title: Технологическая карта урока "Техника ведения баскетбольного мяча. Подвижные игры с мячом" 4 класс

extracted_text:
Класс: 4 «А»
Тема урока: «Техника ведения баскетбольного мяча. Подвижные игры с мячом»
Цель урока: сформировать у детей представление о работе с мячами, пользе занятий спортом.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
- Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении совместной деятельности;
- Формирование способностей активно включаться в совместные действия;
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Направленные на достижение метапредметных результатов:
 - Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Направленные на достижение предметных результатов:
-  Развивать координационные способности, скоростно–силовые качества, быстроту и ловкость.
-  Овладеть умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (подвижные игры).

Инвентарь для учителя:  спортивная форма, свисток
Инвентарь для учащихся: спортивная форма, волейбольные и баскетбольные мячи.


title: Конспект урока "Полоса препятствий" 1 класс

extracted_text:
                    КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Тема: «Полоса препятствий»

      Подготовил: учитель начальных классов Рыбакина Евгения Алексеевна

Класс: 1
Цель: Формирование у детей интереса к преодолению препятствий.
Задачи:
   1. Обучить учащихся поэтапно проходить полосу препятствий.
   2. Развивать координацию тела, внимания, точности, скоростно-силовых
      качеств.
   3. Формировать правильную осанку, содействовать общему укреплению
      организма ребенка.
   4. Развивать гибкость, координационные способности, внимание.

Формируемые УУД:
Личностные УУД:
    • Определять и под руководством педагога самые простые общие для всех
      людей правила поведения при сотрудничестве , действовать в
      соответствии с ними;
    • Осознавать значимость приложения своих усилий в достижении общей цели
Регулятивные УУД:
    • Учиться работать по предложенному учителем плану.
    • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
    • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
      оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
    • Ориентироваться в своей системе знаний,  отличать новое от уже
      известного, применять уже имеющиеся знания для раскрытия новых;
Коммуникативные УУД:
    • Слушать и понимать речь других.
Место проведения: малый спортивный зал.
Оборудование: скакалка, мат, скамейка, гимнастическая скамейка

                                 Ход урока:

|Этапы          |Дозировка|Содержание                   |Деятельность учащихся  |
|I Водная часть |10мин.   |                             |                       |
|               |30 сек.  |                             |                       |
|               |         |                             |Приветствие, обратить  |
|1.Построе-     |         |В одну шеренгу становись!    |внимание на внешний вид|
|ние в шеренгу  |30 сек.  |«Равняйсь!», «Смирно!», «По  |учащихся               |
|               |         |порядку рассчитайсь!»        |                       |
|               |         |                             |                       |
|2.Сообщение    |         |Сообщение задач урока:       |                       |
|задач урока    |30сек.   |Сегодня нас с вами ожидает   |                       |
|               |         |очень необычный и интересный |                       |
|               |         |урок физкультуры. А для того |                       |
|               |         |что бы он прошёл как можно   |                       |
|               |         |интереснее, вы должны        |                       |
|               |         |внимательно слушать и        |                       |
|               |         |выполнять мои команды.       |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |Повороты  на месте.          |                       |
|               |         |А начнем мы наш урок с       |                       |
|               |         |разминки и выполним повороты.|                       |
|               |         |«Налево», «направо»,         |Во время поворота      |
|               |         |«кругом».                    |следить, чтобы дети не |
|               |         |                             |размахивали руками и   |
|3.Выполнение   |30 сек.  |-  налево в обход по залу    |сохраняли правильную   |
|строевых команд|         |шагом марш.                  |осанку                 |
|               |         |- Руки за голову ставь, на   |                       |
|               |         |носках марш.                 |                       |
|               |         |- Руки на пояс ставь, на     |Следить за осанкой,    |
|4. Виды ходьбы:|         |пятках марш.                 |задания выполнять под  |
|               |         |-бегом марш.                 |счет, следить за       |
|а) на носках   |30сек.   |                             |правильным выполнением |
|               |         |- Обычным шагом марш.        |упр.                   |
|б) на пятках   |         |В одну колонну становись.    |                       |
|               |30 сек.  |На первый, второй,           |Следить за движением   |
|               |         |рассчитайсь.                 |рук и дыханием.        |
|               |30сек.   |                             |                       |
|               |         |От направляющего на вытянутые|                       |
|               |         |руки «Разомкнись!»           |                       |
|5.Перестрое-   |30 сек.  |                             |                       |
|ние в колонну  |         |                             |                       |
|по двое.       |         |А сейчас мы с вами выполняем |Держать дистанцию в два|
|               |         |разминку. Но так как урок у  |шага друг от друга.    |
|               |         |нас необычный, то и разминка,|                       |
|               |         |будет необычной.             |                       |
|               |         |А для этого вам нужно        |Следить за правильным  |
|               |         |отгадать загадку:            |выполнением упр.       |
|               |30сек.   |Если текст соединить с       |                       |
|               |         |мелодией                     |                       |
|               |         |И потом исполнить это вместе,|                       |
|               |         |То, что вы услышите, конечно |                       |
|6.О.Р.У.       |         |же,                          |                       |
|               |         |Называется легко и просто —  |                       |
|               |         |... (песня)                  |                       |
|               |         |Молодцы, сегодня у нас       |                       |
|               |30 сек.  |музыкальная разминка.        |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |И.п. ноги на ширине плеч,    |                       |
|               |         |руки на пояс                 |                       |
|               |         |1-наклон головы вперед       |                       |
|               |         |2- назад                     |                       |
|               |         |3-влево                      |                       |
|               |         |4-вправо                     |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |И.п. ноги на ширине плеч,    |                       |
|               |         |руки  перед грудью           |                       |
|               |         |1-2.два рывка руками перед   |Следить за осанкой,    |
|1) наклоны     |         |грудью                       |задания выполнять под  |
|головы         |         |3-4.два рывка прямыми руками |счет, следить за       |
|               |30сек.   |с поворотом туловища в правую|правильным выполнением |
|               |         |сторону                      |упр.                   |
|               |         |5-8- то же в другую сторону  |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |И.п. ноги на ширине плеч,    |Следить за правильным  |
|2) рывки руками|         |правая рука вверху, левая    |выполнением упр., руки |
|               |         |внизу                        |прямые, выполнение под |
|               |30сек.   |1-2.рывки руками правая рука |счет                   |
|               |         |вверху                       |                       |
|               |         |3-4.рывки руками левая рука  |                       |
|               |         |вверху.                      |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |И.п. ноги на ширине плеч,    |                       |
|               |         |руки на пояс                 |Следить за правильным  |
|3) рывки       |         |1-наклон туловища вперед     |выполнением упр.,      |
|руками         |         |2-назад                      |Спина прямая, выполнять|
|               |         |3-влево                      |под счет               |
|               |30сек.   |4-вправо                     |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |И.п. ноги чуть шире плеч,    |                       |
|               |         |руки на поясе                |                       |
|4) наклоны     |         |1-наклон туловища к правой   |Правильно дышать,      |
|туловища       |         |ноге                         |прогибаться как можно  |
|               |         |2- наклон туловища к полу    |сильнее                |
|               |30сек.   |между ног                    |                       |
|               |         |3-наклон туловища к левой    |                       |
|               |         |ноге                         |                       |
|               |         |4-и.п.                       |                       |
|               |         |                             |Следить за правильным  |
|5) наклоны     |         |                             |выполнением упр., ноги |
|Туловища       |         |Приседания по 10р.           |прямые.                |
|               |         |                             |                       |
|               |30 сек.  |Прыжки на правой ноге 5р., на|                       |
|               |         |левой 5р., на двух 5р        |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |В одну шеренгу становись!    |                       |
|               |         |На первый второй третий      |                       |
|6) приседание  |         |рассчитайсь.                 |Не отрывать пятки от   |
|               |         |                             |пола.                  |
|7) прыжки      |         |И так, вот и настала самая   |                       |
|               |30 сек.  |интересная часть нашего      |                       |
|               |         |урока. Сегодня вам предстоит |                       |
|II   Основная  |30 сек.  |пройти полосу препятствий.   |                       |
|часть          |         |А как, вы думаете, что       |                       |
|1.Перестрое-   |         |называется полосой           |                       |
|ние в одну     |20мин.   |препятствий?                 |                       |
|шеренгу        |         |                             |Стоп.                  |
|               |         |                             |                       |
|2.Обучение     |30 сек.  |                             |                       |
|поэтапному     |         |Сегодня, нам с вами предстоит|                       |
|прохождению    |         |пройти сложную полосу        |                       |
|полосы         |         |препятствий, для того, что бы|                       |
|препятствий.   |         |пройти её правильно вы должны|                       |
|               |         |быть очень внимательными.    |                       |
|               |         |На первом этапе вы должны    |Испытания, в которых   |
|               |         |прыгнуть через скакалку 2    |нужно что-либо         |
|               |         |раза,  затем пройти очень    |преодолевать.          |
|               |         |осторожно по скамейке, после |                       |
|               |         |проползти на четвереньках по |                       |
|               |         |мату, и за тем пройти        |                       |
|               |         |гимнастическую стенку,       |                       |
|               |         |поднимаясь вверх и спускаясь |                       |
|               |20 сек.  |вниз.                        |Сконцентрировать       |
|               |         |                             |внимание занимающихся  |
|               |         |                             |для дальнейшей         |
|               |         |                             |деятельности.          |
|               |         |Правила техники безопасности |Темп движений          |
|               |         |во время прохождения полосы  |медленный, способ      |
|               |         |препятствий.                 |выполнения поочередный,|
|               |         |Показывает учитель, затем    |пока первый не закончит|
|               |         |учащиеся поочередно          |движение на одном из   |
|               |         |выполняют, сначала медленно и|этапов, следующий не   |
|               |         |с пояснениями, затем в более |начинает, страховка и  |
|               |         |ускоренном режиме.           |помощь обязательны. Без|
|               |         |Вспоминаем, что при          |разрешения учителя дети|
|               |         |прохождении гимнастической   |прохождение этапов не  |
|               |         |стенки большой палец руки    |выполняют.             |
|               |         |должен находиться снизу,     |Показать наглядно.     |
|               |         |образуя замок.               |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |Подвижная игра «Ловишки»     |                       |
|               |         |С помощью считалки выбирается|                       |
|               |         |ловишка, он становится на    |Страховка и помощь     |
|               |         |середину площадки. По сигналу|обязательны.           |
|               |         |«Раз, два три – лови!»все    |                       |
|               |         |разбегаются по площадке,     |                       |
|               |         |увертываются от ловишки,     |                       |
|               |         |который старается догнать    |                       |
|               |         |кого – либо и запятнать.     |                       |
|               |         |Когда пойманы 4-5 человек,   |                       |
|               |         |выбирается новый ловишка.    |                       |
|               |         |Игра повторяется 3-4 раза.   |                       |
|               |         |                             |                       |
|3. Игра        |         |                             |Объяснить правила игры.|
|«Ловишки»      |         |                             |                       |
|               |         |В одну шеренгу становись!    |                       |
|               |5 мин    |                             |                       |
|               |         |Игра  «Запрещенное движение».|                       |
|               |         |Играющие стоят в шеренге или |Следить за выполнением |
|               |         |строятся по кругу            |правил игры.           |
|               |         |(полукругу). Учитель         |                       |
|               |         |находится перед ними. Он     |                       |
|               |         |называет и выполняет ряд     |                       |
|               |         |движений (типа зарядки),     |                       |
|               |         |которые все играющие         |                       |
|               |         |повторяют вслед за ним. Перед|                       |
|               |         |началом оговаривается одно   |                       |
|               |         |или два «запрещенных         |                       |
|               |         |движения», которые играющие  |                       |
|               |         |делать не должны (например:  |                       |
|III Заключи    |         |«Руки на пояс», «Наклон      |                       |
|-тельная часть |         |вперед» и т. п.). Игрок,     |                       |
|1.Перестрое-   |         |допустивший ошибку и         |                       |
|ние  в одну    |5мин.    |выполнивший вслед за         |                       |
|шеренгу.       |         |педагогом «запрещенное       |                       |
|2.Игра«Запрещен|30 сек.  |движение», должен сделать шаг|                       |
|ное движение.  |         |вперед.                      |                       |
|               |         |Совершивший три ошибки       |                       |
|               |3мин.    |выбывает из игры.            |                       |
|               |         |-Построение в одну шеренгу.  |                       |
|               |         |-Ребята что мы сегодня делали|                       |
|               |         |на уроке? -Что мы сегодня    |                       |
|               |         |закрепили?                   |Объяснить правила игры |
|               |         |                             |                       |
|               |         |- Сегодня мы с вами научились|                       |
|               |         |проходить полосу препятствий,|                       |
|               |         |с разными препятствиями вы   |                       |
|               |         |будете встречаться и позднее,|                       |
|               |         |главное помните, что важно   |                       |
|               |         |поэтапное и правильное       |                       |
|               |         |выполнение.                  |                       |
|3. Подведение  |         |                             |Следить за выполнением |
|итогов урока.  |         |Что было сложно? Какие       |правил игры            |
|               |         |упражнения запомнились?      |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |Урок окончен. Строимся       |                       |
|               |         |парами.                      |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |
|               |         |                             |                       |


title: Конспект урока "Повторение написания прописной буквы" 2 класс

extracted_text:
                                                                        ГБОУ школа № 337

	                                                             г. Санкт-Петербург

Урок 2 класс
Программа 21 век
Тема:
« Повторение написания прописной буквы»

                                                               Выполнила:

                                                                             учитель начальных классов
                                                  Ордина Н.В.
                                                                БГОУ школа № 337
                                                              г. Санкт-Петербург

конспект урока
Цель: Повторить правило написания прописной буквы.
Ход урока
1.Словарная работа.
(дети пишут под диктовку учителя словарные слова, четко проговаривая,  делят на слоги, ставят ударение)
Сл. Слова:
 У.-  На какие две группы можно разделить эти слова?
Д. – Те, которые пишутся с маленькой буквы и те, которые
          пишутся с большой.
У. – Назовите, какие слова пишутся с большой и почему?
Д.-  Москва – это название города, а Россия – название нашей  страны.
У. – Придумайте предложение красивое со словом город.
Д. – Я живу в красивом городе Санкт-Петербурге.
У. – Запишем и разберем это предложение.
 (записываем на доске и разбираем)
У.- Какие города еще знаете? Играем в игру «города»
Я первая называю название города, а вы записываете в тетрадь следующий город название, которого  начинается с последней буквы.
- Как вы будете писать название наших городов?
Д. – с большой буквы. Потому что это имя собственное.
У.- А какая река протекает в нашем городе?
Д. – Нева.
У. - Какие реки вы еще знаете?
У. – тоже будем писать и название рек,  с какой буквы?
- как эти слова называются?
Д. – Имена собственные.
2. Объявление темы урока. (1 слайд)
У. – Какая тема будет сегодняшнего урока?
(ответы детей и на доске тема слайд 2.)
3.Прописная буква в фамилиях и именах.
У. – Почему они так называются, имена собственные?
- Какие слова еще относятся к именам собственным?
Д.- Имена, фамилии, отчества.
У. – Я вам сейчас прочитаю стихотворение, вы послушайте и скажите откуда же появились у нас фамилии и почему они все разные?

Прадеды.
Кем был твой прадед на Руси,
Свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов,
Отец отца отцова.
У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину.
У Дягтярева деготь гнал
В дегтярне горбил спину.
Быть может юный Столяров
И с долотом не сладит.,
А прадед был из мастеров,
Он столяром был прадед.
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи,
В атаки Воинов ходил, Стрельцов сражался тоже…
… Звучат как музыка, как стих
Фамилии простые.
Вглядись – и ты увидишь в них
Историю России.
У.- теперь вы узнали историю фамилий и я хотела бы узнать историю ваших фамилий.
- Кто знает историю своей фамилии?
(Дети рассказывают про свою фамилию:
Миролюбов, мой прадед, наверное был очень миролюбивым человеком.
Мгеладзе – моя фамилия с перевода грузинского, означает волк.и т.д.)
У. – Кроме фамилий у каждого человека есть имя, которое тоже что-то означает. Вот я знаю. Что мое имя Наташа с перевода латинского языка – родная, а ваши имена?
- Кто знает про свое имя, встает и говорит
«Мое имя означает ……….. ,а мы в тетрадь запишем, как зовут.
(дети встают и говорят про свои имена)
4.Прописная буква в кличках животных.
У. – А кто еще имеет свои имена?
Д. – животные.
У. – Как их имена называют?
Д. – клички.
У. – Прочитайте, и скажите, что здесь нужно сделать?
(слайд №2.)
Д. – Переставить клички животных.
У.- Выпишите клички в тетрадь.
(далее, дети вписывают на доске правильные клички и читают).

5.Закрепление. Самостоятельная работа.
У. – Пододвиньте к себе листочки, которые лежат у вас на краю парты.
 Меня зовут…………………………………………………………………
Мама меня называет ………………………………………………………….
У меня есть друг ……………………………………………
Пошли мы как-то в лес  по  …………………………………………………
С нами была собака ………………………………………………………….
Я нашел много………………………………………………………..,
А друг…………………………………  ушел в поле  за …………………
И собрал букет красивых  ……………………………………….. .
Мы подарили ……………………… маме, ее зовут……………………………… .
( ягоды, грибы, цветы, ромашки. незабудки )

Меня зовут…………………………………………………………………
Мама меня называет ………………………………………………………….
У меня есть  подруга  ……………………………………………
Пошли мы как то в лес  по  …………………………………………………
С нами была собака ………………………………………………………….
Я нашла  много………………………………………………………..,
А  подруга …………………………………  ушла  в поле  за  …................................
И собрала  букет  красивых  ………………………………………..Мы подарили ……………………… маме, ее зовут……………………………… . ( ягоды, грибы, цветы, ромашки. незабудки )
Работаем строго самостоятельно, а в этом вам поможет инструкция по применению.(Слайд №3.)
6.Итог урока.(слайд № 4, 5.)


title: Конспект НОД "Мы юные туристы"

extracted_text:
Буренкова Галина Викторовна

МБДОУ детский сад № 368 г. Нижний Новгород

Конспект непосредственной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста
«Мы юные туристы»
(образовательная область «ПОЗНАНИЕ»)

Заместитель заведующего по воспитательной и методической работе

Конспект непосредственной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста
 «Мы юные туристы»
(образовательная область «ПОЗНАНИЕ»)
Задачи:
Формировать первичные представления о туризме
Активизировать словарь: туризм, пеший, конный, водный, лыжный велосипедный, снаряжение, компас, маршрутная карта.
Развивать желание заниматься туризмом
Интеграция образовательных областей  - «Социализация», «Коммуникация»
Материал: Иллюстрация на тему «Туризм», туристическое снаряжение: рюкзак, компас, фляжка, котелок, коврик, маршрутная карта,
Ход занятия:

Ребята, мы с вами живем в самой большой и прекрасной стране на Земле!
Как называется наша страна? (Россия)
Правильно, у нашей страны удивительно красивое, звучное имя - Россия.

Воспитатель предлагает послушать стихотворение:
(звучит музыкальное сопровождение)
Россия…как из песни слово,
Березок юная листва
кругом леса, поля и реки,
раздолье, русская душа
Люблю тебя, моя Россия!
За голос звонкий, как ручей,
Люблю все то, что называют
Одним широким словом…Русь!

Рассказ воспитателя: Наша стара очень большая. Вы уже много знаете о ней из книг, телепередач, рассказов взрослых людей. Но как интересно все увидеть все своими глазами, послушать щебетание птиц в лесу, ощутить теплый ветер. Сколько интересного вокруг, ждущих своих исследований. И увидеть все это удается только тем людям, которые надевают на плечи рюкзак и отправляются в путь. Таких людей называют (пауза)... туристами
Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации с изображением туристов.
Вопросы:
а) Как вы думаете, ребята, что общего у всех этих людей?
     (они все отправились в поход.)
б) А теперь посмотрите внимательнее и скажите, что отличает их друг от друга?
Правильно. Один отправился в путь на лыжах, другой - на велосипеде, третий - на байдарке, четвертый - на автомобиле и т.д. Все они туристы, но увлекаются разными видами туризма)
в)  Как называется туризм, если турист путешествует пешком?
Правильно - пеший.
 (Аналогично о велосипедном, конном, автомобильном, лыжным, водном и горном).
г) Вы, ребята, хотели бы заняться туризмом? Как вы думаете каким видом туризма можно заниматься в д/с?
Правильно - пешим, лыжным и велосипедным.
Но, прежде чем отправиться в поход, нужно многому научиться, стать сильным, ловким и выносливым. Помогут вам в этом - ежедневные тренировки.

Загадка
«Кто идет в края иные
Вдохнуть все запахи лесные,
С рюкзаками за спиной,
Летней раннею порой?».
(Туристы)
Раздается стук в дверь. Появляется Незнайка  с большим рюкзаком.

Незнайка : - Здравствуйте, ребята! Я узнал о том, что вы готовитесь в поход и
поспешил прийти к вам. А найти вас мне помог компас! Я тоже хочу путешествовать. Приглашаю вас на разминку.
физкультминутка «Туристы»
Воспитатель: - Незнайка,  у тебя за плечами такой большой рюкзак.
Наверное, он очень тяжелый. Может быть, ты снимешь его?
Незнайка: - Я неспроста взял его с собой. Хочу показать ребятам то, что необходимо в походе.

Но сначала отгадайте загадку:
«Он со мною и с тобою
Шел лесными стежками.
Друг походный за спиной
На ремнях с застежками» (компас)

Незнайка - Молодцы, ребята. Правильно, это рюкзак. Почему туристу для
переноски снаряжения нужен рюкзак, а не простая сумка? (ответы детей)
Да, конечно, и потому, что он большой, вместительный, но ведь и сумки
есть большие и вместительные...Правильно: большую, тяжелую сумку не
удобно нести в руке. За плечами груз покажется за плечами гораздо легче, и
руки будут свободны. Турист может посмотреть карту, поправить одежду,
сесть на велосипед и т.д.

Незнайка загадывает загадку:
«Где бы ты не находился,
Если только заблудился,
Он укажет тебе, друг, Путь на север и на юг».

Незнайка - Правильно - это компас. Он помогает определить стороны света: север, юг, восток и запад.

Незнайка  - Качается стрелка туда и сюда, покажет нам север и юг без труда
Незнайка достает из рюкзака следующий атрибут похода - коврик.
Ребята без труда догадываются, для чего он нужен в походе. Затем Карандаш показывает ребятам фляжку и котелок, назначение которых определить ребятам не сложно.
Воспитатель обращает внимание детей на предметы, разложенные на столе, и говорит о том, что все они вместе имеют одно название — туристическое снаряжение.
Дидактическая игра: «Кому что нужно для похода» -
на классификацию снаряжения разных видов туризма. (Дети играют).
Незнайка : - Молодцы, ребята! Вы хорошо запомнили то, что необходимо туристу в походе. Как вы думаете, что может взбодрить туристов в момент усталости? Конечно, песня.
Незнайка - Как интересно и весело с вами, ребята!

Чтение стихотворения Сергея Михалкова «Веселый турист»:
«Крутыми тропинками в горы,
Вдоль быстрых и медленных рек,
Минуя большие озера, Веселый шагал человек.
Шесть лет всего ему было,
И нём он дорожный мешок,
А в нем - полотенце и мыло,
Да белый зубной порошок.
Он встретить в пути не боялся
Ни змей, ни быков, ни собак.
А если встречал, то смеялся,
 И сам приговаривал так:
- Я вышел из комнаты тесной,
И весело дышится мне.
Все видеть, все знать интересно,
Вот я и хожу по земле.
И туча над ним вместо крыши,
А вместо будильника - гром.
И все, он видел и слышал,
В тетрадку записывал он.
А чтобы еще интересней
И легче казалось идти
Он пел, и веселая песня
Ему помогала в пути.
Нам путь незнакомый не страшен,
Мы смело пройдем ледники.
С веселою песенкой нашей Любые подъемы легки».

Воспитатель - Теперь это не просто ребята, а юные туристы, потому что сейчас мы вручим им удостоверения (торжественное вручение).


title: Конспект НОД "Узнай герб по описанию"

extracted_text:
   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ                     ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
    УЧРЕЖДЕНИЕ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА    «ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА» г. НАДЫМА»
                                                     (МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД
                                 «РОСИНКА»)

                             Конспект непосредственно образовательной
деятельности

                               по ознакомлению с окружающим   в
подготовительной группе

                                                Тема: «Узнай герб по
описанию»

             Воспитатель: Каневская Е.А.

Цели:

 Дать представление о том, что герб носитель информации о городе (крае), о
том , чем город славится, гордится.

Упражнять в узнавании гербов городов ЯНАО, столицы России—города Москва.

Развивать стремление проявлять свою индивидуальность в составлении личного
герба: в выборе цвета, символа; умение сравнивать качества людей, с
характерными качествами животных.

Воспитывать чувство гордости и уважения к своей стране, своей малой
Родине—ЯНАО, родному городу.

Ход :

1 часть: Ребята, в какой стране мы живем? У нас в группе есть уголок, где
висят: карта, герб, флаг и портрет президента нашей страны. Чего же не
хватает?  (герб)                                        Миша, скажи, что
изображено на нем?

 А  что ты, Никита, добавишь?(на груди орла –щит, на щите—Георгий
Победоносец на коне. В руке у него копье, чтобы победить черного змея
(зло).
     Молодцы!  А вот и наш герб.

Садитесь на стульчики, я вам расскажу маленькую историю.

История герба начинается с тех времен, когда наши предки большую часть
времени проводили в боях. Воины хорошо были вооружены доспехами и щитами.
Флаг помогал определить, где войска свои, а где вражеские. Но флаг был
один, у знаменосца. Главный опознавательный знак наносился на щит,
изображение на щите стали называть гербом. Чаще всего рыцари изображали на
щите тех животных, на которых хотели быть похожи.

Как вы думаете, что мог обозначать лев? Лиса? Сова? Ящерица?

Миша, ты как думаешь? А ты, Маша?

 Рыцари очень дорожили своими гербами и передавали их своим детям и внукам.

В нашей стране много городов и каждый имеет свой герб. На гербе изображают
то, чем город богат, чем славится, гордится, дорожит.

2 часть: Сейчас мы с вами поиграем в игру: « Угадай по описанию». Но в игре
есть свои правила. Каждый герб стоит под своим номером. Мой рассказ о гербе
вы должны дослушать до конца, а потом показать ту цифру, под каким номером
стоит этот герб. Выкрикивать нельзя.

Сзади стульев висят карманчики, в них числовые веера, возьмите их.

Начинаем.

Герб представляет собой щит. Поле щита голубого цвета, низ—зеленый. В
центре-  полукруг солнца. На фоне солнца— ненецкий орнамент. В середине
орнамента символ газовой промышленности - факел.

   Под            №1 находится герб какого города?  ( это герб нашего
города)

Ты, Сеня, тоже так думаешь?

 Что же символизируют  цвета на гербе?

Красный- символ солнца ,   красоты.

Голубой - символ чистого неба (символ чести, славы, истины)

Зеленый - богатая сибирская природа (символ здоровья)

Серебро- символ простоты, мудрости, мира, благородства.

Щит увенчан короной, который поддерживают два полярных медведя. На сине-
голубом поле – идущий белый олень, сопровождаемый полярной звездой. Внизу
щита лента, на которой воспроизведен орнамент, состоящий из бело- сине-
красного рисунка.

Молодцы. Все показали правильно нужную цифру.

А чей же это герб? ( Ямала) мы живем в Ямало- Ненецком  Автономном Округе.

Этот герб рассказывает об основной профессии горожан. Центральная фигура на
нем девушка,  в русском костюме- пряха. Она стоит и держит веретено и нить.

Поднимаем цифру. Правильно. Это герб города Иваново.

Опустите веера.

Красный щит—на нем  серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне,
поражающий черного дракона.

Герб какого города под №2?  (Москва)- столица нашей Родины.

Жители этого города очень ценят окружающую природу. Изображение белых гор
подсказывает нам, что этот город находится на севере нашей страны, ,где
долгие зимы и очень много снега. Волны  нарисованные внизу говорят о том,
что город  расположен на берегу холодного, северного моря. В центре герба
изображена голова самого распространенного жителя этого края- северного
оленя. Справа и слева—серебристые ели.

Показали нужную цифру.

Миша, почему ты поднял цифру 4? Все согласны с Мишей?

Молодцы, правильно показали. Это герб города Лабытнанги.

Этот герб тоже рассказывает нам об основной профессии жителей города.
Профессия эта связана с металлом. В центре герба- наковальня и молот. Но
фигуры кузнеца на нем нет.

Никита, это герб под каким №? ( №6) правильно, ребята?

Молодцы! Это герб города Кузнецка.

Ребята, а герб этого города выглядит просто, но для его жителей он имеет
большое значение. На белом фоне, в центре изображен обитатель  ямальской
тундры- песец.

Молодцы! Все справились с заданием.

Итог  2 части занятия:

Миша запомнил герб Ямала. Никита назвал герб Москвы. Маша быстро подымала
нужную цифру.

Положите веера в кармашки.

3 часть: Физминутка

 А теперь я вам предлагаю отправиться во времена средневековья на машине
времени.

Идем занимать места.

Я капитан, а вы моя команда.

Приготовиться к полету.

Задраить люки.

Пристегнуть ремни.

Включить катапульты.

Начинаем отсчет

5, 4, 3, 2,1—вжик (наклонились вправо)

5 4 3 2 1—вжик( влево)

5 4 3 2 1—вжик (вперед)

5 4 3 2 1—вжик (назад)

( описывают круг головой) ж—ж—ж

( имитируют клич индейцев)

Приземлились. Выходим из машины.

4 часть: Перед нами средневековый замок

Представьте что вы рыцари. Надо каждому составить свой герб. Выберите
нужные вам картинки и герб по цвету, какой хотите. Садитесь и работайте.

Составили герб?

Расскажите своему товарищу по столу,  что ваш герб может рассказать о вас.

Начинают рассказывать рыцари у кого цифра 1 на столе.

Вам дается 1 минута. Начали. Минута прошла.

Теперь рассказывают рыцари у кого цифра 2.

Ваше время истекло.

Итог: Миша, тебе понравился герб Маши? Чем ?

Никита, чем тебя удивил Денис?

Ксюша, а что же интересного тебе рассказала Настя?

Очень красивые и хорошие у вас получились гербы.

А теперь занимаем места в машине времени, нам надо обратно вернуться в наше
время.

Приготовиться к полету

Задраить люки

Пристегнуть ремни

Включить катапульты

Начинаем отсчет

5 4321-вжик

54321-вжик

54321…..

54321…….

Повтор круга головой

Клич индейцев

Ну, вот мы и в группе. Игра закончена. Каждый убирает свое рабочее место.


title: Система оценивания проверочной работы. ВПР 2018. История. 5 класс. Вариант 3

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на задание 1 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 2 оценивается 1 баллом.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список слов (словосочетаний) и напишите слово (словосочетание), относящееся к выбранной Вами теме.
Варны, сатрапия, Парфенон, суд Соломона, фараон, Тигр.
Объясните смысл этого слова (словосочетания).

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Саламинское сражение, строительство Великой стены, вера в переселение душ, правление Эхнатона, начало чеканки первой в мире монеты, сожжение Ниневии.
Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).
Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).
Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.

Назовите одно любое памятное место (исторический памятник, памятник культуры, мемориальная доска и т. п.) в Вашем регионе (городе, посёлке, селе, деревне), связанное с историей Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом.

Какое значение для Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом имело событие (явление, процесс), непосредственно связанное с указанным Вами памятным местом?

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  15.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: План-конспект урока "Школьная жизнь" 7 класс

extracted_text:
              План-конспект урока английского языка в 7 классе
                          По теме «Школьная жизнь»
Цель: развитие навыков монологической речи по теме «Школьная жизнь».
Задачи: Учебный: развитие навыков монологической  и  диалогической  речи  по
теме «Школьная жизнь».
Развивающий: развитие критического мышления;
Развитие речевых способностей, психологические функции, связанные с  речевой
деятельностью  (память,  мышление,  способность  логически  мыслить,  умение
анализировать).
Воспитательный: формирование положительного отношения  к  школьной  жизни  и
одноклассникам, учителям; формирование  положительного  отношения  к  мнению
окружающих, к труду учителей.
Личностно-ориентировочный:  Способствовать  развитию   творческих   навыков,
создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
Тип  урока: урок  комбинированного  типа  посвящен  развитию  репродуктивных
речевых навыков и занимает промежуточное  место  в  изучении  темы  «Школа»,
связывая  рецептивный  этап  и  этап  активизации  (репродуктивный)  речевых
навыков. Применяются элементы технологии развивающего обучения.
Форма и виды работы: Индивидуальная, фронтальная, групповая.
Автор УМК: Биболетова М. З. , Трубанева  Н.Н.  Английский  с  удовольствием.
Учебник для 7 кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2014.
Оборудование:        проектор,        экран,        презентация Power point,
видеофизкультиминутка, синквейн.

   1. Организационный момент

T. Hello, boys and girls. I am glad to see you today. How are you?  Are  you
OK? So, let’s begin our lesson. Take a guess what the topic  of  our  lesson
is.

I really like it,
and just want to say,
That’s where I spend,
 most of my day.

Here inside our classroom
There's lots to see and do.
I am happy being here
And making friends with you!

T. Now look at the blackboard. Do you have any associations with the world
school?
Т. Thank you for your answers. I ask you to make a sinqain to the word
«school». But first of all, lets remember the rules of
sinqain.(слайд 2) Синквейн (Слайд2)
1.Write down 1 noun.
2. write down 2 adjectives.
3.write down 3 verbs.
4. write down 1 sentense which expresses your opinion about school.
5. write down 1 word synonym or the word to the word «school».
You have 2 minutes. Time is over. Read your answers.

(Possible answers)
School.
Favourite, interesting.
Study, listen, communicate.
Like to go to school.
Happiness.

 School
 Big, new
 Read, write, learn
 Here I meet my friends
 Fun

T. Oh, I forgot to tell you I met a very interesting person yesterday. I
think, it will be interesting for you to know more about it. Ask me any
questions to get as much information as possible.
(Possible answers)
   1. Is it a boy or a girl?
   2. What is his name?
   3. How old is he?
   4. Where is he from?
   5. Does he like his school?
   6. What is his favourite subject?
T. Thank you for your questions. And you have many subjects in your
timetable.
Look at the blackboard and take a guess what subjects are they?

T. Now let’s try to describe school subjects. You like or dislike some
subjects because they can be
Interesting
Exiting
Boring
Useful
Necessary
Difficult

So tell me what subjects you like or don’t like

 T. Now let’s check your homework. Is was a bit difficult, but very
interesting text about schools in Great Britain. This text is very
informative.  You have already learnt some facts about British schools, but
some information was new for you.

The school year in Britain starts   in September.  The lessons last 40-45
minutes.  British pupils wear a school uniform. The favourite colors are
blue, grey, black and green.  The first foreign language they learn at
school is French. Sometimes they also learn a second foreign language:
German, Spanish, Russian. British students have Christmas holidays, Easter
holidays and Summer holidays. Schools in England and America use their own
marks: letters or percentage
 A – 90-100 -excellent ,
 B – 80-89 – good,
 C – 70-79 – satisfactory,
 D – 60-69 bad,
 E – 0-59 poor.
All the pupils have there own lockers (запирающийся шкафчик). In most
British schools each pupils has two lockers: a gym locker and a hall
locker. In most English schools forms start only at the secondary school,
at the age of eleven. So at the age of twelve British students go to the
second form.
During the lunch hour pupils have time to do many things besides eating.
They can also read in the library, participate in clubs or sport, and go
home. Some children go to Sunday school – classes giving religious
instruction to children, organized by churches on Sundays. In Britain
schools have names, such as Manchester School, Mary Hampden School, Abbey
Road. At English schools children call the male teachers Mr and the female
teachers Miss/Mrs with the surname.
Mark the following statements true or false.

   1. The first foreign language they learn at school is Russian.
   2. Some British pupils go to school on Sundays.
   3. There are schools only for boys and only for girls in Britain.
   4. In British schools a long break is not only for having lunch.
   5. A school year in Britain has four terms.
   6. The marking system in Britain is similar to that in Russia.
   7. In Britain schools have names, not numbers.
Check your answers
   1. False
   2. True
   3. False
   4. True
   5. False
   6. False
   7. True

T. Now, children, tell me, please,
- what you have already known about schools in Britain?
- what was surprising for you?
- which information was new for you?

T. You are all pupils and you have to wear a school uniform
Your school uniform is nice, isn’t it? But some children don’t like it. Are
you for or against school uniform.

(Possible answers)
|School uniform                                                      |
|Advantages (for)                        |Disadvantages (against)     |
|Is not very expensive                   |students  look alike        |
|it disciplines students                 |It is usually out of fashion|
|The classmates seem like a team         |It is not comfortable to    |
|                                        |wear it                     |

T. I know you have always wanted to have a pen  friend  from  Great  Britain
and yesterday we got a letter from your new friend Ben

… We moved to a new house a few weeks ago and I have to  change  my  school.
At first I was a bit afraid.  But now  I  like  my  school  because  all  my
classmates are friendly, the teachers are kind and understanding and my  new
school uniform is cool. And what about you? Do  you  have  many  friends  in
school? What is your  favourite  subject?  Why?  Do  you  like  your  school
uniform? Why?...

Let’s remember the rules of writing letters
There are two types of letters: usual letters and e-mail letters.
In usual letters you write your address and the date

Krasnokumskoye,
Russia
16/03/2016
16.03.2016

You start you letter with

Dear Ben,

Don’t forget to thank for recent letter

Thank you for your letter. I was glad to get it.

In your letter your asked me about …

Sorry, I have to go now. I hope to hear from you soon.
Best wishes,
Emma

Подведение итогов урока
      Well done! You have worked very creative.
Домашнее задание
Write a letter to your English pen friend. Don’t forget the rules of
writing letters.
-----------------------
|V               |-                 |+             |
|Уже знал        |Это меня удивило  |Новое         |
|                |                  |              |
|                |                  |              |
|                |                  |              |
|I have already  |It was surprising |It was new    |
|known it        |for me            |              |
|                |                  |              |


title: Презентация "Визуализация информации в текстовых документах"

extracted_text:
ВИЗУАЛИЗАЦИЯ

СТАГНАЦИЯ

ИНТЕРПРТАЦИЯ

Тема урока:ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТАХ
Цель: знакомство с основными способами визуализации и методами ее применения в жизни
Визуализация
Визуализация – представление информации в наглядном виде. Текстовую информацию представляют в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжают иллюстрациями  (фотографиями, схемами, рисунками).
Списки
Всевозможные перечни в документах оформляются с помощью списков.
Пункты перечня рассматриваются как абзацы, оформленные по единому образцу.
Нумерованный

Маркированный

Список – перечень в документе
Нумерованный

Маркированный

Виды списка
Мини-проект «Бизнес-план»

Этапы мини-проекта
1. Идея
2. Эмблема и лозунг
3. Буклет
1 этап: идея!
Условия этапа:
новизна
законность
этичность

Пример: кондитерская «Рахат-лукум»
2 этап: эмблема и рекламный лозунг

Кондитерская «Рахат-лукум» — восточные сладости
 и ничего
 лишнего для счастья!
3 этап: буклет
SWOT-анализ
SWOT-анализ

Спасибо за работу на уроке!


title: Конспект урока "Почему слова, звучащие одинаково, пишутся по - разному?" 1 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык (авторы учебника Бунеевы)
Класс:1
Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания)
Тема урока: «Почему слова, звучащие одинаково, пишутся по-разному?»
 Авторы : Борисова О.И., Линькова И.В.
                                ГОУ г. Москвы ЦО №1449

Основные цели:
   1) формировать у учащихся умение употреблять заглавную и строчную буквы в
      словах, звучащих одинаково, но имеющих разный смысл;
   2) закрепить умение употреблять заглавную букву в именах собственных;
   3) тренировать способности к умению учиться.

Демонстрационный материал: (урок проводится с использованием интерактивной
доски)
- презентация к уроку или картинки;
- тема урока: «Звучат одинаково, пишутся по-разному».
-план проекта;
1. Понаблюдай над смыслом слова в предложении.
2.Выбери букву.
- Правило употребления заглавной буквы .
 Заглавная буква пишется в именах собственных.
Прежде, чем написать заглавную или строчную букву, задумайся над смыслом
слова!

Раздаточный материал:
- тетради, учебники;

- карточка с заданием для этапа актуализации:
…ула  ,  …етя  ,   …ростоквашино  ,  …ня  ,   …ружок ,  …ванов

- карточка с заданием для групповой работы:
Грустно смотрит
        …арик на
 летящий  …арик.

- карточка для самостоятельной работы:
1. Ночью в (о,О)…рел прилетел  (о,О)…рел.

2. Купила мама (м,М)…ишке плюшевого (м,М)…ишку.

3. Красную (р,Р)…озу для мамы вырастила (р,Р)…оза.

4. На даче у (п,П)…етрушки  растет вкусная (п,П)…етрушка.
- магниты «смайлики» для этапа рефлексии.

Ход урока:

1.Мотивация к учебной деятельности
цель:
1) включение учащихся в учебную деятельность- тренировать в понимании
значения выражения «Уметь учиться»
2) определить содержательные рамки урока: употребление заглавной и строчной
букв.
3)мотивировать к учебной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе 1:
- На каком уроке вы присутствуете? (Русский язык)

На интерактивной доске:  [pic]1

- Какую тему повторяли на предыдущем уроке? Чему учились?( Тема «Заглавная
буква». Мы учились писать с заглавной буквы имена, клички, географические
названия.)
- Кто вам сообщил  новые знания?(Открыли самостоятельно.)
-Как вы думаете всему ли вы научились по этой теме? (Наверняка осталось что-
то ,чего мы еще не знаем)
-Что вы предлагаете?(Продолжить работу.)
- Прочитайте девиз нашего урока:
На доске:
 С радостью утром   [pic]
Мы в школу бежим.
 Новое в школе
Открыть мы хотим..

-Как будете открывать новые знания? (определим чего мы не знаем и сами
найдем новый способ))
[pic]

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
Цель:
1)актуализировать знания, связанные с употреблением в написании заглавной
буквы, повторить словарные слова;
2) тренировать мыслительные операции;
3)мотивировать к пробному действию;
4)предъявить индивидуальное задание для пробного действия;
5)организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения в
учебной деятельности;
6)зафиксировать индивидуальные затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 2.

  - С чего начнем? ( С повторения)
 а)  Повторим словарные слова.
- перепишите слова в тетрадь столбиком, вставляя пропущенные буквы.(На
и/доске-задание.)
                         гор…д
                         с…бака

                         п…тух
                         д…ревня
                         дев…чка
                         уч…ник
- комментируем работу поэтапно (ударение падает…, пишу безударную…)
Фронтальная работа.
(На интерактивной доске последовательно появляется образец)
-На какие группы можно разделить слова?( 2-3 слога, тематические группы,
«он-она , по написанию безударных о-е)
б)-Возьмите карточки. Вы видите группу слов :
                                                                  …ула

                                                                   …етя

…ростокваш…но
                                                                   …ня
                                                                    …ружок
                                                                    …ванов

- Вставьте пропущенные буквы в слова.(Комментируется фронтально)
 -К словарным словам в тетради допишите  из этой группы слова, подходящие
по смыслу .(Повторяется правило заглавной буквы)
На доске образец:
[pic]

в)  -Следующее задание:
- Я прочитаю предложения, а вы запишите слова , которые пишутся  с
заглавной буквы.
(Выполняется на доске и в тетради с проговариванием орфограмм.)

Город Углич стоит на реке Волга.
Летом Ваня Щукин ловил рыбу.
Кошка Мурка таскала мелкую рыбешку.

-Какие заметили однокоренные слова? (Рыба,рыбешка)
- Продолжите этот ряд .(устно)

- Что мы сейчас повторили?(Правило написания заглавной буквы, словарные
слова, орфограммы.)
- Какое следующее задание я вам должна предложить? (Пробное,в нем будет
содержаться что-то новое)
- Чем оно интересно ? Для чего оно нужно? (С помощью таких заданий мы
определяем, чего не знаем)
Учитель читает предложения.
                  Грустно смотрит Шарик на летящий шарик.
                  Пасть разинул грозный лев, дрессирует его Лев.
- Что необычного заметили? (Некоторые слова повторяются.)
Вы услышали одинаково  звучащие слова. Запишите их.
- Проверим. ( В результате проверки выясняется, что каждый выполнил задание
по-своему, ответы разные, но правильных среди них нет.)

-Правильных ответов нет. Вы должны были выписать по 2 слова из предложения
, записав одно из них со строчной буквы, а другое с заглавной буквы.
-Что это означает?
( Затруднение, подумать)

3.Определение места и причины затруднения.
Цель:
1)организовать восстановление выполненных операций и фиксацию места, где
возникло затруднение);
2)определить цель и тему урока.

Организация учебного процесса на этапе 3.

-Какое задание выполняли? ( Нужно было выписать одинаково звучащие слова.)
-Что не смогли выполнить правильно? ( Выписать по 2 слова ,используя
заглавную и строчную букву)
- В чем возникло затруднение?(Мы думали, что это повторяется одно слово.)
- Почему возникло затруднение?( Мы не сталкивались со случаями, когда слова
звучат одинаково.)
-Определите цель урока. (Научиться  писать слова, звучащие одинаково в
предложении.)
- Какая будет тема урока?
(  Звучат одинаково, пишутся по- разному.)
(Тема-на доске.)

4. План построения проекта.
Цель:
1)Построение плана достижения цели.

Организация учебного процесса на этапе 4.

-Почему вам показалось, что это одно слово?( Мы не задумывались над смыслом
слова.)
-Ваше затруднение возникло из-за чего…?...поэтому с чего мы начнём его
преодоление…? На доске:
1. Понаблюдай над смыслом слова в предложении.
-Когда поймём значение слова, что нам не составит труда..? (подобрать
заглавную или строчную букву)
2.Выбери букву.

5. Реализация проекта.
Цель:
1)Организовать коммуникативное взаимодействие с целью построения реализации
построенного проекта ,направленного на приобретение недостающих знаний :
правила написания слов ,одинаково звучащих,но имеющих разный смысл.

- Работая по этому плану, давайте преодолеем наше затруднение.
Фронтально идёт анализ предложения по частям, иллюстрации и правильная
запись появляются на интер. доске.
[pic]

2-е предложение в группах.

[pic]

Грустно смотрит Шарик на летящий шарик.

Смогли мы преодолеть затруднение? (Смогли).
-Как мы будем поступать в случаях, когда встречаются одинаково звучащие
слова? (Задумываться над смыслом слова.)

На доске эталон:
  Заглавная буква пишется в именах собственных.!
Прежде, чем написать заглавную или строчную букву, задумайся над смыслом
слова!

6. Первичное закрепление.
Цель:
1)Зафиксировать новый способ действий во внешней речи , тренировать в
применении при выполнении заданий.

Организация учебного процесса на этапе 6.

Дети получают карточку для самостоятельной работы.
1. Ночью в (о,О)…рел прилетел  (о,О)…рел.

2. Купила мама (м,М)…ишке плюшевого (м,М)…ишку.

3. Красную (р,Р)…озу для мамы вырастила (р,Р)…оза.

4. На даче у (п,П)…етрушки  растет вкусная (п,П)…етрушка.

Фронтально разбираются по смыслу 2 предложения.

1. Ночью в Орёл прилетел орёл.
[pic]

2. Подарила мама Мишке плюшевого мишку.

[pic]

- Следующее предложение разберите в парах:
3. Красную розу для мамы вырастила Роза.
(Проверка по образцу.)
[pic]

Физминутка.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
Цель:
1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новые
понятия.
 - Чтобы убедиться, что мы овладели новыми знаниями что вы должны выполнить
теперь? ( самостоятельную работу).
1 предложение.

На даче у Петрушки выросла вкусная петрушка.
- Что необходимо для проверки своей работы? (образец).
(Проверка по образцу.)

[pic]

8. Включение в систему знаний.
Цель:
1) совершенствовать навык развития речи.
На  доске слово снежок.
- Каково значение этого слова?
- А может это слово писаться с заглавной буквы? В каком значении?
(Иллюстрация на и/ доске.)
[pic]
 Составьте предложение с этим словом , используя слова:
ры…ку  наш    свежую   м…л…ко   и  Снежок   любит.

Запись предложения на доске(1 ученик) и в тетради с объяснением орфограмм.

9. Рефлексия.

Цель:
1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) оценить собственную деятельность на уроке;
3) обсудить и записать домашнее задание.

-Какая была цель урока? . (Научиться  писать слова, звучащие одинаково в
предложении.)
-Достигли мы её? (достигли)
-Как это доказать? (мы открыли правило, а самостоятельная  работа
показала, что мы научились его применять)
-Как вы открывали новое знание?(шаги учебной деятельности)
-Оцените свою деятельность на уроке.
(На доске с помощью весёлых и грустных Смайликов.)

Домашняя работа.
Упр. 34, стр.31 (учебник).
Учитель уточняет и корректирует задание.

[pic]


title: Тестовые задания "По повести М. Горького "Фома Гордеев"" 10 класс

extracted_text:
Тестовые задания открытого типа
по повести М.Горького "Фома Гордеев"

Вариант 12
Назовите, кому из героев принадлежат эти слова.
1. "...странники эти, приживальщики, несчастненькие... и разные гады... это не люди, а так, скорлупа одна, ни на что они не годны... Это вроде как клопы, блохи и другая нечисть...И не для бога они живут - нету у них никакого бога, имя же его всуе призывают, чтобы дураков разжалобить да от их жалости чем - нибудь пузо себе набить..."
2. "Ты... товарищам - то не поддавайся... Чуть они чем тебя обидят, ты сейчас учителю и скажи про них..."
3. "Я жила, людей знаю... много видела на своём веку! Товарищей выбирай себе с оглядкой, потому что есть люди, которые заразны, как болезнь... Ты и не разберёшь сначала, кто он такой? Кажись, человек, как все... Хвать - и пристали к тебе болячки его".
4. "Ты живи себе безбоязненно и делай то, к чему назначен. А человек назначен для устроения жизни на земле... по мере того, как обращается он в жизни, впитывает в себя сальце да маслице, пот да слёзы, - образуются в нём душонка и умишко..."
5. "... в твои годы Игнат ясен был , как стекло... Взглянул на него и - сразу видишь, что за человек. А на тебя гляжу - не вижу - что ты? Кто ты такой? И сам ты, парень, это не знаешь... оттого и пропадешь... Все теперешние люди - пропасть должны, потому - не знают себя... А жизнь - бурелом, и нужно уметь найти в ней свою дорогу...где она? И все плутают...а дьявол - рад..."
6. "Нужда - сила, стальной прут в пружину гнет, а сталь - упориста! Человек ценен по сопротивлению своему силе жизни, - ежели не она его, а он её на свой лад крутит, - моё ему почтение!"
7. "Я пропал ... знаю! Только - не от вашей силы... а от своей слабости... Я пропал - от слепоты... Я увидал много и ослеп... Как сова..."
8. "Тяжелый парень... Вот чудовище! И занимается исследованиями о смысле жизни... Недоросль и лентяй - ищет оправдания своей лени...Стоит ли говорить о невежде и дикаре, который сам хочет быть дикарем и невеждой?... Мы все, русские, отчаянные распустехи..."
9. " Одни работают, другие только командуют и потеют... А получают за это больше ... Это зачем же так?"
10. "Неужто затем человек рождается, чтобы поработать, денег зашибить, дом выстроить, детей народить и - умереть? Нет, жизнь что - нибудь означает собой... Человек родился , пожил и помер - зачем? Нужно сообразить - зачем живём. Толку нет в жизни нашей..."


title: Конспект НОД "Уроки Мойдодыра"

extracted_text:
АНО ДО «Планета детства «Лада»
д/с №198 «Вишенка»
г.о. Тольятти

КОНСПЕКТ
НОД «Уроки Мойдодыра»
(интеграция методических приёмов)

                                                                      Составил: Геккель А.А.
                                                                                воспитатель первой категории

НОД «Уроки Мойдодыра»
(интеграция методических приёмов: беседа, игра, рисование).
Цель: закрепить знание основных правил личной гигиены.
Интеграция образовательных областей:
   	 «Познание»: уточнить и систематизировать представления детей о выполнении правил личной гигиены, предметов личной гигиены, их назначения, познакомить с представлениями народа о выполнении культурно-гигиенических навыков, сформулированных в виде пословиц.
«Здоровье»: уточнить знания детей о здоровьесберегающей  деятельности.
«Безопасность»: формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности, развивать находчивость, быстроту реакции.
«Коммуникация»: обогащать словарный запас детей терминами о компонентах здорового образа жизни, совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи.
«Художественное творчество»: формировать навык создавать схематичное изображение правил личной гигиены.
Содержание:
Воспитатель сообщает детям, что пришло письмо по электронной почте от Мойдодыра с вопросами, задачками и упражнениями, чтобы проверить ваши знания о здоровье и чистоте (на слайде изображение электронной почты, звучит музыка). А прежде, чем их выполнить, воспитатель предлагает ответить на вопросы:
- Что такое здоровье?
-Для того чтобы быть здоровыми что необходимо делать? (вести здоровый образ жизни).
- Какие основные компоненты здорового образа жизни вам известны?
(правильное питание, режим дня, занятие спортом, закаливание, личная гигиена).
 ( Проверяют ответы на слайде по рисункам).
 Сегодня мы с вами будем говорить о личной гигиене. Личная гигиена – это уход за своим телом, содержание его в чистоте. К концу урока мы с вами составим правила личной гигиены и оформим книжку-раскладушку и назовём её «Уроки Мойдодыра».

Сейчас мы выполним первое задание и убедимся в   том, что вы знаете предметы гигиены и правильно их используете. А для этого мы разделимся на две команды и выберем капитанов (по рядам).
Игра «Предметы гигиены». На экране изображены предметы гигиены.
Дети рассматривают и выбирают те, которые необходимо использовать, чтобы привести себя в порядок. Каждая команда по очереди.
Например: воспитатель говорит: «Руки». Дети отвечают: «мыло, полотенце».
Волосы – гребень, шампунь, ножницы, полотенце, мыло.
Купание – ванна, полотенце, душ, губка, мыло
Одежда – щётка для одежды, мыло, порошок.
Зубы -  зубная щетка, зубная паста, стакан для полоскания рта.
Обувь – щётка для обуви, вакса.
Игра «Что с чем дружит». Дети выполняют задание на листах. Сравнение результатов по слайду. Команда, которая по количеству участников дала больше правильных ответов выигрывает.
   - С чем дружит   нос…, туфли…, ногти…, волосы..,  зубы..?
Дидактическая игра для капитанов “Предметы индивидуального пользования”.
На столе лежат предметы общего пользования: этими предметами можно делиться и предлагать друг другу и предметы индивидуального пользования, ими может пользоваться только тот, кому они принадлежат.
 Воспитатель предлагает разделить их на подгруппы. Первая команда выбирает предметы личного пользования, а вторая -  индивидуального.
(зубная паста, зубная щетка, расческа, кукла, полотенце, машина, мячик, носовой платок, карандаши, обувь, бусы, шляпа, губка, мыло).
 Результат сверяют с правильным ответом на экране.
Игра с мячом «Подумай и ответь».
Воспитатель бросает игроку мяч, тот игрок в руках, которого мяч, должен ответить на вопрос.
Чем ты моешь руки, лицо, тело?
Почему нужно чистить зубы?
Зачем люди моют руки?
Для чего нужно каждую неделю принимать ванну или часто мыться под душем?
Зачем люди подстригают ногти?
Почему нельзя брать в рот пальцы, ручки, карандаши и другие предметы?
Почему нельзя надевать чужую одежду, обувь?
Почему нельзя носить грязное бельё?
Дидактическая игра «Мой выбор». Для того,  чтобы закрепить основные правила гигиены, воспитатель предлагает выполнить следующее задание:
объяснить с опорой на сюжетные картинки на экране, какие правила гигиены нарушены и  сформулировать правила гигиены. За верное объяснение команда получает фишку. По наибольшему количеству фишек определяется победитель.
Правила гигиены:
каждое утро нужно умываться, ежедневно принимать душ или ванну;
нужно чистить зубы утром и вечером;
нужно следить за чистотой ногтей, подстригать по мере необходимости;
нужно следить за чистотой ушей, мыть их каждый день, чистить.
нужно следить за чистотой носа, всегда иметь при себе носовой платок;
нижнее бельё нужно менять каждый день;
нужно обязательно мыть руки перед едой и после посещения туалета;
расчёска, зубная щётка, полотенца и мочалка – предметы личной гигиены, они должны быть у каждого свои.
Воспитатель предлагает изготовить книжку-раскладушку с изображением пиктограмм правил личной гигиены, которую предлагает назвать «Уроки Мойдодыра» и подарить её детям младшей группы.
Итог. Воспитатель благодарит за работу, активное участие детей. Сегодня мы убедились, что вы не только знаете, но и соблюдаете все правила личной гигиены, а  поэтому, в качестве поощрения,  Мойдодыр прислал вам по кусочку ароматного мыла. БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!


title: Тест "Повторение пунктуации при подготовке к ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
1Утверждают (1) что бразильские карнавалы восхищают и завораживают (2) и (3) когда мы впервые увидели его неповторимую яркую красоту ( 4) то сами убедились (5) насколько правы были очевидцы.
2Рядом с тобой всегда люди (1) и (2) даже если тебе очень одиноко (3) ты не сомневайся в том (4) что кто-то сможет выслушать и понять тебя.
3Нужно чаще думать о других (1) и (2) даже если тебе сейчас нелегко (3) ты не забывай о том (4) что кому-то может потребоваться твоё участие.
4Было впечатление (1) что мы волшебным образом побывали в чудесной стране (2) где алые лилии и красная рябина (3) где всё яснее и красивее (4) чем всегда было вокруг.
5Для археологии важны вещественные источники (1) и (2) даже если они спрятаны в земле (3) они всё равно составляют основной разряд памятников (4) исследованием которых занимается эта наука.
Рука его дрожала (1) и (2) когда Николай передавал лошадь коноводу (3) он чувствовал (4) как со стуком приливает кровь к сердцу.
6Она увидела (1) что храбрость и гордое самолюбие принадлежат не только одному сословию (2) и с тех пор (3) стала оказывать молодому учителю уважение (4) которое час от часу становилось заметнее для окружающих.

7Не бывает скучно в лесу (1) и (2) если вы взгрустнёте (3) повнимательнее взгляните на самую обыкновенную берёзу (4) которая встретится на вашем пути.
8Выяснилось (1) что рукопись окончательно ещё не отредактирована (2) и что (3) пока не будет проведена дополнительная работа (4) сдавать её в типографию нельзя.

9Пора было уезжать (1) и (2) когда за нами пришли из города автобусы (3) мы поняли (4) как жаль расставаться с озером.
10Через несколько часов (1) Иван обессилел (2) и (3) когда понял (4) что с бумагами ему не совладать (5) тихо и горько заплакал.
11Весной того года я окончил лицей (1) и (2) когда приехал из Москвы (3) просто поражён был (4) как изменился наш угрюмый дом.
12В воображении теснились самые разные замыслы (1) и (2) если писатель усилием воли заставлял себя останавливаться на чём-то одном (3) то он опять забывал (4) каким должно быть начало.
13.Митя часто просто любовался сестрой (1) и (2) даже когда ему приходилось выслушивать её жалобы на то (3) что она плохо выглядит после ночных дежурств в больнице (4) Любаша казалась ему самой красивой.
14.К вечеру пошёл дождь (1) и (2) пока мы ехали по просёлку (3) лошади еле переступали (4) будто потеряли последние силы
15.Все меня любили (1) и (2) хотя я безмерно шалил (3) мне прощалось всё (4) что бы я ни сделал.
16.Я очень люблю весну (1) и (2) когда проступает молодая зелень (3) спешу в лес (4) чтобы насладиться первыми минутами возрождения природы.
17.Прямо над головой вспыхнула запоздалая молния (1) и (2) пока она светила (3) я увидел (4) как мерцает какая-то белая точка на берегу.
18.Когда художник жил в Крыму (1) он всё своё время посвящал созерцанию картин природы (2) и (3) если погода располагала к прогулкам (4) часами изучал на морском берегу рисунок бесконечно бегущих одна за другою волн.
19Дождь хлещет в стёкла окон (1) и (2) когда стеклянный сумрак улицы освещают вспышки молнии (3) цветы на подоконниках становятся похожими на фантастические деревья (4) которые произрастают в сказочной стране.
20.В тот день мы завтракали втроём (1) и (2) когда подали вишневый кисель (3) сестра капризно сказала (4) что десерт сегодня невкусный.
21Оказавшийся в домашнем театре Шереметьевых французский посол писал (1) что (2) когда он увидел балет (3) то был потрясён талантом (4) крепостных людей.


title: Технологическая карта урока "Производство и расчет строительных материалов в г. Тюмень" 8 класс

extracted_text:
Приложение 1
1. Сталь- основной вид продукции предприятий черной металлургии. По химическому составу разделяют на ______________и ______________ стали. Углеродистая сталь относится к самым дешевым металлическим материалам. Профнастил изготавливают из углеродистой стали. Сталь это сплав ____ и ____.  Углерод в составе стали придает прочность сплаву.
2. Выбрать из перечня физических свойств подходящие свойства для стали:
 мягкость,
твердость,
прочность,
легкий сплав,
жаропрочность,
тяжелый сплав,
пластичность,
теплопроводность.
3. Как все сплавы и металлы сталь подвергается коррозии. Предложите способы защиты от коррозии путем нанесения на поверхность металлов защитных пленок (используя электрохимический ряд напряжения металлов)

Приложение 2
Классификация профнастила довольно разнообразная. Современные производители выпускают большой ассортимент, различающийся как по своим характеристикам, так и по стоимости. Но в первую очередь стоит упомянуть о типе профнастила, а точнее о том, для чего он предназначен.

Несущий, он обозначается литерой «Н». Такой профлист, в большей степени, подходит для создания отдельных строений. Для покрытия крыш его лучше не выбирать, так как он стоит довольно дорого. Листы такого изделия имеют самую большую толщину. Кроме того, материал оснащен дополнительными бороздками, которые усиливают его прочность. Именно поэтому такойпрофнастил используют, главным образом, при возведении ангаров или других строений. Например, Н75 – это прочный и долговечный вид профнастила. В этом случае толщина листа может доходить до 1,3 миллиметров с высотой профиля в 7,5 сантиметров. Такой материал, особенно интересен если имеет надежный защитный слой, может прослужить многие десятилетия, и хорошо справится со  всеми внешними воздействиями, включая механические. Но стоит помнить, что такой вариант может обойтись очень дорого; НС35- этот вид может иметь толщину до 0,8 миллиметров с высотой гофры в 35 мм. Такой тип материала можно считать наиболее подходящим для покрытия крыши.
Литера «НС» означает то, что предлагаемый продукт является несущим-стеновым. Материал считается универсальным. Такой вид профнастила имеет средний показатель толщины и прочности. Именно его чаще всего используют для кровли.Например, Н60 – толщина листа от 0,5 до 1,0 миллиметра. Высота профиля составляет 6 сантиметров. Такой тип профнастила также идеально подойдет для кровли. Он и служить будет долго и стоит довольно доступно;
Стеновой профнастил, который обозначается литерой «С», имеет самый низкий показатель прочности и толщины листа.Чаще всего его используют для отделки стен и создания оград и заборов. Но и этот вид можно с успехом применить для кровли.Например, С8 - материал с толщиной листа от 0,4 до 0,7 мм. Высота профиля составляет 8 мм. Материал не дорого стоит, но и не самый долговечный; С21- В этом случае толщина лежит в тех же пределах, но высота профиля составляет уже 21 миллиметр, что значительно повышает прочность;

Стоит отметить, что в зависимости от прочности материала меняется и его стоимость. Самым дорогим считается изделие с литерой «Н». Его редко используют в частном домостроении. Наиболее популярным для покрытия крыш считаются изделия с литерами «НС» в начале маркировки профнастила. Такой вид профлиста доступен по цене, достаточно прочен и долговечен.

Защитный слой
Виды профнастила для кровли должны иметь некоторые важные характеристики. К ним, в первую очередь, относится долговечность, которая зависит от защищенности материала. Имеется семь основных видов слоев предохраняющих профнастил от внешних воздействий:
Оцинковка. Это самый дешевый вид профлиста. Здесь стальной лист просто покрыт тонким слоем цинка. Такой материал для кровли мало подходит. Дело в том, что даже небольшая царапина при монтаже может повредить защиту и уменьшить срок эксплуатации.
Некоторые виды могут быть покрыты алюцинком. В состав такого материала дополнительно входит алюминий и кремний. Но и такое покрытие не делает профнастил идеальным для кровли. Слой может защитить от царапин и патины, но не на много продлевает срок эксплуатации.
Краска. Здесь могут использоваться полиэфирные или глянцевые материалы, краска наносится поверх защитного слоя и улучшает внешний вид.
Пластизол – это более надежная защита профнастила. Такой вид материала может иметь различный цвет и текстуру. Что поможет значительно улучшить внешний вид крыши и надежно защитить ее.
Пурал – это современный вид надежного покрытия. Такой профнастил способен служить более полувека. При этом материал легко переносит перепады температур, что особенно важно для кровли.
Краска ПВДФ. Такая защита считается самой надежной. Кроме всех видов внешних воздействий, такой слой может защитить и от некоторых агрессивных химических веществ.
Если вам нужны виды кровельногопрофнастила, то лучше выбирать материал с покрытием из пластизола. Этот слой надежно может защитить крышу от всех внешних воздействий и прослужит достаточно долго. Два последних из перечисленных вариантов могут быть слишком дорогими и использовать их для покрытия кровли нерационально.

Приложение 3

Приложение 4


title: Система оценивания проверочной работы. ВПР 2018. История. 5 класс. Вариант 2

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на задание 1 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 2 оценивается 1 баллом.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список слов и напишите слово, относящееся к выбранной Вами теме.
Циклоп, Анубис, сатрап, санскрит, зиккурат, бумага.
Объясните смысл этого слова.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Гибель Кира Великого, изобретение древнейшего алфавита, изучение заветов Конфуция, легенда о принце Гаутаме, Троянская война, поклонение богу Солнца Шамашу.
Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).
Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).
Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.

Назовите одно любое памятное место (исторический памятник, памятник культуры, мемориальная доска и т. п.) в Вашем регионе (городе, посёлке, селе, деревне), связанное с историей Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом.

Какое значение для Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом имело событие (явление, процесс), непосредственно связанное с указанным Вами памятным местом?

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  15.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Конспект урока "Изучение природы" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Изучение природы.

Цель  урока: учиться наблюдать, рассуждать, делать выводы.

Задачи  урока:
1. Дать учащимся  не только теоретические знания  о человеке, обществе и природе, но и развивать их творческое мышление, умение самостоятельно раскрывать смысл вещей и явлений, делать определённые выводы.
2. Формирование у учеников основных методов исследования природы, углубление знаний, полученных учениками в 3-м классе.

3. Воспитывать любовь к знаниям.

Тип урока: урок усвоения навыков и умений;

Ход урока.

Галилео Галилей 1564 1642

Антони ван Левенгук


title: Внеклассное мероприятие "Мы теперь - ученики" 1 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №12»

                           Внеклассное мероприятие
                            Мы   теперь - ученики

                                                      Учитель: Гущина Ирина
Николаевна

                                Лиски  2014 г

Внеклассное мероприятие « Мы теперь - ученики»
Цель: формирование социальной роли ученика.
Задачи: воспитывать положительное отношение к школе; развивать
индивидуальные особенности каждого ребенка; раскрывать интеллектуальные,
творческие возможности первоклассников;  создать атмосферу положительной
мотивации к учебе.
Оборудование:   детские работы, надпись «Мы теперь не просто дети! Мы
теперь - ученики»,  костюмы зверят,  школьный портфель с заданиями,
колокольчик, дипломы.
                              Ход мероприятия.
Звучит музыка, на сцену выходит Царица наук.
Царица наук: Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, друзья!
В этот день осенний рада видеть вас
Рада я приветствовать дорогих гостей
С вами познакомиться я хочу скорей.
Я царица Наук из волшебной страны Знаний, а вы мои гости. Сегодня у всех
жителей моей страны праздник - Посвящение первоклассников в школьники. Вы
уже проучились два месяца в школе, многому научились, многое узнали.  Чтобы
стать настоящим школьником надо пройти испытания на смекалку, смелость. Вы
готовы? Тогда слово вам, первоклассники.
1 .Гордые, нарядные
Мы идём по улице,
С добрыми улыбками
Все на нас любуются.
«Провожать не надо нас!»
- Мы сказали маме.
А в какой идём мы класс,
Догадайтесь сами.
Звучит песня «Мы теперь ученики"
2.Первый класс! Первый класс!
Просто первоклассный класс!
На стене картинки, карты,
В 3  ряда сверкают парты!
Интересно, это тут всем пятёрки раздают?
3.Мы любим чистый, светлый класс – это раз!
Там читаем мы слова – это два!
Нет лентяев, посмотри, - это три!
Нет дружней нас в целом мире – получается четыре!
Любим петь и танцевать – это пять!
4.В наш первый класс
Строго принимали нас:
Мы считали и читали,
И общались с логопедом.
5.А сейчас наш первый класс
 «Грызёт гранит науки»
Программа сложная у нас,
За нами нужен глаз да глаз.
6.Математику по программе Демидовой
Изучает наш дружный класс.
И компьютеры будут знакомы нам,
И английский в почёте у нас.
Примеры трудные решать,
7.Мы любим грамотно писать,
Примеры трудные решать,
Учить красивые стихи.
И отличаться у доски.
8.Усвоим основы наук,
Фундамент мы прочный готовим
Для знаний, которые ждут
 Всех нас уже в средней школе.
9.Мы дети обычные, не гении.
Мы знанья трудом лишь возьмём.
А знаньям не быть без терпенья,
Терпенье, с тобою мы дружно живём
9.Учитель: Родители, а вы наберитесь терпения
Четыре года нам помогать
Любите наше домашнее чтение,
Походы, концерты и наших ребят.
Ученица :
Нам на праздник, наш учитель,
Передал портфель, смотрите.
А в портфеле том секрет!
Ну чего там, только нет.
Учитель: А что туда кладут? Сейчас я у вас буду спрашивать, а вы отвечайте
"да" или "нет"!
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, ручку и карандаш? (ДА)
Положим книжку и тетрадь? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
А разноцветных красок? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)
Учитель: А теперь, собрав  портфель , мы все отправляемся на уроки.
Звучит песня « Чему учат в школе» . ( исполняют дети)
Слова: Михаил Пляцковский
Музыка: Владимир Шаинский
Первый урок у нас – письмо. Каких главных помощников на уроке письма вы
можете назвать?
1-я уч-ца (с изображением ручки на груди)
Хочешь со мной научиться писать?
Нужно меня научиться держать.
Очень хочу я с тобой подружиться
С первого слова и с первой страницы.
2-я (с  плакатом с буквами)
Буквы печатные – очень аккуратные,
Буквы для письма я пишу сама.
Очень весело пишется ручке;
Буквы держат друг друга за ручки.
Ученик.( на рисунке тетрадь)
Всем, кто учится писать,
С первых дней нужна тетрадь.
А тетрадная строка –
Это труд ученика.
Нам она дает ответ,
Кто справляется, кто нет.
1.Прозвенел звонок и смолк
                            Начинается урок.

                 Мы учили букву «А», мы учили букву «У»
                                                Малыши кричат «УА», мы в
лесу кричим «АУ»
2.Ох, и трудное заданье-
Буквы правильно писать,
И у Димы есть желанье
Вам про это рассказать.
3.Очень долго мой учитель.
Нас писать учила ровно
Написал я слово «кот»
Получился кот не сразу
Вышел он  как по заказу:
Весь рябой, хвост трубой,
Залюбуется любой.
Учитель: Очень хочется ребятам
Поскорее подрасти
Дети: Мы уже умеем в слове
Ударение найти.
Ученики: В нашем классе, не в лесу,
Громко звали мы лису.
Закричали мы: «Лиса!»-
Зазвенели голоса.
Это мы искали все
Ударение в « лисе»
Мне подумалось, а вдруг
Прибежит лиса на звук?
Мы её на парту сзади

Рядом с Костиком посадим:
                                      «Посиди у нас, лиса!
Подождут тебя леса» (слышится стук в дверь).
Входят зверята (Лисёнок, Бельчонок, Медвежонок).
Ведущий: Здравствуйте, зверята!
Звери: Здравствуйте, ребята!
Лисёнок: А нельзя ли будет нас, взять с собою в 1 класс?
Ведущий: Если вы хотите с нами…?
Звери: Хотим, хотим!
Ведущий: Мы проверим ваши знанья!
Звери: Согласны! Согласны!
Ведущий: Я возьму вот эти буквы
И из них сложу я слово
Вот уже и всё готово (складывается слово «ШКОЛА»)
Ведущий: Эй, Бельчонок, посмотри-
Что написано, прочти!
Бельчонок: Хоть я маленький бельчонок,
Даже утром и спросонок
Прочитаю лучше всех
Слово сладкое-«орех»!
Лисёнок: Каждый братец мой, лисёнок,
Прочитает без ошибки
Слово вкусное такое…
Ну, конечно,это-«рыбка»!
Медвежонок:   Ха, ха ха! Аж смех берёт!
Где тут рыбка? Это мёд!
Ведущий: Успокойтесь! Успокойтесь!
И, пожалуйста, не ссорьтесь.
Ребятишки, помогите,
Слово правильно прочтите.
Дети: « ШКОЛА.»

Учитель: Оставайтесь с нами и поучитесь у нас.
                                                                «Динь-
дилинь» - звенит звонок!
Начинается урок. «Математики».
Ученики:1.Всё, что вижу во дворе я
2.Всё, что вижу на пути
1.Я сумею
2.Я сумею
1.2.Всё сосчитать до 10
Ученики: Математика - мой любимый урок
И учёный Ломоносов прав,
Прав, конечно, как всегда
Что наука математика
Зарядка для ума.
Ведущий:  Ну-ка, Мишка, нам скажи
     Сколько будет 2+3?
Медвежонок: Это будет…Это будет…Что-то около шести
Ведущий: Дети, правильный ответ?
-Нет!
Учитель: Нет, Мишутка будет 5.Не умеешь ты считать.
Ученики: Едем с мамой в зоосад
И считаем всех подряд.
Пробегает дикобраз- это раз,
Чистит пёрышки сова- это два,
Третьей стала росомаха,
А четвёртой – черепаха.
Серый волк улёгся спать - это пять.
Попугай в листве густой
Он шестой.
Вот лисёнок рядом с лосем
Это будет 7и 8.
9- это бегемот
В клетку входит лев косматый.
Он последний, он десятый.
Дальше нам не сосчитать.
                                                Надо снова начинать.
Учитель: Я сейчас проверю
Были ли вы внимательны.
Кто из зверей был 9 и 4 .
Проводит учитель: Игра « Лучший счетовод»
1.Слон, слониха, два слоненка
Шли толпой на водопой,
А навстречу три тигренка
С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей,
Сколько встретилось зверей? (7)
2. Разноцветные клубки
Бабушка достала
И для внуков дорогих
Подарочки связала:
Шапочку - для Маши,
Кофточку - Наташе,
Варежки - Илюше,
Носочки - для Андрюши,
Шарфик - для Ромочки
Перчатки - для Томочки.
Рады внучата подаркам таким,
Сказали спасибо все как один.
Сколько же всего ребят
Бабушку благодарят? (6)
3. У Маши были конфеты.
Она угостила Свету, Наташу,
Иру, Сережу, Таню и Петю тоже.
Одна конфета осталась,
А Машенька растерялась:
Сколько же было конфет?
Кто может дать ответ? (7)
4У Сашки в кармашке
Конфеты в бумажке.

 Он дал по конфете
Свете и Пете,

Ирине, Галине,

 Марине и Нине.

И сам съел конфету.
 Сколько было конфет?
5.Потеряла крольчиха крольчат,

 А крольчата лежат и молчат.

За кадушкой – один,

За кормушкой - один,

 За листом - один,

За кустом - один.

Как детей поскорее найти?
Их должно быть чуть меньше пяти.
6.Мы большущая семья.

Самый младший – это я.
Таня есть и Вася есть,
Юра, Шура, Зина, Маша,

И Наташа тоже наша.
Сколько детей в семье?
Учитель: Ребята, а без чего не бывает уроков? (без перемены)
Ученик: Я обожаю перемены,
Но во время перемены.
Обещаю не шуметь.
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться как медведь.
А сейчас физкультминутка!
                                                            Наклонились, ну-
ка, ну-ка!
                                        Распрямились, потянулись,

                            А теперь назад прогнулись

    Разминаем руки, плечи,
                                                                 Чтоб
сидеть нам было легче
                                               Голова устала тоже

                                     Так давайте ей поможем!

                          Вправо, влево, раз и два

                  Думай, думай голова

Учитель: Хоть зарядка коротка ,отдохнули мы слегка

-Кроме уроков письма  и математики мы начали изучать окружающий нас мир.
1.Чтобы видеть-  есть  глаза
                                                            В них порой
блеснёт слеза.
                                              Есть характер, кожа, волос

                                     Нервы, чувства, сон и голос

                      2.Чтобы слушать - уши есть

      Лишь бы доброй стала весть.
                                                               3.Есть
скелет, желудок, мозг
                                               Место мягкое «для розг»

                               Память есть и аппетит

                  Мысль, что молнией летит.

Рассказывают ученики:
1. Что такое физкультура?
                                                    Тренировка и игра

                            Занимаясь этим делом

   Станешь ловким, сильным, смелым.
                                              2.Плюс хорошая  -  Фигура

                                  Вот, что значит ,физкультура!

               Дети:

                                                       1.Учитель музыки
вошёл в просторный класс!
                                              И с музыкою в класс мы дружно
входим.
                        2.И льются звуки чистые у нас,

              И будем петь всё лучше с каждым годом.

       Частушки.
1.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня говорим
Про свои успехи.
2.Форма новая надета,
Белая рубашечка.
Посмотрите на меня,
Какой я первоклашечка!
3..Книжки новые, тетрадки,
И костюмчик классный сшит,
Чтобы было всё в порядке,
Папа в банке взял кредит.
4.Мама косу заплела,
Бантики расправила,
Ранец новенький дала -
В первый класс отправила!
5-й.
Ранец — чудо! Только вот,
Милые подружки,
Не влезают в ранец тот
Все мои игрушки!
6.Я в тетрадь слова писала,
Ударенье проверяла,
Ударяла, ударяла
Так, что парту разломала.
                                                                     7.Мы
писать уж научились
Вам ни хвастаем, ни врём,
И навеки подружились
С лучшей книгой- Букварём.
8. Наш дежурный так старался
Доску начисто отмыл,
И писать нам на уроках
Он на ней не разрешил.
9.Ультиматум предъявила,
Я своим родителям.
«Чтоб училась хорошо,
Вы за то платите мне».
10.В самый лучший первый класс,
Я пошла учиться,
Чтоб потом хоть президент
Смог на мне жениться.
11.Мы частушки вам пропели
И попали в глаз, не бровь.
Смех здоровье улучшает
Как полезная морковь.
Урок чтения.
Дети:
1. Я бросила куклу, играть не хочу.
                                            Мне некогда очень,

                                 Я буквы УЧУ
Если много хочешь знать, многого добиться
                                                  Обязательно, читать, надо
научиться!
                               2.Чтение - прекрасный урок,

   Много полезного в каждой из строк.
                                                               3. Будь это
стих или рассказ
                                                     Вы учите их, они учат
вас.
В одиночестве, в покое
Дремлют книжные герои.
На страницах книг своих
Пробудите к жизни их
Что им маяться от скуки?
Все герои любят труд.
Вам, друзья, все книги в руки
Пусть герои оживут.
Игра: Узнайте по описанию сказочного героя ( проводит учитель)
1. Почтальон, который не хотел отдавать посылку дяде Фёдору? (Печкин)
2. Шарманщик, вырезавший себе сына из дерева? (Папа Карло)
3.Друг Карабаса-Барабаса? (Дуремар)
4.Какую птичку вылечила Дюймовочка?(Ласточка)
                                      5.Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик- луковка знаком.(Чипполино)
Царица наук: Ой, ребята, посмотрите,
Какой шарик я нашла
Как красив он, как чудесен,
Будто весь из серебра!
Может, кто-нибудь из вас
Потерял его сейчас?
Кто – то когда – то придумал шары,
Как развлеченье для детворы.
Кто – то когда – то впервые надул,
Кто – то когда – то в них душу вдохнул
Вдруг этот шарик поднимет вас ввысь,
Сможете с Карлсоном сесть на карниз.
Вдруг этот шарик, как солнце взойдет,
И радостную весть нам принесёт
Ребята. А шарик необычный с посланием. Это письмо от пятиклассников
1. Вот пришёл желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы дадим тебе наказ.
2. Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи!
Содержи всегда в порядке
Книжки, прописи, тетрадки!

3.Ты должен научиться читать,
Писать, считать и всё - «на пять»!
Аккуратен, вежлив будь,
Здороваться не забудь.
4.Должен знать ты на «отлично»:
Драться в школе не прилично!
Чтобы был всегда ты весел,
Больше пой хороших песен.
5.Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
Учитель спросит, надо встать,
Когда он сесть позволит, сядь.
6. Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подними.
На улице, дома, в общественном месте
Будь вежлив со старшими, помни о чести.
Учитель: А теперь наступает торжественный момент: мы заслушаем клятву наших
первоклассников.
1.Все домашние задания буду чётко выполнять.
На урок без опозданья буду утром прибегать.
2. Дома ручку не забуду,
И тетрадь, и карандаш,
А забыл – реветь не буду
На весь класс, на весь этаж
3. На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать.
Если и ответ не знаю
Буду руку поднимать.
4. Буду умным и весёлым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа,
Как родного приняла.
Учитель:Послушаем клятву родителей.
Учитель задаёт вопросы родителям.

-Детям в учёбе поможем всегда?
-Да.
- Клянёмся детей не ругать никогда?
-Да.
- Только слегка пожурить иногда?
-Да.
- Мудрыми будем, как в небе звезда.
Учитель:«Сердце класса»
У каждого человека есть сердце. У нашего классного коллектива есть тоже
своё маленькое сердечко.    Я хочу, чтобы оно наполнилось добротой и
любовью. Это наше классное сердечко мы постараемся сохранить на все
школьные годы и помнить момент зарождения нашего класса. Ребята, теперь вы
стали классным коллективом. Вы – одноклассники, друзья. Как гласит мудрая
русская пословица «Один за всех, и все за одного».
Звучит песня « Настоящий друг» слова Пляцковский М.; музыка Савельев Б.)
Ученики:
1.Звенит звонок всё громче
Всё сильней
И радостно душа переполняется.
Ты думаешь, распелся соловей
А вот и нет уроки начинаются
2.Звенеть он будет 11 лет подряд,
Его, услышав, люди улыбаются
И расцветают лица у ребят.
Пришла пора уроки начинаются
3.Котёнок вырастет кошкой
Такой же, как все на свете
А дети читают,
А дети мечтают.
И даже их папы и мамы не знают.
Кем станут, кем вырастут дети.
Все ученики: А теперь мы не просто дети:
Мы теперь ученики! (раздаются дипломы первоклассникам.)
Использованная литература:
   1. Владимирова Е. Мы начинаем праздник наш. Сценарии школьных праздников,
      игры, конкурсы, викторины для учащихся. -  Ростов  на  Дону: Феникс,
      2001.
   2. Волина В.В.Занимательное  азбуковедение. – Москва: Просвещение, 1994.