title: Открытый урок "Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне" 2 класс

extracted_text:
                                Русский язык
                          БУКВЫ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ
                                В КОРНЕ СЛОВА

Урок
Тема: Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне.
Цель:  закрепление  и  совершенствование  умений  писать  слова  с   буквами
безударных гласных в  корне,  подбирать  проверочные  слова,  разграничивать
значение сходных в произношении слов в сочетании или  предложении,  находить
и исправлять ошибки.

|Этапы урока        |Ход урока                                                            |Формирование УУД,               |
|                   |                                                                     |ТОУУ (технология оценивания     |
|                   |                                                                     |учебных успехов)                |
|                   | Звучит музыка Paganini Violin Concerto No.2 In (с 1-9 слайды        |Познавательные УУД              |
|Ι. Актуализация    |непрерывный обзор красивых картинок)                                 |1. Развиваем умения извлекать   |
|знаний.            |Во сне сегодня розы мне приснились                                   |информацию из схем, иллюстраций,|
|                   |Я между них гуляла не спеша.                                         |текстов.                        |
|                   |Возможно, это к счастью-                                             |2. Представлять информацию в    |
|                   |Вдруг увидеть живые розы, словно гроздья из цветного хрусталя.       |виде схемы.                     |
|                   |- Как же приятно на душе, так и хочется услышать от вас доброе       |3. Выявлять сущность,           |
|                   |здравствуйте, обращенное гостям.                                     |особенности объектов.           |
|                   |- Ребята, скажите, пожалуйста, каким общим словом можно объединить и |4. На основе анализа объектов   |
|                   |музыку, что нас встречала, и те картины, что мы видели, и розу, что у|делать выводы.                  |
|                   |меня в руках? (Красота)                                              |5. Обобщать и классифициро-вать |
|                   |- Волшебное, чарующее слово. Неправда ли? Как звуки этого слова нежно|по признакам.                   |
|                   |переплетаются и очаровывают нас.                                     |                                |
|                   |- Поговорим о красоте?                                               |                                |
|                   |- Скажите, какой сейчас у нас урок?                                  |                                |
|                   |- О какой красоте может идти речь на уроках русского языка?          |                                |
|                   |(о красоте речи, слова. Изучение русского языка- великое дело.)      |                                |
|                   |-Что мы делаем на уроках русского языка?( разбираем слова, пишем )   |                                |
|                   |- Приготовили пальчики.                                              |                                |
|                   |Гимнастика для пальцев                                               |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |Наши пальцы сжались тесно,                                           |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |Что такое? Интересно!                                                |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |В руки мы бинокль возьмём,                                           |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |А теперь их разожмём,                                                |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |1,2,3,4,5 будем с лёгкостью писать.                                  |                                |
|                   |-  Откройте тетрадь.                                                 |                                |
|                   |– Что надо записать? (Дату.)                                         |                                |
|                   |Комментированная запись числа.                                       |                                |
|                   |– Какую запись должны сделать дальше?                                |                                |
|                   |– Напишите слова «Классная работа».                                  |                                |
|                   |- Кто написал, массируем пальчики.                                   |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |Минутка чистописания                                                 |                                |
|                   |- Ребята, а вы любите сюрпризы? Взгляните, что у меня.               |                                |
|                   |- А какие эмоции, чувства она у вас вызывает? Может быть какие-то    |                                |
|                   |воспоминания.                                                        |                                |
|                   |- На коробочке ажурная надпись. А что за слово скрылось?             |                                |
|                   |- А в чём закономерность надписи?                                    |                                |
|                   |- Сможете написать это слово в тетради? Вы справитесь!               |                                |
|                   |- Обводим гласные буквы без отрыва. Повторите три раза.              |                                |
|                   |Словарная работа.                                                    |                                |
|                   |- А теперь , ребята, посмотрим, какое послание у нас лежит в коробке.|                                |
|                   |На слайде                                                            |                                |
|                   |Однажды Варваре-Красе, длинной косе, приснился сон. Будто шла она,   |                                |
|                   |красна девица, по лесу… Вдруг прискакал красный молодец на добром    |                                |
|                   |коне и спас её.                                                      |                                |
|                   |- Чего здесь не хватает?                                             |                                |
|                   |- От чего мог спасти Варвару-красу добрый молодец? Есть версии? А    |                                |
|                   |хотелось бы узнать?                                                  |                                |
|                   |- Я предлагаю вам в качестве первого домашнего задания сочинить      |                                |
|                   |сказку. Это задание для желающих.                                    |                                |
|                   |- Ребята! Мне кажется, что вы получите большое удовольствие от       |                                |
|                   |предстоящей вам работы. Эта работа поможет нам узнать, насколько     |                                |
|                   |хорошо вы умеете выдумывать новое и решать разные проблемы. Вам      |                                |
|                   |потребуется все ваше воображение и умение думать. Я надеюсь, что вы  |                                |
|                   |дадите простор своему воображению,  и вам это понравится.            |                                |
|                   |- Найдите слова с безударной гласной, проверяемой ударением и        |                                |
|                   |непроверяемой.                                                       |                                |
|                   |- Слова с безударной гласной в корне слова, проверяемые              |                                |
|                   |ударением.(Краса, косе, коне).                                       |                                |
|                   |- Какие словарные слова в этом тексте вам встретились?(однажды,      |                                |
|                   |вдруг)                                                               |                                |
|                   |- Какие слова называются словарными? (С непроверяемыми буквами       |                                |
|                   |безударных гласных в корне).                                         |                                |
|                   |- Как проверить такие слова? (Проверить по орфографическому словарю.)|                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |- Как вы думаете, чему будет посвящён сегодняшний урок? (Мы будем    |Регулятивные УУД                |
|II. Формулирование |повторять материал по пройденной теме)                               |1. Развиваем умение высказывать |
|проблемы,          |- Буквы безударных гласных в корне слова.                            |своё предположение на основе    |
|планирование       |– Задайте вопросы по теме, используя имеющиеся знания и приобретённые|работы с материалом учебника.   |
|деятельности.      |умения.                                                              |2. Оценивать учебные действия в |
|                   |- Что будем проверять? (безударные гласные а,о,е,и,я в слабой        |соответствии с поставленной     |
|                   |позиции)                                                             |задачей.                        |
|                   |- Где будем проверять? (в корне слова)                               |3. Прогнозировать предстоящую   |
|                   |- Как проверить безударную гласную? (надо подобрать однокоренные     |работу.                         |
|                   |проверочные  слова.)                                                 |4. Осуществлять познаватель-ную |
|                   |- Ребята, можно заглянуть  в коробочку. Что это? (волна)             |и личностную рефлексию.         |
|                   |- Представьте, что вы плывёте в парах, на лодочке. Вы причаливаете к |                                |
|                   |пристани. А в нашей лодочке лежит карточка.                          |                                |
|                   |(Упражнение 154 учебника на карточке). Работайте в парах. Можно      |                                |
|                   |обсуждать задание.                                                   |                                |
|                   |Физкультминутка                                                      |                                |
|ΙII.  Развитие     |Слушайте внимательно слова, которые я буду называть. Если услышите   |Коммуникативные УУД             |
|умений – применение|слово, в котором есть только ударный гласный, разводите руки в       |1. Развиваем умение слушать и   |
|знания.            |стороны, делайте наклон вперёд. Если в слове присутствует ударный и  |понимать других.                |
|                   |безударный гласные – руки вдоль туловища, наклон назад.              |                                |
|                   |                                                                     |2. Строить речевое высказывание |
|                   |Лес, игра, гриб, сады, ночь, поля, ёж, ёжик, грач, дом, море, река,  |в соответствии с поставленными  |
|                   |пыль, игла.                                                          |задачами.                       |
|                   |                                                                     |3. Оформлять свои мысли в устной|
|                   |Лика написала на песке слова. Подул ветерок, и некоторые буквы       |форме.                          |
|                   |исчезли. Попробуй восстановить слова.                                |4. Умение работать в паре (в    |
|                   |-Поможем Лике выйти из трудной ситуации?                             |группе).                        |
|                   |Повар, грибной, медовый, доброта, поляна, цветной, трава, река       |                                |
|                   |                                                                     |Личностные результаты           |
|                   |- Выберите смайлик, который соответствует вашему настроению.         |1. Развиваем умения выказывать  |
|                   |                                                                     |своё отношение к героям,        |
|                   |                                                                     |выражать свои эмоции.           |
|                   |                                                                     |2. Оценивать поступки в         |
|                   |                                                                     |соответствии с определённой     |
|                   |                                                                     |ситуацией.                      |
|                   |                                                                     |3. Формируем мотивацию к        |
|                   |                                                                     |обучению и целенаправленной     |
|                   |                                                                     |познавательной деятельности.    |
|                   |– Как подобрать проверочное слово?                                   |                                |
|IV. Итог урока.    |– Что у вас получалось сегодня лучше всего?                          |                                |
|Рефлексия.         |– В чём испытали затруднения?                                        |                                |
|                   |-  Повернитесь гостям, подарите им улыбки, как символ красивых       |                                |
|                   |сердец.                                                              |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|V. Домашнее        |1. – Сочинить сказку.                                                |                                |
|задание.           |2. Упр.155                                                           |                                |

Деятельность учеников:

    – Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.
    – Наблюдать за написанием и  произношением  слов  с  безударным  гласным
      звуком в корне.
Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным  звуком  в
корне[pic]
-----------------------
5


title: Уроки доброты по рассказу "В.Г. Распутина «Уроки французского»"

extracted_text:
«И не за то вовсе, что было в школе, — нет, а за то, что сталось с нами…» В.Г. Распутин.
Уроки доброты по рассказу
 В. Г. Распутина
«Уроки французского»
Автор: учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ №50
 Болобанова Татьяна Николаевна
«...Мне кажется, что профессию человека можно узнать по его лицу. По какому-то очень усталому, строгому, почти лишенному надежды взгляду нередко угадывал я учителей. Угадывал и думал, что учителя иссушает его работа, что очень трудно ему сохранить живой интерес к детям, душевную мягкость и теплоту. Рассказ, героиней которого стала Лидия Михайловна, я посвятил другой учительнице — Анастасии Прокопьевне Копыловой. Когда я узнал ее, она уже проработала в школе долгие годы, но ни тогда, ни позже не видел я в ее глазах того жестокого выражения, для которого вроде уже настала пора.» В.Г. Распутин
«Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его глазах радость, беду, несчастье, горе.»                                                        В.А. Сухомлинский
Именно таким человеком, умеющим чувствовать,  читать и видеть стала   учительница французского языка Лидия Михайловна в рассказе «Уроки французского» В.Г. Распутина.
	Лидия Михайловна – необыкновенно добрый и отзывчивый человек. Учительница сознательно, принося в жертву свою репутацию, нарушила все школьные, традиционные правила – стала играть со своим учеником на деньги.
«Чтобы поверить в добро, надо начать делать его.»
                                                             Л.Н. Толстой
«Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть каплю добра.» Л.Н. Толстой
Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, показала «другую жизнь» (в доме учительницы мальчику даже воздух казался пропитанным «лёгкими и незнакомыми запахами иной жизни»), где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от одиночества.
	В рассказе «Уроки французского» повествуется о мужестве мальчика, сохранившего чистоту души, незыблемость своих нравственных законов, несущего бестрепетно и отважно, как солдат, свои обязанности и свои синяки.
Как хорошо, что доброта Живёт на свете вместе с нами. Без доброты – ты сирота, Без доброты – ты серый камень.
	Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души, а ведь ему намного труднее жить, намного труднее устоять, чем учительнице. Герой один в чужой стороне, он постоянно голоден, но все равно ни за что не склонится ни перед Вадиком, ни перед Птахой, которые избивают его в кровь, ни перед Лидией Михайловной, которая хочет ему добра.
	Доброта искренняя, душевная направляет, наставляет, учит.
	В мальчике сочетаются светлая веселая, свойственная детству беззаботность, любовь к игре, вера в доброту людей и недетские серьезные размышления о бедах, принесенных войной.
	Доброе отношение к людям – смысл жизни.
Идея рассказа «Уроки французского»: самоотверженная и бескорыстная доброта – вечная человеческая ценность
Добро бескорыстно и в этом его чудодейственная сила.
	Героям рассказа присущи деятельная доброта, совестливость, чувство ответственности за все, что происходит в мире. По словам писателя, «есть такие понятия, как духовная память и духовный опыт человека, которые должны присутствовать в каждом из нас, независимо от нашего возраста. Это то главное и как бы высшее, дающее нам нравственное направление наперед».
		Доброта – это качество человека, проявляющаяся в стремлении делать добро, отзывчивости, расположении к людям. Настоящая доброта бескорыстна.
	Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в своё время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя!
Валентин Григорьевич Распутин
	«Чего ты хочешь?» - жизнь меня спросила.
«Чего ты хочешь?» - жизнь меня спросила.
И я ответил ей: «Хочу всего: высот,
что нелегки, как доброта, лесов,
 что обступают, как сомненья,
 дорог, порой ведущих в никуда,
ладоней, что, встречаясь,
 дарят сердце».

Марк Сергеев
Спасибо за внимание
Список использованной литературы
http://playcast.ru/uploads/2015/06/24/14090318.jpg
http://5literatura.net/datas/literatura/Rasputin-Uroki-frantsuzskogo/0001-001-V.-Rasputin-Uroki-frantsuzckogo.jpg
http://static.kinokopilka.pro/system/images/screenshots/images/000/027/380/27380_original.png
http://bigslide.ru/images/12/11773/831/img6.jpg
http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/10/09/v-rasputin-uroki-frantsuzskogo
http://e-libra.ru/read/322091-uroki-frantcuzskogo.html


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Богатырские игры" 3 класс

extracted_text:
Сценарий спортивно-игрового праздника для учеников 3-б класса «Богатырские игры»
ЦЕЛИ ЭТОГО ПРАЗДНИКА:
- формировать у школьников чувство патриотизма;
- обобщать и конкретизировать знания детей о Российской Армии;
- учить доброжелательно относиться друг к другу во время соревнований.
-воспитание любви к родителям, гордости за своих отцов и матерей.
-воспитание здорового, всестороннего развитого ребёнка.
Ход праздника:

Ведущий - Наш праздник сегодня посвящен защитникам Отечества, тем, кто когда-то в бою отстаивал свободу своей Родины и погибал за неё, тем, кто сейчас охраняет наши рубежи, и тем, кому ещё предстоит стать защитником Отечества.
1-й ученик - Ульяна
Спать легли однажды дети
Окна все затемнены
А проснулись на рассвете
В окнах свет и нет войны!
2-й ученик - Таня
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой
Жизнь отдав на поле боя
За народ, за нас с тобой.
3- ученик- Полина
Слава нашим генералам
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым-
Пешим, плавающим, конным,
Утомленным, закаленным,
Слава павшим и живым
От души спасибо им!
4-й ученик- Арина
Дата есть особого значенья-
Сыновей отважных день рожденья.
Весь народ российский в эту дату
Шлет привет российскому солдату.
Ведущий: Сегодня День защитника Отечества!!! Всем тем, кто служил, служит и будет служить, защищая нашу Родину, посвящается...
Под военный марш входит класс. Ученики идут группами.
Командующий: Здравствуйте, товарищи бойцы!
Все: Здравия желаем, товарищ командующий!
Командующий: Поздравляю вас с Днем защитника Отечества!
Все: Ура! Ура! Ура!
Командующий: Слово пограничным войскам! Выступление пограничников:
Костя:  Светит желтая луна,
          На границе тишина.
          Пограничники не спят.
          Нашу землю сторожат.

Поют мальчики
--На границе тучи ходят хмуро,
Край суровый тишиной объят.
У высоких берегов  Амура
Часовые Родины стоят.

Пограничники — ребята хоть куда!
Не страшны нам ни мороз, ни холода...
В дождь и слякоть об одном мечтаем мы:
Чтобы враг не пересек границ страны.
Клим: Исторически дата 23 февраля многие годы отмечалась как день создания Красной Армии.
 Тимофей: Наша армия - самая справедливая в мире потому, что она армия-защитница.
  Илья С.: Наша армия – самая героическая в мире потому, что она армия-победительница.
 Джалал: Наша армия - охраняет покой и счастье людей.
Командующий: А теперь слово морскому флоту!
Выступление второй пятерки:

Я — моряк, я видел бури, штормы,
Я — моряк, и этим я горжусь!

Не страшны огромные мне волны,
Ни бурь, ни шторма я и не боюсь!

Поют на мотив песни «Эй, моряк!» (из к/ф «Человек-амфибия»):
Эй, народ, мы моряки что надо —
В море мы как будто на земле.
И для нас является наградой,
Что море подчинили мы себе!
 Илья К.: Впереди морские дали…
              И ребята клятву дали:
              Верно Родине служить,
            Крепкой дружбой дорожить!
В море вышли моряки,
И отважны, и крепки,
И по морю повели
В путь далекий корабли.
             Зорко смелый капитан
             Смотрит в утренний туман.
Море злится и штормит,
А корабль вперед летит…
Мы скомандовать готовы:
- Полный ход!! Отдать швартовы!
          Хорошо  волной поспорить,
          В бурю, шторм или туман…
         Поскорей бы крикнуть морю:
         - Здравствуй, море-океан!!
Но не шутка выйти в море,
Недоучки в море – горе!
Моряком не просто стать,
Моряку все нужно знать.
          Математика – нужна, география – важна,
          А родной язык свой русский
         Ты обязан знать на пять!!
Матвей: Сегодня же День защитника Отечества – это праздник всех мужчин нашей страны. Праздничных подарков и поздравлений ждут и мальчики, и взрослые, отслужившие в армии молодые парни и те, кому не довелось испытать военную жизнь.
Фима: Поэтому сегодня мы поздравляем всех представителей мужского пола и желаем им быть сильными, ловкими, смелыми.
Командующий: Слово летным войскам!
Выступление третьей пятерки:

Мы охраняем небо, воздушные просторы,
Мы не дадим чужому просторы нарушать!

Оставим, в общем, с вами пустые разговоры,
Давайте же скорее самолет наш запускать!
Поют: Потому, потому что мы пилоты
            Небо наш, небо наш родимый дом!
            Первым делом, первым делом самолеты,
            Ну а девочки, а девочки – потом!!

Командующий: А девочки у нас не потом, а прямо сейчас!! Слово медицинским войскам!
Выступление девочек:
Аня: Мы армии нашей
        Болеть не дадим!

Лиза:  Все недуги, хвори
           Лишь мы победим!

Поют на мотив песни «Крылатые качели» (из к/ф «Приключения электроника»):
Бинтуем, лечим, мажем,
Бойцам поможем мы...
В работе класс покажем!!!
Мы — лекари страны!!!

Арина
По плечу победа смелым
Ждет того большой успех
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.

                                 Таня:  Всем покажите ваши знания,
                                            Силу, ловкость, сноровку в борьбе,

                                        Вы дерзайте, наши мальчишки,
                                            И уверены, будьте в себе.

                                 Диана:  Вы мальчишки нам нужны,
                                               Нам без вас никак.
                                              И конечно 3 Б
                                              Круче всех ребят!!
.

                                Полина:   Пусть жюри весь ход сраженья,
                                                 Без промашки проследит.
                                                 Кто окажется дружнее,
                                                 Пусть, друзья, и победит!
Представляем членов жюри…
У каждого рода войск есть свои особенности. Но военные должны уметь все. Поэтому будем много различных конкурсов и заданий!! У нас три команды, и т.к. главное – здоровье, включаем девочек в состав участников.
Конкурс №1.
«Волшебный мешочек».
Представители трех команд( эстафета, по три участника) кладут на головы мешочек с песком. Их задача – пройти по линии до финиша(стул), не уронив мешочек, и обратно. Мешочек придерживать рукой не разрешается. Выиграет та команда, которая придет до финиша первой.
2-й конкурс: Армрестлинг
В древности любое решающее сражение всегда начиналось с боя богатырей. Приглашаются по одному самому сильному участнику от каждой команды (соревнование по армрестлингу).

 Конкурс №3.
По полу разбросаны «шашки» (круги из бумаги). Ведущий вызывает по одному игроку, которые должны разминировать поле, т.е. собрать разбросанные все «шашки». Побеждает тот, кто больше соберет «Шашек» за 1 минуту.

Конкурс №4.
Игра «Патроны на передовую».
Ведущий дает каждой команде ложку и шарик. Ученики должны по очереди добежать до конца зала и обратно, не уронив шарика, который лежит в ложке.

Война – войной, а обед – по расписанию))

Конкурс №4.
«Самый ловкий».
На двух столах лежит приготовленная вареная картошка (3 штуки)  Из команды вызывается по одному игроку. Необходимо почистить картошку как можно быстрее.  Выиграет тот, кто справится с этими заданиями первым.

Конкурс №5.
Игра «Солдаты».
Для игры необходимо надеть на себя как можно больше одежды. В центр ставят стулья. Звучит музыка. Игроки ходят вокруг стульев. Музыка остановилась и игроки начинают снимать с себя по одной одежде. Потом опять звучит музыка. Остановка и они снова снимают с себя по одной одежде. Так они должны снять по три одежды. Потом идет команда: «Солдаты, подъём!» Солдаты в суматохе должны найти каждый свою одежду (она лежит на разных стульях) и быстро одеться. Выиграет та команда, которая быстро и правильно оденется.

Конкурс №6 «Песенный»  Ну а как же поддержать воинский дух?! Конечно же песней. Вам всем знакома песня «Учил Суворов» Каждая команда исполнит по 2 куплета.
1.Учил Суворов в лихих боях держать во славе Российский флаг.
2. Отцом и братом Суворов был , сухарь последний с бойцом делил.
3. В дыму походов, в огне боев ковал победу, громил врагов.
4. Он на Очаков, на Измаил победно войско свое водил.
5. Учил Суворов: «Вперед глядеть! Уж если встали – стоять насмерть!»
6. Суворов, братцы, пример для нас - он не терялся в тяжелый час.
7. За честь Отчизны я жизнь отдам, не дам в России гулять врагам.
8. За честь Отчизны я постою, в ученье трудно – легко в бою.

Конкурс №7 «Воинское звание»
В армии каждый военнослужащий имеет воинское звание. Ваша задача – из букв, которые на столе перед вами собрать слово, это будет воинское звание, например, лейтенант. Выигрывает тот, правильно и быстрее соберет слово.
Капитан   генерал    сержант
8-й конкурс «На необитаемом острове»
 Участвуют 6 человек (по два от команды). Каждой паре дается лист бумаги размером с газету и объясняются правила игры: «Представьте, что кругом вода, а вам надо спастись на маленьком острове». Сначала пары становятся на такой лист, затем дается команда свернуть его вдвое, затем втрое, и т.д. Проигрывает пара, которая не устоит на листе или коснется ногами пола раньше остальных.
9-й конкурс: Ориентирование в полевых условиях. От каждой команды вызывается ребенок и папа. Задача -  нарисовать самолет противника в условиях густого тумана( с завязанными глазами) Рисует папа, а ребенок помогает, подставляя спину.

А пока жюри совещается, девочки споют частушки для мальчишек, которые они сами сочинили.
Диана:  В нашем классе от мальчишек
              Просто глаз не отвести!
              Посвящаем им частушки,
              Пусть смеются от души.

Алина: Ой, подружка, не ругайся!
             Ой, подружка, не греши!
             Иной раз они бывают
             Даже очень хороши!

Алена: Ох, уж, правда, это правда,
            Мы не станем спорить тут,
            Нам ведь с ними веселее,
            Ладно уж, пускай живут!

Аня:  А у Фимы  и Никиты
          нет совсем терпения,
          Полчетверки получили
          За полстихотворения.

Ульяна:  Динозавров наши предки
                рисовали на скале.
                А теперь Артем  и Лева
                Вырезают на столе.

Полина: Все Илюшка забывает,
              Даже туфли надевать.
              Рот Илюшка  открывает,
             Забывает закрывать.

Соня: Если Клим наш вдруг когда-то станет депутатом,
           То дневник его несчастный будет компроматом.

Диана: Стоит Ваня у доски
             Смотрит на задание
             У него на сердце грусть,
             На лице страдание.
Лиза: Наш учитель объясняет
           Новую нам тему,
           А Вадим сидит мечтает-
           Где же перемена?
Алина: Антон учится на 5
             Хочет новое узнать.
             Чтобы в армии начальство
              Интеллектом покорять.
Полина: Хусниддин с Вадимом вместе
               Любят в мячик поиграть.
               Но домашнее заданье
               Забывают выполнять.

Арина: Всех быстрей Тима бежит
             И съезжает с горки.
             На контрольной он дрожит,
             Словно мышка в норке.

 Соня: Как слезинки, капли с крыши
            В ясный день закапали,
           Потому что у Матвея
           На доске каракули.

Лиза:  Опозданию причину
           Джалал с Костей сочинят
           То попали в паутину,
           То замел их снегопад.

Таня:   Кавун Илья такой смышленный,
            Много книг он прочитал.
            Он ребятам про ученых
            Пол-урока объяснял.
Все девочки хором: Все частушки перепели,
                                   Постарались от души.
                                   Нам похлопайте дружнее,
                                   Ведь частушки хороши!!!
Костя:  Всем спасибо за вниманье,
             За задор и звонкий смех,
             За азарт соревнованья,
             Обеспечивший успех.

Вадим: Вот настал момент прощанья.
             Будет краткой наша речь:
             Говорим мы: «До свиданья,
            До счастливых новых встреч!»


title: Конспект урока "Серебряный век русской литературы"

extracted_text:
                 «Этот мир очарований, этот мир из серебра»

                        Макашевская СШ Яворская В.О.

Тема: Серебряный век русской литературы
                                    План
   1. Художественное своеобразие эпохи Серебряного века.
   2. Русский символизм.
   3. Русский акмеизм.
   4. Художественные искания футуристов.
   5. Сравнительный анализ эпох Золотого и Серебряного века.

Цель: осознание поэзии «серебряного века» как духовного и эстетического
феномена эпохи рубежа веков; развитие творческих способностей учащихся.

Задачи:
   1. Рассмотреть характерные черты поэзии «серебряного века»;
   2. Ознакомить обучающихся с поэтическими течениями в русской литературе
      начала XX века;
   3. Попытаться провести связь между поэтическими направлениями символизма,
      акмеизма и футуризма;
   4. Повторить и закрепить фактический материал;
   5. Развить умение самостоятельно работать с текстом, с критической и
      мемуарной литературой.
   6. Вспомнить о том, что литература является искусством всей нашей жизни.

Тип урока:  урок–семинар.

                                 Ход урока:

   1. Психологический настрой.
Займите удобное положение. Закройте глаза, расслабьте лицо, шею, плечи,
руки… Представьте, как мышцы лица становятся мягкими, расслабленными… Как
вы красивы, когда улыбаетесь…
Представьте ваш любимый уголок природы или любое место, где вы чувствуете
себя спокойно, где вы абсолютный хозяин. Представьте предметы или объекты,
которые вам хочется видеть в этом месте покоя. Представьте берег огромного
лучезарного океана. Какой он? Какого он цвета? Какие предметы, объекты
видите вы вокруг? Какие звуки слышите? Какие запахи ощущаете? Присядьте или
прилягте на берегу, как вам хочется, как вам нравится. Хорошо ли вам здесь?
Измените что-нибудь вокруг, если вам этого хочется. Побродите по кромке
прибоя… почувствуйте ласковую прохладу воды… Попросите океан стать для вас
символом мировой литературы… Посмотрите, как вспыхнули на его волнах слова
“мировая литература”. Какие они? Поблагодарите океан за то, что он
согласился стать для вас символом мировой литературы…Зачерпните в ладони
воды из набежавшей волны, почувствуйте её ласковую силу и мощь. Посмотрите,
как утекает вода сквозь пальцы. Почувствуйте, как с ней уходит и
тревожность, связанная с непознаваемой силой и мощью океана. Посмотрите –
на вашей ладони осталась одна лучезарная капелька. Какого она цвета?
Попробуйте, какой у неё вкус. Полюбуйтесь ею… Попросите океан, чтобы эта
его капелька стала вашим проводником, путеводной звездочкой в мире
литературы.
Попросите капельку помочь вам постигнуть тайны течений в литературе начала
XX века. Посмотрите: там, внизу, в океан мировой литературы вливается
широкая и полноводная река. На её поверхности загораются слова “русская
литература XII- конец XIX века”. Минуйте устье реки. Видите, как
поблескивает в волнах ваша капелька, ваша путеводная звездочка и зовет всё
дальше?
Смотрите: там, внизу, мощная и полноводная река русской литературы
разделилась на два русла. На одном из них высвечиваются слова “Реализм”, на
другом – “Модернизм”. Именно туда указывает вам путь ваша капелька. Видите,
рядом со словом “модернизм” серебрятся в речных волнах слова “серебряный
век”.
   Серебряной звездой стремлюсь я в темноте,
   Ни ветра не боясь, ни зноя, ни мороза,
   Сквозь волны хаоса, куда всевластно грёза
   Мой дух влечёт, где блещет на кресте
   В сияньи пурпурном мистическая роза. Александр Кондратьев
2. Слово учащихся
1 учащийся (Пшеничный Виктор):
Время идёт, одно поколение сменяется другим, и каждое из них по-
своему оценивает дошедшее до него поэтическое наследие. Решает
судьбу поэта живой человек-читатель. Все струны, которыми владеет
поэт, находятся в сердцах читателей. Иных струн у художника нет.
Читатель перестаёт быть просто читателем. Он становится участником всего,
что пережил и перечувствовал поэт. Литературе нужны не только талантливые
поэты, но и талантливые читатели. Именно на них, на этих чутких, обладающих
творческим воображением читателей, и рассчитывает автор.
2 учащийся (Бучела Елизавета):
Когда душой бываю мглист
Ко мне приходит книга эта
И для меня, как птицы свист
Звучит фамилия поэта.
Для солнца и для сквозняков,
Для пробуждённых перелесков
Двойную раму двух веков
Поэт распахивает с треском.  (Н. Дмитриев)
1 учащийся:
Конец 19 - начало 20 века - это один из сложных периодов русской культуры.
Сложное время требовало Нового Поэта. Так родился Серебряный век русской
поэзии. Вслушайтесь в звуковой облик слов «Серебряный век»… И рождается в
нашем воображении особый мир, который настраивает нас на разговор о чём-то
возвышенном и прекрасном.
2 учащийся:
Посмотрите вокруг себя…Так необычно всё, что нас окружает: полнота
художников и звуки музыки переносят нас в иные миры, с фотопортретов
устремляют на нас свои взгляды люди, чьи лица отмечены высокой думой. Это
они сотворили чудо – подарили миру Серебряный век русской культуры.
1 учащийся:
Поэзия – это всплеск чувств, озарение, сердечная боль, безумство, апатия…и
всегда потрясение. Сколько бедствий, катастроф, вобрал в себя период начала
века! Надежды и разочарования, взлёты и падения, обретения и потери…А что
ждало человека впереди?
Этого не знал никто. Только поэты предчувствовали будущее. Предчувствие
обретало форму стиха. Стих был ярко индивидуален…
2 учащийся:
С чем ассоциируется Серебряный век? Какие мысли возникают в вашем сознании,
когда вы слышите эти слова? (Учащиеся пытаются ответить)
Серебряный век – блеск, яркость, звон, утончённость, бряцанье, хрусталь,
бокалы, хрупкость, капель, металл, оружие, мгновенность, недолговечность,
свечение, сияние, туман, волшебство, тайна, шёпот, голоса, уста, глаза…
Звуковой облик слов “Серебряный век” создаёт в нашем воображении особый
мир, настраивает нас на разговор о чём-то возвышенном и прекрасном.
3. Выступления чтецов
Чтец 1 (Демидова Дарья)
Когда захочется стихов о жизни, смерти и борьбе,
О самой горестной судьбе и о прощении грехов,
Когда захочешь прочитать о том, что можно раз любить,
Что без свободы нельзя жить, не надо много здесь искать.
Ищи средь книг xx век, страницу лишь перелистни,
Поэзия из серебра, она играет и блестит,
Она волнует и бодрит, в ней столько жизни и добра.
И в ней читай ты между строк, и мир покажется другим,
А сердце вечно молодым, но рок по-прежнему жесток.
Не зря серебряным зовут: он драгоценный, он блестит,
Но он жестокий, как гранит…
    • Почему Серебряный век называют жестоким?
(Причинил много страданий поэтам, многие преследовались властями, были
репрессированы, расстреляны)
Чтец 2 (Астамирова Зарина)
Серебряный век…
Имена и потери.
Отчаянье Блока.
Восторги невежд.
И в горькую бездну
Открытые двери.
И горькая память
Погибших надежд.
Серебряный век…
Золотые потери.
Великие книги
И подлые дни.
И первые выстрелы
По недоверью.
В разлуку спешащие
Чьи-то огни.
Трагический век.
Гениальные годы.
Тревожные будни
И смутный покой.
И смотрит на нас
И печально и гордо
Серебряный век
Гумилевской строкой   (А.Дементьев)
Слово учителя литературы
Были святки кострами согреты,
И валились с мостов кареты,
И весь траурный город плыл
По неведомому назначенью,
По Неве или против теченья, -
Только прочь от своих могил.
На Галерной чернела арка,
Летнем тонко пела флюгарка,
И серебряный месяц ярко
Над серебряным веком стыл.
4. Вступительная беседа с учащимися.

Это строки из «Поэмы без героя» А. Ахматовой, где впервые в литературном
творчестве было употреблено выражение «серебряный век».
Конец 19 века – начало 20 века – это необычайно бурный период в истории
России, эпоха радикального обновления буквально во всех сферах жизни.
    • Ребята, в каких сферах жизни происходили изменения?
(В экономике, политике, науке, технике, культуре, искусстве).
Старый мир трещал по швам, в воздухе витало ощущение начала новой эпохи.
Рубеж веков ознаменован кризисностью. Это характерная примета того времени.
Но обычно кризис это упадок и неполноценность.
    • Ребята, что значит кризисность для того времени?
(Этим словом обозначается не упадок и бесплодность, а фундаментальный
перелом, решительный пересмотр всех основ бытия)
Рубеж веков – это эпоха небывалых свершений, нововведений. Взлет научного
мышления привел к великим изобретениям и открытиям.
    • Какие открытия вы знаете?
(Телефонная связь, рентгеновские лучи, квантовая теория и другие)
Писатели и философы активно пытались осмыслить новую жизнь и нового
человека, противостоять надвигающимся потрясениям, найти выход из тупика.
Духовное возрождение, вера в гармонию человека и мира позволяют говорить о
русском культурном Ренессансе начала 20 века.
    • Но почему, ребята, было дано название «серебряный век»?
(По аналогии с «золотым»)
    • Но чем характерна пушкинская пора?
(Это утверждение идей дома, добра, гармонии, незыблемых нравственных основ)
    • А что характерно для «серебряного века»?
(Ощущение бездомности, душевной дисгармонии, тревоги, коренных перемен)
Самый пророческий поэт начала 20 века А.А. Блок предсказал «Двадцатый век…
Еще бездомней, Еще страшнее жизни мгла…».
    • Ребята, уступает ли «серебряный век» по обилию талантов «золотому»?
(Не уступает, его невозможно связать с именем какого-то одного творца,
дарование каждого художника составляет часть грандиозного целого, имя
которому – Серебряный век).
Слайд №1 «Фото всех представителей литературы Серебряного века».
    • Серебряный век называют «эпохой с размытыми краями». Почему?
(Границы этого века оспариваются, на счет финала нет единого мнения).
      Серебряный век как духовно единое явление завершился с утверждением
большевистского режима. Рубежным часто называют 1921 год, когда по вине
новой власти умер Блок и расстрелян Гумилев. Если рассматривать шире, то
мировая война, революция, гражданская война стали теми социальными
преградами, о которых разбилось культурное явление – Серебряный век.
Русская философия серебряного века подарила миру целую плеяду великих
религиозных мыслителей: Бердяева, Булгакова, Мережковского, Розанова,
Флоренского, Лосского и многих  других. Многие занимались не одним видом
искусства, а сочетали несколько. Например, Кузмин сочетал поэзию с
композиторской деятельностью, Бурлюк и Маяковский занимались живописью.
Вообще, серебряный век выдвинул редкое в истории соцветие талантов, которые
украсили не только русскую, но и всю мировую литературу. В музыке – С.
Рахманинов, С. Прокофьев, А. Скрябин; в оперном искусстве – Ф.Шаляпин,
Л.Собинов; в балете – А.Павлова, в области театра – В. Комиссаржевская, К.
Станиславский. Именно Серебряный век подарил нам Третьяковскую галерею,
Московский Художественный театр (основатели – К.Станиславский и В.Немирович-
Данченко).
    • Что представлял собой художественный облик литературы?
(Расцвет поэзии, в которой обращались к внутреннему миру личности как
величайшей тайне и ценности).
    • Как можно охарактеризовать Серебряный век? Какими эпитетами?
(«мятежный, богоищущий, бредивший красотой, изысканный» и др.)
На рубеже 19-20 веков наступало совершенно другое время – эпоха крупного
капитала, бизнеса, стремительного внедрения техники, переоценки духовных
ценностей. В 19 веке реалистическое искусство старалось отразить окружающий
мир, обличить его пороки, заострить жизненные проблемы (вспомним творчество
Достоевского, Толстого, Репина), то теперь люди забыли о душе и не видели
сути вещей, не понимали сокровенного. Значит, пришло время нового
искусства, которое призвано было отразить высший смысл существования
человека, вернуть его к духовности. Новое искусство искало спасения от
надвигающихся катастроф, от наступающей техники и власти капитала в
духовном, сокровенном, вымышленном мире грез и мечтаний.
   В.Брюсов писал (Бутенко Галина)
   Я устал от светов электрических,
   От глухих гудков автомобилей:
   Сердце жаждет снова слов магических,
   Радостных легенд и скорбных былей.
   Давят душу стены неизменные,
   Проволоки, впутанные в сети,
   Выкликают новости военные,
   Предлагая мне газету, дети.
   …Позабыться вымыслами хочется –
   Сказками, где ведьмы, феи, черти…
    • О чем стихотворение В.Брюсова? Чего он хочет? (Вернуться в мир сказок)
    • Ребята, а какие два направления развивались на рубеже веков
   (Реализм и модернизм)
    • Кто сможет дать определение реализму?
(Реализм на рубеже веков продолжал оставаться масштабным и влиятельным
литературным направлением.
Реализм – ( от латинского «вещественный») – литературное направление,
основными особенностями которого являются социальный анализ, изображение
жизни в образах, соответствующих сути явлений самой жизни, а также
художественное осмысление взаимодействий между личностью и обществом)
Слайд: №2 «Основными дарованиями среди новых реалистов были:  Максим
Горький, Иван Бунин,  Иван Шмелев, Александр Куприн и др.»
Но мы более подробно поговорим сегодня о модернизме, который развивался
параллельно с реализмом. Как правило, эти литературные направления
существовали в острой борьбе с друг другом.
Модернизм – (от французского «современный») – общее название совокупности
литературных течений 20 века. Поэты-модернисты стремились изобразить в
своих произведениях действительность с помощью нового искусственного языка,
а также на основе новых выразительных средств. В эстетике модернизма
отразился пафос «конца света», неминуемой гибели мира, упадка. Поэтому
многие годы модернизм отождествляли с определенным типом сознания.
    • Ребята, что это за тип сознания?
(Декаданс)
Слайд №3 «О декадансе»
Я ненавижу человечество,
Я от него бегу, спеша.
Мое единое отечество –
Моя пустынная душа.    К. Бальмонт
5. Выступления проблемных групп с сообщениями и презентациями:
(Учащиеся рассказывают о своих литературных течениях: цели, задачи,
основные представители. В качестве вступления к сообщениям предложено
использовать чтение стихотворения наизусть)
1 группа – символисты (Презентация Бутенко Галины)
Докладчик рассказывает о характерных чертах, основоположниках и этапах
развития символизма.
    • Какой манифест вы себе выбрали? Почему?
(Символ – окно в бесконечность)
Учитель подводит итоги сказанного:
Приход в литературу В.Брюсова, К.Бальмонта, Ф.Сологуба, И.Анненского,
А.Блока превратил символизм в важный фактор русской духовно-культурной
жизни.
Стихотворении В.Брюсова «Юному поэту» прозвучало откровенным эпатажем:
Учащийся читает стихотворение (Рудницкий Игорь)
Юноша бледный со взором горящим,
Ныне даю я тебе три завета.
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее – область поэта.
Помни второй: никому не сочувствуй,
Сам же себя полюби беспредельно.
Третий храни: поклоняйся искусству,
Только ему, безраздумно, бесцельно.
Необходимо знать, что эти заветы вовсе не означают, что поэт не должен
видеть жизни. Это доказывает многогранная поэзия самого В.Брюсова, который
отображает жизнь во всем ее разнообразии.
Кризис символизма (1910-1911) породил новую поэтическую школу.
2 группа: Презентация Астамировой Зарины.
Манифест «Роза опять стала хороша сама по себе, своими лепестками, запахом
и цветом, а не своими мыслительными подобиями с мистической любовью или чем-
нибудь еще».
Поэты этого направления – Н.Гумилев, А.Ахматова, О.Мандельштам – отвергали
тягу символизма к неизведанному, чрезмерную сосредоточенность поэта на
внутреннем мире. Они проповедовали идею отображения реальной жизни,
обращения поэта к тому, что можно познать.
И действительно, в творчестве Н.Гумилева мы находим в первую очередь
отражения окружающего мира во всех его красках. В его поэзии мы находим
экзотические пейзажи и обычаи Африки. Поэт глубоко проникает в мир легенд и
преданий Рима, Египта.

Содержание и изысканный стиль стихов Гумилева помогают нам ощутить полноту
жизни. Они являются подтверждением того, что человек сам может создать
яркий, красочный мир, уйдя от серой будничности.
К миру прекрасному приобщает нас и поэзия Анны Ахматовой.
Ее стихи поражают внутренней силой чувства. И действительно, любовная
лирика Ахматовой воспринимается как огромный роман, в котором переплетаются
многие человеческие судьбы. Но чаще всего мы встречаем образ женщины,
жаждущей любви, счастья:
Настоящую нежность не спутаешь
Ни с чем, и она тиха.
Ты напрасно бережно кутаешь
Мне плечи и грудь в меха.
 И напрасно слова покорные
Говоришь о первой любви.
Как я знаю эти упорные
Несытые взгляды твои!            А. Ахматова
3 группа – футуристы. Презентация Сташевского Дмитрия.
Манифест (Искусство будущего)
Поэты-футуристы противопоставляли себя классической поэзии, они старались
найти новые поэтические ритмы и образовать поэзию будущего. Они считали
свою поэзию началом новых путей раскрепощенного слова, они стремились к
трудной игре со словами, настаивали на неограниченном словотворчестве и
«словоновшестве». Слог, звук могли выступать у них в ранее неведомых
комбинациях. Они были подобны заклинаниям
           Бобэоби пелись губы,
           Вээоми пелись взоры,
           Пиээо пелись брови,
           Лиэээй пелся облик
           Гзи-гзи-гзэо пелась цепь
           Так на холсте каких-то соответствий
           Вне протяжения жило лицо.           В. Хлебников

                                               или

           О, рассмейтесь, смехачи!
           О, засмейтесь, смехачи.
           Что смеются смехами… и т.д.
В.Маяковский считал основой этого течения – стихийное ощущение неизбежности
крушения всего старого, стремление осознать через искусство грядущий
«мировой переворот» и рождение «нового человечества».
В.Хлебников считал необходимым разрушение условной системы литературных
жанров и стилей, возвращение к фольклорно-мифологическим началам, когда
язык был частью природы.
6. Учитель литературы:
Восхищались: «Символист!»
И кивали головами:
Оставлял стандартный лист
С нестандартными словами.

Задыхались: «Акмеист!»
И качали головами…
Горный воздух свеж и чист
С настоящими словами.

Восклицали: «Футурист!»
И стучали головами…
Оставлял корявый лист
С нестандартными словами.      (В. Малышев)

- Все они такие разные. Каждый видел мир по-своему.
7. Новокрестьянская поэзия.
Это самые главные, яркие направления Серебряного века. Но нельзя не сказать
о так называемой новокрестьянской поэзии. Вы о ней еще ничего не знаете, но
все вы слышали прекрасные стихи Сергея Есенина. Это понятие объединяет
поэтов только условно и отражает только некоторые общие черты, присущие их
миропониманию и творческой манере. В их поэзии отразилась и радость слияния
крестьян с миром природы, и чувство неприязни к жизни душного, шумного,
чуждого живой природе города, и трагические коллизии мужицкой жизни. Одним
из ярких представителей новокрестьянской поэзии был Николай Клюев.
Имажинисты заявляли, что цель творчества состоит в создании образа.
Основное выразительное средство имажинистов - метафора.
Имажинизм был последней нашумевшей школой русской поэзии XX века.
Здесь проявился талант Есенина, теоретические работы и творчество которого
во многом повлияли на направление и уход которого послужил основной
причиной распада группы имажинистов.
8. Сравнительный анализ:
    • Если есть Серебряный век, значит, был век “золотой”?
    • Какую поэзию можно отнести к “золотому веку”?
Сравним два стихотворения “золотого” и Серебряного века, ставших любимыми
романсами: “Я помню чудное мгновенье” А.С.Пушкина и “Мне нравится...”
М.И.Цветаевой
9. Чтение наизусть стихотворений учащимися, затем прослушивание романсов на
эти стихи.
    • Какой теме посвящены эти стихи?
Одинаковое ли настроение создаётся у нас при их восприятии?
10. ВЫВОД: если поэзия “золотого” века передаёт ощущение полноты жизни,
радости бытия, внутреннюю гармонию человека, то поэзия Серебряного века
передаёт дисгармонию, внутреннее смятение, разочарование и душевную
усталость. В поэзии “золотого” века всё полногласно, переливается через
край, а в поэзии Серебряного века-“всё суше, бледнее, чище, но и, более
дорогой ценой купленное, ближе к автору, более - в человеческий рост”, по
словам Н.Оцупа. Впервые название “Серебряный век” использовал философ
Н.Бердяев, но чётко оно закрепилось за русской поэзией модернизма после
появления в свет статьи Н.Оцупа. “Золотой век” русской поэзии можно
сравнить с солнцем.
    • А с чем же тогда можно сравнить век Серебряный?
(Конечно, с луной)
11. Учитель литературы:
- На доске в три столбика выписаны существительные их трех стихотворений.
- Какой столбик «символистский»?
- Какой - «акмеистский»?
- Какой – «футуризм»?
Докажите это!
Слайд №
Речь шла о стихотворениях:
В.Иванова «Дух» (Символизм)
Д.Бурлюка «Мертвое небо» (Футуризм)
А.Ахматовой «Знаю, знаю, скоро лыжи» (Акмеизм)
Учащиеся должны по использованным в стихотворениях существительным доказать
принадлежность к определённому течению: для символизма характерно наличие
возвышенных слов – символов (бездна, дух, лоно, кормило, твердь). Для
акмеизма  - предметный мир (небо, лыжи, тропинка, дорожка, ива). Для
футуризма – словотворчество, использование просторечных, разговорных слов.
(Представители каждой группы работают на интерактивной доске, выбирают
цвет, отмечают слова).
   1 столбик – символизм. Стихотворение В. Иванова «Дух».
   2 столбик – футуризм. Д. Бурлюк «Мёртвое небо»
   3 столбик – акмеизм. А. Ахматова «Знаю, знаю – снова лыжи».
12. Подведение итогов.
Учитель литературы.
- Основные черты символизма?
- Основные черты акмеизма?
- Основные черты футуризма?
Учитель литературы.
13. Творческое задание: придумать название своему поэтическому сборнику
1. Сборник символистов «Любовь».
2. Сборник акмеистов  «Дальние страны».
3. Сборник футуристов  «Дерзкие стихи».
14. Беседа «Трагизм судьбы поэтов».
    • Ребята, сегодня мы услышали много имен, имен людей талантливых и
      умных. Но мы и представить себе не можем, сколько вынести им пришлось,
      сколько страданий выпало на их долю.
   1) Константин Дмитриевич Бальмонт – пытался покончить жизнь
      самоубийством, за гимны революции был преследуем властями, эмигрирован
      за границу, вернуться на родину не пришлось, умер в пригороде Парижа,
      где доживал больной, полубезумный, в нищите.
   2) Александр Александрович Блок – умер по вине властей от болезни сердца
      и нервного расстройства.
   3) Николай Степанович Гумилев – в ночь с 3 на 4 августа 1921 года
      арестован в связи с контрреволюционным мятежом в Кронштадте, как
      предполагаемый участник Таганцевского заговора, но документально
      причастность к заговору не подтверждена. 24 августа расстрелян. Место
      захоронения неизвестно.
   4) Анна Андреевна Ахматова (Горенко) – сына Льва арестовывали трижды, 17
      месяцев мать провела в тюремных очередях, под впечатлением которых
      написала поэму «Реквием».
   5) Осип Эмильевич Мандельштам – за стихи против Сталина ссылается на
      Чердынь-на-Каме. Попытка самоубийства. Смена места ссылки – Воронеж.
      Окончание срока ссылки, вновь арест. Приговорен к пяти годам
      исправительно-трудовых лагерей за контрреволюционную деятельность. В
      1938 году умирает от болезни и истощения в больничном бараке
      пересыльного лагеря «вторая речка» под Владивостоком.
   6) Сергей Александрович Есенин – в июле 25 года начинаются нападки на
      поэта. А в декабре этого же года вышло стихотворение за день до смерти
      «До свиданья, друг мой, до свиданья». По официальной версии –
      повесился в гостиничном номере.
   7) Марина Ивановна Цветаева – эмигрирована, 3 с половиной года прожила в
      Чехии и 14 лет в Париже, сначала смерть дочери Ирины, затем гибель
      сына в витебской области в армии, затем арест дочери Ариадны и мужа
      Сергея Эфрона. Эвакуирована в Елабугу на пароходе. В Елабуге под
      гнетом личных несчастий, в одиночестве, в состоянии душевной депрессии
      Марина Цветаева покончила с собой.
   8) Борис Леонидович Пастернак – лауреат нобелевской премии, его роман
      «Доктор Живаго» отказываются печатать в России, из-за травли не едет
      получать Нобелевскую премию в Швецию, боясь, что не дадут возможности
      вернуться назад на родину.
15. ИТОГ УРОКА. СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Вывод:  поэзия «серебряного века» открывает нам неповторимый и удивительный
мир красоты и гармонии. Она учит нас видеть прекрасное в обыденном, глубже
понимать внутренний мир человека. А поиски поэтами «серебряного века» новых
стихотворных форм, переосмысление ими роли творчества дают нам более
глубокое понимание поэзии.
Итог
Итак, новая литература громко заявила о себе. Хор голосов хотя и был
дисгармоничным, но само их существование, столкновения друг с другом,
влечение к русской классике и поиск новых путей - всё стало знаком времени.
Обращаясь вновь к нашему эпиграфу можно сказать, что в своих стихах поэты
выразили и безумья тех лет, и надежду на светлое будущее, на нас -
потомков. Богатейшее наследие поэзии Серебряного века целым пластом вошло в
русскую культуру и стало неотъемлемой частью русского искусства. Никогда
ещё в русской культуре слово не было так тесно связано с живописью и
музыкой. На стихи поэтов Серебряного века создано много романсов. В
заключение нашего урока предлагаю вам исполнить один из них.
16. Рефлексия (звучит романс на слова поэтов Серебряного века)
Пожалуйста, продолжите следующие высказывания:
Для меня Серебряный век – это…
В процессе подготовки к мероприятию я испытывал (а) …, потому что…
Свое выступление я считаю …, потому что …
Я ухожу с … настроением, потому что …

Урок закончен. Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Всепобеждающая сила любви и творчества. По роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Кувшиновская  средняя общеобразовательная школа №2»

Урок по творчеству М.А.Булгакова
«Мастер и Маргарита» в 11 классе

Всепобеждающая сила любви и творчества. По роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Выполнила:
Ермолаева Галина Николаевна,
учитель русского языка и литературы,
высшая категория.

2013 год
г. Кувшиново
Тема урока Всепобеждающая сила любви и творчества. По роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
Цели урока:
1)  углубить представления учащихся о личности М.А. Булгакова;
2)  формировать навык анализа художественного произведения на основе романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»;
3) развивать устную речь учащихся;
4) расширить литературный кругозор учащихся.

Технологии: информационно-коммуникационная технология

Методы и приемы: слово учителя, беседа, сообщения учащихся, использование интерактивной доски, презентация по теме урока,  просмотр отрывков из кинофильма «Мастер и Маргарита».

Оборудование: презентация к уроку, фрагменты кинофильма «Мастер и Маргарита» режиссера Бортко, иллюстрации М.А.Врубеля.

ХОД УРОКА
1. Вступительное слово учителя.
Почему, зачем, откуда зло?
Если есть Бог, то как может быть зло?
Если есть зло, то как может быть Бог?
М.Ю.Лермонтов
Как мы уже знаем,  роман «Мастер и Маргарита» - главный в творчестве М.А.Булгакова. Он писал его с 1928 по 1940 год, до самой смерти, сделал  8 редакций и заплатил за него своей жизнью. Роман – одно из загадочных произведений русской литературы 20 века. Оно имеет множество вариантов прочтения, ни один из читателей не остается равнодушным, хотя у некоторых он вызывает чувство раздражения. В чем специфика этого произведения? Что хотел сказать читателям автор? Попробуем вместе ответить на эти вопросы.
2. Слово учителя.
Роман «Мастер и Маргарита» имеет несколько планов, композиция его необычна и сложна. Литературоведы находят в романе три основных мира.
- Вспомните, какие?
Да,  «древний ершалаимский», вечный потусторонний и современный московский.
3. Обсуждение домашнего задания.
- Как связаны между собой эти три мира?  Что или кто их объединяет?
(Роль связующего звена выполняет Воланд и его свита)
- Вспомните варианты заглавий романа.
«Гастроль», «Сын», «Черный  маг», « Копыто инженера», «Консультант с копытом», « Сатана», «Черный богослов» и др.
То есть этот герой (Воланд) не случайно появляется на страницах романа.
4. Сообщение подготовленного ученика о родословной этого образа.

Воланд. Родословная этого литературного героя огромна: образ сатаны привлекал великих художников. Вспомним  трагедию Гете «Фауст», поэму Лермонтова  «Демон»,  оперу Гуно «Фауст», «Мефистовальс» Ференца Листа, оперу Антона Рубинштейна «Демон», роман Жака Казота «Влюбленный дьявол», трагедию Мильтона «Потерянный рай», роман «Братья Карамазовы» Ф.М. Достоевского, полотна Врубеля «Демон летящий», «Демон сидящий» и многое другое.
         Более всего Воланд связан с Мефистофелем из трагедии «Фауст» Гете. Связь эта закреплена и эпиграфом к роману, сначала он был выписан по-немецки, потом – переведен на русский. Но первым толчком к замыслу образа была музыка – опера Шарля Гуно, написанная на сюжет Гете и поразившая Булгакова в детстве на всю жизнь. Вероятно, писатель видел в роли Мефистофеля Федора Шаляпина, ибо одеяние булгаковского Воланда повторяет костюм оперного певца.
         Само имя Воланд также восходит к Гете. Оно возникает в «Фаусте» один раз: так называет себя Мефистофель в сцене «Вальпургиева ночь», прокладывая себе и Фаусту дорогу на гору Брокен среди нечисти: Дорогу! – черт идет!

То есть Воланд – это Сатана, черт (прослушивание арии Мефистофеля из оперы Гуно «Фауст»
-У него есть свита. Кто входит в нее?
Азазелло. Имя Азазелло образовано Булгаковым от ветхозаветного Азазел. Так зовут отрицательного культурного героя - падшего ангела, который научил людей изготовлять оружие и украшения. Благодаря Азазелло женщины освоили «блудливое искусство» раскрашивать лицо.  Именно он передает Маргарите крем, меняющий ее внешность.
Коровьев (Фагот)
Кот Бегемот
5. Беседа по теме урока.
Итак, Воланд со своей свитой оказывается в Москве  30-хх годов.
- Что происходило в стране в это время? (ответы учащихся + слайды)
- Зачем Воланд там появляется?

В евангельской легенде, с которой мы уже познакомились,  заложены вечные ценности, вечные истины. И если они будут забыты людьми, то это непременно отразится на
 нравственном состоянии общества. Вот Воланд и появляется, чтобы совершить своеобразную моральную ревизию общества.
- Творят ли они зло? Наказывают ли пороки?
Нет!!! Роль их – обнажить сущность явлений,  высветить, усилить, вывести на всеобщее обозрение черты и тенденции, которые скрыты от глаз.
Кадр из фильма «Люди как люди…»
- Давайте докажем справедливость наших суждений (учащиеся приводят примеры)
«Массолит»( гл. 5)
Председатель «Массолита» Михаил Берлиоз (гл.1, 13)
Директор Варьете Степа Лиходеев (гл. 7)
Никанор Иванович Босой, председатель жилищного товарищества дома 302 бис (гл. 9)
Прохор Петрович (гл. 17)
Сеанс «черной магии» в Варьете (гл. 12)
Всего 3 дня Воланд со своей свитой в Москве, но рушится рутина жизни, т.е. Воланд и его свита обнажают сущность явлений, высвечивают, выводят на всеобщее обозрение черты и тенденции, которые скрыты от глаз. Это не наказание, а  доведение до видимого явного результата внутренних пороков человека. Страшно становится. Когда начинаешь судить о человечестве по этим людям. Вспоминается фраза, сказанная на краю отчаяния Пилатом: « О Боги, Боги мои, яду мне, яду!..»
- Так в чем же трагедия этого времени, по мнению писателя?
Булгаков убежден, что в основе любого общества должны лежать не материальные или политические, а нравственные основания. И если они порушены, низвергнуты, это приводит к трагедии, а трагедия прежде всего в потере веры. А вера – это величайшая нравственная ценность.
За безверие, за веру в мнимые ценности, за душевную лень наказаны булгаковские  персонажи. Наказаны болезнью, страхом, муками совести.
- Какой эпизод вам с связи с этим вспоминается? (Бал у Сатаны) (гл. 23)
Кинофрагмент.
5. Вывод:  Булгаков показывает, что зло в мире не от дьявола, а от человека, смешавшего понятия добра и зла, истины и лжи. А веру, истину, смысл жизни, понимание вечных вопросов бытия каждый человек ищет и находит сам, руководствуясь при этом собственной совестью. Из этих индивидуальных вер складывается общая вера, идеал общества, времени.
6. Релаксация
Закончите предложения.
Сегодня я узнал, что…
На сегодняшнем уроке я понял, что…
Мне понравилось, что…


Презентация "Первопечатник Иван Фёдоров" 4 класс


title: Тест "Общая характеристика мира" 10 класс

extracted_text:
Итоговый тест: общая характеристика мира.
В-1
Задание 1.
1.Как называется политически независимое государство?
А) метрополия;   Б) содружество; В) суверенное; Г) унитарное.
 2.  Какая страна относится к экономически развитым странам мира?
А) Австралия;  Б) Индия;  В) Мексика;  Г) Алжир.
3.   Какая страна входит в десятку самых больших по площади стран мира?
А) Канада;  Б) Австрия;  В) Швеция;  Г) Пакистан.
4. Укажите федеративное государство .
А) Франция;  Б) ФРГ;  В) Италия;  Г) Китай.
5. Какая страна входит в «большую семерку»?
А) Россия;  Б) Испания; В) Франция;  Г) Португалия.
6. Какая страна относится к наименее развитым странам?
А) Израиль;  Б) Алжир;  В) Венгрия;  Г) Чад.
7. Укажите форму правления, при которой монарх является светским государем и главой церкви.
А) конституционная монархия;  Б) Теократическая монархия;
В) абсолютная монархия;              Г) федеративная республика.
8. Какой вид ресурсов относится к невозобновимым?
А) земельные;  Б) минеральные;  В) водные;  Г) биологические.
9. Какая страна занимает первое место в мире по обеспеченности пашней на душу населения?
А) Китай;  Б) Индия;  В) Австралия;   Г) Монако.
10. Какая страна входит в первую десятку стран мира по численности населения?
А) Польша;  Б) США;  В) ФРГ;  Г) Франция.
11. Какая страна относится ко второму типу воспроизводства населения?
А) Норвегия;  Б) Беларусь;  В) ФРГ;  Г) Вьетнам.
12. Укажите страну с высоким показателем продолжительности жизни.
А) Китай;   Б) Пакистан;  В) Швеция;  Г) Индия.
13. Укажите крупнейшую в мире агломерацию.
А) Дели;  Б) Каир;  В) Москва;  Г) Токио.
14. В какой стране преобладает религия католицизм?
А) в Китае;  Б) в  Азербайджане;  В) в Литве;  Г) в  Греции.
15. Какая страна не является членом ЕС?
А) Чехия;  Б) Венгрия;  В) Греция;  Г) Швейцария.
16. Укажите старую отрасль промышленности
А) автомобилестроение;  Б) электротехническая;
В)  судостроение;                 Г) химия органического синтеза.
17. Какая страна является лидером по добыче газа?
А) Австралия;  Б) Япония;  В) Алжир;  Г) Россия.
18. Какой тип электростанций преобладает в структуре мировой выработки электроэнергии?
А) ТЭС;   Б) ГЭС;   В) АЭС;   Г) геоТЭС.
19. Какая страна  имеет значительный объем выплавки только цветных металлов?
А) Россия;  Б) Чили;    В) США;   Г) Япония.
20. Какие страны специализируются на экспорте продукции лесной промышленности?
А) Россия, Канада;   Б) Франция, Швеция;   В) Финляндия, Нидерланды;   Г) Швейцария, Италия.
21. Какая страна является лидером по производству риса?
А) Индия;   Б) Япония;   В) Китай;   Г) Индонезия.
22. Укажите страны, являющиеся крупными экспортерами угля.
А) Австралия, ЮАР, США;                     Б) Канада, Франция, Турция;
В) Колумбия, Бразилия, Индия;         Г) Норвегия, Великобритания, США.
23.Какой порт является самым крупным по грузообороту в Европе?
А) Гамбург;    Б) Роттердам;     В ) Генуя;     Г) Амстердам.
24. Укажите три мировые зерновые культуры
А) рожь, рис, просо;   Б) пшеница, рис, кукуруза;   В) рожь, овес, ячмень;    Г) пшеница, рожь, овес.
25. Какой регион является ведущим по сбору сахарной свеклы?
А) Африка;   Б) Латинская Америка;   В) Зарубежная Европа;   Г) Восточная Азия.
Задание 2.
Выберите три страны, которые являются членами НАТО.
А) Швейцария;   Б) Россия;   В) Китай;   Г) Норвегия;   Д) Италия;   Е) США.
2. Какие три государства образовались при распаде стран Восточной Европы?
А) Чехия;   Б) ФРГ;   В) Сербия;   Г) Польша;   Д) Словакия;   Е) Венгрия..
3. Установите соответствие между страной и ее государственной религией.
Китай;                                                            А) ислам;
Саудовская Аравия;                                     Б) конфуцианство;
Италия;                                                          В) католицизм.
4. Выберите три страны, являющиеся экспортерами природного газа.
А) Китай;   Б) Россия;   В) США;   Г) Иран;   Д) Швеция;   Е) Алжир.
5. Выберите три страны, лидирующие по лову рыбы.
А) Финляндия;   Б) Китай; В) Перу;   Г) Япония;   Д) Россия;   Е) Великобритания.

Итоговый тест за 1 семестр
В-2
Задание 1.
1.Как называется показатель, характеризующий стоимость всей продукции, выпущенной на территории страны за год?
А) ИЧР;   Б) ВВП;   В) экономика;   Г) хозяйство.
2.Какая страна относится к развивающимся странам?
А) Канада;   Б) Китай;   В) Дания;   Г) Австралия.
 3.   Укажите страну, которая является монархией.
А) Эстония;   Б) Китай;   В) Швеция;   Г) Украина.
4. Какая страна не относится к ключевым странам?
А) Индия;   Б) Мексика;   В) Республика Корея,   Г) Бразилия.
5. Укажите группировку нефтеэкспортирующих стран мира.
А) НАФТА;   Б) НАТО;   В) ООН;   Г) ОПЕК.
6. Какой форме правления соответствует выражение «Король царствует, но не правит»?
А) абсолютной монархии;            Б) федеративной монархии;
В) конституционной монархии;   Г) унитарной монархии.
7. Какой вид ресурсов относится к исчерпаемым и возобновимым?
А) биологические;   Б) минеральные;   В) гидроэнергетические;   Г) энергия Солнца
8. Какая страна занимает второе место по численности населения?
А) Канада;   Б) Австралия;   В) Индия;   Г) Япония.
9. Укажите страну, относящуюся к первому типу воспроизводства населения.
А) Мексика;   Б) Египет;   В) Индия;   Г) Япония.
10.Укажите страну, имеющую один из самых низких показателей продолжительности жизни.
А) Бельгия;   Б) Испания;   В) Замбия;   Г) Израиль.
11. В каком регионе самая высокая рождаемость?
А) в Восточной Азии;   Б) в Восточной Европе;   В)  в Северной Америке;   Г) в Африке.
12.Для какой страны характерен демографический кризис?
А) Мексика;   Б) Аргентина;   В) Нигерия;   Г) ФРГ.
13. Укажите страну, в которой преобладает религия ислам.
А) Иран;   Б) Китай;   В)  Вьетнам;   Г) Филиппины.
14. Назовите высшую ступень МГРТ.
А) международная специализация;   Б) международная интеграция;
В) мировая торговля;                          В) мировое хозяйство.
15. Какой регион мира поставляет больше всего нефти на мировой рынок?
А) страны Африки;                           Б) страны Ближнего и Среднего Востока;
В) страны Северной Америки;        Г) страны Карибского бассейна.
16. Какие факторы размещения производства являются новыми7
А) сырьевой и трудовой;                 Б) сырьевой и транспортный;
В) трудовой и транспортный;         В) научный и экологический.
17. Укажите новейшую отрасль промышленности.
А) автомобилестроение;                                 Б) текстильная промышленность;
В) роботостроение;                                          Г) черная металлургия.
18. Какая страна является лидером по добыче угля?
А) Россия;   Б) Китай;   В) США;   Г) ЮАР.
19. Укажите развитую страну, в которой больше всего электроэнергии вырабатывается на ГЭС.
А) Япония;   Б) Норвегия;   В) Бельгия;   Г) США.
20. Укажите страну , которая занимает первое место по выплавке стали.
А) Япония;   Б) Китай;   В) США;   Г) Россия.
21. Какая страна имеет крупнейшую в мире ГЭС «Три ущелья»?
А) Вьетнам;   Б) КНДР;   В) Китай;   Г) Япония.
22. Какому океану принадлежит первенство в мировом судоходстве?
А) Северному Ледовитому;   Б) Тихому/;   В) Индийскому;   Г) Атлантическому.
23. Укажите морской канал, сокращающий путь из Атлантического океана в Тихий.
А) Кильский;   Б) Суэцкий;   В) Панамский;   Г) Каракумский.
24. Какая страна занимает первое место в мире  по производству хлопка?
А) СЩА;    Б) Индия;   В) Китай;   Г) Узбекистан.
25.Какая страна является лидером по поголовью свиней?
А) Индия;   Б) Саудовская Аравия;   В) ФРГ;   Г) Китай.
Задание 2.
Выберите три страны с республиканской формой правления.
А) Великобритания;   Б) Япония;   В) Франция;   Г) Дания;   Д) Греция;   Е) Финляндия.
2.Выберите три страны, входящие в первую десятку стран мира по численности населения.
А) Пакистан;   Б) Индонезия;   В) Австралия;   Г) США;   Д) Канада;   Е) Австрия
3.Установите соответствие между страной и ее государственной религией
1) Монголия;                                                   А) православие;
2) Греция;                                                        В) католицизм;
3) Марокко                                                       Г) буддизм
4) Польша                                                         Д) ислам
4. Выберите три страны, являющиеся экспортерами нефти
А) Венесуэла;   Б) Япония;   В) Франция;   Г) Нигерия;   Д) Италия;   Е) Индонезия
5.Укажите три страны, лидирующие по сбору картофеля
А) Китай;   Б) Швеция;   В) Саудовская Аравия;   Г) США;   Д) Польша;   Е) Мексика..


title: Тест "Автоматтық реттеу"

extracted_text:
               «Автоматтық реттеу» пәні бойынша тест сұрақтары

                                   I нұсқа

  1.Тірі және тірі емес сипаттағы құқықтың жалпы басқару ғылымы
  A. Автоматтандыру
  B. Информатика
  C. Механика
  D. Астрофизика
  E. Кванттық механика

  2. Элементтер энергияны алуға байланысты бөлінеді:
  A. күрделі және қарапайым
  B. қолайлы және сәйкес
  C. бірциклді және көпциклді
  D. пассивті және активті
  E. электрикалы, гидравликалы

  3.Автоматтандырылған жобалау жүйесі
  A. АЖЖ
  B. АБЖ
  C. АЖБ
  D. АҚЖ
  E. АР

  4.  Кіріс  сигналдардын  сандық  түрлендіруін  орындайтын  автоматтандыру
элементі.
  A. Датчик
  B. Редуктор
  C. Күшейткіш
  D. Реле
  E. Есептеу құрылғысы

  5. Датчиктін функционалда автоматты жүйеде берілуі
  A. технологиялық процесс параметрлерін реттеу
  B. өлшеу арнасына шуды беру
  C. кері жүйе арнасында ақпарат ағынын түзету
  D. ақпарат жүйесіне басқарылатын шама ағымдағы мәнін жария ету
  E. реттеу органынын күйін өлшеу

  6. Реттеуіштін функционалда автоматты жүйеде берілуі

  A. ақпаратты кері жүйе арнасына беру
  B. берілген заңға сәйкес басқарушы әсер қалыптастыру
  C. келісілмеген ағымнын және басқарылатын шамаға берілген  мәндер  арасын
санау
  D.  қолмен басқару режимінен автоматты басқару жүйесін ауыстыру
  E. берілген басқарылатын шаманын нақты мәнімен салыстыру

  7. Функционалда берілетін құрылғынын басқару жүйесіндегі мақсаты
  A. ақпаратты кері жүйе арнасына беру
  B. ақпарат жүйесіне басқару шамасы берілуін жария ету
  C. келісілмеген ағымнын және басқарылатын шамаға берілген  мәндер  арасын
санау
  D. қолмен басқару режимінен автоматты басқару жүйесін ауыстыру
  E берілген басқарылатын шаманын нақты мәнімен салыстыру

  8. у(t) бұл функция қалай аталады
  A. беретін әсер;
  B. келіспейтін әсер;
  C. реттеуіштін қатесі;
  D. басқарылатын шама;
  E. басқарушы әсер.

  9. Атқарушы механизмге қойылатын ең маңызды талап
  A. ықшамдылық
  B. энергия үнемдеу
  C. құрылысынын жеңілдігі
  D. үлкен беру коэфиценті
  E. авгрессивті жағдайда тұрақты жұмыс істеуі

  10. Процестін объект әсеріне қойылған мақсаты қалаған жағдайы мен қалпына
келтіруі
  A. бақылау
  B. реттеу
  C. басқару
  D. өндеу
  E. қайта өңдеу

  11. Орындалуы жобалық шешіммен аяқталатын бастапқы мәліметтерді  өңдеудің
жобалық операциялар жинағы.
  A. жобалық процедура
  B. реле
  C. редуктор
  D. күшейткіш
  E. клапан

  12. АБЖ бұл
  A. автоматты басқару реттегіші
  B. автоматты басқару жүйесі
  C. автоматтық реттеу
  D. автоматтандыру және басқару
  E. кіріс және шығыс сигналдар
  13. Жобалық процедураны  аяқтау  үшін  қажетті  және  жеткілікті  жобалау
объектісінің аралық немесе ақырғы түсініктемесі.
  A. шешімі
  B. есебі
  C. жинағы
  D. реттелуі
  E. түзелуі

  14. Қай университетта алғаш рет CAD ұғымы пайда болды?
  A. Гарвард
  B. ПГУ
  C. Массачусетс
  D. Манчестер университеті
  E. Принстон университеті

  15. Машиналық  өндірістің  дамуы  барысында  бұрын  адам  атқарып  келген
басқару және бақылау жұмыстарын аспаптар  мен  автомат  құрылғыларға  жүктеу
процесі.
  A. өндірістік автоматтандыру
  B. интегралдау
  C. реттеу
  D. басқару
  E. жеткізу процесі

  16. Энергияны, материал мен  ақпарат  түрлерін  өндіру,  тасымалдау  және
пайдалану үрдісіне адамның тікелей қатысуын толық немесе  жартылай  босатуға
арналған процес.
  A. компьютерлеу
  B. реттеу
  C. жеткізу
  D. автоматтандыру
  E. сипаттау

  17. Электрлік емес шаманы электрлік шамаға ауыстыратын  өлшеуіш  аспаптың
бір бөлігі.
  A. транзистор
  B. диод
  C. катод
  D. анод
  E. датчик

  18. Өлшенетін механикалық шаманың мәнін  индуктивті  мәнге  түрлендіретін
түрлендіргіш.
  A. индуктивті
  B. реостатты
  C. пьезоэлектрлі
  D. реттегіш
  E. микросхема

  19. Өлшеуіш құралдың ең көп тараған түрі.
  A. транзистор
  B. резистор
  C. датчик
  D. сельсин
  E. логометр

  20.  Жүрек-қанайналым  жүйесінің  күйін  (пульс,  систолалық,  дистолалық
қысым,  жүректің  тоны,  шуы),  тыныс  алу  жиілігі  мен  көлемін  анықтауға
қолданылатын датчиктер.
  A. реостатты
  B. пьезоэлектрлік
  C. генераторлық
  D. реттеуіш
  E. микросхемалық

  21. Өлшенетін сигналдың әсерінен кернеу немесе  токты  тікелей  өндіретін
датчик.
  A. реостатты
  B. пьезоэлектрлік
  C. генераторлық
  D. реттеуіш
  E. микросхемалық

  22. Генераторлық дачтиктерді қалай атайды.
  A. автивті
  B. пассивті
  C. реактивті
  D. мегапассивті
  E. гегтопассивті

  23. Ақпараттар қысым не газ шығыны түрінде берілетін  автоматтық  басқару
жүйесін іске асыруға арналған техникалық құралдардың жиынтығы.
  A. гидроавтоматика
  B. пневмоавтоматика
  C. автоматика реттегіші
  D. гидравликалық
  E. электрондықавтоматика

  24. Объектінің адамның қатысуынсыз, автоматты түрде басқару.
  A. автоматтық басқару
  B. механикалық басқару
  C. реттеу жүйесі
  D. өлшеу жүйесі
  E. автоматтық өлшеу

  25. Жүйенің бастапқы күйге немесе оған жақын күйге оралу қабілеттілігі.
  A. тұрақтылық
  B. тұрақсыз АБЖ
  C. көпкаскадты
  D. беріліс функциясы
  E. есептеу тәсілдері

                                  ІІ нұсқа

  1. Вакуумда еркін электрондар ағының электр және магнит өрістерімен өзара
әрекеттесуін зерттейтін ғылым.
  A. Вакуумдық электроника
  B. Микроэлектроника
  C. Магнит электроникасы
  D. Физика
  E. Реттеу жүйесі

  2. Алғашқы электрондық аспапты (электровакуумдық диодты) ойлап тапқан
адам.
  A. Ньютон
  B. Менделеев
  C. Флеминг
  D. Фарадей
  E. Аристотель

  3. Электрондық аспаптарға жататындар...
  A. триодтар
  B. магнит ағындары
  C. физикалық шамалар
  D. математикалық аспаптар
  E. механикалық элементтер

  4. Дж.А.Флеминг электровакуумдық диодты ойлап тапқан жылы.
  A. 1907
  B. 1906
  C. 1920
  D. 1930
  E. 1905

  5. Кристалдың дербес бөлігі ретінде немесе ерітінді құрамында, кейде газ
түрінде ұшырасатын он немесе теріс зарядталған атом.
  A. ион
  B. атом
  C. бөлшек
  D. диод
  E. транзистор

  6. Өзінің электрлік қасиеті жағынан өткізгіштер мен диэлектриктердің
арасынан орын алатын элементтер.
  A. жартылай өткізгіштер
  B. толық өткізгіштер
  C. жартылай-толық өткізгіштер
  D. шала өткізгіштер
  E. екпінді өткізгіштер

  7. Жартылай өткізгіштерге нелер жатады?
  A. кремний
  B. марганец
  C. катод
  D. анод
  E. оттек

  8. Кремний қандай өткізгіштерге жатады?
  A. жартылай өткізгіштер
  B. толық өткізгіштер
  C. жартылай-толық өткізгіштер
  D. шала өткізгіштер
  E. екпінді өткізгіштер

  9. Жұмыс істеу принципі фотоөткізгіштік эффектісіне негізделген
фотоқабылдағыш бұл...
  A. транзистор
  B. биполярлық транзистор
  C. фоторезистор
  D. жартылай резистор
  E. вакуумдық аспаптар

  10. Анод пен катодтан тұратын элемент.
  A. диод
  B. транзистор
  C. фоторезистор
  D. биполярлық резистор
  E. магнит аспабы

  11. Фотогальваникалық элементті басқаша қалай атайды?
  A. күн элементі
  B. күн сәулесі
  C. фототранзистор
  D. фоторезистор
  E. диод

  12. Оптикалық ауқымдағы электромагниттік сәулеленудің энергисясын электр
энергиясына түрлендіретін аспаптар.
  A. оптоэлектрондық
  B. моноэлектрондық
  C. фотоэлектрондық
  D. жарықтық
  E. транзисторлар

  13. Көрінбейтін сәуле бұл...
  A. ультрақызыл
  B. мегақызыл
  C. гектоқызыл
  D. инфрақызыл
  E. гигоқызыл

  14. Пьезоэлектрлік эффект негізінде акустикалық энергияны электр
энергиясына немесе керісінше, сондай-ақ сигналдар алу мақсатымен түрлендіру
іске асырылатын арнайы құрылғылар.
  A. пьезоэлектрлік
  B. транзисторлық
  C. диодтық
  D. триодтық
  E. моноэлектрлік

  15. Заттың магниттік қасиеттерін пайдалануға негізделген қатты денелі
электроника саласы.
  A. магнитэлектроника
  B. микроэлектроника
  C. гектоэлектроника
  D. электроника
  E. пьезоэлектроника

  16. Магниттік қасиеттері шалаөткізгіштер қасиеттерімен қатар байқалатын
заттар.
  A. электрондық
  B. магниттік шалаөткізгіштер
  C. транзисторлық шалаөткізгіштер
  D. биполярлық
  E. микроэлектрондық

  17. Өлшеуіш аспаптар арқылы тәжірибе жолымен физикалық шамаларды анықтау
бұл...
  A. бақылау
  B. анықтау
  C. тәжірибе
  D. орнату
  E. өлшеу

  18. Өткізгіштің тізбектегі ток күшін шектеу қасиетін сипаттайтын шама.
  A. ток
  B. кедергі
  C. аспап
  D. ом
  E. энергия

  19. Ток күші тізбектің бөлігіндегі кернеуге тура пропорционал екенін кім
тапты?
  A. Фарадей
  B. Исаак Ньютон
  C. Менделеев
  D. Георг Симон Ом
  E. Альберт Эйнштейн

  20. Халықаралық бірліктер жүйесінде кедергі ... өлшенеді.
  A. ватт
  B. ампер
  C. вольт
  D. ньютон
  E. ом

  21. Логометрдің неше өлшеу механизмі бар?
  A. 1
  B. 3
  C. 5
  D. 7
  E. 2

  22. Электрлік немесе электрлік емес сияқты басқа шамалардың функциясы
болып табылатын екі электрлік шамалардың бөлігін есептеу операциясын жүзеге
асыратын аспаптар...
  A. манометр
  B. логометр
  C. дифранометр
  D. гигометр
  E. омметр

  23. Технологиялық әдіспен дайындалуына байланысты микросхемалар неше
түрге бөлінеді?
  A. 3
  B. 4
  C. 5
  D. 2
  E. 1

  24. Кристалға біріктірілген активтік және пассивтік элементтердің
байланысқан жиілік жиынынан тұратын микроэлектрондық бұйымдар... аталады.
  A. интегралдық микросхема
  B. аспаптар
  C. мнемоесептеуіш
  D. компьютер
  E. транзистор

  25. Кристалдың бетін химиялық жолмен өңдеу процесі.
  A. электротехника
  B. фотолитография
  C. монолитография
  D. микроэлектроника
  E. микроконтроллер

                                  ІІІ нұсқа

  1.Тірі және тірі емес сипаттағы құқықтың жалпы басқару ғылымы
  A. Автоматтандыру
  B. Информатика
  C. Механика
  D. Астрофизика
  E. Кванттық механика

  2. Элементтер энергияны алуға байланысты бөлінеді:
  A. күрделі және қарапайым
  B. қолайлы және сәйкес
  C. бірциклді және көпциклді
  D. пассивті және активті
  E. электрикалы, гидравликалы

  3.Автоматтандырылған жобалау жүйесі
  A. АЖЖ
  B. АБЖ
  C. АЖБ
  D. АҚЖ
  E. АР

  4.  Кіріс  сигналдардын  сандық  түрлендіруін  орындайтын  автоматтандыру
элементі.
  A. Датчик
  B. Редуктор
  C. Күшейткіш
  D. Реле
  E. Есептеу құрылғысы

  5. Датчиктін функционалда автоматты жүйеде берілуі
  A. технологиялық процесс параметрлерін реттеу
  B. өлшеу арнасына шуды беру
  C. кері жүйе арнасында ақпарат ағынын түзету
  D. ақпарат жүйесіне басқарылатын шама ағымдағы мәнін жария ету
  E. реттеу органынын күйін өлшеу

  6. Реттеуіштін функционалда автоматты жүйеде берілуі

  A. ақпаратты кері жүйе арнасына беру
  B. берілген заңға сәйкес басқарушы әсер қалыптастыру
  C. келісілмеген ағымнын және басқарылатын шамаға берілген  мәндер  арасын
санау
  D.  қолмен басқару режимінен автоматты басқару жүйесін ауыстыру
  E. берілген басқарылатын шаманын нақты мәнімен салыстыру

  7. Функционалда берілетін құрылғынын басқару жүйесіндегі мақсаты
  A. ақпаратты кері жүйе арнасына беру
  B. ақпарат жүйесіне басқару шамасы берілуін жария ету
  C. келісілмеген ағымнын және басқарылатын шамаға берілген  мәндер  арасын
санау
  D. қолмен басқару режимінен автоматты басқару жүйесін ауыстыру
  E берілген басқарылатын шаманын нақты мәнімен салыстыру

  8. у(t) бұл функция қалай аталады
  A. беретін әсер;
  B. келіспейтін әсер;
  C. реттеуіштін қатесі;
  D. басқарылатын шама;
  E. басқарушы әсер.

  9. Атқарушы механизмге қойылатын ең маңызды талап
  A. ықшамдылық
  B. энергия үнемдеу
  C. құрылысынын жеңілдігі
  D. үлкен беру коэфиценті
  E. авгрессивті жағдайда тұрақты жұмыс істеуі

  10. Процестін объект әсеріне қойылған мақсаты қалаған жағдайы мен қалпына
келтіруі
  A. бақылау
  B. реттеу
  C. басқару
  D. өндеу
  E. қайта өңдеу

  11. Орындалуы жобалық шешіммен аяқталатын бастапқы мәліметтерді  өңдеудің
жобалық операциялар жинағы.
  A. жобалық процедура
  B. реле
  C. редуктор
  D. күшейткіш
  E. клапан

  12. АБЖ бұл
  A. автоматты басқару реттегіші
  B. автоматты басқару жүйесі
  C. автоматтық реттеу
  D. автоматтандыру және басқару
  E. кіріс және шығыс сигналдар
  13. Жобалық процедураны  аяқтау  үшін  қажетті  және  жеткілікті  жобалау
объектісінің аралық немесе ақырғы түсініктемесі.
  A. шешімі
  B. есебі
  C. жинағы
  D. реттелуі
  E. түзелуі

  14. Қай университетта алғаш рет CAD ұғымы пайда болды?
  A. Гарвард
  B. ПГУ
  C. Массачусетс
  D. Манчестер университеті
  E. Принстон университеті

  15. Машиналық  өндірістің  дамуы  барысында  бұрын  адам  атқарып  келген
басқару және бақылау жұмыстарын аспаптар  мен  автомат  құрылғыларға  жүктеу
процесі.
  A. өндірістік автоматтандыру
  B. интегралдау
  C. реттеу
  D. басқару
  E. жеткізу процесі

  16. Магниттік қасиеттері шалаөткізгіштер қасиеттерімен қатар байқалатын
заттар.
  A. электрондық
  B. магниттік шалаөткізгіштер
  C. транзисторлық шалаөткізгіштер
  D. биполярлық
  E. микроэлектрондық

  17. Өлшеуіш аспаптар арқылы тәжірибе жолымен физикалық шамаларды анықтау
бұл...
  A. бақылау
  B. анықтау
  C. тәжірибе
  D. орнату
  E. өлшеу

  18. Өткізгіштің тізбектегі ток күшін шектеу қасиетін сипаттайтын шама.
  A. ток
  B. кедергі
  C. аспап
  D. ом
  E. энергия

  19. Ток күші тізбектің бөлігіндегі кернеуге тура пропорционал екенін кім
тапты?
  A. Фарадей
  B. Исаак Ньютон
  C. Менделеев
  D. Георг Симон Ом
  E. Альберт Эйнштейн

  20. Халықаралық бірліктер жүйесінде кедергі ... өлшенеді.
  A. ватт
  B. ампер
  C. вольт
  D. ньютон
  E. ом

  21. Логометрдің неше өлшеу механизмі бар?
  A. 1
  B. 3
  C. 5
  D. 7
  E. 2

  22. Электрлік немесе электрлік емес сияқты басқа шамалардың функциясы
болып табылатын екі электрлік шамалардың бөлігін есептеу операциясын жүзеге
асыратын аспаптар...
  A. манометр
  B. логометр
  C. дифранометр
  D. гигометр
  E. омметр

  23. Технологиялық әдіспен дайындалуына байланысты микросхемалар неше
түрге бөлінеді?
  A. 3
  B. 4
  C. 5
  D. 2
  E. 1

  24. Кристалға біріктірілген активтік және пассивтік элементтердің
байланысқан жиілік жиынынан тұратын микроэлектрондық бұйымдар... аталады.
  A. интегралдық микросхема
  B. аспаптар
  C. мнемоесептеуіш
  D. компьютер
  E. транзистор

  25. Кристалдың бетін химиялық жолмен өңдеу процесі.
  A. электротехника
  B. фотолитография
  C. монолитография
  D. микроэлектроника
  E. микроконтроллер

                                  ІV нұсқа

  1. Вакуумда еркін электрондар ағының электр және магнит өрістерімен өзара
әрекеттесуін зерттейтін ғылым.
  A. Вакуумдық электроника
  B. Микроэлектроника
  C. Магнит электроникасы
  D. Физика
  E. Реттеу жүйесі

  2. Алғашқы электрондық аспапты (электровакуумдық диодты) ойлап тапқан
адам.
  A. Ньютон
  B. Менделеев
  C. Флеминг
  D. Фарадей
  E. Аристотель

  3. Электрондық аспаптарға жататындар...
  A. триодтар
  B. магнит ағындары
  C. физикалық шамалар
  D. математикалық аспаптар
  E. механикалық элементтер

  4. Дж.А.Флеминг электровакуумдық диодты ойлап тапқан жылы.
  A. 1907
  B. 1906
  C. 1920
  D. 1930
  E. 1905

  5. Кристалдың дербес бөлігі ретінде немесе ерітінді құрамында, кейде газ
түрінде ұшырасатын он немесе теріс зарядталған атом.
  A. ион
  B. атом
  C. бөлшек
  D. диод
  E. транзистор

  6. Өзінің электрлік қасиеті жағынан өткізгіштер мен диэлектриктердің
арасынан орын алатын элементтер.
  A. жартылай өткізгіштер
  B. толық өткізгіштер
  C. жартылай-толық өткізгіштер
  D. шала өткізгіштер
  E. екпінді өткізгіштер

  7. Жартылай өткізгіштерге нелер жатады?
  A. кремний
  B. марганец
  C. катод
  D. анод
  E. оттек

  8. Кремний қандай өткізгіштерге жатады?
  A. жартылай өткізгіштер
  B. толық өткізгіштер
  C. жартылай-толық өткізгіштер
  D. шала өткізгіштер
  E. екпінді өткізгіштер

  9. Жұмыс істеу принципі фотоөткізгіштік эффектісіне негізделген
фотоқабылдағыш бұл...
  A. транзистор
  B. биполярлық транзистор
  C. фоторезистор
  D. жартылай резистор
  E. вакуумдық аспаптар

  10. Анод пен катодтан тұратын элемент.
  A. диод
  B. транзистор
  C. фоторезистор
  D. биполярлық резистор
  E. магнит аспабы

  11. Фотогальваникалық элементті басқаша қалай атайды?
  A. күн элементі
  B. күн сәулесі
  C. фототранзистор
  D. фоторезистор
  E. диод

  12. Оптикалық ауқымдағы электромагниттік сәулеленудің энергисясын электр
энергиясына түрлендіретін аспаптар.
  A. оптоэлектрондық
  B. моноэлектрондық
  C. фотоэлектрондық
  D. жарықтық
  E. транзисторлар

  13. Көрінбейтін сәуле бұл...
  A. ультрақызыл
  B. мегақызыл
  C. гектоқызыл
  D. инфрақызыл
  E. гигоқызыл

  14. Пьезоэлектрлік эффект негізінде акустикалық энергияны электр
энергиясына немесе керісінше, сондай-ақ сигналдар алу мақсатымен түрлендіру
іске асырылатын арнайы құрылғылар.
  A. пьезоэлектрлік
  B. транзисторлық
  C. диодтық
  D. триодтық
  E. моноэлектрлік

  15. Заттың магниттік қасиеттерін пайдалануға негізделген қатты денелі
электроника саласы.
  A. магнитэлектроника
  B. микроэлектроника
  C. гектоэлектроника
  D. электроника
  E. пьезоэлектроника

  16. Энергияны, материал мен  ақпарат  түрлерін  өндіру,  тасымалдау  және
пайдалану үрдісіне адамның тікелей қатысуын толық немесе  жартылай  босатуға
арналған процес.
  A. компьютерлеу
  B. реттеу
  C. жеткізу
  D. автоматтандыру
  E. сипаттау

  17. Электрлік емес шаманы электрлік шамаға ауыстыратын  өлшеуіш  аспаптың
бір бөлігі.
  A. транзистор
  B. диод
  C. катод
  D. анод
  E. датчик

  18. Өлшенетін механикалық шаманың мәнін  индуктивті  мәнге  түрлендіретін
түрлендіргіш.
  A. индуктивті
  B. реостатты
  C. пьезоэлектрлі
  D. реттегіш
  E. микросхема

  19. Өлшеуіш құралдың ең көп тараған түрі.
  A. транзистор
  B. резистор
  C. датчик
  D. сельсин
  E. логометр

  20.  Жүрек-қанайналым  жүйесінің  күйін  (пульс,  систолалық,  дистолалық
қысым,  жүректің  тоны,  шуы),  тыныс  алу  жиілігі  мен  көлемін  анықтауға
қолданылатын датчиктер.
  A. реостатты
  B. пьезоэлектрлік
  C. генераторлық
  D. реттеуіш
  E. микросхемалық

  21. Өлшенетін сигналдың әсерінен кернеу немесе  токты  тікелей  өндіретін
датчик.
  A. реостатты
  B. пьезоэлектрлік
  C. генераторлық
  D. реттеуіш
  E. микросхемалық

  22. Генераторлық дачтиктерді қалай атайды.
  A. автивті
  B. пассивті
  C. реактивті
  D. мегапассивті
  E. гегтопассивті

  23. Ақпараттар қысым не газ шығыны түрінде берілетін  автоматтық  басқару
жүйесін іске асыруға арналған техникалық құралдардың жиынтығы.
  A. гидроавтоматика
  B. пневмоавтоматика
  C. автоматика реттегіші
  D. гидравликалық
  E. электрондықавтоматика

  24. Объектінің адамның қатысуынсыз, автоматты түрде басқару.
  A. автоматтық басқару
  B. механикалық басқару
  C. реттеу жүйесі
  D. өлшеу жүйесі
  E. автоматтық өлшеу

  25. Жүйенің бастапқы күйге немесе оған жақын күйге оралу қабілеттілігі.
  A. тұрақтылық
  B. тұрақсыз АБЖ
  C. көпкаскадты
  D. беріліс функциясы
  E. есептеу тәсілдері


title: Презентация "Н. Носов «Телефон»"

extracted_text:
Н. Носов "Телефон"
Знаменитый Незнайка завёл забавного зайку.

17.04.2014
2
17.04.2014
3
17.04.2014
4

Чтение правил пользования телефоном по карточкам.1  Разговаривая по телефону, следует контролировать свою интонацию, тон, дикцию. Не следует кричать в трубку.2  Внимательно слушайте собеседника, никогда не перебивайте его.3  Куда бы вы не звонили , никогда не следует начинать разговор с вопросов «Кто это?»  «Кто говорит?»4  Как только вас соединили с абонентом , следует представиться-назвать свое имя.5  Помните, что вы звоните в удобное для вас время, поэтому не стоит обижаться, если Вас попросят перезвонить.6  Никогда не говорите по телефону с набитым ртом, не жуйте , не пейте.7   Если во время разговора Вы чихнули или закашляли, постарайтесь прикрыть трубку рукой, чтобы это не было слышно. Если Вам покажется, что собеседник все слышал, надо сказать «извините».8  Заканчивая телефонный разговор, следует строго выполнять важнейшее правило этикета- первым кладет трубку тот, кто звонил.9  Нельзя подолгу разговаривать по телефону.
17.04.2014
5
Развеселить читателя .
Подшутить над кем-нибудь.
Помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними.
Разбудить фантазию читателя.

17.04.2014
6