title: Технологическая карта урока "Life in the Past: Ancient Civilizations" 5 класс

extracted_text:
Учитель: Исхакова Татьяна Викторовна, МОБУ «Волховская Городская Гимназия №
3 имени Героя Советского Союза Александра Лукьянова»

                                                         УМК « Звездный
английский», авторы  К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П.
Мильруд, В. Эванс, 5 класс

| Технологическая карта урока в 5б   |                                    |
|классе                              |Урок № 3                            |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Тема: Life in the Past: Ancient     |                                    |
|Civilizations                       |Тип: комбинированный                |
|Цели и задачи: Образовательная цель: расширение и отработка словарного   |
|запаса по теме, контроль навыка монологической речи, тренировка навыка   |
|употребления признаков грамматического материала (Past Simple правильных |
|глаголов в утвердительных предложениях), совершенствование               |
|слухо-произносительных навыков, обучение признакам грамматического       |
|материала (Past Simple в отрицательных и вопросительных предложениях),   |
|совершенствование навыка аудирования и письменной речи.                  |
|Деятельностная цель- формирование умения задавать вопросы в Past Simple и|
|составлять вопросник о древних цивилизациях.                             |
|Предметные: формирование|Метапредметные:         |Личностные: формировать |
|иноязычной              |Регулятивные:           |готовность к            |
|коммуникативной         |формирование умений     |саморазвитию и понимание|
|компетенции             |планирования и регуляции|мирового исторического и|
|                        |своей деятельности      |культурного  наследия,  |
|                        |Познавательные:         |уважительное отношение к|
|                        |совершенствование умений|другому, воспитание     |
|                        |обобщать, проводить     |интереса к истории      |
|                        |аналогии, извлекать     |                        |
|                        |.информацию,            |                        |
|                        |перерабатывать ее,      |                        |
|                        |анализировать           |                        |
|                        |Коммуникативные:        |                        |
|                        |формирование            |                        |
|                        |коммуникативной         |                        |
|                        |компетенции в общении и |                        |
|                        |сотрудничестве со       |                        |
|                        |сверстниками,           |                        |
|                        |совершенствование умения|                        |
|                        |использовать речевые    |                        |
|                        |средства в соответствии |                        |
|                        |с коммуникативной       |                        |
|                        |задачей                 |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Ресурсы урока: Интернет- ресурс (картинки), слайды                       |
|Ход урока                                                                |
|Содержание деятельности учителя     |Содержание деятельности обучающихся |
|Этапы урока, например,                                                   |
|1 этап – мотивационно- целевой                                           |
|Содержание деятельности учителя:    |Содержание деятельности обучающихся |
|Приветствие. Создает условия для    |                                    |
|возникновения внутренней потребности|Possible answers: Good morning. We  |
|включения в деятельность. Good      |are glad to see you, too. It’s cool |
|morning. I’m really glad  to see    |outside. I’m  fine. My favourite    |
|you. What date is it today? What day|lesson on Monday is Maths. Yes, I’m |
|of the week is it? What’s the       |fond of history. I’m good at it.    |
|weather like? How are things going  |Yes, I do. I really enjoy books on  |
|on?                                 |history.                            |
|Is Friday  a difficult day for you? |                                    |
|What’s your favourite lesson on     |                                    |
|Friday ? When I was at school and I |                                    |
|was your age, my favourite lesson   |                                    |
|was history. Are you fond of        |                                    |
|history? Are you good at it? Do you |                                    |
|read books on history?              |                                    |
|                                    |                                    |
|Включает презентацию. Now look at   |We are going to speak about ancient |
|the screen. What do you think we are|civilizations. We are going to use  |
|going to do? What are we going to   |regular verbs in the past simple    |
|learn to do?                        |tense. We are going to practice Past|
|(Включает поочередно слайды, на     |Simple in positive statements. We   |
|которых изображен древний римлянин, |are going to learn to use Past      |
|ацтек, викинг, египетская пирамида и|Simple in negative statements and   |
|древний египтянин, колонка          |questions.                          |
|правильных глаголов в Past Simple.  |                                    |
|                                    |                                    |
|Repeat after me:                    |                                    |
|Ruled, existed, played, fished,     |Обучающиеся повторяют за учителем,  |
|worked, lived, hunted, attended,    |после чего in a snowball fashion    |
|studied, owned, consisted, used,    |высказываются в режиме P1-P2-P3,    |
|watched, started, enjoyed,          |etc., таким образом, создавая       |
|discovered, wanted, stopped,        |коллективное монологическое         |
|returned, transported.              |высказывание  о древней цивилизации.|
|II. Контроль дом. зад.              |Далее следуют                       |
|Let’s check up our homework. Revise |индивидуальные монологические       |
|it for  half a minute. What do you  |высказывания обучающихся, которые   |
|know about Ancient Romans?( the     |содержат не менее 8 предложений, а  |
|Vikings, the Aztecs, Ancient        |также вступительную и завершающую   |
|Egyptians).                         |фразы. Примерный ответ: I want to   |
|                                    |tell you about  the Aztecs.         |
|                                    |1.The Aztecs lived in Mexico.       |
|                                    |2. Kings ruled the Aztecs Empire for|
|                                    |more than a century.                |
|                                    |3. They worked as farmers and       |
|                                    |craftsmen.                          |
|                                    |4. Men hunted for meat.             |
|                                    |5. Women looked after children.     |
|                                    |6.  Children played a game similar  |
|                                    |to basketball and football.         |
|                                    |7. Many children attended school.   |
|                                    |8. The Aztecs are famous for their  |
|                                    |mythology.                          |
|                                    |That’s all I wanted to say., etc.   |
|                                    |Далее монологические высказывания о |
|                                    |других древних цивилизациях.        |
|                                    |                                    |
|                                    |Possible answers:                   |
|Well done. Комментирует ответы      |                                    |
|обучающихся, при этом обращается к  |I would like to spend three days in |
|классу: Do you like Sasha's answer? |Ancient Rome. I would like to go    |
|Проблемные вопросы для отвечающих   |there with my parents. We would like|
|после монологического высказывания. |to see the Pyramids and the river   |
|Would you like to travel  to Egypt  |Nile.  Our life is wonderful. We    |
|in a time machine?  Would you like  |travel by planes, we have cars,     |
|to go there alone or with your      |mobile phones and computers.        |
|parents? Maybe, with friends?  What |                                    |
|would you like to do and to see     |                                    |
|there? What would you tell the      |                                    |
|pharaoh about your life?            |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|3 этап – тренировка навыка употребления признаков грамматического        |
|материала(Past Simple, affirmative, negative, interrogative)             |
|Содержание деятельности учителя:    |Содержание деятельности обучающихся.|
|You’re very good pupils. You know so|Повторяют правило.                  |
|much about Ancient Civilizations.   |Исправляют ошибки в тестовой        |
|You’re really very good at history. |работе                              |
|I want to tell you about an English |Bobby и дают правильные ответы.     |
|schoolboy. His name is Bobby West   |                                    |
|and he is 12 years old. Look what he|                                    |
|wrote in his history test paper.    |                                    |
|Показывает слайд с ответами .       |                                    |
|The Vikings lived in Italy.         |                                    |
|They had mobile phones              |                                    |
|Ancient Egyptians lived in          |                                    |
|Scandinavia.                        |                                    |
|They could travel by plane.         |                                    |
|Girls could attend school in Ancient|                                    |
|Egypt.                              |                                    |
|Ancient Romans lived in Central     |                                    |
|America.                            |                                    |
|There were a lot of supermarkets in |                                    |
|Ancient Rome.                       |                                    |
|The Aztecs lived in Egypt.          |                                    |
|Pharaohs ruled the Aztecs Empire.   |                                    |
|Children played video games.        |                                    |
|                                    |                                    |
|To revise our grammar open your     |                                    |
|books on p. 83 № 6 . Look at the    |                                    |
|table.                              |                                    |
|                                    |                                    |
|Физкульт. пауза                     |                                    |
|IV этап – операционно- деятельностный                                    |
|Содержание деятельности учителя     |Содержание деятельности обучающихся:|
|                                    |Обучающиеся выбирают карточку с     |
|Делит класс на четыре приблизительно|названием цивилизации и  работают в |
|равные по силам группы.             |группах по три человека.            |
|You’re working in groups now. Pick  |Учащиеся демонстрируют умения       |
|up a card with the name of the      |организовать учебное                |
|civilization.                       |сотрудничество, умения соотносить   |
|Your task is to make questions about|свои действия с планируемым         |
|this ancient civilization. The      |результатом, умения использовать    |
|student who  writes gets two  marks.|языковые средства в соответствии с  |
|Write the name of the civilization  |коммуникативной задачей.            |
|first. Then write as many questions |                                    |
|as possible.                        |                                    |
|4 этап – рефлексивный                                                    |
|Содержание деятельности учителя:    |Содержание деятельности обучающихся:|
|Рефлексирует эмоциональное состояние|Раскрашивают маленькие бабочек в    |
|обучающихся:                        |соответствии со своим эмоциональным |
|Раздает вырезанные из белой бумаги  |состоянием.                         |
|маленькие бабочки и предлагает      |                                    |
|раскрасить их  в  определенный  цвет|                                    |
|.                                   |                                    |
|Красный- у меня много проблем по    |                                    |
|изучаемому материалу.               |                                    |
|Желтый- я еще не совсем уверен в    |                                    |
|своем умении задавать вопросы и     |                                    |
|строить отрицательные предложения  в|                                    |
|Past Simple.                        |                                    |
|Голубой- я умею использовать Past   |Раскрашивают и приклеивают бабочек. |
|Simple в трех типах предложений.    |                                    |
|Please colour your butterflies.     |                                    |
|Blue – I know how to use Past       |                                    |
|Simple,                             |                                    |
|Yellow – I still have some problems,|                                    |
|Red – I’m very very bad at it.      |                                    |
|The big butterfly is our lesson.    |                                    |
|Let’s stick our small butterflies on|                                    |
|it.                                 |                                    |
|Now we have the picture of our      |                                    |
|lesson.                             |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Рефлексирует деятельность           |                                    |
|обучающихся. Was it difficult for   |VB 23 № 2                           |
|you to make questions?              |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Дом. зад.                           |                                    |
|The lesson is over. Thank you very much for your work. See you on Monday.|
|                                                                         |


title: Технологическая карта "Туристы"

extracted_text:
Технологическая карта
образовательной деятельности в области физическая культура
(физкультурное занятие)
проведенного в
МБДОУ д/с «Сказка» г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Корнеевой Софьи Андреевны
Воспитатель:

(подпись)

Оформление дневника
Дата:24.02.2017
Группа:старшая
Тема: «Туристы»
Цели:
Учить детей прыгать из обруча в обруч.
Задачи:
Образовательные:
1. закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой;
Воспитательные:
2.Развивать речевую активность детей,повышать общий и эмоциональный тонус организма.
Развивающие:
3.упражнять в перебрасывании мяча друг другу от груди.

Оборудование:обручи - 5 штук; гимнастическая скамейка; мячи на пол группы детей; картофель- 2 штуки; ложки - 2 штуки;


title: Контрольная работа "Wer ist das?" 10 класс

extracted_text:
                           Контрольная работа № 1
                             по немецкому языку
                            для 10 класса по теме
                               «Wer ist das?»
                                («Кто это?»)

                                   Test 1

Bitte finden Sie richtige Variante und kreuzen Sie an.

1. Die Krebs sind in der Regel sehr ordent... .
- haft      - shaft    - lich     -ig
2. Steinbock ist manchmal lustig, aber zuverläss... .
- ig        - sam      - lich     - haft
3. Eva ist ..., weil sie eine Geschichte schreibt.
 entmutigt        unehrlich        nachdenklich     zuverlässig
4. Er ist sehr ..., darum hat er so viele Freunde.
 rűcksichtsvoil         kontaktfreudig
 kleinlich              unentschlossen
5. Die Gesichtsform каnn ... sein.
 glänzend         strahlend        breit      oval
6. Ignes Haare waren ... und ... .
 schmall, gerade              rund, stark
 glatt, loсkig          angewellt, dűnn
7. Er kann sie mit ... Augen beschreiben.
 geschlossenden         geschlissenden
 geschlossenen          geschlissenen
8. Sie hatte ... Hände und ... Zähne.
 pflegende, gestrahlte             gepflegte, strahlende
 gepflegende, gestrahlende         gepflegte, gestrahlte
9. Sind die erwähnt... Probleme aktuell?
- e         - em       - en       - (e)nde
10.   Es war ein schönes Mädchen mit d... dick... blond... Zopf.
- em, -en, -en               - em, - em, - em
- en, -en, -en               - er, -en, -en
11. Stier bevorzugt physisch... Arbeit und sehr konkret... Aufgaben.
- en, - en       - er, - en       - e, - e         - em, - en
12.     Mit   analytisch...   Fähigkeiten   strebt   die    Jungfrau    nach
intellektuell... Lösungen.
- er, - em       - e, - e         - en, - en             - en, - er
13.   Mein Freund  strebt  immer  nach  stabill...  Vorrangstellung  in  der
Klasse und in unserer Clique.
- em        - en       - er       - e
14. Die jungen Menschen aus Deutschland ... einige Themen.
 gestallten             beherrschen      behandeln        glauben
15. ... Sie ein interessantes Interview mit einem der deutschen Gymnasium.
 Fordern          Gestalten        Raten            Markieren
16. Ich ... ihn fűr kleinlich.
 bevorzuge   kenne            halte           nenne
17. Die «Berliner Zeitung» ... eine Umfrage im deutschen Gymnasium.
 spielt           macht            bezeichnet       gibt
18. Ein glänzendes Lächeln spielt ... ihre Lippen.
 fűr         von        an         um
19. Glauben Sie ... das Leben auf dem Mond?
 über        an         von   mit
20. Diese Jugendlichen interessieren sich ... fremde Kulturen.
 durch       gegen      für        mit


title: Технологическая карта урока "Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и женского рода" 4 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 4 б
Тип урока: «открытия» нового знания
ФИО педагога:

Технологическая карта урока

Различие безударных окончаний имён прилагательных
мужского и женского  рода.

Ход урока.

1. Орг. момент
2. Актуализация знаний
- на какие вопросы отвечают имена прилагательные (какой, какая, какое)
- как проверяем написание безударных окончаний имен прилагательных? (вопросом)
- вставьте нужное окончание и докажите правильность его написания
на доске    нов_  кукла, спел__  фрукт, нов__ пальто
3. Постановка учебной задачи
На доске записаны два предложения.
Мальчишек радостн__  народ коньками звучно режет лед.
Веселой радостн__  гурьбой ребята скатились с горы.
- Придумайте задание (вставить окончание)
- Можем ли мы это сделать, пользуясь правилом написания безударных окончаний имен прилагательных?
- Если у прилагательных одинаковый  вопрос, почему разное окончание? (разный  род: радостный народ - м.р, радостной гурьбой - ж.р.)
- Какая проблема перед нами возникла?  (различие безударных окончаний имен прилагательных м.р и ж. р.)
- Давайте попробуем оценить свои знания в этом вопросе. Прикрепите свой стикер под фразами: умею правильно писать безударные окончания, затрудняюсь в написании безударных окончаний.
- Какой вывод можем сделать? (необходимо работать над этой темой)
- Какую цель поставим на сегодняшний урок? (научиться различать безударные окончания имен прилагательных мужского и женского рода)
4. Открытие нового знания
- Что же нам нужно сделать, чтобы решить эту проблему? (определить падеж прилагательных:  радостный  народ – И.п.,  радостной  гурьбой – Т.п.)
- Давайте вспомним, какое окончание у прилагательных м.р.,  в И.п.?  (- ый, - ой)
- Какое окончание у прилагательных ж.р., в Т.п.?  ( - ой, -ей)
- Чтобы разобраться в этом вопросе,  предлагаю поработать в парах
работа в парах
на  карточках словосочетания:
большой синий платок      яркая молодая зелень
- вам даны карточки со словосочетаниями. Поставьте ударение и определите, в каких падежах вопрос и окончание прилагательных мужского рода совпадают, в каких падежах у прилагательных женского рода тоже окончания и вопросы совпадают.
- Что можем сказать про прилагательные мужского рода? (вопрос и окончание совпадают в И.П. и В.П.)
- У прилагательных мужского рода в каких случаях пишется окончание - ой, а в каких окончание  - ий? (под ударением пишется -ой, без ударения -ий)
- Что можем сказать про имя прилагательное женского рода?  (вопрос и окончание совпадают в Р.П., Д.П., Т.П., П.П.)
- Какое же окончание будет у прилагательных в этих падежах (-ой?)
- Какой вывод можем сделать (безударные окончания имен прилагательных ж.р. в Р.П., Д.П. Т.П. и П.П. отвечают на вопрос какой? и имеют окончание -ой. -ей,  а у прилагательных м.р. в И.П. и В.П. под ударением пишется -ой, без ударения -ий )
- Давайте прочитаем, что по этому поводу пишут нам авторы учебника  (чтение вывода  на стр.28)
- Верно ли мы сделали вывод? (да)
- Вернемся к нашим предложениям
Мальчишек радостн__  народ коньками звучно режет лед.
Веселой радостн__  гурьбой ребята скатились с горы.
- Какое окончание будет у прилагательного в первом предложении и почему? (-ый, т.к. это прилагательное мужского рода в И.П.)
- Как мы напишем окончание прилагательного во втором предложении? (-ой, т.к. это прилагательное ж.р в Т.П.)
5. Первичное закрепление
работа в парах
- вам на карточках даны словосочетания, на какие две группы их можно разделить? (прилагательные мужского и женского рода)
- какое задание можно придумать к этим словосочетаниям? (вставить окончание и доказать, что правильно написали)
два человека работают у доски, остальные в тетрадях
- давайте сравним запись на доске с вашей работой, так ли у вас получилось?
6. Рефлексия деятельности
- Какую цель ставили перед собой?
- Достигли ли мы цели?
- А сейчас я попрошу вас снова  прикрепить ваши стикеры под фразами
- что мы видим? (вывод)
- За что можете себя похвалить?
- Оценка работы класс
Задание 1
Поставьте ударение. Выделите окончание. Определите, в каких падежах у прилагательных м.р. и  ж.р. совпадают вопрос и окончание

           Мужской род
И.П.  большой      синий     платок
Р.П.  большого    синего    платка
Д.П.  большому    синему   платку
В.Т. большой        синий    платок
Т.П.  большим     синим   платком
П.П.  о большом   синем   платке

          Женский род
И.П.  яркая     молодая     зелень
Р.П.  яркой     молодой    зелени
Д.П.  яркой    молодой    зелени
В.П.  яркую   молодую    зелень
Т.П.  яркой    молодой     зеленью
П.П.  о яркой   молодой   зелени

Задание 1
Поставьте ударение. Выделите окончание. Определите, в каких падежах у прилагательных м.р. и  ж.р. совпадают вопрос и окончание.

Мужской род
И.П. большой      синий     платок
Р.П.  большого    синего    платка
Д.П.  большому    синему   платку
В.Т.  большой        синий    платок
Т.П.  большим     синим   платком
П.П.  о большом   синем   платке

Женский род
И.П.  яркая     молодая     зелень
Р.П.  яркой     молодой    зелени
Д.П.  яркой    молодой    зелени
В.П.  яркую   молодую    зелень
Т.П.  яркой    молодой     зеленью
П.П.  о яркой   молодой   зелени
Задание 2
Интересн__ журнал, о чудесн__  музыке, из прочн__  ткани, деревянн__  стул, до ближн__  деревни.


title: Проверочный тест "Романтизм в художественной культуре Европы XIX в.: открытие «внутреннего человека" 11 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме «Романтизм в художественной культуре Европы XIX  в.: открытие «внутреннего человека» МХК 11 класс
1.Романтизм это:
а) познание действительности;       б) «энциклопедия чувств»;
в) отрицание культа человеческого разума;
2. «Отец романтизма»:
а) Ж-Ж. Руссо;       б) Артур Шопенгауэр;     в) Джордж Ноэл Гордон Байрон;
3. Что способно передать эмоции человека?
а) литература;                        б) живопись;                              в) музыка;
4.Кто закрепил новое направление в живописи и «оправдал» романтизм?
а) Теодор Жерико;                 б) Эжен Делакруа;              в) Франсиско Гойя;
5.Основоположник романтической музыки:
а) Роберт Шуман;                  б) Франц  Шуберт;         в) Рихард Вагнер;
6.Импрессионизм это:
а) возвышение идеала личности;                   б) наделённость  живой душой;
в) провозвестник новых культурных веяний;
7. Где возник «классический» импрессионизм?
а) во Франции;                               б) в Англии;                          в) в Италии;
8.Кто стоял у истоков импрессионизма?
а) Сислей и Писсаро;                       б) Мане и Дега;           в) Ренуар и Моне;
9. Первый яркий выразитель музыки импрессионизма:
а) Морис Равель;                         б) Ференц Лист;               в) Клод Дебюсси;
10. Где возник экспрессионизм?
а) в Испании;                          б) в России;                             в) в Германии;
11. Чем проникнуто искусство экспрессионизма?
а) реализмом;                           б) пессимизмом;                  в) романтизмом;
12. Чьи картины называли «криком отчаяния»?
а) Эдварда Мунка;                       б) Эрнста Кирхнера;                в) Отто Дикса;
13. Что такое реализм?
а) искажение правды жизни в искусстве;
б) изменение правды жизни в искусстве;
в) воплощение правды жизни в искусстве;
14. Какая литература развивалась в период реализма?
а) французская и немецкая;        б) французская и английская;                           в) английская и немецкая;
15. Где возник символизм?
а) во Франции;                            б) в Германии;                      в) в Англии;
16. С помощью чего выражается в символизме постигаемый смысл явлений материального и духовного мира?
а) образов;                                      б) знаков;                            в) символов;
17.Что стало одним из главных моментов модернизма в живописи?
а) реализм;                              б) постимпрессионизм;         в) абстракционизм;
18. Крупнейший голландский художник постимпрессионист:
а) Винсент ванн Гог;                     б) Поль Сезанн;                     в) Поль Гоген;
19. Что характерно для работ фовистов?
а) реальность изображения;               б) тотальное новаторство;                          в) обобщение объёмов, пространства и рисунка;
20. Что такое абстракционизм?
а) изменение реальности;                                 б) отказ от реальности;                в) реальность в виде геометрических фигур;

Ответы: 1.Б;   2.В;   3.В;   4.А;   5.Б;  6.В;  7.А;  8.Б;  9.В;  10.В;  11.Б;  12.А;  13.В;  14.Б;  15.А;  16.В;  17.Б;   18.А; 19.В;  20.Б;


title: Сценарий праздника "Последний звонок в 9 классе"

extracted_text:
Сценарий праздника: Последний звонок в 9 классе

Ведущий 1:
Доброе утро, уважаемые педагоги, дорогие родители, гости и ученики.
Ведущий 2:
На дворе весна, календарь отсчитывает последние деньки мая. Из года в год, в этот прекрасный солнечный день по всей стране в школах собираются вместе педагоги, почетные гости, родители, чтобы сказать нашим выпускникам 9-классов добрые напутственные слова и пожелать им успешно сдать экзамены.
Ведущий 1:
Сегодня в нашей школе торжественный и волнующий сердца всех праздник, праздник последнего  звонка.
Ведущий 2:
Ещё минута, и в этот зал войдут слегка взволнованные и смущенные
герои дня, герои праздника – наши выпускники.
Ведущий 1:
Под ваши аплодисменты мы приглашаем на  праздник последнего звонка выпускников, для которых первый звонок прозвенел 9 лет назад.
Встречайте
9-й «а» класс
Ведущий 2:
9-й «б» класс

Ведущий 1: Встречайте классного руководителя 9а класса ,  классного руководителя 9 б класса
Ведущий 1:
Торжественная линейка, посвящённая празднику «Последнего звонка» – объявляется открытой.
(Звучит Гимн России)
Ведущий 2:
Девять лет назад первый звонок собрал нас вместе в нашей школе и позвал в дорогу. Дорога, конечно, была нелегкой, с ухабами, резкими поворотами, можно сказать «гонки на выживание».
Ведущий 1:
Да, наш путь никогда не был усыпан розами, потому что для них там не оставалось места. Это место было занято: исканиями Печорина и страданиями Татьяны,  синтаксисом и пунктуацией, биквадратными уравнениями и треугольниками имени Пифагора.
Ведущий 2:
Материками и океанами, битвами и сражениями, таблицей Менделеева и тем счастливым яблоком, что упало на голову мыслящему Ньютону,
Ведущий 1:
А также кроссами и забегами. И хотя  позади остались трудные бессонные ночи, не стоит забывать, что впереди еще экзамены.
Ведущий 2:
Слово  предоставляется директору школы ....
(Выступление директора) Зачитывает приказ

Ведущий 2: Уважаемые выпускники! Первые открытия на школьной планете вы совершили с учителями, которые имеют самое прекрасное звание – первый учитель! Они открыли ваш мир, дарили свою любовь, душевное тепло. Своих первых учителей мы помним всю жизнь и вспоминаем всегда с благодарностью и любовью. Это: Петрова Т.М, и Камынина Г.Ф  Слово предоставляется вам.

Песня « Глобус». Поют выпускники.

Ведущий 1: Слово берут выпускники.

          1.Мы были все  смешными малышами,
 когда вошли впервые в 1 класс,
 и, получив тетрадь с карандашами,
за парту сели в первый в жизни раз.
 2. Вы повели нас по дороге знаний,
 отдав нам много силы и труда,
а сколько приложили вы стараний,
 чтобы учились хорошо всегда!

3.Спасибо вам , что вы нас так любили,
хотя и строги были к нам подчас.
За то, что вы нас мыслить научили,
За все, за все, что сделали для нас!

 Вручение цветов первым учителям.

(вход 1 классов в зал)

Ведущий 2:
Посмотрите – ка на малышей, которые пришли приветствовать вас. Такими вы сами были 9 лет назад.  Слово первоклассникам.
1. Выпускник! Хотя и младший
Впечатляет первашей!
Будем есть побольше каши,
Чтобы вырасти быстрей!
2. Вы учились, не робели,
Не стеснялись у доски.
И чтоб не врать, что не успели,
Лучше в школу вы не шли.
3. Я за вами наблюдала,
Глядючи на стадион,
Вы конкретно забивали,
На уроки, а не гол!
4. Утро каждое встречались
Где – то в восемь, без пяти…
И так лихо умудрялись
В куртках на урок пройти.
5.Что вы, братцы, право слово
О плохом, да о плохом!
Сами станем же такими
Только чуть- чуть подрастем!
6. Продолжайте обученье
Чтобы без душевных мук
Увенчать образованье
Званьем Доктора Наук.
7. Будет много тайн, секретов
Но ответ всегда найдется.
На экзаменах билетик
Вам счастливый попадется.

8. Мы еще не всё сказали
Всем «Ни пуха, ни пера»
А теперь вы все споете
И на учёбу нам пора.

Песня « Черный кот». Поют первоклассники. Уход первоклассников.

Ведущий 1. Шли годы, дети взрослели. Из добрых рук первых учителей они перешли в руки своих классных руководителей.
.
.Поздравления от классных руководителей.

Учились в школе долгих 9 лет
А промелькнули годы, как мгновенье.
Выпускники! В сердцах покоя нет –
Как правильно вам выбрать направленье?

Уйти от нас, уехать в города
Профессии осваивать, трудиться.
Или в 10-ый класс пойти?
Тогда ещё 2 года в школе вам учиться.

Здесь азбуку зубрил ваш 1-ый класс
От первых слов и до азов науки.
Вели учителя за ручки вас
И были добрыми учительские руки.

Куда бы вас пути не увели,
Какие бы вершины ни сломили,
Вам не забыть своей родной земли
И школу, где вас мыслить научили.

Не забывайте нас, учителей,
Порою добрых, а порою строгих.
Походов наших, праздников, друзей
На вашей взрослой непростой дороге.

Прощаетесь вы с детством навсегда,
Ещё ему с порога улыбнитесь,
Вас юность ждет и взрослые года
И все-таки взрослеть не торопитесь.

Ведущий 2.
С ответным словом от выпускников выступают  _Давлетханова О, Грудинина Л.___________________
Все было: и дороги, и невзгоды,
И солнца свет, и свет любимых глаз…
Я вглядываюсь в прожитые годы
И с теплым чувством вспоминаю Вас…
Ведь это Вы мне в душу заронили
Любовь к земле, к живущим на земле,
К родным лесам, и к нивам изобильным,
И к теплым ароматам тополей.
Пример брала с Вас,
Шла к Вам я за советом,
Наградой был
Взгляд Ваших глаз живых.
Вы столько дали мне
Тепла и света,
Что хватит обогреть
Десятерых.
И это Вы вдохнуть в меня сумели
Стремление
Всегда идти вперед,
И видеть свет
Обетованной цели,
И не бояться никаких невзгод.
 Вы отдаете всё большой работе,
Вы в детских душах будите мечту.
Спасибо Вам за то, что вы живете
За Ваших дел
И мыслей красоту.

Вручение цветов кл. руководителям

Ведущий 1. Ваша жизнь за эти 9 лет была бы скучна и безрадостна, если бы вас не сопровождали ваши учителя.
Ведущий 1.
Они были руководящей и направляющей силой нашего взросления, надежными товарищами, отличными советчиками.
К сожаленью, мы не всегда по достоинству могли оценить то доброе и светлое, которое старались вложить они в нас.
Ведущий 2.
Поэтому сегодня нам представляется прекрасная возможность выразить вам свою признательность и уважение. И сейчас выпускники хотят  подарить всем нашим учителям эту песню. Песня «Улыбка». Поют выпускники.

Ведущий 1. Добры молодцы! Добры девицы! Поглядите-ка сколько миру сегодня здесь собралось! Сколько люду пришло- не счесть разумом!
А виною тому вы- юные отроки,
Посему и ответ держать
Нынче вам предстоит…
Сколько лет обучали вас,
Сколько лет опекали вас,
И пришел черед вам ответ давать!
Начинайте же речи сказывать,
Речи складные, да разумные.

1 ученик (Храбрая Н) : Поклон низкий вам, люди добрые,
За вниманье к нам, вашим отрокам,
Лестно нам, что вы к нам пришли,
Что почтили нас своим вниманием,
Начинаем мы свои сказания
О минувших днях повествование.

2 ученик: Надежду Михайловну (директора)

3 ученик – Ольгу Дамдиновну и Валентину Петровну

4 ученик - Евгению Николаевну

5 ученик – Надежду Иннокентьевну

6 ученик - Татьяну Александровну

7 ученик – Марию Александровну

8 ученик – Ольгу Петровну

9 ученик – Майю Ивановну, Наталью Валерьевну

10 ученик – Игоря Николаевича

11 ученик – Максима Евгеньевича

12 ученик –Григория Лубсановича

13 ученик – Галину Михайловну

14ученик – Елену Иннокентьевну

15 ученик – Людмилу Дамбаевну

16 ученик - Надежду Михайловну

17 ученик – Марину Анатольевну

18 ученик – Галину Викторовну

19ученик – Ирину Васильевну

20 ученик – Татьяну Васильевну

21 ученик – поздравляют родителей

Ведущий 2.
1. В нашем зале находятся гости, для которых  сегодняшний день тоже знаменателен. Ведь они заботились  о ребятах  даже больше, чем учителя. Они любили, растили, лелеяли, не спали ночами, тревожась за их здоровье.
2. Речь, конечно же, идет о родителях наших выпускников.
1. Радость открытий, горечь ошибок и счастье дружбы – переживали их сердца, чуткие и отзывчивые ко всему, что касается собственного ребенка. Слово предоставляется родителям.

Ведущий 1.
Вот повесть о детстве подходит к развязке
Дописаны главы, досмотрены сны
Уже не надеясь на чьи-то подсказки
Вы сами решать все задачи должны.
Ведущий 2.
Звени же над прошлым и настоящим
Над  всем, что берег ты, и что не сберег.
Звени же над детством твоим уходящим
Веселый и грустный последний звонок.

Песня «Последний звонок» Поют выпускники.

Ведущий 1.
Мы еще раз хотим сказать спасибо вам наши милые, добрые учителя за ваш труд, за то, что вы помогли нам овладеть вершинами знаний. За то, что направили эти знания и силы на добро.
Ведущий 2. Подошло время самой торжественной минуты нашего праздника. Сейчас прозвенит Последний звонок для выпускников 2014 года!
Право подать звонок на последний урок предоставляется ….
(выпускнику 9 класса   Cуханову А.…..     )    Праздник «Последнего звонка» закончен. Право первыми уйти из зала предоставляется выпускникам.
Счастливого пути вам друзья!
Эти аплодисменты звучат в вашу честь


title: Тест "Русь в IX - первой половине XII века" 6 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОК БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА № 690 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Вагу Мария Викторовна,
учитель истории

ТЕСТ
«Русь в IX - первой половине XII века»
(«крестики-нолики»)
для учащихся 6 класса

Санкт-Петербург
2016

Крестики-нолики по истории Отечества в 6 классе
«Русь в IX – первой половине XII века»

1. М.В.Ломоносов – норманист XVIII века, выдвинувший версию о том, что варяги-русь были приглашены на правление, потому что славяне не смогли бы создать своё государство.
2. «Бертинские анналы» - исторический источник, в котором  содержатся первые датированные сведения о народе рос (русь).
3. 882 год считается датой образования Древнерусского государства.
4. В 911 году русский флот был сожжён византийцами «греческим огнём».
5. Уроки  – это размер дани.
6. Анна Ярославна была королевой Венгрии.
7. После смерти Владимира Мономаха на Руси наступила феодальная раздробленность
8. Итогом съезда князей в Любече (1097) стало углубление феодальных усобиц.
9. «Русская Правда» - первый свод законов древнерусского государства.

КЛЮЧ:


Презентация "Мастер-класс «Почему не рано писать эссе?»"


title: Контрольная работа "Европа в первой половине XIX в." 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Европа в первой половине XIX в.»
I вариант

Как называется течение, сторонники которого выступали за ликвидацию государственной власти?
Требования свободы, слова, равенства, частного предпринимательства характерны для какого участия?

В 1805 году произошло сражение под:
А) Аустерлицем   Б) Ватерлоо   В) Лейпцигом   Г) Маренго

4. В 1815 году произошло сражение под:
А)  Ватерлоо   Б) Аустерлицем  В) Лейпцигом   Г) Ульмой

Период с 1804 по 1814 гг. во Франции получила название:
А) империя Б) реставрация В) консульство Г) якобинская диктатура

Название «Битва народов» получило сражении:
А) под Ватерлоо Б) под Лейпцигом В) под Бородино Г) под Аустерлицем

«Гнилые местечки» в Англии называли…
Конгресс – это …
1 марта – 7 июля 1815 год – как называется этот исторический период во Франции?
Напишите причины ослабления Наполеоновской империи.
Петиция – это …
Чартизм – это …
Какие требования выдвигали рабочие в «Народной хартии», 1838 года?

Определите недостающее звено в цепочке событий.
Разгром Наполеоном Австрии и Пруссии – заключение Тильзитского мира – поход в Россию - ? – Венский конгресс:

А) термидорианский переворот  Б) отречение Наполеона от власти
В) коронация Наполеона  Г) оккупация французскими войсками Испании

Контрольная работа по теме: «Европа в первой половине XIX в.»
II вариант

Как называется учение, основоположники которого выступали за осуществление принципов социальной справедливости и равенства мирным путем?
Течение, сторонники которого выступали за отмену частной собственности и установление диктатуры пролетариата, называется …
В 1813 году произошло сражение у:
А) Ватерлоо  Б) Аустерлица  В) м. Трафальгар   Г) Лейпцига

Трафальгарская битва произошла в:
А) 1800 г.   Б) 1804 г.  В) 1805 г.  Г) 1807 г.

Период с 1799 по 1804 гг. во Франции получила название:
А) империя Б) реставрация В) консульство Г) якобинская диктатура

Консерваторы в отличие от либералов были сторонниками:
А) революции                        Б) сильного государства
В) свободы личности            Г) отмены частной собственности

Как называется документ, в котором в 1847 году было изложено Марксистское учение …
Модернизация – это …
В каком году произошло Бородинское сражение?
Напишите причины ослабления Наполеоновской империи.
Петиция – это …

Какие страны участвовали в Венском конгрессе и какие территории они получили по решению Венского конгресса?

Коалиция – это …

Определите недостающее звено в цепочке событий.
Разгром Наполеоном Австрии и Пруссии – заключение Тильзитского мира – поход в Россию - ? – Венский конгресс:

А) термидорианский переворот  Б) отречение Наполеона от власти
В) коронация Наполеона  Г) оккупация французскими войсками Испании


title: Технологическая карта урока "Means of communication" 9 класс

extracted_text: Технологическая карта уроков


title: Внеклассное мероприятие "Әбиемнең серле сандыгы"

extracted_text:
Яшь буынга мирас булып
Бер хәзинә калсын үткәннән.
Әбиемнең серле сандыгы
Әни: Кызым, бүген без синең белән бик күп җирләрдә булдык, күп нәрсәләр күрдек.  Казаныбызның тарихи урыннарын карадык. Тәмам арыдык, талдык.
Азалия: Әнием, арысак та, талчыксак та миңа бик ошады.
Әни: Әйдә, кызым, утырып бераз ял итик. Кара әле, балам, безнең өебездә дә истәлекле, тарихи әйбер бар бит. Мин менә бу әбиеңнең матур сандыгы турында әйтәм.
Азалия: Әнием, әбиемнең бу серле сандыгы мине күптәннән кызыктыра. Әйдә, ачып карыйк әле шуны.
Әбиемнең матур сандыгы
Кызыктыра мине күптәннән.
Ачыйк әнием әбекәйнең сандыгын
Әни: Ай, кызым, бигрәк матур шигырь беләсең икән серле сандык турында.
Шул вакытта балалар керә.
Балалар: Исәнмесез!
Әни: Исәнмесез, балалар! Рәхим итегез, утырыгыз.
Балалар, бүген мин сезне бер истәлекле серле сандык белән таныштырырга үзебезгә кунакка чакырдым. Бу серле сандык безгә истәлеккә әбиебездән калган. Әйдәгез әле, балалар, бу сандыкны ачып карыйк.
Ай-хай, нәрсәләр генә юк икән бу сандыкта! Төрле-төрле китаплар да бар монда.
Китап алабыз
Азалия: Ааай, нинди зур китап!
Әни: Кара, нинди матур яз күренеше бу биттә. Балалар, ә сез яз турында нәрсәләр беләсез?
Сүз балаларга бирелә
Лилия: Моннан бик күп еллар элек Яңа ел яз аенда башланган бит. Мөселман календаре буенча хәзер дә Яңа елны 21 нче мартта каршылыйлар. Ул Нәүрүз дип атала.
Илшат: Яз көне бөтен дөнья яшәрә, тормыш та яңарып киткән кебек була. Урамда да яз ае: дөнья матурлана, тамчылар таба.
Камил: Тамчылар тама тып та тып
Тамчылар сикерәләр
Аларны булмый туктатып
Алар яз китерәләр.
Зәлия: Көннәр аяз, күктән алсу
Нур сибеп кояш көлә.
Җиргә тама көмеш тамчы
Сагынып көткән яз килә.
Әмир: Тамчы там, тамчы там,
Тамуыңны яратам.
Тамган тамчыларга карап
Мин җырларга яратам.
Яз җыры
Әни: Әйдә әле, кызым, карыйк әле, тагын ниләр бар икән бу китапта? Татар милли киемнәре кигән балалар рәсеме бу биттә. Нинди матур киемнәр! Кызым, әбиеңнен сандыгында да шундый милли киемнәр бар бит.
Сандыктан калфак алабыз
Индира: Сандыкта ятты озак
Әбием чиккән калфак
Ул калфакны әбием
Кадерләп кигән һәрчак.
Лилиана: Их, безнең татар кызлары
Ак калфак киюләре
Калфак кигән чибәрләнең
Ягымлы көлүләре.
Раил: Уйнат-уйнат гармуныңны
Биесеннәр яшь кызлар
Безнең кызлар нурлы йөзле
Әйтерсең лә йолдызлар.
Кәрия-Зәкәрия җыры
Сандыктан сөлге алабыз
__________: Татар хатын-кызларыбыз
Эшнең серен белгәннәр
Кич утырып, җырлар җырлап
Оста чигү чиккәннәр.
___________: Бу сөлгеләр-эскәтерләр
Тамбур белән чигелгән
Әллә инде өсләренә
Чын чәчәкләр сибелгән.
Гадел: Кәләпүшем, кәләпүш
Укалыдыр читләре
Шундый матур кәләпүшле
Малай булдым бит әле.
Әдилә Ханова:  Без-татарлар, шушы исем белән
Җирдә яшәү-үзе зур бәхет.
Яшибез без бу җирдә
Бар халыклар белән берләшеп.
Мәрьям: Туган җирем, Идел буе
Һәр телнең бар туган иле
Туган җирем кебек назлы
Җырдай моңлы татар теле.
Әдилә Садриева: Матурлыкка бай ул безнең тормыш
Адым саен анда матурлык
Барлык батырлыкның, матурлыкның
Иҗат итүчесе-халык бит.


title: Презентация "Редактирование текста" 2 класс

extracted_text:
Удалось ли раскрыть тему: «Детские игры и забавы»?
Не было ли повторов? Как ученик избегал повторов?
Правильно ли построены предложения?
Соблюдалась ли последовательное изложение содержания, свойственное тексту - сообщения?
Какие слова или обороты речи можно отнести к авторским находкам ученика?
По своему опыту хочу сказать, что дети любят играть в подвижные игры. Большое количество игр мы узнаём на уроках физкультуры. В свободное от уроков время ребята моего класса собираются в школьном дворе. Самая любимая подвижная игра: прятки.
Удалось ли раскрыть тему: «Детские игры и забавы»?
Не было ли повторов? Как ученик избегал повторов?
Правильно ли построены предложения?
Соблюдалась ли последовательное изложение содержания, свойственное тексту - сообщения?
Какие слова или обороты речи можно отнести к авторским находкам ученика?
Дети любят  различные игры. Ребята моего класса развлекают себя на переменах шахматами, шашками, нардами. Также любят собирать лего и пазлы. Серёжа и Коля часто играют в морской бой. Это интересная и развивающая мышление игра.
Удалось ли раскрыть тему: «Детские игры и забавы»?
Не было ли повторов? Как ученик избегал повторов?
Правильно ли построены предложения?
Соблюдалась ли последовательное изложение содержания, свойственное тексту - сообщения?
Какие слова или обороты речи можно отнести к авторским находкам ученика?
К  детским забавам я почему-то отношу в основном зимние игры на улице. Я с другими детьми моего двора часто провожу время, катаясь с горки на санках и ледянках. Когда взрослые заливают каток, ребята встают на коньки. В школе на уроках физкультуры мы катаемся на лыжах.
Удалось ли раскрыть тему: «Детские игры и забавы»?
Не было ли повторов? Как ученик избегал повторов?
Правильно ли построены предложения?
Соблюдалась ли последовательное изложение содержания, свойственное тексту - сообщения?
Какие слова или обороты речи можно отнести к авторским находкам ученика?
 Ребята любят разные игры. Одни из них подвижные, другие  –нет. У каждого свой вкус. Мои знакомые дети любят поиграть в пятнашки, жмурки и прятки.
Удалось ли раскрыть тему: «Детские игры и забавы»?
Не было ли повторов? Как ученик избегал повторов?
Правильно ли построены предложения?
Соблюдалась ли последовательное изложение содержания, свойственное тексту - сообщения?
Какие слова или обороты речи можно отнести к авторским находкам ученика?
Когда были маленькими мои родители, они играли в казаки разбойники, в войнушку и  в магазин. Мы играем в другие игры. Это лего, компьютерные развлечения, магнат. Ребята во дворе собираются редко. Не до игр. Очень много разных кружков.
Удалось ли раскрыть тему: «Детские игры и забавы»?
Не было ли повторов? Как ученик избегал повторов?
Правильно ли построены предложения?
Соблюдалась ли последовательное изложение содержания, свойственное тексту - сообщения?
Какие слова или обороты речи можно отнести к авторским находкам ученика?
Гостья.
 Таня и Витя жили в лесной сторожке. Она стояла. Зимой Витя подвесил к старой ёлке кормушку для птиц. Однажды около кормушки появилась белка. Белка осторожно прыгнула на кормушку. Белка стала брать лапками рябину и ловко объедать ягодки.
  Ребята сделали для белочки столик. Ребята приносили ей туда корочки хлебца. Сухие грибочки. Иногда дети зарывали корм в снег. У белки хорошее чутьё. Белка лапами разгребала снег и брала съестное. Каждый день прибегала белочка к кормушке.
Таня и Витя жили в лесной сторожке.
Она стояла.
V в непроходимой чаще.
Зимой Витя подвесил к старой ёлке кормушку для птиц.
Однажды около кормушки появилась белка.
Белка осторожно прыгнула на кормушку.
(белка - она, лесная гостья, зверёк)
(кормушка – лесная столовая )
Белка стала лапками брать рябину и ловко объедать ягодки.
Ребята сделали для белочки домик.
Ребята приносили ей туда корочки хлебца.
Сухие грибочки.
(Ребята – они, дети, Таня и Витя)
Иногда дети зарывали корм в снег.
 У белки хорошее чутьё.
Белка лапами разгребала снег и брала съестное.
Каждый день прибегала белочка к кормушке.
прин
сили
о
- носит
гр
бочки
и
- гриб
разгр
бала
е
-разгрёб
съ
стное
-съестное
е
приб
гала
е
-прибегала
к  к
рмушке
-корм
о
рябина
ребята
однажды
хорошие
сторожке
кормушке
лапками
хлебца
снег
съестное
ягодки
 подвесил
появилась
объедать
сделали
приносили
 зарывали
разгребала
Логунова
Елена Серафимовна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ№4»
г. Луга


title: Конспект зачётного урока "Сочинение по картине А.К. Саврасов «Грачи прилетели»" 2 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАЧЁТНОГО УРОКА РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПО ТЕМЕ «СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ А.К. САВРАСОВ ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ»
(2 класс)

Выполнила:
Пермикина К.И.,
учитель начальных классов

Камышлов,2017

Класс: 2
Тема: Сочинение по картине А.К. Саврасов «Грачи прилетели»
Цель: ознакомление обучающихся  с творчеством  А.К. Саврасов  с историей создания картины «Грачи прилетели»
Задачи:
Личностные: формирование  желания выполнять учебные действия в  написание сочинения по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»;
Метапредметные:
Познавательные: развитие умения производить простые логические операции: анализ, сравнение, классификацию и обобщение с использованием написание сочинения по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»;
Регулятивные: формирование умения  контролировать и оценивать свои действия, инициативно и самостоятельно выполнять работу.
Коммуникативные: формирование умения использовать речевую деятельность, развитие умения контролировать свои действия.
Предметные: формирование умения писать сочинения по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели» с использованием плана и опорных слов.
КУМО: учебник русского языка В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (2 часть) – П: «Школа России», ЭОР, план (на доске).


title: Контрольная работа "Условное наклонение" 7 класс

extracted_text:
Variante 1
     I. Mettez les verbes donnés à la forme du conditionnel présent qui
        convient :
   1. arriver – tu ...
   2. réparer – vous ...
   3. raconter – ils ...
   4. écrire – nous ...
   5. aller – on ...
   6. vouloir – je ...
   7.  pouvoir – elle ...

    II. Ecrivez  les terminaisons des verbes au conditionnel présent :
   1. Je lir.. ce livre avec plaisir.
   2. Vous fer.. du sport cet été ?
   3. Nous fréquenter.. les cours de ce professeur.
   4. Tu te promener.. avec ton chien ?
   5. Il écouter.. la musique de ce jeune compositeur.

   III. Répondez aux questions, employez les mots donnés entre parenthéses
        :
   1. Où tu voudrais voyager ? - … (en France).
   2. Pourriez-vous visitrer votre collégue qui est malade ? - ... (dans
      deiusx jours).
   3. Pourrais-tu aller avec nous au stade ? - ... (après le dîner).
   4. Voudrais-tu voir ce film d’action ? - ... (si j’ai le temps).

       VI. Mettez les verbes à la forme du conditionnel présent qui
convient :
   1. S’il faisait beau les enfant (aller) se promener.
   2. Nous (partir) en voyage à travers la France si vous n’étiez pas
      malades.
   3. Les copains (aller) voir ce film s’ils étaient libres maintenant.
   4. Si votre équipe s’entraînait davantage vous (gagner) ce match.
   5. Michel ne (être) pas malade s’il faisait du sport.

     V. Traduisez en français.
      1. Мы могли бы выполнить эту работу за 3 дня.
      2. Я хотел бы выучить английский язык.
      3. Мой отец купил бы этот современный компьютер.
      4. Если бы была хорошая погода, мы могли бы поиграть в теннис.
      5. Вы могли бы посмотреть сегодня вечером этот фильм, если бы у вас
было свободное время.

                                 Variante 2

   I. Mettez les verbes donnés à la forme du conditionnel présent qui
   convient :
   1. voir – je ...
   2. partir – on ...
   3. apprendre – nous ...
   4. avoir – elles ...
   5. mettre – tu ...
   6. être – vous ...
   7. écouter – il ...

II. Répondez aux questions :
   1. Voudrais-tu rester à la maison ce soir ?
   2. Voudriez-vous aller avec nous au théâtre ?
   3. Pourrais-tu faire marcher ton ordinateur ?
   4. Voudriez-vous me donner votre adresse ?
   5. Pourrait-il m’inviter à la campagne ?

   III. Mettez les verbes donnés à la forme du conditionnel présent qui
   convient :
        1. Odette et Annie (avoir) de bonnes notes en gymnastique si elles
           ne manquaient pas les leçons.
        2. Si tu avais un caractère sportif tu (participer) à ces
           compétitions.
        3. Je (réparer) ma voiture moi-même si j’étais mécanicien.
        4. Si ce film était bon ? je le (voir).

IV. Employez les verbes donnés entre parenthèses à l’imparfait ou au
conditionnel présent :
   1. Mon père (être) content s’il (faire) votre connaissance.
   2. Si vous (suivre) cette rue ? vous (pouvoir) rencontrer vos amis.
   3. Si elle n’(avoir) pas l’air fatigué nous l’(inviter) au stade.
   4. Tu (arriver) à temps si tu (presser) le pas.
   5. Si elle (se sentir) bien ? nous (pouvoir) aller au cirque cet après-
      midi.
   6. Nous (regarder) ce film si notre télé (marcher) bien.

V. Traduisez en français.
1. Ты бы отправился в путешествие по Франции, если бы хорошо сдал экзамены.
2. Мы не опаздывали бы, если бы взяли такси.
3. Туристы не ошибались бы дорогой, если бы имели план города.
4. Вы могли бы расположиться в этом кресле, если вам захочется отдохнуть.


title: Қүлкі күніне арналған "Қызықты ойындар"

extracted_text:
                     Қүлкі күніне арналған «Қызықты ойындар»
Мақсаты: салауатты өмір салты қалыптастыру, өзің денсаулыққа қамқор жасау; адамдарға дәрумендер және олардың маңызын жетілдіру.
Міндеттер: Таңу және эмоциялық қызығы дамыту; қимылдық белсенділік дамыту; қайсарлық, батылдық тәрбиелеу; балаларды достыққа тәрбиелеу.
Құрал-жабдықтар:әуен, кішкентай доптар,  шарлар, текшелер , шелек, орындықтар, себеттер қапшықтар және асық
Ойын-сауықтың барысы:
Жүргізуші:  Балалар бүгін қүкі күні.Кәне  балалар үлкен шеңберге тұрайық.
(Есікті біреу қағып тұр)
Жүргізуші: Балалар  біздің есікті біреу қағып тұрған секілді! Бұл  кім болар екен?
Сайқымазақ кіреді. (әуен қосылады)
Жүргізуші: Ой, ол сайқымазақ қой! Бізге қонаққа келді.
Сайқмазақ: Сәлемесіздерме балалар! Мен сендерге қүлкі әлемінен келдім, маған айтты :ең мықты, ең жылдамды балалар «Балдырған»тобында екен деп  . Солай ма?
Балалар: Ия!
Сайқымазақ: Менің атым  сайқымазақ. Мен адамдарға күлкі сыйлаймын!
Жүргізуші:Ал сендер спортқа байланысты не білесіндер?
Сайқымазақ: Апай екеуміз  сендерге қызықты жаттығу көрсетеміз,сендерді үйретеміз,барлығымыз бірге орындайық.
(әуен қосылады, жаттығу орындалады).
Жүргізуші:Ал эстафета ойнаймызба?
Балалар: Ия!
Жүргізуші: Ендеше екі топқа бөлінеміз.
(Балалар екі топқа бөлінеді).
Жүргізуші: І- тапсырма бізде «Доппен эстафета» Бірінші ойыншы доппен жүгіреді, текшені айналып қайтадан жүгіреді, екінші балаға допты береді.
Жүргізуші: ІІ- тапсырма . Шеңберден,щеңберге секіру «Балық аулап», шелекке салу.
Жүргізуші: ІІІ- тапсырма бізде « Асықтарды жинау» аталады.Асықтар шеңберде шашылып жатады. Бірінші ойыншы шелекпен жүгіреді, жинайды себетке салады . Қайтадан жүгіріп, екінші ойыншыға шелекті береді, сол ойыншы асықтарды жинайды себетке салады,келесі бала қатысады.
Жүргізуші: ІV- тапсырма . Тәрелкеге  салынған допты құлатып алмай, межені айналып жүгіріп келіп ,екінші ойыншыға тапсыру.

Жүргізуші: V- тапсырма . «Түрлі - түсті доптар» Түрлі - түсті доптардың ішінен екі команда көк және сары түс доптарды теріп алып келу.
Саяқмазақ балалармен бірге би-билейді.

Сайқымазақ: Сеңдер расында да ең жылдам, ең мықты екенсіңдер . Мен өте ризамын!Сендерге әкелген тәттілерім бар соларды таратайын. Ал енді балалар мені басқа балаларда күтіп ортыр соларға барайын . Келесі жылы  кездескенше! Сауболыңдар!

«Журавушка»балабақшасы  «Балдырған»тобы.
Тәрбиешілер:С.Ж.Шекенова
                                                                                Ж.Т.Ботрашева

  Қүлкі күніне арналған
    «Қызықты ойындар»

2018ж.


title: Викторина "Основы ботаники" 6 класс

extracted_text:
Викторина «Основы ботаники»
Это жизненная форма растений с сочными, зелёными и никогда не одревесневающими полностью побегами (травы)
Тело низших растений (слоевище)
Из этой растительной ткани образуются другие ткани? (образовательная)
Мякоть листа, зелёные клетки коры стебля состоят из какой ткани?  (ассимиляционной)
Зернистые образования различной формы? (пластиды)
Полость в клетке заполнена клеточным соком? (вакуоль)
Первые листочки растения, наполненные питательными веществами, которые используются растением при прорастании семян  (семядоли)
Как называется корневая система, состоящая из боковых и придаточных корней?  (мочковатая)
Верхний плодородный слой земли? (почва)
Как называют внесение удобрений во время роста растений?  (подкормкой)
Вегетативный орган, образующий на стебле и выполняющий функцию фотосинтеза? (лист)
Воспроизведение себя подобных?  (размножение)
Искусственный способ вегетативного размножения растений? (прививка)
Растение, к которому прививают часть другого растения?  (подвой)
Плод, образованный из нескольких пестиков одного цветка? (сборный)
Совокупность лепестков?  (венчик)
Соцветия, у которых на неразветвленной оси в пазухах прицветников расположено по одному цветку?  (простые)
Цветки, в которых можно провести одну ось(неправильный)
Жизненная форма многолетних растений с одревесневшими стеблями, сохраняющимися в течение всей его жизни (деревья)
Зародышевый корень превращается в … (главный корень)


Презентация "Цепная связь в тексте. Средства выражения цепной связи" 3 класс


title: Конспект урока "Малые жанры фольклора. Детский фольклор" 5 класс

extracted_text:
I. Мотивация и актуализация.

Приветствие, проверка готовности к уроку.
- Как календарные изменения в природе отражены в русских пословицах? (Толкование отдельных пословиц).
- Что вы узнали о Масленице? Расскажите.

II. Построение проекта.
(слайд 1) – Можете ли вы предположить, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (….)
– Действительно, всё это жанры УНТ, или ФОЛЬКЛОРА. (слайд 2) Запишем тему урока.
- Как вы думаете, какие цели мы поставим перед собой? (…) – (слайд 3)
– Что такое "фольклор”?  Понятие это для вас новое. Само слово появилось в XIX веке и пришло из английского языка. В буквальном переводе оно означает «народная мудрость», УНТ. (слайд 4)
– Как вы понимаете эти три ключевых слова: УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО? (слайд 4) (Устное – передавалось из уст в уста, не записывалось. Народное – сочинял не один человек, автора установить нельзя. Творчество – от слова "творить”, то есть сочинять, придумывать.)
– Ребята, фольклор – это тоже, как и литература, искусство слова. Всё искусство слова делится на 2 пласта: фольклор и литература.
- А чем же отличается фольклор от литературы, как вы думаете? ( для опоры – толкование ключевых понятий фольклора на экране).
(Слайд 5) - Итак, в фольклоре нет персонального создателя, возник и развивается он как устное творчество, существует во множестве вариантов (кстати, почему, как вы думаете?).
- А какие жанры фольклора вы знаете? (…)
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
- Правильно, сегодня мы будем говорить о жанрах фольклора, но только о малых жанрах детского фольклора.
- Исходя из темы урока, какие цели для себя поставим? (формулируют цели).
III. Реализация построенного проекта.
– Когда и как вы познакомились с произведениями УНТ? (…)
- Встречались ли вы с произведениями фольклора ещё где-то, кроме уроков литературы? (…)
 1. – Первые фольклорные произведения мы слышим от бабушки и мамы в самом раннем возрасте. Из поколения в поколение передаются в народе колыбельные песни.
- Может быть, кто из вас хочет спеть колыбельную песню? («Баю-баюшки-баю…», например).
- Почему колыбельная песня исполняется ласково, напевно? (…)
2. Пестушки.  – От какого слова произошло слово "пестушки”? (Пестовать – нянчить, носить, вынашивать на руках ребенка, воспитывать, холить, лелеять, ходить за малышом).
- Если ребенок ушибся, то мама, поглаживая, какие слова может говорить? (У сороки боли…)
- А когда купают малыша, какие слова приговаривают? (С гуся вода…)
– Чем потешки отличаются от пестушек? (…)
Потешки (прибаутки) – это особая забава взрослых с маленькими детьми, игра с пальчиками, ножками, ручками, короткие рассказики, обращение к детям.
Физминутка (слайд 6).
- Давайте вспомним, как вас забавляли, когда вы были совсем крошечными: «Идёт коза рогатая…».
3. Небылица весело учит различать действительность и фантазию, развивает воображение. Рисует необычные, небывалые картинки жизни. (слайд 7).
4. Загадки – веселое словесное искусство, затейливая игра, умная забава.
- А какие загадки вы знаете? (…)
5. Молод ты или стар, болен или здоров, весел или загрустил – на все случаи жизни ответит пословица. Я вам сейчас прочитаю стихотворение, а вы найдите в нём пословицы. Будьте внимательнее (слайд 8).
- Какие пословицы услышали? (…)
6. Считалки.  Что же это за жанр? Для чего нужны считалки?
- Какие вы знаете считалки? (…)
7. Скороговорки. В чём их особенность? Для чего они нужны?
- Какие вы знаете скороговорки? (…)
8. Дразнилки. А вы знаете какие-нибудь дразнилки? (Андрей, Ленка)
9. И заклички. Что это за жанр? В чём его особенность? (…)
IV. Первичное закрепление с самопроверкой. Работа в группах (5 групп).
Литературное лото.
Каждой группе раздаются одинаковые карточки с текстами и карта лото. Какая группа раньше всех справится с заданием?  (Проверка.)
V.              Рефлексия.
1.  Оцените вклад каждого участника группы в общее дело (общий ответ каждой группы).
2. – Что вам запомнилось больше всего на сегодняшнем уроке?
   Д/З: Подберите свои тексты для карточек лото (в случае затруднения попросите помощи у родителей).

Использованные источники:
1. Поурочные разработки по литературе. О.Б.Беломестных, М.С.Корнеева, И.В.Золотарёва.
2. Литература. Поурочные планы по программе А.Г.Кутузова. Составитель Л.М.Серёгина.
3. http://festival.1september.ru/articles/534286/


Технологическая карта урока "Передача мяча двумя руками сверху" 7 класс


title: Тест "Физические и химические явления. Разделение смесей"

extracted_text:
      Тест по теме «Физические и химические явления. Разделение смесей»

                                  1 вариант

   1. Укажите возможные способы разделения данных смесей.
           (Ответ запишите в  виде  букв,  под  которыми  записаны  способы
           разделения).

|А)   |хроматография               |Е)   |действие магнитом         |
|Б)   |делительная воронка         |Ж)   |возгонка (сублимация)     |
|В)   |отстаивание                 |З)   |кристаллизация            |
|Г)   |выпаривание                 |И)   |центрифугирование         |
|Д)   |фильтрование                |К)   |дистилляция (перегонка)   |

           СМЕСИ:
                1. вода и бензин
                2. порошок железа и порошок серы
                3. спирт и вода
                4. кристаллы йода и уголь
                5. речной песок и соль
                6. чернила

   2. ВЫБЕРИТЕ: физическое или химическое явление.
                                 (В ответе пишите одну букву: Ф или Х)

           1. горение свечи
           2. растворение соли в воде
           3. почернение серебряной цепочки
           4. свечение электрической лампы
           5. кипение масла
           6. ржавление стали
           7. испарение кислоты
           8. гашение соды уксусом
           9. измельчение цинка в опилки
          10. разложение древесины без доступа воздуха
          11. удаление с ткани цветных пятен отбеливателем
          12. перегнивание травяного компоста
          13. изменение окраски индикатора
          14. помутнение известковой воды

      Тест по теме «Физические и химические явления. Разделение смесей»

                                  2 вариант

   1. Укажите возможные способы разделения данных смесей.
           (Ответ запишите в  виде  букв,  под  которыми  записаны  способы
           разделения).

|А)   |хроматография               |Е)   |действие магнитом         |
|Б)   |делительная воронка         |Ж)   |возгонка (сублимация)     |
|В)   |отстаивание                 |З)   |кристаллизация            |
|Г)   |выпаривание                 |И)   |центрифугирование         |
|Д)   |фильтрование                |К)   |дистилляция (перегонка)   |

           СМЕСИ:
                1. уксус и растительное масло
                2. соль и вода
                3. чернила
                4. дроблёный мел и вода
                5. нефть
                6. древесные опилки и сахар

   2. ВЫБЕРИТЕ: физическое или химическое явление.
                                 (В ответе пишите одну букву: Ф или Х)

           1. прокисание молока
           2. плавление парафина
           3. выпадение осадка
           4. гашение соды уксусом
           5. засахаривание варенья
           6. пригорание пищи
           7. запотевание стёкол в автомобиле
           8. изменение агрегатного состояния вещества
           9. вытягивание алюминиевой проволоки
          10. образование накипи в чайнике
          11. брожение ягодного сока
          12. испарение ртути
          13. свечение фосфора в темноте
          14. коррозия цинкового изделия


title: Конспект урока "Возвратные глаголы. Распознавание глаголов 3-го лица и глаголов в неопределенной форме (на -ться, -тся)" 4 класс

extracted_text:
Понятие о возвратных глаголах.
Урок русского языка. 4 класс.
В.Г.Федорова,
учитель начальных классов, школа № 2, г. Вилючинск, Камчатский край.

Тема урока: Возвратные глаголы. Распознавание глаголов 3-го лица и  глаголов
в неопределенной форме (на -ться, -тся).
Цели: познакомить с понятием «возвратные глаголы»; сопоставлять  глаголы  3-
го лица на -тся с глаголами в неопределенной  форме  на  -ться;  формировать
умение безошибочно писать  глаголы  с  сочетаниями  -ться,  -тся;  развивать
самоконтроль, адекватную самооценку; логическое  мышление,  внимание,  речь;
воспитывать уважение к мнению других.
Оборудование: Русский язык. Учебник для  4  класса  начальной  школы  (автор
Т.Г.Рамзаева. М., 2005 г.), карточки для работы в парах.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
На доске написаны слова
      Кр_чать, л_скать, к_пать, угр_жать, к_рмить.
- Прочитайте слова. Что можете о  них  рассказать?  На  какие  группы  можно
разделить и  по  каким  признакам?  На  какие  вопросы  отвечают  глаголы  в
неопределенной форме? Назовите буквы, которые мы запишем на чистописании?
иао аои оиа …
- Напишите цепочку букв до конца строки.
III. Сообщение темы урока.
- Вспомним какие суффиксы имеют глаголы в неопределенной форме?  (-ть,  -ти,
-чь, -ся)
- Приведите примеры глаголов с суффиксом -ся.
- Сегодня на уроке мы узнаем, как  называются  эти  глаголы,  как  правильно
писать такие глаголы в разных формах.

IV. Изучение нового материала.
1) - Отчего зависит написание данных сочетаний? Ваши предложения?
-  Чтобы  подтвердить  или  опровергнуть  ваши  предположения  вам   поможет
упражнение на доске. Прочитайте.
      Купается,    порадоваться,    умывается,    охотится,     встречается,
развеселиться, качается.
- Ваши предположения.

купать                 себя                  (мест.)                  замена

      1-      по      вопросу                        2-       по       форме

2) На доске записано предложение
                                                                        [ца]
            [ца]
Дима готови ___   к уроку. Дима начал готови __   к уроку.
-  Задайте  вопрос  к  каждому  глаголу.  Определите  форму,  в  которой  он
употреблен. (Если глагол в неопределенной форме имеет  сочетание  -ться,  то
…[лечить-лечиться, купать-купаться]).
- Глаголы с суффиксами -ся (-сь) называются  возвратными.
V. Первичное закрепление изученного материала.
1) Комментированное письмо у доски.
      Гусь щиплется, не надо прятаться, нельзя шевелиться, птицы собираются,
перестань смеяться.
- Когда пишутся сочетания -ться, -тся?
Физминутка. Игра на внимание «Карлики-великаны».
      Когда  дети  услышат  слово  с  сочетанием  тся  –  дети  приседают  –
«карлики», а если -ться – дети встают на носочки – «великаны»)
      Поднимается,  браться,   лениться,   стучится,   удастся,   согнуться,
напиться, сказывается, огорчается.
- Когда пишутся сочетания -ться, -тся?
VI. Работа в учебнике.
- Прочитать упражнение 517. Какое задание надо выполнить?  Сначала  выписать
возвратные глаголы, а затем дописать свои 2-3 возвратных глагола.
VII. Работа учеников в парах.
- Перед вами одна карточка, т.к. вы будете работать в паре, доказывая  выбор
сочетания.
|Вставьте пропущенные буквы, заменяя звуки буквами:          |
|Уехали купа[ца],  резви[ца] на улице, держи[ца] на воде,    |
|море вздуе[ца], уволи[ца] с работы, отворачива[ца] от чашки,|
|тучи несу[ца], верну[ца] из дальней поездки.                |
|Максимальное количество _____ б.                            |
|Самооценка: _____б.                                         |
|Оценка: _____б.                                             |

- Прочитайте задание, определите максимальное количество баллов, которое  вы
можете заработать. (8 словосочетаний – 8  баллов).  А  теперь  оцените  свои
возможности. Сколько вы можете заработать баллов?
-   Проверка.   (Ответы   детей.)   Два   варианта   решения   в   последнем
словосочетании: вернутся из дальней поездки, вернуться из  дальней  поездки.
Но  верные  ли  они?  Придумайте   два   предложения,   в   которых   данное
словосочетание будет писаться по-разному. (Я хочу (что  сделать?)  вернуться
из дальней поездки. Родители (что сделают?) вернутся из дальней поездки.)
- Вы правы – здесь возможны  два  варианта  решения.  Оцените  работу  своей
пары, прибавив ещё 1 балл, если вы нашли 2 способа решения.  Запишите  общее
количество   правильных  ответов  в  баллах.   Сравните  все  результаты   и
сделайте вывод.
VIII. Самостоятельная работа.
      Письмо под диктовку с дополнительным заданием. Подчеркнуть в  глаголах
сочетания -тся, -ться.
      Мастером нельзя родиться, мастерству нужно учиться.  Сумел  ошибиться,
сумей и поправиться. Не бойся работы, пусть она тебя боится. За все  браться
– ничего не сделать.
IX. Итог урока.
- Вот и подошел концу наш урок. Что нового узнали? Чему учились  сегодня  на
уроке? Назовите удобный  для  вас  способ  определения  написания  сочетаний
-тся, -ться.
Х. Домашнее задание.
- Составить и записать 2 предложения, используя возвратные глаголы.
-----------------------
-тся

-ться

что (с)делать?   -ться
что (с)делает?    -тся

                                    Н.ф.
                                 3-е л. лицо


title: Контрольная работа "Регулирование поведения людей в обществе" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа на тему:
«Регулирование поведения людей в обществе»
Вариант I

Определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали или требованиям какой-либо организации:
А) закон
Б) обязанность
В) дисциплина +
Г) долг

2. Верны ли суждения о внешней дисциплине?

А. Внешняя дисциплина – это дисциплина, основанная на законах, принятых государством.
Б. Внешняя дисциплина основана на внутреннем самоконтроле.

А) верно только А +
Б) верно только Б
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны

3. Установите соответствие между видами дисциплины и их примерами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго.
общеобязательная дисциплина              А. соблюдение режима дня
внутренняя дисциплина                          Б. своевременный выезд наряда милиции
внешняя дисциплина                              В. переход улицы на зеленый свет

1Б 2А 3В

4. Дисциплина, основанная на осознанном решении самого человека:
А) внешняя
Б) специальная
В) технологическая
Г) внутренняя +

5.Каковы последствия нарушения дисциплины?

6. Правонарушение будет названо преступлением или проступком  в зависимости от:
А) тяжести  нанесенного вреда +
Б) возраста правонарушителя
В) количества правонарушителей, совершивших деяние
7. Что из перечисленного означает «запрет»?
А) талион
Б) закон
В) мораль
Г) табу +

8. Противозаконное поведение – это

9. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию "преступление". Укажите термин, относящийся к другому понятию.
А) вымогательство
Б) хулиганство
В) прогул +
Г) кража

10. Верны ли суждения о наказании?

А. За некоторые нарушения закон устанавливает ответственность с 14-ти лет.
Б. Ответственность за малолетних правонарушителей несут их родители.

А) верно только А
Б) верно только Б
В) верны оба  суждения        +
Г) оба суждения неверны

11. К основной деятельности нотариуса относится:
А) составление документов и свидетельство верности подписи +
Б) частная детективная деятельность
В) защита  потерпевших
Г) участие в розыскных мероприятиях

12. Перечислите правоохранительные органы Российской Федерации.

13. Нотариус – это …

14.  Судье, по российскому законодательству, необходимо:
А) подчиняться местной администрации
Б) быть членом правящей партии
В) иметь лицензию
Г) иметь юридическое образование +

15. Когда в России вступил в силу закон о полиции?
Контрольная работа на тему:
«Регулирование поведения людей в обществе»
Вариант II

1. Дисциплина, основанная на страхе:
А) общеобязательная
Б) внешняя +
В) самодисциплина
Г) специальная

Верно ли, что:

А. Сознательную дисциплину надо в себе воспитывать.
Б. В самовоспитании человек сам устанавливает себе правила поведения?

А) верно только А
Б) верно только Б +
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны

3. Установите соответствие между видами дисциплины и их примерами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго.
Общеобязательная дисциплина                А. соблюдение режима дня
Внутренняя дисциплина                          Б. своевременный выезд наряда милиции
Внешняя дисциплина                            В. переход улицы на зеленый свет

1Б 2А 3В

4.Что из перечисленного списка соответствует специальной дисциплине?
А) переход улицы на зеленый свет
Б) выполнение солдатом приказа командира военной части +
В) запрет на курение в общественных местах
Г) соблюдение законов государства
Д) соблюдение правил  соревнований +

5.Каковы последствия нарушения дисциплины?

6. Уголовная ответственность наступает с:
А) с 16 лет +
Б) с 12 лет
В) с 13 лет
Г) с 14 лет

7. Что из перечисленного означает «возмездие»?
А) талион +
Б) закон
В) мораль
Г) табу

8. Кого называют законопослушным гражданином?

9. Что из перечисленного списка соответствует специальной дисциплине?
А) переход улицы на зеленый свет
Б) выполнение солдатом приказа командира военной части +
В) запрет на курение в общественных местах
Г) соблюдение законов государства

10. Верны ли суждения об участниках преступлений?

А. Подстрекатель является участником преступления.
Б. Закон одинаково наказывает всех участников преступления.

А) верно только А
Б) верно только Б  +
В) верны оба  суждения
Г) оба суждения неверны

11. Задачей правоохранительных органов является:
А) пресечение противоправной деятельности  +
Б) законотворческая деятельность
В) борьба с инакомыслием
Г) утверждение моральных ценностей

12. Назовите цели правоохранительных органов в Российской Федерации.

13. Лицензия – это …

14. Основной задачей адвоката является:
А) применение власти
Б) разоблачение обвиняемого
В) поддержка правонарушителей
Г) обеспечение прав подсудимого +

15. Назовите имя греческой богини правосудия.


title: Конспект мероприятия "Быт народов Ямала" 1-4 класс

extracted_text:
    Муниципальное казённое учреждение общеобразовательная школа-интернат
      «Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

                    Ямальского  района Тюменской области

                            Конспект мероприятия
                                 1-4 классы

                             Быт  народов  Ямала

                                                                 подготовила

                                                 воспитатель школы-интерната

                                                 Солянова Наталья Алексеевна

                               С.Панаевск 2014

                             Быт  народов  Ямала

                            /Для 1- 4  классов./

Цель:  формирование целостного представления об  исторических,  культурных,
духовных  процессах  в  жизни  общества  и  человека  в   их   единстве   и
многообразии.
Задачи:

1. Дать детям представление о том, где и как живут коренные жители тундры.
Обратить внимание на связную речь детей.
Знакомство со словами на ненецком языке «мя» (чум),  «нюк» (покрытие),
«сингокоться» (колокольчик), «анть-торова» (здравствуйте), «лакомбой» (до
свидания).

  Материал  к  мероприятю:  макет  чума,   нарт,   хорей;   иллюстрации   с
изображением посуды; изделия из оленьего меха, сукна,  плетения  из  бисера;
поделки из дерева.  Ягушка,  малица,  женская  шапка.  Детские  национальные
игрушки:  куколки  из  утиных  носиков,  деревянные  нарты,   лодочки.   Две
корзинки,  два  колокольчика.  Фонограмма   песни   С.   Няруя   «Оленёнок».

                              Ход мероприятия:

Педагог: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а какое, вы
сейчас поймете из стихотворения.

                   Вы на карту посмотрите,

                   И Ямал на ней найдите,

                   Потому  что здесь наш  дом

                   Мы  на  Севере  живём!

Мы побываем в гостях  у северных народов, посмотрим, где они живут, как
живут, чем занимаются. А какие  национальности  народов  Севера вы знаете?
Дети: Ханты, ненцы, селькупы, коми-зыряне.
Педагог: Вот сколько национальностей вы знаете. И у каждого народа есть
свой язык, традиции, свой быт. Сегодня мы побываем у ханты и ненцев.
Ребята, а где живут ненцы и ханты?
Дети: В тундре.
Педагог: Правильно, они живут в тундре. Мы с вами живём в домах, а что
служит им домом?
Дети: Чум.
Педагог: Правильно, а  как  звучит  по-ненецки  слово «чум»?
Дети: «Мя».
Педагог: Как вы думаете, почему именно чум?
Дети: Они часто переезжают с места на место, чум удобнее, он быстро и легко
разбирается и собирается.
Педагог: Давайте заглянем в него, и  посмотрим, из чего собирается чум, как
он обустроен внутри. Из чего состоит чум? (Дети садятся возле чума.)
Дети: Чум состоит из множества шестов, связанных между собой, которые
ставятся по кругу, а сверху покрывается покрытием.
Педагог: По-ненецки покрытие  называется «нюк» (дети повторяют). В
зависимости от времени года чум бывает летний и зимний. Какая разница между
летним и зимним чумом?
Дети: У летнего чума покрытие из бересты, а у зимнего - из оленьей шкуры.
Педагог: Ребята, а что служит полом в чуме?
Дети: Кладутся доски и оленьи шкуры (дети рассматривают чум внутри).
Педагог: Правильно, вначале они укладывают по три доски с каждой стороны,
а между ними остаётся пространство, его называют «нейтральная полоса». По
другую сторону досок – спальные места. Вначале кладут  подстилку из
тальника, сухой травы, чтобы было мягче и теплее, а затем оленьи шкуры.
Ребята, а  внутри  чем  обогревается чум?
Дети: Железной печкой.
Педагог:  Правильно,   в  центре  чума   ставится  железная  печь,  а  летом
разжигается  костёр. Почему костёр разжигают?
Дети: Дым от костра отгоняет летом комаров.
Воспитатель: Правильно. А какая  мебель есть в чуме?
(Вместо обычного стола возле очага  находится  невысокий  узкий  столик.  За
этим  столиком  жители  чума  кушают.  За  столиком  находится  сундучок   с
небольшим запасом еды  и  посудой.)   Ребята,  а  какая  посуда  у  северных
народов?
Дети: Посуда крупная, потому что семья большая, и  сделана она из дерева.
(Показ иллюстраций с изображением посуды.)
Педагог: А почему посуда именно деревянная?
Дети: Ханты и ненцы часто переезжают с  одного  места  на  другое:  обычная
посуда будет биться, поэтому они делают её сами  из  дерева.  Такая  посуда
намного легче и прочнее.
Педагог: Так как чум небольшой, а  в  чуме  живет  много  людей,  поэтому  у
каждой  вещи  есть  своё  место  и  живущие  в  нём  поддерживают   порядок.
Занимается хозяйством в  чуме  женщина  (чум  работница).  Что  она  делает,
ребята?
Дети: Хозяйка варит еду, убирает в чуме, занимается рукоделием,
обрабатывает оленьи шкуры, смотрит за детьми.
Педагог: Ребята, а сейчас мы с вами побываем на экскурсии в нашем  музее.  Я
приглашаю вас в наш музей, (дети подходят к  столам,  на  которых  находятся
экспонаты музея: поделки из дерева, меха, гербарий, иллюстрации,  картины  и
др.) Ребята, мы говорили с вами, что у женщины очень много дел по  хозяйству
в чуме, но ведь у неё есть и свободное время, а она большая  мастерица.  Что
она умеет делать?
Дети: Шьёт покрытие для чума, одежду для всех членов семьи. Выполняет узоры
из меха, ткани, пуговиц, металла; плетёт из бисера. (Показать  изделия).
Педагог: У хозяина  чума тоже много работы, чем он занимается?
Дети: Пасёт оленей, ловит рыбу, занимается охотой.
Педагог: Вот как много дел у мужчины, а в свободное время он также любит
мастерить. Что он умеет делать?
Дети: Мастерит из дерева посуду, различные поделки, игрушки детям и,
конечно же, нарты. (Рассматривают изделия.)
Педагог: Ребята, давайте посмотрим на нарты. На что они похожи?
Дети: На русские сани.
Педагог: Правильно, у нарт, как и у санок, есть полозья, с  помощью  которых
они и передвигаются. Есть место для  сиденья  и  груза.  Нарты  делаются  из
дерева, без единого гвоздя, поэтому они легкие  и  удобные  в  обращении.  О
том, как возникли нарты, рассказывается в  одном  хантыйском  предании.  Два
ханта решили построить нарты. Пошли они в лес, срубили два  хвойных  дерева.
Один  очень торопился,   не обтесал ствол,  оставил  с  сучками.  Другой  же
обтесал древесину и сделал всё ровно  и  гладко.  Вот  один  хант  поехал  –
только пыль столбом, а у другого олени тянут-потянут и никак: сучки  мешают,
хода не дают. Олени оглянулись на хозяина и  говорят  человеческим  голосом:
«Ты нас послушай. Посмотри на своего товарища, у него всё   гладко  сделано,
поэтому он быстро едет. А мы весь хворост вместе с  талой  землёй  тащим  за
собой, сил уже нет никаких». С тех  пор  нарты  обстругивают  гладко  и  они
быстро передвигаются. Ребята, в нашем музее есть разные виды нарт, какие  же
нарты бывают?
Дети:  Ездовые и грузовые.
Воспитатель: Правильно, покажите ездовые нарты.
Дети: Ездовые бывают мужские и женские.  Женские  отличаются  тем,  что  они
немного длиннее и со спинкой. Так как женщина  возит  с  собой  детей,  чтоб
детям было удобнее  и они не упали, для этого у нарт спинка (показ).
Воспитатель: А грузовые  какие бывают?
Дети: Для перевозки грузов используют продуктовые нарты с деревянным
ларцом. В ларце хранят запас продуктов (показ).
Воспитатель: Между санками и нартами есть большое различие. На санках летом
не покатаешься, а на нартах можно ездить зимой и летом. Ребята, с помощью
чего управляют оленьими упряжками? Отгадайте загадку: сам длинный, голова
деревянная, хвост железный.
Дети: Хорей.
Воспитатель: Хорей – это длинный шест, с помощью которого управляют оленьей
упряжкой. А что это за «деревянная голова», о которой говорится в загадке?
Дети: На один конец хорея одета круглая деревянная втулка (шарик) для того,
чтобы не поранить оленя.
Воспитатель: А что за железный хвост? И для чего он нужен?
Дети: Это железное копье, которое надевают иногда на другой конец хорея.
Копьём пробуют прочность льда, а иногда отгоняют от стада волков.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, зимой холодно в тундре?
Дети: Холодно.
Воспитатель: В тундре зимой постоянно  дует  ветер,  стоят  сильные  морозы,
завывают метели. И чтобы не замерзнуть, жители тундры шьют себе  специальную
одежду. Послушайте загадку: в одну дырку влезаешь, а из трех вылезаешь.  Что
это?
Дети: Малица.
Воспитатель: Кто нам расскажет про малицу?
Дети: Малица –  мужская шуба из оленьего меха с капюшоном  и   пришитыми
рукавицами.
Воспитатель: Ребята, а почему мужчины не носят шапок?
Дети: Они много времени находятся на улице,  и  чтобы не сдували сильные
ветра шапку, мужчины надевают капюшон от малицы.
Воспитатель: У нас  есть настоящая детская малица, которую  носят  ненецкие
дети. Кто желает примерить?
(Желающий надевает малицу, дети рассматривают.)
На ногах мужчина носит длинные сапоги, сшитые из оленьего меха. Как они
называются?
Дети: Кисы.
Воспитатель: Сверху малицы мужчина надевает пояс. Пояс для  него считается
гордостью, он никогда и нигде его не бросает и не снимает. Дети, а как
называется женская шуба?
Дети: Ягушка (рассматривают ягушку).
 Воспитатель: Чем отличается ягушка от малицы?
Дети: Ягушка – женская  одежда, у неё разрез впереди  и  нет  капюшона.  Она
надевается как пальто.
Воспитатель: Так как женщина любит наряжаться, то ягушка у  неё  яркая,  вся
расшита орнаментом. Ребята, а кто нам расскажет о головном уборе?
Дети: Женщина носит шапку, сшитую из оленьего меха, расшитую  орнаментом  из
сукна. А по краям шапки прикреплены металлические бляшки, монеты.
Воспитатель: Для чего это, ребята?
Дети: Потому что бляшки тяжёлые и шапку ветром не уносит. (Рассматривают.)
Воспитатель: Есть ещё одна такая деталь к женской одежде, как  ложные  косы:
это две  переплетённые  косы  из  цветных  ниток,  к  ним  тоже  прикреплены
металлические бляшки, пуговицы, монеты; они очень тяжёлые. Для чего  женщине
такие косы?
Дети: Чтобы спина была ровная, не горбилась.
Воспитатель: Мы с вами говорили, что для мужчины пояс – гордость.  А для
женщины что является гордостью?
Дети: Сумочка.
Воспитатель: Понравилось вам в нашем музее?  А  теперь  давайте  представим,
что мы с вами в чуме. (Дети садятся на оленью шкуру.) Ой, ребята,  кто-то  к
нам стучится!
(Заходят девочка и мальчик, одетые в национальные костюмы.)
Педагог: Здравствуйте, ребята, вы откуда?
Дети: Анть-торова! ("здравствуйте"  - по-ненецки). Мы приехали к вам в
гости из тундры.
Педагог: Давайте знакомиться.
Девочка: Меня зовут Нарка.
Педагог: Какое интересное имя, у нас таких имён нет. А что оно обозначает?
Девочка: С ненецкого означает «большая, старшая». А это мой брат.
Мальчик: Меня зовут Нядма, значит «помощник».
Педагог: Ребята, а когда вы шли, мы слышали какой-то звон. Это что такое?
Девочка: Колокольчики. Мама занята по хозяйству в чуме, поэтому мы гуляем
одни. Чтобы мы не потерялись, она пришивает нам на одежду колокольчики. Они
звенят, и мама слышит, где мы находимся.
Педагог: А мы знаем, как называется такой колокольчик по-ненецки.
Дети: Сингокоться. Мы знаем про него песенку, давайте споём.
                      (Дети поют песню «Сингокоться».)
Педагог: А ещё мы знаем нашего первого ненецкого композитора. Как его
зовут?
Дети: Семен Няруй.
Девочка и мальчик: Ой, ребята, мы же принесли вам подарки.
Мальчик: Ребята, мы принесли вам в подарок игрушки, которыми мы играем. У
нас в тундре нет магазинов, поэтому игрушки мы мастерим своими руками, а
родители нам помогают. Они намного прочнее и интереснее. Мальчики играют
лодочками, нартами, фигурками оленей, (достает из корзинки и дарит
мальчикам).
Девочка: А девочки играют вот такими куколками (достает из корзинки и дарит
девочкам). Куклы мы делаем из утиных носиков и шьём одежду такую же, какую
носим сами.
Педагог: спасибо, Нарка  и  Нядма, за подарки. Мы тоже вам сюрприз
приготовили. Мы покажем вам сказку, а пока наши артисты готовятся,
послушайте песню в исполнении С. Няруя  (дети слушают песню «Олененок»).

                          (Инсценирование сказки «Кукушка».)

Педагог: Нарка, Нядма, а у вас в тундре встречаются такие ребята?
Дети тундры: Нет, у нас ребята дружные, девочки помогают маме в чуме по
хозяйству.Мальчики с папой ходят на рыбалку, вместе охотятся. Мы вам
принесли угощение. Любимое блюдо у ненцев – рыба,  угощайтесь, пожалуйста.
Педагог: До свидания, ребята, приходите ещё в  гости!
Дети  тундры:  Лакомбой!

Список литературы:
1.Ненецкий автономный округ: энциклопедический словарь. – М.: Дом Книги
«Аванта +», 2001. – 304 с.: ил.
2. Пасецкий В.М. Арктические путешествия россиян / В.М. Пасецкий. – М.:
Мысль, 1974. – 230 с.: ил.
3. Под небом всех широт. – М.: Детгиз, 1961. – 603 с.: ил.


Презентация "Мягкий знак в конце и середине слова" 1 класс


title: Итоговая контрольная работа "Auf dem Lande" 7 класс

extracted_text:
Пояснительная записка к конкурсному материалу
Итоговая контрольная работа по теме «Auf dem Lande“

Учитель немецкого языка МАОУ «СОШ №15» г. Соликамск Стащук Лариса Александровна
Класс: 7, учебный комплект  И.Л.Бим «Немецкий язык. Шаги»
Тип урока: урок контроля
Цель урока: определение  уровня  развития иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной в рамках темы  «В деревне».
Задачи урока:
Образовательные:
-активизировать актуальный словарный запас обучающихся в рамках темя «В деревне»;               -совершенствовать умение  практического владения немецким языком по таким видам речевой деятельности: лексика и грамматика, чтение, письмо, говорение;
-развивать  умение высказывать мнение по указанной проблеме в устной и письменной форме, отвечать на вопросы;
Развивающие:
– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
 – формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки;
 – развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
- развивать  умение  работать в нужном темпе.
Воспитательные:
– развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
 –формировать активную жизненную позицию обучающихся, их социальную компетентность.
Планируемый результат: усвоение лексического и грамматического материала по теме «В деревне».
Общее время выполнения заданий комплексной контрольной работы – 65 минут ( 45 минут – письменная часть; 20 минут – устная часть), между устной и письменной частью предполагается 10 минутный перерыв.
Оборудование: текст контрольной работы, ноутбуки для записи ответа обучающегося, Интернет с выходом на сервис записи голоса Vocaroo ( по возможности).
Структура контрольной работы соответствует структуре итоговой аттестации по немецкому языку в форме ОГЭ, обеспечивает готовность обучающихся 8 класса  к формату экзамена ОГЭ по немецкому языку в 9 классе.
Работа состоит из 2 частей – письменной и устной.
Письменная часть работы включает 3 раздела:
Раздел 1 (задания по грамматике и лексике) -  10 заданий, время выполнения -10 минут:
А) 5 заданий на заполнение пропусков в тексте словами в грамматически правильной форме;
Б) 5 заданий на преобразование грамматически и лексически соответствующих содержанию текста слов
Раздел 2 (задания по чтению)-  10 заданий, время выполнения -10 минут:
А) 5 заданий на установление соответствия между текстами и их
заголовками;
б) 5 заданий на определение из приведённых утверждений к тексту  соответствующих содержанию текста, не соответствующих и не сказанной в тексте  информации.
Раздел 3 . Письмо, время выполнения работы -20 минут.
1 задание - написать письмо личного характера, ответив на 3 вопроса друга по переписке, объём письма 70-90 слов.
Устная часть работы включает 2 задания:
А) участие в телефонном опросе (ответить развёрнуто 5 вопросов, участие в диалоге-расспросе) в течение 2 минут;
Б) высказать свое мнение по указанной теме в соответствии с предложенным планом в течение 1,5 минут.
Максимальное общее количество баллов за контрольную работу  -53 балла
Письменная часть -40 баллов
Устная часть – 13 баллов
Перевод баллов в оценку:

Структура урока контроля:

Источники:
http://www.dw.com/ru
http://studopedia.ru/18_15032_Leben-in-der-Stadt-oder-Leben-auf-dem-Land.htm
http://www.talkteria.de/forum/topic-171899.htm
http://vocaroo.com/

Приложение 1
Критерии оценивания «ПИСЬМА», максимум 10 баллов

Критерия оценивания говорения  (участие в условном диалоге-расспросе) – максимум 6 баллов. Оценивается отдельно каждый из шести ответов.

Критерии оценивания тематического монологического высказывания – максимум 7 баллов.

Приложение 2

Kontrollarbeit zum Thema „Auf dem Lande“, Klasse 7

Раздел 1 (задания по грамматике и лексике)

Раздел 2 (Задания по чтению)

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их
заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А–E, подберите
соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 11–15. Используйте
каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

11.Die bäuerlichen Häuser
12.Arbeitsalltag der Bauern
     13.Arbeitsalltag der Bäuerinnen
14.Ernährung der Bauern
      15.Ein Bett für viele
Im Winter war es Bauernhaus furchtbar kalt, besonders nachts. Die Betten waren im Wohnzimmer. Nur im Wohnzimmer war ein Ofen. Den Ofen heizte man Tag und Nacht. Zwei Betten waren in der Wand. Ein Bett war für die Bäuerin und den Bauern, ein Bett war für alle Kinder. Das Baby legte man in eine Wiege. Die Betten waren sehr schmal und kurz. Vor den Betten waren Vorhänge. Die Vorhänge machte man am Tag zu. Mit einer Öllampe machte man Licht, wenn es dunkel war. Die Betten wärmte man mit einer Bettpfanne.
Die Nahrung der Bauern bestand im Wesentlichen aus den Lebensmitteln, die sie selbst produzierten. Regional sind allerdings große Unterschiede bezüglich der Vielfalt zu verzeichnen. In der Regel war die Ernährung der Bauern jedoch einfach und einseitig. Milchprodukte, Fleisch, Eier, Kohl, Rüben, Hülsenfrüchte und ab dem Hochmittelalter auch Getreide zählten zu den Lebensmitteln, die Bauer sehr liebte. Getrunken wurden überwiegend Wasser und Molke, selbst gebrautes Bier und regional abhängig auch Wein.
Die Aufgaben der Bäuerinnen waren vielfältig. Sie hatten nicht nur an der Feldarbeit teilzunehmen, sondern auch den Garten zu bestellen und alle Arbeiten im Haushalt zu erledigen. Dazu gehörten die Kinderaufzucht und die Herstellung der Materialien für die Kleidung sowie ihre Anfertigung…

Der Arbeitstag des Bauern begann bei Sonnenaufgang und endete erst mit dem Einbruch der Dunkelheit. Der Alltag der Bauern war vor allem bestimmt durch den Bauern bei der Erntejahreszeitlichen Zyklus. Im Frühjahr bestellten sie die Äcker, pflügten und säten aus. Sommer und Frühherbst waren durch Ernte- und Pflugarbeiten geprägt. Die Bauern des Mittelalters waren jedoch nicht nur Feldbauern, sondern auch Viehhalter. Rinder wurden als Zugtiere und als Lieferanten von Milch, Fleisch und Leder gehalten. Die Versorgung des Viehs war neben der Feldarbeit – eine weitere zeitintensive Verpflichtung.
Eine Hälfte des bäuerlichen Hauses diente als Wohnung, die andere als Stall und Scheune. Mittelpunkt des Hauses war die Feuerstelle, die zum Heizen und Kochen genutzt wurde. Der Rauch entwich durch eine Öffnung im Dach, das sogenannte Eulenloch. In der Regel bereitete die Bäuerin zwei Mahlzeiten am Tag zu, die sie morgens und nach getaner Arbeit am Abend auftischte. Die Möblierung war einfach und zweckmäßig. Eine rohe Holzkiste diente als Truhe; es gab einen Tisch, um den herum mehrere Schemel gestellt waren. Die Erwachsenen schliefen auf Pritschen aus Holzbrettern. Die Kinder schliefen auf dem Fußboden im Stroh.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений 16–20
соответствуют содержанию текста (1 – richtig),  какие не соответствуют (2 –
falsch) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать
ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – steht nicht im Text).
В поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

Auf dem Lande
1,3 Millionen Bayern leben in München, 500 000 in Nürnberg. Das heißt. Es gibt auch mehr als 10 Millionen Menschen in Bayern, die nicht dort leben. Von den Städten Regensburg oder Ingolstadt haben Sie vielleicht schon einmal gehört, aber was ist mit noch kleineren Orten? Kennt jemand Kempten? Oder Postbauer-Heng? Oder gar Schrotsdorf, Eglfing oder Kühbach? Viele Menschen in Bayern leben nicht in größeren Städten, sondern in Kleinstädten oder Dörfern.
Wenn man in einem Dorf wohnt, sagt man auch, man lebt auf dem Land. Dabei denkt man vielleicht zuerst an Bauernhöfe, Felder, Wiesen und vielleicht Kühe. Das gibt es auch alles auf dem Land. Aber die meisten Dorfbewohner sind heutzutage keine Bauern mehr, sondern wohnen normalerweise in Einfamilienhäusern oder auch Wohnungen.
Viele Leute finden es sehr schön, auf dem Land zu leben, sie genießen die Ruhe und die Landschaft. Außerdem denken sie, dass es auch für die Kinder dort besser ist, weil sie dort sicherer sind und mehr Möglichkeiten zum Spielen haben.
Der Nachteil ist, dass man viel fahren muss, z.B. weil es im Ort nicht alles zu kaufen gibt oder weil die wenigsten Leute in ihrem Dorf arbeiten. Deshalb haben die meisten Leute, die auf dem Land leben, ein Auto.

16. Viele Menschen in Bayern leben in größeren Städten.
1) richtig
2) falsch
3) steht nicht im Text
Ответ:
17. Die Dorfbewohner wohnen in Einfamilienhäusern oder in Wohnungen.
1) richtig
2) falsch
3) steht nicht im Text
Ответ:
18. Einige meinen, dass das Leben auf dem Land schwer ist.
1) richtig
2) falsch
3) steht nicht im Text
Ответ:
19. Die Vorteile des Landlebens sind die Landschaft und der Haushalt.
1) richtig
2) falsch
3) steht nicht im Text
Ответ:
20. Viele Leute, die auf dem Lande leben, haben ein Auto.
1) richtig
2) falsch
3) steht nicht im Text
Ответ:
Раздел 3 . Письмо
Sie haben 20 Minuten, um diese Aufgabe zu machen.
Sie haben einen Brief von Ihrem deutschen Brieffreund Leon bekommen.

Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie 3 Leons Fragen beantworten.
Der Brief soll 70-90 Wörter enthalten.
Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln.

Раздел 4. Говорение

Aufgabe 1. Nehmen Sie an einer Telefonumfrage teil. Sie müssen auf fünf
Fragen antworten. Geben Sie bitte ausführliche Antworten auf diese Fragen.
Vergessen Sie nicht, dass Sie für jede Antwort nicht mehr als 60 Sekunden
haben.
Anrufbeantworter: Wie ist das Leben im Dorf ?
Schüler/Schülerin: ________________________
Anrufbeantworter: Wie ist die Natur auf dem Lande?
Schüler/Schülerin: ________________________
Anrufbeantworter: Was kann man in einem Dorf sehen?
Schüler/Schülerin: ________________________
Anrufbeantworter: Welche Berufe braucht man in einem Dorf?
Schüler/Schülerin: ________________________
Anrufbeantworter: Was kann man in den Ferien auf dem Lande machen?
Schüler/Schülerin: ________________________
Anrufbeantworter: Die Umfrage ist zu Ende. Vielen Dank für Ihre Teilnahme.

Aufgabe 2. Sie möchten über das Landleben erzählen. Sie haben
1,5 Minuten, um sich vorzubereiten.

Bitte gehen Sie unter anderem auf folgende Aspekte ein:
 Welche Vorteile hat das Leben auf dem Lande
 Welche Nachteile hat das Landleben
 Warum möchten Sie auf dem Land leben/nicht leben
Sie haben 1,5–2 Minuten Sprechzeit.

Приложение3
Ответы
Лексика-грамматика
1-darf,2-leckere,3-Tomaten,4-sind,5-gehören,6-Lande,7-wohnte,8-malerischen,9-Tiere,10-fütterte
Чтение
11-A                         16-2
12-D                         17-1
13-C                         18-3
14-B                         19-2
15-E                         20-1