title: Тетрадь летних заданий 1 класс

extracted_text:
Тетрадь летних заданий

2018 год
В тетради 30 заданий. Они рассчитаны на 6 летних недель, по 5 занятий в неделю. Для занятий завести тетрадь в косую линейку и тетрадь в клетку. Задания выполнять в этих тетрадях.
Длительность тренировок ориентировочно:
трёхкратное чтение текста – 4 минуты
переписывание  -  10 минут
решение примеров – 6 минут
решение задачи – 5 минут
Всего 20 минут.
   Просьба обратить внимание на следующее:
осмыслен ли текст
уменьшается ли время при трёхкратном прочтении
выдержана ли высота и правильность строчных букв при переписывании и увеличилась ли скорость письма за последние занятия
уменьшились ли затраты времени на вычисления и количество ошибок.
                                    Дорогие ребята!
  Первое упражнение – чтение.
   Текст надо читать трижды, каждый раз замеряя, сколько времени потребуется. В этом вам помогут старшие. Затраты времени будут уменьшатся, так как будет увеличиваться скорость чтения. Старайтесь, чтобы скорость чтения не снижалась с 40 слов в минуту.

Второе упражнение – письмо.
   Прочитанный текст надо аккуратно и внимательно переписать на разлинованную часть страницы. При списывании текста засекай время. После истечения времени можно дописать до точки. Посчитав количество букв и разделив их на 5, получим скорость письма. Изо дня в день скорость письма будет увеличиваться. Она должна быть не менее 20 букв в минуту.
   Третье задание – математическое.
   При ежедневных тренировках затраты времени на решение примеров и задачи уменьшатся до трёх минут.

Задание 1

Ручей.

   Зиме наступил конец. Стоял тёплый апрельский денёк. Проснулся ручей и пустился бежать по тропе. С берёзы упал последний сухой листок. Он запрыгал по чистым струйкам воды. Ручей весело бежал к Щучьему озеру.
Дети Катя и Паша радостно бегут к реке. Они пускают кораблики.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  Подчеркни в первом предложении буквы, обозначающие  мягкие согласные звуки.

      Задача №1

Оля нарисовала 8 портретов, а пейзажей – на 6 больше. Сколько рисунков нарисовала Оля?

Задание 2
Мать – и – мачеха.

    Весна. Последние клочья снега лежат только под могучими соснами. На голой бурой земле показались первые цветы. Это мать-и-мачеха. Ночью цветок спит. Но вот из – за леса встало солнышко. Цветок медленно поднял головку, расправил листочки.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

    Во втором предложении подчеркни буквы, обозначающие  звонкие согласные звуки.

       Задача №2
   Художник украсил витражами 5 оконных проёмов на первом этаже, а на втором – на 3 проёма меньше. Сколько всего окон украсил художник витражами?

Задание 3
                                                      Мой край.

   Я люблю своё село Ильинка. Ч..десная рощ.. стоит за нашим селом. Как х..р..ша она весной! Вот лопнули пахучие поч..и. Маленькие чистые листоч..и усыпали все ветки. Рощ.. покрылась з..лёным пушком. Весело свищут синицы.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

В первом предложении подчеркни буквы,  обозначающие мягкость предшествующего согласного.

Задача №3
          В музее художник – гравёр выполнил 12 гравюр на деревянных досках, а на линолеуме – на 6 гравюр меньше. Сколько всего гравюр выполнил художник?

Задание 4
Друзья.

    Ещё вчера шёл дождь. На улице всюду грязь и лужи.
   Ночью подул холодный ветер. Лужи замёрзли. Посыпал мягкий пушистый снежок. Ребятишки шли из школы домой. На дороге было скользко. Кирилл Субботин упал и ушиб ногу. Друзья помогли ему встать и отвели домой. Они часто навещали его.
(46 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

В первом предложении подчеркни буквы, обозначающие  шипящие согласные.

4+3=
8+2=
5+4=
3+6=
8-2=
9-5=
10-7=
7-2=

       Задача №4

    24 стакана с соком расставили на 8 столов, поровну на каждый стол. Сколько стаканов с соком на каждом столе?

Задание 5.
                                                          Летом.

    Борис и Глеб часто ходили в лес. Там большой пруд.  На берегу рос камыш. Около камышей плавал белый лебедь. На красивую, гордую птицу любили смотреть мальчики. В жаркие дни они садились на плот и переплавлялись  на другой берег.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

      В первом предложении подчеркни буквы, обозначающие  глухие согласные звуки.

      Задача №5
      Белых свинок было 16 штук, а рыженьких – 7. На сколько белых свинок больше чем рыженьких?

Задание 6
                                                       У реки.

      Деревня Сосновка стоит на холме. Под горой течёт река Вязьма. Правый берег Вязьмы крутой. По тропинке ребята спустились на пляж. У берега плавают кувшинки на длинных стеблях. Около старой берёзы бьёт из-под земли родник. Девочки пьют прохладную водичку из ключа. Мальчики ныряют в воду.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

   В первом предложении поставь точки под безударными гласными, которые нужно проверять.
Сравни
84-4…50+30
22…40-20
35-5…35+5

       Задача №6
    На берегу отдыхало 28 тюленей. Приближение белого медведя заметило 7 тюленей. Они и ещё 15 тюленей спрыгнули в воду. Сколько тюленей осталось на берегу?

Задание 7
                                                       В классе.

    Звенит звонок. Он зовёт детей на долгожданный урок. Учительница Инна Васильевна читает текст диктанта. Там встретились слова: суббота, русский язык, соловьи, обезьяна. Ученики быстро пишут в тетрадях. Глеб Щукин работал у доски.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  Выдели в 1 предложении мягкие согласные.
        Сравни:                 1 м…..15 см
                                      12 кг……12 г
                                     24 см…..2 см 4 мм

        Задача №7
        У мальчика было 7 орехов, это на 5 меньше , чем у девочки. Сколько орехов у девочки?

Задание 8

     Илья Субботин получил из Москвы посылку. Бабушка прислала подарок. На столе стояла чудесная игра. К Илье пришёл Кирилл Гурьянов. Друзья стали строить железную дорогу. Илюша клал рельсы.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

    Подчеркни в тексте собственные имена существительные.

     Задача №8
       В стае пингвинов 16 птенцов. 5 птенцов ушли с родителями на рыбалку, а 4 в «детский сад». Сколько птенцов осталось сидеть на лапках родителей?

Задание 9
Друзья птиц.

   Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко поют птицы. Чудесно пахнут ландыши. От стволов на земле длинные тени. В гнезде пищат птенцы. Вот летит их мать. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу. Мальчики ушли. Зачем пугать птицу?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  Подчеркни в тексте орфограммы на правописание шипящих.

       Задача №9
        В театре было 8 декораций. К открытию сезона сделали ещё новые: 7 деревянных и 2 – на ткани. Сколько декораций стало в театре?

Задание 10
                                                    Забота.

   Раннее утро. В родные места летят аисты. Здесь совьют они свои гнёзда.
      И вот уже в гнезде пищат аистята. Семью надо кормить. Отец расправил крылья, полетел искать пищу.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

    В первом предложении  раздели все слова на слоги, в каждом слове поставь ударение.

Сравни

55…15
6…9
35…53
47…17
60…90
88…82

  Задача №10
         В подъезде дома - 9 этажей по 3 квартиры на каждом этаже. Сколько всего квартир в подъезде?

Задание 11                                    Каникулы.

   Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню, на дачу. Они будут ходить за грибами и ягодами. Анна Воробьёва едет на Волгу. Слава Ильин полетит самолётом на озеро Байкал.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………...

В печатном тексте подчеркни знакомые тебе непроверяемые гласные в словарных словах.

     Задача №11
   На вечернем спектакле театра оперы и балета в зале было довольно много детей: 4 – в партере и по 5 детей в ложах первого и второго ярусов. Сколько всего детей было на вечернем спектакле?

Задание 12

Любимый театр.

     В Москве есть театр кукол. Инна и Татьяна идут туда с радостью. На стене чудесные часы. Наступил полдень. Петух зовёт детей. Из домиков вышли медведь, козёл, свинья и заиграли песенку.
     Девочки взяли в кассе билеты, сели на места. Открылась сцена. Зал затих.
(44 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

  Обозначь ударение в словах второго предложения.

Задача №12
    Студенты-этнографы записали в деревне 13 народных песен: 2 колыбельных, 7 плясовых, а остальные – частушки. Сколько частушек записали студенты?

Задание 13
Медведь.

     Под елью была яма. Осенью медведь устроил там берлогу и залез на зиму. Намело над берлогой сугроб. Воют вьюги. Трещит мороз. Дует злой ветер. А медведь спит.
     Пришло весеннее тепло. Проснулся Михайло Иванович. Какой он стал худой! Вылез медведь и шагает в лесную чащу.
(45 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………...

В первом предложении подчеркни слово, в котором звуков больше, чем букв.

    Задача №13
   В апреле хозяйка высадила в теплице рассаду баклажанов – 20 штук. Из-за майских заморозков 5 растений погибли. Хозяйка посадила ещё 10. Сколько кустиков баклажанов теперь растёт в теплице?

Задание 14
Рассказ учительницы.

         Анна Васильевна рассказала ученикам о бобрах. Дети узнали много интересного. Бобры живут на лесной реке. Хороши их прочные шубы. Тепло бобрам зимой. Чуткие у зверей уши. Ударит хвостом рыба. Сухие листья упадут. Слышит бобёр. А вот глаза на сто шагов плохо видят. Какие дома делают бобры! Крепкие, вход под водой.                   (52 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Сравни:

14….24
10 …8
11…21
15+5…45-25
22+8…12+8
9-8…46-45

  Задача №14

    Мама купила 15 яиц. Из 3 она сделала омлет, 2 ушло на блины. Сколько яиц осталось ?

Задание 15

         Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом такие чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.
          Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в реке.
(39 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

    Во втором предложении найди и подчеркни слово, в котором букв больше, чем звуков.

 Задача №16
    В цветочном павильоне было выставлено 16 икебан: в 4 были белые хризантемы, а в остальных – жёлтые. На сколько больше икебан с белыми хризантемами, чем с жёлтыми?

Задание 16

Осенью.

    Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышится свежим воздухом.
(41 слово)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

   Подчеркни в словах разделительный мягкий знак.

   Задача №16

   Для выклеивания картины из аппликаций японка отобрала 18 лоскутов:
 9 шёлковых, а остальные – бумажные. Сколько бумажных лоскутов у японки?

         Задание 17
Труд у школы.

       Новая школа стоит на пустыре. В субботу ребята работали на школьном дворе. Учитель Илья Петрович привёз липки.
         Мальчики рыли лопатами ямки. Девочки опускали деревья корнями в землю. Встали ровными рядами липки. Пройдут годы. Зашумит у школы липовая аллея.
 (41 слово)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………

  Раздели последнее предложение на слоги:

   Задача №17

   Для выращивания деревьев бонсаи японка купила 18 цветочных горшков: 10 керамических, а остальные пластиковые. Сколько пластиковых горшков у японки?

Задание 18
Берёза плачет.

     Илья и Алла гуляли по лесу. Сели они на пенёк отдыхать. Вдруг на лоб Илье упала капелька. Мальчик поднял глаза. Откуда дождь? Это плакала берёза. Из ранки на стволе капал сок. Злые люди ранили дерево. Дети присыпали ранку землёй.
 (41 слово)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

  Подчеркни в тексте имена собственные.

   Носовой платочек в подарок маме дочка решила обшить по краю кружевом. Сколько дециметров кружева нужно для этого, если длина одной стороны квадратного платочка – 2 дм?

Задание 19
Хлеб.

     Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят подарить всем хлеба побольше.
(40 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

  В первом предложении раздели слова вертикальными чёрточками для переноса.

   Задача №20

  Ира нашла 7 грибов, Зина – 3 гриба, а Маша столько, сколько Ира и Зина вместе. Сколько грибов нашла Маша?

Задание 20
Друзья.

    Юра Щукин и Алёша Морозов – большие друзья. Они живут в селе Ильинки. Кругом раскинулись широкие поля. Под горой течёт речушка Клязьма. Летом ребята работали в поле. Они ходили на прополку свёклы. Потом бежали в ближний лесок. Там много грибов и ягод. Мальчики знают грибные места.
(46 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

  Подчеркните в тексте имена собственные.

55-50=
82+3=
24+13=
77-70=
89-29=
45+21=
7+3=
18-7=

Задача №20

 За неделю магазин продал 12 попугаев,  крыс – на 8 меньше, а хомячков столько, сколько крыс и попугаев вместе. Сколько  хомячков  продал магазин за неделю?

Задание 21
Радость.

      Прошли сильные дожди. Журчат по полям ручьи. Ребятишки бегут в овраг. На дне его потоки воды. Вот где раздолье! Мальчики делают запруду. Юра Субботин спускает на воду лодочку из бумаги. У Андрюши Воробьёва готов кораблик с парусом. По озеру уже плывёт целая флотилия.
(44 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

  Выполни звуко-буквенный разбор слова:  Юра

Задача №21

   В конце рабочего дня в магазинном аквариуме осталось 5 меченосцев, а гуппи – на 6 больше. Сколько меченосцев и гуппи осталось в магазинном аквариуме?

Задание 22
Новый дом.

       Инна Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. В доме есть газ и лифт. Красивый вид из окон на площадь Гагарина. Около дома жильцы посадили деревья. Друзья и родные поздравили семью с большим счастьем.
(47 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Подчеркни в словах мягкий знак, обозначающий мягкость согласного.

Сравни:  15…..14
                 6 л…1 л
                 7 м …. 15 см

Задача №22

      Дима решал 6 дней по 3 задачи. Сколько всего задач решил Дима за эти дни?

Задание 23
Забота о малышах.

        Рядом со школой построили детский сад. В саду три группы малышей. Школьники часто ходят туда. Малыши ждут своих друзей. Ольга Морозова читает детишкам стихи. Алла Юрьева играет с девочками в куклы. Алёша Ильин принёс альбом и карандаши. Дети любят рисовать.
(43 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

    Найди в тексте родственные слова к слову школа и подчеркни их

       Задача №23
На сцене в конце спектакля было 10 актёров. На поклон из-за кулис выбежало 4 актёра, а из зала с цветами – 6 зрителей. Сколько человек оказалось на сцене?

Задание 24
Прощание с осенью.

   В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льёт дождь. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
       Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стоит нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и травка на тропе у дома.
(49 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

   Подчеркни в словах парные согласные, которые нужно проверять.

       Задача № 24
     В гардеробе перед началом спектакля висело 15 плащей и курток. Во время первого действия туда сдали одежду ещё 2 опоздавших женщин и 3 мужчины. Сколько всего номерков выдала гардеробщица зрителям?

Задание 25
                                                       Зима.

      Прошло осеннее ненастье. На дворе зима. Стоит хорошая погода. Кругом светло от снега. Пришла зимушка и в лесную чащу. Запушила деревья. Красивый наряд лежит на ветвях. На снегу можно заметить следы зверей. Вот бежал через поляну заяц. Под сосной пушистые шишки. Чья это работа? Белочки или дятла.
(48 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………...

   Слова первого предложения раздели вертикальными чёрточками для переноса.

       Задача №25
       Струнный квартет исполнил  3 сонаты Бетховена, сонат Гайдна на 2 больше, чем сонат Бетховена, а сонат Моцарта столько, сколько Бетховена и Гайдна вместе. Сколько сонат Моцарта исполнил струнный квартет?

Задание 26
Пруд.

   Около деревни Назарьино хороший пруд. Вокруг стоят берёзы да плакучие ивы. В сентябре они надели осенний наряд из жёлтых листьев. Вода в пруду прозрачная. У берега мелькают шустрые рыбёшки. Летом в солнечную погоду там плавают ребята. Зимой пруд покрыт толстым  льдом. Детишки бегут на лёд с коньками и санями.
(49 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

   В словах последнего предложения поставьте ударение

       Задача №26
  В одном из парков Токио расцвело 12 деревьев: 2 сливы, остальные – сакуры. Каких деревьев расцвело больше и на сколько?

Задание 27
В ноябре.

   На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки.
(51 слово)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

   Во втором предложении подчеркни гласные буквы,  обозначающие два звука.

 Задача №27
  Мама принесла 9 роз и столько же гладиолусов. Сколько всего цветов принесла мама?

Задание 28
Дорога.

       Глеб запряг в телегу лошадку. Мы тронулись в путь. Узкая дорожка шла через поле. Воронок бежал лёгкой рысью. Вокруг раскинулся овёс. За полями начинался низкий кустарник. Проехали редкий лесок. Вот и деревня Редькино. На краю избушка. Тут живёт дедушка Тарас. Огород у деда большой. Созрели морковка, репка, горох.
 (49 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

   Подчеркни в тексте парные согласные, которые нужно проверять.

28-4=
70-20=
56-26=
15+6=

98+2=
49-5=
36+12=
50+30=

         Задача №28
  В оркестре 20 ударных инструментов: 12 различных барабанов, 4 бубна, а остальные – колокольчики. Сколько колокольчиков в оркестре?

Задание 29
Сельская школа.

     Далеко видна наша школа. Она стоит на горе. Вокруг здания ребятишки посадили молодые деревья.
      В классах светло. Тут царят уют и чистота. Стоят рядами парты. На стене висит доска. Посмотри в окно. Чудная картина! Широкая улица ведёт к реке. За рекой зеленеют поля. Белеет стволами берёзовая роща.
(49 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Задача №29
   В ансамбле 14 музыкантов: 6 человек играет на скрипках, 4 – на виолончелях, а остальные – на контрабасах. Сколько музыкантов играют на контрабасах?

Задание 30
Глазные капли.

    У Тани Смирновой заболел утром живот. Она позвонила и вызвала врача. Часа через два явился молодой доктор. Он осмотрел больную. Врач спросил, что Танюша ела вечером. Оказалась, что девочка наелась зелёных яблок. Тогда врач прописал ей глазные капли. Он велел лечить глаза. Догадались, почему? Надо хорошо смотреть, что едите!
(51 слово)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

         Подчеркни вопросительные предложения в тексте:

           Задача №30
        Кружок юных натуралистов купил в зоомагазине 6 улиток, а лягушек – на 5 больше. Сколько улиток и лягушек купил кружок юных натуралистов?

                      Читаем летом. Для будущих учеников 2-х классов
1. Андерсен "Дюймовочка", "Гадкий утенок"
2.  Барто А. Стихи.
3. Бианки В. Расcказы.
4. Гаршин "Сказка о жабе и розе"
5. Голявкин Рассказы
6. Гримм Бр. "Горшок каши"
7. Дмитриев Ю. «Лесные малыши», «Тропинка в лесу»
8. Драгунский В. «Денискины рассказы».
9. Ершов "Конек-горбунок"
10. Заходер Б. Стихи и сказки
11. Зощенко М. «Самое главное» (рассказы)
12. Житков Б. «Мангуста».
13. Киплинг Р. "Сказки"
14. Коваль Ю. «Воробьиное озеро» (рассказы), Недопесок.
15. Носов Н. " Приключения Незнайки и его друзей»
17. Остер Г. «Вредные советы»
18. Пушкин А. "Сказки»
19. Толстой А. "Буратино"

Подсказки
Русский язык:

Математика:
*Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее.
* Больше на…. Это значит столько же, да ещё ….
* Меньше на… Это значит столько же, но без…
*Задача состоит из двух частей: условия и вопроса. Вопрос начинается со слова « СКОЛЬКО».
*Чтобы найти вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность.
*Чтобы найти уменьшаемое, надо к вычитаемому прибавить разность.
* Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.


title: Тесты "Развитие жизни на Земле" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Развитие жизни на Земле» 9 класс
Цель: определить уровень усвоения знаний по теме развитие жизни на земле у учащихся 9 класса
Таблица 1

Таблица 2
Спецификация теста

Тестовые задания с одиночным выбором ответа.
1.Архейская эра началась:
1)3500 млн лет назад;
2)3200 млн лет назад;
3)3800 млн лет назад;
4)3000 млн лет назад;
2.Эволюционные события, произошедшие на границе архея и протерозоя:
1) появление одноклеточности;
 2) появление многоклеточности;
 3)половой процесс и многоклеточность;
3.Первые наземные растения называются:
1)псилофиты;
 2)гигрофиты;
 3)мезофиты;
4.Крупный ароморфоз, вызвавший перестройку всей организации позвоночных:
1)жевательный ротовой аппарат;
 2)хватательный ротовой аппарат;
 3)колюще – сосущий ротовой аппарат;
5.Первые земноводные животные появившиеся  в конце девона это:
1)диметродон;
 2)двоякодышащая рыба;
 3) стегоцефал;
6.Животные,занявшие господствующее место в мезозойской эре:
1)позвоночные;
2)пресмыкающиеся;
 3)рептилии;
7. Оледенение Земли началось:
1)1-4 млн.лет назад;
 2)2-3 млн.лет назад;
 3)5 млн.лет назад;
8.Оледенения  кайнозойской эры способствовали:
1)развитию хладоустойчивой фауны;
2)развитию хладоустойчивой флоры;
3)развитию жароустойчивой фауны;
9. Антропос в переводе с греческого это:
1)животное;
 2)растение;
3)человек;
4)млекопитающее;
10.Решающим  шагом на пути от обезьяны к человеку стало:
1)лазание;
2)полёт;
3)прямохождение;
4)ползание;
11.Виды, вымершие из-за климатических изменений:
1)носорог;
 2)крокодил;
 3)саблезубый тигр;
 4)мамонт;
 5)тюлень;
 6)шерстистый носорог;
 7)обезьяна;
 8)тигр;
 9)утконос;
 10)ехидна;
 11)кенгуру;
Ответ:3,4,6.

Тестовые задания открытого типа.
12)Первыми фотосинтезирующими организмами были …водоросли.(сине-зеленые)
13)Опыление голосеменных опыляется…(ветром)
14)Вынашивание зародышей в теле матери и забота о потомстве резко повысили …млекопитающих.(выживаемость)
15)В начале кайнозойской эры завершились…процессы.(горообразовательные)
16)К древним людям(неандертальцам)относят группу людей, появившихся около …. тыс.лет назад(200)
17)Первые современные люди - …(кроманьонцы)
18)Внутри вида homo sapiens выделяют три большие расы: негроидную, европеоидную и …(монголоидную)
19)Ведущую роль в эволюции человечества на современном этапе стали играть ….. факторы.(социальные)

Тестовые задания на установление последовательности
 20)Эры развития жизни на земле следовали в следующем порядке:
1)происхождение человека;
2)кайнозойская эра;
3)мезозойская эра;
4)палеозойская эра;
5)архейская и протерозойская эры;
Ответ:5,4,3,2,1.

21)Основные события эволюции животных шли в следующем порядке:
1)Возникновение твёрдого скелета;
2)Развитие центральной нервной системы;
3)Возникновение многоклеточности;
4)Развитие общественного поведения;
Ответ:3,1,2,4.

Тестовые задания на установление соответствия
22)Каждой человеческой расе, живущей на Земле соответствует определённый цвет кожи:
Ответ:1 -1,2-3,3-2.
23)Каждая эра развития жизни соответствует своему названию, в связи с эволюцией живого
Ответ:1-5,2-1,3-3,4-2,5-5.
24)Каждая эра развития жизни на земле характеризуется следующими крупнейшими ароморфозами:
Ответ:1-4;2-1;3-5;4-2;5-3;6-6.

25)Каждая эра развития жизни на земле характеризуется следующими признаками:
1)Устанавливается теплый климат, завершаются горообразовательные процессы. Обособляются Средиземное, Черное, Каспийское, Аральское моря.
2)Возникновение жизни на Земле. Появление первых клеток – начало биологической эволюции. Следы жизни незначительны.
3)Появляются первые наземные растения – псилофиты, занимающие промежуточное положение между водорослями и наземными сосудистыми растениями.
4)Появились Урал, Тянь-Шань, Алтай. Начало расцвета рептилий – начинается «век динозавров».
5)Поверхность планеты представляло собой голую пустыню, климат холодный, Возникли все типы беспозвоночных животных. Широко распространены простейшие, кишечнополостные, губки.
6)В середине этой эры на сушу с первыми наземными растениями вышли первые дышащие воздухом животные – членистоногие. В водоемах продолжалось бурное развитие низших животных.
1) кайнозойская эра;
2)архейская эра;
3) палеозойская эра;
4)мезозойская эра;
5) протерозойская эра;
6) палеозойская эра;
Ответы:1-1;2-2;3-3;4-4;5-5;6-6;

26)Каждая эра развития жизни характеризуется определёнными климатическими условиями:

Ответы:1-3;2-2;3-4;4-1;5-5;
Таблица 3

Оценивание результатов тестирования:
24 задания – 90%
≥24 – «отлично»
18 заданий – 70%
≥18 – «хорошо»
13 заданий – 50%
≥13 – «удовлетворительно»
<13 заданий – «не удовлетворительно»


title: Конспект урока "Н. Рубцов. Душа, подобная звезде" 6 класс

extracted_text:
                               Урок литературы
Класс: 6
Учитель: Цыбанова Ирина Викторовна.
ТЕМА: «Н.Рубцов. Душа, подобная звезде».
ТИП УРОКА: урок «открытия» нового знания.
ВИД УРОКА: урок-исследование.
ЦЕЛЬ УРОКА: расширение знаний о жизни и творчестве Н.М.Рубцова, обучение
анализу лирического произведения.
ЗАДАЧИ УРОКА:
образовательные:
    • совершенствование навыков анализа лирического произведения через
      выявление темы, идеи, характеристики средств художественной
      выразительности;
развивающие:
    • развитие мышления (умения анализировать, сравнивать, выделять главное,
      обобщать, доказывать и опровергать);
    • развитие навыка выразительного чтения;
    • развитие элементов творческой деятельности;
    • развитие коммуникативных умений;
    • развитие эстетических представлений и художественного вкуса
      обучающихся;
воспитательные:
    • воспитание любви и уважения к Родине;
    • формирование гражданско-патриотических качеств личности.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: компьютер, проектор, карточки с заданием, слайдовая
презентация.
     МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: проблемные (эвристическая беседа).
  ПРИЕМЫ  ОБУЧЕНИЯ:  слово  учителя  (+  презентация),  комментированное
чтение,  работа с учебником, составление плана, беседа.
  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные:   совершенствование   речи    учащихся,   отработка   навыка
выразительного чтения, умения анализировать художественное произведение.
Познавательные УУД (П.):   поиск  и  выделение  необходимой  информации,
осознанное построение  речевого высказывания в устной  форме,  свободное
восприятие  текста  художественного  произведения,  осмысленное  чтение;
содействие  развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, систематизации.
Личностные   УУД   (Л.):    самоопределение,   стремление   к   речевому
самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация,  способность  к
самооценке своих действий,  поступков;  развитие   моральной  готовности
противостоять  негативным  проявлениям,   вызвать   стойкое   внутреннее
неприятие  самих  персонажей,  наделённых  пороками,  и   нежелание   им
подражать.
Регулятивные  УУД  (Р.):   целеполагание,  планирование,  саморегуляция,
осознание обучающимися стремления к постижению нового.
Коммуникативные  УУД  (К.):  планирование  учебного   сотрудничества   с
учителем и сверстниками, соблюдение правил  речевого  поведения,  умение
полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|Работа учителя                                   |Работа ученика         |Методы, формы работы |Примечание          |
|1. Мотивационный этап                                                                                |
|Слово учителя                                    |Слушают, настраиваются |Беседа, фронтальная  |Слайдовая           |
|Жил на Руси бесприютный поэт,                    |на урок                |                     |презентация на фоне |
|пел под гармошку сердечно.                       |                       |                     |музыки (1-9 слайды).|
|Сколько уже на земле его нет,                    |                       |                     |Формируемые УУД:    |
|а будто с нами он — вечно!                       |                       |                     |К.: формирование    |
|— Кто дал талант ему? — небо спроси.             |                       |                     |атмосферы           |
|Голос услышишь: — Россия.                        |                       |                     |исследования,       |
|Светлые силы Небесной Руси                       |                       |                     |сотворчества.       |
|душу его возрастили.                             |                       |                     |Р.: готовность к    |
|Мало успел наш поэт написать,                    |                       |                     |самообразованию.    |
|но, что успел, так - с ЛЮБОВЬЮ.                  |                       |                     |П.: формулирование  |
|- Ребята, как вы думаете, почему сегодняшний урок|                       |                     |проблемы; выделение |
|мы начали именно так, о чем пойдет речь?         |                       |                     |и формулирование    |
|- Да, свеча,  огонек, который вы видели –        |                       |                     |цели урока.         |
|своеобразный символ души. У каждого она своя.    |                       |                     |Л.: проявление      |
|Чья-то горит ярко, но быстро сгорает, другая     |                       |                     |интереса к учению;  |
|медленно, но лишь тлеет, третья- с отблесками,   |                       |                     |соблюдение моральных|
|что бросает вокруг себя. Сможем ли мы передать   |                       |                     |норм в отношении    |
|свет своей души нашим потомкам, или она погаснет,|                       |                     |присутствующих на   |
|никого не обогрев?                               |                       |                     |уроке; становление  |
| Мы будем говорить о человеке, чья свеча,        |                       |                     |смыслообразующих    |
|зажженная много лет назад, продолжает ярко       |                       |                     |функций.            |
|гореть, освещая своим светом наши души.          |                       |                     |                    |
|2. Целеполагание                                                                                |
|- Нам предстоит сложная задача – выполнить       |Выдвижение гипотезы:   |Беседа; фронтальная, |Гипотеза            |
|исследование под названием «Душа, подобная       |Рубцов – человек и поэт|индивидуальная.      |записывается на     |
|звезде».                                         |подобно звезде освещает|                     |доску.              |
|- Как вы думаете, какова цель нашего урока и     |жизнь.                 |                     |Формируемые УУД:    |
|гипотеза исследования?                           |                       |                     |К.:  представление  |
|                                                 |                       |                     |конкретного         |
|                                                 |                       |                     |содержания; речевое |
|                                                 |                       |                     |сообщение.          |
|                                                 |                       |                     |Р.: определение     |
|                                                 |                       |                     |учебной цели; ее    |
|                                                 |                       |                     |формулирование и    |
|                                                 |                       |                     |удержание.          |
|                                                 |                       |                     |П.: формирование    |
|                                                 |                       |                     |предметных понятий, |
|                                                 |                       |                     |систематизация      |
|                                                 |                       |                     |знаний.             |
|3.Освоение нового                                                                                |
|Слово о поэте (реализация индивидуального        |Индивидуальное         |Рассказ,             |Презентация,        |
|домашнего задания)                               |сообщение              |индивидуальная.      |подготовленная      |
|- Ребята, вы внимательно слушали ……… , скажите,  |                       |Ученики делают       |учеником (слайды    |
|что вас удивило (поразило) в жизни поэта?        |                       |краткие записи.      |10-17)              |
|                                                 |                       |                     |Формируемые УУД:    |
|                                                 |                       |                     |К.: оценка суждения,|
|                                                 |                       |                     |сотрудничество с    |
|                                                 |                       |                     |одноклассниками,    |
|                                                 |                       |                     |построение          |
|                                                 |                       |                     |продуктивного       |
|                                                 |                       |                     |взаимодействия.     |
|                                                 |                       |                     |Р.: осуществление   |
|                                                 |                       |                     |рефлексии своего    |
|                                                 |                       |                     |поведения и своей   |
|                                                 |                       |                     |деятельности, их    |
|                                                 |                       |                     |коррекция.          |
|                                                 |                       |                     |П.: установление    |
|                                                 |                       |                     |правил продуктивной |
|                                                 |                       |                     |работы.             |
|Слово учителя. Виртуальная выставка книг         |Фиксируют названия     |Рассказ,             |Слайд 18            |
|Н.Рубцова                                        |сборников стихотворений|сопровождаемый       |Формируемые УУД:    |
|Его первый сборник, «Волны и скалы», появился в  |                       |показом слайдов;     |                    |
|1962 году в самиздате, вторая книга стихов       |                       |фронтальная          |                    |
|«Лирика» вышла в 1965 в Архангельске уже         |                       |                     |                    |
|официально. Затем были изданы поэтические        |                       |                     |                    |
|сборники «Звезда полей» (1967), «Душа хранит»    |                       |                     |                    |
|(1969), «Сосен шум» (1970). Готовившиеся к печати|                       |                     |                    |
|«Зелёные цветы» появились уже после смерти поэта.|                       |                     |                    |
|После смерти были опубликованы сборники          |                       |                     |                    |
|«Последний пароход» (Москва, 1973), «Избранная   |                       |                     |                    |
|лирика» (Вологда, 1974), «Подорожники» (Москва,  |                       |                     |                    |
|1975), «Стихотворения» (1977).                   |                       |                     |                    |
|Составление ассоциативного ряда к слову «РОДИНА» |Записывают ассоциации  |Индивидуальная       |                    |
|4. Анализ лирических произведений. Самостоятельная исследовательская работа                                         |
|Организация исследовательской работы в «малых»   |Исследовательская      |Исследовательский,   |Толковый словарь    |
|группах/ парах                                   |работа с текстом       |групповая            |С.Ожегова.          |
|                                                 |стихотворения          |                     |                    |
|Работа по анализу стихотворения «Тихая моя       |                       |                     |                    |
|родина»                                          |                       |                     |                    |
|1. Прослушивание аудиозаписи стихотворения в     |Слушают, вступают в    |Эвристическая беседа,|Аудиозапись «Тихая  |
|авторском прочтении. Беседа                      |учебный диалог.        |фронтальная,         |моя родина».        |
|- Какое впечатление произвело на вас чтение      |                       |индивидуальная       |                    |
|автора своего стихотворения? Каким чувством оно  |                       |                     |Формируемые УУД:    |
|проникнуто?                                      |                       |                     |Л.: осваивают новые |
|- Что вы заметили интересного при прослушивании  |                       |                     |виды деятельности,  |
|стихотворения? Как вы думаете, почему Рубцов     |                       |                     |участвуют в         |
|меняет слова в тексте?                           |                       |                     |творческом          |
|2. Лексическая работа                            |                       |                     |созидательном       |
|Погост –                                         |                       |                     |процессе; оценивают |
|Обоз -                                           |Презентуют результат   |                     |усваиваемое         |
|Обитель –                                        |работы с толковым      |                     |содержание.         |
|3. Презентация исследовательской работы группы   |словарем.              |                     |Р.: адекватно       |
|№1. (после озвучивания темы, идеи, композиции    |                       |                     |оценивают свои      |
|стихотворения – выразительное чтение             |                       |                     |достижения, осознают|
|стихотворение учеником)                          |Записывают определение.|                     |возникающие         |
|4. Терминологическая работа                      |                       |                     |трудности, ищут их  |
|- Ребята, можно ли сказать, что это размышление? |                       |                     |причины и пути      |
|Элегия – жанр стихотворения, содержащий грустное |Выполняют              |                     |преодоления.        |
|размышление, раздумье над сложными вопросами.    |физкультминутку.       |                     |К.: формулируют     |
|Физкультминутка                                  |                       |                     |собственные мысли,  |
|                                                 |                       |                     |высказывают и       |
|                                                 |                       |                     |обосновывают свою   |
|                                                 |                       |                     |точку зрения.       |
|Работа по анализу стихотворения «Звезда полей»   |Обсуждение услышанного.|Эвристическая беседа,|                    |
|1. Прослушивание аудиозаписи «Звезда полей»      |                       |фронтальная,         |Аудиозапись «Звезда |
|- Помогает ли музыка Г. Свиридова восприятию     |                       |индивидуальная       |полей»              |
|стихотворения? Чем созвучны стихи и музыка?      |                       |                     |                    |
|2. Беседа, презентация исследовательской работы  |Презентуют             |                     |                    |
|группы №2.                                       |исследовательскую      |                     |                    |
|Слово учителя.                                   |работу, оформляют      |                     |                    |
|Звезда - многозначный символ света, надежды,     |записи в тетрадях.     |                     |                    |
|символ верной дороги. Если есть в жизни звезда,  |                       |                     |                    |
|на которую можно идти, то все в жизни будет      |                       |                     |                    |
|одухотворено ее светом. Напоминая Вифлеемскую    |                       |                     |                    |
|путеводную звезду, она соединяет в себе земное и |                       |                     |                    |
|небесное,  вечное  и  преходящее,  надежду  на   |                       |                     |                    |
|спасение и боль одиночества.                     |                       |                     |                    |
|3.Выразительное чтение стихотворения учеником.   |                       |                     |                    |
|5. Этап включения в систему знаний и повторения                                                                     |
|1. Слово учителя. Творчество Н.Рубцова в музыке. |Слушают, участвуют в   |Беседа,              |Формируемые УУД:    |
|Стихи Рубцова просты и музыкальны. Он сам часто  |диалоге.               |индивидуальная       |К.: сотрудничество в|
|пел их под гармонь. К тому же более 100 стихов   |                       |                     |поиске, обработке   |
|поэта положены на музыку и известны читателю как |                       |                     |информации;         |
|песни, романсы.                                  |                       |                     |определение         |
|-  Кто-нибудь знает, что такое романс?           |                       |                     |правильности        |
|Романс – это стихотворение, положенное на музыку;|                       |                     |выполнения заданий; |
|небольшое лирическое произведение, строфическое. |                       |                     |построение          |
|Со стихами средней длины, с характерной напевной |                       |                     |монологического     |
|интонацией.                                      |                       |                     |высказывания.       |
|                                                 |                       |                     |Р.: включение в     |
|                                                 |                       |                     |деятельность по     |
|                                                 |                       |                     |составлению         |
|                                                 |                       |                     |алгоритмов ,        |
|                                                 |                       |                     |памяток.            |
|                                                 |                       |                     |П.: определение     |
|                                                 |                       |                     |способов            |
|                                                 |                       |                     |взаимодействия;     |
|2. Прослушивание и обсуждение фрагмента романса  |                       |                     |оценка своих        |
|«Гори, гори, моя звезда»                         |                       |                     |возможностей в      |
|- О какой звезде идет речь?                      |                       |                     |достижении цели.    |
|- Чем он вас поразил?                            |                       |                     |Аудиозапись «Гори,  |
|- Какие образы романса вам близки? Почему?       |                       |                     |гори, моя звезда»   |
|- Как стихи этого романса помогают понять        |                       |                     |                    |
|личность поэта?                                  |                       |                     |                    |
|6. Итоги. Рефлексия                                                                                |
|1) Снквейн «Душа»                                |Создают синквейн.      |Индивидуальная, прием|Формируемые УУД:    |
|= Соотнесите свои синквейны с гипотезой нашего   |                       |«Благодарю»          |К.: отображение в   |
|урока.                                           |Благодарят друг друга. |                     |речи совершаемых    |
|2) «Благодарю»: поблагодарите тех, кто, на ваш   |                       |                     |действий.           |
|взгляд, отличился на уроке своей                 |                       |                     |Р.: проектирование  |
|трудоспособностью, оригинальностью мысли.        |                       |                     |способов  и форм    |
|                                                 |                       |                     |деятельности на     |
|                                                 |                       |                     |основе выявленных   |
|                                                 |                       |                     |затруднений.        |
|                                                 |                       |                     |П.: выработка       |
|                                                 |                       |                     |маршрута по         |
|                                                 |                       |                     |преодолению         |
|                                                 |                       |                     |затруднений.        |
|7. Домашнее задание                                                                                |
|Комментарий д/з: выучить стихотворение Н.Рубцова,|Записывают д/з         |Индивидуальная       |                    |
|*прослушать романсы на стихи Рубцова на сайте    |                       |                     |                    |
|school.collection и подготовить сообщение об их  |                       |                     |                    |
|исполнении; написать сочинение-размышление «С    |                       |                     |                    |
|чего начинается родина?»                         |                       |                     |                    |

                                                                  Приложение
               Задания для исследовательской работы в группах
Задания для 1 группы
1.Выразительное чтение стихотворения  «Тихая моя родина».
2. Составьте план-партитуру стихотворения.
|Картинный план                       |Движение чувств              |Художественные средства                       |
|1. «Тихая …родина… детские годы»     |                             |Эпитет                                        |
|                                     |                             |Риторическое восклицание                      |
|                                     |                             |Ряды однородных членов                        |
|2. «Погост»                          |                             |Риторические вопросы                          |
|3.                                   |                             |Анафора                                       |
|                                     |                             |Инверсия                                      |
|                                     |                             |Эпитеты                                       |
|4. «…тина теперь и болотина… я ничего|                             |Эпитет                                        |
|не забыл»                            |                             |Обращение                                     |
|5.                                   |                             |Сравнение                                     |
|                                     |                             |Риторическое восклицание                      |
|6. «Речка…будет бежать и бежать»     |                             |Риторическое восклицание                      |
|                                     |                             |Инверсия                                      |
|                                     |                             |Эпитет                                        |
|                                     |                             |Лексический повтор                            |
|                                     |                             |Эпитет                                        |
|7.                                   |                             |Ряды однородных членов                        |

Ответьте на вопросы, составив кластер «Тихая моя родина»
- Вы, наверное, заметили, что на протяжении всего произведения несколько
раз повторяется один и тот же эпитет – «тихий». Как вы думаете, почему
родина «тихая»?
- Каково отношение лирического героя к малой родине? (связь с национальным
характером: степенность, неторопливость).
- С какими воспоминаниями связан для лирического героя образ родины?
- Определите значение символических образов плакучей ивы, реки, соловья.
- Почему лирический герой вспоминает мать?
- За время отсутствия героя на малой родине произошли изменения. Найдите
строки, в которых выражено отношение лирического героя к ним. Что вызывает
боль поэта?
- Что неизменно для лирического героя Рубцова? В каких строках
подчеркивается нерасторжимая связь героя с родиной?
- Объясните значение строк «Чувствую самую жгучую,/ Самую смертную связь».

Задание для 2 группы
1. Выразительное чтение стихотворения «Звезда полей».
2. Составьте план-партитуру стихотворения.
|Картинный план                       |Движение чувств                      |Художественные средства               |
|1. “Звезда полей… сон окутал родину  |                                     |Символ                                |
|мою ”                                |                                     |Эпитет                                |
|                                     |                                     |Метафора                              |
|                                     |                                     |Антитеза (противопоставление)         |
|2. “                                 |                                     |Эпитет                                |
|”                                    |                                     |Метафоры                              |
|                                     |                                     |Анафора                               |
|                                     |                                     |Риторическое восклицание              |
|3. «…горит для всех тревожных жителей|                                     |Эпитеты                               |
|земли»                               |                                     |Метафора                              |
|4.                                   |                                     |Эпитет                                |
|                                     |                                     |Лексический повтор                    |
|                                     |                                     |Инверсия                              |

3. Ответьте на вопросы, составив кластер «Звезда полей»
- В стихотворении несколько раз упоминается «звезда полей», каково
символическое значение этого образа?
- Что противопоставлено этому образу? Объясните значение слова «полынья».
- Что входит в понятие «родина» для лирического героя?
- Почему всё кругом объято сном? Символом чего он является?
- О каких потрясениях идет речь в стихотворении?
- Почему звезда горит «тихо»?
- Что дает силы лирическому герою?
- Как вы думаете, почему в стихотворении Рубцов даёт понять читателю ,что
между лирическим героем и всем миром есть хрупкое единство?
Звезда - многозначный символ света, надежды, символ верной дороги. Если
есть в жизни звезда, на которую можно идти, то все в жизни будет
одухотворено ее светом. Напоминая Вифлеемскую путеводную звезду, она
соединяет в себе земное и  небесное,  вечное  и  преходящее,  надежду  на
спасение и боль одиночества.


title: Проверочная работа по русскому языку 3 класс VIII вида

extracted_text:
Государственное общеобразовательное казённое учреждение
Иркутской области
Специальная (коррекционная) школа г. Усть-Илимска

Проверочная работа по русскому языку

3 класс

                                                  Подготовила:  Швецова Анна Евгеньевна
                                                                            учитель начальных классов
                                                                                ГОКУ СКШ г. Усть-Илимска

Проверочная  работа по русскому языку
 Фамилия, имя__________________________________________________
 Дата_____________________________________
 Класс____________________________________

I вариант

1.  Подчеркни слова, в котором количество букв и звуков неравное:
        берёза, листок, корень, ветка, ствол, стебель

2. Вставь пропущенные буквы и запиши слова по алфавиту. Поставь в словах ударение:   г...зета, дн…вник, т..традь, к..рандаш, п…ртфель, ран…ц.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3.   Выпиши слова, которые можно разделить для переноса:   чайка,  стриж,  грач, скворец, воробей,  лиса, волк, заяц, медведь, олень.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Подчеркни слова, в котором все  согласные звуки твёрдые:
Тарелка, вилка, ложка,  кастрюля, миска, чайник, стакан, блюдце .

5. Вставь пропущенные гласные после шипящих.
Уважай  ч…жой  труд.  Дружбой  дорож….  Делу - время, потехе – ч…с. Помогай своему товарищ…. Умный в трудном деле не спеш…т.  Ранняя птичка носок прочищ…ет, а поздняя глаза продирает.

6.Подчеркни названия предметов.
Картина,  рисовать,  альбом,  шёл,  весенний, карандаш, яркое, светлое.

7. Спиши предложение. Подчеркни название предмета, действия, признака.
Наступила ранняя весна.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Прочитай текст и вставь предлоги.

Красная   Шапочка   пошла   ….   Бабушке.
Колобок   ушёл   …     волка.
Пошла   муха    ….     базар  и  купила   самовар.

9. Составь предложение из данных слов. Запиши его. Составь схему предложения.
Дедушка, принёс,  с,  хомяк, внуку, клетку.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

10. Найди слова, которые спрятаны в других словах. Запиши их.

Мель-    _____________
Удочка-______________
Столб-_______________

Проверочная  работа по русскому языку
Фамилия, имя__________________________________________________
Дата_____________________________________
Класс____________________________________

II вариант

1.  Подчеркни слово, в котором количество букв и звуков неравное:
        тополь, листок, ветка, ствол

2. Вставь пропущенные буквы. Запиши слова по алфавиту и  поставь ударение: дн…вник, т..традь,  п…ртфель ,  ран…ц.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3.   Выпиши  слова, которые можно переносить:   лев, жираф, слон, тюлень
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Подчеркни слово, в котором все  согласные звуки мягкие:

салат, пирог, кисель, компот

5. Вставь пропущенные гласные после шипящих.

Щ..ка,  ш…шка,  рощ…, ч…шка, ч…чело, еж….

6.Подчеркни название предмета

Картина,  рисовать,  весенний.

7. Спиши предложение. Подчеркни название предмета, действия.

Пришла  весна.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Прочитай предложения и вставь предлоги:  над, о, от.

Мяч пролетел    …..    сеткой.
Мяч ударился    …..     сетку.
Мяч отскочил   …..    сетки.

9.  Составь предложение из данных слов. Запиши его. Составить схему предложения.
В, жила, парке, белка.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

10. Соедини слова правого и левого столбиков так, чтобы получились новые слова.

 Яр                       ежи
Зал                       лик
Сто                    марка

                                              Проверочная  работа по русскому языку
Фамилия, имя__________________________________________________
Дата_____________________________________
Класс____________________________________

III   вариант

1.  Подчеркни слово, в котором количество букв и звуков равное:
        лист, стебель, корень

2. Вставь пропущенные буквы. Запиши слова по алфавиту и  поставь ударение:,  п…ртфель,  дн…вник
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3.  Запиши  слова, которые  нельзя переносить:   лев, жираф, слон.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Подчеркни слово, в котором все  согласные звуки твердые:

салат, пирог, кисель

5. Подчеркни в тексте ЧА,  ЖИ, ШИ

Дедушка подарил мне двух зайчат. Я хорошо ухаживал за ними. Зайчата подросли и стали большими. Весной я понес их в лес и выпустил на волю.

6.Подчеркни название предмета
Картина,  рисовать,  весенний.

7. Спиши предложение. Подчеркни название предмета, действия.

Пришла  весна.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Прочитай предложение. Подбери нужный предлог и  напиши его.  НАД, ОТ, О

Мяч пролетел    …..    сеткой.

9.  Спиши . Составить схему предложения.

Дружно журчат ручьи.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.  Соедини слоги  правого и левого столбиков так, чтобы получились слова.
Вес                    ты
Пти                    на
Цве                    цы

Литература
1. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой - М.: Просвещение, 2013. 192 с.
2. А.К.Аксенова, Э.В. Якубовская .Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 6-е издание - М.: Просвещение, 2013г


title: Тест "Поход А. Македонского на Восток" 5 класс

extracted_text:
Поход  А. Македонского на Восток.
Воспитателем А. Македонского  был
А) Сократ       б) Демосфен    в) Аристотель
       2.  В какой стране жрецы провозгласили Александра богом и сыном Сол-
            нца? а) в Египте    б) в Персии   в) в Индии
3.Какие даты связаны с походами Александра Македонского?
А) 334-324 гг. до н. э.
Б)  431-371гг. до н. э.
В) 500-479 гг. до н.э.

4.В сражении на берегу реки  Граник  были разгромлены
А) греки        б) персы      в) македоняне

5.Противником Александра Македонского в битве при Иссе  являлся
 А) Кир        б) Дарий Третий         в) Ксеркс

6.Следствием  походов  Александра  Македонского  стало
А)  достижение  Александром  мирового господства
Б)  подчинение Македонии  городов Греции
В) завоевание огромной территории

7.К  331 г. до н. э. относится
 А) приход к власти Александра Македонского
        Б) битва у Гавгамел
         В) завершение походов Александра Македонского

8. Выберите названия  трех государств, возникших на месте  державы Александра Македонского. Запишите цифры, под которыми они указаны.

Египетское  2. Македонское  3.Сирийское   4.Персидское   5.Вавилонское.


title: Тест "Растения луга" 2 класс

extracted_text: Тест по теме «Растения луга» (2 класс)                                                           Тест по теме «Растения луга» (2 класс)


title: Тест "Гражданская война в Советской России" 9 класс

extracted_text:
Гражданская война в Советской России
Вариант 1.

Задание 1. Соотнесите даты и события
Ответы:

Задание 2. Соотнесите политических деятелей и события, связанные с ними.
Ответы:

Задание 3. Выберите из списка тех, кто являлся представителями «белого» движения (перечислите буквы ответа):

Ответы: _____________________________________________________

Задание 4. Выберите из данного списка элементы «военного коммунизма» (перечислите буквы ответа):

Ответы: _____________________________________________________

Задание 5. Закончите предложение (вставьте пропущенное)
1. Главной причиной гражданской войны в России стала _________________________________________
2. Для подготовки поступающих в высшие учебные заведения были созданы ________________________
3. При создании СССР В. Ленин предложил идею _______________________________________________
4. Главной целью «военного коммунизма» было ________________________________________________

Гражданская война в Советской России
Вариант 2.

Задание 1. Соотнесите понятия и определения
Ответы:

Задание 2. Соотнесите политических деятелей и события, связанные с ними.
Ответы:

Задание 3. Выберите из данного списка тех, кто являлся представителями «красных» (перечислите буквы ответа):

Ответы: _____________________________________________________

Задание 4. Выберите из данного списка элементы НЭПа (перечислите буквы ответа):

Ответы: _____________________________________________________

Задание 5. Закончите предложение (вставьте пропущенное)
1. Датой образования СССР считается _______________________________________________________
2. На втором Всероссийском съезде Советов были приняты декреты о ____________________________
3. 1918 – 1921 гг. - это годы экономическая политика под названием _____________________________
4. Главной целью НЭПа было ______________________________________________________________


Презентация "Золотые Звёзды Героев Великой Отечественной войны"


title: Презентация "Устройства ввода и вывода информации" 7 класс

extracted_text:
Устройства ввода и вывода информации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» с. Койгородок
С. Койгородок, 2015 год.
Ссылка на видео
Магистрально-модульный принцип построения компьютера

Шина адреса
Шина данных
Шина управления
Процессор
Память
ОЗУ
ПЗУ
Устройства ввода
Устройства вывода
Классификация устройств ввода и вывода информации

Устройства ввода
Устройства вывода

Ссылка  на видео
УСТРОЙСТВА ВВОДА
Устройства ввода – это устройства для ввода информации в память компьютера.
 Эти устройства преобразуют различные виды информации (графическую, текстовую, числовую, звуковую) в цифровую (двоичную) форму

Сканеры:
Построчные
Планшетные
Рулонные
Ручные
Переход к ресурсам осуществляется по гиперссылкам.

Ответьте на вопрос: где и как использует данные виды сканеров в профессиональной деятельности человек?
УСТРОЙСТВА ВВОДА
Веб-камера – устройство для ввода в память компьютера видеоинформации в режиме реального времени. Используется для организации видеоконференций.

Микрофон – устройства для ввода звуковой информации. Микрофон подключается к звуковой карте, которая преобразует звук в цифровую форму

Графический планшет – устройство для ввода графической информации, рукописного текста с помощью специальной ручки.

УСТРОЙСТВА ВЫВОДА
Устройства вывода – это устройства для вывода информации из памяти компьютера к пользователю.

 Эти устройства преобразуют информацию из двоичной (цифровой) формы в привычные для пользователя виды: текстовую, звуковую, графическую

Мониторы на базе электронно-лучевой трубки  и жидкокристаллические мониторы (LCD)
Для перехода к ресурсу перейдите по ссылке

Принтеры:
Лазерный
Матричный
Струйный

Найдите информацию в Интернете о принципах работы данных видов принтеров и ответьте на вопросы:

В чем достоинства данного вида принтера?
Какие недостатки есть у данного вида принтеров?
Как и где использует человек принтеры в своей жизнедеятельности?

Проверь себя: 1. Выбери устройства ввода…

Клавиатура, сканер,  мышь, джойстик
Монитор, мышь, принтер, сканер
Наушники, колонки, монитор, микрофон


title: Конспект урока "Как ты питаешься" 1 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    «Основная  общеобразовательная школа»
                      города Котовска Тамбовской области

                              Конспект урока по
                              окружающему миру
                                   1 класс
                          Тема: «Как ты  питаешься»
                             УМК«Планета знаний»

                                   Орловой
                              Марины Викторовны

                                  2011 год
Общие сведения об учителе
     Орлова Марина Викторовна
    • учитель начальных классов МБОУ « ООШ»  города Котовска
    • образование высшее, ТГПИ им. Г.Р.Державина
    • стаж работы в данной должности 21 год

                                 Тема урока:
                             «Как ты  питаешься»
                                  (1 класс)

Цель:  сформировать   у  детей   представление   о   значении    правильного
питания в жизни человека.

Задачи: убедить детей  в необходимости  и   важности   регулярного  питания,
соблюдения режима питания: познакомить  с  разнообразием продуктов  питания,
с их полезными  свойствами: способствовать  развитию  логического  мышления,
воспитанию  здорового  образа  жизни.

Методы:  наглядный,  словесный,   создание   ситуации   выбора,   проблемных
ситуаций.

Формы: фронтальная, индивидуальная, игровая.

Средства:   учебник   Г.Г.   Ивченкова,   И.В.Потапов    «Окружающий    мир»
        1 класс, рабочая тетрадь к  учебнику,  сигнальные  карточки,  модель
часов.

                                          Ход  урока.

     I.   Организационный момент.

 Прозвенел звонок для нас,
Всех ребят позвал он  в  класс.
 Чтобы дети не  ленились,
С удовольствием  учились,
Всем здоровья пожелаем
И урок наш начинаем.

II. Закрепление изученного.

- На уроках мы  с  вами  путешествуем  по  стране  Здоровейск.
   Какие  же открытия   мы   уже  сделали  с  вами?

1 уч.  Человек  на свет родился.
Встал   на  ножки  и  пошёл.
С ветром, солнцем  подружился,
Чтоб  дышалось  хорошо.

-  На уроках говорили,  как вы  растёте.

2 уч.   Приучал  себя   к   порядку,
           Рано утром  он вставал.
           Бодро делал он зарядку,
           Душ холодный  принимал.

3 уч.     Он  к  зубным  врачам, представьте.
             Не боясь совсем, пришёл.
             Он ведь чистил зубы   пастой,
             Чистил зубы  хорошо.

4 уч.    Каждый   день он бегал, прыгал,
             Много плавал, в   мяч  играл.
            Набирал   для   жизни   силы,
            И не  ныл   и не   хворал.

5 уч.    С   интересом   шёл   учиться
             И   пятёрки   получал.
            Спать  ложился   в  8.30
             Очень быстро  засыпал.

- Мы говорили  о  соблюдении  режима  дня,  о  правилах   гигиены.  Всё  это
необходимо для того, чтобы  быть здоровым, успешно получать  знания,  дарить
радость своим родителям  и  учителю.

III.   Работа над темой урока.

-   Сегодня    наше    путешествие   продолжается.   Обратимся    к    карте
путешественников   (работа   с  маршрутным листом).

-  О чём  мы  сегодня  будем  говорить?
    (ответы детей)

 Тема  урока: «Как ты  питаешься».

Инсценировка  стихотворения  С. В. Михалкова  « Про девочку, которая  плохо
  кушала».

        Юля  плохо  кушает,
        Никого  не слушает.
      -   Съешь  яичко, Юлечка!
      -   Не хочу, мамулечка!
- Съешь  с  колбаской  бутерброд.
  Прикрывает  Юля  рот.
  - Супик?
   - Нет.
   -  Котлетку?
   -   Нет.
   Стынет  Юлечкин обед.
   - Что с тобою, Юлечка?
  -  Ничего, мамулечка!
   -  Сделай, внученька, глоточек,
    Проглоти ещё   кусочек!
   - Пожалей  нас, Юлечка!
   - Не могу, бабулечка!
   Мама  с  бабушкой  в  слезах –
   Тает  Юля  на глазах!
   Появился  детский  врач –
    Глеб  Сергеевич  Пугач.
   Смотрит  строго   и   сердит:
  -  Нет  у  Юли  аппетита?
  Только  вижу, что  она,
  Безусловно,  не  больна.
  А тебе  скажу, девица,
  Все едят: и  зверь, и  птица,
  От зайчат   и  до  котят
   Все на  свете  есть  хотят.
  С хрустом  Конь  жуёт  овёс,
  Кость  грызёт  дворовый  Пёс.
  Воробьи  зерно клюют.
Там, где  только  достают.
  Утром  завтракает  Слон –
  Обожает  фрукты  он.
Бурый  Мишка  лижет мёд.
В норке  завтракает  Крот.
Обезьяна  ест банан.
Ищет жёлуди Кабан.
Ловит мошку ловкий  Стриж.
Сыр   и сало  любит  Мышь.
Попрощался  с Юлей  врач-
Глеб Сергеевич Пугач.
И сказала громко  Юля:
- Накорми меня, мамуля!
- Что вы могли бы  сказать  о девочке Юлечке?
(ответы  детей:  капризная,   не заботилась  о   своем здоровье   и,  скорее
всего,  плохо  училась, так  как не было  сил).

-  Как вы думаете, зачем  человек  употребляет  пищевые  продукты?
( ответы детей).

-  Пища  необходима    человеку    для  роста    и     развития.   Без   неё
невозможно  поддержание  жизни  и  работы  организма. Когда  человек   долго
  не   ест, он  испытывает  чувство  голода, усталость, слабость. Мы  должны
 кушать  не менее  4-5 раз в день.  Обязательно   завтрак, обед, ужин.
 Послушайте   стихотворение  К.И. Чуковского  «Барабек».

    Робин Бобин Барабек
   Скушал   40  человек,
    И корову, и  быка,
   И кривого   мясника,
   И телегу, и дугу,
   И метлу, и кочергу,
   Скушал церковь, скушал дом,
  И кузницу  с   кузнецом,
   А потом  и  говорит:
   «  У  меня  живот  болит».

Почему  заболел живот  у  Робина  Бобина?
   ( ответы  детей)

-  Неправильно  питался. Да ещё и переедал.
    Сделаем  вывод: чтобы  правильно  питаться, нужно  выполнять два
условия:
1) пища должна быть разнообразной
2) нельзя переедать, то  есть питаться умеренно.

Переедать очень вредно, так как организм  не  успевает  всё  переваривать.

- Что значит - разнообразная  пища?
( ответы детей)

- Ни один  продукт не даёт  всех питательных веществ, которые необходимы
для поддержания  хорошего  здоровья.
Одни  продукты дают организму  энергию, чтобы  двигаться, хорошо думать, не
уставать  (мёд, гречка, геркулес, изюм, масло).
Другие  помогают  строить  организм  и  сделать его  более сильным (творог,
рыба, мясо, яйца, орехи)
  А   третьи  - фрукты  и  овощи - содержат много  витаминов  и
минеральных  веществ, которые и   помогают организму  расти   и
развиваться (зелень, ягоды, капуста, морковь, бананы).

- Объясните, как вы  понимаете  пословицу:
«Овощи - кладовая  здоровья».

Физкультминутка. Учитель: «Давайте покажем, как трудились люди, выращивая
урожай. Копали (имитация движений), поливали (имитация движений), срывали с
деревьев плоды (подпрыгивают), собрали всё в большую корзину (широко
разводят руки в стороны)».

IV.   Работа  с  учебником

     Страница  40.
Рассмотрите   рисунок, расскажите, что обычно  едят на завтрак, обед,
полдник, ужин.

Игра «Кто  правильно покажет  время  завтрака, обеда  и  ужина?»

( предложить детям  на  модели  часов  правильно  показать время завтрака,
обеда, ужина)

- Питаться необходимо  регулярно, примерно  в   одно  и  то же  время.

Давайте  составим   памятку   в  уголок  здоровья  « Правильный  режим
питания  школьника»

1.Завтрак  дома -7.20-7.45
2.Горячий  завтрак в  школе – 10.05-10-15
( рассказ учителя  о пользе горячих завтраков  в школе)
3. Обед  дома  13.30-14.00
4. Полдник   16-16.30
5. Ужин   18.30- 19.00

-Ужинать необходимо не позже, чем за  2  часа  до  сна.

- Рассмотрите   рисунок  на  странице  41. Правильно ли  питается девочка?
Объясни  свой  ответ.

Посмотри   в  справочнике, что  означает слово  меню.

Меню - список блюд.

Практическая  работа: Рабочая  тетрадь стр.26

Составить  меню,  и наклеить  рисунки.

V.  Закрепление  изученного. Итог  урока.

- Составим  с  вами ещё  одну  памятку  для  классного  уголка   здоровья.
« Правила  правильного питания».

- С помощью   сигнальных  карточек  выразите  своё  отношение  к  выбору
пунктов  для  памятки (зелёный -  да,  красный – нет)

1. Нужно  стараться  есть разнообразную пищу.
2. Если хочешь - ешь  котлеты, хоть целый месяц.
3. В твоём рационе  должно  быть  как можно больше  булочек  и  сладостей.

4. Мучного и  сладкого  надо есть поменьше.
5. Не надо  есть много жаренного . копчёного, солёного, острого.
6.Нужно  стараться   есть в  одно  и  тоже   время  простую  ,
свежеприготовленную пищу.
7. Кушать надо  тогда, когда  проголодался.
8.Утром  перед  школой лучше  поспи  подольше. Ничего, что  позавтракать не
 успел, зато выспался.
9. Утром  перед  школой надо  обязательно  завтракать.
10. Перед сном  покушай  плотно.
11. Ужинать надо  не  позже, чем за  2  часа  до  сна.
Учитель читает составленную памятку (исключены пункты 2, 3, 7, 8, 10)
-  Не  забывайте  о   том, что  пищу  необходимо  тщательно  пережёвывать,
не  спешите  глотать. Помните: « Когда я  ем, я глух  и  нем». Мысленно
поблагодарите  всех,  кто принял участие  в  создании продуктов, из которых
 приготовлена  пища.
-  В  рабочей   тетради    на  странице  27   дома   вместе   с   родителями
нарисуйте, чтобы  вы  хотели  съесть на  завтрак, обед, полдник  и ужин.
При этом  помните  все законы правильного  питания.
Вспомните  или   придумайте  загадки   об  овощах   и   фруктах,  в  которых
большое количество  витаминов, так необходимых организму.

- Все сегодня на уроке старательно работали. Спасибо вам, дети, за урок!
Список использованной литературы.

    1. Окружающий мир. 1 кл. / Г.  Г.  Ивченкова,  И.  В.  Потапов.  -  М.:
       Астрель, 2010.
    2. Рабочая тетрадь к учебнику « Окружающий мир».
    3. С. В. Михалков « Про девочку, которая плохо кушала».
    4. К. И. Чуковский «Барабек.»
    5.  Л.А.Обухова,  Н.А.  Лемяскина   «Тридцать   уроков   здоровья   для
       первоклассников».


extracted_text:
Входная диагностическая работа для учащихся 1 класса

Задание 1
Цель. Выявить умение передавать форму фигуры (вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме этого, задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать прямолинейные отрезки, рисовать углы, не округляя их.
Текст задания. Посмотрите сюда (указывается рисунок к заданию). Здесь вы будете выполнять задание. Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру. Рассмотрите ее на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке (учитель обводит указкой большую рамочку).

Задание 2
Цель. Выявление умения ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз). Вместе с тем проверяется умение пересчитывать клеточки.
Текст задания. Задание будете выполнять на клетчатой бумаге (указывается место для выполнения задания).

1. Возьмите красный карандаш, отсчитайте от черной клеточки вправо четыре клеточки и пятую закрасьте красным карандашом.
2. Возьмите синий карандаш. От красной клетки отступите вниз через две клеточки и третью закрасьте синим карандашом.
3. Возьмите зеленый карандаш и клеточку, расположенную слева от синей и через одну клеточку от нее, закрасьте зеленым карандашом.
4. Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте желтым карандашом.
Задание 3
Цель. Выявление умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; соответственно правильному пониманию текста задачи, перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).
Текст задания. Здесь вы будете выполнять третье задание (указывается место для выполнения задания).

Посмотрите на свои листки. Послушайте задание.
1. На полянке играют 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей играют на полянке? Нарисуйте столько кружков, сколько детей играют на полянке. (Текст задачи можно повторить.)
2. В машине ехали 6 человек. Двое вышли из машины. Рядом с кругами нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине. (Текст задачи можно повторить.)
Задание 4
Цели. Выявление интуитивных топологических представлений, понимания терминов "внутри", "вне"; выявление способности правильно понимать высказывание, например: "Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга".
Текст задания. Посмотрите на доску (учитель чертит на доске треугольник). Я начертил треугольник (отмечает точку внутри треугольника). Я отметил точку внутри треугольника (отмечает точку вне треугольника). Я отметил точку вне треугольника. Теперь посмотрите на этот чертеж (указывается чертеж к заданию). На своих листках найдите круг, найдите квадрат.

1. Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата.
2. Возьмите красный карандаш и отметьте точку внутри квадрата, но вне круга.
3. Возьмите зеленый карандаш и отметьте точку, которая была бы расположена и внутри круга, и внутри квадрата.
4. Возьмите простой карандаш и отметьте точку, которая расположена и вне круга и вне квадрата".
Задание 5
Цели. Выявление умения сравнивать множества по числу элементов; выявление способа сравнения двух множеств по числу элементов (вне зависимости от навыка счета).
Текст задания. Найдите у себя на листках рисунок, на котором изображены круги и треугольники (указывается рисунок к заданию). Чего больше: кругов или треугольников? Если кругов больше, то нарисуйте рядом еще один круг. Если треугольников больше, то нарисуйте еще один треугольник.

Задание 6
Цель. Выявление умения классифицировать, умения находить признаки, по которым произведена классификация.
Текст задания. Рассмотрите эти два рисунка (указываются рисунки к заданию). На одном из этих рисунков нужно нарисовать белочку. Подумайте, на каком рисунке вы бы ее нарисовали. От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию.

Задание 7
Цель. Проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Текст задания. Посмотрите на расположенные на листе картинки, видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно будет самостоятельно назвать каждую картинку. Если в названии картинки есть звук [с], то нужно зачеркнуть кружок под ней. Первая картинка "солнце", в слове "солнце" есть звук [с], значит, нужно
зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания.

Задание 8
Цель. Выявление степени овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.
Текст задания. Вы видите "домик" с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко – звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините линией с домиком.