title: Контрольная работа "Генетика человека" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа №9
«Генетика человека»
1 вариант
Рассмотрите предложенную схему классификации видов изменчивости. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.
Изменчивость

Наследственная                              ненаследственная

        Мутационная                     ?                            модификационная

        Хромосомная   генная    геномная
Ответ:____________________
Выберите 2 верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. При изучении наследственности и изменчивости человека НЕприменимы методы:
близнецовый                 3) генеалогический
гибридологический      4) цитогенетический   5) мутационный
Ответ:
Выберите 2 верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. Какие из перечисленных утверждений относят к физическим картам?
Указывают положение каждого нуклеотида
Указывают положение отдельного гена
Позволяет узнать количество генов ответственных за формирование отдельных признаков организма
Основной метод получения физических карт – гибридизация ДНК –зондов с метафазными хромосомами
Основной метод получения физических карт – секвенирование
Ответ:
Выберите 2 верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. Какой кариотип характерен для больного с синдромом Эдвардса?
45 + ХХ     2) 47, ХY+13   3) 47, ХY+18  4) 47, ХХ+21  5) 45 + ХУ
Ответ:
Выберите 2 верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. Резус – конфликт может произойти, если:
rh (-) женщиной был зачат ребенок от Rh (+) мужчины
перелить кровь rh (-) человека в организм Rh (+) человека
Rh (+) женщиной был зачат ребенок от rh (-) мужчины
перелить кровь Rh (+) человека в организм Rh (+) человека
Rh (+) женщиной был зачат ребенок от rh (+) мужчины
Ответ:
Сколько генов необходимо для образования эритроцитов? В ответе запишите только цифру.
Ответ:_____
Все приведённые ниже механизмы кроме двух, используют для описания картирования хромосом. Определите эти два механизма, «выпадающие» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
При составлении генетических карт используется метод скрещивания отдельных соматических клеток
Культивируемые в искусственных условиях клетки обрабатываются активированными вирусами
Клетки обрабатываются специальными химическими веществами
Полученные после слияния клетки содержат хромосомы только одного вида
В результате деления клеток таких гибридов хромосомы у них теряются
Ответ:
Выберите один ответ: по аутосомно-рецессивному типу наследуются:
альбинизм и фенилкетонурия;     3) гипертрихоз и синдактилия;
брахидактилия и катаракта;         4) гемофилия и дальтонизм.
Ответ:
Выберите один ответ.  Почему близкородственные  браки нежелательны?
       1) снижают комбинативную изменчивость
       2) создают возможность перехода вредных рецессивных генов в гомозиготное состояние
       3) приводят к увеличению вредных мутаций
       4) приводят к бесплодию
Ответ:
Выберите один ответ. Основной причиной болезни Дауна (трисомия по 21-й паре хромосом) является нарушение процесса:
       1) митоза     2) мейоза        3) цитокинеза        4) транскрипции
Ответ:
Все приведённые ниже результаты кроме двух, являются ожидаемыми результатами программы «Геном человека». Определите эти два результата, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Разработка методов ранней диагностики и успешного лечения заболеваний
Понимание организации живой материи и путей эволюции жизни
Изменение любых форм заболеваний
Создание индивидуального лекарства для каждого конкретного человека.
Возможность улучшения генома человека путем изменения его генов
Ответ:
Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. К механизмам гибридизации соматических клеток относят:
Обработка клеток инактивированным вирусом
Скрещивание половых клеток
Скрещивание соматических клеток
Потеря некоторых хромосом в процессе деления клетки
Мейоз позволили установить точное место гена в хромосоме
Возможности такой гибридизации значительно шире, чем при скрещивании организмов
Ответ:
Установите соответствие видами карт хромосом и их признаками. К каждой позиции данной во втором столбце подберите соответствующую позицию из первого столбца.
Все приведённые ниже результаты кроме двух, являются методами генетики человека. Определите эти два метода, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) генеалогический;
 2) популяционный;
 3) цитогенетический;
 4) научного эксперимента
 5) гибридологический
Ответ:
При аутосомоно-доминантном типе наследования:
1) признак встречается у мужчин и у женщин;
2) родители обычно здоровы;
3) аномалия проявляется практически в каждом поколении;
4) вероятность рождения ребенка с аномалией – 50%;
5) часто болен один из родителей;
6) вероятность рождения ребенка с аномалией – 25%.
Определите болезнь по представленным признакам:
а) раннее старение организма…(1),
б)болезнь, при которой наблюдается нарушение свёртываемости крови - (2),
в) заболевание связанное с непропорциональным развитием туловища, вытянутостью трубчатых костей скелета, килевидной формой грудной клетки - (3),
г) Нарушение синтеза фермента фенилаланина, в следствии чего наблюдается расстройство регуляции двигательных функций, слабоумие, тяжелые поражения ВНД – (4),
д) патологическая форма гемоглобина, и как следствие нарушение формы эритроцитов крови –(5)
По изображенной на рисунке родословной установите характер проявления признака (доминантный или рецессивный), обозначенного черным цветом. Определите генотипы детей первого (1) и второго (2) поколений.

Известно, что ген, который отвечает за умение колдовать - доминантный. Рыжие волосы доминируют над темными. Какие будут дети у Рона и Герминоны, если известно, что оба родители Рона были волшебники, а у Гермионы мама была маглом. Также отец Рона был рыжий, а мать темная. У Гермионы оба родители были темными. При каком условии внуки Рона и Гермионы будут маглами? Гаметы лежат в разных хромосомах.
В результате чего вызывается альбинизм? Каковы его последствия?
Для какого метода изучения генетики человека применимы определения «конкордантность» и «дискордантность». Расшифруйте эти понятия.


title: Тест "Растительный мир Якутии" 9 класс

extracted_text:
Тема: Растительный мир Якутии
Форма урока: тест – зачёт
Тип урока: обобщающий
Цель: Формирование всесторонне развитой личности.
1. (открытое дополнение) В состав какого царства входит растительный мир Якутии Циркумбореальной (Евроазиатской – Североамериканской) области?
Ответ:  Голарктического царства.
2. (множественный выбор одного правильного ответа на установление соответствия) Растительный мир Якутии состоит из
А. Высшие растения                                          1.  600
Б. Мохообразные                                              2.  1850
В. Лишайники                                                     3.   550
Г. Грибы                                                                4.  575
Д. Водоросли                                                      5.  2675
Ответ: А – 2; Б – 4; В – 3; Г – 1; Д – 5.
3. (дополнение на установление последовательности) Определите последовательность распределения растительности в соответствии с широтной зональностью (с севера на юг).
А. Светлохвойная и темнохвойная средняя тайга.
Б. Арктические пустыни.
В. Редкостойная лиственничная лесотундра.
Г. Арктическая тундра.
Д. Северная редколесная тайга.
Е. Типичная тундра.
Ответ: Б; Г; Е; В; Д; А.
4. (множественный выбор нескольких правильных ответов) Выберите все верные ответы, выпишите их цифровые обозначения. Укажите растения, произрастающие на территории Алданского района.
1. Пихта
2. Тополь
3. Можжевельник
4. Кедровый стланик
5. Лиственница
6. Липа
Ответ: 1; 2; 3; 4; 5;
5. (множественного выбора одного правильного ответа) Лиственница, наиболее приспособленная к росту на многолетней мерзлоте
1. Лиственница Сукачёва
2. Лиственница Сибирская
3. Лиственница Даурская
Ответ: 3;
6. (кумуляция вариантов ответов) Что способствует возникновению и распространению пожаров?
1. Малое количество осадков.
2. Малое количество осадков, низкая влажность воздуха.
3. Малое количество осадков, низкая влажность воздуха, обилие горючего материала (хвоя, ветки).
Ответ: 3
7. (множественного выбора одного правильного ответа, по принципу удвоенного противопоставления понятий в вариантах ответов) Найти тройку пищевых растений.
1. башмачок  известняковый, багульник болотный, малина обыкновенная.
2. клевер гибридный, крапива двудомная, одуванчик лекарственный.
3. кровохлёбка лекарственная, пырей ползучий, шикша чёрная.
Ответ: 2.
8. (установление аналогии)
1. Жимолость  съедобная                          А. пищевое растение
2. Вороний глаз четырёхлистный            Б. лекарственное растение
3. Брусника обыкновенная                       В. декоративное растение
4. Иван-чай широколистный                    Г. деревья
5. Рябина сибирская                                   Д. кустарники
6. Радиола  розовая                                   Е. кустарнички
7. Багульник болотный                             Ж. травы.
9. (открытое свободное изложение) Леса Якутии представляют исключительный интерес, так как произрастают на многолетней мерзлоте. (…………………………………………………………………………………………)
Ответ: Мы называем её криолитозоной.


title: Конспект урока "Наши первые успехи" 2 класс

extracted_text:
                           МБОУ «Первомайская СОШ»

                    Мамонтовского района Алтайского края

                 Конспект урока немецкого языка во 2 классе

                            «Наши первые успехи»

             (Обобщающее повторение изученного во вводном курсе)

                       К учебнику И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой

                                                            Автор: учитель
                               немецкого языка

                          Полухина Наталья Степановна

    Авторская разработка

                                   2014 г.

                              пос.Первомайский

                    Урок во 2 классе «Наши первые успехи»

Цель: Систематизировать знания, полученные в вводном курсе.

Задачи: 1. Создать условия для повторения изученных букв алфавита.

              2. Закрепить знания об изученных буквосочетаниях.

             3. Тренировать учащихся в употреблении изученных слов и
выражений.

             4.Формировать положительное отношение к изучению немецкого
языка, чувства успеха в овладении новым предметом.

Оборудование: буквы на магнитной основе, предметные картинки, игрушки,
коробка

Ход урока:

I.Начало урока

Guten Tag! Setzt euch!Wer hat heute Klassendienst? Wir haben heute ein
Fest(праздник).А что бывает в праздник?

Ответы учащихся: сюрпризы, подарки, хорошее настроение.

Но наш праздник проходит в рамках урока. А что мы делаем на уроке? (Ответы
школьников).

Значит, мы совместим  полезное с приятным - работу с удовольствием.Alles
Gute!-Я желаю вам всего хорошего!

II. Фонзарядка

Sprecht mir nach!

    • Ich ,nicht, freut mich, das Mädchen, Däumelinchen

    • Acht, machen

    • München, fünf

III.Основная часть урока

Праздник  прощания  с  алфавитом  посвящен  повторению  изученных   букв   и
буквосочетаний. Этому вы учились  более  трёх  месяцев,  и  помогали  вам  в
изучении сказочные персонажи. Представьте их!

Называют: Das ist Till Eulenspiegel.(Frau Holle, Däumelinchen,  Zwerg  Nase,
Schneewittchen)

Иногда к нам на урок приходили игрушки.  Назовите  их!(Чебурашка,  обезьянка
Кеша, собака Рекс, кукла Вероника)

1.Гостей праздника представили, можно и хозяевам назвать себя и все  о  себе
рассказать.

В цепочке задают вопросы и отвечают на них. (Wie heiβt du? Wie alt bist  du?
Woher kommst du?)

2.Давайте пофантазируем! Вы  оказались  в  чужой  стране,  где  говорят  по-
немецки. Чтобы вас поняли и отправили домой,  необходимо  рассказать  все  о
себе на немецком языке.

(Учащиеся говорят о себе в пределах изученного)

3.Устно вы о себе рассказали, а сейчас напишите по-немецки свои имена.

(Выходят к доске и пишут имена)

В ваших именах лишь часть изученных букв. Вы изучили и знаете весь  алфавит.
Давайте его вспомним.

4.(Хором проговаривают алфавит)

5.На доске он тоже есть. Проверьте, все ли там правильно.

                                (Слайд №2,4 )

(Заранее часть букв, а именно A, O, M ,N, R спрятаны. Дети ищут  недостающие
буквы и затем складывают из них имя –  получается  имя  одного  из  учеников
класса-ROMAN. В итоге буквы  на  магнитной  основе  возвращаются  детьми  на
доску на свое место.)

                                 (Слайд №3 )

6.Сейчас вам предстоит поработать. Работа будет  непростая.  Вам  необходимо
построить мосты, но только из букв.

d-             T-            H-

l-              i-              k-

R-            S-             M-

g-             J-              x-

(Дети добавляют пары к буквам)

                                 (Слайд №5 )

7.А сейчас вас ждут волшебные превращения. И волшебниками  будете  вы  сами.
Вам необходимо из одной буквы получить другую, изменив кое-что.

o(d)       o(q)       n(h)      n(p)      T(B)

o(g)       o(a)       T(F)       T(R)      n(k)

                                 (Слайд № 6)

ЗАРЯДКА

Наберемся сил перед очередными испытаниями.

8.Люди дружат, их называют друзьями. Буквы тоже могут быть неразлучными.
Как их называют?

Ответ детей - буквосочетания. Сколько букв может быть  в буквосочетании? 2-
4. Соберите буквосочетания из следующих букв!

e       s               a

p           c                  h

  t            j         k

           (Ei, ie, eu, ja, je, ju, ck, ch, sch, tsch, sh, st, sp)

                                 (Слайд №7 )

9.Какое самое длинное буквосочетание?- tsch

В каких словах оно встречается, отгадайте загадки!

    • С помощью этого слова мы прощаемся  -tschüs

    • Это слово означает предмет, который вы начали изучать во 2 классе-
      Deutsch

10.Восстановите буквы в  словах!

              ei-- (eins)

   -   ei-  (nein)

   - - ei  (zwei)

   -  -ei   (drei)

                                                                     (Слайд
     № 9-11)

11.Какие изученные вами буквы не входят в алфавит? (Называют :β, ä ,ü, ö)

Восстановите слова, добавив названные буквы!

Das M-dchen, M-nchen, K-ln, hei-e

                                                                     (Слайд
     №12 )

12. В следующем задании все буквы в словах есть, но они заняли не свои
места, произошла путаница. Восстановите порядок в словах!

anmn (der Mann)         njeug (der Junge)

rufa (die Frau)              ctah (acht)

beisen (sieben)

(Слайд №13 )

Все слова есть в ваших словарях.

13.А это волшебная коробка. В ней сюрприз для каждого из вас. Какой же
праздник без сюрпризов?

Достаньте карточки из коробки и прочтите, что на них написано.

( На карточках имена игрушек)

Вы можете их взять с собой до следующего урока.

IV.  Заключительный этап урока.

1.Рефлексия

Наш праздник подходит к концу. Что вам понравилось? Что еще не очень хорошо
получается?

2.Комментарий домашнего задания


Презентация "Про воду" 2 класс


title: Конспект НОД "Путешествие по миру"

extracted_text:
Иванова Анна Вячеславовна, воспитатель
        Детский сад «Родничок, поселок Демянск, Новгородская область.

                                Конспект НОД
                           "Путешествие по миру".
    Цель: формирование у детей представление о мире, разных странах мира,
         разных национальностях как о полноправных гражданах России.
      Задачи:
      •        учить находить на глобусе континенты и страны;
      •        развивать интерес к географии нашей планеты;
      •        формирование знаний у детей о странах и континента;
      •         создать  оптимистическое  настроение  обстановку  доверия  в
группе;
      •        развивать речь детей.
      Словарная работа:
      Расширить пассивный и активный словарь дошкольников
      Глобус, переводчик, национальность.
       Предварительная работа:
      -разучивание стихов о России;
      - беседы по теме «Наш мир»;
      - дидактические и подвижные игры.
      Интеграция образовательных областей.
      Познание,    музыка,    коммуникация,    художественная    литература,
социализация.
      Воспитатель: На глобусе  голубым  цветом  обозначены  моря  и  океаны,
желтым цветом – суша.  Суша  образует  5  континентов:  Австралия,  Северная
Америка, Южная Америка, Евразия, Африка. На  всех  континентах  живут  люди,
кроме Антарктиды. В Антарктиде нет постоянных жителей, потому что там  очень
холодно. Там построены научные станции разных стран мира,  ученые  приезжают
туда на время, чтобы провести научные исследования.
      Воспитатель: Посмотрите, на  глобус,  сколько  разных  стран  на  нем!
Просто не сосчитать! Есть страны  очень  большие,  такие  как  США,  Канада,
Китай, Россия.
       - Что вы знаете о России? ( Ответы детей)
      Росси – самая большая страна в мире. Она  расположена  в  двух  частях
света: в Азии  и  Европы.  Это  наша  с  вами  родная  страна.  Вы,  должны,
гордиться ребята, что живете в этой стране.
      (звучит звукозапись песни «Широка страна моя родная»)
      Воспитатель:  Есть страны небольшие Италия,  Испания,  Бразилия.  Есть
страны очень маленькие, например, Монако – государство, которое  состоит  из
одного города.
      -  А какие страны знаете вы? Может кто – из вас  вместе  с  родителями
отдыхал в других странах?  Расскажите нам об этом.
      Дети, побывавшие, в других странах показывают,  фотографии.
      Воспитатель: Как называется эта страна?
      С кем ты там отдыхал?
      На чем вы приехали в эту страну?
      На каком языке разговаривали люди этой страны?
      Что тебе понравилось в этой стране?
      Воспитатель: В другие страны люди ездят не только отдыхать. Часто люди
одной страны едут в другую на какую-нибудь конференцию или по другим  делам.
Разные люди живут в разных странах и поэтому ездят,  друг к  другу в  гости.
В разных интересных местах могут жить друзья, родственники. Они  тоже  хотят
посещать друг друга в гостях. И, несмотря на то, что  каждая  страна  –  это
отдельное государство, люди на планете Земля не живут  обособленно  друг  от
друга. Возможно, кто – то из вас,  когда  станет  взрослым,  тоже  поедет  в
разные страны и увидит, как там живут люди. Но для  того,  чтобы  поехать  в
другую страну, надо оформить специальный  документ  –  заграничный  паспорт.
Такие паспорта оформляют даже на детей.
      (Воспитатель  обращает  внимание  детей  на  выставку  иллюстраций   с
изображением детей
       С разным цветом кожи: темнокожий ребенок, ребенок  славянского  типа,
восточного).
      Воспитатель: Посмотрите на этих детей.  Чем  они  отличаются  друг  от
друга? Что у детей общего?
      Воспитатель: Правильно, все они дети, у них одинаковые части тела, все
они будто взрослыми людьми. Послушайте стихотворение про сходства.
                        На свете все на всем похожи:
                         Змея – на ремешок из кожи;
                      Луна – на круглый глаз огромный;
                     Журавль – на тощий кран подъемный;
                         Кто полосатый – на пижаму;
                         Я – на тебя, а ты на маму.
      Воспитатель: Главное сходство между детьми разных стран в том, что они
любят играть, веселить, любят своих родителей, друзей (игра –  дети  делятся
на две команды. Цель игры – найти отличия детей друг от друга).
      Воспитатель: Люди в разных странах разговаривают на разных языках. Как
вы думаете на каком языке разговаривают люди в Испании, Англии,  Германии  и
Франции (ответы детей). Есть много разных  языков  на  Земле.  Как  же  люди
разных стран понимают друг друга? (ответы  детей).  Этой  трудной  профессии
люди учатся много лет, профессия эта – переводчик.
      Воспитатель: На каком  языке  разговаривают  люди  в  России?  (ответы
детей)
      Да, русский  –  это  государственный  язык  России.  Велик,  прекрасен
русский язык.  На  русском  языке  написано  много  прекрасных  литературных
произведений. Русская литература – одна  из  величайших  литератур  в  мире.
Каких всемирно известных русский  поэтов  и  писателей  вы  знаете?  (ответы
детей).
      У каждой страны есть свои государственные символы.  Какие  символы  вы
знаете? (герб, флаг, гимн)
      (проводятся игры «узнай наш флаг», Узнай наш герб»)
      Воспитатель: Много стран на Земле. В каждой стране живут  люди  разных
национальностей: рождаются, учатся, работают, сочиняют музыку. И  каждый  из
нас должен гордиться своей страной…
      В какой стране мы с вами живем?

                      Родина моя  - бескрайняя Россия,
                         И Сибирь, и Волга, и Урал…
                       Все места для русского святые,
                        Где бы ты в России не бывал.
                      Каждая березка, кустик каждый,  -
                         Задремавшие в лесу поля  -
                  Все напомнит нам о самом важном,
                         Только здесь родимая земля!
                        И куда б судьба не заносила,
                         Не дано забыть нам об одном
                           Это ненаглядная Россия
                      Есть единственный наш отчий дом.


Презентация "У нас в школе много дел" 3 класс


title: Конспект открытого урока "Путешествие по Океану Частей речи. Обобщение знаний о частях речи" 3 класс

extracted_text:
|Конспект открытого урока по русскому языку. 3-й класс                      |
|Тема: "Путешествие по Океану Частей речи. Обобщение знаний о частях речи"  |
|[pic][pic][pic][pic][pic]Цели:                                             |
|обобщить знания учащихся о частях речи (имя существительное, имя           |
|прилагательное, глагол, предлог);                                          |
|развивать ум, сообразительность, логическое мышление;                      |
|обогащать словарный запас;                                                 |
|воспитывать чувство взаимовыручки.                                         |
|Текстовый материал:                                                        |
|морская лексика;                                                           |
|учебник: Т.Г. Рамзаева “Русский язык. 3 класс”.                            |
|Оборудование: доска, на доске из цветной бумаги сделать сказочный океан и в|
|нем острова (каждый остров соответствует части речи), корабль, скалы,      |
|пираты, подводные камни, жители островов (дельфины, осьминоги). Остров     |
|располагается в центре доски.                                              |
|ХОД УРОКА                                                                  |
|I. Организационный момент.                                                 |
|1. Приветствие гостей.                                                     |
|2. Проверьте, все ли у вас есть на парте для работы? Садитесь.             |
|II. Постановка задачи урока.                                               |
|Сегодня мы отправляемся на корабле в путешествие по островам Океана Частей |
|речи. Во время нашего путешествия мы встретимся с правилами русского языка |
|и докажем, что мы эти правила знаем и умеем ими пользоваться. А каким      |
|должен быть мореплаватель?                                                 |
|III. Чистописание.                                                         |
|Перед тем, как отправиться в путь, надо размяться. Сегодня наша разминка   |
|будет следующая:                                                           |
|На доске написано: Мм мор                                                  |
|На второй строчке запишите однокоренное слово с корнем –мор- (море, моряк, |
|морской). Выделите корень. Почему эти слова называются однокоренными? Как  |
|еще мы можем их назвать? Почему?                                           |
|IV. Подготовка к плаванию. Лексико-орфографическая работа.                 |
|Итак, в путь! Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются провизией|
|(т.е. продуктами), в том числе, овощами. А вот какие овощи мы возьмем с    |
|собой, попробуйте отгадать.                                                |
|Загадки.                                                                   |
|“Красная девица сидит в темнице, люди в руки брали, косы отрывали”.        |
|Огородное растение с крупными семенами – горошинами.                       |
|Название этого овоща произошло от латинского слова капут, что значит       |
|“голова”.                                                                  |
|Итальянцы назвали этот овощ золотыми яблоками.                             |
|Этот овощ получил свое название “агурос” за то, что в отличие от других    |
|овощей его едят неспелым.                                                  |
|Этот овощ завезен был к нам из Южной Америки. Клубни его похожи на гриб    |
|трюфель; как и трюфель, они растут в земле.                                |
|(Отгадки: морковь, горох, капуста, помидор, огурец, картофель).            |
|V. Проверка домашнего задания.                                             |
|Мы отправляемся в путь. Вы знаете, что каждый мореплаватель заранее очень  |
|серьезно готовится к путешествию. Вот я сейчас и проверю, как вы дома      |
|подготовились к нему. Что вам было задано на дом? (Повторить правила о     |
|частях речи).                                                              |
|Какие части речи вы знаете? (Ответы детей).                                |
|Вот я сейчас подумала, хорошо бы в пути нам сопутствовала солнечная        |
|безветренная погода. Но, к сожалению, погода на море очень изменчива. Вот и|
|сейчас подул ветер и хочет нам помешать. Мы не должны этого допустить.     |
|Восстановите скорее все данные.                                            |
|На доске (после исправления):                                              |
|Имя сущ.                                                                   |
|Имя прилаг.                                                                |
|Глагол                                                                     |
|Предлог                                                                    |
|                                                                           |
|Часть речи                                                                 |
|Часть речи                                                                 |
|Часть речи                                                                 |
|Часть речи                                                                 |
|                                                                           |
|Предмет                                                                    |
|Признак                                                                    |
|Действие                                                                   |
|Пишется отдельно                                                           |
|от слов                                                                    |
|                                                                           |
|Кто? Что?                                                                  |
|Какой? -ая, -ое, ие                                                        |
|Что делать? Что сделать?                                                   |
|                                                                           |
|                                                                           |
|VI. На острове Имени существительного.                                     |
|Распознавание одушевленных и неодушевленных имен существительных.          |
|Правило большой буквы.                                                     |
|Мы в Океане частей речи, приближаемся к острову Имя существительное. Что вы|
|знаете об имени существительном?                                           |
|На этом острове живут два добродушных веселых дельфина. Одного из них зовут|
|“Кто?”, а другого “Что?”.                                                  |
|Эти дельфины очень любознательные. Они хотят узнать как можно больше имен  |
|существительных. Поможем им?                                               |
|Распределите имена существительные в два столбика; кто хочет?              |
|На доске и в тетради:                                                      |
|Кто?                                                                       |
|Что?                                                                       |
|                                                                           |
|кит, берег, брызги, чайка, дно, акула                                      |
|или                                                                        |
|волны, рыба, дельфин, океан, брызги, кит                                   |
|Как называют имена существительные, которые отвечают на вопрос Кто?        |
|Что обозначает имя существительное?                                        |
|Как называют имена существительные, которые отвечают на вопрос Что?        |
|Я думаю, что дельфины остались довольны нашей работой.                     |
|Как пишутся их имена? Почему?                                              |
|VII. На острове Имя прилагательное.                                        |
|Упражнение в правильном употреблении имен прилагательных.                  |
|Плавание продолжается. На нашем пути остров Имя прилагательное. Но вот     |
|беда! Некоторых жителей этого острова захватили в плен злые осьминоги.     |
|Освободить их нам помогут только наши знания.                              |
|Что вы знаете об имени прилагательном?                                     |
|Выберите нужные имена прилагательные и восстановите предложения.           |
|Слова для справок: пугливая, смелый,  шустрая, яркие.                      |
|Запись предложений комментирована: предложения записаны на доске с         |
|пропусками, на месте пропусков – осьминоги.                                |
|...рыбки скользят у самого дна.                                            |
|Рыщет по морю ... селедка.                                                 |
|Вылезает из-под камня ... краб.                                            |
|Забралась в свой дом ... улитка.                                           |
|Подчеркните волнистой линией имена прилагательные.                         |
|Проверяем.                                                                 |
|Что же такое имя прилагательное?                                           |
|VIII. На острове Глагол.                                                   |
|Распознавание глаголов в тексте.                                           |
|Смотрите, вот еще один остров! Я знаю, что жители этого острова очень часто|
|забывают его название. Как он называется?                                  |
|Что вы знаете о глаголе?                                                   |
|Задание: найдите в тексте и подчеркните двумя чертами глаголы.             |
|Проверяем.                                                                 |
|X. Подводные камни – предлоги.                                             |
|Определение роли предлогов в речи.                                         |
|В путешествии иногда бывает так, что в более мелких местах корабль может   |
|наткнуться на подводные камни.                                             |
|Эти камни в нашем океане называются … Как?                                 |
|Но чтобы этого не случилось с нашим кораблем, ответьте мне, что вы знаете о|
|предлогах?                                                                 |
|В чем заключается главная работа предлогов?                                |
|Обведите в кружочек зеленой ручкой предлоги.                               |
|С какими словами они связаны?                                              |
|XI. Остров Безграмотландия.                                                |
|Самостоятельная работа.                                                    |
|Побывав на всех островах, мы отправляемся домой, но на нашем пути очень    |
|коварный остров Безграмотландия. Здесь живут пираты, которые не знают      |
|правил русского языка. Они предлагают вам самостоятельно распределить части|
|речи по столбикам. Вы должны быть очень внимательны, потому что пираты     |
|допустили ошибки.                                                          |
|Подпишите листочки. Начинайте работу.                                      |
|Исправь ошибки пиратов с острова Безграмотландия.                          |
|Имя существительное                                                        |
|Имя прилагательное                                                         |
|Глагол                                                                     |
|Предлог                                                                    |
|                                                                           |
|Большая                                                                    |
|Волна                                                                      |
|Белая                                                                      |
|Красивые                                                                   |
|На                                                                         |
|Набегает                                                                   |
|Морской                                                                    |
|Чайка                                                                      |
|Водоросли                                                                  |
|Над                                                                        |
|Парит                                                                      |
|Берег                                                                      |
|Зеленеют                                                                   |
|Раскинулся                                                                 |
|Под                                                                        |
|Около                                                                      |
|                                                                           |
|(Задание выполняется самостоятельно).                                      |
|XII. Домашнее задание.                                                     |
|А вот дома я предлагаю вам самим придумать по пять слов каждой части речи и|
|записать их в четырех столбиках. Слова должны быть на морскую тему (кроме  |
|предлогов).                                                                |
|XIII. Подведение итога урока.                                              |
|Дорога домой проходит через узкий пролив. Огромные скалы, как океанические |
|ворота, задают нам вопросы, ответив на которые, мы попадем домой.          |
|Какие части речи вы знаете?                                                |
|Что вы о них знаете?                                                       |
|Оценки за урок.                                                            |
|УРОК ОКОНЧЕН.                                                              |


title: Тест "Знаешь ли ты страну изучаемого языка?"

extracted_text:
Тест

«Знаешь ли ты страну изучаемого языка?»
Вариант 1
Выберите правильный ответ

Die BRD besteht aus … .
9 Bundesländern b) 16 Bundesländern c) 18 Bundesländern
      2.   Die grösste Stadt in der BRD ist … .
Hamburg  b) München c) Berlin
      3.   Der längste Fluss der BRD heisst … .
die Elbe b) die Donau c) der Rhein
4. Der höchste Berg in Deutschland ist … .
a) die Zugspitze b) der Brocken c) der Fichtelberg
5. Berlin wurde … gegründet.
a) 1327 b) 1147 c) 1237
6. Auf dem Wappen von Berlin ist …  dargestellt.
a) ein Adler b) ein Bär c) ein Löwe
7. Die Olympischen Spiele 1972 fanden in … statt.
a) Bremen b) München c) Düsseldorf
8. Der Zwinger befindet sich in … .
a) Erfurt b) Dresden c) Leipzig
9. Die Hexe ist ein Symbol … .
a) des Fichtelberges b) der Zugspitze c) des Brockens
10. Die Internationale Gartenbauausstellung befindet sich in … .
a) Köln b) Erfurt c) Rostock
11. Die Stadtmusikanten sind ein Wahrzeichen … .
a) von Bremen b) von Bonn c) von Berlin
12. Der Brocken, dessen Symbol die Hexe ist, befindet sich im … .
a) Thüringer Wald b) Harz c) Schwarzwald
13. Durch „Eau de Cologne“ ist die Stadt … bekannt.
a) Bonn b) Kiel c) Köln
14. Das Bundesland, dessen Hauptstadt München ist, heisst … .
a) Hessen b) Sachsen c) Bayern
15. Der Fluss, dessen Nebenfluesse der Neckar, der Main und die Mosel sind, heisst … .
a) die Donau b) der Rhein c) die Elbe
16. Das Schulsystem in Deutschland hat … .
a) 2 Stufen b) 3 Stufen c) 5 Stufen
17. Die Brüder Grimm sind auf dem … dargestellt.
a) 100-Euroschein b) 500-Euroschein c) 1000-Euroschein
18. Der Rhein entspringt in … .
a)  Österreich b) in der Schweiz c) Frankreich
19. Der Alexanderplatz in Berlin trägt den Namen des russischen Zaren … .
a) Alexander des Ersten b) Alexander des Zweiten c) Alexander des Dritten
20. Die Stadt … nennt man Elbflorenz.
a) Leipzig b) Erfurt c) Dresden

Тест

«Знаешь ли ты страну изучаемого языка?»
Вариант 2
Выберите правильный ответ

1. Der grösste See in Deutschland ist … .
a) der Müritzsee b) der Bodensee c) der Chiemsee
2. Der Tag der Wiedervereinigung Deutschlands ist am … .
a) 3.10.90 b) 7.10.49 c) 13.08.61
3.  Angele Merkel ist … .
a) der Bundespräsident b) der Bundeskanzler c) der Aussenminister
4. W. Goethe wurde in … geboren.
a) Dresden b) Frankfurt c) Leipzig
5. Wie alt ist der Mensch, der in der BRD ein Auto fahren kann.
a) 18 b) 16 c) 17 Jahre alt
6. Die alte volkstümliche  Form der satirischen Erzählung  heisst … .
a) die Legende b) die Ballade c) der Schwank
7. Österreich besteht aus … Bundesländern.
a) 7 b) 9 c) 10
8. Die Stadt … nennt man Mozartstadt.
a) Salzburg b) Wien c) Leipzig
9. Der Liederkönig ist … .
a) Wagner b) Schubert c) Mozart
10. Die Heimatstadt von Heinrich Heine heisst … .
a) Berlin b) Mainz c) Düsseldorf
11. Der erste deutsche Buchdrucker ist … .
a) A. Humboldt   b) F. Hammer  c) J. Gutenberg
12. Wer hat die erste gedruckte Bibel in Latein geschaffen.
a) A. Einstein b) J. Gutenberg c) I. Kant
13. 5. Berlin wurde … gegründet.
a) 1327 b) 1147 c) 1237
14. Auf dem Wappen von Berlin ist …  dargestellt.
a) ein Adler b) ein Bär c) ein Löwe
15. Die Olympischen Spiele 1972 fanden in … statt.
a) Bremen b) München c) Düsseldorf
16. Der Zwinger befindet sich in … .
a) Erfurt b) Dresden c) Leipzig
      17. Der längste Fluss der BRD heisst … .
die Elbe b) die Donau c) der Rhein
18. Der höchste Berg in Deutschland ist … .
a) die Zugspitze b) der Brocken c) der Fichtelberg
      19. Die grösste Stadt in der BRD ist … .
Hamburg  b) München c) Berlin
20. Die Internationale Gartenbauausstellung befindet sich in … .
a) Köln b) Erfurt c) Rostock


title: Проект "Я и книжица моя"

extracted_text:
                          ПРОЕКТ  «Я И КНИЖИЦА МОЯ»

Проблема: снижение интереса к чтению художественной литературы
Цель:  развивать  речь  детей;   поднять  интерес  к  чтению  художественной
литературы, словотворчеству.
Срок реализации проекта: 2 месяца.
Участники проекта: дети, воспитатель, музыкальный руководитель, родители.
Вид проекта: информационно-познавательный.
План мероприятий.
|Мероприятие                                 |Дата    |Ответственный       |
|Экскурсии в библиотеку                      |        |Воспитатели         |
|Выставка «Моя любимая книжка»               |        |Воспитатели,        |
|                                            |        |родители            |
|Чтение художественных произведений          |В       |Воспитатели,        |
|                                            |течение |родители            |
|                                            |года    |                    |
|Заучивание стихотворений                    |В       |Воспитатели,        |
|                                            |течение |родители            |
|                                            |года    |                    |
|Рассказывание прочитанных  перед сном сказок|        |Родители,           |
|                                            |        |воспитатели         |
|Пересказ прочитанных родителями рассказов   |        |Родители,           |
|                                            |        |воспитатели         |
|Составление описательного рассказа любимого |        |Воспитатели,        |
|героя произведения.                         |        |родители            |
|Рисование любимых героев сказок и рассказов |        |Воспитатели,        |
|                                            |        |родители            |
|Изготовление книги родителями и детьми      |        |Родители, дети      |
|- «Я и книжица моя»                         |        |                    |
|                                            |        |                    |
|-  «Наши описательные рассказы»             |        |                    |
|Конкурс чтецов                              |        |Воспитатели         |
|Детско-родительская викторина «Самая        |        |Воспитатели,        |
|читающая семья»                             |        |родители            |
|Театрализованное представление              |        |Воспитатели,        |
|                                            |        |музыкальный         |
|                                            |        |руководитель        |
|                             |              |        |                    |
|Музыкальное озвучивание стихотворений,      |        |Воспитатели,        |
|сказок, рассказов                           |        |музыкальный         |
|                                            |        |руководитель        |
|Презентация книг             |              |        |Воспитатели,        |
|                             |              |        |родители            |

Механизм реализации проекта:

    Содержание практической деятельности по реализации проекта
Этапы проекта:
1 этап. Накопительный (информационно-подготовительный)
      • изготовление атрибутов к театрализованному представлению;
      • изготовление музыкальных инструментов для озвучивания  произведений
        художественной литературы;
      • подбор книг для выставки;
      • подбор иллюстраций и картин для изготовления книг;
      • видеозапись декламации стихотворения  ребенка  (детско-родительская
        викторина);
      • запись описательных рассказов детей;
      • подборка стихотворений для заучивания;
      •  распределение  ролей  и  заучивание  текстов  к  театрализованному
        представлению.
      2 этап. Практический

    • выставка «Моя любимая книжка»;
    • чтение художественных произведений;
    • заучивание стихотворений;
    • рассказывание прочитанных  перед сном сказок;
    • пересказ прочитанных рассказов;
    • составление описательного рассказа любимого героя произведения;
    • изготовление книги родителями и детьми «Я и книжица моя»;
    • изготовление книги «Наши описательные рассказы»
    • экскурсии в библиотеку;
    • рисование любимых героев сказок и рассказов;
    • театрализованное представление;
    • музыкальное озвучивание стихотворения «Апрель», С. Маршак;
    •  музыкальное озвучивание сказки «У страха глаза велики»;
    •  музыкальное озвучивание рассказов о птицах и животных.
3 этап. Заключительный
      • Презентация книг
      • Детско-родительская викторина «Самая читающая семья»;
      • Конкурс чтецов


Презентация "Двойные согласные" 3 класс


title: Тест "Прямой и обратный порядок слов в немецком предложении"

extracted_text:
Тест
B-1
Предложения с прямым порядком слов переделайте в предложения с обратным порядком слов.
Die Kinder spielen im Hof.
Die Vase mit schönen Blümen steht auf dem Tisch.
Mein Vater hat gestern ein schönes Auto gekauft.
Das Mädchen lernt in einer Musikschule.
Meine Schwester macht die Hausaufgabe.
Предложения с обратным порядком слов переделайте в предложения с прямым порядком слов.
Im Sommerlager erholen sich viele Studenten.
Zum Bahnhof fahren meine Eltern.
Im Himmel fliegt ein schönes Flugzeug.
Im Zoo leben viele exotische Tiere.
Auf dem Tisch steht eine Blumenvase.
Выберите правильный вариант ответа.
1. Mein Freund …. Student.
       a) sind b) bist  c) ist  d) seid
              2. Der Student …. mit einem Auto.
              а) fahren    b) fährst  c) fährt  d) fahre
3.  Die Grossmutter …. warme  Socken.
                   a) stricken b) stricke  c) strickt  d) gestrickt
              4.  Das Mädchen …. eine interessante Zeitung.
lesen b) liest  c) lese  d) gelesen
Выберите правильный вариант ответа.
             1. Zur Zeit ist …. in Deutschland  das  populärste  Ballspiel.
             а) Basketball b) Volleyball c) Fussball  d) Rugby
             2. Rugby …. in Deutschland Anfang des 19. Jahrhunderts.
a) erscheinen b) erschienc) erschienen    d) erscheine
             3. Volleyball …. in Deutschland noch relativ jung.
                     a) sind    b) bin      c) ist         d) seid
      5.   Die Werke von Goethe …. in  mehrere  Sprachen übersetzt.
              1)  werden
              2)  werdet
              3)  wird
              4) werde
      6. Составьте предложение из данных слов и запишите его!
        Die Studenten, nehmen, an einer wissenschaftlichen Konferenz, teil.

Тест
B-2
Предложения с прямым порядком слов переделайте в предложения с обратным порядком слов.
1.   Die Jungen laufen Schi im Wald.
 2.    Ich hänge eine Tabelle an die Wand.
Meine Mutti hat viele  schöne  Blümen  in ihrem Garten.
Das Mädchen lernt  in  einer  Sportschule.
Meine Schwester hat einen  schönen  Aufsatz  geschrieben.
Предложения с обратным порядком слов переделайте в предложения с прямым порядком слов.
Im  Garten  spielen  viele  Kinder.
Ins  Theater  fahren  meine  Eltern  und  ich.
Im  Schreibtisch  liegen  Buntstifte.
In  der Ecke steht  ein schöner Schrank.
Выберите правильный вариант ответа.
  1. Mein Freund …. Student.
  a) sind  b) bist  c) ist d) seid
               2. Die Studenten …. Fussball.
                 а) spielen b) spielt c) spielst d) gespielt
                3.  Die Grossmutter …. warme  Socken.
                   a) stricken b) stricke  c) strickt d) gestrickt
                4.  Das  Mädchen …. ein  interessantes  Buch.
lesen b) liest  c) lese d) gelesen
      4. Выберите правильный вариант ответа.
               1.  Das Auto ....   in  der  Stadt  München  hergestellt.
                     а) werde   b) wirst   c) werdet  d) wird
               2.  Die  Motorräder (BMW)  ..... in über 130 Ländern verkauft.
                     a)  werde    b)   wurde   c) werdet   d) werden.
               3. Volleyball …. in Deutschland noch relativ jung.
                     a) sind b) bin c) ist  d) seid
          5.  Karl Benz …. das erste Auto gebaut.
      a) habt   b) habe c) hat  d) haben
           6.  Составьте предложение из данных слов и запишите его!
           Die Studenten, in Biologie, des 1. Studienjahres, legen, die Prüfung, ab.


title: Конспект открытого урока "Путешествие по Океану Частей" 3 класс


title: Сценарий "Новогодние приключения Герды и Кая" 1-4 класс

extracted_text:
|Муниципальное бюджетное образовательное учреждение                                |
|«Старо-Псарьковская основная общеобразовательная школа №67»                       |
|Ногинского района  Московской области                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|«Новогодние приключения Герды и Кая»                                              |
|(сценарий новогоднего праздника в начальной школе)                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Подготовила                                                                       |
|учитель начальных классов                                                         |
|Малыгина Светлана Владимировна.                                                   |
|                                                                                |
|Ногинск 2012                                                                      |

Цель мероприятия: воспитывать в детях любовь к людям, умение сопереживать и
сорадоваться, жертвенность, готовность прийти на помощь ближнему,
уверенность в торжестве добра.

Действующие лица:

  1. Ведущий

  2. Снежная Королева

  3. Охрана Снежной Королевы

  4. Герда

  5. Кай

  6. Дед Мороз

  7. Снегурочка

  8. Заяц-почтальон

  Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! И вот мы снова собрались с вами  в
этом зале, чтобы повеселиться: петь, играть, танцевать - одним  словом,  как
можно веселее провести Новогодний праздник. И я думаю, это нам удастся.

  (В зале гаснет свет)

  (Выходит Снежная Королева в сопровождении 4х стражников.)

Снежная Королева:

Ветры, вьюги, ураганы,

  Дуйте, что есть мочи,

  Все тропинки, все дорожки

  Заметите к ночи.

  Чтоб никто пройти не смог,

  Не проехать даже,

  Я везде, везде поставлю

  Ледяную стражу.

Что здесь происходит?! Почему границы моих владений нарушены?! Почему  здесь
столько людей? От их горячего дыхания могут пострадать  мои  дворцы.  Ну-ка,
стража, заморозить их! (Входит стража)

  Стражник 1:

   Мы охрана Королевы, Королевы Снежной,

  Заморозим мы вас всех - это неизбежно.

Стражник 2: Вставим вместо сердца вам ледяную глыбу.

  Всех настигнет наша кара, кто бы где бы ни был.

Ведущая: Подожди, подожди, Снежная Королева! Ты  понимаешь,  у  нас  сегодня
праздник - Новый Год. Мы собирались повеселиться как следует, может  быть  и
ты к нам присоединишься? Вот было бы здорово!

Снежная Королева: Веселье? Какая чушь! Радость - это чувство, а у  меня  нет
чувств, а значит, и у вас их быть не должно. Стража, взять ее и заморозить!

  (Стража уводит ведущую.Снежная Королева садится на трон.)

Снежная Королева: А с вами (указывая на детей) я разделаюсь потом.

  (Входит Кай.)

Кай: Здравствуйте, Госпожа.

Снежная Королева: Здравствуй, мой мальчик. Как ты провел свободное время?

Кай: Я собирал из ледяных кусочков слово "покой". Но кто  эти  люди,  и  что
они здесь делают?

Снежная Королева: Всех этих людей  через  несколько  минут  мы  превратим  в
бесчувственных слуг с ледяными сердцами. Ты рад, мой мальчик?

Кай: О да, моя королева, ведь наше могущество от этого  только  возрастет  и
мы, наконец-то, станет всемогущими.

Снежная Королева: Заморозить этих людишек это еще половина дела, у нас  есть
враг и посерьезнее.

Кай: Кто же это?

Снежная Королева: Это тоже представитель ледяного царства, но, в отличие  от
нас, он любит людей такими, какие они есть и не замораживает их  сердца.  И,
что самое страшное, он очень любит детей.

Кай: Ну так кто же это?

Снежная Королева: Это наш заклятый враг - Дед Мороз. Ты пока  займись  этими
людишками, а я пойду и сделаю  все,  чтобы  этот  старик  со  своей  внучкой
никогда больше не стоял у нас на пути. Вот тебе волшебная палочка,  кого  ты
коснешься ее, тот станет навеки ледяным.

  (Королева протягивает Каю волшебную палочку.)

  Слуги, за мной!

  (Снежная Королева со слугами уходят).

Кай: Снег, лед; лед, снег;

  Не растаять вам вовек.

  Что такое доброта?

  Не узнать мне никогда.

  У  меня на сердце холод,

  Я забыл, как раньше жил,

  Кого любил и с кем дружил.

Ой, у меня в голове появились ненужные мысли. Надо  их  срочно  отбросить  и
приступать к делу.

  (Берет волшебную палочку).

  Ну вот, сейчас я с вами расправлюсь.

  (Пытается коснуться волшебной палочкой ребят. В это время входит Герда.)

Герда: Наконец- то я добралась до владений Снежной Королевы! Но где  же  мой
дорогой брат?

  (Ищет глазами Кая)

  .Да вот же он!!! Кай, мой милый Кай! Наконец-то я тебя нашла!

Кай: Девочка, кто ты? Я тебя не знаю.

Герда: Дорогой Кай, это же я, твоя сестра Герда.

Кай: Герда? Сестра? Нет у меня ни сестер, ни братьев.  У  меня  есть  только
лишь моя королева. Иди своей дорогой.

   (Герда плачет.)

Герда: Ребята, что же мне теперь  делать?  Как  мне  отогреть  сердце  моего
брата? Как сделать так, чтобы он снова  стал  прежним  мальчиком,  добрым  и
веселым?

   (Герда раздумывает.)

  О, я, кажется, придумала! Мне нужно его поцеловать.

   (Герда обращается к Каю).

  Кай, я согласна уйти, но прежде позволь мне подойти к тебе поближе, чтобы
последний раз взглянуть тебе в глаза?

Кай: Ну хорошо, подойди, хотя не знаю, зачем тебе это нужно. Только  чур  не
так близко, а то от тебя идет слишком много тепла, а мне это неприятно.

  (Герда бросается к Каю, обнимает и целует его.)

Герда: Кай!!!

  (Кай приходи в себя)

Кай: Герда, милая Герда! Где же ты была так долго? И где нахожусь я сам?

  (Кай с удивлением оглядывает зал).

Герда: Ты был пленником Снежной  Королевы,  но  моя  любовь  к  тебе  смогла
растопить злые чары. Ты спасен! Да и ребята, наконец-то, смогут начать  свой
праздник.

Кай: Ничего не  выйдет.  Снежная  Королева  захотела  расправиться  с  Дедом
Морозом. И она это обязательно сделает.

  (Появляется ведущий.)

Ведущий: Сделает, если мы ей не помешаем. Не удивляйтесь моему появлению,  я
оттаяла  вместе с Каем. У Герды очень горячая любовь. Она  смогла  растопить
сердца сразу двух людей. Значит единственное оружие против Снежной  королевы
- это любовь. Ребята, скажите, а вы любите  Дедушку  Мороза?  Я  думаю,  что
ваша любовь к нему не позволит Снежной Королеве навредить  Деду  Морозу.  Но
сначала надо показать, что мы ее не боимся. Давайте начнем наш праздник!

  (Дети танцуют подготовленный заранее танец.)

Ведущий: А сейчас давайте попробуем помочь Деду Морозу. Мы должны  три  раза
повторить слова:

  Чары злые расступитесь,

  Деда Мороза отпустите,

  Мы растопим лед любой

  Своей сердечной теплотой.

  (Дети повторяют слова за ведущим. Входит Дед Мороз).

Дед Мороз: Здравствуйте, ребята! Как я рад вас всех здесь  видеть.  Даже  не
верится, что я добрался до места.  Столько  препятствий  было  на  пути:  то
дорогу перемело, то дерево упало, то волки  моих  лошадей  напугали.  Кто-то
мне козни строил !Вы не знаете, кто это?

  (Дети отвечают.)

Дед Мороз: Я так и знал! Никак не  может  смириться  Снежная  Королева,  все
хочет мир завоевать. Но у нее все равно  ничего  не  получится,  ведь  добро
всегда побеждает зло! Но теперь все позади.

  С Новым годом!

  С Новым годом

  Поздравляю всех детей!

  Поздравляю всех гостей

  Был у вас я год назад,

  Снова видеть всех я рад!

  Только моей внучки Снегурочки я  здесь  почему-то  не  вижу.  Я  ведь  ее
впереди себя послал, чтобы она о моем прибытии  предупредила.  Где  же  она,
ребята? Давайте хором ее позовем! (Дети зовут Снегурочку.)

Снегурочка: Иду, иду! Спешу, спешу!

Дед Мороз: Где же ты была?

Снегурочка:  Виновата,  дедушка,  задержалась.  Я  своих   подружек-снежинок
собирала. Их Снежная Королева раздула по разным закоулкам. И вот они  теперь
здесь хотят порадовать всех своим танцем.

Дед Мороз: Ну что ж, пусть порадуют!

Снегурочка:

 Лети, кружись, Снежинка!

  Метелица, лети!

  Волшебная тропинка,

  Возникни на пути.

  Из серебристых тучек

  Летит снежинок рой,

  Давай на них, дедуля,

  Посмотрим мы с тобой.

  (Дети исполняют танец снежинок.)

Дед Мороз: Спасибо, дорогие снежинки, порадовали  старика.  Ребята,  я  хочу
вас похвалить. Уж очень красивую елку вы нарядили. Но что-то  она  не  очень
веселая. Не знаете почему?

  (Дети отвечают.)

Дед Мороз: Ой, да она и вправду не горит.

  Будет елочка искриться,

  Красоваться и мигать.

  Будем праздничную елку

  Вместе  с вами зажигать.

  Давайте крикнем три раза "Елочка гори!".

  (Дети повторяют, елка загорается.)

Дед Мороз:

Возле этой елки яркой

  Невозможно устоять.

  Становитесь все по кругу,

  Будем вместе танцевать.

  (Дети водят хоровод с Дедом Морозом и исполняют песни  "В  лесу  родилась
елочка", "Маленькой елочке", "Почему медведь зимой спит?".)

Дед Мороз: Ой, молодцы, ребята! Хорошо вы танцуете! Закружили старика.

Снегурочка: Танцуют-то они хорошо. А вот умеют ли отгадывать загадки?

  (Снегурочка загадывает загадки о зиме.)

Дед Мороз: Молодцы, ребята!

Снегурочка: Дедушка, да ты, наверное, совсем забыл про волшебные снежки?

Дед Мороз: Ох забыл, внученька. Голова моя дырявая!

  Дед Мороз проводит конкурс "Волшебные снежки".  (В коробке  лежат  шарики
из ваты. В некоторых из них находится картонка с буквой "П".Кому  достанется
снежок с буквой "П", тот получают приз.  Дед  Мороз  выбрасывает  снежки  из
коробки. Дети берут по одному снежку и получают призы.)

Снегурочка: Дедушка, а ведь  дети  тебе  еще  и  стихи  подготовили!  Хочешь
послушать?

  (Дети рассказывают стихи о Новом  Годе,  танцуют  заранее  подготовленные
танцы.)

  (Входит Заяц.)

Заяц: Телеграмма, телеграмма!

  Где здесь Дедушка Мороз?

  Телеграмму я принес!

  Распишитесь, получите,

  Только паспорт предъявите.

Дед Мороз: Паспорт я оставил дома. Но ребятам всем знаком  я.  Отвечайте  на
вопрос: Я - Мороз, иль не Мороз?

Дети: Мороз!!!

Заяц: Распишите, получите.

  А меня вы извините,

  Ведь почтовая работа

  Строго требует учета.

Дед Мороз: Спасибо тебе, Зайка. (Читает телеграмму)

  "Дорогой Дедушка Мороз! Санки с подарками застряли в лесу. Самим  нам  не
вытащить. Пусть ребята идут по  нашим  следам.  Так  они  непременно  найдут
подарки. Твои друзья Снеговики."

Дед Мороз: Ну что ж,  ребята!  Наш  праздник  подошел  к  концу.  Мне  нужно
спешить в другие школы. Меня там тоже ждут дети. До свидания, до встречи  на
следующий год.

  (Для каждого класса раскладываются следы разного цвета, которые ведут  их
к подаркам).(Дети получают подарки).

                      Список использованной литературы.

   1. Андерсен Г.Х. Снежная Королева. - Москва: Дрофа, 2005.

   2.  Надеждина В.А. Лучшие сценарии,  игры,  конкурсы,  забавы.  –  Минск:
      Харвест, 2008.


title: Конспект урока "Токтың жұмысы мен қуаты" 8 класс

extracted_text:
Сыныбы: 8
Сабақтың тақырыбы: Токтың жұмысы мен қуаты
Сабақтың мақсаты: Тұрақты ток заңдарын білу,
білімдерін тұрмыста, техникада күнделікті қажеттілікке қолдана білуге дағдыландыру. Токтың жұмысы мен қуатын анықтауды үйрету.
Оқушылардың ой – өрісін дамытуға, пікір таластыруға, өз бетімен ізденуге өзіндік қор жасауға дағдыландыру, теориялық білімдерін практикамен ұштастыру;
Кәсіби мамандыққа баулу, іскерлікке, ұқыптылыққа, ынтымақтастыққа тәрбиелеу;
Сабақтың типі: жаңа сабақты меңгерту сабағы
Сабақтың әдісі: тыңдап түсіну, деңгейлік
тапсырма, сұрақ – жауап жұмысы, практикалық жұмыс
Сабақтың формасы: жеке, ұжымдық
Пәнаралық байланыс: математика
Көрнекіліктер: интерактивті тақта, компьютер,
электрондық оқулық,
карточкалар, амперметр, вольтметр, ток көзі, жалғағыш сымдар, қыздыру шамы, реостат.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру
ІІ. «Мен не үйрендім?»
Өткен тақырыпты қайталау.
А) «Кім жылдам?»
1. Электр тогы дегеніміз не?
2. Электр тогы пайда болуының шарттары қандай?
3. Электр тогының қасиеттері қандай?
4. Ток күші дегеніміз не? Белгіленуі, өлшем бірлігі, формуласы?
5. Ток тығыздығы дегеніміз не? Белгіленуі, өлшем бірлігі, формуласы?
6. Электр қозғаушы күш дегеніміз не? Белгіленуі, өлшем бірлігі, формуласы?
7. Тізбек бөлігі үшін Ом заңы қалай айтылады? Формуласы?
8. Өткізгіштің кедергісі қандай шамаларға тәуелді? Формуласы?
9. Өткізгіштерді тізбекке қалай жалғаймыз?
10. Тзбектей жалғау дегеніміз не?
11. Параллель жалғау дегеніміз не?
12. Тізбектей жалғау кезіндегі ток күші, кернеу, кедергінің мәндері қалай өзгереді?
13. Параллель жалғау кезіндегі ток күш, кернеу, кедергінің мәндері қалай өзгереді?
14. Толық тізбек үшін Ом заңы, формуласы?
15. Түйін дегеніміз не?
16. Кирхгорфтың бірінші ережесі қалай аталады?
17. Кирхгорфтың екінші ережесі қалай аталады?
Б) «Дәлдеп көзде» ойыны

ІІІ.»Білім шыңына өрлейік»
Жаңа сабақ
Нені білуі тиіс:
 Электр тогы жұмысының тұжырымдамасын, формуласын, өлшем бірлігін;
 Токтың қуатының тұжырымдамасын, формуласын, өлшем бірлігін;
 Практикалық жұмыс жүргізуді;
Не арқылы:
 Жетелеу сұрақтарына жауап беру арқылы;
 Өлшеулер жүргізу арқылы;
 Жеке тапсырмалар орындау арқылы;
Тұйықталған тізбек бойымен электр тогы өткенде, тізбектің ішкі бөлігі – ток көзіне және тізбектің сыртқы бөлігі – энергия тұтынушыларына энергияның бірқатар түрленулері болады.
Ток көзінде энергияның табиғаты электрлік емес (Мысалы, механикалық, химиялық) энергияның электр өрісінің энергиясына, басқаша айтқанда, электр энергиясына алмасуы болып жатады. Электр энергиясы сыртқы тізбекте электр тогының жұмысы есебінен энергияның басқа түрлеріне: өткізгіштің ішкі энергиясына, сәулелену энергиясына, химиялық реакцияның энергиясына айналады.
Тогы бар тізбектегі электр энергиясының энергияның басқа түрлеріне айналуының өлшеуіші ток жұмысының, яғни өрістегі зарядтарды орын ауыстырғандағы электр күші атқаратын жұмыстың шамасы болып табылады. Өздеріңе белгілі
U = A/q формуласынан A = qU
U – тізбек бөлігіндегі кернеу;
A – электр өрісіндегі зарядты орын ауыстырғандағы
жұмыс;
q – заряд;
t уақытта өткізгіштің көлденең қимасы арқылы q = It заряд өтсін. Сонда A = Iut
Электр тогының жұмысы – ток күші, кернеу және жұмысты істеуге кеткен уақыттың көбейтіндісіне тең.
Si жүйесінде жұмыстың өлшем бірлігі [Дж]
Ом заңының өрнегін пайдалана отырып, мынадай өрнектерді алуға болады: I = U/R; A = I2Rt; A = U2/Rt
Уақыт бірлігінде өндірілген токтың жұмысы электр тогының қуаты болып табылады.
P – қуат, [Вт] P = A/t; P = A/t = IUt/t = IU; P = IU
Токтың қуатын табу үшін өткізгіштігі ток күшін және кернеуді өлшеп, олардың көбейтіндісін табу керек.
Ом заңының өрнегін пайдалану арқылы
I = U/R P = I2R P = U2/R
1гВт = 102 Вт 1 кВт = 103 Вт 1мВт = 106 Вт
Жылулық әрекетке кететін токтың қуатын пайдалы қуат деп аталады.
Pпай = I2/R Pтол = Аб/ t = ɛI
Толық және пайдалы қуаттың сыртқы кедергіге тәуелділігі
Pтол = ɛI = ɛ2/ R+r ; Pпай = I2/R = ɛ2/( R+r)2 R
Әр ток көзінің ПӘК – і бар. ɳ — ПӘК, ɳ — этта.
ПӘК деп – бөгде күш жұмысының қандай бөлігін ток көзі пайдалы жұмысқа айналдырғанын көрсететін ɳ шамасын айтады.
ɳ = Апай/Атол = IUt/ ɛIt = U/ɛ = IR/I (R+r) = R/R+r
Токтың қуатын – ваттметр, ал жұмысын – электр санауыш деп аталатын құралдармен өлшейді.
Электр санауышында ток жұмысының 1кВт∙сағ (киловатт∙сағат) бірлігі қолданылады.
Қуаты 1 кВт құралда токтың 1 сағатта істеген жұмысы
1кВт∙сағат = 103 ∙ 3600 = 3,6 ∙ 106 Дж
       IV. Практикалық жұмыс
Жаңа сабақты пысықтау
Электр тогының жұмысы мен қуатын анықтау
V. Білгенімді зердеме тоқу
«Шапшаңдық сайысы»
1. Мұнай араластырғышты іске қосатын электрқозғалтқышының қуаты 1900 Вт. Электроқозғалтқыштың 2 сағат ішінде 14400 Кл зарядты өткізетін орамның кедергісін анықтаңдар.
2. Жүк шығырын айналдыратын электроқозғалтқыш 9120 Дж – ге тең жұмыс атқарады. 4 А ток ішінде 24 Клзаряд өткендегі электромотордың қуатын табыңдар.
3. Кернеуі 220 В, ток күші 3 А болатын сегіз мұнай мұнарасының электроқозғалтқыштарының 1 айда жұмсайтын электр энергиясы шығынын анықтаңдар.
VІ. «Менің ойым» кезеңі

VІІ. Деңгейлік тапсырма
І деңгей:
1. Параллель қосылған тізбектің кедергісі 15 Ом, кернеуі 120 В, 3 минут ішінде осы өткізгіште өндірілетін токтың жұмысы?
2. Мұнай мен су қоспасының кедергісі 1200 Ом. Сорғыту қондырғысы 3 с жұмыс істегенде 5,5 А токтың атқаратын жұмысын анықтаңдар.
ІІ деңгей:
Әрқайсысының кедергісі 5 R болатын тізбектің толық кедергісін анықтаңдар.

ІІI деңгей:
1. Біреуі мыстан, екіншісі темірден жасалған көлденең қималарының аудандары мен ұзындықтары бірдей екі цилиндр өткізгіш параллель жалғанған. Осы өткізгіштен үшін ток қуаттарының қатынасы қандай?
ρT = 9, 8 ∙ 10-8 Ом∙м ρM = 1, 7 ∙ 10-8 Ом∙м
VІІІ. Формулалар елінде
q ∙ U = ? q = ? ∙ I = ? ∙ ? = A = U ∙ t ∙ ? = U / ? = U / ? = ɛ / r + ? = ? ∙ L / S
ІХ. Қорытындылау
Х. Үйге тапсырма беру
Оқулықтан §9,5 оқу, 19 жаттығу – 1,2.
Тапсырма: үйдегі электр санауыштың 1 күнде жасаған жұмысын анықтау.
ХІ. Бағалау


title: Конспект урока "«Ты камнем упала. Я умер под ним». Нравственные проблемы общества в рассказе В.П. Астафьева «Людочка». Урок - размышление" 1 класс

extracted_text:
 «Ты камнем упала. Я умер под ним». Нравственные проблемы общества в рассказе В.П.Астафьева «Людочка». Урок – размышление.

Цели:
Обучающие:
1. Представить В.П. Астафьева как писателя-неоклассика, продолжившего традицию рассказа о судьбе и жизни «маленького человека».
2. Понять причину трагической гибели Людочки. Вызвать у учащихся сочувствие к судьбе героини.

Воспитывающие:
1. Вызвать желание, проявить протест против несправедливости, желание изменить мир в лучшую сторону.
2. Формировать у учащихся чувство собственного достоинства и уважение к личности и индивидуальности другого человека.

Развивающие:  развивать монологическую речь школьников, эмоциональное восприятие прочитанного

Ход урока:
Организационный момент. Вступительное слово учителя
Добрый день, ребята. Совсем скоро вы выйдете из стен школы во взрослую жизнь, так как это сделала героиня рассказа В.П. Астафьева «Людочка». Пусть сегодняшний урок литературы будет ещё и уроком- предупреждением для вас, уроком – размышлением над вечными вопросами: что такое хорошо и что такое плохо? что есть добро, а что есть зло?

Определение целей и задач урока.
Читаем вступление к рассказу.
Какая фраза показалась вам самой яркой и в то же время трагичной, которой можно определить тему урока? ( история, которая жжет сердце)
Какие вопросы вы задали себе и героям, прочитав рассказ?
Возможные ответы учеников: почему погибла девушка? кто в этом  виноват? что делать?

 Учитель: Пусть ответы на эти вопросы и станут целью нашего урока.
По мнению современных критиков, "Астафьев - музыкант человеческой судьбы". Сам писатель говорил так: "Нет страшнее доли - остаться человеком наедине с собой, заблудиться в потёмках своей души, окаменеть в самом себе".
Действительно, в своих книгах он размышляет о жизни, нашей действительности; думает о человеке, относясь к нему бережно, с огромной любовью; наблюдает за окружающей природой, частью которой и является человек. Творчество Астафьева по праву преподносит читателям жизненные уроки и вселяет надежду на то, что "завтра наступит ясное утро". Ведь каждому из нас "так хочется жить", жить достойно и счастливо.

Идейно-художественный анализ рассказа Астафьева "Людочка".
Чтение с элементами беседы.
 Учитель: в сентябрьском номере журнала «Новый мир» за тысяча девятьсот восемьдесят девятый год был опубликован рассказ Астафьева «Людочка». Но это произведение очень актуально и сейчас, в наше время, спустя более двадцати  лет. Как вы думаете, почему?
Ответы учащиеся:
каждый писатель в своих произведениях пытается отразить жизнь того времени, в котором он живёт. Не стал исключением и В.П.Астафьев;
в рассказе Виктора Астафьева «Людочка» описана жестокая реальность жизни;
небольшое произведение вместило в себя многие проблемы, волнующие писателя: загрязнение окружающей среды, падение общественной нравственности и деградация личности, проблема одиночества, а также гибель русской деревни;
в наше нелёгкое время деморализованное общество продолжает деградировать. И даже сейчас существуют такие люди, как Людочка, от которых все отрекаются, даже родные и друзья (в следствие чего они не могут прожить в полном одиночестве и им остаётся только наложить на себя руки);
всё чаще встречаются такие отбросы общества, как Артёмка-мыло и Стрекач, которых такими сделало общество.
Учитель:
Ты камнем упала.
Я умер под ним.    (Вл. Соколов)
Мимоходом рассказанная, мимоходом услышанная история, лет уже пятнадцать назад. Я никогда не видел ее, ту девушку. И уже не увижу. Я даже имени ее не знаю, но почему-то втемяшилось в голову — звали ее Людочкой. «Что в имени тебе моем? Оно умрет, как шум печальный…» И зачем я помню это? За пятнадцать лет произошло столько событий, столько родилось и столько умерло своей смертью людей, столько погибло от злодейских рук, спилось, отравилось, сгорело, заблудилось, утонуло…
Зачем же история эта, тихо и отдельно ото всего, живет во мне и жжет мое сердце? Может, все дело в ее удручающей обыденности, в ее обезоруживающей простоте?
Автор пишет: «История эта, тихо и отдельно ото всего, живет во мне и жжет мое сердце…»
А обожгла ли  ваше сердце  история Людочки? Чем? На этот вопрос мы с вами ответим в конце нашего занятия.
Ребята, скажите, пожалуйста, а над чем вас заставил задуматься этот рассказ?

Ответы учащихся: рассказ заставляет ужаснуться, оглянуться и задуматься над тем, что есть мы? что есть жизнь? какова её цена? кто виноват? что же делать, когда человек в этом мире остаётся один?

Учитель: этот рассказ о молодёжи, но нет молодости в его героях. А есть одинокие, где-то глубоко в себе страдающие и шатающиеся по свету изношенные тени, бросающие свои мрачные ощущения на впечатлительные души читателей.
Особенно поражает в героях Астафьева – одиночество. Жуткое и неизменное. Как вы думаете, жизнь Людочки мы можем назвать  достойной?
Ответы учащихся:
я считаю, что судьба Людочки является наиболее характерным эпизодом жизни многих молодых девушек шестидесятых годов, решившихся изменить свою жизнь, приехав из деревни в город. Многим приходилось сталкиваться с такими трудностями, к которым они не были готовы;
мне кажется, что жизнь Людочки нельзя назвать достойной, потому что она ничего в своей жизни не добилась, а закончила её самоубийством, то есть показала свою слабость;
а я думаю, что жизнь героини можно назвать достойной, потому что у неё была душа, она обладала такими чертами характера, как милосердие, сострадание, она была способна на отчаянные поступки (в детстве всегда первая бросалась в реку)
Учитель: Людочка за право жить достойно борется с раннего детства. Докажите.
Ответы учащихся:
семья: отец умер от пьянства и болезней, приобретённых в результате разгульного образа жизни; без него жили свободнее, лучше, бодрее;
отчим совершенно безразличен к судьбе девушки;
мать советует ехать в город, с глаз подальше: Людочка стала для неё обузой;
в школе слабенькая, неспособная, но до сплошных двоек не опускалась;
дисциплинированна, старательна, но нет ни друзей, ни подруг;
в работе работе трудолюбива, смела, предложила себя ученицей к парикмахеру, терпелива, настойчива.
в доме Гавриловны чувствует  тепло, уют, сочувствие, понимание, но разочарована в крепости человеческих отношений.

Учитель: какую историю вспоминает Людочка?
Учащиеся: историю парня-лесоруба (обращаемся к тексту)
Учитель: кем чувствует себя Людочка, вспоминая эту историю с парнем?
Учащиеся: предательницей, и здесь снова  звучит тема милосердия: жалость Людочки ко всем потерянным, неприкаянным в этом мире

Учитель: какое чувство испытывает Людочка после случившегося с ней?
Учащиеся: чувство вины и стыда

Учитель: согласны ли вы с тем, что диагноз, поставленный нашему обществу, - душевное одиночество? Найдите в рассказе примеры душевного одиночества людей
Учащиеся приводят примеры из текста
Учитель: скажите мне, пожалуйста, кто отнял у Людочки право жить достойно?
Учащиеся:
Артёмка-мыло, который превратил её в свою собственность, что поздно поняла Людочка, поэтому безоглядно доверилась подлецу;
Стрекач, превратившийся в безудержного пахана-самодура, насиловавшего девушек;
городской парк, который превратился в притон для малолетних преступников, насильников, развратников и убийц;
право жить отняла та растлевающая, гнетущая обстановка, в которой живут ровесники Людмилы, те духовные и социальные процессы в обществе, которые "хуже правды".

Учитель: почему героиня решается на самоубийство? Кто виноват в этой трагедии?
Учащиеся:
героиня решается на самоубийство, потому что она не нашла поддержки у близких ей людей  в самую трудную минуту своей жизни;
в трагедии девушки виновата мать, не сумевшая помочь дочери в трудную минуту жизни, забывшая о ней;
виноваты  одноклассники, не проявлявшие к девочке никакого внимания, кроме пренебрежения;
мне кажется, виновата и сама  Людмила, не нашедшая в себе сил противостоять жестокому, безумному миру зла и насилия, не научившаяся делиться радостью и бедой с близкими людьми, а значит, оставшаяся в одиночестве со своими, как ей казалось, неразрешимыми проблемами.

Учитель: как вы считаете,  что же делать в сложившейся ситуации? как выживать в этом мире? где брать силы?
Учащиеся делятся своими мыслями, пытаются убедить себя и окружающих в том, что жизнь - великая ценность, данная человеку, и никто не имеет право её убивать. Нужно "жить и тогда, когда жизнь становится невыносимой, надо сделать её полезной". Приводятся примеры из жизни, из литературы, из фильмов, передач.

Учитель: как вы думаете можно ли простить зло?  в чем причины зла? нужно ли с ним бороться? если бороться, то как?
Ответы учащихся:
зло должно быть наказано;
простить то, что произошло с героиней рассказа, нельзя,
я думаю, что основные причины зла, это деградация личности, это безответственность за свои поступки, это человеческое равнодушие, это одиночество
Учитель: почему зло настигает самых добрых и беззащитных? Как вы думаете?
Учащиеся: потому что такие люди одиноки, беззащитны, не похожи на других людей
Учитель: Астафьев поставил очень точный диагноз для одной страшной болезни, которая поразила страну. Писатель увидел главную героиню рассказа в душевном одиночестве. В ее образе отразилась боль множества наших соотечественников.
Небольшое произведение вместило в себя многие проблемы, волнующие  не только писателя, но и нас - это падение общественной нравственности и деградация личности.
Давайте вернёмся к вопросу, который я поставила в начале урока: чем история  Людочки «обожгла ваше сердце»? Ваша точка зрения.

Ответы учащихся:
Очень жаль, что существуют негодяи, поступки которых приводят к несчастью. Так не должно быть! Это неправильно!
Каким одиноким может быть человек. Жалко Людочку, жалко всех одиноких людей. Им негде укрыться от зла
В очередной раз убеждаюсь: самые добрые и безобидные уничтожаются в мире зла…Страшно за себя, за своих будущих детей!
История Людочки “обожгла” правдой. В жизни зло очень часто торжествует. И это правда, как ни больно это осознавать
Как можно так равнодушно относиться к ребёнку, который приехал к тебе за помощью и защитой!
Эта история показала, что законными методами зло победить трудно. Какое равнодушие к человеку в милицейских сводках! А ведь за ними – человеческая жизнь!
Если зло нельзя наказать законным путём, то надо бороться с ним так, как отец Людочки
Как порой мы, люди, бываем равнодушны друг к другу. А ведь неостановленное зло и несовершенное добро возвращаются к тебе
Какая “глухота” близких людей, какое нежелание слышать и понимать друг друга
Учитель: как вы думаете, а какова позиция автора?
Ответы учащихся: Астафьев утверждает, что в этом яростном мире выживает сильнейший. Необходимо становиться таковым с раннего детства, сопротивляясь обстоятельствам, уверенно идти к намеченной цели, не бояться трудностей и испытаний, иначе жизнь сомнёт тебя, лишит самого главного... Поэтому свою героиню автор называет Людочкой.
Она вызывает в душе сочувствие и сожаление: героиня с таким красивым и тёплым именем не превратилась в Людмилу, серьёзную и самостоятельную девушку. "Людмила" - "людям милая" - оказалась жертвой бездуховной жизни и собственной беспомощности. Гибель героини - страшное размышление о жизни и смерти.
Вывод:  для нас, читателей, рассказ Астафьева – это предупреждение о том, что и рядом с нами могут оказаться попавшие в беду люди. Не проходите мимо! Помогите и посочувствуйте им, поддержите их! Умение бережно относиться друг к другу, знакомому и незнакомому, позволит нам оставаться ЛЮДЬМИ в жестоком и грубом мире. (Звучит стихотворение Э.Асадова «Падает снег»)
Рефлексия.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Что-то изменилось в ваших взглядах при оценивании себя, людей и их поступков?
Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение по рассказу В.Астафьева "Людочка".

Приложение 1

Эдуард Асадов.   Падает снег

Падает снег, падает снег -
Тысячи белых ежат...
А по дороге идет человек,
И губы его дрожат.

Мороз под шагами хрустит, как соль,
Лицо человека - обида и боль,
В зрачках два черных тревожных флажка
Выбросила тоска.

Измена? Мечты ли разбитой звон?
Друг ли с подлой душой?
Знает об этом только он
Да кто-то еще другой.

Случись катастрофа, пожар, беда -
Звонки тишину встревожат.
У нас милиция есть всегда
И "Скорая помощь" тоже.

А если просто: падает снег
И тормоза не визжат,
А если просто идет человек
И губы его дрожат?

А если в глазах у него тоска -
Два горьких черных флажка?
Какие звонки и сигналы есть,
Чтоб подали людям весть?!

И разве тут может в расчет идти
Какой-то там этикет,
Удобно иль нет к нему подойти,
Знаком ты с ним или нет?

Падает снег, падает снег,
По стеклам шуршит узорным.
А сквозь метель идет человек,
И снег ему кажется черным...
И если встретишь его в пути,
Пусть вздрогнет в душе звонок,
Рванись к нему сквозь людской поток.
Останови! Подойди!


Презентация "Путешествие по Океану Частей речи" 3 класс