title: Тест "Социальная роль и стратификация"

extracted_text:
Тест на тему: " Социальная роль и стратификация "
Вариант 1
1. В Древнем Риме рабы не имели права наследовать имущество, участвовать в общественной жизни, вступать в брак. Это пример проявления социального (-ой):
А) стабильности; Б) мобильности; В) неравенства; Г) эволюции.
2. Восходящую вертикальную социальную мобильность иллюстрирует пример:
А) актер перешел из одного областного театра в другой
Б) баскетбольный тренер перешел из одной команды высшего дивизиона в другую
В) начальник цеха получил приглашение занять должность главного конструктора завода;
Г) лейтенант был разжалован в прапорщики.
3. Любая социальная группа характеризуется:
А) малочисленностью состава; Б) родственными связями;
 В) неформальным контролем за поведением;  Г) общностью социального статуса.
4. Социальной группой, члены которой обладают правами и обязанностями, передающимися по наследству, является:
А) нация; Б) сословие; В) класс; Г) номенклатура.
5. Какой статус личности характеризуется национальной принадлежностью, социальным происхождением?
А) правовой статус личности; Б) политический статус личности;
 В) предписанный социальный статус личности;  Г) достигаемый социальный статус личности.
6. Социальная стратификация – это:
 А) наличие в обществе различных сфер;  Б) разделение общества на социальные группы;
 В) поддержка малообеспеченных групп населения;  Г) повышение социального статуса.
7. Поведение людей не соответствующее общепринятым нормам, называется
А) конформистским; Б) девиантным; В) неформальным; Г) делинкветным
8. Верны ли следующие суждения о молодежи?
А. Для молодежи характерен публичный отказ от существующей идеологии.
В. Для молодежи характерно наличие собственных убеждений, ценностей.
А) верно только А     Б) верно только Б    В) верны оба суждения    Г) оба суждения неверны
9. Признак этнической социальной общности
А) сословное деление; Б) единое гражданство; В) язык и культура; Г) религия и мораль
10. Условия действительности брака
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.Виды толпы
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант  2
1. Многие римские императоры являлись выходцами из простых солдат. Данный факт — пример проявления:
А) социальной стратификации; Б) социального статуса;
В) горизонтальной социальной мобильности   Г) вертикальной социальной мобильности.
2. Окончив институт, М. пришел работать в школу учителем. Через 15 лет его назначили на должность директора этого учебного заведения. Данный факт является примером:
А) горизонтальной социальной мобильности; Б) социальной стратификации
 В) социализации; Г) вертикальной социальной мобильности.
3. Что из перечисленного относится к приобретённому социальному статусу:
А) пол; Б) профессия;  В) национальность; Г) социальное происхождение.
4.  Элементом социальной структуры общества является:
А) сословие; Б) партия; В) предприятие; Г) армия.
5. Найдите в приведённом списке признаки социального статуса:
 А) профессия; Б) пол; В) цвет глаз; Г) следования требованиям моды;
 Д) уважение к родителям; Е) семейное положение.
6. Запишите слово, пропущенное в ряду:
Виды этносов: род, племя, народность, _______________
7. Отметьте в списке причины групповой социальной мобильности
 А) социальное происхождение; Б) социальная революция;
 В) смена политического режима; Г) уровень образования;
8. В Средние века сын крестьянина не имел возможности получить такое же образование, как сын дворянина. Это пример
 А) социальных взглядов; Б) социального неравенства;
 В) социальной адаптации; Г) социальной мобильности.
9. Молодежь – это социальная группа людей в возрасте:
А) от 16-30 лет;   Б) от 14-30 лет;  В)  от 16-25 лет.
10. Виды супружества.
____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________
11. Назовите причины экстремизма в РФ.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "На Мамаевом кургане тишина... . Заочная Экскурсия"


Презентация "Д.И. Менделеев - ученый, человек и гражданин" 8 класс


title: Самостоятельная работа "Элементы теории вероятностей" 9 класс

extracted_text:
Элементы теории вероятностей
Самостоятельная работа

Вариант 1

Часть 1. Тест

Под случайным событием, связанным с некоторым опытом, понимается всякое событие, которое при осуществлении этого опыта
а) не может произойти;
б) либо происходит, либо нет;
в) обязательно произойдет.
Вероятность достоверного события равна
а) 0;	б) 1;	в) 2;	г) 3.
Из 25 экзаменационных билетов, занумерованных числами от 1 до 25, студент наудачу извлекает 1. Какова вероятность того, что студент сдаст экзамен, если он знает ответы на 23 билета?
а) ;		б) ;		в) ;		г) .
В коробке 10 шаров: 3 белых, 4 черных, 3 синих. Наудачу вытащили 1 шарик. Какова вероятность, что он будет либо белым, либо черным?
а) ;		б) ;		в) ;		г) .
Из слова «математика» выбирается наугад одна буква. Какова вероятность того, что эта буква «а»?
а) 		б) ;		в) ;		г) .

Часть 2
Решение задач

Телевизор у Маши сломался и показывает только один случайный канал. Маша включает телевизор. В это время по трем каналам из двадцати показывают кинокомедии. Найдите вероятность того, что Маша попадет на канал, где комедия не идет.

На тарелке лежат пирожки, одинаковые на вид: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с яблоками. Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с яблоками.

В фирме такси в данный момент свободно 20 машин: 9 черных, 4 желтых и 7 зеленых. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет желтое такси.

В каждой десятой банке кофе согласно условиям акции есть приз. Призы распределены по банкам случайно. Варя покупает банку кофе в надежде выиграть приз. Найдите вероятность того, что Варя не найдет приз в своей банке.

Определите вероятность того, что при бросании кубика выпало число очков, не большее 3.

В магазине канцтоваров продаётся 100 ручек, из них 37 – красные, 8 – зелёные, 17 – фиолетовые, ещё есть синие и чёрные, их поровну. Найдите вероятность того, что Алиса наугад вытащит красную или чёрную ручку.

Элементы теории вероятностей
Самостоятельная работа

Вариант 2

Часть 1. Тест

Если событие происходит в данном опыте обязательно, то оно называется
а) совместным;
б) реальным;
в) достоверным;
г) невозможным.
Если появление одного из событий не исключает появление другого в одном и том же испытании, то такие события называются
а) совместными;
б) несовместными;
в) зависимыми;
г) независимыми.
Вероятность любого события есть неотрицательное число, не превосходящее
а) 1;	б) 2;	в) 3;	г) 4.
Из слова «автоматика» выбирается наугад одна буква. Какова вероятность того, что это будет буква «а»?
а) ;		б) ;		в) ;		г) .
Магазин получил продукцию в 11 ящиках с трех складов: 4 с первого склада, 5 со второго склада, 2 с третьего склада. Случайным образом выбран ящик для продажи. Какова вероятность того, что это будет ящик или с первого или со второго склада?
А) ;		б) ;		в) ;		г) .

Часть 2
Решение задач

Телевизор у Марины сломался и показывает только один случайный канал. Марина включает телевизор. В это время по восьми каналам из сорока показывают кинокомедии. Найдите вероятность того, что Марина попадет на канал, где комедия не идет.

На тарелке лежат пирожки, одинаковые на вид: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с вишней. Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с вишней.

В фирме такси в данный момент свободно 15 машин: 3 чёрных, 6 жёлтых и 6 зелёных. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет жёлтое такси.

В каждой пятой банке кофе согласно условиям акции есть приз. Призы распределены по банкам случайно. Галя покупает банку кофе в надежде выиграть приз. Найдите вероятность того, что Галя не найдёт приз в своей банке.

Определите вероятность того, что при бросании кубика выпало число очков, не большее 3.

В магазине канцтоваров продаётся 200 ручек, из них 31 красная, 25 зелёных, 38 фиолетовых, ещё есть синие и чёрные, их поровну. Найдите вероятность того, что при случайном выборе одной ручки будет выбрана красная или чёрная ручка.

Элементы теории вероятностей
Самостоятельная работа

Вариант 3

Часть 1. Тест

Если в данном опыте никакие два из событий не могут произойти одновременно, то такие события называются
а) несовместными;
б) невозможными;
в) равносильными;
г) совместными.
В партии из 100 деталей 3 бракованных. Какова вероятность того, что взятая наудачу деталь окажется бракованной?
а)  ;	б) ;		в) ;	.
Вероятность невозможного события равна
а) 0;	б) 1;	в) 2;	г) 3.
На полке в произвольном порядке расставлено 10 учебников. Из них 1 по математике, 2 по химии, 3 по биологии и 4 по географии. Студент произвольно взял 1 учебник. Какова вероятность того, что он будет либо по математике, либо по химии?
а) ;		б) ;		в) ;		г) .
Если наступление события В не оказывает никакого влияния на вероятность наступления события А, и наоборот, наступление события А не оказывает никакого влияния на вероятность наступления события В, то события А и В называются
а) несовместными;
б) независимыми;
в) невозможными;
г) зависимыми.

Часть 2
Решение задач

Телевизор у Саши сломался и показывает только один случайный канал. Саша включает телевизор. В это время по пятнадцати каналам из пятидесяти показывают кинокомедии. Найдите вероятность того, что Саша попадет на канал, где комедия не идет.

На тарелке лежат пирожки, одинаковые на вид: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с вишней. Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с вишней.

В фирме такси в данный момент свободно 15 машин: 4 черных, 3 желтых и 8 зеленых. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет желтое такси.

В каждой четвертой банке кофе согласно условиям акции есть приз. Призы распределены по банкам случайно. Аля покупает банку кофе в надежде выиграть приз. Найдите вероятность того, что Аля не найдет приз в своей банке.

Определите вероятность того, что при бросании игрального кубика (правильной кости) выпадет менее 4 очков.

В магазине канцтоваров продаётся 112 ручки, из них 17 –  красные, 44 –  зелёные, 29 –  фиолетовые, ещё есть синие и чёрные, их поровну. Найдите вероятность того, что Алиса наугад вытащит красную или чёрную ручку.

Элементы теории вероятностей
Самостоятельная работа

Вариант 4

Часть 1. Тест

Если событие в данном опыте не может произойти, то оно называется
а) невозможным;
б) несовместным;
в) необязательным;
г) недостоверным.
Вероятность невозможного события равна
а) 0;	б) 1;	в) 2;	г) 3.
В магазин поступило 30 холодильников. 5 из них имеют заводской дефект. Случайным образом выбирается один холодильник. Какова вероятность, что он будет без дефекта?
а) ;		б);		в) ;		г) .
В классе 20 человек. Из них 5 отличников, 9 хорошистов, 3 имеют тройки и 3 имеют двойки. Какова вероятность того, что выбранный случайно ученик либо хорошист, либо отличник?
а) ;		б) ;		в) ;		г) .
5. Вероятность достоверного события равна
а) 0;	б) 1;	в) 2;	г) 3.

Часть 2
Решение задач

Телевизор у Любы сломался и показывает только один случайный канал. Люба включает телевизор. В это время по двадцати пяти каналам из пятидесяти показывают кинокомедии. Найдите вероятность того, что Люба попадет на канал, где комедия не идет.

На тарелке лежат пирожки, одинаковые на вид: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с вишней. Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с вишней.

В фирме такси в данный момент свободно 10 машин: 1 черная, 1 желтая и 8 зеленых. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет желтое такси.

В каждой двадцать пятой банке кофе согласно условиям акции есть приз. Призы распределены по банкам случайно. Коля покупает банку кофе в надежде выиграть приз. Найдите вероятность того, что Коля не найдет приз в своей банке.

Определите вероятность того, что при бросании игрального кубика (правильной кости) выпадет более 4 очков.

В магазине канцтоваров продаётся 206 ручек, из них 20 –  красные, 8 –  зелёные, 12 –  фиолетовые, ещё есть синие и чёрные, их поровну. Найдите вероятность того, что Алиса наугад вытащит красную или синюю ручку.


title: Конспект урока "Вернер и Печорин. Отношение Печорина к дружбе" 10-11 класс

extracted_text:
Урок по 2 главе «Княжна Мери» из «Журнала Печорина».
Тема: Вернер и Печорин. Отношение Печорина к дружбе.
Орг. Момент
- Мы продолжаем работу над романом М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»
- Из каких частей состоит этот роман? Какую часть мы сейчас изучаем?
Актуализация знаний
- Где происходят события главы?
- Составим план событий повести «Княжна Мери» (краткий пересказ)
1) Печорин приезжает в Пятигорск, где встречает своего давнего приятеля Грушницкого.
2) Печорина и Грушницкого приглашают на бал, где Грушницкий заинтересован княжной Мери, а Печорин к ней относится равнодушно
3) Грушницкий распускает сплетни про Печорина и княжну Мери
4) Печорин хочет отомстить Грушницкому и влюбляет в себя Мери
5) Мери влюбляется в Печорина
6) Грушницкий в гневе, происходит дуэль между Печориным и Грушницким, второй погибает, Печорин выигрывает дуэль
7) На балу Печорин видит Веру, давнюю свою возлюбленную, ухаживает за ней, Мери видит все это, Печорин бросает Мери, она ему скучна, Вера замужем, она уезжает. Печорин расстроен.
Проверка домашнего задания
Подберите описание внешности к действующим лицам

Введение в тему
- Кто такой Вернер (найдите его описание в тексте)
- Что сближает Печорина с Вернером?
- Что ценит Печорин в Вернере?
- В чем отличие Вернера от Печорина?
Работа с текстом
- Почему они не стали друзьями? (найдите подтверждение в тексте)
«Мы друг друга скоро поняли и сделались приятелями, потому что я к дружбе неспособен: из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признается; рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае — труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакеи и деньги»
- Как вы понимаете это высказывание?
- Что общего у этих героев?
(ум, противоречивый характера, проницательность, эгоизм)
- Докажите словами с текста
Ум: «Посмотрите, вот нас двое умных людей»
Противоречивость: «Печальное нам смешно, смешное грустно»
Эгоизм: «мы ко всему довольно равнодушны, кроме самих себя»
Проницательность: «решительно нам нельзя разговаривать: мы читаем в душе друг друга»
Вернер – двойник Печорина
Итог урока
Как по-вашему, можно ли назвать Вернера двойником Печорина?
Григорий Печорин и доктор Вернер становятся приятелями во время их пребывания на Кавказе. Григорий Печорин и доктор Вернер оба умны, образованы и остры на язык. Они оба любят женщин, но не хотят жениться. Их главные различия в том, что доктор Вернер - более добродушный и слабохарактерный человек, чем Печорин.
Вы согласны с мнением Печорина о дружбе?
Это неправда, что из двух друзей всегда один раб другого, такая же неправда, как то, что нет любви. Эту неправду выдумали, чтобы легче было жить, люди, которые не сумели полюбить и найти друзей. Дружба – это большой труд и работа над собой. Для Печорина дружба – это утомительный труд.
Домашнее задание: Найти и подготовить пересказ историю отношений Мери и Печорина.


title: Тест "Растительная клетка" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район Республика Дагестан

                         Тест на тему: «Растительная клетка»
                                    (для учащихся 7 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2017 г.

  Пояснительная записка
   Данный материал тест «Растительные ткани и органы» рекомендуется для учащихся 7 классов, включает вопросы с выбором одного правильного ответа. Данный материал можно использовать для подготовки к ОГЭ. Работа включает 11 вопросов.
Задачи: проверить знания о растительной клетке.
 Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Тест на тему: «Растительная клетка»
1. Растительная клетка в отличие от животной имеет
1) митохондрии
2) ядро
3) хлоропласты
4) рибосомы
2. Растительная клетка питается
1) миксотрофно
2) автотрофно
3) гетеротрофно
4) хемотрофно
3. Окраску зеленым листьям придают
1) лейкопласты
2) хлоропласты
3) хромопласты
 4) вакуоли
4. Вещество, входящее в клеточную стенку растений
1) муреин
2) крахмал
3) целлюлоза
4) хитин
5. В хлоропластах происходит синтез
1) белков
2) углеводов
3) жиров
4)  минеральных веществ
6. Растительная клетка содержит
1) одну крупную вакуоль
2) сократительные вакуоли
3) пищеварительные вакуоли
4) две вакуоли
7. В хлоропластах, как и в митохондрия происходит
1) синтез АТФ
2) фотосинтез
3) диссимиляция
4) хемосинтез
8. Лизосомы в растительной клетке обеспечивают
1) тургор
2) транспорт веществ
3) синтез кислорода
4) расщепление органических соединений
9. Вакуоли – это органоиды заполненные
1) водой
2) минеральными вещества
3) клеточным соком
4) крахмалом
10. Растительная клетка относится к эукариотической клетке, так как
1)  не имеет ядро
2) имеет ядро
3) имеет пластиды
4)  имеет клеточную стенку
11.В рибосомах синтезируются
1) жиры
2) белки
3) углеводы
4) хромосомы
Источники информации:
1.Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. М.: Дрофа,2005


title: Презентация "Автономное существование человека в природных условиях" 6 класс

extracted_text:
Автономное существование человека в природной средеПодготовила учитель ОБЖ   МАОУСОШ №31      г. ТамбоваИнякина Оксана Владимировна 2017

Автономное существование
Добровольное
Вынужденное
Причины автономного существования
Поломка  транспорта в безлюдной  местности
Побег с целью освобождения от неволи (плена)
Потеря связи с группой (туристы, грибники,    геологи)
Потеря ориентировки на местности   (блуждание)
Путешественники – экстремалы
Ученые -  исследователи
Поиск чего-нибудь, например клада…

На поиски клада

Снаряжение туриста
        Подготовка к   походу

Препятствие
Способы ориентирования
Ориентирование
По компасу
По небесным светилам
По местным признакам
Движение по азимуту
Ориентирование по солнцу и часам
Определение азимута
Практическая работа
Лес – наше богатство

Организация бивачных работ
Виды костров
Костер
Шалаш
Звездный
Таежный
Колодец
Нодья

Летние и зимние укрытия
Временные укрытия
Обеззараживание воды
Обеспечение питьевой водой

Кипячение

Химическим методом

Природный
Пища
Обеспечение питанием

Моделирование опасной ситуации
    Ребенок так увлекся сбором ароматной лесной малины, что не заметил ямы – ловушки и угодил в неё. Как помочь ребенку? Ваши действия?

    Проводник                  Булинь                 Восьмерка

Наложение повязки
Оказание первой помощи

Безопасность
Рефлексия
                  Урок был интересен и полезен для и            меня.

                 Урок был интересен, но возникали
                  определенные трудности.

                 Урок был неинтересен и бесполезен
                  для меня.


extracted_text:
Напутственное слово выпускникам 11 класса от классного руководителя
И вот экзамены позади, а впереди – выпускной. Я долго думала, какие найти слова, чтобы они проникли в сердце, остались в памяти. В результате я  написала напутственное слово выпускникам в стихотворной форме. Я вспомнила все любимые стихотворения ребят и взяла их за основу своего произведения. Получился своеобразный трогательный литературный микс, который я произносила под запись последнего урока литературы, наложенную на трогательную музыкальную композицию. Вот что получилось.

Дорогие ребята!
Примите на память от меня
«Собранье пёстрых глав»,
Полусмешных, полупечальных,
Забавных, но неидеальных,
Наивный плод моих забав,
Бессонниц, лёгких вдохновений,
Ума холодных наблюдений.

Я к вам пишу -
Чего же боле?
Что я могу ещё сказать?
Теперь я знаю, в вашей воле
Уйти и больше не писать
Ни сочинений, ни диктантов,
Ни тестов 120 вариантов.

Но…я надеюсь, вы помните,
Вы всё, конечно, помните,
Как собирал нас вместе всех урок,
Взволнованно мы обсуждали, помните,
Судьбы Татьяны и Онегина злой рок,
Печаль Печорина и лень Обломова,
Любовь Болконского, Базарова и Вронского.
А я не смогу забыть,
Как Сергей читал Есенина,
Как Алёна завораживала Пушкиным,
Как Полина, Диана и Ангелина вступали в творческие споры,
А Павел размышлял о мятущейся душе Григория Мелехова.
Я помню глубокие,  интересные рассуждения Лизы и Нади,
Всегда уместные исторические комментарии Г… Сергея,
Яркие выступления Леры и Артёма.

Все эти чудные мгновенья
В своём я сердце сберегу.
Почему? Да потому что…

Я вас люблю,  хоть я бешусь,
Хоть это труд и стыд напрасный,
И в этой глупости несчастной
Сегодня вам я признаюсь!
Без вас мне скучно, - я зеваю,
При вас мне нервно, - я терплю,
И, мочи нет, сказать желаю:
Ребята, как я вас люблю!
Когда я слышу вдруг активный
Ваш громкий топот или шум,
Иль голос вкрадчивый, невинный,
Я вдруг теряю весь свой ум.
Вы улыбнётесь – мне отрада.
Вы отвернётесь – мне тоска.
За день мучения награда – мне ваши добрые глаза.
Ребята, помните, что взгляд
Всё может выразить так чудно,
Ведь как сказал поэт так мудро:
Ах, обмануть меня нетрудно,
Я сам обманываться рад.

Спасибо вам и сердцем, и рукой
За то, что вы со мною рядом были,
За те эмоции, что вы дарили,
За мой дневной душевный непокой.
Спасибо вам за важные уроки,
За смелость фраз и мудрый компромисс,
За ваши пламенные монологи
И искренность признаний наразрыв.

Живите так, как вас ведёт звезда:
Идите, падайте, вставайте,
Но знайте, что будет помнить о вас всегда
Вас любящая Оксана Александровна.

Готовясь к выпускному, я обратилась за помощью в наш районный Дом детского творчества с просьбой сделать из полимерной глины сердечко и разделить его на пазлы, причём пазлов должно быть 18 (по количеству выпускников), а в серединке пазл классного руководителя. Так я хотела оставить память о классном коллективе. Я задумала на вечерах встречи выпускников собирать это сердечко. После стихотворного послания  последовало обращение в прозе:

«Дорогие мои ребята, талантливые, умные, прекрасные ! Вот это сердечко нашего класса, которое несколько лет билось то спокойно, то очень сильно, взволнованно. Сегодня перестанет существовать 11 класс 2017 года, все вы разлетитесь в разные стороны. Мне бы очень хотелось, чтобы частица нашего общего сердца осталась с вами. Пусть эта крупица напоминает вам о вашей школьной жизни. Мне хочется, чтобы это сердечко ежегодно оживало на вечерах встречи выпускников. Не забывайте свою родную школу. Мы вас любим и ждём».
Ребята были тронуты, родители благодарны. Для меня это высшая награда.


title: Практическая работа "Определение признаков семейства крестоцветные по внешнему строению растения" 6 класс

extracted_text:
Урок 44.1.Практическая работа. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЗНАКОВ СЕМЕЙСТВА КРЕСТОЦВЕТНЫЕ ПО ВНЕШНЕМУ СТРОЕНИЮ РАСТЕНИЯ

Раздел 13. Цветковые растения. ЧАСТЬ II. ОБЗОР СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП РАСТЕНИЙ.
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, порядок проведения лабораторных и практических работ, демонстрационных опытов. За основу взяты  поурочное планирование  А.А. Калинина биологии 6класс.
Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни
УУД
Личностные:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
Формирование ответственного отношения к учению;
3)	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные:.
1.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
2.Формирование навыка смыслового чтения.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Ключевые слова и понятия: отдел покрытосеменные, класс двудольные, семейство крестоцветные (капустные); правильные цветки, обоеполые цветки, двойной околоцветник, чашечка, чашелистики, венчик, лепестки; формула цветка, диаграмма цветка, соцветие кисть; способы опыления и распространения семян; плод стручок или стручочек, стержневая корневая система, корнеплоды.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЗНАКОВ СЕМЕЙСТВА КРЕСТОЦВЕТНЫЕ ПО ВНЕШНЕМУ СТРОЕНИЮ РАСТЕНИЯ

Цели: научить определять признаки семейства по внешнему виду растения и строению его цветков и плодов; познакомить с характерными представителями семейства крестоцветные на примере местных распространенных видов; продолжить формирование навыков работы с натуральными объектами, выполнения биологического рисунка.
Оборудование: гербарные экземпляры редьки дикой (пастушьей сумки, сурепицы обыкновенной), влажный препарат (в спирте или солевом растворе) цветков редьки дикой (или других видов с достаточно крупными цветками), коллекции плодов, чашки Петри или другая посуда для зафиксированных цветков, препаровальные иглы, пинцет, лупа.
Общие рекомендации. Перед началом работы необходимо напомнить учащимся о правилах техники безопасности.

Ход работы
Рассмотрите гербарный экземпляр растения. Определите внешние признаки вегетативных органов растения.
Определите тип корневой системы (стержневая или мочковатая). О принадлежности к какому классу это может свидетельствовать?
Рассмотрите стебель. Определите вид стебля (травянистый или деревянистый), характер его роста (прямостоячий, вьющийся, стелющийся и т. д.).
Определите особенности листьев: жилкование, характер листовой пластинки (простой или сложный, цельный или изрезанный), тип листорасположения.
Рассмотрите соцветие и определите, к какому типу оно относится.
Зарисуйте гербарный экземпляр растения, подпишите его название и укажите его основные признаки.
Рассмотрите влажный препарат цветка. При помощи препаровальных игл аккуратно разберите его на основные части. Определите количество чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков. Определите, какие из частей цветка являются сросшимися (если такие есть).
Зарисуйте строение цветка, укажите его основные части.
Составьте формулу цветка, запишите ее в тетрадь, по возможности изобразите диаграмму цветка.
Рассмотрите строение плода, сравните его с плодами из коллекции и определите тип плода.
Зарисуйте и подпишите плод.
Обобщите полученные результаты и на основании их сделайте вывод о принадлежности растения к семейству крестоцветные.

Закрепление знаний и умений
Ответьте на вопросы.
По какому принципу растения относят к одному семейству?
Какова примерная численность родов и видов растений семейства крестоцветные?
Приведите примеры растений, относящихся к семейству крестоцветные.
Каков ареал распространения растений этого семейства?
Наличие каких жизненных форм характерно для растений данного семейства?
Каковы особенности строения цветка растений данного семейства?
7.	Напишите формулу цветка растений семейства крестоцветные.
8.	Изобразите диаграмму цветка растений семейства крестоцветные.
9.	Какие соцветия характерны для растений этого семейства?
10.	Какие типы плодов встречаются у растений этого семейства?
11.	Какие способы распространения семян характерны для этих растений?
12.	Каковы особенности строения корневой системы растений семейства крестоцветные?
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Прочитать параграф, знать основные термины, ответить устно на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой § 44; учебник В.В. Пасечника § 47.)
Найти в специальной литературе и выписать как можно большее количество примеров растений семейства крестоцветные.
Творческое задание. Нарисовать или вылепить из пластилина различные типы плодов растений семейства крестоцветные: стручок без перетяжек, стручок с перетяжками, стручочки различной формы. Привести примеры растений, для которых характерны подобные плоды.
Задания для учеников, интересующихся биологией.
Написать формулы цветков всех комнатных растений, которые цветут в данный момент в кабинете биологии и у вас дома. Попробовать изобразить диаграммы этих цветков.
Подготовить доклад об интересных растениях семейства крестоцветные, а также о растениях из этого семейства, которые человек употребляет в пищу.

Семейство крестоцветных. Многообразие растений семейства крестоцветных

Отдел покрытосеменные. Семейство крестоцветных. Признаки семейства

Ресурсы:
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Серебрякова Т.И.,  Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы
Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»
В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы
Калинина А.А. Поурочные  разработки по биологии 6класс
Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к
учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


Тестовые задания "Системы охлаждения" 11 класс


title: Конспект занятия "Я и мой учитель" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             « Мелеховская средняя общеобразовательная школа №1»
                   Ковровский район, Владимирская область.

                              Конспект  занятия
                  по факультативу    «Тропинка к своему я»
                                      в   3 классе

                           Тема: «Я и мой учитель»

                            Автор:  учитель начальных классов высшей
                 категории
                                              Лаврентьева С.Е.

                        Мелехово 2011 год

                                                   Тема: «Я и мой учитель»

Цели:

    1.    Предоставить    учащимся    возможность    отреагировать     свои
                          чувства в отношении учителя.

    2.  Помочь принять учителя таким, какой он есть.

                            Ход занятия.

1.Целеполагание.
Дорогие ребята! Я рада видеть вас на очередном занятии нашего факультатива
«Тропинка к своему Я».
Сегодня мы будем искать тропинку к сердцу учителя, будем выражать чувства к
учителям, учиться понимать педагогов.
А кто такой учитель?
* Давайте посмотрим, что это слово означает в «Толковом словаре» В. Даля.
Учитель – это лицо обучающее чему либо.
2.Актуализация.
В начале занятия я предлагаю сыграть в игру «Мешок хороших качеств» (на
доске висит плакат «Названия хороших качеств»).
Я бросаю мяч, тот, кому я бросила должен подобрать одно хорошее качество
для своего одноклассника.
(Затем меняем условия: хорошее качество подбираем для учителей, родителей,
ведущего).
От вас я услышала много хороших и приятных слов.
А теперь новая игра «Родительское собрание».
Каждому из вас я предлагаю выступить в роли учителя и «провести
родительское собрание», говоря о классе в целом, а затем о любом ученике в
отдельности.
 (Дети сменяют друг друга в этой роли)
Упражнение «Что я чувствую в школе»
-     Я предлагаю каждому вытянуть по одной карточке с названием чувства
(радость, скука, удивление и т. д.), а затем назвать школьный предмет,
который порождает в нем это чувство.
3.Творческая работа в группах.
А теперь поработаем в группах.
* Выберите себе любую учебную принадлежность: учебник, тетрадь, кусок мела.
Составьте рассказ от лица этого предмета, например: «Я - тетрадь. Я люблю,
когда на мне  чистая обложка, аккуратно написаны слова. Я очень люблю
украшения из красных пятерок и ненавижу загнутые уголки и грязные пятна».
* Ребята, закончите предложение
* Учитель должен быть...
* Учитель не должен быть...
* Урок должен быть...
* Урок не должен быть...
* Ученики слушают учителя, когда ...
* Ученики не слушают учителя, когда …

4.Работа со сказкой.

Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку.

                     «О девочке и строгой учительнице».

      Далеко-далеко, за горами, за морями жила одна девочка. Так же, как и
все вы, по утрам она чистила зубы, завтракала и отправлялась в школу. Она
мечтала о пятерках. Но часто получала тройки. Хотела быть хорошей, но не
могла на уроках сидеть спокойно: то подскочит, то выкрикнет что-нибудь, то
вертится во все стороны.
      - Знаешь, мама, - жаловалась девочка дома, - так трудно быть всегда
послушной! Целых пять или шесть уроков терпеть! Конечно, на перемене
захочется прыгать, валяться по полу, кого-нибудь стукнуть, плохие слова
кричать. Так немного веселей становится.

      Если вы думаете, что это была какая-нибудь непослушная, гадкая
девочка, то вы ошибаетесь. Девочка была обычная - веселая, добрая,
неглупая, вот только ей было трудно высидеть пять уроков подряд. Да еще
красиво писать в тетради, да еще примеры решать без ошибок.
      А какая была у нее учительница? Тоже самая обычная. Строгая и
справедливая. И она, конечно, часто сердилась на девочку.
      -     Устала я с тобой. Не знаю, что и делать, - жаловалась она.
     Тогда девочке хотелось сгореть от стыда. Она даже вся сжималась в
комочек, слушая эти слова. Как же так - любимая учительница не довольна ею!
И она старалась не шуметь, не падать со стула, не делать ошибок... и все
равно шумела, падала и делала ошибки. Тогда в ее душе поселился страх. Она
стала ужасно бояться замечаний и двоек. Она стала бояться своей
учительницы. И чем больше она ее боялась, тем чаще она пропускала буквы в
словах, тем больше дралась на переменах. И ничего не могла с собой
поделать!
      Дошло до того, что на уроках она чувствовала себя маленькой мышкой,
которую вот-вот съест кровожадный Змей Горыныч.
      А однажды ей приснился сон. В этом сне она сражалась со Змеем
Горынычем, лупила его кулаками:
      -     Вот тебе за тройку по русскому! Вот тебе за замечание в
дневнике! Вот тебе за звонок маме! Вот тебе! Вот тебе!
      А потом остановилась передохнуть и вдруг видит: Змей Горыныч плачет!
Да так жалобно!
      -     Не плачь! Я хотела проучить тебя! Я хотела как лучше! -
зашептала она, поглаживая Змея Горыныча по всем трем головам. Девочке стало
жалко его, и она вдруг поняла, что совсем его не боится. Проснулась она и
рассмеялась. «Какая же я была глупая! - сказала она самой себе. -
Учительница строгая, но она любит меня, хочет как лучше. Просто она не
всегда меня понимает... А я ее больше не боюсь, и никогда уже не буду
бояться!»
      Что же было дальше? Девочка выросла, научилась спокойно сидеть на
уроках. Она больше не падала со стула и не выкрикивала что попало. Училась
все лучше и лучше. Она ведь была очень не глупая! А когда стала совсем
взрослой и закончила школу, то однажды пришла в гости к своей строгой
учительнице, которая к тому времени стала старенькой, и принесла ей большой
букет цветов. Они вместе пили чай, а на прощанье учительница сказала:
      -     Я всегда знала, что из тебя выйдет толк, и ты вырастешь хорошим
человеком!

       Рефлексия.

    * Поднимите руки, кому понравилось занятие?
    * Легко ли быть учителем?
    * Каким должен быть настоящий учитель?
    * А настоящий ученик?
    * Спасибо вам за занятие.

  Литература:
   1. Хухлаева О. В., Хухлаев О. Е., Первушина И. М. Тропинка к своему Я.
      Начальная школа (1-4). - М.: Генезис, 2004.


extracted_text:
Характеристика опекаемого ребенка
                            обучающейся 7 класса

      Ф.И.О. была зачислена в  образовательную  организацию  (дата)  года  в
порядке перевода из (наименование  образовательной  организации).  За  время
обучения обнаружила хорошие и удовлетворительные знания по  всем  предметам.
У девочки в  достаточной  степени  развиты  учебные  умения  и  навыки,  она
регулярно выполняет домашние задания. Словарный запас,  уровень  грамотности
соответствуют возрастной  норме.  На  уроке  изредка  отвлекается,  для  нее
характерен  средний  уровень  усвоения  учебного  материала;  у  обучающейся
вызывают интерес гуманитарные предметы, такие как: обществознание,  история,
география. Виктория умеет планировать свою учебную работу, всегда  правильно
распределяет свое свободное время. Она  может  выделять  главное  в  учебном
материале, легко систематизирует  его.  Пропусков  уроков  без  уважительной
причины не допускает.
      Виктория  спокойно  влилась  в  классный  коллектив,  в   общении   со
сверстниками доброжелательна и отзывчива, ярко выраженным лидером  в  классе
не является, но со всеми поддерживает ровные дружеские  отношения.  Обладает
спокойным,  уравновешенным  характером,  всегда  готова  оказать  помощь   и
пожилым  людям,  и  младшим  школьникам.  К   порученным   делам   относится
ответственно. Принимала участие во  всех  значимых  акциях  и  мероприятиях,
таких как «Нет наркотикам», «Не гаснет памяти свеча»,  «Школа  –  территория
чистоты», «Вместе ради  детей»  и  др.  В  составе  школьной  команды  стала
победителем муниципального экологического фестиваля  «Судьба  земли  –  наша
судьба».
      Виктория воспитывается в  опекунской  семье,  в  которой  созданы  все
условия для полноценного воспитания и  обучения  ребёнка,  формирования  его
как личности. Опекун (Ф.И.О.) регулярно интересуется успеваемостью  девочки,
посещает  родительские  собрания,  стремится  быть  в  курсе  всех  событий,
происходящих в жизни ребенка. Стиль отношения к  воспитаннице:  уважение  её
интересов, склонностей. Опекун старается дать ребенку теплоту и внимание,  в
которых девочка  очень  нуждается.  Ф.И.О.  -  член  родительского  комитета
класса. Общительная,  дружелюбная,  жизнерадостная.  Пользуется  авторитетом
среди родителей класса.


title: Конспект урока по английскому языку "Teenage problems" 7 класс

extracted_text:
           Конспект урока по английскому языку в 7   классе
               Захарова Марина Геннадьевна учитель английского языка

ТЕМА: Teenage problems

ЦЕЛЬ: развивать любовь к предмету;
ЗАДАЧИ:
образовательные:
провести практику речевой деятельности;
учить логическому высказыванию по теме; активизировать в речи учащихся ЛЕ
по теме “       Teenage problems ”;
воспитательные: развивать интерес к культуре собственной страны;
воспитывать уважение к культуре страны изучаемого языка;
развивающие: развивать межпредметную связь и познавательный интерес
учащихся; развивать умение диалогической и монологической речи, способность
к догадке, воображение;
ТИП УРОКА: итоговый по теме “People speak English all over the world”
  ОБОРУДОВАНИЕ: наглядные пособия по праздникам; ТСО: мультимедиа комплект;
                           CD, УМК Биболетова М.З.
                                  ХОД УРОКА
Орг.момент:
Teacher: Good morning, children! I am gland to see you. Today we have a
revision- lesson. We shall speak with you about teenage problems. We also
shall revise lexical and grammar structures. I hope that it will be
interesting for you during our lesson.
Основная часть урока:
T. Look at the photographs of teenagers. What are their problems?
Has problems with parents, got bad marks at school exams, hasn’t  got any
friends, has problems with homework, isn’t allow to get a Saturday job,
can’t buy a new computer game, is out of luck, can’t get along with sisters
or brothers.
                               S.S.

                               T. Audition p.63 ex. 4 Listen to what George
says about his problems.
        S.S.

                T.

T. Fill the words: happens, gets into trouble, missed, arguments, tries to
do his best out of luck
My friend James is really nice. He ………….at school and he is very good at
Math and Physics. But he is a person who always “troubles trouble”. He
always ……….. with the teachers about his marks, and naturally it is the
teachers who always win these………..James is often late for his classes
because something always ………..to him on the way to school. Once he missed
his bus, next time he fell asleep in the bus and……..his stop, then he was
locked in the school cloakroom. He …………much more often than anybody else
from the class, people say that he is………….That is why I ………… him when he is
out of the classroom.                                            S.S.

                                                                         T.


title: Технологическая карта урока "Вегетативное размножение растений" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Епишина Полина Геннадьевна
Предмет: Биология
Класс: 6
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: лабораторный
Тема урока «Вегетативное размножение растений и его использование человеком»
№ урока по теме- 5
Цель урока: познакомить учащихся со способами вегетативного размножения цветковых растений; показать роль вегетативного размножения растений в природе и сельском хозяйстве;
Задачи урока:
Образовательные:
	- продолжить формировать знания учащихся о способах размножениях растений;
	- сформировать знания о вегетативных способах размножения растений;
	- сформировать элементарные умения черенковать комнатные растения;
	- дать представление об использование вегетативного размножения человеком в сельском хозяйстве;
	- развивать умение работать с натуральными объектами;
	- развивать умение работать с учебником;
	- формировать умения проводить лабораторные работы;
	- продолжить формировать умения заполнять таблицу и следовать алгоритму.

Развивающие:
-Развивать логическое мышление через умение анализировать, обобщать материалы, делать выводы, сравнивать;
-развивать наблюдательность, речь учащихся;
- продолжить развитие личностных качеств в ходе проведения лабораторной работы: самостоятельность, усидчивость, аккуратность
- продолжить развитие биологической  памяти при введении новых понятий.

Воспитательная:
-осуществлять экологическое, природоохранное воспитание на примере материала урока, воспитание культуры поведения на уроке.

Оборудование: Доска, таблицы «Вегетативные органы растений», «Вегетативное размножение растений», «Прививка растений», рисунки и фотографии растений, комнатные растения, гербарии, клубень картофеля, луковица лука, схемы прививок, скальпели, посадочные колышки, лейки, стаканы с водой, банки, ящики с почвой, этикетки, песок.


title: Проект "Хімічні явища в природі"

extracted_text:
Хімічні явища в природі
Проект виконала учениця 7-В класу Кияшко Марія
Кожен з нас бачив, як мамине срібне кільце з часом темніє.Чи як іржавіє цвях. Або як згоряють до золи дерев’яні поліна, як заварюється чайний пакетик в чашці. Що спільного у всіх цих прикладах? А те, що всі вони відносяться до хімічних явищ.
Хімічні явища-це будь-яка зміна в природі: згоріло поліно в багатті, впала і розбилася ваза, замерзла вода в калюжі.
Хімічне явище відбувається тоді, коли одні речовини перетворюються в інші: у нових речовин інший склад і нові властивості. Якщо пригадати ще й фізику, то запам’ятайте, що хімічні явища відбуваються на молекулярному і атомарному рівні, але не зачіпають склад ядер атомів. З точки ж зору хімії це не що інше, як хімічна реакція. А для кожної хімічної реакції обов’язково можливо виділити характерні ознаки:
в ході реакції може випасти осад;
може змінитися колір речовини;
 наслідком протікання реакції може стати виділення газу;
може бути виділена або поглинута теплота;
також реакція може супроводжуватися виділенням світлла
Гниття як хімічне явище
Гниття це природне хімічне явище під час якого,під час якого органічні речовини переважно білки,перетворюються на інші органічні, а також не органічні речовин. В наслідок цього грунт збагачується поживними речовинами
Що таке гниття?
Найпоширенішим хімічною реакцією є окиснення,тобто взаємодія речовин з киснем.Окиснення ще називають повільним горінням
Повільне окиснення відбеваєтся в організмі людини,тварини,рослин.Теплота при цьому виділяється й розсіюється в довкіллі .А якщо теплота не виділяєтся то організм хворіє,або може загинути.
Окиснення
Найпоширенішим природним явищем є горіння. Для процесу горіння потрібні такі 3 умови:потрібна горюча речовина, окисник(кисень), і джерело запалювання
Під час спалювання вугілля утворюються таку речовини,як вода,вуглекислий газ. Отже, під час спалювання одні речовини перетворюються на інші. І при цьому утворилися речовини з новими властивостями : вуглекислий газ- газоподібна речовина , а вода- це рідина
Горіння  речовина + О2 → оксиди + енергія
Це процес, під час якого рослини поглинають вуглекислий газ з атмосфери і під впливом сонячного світла виробляють кисень. Цим киснем ми і дихаємо. Взагалі фотосинтез протікає у дві фази, і освітлення потрібно тільки для однієї. Вчені проводили різні досліди і з’ясували, що фотосинтез протікає навіть при слабкому освітленні. Але зі збільшенням кількості світла процес значно прискорюється. Також було відмічено, що якщо одночасно збільшувати освітленість рослини і підвищувати температуру, швидкість фотосинтезу збільшується ще більше. Відбувається це до певної межі, після досягнення якого подальше збільшення освітленості перестає прискорювати фотосинтез.

Фотосинтез6СО2 + 12Н2О + світло = С6Н12О6 + 6О2 + 6Н2О.
У процесі фотосинтезу задіяні фотони, які випромінює сонце, і спеціальні пігментні молекули рослин — хлорофіл. У клітинах рослин він міститься в хлоропластах, саме завдяки яким листя зелене. З погляду хімії при фотосинтезі відбувається ланцюжок перетворень, результатом якого є кисень, вода і вуглеводи як запасу енергії. Спочатку вважалося, що кисень утворюється в результаті розщеплення вуглекислого газу. Проте пізніше Корнеліус Ван Ніль з’ясував, що кисень утворюється в результаті фотолізу води
Фотосинтез
Ми вдихаємо вироблений рослинами кисень, а видихаємо вуглекислий газ. Але не тільки вуглекислий газ утворюється в результаті дихання. Головне в цьому процесі те, що завдяки диханню виділяється велика кількість енергії, і цей спосіб її отримання дуже ефективний. Крім того, проміжним підсумком різних етапів дихання є велике число різних сполук. А ті в свою чергу служать основою для синтезу амінокислот, білків, вітамінів, жирів і жирних кислот.

ДиханняС6Н12О6 + 6О2 = СО2 + 6Н2О + 2,87 * 106 Дж.
Процес дихання складний і розбитий на кілька етапів. На кожному з яких у хід йде велика кількість ферментів, що виконують роль каталізаторів. Схема хімічних реакцій дихання практично однакова у тварин, рослин і навіть бактерій. З погляду хімії дихання — це процес окислення вуглеводів (як варіант: білків, жирів) за допомогою кисню, в результаті реакції виходять вода, вуглекислий газ і енергія, яку клітини запасають в АТФ

Дихання
Список побутових хімічних явищ не менш вражаючий, ніж список таких явищ в природі.
Завдяки їм у нас є дороги (виготовлення асфальту-це хімічне явище), будинки (випал цегли), красиві тканини для одягу (фарбування).
Якщо  задуматися про це, стає зрозуміло. Наскільки цікава та багатогранна наука хімія. І скільки користі може принести знання її законів
Висновок.


title: Конспект урока "Понятие десятичной дроби" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №70 Г.ЛИПЕЦКА

                        Конспект урока по математике
                                   5 класс

                          ПОНЯТИЕ ДЕСЯТИЧНОЙ ДРОБИ

   Подготовила

   учитель математики

   Буева

   Любовь Петровна

                                 Липецк 2014
    Тема урока. Понятие десятичной дроби.
    Тип урока. Урок изучения нового материала.
    Цели урока:
   образовательные:
   ввести понятие десятичной дроби. Вести работу по формированию навыков
   чтения и записи десятичных дробей( изучение и первичное закрепление
   алгоритма чтения и записи десятичных дробей);
   развивающие:
    продолжить работу по развитию: 1) умений наблюдать, анализировать,
   сопоставлять, доказывать, делать выводы; 2) математического и общего
   кругозора; 3) оценивать свою работу;
   воспитательные:
   продолжить воспитание чувств патриотизма; продолжить формировать такие
   качества, как трудолюбие, активность, дисциплинированность, ответственное
   отношение к учебному труду.

    Ход урока.

   1. Организационный момент.

     Приветствие.
   Информация дежурных об отсутствующих.
   Проверка готовности обучающихся к уроку. Состояние рабочего места:
   наличие тетрадей, учебников, дневников.
   Проверка подготовленности классного помещения к уроку.
      Организация внимания.
Учитель. Положите свою ладошку на лист, лежащий перед вами. Обведите
ладошку карандашом, посмотрите на ладошку соседа. Ладошки получились
разные. Да мы и сами разные: мыслим по-разному, отвечаем по-разному. Но мы
учимся понимать друг друга. Напишите на своих рисунках себе пожелание, как
вы будете работать, отвечать.  Вложите лист в тетрадь.

   2. Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его
      выполнению.
Учитель. Отройте дневники и запишите домашнее задание. №649. Это тема
нашего урока. В случае затруднения обращайтесь к памятке, которую вы
получили. №655(а). Это пример на действия с натуральными числами. №486.
Ответить на вопрос задачи, придумать несколько своих вопросов и записать
их. Поднимите руку, кто не понял содержания домашнего задания. У кого есть
вопросы?[pic]

   3. Этап подготовки обучающихся к изучению нового материала через
      повторение и актуализацию опорных знаний.

Учитель. Записываем дату дня. На этой же строке: «Классная работа».
 Запишите числа:   [pic]; [pic]; [pic]; [pic]; 30; [pic]; [pic]; 67; [pic];
4 [pic]. Проверим правильность написания. Если ошибок нет, то на полях
ставим знак «+».  Вопросы:
- Какая из дробей выражает четверть?
- Назовите дробь, равную четырем.
- Какая дробь выражает половину?
- Назовите дробь, которая больше 1, но меньше 2.
- Найдите [pic] от 30.
- Найдите сумму натуральных чисел.
- Сложите числа: [pic] и [pic];[pic]  и [pic]; 4 [pic]  и[pic] .
- Чем удобнее действия с дробями, знаменатели которых представляют собой
единицу с несколькими нулями? (Легко найти общий знаменатель. Быстро можно
найти дополнительные множители)
- Какие еще можно задать вопросы по данным числам?

 Фронтальная работа.  Установите закономерность и продолжите ряд на три
числа: 10000; 1000; 100; 10; 1;…(Каждое число, начиная с 10000, в 10 раз
меньше предыдущего. Дальше идут числа 1/10; 1/100; 1/1000.). Можно ли
продолжить этот ряд дальше? Назовите два следующих числа. (1/10000;
1/10000)
           Сегодня 1 марта. Запишем дату дня следующим образом: 1032014.
- Прочитайте записанное число.
- Назовите разряды, в которых записана цифра один. (Разряд единиц, разряд
десятков, разряд единиц миллионов)
- Сколько всего классов в записи данного числа? (Три) Назовите их. (Класс
единиц, класс тысяч, класс миллионов)
- Почему систему записи натуральных чисел называют позиционной? (Значимость
каждой цифры зависит от ее места в записи числа, от позиции)
- Почему ее называют десятичной? (Используют 10 цифр, счет идет десятками,
сотнями, тысячами… А 100 это 10 десятков)
   Учитель. После прослушивания моего рассказа будут заданы вопросы.
Рассказ «Необходимость в дробных числах».
   Необходимость в дробных числах возникла у человека в результате
практической деятельности (при разделе добычи, при делении целого на части,
при измерении величин и в других случаях). Дошедшие до нас математические
тексты из Вавилона и Египта были написаны примерно 2000 лет до нашей эры.
Развитие ремесел, торговли, техники требовало все более громоздких
вычислений.
   Независимо друг от друга обыкновенные дроби со знаменателем 10, 100,
1000 и т. д. записали в строчку числами в десятичной позиционной системе
счисления самаркандский математик аль – Каши и нидерландский ученый Симон
Стевин и назвали их десятичными дробями.
   Широкое применение десятичные дроби получили в 16 веке после введения
метрической системы мер и весов.
   В России учение о десятичных дробях изложил в 1703 году в учебнике
«Арифметика , сиречь наука числительная» Леонтий Филиппович Магницкий (1669
-1739).
  В настоящее время без десятичных дробей не может существовать ни одна
современная техника, ни наука.

4 этап. Формулирование темы урока, цели урока. Мотивация.

   В моем рассказе прозвучало название числа, вам, возможно уже известного,
о котором будем сегодня говорить. Что это за числа? Давайте сформулируем
тему нашего урока. (Десятичные дроби)
   - Что мы хотим узнать о десятичных дробях? ( Учитель на доске с помощью
учащихся выкладывает кластер. Как записывать.Как читать. х вопроса. Слайд
5.чем нулей в знаменателе, то после запятой, перед цифрами числителя, надо
приписать недо Как читать. Как сравнивать. Как выполнять действия.)
   Учитель. Сегодня мы остановимся на чтении и записи десятичных  дробей, а
на последующих уроках ответим на два других вопроса.
    Тема  урока. Понятие десятичных дробей.
    Цели урока.  Ввести понятие десятичной дроби.  Изучить алгоритм чтения
и записи десятичных дробей. Закрепить алгоритм на конкретных примерах.
    Запишем тему урока в тетрадь. Умение работать с десятичными дробями нам
нужно как в повседневной жизни, так и в школе. На государственном экзамене
по математике мы работаем с числами.

5 этап. Ознакомление с новым материалом.

    Алгоритм записи  обыкновенных дробей и смешанных чисел со знаменателем
10, 100 и т. д. десятичными дробями.
    При записи десятичных дробей сначала пишут целую часть( она может быть
и равной 0), а потом дробную (в дробной части столько цифр, сколько нулей в
знаменателе).
     Целую часть отделяем от дробной запятой.
     Алгоритм записи десятичных дробей рассмотрим на конкретном примере.
Представьте в виде десятичной дроби число 7[pic].
 1. Записываем целую часть числа 7 и ставим запятую.
   7[pic]=7,
 2. После запятой ставим столько точек, сколько нулей в знаменателе дробной
части.
   7[pic]=7,….
 3. С последней точки записываем числитель, начиная с последнего знака.
          7[pic]=7,..34
 4. В пустые места вписываем нули.
     7[pic]=7,00
№650(а).  К доске выходим с алгоритмом записи десятичных дробей. В процессе
выполнения задания каждый из вызываемых обучающихся в соответствии с данной
памяткой читает частями алгоритм при выполнении упражнения из учебника.
Читаем алгоритм и стараемся запоминать его. На следующем уроке алгоритм
надо знать наизусть.
     Алгоритм записи обыкновенной дроби или смешанного числа со
знаменателем 10, 100 и т.д. десятичными дробями.
   1. Записываем целую часть (она может быть и равной 0) и ставим запятую.
   2. После запятой ставим столько точек, сколько нулей в знаменателе
      дробной части.
   3. С последней точки записываем числитель, начиная с последнего знака.
   4. В пустые места вписываем нули.
Учитель.  При чтении десятичных дробей сначала называют ее часть, стоящую
до запятой, с добавление слова «целых». А затем часть, стоящую после
запятой с добавлением названия последнего разряда.
        Дополните нужными словами названия чисел:
20,3 – двадцать……….три……… .
2,03 - …………целых три………. .
0,003 - ………..целых три………. .

6 этап. Первичное осмысление и закрепление.

      Игра «Хлопушка». Учитель: «Я читаю числа, а вы как только услышите
десятичную дробь – два раза хлопаете в ладоши.» 3,7; ½; 5/6; 17,04; 5320;
6,008.
     Физминутка. Комплекс упражнений для глаз.
     Текст у каждого на столе. Выясните, в каком столбике верно записано
число. Заштрихуйте карандашом клетку с буквой, соответствующей верной
записи числа:
1) пять целых две десятых:
|5,02                    |5,2                     |5,002                   |
|т                       |р                       |п                       |

2) нуль целых восемь тысячных:
|0,008                   |0,08                    |0,8                     |
|о                       |е                       |у                       |

3) три целых двадцать пять тысячных:
|3,25                    |30,25                   |3,025                   |
|д                       |в                       |т                       |

4) шестнадцать целых пять сотых:
|16,005                  |16,5                    |16,05                   |
|а                       |е                       |о                       |

5) восемнадцать целых восемь сотых:
|18,8                    |18,08                   |18,008                  |
|ш                       |к                       |в                       |

6) пять целых пятнадцать десятитысячных:
|5,0015                  |5,015                   |5,15                    |
|а                       |у                       |и                       |

7) тридцать четыре целых сто пять тысячных:
|34,0105                 |34,105                  |34,15                   |
|в                       |с                       |м                       |

Полученное слово «Ротокус» означает название самого короткого в мире
алфавита. В нем насчитывается всего 11 букв, и он используется жителями
Папуа – Новой  Гвинеи.
Сколько букв содержит русский алфавит?
Ответ: 33.
Буквы какого алфавита используют для обозначения точек, отрезков, прямых?
Ответ: латинского.
Учитель.  Запишите данные числа десятичными дробями. 1,5 минуты.
5[pic], 4[pic], 1[pic], 8[pic], 6[pic], [pic].
        Проверьте себя. Напротив верно выполненного задания поставьте
карандашом знак «+».
5[pic]= 5,7             4[pic]= 4,35          1[pic]= 1, 03
8[pic]= 8,283     6[pic]= 6,001       [pic]= 0.0019
- Поднимите руку, кто не  поставил ни одного плюса; 4 плюса; 5 плюсов; 6
плюсов.
- Прочитаем получившиеся дроби.
Учитель. Десятичные дроби, как и натуральные числа, записываются
позиционным способом, когда значимость каждой цифры зависит от ее места в
записи числа. Чтобы не ошибиться при чтении десятичных дробей,  можно
использовать таблицу разрядов. Открываем учебник на стр.181. Назовите
младший разряд каждой дроби. В каком разряде стоит цифра 3?

7 этап. Контроль усвоения понятия.

          Найди ошибку и исправь ее.
13[pic]== 13,21
[pic]== 6,10
3[pic]= 3,01
10,07  читаем «10 целых 7 десятых»
         Проверьте себя
13[pic]== 13,021
[pic]== 0,6
3[pic]= 3,01
10,07  читаем «10 целых 7 сотых»

8 этап. Подведение итогов урока.

Учитель. Какие задачи урока выполнены? Какие дроби получили название
десятичные дроби? Как записываются десятичные дроби? Как читаются
десятичные дроби? Назовите фамилию русского математика, который первым в
России изложил теорию десятичных дробей.
        При подготовке к следующему уроку можно с помощью учебника ответить
на вопросы.
 1. Какой знак можно использовать в записи десятичных дробей вместо
запятой? 2.Каким еще способом можно читать десятичные дроби?
А сейчас поднимите руку, кто поставил себе в своих тетрадях 8 плюсов.
Отметим работу самых активных и оценим.

 Список использованной литературы

   1. Лебединцева Е.А., Беленкова Е.Ю. Математика 5 класс. Задания для
      обучения и развития учащихся. – Москва: Интеллект Центр, 2005.
   2. Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках
      математики, 5 класс. – Москва: УМЦ Школа 2000, 2004.


Творческий проект "Машина счастья"


title: Проект "Профессиональный стандарт в условиях реализации ФГОС"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 273 Краснооктябрьского района Волгограда»

 Проект
 «Профессиональный стандарт в условиях реализации ФГОС»

                                                                     Нестерова Татьяна Сергеевна
 старший воспитатель

2018 г.
Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………………………..3
Глава 1. Первый этап проекта……………………………………………………………...4
Глава 2. Второй этап проекта………………………………………………………………7
Глава 3. Третий этап проекта ……………………………………………..........................11
Литература………………………………………………………………………………….13

Пояснительная записка
    Существенные изменения в системе дошкольного образования и принятие нового Закона «Об образовании в Российской Федерации», федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, вносят значительные изменения в деятельность дошкольного образовательного учреждения. Они определяют новые приоритеты развития дошкольного образования, которые призваны решать проблемы, связанные с повышением качества образования.
    Педагогические работники, реализующие основную образовательную программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
   Поэтому, управленческая деятельность в нашем детском саду направлена на создание условий для развития у педагогических работников универсальных профессиональных способностей, обеспечивающих качество реализации образовательного процесса в условиях открытой социально — педагогической системы.
«Макет профессионального стандарта педагога»
Педагог  - профессиональные компетенции - обучение – воспитательная работа- развитие
   С позиции системно-деятельностного подхода компетентность рассматривается как некая система, предполагающая взаимодействие компонентов, обеспечивающих ее существование и осуществление цели (функции). Компетентность как система в данном проекте задается решаемыми целями и задачами, сформулированными во ФГОС ДО.
   ФГОС ДО означает появление новых требований к компетенциям педагога.
   Компетенции – рассматриваем как совокупность заданных извне требований к знаниям, умениям, навыкам, необходимым для достижения определенного качества выполняемой деятельности.
   Компетентность – владение человеком соответствующими компетенциями.       Компетентность – (авторы ФГОС)  новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки.
    Компетентность - новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющее успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.

    Принципы построения проекта.
1. Переход на современные требования потребует специальных знаний, специальной подготовки и достаточного уровня педагогической квалификации. Потребуются изменения в нормативной базе ДОУ -  корректировка образовательной программы.
2. Управленческие принципы:
-  Начиная новое дело – заботиться о том, чтобы в его основании находился прочный ценностный фундамент.
-  Прежде чем приступить к освоению нового, потратить достаточно времени для того, чтобы все его участники понимали смысл вносимых изменений не на уровне отдельных действий, а на глубоком уровне ценностей и целей.
3. Принципы обучения взрослых (по Н. В. Немовой):
-  обучение тому, что необходимо в практике;
-  обучать через деятельность;
-  для того, чтобы освоить содержание, необходимо соблюдение цикла: теоретическая подготовка – практика – самообразование – профессиональное общение.
4. Использование активных форм обучения, для того, чтоб заинтересовать большинство педагогов на участие в методической работе.
5. Принцип сетевого взаимодействия педагогов.
     Проект разрабатывался исходя из реального уровня подготовленности педагогов, их запросов, потребностей, местных условий развития образования.
    Отсюда вытекает проблема: как создать информационное поле для повышения профессиональной компетентности педагогов в условиях инновационных преобразований?
   Решила  создать проект, так как этот метод – способ организации педагогического процесса, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Глава 1. Первый этап проекта
   Первый этап проекта – подготовительный - проведение мероприятий информационного сопровождения, разработка нормативных правовых актов.
   Тип проекта: административно- методический
   Продолжительность проектной деятельности: долгосрочный (2017-2020 г.)
   Целевая группа: педагоги МОУ «Детский сад № 273 Волгограда»
   Цель проекта: обеспечение перехода МОУ на работу в условиях действия профессиональных стандартов.
   Задачи проекта:
Разработка организационно- управленческие решения, регулирующие введение профессиональных стандартов.
Приведение локальных нормативных актов МОУ в соответствие профессиональным стандартам.
Совершенствование кадровой политики МОУ.
Организация методического и информационного обеспечения введения профессиональных стандартов в МОУ.
Организация аттестации и профессиональной подготовки работников МОУ в соответствие профессиональным стандартам.
   Планируемые результаты:
     1. Создание современной, гибкой системы повышения квалификации педагогов
    2. Разработка единых, индивидуальных подходов к определению, содержанию повышения квалификации педагогических работников ОУ.
    3. Совершенствование учебно–методического сопровождения образовательного процесса.
    4. Повышение профессионального мастерства педагогов.
    5. Внедрение современных технологий в образовательный процесс.
    Для реализации задач проекта в детском саду решили создать методическую службу, направленную на освоение педагогами федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
    В данную службу включили: методическую работу по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров, цели и задачи методической работы, содержание и формы работы по обучению кадров, предполагаемые результаты реализации модели, структура методической службы, перспективы дальнейшей работы по организации обучения педагогических кадров.
     Методическая служба в дошкольном образовательном учреждении - возможность членам педагогического коллектива не только участвовать в реализации уже готовых программ, но и принимать активное участие в их планировании, разработке, в апробации экспериментов и инноваций, постоянно стимулируя развитие творческого потенциала педагогов, направленного на формирование и развитие интегративных качеств личности воспитанников.

План работы методической службы
1 этап. Организационно- правовое обеспечение и информационное сопровождение
1.	Издание приказа о создании рабочей группы по внедрению профессиональных стандартов - 	Июнь 2017 г.
2.	Доведение до работников МОУ информации о нормативных актах, регулирующих введение профессиональных стандартов, утвержденных профессиональных стандартах и порядке их введения - Июнь-сентябрь 2017 г.
3.	Определение перечня локальных нормативных актов ДОУ, в которые необходимо внести изменения в связи с введением профессиональных стандартов - Июнь 2016 г.
 4.	Внесение изменений в локальные нормативные акты, в связи с введением профессиональных стандартов	изменения в локальных актах - июль-сентябрь 2017 г.
5.	Внесение изменений в должностные инструкции	-  сентябрь 2017 г.
6.	Ознакомление педагогических работников с вновь разработанными локальными нормативными актами.
7.	Создание аттестационной комиссии (комиссий) для проверки соответствия квалификации работников квалификационным требованиям профессиональных стандартов – Сентябрь 2017 г.
8.	Составление плана аттестации педагогических работников - август 2017 г.

Глава 2. Второй этап проекта
   Второй этап проекта  - внедрение профессионального стандарта в   ДОУ.
План работы методической службы
2 этап. Внедрение профессионального стандарта в   МОУ
1. Внутренний   аудит профессиональной деятельности педагога в соответствии с  требованиями профессионального стандарта педагога	Мониторинг соответствия уровня профессиональной компетентности - 2017 - 2018 г.
2. Определение необходимости профессиональной подготовки (переподготовки, обучения, дополнительной профессиональной подготовки работников ДОУ)
Список работников, которым необходимо пройти профессиональную подготовку (переподготовку, обучение, дополнительную профессиональную подготовку) в целях приведения их квалификации в соответствие квалификационным требованиям профессиональных стандартов – Июль 2017 г.
3.  Реализация Плана по организации применения профстандарта (переподготовки, обучения, дополнительной профессиональной подготовки) работников с учетом требований  профессиональных стандартов. План с указанием категорий педагогических должностей (профессий) и численности работников МОУ - 	2017-2020 г.
4. Проведение педагогическими работниками самооценки профессионального уровня. Лист самооценки – ежемесячно.
5. Консультационная поддержка: в течение 2017 – 2020 уч. г.
 - процедура прохождения аттестации на соответствие занимаемой должности;
- процедура прохождения аттестации на квалификационную категорию
6. Организация деятельности аттестационной комиссии в МОУ с целью подтверждения  соответствия педагогических работников занимаемой должности - в течение учебного года.
7 . Планирование повышения квалификации педагогов	. Утвержденный план повышения квалификации педагогов	 - май 2017 г.
8. Самообразование педагогов. Отчеты педагогов по темам самообразования на Педгостиной	- в течение года.
9 . Методическая работа с педагогами в течение учебного года. Система методической работы с педагогами  - в течение учебного года.
План по организации применения профстандарта
   Список профессиональных стандартов, подлежащих применению. Сведения о потребности в профессиональном образовании, профессиональном обучении, дополнительном профессиональном образовании работников. 	Этапы применения профессиональных стандартов:
1.  Профстандарт  «Педагог дошкольного образования»	 - 1 воспитатель МОУ, потребность в дополнительной профессиональной подготовке по профильному направлению	;
2. Профстандарт «Инструктор по физической культуре» - 1 инструктор по физической культуре, потребность в дополнительной профессиональной подготовке по профильному направлению.
     На втором этапе проекта реализуется система методической работы с педагогами в течение учебного года по данным направлениям:
- мотивация к самосовершенствованию и профессиональному росту, самореализации;
- психологическая поддержка педагога;
- работа по раскрытию новых возможностей самореализации, повышающих ценность педагогов как профессионалов;
- интеграция работы с другими учреждениями и организациями (социумом);
- мониторинг личных достижений.
Система методической работы с педагогами в течение учебного года
Направление. Мотивация к самосовершенствованию и профессиональному росту, самореализации
	- Анкетирование на тему «Составляем годовой план работы ДОО».	Включить педагогов в процесс планирования, cформировать личную заинтересованность в реализации годового плана работы ДОО	 - все педагоги, ежегодно (перед новым учебным годом);
	- Анкетирование на тему «Анализ профессиональной деятельности».	Выявить индивидуальные достижения, способности педагогов  - все педагоги, ежегодно в мае (по итогам учебного года);
	- Разработка (корректировка) критериев  оценочного листа на стимулирующие выплаты.	Повысить у педагогов степень заинтересованности в достижении результатов работы посредством стимулирующих выплат - участники творческой группы, один раз в год;
	- Анкетирование на тему «Оценка реализации потребностей педагогов в развитии» (авт. Н. В. Немова).	Повысить профессиональную мотивацию педагогов, развивать творческую инициативность, формировать умение позиционировать себя в обществе в качестве педагога - все педагоги, ежегодно в августе, в мае или по необходимости.
Направление.  Психологическая поддержка педагога
           - Совместное проведение праздников (День работников дошкольного образования, День открытых дверей, Новый год, 8 Марта и т. д.).	Создать благоприятную психоэмоциональную обстановку в коллективе - все педагоги	, ежегодно;
	- Педгостиная «За чашкой чая». 	Провести релаксационные упражнения, повысить уверенность в своих силах, сформировать понимание значимости личного вклада в общее дело - все педагоги, 3-4 раза в год;
	- Тренинги.	Развивать уверенность в своих силах, создавать условия для здоровьесбережения - мини-группы, индивидуально, регулярно, не реже 1 раза в месяц;
Направление. Работа по раскрытию новых возможностей самореализации, повышающих ценность педагогов как профессионалов
             - Курсовая подготовка. Расширять психолого-педагогические знания, закреплять профессиональные умения - все педагоги, 1 раз в 3 года;
	- Повышение квалификации (аттестация)	. Повышать профессиональную компетентность - все педагоги, регулярно, по плану;
	- Индивидуальные беседы, консультации. Учитывать в работе индивидуальные особенности, возможности, навыки и умения педагогов - все педагоги, регулярно;
	- Проектная деятельность с педагогами посредством организации работы одновременно нескольких творческих групп, мини-групп. Разрабатывать новые и систематизировать имеющиеся методические материалы, пополнять методическую копилку - по желанию, ежегодно, регулярно;
	- «Школа молодого педагога». Оказывать психолого-педагогическую помощь начинающим педагогам в современных условиях работы, формировать индивидуальный творческий «почерк» у молодых педагогов - 	молодые педагоги, 	при наличии в коллективе молодых педагогов, 1 раз в месяц в течение года;
	- Обобщение и распространение педагогического опыта на всех уровнях (в детском саду, округе, регионе), публикации, участие в конференциях, окружных проблемных семинарах, педагогических советах и т. д.	Распространять и внедрять эффективные формы и методы, которые способствуют получению высоких результатов в работе -педагоги-стажисты, ежегодно;
	- Конкурсы педагогического мастерства, творческие конкурсы (с педагогами и дошкольниками). Стимулировать профессиональный и творческий рост - по желанию, ежегодно, регулярно;
	- Открытые просмотры, взаимопосещения НОД, семинары-практикумы, систематический тематический контроль. 	Накапливать практический опыт, распространять новые эффективные формы работы с дошкольниками - все педагоги,	1 раз в месяц;
	- Организация работы по самообразованию педагогов.	Создать условия для личного и профессионального самосовершенствования педагогов - все педагоги, кроме студентов, ежегодно, регулярно;
	- Организация методических выставок.	Изучить современную педагогическую литературу, методические новинки, наработки педагогов-стажистов - все педагоги, ежегодно, 1 раз в месяц или по необходимости;
	- Создание личного блога в Интернете.	Повысить профессиональную ИКТ-компетентность, распространять опыт работы, установить эффективную взаимосвязь с родителями воспитанников	 - по желанию, регулярное обновление.
Направление. Интеграция работы с другими учреждениями и организациями (социумом)
	- Совместная работа с образовательными организациями и культурными учреждениями города: общеобразовательной школой; детской школой искусств; детской библиотекой; домом детского творчества; музеем; физкультурно-оздоровительным комплексом. 	Создать систему взаимосотрудничества педагогов с социальными институтами для обеспечения благоприятных условий всестороннего развития дошкольников и успешной самореализации каждого педагога	 - все педагоги ежегодно, по плану;
- Мониторинг личных достижений.	Создание портфолио педагогов.	Повысить уровень активности педагогов в различных мероприятиях - 	все педагоги, ежегодно, регулярно.
Глава 3. Третий этап проекта – заключительный.
     Данный проект – долгосрочный, до 2020 года. Но реализуя постепенно план работы данного проекта, уже можно отметить положительные моменты:
   Коллектив педагогов детского сада – дружная команда профессионалов. Свою квалификацию и большой творческий потенциал они подтвердили, участвуя в различных конкурсах, акциях  и фестивалях: «Детский сад года», «Воспитатель года» и других.
    Реализуя проект «Школа молодого педагога», который является звеном в структуре методической службы, способствует успешной адаптации молодого педагога в педагогической деятельности. Мы с удовлетворением отмечаем, что те молодые педагоги, которые приходят к нам в детский сад, становятся грамотными специалистами и остаются верными своей профессии. Это дает нам основание считать, что, кропотливо работая с начинающими педагогами, мы находимся на правильном пути.
     В дошкольном образовательном учреждении активно реализуется возможность развития ресурса своих кадров: созданы условия для признания успеха педагога в ситуации перемен. Смоделирована развивающая среда, в которой инициатива и активность стали естественной формой профессионального поведения.
    Успех работы коллектива во многом зависит от трудовой мотивации коллектива и качественной оценки деятельности педагогов. Одним из условий развития благоприятного морально – психологического климата коллектива являются традиции, существующие в нашем детском саду, создание в учреждении доброжелательной атмосферы.
    В результате увеличилось количество педагогов имеющих высшее образование, по стажу работы коллектив помолодел. Повысилось число педагогов, имеющих первую  квалификационную категорию, имеется педагог с высшей квалификационной категорией.
   В дошкольном образовательном учреждении ежегодно ведется работа по повышению квалификации педагогов через разнообразные формы. Согласно требованиям к условиям повышением квалификации педагогов, за 3 года охвачено 100%, курсы повышения квалификации  по ФГОС ДО. 2 педагога прошли дополнительную профессиональную подготовку по профильному направлению, 1 педагог проходит переподготовку по профильному направлению.
   В оставшееся время необходимо приложить максимум усилий для оказания помощи педагогам в подготовке к введению профессионального стандарта, так как каждый педагогический работник должен соответствовать все квалификационным требованиям профессионального стандарта педагога.

Литература


title: Конспект урока "Геральдика" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Луковниковская средняя общеобразовательная школа»
Тверской области Старицкого района

Конспект урока по изобразительному искусству
в 6 классе

«Геральдика»

подготовила
Рыжова Елена Васильевна
учитель  изобразительного искусства

2018
Тема: Геральдика
Цель: Познакомить с понятием «геральдика», научить читать и разрабатывать гербы, соблюдая основные геральдические особенности .
Планируемые образовательные результаты
(личностные, метапредметные, предметные):
Личностные:
- уважение к культуре и традициям народов России и мира
Метапредметные:
-способность принимать и сохранять учебную цель и задачи
-умение работать с учебной информацией;
-умение работать с опорными схемами
-определять цель, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели
- умение сотрудничать с учениками своего класса;
-способность адекватно оценивать результаты своей деятельности и деятельности других
Предметные: (знания, умения, представления)
- знание основных геральдических понятий
-умение читать и разрабатывать гербы, соблюдая основные геральдические правила
- иметь представление об истории и развитии науки геральдики.
.

Используемая литература:
1.С.П. Ломов, С.Е.Игнатьева, М.В.Кармазина «Искусство. Изобразительное искусство», учебник 6класс. М.,Дрофа,2015.
2.С.П. Ломов, С.Е.Игнатьева, М.В.Кармазина «Искусство. Изобразительное искусство», рабочая тетрадь 6 класс. М.,Дрофа,2015.
3. С.П. Ломов, С.Е.Игнатьева, М.В.Кармазина «Искусство. Изобразительное искусство», Методическое пособие 6 класс. М.,Дрофа,2015.
4. Ломов С.П. и другие. Искусство. Изобразительное искусство.5-7 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.
5.Электронное приложение к учебнику. 6 класс, М, «Дрофа»