title: Сценарий праздника в младшей группе "Дед Мороз деткам ёлочку принес"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Повесина Анжелика Леонидовна – музыкальный руководитель
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»   Праздник для детей  младшей группы «Дед Мороз деткам ёлочку принес!»

«Дед Мороз деткам ёлочку принес»
Программное содержание: Создать для детей атмосферу праздника. Учить детей рассматривать ёлку, называя ёлочные украшения и другие атрибуты  праздника. Соотносить новогодний праздник с данным временем года. Учить детей двигаться в соответствии с музыкой, выразительно петь, читать стихи, развивать речевую активность.

Действующие лица: Ведущий
                                    Лиса
                                   Снегурочка
                                   Дед Мороз
                                   Утёнок – кукла
                                   Медвежонок – кукла
 Группа украшена по-зимнему. В центре группы стоит новогодняя ёлка. В разных углах группы стоят ёлочки, деревья, украшенные «снегом». В зал входит Ведущий, поприветствовать гостей.

Ведущий: Здравствуй, праздник новогодний!
                  Гости к нам пришли сегодня!
                  Детки выучили песни,
                  Будет очень интересно!
                                 Так встречайте малышей,
                                  Хлопайте нам веселей!
Детки «стайкой» под музыку и аплодисменты входят в зал, становятся вокруг ёлки.
Ведущий: Как хороша новогодняя ёлка!
                 Как нарядилась она, погляди!
                 Платье у ёлки зелёного шёлку,
     Яркие бусы горят на груди.
                        Вокруг ёлки, ребятишки,
                        Мы пройдёмся не спеша!
                        Ай да гостья! Ай да ёлка!
                        До чего же хороша!
Ребёнок:  Слушай, наша ёлочка,
                 Как мы будем петь.
                 Ласково и радостно
                 На тебя смотреть!
Хоровод  «Ёлочка» муз. З. Александровой
Ведущий:  А теперь мы посидим,
                  И на ёлку поглядим!
                 Возле ёлки новогодней
                 Чудеса случаются.
                 Вот сейчас и в нашем зале
                 Сказка начинается!
                              Ой, ребята, что я слышу?
                              Кажется сюда идут!
                              Ну-ка, хлопнем веселее,
                              Пусть скорее нас найдут!
Под весёлую музыку в зал  вбегает Лисичка.
Лиса: (обходит вокруг ёлочки и останавливается возле ребятишек)
              Здравствуйте, ребятишки,
              Девчонки  мальчишки.
              Я – Лисичка, хвостик рыжий,
             Встану к ёлочке поближе.
             Я проведать вас решила,
             Собиралась целый час!
             Так старалась, так спешила,
             Наконец-то я у вас!
                    И, наверно, мне Лисе,
                   Вы, ребята, рады все?
Ведущий:   Конечно, рады, Лисонька!
Лиса: (принюхивается)
            Зайцем пахнет! Вот так раз!
            Значит заяц среди вас? (ищет)
            Только где же он, друзья?
            Зайка скрылся от меня!
                               Я у ёлки посижу
                               Притворюсь, как будто сплю!
Лиса присаживается на стульчик возле ёлки и «засыпает».
Ведущий: Ну, а я всех ребятишек
                 Превращу сейчас в зайчишек.
                 Скажем дружно: « Покружись, и в зайчишек  превратись!»
Пока звучит музыка дети надевают шапочки зайчиков.
Ведущий: Что ж, зайчишки, выбегайте,
                  На полянке погуляйте!
Музыкальная игра «Зайчики и лисичка» Г.Финаровского.
Игра проводится 2 раза.
Лиса: (по окончании игры) Что такое? Я опять не сумела вас догнать?
                                               Ну, и ловкий же народ в этом садике живёт!
Ведущий: А сейчас я всех зайчишек
                 Снова превращу в детишек!
Под музыкальное сопровождение  Ведущий и Лиса снимают шапочки зайчиков: «Покружись, покружись и в ребяток превратись».
Лиса: Так это не зайчишки, а весёлые детишки!
           Очень весело играли, и нисколько не устали..
                      Я готовилась три дня: платье модное пошила,
                      Даже туфельки купила.
                      В туфлях по сугробам шла,
               Замёрзли лапки у меня!
Ведущий: Ничего, Лисичка! Это не беда! Вставай с нами в кружок, попляши – мигом согреешься!
Ведущий: Ах, снежок, ах , дружок!
                 Падай на ладошку!
                 Мы пойдём с тобой гулять в новеньких сапожках!
Дети исполняют пляску «Сапожки» р.н.м. (малыши исполняют пляску « Чок да чок » муз. Е Макшанцевой
По окончании  танца звучит фонограмма Вьюги и метели.
Лиса: Ну и метель в лесу поднялась, все дорожки и тропинки замело! Как же дедушка Мороз нас найдёт?
Ведущий: А я придумала! Ребятки, вы за ручки беритесь, и в саночки  садитесь! Поедем на встречу Деду Морозу!
Дети исполняют песню  - игру «Саночки» Е. Макшанцевой
 Во время игры Лиса выбегает из зала. Лиса переодевается в Снегурочку.
По окончании игры дети садятся на стульчики.
Издалека слышится песня Снегурочки. Под исполнение песни в зал входит Снегурочка
Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья!
                     Всех вас рада видеть я!
                    Я Снегурочкой зовусь,
                    С вами всеми подружусь!
                    Ведь умею я играть,
                   Песни петь и танцевать!
Снегурочка обращает внимание на ёлку:  Ай да ёлка! Просто диво!
            Как нарядна, как красива!
           Вот она какая – стройная, большая!
                          А где же мои подружки – снежиночки?
                          Летите, лёгкие пушинки,
                         Белоснежные снежинки.
                         Полетайте, распушитесь,
          Вокруг ёлки покружитесь
         Чтоб под белым покрывалом
         Всё вокруг волшебным стало!
Девочки исполняют танец снежинок.
Снегурочка: Ради праздничного дня
                     Есть сюрприз и у меня!
                     Я по тропинке к вам бежала,
                    И снежные комочки в корзинку собирала!
                     Давайте потанцуем с ними!
Дети исполняют пляску «Снежки ».
По окончании пляски « Ой, а снежки-то не хотят в корзине лежать!
                                          А снежки-то хотят поиграть!
                                         Я подброшу снежки высоко,
                                          Полетят снежки далеко.
                                          А ребята снежки соберут,
                                          И в корзинку мне принесут!
По окончании игры дети садятся на свои места.
Снегурочка: Дед Мороза не видать?
Дети: Не видать!
Снегурочка: Дед Мороза не слыхать?
Дети: Не слыхать!
Снегурочка: Может нам его позвать? Ну-ка, громче, веселей,
                      Шум поднимем все дружней!
                      Ножкой – топ! В ладошки – хлоп!
                      Крикнем дружно «Дед Мороз!»       (зовут неск.раз)
Дед Мороз : Ау…у! Ау…у! Иду…у! Иду…у!
Под музыкальное сопровождение в зал входит Дед Мороз обходит вокруг ёлочки ,а дети в это время его рассматривают.
Дети старшей группы поют песню «Здравствуй ,Дед Мороз!»
Дед Мороз: Здравствуйте, мои хорошие! Здравствуйте, мои пригожие!
                    С новым годом поздравляю, и от всей души желаю…
                    Много всем здоровья Вам- и большим, и малышам.
                            Становитесь-ка ребята, все скорее в хоровод!
                            Песней, пляской и весельем встретим с Вами Новый год!
Дети исполняют хоровод « Возле ёлочки нарядной» муз. В.Петровой
По окончании хоровода дети остаются в кругу.
Снегурочка: Знают все – Мороз шутник,
                      Он хитрец и озорник!
                      Берегите уши, нос, если рядом Дед Мороз!
Игра «Заморожу»
Снегурочка: Что-то ёлка загрустила, ветки к низу опустила…
Дед мороз: Мы её развеселим, и скучать ей не дадим!
                    Скажем ёлке: «Раз, два ,три ! Наша ёлочка гори!»
Снегурочка и Дед Мороз побуждают деток повторять за ними слова.
На ёлке загораются огоньки .Все обходят вокруг ёлочки под музыку «В лесу
родилась ёлочка»
Дед мороз: Ох, ох ,ох, ох ! Что-то нынче стал я плох!
                    Не могу сидеть, стоять, так и тянет поплясать!
                   Ну-ка, детки, круг пошире…. Начинаю: три - четыре!
Пляска Деда Мороза.
Дед Мороз: Хватит, хватит, не могу! Я присяду, отдохну!
                    Ну, а вас, озорники, попрошу читать стихи!
Чтение стихов.
Дети исполняют  индивидуально песню « Зима пришла» муз. Л.Олифировой
Дед Мороз благодарит детей и говорит, что у него тоже есть сюрприз для детей – это утёнок, который очень спешил на ёлку, и никак не мог выучить стишок. В результате  детки помогли утёнку и пригласили на праздник.
Действие с утёнком обыгрывают Дед Мороз и Снегурочка ( утёнок-кукла).
Снегурочка: Светит наша ёлочка,
                     Светит очень ярко.
                     Значит время подошло
                     Раздавать подарки!
Дед Мороз: С вами весело играть, песни петь и танцевать!
                    Я хочу вас угостить, всем подарки подарить!
                   Ой, а где  же мой красивый мешок с подарками?
                            (как бы вспоминает) Была вьюга…снег кружил…
                                                                Я подарки УРОНИЛ!
Снегурочка: Ну и ну! Вот так раз!
                      Что же делать нам сейчас?
Дед Мороз: Вокруг ёлки обойдём, может быть их там найдём?
Действие с Мишуткой (игрушка би-ба-бо) .Мишутка помогает Дедушке Морозу в сугробе найти подарки для детей.
Дед Мороз: Вот и праздник новогодний
                    Нам заканчивать пора!
                    Много радости сегодня
                    Вам желаю, детвора!
Снегурочка: Чтобы вы росли большими,
                      Чтоб не знали вы забот.
                      А мы с дедушкой Морозом
                     К вам вернёмся через год!
Дед Мороз и Снегурочка прощаются с детьми и выходят из зала.
Дети и взрослые ещё раз обходят вокруг ёлочки, любуются ею, прощаются и тоже выходят из зала.
                         Праздник окончен.

Литература
1. О.Н. Арсеневская «Музыкальные занятия» первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2013 г.
2. А.В. Аджи, А.В. Кудинова «Открытые мероприятия по образовательной области Художественно-эстетическое развитие» - Воронеж: ООО «Метода», 2014 г.
3. М.Ю. Картушина «Забавы для малышей 2-3 лет» - М.:ТЦ Сфера, 2007 г.
4. Т.Н. Сауко, А.И. Буренина «Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет» - СПБ., 2001 год.
5. Е.Г. Ледяйкина, Л.А. Топникова «Праздники для современных малышей» - Ярославль «Академия развития»,2006 год.
6. М.Ю. Картушина «Развлечения для самых маленьких» - Творческий Центр «Сфера», Москва, 2007 год.

Приложение
Песня «Зима пришла» муз. и сл. Л.Олифировой
1. Надели шубки белые                                 2. Свои обновки серые
    Пушистые зайчата.                                         Бельчата распушили.
   Зима пришла, зима пришла,                           Зима пришла, зима пришла,
   Зайчата снегу рады.                                         Так белочки решили.

                             3. Зима нам тоже нравится,
                                Мы шубки надеваем.
                               Как зайчики, как белочки,
                               Мы на снегу играем!

  «ИГРА В СНЕЖКИ» муз. и сл. Н. Вересокиной
1. Мы в снежки играем смело,
   Ах, какое это дело!
   Любим мы морозный день,
   Нам в снежки играть не лень.
                 Припев: Хлоп, хлоп, не зевай,
                                Ты от нас не отставай.
                                Хлоп , хлоп, не зевай,
                                А теперь в меня бросай!
                                                            2. Пусть зима морозит нас,
                                                                Мы погреемся сейчас:
                                                                Ножками потопаем,
                                                                Ручками похлопаем.

  ПЕСНЯ «ЗДРАВСТВУЙ, ДЕД МОРОЗ» муз. Семёнова

1.Ты пришёл к нам в гости,
                           Дед-Мороз.
   Шёл ты мимо сосен и берёз.
    Ах, какая длинная борода! Мы такой не видели никогда!
2. Попляши у ёлки,
                              попляши!
    Покажи подарки,
                              Покажи!
    Шарики, фонарики
                              и флажки,
    И для нашей ёлочки
                              Огоньки!

 ХОРОВОД «ЁЛОЧКА, ЗАБЛЕСТИ ОГНЯМИ»
                          Припев: Ёлочка, ёлочка, заблести огнями.
                          Ёлочка, ёлочка, потанцуй ты снами.
                          Будем как зайчата мы весело скакать.
1. Прыг да скок, прыг да скок,
    Повтори опять. -2 раза.
                        2.Будем мы как куколки
                            Ножку выставлять.
                            Вот так вот, вот так вот, повтори опять!
                                                                                3. Будет с нами Дед Мороз
                                                                                В ладушки играть.
                                                                                Хлоп да хлоп, повтори опять!

                              ПЛЯСКА  «ЗАЙЧИКОВ»
 1.Из-за ёлок, на опушке, чьи-то выглянули ушки.
  Сколько маленьких зайчат здесь под ёлочкой сидят.
              2. Мы попрыгаем  у ёлки, не страшны нам злые волки.
                  Прыгай, прыгай, скок-скок-скок, белый маленький зверёк.
                             3.Лапки наши мы погреем, их погладим поскорее.
                                На дворе большой мороз, отморозить можно нос.
                                                4. Зайка, зайка, берегись, и лисе не попадись!
                                                   Ты, зайчишка, не гадай, а быстрее убегай!

        Хоровод «Ёлочка» муз. М. Красева

Маленькой ёлочке                                                     Сколько на ёлочке
Холодно зимой,                                                         Шариков цветных,
Из лесу ёлочку                                                           Розовых пряников,
Взяли мы домой.                                                       Шишек золотых.

                                      Бусы повесили,
                                      Стали в хоровод.
                                      Весело, весело
                                      Встретим Новый год!

   «Пляска со снежками» р.н.м.. «Ах вы, сени».
1.Мы снежочки в руки взяли,                     2. Потанцуй-ка  ты, снежок,
  По дорожке побежали.                                Снежный маленький дружок.
  Побежали малыши,                                      Потанцуй, не зевай,
 Все нарядны, хороши!                                          И за нами повторяй!

3. Мы снежочки не покажем,                      4.  Мы положим все снежочек,
   Где их спрячем – не расскажем.                   Отдохни-ка, ты, чуточек.
   Все снежочки у ребят                                     Ты, лежи и не вставай,
   За спиною тихо спят.                                      Баю-баю, баю-бай!

                          5. Мы покажем всем снежочек,
                             Снежный маленький комочек.
                             И Снегурке принесём,
                             И в корзиночку вернём!

         Новогодний хоровод «Вот какая ёлка» муз. В Петровой
1. Возле ёлочки нарядной
    Детки побежали.
    Возле ёлочки нарядной
    Ножки замелькали.
Припев: Топ, топ, топ,
               Топ, топ, топ!
               Застучали ножки.
               Топ, топ, топ,
               Топ, топ, топ,
               Заплясали крошки!
2. Возле ёлочки мы пляшем,
    Хлопаем в ладоши!
    Нет нигде такой, как наша,
    Ёлочки хорошей!
Припев
3. Вот над ёлкой вьются, вьются
   Белые снежинки.
   Детям в руки не даются
  Лёгкие пушинки!
Припев
4. Возле ёлочки нарядной
  Все пошли вприсядку.
  Возле ёлочки нарядной
  Весело ребяткам!
Припев: Хлоп да хлоп,
               Хлоп да хлоп,
               Вот какая ёлка! – 2 раза

  Песня «Здравствуй, Дед-Мороз!» муз. В. Семёнова

1. Ты пришёл к нам в гости,
                            Дед-Мороз.
   Шёл ты мимо сосен
                            и берёз.
   Ах, какая длинная
                            борода!
   Мы такой не видели
                            никогда.

2. Попляши у ёлки,
                          попляши!
   Покажи подарки,
                          покажи!
   Шарики, фонарики
                         и флажки,
   И для нашей ёлочки
                         огоньки!

                Игра «Санки» слова и муз. Т.Сауко

1.Наши детки в санки сели                         Дети бегут парами по кругу, один-
  Громко песенку запели.                            спиной и протягивает ручки назад
  И помчались далеко,                                  другому.
  Не догонит их никто!

2. За верёвочку взялись
   И помчались с горки вниз.
   Вдруг салазки на бок – хлоп! –                На слово «хлоп» - приседают.
   Все попадали в сугроб!
   Ай-яй, яй, яй, яй, яй, яй,
   Все попадали в сугроб!

3. Ну, вставай, вставай, дружок,
    И отряхивай снежок                               Отряхивают снежок
   Снова в саночки садись
   С горки весело катись

Больше в санки не садись                          Грозят друг другу пальчиком
С этой горки не катись


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "Умножение одночлена на многочлен" 7 класс

extracted_text: Ответы:


title: Тест "Главные особенности природы Земли" 7 класс

extracted_text:
Тест по географии 7 класс.  Тема «Главные особенности природы Земли»

Часть 1.
(каждое задание – 1 балл)
Выбрать правильный (правильные) варианты ответов.

1. Толщина доходит до 70 км, имеется три слоя: базальтовый, гранитный и осадочный. О чем речь?
А) об океанической земной коре;   Б) о материковой земной коре;     В) о литосферной плите.

2. Скорость движения литосферных плит:
А)1-2 см; Б)1-8 см; В) 15-20 см в год.

3. Какими силами создаются на Земле овраги, речные долины, барханы, возвышенности:
А) внутренними;  Б) внешними.

4. Они занимают обширную территорию, долго сохраняют свои свойства и определяют погоду тех мест, куда приходят:
А) пояса высокого давления;     Б) воздушные массы;    В) подстилающая поверхность.

5. В течение всего года здесь господствуют одни и те же воздушные массы, четко проявляются все 4 времени года:
А) субарктический пояс;   Б) умеренный пояс;   В) субтропический пояс.

6. Они бывают экваториальными, тропическими, поверхностными, глубинными, прибрежными и т.д. Что это такое?
А) нектон; Б) водные массы; В) океанские течения.

7. Участок земной поверхности, в пределах которой взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимопроникают друг в друга все компоненты природы:
А) природная зона;   Б) высотная зона;   В) природный комплекс.

8.Единый древний материк назывался:
А) Пангея; Б) Лавразия  В) Гондвана.

9.От чего зависит распределение осадков на Земле:
А) от течений мирового океана  Б) от постоянных ветров;   В) от географической широты;

10. Где на Земле находятся области низкого давления?
а) на экваторе, в умеренных широтах     б) в умеренных и тропических широтах   в) у полюсов

11. К основным климатическим поясам относятся:
а) субэкваториальный,         б) экваториальный,            в) тропический,          г) субтропический.

12. К постоянным ветрам относятся:
а) западные ветры и пассаты;        б) пассаты и бризы;                в) бризы и западные ветры.

13. Где на Земле находятся области высокого  давления?
а) на экваторе,     б) в умеренных широтах,      в) в  тропических широтах,      г) у полюсов

14. Какую часть поверхности Земли занимает Мировой океан?
А). 3/4 Б). 1/2 В). 2/3

15. Соленость воды измеряются
А) миллиметрах Б) молях В)промилле

Часть 2.
(каждый вопрос оценивается 2 балла)
Вписать недостающее слово (слова)
1. Пограничные области между литосферными плитами - . . .
2.  Оболочку Земли, в пределах которой взаимно проникают друг в друга и взаимодействуют нижние слои атмосферы, верхние части литосферы, вся гидросфера и биосфера, называют ….
3. Это участок земной поверхности, который отличается особенностями природных компонентов, находящихся в сложном взаимодействии называют …
4. Это крупный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира называют …
5. совокупность неровностей земной поверхности, различающихся по размерам, происхождению и возрасту, называют …
6. Линия, соединяющая на карте точки с одинаковыми температурами называется …
7. Установите соответствие между исследователем и его вкладом в географию:
1) Ф. Магеллан       А) открыл морской путь из Европы в Индию вокруг Африки
2) Х. Колумб           Б) первым совершил кругосветное плавание
3) Васко да Гама    В) открыл Америку

Часть 3.
(оценивается  3 балла каждое правильно выполненное задание)
С 1. От чего зависит соленость океанических вод? Укажите не менее двух причин.
С 2.  Какова роль Мирового океана в жизни Земли?

Критерии оценивания:
31-35 баллов - «5»
26-30 баллов – «4»
25-20 баллов – «3»
Меньше 20 баллов – «2»


title: Презентация "Ученый открывший глаза. Федоров Святослав Николаевич"

extracted_text:
Катунина Ирина Владимировнаучитель географииГосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1159»
Номинация «Великие люди сферы спасения людей»«Ученый, открывший глаза» (Федоров Святослав Николаевич)

«Конкурс презентаций «Великие люди России»Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su
Ученый, открывший глаза
Федоров Святослав Николаевич
1927 - 2000
За свою жизнь доктор Святослав Федоров совершил много добрых дел. Благодаря его таланту десятки тысяч людей обрели зрение.

Святослав Николаевич Фёдоров родился 8 августа 1927 года в городе Проскуров (ныне Хмельницкий) на Украине. Он принадлежал к поколению ребят, буквально помешанных на авиации. В детстве мечтал стать лётчиком, но в 1945 году в возрасте 18 лет, неудачно спрыгнув с трамвая, лишился левой ступни. В лётное училище Святослава не взяли.

Смирившись с тем, что мечта стать летчиком никогда не осуществится, он подал документы в Ростовский медицинский институт. Конечно, врач - профессия не такая героическая, как летчик, в ней нет романтики, но врач спасает жизни, а это главное.

В 1952 году Федоров окончил институт и отправился работать в станицу Вешенскую Ростовской области, а затем на Урал, в Лысьву, где стал хирургом в местной больнице.
Миллионы врачей, получив диплом, горят желанием помогать людям, мечтают о будущих свершениях.

           У Федорова энтузиазм и интерес к профессии лишь рос. Спустя всего шесть лет после института он защитил кандидатскую диссертацию, а в 1960 году в Чебоксарах, где он тогда работал, провел революционную операцию по замене хрусталика глаза на искусственный.
           На Западе подобные операции проводились, однако в СССР считались шарлатанством, и Федорова уволили с работы.

         Перебравшись в Архангельск, он стал заведующим кафедрой глазных болезней в мединституте. Именно здесь в его биографии началась «империя Федорова»: вокруг неуемного хирурга собрались единомышленники, готовые к революционным изменениям в микрохирургии глаза. В Архангельск потянулись люди со всей страны в надежде обрести утраченное зрение - и они действительно прозревали.

           Хирурга оценили и «официально» - вместе со своей командой он перебрался в Москву. И начал творить совершенно фантастические вещи: делать коррекцию зрения при помощи кератотомии (насечек на роговице), пересаживать донорскую роговицу, разработал новый метод оперирования глаукомы, стал пионером лазерной микрохирургии глаза.

В Москве был создан Научно-технический комплекс «Микрохирургия глаза» в 1986 году. В настоящий момент Межотраслевой научно-технический комплекс «Микрохирургия глаза» им. акад. С.Н. Федорова

Основная цель МНТК - разработка и быстрое внедрение в медицинскую практику передовых методов диагностики и лечения глазных заболеваний, создание необходимых для этого технологий и в то же время решение важной социальной задачи - сделать эти достижения доступными для жителей всех регионов России.
Талантливый человек талантлив во всем.
2 июня 2000 года четырехместный вертолет, на котором летел Святослав Николаевич Федоров, возвращаясь в Москву после юбилейных торжеств по случаю 10-летия Тамбовского филиала МНТК, потерпел аварию. Академик Федоров трагически погиб. Комиссия установила, что авария произошла по техническим причинам, из-за неисправности самолета.

Святослава Николаевича Федорова похоронили на сельском кладбище деревни Рождественно-Суворово Мытищинского района, в 60 км от Москвы.
Награды
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 7 августа 1987 года Фёдорову Святославу Николаевичу присвоено звание Героя Социалистического Труда с вручением ордена Ленина и золотой медали «Серп и Молот».
орден Ленина
орден Октябрьской революции
орден Трудового Красного Знамени
орден «Знак Почёта»
орден Дружбы (1997), * медали
Большая золотая медаль имени М. В. Ломоносова АН СССР (1986)
Премии
Государственная премия РФ
премия имени М. И. Авербаха АМН СССР
премия имени В. П. Филатова АМН
премия Палеолога (США) и Перикла (Италия)
В апреле 2002 года на международном конгрессе офтальмологов в Лос-Анджелесе (США) был назван «величайшим офтальмологом XIX—XX веков».
Звания
доктор медицинских наук (1967)
профессор
заслуженный изобретатель СССР
Память
   В честь С. Н. Фёдорова названы:
ФГУ МНТК «Микрохирургия глаза» имени академика С. Н. Фёдорова Росмедтехнологии;
многопрофильный медицинский центр имени С. Н. Фёдорова в Москве;
парк имени Святослава Фёдорова в Москве.
  Памятники:
православная часовня в честь иконы Божией Матери Феодоровской, открыта 2 июня 2001 года в Москве на месте трагической гибели академика С. Н. Федорова;
памятник в городе Москве, в парке имени Святослава Фёдорова.
памятник в городе Санкт-Петербурге.
памятник в городе Чебоксары.
  Улицы:
улица Святослава Фёдорова в Пыть-Яхе;
улица Святослава Фёдорова в Чебоксарах.

«В конце концов, именно технология сделала меня человеком, и я, словно Мюнхгаузен,  сам себя вытащил за волосы из болота, в котором жил…»
 С.Н. Фёдоров

Источники текстовой информации и иллюстраций
http://biography-life.ru/science/294-svyatoslav-fedorov-biografiya-lichnaya-zhizn-uchenyy-otkryvshiy-glaza.html
http://vikent.ru/author/1349/?myuserform%5Bmyuserform.left-authors-block.eventsblock.mylist%5D%5Bpage%5D=1
http://professiya-vrach.ru/article/rossiyskiy-oftalmolog-fyedorov-svyatoslav-nikolaevich/
http://fb.ru/article/269957/fedorov-svyatoslav-nikolaevich-biografiya-deyatelnost
http://mntk.ru/


title: Конспект занятия "Я человек. Лицо человека"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад № 246»

Конспект занятие по природному миру во второй младшей группе:
Тема: «Я человек. Лицо человека»

                                                                                Воспитатель: Шанина О.С.

г. Новокузнецк, 2017г.
Тема: «Я человек. Лицо человека».

Цель: Формировать представление детей о частях лица человека.
Задачи:
Обучающие: Знакомство с их внешнем видом  - частью человека «лицо»;  развивать умения различать и называть органы чувств (глаза, нос, рот, уши); учить пантомиме.
Развивающие: Расширять словарный запас: брови, глаза, нос, ресницы, губы, уши.
Воспитательные:  Воспитывать доброе отношение к кукле, культурно-гигиенические навыки.

Материал к занятию:  Кукла Катя, тазик с тёплой водой;  картинки с изображением разных частей лица; мешочки с запахами; красный кубик; игра  - лицо человека, алгоритм «Моем руки», «Умываем лицо».

 Организационный момент:
Ребята к нам сегодня пришли гости давайте поздороваемся. Молодцы. Дети  проходят в группу, встают в кружок.
-Ребята, посмотрите, друг на друга, улыбнитесь! И я вам улыбнусь: и Тане, и Ване, и Серёже. Вам стало радостно и весело. (на стульчике сидит кукла Катя)
- Ой, ребята, вместе с гостями к нам в гости пришла кукла Катя.
Мотивация. « Умоем куклу Катю».
Воспитатель:
-Ой, посмотрите, что случилось с куклой Катей? (Катя сидит, у неё очень грязное лицо). Она такая грустная. Почему?
-Что же делать? Как помочь Кате? (дети предлагают её умыть).(На мольберте висит алгоритм «Моем руки», «Умываем лицо»)
-Давайте поскорее  умоем лицо нашей кукле. (На столе стоит тазик с тёплой водой).
Во время умывания воспитатель читает потешку: «Водичка, водичка».
«Водичка, водичка, Умой моё личико. Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок. (Дети сопровождают слова  движениями рук).

Основная часть:
-Молодцы, ребята! Какое чистое стало лицо у Кати. Вытрем его полотенцем.
-Ребята, а вы умываете своё лицо по утрам?  Надо каждый день умываться с водой и мылом
-Катя вам улыбается и говорит: «Спасибо».
Воспитатель: Ребята посмотрите, что у меня в руках? (красный кубик). А как вы узнали, что у меня в руке? Чем мы увидели?  - глазками.
-На лице у каждого человека есть глаза с ресницами, а над глазами – брови.
-Покажите у себя на лице глазки, сколько у   глазиков у человека? (Воспитатель показывает на кукле). Вывод: глазами мы видим  цвет, кто сидит рядом, что стоит в комнате.
Воспитатель    - А это что у Кати? (нос)
Покажите свой нос. Сколько у человека носиков?
-У человека один нос и две ноздри.  Для чего нам нужен нос? (чтобы дышать).
Без воздуха жить мы не можем!
Воспитатель: Давайте с вами поиграем.
Игра «Чем пахнет?»
Приносит мешочки с разными запахами. (апельсин, в мыльнице душистое мыло, конфетку).  (дети нюхают). Дети подходят к столу и определяют по запаху , что это.
Что мы с вами делали?  (нюхали).
Правильно. Наш нос еще умеет чувствовать запахи.
Воспитатель: Ребята, вы, наверное, устали? Давайте немножко отдохнем.

Физминутка: «Что умеет наше тело» -  движения выполняются в соответствии с текстом и по показу взрослого.
У меня есть голова                                     повороты головы
Направо – раз, налево - два.                      направо налево, наклоны
                                                                     головы.
Она сидит на крепкой шее,                        повороты шеей.
Повертели – повертели.
Затем туловище идет,                                руки на поясе,
Наклон назад, наклон вперед,                   наклоны,
Поворот – поворот.                                    повороты.
Умелые руки есть у всех,                         рывки руками
Вверх – вниз, вниз – вверх.                      вверх – вниз.
Ноги нам нужны,                                      бег на месте,
                      чтоб бегать,
прыгать,                                                     подскоки (2-3 раза),
             приседать, стоять…                    приседания (2-3 раза).
Вот какое мое тело!
С ним все делаешь на «пять»!
Воспитатель: Молодцы ребята, отдохнули? Присаживайтесь на стульчики.Что еще  на лице у Кати? (рот)
-Покажите рот у Кати. А теперь – свой.
-Часть рта на лице называется – губы. Вытяните свои губы, как будто вы целуете маму.
Ребята, а что у нас находится во рту? При помощи чего мы выполняем упражнение «заборчик»? (зубы), а упражнение «часики» (язычка)
А для чего нам нужен рот? (чтобы есть, говорить).
-А это что? (Уши). Покажите свои уши.   Для  чего нужны ушки? ( чтобы слушать).
Игра в кругу: «Узнай, кто тебя позвал».
Дети проходят на свои места воспитатель предлагает поиграть, повторяя за ним. (Дети закрывают глаза)
Игра «Повтори за мной».
Головой качаем? Да! Нет!  Что делает ухо? Я слышу птичку.
Что делает нос? Нюхает Цветок. Как рот говорит? М-м-м, я люблю это варенье.
Дети выполняют все движения,  повторяя за воспитателем.
Практическая деятельность детей. Игра: «Чего не хватает».
Воспитатель предлагает каждому ребёнку картинки с изображенным лицом, где есть недостающие части тела, приложить вырезанные части тела из картона к картинке.
 Итог занятия.
-Кого мы сегодня с вами умывали? Посмотрите, какая Катя стала весёлая. Она теперь знает, что нужно всегда умываться по утрам и вечерам.
Давайте ещё раз скажем. Что находится на лице у человека?
Воспитатель:  - Молодцы ребята, мы сегодня узнали,  что  глазками смотрим, что носиком мы нюхаем, ртом мы говори. Вы были все внимательными и хорошо играли.


Контрольная работа "Применение процентов к решению задач" 6 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» Филиала АО «НЦПК» «Өрлеу»  «Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области»

Статья по теме: «Применение ТРИЗ технологии в обучении математике»

Абдрахманова Р.Т.
тренер Центра уровневых программ
филиал АО «НЦПК «Өрлеу»
«ИПК ПР по Акмолинской области»

 Кокшетау, 2018
Математиканы оқытуда өнертапқыштық тапсырмаларды шешудің теориясын қолдану.

Абдрахманова Рысты Темиртасовна
Өрлеу» БАҰО» АҚ филиалы                                                                                «Ақмола облысы бойынша  ПҚ БАИ
 ДБО тренері

«Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында,
ал  жас ұрпақтың тағдыры ұстаздардың қолында»
(Н. Ә. Назарбаев).
       Бүгінде әлем Төртінші өнеркәсіптік революция дәуіріне, технологиялық, экономикалық және әлеуметтік салалалардағы терең және қарқынды өзгерістер кезеңіне қадам басып келеді. Қазіргі таңда білім беру жүйесінің барлық сатыларының алдында тұрған көкейтесті мәселелерінің бірі білім сапасын арттыру, оның әдістемесін жетілдіру жас ұрпақтың тұлғалық дамуына қолайлы жағдай жасау. Осыған сәйкес бүгінгі күн талабы — баланың ақыл-ойын дамыту, ойлау қабілетін жетілдіру, өзіндік іскерлік қасиеттерін қалыптастыру, тілін дамыту, заман талабына сай оны жүйрік етіп тәрбиелеу.
Қоғамның заманауи даму сатысында инновациялық үдерістер, бірінші кезекте, баланың әлеуетті қабілеттіліктерін ашудың  деңгейі білім беру жүйесіне әсер етеді. Инновациялар бала тұлғасына, оның қабілеттіліктерін дамытуға бағдарланған педагогикалық практикада қолданылатын жаңа әдістерді, нысандарды, құралдарды, технологияларды анықтайды. Қазақстанның заманауи даму сатысында білім беру үдерістерінде педагогтардың назарын балалардың шығармашылық және интеллектуалдық дамуына, эмоционалды-еріктік және қозғалыс аясын түзеуге бұра отырып, білім беру мазмұны күрделене түсуде; дәстүрлі әдістердің орнын баланың танымдық дамуын белсендіруге бағытталған тәрбие мен оқытудың белсенді әдістері басуда.
     	Қазақстанның заманауи білім беру саясатының білім беру парадигмаларының ауысуымен, жаңа педагогикалық технологияларға өтуімен сипатталуы, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың дара-шығармашылық нысандар мен әдістерге бағдарлануы мектепке дейінгі білім беру жүйесіндегі тәрбиешілері мен педагогтарының инновациялық әдістемелік қызметінің маңызын арттырады.
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында оқыту формасын, әдістерін, технологияларын таңдауда көп нұсқалық қағидасы бекітілген, бұл білім мекемелірінің мұғалімдеріне, педагогтарына өзіне оңтайлы нұсқаны қолдануға, педагогикалық процесті кез-келген үлгімен, тіпті авторлық үлгімен құруға мүмкіндік береді. Сексенінші жылдардың аяғында елімізде ғылыми және педагогикалық бағыт ретінде ӨТШТ (ТРИЗ)  педагогикасы енгізілді.
ӨТШТ -педагогика қызметі әр түрлі салалардағы күрделі мәселелерді шешуге дайын шығармашылық тұлғаның логикалық ойлауын қалыптастыруға және тәрбиелеуге бағытталған. Проблемалық оқытудың белгілі әдістерінен айырмашылығы - өнертапқыштық проблемаларды шешу әдістерін құру саласындағы жинақталған әлемдік тәжірибе. Әрине, бұл тәжірибе педагогиканың мақсаттарымен қайта қаралып, келісілді.
 Өнертапқыштық проблемаларды шешу әдістері бойынша, ең алдымен, ӨТШТ шеңберінде әзірленген әдістер мен алгоритмдер; сондай-ақ миға шабуылдау,  морфологиялық талдау, фокальды объектілердің әдісі сияқты танымал әдістер.
   	ӨТШТ мұғалімдерінің шығармашылық дағдыларын дамыту үшін білім беру өнертапқыштық қоры және ғылыми міндеттер физика, биология, экология, өнер, технология және бизнес сияқты салаларда жинақталады, оқушыларға жаңа, өздігінен орындалған шығармашылықты ойлап табуға мүмкіндік береді. ӨТШТ - өнертапқыштық (шығармашылық, ашық) мәселелерді шешудің ғылымы. Шығармашылық тапсырмаларды орындау теориясы адамның шығармашылық мүмкіндіктерін дамытудың жаңа әдістемесі үшін негіз болып табылады. Шығармашылық мүмкіндіктердің көріне бастауының себебі — балалық кездегі елестету деңгейінің жоғарлығымен, балалардың ойлауын танымдық бағытының дамуымен түсіндіріледі.
Шығармашылық — бұл адамның өмір шындығында өзін-өзі тануға ұмтылуы, ізденуі. Өмірде дұрыс жол табу үшін адам дұрыс ой түйіп, өздігінен сапалы, дәлелді шешімдер қабылдай білуге үйренуі қажет. Адам бойындағы қабілеттерін дамытып, олардың өшуіне жол бермеу, оның рухани күшін нығайтып, өмірден өз орнын табуға көмектеседі.
Жұмыстардың қазіргі кезеңінде мектепке дейінгі жастағы балалардың қарапайым математикалық көріністерін қалыптастыру бойынша проблема бар: жас ерекшеліктері мектепке дейінгі балаларға математикалық сұрақтарға өз беттерінше жауап табуына мүмкіндік бермейді. Классикалық білім беру жүйесінде білімнің, дағдылардың және дағдылардың дамуы басты рөл, бірақ ең тиімді оқу процесі тек қана қиялға белсенді қатысқан жағдайда ғана болады.
Осы жағдайдан шығатын жол ӨТШТ технологиясының математика сабақтарында  белсенді қолданылуында өйткені жаңа, ерекше нәрсе жасау қабілеті балалық шақта, қиял және ойлау сияқты жоғары ақыл-ой функцияларын дамыту арқылы жасалады. Ал ӨТШТ технологиясы шығармашылық әлеуетті дамытумен айналысады, бұл қарапайым математикалық тұжырымдарды қалыптастыруға оң әсер етеді.
   	  Мектепке дейінгі балаға қатысты ӨТШТ тұжырымдамасының орындалуы - оқытудың шынайылығының принципінде. Баланы тәрбиелеу үшін мұғалім баланың өз табиғатын, ерекшелігін ескеру қажет. Сондай-ақ, Выготскийдің ережесі бойынша мектепке дейінгі жастағы бала оқу бағдарламасын сол дәрежеде қабылдайды,  қай жағдайда оның ұстанымына сай келгендей. Математика сабақтарында ӨТШТ технологиясының ең өнімді  әдістері мен тәсілдерінің бірі Миға-шабуыл - өнертапқыштық міндеттерді қойып, оларды шешу жолдарын табу, нақты шешімді таңдау.
Әрбір идеяны талдау «жақсы-жаман» бағалауға негізделген, яғни, бұл сөйлемдегі бір нәрсе жақсы, бірақ бір нәрсе нашар. Барлық шешімдердің ішінен оңтайлысы таңдап алынады, бұл қайшылықты ең аз шығындар мен  шешуге мүмкіндік береді. Бұл әдіс балаларға қарапайым іздеу арқылы, жіберіліп алынған проблеманы шешуді іздеуде шығармашылық белсенділікті ынталандыруға мүмкіндік береді. өмірде үмітсіз жағдайлар болмайтындығын түсінуге мүмкіндік береді.
«Морфологиялық талдау» - бұл мәселені шешудің барлық ықтимал фактілерін анықтауға көмектеседі. Балалардағы нысандар берілген тақырып бойынша көптеген санаттағы жауаптарды беру мүмкіндігін береді. Ойлаудың ұтқырлығын қалыптастыру, баланың өзгермелілігі қағидасын меңгеру.
«Синектика» - ұқсастықтар деп аталатын әдіс:
а) тұлғалық ұқсастығы (эмпатия) балаға проблемалы жағдайда қандай да бір нысан немесе құбылыс ретінде өзін таныстыруға мүмкіндік береді;
 б) тікелей ұқсастық - білімнің басқа салаларында ұқсас процестерді іздестіру негізінде;
в) фантастикалық ұқсастық - мәселе  сиқырлы ертегідегідей шешіледі.
 «Фокальды нысандар» әдісі - белгілі бір объектіге басқалардың қасиеттері және сипаттамалары «онымен ешқандай байланысы жоқ» өлшенеді. Кейбір қасиеттер комбинациясының сәйкестігі кейде өте күтпеген, бірақ бұл қызығушылық тудырады. Бұл әдіс балалардың шығармашылық қиялын,  дамытуға, бір-бірімен байланысты емес, бірінші көзқараста қоршаған әлемнің түрлі объектілері арасындағы себеп-салдарлық қатынастарды табу қабілетін қалыптастыруға бағытталған.
«Данетка» - бұл әдіс балаларға пән бойынша маңызды белгіні табуға, жалпы мінездемелерге сәйкес объектілер мен құбылыстарды классификациялауға, басқалардың жауаптарын тыңдауға және  өздерінің сұрақтарын қалыптастыруға,  олардың негізінде өз мәселелері сұрақтар қойып,  ойларын дұрыс тұжырымдауға мүмкіндік береді.
«Робинзон» тәсілі -  қажетсіз заттардың өзін  пайдаланудың білігін таба білуді қалыптастыруға мүмкіндік береді.
«Жүйе операторы» - баланы өткен, бүгінгі және келешегі бар объектіге қатысты тәуелсіз ойлауға ынталандырады.
Балалардың математикалық дамуы үшін келесі ойындар өткізілу ұсынылады: «Жақсы - нашар». Ойыншылардың позитивті немесе теріс ассоциясына сақталуына алып келмейтіндей нысан алынады және мүмкіндігінше оның оң және теріс жақтарын атау.
Мысалы, сіз үшбұрышты нысан ретінде таңдайсыз. Балалардың оң ассоциациясы - үйдің төбесіне ұқсас, тұрақты; теріс - сырғанамайды, үшкір.
«Үштікті таңдаңыз» Үш кездейсоқ сөздің екеуін таңдап, олар үшін не екенін және олармен қалай қарым-қатынас жасайтынын айтыңыз. Мысалы, «шеңбер», «төрт», «шағын» деген сөздер бар; балалар ойлайды, бұл ойында 4 кішкене шеңберді машинаның дөңгелегі, қуыршақтардың тарелкалары ретінде қолдануға болады деп.
Балалар топқа бөлінеді, оларға объектілердің бірі - оның қатысушылары немесе куәгерлері тұрғысынан белгілі бір жағдайды сипаттау тапсырылады.
Объектінің қасиеттері арасында оны басқа объектілерден ажырататын және оқиғалар бойынша нақты көзқарастарды анықтайтындарды табу қажет. Мәселен, орта мектепке дейінгі жастағы оқып-үйренудегі қосу кестесінің бір бөлігі ретінде бес саны туралы әңгіме жазу.
«Фокус» Мұғалім негізгі нысандарды (1-ден 3-ке дейін) және жетілдіру тақырыбын белгілейді; ойыншылар ойын белгілерін және олардың құндылықтарын фокальды нысандардан жақсартуды талап ететін пәнге көшіруге мүмкіндік береді, яғни. жақсарту тақырыбы бойынша еркін нысандардың қасиеттерін нақтылау бар.
Мысалы, фокальды нысан  таңдалады - піл, жақсарту нысаны - бұл кәмпиттер. Піл үлкен, сұр, жақсы, күшті (пайдалы). Яғни, тамаша кәмпит - үлкен, жақсы (дәмді), пайдалы.
 «Кішкентай адамдар» таңдаулы құбылыс немесе нысан ойластырып, әрекет ете алатын кішкентай адамдардан тұрады. Адамдарда әртүрлі мінездер мен әдеттер бар, олар әртүрлі бұйрықтарға бағынады. Ойын балаларға табиғи құбылыстарды көруге және сезінуге, объектілер мен жүйелердің өзара әрекеттесу сипатына, әсіресе кішкентай адамдардың орнына өздерін қойып көруге мүмкіндік береді.
Жүйелік қатынастарды анықтау үшін ойындар. Кішкентай  адамдар әдістемесі. В: Біздің тобымыздың қандай заттарында тіктөртбұрыштар өмір сүреді? Д: үстелде, шкафтарда, көйлегімде, еденде (линолиум үлгісінде), өкшемде. В: 3-санын қайдан кездестіруге болады? D: Аптаның күндерінде, жылдың айларында В: 5-санын қайдан кездестіруге болады? D: Туған күндерде, біздің үйлеріміздің нөмірлерінде, саусақтарда,  мекен-жайында.
Осылайша, ӨТШТ элементтерін меңгерген  балалар өз проблемаларын өзі және стандартты емес, қарапайым емес шеше алады. Ол шешімдер қабылдауға және проблемаларды мүмкіндіктерге айналдыруға қабілетті.
ТРИЗ, басқа жүйелер сияқты, дамып келеді. ӨТШТ бүгінгі таңда үш өзара байланысты бағыттардан тұратын кешен: ӨТШТ, ШҚД (РТВ), ШТДТ (TРТЛ)
Шығармашылық міндеттерді шешуге және табысты шешуге қабілеттігін ӨТШТ - классика құралының көмегімен қалыптастыруға бағытталған
ШҚД - шығармашылық қиялды дамыту - жаңа бейнелер жасау үшін қиялды басқаруға бағытталған. ШТДТ - шығармашылық тұлғаны дамытудың теориясы - лайықты мақсат қою және оған қарай сәтті өтуді көздейтін белсенді шығармашылық ұстанымның қалыптасуына бағытталған.

Список используемой литературы:
1. Послание Президента Республики Казахстан, (г.Астана, 10.01.2018)
1.Страунинг, А.М. Программа по ТРИЗ-РТВ для детей дошкольного возраста «Росток», 1том: Учебно-методиче ское пособие. – Обнинск: Изд. «Принтер», 200. – 204с.
2. Обучение решению творческих задач в профессиональной подготовке. Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности – Дошкольная педагогика и психология. / Сост. Жуйкова Т.П., кпедн, доцент – Абакан: Изд-во Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова, 2004.- 42 с. Литература:


Презентация "Смешанный лес" 8 класс


title: Презентация "Памятка. В помощь начинающему историку" 5-6 класс

extracted_text:
ПАМЯТКА. В помощь начинающему историку (рекомендуется учащимся 5-6 классов)
ПАЩЕНКО Наталья Александровна учитель истории и обществознания БОУ СОШ №145 г.Омск
Уважаемые, юные историки,
изучая историю, и обществознание вам предстоит не только узнать много интересного и постараться систематизировать исторические факты, чтобы они стали частью вашеих знаний,
- но и научиться логике ответа,
-а так же  научиться грамотно излагать свои мысли и анализировать ответы одноклассников.
Я с помощью рисованого человечка, которого зовут «Правильный ответ» попробую помочь вам в этом

Правильный ответ всегда должен иметь вступление

вступление
Главная мысль-это основная часть ответа,она является самой большой его частью

Главная
мысль

вступление
Главная мысль должна быть подкреплена доказательствами
а доказательства должны быть всесторонними...

доказательства
Ваш человечек упадет,если под его ногами не будет твердой почвы
Такой «почвой» в ответе является вывод

вывод
 Теперь остановимся на том как проанализировать ответ одноклассников спомощью нашего человечка

?
Вступление было слишком большим,больше чем сам ответ
Голова слишком    большая

вступление
главная мысль
В ответе не было вступления
головы у человечка нет...                      ?

В ответе отсутствовали доказательства (аргументы) или не были всесторонними
нет руки и ноги

                                                                                ?
                                               ?

                                                                ?

В ответе не было вывода...(твердой почвы под ногами)
Человечек упал...
вывод
вступление

доказательства

Выводы:
Человечек (ответ) должен быть гармоничным . Руки,ноги голова должны быть соразмерны
В ответе должны присутствовать вступление,основная мысль, доказательства и вывод
Доказательства должны быть всесторонними (ручки и ножки)
Отсутствие вывода  (твердой почвы под ногами)–показатель неустойчивости человечка. Такой ответ не может считаться  отличным.

Схема разработана на основе  требований образовательного стандарта    по предмету «история» и «обществознание»
Пащенко Наталья Александровна, учитель высшей категории, г. Омск, БОУ СОШ №145.


title: Тест "Части речи и члены предложения" 3 класс

extracted_text:
                     Методическое сопровождение к тесту
                      «Части речи и члены предложения»
                        по русскому языку в 3 классе
                  (образовательная программа «Школа 2100»)

   1. Автор: Татаринова Ольга Сергеевна, учитель начальных классов МОУ  «СОШ
      № 8» г. Петрозаводска

   2. Краткая характеристика раздела
      Данному  разделу  в  3  классе  уделяется  особое  внимание.  На   его
   содержание  отводится  большое  количество   времени   во   2   полугодии
   образовательной программы по предмету. В этот период учащиеся  знакомятся
   с основными частями речи и членами предложения.
      Результаты 3-го года обучения по программе
Учащиеся должны знать:
– определения имени существительного, имени прилагательного, местоимения,
глагола;
– название и определение членов предложения: главных (подлежащее,
сказуемое) и второстепенных (без их дифференциации); однородных членов
предложения.

Учащиеся должны уметь:
–  распознавать  имена   существительные,   имена   прилагательные,   личные
местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи  в
объеме программы;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое,  ставить
вопросы к второстепенным  членам,  определять,  какие  из  них  относятся  к
подлежащему, какие к сказуемому; выделять  из  предложения  сочетания  слов,
связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую  в  предложениях  с
однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и).

   3. Цели, задачи тестирования
   Целью данного теста является проведение контроля результатов обучения  по
   разделу: «Части речи и члены предложения».
   Задачи:
   -  определить   уровень   владения   понятиями   «часть   речи»,   «члены
   предложения»;
   - установить сформированность определений «имя существительное», «имя
   прилагательное», «местоимение», «глагол», «главные члены предложения»,
   «подлежащее», «сказуемое», «второстепенные члены предложения»,
   «однородные члены предложения»;
   -  выявить  сформированность  умения  распознавать  части  речи  и  члены
   предложения, ставить запятые в предложениях с однородными членами.

   4. Критерии оценивания теста

   Тест состоит из 6 тем. В  каждой  теме  представлено  по  4  задания,  из
   которых два первых  - необходимого уровня (1  балл)  и  два  последних  –
   повышенного уровня (2 балла).
   10 - 20 баллов -  «3»;
   21 – 31 балла – «4»;
   32 – 36 баллов – «5».

   5. Ориентировочное время выполнения теста: 20 минут

   6. Содержание теста:

     Тема 1. «Имя существительное как часть речи»
      Задание 1.
     Вопрос: На какой вопрос может отвечать имя существительное?
     Варианты ответов: 1. какой? 2. что? 3. что делает?
     Правильный ответ: 2. что?
     Сложность: 1 балл
     Задание 2.
     Вопрос: Что обозначает имя существительное?
     Правильный ответ: предмет
     Сложность: 1 балл
     Задание 3.
     Вопрос:  Выбери,   к   какой   категории   могут   принадлежать   имена
     существительные.
     Варианты  ответов:  1.  живые,  2.   неживые,   3.   одушевлённые,   4.
     неодушевлённые.
     Правильные ответы: 3. одушевлённые, 4. неодушевлённые
     Сложность: 2 балла
     Задание 4.
     Вопрос: Соотнеси данные имена существительные с соответствующим родом.
     Варианты ответов: 1. класс 2. парта 3. окно
                                       а) ж.р б) ср.р в) м.р.
     Правильный ответ: 1 - в, 2 – а, 3 – б.
     Сложность: 2 балла
     Тема 2. «Имя прилагательное как часть речи»
     Задание 1.
     Вопрос: Что обозначает имя прилагательное?
     Варианты ответов: 1. предмет 2. действие предмета 3. признак предмета
     Правильный ответ: 3. признак предмета
     Сложность: 1 балл
     Задание 2.
     Вопрос: Можно ли задать данные вопросы к именам прилагательным ?
     Варианты ответов: 1. кто? 2. какой? 3. какое? 4. когда? 5. куда?
     Правильный ответ: 1. нет, 2. да, 3. да, 4. нет, 5. нет
     Сложность: 1 балла
     Задание 3.
     Вопрос: Назовите часть речи, к которой относится имя прилагательное.
     Правильный ответ: имя существительное
     Сложность: 2 балла
     Задание 4.
     Вопрос: Какие окончания могут иметь имена прилагательные среднего рода?
     Варианты ответов: 1. –ая-, 2. –ое-, 3. –ой-, 4. –ий-, 5. –ее-.
     Правильный ответ: 2. –ое-, 5. –ее-.
     Сложность: 2 балла
     Тема 3. «Глагол  как часть речи»
     Задание 1.
     Вопрос: Что обозначает глагол?
     Правильный ответ: действие предмета
     Сложность: 1 балл
     Задание 2.
     Вопрос: Как правильно пишется частица не с глаголами?
     Варианты ответов: 1. слитно 2. раздельно
     Правильный ответ: 2. раздельно
     Сложность: 1 балл
     Задание 3.
     Вопрос: Какое время обозначают глаголы, имеющие суффикс –л-?
     Варианты ответов: 1. настоящее, 2. прошедшее, 3. будущее.
     Правильный ответ: 2. прошедшее
     Сложность: 2 балла
     Задание 4.
     Вопрос: Соотнесите времена глаголов с вопросами
     Варианты ответов: 1. настоящее, 2. прошедшее, 3. будущее, 4. инфинитив
                                      а. что сделает? б. что делает? в.  что
     делал? г. что делать?
     Правильный ответ: 1 – б, 2 – в, 3 – а, 4 – г.
     Сложность: 2 балла
     Тема 4. «Предложение.  Виды предложений»
     Задание 1.
     Вопрос: Из чего состоит предложение?
     Правильный ответ: из слов
     Сложность: 1 балл
     Задание 2.
     Вопрос: Выберите знаки, которые могут стоять в конце предложения:
     Варианты ответов: 1. точка, 2. запятая,  3.  многоточие,  4.  тире,  5.
     вопросительный знак.
     Правильный ответ: 1. точка, 3. многоточие, 5. вопросительный знак.
     Сложность: 1 балл
     Задание 3.
     Вопрос: По какому признаку предложения  делятся  на  восклицательные  и
     невосклицательные?
     Правильный ответ: по интонации
     Сложность: 2 балла
     Задание 4.
     Вопрос: Верно ли, что по цели высказывания предложение может быть:
     Варианты  ответов:   1.   повествовательным,   2.   побудительным,   3.
     восклицательным, 4. вопросительным, 5. невосклицательным?
     Правильный ответ: 1. да, 2. да, 3. нет, 4. да, 5. нет.
     Сложность: 2 балла
     Тема 5. «Главные и второстепенные члены предложения»
     Задание1.
     Вопрос: Какие члены предложения составляют грамматическую основу?
     Правильный ответ: подлежащее и сказуемое.
     Сложность: 1 балл
     Задание 2.
     Вопрос: Укажите однородные члены на схеме предложения:
       [pic]и

     Правильный ответ:            и

     Сложность: 1 балл
     Задание 3.
     Вопрос: Какие члены предложения являются главными?
     Варианты ответов:  1.  сказуемое,  2.  дополнение,  3.  подлежащее,  4.
     определение, 5. обстоятельство?
     Правильный ответ: 1. сказуемое, 3. подлежащее
     Сложность: 2 балла
     Задание 4.
     Вопрос: Как называются члены предложения, не входящие в  грамматическую
     основу?
     Правильный ответ: второстепенные
     Сложность: 2 балла
     Тема  6.  «Предложения  с  однородными  членами.  Простые   и   сложные
     предложения»
     Задание 1.
     Вопрос: Какой знак препинания разделяет однородные члены в предложении?

     Правильный ответ: запятая
     Сложность: 1 балл
     Задание 2.
     Вопрос: Сколько грамматических основ может быть в простом предложении?
     Правильный ответ: 1
     Сложность: 1 балл
     Задание 3.
     Вопрос: Верно ли, что перечисленные союзы  могут  разделять  однородные
     члены предложения?
     Варианты ответов: 1. и, 2. а, 3. при, 4. за, 5. но
     Правильный ответ: 1. да, 2. да, 3. нет, 4. нет, 5. да.
     Сложность: 2 балла
     Задание 4.
     Вопрос:   Как   называется   предложение,   состоящее   из   нескольких
     грамматических основ?
     Варианты  ответов:  1.  побудительное,  2.  простое,  3.  сложное,   4.
     распространённое, 5. восклицательное
     Правильный ответ: 3. сложное
     Сложность: 2 балла


title: Технологическая карта урока "АПК региона Курской области"

extracted_text:
плодородии, влияние различных факторов на формирование типов почв, особенностей размещения почв на территории области, влияние деятельности человека на почву.
Учащиеся должны уметь: называть и правильно показывать  на карте почвы Курской области, основные части почвенного профиля, распознавать и находить отличия профилей почв области, работать с почвенной картой, почвенными профилями, статистическим материалом; уметь анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры; уметь планировать собственную деятельность, уметь вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками, в группе, коллективе с целью организации групповой деятельности и облегчения усвоения нового материала, уметь  проводить самооценку; способствование формированию у учащихся представлений об ответственном отношении человека к окружающей природе.
Методы обучения: словесный, наглядный, репродуктивный, частично – поисковый, исследовательский, анкетирование, инструктаж, элементы игры.
Оборудование: карта «Почвы Курской области», климатическая карта Курской области, изображения почвенных профилей, оборудование для опыта «Определение механического состава почвы» (образец почвы, колба с водой, влажные салфетки для рук),  таблицы для анкетирования, презентация.


title: Презентация "Четыре природных стихии"

extracted_text:
Подготовила:
педагог 1кв. Категории
МАДОУ «Золушка»
Брезгулевская Е.Б
Четыре природных стихии

Землетрясение
Смерч
Наводнение
Спасибо !


title: Презентация "Заповедные места Мордовии"

extracted_text:
Заповедные места

Мордовии

Национальный парк Смольный

Создан постановлением Правительства РФ в 1995 году в целях сохранения особо ценных природных комплексов лесостепной зоны и использования их в природоохранных, рекреационных и других целях.

Природный парк Смольный расположен на территории Ичалковского и Больше-Игнатовского районов Республики Мордовия.

Редкие растения

На территории парка отмечены редкие виды водной флоры – чилим, или водяной орех (вид, включенный в Красную книгу Российской Федерации), наяда большая, каулиния малая. Эти виды являются редкими всюду в средней полосе России. Всего более 40 видов сосудистых растений внесены в список редких и исчезающих в республике Мордовия. Это осока двусемянная, рдест злаковый, осока заливная, пушица изящная, кизильник черноплодный и другие виды.
Редкие животные

Фауна заповедника еще изучена недостаточно. Здесь обитают лось, кабан, лесная куница, горностай, бобр. Такие животные парка, как малая бурозубка, обыкновенная кутора, орешниковая соня, соня- полчок, речной бобр, барсук, европейская норка, рысь, косуля и ряд других занесены в Красную книгу Мордовии. Помимо этого, 18 видов животных занесено в приложения Конвенции о международной торговле видами дикой фауны и флоры, находящимися под угрозой исчезновения.

Мордовский государственный природный заповедник имени Петра Гермогеновича Смидовича

Заповедник создан 5 марта 1936. Назван в честь государственного деятеля Петра Гермогеновича, уделявшего много внимания вопросам охраны природы в стране.

Расположен в Темниковском районе Республики Мордовия, на правом берегу реки Мокша, на границе зоны хвойно-широколиственных лесов и лесостепи.
Растения

Флора заповедника представлена 788 видами сосудистых растений, 77 видами мхов, 136 видами лишайников. В числе редких растений: венерин башмачок, пыльцеголовник, водяной орех, лунник оживающий.
Животные

На территории заповедника зарегистрировано более 60 видов млекопитающих, 32 вида рыб, 10 видов земноводных, 215 видов птиц, около 1500 видов насекомых. В числе охраняемых видов: выхухоль, чёрный аист, бобр, лось, несколько видов оленей и другие.


title: Презентация "В мире интересного. Эти удивительные растения и животные"

extracted_text:
В мире интересного.Эти удивительные растения и животные.
Димова Валентина Михайловна
учитель географии
 МБОУ СОШ № 28 г. Новошахтинск Ростовской области
Цель.
Познакомиться с интересными фактами из жизни растений и животных нашей планеты.
Углубить знания географического материала.
Прививать интерес к географии, желание узнавать новое.
Эти удивительные растения и животные.

Растения
Животные
Знаете ли вы, что…
Джаботикаба - дерево, на котором растут ягоды
Бразильское виноградное дерево — растение семейства Миртовые, произрастающее в тропических широтах, и культивируемое там как плодовая культура. Плоды у этого дерева растут прямо на стволе и главных ветвях, что придаёт ему столь необычный облик.
Дерево, растущее из крыши башни здания суда
Город Гринсбург (США) известен как «Город Деревьев» из-за более десятка деревьев, которые растут из крыши здания суда округа ещё с 1870 года. Считается, что они проросли из семян, содержавшихся в птичьем помёте.
Дерево, «стреляющее» семенами со скоростью 70 м /с
Хура взрывающаяся (динамитное дерево) —
это вид вечнозеленого кустарника, растущего в Южной Америке. Вырастает оно до 60 м в высоту. Заметно это дерево в темноте благодаря заострённым шипам на гладкой коричневой коре. Эти шипы — естественный механизм защиты от животных..
Гриб со вкусом курицы
Трутовик серно-жёлтый — один из видов съедобных грибов. Он также известен как «ведьмина сера», «кулына» или «куриный гриб», потому что на вкус напоминает курицу. Растут эти грибы обычно целыми гроздьями, и ширина его шляпки может достигать 40 см.
Цветок, который пахнет, как шоколад
Это растение из Мексики с тёмно-бордовым цветками. Эти цветки источают аппетитный шоколадный аромат. У растения нет съедобных частей, оно не может производить жизнеспособные семена и размножается делением клубнями. Поэтому шоколадные цветы не культивируют, и они растут только у себя на родине в Мексике.
Традесканция.
Дэвид Латимер и его традесканция — растение, которое он 40 лет назад посадил в бутылку, закупорил и ни разу не открывал. В бутылке образовалась экосистема, в которой растение само ухаживает за собой, производит кислород и питается перегноем.
Самое большое соцветие в мире.
Существует растение (не цветок), но соцветие, и оно на много больше по своим размерам Рафлезии  (самого большого цветка в мире) - это Аморфофаллус титанический (титан арум). Самый большой представитель этого рода распустился в ботаническом саду Базеле, Швейцария.
Нефритовая лоза.
Свою известность нефритовая лоза получила благодаря своим впечатляющим сине-зеленым когтевидным цветам. Опыление цветка «производят» летучие мыши, которые обожают пить его нектар. Из-за климатических изменений и систематической вырубки естественной среды обитания таких редких цветов – нефритовая лоза находятся под угрозой исчезновения.
Самые дорогой цветок планеты.
Орхидея "Золото Кинабалу" Найти ее можно только на островах Борнео. Один побег золотой орхидеи стоит около 5000 долларов. Цветет это редкое растение только после пятнадцатилетия, а опознать ее можно по почти горизонтальным лепесткам. На одном растении бывает до шести крупных ароматных цветов. Цветение «золота Кинабалу» начинается в апреле-мае
Растение, которое способно переварить крысу вместе с зубами и костями
Существует хищное растение настолько большое, что оно буквально заглатывает мышей и крыс и даже переваривает их зубы и кости. Растение является частью семейства насекомоядных растений — это убийственная растительность, которую можно обнаружить на островах Ява и Суматра.
Радужное дерево с Филиппин
Радужный эвкалипт родом с филиппинского острова Минданао. Дерево славится разноцветностью своей коры, отсюда и название. Как и у других эвкалиптов, кора этого дерева имеет свойство отслаиваться (обычно в виде узких полосок).
Цветочный парад.
1 и 2 сентября голландский город Зюндерт принял гостей
и участников одного из крупнейших цветочных парадов в мире. На гигантские цветочные скульптуры приехали посмотреть тысячи туристов из разных стран мира.
Выставка гигантских овощей.
На выставке фермерского фестиваля в городе Хэрроугейт были представлены овощи-гиганты. Здесь можно было увидеть все - начиная от грибов и заканчивая огромной тыквой.Садовник Филлип Вауэлс с сыном Эндрю и 51-килограммовым кабачком.
Самый старый живой организм на планете.
Этой сосне 4843 года. Она выросла из семени, которое упало на землю в 2832 году до нашей эры

Жираф.
Самое высокое млекопитающее на земле, Их высокий рост, доходящий до 5,5 метров, длинная шея и длинный мускулистый язык, который может высовываться на длину до 45-ти сантиметров и служить хорошим инструментом для захвата веток деревьев, расположенных на большой высоте.
Бабуин.
Обезьяна желтоватой окраски, основными местами обитания которой, являются степные и гористые районы Средней и Восточной Африки. Несмотря на свои размеры, которые могут доходить до 75-ти см, и достаточно неуклюжий вид, бабуины обладают большой ловкостью и быстро передвигаются.
Цепкохвостая обезьяна.
Семейство цепкохвостых обезьян, включает в себя большое количество видов широконосых обезьян, проживающих в Южной Америке. Все представители этого семейства проживают на деревьях и имеют характерный цепкий хвост, с помощью которого могут цепляться за ветки и перепрыгивать на соседние деревья.
Тигр.
Крупнейший представитель семейства кошачьих и один из самых крупных хищников на земле, после бурого и белого медведя. Местом обитания тигра является Азия, но варварское истребление этих животных, привело к тому, что сейчас тигра можно встретить лишь в некоторых областях Индии, Индокитая и Дальнего Востока.
Ягуар.
Одно из крупнейших хищных млекопитающих с мускулистым телом, головой округлой формы, густой короткой шерстью и длинным хвостом. Все ягуары имеют  раскраску, состоящую из грязно- желтого фона и черных сплошных или кольцеобразных пятен. Встретить ягуара можно в тропических лесах, высоко в горах, на океанском побережье, где он занимается выкапыванием черепашьих яиц.
Зебра.
Характерной чертой всех видов зебр, являются черные полоски на теле, служащие хорошей маскировкой от хищников и мух цеце, не воспринимающих подобную раскраску. На сегодняшний день зебру можно встретить только в Африке, в саванах, полупустынях и горах которой обитают все три вида этих животных.
Игуана.
Крупные ящерицы, хорошо приспособившиеся к жизни в условиях сухого климата. Преимущественно  игуаны обитают в Центральной Америке, на островах Фиджи, Антильских и Галапагосских островах. Характерными признаками всех представителей этого семейства являются зубы, которые отсутствуют у всех остальных ящериц.
Скунс.
Среднее млекопитающее. Два вида скунсов, мех которых очень густой, но грубый, имеют очень контрастную окраску, состоящую из сочетания черных и белых полос или пятен, густой хвост черно–белой расцветки и возможность отпугивать своих врагов, с помощью очень неприятного запаха, выделяемого животными в случае опасности.
Амазонский дельфин.
Млекопитающее из отряда китообразных, основными местами обитания которых является Амазонка и ее притоки. Полное тело амазонских дельфинов, длина которого может доходить до 2,5 метров, а вес составлять 200 – 210 килограмм, имеет бледно – голубую окраску, более темную у дельфинов, проживающих в озерах.
Щелезуб.
Млекопитающее из отряда насекомоядных. Сравнительно крупный, относительно других типов насекомоядных, зверь: его длина составляет 32 сантиметра, а хвоста, в среднем, 25 см, масса животного – около 1 килограмма, телосложение плотное.
Проехидна.
Проехидна весит до 10 кг, хотя отмечались и более крупногабаритные особи. В длину тело достигает 77 см.  По сравнению с ехидной: лапки проехидны выше, когти мощнее. Еще одна особенность внешнего вида проехидны – это шпоры на задних лапах самцов и пятипалость задних конечностей и трехпалость передних.
Капибара.
Полуводное млекопитающее, самый крупный из современных грызунов. Является единственным представителем семейства водосвинковых. Имеется карликовая разновидность, иногда она рассматривается в качестве отдельно вида (малая водосвинка).
Тасманийский дьявол.
Самым крупный из современных хищных сумчатых, с огромной пастью и острыми зубами.  Имеет плотное телосложение и суровый нрав, за что и было названо дьяволом. Издавая по ночам зловещие крики, массивный и неуклюжий тасманийский дьявол внешне напоминает маленького медведя: передние лапки чуть длиннее задних, большая голова, мордочка притуплена.
Долгопят.
Млекопитающее из отряда приматов, Долгопяты живут на Земле 45 миллионов лет. Тело взрослого животного не крупнее ширины ладони человека, около 100 мм. Хвост долгопята длиннее тела. Средний вес самцов — около 134 г, самок — 117 г. Округлая голова долгопята может поворачиваться более чем на 180 градусов в обе стороны, т. е. долгопят может легко посмотреть себе за спину.

Знаете ли вы, что…
Ястребы-тетеревятники не водятся только в одной европейской стране — Исландии.
Хамелеоны могут выбрасывать свой язык на расстояние, равное половине длины туловища. Кроме того, его глаза способны вращаться независимо друг от друга, поэтому хамелеон может смотреть одновременно во все стороны, не двигая головой.
Электрогенераторы южноамериканского электрического угря могут генерировать напряжение до 1200 вольт при силе тока 1,2 А. Этого хватило бы чтобы зажечь шесть стоваттных лампочек.
Чтобы яйцо страуса сварилось вкрутую, его надо кипятить не менее 40 минут.
Хорьки спят до 20 часов в сутки.
Знаете ли вы, что…
У шакалов на одну пару хромосом больше, чем у собак и волков.
У тигров не только полосатый мех, но и полосатая кожа.
У рыбы сарган зеленые кости.
У осьминога прямоугольный зрачок.
У лошади на 18 костей больше, чем у человека.
У жирафов самое большое сердце и самое высокое кровяное давление из всех наземных животных.
У жирафов абсолютно черный язык, длина которого может доходить до 45 см.
Сердце кита бьется только 9 раз в минуту.
Пингвин — единственная птица, которая может плавать, но не может летать. Кроме того, это единственная птица, ходящая стоя.

Знаете ли вы, что…
Игуана может находиться под водой до 28 минут.
Зебра — белая с черными полосами, а не наоборот.
В мире существует примерно 500 зоопарков.
В теле гусеницы больше мышц, чем в теле человека.
Крыса может обходиться без воды дольше, чем верблюд.
За сутки синица кормит своих птенцов тысячу раз.
Самка броненосца обладает уникальной способностью. При стрессовых ситуациях она может задерживать роды на срок до двух лет.
Нападая на свою жертву, акулы закрывают глаза, чтобы бьющаяся добыча их не поранила.
Скунс не может кусаться и распространять запах одновременно

Интернет- ресурсы.
Интересные факты о животных   http://www.theanimalworld.ru/birds/facts/
Жираф  http://www.theanimalworld.ru/animals/zhiraf.html
Игуана  http://www.theanimalworld.ru/animals/iguana.html
Зебра http://www.theanimalworld.ru/animals/zebra.html
Ягуар   http://www.theanimalworld.ru/animals/jaguar.html
Тигр  http://www.theanimalworld.ru/animals/tigr.html
Цепкохвостая обезьяна    http://www.theanimalworld.ru/animals/tsepkokhvostaja_obezjana.html
Бабуин   http://www.theanimalworld.ru/animals/babuin_2.html
Скунс   http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text=%D1%81%D0%BA%D1%83%D0%BD%D1%81%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&noreask=1&pos=7&rpt=simage&lr=39&uinfo=sw-1007-sh-677-fw-782-fh-471-pd-1&img_url=http%3A%2F%2Fcs5577.userapi.com%2Fv5577778%2F11e%2FOptEPZ4S5U0.jpg
Игуана   http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B8%D0%B3%D1%83%D0%B0%D0%BD%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&pos=1&rpt=simage&lr=39&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1007-sh-677-fw-782-fh-471-pd-1&img_url=http%3A%2F%2Fshkolazhizni.ru%2Fimg%2Fcontent%2Fi60%2F60744.jpg
Щелезуб   http://invisibleon.ru/3446
Долгопят   http://dolgopyat.ru/o-dolgopatah/philipinskii-dolgopya/
Анимационные картинки растений  сайт учителя биологии   http://tana.ucoz.ru/load/116
Анимационные картинки животных   http://bestgif.su/photo/zhivotnye/7
Анимационная картинка Дерево   http://vsyaanimaciya.ru/photo/55-0-4726
Анимационная картинка Царевна лягушка   http://www.o-prirode.com/photo/43-0-4206
 Шаблон «Божья коровка» http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij/zhivotnye/bozhja_korovka/146-1-0-3305
Интересные факты о растениях      http://www.billionnews.ru/flower/


title: Интегрированный урок-дискуссия "Демократия - будущее человечества или явление западной цивилизации?" 10-11 класс

extracted_text:
                         Урок разработан и проведён
 Паккарь Татьяной Васильевной, учителем истории и обществознания и  Лунц
Ириной Борисовной, учителем основ правоведения
ГБОУ СОШ № 28 Василеостровского района Санкт-Петербурга.
            Интегрированный урок-дискуссия (2 академических часа)
                                по предметам
                                   1.Основы правоведения
                                    2. Обществознание
Тема урока:
 «Демократия – будущее человечества или явление западной цивилизации?»

Цели  урока:
    • Систематизировать знания учащихся, полученные при изучении темы
      «Демократия» на уроках права и уроках обществознания;
    • Продолжить формирование у учащихся чёткого представления о
      демократических принципах, ценностях и свободах;
    • Подвести учащихся к  пониманию особенностей современной
      демократической системы;
    • Формировать  умение  анализировать главные вопросы  темы,
      аргументированно высказывать своё мнение и умение его отстаивать.
                                 Ход урока:
I. Класс делится на четыре группы:
     1. «за демократию»
     2. скорее «за», чем «против»
     3. скорее «против», чем «за»
     4. «против демократии

II. Ответы на вопросы учителя:
    • В чём основное отличие демократического режима от всех остальных
      режимов власти?
    • Назовите известные вам признаки демократии
    • На какие группы делятся политические режимы? (на демократические и
      антидемократические)
    • Назовите известные вам демократические и антидемократические режимы
      (либеральный, автократический, тоталитарный,  демократический)

           В жизни общества  все эти режимы в «чистом виде»  встречаются
крайне редко, как правило, происходит смешение режимов в разных
«пропорциях».
    И на сегодняшнем уроке  мы с вами побеседуем о демократическом режиме.

III.  Современные взгляды на  демократический режим  - вступительное слово
учителя;
Далее – обоснование своей позиции двух основных групп участников.
   1. Выступление представителя группы «За демократию»
   2. Выступление представителя группы «Против демократии»
(см. приложение № 1)

IV. Работа с заданием,  сформулированным в теме урока:
  1. Проанализируйте высказанные позиции
  2. Сформулируйте свою точку зрения на перспективы демократии.
  3. Как  по-вашему, реально ли формирование демократии в России?
Группы по очереди высказывают свои аргументы и доводы.
Каждая группа задаёт другим вопросы и анализирует ответы.

Итог дискуссии подводит учитель.
Учащиеся  третьей и четвёртой групп пересаживаются в ту группу, доводы
которой показались  им наиболее убедительными, и они при этом
изменили свою точку зрения на проблемы демократии.  Так формируется две
команды.
   Итог дискуссии подводит учитель (при этом необходимо учитывать мнение
учащихся и  не оказывать на них давления).
 Вывод ученики должны сделать самостоятельно.

V. Затем проводится конкурс знатоков обществознания и права. Учащиеся
делятся на две команды.
Задания командам:
   1. Разминка  (см. приложение №2)
   Подготовка  3 – 5  минут, отвечают по одному участнику от команды на
   каждое задание. Правильный ответ – 1 балл, max – 8 баллов
   2. Решение ситуативных задач (см. приложение № 3)
   Подготовка ответа – 5 мин., за правильный ответ – 2 балла, max – 10
   баллов
   3. Ответ на тестовые вопросы   (см.приложение №4)
|№ п/п    |Разминка       |Ситуативные задачи          |Тестовые вопросы |Итоги    |
|         |               |                            |                 |         |
|         |               |                            |                 |         |
|         |               |                            |                 |         |
|         |               |                            |                 |         |
|…        |               |                            |                 |         |

Жюри подводит итоги по результатам, записанным в ведомости   команд:

    VI. Подведение итогов урока – дискуссии, награждение победителей,
        выставление оценок за работу на уроке.

Приложение № 1.

    Слово «демократия», как известно, родилось на площадях древнегреческих
городов. Впервые его, как считают многие исследователи, употребил
древнегреческий историк Геродот. В переводе с греческого слово «демократия»
означает народовластие. В историю политической мысли оно вошло благодаря
работам выдающегося древнегреческого мыслителя Аристотеля. В настоящее
время это слов вошло в языки практически всех народов.
    Демократия стала пониматься как правильная форма государственного
правления, при которой политическая власть принадлежит всем свободным
гражданам. «Такое представление о демократии сохранялось вплоть до конца
XVII века, а со времен Великой французской революции понятие демократии
стало применяться не к формам, а к принципам политического устройства»
(Введение в политологию. — М., 1993. — С. 119).
    Демократия — это такая форма политической и социальной организации
общества, организации политических институтов, такой способ их
деятельности, которые, признавая народ в качестве источника власти,
основываются на принципах равенства и свободы граждан, обеспечивают
доминирование управляемых над управляющими.
                         Условия возникновения демократии:
1) все основные социальные слои и группы конкретного общества имеют равные
возможности для выдвижения своих кандидатов в законодательные органы
государственной власти;
2) депутаты представительных органов государственной власти избираются
большинством взрослого населения страны;
3) избиратели имеют реальные возможности в любой момент лишить полномочий
тех депутатов, которые не оправдывают их надежд.
                                Признаки демократии:
     1. Признание  народа источником власти и носителем суверенитета.
        Именно народу принадлежит учредительная, конституционная власть в
        государстве, он выбирает своих представителей и может периодически
        сменять их;
     2. Формально-юридическое  равноправие граждан и их равная возможность
        участия в политической жизни страны;
     3. Наличие  фундаментальных прав и свобод человека, их признание,
        гарантированность  и защита  со стороны государства;
     4. Принятие  важнейших властных решений по принципу большинства:
        именно большинство, а не меньшинство выражает через институты
        демократии свою волю;
     5. Право меньшинства на оппозицию при подчинении решениям большинства;
     6. Политический  плюрализм,  под которым понимается наличие различных
        автономных социально-политических партий, движений, групп,
        находящихся в состоянии свободной конкуренции;
     7. Система  разделения властей, при которой различные ветви
        государственной власти достаточно независимы и уравновешивают друг
        друга, препятствуя установлению диктатуры;
     8. Гласность  действий государственных органов и должностных лиц,
        возможность  беспрепятственного контроля за ними со стороны
        общества. Этому способствуют: открытые для прессы заседания
        коллегиальных государственных органов, публикация их
        стенографических отчетов, представление чиновниками деклараций о
        своих доходах, существование свободных от цензуры и независимых от
        власти неправительственных средств массовой информации;
     9. Выборность  основных органов власти на основе всеобщего, прямого,
        равного избирательного права при тайном голосовании;
    10. Развитая  система  органов местного самоуправления, наиболее
        приближенных к народу и компетентных в решении местных проблем.
                                    Основные ценности демократии:
   1. помогает предотвратить деспотизм
   2. помогает людям защитить их интересы
   3. позволяет политическому руководству получать более полную информацию
   4. предоставляет людям максимальную возможность жить согласно их
      собственным законам
   5. гарантирует широкий диапазон личной свободы и прав человека
   6. наделяет граждан моральной ответственностью за их политические решения
   7. демократические страны имеют тенденцию быть богаче и обладать более
      высоким уровнем человеческого развития по сравнению с
      недемократическими странами
   8. демократические страны сравнительно редко воюют друг с другом
_________________*________________*____________________

          Приложение № 2 – разминка
          |1 команда                                |2 команда                                |
|Ч то такое источник права?               |Относится ли обычай к источникам права?  |
|Назовите основные виды избирательных     |Назовите ветви власти                    |
|систем                                   |По какой системе избирается Президент РФ?|
|Что такое электорат?                     |Назовите политические режимы             |
|Назовите элементы, из которых            |Что такое правонарушение?                |
|складывается форма государства           |                                         |
|Что такое девиантное поведение?          |                                         |

_______________*_____________________*_________________

          Приложение № 3 – решение ситуативных задач.
   1. По распоряжению главы местной администрации города Н. 13 декабря 1999
      г. в городских поликлиниках были образованы избирательные участки по
      выборам депутатов Государственной Думы РФ. Прокурор города направил
      главе администрации города Н. протест, в котором потребовал отменить
      вышеназванное распоряжение.
      Правомерно ли в данном случае принесение протеста?
   а. правомерно
   б. неправомерно
   в. Правомерно, если г.Н находится в труднодоступной местности

   2. 15 декабря 1999 г. житель города H Б. был приговорен народным судом
      города Н. к 3 годам лишения свободы с отбыванием наказания в колонии
      общего режима. 19 декабря 1999 г., находясь в следственном изоляторе,
      он потребовал допустить его к участию в выборах депутатов
      Государственной думы Федерального Собрания Российской Федерации.
      Вправе ли Б. участвовать в выборах депутатов Государственной Думы?
      а. правомерно
      б. неправомерно
      в. правомерно, если решение суда обжаловано

   3. Районный народный суд г. Н. при рассмотрении жалобы Б. установил, что
      секретарь одного из участковых избирательных комиссий является
      помощником депутата Государственной Думы, баллотирующегося на выборах
      в Государственную Думу нового созыва.
      Какое решение должен принять суд?
      а. Отстранить секретаря избирательной комиссии от занимаемой должности
      б. Отказать в регистрации кандидату в депутаты, чьим помощником
      является секретарь избирательной комиссии
      в. Запретить секретарю избирательной комиссии использовать
      преимущества служебного положения

   4. При проверке правильности оформления подписных листов члены окружной
      избирательной комиссии обратили внимание на то, что почерк
      подписавшихся во многих местах был одним и тем же. Суммарное
      количество недостоверных подписей составило по результатам проверки
      более 15 процентов от общего количества подписей, поэтому окружная
      избирательная комиссия вынесла решение об отказе в регистрации
      кандидата Н.
      Правомерно ли решение избирательной комиссии?

            а. правомерно
            б. неправомерно
            в. Правомерно, если есть решение суда о признании подписей
недействительными
   5. В день рождения 12 -летний Иван получил подарок от друзей отца 100
      рублей. Иван решил не тратить деньги, положить их в банк, а когда
      вклад прирастет, купить себе роликовые коньки. Может ли Иван
      самостоятельно заключить с банком договор банковского вклада?
   6. Лампочкин изменил фамилию на Свиридов и под этим именем пытался снять
      деньги со своей сберкнижки. Ему отказали.
      Какие действия должен был предпринять Свиридов (Лампочкин) для
      сохранения доступа к своему вкладу после изменения фамилии?
   7. Виктор Ковалев, 16 лет, работающий учеником на шинном заводе, на
      первую зарплату купил роликовые коньки. Отец потребовал от продавца
      магазина в присутствии сына вернуть уплаченные деньги, поскольку сын
      совершил ее без разрешения родителей. Продавец отказался, заявив, что
      он поинтересовался, откуда у мальчика деньги. Когда тот заявил, что
      деньги он заработал, продавец продал ему товар. Правомерны ли
      требования отца Виктора? Правомерны ли действия продавца

   8. Юсупова обратилась в суд с заявлением, в котором просила объявить
      умершим ее мужа. К заявлению она приложила акт о несчастном случае,
      согласно которому Юсупов вместе с четырьмя шахтерами спустился в
      забой, где через некоторое время произошел взрыв. Поиски мужа
      результатов не дали. Заявительница пояснила, что с тех пор прошло уже
      три месяца и она добивается получения пенсии на своих детей.

___________*___________________*___________________

Приложение № 4.
                             Тест 5 – 11 (общ.)
І вариант
1.С целью повышения качества медицинских препаратов специальная
государственная комиссия страны В. предложила ввести лицензирование
выпускаемой продукции. Какая экономическая функция государства может быть
проиллюстрирована с помощью приведенной ситуации?
1) поддержка стабильности рыночной системы
2) стимулирование экономического роста
3) регулирование денежного обращения
4) обеспечение правовой базы рыночной экономики

2. Президент страны А. поручил правительству  разработать постановления по
борьбе с искусственным завышением цен на социально-значимые товары. Какая
экономическая функция государства проявляется в описанной ситуации?
1) обеспечение правовой базы рыночной экономики
2) стимулирование экономического роста
3) стимулирование производства потребительских товаров
4) поддержка стабильности рыночной системы

3. В стране Г. экономика представляет собой многоотраслевой комплекс.
Основу его составляет тяжелая промышленность. Какая дополнительная
информация позволит сделать вывод о том, что экономика страны носит
рыночный характер?
1) работникам предприятий выплачивается заработная плата
2) предприятия выплачивают налоги в государственный бюджет
3) производители свободны в принятии решения, что и как производить
4) доходы государства постоянно меньше расходов

4. Работники кондитерской фабрики получают дивиденды от ценных бумаг этого
предприятия. Данное право сохраняется за ними даже в случае увольнения.
Какую форму собственности иллюстрирует этот пример?
1) частную
2) кооперативную
3) государственную
4) муниципальную

5. Если правительство страны Х согласилось удовлетворить требования
директоров автомобильных заводов закрыть внутренний рынок от ввоза
зарубежных товаров, то это
1) насыщение внутреннего рынка
2) экспортирование товаров
3) протекционизм
4) бартер

6. В стране, известной как мировой центр туризма, произошла серия терактов.
Цены на турпутевки в эту страну снизились в среднем на 30 процентов. На
каком из рынков произошли колебания цен?
1) капиталов
2) услуг
3) сырья
4) товаров

ІІ вариант
1. Правительство приняло постановление о поощрении фирм, производящих
экологически чистые  продукты питания. Какая функция государства может быть
проиллюстрирована с помощью приведенной ситуации?
1) поддержка и стимулирование конкуренции
2) обеспечение правовой базы рыночной экономики
3) перераспределение доходов и ресурсов
4) организация денежного обращения

2.  Правительство разрабатывает  меры, призванные  увеличить занятость
населения. Какая мера будет этому способствовать?
1) уменьшение экспорта промышленной продукции
2) снижение пошлин на импортные товары
3) увеличение ставок налогообложения
4) переподготовка работников

3. Государство решило выкупить у частных собственников убыточные
предприятия. Какое понятие используется для характеристики этих решений
государства?
1) национализация
2) приватизация
3) девальвация
4) акционирование

4. В какой из ситуаций приведен пример о праве собственника распоряжаться
своим имуществом?
1) Гражданин, проживая за границей, имеет в собственности квартиру на
родине.
2) Гражданин имеет загородную дачу и  проживает в ней постоянно.
3) Гражданин на своем автомобиле выполняет работу  таксиста.
4) Гражданин подарил принадлежащий ему автомобиль своей дочери.

5. Молодой менеджер не согласился с  требованиями руководителя фирмы и
уволился с работы по собственному желанию.  После увольнения несколько
недель он провел в поисках аналогичной работы. В этот период он учтён в
рамках статистики по
1) структурной безработице
2) циклической безработице
3) фрикционной безработице
4) фрикционной и циклической безработице

6. Число безработных увеличится, если
1) студент окончит институт и устроится на работу
2) рабочий-сталевар выйдет на пенсию
3) безработная женщина сосредоточится на ведении домашнего хозяйства
4) слесарь будет уволен по сокращению штатов

                                   Ответы:

|1 вариант            |2 вариант          |
|                     |                   |
|1 – 4                |1 – 2              |
|                     |                   |
|2 – 4                |2 -  4             |
|                     |                   |
|3 – 3                |3 -  1             |
|                     |                   |
|4 – 1                |4 – 4              |
|                     |                   |
|5 – 3                |5 – 3              |
|                     |                   |
|6 - 2                |6 - 4              |

                         Использованные материалы:

   1. «Человек и общество», ч.I – II, учебник  10-11 классы, коллектив
      авторов под рук. Л.Н.Боголюбова, М., «Просвещение»,2008 г.
   2. Введение в политологию. —  коллектив авторов,  «Просвещение», М., 1993
      г.
   3. «Право»  10 – 11 класс, учебник, Н. И. Элиасберг, СПб,  2002 г.
   4. http://nsportal.ru/shkola/pravo/library/znatoki-prava
   5. http://www.mguas.ru/uploads/olimp19.pdf
   6.
      http://olymp.baltinform.ru/p.documents_v7.php?subjects_id=11&years_id=20
      08
   7. http://window.edu.ru/library/pdf2txt/570/36570/13523/page13


Презентация "Развитие коммуникативной компетентности обучающихся начальных классов как способности и готовности к общению"