title: Презентация "Лесная промышленность" 9 класс

extracted_text:
1. Что такое химизация?
а) повышение образовательного уровня населения в области химии
б) широкое применение химических технологий и материалов во всех хозяйственных отраслях и быту
в) увеличение количества работников, занятых в химической промышленности
г) создание дополнительных подразделений по химической защите в Вооруженных силах Российской Федерации

2. В каком из перечисленных районов России химическая промышленность развивается на привозном сырье?
а) Европейский Север
б) Центральный
в) Волго-Вятский
г) Сибирский

3. Какая отрасль народного хозяйства не поставляет сырье для химической промышленности?
а) лесная
б) газоперерабатывающая
в) металлургическая
г) текстильная

4. В каком городе России расположен завод, выпускающий калийные удобрения?
а) Новомосковск
б) Березняки
в) Дзержинск
г) Тосно

5. Какой город России является центром производства фосфорных удобрений?
а) Иваново
б) Воскресенск
в) Оренбург
г) Томск

6. Какой город на Волге является старейшим центром производства каучука в России?
а) Ярославль
б) Иваново
в) Казань
г) Ульяновск

7. Где обычно размещают заводы по производству серной кислоты?
а) в местах добычи серы
б) в безлюдных местах
в) в местах её значительного потребления
г) в крупных городах

Найти соответствие (данные занести в таблицу)
Продукция                  Отрасли химической промышленности
1. Пластмассы
2. Волокна
3. кислота                                        А) Основная химия
4. каучук
5. щелочи
6. краски
7. резина                                  Б) Химия органического синтеза
8. удобрения
9. шины

«Привет тебе, приют свободы и покоя,
Родного Севера неприхотливый лес!
Ты полон свежести, и всё в тебе живое,
И сколько у тебя загадок и чудес!
Ты испокон веков сдружился с человеком,
Берет он для себя от «щедрости» твоей
Грибы и ягоды по солнечным просекам,
И пищу , и жильё, и мачты кораблей!»
В. Рождественский
Лесная
промышленность
Что я знаю?
Что я хочу узнать?

Характер использования лесов
    2 группа – леса , выполняющие защитные функции, но в ограниченной мере эксплуатируемые
    1 группа – леса, имеющие природоохранное значение
    3 группа – леса, преимущественно эксплуатационного назначения
22%

70%
8%
лесообеспеченность
   Выделите ЛЕСОИЗБЫТОЧНЫЕ, ЛЕСООБЕСПЕЧЕННЫЕ и ЛЕСОДЕФИЦИТНЫЕ районы России
Отраслевой состав лесной промышленности
Лесозаготовка
(круглый лес)

Деревообработка
(мебельная, лесопиление)

Переработка древесины
лесохимия
 целлюлозно -бумажная промышленность

Лесозаготовительная промышленность
Заготовка   древесины

17.7%
Деревообработка
Механическая и химико-механическая обработка и переработка древесины (плитное  производство, мебельное производство и др.)

38.3%

Целлюлозно-бумажное производство
43.4%

Лесохимия
0.6%
Ф
А
К
Т
О
Р
Ы

Р
А
З
М
Е
Щ
Е
Н
И
я
Близость потребителя (мебельная, пиломатериалы)
Добыча сырья (лесозаготовительная, производство фанеры)
Обеспеченность сырьём, водными ресурсами и дешёвой энергией (целлюлозно-бумажная отрасль)
Экологический
Возникают в богатых лесами районах нашей страны.
Являют собой территориальные сочетания всех трех стадий производства (заготовки, механической и химической переработки).
Лесопромышленный комплекс
ЛПК включают производства:
Лесозаготовительное и лесопильное (в том
   числе первичную обработку древесины);
Деревообрабатывающее (выпуск фанеры,
   древесностружечных и
   древесноволокнистых плит, столярно-
   строительных изделий, мебели,
   деревянной тары);
Целлюлозно-бумажное (в том числе
   выработку бумаги и картона);
Гидролизное и лесохимическое;
Производство техники и оборудования для
    ЛПК.
комплексы построены
в г.Архангельске, г.Сыктывкаре,
г.Братске, г.Усть - Илимске
Большая часть продукции ЛПК (круглые лесоматериалы, пиломатериалы, мебель, фанера, ДСП, ДВП) выпускается крупными предприятиями. Малые предприятия лесопромышленного комплекса области, функционирующие большей частью в сфере лесозаготовок и лесопиления, обеспечивают 20% объема выпуска продукции.

Географическое положение
Запасы древесины
Специализация на стадиях лесного производства
Центры лесной промышленности
Проблемы

Закрепление
Обеспечена ли наша страна лесом?
Какое дерево является самым распространенным в нашей стране?
Что производят из древесины?
Назовите три стадии лесной промышленности?
С учетом каких факторов целесообразно построить лесопромышленный комплекс?
Какие проблемы  существуют в лесной промышленности?


title: Итоговый тест по русскому языку 4 класс (3 вариант)

extracted_text:
|Итоговый тест по русскому   |А-2                          |                            |
|языку 4 класс 3 вариант     |Отметь слово, однокоренное   |                            |
|Отметь слово, в котором     |слову садить.                |5)  сиделка                 |
|звуков больше, чем букв.    |                             |                            |
|                            |1)   сидеть                  |                            |
|1)   пять                   |                             |                            |
|                            |                             |                            |
|                            |2)   седой                   |                            |
|2)   маяк                   |                             |                            |
|                            |                             |                            |
|                            |3)   садовник                |                            |
|3)   льет                   |                             |                            |
|                            |                             |                            |
|                            |4)  селить                   |                            |
|4)   салют                  |                             |                            |
|                            |                             |                            |
|                            |                             |                            |
|5)  якорь                   |                             |                            |
|                            |                             |                            |
|А-4                         |А-5                          |А-6                         |
|Укажи букву, которую        |В данной группе проверочным  |Отметь, в каком падеже стоит|
|вставишь в слова:           |является одно слово. Отметь  |подчеркнутое в предложении  |
|Нар…жать (елку), погл…дел,  |его.                         |имя  существительное: Мама  |
|перев…зал, объ…вил.         |                             |постелила на стол скатерть. |
|                            |                             |                            |
|1)   и                      |1)   бедняк                  |1)  И.п.                    |
|                            |                             |                            |
|                            |                             |                            |
|2)   ю                      |2)   бедняжка                |2)   Р.п                    |
|                            |                             |                            |
|                            |                             |                            |
|3)   е                      |3)   бедный                  |3)   Д.п                    |
|                            |                             |                            |
|                            |                             |                            |
|4)   я                      |4)   обеднеть                |4)   В.п                    |
|                            |                             |                            |
|                            |                             |                            |
|5)  ё                       |5)  беднеет                  |5)  П.п                     |
|                            |                             |                            |
|А-7                         |А-8                          |А-9                         |
|Отметь порядковый номер     |Отметь слово, которое не     |Отметь слово с приставкой.  |
|слова, которое является     |изменяется по падежам.       |                            |
|подлежащим в предло         |(не склоняется)              |                            |
|жении:                      |                             |                            |
|Весной Толя посадил дерево  |                             |1)   (под)снежком           |
|под окном.                  |1)  солнце                   |                            |
|                            |                             |                            |
|1)   1                      |                             |2)   (под)снежник           |
|                            |2)   молоко                  |                            |
|                            |                             |                            |
|2)   2                      |                             |3)   (под)ол                |
|                            |3)   пальто                  |                            |
|                            |                             |                            |
|3)   3                      |                             |4)   (под)снегом            |
|                            |4)   горе                    |                            |
|                            |                             |                            |
|4)   4                      |                             |5)   (под)санями            |
|                            |5)   золото                  |                            |
|                            |                             |                            |
|5)   6                      |                             |                            |
|                            |                             |                            |
|А-10                        |А-11                         |А-12                        |
|Отметь слово с              |Отметь лишнее слово.         |Отметь слово, которое по    |
|разделительным ь            |                             |составу частей будет таким  |
|                            |1)  село                     |же, как слово прибрежный.   |
|                            |                             |                            |
|1) полноч..                 |                             |                            |
|                            |2)   сено                    |1)  белить                  |
|                            |                             |                            |
|2)   помощ…ник              |                             |                            |
|                            |3)   кино                    |2)   поезд                  |
|                            |                             |                            |
|3)   об..едки               |                             |                            |
|                            |4)  шило                     |3)   подосиновик            |
|                            |                             |                            |
|4)   под...езд              |                             |                            |
|                            |5)   мыло                    |4)   поездка                |
|                            |                             |                            |
|5)   лист…я                 |                             |                            |
|                            |                             |5)   березка                |
|                            |                             |                            |
|А-13                        |А-14                                                      |
|Отметь существительное,     |Пронаблюдай за написанием слов: узкая, клюф, редкий, круг,|
|которое относится           |гараш.. Найди  ошибки. Укажи правило, которое необходимо  |
|к 1 склонению.              |знать, чтобы правильно написать эти слова.                |
|                            |                                                          |
|1) у сарая                  |1)правописание безударной гласной                         |
|                            |                                                          |
|                            |                                                          |
|2)   у Семена               |2)   правописание непроизносимой согласной                |
|                            |                                                          |
|                            |                                                          |
|3)   у кроватки             |3)   правописание парной согласной в середине слова       |
|                            |                                                          |
|                            |                                                          |
|4)  у сирени                |4) правописание парной согласной на конце слова           |
|                            |                                                          |
|                            |                                                          |
|5)   у кровати              |5)  правописание удвоенной согласной                      |
|                            |                                                          |
|А-15                        |А—16                                                      |
|Выбери и отметь правильное  |Найди в тексте предложение, в котором содержится ответ на |
|написание и объяснение:     |вопрос:  Что осталось на снегу?                           |
|Жить в город…               |Отметь, на каком по порядку месте в этом предложении стоит|
|                            |подлежащее.                                               |
|1)   е- 1 скл., П.п.        |Настала зима.                                             |
|                            |Утром выпал густой снег.  Закружились  в воздухе пушистые |
|                            |снежинки. Они укутали белым покрывалом землю. На снегу    |
|2)   е- 2 скл.. П.п.        |остались следы зверей. Тонким льдом покрылась земля. Она  |
|                            |утихла и уснула как в сказке.                             |
|                            |                                                          |
|3)   и- 3 скл,. П.п         |1)   1                                                    |
|                            |                                                          |
|                            |                                                          |
|4    е- 1 скл., Д.п.        |2)   2                                                    |
|                            |                                                          |
|                            |                                                          |
|5)   и- 2 скл.. Д.п         |3)   3                                                    |
|                            |                                                          |
|                            |                                                          |
|                            |4)   4                                                    |
|                            |                                                          |
|                            |                                                          |
|                            |5)   5                                                    |
|                            |                                                          |
|А-17                        |А-18 Понаблюдай за словами, сравни их:                    |
|Отметь слово, которое       |каюта, юнга, ягода, ёжик, яркие .                         |
|соответствует схеме:        |Отметь признак, который эти слова объединяет.             |
|                            |                                                          |
|                            |                                                          |
|                            |1)   одинаковое количество слогов                         |
|                            |                                                          |
|1)  перекличка              |                                                          |
|                            |2)   неодушевленные                                       |
|                            |                                                          |
|2)  домишко                 |                                                          |
|                            |3)   существительные                                      |
|                            |                                                          |
|3)   земляной               |                                                          |
|                            |4)   ударение падает на  второй слог                      |
|                            |                                                          |
|4)   нарукавник             |                                                          |
|                            |5)   звуков в слове больше, чем букв                      |
|                            |                                                          |
|5)   белки                  |                                                          |
|                            |                                                          |
|А-19                        |А-20                                                      |
|Проверь, правильно ли       |Отметь строчку слов, в которой нарушена закономерность.   |
|выполнено задание «Подчеркни|                                                          |
|безударные гласные в корне».|1) веселье, рожь, коньки, соль, подъезд.                  |
|Отметь ошибочный ответ.     |                                                          |
|                            |                                                          |
|1)   малыш                  |2) муравьи, мышь, мельник, моль, объявление               |
|                            |                                                          |
|                            |                                                          |
|2)   река                   |3)  соловьи, ночь, бульон, ноль, объедки                  |
|                            |                                                          |
|                            |                                                          |
|3)   коса                   |4) колье, король, медальон, полночь, съезд                |
|                            |                                                          |
|                            |                                                          |
|4)   столик                 |5  5) воробьи,  помощь, пеньки, роль, подъем.             |
|                            |                                                          |
|                            |                                                          |
|5)   сестра                 |                                                          |
|                            |                                                          |


title: Конспект урока "Программы и файлы. Клавиатурный тренажер в режиме игры" 5 класс

extracted_text:
                                   Урок 5
           Программы и файлы. Клавиатурный тренажер в режиме игры
Цели урока:
    • дать учащимся общее представление о программном обеспечении
      компьютера;
    • ввести на интуитивном уровне понятие файла;
    • развитие мелкой моторики кисти пальцев рук

Основные понятия:
    • программное обеспечение;
    • операционная система;
    • прикладная программа (приложение);
    • файл.
Оборудование:
  Плакат 1. Компьютер и информация.
  Плакат 2. Знакомство с клавиатурой.
  Плакат 3. Правила работы на клавиатуре.
Презентация «Программы и файлы»

                                 Ход урока:

1) Актуализация и проверка усвоения изученного материала:
    • Назовите и покажите основные устройства компьютера.
    • Назовите и покажите основное устройство ввода информации.
    • Назовите основные группы клавиш на клавиатуре.
    • Объясните, для чего предназначены клавиши. (Учитель поочерёдно
      правильно называет и показывает на предварительно подготовленных
      табличках англоязычные названия клавиш.)
    • Проверка домашнего задания

Ответ:
                                    [pic]
•  Назовите буквы, входящие в зоны ответственности указательных пальцев
правой и левой руки, и объясните, почему выбраны именно эти буквы, а не
другие.
•  Перечислите правила работы на клавиатуре и технику безопасности при
работе на компьютере.

2) Объяснение нового материала: Программы и файлы, §2.4. с.74.

      Программное обеспечение - это совокупность всех программ компьютера.
      Операционная система (ОС) - это пакет  программ,  управляющих  работой
компьютера и обеспечивающих взаимодействие между человеком и компьютером.
      Прикладные программы (приложения) - это программы, с  помощью  которых
на  компьютере  выполняются  конкретные  задания:  ввод  текста,  рисование,
вычисление и др.
      Файл - это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и
обозначенная одним именем.
      Имя файлу придумывает тот, кто его создает.
Правила записи имени файла:
•  имя файла (в  Windows)  может  включать  до  255  символов,  латинские  и
русские буквы и др. символы;
•  имя файла не должно включать символы: / : * ? " < > |

Наиболее употребляемые типы файлов:
•  исполнимые;
•  текстовые документы;
•  графические;
•  звуковые.
      Все файлы на диске хранятся в определенной системе: в папках, которые,
в свою очередь, могут содержаться в других папках (быть вложенными в них) и
т.д.

Операции с файлами:
•  модификация (открыть, внести изменения и сохранить под тем же именем);
•  копирование (скопировать и сохранить в другой папке);
•  удаление;
•  перемещение.

При работе с файлами не следует:
•  удалять файл, не выяснив, что это следует делать;
•  давать файлу имя, которое не поясняет его содержание;
•  сохранять файл в той папке, в которой его потом будет трудно найти;
•  удалять или перемещать файлы из прикладных программ, т.к. программы
могут перестать работать.

3) Домашнее задание:

§ 2.4,  разгадать кроссворд.

4) Развитие мелкой моторики кисти пальцев рук. Клавиатурный тренажер в
режиме игры. «Мир информатики», 1 год обучения, работа на клавиатуре

5) Подведение итогов


title: Конспект урока "Признаки делимости на 3 и 9" 6 класс

extracted_text:
                         Урок математики в 6 классе
                    по теме «Признаки делимости на 3 и 9»
                      (Урок изучения нового материала)
    Учитель математики МБОУ «СШ № 16» г. Ачинска  Пинчук Ирина Васильевна

Цель: - познакомить учащихся с признаками делимости на 3 и 9
.           - развивать математическую речь учащихся, логическое мышление;
              -   воспитывать   интерес   к   предмету,   самостоятельность,
толерантность.

Ожидаемый результат –
каждый учащийся
    1)  формулирует признаки делимости на 3 и 9;
    2)  находит числа, которые делятся на 3 и 9 без выполнения действия
       деления.

                                 Ход урока.

ПОФ.   Развернитесь  друг  к  другу  и  поочередно  сформулируйте   признаки
    делимости на 2, 5 и 10. Для  ответа используйте начало фразы со слайда.
    Натуральное число делится на 2 тогда и только тогда …
    Натуральное число делится на 5 тогда и только тогда …
    Натуральное число делится на 10 тогда и только тогда …

ФОФ.  Давайте проверим,  как вы ответили на данные вопросы.
Устно:
    Из чисел 158, 255, 1290, 183, 735, 176, 890, 4500,  134,  112  выберите
числа кратные:
    - числу 2
    - числу 5
    - числу 10.

    Итак, мы изучили признаки делимости на 2, 5 и  10,  в  которых  узнали,
делится или не  делится  число  на  2,  5  и  10.  Иначе  устроены  признаки
делимости на 3 и 9.

ИОФ. Из чисел 125, 159, 297,  267,  171,  122,  462  выпишите  отдельно  те,
которые делятся на 3, и те, которые на 3 не делятся.
      Найдите сумму цифр каждого числа первой и второй групп.
      Какую закономерность вы заметили?
      Из этого же набора чисел выберите те,  которые  делятся  на  9.  Какое
предположение можно сделать?

ФОФ.  Давайте  попробуем  сформулировать   признаки   делимости   на   3   и
9.(Проговаривают вслух.)

ПОФ.  Вставляя  пропущенные  слова,  сформулируйте   друг   другу   признаки
делимости на 3 и 9.
    Натуральное число делится на … тогда и только тогда, когда делится на …
… его ….(Слайд)
    Запишите в тетради  3  четырехзначных  числа  и  докажите  друг  другу,
делятся ли они на 3 и 9.

ПОФ. Выполним устно задание № 854. Обсудите варианты  решения.  (Фронтальная
проверка решения)

ФОФ. Выполним задания № 855, 856. для  формулирования  решения  использовать
слайд:
     Сумма цифр числа … равна … , значит, число … … на … Следовательно, …

ФОФ. Решим № 860  на  доске и в тетради.

ИОФ. Слайд:
Верно ли, что  529 делится на 3
            735 делится на 3
            5420 делится на 9
            748 делится на 3
            (639 + 594) делится на 9.

ПОФ. Запишите домашнее задание: № 857, 861абв. Обсудите в  парах  выполнение
домашнего задания.
      Что вы должны знать, чтобы правильно выполнить домашнее задание?

ПОФ. Теперь подведем итог. Обменяйтесь  друг с другом
       впечатлением о сегодняшнем уроке.  Закончите предложение:
        Сегодня на уроке я  узнал…
                          - научился…
                          - у меня не получилось…


title: Конспект урока "Элементы математической логики" 10 класс

extracted_text:
                      «Элементы математической логики»

Цели:
 –  Образовательная  –   расширить   представление   учащихся   об   алгебре
   высказываний  закрепить  понятие    с  логических   операций,  логических
   переменных, выражений и функций, алгоритм построения таблиц истинности.
 –  Развивающая  –  развивать  умение  учащихся  оперировать   понятиями   и
   символикой  математической  логики;  показать   практическое   применение
   логических операций при работе с компьютерной графикой, развивать  навыки
   использования логических операций в MS Excel.
 –  Воспитательная   –   продолжить   формирование   логического   мышления;
   способствовать развитию познавательного интереса к предмету.

Оборудование:
           1. Тест для проверки знаний..
           2. Презентация упражнений
           3. Компьютер.
                                 Ход урока.
   I. Актуализация опорных  знаний.
          Устные упражнения

   1)Определить значения истинности следующих высказываний:
   1. 7 – простое число  или  9 – простое число
   2. Число 2 четное  или  Это простое число
   3. 2 * 2 = 4  или Белые медведи живут в Африке
   4. Книга – источник информации  и  5 не больше 8
   5. Луна – спутник Марса  или  Луна – спутник Земли
   6. Все гуси – птицы  и  Все игрушки - машины
   7. Microsoft Word – текстовый редактор или  Paint – графический редактор
   8. 15 делится на 6 тогда и только тогда, когда 15 делится на 3.
   9. Если 12 делится на 6, то 12 делится на 3.

  II. Фронтальная работа по закреплению теоретического материала.
1)Какой логической операции соответствует приведенная таблица истинности:

|А    |В    |F        |
|0    |0    |0        |
|0    |1    |1        |
|1    |0    |1        |
|1    |1    |1        |

2)Какое логическое выражение равносильно выражению
 ┐(А V В) ?

А V В                   2) А & В
3) (┐А) V (┐В)        4) ( ┐ А) & (┐В)

3)Упростите выражение
 ┐ (┐X  & ┐У)

 III. Решение упражнений
1,Какова будет  последовательность сигналов на выходе , при различных
значениях сигналов на его входах ?

2,Девочки пытались узнать, что за новый ученик появится завтра в их классе,
и теперь делятся своими предположениями:
Даша: «Я слышала, что он отличник и серьезно занимается плаванием».
Вера: «Нет, он хорошист и занимается самбо».
 Юля: «Нет, он не отличник, но увлекается шахматами».
На следующий день выяснилось, что каждая девочка ошиблась только в одном из
своих предположений. Что можно сказать про новичка?
1) Он хорошист и увлекается шахматами
2)  Он отличник и занимается плаванием
3)  Он хорошист и занимается плаванием
4) Он отличник и занимается самбо

3,Символом F обозначено одно из указанных ниже логических выражений от трех
аргументов: X, Y, Z.
|X     |Y   |Z  |F    |
|0     |0   |0  |1    |
|0     |0   |1  |0    |
|0     |1   |0  |1    |

Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:

Какое выражение соответствует F?
 1) ¬X /\¬ Y /\ Z   2) ¬ X  \/ ¬ Y \/ Z
 3) X \/ Y \/ ¬Z    4)X\/ Y \/ Z
Построить в Электронных таблицах

4) Игра Логические схемы
Правила заключаются в том, чтобы последовательно передать кристалл с
верхней площадки на нижнюю. Подавая ток на вход механизмов в правой части
схемы, можно выдвигать площадки на пути кристалла. Если на входе механизма
нет, то площадка убирается.

  IV. Текущий контроль знаний.
        (Ответить на вопросы теста. Тест дан в электронном виде.)

        Алгебра - это наука об общих операциях, аналогичных сложению и
        умножению, которые выполняются...
           1. не только над числами, но и над высказываниями
           2. только над числами
           3. наука о высказываниях
           4. наука об операциях сложения и умножения

        Конъюнкция, дизъюнкция, инверсия - это...
           1. логические функции
           2. логические переменные
           3. логические операции
           4. алгебраические операции

        Логическое умножение - это...
           1. инверсия
           2. дизъюнкция
           3. конъюнкция
           4. эквиваленция

        Какое это высказывание:"Число 10 четное и отрицательное"?
           1. ложное
           2. истинное
           3. это не высказывание
           4. нет правильного ответа

        Дизъюнкция - это...
           1. логическое умножение
           2. инверсия
           3. логическое следование
           4. логическое сложение

        Верно ли высказывание:"Число 10 четное или отрицательное"?
           1. нет
           2. да
           3. это не высказывание
           4. нет правильного ответа

        При какой логической операции результат будет истинным тогда и
        только тогда, когда оба исходных высказывания истинны?
           1. конъюнкция
           2. дизъюнкция
           3. инверсия
           4. нет правильного ответа

        Чему равно значение выражения: F=(0v0)v(1v1)?
           1. 0
           2. 1
           3. нет правильного ответа
           4. выражение не имеет смысла

        Чему равно значение выражения: F=(не1v1)^(1vне1)^(не1v0)?
           1. 1
           2. 2
           3. 4
           4. 0
           5. 4
        Истинно ли высказывание: "Число 10 - четное и волк травоядное
        животное"?
           1. да
           2. нет
           3. это не высказывание
           4. нет правильного ответа

   V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ :
        (Повторить логические операции, законы алгебры логики)

 1.Какое логическое выражение равносильно выражению   ¬(¬A\/B)/\C?
 1)(A\/¬B) /\C                       3) A /\ ¬B /\ C
 2) (¬А /\ В) \/ ¬С                4) ¬A\/¬B\/¬С

 2. Какое из приведённых имён удовлетворяет логическому условию:
 (вторая буква гласная → первая буква гласная) /\ последняя буква
 согласная?
 1) АЛЕКСЕЙ                        3) КСЕНИЯ
 2) ПАВЕЛ                             4) МАРИНА

 3.Символом F обозначено одно из указанных ниже логических выражений от
 трёх аргументов: X, Y, Z.
 Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:
 Какое выражение соответствует F?

 |X  |Y  |Z  |F   |
|0  |0  |0  |0   |
|0  |1  |0  |1   |
|1  |1  |1  |1   |

 1) X \/ Y \/ Z                         3) ¬X /\ Y /\ ¬Z
 2)  X /\ Y /\ ¬Z                        4) X \/ ¬Y \/ Z

  VI. Итог урока
      (выставление оценок теста)

-----------------------
НЕ

не

или

И

ИЛИ

И

2

1


title: Презентация "Необычные памятники г. Ступино"

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное УчреждениеЛицей№2Ступинского муниципального района«Необычные памятники г.Ступино»..Выполнила: ученица 4Б классаБезуглая АринаНаучный руководитель: Безуглая А.ИСтупино2017

Я памятник себе воздвиг нерукотворный…
Ступино- мой город славный!
Памятник В.И.Ленину на центральной площади

Авиационные памятники
 Мемориал лётчикам 445-го истребительного авиационного полка ПВО

Памятники металлургам

Сквер В.Ф.Полякова

Памятник в честь 70-летия Победы

Бульвар Победы
Памятник хлебу
Памятник героям Гражданской войны

Любимый город Ступино


title: Тест "Европа" 7 класс

extracted_text:
                       Тест по теме «Европа» (7 класс)
                                  1вариант
   1. Выбрать страну, которая относится  к странам Северной Европы:
      а) Норвегия            б) Швейцария    в) Франция       г) Россия
   2. Страна, расположенная на полуострове Ютландия:
      а) Финляндия     б) Нидерланды    в) Дания        г) Ирландия
   3. Какой полуостров являлся центром древнего оледенения?
      а)  Ютландия             б)  Бретань       в)  Кольский             г)
      Скандинавский
   4. Столица Норвегии:
      а) Хельсинки           б) Осло    в) Копенгаген   г) Таллин
   5. В каком государстве Северной Европы много гейзеров?
      а) Ирландия            б) Италия  в) Исландия           г) Испания
   6. В какой стране выпускают автомобили марки «Volvo»?
      а) Финляндия     б) Швеция        в) Швейцария    г) Германия
   7. Родина композитора Э. Грига:
      а) Норвегия            б) Финляндия    в) Дания         г) Швеция
   8. На юге этого государства находится одно  из  древнейших  сооружений  –
      Стоунхендж:
      а)  Ирландия             б)  Исландия            в)  Дания          г)
      Великобритания
   9. Это государство славится своими духами:
      а) Франция       б) Германия           в) Италия        г) Польша
  10. Во Франции выпускают автомобиль марки:
      а) «Volvo»       б) «BMW»         в) «Reno»       г) «Toyota»
  11. Река Германии:
      а) Темза         б) Рейн    в) Сена    г) По
  12. Ошибка в перечне стран Балтии:
      а) Финляндия     б) Эстония       в) Латвия  г) Литва
  13. Крупный залив Балтийского моря:
      а) Бискайский    б) Рижский       в) Северный           г) Бенгальский
  14. В качестве сувенира из  Прибалтики привозят украшения из:
      а) золота        б) серебра в) янтаря  г) малахита
  15. Образ Испании:
      а) вальс   б) скачки на лошадях   в) каналы  г) коррида
  16. Краткий отдых в Италии называется:
      а) сиеста  б) самбо    в) сирокко      г) отпуск
  17. Основное средство передвижения по этому городу  катера, гондолы:
      а) Венеция б) Версаль       в) Вена    г) Ватикан
  18. На предприятиях этого государства производят автобусы:
      а) Болгария            б) Венгрия      в) Греция  г) Румыния

                       Тест по теме «Европа» (7 класс)
                                 2. вариант
   1. Выбрать страну, которая относится  к странам Северной Европы:
      а) Швеция        б) Швейцария     в) Франция      г) Россия
   2. Страна, расположенная на Скандинавской полуострове:
      а) Норвегия            б) Нидерланды   в) Дания         г) Ирландия
   3.  Как  называются  длинные  узкие  заливы,  образованные  после  таяния
   ледника?
      а) гавань  б) бухта         в) губа          г) фьорд
   4. Столица Швеции:
      а) Хельсинки           б) Осло    в) Стокгольм          г) Копенгаген
   5. В каком государстве Северной Европы геотермальная энергия используется
      для отопления жилищ?
      а) Ирландия            б) Италия  в) Исландия           г) Испания
   6. В каком государстве выпускают электронику марки «Nokia»?
      а) Финляндия     б) Швеция        в) Швейцария    г) Германия
   7. Родина детской писательницы А. Линдгрен:
      а) Норвегия            б) Финляндия    в) Дания         г) Швеция
   8. Символы одного из городов этого государства – Биг Бен, Вестминстерское
      аббатство:
      а) Ирландия            б) Великобритания          в) Дания          г)
      Исландия
   9. Это государство славится своими виноградниками:
      а) Франция       б) Германия           в) Эстония       г) Польша
  10. Во Франции выпускают автомобиль марки:
      а) «Volvo»       б) «Audi»        в) «Peugeot»          г) «Toyota»
  11. Река Германии:
      а) Висла         б) Дунай   в) Эльба   г) Луара
  12. Ошибка в перечне стран Балтии:
      а) Дания   б) Эстония       в) Латвия  г) Литва
  13. Крупный залив Балтийского моря:
      а) Бискайский    б) Финский       в) Северный           г) Бенгальский
      14. В качестве сувенира из  Прибалтики привозят шкатулки из:
            а) бронзы       б) серебра в) янтаря  г) малахита
      15. Образ Испании:
             а) вальс       б) скачки на лошадях  в)  фламенко            г)
пельмени
      16. Из Африки в Италию дует горячий сухой ветер, который называется:
            а) сиеста  б) суховей в) сальто  г) сирокко
      17. Город на воде:
      а) Венеция       б) Версаль      в) Вена    г) Ватикан
       18.  Это  государство   является   одним   из   крупнейших   в   мире
производителей оливок:
      а) Венгрия       б) Греция       в) Румыния       г) Хорватия


Презентация "Подарок для Дедушки Мороза"


Презентация "Водные артерии Земли"


title: Проверочная работа "Слово о полку Игореве" 9 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА  ПО «СЛОВУ О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ»
                                  Вариант 1

1.Старинная рукописная книга, содержащая «Слово…», была обнаружена:

а/ в 18 веке;   б/ в 19 веке;  в/ в 20 веке.

2.Кто обнаружил неизвестное доселе «Слово…» среди других рукописных
произведений?

а/ Екатерина II;  б/ граф А.И.Мусин-Пушкин;  в/ историк Н.М.Карамзин.

3.Что послужило исторической основой создания «Слова о полку игореве»?

а/ поход князя Владимира против Мамая;  б/ поход князя Игоря против
половцев;

в/ поход князя Игоря против татар.

4.В каком году князь Игорь совершил поход против половцев?

а/ в 1185 (12 век);  б/ в 1240 (13 век);   в/ в 1380 (14 век).

5.А.И. Мусин-Пушкин впервые опубликовал «Слово...»:

а) в 1812 году б) в 1800 году в) в 1805 году г) в 1806 году

6. Одна из впервые снятых копий «Слова...» предназначалась…

а) Петру I б) Александру II в) Екатерине II г) Елизавете Петровне

7.Какова судьба оригинала «Слова о полку Игореве»?

а) был затерян в архивах императрицы Екатерины II
б) сгорел во время пожара Москвы в 1812 году
в) был продан собирателем
г) был случайно утрачен

8. Укажите прозвище брата Игоря Всеволода.
а) Красный б) Мудрый в) Буй-Тур г) Гореславич

9.Кто из героев «Слова…» «изронил золотое слово со слезами смешанное»?
а) Ярославна, жена Игоря б) Святослав, князь Киевский
в) Всеволод, брат Игоря г) сам князь Игорь

10. Как звали хана, с которым вступил в бой Игорь?
а) Кобяк б) Шарукан в) Кончак г) Мамай

               ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА  ПО «СЛОВУ О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ»

                                  Вариант 2

1) Когда возникла древнерусская литература?
     А) в 10 веке                  в)   в 9 веке
     Б) в 11 веке                   г) в 12 веке
2) Автором «Слова….» является
     А) сам князь Игорь                  в) В.А. Жуковский
      Б) автор неизвестен                 г) А.И. Мусин-Пушкин
3)  Найденный список «Слова..»
А) сейчас находится в частной коллекции
 Б) был утрачен при пожаре Москвы 1812 года.
 В) находится в Кремле.

 4) В «Слове о полку Игореве» повествуется о походе русских князей  против
   А) печенегов                      в) половцев
    Б) хазар                              г) татар
5) Сколько князей участвовало в походе
     А) 5     б) 4     в) 3     г) 2

6) Игорь Святославович:

а/ князь Новгород-Северский; б/ князь Владимирский; в/ князь Киевский.
7) Чем заканчивается «Слово о полку Игореве»?
а) смертью Игоря б) бегством Игоря из плена
в) Игорь остается в плену г) казнью Игоря

      8) О ком идёт речь в «Слове…» ?

«...полная печали, плачет, как кукушка на юру».

а) Ярославна б) Ольга в) дочь хана Кончака г) Елена

9) Что произошло с Игорем во время второго сражения?

а) был убит б) был ранен и взят в плен в) был ранен, но смог убежать вместе
с братом Всеволодом  г) был тяжело ранен

10) В походе у берегов Донца войско Игоря застало зловещее
предзнаменование в виде

  А) землетрясения                                в) наводнения

  Б) солнечного затмения                      г) урагана


title: Тест "Задачи на движение" 4 класс

extracted_text:
Тест по математике в 4 классе по теме "Задачи на движение"
Тест по математике в 4 классе по  теме:  «Задачи на движение»
Вариант 1.
1. Сколько времени затратит мотоциклист на дорогу от города до села, расстояние между которыми 280 км, если он будет ехать с одной и той же скоростью 40 км/ ч?
а) 14 ч;                    б) 7 ч;                    в) 4 ч;                   г)6 ч.
2.  С какой скоростью шёл поезд, если за 7 часов он прошел 560 км?
а) 8 км/ч;                 б) 80 км/ч;               в) 70 км/ч;                г) 567 км.
3. На дорогу от города до деревни, расстояние между которыми 180 км, мотоциклист затратил 6 часов, а на обратный путь – 5 часов. На сколько больше была скорость мотоциклиста на обратном пути?
а) на 5 км/ч;              б) на 6 км/ч;             в) на 10 км/ч;        г)   на 15 км/ч.
4. Два лыжника начали двигаться одновременно от одного и того же флажка в противоположные стороны. Один лыжник бежал со скоростью 4 м/с, а другой со скоростью 5 м/с.   Найдите скорость удаления лыжников?
а)  9 м/с;                       б) 20 м/с;            в) 1 м/с;                г) 9 м.
5.  Два парохода плывут навстречу друг другу. Скорости пароходов 35 км/ч и 24 км/ч. Сейчас между ними 354 км.
1) Найдите скорость сближения?
а)59 км/ч;                       б) 11 км/ч;                в) 59 км;              г) 840 км/ч.
2) Какое расстояние будет между пароходами через 2 часа?
а) 118 км;            б) 236 км;                 в) 332 км;               г) 246 км.
3) Через сколько часов они встретятся?
а) через 5 часов;       б) через 6 часов;     в) они не встретятся;     г) через 4ч.
6. Самолёт и вертолёт летят в одном направлении.  Вертолёт летит вслед за самолётом. Скорость самолёта 720 км/ч, а скорость вертолета 400 км/ч. Сейчас между ними 960 км.
1) Определите вид движения
а) движение с отставанием;        б) встречное движение;
в) движение вдогонку;             г) движение в противоположных направлениях.
2) Найдите скорость  удаления?
а)  1120 км/ч;      б) 420 км;                        в)320 км/ч;      г) 1020 км/ч.
3) Через сколько времени объекты встретятся?
а) через 3 часа;         б)через 2 часа;   в) встреча невозможна;           г) через 1ч.
Вариант 2.
1. Автомобиль за пять часов проехал 450 км.  Найдите скорость автомобиля?
а)  90  км/ч;           б) 80 км/ч;                    в) 445 км/ч;              г) 90 км.
2. Какое расстояние  пройдет поезд за 8 ч, если его скорость всё время будет 80 км/ч?
а) 10 км/ч;               б) 640 км;                в) 88 км;            г) 560 км.
3. За два дня велосипедист проехал с постоянной скоростью 180 км. В первый день он был в пути 7 часов, во второй  - 5 часов. На сколько километров меньше проехал велосипедист во второй день, чем в первый?
а)  на 30 км;                 б) на 15 км;                 в) на 20 км;             г) на 25 км.
4. Из двух городов  вышли одновременно в противоположных направлениях 2 пешехода. Один из них шел со скоростью 5 км/ч, а другой 4 км/ч.   Найдите скорость удаления пешеходов?
а) 9 км/ч;                  б) 1 км/ч;             в) 20 км/ч;                г) 9 км.
5. Из двух пристаней навстречу друг другу одновременно вышли теплоход и катер. Теплоход шел со скоростью 35 км/ч, а катер со скоростью 25 км/ч. Через 3 часа они встретились.
1) Найдите скорость сближения?
а)   10 км/ч;                     б)  60 км/ч;               в) 50 км/ч;          г) 875 км.
2) Какое расстояние будет между  катерами  через 2 часа?
а) 100 км;            б) 120 км;                 в)  140 км;               г) 20  км.
3) Чему равно первоначальное расстояние между пристанями?
а)  100 км;                        б) 120 км/ч;                  в) 180 км;                 г) 60 км.
6. Лисица гонится за зайцем со скоростью 650 м/мин, а заяц убегает от лисы со скоростью 700 м/мин. Расстояние между лисицей и зайцем 600 м.
1) Определите вид движения
а) движение с отставанием;         б) встречное движение;
в) движение вдогонку;             г) движение в противоположных направлениях.
2) Найдите скорость удаления.
а)  50 м;                       б) 1350 м/мин;                  в) 50 м/мин;          г) 1450 м/мин.
3) Через сколько времени объекты встретятся?
а) через 3 часа;         б)через 2 часа;   в) встреча невозможна;      г) через  4ч.


title: Открытый урок "Жизнь на разных материках" 5 класс

extracted_text:
МКОУ  «Грязновская средняя общеобразовательная школа»
Советского района Курской области

Открытый урок
по природоведению в 5 классе
«Жизнь на разных материках»

    Подготовила: учитель географии,
Плюхина Марина Николаевна

2015 год
Тема: Жизнь на различных материках.
Цели и задачи:
1.  Формирование у пятиклассников представлений и знаний об особенностях природы материков Земли, умения объяснять черты приспособленности живых организмов к условиям жизни. Познакомить обучающихся с историей открытия и исследования, со своеобразием растительного и животного мира различных материков мира, с особенностями природы и типичными представителями флоры и фауны различных континентов. Формирование умения работать с географическими картами и другими дополнительными источниками информации.
2. Показать вклад ученых и путешественников в открытие и исследование материков. Дать возможность обучающимся систематизировать знания о своеобразии растительного и животного мира различных материков Земли.
3. Воспитывать любознательность, интерес к природе, трудолюбие, чувство взаимопомощи.
Учебно-наглядный комплекс:
Физическая карта мира, , иллюстрации растений, портреты путешественников, глобусы, учебные картины, карточки для индивидуальной и групповой работы, таблицы, энциклопедии разных издательств, зоологическая карта, иллюстрации животных , мультимедийный проектор,
Методы и формы:
Объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, частично- поисковый, проектно-исследовательский, практический, демонстрационный; самостоятельная работа, рассказ, беседа; групповая, индивидуальная, коллективная.
Тип урока:
Урок усвоения нового материала.
Межпредметные связи:
Сведения об открытии материков, о географических открытиях конца XV – начала XVI в., XVIII- XIX веков.
Термины и понятия:
эндемики.
Номенклатура:
Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида,
Имена:
Х. Колумб, А. Веспуччи, А. Гумбольдт, Джеймс Кук, Н. Пржевальский, Давид Левингстон, Лазарев и Беллинсгаузен.
Справочно-информационный материал:

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у  вас необычный урок.
Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие. В реальной жизни не каждому удаётся стать участником экспедиций, открытий. У нас с вами сегодня будет  такая возможность. Я уверена, что каждый из вас сделает  для себя  новое открытие. Скажите, вы любите путешествовать?
Географическое Общество нашей школы поручает вам создать несколько экспедиций и побывать на далеких неизведанных материках, познакомиться с историей их открытия, с их природой, растительным и животным миром, т.е. тема нашего  сегодняшнего путешествия
« Жизнь на различных материках».  (Слайд 1)                                                          Чтобы успеть за урок везде побывать, мы отправимся путешествовать на самолете.     Членами нашей экспедиции будут капитаны – историки,  они познакомят нас с географическими особенностями различных  материков, и дадут  сведения об их открытии и изучении, ботаники - они  расскажут нам о растительном мире, а о животных , населяющих материки, поведают нам  зоологи. Управлять самолётом будет пилот, а помогать ему, конечно-же,  стюардесса.
 Обращаюсь к вам, капитаны. Вам необходимо следить за тем, чтобы члены команды правильно проводили наблюдения и исследования, и верно заполняли таблицы, которые вы получите перед началом путешествия. Слушая материал, записывайте представителей растительного и животного мира каждого материка  в определенную колонку. Вам предстоит проделать большую работу, но прежде чем отправиться в путь, нам важно  проверить свои знания, которые, возможно окажутся полезными во время нашего путешествия.
II. Актуализация  знаний
Учитель:        А сейчас, внимание – загадка!
На столе передо мной
закрутился шар земной  -
 Арктика, экватор, полюс,
 Уместил всю землю ...       (Глобус) - дети отвечают хором.
                 Перед началом путешествия хочу предложить вам  небольшую  разминку в виде  викторины  «Самый, самая, самое...».Я буду задавать вам вопросы, а вы очень быстро, с помощью глобуса  будете на них отвечать.
Итак:
 а) Сколько материков на Земле? Назовите их. Найдите их на глобусе. Шесть материков: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
б) Какой материк самый крупный на нашей планете? Евразия.
 В Евразии расположено самое глубокое озеро — это... Байкал. 1639 м.
в) Какой материк самый маленький? Австралия.
г) Какой материк самый жаркий? Африка.
 д) Какой материк самый влажный? Южная Америка
. В Южной Америке самая полноводная река планеты — это... Амазонка.
е) Какой материк самый холодный? Антарктида. -89,2°С
 Молодцы!
Ребята, так сколько нам понадобится  экспедиций, чтобы изучить все материки? ( шесть экспедиций) А почему именно шесть? (  т.к. всего  6 материков)
Молодцы!
Изучение нового материала
Учитель:. Я вижу, что все готовы к путешествию.
Экипажу и пассажирам занять свои места! Пристегнуть ремни!  .           Начнём наше путешествие с самого большого материка. Итак,  мы взяли курс на Евразию!
Стюардесса: Уважаемые пассажиры, мы рады приветствовать вас на борту самолёта.
Учитель:     Стюардесса, раздайте   каждой экспедиции,  таблицы  для полной отчетности  о проделанной работе.
Стюардесса:   Внимание!  Мы  приближаемся к материку, попрошу всех приготовиться к посадке  в Евразии.
Слайд 2       с изображением Евразии
Учитель: У нас с вами сегодня будет возможность открыть для себя много нового и интересного.  Итак, мы в Евразии.
Представление своих материков:
историк (работает с картой у доски, )  Евразия – величайший материк, на котором мы живем. Он по площади равен Африке и Северной Америке вместе взятым. Протянулся он от Северного Ледовитого океана до экватора, поэтому природа в Евразии самая разнообразная. В исследовании Евразии велики заслуги русских путешественников Петра Петровича Семенова – Тян-Шанского (Слайд 3) и Николая Михайловича Пржевальского (Слайд4). Они изучали высокогорные районы Центральной Азии. Все увиденное они описывали в своих трудах, наносили на карту не изученные горы.
Биолог На севере Евразии растут тундровые растения: карликовые березка, ива, мхи, лишайники, южнее находится тайга- лес с хвойными деревьями (Слайд 5). На материке много лесов, степей, пустынь, есть даже экваториальные леса. (Слайд 6). Люди здесь выращивают чай, рис, мандарины, разные виды орехов. (Слайд 7).Здесь растет бамбук – самая высокая трава в мире, достигающая 35 м и самое быстрорастущее растение. (Слайд 8) Некоторые виды вырастают за сутки на 94 см.
Зоолог
На севере Евразии на островах Северного Ледовитого океана водятся белые медведи – самые крупные животные Арктики (Слайд 9). Зимой охотятся они на тюленей, хватают их, когда те подходят близко к поверхности проруби, чтобы подышать. В тайге обитает бурый медведь – хозяин леса. (Слайд10). В бамбуковых лесах живет медведь – панда. (Слайд 11)Из птиц самый красивый павлин
Учитель: Наше путешествие продолжается. (Слайд 12)
  (Слайд 13) -  Северная Америка :
Капитан( Сев. Америка)
Материк Северная Америка интересен тем, что здесь очень много природных климатических явлений таких как: торнадо, смерчи, наводнения. Еще в 15 веке никто из европейцев не знал о существовании новых земель Северной и Южной Америки. Христофор Колумб (Слайд 14), путешествуя в Индию, сделал крупнейшую ошибку, и величайшее открытие в истории освоения планеты. Увидев острова, он назвал их Восточной Индией. Четырежды переплыв через Атлантический океан, он так и не понял, что открыл новый континент – Америку, названную Новым Светом. Мысль о существовании новых материков высказал мореплаватель Америго Веспуччи (Слайд 15 ), в честь которого и названа Америка.
Биолог( Сев.Америка)  (Слайд 16)
Растительный мир Северной Америки очень разнообразный, на севере – мхи и лишайники, камнеломка – самое северное растение на Земле – о. Гренландия. (Слайд 17)В лесах растут дубы, березы, ели, пихты, но самое высокое и стройное хвойное дерево – это секвойя гигантская высота ее 88 м, диаметр ствола 35 м, толщина ветвей 3 м, возраст около 2500 лет, вес 2500 т. Много видов кактусов. (Слайд 18) Сагуаро – самый большой кактус, достигает высоты 24 м.
Зоолог( Сев. Америка)
В северных районах материка обитают овцебыки и северный олень карибу. (Слайд 19) Здесь водятся как хищники: рыси, скунсы, (Слайд 20)волки – койоты, медведи (Слайд 21), так и травоядные: олени, лоси, бизоны. (Слайд 22) Кадьяк – бурый медведь с Аляски, самый крупный хищник на суше. Длина его туловища 3 м, высота до 1,5 м, вес до 700 кг.
(Слайд 23)
Пилот: Приближаемся к Южной Америке!
Учитель- пилот: Итак, Южная Америка!
(Слайд 24)
Капитан- историк( Юж.Америка)
Южная Америка – самый влажный материк на Земле. Если сопоставить Южную Америку и Африку, то видно, что они были единым материком. Здесь протекает самая полноводная река Амазонка, возвышаются одни из высочайших гор мира – Анды.Среди первых ученых – исследователей Южной Америки был немецкий географ и путешественник Александр Гумбольдт. (Слайд 26) Он создал первую карту материка, описал течение рек, изучал и описывал растительный и животный мир материка.
Биолог(Юж.Америка)
Природа здесь очень интересна. В труднодоступных амазонских лесах растут такие деревья как сейба, (Слайд 25)разные виды пальм, дынное дерево, (Слайд 26)какао (Слайд 28).. Здесь много эндемиков, например, амазонская кувшинка – виктория-регия, (Слайд29)её диаметр 2 м и выдерживает на своём листе вес до 72 кг. В лесах много красиво цветущих орхидей. А еще интересно то, что Южная Америка является родиной таких растений как: помидоры, картофель, кукуруза, табак. (Слайд 30)
Зоолог(Юж.Америка)
Особенно богат животный мир, которые приспособились к жизни на деревьях: цепкохвостые обезьяны, ленивцы. (Слайд 31)Даже ящерицы и лягушки живут на деревьях, много змей, в том числе и самая большая змея на Земле – анаконда, весит до 230 кг. (Слайд 32)У воды обитают тапиры и водосвинка – капибара. (Слайд 33)В саваннах живут муравьеды, броненосцы. (Слайд 34)Богат и мир пернатых: крохотные колибри, попугаи. (Слайд 35)Много вымирающих видов, таких как малый синий ара – попугай.
(Слайд 36)
Стюардесса:  ФИЗМИНУТКА
 (пассажиры повторяют все движения за стюардессой)
Потрудились – отдохнём
Встанем, глубоко вздохнём
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо, поворот.
Наклониться, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили
Всем улыбки подарили.
Стюардесса: Уважаемые пассажиры , займите свои места. Продолжаем наше путешествие!
Африка (Слайд 37)
Капитан- историк( Африка)
Африка – самый жаркий материк. Здесь находится самая большая в мире пустыня Сахара. На материке никогда не бывает зимы. Впервые Африку посетили португальцы в 15 веке. А в 19 веке среди европейцев, исследовавших территорию Африки, был англичанин Давид Ливингстон. (Слайд 38) Он пересек Южную Африку с запада на восток, исследовал реку Замбези, открыл на ней большой красивый водопад, который назвал Виктория, дал описание реки Конго, озера Ньяса.
1.Биолог (Африка) В Африке произрастают экваториальные леса, одних только деревьев насчитывается до 1000 видов: фикусы, пальмы, очень много видов папоротников и лиан. А в саваннах растет удивительное дерево баобаб, диаметр его ствола- до 55 метров. (Слайд 39) Его мягкая и легкая древесина не боится огня и запасает до 120 литров воды. Живет баобаб до 4-5 тысяч лет. (Слайд 40) Бананы - трава, вырастает в высоту  до 7-8 м всего за 8 месяцев.
2.Биолог (Африка)
Финиковая пальма – “королева” оазисов и главное дерево в них. (Слайд 41) Достигает 20-30 м в высоту, начинает плодоносить к 5 годам и дает очень вкусные плоды. Финики называют “хлебом пустыни”: их едят сырыми, жареными, вареными, вялеными. Большие пространства саванн в Африке занимает слоновая трава, высотой от 3до 5 м. В сухой период, когда погибают от солнца все травы, листья и стебли слоновой травы поедают только слоны – отсюда и ее название.
Зоолог (Африка)
Нигде в мире нет такого скопления животных, как в африканской саванне. На плоских и открытых равнинах травоядные животные в целях защиты живут группами, которые движутся по равнинам в поисках пищи. Вместе у них гораздо больше глаз, ушей и носов, чтобы почуять опасность. Это зебры, антилопы – гну, (Слайд 42)
слоны (весом до 12 тонн) (Слайд 43), носороги, гиппопотамы (Слайд 44), жирафы (самые высокие животные) (Слайд 45).
Здесь же обитают и хищники – львы, гепарды (Слайд 46), леопарды, гиены. (Слайд 47)
В реках обитают крокодилы, (Слайд 48) наиболее крупные – нильские – длиной до 5- 6 метров. (Слайд 49)Очень много пернатых – птица марабу, птица – секретарь, но самая крупная птица страус – его вес более 100 кг.
 (Слайд 50)
Австралия (Слайд 51)
Капитан- историк( Австралия) (работает с картой у доски)
Австралия – самый маленький, засушливый и самый удаленный материк, именно поэтому Австралия была открыта позже других материков.
В 17 веке Абел Янсзон Тасман (Слайд 52)обогнув Австралию, не приблизившись к ее берегам, но открыл остров, который впоследствии был назван Тасманией. Впервые восточных берегов Австралии достиг английский мореплаватель капитан Джеймс Кук. (Слайд 53)
Биолог (Австралия)
Австралия самый удивительный материк с точки зрения своего органического мира: из 12000 видов растений более 9000 – эндемики, которых не встретишь больше нигде, ни на одном материке. К ним относятся многие виды эвкалиптов. (Слайд 54) Эвкалипт – высокое дерево, листья которого ребром повернуты к солнцу, чтобы не испарять влагу. Для Австралии характерны акации и бутылочное дерево. (Слайд 55)В пустынях распространены заросли сухих кустарников.
1.Зоолог( Австралия)
В Австралии обитают 162 вида сумчатых, здесь отсутствуют представители отрядов обезьян и копытных. Только здесь обитают самые примитивные млекопитающие – ехидна и утконос. (Слайд 56)Они выводят детенышей из яиц. Ехидна – млекопитающее с самой низкой температурой тела + 22 градуса. Сумчатые животные – это кенгуру (от гигантских до карликовых), (Слайд 56) коала, сумчатый дьявол. (Слайд 57)В Австралии водится страус эму, черный лебедь – птица с наибольшим количеством перьев (до 25000). (Слайд 58)
2.Зоолог
Австралийцы очень любят и охраняют своих животных. Например, страус эму и кенгуру изображены на государственном гербе страны, а ехидна, утконос и птица – лирохвост – на австралийских монетах. (Слайд 59)
ПИЛОТ:  Держим курс на  Антарктиду. (Слайд 60)
Антарктида (Слайд 61)
Капитан  -  ( работает с картой у доски)
Антарктида – самый высокий и холодный материк, покрыт ледниковым панцырем толщиной 2-3 км, здесь нет постоянного населения. Антарктиду открыли позднее всех материков. В 1819 г. русская экспедиция под командой Фаддея Фаддеевича Беллинсгаузена (Слайд 62)и Михаила Петровича Лазарева. (Слайд 63)
Биолог  --(Антарктида)
Природа Антарктиды неразрывно связана с природой прилегающих океанов. Летом растут мхи и лишайники, микроскопические грибы и водоросли. (Слайд 64)
Зоолог—(Антарктида)
(Слайд 65,66)
Животный мир связан с океаном, который является базой питания для китов, тюленей, рыб. (Слайд 67) Только в Антарктиде обитают пингвины, подкожный слой жира и тысячи тонких перышек помогают им переносить холод. У них есть ласты, которыми они пользуются, как крыльями, чтобы “летать” в воде, а ноги служат рулем.
Учитель: Наше путешествие  завершается. Все материки  уже изучены с помощью наших  экспедиций.
Пилот:  Внимание!  Мы возвращаемся домой! (Слайд 68)
Учитель: А сейчас ребята, настало время проверить багаж наших знаний накопленных во время сегодняшнего путешествия.
III. Этап закрепления новых знаний.
1).Игра  « Почта»
Учитель: Я предлагаю поиграть в игру «Почта». Каждая  команда  получает  конверт  с изображением животных , живущих на вашем материке, но среди них одно животное, которое  заблудилось, помогите ему вернуться на Родину.
Зоологи ,отправьте заблудившееся животное на тот  материк, на котором оно живее .А поможет вам в этом стюардесса.
Учитель: Давайте проверим , все ли животные вернулись домой.
IV. Рефлексия.
Учитель: Сегодня каждый из вас успешно справился с заданием. Скажите пожалуйста,
 1)   Какие чувства и ощущения возникали у вас во время выполнения заданий?
2) Что вам больше всего сегодня  запомнилось ?

 Учитель: Молодцы, ребята, вы отлично справились со всеми заданиями. За работу на сегодняшнем уроке я ставлю всем пятерки, а сейчас сдайте пожалуйста стюардессе свои таблицы  и  творческие отчеты,  я их обязательно  все проверю  и поставлю отметки дополнительно, о них   вам  сообщат на следующем уроке
.Ребята, обратите  внимание на выставку книг, которую я для вас подготовила. Если вы захотите узнать о жизни на разных материках более подробно, то можете взять эти книги  в школьной библиотеке.
Каждую команду я хочу наградить грамотой  за отличные  успехи в исследовании материков. Стюардесса и пилот  получают благодарственные письма
 VII. Домашнее задание : составить кроссворд ( в который включить по 2 слова характеризующие природу каждого материка т.е. не менее 12 слов)

4. Тест.
1.Количество материков на Земле:
а) четыре; б) шесть; в) пять;
2.Самый большой материк:
а) Африка; б) Северная Америка; в) Евразия;
3. Самый маленький материк:
а) Антарктида; б) Австралия; в) Южная Америка;
4. Баобаб растет в:
а) Африке; б) Северной Америке; в) Евразии;
5. Слоны, жирафы, бегемоты обитают:
а) Австралии; б) Южной Америке; в) Африке;
6. Скунсы, волки – койоты, бизоны – представители материка:
а) Антарктиды; б) Евразии; в) Северной Америки;
7. Деревья – гиганты в Северной Америке:
а) секвойя; б) эвкалипт; в) баобаб;
4. Взаимопроверка.
На доске ответы: 1-б, 2-в, 3-б, 4-а, 5-в, 6-в,7-а.

                               Жизнь на различных материках


title: Конспект урока "Координаты точек" 5 класс

extracted_text:
Урок разработан по технологии проблемно-диалогического обучения, позволяющей  учащимся самостоятельно открывать знания, обеспечивающей  творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного диалога.  На  представленном уроке изучения нового материала были проработаны три звена: постановка учебной проблемы и поиск решения, формирование навыка определения географических координат.  На уроке учителем использован прием создания проблемной ситуации с затруднением.
     На этапе поиска решения использовались  как индивидуальные , так и групповые формы работы, побуждает учащихся выдвигать и проверять гипотезы, тем самым обеспечивает «открытие знаний путем проб и ошибок, вызывает интерес к новому материалу.  При этом достигается подлинное понимание материала учениками, очевидно, что нельзя не понимать то, до чего додумался лично.
Методические особенности построения урока направлены на совершенствование и развитие не только предметных, но и метапредметных умений и способов деятельности, личностных достижений учащихся, умение использовать для решения проблемных заданий
Этапы урока:  1. Постановка учебной проблемы. Создание проблемной ситуации.
2. Формулирование проблемы.
3. Версии.
4. Актуализация знаний
5. Открытие нового знания
Динамическая пауза
6. Применение нового знания
7. Домашнее задание.
Во время урока учащиеся активно работают над поиском решений поставленной проблемы,  предлагают варианты ответов по учебной проблеме, обобщают,  делают вывод,  отвечают на вопросы учителя, используя свои новые знания.  Отметки за урок получают 10-12 человек. Работа остальных оценивается учителем положительно, но недостаточно для получения отметки, есть возможность получить ее на следующем уроке с учетом сегодняшних достижений
Домашнее задание:  параграф №2 - придумать и записать в тетрадь задания на определение: а) координат объектов                                                                                б) объекта по  координатам

 Черемискина Е.Д.
учитель географии
МБОУ «Большеусинская СОШ»
Конспект урока в 5 классе
Тема: Координаты точек

Планируемые образовательные результаты
Предметные
-дадут определение понятиям параллель, меридиан, географическая широта, географическая долгота, географические координаты;
-расскажут чем математические координаты отличаются от географических;
-смогут определять географические координаты
Познавательные:
-смогут находить нужную информацию в учебнике (как определить географические координаты), обобщить полученные знания (чтобы определить географические координаты, нужно определить широту и долготу объекта).
Регулятивные:
-оценивать цели и способы достижения цели.
Коммуникативные:
-создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения (нахождение координат определённых объектов, нахождение объекта по координатам).
-осознавать свои черты характера, интересы, цели.
Технология, в которой выстроен урок: технология проблемного диалога.
Тип урока: урок, открытия новых знаний.
Оборудование урока: карта, атласы, раздаточный материал.

Критерии оценивания нахождения географических объектов

Критерии оценивания нахождения географических объектов

Критерии оценивания нахождения географических объектов

Критерии оценивания нахождения географических объектов

«Закончи фразу»

Маршрутный лист виртуального путешествия по России
Определите географические объекты по их описанию. Найдите их на карте, используя условные обозначения.

Вулкан Тятя (44ос.ш. 146о в.д.)
Действующий вулкан на острове Кунашир Большой Курильской гряды, на территории Курильского заповедника.

АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КООРДИНАТ

Определить широту:
Определить параллель на которой находится объект.
Определить полушарие: северное или южное
Отсчет широты производить от экватора
Самое большое выражение широты: 90о
Определить долготу:
Определить меридиан  на котором  находится объект.
Определить полушарие: восточное  или западное
Отсчет долготы  производить от нулевого меридиана
Самое большое выражение долготы: 180о


Презентация "Получение новой информации" 5 класс


title: Тест "Переводы физических величин (с ответами)" 7 класс

extracted_text:
                         Переводы физических величин

Задание #1
Вопрос:
5 кН =? Н

Запишите число:
 ___________________________

Задание #2
Вопрос:
6 кПа=6000000?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #3
Вопрос:
Выразите плотность 11300 кг/м3 в г/см3

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 0,0113
2) 11300000
3) 11,3
4) 11300

Задание #4
Вопрос:
2 мПа =? Па

Запишите число:
 ___________________________

Задание #5
Вопрос:
5 мН =? Н

Запишите число:
 ___________________________

Задание #6
Вопрос:
23400000 Па =

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 234 кПа
2) 2,34 МПа
3) 23,4 кПа
4) 23,4 МПа

Задание #7
Вопрос:
500 Н - это...

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) 5кН
2) 500000МН
3) 0,5 кН
4) 0,0005МН

Задание #8
Вопрос:
Плотность алюминия 2,7 г/см3. Выразите ее кг/м3.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 2,7
2) 270
3) 2700
4) 0,027

Задание #9
Вопрос:
6 кПа=0,006?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #10
Вопрос:
Выразите в миллиграммах массу крупного помидора, равную 0,5 кг

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 500
2) 50000
3) 500000
4) 5000

Задание #11
Вопрос:
1 л - это

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) 1000 см3
2) 10 дм3
3) 1 дм3
4) 100 см3

Задание #12
Вопрос:
5 кН - это...

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) 5 кН
2) 5000 Н
3) 0,005 МН
4) 500000МН

Задание #13
Вопрос:
1 кПа =

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1 кН/см2
2) 1 кН/м3
3) 1 кН/м2
4) 1 Н/см2

Задание #14
Вопрос:
5 мПа =? МПа

Запишите число:
 ___________________________

Задание #15
Вопрос:
2 кПа =? мПа

Запишите число:
 ___________________________

Задание #16
Вопрос:
Плотность стекла 2500 кг/м3. Выразите ее в г/см3.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 250
2) 0,0025
3) 2,5
4) 2500

Задание #17
Вопрос:
6 кПа=6000?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #18
Вопрос:
5 мПа =? Па

Запишите число:
 ___________________________

Задание #19
Вопрос:
Выразите в Паскалях давления, равные 100 Н/м2 и 1,5 кПа

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 10 Па и 150 Па
2) 100 Па и 1500 Па
3) 10 Па и 1500 Па

4) 100 Па и 150 Па

Задание #20
Вопрос:
Выразите скорость 18 км/ч в м/с

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 60
2) 18
3) 5
4) 18000
5) 64,8

                                   Ответы:
1) (2 б.): Верный ответ: 5000.;
2) (1 б.) Верный ответ: "мПа".
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.): Верный ответ: 0,002.;
5) (2 б.): Верный ответ: 0,005.;
6) (1 б.) Верные ответы: 4;
7) (1 б.) Верные ответы: 3; 4;
8) (1 б.) Верные ответы: 3;
9) (2 б.) Верный ответ: "МПа".
10) (1 б.) Верные ответы: 3;
11) (1 б.) Верные ответы: 1; 3;
12) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;
13) (1 б.) Верные ответы: 3;
14) (2 б.): Верный ответ: 5E-9.;
15) (1 б.): Верный ответ: 2000000.;
16) (1 б.) Верные ответы: 3;
17) (1 б.) Верный ответ: "Па".
18) (2 б.): Верный ответ: 0,005.;
19) (1 б.) Верные ответы: 2;
20) (1 б.) Верные ответы: 3;

                                    Конец


Презентация "Технологическая карта урока "Признак делимости на произведение"" 6 класс


title: Интегрированное занятие "Путешествие в весенний лес"

extracted_text:
                                                     ГБОУ ЦО № 1601
                         Им. Героя Советского Союза Е. К. Лютикова.

                                   Тема: «Путешествие в весенний лес».
                                             Интегрированное занятие.

                                                                                Воспитатель – Шогенова Н. М.

                                                              Москва 2017 г.
Цель: учить наблюдать за красотой весенней природы; обратить внимание на те изменения, которые происходят весной, формировать умение сопровождать свои движения проговариванием стихов; вспомнить прочитанную сказку о солнышке; формировать умение правильно отвечать на вопросы, развивать наблюдательность, познавательную активность, звукоподражание, мелкую моторику рук; формировать умение рисовать цветок одуванчик не традиционным способом- печатать морковкой.

                                                          Ход занятия
В - Ребята, какое время года сейчас?
Д -  Весна.
В - Правильно! Весной становится тепло, светит солнышко.
                                                   Речевое упражнение
                          Светит солнышко в окошко
                          Смотрит в нашу комнату
                          Мы захлопали в ладоши
                          Очень рады солнышку!
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом)
В – Молодцы! А ещё весной распускаются первые цветочки, на деревьях            появляются почки. Ребята, а что такое почки?
Д – Это домики листиков
В – Правильно! Солнышко пригреет, домики – почки откроют свои двери и листики выйдут на улицу.
       Ребята скажите, вы любите кататься на паровозике?
Д – Да
В – Здорово! Сейчас мы сядем в паровозик и отправимся в путешествие по        весеннему лесу.
       Дети строят паровоз и под сопровождение песни «Паровоз «Букашка»                      отправляются в путь.
В – Ребята, наш паровозик остановился, выходим из вагончиков.
       Как приятно здесь пахнет.
       Дыхательные упражнения (3 раза).
       Глубоко носиком вдыхаем, ротиком выдыхаем.
В – Ребята, слышите, кто-то громко топает идёт. Кто же это?
Д - Мишка.                                                                                1
В – Давайте поздороваемся с ним.
Д – Здравствуй, Мишка.
В – Мишка, какая у тебя интересная книжка. Наши дети тоже любят читать сказки. Ребята, какая сказка живёт в этой книжке?
Д- «Краденое солнце».
В – Мишка хочет что-то сказать, давайте послушаем его.
М – Крокодил солнце в небе проглотил. Я не могу найти своих медвежат.
 В – Наши ребята помогут тебе
                               Пальчиковая работа.    «Лучики для солнца».
        Дети прикрепляют к жёлтому кругу разноцветные прищепки и     рассказывают какого цвета лучики.
                                                     Дарят Мишке.
М – Сколько солнышек !Спасибо вам, ребята. Сразу стало тепло и светло.
В – Теперь медвежата толстопятые сами тебя найдут.
                               До свидания, Мишка. Дети прощаются.
В – Ой, ребята посмотрите, на ёлке чей-то домик. Давайте постучим и узнаем кто там живёт.
                                                           Физминутка.
                                  Музыка Е.Железновой : «Домик на ёлке».
В – Ребята ,я знаю, что пчёлки любят цветы. Давайте для них нарисуем много-много одуванчиков. Какого цвета одуванчик?
Д – Жёлтого.
В – А какую форму имеет цветок?
Д – Круглую.
В – Листья какого цвета?
Д – Зелёные.
В – А какую форму имеют листья?
Д –Овальную.                                                                                2
      Дети садятся и печатают желтые одуванчики морковкой. Воспитатель   помогает напечатать листья к одуванчикам и читает стихотворение              О. Высоцкой «Одуванчик».
                                                     Уронило Солнце
                                                     Лучик золотой
                                                     Вырос одуванчик
                                                     Первый золотой
                                                     У него чудесный
                                                     Золотистый цвет
                                                     Он большого солнца
                                                     Маленький портрет
Работы остаются на столе высыхать. Дети идут мыть руки.
Итог занятия. Дети рассказывают мамам кому сегодня помогали.

                                                                                3


Презентация "Основы сетей передачи данных" 11 класс


Презентация "Всестроннее развитие школьников. Использование ИКТ во внеурочной деятельности"


title: Презентация "Турбо Паскаль"

extracted_text:
Турбо Паскаль
Система Турбо Паскаль довольна значительна по объему.

При развертывании системы на жестком диске обычно создается каталог с именем ТР (или PAS, TURBOPAS, PASCAL и т.п.)

Для вызова Турбо Паскаля необходимо отыскать в древовидной структуре каталогов ПК этот каталог и в нем файл TURBO.EXE.

Этот файл содержит готовую к работе диалоговую систему программирования Турбо Паскаль. В него входят минимально необходимые части Турбо Паскаля (текстовый редактор, компилятор, компоновщик, загрузчик).

Для нормальной работы в диалоговой среде понадобятся также основная библиотека, располагающаяся в файле TURBO. TPL, и справочная служба (файл TURBO.HLP).
Выход из программы – сочетание клавиш Alt+X
Верхняя строка содержит «меню» возможных режимов работы Турбо Паскаля
Нижняя - краткую справку о назначении основных функциональных клавиш.
Вся остальная часть экрана принадлежит окну редактора, очерченному двойной рамкой и предназначенному для ввода и коррекции текстов программ. В его верхней строке приводятся имя того дискового файла, откуда был прочитан текст программы (новому файлу присваивается имя NONAME00.PAS), два специальных поля, используемых при работе с устройством ввода «мышь» (эти поля выделены квадратными скобками), и цифра 1 - номер окна.
В Турбо Паскале можно работать одновременно с несколькими программами (или частями одной крупной программы), каждая из которых может располагаться в отдельном окне редактора. Среда позволяет использовать до 9-ти окон редактора одновременно.

Кроме окна (окон) редактора в Турбо Паскале используются также окна отладочного режима, вывода результатов работы программы, справочной службы, стека, регистров. По желанию они могут вызываться на экран поочередно или присутствовать на нем одновременно.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ КЛАВИШИ
	Функциональные клавиши используются для управления средой Турбо Паскаля. Они обозначаются F1, F2, ..., F12 и располагаются в самом верхнем ряду клавиатуры. С каждой из этих клавиш связывается некоторая команда меню.

	Действие почти всех функциональных клавиш можно модифицировать тремя особыми клавишами: Alt (от ALTernative - дополнительный), Ctrl (ConTRoL -управляющий) и Shift (SHIFT- сдвиговый).
ТЕКСТОВЫЙ РЕДАКТОР
Текстовый редактор среды Турбо Паскаля предоставляет пользователю удобные средства создания и редактирования текстов программ. Признаком того, что среда находится в состоянии редактирования, является наличие в окне редактора курсора -небольшого мигающего прямоугольника. Режим редактирования автоматически устанавливается сразу после загрузки Турбо Паскаля.
Для создания текста программы нужно ввести этот текст с помощью клавиатуры ПК подобно тому, как это делается при печатании текста на пишущей машинке. После заполнения очередной строки следует нажать на клавишу Enter, чтобы перевести курсор на следующую строку (курсор всегда показывает то место на экране, куда будет помещен очередной вводимый символ программы).

Размеры листа по горизонтали и вертикали ограничиваются только общим числом символов в файле, которых не должно быть больше 64535, однако компилятор Турбо Паскаля воспринимает строки программы длиной не более 126 символов.
Окно можно смещать относительно листа с помощью следующих клавиш:

Page Up -на страницу вверх;
Page Down - на страницу вниз;
Ноте - в начало текущей строки;
End - в конец текущей строки;
Ctrl-Page Up -в начало текста;
Ctrl-Page Down - в конец текста.
Если Вы ошиблись при вводе очередного символа, его можно стереть с помощью клавиши со стрелкой (или надписью Backspace)

Клавиша Delete стирает символ, на который в данный момент указывает курсор, а команда Ctrl-Y- всю строку, на которой расположен курсор.
Работа с файлами
	Основной формой хранения текстов программ вне среды являются файлы. После завершения работы с Турбо Паскалем можно сохранить текст новой программы в дисковом файле с тем, чтобы использовать его в следующий раз.
	Для обмена данными между дисковыми файлами и редактором среды предназначены клавиши F2 (запись в файл) и F3 (чтение из файла). Если Вы создаете новую программу, то среда еще не знает имя того файла, в который Вы захотите поместить текст этой программы, и поэтому она присваивает ей стандартное имя NONAME00.PAS (NO NAME - нет имени).
Для сохранения текста программы в файле нужно нажать F2. В этот момент среда проверит имя программы и, если это стандартное имя NONAME, спросит, нужно ли его изменять: на экране появится небольшое окно запроса с надписью
Save File as
(Сохранить в файле с именем...)
Ниже надписи располагается поле для ввода имени файла, в котором можно написать нужное имя и нажать Enter - текст будет сохранен в файле. Если в имени опущено расширение, среда присвоит файлу стандартное расширение PAS.
Если Вы захотите завершить работу с Турбо Паскалем, а в редакторе остался не сохраненный в файле текст, на экране появится окно с запросом
NONAMEOO.PAS has been modified.Save?
(Файл NONAME00.PAS был изменен. Сохранить?)
В ответ следует нажать Y(Yes - да), если необходимо сохранить текст в файле, или N(No - нет), если сохранять текст не нужно.
Прогон и отладка программы
	После подготовки текста программы можно попытаться исполнить ее, т.е. откомпилировать программу, связать ее (если это необходимо) с библиотекой стандартных процедур и функций, загрузить в оперативную память и передать ей управление.

	Вся эта последовательность действий называется прогоном программы и реализуется командой Ctrl-F9
	Если в программе нет синтаксических ошибок, то все действия выполняются последовательно одно за другим, при этом в небольшом окне сообщается о количестве откомпилированных строк и объеме доступной оперативной памяти.

	Перед передачей управления загруженной программе среда очищает экран (точнее, выводит на экран окно прогона программы), а после завершения работы программы вновь берет управление компьютером на себя и восстанавливает на экране окно редактора.
	Если на каком-либо этапе среда обнаружит ошибку, она прекращает дальнейшие действия, восстанавливает окно редактора и помещает курсор на ту строку программы, при компиляции или исполнении которой обнаружена ошибка. При этом в верхней строке редактора появляется диагностическое сообщение о причине ошибки.
Справочная служба Турбо Паскаля
	Неотъемлемой составной частью среды Турбо Паскаля является встроенная справочная служба. Если Вы достаточно хорошо владеете английским языком, у Вас не будет проблем при работе с Турбо Паскалем: в затруднительной ситуации достаточно нажать F1 и на экране появится необходимая справка. Эта справка зависит от текущего состояния среды, поэтому справочную службу называют контекстно-чувствительной.

	Например, если нажать F1 в момент, когда среда обнаружила ошибку в программе, в справке будут сообщены дополнительные сведения о причинах ошибки и даны рекомендации по ее устранению.
	Существуют четыре способа обращения к. справочной службе непосредственно из окна редактора:
F1 - получение контекстно-зависимой справки;
Shift-F1 - выбор справки из списка доступных справочных сообщений;
Ctrl-F1 - получение справки о нужной стандартной процедуре, функции, о стандартной константе или переменной;
Alt-F1 - получение предыдущей справки.

	По команде Shift-F1 на экране появится окно, содержащее упорядоченный по алфавиту список стандартных процедур, функций, типов, констант и переменных, для которых можно получить справочную информацию.

	Эту же справку можно получить и по-другому. Напечатайте на экране имя процедуры (функции, типа и т.д.) или подведите курсор к имеющемуся в тексте стандартному имени и нажмите Ctrl-F1. Среда проанализирует ближайшее окружение курсора, выделит имя и даст нужную справку.
	Во многих случаях справка содержит небольшой пример, иллюстрирующий соответствующие возможности Турбо Паскаля. Его можно «вырезать» из справки и перенести в окно редактора.
	Для этого после вызова справки нажмите правую кнопку мыши, выберите в появившемся дополнительном меню продолжение Copy examples (копировать примеры) и нажмите Enter - текст примера скопируется во внутренний буфер редактора. Для извлечения пример из буфера, нажмите Esc, чтобы выйти из справочной службы, подведите курсор к свободной строке в окне редактора, нажмите Shift-Insert (копирование содержимого буфера в текст программы) и Ctrl-K H, чтобы убрать выделение скопированного текста цветом.
Наша первая программа
	Для знакомства с языком Турбо Паскаля попробуем составить несложную программу, осуществляющую вывод какого-либо сообщения на экран ПК. Пусть это будет фраза «Я программирую на Турбо Паскале». Вот возможный вариант такой программы:

Program My_First_Program;
const
Text = 'Я программирую на Турбо Паскале';
begin
WriteLn(Text);
end.

Проанализируем форму представления текста:
	В программе шесть строк. Строки программы обычно выделяют некоторые смысловые фрагменты текста и могут не связываться с конкретными действиями в программе: расположение текста программы по строкам - дело вкуса программиста, а не требование синтаксиса языка. Ту же программу можно было бы написать, например, так:
Program My_First_Program;  const Text =
'Я программирую на Турбо Паскале'; begin WriteLn(Text);  end.

В отличие от некоторых других языков программирования пробел в языке Турбо Паскаль используется как разделитель отдельных конструкций языка, поэтому программа

PROGRAMMy_First_Program;constText=
'Я программирую на Турбо Паскале';BEGINWriteLn(Text);end.

будет неверной.
	В Турбо Паскале игнорируется различие в высоте букв (заглавные или строчные), если только это не связано с текстовыми константами. Начало программы могло бы, например, выглядеть так:

program my_first_program;
	Теперь о смысле отдельных строк.
	Строка Program My_First_Program;
начинается словом Program и содержит объявление имени программы. Слово Program зарезервировано в Турбо Паскале, т.е. не может использоваться ни в каких иных целях, кроме как для объявления имени программы.
	В Турбо Паскале имеется множество зарезервированных слов. Любое из них нельзя использовать в качестве идентификатора (имени) какого-либо объекта программы - переменной, константы и т.д. Редактор среды Турбо Паскаля обычно выделяет зарезервированные слова цветом.
	В Турбо Паскале можно опускать объявление имени оператором Program без каких-либо последствий для программы.
	В рассматриваемом примере имя My_First_Program есть не что иное, как английская фраза «Моя Первая Программа», но только написанная без пробелов - пробел является разделителем и не может использоваться произвольно (вместо пробелов в идентификаторах разрешается использовать символ подчеркивания).

	Первая строка заканчивается особым разделителем - точкой с запятой. Этот разделитель в языке Турбо Паскаль отмечает конец оператора или описания. Использование особого разделителя позволяет располагать несколько операторов на одной строке.
	Вторая строка const содержит единственное зарезервированное слово const, означающее, что далее будут описаны одна или несколько констант (CONSTants - константы). Константами в языке считаются такие объекты программы, которые не могут изменять своего значения.
	Описать константу в Турбо Паскале - значит указать ее имя и значение. Такое указание содержится в третьей строке

Text = 'Я программирую на Турбо Паскале';

в которой константе с именем Text присваивается в качестве значения строка символов «Я программирую на Турбо Паскале».
	В Турбо Паскале могут использоваться константы разного типа - целые или вещественные числа, символы, строки символов, массивы и т.д.
	Признаком того, что Text является константой типа строка символов, служат два апострофа, обрамляющих строку, причем сами апострофы этой строке не принадлежат, а лишь указывают компилятору на то, что все заключенные в них символы следует рассматривать как единое целое - текстовую константу.
	Если понадобится включить сам апостроф в текстовую константу, достаточно его написать дважды подряд. Например, описание Text = 'Турбо' 'Паскаль';
создаст константу со значением Турбо'Паскаль
	Все три первые строки не связаны с какими-либо конкретными действиями при работе программы. Они сообщают компилятору некоторые сведения о самой программе и использующихся в ней объектах.
	Эта часть программы называется разделом описаний.
	Зарезервированное слово begin в четвертой строке сигнализирует компилятору о начале другой части программы - раздела операторов. В нашем примере этот раздел содержит оператор
WriteLn(Text);
который, собственно, и выводит сообщение на экран компьютера.
	Завершает всю программу зарезервированное слово end с точкой. Точка оповещает компилятор о конце текста программы.

	За сочетанием end. можно размещать какой угодно текст - он не будет обрабатываться компилятором.
	Любопытно, что в Паскале вообще и Турбо Паскале, в частности, нет специальных операторов ввода-вывода. Для обмена информацией с окружающим миром в программах, написанных на языке Турбо Паскаль, используются специальные стандартные процедуры.

Таким образом, по своей сути оператор
WriteLn(Text);
является оператором обращения к встроенной процедуре вывода данных (свое название она получила от WRITE LiNe - записать строку).
Процедура - это некоторая последовательность операторов, к которой можно обратиться по имени. Всякий раз, когда мы называем в операторе имя процедуры, инициируется последовательность запрограммированных в ней действий.
	Процедура WriteLn относится к стандартным или встроенным процедурам Турбо Паскаля. Стандартная процедура не нуждается в предварительном описании, она доступна любой программе, в которой содержится обращение к ней.

	Разница между оператором вывода и обращением к процедуре вывода состоит в том, что имя процедуры вывода, как и любой другой процедуры Турбо Паскаля, не является зарезервированным словом, а следовательно, пользователь может написать свою собственную процедуру с именем WriteLn.
	Анализируя всю программу в целом, мы обнаружим, что четыре использовавшихся в ней слова (Program, const, begin и end) являются зарезервированными. Слово WriteLn, как уже отмечалось, не относится к зарезервированным.

	Два слова My_First_Program и Text служат идентификаторами (именами) некоторых объектов программы. Программист может использовать в качестве идентификаторов любые последовательности символов, которые удовлетворяют следующим ограничениям:

  идентификатор может состоять из букв латинского алфавита, цифр, знака подчеркивания; никакие другие символы в идентификаторе недопустимы;
  идентификатор не может начинаться с цифры;
  идентификатор не может совпадать ни с одним из зарезервированных слов;
 длина идентификатора может быть произвольной, но значащими считаются первые 63 символа.
	Выберите меню Debug (отладка), отыщите в новом меню опцию Output (вывод программы). На экране вновь появится окно программы, но оно уже не будет исчезать после нажатия на любую клавишу - экран будет связан с этим окном постоянно.
	Теперь добьемся того, чтобы на экране демонстрировались два окна одновременно: выберите менюWindow, выбрать опцию Tilе(черепица). Если все сделано правильно, экран приобретет вид, показанный на рис.


Презентация "Религия древних славян" 6 класс


title: Презентация "Подводные рифы семейного права"

extracted_text:
Подводные рифы семейного права

 «Семья — это очень серьезно, семья человеку заменяет всё. Поэтому, прежде чем завести семью, необходимо как следует подумать, что для вас важнее: всё или семья».Ф. Раневская
Условия, необходимые для заключения брака
Достижение 18 лет;
Присутствие обоих лиц: жениха и невесты;
Добровольное согласие вступающих в брак;

Обстоятельства, препятствующие заключению брака
Если одно лицо уже состоит в браке (многоженство запрещено законом)
Если одно из лиц признано недееспособным, в следствии психического расстройства

Браки между родственниками: родными братьями и сестрами, матерью и сыном, отцом и дочерью, между усыновленными и усыновителями

При регистрации брака выдаётся Свидетельство о заключении брака.
Процедура расторжения брака
Брак расторгается в органах ЗАГСа, если:
 у супругов нет общих несовершеннолетних детей
 оба супруга согласны на развод.
Брак расторгается в судебном порядке, если:
 у супругов есть  общие несовершеннолетние дети
 при  отсутствии согласия на развод одного из супругов.
Расторжение брака
Закон предусматривает две процедуры расторжения брака (ст. 20 СК РФ):
1. судебная;
2. административная                           (в органах ЗАГСа).
Условия вступления и регистрация брака, расторжение брака
Анастасия Никифорова (19 год) и Виктор Кузнецов (17 лет) решили пожениться. Работники ЗАГСа, в котором они решили зарегистрировать брак, указали на необходимость несовершеннолетнему Кузнецову получить согласие на заключение брака органа местного самоуправления по месту жительства.Кузнецов считал, что такое разрешение ему не нужно, так как он решением суда объявлен полностью дееспособным.
Обоснованы ли действия работников ЗАГСа?
Условия вступления и регистрация брака, расторжение брака
40-летний Василий Егоров 28 сентября 1997 года зарегистрировал брак со Светланой Дмитриевой (26 лет).Вскоре у него обнаружили СПИД. В результате проверки выяснилось, что его жена Светлана также является носителем ВИЧ-инфекции, и вероятнее всего Егоров заразился именно от неё.16 мая 1998 года В.Д.Егоров умер.Дочь Егорова от первого брака Елизавета Розенберг обратилась в суд с требованием о признании брака своего отца и Дмитриевой недействительным по основанию п.3 ст.15 СК РФ.
Может ли быть удовлетворено требование Е.Розенберг?
Условия вступления и регистрация брака, расторжение брака
Задача 3
Воспитанница детского дома Умида Мирзаева  8 июня 1996 года вышла замуж за Ильхама Гафортдинова. Спустя 1 год и 4 месяца у них родился сын Хамид.Гульнар Юлдашев, племянник Ильхама Гафортдинова, перебирая старые письма своей бабушки Заремы обнаружил, что отец Ильхама долгое время проживал в маленьком селе Самагалтай республики Тува, где в то же время проживала мать Умиды, впоследствии умершая от рака печени, когда дочери было три года. Кроме того, у Умиды и отца Ильхама было обнаружено редкое заболевание, которое могло передаваться и наследственным путем. Ильхам Гафортдинов таким заболеванием не страдал.Прокурор, поставленный в известность Юлдашевым, потребовал признания брака Ильхама и Умиды недействительным.Супруги возражали, ссылаясь на то, что они фактически создали семью, горячо любят друг друга, а также то, что признание брака недействительным может пагубно сказаться на судьбе их сына. К тому же есть вероятность, что Ильхам и Умида всё-таки не являются единокровными братом и сестрой, так как мать Ильхама не отличалась верностью своему мужу. Отсутствие родства по их мнению, также подтверждается отсутствием  у И.Гафортдинова упомянутого заболевания.
Как должен поступить суд?

  Личные и имущественные правоотношения супругов
Е.Ю.Молчанов  дважды получал крупное наследство, которое регулярно пропивал. В том числе автомобиль "Москвич", дом в деревне, деньги, видеомагнитофон.
Пьяные сборища на квартире Молчанова часто сопровождались оскорблениями в адрес жены, нередко с применением физического насилия и угрозы убийством.
При расторжении брака в суде супруга Молчанова Татьяна Загорная потребовала определить доли супругов в общей собственности с учётом стоимости перечисленного имущества. По её мнению Молчанов расходовал его в ущерб интересам семьи.
Как должен поступить суд?
  Личные и имущественные правоотношения супругов
Александра Луговцева и Дмитрий Смоленский решили заключить брак.В совместном заявлении о заключении брака  кроме всего прочего они указали что, при вступлении в брак хотели бы взять общую фамилию Луговцевы-Смоленские.Решение о соединении  фамилий Александра Луговцева обосновывала стремлением передать будущим детям более индивидуализирующую фамилию, что по её мнению должно способствовать развитию личности детей.В субъекте Российской Федерации, в органах ЗАГСа  которого решили зарегистрировать свой брак Дмитрий и Александра, не принимался закон, запрещающий соединение фамилий при вступлении в брак.
Возможно ли присвоение Александре Луговцевой выбранной ими фамилии?
Изменится ли решение задачи, если Дмитрий захочет оставить себе добрачную фамилию?
  Личные и имущественные правоотношения супругов
Супруги Анисимовы, прожив 20 лет в браке, решили заключить брачный договор. В число условий договора входило соглашение о том, что Василий Анисимов обязывался в течение года составить завещание в пользу дочери Ларисы, лишив права наследования своего сына от первого брака 27-летнего Геннадия.Спустя 4 месяца такое завещание было составлено и надлежащим образом оформлено. А через 8 месяцев Василий Анисимов умер. Геннадий Анисимов  обратился в суд с требованием о признании завещания недействительным, так как оно составлено в соответствии в условиями брачного договора, а согласно п.3 ст. 42 СК РФ брачный договор не может содержать положений, ограничивающих правоспособность сторон, в частности свободу завещания.
Действительно ли завещание?

Права родителей и детей. Алиментные обязательства
Симпатичная брюнетка Луиза Масленникова во время нахождения весной 1995 года в командировке в Петрозаводске очень близко познакомилась с В.Л.Петровым, администратором окса.21 декабря 1995 года в городе Старая Русса у незамужней Масленниковой родился сын Дмитрий.Петров, узнав о рождении ребёнка, отказался признать отцовство.14 ноября 1996 года Масленникова обратилась в суд с иском к Петрову об установлении отцовства. В ходе разбирательства Петров настойчиво отрицал отцовство.Масленникова настаивала на проведении генетической экспертизы, а также вызова в качестве свидетелей сотрудников окса, участников геодезической экспедиции, членами  которой являлись и она с Петровым.
На основании каких фактов суд может признать Петрова отцом? Как должен поступить суд?
Права родителей и детей. Алиментные обязательства
13 июня 1997 года 29-летняя Мария Ольченко предъявила иск об установлении отцовства и взыскании алиментов к Сидорчуку В.Т..При этом Ольченко требовала взыскать с него средства на содержание ребёнка за прошедший со дня рождения ребёнка срок (с 16 февраля 1997 года) в соответствии со п.2 ст.107 СК РФ, так как Сидорчук всячески уклонялся содержания детей: несколько раз менял место работы и место жительства.27 августа 1997 года суд удовлетворил иск, признав Сидорчука В.Т. отцом и обязав его выплачивать алименты со дня обращения М.Н.Ольченко в суд. Во взыскании средств за прошедшее время суд отказал.
Правильно ли поступил суд?
Права родителей и детей. Алиментные обязательства
30 мая 1997 года Владимир Иванов подал иск об оспаривании отцовства. Свои требования он основывал на том, что не является отцом, так как дал согласие на искусственное оплодотворение своей жены.Суд в соответствие с п.1 ст. 129 ГПК РСФСР отказал в принятии искового заявления, так как ст. 52 СК РФ исключает возможность оспаривания отцовства в данном случае.
Правильно ли поступил суд?


Презентация "Элементы математической логики" 10 класс


Презентация "Возможности использования ЭОР в преподавании географии в основной школе для реализации требований ФГОС ООО"