title: Конспект занятия по социально - нравственному воспитанию "Вежливые слова"

extracted_text:
                                                 Соколова Ольга Владимировна
            СП ГБОУ СОШ №6 г.о. Отрадный Самарской области «Детский сад №14»
                                                         Старший воспитатель

          Конспект занятия по социально - нравственному воспитанию
                           Тема: «Вежливые слова»

Цель. Закрепить  знания  «вежливых  слов»  и  их  применения  в  общении  со
сверстниками и взрослыми.

Образовательные области.

 Социализация.
- Развивать игровую деятельность детей.
- Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения
со сверстниками и взрослыми.
- Формировать умение «входить» в воображаемую ситуацию и поддерживать ее.
- Продолжить работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между
детьми.

 Чтение художественной литературы.

Коммуникация.
- Формировать представление о правилах вежливого поведения, использовании в
общении с другими людьми «вежливых слов».
- Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
- Развивать слуховое и зрительное внимание и восприятие.
- Развивать диалогическую речь и игровую деятельность.
- Использовать как речевые, так и неречевые приемы привлечения внимания
другого человека к себе, своим действиям: «посмотрите сюда…», «послушайте,
пожалуйста…», при этом, смотря в глаза.
- Продолжать учить приветливо откликаться на просьбу, слушать ответы других
детей.
- Воспитывать культуру поведения, умение пользоваться словами:
«здравствуйте», «добрый день (вечер)», «пожалуйста», «спасибо», «извините»,
«до свидания».

Познание.
- Развивать наблюдательность, наглядно – образовательное мышление.
- Расширять кругозор детей.

 Художественное творчество.
- Развивать детское творчество.

Предварительная работа.
Проведение: занятия «Хорошие манеры», бесед  «Благодарность»,  «Вежливость»,
игр «Назови меня ласково!», «Благодарное сердце», «Верные  друзья».  Конкурс
рисунков: «Какого цвета  «Доброе утро»,  «На  что  похоже  слово  «спасибо».
Задание  для  родителей  «Кодекс  группы».  Буклет  для  родителей  и  детей
«Волшебное  слово».  Кукольное  представление  «Красивое  качество».  Чтение
литературных произведений на данную тему.

                                Ход занятия.

|                        |Деятельность педагога   |Деятельность детей      |
|Организационный момент. |-Здравствуйте, ребята!  |                        |
|                        |Сейчас мы с вами будем  |                        |
|                        |заниматься и  играть.   |                        |
|                        |Отгадайте, с кем? Кто   |                        |
|                        |пришел к нам в гости?   |                        |
|                        |-У него светлые волосы…У|Дети внимательно        |
|                        |кого из вас такие?      |рассматривают друг      |
|                        |Поднимите руку вверх.   |друга, перечисляют всех |
|                        |Может это про вас?      |ребят, у кого светлые   |
|                        |-У него голубые глаза… У|волосы.                 |
|                        |кого из вас такие?      |                        |
|                        |Посмотрите внимательно  |Дети внимательно        |
|                        |друг на друга.          |рассматривают глаза друг|
|                        |-Он мальчик. Поднимите  |друга, перечисляют всех |
|                        |руку все мальчики.      |ребят, у кого голубые   |
|                        |- А теперь самый важный |глазки.                 |
|                        |и сложный вопрос. Кто из|Мальчики поднимают руку.|
|                        |вас мальчик со светлыми |                        |
|                        |волосами и голубыми     |Ребята более внимательно|
|                        |глазами?! Посмотрите    |рассматривают друг друга|
|                        |вокруг себя! Есть такой?|и делают предположения. |
|                        |(Высказывания детей).   |Если кто то высказал    |
|                        |                        |предположение, не       |
|                        |                        |соответствующее одному  |
|                        |                        |из параметров, пытаются |
|                        |                        |сами исправить друг     |
|                        |Воспитатель называет    |друга.                  |
|                        |детей: девочку, мальчика|                        |
|                        |с темными волосами,     |Дети внимательно смотрят|
|                        |мальчика с карими       |на ребенка и исправляют |
|                        |глазами.                |воспитателя, объясняя в |
|                        |                        |чем он не прав.         |
|                        |Введение персонажа.     |                        |
|                        |Появляется Незнайка.    |                        |
|                        |- Вот наш гость!        |                        |
|                        |Н.: До свидания, ребята!|                        |
|Разыгрывание этюда.     |В.: Незнайка, ты что, не|Дети предлагают свои    |
|                        |знаешь, что, когда      |варианты приветствия:   |
|                        |приходишь в гости, нужно|Здравствуй, добрый день,|
|                        |сначала поздороваться?  |доброе утро, привет.    |
|                        |Н.: Ну, перепутал       |                        |
|                        |чуть–чуть. Ничего       |                        |
|                        |страшного!              |                        |
|                        |В.: Тогда ребята сейчас |                        |
|                        |возьмут и уйдут: ты же  |                        |
|                        |попрощался с ними!      |                        |
|                        |Н.: Нет, я так не хочу! |                        |
|                        |Я пришел с ними         |                        |
|                        |поиграть.               |                        |
|                        |В.: Дети, давайте       |                        |
|                        |поможем Незнайке! Научим|                        |
|                        |его здороваться!        |                        |
|                        |При этом педагог        |                        |
|                        |помогает им разыграть   |                        |
|                        |воображаемую ситуацию,  |                        |
|                        |утрируя поведение       |При этом дети обращают  |
|                        |Незнайки. Например, он  |внимание  на то, что    |
|                        |может попытаться        |здороваться нужно,      |
|                        |поздороваться,          |повернувшись лицом к    |
|                        |повернувшись спиной к   |человеку, посмотрев ему |
|                        |детям, стукаясь с ними  |в глаза и улыбнувшись,  |
|                        |головами и т.д.         |назвать его имя.        |
|                        |                        |                        |
|                        |- Какое волшебное слово |                        |
|                        |помогает, если нужно    |                        |
|                        |что-то попросить:       |                        |
|                        |попросить поиграть с    |- Пожалуйста.           |
|                        |чужой игрушкой,         |                        |
|                        |попросить уступить тебе |                        |
|                        |место?                  |                        |
|                        |- Правильно. Это слово –|                        |
|3. Физкультурная        |«пожалуйста». Давайте   |Играем с детьми,        |
|минутка. Подвижная игра |сейчас поиграем в игру, |предварительно встав в  |
|с Незнайкой.            |которая называется      |круг, предлагая им      |
|                        |«Сделайте, пожалуйста!».|выполнять простые       |
|                        |Если я скажу волшебное  |движения: присесть,     |
|                        |слово «пожалуйста», то  |встать, подпрыгнуть,    |
|                        |нужно будет сделать то, |поднять руки вверх и    |
|                        |о чем я попрошу. Если я |т.д. Игру проводит      |
|                        |забуду его сказать, то  |Незнайка.               |
|                        |можно ничего не делать. |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |В.: Незнайка, тебе      |                        |
|                        |понравилось играть с    |                        |
|                        |ребятами?               |                        |
|                        |Н.: Да! Очень! Я смотрю,|                        |
|                        |вы столько знаете. Может|                        |
|                        |быть вы поможете мне? Я |                        |
|                        |со своими друзьями      |                        |
|                        |поссорился. Они на меня |                        |
|                        |обиделись. А я даже не  |                        |
|                        |знаю почему?            |                        |
|4. Игра в «нелепицу».   |В.: А что же у тебя     |                        |
|                        |случилось? Расскажи!    |                        |
|                        |Н.:                     |                        |
|                        |1. Как-то раз я захотел |                        |
|                        |попить чаю с пончиками. |                        |
|                        |Пришел к Пончику, своему|                        |
|                        |другу, и хотел попросить|                        |
|                        |его поделиться          |                        |
|                        |пончиками. Тот сидит.   |                        |
|                        |Жует пончики. И осталось|                        |
|                        |у него всего два        |Дети внимательно слушают|
|                        |пончика. Поэтому я      |рассказ Незнайки. По    |
|                        |быстро сказал ему:      |окончании пытаются      |
|                        |«Ну-ка, дай мне пончик! |объяснить ему, в чем он |
|                        |А то я тебя стукну!» А  |был не прав.            |
|                        |Пончик взял и убежал. Ни|Рассказывают, как нужно |
|                        |одного пончика не дал.  |было поступить и как    |
|                        |Вот такая страшная      |попросить, используя    |
|                        |история. Про то, как    |какие слова., чтобы     |
|                        |меня Пончик испугался.  |обратиться к Пончику.   |
|                        |                        |                        |
|                        |2. Однажды я нечаянно   |                        |
|                        |разбил градусник у      |                        |
|                        |Пилюлькина, доктора     |                        |
|                        |нашего. Я  с разбегу    |                        |
|                        |налетел на него, он упал|                        |
|                        |прямо на дорожку, а я – |                        |
|                        |сверху. Я раздавил ему  |                        |
|                        |градусник. Пилюлькин    |                        |
|                        |очень расстроился. Мне  |Дети внимательно слушают|
|                        |стало его жалко – жалко,|рассказ Незнайки. По    |
|                        |и я ему сказал: «Так    |окончании пытаются      |
|                        |тебе и надо!» А он,     |объяснить ему, в чем он |
|                        |вместо того чтобы       |был не прав, что        |
|                        |сказать мне «спасибо» за|перепутал. Рассказывают,|
|                        |то, что я его пожалел,  |как нужно было поступить|
|                        |шлепнул меня по попе. До|и как попросить,        |
|                        |сих пор болит! Тоже –   |используя какие слова,  |
|                        |стра-а-шная история!    |чтобы обратиться к      |
|                        |                        |Пилюлькину.             |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |В.: Ребята, какие       |                        |
|                        |вежливые слова помогли  |                        |
|                        |нам переделать страшные |                        |
|                        |истории, которые        |                        |
|                        |случились с Незнайкой, в|                        |
|                        |веселые?                |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|5. Аппликация.          |                        |                        |
|«Дерево вежливости».    |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Подведение итогов.      |                        |                        |


title: Контрольная работа "Обобщение орфографии" 1 вариант 8 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Обобщение орфографии»
Вариант 1
Из предложений 43–49 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный звук, в приставке пишется буква, обозначающая глухой согласный звук».
 (43)А телевизор, как заведённый, бесстрастно вещал: «Потерялся мальчик…» (44)Усилием воли Федя сжимал страшное сновидение в комок и, открыв глаза, с облегчением мысленно произносил: «Слава Богу! Это сон!» (45)И в такие моменты Федя неизменно жалел, что иногда вот так, из упрямства, ведёт себя так, будто Стёпка ему в тягость. (46)Нет, не в тягость. (47)Ничуть. (48)Лишь бы был здоров. (49)Лишь бы был рядом.
Из предложений 1–5 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах наречий пишется столько Н, сколько было в слове, от которого это наречие образовано».
(1)Стёпка из бестолкового малыша-хныкалки постепенно превратился во вполне сознательную личность. (2)Он уже бегло читал книжки про Буратино и Волшебника Изумрудного города, высказывал здравые суждения о взрослых и знал немало анекдотов про современную жизнь. (3)К Феде теперь Стёпка стал относиться как полагается — без излишней липучести, со сдержанной преданностью, но порой и с дурашливой резвостью младшего братишки.
(4)В общем, хороший был племянник Стёпка. (5)Но…
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
предназн..чение
предпол..гать
пост..мент
п..лисадник
ц..ремония
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр.. говор, пр..давать (друга);
с.. впадать, пр..ректор;
ра..порядок, (ему) не..доровится;
суб.. ективность, п..едестал;
от..менной, до..скаться.
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
расклан..ться
ливн..вый
игруш..чный
выстра..вать
остр..нький
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
затрат..вший
увид..шь
бор..шься
нездоров..тся
довер..вшийся
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Липы в старом саду (не)вырублены, их удалось сохранить.
Солнце брызгами яркого света взрывает тайгу, еще (не)успевшую стряхнуть с себя ночной покой.
Совсем (не)старинная, а очень современная шляпа.
(Не)смотря на сухую погоду, в затянутых травой кюветах блестела вода.
В полном одиночестве он простоял с минуту, (не)решаясь двинуться дальше.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)ОТЛИЧИЕ от многих, М. Горький не гонялся за славой; он не пугался критики, но ТАК(ЖЕ) не испытывал и радости от похвалы глупца или невежи.
Мой отец был (ПО)НАСТОЯЩЕМУ искусным плотником, (ЗА)ТО, а ещё за весёлый нрав его уважали в посёлке.
Ещё в глубокой древности люди мечтали о том, ЧТО(БЫ) подняться в небо: в легенде о Дедале и Икаре, которую создали древние греки, (КАК)РАЗ и отразилась эта мечта.
Однажды ночью я проснулся от странного ощущения: мне показалось, БУД(ТО) я оглох во сне; я долго лежал, прислушивался и наконец понял, что я не оглох, а (ПО)ПРОСТУ за стенами дома наступила необыкновенная тишина.
Бойцы шли (ПО)ДВОЕ, (ПО)ЗАДИ колонны тащилась повозка с полевой кухней.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Угловые въезды на городскую площадь оформле(1)ы кова(2)ыми решётками и воротами с изящным позолоче(3)ым узором.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Образ Александра Невского в различных произведениях искусства"


title: Военная форма одежды и знаки различия

extracted_text:
Тема: «Военная форма одежды и знаки различия»
Военная форма одежды – это унифицированный по существенным внешним признакам комплект предметов военной одежды и военной обуви (обмундирование), а также военного снаряжения, предназначенный для ношения военнослужащими.
Существенные признаки:
конструкция и цвет обмундирования;
декоративно-различительные элементы;
погоны установленных видов.

«О военной форме одежды, знаках различия военнослужащих и ведомственных знаках отличия»
Введена новая форма одежды для военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации.
Разработано более 80 образцов предметов парадной, повседневной, полевой, специальной формы одежды.

Указ Президента Российской Федерации от 11 марта 2010 г. № 293
1_______
2_______
3_______
В каком звании?

Проект «Военная форма одежды и знаки различия военнослужащих»
Проблема «Как определить воинское звание военнослужащего и его принадлежность к определённому виду, роду войск по форме одежды и знакам различия?»
Распределение ролей
Капитан команды;
Ответственные за заполнение таблицы;

Ответственные за работу над плакатом «Военная форма одежды»;
Ответственный за заполнение опорной таблицы по защите проекта.

Работа над проектом
«Военная форма одежды и знаки различия военнослужащих»


title: Конспект НОД "Знакомство дошкольников с профессией геолога"

extracted_text:
Конспект НОД «Знакомство дошкольников с профессией геолога»
(старший возраст)
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Краеведение», «Физическая культура»
Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная.
Цели: расширять знания о природе родного края, познакомить с полезными ископаемыми (железная руда) ; дать первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту) ; познакомить с профессией геолога на примере учёного Ивана Михайловича Губкина, занимавшегося проблемами Курской магнитной аномалии в нашем крае; формировать экологически грамотное поведение в быту и природе
Материалы и оборудование: набор «Полезные ископаемые»;письмо,  картинки о работе геолога; картинки с предметами из дерева, глины, железа; карта Белгородской области, с отмеченными на ней месторождениями железной руды )
Содержание организованной деятельности детей.
 Введение игрового момента.
– Ребята, нам пришло письмо. Кто же его мог отправить?
Сообщение.
Я приглашаю вас всех на экскурсию в подземное царство. А кто я узнайте из этой загадки:
Всё изрыл – и луг, и сад –
Землеройный аппарат,
В темноте в часы прогулки
Рыл под полем переулки.
(Крот.)
– Интересно, а почему крот? Может кто-то догадался? Где живет крот? (Под землей.)
– Крот расскажет вам, какие богатства находятся под землей. Ну, что отправляемся? Вперед, а эта карта нам поможет.
         - На территории нашей области расположен самый крупнейший  железнорудный бассейн И первый на карте город Губкин.Его назвали в честь учёного Ивана Михайловича Губкина. Он нашёл в нашей местности залежи железной руды.Затем для её добычи и переработки был построен комбинат «КМА руда» и Лебединский горнообогатительный комбинат,где работает очень много людей.
Кем по профессии работают ваши родители?(Ответы детей).
         - Вот сколько вы знаете профессий! А сегодня мы с вами познакомимся еще с одной. Знаете ли вы, что Иван Михайлович Губкин был не только ученым, но и геологом. Вы слышали о такой профессии?(Нет!)Воспитатель (сопровождает свой рассказ картинками). Я вам сейчас расскажу о ней.
           Беседа о профессии геолога.
Геологи ходят в научные экспедиции и ищут залежи полезных ископаемых, которые находятся глубоко под землей. Полезными они называются потому, что приносят пользу людям.
 А давайте разгадаем загадку и узнаем, какими полезными ископаемыми славится город Губкин?
Не зря она варилась
В доменной печи,
На славу получились
Ножницы, ключи.
(Руда.)
          Железная руда чёрного цвета, твёрдое, плотное вещество, притягивает металлические предметы. (рассматривают образец).
          Железную руду ищут разными способами. Один из них заключается в том, что вблизи месторождения железной руды магнитная стрелка компаса неверно работает и показывает не на север, а в другую сторону.
          Давным-давно, при Петре I, 250 лет назад, под городом Курском работали землемеры, они обнаружили, что стрелка компаса показывает утром не на север, а на восходящее солнце – на восток, так было обнаружено месторождение руды в земле под Курском. Геолог Иван Михайлович Губкин также обнаружил залежи железной руды в нашей местности.
           После того, как геологи находят местность с железной рудой, буровики бурят скважину глубоко в землю и исследуют богатое месторождение или нет.
           Для того, чтобы на этом месте возвести инженерные объекты или горно-обогатительный комбинат, надо изучить, как распространяются горные породы, как они залегают. Для этого геологами ведется геологическая съемка.
           На основе съемки составляются геологические карты.
           Геологические карты служат одним из основных документов, на основании которых делаются обобщения и выводы, обосновываются поиски и разведка полезных ископаемых, оцениваются условия при возведении инженерных сооружений.
           На физической карте месторождения железных руд помечают специальным значком – черным треугольником.
            А сейчас давайте узнаем, для чего нужна железная руда? Какую пользу она приносит людям? Что из нее делают? Для этого я предлагаю поиграть в игру.

            Дидактическая игра «Что делают из железа?» Детям предлагаются картинки с изображением предметов из глины, дерева, железа. Надо отобрать предметы из железа.

           Ребята, а теперь давайте с вами превратимся в геологов и отправимся в научную экспедицию.(Давайте!)
            Сначала соберем рюкзак, который мы возьмем с собой. Нам надо взять: компас, карту с изображением маршрута, по которому мы отправимся, цветные карандаши для рисования обозначений на карте, листы бумаги для зарисовок. Готовы? Тогда в путь!
(Педагог вместе с детьми выходит на спортивную площадку).
               Ребята, знаете ли вы, что геологи должны быть выносливыми, наблюдательными, волевыми? Сейчас мы выясним, кто обладает этими качествами и может идти с нами в экспедицию.
(Дети делятся на две команды, проводится эстафета «Кто быстрее найдет полезные ископаемые?».Каждой команде выделяются различные полезные ископаемые в ящиках: куски руды, камней, мела и т.д. По сигналу воспитателя каждая команда должна захватить как можно больше предметов из ящика противника и перенести их в свой ящик. За одну пробежку разрешается брать только один предмет. Все команды в начале игры имеют одинаковое количество полезных ископаемых. Побеждает команда, которая быстрее перенесет ископаемые в свой ящик. )
Молодцы! Вы все оказались сильными и выносливыми.
Ребята! О какой профессии вы сегодня узнали? (О профессии геолога.)

Что делает геолог?(Ищет полезные ископаемые).
 Для чего он это делает?(Потому что полезные ископаемые приносят пользу людям.)
 Какими полезными ископаемыми славится наш край? (Железной рудой).
 Молодцы! Интересно вам было быть геологами? (Да!)
 Наша научная экспедиция закончилась.


title: Сценарий военно-патриотической игры "Защитники Отечества"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного    образования                                                                 «Дворец   детского (юношеского) творчества  Волховского муниципального района»

                   Сценарий военно-патриотической игры

                           «Защитники Отечества»

(мероприятие по досуговой программе
«Досуг – ребячий друг!»)

                                                          Педагог - организатор
                                                          Васильева Валентина Юрьевна

                                              г. Волхов
                                              2018 год
                      Пояснительная записка

Тема мероприятия: военно-патриотическая игра                                           «Защитники Отечества»                                                                                Досуговая программа: «Досуг - ребячий друг»
Педагог-организатор: Васильева В.Ю.
Дата и место проведения: 15.02.2018.                                                       МБУДО  «ДДЮТ» (Пашский отдел)
Форма проведения: игра
Количество участников: 29 человек
Возраст: 11-12 лет
Состав: 12 мальчиков, 17 девочек

Цель:
формирование чувства патриотизма и готовности к защите Родины
Задачи:
развивать чувство патриотизма, гордости за нашу армию;
формировать сознание необходимости защищать Отечество;
воспитывать любовь к Родине;
развивать умение сплоченно действовать в сложных ситуациях.

Ожидаемые результаты:
возникновение чувства гордости за нашу Армию;
осознание необходимости защищать свое Отечество;
появление познавательного интереса к истории о нашей Армии;
удовлетворение от участия в игре.

     План  подготовки
создание творческой группы;
разработка  сценария;
подбор музыкальных фонограмм;
репетиции театрализованных эпизодов;
создание простейших декораций;
оформление площадок (объектов)  для проведения заданий;
создание и оформление карт;
изготовление реквизитов;
подготовка театральных костюмов;
создание презентации.

Оформление:
Заставка «100 лет нашей Армии!»
«В Армии служить суждено тебе и мне!»
Триколор - из воздушных шаров

Ход  мероприятия

Фонограмма. «Наша Армия самая сильная!»
Маршем входят отряды («Знамя», «Виктория», «Пламя», «Отважные»)
 Входит строевым шагом Солдат:
Солдат: Раз-два! Раз-два!
Удалая голова.
Раз-два! Раз-два,                                                                                Это знает стар и млад,
В русской армии герой –
Это доблестный солдат!
Солдат: Имею честь доложить: русский солдат Сафонов Никита  прибыл. Здравия желаю!
Ведущая: Здравия желаю, Солдат! Здравствуйте, ребята! Я приветствую  всех участников военно-патриотической игры «Большие маневры». В этом году в феврале вся страна празднует 100-летие нашей Армии!  У нашей Армии славное прошлое и, надеемся достойное будущее. А будущее - это вы, сегодняшние  мальчишки и девчонки. Вы, будущие солдаты и командиры,  должны воспитывать в себе такие качества, как мужество, смелость, благородство!   Ведь  от каждого из вас в будущем зависит, какой быть нашей армии. А чтобы быть настоящим солдатом, надо учиться и уметь делать все.                                                                                Солдат, принять рапорты от командиров отрядов.
Солдат:
Командирам отрядов приготовиться к сдаче рапорта. Доложить о готовности. Командиру отряда “Знамя” сдать рапорт!
Сдача рапортов                                                                                - Отряд равняйсь, смирно! Отряд “Знамя” к участию в игре готов! Командир отряда. Рапорт сдан!                                                                                Солдат: Рапорт принят.
- Отряд равняйсь, смирно!
Отряд “Отважные” к участию в игре готов! Командир отряда. Рапорт сдан!                                                                                Солдат: Рапорт принят.                                                                                - Отряд равняйсь, смирно!                                                                                Отряд “Виктория” к участию в игре готов! Командир отряда. Рапорт сдан!
Солдат: Рапорт принят.
- Отряд равняйсь, смирно!                                                                                Отряд “Пламя” к участию в игре готов! Командир отряда. Рапорт сдан!
Солдат: Рапорт принят. Командиры отрядов получите маршрутные карты. В них проложен ваш маршрут, и какие боевые задания вы должны выполнить на объектах.
Солдат: Отряды к выполнению боевых заданий готовы!
Слайд-фильм.  «Наша Армия самая сильная!»
Ведущая: Ребята! Сегодня у нас присутствуют наблюдатели, педагоги Волховского Дворца детского (юношеского) творчества и почетный житель Паши, депутат  Пашского сельского поселения Шеногина Л. А. Поприветствуем!
Ребята, участники игры! Вам сегодня каждому  потребуется ловкость,  смелость, решительность, смекалка, ваши знания и мастерство! Вам нужно будет выполнить задания на 4 объектах. На каждом объекте вас встречают инструкторы, объясняют задания, которые вы должны выполнить. За правильное выполненное задание и правильные ответы отряду вручается красный флажок. В финале после подведения итогов нашей игры всем вам будут выданы сухие пайки.
Ведущая: Всем вам я желаю успехов и отличного настроения! Возвращайтесь победителями!
Фонограмма «Марш славянки». Отряды отправляются на объекты.
1 объект «Стойкий солдат не знает преград!»
Инструктор: Здравствуйте, ребята?
Готовы ли вы выполнять задания?
Командир: к выполнению задания отряд готов!                                                                           Инструктор: Наша страна всегда почитала защитников своего Отечества. Славные витязи, полководцы, по первому вставали на защиту своей Родины.
Просмотрев презентацию, вы должны сказать, кто из прославленных защитников Руси и нашей России изображен на портретах?
Презентация.
Славный витязь, князь. Бесстрашный воин, дрался с рыцарством за Русь святую, родился 787 лет назад. Назвали  его в честь боя на реке Нева, в этом бое совершил настоящий подвиг, имея всего лишь 200 бойцов, он разгромил целую армию шведов, более 2 тысяч человек. А сам князь сумел не понести потерь среди собственной дружины. Все помнят его слова «Навечно так и будет! Кто с мечом на Родину придёт, От меча здесь он и пропадет!»
(Александр Невский)
В жизни великого этого полководца было множество баталий и громких побед, родился 285 лет назад. Его прозвали «Генерал Вперед». И все помнят его крылатую фразу «Тяжело в учении, легко в бою!» На протяжении столетий его имя остается символом воинской доблести.                                           (Александр Васильевич Суворов)
В 1812 году беда пришла в Россию. Французский император Наполеон решил уничтожить  русские земли. Но армия талантливого полководца  у село Бородино под Москвой победила французов. Врагов было в два раза больше, но русские сражались не на жизнь, а на смерть.
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени, В дыму огонь блестел,                                                       Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала Гора кровавых тел.                                        Михаил Илларионович Кутузов

Советский полководец, четырежды Герой Советского Союза.                       24 июня 1945 г. в Москве на Красной площади состоялся парад, вошедший в историю как Парад победы и Маршал Советского Союза этот принимал парад. За воинские заслуги получил народное звание «Маршал Победы».                Георгий Константинович Жуков
                          Боевые задания
“Минное поле”. Пройти по «минам», если оступился – “ранен”, наступил «взрыв» – “убит”.
Инструктор: Солдат должен уметь все: сварить кашу, построить землянку, даже заплести косички маленькой девочке. Не зря в народе говорят: «Солдат ребенка не обидит!»
«Заплести косу» - проявить умение, ловкость, смекалку.
Инструктор: Молодцы! За слаженность, ловкость вручается флажок.
Фонограмма «Марш славянки».
Объект № 2 «Честь солдата береги свято!»
Инструктор: Здравствуйте, ребята?
Готовы ли вы выполнять задания?
Командир: к выполнению задания отряд готов!

«Вопрос-Ответ»
Кто такие разведчики?
Для каких целей они были нужны в армии?
Что предпринимали разведчики для того, чтобы быть не замеченными  и не обнаруженными противником?
Боевая раскраска лица перед зеркалом, по наглядным материалам.
Экипировка разведчика в разное время года                                                       (2 варианта: зимняя, весенняя).
Попадание по целям противника (Дартс)
Фонограмма «Марш Славянки»
Объект № 3 «Умелый боец везде молодец!»
Инструктор: Здравствуйте, ребята?
Готовы ли вы выполнять задания?
Командир: к выполнению задания отряд готов!
Инструктор: сначала отгадайте мои загадки.
Какой головной убор надевают на голову танкисты?
Шлем.
Что за головной убор
Мужчины носят с давних пор?
С курткой, пиджаком, рубашкой
Любят надевать... (фуражку)
С виду вам напомнит лодку, головной убор...
Пилотка
Что на пилотке у солдат? (Звезда).
Творческое практическое задание: изготовление военных головных уборов.
Фонограмма «Марш Славянки»
Объкт № 4 «Герой – за Родину горой!
Инструктор: Здравствуйте, ребята?
Готовы ли вы выполнять задания?
Командир: к выполнению задания отряд готов!
Инструктор: ответьте на мои вопросы.
Что получали солдаты за победу. (Награды).
Как называют защитника Отечества. (Воин, солдат.)
Продолжите фразу: где смелость, там и... (победа).
Назовите высшую  российскую награду за подвиг?
«Золотая звезда героя».
Творческое практическое задание: изготовление медалей.
Фонограмма «Марш Славянки»
Фонограмма «Армия Народа» Общение построение.
Ведущая: Отряды, равняйтесь, смирно! Все молодцы! Я хочу выразить вам свою благодарность за успешное выполнение заданий! Победил отряд «…». Поздравляю с победой! Командиры отрядов получите сухие пайки. Всем спасибо за участие в игре!


Презентация "Алгебраические выражения и их преобразования" 6 класс


title: Классный час "Разговор и жизни" 9-11 класс

extracted_text:
Разговор и жизни.

                                                                Чичиль О.В.,
                   преподаватель ГПОУ «Енакиевский политехнический техникум»

       Цель: в доступной игровой  форме  рассмотреть  один  из  философских
вопросов о смысле жизни;
       пробудить желание сохранить человеческое достоинство;
       воспитывать у учащихся человечность, гуманизм в отношениях, уважение
к людям.
       Форма проведения: философский диалог с элементами ролевой игры.
       Оформление аудитории: дерево – символ зарождения  мечты  (на  дереве
размещены цветы без одного лепестка),  старый  фонарь,  магазин,  в  котором
продаются черты характера.

       Учитель: Давайте поговорим о жизни. Вот так соберемся и поговорим  о
радости и горе, о мире, о душе.
       Ученик: Кто я?  Зачем  пришел  в  этот  мир?  Казалось  бы,  простые
вопросы, но дать ответ на них с  каждым  годом  все  труднее.  Что  важно  в
жизни? Иметь дачу, машину, достаток...  Ведь  телевидение,  реклама,  пресса
приводит нас к мысли, что мы должны  быть  красивыми,  успешными,  богатыми.
Как достичь успеха в жизни? В чем  состоит  истинное  человеческое  счастье?
Какова красота человеческая?
       Учитель: Растет человек…  Его  жизнь  начинается  рассветом  души  –
детством. Навсегда оно остается в памяти  как  самое  светлое  воспоминание.
Казалось бы, жизнь прекрасна. Но откуда  берется  безразличие?  Почему  люди
забывают о том, что есть добро, воспитанность, честь?
       Самое лучшее, что есть у  человека  –  это  его  Душа.  Душа  –  это
хранилище  тайн,  чувств,  воспоминаний  всего  хорошего  и   плохого,   это
внутренний мир человека. В то время как тело  человека  стареет  и  умирает,
его душа продолжает  жить.  Болезни  души  –  это  ненависть,  жестокость  и
жадность. Душа может умереть, когда тело еще молодо,  а  может  и  наоборот,
вечно жить и вечно быть юной.
       Сегодня человечество  приходит  к  мысли,  что  необходимо  жить  по
законам  взаимопонимания,  взаимоуважения,   терпимости.   Поэтому   следует
оздаравливать тело и душу. А вам (нынешнему поколению)  придется  овладевать
наукой добра.
       В одном маленьком городке жил старый фонарщик, он был старый, как  и
его фонарь, стоящий в старом  парке.  Фонарщик  каждый  вечер  зажигал  свой
фонарь. Жители городка считали  эту  роботу  бессмысленной  и  напрасной.  А
старый фонарщик думал иначе. Когда вечером он зажигал свой  фонарь,  то  как
бы рождалась еще одна звезда. Если звезды зажигают, то  это  кому  –  нибудь
нужно.  Путешественникам  она  указывала  свой   путь,   изобретателям   она
представлялась задачкой с двумя неизвестными.
       В старом парке росло Дерево Мечты. Раз в год  на  дереве  появлялись
прекрасные белые цветы, но у каждого  цветка  не  хватало  одного  лепестка.
Жители городка приходили к дереву и находили лепестки на земле.  В  лепесток
каждый вкладывал свою мечту, находил цветок  к  лепестку  и  цветок  оживал.
Поиграйте со мной в Дерево Мечты!
       Учащие пишут  свое  желание  на  листке  бумаге  в  форме  лепестка,
прикрепляют лепестки на Дерево Мечты.
       Мы часто жалуемся, что для достижения мечты нужно очень многого,  но
при этом забываем, что достаточно  начать  работать  над  собой  и  желаемое
станет  ближе.  Подумайте,  какие  черты  характера   вам   необходимы   для
достижения своей мечты, а от каких вам следует избавиться.  Для  того  чтобы
вам проще было сделать, вы можете  посмотреть  на  ассортимент  магазина,  в
котором продаются черты характера.
       Каждый участник должен на листе записать 3-4 своих  положительных  и
столько же отрицательных качеств.
       Ничего в жизни не дается без усилий, без  тяжелого  труда.  Человек,
который научился преодолевать препятствия, может побороть свою лень,  сможет
в жизни достичь всего, чего хочет. Иногда достичь мечты  в  одиночку  бывает
невозможно. И вам может понадобиться помощь окружающих людей: как  знакомых,
так и незнакомых. Искусство жить состоит в искусстве диалога, но  не  только
с самим собой, но и с окружающими.  А  общение  –  это  искусство  и  наука,
которым нужно учиться.
       Питерский  психолог  Катерина  Мурашова  провела   эксперимент   под
названием «О чем говорить  с  родителями»,  в  котором  приняли  участие  57
семей. Выяснилось, что  среднее  суточное  время  коммуникации  в  семье  по
эксперименту — 11,76 минут.  Именно  столько  времени  в  день  «подопытные»
родители в среднем общались со своими сыновьями и дочерями-подростками.  Вам
казалось, что должно было бы получиться больше? Вот и им всем так  казалось.

       Готовясь к воспитательному часу, мы тоже провели анкетирование.
                              Анкета для детей
           • Сколько минут в день вы общаетесь с родителями?
           • Сколько минут в день вы общаетесь с друзьями?
           • Какие темы вы бы хотели обсудить с родителями?
           • Какие темы вы бы хотели обсудить с друзьями?
           • Чему вы отдаете предпочтение: живому общению или виртуальному?
       Давайте обсудим результаты.
       Дела, работа родителей, быт не всегда  дают  нам  видеться  столько,
сколько бы нам этого хотелось, но давайте пообещаем себе, что  будем  делать
всё, чтобы общаться как можно больше и чаще, ведь семья —  это  единственные
люди, кому вы нужны в любое  время,  независимо  от  всего  происходящего  в
мире.
       невидимый, но  сокрушительный  удар  наносит  использование  слов  –
паразитов и сквернословие, привольно себя чувствующее не только  на  улицах,
но и в квартирах, и на местах работы современных людей.
       Некоторые лингвисты считают, что «слова-паразиты» используются из-за
бедности словарного запаса и связанных с этим регулярных заминок,  однако  в
некоторых случаях на эти слова возникает своего рода «мода». Какие  слова  –
паразиты можно встретить в вашей речи?
       Для информации:
       «Кстати» — это слово употребляют в повседневной своей  речи  все  те
люди, которым не хватает внимания.
       «Короче» — показатель торопливости,  нервозности  и  агрессии.  Чаще
всего этим словом пользуются люди с холерическим типом темперамента.
       «Это самое» часто говорят  те  люди,  которым  лень  исполнять  свою
работу и свои домашние обязанности.
       «Вообще-то» — еще одно слово из ежедневного лексикона неуверенных  в
себе людей.
       «На  самом  деле»  проскакивает   в   разговорах   самоуверенных   и
эгоистичных людей.
       «Типа» и «Значит» любят повторять настоящие консерваторы.
       «Как бы» — это признак творческой  натуры,  которая  часто  проводит
время в своем выдуманном мире.
       Нецензурная, площадная брань  и  полублатной  жаргон  стали  обычным
явлением в повседневной жизни. Большая часть населения  забыла  обыкновенную
человеческую речь... Что страшного в том, что люди прекратили  лицемерить  и
режут,  что  называется,  «правду-матку»  прямо  в  глаза?  Вопрос  стоит  о
здоровье  нации,  причем  уже  не  только  духовном,  а  и  физическом.  Под
действием звуков, в том числе и человеческой речи,  молекулы  воды  (а  наше
тело примерно на 80 % состоит  из  нее)  начинают  выстраиваться  в  сложные
структуры. В зависимости от ритма и  от  смысловой  нагрузки  эти  структуры
могут лечить  или,  наоборот,  отравлять  организм.  В  институте  квантовой
генетики кандидат биологических наук П.П.Горяев и кандидат технических  наук
Г.Т.Тертышный  в  течение  трех  лет  проводили  исследования,   позволяющие
частично ответить на вопрос:  как  влияет  мат  на  ДНК  человека?  Коснемся
основной  структурно-функциональной  и  генетической  единицы   человека   -
клетки. Клетка  состоит  из  оболочки,  цитоплазмы  и  ядра.  Ядро  является
основным компонентом всех клеток. Одна из составляющих ядра -  хромосомы,  а
в  хромосомах  содержится  99  %  ДНК.  Роль  ДНК  заключается  в  хранении,
воспроизведении  и   передаче   генетической   информации.   Мат   разрушает
хромосомы. С изменением ядра меняется качество клетки тела человека.  Отсюда
болезни физические и психические.
       Игра «Пойми меня». Учащийся получает фотографию  предмета  и  должен
объяснить что изображено, не называя сам предмет.

       В народе говорят,  что  человек  оставляет  после  себя  след,  если
посадит дерево, построит дом и  родит  сына.  Мы  сегодня  с  вами  посадили
дерево, а плоды, которые появятся на  дереве,  будут  зависеть  от  вас,  от
работы каждого над собой и своей мечтой.
       Ищите себя и не останавливайтесь в своем поиске! В разных  жизненных
ситуациях оставайтесь на высоте. У царя  Соломона  было  кольцо  с  надписью
«Все проходит». Жизнь полосата,  в ней чередуются успехи и  неудачи,  взлеты
и  падения.  Помните  это  и  никогда  не  теряйте  веры.  Наш  разговор  не
заканчивается.  Если  мы  будем  строить   духовное   общение,   воспитывать
моральные ценности, то в  будущем  получим  произведение  искусства  –  храм
человеческой души.

       Рефлексия. Назовите  3  слова:  что  вам  понравилось,  запомнилось,
удивило больше всего на сегодняшнем классном часе?
                         Использованная литература:
       Осюхіна О. Філософськи казки про сенс  життя.  //Дозвілля  школярів:
ігрові програми/ Упоряд. Л. Шестопалова. – К.: Ред. загальнопед. газ.,  2004
с. 68 – 71 («Бібліотека «Шкільного світу»)
       Хом′ярчук А. Життя не вічне  –  вічні  цінності  людські.  //Виховні
бесіди: 9 – 11  класи/  Упоряд.  Л.  Шестопалова,  Ю  Цапенко.  –  К.:  Ред.
загальнопед. газ., 2004 с. 4 – 8 («Бібліотека «Шкільного світу»)
       Шевчук Н. Бути на землі Людиною. //На допомогу класному керівникові/
Упоряд. М. Голубенко. –  К.:  Ред.  загальнопед.  газ.,  2004  с.  93  –  99
(«Бібліотека «Шкільного світу»)

[pic]


title: Контрольная работа "Обобщение орфографии" 2 вариант 8 класс

extracted_text:
               Контрольный тест по теме «Обобщение орфографии»
                                  Вариант 2

1. Из предложений 1—3  выпишите  слово,  в  котором  правописание  приставки
  определяется правилом: «Если после приставки следует  звонкий  согласный,
  то на конце её пишется З».

  (1)Город кончался, и вскоре показалось море.

  (2)Оно было мелким и плоским. (3)Волны не обрушивались на низкий берег, а
  тихо и неторопливо наползали на песок  и  так  же  медленно  и  беззвучно
  откатывались, оставляя на песке белую каёмку пены.

2. Из предложений 18—26 выпишите  слово,  правописание  суффикса  в  котором
  определяется правилом:  «В  кратком  страдательном  причастии  прошедшего
  времени пишется одна Н».

  (18)Она ела без всякого интереса, как будто  была  сыта  или  привыкла  к
  лучшей пище, чем хлеб, холодная каша и кусок жилистого  мяса  из  супа...
  (19)Она ела для того, чтобы не умереть. (20)Она ждала кого-то с  моря,  и
  ей нужно было жить.

  (21)…Когда всё было съедено, Коста сказал:

  – (22)Идём. (23)Погуляем.

  (24)Собака снова посмотрела на мальчика и послушно зашагала рядом.  (25)У
  неё были тяжёлые лапы и неторопливая, полная достоинства львиная походка.

  (26)В море переливались нефтяные  разводы,  будто  где-то  за  горизонтом
  произошла катастрофа, рухнула радуга и её обломки прибило к берегу.

3. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная
  корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

  оз..рничать

  усм..рить

  зан..мать (деньги)

  п..лисадник

  неж..лательный

4. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква.
  Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

  под..двинуть, перен..ладить;

  интерв..юировать, кон..юнктура;

  пр..cмирев, правопр..емник;

  ра..щедрился, и..царапать;

  ант..тезис, пер..вооружение.

5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е?

  солом..нка

  подчёрк..вать

  немилост..вый

  усидч..вый

  затм..вать

6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

  провоз..шься

  выкидыва..шь

  прицел..шься

  накорм..шь

  слыш..мый

7. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте
  скобки и выпишите это слово.

  Вскоре показались еще (не)ухоженные сады городской окраины.

  Ни разу мальчик (не)видел такого зрелища.

  За давно (не)крашенным забором оказался приезжий зверинец.

  В «Мёртвых душах» весь город обсуждал чичиковских мужиков, которых уже
  (не)было на свете.

  Общество, (не)навидящее личность, само обрекает себя на гибель.

8. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
  Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

  Нам пришлось (ПО)НЕВОЛЕ задержаться в деревне ещё на сутки, (ПО)ТОМУ что
  дорогу занесло.

  (ИЗ)ЗА ранения Ибрагим (В)МЕСТО парика носил повязку.

  Брат слушал внимательно и в ТО(ЖЕ) время совсем не понимал, (ОТ)ЧЕГО отец
  так суров с ним.

  (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ нескольких дней я думал, ЧТО(БЫ) подарить на день рождения
  своему лучшему другу.

  (В)последствии неисправности были устранены, но следует во ЧТО(БЫ) то ни
  стало избегать подобных действий.

9. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

  Цифры укажите в порядке возрастания.

  Лёвушка показал князю дом Густава Бирона, брата герцога, почтовый двор,
  набережную, укреплё(1)ую деревя(2)ым парапетом, и маленькое двухэтажное
  каме(3)ое здание под накло(4)ою, голландского образца, крышею — Зимний
  дворец.


title: План-конспект открытого занятия "У кремлёвской стены"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
   «Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа Оренбургской
                                  области»

                                План-конспект
                              открытого занятия
                            «У кремлёвской стены»

                                                      Разработала: Аликбаева
                                              Виктория Владимировна, педагог
                                                 дополнительного образования
                                                1 квалификационной категории

                                   2017 г.
Тема занятия: «У кремлевской стены».
Группа воспитанников: 8-9 лет, 2 год обучения.
Тип занятия: закрепление новой темы
Цель  занятия:  формирование  у  детей  ценностного  отношения   к   истории
праздника – «9 Мая».
Задачи:
в обучении:
- научить исполнять произведения патриотического содержания;
- закрепить знания об истории праздника 9 мая;
-  продолжить  работу  над  дикцией,  певческим  дыханием  и  унисоном   при
исполнении произведений разучиваемых на занятии.
 в развитии:
- развивать голосовой аппарат;
- развивать мышление, внимание, память;
- развивать умение двигаться в соответствии с характером  музыки,  передавая
эмоции;
- расширять музыкальный и общий кругозор детей.
в  воспитании:
- прививать уважение и любовь к культуре нашего народа,  к его традициям;
- воспитывать внимательное, бережное отношение к ветеранам ВОВ;
-   формировать   эстетический   вкус,   эмоциональную   отзывчивость     на
стихотворный текст и музыкальное сопровождение песни.
Методическое  оснащение  занятия:  мультимедийная  установка,  экран,    DVD
проигрыватель, музыкальная аппаратура, синтезатор,  фонограмма  минус  песни
«У  кремлевской  стены»,  ватман  с  нарисованным  эскизом   букета,   цветы
(гвоздики), листочки, мультимедийная презентация.
Методы обучения: упражнение, показ, сравнение, объяснение.
Формы организации занятия: групповая

1. Орг. момент
      Звучит музыка, дети входят в кабинет. Педагог приглашает их  встать  в
круг.
Педагог. Здравствуйте ребята. Я очень рада снова  видеть  вас  на  очередном
занятии вокалом. Давайте сейчас возьмемся за руки. А теперь посмотрим,  друг
на друга и улыбнемся (дети выполняют задание)
Педагог. Я думаю, что у всех теперь хорошее настроение. Давайте  постараемся
сохранить его на протяжении  всего  занятия.  (Дети  рассаживаются  на  свои
места).
2. Актуализация знаний обучающихся
Педагог. Ребята на прошлых занятиях, о чем мы с вами говорили?
(ответы детей)
Педагог. А чтобы лучше  повторить  пройденный  материал  мы  с  вами  сейчас
разгадаем  кроссворд.  Обратите  ваше  внимание   на   экран.   (На   слайде
располагается кроссворд, когда  слово  отгадано,  оно  появляется  в  нужной
графе.)
Педагог. А какую песню разучивали?
Дети. Мы разучили два куплета песни «У кремлевской стены».
Педагог. Давайте вместе с вами ее вспомним. А перед пением,  что  мы  обычно
делаем?
Дети. Настраиваем и разогреваем голосовой и артикуляционный аппарат.
Артикуляционная гимнастика В. В. Емельянова
«Жевательная резинка»: четыре раза слегка  прикусить  зубами  кончик  языка.
Повторить  4  раза.  Высовывайте   язык   до   отказа,   слегка   прикусывая
последовательно кончик языка и все далее  стоящие  поверхности.  Покусывайте
язык попеременно правыми и левыми боковыми зубами, как бы жуя его.
«Щеточка»: сделайте  языком  круговые  движения  между  губами  и  зубами  с
закрытым ртом. Повторите в противоположном направлении.
«Иголочка»: упритесь языком в верхнюю губу, нижнюю губу, в  правую  щеку,  в
левую щеку, пытаясь как бы проткнуть их насквозь.
«Лошадка»: пощелкайте  языком,  изменяя  форму  рта.  Обратите  внимание  на
изменение щелкающего звука. Попытайтесь произвольно издавать  более  высокие
и более низкие щелчки.
«Массажист»: покусайте нижнюю губу, верхнюю губу, втяните  щеки  и  закусите
боковыми зубами их внутренние поверхности.
«Карл  у  Клары»:  проговариваем  скороговорку  в   разных   темпах.   Затем
проговариваем  с  разным  настроением:  веселое,  грустное,  злое,   доброе,
сердитое и т.д.
Работа над дыханием
«Свеча»: ставим перед лицом  ладонь,  вытягиваем  губы  в  трубочку,  делаем
через нос бесшумный вдох и постепенно делаем  выдох  в  центр  ладони.  Если
почувствовали  в  середине  ладони  холодок,  значит  упражнение   выполнено
правильно.
«Воздушный шар»: надуваем воздушный  шар  (вдох  носом,  закрепили  дыхание,
выдох на ССС, воздух выходит, как можно дольше.)
«Как на горке на пригорке» жили 33 Егорки. Делаем носом глубокий вдох  и  на
выдохе считаем Егорок: раз Егорка, два Егорка и т.д.
Вокально-интонационная работа
«М – м –  м  –  м  –  м  -  м»  закрытым  ртом  поем  заданный  звук  целыми
длительностями. Представить, что  во  рту  горячая  картошечка,  внутри  рот
открыт, а снаружи губы сомкнуты.
«Ма – ме – ми – мо - му» поется на одном звуке.
«На машине ехали в огород заехали» ( до, ре, ми, фа, соль,
соль, соль/соль, фа, ми, ре, до, до, до)
«До - ре- до- до- ре- ми- ре- до- до- ре- ми- фа-  соль-  фа-  ми-  ре-  до-
соль- до» поется на legato от разных звуков.
(Исполняют 2 куплета песни «У кремлевской стены» под минусовую фонограмму.)
3. Изложение педагогом нового материала
Педагог. Ребята, сегодня тема нашего занятия «У кремлевской  стены»,  как  и
на прошлых занятиях. Мы уже много узнали   о  кремлевской  стене,  о  вечном
огне, о неизвестном солдате. А как вы  думаете,  когда  9  мая  наша  страна
празднует победу в ВОВ, люди в этот день вспоминают о  подвиге  неизвестного
солдата. Как они это делают?
(ответы детей)
 Педагог. Ребята, чтобы почтить память неизвестного солдата и погибших
солдат в ВОВ существует минута молчания. Она  обычно  сопровождается  стуком
метронома. Обратите ваше внимание на экран. Метроном (греч. μέτρον  –  мера,
νόμος  –  закон)  –   прибор,   отмечающий   короткие   промежутки   времени
равномерными  ударами.  В  основном  используется  музыкантами  как   точный
ориентир темпа при исполнении музыкального произведения на репетиции. А  еще
минута молчания сопровождается музыкой, которую написал немецкий  композитор
Роберт  Шуман(1810-1856),  а  называется  она  «Грезы».  Я   вам   предлагаю
послушать её стоя, тем самым почтить память павших героев ВОВ.
4. Физкультминутка.
Педагог. Вы смотрите на меня и повторяйте за  мной  (проводится  игра,  дети
встают в круг)
|Текст педагога       |Действия детей                                      |
|Пригрело весеннее    |Дети поднимают руки вверх и разводят их по сторонам |
|солнышко             |                                                    |
|С пригорка побежал   |Бегут по кругу и болтают языком, изображая бульканье|
|веселый ручеек       |                                                    |
|Выбрались из под коры|Жучки-жжж-жжж в низком регистре;                    |
|жучки и букашки      |Букашки-ззз-ззз в более высоком регистре            |
|Расправили крылышки и|Руки в стороны и бегут по кругу                     |
|полетели             |                                                    |
|Вдруг под кучей      |Произносят шур-шур-шур                              |
|хвороста что-то      |                                                    |
|зашуршало            |                                                    |
|И вылез ежик         |Сопеть носом, энергично втягивая и выдувая воздух   |
|Из своей берлоги     |Дети идут по кругу вперевалочку                     |
|выбрался косолапый   |                                                    |
|мишка и тоже стал    |                                                    |
|греться на солнышке  |                                                    |
|Ожил лес, наполнился |Имитируют птичьих голосов всеми одновременно        |
|птичьими голосами    |                                                    |
|Вот и пришла весна   |Дети поднимают руки вверх и разводят их по сторонам |

5. Практическая работа
Педагог. Сегодня мы с вами разучим 3  куплет  песни  «У  кремлёвской  стены»
композитора  Ройтерштейна  (разучивается  3   куплет   песни   с   припевом,
разучиваются слова и мелодия в заданном темпе, работа над  унисоном,  четкой
дикцией, характером произведения).
Сейчас мы представим, что находимся на концерте и исполняем песню на  сцене.
(После разучивания песня должна исполняться как на концерте).
6. Подведение итогов занятия
Педагог. Вот и подошло наше занятие к концу.
- О каком празднике мы сегодня говорили?
- Какую песню закончили разучивать?
- Что вам особенно запомнилось на занятии и что понравилось?
- Как вы думаете, на занятии у вас все получилось?  Достойным  ли  получился
подарок? Оцените каждый сам себя с помощью  цветочков.  Красные  гвоздики  -
выберут те, у кого все получилось, желтые гвоздики – почти  все  получилось,
белые гвоздики – у меня ничего не получилось.
У нас получился очень красивый букет, который тоже может быть  подарком  для
наших  дорогих  ветеранов.  Спасибо  за  вашу  работу.  Поздравляю  всех   с
наступающим праздником. Занятие окончено. До свидания.

                              Список литературы
   1. Дубровская С. В. Знаменитая дыхательная  гимнастика  Стрельниковой.  –
      М.: РИПОЛ классик, 2008.
   2. Емельянов В.  В.  Развитие  голоса.  Координация  и  тренинг.  –  СПб:
      Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
   3. Мир вокального искусства. 1-4 классы: программа,  разработка  занятий,
      методические рекомендации/ авт.-сост.  Г.  А.  Суязова.  –  Волгоград:
      Учитель, 2009.
   4. Методика обучения эстрадному вокалу «Чистый голос» / Сост. Т.В.Охомуш
   5. Романова Л. В. Школа эстрадного вокала. -  СПб:  Издательство  «Лань»;
      Издательство «Планета музыки», 2007.
   6.  Щетинин  М.  Дыхательная  гимнастика   А.   Н.   Стрельниковой.   М.:
      Издательство «Метафора», 2010.


title: Тест "Путешествие к истокам детской литературы" 4 класс

extracted_text:
Тест по литературе
ПУТЕШЕСТВИЕ   К ИСТОКАМ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Программа «Школа 2100».
Класс_________ фамилия, имя_________________________________________
Найди и отметь правильный ответ в правом столбике


Презентация "Туған жерім - Қазақстан" 4 класс


Технологическая карта "Жол белгілері ережелері қашан пайда болды?" 5 класс


title: Конспект НОД "Мой любимый Орджоникидзевский район"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 144» город Пермь

Мой любимый Орджоникидзевский район

(конспект непосредственной интегрированной деятельности)

Составили:
Воспитатель Сипеева В. Н,
Воспитатель  Кохан Н. А,
Учитель-логопед Мухина Т. Н.

2015 год.

Описание материала: конспект непосредственной интегрированной деятельности для детей подготовительной к школе группы (6 -7 лет), по теме «Мой любимый Орджоникидзевский район». Это конспект познавательного характера, в котором дети закрепляют знания о родном районе, его достопримечательностях, промышленных предприятиях, больших и малых реках, улицах, названных в честь знаменитых людей района.
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Познание», «Безопасность», «Социализация», «Кругозор», «Музыка», «Труд».
Цель: закрепление знаний о родном районе, его достопримечательностях, промышленных предприятиях, больших и малых реках, улицах, названных в честь знаменитых людей района.
     Задачи:
образовательные:
- обогащать, уточнять и активизировать словарь по теме, вводить в активный словарь слова «малая Родина», «большая Родина», названия улиц, рек, промышленных предприятий (их продукцию).
- дифференцировать понятия город – район;
- закрепить умения правильно строить предложения разных конструкции, обращать внимание на употребление личных местоимении мой, моя, наша;
- согласовывать прилагательные с существительными;
- образовывать родственные слова;
- устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свои ответы;
- продолжать формировать навык самоконтроля
развивающие:
- развивать диалогическую и монологическую речь детей;
- закрепить умения выразительно читать стихотворения о районе;
- продолжать развивать знания о достопримечательных местах района;
-развивать навык межличностного общения через организацию работы в подгруппах;
- развивать произвольное внимание, наблюдательность, память, мышление, воображение;
воспитательные:
- расширять и закреплять представления детей о нашей стране – России, о своем родном городе, районе, который является частью нашего города, воспитывать чувство патриотизма;
- вызвать у детей чувство гордости к родному району, чувство восхищения его красотой, желание сделать его еще красивее.
Материалы: карта района, мобильная доска, музыкальный центр, фланеллеграф. Иллюстрации и эмблемы предприятий и социальных объектов района, картон, клеящий карандаш, цветная бумага, образцы продукции предприятий района, юла, карточки с заданиями, призы.

Предварительная работа:
разучивание стихотворений о районе. Обзорная экскурсия по району, составление рассказов о достопримечательностях. Изготовление книги «Дом, в котором я живу», на основе рассказов детей. Макет готового цветка для букета, выставка поделок на тему «Городок-коробок», рисование «Мой любимый район», конструирование «Моя улица», оформление уголка родного района, цикл бесед, фотоколлажи, дидактические игры.

Ход игры «Что? Где? Когда?»
Звучит музыка о районе.
Воспитатель и дети стоят около доски полукругом.
Воспитатель. Доброе утро, дети и уважаемые гости. Три месяца назад мы начали работу над проектом «Наш любимый Орджоникидзевский район». Итогом проекта будет игра «Что? Где? Когда?», на котором вы покажите свои знания. Ваши ответы должны быть полными, четкими и правильными. За каждый правильный ответ вы получите фишку. Мы дадим возможность поучаствовать в игре каждому. Игра начинается, желаем вам удачи.
РАЗМИНКА.
Как называется наша страна?
В каком городе вы живете?
Как называется наш район?
Чем является для вас Орджоникидзевский район?
Почему он является малой Родиной?
Какой праздник отмечает наш район в марте?
Из скольких микрорайонов состоит район?
В каком микрорайоне живете вы?

Ход:
1.Игра «4-й лишний». Посмотрите внимательно на картинки и назовите что лишнее? (гербы: страны, Москвы, Перми. Эмблема
района; достопримечательности: дворец МАУК ДК «Искра», хлебозавод, РусГидро, цирк)
2.Игра «Подбери продукцию».
На столе выкладывается продукция предприятий: Камкабель, ПЦБК, ПДСК. Дети делятся на три команды (у каждого ребенка на стульчике прикреплена модель геометрической фигуры). Каждый ребенок находит продукцию, соотнося с символом предприятия.
3.Игра «Узнай предприятие по символу».
Педагог показывает символ предприятия, дети называют, что это.

4.Игра «Назови реки».
На макет «Реки Орджоникидзевского района» дети читают и прикрепляют названия рек.
Физпауза. «Наш район».
Это мой район, как высок он!
(поднимаем руки вверх)
Сколько крыш и сколько окон,
(показываем крыши и распахиваем окна)
Наш район такой большой!
(руки в стороны)
Он уютный и живой
(обнимаем себя)
Он сверкает и цветет.
(«фонарики»)
Район наш улыбается,
(улыбаемся друг другу)
Он нам очень нравится!
(большие пальцы вверх «класс»)
5.Игра «Назови улицы».
На мобильной доске прикреплены символы «звезда», «мемориальная доска».
- Назовите улицы, названные в честь героев ВОВ. (Черняховского, Лянгасова, Старикова, Кронита, Толбухина, Карбышева, Щербакова, Васькина).
- Назовите улицы известных людей. (Академика Веденеева, Лаврова).
- Чем знамениты эти люди? (Веденеев – академик, ученый, энергетик; Лавров – ученый, конструктор).
Блицтурнир.
1.Вспомните, на каких объектах мы с вами были на экскурсиях?
2.Расскажите об их назначении?
Итог. Релаксация.
Молодцы, ребята. Вы хорошо знаете и любите свой район. На день рождения принято дарить подарки, давайте и мы подарим красивый букет своему родному району. Каждый из вас пусть назовет "ласковое слово" и приклеит цветок к букету.

Вручение призов детям.

Литература:
Ветохина А. Я., Дмитренко З. С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: «ООО Издательство «Детство - Пресс». 2011. – 192 с.
Алешина Н. В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). Конспекты занятий. – Москва УЦ Перспектива. 2011. – 295 с.
Федотова А. М. Пермский край – мой родной край. – Пермь «Книжный мир». 2011.– 320 с.


title: Конспект урока "Парные согласные звуки в середине слова" 3 класс

extracted_text:
Программа «Система развивающего обучения Л.В.Занкова»
Конспект урока русского языка в  3 классе

Тема: Парные согласные звуки в середине слова.

Цель урока: знакомство с правилом употребления парных согласных звуков
  в середине слова.

Задачи:

    ➢ Подвести детей к самостоятельному выводу, как проверять парные
      согласные в середине слова.

    ➢ Закреплять знания о ранее изученных орфограммах.

    ➢ Развивать внимание и логическое мышление, систематизировать изученный
      материал.

    ➢ Развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь.

    ➢ Закрепить гигиенические навыки письма.

    ➢ Формировать дружеские отношения в коллективе, заботиться о здоровье
      детей.

Ход урока.

   1. Организационный момент. Мотивация на урок.

      - Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день
      принесет нам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте
      глаза и мысленно скажите: «Я внимателен, я сосредоточен, я догадлив и
      сообразителен, я уверен в себе».

      Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи!

      - Проверим свою осанку, правильное расположение тетради на парте.

      - Ребята, подготовим тетради к работе.

   2. Минутка чистописания.

      - Наш урок начнем с чистописания

      - Посмотрите внимательно на изображение:

                                    [pic]

      - Назовите буквы, которые вы здесь увидели:

        Г ж ш п т з с ф б к д в ч щ ц

    • Учитель открывает эти буквы  на доске.

      - Найдите лишние буквы. (х ч щ ц)

      Почему вы так думаете? ( они не имеют пары)

      - Запишите каллиграфически грамотно оставшиеся буквы парами в тетрадь.
      Помните, высота букв должна быть чуть ниже середины рабочей строки

      б-п  в-ф  г-к  д-т  ж-ш  з-с

      - Посмотрите на пары букв, которые у нас получились. Что заметили?
      (Это парные согласные, одна буква обозначает глухой звук, а другая -
      звонкий)

      - Знакома ли вам эта орфограмма?

      Сформулируем тему урока: « Парные согласные звуки»

      - Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с парными согласными
      звуками.

    • Учитель прикрепляет на доску табличку: «ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ»

   3. Актуализация опорных знаний.

      - Вспомним, что мы знаем об этой орфограмме.

    • По ходу повторения учитель вывешивает на доске схему.

      - На какие группы делятся парные согласные?

      - Где в слове могут стоять парные согласные?

      - Как проверить парный согласный звук на конце слова?

   4. Постановка проблемы по теме урока.

      - Перед вами группа слов:

      ГЛАЗ
      ШУБКА
      ДУБ
      СНЕГ
      ПРЫЖКИ

      ЛОШАДКИ

      - Назовите слова с орфограммой парный согласный звук на конце слова.

      - Запишите слова в тетрадь вместе с проверочными словами:

      Глаз- глаза

      Дуб- дубы

      Снег – снега

      - Назовите оставшиеся слова. Сравните произношение и правописание этих
      слов. Что заметили?  (Заметили, что парный согласный звук может стоять
      в середине слова).

      - Вернемся к схеме на доске и дополним ее.

      - Нужно ли проверять написание парных согласных в середине слова?

      - Знаем ли  мы правило для проверки парных согласных звуков в середине
      слова? (нет)

      - А знаем ли  мы правило для проверки парных согласных звуков в конце
      слова? (Да, знаем.)

      - Возникает проблема: а можно ли это правило применить к парным
      согласным в середине слова? Как вы думаете можно? (Ученики высказывают
      свое мнение.)

    • Учитель на схеме прикрепляет вопрос.

      - Чтобы разрешить полученную проблему, попробуем применить правило для
      проверки парных согласных в конце к парным согласным в середине.

      5. Решение проблемы.

      - Проверим слово ШУБКА. Измените слово так, чтобы парный согласный
      звук слышался четко. (ШУБА)

      - Почему звук слышится четко? (Потому что рядом встал гласный.)

      - Запишем пару слов, которая у нас получилась: шубка- шуба.

      - Следующее слово ПРЫЖКИ. Изменим слово так, чтобы звук слышался
      четко: ПРЫЖОК.

      - Какое слово осталось? ЛОШАДКИ. Изменим слово так, чтобы звук
      слышался четко: ЛОШАДИ

       СДЕЛАЕМ ВЫВОД: Помогло ли нам правило, которое мы знаем? Как же
      проверить парный согласный в середине слова?

      - Сравним наши выводы с правилом учебника.

       Откройте учебник на стр. 99.

      - Прочитайте правило.

      - Как же проверить парный согласный в середине слова?

      - Мы решили поставленную проблему? ( Для парных согласных в конце и в
      середине слова можно применить одно правило.)

    • Учитель убирает вопрос со схемы.

Физминутка.
                          А сейчас физкультминутка,
                          Наклонились, ну-ка, ну-ка!
                          Распрямились, потянулись,
                          А теперь назад прогнулись.

                          Разминаем руки, плечи,
                          Чтоб сидеть нам было легче,
                          Чтоб писать, читать, считать
                          И совсем не уставать.

                          Голова устала тоже,
                          Так давайте ей поможем.
                          Вправо, влево, раз и два.
                          Думай, думай, голова.

                          Хоть зарядка коротка,
                          Отдохнули мы слегка.

   6. Самостоятельное применение полученных знаний.

      - Напомните тему урока: парные согласные.

      - Уточним тему урока: Парные согласные звуки в середине слова.

      - Потренируемся применять правило для проверки парных согласных в
      середине слова, выполним упр. 187,с. 98.

      - Понаблюдайте за словами. Как произносятся звуки на месте выделенных
      букв? (Как глухие согласные)

      - Какие звуки – звонкие или глухие – произносятся после них? (Глухой
      к)

      - Какой вывод можно сделать? (Парные согласные перед глухими
      согласными произносятся как глухие согласные звуки)

      - Как правильно написать слова с парными согласными в середине слова?
      (Надо проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после
      согласного звука стоял гласный)

      - Следующее упр.191, с.101

          - Прочитайте шуточные стихи.

          - Объясните орфограммы на месте пропуска букв

     7. Закрепление полученных знаний

         - Чтобы закрепить полученные знания на уроке я предлагаю вам

          задание, которое находится в конвертах на партах. Откройте,

          прочитайте про себя. Прочитайте вслух. Что вы должны будете

      выполнить? (Вставить пропущенные орфограммы)

          Конверты содержат карточки со следующим заданием:
            Мы…ка, ко…ка, гла…ки, ла…ки
            Руч…ки, кни…ки и тетра…ки,
            Шу…ка, ша…ка и сапо…ки,
            И берё…ки и серё…ки.
           - Что общего у всех этих слов, что их отличает?
           - Работать будете в парах. Вставьте ручкой пропущенную
орфограмму, устно подберите    проверочное слово.
Доска: на ней закрыто такое же стихотворение, орфограммы вставленны
Дети устно объясняют написание. Проверяют на карточках, исправляя ошибки
карандашом.
- Кто сделал работу без ошибок?

     8.    Подведение итогов.

      - Урок заканчивается, обратимся к схеме, которую мы составили на уроке
      и подведем итоги.

      - Над какими согласными мы сегодня работали? (над парными согласными)

      - На какие группы делятся парные согласные? (на звонкие и глухие)

      - Где находится парный согласный в слове (в середине и в конце слова)

      - Как проверить правописание парных согласных? (надо изменить слово
      так, чтобы после согласного звука стоял гласный)

      Запомнить правило нам поможет стихотворение, которое прочитает …

      Парные звуки согласные

      Бывают такие опасные!

      Звук нечетко слышится…

      Буква какая пишется?

      Но поставим рядом гласный –

      И согласный неопасный.

   9. Выставление отметок.

      - Сегодня за работу на уроке получают «5» _____________

      - «4»_____________

      - Некоторым ученикам надо быть чуть-чуть поактивнее на уроке

     10. Д/з

      Записать 10 слов с парными согласными в середине слова и подобрать
      проверочные

     11. Окончание урока

          - Молодцы, вы хорошо поработали на уроке. Спасибо! Урок окончен.
 Отдыхайте.

            Мы…ка, ко…ка, гла…ки, ла…ки
            Руч…ки, кни…ки и тетра…ки,
            Шу…ка, ша…ка и сапо…ки,
            И берё…ки и серё…ки.

            Мы…ка, ко…ка, гла…ки, ла…ки
            Руч…ки, кни…ки и тетра…ки,
            Шу…ка, ша…ка и сапо…ки,
            И берё…ки и серё…ки.

            Мы…ка, ко…ка, гла…ки, ла…ки
            Руч…ки, кни…ки и тетра…ки,
            Шу…ка, ша…ка и сапо…ки,
            И берё…ки и серё…ки.

            Мы…ка, ко…ка, гла…ки, ла…ки
            Руч…ки, кни…ки и тетра…ки,
            Шу…ка, ша…ка и сапо…ки,
            И берё…ки и серё…ки.

            Мы…ка, ко…ка, гла…ки, ла…ки
            Руч…ки, кни…ки и тетра…ки,
            Шу…ка, ша…ка и сапо…ки,
            И берё…ки и серё…ки.

            Мы…ка, ко…ка, гла…ки, ла…ки
            Руч…ки, кни…ки и тетра…ки,
            Шу…ка, ша…ка и сапо…ки,
            И берё…ки и серё…ки.

Тема: Парные согласные звуки в середине слова.

Тип урока: комбинированный

При подготовке к уроку были учтены программные требования:

    ✓ по работе над орфограммой

    ✓ по развитию устной и письменной речи

    ✓ валеологии (физминутка, смена деятельности)

    ✓ особенности учебной деятельности

    ✓ активность, осознанность, системность

    ✓ психологические особенности младших школьников

Исходя из этого, были поставлены цели  и задачи урока:

    ➢ Знакомство с правилом употребления парных согласных звуков        в
      середине слова.

    ➢ Подвести детей к самостоятельному выводу, как проверять парные
      согласные в середине слова.

    ➢ Закреплять знания о ранее изученных орфограммах.

    ➢ Развивать внимание и логическое мышление, систематизировать изученный
      материал.

    ➢ Развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь.

    ➢ Закрепить гигиенические навыки письма.

    ➢ Формировать дружеские отношения в коллективе, заботиться о здоровье
      детей.

Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным:

    • В начале урока проведена минутка чистописания. Проведена актуализация
      имеющихся знаний у учащихся, которые понадобятся им для изучения новой
      темы.

    • Была создана ситуация, побуждающая диалог – мотив для изучения
      учебного материала

    • Организована работа по закреплению нового материала.

Основные формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная, работа в
парах.

При построении урока пользовалась принципами: научности, проблемности,
наглядности, активности, доступности, системности и последовательности.

Для достижения поставленных целей урока мною были выбраны:

Методы-средства

    • Проблемные – наглядно-иллюстрированный материал

    • Контроля – карточки слов

    • Наглядные – карточки групповой и работы в парах

На уроке проводилась работа:

    ▪ По расширению словарного запаса

    ▪ По овладению умениями и навыками устной и письменной речи

    ▪ По орфографии

Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом
перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения

[pic]

-----------------------
                              Парные согласные

                              Звонкие согласные

                              Глухие согласные

                                В конце слова

                                Гласный звук

                                Гласный звук

                                В конце слова

                              Глухие согласные

                              Звонкие согласные

                              Парные согласные

                              В середине слова

                                      ?

                              Звонкие согласные

                              Глухие согласные

                              В середине слова

                                В конце слова

Парные согласные

                                Гласный звук


title: Конспект урока "Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка с использованием  ИД  SMART Board
3 класс
Ильина Е. Н. учитель начальных классов
                                                                  МАОУ «СОШ № 13» г. Ржева Тверской области

Тема: Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Форма урока: урок-путешествие
Цель урока: познакомить с изменением глаголов прошедшего времени единственного числа по родам, с отличительным признаком глаголов прошедшего времени – суффиксом –л-.
Планируемый результат обучения и формирование  УУД:
Коммуникативные УУД
Формировать умение слушать и понимать других.
Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Формировать и отрабатывать умение согласованно работать в группах и коллективе.
Познавательные УУД
Формировать умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.
Формировать умение на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.
Регулятивные УУД
Формировать умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника.
Формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Формировать умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.
Личностные УУД
Формировать эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.
Формировать общее представление о моральных нормах поведения.
Формировать чувство сострадания и сопереживания.
Оборудование: компьютер (программное обеспечение SMART Notebook 10), проектор, интерактивная доска SMART Board, Бунеев Р.Н. Русский язык, 3 класс, рабочая тетрадь.


title: Сценарий "Все цветы сегодня Вам" 2 класс

extracted_text:
Сценарий праздничного концерта к 8 Марта
 « Все цветы сегодня Вам»  для 2 класса.
Цели мероприятия:
создать для мам атмосферу радости и праздника;
воспитывать доброе, нежное отношения к маме;
развивать умения выступать перед аудиторией.
Ведущий:   Мы очень заняты бываем целый год,
                   И редко тёплые слова мы говорим,
                   А нашим близким их порой не достаёт,
                   Поэтому нам праздник так необходим.

                   Чтоб позабыть про все заботы и дела,
                   Восьмого марта в день любви и красоты,
                   Чтоб пожелать большого счастья и тепла
                   И подарить Вам милые большой букет
                   любви.

                   Пусть месяц март весенний и прекрасный,
                   Хорошее подарит настроение
                   И сложатся в одно большое счастье
                   Счастливые и добрые мгновенья!
          1. С чудесным праздником весенним
              Мы всех сегодня поздравляем.
              И новость главную для всех
              Мы первым делом сообщаем
 2. В Россию к нам пришла весна,
    Погода – чудо как ясна!
    И распускаются цветы,
    Ну просто дивной красоты.

3. Скворцы щебечут песни,
    С утра звенит капель.
    Настал веселый, светлый,
    Чудесный мамин день!
4. В этот мартовский денек мы гостей созвали.
     Мам и бабушек своих усадили в зале.
     Милых бабушек и мам, женщин всех на свете.
     С этим праздником большим поздравляют дети!
     Мы и песни поем, и стихи читаем.
     С женским днем, с женским днем
     Вместе: Мы Вас поздравляем!!!

           5.  Про женский праздник много есть стихов,
                Мы их читать сегодня не устанем.
                Пусть голоса детей, сливаясь в хор,
                Поздравят вас родные мамы!

Дети исполняют песню «Это мамин день».

1.День весенний, не морозный,
День веселый и мимозный -
Это мамин, это мамин, это мамин день,

2.День безоблачный, не снежный,
День взволнованный и нежный -
Это мамин, это мамин, это мамин день!

3.День просторный, не капризный,
День подарочный, сюрпризный -
Это мамин, это мамин, это мамин день! - 2 раза

Ведущий: 8 Марта – вся наша планета отмечает женский день. Мы привыкли к нему, как к доброму и весёлому празднику. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, а значит -  за уважительное и трепетное отношение ко всем женщинам. Мама – самый близкий, самый родной и самый ласковый человек на Земле. В этот день принято дарить цветы. Примите от нас в праздник необычный весенний букет, который состоит из песен, игр и слов поздравлений.
   6. С праздником весенним
В светлый этот час,
Мамочки родные,
Поздравляем вас
   7. Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это.
   8.Этот праздник послушанья,
Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
   9.Ночью темной мне светло,
В день морозный мне тепло,
Если мама рядом,
Смотрит нежным взглядом.
   10.Капли солнечного света
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам,
Хором:
Поздравляем с женским днем.

Дети исполняют песню  «Как хорошо!»
Ведущий: А сейчас мы продолжаем наш праздник. Посмотрите сценку « Что за дети нынче право?»
Разговор детей о том нужны ли мамам их дети?
 1 мальчик  Я вот думаю, гадаю,
                     Для чего детей рождают?
                     Так, ребята вы не против?
                     Взвесим-ка все за и против!
2 девочка   А зачем тебе всё это?
1 мальчик  Для конкретного ответа!
                    К взрослой жизни подготовка...
2 девочка  Ты придумал это ловко!
1 мальчик  Да за маму мне обидно,
                    От проблем житья не видно.
2 девочка    Да...от нас проблем немало...
                     Не простая должность - мама.
                     Как бы было легче ей

                     Без таких, как мы, детей.
3 девочка    Фу! Какая ерунда!
                     Скучно будет ей тогда!
                      Да и в старости компот
                      Кто в стакане принесёт?
                      Вот представь себе теперь
                      Маму вовсе без детей!
2  мальчик     Дома - тихо... чистота... Красота!
1  девочка      И пустота! Дом - уютный, но пустой!
                       Без детей он не живой!
3 мальчик     Но зато, скажу я прямо,
                       Славно отдыхает мама.
                        Не придётся ей опять

                       Все уроки проверять,
                       За детей решать задачки,
                       Сочинение писать,
                       За различные проделки
                       То ругать, то наказать,
                       Кухня, ужин, постирушки,

                       Снова собирать игрушки.
                       Не жалея нервных клеток,
                      Загонять в постели деток!

2 девочка   И услышать, засыпая,....
                     Ты красивая такая,
                     Честно - честно говорю,
                   Мам, я так тебя люблю!...
1 мальчик   Да...звучит красиво...
                     А какая перспектива? -
                    Только вырастил детей...
                    Выдал замуж поскорей...
                  Отдохнуть теперь хотите?
                    Вот вам внуки! Получите!
3 девочка   Ну и что? Опять играйся.
                    На бабулю откликайся,
                    Сели, встали, побежали,
                 Вновь игрушки все собрали,
                  Тренировка у плиты,
                   Воз домашней суеты,
3 мальчик   Да зачем им жизнь такая?
1 девочка   Аэробика сплошная!
                    Торопись, чтоб всё успеть.
                    Даже некогда стареть
2 мальчик   Нет! Я, всё же, сомневаюсь,
                    Столько нервов и забот!

                 Я всё больше убеждаюсь:
                 Дети - хлопотный народ.
                 Надо долго их растить,
                 И воспитывать, учить,
                 По ночам не досыпать,
                 День и ночь не досыпать,
                 День и ночь переживать,
                 Заболели полечить,
                 Провинились - отлупить,
                 И в учёбе помогать,
                 И кормить и наряжать...
2 девочка    Трудность в чём? Не понимаю!
                  Я же кукол наряжаю!
3  мальчик   Ну, сравнила! Во - даёт!

3 девочка     Дети хлопотный народ!
                      Но зато для мамы
                     Всех важней, скажу я прямо.
                   Мама - в детях продолженье.
                 И почёт и уваженье!
                   И огромная любовь.
1 мальчик   И забота вновь и вновь...
1 девочка    Так, мой друг, спокойствие!
                  Заботы - в удовольствие!
                 Пока деток воспитаешь
                Ни на миг не заскучаешь.
  2 мальчик    Да-а-а, добился я ответа -
                  Смысл жизни видно в этом.
2 девочка    Смысл жизни видно в том,
                  Чтоб детишек полный дом!
              Каждой маме по ребёнку!
             Все - Ну, а лучше сразу два!

Все хором.     Чтоб у мамочки от скуки
                        Не болела голова.
Танец: Индийский

 Ведущий: Сегодня праздник мам, а ведь бабушки - тоже мамы?!
 Конечно, и поэтому сейчас пришло время сказать добрые слова и для наших бабушек.

1.Не забудьте, что у мамы есть своя родная мама.
   Почему же для меня это бабушка моя?!
   Бабушка должна лежать, кофе пить и дел не знать,
   Ну, а бабушка моя тратит время всё не зря:
   Она вымоет посуду и натрёт полы повсюду,
   Испечёт такой пирог! (большой палец вверх)
   Вам, друзья скажу я прямо, что профессия её двойная
   мама!

2. Я примерила очки, жалко, слишком велики,
    в руки я взяла крючок, довяжу сейчас носок,
    Фартук бабушкин надела, как-то сразу повзрослела,
    Потом присела на кровать - трудно бабушку играть!

3. Моя бабушка модель - хочешь, верь или не верь.
    Если видят рядом нас, говорят: < Вы просто - класс!>
    Мы с ней локоны навьём, сумочки с собой возьмём,
    И походочкой летящей в детский парк гулять пойдем!

4.  Для моей бабуленьки песенку пою,
     потому что бабушку очень я люблю
     Бабушка, бабуленька я к тебе прижмусь,
     поцелую бабушку, нежно улыбнусь.
     Песня для бабушек.

5. Милые, славные наши бабушки!
    Поздравляем вас с днем весны!
    Свяжем мы сами носочки и варежки,
    Чтобы расслабиться вы бы смогли!
6.Здоровыми будьте и будьте счастливы!
   И каждый день, минуту и час!
   Самое главное, будьте любимы!
   И все так же сильно любите вы нас!

Сценка «Волк и семеро козлят»

(участвует 10 человек: автор, коза, 7 козлят, волк)
 Автор. Жила коза с козлятами,
И были те козлятушки
Отличными ребятами.
Любили прыгать и скакать
Да в игры разные играть,
Всё мультики смотрели,
Учиться не хотели.
Их папа деньги приносил,
В командировках часто был.
А мама дома оставалась,
Детьми, хозяйством занималась.
 (Под эти слова дети-козлята изображают различные игры: прыгают на скакалке, играют в «ладошки» и т.д.)

 Появляется мама коза.
 Коза. Вы козлятушки, вы ребятушки.
Автор. Говорила им матушка.
Коза. Не скачите вы, не кричите вы,
А садитесь, уроки учите вы.

 (Козлята не слушают и продолжают играть)
 Коза (кричит, рассердившись).
Ну, всё, мне это надоело!
А ну-ка, быстро все за дело!
Давайте-ка ученички,
Все открывайте дневнички!

 (Козлята достают из карманов, из-за пазухи помятые, порванные «дневники»)
 Козлята (хором). Нам ничего не задавали!

Коза. А может, вы не записали,

Что нынче задали учить?
Признайтесь сами, иль звонить
Придётся мне другим козлятам,
Послушным, умненьким ребятам!
1-й козлёнок. Не надо, вспомним мы сейчас!
2-й козлёнок. Читать нам надо целый час!
3-й козлёнок. И выучить стихотворение!
4-й козлёнок. И написать два сочинения!
5-й козлёнок. Поделку по труду доделать!
6-й козлёнок. Доклад на завтра нужно сделать!
7-й козлёнок. Углы в тетрадке начертить.
1-й козлёнок. И падежи все разучить!
2-й козлёнок. Но ты, ведь, мама, нам поможешь?
3-й козлёнок. Мы сами сделать всё не сможем!
4-й козлёнок. Мы ничего не понимаем
И эти темы мы не знаем!

 Коза (сердито). Всё! Кончилось моё терпенье!
Ученье ваше – мне мученье!
Я на концерт пошла, в ДК!

Козлята (хором). А мы!?
Коза. Учитесь! Всё – пока!

 Коза уходит, а козлята остаются с печальными лицами. Раздаётся стук в дверь.

 5-й козлёнок. Слышите? Стучится кто-то!
6-й козлёнок. Посмотрю-ка я в глазок!
(Убегает, потом возвращается и говорит с испугом)
Кто-то серый и лохматый!
7-й козлёнок. Братцы, да ведь это Волк!

 Волк (говорит страшным голосом, но самого его пока не видно).
Козлятушки, ребятушки,
Отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молочка принесла!
1-й козлёнок. Ладно, Волк, не притворяйся,
Заходи к нам, не стесняйся!

 Волк заходит, хищно облизываясь, но на него сзади нападают 6-й и 7-й козлята и хватают его за руки.

 2-й козлёнок. Запирайте, братцы, дверь!
3-й козлёнок. Всё, попался, хищный зверь!
4-й козлёнок. Ну-ка, быстро раздевайся,
За уроки принимайся!
5-й козлёнок. Две задачки мне реши!
6-й козлёнок. Расскажи про падежи!
7-й козлёнок. Поучи стишок со мной!
1-й козлёнок. Нарисуй пейзаж морской!
2-й козлёнок. Сочини-ка мне рассказ
В полтора десятка фраз!
3-й козлёнок. Расскажи про атамана,
Как он в речке утонул!
4-й козлёнок. Заодно про Чингисхана!

 Волк испуганно переводит взгляд с одного козлёнка на другого и в итоге хватается за голову.
Волк. Помогите!!! Караул!!!
 Появляется мама-коза
 Коза. Что такое? Что случилось?
Волк (бросается к Козе). Мама! Помоги скорей!
Коза. Не пойму, как получилось –
Было семь с утра детей…
Этот, кажется, восьмой…
Что случилось с головой?
Не возьму я что-то в толк!
5-й козлёнок. Мама! Да ведь это Волк!
Волк. Бывший Волк! Теперь – Козёл!
Был я раньше очень зол,
А теперь – нежней цветочка!
Быть хочу твоим сыночком! Не гоните. (падает на колени перед Козой)
Коза. Так и быть, оставайся с нами жить!(козлятам)
Отдохнула я часок…
Что ж, несите свой урок!
 Козлята бросаются к Козе. Каждый из них кричит свои слова: «падежи», «пейзаж», «рассказ» и т.д. Коза убегает, и козлята с Волком за ней.
Ведущий: Бабушки и мамы постоянные труженицы, помощницы своим детям и внукам!
Сценка «Бабушки учат уроки»
Перед участниками - две «старушки», которые ведут разговор:
Первая: Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?

Вторая : Да что ты, я еще уроки не выучила...
Первая: Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты ж сто лет как школу закончила!
Вторая : Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат, хотя это, наверное, очень непедагогично.
Первая: Чего - «непедагогично»? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю,
Вторая: Правда? Это вы их так балуете?
Первая: Я не балую! Я с ними знаешь как строго? Вот сделаю уроки, а уж начисто они у меня сами переписывают.
В т о р а я : О, вы действительно строго!
Первая: А то! Так что, если что - меня спрашивай, у меня опыт большой!
Вторая: Ну, если не трудно, проверьте, как я стихотворение выучила. Гм-гм! «У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том...»
Первая: Так, хорошо.
Вторая : «...и днем и ночью пес ученый...»
Первая: Какой пес, какой пес?
Вторая: Ну. я не знаю, какая у него порода, может, доберман-пинчер?
Первая : Да не пес, а кот ученый! Поняла? Кот!
Вторая: А-а, поняла-понял а! Ну, я тогда сначала: «У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том, и днем и ночью кот ученый...»
Первая: Ну?
Вторая: «...с авоськой ходит в гастроном...»
П е р в а я ; С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?
Вторая: В цирке. Вы знаете, там клоун, так у него кошки еще не такое делают...
Первая: Ой, все, сил с тобой нет!
Вторая : Ой, ну какая же вы подруга - у меня еще столько уроков! Один внучок в первом классе, так там вообще просили в школу кассу принести.
Первая: Какую еще кассу? Из магазина что ли? Не-ет, ты меня в это дело не впутывай!
Вторая: Ну причем тут магазин? Касса - это алфавит! Ладно, я его сама сделаю
 А у меня ещё опыт по природоведению провести надо, фасоль вырастить...
Первая: А, да-да, я помню, вы у меня фасоль брали.
Вторая : Да что-то не растет твоя фасоль! Видно, некачественная...
Первая; Как некачественная, как некачественная?! Ну вот, делай людям добро! Можно сказать от себя оторвала, из супа вынула!
Вторая: Погоди, погоди, как - из супа? Это я, выходит, вареную фасоль растила? Спасибо, удружила!
Первая: Ой, ну я же не знала, не обижайтесь! Ну может, я вам тоже помогу? Что вашим внукам задали?
Вторая: Сейчас дневник погляжу. Так, «принести тапочки» - это я взяла, завтра за внучка стометровку побегу. Ну ладно, побегу я, в форму надо войти, сама понимаешь.

Дети исполняют песенку про бабушку:
Если мамы с папой дома нет,
То не стану волноваться я.
Разогреет мне всегда обед
Бабушка, бабуленька моя.

Припев
Бабушка, бабуля, бабушка.
Как я тебя люблю.
Бабушка, бабуля, бабушка.
Я без тебя не могу.
Бабушка, бабуля, бабушка.
Моя любимая.
Бабушка, бабуля, бабушка.
Дорогая, милая.

Перед мамой за меня горой.
Папа с ней не спорит никогда.
Если огорчу её порой,
То потом сгораю от стыда.

Припев

Ведущий:      Праздник сегодняшний мы продолжаем,
                        Девочек наших мы поздравляем!

Поздравления мальчиков девочкам.
1. У маленьких женщин смешные повадки,
 рисуют секреты друг другу в тетрадки,
Навек разойдутся, помирятся вмиг
и долго нельзя обижаться на них.

 2. Посмотрите на девчонок,
 хорошеют на глазах,
 Хотел одну за косу дёрнуть,
да что-то расхотелось враз.

 3.Я смотрю на вас, девчонки,
 Слышу ваши голоса,

Как они прекрасны, звонки,
 Лучезарные глаза.

Все в них светится весною,
 Отражая небеса.
Этой дивною порою
 В вас особая краса!

 4.Оставайтесь же такими,
Сохранив надолго свет.
 Будьте счастливы, любимы,
 Сколько б ни было вам лет!

Исполняется танец-песня «Просто мы маленькие звезды».

Конкурсы и развлечения для мам и бабушек.

Заключительная часть:
1. Пусть вам солнце светит ярко-ярко,
    Пусть щебечут птицы за окном!
    Чтоб не только день Восьмое марта
– Каждый день считался вашим днем!

2.Здоровья, счастья пожелаем,
   Чтоб не грустили никогда,
   Чтобы всегда вы процветали
   Во имя счастья и добра.

3. Дорогие бабушки и мамы, вам желаем радости всегда мы,

 А сегодня в день 8 марта даже больше в десять раз!
 Чтобы мамам не было печали, чтобы дети их не огорчали,
 Ничего на свете не жалели для своих любимых мам и
 бабушек.
 Вас сердечно поздравляем
 Мы с весенним женским днем!

Дети вручают сувениры-открытки своим мамам.