title: Внеклассное мероприятие "I am Still Here In My Family" 8-9 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку для старшеклассников,
                 посвященное жизни и творчеству С.А.Есенина

                       “I am Still Here In My Family”.

      Цель - повысить интерес учащихся к  изучению  английского  языка,  его
изобразительным средствам и показать красоту языка Есенина на родном языке.
      Задачи:
      Образовательные:
    • расширить лингвистический кругозор учащихся;
    • расширить знания биографии Сергея Есенина и его творчества;
    • ознакомить аудиторию учащихся со стихами Сергея Есенина в английском и
      русском вариантах;
    • развить мотивацию к изучению английского языка;
    • совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений;
    • совершенствование навыков аудирования;
    •
      Воспитательные:
    • воспитывать у учащихся эстетический вкус;
    • воспитывать патриотизм и чувство гордости за родной край;
    • поддерживать у учащихся интерес к  изучению  культуры  страны  родного
      языка;
    • формировать толерантность и уважение к представителям других народов и
      культур.
      Развивающие:
    • развивать интерес к поэтическим произведениям Сергея Есенина;
    • формировать фонематический слух и произносительные навыки;
    • развить навыки выразительного чтения;
    • развивать творческие и актёрские способности учащихся;
    • развивать память и внимание;
    • совершенствовать навык выступления перед аудиторией и умение  грамотно
      излагать свои мысли;
    •  развивать  интеллектуальную,  эмоциональную  и  мотивационную   сферы
      личности учащихся.

      Оборудование:
      гитара или фортепиано
      фильмы с использованием песен на оригинальные стихотворения С.Есенина,

      мультимедийная презентация,
      микрофоны
      запись мелодий песен  «Письмо матери», «Отговорила роща золотая», «Не
жалею, не зову, не плачу…»

      Оборудование места проведения мероприятия: название мероприятия “I  am
Still Here In My Family”, портреты поэта, книги  его  произведений,  осенние
листья  в  вазах  и  для  украшения  стен,  стол  с  самоваром  и   свечами,
аутентичные вещи периода жизни поэта.

     Сценарий вечера на англо – русском языке, посвященного дню рождения
                                 С.А.Есенина
                      «Я снова здесь, в семье родной…»
    (все слова и стихи произносятся на фоне приглушенной народной музыки)

                               ESENIN'S PARTY
                       “I am Still Here In My Family”.

                       Порядок проведения мероприятия.
      Ведущие по очереди произносят свои слова.

      1). Hello, dear guests. We are here to remember the life and works of
the great Russian poet, our fellow countryman Sergei Alexandrovich Esenin.
      He was born on the 3-d of October, 1895 in Konstantinovo, a village on
the high right bank of the Oka.
      Esenin spoke about his peasant origin:
      “My old man, he was a peasant and here am I – a peasant’s son”.
      Sergei Esenin spent his childhood in Konstantinovo. With other boys he
ran to the fields or took horses to water. He drew up the beauty and the
spirit of his native Ryazan land.
      (перевод)  Сергей  Есенин  родился  3  октября  1895   года   в   селе
Константиново, расположенном на высоком берегу реки Оки. Есенин так  говорил
о своем происхождении: «Мой отец – крестьянин, ну а я –  крестьянский  сын».
С. Есенин провел свои детские годы в родном селе. Вместе  с  другими  детьми
он бегал по полям и лугам, водил лошадей в ночное и впитывал красоту  и  дух
Рязанской земли.

      2). «Письмо матери» (читает стихи на русском языке на фоне 1 куплета)

      Still around, old dear? How are you keeping?       Ты  жива  ещё,  моя
старушка?

      I too am around. Hello to  you!                     Жив  и  я.  Привет
тебе, привет!
      May that magic twilight ever be streaming               Пусть струится
над твоей избушкой
      Over your cottage as it used to do.                      Тот  вечерний
несказанный свет.

            (читает стихи на английском языке на фоне 2 куплета)
      People write how sad you are, and anxious               Пишут мне, что
ты, тая тревогу,
      For my sake, though you won’t tell them so,       Загрустила шибко обо
мне,
      And that you in your old-fashioned jacket               Что  ты  часто
ходишь на дорогу
      Out onto the highroad often go.                   В старомодном ветхом
шушуне.

                     (песня – хором поют 3 и 4 куплеты)
      That you often see in the blue shadows            И  тебе  в  вечернем
синем мраке
      Ever one dream, giving you no rest:                     Часто  видится
одно и то ж:
      Someone in a drunken tavern scuffle.              Будто кто-то  мне  в
кабацкой драке
      Sticks a bandit knife into my  chest,                     Саданул  под
сердце финский нож.

      Don’t go  eating  your  heart  out  with  worry,               Ничего,
родная! Успокойся.
      It’s just crazy nonsense and  a  lie.                      Это  только
тягостная бредь.
      I may drink hard, but I promise, mother,                 Не  такой  уж
горький я пропойца,
      I shall see you first before I die.                     Чтоб, тебя  не
видя, умереть.

      3). S.Esenin saw the beauty of the place where he was  born  and  this
beauty helped him to begin writing. He began to write at the age  of  9.  He
began to study at the village school then in Spassk-Klepiki. When he was  17
he went to Moscow, then to Petrograd  to  see  Alexander  Block  who  helped
Esenin.
      (перевод) С. Есенин видел красоту своей родной  земли  и  эта  красота
помогла ему стать поэтом. Он начал писать стихи,  когда  ему  исполнилось  9
лет.  Есенин  получил  образование  в  родной  деревенской  школе,  а  затем
продолжил его в Спасск – Клепиках. Когда поэту исполнилось 17,  он  уехал  в
Москву, а затем в Петроград, где встретил А. Блока,  который  сыграл  важную
роль в становлении его как поэта.
      4). «Отговорила роща золотая»…(песня - хор)
      Отговорила роща золотая
      Березовым веселым языком,
      И журавли, печально пролетая,
      Уж не жалеют больше ни о ком (2 раза)
The grove of golden trees has fallen silent,
Shorn of its gay leaves, in mute silhouette,
And so the crones in sad file past it flying
Have no cause any more to feel regret.

For whom, for what? We are all rovers starting,
Out, coming home awhile, then traveling on.
The hemp field’s dreaming of all who departed
And there’s a full moon gazing at the pond.

I stand alone, the bare expanses viewing,
While on the wind the cranes are borne away.
Remembrance of my merry youth pursuing
I find nothing I would relive today.

I don’t regret the years that I have wasted
I don’t regret the lilac time of life
A rowan fire is in the orchard blazing
But none shall from its brightness warmth derive.
      5). Esenin’s time was the time of great  changes  in  the  history  of
Russia: the barricades of the 1905 Revolution,  the  first  World  War,  the
downfall of tsar and the October Revolution. It was a hard time  as  in  the
history of Russia so in the life of the poet. Not everything  was  clear  to
Esenin. He couldn’t understand everything.

      (перевод) Время, когда жил Есенин,  в  истории  России  было  временем
великих перемен:  баррикады  революции  1905  года,  Первая  Мировая  Война,
Октябрьская революция. Это был тяжелый период, как в истории страны,  так  и
в жизни поэта, когда трудно было разобраться в происходящем.

      6). «Гой ты, Русь моя родная»  (отрывок  читает  1  ученик,  первое  и
последнее четверостишие дублирует на русском языке )
      Гой ты, Русь , моя родная
      Хаты – в ризах образа
      Не видать конца и края -
      Только синь сосёт глаза.
           Hey thee, Russia , mother country,
           Cottages in icon guise…
           Never-ending land of wonder,
           Vistas blue that suck the eyes
      Smelling of sweet honey and apples
      Churches celebrate the lord
      And the sounds of festive dancing
      Fill the fields and meadows broad
      If the heavenly host should beg me
      «Come to live in heaven above!»
      I shall say «Don’t give me heaven
      But the Russia that I love.
           Если крикнет рать святая:
           «Кинь ты Русь, живи в раю!»
           Я скажу: «Не надо рая,
           Дайте родину мою

      7). Esenin loved life in all its cases. He loved himself and was loved
by many.
      (перевод) Есенин любил жизнь во всех её проявлениях. Он  любил  сам  и
его любили многие)
                «Письмо к женщине» (отрывок читает 1 ученик)
      You remember,                          Вы помните?
      Of course, you remember                      Вы все, конечно, помните
      How I stood                            Как я стоял,
      With my back to the wall                     приблизившись к стене,
      While you paced the roam in a temper         Взволнованно  бродили  Вы
по комнате
      And many a sharp word                  И что-то резкое в лицо
      Let fall.                              бросали мне.
      Beloved!                               Любимая!
      You did not love me,                         Меня вы не любили.
      Didn’t know: in the  milling  crowd             Не  знали  вы,  что  в
сонмище людском
      I was like a horse  driven  to  fury             Я  был,  как  лошадь,
загнанная в мыле
      By spurs, and foaming at the mouth.               Пришпоренная  смелым
ездоком.

      Face to face                                 Лицом к лицу
      You can’t see the features.                  Лица не увидать.
      You need distance to see what is great.           Большое  видится  на
расстоянье.
      When the ocean surface is seething                Когда кипит  морская
гладь,
      The ship’s in a pitiful state.                    Корабль в  плачевном
состоянье.

      8). E. traveled in Europe and America and it was  important  for  him.
There he understood that there was not and couldn’t be another country  like
Russia.
      (перевод) Есенин много путешествовал по Европе и Северной  Америке,  и
эти поездки помогли ему понять, что нет и  не  может  быть  страны  подобной
России.

                          “Шаганэ ты моя, Шаганэ!”

      Shaganeh, my divine Shaganeh!                Шаганэ ты моя, Шаганэ!
      It’s the North, I suppose, that inspires  me,       Потому,  что  я  с
севера, что ли,
      And to talk of our fields never tires me,         Я  готов  рассказать
тебе поле,
      Of the rye where the moon shadows play.           Про  волнистую  рожь
при луне.
      Shaganeh, my divine Shaganeh!                Шаганэ ты моя, Шаганэ!

      It’s the North, I suppose, that inspires  me,       Потому,  что  я  с
севера, что ли,
      Can your moon with our huge moon compare?    Что луна там  огромней  в
сто раз,
      Be Shiraz city ever so fair,                      Как бы ни был красив
Шираз,
      It’s Ryazan’s rolling plains that delight me,            Он  не  лучше
рязанских раздолий.
      It’s the North, I suppose, that inspires  me.       Потому,  что  я  с
севера, что ли.

      Shaganeh, my divine Shaganeh!                Шаганэ ты моя, Шаганэ!
      In the North is a girl  who  is  waiting              Там  на  севере,
девушка тоже,
      And your likeness to her is amazing,              На тебя она  страшно
похожа,
      And it may be she murmurs my name…           Может, думает обо мне…
      Shaganeh, my divine Shaganeh!                Шаганэ ты моя, Шаганэ!

      9). E. tried to understand life, and it was difficult. Not  always  he
was able to find the right way from this or that situation.  Not  always  he
solved the problems in a right way. His  lifestyle  and  behavior  let  some
literary critics and many of his friends said that, he was a poet of  Moscow
taverns.
      (перевод) Есенин пытался понять жизнь, однако  это  было  нелегко.  Не
всегда верно и правильно находил он выход из той или иной  ситуации,  и  его
образ жизни позволил некоторым литературным критикам и  многим  его  друзьям
назвать его “поэтом московских кабаков”.

                   Пожар голубой (отрывок читает 1 ученик)

      I was just like a garden gone wild,               Был  я  весь  –  как
запущенный сад,
      For women and drink was my  weakness.               Был  на  женщин  и
зелье падкий.
      Now dancing and drink despise,                    Разонравилось пить и
плясать
      And wasting my life without reason.               И терять свою  жизнь
без оглядки.

      Аt taverns no more would I glance,                 Я  б  навеки  забыл
кабаки
      I’d give up the writing of poetry                 И  стихи  бы  писать
забросил,
      Just gently to touch  your  hands                    Только  б  тонкой
касаться руки
      And hair, the colour of autumn.                   И волос твоих цветом
в осень

      10). But we know Esenin as a great poet  and  a  great  lover  of  his
birthplace - Ryasan fields and rivers, native people and  nature.  He  is  a
great lover of Russia. Millions of people  have  read  Esenin’s  poems,  the
future men will also read Esenin. He will stay  a  favorite  poet  for  many
generations.
      His poems can not grow old. Time and place can not affect his  poetry,
because a poet doesn’t die if he speaks with love  about  his  native  land,
people and nature. In our time when we have  revolutionary  changes  in  our
country Esenin’s poetry is topical.
      (перевод) Но Есенин для нас – это величайший  поэт,  который  безмерно
любил свою Родину, свой народ, русскую природу.  Миллионы  людей  знакомы  с
творчеством С.Есенина, и для будущих поколений он останется любимым поэтом.
      Время и место не могут повлиять на творчество поэта, потому  что  поэт
не умирает, если он говорит о родной природе, родной земле и о своем  народе
с любовью.

      11). «Не жалею, не зову, не плачу…» (песня - хор)

      No regret I feel, no pain, no sorrow,             Не жалею,  не  зову,
не плачу,
      Blossom blows away, a song in sung.               Всё пройдёт,  как  с
белых яблонь дым.
      Overcome  by  autumn  gold,   tomorrow              Увяданья   золотом
охваченный,
      I myself shall be no longer young.                 Я  не  буду  больше
молодым.

      You‘ll not throb, heart, as before, but tremble,
      Feeling chills that you have not yet known.
      In bare feet you shall no more be tempted
      Through the birch-print countryside to roam
      Все мы (2 р.) в этом мире тленны
      Тихо льется с кленов листьев шум
      Будь же ты вовек благословенно
      Что пришло процвесть и умереть (2 раза)

      12). We are proud of the fact that we  were  born  on  Esenin’s  land.
Every year people from all over the country, from other  countries  come  to
Konstantinovo to mark the birthday of Esenin. They read his poems, sing  his
songs.
      (перевод) Мы гордимся тем, что мы родились на  земле  Есенина.  Каждый
год люди со всей страны и из других стран приезжают в  Константиново,  чтобы
отметить день рождения С.Есенина. Они читают его стихи, поют  песни  на  его
слова.

      13). До свиданья, друг мой…(читает 1 ученик)
Aurevoir, my friend, aurevoir.
Dear fellow, you’re here in my breast.
We have to part now, but this hour
To a forthcoming meeting attests.

Aurevoir, friend, no comment is due.
Your gaze let no sorrow obscure –
In this life of ours dying’s not new,
Nor is living, of course, any newer.

До свиданья, друг мой, до свиданья.
Милый друг, ты у меня в груди.
Предназначенное расставанье
Обещает встречу впереди.

До свиданья, друг мой, без руки, без слова,
Не грусти и не печаль бровей, -
В этой жизни умирать не ново,
Но и жить, конечно, не новей.
      14). In Moscow on the Vagankovskoye cementry  there  is  an  alley  of
Esenin. The lovers of poetry often gather there to  remember  him,  to  read
poems about him. They don’t forget him, they love him.
      (перевод) В Москве, на Ваганьковском кладбище  есть  аллея  С.Есенина.
Там часто собираются любители поэзии, чтобы вспомнить поэта, читать стихи  о
нем. Они не забыли поэта, они всегда помнят его…

      15). А. Дементьев

      Я стою над могилой Сергея Есенина
      Ветер листья на скорбные плиты намёл.
      Сколько в городе этом навеки посеяно
      Неразгаданных судеб, забытых имён.

      Может кто-то из них в те далёкие годы
      Знал при жизни поэта. Встречал, говорил,
      От хулы заслонял и берёг в непогоды
      И боялся за хрупкость невидимых крыл.

      Он прошёл по земле, по распахнутым душам…
      И когда закружилось над ним вороньё,
      По Москве по кабацкой – по той и грядущей
      Он на добрых руках плыл в бессмертье своё.

      Но осталась Россия - навеки любимой
      В каждой строчке его, полной грусти и грёз.
      И с надгробья он смотрит умышленно мимо-
      Мимо скорби и жалости, вздохов и слёз.

      16). Esenin is known in the whole world. His poetry is  translated  in
different language. But all his feelings, emotions and  Russian  soul  could
not be expressed at any other language, but Russian. You see that Esenin  is
nice in English but he is out of comparison in Russian.

       (перевод) Есенин известен во  всем  мире.  Его  стихи  переведены  на
многие языки. Но всю красоту, чувства русской души мы можем  оценить  только
на  родном  языке.  Вы  услышали,  что  стихи  Есенина  красиво  звучат   на
английском языке, но на русском они звучат еще прекраснее.

      17). Клен ты мой опавший…(песня - соло + хор)
      Клен ты мой опавший, клен заледенелый,
      Что стоишь, нагнувшись, под метелью белой.

      Или что увидел? Или что услышал?
      Словно за деревню погулять ты вышел.

      Там вон встретил вербу, там сосну приметил,
      Распевал им песни под метель о лете.

      Сам себе казался я таким же кленом,
      Только не опавшим, а во всю зеленым…

      18). ФИНАЛ. Наш вечер подошел к концу. Мы благодарим вас за то, что вы
посетили нашу гостиную, ведь все мы “ здесь в семье родной”.


title: Тест "Государство. Формы государства. Политические режимы" 9 класс

extracted_text:
Государство. Формы государства.  Политические режимы. 1 вариант. 9 класс -ОГЭ
1.Верны ли следующие суждения о форме государства? А. Форма государства – это совокупность его внешних признаков, порядка и способов организации высших органов власти. Б. В зависимости от формы правления выделяют унитарные и федеративные государства
1)верно А  2)верно Б  3) верны А и Б 4)неверны А и Б
2.Какой признак присущ любому государству: 1)взаимная ответственность государства и граждан  2)наличие профессионального аппарата управления  3) свободные выборы на альтернативной основе  3)федеративное устройство
3.В государстве Z глава государства получает власть по наследству, законы принимаются законодательным собранием и исполняются правительством страны. Какая форма правления  в государстве Z? 1)республика  2)демократия  3)монархия  4)федерация
4.К признакам государства любого типа относят: 1)разделение и независимость властей  2)многообразие политических партий  3)взимание налогов с граждан и предприятий  40венрховенство закона
5.Что является признаком любого государства? 1)наличие двухпалатного парламента  2)всенародное избрание главы государства   3)наличие правоохранительных органов  4)многопартийность
6.Государства Z разделено на уезды по территориальному признаку. Главы уездов назначаются правительством государства. В уездах нет собственных конституций. На основе приведенных данных можно сделать вывод, что Z – 1) федеративное государство  2)монархическое государство  3)унитарное государство  4)республиканское государство
7. Конституция РФ устанавливает принцип государственного суверенитета. В чем заключается его сущность? 1)Верховенство государственной власти РФ и федерального законодательства устанавливается  на всей территории России  2)В России установлено республиканское правление 3)В РФ обеспечивается верховенство Конституции ,гарантия прав  и свобод человека и гражданина
4)Многонациональный народ России является единственным источником и носителем государственной власти
8.  Верховная власть в государстве Z передается по наследству. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том. Что государство Z является абсолютной монархией? 1)Власть монарха передается  по наследству старшему мужчине в роду  2)Монарх единолично принимает все важные решения  3)Глава государства  избирается  всенародным голосованием  4)Полномочия монарха имеют строгое ограничение в законах. Он не является главой законодательной власти
9. Что из перечисленного является формой правления? 1)монархия  2)федерация   3)унитарное государство 4)демократия
10.Способ осуществления политической власти, отражающий уровень политической свободы в обществе, ученые называют политическим  1)суверенитетом  2)правлением  3)статусом  4)режимом
11. Что отличает государство от других политических организаций? 1)представление интересов отдельных групп общества  2)исключительное прав принимать правовые нормы  3)разработка программ развития общества   4) выдвижение политических выборов
12. Установите соответствие. Примеры: А) обеспечение правопорядка правоохранительными органами  Б)подписание президентом договора о дружбе и сотрудничестве   с главой соседнего государства  В) разработка правительством долгосрочной программы экономического развития страны  Г) участие армии государства в военных учениях совместно с армией другого государства  Функции государства: 1) внешние  2)внутренние
13.Установите соответствие Признаки  А)единоличный правитель  Б)источником власти признается народ  В)пожизненная власть главы государства  Г)передача верховной власти по наследству  Д)принцип выборности высших органов власти  Формы правления: 1)монархия  2)республика
14.В государстве  Z  все государственные органы, должностные лица и граждане в своей деятельности подчиняются требованиям закона, существует несколько партий. каждая из которых активно участвует в политической жизни страны. Какой политический режим установился в стране? 1)авторитарный  2)демократический  3)диктаторский   4)тоталитарный
15. Установите соответствие. Признаки: А) местные органы управления формируются только центральным правительством  Б)объединены субъекты, обладающие относительной политической самостоятельностью  В)парламент состоит из двух палат  Г)автономия административно-территориальных образований существует только в рамках местного самоуправления  Д)административно-территориальные образования имеют свои конституции. Формы территориально-государственного устройства: 1)федеративное государство  2)унитарное государство
16.В составе  государства Z несколько штатов, которые имеют свои конституции, высшие органы власти. При этом существует единое для всех штатов законодательство. Образуются общегосударственные высшие органы власти. На основе приведенных данных можно сделать вывод, что Z – 1)республика 2)унитарное государство  3)демократическое государство  4)федерация

Государство. Формы государства.  Политические режимы. 2 вариант
1.Что характеризует демократический  политический режим?
1)недопустимость действий оппозиционных сил   2)политический и идеологический плюрализм  3)зависимость судов от административных органов  4)обеспечение безопасности границ
2 .Верховная власть в государстве Z передается по наследств, в королевской семье. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод  том, что  Z является конституционной монархией? 1)король определяет направления внутренней политики  2)король является верховным  главнокомандующим  3)власть короля бессрочна  4)полномочия кроля ограничены законом
3. Государство Z сформировано несколькими республиками, которые создали общее законодательство и высшие органы власти. Однако республики сохранили часть своей самостоятельности: в них избираются президенты, действуют республиканские законодательные собрания. Какова форма государственно-территориального устройства этой страны? 1)республика2)монархия  3)унитарное государство  4)федеративное государство
4. Права человека и гражданина закреплены в конституции государства Z, но в реальной жизни не обеспечиваются. У власти находится одна партия, которая установила единую общеобязательную идеологию  и ведет непримиримую борьбу с инакомыслием, стремится контролировать частную жизнь граждан. Какой политический режим установился в этой стране? 1)авторитарный  2)демократический  3)диктаторский  4)тоталитарный
5. В государстве Zверховная власть принадлежит наследственному правителю. Он руководит деятельностью кабинета министров, принимает законы, утверждает судебные решения. Какая форма правления существует в этом государстве? 1)федерация  2)унитарное государство  3)монархия  4)республика
6.Что относится к признакам любого государства?  1)свободные выборы в органы власти  2)правотворчество  3)разделение властей  4)многопартийность
7.В государстве  Z периодически проводятся альтернативные, всеобщие, прямые, равные выборы пи тайном голосовании. Данный факт иллюстрирует: 1)форму государственного устройства  2)особенности исполнительной власти  3)партийную систему государства  4)политический режим государства
8.В государстве Z власть сосредоточена в руках главнокомандующего  вооруженными силами. Права и свободы граждан формально признаны, но постоянно нарушаются органами государственной власти. Свободная пресса отсутствует. Какой политический режим установился в этой стране? 1)унитарный  2)федеративный  3)авторитарный  4)демократический
9. Государственная власть в отличие от других видов власти, 1)распространяется на все население страны  2)опирается на социальные нормы  3)вырабатывает правила поведения   4)регулирует поведение людей
10.Установите соответствие. Признаки: А)свободные выборы на альтернативной основе  Б)репрессии против политической оппозиции  В)наличие общеобязательной государственной идеологи    Г)Контроль государства над частной жизнью граждан Д)развитая структура гражданского общества  Политические режимы:
1)демократически      2)тоталитарный
11.Какой признак характеризует любое государство? 1)наличие парламента   2)гарантия прав человека  3)издание общеобязательных законов  4)взаимная ответственность государства и граждан
12.В государстве Z правительств формируется  партией,  победившей на парламентских выборах. Парламент избирает президента страны. Какова форма правления в государстве Z   1)унитарное государство 2 )федеративное государство  3)республика  4)монархия
13.Какой из терминов обозначает одну из форм правления? 1)федерация  2)монархия  3)демократия  4)тоталитаризм
14. К признакам любого государства относится: 1)исключительное право взимания налогов  2)разделение исполнительной и судебной власти  3)выделение в государстве автономных областей  4)реализация и обеспечение прав и свобод человека и гражданина
15.В государстве Z состоялись выборы, в которых приняли участие около половины граждан, обладающих правом голоса. Какая информация позволит сделать вывод, что выборы имели демократический характер?  1)члены правящей партии получили дополнительное число голосов на выборах  2)избиратели должны были узнать мнение властей о каждом кандидате  3)участвовать в выборах могли только те, кто имел постоянную работу  4)избиратели свободно выбирали из нескольких альтернативных кандидатов, предлагающих свои программы
16. По форме государственно-территориального устройства Z унитарное государство. Это значит, что: 1)территория страны разделена на административные единицы, подконтрольные центру  2)в стране приняты законы о двойном гражданстве  3)Страну объединяет несколько государственных образований, обладающих определенной  политической самостоятельностью  4) в государстве разделены полномочия между центральными органами власти


title: Методическая разработка мероприятия "Праздник первых оценок" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка мероприятия во 2 классе
 «Праздник первых оценок»
Педагог: Дорогие ребята, подходит к концу первая четверть, и вы получите свои первые серьезные оценки. Я знаю, что вы хорошо потрудились, старательно относились к своим школьным обязанностям. Давайте начнем наш праздник!
Звучит фрагмент песни «Учат в школе» (слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского)
Дети слушают, подпевают, выполняют простые танцевальные движения.
Педагог: Вам понравилась песня? А чему же учат в школе? Как об этом говорит автор песни? А чему еще человек должен научиться в школе?
Педагог: чтобы хорошо учиться, нам нужны школьные принадлежности. Отгадайте загадки про них.
В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след.
(Ручка)

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..
(Карандаш)

Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.
(Книга)

По черному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей –
Чиста страница.
(Школьная доска)

Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.
(Тетрадь)

Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь, — красота!
(Цветные карандаши)

Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.
(Резинка)

В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.
(Пенал)

Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
(Кисточка и краски)

В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?…
(Мел)

Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(Портфель)

Я большой, я ученик!
В ранце у меня…
(Дневник)

Линию прямую, ну-ка,
Сам нарисовать сумей-ка!
Это сложная наука!
Пригодится здесь…
(Линейка)

Педагог: а сейчас – конкурс «Кто быстрей школьный соберет портфель» (учащиеся выбирают из группы разнообразных предметов необходимые школьные принадлежности и собирают свой портфель).
Педагог: давайте проверим ваши знания по математике?
Забавные задачки

1.  Дама сдавала багаж:
     Диван, чемодан, саквояж,
     Картинку, корзинку, картонку
     И маленькую собачонку.
     Но только раздался звонок,
     Удрал из вагона щенок.
     Ребята, считайте быстрей
     Сколько осталось вещей?
2.  Я, Серёжа, Коля, Ванда –
     Волейбольная команда.
     Женя с Игорем пока –
     Запасных два игрока.
     А когда подучатся,
     Сколько их получится?
3.  На поляне у дубка
     Крот увидел  два грибка,
     А подальше, у осин,
     Он нашёл еще один.
     Кто ответить нам готов,
     Сколько крот нашёл грибов?
4.  Шесть веселых медвежат
      За машиной в лес  спешат
      Но один малыш устал,
      От  товарищей  отстал.
      А теперь  ответ  найди:
      Сколько мишек  впереди?
5.  Мы большущая семья,
     Самый младший – это я!
     Сразу нас не перечесть:
     Маня есть и Ваня есть,
     Юра, Шура, Клаша, Даша,
     И Наташа тоже наша.
     Мы по улице идем –
     Говорят, что детский дом.
     Посчитайте поскорей,
     Сколько нас в семье детей?
6.  7 воробъишек спустились на грядки,
     Скачут и что то клюют без оглядки.
     Котик  - хитрюга внезапно подкрался,
     Мигом схватил одного и умчался.
     Вот как опасно клевать без оглядки!
     Сколько теперь их осталось на грядке?
7.  Мы на ёлке веселились,
     Мы  плясали и резвились.
     После  добрый  Дед  Мороз
     Нам подарки преподнёс.
     Дал большущие пакеты,
     В них же – вкусные предметы.
     Стала я пакет вскрывать,
     Содержимое считать:
     5 конфет в бумажках синих,
     5 орехов рядом с ними,
     Груша с яблоком,
     Один  золотистый мандарин,
     Плитка шоколада –
     Вот была я рада!
     Всё лежит в одном пакете,
     Сосчитай предметы эти.
7.  Мы на ёлке веселились,
     Мы  плясали и резвились.
     После  добрый  Дед  Мороз
     Нам подарки преподнёс.
     Дал большущие пакеты,
     В них же – вкусные предметы.
     Стала я пакет вскрывать,
     Содержимое считать:
     5 конфет в бумажках синих,
     5 орехов рядом с ними,
     Груша с яблоком,
     Один  золотистый мандарин,
     Плитка шоколада –
     Вот была я рада!
     Всё лежит в одном пакете,
     Сосчитай предметы эти.
8.  Посадила бабка в печь
       Пирожки с капустой печь.
       Для Наташи, Маши, Тани,
       Коли, Оли, Гали, Вани
        Пирожки уже готовы.
        Да еще один пирог
        Кот под лавку уволок.
        Да в печи четыре штуки.
        Пироги считают внуки.
        Если можешь, помоги
        Сосчитать все пироги.
9. Было книжек 25,
      Да доставили к ним 5.
        А потом 2 книжки взяли
        И учащимся отдали.
        Думать надо очень мало,
        Отвечайте: сколько стало?

Педагог: Молодцы! Давайте немного потанцуем, встаньте в круг. Когда зазвучит песенка, первый должен придумать какое-то танцевальное движение (учащиеся выполняют танцевальные движения, придумывая их по очереди, а остальные их повторяют).

Педагог: А теперь проверим ваши знания по чтению.

Вопросы:
Кто автор произведения «Кошкин дом»? (Самуил Маршак)
Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»? (Артемон)
Усатый персонаж сказки Чуковского. (Тараканище)
Жених Мухи-цокотухи. (Комар)
Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
Как звали удава из сказки Киплинга «Маугли»? (Каа)
На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)
Что подарили блошки Мухе-цокотухе? (Сапожки)
За какими цветами отправилась под Новый год героиня сказки «Двенадцать месяцев»? (За подснежниками)
Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)
Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
Самый знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка)
Из чего был сделан Буратино? (Из полена)
Как звали девочку из сказки «Снежная королева», которая отправилась по всему свету искать своего названного братца? (Герда)
Кому несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)
Кто написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро)
Что купила Муха-цокотуха на базаре? (Самовар)
 Лучший друг Карлсона. (Малыш)
Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)
Хозяйка Артемона. (Мальвина)
Кто поймал золотую рыбку? (Старик)
Как звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке? (Дюймовочка)
В кого превратился гадкий утёнок? (В прекрасного лебедя)
Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (Из тыквы)
Друг Винни-Пуха. (Пятачок)
Как звали хитрого кота из сказки «Золотой ключик»? (Базилио)

Педагог: Все замечательно справились с заданием. Но в школе бывают не только уроки, а еще и перемены и дежурства. Давайте вспомним, как нужно себя вести во время перемен, что должны делать дежурные?
Давайте исполним наши веселые частушки.
Частушки о дежурстве
Мы дежурили неделю
И старались, как могли:
Чистоту и дисциплину
В школе нашей берегли!

Телефоны и планшеты
Есть у каждого в руках.
Хорошо б ещё при этом
Знанья были в головах!!!

Прилепилась жвачка к брюкам —
Засмеялся дружно класс…
Кто познал такую муку —
Тот поймёт, конечно, нас!!!

Есть, конечно, и другое:
Дисциплина, чистота,
Если все бы к ним стремились —
Вот была бы красота!!!

Мы сегодня целый час
Убирали новый класс.
Сто бумажек от ирисок,
Сто огрызков и записок
Обнаружилось у нас.

Было только три урока,
А не пять и не шесть.
Как же мы успели столько
Написать, прочесть и съесть?!

Сам директор вышел к нам
Прекратился шум и гам.
В коридорах как ГАИ
Знаем функции свои.

Здесь движенье как на трассе,
Лишь звонок услышат в классах
Выбегают все подряд,
Где тут правый, левый ряд?

Расступись, честной народ,
Не то всех волной снесет.

А на лестнице, ребята,
Альпинистам страшновато.

Если к стенке не прижаться
Ни за что не удержаться.

На дежурстве в школе класс.
Мы не бегаем сейчас,
А закончим – вот тогда
Будем бегать как всегда.

Педагог: В школе много интересных уроков, на которых можно проявить свои таланты. Отгадайте про них загадки.

* * *
Урок интересный, на нем мы считаем,
Все вместе примеры, задачи решаем.
Циркуль, все точно — без всякой романтики.
Ну, что за урок? То урок... (математики)
* * *
Прописи, тетради, авторучки скрип,
Пишет аккуратно каждый ученик.
Правила читаем, учим назубок.
Ну, ребята, что же это за урок? (Урок русского языка)
* * *
Работать всем вместе нам очень приятно,
Лепить, вырезать, что-то клеить — занятно.
На этом уроке фантазия с нами,
Мы мастерим все своими руками. (Урок труда)
* * *
Кроссы пробегаем, делаем зарядку...
Со здоровьем будет все у нас в порядке,
Спорт нам помогает сохранить фигуру,
Спорт нас закаляет! Все на... (физкультуру)
* * *
На парте краски и набор гуаши,
Портрет, пейзажи — то рисунки наши.
Нужны здесь аккуратность и старание,
А сам урок зовется... (рисование)
* * *
Изучаем мы природу и сезоны года,
Птиц, животных, насекомых, местную погоду.
Может, станем агрономами, в ботаники пойдем,
Со знаниями нашими нигде не пропадем. («Окружающий мир»)
       * * *
Читать научились на этом уроке.
Сперва по слогам, а теперь как хотим.
Мы учим легко стихотворные строки,
Рассказ от поэзии вмиг отличим,
К нам с книгой приходит само вдохновение,
И все на уроке каком же? (Чтения)
* * *
Играем мы на ксилофоне
И песни разные поем,
Сонаты слушаем, симфонии,
Довольно весело живем. (Музыка)
* * *
На этом уроке всегда мы в движении:
Победы, награды и спорт, достижения...
Мы бегаем, плаваем, в игры играем,
Попутно здоровье свое укрепляем.
Не нужно ни таблеток, ни микстуры —
Нас вылечат занятья... (физкультурой)
* * *
Что-то вечно мастерим
И без дела не сидим —
Сшили мягкую игрушку
И игольницу-подушку.
В книгу склеили закладку
И обложку для тетрадки.
А из ленточек атласных
Вышло много роз прекрасных!
Нам не скучно никогда!
Любим мы урок...(труда)
* * *
Мы учимся ноты писать и читать
И вальс от мелодий других отличать.
Мы слушаем арии и сонаты.
Что то за урок, подскажите, ребята? (Урок музыки)

Педагог: Наш праздник заканчивается. Мы хорошо провели время, отгадывали загадки, выполняли интересные задания, танцевали и пели. А теперь пришло время получить награды (учащимся выдаются наградные медали/грамоты «За отличную/хорошую успеваемость», «За помощь по классу», «За примерное поведение», «За успехи в учебе», «За примерное прилежание», «За старательность и ответственность» и т. д.). Желаем всем дальнейших успехов в учебе!


title: Проверочная работа "Гласные звуки" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа №4  «Гласные звуки»
В- I
Фамилия,имя_________________________________________________________________
1.Укажи буквы, обозначающие гласные звуки.
а) а, у, р, м, с, г
б) о, д, п, в, у, э
в) а, о, у, и, э, ы
г) л, ш, к, а, э, ф
2. Произнесите данные слова. Запишите только те слова, которые начинаются с гласного звука.
Тетрадь, ёжик, снежинка, автобус, урок.
____________________________________________________________________________
3.Укажи буквы, которые пропущены в словах предложения.
	На п(о, а)лях среди тр(а, о)вы много красивых цв(е, и)тов.
4.Какое слово является проверочным для слова  грибной?
а) гриб
б) грибы
в) грибник
г) грибная
5 К каждому слову с безударной гласной  напишите проверочное слово.
Кр(о, а) ты - __________________, , с(а, о) ды - ___________________ ,
тр(а, о)ва - _______________ в (и, е) сна - _________________ ,
зв(е, и) ринец - ____________________, цв(е, и)ток - _________________  .
6.Найдите и подчеркните слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова.
Весна, лопата, цветы, ноябрь, трава, скворцы, ворона, лягушка, заяц, пчела.

Проверочная работа №4  «Гласные звуки»
В- II
Фамилия,имя_________________________________________________________________
1.Укажи буквы, обозначающие гласные звуки.
а) а, о, у, и, э, ы
б) э, с, в, ч, д, о
в) а, л, р, к, т, ы
г) ш, к, ф, и, б, с
2. Произнесите данные слова. Запишите только те слова, которые начинаются с гласного звука.
Аллея, родина, енот, ручей, узоры.
_____________________________________________________________________________
3.Укажи буквы, которые пропущены в словах предложения.
	Очень т(я, и)жело  з(и,е)мой диким животным в л(и,е)су.
4.Какое слово является проверочным для слова  цветы?
а) цветной
б) цветник
в) цвет
г) цветочный
5 К каждому слову с безударной гласной  напишите проверочное слово.
К(о, а) ты - __________________, , з(е,и)мля - ___________________ ,
Дв(о,а)ровый - _______________ , сн(е,и)га - __________________ ,
 стр(а,о)на - ____________________, зв(о,а)нок - _________________  .
6.Найдите и подчеркните слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова.
Нора, пенал, октябрь, письмо, хлеба, корова, мороз, жёлтый, свисток, вода.


Самостоятельная работа "Аксиомы стереометрии, параллельность прямой и плоскости" 10 класс


Презентация "Неведомая южная Земля" 7 класс


title: Конспект урока "Решение расчетных задач в электронных таблицах" 10 класс

extracted_text:
Решение расчетных задач в электронных таблицах

    Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Обработка
числовых данных»
    Задачи урока.
Обучающие:
    • обратить внимание на знание учащимися основных понятий  в  электронных
      таблицах (Рабочий лист, ячейка, адрес ячейки,  Рабочая  книга,  тип  и
      формат данных и т.д.);
    • повторить основные правила ввода формул в ячейки ЭТ;
    • формировать умения различать относительные и абсолютные ссылки;
    • формировать  практические навыки применения относительных и абсолютных
      ссылок  при решении конкретных расчетных задач;
    • закрепить практические навыки ввода  текста, формул,  их  копирования,
      выравнивания в ячейках, задания формата ячейки, выполнения  обрамления
      таблицы, построения диаграмм;
    • проверить знания учащихся по теме в ходе выполнения тестовой работы;
Воспитывающие:
    • воспитывать интерес к информатике, любознательность,  ответственность,
      коммуникабельность;
    • подчеркнуть определяющую роль человека при работе за ПК;
    • осуществлять профориентацию учащихся.
Развивающие:
    • развивать память, воображение, алгоритмическое и логическое мышление;
    • развивать умения учащихся правильно осуществлять постановку вопроса  и
      умения  давать конкретный ответ на поставленный вопрос;
    • развивать познавательный интерес.

    Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
    Форма проведения урока: урок – деловая игра
    Аппаратное  обеспечение:  автоматизированное  рабочее  место   учителя,
мультимедийный проектор, экран, рабочее место учащихся
    Программное обеспечение: операционная система Windows, Ms Excel
    Используемые ЦОР: тест «Электронная таблица Ms Excel», файлы Ms Excel с
заготовками практической работы (4 вида);
    Оборудование:  карточки с заданиями, карточки учета знаний,  Разработка
практической  работы  (тексты  расчетных  задач  с  ключами  для  выполнения
четырех уровней), плакаты с высказываниями:
    «Мы  живем  в  эпоху  глобальной  компьютеризации,  когда   электронная
вычислительная   техника   начинает   буквально   пронизывать   все    сферы
человеческой    деятельности:    от    большой    науки     до     полностью
автоматизированного производства».
                                                                Г.И. Марчук.

    «Современные  информационные  технологии  освобождают  людей  различных
профессий от «бумажного бремени», перекладывая  рутинное  «бумаготворчество»
на плечи машин».
                                                               В.М. Глушков.

                                  Ход урока
     I. Оргмомент.
    II. Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся.
         - Ребята,  какую тему раздела информационных технологий мы с  вами
           изучаем? («Обработка числовых данных»)
         -  Людям  каких  профессий   в   своей   деятельности   приходится
           сталкиваться с обработкой числовых данных?
         - Ребята, (привести слова Г.И. Марчука)
        Цель   нашего   сегодняшнего   урока   не   просто    обобщить    и
        систематизировать  знания  по   изучаемой   теме,   а   попробовать
        практически применить полученные вами знания при решении  расчетных
        задач. Это будут задачи, которые ежедневно приходится решать  людям
        различных профессий, и вы попробуете себя в их   роли.    (Привести
        слова В.М. Глушкова)

   III. Воспроизведение и коррекция опорных знаний.
 - Но, прежде чем  перейти  к  решению  расчетных  задач,  давайте  вспомним
   основные понятия изучаемой темы и получим допуск к профессии.
               1. Опрос-эстафета.
               Первый вопрос задает учитель,  адресуя  его  любому  ученику
               класса. Ответивший ученик задает свой  вопрос  и  указывает,
               кому из класса он задан. Основное  условие  –  задействовать
               всех учеников класса или как можно большее их число.
               2. Выполнение устных упражнений.
№1  Дан  фрагмент  ЭТ  в  режиме  отображения  формул  (вид  таблицы   через
кодоскоп):

|      |А             |В           |
|1     |6             |3           |
|2     |= А1+В1       |=А1/В1      |

   1) Что будет выведено в ячейках А2 и В2 в режиме отображения значений?
    (Ответ: 9, 2)
   2) Как изменятся числа в А2 и В2 если значение в А1 заменить на число  2,
      А в В1 на число 4?
   (Ответ: 10, 1/2)

   3) Какое значение нужно занести в В1, чтобы в В2 появилось  сообщение  об
      ошибке?
   (Ответ: 0)

№2 Дан  фрагмент  ЭТ  в  режиме  отображения  значений  (вид  таблицы  через
кодоскоп):
|      |А             |В           |
|1     |1             |2           |
|2     |3             |2           |

    В первой строке находятся числа, а во второй – формулы. Если  в  ячейки
    А1 и В1 занести значения 10 и 15 соответственно, то значения  А2  и  В2
    станут равны 25 и 150. Какие формулы могут храниться в ячейках А2 и В2.
   (Ответ: А2=А1+В1; В2=А1*В1)

№3 В какие ячейки следующих таблиц заносятся числа, в какие формулы?
|      |А             |В           |С           |
|1     |Цена единицы  |Количество  |Стоимость   |
|      |товара        |товара      |            |
|2     |              |            |            |

|      |А             |В           |С           |
|1     |Длина пути    |Скорость    |Время в пути|
|2     |              |            |            |

    IV. Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений.
   Учащиеся разделены на подгруппы для обеспечения каждого отдельным рабочим
   местом за ПК.
               1. Выполнение проверочных заданий по карточкам.
                    1) Запишите математическое выражение  в виде формул  для
                       ЭТ.
                    Во всех формулах предполагается  следующее  расположение
                    переменных величин в ячейках таблицы: Х – А1, Y – B2,  Z
                    – C3.

|Математическое выражение     |Формула в ЭТ               |
|2x+3,5y2                     |                           |
|x+y                          |                           |
|1-z                          |                           |
|х4+y3-z2                     |                           |
|12(х+3у)                     |                           |
|5z                           |                           |
|-0,25у-х                     |                           |
|-4z+3                        |                           |

               2. Выполнение тестовой работы (интерактивный тест)
               3. Проверка правильности выполнения заданий по  карточкам  и
                  самооценка.
               Учащиеся проверяют правильность выполнения задания с помощью
               кодоскопа и оценивают каждый  правильный  ответ  в  1  балл.
               Результаты  теста  и  отметку  за  правильность   выполнения
               заданий вносят  в карточку учета знаний.

     V. Обобщение и систематизация понятий, усвоение системы  знаний  и  их
        применение  для  объяснения  новых   фактов   в   ходе   выполнения
        практических заданий.
   Согласно отметкам, полученным на  этапе  допуска  к  профессии,  учащиеся
   распределяются по отделам для решения расчетных задач. Задачи подбираются
   с учетом индивидуальных способностей учащихся.
        1. Агрономический отдел.
            1) Расчет внесения минеральных удобрений в почву для  получения
               планируемого урожая сахарной свеклы 400 ц с га.

   В готовом виде таблица должна иметь вид:

   [pic]
   Ключ к выполнению задания:
1. Заголовок размещен в двух  строках  таблицы,  применен  полужирный  стиль
   начертания шрифта, выравнивание по центру, а «Минеральные удобрения» - по
   центру выделения.
   2.   Применено   внешнее   и   внутреннее   обрамление   ячеек    таблицы
      (Формат/Ячейки…/Граница/Внешние, Внутренние).
   3. Задан формат числа Числовой с двумя знаками после запятой  для  строки
      «Следует внести фактически»
   4. Осуществлять ввод формул  в   ячейку  с  использованием  относительных
      ссылок (например, для  расчета Выноса с урожаем азота - в ячейку  D7),
      произвести копирование формул вправо по строке.

                        Выполнение основных расчетов:

   А) Вынос с урожаем = 400*Вынос мин. удобр. На 1 ц урожая
   Б) Требуется внести удобрений = Вынос с урожаем – Содержание в почве пит.
   вещ. * коэффициент использования пит. вещ. из почвы
   В) Следует внести фактически= Требуется внести  удобрений  /  коэффициент
   использования пит. вещ. из минеральных удобрений.

Дополнительное задание:
Построить диаграмму, отражающую количество внесения минеральных удобрений  в
процентном соотношении.
Для этого:
                    1. Выделить данные  двух  столбцов  таблицы:   «Название
                       мин. удобр.» и «Следует внести фактически», удерживая
                       нажатой клавишу <Ctrl>.
                    2. Запустить Мастер диаграмм.
                    3. Выбрать тип диаграммы  Круговая,  Вид2,  для  подписи
                       значений  –  Доля  и   Категория,   Легенду   скрыть.
                       Поместить диаграмму на отдельном листе.

        2. Бухгалтерский отдел.

    Составление ведомости на выдачу заработной платы с исчислением налога  и
   учетом льгот каждого работника.
   [pic]
   В готовом виде таблица должна иметь вид:

   [pic]
   Ключ к выполнению задания:
   1. Заголовок размещен в двух строках таблицы, применен  полужирный  стиль
   начертания шрифта,  выравнивание  по  центру,  а  «налоги»  -  по  центру
   выделения.
   2.   Применено   внешнее   и   внутреннее   обрамление   ячеек    таблицы
      (Формат/Ячейки…/Граница/Внешние, Внутренние).
   3. Задан формат числа «Денежный» для ячеек столбца «Сумма к выдаче»
   4. Осуществлять ввод формул в  первую  ячейку  столбца  с  использованием
      относительных ссылок (например, в ячейку D3),  произвести  копирование
      формул вниз по столбцу.
                        Выполнение основных расчетов:

        a. Профсоюзный налог = оклад*0,01
        b. Пенсионный налог = оклад*0,01
        c. Подоходный налог = (оклад-400-600*число детей)*0,13
        d. Сумма к выдаче = оклад - Профсоюзный налог - Пенсионный налог  -
           Подоходный налог
Дополнительное задание:
Построить диаграмму, отражающую начисления каждого сотрудника  в  процентном
соотношении к общей сумме.
Для этого:
                    1. Выделить данные  двух  столбцов  таблицы:   «Фамилия,
                       Имя, Отчество» и «Сумма к выдаче», удерживая  нажатой
                       клавишу <Ctrl>.
                    2. Запустить Мастер диаграмм.
                    3. Выбрать тип диаграммы  Круговая,  Вид2,  для  подписи
                       значений  –   Категория.   Поместить   диаграмму   на
                       отдельном листе.

               3. Экономический отдел.
   Рассчитать урожайность и  себестоимость  зерновых  культур  АО  «РусАгро-
   Дружба» в 2002 году.
   [pic]
   В готовом виде таблица должна иметь вид:

   [pic]

    Ключ к выполнению задания:
   1. Заголовок размещен в одной строке таблицы, применен  полужирный  стиль
   начертания шрифта, выравнивание по центру.
   2.   Применено   внешнее   и   внутреннее   обрамление   ячеек    таблицы
      (Формат/Ячейки…/Граница/Внешние, Внутренние).
   3. Задан формат числа «Денежный» для ячеек столбца  «Себестоимость  1  тн
      прод., р»
   4. Осуществлять ввод формул в  первую  ячейку  столбца  с  использованием
      относительных ссылок (например, в ячейку D3),  произвести  копирование
      формул вниз по столбцу.
                        Выполнение основных расчетов:

   А) Урожайность= Валовый сбор/Площадь
   Б) Себестоимость= Затраты/Валовый сбор

Дополнительное задание:
        Показать урожайность каждой культуры в виде столбчатой диаграммы.
Для этого:
   1. Выделить  данные  двух  столбцов  таблицы:  «Наименование  культур»  и
      «Урожайность», удерживая нажатой клавишу <Ctrl>.
   2. Запустить Мастер диаграмм.
3.  Выбрать  тип  диаграммы  Гистограмма,  Вид5,  для  подписи  значений   –
   Категория, Легенду скрыть. Поместить диаграмму на имеющемся листе.
   [pic]

        4. Зоотехнический отдел.
        Составить лимитно-заборную карту по потреблению сена  и  произвести
        расчет расхода за январь-месяц.
        [pic]

   В готовом виде таблица должна иметь вид:

   Ключ к выполнению задания:
   1. Заголовок размещен в одной строке таблицы, применен  полужирный  стиль
   начертания шрифта, выравнивание по центру выделения.
   5.   Применено   внешнее   и   внутреннее   обрамление   ячеек    таблицы
      (Формат/Ячейки…/Граница/Внешние, Внутренние).
   6. Задан формат числа «Числовой» с двумя знаками после запятой для  ячеек
      столбцов «Расход»
   7. Осуществлять ввод формул в  первую  ячейку  столбца  с  использованием
      относительных ссылок (например, в ячейку D4),  произвести  копирование
      формул вниз по столбцу.

                        Выполнение основных расчетов

Расход в день= количество голов* лимит на 1 голову
Расход в месяц = Расход в день*31
Итого = суммирование расходов в день, в месяц
Остаток= Остаток на начало месяца -Расход за месяц
Дополнительное задание:
        Показать расход кормов за месяц каждой  группой  животных   в  виде
        столбчатой диаграммы.
Для этого:
   1. Выделить данные двух столбцов таблицы:  «Группы  животных»  и  «Расход
      кормов за месяц», удерживая нажатой клавишу <Ctrl>.
   2. Запустить Мастер диаграмм.
3.  Выбрать  тип  диаграммы  Гистограмма,  Вид5,  для  подписи  значений   –
   Категория, Легенду скрыть. Поместить диаграмму на имеющемся листе.
[pic]

    VI. Итоги урока.
               1. Защита учащимися выполненной работы.
               2. Выставление отметок за работу на уроке с комментированием
                  результатов работы.
    - Ребята, совсем скоро вам необходимо будет определиться с выбором вашей
      будущей профессии.  Задача  это  непростая.  Ведь  любимая  профессия,
      работа, на которую идешь с удовольствием, во многом определяет и  нашу
      счастливую жизнь. Ведь именно на  работе  мы  проводим  большую  часть
      времени. И кем бы ни  пришлось  вам  в  будущем  работать,  инженером,
      агрономом,  зоотехником,  бухгалтером  или  агрономом,  я  думаю,  что
      знания, полученные вами на уроках ОИВТ. Вам во многом пригодятся. Ведь
      сейчас трудно представить хоть одну  сферу  человеческой  деятельности
      без использования вычислительной  техники.  Но  всегда  помните  слова
      Винера: «Вычислительная машина ценна ровно настолько, насколько  ценен
      использующий ее  человек».  Удачи  вам  и  удачного  профессионального
      выбора!

   VII. Домашнее задание.
   Выяснить у родителей, какие расчетные задачи приходится решать им  на  их
   рабочем месте. Построить математическую модель решения этой задачи.
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Её величество - Книга" 1-2 класс

extracted_text:
Тема: Её величество - Книга.

Цель:
    •  Познакомить с  творчеством К.И.Чуковского, с историей создания
      некоторых произведений;
    • Формировать у детей навыки выразительного чтения;
    • Воспитывать чувство любви, добра и радости от общения друг с другом на
      основе произведений автора.
Оборудование:
    • Портрет К.И. Чуковского;
    • Выставка детских книг;
    • Выставка детских рисунков к сказкам К.И.Чуковского;
    • Карточки к конкурсам (новые слова, мозаика)
    • Чудо – дерево, закладки.
                                Ход занятия.
1. Психологический настрой.
2.  Вступительное слово:  Жил в нашей стране прекрасный человек, умный,
весёлый и добрый. Оттого, что бывают такие люди на свете, мир становится
радостней и ярче. Звали его Корней Иванович Чуковский. Жил он под Москвой,
в селе Переделкино.
Далее учитель обращается к портрету. – Ребята,  как вы думаете, как он вы-
глядит?
- Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица,
большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос, свисающая на
лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно легкая походка. Такова внешность
К.И. Чуковского. С ранних лет стихи его приносят всем нам радость. Не
только вы, но и ваши родители не представляют своего детства без
«Айболита», «Тараканище», «Федррино горе», «Бармалей», «Муха – Цокотуха»,
«Телефон».

      Стихи Чуковского великолепно звучат, развивают вашу речь, обогащают
нас новыми словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.
Учащиеся читают выразительно стихи.
Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А вышло это так.
Заболел его маленький сынишка. К.И. вёз его в ночном поезде. Мальчик сильно
капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как – нибудь развлечь его, отец
стал рассказывать ему сказку:
Жил да был Крокодил
Он по городу ходил.
Мальчик  неожиданно затих и стал  слушать. Наутро, проснувшись, он
попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю сказку. Оказалось, что
он запомнил её всю, слово в слово.
      И вот второй случай. Как об этом вспоминает сам К.И. Чуковский.
«Однажды, работая в своём кабинете, я услышал громкий плач. Это плакала моя
младшая дочь. Она ревела в три ручья, бурно выражая своё нежелание мыться.
Я вышел из кабинета, взял девочку на руки и совершенно неожиданно для себя
тихо ей сказал:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
Я нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!
Так родился на свет «Мойдодыр».
ИГРА: - Героем многих сказок К.И. Чуковского является Крокодил.
1) - Вспомните, какие это сказки?
Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами и блинами
И сушеными грибами.         «Путаница»
            2) Бедный крокодил
            Жабу проглотил.            «Тараканище».
3) Вдруг на встречу мой хороший
Мой любимый крокодил.
Он с Тотошей и Кокошей
По аллее прохордил…         «Мойдодыр».
            4) …И со слезами просил:
            Мой милый, хороший
            Пришли мне галоши,
            И мне, и жене, и Тотоше.   «Телефон».
5) Повернулся, улыбнулся
Засмеялся крокодил
И злодея Бармалея,
Словно муху, проглотил.     «Бармалей».
            6) А в большой реке
            Крокодил лежит,
            И в зубах его
            Не огонь горит –
            Солнце – красное…     «Краденое солнце».
Знакомство с историей создания сказки «Муха – Цокотуха».
« У меня часто бывали приливы радости и веселья. Идёшь по улице и
бессмысленно радуешься всему, что ты видишь. Готов расцеловаться с каждым
встречным.
      …чувствуя себя человеком, который может творить чудеса, я не взбежал,
а взлетел, как на крыльях в нашу квартиру, и схватив какой – то бумажный
клочок, с трудом отыскал карандаш, стал писать весёлую историю о Мухиной
свадьбе, причём чувствовал себя на этой свадьбе женихом. В этой сказке два
праздника: именины и свадьба. Я всею душой отпраздновал оба».
Учитель продолжает знакомить учащихся с воспоминаниями.
«А однажды вдохновение нахлынуло на меня во время купания на море.
Я заплыл довольно далеко, и вдруг под действием солнца, ветра и
черноморской волны у меня сами собой сложились стихи:
      О, если я утону,
      Если пойду я ко дну…
Голышом побежал я по каменистому берегу, и спрятавшись за ближайшей скалой,
стал мокрыми руками записывать… я сразу написал строчек 20. Ни начала, ни
конца у сказки не было.
Замысел «Федорино горе».
      - Однажды К.И. Чуковский  часа 3 лепил с детьми из глины разные
фигурки. Дети вытирали руки о его брюки. Домой было идти далеко. Брюки от
глины были тяжелые, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением
поглядывали на него. Но К. И. Чуковский был весел, у него было вдохновение,
стихи слагались свободно. Это было «Федорино горе».
                               Проведение игр.
1. Из слова «тараканище» составить как можно больше других слов.
2. Игра «Бюро находок» - У меня в мешке разные вещи. Их  кто –то потерял.
Кто из вас может помочь найти их владельца?  (но вы должны назвать не
только кому принадлежит эта вещь, но и прочитать отрывок)
Телефон – У меня зазвонил телефон…
Воздушный шарик – Ехали медведи на велосипеде
Мыло –
Блюдца –
Галоши –
Градусник –
Самовар –
3. Составим мозаику по сказкам Чуковского.

Заключение:
      Произведения К.И. Чуковского воспитывают драгоценную способность
сопереживать, сострадать, радоваться.
Чудо дерево – ребята снимают закладки в подарок .
                       Что за чудо его сказки!
                       Посмотрите!
                       ВЫ читайте их побольше и любите!

   Автор: Мальцева Оксана Васильевна, Республика Казахстан Карагандинская
    область  пос.Северо-Западный
 « КГУ ОШ № 8 акимата г. Шахтинска»
 Должность: учитель начальных классов
 Квалификационная категория: первая
 Награды: Городского отдела образования

                                 Литература:
        1. Корней Иванович Чуковский «Сказки»
            Издательство «Детская литература», 1982 г.

        2.  Корней Чуковский
           Издательство: Молодая гвардия, 2007г.

                                 Приложение:

   1. Использованы иллюстрации к сказкам -  рисунки Ю. Васнецова, А.
      Каневского, В. Конашевича, В. Сутеева


Проект "Этих дней не смолкнет слава"


title: Презентация "География культуры" 10 класс

extracted_text:
География культуры
Учитель географии МБОУ СОШ №2 п. Гигант Раменская Т.И.
Проверка знаний
по теме «Население мира»
1. Установить соответствие
1 -
2 -
3 -
4 -
5 -
6 -
7 -
8 -
9 -
10 -

2. Тест
1. Установить соответствие:
А. коэффициент урбанизации в мире
Б. средняя плотность населения
В. количество сельских населенных пунктов
Г. формула естественного прироста, мир
Д. количество городов – миллионеров
Е. прогноз численности населения на 2025 г.
Ж. количество этносов
З. численность населения Китая, 2006 г.
И. количество городов в начале 21 века
К. численность населения мира, 2008 г.
400
22-8 = 14
4-5 тыс.
48 ч/км²
47,5%
6,6 млрд. чел
15-20 млн.
4000
1,344 млрд. чел
8 млрд. чел.
5
4
3
2
1
2. Тест:
1. Какое из перечисленных государств возглавляет королева Великобритании?
          а) Ямайка      б) Коста-Рика     в) Гана     г) Шри-Ланка

2. Кто является главой государства Новая Зеландия?
          а) президент США            б) король Испании
          в) император Японии      г) королева Великобритании

3. Исторически первым городом – «миллионером» был:
          а) Токио          б) Рим           в) Рио-де-Жанейро         г) Лондон

4. Какого статуса домов сумели добиться от властей англичане?
          а) цитадель       б) крепость        в) бункер            г) блиндаж

3
2
1
5. В какой стране национальная  одежда  кимоно?
          а) Китай        б) Корея          в) Япония        г) Индия

6. Когда национальные границы  совпадают с политическими, образуются государства:
         а) многонациональные             б) двунациональные
         в) однонациональные               г) самостоятельные

7. Женщины какой страны носят сари ?
        а) Япония          б) Греция            в) Индия             г) Монголия

8. Как почтительно обращаются к мужчинам в Польше?
          а) мсье           б) пан          в) сэр             г) дон

9. И житель Сеула, и житель Пхеньяна – это:
         а) кореец         б) китаец          в) вьетнамец           г) монгол

3
2
1
10. Какая из этих достопримечательностей находится в Индии?
         а) Фудзияма      б) Колизей      в) Тадж -Махал      г) Тауэр

11. Какой город удостоен титула «вечный город»?
        а) Киев            б) Каир            в) Стамбул            г) Рим

12. Какому из этих слов «дал жизнь» немецкий город Кельн ?
        а) кулон        б) одеколон            в) колье               г) колония

13. Перемещение иностранных ученых, инженеров, врачей, спортсменов и других специалистов высокой квалификации:
        а) «утечка мускулов»                   б) «утечка денег»
        в) «утечка знаний»                       г) «утечка мозгов»

14. Какой город является центром двух мировых религий?
       а) Иерусалим        б) Москва         в) Рим          г) Стамбул
3
2
1
География культуры
География культуры изучает размещение элементов материальной, духовной,
языковой, политической, экологической культуры, искусства, образа жизни и
традиций населения мира.
Важность этой отрасли знания определяется тем, что во многом именно с культурой
связывают решение большинства острейших проблем человечества.
Современный мир — это несколько тысяч разноязычных больших и малых народов с их культурой, веками формировавшимися традициями и обычаями. Вместе с тем это всего лишь несколько цивилизаций, объединяющих десятки, а то и сотни народов: китайская (или конфуцианская), индуистская, исламская, западноевропейская и др.
Цивилизация — это культурная общность наивысшего типа (выше — только все человечество в целом).
Она определяется такими объективными признаками, как общность религии, языка, обычаев, интересов и т. д.
Некоторые из признаков не имеют абсолютной значимости. Так, язык может быть разным даже в одной стране, уж точно принадлежащей к одной цивилизации (как немецкий, французский, итальянский в Швейцарии). Зато фактор религии крайне важен, причем речь обычно идет о причастности к одной из мировых религий.
Принадлежность людей к той или иной цивилизации может определяться не только объективными критериями, но и субъективным, а именно самоидентификацией людей (кем считает себя человек). Так, потомки вьетнамских иммигрантов во Франции могут ощущать себя полноправными членами западной цивилизации, а потомки европейцев в арабской стране вполне могут принять мусульманство и чувствовать себя представителями исламской цивилизации.
Следует помнить, что термин «цивилизация» может использоваться в двух смыслах: временном (историческом) и пространственном (географическом). В первом случае подразумевается развитие человечества по восходящей линии (аграрная цивилизация, индустриальная, постиндустриальная и т. д.). Во втором имеется в виду рассмотрение мира сквозь призму слагающих его (или слагавших в прошлом) цивилизаций.
Аграрная
Индустриальная
Постиндустриальная

Все цивилизации иногда подразделяются на традиционные, где жизненный уклад людей отличается высокой устойчивостью (цивилизации Востока), и техногенные, в основе которых лежит производство материальных благ. Иногда традиционные цивилизации еще называют духовными, а техногенные — материальными. Такое деление весьма условно, поскольку, например, мусульманская цивилизация не похожа на индуистскую или китайскую, хотя все они — традиционные общества. В то же время японская традиционная цивилизация во второй половине XX в. фактически превратилась в техногенную.
Природа и древние цивилизации.
Первые цивилизации на Земле возникли примерно 3-4 тыс. лет до н. э. До этого был, можно сказать, доцивилизационный период, когда происходило первоначальное расселение людей на Земле, а человеческое бытие характеризовалось жесткой зависимостью от природы, отсутствием средств связи, письменности и т. п.
Природные условия (наряду с исторической средой) оказали огромное влияние на различные стороны экономической и общественной жизни людей. В древности климат, плодородие почв, характер растительности предопределяли способы обработки земли и формы разведения домашнего скота, стимулировали создание тех или иных орудий труда и предметов быта. Естественная среда обитания человека подсказывала наиболее практичный тип жилища, стиль одежды, характер домашней утвари и боевого оружия, так или иначе влияла на складывающиеся формы собственности, отношения между людьми и даже на политическое устройство государств.
Северная граница «Римского мира» не пересекала зоны распространения виноградной лозы, а южная — слишком засушливых ландшафтов Аравии и Африки. «Мусульманский Восток» (или Левант) практически совпадал с территорией возделывания финиковой пальмы и зоной полупустынь, где сложился замечательный симбиоз человека и верблюда. Великая Китайская стена отделяет степные ландшафты от субтропического Китая, где в бассейне меандрирующих Хуанхэ и Янцзы трудолюбивые китайцы выращивают рис.
Выдающийся русский философ и географ И. Мечников, автор книги «Цивилизация и великие исторические реки», полагал, что человечество вначале пережило речную фазу, потом морскую и, наконец, достигло океанической. Он писал: «Четыре древнейшие культуры все расцвели в среде великих речных стран. Хуанхэ и Янцзы орошают местность, где зародилась и выросла первобытная китайская культура; индийская, или ведийская, культура не выходила за пределы бассейнов Инда и Ганга; ассиро-вавилонские первобытные культурные общества разрослись по Тигру и Евфрату — этим двум жизненным артериям Месопотамской долины; наконец, Древний Египет, как утверждал уже Геродот, был «даром», «созданием Нила».
Действительно, реки служили источником питьевой воды, продовольственных ресурсов, использовались для орошения и транспортных сообщений; реки сплачивали людей. Велика была роль и других элементов природы.
Осевые линии распространения цивилизаций.
На протяжении истории очаги цивилизации постоянно меняли свои очертания, расширялись вдоль осевых линий цивилизаций. Первыми, наиболее изученными культурными очагами были долины Нила и бассейн Тигра и Евфрата, где возникли центры цивилизации Египет и Шумер. Расширение древнеегипетской цивилизации происходило на стыке трех материков Старого Света, включая часть Малой Азии, Эфиопии и более отдаленные районы. От Двуречья движение цивилизации шло как в сторону Малой Азии, Сирии, Ливана, Палестины, так и в сторону Закавказья и Ирана.

Расширение Древнекитайского цивилизационного района в бассейне Хуанхэ происходило на северо-восток - в сторону позднейшей Маньчжурии и на северо-запад - в сторону будущей Монголии, на запад - в сторону современной провинции Сычуань, на юг - современного Вьетнама и на восток - в сторону Японии.

Сфера влияния индуистской цивилизации со временем охватила весь Индостан, на юге в ее орбиту вошел Цейлон, на востоке — прилегающие друг к другу части Малаккского полуострова, восточной Суматры и Западной Явы и т. д.

Постепенно образовалась обширнейшая цивилизационная зона от Атлантического до Тихоокеанского побережья, представленная как старыми очагами цивилизации — Евроафроазиатским (на стыке Африки, Азии и Европы), Китайским и Индуистским, так и новыми — Афро-карфагенским, Латинским, Среднеазиатским и др. Рост Римской державы на рубеже старой и новой эр вовлек в цивилизационное поле Испанию, Галлию, Британию и т. д.
Дальнейший ход географического развития цивилизации хорошо известен. Расширение цивилизационного пространства шло за счет новых районов Европы, азиатской части Евразийского континента, Северной Америки, Австралии, Океании и т. д.
Вместе с тем за пределами отмеченной цивилизационной зоны, в областях, разбросанных между пустынями, степями и горными кряжами, возникали и другие истоки высокой культуры, а иногда и самостоятельные цивилизации — индейских племен майя и ацтеков в Центральной Америке и инков в Южной, народов Черной Африки и др.
Современные цивилизации: ареалы и «разломы».
На вопрос, сколько в мире насчитывается цивилизаций, разные авторы отвечают по-разному. Известный английский историк и философ А. Тойнби насчитал 21 крупную цивилизацию в истории человечества. Сегодня чаще всего выделяют восемь:
1) западноевропейскую с отпочковавшимися от нее северо-американским и австрало-новозеландским очагами;
2) китайскую (или конфуцианскую);
3) японскую;
4) исламскую;
5) индуистскую;
6) славяно-православную (или ортодоксально- православную);
7) африканскую (или негро-африканскую);
8) латиноамериканскую.
Однако принципы отбора современных цивилизаций остаются дискуссионными. Так, некоторые ученые ставят под сомнение выделение латиноамериканской и славяно-православной цивилизаций из западной, наличие самостоятельных негро-африканской и японской цивилизаций, но никто не отрицает исключительной самобытности этих культур.
Хотя взаимоотношения между народами и странами, принадлежащими к разным цивилизациям, в нашу эпоху расширяются, это не нивелирует, а порой усиливает самосознание, чувство принадлежности к данной цивилизации. Например, эмигрантов из «доброй католической Польши» французы встретили более доброжелательно, чем из Северной Африки, а американцы, вполне лояльно относящиеся к экономической экспансии западноевропейских держав, болезненно реагируют на японские инвестиции в США.
Линии «разлома» между цивилизациями, по мнению некоторых ученых, могут заменить в XXI в. политические и идеологические рубежи времен «холодной войны», стать очагами кризисов и даже войн. Одной из таких линий цивилизационного «разлома» является дуга от исламских стран Африки (Африканский Рог) до Средней Азии бывшего СССР с целой цепочкой недавних конфликтов: мусульмане — евреи (Палестина — Израиль), мусульмане — индусы (Индия), мусульмане — буддисты (Мьянма). Хочется верить, что у человечества хватит мудрости избежать противоборства цивилизаций.
Охрана всемирного культурного и природного наследия: Конвенция ЮНЕСКО.
Египетские пирамиды и Гранд-каньон в Колорадо (США), национальный парк Горомбо в Африке и Тадж-Махал в Индии, собор Парижской Богоматери (Нотр-Дам) и церковь Вознесения в подмосковном Коломенском — эти и многие другие памятники и достопримечательности в соответствии с Конвенцией ЮНЕСКО (1972 г.) включены в Список культурного и природного наследия человечества. Цель Конвенции состоит в том, чтобы объединить и мобилизовать усилия стран и народов для сохранения достижений прошлых цивилизаций и уникальных природных ландшафтов планеты.
Тадж-Махал
Каждый культурный объект (произведения архитектуры, монументальной скульптуры и живописи, археологические ценности, строения архитектуры в единстве с пейзажем, т. е. культурные ансамбли и др.), внесенный в Список (а их вместе с природными памятниками около 600), представляет собой шедевр творческого гения человечества, свидетельство существования или исчезновения цивилизации или культуры. Количество и качество культурных объектов, имеющих отношение к той или иной цивилизации, прямо или косвенно свидетельствуют о ее достижениях.
Версаль
Вывод:
В основе любой цивилизации, соединяющей в себе человека, пространство и время, лежит единство природы и общества. Учитывая огромные различия цивилизаций и культур различных народов, географическое изучение образа жизни и традиций населения, проявлений материальной, духовной, языковой, политической, экологической культуры, искусства различных народов становится сегодня необходимостью для каждого человека.
Д/З: выучить текст, знать ответы на вопросы, подготовить сообщения по теме «Чудеса Света наших дней»
1. Установить соответствие.
1- Д
2 - Г
3 - Ж
4 - Б
5 - А
6 - К
7 - В
8 - И
9 - З
10 - Е

Ответы:
2. Тест


title: Урок-путешествие "Планеты-гиганты и маленький Плутон"

extracted_text:
Урок-путешествие.
Планеты-гиганты и маленький Плутон.

Цели:
Образовательные:
способствовать формированию знаний о планетах Солнечной системы, отличий планет «Земной группы» от планет-гигантов.
 Развивающие:
Создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы, способствовать развитию навыков самостоятельной работы с географическими текстами, учебником,    развивать внимание, память, логическое мышление;  развивать наблюдательность, умение внимательно слушать, применять полученные знания в нестандартной ситуации, развивать интерес к предмету.
Воспитательные:
 способствовать воспитанию географической культуры, культуры учебного труда, воспитывать самостоятельность, коллективизм,  умение работать с партнером, в группе.
Планируемые результаты:
Личностные:
Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные:
Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, высказывать суждения, овладение практическими умениями работы с учебником, дополнительными источниками.
Предметные:
Составление характеристики планет-гигантов по плану.
УУД.
Личностные: осознавать необходимость изучения темы.
Регулятивные:
Планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Извлекать и анализировать информацию, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные:
Уметь общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Формы организации деятельности учащихся- групповая, индивидуальная.
Оборудование для учителя:
 учебник «География. Начальный курс»

Ход урока.

Организационный  этап.

Цель: эмоционально- положительный настрой на урок, создание атмосферы успеха, доверия.
Добрый день, ребята. Я рада вас видеть на уроке. Сегодня мы совершим увлекательное  космическое путешествие. Прежде, чем начать нашу экспедицию, давайте вспомним, что мы изучали на предыдущем уроке?
( Планеты Земной группы)

Актуализация знаний. Целеполагание.

Цель:
Основываясь на знания учащихся, сформулировать задачи на сегодняшний урок.
На доске названия планет Солнечной системы, необходимо выделить планеты Земной группы  в правильном порядке от Солнца.
Вопросы:
Что такое Солнечная система?
На какие две группы делят планеты Солнечной системы?
Перечислите планеты земной группы.
Какая планета земной группы ближе всего к Солнцу?
Какая планета земной группы дальше всего от Солнца?
В чем главное отличие Земли от других планет земной группы?
Как называется спутник Земли?
Угадай планету по описанию
Меркурий:
Крохотулечка-планета
Первой Солнышком согрета,
И проворна – год на ней
Восемьдесят восемь дней.
Венера:
Только Солнце и Луна
В небе ярче, чем она.
Да и горячей планеты
В Солнечной системе нету.
Земля:
На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород есть в атмосфере,
Дышат люди им и звери.
Луна:
То худеет, то полнеет,
Светит с неба, но не греет,
И на Землю лишь одной
Вечно смотрит стороной.
Марс:
Над планетой красной кружат
Каменюки Страх и Ужас.
Нет горы нигде на свете
Выше, чем на той планете.
- Космический диктант.
Пока мы с вами собирались в полёт, мне встретился наш старый знакомый фантазёр Петя.
В своем дневнике он описывал свои удивительные космические путешествия. В нём очень много ошибок. Сейчас я предлагаю вам послушать отрывки из его дневника и найти, то что Петя выдумал, т. е. фактические ошибки.
Вчера я был на Венере. Она действительно очень похожа на нашу Землю. Там много зеленых лесов из удивительных венерианских деревьев. Моря и океаны там тоже есть, только в них розовая вода. Атмосфера на Венере очень плотная, там много облаков, поэтому Солнца почти не видно. Наверное, на Венере была зима, потому что было прохладно, примерно -10 градусов.

на Венере нет лесов, т. к. там вообще нет жизни;
- не может быть морей и океанов с розовой водой, т. к. нет воды в жидком состоянии;
- на Венере не бывает холодной зимы, т. к. из-за плотной атмосферы там постоянный парниковый эффект и температура около +400оС.( слайд №4)
Сегодня вечером я вернулся с Марса. Замечательная планета! Там меня встретили дружелюбные марсиане. Этот народ добывает железо, которого очень много на Марсе. Меня возили на экскурсию на самый высокий вулкан в Солнечной системе - вулкан Олимп, он имеет высоту . Марс очень большая планета - в 5 раз больше Земли. В телескоп мы наблюдали с Марса его спутники - все 10 штук были очень хорошо видны.
- Не могли встретить марсиане, т. к. на Марсе нет жизни; - вулкан Олимп имеет высоту ;
- на самом деле Марс
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы. (нет)
2. Луна – единственный естественный спутник Земли.(да)
3. Солнечную систему составляют только планеты.(нет)
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.(да)
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.(нет)
Пополнив свой «космический запас» знаниями о планетах земной группы, мы отправляемся к другим планетам.
Используя учебник назовите:
- К каким планетам мы отправимся?
- Назовите планеты- гиганты.
- Как вы думаете, с чем мы сегодня будем знакомиться?
Запишем в тетради число и тему урока «Планеты-гиганты и маленький Плутон»

Этап совместного открытия и усвоения новых знаний.
Мы свами говорим о планетах – гигантах, а про Плутон совсем забыли. Почему он был исключён из планет Солнечной системы? (сообщение учащегося о Плутоне)
-Перед тем как мы начнём работу на карточках давайте немного отдохнём: физкультминутка
Я предлагаю вам лечь на парту, представить Солнечную систему и послушать сказку :
 В далёком-далёком космосе жила-была Солнечная семья.
Солнечной эта семья называлась потому, что самой главной и большой в этой семье
была мама - Солнышко. У мамы-Солнца были дочки и сыночки – планеты.
Мама-солнышко очень любила своих деток-планеток, да вот только была у неё одна
беда, она никогда не могла подойти близко к своим деткам, и планетам тоже
нельзя близко подлетать к Солнцу, потому что Солнышко очень-очень
горячее и планеты могут просто сгореть от её жара. Поэтому, чтобы хотя бы
издалека видеть своих любимых деток, мама-Солнце сделала для них дорожки –
орбиты, по которым они ходят уже много-много лет.
  Работа  с карточками (задания по номерам парт)(Приложение 1)
На карточках дайте характеристику своей планеты по опорным словам. Заполните в таблице характерные черты только своей планеты. (7 мин)
Цель: познакомить учащихся в ходе исследовательской и проблемно- поисковой работы с основными характеристиками планет – гигантов.

Каждая пара готовит выступление о своей планете
Перед тем как выходите рассказывать, вы должны узнать свою планету на доске. ( картинки планет)

Этап первичного закрепления полученных на уроке знаний.
Цель: закрепить и проверить знания по данной теме.
После ответов обучающиеся выделяют общие признаки .
Общие признаки планет гигантов.
большие размеры,
имеют атмосферу,
много спутников,
имеют кольца.
Общие признаки мы выделили Давайте найдем различия.
Детям предлагается выписать на листочке признаки различия.
Представляют их.
Проверяем
Планеты названы в честь разных богов,
Имеют разные размеры
Кольца состоят из разных частиц
Имеют разные температуры
Разное число спутников
Разная продолжительность года
Разное расстояние до Солнца.
- Повторим планеты Солнечной системы .
Юпитер:
Великан-тяжеловес
Мечет молнии с небес,
Полосат он, словно кошка,
Жаль худеет понемножку.
Сатурн:
Пышный газовый гигант
Брат Юпитера и франт
Любит он, чтоб рядом были
Кольца изо льда и пыли.
Уран:
Он уже который век
Среди братьев-римлян грек,
И сквозь космоса тоску
Мчится, лежа на боку.
Нептун:На планете синей-синей
Дует ветер очень сильный.
Год на ней велик весьма –
Длится 40 лет зима.

Плутон:
Нужно пять часов, чтоб свету
Долететь до той планеты,
И поэтому она
В телескопы не видна.

.Задание на дом:
Параграф 11.
Творческое задание : составить кроссворд  «Планеты Солнечной системы»

Рефлексия.

- Что нового на уроке вы узнали?
-Что было для вас необычным, интересным?
-Что вызвало затруднение?

Приложение 1
Задание №1
Дайте характеристику планеты Юпитер по опорным словам.  (стр.57)
Юпитер – это самая…
Её масса…
Она названа…
Представляет собой…
В его атмосфере…
Кольцо Юпитера…
Учёные предполагают, что поверхность Юпитера…
На Юпитере заметно Большое Красное Пятно. Учёные считают, что это…
Характеристика планет-гигантов
Заполните в таблице строку про планету Юпитер (стр.59)

Задание №1
Дайте характеристику планеты Юпитер по опорным словам.  (стр.57)
Юпитер – это самая…
Её масса…
Она названа…
Представляет собой…
В его атмосфере…
Кольцо Юпитера…
Учёные предполагают, что поверхность Юпитера…
На Юпитере заметно Большое Красное Пятно. Учёные считают, что это…

Характеристика планет-гигантов

Заполните в таблице строку про планету Юпитер (стр.59)

Задание №2
Дайте характеристику планеты Сатурн по опорным словам.  (стр.58-59)
Эта планета названа…
Сатурн, пожалуй, самая…
Её окружают…
Общая ширина всех колец…
Но их общая толщина…
Кольца Сатурна образованы…

Характеристика планет-гигантов

Заполните в таблице строку про планету Сатурн (стр.60)

Задание №2
Дайте характеристику планеты Сатурн по опорным словам.  (стр.58-59)
Эта планета названа…
Сатурн, пожалуй, самая…
Её окружают…
Общая ширина всех колец…
Но их общая толщина…
Кольца Сатурна образованы…

Характеристика планет-гигантов

Заполните в таблице строку про планету Сатурн (стр.60)

Задание №3
Дайте характеристику планеты Уран по опорным словам.  (стр.59)
Эта планета примерно в два раза меньше…
Уран назван в честь…
Уран стал первой планетой…
Его случайно…
Недавно у Урана…

Характеристика планет-гигантов

Заполните в таблице строку про планету Уран (стр.60)

Задание №3
Дайте характеристику планеты Уран по опорным словам.  (стр.59)
Эта планета примерно в два раза меньше…
Уран назван в честь…
Уран стал первой планетой…
Его случайно…
Недавно у Урана…

Характеристика планет-гигантов

Заполните в таблице строку про планету Уран (стр.60)

Задание №4
Дайте характеристику планеты Нептун по опорным словам.  (стр.59)
Эта планета примерно в два раза меньше…
Нептун назван в честь…
Нептун был открыт…
Место его расположения…
Недавно у Нептуна…

Характеристика планет-гигантов

Заполните в таблице строку про планету Нептун (стр.60)

Задание №4
Дайте характеристику планеты Нептун по опорным словам.  (стр.59)
Эта планета примерно в два раза меньше…
Нептун назван в честь…
Нептун был открыт…
Место его расположения…
Недавно у Нептуна…

Характеристика планет-гигантов

Заполните в таблице строку про планету Нептун (стр.60)


Внеклассное мероприятие "Сказки Г.Х. Андерсена" 3-4 класс


Презентация "Великий дар творчества: радость и красота созидания" 9 класс