title: Инструкция ТБ "По профилактике дифтерии"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
         ________________________________ общеобразовательная школа

Рекомендована    Утверждаю:
Методобъединением                 руководитель ОУ
классных руководителей

________________       _______________
            «___» _________20    г
Протокол №_______
от «___» _______20     г.
                               Инструкция №25
                          по профилактике  дифтерии

Эпидемиология.  Инфекция  передается   воздушно-капельным  путем;  источники
инфекции  -  больные  и  бактерионосители.  В  отдельных   случаях   болезнь
передается через различные предметы, игрушки и даже при  посредстве  третьих
лиц. Заболеваемость повышается в холодное и сырое время года. Болезнь  может
поражать  людей  любого  возраста,  но  чаще  болеют  дети.   Часть   людей,
перенесших дифтерию, становятся бактерионосителями.

Патогенез. Возбудитель вызывает в области входных ворот инфекции  (например,
-  в  зеве)  фибринозное  воспаление  с  образованием   пленок.   Экзотоксин
возбудителя, циркулирующий в крови, поражает сердечно-сосудистую  и  нервную
системы

Симптомы. Инкубационный период в среднем 3—5 дней. Различают  дифтерию  зева
(наиболее распространенная форма), дифтерию гортани (круп), дифтерию носа  и
дифтерию глаз.
При дифтерии зева в зависимости от локализации налетов (фибринозных  пленок)
различают локализованную и распространенную форму болезни.

Локализованная  форма  начинается  остро  —  с  повышения   температуры   до
фебрильных цифр, недомогания и незначительной  болезненности  при  глотании.
Через 24—36 ч можно отметить  гиперемию  зева,  беловато-серые  налеты;  эти
фибринозные пленки довольно плотны, их нелегко  снять  ватным  тампоном  или
шпателем; после снятия налета обнажается  слегка  кровоточащая  поверхность.
Соответственно  стороне  поражения   миндалин   увеличиваются   в   размерах
подчелюстные, а иногда и переднешейные лимфатические узлы.
Наряду с типичным течением  локализованной  формы  дифтерии  с  образованием
фибринозных пленок болезнь может протекать лишь с катаральными  проявлениями
(гиперемия   и   отечность   миндалин,   умеренные   боли   при    глотании,
незначительное увеличение  регионарных  лимфатических  узлов).  Интоксикация
при этом выражена незначительно, температура  обычно  субфебрильная.  Другой
атипичной  формой  дифтерии  зева  является  островчатая.   При  этой  форме
дифтерии  фибринозные  пленки  имеют   вид   единичных   или   множественных
островков,   интоксикация   обычно   незначительная,   умеренно    увеличены
регионарные лимфатические узлы.
Распространенная  форма  дифтерии  зева   протекает   с   выраженной   общей
интоксикацией,  повышением  температуры  до  39  °С.  Отмечаются   отечность
области зева и гиперемия миндалин, на которых, так же как на небных  дужках,
мягком небе, слизистой оболочке  носоглотки,  располагаются  грязно-  белого
цвета плотные налеты, с трудом отделяемые тампоном.
Тяжелым течением отличается т о к с и ч е с  к  а  я  форма  дифтерии  зева.
Осматривая больного, можно отметить сладковатый запах изо рта,  значительный
отек шейной клетчатки, тахикардию.  При  несвоевременном  или  недостаточном
энергичном лечении у больных дифтерией зева  с  12---I5-го  дня  болезни,  а
иногда и несколько раньше развивается миокардит, проявляющийся  тахикардией,
в  части  случаев  аритмией,  ритмом  галопа,  расширением  границ   сердца,
приглушением его тонов, систолическим шумом на верхушке. Позднее,  с  22—28-
го дня болезни, а отдельных случаях развивается полиневрит  с  парезом  мышц
глотки и гортани.
У  детей  грудного  возраста  может  иногда   наблюдаться   дифтерия   носа,
протекающая в пленчатой форме (затрудненность  носового  дыхания,  серозные,
позднее — сукровичные и гнойные выделения из  носа)  или  катаральной  форме
(разрыхлённость слизистой оболочки, пленчатые налеты  на  слизистой  носовых
раковин и перегородка, иногда сукровичные корочки — эрозии).
Самостоятельно или  в  сочетании  с  дифтерией  зева  в  отдельных  случаях,
главным  образом  у  маленьких  детей,  может  развиться  дифтерия   гортани
(истинный  дифтерийный  круп).  При  этом  пленчатые  фибринозные  наложения
распространяются  на  слизистую  оболочку  гортани,  вызывая  сухой,  лающий
кашель, осиплость голоса,  последующее  ослабление  его  до  шепотной  речи.
Дальнейшее прогрессирование крупа может привести к стенозу  гортани,  острой
асфиксии, кислородной недостаточности, угрожая жизни больного.

Д и а г н о з  -  Предварительный  диагноз  типичных  форм  дифтерии  должен
ставиться  клинически,  так  как  своевременно  должен  решаться  вопрос   о
необходимости введения антитоксической противодифтерийной сыворотки.

Л е ч е н и е-  Больных  дифтерией  госпитализируют  при  любой  клинической
форме.

 Профилактика.  При  обнаружении  хотя  бы  одного  из  названных  симптомов
дифтерии необходимо срочно обратиться в медпункт.
После госпитализации больного в очаге  производят  дезинфекцию;  за  лицами,
находившимися в контакте с больными, ведут  медицинское  наблюдение,  у  них
исследуют слизь из зева  и  носа.  В  детских  учреждениях,  отделениях  или
группах, где выявлен больной дифтерией, устанавливают карантин  на  7  дней.
Необходимо   выявить    бактерионосителей    палочек    Леффлера,    проводя
бактериологические исследования как среди  взрослых,  обслуживающих  детские
коллективы,  так  и  среди  детей  не  допуская  их  в  детские  учреждения.
Определяющее значение в профилактике  дифтерии  имеет  активная  иммунизации
детей с использованием вакцин.


title: Контрольная работа "Политическая сфера общества" 9 класс

extracted_text:
Обществознание 9 класс
Контрольная работа  по теме: Политическая сфера общества
Вариант 1
1. Верховенство и полнота государственной власти внутри страны и ее независимость во внешней политике – это
1) политический режим                                                      2) форма правления
3) форма административного устройства                         4) государственный суверенитет

2.В государстве Н. действует конституция, в соответствии с которой устанавливается однопартийная политическая система, лидер единственной массовой партии является главой государства. В стране существует единственная обязательная для всех идеология. Основой экономики является государственная собственность на средства производства. О каком политическом режиме идёт речь?
1 .авторитарный 2.тоталитарный З. монархический 4. демократический

3.Нормативный акт высшего законодательного органа, принятый в особом порядке, обладающий высшей юридической силой и регулирующий наиболее важные общественные отношения, называется...
1 .Федеральный закон РФ                                  2.Институция МВД РФ
3.Постановление Правительства РФ                 4. Указ Президента РФ

4.Формой правления как способом организации верховной государственной власти не является
1 .федерация   2. республика     3. монархия       4. парламентская республика

5.Какое суждение является верным?
А. Любое государство выступает гарантом осуществления человеком своих прав и свобод.
Б. Формами демократии являются: бюрократия, олигархия, аристократия.
1 .верно только А  2.верно только Б  З. верны оба суждения 4. оба суждения неверны

6.В соответствии с Конституцией РФ законодательная власть представлена системой органов государства, к которой относится...
1.Правительство РФ	                         2. Президент РФ
3.Государственная Дума РФ	 4. Органы местного самоуправления

7.Необходимым условием существования гражданского общества является...
1. многообразие социальных групп, общественных объединений, связей между ними
2.наличие двухпалатного парламента
3.наличие контроля государства за жизнью общества
4. отсутствие свободного въезда и выезда из страны.

8.Какой из указанных признаков характеризует правовое государство?
       1.	отсутствие цензуры
       2.	административно - командная плановая экономика
       3.	введение всеобщей трудовой повинности
       4.	ограничение въезда и выезда из страны

9. К признакам понятия « политический режим» относится
       1.	форма государственного правления
       2.	структура высших органов власти
       3.	территориальное устройство государства
       4.	степень реализации прав и свобод личности

10. Кто является источником власти в демократической стране
1) народ                                                              2) передовой общественный класс
3) представители крупного бизнеса                4) интеллектуальная элита общества

11. Какая из названных функций является внешней функцией современного государства?
1) обеспечение участия граждан в управлении делами общества
2) организация воспитания подрастающего поколения в духе демократических ценностей
3) обеспечение законности и правопорядка
4) отстаивание государственных интересов на международной арене.

12. Необходимым элементом какого политического режима является наличие независимой судебной ветви власти?
1) авторитарного   2) тоталитарного   3) теократического   4) демократического

13. В нашей стране подписывает и обнародует законы
1) глава правительства                                                   3) председатель Совета Федерации
2) Президент                                                                     4) Генеральный прокурор

14. Формой правления, характеризующей способ организации верховной государственной власти, не является
1) унитарное государство                                               3) монархия
2) республика                                                                   4) парламентская республика

15. Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?
А. Главным отличительным признаком институтов гражданского общества является их формирование по решению органов государственной власти.
Б. Институты гражданского общества – это результат проявления инициативы и самодеятельности граждан.
1)верно только А   2)верно только Б  3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

16.Установите соответствие между типами политических режимов и их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
                     Признаки                                                         Типы политического режима
1. разделение государственных властей                                        А) тоталитарный                    2.широкий круг прав и свобод граждан                                         Б) демократический
3.политический плюрализм                                                                                4.господство единой общеобязательной идеологии
5. всесторонний контроль государства за жизнью общества

17. Найдите в приведённом списке функции государства и обведите цифры, под которыми они указаны.
1.Выражение интересов страны на международной арене
2.Выдвижение кандидатов на выборах
3.Создание религиозных организаций
4.Защита безопасности страны                                                                                5.Выплата компенсаций акционерам разорившихся предприятий                                                      6.Осуществление законодательной, исполнительной и судебной власти.

18. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
 В юридическом_________(А) гражданин – это лицо, обладающее правом гражданства. Говоря иначе, это принадлежность к_______(Б). Гражданство устанавливает устойчивую связь_________(В) с государством и выражается в совокупности взаимных прав и обязанностей. Гражданин не только обладает всей полнотой прав и свобод, но и обременен теми обязанностями, которые определены_________(Г) страны, прежде всего Конституцией государства и иными правовыми документами. Вместе с тем «быть гражданином» - значит занимать определенную_______(Д) позицию, связанную с чувством долга и _______(Е) перед государством.
Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Каждое слово может быть использовано один раз. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1.правовая       2. Смысл      3.моральная    4.личность    5.общество    6.государство
7.человек         8.законодательство      9.ответственность

19. Вставьте пропущенное слово: « На общенациональный __________ выносятся вопросы, касающиеся важнейших проблем политической жизни».

20.Напишите любые три признака государства.

Контрольная работа  по теме: Политическая сфера общества
Вариант 2.
1.  Что является функцией исполнительной власти?
1)  создание законов                        2) разработка государственного бюджета
3) осуществление правосудия        4) разработка предвыборных программ

2 Что является характерной чертой тоталитарного политического режима?
1) концентрация власти в руках выборных органов
2) наличие единой идеологии, насаждаемой государством
3) свободные от цензуры средства массовой информации
4) развитое гражданское общество

 3. Верны ли следующие суждения о политической партии?
А. В политическую партию обязательно входят представители одной социальной группы, класса.
Б. Политическая партия объединяет приверженцев близких идейных позиций.
1) Верно только А  2) Верно только Б    3) Верны оба суждения    4) Оба суждения неверны

4. К отличительным признакам правового государства относится
1) наличие армии и полиции                              2) разделение и независимость ветвей власти
3) деятельность по поддержанию общественного порядка    4) суверенитет государства

5.Конституция РФ была принята
1) Федеральным Собранием                                2) думским комитетом
3) Государственным Советом                             4) всенародным референдумом

6.  Функцией государства является
1) разделение властей           2) суверенитет    3) поддержание общественного порядка
4) наличие государственного аппарата

7. Отличительным признаком тоталитарного режима является
1) монополия на власть одной политической партии
2) обязанность граждан подчиняться законам
3) невмешательство государства в дела гражданского общества
4) осуществление выборов в органы государственной власти на альтернативной основе

8. Верны ли суждения о государстве?
А В любом государстве существует верховенство права.
Б. В правовом государстве гражданин и власть ответственны друг перед другом
1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения не верны

9. Одной из ведущих черт демократического режима является
1) наличие одной партии, сросшейся с государством
2)  стремление государства регламентировать все стороны жизни общества и частную жизнь граждан
3) гарантированность прав и свобод человека законами государства
4) наличие органов судопроизводства

10. Верховная власть в государстве N . передается по наследству. Какая дополнительная  информация позволит сделать вывод о том, что государство N. Является абсолютной монархией?
1)  монарх утверждает главу кабинета министров
2)  парламент утверждает ежегодную сумму, выделяемую на содержание двора
3)  власть монарха  не имеет законодательных ограничений
4)  монарх является верховным главнокомандующим

11. Объединением нескольких суверенных государств, созданным для решения общих проблем, является
1) федерация    2) конфедерация   3) унитарное государство   4) республика

12. Демократический режим характеризуется
1) господством исполнительной власти   2) защитой прав и свобод граждан
3) командно-административными методами управления 4) господством одной обязательной идеологии

13.К внешней функции государства относится функция
1) культурная  2) дипломатическая  3) политическая  4) экономическая

14. Подписывает и обнародует федеральные законы РФ
1) Президент РФ   2) Председатель Правительства РФ
3) Председатель Совета Федерации РФ  4) Председатель Государственной Думы

15. При характеристике человека как гражданина указывают на  его
1)  семейное положение   2) профессию   3) партийность   4) права и обязанности

16.Установите соответствие между типами политических режимов и их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
                     Признаки                                                         Типы политического режима

политический плюрализм                                                  А) демократический
обязательная государственная идеология                    Б) тоталитарный
многопартийная система
развитое гражданское общество
политические репрессии
17. Найдите в приведенном ниже списке ценности демократического общества и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) защита государственной собственности
2) монополия государства на идеологию
3) права человека
4) парламентаризм
5) политический плюрализм

18. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
 В юридическом_________(А) гражданин – это лицо, обладающее правом гражданства. Говоря иначе, это принадлежность к_______(Б). Гражданство устанавливает устойчивую связь_________(В) с государством и выражается в совокупности взаимных прав и обязанностей. Гражданин не только ъобладает всей полнотой прав и свобод, но и обременен теми обязанностями, которые определены_________(Г) страны, прежде всего Конституцией государства и иными правовыми документами. Вместе с тем «быть гражданином» - значит занимать определенную_______(Д) позицию, связанную с чувством долга и _______(Е) перед государством.
Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Каждое слово может быть использовано один раз. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1.правовая       2. Смысл      3.моральная    4.личность    5.общество    6.государство
7.человек         8.законодательство      9.ответственность

19. Вставьте пропущенное слово: « На общенациональный __________ выносятся вопросы, касающиеся важнейших проблем политической жизни».

20. Напишите схему разделения властей.

Ключи к контрольной работе по теме «Политическая сфера»


title: Конспект урока "Счастливая пора - детство (по рассказу Андрея Платонова «Никита»)" 5 класс

extracted_text:
Счастливая пора – детство (по рассказу Андрея Платонова «Никита»)
Цели:
образовательная: продемонстрировать обучающимся особенности художественного мировосприятия писателя;
воспитательная:  воспитывать положительное отношение к общечеловеческим ценностям;
развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов обучающихся (памяти, воображения)
Ход урока
Интрига (задание на развитие мыслительных процессов)
Найдите, пожалуйста, «зашифрованное» среди большого количества букв слово, относящееся к теме нашего урока.
кдеоаит
нотсимь
нпзтвоп
(Конечно, же это слово ДЕТСТВО)
Как думаете, почему я написала его цветным мелом на доске? (Детство, как правило,- самая счастливая пора в жизни человека. Пора добра, веселья, сказок, чудес. Всего того, чего так не хватает во взрослой жизни!)
Подберите, пожалуйста, прилагательные, чтобы описать ваше детство, ведь вы ещё не перешагнули его порог во взрослую жизнь. (Счастливое, радостное, праздничное, радужное, приятное, весёлое  и т.д.)
Я очень рада, что  ваше детство именно такое! А бывает детство другим? (К сожалению, да! Оно бывает мрачным, безрадостным, скучным)
А каково детство нашего героя Никиты?
Как можно было бы озаглавить наш сегодняшний урок?

По следам домашних заданий
«Опросик» (задание на знание текста с дальнейшей самопроверкой)
Что на обед оставила мать Никите? (хлеб с молоком)
Кто, по мнению Никиты, живёт в большой бочке? (маленький человечек)
Сколько лет Никите? (5 лет)
Что, по мнению Никиты, взял со стола у матери житель большой бочки? (ножницы)
Где, по мнению Никиты, стал жить его добрый дедушка после смерти? (на солнце)
Кем, по мнению Никиты, стала его бабушка после смерти? (старой баней)
Куда на работу уходила мать? (в поле)
На что был похож пень в огороде? (на доброе человеческое лицо)
Кто, по мнению Никиты, жил под сараем? (змеи)
Что выпрямлял отец молотком? (гвозди)
Анализ текста.
Эвристическая беседа.
Вы верите в сказки и чудеса? А с вами они когда-нибудь происходили?
Мир Никиты наполнен чудесами. Какими?
Почему мальчик одушевляет весь окружающий его мир?
Может быть, в раннем детстве вас мучили какие-нибудь страхи? Расскажите о них!
Какие страхи одолевают душу мальчика, нашего героя? Почему мир, его окружающий, населён не только добрыми существами, но и злыми?
Чего в душе Никиты всё-таки больше: добра или зла? Объясните свою точку зрения.
С вашей точки зрения, Никита – фантазёр? Как думаете, это хорошо или плохо? Объясните свою точку зрения.
Как понимаете последние строки произведения: «Отец верил, что сын родился у него добрый и останется таким на весь свой долгий век»? Какое опорное слово в этой фразе, на ваш взгляд? В каком значении оно употреблено? Подберите к нему синонимы.
Как думаете, насколько верно подобрали название к нашему сегодняшнему уроку? Объясните свою точку зрения.

Творческая работа (домысливание)
Как могла бы сложиться дальнейшая жизнь Никиты? (оформить мысли письменно)

Домашняя работа
подобрать стихотворение на тему «Счастливая пора – детство», выучить наизусть так, чтобы его можно было представить на конкурсе чтецов.


title: Инструкция ТБ "ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ВО ВРЕМЯ ВЫЕЗДА ЗА ПРЕДЕЛЫ ШКОЛЫ"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
        ___________________________________ общеобразовательная школа

Рекомендована    Утверждаю:
Методобъединением
     руководитель ОУ
классных руководителей

________________       _______________
            «___» _________20    г
Протокол №_______
от «___» _______20     г.

                               ИНСТРУКТАЖ №11
                         ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ВО ВРЕМЯ
                           ВЫЕЗДА ЗА ПРЕДЕЛЫ ШКОЛЫ

   1. Строго запрещается без разрешения руководителя школы покидать место
      пребывания.

   2. При необходимости отлучения отпроситься у руководителя.

   3. Все передвижения без руководителя совершать группами. Не знакомиться с
      посторонними  людьми и никуда не уходить с ними.

   4. Отсутствовать более 15 минут ЗАПРЕЩАЕТСЯ.

   5. Строго запрещается употребление наркотических веществ, спиртных
      напитков и табачных изделий в пути следования и на месте пребывания.

   6. В случае проживания в пункте назначения необходимо соблюдать правила
      безопасности в быту (осторожно обращение с огнём и электроприборами).


title: Презентация "Русская художественная культура" 11 класс

extracted_text:
Николай Александрович Львов
Презентация к программе факультатива по МХК для 11 класса «Русская художественная культура».
                     Выполнила: Хромова Любовь Михайловна
                     учитель МХК и музыки МОУСОШ №14 г.Твери.
                     Может быть использована во внеклассной работе,
                     на уроках по краеведению.

Николай Александрович Львов
1751-1804 гг
Николай Андреевич Львов - один из самых выдающихся деятелей культуры второй половины 18 века. Свое могучее дарование он проявил практически во всех отраслях науки и культуры: в поэзии и музыке, архитектуре и механике, изобразительном искусстве и истории.
Н.А.Львов родился 15 марта 1751 года в небогатой мелкопоместной семье в усадьбе Новоторжского уезда Тверской губернии. В доме своих родителей он получил великолепное воспитание. На службе вокруг него образовался кружок молодых людей, увлекавшихся музыкой, литературой, живописью. Творческое сознание Николая Александровича сформировалось именно тогда.
Он пристально наблюдал за жизнью и обычаями крестьян и всерьез заинтересовался русской народной песенной культурой. Впоследствии Н.А.Львов внес большой вклад в развитие русской музыкальной фольклористики. Будучи увлеченным собирателем народных песен, он стал инициатором создания “Собрания народных русских песен с их голосами”, увидевшего свет в 1780 году. Опубликование этого сборника имело очень большое значение, так как отныне композиторы могли использовать народные песни в своем творчестве.
Собрание русских народных песен с их голосами, положенных на музыку Иваном Прачем
 В истории русской музыки и музыкальной фольклористики трудно переоценить значение сборника Н.А.Львова:«Собрание русских народных песен с их голосами», положенных на музыку Иваном Прачем. Сборник вышел впервые в 1790 году, в существенно дополненном виде — в 1806 году. Мелодии из собрания, вслед за Бетховеном, использовали практически все крупнейшие русские композиторы XIX века. Настоящая книга представляет собой первый опыт научно-художественного переиздания выдающегося памятника русской музыкальной культуры. Этот сборник в советское время переиздавался один раз, в 1955 году, и стал библиографической редкостью.
Круг интересов Львова был поистине широк. Он был великолепнейшим архитектором. По его проектам в Москве, Твери, Санкт – Петербурге и других городах построены особняки, административные здания, церкви.
 В Санкт – Петербурге: Невские ворота Петропавловской  крепости,
Церковь Кулич и Пасха,
Храм Ильи Пророка и многие другие архитектурные сооружения

Троицкая  церковь «Кулич и Пасха»,Храм Ильи Пророка на Пороховых.
Борисоглебский монастырь в городе Торжке Тверской области
Главный дом с колонадой и флигелями в усадьбе Знаменское-Раек в селе Раек Торжокского района Тверской области
Первое, что поражает в Райке,- это общая продуманность планировки. В своем творчестве Н.А. Львов был последователем выдающегося итальянского зодчего XVI века Андреа Палладио и стремился в своих постройках распространить «вкус Палладиев», с его гармоничным сочетанием красоты и практической пользы. Окружающая двор колоннада связывает все усадебные сооружения в единый ансамбль, подчиненный главному дому-дворцу. Четыре флигеля имели разнообразное практическое применение. В них были экипажный сарай, театр, помещение для дворовых и т.п. Таким образом, в один архитектурный организм соединены были дворец и хозяйственные постройки.
Троицкая церковь в усадьбе Бакуниных в селе Прямухино Кувшиновского района  Тверской области
Воздвиженская ротонда-часовня в Торжке.
Митино. Имение семьи Львовых
Усадьба Митино - бывшее имение Львовых. Строилось по проекту Н.А. Львова в 1790-е годы по заказу Д.И. Львова. Были построены деревянный жилой дом, погреб-пирамида, зернохранилище, винокурня, кузница, другие хозяйственные постройки, а также сделан усадебный парк с валунными мостами и пруд-купальня с водопадом. Главный дом на берегу Тверцы не сохранился, он был заменен каменным еще в 1840-41 годах. Одно из интереснейших сооружений усадьбы – погреб-пирамида. Использовалась она и как погреб-ледник, и в качестве винного склада
Василево-
Василево – тоже бывшее поместье дворян Львовых. Заказчиком проекта усадебного комплекса был В.И. Львов. Архитектурный ансамбль усадьбы называют «каменной симфонией». При возведении парковых построек Н.А. Львов применил свой излюбленный прием - сооружения из камней-валунов, держащихся за счет собственного веса, в сочетании с обтесанными блоками известняка и кирпичом.
Список литературы и интернет-ресурсов
Суслов А. Львов Николай Александрович // Суслов А. Город Торжок и Новоторжский район.- Калинин, 1958;

Николай Александрович Львов (1753-1803) // Русские писатели и Тверской край:
учебное пособие/ ТвГУ; под ред. М.В. Строганова, И. А. Трифаженковой.- Тверь, 2009;

Харламова А. М. Русское усадебное строительство конца XVIII в. и его прогрессивные тенденции. На примере архитектурной практики Н. А. Львова в Тверской губернии. М., 1964;

Львов, Николай Александрович — Википедия
ru.wikipedia.org›wiki/Львов,_Николай_Александрович;

Николай львов — забытый гений в русской истории;
moiarussia.ru›
nikolaj-lvov-zabytyj-genij…russkoj;

Николай Александрович Львов - архитектор, писатель...
fondlvova.ru

         Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Мир, в котором мы живём" 5 класс

extracted_text: ХОД ЗАНЯТИЯ


Презентация "Безопасность и правила поведения в лесу" 6 класс


Презентация "Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца" 8 класс


title: Конспект урока "Художественные народные промыслы Казахстана" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Художественные народные промыслы Казахстана.
Цель урока: Обобщить знания учащихся о культуре народа Казахстана.
Задачи урока:
а) закрепить практические навыки по украшению предметов быта казахским национальным орнаментом;
б) развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность;
в) воспитывать любовь к своей Родине, взаимопонимание, уважение друг к другу.
Оборудование: а) творческие работы, демонстрационный материал (ювелирные украшения, национальные предметы быта, изделия из дерева и кожи); б) рабочая тетрадь, альбом, карандаш, ластик, цветные карандаши, краски.
План урока
I. Организационный момент (2 мин.)
II. Теоретическая часть (29 мин.)
III. Практическая часть (10 мин.)
IV. Подведение итогов (2 мин.)
V. Д/з. (2 мин.)
Ход урока:
I. Приветствие. Установление нужной дисциплины в классе. Отметить отсутствующих. Сообщение темы, цели и задач на данном уроке.
II. Прежде чем приступим к углубленному из учению декоративно-прикладного искусства Родины, Родного края, давайте вспомним общие знания, в виде фронтального опроса:
Культура Казахстана
1. Женский жакет из бархата яркого цвета. (Камзол)
2. Мастер, создающий изделия из серебра, золота и драгоценных камней. (Ювелир)
3. Узор, расположенный в определенном порядке для украшения чего-либо. (Орнамент)
4. Шерстяной материал, используемый для утепления юрты. (Кошма)
1. Изделия из глины, закрепленные обжигом, гончарное искусство. (Керамика)
5. Мастер, создающий посуду из глины. (Гончар)
6. Безворсовый ковёр, сотканный из разноцветной пряжи. (Палас)
7. Мусульманское культовое сооружение. (Мечеть)
8. Круглая маленькая шапочка, украшенная орнаментом. (Такия, тюбетейка)
9. Узорчатое изделие из шерстяной ткани, выполненное из нитей разного цвета. Бывает ворсовые и безворсовые. (Ковер)
10. Питательный напиток из кобыльего молока. (Кумыс)
11. Чугунный котел различной величины. (Казан)
История декоративно-прикладного искусства казахского народа.
Истоки народных промыслов и ремесел казахов уходят в глубь веков. Археологические находки свидетельствуют о развитии ткачества у племен андроновской культуры на территории Казахстана. Казахский народ стал преемником духовной и материальной культуры племен, издавна обитавших на территории Казахстана. На развитие культуры казахского народа большое влияние оказали народы Южной Сибири, Средней Азии. Значительных высот достигли традиционные народные ремесла во второй половине XIX — начале XX в. Прикладное искусство имеет национальные черты. Форма предметов — посуды, мебели, одежды — связана с обычаями и образом жизни народа, с его эстетическими воззрениями. В прикладном искусстве учитываются и возрастные различия людей. В тот период многие аулы не имели возможности приобрести бытовые предметы в городе, сельские жители использовали изделия народных умельцев. Особенно большим спросом пользовались изделия мастеров по изготовлению седел, ювелиров, сапожников и др.

Мастера, занимающиеся мелким производством, трудились в своем доме или же у заказчика. Все свои инструменты, сырье они возили с собой и могли кочевать вместе с аулом на жайляу и работать. А мастера по дереву, изготавливающие основу юрты, арбы, большие деревянные изделия, мастера по железу, обработке камня открывали свои мастерские, где изготавливали и продавали свой товар.
В казахской семье принято было готовить каждому ребенку, который был способен самостоятельно передвигаться на лошади, конскую упряжь. Среди казахских мастеров было немало умельцев, занимавшихся обработкой шкур. Подобное ремесло было развито в городах Семипалатинске, Усть-Каменогорске, Омске, Оренбурге, Верном, Таразе, Ак Мечети (Кызылорда). Кожевенное искусство. Большое и важное место в жизни казахов занимали различные предметы из кожи. Из шкур шили различную одежду, из кож - обувь, пояса, сосуды различного назначения, мастерили конскую сбрую, колчан, создавали даже настенное панно, кожаные сундуки (жаглан - шабадан - чемодан) и т.д. Обработкой шкур и кож занималась каждая семья, в основном мужчины, но помогали им и женщины, они и шили одежды. В каждом доме был тон (шуба), дакы, жакы, жаргак (тулуп). Распространенным был пошив ішік из волчьих, лисьих, хорьковых и других звериных шкур. Эти шкуры, шерстью вовнутрь, обшивались сверху плотной домотканой материей - шекпен, сукном - шуга и другими материалами. Мастерицы шили также меховые шапки - борік. На предметы декоративно-прикладного искусства шли кожи домашних животных - лошадей, рогатого скота и верблюдов, очищенных от шерстяного покрова. Особую отрасль составляло тиснение с помощью штампов на коже, и этим занимались мужчины.
Мастера изготовляли сосуды для хранения, перевозки и изготовления молочных продуктов: торсык, саба, суйретпе, мес. Из кож лошадей и крупного рогатого скота изготавливали ведра - шелек, посуда для дойки кобылиц и верблюдов - конек. Было немаловажна роль сапожников - етікші. Толстая кожа, обработанная кустарным способом и шедшая на обувь, называлась - кон. А фабричные кожи, называли, былгары. Мастера шили сапоги - етік, ичиги - масі и кожаные калоши - кебіс. Сосуды и части сапог сшивались сухожильными нитями - тарамыс. Кожаные ремни, пояса мог делать каждый взрослый мужчина, то плести плетки из ремешков мог только специалист - орімші. Плетки - камшы сплетались из 3-4 ремешков до 24-32 ремешков. Все указанные предметы готовились путем очищения шкуры от волоса в специальном растворе (малма, іи), получаемого из перебродившего айран, іркіт (кисломолочные напитки).

Ювелирное искусство. Женские украшения не только подчеркивали красоту, оттеняли и разнообразили одеяние, обозначали ее положение в обществе, свидетельствовали о достатке рода, но и несли сакральную функцию, выполняли роль оберегов, амулетов, родовых знаков и т.п.Как правило украшались (оберегались) виски, лобная часть лица, грудь, запястья, солнечное сплетение. Украшения были праздничными и повседневными и казашки носили их постоянно с течении всей своей жизни. Наиболее распространены у казашек серьги и височные украшения в форме полумесяца, кольцевые, с подвесками, сложной конфигурации со вставками из камней, пластинчатые, проволочные и т.д. Функцию оберега выполняли специальные амулетницы, предназначенные для молитв из Корана - бойтумар и тумарша, которые получили широкое распространение в конце XIX - начале XX веков.
Казахские мастера-зергеры владели сложной техникой ювелирного дела: штамповкой, гравировкой, чеканкой, сканью, насечкой, литьем, чернением, зернью, филигранью, эмальем. Все драгоценные предметы казахи называли асыл буйым (досл. - сокровище, ценный предмет). Ювелирные изделия: оніржиек - нагрудное украшение, білезік - браслеты, жузік - перстни, сырга - серьги, кемер белдік - женские пояса, кісе, куміс белбеу - виды мужских пояс. К ним относятся и убранство лошади (ер-турман, ат абзелі), в которое входят седло (ер), узда (жуген), чепрак (тебінгі), подпруга (айыл-тартпа), ремень с подвешенными на нем стременами (таралгы), седельная шлейка (куйыскан), нагрудные украшения (омілдірік), потфейное убранство, а таже потник (токым). Луки седла (ердін касы), особенно передние, и все остальные предметы конской сбруи украшались накладными металлическими пластинами, литыми, чеканными и рельефными.

В создании ювелирного убранства коня соединялись два вида ремесла: кузнечное и ювелирное. Кузнец ковал стремена (узенгі), узорные облицовки передней и задней луки седла, различные формы пластин, пряжек, блях для пояса и конской сбруи и т.д. По конструкции и технике изготовления седла подразделяются на 5 основных типов: восточный или найманский, центрально- и северо-казахстанский, западный, семиреченский и сырдарьинский. Для первого вида седла характерна широкая и высокая передняя лука. Наряду с серебряными пластинками пояса украшали драгоценными камнями, вставленными в серебряную оправу: рубином (лагылтас), топазом (асылтас), сердоликом (акык), кораллом (маржан), агатом (сынгар тас), хрусталем (акшыны), бирюзой (феруза). У знатных встречались пояса кісе (пояс обозначающий статус человека, с различными подвесками) со вставными бриллиантами (гаухар тас) и алмазом (алмас). Серебреные изделия иногда опыляли золотом. Разнообразны по форме и декоративному оформлению застежки для женского камзола. В Центральном и Западном Казахстане эти изделия известны под названием ылгек и карсы ылгек.По преданию сердолик символизирует «Око Аллаха», и, в основном, именно из этого камня зергеры (ювелиры - каз.) изготавливали подвески – акык. Камню придавали фигурную форму, гравировали и обрамляли плоской проволокой из серебра или другого металла.К нагрудным украшениям относились броши - туйреуыштер. Они очень разнообразны по форме, но чаще всего встречаются круглые броши или фигурные с мелкими подвесками.
Украшая женскую повседневную одежду, они являются "украшениями-оберегами". Броши имеют свои региональные названия - туйреуыш, бастырма, танакоз. Их поверхность декорируется традиционными орнаментами и гармонирует с другими ювелирными украшениями.В традиционном казахском костюме использовалось много разновидностей пуговиц. Они изготавливались из серебра, других металлов, иногда с применением позолоты; украшались полудрагоценными камнями: сердоликом, кораллами, перламутром, бирюзой, а также стеклом и смальтой. Кроме своего прямого назначения они служили декоративным украшением всего ансамбля одежды. На территории Казахстана издревле изготовлялась мелкая пластика из камня, кости.Косторезное искусство. Создание изделий из кости - древнейший вид трудовой деятельности человека (находки игл, гребней в эпоху каменного века говорят об этом). Резчик по кости - сұйекші имел те же инструменты, что и мастера по дереву и серебру. Создавали интересные по орнаментальным мотивам и композиции предметы домашнего обихода.
Изделия, инкрустированные костью, смотрелись живо и оригинально. Материала (костей животных) было предостаточно: лопатки, голень, ребра и челюсти лошадей, верблюдов, крупного скота и овец. В косторезное дело шли также рога, копыто домашних и диких животных. Наилучшими для обработки считались кости упитанных животных. Костей или рога, предназначенные для применения, в течение нескольких часов кипятили. Рога шли на изготовление рукояток кинжалов, плеток и ножей. Из рогов барана выделывали сосуды для хранения табака - шакша. Из рогов крупного рогатого скота изготовляли половник для разливки кумыса - ожау. Особым искусством отличалась инкрустация костяными пластинами различной мебели: кровати, кебеже, сандык, шест-вешалки, асадал, подставки для вещей - жукаяк.
Кузнечное ремесло. Кузнечное ремесло у кочевников носило скромные размеры, и то было подчинено потребностям кочевой жизни, обеспечивало население предметами хозяйственного и бытового назначения. Большим уважением в народе пользовались кузнецы и их называли уста, дархан, шебер - мастер, умелец, искусник. В народе существовало представление, что кузнецы обладают сверхъестественными силой и способностями. Кузницу называют - дукен или уста дукені. Секреты своего мастерства кузнецы хранили в тайне и передавали по наследству. Кузнецы делали орудие труда: сохи, лемеха, серпы, лопаты, кетмени, ломы, инструменты для ремесленников и охотников; различную домашнюю утварь: кувшины, чайники, подсвечники, подставки для котлов (казан), в виде круга на треноге - ошак, а также узенгі (стремена), жуген (узда), металлические пряжки и кольца для конской сбруи, ножницы для стрижки овец (кырыктык, кайшы), подковы (тага).
Применение древесины в ДПИ Казахстана. Издавна в быту казахского народа особое место занимают предметы быта, изготовленные из древесины. Мастеров по дереву в зависимости от производимой ими продукции подразделяли на деревообделочников, мастеров по выделке деревянных частей юрты и др. Кочевники сами изготовляли деревянные изделия, необходимые в быту и для ведения скотоводческого хозяйства. Резчики по дереву - ерші, агашшы, агаш шебері, производили в основном седла - ер, ящики для хранения продуктов -кебеже, и вещей - сандык, абдіре, шест-вешалка для одежды - адалбакан, кровать - тосек, футляр для перевозки пиал - кесекап, вырезали разнообразные по форме кумысные наборы из круглых или ладьеобразных чаш - тостаган, саптыаяк, мисок - шара, половник для разлива кумыса ожау, блюда для подачи мяса - табак, тегеш. Инструмент для выделки деревянных предметов были маленький топорик-тесло - шаппа шот, набор долота -кашау, турпі, рашпил - егеу, шил - біз, щипцов - кыскаш и др.Категорию специалистов-мастеров по выделке деревянных частей юрты - уйші особо ценили казахи.
В условиях кочевого быта они изобрели универсальное жилище – юрту. Юрта быстро ставилась и разбиралась, легко перевозилась на верблюдах и лошадях. Ее войлочное покрытие не пропускало струи дождя, в знойные дни внутри юрты было прохладно, и даже в зимнее время, разогрев очаг, вполне можно было жить. Юрта очень проста по конструкции. Она включает в себя деревянный каркас, покрытый войлоком. В собранном виде юрта имеет вид войлочного дома. Перевод казахского названия юрты кии зуй – так звучит – войлочный дом. Основные элементы юрты изготовлялись из войлока, кожи, шкур, жердей. Остов юрты поверх циновок покрывается в два слоя войлоком. Большие полотнища из плотно скатанного войлока покрывают юрту от середины свода до земли. Это нижний слой – туурлыки. Узуки – верхний слой войлока – покрывают юрту от шанырака. Человека, впервые входящего в традиционную, доставшуюся нам от предков юрту. Поражает ее убранство. Любая вещь – из мягкого металла, дерева, кости – украшена орнаментом, инкрустирована костью, серебром, пластинами. Основное украшение юрты – ковры. Они утепляют юрту, создают особый уют. Юрта выглядит нарядно от ярких баскуров, ковровых дорожек, полос и лент с бахромой и кистями из разноцветных шерстяных нитей.
Юрта – древнейшее и то же время современное жилище кочевников. И в настоящее время юрта устанавливается на летних пастбищах, а любые торжества, даже в городе, не обходятся без юрты. Юрта – одна из связующих нитей между прошлым казахского народа и его настоящим. Ремесленник имел стационарную мастерскую, которая включала в себя печь для распарки жердей, решеток - мор, станок для выпрямления и изгиба деталей юрты - тез, сверлильный станок - ускі, и другие наборы инструментов. уйші сам заготовлял древесину и производил все детали юрты - кереге или канат (раздвижная секция основания юрты), уык (купольная жердь), шанырак (круговое навершие юрты), сыкырлауык (двухстворчатый дверь с косяком).
Стань опорой всего народа,
А не только опорой дома своего.
Стань талантливым человеком,
Достойным народа своего.
Чего и вам желаю.
III. Выполнение практической работы, украшение ювелирного изделия орнаментом.
IV. Подведение итогов.
Обсуждение теоретического и практического материала урока. Разбор возникших проблемных ситуаций учащихся в процессе выполнения практической работы.
V. В конце урока дается задание на дом, повторение теоретического материала.


title: Открытый урок "К.М. Симонов «Сын артиллериста»" 7 класс

extracted_text:
      ГБОУ РМ «Саранская общеобразовательная школа для детей с ОВЗ»

                           Открытый урок по чтению
                                 в 7 классе
                      «К.М. Симонов «Сын артиллериста»

                                                    Подготовила:
                                                          учитель русского
                                    языка
                                        Осипова Людмила Александровна

                                Саранск, 2017

  Тема:  К.М. Симонов. «Сын артиллериста».

      Цель: познакомить учащихся со 2 частью стихотворения.

      Задачи:
      Образовательные: развитие выразительности чтения; раскрыть
нравственные проблемы, стоящие в произведении; на примере мужественного
поступка майора Деева и подвига лейтенанта Петрова показать духовную
красоту русских людей; помочь учащимся осознать, что война – это ужасная
трагедия, которую нельзя забывать; расширение словарного запаса.
      Коррекционно-развивающие:
      - развитие мыслительных и творческих способностей учащихся;
      - развитие связной устной речи учащихся;
      - развитие чувства уверенности в себе;
      - развитие мышления и воображения;
      - развитие устной речи учащихся посредством полных ответов на
вопросы;
      - развитие гибкости мыслительных процессов путем использования
различных заданий;
      - развитие зрительного и слухового восприятия.
      Воспитательные:
      - воспитывать и развивать интерес к чтению;
      - воспитание у учащихся чувства патриотизма, уважения к защитникам
Отечества.
      Оздоровительные.

      Оборудование: учебники, портрет К.М. Симонова, цветные иллюстрации о
войне, запись песен «Священная война», «День победы», запись чтения
стихотворения «Сын полка» автором, презентация.

                                  Ход урока

                                  Эпиграф:
           Что такое война? Это – мы, одинокие парни,
           Каждый сам по себе, среди тысяч таких же мужчин,
           Ты решаешь судьбу батальонов, дивизий и армий,
           Оставаясь, как равный, со смертью один на один.
           Ничто нас в жизни не может
           Вышибить из седла!

      I. Орг. Момент.
      - Звучит песня А. Александрова  на  слова  Лебедева-Кумача  «Священная
война».
      - Ребята, какое чувство и  какие  мысли  рождает  у  вас  эта  музыка?
(тревоги, грусти, тожественности; призыв к защите Родины и т.д.).
      - Наша страна приближается к знаменательной дате. К  какой?  (70-летию
Победы в ВОВ над фашистской Германией).
      - Что вы знаете об этой войне?
      - Кто с кем воевал?
      - Какая эта была война для нашего народа? (освободительная)
      - Кто победил в этой войне?
      - Что несет с собою война? (война –  это  кровь,  это  чудовищно,  это
противоестественное состояние, сироты, вдовы,  бесконечная  скорбь  матерей,
потерявших своих сыновей и т.д.).
      II. Коммуникативный этап.
      Тема войны всегда была и будет актуальной и в музыке, и в  литературе,
и в живописи, т.к. в дни смертельной опасности, нависшей над нашей  страной,
советские люди на фронтах и в тылу совершали чудеса героизма.
      «Из благодарной памяти  человечества  никогда  не  изгладится  великий
подвиг  советского  народа  во  второй  мировой  войне,   подвиг   миллионов
известных  и  безымянных  героев,  сломавших  хребет  фашизму  и   принесших
свободу».
      О войне писал свои стихи и К.М. Симонов.
      Послушайте его стихи в исполнении учащихся:
      Суринов Саша: «Жди меня и я вернусь».
      Суринов Костя: «ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины».
       И  сегодня  мы  продолжим  читать  стихотворение  К.М.Симонова   «Сын
артиллериста», его 2 часть.
      Запишите число и тему урока.

      III. Повторение.
       -  Ребята,  вспомните  биографию  К.М.   Симонова.   (Ученик   кратко
рассказывает биографию К.М. Симонова).
      - Главной  темой  творчества  К.М.  Симонова  была  война.  И  это  не
случайно. Когда в июне 1941 года  началась  война,  Симонов,  как  и  многие
другие советские писатели и поэты, ушел на фронт. За 4 года войны его  можно
было видеть на самых опасных участках фронта. Как военный  корреспондент  он
побывал на всех фронтах, прошел  по  землям  Румынии,  Болгарии,  Югославии,
Польши и Германии, был свидетелем последних боев за Берлин.
      В основу многих произведений, написанных  Симоновым  во  время  войны,
легли  действительные  факты  и  события.  Героями  его  произведений  часто
становились реальные люди, с которыми поэт бок о бок сражался с врагом.  Так
было и с героями стихотворения «Сын артиллериста».
      Это случилось недалеко от Мурманска. Там шли  тяжелые  бои.  Лейтенант
Лоскутов с  радиопередатчиком  проник  в  тыл  врага  и  оттуда  трое  суток
направлял огонь своих  батарей.  Нередко  лейтенанту  приходилось  указывать
место обстрела недалеко от укрытия, где  он  находился,  а  иногда  наводить
огонь прямо на себя.
      Подвиг лейтенанта Лоскутова и  многих  других,  выполнявших  такое  же
задание, прославил К.М. Симонов в стихотворении «Сын артиллериста».
      - Послушайте стихотворение «Сын артиллериста» в исполнении автора.
      - Какое настроение создало стихотворение?
      - Какое впечатление оно произвело на вас?
      - Какова тема этого стихотворения?
      - Кто главный герой стихотворения?
      - Прочитайте строки, рассказывающие о детстве Леньки (с. 215).
            Был Ленька, любимый сын,
            Без матери, при казарме,
            _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
      - Выразительно прочитайте поговорку майора (с. 216).
      - С какой целью майор ее произносит?
      Держись, мой мальчик: на свете
      Два раза не умирать.
      Ничто нас в жизни не может
      Вышибить из седла! –
      Такая уж поговорка
      У майора была.
      - Объясните поговорку.
      - Как звучит эта поговорка?
       (Как  наставление  мудрого  и  опытного   воина.   Майор   стремиться
поддержать мальчика и вселить в него веру в свои  силы.  Он  хочет  сказать,
что все начинается с малого, что на пути  у  Леньки  встретится  еще  немало
барьеров (препятствий) и что нужно учиться их преодолевать).
      - На сколько лет жизнь разлучила Леньку с Деевым? (на 10 лет)
      - Что обусловило их встречу? (война)
      - Как произошла эта встреча? (с. 216)
      - Зачитайте.
            Деев сидел над картой
            При двух чадящих свечах…
      - Какова реакция Леньки на слова майора:
            «Жаль до такого счастья
            Отцу не пришлось дожить»
      - Прочитайте поговорку майора (с. 217).
      - Как она  звучит  в  этой  ситуации?  (Поговорка  звучит  как  призыв
мужаться, не поддаваться горю. Быть  верным  воинским  традициям  отца.  Она
звучит как призыв отомстить врагам).

      IV. Основная часть.
      - Сегодня мы  познакомимся  со  2  частью  поэмы  К.М.  Симонова  «Сын
артиллериста».
      - Словарная работа.
      - Чтение 2 главы учителем.

                                 Физминутка

      V. Закрепление.
      - Чтение стихотворения «по цепочке».
      - Почему лейтенант Петров должен был отправиться в тыл врага? (На  том
участке сложилась трудная обстановка).
      «Шел в скалах тяжелый бой».
      - Почему майор Деев поручил опасное  задание  именно  приемному  сыну?
(Майор знал Леньку как самого себя, и поэтому уж, если он сам не мог  пойти,
то пойдет Ленька – самый близкий и дорогой ему человек).
            «Отцовский мой долг и право
           Сыном своим рисковать;
            Раньше других я должен
            Сына вперед послать» (с. 219).
      - А почему Деев не мог пойти сам? (Дееву легче было бы  пойти  самому.
Но он не имел права. Ведь он командир и его место на командном пункте.  Деев
мог, конечно, послать кого-нибудь другого, ведь не  один  Ленька  был  такой
храбрый. Но в данном случае Деев должен был послать именно его).
      - Как вы считаете, майор Деев понимал,  что  Ленька  может  погибнуть?
(Да)
      И все-таки посылает его.
      - Как это характеризует Деева?
      - О чем говорит такой поступок?
      (По существу Деев тоже совершает подвиг, жертвуя во имя  общего  дела,
во имя спасения сотен людей самым дорогим, что у него есть – сыном.  Посылая
Леньку на такое ответственное и опасное  задание,  Деев  вкладывает  в  свою
поговорку такую силу убеждения, что сама смерть должна отступить).
      - Прочитайте поговорку (с. 219).
      Что переживал Деев, посылая сына в тыл врага?
            «Всю ночь, шагая, как маятник,
            Глаз майор не смыкал,
            _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (с. 219)
      - А почему майор Деев так уверен в  Леньке?  (Деев  сам  воспитывал  в
Леньке мужество, отвагу, смелость, учил его не пасовать  перед  опасностями,
не хныкать, когда приходится трудно).
      - Скажите, страшно было Леньке? (Да)
      - Какой же подвиг совершил  Ленька  Петров?  (Вызвал  огонь  на  себя,
чтобы начисто разбить фашистов).
      - Какими качествами должен обладать такой человек?  (Мужеством,  силой
воли и твердостью духа).
      - Почему Ленька, вернувшись с боевого задания,  имел  право  повторить
пословицу майора Деева? (Он совершил подвиг).
      - Что помогло Леньке  стать  человеком,  способным  совершить  подвиг?
(Леньку с детства учили  преодолевать  трудности.  Его  учили  быть  смелым,
мужественным, отважным, учили не теряться в минуты  опасности.  К  тому  же,
Леньке было с кого брать пример. Его отец и майор Деев – люди  мужественные.
Они сделали все, чтобы Ленька вырос отважным воином).
      - Сотни тысяч советских  людей  также  смело  боролись  с  ненавистным
врагом, с такой же решительностью готовы были выполнить свой воинский долг.
      - Ребята, прочитайте пословицы.
      1. Друг за друга стой и выиграешь бой.
      2. За родной край и жизнь отдай.
      3. Кто за правое дело стоит, тот всегда победит.
      - О чем эти пословицы? (О Родине, о героизме, о патриотизме).
      - Какие еще пословицы на эти темы вы знаете?
      - Подходят эти пословицы к стихотворению «Сын артиллериста»?
      - Запишите одну из пословиц себе в тетрадь.

      VI. Домашнее задание. Стр. 218-222.

      VII. Итог урока.
      - Как называется стихотворение, которое изучали сегодня на уроке?
      - Кто автор этого стихотворения?
      - Какова главная мысль этого произведения? (Героизм  народа  во  время
ВОВ)
      - Как вы думаете, в наше время есть место подвигу?
      - Стихотворение читает учитель:
            Победой кончилась война,
            Те годы позади.
            Горят медали, ордена
            У многих на груди.
            Кто носит орден боевой
            За подвиги в бою, а кто за подвиг трудовой
            В своем родном краю.
      - Почтим память героев, не вернувшихся с войны, минутой молчания.
      - Звучит песня «День победы».
      - Награждение участников.


title: Технологическая карта урока "Распространение плодов и семян" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока открытия новых знаний
Учитель: Чухрий В.В. МОУ СОШ №9 г. Буй, Костромская область.
Тема урока: «Распространение плодов и семян».
Класс: 6
Учебник: В.В. Пасечник «Многообразие покрытосеменных растений», §14 «Распространение плодов и семян».
Форма взаимодействий: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.
Опорная часть урока: Проект ГлобалЛаб «Зачем плодам крылышки?»
Задачи урока:
1.Образовательная
Изучить приспособления плодов и семян цветковых растений к распространению и способы распространения.
2.Развивающая
Развивать умения самостоятельно получать знания, применять их.
3.Воспитательная
Учиться взаимодействовать с учащимися и учителем. Понимать роль живого в природе.
Проблемный вопрос: «Почему плодам и семенам цветковых растений нужны разные приспособления?»
Роль учителя: организатор


title: Инструкция ТБ "По профилактике высокопатогенного гриппа"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
     _________________________________________ общеобразовательная школа

Рекомендована    Утверждаю:
Методобъединением                 руководитель ОУ
классных руководителей
________________       _______________
            «___» _________20     г
Протокол №_______
от «___» _______20   г.

                               Инструкция №24
                  по профилактике  высокопатогенного гриппа

  Как защитить себя от вируса гриппа свиней типа A(H1N1)?
  Используйте общие меры по профилактике гриппа:
Избегайте  близкого  контакта  с  людьми,   которые   кажутся   нездоровыми,
обнаруживают явления жара (температуры) и кашель.
* Тщательно и часто мойте руки водой с мылом.
*  Придерживайтесь  здорового  образа  жизни,  включая   полноценный   сон,
  употребление "здоровой" пищи, физическую активность.
* Как следует заботиться о больном дома?
Изолируйте больного от других, по крайней мере, на  расстоянии  не  менее  1
метра от окружающих.
Прикрывайте свой рот и нос при осуществлении  ухода  за  больным.  Для  этой
цели подойдут либо серийно выпускаемые, либо самодельные маски при  условии,
что их можно утилизировать или дезинфицировать после использования.
* Тщательно мойте руки водой с мылом после каждого контакта с больным.
Постоянно  проветривайте  помещение,  в  котором  находится   больной.   Для
проветривания используйте окна и двери.
* Содержите помещения в чистоте, используя моечные хозяйственные средства.
  Если Вы находитесь в стране, где  имеют  место  случаи  данной  инфекции,
следуйте дополнительным указаниям, выработанных  национальными  и  местными
органами здравоохранения в данной стране.
  Что следует делать, если кажется, что заболел?
  Если Вы чувствуете себя нездоровыми, имеете  высокую  температуру,  кашель
или боли в горле:
* Оставайтесь дома и не ходите на работу, в школу или места скопления
  людей.
* Отдыхайте и принимайте большое количество жидкости.
Прикрывайте рот и нос имеющимися одноразовыми  платками  во  время  кашля  и
чихания, и утилизируйте использованные платки должным образом.
* Тщательно и часто мойте руки водой с мылом, особенно после кашля или
  чихания.
* Сообщите семье и друзьям о вашей болезни и попробуйте избегать контакта с
  людьми.
* Что делать, если требуется медицинская помощь?
Вызовите врача на дом и расскажите о ваших симптомах. Объясните,  почему  Вы
считаете, что  у  вас  грипп  типа  А(Н  1N1)  (например,  если  вы  недавно
совершили поездку  в  страну,  где  имеют  место  вспышки  среди  в  людей).
Следуйте совету, который вам дадут.
Если невозможно  связаться  с  вашим  учреждением  здравоохранения  заранее,
сообщите о вашем подозрении на  инфекцию,  как  только  прибудете  в  данное
учреждение.
* Прикрывайте нос и рот во время поездки.


title: Технологическая карта урока "Ветер на службе у человека. Изготовление вертушки" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Ветер на службе у человека. Изготовление вертушки»
Дата: 7.02.14
Задачи:
1. Образовательная: способствовать формированию умений выполнять поэтапно
вертушку из цветной бумаги;
2. Развивающая: содействовать развитию наблюдательности, умению рассуждать,
осуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на поэтапное
изображение;
3. Воспитывающая: воспитывать эстетические чувства, усидчивость, трудолюбие
и толерантное отношение к товарищам
Оборудование:
Для учителя: ИКТ, иллюстрации, где показаны готовые изделия, схемы
поэтапного выполнения работы; плакат по ТБ
Для учащихся: схемы для поэтапного выполнения работ, иллюстрации изделий,
картон, ножницы, клей, цветная бумага, булавка.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Использование доски: на доске закреплены иллюстрации готовых изделий,
образцы выполненных работ, плакат по ТБ.
                       Организационная структура урока

|Этапы  |Обучающие и   |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся  |Формы  |Универсальные     |Промежуточный    |
|урока  |развивающие   |                               |                       |организ|учебные действия  |контроль         |
|       |компоненты,   |                               |                       |ации   |                  |                 |
|       |задания и     |                               |                       |совзаим|                  |                 |
|       |упражнения    |                               |                       |одейств|                  |                 |
|       |              |                               |                       |ия на  |                  |                 |
|       |              |                               |                       |уроке  |                  |                 |
|I      |Эмоциональная,|- Долгожданный дан звонок –    |                       |Фронтал|Личностные: имеют |Устные ответы    |
|Самоопр|психологическа|Начинается урок.               |                       |ьная   |мотивацию к       |                 |
|еделени|я и           |Каждый день – всегда, везде,   |                       |       |учебной и         |                 |
|е к    |мотивационная |На занятиях, в игре,           |                       |       |творческой        |                 |
|деятель|подготовка    |Смело, чётко говорим           |                       |       |деятельности,     |                 |
|ности  |учащихся к    |И тихонечко сидим. (слайд)     |                       |       |понимают личную   |                 |
|       |усвоению      |                               |                       |       |ответственность за|                 |
|       |изучаемого    |                               |                       |       |будущий результат.|                 |
|       |материала.    |                               |                       |       |Регулятивные:     |                 |
|       |              |                               |                       |       |принимают и       |                 |
|       |              |                               |                       |       |сохраняют учебную |                 |
|       |              |                               |                       |       |задачу.           |                 |
|II     |Словесно-иллюс|                               |                       |Фронтал|Личностные:       |Устные ответы    |
|Постано|тративная     |                               |                       |ьная   |проявляют интерес |                 |
|вка    |беседа        |                               |                       |       |к                 |                 |
|учебной|              |                               |                       |       |предметно-практиче|                 |
|задачи |              |                               |                       |       |ской деятельности,|                 |
|       |              |                               |                       |       |соблюдают основные|                 |
|       |              |                               |                       |       |моральные нормы   |                 |
|       |              |                               |                       |       |поведения на      |                 |
|       |              |                               |                       |       |уроке.            |                 |
|       |              |                               |                       |       |Коммуникативные:  |                 |
|       |              |                               |                       |       |принимают участие |                 |
|       |              |                               |                       |       |в коллективной    |                 |
|       |              |                               |                       |       |работе; допускают |                 |
|       |              |                               |                       |       |существование     |                 |
|       |              |                               |                       |       |других точек      |                 |
|       |              |                               |                       |       |зрения.           |                 |
|       |              |                               |                       |       |Регулятивные:     |                 |
|       |              |                               |                       |       |принимают и       |                 |
|       |              |                               |                       |       |сохраняют учебную |                 |
|       |              |Отгадайте загадку.             |Ветер                  |       |задачу.           |                 |
|       |Выявление темы|Хоть без рук, а летает,        |                       |       |                  |                 |
|       |и цели урока  |Безголосый, а свистит.         |                       |       |                  |                 |
|       |детьми        |Хоть безрукий, а бывает        |                       |       |                  |                 |
|       |              |Сосны с корнем вырывает        |                       |       |                  |                 |
|       |              |Так порою, он сердит.          |                       |       |                  |                 |
|       |              |Только что он был везде,       |                       |       |                  |                 |
|       |              |Миг и нет его нигде. (Слайд)   |                       |       |                  |                 |
|       |              |Как вы думаете, о чем мы       |О ветре.               |       |                  |                 |
|       |              |сегодня будем сегодня говорить?|                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |Ветер-это воздух,      |       |                  |                 |
|       |              |Что такое ветер? (Слайд)       |который движется.      |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |Какой бывает ветер?            |Спокойный, тихий,      |       |                  |                 |
|       |              |                               |сильный.               |       |                  |                 |
|       |              |Как называется сильный ветер?  |Торнадо, ураган. Он    |       |                  |                 |
|       |              |                               |может разрушать и      |       |                  |                 |
|       |              |                               |приносить вред.        |       |                  |                 |
|       |              |Ветер так же и приносит людям  |                       |       |                  |                 |
|       |              |пользу, помогает. Как люди     |                       |       |                  |                 |
|       |              |используют ветер? (Слайд)      |                       |       |                  |                 |
|       |              |Одним из распространенных      |                       |       |                  |                 |
|       |              |применений ветра было и        |                       |       |                  |                 |
|       |              |остается использование его для |                       |       |                  |                 |
|       |              |движения парусных судов. Ветер |                       |       |                  |                 |
|       |              |дует в парус и корабль или     |                       |       |                  |                 |
|       |              |лодка движется.                |На них делали муку.    |       |                  |                 |
|       |              |А еще ветер используют как     |Он крутил лопости, а   |       |                  |                 |
|       |              |источник энергии. С помощью    |они приводили в        |       |                  |                 |
|       |              |ветра люди получают            |движение весь механизм.|       |                  |                 |
|       |              |электричество. (Слайд)         |Очень.                 |       |                  |                 |
|       |              |А еще раньше, без ветра не     |                       |       |                  |                 |
|       |              |могли работать мельницы. Для   |                       |       |                  |                 |
|       |              |чего нужны мельницы были?      |                       |       |                  |                 |
|       |              |Кто знает, как ветер помогал   |                       |       |                  |                 |
|       |              |перемалывать зерно?            |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |Как вы думаете, большую пользу |                       |       |                  |                 |
|       |              |приносит ветер людям?          |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |Сегодня мы с вами будем        |                       |       |                  |                 |
|       |              |изготавливать вертушку. (Слайд)|                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|IV     |                                                                                |
|Творчес|                                                                                |
|кая    |                                                                                |
|практич|                                                                                |
|еская  |                                                                                |
|деятель|                                                                                |
|ность  |                                                                                |
|       |Организация   |Для изготовления вертушки нам  |Проверяют готовность   |Фронтал|Познавательные:   |Устные ответы    |
|       |рабочего места|понадобятся: клей, цветная     |рабочего места.        |ьная   |умеют             |                 |
|       |              |бумага, ножницы, булавка с     |                       |       |организовывать    |                 |
|       |              |головкой. Проверьте, все ли у  |(Дети читают по цепочке|       |творческое        |                 |
|       |              |вас есть.                      |ТБ с плаката)          |       |пространство,     |                 |
|       |              |- На уроке нам придётся        |Техника безопасности   |       |готовить рабочее  |                 |
|       |              |работать с ножницами и клеем.  |при работе с ножницами:|       |место.            |                 |
|       |              |Прежде чем приступить к работе,|1.Ножницы во время     |       |                  |                 |
|       |              |давайте вспомним технику       |работы находятся справа|       |                  |                 |
|       |              |безопасности при работе с      |кольцами к себе.       |       |                  |                 |
|       |              |ножницами и клеем. Прочитайте  |2.Лезвия ножниц в      |       |                  |                 |
|       |              |(Плакат ТБ)                    |нерабочем состоянии    |       |                  |                 |
|       |              |                               |должны быть сомкнуты.  |       |                  |                 |
|       |              |                               |3. Передавать ножницы  |       |                  |                 |
|       |ТБ            |                               |нужно кольцами вперёд с|       |                  |                 |
|       |              |                               |сомкнутыми лезвиями.   |       |                  |                 |
|       |              |                               |4.Нельзя резать на     |       |                  |                 |
|       |              |                               |ходу.                  |       |                  |                 |
|       |              |                               |5.Не работай с тупыми  |       |                  |                 |
|       |              |                               |ножницами и ослабленным|       |                  |                 |
|       |              |                               |шарнирным креплением   |       |                  |                 |
|       |              |                               |6.При работе с         |       |                  |                 |
|       |              |                               |ножницами необходимо   |       |                  |                 |
|       |              |                               |следить за направлением|       |                  |                 |
|       |              |                               |резания и пальцами     |       |                  |                 |
|       |              |                               |левой руки, которые    |       |                  |                 |
|       |              |                               |поддерживают материал  |       |                  |                 |
|       |              |                               |Техника безопасности   |       |                  |                 |
|       |              |                               |при работе с клеем:    |       |                  |                 |
|       |              |                               |1.    1.С клеем        |       |                  |                 |
|       |              |                               |обращайтесь осторожно. |       |                  |                 |
|       |              |                               |Клей ядовит!           |       |                  |                 |
|       |              |                               |2.    2.Наноси клей на |       |                  |                 |
|       |              |                               |поверхность изделия    |       |                  |                 |
|       |              |                               |только кистью.         |       |                  |                 |
|       |              |                               |3.    3.Нельзя, чтобы  |       |                  |                 |
|       |              |                               |клей попадал на пальцы |       |                  |                 |
|       |              |                               |рук, лицо, особенно    |       |                  |                 |
|       |              |                               |глаза.                 |       |                  |                 |
|       |              |                               |4.    4.При попадании  |       |                  |                 |
|       |              |                               |клея в глаза надо      |       |                  |                 |
|       |              |                               |немедленно промыть их в|       |                  |                 |
|       |              |                               |большом количестве     |       |                  |                 |
|       |              |                               |воды.                  |       |                  |                 |
|       |              |                               |5.    5.По окончании   |       |                  |                 |
|       |              |                               |работы обязательно     |       |                  |                 |
|       |              |                               |вымыть руки и кисть.   |       |                  |                 |
|       |              |                               |6.    6.При работе с   |       |                  |                 |
|       |              |                               |клеем пользуйтесь      |       |                  |                 |
|       |              |                               |салфеткой.             |       |                  |                 |
|       |План работы.  |-Ребята,  сейчас  мы будем     |Слушают учителя        |Фронтал|Познавательные:   |Изготовление     |
|       |              |выполнять работу поэтапно.     |                       |ьная   |организуют        |вертушки.        |
|       |              |1.Возьмите листа цветной бумаги|                       |       |творческое        |                 |
|       |              |и вырежьте квадрат. Оптимальный|                       |       |пространство,     |                 |
|       |              |размер стороны 20 см.          |                       |       |ориентируются в   |                 |
|       |              |Прочертите 2 диагонали и       |                       |       |задании.          |                 |
|       |              |найдите центр квадрата.        |                       |       |Регулятивные:     |                 |
|       |              |Отступите по 1 см. от центра по|                       |       |принимают и       |                 |
|       |              |линиям в сторону каждого из    |                       |       |сохраняют учебную |                 |
|       |              |углов, поставьте отметку.      |                       |       |задачу;           |                 |
|       |              |(Слайд)                        |                       |       |прослеживают      |                 |
|       |              |2. Разрежьте квадрат по 4      |                       |       |последовательность|                 |
|       |              |линиям до отметок (Слайд)      |                       |       |выполнения        |                 |
|       |              |Булавкой с головкой прокалываем|                       |       |действий.         |                 |
|       |              |дырочку по центру и в левом    |                       |       |Коммуникативные:  |                 |
|       |              |углу каждой из получившихся    |                       |       |строят понятные   |                 |
|       |              |частей. Вам нужно, чтобы       |                       |       |монологические    |                 |
|       |              |вертушка свободно вращалась–   |                       |       |высказывания.     |                 |
|       |              |для этого сделайте отверстие   |                       |       |Личностные:       |                 |
|       |              |чуть пошире иглы. (Слайд)      |                       |       |ориентируются на  |                 |
|       |              |Проделайте все эти действия с  |                       |       |оценку результатов|                 |
|       |              |другим листом цветной бумаги, а|                       |       |собственной       |                 |
|       |              |затем сложите два квадрата     |                       |       |предметно-практиче|                 |
|       |              |вместе. (Слайд)                |                       |       |ской деятельности.|                 |
|       |              |Загните каждую из получившихся |                       |       |                  |                 |
|       |              |частей левым углом к центру    |                       |       |                  |                 |
|       |              |так, чтобы дырочка в углу      |                       |       |                  |                 |
|       |              |детали совпала с дырочкой в    |                       |       |                  |                 |
|       |              |центре.(Слайд)                 |                       |       |                  |                 |
|       |              |Закрепите полечившуюся вертушку|                       |       |                  |                 |
|       |              |гвоздиком. Прикрепите к        |                       |       |                  |                 |
|       |              |деревянной палочке. (Слайд)    |                       |       |                  |                 |
|       |Практическая  |Наблюдает, советует, руководит |Выполняют              |Индивид|                  |                 |
|       |работа        |деятельностью, отвечает на     |                       |уальная|                  |                 |
|       |              |вопросы учащихся, помогает     |                       |       |                  |                 |
|       |              |затрудняющимся в выполнении    |                       |       |                  |                 |
|       |              |задания.                       |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |                               |                       |       |                  |                 |
|       |              |-Ребята, заканчиваем работу,   |                       |       |                  |                 |
|       |              |осталось 5 минут и будем       |                       |       |                  |                 |
|       |              |проводить выставку работ.      |                       |       |                  |                 |
|IV     |Обобщение     |Итак ребята, проведём выставку |Оценивают свою         |Фронтал|Личностные:       |                 |
|Рефлекс|полученных на |работ. Что на ваш взгляд нужно |деятельность           |ьная   |сориентированы на |                 |
|ия     |уроке         |дополнить?                     |                       |       |эстетическое      |                 |
|деятель|сведений,     |Как ветер помогает человеку?   |                       |       |восприятие        |                 |
|ности  |оценивание    |                               |                       |       |изделий.          |                 |
|       |результатов   |                               |                       |       |Регулятивные:     |                 |
|       |работы.       |-Сегодня все молодцы! Все      |                       |       |оценивают свою    |                 |
|       |              |активно работали, помогали     |                       |       |работу сравнивая с|                 |
|       |              |своим товарищам. А, вертушки вы|                       |       |образцом.         |                 |
|       |              |можете подарить своим младшим  |                       |       |Коммуникативные:  |                 |
|       |              |братьям и сестренкам. Получают |                       |       |умеют излагать    |                 |
|       |              |отметки….                      |                       |       |свое мнение и     |                 |
|       |              |                               |                       |       |аргументировать   |                 |
|       |              |                               |                       |       |свою точку зрения.|                 |

7.02.14 г.

    Министерство образования и науки Администрации Волгоградской области
            Государственное автономное образовательное учреждение
                   Среднего профессионального образования
              «Волгоградский социально-педагогический колледж»

  Конспект урока технологии на тему: «Цветочное убранство интерьера. Второй
                                    урок»

                               Подготовила и провела студентка группы 5 «Б»:
                                                   Рафекова Дания Рястемовна

                                                        Проверил и утвердил:

                         Учитель начальных классов ____________Т.А.Имагулова

                       Директор МКОУ Наримановской СОШ ____________ Н.И.Шкет

                                       Отметка:  (      ) ____Имагулова Т.А.

                                  2014 год


ЕГЭ русский язык. Банк аргументов. Проблемы Гражданская, Великая Отечественная война


title: Характеристика выпускницы 11 класса государственного учреждения образования

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА

выпускницы  государственного учреждения образования
ХХХ, 01.01.0001 года рождения, проживающей  по  адресу:  г. ХХ, улица ХХ, д.Х, кв.ХХ

          ХХХ  обучалась в     государственном учреждении образования  в период с 01.01.0001 г. по  01.01.0001 г.
          За время обучения зарекомендовала себя с положительной стороны:  инициативная и исполнительная, тактичная, вежливая, аккуратная.
          С большим интересом относилась к изучению предметов гуманитарного цикла, хорошо овладела  навыками работы с компьютером. После уроков посещала факультативные занятия по русскому языку, математике  и истории Беларуси. Неоднократно принимала участие в школьных олимпиадах и  интеллектуальных конкурсах.
         Принимала активное участие в подготовке и проведении информационных часов и других школьных  мероприятиях, трудовых акциях, спортивных праздниках, посещала музеи  и театры города, интересовалась культурой и национальными традициями  Республики Беларуси.
         За период обучения зарекомендовала себя дисциплинированной, воспитанной учащейся, эмоционально уравновешенной. По окончании школы имела  примерное поведение.
         По характеру ХХХ  спокойная, целеустремленная, тактичная, отзывчивая. Всегда готова прийти на помощь товарищам.
         ХХХ с большим уважением  относилась к  учителям и работникам школы, прислушивалась  к их мнению. Но вместе с тем, умела аргументированно отстоять свою точку зрения.
         Родители уделяли большое внимание воспитанию и учебе дочери.

         Характеристика дана для представления в приемную комиссию ХХХ.

01.01.0001 г

Директор государственного учреждения образования

Классный руководитель