title: Игра - беседа "Природа создала репейник, чтобы он приставал"

extracted_text:
Игра – беседа
«Природа создала репейник, чтобы он приставал»
(окружающий мир).
Воробьева Вера Николаевна
МБДОУ детский сад общеразвивающего вида №72
Управления образования Администрации
г. Апатиты Мурманской области.

 Цели:
1. Познакомить детей с растением, его особенностями.
2. Закрепить знания о понятие «сорняк», «неприхотливое растение».
3. Познакомить с поговорками и приметой, связанными с растением.
4. Воспитывать любознательность, интерес к родной природе.
Педагог.
Представьте себе теплый солнечный день. Кругом растут ромашки, луговые гвоздики, кашка и другие цветы (сопровождать рассказ показом слайдов зеленого луга, цветущих ромашек, колокольчиков, луговых гвоздик, кашек и других цветов). Через середину луга проходит узкая тропинка. Возле нее растет одинокий репейник (показ слайда).
Выпускает он листы
Широченной широты.
Держатся на стеблях крепких
Сто плодов шершавых, цепких:
Если их не обойдёшь -
На себе их все найдёшь.
Он цепляется за платье всех, кто проходит мимо. Даже кошки и собаки не могут пройти, не зацепив липучего репейника. Некоторые смеются, прицепляют себе на маечки, как брошки. Другие начинают злиться, отрывая колючки с одежды. Представьте, что вы и есть этот репейник. На что бы вы обижались, стоя у дороги? Чего бы вы боялись? Как бы вы отнеслись к тому, что дети обрывают твои колючки и кидаются ими друг в друга? Что бы вы могли рассказать прохожим хорошего о себе? Для кого бы вы могли стать защитой? Кого бы могли вылечить? Какой лечебной силой  обладает корень и лист репейника? В какие игры могли  бы вы предложить поиграть ребятам? Хотели бы вы расти в глухом месте, где не ходят люди? Почему? О чем мечтаете? Почему ко всем цепляетесь?

Лопух (репейник)

Дополнительный материал.
Научное название лопуха – «лаппа» - от греческого слова «хвататься». «Лопух», - говорят порой о ком-то пренебрежительно. Недотепа, значит, простак, которого легко обмануть. Даже все растениям с крупными листьями, некоторые называют «лопухами». Лопух считают самым обычным растением, которое можно встретить под любым забором и в каждой канаве. И, кажется, что нет ничего проще лопуха. Только зачем же растение обижать? Лопух, он же репей, замечательное растение. Лопух по величине листьев даже чемпион!   Из листьев лопуха готовят настойку, которой потом опрыскивают садовые растения. Такие растения дадут хороший урожай, потому что им не страшны будут гусеницы и другие вредители. Это у нас репей сорняк, а в некоторых странах его, как ценный пищевой продукт, выращивают на огородах и используют в приготовлении пищи. Лопух большой очень часто используют в медицине. Для приготовления лекарств чаще всего используют корни, реже листья и плоды. С помощью этого растения лечат болезни, заживляют раны, укрепляют волосы. (Можно показать детям пузырек с репейным маслом). Недаром появились такие поговорки: «Лопух — от ста недуг», «Репей не прилипала, хорош когда здоровья мало!». Лопух хороший медонос. Мед лопуха темный и тягучий, но очень питательный.  Лопух - отличный корм для скота. Но для овец лопух или репей вреден — он портит им шерсть. Говорят, что лопух умеет предсказывать дождь. Есть такая народная примета: «Перед дождём шишки репейника расправляют крючки».  Лопух – масличное растение. Отжатое из его семян масло для еды не годится – горькое. Используют его для другого - готовят лекарства, олифу, мыло. «Медведь-трава», - так называют лопух. Имя это растение получило давно, еще в древние времена. Может быть, потому, что лопух - большой, грузный, сильный вроде медведя. А может, потому, что уже тогда люди знали свойство лопуха: он накапливает питательные вещества с осени на зиму, как это делает медведь. Благодаря прошлогодним запасам, весной лопух начинает расти не по дням, а по часам.  Есть легенда, что известная застежка липучка была изобретена швейцарским инженером Жорж де Местралем. Как-то его собака вернулась с прогулки, все покрытая репейником. Очистив шерсть собаки, изобретатель из любопытства посмотрел на репейник в микроскоп — и обнаружил маленькие колючки, которые помогали растению цепляться. Тогда Жорж смастерил две ленты с похожими крючочками — получилась отличная застежка. И сегодня мы с удовольствием пользуемся застежкой-липучкой вместо пуговиц и шнурков. На ком-то из вас сейчас надета одежда или обувь с застежкой-липучкой? Даже такое простое, сорное растение как лопух, он же репей, репейник, может одарить, научить, накормить, вылечить. Берегите это зеленое богатство, растущее у нас под ногами!

 Пословицы и поговорки про репей (лопух)
У репейника не малины наберешься.
Блох да репьев не оберешься.
Влепить, кому репья, сделать досаду.
Рад, как репью.
Стихи про репейник или лопух
«Репейник»– Эй, репейник,
Где ж твои
Прилипучие репьи?
– Три – на шее у козлёнка,
Два – на спинке у цыплёнка,
На хвосте Барбоса три,
Два на лапках кошки.
Остальные – посмотри:
На твоей одёжке...
(Евгений Новичихин)
«Репей»
Сказал репей:
- Я верный друг.
Об этом знают
все вокруг!
И помнят,
Между прочим,
Что я
Привязчив очень!
(С. Пшеничных)
«Репей»
На бугре растёт ничей
Злой, взъерошенный репей.
Не берут его в букет,
А ему и горя нет.
Он стоит темноголов,
До весны среди снегов.
Но зато голодным птицам
Он цветком прекрасным сниться:
Нет для них еды вкусней,
Чем взъерошенный репей!
(Г. Новицкая)
Загадка про репей
Вырос в поле злой и колкий,
Во все стороны иголки.

Легенда про репей.
Так же как и вереск, репейник (он же репей или лопух) является символом Шотландии. По легенде, коварные норманны, хотевшие хитростью покорить шотландцев, решили подкрасться на рассвете к войску босиком, и один из воинов накололся прямо на колючий цветок репейника. Воин не смог удержаться от крика и этим разбудил шотландцев. После того, как враги были изгнаны, цветок-спаситель поместили на древний шотландский герб. Растение олицетворяет стойкость и крепость, непобедимость и обладает таким же колючим нравом.
У лопуха довольно крепкий, высокий стебель. Листья ярко-зеленого цвета, крупные, округлые, с темными прожилками. Ребята, помните мы с вами, изготовляли поделки, из колючих серо - розовых комочков. Вспомните, как называют эти комочки? Это цветы лопуха. Давайте их внимательно рассмотрим. В каждом маленьком цветочке, мы увидим маленькие капельки. Это нектар. Именно он манит пчел и шмелей. Для них это лакомство. Пчеловоды называют лопух – медоносом. Ребята, а кто знает какую пользу, приносит лопух? (рассуждения детей). Изумрудно-зеленые листья лопухов не только украшают луга, огороды, но и приносят пользу людям. Если вы поранились – приложите лопух к ранке, и она заживет быстрее. Если боль в ногах – приложите лопух и боль стихнет. А вдруг у вас повысилась температура, а под рукой нет таблетки – приложите лист лопуха к голове, прижмите его платком, и температура снизится. Отваром лопухов лечат заболевания кожи. Еще из лопухов готовят репейное масло. Очень полезно втирать его в корни волос – это укрепляет их. А как вы думаете, почему лопух растет везде? (предположения детей). Правильно колючие цветы – репьи, когда созревают, то цепляются за шерсть животных, за одежду людей, разносятся ветром. Где упадет маленькая частица цветка – там и появится лопух. Вот как устроена природа. Все самое обычное бывает полезным. А вот лист лопуха (репейника). Лопух тоже имеет много полезных свойств. Молодые листья и побеги лопухов содержат много витамина С.  Их используют для приготовления салатов, винегретов, борщей, супов. Корни лопуха употребляют в сыром, печеном или жареном виде как заменитель картофеля.

Статья на сайте педагогического клуба «Наука и творчество»
https://sites.google.com/site/klybnayka
  «Мы идем на луг».
Экскурсия  для детей старшей группы.
Журнал «Дошкольное образование
(окружающий мир).
Воробьева Вера Николаевна
МБДОУ детский сад общеразвивающего вида №72
Управления образования Администрации
г. Апатиты Мурманской области.

Задачи.  Познакомить детей с особенностями луга, с отдельными растениями и животными, с их взаимосвязями между собой и окружающей средой, воспитывать бережное отношение к природе.
Образовательные области. Познавательное развитие, речевое развитие.
Материалы, инструменты, оборудование.  Лупы, небольшие прозрачные стаканчики.
Место проведения. Ближайший луг или поляна в парке.
Ход.
          Обратить внимание детей на то, как красив луг, на который они пришли. Для того, чтобы он таким и остался, нужно бережно относиться к растениям, не срывать их, а только рассматривать, нюхать. Нужно ходить осторожно, стараясь помять как можно меньше растений. Предложить детям осмотреться и сказать, чем луг отличается от леса. (Нет деревьев, нет или мало кустарников, много цветущих трав). Предложить посмотреть наверх  и определить много ли света на лугу? Почему его  много?  (Раз нет деревьев, значит нет и тени от них. На лугу растут растения,  которые любят свет). Внимательно рассмотреть растения на лугу, выяснить,  какие  цвета преобладают. Можно ли назвать луг цветным? (Луг кажется белым или синим, или розовым из – за цветущих растений, или желтым из за обилия одуванчиков.)  Сколько красок можно здесь обнаружить?.
Дать детям задание: найти на лугу: найти на лугу растения с самыми широкими и самыми узкими, с самыми гладким и самыми шершавыми, с самыми круглыми, с самыми блестящими листьями, растения с самыми яркими цветками; выяснить, каких растений на лугу больше всего. Луг – это «дом» многих растений и животных. Все ли растения на лугу одинакового «роста»? Предложить найти самые высокие и самые низкие растения. На лугу есть свои «этажи» и свои «жильцы». Выяснить с детьми, у какого растения самый красивый цветок. Каждый ребенок находит себе цветок, который ему больше всего нравится, нюхает его, рассматривает через лупу, наблюдает, какие насекомые прилетают в гости к этому цветку, трогает его серединку. На руке остается желтая пыль – пыльца. Объяснить: залезая в цветок за нектаром, насекомые «пачкаются» в такой пыльце и переносят ее на следующий цветок. Благодаря этому у растений вырастают плоды и семена.
     Рассказать, что в луговом доме много разных «жильцов», но больше всего насекомых – им удобно прятаться в траве, да и еда всегда под боком. Есть и пауки. Предложить детям исследовать растения, землю в поисках разных насекомых и паучков, наблюдают за ними. Спросить у детей, каких насекомых они узнали? (Божью коровку, бабочку, стрекозу).Осторожно поймать жука или кузнечика и посадить его в прозрачный стаканчик, чтобы дети могли рассмотреть его. Сколько у него ног? (Напомнить, что у насекомых – шесть ног, а у паучков – восемь). Подчеркнуть, что обращаться с насекомыми нужно очень осторожно, ведь легко сломать им крылышко или ножку! После исследования обязательно отпустить в траву. Обратить внимание детей, что бабочки для таких исследований не подходят: даже при легком прикосновении у них стирается пыльца с крылышек, после чего летать они не могут. Предложить детям сначала присесть, а затем и прилечь в траве и осмотреться вокруг: что видит сидящий в траве кузнечик или ползущий по стеблю жук?  Рассказать, что в «луговом доме» есть разные «жильцы». Одни не хотят быть заметными, другие наоборот, выделяются своей яркой окраской. Какого цвета должны быть те, кто хочет спрятаться на лугу? (Например, такими же зелеными , как кузнечик) А какого цвета должны быть другие? (Например, красными, с яркими точками, как божья коровка). Дать детям задание: найти как можно больше насекомых, которые прячутся среди растений, и насекомых, которые хорошо заметны.. После выполненного задания, объяснить, что насекомые, которые прячутся, боятся, что их съедят. А хорошо заметные, как правила для птиц « невкусные» и даже ядовитые. Поэтому они как бы пугают своих врагов яркой одеждой, предупреждают: «Не троньте нас, мы несъедобные!». Положить на ладошку божью коровку и понаблюдать за тем, как она выделяет желтую капельку. Эта капелька очень горькая. Если птица клюнет такого жучка, ей будет очень неприятно. В следующий раз она уже по окраске определит, что божью коровку есть не стоит. Выяснить с детьми, есть ли на лугу птицы.  ( Для этого предложить детям недолго замереть и послушать их пение). В земле живут дождевые червяки, по стеблям ползают улитки, которые едят листья.
Вывод: луг – это «дом» для многих животных. И человек должен охранять этот дом: уносить за собой мусор после отдыха, любоваться цветами, не срывать их для букетов, стараться не вытаптывать траву. Не пугать птиц, лучше слушать, как они поют.

Заявка на публикацию в интернет-журнале

Заявка на публикацию в интернет-журнале


title: Тест "Классицизм как литературное направление" 9 класс

extracted_text:
                                  Классицизм как литературное направление
                                    9 класс

 1.  Истоки мирового классицизма – …
      а) Англия, ХVI век                                          в)
Испания, ХVIII век
      б) Германия, ХVII век                                   г) Франция,
ХVII век

2.  В какой период происходит формирование и развитие классицизма
      в русской литературе?
      а) ХVII век
в) первая половина ХIХ века
      б) 1730 – 1760 гг.                                           г)
вторая половина ХIХ века

3.  Что в переводе означает слово «классицизм»?
      а) чувствительный                                       в) обыденный
      б) действительный                                      г) образцовый

4.  Укажите основное свойство  русского классицизма
      а) стремление представить человеческую личность в движении души,
           раскрытие внутреннего мира человека через состояние природы
      б) преобладание субъективного над объективным, тяга к
           выдвижению на первый план исключительного в характерах
      в) обращение к образам и формам античного искусства как идеальным
           образцам
      г) отражение жизни посредством типизации в образах, соответствующих
           сути явлений самой жизни

5.  В основе эстетики классицизма лежит…
      а) принцип рационализма и подражания природе
      б) подражание природе, идеализация патриархального быта
      в) разочарование в идеях эпохи Просвещения
      г) установка на достоверное, правдивое, объективное изображение
реальной
           действительности

6.  Кто является представителями русского классицизма?
      а) М.Н. Муравьёв, Н.М. Карамзин, молодой В.А. Жуковский
      б) К. Н. Батюшков, Е. А. Баратынский. А. С. Пушкин
      в) Н. Г. Чернышевский, поздний А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой
      г) А. Д. Кантемир, В.К. Тредиаковский, М.В. Ломоносов

7.  Какие жанры относятся к классицизму?
      а) драма, элегия, дума, литературная сказка
      б) повесть, рассказ. роман, новелла
      в) трагедия, ода, комедия, эпопея
      г) послание, путевые заметки, элегия. драма

8.  Герой классицизма – …
      а) демократический герой, человек «из низов»
      б) исключительно положительная или отрицательная личность
      в) исключительная и часто таинственная личность
      г) простолюдин с богатым духовным миром

9.   Укажите черту, не свойственную русскому классицизму
       а) принцип рационализма, культ разума
       б) строгое соблюдение канона в построении художественного
произведения
       в) противоречивое отношение к народу
       г) соблюдение в драме единства времени, места и действия
       д) обращение к общественной проблематике
       е) идеализация героев, утопизм

10. Укажите фрагмент произведения, написанного в стиле классицизма
      а) Река времён в своём стремленьи
           Уносит все дела людей
           И топит в пропасти забвенья
           Народы, царства и царей. (Г. Р. Державин)

      б) Лиза устремила на него взор свой и думала: «Если бы тот, кто
занимает
           теперь мысли мои, рождён был простым крестьянином, пастухом, — и

           если бы он теперь мимо меня гнал стадо своё: ах! я поклонилась
бы ему с
           улыбкою и сказала бы приветливо: „Здравствуй, любезный
пастушок!»
           (Н. М. Карамзин)

      в) Желаю славы я, чтоб именем моим
           Твой слух был поражён всечасно, чтоб ты мною
           Окружена была, чтоб громкою молвою
           Всё, всё вокруг тебя звучало обо мне… (А. С. Пушкин)

      г) Куда ж несешься ты? дай ответ. Не дает ответа. Чудным звоном
заливается
           колокольчик; гремит и становится ветром разорванный в куски
воздух;
           летит мимо все, что ни есть на земли, и, косясь, постораниваются
и дают
           ей дорогу другие народы и государства. (Н. В. Гоголь)

                                   ОТВЕТЫ

|1                |Г                |
|2                |Б                |
|3                |Г                |
|4                |В                |
|5                |А                |
|6                |Г                |
|7                |В                |
|8                |Б                |
|9                |В                |
|10               |А                |


title: Конспект "Поможем капитанам"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«детский сад Теремок»

Конспект  совместной деятельности  для детей старшего дошкольного возраста по конструированию
 «Поможем капитанам».

Автор разработки педагог
высшей  квалификационной  категории :
Цыпышева О. П.

г. Губаха 2018 год

План – конспект совместной деятельности.
Группа: старшая.
Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие, социально - коммуникативное развитие.
Тема: «Поможем капитанам».
Цель: Формирование у детей навыков конструкторской деятельности через конструирование корабля.
Задачи:
Закрепить общие понятия о водном виде транспорта, об основных частях корабля.
Упражнять детей в конструировании различных видов кораблей (военный, грузовой, пассажирский) из деревянного строителя.
Закрепить представление о деталях деревянного строителя.
Учить детей совместному конструированию.
Предварительная работа: беседа с детьми о транспорте, для чего он предназначен. Вспомнить название деталей строительного деревянного конструктора.
Основные источники информации: Л. В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» программа и конспекты занятий: творческий центр «Сфера» Москва 2010.
Практическая задача для детей: построить три вида кораблей (пассажирский, грузовой, военный).
Материалы и оборудование: конверт с письмом, игрушечные корабли разной формы и назначения,3 мольберта, разрезные картинки кораблей (военного, пассажирского, грузового), 3 образца кораблей (военного, пассажирского, грузового), компьютер.
Ход совместной деятельности:
Воспитатель вносит в группу несколько разных кораблей. Начинает расставлять их. Дети подходят, смотрят, интересуются, что делает воспитатель.
- Ребята, сегодня я получила письмо из морского конструкторского бюро.
- А вы знаете, что такое конструкторское бюро? Это место, где моделируют и проектируют что – нибудь. Письмо пришло из морского конструкторского бюро. Как вы думаете, что конструируют в морском конструкторском бюро (корабли). Вот что они написали нам в письме:
«Ребята, просим вас помочь! 3 капитана потерпели крушение и потеряли свои корабли. Мы не сможем им помочь, очень много работы. Помогите капитанам.
- Ребята, вы согласны помочь и построить капитанам новые суда? (Да).
- А как мы будем строить, ведь мы не конструкторы и про корабли ничего не знаем. –
- Я вам предлагаю хорошо рассмотреть корабли, прежде, чем начать работать.
(Оформлена выставка с различными видами кораблей, дети рассматривают экспонаты).
- К какому  виду транспорта относятся корабли? (К водному).
- Корабли бывают разные. Бывают с парусами, а бывают и с двигателями, как машины.  Бывают очень маленькие кораблики, а бывают огро-о-о-омнейшие океанские лайнеры.
- Существует несколько видов кораблей, вы знаете какие? (Ответы детей: пассажирский, военный и грузовой).
- Давайте посмотрим, правильно ли вы ответили, из конструкторского бюро прислали фотографии кораблей (воспитатель достаёт из конверта «разрезные картинки»).
- Посмотрите, ребята, работники конструкторского бюро, решили нас проверить, и фотографии прислали ни целые. Ничего, я знаю, что вы справитесь, соберёте фотографии. И когда соберете картинки, то узнаете, правильно ли вы ответили на вопрос. (игра «Разрезные картинки», дети собирают картинки, где изображены корабли: пассажирский, грузовой, военный).
Дети рассматривают собранные картинки кораблей, и делают вывод, какие корабли существуют: пассажирский, грузовой, военный.
- У каждого корабля своё предназначение: пассажирский перевозит людей, грузовой – грузы, а военный – военную технику и военных людей.
- У любого судна есть основные части, то, что объединяет все корабли.  Давайте поиграем в игру «Из чего состоит корабль» (воспитатель читает отрывок из стихотворения, дети показывают части корабля):

Вот большой корабль плывет,
Что он выпятил вперёд?
Это простенький вопрос!
Впереди у судна - нос!

А теперь, забавы ради,
Отгадай, что едет сзади?
Вот зарядка для ума!
Сзади корабля - корма!

Суднам всем и в шторм и в штиль
Нужен узкий длинный киль.
С ним как с полозом коньков:
Заскользил и был таков!

На стоянке - красота!
Волны бьются о борта.

Сомневаться, кто не стал,
Тот на палубу попал!

Вот, дымя огромной трубкой,
Капитан заходит в рубку.
Корабельный руль - штурвал.
Где он только не бывал!

Дети называют основные части корабля: корма, борта, днище, нос, капитанская рубка, киль, палуба и сопровождают  показом этих частей на одном из изображений на мольберте.
- А кто же управляет любым кораблём?
- Капитан.
- Ну что про корабли вы всё знаете, пора приступить к работе.
- Вместе с письмом нам прислали три образца  кораблей. Вам нужно объединиться так, чтобы все корабли были построены (дети объединяются парами).
- Я приглашаю вас в морское конструкторское бюро, и все вы становитесь конструкторами кораблей.
- Посмотрите на образцы, договоритесь, какой корабль вы будете строить, какие детали вам нужны для постройки, выберите необходимые детали.
- Приступайте к работе.
Дети работают. Воспитатель контролирует, осуществляет дозированную помощь. Когда работа закончена воспитатель обращает внимание всех детей на постройки всех трёх кораблей,  спрашивает какой корабль, строили, какие детали использовали.
- Молодцы, ребята, помогли капитанам. Они снова могут выйти в море и делать свою работу: грузовые – возить грузы, пассажирские – перевозить людей, военные – технику и военных людей. Работники морского конструкторского бюро и капитаны будут рады увидеть, какие получились у вас корабли, а я их сфотографирую и отправлю им фотографии ваших кораблей..
Рефлексия.
- Что вы сегодня делали? (строили)
- Что строили? (корабли)
- Какие корабли строили? (пассажирский, грузовой, военный)
- Из чего строили? (из деревянного строителя)
- Трудно было строить?
- Как вы из преодолели? (помогал образец корабля, просили помощи)
- Вы довольны  тем, что у вас получилось?


Презентация "Когда на Земле была война"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия»

Статья
Как научить детей писать сочинение по картине
1-4 класс
(любой УМК)

Учитель начальных классов
Крутикова Вера Николаевна

г. Югорск
2017-2018 уч. год

«Если ученик в школе не научился  сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать»           Л.Н.Толстой
Сочинение ребенка – это его видение мира, поэтому даже по одной и той же теме мы получим совершенно разные работы. Но это произойдет лишь в том случае, если мы не будем ограничивать детей определенными рамками, излишне подготавливать его к творческой работе. Подготовка к сочинению – это не навязывание ребенку каких-либо речевых клише, красивых и выразительных на наш взгляд словосочетаний. Неуместно и повторение орфографических правил. Ребенок должен быть свободен!
Существует методика, описанная кандидатом педагогических наук Т.А. Сидорчук, - как научить писать сочинение по сюжетной картине. Прежде всего, надо соблюсти важные правила. Во-первых, картину надо повесить в классе на обозрение ребят за неделю до урока - сочинения. Во-вторых, ребенок обязательно работает с черновиком, чтобы у него была возможность исправить речевые и орфографические ошибки. В-третьих, нельзя сначала озаглавливать сочинение, а потом писать его. Творческая работа имеет неожиданные нюансы, которые не учтешь заранее. Кроме того, заголовок будет устанавливать границы, за которые «нельзя». Итак, сначала пишут сочинение, а потом его озаглавливают.  Поверьте, что в каждой работе будет своя собственная главная мысль.
Собственно подготовка к сочинению – это ряд творческих игр. По-взрослому звучит «корреспондентский дневник», именно его заводит каждый ребенок и играет с ним так.
ИГРА 1. «Бинокль» (или камера, подзорная труба).
Смотри на картину в бинокль, выделяй объекты, записывай в корреспондентский  дневник слова (в 1 классе – зарисуй). Надо заметить все живые и неживые объекты.
ИГРА 2. «Сыщики».
Все объекты в картине связаны между собой, эти связи нужно увидеть и объяснить.
Туча и солнце. Ручей и трава. Ветер и деревья. Медведица и медвежонок. Дрова и костер. Кому от этой связи хорошо, а кому плохо? Костру хорошо, дровам плохо. Ветру хорошо, а деревьям плохо, он их раскачивает. Деревьям хорошо, а ветру плохо – он их освежает, а ему трудно пробираться по лесу.
ИГРА 3. «Нос. Рука. Ухо. Глаза».
Волшебные помощники – мои ощущения! Сделать в дневнике зарисовки возможных ощущений с помощью органов чувств. Нос чувствует запахи объектов картины, рука определяет тактильные ощущения, ухо слышит звуки и мысли любого объекта, даже диалоги.
ИГРА 4. Составление сравнений, метафор.
Одуванчики – желтые цыплята весны. Дождик –  тучкины слезки. Снежинки – балерины зимнего неба. Радуга – праздничный салют небосвода.
ИГРА 5. «Волшебник времени».
Заметить время года, суток. Кроме того, каждый объект на картине живет по своей линии времени. Так, цветок был семечком, а станет красивым бутоном. Береза весной распускала сережки, а сейчас наряжается в изумрудное платье, осенью станет золотой, а зимой запахнет белую шубку из инея. Белочка утром умывалась росой, сейчас собирает грибы, а вечером уснет в гнездышке, укрывшись теплым хвостиком. В корреспондентском дневнике  появляются записки Волшебника времени.
ИГРА 6. « Я – ОБЪЕКТ».
Каждый объект имеет свою точку зрения на происходящие в картине события. Я – хитрая река, я – мягкий мох, я – быстро бегущее облако. Я – шершавая кора старой сосны, я – лесная тропинка, я – резвый медвежонок. Каждый напишет 1-2 предложения в дневник по секрету от всех. Что видит, что думает, что знает.
ИГРА 7. «Ожившая картинка».
Распределяем роли всех объектов картины, дети изображают их. По команде учителя: «1,2,3, картина, замри!» картина замирает. Учитель спрашивает: «Ты кто? Ты где?» Объекты отвечают.
ИГРА 8. «Астра мудрости».
Завтра конкурс пословиц и поговорок! На лепестках астры в специальном мудром сундучке написаны разные пословицы. Достаем и проверяем, какие из них подходят к картине, а какой можно ее назвать.
В день сочинения картина висит в классе, но сегодня она уходит к другим детям. Картина ждет подарка, напишем ей сочинение. Будьте уверены, после такой творческой работы двух одинаковых сочинений не будет! Каждый ребенок увидел по-своему, и у него есть возможность творить, сочинять! Озаглавить свое сочинение можно по-разному. Простым предложением, указывающим на объекты. (Медведица и медвежата)
По действиям, происходящим в картине. (Как медведица медвежат воспитывала)  По морально-этическим нормам. (Маму никто не заменит)
Подготовка к сочинению – это игра, написание сочинения – интереснейший творческий процесс,  детские работы – масса открытий, чтение этих сочинений – большой литературный праздник.
Как не допускать орфографических ошибок? В затруднительных случаях  ученик поднимает руку, учитель оказывает ему скорую помощь, орфографически проговаривая запрашиваемое слово. Никаких нотаций: «Мы же изучали!», никаких проверочных слов в данный момент. Нельзя нарушать творческий процесс ребенка, нельзя сковывать его орфографическими правилами.
Как знать, может быть, в вашем классе учатся будущие писатели или журналисты, и именно вы открываете им дорогу в литературное творчество?
(В статье использованы идеи методики  ТРИЗ Т.А.  Сидорчук:   «Технология составления творческих текстов по картине», пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений, Челябинск, 2000)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Своя игра по темам курса математики 6 класса (УМК: А.Г. Мерзляк и др.)


title: Проверочная работа "Эволюционные теории" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Эволюционные теории»

    Для выполнения работы по биологии дается 20 минут. Работа состоит  из  3
частей, включающих 14 задания.
    Часть 1 включает  10  заданий  (А1-А10).  К  каждому  заданию  дается  4
ответа, один из которых верный.
    Часть 2 содержит 3 заданий (В1-В3): В1-В2 – с  выбором  трех  правильных
ответов из шести, В3 – на установление правильной последовательности
    Часть 3 содержит 1 задание на нахождение ошибок в предложениях.
    Внимательно прочитайте каждое задание и  предлагаемые  варианты  ответа,
если они имеются. Отвечайте только  после  того,  как  вы  поняли  вопрос  и
проанализировали все варианты ответа.
    Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если  какое  –  то
задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь  выполнить
те, в ответах на которые вы уверены.  К  пропущенным  заданиям  можно  будет
вернуться, если у вас останется время.
    За выполнение различных по  сложности  заданий  дается  один  или  более
баллов.  Баллы,  полученные  вами  за   выполнение   заданий,   суммируются.
Постарайтесь  выполнить  как  можно  больше  заданий  и  набрать  наибольшее
количество баллов.

                               Желаем успеха!

                                 ВАРИАНТ №1
А1. Покровительственная окраска животных, колючки растений, плоское тело
скатов – пример
   1) ароморфоза
   2) идиоадаптации
   3) дегенерации
   4) биологического регресса

А2. Причиной возникновения новых видов по Ч. Дарвину является
   1) борьба за существование
   2) постепенное расхождение в признаках у особей одного вида
   3) неограниченное размножение
   4) непосредственное влияние условий среды

А3.  Приспособленность в процессе эволюции возникает в результате
   1) географической изоляции
   2) взаимодействия движущих сил эволюции
   3) мутационной изменчивости
   4) искусственного отбора

А4. Новые виды в природе возникают в результате взаимодействия
   1) наследственной изменчивости, борьбы за существования, естественного
      отбора
   2) ненаследственных и сезонных изменений в природе
   3) приспособленности организмов и искусственного отбора
   4) абиотических факторов среды

А5. Высокая плодовитость вида в природе – показатель
   1) общей дегенерации
   2) биологического прогресса
   3) биологического регресса
   4) относительного характера приспособленности

А6. Черты приспособленности морского конька и рыбы- иглы к защите от
хищников
   1) сходство формы тела и окраски с растениями
   2) небольшие размеры рыбы
   3) небольшая подвижность
   4) большая скорость передвижения

А7. В результате ароморфоза и идиоадаптации возникает
   1) биологический регресс
   2) биологический прогресс
   3) дегенерация
   4) вымирание видов

А8. Пример ароморфоза -
   1) теплокровность у птиц и млекопитающих
   2) яркая окраска тропических птиц и бабочек
   3) исчезновение органов чувств у эндопаразитов
   4) способность к полету у рукокрылых

А9. Приспособление, возникшее у организмов в ходе эволюции и являющееся
результатом действия межвидовой борьбы за существование -
   1) длинный корень у верблюжьей колючки
   2) сохранение у кактусов остатков листьев в виде колючек
   3) формирование запаса жира в горбе верблюда
   4) яркая окраска самцов

А10. Процесс и результат преимущественного выживания и размножения наиболее
приспособленных организмов -
   1) адаптация
   2) естественный отбор
   3) борьба за существование
   4) выживаемость

                                   Часть 2
|Задания В1-В2 с выбором трех правильных ответов из шести, В3 – на        |
|установление соответствия.                                               |

В1. Примеры общей дегенерации
   1) отсутствие органов пищеварения у ленточных червей
   2) отсутствие шерстного покрова у слона
   3) отсутствие органов зрения у бычьего цепня
   4) редукция хорды у взрослой формы асцидии
   5) наличие ползучего стебля у земляники
   6) отсутствие конечностей у змей

В2. К биологическому регрессу относят
   1) увеличение численности видов
   2) уменьшение численности видов
   3) сокращение ареала
   4) снижение числа систематических групп более низкого ранга
   5) увеличение ареала
   6) большое количество подчиненных систематических групп

В3. Установите соответствие между направлениями эволюции систематических
групп и их признаками

ПРИЗНАКИ
           НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ

А) Многообразие видов
    1) Биологический прогресс
Б) Ограниченный ареал
     2) Биологический регресс
В) Небольшое число видов
Г) Широкие экологические адаптации
Д) Широкий ареал
Е) Уменьшение числа популяций

                                   Часть 3
|Найдите ошибки в предложениях и исправьте их                             |

С1. 1) Движущий отбор способствует сдвигу среднего значения признака. 2)
Движущая форма естественного отбора действует при постоянных условиях
внешней среды. 3) Изменение признака может происходить в сторону
уменьшения. 4) Примером утраты признака может служить редукция глаз у
кротов, ведущих подземный образ жизни. 5) Отбор устраняет от размножения
особи с менее удачными признаками. 6) Движущая форма естественного отбора
не играет ведущую роль в распространении новых признаков внутри данного
вида при изменении условий внешней среды.


Презентация "Лексика. Лексическое значение слов" 4 класс


title: Технологическая карта "Сын есім туралы түсінік" 6 класс

extracted_text:
                                Сабақ жоспары

|Сынып: 6 « Ә »   |Күні:  12.09.2016 жыл        |Пәні:  Қазақ тілі          |
|Сабақтың         |Сын есім туралы түсінік                                 |
|тақырыбы         |                                                        |
|Сілтеме:         |Күнтізбелік жоспар, оқулық : С. Исаев , К. Назарғалиева,|
|                 |Ж. Дәулетбекова  « Қазақ тілі»  6 сынып                 |
|Жалпы мақсаттар: |Сын есім туралы түсініктерін кеңейту                    |
|                 |Сын есімнің белгілерін меңгерту                         |
|                 |Сын есімге сұрақ қоя білу                               |
|Ресурстар:       |Оқулық, интерактивті тақта, сабаққа қажетті ресурстар.  |
|Әдіс - тәсілдер  |Тәсілі :  жеке, жұппен,      |Әдісі: АКТ, СТО, диалог    |
|                 |топпен                       |                           |
|Оқыту нәтижесі:  |Топқа бөлу барысында жағымды психологиялық ахуал        |
|                 |тудырамын.   Балалармен бірге топ ережесі құрылады.     |
|                 |Тақырыпқа теориялық талдау жасалады. Оқушылар           |
|                 |жекелеме,жұппен,топпен  жұмыс істей отырып идея         |
|                 |бөліседі, өнім жасалады, талдайды, жинақтайды,          |
|                 |қортындылайды, бағалайды.                               |
|Дерек көздер     |Оқулықпен жұмыс, қосымша мәліметтер.                    |
|Сабақтың барысы  |Мұғалімнің іс - әрекеті    |Оқушының іс – әрекеті        |
|                 |     |Шаттық шеңбері      |                             |
|                 |1 мин|«Жүректен жүрекке»  |Оқушылар тілекті бір-біріне  |
|Ұйымдастыру      |     |мұғалім бірінші     |жалғастырып,тілек айтады     |
|кезеңі:          |     |тілек білдіреді     |                             |
|                 |     |Топқа бөлу – әртүрлі|Оқушылар ұқсас фигуралармен  |
|                 |6 мин|суреттер таратады,  |бірігіп 2 топ құрайды,   әр  |
|                 |     |топ ережесін құрады,|топ тапсырма бойынша : топ   |
|                 |     |тақтаға плакат іліп,|ережесін топта талқылап,     |
|                 |     |оқушылар дан:       |талдап, плакатқа топтар      |
|                 |     |-Топпен жұмыс істеу |кезектесіп жазады.           |
|                 |     |үшін топ мүшелері   |                             |
|                 |     |қандай ережелерді   |Топтар : Жемістер,  Көліктер,|
|                 |     |сақтау керек? т.б.  |                             |
|                 |     |сұрақтар            |                             |
|                 |     |қояды.Алдағы уақыт  |                             |
|                 |     |та осы ережелерді   |                             |
|                 |     |басшылыққа          |                             |
|                 |     |алып,топтық  жұмыс  |                             |
|                 |     |жасайтындарын       |                             |
|                 |     |айтады.             |                             |
|                 |     |Интерактивті тақтаға|Оқушылар интерактивті        |
|                 |     |«Қайталау–оқу       |тақтадан кез-келген ұяшықты  |
|                 |     |айнасы»   әр түрлі  |таңдайды да,топ мүшелері     |
|Қызығушылы       |10   |деңгейдегі сұрақтар |кезектесіп жауап береді.     |
|ғын ояту:        |мин  |беріледі,           |Оқушылар еске түсіреді,      |
|                 |     |оқушылардың кезекпен|талдайды.                    |
|                 |     |жауап беруі         |10 – Зат есім дегеніміз не ? |
|                 |     |сұралады.           |10- Зат есім қандай          |
|                 |     |10       10         |сұрақтарға жауап береді?     |
|                 |     |                    |20 – Зат есімнің қандай      |
|                 |     |20       20         |түрлері бар ?                |
|                 |     |                    |20 – Деректі зат есім        |
|                 |     |30       30         |дегеніміз не ?               |
|                 |     |Бағалау үшін :      |30 – Дерексіз зат есім       |
|                 |     |                    |дегеніміз не ?               |
|                 |     |                    |30– Сөз таптарының реті      |
|                 |     |береді.             |қандай ?                     |
|                 |     |Жаңа тақырыпты      |      Топтағы бір нөмірлі    |
|Мағынаны ажырату |     |топтық жұмыс арқылы |балалар бір мысалды          |
|                 |     |тақырыпты ашады.    |қарастырып, бірге отырып     |
|Жаңа тақырып     |15-20|Постер құрады.      |талқылап, өз топтарына келіп |
|                 |мин  |                    |түсіндіреді                  |
|                 |     |І топ               |Сыныптағы белсенді оқушы     |
|                 |     |ІІ топ              |басқаларға бағыт беріп       |
|                 |     |                    |отырады. Топтық талқыға      |
|                 |     |                    |салады,ойланады.Өзгелерді    |
|                 |     |                    |тыңдай  отырып , өз білімін  |
|                 |     |                    |толықтырады. Ізденеді.       |
|                 |     |                    |І топ : І жағдай - Сын       |
|                 |     |                    |есімнің ережесін шығарады    |
|                 |     |                    |Заттың сынын, сипатын,       |
|                 |     |                    |сапасын, түр-түсін, көлемін  |
|                 |     |Мұғалім оқушыларды  |білдіріп, қандай? қай? деген |
|                 |     |сырттай бақылап,    |сұрақтарға жауап беретін сөз |
|                 |     |білім,  білік       |табы сын есім деп аталады.   |
|                 |     |дағдыларын анықтап, |ІІ топ: І жағдай - Сын       |
|                 |     |кері байланысқа     |есімнің белгілерін атайды.   |
|                 |     |шығады.             |Заттың түр -түсін, көлемін,  |
|                 |     |                    |дәмін, иісін, аумақтық,      |
|                 |     |                    |салмақтық белгісін анықтайды.|
|                 |     |                    |                             |
|                 |     |                    |І топ .   ІІ жағдай- Сөздерді|
|                 |     |                    |сын есімдермен байланыстырып |
|                 |     |                    |жазады. 128-жаттығу. Салқын, |
|                 |     |                    |терең, әдемі, жеңіл, ұзын,   |
|                 |     |                    |қатты.  Мысалы: Салқын су.   |
|                 |     |                    |IІ топ .   IІ жағдай.        |
|                 |     |                    |Өлең жолдарындағы сын        |
|                 |     |                    |есімдерді табады. 129-жаттығу|
|                 |     |                    |Бағалау :   Бірін – бірі     |
|                 |     |                    |бағалайды                    |
|Сергіту сәті     |3 мин|Тізбектеліп сын есімдерді атау                    |
|Ой - толғаныс    |     |Әр топқа деңгейлік  |Оқушылар  критерий арқылы топ|
|                 |5    |тапсырмаларды тест  |жетекшісі топ мүшелерін      |
|                 |мин  |түрінде  беріледі.  |бағалайды, топ жетекшісін топ|
|                 |     |Сын есімдерді       |мүшелерінің бірі  бағалайды. |
|                 |     |пайдалана отырып    |Критерий                     |
|                 |     |мәтін немесе өлең   |№                            |
|                 |     |құрастыру           |Критерий                     |
|                 |     |                    |Балл                         |
|                 |     |                    |                             |
|                 |     |                    |1.                           |
|                 |     |                    |Мәтінде сын есімнің болуы    |
|                 |     |                    |3                            |
|                 |     |                    |                             |
|                 |     |                    |2.                           |
|                 |     |                    |Сын есімді мағынасына сай    |
|                 |     |                    |қолдану                      |
|                 |     |                    |3                            |
|                 |     |                    |                             |
|                 |     |                    |3.                           |
|                 |     |                    |Нәтижесі                     |
|                 |     |                    |3                            |
|                 |     |                    |                             |
|                 |     |                    |                             |
|                 |     |                    |                             |
|Бағалау          |1    |Постерлер астына смайлик жапсыру арқылы топтар    |
|                 |мин  |ақылдасып,басқа топтарды бағалады.Топ жетекшісі өз|
|                 |     |топ мүшелерінің жұмысын бағалайды.Топтық          |
|                 |     |жұмыстардың жиынтық бағасы қойылады.              |
|Рефлексия        |     |Стикер таратып, оқушылар пікірін білдіреді.       |
|Үй жұмысы        |1мин |131 -жаттығу. Сын есімдерді тіркескен сөзімен     |
|                 |     |бірге қосып жазу                                  |


title: Презентация "Гласные О и Е в окончаниях имён существительных после шипящих и Ц" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3»б» классеУМК «Начальная школа 21 века»
Учитель: Кутбаева Л.А.
МКОУ « Кош-Агачская СОШ»
имени В.И.Чаптынова
2015 год
12 марта
С маленькой удачи начинаются большие успехи.

Домашнее задание:  У. с. 69, прав., упр.2.,Т.с.18,№4.
Те пу шест е ви
путешествие
    Минутка чистописания
  вспомни изученное
Пиши правильно новое словарное слово
Пш  ни́ца

е
Пшеница – хлебный злак, а  также его зёрна, из которых приготовляют белую муку.

Как должны относиться к хлебу?

Одно зёрнышко пшеницы даёт примерно 20 миллиграмм муки . Для одного батона хлеба понадобится около десяти тысяч зёрен.
         Тайны языка
Прочитайте слова. Найдите лишнее слово.
Плащ, душ, пейзаж, луч, огурец,конец, школьный.

Что объединяет эти слова ?
1)Плащ, душ, пейзаж, луч.
2)Огурец, конец.
-Поставьте эти слова в форму творительного падежа
В какой части слова пропущена буква?
1)Плащ ?м, душ?м, пейзаж?м, луч?м.
2)Огурц?м, конц?м.

Цель урока:
Будем учиться писать
окончания  имён  существительных после шипящих и ц.
Физкультурная минутка
Понаблюдай. Сделай вывод.
Свечо́й – ту́чей,
карандашо́м – ду́шем,
ужо́м – пейза́жем.

Концо́м – за́йцем,
борцо́м – па́льцем.
Вывод:
В окончаниях существительных после шипящих и ц  под ударением пишется
   буква о, а без ударения буква е.
Работа в паре: с.70, упр3.
Интересный материал из истории языка
Я учился …     Я узнал, что …
Меня удивило…
Я порадовался за…
Я хочу поблагодарить … за …
Итог урока
Я могу похвалить себя за…
Мне понравилось…
Спасибо за работу!
Дальнейших вам успехов!


title: Конспект урока "Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя сестра»" 2 класс

extracted_text:
Начальная школа XXI века, Н.Ф. Виноградова
Класс 2
Тема:  Е. Пермяк  «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя  сестра»
Цель: создание условий на уроке для организации деятельности учащихся  по знакомству с творчеством Е. Пермяка и его произведением «Случай с кошельком», с творчеством С. Аксакова «Моя  сестра».
Задачи:
Предметные: способствовать формированию полноценного восприятия литературного текста, совершенствованию навыка чтения учащихся; понимать нравственный смысл рассказа и определять его идею; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определители, характеризуя его поступки и характер; пересказ по плану; чтение пословицы, объяснение её смысла.
формированию личностных УУД – эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.
Метапредметные – содействовать формированию УУД:
Регулятивных – действовать по инструкции; принимать и удерживать учебную задачу; контролировать себя при чтении; развивать навык контроля и самоконтроля; производить оценку действий своей деятельности и других учащихся.
Познавательных - формировать навыки работы с источниками информации: ориентироваться в тексте, анализировать и синтезировать прочитанное.
Коммуникативных - формировать навыки учебного сотрудничества, вступать в общение, создавать высказывание.
Оборудование: учебник, презентация.

Ход урока


title: Тест "Признаки Членистоногих" 7 класс

extracted_text:
                        Тест «Признаки Членистоногих

1. Тело членистоногих состоит из:

   а) головы, груди и брюшка
   б) головы и туловища
   в) головогруди и туловища
   г) головы, груди и брюшка; головогруди и брюшка или сложное.

2. Глаза у членистоногих:

   а)  у всех простые
   б) у всех сложные
   в)  простые у всех ракообразных, большинства насекомых; сложные у
   паукообразных
   г) простые у паукообразных, сложные у многих ракообразных и большинства
   насекомых.

3. Членистоногие дышат:

   а) всей поверхностью тела
   б) только легкими и трахеями
   в)  только жабрами
   г) при помощи жабр, легких и трахей или всей поверхностью тела.

4. Кровеносная система имеется:

   а) у всех членистоногих
   б) только у крупных членистоногих (раки, пауки, жуки)
   в) только у ракообразных и насекомых
   г) у всех членистоногих, за исключением мелких ракообразных.

5. Нервная система у членистоногих:

   а) сетчатая (диффузная)
   б) узловая
   в) сетчатая у ракообразных и узловая  у паукообразных и насекомых
   г) узловая у ракообразных и сетчатая  у паукообразных и насекомых

6. Органы выделения:

   а) почки
   б) только зеленые железы
   в) мальпигиевы сосуды (выделительные трубочки)
   г) мальпигиевы сосуды, зеленые железы

7. Усики у членистоногих имеются:

  а) только у паукообразных
  б) только у ракообразных
  в) только у насекомых
  г)  у ракообразных и насекомых.

8. Кровеносная система у членистоногих:

  а) замкнутая
  б) незамкнутая
  в) у большинства замкнутая
  г) у большинства незамкнутая.

9. Нервная система состоит из:

  а) нервных клеток, образующих нервную сеть
  б) нервных узлов, образующих спинную нервную цепочку.
  в) головного мозга и брюшной нервной цепочки
  г) окологлоточное нервное кольцо и брюшная нервная цепочка.


title: Конспект урока "Подготовка к изучению устных приёмов и вычислений" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе
по теме: «Подготовка к изучению устных приёмов и вычислений».
Тип урока: учебное занятие повторения и обобщения полученных знаний, урок путешествие-сказка.
Цель урока: совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые и геометрические  задачи; формировать навыки практического применения переместительного свойства сложения; развивать логическое мышление, внимание.
Планируемые результаты:  учащиеся научатся использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей.
Оборудование:
учебник «Математика» автор М.И. Моро;
мультимедийный проектор;
конверты с заданиями для работы в парах;
книга «Гуси – лебеди», лучики солнца для поощрения и подведения итога урока;
аудиозапись.
Область применения: урок №  41 по теме: «Подготовка к изучению устных приёмов вычислений».
Результативность:
учебно-организационных (организация учебного места, осуществление контроля и самоконтроля);
учебно-интеллектуальные (умение сравнивать, обобщать);
учебно-коммуникативные (умение слушать, выступать).
Эффективность: Урок с использованием игровых технологий позволяет достичь большого эффекта, чем традиционный. Игра вносит разнообразие в урок, вовлекает детей в активную работу. Сказочные сюжеты, яркая наглядность позволяет удержать внимание, и положительно влияют на развитие смекалки, находчивости. Игровые задания позволяют преодолевать трудности, развивают умение анализировать и оценивать свои поступки и возможности.
Ход урока:
Орг. момент.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Посмотрите, всё в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Спинки ровно, ножки вместе,
Руки полочкой на месте.
Открываем, мы, тетрадь, начинаем мы писать.

- Запишите дату. Классная работа. Сегодня в минутке чистописания пишем цифру 14.  Что вы можете сказать об этом числе? (двузначное, в нём 1 дес., 4 ед.). Приступили!

Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы с вами будем повторять, и закреплять знания таблицы сложения, решать примеры и задачи, выполнять интересные задания.  За правильные ответы  вы будете получать капельки света, а в конце урока мы подведём итог.
 Сегодня  на уроке поможет нам хорошо известная вам сказка. Догадайтесь, как она называется.
(Учитель читает отрывок из сказки).
«Выбежала Маша в чистое поле, глянула по сторонам. Видит: метнулись вдалеке гуси-лебеди, и пропали за тёмным лесом. Догадалась Маша, что это они унесли её братца, и бросилась догонять их…» (Сказка называется «Гуси-лебеди»).
Устный счёт.
Верно (учитель показывает книжку «Гуси-лебеди», слайд 2). Сегодня мы будем помогать Маше  выручать братца из беды! Побежала Маша догонять гусей-лебедей. Что было дальше?
Бежала, бежала, видит: стоит в поле печка (слайд 3). Подбежала Маша к ней: Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели? Подбрось в меня дровец, тогда скажу…
Дети, на экране вы видите поленья. Вы должны «цепочкой»  громко прочитать пример и назвать правильный ответ. Только тогда печка скажет, куда полетели гуси-лебеди. Вы готовы? (дети читают примеры на сложение и вычитание и называют правильный ответ, слайд 4)
11 + 10, 20 + 50, 16 – 7, 15 – 6, 60 – 20, 90 + 6, 9 + 10, 18 + 2, 25 – 5.
Печка угощает вас пирожками, но не простыми, а с  заданиями. Печка  просит выполнить эти задания. Давайте выполним их (на пирожках занимательные задачи, слайд 5).
Задачи
Когда гусь стоит на обеих лапах, он весит 6 кг. Сколько будет весить гусь, если он будет стоять на одной лапе? (6 кг)

В зоопарке 5 белых лебедей, а чёрных на 3 меньше. Сколько чёрных лебедей в зоопарке?! (2 чёрных лебедя)

Над рекой летели птицы: голубь, щука, 3 синицы, 5 стрижей и 5 гусей. Сколько птиц? Ответь скорей! (14 птиц)

Три гуся летят над нами,
Два гуся под облаками,
Шесть спустились за ручей
Сколько было всех гусей?  (11 гусей)
Справились с заданием молодцы! Печка сказала Маше, куда гуси-лебеди полетели. А теперь настало время отдохнуть.
IV.  Физ.минутка.
	Раз, два – выше голова,
	Три, четыре – руки шире,
	Пять – руками помахать,
	Шесть – тихо сесть.

Кто продолжит сказку?

VI. Работа по теме.

Бежит Маша дальше. Видит: стоит яблонька, вся румяными яблоками увешана. (слайд 6). Маша к ней: Скажи, куда гуси-лебеди полетели?
 - Помоги, Машенька, реши мои примеры, скажу!

	- Ребята, на экране 3 столбика примеров: 1 столбик решает – I ряд, 2 столбик – II ряд, 3 столбик – III ряд (слайд 7). Давайте поможем Маше решить эти примеры.
(Проверка коллективная с помощью учителя, по конечному ответу «да» или «нет»).

20 + 8 + 60 + 2 =
70 + 10 + 16 =
18 – (69 - 60) =
(10 + 9) – 9 =

20 + 8 + 60 + 2 =
70 + 10 + 16 =
18 – (69 - 60) =
(10 + 9) – 9 =

40 + 1 + 9 + 50 =
30 + 17 + 10 =
17 – (15 – 5) =
20 + (43 - 40) =

Помогли яблоне, подсказала она Маше, куда полетели гуси-лебеди. Молодцы!
Что было дальше?

Бежит Маша дальше и видит: течёт молочная речка – кисельные берега (слайд 8), Маша к ней: скажи, куда гуси-лебеди полетели? Речка ей говорит, помоги мне, убери камень.

На камне написана задача. Решите задачу - сможете убрать камень. Чтобы удобнее вам было читать, у каждого на парте лежит листочек голубого цвета, переверните листочки и следите (читает ученик).

На яблоньке висело 28 яблок. Маша набрала 5 яблок в одну корзинку и 4 яблока в другую корзинку. Сколько яблок осталось на яблоне?

- О чём эта задача? (задача о яблоне)
- Что нам известно в этой задаче? (на яблоне висело 28 яб.)
- О чём ещё говорится в этой задаче? (Маша набрала 5 яблок в одну корзинку и 4 яблока – в другую.)
- Что нужно узнать в задаче? (Сколько яблок осталось на яблоне).

-Кто сумеет записать краткую запись?
Было – 28 ябл.
Собрала - ?, 5 ябл. и 4 ябл.
Осталось - ? ябл.
5 + 4 = 9 (ябл.) – в корзинках.
28 – 9 = 19 (ябл.)
Ответ: 19 яблок осталось  на яблоне.
- Глядя на краткую запись, можем ли мы сразу узнать, сколько яблок осталось на дереве? (Нет, нам нужно узнать сначала, сколько яблок Маша собрала)
- Во сколько действий задача? (в два действия)

(Дети записывают на доске и в тетради решение задачи с пояснением и ответ задачи).

Чтобы перебраться через речку надо решить ещё задачу самостоятельно, с.46, № 4. (Проверка взаимная). Убрали тяжёлый камень, молодцы!

VII. Музыкальная пауза.

VIII. Продолжение путешествия.
- Бежит Маша по лесу, смотрит, а вдалеке виднеется избушка Бабы  Яги.
Помогите Машеньке найти нужную тропинку, чтобы побыстрее спасти брата. Продолжите ряд чисел (слайд 10):
2, 4 … 20
10, 20 …
11, 22 …
5, 10, 15 … 100
11, 21 …

IX. Геометрический материал.

- Подошла она к избушке, но дверь не открывается. Чтобы дверь открылась, вы должны открыть конверты, которые лежат у вас на парте, и сложить избушку из геометрических фигур. Чтобы открыть дверь, найдите периметр каждой фигуры. (слайд 11)

	Как называются эти фигуры? (треугольник и прямоугольник)
	Чтобы открыть дверь, вы должны найти  периметр каждой фигуры. Работать будем в парах быстро и дружно. Результат записывайте в тетради.
- Проверим. Чему равен периметр крыши? Чему равен периметр основания?

Молодцы! Дверь открылась, Маша видит своего братца, схватила его и побежала домой. (слайд 12)
Речка, матушка, спрячь нас!
Вставь в таблицу числа, спрячу.

Побежала Маша с братцем дальше. На пути ей встретилась яблонька.
- Яблонька, матушка, спрячь нас!
- Скажешь, какими  3 способами можно посчитать мои яблочки, спрячу. (слайд 13)

- Печка, матушка, спрячь нас! (слайд 14)
- Вспомни все задания, которые вы выполняли с ребятами, спрячу.
- Чем сегодня занимались на уроке? (примеры решали и задачи, периметр фигур вычисляли, вспомнили, как называются числа при сложении)

X. Рефлексия.
- Какие задания во время урока вызвали затруднения?
- Какие задания показались лёгкими?

 XI. Подведение итогов.
	- Какое задание понравилось выполнять?

  - Молодцы, вы сегодня очень старались помочь Маше. Надо помогать всегда друг другу, выручать из трудных ситуаций и тогда любую беду можно одолеть!

  - За правильные ответы, вы получали в награду капельки света. Русская пословица гласит:    При солнышке тепло, при матери добро.
Кто получил капельки света, давайте их повесим на доску.
(Звучит песня «Дорогою добра»)
 Пусть солнышко в нашем классе тоже сияет и приносит нам тепло и добро!

 Спасибо за урок!


title: Конспект НОД "История появления мыла"

extracted_text:
Тема: История появления мыла.
Цель: продолжать расширять представления воспитанников об окружающем мире.
Задачи:
   1. Развивать системное мышление,  познавательный интерес.
   2. Продолжать учить выявлять и разрешать проблемные ситуации.
   3.  Воспитывать  интерес  к   собственным   открытиям   через   поисковую
      деятельность.
   4. Дать представление об истории  происхождения мыла.
   5. Закреплять и систематизировать знания о вредных и полезных микробах  и
      борьбе с ними.
   Словарная работа:
Обогащать пассивный и активный словарь воспитанников по теме,  лексику
словами, обозначающими свойства и качества мыла, профессию «мыловар».
Материалы и оборудование:
 1. Набор для каждого ребёнка: кусочек мыла, лупа, контейнер с  водой,
    салфетки.
 2. Жидкое мыло.
 3. Круги разного цвета.
 4. Мультиммедийная установка (проектор, экран).
 5. «Музей мыла».

                                  Ход  НОД

Воспитатель: Ребята, сейчас я прочитаю вам отрывок из одного известного
произведения, а вы мне скажете - как оно называется.
                   «Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
                    Неумытый поросёнок!
                   Ты чернее трубочиста,
                   Полюбуйся на себя:
                   У тебя на шее вакса,
                   У тебя под носом клякса,
                   У тебя такие руки,
                   Что сбежали даже брюки,
                   Даже брюки, даже брюки
                   Убежали от тебя….»
      - Как называется это произведение? ( «Мойдодыр»)
      - А кто его автор? (Его сочинил К.И.Чуковский)
      - А о чем это произведение? (Ответ детей: оно о том, что всем надо
быть чистыми, аккуратными, мыть мылом руки и лицо…)
      - Скажите мне ребята, а почему так важно мыть руки? (Ответ детей
–чтобы руки были чистые).
      - Для чего нужны чистые руки? (Ответ детей – чтобы не болеть).
      - Кто нам приносит болезни? (Ответ детей - микробы)
      - А что вы знаете о микробах? (Ответ детей)
      - Все ли микробы одинаковые? (Ответ детей - нет, есть вредные и
полезные).
      - Назовите места, где могут встретиться полезные микробы (Ответ детей
– хлеб, лекарства, кисломолочные продукты, дрожжи).
      - А где находятся вредные микробы? (Ответ детей – везде, песочница,
транспорт, магазины..)
      - А микробы можно увидеть? (Да, но только через микроскоп).
      - А если бы я попросила вас нарисовать вредные микробы, какого цвета
краски вы бы выбрали и почему? (Выбор палитр с обоснованием цвета)
      - Какого вы знаете главного врага микробов? (ответ детей – мыло).
       Правильно, ребята! Мыло - наш большой помощник! Оно смывает грязь и
микробы с наших рук. Вы правы, ребята, микробы хоть и маленькие, но  очень
злые  и могут сильно навредить нашему здоровью.
      - Как вы думаете можно ли защитить себя от микробов? (ответ детей: да,
мыть руки).
      - Как часто мы должны мыть руки? (ответ детей: мы моем руки после
прогулки и посещения туалета, перед едой и после еды, после сна).
      - А вы моете руки только водой? (Нет. Мы обязательно моем руки с
мылом).
      - А как вы думаете, всегда ли у людей было мыло? (ответ детей…).
      Я расскажу  историю появления мыла. (Дети разворачивают стулья к
экрану)
      Слайд 1.Мыло – одно из незаменимых вещей, которыми мы пользуемся
ежедневно.
      Слайд 2. Учёные до сих пор спорят «Кто и когда изобрёл мыло?». Но пока
к единому мнению не пришли.
      Слайд 3. В давние времена, в Древнем Риме люди стали думать, как смыть
грязь с жирной кожи.
      Слайд 4. После прогоревшего костра оставалась  зола, которую люди
растворяли в воде и мылись этой водой.
      Слайд 5.Свое название мыло получило от древнеримской горы Сапо. Слайд
6. Когда-то на этой горе древние римляне жгли костры, готовили  пищу, жир
смешивался с золой от костра,
      Слайд 7. а потоки дождя смывали эту массу в реку, в которой местные
женщины стирали белье, замечая, что при помощи смеси жира и золы белье
лучше отстирывается.
      Слайд8. В древнем Египте мылись глиной,
      Слайд9. которая прекрасно очищала тело от грязи,
      Слайд 10. А в Древней Греции использовали  песок и пчелиный воск.
      Слайд 11. В природе встречается много растений, способных образовывать
пену. Они могут заменить мыло: ягоды бузины, солодка, мыльнянка
лекарственная (её называют «мыльной травой», «собачьим мылом»).
      Слайд 12.Постепенно люди научились  варить мыло, и появилась профессия
«мыловар».
      Слайд 13. Однако многие хозяйки варили мыло сами, так как мыло
покупать было дорого.
      Слайд 14 .Чтобы придать мылу приятный запах, в мыло добавляли сок
трав, плодов (например -  сок кокоса) лепестки цветов и тогда мыло
приобретало определенный аромат.
      Слайд 15. В настоящее время на фабриках по изготовлению мыла
используют ароматические масла.
      Слайд 16. Для того чтобы мыло приобрело какой-либо цвет, при
производстве мыла добавляют красители (натуральные и химические).
      Слайд 17. Детское мыло содержит только натуральные вещества, чтобы не
навредить детской коже.
      -  Вы сегодня узнали историю возникновения мыла.
      - Кто запомнил, как называлась гора, в честь которой было названо
мыло? (Сапо   (по -английски мыло «соуп»).
      -Что использовали древние люди вместо мыла? (золу, глину, песок,
пчелиный воск, растения).
      - Как называется профессия человека, который варил мыло?
      - Почему многие хозяйки стали варить мыло дома, а не покупать его?
      - Что добавляли в мыло для запаха и цвета?(ответы детей)
      - Молодцы.
      А сейчас я приглашаю всех на разминку.

                  Слайд 18. Физминутка «Мыло бывает разным»

      |Мыло бывает                 |идут по кругу, держась за руки         |
|Разным – преразным:         |                                       |
|Синим, зелёным,             |«моют» руки                            |
|Оранжевым, красным...       |                                       |
|Но не пойму,                |повороты туловища в стороны, раскрыв   |
|Отчего же всегда            |руки                                   |
|Чёрной – пречерной          |«волны» руками перед собой             |
|Бывает вода?                |                                       |
|Чтобы дать микробам бой,    |боксирующие движения перед собой       |
|Моем руки мы с тобой.       |потирают  ладони о ладонь              |

       Приглашаю вас в исследовательскую лабораторию, занимайте рабочие
места, мы продолжим разговор о мыле, которое станет предметом нашего
исследования.
      (Дети  садятся за столы, на которых размещены мыло, вода, салфетки).
      Возьмите каждый свой образец мыла, внимательно рассмотрите его.
      - Скажите пожалуйста, мыло у всех одинакового цвета или нет?
      - Как вы думаете, от чего зависит цвет мыла? (ответ детей)
      - ….., скажи пожалуйста, твой образец какой формы?
      - Какую геометрическую фигуру напоминает твое мыло, ……?
      Обратите внимание на мои образцы и найдите сходство (ответы детей:
цвет, форма, запах).Чем один образец отличается от другого (ответ детей:
величина (размер).
      Давайте понюхаем каждый свой образец, поменяемся с партнером напротив,
исследуем его образец и определим, одинаковый ли запах у мыла (ответы детей
– разные запахи (одинаковые).
      У меня в руках флакон, ….. прочитай что это.(Ответ ребенка – Жидкое
мыло).
      - Какое мыло у вас? (ответ детей –твердое мыло).
      - Чем отличается  жидкое и твердое мыло?(ответ детей –жидкое льется, и
может принимать форму сосуда).
      И последнее исследование: возьмите свой образец и попробуйте намылить
руки (дети выполняют). У вас получается, появилась ли пена на руках? (Ответ
детей – не появилась).
      - Как вы думаете, почему этого не происходит? (Ответ детей –
необходима вода).
      Правильно, чтобы мыло мылилось необходимо намочить руки. (Дети
выполняют намыливание рук с водой).
      Предлагаю завершить исследование и назвать все свойства мыла,
      используя схему на экране.
       Слайд 19. (Ответ детей. Проведя исследование, можно сделать вывод:
мыло имеет цвет, форму, величину, запах, бывает жидким и твердым, может
пениться при наличии воды).
      - Скажите пожалуйста, для чего нам нужно мыло? (Ответы детей: чтобы
бороться с микробами). Как вы считаете, если рук мыть неправильно, можно
победить микробы? Давайте  повторим последовательность шагов правильного
мытья рук:
      • хорошо намочите руки;
      • намыливайте руки с обеих сторон;
      • намыливайте руки между пальцев;
                                    • смойте руки чистой водой;
    • вытирайте руки насухо полотенцем.
      Молодцы юные исследователи, вы справились с поставленными задачами,
предлагаю посетить необыкновенный «Музей мыла».


extracted_text:
Административная контрольная работа по математике 8 класс 2 полугодие 1 вариант
Часть 1А Модуль «Алгебра»

1. Найти значение выражения 1 

8  * 6


2.

Укажите номер уравнения, которое является приведенным квадратным уравнением

1) 5x 2  7x  1  0
2) x 2  x  0
x
 2x  5  0
4) 1  8x 2  0

Решите систему неравенств: 4x 16  0
3x  1  5

Каждому уравнению из верхней строки поставьте в соответствие количество корней из нижней строки?

А) 3x 2  12x  12  0
Б) 4x 2  7x  3  0
В) 2x 2  5x  7  0

1 корень	2) нет корней	3) 2 корня	4) множество корней

Решить квадратное уравнение: x 2  8x  15  0 . Найти сумму корней квадратного уравнения.

Какой промежуток соответствует неравенству x  7 ?
1)   ;7	2)  ;7  3) 7;  4) 7;

Какое из чисел не является решением неравенства 2(x  4)  5x  21? 1) 0	2)	4	3) - 9	4)	- 10

Укажите решение неравенства 5x  4  х  6
1)  ;0,5	2)  ;2,5	3) 0,5;	4) 2,5;

Найдите корни уравнения:
3x  5  3x  1

x  3	2  x

Общий вид приведенного квадратного уравнения: Выберите верное утверждение:
x 2  px  q  0 .
x1,
x2 - корни квадратного уравнения.

1) x1   x2    p x1  x2  q
2) x1  x2   p x1  x2  q
3) x1  x2   p x1  x2  q
4) x1  x2   p x1  x2  q

Каждому предложению из верхней строки поставьте в соответствие равенство их нижней строки, при котором это предложение станет верным.

А) p  q
1) p  q  0
Б) p  q
2) p  q  0,09
В) p  q
3) p  q  9

нет такого равенства

На координатной прямой отмечены числа a, c, m. Какое из следующих неравенств верно?

a  c

c  m
m
m  a
c	a
c  a

Каков знак числа a, если известно, что 9a  6a . Ответ запишите в виде неравенства.

Модуль «Геометрия»
Чему равен вписанный угол?
половине центрального угла, опирающегося на ту же дугу
центральному углу, опирающемуся на ту же дугу
величине дуги, на которую он опирается
удвоенной величине дуги, на которую он опирается

Какие из следующих утверждений неверны? В ответ запишите номер выбранного утверждения.
сумма углов любого треугольника	.
если сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна	, то четвертый угол равен	.
если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм – квадрат.

Какие из утверждений верны. Два треугольника называются подобными, если:
их углы равны
углы и стороны одного треугольника пропорциональны сходственным углам другого треугольника
стороны одного треугольника пропорциональны сходственным сторонам другого треугольника.

На какое расстояние следует отодвинуть от стены дома нижний конец лестницы, длина которой 13 м, чтобы верхний ее конец оказался на высоте 12 м?

19.Средней линией треугольника называется:
прямая, проходящая через середины его сторон
отрезок, соединяющий точки, лежащие на его сторонах
отрезок, соединяющий середины двух его сторон
отрезок, равный половине его стороны

20. Какое из следующих утверждений верно?
1)площадь треугольника равна произведению стороны и перпендикуляра, проведенного к стороне
площадь трапеции равна половине произведения суммы оснований на высоту
площадь прямоугольника равна половине произведения его сторон
площадь параллелограмма равна половине произведения стороны на высоту, проведенную к этой стороне 5)площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения его катетов.

Модуль «Реальная математика»
21.

На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали – значение температуры в градусах Цельсия. Найдите разность между наибольшим и наименьшим значением температуры. Ответ дайте в градусах Цельсия.

Стоимость проезда в электричке составляет 209 рублей. Школьникам предоставляется скидка 50 %. Сколько рублей будет стоить проезд для 6 взрослых и 19 школьников?

Часть 2 Модуль «Алгебра»
(запишите полное решение и ответ)
Один из корней квадратного уравнения	равен 5. Найдите с и другой корень уравнения.

Решите уравнение
Сократите дробь
Первая труба пропускает на 5 литров воды в минуту меньше, чем вторая труба. Сколько литров воды в минуту пропускает вторая труба, если резервуар объемом 400 литров она заполняет на 2 часа 20 мин. быстрее, чем первая труба заполняет резервуар объемом 900 литров?
Составьте уравнение для решения задачи.

При каких значениях х имеет смысл выражение  . Найдите сумму всех целых значений входящих в область определения.

Модуль «Геометрия»
Найдите угол ACD, если сторона СА касается окружности,
а дуга AD окружности, заключенная внутри этого угла, равна 116 .

Используя рисунок найти угол	B	C между диагоналями

А	D

Административная контрольная работа по математике 8 класс 2 полугодие 2 вариант
Часть 1А Модуль «Алгебра»

1. Найти значение выражения  2.

Укажите номер уравнения, которое является приведенным квадратным уравнением 1)	2)	3)   4)

Решите систему неравенств:
Каждому уравнению из верхней строки поставьте в соответствие количество корней из нижней строки? А)	Б)	В)
1) 1 корень	2) нет корней	3) 2 корня	4) множество корней

Решить квадратное уравнение:	. Найдите разность корней.
Какой промежуток соответствует неравенству	?
1)	    2)     3)     4)

Какое из чисел не является решением неравенства	? 1) 1	2)	3	3) - 2	4)	0

Укажите решение неравенства
1)       2)        3)        4)

Найдите корни уравнения:
Общий вид приведенного квадратного уравнения:  .   ,	- корни квадратного уравнения. Выберите верное утверждение:
1)        2)       3)     4)
Каждому предложению из верхней строки поставьте в соответствие равенство их нижней строки, при котором это предложение станет верным.
А)	Б)	В)
1)	2)      3)	4) нет такого равенства

На координатной прямой отмечены числа a, c, m. Какое из следующих неравенств верно?
a	m	c
1)	2)	3)	4)
Каков знак числа  a, если известно, что	. Ответ запишите в виде неравенства.

Модуль «Геометрия»
Чему равен центральный угол?
половине вписанного угла, опирающегося на ту же дугу
вписанному углу, опирающемуся на ту же дугу
величине дуги, на которую он опирается
половине величины дуги, на которую он опирается

Какое из утверждений верно? В ответ запишите номер выбранного утверждения.
Если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм – квадрат.
Смежные углы всегда равны.
Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его высотой.

Выберите верные высказывания. Два треугольника называются подобными, если:
две стороны одного треугольника равны двум сходственным сторонам другого треугольника
стороны одного треугольника пропорциональны сходственным сторонам другого треугольника
два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника.

Лестница длиной 12,5 м приставлена к стене так, что расстояние от ее нижнего конца до стены равно 3,5 м. На какой высоте от земли находится верхний конец лестницы?

Средней линией трапеции называется:
прямая, проходящая через середины его сторон
отрезок, соединяющий точки, лежащие на ее основаниях
отрезок, соединяющий середины двух ее боковых сторон
отрезок, равный половине ее оснований

Какое из следующих утверждений верно?
площадь треугольника равна половине произведения стороны и перпендикуляра, проведенного к этой стороне
площадь трапеции равна произведению суммы оснований на высоту
площадь квадрата равна половине произведения его сторон
площадь параллелограмма равна произведению стороны на высоту, проведенную к этой стороне
площадь прямоугольного треугольника равна произведению его катетов.

Модуль «Реальная математика»
В таблице приведены нормативы по бегу на 60 м., бегу на 1000 м. и по прыжку в длину с места для учащихся 9 классов.
Итоговая отметка выставляется по самой низкой отметке сдачи трех нормативов. Если какой-то норматив не выполнен, в итоге выставляется «норматив не выполнен». Какую отметку получит юноша, пробежавший 60 м. за 8,9с., пробежавший 1000 м. за 3 мин. 58 сек. И прыгнувший в длину 2 м 3 см?

При работе фонарика батарейка постепенно разряжается и напряжение в электрической цепи фонарика падает. На рисунке показана зависимость
напряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси отмечается время работы фонарика в часах, на вертикальной оси - напряжение в вольтах. Определите по рисунку, какова будет разность между наибольшим и наименьшим напряжением за последние 10 часов работы фонарика. Ответ дайте в вольтах.

Спортивный магазин проводит акцию. Любая футболка стоит 400 рублей. При покупке двух футболок — скидка на вторую футболку 40 %. Сколько рублей придётся заплатить за покупку двух футболок в период действия акции?

На рисунке изображено колесо с пятью спицами. Сколько спиц в колесе, в котором угол между любыми соседними спицами равен 60 градусов ?

Какая из следующих круговых диаграмм показывает распределение Грибов в лесу, если белых грибов всего 21%, мухоморов — 39%, лисичек — 6%, сыроежек — 16% и других грибов — 18%?
Часть 2 Модуль «Алгебра»
(запишите полное решение и ответ)

Один из корней квадратного уравнения	равен 5. Найдите с и другой корень уравнения.
Решите уравнение
Сократите дробь
Два велосипедиста одновременно отправились в 108 километровый пробег. Первый ехал со скоростью на 3 км/ч большей, чем скорость второго, и прибыл к финишу на 1 час 48 мин. раньше второго. Найдите скорость велосипедиста, который раньше закончил пробег.
Составьте уравнение для решения задачи.

При каких значениях х имеет смысл выражение    Найдите сумму всех целых значений входящих в область определения.
Модуль «Геометрия»
Угол ACD равен 24 . Его сторона СА касается окружности. Найдите градусную величину дуги AD окружности, заключенной внутри этого угла.

Используя рисунок найти угол	ромба	B
C

А	D

Ключи для проверки административной контрольной работы по математике 8 класс 2 полугодие. 1 вариант

2 вариант

За каждое задание 1 части – 1 балл (всего 14 баллов) За каждое задание 2 части – 2 балла (всего 14 баллов) Общий балл работы – 28 баллов
Выставление оценок (процент выполнения работы) 85-100% -«5», 65%-84% - «4», 35-64% - «3».


title: Тест "Первобытная эпоха" 10 класс

extracted_text:
Тест «Первобытная эпоха».
Вариант I.

1.  Выберите правильный ответ. У первобытных людей размер стада составлял
А) 20-40челове
Б) 90-100 человек
В) 150-200 человек
2. Самые древние каменные орудия находят в ________________. Именно в этих районах жили австралопитеки.
А) Южной Америке, Западной Африке
Б) Восточной Африке, Северной и Южной Азии
В)  Южной Европе, Юго-западной Азии
3. _______________- это убеждение, что некоторые предметы (талисманы) имеют особую магическую силу.
А) Фетишизм
Б) Анимизм
В) Тотемизм
4. Напишите основные отличия древнего человека от животного.
-
-
-
5.  Объясните термины.
Неолитическая революция – это

Матриархат –

Родовая община -

Тест «Первобытная эпоха».
Вариант II.

1. Выберите правильный ответ. Палеолит с греческого языка переводится как
А) Новый каменный век
Б) Средний каменный век
В) Древний каменный век
2. По мнению археологов, первым животным, ставшим жить с человеком еще в XV тысячелетие до н.э., была
А) Корова
Б) Коза
В) Собака
3. Люди эпохи неолита обычно жили семьями, в которые входили кровные родственники. Мужчины и женщины, принадлежавшие к одному роду , не могли вступать в брак друг с другом. Такие запреты называются
А) вето
Б) табу
В) талион
4. Напишите последствия, к которым привело разделения труда у различных племен:
-
-
-
5. Объясните термины.
Раса –

Патриархат –

Племя -


title: Конспект НОД "Путешествие на север"

extracted_text:
ФИО: Мальцева Ирина Михайловна
Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 5» г. Усолье
Должность: воспитатель

           Конспект непосредственной образовательной деятельности
             «Путешествие на север» (старший дошкольный возраст)

Образовательные области: познание, коммуникация, музыка, физическая
культура

Цель: Знакомство детей с природной зоной Севера.

Задачи:

Образовательные: Дать детям представление об айсберге; закрепить значение
пресной воды в жизни живых организмов;  закрепить представления у детей о
животных Севера, упражнять детей в составлении рассказов по картинкам.

Развивающие: Развивать мыслительные процессы, связную речь.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к чистой, пресной воде.

 Материал: глобус, макет «Север»,   баночки, тарелочки, салфетки, лёд,
«айсберг», гирлянды, обруч

 Картинки или мелкие игрушки: белый  медведь, полярная сова, тюлень

Предварительная работа: провести опыт: заморозить соленую и пресную воду
(до заморозки дети должны попробовать на вкус; далее они наблюдают, что
пресная вода замерзает быстро); составление описательных рассказов о
животных Севера

Ход НОД:

(создается предметно-развивающая среда – в группу в уголок природы вносится
глобус, игрушка Белый медведь, аквариум с водой и плавающим в нем льдом).
(в момент, когда многие дети обращают внимание именно на эти предметы,
воспитатель подходит к ним)
Воспитатель: Ребята, что это? (обращает внимание на глобус) да, правильно,
это глобус – макет нашей планеты земля. Ребята, наша земля очень, очень
большая.   Мы с вами уже совершили не одно путешествие по лесам, морям, и
пустыням.
А вы знаете, что на нашей земле есть такое место, где нет лесов и полей.
Здесь царство вечных снегов, льдов, холода и вьюги. (Показ на глобусе)
Это место называется северный полюс или Арктика.  Покажите его?
(индивидуальные показы)
 - Да здесь мы с вами ещё не были.
 - В путешествие на Северный полюс вас приглашает медвежонок Умка. А вот и
   он. (Беру игрушку – Умку – Белый медведь или воспитатель сам надевает
   маску шапочку белого медведя и в дальнейшем выступает от его имени).
Умка:
 - Я могу показать вам частичку Северного Ледовитого океана, айсберги,
   животных, которые живут на Севере. И если вы хотите узнать, то я подарю
   вам волшебные подарки, в которые мы вместе поиграем. Они расскажут вам о
   севере.
 - Кто знает, что такое айсберг? (ответы детей)
 - Вот вам первый подарок – частичка океана с айсбергом (Подходим к
   аквариуму со льдом)
Ребята, у нас в Северно-Ледовитом океане, плавают айсберги, это огромные,
ледяные горы. Небольшая часть их видна над водой, а большая его часть
прячется под водой. Я нырял и видел. Не могли бы вы мне объяснить, почему
эти айсберги не тонут?  (предположения детей)

 Восп: (раскладываю на тарелочки лёд) У вас на столах - маленькая частичка
айсберга. Давайте расскажем и покажем маленькому медвежонку Умке, почему
огромные айсберги не тонут. Смотри Умка, почему они не тонут.
 (дети «взвешивают» лед) (лёд легче воды, поэтому он и не тонет).
Из чего состоит лёд? Подышите на него. Что происходит? (лёд начинает таять)
Значит, из чего состоит лёд? (из воды).
 - Ребята кто один может рассказать Умке, почему такие большие айсберги не
   тонут и из чего состоит лёд? (рассказ ребенка).
 Восп:  Айсберг тоже состоит из пресной воды.
 - А пресная вода,– это какая вода?  (Чистая, не солёная)
 - Как мы должны относиться к воде? (воду нужно беречь)
 - Почему её нужно беречь? (потому, что пресной воды мало вокруг нас, а она
   нужна как животным и растениям, так и людям)
-    Для чего нужна пресная вода людям, животным и растениям?
(ответы детей: рыбки без воды погибнут это их водный дом; растения
засохнут; людям нужна вода для питья, приготовления пищи.)
Умка: Вот это да! Я буду теперь знать
 - Ребята, у нас на Северном Полюсе очень весело, мы танцуем и поём. Хотите,
   научу?! Тогда повторяйте!
                                   «Песня- танец»
                            Где-то на белом свете
                            Там где всегда мороз
                            Трутся спиной  медведи
                            О земную ось.
                             Мимо плывут столетья
                             Спят подо льдом моря,
                             Трутся об ось медведи
                             Вертится земля.

                             Ла-ла-ла-ла-ла
                             Вертится быстрей земля.    2- раза.

Умка:  Как вы хорошо танцуете, даже лучше чем я.
Восп: Ребята, наш медвежонок еще такой маленький, что мало знает о
животных, которые живут рядом с ним на Севере.
      (переход к макету «Север»)
Давайте его познакомим и поиграем в игру «Узнай по описанию».
А вот вам и ещё один волшебный подарок. Вы рассказываете о животном, не
называя его,   а Умка будет отгадывать (дети выбирают картинку с
изображением какого-либо животного, обитающего на Севере: тюлень, полярная
сова, белый медведь)
Дети: «Это животное крупное, живет на Севере и хорошо плавает в воде.
Ползает по снегу с помощью ласт. У него нет шерсти, гладкая кожа, плавно
переходит в туловище, толстый слой жира помогает не мёрзнуть. Он серого
цвета, поэтому его  видно на снегу, зато невидно в воде. Он питается
рыбой».                                                 Умка: Я ребята не
знаю кто это.
Восп: Ребята вы знаете кто это? Кто догадался?
Дети:  Это тюлень (показ картинки)
«Это животное маленькое. Живёт на севере. Она белого цвета с пятнышками. У
неё есть клюв, большие крылья, поэтому она летает. Питается полярными
мышами».
Умка: Я знаю! Это полярная сова! (картинка)
Дети: Это животное крупных размеров. Живёт на севере. Он белого цвета,
поэтому его не видно на снегу. Он может тихо подкрасться к своей добыче. Он
питается рыбой.  У него густая тёплая шерсть она спасает его от мороза. Он
умеет хорошо нырять и плавать. У него сильные лапы с острыми когтями,
крепкие зубы которые помогают ему поедать рыбу. Кто это?
Умка: Да это же я!!! Белый медвежонок!!!!! (картинка)
Восп:     Какой ты медвежонок молодец!
Вы так хорошо о них рассказали, что я даже хочу с ними подружиться, а с
вами поиграть в мою любимую игру «Белые медведи».
                         Игра «Белые медведи».
Ход игры:  По считалке выбери два медведя, остальные будут медвежата. По
сигналу: 1,2,3, беги! Медведи ловят медвежат, когда на льдине появиться
новая пара. Главное правило не наталкиваться.
Умка: А вот и самый шустрый медвежонок.
Восп: Я думаю, что сегодня вы узнали много нового, рассказали Умке о разных
животных. Медвежонок  узнал, почему не тонет айсберг. И все мы получили
удовольствие от встречи с ним. А Умка нам приготовил сюрприз -  Северное
сияние  (загорается гирлянда). Умка по секрету мне сказал, что мечтал бы
побывать у нас в группе и вместе с вами сочинить сказку и нарисовать её.


title: Презентация "Алдыңғы және кейінгі сан" 1 класс

extracted_text:
   Дос болайық бәріміз,Жарассын достық әніміз.Иықтасып жүрейік, Қиындықта бәріміз
4 + 5
7 - 5
8 - 4
9 + 1
8 + 0
6 + 2
5+2
8 - 3
4 + 4

8
2
5
8
10
9
7
4
8
Желтоқсанның 9-ы
Алдыңғы және кейінгі сан
5
4
8
6
3
7
7
9
10
2
3
0
4
1
5
6
Теңсіздіктер құрастыр.
1.  Жетіден бірді алайық,     Қанша балапан қарайық.     Қарайық та санайық ,     Санайық та, табайық.
2.   Аулада 5 үйрек,     Қорада 3 үйрек.     1 үйрек тығылды,     1 үйрек жығылды.     Қалғаны нешеу үйрек?
Сандар кесіндісін пайдаланып, теңсіздіктер құрастыр.
Өзбетілік жұмыс

5 + 1=
6 + 1=
3 + 1=
6 - 1=
10 - 1=
8 - 1=
6
5
4
7
9
7
Мадақтау


title: Интегрированное занятие "Ангарск - любимый город"

extracted_text:
Интегрированное занятие
«Ангарск- любимый город»
(для детей подготовительной группы)
Цель: вызвать у детей интерес к своему городу, желание лучше его узнать.
Задачи:
закрепить название родного города;
продолжать закреплять знание домашнего адреса;
закрепить знания детей о том, что в городе много разных по назначению зданий;
формировать основы понятия « Я- ангарчанин»;
развивать познавательный интерес, творческую активность;
воспитывать  патриотические чувства.
Предварительная работа: экскурсия в библиотеку, на почту, в книжный магазин, целевая прогулка к светофору, фотовыставки «я люблю свой город», «Ангарск зимой». Рассматривание альбомов «музеи моего города», иллюстраций, открыток.
Беседы: беседа «о родном городе», «домашний адрес».
Чтение и разучивание стихов о родом городе.
Обеспечение: письмо, план помещений группы, мяч, фотовыставка «музеи города», вырезанные фотографии детей, набор строительных деталей.
Ход занятия:
Воспитатель: ребята, я знаю, что у нас в группе спрятано письмо, но чтобы его найти, нужно уметь пользоваться планом.
А вы умеете? (да)
Я вам на плане покажу где оно спрятано, а вы его найдете (воспитатель показывает на плане, а дети находят и говорят, где нашли).
Воспитатель открывает письмо и говорит: это письмо написали дети другого детского сада. Они пишут, что уже знакомы с нашим городом и знают, что есть в нашем городе и хотят, чтобы мы с вами тоже рассказали о нем, что знаем.
Ребята, я придумала, мы с вами запишем на видеокамеру наше занятие и отправим запись детям в другой детский сад.
Воспитатель: как называется наш город?
Дети: наш город называется Ангарск, мы живем в городе Ангарске.
Воспитатель: да, так называется город, в котором мы живем и многие из вас здесь родились.
А как называют жителей нашего города?
Дети: ангарчане.
Воспитатель: я ангарчанка, а ты Антон кто?
Дети: ангарчанин.
Воспитатель: а ты  Сашенька, Настя?
Дети: ангарчанки.
Воспитатель: а какой наш город?
Дети: большой, красивый, нарядный, светлый и т.д.
Воспитатель: в городе много построено для того, чтобы горожанам жилось хорошо, чтобы нам было удобно, интересно. Давайте подойдем к нашей фотовыставке и посмотрим, что есть в нашем городе? (по фотографиям дети называют основные постройки города, достопримечательности).
Дети: улицы, парки, дома, библиотеки, м/районы, стадион, школы, магазины, площадь, д\сады, музей и т.д.
Воспитатель: для чего нам библиотеки, школы, д\сады? (дети отвечают на каждый вопрос)
Воспитатель: для чего нам дома?
Дети: чтобы жить.
Воспитатель: а какие в нашем годе дома?
Дети: большие, многоэтажные, красивые.
Воспитатель: ребята, а что мы должны знать, чтобы не заблудиться в городе?
Дети: адрес.
Воспитатель: а вы знаете свой адрес?
Дети: да.
Воспитатель: сейчас мы проверим. Будем играть в игру «я живу по адресу …».
Сл.д/ игра «я живу по адресу» (дети стоят в кругу, воспитатель бросает мяч, ребенок ловит и называет свой адрес).
Воспитатель: мы с вами поиграли, а теперь мы поиграем с гостями. Дети по очереди вам будут описывать то, что есть в нашем городе, а вы должны отгадать.
Сл.д/игра «устами ребенка» (музей часов, библиотека, магазин, парк, д/сад,
аптека).
Примерные описания: в этом доме есть гардероб, читальный зал. В нем много книг, их можно читать и брать домой. В этом доме 2 этажа. В нем много игрушек, есть физкультурный зал, музыкальный зал, бассейн. Утром сюда приходят дети, они играют, рисуют, занимаются, гуляют. Им весело и интересно. Если я заболею, то мама ходит покупать мне лекарство, а еще здесь можно купить витамины, пить коктейль.
Воспитатель: молодцы, вы не только знаете, что есть в нашем городе, но и знаете стихи о нем (чтение стихов об Ангарске).
Воспитатель: прекрасные стихи вы знаете о нашем городе, а хотели бы вы быть строителями и что-нибудь построить для нашего города?
Конструирование
Пожеланию дети строят дома, транспорт, стадион, магазин и т.д.
Момент обыгрывания постройки (вырезанные фигуры детей ставятся возле постройки).


title: Воспитательное мероприятие "Праздник цветов" 3 класс

extracted_text:
         Воспитательное мероприятие (беседа-игра) «Праздник цветов»

Цель мероприятия: расширение кругозора обучающихся о разнообразии цветов,
воспитание уважительного отношения к воспитателю и к одноклассникам,
развитие внимания, памяти, логического мышления, воспитание эстетического и
нравственного чувств обучающихся.

                              Ход мероприятия:
Учитель: - Здравствуйте, ребята, гости! Цветы — это живая красота в вашем
доме, Цветы — сама жизнь. Они сопровождают человека от рождения до смерти,
дарят нам хорошее настроение, помогают в грустные минуты. «Светлеет грусть,
когда цветут цветы», - сказал известный поэт Николай Рубцов. На Земле
тысячи, десятки тысяч цветов, у каждого из них свое назначение, характер,
история, сказка. Человеку, наверное, не хватит всей жизни, чтобы познать
сокровенные тайны волшебного царства Флоры. Сегодня я хочу немного
приоткрыть завесу тайны. Наша встреча посвящена цветам.

Всю жизнь цветы не оставляют нас.
Красивые наследники природы,
Они заходят к нам в рассветный час,
В закатный час заботливо заходят.
Они нам продлевают радость встреч,
Откладывают время расставаний.
Мы души и сердца должны беречь
От хищных рук, от зла и прозябаний.

Учитель: - А вы знаете, ребята, что любовь к цветам с древних времен
свойственна всем народам? В Древнем Риме отмечали праздник роз, в Турции —
тюльпанов, в Германии — ландыша. Этими цветами украшали дома, лодки,
лошадей, звучала музыка, пели певцы, поэты писали свои стихи на длинных
полосах бумаги и прикалывали их к цветущим кустам и деревьям. Наши предки
тоже очень любили цветы. В русском народном искусстве, кружевах, тканях,
керамике, росписи — везде использовались цветы. Воспевались они и нашими
композиторами, писателями, поэтами. Цветы — это не только символы, но и
сказки, загадки, легенды. А вы знаете, как цветы появились на Земле? (нет).

                                   Сказка
Убегал Иван-Царевич от Бабы-Яги, доехал до большой реки, а моста нет.
Махнул три раза платком в правую сторону — повисла над рекой дивная радуга,
 Иван-Царевич и переехал по ней на другой берег. Махнул два раза в левую
сторону — радуга стала тоненьким-тоненьким мостиком.
Бросилась Баба-Яга за Иваном-Царевичем по этому мостику, добралась до
середины, а он разломился. Рассыпалась радуга на меленькие осколки-
цветочки. Одни цветы были добрые — от следов Ивана-Царевича, а другие, злые
и ядовитые, появились там, где Баба-Яга ступала.

Учитель: - Ребята, я думаю, что среди цветов нет злых, ведь даже самые
ядовитые порой приносят человеку пользу, спасая от страшных болезней. А
какие лекарственные цветы вы знаете? (Василек, зверобой, одуванчик, ромашка
аптечная и другие).
Учитель показывает изображения лекарственных цветов, которые называют
обучающиеся.
Учитель: - Молодцы! Вы много цветов знаете. Настало время объявить конкурс
загадок. В каждом цветке таится загадка, вам предстоит разгадать, что же
это за цветок. Я буду загадывать загадки, а вы назовите ответы. За каждый
правильный ответ я буду давать вам цветок-наклейку, чтобы в конце занятия у
нас получилась настоящая цветочная поляна.

                              Загадки о цветах:
1. Белая корзинка
Золотое донце,
В ней лежит росинка
И сверкает солнце. (ромашка)

2. Есть у нас зеленый еж,
На окне его найдешь:
На моем окошке
Поселился в плошке! (кактус)

3. Жемчужный колокольчик
Пришел в леса весной.
По лесу он разносит
Чудесный запах свой. (ландыш)

4. Маленькие, нежные,
Прямо у водицы.
Будто в зной полуденный
Просятся напиться.
С синевою неба дружат
Эти милые цветы.
Я их знаю, знает и Марина
Ну а знаешь ли их ты? (незабудки)

5. Загадка видел я такой цветок —
Золотистый ободок.
Долго он в траве сидел,
Стал седым и улетел. (одуванчик)

6. На лесной проталинке
Вырос цветик маленький.
Прячется в валежник
Беленький … (подснежник)

7. Белые горошки на зелёной ножке. (ландыш)

Учитель: - Здорово! Вы очень хорошо разгадали загадки о цветах. Как вы
думаете, какой цветок называют «царицей из цариц»? У каждого из нас есть
свой любимый цветок. Но во все времена все народы отдавали предпочтение,
поклонялись, воспевали с незапамятных времен именно этот цветок, о ней
создавалось множество сказаний, она играла выдающуюся роль в истории
человечества, об этом можно написать не одну книгу. В Древней Индии
существовал закон, по которому каждый, принесший царю этот цветок, мог
просить у него все, что только пожелает. Этими цветами греки усыпали путь
возвращающегося с войны победителя и украшали его колесницу. Ими же убирали
тела и гробницы умерших. В России этот цветок начали разводить при Петре I
и Екатерине II.

Загадка:

Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот сверток алых лепестков,
Раскрывшийся благоуханной чашей. (роза)

Учитель: - Конечно, это роза! Вы правильно догадались, ребята! Природа —
наш дом. Цветы — украшение этого дома. Относитесь к природе, растениям,
цветам бережно, с любовью. Не срывайте цветы на лугах и полянах, там они у
себя дома. В них нуждаются бабочки, пчелы, шмели и стрекозы. Ходите только
по тропинкам, чтобы не мять ногами травы и цветы. Выращивайте цветы в саду
и огороде. А теперь, в завершении нашей встречи предлагаю создать цветочную
поляну с помощью наклеек-цветов, которые вы получили в ходе занятия
(Учитель помогает обучающимся наклеить цветки на картон зеленого цвета).
Замечательная клумба цветочная у нас получилась! Спасибо! До новых встреч!