание:
к следующему уроку принести : альбом для рисования или бумагу А- 4, карандаш ( ТМ, Т,2 Т, 2 М, 3 М, 6М) , ластик, (зажимы или кнопки), акварель, кисти 2 и 5, тряпка, банка для воды, фломастеры, цветные карандаши.
До свидания, до новых встреч.


title: Конспект урока "Систематизация и обобщение знаний" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Систематизация и обобщение знаний».
Цель урока: закрепить ранее полученные знания и умения учащихся.
Задачи урока.
Образовательные:
Продолжить работу по отработке вычислительных навыков, умение решать задачи на движение, сложные выражения и уравнения.
Закреплять умение сравнивать величины, работать с геометрическим материалом.
Развивающие:
Развивать внимание, память, логическое мышление, математическую речь учащихся.
Способствовать развитию познавательных процессов.
Развивать самостоятельность школьников в преодолении трудности в учении.
Воспитательные:
Способствовать формированию интереса к предмету.
Воспитывать аккуратность, коммуникабельность, взаимопомощь.
Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок!
Необычный день у нас.
И гостями полон класс.
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
2. Объявление темы урока, постановка целей и задач.
Сегодня у нас урок повторение- закрепление,  мы будем закреплять свои знания, повторим  пройденные темы.
3. Обобщение и закрепление пройденного.
- Я предлагаю сегодня провести урок в необычной форме. Мы с вами посетим
Парк математических развлечений.
За каждое задание вы будите сами себя оценивать по баллам.
Мы работаем сегодня в группах, давайте вспомним правила работы в группе.
«Правила работы в группе»
Слушай, что говорят другие.
Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
Говори спокойно ясно, только по делу.
Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.
Помогай товарищам, если они об этом просят.
Точно выполняй возложенную на тебя роль.
4. Актуализация знаний.
Нумерация многозначных чисел. (Минутка чистописания).
У меня уже есть билет, а на нём номер.
Почитайте число 6 810 239, дайте ему характеристику.
Составьте и запишите число, поменяв местами (один ученик за доской)
а) разряд десятков и единиц миллионов 3 810 269
б) разряд сотен и сотен тысяч 6 210 839
в) разряд десятков тысяч и единиц 6 890 231
Прочитай полученные числа, подчеркни, сколько всего сотен в них.
Проверка по доске.
5. Полоса препятствий.
Чтобы попасть в парк нам нужно преодолеть полосу препятствия, для этого нам надо выполнить математический диктант.
1. Увеличите число 569 в 1000 раз.
2. Найдите частное от 8000 и 50.
3. Найдите сумму чисел 8300 и 1700. Уменьшите сумму в 1000 раз.
4. Найдите произведение чисел 350 и 50.
5. Найдите 1/2 от суммы чисел 240 и 360.
6. Сколько сантиметров в 5 метрах и 6 дм?
7. Полученное число уменьши в 10 раз.
8. Уменьши число 218.000 в 100 раз
9. Найди произведение чисел 90 и 60.
10. Полученное число уменьши в 100раз.
Самопроверка ( 569.000, 160, 10, 17.500, 300, 560см, 56, 2.180, 5.400, 54.
Аттракцион «Математические горки».
В парке развлечений обязательно надо прокатиться на математических горках. Которые не простые, а с заданием, наша задача решить сложные равнения. Но для начала вспомните алгоритм решения сложных уравнений. У вас на партах лежит листочек , вам нужно указать правильный порядок алгоритма.
Зная алгоритм решите уравнение в группе.
2300 – (у · 50) = 2100 (у = 4)
(х *3) - 780 = 2400 (х = 540)
(а · 2) + 170 = 810 (а = 490)
В Парке математических развлечений большой популярностью пользуются
различные автодромы.
Что такое автодром? ( это  участок местности, оборудованный для обучения вождению).
- С чем связан автодром? ( с движением, скорость время и расстояние)
- Что мы должны помнить? ( формулы)
- Давайте вспомним эти формулы.
Чтобы найти расстояние нужно время умножить на скорость.
Чтобы найти время нужно расстояние разделить на скорость.
Чтобы найти скорость  нужно расстояние разделить на время.
 Аттракцион «Автодром»
Задача: два поезда вышли из двух городов одновременно навстречу друг другу. Один поезд шел со скоростью 63км в час , с какой скоростью шел второй поезд если расстояние между городами 564 км встретились поезда через 4 часа.
Анализ решения задачи.
Составим план решения задачи.
Путь первого поезда. Действие умножение.
Путь второго поезда. Действие вычитания.
Скорость второго поезда. Действие деления.
1 ученик решает у доски
1) 564 - (63*4)=312 км (Расстояние которое прошел второй поезд)
2) 312 : 4= 78 км/ч (скорость второго поезда)
Физминутка.
Аттракцион « Весёлые карусели»
Чья группа справится с этим заданием быстрее. Объяснить способ решения.
Реши удобным способом.
5 * (7+10)=350                 (30*6): 5= 36                  (40*7): 7=40
Кафе – мороженое.
В дирекцию Парка развлечений пришло письмо с просьбой выделить участок земли для установки павильона «Кафе-мороженое» квадратной  формы. Начертите квадрат периметр которого равен  1 гр -16см.
                                             2 гр - 8 см
                                                                      3 гр - 20см
Найдите его сторону. Вычислите площадь этого квадрата.

Ну вот, ребята, наше посещение Парка математических развлечений завершается. И чтобы вам запомнилось наше путешествие, выполните домашнее задание.
На «5»  стр 12 № 2, 3
На «4» стр 13 № 7, 8(а)
На «3» стр 13 № 8 (б)
8. Подведение итогов.
Ребята а как мы с вами сегодня работали?
Над какой темой работали? Что закрепляли?
Понравился вам урок?
Какое задание понравилось больше всего?
Какое задание показалось тяжелым?
9. Рефлексия.
  - всё понял, могу объяснить другим.
  - понял, объяснить затрудняюсь
- ни чего не понял.
Оценивание.
23 - 21 б - "5"
20-17 б - "4"
16 - 12 - "3"
Дополнительно.
Тест.
1. Найдите правильный ответ примера:    2 * 68 * 5
а) 6400         в) 680           с) 608
2. Выберите удобный способ вычисления 25 * 6 * 7 * 4
а) (25 * 6) * (7 * 4)      в) (6 * 4) * (25 * 7)       с) (6 * 7) * (25 * 4);
3. Сравните выражения: 2600: 100 * 2600: 10
а) =           в) >                 с)<
4. Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 8 см?
а) 28 см          в) 14 см      с) 48 см
5. Сравните выражения:       6 х 10 х 14 * 14 х 6
а) =           в) >                   с) <
6. Сколько треугольников в данном прямоугольнике?
    а) 4      в) 6           с) 8

7. Во дворе школы разбита клумба прямоугольной формы
со сторонами 20 м и 30 м. Чему равен периметр клумбы?
а) 600 м            в) 170 м                 с) 100 м
8. Чему равен Х в уравнении            30 * Х = 5100
а) 17             в) 170             с) 70
9. Найдите верный ответ   1200 * 5 – 4000
а) 2000           в) 20000           с) 1000
10. Как называется результат деления?
а) произведение        в) частное      с) сумма

Ключ


title: Контрольная работа "Решение генетических задач" 10 класс

extracted_text:
Вариант 1.
     Задача № 1. Классическая гемофилия наследуется как рецессивный признак.
Ген гемофилии располагается в Х-хромосоме. У-хромосома не содержит гена,
контролирующего свертываемость крови. Девушка, отец которой страдает
гемофилией, а мать здорова и происходит из благополучной по гемофилии
семьи, выходит замуж за здорового мужчину. Определите вероятные фенотипы
детей от этого брака.
    Задача № 2. Кареглазая женщина с нормальным зрением выходит замуж за
кареглазого мужчину. У них родилась голубоглазая дочь - дальтоник. Карий
цвет глаз доминирует над голубым, а дальтонизм определяется рецессивным
геном, находящимся в Х-хромосоме. Какова вероятность того, что следующий
ребенок в этой семье будет иметь такой же фенотип?
     Задача № 3. Мать гомозиготна, имеет  II группу крови,а  отец
гетерозиготен, имеет III группу крови. Какие группы крови возможны у их
детей?
     Задача № 4. (дополнительно)
     Гипертрихоз (вырастание волос на краю ушной раковины) наследуется как
признак, сцепленный с У-хромосомой. Какова вероятность рождения детей с
этой аномалией в семье, где отец страдает гипертрихозом?

                                 Вариант 2.
     Задача № 1. От родителей, имевших по фенотипу нормальное цветовое
зрение, родилось несколько детей с нормальным зрением и один мальчик
дальтоник. Чем это объяснить? Каковы генотипы родителей и детей?
    Задача № 2. У здоровых родителей со II группой крови родился сын с I
группой крови и гемофилией. Гемофилия наследуется как рецессивный,
сцепленный с Х-хромосомой признак. Определите вероятность рождения второго
ребенка здоровым и возможные группы его крови.
     Задача № 3. Мать имеет  I группу крови, а отец гетерозиготен, имеет III
группу крови. Какие группы крови возможны у их детей?
     Задача № 4. (дополнительно)
     Гипертрихоз (вырастание волос на краю ушной раковины) наследуется как
признак, сцепленный с У-хромосомой. Какова вероятность рождения детей с
этой аномалией в семье, где отец страдает гипертрихозом?

                                 Вариант 3.
    Задача № 1. У человека доминантный ген А определяет стойкий рахит,
который наследуется сцепленно с полом. Какова вероятность рождения больных
детей, если мать гетерозиготна по гену рахита, а отец здоров?
    Задача № 2. От брака здоровой женщины гетерозиготной по гену
дальтонизма с IV группой крови и мужчины дальтоника с I группой крови.
Дальтонизм наследуется как рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой признак.
Определите вероятность рождения  больных детей и возможные группы крови.
     Задача № 3. Мать гомозиготна имеет  III группу крови, а отец имеет IV
группу крови. Какие группы крови возможны у их детей?
     Задача № 4. (дополнительно)
     Гипертрихоз (вырастание волос на краю ушной раковины) наследуется как
признак, сцепленный с У-хромосомой. Какова вероятность рождения детей с
этой аномалией в семье, где отец страдает гипертрихозом?


Презентация "Духовный отец России" 5 класс


title: Презентация "Правописание Ъ и Ь знаков" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка 2 классО.С. «школа 2100»
Общая тема
Правописание Ъ и Ь знаков
  План урока
1.Определим тему урока
2. Поработаем над изученными орфограммами, словарными словами
3.Выясним, о какой орфограмме пойдёт речь сегодня.
4.Поработаем над написанием слов с новой орфограммой.
5.Сделаем выводы.
6. Оценка  своей работы и класса в целом.

Опорные слова
Буква ь, буква  й, буквы и, е, ё, я, ю, слышим, два звука, разделительный.

Языковая разминкаВетер  с  деревьев  листья сорвал.Дождь  золотой  на  землю упал.
1.Прочитать
2.Списать
3.Поставить ударение
4.Найти известные орфограммы

Языковая разминка(проверить)
        /                              /                /                       /
Ветер          с      деревьев      листья       сорвал.

слов.слово; пред.; дерево; ь разделител.     приставка со

         /                       /                           /                   /
Дождь       золотой          на        землю        упал.

    Ь об.мягк. ; золото       предлог;  ю обозн. мягк. Согл.
                    позолота

3.Словарная работа
ВЕТЕР.
1.Лексическое значение  –движение воздуха
2.Подобрать однокоренные слова – ветерок, ветрище
(Образованы при помощи суффиксов -ок- , –ищ-)

Тема урока
Разделительный ь. Правописание слов с   разделительным ь.
Наблюдение (упр.200)
полю – полью, Коля – колья, солю – солью
1.Прочитайте пары слов.
2. Чем они похожи и в чём отличие?
Проблемный вопрос.
Зачем нужен ь, и в каких случаях он пишется?

Звуко-буквенный анализ слов.
 полю -
полью -
Звуко-буквенный анализ слов. ( проверяем)
 полю - [пал'у] – 4б, 4зв
полью - [пал'й'у] -4б, 5 зв.
вывод
Он нужен, чтобы показать, что за согласным произносится звук [й'].

Замените предложение одним словом
1.Животное, наиболее близкое к человеку по строению тела.
2.Фрукты или ягоды, сваренные в сахарном сиропе.
3.Кондитерское изделие из печёного теста.
4.Маленькие перелётные птички, которые очень красиво поют по ночам
5.Небольшие чирикающие птички, живущие у жилища человека

Итог урока. Рефлексия.
1.Вернёмся к началу урока и посмотрим, всё ли мы по своему плану сделали?
а) какие орфограммы повторили?
б) какие части слова?
2.Назовите ещё раз тему урока…
3. Что нужно помнить, чтобы правильно писать слова с буквой ь?
4.Что у вас получалось сегодня лучше всего?
5.В чём испытали затруднения?
6.Кто сегодня получил отметку в дневник?
7.За что?

Староверова Валентина Васильевна учитель начальных классов, ГБОУ №212, Санкт-Петербург.


title: Презентация "Изложение «Перелетные гости»" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе.
Изложение
«Перелетные гости»
Автор: Корчагина Ольга Даниловна,
учитель начальных классов
МОУ УСОШ № 2 им. Сергея Ступакова
г.Удомля Тверской обл.
Определяем тему урока.

Ц
А
П
Л
Я
Л
А
С
Т
О
Ч
К
А
И
В
О
Л
Г
А
С
К
В
О
Р
Е
Ц
К
А
М
Ы
Ш
О
В
К
А
Кроссворд.

Что общего у этих птиц?
Тема урока:
«Перелетные птицы»
На лугу Она живёт, И всё время спать зовёт!— Пить — пирю, спать пора!Так до самого утра!Кто такую птичку знает?Кто загадку отгадает?
Перепёлка.
Перелётные гости.

Из тёплых стран летели домой перепёлки. Они летели над морем. В пути их застигла буря. Птицы устали бороться с ветром. Они сели отдохнуть на мачты корабля. Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы отдохнули и стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись, взлетели на мачты. Перелётные гости почистили пёрышки, расправили крылья и отправились в путь.
(По Л. Кассилю)
Знакомство с текстом.
Какое название подойдет этому тексту?
Вопросы к тексту:

Почему рассказ назван перелётные гости?
Как вы думаете, сколько частей в этом рассказе?

Перелётные гости.

Из тёплых стран летели домой перепёлки. Они летели над морем. В пути их застигла буря. Птицы устали бороться с ветром. Они сели отдохнуть на мачты корабля. Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы отдохнули и стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись, взлетели на мачты. Перелётные гости почистили пёрышки, расправили крылья и отправились в путь.
(По Л. Кассилю)

Перелётные гости.

Из тёплых стран летели домой перепёлки. Они летели над морем. В пути их застигла буря. Птицы устали бороться с ветром. Они сели отдохнуть на мачты корабля.
Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы отдохнули и стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись, взлетели на мачты.
Перелётные гости почистили пёрышки, расправили крылья и отправились в путь.
(По Л. Кассилю)
Обсуждение каждой части и коллективное
 составление плана.
1 часть.
Из тёплых стран летели домой перепёлки. Они летели над морем. В пути их застигла буря. Птицы устали бороться с ветром. Они сели отдохнуть на мачты корабля.
Откуда летели перепёлки?
Каким был их путь?
Что произошло в пути?
С чем устали бороться птицы?
Куда они сели отдохнуть?
Какое название мы можем дать этой части?
Трудный полёт.
1.Что сделали моряки?
2.Когда птицы начали клевать корм?
3.Как изменилась погода? Что произошло с морем?
4.Что сделали птицы?
5. Придумайте название.

2 часть.
Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы отдохнули и стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись, взлетели на мачты.
Отдых на корабле.
1.Как птицы  готовились к полёту?
2. Придумайте название.
3 часть.

Перелётные гости почистили пёрышки, расправили крылья и отправились в путь.
Снова в путь.
перепёлки
птицы
они
перелётные гости
Какими словами можно заменить слово    перепелки?
Примерный план:

Трудный полёт.
2.  Отдых на корабле.
3.  Снова в путь.
Слова для справок:
Перепёлки, бороться, присели, отдохнуть, корабль.
Крошки, семечки, клевать, успокоилось.
Пёрышки, отправились.
СПАСИБО
ЗА РАБОТУ!
Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Автор шаблона: Корчагина Ольга Даниловна,
учитель начальных классов
МОУ УСОШ № 2 им. Сергея Ступакова
г.Удомля Тверской обл.