title: Самостоятельная работа "Решение уравнений и неравенств" 10 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 1
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 2
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 3
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 4
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 5
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 6
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 7
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 8
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 1
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 2
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 3
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 4
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 5
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 6
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 7
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 8
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 1
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 2
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 3
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 4
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 5
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 6
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 7
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 8
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 1
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 1
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 1
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 1
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 1
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 1
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

       Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений и неравенств»
                                 Вариант № 1
№1. Решите дробно-рациональное уравнение [pic]

№2. Решите квадратное неравенство [pic]

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


title: Технологическая карта урока "Обозначение однородных членов предложения на письме" 4 класс

extracted_text:
     ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ УМК
                              «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
Учитель: Склярова Ирина Владимировна
Школа: г. Моздок МБОУ СОШ № 8
Программа: Планета Знаний
Дата проведения: 16 декабря 2016 года
Тема: «Обозначение однородных членов предложения на письме».
Цель: познакомить учащихся с  однородными членами предложения.
Задачи:
1. формировать учебно – познавательную компетенцию через
• определение признаков однородных членов предложения;
• отработку умений выделять однородные члены в предложении;
• оформление предложений с однородными членами;
• осознанное написание предложений с однородными членами;
• составление предложений с однородными членами.
2. Формировать коммуникативную компетенцию, через
• отработку умения владеть основными видами речевой деятельности:
говорением, слушанием и пониманием, чтением и письмом.
3. Формировать ценностно-ориентационную компетенцию, через
• формирование умения контроля и самооценки;
• осуществление рефлексии и самокоррекции своего поведения;
• воспитание стремления к саморазвитию;
• воспитание уважительного отношения к одноклассникам.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: проектор, ноутбук, презентация,  ромашка вопросов, карточки  с
текстом, кластер
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,  индивидуальная,
парная, групповая.
СОТ: развитие критического мышления

|Этапы урока     |Деятельность учителя                                   |Деятельность ученика          |Формирование УУД     |
|Орг. момент     |Прозвенел уже звонок                                   |Эмоциональный настрой на урок.|Личностные УУД:      |
|1 минута        |Начинается урок.                                       |                              |формировать          |
|                |Будем думать, размышлять,                              |                              |целеустремленность и |
|                |Будем грамотно писать.                                 |                              |жизненный оптимизм,  |
|                |                                                       |                              |готовность к         |
|                |                                                       |                              |преодолению          |
|                |                                                       |                              |трудностей           |
|Минутка         |Вы на доску посмотрите, что написано, скажите.         |Устное чтение.                |Личностные УУД:      |
|чистописания    |                                                       |Вслух.                        |формировать мотивацию|
|                |Некузявая Бутявка кудрячит музинит сибурит.            |Запись предложения            |к обучению и         |
|                |                                                       |Ответы на вопросы.            |целенаправленной     |
|                |-Чтение про себя, вслух.                               |                              |познавательной       |
|                |-Красиво, каллиграфически правильно и без ошибок       |                              |деятельности.        |
|                |спишите с доски загадочное предложение.                |                              |Познавательные УУД:  |
|                |-Подчеркните самые красивые буквы.                     |                              |формировать умение   |
|                |-Из настоящих ли слов состоит предложение? (нет)       |                              |определять признаки  |
|                |-Почему? (не понятен смысл)                            |                              |однородных членов    |
|                |-Можно ли догадаться о ком  или о чем  говорится в     |                              |предложения          |
|                |предложении? (о Бутявке)                               |                              |                     |
|                |-Какой вопрос мы зададим к этому слову? (Кто?)         |                              |                     |
|                |-Почему? (слово написано с большой буквы. Значит       |                              |                     |
|                |подлежащее -  предмет одушевленный)                    |                              |                     |
|                |-Что делает подлежащее? (кудрячит музинит сибурит)     |                              |                     |
|                |-Можно ли предположить, что сказуемые относятся к      |                              |                     |
|                |подлежащему?                                           |                              |                     |
|                |-Какой вопрос мы зададим к сказуемому? (Что делает?)   |                              |                     |
|                |-Подчеркните сказуемое.                                |                              |                     |
|                |-Как называются несколько слов, которые отвечают на    |                              |                     |
|                |один и тот же вопрос, относятся к одному члену         |                              |                     |
|                |предложения, связаны интонацией перечисления или       |                              |                     |
|                |союзами (однородными членами)                          |                              |                     |
|                |-Как при письме разделяются повторяющиеся слова?       |                              |                     |
|                |(Запятыми)                                             |                              |                     |
|                |-Поставьте их.                                         |                              |                     |
|                |-Рисую схему. (Вешаю на доску схему)                   |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |Вывод: 1 (вешаю ёлку)                                  |                              |                     |
|                |[pic]                                                  |                              |                     |
|                |А сейчас внимание, следующее испытание.                |                              |Коммуникативные УУД: |
|                |                                                       |                              |1.формировать умение |
|                |                                                       |                              |слушать и понимать   |
|                |                                                       |                              |других               |
|                |                                                       |                              |2.формировать умение |
|                |                                                       |                              |строить речевое      |
|                |                                                       |                              |высказывание в       |
|                |                                                       |                              |соответствии с       |
|                |                                                       |                              |поставленными        |
|                |                                                       |                              |задачами; составлять |
|                |                                                       |                              |предложения с        |
|                |                                                       |                              |однородными членами. |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |-Подумай и составь, как можно больше предложений с     |                              |                     |
|                |этими словами. (Устно, используя союзы, частицу не)    |                              |                     |
|                |Запишите предложения по схемам:                        |Составление и запись          |                     |
|                |1 В.  Рисую схему. (Вешаю на доску схему)              |предложений                   |                     |
|                |2 В.  Рисую схему. (Вешаю на доску схему)              |                              |                     |
|                |-Каким членом предложения являются слова воробей и     |                              |                     |
|                |сорока? Подчеркните однородные подлежащие              |                              |                     |
|                |-Так какие члены предложения могут быть еще            |                              |                     |
|                |однородными?                                           |                              |                     |
|                |-Как связаны однородные члены в предложении?           |                              |                     |
|                |-Когда в предложении с однородными членами ставится    |                              |                     |
|                |запятая?                                               |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |Вывод: 2                                               |                              |                     |
|                |[pic]                                                  |                              |                     |
|                |Вывод                                                  |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |В предложениях с однородными  членами предложения может|                              |                     |
|                |быть бессоюзная связь и союзная связь.                 |                              |                     |
|Словарная работа|- Есть волшебная страна,                               |                              |Личностные УУД:      |
|7 минут         |Той страною                                            |                              |формировать мотивацию|
|                |Правит Царь                                            |                              |к обучению и         |
|                |По прозванию Словарь…                                  |                              |целенаправленной     |
|                |                                                       |                              |познавательной       |
|                |-Просмотр карточки со словом.                          |Устное проговаривание, запись |деятельности.        |
|                |-Прочитай слово.                                       |с комментированием слов,      |Познавательные УУД:  |
|                |-Найди лишний слог.                                    |подчёркивание орфограмм.      |формировать умение   |
|                |-Проговори орфографически слово.                       |                              |определять признаки  |
|                |-Записать сл.сл. комментировано   в тетрадь.           |                              |однородных членов    |
|                |                                                       |                              |предложения          |
|                |жёлодтый                                               |                              |                     |
|                |фиоленотовый                                           |                              |                     |
|                |багродровый                                            |                              |                     |
|                |сирененывый                                            |                              |                     |
|                |багеряный                                              |                              |                     |
|                |жёлодтый                                               |                              |                     |
|                |фиоленотовый                                           |                              |                     |
|                |багродровый                                            |                              |                     |
|                |сирененывый                                            |                              |                     |
|                |багеряный                                              |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |Из лишних слогов сложи тему урока.                     |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |Запись темы урока:                                     |                              |                     |
|                |“Однородные члены предложения”.                        |                              |                     |
|Постановка      |При помощи подсказки, ребята, сформулируйте цели нашего|                              |                     |
|учебной задачи. |урока.                                                 |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |Дополните:                                             |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |1. Вспомнить…                                          |                              |                     |
|                |2. Повторить правило…                                  |                              |                     |
|                |3. Развивать умение находить…                          |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |Учитель дополняет ответы уч-ся:                        |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |- Сегодня на уроке мы будем обобщать и                 |                              |                     |
|                |систематизировать знания по теме «Однородные члены     |                              |                     |
|                |предложения» .                                         |                              |                     |
|Девиз урока     |Терпенье и труд всё перетрут.                          |Ответы                        |                     |
|                |Как вы понимаете смысл пословицы?                      |                              |                     |
|                |                                                       |Дети предлагают пословицы с   |                     |
|                |                                                       |ОЧП                           |                     |
|Систематизация  |Составление предложения, используя словарные слова     |Дети предлагают предложения с |Коммуникативные УУД: |
|знаний          |                                                       |ОЧП                           |1.формировать умение |
|                |На елке сверкали или желтые, или  багровые, или        |                              |слушать и понимать   |
|                |сиреневые огоньки.                                     |                              |других               |
|                |                                                       |                              |2.формировать умение |
|                |Схему прикрепить на доску.                             |                              |строить речевое      |
|                |                                                       |                              |высказывание в       |
|                |Работа с учебником.                                    |                              |соответствии с       |
|                |                                                       |                              |поставленными        |
|                |Вывод: 3  (вешаю елку)                                 |                              |задачами; составлять |
|                |                                                       |                              |предложения с        |
|                |                                                       |                              |однородными членами. |
|                |– Давайте обратимся к такому случаю.                   |– Речь становится непонятной, |Познавательные УУД:  |
|                |                                                       |неправильной…                 |формировать умение   |
|                |В школе проходили Веселые старты. Но я заболела. Потом |                              |ориентироваться в    |
|                |отправила СМС Мише с просьбой написать, кто из ребят   |                              |собственных записях, |
|                |будет в какой команде. Миша присылал мне такой         |                              |и корректировать их. |
|                |СМС-ответ:                                             |                              |                     |
|                |«В первую команду записались Света Катя Вася Женя Толик|                              |Коммуникативные УУД: |
|                |Наташа записались во вторую команду»                   |                              |формировать умение   |
|                |- Ребята, а Вы смогли бы понять, кто в какой команде?  |                              |работать в парах;    |
|                |– Почему?                                              |– Нет.                        |вносить свой вклад в |
|                |– Какие правила не соблюдал Миша? Правила пунктуации)  |– Два предложения соединены в |работу для достижения|
|                |– А вы попадали в такие ситуации?                      |одно.                         |общих результатов;   |
|                |- Что надо сделать?                                    |– Обозначение границ          |активно участвовать в|
|                |– Давайте исправим пунктуационные ошибки. (Запись под  |предложений.                  |обсуждениях          |
|                |диктовку. Учитель читает)                              |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |-Вывод: правила пунктуации надо соблюдать, чтобы наша  |                              |                     |
|                |речь была понятной, правильной, красивой.              |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |- Что замечаем, сколько грамматических основ в         |                              |                     |
|                |предложении? (2)                                       |                              |                     |
|                |-Какое предложение, которое имеет  2 и более           |                              |                     |
|                |грамматических основ? (Сложное)                        |                              |                     |
|                |- Чем отличается предложение с однородными членами от  |                              |                     |
|                |сложного предложения?                                  |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |Вывод: 4  (вешаю елку)                                 |                              |                     |
|                |Не путай! Сложное предложение состоит из двух и более  |                              |                     |
|                |грамматических основ, которые отделяются запятыми,  в  |                              |                     |
|                |предложениях с однородными членами грамматическая      |                              |                     |
|                |основа одна.                                           |                              |                     |
|Стадия          |Работа с карточкой (выборочное письмо).                |Учащиеся работают с текстом,  |Познавательные УУД:  |
|осмысления      |                                                       |находят предложения,          |формировать умение   |
|                |Исследовательская работа по тексту в группах.          |списывают, подчеркивают       |определять признаки  |
|                |                                                       |однородные члены предложения. |однородных членов    |
|                |-Сейчас предлагаю вам поработать в группах. Внимательно|                              |предложения;         |
|                |прочитайте, посоветуйтесь в своей группе, найти и      |                              |формировать умение   |
|                |выписать предложения с однородными членами по группам. |                              |выделять однородные  |
|                |Подчеркнуть однородные члены предложения.              |                              |члены в предложении; |
|                |                                                       |                              |формировать умение   |
|                |1  группа — выписывают предложения с однородными       |                              |извлекать необходимую|
|                |подлежащими                                            |После метели лес был          |информацию из текста.|
|                |2  группа — выписывают предложения с однородными       |удивительный и красивый.      |Коммуникативные УУД: |
|                |сказуемыми                                             |Тишину леса нарушал и треск   |работать в большой   |
|                |3 группа — выписывают предложения с однородными        |веточки, и крик вороны, и вой |группе; вносить свой |
|                |дополнениями.                                          |волка.                        |вклад в работу для   |
|                |4  группа — выписывают предложения с однородными       |Мороз щиплет и румянит щеки.  |достижения общих     |
|                |определениями                                          |На озере зацвели лилии и      |результатов; активно |
|                |5 группа — выписывают предложения с однородными        |кувшинки.                     |участвовать в        |
|                |Обстоятельствами                                       |В гостях хорошо, а дома лучше.|обсуждениях,         |
|                |                                                       |Вокруг каждого дома росли     |возникающих на уроке;|
|                |- Выписать                                             |маргаритки, ромашки,          |контролировать свои  |
|                |- Подчеркнуть                                          |одуванчики.                   |действия.            |
|                |- Схему нарисовать                                     |Зимой звёзды светят ярко, но  |                     |
|                |- Проверка                                             |холодно.                      |                     |
|                |                                                       |Для салата я сорвал помидоры, |                     |
|                |- Вывод: однородным может быть любой член предложения  |огурцы и редиску.             |                     |
|                |                                                       |Ветер сильно дул, срывал крыши|                     |
|                |После метели лес был удивительный и красивый.          |с домов, вырывал с корнем     |                     |
|                |Тишину леса нарушал и треск веточки, и крик вороны, и  |деревья.                      |                     |
|                |вой волка.                                             |Осенние листья бывают жёлтого |                     |
|                |Мороз щиплет и румянит щеки.                           |и красного, багрового и       |                     |
|                |На озере зацвели лилии и кувшинки.                     |оранжевого цвета.             |                     |
|                |В гостях хорошо, а дома лучше.                         |                              |                     |
|                |Вокруг каждого дома росли маргаритки, ромашки,         |                              |                     |
|                |одуванчики.                                            |                              |                     |
|                |Зимой звёзды светят ярко, но холодно.                  |                              |                     |
|                |Для салата я сорвал помидоры,  огурцы и редиску.       |                              |                     |
|                |Ветер сильно дул, срывал крыши с домов, вырывал с      |                              |                     |
|                |корнем деревья.                                        |                              |                     |
|                |Осенние листья бывают жёлтого и красного, багрового и  |                              |                     |
|                |оранжевого цвета.                                      |                              |                     |
|                |Физминутка 1 минута                                    |Учащиеся выполняют упражнения |                     |
|                |- Используя полученные знания и умения, составьте      |                              |Личностные УУД:      |
|                |предложение по рядам с однородными членами предложения,|                              |формировать умение   |
|                |которые отвечают на вопрос  какой?   что делает?       |                              |выражать свое        |
|                |где?                                                   |                              |отношение к теме,    |
|                |                                                       |                              |свои эмоции.         |
|                |                                                       |                              |Регулятивные УУД:    |
|                |                                                       |                              |формировать умение   |
|                |                                                       |                              |осуществлять         |
|                |1 ряд                                                  |                              |познавательную и     |
|                |2 ряд                                                  |                              |личностную рефлексию;|
|                |3 ряд                                                  |                              |не бояться           |
|                |                                                       |                              |собственных ошибок и |
|                |                                                       |                              |понимать, что ошибки |
|                |Какой?                                                 |                              |– обязательная часть |
|                |Что делает?                                            |                              |решения любой задачи.|
|                |Где?                                                   |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |котенок                                                |                              |                     |
|                |пушистый                                               |                              |                     |
|                |белый                                                  |                              |                     |
|                |ласковый                                               |                              |                     |
|                |игривый                                                |                              |                     |
|                |персидский                                             |                              |                     |
|                |лежит                                                  |                              |                     |
|                |бегает                                                 |                              |                     |
|                |прыгает                                                |                              |                     |
|                |спит                                                   |                              |                     |
|                |играет                                                 |                              |                     |
|                |на диване                                              |                              |                     |
|                |по комнате                                             |                              |                     |
|                |в корзинке                                             |                              |                     |
|                |по полу                                                |                              |                     |
|                |по улице                                               |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |Примеры предложений:                                   |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |Пушистый, белый, ласковый котенок тихо лежит на диване.|                              |                     |
|                |Котенок прыгает, бегает и шалит у нас в комнате.       |                              |                     |
|                |Ласковый котенок спит то в корзинке, то на диване.     |                              |                     |
|                |Взаимопроверка.                                        |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|Д.З.            |Выбери сам/а, какое задание ты будешь выполнять дома.  |                              |Познавательные УУД:  |
|                |                                                       |                              |формировать умение   |
|                |                                                       |                              |ориентироваться в    |
|                |1.Юный каллиграф.                                      |                              |собственных записях, |
|                |                                                       |                              |и корректировать их. |
|                |Спиши красиво 3 предложения, подчеркни  однородные     |                              |                     |
|                |члены, нарисуй к ним схему.                            |                              |Коммуникативные УУД: |
|                |                                                       |                              |формировать умение   |
|                |Коротышки делали из березовой коры лодочки, переплывали|                              |работать в парах;    |
|                |через реку и ходили в лес за ягодами.  Мы хотели пойти |                              |вносить свой вклад в |
|                |на речку, но передумали. Незнайка носил голубую шляпу, |                              |работу для достижения|
|                |желтые брюки и оранжевую рубашку.                      |                              |общих результатов;   |
|                |                                                       |                              |активно участвовать в|
|                |                                                       |                              |обсуждениях          |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |2.Юный редактор.                                       |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |Исправь ошибки в предложениях, написав их правильно,   |                              |                     |
|                |подчеркни  однородные члены, нарисуй к ним схему.      |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |- Ветер по морю гуляет, и кораблик подгоняет.          |                              |                     |
|                |- В магазине продаются овощи, фрукты ягоды соки.       |                              |                     |
|                |- Листья осины не желтеют а,  краснеют.                |                              |                     |
|                |- Мы хотели пойти на речку но передумали.              |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |3.Юный разведчик.                                      |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |Зашифруйте 5 любых предложений из знакомых произведений|                              |                     |
|                |по образцу:                                            |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |Дама сдавала в багаж О,О,О,О,О,О и О.                  |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|                |                                                       |                              |                     |
|Самооценка      |- Наш урок подошёл к концу. Спасибо за работу.         |Учащиеся анализируют свою     |Личностные УУД:      |
|                |Украсим нашу новогоднюю гирлянду фонариками.           |работу на уроке и делают      |формировать умение   |
|                |Приклей зелёный смайлик, если на уроке вы работали     |соответствующие записи в      |выражать свое        |
|                |хорошо,  жёлтый смайлик — если могли бы работать лучше,|тетради.                      |отношение к теме,    |
|                |красный смайлик — если работать не хотелось, было      |                              |свои эмоции.         |
|                |тяжело.                                                |                              |                     |


title: Презентация "Наш край - Югра"

extracted_text:
Наш край - Югра
Соединив леса и горы, Озёра, реки и луга, Раскинулась в своих просторах Ханты-мансийская земля!Все о тебе стихи слагают, Они летят во все края. Ты всей земле теперь известна, Ханты-Мансийская земля!

Есть  на  севере  город  Урай
Город  солнца  лучами  согретый
И  не  зря он  зовётся  УРА Й
Значит  солнечный,  чистый  и  светлый!
Проживают  в  том  городе  светлом      Северяне  и  вахтовики       Здесь  геологи  первопроходцы,       И  нефтяники – буровики!
Здесь  растут  благородные  кедрыКрай  орехов  и  белых  грибов
Изобилие  клюквы  и  ягод
Чистый  воздух  сосновых  боров!
        Реки  звонкие  в  Конду  текутИз  озёр  благодатного  краяИ  несёт  свои  воды  Конда
       Мимо  города  солнца  Урая!
Кто  сплавлялся  по  Конде  рекой        Знает  краше  не  встретишь  природы
Край  охотников  и  рыбаковИспокон  здесь  селились  народы!
С  древних  лет  Хантов  кормит  тайгаИ  пушниной  в  мороз  согреваетИ  несёт  свои  воды  рекаСвежей  рыбой  Урайцев  питает!
а  таёжной  Урайской  землеМногих  наций  народ  проживает
Бурят  скважины  буровикиНефтью  город  Урай  прославляют!
     Приезжайте  в  таёжный  Урай              В  город  северный  солнцем  согретый
Вы  увидете  истенный  РАЙ         Нежной  зеленью  в  хвою  одетый!!!

Мой любимый город Урай.Мой город Урай! Красивый  северный край!Он  прекрасный и чудесный.Ведь жизнь здесь интересна!Город  чистый и опрятный,Аккуратный и приятный!                    А. Чаплыгин
ТРАДИЦИОННАЯ ОДЕЖДА ХАНТОВ И МАНСИ
Животный мир Югры
Животный мир очень разнообразен: лисица, песец, белка, соболь, куница, горностай, колонок, хорь, норка, ласка, выдра, заяц, крот, бурундук, дикий северный олень, лось и др. Не меньшим разнообразием представлены птицы: гуси, казарки, глухари, тетерева, рябчики, куропатки, утки, кулики. В водоёмах обитает 42 вида рыб, в том числе высокоценные промысловые – осётр, стерлядь, нельма, муксун, чир (щокур), пелядь (сырок), сиг (пыжьян), сосьвинская сельдь (тугун).
Храм Пресвятой Богородицы.
           Храм Александра Невского
Любимый город
              Детский сад компенсирующей
                      направленности № 16
                                 город Урай
Воспитатель  Трещихина Татьяна Васильевна
    Край ты мой - моя Югория, Край лесов и озёр голубых. Ты мой мир, моя история, И мой дом на просторах твоих.Югорский край, моя седая Русь,Я именем твоим горжусь!Я счастлив, что живу твоей судьбой,Что я грущу и радуюсь с тобой.


Тест "Безопасность человека в повседневной жизни" 5 класс


title: Тест "Вегетативные и генеративные органы растений" 6 класс

extracted_text: Ответы:


title: Презентация "Сказка, как средство формирования у дошкольников основ безопасности собственной жизнедеятельности"

extracted_text:
«Сказка, как  средство
формирования у дошкольников
основ безопасности собственной
жизнедеятельности»
Безопасность – «Состояние защищённости жизненно важных интересов личности, общества, организации, предприятия от потенциально и реально существующих угроз или отсутствии таких угроз»
Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности
 детей старшего дошкольного возраста
 «Безопасность»
 Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стёркина.
«Ребёнок и другие люди»
О несовпадении приятной внешности
 и добрых намерений.
Опасные ситуации контактов
 с незнакомыми людьми.
Ситуации насильственного
поведения со стороны
незнакомого взрослого.
Ребёнок и другие дети.
Если «чужой» приходит
в дом.

«Ребёнок и природа»
Ядовитые растения
Контакты с животными
«Ребёнок дома»
Прямые запреты и умение
 обращаться с некоторыми
 предметами.
Открытое окно, балкон
как источники опасности.
Экстремальные ситуации
 в быту.
«Здоровье ребёнка»
Здоровье- главная ценность
 человеческой жизни.
Изучаем свой организм.
Прислушиваемся к своему
организму.
Ценности здорового образа
жизни.
О профилактике заболеваний.
Навыки личной гигиены.
О роли лекарств и витаминов.
Правила первой помощи.
«Эмоциональное
 благополучие
 ребёнка»
Конфликты и ссоры между
детьми.
Детские страхи.
«Ребёнок на улицах
 города»
Устройство проезжей
 части.
Правила дорожного
движения.
Правила поведения
в транспорте.
Если ребёнок потерялся.
Средства
 формирования
 основ безопасного
 поведения
у дошкольников
Беседа.

Дидактические игры.

Чтение художественной
    литературы.

Сюжетно- ролевые игры.

Игры- драматизации.

Тематические игры.
Беседы
Дидактическая игра «Бродилки»

Тематические игры
Сюжетно- ролевая игра «Водители»
Сюжетно- ролевая игра
«Больница»
Сюжетно ролевая игра «Аптека»
Сюжетно- ролевая игра «Спасатели»
Работа
с
 родителями
Беседа о работе
 спасателя
И помните:
главное- личный пример
воспитателей и родителей!
Благодарим за внимание!


title: Технологическая карта урока "Основы религиозных культур и светской этики" 2 класс

extracted_text:
Дата: 8.02.2018
Урок: «Основы религиозных культур и светской этики»
                       Модуль «Основы светской этики»

|Тема урока                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Актуальность данного урока                                                |
|       Тема стыда, вины и извинения всегда сложна  для восприятия, ведь не|
|легко признать свои ошибки и уж тем более просить прощение. В результате  |
|это отрицательно сказывается на взаимоотношениях с окружающими. Поэтому   |
|важно прививать их людям еще с детских лет, и школа играет в этом процессе|
|неоценимую роль. А учитель на основе примеров и жизненного опыта детей    |
|должен показать, насколько важно объективно анализировать свои поступки и |
|признавать собственную вину, а также уважительно относиться к окружающим. |
|Цель                                                                      |
|        Создать условия для формирования этических норм поведения в       |
|обществе и общения друг с другом, развить нравственные ценности учащихся. |
|     Задачи                                                             | |
|1. Продолжить формирование важнейших нравственных ценностей: стыд, вина,  |
|раскаяние, прощение, извинение.                                           |
|2. Развивать умения анализировать собственные поступки и признавать       |
|собственные ошибки, уметь отличать их ложные проявления.                  |
|3.  Воспитывать уважительное отношение к окружающим.                      |
|Тип урока                          |комбинированный                       |
|Место проведения                   |классное помещение                    |
|Продолжительность                  |45 минут.                             |
|Оборудование                                                              |
|     Электронное приложение к учебному пособию «Основы религиозных культур|
|и светской этики». Модуль «Основы светской этики»  в виде компакт-диска,  |
|фонограмма по рассказу Л.Н.Толстого «Косточка», репродукция картины А. Ф. |
|Решетникова «Опять двойка», толковый словарь С. И. Ожегова, мультимедийная|
|презентация на тему «Стыд, вина и извинение», учебник «Основы светской    |
|этики. 4-5 кл.», карточки с заданиями.                                    |
|Основные термины и понятия                                                |
|        Стыд, вина, извинение, раскаяние, прощение.                       |
|Виды деятельности                                                         |
|       Беседа, устный рассказ на тему, работа с иллюстрированным          |
|материалом, самостоятельная работа, участие в учебном диалоге, групповая  |
|работа.                                                                   |
|Ожидаемые результаты                                                      |
|1. Знакомство со значением понятий: стыд, вина, раскаяние, прощение,      |
|извинение.                                                                |
|2.Умение просить прощение, прощать других и отличать стыд от ложного      |
|стыда.                                                                    |
|3. Уважительное отношение к окружающим.                                   |

                                 План урока
               I. Организационный момент……………………….…3 мин.
               II. Проверка домашнего задания …………………….4 мин.
                 III. Актуализация знаний……………………………..2 мин.
       IV. Создание проблемной ситуации…………………3 мин.
                 V. Сообщение темы урока…………………………….1 мин.
                 VI. Получение новой информации…………………. .20мин.
                 VII. Закрепление……………………………………….7 мин.
                 IX. Домашнее задание…………………………………2 мин
                VIII. Рефлексия - подведение итогов урока…………..3 мин.
      .

                                 Ход урока.

|Этапы урока  |Действия учителя              |Действия учащихся  |№ слайдов       |
|             |                              |                   |презентационного|
|             |                              |                   |материала.      |
|I.           | Звучит музыка Татьяны        |                   |(слайд 1)       |
|Организационн|Мухаметшиной «Песня о доброте»|Учащиеся улыбаются |[pic]           |
|ый момент.   |-Улыбнулись? Как приятно      |друг другу         |(слайд 2)       |
|             |смотреть на человека, который |Рассаживаются на   |[pic]           |
|             |улыбается приветливой улыбкой!|свои места.        |                |
|             |Мы все улыбнулись, и жизнь,   |Исполнение 1       |                |
|             |пусть на малую капельку, стала|куплета и припева  |                |
|             |радостнее и добрее.           |песни «Песня о     |                |
|             |                              |доброте»           |                |
|II.          |Тестирование по теме «Золотое |                   |[pic]           |
|Проверка     |правило нравственности»       |                   |(слайд 3)       |
|домашнего    |                              |                   |                |
|задания.     |                              |                   |                |
|III.         |-Почему в жизни важно         |- В жизни важно    |                |
|Актуализация |соблюдать золотое правило     |соблюдать золотое  |                |
|знаний.      |нравственности?               |правило            |                |
|             |                              |нравственности:    |                |
|             |                              |в этом правиле     |                |
|             |                              |заключается добро  |                |
|             |                              |человеческих       |                |
|             |                              |отношений;         |                |
|             |                              |это даёт людям     |                |
|             |                              |добро и радость и  |                |
|             |                              |т.д.               |                |
|IV.          |Прослушивание фонограммы Л. Н.|                   |(слайд 4)       |
|Создание     |Толстого «Косточка».          |                   |[pic]           |
|проблемной   |Обсуждение фонограммы.        |- Потому что ему   |                |
|ситуации     |- Почему мальчик заплакал?    |стало стыдно.      |                |
|             |                              |Учащиеся предлагают|                |
|             |- Как вы понимаете слово стыд?|варианты.          |                |
|             |                              |-О чувстве стыда.  |                |
|             |                              |                   |                |
|             |- О каком чувстве мы будем    |                   |                |
|             |говорить сегодня на уроке?    |                   |                |
|             |(подводим к теме урока)       |                   |                |
|V.           |    -На уроке мы будем        |                   |(слайд 5)       |
|Сообщение    |говорить о таких нравственных |                   |Комментирование |
|темы урока.  |понятиях как стыд, вина,      |                   |учителя.        |
|             |извинение, раскроем смысл этих|-Ссора, обман,     |[pic]           |
|             |слов.                         |невыполненное      |                |
|             |-Что может вызвать у человека |обещание и т. д.   |                |
|             |чувство стыда?                |                   |                |
|VI           |1. Работа над репродукцией    |                   |(слайд 6)       |
|Получение    |картины «Опять двойка».       |                   |[pic]           |
|новой        |- Ребята, внимательно         |                   |                |
|информации.  |рассмотрите картину. Давайте  |                   |                |
|             |попробуем определить по       |                   |                |
|             |репродукции картины           |                   |                |
|             |А.Ф.Решетникова чувства       |                   |                |
|             |каждого героя.                |- На стуле сидит   |                |
|             |-Что выражает взгляд матери?  |мама с грустным    |                |
|             |                              |лицом.             |                |
|             |- Что выражает взгляд сестры? |- Осуждающим       |                |
|             |Как она учится?               |взглядом смотрит   |                |
|             |                              |сестра.            |                |
|             |- Что можете сказать о младшем|-На трехколесном   |                |
|             |брате?                        |велосипеде едет    |                |
|             |                              |младший брат,      |                |
|             |                              |смотрит на старшего|                |
|             |                              |ехидным взглядом.  |                |
|             |- Кто является главным героем?|-Мальчик           |                |
|             |                              |-Стыд, вину,       |                |
|             |- Какие чувства испытывает    |огорчение, обиду.  |                |
|             |мальчик?                      |-Он получил двойку,|                |
|             |- Как вы думаете, почему?     |а из портфеля      |                |
|             |                              |торчат коньки —    |                |
|             |                              |причина двойки.    |                |
|             |                              |- Серые, тёмные,   |                |
|             |- Какие краски использовал    |мрачные.           |                |
|             |художник, чтобы выразить      |                   |                |
|             |чувства мальчика?             |                   |                |
|             |- Когда хотят выразить чувство|                   |                |
|             |стыда, художники берут тёмные |-Когда сделаешь    |                |
|             |краски.                       |что-то плохое.     |                |
|             |-Какие поступки вызывают      |- Да               |                |
|             |чувство стыда?                |комментирование    |                |
|             |- Испытывали ли вы похожие    |нескольких детских |                |
|             |чувства и при каких ситуациях?|ситуаций)….        |                |
|             |2. Работа с понятиями: стыд,  |СТЫД - чувство     |(слайд 7)       |
|             |вина, раскаяние,  извинение,  |сильного смущения  |                |
|             |прощение.                     |от сознания        |[pic]           |
|             |Работа со значением слова     |предосудительности |                |
|             |«стыд» с помощью словаря.     |поступка, вины     |                |
|             |                              |(сгорать от стыда, |                |
|             |- А что такое « ложный стыд»? |ни стыда, ни       |                |
|             |-Приведите ещё такие примеры. |совести)           |(слайд 8)       |
|             |                              |Читают пример на с.|                |
|             |-Что ощущаете, когда          |45 уч., рассуждают |[pic]           |
|             |испытываете чувство стыда?    |Заслушиваются      |                |
|             |-Как нужно поступить, если ты |примеры учащихся.  |                |
|             |совершил поступок, за который |                   |                |
|             |стало стыдно?                 |-Испытываем чувство|                |
|             |-Что значит прощать других    |вины.              |                |
|             |людей?                        |-Признать свою     |                |
|             |                              |вину, извиниться.  |                |
|             |                              |-Прощать -это      |                |
|             |-Что надо делать, чтобы       |значит не держать  |                |
|             |избавиться от чувства вины?   |обиды на другого   |                |
|             |                              |человека.          |                |
|             |- Почему важно прощать других?|-Извиниться перед  |                |
|             |                              |тем, кого обидел.  |                |
|             |3. Исполнение сценки заранее  |                   |                |
|             |подготовленными учащимися «Ют |-Его тоже будут    |                |
|             |пиллĕк» («Чужая пятёрка»)     |прощать.           |                |
|             |(Распознавание стыда от       |                   |(слайд 9)       |
|             |ложного его проявления)       |                   |                |
|             |                              |                   |[pic]           |
|             |4.Вывод. Работа по схеме:     |                   |                |
|             |Расположите слова по порядку  |                   |                |
|             |                              |                   |                |
|             |                              |Составляют схему.  |                |
|             |                              |Записывают  в      |                |
|             |                              |тетрадь.           |                |
|             |                              |                   |                |
|             |                              |                   |                |
|             |- Стыд связан с переживаниями |                   |                |
|             |страха, обиды, вины.          |                   |                |
|             |-Стыд- ответственность перед  |                   |                |
|             |людьми.                       |                   |                |
|             |- Вина- ответственность перед |                   |                |
|             |собой.                        |                   |                |
|             |- После признания   чувства   |                   |(слайд 10)      |
|             |стыда, наступает раскаяние.   |                   |                |
|             |Раскаяться – это значит, не   |                   |[pic]           |
|             |повторять больше ошибок.      |                   |                |
|             |- Чтобы избавиться от чувства |                   |                |
|             |вины, необходимо извиниться.  |                   |                |
|             |- Когда человек извиняется,   |                   |                |
|             |наступает прощение.           |                   |                |
|             |5. Работа над этикетными      |                   |                |
|             |словами.                      |                   |                |
|             |- Вежливые слова.             |                   |                |
|             |-Ребята, когда принято        |                   |                |
|             |извиняться?                   |                   |                |
|             |- Какие слова можно сказать   |                   |                |
|             |извиняясь?                    |Высказывают свои   |                |
|             |                              |мнения             |                |
|             |                              |-Извините,         |                |
|             |                              |пожалуйста?        |                |
|             |                              |-Я не хотел тебя   |                |
|             |                              |обидеть?           |                |
|             |                              |-Мне очень жаль,   |                |
|             |                              |что так случилось. |(слайд 11)      |
|             |                              |Обещаю, что это    |[pic]           |
|             |- А теперь давайте рассмотрим |никогда не         |                |
|             |- 5 шагов к правильному       |повторится и т. д. |                |
|             |извинению                     |                   |                |
|             |Комментирование   учителя     |Читают по очереди. |                |
|             |Каждый может выдать ложное    |                   |                |
|             |извинение, и это принесет     |                   |                |
|             |больше вреда, чем пользы.     |                   |                |
|             |Если Вы занимаетесь           |Делайте это        |                |
|             |объяснением того, почему Вы   |искренне.          |                |
|             |сделали то, что сделали, это  |                   |                |
|             |начинает звучать так, что Вы и|Не оправдывайте    |                |
|             |не извиняетесь вовсе. Это     |свои действия.     |                |
|             |значит, что Вы не готовы      |                   |                |
|             |принять ответственность.      |                   |                |
|             |. Если Вы не измените своей   |                   |                |
|             |привычки приходить домой      |                   |                |
|             |поздно, то не стоит говорить  |Примите            |                |
|             |своей матери: «Извини за то,  |обязательство      |                |
|             |что поздно пришел». Это будет |измениться         |                |
|             |пустым и безрезультатным      |                   |                |
|             |извинением.                   |Выражайте свои     |                |
|             |Удостоверьтесь, что другой    |извинения          |                |
|             |человек знает, за что Вы      |осторожно.         |                |
|             |извиняетесь. «Я проходил мимо |                   |                |
|             |и решил зайти, чтобы          |                   |                |
|             |извиниться» это совсем не то, |                   |                |
|             |что «Я пришел, чтобы          |Будьте готовы к    |                |
|             |извиниться, потому что        |неловкости и       |                |
|             |беспокоюсь о наших            |неудобству.        |                |
|             |отношениях».                  |                   |                |
|             |Некоторые люди будут вести    |                   |                |
|             |себя равнодушно, некоторые    |                   |                |
|             |будут встречать Вас холодно, а|                   |                |
|             |некоторые будут реагировать   |                   |                |
|             |откровенно враждебным         |                   |                |
|             |способом.                     |                   |                |
|             |Что ещё важно помнить при     |                   |                |
|             |извинении?                    |                   |                |
|             |- Извиняться надо чаще — это  |                   |                |
|             |своеобразная культура общения.|                   |                |
|             |                              |                   |                |
|             |- Улыбайтесь! Приятная улыбка |                   |                |
|             |и ваше извинение разрядят     |                   |                |
|             |любую конфликтную ситуацию. Не|                   |                |
|             |употребляйте слово «извините» |                   |                |
|             |в возвратной форме, т. е. не  |                   |                |
|             |говорите — «извиняюсь».       |                   |                |
|             |- Если человек, которого вы   |                   |                |
|             |обидели или оскорбили,        |                   |                |
|             |протянет вам руку для         |                   |                |
|             |рукопожатия — это и будет его |                   |                |
|             |ответом на ваше извинение.    |                   |                |
|VII.         |1.Игра «Доскажи словечко»     |                   |                |
|Закрепление  |-Легче на душе становится,    |…прощают           |(слайд 12)      |
|             |когда тебя ….                 |                   |                |
|             |-Прощение дает нам свободу от |…вины              |[pic]           |
|             |чувства…                      |                   |                |
|             |-Какие из приведенных ниже    |                   |                |
|             |словосочетаний могут быть     |                   |                |
|             |связаны с переживанием чувства|…обмануть          |                |
|             |стыда? (Обмануть родителей,   |родителей, обидеть |Карточки        |
|             |обидеть младшего, помочь      |младшего, затеять  |приготовлены    |
|             |отстающему ученику, простить  |ссору              |заранее         |
|             |обидчика, затеять ссору,      |                   |(слайд 13)      |
|             |хорошо подготовиться к урокам |                   |[pic]           |
|             |2. Работа в группах.          |                   |                |
|             |Составление пословиц и        |                   |                |
|             |объяснение их.                |-но лучше всего    |                |
|             |-Доброму человеку бывает      |стыд перед  самим  |                |
|             |стыдно                        |собой              |                |
|             |-Стыд и честь — как платье:   |-начинается его    |                |
|             |чем больше потрёпаны          |более благородное я|                |
|             |-Стыд перед людьми — хорошее  |-в своей ошибке    |                |
|             |чувство                       |-даже перед собакой|                |
|             |-Когда человек краснеет       |                   |                |
|             |-Нет стыда признаться человеку|-тем беспечнее     |                |
|             |                              |к ним относишься   |                |
|VIII.        |Подобрать сказки, рассказы о  |Записывают задание |(слайд 15)      |
|Домашнее     |стыде, вине, извинениях или   |в дневник          |[pic]           |
|задание      |составить самим рассказ.      |                   |                |
|IX.          |+                             |Высказывают свои   |(слайд 14)      |
|Рефлексия-   |-                             |впечатления об     |[pic]           |
|подведение   |интересно                     |уроке.             |                |
|итогов       |                              |                   |                |
|урока        |                              |                   |                |
|             |                              |                   |                |
|             |                              |                   |                |
|             |                              |                   |                |
|             |Работа по таблице Эдварда де  |                   |                |
|             |Боно .                        |                   |                |
|             |Плюс-понравилось на уроке,    |                   |                |
|             |минус – не понравилось,       |                   |                |
|             |интересно- все любопытные     |                   |                |
|             |факты урока.                  |                   |                |

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ
                Тест по теме «Золотое правило нравственности.
1. Какая из предложенных пословиц соответствует золотому правилу
нравственности?
                          а) Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
                           б) Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги
в тепле.
                           в) Худа та мышь, которая одну лазейку знает.
                           г) Курочка по зёрнышку клюёт, да сыта бывает.
2) Почему в жизни важно соблюдать золотое правило нравственности?
                  а) Потому что это закон государства.
                  б) Потому что в школе за его соблюдение хорошие оценки.
                  в) В этом правиле заключается добро человеческих
отношений.
                  г) Все варианты верны.
3) Что необходимо для того, чтобы золотое правило нравственности
действовало в твоей жизни?
                 а) Задуматься о своих поступках.      в) Все варианты
верны.
            б) Любить самого себя.                    г) любить людей как
самого себя.
4) Какое чувство мешает соблюдать золотое правило нравственности? а)
Восторг.                  б) Страх.                в) Уважение.
г) Жалость.

5) Почему золотое правило нравственности помогает в жизни?
                 а) Потому что даёт людям добро и радость
                 б) Потому что в нём проявляются лучшие порывы нашей души.
                 в) Потому что взрослые нас ругают, и мы слушаемся.
                 г) Потому что мы делаем, что нам говорят другие.
6) Вставь пропущенное слово.
                Как аукнется, так и … . Что … , то и пожнешь.
7) Отметь словосочетания связанные с золотым правилом нравственности.

 а) Играть на пианино.                           г) Делиться с другом.
 б) Поддерживать товарища.             д) Ходить на рыбалку.
  в) Бегать  по дороге.                     е) Отзываться на чувства
окружающих.
-----------------------

Прощение

Извинение

Раскаяние

Вина

Стыд