title: Сценарий "Кораблик по имени детство" 11 класс

extracted_text:
          Сценарий выпускного вечера

             [pic]

                                            Подготовила учитель географии
                                            СОШ № 34 г. Енакиева
                                            Загария Ирина Владимировна

                                               Дни школьной жизни - радость
удивления.
                                                                       Им
нет цены и опыт их велик,
                                                                       Они
исток, начало становления

Твоей судьбы, грядущей, ученик…
Ведущая 1. Добрый день всем, для кого уютны и дороги стены этой школы.
Сегодня в нашей школе праздник - выпускной.

Ведущий 2. Мы рады приветствовать наших гостей - всех, кто радуется и
грустит вместе с нами.

Ведущая 1.        Последний школьный день наступил 28 мая 2010 года для
учеников 11  класса. Сегодня они прощаются со школой…
Ведущая 2.         11 лет они шли к этому празднику – радостному и
грустному одновременно. Позади тысячи больших и малых событий, из которых
была соткана школьная жизнь. Вот они – виновники торжества! Встречайте их!
(   Под музыку Татьяны Овсиенко "Школьная пора" выходят выпускники,
занимают первый ряд кресел в зале)

Ведущий 1. Бал выпускной - это славная дата,
                  Миг - и ребятам вручат аттестаты.
                  Кажется всем, что событие это
                  Празднует с вами сейчас вся планета!

Ведущи 2. Дорогие друзья! К вам на выпускной  вечер пришли ваши учителя,
те, кто на протяжении одиннадцати лет делил с вами радости и невзгоды.
Ведущая. Кто вел вас крутыми и извилистыми дорогами знаний:
Директор школы Кондратьева Е. И.
Заместитель директора по УВР Ваколюк С. Ю.
Учитель украинского языка и литературы Писарюк В. А.
Учитель русского языка и литературы Морозова Л. Н.
Учитель географии Загария И. В.
Учитель английского языка Суханова Е. В.
Учитель физкультуры Громова. Т. М.
учитель трудового обучения и рисования Кузюра Е. В.
Учитель математики и классный руководитель Бондаренко Р. А.

Ведущий1.  Выпускной вечер немного похож на сказку, всегда можно встретить
что- то волшебное, удивительное, но очень похожее на реальность.
Первоклассник. А что сейчас будет? Сказка?
Выпускница. Сказка.
Первоклассник. Страшная?
Выпускница. Нет, грустная.
Первоклассник. Но у нее будет счастливый конец?
Выпускница. Безусловно! Все сказки имеют счастливый конец. Но эта сказка
имела очень счастливое начало...
Много-много лет назад, когда деревья были большими, тропинки в школьном
дворе длинными, а школьные лестницы - крутыми и высокими, мамы и папы
привели в школу тридцать мальчиков и девочек. Каким-то чудом они оказались
в одном классе...
Так началась эта светлая сказка под названием «Детство».
Первоклассник. Я эту сказку знаю. Я сама  в ней живу!
Выпускница. Но для нас сегодня эта сказка заканчивается. И мы уходим в
большой взрослый мир.
Первоклассник. И в детство уже не вернетесь?
Выпускница. Нет, не вернемся.
Первоклассник. Никогда-никогда?
Выпускница. Никогда-никогда!
Первоклассник. Тогда прощайте, счастливого вам пути!

Первоклассник машет выпускникам рукой и медленно уходит со сцены.
Включается свет. Звучит ритмичная музыка.

Ведущий 1. Одиннадцать лет длилась ваша школьная сказка.
Ведущий 2. В ней были и добрые волшебники - учителя, которые владели
волшебным ключиком в страну знаний.
Ведущий  1.И волшебные слова, которые открывали заветные двери в эту
страну.
Ведущий  2. И чудесные палочки-указки, и живая вода из источника знаний.
Ведущий 1  Но школьная сказка закончена.
Ведущий  2. Осталось перевернуть последнюю страницу.
Ведущий 1 . И сказать доброе слово тем, кто вел вас по этой чудесной стране
Знаний.
Ведущий  2 . Тем, кто помогал вам преодолевать свои недостатки.
Ведущий 1  Тем, кто каждый день из года в год помогал вам расти.
Ведущий  2. Давайте же вспомним, как все начиналось!
Ведущая  1. А все  начиналось с первого класса, с первого учителя!

Ведущий  2.  1 сентября  2000 года  в нашу школу пришли  13 мальчишек в
синеньких костюмчиках и  13 крошечных девочек с большими белыми бантиками.
Они шли в школу с огромными букетами для своей первой учительницы.

Ведущая  1. Затем прозвенел их первый звонок, и вслед за ней нарядные
первоклассники отправились в загадочную страну знаний. Кто скажите тогда,
11 лет назад, мог серьезно представить себе день сегодняшний?

Ведущий 1. Не у каждого выпускника школы может быть две первые учительницы.

Ведущий 2.  Первый учитель - Благодаренко Людмила Александровна
Ведущий 1. Добрая, умная, красивая, справедливая.
Ведущий 2. Снисходительная  к вашим шалостям и ошибкам.
Ведущий 1. На ее уроках вы учились вычитать. ..
Ведущий 2. Свои недостатки!
Ведущий 1. Прибавлять к ним...
Ведущий 2. Кучу достоинств!
Ведущий 1. Делить...
Ведущий 2. Радости и неудачи с одноклассниками!
Ведущий 1. И каждый день умножать, умножать и умножать ваши знания!

Ведущий 1. Первая учительница – Товкун Елена Николаевна.
Ведущий 2. Милая, обаятельная, всегда улыбающаяся и приветливая.
Ведущий 1. На ее уроках вы продолжили учиться читать книгу жизни,
Ведущий 2. Где черным по белому было написано,
Ведущий 1   Самое главное правило всех времен и народов -
Ведущий 2   Всегда и везде быть человеком,
Ведущий 1.  Добрым, отзывчивым, готовым придти на помощь,
Ведущий 2   Быть главным в любом предложении, составленным жизнью,
Ведущий 1.  Быть именем собственным, а не нарицательным,
Ведущий 2   В учении кропотливом науки азы постигать.
Ведущий. 1.  Еще раз она преподаст вам урок
                       За порог школы в далекий путь, провожая
                       Скажет прощальное слово напутствий и пожеланий.
                       Ваша учительница Елена Николаевна.  ( слово Товкун)

Ведущий 2. Вот вы перешли в старшую школу
Ведущий 1. И началась новая сказка.
Ведущий 2. «Пойди туда, не знаю куда...»
Ведущий 1. Вы и ходили. Правда, иногда попадали вместо школы в кино или в
сквер.
Ведущий 2. Особенно часто это происходило на контрольных.
Ведущий 1. «Принеси то, не знаю что...»
Ведущий 2. Но если вы и ходили туда, куда надо, а именно на уроки, то
приносили оттуда домой совсем не то, что было нужно.
Ведущий 1. Замечания в дневниках.
Ведущий 2. Единицы в тетрадях.
Ведущий 1. Двойки в табелях.

Ведущий 1. Да, легко было потеряться в лабиринтах знаний.
Ведущий 2. Но здесь вас встретили настоящие феи. Они знали, куда идти и что
искать.
Ведущий 1. Вы путешествовали на край света и раскрывали тайны живой воды.
Ведущий 2. Вы читали толстые книжки и разгадывали иностранные письмена.
Ведущий 1. Вы искали пестики и тычинки у аленьких цветочков и пели
волшебные песни.
Ведущий 2. И на каждом уроке ваши феи-учителя помогали вам добывать крупицы
драгоценных знаний.
Ведущий 1. На обычных школьных уроках они открывали вам тайны времени,
пространства и материи.
Ведущий 2. С ними вы раскрывали загадки Вселенной.
Ведущий 1. И за школьным окошком открывался огромный мир, полный чудес и
открытий.

Ведущий 1. Знания давались вам нелегко.
Ведущий 2. Иногда приходилось брать их с боем.
Ведущий 1. Продираться сквозь дебри ошибок и преодолевать невероятные
препятствия.
Ведущий 2. Случалось, вы терпели поражение и отступали на заранее
приготовленные позиции.
Ведущий l. Ho победа, как и во всех добрых сказках, все равно оставалась за
вами!
Ведущий 2. А вместо принцессы и полцарства  в придачу жалована была вам
грамота под название аттестат, которая свидетельствует о том, что вы уже
стали умными, взрослыми, зрелыми.
Ведущий 2. И о том, что детские сказки закончились и пришла пора прощаться
со школой…
Ведущий 1.  и отправиться уже не по сказочной, а взрослой тропинке жизни,
где, кстати, вас тоже будут ожидать различные лабиринты, препятствия,
испытания…
Ведущий 2. Которые вы пройдете достойно и мужественно, ведь слово
«выпускник» звучит гордо, а это значит, что
Ведущий 1.  Нет в мире такого испытания, которое вы бы не преодолели.

Ведущий  2.
Время... Оно неумолимо идет вперед, отсчитывая секунды, минуты, часы,
недели. Вот и настал наш выпускной вечер.

Ведущая  1.
Сейчас вы еще полноправные жители чудесного городка под названьем Детство.

Ведущий  2. Но пройдет немного времени, и вы отправитесь  в дальние страны,
во взрослую жизнь, полную тревог и открытий.

Ведущая  1.
 Сегодня в жизни каждого из вас, в жизни нашей школы знаменательное событие
- в свое первое плавание отправляется корабль с незатейливым названием
«Детство».

Ведущий 2.
Отправляетесь в путь вы далекий, строить жизнь, шагать по ней смело и
прямо, но здесь, у порога школы, у вас есть еще несколько мгновений сказать
прощальное слово всем, кто окружал вас заботой на протяжении целых 11 лет.
Ведущий 1.
 Итак, первую остановку наш корабль делает в самом главном порту страны под
названием «Общеобразовательная школа № 34», где составляются лоции успешных
плаваний и морских походов.
Директору
Выпускник 1. Одиннадцать лет наш школьный корабль плыл к этой торжественной
дате.
Выпускник 2. И у штурвала неизменно находился наш любимый директор -
Кондратьева Елена Ивановна.
Выпускник 1 Твердой рукой она  направляла  наш корабль вперед.
Выпускник 2 К заветному маяку под названием «Аттестат».

Плывет корабль по волнам знаний,
И вы стоите у руля.
Ведете четко и умело
Вы всю команду корабля.
Конечно, иногда штормило,
Но убедить вы всех могли,
Что шторм всего лишь дуновенье,
Что лишь две мили до земли.

Выпускник 1. Сегодня, покидая наш корабль, мы желаем нашему капитану...
Вместе. Здоровья, мужества, счастья!

Ведущий . Следующий пункт остановки нашего корабля не менее важен, ведь это
одна из ключевых пристаней Моря знаний, пристань, где находится офис
завучей.

Завучам
Выпускник 1. Вот интересно, если продолжить аналогию «школа - корабль,
директор - капитан», то кем тогда будут завучи?
Выпускник 2. Как кем? Ну, конечно, боцманами! «Свистать всех наверх!»
Выпускник 3. Нет, они совсем не похожи на боцманов, наши милые симпатичные
труженики - завучи. Скорее они штурманы, которые прокладывают курс
школьного корабля по самым современным методическим картам.
Выпускник 1.И они очень знающие, трудолюбивые и ответственные штурманы!
Выпускник 2. В школу они приходят раньше всех...
И позже всех уходят.
Выпускник З.От них никому не спрятаться и не скрыться!
Выпускник 1. Потому что они отвечают за все!
Выпускник 2. За дисциплину!
Выпускник 3. 3а уроки!
В м е с т е. И за каждого из нас!

Ведущий. Интересно, а куда дальше поплывет этот корабль?
Ведущий. Я думаю, что на пути его следования должно быть много других
важных пристаней, доков и портов, полных достопримечательностей.
Ведущий.  Да, если посмотреть на карту школьной страны, то это весьма
привлекательный маршрут. Интересно , между прочим, узнать историю этого
корабля, известные пикантные моменты которой могут сделать путешествие
интригующе интересным.
Ведущий. В нашем мире все возможно. Вашему вниманию  информация, уже не
строго секретная, о том, как был выстроен и отправлен в 11-летнее плавание
корабль под названием «Школа № 34».

Ведущий. Итак, 11 лет назад 26  мальчиков и девочек, отправившихся  в порт
«Путь к знаниям», сели на  этот корабль
Ведущая. И отправились в увлекательное путешествие по стране знаний!
Ведущий. И на пути следования заходил этот корабль в различные порты-
пристани, и швартовался у многочисленных причалов…
Ведущая. Математика, химия, физика.
Ведущий. Биология, литература, история, география.
Ведущая. Темные, неизведанные территории.
Ведущий. Нам приходилось блуждать в тесных лабиринтах науки.
Ведущая. Галопом нестись по просторам знаний.
Ведущий. Взбираться на вершины открытий.
Ведущая. И падать в пропасти заблуждений.
Ведущий. Тонуть в море ошибок.
Ведущая. И выходить сухими из воды.
Ведущий. И каждую минуту на этом тернистом пути рядом с нами были наши
учителя.
Ведущая. Они как штурманы указывали нам маршрут в стране знаний.
Ведущий. И как вахтенные будили нас, чтобы мы не проплыли  свою остановку.
Ведущая. Первая пристань - «Русский язык и литература»

Выпускник 1. О великая, прекрасная, правдивая и свободная русская
литература!
Выпускник 2. Ну, этот предмет все должны знать на отлично!
Выпускник 3. Ну, конечно, читать-то все умеют!
Выпускник 4. Ошибаетесь! Во-первых, не все.
Выпускник 1. Во-вторых, не умеют.
Выпускник 4. А в-третьих, не умеют читать между строк!
Выпускник 1.А без этого ни за что не узнать, что же хотел автор сказать
своим бессмертным произведением!
Выпускник 2. Да бросьте, все авторы своими бессмертными произведениями
хотят сказать одно и то же: «Добро всегда побеждает зло».
Выпускник 3. Вот интересно, а зачем же мы учим эту самую литературу до
самого одиннадцатого класса?
Выпускник 1. А это чтобы не забыть, как книжкой пользоваться. У меня вот
сосед подарил сыну книгу, так бедный ребенок три дня все искал на обложке
кнопку «Открыть». Так и не нашел.
Выпускник 2 (трагически). И осталась книга непрочитанной!
Выпускник 3. Ну, нам это не грозит. Мы у Морозовой Ларисы  Николаевны
книжки читаем...
Выпускник 1. Тоненькие...
Выпускник 4. Иногда...
Выпускник 1. Когда уж очень припечет...
Выпускник 2. А ведь можно и фильм посмотреть, и краткое содержание
почитать.
Выпускник 3. Можно и бабушку попросить, она вспомнит, о чем там в этой
толстенной книжке написано.
Выпускник 4 (нараспев). В общем, сколько учитель ни задавай...
Выпускник 1. А современный школьник все равно читать не будет.
Выпускник 2. Просто он еще не созрел!
Выпускник З. И мы когда-нибудь созреем.
В м е с т е. И обязательно все прочтем!

Ведущий  Следующий порт, куда заходит наш корабль – это крупнейший центр по
изучению жизни на земле, растении й, животных, ну и , конечно, людей.
Остановка у причала
Биология
Ведущая. Господа, в результате длительных наблюдений мы пришли к выводу,
что все современные высокоорганизованные существа...
Ведущий. Под названием «выпускники». (Показывает на выпускника, тот гордо
выпячивает грудь.)
Ведущая. Произошли от более простых организмов...
Ведущий. Под названием «первоклассники»... (Показывает на первоклассника.)
Ведущая. Путем эволюции.
Ведущий. Вот перед вами первоклассник.
Ведущая. Посмотрите, какой он маленький, худенький! (Первоклассник
поворачивается боком.)
В е д у щ и й. За спиной у него тяжелый рюкзак, набитый... (Вытаскивает из
рюкзака всякий хлам: тапки, куклу, карандаш, линейку, штаны и т. п.) всякой
всячиной!
Ведущая. Вот он бредет с низко опущенной головой... (Первоклассник уныло
бредет по сцене.)
Ведущий. На лице застыло выражение озабоченности и угрюмости.
Ведущая. Одиннадцать лет неутомимой работы учителей и родителей, и вот
результат эволюции, так сказать, венец школьного творения - выпускник!
(Поворачивается к выпуск¬нику и показывает на него.)
В е д у щ и й. Он высок, красив, умен, не обременен никакими заботами!
В е д у щ а я. На уроки он приносит только свою чистую совесть.
Ведущий. И печать искусственного интеллекта на лице!
Ведущая. В результате борьбы за существование путем естественного отбора
удалось вывести особый вид выпускника - отличника.
В е д у щ и й. Но этот вид встречается крайне редко и поэтому в скором
времени будет занесен в Красную книгу.
Ведущая. Уроки биологии помогли нам постичь не только эволюционную теорию
Дарвина...
Ведущая. И все это благодаря самоотверженному труду нашего учителя.
Ведущий. Ваколюк Светланы Юрьевны

Следующий причал, обязательный для посещения всех граждан школьной страны,
так как является обязятельным и первым для сдачи как аттестации, так
внешнего тестирования – рідна українська мова.
Посилала мене мати
Мову рідную вивчати.
Мову рідну я вивчала,
Та й на хлопців поглядала.
Що ж тепер мені діяти,
як екзамен той здавати
Люба вчителько, рідненька,
Вас люблю, як рідну неньку.
Може килим Вам зіткати,
Може щось намалювати,
Може вишити сорочку
У квітчастих у віночках?
Ви ж поставте, рідна ненько,
Одинадцяту маленьку,
Як не можна одинадцять
То ми згодні на дванадцять.

   1. Галю, скажи, чому українську мову називають материнською?
   2. Бо мати більше говорять, чим батько.
   1. Впереше чую таке пояснення. Добре, перейдемо до твого твору. Він
      гарний, але це вже третій такий же самий твір , написаний учнями
      вашого класу. Як це пояснити?
   2. Мабуть всі володіють телепатією.
   1. Можливо. Назви два особових займенники.
   2. Хто? Я?
   1. Правильно. Постав слово «співак» у множині.
   2. Хор!
   1. Слово «яйце» якого роду?
   2. Невідомого.
   1. Чому?
   2. Бо ніхто не знає, хто з нього вилупиться.
   1. Як напишемо слово «Заряджена»? З однією чи двома літерами н?
   2. Якщо двостволка – то з двома, якщо одностволка – з однією.
   1. Придумай речення зі словами білий і синій.
   2. Під кущем біліло щось синє.
   1. Майбутній час дієслова «люблю»
   2. Вийду заміж.
   1. Виходь на щастя, на долю.

 Ведущий 1 Ни одно плавание не обходится без посещения исторических мест,
связанных с важными моментами развития государства или какой либо другой
социальной формации. Главный начальник порта – учитель истории, нет такой
даты и события , чтобы не было ей известно.
История
Выпускник 1. Представляешь, как не повезет нашим потомкам лет через двести!
Выпускник 2. Им придется изучать столько новых дат и событий!
Выпускник 1. Которые мы им сотворим!
Выпускник 2. Да, историю лучше творить, чем учить!
Выпускник 1. Ну, этим мы занимаемся каждый день!
Выпускник 2. На всех уроках!

Мы от детской. Сплошной неумелости
Подошли к политической зрелости.
Вы нас этому мудро учили.
Всё, что знаем – от Вас получили.
Делать выводы, думать, ценить, рассуждать,
От добра отличать всё пустое…
Вы нам отдали всё, что могли нам отдать, -
Вам спасибо за это большое!

Ведущий 1 . Attention! Attention! The next port is,  придется просить
помощи у команды корабля. Потому что не всегда   было достаточно времени
заглянуть в учебник англ.языка, вечно дела какие-то мешали…
Английский язык
Выпускник 1. Ты домашку по английскому сделал? Дай списать!
Выпускник 2. Вот насмешил! Кто ж это в одиннадцатом классе делает эти
домашки, да еще по английскому? У нас всему учат на уроке.
Выпускник 1. И правда, Суханова Елена Викторовна умеет ценить каждую
минуту!
Выпускник 2. А за одну минуту можно выучить одно английское слово! И если я
еще не говорю со своими друзьями  по-английски….
Выпускник 1. То ты просто не знаешь, о чем с ними можно поговорить.
Выпускник 2. Но это уже не проблема английского языка.
Выпускник 1. Это проблема умственного развития.
Выпускник 2. А тут даже и медицина бессильна!

География

Ведущая. Наконец-то мы добрались к причалу географии!
Ведущий. Когда мы усвоили этот предмет, мы смело взялись за карту и нанесли
на нее новую землю.
Ведущая. Остров под названием « Енакиевская общеобразовательная школа № 34"

Ведущий. Со всех сторон этот остров омывается океаном Наук.
Ведущая. На этом острове есть свои реки и свои озера.
Ведущий. Есть вершина под названием «Пик Знаний».
Ведущая. Обитатели этого острова большую часть времени проводят за партами.
Ведущий. Питаясь в основном плодами наук.
Ведущая. Иногда, правда, они пускаются в трудное плавание.
Ведущий. Погружаясь в пучины знаний.
Ведущая. Из которых иногда удается выудить настоящие жемчужины открытий!

Параллели и меридианы
Можем назубок пересчитать,
И по всем, по самым дальним странам
Можем мы по карте прошагать.

Скоро земли новые откроем,
На вершины новые взойдем,
Города красивые построим
И на карту мира нанесем!

Ведущий. Следующий порт на пути следования нашего корабля – Рисование
При себе иметь хоть что.нибудь, что при годится для разрисовки скамеек.
стен и прочего

Ведущая. Урок - это всего лишь небольшой перерыв между переменками.
В е д у щ и й. Но есть уроки, после которых и не хочется уходить на
перемену.
Ведущая. Уроки, на которых каждый ученик - это художник и творец.
Ведущий. Это, как все уже, конечно, догадались, уроки рисования!
Ведущая. И если у тебя в голове созрел замысел живописного полотна...
Ведущий. А урок рисования закончился...
В е д у щ а я. То ты начинаешь воплощать свой замысел на парте.
В е д у щ и й. На стене.
В е д у щ а я. На заборе.
Ведущий. В школьном дневнике.
Ведущий. Имея один маркер, можно изрисовать все, кроме этого маркера.
Ведущая. Имея два маркера - можно изрисовать вообще все!
Ведущая. Если бы в нашей стране проводили конкурс на лучшую роспись
школьного дневника...
Ведущий. То первую премию получили бы ученики нашего класса!
Ведущая. Столько у них выдумки, фантазии, креатива!
Ведущий. Недаром наша любимая учительница Кузюра Елена Викторовна ставила
нам пятерки!

Ведущий. Физкультурный порт радостно приветсвует гостей. Всем просьба сойти
на берег в спортивной одежде и построиться. Не опаздывать!

Физ-ра
Выпускник 1. Отгадайте, в каком школьном помещении школьники готовы
проводить по восемь уроков подряд? Только не говорите, что в столовой.
Выпускник 2. Ну, про библиотеку врать не буду, конечно же, в спортивном
зале!
Выпускник 3. Да, сколько прекрасных минут провели мы...
Выпускник 4. На скамейках спортивного зала...
Выпускник 1. Когда у нас не было спортивной формы.
Выпускник 2. О эта прекрасная скамейка запасных!
Выпускник 3. Мы горячо обсуждали спортивные новости.
Выпускник 4. Учили стихи.
Выпускник 1. Катали домашние работы.
Выпускник 2. Решали задачи.
Выпускник 3. Рисовали дружеские шаржи!
Выпускник 4. И никогда не возникало у нас вопросов, чем заполнить эти
драгоценные минуты.
Выпускник 1. Но... неумолимая Громова Татьяна Марковна всегда упорно
возвращала нас к жестокой реальности.
Выпускник 2 (свистит). Раз-два, раз-два, раз-два. А теперь бег на пятьсот
метров.
Выпускник З. А всем, кто сидел на скамейке запасных, еще и с препятствиями.
Выпускник 4. На улице, под дождем!
Выпускник 1. Но мы не плакали и не рыдали.
В м е с т е. На физкультуре мы здоровье укрепляли!

В конце плавания на берег сошла команда иэ савмых стойких и опытных
моряков.
 во время плавания, во всех штормах и штилях , во время вахты и досуга
всегда вместе с командой мальчишек и девченок постоянно рядом находилась
Классный руководитель
Выпускник 1. Кто-нибудь может мне объяснить, зачем в десятом и одиннадцатом
классах нужны классные руководители?
Выпускник 2. Как зачем? Как зачем? (Нежно.) Кто тебя на рассвете разбудит и
нежным, ласковым голосом сообщит...
Выпускник 3 (злым голосом). Что первый урок уже пятнадцать минут как
начался и чтобы к третьему уроку был в школе как штык!
Выпускник 2 (нежно). А когда ты сбегаешь с контрольной, кто тебя поймает на
последней ступеньке, кто мягко возьмет под белы ручки и, посадив за парту,
ненавязчиво припомнит...
Выпускник 1 (злым голосом). Что это уже двадцать пятый твой прогул на этой
неделе...
Выпускник 3.И что за каждый прогул придется ответить!
Выпускник 2 (нежно). А когда ты выйдешь на школьное крыльцо покурить, кто
тебе напомнит, что курить очень вредно для здоровья...
Выпускник 1 (злым голосом). И что в следующий раз ты будешь отчислен из
школы!!!
Выпускник 2 (нежно). Кто, наконец, позвонив вечером к тебе домой, споет
колыбельную твоим родителям о том...
Выпускник 1 (злым голосом). Что все учителя просто горят желанием
встретиться с ними...
Выпускник 3. Для беседы о твоем поведении и успеваемости!
Выпускник 3. Что говорить, нам просто повезло, что приказом директора по
школе...
Выпускник 2. Или просто судьбой нам был назначен мудрый наставник и старший
друг.
Выпускник 1. Наш классный руководитель.
Вместе. Бондаренко Раиса Андреевна

( слово кл. руководителю)

Ведущий 1: Пришла пора нам вспомнить и о том, что посещали школьный дом не
только ученики, которые учились, и учителя, которые учили, но и родители,
которые и учили, и учились одновременно.
Ведущая 2. Уважаемые родители наших выпускников, бабушки, дедушки, все, кто
вместе со своими детьми переходил из класса в класс, а сегодня волнуется не
меньше их. Поздравляем и вас с «окончанием школы»!
Предоставляем вам слово для напутствий и пожеланий вашим детям.

(выступление родителей)
Ведущий 1 Связь поколений – это тонкая и нежная ниточка, которая связывает
их все же в крепкий клубочек. Сегодня мы связали уникальный клубок всех
поколений, причастных к жизни страны «Общеобразовательная школа № 34».  Мы
наблюдали за тем, как команда совсем юных мореплавателей стала командой
молодых, мужественных, готовых к любым испытаниям людей. Им помогали в этом
учителя, родители. Было сказано много хороших и добрых слов напутствий и
пожеланий. Пришло время выслушать торжественную речь виновников нашего
праздника.

Дорогие наши родители,
Мы хотим вам спасибо сказать:
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы экзамены сдать.
С нами вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли.
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.
Вам мы благодарны за поддержку,
Взрослой жизни постигая суть,
Оправдаем ваши мы надежды,
Среди сотен свой отыщем путь!

Наши милые учителя!
Теперь минуточку вашего вниманья!
Даём торжественное обещанье:
Вас будем помнить и любить,
К Вам в гости будем заходить.
И навсегда из школы не уйдём –
Сюда детей и внуков приведём!

Настало время нам проститься с вами,
И, школу обойдя в последний раз,
Сказать вам напоследок: «До свиданья!
Храни вас Бог, как вы хранили нас!»

Песня выпускников  "Школа, школа, я скучаю"


Презентация "Отношения между множествами" 6 класс


title: Тест "Доли, дроби"

extracted_text:
Тест «Доли, дроби» (1 вариант) _____________________________________
1. Какую долю круга составляет 1 часть?
а) пятую	 б) шестую 		в) четвёртую
2. Красный шнур разрезали на 9 одинаковых частей, а такой же по длине синий шнур – на 6 одинаковых частей. Какая из частей длиннее – красная или синяя?
 а) красная             б) синяя
3. Длина четвёртой части ленты равна 3 см. Чему равна длина всей ленты?
а) 7 см	 б) 12 см 	в) 1 дм
4. Четвёртая часть суток – это
а) 8ч		 б) 4 ч 	в) 6ч
5. Двенадцатая часть года – это
а) 1 месяц		 б) 1 неделя 	в) 1 сутки
6. Подчеркни только те дроби, которые обозначают единицу.
      ;   ;  ;   ;   ;  .

7. Выбери верное утверждение:
а) числитель показывает, на сколько равных частей разделили целое;
б) знаменатель показывает, на сколько равных частей разделили целое;
в) знаменатель показывает, сколько таких частей взяли.
8. Выбери верное утверждение:
а) Чтобы найти часть от  числа, нужно число разделить на знаменатель, а потом умножить на числитель;
б) Чтобы найти число по дроби, нужно его увеличить в 10 раз.
в) Чтобы найти часть от числа, нужно число разделить на числитель и умножить на знаменатель.
9. Сравни дроби:
а)	*  			б) 	* 			в) *

10. У Миши 21 марка.   всех марок он наклеил в альбом. Сколько марок наклеил Миша?
а) 49 		б) 9 		в) 10

Тест «Доли, дроби» (2 вариант) _____________________________________
1. Какую долю круга составляет 1 часть?
а) вторую б) шестую в) четвёртую

2. Аня разрезала пирог на 6 равных частей, а Маша такой же пирог – на 8 равных частей. У какой девочки меньший кусок пирога?
а) у Ани 		б) у Маши
3. Длина восьмой части ленты равна 4 см. Чему равна длина всей ленты?
 а) 7 см		б) 32 см 		в) 1 дм
4. Третья часть суток – это
а) 8ч 			б) 4 ч 		в) 6ч
5. Сотая часть века – это
а) 1 год 		б) 1 неделя 		в) 1 месяц
6. Подчеркни только те дроби, которые обозначают единицу.
 ;  ;  ;  ;  ;  .

7. Выбери неправильное утверждение:
а) числитель показывает, на сколько равных частей разделили целое;
б) знаменатель показывает, на сколько равных частей разделили целое;
в) при записи дроби используют числитель и знаменатель.
8. Выбери правильное утверждение:
а) Чтобы найти  часть от числа, нужно число разделить на знаменатель, а потом умножить на числитель;
б) Чтобы найти число по дроби, нужно числитель разделить на знаменатель.
в) Чтобы найти часть от  числа, нужно число разделить на числитель и умножить на знаменатель.
9. Сравни дроби:
а)	*  			б) 	* 			в) *

10. У Маши 40 открыток.   всех открыток она подарила сестре. Сколько
открыток Маша подарила?
а) 64 		б) 25 		в) 10


title: Презентация "Представление текстовой, графической и звуковой информации"

extracted_text:
Представление текстовой, графической и звуковой информации
ФГКОУ  «МОСКОВСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ»
МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Разработала преподаватель информатики и ИКТ
Баринова Лидия Анатольевна
Москва  2014  год
I. Представление текстовой информации
Для обработки текстовой информации  компьютер  использует   двоичную  систему  счисления, состоящую из двух цифр: 0 и 1.
В компьютере используется байтовый принцип организации  памяти:  каждая клеточка – бит памяти.

Бит – это наименьшая единица измерения количества информации, принимающая значение 1 или  0.
 Восемь подряд расположенных битов образуют байт.
Порядковый номер байта  является его адресом. По этим адресам процессор обращается к данным, читая и записывая их в память.
В популярных системах кодировки  (ASCII  и др.) каждый символ заменяется на 8-разрядное целое положительное двоичное число, т.е.  1 символ компьютерного алфавита «весит» 8 битов.
Согласно формуле информатики 2i=N можно закодировать:  28 = 256 символов.
Присвоение символу конкретного кода  определено  таблицей кодировки ASCII. Таблица кодов ASCII делится на две части. Международным стандартом является лишь первая половина таблицы, т.е. символы с номерами от 0 (00000000), до 127 (01111111).  Сюда входят буква латинского алфавита, цифры, знаки препинания, скобки и некоторые другие символы.
Остальные 128 кодов используются в разных вариантах. В русских кодировках размещаются символы русского алфавита.

Первая половина таблицы кодов ASCII
Вторая половина таблицы кодов ASCII
В настоящее время получил широкое распространение новый международный стандарт Unicode, который отводит на каждый символ 2 байта. С его помощью можно закодировать (216= 65536) различных символов.
Пример представления текста в памяти компьютера:

Кодирование текстовой информации
Кодирование – преобразование входной информации в машинную форму (в двоичный код).
Декодирование – преобразование двоичного кода в форму, понятную человеку.
Справочная таблица единиц измерения объема информации:
Задача 1.
В одном из вариантов кодировки Unicode каждый символ кодируется двумя байтами. Определите количество символов в сообщении, если информационный объём сообщения в этой кодировке равен 480 бит.
1)  60	   2)  40       3)  240	  4)  30
Решение.
1). Количество символов:  К = I / i = 480 / 16 = 30
Ответ:  4) 30

Задача 2.
Информационное сообщение объёмом 5 Кбайт содержит 8192 символа. Сколько символов содержит алфавит, при помощи которого было записано это сообщение?
  Решение:
  1). I = i * k
Объем сообщения: I =5 Кб =5120 байт =40960 бит
 2). Сообщение содержит 8192 символа,     следовательно:
 i = I / k     i = 40960:8192 = 5 бит (вес одного символа).
 3).   N = 25 = 32
Ответ:  32
II. Представление графической информации
Аналоговый и дискретный способы представления изображений и звука
Графическая и звуковая информация может быть представлена в аналоговой или дискретной форме.
При аналоговом представлении физическая величина принимает бесконечное множество значений, которые изменяются непрерывно.
При дискретном представлении физическая  величина принимает конечное множество значений.
Дискретизация – это преобразование непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме двоичных кодов.

12

Графическая информация
Вся графическая информация в компьютере представлена в виде растровой и векторной графики.
В растровой графике точечный рисунок состоит из пикселей.
Графические редакторы растрового типа в основном ориентированы не для создания изображений, а на их обработку.
Достоинство растровой графики – эффективное представление изображений фотографического качества.
Недостаток – большой объем памяти, искажение изображения при его масштабировании.
Растровые графические файлы имеют форматы
JPEG, BMP, TIFF и др.

Графическая информация
В векторной графике графическая информация – это графические примитивы, составляющие рисунок: прямые, дуги, прямоугольники и пр.
Рисунок представляются в системе экранных координат. Достоинство векторной графики – небольшой объем памяти и масштабирование изображений без потери качества.
Векторные графические редакторы предназначены для создания  оформительских, чертежных и проектно-конструкторских работ.
Векторные графические файлы имеют форматы  WMF,  CGM.
Все графические данные, помещаемые в видеопамять и выводимые на экран, имеют растровый формат.

15
Шаг 1. Дискретизация:  разбивка на пиксели.

Растровое кодирование по шагам:
Шаг 2. Для каждого пикселя определяется единый цвет.
     Пиксель – это наименьший элемент рисунка, для которого можно установить цвет.
16

Растровое кодирование (True Color)
Шаг 3. От цвета – к числам: модель RGB
цвет =    R    +    G    +    B
red
красный
0..255
blue
синий
0..255
green
зеленый
0..255
R = 218G = 164B = 32
R = 135G = 206B = 250

Шаг 4. Числа – в двоичную систему.
256·256·256 =2563 = 16 777 216 цветов
R:  256 = 28 вариантов, нужно 8 бит = 1 байтR G B: 2563 = 224 вариантов, нужно 24 бита = 3 байта
Каждый цвет ( красный, зеленый и синий) имеет 256 уровней интенсивности. Поэтому можно закодировать:
Количество памяти для хранения цвета 1 (точки)  пикселя?
17
В современных компьютерах используются 3 разрешающие способности экрана: 800х600, 1024х768 и 1280х1024 точки.
Для  черно-белого изображения, без градаций серого цвета, каждая точка экрана может иметь одно из двух состояний – «черная» или «белая», то есть для хранения ее состояния необходим 1 бит.
 Цветные изображения формируются в соответствии с двоичным кодом цвета каждой точки (глубиной цвета), хранящимся в видеопамяти.
Двоичное кодирование  графической  информации

Двоичное кодирование  графической  информации

Глубина цвета (i) – это  количество битов, которое используется для кодирования цвета одной точки.

Двоичное кодирование  графической  информации
Задача 1.  Рассчитать необходимый объем видеопамяти для графического режима с разрешением 800х600 точек и глубиной цвета 24 бита на одну точку.

Решение:
1).  Всего точек на экране: К=800∙600=480000.
2). Необходимый объем памяти: I = 24 бит∙480000 =
11520000бит = 1440000 байт = 1406,25 Кб = 1,37 Мб.

Ответ: 1,37 Мб.

Задача 2:
Сколько секунд потребуется  для передачи сообщения со скоростью V=14400 бит/сек, чтобы передать цветное изображение размером
800 х 600 пикселей, при условии, что в палитре  N=65536  цветов?
 Решение:
1).  При  N = 65536,  i = 2 байта = 16 битов.
2). Общее количество пикселей в изображении:  К= 800 х 600 =480000.
3). Вычислим объем памяти для 480000 пикселей:
           I = K * i = 480 000*2= 960 000 байт * 8 = 7 680 000 бит.
 4)   Найдем время передачи сообщения:  t = I / V =
        7 680 000 / 14 400  533 секунд.
  Ответ: 533 секунды.
III. Представление звуковой информации
Двоичное кодирование  звуковой  информации

Звук представляет собой непрерывный сигнал — звуковую волну с меняющейся амплитудой и частотой.
Чем больше амплитуда сигнала, тем он громче для человека.
Чем больше частота сигнала, тем выше тон.
Частота звуковой волны выражается числом колебаний в секунду и измеряется в герцах (Гц).

Двоичное кодирование  звуковой  информации

Ввод звука в компьютер производится с помощью звукового устройства (микрофон и др.), выход которого подключается к порту звуковой карты.
Звуковая карта производит измерения уровня звукового сигнала (преобразованного в электрические колебания) и результаты записывает в память компьютера  в виде последовательности электрических импульсов (двоичных нулей и единиц).  Этот процесс называется оцифровкой звука.
Промежуток времени между двумя измерениями называется периодом измерений  (сек).
Обратная величина  К=1/ (герц) называется                  частотой дискретизации.

1011010110101010011
аналоговый сигнал
цифровой сигнал
аналоговый сигнал
Оцифровка (перевод в цифровую форму):

Двоичное кодирование  звуковой  информации

26

Дискретизация по уровню звука:
4
3
2
1
0
У всех точек  в одной полосе одинаковый код!
8 бит = 28 =256 уровней
16 бит = 216 = 65536 уровней
24 бита = 224 уровней
«Глубина» кодирования
(разрядность звуковой карты)
Двоичное кодирование  звуковой  информации

Частота дискретизации (К) — это количество измерений уровней сигнала за 1секунду.
Количество бит, отводимое на один звуковой сигнал, называют глубиной кодирования звука (i).
Современные звуковые карты обеспечивают 16-, 32- или 64-битную глубину кодирования звука.
Качество двоичного кодирования звука определяется глубиной кодирования звука (i)  и частотой дискретизации (К).
Чем больше частота и глубина дискретизации звука, тем более качественным будет звучание оцифрованного звука. Чем выше качество цифрового звука, тем больше информационный объем звукового файла.

Двоичное кодирование  звуковой  информации
Решение:  Для этого количество выборок в 1 секунду умножить на количество битов, приходящихся на одну выборку  и умножить на 2 (стерео):
 I = t∙К∙i = 48000∙16∙2  бит  = 1536000 бит/ 8 =
192000 байт = 187,5 Кбайт.
Ответ:187,5 Кбайт.
Задача 1:  Оценить информационный объем стерео-аудиофайла длительностью звучания 1 секунда при высоком качестве звука
( i =16 битов, K = 48кГц = 48000 Гц).
Задача 2:
Производится двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации K=48 кГц и i=32-битным разрешением, результаты записываются в файл, сжатие данных не используется. Размер файла с записью не может превышать I=16 Мбайт.
Какая из приведённых ниже величин наиболее близка к максимально возможной продолжительности записи?
 1) 17 секунд      2) 44 секунды         3) 65 секунд         4) 177 секунд
Решение:
1). Частота дискретизации К=48 кГц = 48 000 значений сигнала за секунду.
 2). Глубина кодирования i=32 бит =4 байта.
3) Поскольку запись двухканальная, объём памяти, необходимый для хранения данных одного канала, умножается на 2, поэтому, так как размер файла I=16 Мб, один канал занимает 8 Мб =8·220 байт.
4). Продолжительность записи t = (8·220) / (48000*4) 43,69 сек.

Ответ:  2) 44 секунды
Задача 3:
Проводилась (моно) звукозапись с частотой дискретизации К=16 кГц = 16000 Гц и  i = 32 бита. В результате был получен файл размером
I = 20 Мбайт.
Какая из приведенных ниже величин наиболее близка к времени, в течение которого проводилась запись?
 	1) 1 мин      2) 2 мин             3) 5 мин           4) 10 мин
Решение.
Глубина кодирования:   i = 32 бита = 4 байта,
Размер файла: I = 20 Мб = 20*1024*1024 = 20 971 520 байт.
Время записи: t = I / (K∙i) = 20971520 / (16000 * 4) =
328 секунд / 60 =  5,5 минут, что близко к 5 минутам.

Ответ: 3) 5 мин


title: План-конспект урока "Умножение натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
  ПЛАН-  КОНСПЕКТ               УРОКА         «Умножение натуральных чисел»

 Цель  урока: формирование новых знаний по теме «Умножение натуральных чисел»
Задачи:
Для реализации поставленной цели учитель должен решить следующие задачи:
подвести учащихся к необходимости введения действия умножения как более удобного способа записи и вычисления суммы одинаковых слагаемых;
помочь учащимся восстановить в памяти названия компонентов умножения, свойства умножения, алгоритм умножения многозначных чисел на однозначные и многозначных чисел в столбик;
вывести приемы рационального умножения многозначных чисел в столбик;
сформировать умение применять полученные знания при решении задач.

Предметные результаты:
Знать:
-функции умножения, различные способы записи знака умножения; название компонентов умножения: множители, произведение; свойства умножения   с нулем и с единицей; алгоритм умножения многозначных чисел столбиком, соотношения между единицами измерения массы и времени

Уметь:
представлять сумму одинаковых слагаемых в виде произведения; умножать числа устно; выполнять умножение   многозначных  чисел столбиком, выбирать рациональные приемы   умножения, переводить единицы измерения в более мелкие, решать задачи на умножение.
Метапредметные  результаты:
- умение действовать по алгоритму;   умение   находить  рациональные пути  решения проблемы;
Личностные результаты:
-умение ставить перед собой цели, планировать свою деятельность, оценивать результаты своей работы и работу своих одноклассников
Тип урока формирование новых знаний
Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование проектор, компьютер, интерактивная доска, интерактивная система оценки качества знаний «votum» ( комплект на класс), документ- камера
Структура и ход  урока

Учебно-методическая литература: Учебник:  «Математика 5 класс» для общеобразовательных учреждений/Г.В. Дорофеев, И.Ф.Шарыгин, С.Б. Суворова и др/ изд-во «Просвещение»,-М.: 2013
Использованные ресурсы
1. http://karmanform.ucoz.ru/5_klass/Umnogenie.rar
2. ЦОР У172 из единой коллекции  электронных образовательных ресурсов


Презентация "Крещение Руси при князе Владимире" 7 класс


title: Урок мужества "Великий подвиг Ленинграда" 9-11 класс

extracted_text:
Урок мужества «  Великий подвиг Ленинграда»
 посвященный 73- летию освобождения  г. Ленинграда.

 Цель - раскрытие одной из самых драматических и героических страниц Великой Отечественной войны - блокады города Ленинграда.
Задачи:
1) показать героическую битву за Ленинград и тяжелую жизнь блокадников;
2) показать героизм Советской Армии в освобождении города;
3) воспитывать чувство  сострадания и гордости за свою Родину, сопричастности к великим историческим событиям;
4)формировать у школьников стремление воспитывать в себе волю, целеустремленность;
5) привлечь внимание  обучающихся к литературе о Великой Отечественной войне.
Оборудование:  электронная презентация «Великий подвиг Ленинграда»,
Литература: использованы стихи: Ольги Берггольц,  В. Инбер, Ю.Воронова,
В. Суслова.
Вступительное слово учителя:
 27 января 1944 года. Что это за дата? (ответы детей).   - Это день полного снятия немецко - фашистской блокады Ленинграда. Героизму и мужеству жителей и защитников Ленинграда посвящается наш урок мужества.
 В летописи Великой Отечественной войны героическая оборона  города Ленинграда занимает особое место. Город  900 дней находился в кольце вражеской блокады. Люди жили под постоянными бомбёжками, мерзли, умирали от голода.  Жизнь ленинградцев - это каждодневный подвиг.
Чтец 1:
Здесь лежат ленинградцы.
Здесь горожане - мужчины, женщины, дети.
Рядом с ними солдаты-красноармейцы.
Всею жизнью своею,
Они защищали тебя, Ленинград,
Колыбель революции.
Их имён благородных мы здесь перечислить не сможем,
Так их много под вечной охраной гранита.
Но знай, внимающий этим камням,
Никто не забыт и ничто не забыто.
   О. Бергольц
Чтец 2:
 Когда потомки захотят,
Найдя слова с понятиями вровень.
Сказать о пролитой бесценной крови,
О мужестве, проверенном стократ,
О доблести, то скажут – Ленинград.
И все сольется в этом слове.
    В. Инбер
Ведущий 1: Начиная вероломную войну против нашей страны, гитлеровские захватчики нацелили на город Ленинград сильнейшую группу армий «Север», которая двинулась из Восточной Пруссии к побережью Балтийского моря, и финскую армию, которая начала наступление на Карельском перешейке, севернее Ладожского озера.
Огромная военная лавина: свыше 100 танков, 1500 самолетов, около 600 орудий
устремились к Ленинграду. Фашистское командование рассчитывало за 1,5–2 месяца овладеть Ленинградом. Сохранился секретный документ германских вооруженных сил за № 1–А 1601/41 от 29 сентября 1941 года «О будущности г. Петербурга»:
а) Сначала мы блокируем Ленинград (герметически) и разрушим город, если возможно, артиллерией и авиацией.
б) Когда террор и голод сделают свое дело, откроем отдельные ворота и выпустим безоружных людей.
в) Остатки гарнизона крепости останутся там на зиму. Весной мы проникнем в город, вывезем все, что осталось живое вглубь России в плен, сравним Ленинград с землей и передадим район севернее Невы Финляндии.
Ведущий 2:
 8 сентября 1941 года фашисты захватили Шлиссельбург. Ленинград был блокирован. Страшная угроза нависла над городом на Неве. Город оказался во вражеской блокаде.
Первый день догорал…
Как потом, оказалось,
Впереди оставалось
Еще девятьсот.
   Ю.Воронов
Ведущий 3:
 Не сумев взять Ленинград штурмом, фашисты решили уничтожать его с воздуха, подвергая бомбардировкам и артобстрелам. Они обрушили на него 100 тысяч авиабомб и 150 тысяч снарядов.
Пытал нас враг  железом и огнем
Ты сдашься, струсишь -  бомбы нам кричали.
Забьешься в землю, упадешь ничком.
Дрожа, запросят плена, как пощады,
Не только люди – камни Ленинграда.
 О. Ф. Бергольц
Ведущий 4:
На защиту родного города поднялись все его жители. В короткий срок он был превращен в город – крепость. В нем построили  баррикад, 4170 дотов, 22000 огневых точек. Из гражданского населения были сформированы отряды местной противоздушной обороны, на заводах и фабриках – отряды по охране.
И, видя это, разъяренный враг,
Предполагавший город взять с разбега,
Казалось, испытанных стратегов
Призвал на помощь: Мороз и Мрак
И те пришли, готовые к победам,
А третий, Голод, шел за ними следом.
  В. Инбер
Ведущий 1:
Невиданные трудности и страдания пришлось пережить Ленинграду, его жителям и защитникам в блокадную зиму 1941-1942 года. К началу осады из Ленинграда вывезли только небольшую часть жителей (менее 500 тыс. человек). Около 3 млн. человек не успели уехать. В осажденном городе осталось более 400 тыс.детей.
 Город был лишен запасов продовольствия и топлива, вышли из строя водопровод и канализация.   Не было электричества, и почти весь город погрузился во тьму. Дома не отапливались. Воду приходилось брать из прорубей.
Ведущий 2:
Город подвергся страшнейшим лишениям и пыткам. Враг рассчитывал, что пробудит в ленинградцах самые низменные животные инстинкты. Он был уверен, что голодные, мерзнущие, жаждущие люди вцепятся друг другу в горло из-за глотка воды, возненавидят друг друга, начнут роптать, в конце концов, сами сдадут город. Враги душили Ленинград голодом. С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. Были сокращены его нормы. Рабочие и инженерно – технические работники получали в день по . хлеба, а служащие, иждивенцы и дети по 125г. Муки в этом хлебе почти не было, его выпекали из отрубей, мякины, целлюлозы. Хлеб был почти единственным питанием ленинградцев.
 Чтец 3:
На развороченном пути
Стоит мальчишка лет пяти,
В глазах расширенных истома,
И щеки белые, как мел.
– Где твоя мама, мальчик?
– Дома.
А где твой дом, сынок?
–Сгорел.
Он сел. Его снежком заносит.
В его глазах мутится свет.
Он даже хлеба не попросит.
Он тоже знает: хлеба нет!
Ведущий 3:
Целые семьи гибли от холода и голода. За ноябрь 1941 года от голода погибло 11 тыс. человек, в декабре 1941 года – 53 тыс. человек. В январе – феврале 1942 года- 200 тыс.человек. Дневник 11-летней ленинградской девочки Тани Савичевой Тани Савичевой стал символом страшной блокады:
«Женя умерла 28 декабря в 12.00 ч. 1941г.»
«Бабушка умерла 25 января в 3 ч. дня 1942г.»
 «Леха умер 17 марта в 5 ч. утра 1942г.»
«Дядя Вася умер в 2ч. ночи 14 апреля 1942г.»
«Дядя Лева умер 11 мая в 4 ч.  дня 1942г.»
«Савичевы умерли».
«Умерли все»
«Осталась одна Таня».
 Ведущий 4:
 Страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Не перерезанной оставалась лишь узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней
осенью Ладога замерзла и эта единственная ниточка, связывавшая город со страной, оборвалась.
 И тогда по Ладожскому льду проложили автомобильную трассу. От нее зависело спасение жителей Ленинграда, обеспечение фронта всем необходимым. 22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой.
Вплоть до 23 апреля 1942 по Ладожскому озеру непрерывно двигалась автоколонны, доставляя в Ленинград продукты и другие жизненно важные грузы, а из города на Большую Землю вывозили детей, раненых, истощенных и ослабевших людей. Сколько людей спасла от неминуемой смерти эта фронтовая дорога. Народ очень точно назвал её  «Дорогой жизни».
Чтец 4:
И было  так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на пять минут – пустяк,
Поломка эта – не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь  - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб – две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся мотор
В пылающих руках шофера.
Вперед!  Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари
16 тысяч матерей
Пайки получат на заре -
125 блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.
Не зря, священным даром назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь.
О. Ф. Бергольц
Ведущий 1:
Несмотря на  большие трудности, ленинградцы жили и побеждали. Город продолжал жить и работать. Работали фабрики и заводы - выпускали снаряды и шили обмундирование. Не закрывали кинотеатры, постоянно работало радио и, даже шли концерты.
Приникнув к репродукторам, они слушали стихи О.Бергольц,  любимый ленинградской поэтессы, которая была не просто поэтом, а голосом блокадного Ленинграда. Она стала живой легендой, символом стойкости. Ее голос был для
ленинградцев кислородом мужества и уверенности. Она сама падала в снег от голодного обморока, но находила в себе силы подняться…
Ведущий 2: Уже в первые месяцы Великой отечественной войны в Ленинграде композитор Дмитрий Шостакович начинает работать над 7-й симфонией — “Ленинградской”.  “Нашей борьбе с фашизмом, нашей грядущей победе над врагом, моему родному городу - Ленинграду - и посвящаю свою 7-ю симфонию”, - написал на партитуре Шостакович летом 1941 года.
Ведущий 3:
В перерывах между обстрелами, бомбежками и радиопередачами по ленинградскому радио транслировался равномерный, четкий как приказ стук Метронома. Жители не выключали радио круглые сутки. Ведь стук метронома напоминал им ритмичные удары гигантского сердца великого города, он успокаивал и внушал уверенность – если звучит радио, значит, город живет и борется.
Чтец 5:
«Когда немного посветлело небо,
Мы вместе вышли за водой и хлебом
И услыхали дальней канонады
Рыдающий, тяжёлый, мерный гул:
То Армия рвала кольцо блокады,
Вела огонь по нашему врагу»
 Ольга Берггольц.
 Ведущий 4:
 Войска Ленинградского и Волховского фронтов получил приказ в январе 1943 года прорвать блокаду! Воинов – ленинградцев и волховчан – разделяло 15- болотистой земли у Ладожского озера. Но это пространство фашисты укрепили сотнями дотов и дзотов над болотистой местностью возвышались песчаные холмы с установленными на них артиллерийскими батареями. Вкруг холмов фашисты врыли в землю танки. За валами из деревьев и земли засели автоматчики. Политые водой валы стали ледяными. 12 января началось сражение. Наша артиллерия со стороны Ленинграда преодолели прибрежный ледяной вал и ворвались в укрепление противника. Одновременно одолели врага и волховчане. 13 января 1943 года встретились на кромке Старо- Ладожского канала и у станции Подгорной. Солдаты обнимались и плакали от радости. Вражеское кольцо было прорвано. Восстановилась связь с Большой Землей. Это означало, что ленинградцы больше не будут умирать от голода. Была простроена узкоколейная железная дорога, по которой с Большой Земли жители города стали получать продовольствие, заводы - топлива и сырье. Воинские части – боеприпасы.
ГЕРОИЧЕСКАЯ ПОВЕРКА. (Ученики  рассказывают о героях  обороны Ленинграда)
1.Владимир Нонин. Из боевой характеристики: «В боях в районе Пулкова лично с одной ротой атаковал населенный пункт, помог командиру роты организовать блокировку вражеского дзота, мешавшего продвижению пехоты. При атаке сильно укрепленной высоте противника, будучи в боевых порядках, Владимир Нонин с криком: «За Родину, вперед!»– поднял роту в атаку и был сражен. Гвардии старший лейтенант Нонин представлен к награде – ордену Отечественной войны 1 степени.
 2. Владимир Ермак, 19 – летним юношей ушел добровольцем на фронт. Ленинградец Владимир Ермак в боях под Синявином повторил подвиг Александра Матросова,
закрыв грудью амбразуру вражеской дзота. Имя Героя Советского Союза Володи Ермака носит одна из улиц Октябрьского района г.  Петербурга.
3. Андрей Корзун – наводчик орудия.
5 ноября 1943 года во время ожесточенного боя он своим телом погасил пламя, предотвратив взрыв ящиков с боеприпасами. Солдат Корзун удостоен звания Герой Советского Союза.
4. Иван Тубасов – командир орудия, старшина 1-й статьи, служило на линкоре «Октябрьская революция». В апреле 1943 года во время вражеского обстрела был ранен. В этот момент  загорелся лежавший рядом боеприпас. Моряк начал сбрасывать за борт снаряды. Последний снаряд взорвался него в руках…
 Ведущий 1:
 Час окончательного освобождения пробил  14 января 1944 года. Войска Ленинградского и Волховского фронтов при активной поддержке Балтийского флота начали операцию по ликвидации вражеской группировки. За две недели кровопролитных боев они разгромили 18 немецкую армию, отбросили оккупантов на 65–100 км от Ленинграда, освободили более 800 городов и населенных пунктов. Город был полностью освобожден от вражеской блокады.
В честь выигранного сражения 27 января 1944 года под Невой прогремело 24 залпа торжественного салюта.
Чтец 6:
За залпом залп.
Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пестрыми цветут.
А ленинградцы
Тихо плачут.
Ни успокаивать пока,
Ни утешать людей не надо.
Их радость
Слишком велика –
Гремит салют над Ленинградом!
Их радость велика,
Но боль
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют
С тобой
Пол -Ленинграда не поднялось.
Рыдают люди, и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе -
Салют!
Сегодня ленинградцы
Плачут...
 Юрий Воронов  27 января 1944
 Ведущий 2:
Ни один город мира за всю историю войны не отдал за Победу столько жизней, как Ленинград. За время блокады в Ленинграде погибло более миллиона человек. Десятки тысяч умерли во время эвакуации.
Чтец 7:
Мы чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором
И жизнью смерть была побеждена
И победили человек и город!
Полгорода лежит в земле сырой
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
В. Суслов
( минута молчания)
Чтец 8:
Опять война, опять блокада…
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда:
«Не надо, не надо раны бередить.
Ведь это верно, что достали
Мы от рассказов о войне.
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне».
И может показаться:
Правы и убедительны слова.
Но даже, если это правда,
Такая правда – не права.
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили,      как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война.
Ведь эта память – наша совесть.
Она, как сила, нам нужна!
 Ю.Воронов
Учитель: Сегодня мы познакомились  с горестной и в то же время  героической страницей истории Великой Отечественной войны. Узнали, что такое "блокада" и Дорога жизни. Познакомились с трагической и высокой судьбой ленинградцев. 22 декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда». 1500000 ленинградцев были представлены к награде. Из них 15249 детей. За мужество и героизм, проявленные жителями блокадного города, Ленинград получил звание Город-Герой, награждён орденом Ленина и медалью «Золотая Звезда».


title: Тест "МКТ. Термодинамика" 10 класс

extracted_text:
Физика
МКТ. Термодинамика
10 класс

Ключи к тесту

Пучкова Светлана Александровна, учитель физики, МБОУ Суховская СОШ


title: Презентация "Программирование Logo (Kturtle). Как заставить робота рисовать?" 6 класс

extracted_text:
Программирование Logo (Kturtle) Как  заставить робота рисовать?

Учитель информатики
МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
Для перезагрузки всех параметров холста предназначена команда сброс.
Для установки нового размера холста должна быть выполнена команда размер_холста. После нее ставится пробел и указывается размер по оси x, затем, через запятую, размер по оси y.
Черепаху можно перемещать по холсту с помощью команды иди. После команды через пробел указывается координаты точки назначения. Значение х отделяется от значения у запятой.
Робот у нас грамотный. Поэтому он понимает команду напиши. Он может выводить на холст как строки (в кавычках), так и числа (без кавычек).

Учитель информатики МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
Что мы знаем и умеем?
При перемещении черепахи с помощью команд вперёд и назад указываются не координаты нового места, где она должна оказаться, а расстояние, на которое ей следует переместиться от первоначального положения
Учитель информатики МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
Вперёд!...или все-таки назад?
сброс
вперёд 99
иди 100, 200
назад 50
Учитель информатики МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
Попробуем?!
У тебя так же?
Молодец!!!!!!
Учитель информатики МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
Смотрим, что получилось
Учитель информатики МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
ЗаданиеЗапрограммируйте изображение, представленное ниже. При этом верхний ряд линий должен формироваться командой вперёд, а нижний - командой назад.
Робота  можно поворачивать на заданный нами градус. Для этого используется команда направление.

Черепаха, смотрящая точно вверх имеет направление 0 (или 360). Смотрящая вправо — 90. Вниз — 180. Влево — 270.
Учитель информатики МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
Главное выбрать направление
сброс
направление 90
назад 150
направление 120
вперёд 300
Учитель информатики МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
Попробуем?!
Учитель информатики МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
А у вас так?  Молодцы!!!!
Учитель информатики МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
Меню  Сервис ? Выбор направления
Учитель информатики МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
ЗаданиеНапишите программы, в результате выполнения которых робот нарисует на холсте представленные ниже изображения
сброс
иди 150, 150
назад 100
направление 90
вперёд 100
направление 0
вперёд 100
направление 90
назад 100
направление -45
вперёд 210
Учитель информатики МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
Ответ
Домашнее задание
В тетради напишите программу, в результате выполнения которой робот сможет нарисовать на холсте представленное  изображение
Учитель информатики МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
сброс
иди 200, 20
направление 45
назад 80
направление -75
назад 40
направление 40
назад 100
направление -75
назад 60
направление 0
назад 40

иди 200, 20
направление -45
назад 80
направление 75
назад 40
направление -40
назад 100
направление 75
назад 60
направление 0
назад 40

Учитель информатики МКОУ Молодинской ООШ Казакова О.А.
Примерное решение   домашнего задания


title: Конспект НОД "Волшебница - Зима"

extracted_text:
НОД «Волшебница-Зима»
Подготовительная группа №2 .
Февраль-2017 г.

Воспитатель: Зеленкина Н.Ю.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
 № 2 «Волшебница-Зима».
                                                                 Февраль 2017.
ЦЕЛЬ: Закрепить знания детей о зиме.
ЗАДАЧИ:
В ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
1. Закреплять умение согласовывать свои действия с другими.
2. Воспитывать дружеские отношения, взаимопомощь и умение работать в команде.
3. Развивать умение внимательно слушать товарища, не перебивать его.
В ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
1. Закреплять умение обогащать и систематизировать представления о временах года
2. Развивать познавательную активность, замечать изменения в природе (выпал снег, лёд сковал реку), сравнивать погоду зимой с другими временными периодами,
В ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
1. Развивать связную речь, речевое дыхание (правильный вдох и выдох), логическое мышление, воображение.
2. Стимулировать применение полных предложений. Пополнять словарный запас детей словами-названиями зимних явлений, вводить в речь детей обобщающие слова и слова близкие по значению.
В ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
1. Совершенствовать ранее освоенные достижения в подвижных играх;
2. Формировать умение выполнять движения легко и непринужденно.
3. Испытывать положительные эмоции при физической активности.
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
Здоровьесберегающая технология;
Игровая технология;
Информационно-коммуникационные технологии.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Беседа о зиме
Игра «Загадки о зиме»
Наблюдение
Заучивание стихотворений.
МАТЕРИАЛЫ К НОД: Презентация «Зима.»: (сосулька, зимняя ночь, зимний день, зима, лед,), загадки о птицах, картинки о птицах, ноутбук.
Ход НОД:
Воспитатель: Здравствуйте, Ребята! Послушайте внимательно загадку.
Загадка:
Тройка, тройка прилетела
Скакуны в той тройке белой.
А в санях сидит царица:
Белокожа, белолица.
Как махнула рукавом –
Всё покрыла серебром!
(Зима)
Воспитатель: Как вы думаете, о какой царице говорится в этой загадке? Почему зиму называют царицей? Как вы думаете, подходят ли зиме определения «белокожа», «светлолица»? Почему? На какой тройке прилетела зима? Что за скакуны в этой тройке? Правильно, это зимние месяцы. Вспомните их названия. Да, зима – царица трех месяцев: декабря, января, февраля. Какой зимний месяц сейчас?
Дети: декабрь.
Воспитатель: Молодцы ребята. А сейчас скажите красиво, зима какая?
Дети: (холодная, снежная, морозная, ветряная, студеная, серебристая, суровая, веселая, метельная, вьюжная, белоснежная, лютая).
Воспитатель: Сегодня мы будем говорить о зимушке-зиме.
Ребята сегодня к нам в гости пришла сама зима. (показ картинки).
Зима пришла к нам не одна, а с ледяным ларцом, в котором лежат интересные игры задания и сюрпризы.
Игровое упражнение «Закончи предложение»
Воспитатель: Зима принесла картинку, посмотрите внимательно и скажите, какие изменения произошли в природе с приходом зимы.
Дети: составляют предложения.
- Зимой дни становятся короче… (а ночи длиннее)
- Зимой реки … (замерзают, покрываются льдом)
- Зимой солнце… (светит, но не греет)
- Зимой на небе… (снеговые тучи, из них идет снег)
- Зимой деревья… (стоят голые, а ветки деревьев покрыты снегом, чтобы не замерзли корни деревьев, надо «окучивать» деревья снегом)
- Зимой на земле… (лежит снег, земля замерзает от мороза и холода)
- Птицы зимой… (улетают в теплые края, их называют перелетные, а тех, которые остаются зимовать, зовут – зимующие)
- Звери зимой… (животные поменяли шубки летние на зимние)
- Люди зимой… (одеваются тепло, чтобы не замерзнуть).
Воспитатель: Молодцы ребята!
Зрительная гимнастика «Снежки».
Воспитатель: Дети выполняют движения в соответствии со словами педагога.
В руки вы снежки возьмите,
И на них вы посмотрите.
А теперь их поднимите
Вверх, на них вы посмотрите.
Вниз снежки вы опустите,
И опять на них взгляните.
Снежок вправо,
Снежок влево.
«Нарисуйте» круг умело.
Снежок близко, вот вдали,
Ты внимательно смотри.
Вот такой у нас снежок,
Улыбнись ему, дружок.
Быстро, быстро вы моргайте,
А теперь в игру вступайте.
Игровое упражнение «Какой? Какая? Какое? »
Воспитатель: Я сейчас выставляю по одной картинке, а вы подбираете, как можно больше слов, отвечающих на вопрос какой? какая?
а) Зима, какая? – (холодная, снежная, морозная).
Снег, какой? – (белый, пушистый, холодный, рассыпчатый, мягкий, искристый, хрустящий, блестящий)
День какой? – (морозный, снежный, солнечный, короткий, ветреный)
Ночь какая? – (длинная, лунная, звездная, снежная, морозная)
Лед какой? – (холодный, крепкий, прозрачный, хрупкий, тонкий)
Сосулька какая? – (холодная, ледяная, прозрачная, мокрая, твердая)
б) О чем можно сказать:
Морозный что? – день, вечер, ветер…
Холодная что? – (погода, зима, ночь, сосулька)
Снежное что? – (дерево, облако, озеро)
Ледяные что? – (дороги, сосульки, горки)
Воспитатель: Зимушке зиме понравилось, как вы справились и с этим заданием.
Двигательная гимнастика «Зимушка»
Солнце землю греет слабо, (Руки вверх и вниз.)
По ночам трещит мороз, (Руки на пояс, наклоны в стороны.)
Во дворе у Снежной Бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя.)
Побелел морковный нос. (Дети показывают нос.)
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда, (Прыжки на месте.)
Вьюга злится,
Снег кружится, (Дети кружатся.)
Заметает все кругом
Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками.)
Зимушка зима приготовила нам интересную игру
Игровое упражнение «Слова в предложении перепутались»
Я буду произносить слова, а вы внимательно слушайте и постарайтесь составить предложения правильно.
Воспитатель:
Снег, белый, выпал, пушистый.
Дети; Выпал пушистый, белый снег.
Холодная, зима, наступила, снежная,
Из, дети, горку, снега, сделали.
Дорожки, ребята, от, чистят, снега.
Покрылась, широкая, льдом, толстым, речка.
Воспитатель: Очень хорошо, вы составили красивые предложения, поэтому наша гостья предлагает поиграть в игру с мячом.
Игровое упражнение «Противоположности» игра с мячом антонимы:
Воспитатель:
холодный – горячий
легкий – тяжелый
сухой – мокрый
чистый – грязный
ясно – пасмурно
темно – светло
глубоко – мелко
высоко – низко
Воспитатель: Молодцы ребята и с этим заданием вы справились.
Зима принесла интересные символы-схемы давайте составим рассказ по этим схемам, но сначала вспомним, что означает каждый символ — схема.
1. Какое время года?
2. Какая погода? Что происходит с растительным миром.
3. Как изменилась жизнь и птиц зимой?
4. Как проводят это время года животные?
Воспитатель:
А сейчас мои ребятки
Загадаю вам загадки
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.
Диана:
1.Эту птицу каждый знает.
В теплый край не улетает,
Эта птица - круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей. -
Всех торопит (Воробей) Слушаем пение птицы.
Никита.В.
2. С желтой грудкой у окошка
Собирает шустро крошки.
Отгадайте что за птица?
Называется…. (Синица).
Ульяна:
3.Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая.
Известная персона.
Кто она? …  Ворона.
 Максим:
4.Зимой на ветках яблоки,
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки
Ведь это – (снегири)
Кристина:
5.Черный жилет, красный берет,
Нос, как топор, хвост, как упор.
Дятел - красивая птица, с ярким пестрым оперением.
 Костя:
5. Кто там прыгает, шуршит.
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым-
Клё! Клё! Клё! Поёт со свистом.
(Это клёст).
 Воспитатель: При отгадывании загадки дети рассматривают картинку о той птице о которой была загадка. Клест размером с воробья. У него необычный сильный клюв. На что похож клюв клеста? Верхний клюв загнут вниз, а нижний вверх, перекрещивается.  – (на крест). Для чего ему нужен такой сильный клюв? Клюв крестом. Как думаете, чем питается? Эти птицы легко шелушат еловые шишки своим клювом, доставая оттуда семена. А вы знаете, что клест - единственная птица, которая   птенцов выводит зимой, в самые трескучие морозы. От холода птенцов спасает глубокое теплое гнездо. Клестиха – мама из гнезда, не вылетает до тех пор, пока птенцы не оперятся. Кормит ее в это время заботливый папа – клест. Издаёт интересные звуки: «Клё-Клё».
-Ребята, вы много интересного узнали про эту птицу. Теперь можете рассказать о клесте своим родителям и друзьям.
-Воспитатель: Скажите, почему эти птицы не улетают в теплые края? Ответы детей: (Они не боятся морозов т. к. у них есть подпушек под перьями и могут и зимой добывать сами себе корм).
Воспитатель:
-Но зимой корма мало. Легко ли птицам в эту пору? - (Трудно).
-Правильно, ребята, птицам зимой трудно добывать себе корм, потому что нет жучков, червячков и т.д.
Зима: Кто приходит на помощь птицам? - (Человек).
Без помощи человека птицы пропадут, погибнут. Что произойдёт, если птиц не станет? - (Ответы детей).
Если погибнут птицы, то некому будет уничтожать вредных насекомых. Тогда заболеют деревья, кусты и травы. Животным нечего будет есть, и они покинут лес. Без птиц, без животных, без растений, ягод и цветов людям не прожить. Поэтому птиц надо беречь и помогать им.
-Как можно помочь зимующим птицам?    - (Сделать для них кормушки).
Воспитатель: Вы не зря, старались с родителями, много кормушек смастерили. Наши птички не будут голодать.( Вместе с детьми оформим выставку кормушек и всем, кто принял участие в изготовлении кормушек приготовили –Дипломы.
Физминутка по теме «Зима».
"Снеговик пропал"
Снеговик в лесу пропал                Поднимают обе руки вверх, пальцы раскрыты, руки скрещены
Он куда-то убежал.                        Указательным и средним пальцами правой руки изображают бег.
Может, испугался волка?                 Обнимают себя руками, изображая страх.
 Может, зайка сбил с дороги?        Показывают руками ушки
И в сугробах тонут ноги?                Поочередно высоко поднимают
Чтоб краше не было ее.                (Проводят пальцами по лицу.)
Лопатами весь снег собрали,        (Имитируют движения лопатой.)
Не позабыли ничего.
Сначала ком большой скатали        (Изображают руками в воздухе максимально большой круг.)
И плотно этот ком прижали.        (Изображают перед собой руками круг, опускают его.)
Второй поменьше был размером.        (Изображают круг меньше.)
На первый он уселся смело.        (Приседают.)
А третьим – голова была                (Показывают на голову.)
И участи своей ждала.                (Подпирают голову ладонями.)
Лицо украсили морковкой,                (На уровне носа пальцами изображают морковку.)
И угольками вместо глаз.                (Показывают на глаза.)\
Прорисовали ротик ловко,                (Трогают рот.)
Смотрели в профиль и анфас.        Поворачивают голову в сторону, прямо.)
На голову ведро надели,                 (Делают движения двумя руками сверху вниз по голове.)
Украсили его пером.                (Поднимают одну руку вверх расставляют пальцы.)
Метлу воткнули для порядка        (Делают движение «подметание».)
Трудились дружно всем двором!         (Скрещивают пальцы рук в замок.)
А сейчас Дима нам прочтёт стих С. Есенина «Пороша».., а вы внимательно слушайте и смотрите презентацию. После просмотра воспитатель предлагает всем сесть за столы и поиграть в «Школу».
Звенит звонок и дети усаживаются за столы. Воспитатель предлагает сделать пальчиковую гимнастику- «Туман».
Туман повис клоками в саду, и во дворе,
Поймать его руками решил я на заре,
Я взял его ладошкой и крепко-крепко сжал,
Но прыткий он как кошка.
Он взял…..и убежал.
Висит туман над речкой
И дышит как живой,
Как белая овечка с кудрявой головой.
И маленькие рожки на этой голове…
Но поутру остались лишь капли на траве.
У вас на столах лежат листочки с заданиями по математике, возьмите простой карандаш выполните задания; (проставить правильно знаки: больше, меньше, равно; решить примеры в пределах 10, выполнить штриховку, математический диктант «рисуем по клеточкам»).
Воспитатель: -Молодцы! С этим заданием все справились. А сейчас возьмите листочки, где написано «развитие речи». (Нужно прочитать предложения и выложить их на столе схематично; затем в паровозик, где разное количество окошечек, провести линию от названия картинки, к тому окошечку, которому соответствует количество слогов из названия. Например: ёж- к вагону с 1 окошком, собака- к вагону с3 окнами и т. д.)
Воспитатель:-Молодцы ребята! И с этим заданием вы справились. А кто не справился, дети помогут. Вы были такие внимательные, послушные, много отвечали на вопросы и сейчас подходите к волшебному сундучку и берите себе приз.
На этом занятие закончено.


title: Тест "Моя Россия" 2 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру 2 класс
         «Моя Россия»

1. Глава нашего государства:
А) Король
Б) Князь
В) Президент

2. Символы государства:
А) Флаг, герб, гимн.
Б) Флаг, скипетр, герб.
В) Флаг, герб, конституция.

3. Цветок — символ России:
А) Тюльпан
Б) Ромашка
В) Василёк

4. Столица нашего государства:
А) Ярославль
Б) Санкт-Петербург
В) Москва

 5. Основатель Москвы:
А) Юрий Долгорукий.
Б) Князь Владимир.
В) Ярослав Мудрый.

 6. Главная достопримечательность Москвы:
А) Московский Кремль.
Б) Московский цирк.
В) Московский зоопарк.

7. Основной Закон РФ:
А) Уголовный Кодекс РФ.
Б) Конституция РФ.
В) Протокол заседания Правительства РФ.

8. На гербе Российской Федерации изображён орёл:
А) Одноглавый.
Б) Двуглавый.
В) Трёхглавый.

9. Определи цвета флага Российской Федерации:
А) Белый, синий, красный.
Б) Белый, зелёный, красный.
В) Белый, синий, розовый.

10. Когда отмечается День России?
А) 12 июня.
Б) 12 июля.
В) 12 августа.
Тест по окружающему миру 2 класс
         «Моя Россия»

1. Глава нашего государства:
А) Король
Б) Князь
В) Президент

2. Символы государства:
А) Флаг, герб, гимн.
Б) Флаг, скипетр, герб.
В) Флаг, герб, конституция.

3. Цветок — символ России:
А) Тюльпан
Б) Ромашка
В) Василёк

4. Столица нашего государства:
А) Ярославль
Б) Санкт-Петербург
В) Москва

 5. Основатель Москвы:
А) Юрий Долгорукий.
Б) Князь Владимир.
В) Ярослав Мудрый.

 6. Главная достопримечательность Москвы:
А) Московский Кремль.
Б) Московский цирк.
В) Московский зоопарк.

7. Основной Закон РФ:
А) Уголовный Кодекс РФ.
Б) Конституция РФ.
В) Протокол заседания Правительства РФ.

8. На гербе Российской Федерации изображён орёл:
А) Одноглавый.
Б) Двуглавый.
В) Трёхглавый.

9. Определи цвета флага Российской Федерации:
А) Белый, синий, красный.
Б) Белый, зелёный, красный.
В) Белый, синий, розовый.

10. Когда отмечается День России?
А) 12 июня.
Б) 12 июля.
В) 12 августа.


Родительское собрание "Советы родителям будущего первоклассника"


title: Тест "Виды корней и типы корневых систем" 6 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «Виды корней и типы корневых систем»
Вариант 1

1. Главный корень образуется:
а - из зародышевого корешка
б - на придаточных корнях
в - из нижней части стебля
г - на боковых корнях

2. Корневая система образована:
а - только главным корнем
б - только придаточными корнями
в - только боковыми корнями
г - корнями растения

3. Корневой волосок:
а - боковой корень
б - придаточный корень
в - вытянутая клетка кожицы, участвующая в поглощении воды и минеральных веществ
г - группа клеток, участвующих в поглощении воды и минеральных веществ

4. В поглощении воды из почвы участвует зона
а - деления
б - растяжения
в - всасывания
г - проведения

5. Рост корня происходит за счет клеток
а - образовательной ткани
б - покровной ткани
в - механической ткани
г - проводящей ткани

Вариант 2

1.Придаточные корни образуются:
а - на боковых корнях
б - на главном корне
в - из зародышевого корешка
г - от нижней части стебля

2. Стержневую корневую систему имеет:
а - лук
б - одуванчик
в - горох
г - пшеница

3. В мочковатой корневой системе в отличие от стержневой
а - нет придаточных корней
б - нет боковых корней
в - не заметен главный корень
г - все корни одинаковой длины

4. Защиту корня обеспечивают клетки
а - покровной ткани
б - проводящей ткани
в - образовательной ткани
г - корневых волосков

5. Клетки корневого чехлика обеспечивают
а - рост корня
б - поглощение воды
в - защиту корня от повреждений
г - передвижение воды и питательных веществ


title: Методическая разработка "Безопасность учащихся в здании школы" 5-6 класс

extracted_text:
Методическая разработка классного часа для учащихся 5-6 классов
«Безопасность учащихся в здании школы»

Форма проведения: беседа с элементами игры.

Цели:
- образовательные:
1) обеспечить знание основных правил поведения на территории школы;
2) провести беседу по предупреждению травматизма в здании школы;
- развивающие: формировать навыки поведения на территории школы;
- воспитательные: формировать у учащихся ответственность за собственную безопасность и безопасность окружающих людей.

Оборудование: мультимедийный проектор, доска, бумага, ручки.

Ход мероприятия:
Учитель: Ребята, каждый день вы ходите в школу. Получаете знания на различных уроках, посещаете столовую, занимаетесь спортом на уроках физкультуры, участвуете в различных внеклассных мероприятиях, отдыхаете на переменах. А задумывались ли вы о том, что школа может быть опасным местом пребывания для вас? Такое может случиться, если не соблюдать правила безопасности. Чтобы этого не произошло, вы должны твердо знать, как вести себя, находясь в здании школы. Наше мероприятие посвящено безопасности вашего поведения в здании школы.
Прежде всего, давайте узнаем, каковы же основные причины травматизма в школе.
1) нарушение правил и инструкций по безопасности, нежелание выполнять требования безопасности;
2) непреднамеренное травмирование сверстников во время игры и вне игры;
Нередко, сверстник может травмировать своего товарища, даже не заметив его. Например, наталкиваясь на других, бегая.
3) преднамеренное травмирование.
Такое происходит во время целенаправленного стремления причинить боль и показать свое физическое превосходство. Например, травмы, полученные подростками во время драк.
В нашей школе есть «Правила внутреннего распорядка для обучающихся». Если знать и соблюдать все эти правила, то никакая опасность в стенах школы не может вам угрожать. Давайте же познакомимся с этими Правилами.

1. Общие обязанности учащихся
Учитель: Итак, прежде всего, давайте вспомним общие обязанности учащихся. Попробуйте предложить ваши варианты.
(Учащиеся предлагают свои варианты ответов (например, ходить в школу, учиться, не прогуливать, носить школьную форму и т.д.)
Хорошо, обобщим все предложенные вами варианты.

Общие обязанности учащихся
Обучающиеся обязаны:
1) посещать ОУ в предназначенное для этого время и не пропускать занятия без уважительной причины;
2) находиться в ОУ в течение учебного времени. Покидать территорию школы в урочное время возможно только с разрешения классного руководителя или дежурного администратора;
3) добросовестно учиться, осваивать учебную программу, своевременно и качественно выполнять домашние задания;
4) здороваться с работниками и посетителями школы, проявлять уважение к старшим, заботиться о младших. Ученики уступают дорогу педагогам, взрослым, старшие школьники – младшим, мальчики – девочкам;
5) беречь имущество школы, оказывать посильную помощь в его ремонте, аккуратно относятся как к своему, так и к чужому имуществу;
6) следить за своим внешним видом, придерживаться в одежде делового стиля.

А теперь подумайте над тем, что вам запрещается делать на территории школы. Разделимся на 2 команды, и в течение 5 минут каждая из команд на листке бумаги должна записать как можно больше вариантов.
(Затем проверятся ответы команд, каждая из команд по очереди предлагает свой вариант).
Отлично! Давайте снова обобщим предложенные вами варианты.

Учащимся запрещается:

1) приносить в школу и на ее территорию оружие, взрывчатые, химические, огнеопасные вещества, табачные изделия, спиртные напитки, наркотики, токсичные вещества и яды;
2) курить в здании, на территории школы  и на территории школьного двора;
3) использовать ненормативную лексику;
4) приходить в школу в грязной, мятой одежде, неприлично короткой или открытой одежде;
5) ходить по школе без надобности в верхней одежде и головных уборах.
6) играть в азартные игры, проводить операции спекулятивного характера. В противном случае, администрация, классные руководители, дежурные педагоги могут изъять имущество до прихода родителей (законных представителей) учащегося.

Поведение на перемене

Учитель: Большую опасность представляет неконтролируемое поведение учащихся на перемене. Именно во время перемен, по статистике, учащиеся чаще всего получает различные травмы. Предположите, пожалуйста, как нужно вести себя во время перемены.
(Учащиеся предлагают свои варианты ответов).
Учитель: Во время перемены учащиеся могут свободно перемещаться по школе, кроме тех мест, где им запрещено находиться в целях безопасности (чердак, подвал, кухня, физическая и химическая лаборатории). Нельзя толкать друг друга, бросаться предметами, применять физическую силу, а также выходить из школы без разрешения классного руководителя или дежурного администратора, самовольно раскрывать окна, сидеть на подоконниках, бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и в других местах, не приспособленных для игр. Дежурный класс помогает дежурному учителю следить за соблюдением дисциплины во время перемен, поэтому, если дежурный ученик делает вам справедливое замечание, вы должны его послушать.

Поведение в столовой

Учитель: Куда мы спешим, когда проголодались? Конечно же, в школьную столовую. В этом месте на переменах скапливается большое количество учащихся, поэтому и в столовой, есть свои правила безопасного поведения.
Послушайте диалог и сделайте вывод о первом правиле.
Учительница: Дети, помойте руки перед походом в столовую!
1-й ученик: Может еще после каждого урока руки мыть? У меня руки и так чистые, я их сегодня утром мыл.
2-й ученик: Интересно, сколько микробов на ручках дверей в школе… и на партах… Ну, да какая разница? За день тысячу съешь и не заметишь – они же безвкусные!

(Дети делают свои выводы)

Учитель: Итак, вы, конечно же, правы. Прежде всего, перед посещением столовой нужно помыть руки. В школе нужно как можно чаще мыть руки – перед посещением столовой и после, а также после посещения туалета и спортивного зала.
Какие же еще правила нужно соблюдать, посещая столовую?
1) входить в помещение столовой без верхней одежды;
2) проявлять внимание и осторожность при получении и употреблении горячих и жидких блюд;
3) убирать за собой столовые принадлежности и посуду после еды.

Поведение во время уроков физкультуры

Учитель: Самый подвижный урок в школе – это урок физкультуры. Учащиеся во время выполнения спортивных упражнений или игр могут непреднамеренно нанести своему сверстнику травму. Поэтому, приходя на урок физкультуры, необходимо помнить о следующих правилах безопасности:
1) заниматься в соответствующей форме и обуви;
2) перед уроком необходимо снять с себя и убрать из карманов все предметы, которые могут представлять собой опасность при занятиях физкультурой – браслеты, кольца, часы и т.д.
3) строго выполнять правила проведения спортивных и подвижных игр;
4) избегать столкновений с соперниками, не допускать грубых приемов. Перемещаясь спиной вперед, смотреть через плечо.
5) исключить резкое изменение направления своего движения;
6) быть внимательным и сосредоточенным при выполнении упражнений;
7) по окончании урока нужно организованно и спокойно покинуть место спортивных занятий и идти в раздевалку.

Учитель: А сейчас, давайте отгадаем небольшой кроссворд, связанный с темой нашего мероприятия.

По горизонтали:
3. Куда ученик складывает школьные принадлежности. 7. Их приносит тот, кто виноват.  8. Он зовет учеников на урок. 10. Вид передвижения, запрещенный в школьных коридорах. 11. Их очень много на дверных ручках, партах. 12. Единственный урок, на котором не нужно сидеть за партой. 13. Учебная ...
По вертикали:
1. Кого нужно слушать на уроке?  2. На него можно ставить цветы, но нельзя садиться. 4. С помощью него нельзя доказывать свою правоту. 5. Чем можно потушить пожар? 6. Острый способ разрешения противоречий. 9. По ним любят кататься хулиганы.

Поведение во время проведения внеурочных мероприятий

Учитель: Очень часто мы посещаем с вами массовые мероприятия, которые проходят вне здания школы, но при этом тоже могут грозить нам опасностью, если не соблюдать определенные правила.
Итак, что нужно знать, отправляясь со школой на общественное мероприятие:
1) перед проведением мероприятий, обучающиеся обязаны проходить инструктаж по технике безопасности;
2) следует строго выполнять все указания руководителя при проведении массовых мероприятий, избегать любых действий, которые могут быть опасны для собственной жизни и для окружающих;
3) обучающиеся  должны соблюдать дисциплину, следовать установленным маршрутом движения, оставаться в расположении группы, если это определено руководителем;
4) строго соблюдать правила личной гигиены, своевременно сообщать руководителю группы об ухудшении здоровья или травме;
5) обучающиеся  должны уважать местные традиции, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу;
6) запрещается применять открытый огонь (факелы, свечи, фейерверки, хлопушки, костры и др.), устраивать световые эффекты с применением химических, пиротехнических и других средств, способных вызвать возгорание.

Учитель: Подводя итоги нашей беседы, о чем мы должны с вами помнить?
(Учащиеся приводят свои варианты ответов)
Правильно, мы должны помнить и соблюдать правила по безопасности. Но что вы будете делать, если все-таки по какой-либо причине получили травму?
(Учащиеся приводят свои варианты ответов)
Если в школе ты получил травму, то нужно обратиться в медпункт. Попроси кого-нибудь проводить тебя, если чувствуешь себя плохо.
Помни, соблюдая правила безопасного поведения в школе, ты убережешь не только себя, но и своих сверстников!

Используемая литература при подготовке к внеклассному мероприятию:
1) Правила внутреннего распорядка для обучающихся МОУ «ООШ №39».
Ссылка на страницу сайта МОУ «ООШ №39», на которой находятся данные Правила (раздел «Положения») - http://sar-school39.ucoz.ru/index/dokumenty/0-49
2) За основу кроссворда взят кроссворд «Безопасность в школе» сайта Спас-Экстрим (раздел «Осенние приключения) - http://www.spas-extreme.ru/themes/fall
3) Абазина Л.В. Безопасность учащихся в здании школы. - http://www.uchportal.ru/publ/16-1-0-4313


title: Конспект урока "Грамматические признаки имени существительного" 4 класс

extracted_text:
                                                                          Иванова Наталья Юрьевна
                                                                                ГОУ гимназия № 155  Санкт-Петербурга
                                                                                Учитель начальных классов

                        Конспект урока русского языка
  на основе рассказа Д.С.Мамина-Сибиряка «Приёмыш».
                Тема : «Грамматические признаки имени существительного»
                                   Урок-исследование.
Проблемный вопрос:   все ли грамматические признаки   имени      существительного  являются постоянными?

         Цели и задачи урока:
-активизация мышления, словарного запаса;
-освоение приёмов гибкости чтения;
-знакомство с новым видом разбора слов- морфологическим;
-развитие орфографической зоркости учащихся;
-рационализация способов запоминания слов;
-воспитание любви к природе через восприятие и понимание содержания текста;

Оборудование: - конверты с заданиями;  буквы;
                              - портрет писателя, текст;
                              - магнитофон, аудиокассета;

                  Организационное начало.
Приготовьте тетради к работе.
Какую часть речи мы изучаем?
     Сегодня на уроке мы вспомним всё, что знаем об им. существительном.
Начнём со словарной работы. Задание: образуйте от им. прилагательных им. существительные, запишите их в тетрадь с красной строки, ставьте знак ударения, подчёркивайте безударную гласную.
        Товарищеский – (товарищ)
        Интересный     - ( интерес)
        Погодные         - (погода)
       Воробьиный     - (воробей)
       Деревенский    - (деревня)
       Ребячий             -  (ребята)
- По какому признаку мы можем разделить эти слова на 2 группы?
Подчеркните одушевлённые им. сущ., прочитайте, задайте вопрос. (кто?)
Прочитайте оставшиеся слова, задайте вопрос. (что?)
ВЫВОД : им. сущ. бывают одушевлённые и неодушевлённые. Запомните первый признак.

На следующей строчке выпишите первую букву из каждого слова (заглавные)
(Т   И  П  В  Д  Р  )
      В названии  чего мы встречаем эти буквы  вместе? ( в названии падежей)
      Давайте расставим их в нужном порядке   на доске :     И Р Д В Т П
      Запишите в тетрадь название падежей в столбик.
      А сейчас я стану фокусником. Закройте глаза. Считаю до трёх.
      Переворачиваю буквы другой стороной :    П  р и ё м ы ш
      На каком уроке мы встречались с этим словом?
      Что оно означает? ( того, кого приручили, приютили, усыновили)
      Почему оно записано с заглавной буквы?  (обозначает имя лебедя).
      Расскажите об этом слове с точки зрения русского языка (дети называют  признаки   им. сущ.).
     Многое из того, что вы назвали, является грамматическими признаками им. сущ., как части речи. Именно об этих признаках у нас сегодня и пойдёт речь на уроке. Но перед нами стоит очень важная проблема – исследуя эту часть речи, выяснить, все ли грамматические признаки являются постоянными или нет?  Поможет нам в этом рассказ «Приёмыш», с которым мы знакомились на уроке литератур
       Давайте подумаем, каким признакам мы отнесём первый из них?
 (постоянный). Подберите синоним к слову постоянный. (неизменяемый)
 ( на доске постепенно заполняется таблица – см. приложение)
         Вернёмся к нашему слову. Просклоняйте его, выбрав нужный вопрос.
    (дети склоняют слово с проговариванием)
    Что произошло со словом?  (изменилась форма, т.к. изменилось окончание)
     ВЫВОД : изменение по падежам – признак непостоянный (изменяемый,   переменный).

Достаньте из конвертов ШИФРОГРАММУ  (см. приложение 2) :
 чисвисоболькоацькртарасъвышдеприёмышпозмавторпо

        Внимательно посмотрите её, найдите и запишите грамотно знакомые из               рассказа слова.   ( Соболько, Тарас, Приёмыш автор)
   Какое слово здесь лишнее? Почему?  (автор – нарицательное)
   Как его записали?  Как записали остальные слова? Почему?  (собственные)
   К каким признакам отнесём имена собственные и нарицательные?
  ВЫВОД : это признак  - постоянный.

Итак, лишним у нас оказалось слово  автор. Давайте составим предложение с этим словом, поставив его в творительном падеже  - 1 колонка
                                                                 в родительном падеже    -  2 колонка
                                                                       в предложном падеже     -  3 колонка
     (дети читают свои предложения, доказывая правильность выполнения задания)
    Назовите автора нашего рассказа. (на доске –портрет и слова)
          В своих воспоминаниях Д.Н.Мамин-Сибиряк говорил: «Когда мне делается грустно, я уношусь мыслью в родные зелёные горы, мне начинает казаться, что и небо там выше и яснее, и люди такие добрые, и сам я делаюсь лучше…».
      Вот и я сейчас предлагаю вам мысленно перенестись туда, где происходило действие нашего рассказа и немного отдохнуть. Поможет нам в этом замечательная музыка, которую вы, наверняка, знаете.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА ( дети слушают фрагмент музыки П.И.Чайковского из балета «Лебединое озеро») Кто узнал это произведение?  Что вы представили, слушая эту музыку?

Продолжим нашу работу.
При чтении рассказа мы встретились с большим количеством им. сущ .
      На какие  3 группы  мы могли бы их разделить? (ж.р., с.р., м.р.)
      Достаньте из конверта таблицы со словами. Прочитайте их.  Есть ли непонятные слова? (см. приложение 2, №12)
      Задание: закрасить простым карандашом  1 в. - им. сущ.  ж.р.,   2 в. – ср.р.
      Проверим. Что у вас получилось? (цифра 5)
      Значит, с этим заданием вы справились на пятёрку. Молодцы!
      Можно ли изменить род им. сущ.?
      ВЫВОД : этот признак – постоянный.

 Выпишите из таблицы оставшиеся слова в столбик:
        1в.                                    2в.
пёс-                                          рыбак
крылышко-                             камыш-
старик-                                     невод-
охотник-                                  вода-
остров-                                     гусь-
ремесло-                                  лебёдушка-
ястреб-                                     отец-

      Что общего у этих слов?  Можно ли их изменить?
       Запишите рядом слова во мн. Числе.
       ВЫВОД : число – признак постоянный.

 Возьмите из конверта задание на полосках. (см. приложение 3)
   На уроке литературы вы готовили пересказ 3 части. Я предлагаю вам восстановить эту часть, наклеив полоски в нужном порядке за левый край.
         Проверка по картинке на обратной стороне  (изображение лебедя).
        А теперь небольшая ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ – читаем только первое и последнее  слово на каждой строчке. Запоминайте их.
       Встретились ли вам им. сущ.? Давайте запишем их в 3 столбика:
- им. сущ. м.р. и ж.р. с окончанием –а, -я
–им. сущ . м.р.  с нулевым окончанием    и  ср.р. с окончанием –о, -е
– им. сущ. ж.р.  с ь на конце
      Как назовём слова каждого столбика ? (им. сущ.  1,2,3 склонения)
    Слова : дедушка          сердце              тварь
                  птица                хвост
                  игрушка           бобыль
  Объясните слово   бобыль .
Найдите в тексте фразеологизм со словом тварь. (Божья тварь).
Что это значит?  (сотворённая  богом)
ВЫВОД: склонение – признак постоянный.

Подведём  ИТОГ нашего урока.
Посмотрите на доску. Что у нас получилось в результате нашего исследования?
( план разбора  им. сущ.) Это новый вид разбора.   Он называется – МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ - от слова морфология ( наука, изучающая части речи)
Достаньте из конверта план разбора и посмотрите внимательно, какие признаки мы должны указывать в первую очередь ? ( постоянные)
Прочитайте их,  проведите горизонтальную черту.
Прочитайте остальные признаки.    Как они называются?  ( непостоянные, переменные).
Этим  планом мы будем пользоваться первое время, затем  внесём некоторые добавления.

Оценка работы учащихся.
Домашнее задание : списать последний абзац III  части,  вставить        орфограммы, сделать морфологический разбор слова  ЛЕБЕДЬ.

                           Приложение 1

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ

Постоянные          Непостоянные

    одушевлённое или                          падеж
     неодушевлённое

     нарицательное                               число
    или   собственное

              род

       склонение

При наличии компьютера и мультимедийного проектора всё можно оформить в виде презентации.

                                                Приложение  2
 Задания и упражнения для уроков литературы и русского языка при изучении
рассказа Д.Н.Мамина – Сибиряка  «Приёмыш».

Понимание названия текста.
Прогноз по названию (о чём пойдёт речь?)
Прогноз по рисунку.
Чтение  - скольжение.
Поисковое чтение  ( поиск нужного отрывка, знаков препинания и т.д.)
Словарная работа.
а)  понимание слов : бобыль, грезилось, увечить, исподволь, муштруют, жутко, утомлённый, кликать, особняком, заводь.
 б) понимание фраз : - смыслу в нём ещё настоящего нет;
                                         - уж в заморозки грех вышел;
                                         - божья тварь;
                                         - я тут князь князем живу, всё у меня есть;
     7. Шифрограммы.
     8. Восстановление разрушенного текста одной части.
        (текст разрезается на части, дети должны восстановить его, проверка по рисунку на обратной стороне)
     9.Подбор пословиц и поговорок , отражающие смысл рассказа.
 10. «Гимнастика для глаз» (чтение первого  последнего слова каждой строчки).
 11.  Вставить пропущенные слова.
        Подрастут ______, отец с матерью выведут их сперва на______,
потом начнут учить______. Исподволь учат : всё дальше да______.
Своими______ я видел, как молодых обучают к ______. Сначала
особняком учат, потом небольшими ____, а потом уже сгрудятся в одно
большое _____. Похоже на то, как _____ муштруют.

      Подобрать пропущенное слово и вставить соответствующую цифру:
         1 летать                     4 лебедята                      7 дальше
          2 воду                       5 глазами                        8 перелёту
          3 стаями                   6 солдат                           9 стадо
12.Определение рода им существительных.
                                1 в.
                                  2 в.

           Заштриховать им. сущ.     1 в. – ж.р.,     2 в. – ср.р.
13.  Определение признаков им. существительного.
         (поставить знак «+»  в нужных клеточках)

14. Придумай продолжение рассказа.
15. Дай характеристику героям рассказа.

16. «Волна» (выбранная часть текста готовится с разрывом в один сантиметр по центру текста и со смещением его первой и второй половины на одну-две строки)

                 А как же. Те-то на вольной
                 которые, отец с матерью летать            воле выросли. Их, молодые
                 как у них? Подрастут лебедята,-             выучили. Ведь ты думаешь
                их сперва на воду, а потом начнут          отец с матерью выведут
                учат : всё дальше да дальше.                    учить летать. Исподволь
                молодых обучают к перелёту.                  Своими глазами я видел, как
                небольшими стаями , а потом                  Сначала особняком учат, потом
                стадо. Похоже на то, как                             уже сгрудятся в одно большое
                Приёмыш один вырос и,                             солдат муштруют… Ну, а мой-то
                вает по озеру – только и                              почитай, никуда не летал. Попла-
                отстанет от стада и пропадёт.                    всего ремесла. Выбьется из сил,
                                                                                Непривычен к дальнему лёту.

 Все эти упражнения  составлены мною  на базе программы «ЛУЧ» ( лучшее учение – чтение), разработанной доцентом кафедры социологии и психологии чтения, кандидатом педагогических наук Бородиной Валентиной Александровной.
    В данной системе целью каждого урока является развитие личности ученика, а учебный материал и технология его изучения выступают как средство и условие  развития.  Многие упражнения являются комплексными по своей сути и решают одновременно несколько задач. Они годятся как для изучения нового материала, так и для уроков повторения пройденного. В процессе изучения материала с помощью таких упражнений формируются и шлифуются  навыки чтения, осваиваются различные методы и приёмы анализа учебного материала, его понимания и запоминания, развиваются способности к смысловому прогнозированию, активизируется лексика учащихся.

                                                            Приложение 3На одной стороне – изображение лебедя,  на другой – текст части рассказа , разрезанный на полоски.  Восстановив текст , легко проверить правильность выполнения задания по получившейся картинке.

                   Тарас жил на Светлом озере уже сорок лет.
            Когда-то у него были своя семья и дом, а теперь он жил бобылём.
            Дети перемерли, жена тоже умерла,  и Тарас безвыходно оставался
            на Светлом по целым годам.   – Не скучно тебе, дедушка? –
           спросил я, когда мы   возвращались с рыбной ловли. – Жутко одному
           в лесу…
             - Одному?  Тоже скажет…  Я тут князь князем живу.  Всё у меня
           есть…  И птица  всякая, и рыба, и трава.
           Конечно, говорить они не умеют,  да я–то понимаю всё.  Сердце
           радуется в другой раз посмотреть на Божью тварь…
           У всякой свой порядок и свой ум. Ты думаешь, зря рыбка плавает в
           воде или птица по лесу летает ? Нет, у них заботы не меньше нашего…
           Эвон, погляди, лебедь-то дожидается нас с Собольком.
                   Старик ужасно был доволен своим Приёмышем, и все разговоры
           В конце концов сводились на него.  – Гордая, настоящая птица… -
            объяснил он. Помани его кормом, да не дай, другой раз и не пойдёт.
           Свой характер тоже имеет. Даром что птица…  С Собольком тоже
           себя гордо держит. Чуть что, сейчас крылом, а то и носом долбанёт.
           Известно, пёс в другой раз созорничать захочет, зубами норовит за
           хвост поймать,  а  лебедь  его  по  морде.  Это  тоже  не  игрушка,
           чтобы за хвост хватать.
                   - Посмотри-ка, как лебедь-то разыгрался с Собольком.
            Действительно,  стоило  полюбоваться  оригинальной  к__ртиной.
            Леб__дь  ст__ял раскрыв крыл__я,   а   __оболько с визгом и лаем нап__дал
           на него.  Умная  птица  вытягивала   шею  и  ш__пела  на  с__баку,  как  это
           делают  гуси.  Старый  Тарас   от  душ__   см__ялся  над  этой  сценой,  как
           р__бёнок.