title: Технологическая карта "Инклюзивное занятие «Остров Дружбы»"

extracted_text:
                        "БАТЫР" БӨБЕКЖАЙ-БАҚШСЫ МКҚК
                            ГККП ЯСЛИ-САД "БАТЫР"

            Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялық картасы
          Технологическая карта организованной учебной деятельности

                           Воспитатель: Чашко Н.Ю.

                              г. Петропавловск

            Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялық картасы
          Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру аймағы «Социум»
Бөлімдер:  Ознакомление с окружающим миром.
Тақырыбы : Инклюзивное занятие «Остров Дружбы»
Мақсаты:  Максимальное участие детей с ограниченными возможностями на
занятие по формированию нравственных качеств у дошкольников
Задачи:
• Уточнить представления детей о том, что значить «уметь дружить»
• Развивать умение работать в паре, действовать согласованно; Формировать
взаимопонимание;
• Укрепить чувство единства в коллективе, развивать тактильное восприятие и
воображение детей;
• Создать атмосферу доверия, психологического комфорта;
• Развивать внимание и координацию движений;
• Формировать нравственные качества. (взаимопомощь
 Оборудование:
Испольование интерактивной доски, кораблик,
Қостілділік компонент :
|Іс – әрекет         |Тәрбиешінің іс – әрекеті          |Балалардың іс –       |
|кезендері           |Действия воспитателя              |әрекеті               |
|Этапы деятельности  |                                  |Действия детей        |
|Мотивациялық –      |Дружит с солнцем ветерок,         |С интересом слушают,  |
|танымдық            |А роса – с травою,                |                      |
|Мотивационно –      |Дружит бабочка с цветком,         |высказывают мнения,   |
|побудительный       |Дружим мы с тобою!                |(ветерок тучку        |
|                    |- Ребята, а как дружат солнце и   |прогонит, если она    |
|                    |ветерок, трава и роса, бабочка и  |закроет солнышко,     |
|                    |цветок?                           |травка без росы       |
|                    |- То есть они нужны и полезны друг|высохнет, бабочки     |
|                    |другу. А как дружат люди?         |опыляют цветочки.)    |
|                    |- Конечно, это не просто          |                      |
|                    |совместные игры. Дружба – это     |                      |
|                    |взаимопомощь, поддержка в трудные |рассуждают            |
|                    |минуты. А у вас есть друзья?      |                      |
|                    |Помогали ли вы друг другу?        |                      |
|                    |Молодцы.                          |                      |
|                    |Знаешь ты, и знаю я –             |                      |
|                    |Всем на свете нужны друзья!       |                      |
|                    |Становись скорее в круг!          |                      |
|                    |Слева – друг и справа – друг.     |                      |
|                    |                                  |                      |
|                    |                                  |Проявляют желание,    |
|                    |- Предлагаю поиграть в игру       |выполняют действия  в |
|                    |«Здравствуй, друг! ».             |соответствии со       |
|                    |Коммуникативная игра              |словами               |
|                    |                                  |                      |
|                    |«Здравствуй, друг! »              |                      |
|                    |Зашагали ножки                    |                      |
|                    |Прямо по дорожке,                 |                      |
|                    |Повстречали друга маленькие ножки.|Взявшись за руки,     |
|                    |Здравствуй, здравствуй,           |выполняют «пружинку»  |
|                    |Здравствуй, милый друг!           |Пожимают друг другу   |
|                    |Здравствуй, здравствуй,           |руки.                 |
|                    |Посмотри вокруг.                  |Разводят руки в       |
|                    |Здравствуй, здравствуй,           |стороны.              |
|                    |Мне ты улыбнись!                  |Улыбаются, качая      |
|                    |Здравствуй, здравствуй,           |головой вправо-влево. |
|                    |Головкой поклонись.               |                      |
|                    |Побежали ножки                    |                      |
|                    |Прямо по дорожке.                 |                      |
|                    |Бегут на носочках в паре.         |Наклоняют голову.     |
|                    |Повстречали друга маленькие ножки.|Бегут на носочках в   |
|                    |                                  |паре. Обнимают друг   |
|                    |                                  |друга.                |
|                    |Стук в дверь. Воспитатель заносит |                      |
|                    |письмо от феи с острова «Дружба», |                      |
|                    |читает письмо                     |                      |
|                    |«Попали в беду. Помогите нам:     |                      |
|                    |Друзья»                           |Проявляют интерес,    |
|                    |                                  |желание  помочь       |
|Ұйымдастырушылық –  |Воспитатель.                      |                      |
|ізденушілік         |                                  |Озвучивают свою       |
|Организационно –    |Это не простой остров, остров-    |готовность к          |
|поисковый           |Дружбы. Туда смогут добраться     |выполнению заданий.   |
|                    |только дружные дети.              |                      |
|                    |                                  |настраиваются         |
|                    |Отправляемся в путь. Чтобы никто  |на работу,            |
|                    |не потерялся, встаем друг за      |выполняют действия    |
|                    |другом и крепко держимся за       |(ходьба змейкой, на   |
|                    |соседа.                           |пути болото, идем по  |
|                    |Впереди извилистая дорога Впереди |кочкам - ходьба       |
|                    |деревья, ветки у них растут очень |широким шагом, идем по|
|                    |низко..                           |высокой траве -ходьба |
|                    |- Половину пути преодолели. Через |с высоко поднятыми    |
|                    |лес мы прошли. Теперь надо на     |ногами),              |
|                    |корабле плыть к острову. Для этого|(ходьба с наклонами)  |
|                    |выстроимся в колонну по одному.   |                      |
|                    |                                  |Принимают активное    |
|                    |                                  |участие               |
|                    |                                  |Последнему ребёнку в  |
|                    |                                  |колонне, вручается    |
|                    |                                  |кораблик. Ребёнок     |
|                    |Игра «Плывём на корабле»          |бежит в начало        |
|                    |                                  |колонны, становится   |
|                    |                                  |впереди и, подняв     |
|                    |                                  |руки, передаёт        |
|                    |                                  |кораблик,  стоящему за|
|                    |                                  |спиной. Кораблик      |
|                    |                                  |передаётся по цепочке |
|                    |                                  |на поднятых кверху    |
|                    |                                  |руках. Так повторяется|
|                    |                                  |несколько раз. Звучит |
|                    |                                  |музыка «Море»)        |
|                    |                                  |                      |
|                    |- Вот мы и прибыли на остров      |                      |
|                    |Дружбы. (панно с мрачным пейзаж   |                      |
|                    |звучит грустная музыка)           |Участвуют в диалоге с |
|                    |                                  |воспитателем.  Активно|
|                    |Что-то здесь не то. Ребята, как вы|ищут ответ,           |
|                    |думаете, похож этот остров на     |высказывают           |
|                    |остров Дружбы?                    |предположения, мнения |
|                    |                                  |.                     |
|                    |Фея: Здравствуйте ребята я рада,  |                      |
|                    |что вы пришли к нам на помощь     |                      |
|                    |Фея рассказывает , что их остров  |                      |
|                    |заколдовал злой волшебник и только|                      |
|                    |дружные ребята могут их           |                      |
|                    |расколдовать                      |Образно воспринимают  |
|                    |                                  |информацию, снимают   |
|                    |- Чтобы у нас все получилось,     |напряжение            |
|                    |сделаем разминку «Один за всех»   |(Дети встают в круг и |
|                    |Разминка «Один за всех»           |кладут руки на плечи  |
|                    |Только смелый и упорный           |товарищей, затем      |
|                    |Доберётся к целее бодро,          |кладут правые руки    |
|                    |А ещё в дороге нужно              |одну на другую в      |
|                    |Знать секреты прочной дружбы.     |центре круга и        |
|                    |                                  |произносят девиз:     |
|                    |                                  |«Один за всех и все за|
|                    |                                  |одного») .            |
|                    |                                  |Выполняют задание,    |
|                    |1 испытание - Пройди через лес.   |Воспитатель делит     |
|                    |Игра «Проходим через лес»         |детей на две группы.  |
|                    |будут указывать путникам          |Дети-путники          |
|                    |направление.                      |завязывают глаза – они|
|                    |                                  |должны пройти через   |
|                    |                                  |лес. А дети-птицы     |
|                    |                                  |помогают путникам,    |
|                    |                                  |озвучивая направление.|
|                    |                                  |Звучит  тихая музыка.)|
|                    |- Вот мы и преодолели первое      |- Дети называют       |
|                    |испытание. Что помогло нам        |пословицы о дружбе.   |
|                    |преодолеть его? (Ответы детей:    |                      |
|                    |смелость, ловкость)               |                      |
|                    |- И, конечно, дружба!             |                      |
|                    |                                  |                      |
|                    |2 испытание – Пословицы и стихи о |                      |
|                    |дружбе.                           |                      |
|                    |Досқаауырлығыңды салма,           |                      |
|                    |Достанқарызалма.                  |                      |
|                    |                                  |                      |
|                    |Досқакелсеңбосқакелме.            |                      |
|                    |                                  |                      |
|                    |Досқұшағы — жаз.                  |                      |
|                    |                                  |                      |
|                    |Доспендосболғаншашаттан,          |                      |
|                    |Если мама улыбнётся –             |                      |
|                    |Сразу солнышко проснётся,         |                      |
|                    |Станет всё вокруг светлей,        |                      |
|                    |Мир становится добрей.            |                      |
|                    |Драчуны не станут драться,        |                      |
|                    |Друг на друга задираться          |                      |
|                    |Плаксы плакать перестанут,        |                      |
|                    |Слёзы вытирать устанут.           |                      |
|                    |Жадные делиться будут             |                      |
|                    |И про жадность позабудут,         |                      |
|                    |Все ленивые проснуться            |                      |
|                    |И уборкою займутся.               |                      |
|                    |И тогда…                          |                      |
|                    |Будем вместе дружно жить,         |                      |
|                    |Дружбой нашей дорожить!           |                      |
|                    |                                  |                      |
|                    |«Наша группа »                    |                      |
|                    |Дружба крепкая у нас,             |                      |
|                    |Ею гордится каждый из нас.        |                      |
|                    |Вместе учимся, играем,            |                      |
|                    |Веселимся, отдыхаем.              |                      |
|                    |Ну а если у кого-то               |                      |
|                    |Приключится вдруг беда,           |                      |
|                    |                                  |                      |
|                    |Огорчаться нет причины:           |                      |
|                    |Мы поможем всем всегда.           |                      |
|                    |Если радость у кого-то,           |                      |
|                    |Вместе радуемся мы,               |                      |
|                    |Потому что в нашей группе         |Активно ищут ответ,   |
|                    |Все заботливы, дружны.            |высказывают           |
|                    |- Ещё одна часть у нас есть.      |предположения, мнения |
|                    |                                  |перетягивают картинки,|
|                    |                                  |что могут делать      |
|                    |                                  |друзья                |
|                    |3 испытание – Определить , что    |                      |
|                    |могут друзья.                     |                      |
|                    |Работа у интерактивной доски.     |Действуют, стремятся  |
|                    |(на доске картинки с детьми:      |довести начатое до    |
|                    |играют,  смотрят телевизор,       |логического           |
|                    |читают,  дерутся, )               |завершения,           |
|                    |                                  |представляют результат|
|                    |                                  |деятельности, рисуют  |
|                    |                                  |паль чеками по песку  |
|                    |                                  |                      |
|                    |Фея просит помочь нарисовать ее   |                      |
|                    |друзей звездочек. Рисуем на       |                      |
|                    |песке.(Песочная теропия)          |                      |
|                    |                                  |                      |
|                    |                                  |                      |
|                    |                                  |                      |
|                    |                                  |                      |
|                    |На интерактивной доске появляется |                      |
|                    |красивый остров                   |                      |
|                    |                                  |                      |
|Рефлекстік –        |Фея:- Ребята, большое спасибо вам |Радуются успеху       |
|үйлесімділік        |за помощь. Вы спасли меня и весь  |                      |
|Рефлексивно –       |остров. Вы – настоящие друзья.    |                      |
|корригирующий       |- А теперь мы улыбнёмся,          |                      |
|                    |Крепко за руки возьмемся          |Высказывают свои      |
|                    |И друг другу на прощанье          |пожелания             |
|                    |Мы подарим пожеланья…             |                      |
|                    |                                  |                      |
|                    |- Желаем всем вам добра           |                      |
|                    |В честь нашей дружбы              |                      |
|                    |Крикнем звонкое … Ура!            |                      |
|                    |                                  |                      |
|                    |На протяжение всего занятия       |                      |
|                    |воспитатель уделяет больше        |                      |
|                    |внимания Зарине,просит повторять  |                      |
|                    |ответы детей , вовлекает ее во все|                      |
|                    |виды деятельности, помогает       |                      |
|                    |индивидуально                     |                      |

                   Күтілетін нәтиже (ожидаемый результат):

Білу керек (знать):;.
Болу керек (иметь): представление о том, что значить «уметь дружить»
Істей білу (уметь): отвечать на вопросы полными ответами, работать в паре,
действовать согласованно


title: Открытое занятие-презентация "Сохраним природу - сохраним жизнь планеты" 5 класс

extracted_text:
   ГКОУРМ » Инсарская общеобразовательная школа-интернат для детей-сирот и
              детей, оставшихся без попечения родителей с ОВЗ.»

                        Открытое занятие-презентация

               «СОХРАНИМ ПРИРОДУ – СОХРАНИМ  ЖИЗНЬ ПЛАНЕТЫ ».

                                                                           –

    Подготовила  и провела:                     Воспитатель-Лобачева В.И.

                                 Инсар 2018г

Цели:

1.Образовательные:

  а)  сформировать  у  детей  знаний  о  роли  человека  в  охране  природы,
убеждение, что красота природы бесценна, поэтому ее надо охранять;

        б)        Объяснить         понятие        -«Красная         книга»;

в) рассказать о исчезающих растениях и  животных, занесенных в нее;

 г) сформировать речевые умения.

2.Воспитательные:

 а) воспитывать доброе, милосердное, ответственное отношение  к  природе  ,к
будущим потомкам ,которым необходимо оставить  Землю  для  жизни,  бережного
отношения к природе и любви к ней;

б) через содержание беседы-презентации подвести воспитанников к  мысли,  что
человек в ответе за природу планеты.

3.Развивающие:

 а) развивать внимание и наблюдательность, мышление, память, воображение;

 б) развивать умение самостоятельно мыслить и расширять свой кругозор.

Оборудование:

 • Красная книга.
 • Листы: красный, жёлтый, белый, серый, зелёный, чёрный.
 • Альбомные листы. Цветные карандаши.
 • Компьютер для показа презентации.
 • Словарные слова.
                                 Ход занятия
ВСТУПЛЕНИЕ:               (Запись              пение              жаворонки)

Сообщение темы занятия.

- Здравствуйте, ребята !

Тема нашего занятия «Сохраним Природу-сохраним жизнь Планеты»

 Сегодня вы узнаете почему необходимо бережно относится ко всему  живому  на
нашей планете, когда и кем  была  создана  Красная  Книга,  почему  она  так
называется. Я предлагаю вам разгадать загадки и вы поймете, о чём и  о  ком,
мы будем с вами говорить на занятие.

        1. Важно я хожу  по бору, съесть могу и мухомора.
                  Не боюсь в лесу врага, есть копыта и рога.    (лось)

              2  .Из-под снега расцветает-раньше всех
                   Весну встречает.  (Подснежник)

               3.На овчарку он похож, что ни зуб, то острый нож!
           Он бежит оскалив пасть, на овцу готов напасть! (Волк)

              4.Колокол  колышится, а звона не слышится.(Колокольчик).

        5.Я весь день ловлю жучков, уплетаю червячков.
           Чик – чирик,  не робей! Я бывалый….(Воробей)

        6.Кто в беретке ярко – красной, в черной курточке атласной?
           На меня он не глядит, все стучит, стучит…(Дятел)

        7.Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш).

        8.Шелестя, шурша травой, проползает кнут живой.
           Вот он встал и зашипел: Подходи, кто очень смел. (Змея)

- О ком говорится в ответах- загадках? (Правильно, животных и растениях.)

- Сегодня на  занятии  мы  с  вами  будем  говорить  о  животных,  птицах  и
растениях, которых на нашей планете остается очень мало.

Дело  охраны природы, как и дело мира, касается каждого живущего  на  Земле.
Оно  требует  усилий  от  всех  стран  и  народов.  По  решению  Организации
объединённых  наций  (ООН)  5  июня  отмечается  Международный  день  охраны
окружающей среды.

  Каждая  сломанная  веточка,  каждый  сорванный  цветок,  каждая  пойманная
бабочка – это маленькая рана, нанесенная природе. И если одну рану  нанесешь
ты, другую твой товарищ, третью, четвертую, пятую кто-то  ещё,  то,  что  же
станет с природой?

 (Ответы детей: -погибнет, исчезнут растения, животные.)

Только за последние 60 лет на планете исчезло  77  видов  зверей,  26  видов
птиц и несколько сот видов растений…

Эти данные заставляют нас задуматься:

Человек наносит природе большие и маленькие раны. И сегодня мы поговорим  об
этих тревожных сигналах природы, а также совершим небольшое  путешествие  по
страницам Красной книги.

2. Демонстрация Красной книги.    -Слайд№-1

- Ребята, кто знает -почему она называется Красной книгой?

Красная книга  -  список  редких  и  находящихся  под  угрозой  исчезновения
животных, растений и грибов.—Слайд №-2

Основная цель Красной книги является- создание  мирового  списка   животных,
растений, которым по тем или иным причинам грозит исчезновение.

Цвет Красной книгой- символизирует сигнал тревоги. Слайд №-3

Красная   Книга   впервые   была   создана   в   1948    году.      Слайд№-4

Красная книга имеет листы разного цвета. Слайд №-5

Исчезающие виды и виды, находящиеся под угрозой  исчезновения,  помещены  на
красных  листах  (зубры,  красный  волк,  амурский  тигр,   башмачок).(показ
слайдов)

На желтых листах можно найти сведения о тех видах, численность  которых  ещё
велика,  но  постоянно  сокращается,  (белые  медведи,   розовый   фламинго,
кувшинка белая).

На белых листах- это виды, которые традиционно редки (  их всегда было  мало
на земле, либо они встречаются  на  определённых  территориях).   (пятнистый
олень, утконос, ландыш майский). (показ слайдов)

 Неопределённые виды  и  они  мало  изучены,  и  редко  встречаются.  О  них
рассказано на серых листах (слоновая черепаха, жук геркулес, аир  болотный).
–показ слайдов)

  Виды,  численность  которых  усилиями  человека  восстановлена.  Об   этих
животных и растениях можно прочитать  на  зелёных  страницах  (лось,  речной
бобр, фиалка). –(показ слайдов)

А чёрные страницы содержат списки тех,  кого  уже  нет,  кого  мы  не  когда
больше не увидим, кто  уже  вымер  (морская  корова,  странствующие  голуби,
астрагал норвежский) –слайд №-6 (несколько слайдов)

В      чем-же      смысл      Красной      книги?      (показ       слайдов)

----А в том, что она: Информирует, Призывает, Предупреждает, Советует.

Постепенно Красная книга совершенствовалась и пополнялась.    Красная  книга
в нашей  стране  появилась  в  1978  году  и   называется   -“Красная  книга
России”.

- Но создания Красной книги нашего государства оказалось недостаточным.  Так
как численность некоторых  видов  животных  катастрофически  сокращалась.  И
тогда такие книги были созданы в отдельных регионах.

Так Красная книга появилась и  в  нашей  Республике.-называется  она-Красная
книга- Мордовии.  –Слайд№8.  Закон «О Красной книге » принят 24  июня  2008.
В соответствии с этим документом  создана  и  работает  комиссия  по  охране
редких и находящихся под угрозой исчезновения растений и животных,  грибов.-
слайд№9

По  каким  причинам  может  сокращаться  численность  животных  и  растений?
(ответы детей: охота, пожары и тд.)

Да, правильно, и  если  мы  не  защитим  растения  и  животных,  попавших  в
Красную книгу, они погибнут.  Послушайте  стихотворение  Аким  Яков  «Береги
свою планету».

(Денис В.)

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зелёной,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивлённо…

БЕРЕГИ СВОЮ ПЛАНЕТУ,-

Ведь другой, похожей, нету.

- Красную Книгу  называют  Документом  совести  человека,  как  вы  думаете,
почему? (ответы детей: люди  уничтожают  животных  и  растения  не  думая  о
последствиях).

Сколько раз нам приходилось видеть, как едва люди войдут в лес –  так  сразу
начинают сорить, рвать цветы, ломать ветки деревьев. А  ведь  цветы  в  жару
быстро вянут, их выбрасывают. А между тем  растений  то  –  становиться  всё
меньше.  Каждый  думает  да   я   немножко  сорву,  но  если  каждый  сорвёт
понемножку, то ничего не останется. –слайд№ 10

Послушаем отрывок из стихотворения:

Стих: (Влад Л.)

Дерево, цветок и птица

Не всегда умеют защититься,

Если будут уничтожены они

На планете мы останемся одни.

Плюс ко всему  существует  вырубка  лесов,  осушение  болот,  сброс  отходов
производства.

И всё – таки в Красной книге почти о каждом растении сказано,  что  основной
причиной его беды является массовый сбор на букеты.

Поэтому я вам предлагаю нарисовать свой букет. И вместо  большого  и  быстро
увядающего букета у вас будет хорошее настроение и чистая совесть.

Но          перед           работой           проведем-            Разминку:

Медвежата                   в                   чаще                    жили

Головой своей крутили –вот так и вот так-головой своей крутили.

Вперевалочку ходили-вот так и вот так  вперевалочку ходили.

А потом они плясали, дружно ноги поднимали.

Вот  так  и  вот   так-дружно   ноги   поднимали,   и   тихонько   опускали.
               -так они вот отдыхали.

(Практическая часть )  Музыка –пение птиц)-слайд№  12    ?

 Рассуждая о нашем отношение к живой природе, я  расскажу о судьбе  простого
лесного букета из рассказа писателя Сладкова-«Лесной букет».

Вот  его  рассказ:  «На  помойку  выбросили  охапку  вырванных   с   корнями
одуванчиков. Каждое утро они раскрывались на встречу  солнцу.  Каждый  вечер
сжимали свои лепестки – засыпали. Они даже предсказывали погоду: сжимаясь  в
кулачок перед дождём и раскрываясь перед солнечной погодой днём. Даже и  там
все до  последнего  и  из  последних  сил  они  выполняли  свой  долг  перед
природой».

А       завершить       рассказ       хочу        словами        М.Пришвина:
  - «Всё прекрасное на Земле – от солнца, а  всё  хорошее  –  от  человека».
Подумайте ребята,  над  этими  словами,  они  помогут  вам  стать  истинными
друзьями                и                защитниками                природы.

Все живое требует к себе  бережного  отношения,  внимания  и  нашей  защиты.

                               А что мы с  вами  можем  сделать  для  охраны
природы?  (ответы детей-не рвать  цветы,  не  шуметь  в  лесу,  не  разорять
гнезда       и       т.д.)        -правильно-Молодцы!(показ        рисунков)

-Послушаем               стих.                Читает-Борис                М.

Я          сорвал          цветок,           и           он           завял.

Я    поймал     жука     и     он     умер     у     меня     на     ладони.

И тогда я понял,

Что прикоснуться к природе можно только сердцем.

Ребята, редкие растения,  животные,  птицы  не  только  занесены  в  Красную
книгу, но  они   охраняются   государством,  для  них  созданы  заповедники,
ботанические сады.-Слайд№14

В Мордовии имеются такие:

Ботанический сад в МГУ им. Н.П. Огарева.

Темниковский  Государственный заповедник.

Саранский «Городской Зоопарк»

«Росслесозащита» г.Краснослободск.

«Мордовский   заповедник   им   .П.Г.   Слидовича»    и    многие    другие.
         -где выращивают,  разводят  потомство,  наблюдают  и  выпускают  на
волю.

V. Итог урока.

 Наше занятие подходит к завершению .    Прекрасен мир  природы,  а  люди  –
его часть. Нам надо сообща беречь, умножать и познавать  этот  великий  мир!
Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, а значит  и  Человека  в  самом
высоком                 смысле                 этого                  слова!

Стих. читает Никита Р.Слайд№15-21

Посмотри мой юный друг, что находится вокруг…

Небо светло-голубое, все это год от года-нам дает сама природа.

Так как мы жить не можем без воды,

Без лесов, полей и рек-жить не может человек.

Так давайте сбережем наш родной природный дом!

А чтобы сохранить жизнь  планеты,  на  которой  мы  живем,  нам  обязательно
следует выполнять   следующие  правила  и  знаки  природы:-Слайд№22-(ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ)

Выполняя все правила, ты участвуешь в деле охраны окружающей  среды  родного
края.

Коля Ч.(чтение  стих.)

 Прекрасной быть должна Земля –

Она у всех у нас одна.

А мы – хозяева Земли.

Мы охранять ее должны.

Молодцы!

Будьте друзьями природы и она вам подарит красоту и жизнь всей планеты.

Литература .

1.А.А.Плешаков»Окружающий мир», учебник.

1.Белавина И, Н. Найденская . «Планета- наш дом».М.,1995.

2.Нагорный Б. «Твой край родной». Ростиздат.1988.

3.Интернет-ресурсы:    а)http;//www.googie     .ru     /     b)http,stedu.ru

Я           сорвал           цветок           и           он           завял

Я     поймал     жука     и     он     умер     у     меня     на     ладони

И                     тогда                     я                      понял

Что     прикоснуться      к      природе      Можно      только      сердцем

Посмотри      мой      юный      друг,      что      находится       вокруг.

Небо                                                         светло-голубое,

Все     это     год     от     года     нам     дает      сама      природа.

Так-как       мы,-       жить        не        можем        без        воды.

Без              лесов,              полей               и               рек

-жить                  не                   может                   человек.

Так       давайте       сбережем—Наш       родной       природный       дом.

ПРЕКРАСНОЙ                 БЫТЬ                 ДОЛЖНА                 ЗЕМЛЯ

ОНА           У            ВСЕХ            У            НАС             ОДНА

А                    МЫ                   -ХОЗЯЕВА                     ЗЕМЛИ

МЫ  ОХРАНЯТЬ  ЕЕ  ДОЛЖНЫ


title: Презентация "Что скрывают пирамиды"

extracted_text:
Презентация на тему:

ЧТО СКРЫВАЛИ ПИРАМИДЫ
Подготовила:
воспитатель подготовительной группы
Богданова Зоя Александровна
Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой  природой (на примере борьбы с пустыней, первых земледельцев и разливов Нила, первых календарей сезонных работ, формировать представление о человеке как о части живой природы.
Цели и задачи
Игра «КАЛЕНДАРЬ»
Правило: навести порядок в календаре погоды.
Нам вместе с вами надо разобрать листочки по порядку так, как  изменялась погода в январе месяце. Вспомнить и уточнить, когда были пасмурные, а когда солнечные дни.
Перед детьми встаёт затруднение – они не могут точно воспроизвести порядок листочков. А что нужно было сделать, чтобы не было путаницы? (Ответы детей: подписывать листочки по порядку – 1,2,3 и т.д.)
Вот так же, как мы сейчас с вами, с этой задачей справились когда-то люди, жившие много тысяч назад, - древние египтяне. Они жили очень далеко , в Африке.
Дети находят Африку на глобусе, на карте, рассказывают о том, как выглядит Африка. Вспоминают животный и растительный мир Африки.
Первым древнеегипетским календарем был лунный календарь. Этот лунный календарь использовался на протяжении всей древнеегипетской истории как религиозный календарь, фиксирующий время проведения праздников. Основной единицей счета времени служил лунный месяц, включавший 29 или 30 дней. Продолжительность каждого месяца определялась непосредственно наблюдением. За начало месяца принимали первый день невидимости Луны, когда старый месяц переставал наблюдаться на востоке перед восходом Солнца. Дни месяца были пронумерованы от 1 до 30 и носили особые названия, отражающие распорядок ритуальных действий, совершаемых на протяжении месяца, а также закономерности движения Луны. Лунный год состоял из трех сезонов и включал 12 или 13 месяцев в среднем по 4 месяца в один сезон. Нумерация месяцев на протяжении каждого сезона велась отдельно. В датировках указывали сначала номер месяца и название сезона, затем номер дня. Названия месяцев в раннем лунном календаре происходят от названий религиозных праздников, отмечавшихся в эти месяцы чаще всего в дни определенных лунных фаз. Так, первый месяц года назван по празднику текхи, третий — по имени богини Хатор и так для всех месяцев без исключения. Со временем некоторые праздники утрачивали свою популярность и их сменяли другие, что приводило к изменениям названий. Названия месяцев отражают также связь лунного календаря с сезонами года, поскольку в них зафиксирован распорядок сельскохозяйственных работ. В древности, глядя на Нил, египтяне различали времена года. Их было в самый низкий уровень воды, сезон сбора урожая.

Тот                5. Тиби                  9. Пахон
Фаофи         6.  Мехир           10. Пайни
Атир             7.  Фаменот       11.Эпифи
Хойяк           8.  Фармути       12. Месори
Январь - просинец;
Февраль - бокогрей, сечень, снежень;
Март - березозол, зимобор, протальник;
Апрель - брезень, снегогон, цветень;
Май - травник (травень);
Июнь - разноцвет, червень;
Июль - страдник, липец;
Август - жнивень, зарев, серпень;
Сентябрь - вересень, хмурень;
Октябрь - листопад;
Ноябрь - грудень;
Декабрь - студень.
Названия месяцев календаря по древнерусским и русским названиям
В Африке очень жарко, много пустынь, в саванне живут: слоны, бегемоты, жирафы, львы, антилопы, страусы…
ЕГИПЕТ
Животные саванны
 Пустыня - значит, пусто. В пустыне нет ни морей, ни рек, ни озер, поэтому и дожди здесь идут крайне редко. Иногда в пустынях идут настоящие ливни, однако из-за жары вода быстро испаряется.
Но не следует думать, что там только солнце и песок. Пустыня полна растениями и животными. Корни у пустынных растений очень длинные. Это связано с тем, что вода здесь находится очень глубоко и растениям необходимо до нее добраться.
 Пустыня Сахара – самая большая пустыня на Земле. Давным-давно климат здесь был совсем не таким сухим, как теперь, а, наоборот, весьма влажным, субтропическим. Сильные сухие ветры (северо-восточные пассаты) постоянно высушивают пустыню, создавая сухой и жаркий климат. Средняя температура воздуха в июле днём превышает 40 градусов по Цельсию. Но когда солнце заходит, пустыня очень быстро остывает, и наступает ночь. Температура может упасть на 15-25 градусов. Десять африканских государств делят между собой эту бесплодную землю. В её центре – горные массивы высотой 3 км, а по окраинам – каменистые, галечниковые, глинистые и песчаные пустыни, почти совсем без растительности. Там живут преимущественно кочевники, перегоняющие по скудным пастбищам стада верблюдов.

Растения низкорослые, с колючками. Корни у пустынных растений очень длинные. Это связано с тем, что вода здесь находится очень глубоко и растениям необходимо до нее добраться.
Животным пустынь присуща «пустынная» окраска — жёлтые, светло-бурые и серые тона; она делает животных незаметными на фоне песка. Они приспособились к жизни  в пустыне.

ПУСТЫНЯ САХАРА
Карта Древнего Египта
Более 90% территории Древнего Египта занимает пустыня. Жизнь там была возможна только в оазисах и в долинах высохших рек, где впоследствии появились и пирамиды.
  Египтяне селились по берегам реки или возле отведенных от неё каналов. Эта орошаемая водой земля называлась "кемет", т.е. "чёрная", по цвету жирного ила, на котором земледельцы выращивали хлеб. На карте эти участки отмечены зелёным цветом. Без этой плодородной мягкой почвы здесь не возникла бы великая древняя цивилизация со своими великими пирамидами.   История говорит, что вплоть до недавнего времени жизнь большинства египтян зависела от земледелия. Поэтому, если при низком или слишком высоком паводке случался неурожай, население гибло от голода.
Разливы реки Нила
Разливы Нила Бог Нила- Хапи, отвечал за ежегодное половодье. Длится оно с июня по сентябрь. Вода поднимается в реке на 7 м. Потом она спадает, оставляя на берегах толстый слой плодородного ила. Земледелие было главным занятием в Древнем Египте. После разлива земля становится мягкой и не требует больших усилий для обработки. Запрягали в плуг быков, пахали поле и засевали его пшеницей и ячменём.
Чтобы оросить поля, расположенные далеко от реки, крестьяне прокапывали от Нила каналы, а от них и так подводили воду к своим полям. Поля и каналы ограждали специальными плотинами, сделанными из глины и тростника. Наконец заколосились хлеба. Настало время жатвы. Крестьяне медными серпами срезают только колоски. Потом на току колоски бросают для обмолота под ноги домашним животным быкам, ослам.
ОАЗИС В ПУСТЫНЕ
Естественные оазисы встречаются в тех местах, где из-под земли бьют источники живительной влаги - подземные ключи, заросшие тропической растительностью клочок земли, - настоящее спасение для любого путника. Именно такие орошённые участки пустыни, пригодные для земледелия и отличающиеся пышной тропической растительностью, и называются оазисами. Недостаток влаги восполняется дождевой водой, питающей деревья и травы.  По своим размерам оазисы значительно отличаются друг от друга. Одни бывают очень большими, с громадными запасами воды, достаточными для того, чтобы напоить всех жителей города или крупного поселения. Небольшие оазисы служат местом отдыха для кочевников. Здесь можно напоить животных и пополнить оскудевшие запасы пищи и воды. В свою очередь, растительность появляется у оазисов благодаря мигрирующим птицам, которые оставляют после посещения водоема семена. Кроме естественных оазисов, существуют ещё и искусственные (созданные руками человека).
В Египте водятся одногорбые верблюды (дромадеры), и практически все они одомашнены. Верблюды прекрасно подготовлены природой для проживания в пустыне. Они практически всеядны, их организм бережно использует воду, которую он поглощает в огромном количестве (до 150 литров за один прием) в редких источниках; жир, находящийся в горбах, не дает организму переохлаждаться ночью и перегреваться на палящем солнце, а копыта со специальными наростами позволяют животному плавно двигаться по раскаленному песку.  . Для жителей пустыни они также служат источником теплейшей шерсти, а также молока, жира и кожи. В недалеком прошлом верблюды служили в армии и давали преимущество солдатам: плавное движение позволяет стрелкам лучше целиться в противника. Кроме всего перечисленного, верблюжий кизячок (высушенный навоз) используется в качестве топлива. В условиях пустыни это незаменимое средство розжига костра. При столь суровых условиях проживания верблюды живут достаточно долго: от 40 до 60 лет.

Верблюд- корабль пустыни
 Стопы верблюдов защищены мозолистыми подушками. Мозоли предохраняют ноги от ожогов о раскалённую солнцем почву и от травм об острые камни. Мозоли упругие, поэтому особенно удобны для хождения по песку. Есть мозоли и на коленях и других участках тела верблюда, соприкасающихся с землёй, когда он ложится.  Никаких копыт у них нет. На двупалых ступнях верблюдов - когти, и при ходьбе они опираются не на кончики пальцев, как копытные, а на несколько пальцев фаланг, которые предназначены для передвижения по сыпучим пескам или мелким камням.
Загадки природы — Египетские пирамиды (гробницы египетских фараонов)
 Пирамиды представляют собой огромные каменные сооружения пирамидальной формы, использовавшиеся в качестве гробниц для фараонов Древнего Египта. Люди хоронили их с почестями. Когда новый фараон приходил к власти, то для него начинали строить пирамиду. Её оформляли рисунками, ставили украшения, посуду, одежду и другие предметы обихода. По ним учёные и узнали, как жили  люди на Земле много тысяч лет назад.
ВНУТРИ ПИРАМИДЫ
Многочисленные изображения, сохранившиеся на стенах гробниц, свидетельствуют о значительном развитии ремёсел, в частности обработки дерева, камня, металла, глины, папируса, выделки тканей и кожи; земледелия; кораблестроения; рыболовства; искусства бальзамирования…
Зодиакальный диск
К концу 4-го тысячелетия до н.э. Египет сложился как централизованное государство со своей собственной системой письма. Вскоре он стал центром высокоразвитой цивилизации, где процветали философия и литература, архитектура и искусство, наука и медицина, сформировалась система управления и организации общества.
Так жили простые египтяне
Так жили фараоны
	Изучением пирамид занимались многие археологи, ученые, математики и каждый из них открывал новые свойства этих сооружений. По сей день существует еще много загадок, связанных с пирамидами. Разгадать их еще предстоит будущим поколениям ученых и исследователей.
Почему древняя египетская цивилизация и сейчас интересует людей  всего мира?


title: Конспект урока "Миллиметр" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Щеколдинская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока по математике
в 2 классе

«Миллиметр»

подготовила
Рыбкина Тамара Станиславовна
учитель начальных классов

Учебное пособие, авторы, класс: М.И. Моро, М.А.Бантова. Математика.

2017
«Конспект урока по математике во 2 классе на тему: "Миллиметр"»
Тема: Миллиметр. Закрепление.
Учебник для 2-го класса. Часть 1. Стр. 10-11
Целевые установки и достижение результатов:
Образовательные: Закреплять знания детей о новой единице измерения длины, умение преобразовывать более мелкие единицы измерения длины в более крупные; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать простые и составные задачи.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, групповой работе; работоспособность, аккуратность; умение работать в коллективе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Применять правила делового сотрудничества:сравнивать разные точки зрения; проявлять терпение идоброжелательность в споре.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.


Презентация "Қазақ тілінің ережелері" 1-11 класс


title: Презентация "С.А. Клычков "Весна в лесу""

extracted_text:
Подготовила:
Учитель начальных
классов
Зяблицева с.и.
МБОУ «Сергачская СОШ №3»Урок литературного чтения
Наши правила:
Не выкрикиваем;
Не перебиваем друг друга;
Мы слышим друг друга;
Учимся работать сообща.

Наш девиз:
Мы - умные!Мы – дружные!Мы – внимательные!Мы - старательные!Мы отлично учимся!Всё у нас получится!
Клычков Сергей Антонович

Утренник- утренний мороз весной (осенью)
Рудый- красный, рыжий
Лом- ломаные предметы
Никнуть- опускаться, пригибаться
Клохтать- кудахтать, издавать короткие повторяющиеся звуки
Свирелка- свирель (народный музыкальный инструмент в виде дудки)
Рёв- плач, крик
 Яр- глубокий, заросший овраг
Словарная работа
Подведение итогов урока
Сегодня на уроке я узнал(-а)…

На этом уроке я похвалил(-а) бы себя за …

После урока мне захотелось…

Сегодня я сумел(-а)…
Домашнее задание
Стр. 116-117 выразительное чтение, ответить на вопрос № 3.


title: Презентация "Мы летим в космос"

extracted_text:
Мы летим в космос
12 АПРЕЛЯ
Циолковский
Константин
Эдуардович


title: Конспект урока "Изменения в природе в начале зимы" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока развития речи в з классе коррекционной школы.
Учитель: Кутузова Анна Тимофеевна.

Тема: Изменения в природе в начале зимы.

Цели: Обобщить знания детей о характерных признаках зимы в живой и неживой природе;
развивать абстрактно-логическое мышление, раскрывая причинно-следственные связи, зависимости, коррекция речи, работа над связной речью, активным словарем учащегося:                                                                                воспитание бережного отношения и любви к природе.

Оборудование: картинки, снежки, грамзапись, картина «Зимние забавы».

Ход урока:
     I. Организационный момент.                                                                                Какой начался урок? (Начался урок развития устной речи.)
II . Актуализация знаний.                                                                                Сегодня к нам на урок пришли гости: времена года.                                                                                Сколько гостей к нам пришло?( К нам пришли 4 гостьи.)
Отгадайте загадки?
Снег на полях,                                                                                Лёд на реках,                                                                                Вьюга гуляет .                                                                                Когда это бывает? (Зимой.)
Тает снежок                                                                                Ожил лужок,                                                                                День пребывает.                                                                                Когда это бывает?(Весной.)
Солнце печёт,                                                                                Липа цветёт,                                                                                Рожь поспевает.                                                                                Когда это бывает? (Летом.)
Пусты поля,                                                                                Мокнет земля,                                                                                Дождь поливает.                                                                                Когда это бывает?(Осенью.)
-О каких временах года загадки?
-А кто же будет хозяйкой у нас на уроке? (Зима.)
- Какое время года наступило? (Наступила зима.)

Чтение стихотворения «Здравствуй, гостья Зима».
Сегодня на уроке,ребята, мы будем говорить  о зиме.

III.Работа по теме урока.
а)Приметы, по которым мы узнаём приход зимы.
-Чем покрыта земля? (Снегом.)
-Что произошло с почвой? (Замерзла.)
-Как изменилась долгота дня и ночи?(Ночи стали длиннее, а дни короче.)
-Какие осадки выпадают зимой? (Осадки в виде снега.)
-Какие стоят деревья? (Деревья стоят голые.)
-Как изменилась температура воздуха с приходом зимы? (Стало холодно, мороз.)
-Какие изменения произошли в жизни птиц? (Перелетные птицы улетели на юг.) -Почему улетели птицы? (От холода и голода.)
-Что является основным кормом для птиц? (Насекомые, а зимой насекомых нет.)
-Как проводят зиму животные?( Вспомнить рассказ «Как белочка зимует», ёж, барсук, медведь- легли спать, многие животные поменяли шубки.)
-Что сейчас начало зимы или конец? (Сейчас начало.)
-Какое время года сменила зима? (Зима сменила осень.)
-Какое время года следует за зимой? (Весна.)

б).Загадки.
                                                                                ----Отгадайте, о каких зимних месяцах загадки?

 Дни его всех дней короче.
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга до весны легли снега.» (Декабрь.)

-Почему вы догадались, что это декабрь? (Самые короткие дни – в декабре.)

Щиплет уши, щиплет нос
Лезет в валенки мороз
Брызнешь воду – упадёт
Не вода уже, а лёд.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица» (Январь.)

Какая основная примета января? (Самый холодный месяц зимы.)

Снег мешками валит с неба,
С дом стоят сугробы снега
То бураны, то метели
На деревню налетели
По ночам мороз силён
Днём капели слышен звон. (Февраль)

Почему это февраль? (Чувствуется приближение весны.)

в).Работа с предложением.                                                                                Придумайте предложения со словом «зима» или о зиме. (Придумывают один-два человека.)

Игра «Замени слово». Я сейчас говорю предложение, а вы одно слово в предложении заменяете другим так, чтобы смысл предложения оставался тот же.
                                          Наступила холодная зима.
                                                             (морозная)
                                                             (снежная)
                                                             (студёная)
                                                             (вьюжная)

г)Соревнование:  «Кто больше назовёт зимних слов».
(Слова прикрепляются на магнитной доске.)

Подберите подходящие слова к словам: мороз, снег, земля ( трескучий, искристый, белая)

Трескучий мороз
Искристый снег
Белая земля

Придумать предложение со словосочетанием «трескучий мороз».

д).Работа с пословицами.                                                                                -Почему так говорят?
«Береги нос в трескучий мороз.»
«Мороз не велик, а стоять не велит.»

IV.Физкультминутка.
                                                                                -А какую погоду любят дети зимой?                                                                                -Вспомните, в какие игры играли в тихую погоду?
Игра «Снежки».
Пение: «Мороз, мороз
Через дуб перерос (2 раза)
Бабу снежную привёз.
Баба, баба, беляком
Получай-ка снега ком. » (Под музыку Чайковского.)

V.Продолжаем наш урок о зиме.
-Вот говорят в народе: «Хороша весна - цветами, лето – грибами, осень - стогами». А зима? (Снегами.)
-Ответьте на вопросы:                                                                                Зимой много чего? (Много снега.)
-На что падает снег? (Снег падает на землю.)
-Чем покрыта земля? (Земля покрыта снегом.)
-Как называется погода, когда сильный ветер кружит снег? (Вьюга.)
-Представьте, что стужа, вьюга закружила и перепутала слова в предложении. Восстановите порядок слов.

Реки, около, сугробы, намело.

-Какой первый звук в слове «вьюга».
-Назовите по-порядку все звуки.                                                                                -А как воет вьюга? (У-у-у-у.)
-Любит русский народ зимушку-зиму.                                                                                И на санках кататься может, и в снежки поиграть, а длинным зимнем вечером и сказку послушать.                                                                                -А какие вы знаете сказки о зиме? («Снегурочка», «Морозко», «Два мороза».)
-А сейчас мы послушаем сказку «Лиса и волк». (Один ученик рассказывает сказку.)
-И не только сказки, но и стихи и песни сочинил народ о зимушке-зиме, а композиторы сочинили прекрасные музыкальные произведения. Вот, например, послушайте музыку Чайковского (грамзапись).                                                                                -Какое настроение создаёт музыка?                                                                                -Что можно нарисовать, слушая это музыкальное произведение?
VI.Беседа по картине.                                                                                А вот что нарисовал художник.                                                                                Беседа по картине «Зимние забавы».
-Какое время года изображено на картине?
-Куда пришли дети?
-Что они делают?
-Какие у них лица?
-Что случилось с мальчиками?
-Рады ли дети приходу зимы?
VII.Заучивание наизусть:
«Хорошо по горе
Пролететь как стрела.
Только шапку держи,
Чтоб осталась цела.»
IX.Рефлексия.
Понравился ли вам урок?                                                                                Что нового узнали?                                                                                Что особенно понравилось на уроке?


title: Урок - обобщение "Определение типа спряжения глагола как способа проверки орфограммы слабой позиции в личных окончаниях глагола" 4 класс

extracted_text:
Урок - обобщение
«Определение типа спряжения глагола как способа проверки орфограммы слабой позиции в личных окончаниях глагола», 4 класс
Планируемые результаты:
Предметные
Ученик получит возможность научиться:
-определять спряжения глаголов;
-выбирать гласную букву в безударном личном окончании в соответствии с типом спряжения глагола.
Познавательные:
 — Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
— Воспроизведение своими словами алгоритмов; выполнение действий по образцу, алгоритму.
— Выполнение задания с использованием материальных объектов (указатели), рисунков, схем, таблиц.
— Определение подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы.
Регулятивные:
— Формулировать и удерживать учебную задачу.
— Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.
— Составлять план и последовательность действий.
— Контроль собственной деятельности по результатам выполнения задания.
Коммуникативные:
— Определять общую цель и пути её достижения.
— Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
— Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
— Строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.
— Соблюдать грамматические нормы речи.
Цель (образовательная): создание условий для применения умений обучающихся определять тип спряжения глагола по ударному личному окончанию и по неопределенной форме глагола  при проверке орфограммы слабой позиции в личных окончаниях.
Цель (развивающая): развитие орфографической зоркости и формирование речевой деятельности обучающихся.
Цель (воспитательная): создание доброжелательной атмосферы (навыков культурного общения, толерантности)   ученического сотрудничества при групповой форме организации образовательного процесса и оценивании одноклассников; стимулирование активной познавательной  и творческой деятельности.


title: Конспект занятия "Менің әкем" 3 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Менің әкем
Сабақтың мақсаты: 1.Білімділік: тәуелдік жалғауын түсіндіру,зат е.сын
е.сұрағынатолық жауап беруге дағдылан дыру,тақырыпқа байланысты әңгіме
айтуға үйрету.
      2.Дамытушылық: сөздік қорын  молайту,  ауызекі  сөйлеу  тілін  дамыту,
      лексикалық тақырып бойынша сөйлей/сөйлесе алу дағдыларын қалыптастыру
      3.Тәрбиелік:  Отбасында әкенің орнының ерекшелігін айтып түсіндіру,
      құрметтеу керектігін көңілге тоқыту
Сабақтың түрі: жаңа білімді үйрену
Сабақтың типтері: кіріспе сабақ
Сабақтың әдісі: сұрақ – жауап, түсіндіру, әңгімелеу
Көрнекілік: суреттер, сызбалар, кестелер,доп,ребус
Пәнаралық байланыс: орыс тілі
                              Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
     1. Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындау
        (оқу құралдарының түгелдігін тексеру).
    2. Психологиялық дайындық   № 8
    3. Фонетикалық жұмыс
ІІ. Үй жұмысын тексеру
      1.Сөздікті жаттау жұмысын тексеру.
            2. Доп арқылы сұрақтарға жауап беру
III.  Жаңа білімдерін меңгеру
   1. Ребустің шешуін табу – әке
   2. Тақырыпты жариялау, мақсатымен таныстыру
   3. Суретпен жұмыс(ауызша)
сурет бойынша сұрақ тарды құрастырту. Сұрақтар бойынша мәтін құрастыру
   4. Өлеңді  түсініп оқып,жаттау
Әкеме еріп,жиналып,
 Қолға қамшы аламын.
 Табынды өзім суарып,
 Шалғынға айдап барамын.
1. өлеңді мәнерлеп оқыту
2 өлеңді жеке-жеке оқыту
   III. Сергіту сәті № 8
   IV. Жаңа алған білімдерін түсінуін тексеру
   1. ВЕНН диаграмма арқылы әңгімелеу
2. Мәтінмен жұмыс: 1.орысшадан қазақшаға аудару(жазбаша)                Мои
  папа.
Мои папа инженер.Он работает на заводе.На заводе машины делают.Мои папа
хороший инженер.
Папу зовут-Павел.ему 34года.
3. Өз әкелері туралы мәтін құрастырту
4. Бір-бірлерімен сұқбаттастыру
Сұқбаттасу жұмысы –Сәлеметсің бе, Петя!
                            - Сәлеметсің бе,Асхат!
                                  - Петя,сенің әкеңнің аты кім?
                                  - Менің әкемнің аты –Григорий.
                                  - Ол қайда жұмыс істейді?
                                  - Ол мектепте жұмыс істейді.
                                  - Кім болып жұмыс істейді?
                                  - Ол мұғалім.
                                  - Қандай пәннің мұғалімі ?
                                  - Ол тарих пәннің мұғалімі
                                   -Қай мектепте жұмыс істейді
                                  - Ол  Ы.Алтынсарин атындағы мектепте.
                                  - Жақсы,Петя.
                                   - Сау бол, Асхат.
   5. Жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды орындау
V. Рефлексия
   - Біз бүгін не туралы айттық?
   - Не білдік?
   -Нені үйрендік?
   VI. Сабақты бағалау.
       VII. Үйге
Өлеңді жаттау,мәтінді мазмұндау


title: Тренажер "Морфологический разбор глаголов" 4 класс

extracted_text:
Морфологический разбор  глаголов34 класс
Автор: Игнатова Лариса Юрьевна,
учитель начальных классов                              МБОУ Первомайской СОШ им. А.С. Ерёмина Татарского района Новосибирской  области
Ребята!
Предлагаю поупражняться в морфологическом разборе глаголов.

Вспомним порядок разбора глаголов:
Часть речи (на какой вопрос отвечает, что обозначает)
1. Начальная форма (неопределённая форма)
2. Морфологические признаки – спряжение, время, число, род (для глаголов П.в. ед.ч.), лицо (для глаголов Н.в. и Б.в.)
3. Синтаксическая роль (роль в предложении)

 Проверить себя можно нажав на картинку.
Любишь3 кататься – люби и саночки возить.

Любишь3 – глагол (отвечает на вопрос что делаешь?, обозначает действие предмета)
1. Начальная форма  -  любить
2. Морфологические признаки – II спр., н.в., ед.ч., 2 л.
3. Роль в предложении – главный член предложения (часть составного глагольного сказуемого)
Образец
спр.
время
число
род
лицо
Надежда умирает3 последней.

Умирает3 – глагол (отвечает на вопрос что делает?, обозначает действие предмета)
Начальная форма
Морфологические
признаки
Роль в
предложении
п.в.
б.в.
н.в.
II спр.
I спр.
второстепенный чл.пр.
главный чл.пр.
умирать
умереть
мн.ч.
ед.ч.
---
ср.р.
ж.р.
м.р.
---
3 л.
2 л.
1 л.
спр.
время
число
род
лицо
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся3.

Приложатся3 – глагол (отвечает на вопрос что сделают?, обозначает действие предмета)
Начальная форма
Морфологические
признаки
Роль в
предложении
п.в.
б.в.
н.в.
II спр.
I спр.
второстепенный чл.пр.
главный чл.пр.
приложиться
приложить
мн.ч.
ед.ч.
---
ср.р.
ж.р.
м.р.
---
3 л.
2 л.
1 л.
спр.
время
число
род
лицо
По одёжке встречают3, по уму провожают.

Встречают3 – глагол (отвечает на вопрос что делают?, обозначает действие предмета)
Начальная форма
Морфологические
признаки
Роль в
предложении
п.в.
б.в.
н.в.
II спр.
I спр.
второстепенный чл.пр.
главный чл.пр.
встречает
встречать
мн.ч.
ед.ч.
---
ср.р.
ж.р.
м.р.
---
3 л.
2 л.
1 л.
спр.
время
число
род
лицо
Рыбак рыбака видит3 издалека.

Видит3 – глагол (отвечает на вопрос что делает?, обозначает действие предмета)
Начальная форма
Морфологические
признаки
Роль в
предложении
п.в.
б.в.
н.в.
II спр.
I спр.
второстепенный чл.пр.
главный чл.пр.
увидеть
видеть
мн.ч.
ед.ч.
---
ср.р.
ж.р.
м.р.
---
3 л.
2 л.
1 л.
спр.
время
число
род
лицо
За двумя зайцами погонишься3 — ни одного не поймаешь.

Погонишься3 – глагол (отвечает на вопрос что сделаешь?, обозначает действие предмета)
Начальная форма
Морфологические
признаки
Роль в
предложении
п.в.
б.в.
н.в.
II спр.
I спр.
второстепенный чл.пр.
главный чл.пр.
погнаться
гнать
мн.ч.
ед.ч.
---
ср.р.
ж.р.
м.р.
---
3 л.
2 л.
1 л.
спр.
время
число
род
лицо
Что упало3, то пропало.

Упало3 – глагол (отвечает на вопрос что сделало?, обозначает действие предмета)
Начальная форма
Морфологические
признаки
Роль в
предложении
п.в.
б.в.
н.в.
II спр.
I спр.
второстепенный чл.пр.
главный чл.пр.
упасть
упал
мн.ч.
ед.ч.
---
ср.р.
ж.р.
м.р.
---
3 л.
2 л.
1 л.
спр.
время
число
род
лицо
Мудрым никто не родился, а научился3.

Научился3 – глагол (отвечает на вопрос что сделал?, обозначает действие предмета)
Начальная форма
Морфологические
признаки
Роль в
предложении
п.в.
б.в.
н.в.
II спр.
I спр.
главный  чл.пр.
второстепенный чл.пр.
научиться
научить
мн.ч.
ед.ч.
---
ср.р.
ж.р.
м.р.
---
3 л.
2 л.
1 л.
спр.
время
число
род
лицо
Суди бог того, кто обидит3 кого.

Обидит3 – глагол (отвечает на вопрос что сделает?, обозначает действие предмета)
Начальная форма
Морфологические
признаки
Роль в
предложении
п.в.
б.в.
н.в.
II спр.
I спр.
главный чл.пр.
второстепенный чл.пр.
обижать
обидеть
мн.ч.
ед.ч.
---
ср.р.
ж.р.
м.р.
---
3 л.
2 л.
1 л.
спр.
время
число
род
лицо
Больше узнаешь3 – сильнее станешь.

Узнаешь3 – глагол (отвечает на вопрос что сделаешь?, обозначает действие предмета)
Начальная форма
Морфологические
признаки
Роль в
предложении
п.в.
б.в.
н.в.
II спр.
I спр.
главный чл.пр.
второстепенный чл.пр.
узнать
знать
мн.ч.
ед.ч.
---
ср.р.
ж.р.
м.р.
---
3 л.
2 л.
1 л.
спр.
время
число
род
лицо
Дарёному коню в зубы не смотрят3.

Не смотрят3 – глагол (отвечает на вопрос что делают?, обозначает действие предмета)
Начальная форма
Морфологические
признаки
Роль в
предложении
п.в.
б.в.
н.в.
II спр.
I спр.
второстепенный чл.пр.
главный чл.пр.
смотреть
смотрят
мн.ч.
ед.ч.
---
ср.р.
ж.р.
м.р.
---
3 л.
2 л.
1 л.
спр.
время
число
род
лицо
Хорошо чертополох цветёт3, да никто его цветы не рвёт.

Цветёт3 – глагол (отвечает на вопрос что делает?, обозначает действие предмета)
Начальная форма
Морфологические
признаки
Роль в
предложении
п.в.
б.в.
н.в.
II спр.
I спр.
главный чл.пр.
второстепенный чл.пр.
цветёшь
цвести
мн.ч.
ед.ч.
---
ср.р.
ж.р.
м.р.
---
3 л.
2 л.
1 л.
спр.
время
число
род
лицо
Время все лечит3.

Лечит3 – глагол (отвечает на вопрос что делает?, обозначает действие предмета)
Начальная форма
Морфологические
признаки
Роль в
предложении
п.в.
б.в.
н.в.
II спр.
I спр.
главный чл.пр.
второстепенный чл.пр.
лечить
полечить
мн.ч.
ед.ч.
---
ср.р.
ж.р.
м.р.
---
3 л.
2 л.
1 л.
До новых встреч!!!

Источники
http://nevseoboi.com.ua/uploads/posts/2012-02/1329116433-416801-0035096_www.nevseoboi.com.ua.jpg фон
http://ionwall.ru/u/39/pyatna_raduzhnyy_fon_svetlyy_2560x1600.jpg заливка для рамки
http://img-fotki.yandex.ru/get/6304/39663434.118/0_71ff3_7872f9a2_XL.jpg
http://900igr.net/datas/pedagogika/SHkolnye-pravila/0011-011-Vstrechajut-po-odjozhke.jpg
http://900igr.net/up/datai/192766/0010-019-.png
http://images.easyfreeclipart.com/439/will-try-to-do-whatever-i-can-help-anyone-439819.gif
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/9e/f2/9ef2df8d8f40d2e41314a92d2fe13ba9.png
https://cdn2.imgbb.ru/user/74/742121/201701/58bdfaa4d13f322a06879b263e6c31f2.jpg
http://novaya-beresta.ru/_pu/16/48656762.gif
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0a18/000205e7-423edb20/hello_html_m2a00e4bd.png
http://laoblogger.com/images/bad-children-clipart-7.jpg
http://img14.postila.ru/resize?w=660&src=%2Fdata%2F78%2F6e%2Fbc%2Ffb%2F786ebcfb90dc72adf2aaa970745e06d8c35ab36154571b4c55d4b8f909d600cd.jpg
http://lisyonok.ucoz.ru/_ld/0/77913.png
http://1.bp.blogspot.com/-iBb80acaO8M/VnhFH_dWGfI/AAAAAAAAw5c/COWiUp1OuDQ/s1600/rastoropsha.jpg
http://www.rodyna.in.ua/wp-content/uploads/2017/01/%D0%94%D1%96%D0%BC-%D1%82%D1%80%D1%8C%D0%BE%D1%85-%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D1%96%D0%B2_11_6.jpg


title: Конспект занятия "Сүт қалай ұйықтады? О. Әубәкіров" 2 класс

extracted_text:
Күні:   10.02.15ж
Сыныбы:   2 «В»
Пән  мұғалімі: Қойшығұлова С.Т.
Пәні:  Әдебиеттік  оқу
Сабақтың тақырыбы:    Сүт   қалай ұйықтады?  О.  Әубәкіров
Сабақтың мақсаты: 1. Оқу,  түсініп оқу арқылы адамдық қасиеттерге
                   үйрету,    сүт  тағамдарын  білу.
                2. Тапқырлыққа баулу,  шығармашылық  қабілетін  дамыту.
                3. Жаман  қасиеттерден  жирену, ұйқышыл  болмауға   тәрбиелеу.
Сабақтың әдіс-тәсілі:   топтастыру  әдісі, сұрақ-жауап,  топпен  жұмыс, мақал-мәтел.
Сабақтың түрі:  жаңа сабақ
Көрнекіліктер:   автор  портреті,  слайд.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен сәлемдесу, назарларын сабаққа аудару, құрал-жабдықтарын түгендеу.   Топқа  бөлу.
ІІ. Үй  тапсырмасын тексеру.  Салақтық  әңгімесі  бойынша  сұрақтар.
ІІІ.  Білімдерін тексеру.      «Бұл  кім?» ойыны
(Ақын,  жазушылардың  суреттері.)
ІV. Жаңа сабақ:   	мақтаншақтық	арызқойлық
	ұйқышылдық

                                                                          ұрысқақтық
                   өтірік айту	                                    ұрлық
                                                       өсек  айту
Жаңылтпаш  айту.
    Ұйқышыл  кісіні  ұйқы  қысты,
    Ұйқышыл  кісінің  ұйқысы  күшті.
   Автормен  танысу.  Оспанхан  Әубәкіров.    1934жылы Алматы облысы Жамбыл ауданында дүниеге келген.  1986  жылы қайтыс болған.          Ақын,   сықақшы.
   Оқулықпен  жұмыс.  Оқыту.
а) Автор ертегіден ненің әрекетін суреттеген?
ә) Бір күні сүтке не болыпты?
б) Ел-жұрт қалай қайран қалады?
в) Ұйықтамаймын деп сүт қандай күйге ұшырайды?
г) Сүттің аянышты халін кім байқады?
ғ) «Бұл сүтке ұйқы ұя салыпты» деген жолдың мағынасын қалай түсінесің?
Топпен  жұмыс.  1-тапсырма
1-топ:  Ертегіге қатысты мақалды тап.
2-топ: Ертегіде сүттің әрекетін білдіретін сөз тіркесін тап.
3-топ: Ертегідегі елдің сөзін тауып әуеніне сай оқы.
  4-топ: Мәтіндегі негізгі  ой  айтылған  жолдарды  тап.
                                  2-тапсырма
  1-топ: Берілген буындардан сөз құрап жаз.
2-топ: Сүт  тағамдары  топтастыру.
3-топ: Мақал-мәтел
4-топ: Сүттің  пайдасы
V.Қорытындылау.   Не   білдің?  Қандай  ой  түйдің?
Ұйқы деген дұшпан бар,
Тұла бойды талдырар
Жолдан, істен қалдырар.
VІ.Үйге  тапсырма.  Ертегіні  мәнерлеп  оқу.       Бағалау.


title: Презентация "Домашнее задание" 3 класс

extracted_text:
Домашнее задание.
Родители  - это
первые и наиболее влиятельные учителя
 для своих детей.
Функции домашнего задания.
Функция выравнивания
знаний и умений ребёнка.
2.  Стимулирование познавательного интереса.
3.  Развитие самостоятельности  ученика, ответственности.
Домашние задания направлены на…
*закрепление знаний и умений,

*систематизацию изученного материала,

*применение знаний,

*развитие
творческих способностей.

Виды домашней работы
Индивидуальная
		задаётся, как правило, отдельным учащимся класса. Такая работа может быть выполнена на карточках или с использованием тетрадей на печатной основе. Это могут быть сообщения к последующим темам, содержащие дополнительную информацию, презентации, карты, плакаты и т.д.
Виды домашней работы
Групповая
	при выполнении групповой учебной домашней работы группа учащихся выполняет какое-то задание, являющееся частью общего классного задания. Домашние задания в этом случае подготавливают учащихся к работе, которая будет проводиться на предстоящем уроке. Такие задания целесообразнее задавать заранее.

Виды домашней работы
Творческая
	необходимо задавать на несколько дней вперёд. Очень важно предоставлять оригинальные задания, проблемные ситуации, которые бы подталкивали ученика самостоятельно искать ответ на вопрос.

Виды домашней работы
Дифференцированная
	Для учащихся с высокой степенью обучаемости и познавательной активности домашнее задание должно включать опережающие проблемные вопросы.
	Для учащихся со средним уровнем познавательной активности планируются задания реконструктивного характера.
	Учащиеся, обладающие низкой познавательной активностью и обучаемостью, получают подробный инструктаж к заданию, выполняемому по образцу. Учитель поясняет порядок выполнения работ и рекомендует источники знаний.

В соответствии с Сан Пином
Продолжительность работы
по приготовлению домашних заданий.
Советы  родителям.
Правила
 организации помощи.
   *  Выполняйте только то,  Что задано на дом.
  * Выполняйте домашнее задание вместе
 с ним, а не вместо него.
  *  Работайте спокойно, поощряйте успех.
  * Никогда не начинайте с трудных заданий. Постепенно усложняйте задания.
   *  Работа должна быть систематической.
Советы  родителям.
Очень важна Ваша поддержка.
 - Я уверена, что у тебя всё получится.
Я помогу тебе, и ты обязательно справишься.
 Молодец! Правильно!
 Ты меня радуешь.
П  О  М  Н  И  Т  Е!
 Начало занятий в строго установленное время.
  Необходимо постоянное место для занятий.
  Важно работу начинать немедленно.
  Необходимы перерывы в работе.
  Приучение к режиму должно сочетаться с Вашей самодисциплиной,
уважением к ребёнку,
разумной
требовательностью.
Для того, чтобы школьник поверил
 в успех,
 в возможность преодоления проблем,
 в это должны поверить мы,
 и успех не заставит себя ждать.
Спасибо  за внимание!


title: Презентация "Определение типа спряжения глагола как способа проверки орфограммы слабой позиции в личных окончаниях глагола"

extracted_text:
Определение типа спряжения глагола как способа проверки орфограммы слабой позиции в личных окончаниях глагола

Фразеологизмы
вить
жить
шить
унесёшьпривезёшьотдашь
Если глаголы образованы приставочным способом, то они всегда сохраняют спряжение глаголов-родителей.

 Было интересно …
 Я выполнял задания …
 Было трудно …
 Теперь я могу …
Урок дал мне для жизни …
Расскажу дома, что …

Что мы знаем о глаголе?
Продолжи фразы:
Глагол – это часть речи, которая изменяется по_______ и ________.
У глагола _____ лица и _____ числа.
Такое изменение называется __________________.
Глаголы первого лица  я связываю с местоимениями ____ и ____, второго лица - _____ и _____, третьего лица - _____ и ______.

У глагола ____  спряжения.
К первому спряжению относятся следующие инфинитивы _____________.
Ко второму спряжению относятся инфинитивы на ____________________.
Но по инфинитиву мы не сразу определяем спряжение. Сначала надо проверить личные окончания глаголов. Если они ударные, то спряжение определяю по _____________ ___________ окончания. У глаголов первого спряжения в ударном окончании гласные буквы _____ и ____, у второго спряжения - _____ и _____.


Презентация "Внеклассное мероприятие «Экологическое путешествие по планете Земля»"