title: Конспект занятия "Многозначные слова и выражения" 3 класс

extracted_text:
   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –        СРЕДНЯЯ
                        ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13
               ИМЕНИ  ГЕРОЯ   СОВЕТСКОГО  СОЮЗА  А.П.  МАРЕСЬЕВА  г.Орла

                         Тема: «Многозначные слова и

                                 выражения»

  (Групповое занятие с детьми с нарушением чтения и письма, обусловленным
        НВОНР в 3 классе)

                                            Васильева Е.А.          учитель-
                                                             логопед СОШ №13

                                   г.Орел
                           ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
                                     « МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ».
                                                                    3 класс
             ,Е.А.Васильева, учитель-логопед школы №13 г. Орел.

Цели: - дать представление  о  многозначных  словах  и  выражениях,  об  их
       прямом и переносном значениях.
       -   учить  выделять  многозначные  слова,  определять  их  значения,
       устанавливать общность значений многозначных слов.
     * наблюдать за переносом значений многозначных слов и выражений.
     * активизировать и расширять словарный запас детей за  счёт  уточнения
       семантики  наиболее  часто   встречающихся   многозначных   слов   и
       выражений.
            - продолжать совершенствовать грамматический строй  речи,  учить
               употреблять  в  речи   предложения   сложных   синтаксических
        конструкций.

Оборудование:  доска,  мел,  наглядно-иллюстративный  материал,   компьютер,
авторучки, тетради.
                                Ход занятия:

I.    Организационный момент.
      Сели правильно, красиво. Улыбнулись. Установка на правильную речь:
          Дети, какое основное правило речи мы знаем?
          Дети хором отвечают:
          Слайд 1

II.   Разминка.
             1.  Упражнения на расслабление плечевого пояса:
                а)     помахать руками, как птица крыльями;
                б)     помахать руками над головой, как при прощании;
                в)     помахать кистями рук, как при полоскании белья;
                г)     встряхнуть кистями рук, как бы стряхивая воду.
             2.  Дыхательные упражнения.
              -  Поработаем над речевым дыханием, при этом необходимо
               следить за тем, чтобы не   поднимались плечи, грудь не
               переполнялась воздухом:
                а)     понюхать цветочек и на выдохе сказать: «Хорошо»;
                б)     понюхать цветочек и на выдохе сказать: «Очень
                хорошо»;
                в)     понюхать цветочек и на выдохе сказать: «Очень хорошо
                пахнет».
              3. Работа над дикцией:
               -  Дети,  на экране вашему вниманию представлена
               чистоговорка. Прочтите её про себя.
               Слайд  2

              -А теперь почтём её хором шёпотом, «по секрету».  Следите  за
              чётким произношением всех звуков  и  за  темпом  речи.  Затем
              громче, громко.

III.  Работа по теме:
             1. Подготовка к объяснению темы путем постановки проблемных
                вопросов.
             а) - Сколько слов в данной чистоговорке?   (шесть слов).
                - Какое слово стоит на втором месте?     (слово ёлки).

          - Объясните значение слова ёлка.   (ёлка - это дерево, (какое?)
          вечно зелёное, хвойное, с листочками в форме иголок).
          Слайд  3

         - Что мы сейчас объяснили?     (значение слова).
         - Сколько значений имеет слово ёлка? (одно).

         Слайд 4

 (иголки).
      -   Какое слово стоит на третьем месте?              ( иголки )     -
      О каких иголках говориться в чистоговорке?                   (о
      листьях ёлки).                                            -  Какие ещё
      иголки вы знаете?
       Слайд 5

       ( на экране последовательно появляются    значения слова)

       - Чем похожи это иголки?    (тонкие, длинные, острые)
     * Сколько слов?   (одно).
     * Сколько значений у этого слова?  (три значения)
     * Т.е. несколько значений, много.
       Слайд 6

       Вывод: Слова, которые имеют одно значение, называются однозначными.
       Слова, которые имеют несколько (два и более) значений, называются
       многозначными.

     * Какое слово многозначное?   (иголки).
     * Почему?    (Так как у него три значения).

      б). Сообщение темы урока:
          - Как вы думаете, о чём мы поговорим сегодня на занятии?
           Слайд 7
                           (о многозначных словах).

       Да, сегодня мы поговорим о многозначных словах, поучимся находить  их
       в тексте и определять их значение. Я открою вам один большой секрет о
       многозначных словах. А они, в свою очередь, сделают нашу  речь  более
       богатой, образной, интересной.
    2. Выделение многозначных слов и определение их значений:
                         а). - Найдите многозначные слова в стихотворении:
              ( стихотворение появляется на экране, логопед выразительно
       читает его )

              -   Не желайте пятачка, -
              Говорит корова, -
              -   Вы купите молочка
              Вкусного, парного!
              Поросята тут, как тут:
              -  Нам по целой кружке! -
              Пятачки свои суют
              Маленькие хрюшки
                                      слайд 8
                                                 (Пятачок)

        -  Какие значения имеет слово пятачок?
                                    (Пятачок - монета и пятачок - поросенка)
         Слайд 9

        -  Чем похожи пятачок - монета и пятачок - поросенка?
     б). Найдите многозначные слова на картинках:
    - Вокруг вы видите много  картинок.  (справа  и  слева  от  парт  висят
    картинки). У них есть одна  особенность.  Две  картинки  можно  назвать
    одним словом. Найдите эти пары картинок.

       Гребешок у петуха и гребешок - расческа
       Гриб лисичка и животное лисичка
       Труба, как музыкальный инструмент и труба на крыше
       Малярная кисть и кисть винограда
       Крыло птицы и крыло самолета
       Песок речной и сахарный песок

 Дети развешивают картинки парами и в процессе работы делают вывод о
 значении многозначных слов. (при выполнении данного задания дети свободно
 передвигаются по аудитории, здесь используется методика В.Ф. Базарного)

    в). Самостоятельная работа по выбору многозначных слов.  У каждого
       ученика есть карточка со следующими рисунками.
    Слайд 10

    Задание: Рассмотрите  картинки,  запишите  только  многозначные  слова.
    Устно объяснить значения многозначных слов.
    После выполнения задания проводится коллективная проверка с последующим
    выводом к которому приходят дети, (эти слова многозначные, т. к. имеют
    несколько значений).
    Слайд 11

    -  Составить с каждым многозначным словом по два предложения.
    3. Понятие о прямом и переносном значении слов.
    а). - Я приготовила для вас шуточное стихотворение. Послушайте
    стихотворение и скажите, о ком оно:

           Я знаком с одним моржом,
           Ест он кашу, пьет боржом,
           Очень любит эскимо,
           Вместе ходим мы в кино,
           Я к моржу домой хожу,
           С ним за партой я сижу.

       (Это стих о мальчике, который купается в холодной воде и не боится
       холода).
    - Сейчас я прочту вторую часть стихотворения и вы поймете верно ли вы
     ответили на вопрос:

          Он среди моржей один
                                                  Не видал огромных льдин,

                     Не видал он даже моря,
                                                                  Этот морж
          - Морковкин Боря.
                                          Он спортсмен, приятель мой,

              Он купается зимой.
                                                   (Да ответ наш был верен).
    -  Итак, в этом стихотворении есть многозначное слово морж, которое
    имеет два значения:
    Слайд  12
                                 слайд 13

 Да, дети, слово  морж  многозначное  слово.  Слово  обозначающее  животное,
 употреблено в прямом значении, а человека - в переносном значении. Человек,
 который не боится холода и  плавает  в  холодной  воде,  напоминает  моржа,
 потому перенесли название животного на человека. Вот какой секрет  открылся
 перед нами.
 б) - А теперь понаблюдаем за переходом значения слова на новом примере.
      Ученик читает запись на экране:
      Слайд 14

                             Говорят, у мамы руки не простые,
                             Говорят, у мамы руки золотые.
                            Я смотрю внимательно,
                                                   Подношу поближе.
                                                   Глажу их и трогаю,
                                                  А золота не вижу.

* Обычно из золота бывают украшения, причём они очень
  дорогие.
* А бывают ли руки из золота?     (нет)
* Тогда почему же мамины руки называют золотыми?
          (Руки мамы тоже дорогие, ценные, они все для нас могут сделать).
 Слайд 15
   -  В каком значении употреблено словосочетание, «золотые руки»?  (в
    переносном значении).
   - Дело в  том,  ребята,  что  в  русском  языке  встречаются  не  только
    многозначные слова, но и многозначные словосочетания или выражения. Эти
    выражения могут употребляться в прямом и переносном значениях.
  * Мы сказали, что словосочетания «золотые руки» употреблено  в  переносном
    значении, а какое словосочетание будет употреблено  в  прямом  значении?
    Что может быть  золотым?                               (Золотое  кольцо,
    серьги и т. д.)
* То есть, золотые украшения.
   Слайд 16

- Ребята, а вы помните произведение М. Пришвина «Золотой луг»? Почему луг
назвали золотым? В каком значении употреблено это выражение?

Слайд 17

Вывод: Многозначные слова и словосочетания в переносном значении делают
нашу речь более яркой, красивой, выразительной,

Гимнастика для глаз:

в) Самостоятельная работа по закреплению темы.
   - Выполните следующее задание: предлагаемые словосочетания  распределите
   в два столбика с прямым и переносным значением.

Холодный день, холодный взгляд, гибкий прут, гибкий  ум,  горячий  характер,
горячий  чай,  тёплый  вечер,  тёплый  приём,  мягкий  пух,   мягкий   знак.

Дети  с  помощью  компьютерной  мыши    распределяю  словосочетания  в   два
столбика, объясняя их переносное значение.

   -  Составьте предложения со словосочетаниями в переносном значении  (при
наличии времени записать).

IV.    Итог занятия.
    * Интересно ли вам, дети, было на занятии?
    * С какими словами вы познакомились на занятии?
    * Какие же слова называются многозначными?
       * Что вы узнали о многозначных словах и словосочетаниях? Приведите
         примеры.
       * Ребята, как вы считаете, хорошо ли вы работали сегодня на занятии?
   Логопед предлагает дать оценку своей работе на занятии,  взяв  со  стола
   розовый жетон («5»). жёлтый - («4»), голубой - («3»).


title: Презентация "Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе

Повторяем правописание букв
безударных гласных в корне слова

ОС  «Школа 2100»

Никитина
Светлана
Николаевна
Учитель МБОУ СОШ № 34
г. Волжского
Волгоградской области

     Наступила ранняя весна. Лесник отправился в сосновый бор. Пока только одни сосны нарядились в весеннем лесу. Идёт он по следам  лисицы. Хорошо виден след лисы.
  Кто отправился в сосновый бор?
  Как иначе можно назвать сосновый бор?
3.  Лисица – это какой житель?
Весной показались первые цветы.
1
2
3
4
Весной показались первые цветы.
вёсны
показ
цвет


title: Контрольная работа "Тепловые пояса. Погода и климат" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Тепловые пояса. Погода и климат»
I - вариант
1. Угадайте тепловой пояс.
На этом участку планеты полгода Солнце не показывается над горизонтом. Такой период называется полярной ночью. В небе светит Луна, и мерцают звезды. Иногда возникают полярные сияния. Летом Солнце светит круглые сутки, наступает полярный день.
___________________________________

- Раскрась тепловой пояс на глобусе.      - Покажи, как падают лучи на
                                                                   поверхность в  разное время года

2. Установи стрелками связь между явлениями.

3. Подчеркни верные утверждения
Осенью птицы улетают на юг, и тает снег.
Зимой в холодном поясе наблюдается полярная ночь.
В жарком поясе зимой прохладнее, чем летом.
В Южном полушарии в июне зима.
Зимой на экваторе не бывает снега
Контрольная работа по теме «Тепловые пояса. Погода и климат»
II - вариант
1. Угадайте тепловой пояс.
В этом тепловом поясе живём мы с вами. Там солнце никогда не бывает в своей высокой точке. После зимы приходит весна, затем лето, которое сменяет осень. Лето не слишком жаркое,  а зима не такая морозная, как в холодном поясе.
_________________________________

- Раскрась тепловой пояс на глобусе.       - Покажи, как падают лучи на
                                                                    поверхность в  разное время года

2. Установи стрелками связь между явлениями.

3. Подчеркни верные утверждения
Весной тает снег, и птицы улетают на юг.
Летом в холодном поясе наблюдается полярный день.
Зимой на экваторе так же жарко, как и летом.
В Северном полушарии в декабре зима.
На Южном полюсе холоднее, чем на Северном.
4. Выберите правильный ответ
1) Состояние атмосферы в определённом месте в определённое время.
а) тепловой пояс
б) погода
в) климат
2) Люди, которые изучают погоду и предсказывают, какой она будет?
а) геологи
б) метеорологи
в) экстрасенсы
3) Выбери строчку, которая относится к погоде.
а) снега зимой на экваторе не бывает
б) осенью идут частые дожди
в) небо затянуло тучами, и пошёл дождь
4) При какой температуре теплее?
а) +110 С
б) 0
в) -250 С
5) Облачность – это …
а) движение воздуха
б) выпадение осадков
в) скопление облаков
6) Какие осадки выпадают при положительной температуре?
а) гололёд
б) град
в) иней

5. Напиши признаки ухудшения погоды (народные приметы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Выберите правильный ответ
1) Состояние атмосферы в определённом месте в определённое время.
а) тепловой пояс
б) погода
в) климат
2) Люди, которые изучают погоду и предсказывают, какой она будет?
а) геологи
б) метеорологи
в) экстрасенсы
3) Выбери строчку, которая относится к погоде.
а) весной тает снег, ярко светит солнце
б) зимой идёт снег
в) солнце выглянуло из-за туч и стало тепло
4) При какой температуре холоднее?
а) +150 С
б) 0
в) -50 С
5) Облачность – это …
а) движение воздуха
б) выпадение осадков
в) скопление облаков
6) Какие осадки выпадают при отрицательной температуре?
а) роса
б) град
в) иней

5. Напиши признаки улучшения погоды (народные приметы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Ломаная" 5 класс


title: Конспект занятия "Режимный момент / обед"

extracted_text:
Задачи:
    Образовательная задача:
   Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по  столовой:
   сервировать стол. Учить связно и  последовательно  выражать  свои  мысли,
   опираясь на схему. Учить  оценивать  результат  своей  работы  с  помощью
   взрослого.
   1. Развивающая задача:
   Развивать диалогическую речь.
   3. Воспитательная задача:
   1.Воспитывать  у  детей  желание  участвовать   в   совместной   трудовой
 деятельности.
 2.Совершенствовать культурн-гигиенические навыки: аккуратно мыть  и  насухо
 вытирать руки, вешать полотенце на место.
3.Создавать условия для повышения качества деятельности детей по
самообслуживанию во время подготовки к приему пищи.
4.Формировать привычку к здоровому образу жизни (профилактика нарушений
осанки во время приёма пищи);
5.Продолжать формировать культуру поведения во время еды: правильно
пользоваться столовыми приборами (столовой и чайной ложками, вилкой);
умение аккуратно пользоваться салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу
с закрытым ртом, не разговаривать во время еды.
6.Соблюдать врачебные назначения по индивидуальному питанию.
7. Воспитывать умение спокойно ждать, когда подадут следующее блюдо),
вежливость (благодарить за еду),  потребность в чистоте и аккуратности.
8.Познакомить детей с комплексом упражнений для оптимизации работы системы
пищеварения.
9.Воспитывать осознанное отношение к здоровью через практическое овладение
комплексом гимнастики.
10.Сервировка стола: беседа с дежурными; ознакомление с меню, объявление
его детям; привлечение внимания детей к эстетическому оформлению столов.
11.Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию
культуры еды; правила этикета; оценка деятельности.
12.Подготовка  ко  сну:  гигиенические  процедуры;  создание   условий   для
организации сна; укладывание спать.
 Предварительная работа:
   -   Рассматривание посуды во время приема пищи;
   -   Отгадывание и разучивание загадок о посуде;
   -    Игры: «Что  в  чем»  (словообразование),  «Наоборот»  (подбор  слов-
антонимов),
   «Какая посуда спряталась?» и др.
   -     Чтение  сказок  К.  Чуковского  «Муха-Цокотуха»,  «Федорино  горе»,
русской народной сказки «Лиса и кувшин»
Оборудование: скатерть, салфетки,  столовые  приборы  (ложки,  вилки,  нож),
столоваяпосуда   (глубокая   тарелка,   мелкая   тарелка,   чашка,хлебница),
салфетница, салфетки из бумаги для сервировки стола.
Методы  и  приемы: сюрпризный  момент,  загадывание  загадок,  дидактические
игры:   «Четвертый лишний», «Убери со стола»
Словарная работа: сервировать, столовые приборы.
                                    Ход режимного момента:
 Дежурные возвращаются раньше с прогулки и  принимают  посильное  участие  в
сервировке стола сопровождая  сервировку стихами:
                                     Мы дежурные сегодня.
                        Станем быстро помогать,
                        Аккуратно и красиво
                        Все столы сервировать.
                                                                Что  сначала
нужно сделать?
                                                                 Будем  руки
чисто мыть.
                                                                       Потом
фартуки наденем,
                                                                      Начнем
скатерти стелить.
                       Мы салфетницы поставим,
                       А на самый центр стола –
                       Хлеб душистый, свежий, вкусный.
                       Хлеб всему ведь «голова».

                                                                      Вокруг
хлебниц хороводом
                                                                   Блюдца  с
чашками стоят.
                                                                Ручки  чашек
смотрят вправо,
                                                                  В  блюдцах
ложечки лежат.
                      Мы тарелки всем поставим,
                      Вилки, ложки и ножи.
                      Не спеши, как класть подумай,
                      А потом уж разложи.
                                                                 От  тарелки
справа нож,
                                                                       Ложка
рядышком лежит.
                                                                     Нож  от
ложки отвернулся,
                                                                          На
тарелочку глядит.
                       Ну а слева от тарелки
                       Нужно вилку положить.
                       Когда станем есть второе,
                       Будет с вилкой нож дружить.
За 20-30 минут до очередного приема пищи детей возвращают с прогулки или
прекращают занятия, игры. Это время используется для создания у детей
определенного настроя, располагающего к приему пищи.
Организация гигиенических процедур после прогулки проводится постепенно,
небольшими группами детей. Следует напомнить детям правила поведения в
умывальной комнате - дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать
порядок и чистоту, после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем
случае не оставлять краны открытыми. Необходимо обратить внимание и на
действия детей — они должны закатать рукава, намыливать руки и выполнять
прочие процедуры над раковиной. Дети должны знать, что пользоваться можно
только своим полотенцем, а после процедуры умывания нужно аккуратно вешать
его на свое место. Данные процедуры должны проводиться в спокойной,
доброжелательной обстановке, что обеспечит хорошее настроение детям во
время приема пищи.
Выходят из  умывальника  встают перед гостями радугой.
В-ль: Что мы сейчас делали?
Дети: Мыли руки.
В-ль: А зачем нужно мыть руки?
Дети: Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем,
Перед каждою едою,
После сна и перед сном.
Руки мой перед едой,
Грязные руки грозят бедой.
В-ль: Какой бедой?
Дети: Разными болезнями.
 Все болезни у ребят,
От микробов, говорят.
Чтоб всегда здоровым быть.
Надо руки с мылом мыть!
В-ль: Пока наши дежурные накрывают на стол мы с вами вспомним правила
поведения за столом.
Дети:
 УМЕЙ ЕСТЬ НЕ СПЕША И АККУРАТНО.
Медвежонок хлеб жевал -
Крошки хлебные ронял.
Говорил с набитым ртом -
Что? Не мог понять никто.
После взялся за компот -
Стол облил и свой живот!
Все над ним хохочут звонко,
Застыдили медвежонка:
- Ты не знаешь? За столом
Надо есть с закрытым ртом,
Не спешить, не говорить,
Крошки на пол не сорить.
После встать из-за стола
В шубке чистой, как была.
В-ль: Что нужно помнить, чтобы не быть похожими на медвежонка?
В-ль:Еще что нельзя делать за столом во время еды?
Дети:НЕ БАЛУЙСЯ ЗА СТОЛОМ.
За столом сидела Белка,
Перед ней была тарелка,
В ней из хлеба, масла, сала
Белка дом сооружала.
Так, друзья, не поступают
И с едою не играют.
За столом едят, друзья,
Баловаться здесь нельзя!
А поели - вы свободны,
И играйте как угодно.
В-ль: Что нужно помнить, чтобы не быть похожими на белку?
В-ль: НЕ ПРИВЕРЕДНИЧАЙ И ЕШЬ ВСЕ, ЧТО ДАЮТ В ДЕТСКОМ САДУ чтобы не быть
похожими на кротов.
Дети:За столом Кроты сидят,
Нос воротят, не едят:
- Эту кашу не хотим!
Черный хлеб мы не едим!
Дайте лучше чаю нам,
Бедным маленьким Кротам!
Я напомню об одном:
Не кривляйтесь за столом,
Не капризничайте тут -
Ешьте все, что вам дадут!
В-ль:какими столовыми нужно пользоваться за столом во время еды?
Дети:УЧИСЬ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ВИЛКОЙ И ЛОЖКОЙ.
За столом щенок Антошка
Рыбу ел столовой ложкой,
Вилкой суп пытался кушать -
Не хотел советов слушать.
И хотя вовсю старался,
Так голодным и остался.
Ну куда это годится!
Всем пора бы научиться
Кушать вилкой, кушать ложкой,
А не делать, как Антошка.
В-ль:А кто должен помогать накрывать на стол?
Дети:Дежжурные,сами.
ПОМОГАЙ НЯНЕЧКЕ НАКРЫВАТЬ НА СТОЛ.
В группе завтракать хотят,
Все вокруг помочь спешат
На столы носить посуду.
Только Ёж сказал: - Не буду!
Не пойду я, посижу,
И на вас я погляжу
Не желаю помогать,
Лучше просто подождать.
Неприятно это всем.
Все Ежа не уважают.
Сам он маленький совсем,
А какая лень большая!
В-ль:А еще как нужно помочь?
Дети: Ну-ка быстренько, без слов,
Убираем со столов!
И с посудою, как можем,
Нашей нянечке поможем!
УЧИСЬ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ВИЛКОЙ И ЛОЖКОЙ.
За столом щенок Антошка
Рыбу ел столовой ложкой,
Вилкой суп пытался кушать -
Не хотел советов слушать.
И хотя вовсю старался,
Так голодным и остался.
Ну куда это годится!
Всем пора бы научиться
Кушать вилкой, кушать ложкой,
А не делать, как Антошка.
УЧИСЬ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ВИЛКОЙ И ЛОЖКОЙ.
За столом щенок Антошка
Рыбу ел столовой ложкой,
Вилкой суп пытался кушать -
Не хотел советов слушать.
И хотя вовсю старался,
Так голодным и остался.
Ну куда это годится!
Всем пора бы научиться
Кушать вилкой, кушать ложкой,
А не делать, как Антошка.
УЧИСЬ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ВИЛКОЙ И ЛОЖКОЙ.
За столом щенок Антошка
Рыбу ел столовой ложкой,
Вилкой суп пытался кушать -
Не хотел советов слушать.
И хотя вовсю старался,
Так голодным и остался.
Ну куда это годится!
Всем пора бы научиться
Кушать вилкой, кушать ложкой,
А не делать, как Антошка.
УЧИСЬ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ВИЛКОЙ И ЛОЖКОЙ.
За столом щенок Антошка
Рыбу ел столовой ложкой,
Вилкой суп пытался кушать -
Не хотел советов слушать.
И хотя вовсю старался,
Так голодным и остался.
Ну куда это годится!
Всем пора бы научиться
Кушать вилкой, кушать ложкой,
А не делать, как Антошка.
В-ль:Для того чтобы организм получил из пищи все полезные вещества и
витамины для нашего здоровья и роста, есть пищеварительная гимнастика. Я
хочу вас научить этой гимнастике.
      Педагог знакомит детей с комплексом упражнений для оптимизации  работы
системы пищеварения Руденко А.С..
               Психофизический комплекс для оптимизации работы
                     системы пищеварения (Руденко А.С.)
   Выполняется до еды.
   1. Потянуться вверх (ладони соединить «замком» над головой).
   2. Погладить живот (по часовой стрелке).
   3. Сесть за стол с прямой спиной на край стула, ступы стоят на полу.
   4. Пощелкать зубами 24 раза.
   5. Понюхать пищу. Вращать языком во рту.
   6. Накопленную слюну проглотить медленно.
   7. Кушать медленно, чувствуя вкус, тщательно пережевывая пищу.
   Педагог: Ребята, что мы с вами сейчас сделали?
Ответы детей.
      Для чего мы сделали эту гимнастику?
Ответы детей.
      Готов сейчас наш организм к приему пищи?
Разместив детей за столами, воспитатель говорит о том, что предложено
сегодня детям на обед, (меню на обед) желает им приятного аппетита и еще
раз повторяет пословицу “Аппетит приходит во время еды”.
 В-ль:
На моей тарелочке
Рыженькая белочка
Чтоб она была видна
Все съедаю я до дна.
Воспитатель обращает внимание на положение осанки детей во время приёма
пищи, осуществляет индивидуальную работу по закреплению навыков пользования
столовыми приборами.
Воспитатель напоминает о правильном пользовании столовыми приборами:
“Дети, не забывайте, что ложку мы держим в правой руке, а хлеб в левой. За
столом сидим прямо, спина прямая, ноги стоят тоже прямо, вилка у нас всегда
“смотрит” вниз ”.
Во время приема пищи воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми:
хвалит детей за аккуратность, неторопливость, культурные навыки
(пользование салфеткой после приема пищи).
А так же задает правильный алгоритм действий, если видит, что кто-то
затрудняется в чем-то.
(Помощник воспитателя организует постепенную смену блюд).
Дети, которые закончили прием пищи, встают из-за стола, идут в умывальную
комнату принимать культурно-гигиенические процедуры перед сном.
Когда остальные дети вышли из-за стола, воспитатель помогает детям
готовиться ко сну.


title: Конспект НОД "Приключения Милы и Лунтика"

extracted_text:
Конспект НОД  для детей старшего дошкольного возраста

 «Приключения Милы и Лунтика»

Цели:
1. Закрепить знания детей о лекарственных растениях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе.
2. Рассказать детям о Красной книге, о лекарственных растениях которые занесены в Красную книгу.
3. Обобщить знания детей о лекарственных растениях.
4. Рассказать детям о многообразии лекарственных трав и их пользе.
5. Воспитывать у детей любознательность, интерес к изучению природы, любовь и бережное отношение к природе.
6. Воспитывать самостоятельность суждений.
Оборудование: компакт-диск с записью музыки природы, кроссворд.

Ход НОД
I. Орг. момент.
II. Постановка проблемы. Поиск решения.
Воспитатель:
О чем мы будем беседовать , ребята, вы узнаете, если правильно отгадаете кроссворд. Вот кроссворд – он пока пустой. В конверте – карточки с загадками. Я буду наугад доставать карточки с загадками, а вы – их отгадывать.
1. В белом сарафане встала на поляне,
Летели синицы, сели на косицы. (Береза)
2. В майский день в тени лесной
Он раскрыл цветочек свой,
Яркий и душистый, бело-серебристый. (Ландыш)
3. Я на дерево похож, да не дерево: у него один ствол, да большой, у меня много, да маленькие (куст, кустарник)
4. Росла на лугу, оказалась в стогу, (Трава)
5. Зеленую подружку на Новый год зимой
Срубили на опушке и привезли домой. (Ель)
6. Куст красивый за окном расцветает майским днем.
Что ни ветка – то букет, и душистей веток нет. (Сирень)
7. Как зовут меня, скажи,
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
Синеглазый… (Василек)
8. Что за дерево, скажите: весной одето белыми цветами, осенью – красными ягодами? (Рябина)

III. Сообщение темы и цели занятия.
Воспитатель: Какое ключевое слово получилось? Сегодня  мы будем говорить не просто о растениях, а о лекарственных растениях.
IV. Обобщение знаний о лекарственных растениях.
Воспитатель: Лето замечательная пора! В это время года многие стремятся за город. Ведь, скучно сидеть в душной комнате и еще того хуже смотреть телевизор.
Герои, какого мультфильма отправиться вместе с нами на прогулку. Назовите этих героев.
Лунтик и Мила тоже решили отправиться на прогулку. Куда же им пойти?
Мила: Предлагаю пойти в лес. Он так манит своей прохладой и таинственностью. Сколько там загадок…
Лунтик: А я вот так не думаю. Красота, прохлада – это верно только никаких загадок нет. Все давно известно: кусты, цветы, деревья.
Мила: Пошли-пошли. Я попробую показать необычный лес. Но только для наблюдательных и любознательных.
Лунтик: Смотри, Мила какой-то старичок сидит.
Мила: Да, это же старичок Лесовичок! Добрый день, дедушка.
Лесовичок: Добрый день! В гости к леснным жителям отправились? А правила вежливости не забыли?
Ребята, помогите Лунтику и Миле вспомнить правила поведения в лесу.

Лесовичок: Правила поведения в лесу знаете хорошо. Милости прошу к нам гости.
Лунтик: Ай-ай-ай! Тут что-то кусается.
Мила: Кусается? Знаю, знаю эту кусачку. Ребята, отгадайте что это?
Злая как волчица
Жжется как горчица
Что это за диво?
Это же …
Лунтик: Хочешь сказать, что эта жгучка может еще и нужная?
Мила: Сейчас узнаем, пусть крапива нам сама о себе расскажет.
(Дотрагивается до крапивы волшебной палочкой)
(Звучит музыка)
Крапива: Моё русское название происходит от древнерусского слова “коприна” – шелк. Из моих стеблей получали волокно для выработки тканей. Огородники считают меня жгучим сорняком, но ведь от меня и польза людям большая, Все знают, что крапива – лекарственное растение.
Лунтик: Лекарственное растение? Где у тебя таблетки и порошки спрятаны
Крапива: Таблетки и порошки спрятаны в моих листьях и стеблях. Я могу прекрасно остановить кровотечение, вылечить простуженное горло, насытить ваш организм витаминами. Вот почему ранней весной, когда витаминов мало, из крапивы можно приготовить не только вкусные, но и полезные блюда. Например, крапивный салат.
Мила: Спасибо тебе, крапива, за то, что ты и накормить можешь, и вылечить.
Ребята первой группы приготовили поговорки о крапиве.
А вы, объясните, как понимаете эти пословицы и поговорки.
1. Жгуча, крапива родится,
Да в щах пригодится.
2. Хоть и не огонь, а жжется.
3. Сама холодная, а людей жжет.
4. Если бы на крапиву не мороз,
С нею б и сладу не было.
5. Одна крапива заменяет семерых врачей.
Лунтик: Надо же сорняк и лекарственное растение одновременно. А много ли лекарственных растений вообще?
Воспитатель: Ребята второй группы ответят на твой вопрос.
Много, очень много. О том, что растения помогают лечить болезни, люди узнали очень давно, постепенно ученые изучали свойства разных растений и теперь используют многие для приготовления лекарств. Я слышал , что нет на Земле растения, которое не обладало лекарственными свойствами, вот только люди еще не сумели разгадать тайну многих растений.
Воспитатель: Как вы думаете подорожник – лекарственное растение?
Подорожник – лекарственное растение. В народе его называли “порезник, ранник”. Догадались, почему? (Ранозаживляющие свойства)
Даже существует легенда о том, как были открыты лечебные свойства подорожника.
Ребенок::
Однажды две змеи, расположившись у дороги, грелись на солнышке. Вдруг из-за поворота выехала повозка. Одна змея успела уползти с дроги, а другая замешкалась, и колесо переехало ее. Люди, сидевшие в повозке, увидели, как первая змея, оставшаяся невредимой, уползла, но вскоре возвратилась с листом подорожника и исцелила пострадавшую змею, Говорят, что будто бы этот случай и натолкнул людей на мысль использовать растение для лечения ран.
Воспитатель:: А сейчас устроим привал. Искупаемся в реке
Физкультминутка
Воспитатель: Пока отдыхаем на берегу реки, выполним задание в группах.
У каких растений в качестве лекарственного сырья используют цветки или соцветия? (липа, первоцвет весенний, тмин песчаный, календула, ромашка лекарственная, пижма, кукурузные рыльца)
У каких растений в качестве лекарственного сырья используют корни и корневища? (аир, валериана, девясил, женьшень, родиола розовая, лопух, солодка)
У каких растений в качестве лекарственного сырья используют плоды? (Боярышник, шиповник, рябина, черника, смородина, облепиха, калина, малина)
Почему в бане парятся березовым веником? (в листьях березы содержатся  вещества, убивающие болезнетворные микробы)

Мила: Помнишь, Лунтик, когда я простудилась, ты делал, мне настойку из цветов и листьев мать-и-мачехи. Значит, это растение тоже лекарственное, и оно меня вылечило.
Лунтик: Ты права, Мила.
Воспитатель: Мать-и-мачеха – многолетнее травянистое растение, похоже на одуванчик, но меньшего размера.
Мила: Сейчас узнаем про мать-и-мачеху, нам сама она о себе расскажет. (Дотрагивается волшебной палочкой) (Звучит музыка)
Мать-и-мачеха: В начале апреля на проталинах там, где припекает солнце, появляются мои желтые цветочные корзиночки. Мои цветки могут предсказывать погоду. На ночь и в ненастье цветок плотно закрывает свои лепестки. Листья мои сверху блестящие, жестковатые, холодные снизу лист покрыт густым белым бархатным пушком, если его приложить к руке, он греет. Я очень хорошо помогаю от кашля.
Воспитатель: Спасибо тебе мать-и-мачеха. Ребята, а почему это растение получило такое название?
Мила: Ой, как хорошо пахнет. Смотри, Лунтик, тут какие цветы.
Лунтик: Это ароматные ландыши!
Мила: Почему не на каждом темно-зеленом листке ландыша есть стрелка с цветками? Отцвели уже что ли?
Лунтик: Сейчас узнаем (Волшебной палочкой дотрагивается)
Ландыш: Да, не на всех листьях у нас бывают цветы – белые колокольчики, это вы верно подметили. Ландыши живут до 12 лет. За свою длинную жизнь ландыша цветет всего 2-3 раза. Цветы мои превращаются в красные ягоды. Они ядовиты. Но препараты изготовленные из ландыша, Улучшают работу сердца.
Мила: Вот чудеса и лекарство, и яд. Прямо как в сказке о живой и мертвой в оде.
А теперь, ребята, проверим, как вы знаете лекарственные растения.
Игра-викторина
1. Сок этого растения используют вместо йода для выведения бородавок, настоем из листьев умываются, споласкивают голову. (Чистотел).
2. Сегодня полянка золотисто-желтая от цветов, завтра – бело-пушистая. Желтые цветы превращаются в белые “головки”, а с “головок” слетают легкие пушинки… (Одуванчик).
3. Знаменито это растение своими колючками и цепкими плодами. Пройдет мимо человек, пробежит зверь – уцепится плод и путешествует. А где упадет – может вырасти.
4. Какую траву любят кошки, какую болезнь лечат этой травой? (Валериана, сердечные болезни).
Воспитатель: Мне кажется, что ты ландыш, загрустил, листочки твои поникли, колокольчики опустили головы. Что случилось?
Ландыш: Люди не всегда берегут растения и животных. Было время, когда и мы ландыши, чуть не исчезли с лица Земли.
Я хочу рассказать вам о Красной книге. Ученые со всего мира организовали международный союз охраны природы .Они заметили, что примерно с конца прошлого столетия участились случаи исчезновения с лица Земли некоторых видов животных и растений.
Лунтик: Что же делать?
Воспитатель: На твой вопрос ответят дети 4 группы.
Ребенок:
По всему миру создаются ботанические сады, заповедники и национальные парки. Международный союз охраны природы выпускает Красную книгу.
Красная книга – это сигнал: обратите внимание!
Ребенок :
В книге указываются редкие, исчезающие растения, животные (птицы, рыбы, насекомые, звери).
Мила: Значит, в Красную книгу включают растения и животных, которые больше других нуждаются в защите.
Воспитатель: Верно, включают в такую книгу не навечно, а с надеждой, что вследствие принятых охранных мер растения перестанут нуждаться в защите. Спасенное животное или растение переводят, в Зеленую книгу спасенных. Но, к сожалению, не всегда так бывает.
Лунтик: Мы будем стараться беречь и охранять все живое везде и всюду.
Ребенок:
Пора бы человечеству понять,
Богатства у Природы отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она, как – мы, такая же – живая!


title: Викторина "Любимый город - Караганда"

extracted_text:
Викторина
Караганда —самый большой город области
10 февраля 1934 года Караганда получила статус города.
Казахский акын, видный представитель казахского устного поэтического творчества, певец и советник Абылай-хана, чьим именем назван крупный проспект г.Караганды БУХАР-ЖЫРАУ КАЛКАМАН-ҰЛЫ
Крупнейший политический лидер, начинавший свою деятельность в г.Караганде НУРСУЛТАН АБИШЕВИЧ НАЗАРБАЕВ
От какого слова произошло название г.Караганда? Как переводится это слово? Считается, что своё название город получил от распространённого в этих местах кустарника қараған (жёлтая акация)
Благодаря какому полезному ископаемому возник и развивался город Караганда? Каменный уголь
Как звали мальчика, который, по легенде, нашел уголь и стал первооткрывателем Карагандинского месторождения? Аппак Байжанов

Достоипримечательности На территории города насчитывается около 50 памятников истории и культуры: Дворец Культуры Горняков, Дворец спорта имени Н.Абдирова, Русский драматический театр им. К. Станиславского, Казахский Драматический театр им. С. Сейфуллина, Карагандинский Академический театр музыкальной комедии, ледовый дворец Арена-Караганда. Дворец Спорта им. Н.Абдирова Русский драматический театр им. Станиславского Дворец Арена-Караганда Дворец Культуры Горняков Казахский Драматический театр им. С.Сейфуллина Академический театр Музыкальной комедии
Музеи Караганды Среди музеев города: Областной историко-краеведческий музей, Областной музей изобразительного искусства, Музей в Долинке, созданный на месте бывшего управления Карлага, Экологический музей Музей в Долинке Областной историко-краеведческий музей Областной музей Изобразительного искусства Экологический музей
Кинотеатры Караганды Кинотеатр «Ленина 3D» Кинотеатр «Ботагоз» Кинотеатр «Kinoplexx 3D» Кинотеатр «Сары-Арка»
Места отдыха В Караганде есть Центральный парк Культуры и отдыха – прекрасное место, где горожане и гости города могут отдохнуть и провести время со всей семьей; Зоопарк Караганды – один из старейших в республике; стадион «Шахтёр» - место проведения спортивных мероприятий Стадион «Шахтер» Центральный парк Культуры и отдыха Зоопарк
В городе установлены памятники Н.Абдирову, Бухар-жырау Калкаман-ұлы, Абаю Кунанбаеву, Г.Мустафину, «Шахтёрская Слава», мемориал боевой славы «Вечный огонь», Стелла Независимости, Спасский мемориал, архитектурно-мемориальный ансамбль в честь воинов-карагандинцев, погибших в Афганистане, и другие. дополняют мечети, православные и католические храмы. Неповторимый облик города
В Караганде родились: Абдиров, Нуркен Абдирович - летчик, Герой Советского Союза Абилов, Булат Мукишевич— общественный деятель, бизнесмен, филантроп. Алтынбаев, Мухтар Капашевич — Народный герой Казахстана, генерал армии. Ахметов, Серик Ныгметович  — премьер-министр Республики Казахстан с 24 сентября 2012 года по 2 апреля 2014 года, доктор экономических наук. Аврух, Борис Леонидович — израильский шахматист, гроссмейстер. Барулин, Константин Александрович — известный российский хоккеист, вратарь. Бронзовый призёр чемпионата мира по хоккею 2007. В н. в. игрок мытищинского Атланта. Макпал Жунусова - певица, Народная артистка Казахстана, лауреат Государственной премии Казахстана. Головкин, Геннадий Геннадиевич — боксёр, чемпион мира среди любителей, Призёр Олимпиады в Афинах-2004, чемпион мира по версии WBA в среднем весе. Кадыров, Ахмат Абдулхамидович — чеченский государственный деятель. Галлингер, Юрий Иосифович — доктор медицинских наук. Гасанов, Ясин Теймур-оглу — азербайджанский дзюдоист и самбист Кочнев, Дмитрий Александрович — российский/немецкий хоккеист, вратарь. В н. в. игрок ярославского Локомотива. Рагозина, Наталья Юрьевна — российская спортсменка-боксёр, чемпионка мира по боксу среди профессионалов. Стеклов, Владимир Александрович — российский актёр. Степченко, Олег Анатольевич — российский режиссёр. Метов, Кайрат Ерденович — популярный российский певец и композитор. Мусан Абдул-Муслимов — выдающийся борец-вольник, мастер спорта международного класса, обладатель Кубка Мира, Чемпион Европы.
В Караганде начинали трудовую деятельность: Назарбаев, Нурсултан Абишевич— Президент Республики Казахстан. ӘубӘкiров, Тоқтар Онғарбай-ұлы — первый космонавт Казахстана. Булдаков, Алексей Иванович — российский актёр. Сосковец, Олег Николаевич  — советский, казахстанский и российский государственный деятель. Лисин, Владимир Сергеевич — российский предприниматель Маскаев, Олег Александрович — российский боксёр-профессионал.


title: Презентация "Строение текста типа повествования" 5 класс

extracted_text:
Определите наклонение глаголов, объясните правописание орфограмм:
1) Я прочитал эту книгу.
2) (В)радости знай меру, (в)беде веры (не)теряй.
3) Один и дома горюет, а двое и (в)поле воюют.
4) Правда (в)воде (не)тонет, (в)огне (не)горит.
5) (Не)будь упрям, а будь прям.
6) Хоть (бы)месяц этак в шутку к нам проглянул на минутку, все (бы)легче.
На Арбате, в магазине,
За окном устроен сад.
Там летает голубь синий,
Снегири в саду свистят.
Я одну такую птицу
За стеклом видал в окне,
Я видал такую птицу,
Что  теперь не спится мне.
Ярко-розовая грудка,
Два блестящие крыла …
Я не мог ни на минутку
Оторваться от стекла …
А.Барто
Когда мне было восемь лет,
Мы пошли смотреть балет.
Мы пошли с подругой Любой.
Мы в театре сняли шубы,
Сняли теплые платки.
Нам в театре, в раздевалке,
Дали в руки номерки …
Наконец-то я в балете!..
А.Барто
Если друг на день рожденья
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома –
Пригодится самому.
Сесть старайся рядом с тортом,
В разговоры не вступай.
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
Выбирай куски поменьше,
Чтоб быстрее проглотить.
Не хватай салат руками,
Ложкой больше зачерпнешь.
Если вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман.
Но не прячь туда варенье –
Сложно будет вынимать.
Г.Остер

Строение текста типа повествования
      Буратино сел за стол, подвернул под себя ногу. Миндальные пирожные он запихивал в рот целиком и глотал не жуя.
     В вазу с вареньем залез прямо пальцами и с удовольствием их обсасывал. Когда девочка отвернулась, он схватил кофейник и выпил все какао из носика. Поперхнулся, пролил какао на скатерть.
                                                                     (А.Н.Толстой)
«Данное»
Обозначает лицо
Кто?
«Новое»
Обозначает действие
Что делает?

Повествование
Последовательное
Динамичное
Говорится
Сообщается
Повествуется
Рассказывается
Повествование отражает видимый мир
Рассказ


title: Конспект урока "Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами" 1 класс

extracted_text:
ФИО: Каракчиева Анастасия Андреевна
Наименование ОУ: МАОУ «Гимназия № 1» г. Сыктывкара
Должность: учитель начальных классов

Обучение грамоте в 1 классе
Тема: Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

Цели:
– формирование и совершенствование навыка чтения;
– формируем умение анализировать текст.

Оборудование: портреты Э. Грига, Э. Хемингуэя, Э. Успенского, Э. Мошковской, Э. По, Э. Денисова; выставка из нескольких энциклопедий, страницы из энциклопедии, картинки растений, лист формата А1, раскраски ягод.

Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
3) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
4) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре и группе.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем к мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
	Ход урока


title: Классный час "Правила безопасности в зимний период" 2 класс

extracted_text:
Классный час по теме «Правила безопасности в зимний период.».
Класс: 2 «Б»

Цель классного часа: рассмотреть различные  ситуации  безопасности  жизни  и
здоровья в зимнее время.
Задачи: повторить  правила  дорожного  движения.  Формировать  представления
младших школьников о безопасности дорожного  движения  при  передвижении  по
улицам и дорогам в зимнее  время;  воспитывать  навыки  выполнения  основных
правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения  детского
дорожно-транспортного  травматизма.  А  также  познакомить  с  действиями  в
экстримальных ситуациях ,правилами оказания первой  медицинской  помощи  при
обморожении.

Ход классного часа.

1. Орг. момент. Приветствие учащихся, настрой на позитивный лад.
2. Введение: Повторение правил поведения на классном часу, умение слушать
товарищей, повторили правила ведения дискуссии.
3. Целеполагание, введение в тему классного часа
Загадывание загадок
Бежала – шумела,
Заснула – заблестела.
Что это? (Река)

В новой стене,
В круглом окне,
Днём стекло разбито,
За ночь вставлено. (Прорубь)

Идёт, а ног нет,
Лежит, а постели нет,
Лёгкий, а крыши ломит. (Снег)

Один человек,
На двух лошадях разом едет. (Лыжник)

Старик у ворот
Тепло уволок.
Сам не бежит,
И стоять не велит. (Мороз)

Кверху дном – полная,
Книзу дном  - пустая. (Шапка)

На первую ступеньку,
Встал парень молодой,
К двенадцатой ступеньке,
Пришёл старик седой. (12 месяцев)

Каждый год я к вам лечу,
Зимовать у вас хочу.
И ещё красней зимой
Ярко-красный галстук мой. (Снегирь)

Все огни на ёлке светят,
Шумно пляшет хоровод.
Все мы рады очень встретить
Лучший праздник  (Новый год)

Шапки белые надели,
Нынче яблони и ели,
И машины, и дома,
Это к нам пришла. (Зима)
- Предположите тему классного часа. О чём будет наше занятие.
- А какие изменения происходят зимой?
- Почему в зимнее время нужно быть более осторожным
- Для чего нам надо знать правила поведения в зимнее время?
- Чем грозит пренебрежение этими правилами для ребят?

4. Основной ход классного часа:
1 Сценка
1 ученик
Зима. Морозец, трескучий, но не слишком, ясное небо, солнышко - самая лыжно-
саночная погода! И вовсе не так уж холодно, как утверждают взрослые. А
значит, можно гулять, гулять, гулять...

"Ой! А что это с моими щеками? Я их не чувствую! Снегом их растереть, что
ли?"

2 ученик Стоп! Никакого снега! Им можно поцарапать кожу, а необходимости в
этом нет никакой. А что же тогда делать?
СРОЧНО ИДТИ ДОМОЙ! ПОТЕРЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ - ОДИН ИЗ ПЕРВЫХ ПРИЗНАКОВ
ОБМОРОЖЕНИЯ!

Учитель: Обморожение - это очень серьезно. И опасно. И больно. Чтобы этого
не случилось, нужно помнить, что обморозиться можно не только на сильном
морозе. Большую роль тут играет влажность воздуха: чем она выше, тем
обморозиться легче.

Обморозить можно далеко не любые части тела, а только щеки, уши, кончик
носа, пальцы на руках и ногах, ступни и кисти рук.

А вот живот, к примеру, обморозить нельзя. Там находятся жизненно важные
органы, которые организм защищает, то есть, обогревает в первую очередь.
Когда ты замерзаешь, все тепло начинает "стекаться" к самым главным
органам. Пальцы, уши, нос от живота дальше всего, вот им меньше всех тепла
и остается. К тому же, по "мнению" организма, без ушных раковин прожить
можно, хотя, конечно, лучше с ними.

Различают три степени обморожения.

При первой степени обморожения конечности бледнеют и теряют
чувствительность. Все, кроме ушей. Уши при первой степени обморожения
сильно краснеют, потому что на них практически нет мяса, одни хрящи да
кожа.

При первой степени обморожения конечности нужно растирать сухими руками до
тех пор, пока они - конечности - не согреются. Руками, а не снегом или
колючей варежкой! И дома, а не на морозе!

Еще рекомендуется делать ванны с прохладной водой и постепенно повышать ее
температуру до температуры твоего тела. Потом обмороженные конечности надо
осушить полотенцем и наложить мягкие согревающие повязки.
При второй степени обморожения на коже появляются пузыри - почти как при
ожогах. В этом случае надо обязательно обратиться к врачу. И как можно
скорее!

При третьей степени обморожения начинается омертвение тканей, которые в
итоге приходится удалять хирургическим путем.

 Замерзнуть можно в любое время года. И летом, и осенью, и весной, и зимой.

Скажем, попасть под летний ливень, промокнуть насквозь и продрогнуть;
промерзнуть на осеннем ветру, который пробирает до костей; обмануться,
глядя на весеннее солнышко, а оно светит, да не греет. Ну, а зимой
замерзнуть проще простого. Достаточно хотя бы постоять без движения
четверть часа на остановке в ожидании автобуса. А потом простудиться.

Чтобы не замерзнуть, надо двигаться. Например, приплясывать. И заодно
дрожать и постукивать зубами...  (инсценирование учащимися)

Эх, бедные зубы! Они-то чем виноваты? Не надо ими стучать, от этого теплее
не станет! И дрожать не надо. Чем сильнее дрожишь, тем больше замерзаешь.
Наоборот, нужно постараться расслабить все тело, унять дрожь и выровнять
дыхание. Дышать лучше всего носом, особенно зимой, на морозе.

А теперь пора согреваться. Растирать ладони одна об другую, делать
энергичные махи руками. При этом руки должны быть максимально расслаблены,
а пальцы - напряжены. Можно также использовать способ, который в народе
носит название "эскимосского". Руки вытягивают вдоль тела, пальцы
растопыривают. Плечами делают резкие и частые движения вверх-вниз.
Когда руки согреются, их можно засунуть подмышки. А ноги? Их-то подмышки не
сунешь! Зато можно шевелить пальцами ног, танцевать, приседать, бегать на
месте. Если замерзают нос, щеки и уши, их растирают сухими ладонями.

Вывод: Главное - не останавливаться, когда согреешься. Не садиться на
холодную скамейку. А то очень быстро замерзнешь снова.

2 сценка
1 ученик

 Любишь ли ты решать примеры? Не пугайся, наш пример очень легкий. Вот
такой: морозец + небольшая оттепель + еще один морозец = ?

2 ученик
Что получится в результате, ты, конечно, знаешь. Получится гололед. Ух,
здорово! По утрам до самой школы можно не идти, а катиться по скользкой
дорожке, лихо обгоняя взрослых! Надо всего лишь разогнаться как следует и:
шлеп! Ой, как больно-то, мамочки! Не-ет, уж лучше осторожно дойти до школы,
чем заниматься таким сомнительным спортом. Один шаг, другой, третий: Шлеп!
Ой-ей-ей! Теперь еще и носом! Фу, какой неправильный гололед. И дорожка -
она тоже неправильная. И еще неправильные сапоги на скользкой-прескользкой
неправильной подошве. Вот сколько всего неправильного!
Учитель
А теперь пора перейти к правильному, то есть, к правилам, которые помогут
тебе свести к минимуму риск упасть и получить травму:

• по возможности обходи скользкие участки;
• поскользнувшись, постарайся упасть вперед, на живот, вытянув вперед руки,
слегка согнутые в локтях - чтобы не было перелома. Помни, что ладони
смягчают удар;
• при падении голову нужно приподнять, чтобы не поранить лицо;
• не падай на колени: лучше запачкать одежду, нежели получить серьезную
травму;
• если ты падаешь назад, успей сгруппироваться, округлив спину и поджав
колени к животу. Падение на спину плашмя может привести к травме
позвоночника;
• на склоне безопаснее всего падать на бок, выставив вперед и вверх одну
руку, чтобы не удариться головой.

И еще одно важное правило, которое обязательно нужно помнить:
БУДЬ ОСОБЕННО ВНИМАТЕЛЬНЫМ, ПЕРЕХОДЯ ДОРОГУ! НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ НЕ НАРУШАЙ
ПРАВИЛА ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ УЛИЦУ!

На гололеде автомобиль может занести, и он не успеет вовремя затормозить.
Да и тормозной путь машины на обледеневшей дороге гораздо длиннее, чем на
сухом и даже мокром асфальте.

Осталось последнее - решить, что делать с сапогами на неправильной
скользкой подошве.

Вывод: Можно приклеить к чистой сухой подошве кусочек лейкопластыря.

3 сценка
1 ученик
Зимой пруды, озера и реки покрываются льдом. На этом льду так заманчиво
поиграть в хоккей, а то и просто покататься на коньках или снегокате.
2 ученик
Заманчиво, да. И к тому же очень опасно! Ведь вода замерзает неравномерно,
у берегов лед всегда толще, чем в середине водоема. Вдруг тонкий лед не
выдержит твоего веса, и ты провалишься в ледяную воду, а течение затянет
тебя под лед? Чтобы этого не случилось, хорошенько запомни правила.
Учитель
• на снегокате лучше кататься с горки, а играть в хоккей - на специально
залитом ледяном поле;
• если ты все-таки оказался на льду водоема, послушай, не трещит ли он.
Трещит всегда тонкий, непрочный лед. Услышав легкий треск, постарайся как
можно быстрее дойти до берега, но не беги. Если лед под тобой начал
трескаться, ложись на живот и ползи к берегу;
• если поблизости есть люди, позови на помощь;
• провалившись под лед, постарайся раскинуть руки, зацепиться за кромки
льда и удержаться на поверхности, чтобы не окунуться с головой. Передвинься
к тому краю полыньи, где течение не увлекает тебя под лед. Стараясь не
обламывать кромку, попытайся выбраться на лед. Не делай резких движений.
Если лед выдержал, осторожно перевернись на живот и медленно ползи к
берегу. Выбравшись на сушу, поспеши согреться: охлаждение может вызвать
серьезные осложнения;
• если кто-то провалился под лед на твоих глазах, а никого из взрослых нет
поблизости, вооружись любой палкой, шестом или доской и осторожно, ползком
двигайся к полынье. Доползти следует до такого места, с которого легко
можно кинуть ремень, сумку на ремне или протянуть палку. Когда пострадавший
ухватится за протянутый предмет, помоги ему выбраться из воды, после чего
со всеми предосторожностями покиньте опасную зону.

Группа  учащихся  рассказывает  стихи.   Стихи  сопровождаются  компьютерной
презентацией с различными ситуациями

После нескольких стихов ребята делают вывод, как  нужно  себя  вести,  какие
правила соблюдать.

Выпал маленький снежок,
Занесло дорожку.
Осторожно, пешеход!
Не сломать бы ножку!

Вот тут мальчики
Сломя голову бегут
И без остановки,
По скользкой по дорожке.
Вот какие сорванцы!
Что вас, не учили?
Это скользкая дорога –
В школе проходили.

Как по снегу, по метели
Лихо саночки летят
И шумят, и гремят,
На дорогу не глядят…

Теперь санки не гремят,
А дети с травмами лежат…
Не раскатывай дорожки,
Где можно ножки поломать!

По скользкой дорожке
Иди осторожно,
Стараясь на лёд не ступать.
Посыпят дорожки песочком
И в школу бодрее шагай!

Идя дорогой, не спеши,
Смотри вперед внимательно!
Машину лучше пропусти,
Лететь необязательно!

Эти люди остались живы.
Но помнить должны, друзья-
Осторожно на скользкой дороге
Мы должны быть всегда!

Хотим мы дать советы вам
Дети и родители.
Уже морозы, гололёд,
Так будьте очень
Бдительны!

На скользкой дороге не торопитесь,
Внимательно по сторонам оглядитесь!
Сигнал светофора всегда соблюдайте
Не торопясь на зелёный шагайте!

На дороге не место для лыж и коньков.
Оставьте их для горок, специальных катков!

По тротуару спокойно идите.
Не бегайте, не прыгайте
И не скользите!
Руки и ноги поберегите!

Правила, эти вы соблюдайте
И никогда их не забывайте!

5. Заключение.
Вспомним и повторим правила дорожного движения
Для болтушек – хохотушек
Есть особенный приказ:
Подходя к любой дороге,
Замолкайте тот же час!

У тебя лишь две ноги-
От колёс их береги!
А кататься на подножках
Могут лишь сороконожки.

Ох, у папы за рулём
Нынче нарушение.
Повторять я буду с ним
Правила движения!

У штанов и у машины
Есть спасения ремни.
Ими ты свою машину
К себе крепко пристегни!

Осторожно на дороге!
Берегите руки – ноги.
Помни правила везде,
А иначе быть беде!

-  Давайте  проверим,  насколько  вы  внимательны  и  соблюдаете  требования
дороги. Поиграем в игру «да» и «нет». Я  буду  спрашивать,  а  вы  отвечайте
словами «да» или «нет».

- Вы переходите дорогу на красный свет? (нет)
- Говорят, вы не уступаете место старшим в транспорте. Это правда? (нет)
- А правда ли, что вы дорогу переходите на зелёный свет? (да)
- Вы играете на проезжей части? (нет)
- Точно ли, что на желтый свет светофора вы смело переходите дорогу? (нет)
- Автобус нужно ли  ждать на автобусной остановке? (да)
- В  этом  классе  есть  дети,  которые  могут  прокатиться  на  транспорте,
прицепившись к нему? (нет)
- Так нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (да)
Ученики
      Детям знать положено
      Правила дорожные!
      Ты, дружок, доверься им:
      Будешь цел и невредим!

В конце классного часа выставка рисунков – плакатов «Правила безопасности  в
зимнее время»
Учащиеся выходят в центр, показывают плакат, учащиеся пытаются догадаться  к
чему он призывает.
В результате делается вывод по всем  прозвучавшим  правилам  безопасности  в
зимнее время.

Спасибо за внимание и активное участие.


title: Технологическая карта "Моя малая Родина - Качар"

extracted_text:
2 кіші сәбилер тобының
ұйымдастырылған оқу қызметінің
         техникалық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
2 младшая группа
Күні/Дата: 5.05.2016г.
Тәрбиеші/ Воспитатель: Кажиева Т.В.
Білім саласы/Образовательная область: Познание.
Бөлім/Раздел: Ознакомление с окружающим.
Тақырып/Тема: «Моя малая Родина- Качар»
Мақсат/Цель: Расширять и закреплять представления детей о нашей стране – Казахстане. Познакомить с малой Родиной, со своим родным поселком, который является частью нашей страны. Развивать умение узнавать и называть объекты на фотографиях своего поселка. Воспитывать любовь к родному поселку.
Құрал жабдық/Оборудование: карта и флаг Казахстана; фото с изображением объектов (д/сад, больница, библиотека, споткомплекс), атрибуты к играм.
Билингвальный компонент: Родина - Отан, здравствуйте -  сәлеметсізбе, до
свидания – сау болыңыз, ұя – гнездышко.
Күтілетіннәтиже: Ожидаемый результат:
Кабылдайды. Воспроизводят:  рассматривают изображения карты, флага РК; узнают и называют объекты п. Качар на фотографиях.
Түсінеді. Понимают: понятия большая и малая Родина; понимают, для чего нужна больница, спортивный комплекс, библиотека.
Қолданады. Применяют: различают инструменты, необходимые врачу; выполняют дыхательную гимнастику (глубокий короткий вдох и сильный длительный выдох) во время игры «Забей мяч в ворота»; узнают и называют персонажей сказок «Теремок», «Колобок» и т. д.


title: Презентация "Витамин на грядке"

extracted_text:
«Витамин на грядке»
Часть I
Воспитатель: Садовская Е.Е.                                               МКДОУ Детский сад №3 «Светлячок»
                                                                                пгт Надвоицы  Сегежского р-на  Р Карелия
Цель:  Формирование ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании),  закрепление знаний о пользе овощей. Развитие речи, внимания, мышления,памяти.
Задачи:   Расширять понятия о витаминах.
 Продолжать расширять представления детей об овощных культурах.
 Продолжать знакомить  с полезными свойствами овощей.
 Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, потребность быть здоровым.
 Воспитывать интерес к устному народному творчеству(загадке).
Интеграция образовательных областей:
Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Посмотрите-ка, ребятки,В корзинке спрятались загадки.Вы скорей их отгадайте -Ну,  кто первый? Начинайте!
1.  Очень важный круглый шар Овощам всем прокричал: " В огороде пусто, Если нет …! "
 2.  Чтобы дочь была здорова, Не болел сынок, Мама по весне сажает Беленький …
3.  Краснощекий толстячок Показал всем свой бочок. Уважают с давних пор Сочный, спелый …
4.  Этот овощ  Всем нам друг -Он спасает от недуг. А зовется просто …
5.  В огород с утра пошли,Что-то красное нашли. Положили в миску Полезную …
6.  Оранжевое платье С зеленой бахромой " Чудесная обновка!"- Красуется …
7.  Посадили, порыхлили, Пропололи и полили. Подождем еще немножко Скоро вырастет …
8.  Встала Оля возле грядки, Ничего не разберет. " Где же спрятался хитрец – Наш зеленый … "
9.  Долговязый мужичок Надел зеленый пиджачок. Кто же это? …
10.  " Осенью на грядке Скучно мне одной. Я совсем промокла"- Жалуется …
11.   Растёт на грядке Айболит.Этим он и знаменит -Знают, овощ не простой,Съешь холодною зимой.Всех от кашля исцелитНаш природный Айболит.Потому что знают деткиЭто - чёрненькая...
Кушайте, ребятки,Витамины с грядки!
При создании игры использовались материалы из следующих источников:
1. Картинки с:
http://mir-kliparta.com/rastr/26623-ovoschi-klipart-na-prozrachnom-fone-vegetables.html
http://kira-scrap.ru/dir/eda/ovoschi/189-1

2. Загадки для детей про овощи в стихах
( Автор: Елена Матвиенко) с:
http://shkolabuduschego.ru/doshkolniki/zagadki-pro-ovoshi.html


title: Тест "Почему люди улыбаются друг другу?" 6 класс

extracted_text:
                                 Тест 6 кл.
                     «Почему люди улыбаются друг другу?»

                                  1 вариант

1. Культура, объектами которой выступают орудия труда, одежда,
жилище и др.:
1) духовная          2) материальная            3) религиозная

2. Культура, объектами которой являются мораль, духовное общение,
художественное творчество (искусство) и др.:
1) духовная          2) материальная           3) религиозная

3.  Действие, которое возникло постепенно, в результате повторения,
и теперь выполняется само, без воли человека:
1) деятельность         2) поступок              3) привычка

4. Почтительное отношение, основанное на признании чьих-нибудь достоинств:
1) презрение             2) уважение                3) равнодушие

5. Весь секрет их миролюбия в том, что они уважают другие __________.

                                  2 вариант

1.  Действие, которое возникло постепенно, в результате повторения,
и теперь выполняется само, без воли человека:
1) деятельность         2) поступок              3) привычка

2. Почтительное отношение, основанное на признании чьих-нибудь достоинств:
1) презрение             2) уважение                3) равнодушие

3. Культура, объектами которой выступают орудия труда, одежда,
жилище и др.:
1) духовная          2) материальная            3) религиозная

4. Культура, объектами которой являются мораль, духовное общение,
художественное творчество (искусство) и др.:
1) духовная          2) материальная           3) религиозная

5. Они воспитывают в себе доброжелательность, терпимость к чужому мнению,
как теперь часто говорят,  ___________________.


title: Повторительно-обобщающий урок "Современная Россия" 11 класс

extracted_text:
Басова Наталья Игорьевна, учитель истории МБОУ «СОШ № 9» г. Астрахань

                  ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ:

                            «СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ»    11 КЛАСС

                                      ВАРИАНТ  I

А1. Событие, непосредственно предшествовавшее президентским выборам 1996 г.
в Российской Федерации:
   1. принятие Конституции Российской Федерации
   2. успех коммунистов на парламентских выборах
   3. роспуск Верховного Совета РФ
   4. начало экономических реформ

А2. Во II Государственной Думе наибольшим влиянием пользовали:
   1. «жириновцы»
   2. демократы
   3. коммунисты
   4. «единороссы»

А3. Прочитайте отрывок из документа и укажите, когда был принят данный
документ.
 «Выражаю надежду, что все, кому дороги судьба России, интересы процветания
и благополучия её граждан, поймут необходимость проведения выборов в
Государственную Думу Федерального Собрания для мирного и легитимного выхода
из затянувшегося политического кризиса. Прошу граждан России поддержать
своего Президента в это переломное для судьбы страны время».
   1. 1991 г.
   2. 1993 г.
   3. 1996 г.
   4. 1999 г.

А4.Первой страной СНГ, в которой произошла «цветная революция», была:
   1. Грузия
   2. Молдавия
   3. Украина
   4. Литва

А5. Экономические преобразования первой половины 1990-х гг. характеризует
понятие:
   1. «антиалкогольная кампания»
   2. «шоковая терапия»
   3. «ножницы цен»
   4. «дефолт»

А6.Что стало основным явлением общественной жизни России в 1990-е гг.?
   1. проведение выборов на безальтернативной основе
   2. провозглашение курса на обновление социализма
   3. развёртывание движения диссидентов
   4. предвыборная борьба партий и блоков за голоса избирателей

А7. Какое изменение произошло в международных отношениях после распада
СССР:
   1. сокращение числа стран-членов блока НАТО
   2. выход Российской Федерации из Организации Объединённых Наций
   3. превращение США в единственную сверхдержаву мира
   4. ухудшение отношений Российской Федерации со странами Азиатско-
      Тихоокеанского региона

А8. Одним из важных событий в отношениях России с развитыми странами мира в
1990-е гг.  стало её вступление в:
   1. Лигу Наций
   2. Совет Европы
   3. Организацию Объединённых Наций
   4. НАТО

А9. Проводившаяся в России в начале 1990-х гг.  передача или продажа в
частную собственность ряда государственных предприятий называлась:
   1. национализация
   2. приватизация
   3. секуляризация
   4. репарация

А10. Полученные гражданами России в начале 1990-х гг. ваучеры – это:
   1. облигации государственного займа
   2. акции владельцев предприятий
   3. приватизационные чеки
   4. кредитные карточки

В1. Расположите события в хронологическом порядке. Запишите буквы, которыми
обозначены события, в правильной последовательности, НЕ делая пропусков и
НЕ ставя запятые. Например: АБВГ
А. Отставка Б.Н.Ельцина с поста Президента РФ
Б. Первое назначение В.В.Путина на должность премьер-министра
В. Успех «Единства» на выборах в Государственную Думу
Г. Отставка правительства В.С.Черномырдина

В2. Напишите официальное наименование тех направлений деятельности, о
которых идёт речь в приведённом ниже отрывке из выступления Президента РФ
В.В.Путина (февраль 2008 г.).
« В 2005 году … мы фактически впервые за всю новейшую историю  России
сказали: человек – это главное наше достояние и главный наш приоритет. И не
просто сказали об этом, но и подкрепили эту позицию политической волей,
сконцентрировали на этом направлении серьёзные финансовые, материальные
средства и административные ресурсы. Хочу обратить ваше внимание, мы
сделали это с умом, не спеша, просчитывая и макроэкономические последствия
принимаемых решений».

В3. Установите соответствие между российскими политическими деятелями и их
должностями в 1990-2000-е гг.  При записи ответа сохраняйте
последовательность первого столбика. Ответ запишите, НЕ делая пропусков и
НЕ ставя запятые. Например? 1А2Б3В4Г.

ДЕЯТЕЛЬ
       ДОЛЖНОСТИ
1. А.В.Руцкой          А. Председатель Правительства РФ в 2000-2004 гг.
2. М.М.Касьянов     Б. Вице – президент РФ в 1991-1993 гг.
3. М.Е.Фрадков       В. Председатель Правительства РФ в 2007 – 2008 гг.
Р.И.Хасбулатов       Г. Председатель Правительства РФ в 2004-2007 гг.
                                 Д. Председатель Верховного Совета РФ в
1991-1993 гг.

С1. Финансовый кризис августа 1998 г.  вновь привёл к резкому падению
доходов населения, а значит и к обострению социальных противоречий, опять
поставил Россию на грань гражданской войны. Однако он в то же время оказал
определённую услугу отечественному производителю. В чём заключалась эта
услуга? Воспользовались ли ею отечественные производители?

С2. Какие ошибки российского руководства привели к развязыванию чеченской
войны 1994-1996 гг. и фактическому проигрышу в ней России?

С3. Существуют две точки зрения на причины трудностей экономических реформ
начала 1990-х гг.
   1. Они объясняются ошибками реформаторов
   2. Они объясняются сложным положением в стране и сопротивлением
      антиреформаторских сил.

Укажите, какая точка зрения вам представляется наиболее убедительной.
Приведите не менее трёх фактов, положений, которые могут служить
аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.

                                    ВАРИАНТ   II

А1. Экономическую и политическую ситуацию в Российской Федерации в 1992-
1993 гг. характеризует:
   1. острый конфликт между сторонниками президента и Верховного Совета
   2. победы КПРФ на парламентских и местных выборах
   3. начало роста промышленного производства в России
   4. свёртывание процесса приватизации

А2. В период правления Б.Н.Ельцина произошёл (ло):
   1. рост доли государственной собственности в общей структуре
      собственности
   2. формирование и утверждение новой политической системы
   3. укрепление позиций России на международной основе
   4. социально-экономическая стабилизация

А3. Начало радикальных рыночных реформ в 1992 г. связано с именем:
   1. В.С.Черномырдина
   2. Е.Т.Гайдара
   3. Р.И.Хасбулатова
   4. С.В.Кириенко

А4. В период 2000-х гг. в отличие от 1990-х гг.:
   1. была обеспечена относительная стабильность функционирования
      государственного аппарата
   2. вместо рыночной модели была воссоздана плановая экономика
   3. компартия постепенно утратила руководящую роль в жизни общества
   4. упал жизненный уровень основной массы населения

А5. Общая черта развития России в 1700-е, 1860-е, 1990-е гг.:
   1. рост жизненного уровня основной массы населения
   2. быстрое развитие промышленности
   3. проведение важных реформ
   4. ведение крупных войн

А6. Что  было одной из целей проведения радикальной экономической реформы в
России в начале 1990-х гг.:
   1. поддержка и развитие ВПК
   2. создание слоя крупных и средних предпринимателей
   3. повышение уровня жизни малообеспеченных слоёв населения
   4. развитие колхозного производства в сельском хозяйстве

А7.Впервые в истории России Конституция  1993 г. признала за гражданами:
   1. судебные права
   2. право на медицинскую помощь
   3. избирательные права
   4. право на трудовые споры, включая забастовку

А8. Какой принцип утвердила Конституция 1993 г.:
   1. конфедеративного устройства государства
   2. разделения властей
   3. однопалатного парламента
   4. работы депутатов на временной основе

А9. Что было одной из задач проведения в России радикальной экономической
реформы:
   1. вступление в Европейский Союз
   2. интеграция в мировую экономику
   3. оказание экономической помощи восточноевропейским странам
   4. создание единого экономического пространства со странами ближнего
      зарубежья

А10. В ходе становления в России рыночных отношений крупные российские
предприниматели значительную часть своих доходов:
   1. вывозили за границу
   2. инвестировали в отечественное производство
   3. вкладывали в развитие культуры
   4. направляли на оказание социальной помощи малоимущим

В1 Расположите в хронологической последовательности деятельность
председателей правительства. Запишите буквы, которыми обозначены их
фамилии, в правильной последовательности, НЕ делая пропусков и НЕ ставя
запятые. Например: АБВГ
А. М.Е.Фрадков
Б. Е.М.Примаков
В. С.В.Степашин
Г. М.М.Касьянов

В2. Прочтите отрывок из выступления и укажите фамилию выступающего.
 «Дорогие друзья! Вы понимаете, сколь глубокие чувства я сейчас испытываю.
Я хорошо осознаю, какой груз ответственности ложится на мои плечи, и
рассчитываю на нашу совместную работу. Я сердечно благодарю Президента
Владимира Владимировича Путина за его неизменную личную поддержку, которую
я постоянно ощущал. Уверен, что так будет и впредь. Сама жизнь и ход
истории ставят перед нами принципиально новые, ещё более сложные задачи. Но
убеждён, что их достижение абсолютно по силам нашей стране, её
трудолюбивому и талантливому народу».

В3. Установите соответствие между органами власти РФ и порядком их
формирования по Конституции РФ 1993 г. При записи ответа сохраняйте
последовательность первого столбика. Ответ запишите, НЕ делая пропусков и
НЕ ставя запятые. Например: 1А2Б3В4Г

ОРГАН ВЛАСТИ                                                 ПОРЯДОК
ФОРМИРОВАНИЯ

1. Правительство                А. Кандидатуры предлагаются Президентом и
назначаются
                                                   Советом Федерации
2. Государственная Дума   Б. По два человека от субъекта Федерации
3. Верховный Суд               В. Кандидатуры предлагаются Президентом и
согласовыва-
                                                   ются  с Государственной
думой
4. Совет Федерации            Г. Избирается населением
                                              Д. Формируется Президентом по
предложению премьер-мини-
                                                   стра

С1. Почему стал возможным факт более чем трёхлетнего фактического
«суверенитета» Чечни (1991-1994 гг.), за время которого она превратилась в
один из наиболее опасных криминогенных регионов России?

С2. Почему на выборах в Государственную Думу в декабре 1995 г. убедительную
победу одержали коммунисты, а на президентских выборах в июне-июле 1996 г.
кандидат от коммунистов Г.А.Зюганов проиграл Б.Н.Ельцину?

С3. В начале 1992 г. Президент Б.Н.Ельцин сформировал правительство молодых
реформаторов во главе с Е.Т.Гайдаром. Правительство взяло курс на
оздоровление экономики за счёт её ускоренного перевода на рельсы рыночного
хозяйства. Предложенный ими курс стал называться «шоковой терапией».
Укажите положительные и отрицательные  результаты этой политики.

                                        ВАРИАНТ  III

А1. Причина охлаждения отношений  между Россией и странами Запада в 1990-е
гг.:
   1. медленные темпы вывода российских войск из бывших стран ОВД и
      советских республик
   2. большое влияние коммунистов в России
   3. политика «двойных стандартов» стран Запада
   4. отказ России от строительства рыночной экономики

А2. В период правления В.В.Путина вырос такой показатель как:
   1. внешний долг России
   2. объём ВВП
   3. численность населения
   4. уровень безработицы

А3. Ситуацию в Российской Федерации в 1994-1997 гг. характеризует:
   1. политическая борьба между Б.Н.Ельциным и М.С.Горбачёвым
   2. превращение КПРФ в ведущую оппозиционную силу
   3. либерализация цен и их стремительный рост
   4. ограничение полномочий региональных лидеров, отмена их выборности
      населением

А4. Прочтите отрывок из выступления Президента РФ и укажите,
непосредственно после какого события (и в связи с каким событием) была
произнесена эта речь.
«Считаю, …, что в целях обеспечения единства государственной власти и
последовательного развития федерализма необходимо совместное участие
Федерации  и её субъектов в формировании исполнительных органов власти в
территориях России. И в этой связи полагаю,  что высшие должностные лица
субъектов Российской Федерации должны избираться законодательными
собраниями территорий по представлению главы государства».
   1. Отставка Б.Н.Ельцина
   2. Теракт в Беслане
   3. Избрание В.В. Путина на второй срок
   4. Успех «Единой России» на думских выборах

А5. Начавшаяся в России приватизация части государственной собственности
проводилась в форме:
   1. распределения денежной стоимости собственности между гражданами
   2. организация продаж акций с аукциона
   3. распределение акций предприятий  среди населения
   4. выдачи гражданам приватизационных чеков

А6. Одной из острых социальных проблем в России в 1990-е гг.  стала
проблема:
   1. задержки или невыплаты зарплаты
   2. постоянного сокращения размера пенсий
   3. прекращение жилищного строительства
   4. необеспеченности населения продовольственными товарами

А7. Объявление чрезвычайного положения в Москве в октябре 1993 г., обстрел
Белого дома были связаны с :
   1. забастовкой шахтёров
   2. образованием ГКЧП
   3. проведением референдума о сохранении СССР
   4. противостоянием между Президентом и Верховным Советом РФ

А8. Стратегическим партнёром РФ в Азии и мире в настоящее время считается:
   1. Китай
   2. США
   3. Украина
   4. Япония

А9. Начало внутриполитического кризиса в октябре 1993 г.  было положено:
   1. проведением референдума о доверии Президенту РФ
   2. введением войск в Москву
   3. принятием А.Руцким президентских полномочий
   4. указом Президента о проведении конституционной реформы

А10. Пост министра обороны во время Первой Чеченской кампании занимал:
   1. П.Грачёв
   2. А.Лебедь
   3. Б.Громов
   4. И.Касатонов

В1.  Расположите события в хронологической последовательности. Запишите
буквы, которыми обозначены события, правильной последовательности, НЕ делая
пропусков и НЕ ставя запятые. Например: АБВГ.
А. Захват школы в Беслане
Б. Отставка Президента Б.Н.Ельцина
В.Теракт в театральном центре на Дубровке
Г. Избрание В.В.Путина Президентом РФ

В2. Прочитайте отрывок из работы современного историка и назовите событие,
о котором идёт речь.
« 17 августа, в понедельник, новое правительство и Центробанк выступили с
сенсационным заявлением: государство вводит плавающий курс рубля (т.е.
отказывается от его поддержки) и берёт отсрочку на выплату внешних долгов…
   Население охватила паника… Многие из банков, кто вкладывал деньги в ГКО,
оказались не в состоянии платить по счетам клиентов. Огромная масса людей
потеряла свои рублёвые сбережения.
 17 августа вошло в новейшую российскую историю под названием «чёрный
понедельник».

В3.Установите соответствие между событиями современной истории и датами.
При записи ответа сохраняйте последовательность первого столбика. Ответ
запишите, НЕ делая попуски и НЕ ставя запятые. Например: 1А2Б3В4Г.

СОБЫТИЯ
              ДАТЫ

1. «Парад суверенитетов»
      А. 1994 г.
2. Распад СССР
             Б. 14 августа 1992 г.
3. Начало приватизации
       В. 1990 г.
4. Начало военных действий в Чечне                                       Г.
1993 г.

                          Д. 8 декабря 1991 г.

С1. Проведённый в 2004 г. опрос общественного мнения показал, что
подавляющее большинство россиян по-прежнему считают, что богатство –
результат связей, воровства и везения, а бедность – следствие чудовищно
несправедливой экономической системы. Почему у населения сохраняется такое
мнение? В чём его опасность?

С2. Можно ли отнести к истории России XX в. слова русского либерала
К.Кавелина :»В непосредственном живом сознании мы все продолжаем как-то
двигаться, и эта половинчатость лежит тяжёлым камнем на всём нашем
нравственном существе и деятельности?»

С3. Сравните правовое положение и полномочия российского императора и
Президента РФ по Конституции 1993 г. Укажите, что было общим (не менее двух
 характеристик), а что – различным (не менее трёх различий).

                                                 ВАРИАНТ  IV

А1.  Ситуацию в Российской Федерации 1998-1999 гг. характеризует:
   1. частая смена премьер-министров
   2. политическое сотрудничество Президента и Государственной думы
   3. политическая борьба между Б.Н.Ельциным и Р.И.Хасбулатовым
   4. снижение долгового бремени России

А2. Шумейко, Строев, Миронов – это люди, в разное время занимавшие
должность:
   1. руководителя ФСБ
   2. Председателя Государственной Думы
   3. Премьер-министра России
   4. Председателя Совета Федераций

А3. Одно из важных явлений в социально-политическом развитии России в 2000-
е гг. характеризуется понятием:
   1. «приватизация власти»
   2. «парад суверенитетов»
   3. «вертикаль власти»
   4. «гласность»

А4. Глава российского правительства в 1998-1999 гг., при котором российская
экономика начала преодолевать последствия дефолта:
   1. В.С.Черномырдин
   2. С.В.Кириенко
   3. Е.М.Примаков
   4. С.В.Степашин

А5.Экономическая политика Е.Гайдара предусматривала:
   1. резкое сокращение расходной части бюджета
   2. установление жёсткого государственного контроля над процессами
      ценообразования
   3. девальвацию рубля
   4. либерализацию цен с целью наполнения внутреннего рынка товарами

А6. Назовите событие, не имеющее отношения к последствиям финансового
кризиса 1998 г.:
   1. Резкое падение курса национальной валюты России
   2. резкое снижение уровня жизни населения РФ, связанное с ростом цен
   3. оживление национальной экономики
   4. укрепление банковской системы страны

А7. В отношении европейских стран Россия в 1991-2001 гг. проводила
политику:
   1. поддержки идеи «единой Европы» и вхождения России в европейские
      структуры
   2. нейтралитета
   3. неучастия во внутриевропейских структурах
   4. военно-политического противостояния

А8. Понятие «восстановление конституционной законности и правопорядка»
связано с:
   1. арестом членов ГКЧП
   2. началом Первой чеченской войны
   3. роспуском Верховного Совета РФ
   4. арестом руководителей беспорядков 3-4 октября 1993 г.

А9. С борьбой против курса радикальных экономических и политических реформ
в России связана деятельность:
   1. «Демократического выбора России»
   2. Либерально-демократической партии
   3. КПРФ
   4. партии «Яблоко»

А10. Улучшение отношений со странами Запада, отказ от поддержки бывших
союзников по социалистическому лагерю связаны с политикой Министерства
иностранных дел во главе с:
   1. А.Козыревым
   2. Е.Примаковым
   3. И.Ивановым
   4. С.Лавровым

В1. Расположите в хронологическом порядке события отечественной истории.
Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной
последовательности, НЕ делая пропусков и НЕ ставя запятые. Например: АБВГ
А. Захват террористами заложников в г. Будённовск
Б. Образование партии «Единая Россия»
В. Избрание В.В.Путина Президентом РФ на второй срок
Г. Подписание Федеративного договора

В2.  Прочитайте отрывок из работы современного историка и назовите
политику, о которой идёт речь.
 «Фактически  к концу 1992 г. обнаружил свой утопизм и потерпел поражение
стратегический замысел радикального движения 1989-1991 гг., который
предполагал проведение быстрых и масштабных рыночных реформ без ухудшения
положения народных масс и столь же быстрое и безболезненное создание
гражданского общества и демократических институтов. Закономерно, что
правительство реформ не смогло создать для себя сколько-нибудь прочной и
широкой социальной опоры».

В3.Установите соответствие между политическими партиями, общественными
движениями и их представителями. При записи ответа сохраняйте
последовательность первого столбика. Ответ запишите, НЕ делая пропусков и
НЕ ставя запятые. Например:1А2Б3В4Г.

ПАРТИИ И ДВИЖЕНИЯ
          ПРЕДСТАВИТЕЛИ

1. «Единая Россия»                                               А.
С.К.Шойгу
2. «Единство»                                                        Б.
Г.А.Зюганов
3. «Яблоко»                                                            В.
И.М.Хакамада
4. Союз правых сил                                               Г.
Г.А.Явлинский

     Д. Б.В.Грызлов

С1. По статистике министерства труда за время реформ разрыв между доходами
10 % самых бедных и 10 % самых богатых людей увеличился почти впятеро: в
1991 г. их доходы разнились в 4,5 раза, в 2003 – почти в 14,5 раз. О чём
свидетельствует эта статистика? Какую опасность несёт этот процесс для
Российского общества и государства?

С2. 66% россиян объясняли высокий уровень поддержки обществом В.В.Путина не
его свершениями или выдающимися личными качествами, а собственными
надеждами на светлое будущее и политическим «безрыбьем» - отсутствием
реальных конкурентов. Какой вывод можно сделать из этих результатов?
Насколько объективно и критически оценивается деятельность В.В.Путина за
годы своего президентства россиянами?

С3. В декабре 1995 г. КПРФ добилась убедительного успеха на выборах в
Государственную Думу. Рейтинг Президента России Б.Н.Ельцина был очень
низким. Однако на президентских выборах, состоявшихся в середине 1996 г.,
Ельцин смог одержать победу над лидером КПРФ и другими претендентами.
Назовите не менее трёх причин победы Б.Н.Ельцина на президентских выборах
1996 г. С какими внутриполитическими проблемами столкнулся Б.Н.Ельцин
непосредственно после победы на выборах. Назовите не менее трёх проблем.


title: Игра - путешествие "Юные экологи"

extracted_text:
КОНКУРС
«Современные формы и методы реализации экологического образования в начальной школе»
Номинация: внеурочное мероприятие по экологическому воспитанию и образованию обучающихся

Юные экологи
(игра- путешествие)

Составила Кириллова Светлана Николаевна,
учитель начальных классов
БОУ «Воронцовская СШ» структурное подразделение «Новотимофеевская НШ»

2017
д. Новотимофеевка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
С давних пор люди занимаются на Земле хозяйственной деятельностью. Строят города, дороги, возделывают поля. Всё это необходимо. Но для этого приходится уничтожать леса, луга, водоёмы.
Всё больше загрязняются воздух, вода. Из-за этого страдают растения, животные и люди. Некоторые виды животных и растений исчезли с лица Земли, а каких-то осталось очень мало.
Люди поняли, что наша планета «заболела». На Земле возникли экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всего живого.
Цель мероприятия: сформировать у учащихся познавательный интерес к экологическим проблемам и стремление принять посильное участие в их решении.
Задачи: 1) познакомить с растительным и животным миром природных сообществ, экологическими проблемами и путями их решения;                       2) развивать умение работать в группе;                                                     3)воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Форма проведения: игра-путешествие.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, презентация, дидактический материал.

Юные экологи (игра – путешествие)
1 этап. Введение.
Учитель. Ребята, сегодня мы совершим с вами путешествие в одну загадочную страну, а как эта страна называется, вы узнаете, отгадав ребус.

Учитель. Экология, правильно. А что означает это слово? Я вам предлагаю три определения. А вы выберите правильное.
Экология – это
1)наука о животных.
2) наука о растениях.
3) наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
Учитель. Мы знаем, что любое живое существо, в том числе и мы с вами, связано со всем тем, что его окружает: с неживой природой, живой природой и с тем, что создано руками человека. Слово «экология» произошло из двух слов: «экос», что значит «дом», и «логос» - наука. Таким образом, экология – это наука о доме. Домом для нас является вся наша планета Земля. Сейчас планета наша оказалась в опасности. Чтобы её сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом.
Как вы думаете, с кем мы будем встречаться во время нашего путешествия? (Ответы детей) В конце занятия мы обсудим, правильны ли были ваши предположения.
Итак, отправляемся в страну «Экология». Чтобы интереснее было путешествовать, мы разделимся на две команды. А как, вы сейчас узнаете. На полу лежат красные и жёлтые листья (по количеству детей). По сигналу вы должны собрать их, но каждый берёт только один листик.
Вот мы и разделились на две команды: «Красные» и «Жёлтые».
2 этап. Игра-путешествие.
В стране Экология расположились три царства: царство Лугов, царство Лесов и царство Водоёмов. В каждом царстве спрятаны по 3 сундука. Чтобы открыть эти сундуки, нужно выполнить задания. Какая команда больше сундуков откроет, та и победит в нашем путешествии. (Команды пишут ответы на дощечках или листах бумаги.)
Царство Лесов
Сундук 1 «Животные леса»
Назовите «лишнее» животное.
Бурый медведь, лось, тетерев, песец, куница.
Кто из этих животных- хищник?
Кабан, олень, полёвка, рысь, заяц.
Этот зверёк похож на белку, но почти вдвое меньше её. Кто это, вы узнаёте, отгадав ребус.
Выпишите слоги из слов: говорун – третий слог, бумага – первый слог, виадук- третий слог. А теперь составьте название зверька.
Подведение итогов. Команда. Которая быстрее и правильно ответила на 2-3 вопроса, получает сундук.
Сундук 2 «Растения леса»
Назовите «лишнее» растение.
Дуб, клён, карликовая берёза, сосна, ель.
Какое дерево не растёт в тайге?
Кедр, сосна, липа, ель, лиственница.
Это растение занесено в Красную книгу Омской области. Что это, вы узнаете, отгадав ребус.
Выпишите слоги из слов: проводник – третий слог, снежный – первый слог, подкова – первый слог. А теперь составьте название растения.
Подведение итогов.
Сундук 3. «Скорая помощь».
Мы знаем, что в природе всё взаимосвязано. Кто-то нарушил цепи питания. Восстановите цепи питания. Вставьте недостающее звено цепи.
Орехи - … - соболь.
Кора – заяц - … .
… - кабан – волк.
Лесники решили очистить лес и вырубили там все кустарники. Через некоторое время они заметили, что листья на деревьях стали желтеть. Почему так произошло?
Назовите три экологические проблемы, связанные с лесом. (Вырубка лесов, браконьерство, неумеренная охота, пожар, неправильный сбор грибов и др.).
           Что нужно сделать для спасения лесов? Назовите три способа помощи лесу.
Подведение итогов.

Царство Лугов
Сундук 1 «Растения луга»
Назовите «лишнее» растение.
Колокольчик, одуванчик, подснежник, ромашка, мать- и –мачеха.
Какое из перечисленных растений лекарственное?
Колокольчик, купальница, клевер, тысячелистник, репейник.
Это растение луга занесено в Красную книгу Омской области. Вы его узнаете, отгадав ребус.
Голубой – третий слог, куропатка – второй слог, зверинец – третий слог. А теперь из слогов составьте название растения луга.
Подведение итогов.

Сундук 2 «Животные луга»
Назовите «лишнее» животное.
Суслик, полёвка, шмель, кабан, тушканчик.
Какое животное луга называют санитаром?
Кузнечик, ящерица, жук-могильщик, перепел, бабочка.
Это животное луга занесено в Красную книгу Омской области. Кто это, вы узнаете, отгадав ребус.
Стакан- второй слог, катушка – второй слог, кузнечик – третий слог. А теперь из выбранных слогов составьте название животного луга.

Сундук 3. «Скорая помощь»
Восстановите цепи питания. Вставьте недостающее звено цепи.
Пшеница - … - змея.
Клевер – куропатка - … .
… - гусеница – жаворонок.
Весной  ребята и взрослые подожгли  на лугу прошлогоднюю траву. Им казалось, что луг будет красивее выглядеть. Но через месяц люди заметили, что животных и растений на лугу стало намного меньше. Почему?
Расскажите, как человек вредит лугу? Приведите три примера неправильного поведения человека на лугу. (рвут цветы, поджигают сухую траву, неумеренно пасут скот и др.) А также расскажите, как нужно вести себя на лугу? Приведите три примера.
Подведение итогов.

Царство Водоёмов

Сундук 1. «Растения водоёмов»
Назовите «лишнее» растение.
Ряска, камыш, тимофеевка, рогоз, кувшинка.
Какое растение водоёма не прикрепляется корнями ко дну?
Кубышка, кувшинка, камыш, тростник, ряска.
Это растение водоёма занесено в Красную книгу Омской области. Вы его узнаете, отгадав ребус.
           Воробышки – третий слог, курица – первый слог, ласточка – третий слог. А     теперь из выбранных слогов составьте название растения луга.

Сундук 2. «Животные водоёмов»

Назовите «лишнее» животное.
Щука, цапля, дрофа, бобр, лягушка.
Какое животное водоёма бегает по поверхности воды и не тонет?
Жук-плавунец, прудовик, речной рак, клоп-водомерка, цапля.
Это животное водоёма из ила и остатков растительности сооружает гнездовые хатки. Оно занесено в Красную книгу Омской области. Кто это, вы узнаете, отгадав ребус.
           Солдат – второй слог, ракушка – первый слог, фараон – третий слог. А теперь из выбранных слогов составьте название животного
Сундук 3. «Скорая помощь».

Восстановите цепи питания. Вставьте недостающее звено цепи.
Комар … - цапля.
… - щука – человек.
Водоросли – рыба - … .
Однажды рыбаки заметили, что в их улове стало попадаться много больных рыб. Причина оказалась простой: в реке выловили всех … Кого? Этих животных называют санитарами водоёмов.
Расскажите, какой вред водоёмам наносит человек? Приведите три примера неправильного поведения на водоёмах (загрязняют воду, вылавливают водных животных, разрушают жилища ондатр и др.). расскажите, как нужно вести себя на водоёмах? Приведите три примера.
Подведение итогов.

3 этап. Рефлексия.
Учитель. Наше путешествие подошло к концу. Мы побывали в замечательной стране Экологии. Мы побывали сегодня в роли юных экологов. Давали ценные советы, как нужно вести себя в природе. Оправдались ли ваши предположения, которые вы высказывали в начале игры? А сейчас я предлагаю вам высказать своё мнение об игре-путешествии. Каждый получит оценочный лист. Обведите в кружок  те позиции, которые соответствуют вашим впечатлениям от игры.

Оценочный лист

Узнал ли ты что-то новое во время путешествия?
Да, я узнал много нового.
Я многое уже знал и раньше.
Я ничего нового не узнал.
Понравилась ли тебе игра-путешествие?
Да, очень понравилась.
Не очень понравилась.
Не понравилась.
Понравилось ли тебе работать в команде?
Да, понравилось.
Не очень понравилось.
Не понравилось.
Хочешь ли ты, чтобы таких игр было побольше?
Да, хочу.
Мне всё равно.
Я лучше в интернете найду игры и поиграю.
4 этап. Подведение итогов. Награждение.
Команды считают количество сундуков, полученных во время игры.
Определяется команда-победитель.
Командам вручаются грамоты и медальки.
5 этап. Заключение.
Учитель. А закончить нашу встречу я хочу замечательным стихотворением Владимира Орлова «Разноцветная планета».

На свете живут
Разноцветные дети.
Живут на одной
Разноцветной планете.
И эта планета
На все времена
У всех разноцветных
Всего лишь одна.
Ведь правда, друзья,
Хорошо на планете,
Когда на планете
Хозяева - дети!

Давайте беречь
От невзгоды любой
Большой и доверчивый
Шар голубой!

Давайте, ребята,
Назло непогодам,
Обнимем планету
Своим хороводом!
Развеем над нею
И тучи и дым,
В обиду её
Никому не дадим!

ЛИТЕРАТУРА
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для  общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / А.А. Плешаков. - 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2013. – 160 с.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для  общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / А.А. Плешаков, Е.А.Крючкова. - 5-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014. – 223 с.
Тихомирова Е.М. Окружающий мир: 3 класс: контрольно-измерительные материалы. ФГОС/ Е.М.Тихомирова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2015. - 96 с.
Тихомирова Е.М. Окружающий мир: 4 класс: контрольно-измерительные материалы. ФГОС/ Е.М.Тихомирова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2015. - 96 с.
http://okrugmir.ru/
http://pogodaomsk.ru/Priroda_Omskoi_oblasti/Zhivotnye_Omskoi_oblasti/
http://ped-kopilka.ru/stihi-dlja-detei/stihi-o-rodine-dlja-mladshih-shkolnikov.html
https://yandex.ru/images/

ПРИЛОЖЕНИЕ

	Шаблоны сундуков (9 шт.)

Оценочные листы (по количеству участников)

Оценочный лист

Узнал ли ты что-то новое во время путешествия?
Да, я узнал много нового.
Я многое уже знал и раньше.
Я ничего нового не узнал.
Понравилась ли тебе игра-путешествие?
Да, очень понравилась.
Не очень понравилась.
Не понравилась.
Понравилось ли тебе работать в команде?
Да, понравилось.
Не очень понравилось.
Не понравилось.
Хочешь ли ты, чтобы таких игр было побольше?
Да, хочу.
Мне всё равно.
Я лучше в интернете найду игры и поиграю.


title: Тест "Культура Двуречья" 10 класс

extracted_text:
10 класс
Тест № 1
Выделите основные особенности искусства Двуречья (Древней Передней Азии).
А) древнейшая культура – шумеро-аккадская;
Б) наличие замков и соборов;
В) Боги: Син, Иштар, Нергал и др.;
Г) верно А и В.

Что такое Зиккурат?
А) прямоугольное здание, разделённое внутри продольными рядами колонн;
Б) триумфальная арка;
В) высокая башня из кирпича, опоясанная выступающими террасами, создающая впечатление нескольких башен.

Что является главной достопримечательностью Вавилонии?
А) Статуя Зевса;
Б) Вавилонская башня с Висячими садами Семирамиды;
В) Галикарнасский мавзолей.

Кто были первыми художниками?
А) древние люди, жившие в каменном веке;
Б) художники-реалисты;
В) художники эпохи Средневековья.

В каком веке и в какой стране были обнаружены первые наскальные росписи?
А) 2 половина 19 века, Аргентина
Б) 2 половина 19 века, Испания
В) 17 век, Франция

Перечислите известные вам виды искусства? (не менее 5 видов)
Допишите понятия
Вид искусства, включающий в себя создание фигур в камне…- ___________________________________
Вид искусства, в основе которого лежит рисование простым карандашом …- ______________________
Построение зданий и сооружений …-  ________________________________________________________

Опишите Висячие сады Семирамиды в Вавилонии (по плану).
А) Кто такая Семирамида?
Б) Кто ухаживал за садами и поставлял воду в сады?
В) При каком царе была построена Вавилонская башня?

Что такое фреска?

Какой известный кромлех находится в Великобритании, возведённый на рубеже каменного и бронзового веков, который выполнял роль астрономической обсерватории?
А) Сфинкс
Б) Пирамида Солнца
В) Стоунхендж

Что такое мозаика?
Соотнесите сооружения архитектуры в эпоху неолита с верной иллюстрацией.

В каком городе-государстве Двуречья впервые возникла письменность?
А) Вавилон
б) Шумер
в) Аккад
г) Ур

Какому царю Ниневии (с VIII—VII веков до н. э. столица Ассирийского государства) принадлежала знаменитая Куюнджикская библиотека?
А) Нарасмину
б) Хаммурапи
в) Иштару
г) Ашшурбанипалу

Вавилонские ворота, посвященные богине плодородия и земледелия:
А) Амон-Ра
б) Иштар
в) Рамзес
г) Эбих-Иль

К какому виду рельефа относится каменная плита с округлой поверхностью, на которых запечатлены религиозные сюжеты или исторические события?
А) мозаика
б) штандарт
в) стела
г) адоранты

Как называется памятник мировой литературы, найденный в Шумере?
А) «Сага о Форсайтах»
б) «Сага о Нибелунгах»
в) «Эпос о Гильгамеше»
г) «Песни о Гайавате»

Соотнесите


title: Тест "Как первобытный человек стал разумным" 5 класс

extracted_text:
                                 Тест 5 кл.
                   «Как первобытный человек стал разумным»

                                  1 вариант

1. Первобытные люди были похожи на современного человека.
1) верно           2) неверно

2. Первобытные люди жили в:
1) бревенчатых домах
2) пещерах
3) землянках

3. Первобытный человек сначала превратился в:
1) человека творческого
2) человека разумного
3) человека умелого

4. Человек разумный появился:
1) 20 тыс. лет назад
2) 30 тыс. лет назад
3) 40 тыс. лет назад

5. Труд помог первобытным людям развивать свои ___________________

                                  2 вариант

1. Первобытные люди были не похожи на современного человека.
1) верно           2) неверно

2. Первобытные люди жили в:
1) бревенчатых домах
2) землянках
3) пещерах

3. Первобытный человек сначала превратился в:
1) человека творческого
2) человека умелого
3) человека разумного

4. Человек разумный появился:
1) 30 тыс. лет назад
2) 40 тыс. лет назад
3) 50 тыс. лет назад

5. Создание совсем новых, доселе неизвестных орудий, украшений, изображений
-  _______________________