title: Конспект урока "Одночлены" 7 класс

extracted_text:
Урок  алгебры в 7 классе.

УМК: Алгебра-7.

 АвторыУМК: Г.К. Муравин-кандидат педагогических наук и О.В. Муравина-
кандидат педагогических наук, доцент, заведующая редакцией математики и
информатики издательства

« Дрофа».

Учитель: Т.А. Кушнарева- учитель-экспериментатор, учитель  математики
высшей категории МБОУ гимназии № 52 г. Ростова-на-Дону.

Научный консультан: Л.В. Зевина- научный руководитель областных
экспериментальных и пилотных площадок по апробации данных УМК в школах
Ростовской области, Master of education, кандидат педагогических наук,
доцент, заведующий кафедрой математики и естественных наук РИПК и ППРО.

Тема урока: «Одночлены».

Цель урока - организация продуктивной деятельности школьников, направленной
на достижение ими следующих результатов:

    1.Предметных :

-понимание смысла понятия «одночлена»;

-распознавание одночлена стандартного вида;

-овладение навыками  приведения одночлена к стандартному виду;

-умение приводить подобные члены.

2. Метапредметных результатов:

Освоение способов деятельности:

познавательной

-структурирование объекта познания;

-исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений,
понимание необходимости их проверки на практике;

-умение мотивированно отказаться от образца, искать оригинальное решение;

информационно-коммуникативной

- умение вступать в речевое общение, принимать и понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение;

-умение перефразировать мысль (объяснить «иными» словами);

рефлексивной

-поиск и устранение причин возникших трудностей;

-оценивание своих учебных достижений.

3. Личностных результатов:

1)стимулировать способность иметь собственное мнение;

2)умение учиться самостоятельно;

3)умение хорошо говорить и легко выражать свои мысли;

4) учиться применять полученные знания и навыки к решению новых проблем;

5)умение уверенно и легко выполнять математические операции.

 Оборудование.

УМК: Алгебра 7, рабочие тетради (авторы Г.К. Муравин, О.В. Муравина)

Компьютер и мульти-медиа-проектор.

Доска Smart.

Копировальная бумага и сигнальные карточки.

                                 Ход урока.

 Организационно -мотивационный этап (3 мин)

–Учитель: «Здравствуйте ребята! Я рада видеть вас!

За окном зима! Красиво, но холодно! Думаю, что сегодня на уроке будет всем
комфортно, отношения будут теплые и доверительные. Не  бойтесь сделать
ошибку! Ведь ошибка - источник опыта! Все будет хорошо. На сегодняшнем
уроке у нас присутствуют гости.»

Поприветствуем гостей.

Договоримся о правилах работы на уроке.

Обратная связь на уроке осуществляется при помощи сигнальных карточек
красного и зеленого цветов. Напомню, зеленый цвет означает « У меня такое
же мнение (или ответ), а красный - иное мнение (или иной ответ). В случае
расхождения мнений идет обсуждение, выявляется причина разногласия.
Приготовьте свои сигнальные карточки.

Ребята, а задумывался ли каждый из вас над тем, с какой целью он сегодня
пришел в школу? Какая цель есть у каждого из вас?

 Я вам постараюсь помочь найти свою цель.

На экране вы видите список  личностных целей.  Выберите  из этого списка
для себя цель и запишите ее на полях.  Постарайтесь поработать на эту цель
в течение всего урока. В конце урока  проанализируем, была ли она вами
достигнута.

Этап постановки темы и цели (3 мин)

Представьте себе, что сегодня наш класс - научно-исследовательский. А вы,
ученики  этого класса занимаетесь проблемами математики. Девизом нашего
сегодняшнего рабочего дня будет лозунг: «Дорогу осилит идущий, а математику
- мыслящий». «Мышление складывается из действий по определению, как ходьба
складывается из шагов» (академик Сергей Серафимович Перуанский).

2.Устные упражнения (10 мин).

Убрать лишнее, указав признак

а) 2а-5а=-3а;   б)(-с2d3)5=-c10d15; в) а2*а4=а8;  г) (-[pic])4=[pic]n4/m8;
д) а2+а=а3;   .

      ( Вспомним, что такое тождество)( Тождество это равенство, верное при
любых допустимых значениях входящих в него переменных)

2)Укажите верное неравенство.

   (-10)8*(-5)6<0;    (-7)17 *(-3)18<0;  (-17)13*(-9)11<0  ;   (-13)12*(-
2)23>0.  ( анализируем каждое неравенство). Как можно прочитать каждое
неравенство? ( Рассматриваем несколько вариантов ответа)

3) Выполняя задания на преобразование  выражений, содержащих степени,
ученик допустил ошибки:

1)5*5*5*5=45 ; 2) (-3)2=-3*3=-9;  3)71=1; 4) 23*27=221 ;5)  23*27=410;
(2х)3= 2х3.

Предположите причины допущенных ошибок, как можно устранить ошибки?

Выслушивая ответы учеников выстраиваем верную запись на доске.

4).Даны выражения: 1)а+Ь; 2)2аЬ; 3)а-3Ь; 4)4а2Ь3а3;  5)а2/Ь; 6)-30аЬс;
7)5/а;

 Выпишите те одночлены, которые имеют одинаковое название.

Зафиксировать внимание на произведении.

Такие выражения называются  ОДНОЧЛЕНАМИ. Как Вы думаете, чем мы будем
заниматься на уроке? Дети высказывают свои предположения.

Учитель анализирует ответы ребят и объявляет тему урока и цель.

Сегодня тема нашего урока одночлены.

 Записываем в тетрадях тему урока « Одночлены».

Цель урока: изучить все его свойства; научить распознавать одночлен.

Изучение нового материала (6 мин.)

1. Одночлены (2 мин.)

- Посоветуйтесь в парах о том, какое определение можно дать одночленам.(2
мин).

Учитель предлагает всем выслушать ответы  учащихся, затем сравнить их  с
определением, причитав текст в учебнике на стр.108 (первый абзац -
определение одночленов).

- Приведите примеры одночленов. Запишем несколько примеров на доске.

   Для закрепления первичного представления об одночленах

-выполните  задание в учебнике № 267. (Повторяется на слайде)(3мин)

(Если одночлен, то учащиеся поднимают зеленую карточку, если нет - красную.

Один из учащихся комментирует ответ)

Стандартный вид одночлена.(15 мин)

На доске записан одночлен: 22*а3Ьх2ах*7Ь4х9.

- Прочитайте выражение. Легко, удобно это сделать? Звучит? Что бы вам
хотелось изменить? Посоветуйтесь  в паре.(2 мин)

              -  Ваши предложения (ребята высказывают свои предложения),
идет обсуждение.

После обсуждения учитель на доске и школьники в тетради записывают
упрощенный одночлен 14а4Ь2х12.  Одночлен записан в более удобном  для
чтения и для нахождения его числового значения.

Это одночлен стандартного вида, в котором  14 - числовой коэффициент, а
далее произведение степеней с различными основаниями.

Значит, рассмотренный выше одночлен – одночлен нестандартного вида.

         Подумайте, ребята,  и попробуйте сформулировать алгоритм действий
над одночленом нестандартного вида для приведения его к стандартному виду.

               Посоветуйтесь в паре.

1) Нашли значение произведения числовых множителей - коэффициент одночлена;

И записали его впереди.

2) Произведение степеней одинаковых переменных заменили их степенями.

В результате одночлен был приведен к стандартному виду, то есть получили
одночлен стандартного вида.

 На доске задание на закрепление понятия «Одночлена».

Какие из данных выражений являются одночленами:

А)2аЬ; б) –сЬ; в) х+у; г) а2в8;  д) m2-n.

Являются ли они одночленами стандартного вида и почему?

Чему равны коэффициенты одночленов?

 Давайте проведем маленькое исследование: (2 мин.)

А можно ли назвать одночленом числа, переменные и их степени ( Собираем
версии отдельных учеников: одни говорят - да, другие – нет, а кто-то
сомневается).

Ребята обсудите эту проблему в парах.

Сделаем словесный вывод: дети самостоятельно пытаются  сформулировать, а
потом сверяем с тем, что записано  в учебнике на стр. 108 курсивом.

Сейчас откройте рабочие тетради на странице 18 и выполним задание №135 (5
мин.).

В рабочей тетради выполняем задание №135.

Приведите одночлен к стандартному виду. Подчерните коэффициент одночлена.
Один ученик делает это задание за крылом доски. Проверяем.

3.Степень одночлена (15 мин.)

 - Чему равна степень следующих одночленов:   х2; а4; 2Ь6; m3?

- А как вы думаете,  чему равна степень одночлена а4х2, 2Ь6m? (выслушиваем
версии учащихся);

Читаем  в учебнике на стр.109, начиная  с « Однако…».

Итак, чему же равна степень одночлена? (Сумме показателей степеней входящих
в одночлен переменных)

Числа  считают одночленами нулевой степени.

4. Этап закрепления изученного материала:

1)Задание на слайде:

Найдите степень одночленов (работа с карточками):

2ab3 , -7bc4d5, ab, a, 2, 12, –d.

  2)Задание №269(н/ч) в учебнике.

 Выполняем на доске, комментируя, и обсуждая причины возможных затруднений,
ошибок.

 Cейчас, ребята,  выполните письменно задание из рабочей тетради .

Работа в рабочих тетрадях стр.18 №138 (272)(н/ч)

3)Замените букву М одночленом так, чтобы получилось тождество:

1)М* 5а3Ь=20а7Ь4с2;

2)-6с4к5*М=3ьс9к10;

3)М2*12 х6=108х8.

Решает каждое задание один ученик за крылом доски.

Проверяем последовательно каждое задание, обсуждая причины возможных
затруднений.

Этап.  Самостоятельная работа с копировальной бумагой (10 мин)

1. Приведите одночлен к стандартному виду:

а)2а3* (0,5а) ;  в)ьс6*2с5ь3

б)-9у*(-2/3ху2); г)21х3у2*(-4/7х).

2.Упростите выражение:

а)(2а2ь)3   в)(3х2у)2;

б)-3а3*(-аь2)4;  г)2ь2*(-а2в)3;

3.Представьте в виде:

а)квадрата одночлена выражение:   1/49а14ь2;

Ответы появляются на слайде:

Д- 6ху3; Е-  а4;  О-  2Ь4с11; Н-  (-12х4у2); О- 8а6Ь3; Л (-3а7Ь8); Н-
9х4у2; Ч- (-2а6Ь5);

Ы (1/7а7Ь)2.

      Если вы решили все правильно ,то вы получите слово  « ОДНОЧЛЕНЫ»

Учащиеся  проверяют  оставшиеся   у   них   копии.   Если   ученик   получил
зашифрованное слово, то отметка

 « 5»,если не сошлась одна буква, то «4», если не сошлись две или три буквы
«3».

Анализируем самостоятельную работу. Какое задание оказалось самым трудным?

Выясняем причину затруднений.

      При наличии времени «muravin2007.narod.ru   раздел ЦОР»
      Наполненный доверху водой сосуд весит 5 кг, а наполненный наполовину —
      3 кг 250 г. Сколько весит пустой сосуд?
      Ответ.3 кг 500 г

      Решение.
      Если мы из 5 кг вычтем 3 кг 250  г,  то  получим  вес  половины  воды,
      вмещаемой сосудом, это 1 кг 750 г. Всего  сосуд  вмещает  в  два  раза
      больше воды, то есть 3 кг 500 г.

5. Домашнее задание:  Изучить п.17 №269 (ч), №270, 271(ч),272(2,4),
№272(5.6)*

6.Итог урока. Рефлексия.

Учитель:  Вы молодцы, ребята, поработали хорошо. Я Вами довольна! Главное,
вы думали.  Вспомним,  под каким девизом мы работали? ( Дорогу осилит
идущий, а математику – думающий).

Что нового вы узнали сегодня на уроке? (узнали, что называется одночленом,
как привести одночлен к стандартному виду, чему равна степень одночлена и
др.).

Чему научились? (Классифицировать, различать, сравнивать , исследовать и
т.п.)

Опыт использования каких «старых» знаний вам сегодня пригодился? (?)

Что вызвало у вас удивление на уроке? (Например, что число – это тоже
одночлен!)

Какой вид деятельности понравился вам больше всего и почему?

А теперь посмотрим, достигли ли Вы своей цели, которую записывали в начале
урока?

Кто достиг, поднимает зеленую карточку. Как думаете почему? (Хорошо
работали на уроке).

А теперь я спрошу уважаемых гостей: «Кому из ребят Вы бы поставили «5»?
Кого бы Вы и за что отметили?»

7.Окончание урока.

Притча: Шел мудрец, а навстречу ему 3 человека, которые везли под горячим
солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал
каждому по вопросу.

У первого спросил» Что ты  делал целый день? И тот с ухмылкой ответил, что
целый день возил камни. У второго мудрец спросил « А что ты делал целый
день?» и тот  ответил « А я добросовестно выполнял свою работу». А третий
улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием « А я принимал
участие в строительстве храма»

-Ребята, давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок.

-Кто возил камни? (поднимите желтые жетоны)

-Кто добросовестно работал? (поднимите синие жетоны)
- Кто строил храм? (поднимите красные жетоны)

Спасибо за работу, ребята! До встречи на следующем уроке!


Тест "Простое настоящее время" 3 класс


title: Конспект урока "Зависть - низкая человеческая страсть (Анализ письма Д.С. Лихачева «Про зависть»)" 11 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              средняя общеобразовательная школа №2 г.Чаплыгина
            Чаплыгинского муниципального района Липецкой области

                                    Тема:
                    Зависть - низкая человеческая страсть.
                         (Анализ письма Д.С.Лихачева
                               «Про зависть».)
                                 (11Б КЛАСС)

                                                                    Учитель:
                                                   Грошева Алла Владимировна

                                  2013год.

Тема: Зависть – низкая человеческая страсть.(Анализ письма   Д. С. Лихачева
«Про зависть».)
Цели урока:
 Образовательные:
организовать деятельность учащихся по систематизации знаний об  особенностях
публицистического стиля, создать содержательные  и  организационные  условия
для комплексного   анализа текста.
Развивающие:
 развивать у обучающихся  умение  проводить  самоанализ  на  основе  личного
жизненного опыта,  создавать  условия  для  развития  устной  монологической
речи, мышления, работать во времени, отработать навыки  выполнения  тестовых
заданий  по  синтаксису,  морфологии,  совершенствовать  навыки   построения
высказывания в форме сочинения – рассуждения..
Воспитательные:
подвести обучающихся к  осмыслению  своей   жизненной  позиции,  воспитывать
позитивное отношение к окружающим, интерес к публицистике Д. С. Лихачева.
Оборудование: видеопроектор, компьютер, интерактивная презентация к уроку,
раздаточный материал,  рабочие карты, система голосования, документ –
камера.
                                 Ход  урока.
      Организационный момент.
      Здравствуйте, ребята. Вижу, что все присутствуют и готовы к уроку. И
      сейчас проверим, с каким настроением вы пришли… ( Слайд 1)У вас на
      столах лежат смайлики. Кто пришёл с хорошим настроением, поднимите
      смайлик с улыбкой. А кто  пришёл с плохим настроением, поднимите
      грустный смайлик. Замечательно, мы видим, что практически все пришли с
      хорошим настроение, значит работать мы с вами будем активно и быстро.
      Знакомство с темой  и целями урока. ( Слайд 2)
                                           НЕТ НИ ОДНОГО ПОРОКА, КОТОРЫЙ ТАК

                                  ВРЕДИЛ БЫ БЛАГОПОЛУЧИЮ ЛЮДЕЙ,
                                       КАК ... , ИБО ТЕ, КОТОРЫЕ ИМ ЗАРАЖЕНЫ

                                  НЕ ТОЛЬКО ОГОРЧАЮТ САМИХ СЕБЯ, НО
                                         И  ОМРАЧАЮТ ТАКЖЕ  РАДОСТЬ ДРУГИХ.
                                                                 РЕНЕ ДЕКАРТ
 Перед нами эпиграф французского философа Рене Декарта, в нём пропущено одно
           слово.
Сейчас я вам прочитаю , после чего вы должны ответьте на вопросы: о каком
человеческом пороке пойдёт  речь на уроке?  И какое слово пропущено?
(Зависть)
….впиши это слово в эпиграф.
Тогда делайте вывод, чем нам предстоит заниматься.(Думаю, что будем
работать с текстом, выполнять частьС.)
 Всё верно,  нам предстоит познакомиться с письмом для молодого поколения
Д.С. Лихачева « Про зависть» и проанализировать его.  ( Слайд 3)
В рабочей карте записываем число, тема урока:Зависть – низкая человеческая
страсть.(Анализ письма   Д. С. Лихачева «Про зависть».)
-Подумайте, какие задачи нам предстоит решить  с вами на этом
уроке?(совместная постановка задач)
– формулировать основную проблему текста и комментировать её;

– определять позицию автора и отражать её в сочинении;

–  излагать собственное мнение по проблеме с привлечением 2 аргументов.
- подготовиться к сочинению-рассуждению по тексту Д.С.Лихачёва.
-написать  фрагменты сочинения – рассуждения, аналогичного тому, которое вы
будете писать на экзамене
Зачем это надо?
Попытаемся учиться мыслить, говорить и писать у великого мастера слова. (
Слайд 4)
 Д.С.Лихачёв- выдающийся учёный в области литературоведения, истории
русской и мировой культуры. 28 ноября, то есть вчера, Д.С.Лихачёву
исполнилось 107 лет со дня рождения.
 Кто же такой Лихачев? Что вы знаете о нем?  Дома вам нужно было
подготовить небольшое сообщение о  Д.С. Лихачеве .  (Сообщение учащихся)
                          Лихачев Дмитрий Сергеевич
( Слайд 5)Дмитрий Сергеевич Лихачев родился в Санкт-Петербурге.  Родился  он
15 ноября 1906 года. (В 1918 г. в России был введен новый календарный  стиль
и теперь день его рождения по новому стилю обозначается как 28 ноября).
Юность.
Окончил  факультет   общественных   наук   Ленинградского   государственного
университета (1928). Здесь он проникся особой любовью  к  родной  истории  и
культуре и начал исследовать древнерусскую литературу.
    (   Слайд   6)     Осенью   1932   г.   Дмитрий    Сергеевич    поступил
           работать литературным редактором, а с 1938  г.  стал  работать  в
Институте русской литературы (Пушкинский Дом).
( Слайд 7)Награды.
Ученый имел множество наград, как отечественных,  так  и  зарубежных.  Среди
них  высшие  награды  СССР  —  сталинская  премия   (1952),   звание   Героя
Социалистического труда и золотая медаль  «Серп  и  молот»  (1986),  Большая
Золотая  Медаль  им.  М.В.  Ломоносова  (1993),  орден  «За  заслуги   перед
Отечеством» II степени (1996), орден Апостола Андрея Первозванного «За  веру
и верность Отечеству» за вклад в развитие отечественной культуры.
В 1945 победном  году  Д.С.  Лихачев  пишет  и  издает  книгу  «Национальное
самосознание Древней Руси». В следующем году получает медаль «За  доблестный
труд в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.».
Профессор.
( Слайд 8)В 1946 г. Он становится доцентом, а  с  1951  года  –  профессором
Ленинградского  государственного  университета:  читает  курсы  по   истории
русского лето-писания, палеографии и истории культуры Древней Руси.
( Слайд 9)Доктор филологических наук.
В  1947  г.  Д.С.  Лихачев   защищает   диссертацию   на   степень   доктора
филологических наук.
( Слайд 10)Член  Академии наук СССР.
В 1953 г. ученый был избран корреспондентом, а 1970 — действительным  членом
Академии наук СССР.
Он автор более 500 научных работ и около 600 публикаций по  самому  широкому
кругу проблем изучения истории, литературы,  культуры  и  защиты  памятников
культурно-исторического наследия России.
( Слайд 11)Труды (1958-1985гг.)
Наиболее  значительные  его  труды:  «Человек  в  литературе  Древней  Руси»
(1958),  «Культура  Руси  времени  Андрея  Рублева  и  Епифания  Премудрого»
(1962), «Текстология» (1962),  «Поэтика  древнерусской  литературы»  (1967),
«Эпохи и стили» (1973), «Великое наследие» (1975),  «Поэзия  садов»  (1982),
«Письма о добром и прекрасном» (1985), сборник статей «Прошлое —  будущему»,
(1985). Некоторые его книги переиздавались несколько раз.
( Слайд 12)Народный депутат.
В  1989–1991  гг.  академик  Д.С.  Лихачев  избирался   народным   депутатом
Верховного Совета СССР от Советского Фонда культуры.
Скончался     30     сентября     1999     года     в      Санкт-Петербурге.
[pic][pic][pic][pic][pic]
( Слайд 13)Книга-завещание.
   После его смерти вышел в свет замечательный сборник его  статей  «Русская
культура» (2000) — книга, ставшая завещанием ученого своим  современникам  и
молодому поколению граждан России.
( Слайд 14)Перед вами книга Д.С.Лихачёва «Письма о добром и прекрасном».
Кто из вас читал её? Знаком с его письмами? О чём эта книга, о чём письма?
( Книга о добре, красоте, о воспитанности, умении спорить, о любви к
чтению, искусству…Она обращение к молодым, кому ещё предстоит учиться
жизни. Это сборник мудрости. Это художественная публицистика.)
Статья Д.С. Лихачева  называется «Про зависть». А что такое  Зависть,
ребята?
( Слайд 15)Давайте выясним, как толкуется это слово в словаре С. Ожегова
– В “Толковом словаре русского языка” Ожегова дается такое определение
зависти: “Зависть – это чувство досады, вызванное благополучием, успехом
другого” (см. в толковом словаре Ожегова)
  Какие   ассоциации возникают у вас, когда вы слышите зависть, завидовать?

 Досада по чужому, ненависть, нежелание добра другому, а одному лишь себе,
 предательство, интриги.
- А чему люди завидуют? Чему могут завидовать мужчины? Женщины? Малыши?
Подростки?
( Объектом зависти может стать все, что угодно. Для мужчин важны карьера,
благосостояние, поэтому они чаще завидуют продвижению по службе, более
высокой зарплате, новому автомобилю сослуживца. Женщины скорее позавидуют
красивой коже, безупречной фигуре, талантливым и послушным детям,
внимательному мужу. Школьники завидуют тем, кому задают меньше уроков, кого
выделяют учителя. Малыши – красивым и ярким игрушкам, которые есть у друзей
по садику. В подростковом возрасте объектом зависти может стать
влюбленность подружки, внимание одноклассников. Так или иначе, предметом
зависти становится то, чего нам больше всего не хватает для счастья.)
( Слайд 16)Лингвистичекая разминка. Составление кластера.
Что приносит зависть для человека?
Мы должны подобрать слова-существительные.
Зависть – болезнь, скорбь ,страдание,   сожаление ,мука,   зло,  гнев.
Делайте вывод: Зависть –это….Вывод (делают учащиеся): Зависть — это ужасное
чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто завидует.
            Подготовка             к             анализу             текста.

( Слайд 17)Обратимся непосредственно к письму  Д.С. Лихачева Во время
чтения текста подумайте над вопросами:
Работа с письмом Д.С.Лихачёва.
  1. Почему текст так называется?
  2. Какие варианты названия вы могли бы предложить? ( других не может
быть, в заглавии автор указывает тему)
 Чтение текста учителем.

 Какова тема этого текста? (ответы детей)
       Тема указана в заглавии, причем Лихачев использует разговорную
предложную форму про (что?) про  зависть. (Запись в рабочих картах).

Определите стиль речи( Публицистический)
         (запись в рабочих картах)
 Словарная работа.
      - Что такое публицистика? (…прочитай, пожалуйста, словарную статью)
      Публицистика, - и, ж. Литература по актуальным общественно-
политическим вопросам современности, текущей жизни общества. Художественная
публицистика.
           прил. публицистический, - ая, - ое.
      Правильно мы определили стиль текста? (Да)
Давайте более подробно поговорим об особенностях этого стиля:
 Почему автор избирает именно публицистический стиль? С какой целью?
Известно, что важнейшая функция публицистического стиля – воздействующая:
текст написан таким стилем, который вызывает определенную реакцию у
адресата)
Давайте вспомним  об особенностях этого стиля. Об этом нам расскажет…
           Цель публицистического  стиля – привлечь внимание читателя к
поднятой проблеме, заставить задуматься, поразмышлять. Тексты этого стиля
вызывают ответную реакцию у  адресата
 -Что вы можете сказать о типе речи?      (Рассуждение)

- Почему автор выбирает такой тип речи?  (в  роли  вступления  мастер  слова
использует риторические вопросы, таким образом,  автор  указывает  проблему,
далее публицист четко ставит задачу, побуждает к действию,  даёт  конкретный
совет, рекомендации «как жить»).
         Определение проблемы.
( Слайд 18) Прочитайте ещё раз внимательно 1 абзац. Что особенного вы
увидели в этих предложениях? (это неполные предложения, риторические
вопросы)
   Какова роль вступления в форме риторических вопросов? (В роли вступления
 риторические  вопросы. Таким способом автор указывает проблему, нацеливает
на обсуждение важного вопроса.
( Слайд 19)Что волнует автора, какова проблема этого текста?  (Проблема
текста: Можно ли избежать зависти , есть ли средство от этого ужасного
чувства?)
Почему автор предпочёл именно эту проблему? (В последнее время проблема
зависти является одной из центральных проблем нашей жизни; это серьезная
проблема, так как огромное количество людей страдает от зависти; это
опасная проблема, потому что зависть творит зло, мстит из-за угла, а иногда
даже толкает на преступление.)
Актуальна ли она? Насколько злободневна в наши дни?
Как характеризует автора выбор данной проблемы?
 К какой категории можно отнести проблему?(Нравственная)
Дадим определение проблемы ( Важная, острая, злободневная, актуальная,
серьезная, сложная, опасная)
( Слайд 20)Позиция автора.
Итак, тема и  проблема определены. Теперь нам следует изложить авторскую
позицию, т.е. ответить на вопрос: что автор думает по данной проблеме?
Вспоминаем
                             Авторская позиция может быть выражена:
– чётко, прямо, непосредственно;
 – в названии текста;
 – риторические вопросы;
 – в отдельных предложениях;
 – риторические восклицания;
 – через ряд аргументов;
 – порядок слов;
 – лексические повторы;
 – оценочная лексика;
 – вводные конструкции.
Какова основная позиция  текста?
Основная мысль (авторская позиция)  выражена  в  побуждении  к  действию,  в
призыве: ( № 10) Теперь вы поймете, как избавиться  от  крайне  болезненного
чувства зависти: развивайте в себе собственные,  индивидуальные  склонности,
собственную неповторимость  в окружающем вас мире, будьте самим собой, и  вы
никогда не будете завидовать.
К чему призывает нас Лихачев в этом письме?
Человек, познай самого себя,-  вот  к  чему  призывает  нас  Лихачев.  Нужно
задуматься, что я  сделал  для  развития  собственных  способностей,  как  я
реализую те таланты, которые даны мне.
 ( запись в рабочих картах)
( Слайд 21)Физкультминутка.
      Стихотворение Е.Евтушенко «Зависть»
                 Какие части речи  доминируют  в  тексте?  (использование  в
основном  глаголов  в  форме  2-го  лица  изъявительного  и   повелительного
наклонения
Назовите эти глаголы.
 Вслед за риторическими вопросами автор четко ставит задачу, используя
глаголы в повелительном наклонении, побуждает к действию, желает помочь,
даёт совет.
( Слайд 22)А вот следующее задание сделаем при помощи системы голосования ,
у  каждого из вас лежит пульт. Возьмите его, пожалуйста, включите.
Ответьте на вопрос:
Как называется такой прием.
                           Зависть развивается…..
                            Зависть развивается….
А. Анафора
Б. Эпифора.(Одинаковая концовка)
    Дайте определение анафоры.   (Анафора- это повтор слов  в начале
строк.)
( Слайд 23)Определите художественное средство выразительности «обжигающая
опасность зависти».
А. Метафора           С. Гипербола (Преувеличение)
Б. Эпитет                 Д. Литота (Преуменьшение)
Все ответили?
Правильный ответ…
Проверим результаты. Сколько процентов у нас правильно ответило на этот
вопрос?
Метафора “обжигающая опасность зависти” призвана остановить человека,
пробудить в нём чувство осторожности, говорит о желании автора, чтобы
человек был самим собой.)
( Слайд 24)Найдите эпитеты  (ужасное чувство, болезненное чувство) Что
выражают эпитеты?( Авторскую взволнованность, обеспокоенность)
Какие языковые средства наиболее ярко выражают позицию автора?
Лексические повторы – зависть - 6 раз, завидовать - 5 раз.
Лексические повторы и однокоренные слова позволяют увидеть авторское
отношение к проблеме.
( Слайд 25)Давайте посмотрим,  какие приемы построения текста использует
Лихачев? (запись в рабочих картах – номера предложений.
Запишем номера,  …записывай на доске.
|Приемы построения текста.                        |Номера предложений.         |
|Вопросительные и побудительные предложения       |1,2,3,5.                    |
|Прямые обращения к собеседнику                   |1, 4, 10.                   |
|Параллельный способ связи предложений            |11, 12                      |
|Использование предложений с однородными членами  |4, 5, 8, 10.                |

 Работа с тестами (распечатки тестов на столах уч-ся) – 2-3 мин.  (А8, А9,
А10)
                         Д. С. Лихачев «Про зависть»

 1) Если тяжеловес ставит новый мировой рекорд в поднятии тяжестей,  вы  ему
завидуете?(2) А если гимнастка?  (3) А если рекордсмен по прыжкам с вышки  в
воду?
    (4) Начните перечислять все, что вы знаете и  чему  можно  позавидовать:
вы заметите, что  чем  ближе  к  вашей  работе,  специальности,  жизни,  тем
сильнее близость зависти. (5)  Это как в игре - холодно, тепло, еще  теплее,
горячо, обжегся!
    (6)  На последнем  слове  вы  нашли  с  завязанными  глазами  спрятанную
другими игроками вещь. (7) Вот то же и с завистью. (8) Чем ближе  достижение
другого к вашей специальности, к  вашим  интересам,  тем  больше  возрастает
обжигающая опасность зависти.
    (9)  Ужасное  чувство,  от  которого  страдает  прежде  всего  тот,  кто
завидует.
    (10) Теперь вы поймете, как избавиться от  крайне  болезненного  чувства
зависти:  развивайте  в   себе   собственные,   индивидуальные   склонности,
собственную неповторимость  в окружающем вас мире, будьте самим собой, и  вы
никогда не будете завидовать.
    (11) Зависть развивается  прежде всего там, где вы сами себе чужой.
    (12) Зависть развивается  прежде всего там, где вы не отличаете себя  от
других.
    (13) Завидуете – значит не нашли себя.

                                  1 вариант

А8 Какие слова являются одной из грамматических основ в первом (1)
предложении текста?
1) ставит рекорд               2) ставит  новый мировой рекорд
3)  тяжеловес ставит        4) ставит мировой рекорд

A9 Укажите верную характеристику  (11) предложения текста.
1) сложное с сочинительной и подчинительной связью
2) сложноподчинённое, 2 основы
3) сложное с бессоюзной и подчинительной связью
4) сложноподчинённое, 3 основы

A10 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЧТО из
четвертого (4) предложения текста.

1) союз     2) относительное местоимение       3) союзное слово
                              4) вопросительное местоимение

                                  2 вариант

А8 Какие слова являются одной из грамматических основ в шестом (6)
предложении текста?
1) нашли спрятанную  вещь        2) вы нашли с завязанными глазами
3)  нашли вещь                              4) вы нашли

A9 Укажите верную характеристику  (10) предложения текста.
1) сложное с сочинительной и подчинительной связью
2) сложноподчинённое, 2 основы
3) сложное с бессоюзной, сочинительной и подчинительной связью
4) сложноподчинённое, 3 основы

A10 Укажите правильную морфологическую характеристику слова КАК из (10)
предложения текста.

1) союз      2) относительное местоимение          3) союзное слово
4) наречие

А для… индивидуальное задание: составить синквейн на тему: «Зависть».
  ( Слайд 26)  Ответы: 1 вариант – 3, 2, 1;
2 вариант – 4, 3, 3.)
( Слайд 27)Какова структура сочинения - рассуждения?  Обратите  внимание  на
слайд.
1. Проблематика текста (Основные вопросы, поставленные в тексте, требующие
изучения, разрешения)
 2.Комментарий проблемы (Толкование, разъяснение основного вопроса
исходного текста)
 3. Позиция автора (Отношение автора к поднятой теме, проблемам, героям)
 4. Собственная позиция
 5-6 Аргументы.
 7. Вывод.

Работа в группах -12 мин
Лихачёв, академик,
Сейчас вы приступаете к самому  ответственному этапу работы - формированию
собственных тезисов.  Совместными усилиями вы через 12 минут представите
плоды ваших трудов.  Я  разделила вас на  4 группы в соответствии с  вашими
способностями.   ( Слайд 28)
Первая группа должна прокомментировать одну из проблем, поставленных
автором.
Вторая группа должна определить  позицию автора.
Третья группа  должна выразить собственное восприятие текста и привести два
аргумента в защиту своей позиции.
Я предлагаю обратиться к художественным произведениям и привести 2
аргумента на их основе.  На основе каких произведений можно выстроить
аргументацию? (Моцарт и Сальери, Гринев и Швабрин, Печорин и Грушницкий –
по произведениям Пушкина)
Четвертая группа  должна  написать заключение к сочинению.
У вас на столах лежат материалы, которые понадобятся вам при написании
работ. Используйте языковые клише.
       Итак, можете приступать к работе. Удачи!
( Слайд 29)Этап контроля знаний и полученных фрагментов сочинения
   Учимся зачитывать свои работы как единое целое. Защита своих работ.
Рефлексия.
Молодцы, ребята, справились с заданием. Ну, а теперь, проверим синквейн со
словом ЗАВИСТЬ. (Работа с документ – камерой)
                                  Зависть,
                               дикая, жгучая,
                        разрушает, мучает, отравляет
                   Зависть медленно убивает душу человека
                                    Зло.
( Слайд 30)Убедил ли вас Лихачев в том, что завидовать - значит не найти
себя?  (ответы учащихся)Вернёмся к эпиграфу. Согласны вы со словами автора.
Обоснуйте своё мнение.
Чем мы сегодня занимались на уроке?
Сегодня на занятии мы вспомнили особенности публицистического стиля,
текста– рассуждения, продолжили работу по анализу текста, обратились к
такой проблеме, как зависть.
Всё это поможет нам при выполнении задания части С на ЕГЭ.
Когда я слышу слово зависть, я  вспоминаю строки Омара Хайяма, ведь именно
они дают возможность  найти верное решение:     ( Слайд 31)
                                                    Не завидуй тому, кто
силен и богат,
                     За рассветом всегда наступает закат,
                        С этой жизнью короткою, равною вздоху,
                       Обращайся как с данной тебе напрокат.
Домашнее задание. ( Слайд 33)
Я вижу, что эта проблема никого из вас не оставила равнодушным. На уроке мы
с вами сделали небольшие наброски вашего сочинения, а дома я попрошу вас
написать сочинение – рассуждение. Я хочу вам пожелать, чтобы фрагменты,
которые вы сделали в классе, превратились дома в настоящие сочинения.

Выставление оценок. ( Слайд 34)
А сейчас предлагаю вам оценить свою работу.
  Выберите  и поднимите тот смайлик, который соответствует  уровню ваших
знаний.)
 - Если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы
поняли тему и можете помочь другим, поднимите смайлик с улыбкой.
 - Если вы считаете, что поняли тему, но вам ещё нужна помощь, поднимите
смайлик со знаком вопроса.
 - Если вы считаете, что было трудно на уроке, поднимите смайлик с хмурой
мимикой.
Я вижу, что урок прошёл с пользой, Вам всё понятно, а также можете помочь
другим.
Встали все, урок окончен, спасибо за работу. ( Слайд 35)

                     Рабочая карта учащегося 11Б класса
 Фамилия,
имя____________________________________________________________________
Число:______________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
______
Тема
урока:______________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
______
Лингвистическая разминка. Кластер.
Зависть
-___________________________________________________________________________
_____
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
                              Работа с текстом
Тема________________________________________________________________________
_____
Стиль
речи_______________________________________________________________________
Цель
стиля_______________________________________________________________________

Проблема
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
Определение
проблемы____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______
Позиция
автора:__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____

Эпитеты:__________________________________________________________________
Лексические
повторы_____________________________________________________________________
_____

Языковые средства и приёмы построения текста:
|Приемы построения текста.                        |Номера предложений.         |
|Вопросительные и побудительные предложения       |                            |
|Прямые обращения к собеседнику                   |                            |
|Параллельный способ связи предложений            |                            |
|Использование предложений с однородными членами  |                            |

Работа с
тестом______________________________________________________________________
____
Групповая работа
Вступление (проблема и её комментарий).
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Позиция
автора______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________

 1 аргумент
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________
2
аргумент____________________________________________________________________
___________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________ ___________________
Заключение.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________

Рефлексия: Убедил ли вас Лихачев в том, что завидовать – значит  не найти
себя?_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________ ____
Оценка за урок:


title: Тест "А.А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила...»" 6 класс

extracted_text:
Тест
                А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

Выберите правильный вариант ответа.

А1. А.Фет – это
1) поэт 19 века          2) поэт 20 века            3) художник
А2. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила…» относится к лирике
1) пейзажной           2) любовной             3) философской
А3. Главная особенность пейзажа А.Фета в том, что
   1) дан в переливах и оттенках красок и звуков
   2) имеет философский смысл
   3) является фоном происходящего
А4. Оказавшись в осеннем лесу, лирический герой
   1) любуется пейзажем
   2) мечтает о весне
   3) радуется зову людей
А5. Идея стихотворения -
   1) убедить, что в осеннем лесу человеку страшно
   2) воззвать к жизни и любви
   3) показать, что жизнь странника одинока и печальна

Напишите ответ словами.

В1. Назовите художественное средство, использованное в словах «глашатая
   медного». ___________________________________
В2. Как называется приём звукописи, состоящий в повторе одинаковых гласных
   звуков. ____________________________
В3. Какие строки стихотворения говорят о том, что лирический герой
   испытывает смятение чувств? Запишите их.
   ______________________________________________________________

Дайте развёрнутый ответ на вопрос.

С.  Испытывали ли вы когда-нибудь такое состояние, чтобы было «шумно, и
   жутко, и грустно, и весело» сразу, одновременно? Если да, то когда это
   было? Почему?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________


title: Конспект урока "Изделие из соленого теста" 2 класс

extracted_text:
   Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная
                       школа № 463 Выборгского района
                             Санкт – Петербурга

             Учитель начальных классов Полякова Ольга Леонидовна

         Урок  изобразительного искусства

                « Изделие из соленого теста", интегрированный
        с уроком чтения" Л. Толстой " Зайцы", Н. Рубцов " Про зайца".

Цель: завершение работы по изготовлению изделия из соленого теста.

Задачи:
1)изготовление изделия из соленого теста;
2)развитие эстетического вкуса учащихся;
3) воспитание бережного отношения к животным.

                                 Ход урока:

1. Организационное начало урока.

2. Сообщение темы урока:
-Сегодня на уроке мы продолжим работу над изделием из соленого теста. На
прошлом уроке мы вылепили зайца и сегодня будем раскрашивать его.
    Вы уже знаете, что лепка из соленого теста - это древнее искусство.
Расскажите, для чего люди делали поделки из соленого теста.
( В Китае из соленого теста изготавливались марионетки для кукольных
представлений. В странах Европы издавна было принято изготавливать
пасхальные и рождественские сувениры из соленого теста. Различные
медальоны, венки, кольца и подковы вывешивались в проеме окон и крепились к
дверям. Считалось, что эти украшения приносят хозяевам дома, который они
украшают, удачу и благоденствие.)
(Ответы сопровождаются показом изделий из соленого теста.)

3. Беседа с использованием театрализации, интеграции с уроком чтения.
 - Прежде чем приступить к  раскрашиванию наших изделий, давайте вспомним,
что мы знаем о зайцах? ( Стук в дверь. Приходит заяц.)
 -Здравствуйте, ребята. Можно у вас спрятаться?
 - Конечно, зайчик, проходи, мы тебя спрячем. От кого же ты убегаешь?
 - Не знаю, я услышал чьи - то шаги, потом что - то скрипнуло, потом
кто-то крикнул, я испугался и убежал.
 - Да, зайчик, мы знаем, что у тебя много врагов. Вчера на уроке чтения мы
читали рассказ " Зайцы". Давайте вспомним, кто автор этого рассказа?
( Л.Н.Толстой)
- Расскажите, что Л.Толстой пишет о зайцах?(1 ученик пересказывает о том,
чем зайцы питаются, кого боятся, 2 ученик пересказывает о том, как заяц
прячется, запутывает следы.)
- Я вижу, что у вас на партах много зайцев. И все так на меня похожи.
- Да, зайчик. Мы сейчас будем их раскрашивать.
- Да, а каким цветом?
- Ребята, скажите, какого цвета бывают зайцы? (Зайцы меняют цвет шубки, в
зависимости от времени года. Зимой - белые, а летом серые.)
- А как называется смена окраса шубки у зверей? (линька)
Давайте посмотрим, каким бывает заяц в разные времена года.
(Показ отрывков из мультфильмов « Двенадцать месяцев», «Серая шейка»)
- Подумайте, какую шубку вы хотите нарисовать у зайчика?
-Краски  какого цвета будете использовать для раскрашивания зимней шубки?
Летней шубки?

4.Творческая работа учащихся над изделием из соленого теста.
- Сейчас приступим к раскрашиванию нашего изделия. Подумайте, с какой части
удобнее раскрашивать? ( Сверху вниз.)
- Подумайте, какого цвета может быть подставка? ( Зеленой, как трава,
коричневой, как земля, нежно-голубой, как снег.)
- А можно я тоже посмотрю, как зайчиков раскрашивают?
- Конечно,  зайчик, оставайся с нами. Ребята будут раскрашивать, и вместе
мы будем слушать веселые песенки из мультфильмов.
- Я люблю песенки.
- Вот и замечательно. Приступаем к работе.  Ребята, когда вы раскрасите
фигурку, остановитесь, пусть изделие подсохнет.

5. Физкультминутка.
- Ребята, давайте вспомним физкультминутку, в которой один лесной зверь
помог зайцу спрятаться от охотников? ( У оленя дом большой...)
- Правда, мне кто-то помог спрятаться от охотников?
- Конечно, повторяй слова и движения вместе с нами.
                                У Оленя дом большой,
                                Он глядит в свое окно.
                                Мимо зайчик пробегал,
                                 А за ним охотник злой.
                                Тук, тук, дверь открой.
                                Там в лесу охотник злой.
                                Зайка, зайка, забегай,
                                Лапу мне давай.

6. Продолжение работы по раскрашиванию изделия.
У: - Подумайте, что нужно нарисовать на мордочке? ( Нос, рот, усы.)
- Каким цветом нарисуем нос, ротик, усы? Какую кисточку будем использовать?
- А сейчас мы с зайчиком выберем самые красивые, аккуратные  работы для
выставки. Авторы этих работ получают пятерки.
( Лучшие работы выставляются к доске на сделанный макет лесной полянки.)
- Какие зайчики красивые, как они мне нравятся.
- Зайчик, а мы еще можем тебя порадовать чтением стихотворения, которое
ребята выучили к сегодняшнему уроку. ( Чтение стихотворения Н.Рубцова " Про
зайца".)
- Какое хорошее стихотворение.
- Ребята, скажите, заяц испугался человека? ( Да, испугался.)
- Как об этом говорится в стихотворении? ( Так и обмер, бестолковый.)
- А что, действительно, нужно было его бояться? ( Нет, потому что он добрый
и никакого вреда зайцу не причинил.)
- Да, это очень хороший человек, он не обидел зайчика. А вы, ребята,
знаете, как себя вести при встрече с животными в лесу? ( Рассказы учащихся
о том, что нельзя брать лесных животных домой, разорять гнезда, кричать в
лесу, нужно соблюдать правила противопожарной безопасности, потому что лес
является домом для многих животных.)
- Ну, что ж, ребята, мне пора уходить, мне очень понравилось у вас на
уроке. Вы очень красиво рисуете. Желаю вам успехов. И всегда помните о том,
что животных нужно беречь и защищать.
- Спасибо, зайчик, что пришел к нам в гости. Вот тебе от нас подарок.
- Спасибо, до свидания.

7. Итог урока.
- Чем мы занимались на уроке? (Мы раскрашивали поделки из соленого теста,
рассказывали о зайце, читали стихи.)
- Где можно использовать поделку?
(Поделка может быть украшением дома, ее можно подарить, можно сделать
фигурки других зверей и птиц и играть с ними.)

8. Организационный конец урока.


Контрольная работа "Корни" 11 класс


title: Тест "Pride and Prejudice"

extracted_text:
                   Pride and Prejudice
                Based on the book by Jane Austin
1) What is the point of the conversation between Mr&Mrs Bennet?
     - they are waiting for some guest
     - they got a new neighbour
     - their daughters are going to marry
2) How did Lizzy call Mr Darcy at first sight?
    - a peacock       - a pigeon   - a penguin
3) Mrs Bennet thinks that the most beautiful girl in the country is…
    - Lizzy   - Jane  - Lydia  - Caroline
4) Jane got an invitation to dinner from…
   - Lizzy  - Charlotte Lucas   - Caroline Bingly   - Lydia
5) Why Jane got ill?
6) Who is Mr Collins?
7)According to Mr Wickham’s story…
 - Mr Darcy & Mr Wickham are brothers
 - Mr Darcy & Mr Wickham grew up together
 - Mr Wickham’s father was a manager of Mr Darcy’s father
 - Mr Wickham’s father left inheritance for Mr Wickham
 - Mr Wickham is a poor lieutenant
8) Whom did Mr Collins make a proposal to?
9) Who approved Lizzy’s refusal to marry?
10) Dinner at Lady Catherine’s.
     Who is Mr Darcy to Lady Catherine?
11) At the dinner they spoke about…
  - Governess & up-bringing
  - Girl’s skills of drawing & playing
  - Good manners
  - Famous books
12) What news did Lizzy know about Mr Darcy in the church?
 - he loves her  - he was poor       -he ruined Jane’s marriage
 - he was going to marry somebody
13) According to Mr Darcy’s story…
 - Mr Darcy’s father loved Mr Wickhamas a son
 - Mr Wickham refused to become a priest
 - Mr Wickham gambled his inheritance
 - Mr Wickham wanted to marry Georgiana
 - Mr Wickham was in love with Lizzy
14) How old was Mr Darcy’s sister?
15) Lydia got married with…
 -  Mr Collins   - Mr Darcy   - Mr Wickham   -Mr Bingly
16) Whom did Mr Bingly make a proposal to?
17) A talk to the father     Lizzy told her father…
 - About Mr Darcy’s help
 - about her love to Mr Darcy
 - to return money to Mr Darcy
 - that they are so similar
18) What is the genre of the film?


title: Проверочная работа "Социальная сфера" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Социальная
сфера»________________________________
                       1 вариант
1. Социальные нормы выполняют следующие функции:
а) служат образцами, эталонами поведения;
б) регулируют общий ход социализации;
в) дифференцируют население по социальным стратам;
г) обеспечивают продолжение человеческого рода.
2. Какие из данных статусов являются достигаемыми?
а) отец,                  б) мужчина,
в) студент,             г) сын,
3.Деление общества на группы называется:
а) социальным перемещением;   б) социальной дифференциацией;
в) социальной адаптацией;           г) социальным поведением.
4.Для определения социальной структуры общества значимыми признаками
является (-ются):
а) физические данные             б) особенности темперамента;
в) умственные способности;  г) профессия.
5.По какому признаку образуются такие социальные общности, как католики,
православные, протестанты?
а) территориальному;           б) этническому;
 в) социально-классовому;    г) конфессиональному.
6. Маргиналами называют:
а) наиболее богатых членов общества;                 б) наиболее бедных
членов общества;
в) деклассированные элементы;                            г) пограничные
слои и группы.
7. Племена и народности – это:
а) исторические типы общества;                            б) социальные
страты;
в) этнические общности;                                         г)
социальные группы.
8. Вертикальная социальная мобильность проявляется при:
а) смене вероисповедания;      б) перемене места жительства;     в)
повышении по службе;         г) переходе с одного места работы на другое на
такую же должность.
9. Ниже приведен ряд терминов. Все они за исключением одного относятся к
понятию «мораль». Выпишите лишний термин, выпадающий из логического ряда.
Социальная норма, право, добро, зло, духовность,
санкции._________________________.
10..Установите соответствие понятий, приведенных в одном столбце,
определениям, приведенным во втором.(отметьте стрелочками)
|1.Социальное         |А.Перемещение людей из одной          |
|неравенство          |социальной группы в другую.           |
|2.Социальная норма   |Б.принятое в обществе правило,        |
|                     |определяющее рамки поведения человека.|
|3.Социальная         |В.действия человека в соответствии с  |
|мобильность          |его социальным статусом.              |
|4. Социальная роль   |Г.Неодинаковый доступ представителей  |
|                     |разных социальных групп к социальным  |
|                     |благам.                               |

Проверочная работа по теме «Социальная
сфера»________________________________
                 2 вариант.
1. Семья как социальный институт выполняет следующие функции:
а) репродуктивную,    б) досуговую,
в) просветительскую,  г) социализации,
2. Какие из данных статусов являются достигаемыми?
а) отец,                          б) мужчина,
в) студент,                     г) сын.
3. Социальными нормами являются:
а) традиции,                 б) документы,
в) нравы,                       г) контракты.
 4.Межнациональное сотрудничество способствует:
А). Развитию национальной культуры.
Б. Преодолению национальной ограниченности.
а) верно только А;    б) верно только Б;
 в) оба суждения верны;    г) оба суждения неверны.
5.Вертикальная социальная мобильность проявляется при:
а) смене вероисповедания;      б) перемене места жительства;     в)
повышении по службе;         г) переходе с одного места работы на другое на
такую же должность.
6. Исторически сложившаяся общность людей, основными стадиями развития
которой являются племена, народности, нации, -это:
а) этнос;               б) община;                     в) государство;
        г) класс.
7. К наиболее эффективным способам предотвращения межнациональных
конфликтов можно отнести:
а) создание национально однородных государств;
б) компактное расселение людей одной национальности в пределах
многонационального государства;
в) обеспечение прав и свобод  всех граждан, независимо от национальной
принадлежности;
г) последовательное наращивание военного потенциала.
8.Какой статус относится к предписанному статусу?
а) водитель;      б) студент;          в) мужчина;       г) депутат
9. Вставьте пропущенное слово.
Определите понятие: «Изменение человеком или группой своего социального
положения в обществе называется _________________________.
10..Установите соответствие понятий, приведенных в одном столбце,
определениям, приведенным во втором.(отметьте стрелочками)
|1.Горизонтальная     |А.Перемещение из одной страты в      |
|мобильность          |другую                               |
|2.Социальная         |Б.Положение человека в обществе      |
|дифференциация       |                                     |
|3.Социальный статус  |В.Разделение общества на группы,     |
|                     |занимающие разное положение          |
|4. Вертикальная      |Г.Переход индивида из одной          |
|мобильность          |социальной группы в другую,          |
|                     |расположенную на одном и том же      |
|                     |уровне                               |


title: Презентация "Мордовский орнамент"

extracted_text: Эрзянское угощение


title: Контрольная работа "Изменение агрегатных состояний вещества"

extracted_text:
Контрольная работа №2 по теме
 «Изменение агрегатных состояний вещества»
Вариант 1
Опишите процессы, происходящие с веществом, по нижеприведенному графику. Какое это вещество?

2.  Расплавится ли нафталин, если его бросить в кипящую воду? Ответ обоснуйте. (Температура плавления нафталина 80 градусов Цельсия, температура кипения воды 100 градусов)
3. Найти количество теплоты необходимое для плавления льда массой 500 грамм, взятого при 0 градусов Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 105 Дж/кг
4. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 2 килограммов воды, взятых при 50 градусах Цельсия. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота парообразования 2,3 * 10 6 Дж/кг.
5.  Какое количество теплоты требуется для обращения 2 кг воды, взятой при температуре 50°С, в пар при 100°С? Удельная теплота парообразования воды 2300 кДж/кг.

Вариант 2.
Опишите по нижеприведенному графику процессы, происходящие с нафталином.

2. Почему показание влажного термометра психрометра всегда ниже температуры воздуха в комнате?
3. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 200 г воды, взятой при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды 2,3 * 10 6 Дж/кг
4. Найти количество теплоты, необходимое для плавления льда массой 400 грамм, взятого при – 20 градусах Цельсия.  Удельная теплота плавления льда 3,4 * 105 Дж/кг, удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг С)
5. Определите, какое количество теплоты необходимо для превращения 200 г льда, взятого при температуре 0С, в пар при 100С. Удельная теплота плавления льда 340 кДж/кг, удельная теплоемкость воды 4,2 кДж/кг*С, удельная теплота парообразования воды 2300 кДж/кг.


Презентация "У истоков искусства"


title: Контрольная работа "Русские писатели"

extracted_text:
Контрольная работа по литературному чтению
                           Тема «Русские писатели»
                                 Вариант 1.
   1. Вставь пропущенные слова.
   У лукоморья _________ зеленый,
   Золотая __________ на думе том.

   2. Напиши  несколько названий произведений А.С Пушкина.
   __________________________________________________________________________

   3. Назови главных героев сказки «Золотая рыбка».
   __________________________________________________________________________

   4. Кто автор этих строчек? Из какого произведения строки?

«Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из – под
угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми
лапками, и принесли в дом».

Автор_______________________________________________________________________
_

Название____________________________________________________________________
_

5.  Автор стихотворения «Вот север, тучи нагоняя …»? Отметь правильный
ответ.
1) А. Пушкин
2) Ф. Тютчев
3) А. Фет
4) С. Есенин

6. Закончи предложение.
Лебедь, Щука и Рак – герои …
1) … басни И. Крылова
2) … стихотворения И. Токмаковой
3) … рассказа Л. Толстого
4) … русских народных сказок

7. Отметь жанр и тему произведения Л. Толстого «Котёнок».
1) рассказ о животных
2) сказка о животных
3) рассказ о природе
4) сказка о природе

8. Отметь заголовок басни.
1) «Осеннее утро»
2) «Опустел скворечник …»
3) «Стрекоза и Муравей»
4) «Старый дед и внучек»

9. К какому произведению подходит пословица «Учиться всегда пригодится»
1) Стрекоза и муравей
2) Котенок
3) Филиппок

10. Неповоротливый, нерасторопный, идет назад.
1) рак
2) лебедь
3) щука

                 Контрольная работа по литературному чтению
                           Тема «Русские писатели»
                                 Вариант 2.
   1. Вставь пропущенные слова.
   У лукоморья дуб _________________,
   Золотая __________ на думе том.

   2. Напиши  несколько названий произведений Л.Н.Толстого.
   __________________________________________________________________________

   3. Назови главных героев сказки «Золотая рыбка».
   __________________________________________________________________________

   4. Кто автор этих строчек? Из какого произведения строки?

   Стал дед стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали,
   зубов не было. И когда он ел, у него изо рта назад всё текло. Сын и
   невестка перестали его сажать за стол, а давали ему обедать за печкой.
Автор_______________________________________________________________________
_

Название____________________________________________________________________
_

5.  Автор стихотворения «Вот север, тучи нагоняя …»? Отметь правильный
ответ.
1) А. Пушкин
2) Ф. Тютчев
3) А. Фет
4) С. Есенин

6. Закончи предложение.
Лебедь, Щука и Рак – герои …
1) … басни И. Крылова
2) … стихотворения И. Токмаковой
3) … рассказа Л. Толстого
4) … русских народных сказок

7. Отметь жанр и тему произведения Л. Толстого «Котёнок».
1) рассказ о животных
2) сказка о животных
3) рассказ о природе
4) сказка о природе

8. Отметь заголовок рассказа.
1) «Осеннее утро»
2) «Опустел скворечник …»
3) «Стрекоза и Муравей»
4) «Старый дед и внучек»

9. К какому произведению подходит пословица «Весной пролежишь – зимой с
сумой побежишь»
1) Стрекоза и муравей
2) Котенок
3) Филиппок

10. Упрямая, только свое дело знает, тянет в воду.
1) рак
2) лебедь
3) щука


title: Презентация "Расчеты с использование электронных таблиц" 7 класс

extracted_text:
Расчеты с использование электронных таблиц
В магазине необходимо приобрести 5 альбомов по цене 15 р, 4 ручки по цене 10 р, 2 набора карандашей по цене 35 р и 10 тетрадей по цене 12 р. При этом с собой у вас 300 р.
В магазине необходимо приобрести 5 альбомов по цене 15 р, 4 ручки по цене 10 р, 2 набора карандашей по цене 35 р и 10 тетрадей по цене 12 р. При этом с собой у вас 300 р.

Формулы в электронных таблицах
Формула всегда начинается со знака = (равно). Она может содержать числа, адреса ячеек или диапазонов, имена функций, соединенные знаками операций +, –, * (умножить), / (разделить), ^ (возвести в степень) и скобками. Например, =3*4/5 или =D4/(A5–0.77) +СУММ(C1:C5).

В ячейке мы видим результат (численное значение выражения). Для просмотра формулы, по которой выполняются вычисления надо сделать ячейку текущей. Тогда в строке формул можно увидеть выражение, а в самой ячейке его численное значение.

Для вставки имени ячейки в формулу проще всего щелкнуть на той ячейке, имя которой надо вставить в формулу. Имя появится в том месте строки формул, где находился текстовый курсор.

Excel располагает множеством специальных функций, которые можно использовать в вычислениях. Наличие большого количества стандартных функций позволяет не только автоматизировать процесс вычислений, но и сэкономить время. С их помощью выполняются как простые, так и довольно сложные операции.
Функция — это программа, которая выполняет определенные операции или вычисляет некоторую величину, например итоговое значение, среднее значение, величину ежемесячных процентных отчислений или среднее геометрическое группы чисел.
Ввод функций
Перед вводом функции убедитесь, что ячейка для ее размещения является активной. Нажмите клавишу [=].
В левой части строки формул отображается имя функции, которая вызывалась последней. После щелчка на стрелке рядом с ним раскрывается список, содержащий имена десяти недавно использовавшихся функций. Если нужная функция присутствует в списке, щелкните на ее имени.
В качестве аргументов функции можно задавать числовое значение, адрес ячейки (абсолютный или относительный) или имя диапазона.
Если необходимая функция не представлена в списке, щелкните на кнопке Вставка функции строки формул или выберите команду Другие функции.
Мастер функций
Сначала выберите в списке Категория диалогового окна нужную категорию, а затем в списке, который находится ниже, - нужную функцию. Если необходима более подробная информация о ней, щелкните на ссылке Справка по этой функции.
 В формулах могут использоваться ссылки на адреса ячеек. Существуют два основных типа ссылок: относительные и абсолютные. Различия между относительными и абсолютными ссылками проявляются при копировании формулы из активной ячейки в другие ячейки.

    Относительные ссылки. При перемещении или копировании формулы из активной ячейки относительные ссылки автоматически изменяются в зависимости от положения ячейки, в которую скопирована формула. При смещении положения ячейки на одну строку в формуле изменяются на единицу номера строк, а при перемещении на один столбец на одну букву смещаются имена столбцов.

Абсолютные ссылки.
Абсолютные ссылки в формулах используются для указания фиксированного адреса ячейки. При перемещении или копировании формулы абсолютные ссылки не изменяются. В абсолютных ссылках перед неизменяемыми именем столбца и номером строки ставится знак доллара (например, $А$1).

груз ≤ 45
Д/з: § 2.8 ?- стр 82         Создать пример своей ЭТ.  Для чего служат и как применяются электронные таблицы?
я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
занятия дали мне для жизни…
мне захотелось…
Рефлексивный экран


title: Технологическая карта урока "Единицы измерения. Измерительные инструменты" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Новомлинская В.В., учитель математики
МБОУ « Головчинская СОШ с УИОП»


Презентация "Свойства квадратных корней"


Презентация "Применение векторов при решении практических задач" 9 класс


title: Конспект урока "Вглядываясь в человека" 6 класс

extracted_text:
                                         Учитель ИЗО МБОУСОШ №6 Луговая Н.В.
                                            ст. Мигрельская Абинского района
                                                         Краснодарского края
                        Урок "Вглядываясь в человека"
Цель:
Образовательная . Расширить и углубить знания учащихся о создании
художественного образа человека. Усвоить элементарные сведения по
пластической анатомии лица человека и изучить последовательность работы над
рисунком портрета.
Воспитательная. Направить внимание ученика на характерные черты лица,
выражающие внутренний мир человека, его индивидуальные особенности,
присущие только этому человеку. Показать многообразие и значимость форм и
типов лица человека. Воспитывать самостоятельность и ответственность за
выполняемую работу.
Развивающая. Научить при работе над рисунком анализировать и подчеркивать
отдельные детали, чтобы добиваться большей выразительности в портрете.
Развивать глазомер, твердость руки и навыки использования различных
материалов.
Оборудование.
Репродукции русских и зарубежных художников- портретистов.
Портреты выполненные И. А. Борисовой.
Презентация [pic]
Материалы:
Графический карандаш, ластик, бумага формата А-5, цветные карандаши,
ножницы, ватман, клей.
Ход урока:
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька твой –сосед
Обязательно картина
Называется…. портрет!

Ребята, вы знакомы с различными видами искусства, это – графика, живопись,
декоративно-прикладное искусство, скульптура и архитектура. Вспомните жанры
изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт и т.д).
Портрет  человека один из сложных и вместе с тем чрезвычайно интересных
жанров искусства. Многие художники оставили нам портреты своих
современников, образы людей, представляющих самые различные социальные слои
общества, национальные и возрастные группы. (показ презентации)
Название этого жанра произошло от старофранцузского выражения –
воспроизводить что-либо точно, черта в черту, но живописец не только
переносит на холст черты человека, с которого пишет портрет, для художника
важно не только выражение лица, но и состояние души, внутренний облик
портретируемого.
Посмотрите какие виды портретов представлены на репродукциях (показ картин
и репродукций)
 1. Парадный – во весь рост, посвящен общественному деятелю, использование
    величие позы и жестов, богатство одежды и интерьера, показаны заслуги
    человека – ордена, медали.
 2. Камерный – противоположен парадному в нем использовано поплечное,
    погрудное, попоясное изображения.
 3. Психологический- показаны черты характера человека, думающего,
    размышляющего и т.п.
 4. Социальный- портреты простых людей и знати, рассказывающие о судьбе
    людей.
        По количеству изображаемых людей портрет может быть:
            • Индивидуальный
            • Двойной,
            • Групповой.
Работы мастеров отличаются точностью социальных характеристик, тонкостью
психологического анализа, глубоким раскрытием внутреннего мира и богатства
чувств изображаемых людей. Тщательно продуманы поза, поворот головы, взгляд

и жест человека, используются различные приемы письма и светотеневых
контрастов, большое значение придается деталям костюма и интерьера.
  Портрет и автопортрет. Что мы называем  автопортретом? (ответы учеников)
 Изображение художником самого себя. Автопортрет позволяет взглянуть на
человека его же глазами. Рисуя автопортрет, художник никогда не лукавит, не
льстит себе – ведь он тут и заказчик, и исполнитель.
Вы сегодня на уроке будете учиться рисовать портрет человека.
 Располагать лицо будем  в фас (спереди). В работе вам поможет знание
основных особенностей анатомии лица и последовательности работы над
рисунком.
Различают  пять основных типов формы лица: пятиугольную, яйцевидную,
эппиплицескую, круглую и клиновидную.

(На доске рисунок типов формы лица).

[pic]
Композиция рисунка должна занимать половину листа. Так как голова человека
имеет вытянутую форму, лист бумаги положите перед собой вертикально.
Нарисуйте овал лица. Обратите внимание, ширина лица чуть меньше высоты
(сотношение приблизительно 5:7). Не забудьте оставить место для прически,
снизу для изображения шеи и плеч. (учащиеся начинают рисовать, сверяя свои
рисунки с образцом).Все линии намечайте едва заметно. Еле-еле касаясь
карандашом бумаги, это даст возможность в дальнейшем как можно меньше
применять ластик, внося изменения и уточнения.
ФИЗМИНУТКА

Если б все на свете было

Одинакового цвета

(вращение головой)

Вас бы это рассердило

Или радовало это?

(наклоны головы в разные стороны)

Видеть мир привыкли люди

Белым, желтым, синим, красным

(руки на пояс, наклоны туловища влево, вправо)

Пусть же все вокруг нас будет

Удивительным и разным

(прыжки на левой, на правой ноге)

Молодцы. А теперь за работу.

[pic]

[pic]

При построении рисунка головы важная роль принадлежит вспомогательным
линиям, позволяющим соблюдать положение и соотношение частей лица. Средняя
вертикальная линия проходит от затылочного бугра, посредине лобной кости, к
основанию носа, по середине челюстей. Средняя горизонтальная
вспомогательная  линия делит лицо на равные по высоте части. Другими
вспомогательными линиями рисунок делится на части.
Форма глаз овальная, растояние между ними примерно равно одному глазу. Сам
глаз состоит из глазного яблока прикрытого верхним и нижним веками, которые
образуют глазную щель. В центре находится зрачок, черная
точка,уменьшающаяся или увеличивающаяся от величины света. Вокруг него
рисуем радужную (цветную) оболочку и блик (белый отсвет), появляющийся на
шарообразной «блестящей» поверхности роговицы. Глаза бывают маленькие и
большие, узкин иширокие, по цвету- голубые, серые, карие, зеленые.
Проведем дополнительную штрих-линию –линию головы. Она расположена на
расстоянии равном половине одной части лица. Брови расположены на линии
бровей. Расстояние  между глазами  равно ширине одного глаза, которая в
свою очередь равна ширине носа.(отдельно рассмотрим рисунок глаза).

Основание носа расположено где? (на линии основания носа).

Ширина рта равна расстоянию от одного зрачка до другого.

Нижняя губа расположена на линии делящей пополам расстояние от линии
основания носа до линии подбородка.

Где расположено ухо? ( между линей бровей и линией основания носа).

Подбородок и скулы у детей и женщин закруглены, у мужчин чаще четко и резко
очерчены. Прически самые разнообразные. Ширина плеч  в два раза шире
головы. Придерживаясь этого направления, художники достигали блистательных
вершин искусства. Мы сегодня с вами тоже  попытались нарисовать свой
автопортрет, и надеюсь, что успешно. Спасибо за работу.

Закрепление

    • Мы сегодня с вами  познакомились, с каким жанром? (портрет).

    • Что изображают на портрете? (изображение существующего или
      существовавшего в реальности  человека, передающее его внешность,
      характер, духовный мир, индивидуальность, социальную принадлежность) .
    • С какими видами портретов вы сегодня познакомились?(парадный камерный,
      психологический, социальный)

    • Какие основные типы формы лица вы запомнили?( пятиугольная,
      яйцевидная, эппиплицеская, круглая и клиновидная).
    • Чему равно расстояние между глазами? (ширине одного глаза),

    • Что равно расстоянию одного зрачка до другого? (ширина губ).

    • Что расположено между линией бровей и линией основания носа? (уши)

    • Что расположено на линии, делящей пополам расстояние от подбородка до
      основания носа? (нижняя губа).

            • По количеству изображаемых людей каким портрет может быть?
              (индивидуальный, двойной, групповой).
            • Что мы называем  автопортретом?( Изображение художником
              самого себя)
   Выставка работ
Мы сегодня с вами тоже  попытались нарисовать свой автопортрет, и надеюсь,
что успешно. Передавайте ваши автопортреты. Не забудьте их подписать, лучше
это сделать в правом нижнем углу вашей работы.  Вырежьте рисунок так, чтобы
он приобрел форму виньетки.  Девочки –помощницы наклеят их  ватман, и
получится у вас портрет учеников вашего класса. Посмотрим, что у вас
получилось. Спасибо за работу.

Домашнее задание:

Подобрать портреты из журналов, газет, книг.

[pic]


title: Конспект урока "Дар созидания" 9 класс

extracted_text:
Название методической разработки:  урок.
Автор методической разработки: Галиаскарова Любовь Станиславовна
Тип учебного заведения: МБОУ «Госконзаводская средняя общеобразовательная
школа»
Класс: 9
                             Тема: «Дар созидания»

Цели урока:
-познакомить учащихся с понятием «дизайн», «дизайнер», произведениями
дизайнерского искусства;
-обобщить знания об особенностях работы художника – дизайнера, его участии
в создании в создании ассортимента промышленных товаров;
- развивать знания о композиции, цветоведении, методах работы с
художественными материалами (карандаш, фломастеры, краски) и различными
техниками.
- развивать навыки работы в проектной деятельности
- развивать художественный вкус и эстетические качества.

Тип урока:  урок  изучения  нового материала.
Задачи урока:
    • формировать общие представления дизайне, как искусстве и о его роли и
      значении в современном обществе.
    • формировать навыки в разработке дизайн - проекта флакона для одного из
      видов парфюмерной продукции (шампуня);
    • воспитывать уважение к профессии дизайнера.

По завершении урока учащиеся должны:
• Знать особенности развития дизайна и его значения в жизни современного
  общества.
• Уметь создавать дизайн- проекты флакона для одного из видов парфюмерной
  продукции (шампуня)

Методы:
информационный,  объяснительно – иллюстративный,  репродуктивный,  частично
– поисковый.

Формы организации учебной деятельности, применяемые учителем на уроке:
 фронтальная,  индивидуально – самостоятельная,  групповая,  самоконтроль.

Оборудование: оснащение рабочих мест учащихся, учебники изобразительного
искусства (авт.Неменская Л.М), толковые словари.

Дидактические материалы: раздаточный  материал.

Средства ТСО: компьютер,  проектор,  экран.
Программное обеспечение: презентация «Развитие дизайна и его значение в
                                жизни современного общества»
Этапы урока:
         • Организационный.
         • Изучение  нового  материала.
         • Практическая работа. Проект
         • Подведение итогов  урока.

|Добрый день! Я рада видеть вас!                                                   |
|Для того, чтобы настроиться на наш урок, давайте подарим друг другу и гостям      |
|улыбки. И от наших улыбок мир станет чуточку добрее.                              |
|Слайд 1 - пустой                                                                  |
|                                                                                |
|Слайды 2,3,4,5  с изображением групп предметов (зрительный ряд)                   |
|Сравнение, анализ изображения                                                     |
|- Нас окружает много предметов одного назначения, но все они многообразны.        |
|Почему?                                                                           |
|Посмотрите, пожалуйста                                                            |
|Слайд 6 Н-р, перед нами стулья, но все они разные                                 |
|Слайд 7 модели телефонов – нет похожих…                                           |
|Слайд 8 перед нами флаконы шампуней и они не одинаковы….???? Почему?              |
|(над предметами, упаковками… работают дизайнеры, каждый видит и представляет      |
|предмет по- своему)                                                               |
|                                                                                |
|?????? Как вы думаете, в чем заключается задача дизайнера?                        |
|(Сделать вещь удобной, комфортной, эстетичной, красивой)                          |
|- и верно…                                                                        |
|Преобразить буквально интерьер.                                                   |
|Удобной сделать неудобную квартиру,                                               |
|И мебель подобрать под цвет портьер.                                              |
|Все этому волшебнику  под силу.                                                   |
|                                                                                |
|Всегда быть  в курсе всех новинок, моды, стилей                                   |
|Творить, выдумывать, дерзать.                                                     |
|Бороться с серостью безликой,                                                     |
|И в жизнь мечты все воплощать                                                     |
|                                                                                |
|Все новое творить не без усилий…                                                  |
|Дарить  всем людям красоту, уют.                                                  |
|И делать жизнь намного проще, креативней                                          |
|И радостью наполнить мир.                                                         |
|                                                                                |
|?????О чем мы будем сегодня говорить?                                             |
|- О дизайне                                                                       |
|                                                                                |
|??????Знаете ли вы, как развивался дизайн?                                        |
|- нет                                                                             |
|                                                                                |
|???????Какой же будет тема нашего урока?                                          |
|                                                                                |
|Слайд 9  Тема урока: Дизайн и его значение в жизни современного общества.         |
|                                                                                |
|??? Скажите, пожалуйста, что нам сегодня предстоит сделать? Над чем мы с вами     |
|должны поработать?(ответы детей)                                                  |
|Слайд 10. Задачи урока:                                                           |
|- узнать о развитии дизайна,                                                      |
|- о его значении в жизни современного общества.                                   |
|- создать эскиз упаковки для детского шампуня.                                    |
|                                                                                |
|Слайд 11. Работать предлагаю  в группах.                                          |
|Для того, чтобы работа в группе была продуктивной,  вам нужно выбрать:            |
|командира (руководит всем процессом)                                              |
|выступающего (готовит защиту проекта)                                             |
|остальные оказывают помощь в работе                                               |
|                                                                                |
|На ваших столах лежат оранжевые листочки, предлагаю вам ознакомиться с текстом.   |
|Вам необходимо его прочесть, выделить и подчеркнуть основные понятия, которые     |
|рассказывают о развитии дизайна и его значении в жизни общества. Подготовить      |
|сообщение по заданной теме. (1-2 минуты)                                          |
|Слайд 12                                                                          |
|– Понятия дизайн и дизайнер                                                       |
|– Направления дизайна                                                             |
|-  Развитие дизайна                                                               |
|– Значение дизайна                                                                |
|Итак, мы готовы вас выслушать.                                                    |
|                                                                                |
|-Какая из поставленных нами задач осталась нерешенной?                            |
|                                                                                |
|Слайд 13 (задачи)                                                                 |
|                                                                                |
|Слайд 14. Работа над проектом                                                     |
|Вот и я вам сегодня предлагаю примерить на  себя профессию дизайнера. Вы должны за|
|оставшееся время создать дизайн – проект флакона детского шампуня.                |
|При работе над проектом вам необходимо придерживаться следующей плана:            |
|Название продукта                                                                 |
|Цель работы                                                                       |
|Техника выполнения эскиза (модель, коллаж, рисунок, аппликация, т.д.)             |
|Форма (для формы упаковки рекомендуется использовать детские мотивы, плавные      |
|линии).                                                                           |
|Цвет (цвет упаковки должен быть мягким или насыщенным, ярких, радостных цветов.   |
|Рекомендуется использовать: для мальчиков – холодные цвета, для девочек – тёплые  |
|цвета)                                                                            |
|Крышка (Крышка изделия должна быть безопасной, крупной и удобной. Может быть      |
|продолжением мотива, а может быть отдельным декоративным элементом.  Возможна     |
|ручка).                                                                           |
|Этикетка (Должна быть крупной и содержать информацию о товаре)                    |
|Защита  проекта                                                                   |
|Оценка работы                                                                     |
|- По каким критериям мы сможем оценить работу? Ваши предложения.                  |
|(уч-ся называют, уч-ль вывешивает)                                                |
|Для выполнения эскиза можете воспользоваться предложенными материалами.           |
|                                                                                |
|Самостоятельная работа в группах                                                  |
|Слайд 15. Защита проектов и подведение итогов (10-15 мин)                         |
|Оценка проектов.( взаимооценка) по критериям.                                     |
|Выполнение работы оценивается по 5-балльной шкале по каждому критерию отдельно,   |
|затем выводится средний балл.                                                     |
|Группы оценивают свою работу и работу другой группы. Озвучивают оценку,           |
|аргументируя свое мнение.                                                         |
|Вы все молодцы. Проекты у всех получились необычные, с выдумкой и фантазией,      |
|творческие.                                                                       |
|                                                                                |
|Слайд 16                                                                          |
|?????А сейчас предлагаю вам высказать свои комплименты в адрес дизайна.           |
|1 группа – синквейн на тему «Дизайн»                                              |
|                                                                                |
|Первая строка – одно существительное                                              |
|Вторая строка – два прилагательных описывающие признаки выбранной темы.           |
|Третья строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.                  |
|Четвертая строка – фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора к           |
|описываемому предмету.                                                            |
|Пятая строка – одно слово-резюме, описывающее суть предмета.                      |
|                                                                                |
|Дизайн                                                                            |
|Уникальный, творческий, новаторский, оригинальный                                 |
|Творить, выдумывать, воплощать                                                    |
|Воплощает все нужное в жизнь                                                      |
|Фантазия                                                                          |
|                                                                                |
|2 группа – акростих на тему «Дизайнер»                                            |
|Д - декоративность                                                                |
|И - инициатива                                                                    |
|З- замысел                                                                        |
|А- аккуратность, актуальность                                                     |
|Й                                                                                |
|Н - новаторство                                                                   |
|Е- единство                                                                       |
|Р - решительность                                                                 |
|                                                                                |
|Слайд 17. И подводя итог нашего урока,  я прошу вас продолжить фразы:             |
|Теперь я знаю……                                                                   |
|На уроке я понял……                                                                |
|Меня удивило….                                                                    |
|Для меня было трудно……                                                            |
|                                                                                |

Алгоритм выступления:
1. название продукта
2. цель
3. аргументация выбора формы, цвета упаковки

Алгоритм выступления:
1. название продукта
2. цель
3. аргументация выбора формы, цвета упаковки
                                Листок оценки

|Критерии       |Мы оцениваем   |Оценка         |Мы оцениваем   |Оценка         |
|               |себя           |               |других         |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |

                                Листок оценки

|Критерии       |Мы оцениваем   |Оценка         |Мы оцениваем   |Оценка         |
|               |себя           |               |других         |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |

Синквейн
Первая строка – одно существительное
Вторая строка – два прилагательных описывающие признаки выбранной темы.
Третья строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
Четвертая строка – фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора к
описываемому предмету.
Пятая строка – одно слово-резюме, описывающее суть предмета.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

Дизайн
Уникальный, творческий, новаторский, оригинальный
Творить, выдумывать, воплощать
Воплощает все нужное в жизнь
Фантазия

Акростих на тему «Дизайнер»
Д -
И -
З-
А-
Й-
Н-
Е-
Р-

Д - декоративность
И - инициатива
З- замысел
А- аккуратность, актуальность
Й
Н - новаторство
Е- единство
Р – решительность, работоспособность
|Эстетичность                                                                                |
|Аккуратность                                                                                |
|Простота                                                                                |
|Творчество                                                                                |
|Дизайнерский подход                                                                                |
|Оригинальность                                                                                |


Презентация "Приведение подобных слагаемых" 7 класс


title: Контрольная работа "Древнерусская литература. Из литературы 18 века" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по литературе для 9 класса по темам: «Древнерусская литература. Из литературы 18 века»
1. Кто из персонажей  «Слова о полку Игореве» «изронил златое слово, со слезами смешанное»?
а) Игорь б) Святослав в) Всеволод г) Кончак
2. Назовите автора и название произведения.
Дерзайте, ныне ободрены
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумов Невтонов
Российская земля рождать…
3. В основе произведения «Слово о полку Игореве»:
а) историческая реальность; б) художественный вымысел; в) фантастика.
4. Жанр произведения Карамзина «Бедная Лиза»:
а) очерк;     б) повесть;    в) рассказ.
5.Жанр «Слова о полку Игореве»?
1) житие;    2) воинская повесть;   3) слово;    4) летопись
6. Древнерусская литература относится к периоду:
А) 9 - 14 век      Б) 10  - 15 век     В) 11  -  16 век   Г) 12  - 17 век
7. Главная тема произведения «Слово о полку Игореве»:
а) единство и укрепление границ Руси;
б) ответственность за совершаемые деяния;
в) мужество и героизм русских воинов.
8. О каком писателе идёт речь: «Русский учёный и поэт 18 века, который, скрыв своё крестьянское происхождение, в 1730 году поступил в славяно-греко-латинскую академию». Укажите фамилию.
9.Тема «Оды на день восшествия…» М.В. Ломоносова:
а) прославление счастливой жизни страны, управляемой императрицей;
б) восхваление личных качеств императрицы;
в) критика деятельности императрицы.
10. Какого происхождения был М.В.Ломоносов:
а) из дворян; б) из купцов; в) из крестьян; г) из царской семьи;
11.Державин - это:
а) писатель-сентименталист; б) писатель - реалист;
в) писатель - романтик; г) писатель - сатирик;
12.Укажите литературное направление 18 века, к которому принадлежит повесть Карамзина «Бедная Лиза».
а)реализм    б)романтизм    в)классицизм     г)сентиментализм
13. Эпитет «бедная» в названии произведения Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» означает:
а) нищая;    б) обездоленная;    в) несчастная.
14. Что случилось с Лизой в повести Н.Карамзина «Бедная Лиза»:
а) вышла замуж и жила счастливо; б) утопилась;
в) умерла от тяжёлой болезни; г) уехала подальше от людей;
15. Эраст женился на богатой вдове, потому что:
А) благосостояние для него было важнее любви;
Б) не мог продолжать отношения с крестьянкой;
В) в армии проиграл свое имение и остался без средств.
16.Черты сентиментализма:
А)культ чувства;   Б)культ природы;   В)культ врожденной нравственной чистоты;    Г)схематизм;     Д)обращение к гражданской проблематике.
17.Дословно с французского языка сентиментализм переводится как
А) Реальный   Б) Образцовый В) Чувствительный Г) Величественный
18. Найдите соответствия

19. Укажите произведение, главный герой которого не хотел учиться, а хотел жениться».
а) « Недоросль» Д. И. Фонвизина б) «Бедная Лиза» Карамзин в) «Ревизор» Н. В. Гоголя
20. Найди «третье лишнее» в тематике «Оды на день восшествия… Елисаветы Петровны 1747 г.» М.В. Ломоносова.
      А. Заслуги Петра I.  Б.   Величие Творца.         В. Процветание России.
21. Определи жанр произведения Д.И. Фонвизина «Недоросль».
     А. Трагедия.           Б. Драма.                     В. Комедия.
22. Что из перечисленного не является чертой  сентиментализма?
      А. Изображение повседневной жизни обычного человека.     Б. Патриотическая тематика.
      В. Приоритет чувства над  разумом.
23. С именем какого литературного деятеля 18 века связывают развитие жанра оды?
А. Державин   Б.Ломоносов    В. Карамзин    Г. Крылов
 24. Укажите средство выразительности: «приятные места», «мрачные башни»
25.  фраза (укажите автора, произведение, жанр): «...ибо и крестьянки любить умеют!»
26. Укажите современный вариант выделенного слова «Покрыты мздою очеса»


title: Интегрированное внеклассное мероприятие "Применение векторов при решении практических задач" 9 класс

extracted_text:
Интегрированное внеклассное мероприятие по геометрии и физике в 9 классе  по теме: « Применение векторов  при решении практических задач».
Рыбникова Елена Петровна, учитель математики МОУ СОШ №29 «Гармония» г. Пятигоска
Червякова Татьяна Васильевна, учитель физики МОУ СОШ №29 « Гармония».
Цели:
-синтезировать и обобщить полученные теоретические и практические знания на уроках геометрии и физики;
- Развивать умения использовать теоретические знания при решении практических задач, способствовать анализу и обобщению полученных данных;
- Развивать логическое мышление , память, самостоятельность. Формировать коммукативную и эмоциональную культуру;
-Продолжить показ тесной связи точных наук.

Тип урока: урок повторения, обобщения и коррекции знаний.

Методика проведения : КСО, работа в группах  постоянного состава.

Оборудование:
-проектор для демонстрации презентации, карточки, динамометры.

Ход урока.
1.Орг. момент (задать вопрос : для чего мы изучаем векторы).
2. Формулировка темы мероприятия (шарада)
3. Разминка (повторение теоретического материала по геометрии, практический тест на компьютерах)
4. Правила сложения векторов (треугольника и параллелограмма).
5.Практическое применение понятия вектора и действий с векторами в физике.
-Сила- векторная величина (постановка проблемы, проведение лабораторной работы по группам).
-Понятие равнодействующей силы .Решение задач по группам.
Задачи анализируют, объясняют и выполняют решение три ученика , от каждой группы по одному.
Делается вывод о применении геометрических навыков при решении физических задач.
6.Написать физические и математические термины, начинающиеся на буквы, из которых состоит слово равнодействующая. Побеждает тот, кто напишет больше слов за 1 минуту.
7. Решение задач №1, №2, №3 и №4 (вначале обсуждение в группах) .Учитывается скорость и правильность выполнения заданий.
8.Задается домашнее задание (задача  №5).
9. Подводятся итоги по группам и индивидуально. Раздаются заповеди Пифагора.
Презентация прилагается.

Равнодействующая

Равнодействующая

Равнодействующая

Равнодействующая