title: План конспект урока "We like the place we live" 4 класс

extracted_text:
                   План конспекта урока английского языка,
                  в 4 «Б» классе  МБОУ СОШ 49 г. Белгорода
      Тема: “We like the place we live”
      Тип урока:  комбинированный
      Цель урока: Совершенствование лексических навыков говорения

      Развивающая: способствовать развитию внимания, интеллектуальных и
познавательных способностей учащихся.
      Воспитательная: воспитывать чувство любви к своей малой родине.

      Задачи:
      1)Развивать и умения и навыки диалогической речи, используя структуру
there is\ there are
      2)Развивать умения и навыки монологической речи, рассказывая о своём
городе\ селе

      Оснащение урока:
    • Student’s book  «Enjoy English» для 4 класса (М.З. Биболетова)
    • Teacher’s Book
    • Workbook
    • Демонстрационные кресты
    • Экологическое панно
    • Карточки со звуками
    • Карточки с изображением городов, сельской местности

      Данный урок включает в себя элементы здоровьесберегающей сенсорно-
моторной развивающей среды обучения, которая создана в кабинетах начальной
школы. Данная среда направлена на снятие сенсорного, физического и
психического напряжения школьников и, как следствие - хронического
утомления. Она включает в себя: система меняющихся зрительно-сигнальных
сюжетов, экологическое панно, парты-конторки, массажные коврики, движущиеся
демонстрационные кресты. Таким образом, решается проблема активизации
познавательной деятельности наряду с сохранением здоровья  обучающихся.

      План урока:
      I Организационный момент:
    • Приветствие
    • Постановка целей урока
      II Фонетическая зарядка
      III Речевая зарядка
      IV Основная часть:
    • Активизация навыков чтения
    • Развитие навыков диалогической речи
    • Тренаж для глаз
    • Активизация навыков аудирования
    • Совершенствование лексических навыков говорения
      V Заключительный этап:
    • Домашнее задание
    • Выставление оценок с комментариями
    • Подведение итогов
      |Речь и действия учителя                                 |Речь и действия учащихся       |Элементы здоровьесберегающей среды|
|I Организационный момент                                                                                |
|Good afternoon!                                        |                               |                                  |
|What day is today? What data is today?                 |                               |                                  |
|What is the weather like today?                        |                               |                                  |
|II Постановка целей урока                                                                                |
|- Today we will have a very interesting lesson. Let’s   |                               |Обучение учащихся в режиме        |
|start with the poem and then be ready to tell me what is|                               |динамических поз (конторка). Одна |
|it about? (Ex.6, p. 35)                                 |I think, it’s about the        |группа учеников занимает место за |
|Today we’ll continue speaking about the places where we |country.                       |партой – конторкой, а вторая      |
|live. And at the end of our lesson we can tell about the|It’s about the city.           |группа сидит за партами.          |
|place we live.                                          |                               |                                  |
|OK, let’s start our work.                               |                               |                                  |
|II Фонетическая зарядка                                                                                |
|- Children, do you remember all English sounds? Stand   |Pupils listen to the speaker   |В качестве элемента               |
|up! I’ll pronounce you the sounds and you must turn your|and turn their heads there     |здоровьесберегающей среды в этой  |
|head there where do you see these sounds:  [e], [a:],   |where they see these sounds.   |игре используется  система        |
|[au], [  ], [i], [ei].                                  |[e], [a:], [au], [  ], [i],    |меняющихся зрительно-сигнальных   |
|- All together, without me!                             |[ei].                          |сюжетов,  с помощью которых       |
|                                                        |                               |проводится сенсорно-координаторный|
|                                                        |Pupils come to the crosses and |тренаж для профилактики нарушений |
|- Dear children, our crosses help us to remember the    |find the words with these      |зрения и опорно-двигательного     |
|words.                                                  |sounds: [e], [a:], [au], [  ], |аппарата.                         |
|- Girls, go to the first cross. Boys, you are welcome to|[i], [ei].                     |В качестве элемента               |
|the second one. Look at the crosses! Find the words with|                               |здоровьесберегающей среды         |
|the sounds   [e], [a:], [au], [  ], [i], [ei]. .        |                               |используется движущийся           |
|- What words have you found?                            |                               |демонстрационный крест,  который  |
|-Well, and now let’s read all the words all together.   |                               |предназначен для разминки глаз,   |
|Very good, children.                                    |                               |тренировки глазных мышц.          |
|Ex. 2, p.34                                             |                               |                                  |
|III Речевая зарядка                                                                                |
|- Today the weather is … Come to the window!            |- There is a big house near my | В этой  игре происходит          |
|- Tell me please what is there near our school? You can |school.                        |формирование умений наблюдения,   |
|tell me as positive as negative sentences. Try to make  |-  There are a lot of trees    |размышления. В данной игре        |
|your sentences long. (There is a house near my school.  |near my school.                |реализуется такой приём как       |
|But there is a tall house near my school.)              |- There is no green field near |расширение зрительных горизонтов. |
|                                                        |my school.                     |Основным средством здесь выступает|
|                                                        |- There aren’t hills near my   |окно учебного кабинета, которое   |
|                                                        |school.                        |помогает глазу ребенка работать в |
|                                                        |                               |наилучшем режиме дальнего зрения. |
|IVОсновная часть                                                                                |
|Развитие навыков диалогичеcкой речи                                                                                |
|Thank you. Now please ask your classmates about the     |Pupils make up a dialogue.     |                                  |
|place they live.                                        |-Is there a green garden near  |                                  |
|What is there near your house?                          |your house?                    |                                  |
|Cards                                                   |-Yes, there is. No there isn’t.|                                  |
|Активизация навыков чтения                                                                                |
|- We know our town quite well. Let’s read the letter   |- P1, P2, P3.                  |Обучение учащихся в режиме        |
|from Alex. He is from Great Britain.  After reading be |- There is a green garden.     |динамических поз (конторка). Смена|
|ready to answer the question what is there in GB?  And |- There are a lot of cars in   |позиций. Учащиеся, которые стояли |
|don’t forget to complete the sentences with the verbs  |the streets.                   |за партами - конторками садятся за|
|am/is/are.                                             |- There are many new and old   |парты. А учащиеся, которые сидели |
|Ex. 9, p. 36                                           |houses and bridges.            |за партами становятся за парты -  |
|                                                       |                               |конторки.                         |
|Тренаж для глаз                                                                                |
|To see well, to be in fit                               |Pupils repeat after the teacher|В качестве элемента               |
|We should walk a little bit.                            |or the pupils and move their   |здоровьесберегающей среды на      |
|Stare, please, at dark green line                       |eyes, then move their heads,   |данном этапе используется         |
|Walk, please, left                                      |then move their body.          |зрительно-координатный тренажер   |
|And walk, please, right.                                |                               |(на потолке).                     |
|                                                        |                               |                                  |
|Not to be sick and not to be tired                      |                               |                                  |
|Have a look at dark blue line                           |                               |                                  |
|Up and down, up and down                                |                               |                                  |
|Left and right, left and right.                         |                               |                                  |
|                                                        |                               |                                  |
|Walk around the last red line,                          |                               |                                  |
|Please go left, and then go right                       |                               |                                  |
|Do it twice and don’t forget                            |                               |                                  |
|It will help us to feel great.                          |                               |                                  |
|Активизация навыков аудирования                                                                                |
|- OK, Take your places. You know our friend Alex from GB|The second picture.            |Обучение учащихся в режиме        |
|sent us a letter. We’ll listen to it, not read. It’s a  |There are 4 windows in the     |динамических поз (конторка). Смена|
|riddle. We should find his granny’s house. Open your AB |house. There is a tall tree and|позиций.                          |
|p. 68, ex.3(4)                                          |a cat.                         |                                  |
|Совершенствование лексических навыков говорения                                                                            |
|- We’ve done a lot. You know a lot. Look at that        |Country        |City           |В качестве элемента               |
|blackboard you can see different word expressions. Let’s|green fields   |dirty streets  |здоровьесберегающей среды здесь   |
|complete our table.                                     |green hills    |clean streets  |используется экологическое панно. |
|What is suitable for the country and for the city?      |long rivers    |tall houses    |На экологическом панно заранее    |
|Girls, city is for you.                                 |nice gardens   |a lot of people|приклеены карточки со             |
|Boys, country is for you.                               |apple trees    |cars           |словосочетаниями. И учащиеся      |
|                                                        |a lot of cows  |bridges        |должны подойти к панно, взять     |
|Do you agree?                                           |and sheep      |               |карточку и прикрепить на доску в  |
|                                                        |               |               |соответствии с тем, где это       |
|                                                        |               |               |находится в городе или в сельской |
|                                                        |               |               |местности.                        |
|Now please look at the picture and tell me please what  |Look at this picture. There is |                                  |
|is there in the picture?                                |a …. There are ….. I like this |                                  |
|Do you like it or not? 3-4 sentences.                   |picture.                       |                                  |
|V Заключительный этап                                                                                |
|Информация о домашнем задании                                                                                |
|- Write down your homework. Your home task is to write  |Pupils write down their        |                                  |
|down the letter to Alex and tell him about your city. Ex|homework.                      |                                  |
|5, p. 22                                                |                               |                                  |
|Подведение итогов урока                                                                                |
|Marks!                                  |                                        |                                        |


Презентация "Мой прадедушка ветеран - участник Великой Отечественной войны 1941-1945г.г." 4 класс


Презентация "Проблемы питьевой воды Донбасса в современных условиях"


title: Конспект урока "Промышленность строительных материалов. Отраслевая структура" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по географии (9 класс)
Тема: Промышленность строительных материалов. Отраслевая структура.
Цель:
Образовательная: сформировать представление о значении промышленности строительных материалов и отраслевой структуре.
Развивающая: развить познавательные умения (выделять главное, составлять схемо-конспект, устанавливать причинно-следственные связи); развивать умение и навыки работы с картами; их анализ и сопоставление, умение делать обобщения и выводы;
Воспитательная: воспитать важность изучения географии, любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: карта Донецкой области, атласы,  раздаточный материал.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Сообщение темы, цели, задач урока.
Сегодня тема нашего урока «Промышленность строительных материалов и отраслевая структура». Но для начала давайте ответим на вопросы:
Перечислите строительные материалы нового поколения.
Назовите полезные ископаемые, которые можно отнести к строительному сырью.
Определите отрасли промышленности, с которыми связана промышленность строительных материалов.
3. Изучение нового материала.
Промышленность строительных материалов – комплекс отраслей, производящих материалы, детали и конструкции для всех видов строительства. Производство строительных материалов сосредоточено преимущественно возле источников сырья и в крупных индустриальных центрах.
Давайте с вами заполним таблицу «Состав отраслей производства строительных материалов и их продукция».
Таблица 1. «Состав отраслей производства строительных материалов и их продукция»

Эта отрасль промышленности имеет большое значение для индустриализации строительства, снижения его стоимости, экономии металла и древесины, повышения эффективности капитальных вложений в народное хозяйство. Развитие промышленности строительных материалов связано с наличием строительного сырья. Донецкий регион богат естественным строительным сырьем: огнеупорные глины, каолины, кварциты, строительный камень и другое. Для развития строительной промышленности используют как минеральные ресурсы (известняк, гипс, глину, песок, камни и др.) так и отходы других отраслей промышленности (золу, шлаки). Так, шлаки металлургических заводов и электростанций, используют для производства цемента, шлакоблока, шлаковаты, легких наполнителей для бетонных и железобетонных изделий. Добыча природного сырья осуществляется на всей территории.
Современное 	строительство 	использует	строительные 	материалы, которые производит химическая промышленность – пластмассы, смолы, клейкие вещества, линолеум, полистироловые плиты и другое.
В строительстве применяют детали из литого камня, минеральную вату, которую получают из расплавленного базальта, и новые виды продукции деревообрабатывающей промышленности, например, древесно-стружечные плиты, клееную фанеру.
Отрасль производит материалы, детали и конструкции для всех видов строительства. Основная ее продукция – стеновые (кирпич, бетонные и гипсобетонные панели, шлакоблоки), вяжущие (цемент, известь, строительный гипс), кровельные (черепица, шифер, толь, рубероид), отделочные, облицовочные, изоляционные материалы, строительное стекло, сборный железобетон и бетон,
кровельная керамика и фаянс, санитарно-технические изделия и другое.
Промышленность строительных материалов развивается под влиянием двух факторов – сырьевого и потребительского, поэтому размещение ее зависит от преобладания хотя бы одного из них. В зависимости от потребностей строительства и стадий технологического процесса выделяют предприятия и производства, ориентированные на сырьевые районы, например, добыча и первичная обработка сырья (песка, гравия, щебня, бутового камня), производство вяжущих (цемента, извести, гипса) и стеновых материалов, а также те, что тяготеют к потребителю (производство железобетонных конструкций, шифера, строительного и оконного стекла и многое другое). Крупнейшими центрами промышленности строительных
материалов в области являются города Донецк, 	Мариуполь,	Амвросиевка, Енакиево, однако в отрасли преобладают небольшие предприятия.
Отраслевой состав.
Важнейшими отраслями являются производство стеновых, рулонных, кровельных и гидроизоляционных материалов, асбестоцементных труб и  шифера, добыча и переработка нерудных строительных материалов, цементная промышленность, производство строительной керамики. На них приходится более 80 % всей продукции и почти 90 % занятого в строительной промышленности промышленно-производственного персонала.
Непосредственно в строительстве используют природный стеновой камень и строительный камень (крепкие осадочные, магматические и метаморфические породы). Другие породы являются сырьем для производства цемента, кирпича, черепицы, стекла, легких наполнителей бетонов, вяжущих и других строительных материалов.
Нужды строительства полностью обеспечиваются собственными минеральными ресурсами. Пользуются спросом за рубежом цементное и стекольное минеральное сырье и строительный камень. Граниты, габбро, лабрадориты вывозят в страны ближнего и дальнего зарубежья. Есть значительные ресурсы вяжущего минерального и кирпично-черепичного минерального сырья.
Для производства строительных материалов все шире используют вторичные минеральные отходы промышленности – верхние породы месторождений, продукты обогащения руд и угля и т.д.
Месторождения песка и природного камня встречаются почти повсеместно. Предприятия, специализирующиеся на добыче и переработке бутового камня, сыпучих строительных материалов, размещены в районах добычи. Чтобы приблизить перевозки дешевых строительных материалов, разрабатывают местные месторождения.
Цементная промышленность.
Цементная промышленность – материалоемкая отрасль, поэтому цементные заводы размещают в районах добычи сырья. При производстве 1 т клинкера (полуфабриката цемента) расходуется 1,5 т карбонатных пород (мергеля, доломита, известняка, мела) и почти 0,5 т глины. Цемент используется как вяжущий материал в производстве бетона, железобетона и шлакоблоков. В Донбассе залегают высококачественные карбонатные породы, поэтому здесь построены крупнейшие цементные предприятия – Амвросиевский цементный комбинат (к нему принадлежат пять заводов и четыре карьера), Краматорский, Енакиевский. Есть условия для производства высокомарочного нефелинового цемента.
Производство сборного железобетона и железобетонных конструкций.
Основная продукция отрасли – железобетонные 	конструкции для промышленного, гражданского, гидротехнического, дорожного и других видов строительства 	(производство стеновых материалов, 	блоков для фундаментов зданий, межэтажных перекрытий, 	архитектурных деталей, несущих арок, цехов, железобетонных свай, мостовых балок и т.п.).
Основными факторами размещения предприятий отрасли является территориальное сосредоточение производства, наличие строительного минерального сырья, трудовых ресурсов, транспортных коммуникаций. Производственные отрасли тяготеют к крупным промышленным центрам и узлам, населенным пунктам со значительным объемом жилищного и гражданского строительства.
Домостроительные комбинаты и предприятия для производства стальных конструкций размещены в крупных городах (мощные комбинаты в Донецке, Мариуполе).
Производство строительного кирпича – одна из старейших отраслей в промышленности строительных материалов. Она состоит из двух подотраслей – производства глиняного и силикатного кирпича. Поскольку сырье для них есть почти везде, ее размещение ориентируется на потребителя. Дальние перевозки кирпича экономически невыгодны.
Кирпичное 	производство 	отличается большой материалоемкостью: на выработку 1000 шт. кирпича расходуется 2,5 м3 глины. Выпускают обычный кирпич, а также полый и пористый, которые имеют хорошие тепло- и звукоизоляционные свойства.  Силикатный кирпич изготавливают из кварцевого песка с примесью извести (на 1000 шт. кирпича нужно 2,5 м3 песка и 0,1–0,2 м3 извести). Производство силикатного кирпича не такое трудоемкое, как глиняной, и стоимость ее на 30% меньше. Крупный центр производства строительного кирпича – Славянск.
Современное строительство требует различных по качеству и свойствам бетонов. Особую ценность имеют легкие ячеистые бетоны, из которых изготавливают стеновые панели жилых домов.
Для их производства используют легкие наполнители. В природе 	таких наполнителей нет, поэтому их создают 	искусственно: керамзит (Донецк), термозит (Донецк, Мариуполь).
Керамзит – искусственный пористый материал, который производят из легкоплавких глинистых пород.
Термозит – шлаковая пемза, которую изготавливают 	из 	доменных 	шлаков, производство 	этого 	наполнителя размещено в центрах черной металлургии.
В южных районах производят ракушечник, который имеет хорошие тепло- и звукоизоляционные свойства, легко обрабатывается, дешевый. Его широко используют в строительстве (Мариуполь).
Производство строительной керамики – отрасль промышленности, которая объединяет  ряд предприятий 	по производству 	фасадной керамической плитки, плитки для пола, облицовочной глазурованной плитки, санитарно-строительной кислотоупорной керамики, канализационных и дренажных труб. Строительную керамику производят из тугоплавкой или огнеупорной глины с примесью каолина, кварцевого песка, пегматита, распространенных в разных частях региона, особенно в пределах Украинского щита, окислов отдельных цветных 	металлов и других минеральных или органических соединений.
Производство керамических глазурованных плиток сосредоточено в Славянске, Артемовске.
Кухонную 	посуду из фарфора и фаянса изготавливают в городах Славянске и Дружковке. Достаточное 	количество разнообразного сырья дает возможность расширить это производство. Кровельные материалы (шифер, черепицу) все больше производят в пределах региона (Донецк, Мариуполь, Макеевка, Краматорск, Горловка, Торез), оконное и техническое (Донецк, Константиновка).
4.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
1. Назовите основные отрасли строительного комплекса и принципы их размещения. 2. Охарактеризуйте географию отраслей производства железобетона и железобетонных конструкций. 3.	 Можно ли считать песок основным сырьем для  строительной промышленности? Почему?
4.	 Какие факторы определяют характер размещения предприятий строительной промышленности? Назовите крупнейшие предприятия региона.
Задание 2.
На контурной карте покажите основные центры промышленности строительных материалов.
5.Итог урока.
6. Домашнее задание. Выучить конспект. § 19 изучить конспект.


Презентация "Дробные рациональные уравнения" 8 класс


title: Презентация "Волны в океане"

extracted_text:
6 класс
ВОЛНЫ  В  ОКЕАНЕ
Автор: Бондаренко Ольга Геннадьевна, учитель географии,
ГБОУ СОШ  №654 им.АД.Фридмана .Москва 2015 год
Выяснить, что такое волнение и каковы его причины
Найти дополнительную информацию о видах волн
Сделать выводы
Наши задачи:
Почему возникает движение воды в океане?
Колебательное движение

Волнение
Поступательное движение

Течение
В е т е р
 Причины возникновения течений

Постоянные ветры
Материки
Вращение Земли
 Морские течения
Главной причиной возникновения волн является ветер. Он словно вдавливает водную поверхность и выводит ее из равновесия. Даже слабый ветер создает волны. Обычно высота волн не превышает 4 м. Наивысшие волны более 20 м порождаются штормовыми ветрами. Крупнейшая из ветровых волн высотой 34 м (это высота 10-этажного дома) была замечена в центральной части Тихого океана в 1933 г. Когда ветер слабеет, высокие волны меняются рябью - низким волнением. Чем сильнее и длительный ветер и больший водное пространство, тем выше волны. С глубиной волнение уменьшается и становится не заметны Волна

Прибой
Прибой

Длина –до 250 м
Высота – 4-12 м
Скорость -4-5 км
Возникают на поверхности Океана под действием ветра

Штормовые волны
Цунами –волны в гавани
Длина -100-500 км
Высота – у берега до 40 м, в Океане -1 м
Скорость – 800 км
Возникают при землетрясениях, извержениях вулканов в Океане
Цунами в Индийском океане, обнаруженное через 2 часа после индонезийского землетрясения 26 декабря 2004 г. с помощью альтиметра на спутнике Jason-1. Вдоль трассы спутника красным и синим цветами показаны положительные и отрицательные аномалии уровня океана, измеренные альтиметром. На карте нанесены изохроны – изолинии времени добегания волн цунами в часах; серым цветом выделен район образования цунами
Скорость распространения от 50 до 1000 км/час. Высота в области возникновения от 0,1 до 5 м, у побережной - от 10 до 50 м и выше
Перед цунами море, обнажая дно, отходит от берегов на сотни метров, будто для разбега. А потом стремительно накатывается волна. Зажата берегами в узкой гавани, она вырастает до 20-30 м. Вот почему дословно японское слово "цунами" переводится как "волна в гавани ". Стена воды цунами всей тяжестью обрушивается на побережье. Она переворачивает судна, разрушает здания, а отступая, несет в океан все, что попадается на ее пути. Чаще цунами случаются на западном побережье Тихого океана. Предотвратить ее невозможно. Можно только заранее предупредить о приближении цунами
И чем дальше от эпицентра, тем выше уровень волны. Тогда как в открытом море цунами не превышает и метра, но движется с бешеной скоростью, на отмели волна скорость снижает и набирает высоту. Между прочим, волны вообще может не быть, и цунами будет проходить, как серия стремительных отливов и приливов. Так что цунами - не просто стена воды, обрушивающаяся на берег, а движение всего водного слоя, приумножающее свою разрушительную силу при встрече с сушей.
Приливно-отливные волны
Средняя высота в Океане – 77 см
Периодичность за сутки: 2 прилива и
    2 отлива
Возникают из-за притяжения Океана Луной и Солнцем

Зарождение цунами в океане (снимок из космоса).
Н.К. Айвазовский
Русский маринист.
Он посвятил морю 600 своих картин.
В 2012 г. Исполняется 195 лет со дня его рождения

1.	Приливы и отливы возникают под воздействием :
 а) ветров,  б) притяжения Луны, в) землетрясений.
2.	Цунами – волны, возникающие в результате:
а) землетрясений, б) ветров, в) притяжения Луны.
3.	Волны, возникающие в океане под воздействием ветров, называются:
 а) цунами, б) приливно-отливные, в) ветровые.
4.	Какие волны появляются редко и часто неожиданно?
 а) цунами, б) ветровые, в) приливно-отливные.
5.	Какие волны человек уже научился использовать?
а) цунами, б) ветровые, в) приливно-отливные.
6.	 Самые высокие на Земле приливы:
а) 20 м, б) 18 м, в) 12 м.
7.	В России самые высокие приливы бывают в море:
 а) Черном, б) Балтийском, в) Беринговом.
8.	Высота волны зависит от:
а) глубины моря, б) длины волны, в) расстояния от берега.
Проверь себя сам
1-б,2-а, 3-в. 4-а, 5-в, 6-б, 7-в, 8-а


title: Презентация "Детский месяцеслов" 1-2 класс

extracted_text:
Детский месяцеслов
Марина Волкова

Презентацию составила Тихонова Л.В., учитель начальных классов
МОУ «СОШ №8»  г.Кириши Ленинградская область
выход
Технологический приём ЭКРАН
Ресурс к урокам  -
окружающий мир, литературное чтение 1 класс
Как-то раз 12 братцев
В календарь смогли собраться.
Каждый месяц - каждый брат -
Встрече с нами очень рад.
Друг за дружкой в свой черёд
Брат за братом к нам придёт.
Друзья! Эта презентация поможет вам вспомнить
 названия месяцев по временам года, порядок их
следования. Нажми на любую клавишу
с порядковым номером месяца
 – откроется нужный слайд.
Успехов!
выход

Снежный батюшка  ЯнварьОткрывает календарь,Все тропинки и дорожкиСнеговой покрыл одёжкой.

Снежный батюшка ЯнварьОткрывает календарь,Все тропинки и дорожкиСнеговой покрыл одёжкой.

Январь
выход

А в студёном Феврале
Много снега на дворе,
За окном бушует вьюга,
Ветру зимнему подруга.
Февраль
выход

Просыпайся, лес, от сна,Приближается весна!Пусть мороз уйти не хочет,Март весне дорожку топчет!
Март

выход

Апрель
Звонко капает капель,
Молодой пришёл Апрель,
Перелесками, полями
Заструился ручейками.
выход

Май
Тёплый ветер привечай –
Пахнет ландышами Май,
И смеются без угрозы
В мае утренние грозы.
выход

Июнь
Зацвела кругом сирень,
И заметно прибыл день,
То Июнь, в цветы одетый,
Зачинает красно лето.
выход

Июль
В ярких солнечных лучахЗемляникою пропах,К нам Июль жару приносит,Всех в реке купаться просит.
выход

Август звёздами богат,Он плоды приносит в сад,Дарит мёдом и грибами,Золотистыми снопами.
Август
выход

Брат Сентябрь красотой
Покрывает шар Земной,
И Земля моя родная,
Как шкатулка расписная.
Сентябрь
4
выход

Октябрь
В Октябре пред зимним сномВсе деревья в золотом,Но сквозь пышные нарядыЛьёт осенняя прохлада.
выход

Ноябрь
Дождь не кончится никак,Журавлей летит косяк,На дорогах грязь и лужи,Шлёт Ноябрь привет от стужи.
выход

Декабрь
К завершенью год пришёл,И Декабрь подошёл,Засыпает вся природаПеред зимним Новым Годом.
выход

Источники информации
-    http://elitefon.ru/pic/201211/800x600/elitefon.ru-2908.jpg январь
http://stat17.privet.ru/lr/091bcb64e76a9b67ac42cad55c74083d февраль
http://russobor.info/uploads/0ed8f6aacf/8c5c80a1a1.jpg март
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/84/194/84194794_Hudozhnik_Romanov_Roman_Vremena_goda апрель
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/84/194/84194794_Hudozhnik_Romanov_Roman_Vremena_goda май
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/91/57/91057839_1__47_.jpg июнь
http://s002.radikal.ru/i198/1206/87/882df4b8cf1e.jpg июль
http://monk.com.ua/uploads/images/00/08/66/2013/05/08/b0cf20.jpg август
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/608/77608150_forestautumncolors1152.jpg сентябрь
http://img01.chitalnya.ru/upload2/293/757736813742667392.jpg октябрь
http://samlib.ru/img/c/chuksin_n_j/11_november_06/nov_13.jpg ноябрь
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/404/90404861_29258_or.jpg декабрь
http://www.mir-igrushki.ru/published/publicdata/NEW/attachments/SC/products_pictures/SS3_enl.jpg фон

http://zanimatika.narod.ru/Nachalka12.htm сайт Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя. М.Волкова. Детский месяцеслов.
http://www.smart-kiddy.ru/ сайт АБВГ – умный ребёнок – всё для развития детей
Отрывок из стихотворения О.Кучеренко. Стихи про календарь.

Изображения:
http://didaktor.ru/texnologicheskij-priyom-ekran/ технологический прием ЭКРАН


title: Конспект урока "Виды генерализации"

extracted_text:
Урок 32
Тема: Виды генерализации. Слайд № 1
Цель: Создать условия для  повторения и закрепления учебного материала. Слайд № 2
Задачи:
1. Помочь учащимся в определении видов генерализации
2. Развивать интерес к предмету.
3. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: определять виды генерализации на картах  школьных атласов.
Тип урока: повторительно - обобщающий
Оборудование: карты атласов за 6-10 классы, карточки – задания для практической работы
Ход урока:
I. Вводный организационно-мотивирующий этап
1.1. Приветствие
1.2. Ознакомление с планом работы.
1.3. Целеполагание
II. Практическая работа № 5
Задание 1. Укажите вид генерализации на рисунках. Слайд № 3

Задание 2.

        По картам атласов определите какие объекты генерализованы? Слайд № 4

Задание 3.
 Составьте свою генерализованную карту. Слайд № 4

Динамическая пауза.
III. Проверка работа.
IV. Подведение итогов. Рефлексия. Слайд № 5
Продолжи фразу, выбери понравившуюся, ответь на вопрос.
Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…
Сегодня на уроке я научился…
Мне больше всего удалось…
А особенно удалось…
Что я получил от этого дня урока?
За что ты можешь себя похвалить?
За что ты можешь похвалить одноклассников?
За что ты можешь похвалить учителя?


title: Конспект урока "Применение подобия при решении задач" 8 класс

extracted_text:
Урок геометрии в 8 кл. по теме: «Применение подобия при решении задач»
Учитель: Горюнова Лидия Ивановна,
                 МБОУ СОШ п.Козлово,
                 Конаковского района
                 Тверской области.
Цели урока:
Образовательные: выработать навыки использования теории подобных треугольников при решении разнообразных задач.
Развивающие: активизация познавательной деятельности учащихся через решение задач, умение выбирать правильное решение, чётко излагать свои мысли, делать выводы.
Воспитательные: воспитание интереса к предмету, умение выслушивать ответы товарищей, уважительное отношение к их мнению и умение выражать собственное мнение.
Ход урока:
Проверка домашнего задания. № 598(а)
	B	Дано: ∆ABCD – равнобедренный; угол A = 2; AB = 6.
	b	Найти: S∆

	A	C	Решение:
	D	1.  = sin угла A; BD = b sin
	2.  = cos угла А; AD = b cos  ; AC= 2b cos
	3. S = AC *BD =  2b cos  *b sin  = cos  sin

№ 600.	Дано: угол А = углу D = 60°; BC = 60м; CH = 12м.
В	С	Найти: AD
                                                                   	            Решение:
60°	1. AD = 2AK+KH; KH = BC = 60м.
	K	H	D		2. =tg60°; AK== = 4 (м)
	3. AD = 60+2*4 = 60+8 ≈ 74 (м)
Фронтальный опрос ( на месте).
Какой отрезок называется средней линией треугольника?
Сформулируйте теорему о средней линии треугольника.
Сформулируйте утверждения о пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике.
Что называется синусом, косинусом, тангенсом острого угла, прямоугольного треугольника.
Чему равны значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30°, 45°, 60°?
Тестирование.
Тест 1.
Подобные фигуры изображены на рисунке под буквой

а)	б)

в)	г)
2. Верное соотношение между элементами прямоугольного треугольника будет под буквой
а) hс =                                    	C
б) hс =                                                                               a
в) hс =                                                       b	hc
Г) hс =
	A	cb	H	ca	B

3.    На рисунке sin A = 	А
а) ;	в) ;
	4
б) ;	г)                                С	В

4. Треугольники  OPQ и  TSQ , изображённые на рисунке,
а) подобны по двум углам;
б) подобны по двум пропорциональным сторонам и углу между ними;
в) подобны по трём пропорциональным сторонам;
г) не подобны.	Р
	4
	S
	6
	Q
	О	2	Т	3
Тест 2.
1. Треугольники не являются подобными на рисунке под буквой:

          4                                         6

   5                                  7,5
                        а)                                                                                б)

6                 5                      9                    7,5                                     10                8                               7,5
	  6
        7                                       10,5
                          в)                                                                                г)
2. Верное соотношение между элементами прямоугольного треугольника будет под буквой:
а) а =  ;                                                           C
б) a =  ;                                                     b                          a
в) а =  ;
г) а =  .                                          А         cb     H               ca                       B
3. На рисунке tg B = ...
а)  ;                                                                    А
б)  ;
в)  ;                                                               4
г)  .                                                                С                  5                                 B
4. Треугольники BMN и АВС, изображены на рисунке,
а) подобны по двум углам;
б) подобны по двум пропорциональным сторонам и углу между ними;
в) подобны по трем пропорциональным сторонам;
г) не подобны.
                                                  В
                                            1
                                     М                                 N
	  А                                                С
5. Для треугольника АВС справедливо равенство:
а) а = с tg a ;                                                                                В
б) b = а tg a ;                                                                                с
в) b = a tg  ;                                                                                а
г) a = b tg  .                                                   А                          b                       С
6. sin 30° =
а)  ;                           б)   ;
в)  ;                         г)  .

Решение задач по готовым чертежам.
	B1
1.	B

	A	C	A1	C1

Дано: ∆ABC~∆A1B1C1; AB : BC : AC = 2 : 3 : 4; A1C1 = 12см.
	Найти: Р A1B1C1
	B
2.	                                                                    Дано: ∆ABC; MN-средняя линия; MN<AC на 4 см.
	M	N	Найти: MN+AC
	A	C

4.
                                                                                Найти по рисунку высоту ели.

                                              30м.	     3м

5.                              M                                        Найти: MN

	9		4
K	N	L

                                             Самостоятельная работа.
                                                                        Вариант 1.
M и K соответственно середины сторон AB и BC треугольника ABC, MB = 6см; MK = 5см; BC = 14 см. Найти периметр треугольника ABC.
В прямоугольном треугольнике ABC ( угол С = 90°) проведена высота CH. Найти АВ, если CH = 4 и BH = 3.
	Вариант 2.
K и Р соответственно середины сторон AB и BC треугольника ABC, АС = 8см; СР = 6см; АB = 14 см. Найти периметр треугольника ВКР.
В прямоугольном треугольнике ABC ( угол С = 90°) проведена высота CH. Найти СН, если АH = 4 и BH = 25.
Тетради собрать для проверки и выполнить работу над ошибками на следующем уроке.
Итоги урока:
Оценить степень сложности урока:
А. легко
Б. обычно
В. трудно
Оцените степень вашего усвоения материала:
А. усвоил полностью, могу применять;
Б. усвоил полностью, но затрудняюсь в применении;
В. усвоил частично;
Г. не усвоил.
Домашнее задание: п. 62-67, № 577,582.
Учебник: Геометрия 7-9 кл. Авторы: Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др.
Тесты по геометрии: авт. А. В. Фарков.


title: Итоговая проверочная работа по информатике 4 класс УМК Н.В. Матвеева

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
       общеобразовательная школа №29, р.п. Чунский, Иркутская область

                 Итоговая проверочная работа по информатике

                                для 4 класса

                   УМК «Информатика», Матвеева Н.В. и др.

                                        Составила: Надсонова

                                        Алёна Владиславовна

                                        учитель информатики

                                        2016

        Инструкция по выполнению заданий итоговой проверочной работы

Итоговая проверочная работа – это возможность  показать  свои  достижения  в
изучении информатики. На выполнение заданий дается  45  минут.   В  итоговой
работе используются следующие типы заданий:

- задания с выбором  верного ответа из нескольких предложенных

 (задания № 8, 12, 5)

- задания с кратким ответом в виде одного слова (задания № 2, 7, 11, 17)

- задания на установление соответствия   (задания № 1, 3, 4, 6, 10, 13, 15)

- задания, требующие развернутого ответа  (задания 9, 14, 16)

Ответы на задания запиши в работе на отведенных для этого строчках. Если  ты
хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. При  выполнении
работы не разрешается пользоваться учебными и справочными  материалами.  При
необходимости   можно   пользоваться   черновиками.   Записи   в   черновике
проверяться и  оцениваться  не  будут.  Советуем  выполнять  задания  в  том
порядке, в котором  они  даны.  Для  экономии  времени,  пропускай  задание,
которое не удается выполнить сразу,  и  переходи  к  следующему.  Постарайся
выполнить как можно больше заданий.

                               Желаем успеха!

                 Итоговая проверочная работа по информатике

                                   4  класс

                                 Вариант № 1

             Фамилия, имя _____________________________________

Задание 1. Объедини в группы виды информации (соедини стрелками). (4б)

Числовая информация

Графическая информация

Текстовая информация

Звуковая информация

Задание 2. Заполни таблицу. (8б)

|Событие                       |Органы чувств      |Виды информации        |
|Мальчик в темноте нащупывает  |Кожа               |Тактильная             |
|выключатель и выключает свет  |                   |(осязательная)         |
|Охотник по следам на снегу    |                   |                       |
|определяет, какой зверь пошел.|                   |                       |
| Дети любуются водопадом,     |                   |                       |
|который издает  сильный шум.  |                   |                       |
|Собака по запаху чувствует,   |                   |                       |
|что недалеко от нее кошка.    |                   |                       |
|Девочка слушает учительницу и |                   |                       |
|списывает с доски.            |                   |                       |

Задание 3. Соедини стрелкой только с тем, что считаешь правильным. (2б)

Задание 4. Соедини по смыслу (2б)
|Прикладные программы |          |Обеспечивают работу  |
|                     |          |компьютера           |
|Инструментальные     |          |Предназначены для    |
|программы            |          |создания новых       |
|                     |          |программ             |
|Системные программы  |          |Помогают пользователю|
|                     |          |решать его задачи    |

Задание 5. Подчеркни, какие действия можно совершать с понятиями. (2б)

ОБОБЩЕНИЕ    СЛОЖЕНИЕ   ДЕЛЕНИЕ   ВЫЧИТАНИЕ

Задание 6. Это схема обобщения понятия «собака». Нарисуй на схеме стрелки в
нужном направлении. (1б)
[pic]
Задание 7. Назови отношение понятия 1 к понятию 2 (по образцу) (1б)

| Понятие 1          |Отношение            |Понятие 2               |
|ЗНАК                |РОД  ( ВИД           |БУКВА                   |
|ТЕКСТОВЫЕ  ДАННЫЕ   |                     |ДАННЫЕ                  |

Задание 8. Отметь предложения, которые являются суждениями.(3б)
___ Очень вкусное яблоко
___ На улице идет дождь
___Компьютер – помощник человека при счете
___ Ура!
___ Я иду гулять
___ Сколько тебе лет?

Задание 9. Сделай заключение на основании посылок. (2б)
ПОСЫЛКА: Все буквы  - знаки
ПОСЫЛКА: А  является буквой

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: _________________________________________

Задание 10. Отметь «Х»   материальные модели, «V» - информационные. (2б)
___ фотография
___ скульптура
___ макет школы
___ карта мира
___ иллюстрация в учебнике
___ плюшевый мишка
___таблица

Задание 11. Рассмотри и дополни таблицу. (2б)
[pic]
|Средство          |                               |
|управления        |                               |
| Результат        |                               |
|управления        |                               |

Задание 12. Подчеркни названия электронных устройств, с помощью которых
можно передать информацию. (2б)

РАДИО   ПРИНТЕР   КОМПЬЮТЕР  МЫШЬ   КЛАВИАТУРА   ТЕЛЕФОН   ТV

Задание 13. Соедини стрелками по смыслу свойство информации и жизненную
ситуацию. (2б)
|Доступность          |     |По телевизору         |
|                     |     |показывают то, что    |
|                     |     |соответствует         |
|                     |     |действительности      |
|Своевременность      |     |Пришло сообщение на   |
|                     |     |неизвестном языке     |
|Достоверность        |     |Сообщение пришло      |
|                     |     |вовремя               |

Задание 14. Впиши нужное для ситуации:
Маша говорит медведю из короба: «Вижу-вижу, не садись на пенёк, не ешь
пирожок». (3б)
|Управляющий объект  |___________________________________________      |
|Объект управления   |___________________________________________      |
|Цель управления     |________________________________________         |
|                    |___________________________________________      |
|                    |___________________________________________      |

Задание 15. Пронумеруй действия по порядку. (2б)
___ Изготовить модель по эскизу
___ Назвать существенные свойства с точки зрения цели моделирования
___ Определить цель создания модели
___ Выбрать материал для изготовления модели
___ Создать эскиз модели
Задание 16. Что ты видишь? (ненужное зачеркни). (3б)
 дом                                графическая модель

Как, по твоему мнению, какая была цель моделирования, то есть создания этой
графической моделей (вставь пропущенные слова и отметь нужное)
    ⇨ сохранить информацию об  _________________;
    ⇨ передать собранную _____________________ об объекте (солнечной
      системе, носителях информации) детям;
    ⇨ показать, как будет выглядеть __________, которого еще нет;
    ⇨ изучить или испытать на модели работу __________________, который
      испытывать и изучать или опасно, или дорого.

Задание 17. Заполни схемы. Воспользуйся словами для справки, выбери нужные
слова. (4б)
[pic]

[pic]

Слова для справок: текстовый, внешний, графический, линейный, внутренний,
числовой, с ветвлением.

Итого 45 баллов

                 Итоговая проверочная работа по информатике

                                   4  класс

                                 Вариант № 2

             Фамилия, имя _____________________________________

Задание 1. Объедини в группы виды информации (соедини стрелками). (4б)

Числовая информация

Текстовая информация

Графическая информация

Звуковая информация

Задание 2. Заполни таблицу. (8б)

|Событие                        |Органы чувств     |Виды информации        |
|Мальчик в темноте нащупывает   |Кожа              |Тактильная             |
|выключатель и выключает свет   |                  |(осязательная)         |
|Катя смотрит телевизор.        |                  |                       |
|Дима услышал,  что залаяла     |                  |                       |
|собака и выглянул в окно.      |                  |                       |
|Света подходя к дому           |                  |                       |
|почувствовала, что мама жарит  |                  |                       |
|котлеты.                       |                  |                       |
|Мальчик слушает учителя и      |                  |                       |
|списывает слова из учебника.   |                  |                       |

Задание 3. Соедини стрелкой только с тем, что считаешь правильным. (2б)

Задание 4. Соедини по смыслу (2б)
|Инструментальные     |          |Обеспечивают работу  |
|программы            |          |компьютера           |
|Прикладные программы |          |Помогают пользователю|
|                     |          |решать его задачи    |
|Системные программы  |          |Предназначены для    |
|                     |          |создания новых       |
|                     |          |программ             |

Задание 5. Подчеркни, какие действия можно совершать с понятиями. (2б)

ОБОБЩЕНИЕ       ДЕЛЕНИЕ   СЛОЖЕНИЕ   ВЫЧИТАНИЕ

Задание 6. Это схема деления понятия «собака». Нарисуй на схеме стрелки в
нужном направлении. (1б)
[pic]
Задание 7. Назови отношение понятия 1 к понятию 2 (по образцу) (1б)

| Понятие 1          |Отношение            |Понятие 2               |
|ЗНАК                |РОД  ( ВИД           |БУКВА                   |
|                    |                     |                        |
|Буква А             |                     |Гласные буквы           |

Задание 8. Отметь предложения, которые являются суждениями. (3б)
___Сегодня очень плохая погода.
___Клавиатура – это устройство ввода.
___Компьютер – электронное устройство.
___ Каникулы!
___ Радуга состоит из 7 цветов
___ Как тебя зовут?

Задание 9. Сделай заключение на основании посылок. (2б)
ПОСЫЛКА: Все цифры  - знаки
ПОСЫЛКА: 8  является цифрой

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: _________________________________________

Задание 10. Отметь «Х»   материальные модели, «V» - информационные. (2б)
___ схема
___ макет здания
___ скульптура А.С. Пушкина
___ таблица
___ иллюстрация в учебнике
___ кукла Барби
___карта

Задание 11. Рассмотри и дополни таблицу. (2б)
[pic]
|Средство          |                               |
|управления        |                               |
| Результат        |                               |
|управления        |                               |

Задание 12. Подчеркни названия электронных устройств, с помощью которых
можно передать информацию. (2б)

РАДИО   ПРИНТЕР   МЫШЬ   ПЛАНШЕТ   МОНИТОР   РАЦИЯ   ТV

Задание 13. Соедини стрелками по смыслу свойство информации и жизненную
ситуацию. (2б)
|Своевременность      |     |По телевизору         |
|                     |     |показывают то, что    |
|                     |     |соответствует         |
|                     |     |действительности      |
|Достоверность        |     |Пришло сообщение на   |
|                     |     |неизвестном языке     |
|Доступность          |     |Сообщение пришло      |
|                     |     |вовремя               |

Задание 14. Впиши нужное для ситуации:
Иван-Царевич говорит Избушке: «Избушка, избушка, повернись ко мне передом,
к лесу задом!». (3б)
|Управляющий объект  |___________________________________________      |
|Объект управления   |___________________________________________      |
|Цель управления     |________________________________________         |
|                    |___________________________________________      |
|                    |___________________________________________      |

Задание 15. Пронумеруй действия по порядку. (2б)
___ Определить цель создания модели
___ Выбрать материал для изготовления модели
___ Изготовить модель по эскизу
___ Назвать существенные свойства с точки зрения цели моделирования
___ Создать эскиз модели

Задание 16. Что ты видишь? (ненужное зачеркни). (3б)
 Эйфелева башня                                графическая модель

[pic]

Как, по твоему мнению, какая была цель моделирования, то есть создания этой
графической моделей (вставь пропущенные слова и отметь нужное)
    ⇨ сохранить информацию об  _________________;
    ⇨ передать собранную _____________________ об объекте (солнечной
      системе, носителях информации) детям;
    ⇨ показать, как будет выглядеть __________, которого еще нет;
    ⇨ изучить или испытать на модели работу __________________, который
      испытывать и изучать или опасно, или дорого.

Задание 17. Заполни схемы. Воспользуйся словами для справки, выбери нужные
слова. (4б)
[pic]

[pic]

Слова для справок: текстовый, внешний, графический, линейный, внутренний,
числовой, с ветвлением.

Итого 45 баллов

                                 Литература:

   1. Учебник «Информатика» (в 2 ч) 4 класс, Н.В. Матвеева и др.
      издательство Бином. Лаборатория знаний, 2012г
   2. Рабочая тетрадь (в 2ч) 4 класс, Н.В. Матвеева и др. издательство
      Бином. Лаборатория знаний, 2012г
   3. Методическое пособие для учителя, Н.В. Матвеева и др. издательство
      Бином. Лаборатория знаний, 2012г
   4. https://ru.pinterest.com/explore/
   5. http://pl-ukr.net/blog/kultura-ukra%D1%97nskogo-vitannya-
      ukra%D1%97nska-bez-pomilok.html

Проверочная работа представлена в  2-х  вариантах.  Оценивается  баллами.  С
помощью баллов высчитывается качество выполнения работы в процентах.
Перевод процентов в оценки:
100% - 85% - «5»
84% - 65% - «4»
64% - 40% - «3»
Меньше 40% - «2»

                           -----------------------
Рассказ в книге
Рисунок
Раскат грома
Звонок
Пример по математике
Иллюстрация
Оценки в журнале
Звуки техники
Объявление в газете
Стихи в журнале
Фотография
Речь диктора

                     Инструмент для использования данных

                          Средство хранения данных

                          Средство передачи данных

                        Игрушка для игр и развлечений

                              Компьютер – это …

Система взаимосвязанных частей

                       Инструмент для обработки данных

Средство
общения

           Виды алгоритмов по последовательности исполнения шагов

                                      -

                                      -

                      Виды алгоритмов по способу записи

                                      -

                                      -

Сказка в книге
Картина
Лай собаки
Звонок на перемену
Оценка в журнале
Фотография
Номер дома
Звук автомобиля
Сочинение в тетради
Рассказ в газете
Иллюстрация в книге
Речь учителя

Средство
общения

                          Средство передачи данных

Средство хранения данных

                       Инструмент для обработки данных

                              Компьютер – это …

Система взаимосвязанных частей

Игрушка для игр и развлечений

                     Инструмент для использования данных

           Виды алгоритмов по последовательности исполнения шагов

                                      -

                                      -

                      Виды алгоритмов по способу записи

                                      -

                                      -


title: Конспект урока "Классификация картографических проекций по характеру искажений"

extracted_text:
Урок 15
Тема: Классификация картографических проекций по характеру искажений. Слайд № 1
Цель: способствовать формированию понятий о картографических проекциях. Слайд № 2
Задачи:
1. Сформировать у учащихся представление о картографических проекциях;
2. Систематизировать знания учащихся об особенностях карт.
3. Развивать интерес к предмету
Тип урока: изучения нового материала
Оборудование: компьютер, презентация, интерактвиная доска
Ход урока:
I. Вводный организационно-мотивирующий этап
1.1. Приветствие
1.2. Ознакомление с планом работы.
1.3. Целеполагание
II. Изучение нового материала.
Основные вопросы изучения:
Классификация картографических проекций по характеру искажений. Слайд № 3
В равноугольных (конформных) картографических проекциях масштаб зависит только от положения точки и не зависит от направления. Эллипсы искажений вырождаются в окружности
В равновеликих (эквивалентных) картографических проекциях сохраняются площади. Слайд № 4
Произвольные картографические проекции не относятся ни к равноугольным, ни к равновеликим. Из них выделяют равнопромежуточные, в которых один из главных масштабов равен единице, и ортодромические, в которых большие круги шара (ортодромы) изображаются прямыми. Слайд № 5
Использование проекций - картографические проекции используются также в навигации, астрономии, кристаллографии и др.; их изыскивают для целей картографирования Луны, планет и др. небесных тел. Слайды № 6-9
Физминутка.
III. Закрепление и проверка учебного материала.
Задание 1. Заполните схему. Перейдите на следующий слайд и вы узнаете правильный ответ. Чем они отличаются друг от друга? Слайды № 10-11
Задание 2. Назовите виды нормальных картографических проекций по виду изображений меридианов и параллелей. Перейдите на следующий слайд и вы узнаете правильный ответ. Слайды № 12-13
IV. Рефлексия. Слайд № 14
   Составьте синквейн со словом «проекция».
Проекция
Разная, картографическая
Показывает, сохраняет, помогает
Проекции помогают перенсети изображение на плоскость
Картографическая


title: Презентация "Авиационный и трубопроводный транспорт. Связь" 9 класс

extracted_text:
Тема: Авиационный и трубопроводный  транспорт. Связь

Авиационный транспорт – это транспорт производящий перевозку грузов пассажиров по воздуху. Характерны высокие скорости, способность преодолевать большие расстояния. Используется в первую очередь для доставки срочных грузов и в труднодоступных районах. Самые крупные «воздушные державы» - США, Россия, Япония, Великобритания, Франция, ФРГ, Канада.
      Гражданская авиация России – это многоцелевая и сложная отрасль с большим и разнообразным парком воздушных судов, широкой сетью аэропортов, авиаремонтных предприятий, научных и учебных заведений, системой управления воздушным движением и другими структурами, обеспечивающими ее жизнидеятьльность.

Авиационный транспорт — это единственный вид транспорта, охватывающий перевозками почти все районы страны, но из-за дороговизны объём перевозимых им грузов невелик. Самолётами доставляют грузы в труднодоступные районы, перевозят особо ценную или скоропортящуюся продукцию. Для 14 регионов России — это единственный круглогодичный вид транспорта.

Главная специализация воздушного транспорта — перевозка на дальние расстояния пассажиров
В стране действует более 300 аэропортов, 68 из них имеет международный статус. Ежегодно авиационным транспортом перевозится около 80 млн пассажиров и более 1200 тыс. т грузов. Россия имеет прямое воздушное сообщение с 90 странами мира. Крупнейший авиационный узел России — Московский. В его состав входит 4 аэропорта. Он обслуживает 55% всех воздушных пассажирских перевозок страны и 75% международных пассажирских перевозок. Основные проблемы авиационного транспорта — недостаток современных аэропортов и старый парк самолётов, более половины из них эксплуатируются свыше 15 лет.
Авиационный транспорт сильно загрязняет атмосферу. За один час современный самолёт сжигает около 15т топлива и выбрасывает в атмосферу 70 т продуктов горения. Они сохраняются в воздухе около двух лет. Вокруг аэропортов возникают большие зоны шумового загрязнения.

Трубопроводный транспорт – это узкоспециализированный вид транспорта, предназначенный для транспортировки жидких, газообразных и сухих (в измельчённом состоянии) продуктов по трубам под действием разности давлений, создаваемой компрессорными станциями.
Строительство трубопроводов  в 3-5 раз быстрее и дешевле, чем железнодорожных дорог
Важнейшими транспортируемыми грузами являются сырая нефть, природный и попутный газы. Транспортировка нефтепродуктов, жидких и газообразных химикатов перспективна, но в настоящее время продуктопроводы не получили большого распространения.
На территории России действует крупная сеть нефте- и газопроводов, снабжающих Россию, а также ведущие в Западную Европу, Турцию и Юго-Восточную Азию.
В России преобладают трубопроводы большого диаметра (1 220 и 1 420 мм) и большой протяженности в широтном направлении.

Протяженность магистральных трубопроводов России составляет 217 тыс. км, в т.ч.:
151 тыс. км газопроводных магистралей,
46,7 тыс. км – нефтепроводных,
19,3 тыс. км продуктопроводных.
В состав сооружений трубопроводного транспорта входят 487 нефтеперекачивающих станций, резервуарные парки вместимостью 17,4 млн. м³, 247 компрессорных станций, 4053 газоперекачивающих агрегата и 3300 газораспределительных станций.
В общем объёме грузооборота трубопроводного транспорта доля газа составляет 55,4%, нефти – 40,3%, нефтепродуктов – 4,3%.
По магистральным трубопроводам перемещается 100% добываемого газа, 99% нефти, более 50% продукции нефтепереработки.
Преимущества трубопроводного транспорта
Повсеместная укладка трубопровода
Низкая себестоимость транспортировки
Сохранность качества продукта благодаря полной герметизации трубы
Меньшая материалоёмкость и капиталоёмкость
Полная автоматизация операций по наливу, перекачке, транспортировке и сливу продукта
Малочисленность персонала
Непрерывность процесса перекачки

Недостатки трубопроводного транспорта
Узкая специализация
Для рационального использования требуется мощный устойчивый поток перекачиваемого груза
Магистральные нефтепроводы
При прокладке трубопроводов нарушается рельеф и растительный покров, разрушаются почвы. В районах вечной мерзлоты трубопроводы способствуют протаиванию грунта и его просадкам, что может привести к разрыву трубопровода. Трубопроводная сеть страны вообще сильно изношена (на 50% ), по в России ежегодно происходит несколько сотен разрывов трубопроводов. Это влечёт за собой сильное загрязнение природы, гибель животных, а нередко и людей.
Связь — это отрасль хозяйства, обеспечивающая приём  и передачу информации.
Роль связи в современном обществе постоянно увеличивается, поскольку стремительно растёт и общий объём информации и  обмен ею. При этом развитие средств связи меняет характер и  стиль жизни людей. Исчезают многие бытовые поездки, на  смену которым приходит интернет-торговля. Всё большее количество людей работают дома, передавая результаты работы по  электронной почте. Для того чтобы найти единомышленников становятся необязательными личные встречи, достаточно пользователем социальной сети.
Связь подразделяется на три основных вида. Почтовая связь занимается приёмом, перевозкой и доставкой различных почтовых отправлений (писем, посылок и т. д.). Электрическая связь включает телефонную, телеграфную связь, радио- и телевизионное вещание. Электронная связь объединяет спутниковую, волоконно-оптическую связь и связь, осуществляемую по компьютерным сетям. Все виды связи взаимодействуют
и влияют друг на друга.
Почтовая связь в России по уровню развития не уступает ведущим странам Европы. На каждые 10 тыс. жителей приходится три предприятия связи. Однако необходимо учитывать, что с появлением более современных видов связи количество почтовых отправлений постоянно снижается.
Уровень развития электрических видов связи неодинаков. Телевизионным и радиовещанием охвачено практически всё население России. По числу стационарных телефонных аппаратов в расчёте на 100 жителей Россия заметно уступает не только развитым странам мира, но и Турции, Республике Корея, странам Балтии, Белоруссии. Особенно слабо телефонизировано село. Сейчас стационарные телефоны есть только в половине небольших сёл. В то же время по числу абонентов сотовой связи на каждые 100 чел. Россия опережает все страны мира.
В волоконно-оптической связи информация передаётся по оптическим кабелям с помощью сигналов лазеров. Главная волоконно-оптическая линия страны проходит через всю её территорию (рис. 28). Она является составной частью мирового волоконно-оптического кольца, объединяющего Европу, Азию, Америку и Австралию. Локальные волоконно-оптические сет соединяют отдельные населённые пункты, а также прокладываются в крупных городах как телефонные, телевизионные и интернет-линии.

В России быстро растёт число пользователей мировой сетью Интернет. Сейчас оно приближается к 65 млн. Доля жителей использующих Интернет, зависит от величины населённого пункта.

Завершается формирование российской глобальной навигационной системы ГЛОНАСС. Она состоит из трёх основных компонентов. Космическая группировка из 24 спутников Земли, которые движутся в разных плоскостях на высоте более 19 км, передаёт сигналы на наземные станции управления и контроля а также на специальные навигационные устройства потребите лей. С помощью системы ГЛОНАС можно будет с  высокой точностью определять географическое положение различных объектов, направления и скорость их движения
Д/З пар. 17
Учитель географии МБОУСОШ№14
пгт Ильского Краснодарского края
Хомутов А.Я.


title: Методическая разработка "Изготовление модели аэромобиля" 1-4 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
Дворец детского (юношеского) творчества
г. Владимира

Методическая разработка

«Изготовление
 модели аэромобиля»

Королева Галина Сергеевна
педагог дополнительного образования

г. Владимир 2017 г
Изготовление модели аэромобиля
Королева Галина Сергеевна – педагог
дополнительного образования
МАУДО Дворец
  детского  (юношеского) творчества г. Владимир

Цель: Пробуждать любознательность и интерес к технике и устройству простейших технических объектов,формировать потребность чтения графических изображений, совершенствовать умения и навыки работы с наиболее распространенными чертежными и столярными инструментами,  развивать образное и техническое мышление.
Предлагаемая модель аэромобиля проста и доступна в изготовлении, не требует большого количества материала. Эту модель можно изготовить как на уроках труда в начальных классах, так и в кружках начального технического моделирования.
Материалы: картон, цветная бумага, проволока диаметром 2-3 мм (либо деревянная палочка), клей ПВА.
Инструменты и приспособления: карандаш, линейка, ножницы, шило, булавка с колечком.
Технология изготовления модели.
1.  Изготовление модели начнем с изготовления колес. Здесь можно проявить фантазию и творчество, использовать различные полуфабрикаты. Например, колесные пары от игрушечных сломанных машин или колеса и оси к ним, из металлического или пластмассового конструктора. Если нет готовых колес, можно сделать их самим из нескольких слоев картона или выпилить из фанеры.
2.  Приступаем к изготовлению корпуса модели. Корпус модели изготавливается из деталей 1,1а и 2. Деталь 1,1а - корпус модели аэромобиля, деталь 2 - днище модели; наложите шаблоны деталей 1, 1а  и 2 на картон, обведите шаблоны карандашом и вырежьте заготовки. Склейте в три слоя днище и корпус аэромобиля, положите полученные детали под груз.
3.  «Двигатель» модели аэромобиля, состоит из корпуса и воздушного винта. Корпус «двигателя» склеивается из четырех деталей 5. Вырежьте их из картона. Каждую деталь согните по намеченной линии. Склейте их сначала по две, а затем приклейте их с обеих сторон верхней, хвостовой части модели на обозначенное место. Винт «двигателя» - деталь 6,  изготовьте из тонкой цветной бумаги. Сделайте надрезы по намеченным линиям, не дорезая до центра 5 мм. Шилом сделайте 5 отверстий, как показано на чертеже. Для винта, из картона, сделайте шайбы, это два маленьких кружочка с отверстием в центре. Винт крепится к корпусу «двигателя» с помощью одностержневой булавки, наденьте на нее шайбочку, затем вставляйте острие булавки в отверстия отогнутых к центру уголков и далее в центр квадрата. Снова наденьте шайбу и вставьте конец булавки между склеенными деталями 5 корпуса двигателя.
4.  Из заготовок 4а и 4б склейте задний и передний мосты.
    Приступаем к окончательной сборке модели. Склейте днище с корпусом аэромобиля. К днищу аэромобиля приклеиваем передний мост на расстоянии 20 мм от пускового крючка, задний мост - на самый край днища. В заготовках для колес шилом в центре прокалываем отверстие для того, чтобы закрепить ось, вставляем в отверстие оси (проволока или деревянная, круглая палочка). Колеса на осях должны держаться крепко, для этого закрепите их капельками клея или кусочками ластика (школьной стиральной резинки).
5. Модель готова. Запускается она с катапульты. Ее устройство простое. Вбиваются два гвоздя на расстоянии 15-20 см, к гвоздям привязываются концы резиновой нити так, чтобы в свободном положении она не была натянута. Зацепите модель крючком за резиновую нить и, взяв ее сзади за хвостовую часть, оттяните модель назад. Отпустите ее, и она помчится вперед, воздушный винт при этом будет вращаться. Можно провести с ребятами конкурс на лучшее оформление модели, либо соревнования на дальность прохождения дистанции, на точность прохождения дистанции.


title: Внеклассное мероприятие "Географический лабиринт"

extracted_text:
МБОУ «Катынская СОШ».

                           Внеклассное мероприятие
                                по географии

                                    [pic]

                       Учитель географии Телешева Г.Н.

                           Географический лабиринт
ЦЕЛЬ: используя игровую форму, заинтересовать  учащихся  изучением  предмета
география.
ЗАДАЧИ:познавательные:
   1. Расширение кругозора и приобретение новых знаний
   2. Формирование у ребят умений анализировать, рассуждать логически,
      используя поисковые ситуации.
   3. Оценка уровня знаний через игровые ситуации.
   4.
развивающие:
   1. Развитие логического мышления учащихся, умение сравнивать, находить
      главное.
воспитательные:
   1. Осознание необходимости бережного отношения к природе
   2. Содействие становлению бережного отношения к природе, экологической
      культуры детей.
   3.  Формировать у учащихся умения работать в команде, уважительно
      относиться к чужому мнению, вести дискуссию, принимать самостоятельно
      решения в проблемной ситуации
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
За месяц до проведения мероприятия начать его подготовку:
   1. Утвердить состав команд (по 1 человеку из 6 класса, по 2 человека из 7
      и 8 классов).
   2. Выбрать капитана команды
   3. Командам придумать название, приветствие и вопросы команде соперников
      к конкурсу «Разминка»
   4. Учителю подготовить весь материал  и оборудование для проведения игры.
   5. Команды болельщиков выпускают к этому дню газеты и плакаты по
      географии (можно учитывать при подведении итогов)
ОФОРМЛЕНИЕ ЗАЛА
   Стенгазеты, выпущенные к этому дню, плакаты болельщиков.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
   1. Приветствие команд
   2. Разминка
   3. Брейн-ринг
   4. Кроссворд
   5. Сложить из кусочков карту
   6. Нади ошибку
   7. Конкурс капитанов
   8. Подведение итогов, награждение победителей.
Ведущий:
Сегодня между командами сраженье,
Но пусть обид не будет среди вас.
Ведь победитель или побежденный
Сегодня будет среди вас.
Мы будем рады, если вы в сраженье
Покажете находчивость свою
Уменья, знанья и веселье
Позволят вам сыграть вничью.
Конкурс 1.. «Приветствие команд»
ВЕДУЩИЙ: позвольте мне познакомить вас с членами уважаемого жюри
(представляет  членов жюри).
Команды приветствуют друг друга, членов жюри, болельщиков.
Конкурс 2. «Разминка»
Команды обмениваются вопросам
           1.                                                 2.
                                          3.
У какого животного           Какой город стоит на                  Не
зверь, а с ребрами,
больше всех зубов            мягком месте?
шкуру снял и пошел
и . т. д.
ВЕДУЩИЙ: просим жюри выставить свои оценки. Высший бал – 4.
Все вы знаете популярную некогда  игру «Брейн – ринг». Сейчас мы в неё
будем играть. Правила вам известны: кто быстрее найдет ответ – поднимает
флажок. Одна команда на один и тот же вопрос может отвечать только один
раз. Думать  - 30 секунд, ответ – 1 балл.
Конкурс 3 «Брейн-ринг»
Примерные вопросы:
1.Высота местности  до 200 метров на  карте обозначена зеленым цветом. Что
это?
2.Самые большие по протяженности горы на земле. На каком материке они
находятся?
3.С очень длинными ногами, не корова, а с рогами, как вездеход везде
пройдет, не белка, а в лесу живет, не заяц, а корой питается. Зверь
большой, стрелять запрещается.
4.Почему в лесной зоне оврагов меньше, чем в степи?
5.Известный  русский путешественник, исследователь  Центральной Азии,
написавший книги о её природе, обнаруживший дикую лошадь и верблюда.
6.Почему до появления растений на земле не было почв?
7.По какому меридиану 30 или 60 градусов путешествие от полюса до полюса
будет короче?
Жюри считает правильные ответы и подводит итоги.
Конкурс  4  « Кроссворд»
ВЕДУЩИЙ: Команды получают кроссворды одинаковые, дается 5 минут. Кто
сделает свой кроссворд вперед, сдает его жюри. Жюри оценивает время и
правильность выполнения кроссворда.
ВЕДУЩИЙ. Пока команды разгадывают кроссворд, мы поиграем с болельщиками.
Итак, игра со зрителями. За каждый правильный ответ дается фишка, у кого
фишек больше тот и победил, ему вручается приз.
1.Озеро, получившее за свою сухость и безжизненность  - «мёртвое сердце
материка»
2.Горы, на языке индейцев «медные».
3.Какое государство носят на голове.
4.Какой город летает.
5.Океан, не омывающий Антарктиду.
Какую русскую реку называют «матушкой», а какую «батюшкой»?
6.Страны без людей, города без домов, лес без деревьев, моря без воды.
7.Есть ли у Земли точка, где все  ветры дуют только с севера.
В жарком лете я стою, шапкой зиму достаю.
8.Шея длинная, горбатый, ноги плоские  - лопатой, по пустыне он идет, на
спине запас несет.
9.Океан, название которого связано с берегами омываемой им страны.
ВЕДУЩИЙ. Жюри подвело итоги конкурса «Кроссворд». А мы идем по своему
лабиринту всё дальше и дальше, а чья-то победа все ближе и ближе. Следующий
конкурс.
Конкурс 5. «Собери карту»
По два человека от команды выбирают себе конверт. Из кусочков разрезанной
карты, по типу мозаики, надо сложить целую карту и назвать материк. Время
дается 3 минуты и 3 балла.
ВЕДУЩИЙ. Переходим к последнему командному заданию.
Конкурс 6.  «Найди ошибку»
На карты материков Африка, Австралия, Евразия прикрепить рисунки растений и
животных, обитающих на этих материках. На каждом плакате есть ошибочные
изображения. По 3 человека от команды выбирают себе плакат и начинают
искать ошибки
 Жюри подводит итоги.
ВЕДУЩИЙ. Завершает нашу игру конкурс самых умных, смелых и находчивых.
Конкурс 7.  «Капитаны»
1 тур. Называют по очереди города, кто задумался более чем на 10 секунд,
выбывает и приносит команде 1 балл.
2 тур. Называют реки и помнят, что один из них будет победителем и принесет
команде 3 балла.
 ВЕДУЩИЙ. Закончилась наша игра, жюри подводит итоги, наступает приятный
момент награждения победителя.


Презентация "Невские крепости. Кронштадт" 3 класс


Презентация "Обыкновенное чудо" 5-6 класс


title: Разработка внеклассного мероприятия "Американский граммофон "Song must go on"" 9 класс

extracted_text:
Муниципальный конкурс
профессионального мастерства
учителей иностранного (английского) языка
«От урока иностранного языка к иноязычной культуре»

Разработка
внеклассного мероприятия
по английскому языку
для учащихся 9 классов
“Американский граммофон “Song must go on”

                                                                     Полякова Э.В
Учитель английского языка
                                                                МАОУ «СОШ №12 с УИОП» г.Губкин

2015
1.Название мероприятия: “Американский граммофон “Song must go on”.

Данное мероприятие – командный конкурс. Класс делится на две команды. Каждая команда сидит за своим столом. За отдельным столом сидят четыре представителя жюри (учащиеся 11го класса). Жюри подводит итог после каждого конкурса и записывает результаты на доске.

Цель:
Образовательная: актуализация знаний учащихся и расширение их кругозора по теме «Музыкальная культура США»;
Развивающая: развитие социокультурной компетенции посредством знакомства учащихся с интересными фактами по истории и культуре музыки Соединённых Штатов Америки;
Воспитательная: воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия музыкальных произведений США; нравственных и эстетических чувств: любви и уважения к музыке страны изучаемого языка.

Задачи:
знакомство учащихся с интересными фактами по истории и культуре музыки США, совершенствование их знаний в данной области;
развитие умений работать коллективно;
совершенствование навыков чтения и аудирования с целью полного понимания содержания и извлечения конкретной информации;
повышение интереса и мотивации к изучению английского языка;
создание условий для развития познавательных интересов учеников и их творческих способностей;
развитие аналитических способностей и способностей к догадке;
развитие коммуникативных способностей учащихся;
совершенствование творческих навыков.

2.Тип занятия: развлекательно-конкурсная программа.

3.Формы работы обучающихся: групповая, индивидуальная.

4.Необходимое техническое оборудование:
компьютер;
мультимедийный проектор;
экран;
колонки;
презентация;
раздаточный материал;
СD проигрыватель;
диск с музыкой.

Приложение №1
 “Guess the style”

1) This style of music was developed between 1974 and 1976 in the United States, United Kingdom, and Australia. It is a type of Rock Music Genre based on Garage rock. Bands made hard-edged songs that were short, political, anti-establishment with stripped down instrumentation.

2) This is a genre of popular music that originated and evolved in the United States during the late 1940s and early 1950s, primarily from a combination of predominantly African-American genres such as blues, boogie woogie, jump blues, jazz, and gospel music, together with Western swing and country music. In the late 1940s, the lead instruments were the piano or saxophone, but these were generally replaced by electric guitars or an electric bass guitar, and a drum kit.

3) This is a genre of music that originated in African American communities in the United States in the late 19th and early 20th centuries. This is a musical form that relies on improvisation and rhythmic urgency. Improvisation is a primary way that musicians express themselves, requiring them to be inventive and create music on the spot. Such musical artists often do this by changing melodies rhythmically or embellishing the melody.
4) This is a genre originated from the United States in the end of the 19th century. The genre incorporated spirituals, work songs, field hollers, shouts and chants, and rhymed simple narrative ballads. It is characterized by the call-and-response pattern. The "worried notes" are also an important part of the sound. It was played by trumpet, trombone, clarinet, piano, drums, banjo, saxophone, and guitar.
5) This is a subgenre of rock music which was particularly found in the early 60s in Southern California. It is an instrumental genre that is characterized by lyrical and romantic mood. The main theme is beach, sun and positive emotions. With the help of electric guitars, electric pianos and drums the musicians were trying to transfer the sound of crashing waves and splash of water.

6) This is a genre of American popular music that originated in the Southern United States in the 1920s. It takes its roots from the southeastern genre of American folk music and Western music.  It consists of ballads and dance tunes with generally simple forms and harmonies accompanied by mostly string instruments such as banjos, electric and acoustic guitars.

Приложение № 2
“The Music Legends!”

Приложение №3

Приложение № 5

Приложение №6
Перечень используемых на занятии ЭОР:

Ключи:
1.приложение №1: 1- Punk rock, 2- Rock and roll, 3- Jazz, 4- Blues, 5- Surf, 6-     Country.
2. приложение №2: 1-с, 2-b, 3-d, 4-c, 5-a, 6-c, 7-d, 8-c.
3. приложение №3:1- sharing, 2- smile, 3- moment, 4- dance, 5- together.
4. приложение №4: pop 10- С, pop 20-B, pop 30-B, rock 10-B, rock 20-A, rock 30-C, rap 10-A, rap 20-C, rap 30-A.


title: Технологическая карта урока "Абстрактное искусство" 6 класс

extracted_text: Технологическая карта к уроку изобразительного искусства в 6 классе «Абстрактное искусство»


title: Контрольные работы по математике 4 класс УМК «Школа России» (авторы учебника М.И. Моро и др.)

extracted_text:
Контрольные работы по математике  УМК «Школа России» (авторы учебника М.И.Моро и др.)  4класс
Данная подборка содержит 11 контрольных работ, каждая из которых имеет 1и2 варианты
Контрольная работа 1
Цель: проверить усвоение:
1) вычислительных приемов сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000;
2) правил порядка выполнения действий в выражениях;
3) единиц длины, площади;
4) умения решать задачи.
Ход урока
I  в а р и а н т
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвертую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов моркови израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значения выражений.
18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50
400 – (80 + 180 : 3) + 60
3. Решите примеры столбиком.
138 + 567	152 · 6
447 – 189	867 : 3
4. Переведите.
125 см = …м …дм …см	7 м 3 см = …см
847 дм = …м …дм	700 см2 = …дм2
5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.
II  в а р и а н т
1. Решите задачу.
На одном участке школьники вырастили 240 кг капусты, на другом – в 2 раза меньше. Четвертую часть всей капусты израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов капусты израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значения выражений.
(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50
720 : (2 + 7) + (140 – 90)
3. Решите примеры столбиком.
523 + 197	279 · 3
831 – 369	792 : 2
4. Переведите.
8 м 4 см = …см	275 см = …м …дм …см
900 см2 = …дм	631 дм = …м …дм
5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

Контрольная работа  2
Цели: проверить умения: записывать, сравнивать числа в пределах 1 000 000, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, определять десятичный состав числа, выполнять сложение и вычитание на основе знания разрядного состава числа, а также выполнять умножение и деление с числами 10, 100 и 1000.
Ход урока
I  в а р и а н т
1. а) Запишите числа:
    6 сот. тыс. 7 ед. тыс. 3 сот.
    3 ед. тыс. 3 ед.
    901 ед. II кл. 5 ед. I кл.
    6 ед. 3-го разряда 8 ед. 2-го разряда
б) Представьте число 113 060 в виде суммы разрядных слагаемых.
2. а) Сравните числа:
 700 300 … 70 030	875 129 … 857 129
б) Вставьте вместо  подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:
54 802 < 502	673 < 673
3. а) Выполните вычисления:
86 759 + 1	          600 000 – 1	763 512 – 40
86 200 – 10 000           2 360 · 10          764 000 : 100
б) Вставьте пропущенные числа так, чтобы записи стали верными:
8 172 = 8 102 + 95 000 +  = 95 430
4. Решите задачу.
В одной пачке 10 книг. В библиотеку принесли 3 000 книг. Сколько пачек с книгами принесли в библиотеку?
5. Решите задачу.
Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой?
II  в а р и а н т
1. а) Запишите числа:
6 сот. тыс. 7 ед.
9 дес. тыс. 9 ед.
540 ед. II кл. 2 ед. I кл.
7 ед. 3-го разряда 1 ед. 2-го разряда
б) Представьте число 215 080 в виде суммы разрядных слагаемых.
2. а) Сравните числа:
600 400 … 60 040	836 592 … 863 592
б) Вставьте вместо каждого  подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:
86 709 < 809	261 < 261
3. а) Выполните вычисления:
73 549 + 1           30 000 – 1       206 317 – 300
32 600 – 1 000     268 · 1 000      84 600 : 10
б) Вставьте пропущенные числа так, чтобы записи стали верными:
7 816 = 7 016 + 	48 000 +  = 48 010
4. Решите задачу.
В одной коробке 10 пирожных. Сколько коробок понадобится для упаковки 1 000 пирожных?
5. Решите задачу.
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг в каждом или 5 мешков риса по 48 кг в каждом?

Контрольная работа  3
Цели: проверить умения: решать задачи, сравнивать единицы длины, массы, площади, выполнять деление с остатком и проверку к нему, применять правило о порядке действий, а также правило умножения и деления числа на 10, 100 и 1 000.
Ход урока
I  в а р и а н т
1. Решите задачу.
Для школьной столовой засолили огурцы. В первый день засолили огурцы в 5 бочонках, по 18 кг в каждом. Во второй день огурцов засолили на 105 кг больше, чем в первый день. Сколько кг огурцов засолили за два дня?
2. Решите примеры.
(210 – 30) : 9 · (999 + 1)
70 + 350 : 7 · (10 + 990)
3. Сравните.
48 м 9 см … 48 м 9 дм 	3 т 5 ц … 3 т 240 кг
43 000 м … 4 км 300 м       400 ц … 4 т
50 а … 5 га	      8 300 г … 8 кг 3 г
4. Решите примеры.
750 000 : 1 000
819 · 1 000
306 500 : 10
4 700 · 100
5. Выполните деление с остатком и проверку к нему.
458 : 3
673 : 4
489 : 9
II  в а р и а н т
1. Решите задачу.
С одного опытного участка школьники собрали 4 мешка картофеля, по 50 кг в каждом, а со второго на 110 кг больше, чем с первого. Сколько кг картофеля школьники собрали с двух участков?
2. Решите примеры.
(480 + 320) : 8 · (9 + 91)
7200 : (2 + 7) + (140 – 90)
3. Сравните.
6 м 7 см … 6 м 7 дм	3 т … 300 ц
9 км  3 м … 9 030 м	4 т 6 ц … 4 т 550 кг
40 а … 4 000 м2	8 ц 2 кг … 82 кг
4. Решите примеры.
8 600 · 100
56 000 : 1 000
105 600 : 10
916 · 1 000
5. Выполните деление с остатком и проверку к нему.
569 : 6
787 : 7
544 : 5

Контрольная работа  4
Цели: проверить знания и умения: находить сумму нескольких слагаемых, используя изученные свойства сложения; знать и применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, выполнять проверку вычислений; складывать и вычитать величины, выраженные в единицах не более чем двух наименований; переводить единицы времени; решать составные текстовые задачи изученных видов.
Ход урока
I  в а р и а н т
1. Решите задачу, записывая решение столбиком.
На комбинате в декабре изготовили 7 163 л сока, а в январе на 678 л сока меньше. Из всего сока 9 789 л разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?
2. Выполните вычисления и сделайте проверку:
900 000 – 32 576	427 816 + 298 795
3. Вычислите, записывая вычисления столбиком:
42 км 230 м – 17 км 580 м      5 ч 30 мин – 50 мин
29 т 350 кг + 18 т 980 кг         9 км – 890 м
4. Переведите:
5 мин 32 с = … с	2 г. 5 мес. = … мес.
5 000 лет = … в.	2 сут. 3 ч = … ч
180 мин = … ч	600 с = … мин
72 ч = … сут.	4 в. = … лет
5. Вставьте пропущенные цифры.

II  в а р и а н т
1. Решите задачу, записывая решение столбиком.
В одном павильоне книжной ярмарки было 9 895 книг, а в другом – на 1 376 книг больше. Из всех книг 13 297 были для детей, а остальные для взрослых. Сколько было книг для взрослых?
2. Выполните вычисления и сделайте проверку:
800 080 – 54 996	397 631 + 128 679
3. Вычислите, записывая вычисления столбиком:
16 т 290 кг – 8 т 830 кг	6 ч 20 мин – 35 мин
52 км 260 м + 39 км 890 м	10 км – 480 м
4. Переведите:
4 мин 40 с = … с	6 090 лет = … в. … лет
4 г. 8 мес. = … мес.	1 сут. 1 ч = … ч
1 мин 16 с = … с	240 мин. = … ч
72 мес. = … лет	12 в. = … лет
5. Вставьте пропущенные цифры.

Контрольная работа  5
Цели: проверить умение применять алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначного числа на однозначное число, знание соотношения между единицами длины, массы, времени; проверить также умения находить площадь прямоугольника и решать уравнения.
Ход урока
I  в а р и а н т
1. Решите задачу.
На рынок привезли яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше, чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.
(18 370 + 23 679) : 7	(800 035 – 784 942) · 6
3. Сравните:
5 км 4 м … 5 км 40 дм
60 т 200 кг … 62 000 кг
245 ч … 4 сут. 5 ч
4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 6 см.
5. Решите уравнения.
290 + х = 640 – 260	84 : х = 6 · 7
II  в а р и а н т
1. Решите задачу.
На молочном заводе изготовили 6 000 л молочной продукции. Молока – 3 600 л, кефира – в 3 раза меньше, чем молока, а остальное – ряженка. Сколько литров ряженки изготовили на молочном заводе?
2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.
(18 048 + 53 976) : 8	(600 084 – 597 623) · 7
3. Сравните:
3 т 10 кг … 3 т 1 ц
45 000 м … 40 км 500 м
2 сут. 20 ч … 68 ч
4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 5 см.
5. Решите уравнения.
400 – х = 275 + 25	3 · х = 87 – 6

Контрольная работа  6
Цели: проверить понимание учащимися зависимости между скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении; проверить также умение выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное число, переводить единицы длины, массы, времени.
Ход урока
I  в а р и а н т
1. Решите задачу.
Туристы ехали на автобусе 3 часа со скоростью 60 км/ч и шли пешком 5 часов со скоростью 6 км/ч. На сколько больше их путь на автобусе, чем пешком?
2. Решите задачу.
Поезд прошел 250 км со скоростью 50 км/ч. За то же время автомобиль проехал 300 км. Какова скорость автомобиля?
3. Решите примеры столбиком.
4 123 · 2 	1 263 : 3
603 · 8 	1 635 : 5
1 200 · 4	5 910 : 3
4. Переведите.
3 ч = … мин	1 мин 25 с = … с
25 км = … м	16 дм = … м … дм
8 т = … кг	2 500 г = … кг … г
II  в а р и а н т
1. Решите задачу.
Теплоход шел по озеру 2 часа со скоростью 42 км/ч, затем 3 часа вверх по реке со скоростью 40 км/ч. Какой путь прошел теплоход?
2. Решите задачу.
Велосипедист проехал 30 км со скоростью 10 км/ч. За это же время пешеход прошел 12 км. С какой скоростью шел пешеход?
3. Решите примеры столбиком.
1 236 · 4 	2 448 : 3
708 · 9 	7 528 : 2
3 600 · 5	8 910 : 9
4. Переведите.
300 см = … м	5 т 200 кг = … кг
25 000 мм = … м	180 дм = … м … дм
2 мин = … с	1 350 см = … м … см

Контрольная работа  7
Цели: проверить умения: алгоритмы письменного умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи на движение.
Ход урока
I  в а р и а н т
1. Решите задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 390 км, одновременно навстречу друг другу выехали два мотоциклиста и встретились через 3 ч. Один мотоциклист ехал со скоростью 60 км/ч. Найдите скорость другого мотоциклиста.
2. Решите задачу.
Автомобиль и мотоцикл выехали одновременно в противоположных направлениях из одного города. Скорость автомобиля 60 км/ч, мотоцикла – 70 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?
3. Решите примеры и выполните проверку.
72 090 · 7	68 240 : 40
2 160 · 400	238 800 : 600
4. Площадь пруда прямоугольной формы 17 200 м2, а его длина 200 м. Найдите ширину пруда.
II  в а р и а н т
1. Решите задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 600 км, одновременно выехали навстречу друг другу два автомобиля, которые встретились через 4 ч. Один автомобиль ехал со скоростью 70 км/ч. Какова скорость второго автомобиля?
2. Решите задачу.
Из гаража одновременно в противоположных направлениях вышли две автомашины. Одна шла со скоростью 50 км/ч, другая – со скоростью 70 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 4 часа?
3. Решите примеры и выполните проверку.
93 650 · 6	75 270 : 30
78 240 · 900	205 100 : 700
4. Школьная спортивная площадка прямоугольной формы имеет ширину 90 м, а площадь 11 250 м2 . Найдите длину площадки.

контрольная работа  8
Цели: проверить умения применять алгоритмы письменного умножения на двузначное и трехзначное числа, решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, а также умение выполнять задание с долями.
Ход урока
I  в а р и а н т
1. Решите задачу.
В два магазина привезли 1 800 кг картофеля, который был расфасован в пакеты одинаковой массы. В первый магазин привезли 540 пакетов, а во второй – 360 пакетов. Сколько килограммов картофеля привезли в каждый магазин в отдельности?
2. Начертите отрезок, длина четвертой части которого равна 2 см 4 мм.
3. Выполните вычисления.
2 748 · 56	348 · 920
518 · 603	280 · 840
4. Вместо ? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными:
80 ? 20 ? 600 = 1 000	                           900 ? 30 ? 30 = 60
II  в а р и а н т
1. Решите задачу.
Для внутренней отделки нового дома привезли 2 000 кг краски в банках одинаковой массы: 270 банок белой краски и 130 банок зеленой краски. Сколько килограммов белой и зеленой краски  в отдельности привезли для отделки дома?
2. Начертите отрезок, длина третьей части которого равна 3 см 6 мм.
3. Выполните вычисления.
3 489 · 65	234 · 809
623 · 760	420 · 530
4. Вместо ? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными:
40 ? 20 ? 200 = 1 000                     	600 ? 30 ? 20 = 40

Контрольная работа  9
Цели: проверить умение применять алгоритм письменного деления на двузначное число (в пределах миллиона), решать задачи изученных видов и уравнения.
Ход урока
I  в а р и а н т
1. Решите задачу.
Члены кружка «Юные друзья леса» взялись посадить деревья на участке прямоугольной формы, длина которого 130 м, а ширина – 87 м. В течение недели они посадили деревья на третьей части площади участка. На какой площади участка им еще осталось посадить деревья?
2. Решите задачу.
Ученик прочитал три книги: в первой было 98 страниц, во второй – в 5 раз больше, чем в первой, а в третьей – на 196 страниц меньше, чем во второй. Во сколько раз больше страниц в третьей книге, чем в первой?
3. Выполните деление столбиком.
9 504 : 44	35 260 : 82	23 232 : 33
4. Решите уравнение.
590 – х = 80 · 4
II  в а р и а н т
1. Решите задачу.
В колхозе под пастбище отведен участок поля прямоугольной формы, длина которого 960 м, а ширина 630 м. Седьмую часть площади этого участка огородили для выпаса коров в течение недели. Какая площадь поля осталась неогороженной?
2. Решите задачу.
Туристы проехали на поезде 280 км, пролетели на самолете в 8 раз больше, чем проехали на поезде, а проплыли на пароходе на 560 км меньше, чем пролетели на самолете. Во сколько раз меньшее расстояние проехали туристы на поезде, чем проплыли на пароходе?
3. Выполните деление столбиком.
8 785 : 35	15 640 : 46	41 574 : 82
4. Решите уравнение.
х – 180 = 1 600 : 4

 контрольная работа 10
Цели: проверить умения:
1) записывать числа в пределах миллиона;
2) применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, умножения на двузначное и трехзначное число, деления на двузначное и трехзначное число;
3) вычислять значение числового выражения, содержащего три-четыре действия (со скобками и без них), на основе правил о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
4) вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата;
5) решать задачи в три-четыре действия различных видов;
6) сравнивать единицы длины, массы, времени, площади.
Вниманию учителя мы предлагаем два вида годовой контрольной работы. Учитель выбирает один из них по своему усмотрению.

I  в а р и а н т
1. Запишите числа:
18 млн 50 тыс. 7 ед.
209 млн 25 ед.
2. Решите задачу.
Два поезда шли с одинаковой скоростью. Один прошел 600 км, а другой – 360 км. Первый был в пути на 2 часа больше, чем второй. Сколько часов был в пути каждый поезд?
3. Решите примеры, записывая действия столбиком.
425 · 706 – (150 612 : 489 + 243 647)
4. Решите задачу.
Ширина сада 20 м, это в 3 раза меньше, чем длина. Узнайте площадь и периметр сада.
5. Сравните:
5 т 3 ц … 503 кг
705 мм … 7 дм 5 см
317 мин … 3 ч 17 мин
3 000 мм2 … 3 см2
6. Решите задачу на логическое мышление.
Груша со сливой весят 180 г. А груша с четырьмя такими же сливами – 300 г. Узнайте массу груши и сливы.
II  в а р и а н т
1. Запишите числа:
43 млн 3 тыс. 52 ед.
302 млн 74 ед.
2. Решите задачу.
В первый день катер прошел 700 км, а во второй, двигаясь с той же скоростью, 420 км. Во второй день он был в пути на 2 часа меньше, чем в первый. Сколько часов был в пути катер каждый день?
3. Решите примеры, записывая действия столбиком.
300 020 – 287 · (581 915 : 643) + 7 915
4. Решите задачу.
Длина поля прямоугольной формы 60 м, это в 2 раза больше, чем ширина. Узнайте площадь и периметр поля.
5. Сравните:
9 000 см2 … 9 дм2
412 с … 6 мин 30 с
6 м 2 дм … 62 см
8 т 5 ц … 805 кг
6. Решите задачу на логическое мышление.
Банан с яблоком весит 240 г. А банан с тремя такими же яблоками – 400 г. Узнайте массу банана и яблока.
	КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 11
I  в а р и а н т
1. Для библиотеки в первый день купили 12 книжных полок, а во второй – 16 таких же полок по той же цене. За все полки заплатили 840 000 р. Сколько денег истратили в первый день и сколько денег истратили во второй день?
2. Выполните вычисления столбиком:
810 032 – 94 568	258 602 : 86
329 678 + 459 328	7 804 · 56
36 285 : (392 – 27 · 13)
3. Сравните:
430 дм … 43 м
3 ч 2 мин … 180 мин
2 т 917 кг … 2 719 кг
4. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.
5. Решите задачу на логическое мышление.
В корзину с красными яблоками положили 15 зеленых яблок. После того как из корзины взяли половину всех яблок, в корзине осталось 18 яблок. Сколько красных яблок было в корзине сначала?
II  в а р и а н т
1. Одна фабрика сшила за день 120 одинаковых спортивных костюмов, а другая – 130 таких же костюмов. На все эти костюмы было израсходовано 750 м ткани. Сколько метров ткани израсходовала на эти костюмы каждая фабрика за один день?
2. Выполните вычисления столбиком:
297 658 + 587 349      	19 152 : 63
901 056 – 118 967      	8 409 · 49
200 100 – 18 534 : 6 · 57
3. Сравните:
71 т … 710 ц
150 мин … 3 ч
3 км 614 м … 3 641 м
4. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 9 см и 3 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.
5. Решите задачу на логическое мышление.
В вазе лежали яблоки. В эту вазу положили 11 груш. После того как из вазы взяли половину всех фруктов, в ней осталось 16 фруктов. Сколько яблок было в вазе сначала?


title: Презентация "Буквы русского алфавита. Буква Х, х" 1 класс

extracted_text:
Обучение  грамоте  1  класс
УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
«Буквы
русского  алфавита»
На  что  похожа  буква Х?
Х на ножницы похожа,
Но  в  работе, а  не лёжа.
Хочешь  -  режешь,
Хочешь  -  шьёшь,
Хочешь  сам себя стрижёшь.

Учимся  писать  с  печатного  текста!
            -  хоро__й   хозяин.
Проверьте  себя!
Хомяк -  хороший  хозяин.
Учимся  писать  с  печатного  текста!
            -  хлопотун.
Проверьте  себя!
Хомяк -   хлопотун.
Учимся  писать  с  печатного  текста!
          -  наше богатство.
Проверьте  себя!
Хлеб  -  наше  богатство.
Учимся  писать  с  печатного  текста!
В               труд  хлебороба.
Проверьте  себя!
В хлебе  труд  хлебороба.
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2010/08/16/animirovannyy-plakat-pismennye-bukvySimhornet.cfXlj.bmw-ark.ruAvtoshark.ruSemeika120.blogspot.ruSladostii.ukit.meShop.ivanivanich.ruM-strana.blogspot.ruOk.ruInovation.reviewChevroletmanual-crossovers.rhcloud.com5-nt.ruHotelsandtours.ruPletenie.goroskopy-alfa.ruLegkopolezno.ruFugl.ruDoctoralvik.ruOma.shop.by5-bal.ru


title: Конспект урока "Рисование с натуры натюрморта" 6-7 класс

extracted_text:
Тема: Рисование с натуры натюрморта  (работа в цвете)
6 класс: Натюрморт из двух предметов: Бидон  и кружка.
7 класс: Натюрморт из двух предметов: Кувшин и яблоки с драпировкой
Цель урока:
-Формировать умение детей  передавать при работе акварелью цвет, объём предметов в натюрморте
-Развивать умение видеть  колорит картины
-Воспитывать умение работать в группе над общим заданием
Задачи урока:
-Повторить понятия «колорит» , «гамма», тёплые и холодные цвета
-Закрепить знание  о последовательности выполнения натюрморта акварелью
-учить детей самостоятельно выполнять натюрморт, передавать цветовые оттенки, объем предметов.
-развивать речь детей , коммуникативные навыки при работе в группа, парах.
-для 7 класса повторить понятие «драпировка» ,показать приёмы её выполнения в цвете
План урока:

Колорит-это сочетание красок на картине.

Гамма- это цветовой ряд картины

Описание колорита:

-тёплый

-холодный

-светлый

-темный

-контрастный

-насыщенный

-бледный

-тревожный

-радостный

-красный

-зелёный

-голубой

Последовательность выполнения натюрморта в цвете

1.Заливаем фон и контуры предмета светлой краской

2.Выполняем тени на предметах, передаём оттенки основных цветов

3.Выполняем полутени, падающие тени, уточняем мелкие детали.


Презентация "Comparison of adjectives" 9 класс