title: Тест "Культурология. Основные понятия культурологии"

extracted_text:
                                    Составитель: к. филол. н. Ю.Е. Павельева

                                Культурология

                       Основные понятия культурологии

   1. Исходное значение латинского слова «культура» –
        a. Искусствоведческое
        b. Промышленное
        c. Агрономическое
        d. Ремесленное

   2.  Определению  культуры  как  совокупности  достижений  человеческого
      общества  в  производственной,   общественной   и   духовной   жизни
      соответствует словосочетание
        a. Культурный человек
        b. Мировая культура
        c. Античная культура
        d. Производственная культура

   3. Определению культуры как уровня достижений человеческого общества  в
      производственной, общественной и духовной жизни в определенную эпоху
      у какого-либо народа соответствует словосочетание
        a. Мировая культура
        b. Производственная культура
        c. Античная культура
        d. Культурный человек

   4.  Определению  культуры  как  степени  развития  какой-либо   отрасли
      художественной    или    умственной    деятельности    соответствует
      словосочетание
        a. Культурный человек
        b. Мировая культура
        c. Производственная культура
        d. Античная культура

   5.   Определению   культуры   как    просвещенности,    образованности,
      начитанности, наличию определенных  навыков  поведения  в  обществе,
      воспитанности соответствует словосочетание
        a. Культурный человек
        b. Мировая культура
        c. Античная культура
        d. Производственная культура

   6. Отметьте верное высказывание
        a. Культура создана деятельностью человека
        b. Культура может существовать вне общества
        c. Культурной деятельности присуща несвобода
        d. Культура может находиться в покое и неизменности

   7. Отметьте верное высказывание
        a. Культура может находиться в покое и неизменности
        b. Культура – это проявление творческого начала в человеке
        c. Культура может существовать вне общества
        d. Культурной деятельности присуща несвобода

   8. Отметьте верное высказывание
        a. Культура может существовать вне общества
        b. Культурной деятельности присуща несвобода
        c. Культура может находиться в покое и неизменности
        d. Культурная деятельность – это деятельность по созданию  нового,
           того, чего не было в природе  и  что  не  могло  возникнуть  по
           собственным законам природы

   9. Приспособление  человека  к  окружающей  среде  характеризует  такую
      функцию культуры, как
        a. Адаптационная
        b. Познавательная
        c. Нормативная
        d. Информационная

  10. Условие и результат общения и совместной деятельности  характеризует
      такую функцию культуры, как
        a. Информационная
        b. Адаптационная
        c. Коммуникативная
        d. Интегративная

  11. Познание мира и себя в нем посредством культуры характеризует  такую
      функцию, как
        a. Адаптационная
        b. Коммуникативная
        c. Познавательная
        d. Нормативная

  12.  Регламентация  жизни  людей,  установление   определенных   правил,
      традиций характеризует такую функцию культуры, как
        a. Адаптационная
        b. Коммуникативная
        c. Познавательная
        d. Нормативная

  13. Объединение отдельных людей, народов, социальных групп и  государств
      характеризует такую функцию культуры, как
        a. Адаптационная
        b. Коммуникативная
        c. Нормативная
        d. Интегративная

  14. Включение человека в жизнь общества, усвоение им  знаний  ценностей,
      норм поведения характеризует такую функцию культуры, как
        a. Нормативная
        b. Интегративная
        c. Социализирующая
        d. Информационная

  15.  Передача   социальной   информации   из   поколения   в   поколение
      характеризует такую функцию культуры, как
        a. Информационная
        b. Адаптационная
        c. Интегративная
        d. Социализирующая

  16. Основные элементы культуры существуют в
        a. Материальном виде
        b. Духовном виде
        c. Материальном и духовном видах
        d. Воображаемом и вещественном видах

  17. Морфология культуры – это
        a. Формы существования культуры
        b. Совокупность основных элементов культуры
        c. Взаимосвязь культуры с природой и обществом
        d. Система культурных ценностей

  18. Самым первым способом сознания и освоения  мира  и  человека  в  нем
      является
        a. Миф
        b. Искусство
        c. Наука
        d. Мораль

  19. Вера в существование сверхъестественных сил и связь человека с  ними
      определяет такое понятие, как
        a. Миф
        b. Религия
        c. Искусство
        d. Мораль

  20. Единой, нерасчлененной (синкретической) формой сознания является
        a. Миф
        b. Искусство
        c. Наука
        d. Мораль

  21.  Сфера  духовно-практической  деятельности  людей,  направленная  на
      художественное  постижение  мира  и   на   его   преобразование   на
      эстетических началах (началах красоты) – это
        a. Миф
        b. Религия
        c. Искусство
        d. Наука

  22.  Самостоятельная  форма  культуры,  основанная   на   объективности,
      достоверности   и   истинности   знаний,   получаемых   на    основе
      рационалистических методов – это
        a. Религия
        b. Искусство
        c. Наука
        d. Мораль

  23. Система  ценностей,  регулирующих  человеческое  поведение,  которая
      возникла на основе представлений о добре и зле, определяется как
        a. Миф
        b. Искусство
        c. Наука
        d. Мораль

  24. Форма существования культуры, имеющая на современном этапе  развития
      три  взаимосвязанных  стороны:  знание,  деятельность  и  социальная
      организация – это
        a. Религия
        b. Искусство
        c. Наука
        d. Мораль

  25.   Совокупность   условий   жизни,    соответствующих    потребностям
      просвещенного человека определяется как
        a. Мораль
        b. Религия
        c. Искусство
        d. Культура

  26. Одно из свойств природы, которое имеет культура,  заключается  в  том,
      что она
        a. Материальна
        b. Духовна
        c. Социальна
        d. Цивилизована

  27.  Общество  –  обособленная  от  природы,  но  связанная  с  ней  часть
      материального мира – возникло
        a. Раньше культуры
        b. Позже культуры
        c. Одновременно с культурой
        d. Независимо от культуры

  28. К социальным институтам,  регулирующим  различные  сферы  человеческой
      деятельности и объединяющие их в единую систему, относится
        a. Государство
        b. Семья
        c. Учебные заведения
        d. Учреждения культуры

  29.  К  социальным  институтам,  устанавливающим  комплекс  формальных   и
      неформальных правил и принципов, регулирующим различные стороны жизни,
      относится
        a. Государство
        b. Семья
        c. Учебные заведения
        d. Учреждения культуры

  30. К социальным  институтам,  представляющим  собой  систему  учреждений,
      регулирующих тот или иной аспект деятельности, относятся
        a. Государство
        b. Право
        c. Семья
        d. Учебные заведения

  31. Регулируют культурную деятельность общества в целом  такие  социальные
      институты, как
        a. Семья
        b. Право
        c. Учреждения культуры
        d. Научные учреждения

  32. Осуществляют инкультурацию и социализацию такие социальные  институты,
      как
        a. Право
        b. Промышленность
        c. Учреждения культуры
        d. Производство

  33. Регулируют культурную деятельность общества в целом и в  то  же  время
      осуществляют инкультурацию и социализацию такие социальные  институты,
      как
        a. Государство
        b. Библиотеки
        c. Музеи
        d. Театры

  34. Вид идентичности (самоидентичности) для которого характерно  осознание
      своей принадлежности к той или иной общности, определяется как
        a. Психосоциальная идентичность
        b. Национально-этническая идентичность
        c. Культурная идентичность
        d. Государственная идентичность

  35.  Вид   идентичности   (самоидентичности)   для   которого   характерно
      соотнесение себя с  определенным  историческим  прошлым  своей  нации,
      определяется как
        a. Психосоциальная идентичность
        b. Национально-этническая идентичность
        c. Культурная идентичность
        d. Государственная идентичность

  36.  Вид   идентичности   (самоидентичности)   для   которого   характерно
      отождествление себя с конкретной  культурной  традицией,  определяется
      как
        a. Психосоциальная идентичность
        b. Национально-этническая идентичность
        c. Культурная идентичность
        d. Государственная идентичность

  37.  Вовлечение  человека  в  процессе  деятельности  в  процесс  усвоения
      поведенческих установок относит социализацию и инкультурацию к сфере
        a. Производства
        b. Деятельности
        c. Общения
        d. Самосознания

  38. Установление определенных отношений человека с другими людьми  относит
      социализацию и инкультурацию к сфере
        a. Производства
        b. Деятельности
        c. Общения
        d. Самосознания

  39. Осмысление человеком  своей  социальной  и  культурной  принадлежности
      относит социализацию и инкультурацию к сфере
        a. Производства
        b. Деятельности
        c. Общения
        d. Самосознания

  40. Формирование картины мира человека происходит благодаря
        a. Факту рождения
        b. Принадлежности к биологическому виду
        c. Приобщению к культуре
        d. Получению гражданства

  41. Процесс вовлечения человека в общественные отношения, усвоение норм  и
      ценностей определяется как
        a. Инкультурация
        b. Социализация
        c. Образование
        d. Воспитание

  42.  Процесс  приобщения  человека  к  культуре,   усвоение   определенных
      привычек, норм, стереотипов поведения определяется как
        a. Инкультурация
        b. Социализация
        c. Образование
        d. Воспитание

  43. Термин «инкультурация» был введен в научный оборот в 1948 г.
        a. З. Фрейдом
        b. А.Дж. Тойнби
        c. В. Оствальдом
        d. М.Дж. Херсковицем

  44. Жизнь, здоровье, безопасность относятся к таким видам ценностей, как
        a. Витальные
        b. Материальные
        c. Производственные
        d. Духовные

  45. Благосостояние, богатство относятся к таким видам ценностей, как
        a. Витальные
        b. Материальные
        c. Производственные
        d. Духовные

  46. Семья, законность, красота, вера относятся к  таким  видам  ценностей,
      как
        a. Витальные
        b. Материальные
        c. Производственные
        d. Духовные

  47.  Имеет  неофициальным  характер  социальный  контроль   общества   над
      поведением человека
        a. Должностное продвижение
        b. Общественное мнение
        c. Премия
        d. Штраф

  48. Нормативными являются такие формы поведения, которые определяются как
        a. Общепринятые
        b. Девиантные
        c. Индивидуальные
        d. Исключительные

  49.   Формы   поведения,   отклоняющиеся   от   общепринятых   стандартов,
      определяются как
        a. Общепринятые
        b. Девиантные
        c. Индивидуальные
        d. Исключительные

  50. Культурные нормы, которые распространяются на  всех  членов  общества,
      определяются как
        a. Общекультурные
        b. Групповые
        c. Ролевые
        d. Индивидуальные

  51.  Культурные  нормы,  которые  регулируют  поведение  части   общества,
      определяются как
        a. Общекультурные
        b. Групповые
        c. Ролевые
        d. Индивидуальные

  52. Культурные нормы, которые регулируют поведение человека в соответствии
      с выполняемой им социальной ролью, определяются как
        a. Общекультурные
        b. Групповые
        c. Ролевые
        d. Индивидуальные

  53. Совокупность формальных процедур хранения и  передачи  социокультурных
      норм из поколение в поколение
        a. Традиция
        b. Инновация
        c. Модернизация
        d. Индивидуализация

  54. Нововведение, создающее условие для появления изменений в  обществе  и
      культуре
        a. Традиция
        b. Инновация
        c. Модернизация
        d. Индивидуализация

  55. Процесс перехода от традиций к инновациям
        a. Традиция
        b. Инновация
        c. Модернизация
        d. Индивидуализация

  56. Модернизация европейской культуры относится к периоду
        a. Античности
        b. Средневековью
        c. Возрождения и Реформации
        d. Новому времени

  57. Культурная модернизация в России началась при
        a. Иване IV
        b. Петре I
        c. Екатерине II
        d. Александре III

  58. Модернизация различных восточных культур начала осуществляться в
        a. XVIII в.
        b. XIX в.
        c. XX в.
        d. XXI в.

  59. Входящие в семиотическое поле культуры вещи и явления природы, которые
      становятся знаками, когда указывают на другие предметы
        a. Естественные знаки
        b. Конвенциональные знаки
        c. Вербальные системы
        d. Знаковые системы записи

  60. Входящие в семиотическое поле культуры знаки, связь между  которыми  и
      тем,  на  что  они  указывают,  возникает  в   процессе   человеческой
      деятельности и основывается на способе употребления знака человеком
        a. Естественные знаки
        b. Функциональные знаки
        c. Иконические знаки
        d. Конвенциональные знаки

  61. Входящие в семиотическое поле культуры искусственно  созданные  знаки,
      имеющие мало общего с тем, на что указывают, значение которых является
      результатом соглашения
        a. Естественные знаки
        b. Конвенциональные знаки
        c. Вербальные системы
        d. Знаковые системы записи

  62. Входящие в семиотическое поле культуры искусственно  созданные  знаки-
      образы, схожие с тем, что они обозначают
        a. Естественные знаки
        b. Функциональные знаки
        c. Иконические знаки
        d. Конвенциональные знаки

  63. Входящие в семиотическое поле культуры языковые знаки
        a. Иконические знаки
        b. Конвенциональные знаки
        c. Вербальные системы
        d. Знаковые системы записи

  64. Входящие в семиотическое поле культуры  знаки  графического  отражения
      аудиальной информации
        a. Функциональные знаки
        b. Конвенциональные знаки
        c. Вербальные системы
        d. Знаковые системы записи

  65. Процесс взаимодействия между представителями различных культур с целью
      передачи или обмена информации
        a. Межкультурная коммуникация
        b. Социализация
        c. Культурная модернизация
        d. Инкультурация

  66. Как коммуникативное может быть рассмотрено культурное действие
        a. Актуальное
        b. Высокодуховное
        c. Исключительное
        d. Каждое

  67. Основное средство осуществления межкультурной коммуникации
        a. Знаковые системы
        b. Технологии
        c. Техническое оснащение
        d. Культурные традиции

  68. Понятие «современная цивилизация» является характеристикой определения
      цивилизации как
        a. Мировой культуры в целом
        b. Своеобразия духовной жизни группы стран
        c. Определенной степени развития общества
        d. Своеобразия материальной жизни определенной страны

  69.  Понятие  «расцвет  шумерской  цивилизации»  является  характеристикой
      определения цивилизации как
        a. Мировой культуры в целом
        b. Своеобразия духовной жизни группы стран
        c. Определенной степени развития общества
        d. Своеобразия материальной жизни определенной страны

  70. Историческому критерию выделения цивилизации соответствует определение
        a. Цивилизация Китая
        b. Цивилизация Средневековья
        c. Западноевропейская цивилизация
        d. Восточные цивилизации

  71.  Территориальному   критерию   выделения   цивилизации   соответствует
      определение
        a. Цивилизация Античности
        b. Цивилизация Средневековья
        c. Цивилизация Месопотамии
        d. Цивилизация Нового времени

  72. Концепция истории человечества «дикость –  варварство  –  цивилизация»
      рассматривает соотношение понятий «культура» и «цивилизация» как
        a. Синонимы
        b. Понятия, не связанные между собой
        c. Антонимы
        d. Понятия вне системы отношений

  73. Концепция  «цивилизация  –  последняя  стадия  развития  каждого  типа
      культуры» рассматривает соотношение понятий «культура» и «цивилизация»
      как
        a. Синонимы
        b. Понятия, не связанные между собой
        c. Антонимы
        d. Понятия вне системы отношений

  74. Автор концепции противопоставления культуры и  цивилизации,  создатель
      философского труда «Закат Европы»
        a. А.Дж. Тойнби
        b. О. Шпенглер
        c. З. Фрейд
        d. А. Шопенгауэр

  75. В соответствии с философией О.  Шпенглера  последняя  стадия  развития
      культуры характеризуется
        a. Омертвлением и бездуховностью
        b. Бурным культурным развитием
        c. Ростом духовности
        d. Усилением инновационных тенденций

                                Ключ к тесту

|1    |c               |26   |a               |51    |b               |
|2    |b               |27   |c               |52    |c               |
|3    |c               |28   |a               |53    |a               |
|4    |c               |29   |b               |54    |b               |
|5    |a               |30   |d               |55    |c               |
|6    |a               |31   |b               |56    |c               |
|7    |b               |32   |c               |57    |b               |
|8    |d               |33   |a               |58    |b               |
|9    |a               |34   |a               |59    |a               |
|10   |c               |35   |b               |60    |b               |
|11   |c               |36   |c               |61    |b               |
|12   |d               |37   |b               |62    |c               |
|13   |d               |38   |c               |63    |c               |
|14   |c               |39   |d               |64    |d               |
|15   |a               |40   |c               |65    |a               |
|16   |c               |41   |b               |66    |d               |
|17   |a               |42   |a               |67    |a               |
|18   |a               |43   |d               |68    |a               |
|19   |b               |44   |a               |69    |c               |
|20   |a               |45   |b               |70    |b               |
|21   |c               |46   |d               |71    |c               |
|22   |c               |47   |b               |72    |a               |
|23   |d               |48   |a               |73    |c               |
|24   |c               |49   |b               |74    |b               |
|25   |d               |50   |a               |75    |a               |


title: Конспект урока "Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 4 классе.
Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.
Цель:
1)продолжить формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени;
2)продолжить выработку каллиграфического письма;
Задачи:
1) образовательные: формировать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов в настоящем времени, углубить и расширить знания о глаголе как части речи; учить определять спряжение глаголов; развивать умение обосновывать правильное написание безударных личных окончаний глаголов настоящего времени;
2) развивающие: развивать устную и письменную речь, орфографическую зоркость, абстрактное мышление, память, внимание.
3) воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чувство товарищества, уважение к себе и окружающим.
Планируемые результаты: ученики научатся писать безударные личные окончания глаголов в настоящем времени.
Оборудование: учебник «Русский язык», автор Т.Г. Рамзаева, 4 кл. 2 часть, памятка алгоритм «Как определить спряжение и написать безударное личное окончание глаголов настоящего времени»; таблички с названиями автобусных остановок; карточки с упражнениями по чистописанию.
Формирование УУД:
Личностные УУД:
1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
2) формирование мотивации к обучению и познанию
3) формирование уважительного отношения к иному мнению
Регулятивные УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
Познавательные УУД:
1) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
2) установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
Коммуникативные УУД:
1)формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
2) формирование умения слушать и вступать в диалог

Ход урока
I. Организационный момент
II. Упражнения по чистописанию
У каждого ученика карточка с материалом по чистописанию: буквы –слоги; буквосочетания типа стр, здр, взг, слова –текст.
Образцы карточек.
Карточка 1
Мы Ве На Это оленнбропл ос олотья
Мы идем по весеннему  лесу.  Ветер качает ветки осины. На голову, на плечи падают коричневые чешуйки. Это молодые листья осин бросают свои зимние одёжки.
Карточка 2
От Ст Тёп Кап Сол Го Та
Отшумела злая вьюга,
Стала ночь короче дня.
Тёплый ветер дует с юга,
Капли падают, звеня.
Солнце землю, нагревая,
Гонит с нашей горки лёд.
Тает баба снеговая
И ручьями слёзы льёт.
                            (В. Берестов)
 Карточка 3
Кл  ВЭтВекракл  им  оло ом вмбествстдр
 Клён
В русском лесу нет дерева красивее клёна. Это дерево с гладким чистым стволом Весёлый клён растёт вместе с могучим дубом, кудрявой берёзой.
Карточка 4
Пе  подствлвзлоловхмаокплы
          Первый раз после зимней тяжёлой шапки дети подставляют свои взлохмаченные головки под тёплый весенний ветерок.
(Тексты карточек выполнены письменно, как показатель красивого и правильного письма.
    В текстах подчёркнуты соединения, в которых данный ученик делает ошибки).
III.Актуализация
Что без меня предметы?
Лишь названья.
Но я приду – все всё в действие придёт:
Летит ракета. Люди строят зданья,
И рожь в полях растёт.
                                (В.Кондрашов)
У. О какой части речи говорится в этом отрывке?
Д. О глаголе.
У. Почему?
Д. Глаголы обозначают действия предметов или их состояние.
IV. Работа над темой урока.
У. Сейчас мы отправимся в необыкновенный город Глагольск. Улицы города имеют разные названия: улица Настоящего времени, улица Прошедшего времени, улица Будущего времени, улица I иII спряжения, улица Неопределённой формы. На каждой улице есть автобусные остановки для пассажиров. В целях экономии времени каждому из вас достанется «проездной билет» - памятка – алгоритм «Как определить спряжение и написать безударное окончание глаголов настоящего времени»:
        1. Поставьте глагол в начальную (неопределённую) форму.
        2.Выясните, оканчивается ли он на  -ить и не является ли глаголом – исключением.
        3. Определите спряжение глагола, так как от спряжения зависит его окончание.
I спряжение                                   II спряжение
Единственное число                    -ешь                                                - ишь
 -ет                                                    - ит
                                                           - ем                                                  - им
                                                           - ете- ите
Множественное число   -ут  (- ют)         -ат ( -ят)
У. Перед тем как отправиться в путь, напишем буквы, которые нам понадобятся, вспомним их соединения с другими буквами. Теперь в путь!
Остановка - «Проверяйка».
Проверка домашнего задания (упражнение458).
У. Глаголы какого спряжения даны в словосочетаниях? Как вы определите спряжение глаголов? Составьте устно предложение со словосочетанием по вашему выбору. Скажите его.
Остановка –« Вспоминайка».
У. Как по неопределённой форме проверить безударное окончание глаголов настоящего времени?
(Дети читают « проездной билет».)
   -Какие окончания у глаголовI спряжения?  II спряжения? Назовите глаголы – исключения.
Остановка – «Думайка».
Самостоятельная работа.
Упражнение 461.I вариант –первая и вторая строки, II вариант – третья и четвёртая строки.
Остановка – «Отдохника».
Физкультминутка.
Остановка -«Проверяйка».
Взаимопроверка (дети обмениваются тетрадями).
У. На этой остановке случилось непредвиденное.  Один из пассажиров потерял «проездной билет», наверное, потому что в самостоятельной работе и бли допущены ошибки. Мы тронемся в путь, если ответим на два  дополнительных вопроса (задания).
  1.Назовите в упражнении 461 слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
2.Проведите письменно фонетический разбор слова вьюга.
Остановка – «Словознайка».
Словарная работа (работа со словарём).
Сверкать – глагол 1 спряжения: сверкаю, сверкаешь, сверкнуть, сверкание, засверкать, отсверкать,  посверкать.
Сверкать – сиять ярким, искристым, прерывистым светом.
Синонимы: сиять, светить, блестеть, светиться, гореть, сверкнуть, блеснуть.
Сверкает яркий луч в ночи. (Объясните правописание окончания – ет).
Остановка –«Запоминайка»
Предложения записаны заранее. После прочтения предложения закрываются, и дети пишут по памяти. Проверка – по окончании работы.( Пословицы на слайде)
Кто сеет мир, пожнёт счастье.
Мир строит, война разрушает.
Дерево ценят по плодам, а человека – по делам.
Задания:
1. Объясните смысл пословиц.
2.Докажите правописание безударных окончаний в глаголах.
Остановка – «Поиграйка»
У.В каком глаголе слышится 100 «нет»?
Д. Стонет.
У. Объясните орфограмму. Составьте (устно) предложение с этим глаголом.
Остановка – «Распределяйка».
У.Выпишите глаголы по спряжениям в столбики.
Кто поздно сеет, тот редко веет. Правда и реку остановит. Где строят, там и роют. Скромность украшает человека. Труд кормит, а лень портит. От гнева стареешь, от смеха молодеешь. Словами поле не засеешь. (Предложения на слайде).

(Ответы на слайде).

У. Как распределяли глаголы по спряжениям?
V. Обобщение.
- Итак, что надо сделать (какие действия выполнить), чтобы проверить безударное окончание глагола?
(Дети читают памятку на с. 92 учебника).
Кратко:нужно определить лицо, число глагола --- узнать спряжение по неопределённой форме --- вспомнить окончание глагола, учитывая спряжение, лицо, число.
VI. Итог урока.
У.Вот и подошло к концу путешествие по городу Глагольску.  Много было остановок на нашем пути. Ваши ответы помогли водителю автобуса благополучно завершить поездку. Я благодарю всех  вас.  Два спряжения  глаголов настоящего времени – жители города Глагольска – вами довольны.  Ведь вы чаще всего верно определяли безударное окончание у глаголов.  Прошу сдать «проездные билеты».

Литература:
Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол!» М.: РИО «Самовар», 1995
Александрович Н.Ф. Занимательная грамматика М., 1985
Материалы журнала «Начальная школа».
Рамзаева Т.Г. Учебник по русскому языку, 4 класс.


title: Презентация "Обстоятельства времени"

extracted_text:
Русский языкАвтор учебника: Полякова А.В.4 а классучитель: Ильина Е.М.

прилагательноесуществительноеобстоятельствоглаголнаречие

части речи
обстоятельство – второстепенный член предложения

прилагательное
существительное
глагол
наречие

1)Обстоятельство – это часть речи.2)Обстоятельства места отвечают на вопросы:              Где? Куда? Откуда?3)Обстоятельство может быть выражено наречием.4)Обстоятельство – второстепенный член предложения.5)В наречиях с приставкой из-, до-, с- пишем суффикс о. 6) В предложении обстоятельство поясняет сказуемое.

1)Обстоятельство – это часть речи.(нет)
2)Обстоятельства места отвечают на вопросы: Где? Куда? Откуда?(да)
3)Обстоятельство может быть выражено наречием.(да)
4)Обстоятельство – второстепенный член предложения. (да)
5)В наречиях с приставкой из-, до-, с- пишем суффикс о. (нет)
6) В предложении обстоятельство поясняет сказуемое.(да)


title: Классный час "Это страшное слово - война" 4 класс

extracted_text:
Классный час «Это страшное слово-ВОЙНА»
 Цель:  воспитание чувства гордости за наш народ и нашу страну, одержавших победу в Великой Отечественной войне; углубление знаний учащихся  в области истории войны 1941 - 1945 года; показ живой связи поколений; познакомить с односельчанами-участниками тех страшных событий.
Подготовительная работа: учащиеся должны  собрать материал про прадедушек-участников ВОВ. Для этого нужно было побеседовать с родителями, родственниками, познакомиться  с архивом школьного музея.

Ход урока:
Ведущий: Хорошо жить, когда ярко светит солнце, поют птицы; когда можно играть с друзьями, когда есть у тебя мама и папа, бабушка и дедушка! Хорошо жить, когда вокруг тебя, во всем мире только хорошие и добрые люди! Но так, к сожалению, не бывает. Живут на земле и добрые, и злые, и хорошие, и плохие. Бывает, что ссорятся и даже дерутся. Но когда дерутся два человека - это еще полбеды, а вот когда целые народы, армии - это уже беда! Тогда гибнут люди - и мамы, и папы, и дедушки, и бабушки, и дети; тогда разрушаются дома, уничтожаются леса, поля - и все это называется страшным словом  ВОЙНА.
1-й ученик: Война…
2-й ученик: в этом слове боль и страдания
3-й ученик: ужас в глазах матерей
4-й ученик: плач ребенка
5-й ученик: последний стон солдата
6- ученик: скорбь в глазах стариков.
1- ученик: Война – это
7-й ученик: гнев
8-й ученик: страх
9-й ученик: смерть
10-й ученик: горе.
1-й ученик: Война обрушилась на нашу страну всей тяжестью боли, слез, мучений.
1-й ведущий: Выстрелы, прозвучавшие на рассвете 22 июня 1941 года, были началом одной из самых ужасных трагедий XX века - Великой Отечественной войны. Самой кровопролитной в истории. Четыре года бушевала она. 71  год уж прошёл, но не забыть о той поре. О той войне все помнят: и взрослые, и дети.
     Помнить о ней необходимо. Помнить для того, чтобы жить. Помнить, чтобы новый разрушительный смерч не пронесся над планетой, уничтожая все живое. Помнить, чтобы уцелела земля наша.
2-й ведущий: Перенесемся сейчас в тот далекий 1941 год. Лето. 22 июня. Четыре часа утра.
1-й чтец: Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна,
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово «война».
Чтоб дойти до тебя, сорок пятый,
Сквозь лишения, боль и беду,
Уходили из детства ребята
В сорок первом году.
1-й ведущий: Так начиналась война. Первыми вступили в бой пограничники. Уцелеть удалось лишь немногим. А спустя несколько часов во всех уголках нашей необъятной Родины началась мобилизация в ряды Красной Армии. Люди разных возрастов и национальностей, плечом к плечу, встали на защиту родины. Люди уходили на фронт…
         Это были самые суровые, самые тяжелые недели, месяцы великой войны. Несмотря на огромный перевес врага в технике и неожиданность нападения, пограничники и части Красной Армии героически сражались на всем протяжении фронта. Всем известны подвиги героев Брестской крепости.(слайд 3)
2-й чтец: Вздыбили землю снаряды.
Рухнула наземь сосна.
Рокот моторов
Сквозь гул канонады —
Так началася война.
3 чтец. Брестская крепость над Бугом,
Ты и Отчизна и дом.
Матерью будь нам,
Соратником,
Другом,
Нашим последним жильем.
4 чтец. Не отступили ни шагу
Мы перед злобой свинца.
Отчей земле,
Ее гордому стягу
Были верны до конца.
Учитель : Вдохновляемые справедливыми и благородными целями, воины Красной Армии храбро, не щадя своей жизни, сражались с ненавистным врагом, приближая долгожданный час победы. Эта война принесла горе в каждый дом.
Нет в России ни дома, ни хаты,
Где б не глянул на вас со стены
Молодыми глазами солдата
Окрыляющий подвиг войны
      Из нашего села ушло на фронт более трёхсот человек, а вернулось чуть больше ста.  Сегодня мы с вами вспомним наших прадедов, участников тех страшных событий.
    Дети рассказывают о своих прадедах.
    Раздьяконов Дмитрий Владимирович (слайд 4) родился в 1913 году. Призван на войну 8 января 1942г.  из Юрюзани . Путь  его  таков – ст. Сорочинская , Оренбуржье . Потом под Воронеж. 24 июля 1942 г.  ранило в правую руку . Лечился на ст.  Кочетовка , Тамбовской области. После излечения в запасной 81-й полк . 6 месяцев учили на сержантов  в Тамбовской же области ст. Хоботово . В январе 1943 г. маршевая рота , в направлении под Орёл . В марте 1943 г. снова ранило только теперь в левую руку. Лечился в г. Рязани, а потом в Магнитогорске. После излечения зачислили его в трудармию, там же в  Магнитогорске проработал прадед  на заводе 4 года. В сентябре 1947 г.  вернулся домой. Умер в 2000 году. Праправнук:  Александров Артём
Моего прадеда зовут Васеньков Николай Фёдорович (слайд 5). Родился он в 1909 году в деревне Усть - Айск.  До войны трудился в колхозе. Стал солдатом в 1942 году 6 августа. Тогда ему было 32 года. С начала он, как и все, попал на сборный пункт в город Уфу, откуда был направлен в пулемётную роту. После недолгой учёбы начались боевые будни. За 18 дней непрерывных  боёв он успел пережить гибель товарищей и командиров, привыкнуть к грохоту боя, к свисту пуль, снарядов.  31 марта прадед был тяжело ранен в грудную клетку, пуля прошла в нескольких миллиметрах от сердца. 4 месяца он провёл в госпитале г. Саранска. Потом снова на фронт. В этом же году он был ранен в обе ноги. Лечился в госпитале города Томска. Полученные ранения не позволили воевать дальше. Он возвращается  домой и  работает в колхозе бригадиром. Под его началом трудились женщины, дети и старики, а также  такие, как он сам, инвалиды. За участие в Великой Отечественной войне награжден медалью « За победу над Германией».  Умер прадедушка 27 июля в 1994 г. Правнук: Васеньков Александр
Булатов Иван Ильич.  (слайд 6).В годы войны он погиб в концлагере. Была жена Булатова Екатерина Ивановна. У них было 5 детей:3 девочки и 2 мальчика. Правнучка: Гордеева Анастасия
Мой прадедушка Гордеев Александр Александрович   (слайд 7) родился в 1926 году в селе Метели. В 1942 закончил 8 класс. В ноябре 1943 года семнадцатилетним  ушел в Армию. В сороковом стрелковом запасном полку  в селе Алкино прошёл военную подготовку и потом отправился на фронт. Служил  вначале в пехоте,  потом его направили в 213 стреловую дивизию. Из Пориц-Соколь ночами пешком  перешли в район  польского города Ниско,  это 300 км  пути. В конце декабря его перевели из пехоты в качестве  телефониста взвода  управления дивизиона. После прорыва немецкой обороны  в начале января  вышли  к реке Одер  в Германии. После  форсирования реки Одер   был  в первом настоящем бою.  Телефонный кабель  рвало взрывами мин и снарядов, надо было восстанавливать  связь- найти  разрыв кабеля   и соединить его. Без связи грозные СУ-76 самоходные орудия были  бесполезны  при стрельбе с закрытых огневых позиций. Нужно было  тащить на себе катушку  с 600-метровым  кабелем, карабин, 2 гранаты, патроны,    искать  разрыв  телефонного кабеля   и восстанавливать  связь.  Шли упорные бои, в конце апреля фронт продвинулся до городов Ниско-Гёрлица. После 2 мая, когда узнали, что  взят  Берлин, пошли в наступление. 7,8 мая его дивизион  начал продвигаться в южном направлении  в горы (как потом узнали, что на город Прагу). Утром девятого мая  им сообщили, что война закончилась нашей победой .После победы  служил в 213-ой Новоукраинской  стрелковой дивизии до её расформирования. Летом 1946 года был награжден медалью « За боевые заслуги». Демобилизовался в 1947 году  из московского военного округа. Вернулся домой, женился. Вместе с женой воспитали четверых детей. Правнучка: Козулина Ангелина
Богачёв Сергей Степанович  (слайд 8) родился в 1908 года в Свердловской области. В 1941 ушёл на фронт, служил в 575 батальоне  на Белорусском фронте, был рядовым. После войны вернулся в Свердловскую область. В 1952 году переехал в посёлок Гладких. Был председателем совхоза. Воспитывал 4 детей Мухина Анна Сергеевна, Коротаева Людмила Сергеевна, Богачёва Рая Сергеевна, Богачёв Виктор Сергеевич. Умер в 1983 году.
Мой прадед Бузюк Сергей Петрович  (слайд 9) родился в 1920 году. Призван в армию 3 ноября 1940 года. Призывался с Ярославки. Вместе с ним поехали  с района 16 человек. Ему дали пакет как старшему группы. Повезли  на Дальний Восток. Ехали до места 28 суток. И, наконец, приехали в Приморский край, посёлок Лениск-на-Амуре. Попал он  в мотопонтонный отдельный батальон. Перезимовали, а весной началось строительство дорог, ну, а при строительстве дорог, естественно, встречаются реки и требуется наведение понтонных мостов. Были везде: в Спасске, Имане, многих других районах, в общем там, где переправляли войска. Основная задача была - это переправа. Таскали катерами , наводили понтонные мосты ,делали паромы .Река Иман  осенью разливается  широко . И вот однажды катер стоял , а другой его приткнул ,катер потащило ,а граница тут и есть. Нельзя допустить, чтобы катер утащило в Японию.   Всех подняли по тревоге. Думали тревога обычная , учебная, оделись по-лёгкому , а тревога  боевая .Выскочили в холодную, ледяную воду, кроме того пришлось ещё и нырять. В это время прадед, по-видимому, простыл , уши  заложило и слух у него пропал на всю жизнь . Лечился  в г. Хабаровске. Многое пришлось строить, многие разные работы выполнять.  Работали ночью до 3-4 часов утра, делали дзоты, которые отправляли на запад, а  выполняли другие работы.20 февраля 1942 года  комиссовали , а в марте прадед вернулся домой.
  В 1943 году призвали в трудармию , а потом перешёл в лесоучасток в Метелях , да так и остался жить в этом селе .
Вместе с женой воспитали 5 детей. Умер прадед 11 июля 1993 года.
   Был награждён за доблестный  труд в годы Великой Отечественной войны и в связи с 30-летием Победы тоже получил медаль.
Правнук : Меркурьев Олег
 Моего прадедушку зовут Меркурьев Николай Егорович. (слайд10) Родился он в 1901 году в селе Метели, до войны работал в колхозе.  На войну ушёл в 1941 году,  воевал в Сталинграде, был  снайпером. После тяжёлого ранения в лёгкое долго лежал в госпитале. По состоянию здоровья был отправлен домой. Это было в 1943 году. Умер в 1985 году.
Правнук: Овчинников Данил
  Усанин Николай Иванович  (слайд 11) родился в 1916году. На действительную военную службу был призван в 1937 году. Служить пришлось на Украине, в Каменец –Подольске, потом в Тернополе, а в сентябре 1939 года вступили а Западную  Украину, дошли до Львова, то – есть переходили польскую границу, в период воссоединение Западной Украины УССР. А потом мы уже собрались домой и вдруг нас повернулись на финский фонт, так  как 30 ноября1939 года финны начали войну против СССР.
В январе 1940 года я был ранен из миномёта. Лечился в Уфе. В апреле 1940 года был в отпуске дома, а потом снова уехал в полк на Украину. Через пол – месяца нас перебросили в Бессарабию и в Северную Буновину. Проехали всю Закарпатскую Украину  в обход. Месяц пробыли там, а потом обратно во Львов. Летом 1940года демобилизовался ,приехал домой . Около года прожил дома ,а 24 июля1941года был призван на Великую Отечественную войну. Повезли их на Дальний Восток, пробыли там до января 1942 года. До этого  были на ст. Борзя. Привезли нас на 76 разъезд, ст. Татарна, Новосибирской области, деревня Чистоозёрная. Тут шло формирование. А затем  поехали на северо-Западный фронт, близ старой Руссы, ст. Лучкова,там был фанерный завод на реке Ловать. А после их перебросили на  западный фронт под Брянск. Тут стояли в обороне. Потом бросили на тульское направление. Здесь прадед получил медаль «За отвагу». Выезжал с пушкой .Потом  снова попал на Брянск .Командующим у них был Рокоссовский. Подле Брянска был ранен в руку и ногу, весной 1942 года. Лечился в Рязани, Славянский район. Три с половиной месяца лечился, а потом на дальнейшее лечение был отправлен в город  Барнаул, где  ещё  пробыл два месяца. Из Барнаула был направлен в дом отдыха, там в Новосибирской области ,где пробыл ещё сорок дней. После на комиссию. Был признан годным к строевой. Зачислили в комендантский  взвод по сопровождению тюремщиков и дезертиров из Новосибирска в Омск, то есть был на пересыльном пункте. Был с месяц писарем – каптёром в Новосибирске в школе офицеров. Так до конца войны он  и пробыл в этом комендантском взводе. В1946году демобилизовался.
Поле войны работал бригадиром животноводческой бригады, учётчиком на ферме. Умер в 1991 году.
Правнучка: Пастухова Дарья
В исполнении детей звучит песня «О той весне» (слова и музыка Елены Плотниковой)
Кино идет,
Воюет взвод,
Далекий год
На пленке старой...
Нелегкий путь,
Еще чуть-чуть
И догорят войны пожары...
Счастливый май,
Любимый край,
Своих солдат встречай скорее...
От ран обид
Земля дрожит
Теплом души ее согреем...
ПРИПЕВ:
И все о той весне
Увидел я во сне,
Пришел рассвет и миру улыбнулся,
Что вьюга отмела,
Что верба расцвела,
И прадед мой с войны домой вернулся...

В лихом бою,
В чужом краю
Пусть берегут
Любовь и вера,
Чтоб больше их
Пришло живых
И рядовых,
И офицеров...
Придут весной,
Как прадед мой,
И в дом родной
Откроют двери...
Я помню свет
Далеких лет,
В свою страну
Я буду верить...
ПРИПЕВ:...2 раза
Мой дедушка Козулин Сергей Михайлович   (слайд 12) родился в15 июля 1926  г. в селе Метели. Закончил семь классов, выучился на шофёра. В 1944 г. забрали в  армию.  Служил семь лет, был  моряком-сигнальщиком.  Служил  в  городе  Севастополе,  разминировал  Чёрное море.  В 1952г.  вернулся домой.  До 1987г  работал  в  колхозе.  Умер  16 января  2003г.    Внук: Поезжаев Максим
Пастухов Михаил Степанович  (слайд 13) родился в 1917  году. 26 августа 1941г  был призван на фронт. Направили сначала  в Уфу, потом на ст. Алкино, зачислили в запасной полк. Затем в Алкино отобрали  мастеров своего дела и направили в  Горький. Там  проходили тактические занятия, гоняли их день и ночь. Пробыли там недели 2-3, а потом на формирование. Прадед  попал в 366- ю дивизию в 103-й стрелковый полк, отдельный взвод ПТР. Двинули   на Смоленск  через Москву. Шли пешком и , в основном, всё ночью. Шли  на прорыв окружённого районного центра  Белый. Были окружены одна дивизия и две бригады, было приказано прорвать кольцо окружения и вызволить их.  Начали прокладывать дорогу через болото, враг, по-видимому, обнаружил их и начал бомбить.  И вот во время этой бомбёжки прадед был ранен осколком мины в спину и в другие  части тела. Поместили его в полевой госпиталь, где  пролежал целых 5 месяцев. А ранило его 14 декабря 1941г. После лечения был назначен на охрану госпиталя, где  пробыл около 6 месяцев. А потом был направлен в запасной полк под Воронеж , на Орловско – Курскую дугу , на 2 Украинский фронт. Форсировали Днепр ниже Кременчуга, в 40 км от Воронежа. Потом их учили на химинструкторов. Из запасного полка направили в отдельный батальон химзащиты. Был командиром специальной машины. Их батальон охранял переправу, за что прадед был награждён Орденом Красной звезды. Потом они двинулись на станцию Голта, город  Первомайск, затем  на Днестр, в Молдавию: Рыбница, Фелызы , Яссы. Участвовал, Ясско – Кишинёвской операции. Затем направили  в Румынию. В Румынии они несли охрану нефтеперерабатывающего завода. Тут  пробыли 7 дней. А потом  перебросили в Венгрию. Участник Будапештской операции. Затем их взвод уничтожил немецкую группировку. А там направили  в Чехословакию, г. Братислава. Там и встретили радостную весть о конце войны. Вскоре из Чехословакии направили в одесский военный округ. Он был адъютантом командира полка. И вот в последние дни службы произошла у них стычка с бандеровцами при возвращении в Союз.
В Одессе  пробыл 1 месяц, а потом прадеду дали отпуск на 20 дней. После отпуска направили в Уфу, где  пробыл он ещё 3 месяца. А затем была комиссия, которая сочла необходимым по ранению уволить Михаила Степановича из армии. 20 февраля 1946 года он демобилизовался. Приехал домой в Метели. Правнуки: Полковников Арсений и Полковников Никита
Усанин Николай  Петрович   (слайд 14) родился в 1918 году. Призван в армию в 1939году.
Служил в Хабаровске. Осенью 1941 года собрались идти домой. Однако вместо этого перебрались поближе к японской границе, а в ноябре 1941 г. перебросили к Москве, под Можайск. В конце ноября 1941 г. обморозился и попал в госпиталь, где пролежал до марта 1942 г. После госпиталя-на формирование в город  Сорочинск  Оренбургской области. После формирования отправили в Воронежскую область. Под селом Верейка вся армия попала в окружение. Под станцией  Лебяты вышел из окружения и был направлен на разведку для установки связи. Во время разведки был ранен и взят в плен. Лагерь Солоут и Шепетовка, а потом отправили в Германию в г. Кельн на Рейне. 15месяцев там пробыли, а потом перебросили в Гамбург. Когда американцы разгромили Гамбург, их перевели в г. Любек тоже лагерь. Здесь были люди разных народов. Их нескольких взяли солому прессовать, но работать не пришлось, электроэнергии не было. Это уже перехватили наши. Три дня бездействовали и не знали, что война окончена. А потом увидели американские танки, им гражданские девушки сказали, что недалеко есть военный лагерь пленных. Американцы  освободили и обратно в  Любек отправили, там ещё с полмесяца  находились, а потом были разобраны  государствами.
В конце июня 1945года  передали своим. Этапом двинулись они на свою территорию. Прошли пешком 1500 километров. Где то уже осенью  дошли, наконец, до Белоруссии и оказались в районе Барановичей. А потом началась проверка, после которой их посадили в вагоны и поездом отправили в г. Кемерово, где и работали в шахтах до  первого мая 1947 года, вернее разрабатывали шахты. Первого мая получил отпуск, 15мая 1947 года приехал на родину. А 19 июня уладил дела с документами  и вступил в колхоз. Кончилась восьмилетняя служба, наконец–то началась для прадеда мирная жизнь. Но вскоре началось обострение болезни. Сначала пришлось ампутировать одну ногу, потом- другую. Затем болезнь перешла на руки.  Умер Николай Петрович  14 февраля 1989 года. Правнучка: Поздеева Дарья
Тебеньков Александр   Петрович (21сентября1923.-13февраля1978г) (слайд 15) .  В январе 1942 года Александра Петровича забрали на войну. Сначала был пулемётчиком, потом окончил курсы радиста и связиста. Так прослужил до конца войны. День победы встретил в Польше. После окончания войны служил в Советской Армии 2 года, после чего был уволен по состоянию здоровья. Вернулся в родное село. После армии работал лесником, учётчиком, секретарём в сельском совете. Последние годы жизни работал в колхозе. Вместе с женой вырастили  и воспитали четверых детей.
 Щербинин Иван Григорьевич  (слайд 16) родился  22 февраля 1925г. Был призван на войну  в феврале 1943г. Учился на командира. Воевал на Волховском фронте. Первое ранение осколочное, в правый бок. Был в госпитале, затем снова на фронт. На подступах к городу Двинску были жестокие бои, где и ранило тяжело. Пуля попала в правое лёгкое, это было в августе 1944 года. В  октябре 1944г. получил звание – старший сержант. В апреле  1945г. с новобранцами поехал на фронт. Воевал в миномётном отделении наводчиком, так же был пулемётчиком. Домой пришёл в 1947г. по ранению. Награды: 2 медали «За отвагу», Орден первой степени, медаль Георгия Жукова  и 7-юбилейные.
Умер 7 апреля 2001г.
Гордеев Александр Николаевич  (слайд 17) родился  в 1904 г. в с. Метели. В 1934года уехал с семьёй в Дуван. Работал в коммунальном   хозяйстве  служащим, старшим бухгалтером. На войну  ушёл 10 сентября 1941г. Воевал на подступах к  Москве зенитчиком. Был ранен, лежал в госпитале в Москве. После выписки из госпиталя был отпущен домой в августе 1942. В конце августа ушёл на фронт на защиту Сталинграда. Были жестокие бои. Прапрадед знал, что может погибнуть. Семье он написал только  2-а письма. Комиссия на фронт не отпускала, но он сам напросился: «Что, дети воюют, а я буду в тылу сидеть?» И ушёл добровольцем.
Правнучка: Потапова Дарья
Рудных  Александр  Спиридонович  (слайд 18) Мой прадедушка Рудных Александр Спиридонович родился 1914г 11 марта. В Метелях бедной крестьянской семье. Учился в местной церковно-приходской школе.  До войны  работал  трактористом Ярославской МТС, бригадиром тракторной бригады колхоза в Метелях. Ушёл на фронт  в августе 1941г. Его отец ушёл на войну в 1917г. и пропал без вести. Его мать умерла в 1943г. Воевал под Минском, Ельней, Великими Луками, Старой Руссой и Новгородом в Первой Гвардейской орденов Ленина и Кутузова дивизии. Рядовой, пулеметчик. На войне пришлось увидеть многое - раненых и убитых товарищей, мирных жителей. Один раз – растерзанных и расстрелянных дочь и мать. С войны вернулся 1943г. В одном из боев Александру Спиридоновичу оторвало руку. После госпиталя вернулся домой, левый рукав был пуст. Но он решился, что дома, в своей семье да на родной земле он и такой сгодится. О тракторе и мечтать не мог. Разве с одной рукой мыслимо за рычагами? Придется перебиваться где-нибудь на пасеке сторожем или на ферме. Но когда услышал знакомый гул трактора, почуял запах родной земли, не стерпел, загорелся! И пошёл учетчиком в тракторную бригаду, ибо хорошо знал, чтобы вырастить  урожай, надо иметь не только руки, но и душу хлебороба. Время шло, и с одной рукой ему стало тяжко работать учетчиком. Но дома сидеть не согласился. Несколько лет трудился  на МТМ колхоза «Путь Ленина» кладовщиком запасных частей, а потом перешёл  в почтальоны. И долгое время своевременно доставлял односельчанам письма, газеты, журналы. Делал свое дело весело и живо.
      За военные и трудовые заслуги  А.С.Рудных  награжден  орденами Великой Отечественной 1-й и 2-й степеней, медалями  «За освобождение Ельни» и «За доблестный труд в годы Великой Отечественной войны» (слайд 19).  Он умер почти на ходу от сердечного приступа  летом 1994г 25 мая в возрасте 80 лет.
Чечушков Егор Андронович
Родился в 1902г.25 декабря, в Метелях, а посёлке Гладких. До войны жил в Метелях. Ушёл на фронт 1941г. Призван Дуванским РВК.
Погиб или пропал без вести.   Правнучка: Чечушкова Анастасия
В исполнении детей звучит песня «Мой дедушка- герой» (слова  Аркадия Вайнера, музыка Натальи Вайнер)
Мой дедушка-герой!
Он защищал страну,
Не спит он ночь порой,
Как вспомнит ту войну.
Не спит он ночь порой,
Как вспомнит ту войну.

Был дважды ранен он,
Поправился и в строй.
И вновь бои с врагом,
Мой дедушка-герой!
И вновь бои с врагом,
Мой дедушка-герой!

Когда война прошла,
Не отдыхал мой дед,
На мирные дела
Потратил много лет.
На мирные дела
Потратил много лет.

Берут своё года,
Болеет дед порой,
Но для меня всегда.
Мой дедушка-герой!
Но для меня всегда.
Мой дедушка-герой!

Давно войны той нет,
Но в памяти она,
Бойцов, таких как дед,
Не забывай, страна!
Бойцов, таких как дед,
Не забывай, страна!
Учитель: Ребята, каждый из ваших дедов и прадедов герой. А сейчас я предлагаю послушать рассказ Фефеловой Инны. Её прадедушка был командиром  батареи 101-го артдивизиона 112-й Башкирской кавалерийской дивизии. Всю свою жизнь он посвятил защите Родины.
Мой прадедушка Хабиров Сайфулла  (слайд 20) родился и вырос в деревне Абзан Архангельского района республики Башкортостан. Он помогал своему отцу сплавлять плоты по реке, ходил с ним на охоту. Односельчане говорили, что из него получится хороший охотник: мой прадедушка был очень метким и никогда не возвращался с охоты с пустыми руками. Но судьба распорядилась по-своему: в 1927 году Сайфулла  Хабиров был призван в ряды Советской Армии и около 30 лет служил в ее рядах, на протяжении которых показал себя честным и принципиальным, завоевал уважение сослуживцев и командиров. После 2 лет службы в Армии,  по призыву военного комиссариата Сайфулла Хабиров поступает учиться на курсы артиллеристов в город Казань. Отличник учебы, спортсмен, призер различных соревнований – такую славу завоевал  во время учебы. После окончания курсов его отправили на Дальний Восток.
      В 1939 году Японские войска переходят границы и врываются в Монголию и Маньчжурию. Взвод артдивизиона под командованием моего прадедушки участвовал в уничтожении самураев близ озера Хасан, около знаменитой реки Халхин-Гол.
      В 1941 году Сайфуллу Халиловича позвали в город Уфу. Государственным комитетом обороны СССР и руководством башкирской АССР было принято решение о формировании национальной кавалерийской части. И прадедушку назначили командиром батареи 101-го артдивизиона.
 2 июля 1942 года – начало истории легендарной дивизии, начало военных подвигов моего прадедушки  в Великой Отечественной войне.   В первое сражение Сайфулла Хабиров  входит в Липецкой области  около деревни Тербуны. Далее участвовал в разгроме вражеских войск у Сталинграда, а затем в битве за Донбасс, в освобождении украинского города Чернигова.  Он со своей батареей под прицельным огнем фашистских войск 2 раза форсировал реку Днепр. В 1943 году, освободив Белоруссию, доходят до границ Польши.
 Башкирская кавалерийская дивизия участвовала в Дебальцевском рейде в глубоком тылу противника, начиная от юго-западной окраины города Ворошиловграда.  Прадедушка воевал в составе легендарной 112-й кавалерийской дивизии, был командиром отдельного артдивизиона. Артиллеристы под его командованием разгромили танковую роту СС, подбили вражеский бронепоезд.
        В журнале «Ватандаш» подробно описаны моменты военных будней. Из воспоминаний С.Р. Кадырова: «…23 февраля к 5 часам мы достигли хутора Юлино-1 — место сосредоточения перед выходом из рейда. Прискакал разгорячённый командир артдивизиона капитан Сайфулла Хабиров и доложил, что лошадей почти не осталось, артиллеристы сами впряглись и катят орудия по глубокому снегу. Он попросил разрешения комдива проникнуть в тыл противника близ шахты № 152. Вскоре мы узнали, что Хабиров с бойцами перехватил у немцев 52 лошади. Подтягивание отставшего артдивизиона перестало быть проблематичным…»
          Группа красноармейцев, которой решительно командует старший лейтенант  Минулла Гареев, отражает яростные атаки немцев с левого фланга. С правого фланга противник подошёл совсем близко к селу. Но на войне, когда ситуация кажется уже проигранной, безнадёжной, происходит нечто, что называется чудом. В данном случае — подоспел корпусный дивизион и усилил огонь по танкам и пехоте врага. Огонь корректирует гвардии капитан Сайфулла Хабиров. Уцелевшие танки начинают отходить, но наши артиллеристы продолжают их поражать. И командир полка Г.Е. Фондеранцев повёл в конную атаку.
Фашисты бежали в панике.
         А вот какие подробности напечатаны в газете «Инзер» … Вскоре подоспел Сайфулла Хабиров. Он всего одним взглядом измерил расстояние от пушки до танка и приказал расчетам выпустить, один за другим, 2 снаряда. Танки врага были уничтожены.
    …Генерал Шаймуратов оценил обстановку и дал приказ капитану Хабирову:
- Твоя задача – пока не подоспеет 58-я кавалерийская дивизия, охраняй ворота, не дай фашистам их закрыть! Пушкари ответственно встали на пост. Несмотря на большие усилия, враг не смог прорваться...
      В 1945 году 24 марта за освобождение польского города Томашув прадедушка был награжден орденом Ленина.
      Для прославленного артиллериста военные действия заканчиваются, когда они доходят до города Премниц у берегов реки Эльба. В это время Хабиров Сайфулла был уже командиром 148-го артиллерийского минометного полка 16-ой конной гвардии дивизии. Его грудь украшали 9 военных орденов: Ленинский, 3 ордена Красного Знамени, I степени Отечественной войны, Александра Невского, Кутузова, 2 ордена Красной Звезды и много медалей.
      После войны прадедушка продолжает службу в Вооруженных силах СССР. В 1953 году уходит в отставку, возвращается в родной Башкортостан, в Уфу.
      Далее много времени и сил отдает патриотическому воспитанию подрастающего поколения. В школах рассказывает детям о военных действиях, через которые прошел во время Великой Отечественной Войны. Участвует в организации и открытии музеев военной славы. И сам занимается исследовательской работой,  собирает информацию и составляет списки своих земляков, погибших на фронте, а также составляет карту-схему пути и хронологию  военных действий своей легендарной Башкирской конной дивизии.
      А в 1984 году в 79-летнем возрасте ушел их жизни.
      Наше поколение чтит память всех, кто воевал за наше благополучие и мир на земле. Администрацией Архангельского района сделано много для увековечивания имени прадедушки. В школьном музее был организован уголок, посвященный ему и другим фронтовикам-односельчанам.  30 марта 1999 года был организован кубок по волейболу на имя Сайфуллы Хабирова. Сейчас это мероприятие проводится каждый год и стало  традицией. По решению III сессии депутатов Абзановского сельсовета в 1999 году 22 декабря улица, где он родился и вырос, стала называться его именем. В честь 65-летия Великой Победы 9 мая 2010 года у здания школы состоялось торжественное открытие бюста Сайфуллы Хабирова. По случаю 100-летия со дня его рождения у школы была открыта мемориальная доска посвященная полковнику. Принято решение к 70-летию ВОВ в 2015 году назвать Абзановскую среднюю школу его именем.
Правнучка: Фефелова Инна
Наши ветераны окончательно поставили точку в той страшной войне. Молодыми ушли они на фронт. Они самоотверженно, не щадя своей жизни, боролись за наш мирный день. И победили.

Чтение стихотворения собственного сочинения
Наши деды были смелы,
Воевали на войне.
Ради нас и нашей жизни,
Ради мира на Земле.
    Но,  увы, не все вернулись.
    Беспокоит нас печаль.
    Смело, деды, вы сражались!
    Наших дедов очень жаль.
Побывали вы в Европе,
Повидали вы войны.
Но теперь не бойтесь, деды,
На защиту встанем мы!        (Нехороших Полина)

1-й чтец: Спасибо вам, ветераны,
Солдаты минувшей войны,
За ваши тяжелые раны,
За ваши тревожные сны.
2-й чтец: Пусть же проходят
За годами годы,
Ветеранов не забудет страна.
Свято и преданно
Память народа
Ваши хранит имена.
3-й чтец: Бились отважно
И стойко с врагами
Вы за отчизну свою.
Вечная слава
И вечная память
Живущим и павшим
В жестоком бою.
4-й чтец: Слава вам, храбрые,
Слава, бесстрашные!
Вечную славу поет наш народ.
Доблестно жившие, смерть сокрушившие
Память о вас никогда не умрет!
   Учитель: Война унесла более 27 миллионов людей. Если по каждому из них объявить минуту молчания, то страна будет молчать почти 40 лет!
Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!
Минута молчания
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
Пусть дети повсюду встречают рассвет
Улыбкой ясной, спокойной.
Давайте же скажем все вместе - нет!
Нет, нет, нет!
Нет – грабительским войнам!!!
Выходят дети с рисунками в руках.
1-й ученик: Я нарисую яркое солнце!
2- ученик: Я нарисую синее небо!
3-й ученик: Я нарисую осенние листья!
4-й ученик: Я нарисую ручей!
5-й ученик: Я нарисую друзей!
Все вместе: И зачеркнем нашей общей кистью
Выстрелы, взрывы, огонь и войны!!!
Учитель: Поднимите рисунки выше,
Чтоб все их видеть могли,
Чтоб всем был сегодня слышен
Голос юных граждан земли!
Урок заканчивается исполнением песни «Солнечный круг»
Солнечный круг, небо вокруг
Это рисунок мальчишки
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

 Милый мой друг, добрый мой друг
Людям так хочется мира
И в тридцать пять сердце опять
Не устаёт повторять

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

 Тише солдат, слышишь солдат
Люди пугаются взрывов
Тысячи глаз в небо глядят
Губы упрямо твердят

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

 Против беды, против войны
Станем за наших мальчишек
Солнце навек, счастье навек
Так повелел человек

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я!

Литература:
Шаталова Е.В. Праздничный калейдоскоп.-  Волгоград: Учитель, 2008
 Устинова Т.А. Поклонимся великим тем годам. ж/л «Досуг в школе», №3, 2012
Материалы школьного музея.
 http://www.1september.ru
http://www.9maya.ru


title: Тест "Деятельность - способ существования людей" 10 класс

extracted_text:
                                                                     Вариант 1
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
     Игра, общение, труд, деятельность, учение.

Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «биологические потребности человека».
1) воспроизводство рода   2) самореализация  3) питание    4) дыхание    5) движение
6) общение       7) отдых                Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
Установите соответствие между примерами и элементами структуры деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Василий учится в школе и помимо учебы увлекается рисованием, шахматами, спортивными играми. Иными словами, поле его деятельности широко. Какие компоненты входят в структуру деятельности? Выберите из приведенного списка нужные позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) навыки     2) мотивы          3) цель   4) способности   5) результаты             6) знания

Издавна творения народных мастеров делают красивой повседневную жизнь, украшают предметы быта — одежду, орудия труда, кухонные принадлежности, орудия рыбной ловли и охоты, мебель. Изделия из бересты, меха, дерева, керамики и других предметов декоративно-прикладного искусства представляют собой результаты деятельности.

1) духовно-практической
2) социально-преобразовательной
3) творческой
4) познавательной
5) прогностической
6) индивидуальной

Раскройте на двух примерах теоретическое положение о сущности творческой деятельности.
Рассматривая игру как вид деятельности, исследователи характеризуют ее как стихийную, вечно обновляющуюся, изменяющуюся, модернизирующуюся. С опорой на курс обществоведения и социальный опыт приведите три подтверждения изменчивости игры как вида деятельности.

Вариант 2.
Запишите слово, пропущенное в таблице.
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).    Объекты деятельности, результаты деятельности, мотивы деятельности, субъекты деятельности, структура деятельности.

Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «структура деятельности».
1) субъект        2) объект      3) цель     4) статус     5) нормы         6) средства         7) результат

Одиннадцатиклассник Юрий готовится к ЕГЭ по русскому языку. Найдите в приведённом ниже списке возможные цели этой деятельности Юрия и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) чтение учебников, справочной литературы           2) поступление в вуз   3) получение высокого балла
4) проведение экзамена   5) консультации педагогов  6) получение аттестата о среднем общем образовании

Установите соответствие между отличительными признаками и видами деятельности, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Студент работает над рефератом о познавательной деятельности школьника. Какие отличительные характеристики из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? (Запишите цифры, под которыми эти характеристики указаны.)
 1) нацеленность на получение знания, нового для всего человечества
2) нацеленность на развитие собственных волевых качеств
3) нацеленность на приобретение новых знаний
4) нацеленность на развитие физических возможностей
5) нацеленность на овладение определенными умениями
6) нацеленность на приобщение к опыту человечества
Раскройте на примере изучения любого школьного предмета три основные характеристики учения как вида деятельности.
Сравните три ситуации:

1) ураганный ветер валит в лесу деревья,
2) животное подрывает корни дерева, чтобы добраться до плодов,
3) лесорубам дано задание с помощью современной техники расчисть делянку.

К какой из этих ситуаций можно применить понятие «деятельность»? Приведите два аргумента в обоснование своего вывода.

Вариант 1
Ответы
деятельность,
 духовная.
 26
21122
235
 : 123.
В ответе должно быть дано теоретическое положение о сущности творческой деятельности как деятельности, создающей нечто качественно новое, и приведены два соответствующих примера:

1) примеры качественно новых целей деятельности (например, создание искусственного спутника Земли);
2) примеры качественно новых средств деятельности, способов достижения целей (например, новые способы решения задачи по физике);
3) примеры качественно новых результатов деятельности (например, компьютерная презентация с использованием новых программных возможностей).

            8.В ответе могут быть даны следующие подтверждения:
                1) с развитием общества меняются и игры (например, родители сегодняшних школьников не играли в детстве в компьютерные игры);
             2) игры можно выдумать, т. е. игра как проявление творчества;
             3) можно изменять правила игры, в результате чего игра фактически меняется;
            4) в игре может проявляться выдумка и фантазия в выборе средств, целей игры.
Могут быть даны иные подтверждения.

Вариант 2

цель
структура деятельности.
45
236
11323
356.
В ответе могут быть указаны и конкретизированы следующие характеристики учения как вида деятельности:
- наличие субъектов деятельности (учащихся и учителя);
- наличие объекта деятельности (изучаемого предмета);
- нацеленность на приобретение новых знаний и умений;
- использование комплекса методов учения (решение задач, лабораторная работа и др.) и преподавания (проблемный метод, лекция и др.);
- использование средств обучения (учебник, атлас, рабочая тетрадь).
Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

В ответе указано, что понятие «деятельность» применимо только к третьей ситуации. В качестве аргументов приводятся следующие положения:
- именно в этой ситуации имеет место целеполагание (наличие идеального образа ожидаемого результата);
- лесорубы целенаправленно применяют искусственно созданные объекты — орудия труда.


title: Конспект урока "Обстоятельства времени" 4 класс

extracted_text:
Русский язык 4 класс система Л.В.Занкова
Автор учебника: Полякова А.В.

Тема урока: «Обстоятельства времени».

Цель урока: дать понятие  об обстоятельстве времени как члене предложения.
Задачи: формировать умение находить обстоятельство в предложении, определять , что оно обозначает  и какой частью речи может быть выражено обстоятельство времени; повторить изученные орфограммы;
развивать: устную и письменную речь; способность исследовать, анализировать, делать выводы; обогащать словарный запас;
воспитывать ответственное отношение к выполнению заданий, товарищество и коллективизм, самооценку, самоконтроль.


title: Презентация "Как создать условия для организации исследовательской деятельности"

extracted_text:
КАК СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Прежде чем давать знания,
надо научить ДУМАТЬ, ВОСПРИНИМАТЬ,
НАБЛЮДАТЬ. В. Сухомлинский

ФГОС ДО (3.3.4.)
Развивающая предметно-пространственная среда
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую,
познавательную,
исследовательскую
творческую
активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами
Оптимальные условия для экспериментально –исследовательской работы детей
Поддержание повышенного интереса детей к образовательной деятельности.
Создание в группе благоприятного микроклимата.
Создание в группе комфортных условий для детского экспериментирования.
Создание в группах центров, зон для экспериментирования.
Использование «Центра природы», «Огорода на окне» и центров наблюдений на территории ДОУ.
Предварительное тестирование детей.
Научить ребенка ставить вопросы и составлять план.
Научить ребенка наблюдать, замечать изменения, сопоставлять результаты, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Разработка методов стимулирования и поощрения детей.
Привлечение родителей к исследовательским детским проектам.

В ЦЕНТРЕ ЭКПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ ВЫДЕЛЕНЫ ЗОНЫ:
для постоянной выставки, где дети размещают мини-музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы;
для приборов;
для выращивания растений;
для хранения материалов (природного, «бросового»);
для проведения опытов;
для неструктурированных материалов (стол «песок - вода» или ёмкость для воды, песка, мелких камней и т.д.)

ПРИБОРЫ И ОБОРУДОВАНИЕ ЦЕНТРА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ


title: Технологическая карта урока "Составление устного рассказа по картинке. Озаглавливание текста, связь предложений в тексте"

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме:
«Составление устного рассказа по картинке. Озаглавливание текста,
связь предложений в тексте»
Цели урока:
научить грамотно писать вежливые слова, безударные гласные в разных частях слова;
развить умение воспринимать картинки, прогнозировать развитие действия,  определять тему текста, главную мысль,  озаглавливать текст, восстанавливать последовательность событий;
дать представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, познакомить с нормами культурного поведения в транспорте.
Задачи урока:
Учить точно «считывать информацию» с сюжетной картинки, прогнозировать развитие и последовательность событий, озаглавливать текст, делать умозаключения;
продолжать работать над орфографической зоркостью учащихся;
создать условия для работы в парах: доброжелательного отношения друг к другу, самостоятельности, объективного контролирования и оценивания, как своих действий, так и действий своих одноклассников.
Планируемые результаты
Предметные:
грамотно писать слова с изученными орфограммами, оформлять текст на письме;
Метапредметные:
сравнивать и анализировать поступки героев, извлекать информацию из сюжетных картинок, восстанавливать события с опорой на сюжетные картинки,  называть главную мысль текста, подбирать заголовки; участвовать в коллективном обсуждении: уметь отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы;
делать умозаключения,
Личностные:
иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, соблюдать правила речевого этикета, регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;  оценивать свою работу на уроке.
Ресурсы урока:
Информационно-методические:
Сюжетные картинки к тексту «Кто грамотный?»
Собери пословицу (раздаточный материал)
Лист самооценки
Деформированный текст к сюжетным картинкам
Материально-технические:
Компьютер,
Мультимедийный проектор,
Мультимедийная презентация.
Видео диск «АБВГДЕйка» (фрагмент «Вежливые слова»)

Человек узнаётся по поступкам.
Красив тот, кто красиво поступает.
Других не суди, на себя погляди.
Не делай другим того, чего себе не желаешь.
Следовать добру – взбираться на гору; следовать злу – скользить  в пропасть.
У дерева должен быть хороший корень,  у человека -  доброе сердце.
ДОРОГОЙ ДОБРА
Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра,
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Забудь свои заботы, падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя ведёт не как сестра.
Но если с другом худо, не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.
Но если с другом худо, не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.
Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь не детская игра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
ВЕЖЛИВЫЙ ВАЛЬС
Нaстaнет, друзья, счaстливое время,
Нaстaнут чудесные дни:
Ребятa приветливы будут со всеми,
Грубить перестaнут они.
Не будет детей нехороших,
Придут золотые годa,
И в комнaту люди в кaлошaх
Не будут входить никогдa.

      Подует ветер свежий,
      Фиaлки рaсцветут,
      Исчезнут все невежи,
      Нaвеки пропaдут,
      Рaспустятся фиaлки,
      Зимой придёт веснa,
      И в школьной рaздевaлке
      Нaстaнет тишинa.

Пусть грубость исчезнет нaвеки,
Пускaй по рецептaм врaчей
Появится в кaждой aптеке
Лекaрство для грубых детей.
Ребёнок вертелся нa стуле,
Шумел и ко всем пристaвaл,
Ему прописaли пилюли,
Он принял и вежливым стaл.

      Грубить не будут дети,
      Не будут грызть ногтей,
      И стaнут все нa свете
      Любить тaких детей.
      Подует ветер свежий,
      Фиaлки рaсцветут,
      Исчезнут все невежи,
      Нaвеки пропaдут.


title: Тест "Вторая мировая и Великая Отечественная война" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме «Вторая мировая и Великая Отечественная война».

1. Официальная дата начала второй мировой войны:
а) 1 сентября 1939г.
б) 30 августа 1939г.
в) 23 августа 1940г.
г) 22 июня 1941г.

2. Официальная дата начала Великой Отечественной войны:
а) 1 сентября 1939г.
б) 30 августа 1939г.
в) 23 августа 1940г.
г) 22 июня 1941г.

3. В каком году был подписан советско-германский пакт о ненападении:
а) 1922г.
б) 1933г.
в) 1939г.
г) 1940г.

4. Идея блицкрига была заложена германским генштабом в план:
а) «Ост».
б) «Барбаросса».
в) «Тайфун».
г) «Цитадель».

5. Крупнейшее танковое сражение Великой отечественной войны прошло в ходе
битвы:
а) Курской.
б) под Москвой.
в) Сталинградской.
г) за Днепр.

6. Салют в годы Великой Отечественной войны впервые был дан в честь
освобождения:
а) Севастополя.
б) Кенигсберга.
в) Ленинграда.
г) Белгорода и Орла.

7. «Котёл» – это:
а) линия обороны стратегически важного объекта;
б) район наиболее плотного артиллерийского огня;
в) район развёртывания основных войск перед наступлением;
г) изоляция группировки противника для последующего уничтожения, пленения.

8. В чем заключалось значение битвы за Москву:
а) Был сорван план молниеносной войны.
б) Был открыт второй фронт в Европе.
в) Стратегическая инициатива перешла в руки советского командования.
г) Закончилась война.

9. Причина неудач Красной Армии в первые месяцы войны:
а) Превосходство немецкой армии в численности войск и боевой технике.
б) Слабая оборона.
в) Переоценка собственных сил и недооценка возможностей противника.
г) Репрессии накануне войны.

10. Блокада Ленинграда продолжалась:
а) 750 дней.
б) 900 дней.
в) 800 дней.
г) 890 дней.

11.  Где был открыт второй фронт:
а) во Франции.
б) в Румынии.
в) в Югославии.
г) в Северной Африке.

12. Боевые действия продолжались:
а) 1428 дней
б) 1418 дней
в) 1420 дней
г) 1430 дней.

13. Все из перечисленных международных конференций относится к событиям
второй мировой войны:
а) Потсдамская.
б) Ялтинская.
в) Тегеранская.
г) Венский конгресс.

14. 22 августа 1944г началась операция «Багратион» советских войск по
освобождению:
а) Белоруссии.
б) Молдовы.
в) Эстонии.
г) Польши.

15. 13 апреля 1945г была взята столица:
а) Вена.
б) Прага.
в) Рим.
г) Варшава.

16. Трижды Героем Советского Союза стал лётчик:
а) А.П. Маресьев.
б) В.В. Талалихин.
в) А.К. Горовец.
г) И.Н. Кожедуб.

17.  Государство, которое было союзником фашисткой Германии:
а) США.
б) Польша.
в) Венгрия.
г) Франция.

18. Какого числа была создана Ставка Главного Командования:
а) 23 июня 1941г.
б) 22 июня 1941г.
в) 24 июня 1941г.
г) 28 июня 1941г.

19. Акт о безоговорочной капитуляции Германии был подписан:
а) 8 мая 1945г.
б) 9 мая 1945г.
в) 7 мая 1945г.
г)  2 мая 1945г.

20. Договор о ненападении между Германией и СССР называется:
а) Пактом Чемберлена – Молотова.
б) Пактом Молотова – Риббентропа.
в) Антикоминтерновским пактом.
г) Пактом Сталина – Гитлера.

21. Парад Победы в Москве состоялся:
а) 20 июня 1945г.
б) 21 июня 1945г.
в) 22 июня 1945г.
г) 24 июня 1945г.

22. Символом Великой Отечественной войны стал танк:
а) Тигр.
б) Т-34.
в) КВ.
г) САУ.

      23. Маршалом Победы стал:
а) Г.К. Жуков.
б) И.В. Сталин.
в) В.М. Молотов.
г) М.И. Калинин.

24. Символом Великой Отечественной войны стала песня:
а) Катюша.
б) В лесу прифронтовом.
в) В землянке.
г) Священная война.

25. Нюрнбергский процесс – это:
а) Военная операция.
б) Конференция стран-победительниц.
в) Суд над военными преступника.
г) Освобождение Германии.

26. Официальная дата окончания второй мировой войны:
а) 2 сентября 1945г.
б) 6 сентября 1945г.
в) 12 сентября 1945г.
г) 22 сентября 1945г.

27. Вторая мировая война закончилась разгромом:
а) Китая.
б) Японии.
в) Монголии.
г) Вьетнама.

28. 9 немецких самолётов в одном бою сбил лётчик:
а) А.П. Маресьев.
б) В.В. Талалихин.
в) А.К. Горовец.
г) И.Н. Кожедуб.

29. Героем писателя Б. Полевого в «Повести о настоящем человеке стал
лётчик:
      а) А.П. Маресьев.
б) В.В. Талалихин.
в) А.К. Горовец.
г) И.Н. Кожедуб.

30. Акт о капитуляции Японии был подписан на линкоре:
а) Миссури.
б) Миссисипи.
в) Оклахома.
г) Техас.

Ключ к тесту:

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 | |а
|г |в |б |а |г |г |а |в |б |а |б |г |а |а |г |в |а |а |б | |
 21 |22 |23 |24 |25 |26 |27 |28 |29 |30 | |г |б |а |г |в |а |б |в |а |а | |
Критерии оценивания результатов тестирования:

30–27 баллов – 5 «отлично».
26-24 баллов – 4 «хорошо».
23-18 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 18 баллов – 2 «неудовлетворительно».

                                        Преподаватель:__________Бабынин С.А.


Презентация "День одного автора «Сказки А.С. Пушкина»" 3 класс


Презентация "Слова, которые обозначают признаки предметов" 2 класс


title: Классный час "Адамгершілік асыл қасиет" 9 класс

extracted_text:
Атырау облысы Құрманғазы ауданы Ақкөл селосы
 Ақкөл жалпы орта мектебі
        Сынып жетекші Кисимова Римма Тлеугалиевна
       Сыныбы: 9 в
       Тақырыбы: Адамгершілік асыл қасиет
Мақсаты: Оқушылардың рухани-ізгілік қасиеттерін қалыптастыру, адамгершілік құндылықтарды насихаттай отырып, жеке тұлға етіп тәрбиелеу.

Атырау облысы
Құрманғазы ауданы
Ақкөл жалпы орта мектебі

Рухани ізгілік ашық сабақ «Адамгершілік асыл қасиет»

Өткізген 9 «в» сынып жетекшісі Кисимова Римма Тлеугалиевна

2016-2017 оқу жылы


title: Контрольный тест "Обобщение орфографии" 7 вариант 8 класс

extracted_text:
               Контрольный тест по теме «Обобщение орфографии»

                                  Вариант 7

1. Из предложений 7—11 выпишите  слово,  в  котором  правописание  приставки
  определяется её значением — «приближение».

   (7)Она уже не думает о себе,  она  думает,  как  смягчить  незаслуженную
  обиду, чтобы облегчить удар. (8)Ей вспоминается, как трудно было  Хохолку
  приобрести велосипед и с каким торжеством он примчался на  нём  в  первый
  раз. (9)«Теперь я буду катать  тебя  каждое  воскресенье!»  —  сказал  он
  тогда.  (10)И  с  тех  пор,  уже  второе  лето,  каждое  воскресенье   он
  обязательно мчал её куда-нибудь.

  (11)Одно только воспоминание об этом нестерпимо мучило Динку, она  видела
  перед собой знакомые глаза и хорошо знала: эти умные глаза  читают  в  её
  душе...

2. Из предложений  2—7  выпишите  слово,  в  котором  правописание  суффикса
  определяется правилом: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса
  -Н- от существительных с основой на -Н, пишется НН».

  (2)Надо было хорошенько  обдумать,  как  сказать  ему,  что  она,  Динка,
  повзрослела и никогда больше не сядет на раму его велосипеда, не поедет с
  ним кататься. (3)Ни в лес, ни в поле, ни по  длинной  тропке  среди  моря
  колосьев ржи. (4)Ничего этого  больше  не  будет!  (5)Не  будет  и  тайн,
  рассказанных верному другу детства Хохолку.

  (6)Тревожно на душе у Динки. (7)Она уже не думает о себе, она думает, как
  смягчить незаслуженную обиду, чтобы облегчить удар.

3. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная
  корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

  препод..вать

  в..ртуоз

  ср..внить

  сомн..ваться

  эл..ксир

4. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква.
  Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

  не..хваченный, р..зместить;

  соб..ётся, под..ём;

  не..жатый, бе..дорожье;

  пр..обретатель, пр..чудливый;

  под..скать, сверх..нтересный.

5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

  ута..вать

  фасол..вый

  выздоравл..вать

  разбрызг..вающий

  назойл..вый

6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

  ове..нный

  слыш..мый

  проверя..тся

  остан..шься

  увид..вший

7. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте
  скобки и выпишите это слово.

  Поклажа была (не)легка, а очень тяжела.

  Александр совершил (не)обдуманный, но крайне смелый поступок.

  Григорьев и сам понимал, что поступил (не)по-дружески.

  В коллекции оказалось несколько никому (не)известных бабочек.

  План был (не)выполнен.

8. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? Раскройте
  скобки и выпишите эти два слова.

  Даже не знаю, ЧТО (БЫ) я мог вам посоветовать (НА) СЧЁТ выбора профессии.

  Легионеры придвинулись к крепости (В) ПЛОТНУЮ и начали штурм, но
  оборонявшиеся стояли (НА) СМЕРТЬ.

  ТАК (ЖЕ) , как и всем остальным работникам цеха, Виталию сообщили, что у
  предприятия временные финансовые трудности и (ОТ) ТОГО выплата зарплаты
  задерживается.

  (В) ТЕЧЕНИЕ месяца мы не получали из города никаких вестей, (ЗА) ТЕМ одно
  за другим начали приходить письма.

  Туман растянулся (В)ВИДЕ скатерти, (В)СЛЕДСТВИЕ чего мы потеряли их.

9. Укажите цифру(-ы), на месте которых пишется НН.

  При посещении охотничьего замка туристам понравились стари(1)ые гобелены
  в центральном зале, а также великолепные изыска(2)ые портреты в
  золочё(3)ых рамах, на которых изображе(4)ы были прежние владельцы.


title: Презентация к занятию по ознакомлению с окружающим "Путешествие по сказкам"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ЗАНЯТИЮ
ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ
НА ТЕМУ
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ»
Презентацию подготовила : высшей категории Сашихина Н.Ш.
Засвети перо ярко!
Засвети перо жарко!
В сказку двери открывай!
И загадку отгадай!
Замесила бабушка не булку, не оладушку.
Достала  из печи ни пирог, ни калачи
Как поставила на стол
Он от бабушки ушел
Он от дедушки ушел
Кто же бегает без ног?
Это круглый ……..
Летела стрела и попала в болото
И в этом болоте поймал ее кто –то
Кто распростившись с зеленой кожей Сделался милой, красивой, пригожей
Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей подарила
Девочка эта по лесу  идет
Но впереди ее опасность ждет
У Аленушки сестрицы унесли братишку птицы
Высоко они летят
Далеко они глядят
Что это за сказка?
Тут и сказочкам конец
А кто слушал
Молодец!!!