title: Классный час "Герои земли Новгородской" 5-7 класс

extracted_text:
Бабанова Светлана Николаевна

МАОУ СОШ д. Ореховно Мошенского муниципального района Новгородской области

Учитель химии

Классный час: Герои земли новгородской.

Использованные материалы:

http://www.younglib.novgorod.ru/wardisk/person.php?id=5&is_print=1

http://www.bilarius.ru/istorija-kraja/istoricheskie-lichnosti/geroi-
sovetskogosoyuza/borovichane-geroi-sovetskogo-soyuza.html

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2,_%D0
%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%95%D1%84%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=561

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2,_%D0
%AF%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=1109

Бессмертная слава о героях войн - уроженцах Новгородской земли

   История свидетельствует: подвиги героев бессмертны. Они живут в памяти
   людей, передаются из поколения в поколение, являются выражением мужества
   и самоотверженности во имя Родины.
   Никто не забыт, ничто не забыто! (слайд 2)

   герои - уроженцы Новгородской области

   Брянов Иван Ильич

   Штабс-капитан 17-й роты 53-го пехотного Волынского полка. По сообщению
   Военно-Исторической Комиссии, 15 июня 1877 года Брянов И. И.,
   переправившись со своей ротой через Дунай, бросился на неприятеля,
   опрокинул его, но был поднят на восьми турецких штыках и был выведен из
   строя, переправлен в госпиталь и скончался от ран на следующий день.
   Благодаря такому геройскому подвигу, остальные русские войска, теснимые
   неприятелем, ободрились и после ожесточенной схватки и больших потерь,
   утвердились на правом берегу Дуная. О месте захоронения Брянова точных
   сведений не сохранилось, предполагают, что его тело захоронено в братской
   могиле в селе Зимница. В память о павшем герое Новгородское Дворянское
   Собрание постановило учредить стипендию в среднем учебном заведении
   гражданского ведомства (слайд 3)

   Иван Ефимович Баранов
   16 января 1922-12 февраля 1994

      Место рождения

      д. Денесино Боровичский уезд

      Новгородская губерния

      участник Великой Отечественной войны, летчик-штурмовик. Герой
      Советского Союза (1945). 23 февраля 1945 года И. Е. Баранову было
      присвоено звание Герой Советского Союза. В представлении было
      написано:

      Во время пребывания на фронтах на самолёте ИЛ-2 совершил 107 успешных
      боевых вылетов, из них 85 раз водил в бой группы штурмовиков по 6—8
      единиц, не имея при этом ни одного случая потерь. … При этом тов.
      Баранов показывает себя мастером штурмового удара, снайпером
      бомбометания и знатоком штурмового дела, в совершенстве умеющим водить
      строй самолётов на всех высотах, при любых метеоусловиях (слайд 4)

      Антонов Яков Иванович

   Место рождения:  Шимск

      Участвовал в войнах:
      Советско-финляндская или

    Зимняя война 1939-40 гг.
   Великая Отечественная война

      1941-1945гг.

      Награжден:
      Орден Ленина
      Орден Славы  (слайд 5)

      Помощник командира эскадрильи 25-го истребительного авиационного полка
      (59-я истребительная авиационная бригада, 7-я армия, Северо-Западный
      фронт) старший лейтенант Яков Антонов с 6 декабря 1939 года по 19
      февраля 1940 года произвёл 58 боевых вылетов на разведку в тылу
      противника, на штурмовку его аэродромов, скоплений войск, на
      сопровождение бомбардировщиков. Участвовал в пяти воздушных боях.
      Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 марта 1940 года
      старшему лейтенанту Антонову Якову Ивановичу присвоено звание Героя
      Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда»
      (№ 491).
      Награждён орденом Ленина, орденом Красного Знамени. Награжден орденами
      Славы 1-й, 2-й и 3-й ст.
      Участник Великой Отечественной Войны. Отважный лётчик-истребитель
      командовал авиационной эскадрильей, с августа 1942 года – 84-м
      истребительным авиационным полком. 25 августа 1942 года майор Антонов
      был сбит в воздушном бою под Моздоком. Сегодня мало кто знает, что
      майор Антонов выжил после того боя и попал в плен. Известно, что
      Антонова Я.И. видели в Моздокских лагерях, и что он бежал оттуда.
      Дальнейшая его судьба неизвестна… (слайд 6)

   Павлов Лавр Петрович
   31. 8. 1922 - 4. 4. 1944
   Герой Советского Союза

      Родился 31.08.1922 года в городе Боровичи Новгородской области

      4.04.1944 года Л.П. Павлов вместе со своей эскадрильей поднялся в небо
      на очередное боевое задание. Но он попал под сильный огонь вражеских
      зениток. Самолёт-штурмовик Лавра Павлова был подбит и загорелся.

       Дотянуть до своей территории не представлялось возможным. В этой
      критической ситуации советский лётчик, которому шёл 22-й год, направил
      свою горящую крылатую машину в скопление вражеской техники...

   Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 ноября 1943 года за
   образцовое выполнение боевых заданий командования

      на фронте борьбы с немецко-фашистским захватчиками и

    проявленные при этом мужество и героизм гвардии

      младший лейтенанту Павлову Лавру Петровичу

      присвоено звание Героя Советского Союза с вручением

      ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

      Похоронен в селе Веселое Джанкойского района в Крыму (слайд 7)

      Иванов Яков Матвеевич

      Родился 17 октября 1916 года в деревне Селиваново ныне Волотовского
      района Новгородской области в семье крестьянина

   Участник Великой Отечественной войны с июня 1941 года. Участник обороны
   Севастополя.

      Лётчик 32-го истребительного авиационного полка младший лейтенант
      Иванов Я.М. 12 ноября 1941 года по сигналу тревоги поднялся в небо на
      самолёте МиГ-3 в паре с лейтенантом Саввой Н.И. для отражения налёта
      вражеской авиации на главную базу Черноморского флота. При подходе к
      Севастополю они обнаружили 9 бомбардировщиков противника He-111.
      Прикрываясь облачностью, наши лётчики неожиданно атаковали врага.
      Через несколько минут боя Иванову удалось сбить один "хейнкель". Строй
      бомбардировщиков нарушился и они по-одиночке стали пробиваться к цели.
      Сделав боевой разворот, Иванов оказался рядом с другим "хейнкелем".
      Вражеский стрелок открыл по нему огонь. Дав несколько очередей, Иванов
      сделал последний решительный заход, поймал бомбардировщик в прицел и
      нажал на гашетку, но выстрелов не последовало. Тогда он подошёл
      вплотную и нанёс удар винтом по хвосту "хейнкеля". Потеряв управление,
      тот камнем пошёл к земле и взорвался на собственных бомбах. С
      повреждённым капотом и винтом Иванов произвёл посадку на своём
      аэродроме. (слайд 8)

      17 ноября 1941 года в бою с 31 вражескими бомбардировщиками,
      сопровождаемыми истребителями, сбил Do-215. Затем атаковал второй.
      Вражеские стрелки открыли по нему огонь со всех огневых точек. Меткой
      очередью Иванову удалось подбить "дорнье". Повреждённый бомбардировщик
      попытался уйти в сторону моря. Иванов на полном газу догнал его и
      тараном уничтожил. Обломки обоих самолётов упали в море. 17 января
      1942 года Иванову Я.М. посмертно присвоено звание Героя Советского
      Союза. Награждён

       орденом Ленина. (слайд 9)

      Именем Героя названа улица в городе Чудово Новгородской области, на
      ней установлена мемориальная доска. В пгт Кача Крымской области и в
      Севастополе установлены бюсты Героя. (слайд 10)

      Иван Терентьевич Коровников, 1902-1976 г., командующий войсками 59-й
      армии, освободившей Новгород в январе 1944 года от немецко-фашистских
      захватчиков, прошел путь от красноармейца до генерал-полковника

      в 1972 году присвоено звание «Почетный гражданин Великого Новгорода»

      Награждён орденом Ленина, 4 орденами Красного Знамени, 2 орденами
      Суворова 1-й степени, орденами Кутузова 2-й степени, 2 орденами
      Красной Звезды. (слайд 11)

      Кузнецов Николай Иванович
      Герой Советского Союза,
      полный кавалер ордена Славы

      С 1951по 2008 год жил в городе Пестово жил

       человек-легенда, единственный в России Герой

      Советского Союза, полный кавалер ордена Славы,

      участник Парада Победы Н.И.Кузнецов (похоронен на Центральном воинском
      захоронении). Имена героев Кузнецова Н.И. и Некрасова Д.Ф. присвоены
      средней школе №1и Богословской средней школе.

       В одном из боев во время штурма Кенигсберга, когда почти весь расчет
      орудия вышел из строя, Кузнецов, наводчик Глазков и заряжающий
      соседнего расчета Котов подбили пять танков и две самоходки, а затем
      подавили несколько боевых точек противника и уничтожили до взвода
      пехоты, чем обеспечили развитие успеха на участке наступления. За этот
      подвиг Кузнецов и Глазков были удостоены звания Героя Советского
      Союза, а заряжающий Котов награжден орденом Красного Знамени.

       (слайд 12)

   Герои и защитники Отечества не умирают. Они навсегда остаются в памяти
   благодарных потомков. В периоды смертельной опасности, угрожавшей нашей
   Родине, из народных глубин выходили люди, способные жертвовать своей
   жизнью во имя существования Отечества.

      Под их водительством народ мужественно встречал врага на рубежах своей
      страны, участвовал с оружием в руках в обороне городов,

      в военных походах и сражениях. Но и сам народ

      не был простым исполнителем

      воли руководителей. В борьбе за

       самостоятельность и независимость Отечества

       он не раз проявлял исключительную

       инициативность и мужество. Так было во

      времена не прекращавшейся угрозы со стороны

      кочевых народов, в периоды нашествия и

    свержения ига монголо-татар, в Великой

      отечественной войне и, хочется верить,

      что так будет всегда… (слайд 13)


title: Конспект урока "Геологическое летоисчисление"

extracted_text:
Урок 9.    Геологическое летоисчисление
Цели и задачи урока:
Познакомить учащихся с науками, изучающими земную кору. Сформировать представление о геохронологической таблице, дать знания о геологическом летоисчислении. Познакомить с понятиями: эра, период.
Учить работать с картами (геологической, тектонической), таблицами (геохронологической).
Оборудование:
Физическая, тектоническая, геологическая карты: геохронологическая таблица.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Повторение. Проверка домашнего задания Работа с картой
Повторить формы рельефа России (работа в парах).
I вариант: показывает по карте своему соседу крупные равнины:
1)   Русская равнина;
2)   Западно-Сибирская равнина;
3)   Северо-Сибирская низменность;
4)  Среднерусская возвышенность;
5)   Окско-Донская равнина;
6)   Среднесибирское плоскогорье;
7)   Валдайская возвышенность;
8)   Витимское плоскогорье.
II вариант: показывает горы, нагорья, хребты
1)   Кавказ;
2)  Урал;
3)  Верхоянский хребет;
4)  хребет Черского;
5)   Саяны;
6)   Алтай;
7)  Кузнецкий Алатау;
8)   хребты Прибайкалья (Баргузинский хр., хр. Хамар-Дабан);
9)   Становой хребет;
10) Алданское нагорье;
11) Сихотэ-Алинь;
12) хребет Джугджур.
Повторить устно общие черты рельефа России
1.   Рельеф разнообразен: в России есть крупные равнины разной высоты: низменности, возвышенности, плоскогорья, и горы высокие, средневысотные и низкие.
2.   Равнины занимают большую площадь и расположены на севере и западе России.
3.   Общий уклон поверхности к северу, т. к. направление течения большинства крупных рек России на север.
4.   Горы расположены на юге, востоке и северо-востоке России.
Тест по теме «Рельеф России»
1.   В рельефе России преобладают:
а) горы;
б) равнины.
2.   Общий уклон территории России:
а) к югу;                                      б) к северу;
в) к центру;                                 г) к востоку.
3.   Высшая точка России - это гора:
а) Ключевская Сопка;                  б) Казбек;
в) Белуха;                                    г) Эльбрус.
4.  На древних участках земной коры - платформах, как правило, распо-
лагаются: а) горы; б)равнины.
5.   Внутренние процессы, формирующие рельеф, это:
а) вулканизм;
б) столкновение литосферных плит;
в) деятельность древнего ледника.
6.   Горные сооружения соответствуют:   -
а) складчатым областям;
б) платформам;
в) щитам.
7.   Самые высокие горы России это:
а) Алтай;                                     б) Кавказ;
в) Саяны;                                     г) Урал.
8.  Устойчивые участки земной коры называются
а) плиты;
б) платформы;
в) складчатые области.
Ответы: 1 - б; 2 - б; 3 - г; 4 - б; 5 - а; 6 - а; 7 - б; 8 - б. III. Изучение новой темы
- Современный рельеф планеты - это результат длительного геологического развития и влияния современных рельефообразуюших процессов: внутренних (эндогенных) и внешних (экзогенных), в том числе и человека. Для понимания различий современного рельефа надо знать геологическую историю его формирования. Строение и историю развития Земли изучает наука геология. Геология делится па отрасли:
Историческая геология изучает закономерности строения земной коры в течение геологического времени.
Геотектоника - учение о строении земной коры и формировании тектонических структур (складки, сбросы, трещины и т. д.).
Палеонтология - это наука о вымерших организмах, которые, по окаме-нелостям, сохранившимся твердым скелетам и т. д.
Минералогия - наука, изучающая минералы.
Петрография - наука, изучающая горные породы. Геохронология -изучает возраст, продолжительность, последовательность формирования горных пород.
Результатом исследований ученых геологов, палеонтологов, геофизиков и прочих явилась геохронологическая таблица, в которой отражена геологическая история развития природы Земли (Б.: см. приложение 3, с. 284; Р.: рис. 21 с. 56-57).
В таблице обязательно указаны эры - промежутки времени, которые соответствуют крупным этапам развития земной коры и органического мира. Эра - это время, в течение которого накапливалась группа пород с остатками групп животных и растений. Эры - это очень крупные отрезки времени, включающие миллионы, сотни миллионов и миллиарды лет. Выделяют пять эр: самая древняя - архейская, ранняя (или ранней жизни) - протерозойская, эра древней жизни - палеозойская, эра средней жизни -мезозойская, эра новой жизни - кайнозойская.
Мы живем в кайнозойскую эру. В кайнозое уже было 4 этапа древнего оледенения, в этой же эре появился человек и прошел все стадии развития общества до современного.
Эры делятся на периоды.
-    Назовите периоды палеозойской эры, мезозойской эры, кайнозойской эры.
-    В какой период мы живем? (Антропогеновый или четвертичный.)
Работа с геохронологической таблицей
-    Таблица читается снизу вверх. Прочитайте графы таблицы.
-    Какие события происходили в протерозойскую эру? (Это было время водорослей и бактерий, происходил мощный вулканизм. Началась байкальская складчатость)
-    Какая эра была самой продолжительной? (Самая продолжительная эра - протерозойская - 2000 млн. лет, архейская - 1800 млн. лет. Чем ближе к современному отрезку времени, тем короче эры. Наименее продолжительная кайнозойская эра.)
-    Какой период самый короткий? (Четвертичный.)
-    В какой период появились первые наземные растения? (Силурийский.)
-    В какие периоды на Земле был влажный климат, а в какие - сухой? (Влажный - в каменноугольном, юрском.)
-    Когда вымерли гигантские пресмыкающиеся - динозавры? (В меловом периоде.)
Знакомство с методами определения возраста пород
-    Найдите эпохи складчатости, назовите их. Как ученые определили, что происходило в далекие периоды истории Земли, миллионы лет
тому назад?
-    Существует ряд методов определения возраста пластов горных пород:
1) Относительный возраст определяется по принципу - чем глубже
пласт, тем он старше. Первый пласт - самый молодой, самый старый пласт - третий. Если в пласте 3 найдены останки рыб в большом количестве, значит, это был период господства рыб и эпоха моря.
Если при этом во втором пласте нет отпечатков рыб, это значит, что в этот период рыбы исчезли, то есть эта территория была сушей. А, может быть, климат стал сухой - на Земле установилась сухая эпоха.
 2) Абсолютный возраст горных пород обычно определяется соотношением содержания в породах радиоактивного элемента урана и продуктов его распада: U —► Pb + Hef. Период (время) полураспада ура-

на равен 75 млн. лет. Если в породе 50% урана и 50% свинца, то возраст пласта составляет примерно 75 млн. лет. В пластах горных пород, которые соответствуют каменноугольному периоду, содержится множество пластов каменного угля, отпечатков растений - хвощей, папоротников, плаунов, отпечатки скелетов земноводных животных (стегоцефалов). В этом периоде на земле было множество мелких озер, лагун. Пышная древовидная растительность, попадая в воду, не гнила, а превращалась в каменный уголь. Это была эпоха моря. Вода занимала большую часть поверхности суши. Климат был жаркий и влажный. Но активизировались поднятия земной коры, прошла герцинская складчатость, увеличилась площадь суши. Суша в отличие от воды не накапливает солнечную энергии, а отражает ее. Земля стала остывать. Влаголюбивая и теплолюбивая растительность погибла, погибли и земноводные, но некоторые из них смогли приспособиться к новым условиям существования. Выжили те животные, которые смогли оторваться от воды. Появился новый класс животных - пресмыкающиеся, которые откладывали яйца не в воде, как земноводные, а на суше. История развития природы земли, это, прежде всего история движений земной коры. После каждой эпохи горообразования на планете устанавливался сухой климат - эпоха суши, появлялись новые растения и животные.
Домашнее задание
Б.: § 6; ответить на вопросы к параграфу.
Р.: § 9, § 10; подготовить ответы на 5 вопросов по геохронологической таблице.


title: Конспект урока "Прогрессио - движение вперёд"

extracted_text:
                         МОУ  Борисоглебская СОШ №10
                     КОНЕВА Н.А. учитель математики ВКК

                       «Прогрессио – движение вперёд»

«Прогрессио – движение вперёд» - урок комбинированных задач по теме
«Арифметическая и геометрическая прогрессии»
 Цели урока: - повторение и обобщение изученного  материала   путём  решения
комбинированных задач;  развитие познавательного интереса к математике.
Задачи:
Образовательные:
- совершенствовать навыки решения разнообразных задач по использованию
формул  арифметической и геометрической прогрессий;
- применять свои знания в практических ситуациях;
-расширять знания учащихся путём решения нестандартных задач;
Развивающие:
- развивать математический кругозор, мышление, математическую речь;
Воспитательные:
-воспитывать стремление к непрерывному совершенствованию;  воспитывать
чувство прекрасного;
-формировать отношения взаимной ответственности при совместной работе;
Тип урока: отработка умений и навыков, применение знаний при решении
комбинированных задач.
Форма проведения: личное соревнование с использованием презентации.

Длительность : 2 учебных часа.
К уроку прилагается презентация Приложение1.ppt
Эпиграф урока.
Закончился 20-ый век.
Куда стремится человек?
Изучены космос и море,
Строенье звёзд и вся Земля.
Но математиков зовёт
Известный лозунг:
«Прогрессио – движение вперёд».

      ХОД УРОКА.
Ι. Организационный момент.
II. Сценка «Мужик и купец».
(Стол. На столе – самовар; у окна сидит купчиха. Входит купец )
 Купец: Послушай, жена! На базаре я встретил глупого мужика и заключил с
ним выгодную сделку.
Жена: Какую?
Купец: Он каждый день будет приносить мне по 100 000 рублей, а я ему в
первый день отдам копейку. Ты слышишь, копейку за 100 000 рублей. Во второй
день за 100 000- две копейки, в третий- 4 копейки и так целый месяц. А он
мне целый месяц будет носить каждый день по 100 000 рублей!
Жена: Откуда у этого глупца столько денег?
Купец: Это не наше дело. Об одном жалею, что заключил договор только на 1
месяц. Боюсь, что этот чудак поймёт, что его обманывают, и не принесёт свои
деньги.
(Раздаётся стук.  Жена выглядывает в окно.)
Жена: Там кто-то пришел!
Купец: Это он.  (Входит мужик)
Мужик: Получай, купец, свои деньги и отдай мою копейку. (Взяв копейку,
уходит)
Купец: Как я боялся, что он не придёт! А вдруг завтра он не придёт? Или
придёт и заберёт свои деньги?
Жена: Успокойся! Если он сегодня не понял, что его обманывают, не думаю,
что он поймёт это завтра. Говорят же: «Если дурак, то надолго».
Купец: Так-то оно так, да всё равно боязно.
Ведущий: Каждый день мужик приносил по 100 000 рублей и забирал свои
копейки. Вначале купец радовался и не задумывался над тем, сколько он
отдаёт мужику. На 24 день он отдал уже более 83000 рублей.
Купец: О горе мне, горе! Мужик оказался не так глуп! Какой я глупец! Разве
можно заключать сделки на базаре!
Ведущий: Видите, ребята, сколь неожиданными бывают результаты, когда не
знаешь математику. Вероятно, купец не оказался бы в безвыходном положении,
знай он хоть чуть-чуть математику.

«Так о чём же, ребята, пойдёт сегодня речь?»
III . Сообщение темы и целей урока.
Конечно о прогрессиях.  Но встретим мы её в комбинированных нестандартных
задачах. Сегодня мы должны обобщить и систематизировать знания и умения,
приобретённые при изучении  прогрессий, а также вспомнить, насколько
математика может быть занимательной. Нам предстоит поработать и с
формулами, вспомнить, как решаются уравнения и строятся графики, посадить
«волшебное дерево» и услышать исторические факты, решить задачу и написать
тест.
А вот почему же в конце месяца купец посчитал себя глупцом?
Сколько пришлось заплатить каждому?
I V. Устная работа
1.Считают «мужик» и «купец»
 «Мужик» заплатил :  S30 = 100 000∙ 30 = 3 000 000рублей.
 «Купец» заплатил : 1; 2; 4;…       q=2/1=2.
S30 =1∙ (230  - 1):(2-1)= 2 30 -1=1 073 741 824 -1 =1 073 741 823 коп.=
= 10 738 418 руб.23коп
2.Найди ошибку.(Текст решения на слайде)
В то время пока двое подсчитывают суммы, следующий ученик комментирует
решение и находит ошибку в решенном неравенстве:
х2+ х(-1-1/2-1/4-…) – 8 < 0,
Имеем в скобках сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии,
которая равна  S=1/(1-1/2)=2, и  тогда неравенство приобретает вид
 х2 -2x -8 <0.
Рассмотрим функцию у = х2 -2х -8. График парабола, «ветви» вверх, т.к. а=1,
1>0.
Нули функции: 4; -2.
Построим параболу схематично:
[pic]Ответ: (-2;4).

V. Работа с формулами.
Герберт Спенсер, английский философ, когда-то сказал: «Дороги не те знания,
которые откладываются в мозгу, как жир, дороги те, которые превращаются в
умственные мышцы».
Проверим, кто из вас порадовал бы Герберта Спенсера.
восприятие речи на слух. Проговариваю название формулы один раз, а учащиеся
пишут номер формулы (двое у доски, остальные под копирку на листочках,
повернувшись так, чтобы работать спиной к доске).
Вопросы к формулам
1.Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.

 2.Формула n-го члена арифметической прогрессии.
 3.Сумма n-первых членов арифметической прогрессии.
 4.Сумма n-первых членов геометрической прогрессии.
 5.Формула n-го члена геометрической прогрессии.
 6.Свойство членов арифметической прогрессии.
 7.Свойство членов геометрической прогрессии.
 8.Знаменатель геометрической прогрессии.
 9.Разность арифметической прогрессии.

Формулы.
1. an = a1 + ( n-1)d
2. bn = b1∙ qn-1

3. Sn[pic].
4. Sn =[pic]
5. S =[pic].
6. an = [pic].
7. bn= [pic]
8. d = an + 1 – an.
9. q = [pic]
Листочки с каждого ряда собирает дежурный помощник. Выполняем проверку по
коду.
Получили 9-значное число  513 426 798.
Это КОД  ОТВЕТА.

VI.  Практическая часть урока.
«Умение решать задачи – практическое искусство, подобное плаванию или
катанию на лыжах, или игре на фортепиано; научиться этому можно лишь,
подражая избранным образцам и постоянно тренируясь»,- говорил Д.Пойа.

1.Задача. Три числа составляют арифметическую прогрессию. Найдите эти
числа, если их сумма равна 27, а при уменьшении первого числа на  1,
уменьшении  второго на 3 и при увеличении третьего на 3, получили
геометрическую прогрессию.

Дано: а1+а2 +а3=27 –сумма трёх членов арифметической прогрессии; а1-1; а2
-3; а3+3- геометрическая прогрессия
Найти: а1; а2;  а3.

Решение.  [pic],      [pic] ,
                      q  =  [pic]                [pic]

   [pic]=9 – d,               [pic]
     [pic]        (8 - d)(d + 12)=36.

d2 +4d-60=0,
d1=6,   d2=-10.
Если  d1=6, то [pic]; [pic].
Если  d2=-10, то [pic]; [pic].
Ответ:  если арифметическая прогрессия 3; 9; 15, то геометрическая
прогрессия 2; 6; 18.
Если арифметическая прогрессия 19; 9; -1, то геометрическая прогрессия 18;
6; 2.

Нестандартные  комбинированные задачи по теме «Прогрессии» мы можем
встретить и при решении уравнений, неравенств, при построении графиков
функций.

2. Решите неравенство:
 (3х+[pic])([pic]) > 0.
          6-слагаемых            6-слагаемых
Двое учащихся упрощают скобки в данном неравенстве. Сумма 6-ти слагаемых
арифметической прогрессии равна (-18) . Сумма 6-ти слагаемых геометрической
 прогрессии равна 126.
Неравенство перепишется в виде : (3х-18)(х+126)>0.
Третий ученик решает его методом интервалов.

Ответ: (-  ∞; -126) U  (6; +  ∞).
VII . Проверка  домашнего задания.
Мы знаем легенду об изобретателе шахмат, которая гласит, что изобретатель
шахмат Сета попросил у индусского царя Шерам за своё изобретение столько
пшеничных зёрен, сколько их получится, если на первую клетку шахматной
доски положить одно зерно, на вторую – в два раза  больше, т. е. 2 зерна,
на третью – ещё в два раза больше, т.е. 4 зерна, и т.д. до 64-й клетки.
Одно из домашних заданий заключалось в том, чтобы посчитать современными
способами и записать, сколько зёрен должен был получить изобретатель
шахмат?
S64 = 264 – 1 = 18 446 744 073 709 551 615.
18 квинтильонов  446 квадрильонов  744 триллиона 73 миллиарда (биллиона)
709миллионов  551 тысяча 615.
Современники сказали бы так:
 S64 = 1, 84∙ 10 19 – стандартный вид данного числа.
Если бы индусскому царю Шерам удалось засеять пшеницей площадь всей
поверхности Земли, считая и моря, и океаны, и горы, и пустыни, и Арктику с
Антарктикой, и получить удовлетворительный результат, то, пожалуй, лет за 5
он смог бы рассчитаться.

Мы ещё посмотрели сценку о мужике и купце. А когда же стали встречаться
первые упоминания о прогрессиях?
VIII. Сообщаются краткие исторические сведения, приготовленные учащимися.
В клинописных табличках вавилонян, как и в египетских папирусах,
относящихся ко 2 тысячелетию до нашей эры, встречаются примеры
арифметических и геометрических прогрессий. Первые теоретические сведения,
связанные с прогрессиями, дошли до нас в документах Древней Греции.
Некоторые формулы, относящиеся к прогрессиям, были известны и индийским
учёным.
Правило для нахождения суммы членов произвольной арифметической прогрессии
даётся в «Книге  абака» (1202г.) Леонардо Фибоначчи. А общее правило для
суммирования любой конечной геометрической прогрессии встречается в книге
Н. Шюке «Наука о числах», увидевшей свет  в 1484 году.

IX. Практическая часть. (продолжение)
Великому Эйнштейну приходилось делить время между политикой и уравнениями.
Он говорил: «Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее. Политика
существует только для данного момента, а уравнения будут существовать
вечно».
3. Итак, уравнение, содержащее прогрессию.
х2  -3 |х | = 2+1+1/2+…
Решение: S= 2/(1-1/2)=4.
Уравнение приобретает вид  х2  -3 |х | -4=0.
1) Если х ≥  0, то х2  -3х  - 4 =0. Его корни 4 и -1;
              х= -1 не удовлетворяет условию х ≥   0.
2) Если х < 0, то х2  +3х  - 4=0. Его корни -4 и 1;
              х=1 не удовлетворяет условию х <    0.
Ответ: 4; - 4.

4. Построить график функции:

    у = [pic].                                                 Решение.
1+sin30+sin2 30+sin3 30+...=1+1/2+1/4+1/8+...- сумма бесконечно убывающей
геометрической прогрессии, т.к. q=1/2.
S= 1/(1-1/2)=2.
Функция приобретает вид:  1) у = х +2, если х > 0
2) у = х - 2, если х < 0.
Область определения х ≠0. У доски работают 2 ученика, каждый строит свою
часть графика.

[pic]
В нашей школе стало  традицией: выпускники школы, заложив однажды «аллею
выпускников»,  продолжают эту традицию каждую новую весну.
Но пока ещё зима, самое время посадить «волшебное дерево».
5. Логическая задача.
Волшебное дерево, первоначальная высота которого 1 м, каждый день
увеличивает свою высоту в 2 раза. При этом через 36 дней оно  «достанет» до
Луны. Через сколько дней оно достало бы до Луны, если бы его высота в
начальный момент времени была 8м?
Решение: через 33 дня. Один день-2м. Два дня-4м. Три дня-8м.    36-3=33
дня.
X. Индивидуальная работа .
В этом году вы принимаете эстафетную палочку от 11 классов и тоже сдаёте
свой экзамен по алгебре в форме тестов ЕГЭ. Следующий тест позволит
проверить вашу готовность к нему по теме  « Прогрессии». (Текст теста по
вариантам ).
Решается тест в тетради, записывается в тетради номер ответа, тесты сдаются
и выполняется проверка по коду. Привожу пример теста.
     Вариант 1.
1.  (аn )-арифметическая прогрессия, а1 =10; d = - 0,1. Найди а4  .
   1) 9,7     2) 97        3) -97         4) 10,3       5) – 10,3
2. В геометрической прогрессии b1  ; b2    ; 4; 8;…. Найди b1  .
1)- 4     2) 1        3) 1/4        4) 1/8       5) – 1
3. (bn  ) – геометрическая прогрессия. Найди b6  , если  b1  = 4; q = 1/2
   1) - 1/8    2) 1,25        3) 1/8        4)12,5       5) – 1,25
4. Найди сумму бесконечной геометрической прогрессии 12;6;…
     1) 6     2) - 12        3) -24        4) 24       5)  12
 5.   Представь    в виде  обыкновенной    дроби    число   0, (1).
      1) 9     2) 11/9        3) -1/9        4) - 9       5) 1/9
6. Найди сумму 100 – первых членов последовательности (x n ), если
x n  =2n +1.
     1)10200     2) 20400        3)1200        4) 102       5) 1020
7. Найди  S4  ,  (bn  ) – геометрическая прогрессия и  b1  = = 1, q = 3.
     1) 81     2) 40        3) 80        4) -80       5) – 40
Код  ответов 1234542

XΙ . Подведение итогов.
Итак, сегодня мы в нестандартных  комбинированных заданиях   обобщили и
систематизировали знания и умения, приобретённые при изучении  прогрессий,
, поработали с формулами, вспомнили, как решаются уравнения и строятся
графики, встретились с занимательной математикой и посадили «волшебное
дерево» при решении занимательной логической задачи, услышали исторические
факты, решили задачу и написали тест. (Итоги подводят ученики)
Урок сегодня завершён,
Но каждый должен знать:
Познание, упорство, труд
К прогрессу в жизни приведут.

XΙΙ. Выставление оценок.
За работу с формулами и тестом каждый учащийся получает оценки в журнал.
Дополнительные оценки получают те, кто был активен на уроке.
XΙΙΙ. Домашнее задание - творческое: составить 3 комбинированных задачи по
теме «Прогрессии»   и их решения оформить на  альбомном листе.


title: Конспект НОД "Бумажные секреты"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
в группе старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
тема «Бумажные секреты»

Автор: Лебедева Наталья Александровна, воспитатель
Место работы: МБДОУ № 27 «Микки-Маус», г. Сургут

2017г.

Цель: Познакомить детей с историей возникновения бумаги.
Программное содержание:
Формировать представления о применении нашими предками различных материалов для письма, используя энциклопедические знания.
Учить делать выводы в ходе эксперимента.
Закрепить знания различных видов бумаги, сравнить их качественные характеристики и свойства.
Развивать связную речь, активизировать словарь детей.
Воспитывать взаимовыручку, умение работать в паре.
Предварительная работа: беседы с детьми «Для чего нам нужна бумага?», рассказ об изготовлении бумаги,  рассматривание различных видов бумаги, проведение игр «Что изготовлено из бумаги?», «Найди в группе предмет из бумаги?», рассматривание природных материалов: глины, камня, воска, бересты, кожаных лоскутков и изделий из этих материалов.
Материалы и оборудование: Компьютерная презентация, столик с предметами из дерева (разделочная доска, скалка, рамка для фотографий, шахматная доска и тетрадь), стол с природными материалами (камень, глиняная пластина, воск, береста, кусочек кожи, деревянные палочки), столы со стульями для экспериментальной деятельности, игрушка-сова.
Для экспериментов (на каждого ребёнка): прозрачная ёмкость с водой, разные виды бумаги (картон, тетрадная, салфеточная, газетная), оргстекло, картинки с цветным изображением бабочки, ножницы, ватные шарики, чашечки с подсолнечным маслом, фартук.

Ход непосредственно образовательной деятельности:
  Воспитатель:  Ребята, посмотрите как много у нас гостей, давайте с ними поздороваемся. Ребята, сегодня у нас ещё один, необычный гость. К нам прилетела Тётушка Сова. Это очень мудрая птица, она везде летает, обо всём знает. И прилетела она не просто так. Оказывается, Тётушка Сова давно за нами наблюдает, и ей очень нравится, что вы любите заниматься. Поэтому, она решила приготовить для вас сегодня  что то интересное. Хотите узнать что?  (Ответы детей)
Воспитатель: Давайте пойдем, посмотрим. (подходим к первому столику) Посмотрите, ребята, что это за предметы Тётушка Сова для вас принесла? (на столе лежат деревянные изделия: разделочная доска, скалка, рамка для фотографий, шахматная доска и тетрадь)
Дети называют изделия.
Воспитатель: А что общего у всех этих предметов?
Дети: Все предметы изготовлены из дерева.
Воспитатель: А из чего изготовлена тетрадь?
Дети: Тетрадь изготовлена из бумаги.
Воспитатель: Как вы думаете, почему тетрадь оказалась среди всех этих предметов?
Дети: Бумагу тоже изготавливают из дерева.
Воспитатель: Ребята, а для чего нам нужны тетради?
Дети: Тетради нужны, чтобы в них писать.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что люди научились делать раньше: писать или бумагу изготавливать?
Размышления детей.
Воспитатель:  Писать люди научились гораздо раньше, чем изобрели бумагу. А как вы думаете, на чем могли писать люди, если бумаги не было? (размышления детей)
Воспитатель: Давайте подойдем ко второму столику и посмотрим, что за предметы на нем лежат. (На столе: камень, глиняная пластина, воск, береста, кусочек кожи)  Дети называют все предметы.
Воспитатель: Ребята, а как одним словом можно назвать все эти предметы?
Дети: Это всё - природные материалы.
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, могли люди использовать эти материалы для письма? (размышления детей)
Воспитатель: Проверить мы это можем?
Дети: Можем.
Воспитатель: Как мы можем это проверить?
Дети: Попробовать написать на них.
Воспитатель: Давайте попробуем.  Я предлагаю вам разделиться на пары, и каждая пара выберет себе один из природных материалов. Попробуйте что-нибудь написать на нём. (После того, как дети попробуют что-либо изобразить на выбранном природном материале, вопросы задаются каждой паре детей) Какой природный материал вы выбрали? Получилось у вас что-нибудь изобразить на нём? Как вы думаете, могли ли люди использовать его для письма?
Воспитатель: Ребята, мы с вами предположили, что люди могли использовать природные материалы для письма и даже сами попробовали на них написать, а  вот как это было на самом деле Тетушка Сова вам сейчас покажет. Присаживайтесь на стульчики.
Презентация:
Слайд 1: Давным-давно люди жили в пещерах, кроме камней в их жилищах нечего не было. Но людям надо было как-то общаться, передавать полученные знания  и для этого они использовали камень - высекали на нем  рисунки, знаки. Но, камень материал твердый и работать с ним не просто.
Слайд 2: Поэтому, люди стали искать более удобный материал для письма и решили использовать глину. На еще влажной и мягкой глине люди острой палочкой выдавливал слова – значки. Потом глиняную дощечку сушили и обжигали.
        Слайд 3: В Греции использовали деревянные дощечки, залитые воском. Писали по воску стальной палочкой. Из дощечек даже делали книги, соединяя их между собой.
Слайд 4: В древнем Египте писали на папирусе. Папирус – это речной тростник с высоким и толстым стеблем. Стебли папируса разрезали на тонкие полоски и сворачивали в трубку.
Слайд 5: Наши предки, которые жили в Древней Руси, писали на бересте.  Писать на бересте удобно, но для книг она не годилась.
Слайд 6: Тогда люди придумали другой способ письма - листы из тонкой кожи животных - пергамент. Кожа очень прочный материал. Были даже целые книги написаны на пергаменте. На изготовление одной книги могло уйти целое стадо баранов.
Слайд 7: Затем появился новый материал, который намного тоньше пергамента. На нём было очень просто писать. Это – бумага. Рецепт изготовления бумаги придумали в Китае. А делали бумагу так: в большой каменный сосуд складывали кору и щепки деревьев, наливали воду и долго растирали, пока не получалась каша без комков. Потом эту кашу выливали на рамку с сеточкой из шёлковых ниток и трясли, пока каша не разольётся по всей сетке ровным тонким слоем. Вода стекала, и на сетке оставался тонкий лист бумаги. Его снимали и сушили.
Воспитатель: Ребята, а как сейчас изготавливают бумагу? (Рассказы детей)
А кто, ребята, запомнил, в какой стране придумали рецепт изготовления бумаги?
Дети: Рецепт изготовления бумаги придумали в Китае.
Воспитатель: Молодцы, ребята, а сейчас давайте немного отдохнём и поиграем.
Физминутка «СОВА»
В лесу темно,
Все спят давно. (Дети изображают спящих)
Все птицы спят.
Одна сова не спит,
Летит, кричит. (Дети делают взмахи руками)
Совушка - сова,
Большая голова.  (Изобразить большой круг руками)
На суку сидит,
Головой вертит. (Присесть, сделать повороты головой вправо, влево)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на месте)

Воспитатель: Ну, вот мы с вами поиграли, и Тётушка Сова приглашает вас в свою лабораторию для проведения опытов. Перед работой нужно надеть фартуки (дети надевают фартуки, помогая друг другу)
Сегодня мы попробуем провести опыты с разными видами бумаги и определить их свойства и отличие.
Эксперимент №1 .
Возьмите небольшие кусочки салфеточной, тетрадной  бумаги и картона.  Давайте их рассмотрим. Какая из этих трёх видов бумаги самая тонкая, а какая самая плотная? (Ответы детей)
Опустите все 3 листочка в воду и  посмотрите, какой из них намокнет  быстрее.
Делаем вывод: тонкая бумага намокает быстрее.
Эксперимент № 2.
Возьмите 2 два вида бумаги: картон и газетную бумагу. Давайте их рассмотрим. Какая из этих двух видов бумаги самая тонкая, а какая самая плотная? Возьмите ножницы и разрежьте картон и газетную бумагу пополам.
Делаем вывод:  газетная бумага тонкая - режется легче, картон – труднее.
Эксперимент № 3.
Для следующего эксперимента нам понадобиться салфеточная бумага и картон. Давайте попробуем сложить несколько раз салфеточную бумагу и картон.
Вывод: Салфеточная бумага складывается легче, ее можно сложить большее количество раз, картон сгибается с трудом.
Эксперимент № 4.
Для следующего эксперимента возьмите лист с изображение бабочки и положите его перед собой. А сейчас возьмите стекло и накройте им бабочку. (Через стекло, дети рассматривают рисунок)
Делаем вывод: стекло прозрачное.
А теперь возьмите белый лист бумаги и положите его на стекло. (Дети пытаются рассмотреть через бумагу изображение бабочки).
Делаем вывод: бумага не прозрачная.
Эксперимент № 5.
А сейчас возьмите, ватный шарик обмокните его в подсолнечное масло и проведите им по листу бумаги. Что произошло?
Делаем вывод: бумага впитывает масло и становится прозрачной (видно изображение бабочки)
Воспитатель: Давайте ещё раз повторим, с какими свойствами бумаги мы сегодня познакомились в ходе экспериментов. (Дети перечисляют)
Воспитатель: Молодцы. Наша работа в лаборатории закончилась, вставайте, снимайте фартуки (дети помогают друг другу).  Давайте подойдём к Тётушке Сове. Ребята, вам понравилось, что для вас приготовила сегодня Тётушка Сова? Что вам понравилось больше всего? Что нового вы узнали? (Ответы детей)
Тётушка Сова вами очень довольна, вы справились со всеми её заданиями и за это, она награждает вас своими эмблемами (вручение детям эмблем с совой). Наше занятие подошло к концу, давайте попрощаемся с нашими гостями. (Дети прощаются и  уходят).


title: Тест "Файлы и папки"

extracted_text:
                        Тест по теме «Файлы и папки»
                                 Вариант 1.
1. Определите тип файла Закат.jpg
   1) видео
   2) текстовый
   3) звуковой
   4) графический
2. Текстовые файлы имеют расширения
   1) txt, doc, rtf
   2) jpg, pcx, bmp
   3) mp3, wav
   4) exe, com

3.  Вы открыли папку с компьютерной игрой «Пятнашки» и увидели несколько
файлов. Какой файл Вы откроете, чтобы просмотреть демонстрационный
видеоролик?
   1) Пятнашки.avi
   2) Пятнашки.txt
   3) Пятнашки.wav
   4) Пятнашки.bmp

4. Папкой называется:
а) объект Windows, предназначенный для объединения файлов и других папок в
группы
б) список программ
в) объект Windows, предназначенный для хранения файлов

5. В каком файле может храниться рисунок?
а) ДОМ.BMP
б) TEST.EXE
в) COMMAND.COM

6. Какое из расширений относится к графическому файлу:
а) sys
б) doc
в) bmp
7. Какой символ нельзя применять в имени файла?
   1) Скобки
   2) Двоеточие
   3) Равенство
   4)  знак тире

8. Какой символ нельзя применять в имени файла?
   1) Кавычки
   2) Равенство
   3) Скобки
   4) Цифры

9. Какое действие нельзя выполнить над файлом
а) создать
б) переименовать
в) нарисовать

10. Имя файла состоит из:
а) 2 частей
б) 3 частей
в) 4 частей

                                 Вариант 2.
1. Каким значком отделяется имя файла от расширения?
   1) точкой
   2) запятой
   3) пробелом
   4) двоеточием
2. Определите тип файла Кукла.doc
   1) графический
   2) текстовый
   3) звуковой
   4) видео
3. Исполняемые файлы имеют расширения
   1) txt, doc, rtf
   2) jpg, pcx, bmp
   3) mp3, wav
   4) exe, com
4. Укажите, какой файл вы откроете, чтобы запустить игру?
   1) Игра.wav
   2) Игра.bmp
   3) Игра.avi
   4) Игра.exe
   5) Игра.txt

5. Укажите, какой файл вы откроете, чтобы прослушать музыкальное
сопровождение к игре?
   1) Игра.txt
   2) Игра.avi
   3) Игра.pdf
   4) Игра.wav
   5) Игра.bmp

6. Файлом называется:
а) набор данных для решения задачи
б) поименованная область данных, хранящихся во внешней памяти компьютера
в) программа на языке программирования

7.  Выберите правильное имя файла:
а) LES.BMP
б) LIST.3.EXE
в) 9 «в» класс

8. В каком файле может храниться текст?
а) TEST.EXE
б) ZADAN.TXT
в) кремль.bmp

9. Какое действие нельзя выполнить над папкой
а) создать
б) копировать
в) начертить

10. Тип файла отражает:
а) тип и назначение хранящихся данных
б) список программ
в) объект Windows, предназначенный для хранения файлов


title: Тест "Золотой век" 10 класс

extracted_text:
Тесты по теме « Золотой век» русской культуры, науки, образования.
                                 1 вариант.
1). Развитию культуры в начале XIX века способствовало:
     1. политика « просвещённого абсолютизма»;
     2. реформа образования, проведённая М.Сперанским;
     3. открытие новых университетов;
     4. деятельность Н.Карамзина в области истории Русского государства.
2). Первая кругосветная морская экспедиция изучала:
   1. северный путь;
   2. острова Дальнего Востока;
   3. Африканский континент;
   4. острова Тихого океана.
3). Соотнесите композитора и его произведение:
   1. М.Глинка;                              а) опера «Русалка»
      2 А.Даргомыжский;                 б) опера «Жизнь за царя»
   3. А.Алябьев.                             в) опера «Руслан и Людмила»
                                                        г) романс «Соловей»
4). Преподавание в Московском университете велось:
   1. на русском языке;
   2. на греческом языке;
   3. на латинском;
   4. на немецком.
5) В стиле «ампир» в Москве построены здания:
   1. Триумфальная арка
   2. Манеж
   3. Храм Христа Спасителя
   4. останкинский дворец.
6) В период правления Николая I были открыты учебные заведения:
   1. Петербургский технологический институт
   2. Академия Генерального штаба
   3. Техническое училище
   4. Царскосельский лицей
7). К шедеврам классицизма относятся произведения:
   1. архитектуры
   2. театрального искусства
   3. литературы и музыки
   4. живописи
8) Содержание начальных школ в России осуществлялось на средства:
   1. церкви
   2. из госбюджета
   3. купечества
   4. интеллигенции
9) Соотнесите архитектора (скульптора) и его произведение:
   1. О.Бове                              а) памятник Минину и Пожарскому
   2. О.Монферран                  б) Большой театр
   3. И.Мартос                          в) Русский музей в Петербурге
   4. К.Росси                             г) Исаакиевский собор
10) Б.Якоби является создателем:
   1. электрической машины
   2. неевклидовой геометрии
   3. Пулковской обсерватории
   4. книги «Топографическая анатомия»
11) Соотнесите писателя и его произведения:
   1. Ф.Достоевский          а) «Железная дорога»
   2. М.Лермонтов             б) «Отцы и дети»
   3. И.Тургенев                в) «Преступление и наказание»
   4. Н.Некрасов               г) «Кавказский пленник»
12). Выбери произведения, созданные А.С.Пушкиным(3б):
а) «Капитанская дочка»;
б) «Мцыри»;
в) «После бала»;
г) «Дубровский»;
д) «Руслан и Людмила»;
      ПОРТРЕТНАЯ ГАЛЕРЕЯ МУЗЫКАНТОВ, ПОЭТОВ И ПИСАТЕЛЕЙ «ЗОЛОТОГО ВЕКА»

 [pic]                                                  [pic]
 [pic][pic]

                         Кто изображён на портретах?
                                 2 вариант.
1) Кто возглавил первую морскую кругосветную экспедицию?
   1. И. Крузенштерн
   2. Ф.Беллинсгаузен
   3. П.Нахимов
   4. В.Головин.
2) В 1804 г. Был открыт:
   1. Казанский университет
   2. Московский университет
   3. Дерптский университет
   4. Харьковский университет
3).Николай I в области образования ввёл запрет:
   1. н6а принятие крепостных крестьян в университет
   2. на получение образования за рубежом
   3. на преподавание политической экономии в университетах
   4. на преподавание западноевропейской литературы.
4). С именем Г.Невельского связывают:
   1. экспедицию в Арктику
   2. географические открытия на Дальнем Востоке
   3. географические открытия наТянь – Шане
   4. экспедицию к берегам мыса Доброй Надежды.
5). Символом русской культуры 19 века стал:
   1. Н.Гоголь
   2. Ф.Достоевский
   3. А.Пушкин
   4. М.Державин
6)Архитектура начала XIX века связана с таким направлением, как:
   1. классицизм
   2. авангардизм
   3. модернизм
   4. романтизм
 7). Особо Николай I покровительствовал такому виду образования, как:
   1. лицейское
   2. педагогическое
   3. инженерно-техническое
   4. военное
 8). Для архитектуры классицизма характерны черты:
   1. уравновешенность, чёткость;
   2. выверенность пропорций;
   3. монументальность, яркость;
   4. лёгкость, ажурность.
 9). Соотнесите представителя культуры и его произведение:
   1. А.Воронихин;            а) конная статуя Николая I;
   2. Б.Орловский;             б) здание Биржи в Петербурге;
   3. П.Клодт;                     в) здание Казанского собора в
      Петербурге;
   4. Т. де Томон.               г) памятник М. Кутузову.
 10). Соотнесите учёного и его работу:
   1. Н.Зинин;              а) раскрыл тайну древнего булата;
   2. В.Якоби;              б) разработал синтез анилина;
   3. Н.Пирогов;          в) практически применил электричество
   4. П.Аносов.                 выплавки металла;
                                         г) применил эфирный наркоз при
 операциях.
 11). На смену классицизму приходит направление:
    1. эклектики;
    2. барокко;
    3. романтизма;
    4. ампира.
 12). Кисти знаменитого русского художника К.Брюллова принадлежит картина:
   1. «Утро стрелецкой казни»;
   2. « Последний день Помпеи»;
   3. «Явление Христа народу»;
   4. «Тайная вечеря».

                         Кто изображён на портретах?
                             [pic]  [pic] [pic]

                              [pic] [pic] [pic]


Презентация "Виды искусств" 4 класс


title: Тест "Положительные и отрицательные числа" 6 класс

extracted_text:
Автор: Абдуллина Рамиля Рамазановна, учитель математики МБОУ Гимназия имени А.И.Яковлева, г.Урай, ХМАО-Югра

Индивидуальный тест открытого типа
Возраст – учащиеся 6 класса (13 лет)
Предмет математика,  учебник Математика  для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений,  авторы  Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чеснаков, С.И.Шварцбурд.  Глава II, п.26-30, III четверть
Время на проведение теста 7 минут.
Тест предъявляется в начале урока тема  «Сложение чисел с помощью координатной прямой»
Тест проверяет знания по теме «Положительные и отрицательные числа», готовность учащихся к усвоению нового материала.
Тест соответствует программному материалу.

Тема: Положительные и отрицательные числа
Инструкция к выполнению:
Внимательно прочти задания, впиши верные ответы. Ответом является число или слово.
Вариант I
Числа, координаты точек,  расположенных на горизонтальной прямой справа от начала координат , являются __________________,
Модуль числа 15 равен __________.
Модуль числа -3,7 равен __________.
Из чисел -5 и -2,3 меньше ___________.
Между какими соседними целыми числами на координатной прямой, расположено число 0,1?  ______и_______.
Число _______ противоположно числу -12,6.
Из чисел 6 и -22 расположено правее на координатной прямой _________.
Точка А(2) при перемещении на  -4,5 перейдет в точку В(__).
Число  ____ самое большое целое отрицательное число.
Модуль чисел ___ и___ равен 2, 6.
Модуль положительного числа равен _________________ .

Вариант II
 Числа, координаты точек,  расположенных на горизонтальной  прямой слева от начала координат , являются __________________,
Модуль числа 27 равен __________.
Модуль числа -6, 71 равен __________.
Из чисел -1,2 и -3,4 меньше ___________.
Между какими соседними целыми числами на координатной прямой, расположено число -1,4?  ______и_______
Число _______ противоположно числу 5,7.
Из чисел 6 и -22 на координатной прямой  левее  _________.
Точка А(-2,5) при перемещении на  4 перейдет в точку В(__).
Число  ____ самое маленькое  целое положительное  число.
Модуль чисел ___ и___ равен 3, 5.
Модуль отрицательного числа равен _____________________.

Ответы:

Критерии оценивания:
Оценка «5»  верно выполнено 11 заданий.
Оценка «4» верно выполнено 8-10 заданий.
Оценка «3» верно выполнено 6-8 заданий.
Оценка «2» выполнено менее 6 заданий.


title: Внеклассное мероприятие "Суд над погодой"

extracted_text:
  ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАЛТАЧЕВСКИЙ РАЙОН
                           РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕООБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
                          ШКОЛА         С. ТУЧУБАЕВО

                           Внеклассное мероприятие

                                    [pic]

                                          Разработала:
                                          Султанова Рушания Фаритовна ,
                                          учитель  начальных классов
                                           МОБУ СОШ  с.Тучубаево

                                                           2013 год

                         Внеклассное    мероприятие
                              «Суд над погодой»
Цель :
Сформировать представление о погоде и ее элементах, причинах , влияющих на
ее изменения в игровой форме. Ознакомить с признаками типов погод, ее
предсказаниями.
Задачи:
1.Развитие способностей обобщать и систематизировать  изученный материал;
объяснять закономерности и процессы, устанавливать причинно- следственные
связи;
2. Развитие географического мышления учащихся и их творческих способностей,
формирование грамотной устной речи.
3.Воспитывать у учащихся чувство товарищества, умение работы в коллективе,
ответственности и самостоятельности. Развивать  познавательный интерес.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, музыкальный центр.
Атрибуты суда: мантия, головной убор, молоток, таблица, физическая карта
полушарий,  презентация.
                                      Ход мероприятия:
1.Приветствие гостей
Добрый день, уважаемые зрители! Начинаем наше мероприятие «Суд над погодой»
.

Секретарь: Прошу встать! Суд идет! (Заходит судья, занимает  свое место за
столом у доски)
Судья     Прошу садиться. Здравствуйте уважаемые  господа присяжные –
заседатели, приглашенные. Начинаем наше судебное  заседание.
     Позвольте представить состав суда:
 Прокурор стороны обвинения- капитан милиции Васфиева Гульсум А.
Адвокат стороны защиты – Бакирова Эльвина А.
Секретарь судебного заседания – Исламгалиева Инзиля г.
Судебное заседание ведет судья- Зиннуров Надир  Н.
Судебное заседание  объявляется открытым.
Слово предоставляется прокурору.
Прокурор:    Сегодня на данном судебном заседании рассматривается дело по
обвинению погоды в том, что она организовав сговор с температурой,
влажностью, давлением, ветром, облачностью ,осадками постоянно меняется,
люди от этого страдают .Гибнут на полях весенние всходы, в засуху погибает
большая часть урожая, от осенних затяжных дождей портится настроение и
падает производительность труда на заводах.
      Погода сегодняшнего дня может резко отличаться от погоды вчерашнего.
Прошу обратить  внимание на экран. (Демонстрация слайдов с изображением
различной погоды).
Судья:  Уважаемая обвиняемая! Считаете ли вы себя виновной по
предъявляемому обвинению?
Подсудимая:   Нет, я не считаю себя виновной.
Судья:  Начинаем слушание свидетелей.
Приглашается первый свидетель Гилязова Алина.  (Свидетель проходит, встает
у трибуны).
 Положите правую руку на поверхность глобуса и клянитесь говорить  правду и
ничего кроме правды.
Свидетель: Клянусь говорить правду, и ничего кроме правды.
Прокурор: Уважаемый свидетель, что вы можете сказать об изменениях
температуры воздуха в течение месяца?
Свидетель: Уважаемый суд! Действительно, в течение месяца погода сильно
меняется. Устойчивая морозная погода сменяется теплой погодой с метелью,
сильным ветром. Плюсовые температуры могут резко смениться 20 градусными
морозами. В изменении  температуры в течение месяца виноваты явления,
которые  происходят в нижнем  атмосферы -тропосфере, которую мы   называем
«кухней погоды»
     Изменения  атмосферного давления, направления ветра, количества
водяного пара в воздухе, трансформация воздушных масс приводят к изменению
температуры воздуха в течение месяца.
Прокурор: Все понятно. Вопросов нет.
Судья: Займите место в зале.
Адвокат: Уважаемый суд! Защита  просит слова . Все явления погоды,
перечисленные  свидетелем, находятся во взаимной связи. Известно, что при
изменении  направления ветра погода меняется. Происходит это потому, что
ветры проносят над земной поверхностью  большие объемы воздуха,
различающиеся по своим свойствам- воздушные массы. Почему одни воздушные
массы теплые, другие- холодные, почему они различаются влажностью,
прозрачностью? Предлагаю вызвать свидетеля- воздушную массу.
Судья:  Вызывается свидетель воздушная масса.
Воздушная масса:  Клянусь говорить правду, и ничего кроме правды.
Судья: Что вы можете сказать по рассматриваемому делу?
Воздушная масса: Воздух приобретает свои свойства в зависимости  от того,
над какой поверхностью он находится. (Показывает по карте) Над океанами
формируются влажные и  прозрачные в.м, над пустынями- горячие, сухие и
запыленные.Холодные, сухие, прозрачные воздушные массы образуются над
Антарктидой и Северным Ледовитым океаном зимой. Переносит северный  ветер
зимой такую воздушную массу и установится морозная ясная погода. Если
следом за ним подует западный  ветер, то он принесет с Атлантического
океана теплый влажный воздух, на западе России следует ожидать оттепель и
осадки.
Адвокат:  Таким образом, уважаемый суд, погода меняется под влиянием
изменения воздушных масс.
Судья: Если к свидетелю нет вопросов, прошу занять место в зале.
Прокурор: (встает) Уважаемый суд! Обратите внимание , что погода меняется
не только под влиянием воздушных масс, но и закономерно в течение суток .
(Вывешивает на доске таблицу)
Прокурор:  Предлагаю выслушать  свидетеля Солнце.
Судья:  В зал судебного заседания приглашается  свидетель Солнце.
             (Входит свидетель, произносит свидетель)
Солнце: Клянусь говорить правду и ничего кроме правды.
Прокурор: Уважаемый свидетель, чем вы можете объяснить  такое изменение в
течение  суток?
Солнце:  В течение суток я по- разному  нагреваю земную поверхность . В 6-7
часов утра я только встаю над земной поверхностью, поэтому температура
воздуха еще невысокая, так как я низко стою  над горизонтом ( демонстрирует
таблицу) и мои лучи падают  отвесно. Холодный воздух тяжелее, чем теплый,
поэтому он  опускается к земной поверхности, образуя высокое давление.
      При охлаждении  насыщенного воздуха водяной пар конденсируется, то
есть превращается в росу, поэтому появляются  капельки воды на траве,
листьях и т.д.
      Ближе к полудню, я поднимаюсь все выше и выше над линией горизонта и
нагреваю земную поверхность: поля, луга, леса, озера. А они, в свою
очередь, нагревшись ,отдают тепло  воздуху, и температура его повышается.
       Теплый воздух легче холодного и он испытывает восходящие потоки,
поэтому атмосферное давление  у поверхности Земли понижается. Нагревшись,
воздух уходит от точки насыщения и поэтому может вместить  в себя больше
водяного пара и роса испаряется. Восходящий воздух охлаждается на большой
высоте, там он конденсируется и превращается в облака.
Судья:  Благодарю за показания. Займите место в зале.
Адвокат:  Таким образом, изменение погоды  в течение суток  зависит от угла
падения солнечных лучей. На земле есть районы, где весь год господствует
погода одного - двух типов. Например, у экватора погода все время жаркая, а
у полюсов- морозная. Уважаемый суд,  предлагаю выслушать в качестве
свидетеля туриста, который недавно побывал  в экваториальной Африке.
Судья: Не возражаю. В зал суда приглашается  турист.
(Турист входит, произносит присягу)
Адвокат: Уважаемый свидетель, раскройте нам причину господства вдоль
экваториальных широт погоды одного  типа.
Турист: Уважаемый суд, я провел свое незабываемое путешествие на побережье
Гвинейского залива в Экваториальной Африке. Экваториальные широты  весь год
получают  одинаковое количество  солнечного тепла. Поэтому здесь круглый
год лето, и весь год господствуют экваториальные воздушные массы. С
господством этих воздушных масс связана жаркая, влажная погода.
       Каждое утро около 6 часов здесь восходит солнце и поднимается в
сияющем небе высоко над горизонтом. Сразу становится жарко. К полудню
появляются плотные кучево- дождевые облака. Они разрастаются вверх и в
ширину, становятся темно- свинцовыми. На землю обрушивается сильный ливень,
сопровождаемый грозой и сильным ветром. По земле бурлят потоки  воды, и
кажется ,что дождь  закончится наводнением. Ливень и ветер прекращаются.
Небо проясняется, вновь светит солнце, повышается температура воздуха и
становится еще жарче. Теплый воздух насыщен влагой, и ливень не приносит
ни свежести, ни прохлады. К 18- 19 часам солнце заходит и тотчас сразу
плотная тьма обступает все вокруг.
Судья: спасибо, свидетель. Можете занять  место в зале суда.
Адвокат: Значит, образование погоды одного- двух типов зависит от
одинакового  поступления солнечный лучей на земную поверхность в течение
года.
Прокурор: Уважаемый суд! Я ходатайствую на вызове следующего свидетеля
-атмосферные осадки. Ведь благодаря ним возникают такие страшные природные
явления, как наводнения, снежные лавины, сели, приносящие огромный ущерб, и
часто приводящие к человеческим жертвам.
Судья: В зал суда приглашается свидетель Атмосферные осадки.
(Свидетель входит, произносит клятву)
Прокурор: Уважаемый свидетель, расскажите, почему вы такие страшные,
грозные? Часто по вашей вине случаются катастрофические природные стихийные
явления.
Атмосферные осадки: Что же я могу сказать в свое оправданье? Не мы одни
виноваты в образовании этих стихийных явлений. Здесь не обходится и без
участия солнца, ветра, воздушны масс и других явлений погоды.
       Например, в горах Кавказа, Южной Сибири (показ по карте)
распространены сели. Это грязекаменные потоки возникают при быстром таянии
снега или после сильных ливней. С огромной скоростью спускающийся поток
уничтожает селения, заваливает дороги, приводит к человеческим жертвам.
       В горах еще возникают лавины- низвержение массы снега с горного
склона. После обильного снегопада  или потепления даже звук человеческого
голоса может вызвать сход лавины. Под лавинами гибнут люди, часто это
туристы, переходящие лавиноопасный  участок.
    Во время высоких половодий и паводков, вызванных таянием снегов или
притоком дождевых вод ,возникают наводнения. Резкий подъем уровня  воды
может быть вызван  затором, ветрами, нагоняющими воду в устья. Например ,
на реке Амур случается  до 10 наводнений в год, одно из них-
катастрофическое.
      В 1811 году в районе города Архангельска  вода поднялась на 6 метров,
наводнение продолжалось 6 суток. В результате 42 корабля было выброшено на
берег. Причиной явился ледяной затор, который возник в устье Северной
Двины.
      Нередко многие стихийные бедствия происходят по вине самого человека.
Например, наводнения, наводнения возникают  из-за неумеренной вырубки лесов
в долинах рек. Человек может предотвратить отрицательные последствия селей
путем облесения горных склонов. Создание на реках водохранилищ  уменьшает
вероятность наводнений. Уменьшить печальные последствия стихийных явлений
человек  может, используя современную технику.
Судья: Спасибо, свидетель. Займите место в зале.
Адвокат: Значит, не только явления погоды виноваты в возникновении
стихийных  явлений в природе, чаще они случаются по вине человека.
 Прокурор: Погода, как капризная дама- непредсказуема, так как ее
невозможно  прогнозировать, какая будет погода , какие будут господствовать
 воздушные массы завтра.
Адвокат: Защита просит вызвать свидетеля  синоптика.
Судья: Приглашается свидетель синоптик. (Свидетель входит, произносит
клятву).
Синоптик : Земная поверхность покрыта сетью метеорологических станций, где
за состоянием тропосферы наблюдают специалисты- метеорологи. Близлежайшей к
нашей местности  является метеостанция в городе Бирске.
  Всю собранную информацию они переносят в гидрометеоролические  службы, а
те –во Всемирные метеорологические центры. Таких центров три: в Москве,
Вашингтоне и Мельбурне. В метеорологических центрах сведения, полученные с
метеорологических станций и искусственных спутников Земли, обрабатываются
с помощью мощных электронно-вычислительных машин. По результатам составляют
«карты  погоды», на которых с помощью знаков отражена информация о погоде
во всех пунктах наблюдения.
   В настоящее время метеорологи пытаются  не только прогнозировать погоду,
 но и воздействовать на нее. Во многих странах специалисты умеют вызывать
искусственный дождь, предотвращать выпадение града.
      О граде и ливнях написано немало исследований. Известно, в какие
месяцы и даже в какое время суток чаще всего они обрушиваются. Изучены
маршруты градобойных туч, выяснены многие условия, способствующие их
возникновению .
   В нашей стране впервые в мире били созданы  научные учреждения,
занимающиеся проблемами искусственного воздействия на облака.
   Десятки крупнокалиберных зенитных  пушек специальными снарядами
обстреливают градовые тучи. Градины после обстрела становятся мелкими,
немощными. Падая, они либо тают в теплых слоях воздуха, превращаясь в
дождевые  капли, либо оседают на землю безобидной крупой.
      Понадобились годы упорного труда , настойчивого поиска  большого
количества физиков, химиков, метеорологов, математиков, артиллеристов. Надо
было составить  представление о механизме образования града, разработать
метод обнаружения градовых очагов в облаке, подобрать реагенты, найти
способы их быстрого внедрения.
    Сейчас радиолокатор, находит цель- зону роста града. Пушка посылает
снаряды. Операция проходит очень быстро. Российские метеорологи научились
не только рассеивать туман, предотвращать град, но разгонять облака.
     Для того, чтобы предотвратить выпадение осадков над определенной
территорией, в облаке распыляют углекислоту или йодистое серебро. Этот
процесс называется засев облаков. Под действием этих веществ температура
воздуха понижается, в облаке образуются ледяные кристаллы и дождь не
выпадает.  Так , благодаря действиям метеорологов в День Победы 9 мая 1995
года в Москве весь день было ясно и солнечно, лишь вечером пошел сильный
дождь.
    Иногда, наоборот, возникает необходимость искусственного дождя,
например, при сильных засухах и сильных лесных пожарах. Тогда облака
заселяют другими реагентами.
Судья: Спасибо, свидетель. Можете занять место в зале.
Адвокат: Уважаемый суд, прогнозированием могут заниматься не только
метеорологи, но и любой наблюдательный человек. Предлагаю выслушать
наблюдателя.
Наблюдатель: По местным признакам можно предвидеть погоду на очень короткий
срок- на ближайший день и ночь. Вот некоторые из них:
 К ненастью:
-На горизонте появились перистые облака в виде нитей с замкнутыми концами-
коготками, часов через 18- 20 ждите ненастную погоду.
-Усиление ветра к вечеру, красная или даже богрово- красная  вечерняя или
утренняя заря, отсутствие росы.
К ясной погоде:
-Увеличение давления;
-Усиление ветра к полудню и ослабление к вечеру;
-Развитие  кучевой облачности  после восхода солнца, растекание ее к вечеру
и полное исчезновение после захода солнца.;
-Появление росы после захода солнца;
Желтая или золотистая заря при восходе и заходе  солнца.
Судья: Спасибо за показания, садитесь.
Адвокат: Уважаемый суд! Позвольте мне  продолжить. Рассматривая это дело, я
провел свое адвокатское расследование. Оказывается, что живые организмы
тоже умеют предсказывать  погоду и их называют живыми барометрами. Прошу
суд ознакомиться с результатами  расследования.
Судья: Не возражаю. Секретарь помогите, пожалуйста.
(Секретарь находит презентацию, адвокат зачитывает из слайда презентации
народные приметы об изменении погоды)

                             [pic]

|Признаки ясной погоды           |   Признаки ненастной погоды                                                       |
|Мелкие птицы деятельны- поют,   |Лес замирает, птицы замолкают и прячутся.                                          |
|перекликаются. Перед закатом    |Ласточки летают низко над землей.                                                  |
|солнца они особенно оживлены.   |                                                                                |
|Кошка ложится посреди комнаты,  |Кошка выбирает место повыше и потеплее,                                            |
|вытягивается и спит.            |а то и на печку залезет.                                                           |
|Собака лежит на Земле брюхом    |Собака лежит свернувшись калачиком- к холоду.                                      |
|кверху- к теплу.                |                                                                                |
|Пчелы ранним утром вылетают     |Муравьи спешно возвращаются и заделывают                                           |
|дружно  за взятком.             |входы в муравейник средь бела дня.                                                 |
|Пчелы сидят на цветущей         |Рыба выскакивает и плещется.                                                       |
|черемухе.                       |Если животные вечером траву едят жадно                                             |
|Муравьи расширяют входные       |и мало пьют – к дождю.                                                             |
|отверстия на куполе муравейника.|                                                                                |
|Кошка моется и  лижет  лапу.    |Кошка морду трясет и ест траву- к ненастью.                                        |
|Мыши вылезают из- под снега на  |Дикие утки днем уходят в прибрежные заросли-                                       |
|поверхность – к оттепели.       |к дождю и ветру.                                                                   |
|Голуби сильно воркуют- к жаркой |Голуби прячутся.                                                                   |
|солнечной погоде.               |                                                                                |
|Летучие мыши неустанно летают.  |Ужи выползают греться на дорогу.                                                   |
|Мошкара вьется кругами.         |Мошкара лезет в лицо.                                                              |
|                                |Мухи и осы стремятся залететь в дом.                                               |
|Сверчок стрекочет поздно        |Сверчок молчит.                                                                    |
|вечером.                        |                                                                                |

Судья: Предлагаю результаты расследования приобщить к делу.
Прокурор: Не возражаю.
Судья: все свидетели по делу выслушаны. Переходим к прениям сторон.
Слово в прениях предоставляется  Прокурору.
Прокурор: Выслушав все показания свидетелей , сторона обвинения просит суд
назначить наказание  погоде , чтобы она не изменялась, была постоянной или
заключение под стражу со сроком на 5 лет.
Судья: Слово предоставляется адвокату.
Адвокат: Учитывая положительное воздействие погоды на здоровье человека, на
растительный , животный мир, и то что человек научился прогнозировать ее
прошу погоду по предъявляемому обвинению оправдать.
Судья:  Подсудимая, встаньте! Вам предоставляется право на последнее слово.
Погода:  Я не признаю себя виновной. Ведь люди давно  научились меня
прогнозировать , умеют даже изменять. Ведь благодаря мне , погоде, у  людей
 повышается настроение. Мои благоприятные качества человек использует для
организации  своего отдыха. И поэтому я прошу меня оправдать.
Судья:  Суд удаляется для внесения приговора.
Секретарь: Встать, суд идет!
Судья:  Суд рассмотрев дело по обвинению погоды в сговоре с температурой,
влажностью, давлением, ветром, облачностью , осадками, в ее постоянной
изменчивости  сделал следующие выводы:
   1. Погода –состояние тропосферы в данный момент на определенной
      территории.
   2. Она зависит  от воздушных масс и влияния солнечной радиации.
   3. Существуют территории, где тип погоды один- на экваторе и полюсах.
   4. Погодные явления  могут привести к стихийным бедствиям.
   5. Человек научился не только прогнозировать погоду, но и изменять ее.
      Суд вынес следующее решение:
Погоду считать  виновной в том, что она постоянно меняется. Но учитывая то
, что  люди приспособились к ее изменениям   и то , что человек умеет
воздействовать на нее  суд решил  назначить ей наказание  в  виде лишения
свободы на срок 5 лет. Наказание считать условным.
Заседание суда объявляется закрытым.
Секретарь: Встать, суд идет!

В заключении мероприятия исполняется «Песенка о погоде» , из кинофильма
«Служебный роман» в исполнении А. Фрейндлих.


title: Сочинение "Устарела ли проблема "отцы" и "дети" сегодня?" 10 класс

extracted_text:
10 класс

Сочинение

Устарела ли проблема "отцы " и " дети " сегодня?

Кулакова Дарья,
учащаяся 10 «Б» класса государственного учреждения образования
«Средняя школа № 20 г.Гродно», Республика Беларусь

      В романе " Отцы и дети " И.С. Тургенева, изданном в 1862 году (более 150 лет назад!), раскрывается проблема, которую можно назвать " вечной". Она заключается в конфликте разных поколений, представители которых абсолютно по-разному смотрят на жизнь, на людей и их отношения, у которых абсолютно разные жизненные идеалы, убеждения и принципы. Поколение "отцов", представленное в романе братьями Кирсановыми, родителями Базарова и другими менее значительными персонажами романа, чувствует, что их время уходит, на смену им идет молодое поколение, "дети" - Евгений Базаров, Аркадий... Конечно, "отцам" хотелось, чтобы в жизни все оставалось по-прежнему на своих местах, чтобы общество жило, опираясь на принципы, выработанные ими, в первую очередь - в государственном устройстве. А " дети " как раз на это государственное устройство и посягают! (Тургенев на себе почувствовал остроту этого конфликта: ему пришлось уйти из редакции журнала " Современник" именно из-за идейных разногласий с революционерами- демократами Добролюбовым и Чернышевским, с которыми, кстати, был примерно одного возраста). Какой стороны жизни ни коснись, главные герои романа разночинец Евгений Базаров и аристократ Павел Кирсанов (именно через их противопоставление решается основная проблема романа) имеют абсолютно противоположную точку зрения, спорят, обвиняют друг друга и даже стреляются на дуэли…
    Конечно, всей душой писатель-либерал Тургенев на стороне "отцов", но что-то и в позициях "детей» ему симпатично. Кто же в этом споре героев победитель? Почему нигилиста Базарова, который всё отрицает, не считается ни с какими авторитетами, обо всем имеет свое мнение, Тургенев приводит к смерти, заставляя его испытать многое из того, во что не верил и что отрицал: любовь, искреннюю привязанность и жалость к родителям, горькое сожаление о своей ненужности России, которой мечтал послужить: "...думал: обломаю дел много, не умру, куда! Задача есть, ведь я гигант! А теперь вся задача этого гиганта как бы умереть прилично..." Конечно, это мысли не победителя! Но ведь и Павла Петровича Кирсанова с его "принципами " и " знанием народа " автор приведет к одиночеству на чужой земле, " ...где жить ему тяжело, тяжелей, чем он сам подозревает..."  За кем же тогда правда жизни, или в этом вечном споре "отцов" и " детей " нет победителей? Победитель есть - это сама жизнь, движущей силой которой является молодость, " дети ". На смену Базарову и Павлу Петровичу придут дети Аркадия и Кати, Николая Петровича и Фенечки. Бог знает, какие у них будут взгляды, идеи и принципы, может, и на них будут обижаться и с ними будут спорить "отцы", а "дети ", стремясь к свободе, будут строить мир по-своему. И мир этот будет далеко не совершенный, но другой, новый, такой, каким его видят молодые. С этим не приходится спорить. Как бы не сопротивлялись напору молодых " отцы", но с каждым новым поколением мир меняется. В этом вечном конфликте "отцов " и " детей» - залог развития человеческого общества.
    Когда-то древний иудейский историк Иосиф Флавий сетовал на молодых людей своего времени: " Молодежь относится к нам свысока и не желает внимать наставлениям нашим ". А мудрый Сократ писал с горечью: "Нынешняя молодежь любит только роскошь. Ее отличительная черта - дурные манеры. Она презирает авторитеты и спорит с родителями».
    Я думаю, что наши родители охотно подписались бы под этими словами. Ведь мы тоже спорим, не соглашаемся, конфликтуем. И не только о том, во что одеться, что читать и читать ли вообще, кого любить и куда идти учиться. И сегодня, как во все времена, молодежь не соглашается со взрослыми и в вопросах социального и государственного устройства (иначе, зачем бы она выходила на площади?), и в некоторых моральных вещах (выступление российского школьника в немецком бундестаге).
 Мудрая жизнь все и всех расставит по своим местам. Уйдет предыдущее поколение - придет новое и, обязательно споря и не соглашаясь с "отцами", построит свой, будем надеяться, лучший мир. Но очень хотелось, чтобы из него не ушло то доброе, мудрое, вечное, что создали своей жизнью наши отцы и деды.


title: Разработка сценария классного часа "Напев народный - навеки модный" 1-5 класс

extracted_text:
      Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение
           Дополнительного образования детей
           «Добрянская детская школа искусств»
                 Пермский край

            Разработка сценария  классного часа
      по предмету баян и аккордеон для учащихся 1-5 классов  школы искусств.

  «Напев народный - навеки модный»

                                       подготовила
                                  преподаватель по классу баян и аккордеон
                                  Микова Зульфия Миннуровна.

                      г. Добрянка.
                       2012год
      Цель:
      Дать понятие «фольклор», в форме концертного выступления ученика
      повторить  жанры в музыке.

      Задачи:
           • Закрепить знания, умения, навыки, полученные на уроках по
             музыкальной литературе и в специальном  классе баяна и
             аккордеона.
           • Дать возможность каждому ученику сыграть на инструменте и
             показать свои успехи.

      Оборудование:

    • 3 больших баяна, 1 маленький баян, 2 аккордеона (средний и маленький),
    • 3 стандартных стула, 1 средний стул, 1 маленький стул,
    • Специальный класс.

      Огромное песенное и танцевальное богатство объединяется термином
«фольклор» - народное творчество. Термин пришёл к нам из староанглийского
языка. Английское «folk» - народ, «lore» - учение. Вместе эти слова
«folklore» - переводятся как «народная мудрость». Именно так, уважительно и
даже возвышенно, принято во всём мире называть устное народное творчество,
музыкальное и литературное. Название это глубоко справедливо. В самом деле,
  в произведениях устного народного творчества воплотились народный опыт,
традиции, мировоззрение, то есть действительно передана народная мудрость.
Музыкальный фольклор – это народные песни и танцы, былины и
инструментальные наигрыши. В отличие от профессиональной музыки, фольклор
не знает авторства. Произведение живёт в устной народной традиции, и
передаётся от одного исполнителя к другому, подчас видоизменяется.  «Песни
народные, как музыкальные организмы, отнюдь не сочинения отдельных
музыкально-творческих талантов, а произведение целого народа», - писал в
своё время видный русский композитор и музыкальный критик А.Н.Серов. Но
фольклор – это не только народная мудрость.  Это ещё и проявление души
народа. Нельзя спутать русскую песню или танец с грузинской мелодией, с
негритянскими блюзами, как нельзя неаполитанский напев спутать с
шотландским наигрышем. Потому что каждая из них – порождение всей жизни
народа, его истории, его быта. Народная песня, и шире – весь музыкальный
фольклор, - это основа профессионального композиторского творчества.
«Создаёт музыку народ, а мы, художники, её только аранжируем», - сказал
когда-то Михаил Иванович Глинка. Во многих произведениях русских
композиторов мы слышим напевы русских народных песен, ритмы танцев. И вся
без исключения русская музыка проникнута интонациями родного фольклора,
мельчайшими оборотами, которые и создают отличие одной национальной
музыкальной культуры от другой.
      Когда возникло музыкальное искусство, человек,  прежде  всего,
исходил из того, что он делал своим голосом – из речи и пения. «Душой
любого музыкального произведения» назвал мелодию Д.Д.Шостакович. Как «
самую существенную сторону музыки» определил её С.С.Прокофьев. Мелодия –
«главная прелесть, главное очарование искусства звуков, без неё всё бледно,
мёртво, несмотря на самые принуждённые гармоничные сочетания, на все чудеса
контрапункта и оркестровки», писал когда-то замечательный русский музыкант,
композитор и критик А.Серов. В переводе с греческого языка означает –
песнь, напев, пение. В музыкальной науке мелодию определяют как одноголосно
выраженную музыкальную мысль. Это выразительный напев, который может
передать различные образы, чувства, настроения. Есть музыкальные
произведения, в частности народные песни, которые состоят из одной только
мелодии.  В общем, мелодия это то, что мы с вами можем пропеть.  Мелодия -
это одноголосно выраженная музыкальная мысль. Даже если мы не запомнили всю
мелодию целиком, мы напевам отдельные мотивы и фразы. Что  же такое фраза?
Фраза – (в переводе с греческого языка – выражение), небольшая,
относительно законченная часть музыкальной темы.
      В любом искусстве существует слово « жанр». В переводе с французского
языка оно означает тип, род, манера.
Мы поговорим сегодня о 3-х  музыкальных жанрах. Много лет назад
замечательный педагог и композитор Д.Б.Кабалевский сравнил их с тремя
китами. У нас в музыке есть свои «три кита», на которых вся музыка
держится, - три основных музыкальных жанра: марш, песня, танец.
Все произведения, которые вы сегодня услышите, композиторы подслушали у
народа. Авторы сделали свои обработки и придали напевам и наигрышам,
совершенно новое и оригинальное звучание.
 Марш – с этим словом связаны многие события в жизни людей – с маршем
походным, весёлым, праздничным, а иногда и траурным. Французское слово
marche означает «ходьба». В музыке так называют пьесы, написанные в чётком,
энергичном ритме, под который удобно шагать, маршировать. Хотя марши
отличаются друг от друга мелодией, характером, объединяет их одно: марш
всегда пишется в чётном размере – на две или четыре четверти, чтобы идущие
не сбивались с ноги. Новы знаете, в любом правиле бывают исключения.
Например, песня А.Александрова на стихи В.Лебедева-Кумача «Священная
война». Она написана в трёхдольном размере, и всё же это самый настоящий
марш, под который воины уходили на фронт. Марши бывают: строевые, походные,
праздничные,  включающие сигнальные фанфарные темы. Также встречные марши,
которые исполняются при церемонии встречи гостей, знамени, отличаются
торжественностью и величавостью. Концертный марш всегда несёт в себе
праздничное, приподнятое настроение. А похоронный марш полон скорби,
сдержанности. Всегда исполняется в медленном темпе, в его мелодии больше
плавных стонущих интонаций, а в сопровождении его мерно чередуются аккорды.
Конечно, марш является важным организующим, объединяющим началом.
Звучит марш.

Песня – наиболее распространённый жанр вокальной музыки.
Гармонь (баян) – неказистая штука,
Меха да ремень поясной,
Но мир удивительных звуков
Таится под планкой резной.
А ведь это гармонных дел мастер Николай Иванович Белобородов в 1870 году
создал двухрядную гармонь, которая явилась прообразом последующих, более
усовершенствованных инструментов, в частности баяна, (аккордеона). И
зачастили к мастеру иноземные гости с предложением продать секрет
изготовления инструмента. На что мастер отвечал: «На русской земле он
родился и пусть служит России». И пошла, с тех пор гармонь гулять по
российским просторам! До сих пор радует и удивляет нас красотой и
душевностью звучания. Петь на Руси умели всегда. Самозабвенно, голосисто, с
припевками да прибаутками. Пели в одиночку, хором, в радости и в горе.  А
не было голоса – пели сердцем, припевали, выговаривали.

       Я для песни задушевной
      Взял лесов зелёный шёпот,
      А у Волги в жар полдневный
      Тёмных струй подслушал ропот;
      Взял у осени ненастье,
      У весны – благоуханье;
      У народа взял я счастье
      И безмерное страданье.
      (Спиридон Дрожжин).
.

Идут концертные номера учащихся.

      Отгадайте русский народный инструмент из десяти букв.
      Что-то вас давно не слышно,
           Три заливистых струны?
           Говорят: из моды вышли
           Песни русской старины!..

           Ты и нынче зря робеешь!
           Ты одна на всю страну
           Так задиристо умеешь
           Тронуть русскую струну!
 А сейчас вы её услышите – звучит балалайка.
Частушка – припевка, коротушка, жанр русского фольклора, сложившийся к 70-м
годам 19 века. Термин ввёл в литературу Г.И.Успенский.  Истоки частушки
игровые и  плясовые припевки, «сборные» хороводные песни, скоморошьи
прибаутки.
      Нам негоже, тысячане, про обычай забывать,
      И частушку под гармошку надо нынче вспоминать.
      «Барыню», «Подгорную», «Семёновну» задорную,
      Чтоб зажгли в душе огонь  балалайка и гармонь!
      Эти кнопки, эти планки,
      Эти радуги-меха
      Для веселья, для  гулянки,
      А совсем не для греха!
      Забирают сердце крепко!
      Расступитесь! Шире круг!
      И частушка, и припевка
      Зал любой поднимут вдруг!

Частушкам   свойственна злободневность тематики. Традиционная лирико –
бытовая  тематика, как правило,  связана с конкретным историческим событием
или временем. Например, частушка из рекламы.

 Нам стратегия раз в год, на квартиру шанс даёт,
 А не выиграл ключи,  «комсомолку» получи.
В исполнении ученика звучит «Частушка».

Наигрыш – народная инструментальная мелодия, иногда с сопровождением,
например гармоники. Термин обычно применяется к танцевальным, плясовым
мелодиям. В давние времена говорили: «Гармонь в одном селе играет, в другом
слышно». Одна гармонь (баян) играет хорошо, а две – ещё громче и звонче.
На сцене ансамбль баянистов
Танец - жанр музыки.
Перефразируя слова песни, хочется сказать:
Какая песня без баяна?
Какая зорька без росы,
Какой концерт без танцев на Руси!

Полька –  Название происходит от чешского слова «pulka» - «полшага», живой
и простой по форме танец. Часто, когда я задаю вопрос, в какой стране
родилась полька, мне отвечают – в Польше. Но это не так, хотя слова
созвучны друг другу. Полька -  чешский народный танец. Его название
произошло от чешского слова «pulka» - половинка, полшага.  Ведь танцевали
его короткими мелкими полушагами с подскоками и поворотами. Полька обычно
открывала деревенский праздник, и, заслышав её весёлые звуки, никто не мог
устоять на месте. Этот самый любимый весёлый в Чехии танец завоевал
популярность во всей Европе.
Кадриль – от латинского слова «quadrum» - четырёхугольник. Танец,
распространённый у многих европейских народов. Строится из расчёта 4 пар,
расположенных квадратом. Музыкальный размер, как правило, 2/4. Самобытна
русская кадриль с её многочисленными  местными вариантами: московская,
волжская, уральская и т.д. Разновидность кадрили – народные танцы шестёра,
восьмёра, четвёра (Урал и северные области).
С.Бредис «Кадриль» звучит в исполнении учащегося на баяне.
Мазурка – а точнее мазур. Слово произошло от названия одной из областей
Польши – Мазовии. Мазурка, которая родилась в народе, - это парный танец,
где нет заранее придуманных фигур. Её импровизировали партнёры под весёлую,
задорную, резко акцентированную мелодию в трёхдольном размере. В 19 веке
мазурка стала одним из популярнейших бальных танцев.
Звучит «Мазурка» А.Куклина.
Менуэт – французское слово «menuet», от  menu – маленький, мелкий; menu pas
– мелкий шаг. Старинный французский народный танец. Произошёл от народного
хороводного танца провинции Пуату.  Музыкальный размер ¾. Партнёры
находятся на расстоянии друг от друга. Состоит из поклонов и приседаний.
В исполнении ученика звучит «Менуэт» А.Куклина.
Вальс – (французское слово - valse, немецкое Walsen -  кружиться в танце),
парный танец, основанный на плавном кружении в сочетании  с поступательным
движением. Крепко обхватив друг друга, пары кружились в вихревом движении.
Во 2-ой половине 18 века этот танец из сельских кабачков, с деревенских
свадеб переступил пороги дворцов. Завсегдатаи салонов посчитали его
неприличным танцем. Кавалер при всех держит даму за талию! Это не
допустимо. Ещё в 19 веке его преследовали: в Вене разрешалось его танцевать
только 10 минут. В России Павел 1 издал « Указ, запрещающий пляску
вальсеном именуемую». Но вальс нельзя было остановить. Он стал популярен во
всех странах Европы.
Звучит «Маленький вальс» В.Бухвостова и старинный вальс «В минуту грусти»
неизвестного автора.

Баян (гармонь) – это чудо России такое же, как неугасимый свет её берёз,
как чистое дыхание русской метели, как волны золотого ржаного поля, как
родные, до щемящей боли, звуки её заветных песен.

 Можно прочитать фрагмент  стихотворения Александра Жарова «Гармонь».

            Гармонь, гармонь!
            Гуляют песни звонко
            За каждый покачнувшийся плетень…
            Гармонь, гармонь!
            Родимая сторонка!
            Поэзия российских деревень!

            Рассыпчатые трельные лады!
            Какому парню
            Ваша речь не снилась?!
            Нет радости и нет такой беды,
            Которая бы в вас не усместилась!

                 Использованная литература:

      1. Шорникова М. «Музыка, ее формы и жанры» музыкальная литература для
         ДМШ и ДШИ, первый  год обучения, издание 5-е «Феникс» Ростов – на
         - Дону, 2006 год.
      2. Осовицкая З.Е, Казаринова А.С.   «Музыкальная литература», первый
         год обучения издательство «Музыка», Москва 2000 год.
      3. Михеева Л. «Музыкальный словарь в рассказах» издание третье,
         издательство «Советский композитор», Москва 1988 год.
      4. Лазарев В. «Стихи о музыке»,  издательство «Советский композитор»
      второе издание, Москва 1986 год.


title: Тест "Звёздное небо осенью" 2 класс

extracted_text:
                                   Мини - тест  по окружающему миру , 2 класс  УМК «Перспектива»
Тема «Звёздное небо осенью».
Цель: текущая проверка знании детей в игровой форме ( игра «Крестики- нолики»)
Лениями звёзд
Порядок работы: Учитель читает утверждения, ученик заполняет игровое поле ( если согласен с утверждением, то ставит крестик; если не согласен с утверждением- нолик)
Утверждения:
В древности созвездиями называли участки неба со скоплениями звёзд.
Самое знаменитое созвездие- Большая Медведица. Его образуют множество звёзд, которые напоминают фигуру медведя.
Современные учёные называют созвездиями  фигуры из звёзд.
Звёзды из созвездия Большая Медведица образуют фигуру- ковш.
Древние греки считали, что  созвездие Большая Медведица- это спасённая  Зевсом красавица  Каллисто.
Всего на небе 98 созвездий.
На осеннем небе очень хорошо видно созвездие Лебедь.
Денеб- это очень яркая звезда с озвездия Большая Медведица.
В созвездии Лебедь самая яркая звезда находится в хвосте и называется Денеб.