title: Технологическая карта урока "Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного" 2 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                 СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п.Козлово
                    Конаковского района Тверской области

      Технологическая карта открытого урока русского языка во 2 классе
                                   по теме
      «Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного»

                         Подготовила и провела:  учитель  Кондратьева О.Н.

Тема урока: Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Цель: введение понятия  «сложные слова»;
           формировать умение образовывать сложные слова.
Задачи: Образовательные: познакомить  со способом  образования сложных слов
(сложением двух основ с помощью
          соединительных гласных и без них); расширять знания о составе
         слова; формировать умение писать в сложных словах соединительные
         гласные и безударные гласные в первой основе; продолжить
         формирование  учебно-информационных умений  учащихся, умения
         выражать «открытое знание» в виде творческого продукта (схемы).

         Развивающие: развивать орфографическую зоркость, развивать  навыки
         исследовательской  деятельности, развивать коммуникативные умения и
         творческие способности через исследовательскую деятельность,
         обогащать письменную и устную речь учащихся,  формировать  навыки
         самоконтроля и самопроверки.

         Воспитывающие: формировать  умения  учащихся работать
         индивидуально, в  парах, малых  группах;
         формировать  коммуникативные  умения учащихся ( включение  в
         беседу, умение  слушать и слышать  друг друга, сопоставлять  свою
         точку  зрения  с  другой, умение  формулировать и задавать
         вопрос); воспитывать интерес к языку, слову.

         Формировать УУД:
         - Личностные: способность к самооценке на основе критерия
         успешности учебной деятельности,  формирование желания выполнять
         учебные действия;  использование фантазии, воображения при
         выполнении учебных действий
         - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке
         с помощью учителя;  оценивать правильность выполнения действия на
         уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии
         с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
         после его завершения на основе его оценки и учёта характера
         сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

         - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной  и
         письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно
         договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
         им.

         - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе
         знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
         добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
         учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия: сложные слова

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных
действий

Вид урока: урок-исследование

Методы обучения: Проблемный,  исследовательский, информационно-
коммуникативный

Формы обучения: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Метапредметные связи: литературное чтение, окружающий мир, математика

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная
доска

Программное обеспечение: Microsoft Power Point,  Microsoft Word

Оборудование: Презентация, учебник « Русский язык» 2 класс Н.А. Чуракова,
                рабочая тетрадь, тетрадь для
                самостоятельной  работы № 2, листы – карточки

                         Технологическая карта урока

|                                            |                           |Планируемые результаты                |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся      |                                      |
|                                            |                           |                 |                    |
|                                            |                           |Предметные       |Универсальные       |
|                                            |                           |                 |учебные действия    |
|Мотивация к учебной деятельности  (3 мин)                                                                      |
|Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в в пространство учебной деятельности                |
|                                            |                           |                 |                    |
|СЛАЙД  1                                    |                           |Уметь оформлять  |Коммуникативные УУД:|
|                                            |                           |записи  в        |Планирование        |
|-Отметьте  закладкой страницу 92            |Отмечают закладкой страницу|тетради.         |учебного            |
|- Запишите дату, классная работа            |                           |                 |сотрудничества с    |
|                                            |Записывают дату, классная  |                 |учителем и          |
|-Рассказать секреты слова                   |работа.                    |                 |сверстниками        |
|Я для вас всегда готова,                    |Следят за посадкой при     |                 |Регулятивные УУД:   |
|Но сегодня будь готов                       |письме.                    |                 |Целеполагание       |
|Сам открыть секреты слов.                   |                           |                 |Личностные УУД:     |
|                                            |                           |                 |Самоопределение     |
|Проверка домашнего задания (1мин)                                                                              |
|                                                                                |
|Цель: Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания                      |
|-Консультанты, проверили домашнее задание в |Просмотр тетрадей с        |                 |КоммуникативныеУУД: |
|своих группах. И оценили вашу работу по     |домашним заданием  перед   |                 |1.Контроль,         |
|цвету.                                      |уроком ассистентами        |                 |коррекция, оценка   |
|-Кто не согласен с оценкой ассистента?      |учителя. Билеты выдаются по|                 |действий            |
|                                            |цвету  розовый-5,          |                 |одноклассника       |
|                                            |голубой-4, зелёный-3       |                 |2.управление        |
|                                            |                           |                 |поведением партнёра |
|                                            |                           |                 |– контроль,         |
|                                            |                           |                 |коррекция, оценка   |
|                                            |                           |                 |действий партнёра.  |
|                                            |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |Регулятивные УУД:   |
|                                            |                           |                 |Сличение способа    |
|                                            |                           |                 |действия и          |
|                                            |                           |                 |результата с данным |
|                                            |                           |                 |эталоном с целью    |
|                                            |                           |                 |обнаружения         |
|                                            |                           |                 |отклонений и отличий|
|                                            |                           |                 |от эталона          |
|                                            |                           |                 |Личностные УУД:     |
|                                            |                           |                 |Действие            |
|                                            |                           |                 |нравственно-этическо|
|                                            |                           |                 |го оценивания       |
|                                            |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|Актуализация знаний. (4мин)                                                                                |
|Цель: повторение изученного материала необходимого для усвоения нового знания                                  |
|а)чистописание                              |                           |                 |Коммуникативные     |
|- На момент чистописания                    |                           |                 |УУД:умение вступать |
|Я приготовила вам задание:                  |                           |                 |в сотрудничество,   |
|В парах  вы сейчас с друзьями               |                           |                 |согласовывать       |
|Угадайте буквы сами.                        |                           |                 |действия с партнёром|
|                                            |                           |                 |Регулятивные УУД:   |
|Игра «Угадай буквы»                         |Собирают буквы в парах,    |                 |Уметь проговаривать |
|(Разрезанные буквы Е и О собирают в парах). |называют их.               |                 |последовательность  |
|                                            |                           |                 |действий на уроке   |
|-Какие же буквы получились?                 |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |Познавательные УУД: |
|- Итак, это буквы О, Е.                     |                           |                 |Уметь               |
|                                            |                           |                 |преобразовывать     |
|- Дайте характеристику этим буквам как      |                           |                 |информацию из одной |
|звукам.                                     |                           |                 |формы в другую      |
|                                            |                           |                 |                    |
|- С какой орфограммой связаны звуки этих    |-Они гласные               |                 |                    |
|букв?                                       |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|                                            |-Орфограмма   «безударные  |Уметь давать     |                    |
|                                            |гласные»                   |характеристику   |                    |
|-В каких случаях буква е обозначает два     |                           |звука            |                    |
|звука?                                      |- Когда стоит в начале     |                 |Коммуникативное УУД:|
|                                            |слова, после гласной, после|                 |Уметь оформлять свои|
|                                            |разделительного ъ и ь      |                 |мысли в устной форме|
|                                            |знаков.                    |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|СЛАЙД  2                                    |                           |Уметь называть   |Познавательные УУД: |
|                                            |                           |орфограммы с     |Уметь               |
|- Что такое отчество?                       |                           |данными буквами. |ориентироваться в   |
|                                            |                           |                 |своей системе       |
|- Как вы объясните слово Отечество?         |                           |                 |знаний: отличать    |
|                                            |                           |                 |новое от уже        |
|- От какого слова произошло слово Отечество?|От слова отец. Место, где  |                 |известного с помощью|
|                                            |жили наши отцы, деды       |                 |учителя             |
|- В толковом словаре Ожегова слово Отечество|                           |                 |                    |
|трактуется как: «Страна, где человек родился|                           |                 |                    |
|и к гражданам которой он принадлежит»       |                           |                 |Личностные УУД:     |
|                                            |                           |                 |Умение оценивать    |
|- Как мы напишем слово Отечество? Почему?   |                           |                 |общечеловеческие,   |
|                                            |                           |                 |общероссийские      |
|-Итак, чистописание.                        |                           |                 |ценности            |
|                                            |                           |                 |Регулятивные УУД:   |
|- Какую задачу мы поставим перед собой на   |                           |                 |Сличение способа    |
|минутке чистописания?                       |                           |                 |действия и          |
|                                            |Учащиеся пишут буквы о, е, |                 |результата с данным |
|б)самоконтроль и самооценка                 |слоги слова отец отчество, |                 |эталоном с целью    |
|                                            |Отечество                  |                 |обнаружения         |
|- Обведите любым цветным карандашом самые   |                           |                 |отклонений и отличий|
|удачные, красивые буквы.                    |Обмениваются тетрадями,    |                 |от эталона          |
|                                            |оценивают работу соседа    |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|Физкультминутка для глаз (1 мин)                                                                               |
|Цель: предупреждения нарастающего утомления глаз.                                                              |
|                                            |                           |                 |                    |
|СЛАЙД  3                                    |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|Гимнастика для глаз МОСТИК                  |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|-Закрываем мы глаза, вот какие чудеса       |                           |                 |                    |
|(Закрывают оба глаза)                       |                           |                 |                    |
|Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют  |Выполняют упражнения       |                 |                    |
|(Продолжают стоять с закрытыми глазами)     |                           |                 |                    |
|А теперь мы их откроем, через речку мост    |                           |                 |                    |
|построим.                                   |                           |                 |                    |
|(Открывают глаза, взглядом рисуют мост)     |                           |                 |                    |
|Нарисуем букву «О», получается легко        |                           |                 |                    |
|(Глазами рисуют букву «О»)                  |                           |                 |                    |
|Вверх поднимем, глянем вниз                 |                           |                 |                    |
|(Глаза поднимают вверх, опускают вниз)      |                           |                 |                    |
|Вправо, влево повернем                      |                           |                 |                    |
|(Глазами двигают вправо-влево)              |                           |                 |                    |
|Заниматься вновь начнем.                    |                           |                 |                    |
|(Глазами смотрят вверх-вниз)                |                           |                 |                    |
|Постановка темы урока и учебных задач (4 мин)                                                                  |
|Цель: мотивация к пробному учебному действию выявление и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности    |
|а)выявление места затруднения.              |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |Регулятивные УУД:   |
|- Какую работу мы выполняли, чтобы убедиться|-Делали самопроверку       |                 |1. формируем умение |
|что всё написано  красиво и аккуратно?      |                           |                 |высказывать своё    |
|                                            |                           |                 |предположение на    |
|-А умеете ли вы писать слово самопроверка?  |                           |                 |основе работы с     |
|                                            |                           |                 |материалом учебника;|
|-Сейчас проверим.                           |                           |                 |2.формируем умение  |
|                                            |                           |                 |оценивать учебные   |
|-Запишите слово «самопроверка»  в тетради   |Пишут  слово               |                 |действия в          |
|                                            |                           |                 |соответствии с      |
|СЛАЙД 4                                     |                           |                 |поставленной        |
|                                            |Встают                     |                 |задачей;            |
|-  Миша и Маша тоже записали эти слова      |                           |                 |3. формируем умение |
|-Встаньте те, кто записал так,  как Миша.   |                           |                 |прогнозировать      |
|-А так, как Маша                            |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |Познавательные УУД: |
|б)фиксирование во внешней речи причины      |                           |                 |Уметь               |
|затруднения.                                |                           |                 |ориентироваться в   |
|                                            |                           |                 |своей системе       |
|- Получилось,  что слово написано           |                           |                 |знаний: отличать    |
|по-разному?                                 |                           |                 |новое от уже        |
|                                            |                           |                 |известного с помощью|
|- Кто же прав?                              |                           |                 |учителя             |
|                                            |                           |                 |РегулятивныеУУД:    |
|СЛАЙД 4(1)                                  |                           |                 |планирование,       |
|                                            |-Какую букву нужно написать|                 |прогнозирование;    |
|- Какое затруднение у нас возникло?         |О или А?                   |                 |познавательные:     |
|                                            |                           |                 |моделирование,      |
|- Давайте решать нашу проблему.             |                           |                 |логические – решение|
|                                            |                           |                 |проблемы, построение|
|- Что можете сказать об этом слове?         |                           |                 |логической цепи     |
|                                            |                           |                 |рассуждений,        |
|-Какая тема урока у нас сегодня?            |                           |                 |доказательство,     |
|                                            |Под руководством учителя   |                 |выдвижение гипотез и|
|СЛАЙД 5                                     |формулируют тему урока     |                 |их обоснование;     |
|                                            |«слова, которые состоят из |                 |                    |
|- Какие цели вы поставите себе на уроке?    |двух других слов»          |                 |КоммуникативныеУУД: |
|                                            |                           |                 |инициативное        |
|                                            |Мы должны узнать, как      |                 |сотрудничество в    |
|                                            |называются такие слова в   |Уметь ставить    |поиске и выборе     |
|                                            |русском языке. Как они     |цель урока и     |информации.         |
|                                            |образовываются и пишутся.  |планировать      |                    |
|                                            |                           |работу на уроке. |КоммуникативныеУУД: |
|- Какие знания и умения нам понадобятся на  |-Умение находить части     |                 |управление          |
|уроке?                                      |слова                      |                 |поведением партнёра |
|                                            |                           |                 |– контроль,         |
|СЛАЙД 5(1)                                  |                           |                 |коррекция, оценка   |
|                                            |                           |                 |действий партнёра.  |
|- У нас получился вот такой план            |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|План                                        |                           |                 |КоммуникативныеУУД: |
|Открыть новое знание:                       |                           |                 |умение с достаточной|
|Как образуются сложные слова;               |                           |                 |полнотой и точностью|
|как соединяются части сложных слов;         |                           |                 |выражать свои мысли.|
|Учиться                                     |                           |                 |                    |
|применять новое знание на практике          |                           |                 |                    |
|Совместное открытие нового знания.  (5 мин)                                                                    |
|Цель: . Реализация построенного проекта.                                                                       |
|а)подводящий диалог.                        |                           |Уметь выбирать   |Познавательные УУД: |
|                                            |Под руководством учителя   |соединительную   |Уметь добывать новые|
|-Давайте выясним, что обозначает слово      |выполняют составленный план|гласную и        |знания: находить    |
|самопроверка.                               |действий.                  |правильно писать |ответы на вопросы,  |
|                                            |                           |ее в словах.     |используя учебник,  |
|-Сколько слов нам понадобилось, чтобы       |                           |Уметь  находить  |свой жизненный опыт |
|составить это слово?                        |                           |и корректировать |и информацию,       |
|- Какие это слова?                          |-Сам, проверка             |свои ошибки.     |полученную на уроке |
|                                            |                           |                 |Коммуникативные УУД:|
|СЛАЙД 6                                     |                           |                 |Уметь оформлять свои|
|                                            |                           |                 |мысли в устной      |
|-Какую часть слова взяли у этих слов?       |- Сам и проверк            |                 |форме; слушать и    |
|                                            |                           |                 |понимать речь других|
|-Как образовались эти части                 |Объясняют:                 |                 |                    |
|                                            |- Сначала слово «сам»      |                 |Уметь работать по   |
|                                            |лишилось нулевого          |                 |коллективно         |
|                                            |окончания, а потом слово   |                 |составленному плану |
|                                            |«проверка» лишилось        |                 |(Регулятивные УУД). |
|                                            |окончания а                |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|- Какое математическое действие выполнили с |- Сложение                 |                 |                    |
|основами этих слов?                         |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|- Как же образовываются сложные слова?      |-Путём сложения двух основ |                 |                    |
|                                            |разных слов                |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|- Как мы назовём слово, сложенное из основ  |                           |                 |                    |
|двух разных слов?                           |-Сложное                   |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|б) устранение  затруднений.                 |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|-Какая гласная понадобилась, чтобы соединить|-Гласная о                 |                 |                    |
|эти две основы?                             |                           |                 |                    |
|- Как назовём гласную, которая соединяет    |-Основы слов соединяются   |                 |                    |
|две основы?                                 |гласной о                  |                 |                    |
|- Как же соединяются основы слов в сложных  |                           |                 |                    |
|словах?                                     |                           |                 |                    |
|Первичное применение нового знания. (6мин)                                                                     |
|Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач                                     |
|а)усвоение учениками нового способа действий|                           |Уметь «раскрывать|РегулятивныеУУД:    |
|с проговариванием во внешней речи.          |                           |тайну» названия  |планирование,       |
|                                            |                           |предмета.        |прогнозирование;    |
|СЛАЙД 7,8                                   |                           |Происхождение    |познавательные:     |
|                                            |                           |слов             |моделирование,      |
|-Маша и Миша приглашают нас на экскурсию.   |                           |                 |логические – решение|
|Где же мы оказались?                        |                           |Уметь правильно  |проблемы, построение|
|- Как называется                            |                           |вставлять в слова|логической цепи     |
|часть леса в черте города, которая          |                           |соединительные   |рассуждений,        |
|используется как парк.                      |-Лесопарк                  |гласные.         |доказательство,     |
|А теперь идём вдоль дороги, где посажен лес.|                           |                 |выдвижение гипотез и|
|Вы знаете,  как назвать  лес, посаженный    |                           |Уметь  находить  |их обоснование;     |
|вдоль дороги одним слово?                   |-Лесопосадка, лесополоса   |и корректировать |                    |
|                                            |                           |свои ошибки.     |Коммуникативные УУД:|
|СЛАЙД 9                                     |                           |                 |- формируем умение  |
|                                            |                           |                 |слушать и понимать  |
|-Объясните от каких слов и каким образом    |                           |                 |других;             |
|образовались  слова лесопарк и лесополоса   |-Слово образовалось от двух|                 |- формируем умение  |
|                                            |слов лес и парк. Сначала   |                 |строить речевое     |
|                                            |слово лес лишилось нулевого|                 |высказывание в      |
|                                            |окончания, а потом слово   |                 |соответствии с      |
|                                            |парк лишилось нулевого     |                 |поставленными       |
|                                            |окончания. Основы этих слов|                 |задачами.           |
|                                            |соединили гласной о вернули|                 |                    |
|                                            |нулевое окончание –        |                 |Развиваем умение    |
|                                            |получилось новое слово     |                 |работать с          |
|                                            |лесопарк (аналогично       |                 |информацией,        |
|                                            |лесополоса)                |                 |формируем мотивацию |
|б) работа с учебником                       |                           |                 |к обучению и        |
|Откройте учебник на странице новой темы.    |                           |                 |целенаправленной    |
|Найдите упражнение 102.                     |                           |                 |познавательной      |
|                                            |Работают с учебником       |                 |деятельности;       |
|-Прочитаем задание.                         |                           |                 |                    |
|                                            |1ученик читает вслух       |                 |                    |
|-Какое задание вы будете выполнять?         |                           |                 |                    |
|                                            |-Запись слов по образцу    |                 |                    |
|-Где находится образец выполнения задания?  |                           |                 |                    |
|-Выполните эту часть задания.               |Записывают слова лесостепь |                 |                    |
|(выполняем задание дальше, читаем)          |и лесозавод                |                 |                    |
|-Что обозначают слова лесоруб, лесовоз?     |                           |                 |                    |
|-Какое из них означает человека?            |                           |                 |Коммуникативные УУД:|
|                                            |                           |                 |осуществлять        |
|-В словах подчеркните соединительные        |                           |                 |взаимный контроль и |
|гласные.                                    |                           |                 |оказывать в         |
|                                            |Записывают слова лесоруб и |                 |сотрудничестве      |
|СЛАЙД 10, 10(1)(2)                          |лесовоз                    |                 |необходимую помощь  |
|                                            |                           |                 |                    |
|б)взаимопроверка и оценка                   |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|-Поменяйтесь тетрадями и листами самооценки |                           |                 |                    |
|-Возьмите зелёную ручку, выполните          |                           |                 |                    |
|взаимопроверку и взаимооценку. Взаимооценку |                           |                 |                    |
|делаем в графе «выполнение упражнения»,     |                           |                 |                    |
|проверил партнёр                            |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|- Кто получил красный кружок? ...           |                           |                 |                    |
|Динамическая минутка(2 мин)                                                                                |
|Цель: улучшать речемыслительные способности; способствовать усвоению знаний                                    |
|                                            |                           |                 |Регулятивные УУД:   |
|СЛАЙД 10(3) муз                             |                           |Уметь            |Обнаружить и        |
|                                            |                           |распознавать     |сформулировать      |
|динамическая пауза                          |                           |сложные слова    |учебную проблему,   |
|Все встаём. Сейчас мы шагаем под музыку и   |                           |                 |                    |
|слушаем и запоминаем слова, которые я       |                           |                 |Познавательные УУД: |
|называю.                                    |Учащиеся выполняют         |                 |поиск и выделение   |
|-Если я называю сложное слово – вы хлопаете |действия.                  |                 |необходимой         |
|два раза, если слово с одним корнем – вы    |                           |                 |информации;структури|
|просто продолжаете шагать                   |                           |                 |рование             |
|Снегоход,  мышеловка, парта, подводный,     |                           |                 |знаний;классификация|
|водопад,  домик,  листопад, садовник,       |                           |                 |                    |
|рукомойник                                  |                           |                 |                    |
|Первичное применение нового знания (1мин) продолжение                                                          |
|-Какие сложные слова вы услышали?           |                           |Уметь            |Познавательные УУД: |
|                                            |Перечисляют несколько      |распознавать две |умение              |
|СЛАЙД 11                                    |                           |основы в сложных |самостоятельно      |
|                                            |                           |словах           |формулировать вывод |
|-Все сложные слова имеют соединительную     |-Нет. Некоторые слова имеют|                 |Коммуникативные УУД:|
|гласную о?                                  |соединительную гласную е.  |                 |- формируем умение  |
|                                            |                           |                 |слушать и понимать  |
|СЛАЙД 11(1)(2)                              |                           |                 |других;             |
|                                            |После твёрдых согласных    |                 |- формируем умение  |
|- Рассмотрите звуковую модель нескольких    |пишется о, после мягких -е |                 |строить речевое     |
|слов и предположите, когда используется     |                           |                 |высказывание в      |
|соединительная гласная о, а когда е         |                           |                 |соответствии с      |
|                                            |                           |                 |поставленными       |
|                                            |                           |                 |задачами            |
|Закрепление нового понятия (10 мин)                                                                            |
|Цель: умение применять знания в стандартной и изменённой ситуации                                              |
|а)работа в группе                           |                           |Уметь            |РегулятивныеУУД:    |
|                                            |                           |образовывать     |планирование,       |
|-Сейчас вам предстоит работа в группах.     |                           |новые  слова     |прогнозирование;    |
|На столе для каждой группы в конверте лежит |                           |путем слияния    |познавательные:     |
|задание. Выполнив задание, нужно записать   |                           |двух основ.      |моделирование,      |
|его на чистом листе крупно, как слово       |                           |                 |логические – решение|
|«образец» и приготовиться защитить свою     |                           |                 |проблемы, построение|
|работу. Не забудьте сделать самооценку      |                           |                 |логической цепи     |
|качества работы в табличке                  |                           |                 |рассуждений,        |
|                                            |По очереди называют        |                 |доказательство,     |
|-Повторим правила работы в группе           |требования к работе в      |                 |выдвижение гипотез и|
|                                            |группе                     |                 |их обоснование;     |
|СЛАЙД 12                                    |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|-Разделитесь на группы в соответствии с     |                           |                 |КоммуникативныеУУД: |
|номером карточки на вашем столе и встаньте .|Делятся на три группы      |                 |аргументирование    |
|                                            |                           |                 |своей позиции и     |
|                                            |                           |                 |координирование её с|
|*Задание 1 группе                           |                           |                 |позицией партнёров, |
|1.Из основ данных слов составьте сложные    |                           |                 |презентование       |
|слова                                       |                           |                 |способов            |
|2. Приготовьтесь  объясните как образовалось|Работают в группах         |                 |рассуждения;        |
|новое слово                                 |                           |                 |осуществление       |
|голый, лёд, ход, луна, звезда, пеший        |                           |                 |диалога в группе в  |
|                                            |                           |                 |поиске информации,  |
|Задание 2 группе                            |                           |                 |способов выполнения |
|1.Из основ данных слов составьте сложных    |                           |                 |задачи.             |
|слова                                       |                           |                 |                    |
|2. Приготовьтесь  объясните как образовалось|                           |                 |                    |
|новое слово                                 |                           |                 |                    |
|Сам, катит, варит,  летит, вертит           |                           |                 |                    |
|                                            |(ледоход, луноход, гололёд,|                 |                    |
|**Задание 3 группе                          |пешеход)                   |                 |                    |
|1.Из основ данных слов составьте сложные    |                           |                 |                    |
|слова                                       |(самокат, самолёт, самовар,|                 |Коммуникативные УУД:|
|2. Приготовьтесь  объясните как образовалось|вертолёт )                 |                 |управление          |
|новое слово.                                |                           |                 |поведением партнёра |
|Белые, руки, мойка, снег, ходит,  канат     |                           |                 |– контроль,         |
|                                            |(белоручка, рукомойник,    |                 |коррекция, оценка   |
|б)проверка выполнения заданий               |белоснежный, руководитель, |                 |действий партнёра;  |
|                                            |канатоходец, снегоход, )   |                 |умение с достаточной|
|                                            |                           |                 |полнотой и точностью|
|                                            |                           |                 |выражать свои мысли.|
|                                            |Группа у доски защищает    |                 |                    |
|                                            |свой мини-проект, делает   |                 |                    |
|                                            |оценку всем участникам     |                 |                    |
|                                            |группы                     |                 |                    |
|самостоятельная работа  (8мин)                                                                                |
|Цель: выработка умений самостоятельного применения знаний, осуществление переноса их в новых условиях          |
|а)самостоятельная работа                    |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |Коммуникативные УУД:|
|назови одним словом, запиши                 |                           |                 |Развиваем умение    |
|вариант 1                                   |                           |                 |работать с          |
|                                            |                           |                 |информацией,        |
|1) Поток воды, который падает с большой     |Записывают в тетрадь слова |                 |формируем мотивацию |
|высоты.                                     |                           |                 |к обучению и        |
|2) Зверьки, похожие на мышей, которые роют  |                           |                 |целенаправленной    |
|землю.                                      |                           |                 |познавательной      |
|3) Жук, который ест кору.                   |                           |                 |деятельности;       |
|                                            |                           |                 |Развиваем умение    |
|Вариант 2                                   |                           |                 |работать с          |
|1) животное, у которого сорок ног           |                           |                 |информацией,        |
|2) человек, который любит книги             |                           |                 |формируем мотивацию |
|3) судно, которое движется за счёт пара     |                           |                 |к обучению и        |
|                                            |                           |                 |целенаправленной    |
|Вариант 3                                   |                           |                 |познавательной      |
|1) природное явление, во время которого     |                           |                 |деятельности;       |
|падают звёзды                               |                           |                 |                    |
|2) человек, который разводит овец           |                           |                 |                    |
|3) механизм для ловли мышей                 |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|Вариант 4                                   |                           |                 |                    |
|1) Человек, который ловит птиц              |                           |                 |                    |
|2) природное явление, во время которого     |                           |                 |                    |
|падают листья                               |                           |                 |                    |
|3) грузовик, способный сам сваливать груз   |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|б)проверка выполнения заданий               |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|-Тот, то справился с заданием возьмёт у меня|                           |                 |                    |
|лист контроля, и взяв зелёную ручку,        |                           |                 |                    |
|проверит и оценит свой труд                 |                           |                 |                    |
|б) мини-тест «да-нетка»                     |                           |                 |                    |
|1. все сложные слова имеют два корня.       |                           |                 |                    |
|2.соединительной гласной в сложных словах   |                           |                 |                    |
|может быть любая буква гласного             |                           |                 |                    |
|4.После мягких согласных пишется            |                           |                 |                    |
|соединительная гласная и                    |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|Самоконтроль и самооценка                   |                           |                 |                    |
|СЛАЙД 13                                    |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|Рефлексия учебной деятельности.(2мин)                                                                          |
|Цель: осознаний учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности                                  |
|а)фиксирование нового содержания.           |                           |                 |Регулятивные УУД:   |
|Подведём итог.                              |Оформляют самооценку       |                 |Уметь проговаривать |
|-Скажите, какова была цель  нашего урока?   |учебной деятельности       |                 |последовательность  |
|-Достигли ли мы  этой цели?                 |соответствующего цвета.    |                 |действий на уроке   |
|-Что мы узнали нового на уроке?             |                           |                 |                    |
|-Что знаем теперь хорошо?                   |                           |                 |Уметь оценивать     |
|-Что смогли сделать сами?                   |                           |                 |правильность        |
|                                            |                           |                 |выполнения действия |
|б)Самооценка работы на уроке в целом        |                           |                 |на уровне адекватной|
|СЛАЙД 14                                    |                           |                 |ретроспективной     |
|                                            |Отвечают несколько учеников|                 |оценки.             |
|–Как вы работали на уроке?                  |                           |                 |                    |
|–За что вы можете себя похвалить?           |                           |                 |Личностные УУД:     |
|– Ты доволен своей работой? Почему?         |                           |                 |способность к       |
|                                            |                           |                 |самооценке на основе|
|                                            |                           |                 |критерия успешности |
|                                            |                           |                 |учебной деятельности|
|Домашнее задание                                                                                |
|                                            |Записывают домашнее задание|                 |                    |
|СЛАЙД 15                                    |                           |                 |                    |
|                                            |                           |                 |                    |
|Слушают алгоритм выполнения   д\з.          |                           |                 |                    |
|учебник с. 92, РТ с. 45 упр. 59             |                           |                 |                    |

*Задание 1 группе:

   1. Выделите основы слов (на этом листе)
   2. Из основ данных слов составьте как можно больше сложных слов
   3. Приготовьтесь,  рассказать о новых словах

                    голый, лёд, ход, луна, звезда, пеший

Задание 12группе:

   1. Выделите основы слов (на этом листе)
   2. Из основ данных слов составьте как можно больше сложных слов
   3. Приготовьтесь,  рассказать о новых словах

                     Сам, катит, варит,  летит, вертит,

**Задание 3 группе
   1. Выделите основы слов (на этом листе)
   2. Из основ данных слов составьте как можно больше сложных слов
   3. Приготовьтесь,  рассказать о новых словах

Белые, руки, мойка, снег, ходит,  канат

Вариант  1

Назови одним словом и запиши в тетрадь, подчеркни соединительную гласную

1) Поток воды, который падает с большой высоты.

2) Зверьки, похожие на мышей, которые роют землю.

3) Жук, который ест кору.

Вариант 2
Назови одним словом и запиши в тетрадь, подчеркни соединительную гласную

1) животное, у которого  сорок ног

2) человек, который любит книги

3) судно, которое движется за счёт пара

Вариант 3

Назови одним словом и запиши в тетрадь, подчеркни соединительную гласную

1) природное явление, во время которого падают звёзды

2) человек, который разводит овец

3) механизм для ловли мышей

Вариант 4

Назови одним словом и запиши в тетрадь, подчеркни соединительную гласную

1) Человек, который ловит птиц

2) природное явление, во время которого падают листья

3) грузовик, способный сам сваливать груз

|                                                                          |
|Лист самоконтроля                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Вариант1: водопад, землеройка, короед                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Лист самоконтроля                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Вариант 2: сороконожка, книголюб, пароход                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Лист самоконтроля                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Вариант 3: звездопад, овцевод, мышеловка                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Лист самоконтроля                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Вариант 4: птицелов, листопад, самосвал                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |

                               Лист самооценки

|                   |Оценил сам        |Оценил партнёр |оценил учитель    |
|Чистописание       |                  |               |                  |
|Повторение         |                  |               |                  |
|Выполнение         |                  |               |                  |
|упражнения         |                  |               |                  |
|Самостоятельная    |                  |               |                  |
|работа             |                  |               |                  |
|Мини-тест          |                  |               |                  |

                               Лист самооценки

|                   |Оценил сам        |Оценил партнёр |оценил учитель    |
|Чистописание       |                  |               |                  |
|Повторение         |                  |               |                  |
|Выполнение         |                  |               |                  |
|упражнения         |                  |               |                  |
|Самостоятельная    |                  |               |                  |
|работа             |                  |               |                  |
|Мини-тест          |                  |               |                  |

-----------------------
                                      1

                                      1

                                      1

                                      1

                                      1

                                      1

                                      2

                                      2

                                      2

                                      2

                                      2

                                      2

                                      3

                                      3

                                      3

                                      3

                                      3

                                      3

                                      3

                                      2

                                      1


title: Технологическая карта урока "Помощь по дому. Do you help about the house?" 6 класс

extracted_text:
План урока английского языка по теме: «Do you help about the house?»
 Учитель английского языка МБОУг.Иркутска СОШ№28
Бутаева Вера Дмитриевна
Предмет:  Английский язык
Класс: 6
Тема урока: “Помощь по дому. Do you help about the house?”
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
УМК: «Английский язык». 6 класс  / В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.Перегудова  и др., издательство  «Просвещение»,  2014г.

     Ход урока


title: Методическая разработка "Окружность в изометрии"

extracted_text:
Методическая разработка
открытого урока по основам инженерной графики
 по теме: «Окружность в изометрии».

Преподавателя Миргородской О.Л.

Москва
2017

Цели урока: Показать практическое применение построение эллипса.
Образовательные:
познакомить с окружностями в  аксонометрических проекциях;
научить выполнять простые геометрические построения с использованием аксонометрических проекций;
формирование у студентов навыков графической деятельности.
Развивающие:
развитие познавательного интереса у студентов при изучении нового материала;
прививать навыки практической деятельности;
развитие пространственных представлений, творческих способностей.
Воспитательные:
воспитание сознательного и осмысленного применения полученных знаний при выполнении практических упражнений;
формирование сознательного отношения к изучаемому материалу;
формирование навыков самостоятельной работы.
Вид занятия: комбинированное занятие.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Оборудование:
Пособие для демонстрации образования эллипса, плакаты с изображением некоторых технических деталей.
Этапы урока:
Организационная часть;  3 мин.
Повторение пройденного материала; 5мин.
Сообщение темы урока и объяснение нового материала; 60 мин.
Фронтальное выполнение практического задания;  15 мин.
Подведение итогов урока;  5 мин.
Задание на дом.  2мин.

Ход урока
При выполнении многих чертежей приходится встречаться с целым рядом геометрических построений, поэтому важно знать графические приемы решения наиболее часто встречающихся в чертежной практике задач: построение угла, равного данному, деление углов и окружностей на равные части, выполнение сопряжений, построение кривых линий и др. Для этого используют различные чертежные инструменты и принадлежности.
Вопрос:
Какие чертежные инструменты и принадлежности вы знаете и для каких построений они применяются?
Из чего состоит кривая линия?
Какие виды кривых линий вы знаете?
Лекальные кривые применяются при построении очертаний многих технических деталей: профилей зубьев, кулачков, эксцентриков, подшипников, фланцев, кронштейнов, крышек и др. Лекальные кривые нельзя провести с помощью циркуля. Чтобы их построить, определяют ряд точек, которые соединяют при помощи лекал.
На этом уроке вы узнаете о наиболее часто встречающемся в практике способе построения эллипса по его заданным осям.
Эллипс, как изометрию окружности, можно построить по восьми точкам, ограничивающим его большую и малую оси и проекции диаметров, параллельных координатным осям.
Окружность расположенная параллельно одной из плоскостей проекций в аксонометрических проекциях изображается в виде эллипса, большая ось которого всегда перпендикулярна оси, не принадлежащей аксонометрической плоскости проекций, параллельной данной окружности.
В прямоугольной изометрической проекции окружность диаметром d, проецируется в виде эллипса, большие оси которой АВ = 1,22d и CD = 0,71d при приведенных коэффициентах искажения.
ГОСТ 2.317-69 определяет положение окружностей, лежащих в плоскостях, параллельных плоскостям проекций для прямоугольной изометрической проекции

Для вычерчивания эллипса вполне достаточно восьми точек . Точки 1 и 2 – концы большой оси, 3 и 4 – концы малой оси. Точки 5, 6, 7, 8 – аксонометрические проекции диаметров окружности, параллельных координатным осям x, y.

Чтобы построить эллипс необходимо знать его элементы:
Большая ось 1-2 эллипса – наибольший диаметр;
Малая ось 3-4 эллипса – наименьший диаметр;
Сопряженные диаметры 7-8; 5-6.

Сопряженные диаметры – это два взаимно перпендикулярных диаметра. На них отмечаем радиус в натуральную величину.
Малая ось эллипса параллельна той оси, которой нет в данной плоскости. На ней отмечаем
Мось= 0,7R
Большая ось эллипса перпендикулярна малой оси. Бось= 1,22R.

Мы с вами рассмотрели построение эллипсов в трех плоскостях. Сейчас мы построим конус в изометрии.  Основание конуса лежит в горизонтальной плоскости.

Фронтальное выполнение практического задания.
А сейчас вы самостоятельно постройте цилиндр в изометрии. Основания цилиндра лежат в горизонтальной плоскости.

Подведение итогов занятия.
Сегодня мы с вами научились строить окружности в разных плоскостях. Эти знания нам нужны для выполнения графической работы №3. Давайте еще раз повторим алгоритм построения эллипса:
Чтобы построить эллипс необходимо знать его элементы:
Большая ось 1-2 эллипса – наибольший диаметр;
Малая ось 3-4 эллипса – наименьший диаметр;
Сопряженные диаметры 7-8; 5-6.
Д/з. На следующее занятие принести формат А3 для графической работы.


title: Конспект урока "Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка с использованием технологии проблемно-диалогического
обучения (автор Мельникова Е.В.).4 класс. УМК «Школа 2100»(авторы учебника
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.).
Тема «Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне».

Цели.

Образовательные:

-способствовать развитию умения видеть орфограмму - непроизносимую
согласную в корне слова, объяснять её написание, проверять себя;

-повторению ранее изученных орфограмм и способов их проверки;

-использованию наиболее точных слов для выражения своих мыслей.

Развивающие:

-способствовать  овладению детьми основными способами  мыслительной
деятельности.

 Воспитательные:

-способствовать воспитанию правильного отношения к товарищам;

- чувства  коллективизма, взаимопомощи;

-формированию личности учеников.

ХОД УРОКА:

|Организационный момент.                           |                       |
|Актуализация знаний.                              |                       |
|Чистописание (элементы букв г, п, т и сами буквы) |                       |
|                                                  |                       |
|-Посмотрите на доску.                             |                       |
|-В чём  сходство в написании этих букв?           |-Прямые линии и        |
|                                                  |г-образный элемент.    |
|-Что особенно важно соблюдать при их написании?   |-Правильные закругления|
|                                                  |и одинаковые расстояния|
|-Что записано ниже?                               |между элементами.      |
|Один и камень не подвинешь, а коллективом и город |Предложение.           |
|передвинешь.                                      |                       |
|-Прочитайте его. Как предложение можно назвать?   |-Пословица. В кратком  |
|Почему?                                           |изречении заложена     |
|-Как вы понимаете её смысл?                       |народная мудрость.     |
|-Пословица напомнила нам об очень важном, о том,  |                       |
|что, работая дружно, помогая друг другу, мы сможем|                       |
|справиться с любыми трудностями.                  |                       |
|-Я предлагаю всегда именно так и поступать.       |                       |
|-Спишите предложение в тетрадь, обозначьте        |                       |
|известные орфограммы.                             |                       |
|-Назовите орфограммы, которые знаете, объясните их|                       |
|написание.                                        |                       |
|3.Постановка проблемы. (Работа в парах.)          |                       |
|-А сейчас поработайте в парах. Слова в конвертах  |Варианты деления:      |
|разложите на группы.                              |-по частям речи        |
|(трубка, сердце, честный, следит, далёкий,        |-по постановке ударения|
|сладкий)                                          |--по орфограммам       |
|-Какие группы получились?                         |(получилось разное     |
|-Почему разные мнения?                            |количество столбиков 2 |
|                                                  |и 3).                  |
|                                                  |                       |
|-Прочитайте группы слов, которые получили при     |                       |
|делении по орфограммам.                           |                       |
|-Признак один, а группы разные.                   |                       |
|ДОСКА: 1)  следит, далёкий                        |                       |
|трубка, сладкий, сердце, честный                  |                       |
|2) следит, далёкий                                |                       |
|трубка, сладкий                                   |-Первая – слова с      |
|сердце, честный                                   |проверяемой безударной |
|-Какая группа одинаковая у всех ребят?            |гласной.               |
|-А что получилось с остальными словами? Как       |-Разбили по- разному.  |
|рассуждали?                                       |(все 4 слова на        |
|                                                  |правописание парной    |
|                                                  |согласной в корне      |
|-Уберите слова в конверты.                        |слова; «честный» и     |
|-Итак, у нас есть 2 мнения. Проверим, кто прав.   |«сердце» не на эту     |
|-Как будем проверять?                             |орфограмму.            |
|-Что знаете о парных согласных в корне слова?     |                       |
|-Как можно поработать со словами, чтобы «увидеть» |-Когда парные согласные|
|как звучат слова?                                 |стоят в конце слова или|
|-Понаблюдайте, как звучат слова. Что заметили?    |перед другой согласной,|
|ДОСКА: трубка [трупка]                6 б., 6 зв. |то звучат неясно.      |
|сладкий [слатк'ий']           7 б.,7 зв.          |                       |
|сердце [с'эрцэ]                 6б., 5 зв.        |                       |
|честный [ч'эсный']             7б., 6 зв.         |                       |
|-Сравните количество звуков и букв в словах.      |                       |
|-Что заметили?                                    |                       |
|                                                  |                       |
|                                                  |-В 1и2 словах звуков и |
|-Почему?                                          |букв одинаковое        |
|-Так на одну орфограмму эти слова?                |количество, а в 3и4    |
|- Как можно назвать согласные, которые пишутся, а |словах разное - букв   |
|звуки не произносятся, пропадают, прячутся в      |больше, чем звуков.    |
|словах?                                           |-В 3 и 4 словах буква  |
|-Какова же тема урока?                            |есть, а звук не        |
|-На какие вопросы мы должны ответить, чтобы не    |произносится.          |
|ошибаться в написании слов с этой орфограммой?    |-Нет.                  |
|                                                  |-Непроизносимая.       |
|                                                  |-Непроизносимая        |
|4.Поиск решения.                                  |согласная. (открывается|
|1)Запишите слова с непроизносимой согласной в     |запись на доске)       |
|тетрадь ( в столбик):                             |-(ответы детей         |
|сердце                                            |появляются на доске):  |
|честный                                           |-Где пишутся?          |
|-Где стоит непроизносимый согласный?              |-Как проверять?        |
|-Как это проверить?                               |                       |
|-Что же наблюдаете?                               |                       |
|-Сделайте вывод.                                  |                       |
|-Сверьте ваш вывод с учебником (с. 59)            |                       |
|Физкультминутка.                                  |-Между двумя           |
|2)-Как проверить эти согласные?                   |согласными.            |
|                                                  |-Подчеркнуть согласные,|
|-Как это сделать?                                 |между которыми стоит   |
|                                                  |непроизносимый         |
|                                                  |согласный.             |
|-Как это проверить?                               |                       |
|-Класс с этим согласен?                           |                       |
|-Проверим эти 2 гипотезы.                         |                       |
|А) - Измените форму слова.                        |-Надо поставить в      |
|                                                  |сильную позицию.       |
|-Какие буквы требовали проверки?                  |-1.изменить форму слова|
|-Вы смогли проверить их данным способом?          |так, чтобы             |
|Б) – Подберите однокоренные слова.                |непроизносимый звук    |
|-Смогли проверить?                                |стал слышимым          |
|-Сформулируйте  вывод о проверке.                 |-2.подобрать           |
|-Сверьте свой вывод с  учебником (с. 61).         |однокоренное слово, так|
|-Послушайте стихотворение про непроизносимые      |чтобы после согл.      |
|согласные:                                        |стояла гласная.        |
|Порой в словах встречаются                        |                       |
|Хитрые согласные.                                 |                       |
|Они не произносятся,                              |Сердце – сердца        |
|И что писать неясно нам.                          |Честный – честная      |
|Чтобы знать, как писать,                          |-д , -т                |
|Надо слово проверять.                             |-Нет.                  |
|И за звуком непонятным                            |Сердце-сердечко,       |
|Скорее гласный подставлять.                       |сердечный.             |
|5. Выражение решения.                             |Честный - честь,       |
|- А сейчас по опорным сигналам повторите выводы,  |честен.                |
|которые сделали на уроке о правописании           |-Да.                   |
|непроизносимых согласных. (опора выставляется во  |                       |
|время поиска детьми решения)                      |                       |
|-Упражнение в применении нового знания -          |                       |
|упражнение №79 на с.61 в учебнике.                |                       |
|6. Итог урока.                                    |                       |
|-С какой орфограммой познакомились на уроке?      |                       |
|-Как проверять непроизносимые согласные в корне   |                       |
|слова?                                            |                       |
|7. Д/з.  1.выучить наизусть правило на с. 61      |                       |
|2.упражнение №78 на с.60.                         |                       |
|3.творческое задание по желанию учащихся:         |                       |
|сочинить своё стихотворение или сказку о          |                       |
|непроизносимых согласных.                         |                       |
|                                                  |Запись словосочетаний с|
|                                                  |комментированием вслух.|
|                                                  |                       |
|                                                  |                       |
|                                                  |                       |

:


title: Конспект детско-родительской встречи "Мы семьёй в первый раз поступаем в 1 класс"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 175» Г.Перми

Конспект детско-родительской встречи
«Мы семьёй в первый раз поступаем в 1 класс»

Составитель:
педагог-психолог Рачкова Венера Ивановна

Пермь-2018

Детско-родительская встреча
«Мы семьёй в первый раз поступаем в 1 класс»

Участники: родители и дети 6-7 лет
Продолжительность: 60 минут

Цель: формирование умения у родителей оказывать эмоциональную поддержку ребенку.
Задачи:
гармонизация взаимоотношений «родитель—ребенок» снижение психоэмоционального напряжения

Приветствие.
Знакомство. "Имя"
Цель: знакомство участников группы.
Участники по очереди озвучивают	имя и характеристику себя,
начинающуюся с той же буквы, что и	имя . Например, Дарья - душевная, Андрей –активный и т. д.

Игра-разминка. «Похлопайте те, кто …»
Цель: способствовать снятию напряжения, созданию благоприятной атмосферы.
Ведущий произносит фразу, участники выполняют его просьбу: Похлопайте те, кто …
Кто пришёл на встречу с работы
Кто в школе учился в классе «а»
Кому нравилось дежурить
Кто любил отвечать у доски
Кто списывал домашние задания
У кого был белый школьный фартук
Кто любил уроки физкультуры
Кто любил учить стихи
Кто ни разу не получал двоек
Кто ни разу не опоздал
У кого были замечания за	поведение
Кто умел читать до школы
Кто любил каникулы
Кто всё ещё встречается с одноклассниками
Кто помнит первую учительницу

Основная часть.
часть без детей.
Готовность к школе – вот тема, которой интересуются родителей подготовишек, детей 6-7 лет.
Мамы и папы в режиме интенсива готовят своих чад к школе, заботятся о том, чтобы ребёнок научился читать и писать, считать, тренируют память, внимание, выполняют различные упражнения на развитие мышление.
А мы сегодня хотим поговорить	о психологической готовности родителей
 к тому, что ребенок пойдет в школу.
Ребенок  в школе столкнётся	с разного рода трудностями:
-бытовые ( связанные с самообслуживанием – приём пищи, туалет, одевание, необходимость приготовиться к уроку)
-в учёбе (много учебного времени, мало свободного, большая интеллектуальная нагрузка и малая двигательная)
- взаимодействие с людьми (со сверстниками, с учителями)

В школе рядом не будет ни родителей, ни воспитателей , которые до сих пор помогали ребёнку в случае затруднений. Отсюда первая задача , встающая перед родителями - научить ребенка не теряться и самостоятельно решать возникающие проблемы .
Дети подсознательно знают, когда родители уверенны в них, доверяют. Хорошо когда родители не расстраиваются из-за ошибок детей , а умеют их принять как обычный жизненный опыт. Надо помнить , что замечания и общение без слов помогают детям либо быть уверенными в себе, либо быть беспомощными.

Одобрение действий ребёнка, поддержка- родительские умения, которым нужно учиться. Если родители смогут поддерживать малыша, если
удержатся от замечаний , то все сложности ребенок преодолеет без особых потерь для собственной самооценки.

«Психологами доказано, что потребность в любви одна из фундаментальных человеческих потребностей. Её удовлетворение – необходимое условиедля развития ребенка. Если вы сообщаете ребенку, что он вам важен, что он любимый, то потребность удовлетворяется. Как сделать такое сообщение?
Очень просто, оно проявляется в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах: “Как хорошо, что ты у нас есть”, “Я рада тебя видеть”, “Я люблю, когда ты дома”, “Мне хорошо, когда мы вместе. . .”.
Психотерапевт Вирджиния Сатир советовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день.

Если ребенок не получает таких знаков внимания, то появляются поведенческие нарушения». [ 4]

Для успешной учёбы необходимо, чтобы между родителями и детьми были доверительные отношения, позитивный диалог, понимание друг друга.

часть с детьми.
«Общий круг» [ 1 ]	[ ]
Цель: эмоциональная поддержка, установление доверительных отношений. Все участники становятся в круг. Каждый участник по очереди выходит в центр, его хором называют по имени и затем хором проговаривают фразу:
"Мы тебя любим". Можно назвать ребенка каким-либо ласковым прозвищем.

В жизни детей, как и у взрослых, бывают свои неприятности, огорчения, обиды, поэтому им просто необходимы проявления любви.

«Маски» [ 2 ]
Цель: учить сознательно пользоваться мимикой для выражения своих эмоций.
Очень важно, чтобы все понимали друг друга и даже без слов. Я предлагаю игру, в которой вы постараетесь увидеть и понять, какие чувства
испытывают другие участники игры. Затем нужно дать задание участникам: выразить с помощью мимики горе, радость, боль, страх, удивление, обиду (по желанию). Остальные должны определить представленное чувство.

"Игра без правил"[ 1 ]
Цель: создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков общения, активного слушания, эмпатии, умения безоценочно относиться друг к другу.

Родитель и ребенок садятся рядом и разговаривают, постоянно проговаривая начало предложенной фразы "Мне нравится, что ты..." и добавляют к ней
свое утверждение. Тем самым возникает позитивный диалог, родитель дает ребенку, а ребенок – родителю "обратную связь".
«Мне нравится, что ты трудолюбивый, помог вымыть посуду..», «Мне
нравится, что ты добрый, ты сегодня помог сестре сложить игрушки», « Мне нравится, что ты так ответственно относишься к домашним заданиям …» т.д. Ребёнок в этой игре обязательно проговорит, что ему нравится, т.е.свои потребности, и в то же время услышит , что ценит в нём мама, что ждёт она от ребёнка.

«Доверие» ( муз.сопровождение) [ 1 ]
Цель: формирование чувства близости между родителями и детьми, развитие чувства безопасности.
Упражнение проводится в парах (родитель и ребенок). Один из участников – "слепой", второй – его "поводырь". У "слепого" завязаны глаза. «Поводырь» должен провести "слепого" через различные препятствия (столы, стулья, препятствием также могут быть другие люди). Затем участники меняются ролями.
В конце игры обсуждение хода игры (что чувствовали, будучи "слепыми" и "поводырями", было ли им комфортно, что хотелось сделать во время игры, как изменить ситуацию)

"Снежинки" модификация игры «Молекулы» ( муз.сопровождение) Цель: повышение позитивного настроя и сплоченности группы, эмоциональное и мышечное расслабление.
Инструкция.
Представим себе, что все мы – "снежинки". Снежинки выглядят так:
развести руки слегка в стороны- это лучи. "Снежинки" постоянно двигаются и время от времени объединяются в "комочки". Число "снежинок" в
"комочке" может быть разным, оно определяется цифрой, которую я назову.
Мы все сейчас начнем медленно двигаться по этой комнате, как только я назову какое-нибудь число, например три, вам нужно объединиться в "комочек" – по три снежинки в каждом комочке. "комочек" выглядят так:
лицом друг к другу, касаясь друг друга предплечьями. Закончить упражнение нужно не цифрой, а командой «Сугроб»- все участники должны собраться вместе

Прощание.
Скоро ваши дети станут первоклассниками и	Вам вместе с Вашим
ребенком предстоит пройти трудный, но интересный путь школьной жизни. Желаем Вам успехов в воспитании ваших детей.

Список использованной литературы
1.Шепелева Л.Н. Программы социально-психологических тренингов : Питер; СанктПетербург; 2011

Использованные Интернет-ресурсы
2.http://drlev.ru/about.php?r=1&t=doctor-diss-pril1 3.https://infourok.ru/roditelskoe-sobranie-na-temu-kak-postroit-normalnie- otnosheniya-s-rebenkom-klass-2424641.html 4.https://azbyka.ru/deti/obshhat-sya-s-rebenkom-kak


title: Конспект урока "Нахождение проверочных слов в группе однокоренных" 2 класс

extracted_text:
Жербакова Нурия Мингазовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Белая СОШ»,

 пос. Средний, Усольский район, Иркутская область

Учитель начальных классов

Русский язык                                                                                2 кл., уч-к Бунеевых

                         Тема: Нахождение проверочных слов в группе однокоренных.
Тип: изучение нового материала
Планируемые результаты: предметные
находить проверочные слова в группе однокоренных слов;
находить ударную и безударную гласную в словах и обозначать их графически;
понимать значение новых слов;
метапредметные
анализировать в паре изучаемый материал;
формулировать выводы из коллективного обсуждения;
личностные
определять личностный смысл изучения темы;
формировать адекватную оценку своих достижений.

                         Оборудование: карточки со словами, транскрипциями, Вовой Колесниковым, цветочки из бумаги (по 2 каждому ученику),  ваза.

                                                                                Ход урока.

          I. Организационный момент.
             Запись числа и классной работы.
II. Минутка чистописания

В тетрадях не пером пишут   -  …    .            карандашом
                                                                                мело м
                                                                                умом

-  Из каких элементов состоит задание для минутки чистописания?
  (из больших и маленьких петелек в 2 строки и в 1 строку и из букв, которые имеют похожие элементы)
- Запишите,  пожалуйста, также красиво.
- Кто написал, прочитайте, что  написано  ниже, (поговорка, но она  не закончена)
- Слышали  такую?
- Попробуйте ее закончить,  воспользовавшись  словами, которые даны справа от поговорки.
- Почему?
- Выделите, подчеркните опасные места.
- Запишите в тетради.
- Поставьте  ударения.  Как  называются  гласные  под  ударением?  Без ударения?
- Как  надо  подчеркивать ударную  гласную?  Безударную?

III. Сообщение  темы  урока.
- Сегодня  мы  продолжим работать с ударными и безударными гласными в словах.
- Послушайте небольшой диалог и скажите, возможно, ли это?

                                             Родственники.
- Вы кто такие?
- Я - Гусь. Это - Гусыня, это наши Гусята. А  ты кто?
- Я ваша тетя - Гусеница.

(Нет, гусеница не может быть родственницей гусям.)
- Правильно, ребята, уберем эту самозванку.
-А теперь, что это за слова остались? (родственные, однокоренные) Почему? (корень, лексическое значение)
- Вот теперь я могу вам сказать, что сегодня на уроке мы будем наблюдать за родственными словами
 и ответим на вопрос, как же пишется гласная в корне однокоренных слов под ударением и без ударения.

IV. Изучение нового.
	Вода, водичка, водяной, воды, водитель.
- Что общего в этих словах? (корень, лексическое значение)
 -Все ли эти слова родственные? (нет)
- Уберите лишнее. (1-го к доске)
- Поставьте ударение, выделите, корень.
- Прочитайте эти слова вслух и внимательно послушайте, как они звучат.
-    Одинаково ли звучит гласный в корне? Когда гласный звучит отчетливо, ясно, а когда слышится нечетко?
- Обратите  внимание, что все корни написаны одинаково, с гласной «о».
- Обозначьте графически, т.е. подчеркните ударную гласную в корне  двумя черточками, безударную - одной.

- Понаблюдаем за другой группой однокоренных слов.
            Трава, травы, травинка, травушка.
- Что у них общего? Какие это слова?
- Выделите корень, поставьте ударение
- Прочитайте вслух, одинаково ли звучит гласный звук в корне? (нет)
- А как написаны корни? (одинаково)
- Какой вывод можно сделать?

      ВЫВОД:
Слышится: под ударением – четко,  ясно,  без ударения – нет.
 Пишется: под ударением  и без ударения - одинаково
-    Почему в словах водяной, вода написано без ударения в корне «о»? (потому что под ударением в слове воды слышится четко «о»)
- А в словах травинка, трава почему в корне  «а»? (травка - «а»)  Правило стр. 127
- Давайте теперь в учебнике на стр. 127 в серенькой рамочке прочитаем, верный ли вывод мы сделали.

V.   Первичное  закрепление.
а) - У меня на доске дана транскрипция пар слов. Надо их прочитать и правильно записать без транскрипции, доказать ваш выбор.
[мост]- [масты]
мост 	-	м . сты
[м' а ч']  -    [м' и ч 'и]
мяч	-	мячи
[л'ист] -  [л'иэ с т о к]
лист	-	листок
-Помог ли вам вывод, который мы сделали после наблюдения? Пригодился ли?
б) Упражнение 220 учебника по заданию.
Один человек у доски с комментированием - 1 строчку. Дальше самостоятельно - с взаимной проверкой.
-Так что же надо делать, если  встретилось среди родственных слов слово, в котором в корне безударная гласная?
(надо в ряду однокоренных слов найти то слово, в котором на   гласную в корне падает ударение)
ФИЗМИНУТКА
Правило в учебнике с. 128 прочитать  и обсудить.
в) - А вот Вова Колесников этого не  знал и  записывал слова вот так. Верно ли?
Лесок, лесичка, лисонька, лисной, перелесок, лес, лисничий.

- Исправьте ошибки Вовы.
- Сколько групп однокоренных слов?
 -Что их различает? (Первая относится к слову лес  и пишется с гласной  «е»  в корне.)

г) - Находить чужие ошибки – легко. Попробуйте теперь сами подобрать однокоренные слова к заданным и среди них найти проверочные.
             I   вариант:  б. льной  ( боль, больница, болеть)
            II     вариант:  т.. грята (тигр, тигриный)
 -Поменяйтесь тетрадями и помогите соседу найти ошибку, если он ее допустил, обсудив эту ошибку.
- А со словом Россия - российский, россияне. (Это слова с непроверяемым написанием.)
- Почему с большой буквы?
- Как по-другому вы можете сказать о России? (Родина, Отечество)

VI. Итог урока
- Ну что ж, я убедилась, что вы с правилом о безударных гласных разобрались. Осталось его выучить и выполнить дома упражнение 218. (Д м)
- А теперь посмотрите, у вас на партах лежит по 2 цветочка. Давайте мы с вами составим букет к наступающему женскому дню - вот и ваза готова.
Но есть одно условие: если вы научились проверять безударную гласную, чувствуете, что урок прошел не зря - берете цветок любого цвета, кроме белого.
 А если ничего не поняли и урок просидели зря - возьмите белый цветок. Прикрепите его в вазу и идите отдыхать.


title: Конспект урока "Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, чт, щн и буквой ь" 2 класс

extracted_text:
                   Конспект урока русского языка 2 класс.

Тема: Правописание слов с буквосочетаниями ЧН,  ЧК, ЧТ,  ЩН  и буквой   Ь.

(по учебнику Русский язык 2 класс Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Дидактический материал к учебнику Русского языка Л.Ю. Комиссарова)

                                                  Учитель МОУ «Гимназия №10»

                                                              Вишнякова Г.П.

                               Ржев  2014 год

Тема:  правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН и буквой Ь.

Тип урока:  развитие умений.

Цель как деятельность учеников:
    ✓ развитие умений писать слова с орфограммой – буква Ь для обозначения
      мягкости согласного звука и орфограммой – отсутствием Ь в
      буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН;
    ✓ группировать слова с разными видами орфограмм и обозначать их на
      письме.

                              Структура урока:

   1. Оргмомент.

   2. Упражнение в чистописании:

       -Посмотрите на доску и скажите, написание каких букв мы будем
повторять?
       [pic]

       речка     дочка     точка     почка    свечка     уздечка

   3. Введение в тему урока:

      -Какую орфограмму вы заметили в записанных словах?
      -Сформулируйте тему урока. (Написание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН,
      ЩН и слов с буквой Ь.)
      -Чему мы будем учиться на уроке?

   4. Развитие правописных и речевых умений:

    a) От слов  МОЛОКО, ОВОЩИ, УЛИЦА, ЧЕЛОВЕК образовать слов, отвечающие на
       вопрос КАКОЙ?
    Подчеркните орфограммы.
    Что вы заметили?  Какая общая орфограмма есть во всех этих словах? Как
    вы их написали?
    Вспомните ещё одно словарное слово с сочетанием ЧК (девочка), запишите
    его.

    б)  Давайте откроем дидактический материал, упражнение 178, прочитаем
    задание.
      Вам понятно как выполнять?
    Приступаем к самостоятельному выполнению упражнения.
    Проверка:     взаимопроверка, три ученика дают тетрадь для проверки
    учителю.
    в)  Выборочный диктант  (записать слова с буквосочетаниями ЧН,ЧК ).

    Собачка верная: не лает, не кусает, а в дом не пускает. Стоят в поле
    сестрички – золотой глазок, белые реснички. На красной перекладине белые
    курочки сидят. Я над речкою лежу, оба берега держу. Катится бочка, нет в
    ней ни сучочка.

    Проверка:     три ученика дают тетради для проверки учителю, класс
    проверяет «по цепочке».

    г)  На доске записаны слова:
                 Рел_сы,  ноч_ной,  бор_ба,  гаеч_ный,  точ_ка,  пал_то,
    прос_ба,  хищ_ник,  бабоч_ка,  помощ_ник,  дач_ник,  пис_мо,  кол_цо.

    Работа по вариантам:     1 вариант- записать слова с Ь.
                         2 вариант – записать слова БЕЗ Ь.
    Проверка:       три ученика дают тетради для проверки учителю, остальные
    ученики проверяют по образцу на доске.

    д)  Самостоятельная работа:        упражнение  №179 (дидактический
    материал).

5. Итог урока:    Задайте вопросы по теме урока.
                  (Когда пишется Ь в середине слова, а когда не пишется?
                  Почему не пишется Ь сочетаниях ЧК,ЧН, ЩН? )
                  Чему учились на уроке?


title: Подготовка к ВПР Задание №12 "Антонимы и синонимы" 5 класс

extracted_text:
Антонимы и синонимы.Задание №12. Подготовка  к ВПР(5 класс)
Материал подготовила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ» Павловского района Алтайского края, 2018
Вариант №1
 В предложениях 8-9 найдите антоним к слову «слабый» и запишите его.
 «(8) Исполнители ждут нового знака своего всесильного дирижёра. (9) Вот он подан – и все летяги разом выскакивают из дупел.»
 Ответ:
всесильного
Вариант №2
 В предложениях 11 найдите синоним к слову «сообщить» и выпишите его.
 «(11) Верно, муравей этот рассказал другим, по какой дороге он пришёл из банки, потому что сейчас же много муравьёв пошли друг за другом по стене на потолок и по верёвочке в банку.»
 Ответ:
рассказал
Вариант №3
 В предложениях 12-14 найдите антоним к слову «горячий» и запишите его.
 «(11) Раньше лес задерживал влагу, а теперь всё высохнет… (13) Не будет влаги – не будет  и лесных ключиков с холодной водой . (14)Чем я буду поить прибрежную траву, кусты и деревья?»
 Ответ:
холодной
Вариант №4
 В предложениях 11-13 найдите синоним к слову «ходить» и выпишите его.
 «(11) Всю ночь я бродил по лесу с ружьём, а утром вернулся домой, открыл дверь, и... (12) Что же это такое? (13) Как будто я в столярную мастерскую попал!»
 Ответ:
бродил
Вариант №5
 В предложениях 3-4 найдите  синоним к словосочетанию «творческий подъём» и выпишите его.
 «(3) Я не могу умолчать о том, что в глубине наших лесов создавались подлинные жемчужины нашей поэзии . (4)  Леса являются величайшим источником вдохновения и здоровья.»
 Ответ:
вдохновения
Вариант №6
 В предложениях 8-9 найдите  синоним к слову  «тусклый» и выпишите его.
 «(8) На первый взгляд это тихая и немудрая земля под неярким небом.. (9) Но чем больше узнаёшь её, тем всё больше, почти до боли в сердце, начинаешь любить эту обыкновенную землю.»
 Ответ:
неяркий
Вариант №7
 В предложениях 11-12 найдите  антоним  к слову «чистый» и выпишите его.
 «(11) В тех местах, где уничтожены леса, земля заболевает бесплодием и сухими язвами оврагов. (12) Нет ничего безотраднее , чем зрелище пересыхающих грязных рек, порубок, гарей, всех этих пустошей….»
 Ответ:
грязных
Вариант №8
 В предложениях 1-5 найдите антоним к слову «жизнь» и выпишите его.
 «(1) Белый медведь холода не боится.(2) Но бегемот, африканец родом, на морозе жить не может.  (3) И жираф не может . (4) И попугаи, и обезьяны – все тропические животные. (5) Для них холод – это смерть.»
 Ответ:
смерть


title: Технологическая карта урока "Виды предложений по наличию и отсутствию второстепенных членов" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
Хмелевская ООШ
Выгоничский район

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе
«Виды предложений  по наличию и отсутствию
второстепенных членов»
(ФГОС)
                                                                                подготовила
учитель русского языка и литературы
Фомина Татьяна Михайловна

2013
Тема  урока:  «Виды предложений  по наличию и отсутствию второстепенных членов»
 Класс: 5 класс
Тип урока: открытие  новых знаний
Реализуемая программа: по русскому языку общеобразовательных  учреждений. 5-9 классы: основной курс /Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова  Л.А - М.: Просвещение, 2009; в соответствии с Федеральным государственным  образовательным стандартом   общего  образования  по русскому языку.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных  учреждений/Под. ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцова Л.А .- М.Просвещение, 2010г
Цель урока:   обеспечить формирование    умения узнавать и отличать распространённые предложения  от нераспространённых, умения характеризировать предложение по наличию главных и второстепенных членов,   ценностного отношения к совместной познавательной деятельности.
Предметные результаты:
Научатся: опознавать предложения  по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения, определять их вид (распространённые, нераспространённые)
Получат возможность научиться:  анализировать  предложения  с точки зрения структурной организации.
Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; планирование и регуляция  своей деятельности.
Личностные результаты:
Л1 - достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
Л-2 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.
УУД личностные:
 Л3 - ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
УУД регулятивные:
Р1 - целеполагание и планирование своей деятельности;
Р2- принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров;
Р3 - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
Р4 – контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.
УУД познавательные:
П1 – проводят  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;
П2 -   выбирают  смысловые единицы предложения  и устанавливать отношения между ними;
П3 - определяют основную и второстепенную информацию;
П4 - строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
П5 – представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).
УУД коммуникативные:
К1 – приобретают  опыт  работы в группе;
К2 - практическое усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества;
К3 – действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия.
Образовательные ресурсы:
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку;
учебник

Приложение №1
Маршрутный лист 23.11.12 г.

Приложение №2

Лист индивидуальных достижений: _________________________________________________________________ 5  класс
Тема «Синтаксис». Уроки  1 – 6