title: План конспект урока "Мировая экономика"

extracted_text:
План конспект урока.
Тема урока: Мировая экономика.
Предмет: обществознание.
Цели урока:
- Обучающая: вооружение обучающихся системой знаний, умений и навыков; раскрыть значение интеграции отдельного государства в мировую экономику как фактора его экономического развития; систематизировать знания о глобальных проблемах экономики; объяснить значение различных форм внешнеэкономических связей для эффективного развития национальной экономики; показать противоречивость влияния процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства, внешнеторговую политику государств.
-Развивающая: развитие у обучающихся познавательного интереса, творческих способностей, речи, памяти, внимания, воображения.
-Воспитывающая: формирование у обучающихся научного мировоззрения, положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нравственных качеств личности.

Задачи урока:
-Обучающая: Познакомить учащихся со структурой мирового хозяйства; с особенностями внешней торговли и факторами, влияющими на этот процесс в современном мире; с различными вариантами внешнеторговой политики; продолжить совершенствовать умение составления опорного конспекта урока.
-Развивающая: Содействовать развитию экономического мышления на основе понимания места и роли России в международных экономических отношениях; способствовать развитию умения осуществлять экономический анализ, оценивать последствия внешнеторговой политики.
-Воспитывающая: способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения; способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе; содействовать формированию патриотических чувств.

Тип урока: Комбинированный урок.
Техническое обеспечение: компьютер, экран.
Методическое обеспечение урока: учебник 1) Обществознание. 11класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень; / [Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. ]под ред. Л.Н. Боголюбова [и др.] ; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение».- М. : Просвещение, 2015. 2) Обществознание. Поурочные разработки. 11 класс : пособие для учителей общеобразоват. организций: базовый уровень / [Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, Н.Ю. Басик и др. ]. - М. : Просвещение, 2015.
3) презентация;
4) Индивидуальные карточки с заданиями для учащихся.

Структура урока:
1. Организационный момент –  3 минуты;
2. Основная часть – 25 минут.
- повторение основных экономических терминов;
-изучение нового материала.
3. Заключительная часть – 7 минут.
-решение задач.
4. Рефлексия –  5 минут.
-работа по индивидуальным карточкам с заданиями.

Ход урока:
Орг. Момент:
Учитель проверяет готовность класса к уроку.

Основная часть:
Повторение опорных знаний.
Учитель с учащимися закрепляют определения понятий: экономика, спрос, предложение, закон спроса, закон предложения.
При обсуждении вопроса «Каковы плюсы и минусы процесса глобализации?» закрепляются вопросы за курс 10 класса (темы «Динамика общественного развития», «Глобальная угроза международного терроризма»). Учитель обращается к имеющимся у учащихся знаниям о таких разделах экономической науки, как макроэкономика и микроэкономика. Учитель предлагает учащимся вспомнить определение каждой из частей экономической теории и проиллюстрировать их соответствующим примером. Таким образом, учащиеся переходят к рассмотрению важнейших положений самостоятельной части экономической науки, изучающей мировую экономику.
Усвоение новых знаний
Учащиеся знакомятся с понятием «мировая экономика» в учебном тексте. Полезно будет организовать словарную работу (см.: Обществознание. Школьный словарь; экономические словари). Учащимся предлагается сравнить различные определения.
Знакомство с признаками понятия «мировая экономика» дополняются краткой информацией о процессе формирования мирового хозяйства. Учитель напоминает учащимся о том, что оно возникло в середине XIX в. с развитием крупной машинной индустрии и появлением в связи с этим международного разделения труда. К началу XX в. в мировое хозяйство оказались включены почти все страны мира.
Затем рассматривается вопрос: что подразумевается под международными экономическими отношениями? Учитель акцентирует внимание учащихся на основных составляющих системы международных экономических отношений, которые лишь перечислены в учебном тексте. Эти отношения являются определяющими, сущностными признаками изучаемого понятия «мировая экономика». Используется схема.
Характеризуя международное разделение труда (МРТ) и предпосылки специализации стран, важно отметить, что первоначально МРТ основывалось на различиях в природно-климатических условиях. С переходом на машинную стадию производства МРТ стало базироваться и на технологической специализации в сфере производства. Предложите учащимся привести примеры экономически выгодной специализации.
По прогнозам экономистов процесс международного разделения труда будет углубляться, а на его основе опережающими темпами будет расти международный обмен товарами и услугами.
Международное движение капиталов — это помещение и функционирование капиталов за рубежом с целью их возрастания. Участниками этого процесса являются частные и государственные организации и компании. Капитал вывозится в ссудной и предпринимательской форме.
Учитель напоминает учащимся, что ссудный капитал приносит владельцу доход в виде процентов по вкладам, кредитам, а предпринимательский капитал — в виде прибыли. Россия активно участвует в международном движении капитала. Она ежегодно импортирует ссудный капитал, увеличивая свою задолженность перед другими странами и международными организациями. Одновременно наша страна и вывозит капитал (например, экспортирует ссудный капитал в страны СНГ).
Мировой рынок труда — важная составляющая международных экономических отношений. Необходимо подчеркнуть, что свободное перемещение рабочей силы между странами является одним из условий эффективного развития национальных экономик. Существует экономическая целесообразность и необходимость использования иностранной рабочей силы. Страны и фирмы стремятся снизить издержки производства за счёт использования более дешёвого труда иностранцев. Для современного мирового рынка труда характерна миграция не только низкоквалифицированных рабочих, но и работников интеллектуального труда — «утечка мозгов». Учащимся предлагается привести примеры подобных миграций, имеющих место в российской действительности.
Уместно поставить вопросы: что теряет или выигрывает страна от эмиграции квалифицированных работников и специалистов? Какие условия помогут им вернуться?
Можно предположить, что учащиеся отнесут к потерям затраты, вложенные в подготовку работников, утрату квалифицированных кадров, сложности для развития в будущем. Соответственно к выгодам можно отнести, например, экономию на образовании и научных разработках. Основные тенденции в развитии мирового рынка труда: постоянный рост масштабов перемещения рабочей силы; трудовые ресурсы направляются преимущественно из развивающихся стран в развитые.
Мировая валютная система — совокупность экономических и правовых отношений, связанных с функционированием валюты. Она возникла в результате международных соглашений по валютным проблемам. Предметом подобных межгосударственных соглашений являлось согласование таких вопросов, как определение статуса международных платёжных средств, установление способов соизмерения валют и принципов формирования валютных курсов, определение правил функционирования мировых валютных рынков и рынка золота.
Следующая составляющая международных экономических отношений — международная торговля. Это одна из основных и исторически самых ранних форм мировых экономических отношений. Учитель обращает внимание на основные термины международной торговли: экспорт, импорт, сальдо торгового баланса. Полезна организация словарной работы, где учащиеся анализируют предложенные учителем словарные статьи.
Важным представляется обсуждение преимуществ международной торговли. В связи с этим поставить вопросы: 1) Что страны выбирают объектом международного обмена? 2) В чём суть теории абсолютного и сравнительного преимуществ во внешней торговле? 3) Какие товары, производимые в России, позволяют стране иметь абсолютное преимущество в международном обмене?
Анализируя итоги обсуждения вопросов, учитель подводит учащихся к выводу: объектом международной торговли является, как правило, наиболее конкурентоспособная продукция, обладающая лучшими потребительскими свойствами и имеющая более низкие издержки производства.
Аналитическую работу учащихся с таблицами и диаграммами, а также знакомство с положениями учебного текста, кратко характеризующими специфику, положительные и отрицательные моменты российской внешней торговли, полезно дополнить информацией о возможных путях улучшения её структуры. Например, это возможно за счёт роста экспорта конкурентоспособной продукции химической, атомной, электротехнической, оборонной промышленности. Доходы может обеспечить продажа космических, транспортных, строительных, туристических услуг.
Эта информация позволит подвести учащихся к разговору о необходимости целенаправленной политики государства в области внешней торговли. Здесь целесообразен разговор и об отношениях с главными партнёрами России в этой области. Учителю поможет следующая информация: главные партнёры современной России по экспорту — Нидерланды (12 %), Италия (8,3 %), Германия (6,2 %), Китай (5,5 %), Белоруссия (5,5 %), Турция (5,4 %), Украина (4,6 %), Польша (4,1 %); по импорту — Китай (13,6 %), Германия (12,7 %), США (5,5 %), Украина (5,4 %), Франция (5 %), Италия (4,7 %), Япония (4,3 %), Белоруссия (4 %).
Закрепление материала посредствам выполнения заданий 1 и 2 к параграфу. Дополнением могут стать высказывания учащихся, сформулированные в процессе обсуждения актуальной проблемной ситуации: известно, что результатом либерализации внешней торговли в России стал спад производства в таких сферах экономики, как сельское хозяйство, радиоэлектроника, лёгкая промышленность, и рост экспорта невозобновляемых ресурсов (нефти и газа). А каковы положительные стороны либерализации?
В ответе учащиеся могут указать на наполнение отечественного рынка товарами более высокого качества и необходимого ассортимента, рост оборота оптовой и розничной торговли, рост занятости населения и др.
Необходимо сформировать у учащихся представление о выгодах и потерях страны от выбора той или иной политики в сфере международной торговли. Учитель предлагает изучить соответствующий учебный текст и записать свои суждения в таблицу.
Закрепить материал учителю поможет работа с документом в конце параграфа. При обсуждении заданий к нему важно обратить внимание учащихся на то, что ускоренная интеграция бывших социалистических стран с мировыми рынками не только имеет выгоды, но и чревата опасностями. Национальные производители, попав в условия непривычно жёсткой конкуренции, рискуют не выдержать её и обанкротиться (примером служит положение на предприятиях российского автопрома и лёгкой промышленности). Между тем государство не всегда может полагаться на импорт товаров, имеющих стратегическое значение (например, продовольствия). Во временной защите от иностранной конкуренции нуждаются новые отрасли национального производства, чтобы иметь возможность развиться и стать конкурентоспособными. Потенциальные опасности побуждают правительство России не отказываться от использования различных методов протекционистской политики.
Учащиеся подходят к выводу: каждая страна должна найти наиболее выгодное место в системе международных экономических отношений в зависимости от так называемых сравнительных преимуществ, уникальных для каждой страны.
При рассмотрении последнего пункта плана необходимо опереться на имеющиеся у учащихся знания о глобальных проблемах общественного развития, причинах и последствиях процесса глобализации. Основная задача — рассмотреть процесс глобализации во взаимосвязи с развитием мирового хозяйства.
Можно рекомендовать самостоятельное чтение учащимися учебного текста и обсуждение проблемных вопросов:
Какие области международных экономических отношений подвергаются влиянию глобализации? 2) В чём выражается углубление международного разделения труда и интернационализация производства? 3) Какие противоречия рождает процесс глобализации мировой экономики и как их преодолеть? 4) Есть ли у России перспективы для успешной интеграции в мировую экономику? 5) Каковы основные тенденции общемирового экономического развития? Какие условия позволят их реализовать?
Важно добиться понимания тесной взаимосвязи и взаимовлияния различных сторон общественной жизни, затронутых процессом глобализации (желательно обсуждение проблем на конкретных примерах). Необходимо подчеркнуть неоднозначность, противоречивость воздействия глобализации на мировое хозяйство (можно напомнить о движении антиглобалистов). Учителю важно отметить, что можно по-разному относиться к глобализации, но, выступая против неё, следует помнить, что таким образом мы рискуем навсегда отстать от мирового развития, от новых технологий, в том числе и в жизненно важных сферах. Надо уметь извлекать пользу из процессов глобализации при соблюдении национальных интересов. И первостепенная роль государства в этих процессах — защита интересов граждан.
При наличии в классе компьютера полезно предложить учащимся, используя материалы Интернета, найти примеры, иллюстрирующие процессы глобализации в современной экономике.
При втором варианте организации работы (школьная лекция и беседа) можно избрать такую тему для беседы: каковы выгоды и потери от вступления России в ВТО?
Учащимся предлагаются для анализа два фрагмента текста. Возможен следующий вариант работы: разбить учащихся на две группы, одна из которых знакомится с плюсами вступления России в ВТО и самостоятельно формулирует возможные минусы, а другая знакомится с минусами и формулирует свои предложения о том, как можно их исключить. Учитель помогает дать оценку мнению авторов и подвести итоги работы групп.
Основные плюсы вступления России в ВТО:
снижение пошлин, т. е. импортируемые товары станут дешевле, снизятся также и экспортные пошлины, что приведёт к тому, что российский экспорт также увеличится. От этого выиграют прежде всего сырьевые отрасли;
иностранные компании будут более активно работать на российском рынке, и усилится конкуренция, т. е. российские товары также станут дешевле;
российская внешнеэкономическая деятельность станет более предсказуемой и стабильной. В результате можно ожидать увеличения количества иностранных инвестиций.
Присоединение к ВТО предполагает улучшение в стране инвестиционного климата и потенциальное привлечение в экономику новых технологий.
Основные минусы вступления России в ВТО:
многие российские компании окажутся неконкурентоспособными. Как результат — потеря рабочих мест, увеличение количества безработных. Особенно серьёзными последствия будут в моногородах, где из-за банкротства градообразующего предприятия может возникнуть социальный взрыв;
российская экономика потеряет существенную гибкость в вопросах внешнеэкономической деятельности;
России будет сложнее избавиться от сырьевой зависимости;
уменьшение экспортных пошлин приведёт к ещё большему дефициту бюджета, который будет покрываться за счёт выпуска государственных облигаций. Это может привести к увеличению государственного долга с соответствующими последствиями. (См.: Татаркин А. Основные последствия вступления России в ВТО / Под ред. А. Татаркина — М., 2012. — С. 38; Чистосердов А. В. Присоединение России к ВТО / Под ред. А. В. Чистосердова. — М., 2012. — С. 26.)
Заключительная часть:
Закрепление, формирование умений и навыков.
Обсудить материалы рубрики «Практические выводы». Сформулированные в рубрике советы будут способствовать более успешной социализации выпускников школы, повышению их конкурентоспособности, овладению рациональными способами поведения в экономических отношениях.
Задания в формате ЕГЭ:
Работа с основными понятиями темы
Найди соответствия
Реши задачу:
А. Смит спрашивает: «Почему вода, которая настолько необходима, что без нее невозможно жить, имеет такую низкую цену, в то время как у алмазов, которые совершенно не нужны, какая высокая цена?»

Рефлексия.
Работа по индивидуальным карточкам с заданиями.

Дополнительный материал к уроку:

Экономический кризис.
Экономический кризис характеризуется резким и значительным падением производства.
Первые крупные кризисы происходили в Англии в XVII веке. С развитием рыночной индустриальной экономики кризисы приобрели циклический характер и стали составлять одну из фаз экономического цикла.
Следствием экономического кризиса является уменьшение реального валового национального продукта, массовые банкротства и безработица, снижение жизненного уровня населения.
Дефицит, в отличие от кризиса, как правило, вызывается внеэкономическими причинами и связан с нарушением нормального хода (экономического) воспроизводства под влиянием стихийных бедствий или политических действий (различных запретов, войн и т. п.).
Его роль и этапы
При всей своей болезненности кризис выполняет полезные функции. Сродни тяжелой болезни, поразившей живой организм, накопившиеся скрытые противоречия, проблемы и регрессивные элементы подтачивают изнутри любую развивающуюся систему, будь то семья, общество или отдельная его часть. Потому и неизбежны кризисы, что без них невозможно двигаться вперед. И каждый из них выполняет три важнейшие функции: устранение или серьезное преобразование устаревших элементов исчерпавшей себя системы; испытание на прочность и укрепление здоровых ее частей; расчистку пути для создания элементов новой системы. В собственной динамике кризис проходит несколько этапов. Латентный (скрытый), при котором предпосылки назревают, но пока не выходят наружу. Период обвала, мгновенного обострения противоречий, быстрого и сильного ухудшения всех показателей системы. И этап смягчения, перехода к фазе депрессии и временного равновесия. Длительность всех трех периодов неодинакова, исход кризиса заранее просчитать нельзя. -
Характеристики и причины
Могут быть кризисы общие и локальные. Общие - те, что охватывают всю экономику в целом, локальные - только ее часть. По проблематике выделяются макро- и микрокризисы. Название при этом говорит само за себя. Для первых характерны большие масштабы и серьезные проблемы. Вторые затрагивают лишь отдельную проблему или группу таковых. Причины разразившегося кризиса могут быть объективными, исходящими из циклических потребностей в обновлении, и субъективными, возникающими в результате политических ошибок и волюнтаризма. Также их можно подразделить на внешние и внутренние. Первые связаны с особенностями макроэкономических процессов в экономике, а также политической ситуацией в стране, вторые - с непродуманной маркетинговой стратегией, недостатками и конфликтами при организации производства, неграмотным управлением и инвестиционной политикой. Финансово-экономический кризис своим последствием может иметь обновление либо окончательное разрушение денежно-хозяйственной системы, ее оздоровление или приход следующего кризиса. Выход из него может быть резким и порой неожиданным или мягким и продолжительным. Во многом это определяется политикой антикризисного управления. Все потрясения оказывают влияние на состояние власти, государственных институтов, общества и культуры.
Сущность экономического кризиса
Экономический кризис - это резкое, порой обвальное ухудшение состояния экономики отдельной страны либо сообщества стран. Его признаки - нарушение производственных связей, рост безработицы, банкротство предприятий, общий спад. Конечный итог - падение уровня жизни и благосостояния населения. Кризисы экономического развития проявляются в перепроизводстве товаров относительно спроса, изменении условий получения капитала, массовых увольнениях и прочих потрясениях социально-экономического характера.
Как это происходит?
Экономика любой страны в конкретный промежуток времени находится в одном из двух состояний. Стабильность, когда производство и потребление (соответственно – предложение и спрос) в целом сбалансированы. При этом экономический рост идет по прямой траектории. Несбалансированность, когда нарушаются нормальные пропорции экономических процессов, ведущие к кризисному состоянию. Экономический кризис – это глобальное нарушение равновесия финансово-хозяйственной системы. Оно сопровождается утратой нормальных связей в сфере производства и торговли и ведет в конечном счете к полному дисбалансу системы.
Что происходит в экономике
С точки зрения науки, экономический кризис - это нарушение равновесия спроса и предложения на товары и услуги. Сущность его наблюдается в излишке производства товаров по сравнению со спросом. Современные экономисты характеризуют кризис как состояние экономики, при котором она обречена на внутренние и внешние изменения. Характеристики его - сила, длительность и масштаб. При этом, как уже было сказано, последствия экономического кризиса могут быть благотворными.
На что влияет кризис
От спада, как правило, сильнее других страдают отрасли, выпускающие товары и средства долгосрочного пользования. Особенно строительство. Отрасли, выпускающие товары для кратковременного использования, реагируют не так болезненно. Пути выхода зависят от вызвавших его причин. Чтобы ликвидировать социальный экономический кризис, государству следует провозгласить при этом главной целью переход на нормальный экономический режим, для чего надо погасить все имеющиеся задолженности, проанализировать состояние ресурсов и перспективы. Теперь попробуем рассмотреть, что происходит в обществе, на конкретных примерах. Вспомним наиболее известные из тяжелейших испытаний, потрясших в свое время мировую экономику.
Экономический кризис 2014 года
Перейдем к текущим событиям. Без сомнения, любого из нас беспокоит обстановка в стране в связи с последними событиями. Рост цен, падение курса рубля, неразбериха на политической арене - все это дает право с уверенностью говорить о том, что мы переживаем самый настоящий кризис. В России 2014 года экономический кризис - это ухудшение состояния экономики страны из-за резкого снижения цен на энергоресурсы и введения экономических санкций по отношению к России со стороны стран Запада. Он проявился в значительном снижение курса российского рубля, увеличении инфляции и уменьшении роста реальных доходов россиян.
Каковы же его предпосылки?
С начала 2000-х годов в России наблюдалось приоритетное развитие сырьевого сектора. Активный рост мировых цен на нефть в это же время усилил зависимость экономики страны от работы энергодобывающих отраслей и от внешнеэкономической ситуации. А падение цен на нефть вызвано уменьшением спроса на нее, ростом добычи ее в США, отказом других стран сокращать поставки. Это привело к уменьшению выручки за продажу энергоносителей, что составляет примерно 70% всего отечественного экспорта. Негативные последствия из-за обвала цен почувствовали и другие страны-экспортеры - Норвегия, Казахстан, Нигерия, Венесуэла.
С чего все началось
Каковы же причины экономического кризиса 2014 года? Что именно послужило спусковым механизмом? Из-за присоединения Крыма к России, рассматриваемого странами Евросоюза как аннексию, в отношении России были введены санкции, выразившиеся в запрете сотрудничества с предприятиями ВПК, банками и промышленными компаниями. Крыму была объявлена экономическая блокада. По заявлению президента России, введенные против нас санкции - причина около четверти экономических проблем страны. Таким образом, страна переживает одновременно и экономический, и политический кризис. В первой половине года продолжилась стагнация, экономические показатели в 2014 г. упали ниже прогнозируемых, инфляция вместо запланированных 5% дошла до отметки 11,4%, ВВП за год снизился на 0,5%, чего не было с 2008 г. Падение курса рубля 15 декабря стало рекордным, этот день был назван "чёрным понедельником". Отдельные обменные пункты решили устанавливать пятизначные табло курса валют на случай еще большего роста цифр на них. 16 декабря произошло ещё более сильное падение национальной валюты - курс евро достиг отметки в 100,74 руб., доллара - 80,1 руб. Затем произошло некоторое его укрепление. Завершился год при курсах 68,37 и 56,24 соответственно.
Сократилась капитализация рынка акций, фондовый индекс РТС упал на последнее место, снизились состояния самых богатых россиян из-за девальвации активов. Кредитный рейтинг России в мире оказался понижен.
Что происходит сейчас?
Экономический кризис 2014 года набирает обороты. В 2015 году проблемы в стране остались теми же. Сохраняется нестабильность и ослабление рубля. Дефицит бюджета ожидается гораздо больше прогнозируемого, то же относится и к падению ВВП. Из-за санкций российские компании лишились возможностей рефинансирования и начали обращаться за помощью к государству. Но совокупные средства "Центробанка" и резервного фонда оказались меньше суммарного внешнего долга. Повысились цены на автомобили и электронику, активно скупаемые населением в панике. Ажиотажный спрос в конце 2014 г. царил в магазинах мебели, бытовой техники, ювелирных изделий. Люди бросились вкладывать свободные средства в надежде спасти их от обесценивания. В то же время упал спрос на предметы повседневного потребления, одежду и обувь. Из-за роста цен россияне стали экономить на покупке необходимых бытовых товаров или покупать самое дешевое. Многие зарубежные фирмы-производители одежды и обуви известных марок были вынуждены свернуть свою деятельность на территории России из-за отсутствия спроса. Часть магазинов закрылась. Таким образом, кризис в стране косвенным образом ударил и по зарубежным инвесторам.
Значительно выросли цены на продукты питания. Перед наступлением 2015 года население, подогреваемое слухами о грядущем глобальном подорожании, принялось сметать с прилавков соль и сахар. Многие банки приостановили выдачу потребительских и ипотечных кредитов, особенно долгосрочных, в связи с непонятной финансовой обстановкой. Социальный экономический кризис ударил по благосостоянию простых граждан. Понизились реальные доходы населения, возросла безработица. Особенно сложно пришлось людям с серьезными заболеваниями, требующими дорогих лекарств или лечения за рубежом. При этом российские товары стали доступнее для зарубежных туристов. Их стали скупать жители Белоруссии, Казахстана, стран Прибалтики, Финляндии и Китая.
Есть ли хорошие новости?
В течение всего прошлого года Правительство России пыталось повлиять на экономический кризис в стране. «Центробанк» в течение года шестикратно повышал ключевую ставку, проводил валютные интервенции для стабилизации положения рубля. Владимир Путин порекомендовал крупнейшим представителям бизнеса помочь государству путём продажи излишков валюты на внутреннем российском рынке. «Центробанк» смягчил условия валютной ипотеки, Госдума планирует меры помощи заёмщикам, столкнувшимся с трудностями из-за колебания курса. И все же прогнозы экономистов на 2015 год не отличаются оптимизмом. Кризис продолжает свирепствовать, снижения его оборотов пока не наблюдается. Всем нам предстоит еще достаточно долго бороться с трудностями. Остается принять меры разумной экономии, ограничить расходы и постараться любой ценой сохранить имеющиеся рабочие места и прочие источники дохода.


title: Презентация "Тест "Страницы истории отечества"" 4 класс

extracted_text:
Страницы истории отечествавариант 1
Окружающий мир, 4 класс

Автор: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2015

Ребята!Я приготовила для вас задания, где вы проверите свои знания по теме «Страницы истории Отечества»
Русские, украинцы и белорусы произошли от…
восточных славян
западных славян
южных славян

Пергамент – это материал для письма из …
берёзовой коры
кожи
папируса

Город, который стойко и упорно сопротивлялся монголам …
Новгород
Киев
Козельск

Прозвище Московского князя Ивана Даниловича …
Калита
Красное Солнышко
Невский

Автор «Грамматики», по которой учился Ломоносов …
Метелий Смотрицкий
Василий Бурцов
Карион Штомин

В начале XVII века русских людей постоять за родную землю призвал …
Кирилл и Мефодий
Минин и Пожарский
Царь Фёдор

При Екатерине II на Сенатской площади в Санкт-Петербурге возведён памятник …
Минину и Пожарскому
Суворову
Медный всадник - Петру I

В 1790 году командующим Черноморским флотом стал …
Ф.Ф. Ушаков
А.В. Суворов
М.И. Кутузов

Партия большевиков пришла к власти …
7 ноября 1914 г.
В феврале 1917 г.
7 ноября 1917 г.

Великая Отечественная война началась …
22 июня 1941 года
9 мая 1945 года
в 1939 году

отлично!
Вы усвоили тему!

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов первой квалификационной категории
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Lidia.1975@mail.ru
Информационные источники
Дмитриева О. И. Поурочные разработки по курсу
 «Окружающий мир»: 4 класс. М.: ВАКО, 2006
(В помощь школьному учителю)
Конверт с открытками
Заяц с карандашами
Сова
Свиток с печатью
Звуковые файлы записаны и обработаны в программе Audacity

Зачётная работа №2 выполнена в рамках МК
"Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point“
 на сайте Салиш С.С.


title: Сценарий "Условия для развития конструктивной деятельности дошкольника"

extracted_text:
Сценарий педагогического совета
«Условия для развития конструктивной деятельности дошкольника»
Коробейникова Алла Михайловна,
методист,
МАДОУ «Детский сад №6» г. Перми.
В соответствии с современными нормативными документами каждое образовательное учреждение должно иметь программу развития. Участвовать в ее разработке и осуществлении ее направлений – должностная обязанность всех членов педагогического коллектива. Поэтому актуальным остается работа управленческой команды учреждения, и в частности методиста или заместителя руководителя по учебно-воспитательной работе с педагогическими кадрами в целях развития учреждения. Важно проанализировать и результативно использовать возможности вовлечения в разработку программы и ее реализацию всех участников образовательного процесса. Коллективом детского сада проделанная определенная работа за 2015-2016 учебный год. Предлагаемый сценарий педагогического совета призван произвести промежуточный срез первого этапа работы над программой, внести коррективы и запустить подготовку к следующему этапу. Важным для руководства остается выработка субъектной позиции членов педагогического коллектива, поэтому педагогический совет имеет форму круглого стола, где каждому предоставляется возможность высказать свое мнение, сделать свой выбор и взять на себя ответственность за выбранную часть работы. Данная разработка предназначена для старших воспитателей, методистов и заместителей заведующего по учебно-воспитательной работе.
Цель педагогического совета: Выработка стратегии в рамках реализации программы развития, целью которой является создание центра современных средств обучения техническому конструированию и моделированию «Корпорация «Конструирующие дети»; Развитие творческих способностей дошкольников в условиях центра.
Форма проведения «Круглый стол»
Материалы и оборудование: Мультимедийное – экран, проектор, ноутбук; флипча́рт, бумага к нему, маркеры разных цветов, магниты
Распределение функций: методист - ведущий педсовета, секретарь педсовета – фиксирует основные идеи и мнения, он же – хранитель времени.
План проведения педсовета:
1. Игровое упражнение «Сделай подарок»
Цель упражнения: Вовлечение педагогов в тему педсовета.
2. Упражнение «Где ты?»
Цель упражнения: Самооценка педагогами вклада в развитие учреждения
3. Анализ по модели «Пирамида Дилтса»
Цель: Анализ деятельности педагогов ДОУ по созданию условий для конструктивной деятельности дошкольников.
4. Выработка дальнейшей стратегии в рамках реализации программы развития.
Цель: Конкретизировать дальнейшие шаги по созданию центра технического конструирования и моделирования и развитию творческих способностей дошкольников в условиях центра.
Проведение педсовета
Педагогии занимают места на стульях, расположенных по кругу.
1. Ведущий предлагает всем встать и поприветствовать друг друга по кругу, сделав образный подарок с пожеланием, ассоциирующим с конструированием.
Например, «Я хочу подарить Вам, Мария Сергеевна, этот желтый кирпичик, чтобы он, как солнышко вызывал положительные эмоции и побуждал вас к новым творческим свершениям». ИЛИ, «Я хочу подарить вам эту деталь магнитного конструктора, чтобы Вы притягивали как можно больше идей для развития творческого конструирования у наших дошкольников». ИЛИ, «Я дарю Вам этот цилиндр, чтобы в Вашей профессиональной жизни не было острых углов», и т.д.
2. Упражнение «Где ты?
(Какое место в «Корпорации «Конструирующие дети» занимаешь ты»). При входе в зал, находится флипчарт, на котором изображен образ учреждения «Корпорации «Конструирующие дети» в виде непропорционально нарисованной пирамиды. (см. рис.) педагогам необходимо выбрать магнит и прикрепить на пирамиду, определив свое место и значение в «Корпорации».
Чтобы понять кто и на сколько оценивает свой вклад в развитие учреждение, свою функциональную роль, ведущий предлагает по желанию объяснить свой выбор.  Это упражнение помогает оценить педагогов с точки зрения мотивации, желания участвовать и продвигать проекты, а также гармоничность развития учреждения.
Например, роль заведующего – создание фундамента, материально-технических, финансовых условий для развития учреждения, поэтому она расположила желтый магнит (цвет жизнерадостности) в центре нижней части пирамиды. Роль методиста – продвижение инновационных идей, оптимизм и вера в достижимость поставленных целей, двигатель проектов, поэтому магнит желтого цвета – в верхней части пирамиды. Многие воспитатели расположили на 2-м и 3-ем уровнях пирамиды, объясняя расположение большой работой и результатами достижений детей, но еще предстоит сделать значительную работу. Один специалист расположил магнит рядом с пирамидой, занимая позицию наблюдателя и находящегося в поиске своей применимости.
3. Круглый стол. Анализ деятельности педагогического коллектива по модели «Пирамида Дилтса».
Ведущий предлагает педагогам проанализировать свою деятельность в течение года по решению задач программы развития по созданию условий для конструктивной деятельности дошкольников с использованием модели «Пирамида Дилтса».
Педагогам дается возможность объединиться в группы по профессиональным интересам или осуществить самоанализ индивидуально. Время на работу 5 мин. Время на выступление 1 мин.

Пример выступления воспитателя: Я, как воспитатель детей младшей группы (ступень1), подробно изучила (2 ступень) программное содержание по разделу «Конструктивно-модельная деятельность», проанализировала состояние развивающего центра по конструированию в группе, в соответствии с принципами организации РППС (ступень 3): пополнила центр – хозяином центра «мастер Самоделкин» и правил игры в центре (ступень 2), для этого систематизировала строительный материал (кирпичики, кубики, призмы) в соответствии с программным содержанием, все детали разложила в контейнеры по цвету, на котором есть символ (деталь и ее цвет), дополнительно разработала  схемы, создала тематические альбомы построек, а также фотоальбомы с сюжетным обыгрыванием построек (ступень 3). В рамках работы инициативной группы (ступень1) мною с коллегой разработаны рекомендации по организации центров конструирования в группах и проведен семинар для воспитателей ДОУ (ступень2), Как руководитель центра Робототехники в ДОУ(ступень 1) я реализую муниципальную модель ДО и обобщаю накопленный опыт в педагогических сообществах ДОУ: ГМО по лего и робототехнике, разработанные программы краткосрочных образовательных практик представляла в виртуальной ярмарке краткосрочных образовательных практик технической направленности, готовлю детей к участию в городском конкурсе по робототехнике. Я являюсь руководителем кружка «Робототехника» в рамках дополнительной образовательной услуги (ступень3). Но осознаю проблему низкой активности родителей в выборе данной услуги. Все что я делаю это важно для меня, потому что, это дет мне некоторый профессиональный рост, признание руководства, мне, как профессионалу верят родители. Отражение моей деятельности находит в портфолио, что способствовало аттестации в этом году на первую категорию (ступень 4). Мой интерес к легоконструированию и робототехнике помогает мне активно участвовать в реализации программы развития в роли руководителя проектной линии по работе с педагогами и детьми. В дальнейшем я планирую внедрять робототехнику, как обязательную вариативную часть программы нашего ДОУ в подготовительной группе детского сада (ступень 5). Я верю, что моя личная активность в реализации приоритетного направления по развитию конструктивного творчества дошкольников даст результаты не только на уровне нашего учреждения, но и посеет ростки в инженерное будущее нашей страны и продвинет наш детский сад в рейтинге дошкольных учреждений Пермского образования (ступень 6).
Все значимые позитивные изменения фиксирует секретарь на флипчарте.
Затем слово предоставляется рабочей группе по осуществлению тематического контроля. (план контроля смотрите в приложении), целью которой было «Изучение состояния условий в группах детского сада для конструктивной деятельности дошкольников и соответствие их ФГОС ДО».
Все проблемы фиксируются на флипчарте. Обсуждаются сроки решения проблем.
4. Ведущий с помощью секретаря наглядно демонстрирует педагогам образ продвижения учреждения по программе развития в течение учебного года. И предлагает ответить на вопросы:
Что изменил бы в деятельности учреждения, а что бы добавил?
Что не было задействовано в работе, но в этом несть необходимость? (формы деятельности, проекты, участники проектов, социальные партнеры);
Что должно измениться в результатах, в детях, в педагогах, родителях?

В результате обсуждения предложений было выделено 5 направлений технического конструирования, из которых необходимо выбрать приоритетное направление для каждой группы старшего дошкольного возраста ДОУ:
1. Конструирование и моделирование из природного и бросового материала
2. Конструирование и моделирование из бумаги
3. Компьютерное конструирование
4. Робототехника
5. Легоконструирование
Воспитатели предложили этапы реализации данных направлений;
Согласовать выбор направления с родителями, в связи с этим разработать программу встречи с родителями;
Разработать бренд каждой группы, перспективно-тематический план реализации каждого направления;
Разработать проект по наполнению предметно-развивающей среды в соответствие с брендом;
Организовать работу по поиску социальных партнеров по выбранному направлению;
Составить перечень предложений по повышению профессиональной компетенции педагогов в данном направлении?
Предложения в Проект решения педагогического совета
1. Создать проблемную группу по разработке направлений развития каждой группы детского сада старшего дошкольного возраста. Руководителем группы выбрать (фамилия педагога)
Узким специалистам – музыкальному руководителю, руководителю физического воспитания разработать предложения по мероприятиям, формирующим традиции детского сада.
2. Создать проблемную группу из воспитателей младших и средних групп по разработке методического кейса по конструированию в соответствии с ООП по всем возрастным группам. Руководителем выбрать (фамилия педагога). Учителю-логопеду разработать картотеку дидактических лего-игр по лексическим темам с целью развития речи дошкольников и исправления нарушений речи. Материалы кейса подготовить к 15 июня 2016 г. с промежуточным отчетом на итоговом педагогическом совете.

приложение к материалам сценария:
План проведения тематического контроля
«Система работы по развитию у детей творческих способностей в конструктивной деятельности в ДОУ»
с 08.02.2016 по 11.03.2016 г.
Цель: Изучение состояния условий в группах детского сада для конструктивной деятельности дошкольников и соответствие их ФГОС ДО.

Содержание тематического контроля с 08.02.2016 по 11.03.2016 г.

I. Объект: конструктивно-модельная деятельности детей дошкольного возраста
Метод контроля: Наблюдение за конструктивной деятельностью детей.

Цель: выявить степень сформированности умений, навыков конструктивно-модельной деятельности в соответствии с программными задачами
Предлагаемые рабочие материалы: Карты обследования уровня развития конструктивных навыков у детей разных возрастных групп.

II. Объект: Предметная развивающая среда (Центр конструирования), как условие развития конструктивной деятельности детей
Цель:Выявить уровень умений воспитателя создать соответствующую возрасту и уровняю развития детей и программным задачам среду в группе
Метод контроля: анализ предметно-развивающей среды в группе для развития у детей конструктивных навыков. Собеседование. Анализ наполнения центра «Самоделкина»
Предлагаемые рабочие материалы: Протокол обследования предметно-развивающей среды
Ш. Объект: профессиональное мастерство воспитателей – организация НОД, совместной деятельности.
Цель: Установить уровень владения воспитателем методикой организации конструктивной деятельности дошкольников.
Метод контроля: Анкетирование, наблюдение за педпроцессом.
Предлагаемые рабочие материалы:
Опросник для воспитателей, самоанализ (устный и письменный). Карта анализа занятия.
IV. Объект: Планирование работы.
Цель: Анализ эффективности планирования;
Объект: планирование работы по формированию конструктивных навыков детей в НОД, режимных моментах и в игровой деятельности.
Метод: Проверка планирования: Занятия по конструированию; Индивидуальная работа с детьми; Организация конструирования в самостоятельной и игровой деятельности
Предлагаемые рабочие материалы:
Справка, схема анализа планирования.

V. Объект: Работа с семьей

Цель: анализ эффективности взаимодействия ДОУ с родителями.
Объект: Планы работы, наглядная информация, протоколы род. собраний,
Метод: Анализ наглядной информации для родителей в группе; анкетирование, проверка протоколов род. собраний.
Предлагаемые рабочие материалы: Опросник для родителей, карта анализа наглядной информации.


title: Конспект урока "Язык программирования Пролог" 9 класс

extracted_text:
                               Урок в 9 классе
                    по теме «Язык программирования Пролог»
                             (последнее занятие).
Цели урока:
Образовательная:  повторить понятия факт, правило и запрос для логического
программирования и применение знаний в решении задач.
Развивающая: развитие структуры системы мыслительных процессов (анализ,
сравнение, выделение главного), дедуктивный и индуктивный подход в решении
задач.
Воспитательная: развитие у школьников умения слушать друг друга,
анализировать ответы и делать вывод.

                                 Ход урока.
1. Интеллектуальные способности
На доске записаны интеллектуальные способности.
Подумайте, знаете ли вы, что они означают? Которые вы можете определить?
Ребята, давайте, определим, что они означают:
|анализ                    |                                                    |
|синтез                    |                                                    |
|сравнение                 |                                                    |
|обобщение                 |                                                    |
|выделение существенного   |                                                    |
|индуктивный метод         |                                                    |
|дедуктивный методы        |                                                    |

Используем ли мы с вами эти интеллектуальные способности?
Вот сегодня мы это и проверим. Для этого решим задачу с использованием
знаний полученных на уроке химия.
А какую тему мы с вами изучаем на уроке информатики? (язык программирования
Пролог)
Как тогда можно сформулировать тему сегодняшнего урока?

2. Задача по химии.
Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску.
Что здесь записано?
Правильно, это химических формулы веществ. Итак, что за вещества
представлены в виде формул:
H2S04       – серная кислота (купоросное масло)
HCl   – соляная кислота
кислоты
H3PO4       – фосфорная кислота
NaOH  – гидроксид натрия (едкий натр)
Ca(OH)2     – гидроксид кальция (гашеная известь)                 щелочи
Ba(OH)2     – гидроксид бария (баритова вода)

На какие группы делятся эти вещества? (кислоты и щелочи)
Какой из интеллектуальных способностей мы с вами использовали? (синтез)
Из каких элементов периодической системы Менделеева состоят эти вещества?
(металл, неметалл, водород и кислород)
Какой из интеллектуальных способностей мы с вами использовали? (анализ)
Что общего между этими веществами? (у всех есть водород)
Какой элемент есть почти у всех? (кислород, кроме соляной кислоты)
Какой из интеллектуальных способностей мы с вами использовали? (сравнение,
обобщение, выделение существенного)
А каким методом мы пользовались? (дедуктивным методом)

3. База знаний
а) факты
А теперь вспомним базу знаний Пролог.
Из каких групп состоит база знаний? (факты, правила, запрос или цель)
Что содержит факт? (имя, аргументы)
На доске написаны факты прочитайте их пожалуйста. Что здесь является
именем, а что аргументом?
Содержит (купоросное масло, H, 2, О, 4).
Содержит (соляная кислота, Н, 1, О, 0).
Содержит (фосфорная кислота, Н, 3, О, 4).
Содержит (едкий натр, Н, 1, О, 1).
Содержит (гашеная известь, Н, 2, О, 2).
Содержит (баритова вода, Н, 2, О, 2).
Какой интеллектуальным методом необходимо воспользоваться, чтобы составить
факт? (дедуктивный метод)
б) правила
Следующее у нас правила. Из каких частей состоит правило? (голова и тело)
Голова правила – это новый факт, содержащий переменную вместо аргумента.
Тело правила – имеющийся факт, содержащий переменную используемую в голове
правила.
Для составления правил давайте, определим, что объединяет кислоты и щелочи
(у щелочи количество водорода и кислорода одинаковое).
Давайте сначала, проговорим правила для кислоты. Вещество –кислота, если
вещество содержит водорода и кислорода одинаковое количество.
Попробуйте составить правило для кислоты у себя в тетрадях. А теперь кто
попробует написать правила на доске.
Щелочь (X):- содержит(X ,H ,a ,O ,b), a=b.
Кислота (Y):- содержит(Y ,H ,a ,O ,b), a\=b.
Какой интеллектуальным методом необходимо воспользоваться, чтобы составить
факт? (индуктивный метод)
в) запрос (цель)
Следующее запрос. С какого знака начинается запрос?
Какие слова пишутся после знака «?»?
В чем отличие запроса от факта? (содержит знак «?» и переменные)
Я диктую запрос на естественном языке, а вы должны написать на языке
Пролог.
    ➢ Является ли купоросное масло кислотой?
                ❑ ? Кислота (купоросное масло).
    ➢ Является ли едкий калий щелочью?
                ❑ ? Щелочь (едкий калий)
    ➢ Сколько кислорода и водорода содержит баритова вода?
                ❑ ? Содержит (гидроксид бария, Н, Z, О, X).
    ➢ Какой элемент содержит 2 водорода и 4 кислорода?
                ❑ ? Содержит (X, Н, 2, О, 4).
4. Вывод.
Давайте, определим, когда и какие интеллектуальные способности мы
использовали (анализ и синтез, дедуктивный метод – составление фактов;
обобщение, сравнение и выделение существенного, индуктивный метод –
составление правил).
Итак, давайте дадим определения этим интеллектуальным способностям:
    • анализ – процесс расчленения целого на части.
    • синтез – процесс воссоединения целого из частей.
    • сравнение – уметь находить общее и отличное во всех изучаемых
      явлениях.
    • обобщение – уметь выделять и объединять общие существенные черты
      изучаемых явлений и предметов.
    • выделение существенного – уметь выделить главное и сделать вывод.
    • индуктивный метод – движение знания от частного к общему.
    • дедуктивный методы - движение знания от общего к частному.
Все эти интеллектуальные способности может выполнять и компьютер, но без
помощи человека это невозможно, потому что их вкладывает в компьютер
человек. Также у человека есть наблюдательность, гибкость и критичность
мышления, чего нет у компьютера. Но сейчас ученые работают над проблемой
искусственного интеллекта, т.е. сделать мышление компьютера похожим на
человеческое.

5. Самостоятельная работа (15 мин).
А теперь небольшая самостоятельная работа. Задания на карточках.

Вариант №1

База знаний содержит информацию о двух племенах Мульти и Пульти, говорящих
соответственно на языках мули и пули:
Вождь (Стрела, мульти).
Вождь (Клык, пульти).
Воин (Чун, мульти).
Воин (Луч, мульти).
Воин (Гроза, мульти).
Воин (Чан, пульти).
Воин (Лань, пульти).
Воин (Гром, пульти).
Знает (Стрела, пули).
Знает (Чун, пули).
Знает (Лань, мули).

1. Сформулировать правило: Вождь объединенного племени, являющийся воином
   племени Мульти и знающий оба языка.
2. Сформулируйте на языке Пролог запрос: кто знает язык мули.
3. Если в базе знаний  поместили правило:
представитель (X) :- знает (X, пули), воин(X, мульти).
Каким будет ответ на запрос:
?представитель (X)

Вариант №2

База знаний содержит информацию о двух племенах Мульти и Пульти, говорящих
соответственно на языках мули и пули:
Вождь (Стрела, мульти).
Вождь (Клык, пульти).
Воин (Чун, мульти).
Воин (Луч, мульти).
Воин (Гроза, мульти).
Воин (Чан, пульти).
Воин (Лань, пульти).
Воин (Гром, пульти).
Знает (Стрела, пули).
Знает (Чун, пули).
Знает (Лань, мули).

1. Сформулировать правило: Соплеменники среди войнов.
2. Сформулируйте на языке Пролог запрос: кто вождь племени Пульти.
3. Если в базе знаний поместили правило:
представитель (X) :- воин (X,пульти), знает (X,мули).
Каким будет ответ на запрос:
?представитель (X).

6. Заключение.
Итак, а все - таки как бы вы назвали тему сегодняшнего урока?
Давайте запишем ее в тетради. На этом урок закончен, спасибо, что вы что –
то взяли из этого урока.


title: Контрольная работа "Молекулярный уровень организации живого" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии для 9 класса по
главе 1 «Молекулярный уровень организации живого».
Инструкции: В данной работе учащимся необходимо выполнить задания трех уровней сложности. Первая группа заданий предполагает выбор правильного ответа из 4 предложенных. Во второй группе заданий ответом является слово или словосочетание. На вопросы третьей группы учащиеся должны дать развернутый ответ. Ответы необходимо внести в бланк ответов. На выполнение работы отводится 40 минут.
Выберите правильный вариант ответа:
Какие объекты относятся к молекулярному уровню организации живого?

Клевер
Гемоглобин
Амеба
Болото

Какое из перечисленных соединений не является полимером?

Белок
Глюкоза
ДНК
Целлюлоза

Каких органических соединений больше всего в живой клетке?

Жиров
Нуклеиновых кислот
Белков
Углеводов

Какие из углеводов не растворяются в воде?

Сахароза
Глюкоза
Целлюлоза
Лактоза

Что является мономеров нуклеиновых кислот?

Аминокислоты
Нуклеотиды
Протеины
Углеводы

Какой нуклеотид комплементарен адениловому в молекуле ДНК?

Адениловый
Гуаниловый
Урациловый
Тимидиловый

Содержание ДНК от РНК отличается содержанием:

Сахара
Дезоксирибозы
Фосфорной кислоты
Рибозы

Какое азотистое основание не входит в состав ДНК?

Цитозин
Аденин
Гуанин
Урацил

Какая структура определяет химический состав белка и его биологические свойства?

Первичная
Вторичная
Третичная
Четвертичная

Вторичная структура белка поддерживается:

Пептидными связями
Водородными связями
Дисульфидными связями
Трехмерной пространственной «упаковкой»

Выберите функцию, которую НЕ выполняют белки:

Строительная
Энергетическая
Каталитическая
Растворяющая

Из скольких полинуклеотидных цепей состоит молекула ДНК?

Из одной
Из двух
Их трех
Из четырех

Выберите тип РНК, которого не существует.

Транспортные
Рибосомные
Защитные
Информационные
Наиболее энергоемкими являются:

Жиры
Нуклеиновые кислоты
Белки
Углеводы

Какое количество энергии освобождается при разрыве одной макроэргической связи в молекуле АТФ:

60 кДж
40 кДж
20 кДж
10 кДж

Дайте краткий ответ:
Какие витамины относят к жирорастворимым?
Чем образована первичная структура белка?
Назовите соединения, которые относят к полимерам?
Как называются вещества, которые организм сам не синтезирует, но нуждается в них для нормальной жизнедеятельности?
Какая структура молекул белка НЕ способна восстанавливаться после денатурации?
Дайте развернутый ответ:
Перечислите функции сахаридов.
Перечислите функции белков.
Напишите сходства и различия вирусов и живых организмов.
Что такое денатурация?

Бланк ответов
Выберите правильный вариант ответа:

Дайте краткий ответ:

Дайте развернутый ответ:
Ключи для проверки
Выберите правильный вариант ответа:

Дайте краткий ответ:

Дайте развернутый ответ:


title: Внеклассное мероприятие "КВЕН"

extracted_text:
        Внеклассное мероприятие по химии, географии, биологии «КВЕН»
                          Учитель географии Фёдоровской ОСОШ№1 Бердникова ЕА
                                                Учитель химии Умбетьярова ЕБ
Цель. Активизировать познавательную деятельность  учащихся  как  необходимое
условие развития интеллектуальных и творческих способностей.
Задачи:
1) расширить и углубить знания учащихся по предмету;
2) продолжить развитие коммуникативных умений (подготовка публичного
выступления, участие в коллективной деятельности);
3) способствовать повышению творческой активности учащихся;
4) продемонстрировать необходимость химических знаний в повседневной жизни.
Примечание. В игре участвуют команды учащихся 10 классов.

   Добрый день, наши дорогие умники и умницы! Добрый день, уважаемое жюри!
   Приветствуем  вас  в  нашей   интеллектуальном  клубе    «Клуб   всезнаек
естественных наук»
Тема нашего заседания: «Интеллект – мой выбор!»
                                                  Везде исследуйте всечасно,
                                                что есть велико и прекрасно,
                                                     чего еще не видел свет»
                                                              М.В. Ломоносов
   Пусть эти слова М Ломоносова станут эпиграфом нашей сегодняшней встречи,
а нашим  девизом будут вольные  интерпретации русской поговорки:
 «Плох тот ученик, который не мечтает стать выпускником» и
«Плох тот конкурсант, который не мечтает стать победителем»!
Следить за работой наших эрудитов сегодня будет уважаемое  жюри в составе:
Слово для приветствия предоставляется жюри
Хорошо, мы знаем друг друга уже много лет, но теперь еще больше узнаем друг
друга. А теперь ответьте на следующие вопросы:
    • Встаньте те, кто родился в марте   (остальные аплодисменты)
    • Подмигните нашему жюри тот, у кого карие глаза
    • Погладьте себя по животу тот, кто позавтракал сегодня плотно
    • Возьмите соседа за руку тот, кто родился зимой
    • У кого есть кошка  пусть скажет «Мяу»
    • Кто любит собак, пусть хлопнет в  ладоши
    • Кто имеет интересное увлечение  пусть скажет: «Это Я!»
   Вот, мы и узнали много интересного друг о друге и надеюсь вы немного
   расслабились.
   Перед вами конверт с буквами - необходимо собрать названия двух стран-
   Это и есть названия команд.
   Ну, а теперь о правилах конкурса:
        Игра будет проходить в несколько  основных этапов.  Первый  -  всем
        знакомая
     1. Тур - Разминка: «Блеф- конкурс»
Каждой команде задаются вопросы.
«Блеф – игра».  Верите ли вы, что …
  1. благодаря перьям, богатым фосфором, чёрный попугай обладает
     способностью светиться в темноте? (нет)
  2. В 19 веке в Петербургской Академии наук обсуждалась возможность
     называть соляную кислоту водородом хлоровичем, воду – водородом
     кислородовичем? Ответ. Да.
  3. у крокодилов жир зелёного цвета? (да)
  4.  Эскимосы сушат мойву и едят её вместо хлеба? (да)
Игроки записывают свои ответы в специальный лист, который им раздают
помощники ведущего перед каждым туром. Лист с ответами передают жюри
        2 тур «Крестики- нолики»
В  игре участвуют все команды. Начерченное игровое поле заполняется по ходу
игры. На каждый вопрос можно отвечать только  «Да» или «Нет». Лист-отчет
получает каждая команда отдельно для того, чтобы заполнить по ходу игры и в
конце передать жюри
1 вопрос. Аргентина названа в честь серебра? Ответ. Да.
2 вопрос. Платину называли «гнилое золото», «лягушачье золото»,
«серебришко»? Ответ. Да.
3 вопрос. Эйфелева башня, «железная мадам», как ее часто называют в Париже,
летом на 15 см выше, чем зимой. Ответ. Да.
4 вопрос. Первый исторически известный паспорт был бронзовый? Ответ. Да.
5 вопрос. Английский король Генрих VIII получил у своих подданных прозвище
«старый медный нос» потому, что злоупотреблял алкоголем и его нос имел сине-
зеленоватый оттенок? Ответ. Нет. Генрих VIII подделывал монеты, покрывая
медные слоем серебра. На монете был изображен его профиль. Нос – самая
выступающая часть монеты – становилась медной за счет стирания тонкого слоя
серебра.
6 вопрос. Гривна – это слиток серебра массой 200 г. Если этот слиток рубили
пополам, то получали гривенники? Ответ. Нет, рубли.
7 вопрос. 7. Посылка писем во время войн осуществлялась при помощи ядер?
Ответ. Да.
 8 вопрос. На завод, выпускающий лезвия для бритв, работающие там мужчины
должны приходить небритыми для проверки качества лезвий? Ответ. Да, такой
завод есть в Польше.
9 вопрос. Существовала дорога, вымощенная «брусчаткой из серебра»? Ответ.
Да, вице-король Испании приехал в Перу, и здешние вельможи, чтобы не
ударить лицом в грязь, выложили дорогу в Лиме от триумфальной арки до
дворца серебром. После того,  как гость прошел, дорогу сразу размонтировали
и преподнесли ему в дар.
10 вопрос. Упадок и распад Римской империи (по мнению некоторых ученых)
были обусловлены отравлением свинцом. Ответ. Да.
11 вопрос. Некогда в моде было писать приглашения или признания в любви на
лепестках цветов. Писали раствором кислоты или щелочи, пользуясь тонким
пером или палочкой? Ответ. Да.
12 вопрос. Обычно картофель в воде тонет, но при добавлении насыщенного
раствора соли клубень всплывает? Ответ. Да, обычно картофель в воде тонет,
но при добавлении насыщенного раствора соли, удельный вес которого выше
удельного веса картофеля, клубень всплывает.
13 вопрос. При растворении куска сахара-рафинада в стакане с чаем скорость
растворения не изменится, если…накрыть стакан крышкой? Ответ. Да, не
изменится.
14 вопрос. Способность некоторых веществ («сухого льда», йода, нафталина)
переходить при нагревании из твердого состояния в газообразное, минуя
жидкое, называется… сублимация? Ответ. Да.
15 вопрос. Химическое строение вещества отражают архитектурные, а не
структурные формулы? Ответ. Нет.
16 вопрос. Толщина человеческого волоса приблизительно составляет 80 микрон
(или микрометров). Создаваемая металлургами золотая фольга более чем в 300
раз тоньше человеческого волоса? Ответ. Да.
                             3 тур. Черный ящик.
  На данном слайде расположены пять «черных ящиков». Команды получают
одинаковое задание одновременно, и оценивается в этом случае быстрота
выполнения задания и его правильность.

1 ящик. Задание. Его родина Мексика. В 1874г. академик Севергин в книге
«Царство произрастания» писал: «Сие растение почитается способным исцелять
раны. Наибольшее употребление есть в пищу попугаям; можно получать из него
масло, пережженные семена имеют запах кофея и производят наливку почти
столь же приятную» Что же за лакомство лежит в ящике?(семечки)
2 ящик. Задание Талисман, который носили на груди средневековые рыцари. Ему
приписывали чудесное свойство: якобы он способен предохранять воина от
стрел и ударов мечей. Философы древности, разрезая этот загадочный объект
поперек, объясняли своим ученикам строение вселенной, т.е. он был наглядным
пособием при изучении астрономии. Во все времена и у всех народов ему
приписывали лечебные свойства, а в средние века утверждали, что даже его
запах предохраняет от заболевания. Что лежит в ящике?(луковица)
3 ящик.
Наполеон III на банкете выдавал особо почетным гостям эту посуду. Гости
попроще удостаивались обычными золотыми и серебряными приборами. А сейчас
ее называют посудой бедняков. Что это за посуда?
Ответ: алюминиевую посуду называют посудой бедняков, так как этот металл
способствует развитию старческого атеросклероза. При приготовлении пищи в
такой посуде алюминий частично переходит в организм, где и накапливается. А
в 19 веке на императорских приемах алюминиевая посуда была самой
престижной. К тому же, только у сына Наполеона III  была очень дорогая по
тем временам алюминиевая игрушка. В черном ящике №3 находится алюминиевая
посуда: ложка, вилка и др.
4 ящик.
Красивыми в Древнем Египте считались жирные волосы, поэтому египтяне
обильно смазывали их жиром. В дни похорон принято было посыпать голову
пеплом. Однажды во время похорон пошел дождь, и в этот момент, как гласит
предание, произошло событие, которое сыграло значительную роль в жизни
человечества. Оно остается важным для нас и сейчас. Что же произошло?
Ответ: головы покрылись пеной – открытие мыла.
5 ящик. Что в древнем Египте делали из фиников, в древней Руси – из
кленового сиропа, сахара, патоки, меда, а в Европе из засахаренных
фруктов?(конфеты)
4 тур «Эрудит»
 По подсказке угадать
Вопросы первой команде
     1. В детстве мы читали о нем в известной сказке Андерсена. 5б
     2. Его звон слышали заблудившиеся путники и находили дорогу 4б
     3. Оно стало одной из причин гибели экспедиции Скотта к Южному полюсу
        в 1912 г. Экспедиция  осталась без горючего из-за того, что топливо
        просочилось из запаянных этим веществом баков.3б
     4. Иногда оно поглядывает на нас из консервной банки. ( олово, сказка
        об оловянном солдатике , колокола делают из оловянной бронзы,
        «оловянная чума»- переход аллотропных модификаций  при низкой
        температуре в результате олово рассыпается.2б
Вопросы второй команде
        1.Этот элемент называют миллионером по числу образованных им
        соединений.5б
        2. история общения человека с этим элементом уходит в
        доисторические времена. 4б
        3.. этот элемент связывает пестрый букет цветов и кусок каменного
        угля.3б
        4.название одной  из его аллотропных модификаций происходит от лат.
        слова , что в переводе означает «твердейший, несокрушимый.2б (
        углерод)
5 тур. «Три мудреца»(сценка)
   Выберите  из  трёх  ответов  правильный.
   Сценка « Три  мудреца»
   Джатаки - а)бедные крестьяне, не имеющие  скота
                        Б)Восточный  танец
                        В) лекарственное  растение
   Тугрик  -   а)денежная  единица  Монголии
                      Б) Национальный  костюм
                      В) музыкальный  инструмент
   Мимикрия -а) покровительственная           окраска
                      Б) сфера  товарного  обмена

          В) ярмарка

   Бонсай – А) сады  в миниатюре
                     Б) профессиональные  шпионы  в Японии
                   В) восточное блюдо
   Один древнейший неизвестный автор писал так: «Сын мой! От юности твоей
предайся учению, и до седин твоих найдешь мудрость!..»
6 тур «Ума палата»
 По классу развешаны буквы. Члены команды перемещаются к букве, которую
считают ответом.
1.Какой  элемент  назван  в  честь  шведского  изобретателя  и
промышленника?
А) Кюрий     в) Нильсборий  с) Нобелий   д)Фермий
2.От  чего  происходит  название  химического  элемента   бор?
А) от  названия  соснового  леса
В) от лат.» белый минерал»
С) от  бормашины
Д)от  имени датского учёного Н.Бора
3. «-Это  ярче глаз  Багиры, - сказал Маугли, с восхищением поворачивая
камень. Многие  люди  убивали  бы  трижды  в  ночь  ради  этого  красного
камня, - заметил Коа.»  О какой  разновидности  минерала  корунда  идёт
речь?
А) Гранат    В) Рубин   С) Александрит    Д) Сердолик
4.Какая  кислота  является  неорганической?
А) уксусная    В) Борная    С) муравьиная  Д) Лимонная
5.Какое  слово  обозначает  не  действие, а  углеводородный  радикал?
А) бузил    В)  Бутил   с) Бурил   Д) Будил
6. В  какой  стране  было  налажено  первое  промышленное  производство
спичек?
А) в  Германии     В) в Швеции     С)в Англии      Д) в Дании
7.Какая  ядовитая  кислота  с  запахом  горького  миндаля  встречается  в
растениях, содержится  в  табачном  дыме. Образуется  при  термическом
разложении  найлона, полиуретана?
А)плавиковая   В) никотиновая  С) Синильная  Д)  винная
8. Какой  из  известных  с  древнейших  времён  металлов  не  найден  в
природе  в  самородном  виде?
А)медь       В) свинец    С) серебро   Д) ртуть
9.Кто  выложил  из  цветного  стекла  мозаичную  картину «Полтавская
баталия»,украшающую  здание  Академии наук  в  Петербурге?
А) Д.Менделеев  с  учениками
В) М. Ломоносов  с  учениками
С)Солдаты  русской  армии  под  командованием  Петра Первого.
Д) Пленные  шведы
7 тур «Остроумное решение»
Задание 1. В 1943 году выдающийся датский химик лауреат Нобелевской премии
Нильс Бор вынужден был тайно покинуть Копенгаген, оккупированный
гитлеровцами. Но у него хранились две золотые  лауреатов Нобелевской премии
– немецких физиков антифашистов Джеймса Франка и Макса фон Лауэ. Не рискуя
брать медали с собой, ученый сделал остроумный шаг?
Варианты ответа:
   1) покрыл их алюминиевой краской;

   2) растворил в царской водке;

   3) покрыл слоем шоколада.

Ответ: Н. Бор растворил медали в царской водке и поставил ничем не
примечательную бутылку подальше на полку, где пылилось много таких же.
Расчет оказался верным, оккупантов интересовали бутылки со шнапсом, а не с
сомнительным содержимым. Вернувшись после войны  в свою лабораторию, Бор,
прежде всего, нашел драгоценную бутылку; по его просьбе сотрудники выделили
из раствора золото и заново изготовили обе медали.
Задание 2. На Руси мастера литейных дел умели настоять на том, чтобы
заказчики на литье колоколов поставляли им в достаточном количестве медь,
олово и серебро. Как их использовали?
Ответ: медь и олово шли на колокола, а серебро ухудшало звон колоколов,
поэтому литейщики делили его между собой.
Задание 3.
Недавно при постройке здания в Шотландии рабочие обнаружили склад железных
гвоздей, сделанный почти два тысячелетия назад. В те времена Британия была
одной из окраинных провинций Римской империи. На месте нынешней стройки
стояла крепость, сооруженная  римскими легионерами. Забирать с собой
хранившиеся там гвозди (семь тонн) не имело смысла, но и оставлять их тоже
не хотелось. Вот и решили зарыть ящики поглубже в землю до лучших времен.
Но лучшие времена так и не наступили. А гвозди…
Варианты ответа:
   1) отдали итальянскому правительству в обмен на картину эпохи
      Возрождения;

   2)  использовали для отливки памятника Юлию Цезарю;

   3)  Запаковали в полиэтиленовые пакеты и стали продавать туристам.

Ответ: предприимчивые  строители упаковали гвозди в пакеты и стали
продавать их туристам. При этом с удовольствием наблюдали, как проржавевшее
железо без всякого «философского камня» превращается в звонкое золотишко. И
надо полагать, они не раз помянули добрым словом Юлия Цезаря, затеявшего
поход на Британские острова.
Задание 4.
    Перед сапожником-индийцем упал на землю предмет, похожий на кирпич.
Старик решил потрогать его, но обжегся. Чем оказался кирпич?
Варианты ответа:
1. Обломком самолета;

2. Обломком метеорита;

3. Куском золота.
Ответ: Старожилы  Бомбея до сих пор помнят этот злополучный день: в 16 ч 6
мин в результате пожара взорвался стоявший в порту английский грузовой
пароход, на борту которого находилось свыше полутора тысяч тонн сильных
взрывчатых веществ. Чудовищный взрыв поднял в воздух и разбросал на сотни
метров все, что находилось на палубах и в трюмах. Среди грузов были 155
слитков золота по 22 кг каждый.
8 тур – Кулинарный
 Каждой команде выдается меню, в котором все блюда зашифрованы.
Задача команд написать меню.
«Меню» команды 1:
   1. Этот напиток самый распространенный в мире, родина его Юго-западный
      Китай. (Чай)
   2. Какое лакомство обязано своим названием французскому городу Пломбьер.
      (Пломбир).
   3. Что в Африке называют негритянским хлебом? (Банан).
   4. Эту капусту для укрепления здоровья ели по указу императора в XIII
      веке в Китае. (Морская, повозки, груженые этой водорослью достигали
      самых отдаленных уголков страны. Вот это забота!)
   5. Говяжья котлета, вложенная в разрезанную пополам хрустящую булочку,
      получила свое название в честь германского города. (Гамбургер,
      Гамбург).
   6. В. И. Даль назвал это блюдо итальянскими трубками. (Макароны).
«Меню» команды 2:
   1. В 875 году в Эфиопии, в провинции Кафа, впервые было обнаружено
      растение, которое впоследствии стало очень популярно, из-за своих
      зерен. Из них стали изготавливать бодрящий напиток. Какой? (Кофе)
   2. Этот напиток, не приправленный молоком, англичане считают «просто
      отравой». (Чай)
   3. Этот соус обязан своим названием французскому городу Майон. О каком
      соусе идет речь? (Майонез).
   4. Бразильские индейцы называют его «НАНА». Как называем его мы?
      (Ананас).
   5. Переведите на немецкий язык фразу «хлеб с маслом». (Бутерброд)
   6. Приятель Пушкина граф Шереметьев пожаловался ему, приехав из Парижа:
      «худо, брат, жить в Париже: есть нечего; … у них не допросишься!..».
      Чего же ежедневно потребляемого нашими соотечественниками, по словам
      Шереметьева нельзя допроситься в Париже? (Черного хлеба)
                          9тур. Числовые величины.
Всего 5 вопросов. Выбрать один ответ из трех предложенных. Каждая команда
по 1 вопросу.
   1. Поваренной солью, извлеченной только из морской воды, можно было бы
      засыпать всю сушу Земного шара слоем….?

|130 метров       |1300 метров      |13 метров.       |

   2. Говорят: « Чтобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть.
      Оказывается это не так уж и много. Человек в год съедает с пищей
      примерно ……..?»

|1,5 кг           |800 г            |8 кг             |

   3. Атом каждого элемента состоит из положительно и отрицательно
      заряженных частиц. Масса атома сосредоточена в ядре. Во сколько раз
      диаметр ядра меньше диаметра атома?

|В 10 - 100       |В 100 раз        |В 100 тысяч – 1  |
|тысяч раз        |                 |млн. раз         |

   4. Если собрать все молекулы, содержащиеся в 1см.куб водорода и
      расположить все эти молекулы в одну линию, скажем нанизать на нитку,
      как бусы, то длина этой нитки была бы близка к …..?

|11 тыс. км       |11 млн. км       |1,1 млн. км      |

   5. Снежинки образуют шубу планеты – снежный покров. Вес самой снежинки
      около миллиграмма, редко – 2-3. Представьте, количество снежинок,
      образующихся на планете за год, уже подсчитано. В одном кубическом
      метре снега находится 350 миллионов снежинок, а по всей Земле -…..?

|     42          |    24           |    240          |
|10               |10               |10               |

Профессор – химик Н.Н. Бекетов работал, когда в кабинет вбежал
взволнованный слуга.
Николай Николаевич! В вашей библиотеке воры!
Бекетов поднял голову и удивленно спросил:…
Что спросил Бекетов у слуги?

10 тур «Угадай-ка»
На  интерактивную  доску  выводятся  портреты  учёных.
По подсказкам  определить  чей это  портрет. За  каждую  подсказку
снижается  1 балл
- 1.Отправился через запад на восток
     Совершил 4 плавания к берегам материка, открыл множество островов.
    В 1492 г. устремился на всех парусах в Индию, но на пути встала Америка
(Колумб)
2. Химией он увлекался с детства. Когда один из опытов привел к сильному
взрыву, он был наказан: три дня подряд его  ставили в угол. При этом на его
шее красовалась черная доска с надписью «Великий химик».
    Он был известен не только как незаурядный химик, но и как талантливый
ботаник.
  В 1861 году он создал теорию строения органических соединений, главные
положения которой он изложил в докладе «О химическом строении вещества».(А.
Бутлеров)
3. Незнание латыни не позволило ему поступить на медицинский факультет
университета и он поступает в Петровскую сельскохозяйственную академию.
   Этот ученый обосновал необходимость широкомасштабных исследований
дикорастущей флоры для выявления ее генетического богатства.
   Коллекция семян, собранных им, находится во Всероссийском институте
растениеводства в Санкт-Петербурге, который носит имя ученого.
  4. известен как один из величайших путешественников, который провел в 5
экспедициях 11 лет своей жизни.
- Положил начало  изучению Центральной Азии.
- Разгадал загадку оз. Лобнор
- Описал предка современных лошадей. ( Н. Пржевальский)
 Тур «Гонка за лидером».
В течение одной минуты каждой команде необходимо правильно ответить на
наибольшее число вопросов из различных областей знаний. Каждый правильный
ответ – 1 балл.
Для первой комнды
1. Спит ли пчела зимой? (Нет)
2. Наука, которая изучает вещества и их превращения. (Химия)
3. Они бывают слоистые, перистые, кучевые (Облака)
4. Кого или что убивает капля никотина? (лошадь)
5. Пресная или морская вода обладает большой электропроводностью (Морская)
6. Движение льда в океане (Дрейф)
7. Массовый сброс листьев у деревьев (Листопад)
8. Какой газ в составе воздуха был открыт первым? (Кислород)
9. Созвездие в форме ковша (Большая Медведица)
10. Животное, у которого орган слуха на ногах (кузнечик)
11. Древнегреческое название янтаря (Электрон)
12. Когда мы ближе к солнцу – зимой или летом (Зимой)
13Массовая доля какого газа в воздухе максимальна (Азота)
14. Река, дважды пересекающая экватор (Конго)
15. Модель Земли (Глобус)
16. Как называют число, показывающее количество атомов в молекуле (Индекс)
17. Зеленый пигмент растений (Хлорофилл)
18. Хобот – это нос или губа (Губа)
19. Переворачивают ли птицы яйца в гнезде (Да)
20. Какой неметалл горит в кислороде синим пламенем? (Сера)
Для второй комнды
21. Что происходит с пчелой после того, как она ужалит (Погибает)
22. Прибор для определения направления ветра (Флюгер)
23. Какая птица насиживает яйца зимой (Клест)
24. Вещества, ускоряющие скорость химической реакции (Катализаторы)
25. Ученый, основоположник космонавтики (К. Э. Циолковский)
26. Птица, которую называют пернатой кошкой (Сова)
27. Вещества, замедляющие скорость химической реакции (Ингибиторы)
28. Газ, поддерживающий горение (Кислород)
29. Воздушная оболочка Земли (Атмосфера)
30. Основатель Московского университета (М.В. Ломоносов).
31. Самый легкий газ (Водород).
32. Животные, спящие с открытыми глазами (Змеи, рыбы)
33. Прибор для ориентации на местности (Компас)
34. Почему весной запрещен промысел пушных зверей (наступает брачный
период)
35. Водная оболочка Земли (Гидросфера)
36. Люди, наблюдающие за изменениями погоды. (Синоптики)
37. Процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа на
свету (Фотосинтез).
38. Какую воду иногда называют «живой» (Полученную при таянии льда)
39. Наука, изучающая растения (Ботаника).
40. Назовите аллотропную модификацию кислорода (Озон)

Ведущий: Жюри, вам предлагается  оценить  находчивость  и  изобретательность
наших команд.
Подведение итогов. Вручение сертификатов на получение оценок «отлично»