title: Технологическая карта урока "Треугольники и их виды. Классификация треугольников по сторонам" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:   «Треугольники и их виды. Классификация треугольников  по
сторонам».

     1. Класс  -  5

     2. Учебник: УМК  «Математика. 5 класс» линии «Сферы» Е.А.Бунимович,
        Москва «Просвещение», 2013.

     3. Цели урока:
   образовательная – актуализировать  знания  обучающихся  о  треугольниках,
   полученные в начальной  школе;  учить  классифицировать  треугольники  по
   сторонам;  изображать треугольник с помощью линейки и циркуля;
   развивающая – развивать познавательный  интерес;  творческие  способности
   обучающихся;  логическое  мышление;  память;   внимание;   активизировать
   мыслительную деятельность  в  процессе  выполнения  заданий;  формировать
   потребности   в   приобретении    новых    знаний;    развивать    умения
   систематизировать и применять полученные знания

 воспитательная  –  воспитывать  активность;  прививать  обучающимся  навыки
 самостоятельной  работы;  продемонстрировать  применение   математики,   ее
 необходимость во многих сферах жизни; воспитывать чувства  ответственности;
 самоконтроля; математической культуры.

4. Задачи:
      - образовательные (формирование познавательных УУД):
научить в процессе практической работы (исследовательского характера)
распознавать виды треугольников по сторонам,   вычислять периметр
треугольников. Решать практические задачи на построение равнобедренных
треугольников с помощью линейки и циркуля.
      - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
      умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
      - развивающие (формирование регулятивных УУД)
 . развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
   развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию обучающихся;
   выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
   рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
   результатов деятельности.

5. Методы:
    • по источникам знаний: словесные, наглядные;
    • по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
    • относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
    • относительно характера познавательной деятельности: практический,
      репродуктивный, частично-поисковый.

6.  Планируемые результаты:   научатся  находить распознавать виды
треугольников по сторонам; выполнять построение равнобедренного
треугольника с помощью циркуля и линейки;  научатся находить периметр
треугольника; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести
диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку
зрения; оценивать себя и товарищей.

7. Оборудование: Учебник: Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учеб.
для общеобразоват. учреждений с приложением на электоронном носителе / Е.А.
Бунимович и др. –2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с.: ил. –
(Академический школьный учебник) (Сферы), Задачник Математика. Арифметика.
Геометрия. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/
Е.А. Бунимович и др. - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 95 с.: ил.,
Тетрадь-тренажер Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А. Бунимович и др. – 3-е изд. –
М.: Просвещение, 2013. – 128 с.: ил., мультимедиа проектор, компьютер,
рабочие тетради учащихся, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная
доска, ученические компьютеры (3-5 шт.), раздаточный материал (карточки для
устного счета),  электронная презентация, выполненная в программе Power
Point

8 .Тип урока: усвоение  новых знаний.

9 .Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
10.Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-выводят определение и правило среднего арифметического нескольких чисел;
-работают с текстом учебника;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи;
-оценивают себя и друг друга;
-рефлектируют.

11.Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор, интерактивная
доска, учебники по математике, раздаточный материал
( карточки с дополнительным заданием, карточки с домашним заданием),
электронная презентация, выполненная в программе Power Point

Технологическая карта урока математики в 5 классе по учебнику
Е.А.Бунимовича
|№  |Этап урока  |             |                 |               |Время|Формируемые УУД                                   |
|   |            |Задачи этапа |                 |               |(в   |                                                  |
|   |            |             |Деятельность     |Деятельность   |мин.)|                                                  |
|   |            |             |учителя          |ученика        |     |                                                  |
|                                |                                                                                |
|I. Организационный этап         |                                                                                |
|Учитель приветствует учащихся,  |                                                                                |
|проверяет их готовность к уроку;|                                                                                |
|Добрый день, дорогие ребята!    |                                                                                |
|Улыбнитесь друг другу, пожелайте|                                                                                |
|хорошего настроения!  С каким   |                                                                                |
|настроением вы пришли на урок   |                                                                                |
|математики?                     |                                                                                |
|Мы пришли сюда учиться,         |                                                                                |
|Не лениться, а трудиться.       |                                                                                |
|Работаем старательно,           |                                                                                |
|Слушаем внимательно.            |                                                                                |
|                                |Учащиеся проверяют все ли у них готово к уроку.                                   |
|Ребята, я желаю успехов вам на  |                                                                                |
|уроке, проверьте все ли у вас   |                                                                                |
|готово?                         |                                                                                |
|II . Актуализация знаний.       |                                                                                |
|1. Новые знания нам будет очень |1 Учащиеся решают примеры устно.                                                  |
|трудно осваивать без умения     |1                                                                                |
|быстро и верно считать, поэтому,|21 · 10 = 210                                                                     |
|как всегда, начнем урок с       |Ь                                                                                |
|устного счета: (слайд 2).       |                                                                                |
|                                |2                                                                                |
|                                |12 + 35 = 47                                                                      |
|                                |И                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |3                                                                                |
|                                |48 : 12 = 4                                                                       |
|                                |Е                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |4                                                                                |
|                                |56  - 28 = 28                                                                     |
|                                |Д                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |5                                                                                |
|                                |100 · 45 = 4500                                                                   |
|Каждому ответу соответствует    |К                                                                                |
|буква, запишите ответы в порядке|                                                                                |
|возрастания и составьте слова.  |6                                                                                |
|(работа в группах) (слайд 3)    |67 + 33 = 100                                                                     |
|                                |О                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |7                                                                                |
|Ребята, кто слышал о «бермудском|27 · 5 = 135                                                                      |
|треугольнике»? (слайд 4)  В     |Л                                                                                |
|Атлантическом океане есть место,|                                                                                |
|по форме напоминающее           |8                                                                                |
|геометрическую фигуру, о которой|100 : 20 = 5                                                                      |
|мы сегодня будем говорить. Это  |Р                                                                                |
|место, расположенное между      |                                                                                |
|Бермудскими островами,          |9                                                                                |
|государством Пуэрто-Рико,       |78 – 23 = 55                                                                      |
|полуостровом Флорида и          |Е                                                                                |
|называется “бермудским          |                                                                                |
|треугольником”. А ещё его       |10                                                                                |
|называют “дьявольский           |125 · 8 = 1000                                                                    |
|треугольник”, “треугольник      |Н                                                                                |
|проклятых”. Загадочность его    |                                                                                |
|заключается в том, что в нём    |11                                                                                |
|бесследно исчезают корабли и    |100 – 49 = 51                                                                     |
|самолёты. Природа “бермудского  |Т                                                                                |
|треугольника” остаётся тайной, и|                                                                                |
|по сей день.                    |12                                                                                |
|2.  Мотивация                   |3 · 18 = 54                                                                       |
|Вернемся к нашему уроку, как вы |Р                                                                                |
|думаете, о какой геометрической |                                                                                |
|фигуре мы будем сегодня         |13                                                                                |
|говорить? Какова тема           |57 – 9 = 48                                                                       |
|сегодняшнего нашего урока?      |Й                                                                                |
|Запишите в тетрадь:             |                                                                                |
|«Треугольники и их виды»        |14                                                                                |
|Давайте вспомним, что называется|4 · 1000 = 4000                                                                   |
|ломаной? Какая  ломаная         |И                                                                                |
|называется замкнутой? Как       |                                                                                |
|по-другому можно назвать        |15                                                                                |
|замкнутую ломаную? Какой        |96 : 3 = 32                                                                       |
|многоугольник самый простой?    |С                                                                                |
|                                |                                                                                |
|3.Практическая работа. Поставьте|16                                                                                |
|в тетрадях три точки, обозначьте|100 – 14 = 86                                                                     |
|их большими латинскими буквами  |У                                                                                |
|А, В, C. Соедините их попарно.  |                                                                                |
|Что вы получили? (на доске      |17                                                                                |
|разобрать два случая)           |0 + 15 = 15                                                                       |
|При каком расположении точек    |У                                                                                |
|получается треугольник? Когда,  |                                                                                |
|соединяя попарно три точки,     |18                                                                                |
|треугольник не получается?      |3287 · 0 = 0                                                                      |
|Итак, что же мы назовем         |Б                                                                                |
|треугольником?                  |                                                                                |
|Ребята, точки, не лежащие на    |19                                                                                |
|одной прямой, называют          |120 : 10 = 12                                                                     |
|вершинами. Отрезки, соединяющие |М                                                                                |
|вершины, называют сторонами     |                                                                                |
|треугольника.                   |20                                                                                |
|Сколько вершин у треугольника,  |83  - 39 = 44                                                                     |
|сторон?                         |К                                                                                |
|На доске треугольник АВС,       |                                                                                |
|назовите его вершины и стороны. |21                                                                                |
|                                |71 + 19 = 90                                                                      |
|                                |Г                                                                                |
|                                |                                                                                |
|А                               |                                                                                |
|                                |Составляют слова.                                                                 |
|                                |                                                                                |
|В                    С          |0                                                                                |
|                                |4                                                                                |
|                                |5                                                                                |
|                                |12                                                                                |
|                                |15                                                                                |
|                                |28                                                                                |
|                                |32                                                                                |
|                                |44                                                                                |
|                                |47                                                                                |
|                                |48                                                                                |
|                                |51                                                                                |
|                                |54                                                                                |
|                                |55                                                                                |
|                                |86                                                                                |
|                                |90                                                                                |
|                                |100                                                                               |
|                                |135                                                                               |
|                                |210                                                                               |
|                                |1000                                                                              |
|                                |4000                                                                              |
|                                |4500                                                                              |
|                                |                                                                                |
|                                |Б                                                                                |
|                                |Е                                                                                |
|                                |Р                                                                                |
|                                |М                                                                                |
|                                |У                                                                                |
|                                |Д                                                                                |
|                                |С                                                                                |
|                                |К                                                                                |
|                                |И                                                                                |
|                                |Й                                                                                |
|                                |Т                                                                                |
|                                |Р                                                                                |
|                                |Е                                                                                |
|                                |У                                                                                |
|                                |Г                                                                                |
|                                |О                                                                                |
|                                |Л                                                                                |
|                                |Ь                                                                                |
|                                |Н                                                                                |
|                                |И                                                                                |
|                                |К                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |2.  Отвечают на вопросы                                                           |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |3. Выполняют практическую работу.                                                 |
|                                |                                                                                |
|                                |А                      В             С                                            |
|                                |А                                                                                |
|                                |•                       •               •                                         |
|                                |•                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |В •                       •   С                                                   |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |Отвечают на вопросы                                                               |
|                                |Треугольник – это геометрическая фигура, состоящая  из трех точек, не лежащих на  |
|                                |одной прямой, и трех соединяющих их отрезков.                                     |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|                                |А, В, С – вершины                                                                 |
|                                |АВ, ВС, АС – стороны                                                              |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|III. Постановка целей, задач    |                                                                                |
|урока, мотивационная            |                                                                                |
|деятельность учащихся.          |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|1. Ребята, существует           |                                                                                |
|классификация треугольников по  |                                                                                |
|признакам.                      |                                                                                |
|Сейчас, работая в группах, вы   |                                                                                |
|будете «исследователями».       |Выполняют практическую работу (исследовательского характера)                      |
|У каждой группы лежит           |                                                                                |
|треугольник. (разносторонний,   |                                                                                |
|равнобедренный, равносторонний) |                                                                                |
|Ваша задача:                    |                                                                                |
|1) Измерить стороны             |                                                                                |
|треугольника.                   |                                                                                |
|2) Записать результаты измерений|                                                                                |
|в тетрадь.                      |                                                                                |
|3)Сделать вывод.                |Дают названия треугольников в зависимости от длины сторон.                        |
|                                |                                                                                |
|2.Попробуйте дать названия этим |Научиться классифицировать треугольники по сторонам.                              |
|треугольникам.                  |                                                                                |
|Сформулируйте цель нашего урока.|                                                                                |
|IV. Первичное усвоение новых    |                                                                                |
|знаний.                         |                                                                                |
|Флеш – демонстрация             |                                                                                |
|«Классификация треугольников по |                                                                                |
|сторонам»                       |                                                                                |
|Ребята, давайте научимся        |                                                                                |
|изображать равнобедренный       |                                                                                |
|треугольник.                    |Выполняют с помощью циркуля и линейки построение равнобедренного треугольника.    |
|Флеш – демонстрация             |                                                                                |
|«Равнобедренный треугольник»    |                                                                                |
|Теперь построим равносторонний  |                                                                                |
|треугольник.                    |Выполняют с помощью циркуля и линейки построение равностороннего треугольника     |
|Флеш – демонстрация             |                                                                                |
|«Равносторонний треугольник»    |                                                                                |
|V. Первичная проверка понимания.|                                                                                |
|№ 405 (учебник)                 |Выполняют упражнения № 405 – в тетради, № 407 - устно                             |
|№ 407 (учебник)                 |                                                                                |
|VI. Физминутка. (слайд 5)       |                                                                                |
|Сменить деятельность, обеспечить|Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.         |
|эмоциональную разгрузку         |                                                                                |
|учащихся.                       |                                                                                |
|Раз – согнуться, разогнуться,   |                                                                                |
|Два – нагнуться, потянуться.    |                                                                                |
|Три – в ладоши три хлопка,      |                                                                                |
|Головою три кивка.              |                                                                                |
|На четыре – руки шире,          |                                                                                |
|Пять, шесть – тихо сесть.       |                                                                                |
|Семь, восемь – лень отбросим.   |                                                                                |
|VII.  Первичное закрепление.    |                                                                                |
|Ребята, закончите предложение:  |Отвечают на вопрос.                                                               |
|Сумма длин всех сторон          |Выполняют  № 416, 417.                                                            |
|многоугольника называется …     |                                                                                |
|Как найти периметр треугольника?|                                                                                |
|№ 416, 417                      |                                                                                |
|VIII. Подведение итогов урока.  |                                                                                |
|-Какую задачу мы ставили на     |Отвечают на поставленные вопросы.                                                 |
|уроке?                          |                                                                                |
|-Удалось решить нам поставленную|                                                                                |
|задачу?                         |                                                                                |
|-Каким способом?                |                                                                                |
|-Какие получили результаты?     |                                                                                |
|-Что еще нужно сделать?         |                                                                                |
|-Где можно применить новое      |                                                                                |
|знание?                         |                                                                                |
|-Что на уроке у вас хорошо      |                                                                                |
|получалось?                     |Оценивают свою работу и одноклассников.                                           |
|-Над чем еще нужно поработать?  |                                                                                |
|-Наш урок подходит к концу.     |                                                                                |
|Учитель выставляет оценки за    |                                                                                |
|работу на уроке самым активным  |                                                                                |
|учащимся, комментирует отметки. |                                                                                |
|IX. Информация о домашнем       |                                                                                |
|задании, инструктаж по его      |                                                                                |
|выполнению.                     |                                                                                |
|Сегодня мы говорили  о          |                                                                                |
|классификации треугольников по  |                                                                                |
|сторонам. Запишите домашнее     |                                                                                |
|(слайд 6) задание: тетрадь –    |Учащиеся внимательно слушают и записывают домашнее задание                        |
|тренажер №154, учебник № 418.   |                                                                                |
|Спасибо за работу на уроке!     |                                                                                |
|(слайд 25)                      |                                                                                |
|X.Рефлексия. (слайд 7)          |Оценивают свою работу и работу одноклассников,   и свое настроение в конце урока. |
|-Кто работал на уроке лучше     |                                                                                |
|всех?                           |                                                                                |
|-Кому еще надо стараться?       |                                                                                |
|-С каким настроением вы уйдете с|                                                                                |
|урока?                          |                                                                                |

 Список информационных источников, используемых при подготовке и проведении
                                   урока:
   1. Учебник: Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учеб. для
      общеобразоват. учреждений с приложением на электоронном носителе /
      Е.А. Бунимович и др. –2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с.: ил.
      – (Академический школьный учебник) (Сферы);
   2.  Задачник Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: пособие для
      учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А. Бунимович и др. - 3-е
      изд. – М.: Просвещение, 2013. – 95 с.;
   3.  Тетрадь-тренажер Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: пособие
      для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А. Бунимович и др. – 3-
      е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с.;
   4. Жохов В.И. Преподавание математики в 5-6 классах. М.: Русское слово,
      1998;
   5. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5-
      11. М.: Дрофа, 2001;
   6. А.Г.Асмолов. Как проектировать универсальные учебные действия в
      начальной школе. М.: Просвещение, 2010;
   7.
      http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E5%F0%EC%F3%E4%F1%EA%E8%E9_%F2%F0%E5%F3
      %E3%EE%EB%FC%ED%E8%EA
   8.
      http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D
      0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B8&img
      _url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F2%2F70%2
      F417%2F70417520_neznayka_jpg.jpg&pos=2&rpt=simage&lr=8&noreask=1&source
      =wiz


title: Технологическая карта урока "Решение логических задач с помощью кругов Эйлера" 6 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока №1

Учреждение: ГБОУ лицей №419 Петродворцового района Санкт-Петербурга
Автор: учитель математики Кулябина Людмила Львовна.


title: Открытый урок "Математика и здоровый образ жизни" 5 класс

extracted_text:
Учебник: математика 5 класс. /Н.Я. Виленкин, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, В.И. Жохов.
Класс: 5
Тема урока:  «Математика и здоровый образ жизни»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока : обобщённый урок,
Формы и методы обучения: словесный, проблемный, наглядный.
Общее время: данный урок рассчитан на два урока по 45 минут.
Место проведения урока: кабинет математики.

Цели урока:
Дидактическая
обобщить методы решения задач на проценты ;
уметь выполнять действия с десятичными дробями, находить процент от числа, число по значению процентов, переводить отношение чисел в проценты;
уметь решать задачи.
развивать навыки счёта и логического мышления;

Образовательная:
повторить и закрепить навыки выполнения действий с десятичными дробями в ходе решения задач;
 тренировать способность к практическому использованию.

Воспитательная
воспитывать познавательный интерес к математике;
расширить кругозор учащихся, повысить их интеллект, общую культуру
предупредить пагубное пристрастие к курению.
воспитывать внимание , аккуратность.
Оснащение урока: компьютер, проектор, школьная доска

Структурные элементы урока.
I.Организация начала урока (2 минуты). Сообщить тему и цель урока.

II.Основная часть. Работа с материалом (25минут).
III.Подведение итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали нового и аргументировать оценку знаний учащихся.
IV.Информация о домашнем задании (3 минуты). Сообщение домашнего задания и разъяснение способов его выполнения.

Ход урока
Учитель: Не секрет, что здоровье человека, зависят от многих факторов. Тут вам и стрессы, и экология, и наследственность, и образ жизни, но самое главное это конечно питание. И от того насколько оно сбалансировано и здорово зависит, как вы выглядите и как вы себя чувствуете.
Как говориться, «человек – это то, что он ест»
Неправильно питающийся человек сокращают себе жизнь на 15%. Перед учащимися далее ставитсся задача (слайд3)
Задача: Определите какова предположительная продолжительность жизни нынешних людей, употребляющих не здоровую пищу, если средняя продолжительность жизни в России 70 лет.
Дается время на обдумывание один из учеников приводит решение, которое записывает на доске. Потом оно выводится на экран (слайд 4)

15%=0,15
70*0,15=10,5(лет)- сокращается жизнь
70-10,5=59,5(лет) - предположительная продолжительность жизни

Учитель: А какие вредные факторы вы знаете, влияющие на здоровье и развитие подрастающего организма(здесь надо подвести к проблеме вреда курения) (Слайд 5)

Задача: Норма суточной потребности учащегося в различных витаминах составляет в среднем 125 мг. Одна выкуренная сигарета нейтрализует (уничтожает) 20% витаминов. Сколько витаминов получит ученик, который курит? Сколько витаминов ворует у себя тот, кто курит?
Дается время на самостоятельное решение задачи, устно поговаривается ход решенения одним из учеников. Решенеи выводится на экран (Слайд 6)

 125*0,2=25(г) -сигарета уничтожает витаминов
 125-25=100(мг)-получит витаминов

Учитель:
С среднем суточная норма потребления сахара в день ребенком не должна превышать 50 граммов. Превысим ли мы норму потребления сахара, если выпьем за день литровую бутылку кока-колы и если да, то на сколько процентов? Согласно информации, приводимой на этикетке «Кока-колы», в 100 г напитка содержится 10,6 г сахара

10,6*10=106(г) сахара в 1л кока-колы
106:50=2,12=212% превышает норму потребления сахара в сутки ребенком

Овощи и фрукты - это незаменимые составляющие нашего рациона. Они являются источником многих необходимых человеческому организму витаминов.
Первый мой помощник – витамин А (слайд __).
 Витамин  отвечает  за зрение, кожу, сокращает длительность заболеваний, необходим для нормальной жизнедеятельности  человека. Источником для образования витамина А в организме человека служит каротин, содержащийся в овощах, плодах шиповника и особенно в моркови и томатах.
              Задача 1.
Если суточная потребность организма в каротине 4,5 мг, то потребность организма в витамине А составляет 30% от потребности каротина. Какова суточная потребность организма в витамине А?

30%=0,3
4,5∙0,3=1,35 (мг) - суточная потребность организма в витамине А

Второй помощник - витамин  В 6 (слайд 9).
Он также имеет большое значение для роста мышц, обновления крови. Фасоль, картофель богаты витамином В 6. Раздражительность, сонливость – это первые признаки недостатка витамина В 6. Кроме того, вирусное воспаление кожи, слизистой рта, красная кайма языка и губ, конъюнктивит могут рассматриваться как вестники дефицита витамина В 6.
Задача 2 (слайд 10).
Содержание витамина В 6 в 100 г фасоли 0,9 мг, что составляет 50% от суточной нормы для подростков. Найти суточную норму витамина В 6. Ответ округли до десятых. Сколько нужно съесть фасоли для удовлетворения суточной потребности в витамине В 6?
 50%=0,5
0,9:0,5=1,8 (мг) - суточную норму витамина В6  для подростков в 100 г фасоли

Третий помощник – витамин С (слайд 12).
Витамин С предохраняет от простудных и инфекционных заболеваний, ускоряет заживление ран.
Витамин С способствует увеличению сопротивляемости организма простудным заболеваниям, различным видам стрессов.
 Наиболее богаты витамином С такие продукты, как шиповник, зеленый и красный болгарский перец, черная смородина, цитрусовые , капуста.

Задача 3(слайд 13).
 Капуста при засолке теряет 20% своего веса. Достаточно ли купить 12 кг свежей капусты, чтобы квашеной капусты получилось 10 кг?
 Стакан сока из квашеной капусты, выпитой натощак утром или во время обеда, повышает работоспособность, улучшает аппетит и пищеварение, помогает противостоять простудным заболеваниям. Особенно сок полезен зимой и весной.

20%=0,2
12∙0,2=2,4(кг)-капуста потеряла при засолке
12-2,4=9,6 (кг)- получится квашеной капусты
9,6<10, значит 12 кг не хватит, что бы получить 10 кг квашеной капусты


title: Тест "Органы растения" 6 класс

extracted_text:
                                                                            Тест
                                          по теме «Органы растения»

Генеративный орган растения
А) Стебель
Б) Лист
В) Корень
Г) Цветок

Почка – это …
А) Стебель
Б) Лист
В) Зачаточный побег
Г) Цветок

Угол, образованный отходящим от узла листом и находящимся выше этого узла междоузлием - …
А) Почка
Б) Пазух листа
В) Зачаточный побег
Г) Побег

Побег растет в длину за счет
А) Корня
Б) Пазуха листа
В) Стебля
Г) Верхушечной почки

Лист, не имеющий черешка называют
А) Сидячим
Б) Лежачим
В) Прилистником
Г) Сложным

Видоизмененным  побегом НЕ является
А) Корневище ландыша
Б) Колючки боярышника
В) Клубень картофеля
Г) Корнеплод моркови

Если цветок не имеет тычинок, его называют
А) Мужским
Б) Пестичным
В) Обоеполым
Г) Простым

Гаплоидное ядро содержит
А) Яйцеклетка
Б) Центральная клетка
В) Эндосперм
Г) Семя

Плод боб имеет
А) Горох
Б) Капуста
В) Мак
Г) Клевер

Сочный плод имеет
А) Горчица
Б) Подсолнечник
В) Рожь
Г) Шиповник

Ответы:


title: План-конспект урока "Демографическая ситуация России и родного края" 8 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

                Демографическая ситуация России и родного края

      |       |ФИО (полностью)    |Суворова Светлана Ивановна                    |
|       |Место работы       |Муниципальное бюджетное общеобразовательное   |
|       |                   |учреждение средняя общеобразовательная школа  |
|       |                   |с.Порез Унинского района Кировской области    |
|       |                   |имени Г.Ф.Шулятьева                           |
|       |Должность          |Учитель географии                             |
|       |Предмет            |география                                     |
|       |Класс              |8                                             |
|       |Тема и номер       |Демографическая ситуация России и родного края|
|       |урока в теме       |3 урок по теме                                |
|       |Базовый учебник    |В.П.Дронов Л.Е.Савельева                      |
|       |                   |География                                     |
|       |                   |Россия: природа население хозяйство           |
|       |                   |Москва «Просвещение»,2010                     |

Дидактическая цель  урока: создать условия  для  изучения  нового  материала
и первичного закрепления  способов  деятельности  по  теме  «Демографическая
ситуация России и родного края» на основе технологий  проблемного  обучения,
уровневой дифференциации, ИКТ в форме ГСО  в  режиме  использования   ЭОР  с
ориентацией   на  формирование    личностных,   метапредметных,   предметных
результатов.

Цели по содержанию:
Обучающие:
Базовый уровень:  основные показатели,  характеризующие  население   России,
Кировской области, Унинского района (в  сравнении),  изменения  численности,
воспроизводства  и  механического   прироста   населения,   итоги   переписи
населения России (2010г.).
Повышенный уровень: факторы,  влияющие  на  динамику  численности  населения
России, Кировской области, Унинского района.
Углубленный уровень: демографическая политика России  и  Кировской  области;
прогнозы изменения численности населения; демографические  проблемы  России,
Кировской области, Унинского района , пути их решения.
Развивающая:
Базовый  уровень: определять  место  России   по   численности   в   мировом
населении; строить половозрастную диаграмму  населения  на  примере  родного
края.
Повышенный уровень: объяснять  факторы,  влияющие  на  динамику  численности
населения России, Кировской области, Унинского района.
Углубленный уровень: исследовать  демографические   проблемы,   влияющие  на
динамику численности населения России и родного  края;  прогнозировать  пути
улучшения демографической ситуации.
Воспитывающая:    духовно-нравственного  развитие  и  воспитание  на  основе
решения социальной политики  улучшения  демографической  ситуации  России  и
Кировской области.
Тип урока:  изучения нового материала   и  первичного  закрепления  способов
деятельности.

Формы  работы  учащихся:  групповая   работа   с   элементами   фронтальной,
индивидуальной дискуссии.

Интегративное пространство урока:  биология   (пропаганда  здорового  образа
жизни,   качество   питания),    экономика    (затраты    по    безопасности
жизнедеятельности в производстве), ОБЖ (проблемы и пути  решения   здорового
образа жизни,  создания  здоровьесберегающей  среды),  экология  (  качество
природной среды для жизни человека)

Методы    познания:      исторический,     картографический,     проблемный,
исследовательский, оценки , прогнозирования, геомониторинг.

Необходимое техническое  оборудование:  компьютеры  с  подключением  к  сети
Интернет и установкой проигрывателя ресурсов версии  1.0   для  ОС  Windows,
экран,    проектор,    электронные     ресурсы:     http://www.fcior.edu.ru,
http://school-collection.edu.ru, ГИС
Планируемый результат:

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

                                                                  Таблица 1.

|№  |Этап урока     |Название      |Деятельность     |Деятельность  |Время |
|   |               |используемых  |учителя          |ученика       |(в    |
|   |               |ЭОР           |(с указанием     |              |мин.) |
|   |               |(с указанием  |действий с ЭОР,  |              |      |
|   |               |порядкового   |например,        |              |      |
|   |               |номера из     |демонстрация)    |              |      |
|   |               |Таблицы 2)    |                 |              |      |
|1  |2              |3             |5                |6             |7     |
|1  |Введение в     |              |Приветствие      |Учащиеся      |2 мин |
|   |тему,          |              |учащихся,        |проверяют     |      |
|   |постановка     |              |сообщение о месте|готовность    |      |
|   |проблемной     |              |урока в теме     |рабочего места|      |
|   |задачи         |              |Слайд 1          |каждого       |      |
|   |УУД:           |              |в виде           |ученика,      |      |
|   |Регулятивные   |              |рассмотрения     |включение в   |      |
|   |саморегуляция. |              |проблемной       |работу        |      |
|   |               |              |задачи.          |постановки    |      |
|   |               |              |Главное богатство|проблемы.     |      |
|   |               |              |любой страны -   |Воспроизведени|      |
|   |               |              |населяющие её    |е субъектного |      |
|   |               |              |люди. Почему нас |опыта.        |      |
|   |               |              |становится       |              |      |
|   |               |              |меньше?          |              |      |
|   |               |              |Слайд 2          |              |      |
|2  |Целеполагание и|              |Сопровождение    |Конкретизация |1 мин |
|   |мотивация      |              |рассуждений      |целей урока,  |      |
|   |               |              |учащихся слайдами|путем         |      |
|   |УУД:           |              |презентаций.     |проговаривания|      |
|   |Регулятивные:  |              |Слайд № 3        |алгоритма     |      |
|   |саморегуляция  |              |Актуальность     |решения       |      |
|   |целеполагание; |              |проблемы         |проблемы.     |      |
|   |               |              |Оказание помощи в|Выбор цели,   |      |
|   |               |              |конкретизации    |источников    |      |
|   |               |              |целей на учебное |информации,   |      |
|   |               |              |занятие.         |алгоритм      |      |
|   |               |              |Слайд № 4        |решения       |      |
|   |               |              |                 |проблем.      |      |
|3  |Актуализация   |              |Обращение к      |Дают понятие :|3 мин |
|   |УУД:           |              |тренажеру стр.   |естественный  |      |
|   |Регулятивные:  |              |99, задание №2,3;|прирост,      |      |
|   |Саморегуляция, |              |                 |рождаемость,  |      |
|   |коррекция;     |              |                 |смертность,   |      |
|   |Самоанализ,    |              |                 |механический  |      |
|   |самоконтроль.  |              |                 |прирост       |      |
|   |Познавательные:|              |                 |населения     |      |
|   |               |              |                 |              |      |
|   |умения строить |              |                 |Самоанализ,   |      |
|   |высказывания;  |              |                 |самооценка.   |      |
|   |выделять       |              |                 |              |      |
|   |признаки       |              |                 |              |      |
|   |понятий.       |              |                 |              |      |
|4  |Блок изучения  |              |1.Организация    |работа в      |15 мин|
|   |нового         |              |работы класса в  |группах       |      |
|   |материала      |              |группах.         |              |      |
|   |( организация  |              |Слайд 5          |              |      |
|   |восприятия и   |              |2.Инструктаж     |              |      |
|   |осмысления).   |              |работы в группе  |              |      |
|   |УУД:           |              |Слайд № 6        |              |      |
|   |Регулятивные:  |ЭОР №1        |Приложение 2     |Обращение к   |      |
|   |Саморегуляция; |http://ru.wiki|                 |интернет      |      |
|   |Планирование;  |pedia.org/    |                 |ресурсам ЭОР  |      |
|   |Познавательные:|              |                 |№1            |      |
|   |               |ЭОР № 2       |                 |работа с      |      |
|   |Поиск и        |Население     |                 |текстом       |      |
|   |преобразование |России (N     |                 |параграфа стр.|      |
|   |информации;    |182378)       |Модуль 1         |134-135       |      |
|   |умения строить |              |Россия           |Работают в    |      |
|   |высказывания;  |http://school-|Модуль 2         |группах по ИК |      |
|   |моделировать;  |collection.edu|Кировская область|информационный|      |
|   |логические:    |.ru/catalog/re|Модуль 3         |модуль ЭОР №2,|      |
|   |установление   |s/20568a25-a14|Унинский  район  |              |      |
|   |причинно-следст|a-4de3-86a6-dc|                 |Решение задач |      |
|   |венных связей; |a4a69d65d7/?fr|                 |разного типа и|      |
|   |Личностные:    |om=688bda15-9e|                 |уровня        |      |
|   |коммуникативные|95-4a24-b1d3-e|                 |сложности по  |      |
|   |(умение слушать|3e7a5a258bd&in|                 |предложенным  |      |
|   |и слышать      |terface=teache|                 |инструкциям.  |      |
|   |сверстника,    |r&class=50&sub|                 |Приложение    |      |
|   |проявлять      |ject=28       |                 |№2            |      |
|   |терпимость к   |              |                 |Интерактивная |      |
|   |чужому мнению) |              |                 |карта.        |      |
|5  |Первичная      |ЭОР №3.       |Организация      |Решают тест   |4 мин |
|   |проверка       |Основные      |первичной        |ЭОР №3        |      |
|   |понимания      |демографически|проверки         |              |      |
|   |УУД:           |е тенденции.  |понимания с      |              |      |
|   |Регулятивные:  |Демография РФ.|помощью ЭОР №3   |              |      |
|   |Саморегуляция; |              |тест             |              |      |
|   |планирование   |http://fcior.e|                 |              |      |
|   |               |du.ru/card/232|                 |              |      |
|   |Познавательные:|68/osnovnye-de|                 |              |      |
|   |               |mograficheskie|                 |              |      |
|   |умения строить |-tendencii-dem|                 |              |      |
|   |высказывания;  |ografiya-rf-pr|                 |              |      |
|   |               |aktikum-p.html|                 |              |      |
|6  |Организация    |ЭОР №5        |Организация      |1.Работа в    |8 мин |
|   |первичного     |Основные      |первичного       |тетради-практи|      |
|   |закрепления    |демографически|контроля по      |куме стр.54-57|      |
|   |УУД:           |е тенденции.  |изученному       |2.Работа с ЭОР|      |
|   |Регулятивные:  |http://fcior.e|материалу        |№5            |      |
|   |Саморегуляция; |du.ru/card/232|(базового        |              |      |
|   |Планирование;  |74/osnovnye-de|усвоения         |3.Перепись    |      |
|   |               |mograficheskie|материала) через |населения     |      |
|   |               |-tendencii-dem|работу с         |стр.57        |      |
|   |               |ografiya-rf-i.|практикумом      |тетрадь-практи|      |
|   |               |html          |стр.54-57        |кум           |      |
|   |               |              |«Сравнительная   |              |      |
|   |               |              |характеристика   |              |      |
|   |               |              |половозрастного  |              |      |
|   |               |              |состава населения|              |      |
|   |               |              |регионов России» |              |      |
|7  |Рефлексия      |ЭОР №4        |Предметная       |Отвечают на   |2 мин |
|   |УУД:           |Основные      |рефлексия        |вопросы теста,|      |
|   |Регулятивные:  |демографически|организована с   |проводят      |      |
|   |Саморегуляция; |е тенденции.  |использованием   |самоконтроль. |      |
|   |Самоконтроль.  |Демография РФ.|ЭОР №4           |ЭОР №4        |      |
|   |               |Контроль.     |Социальная       |              |      |
|   |               |http://fcior.e|рефлексия:       |              |      |
|   |               |du.ru/card/230|Рефлексия        |              |      |
|   |               |43/osnovnye-de|настроения и     |              |      |
|   |               |mograficheskie|деятельности     |              |      |
|   |               |-tendencii-dem|Слайд 7,8        |              |      |
|   |               |ografiya-rf-ko|                 |              |      |
|   |               |ntrol-k.html  |                 |              |      |
|8  |Этап постановки|              |Информирует о    |Анализируют   |3 мин |
|   |домашнего      |              |уровневом        |информацию,   |      |
|   |задания        |              |домашнем задании.|намечают план |      |
|   |УУД:           |              |Использование ЭОР|действий.     |      |
|   |Регулятивные:  |              |в самостоятельной|              |      |
|   |Саморегуляция; |              |домашней         |              |      |
|   |Планирование   |              |подготовке       |              |      |
|   |               |              |учащихся.        |              |      |
|   |               |              |Приложение №.4   |              |      |
|   |               |              |Слайд 9          |              |      |
|9  |Этап постановки|              |Дает посыл к     |Осознают      |2 мин |
|   |учебных задач  |              |следующему       |необходимость |      |
|   |на следующий   |              |учебному         |предварительно|      |
|   |урок в теме.   |              |материалу.       |й работы для  |      |
|   |УУД:           |              |                 |освоения      |      |
|   |Регулятивные:  |              |                 |материала,    |      |
|   |Саморегуляция; |              |                 |формируется   |      |
|   |Планирование.  |              |                 |устойчивый    |      |
|   |               |              |                 |познавательный|      |
|   |               |              |                 |интерес.      |      |

                                              Приложения к плану-конспекту

               Демографическая ситуация России и родного края

Приложение № 1.
                                                                   Таблица
2.

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

|№   |Название ресурса|Тип, вид      |Форма            |Гиперссылка на     |
|    |                |ресурса       |предъявления     |ресурс,            |
|    |                |              |информации       |обеспечивающий     |
|    |                |              |(иллюстрация,    |доступ к ЭОР       |
|    |                |              |презентация,     |                   |
|    |                |              |видеофрагменты,  |                   |
|    |                |              |тест, модель и   |                   |
|    |                |              |т.д.)            |                   |
|1.  |Демографический |информационный|история, причины,|http://ru.wikipedia|
|    |кризис в        |модуль        |признаки,        |.org/              |
|    |Российской      |              |последствия,     |                   |
|    |Федерации       |              |прогнозы,        |                   |
|    |                |              |преодоление      |                   |
|    |Население       |              |кризиса,         |                   |
|    |Кировской       |              |общемировые      |                   |
|    |области         |              |тенденции        |                   |
|    |По              |              |                 |                   |
|    |материалам      |              |                 |                   |
|    |официального    |              |                 |                   |
|    |сайта Унинского |              |                 |                   |
|    |района Кировской|              |                 |                   |
|    |области         |              |                 |                   |
|2.  |Население России|информационный|карта включает в |http://school-colle|
|    |(N 182378)      |модуль        |себя следующие   |ction.edu.ru/catalo|
|    |                |              |содержательные   |g/res/20568a25-a14a|
|    |                |              |слои: плотность  |-4de3-86a6-dca4a69d|
|    |                |              |сельского        |65d7/?from=688bda15|
|    |                |              |населения,       |-9e95-4a24-b1d3-e3e|
|    |                |              |численность      |7a5a258bd&interface|
|    |                |              |населения в      |=teacher&class=50&s|
|    |                |              |крупных городах  |ubject=28          |
|    |                |              |(по данным       |                   |
|    |                |              |переписи         |                   |
|    |                |              |населения 2002   |                   |
|    |                |              |г.), численность |                   |
|    |                |              |и половозрастной |                   |
|    |                |              |состав населения |                   |
|    |                |              |по субъектам     |                   |
|    |                |              |федерации,       |                   |
|    |                |              |естественное     |                   |
|    |                |              |движение         |                   |
|    |                |              |населения        |                   |
|    |                |              |(рождаемость,    |                   |
|    |                |              |смертность,      |                   |
|    |                |              |естественный     |                   |
|    |                |              |прирост),        |                   |
|    |                |              |миграции         |                   |
|    |                |              |населения.       |                   |
|    |                |              |Социально-экономи|                   |
|    |                |              |ческие условия и |                   |
|    |                |              |уровень жизни    |                   |
|    |                |              |населения.       |                   |
|    |                |              |Продолжительность|                   |
|    |                |              |жизни мужчин и   |                   |
|    |                |              |женщин           |                   |
|3.  |Основные        |практический  |предлагаются 6   |http://fcior.edu.ru|
|    |демографические |модуль        |интерактивных    |/card/23268/osnovny|
|    |тенденции.      |              |тестов и 1       |e-demograficheskie-|
|    |Демография РФ.  |              |интерактивный    |tendencii-demografi|
|    |Практикум. П    |              |вопрос с         |ya-rf-praktikum-p.h|
|    |                |              |возможностью     |tml                |
|    |                |              |автоматизированно|                   |
|    |                |              |й проверки. К    |                   |
|    |                |              |тестам даны      |                   |
|    |                |              |комментарии,     |                   |
|    |                |              |уточняющие и     |                   |
|    |                |              |дополняющие      |                   |
|    |                |              |предложенные     |                   |
|    |                |              |ответы           |                   |
|    |Общегеографическ|информационный|Цифровая         |http://school-colle|
|    |ая карта России |модуль        |географическая   |ction.edu.ru/catalo|
|    |                |              |карта Российской |g/res/c37e8ab6-8c01|
|    |                |              |Федерации,       |-474a-838b-4d3e9fbc|
|    |                |              |соответствующая  |fd0b/?from=688bda15|
|    |                |              |по своей         |-9e95-4a24-b1d3-e3e|
|    |                |              |подробности и    |7a5a258bd&interface|
|    |                |              |содержанию карте |=teacher&class=50&s|
|    |                |              |масштаба 1:1     |ubject=28          |
|    |                |              |000 000.         |                   |
|    |                |              |используется в   |                   |
|    |                |              |качестве основы  |                   |
|    |                |              |для наложения    |                   |
|    |                |              |всех тематических|                   |
|    |                |              |карт и сюжетов,  |                   |
|    |                |              |входящих в       |                   |
|    |                |              |коллекцию        |                   |
|4.  |Основные        |контрольный   |включены 6       |http://fcior.edu.ru|
|    |демографические |модуль        |интерактивных    |/card/23043/osnovny|
|    |тенденции.      |              |тестов и 1       |e-demograficheskie-|
|    |Демография РФ.  |              |интерактивный    |tendencii-demografi|
|    |Контроль. К     |              |вопрос с         |ya-rf-kontrol-k.htm|
|    |                |              |возможностью     |l                  |
|    |                |              |автоматизированно|                   |
|    |                |              |й проверки для   |                   |
|    |                |              |контроля знаний  |                   |
|    |                |              |по теме "Основные|                   |
|    |                |              |демографические  |                   |
|    |                |              |тенденции.       |                   |
|    |                |              |Демография РФ"   |                   |
|5.  |                |информационный|1.Отдельно       |http://fcior.edu.ru|
|    |Основные        |модуль,       |рассмотрено      |/card/23274/osnovny|
|    |демографические |контрольный   |демографическое  |e-demograficheskie-|
|    |тенденции.      |модуль        |состояние в      |tendencii-demografi|
|    |Демография РФ.  |              |России. 2.Модуль |ya-rf-i.html       |
|    |И.              |              |включает         |                   |
|    |                |              |интерактивные    |                   |
|    |                |              |тест и вопрос с  |                   |
|    |                |              |возможностью     |                   |
|    |                |              |автоматической   |                   |
|    |                |              |проверки.        |                   |

Приложение №2

 Инструкция работы в группе

Базовый уровень:

1.Работа с текстом учебника стр.134-135 изучить п.1,п.2

Анализируя  текст  учебника,  работая  с  картой  атласа  стр.22  исследуйте
географические  различия  в   естественном   приросте   (убыли)   населения.
Заполните таблицу

|регион            |рождаемость       |смертность        |-, + естественный |
|                  |                  |                  |прирост населения |
|Россия            |                  |                  |                  |
|Кировская область |                  |                  |                  |
|Псковская область |                  |                  |-12               |
|Чеченская         |                  |                  |+25               |
|республика        |                  |                  |                  |

Повышенный уровень:

Сравните демографические показатели на разных территориях России  и  выявите
факторы, влияющие на динамику численности населения.

2. Работают в группах по ИК (ЭОР №2)

    • выявить факторы, влияющие на динамику численности населения;

http://ru.wikipedia.org/ , стр.учебника 134-135

3. Определить демографические  проблемы, распределите их в таблице

|Группа проблем    |Ее решение        |
|                  |                  |
|                  |                  |
|                  |                  |

Стр. учебника 134-135,136-137

Углубленный уровень:

Предложите мероприятия направленные на увеличение численности населения

Спрогнозируйте      результативность     этих     мероприятий,     построите
половозрастную пирамиду на 2025 г.по результатам вашего прогноза

См. тетрадь – тренажер стр.109

4.. Концепция демографической политики. Какова ее роль?

Итог

5. Выступление групп. Защита минипроектов «Включу в Концепцию…»

Приложение № 3       тетрадь- практикумом стр.54-57

      П.р. Чтение и анализ графиков изменения численности и естественного
      движения населения России, характеристика  половозрастного состава
      населения  по половозрастным пирамидам и другим источникам
      географической информации.

Приложение № 4 Домашнее задание:

Базовый уровень:   Стр. учебника 134-139

Повышенный уровень:

Вопрос: Что же будет на Земле, в России, в родном крае через 100 ближайших
лет?

Углубленный уровень:      Создать проект «Демография моей семьи»


title: Презентация "На что похожа наша планета"

extracted_text:
Мир вокруг нас
На что похожа наша планета
Очень интересно путешествовать по родной стране, но на свете есть и другие страны. Там живут такие же, как вы, мальчики и девочки. А все вместе мы живем на одной большой планете. Кто знает, как она называется?
Интересно,                      на что похожа наша планета?
Наша планета называется Земля.
Когда мы смотрим в окно, Земля кажется нам плоской, как это блюдо. Представьте, что на нем расположились дома, деревья, целые города и страны, люди и животные.
Но некоторые из вас, ребята, сказали, что Земля похожа на мяч, то есть имеет форму шара.

Кто же прав? Если Земля плоская, значит, можно идти-идти по ней и в конце концов дойти до края Земли… Но пока никому из людей это не удавалось… А если Земля имеет форму шара, значит, многие люди ходят по ней вверх ногами…

На каком из них показана плоская Земля, а на каком — шарообразная?
Какое же изображение правильное?
	Сегодня известно, что Земля имеет форму шара. Но когда-то люди считали по-другому.
	В одних странах люди представляли себе Землю в форме половинки яблока, которая плоской частью лежит на трёх китах, плавающих в океане.
	В других странах представляли, что Земля лежит на трёх слонах, а слоны стояли на черепахе, которая плавает в океане.
Португальский учёный Магеллан решил обойти вокруг Земли на корабле.

Магеллан снарядил пять судов.
Они должны были выйти из порта и плыть постоянно в одном
и том же направлении, чтобы вернуться в этот же порт.
Долгие месяцы плыли корабли. Один из парусников разбился о скалы, другой вернулся домой с полпути, третий сожгли, четвёртый попал в плен. Погиб Магеллан. И только одно маленькое судно
под названием «Виктория» вернулось в порт                                                                  через три года.

Это наблюдение      люди сделали еще в древности.                     Оно доказывает, какую форму имеет Земля.
В наши дни, когда люди запустили в космос космические корабли, космонавты своими глазами увидели, что Земля имеет форму шара.
Земля имеет форму шара. Но мы этого не замечаем, потому что шар очень – очень велик.
Давайте вылепим из пластилина модель Земли. Пластилин какого цвета нам понадобится?
Модель – предмет, который показывает свойства оригинального предмета.
Поскольку на Земле есть                                        огромные моря и океаны,                                                                                вылепим шары из пластилина голубого цвета.                                                                       А как показать сушу на наших моделях?
Нужно взять пластилин зеленого, желтого, коричневого цвета. Но мы же не знаем, как расположена суша на Земле.
Люди это давно                            изучили и создали                                      глобус — модель Земли.
СУША
ВОДА
В 1492 г. первый европейский глобус Земли изготовил астроном М.Бехайм из Германии.
Он назывался "Erdapfel", или "Земное яблоко».
Итак, Земля имеет форму шара. Мы этого не замечаем, потому что земной шар очень велик. Кстати, многие люди действительно ходят по нему вверх ногами, но не замечают этого. Их, как и все на Земле, удерживает земное притяжение.
Шарообразная форма нашей планеты объясняет, почему людям никогда не удавалось добраться до края Земли. У нее нет края. Зато люди могут совершать кругосветные путешествия: обогнув Землю, возвращаться в то же место.
Земля намного меньше Солнца.

Земля постоянно движется вокруг Солнца.

Польский учёный Николай Коперник впервые установил, что Земля и другие планеты вращаются вокруг Солнца.
Земля вращается вокруг своей оси .
Земля намного меньше Солнца.                                                                                Земля постоянно движется вокруг Солнца.                                                                               Да и ещё сама вращается наподобие детского волчка.

Ни начала, ни конца,Ни затылка, ни лица.Знают все, и млад и стар,Что она — большущий шар.
На ноге стоит одной,Крутит - вертит головой.Нам показывает страны,Реки, горы, океаны.
http://mirdetok.tomsk.ru/public/Image/lz/earth.jpg
http://rnns.ru/uploads/posts/2009-04/1239790857_ploskaya_zemlay.jpg
http://olybest.narod.ru/photo05.jpg
http://www.amersol.edu.pe/class11/_11aalvar/8th/humanities/Ferdinand_Magellan.jpeg
http://www.textreferat.com/images/referats/4864/image004.jpg
http://www.zapchel.lv/i/photo/ru/8198p.jpg
http://www.astrogemini.com/data/screensavers/sea-voyage/1-big.jpg
http://www.freemap.com/images/globes/Globe4Kids500OPT.gif
http://www.1ststoptravelstore.com/Columbus_World_Globes/Columbus.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/Behaims_Erdapfel.jpg
http://images.nature.web.ru/nature/2003/07/29/0001194921/orangesun_encarnacion.jpg
http://www.en.edu.ru/shared/files/old/mlaPresent/presentations/objects/7467_1180.gif

Автор презентации – Котова Иринаkotrish@yandex.ru

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru


title: Конспект урока "Нахождение нескольких процентов от числа" 9 класс

extracted_text:
Тема: Нахождение нескольких процентов от числа
Составитель: Астапенко О.В. учитель математики КУ «Леушинская коррекционная
общеобразовательная школа-интернат 8 вида»
Класс: 9
Цель: Формирование умения находить несколько процентов от числа
Задачи:
1. формировать навык нахождения процентов от числа;
2. развивать мышление, речь, наблюдательность, умение обосновывать свои
действия, делать вывод;
3. воспитывать чувство ответственности, чтобы адаптация в быту прошла
успешнее.

                                  Ход урока

    I. Организационный момент.

Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь! (И.А.Заболоцкий)

II. Актуализация знаний.
Вступительное слово:
— Мы с вами изучаем одну из важных тем – это «Проценты». Проценты – одно из
математических понятий, которые часто встречаются в повседневной жизни.
Очень часто можно прочитать или услышать, что, например в выборах приняли
участие – 56,3% избирателей, рейтинг победителя хит-парада – 74%, банк
начисляет 20% годовых, материал содержит 100% хлопка и т.д… Ясно, что без
понимания такого рода информации в современном обществе просто трудно было
бы существовать.

Вспомним, что 1% — это 100 часть.
1% = 0.01 = ―
Как найти 1% от числа. Найдите 1 % от 300. 300:100=3
ема: Нахождение 1% от числа

Выбери правильный ответ.

1.  1%  от  240   будет                 а)   0,24                   б)   2,4
      в) 24

2.  1%  от  1230   будет               а)   1,230                 б)   12,30
  в) 123

3.  1%  от  64    будет                 а)   0,64                   б)   6,4
       в) 640

4.  1%  от  120  будет                 а)   1,2                    б)   12,0
      в) 1200

5.  1%  от  325   будет                 а)   0,325                 б)   3,25
    в) 32,5

6.  1%  от   100   будет                 а)   100                    б)   10
      в) 1

7.  1%  от   400   будет                 а)   0,4                     б)   4
        в) 40

8.  1%  от  300   будет                 а)   3                       б)   30
        в) 0,3

Учитель: вспомните, как найти несколько частей от числа
Найти 5/8 от 160;
Задача
В школе 300 учащихся. Из них 45% - девочки. Сколько девочек в школе?
Чтобы решить эту задачу, надо найти 45% от 300.
Найдём 1% от 300
300 чел.: 100=3 чел.
45% больше, чем 1%, в 45 раз, значит, надо 3 чел. *45=135 чел.
Ответ: 135 девочек в школе.
Вывод:
Чтобы найти несколько процентов от числа, надо это число разделить на 100 и
полученное частное умножить на число процентов.
Потренируемся в нахождении нескольких процентов от числа.

  4% от 250 м                         23 % от 60 т                        2
% от 300 р.

  12 % от 450 р.                      34 % от 170 кг                    24 %
от 740 км

  ФИЗМИНУТКА

Вспоминаем правило нахождения нескольких процентов от числа. ( ребята
рассказывают правило )
Чтобы найти несколько процентов  от числа, надо это число разделить  на 100
и полученное частное умножить  на число процентов.
  Умение находить несколько процентов от числа можно применить при решении
задачи.

  Девочки, что вы сейчас шьете на уроке труда.

  На уроке труда девочки шьют сарафаны из шелковой ткани. Всего ткани 6,5 м.
На пошив одного сарафана нужно 40 % всей ткани. Сколько метров ткани нужно
на пошив сарафана?

В начале урока мы говорили, что в повседневной жизни мы встречаемся с
процентами не только на уроках математики и профильного труда, но в банке.
Прочитайте следующую задачу.
Задача.
Сбербанк выплачивает вкладчикам 12% в год. Сколько денег получит каждый
вкладчик через год, если у первого вкладчика было на сберкнижке 1250р., у
второго -8500р., а у третьего -20750р.?

  |                        |количество |годовые      |количество денег на   |
|                        |денег на   |проценты     |сберкнижке  через год |
|                        |сберкнижке |             |                      |
|1 вкладчик              |1250 р.    |12%          |                      |
|2 вкладчик              |8 500 р.   |12 %         |                      |
|3 вкладчик              |20 750 р.  |12 %         |                      |

  Что мы делали на уроке?

  Как найти несколько процентов числа?

  Что еще делали?

  Про что решали задачи?

  Где вы можете встретить проценты в повседневной жизни?

  Оценки за урок

  Д/з стр. 82 № 425 (2)

Сбербанк выплачивает вкладчикам 12% в  год.  Сколько  денег  получит  каждый
вкладчик через год, если у первого вкладчика было на  сберкнижке  1250р.,  у
второго -8500р., а у третьего -20750р.?

  |                 |количество    |годовые       |количество денег на      |
|                 |денег на      |проценты      |сберкнижке  через год    |
|                 |сберкнижке    |              |                         |
|1 вкладчик       |1250 р.       |12%           |                         |
|                 |              |              |                         |
|                 |              |              |                         |
|                 |              |              |                         |
|2 вкладчик       |8 500 р.      |12 %          |                         |
|                 |              |              |                         |
|                 |              |              |                         |
|                 |              |              |                         |
|3 вкладчик       |20 750 р.     |12 %          |                         |
|                 |              |              |                         |
|                 |              |              |                         |
|                 |              |              |                         |


title: Презентация "From NUMBERS до ЧИСЕЛ" 5 класс

extracted_text:
УРОК-ИГРА МЕТОПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ(математика + английский язык) 5 класс«From NUMBERS до ЧИСЕЛ»
Учитель I категории: Шмакова А.А.
Учитель I категории: Трушина И.Ю.
Level  I
“Snowballs”

  1. На грядке сидели 4 воробья. К ним прилетели ещё 2 воробья. Кот Васька подкрался, схватил одного воробья и убежал. Сколько воробьёв осталось на грядке?

[0, остальные улетели]

 2. четверо играли в домино 4 часа. Сколько часов играл каждый?

[4часа]

 3. шли по дороге два мальчика, и нашли 2р. За ними ещё четверо идут, сколько они найдут?

[Ничего не найдут].

 4. петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько он весит, стоя на двух ногах?

[3кг]

5. Найти 2 числа, произведение и частное которых равно 24.

[Числа 24 и 1]

 7. Пассажир автобуса ехал в село. По дороге он встретил пять грузовиков и три легковые машины. Сколько всего машин ехало в село?

[Один автобус, остальные ехали из села]

 8. ребята пилят бревно на части определённой длины. Отпиливание одного такого куска занимает одну минуту. За сколько минут они распилят бревно длиной 5 м на пять частей?

[За 4 минуты]

Level II
“Let’s count”

Draw
3 sm
8 sm

Draw
1 sm
2 sm
7 sm
1 sm

Paint

Find   Sred

Level III
“Do Sums”
   3 землекопа выкопали траншею длиной 36 м за 2 дня. Сколько дней  понадобится 2 землекопам, чтобы выкопать ту же траншею?

Найдите площадь скатерти самобранки, если ее длина 10м, а ширина 0,5м.
S = a · b
S = 10 · 0,5
Romashkovo
Town
v = 45 km/h
t = 2h
S = ?
S = v ·t

Romashkovo
Town
v = 45 km/h
t = 2h
S = 90km

Level IV
“Reflection”
Level V
“Voting”
Спасибо за внимание!!!Thank you for your attention!!!


Презентация "Красная книга Омской области" 5 класс


Презентация "Две основные задачи на дроби" 6 класс


title: Проверочная работа "Как люди открывали Землю" 5 класс

extracted_text:
Итоговая проверочная работа по теме:
«Как люди открывали Землю»

I вариант

Установите соответствие между географическими открытиями и совершившими их путешественниками:

А)  впервые ввёл термин  «география»;
Б)  путешествие в Индию «Хождение за три моря»
В)  первое кругосветное путешествие
Г)  открытие Америки
Д)  путешествие по Индии и Китаю
Е) открытие Антарктиды
Ж) чьим именем назван пролив между Евразией и Америкой

1) Ф. Магеллан
2) Х. Колумб
3) В. Беринг
4)  Марко Поло
5) Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев
6) Эратосфен
7) Аф. Никитин

Итоговая проверочная работа по теме:
«Как люди открывали Землю»

II вариант

Установите соответствие между географическими открытиями и совершившими их путешественниками:

А) первыми из мореплавателей обогнули Африку
Б) открыл пролив между Евразией и Америкой
В) открыл Америку
Г) доказал  шарообразность Земли
Д) первооткрыватель  Австралии
Е) первое русское кругосветное плавание
Ж) доплыл до Индии, обогнув Африку

1) Виллем Янсзон
2) Финикийцы
3) Васко  да  Гама
4) И.Ф. Крузенштерн
5) С. Дежнев
6) Х. Колумб
7) Ф. Магеллан


title: КВН "Путешествие в страну география" 7 класс

extracted_text:
Географический КВН

7 класс

Составитель
Учитель географии
Боброва Г.Н.

КВН «Путешествие в страну география».

  7 класс
Цель: Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к изучению географии
Две команды, в которых свой капитан,  эмблема, девиз, и заранее приготовленная газеты.
Сегодня меж командами сраженье,
Но пусть обид не будет среди вас,
 Ведь дети наши - просто загляденье.
 И та, и та команда высший класс.

Мы будем рады, если вы в сраженьях
Покажете находчивость свою.
Уменье, знанья и веселье
Позволят вам сыграть вничью.

Для всех на удивленье
От команд нам - представленье.
Пусть расскажут о себе
Для участия в борьбе.
Демонстрируют эмблему , название команд. Конкурс 1. «Разминка»
Отвечайте без запинки:
 КВН начнём с разминки
Вот мозаика у нас.
 Собери её сейчас.
Собери и покажи,
Что увидишь расскажи.
Ребята получают конверты с разрезанными на части изображениями материков. Задача: собрать материк и сообщить какие - либо сведения.
Конкурс 2. «Шифровальщиков».
Вышла я гулять на море.
Приключенье сталось вскоре;
Волны хлынули на брег
И, остановив свой бег,
 Словно древнее преданье
 Нам оставили посланье.
 Вы его скорей прочтите,
 И мне точно расскажите:
Мог-ли кто-то пошутить?
Или нам скорее плыть
Для спасенья в тот же час
Помощи просящих нас?
 Так читайте же посланье,
Отвечайте на заданье.
Бутылку с заданием получает каждая команда, в которой зашифрован текст где ,что с кем произошло. Найти по координатам эту точку происшествия.
Конкурс 3. «Конкурс капитанов».
Капитаны, капитаны,
Знаете моря и страны.
И бросали якоря
Вы в далёкие моря.
Конкурс «Самый, самый, дальше, дальше...»
И скажу без лишней фальши
Этот конкурс всем вам опять
Баллов десять может дать.

1 команда.
Самый большой материк
Самый маленький океан
Самый большой остров
Самое большое озеро
Самый холодный материк
Самый глубокий желоб в океане
Самое высокое животное
Самое соленое море
Самая крупная птица -не летает 10. Самая длинная река
2 команда.
Самый большой океан.
Самый маленький материк. 3.Самый большой полуостров
4. Самое глубокое озеро.
5.Самый жаркий материк.
6.Самая высокая вершина гор
7.Самое крупное животное на суше.
8.Самое солёное озеро
9.Самый холодный океан
10.	Сам ое тёплый океан
Конкурс 4. «Разноцветная география»
Назвать и показать цветные моря (4)
Конкурс 5. «Игра с болельщиками» Географические загадки.
Что ж, команды приустали.
Чтоб в жюри очки считали,
Предлагаю я опять
Вам, ребята, поиграть
Вы сидели, вы болели,
Показать себя хотели.
Отвечайте без оглядки.
Ну-ка слушайте загадки!

Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий.
 В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле.        (дождь)

От дождей, текучих вод
Он растёт из года в год.
 Он полей равнинных враг.
Как зовут его .. .(овраг)

Бьёт источника фонтан –
Струя до поднебесья.
В соседях с ним живёт вулкан.
Фонтан тот всем известен  (гейзер)

Смотри они все длинные предлинные.
 И словно режут шар земной                                                                 На дольки апельсинные.       (меридианы)

5.	Взлетают пыль и куча пепла
В Земле бушует бог огня
Какие горы Этна, Гекла?
Ещё вопрос вам от меня.       (вулкан)

Конкурс 6. «Конкурс проворных».
По одному человеку от команды становятся друг к другу спиной по команде ведущего надо правильно показать стороны горизонта.
1.север	2.юг	З.запад	4. восток
5. сев-зап,	6. юго-восток	7.сев- восток      8. юго-восток
Конкурс 7 «.Назвать на одну букву.» путешественник, страна, столица, река, город, полуостров, остров, горы (вершину, вулкан, хребет)
Конкурс 8. «Что лишнее?»
Конкурс 9. «Мы у карты».
Предлагаю кроссворды, при решении которых по первым буквам отгаданных слов получается название животного. А затем на доске нарисовать это животное с закрытыми глазами.
1	команде:
1. Река, протекающая по Европейской территории России.
К морю Каспию она
 Течёт довольно долго.
Источником была река,
 Ну ,а зовётся ....(Волга)
2.Главная река западной Сибири. Притоком является Иртыш.   (Обь)
3.Крупная река на северо-востоке Евразии.
Имя женское ношу.
В устье бьётся пена.
С морем Лаптевых дружу,
А зовусь я.... (Лена)

4.Левый приток Волги.

Задание     2	команде.
1 .Крупная река на северо-востоке Евразии.
Имя женское ношу.
 В устье бьётся пена.
 С морем Лаптевых дружу,
А зовусь я....(Лена)

2.Вдаль бегу, к Оби родной,
Нрав удалый и крутой.
Камни в пыль грызу! Крепыш!
Имя мне друзья	(Иртыш)
3. Я гордость России,
Её исполин.
Я остров востока
-Большой... .(Сахалин)

4.Я река - граница,
Не пролетит и птица,
 Я - бунтарь и балагур,
Страстный, яростный ....(Амур)
Подведение итогов.
Вот жюри даём вам слово.
 Я надеюсь, всё готово?
Хватит вам очки считать,
Всех давайте награждать.


title: Презентация "Ты, частица России - город мой Искитим!"

extracted_text:
Ты, частица России – город мой Искитим!
   Давным–давно на берегу
быстрой реки Берди существовала сказочная землица Телеутская.

В реке Бердь было много рыбы, а в лесах водилось  много дичи и зверей.

И пришли на эти земли неведомые племена – АШКИТИМЦЫ. И сказали они:
«Хороша землица! Останемся здесь!»

Нагрянул монгольский хан КУЧУМ и потребовал, чтобы ему платили ашкитимцы дань или убирались с ЗЕМЛИЦЫ!
Не ушли ашкитимцы, а стали платить дань хану. Да так бы и платили, если бы не пришёл на землю атаман Ермак.
Поклонились они
русскому атаману
Ермаку

В 1717 году пришли на землю братья Шипуновы, и построили они дом, а вокруг дома выросла деревня Шипуново.
Речку в том месте назвали Шипунихою.
На берегу речки Чёрная появились деревни Черноречка и Вылково.

На берегу выстроили свой дом братья Койновы, а потом рядом с ними выросло богатое село.
Время появления деревень принято считать датой рождения Искитима.
Город существует с 1717 года
Город ИСКИТИМ с высоты птичьего полёта
В 1929 году пришли геологи и нашли камень особенный  - известняк.
Камень этот дивный оказался порошок из него диковинный делать стали, цементом его назвали.  Для этого с 1931 года огромный завод построили, а пока его строили, села в рабочий поселок слились. А величать его стали Искитимом.
«Искитим» – яма, чаша
Такой опознавательный знак можно увидеть при въезде в город
Герб и флаг  Искитима
«Искитимцемент» - завод по производству цемента, единственный в Новосибирской области. Отсюда в разные города спешат вагоны и машины с цементом для строительства. Вот почему наш город называется ещё – город, строящий города.
Электрички, поезда приезжают все сюда,
Пассажиров доставляют, расписанье они знают.
Вокзал
Чтоб детишки здоровыми были,
Нужно, чтоб, где-то врачи их лечили.
Чтоб здоровыми были всегда,
С мамами ходят дети куда?
Городская больница
Сердце города – Комсомольская площадь.
Около 60 лет назад на месте площади были рощи, болота, озёра, на охотились на уток. Сейчас здесь многоэтажные дома, ЦУМ, мемориал воинам-искитимцам, погибшим в Великую Отечественную войну.
Самое молодое и красивое сооружение на Комсомольской площади – это
часовня в честь Владимирской иконы Пресвятой Богородицы
Много деревьев, много цветов.
И отдохнуть здесь каждый готов.
Мчится по кругу с детьми карусель.
 В тихих аллеях – прохладная тень.
«Где я нахожусь?»
Над тобою небо в сини,
Облаков белый дым,
Ты- частица России,
Город мой Искитим.
Полюбил я тебя навсегда,
Искитим – мой рабочий товарищ.
Строишь ты на земле города,
И планету Земля украшаешь.


title: Разработка урока "Основное свойство дроби. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями" 6 класс

extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
в 6 классе

«Основное свойство дроби. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
(обобщающий урок).

                                                                                Разработала учитель математики
                                                                           МБОУ «Ликино-Дулёвский лицей»
                                                     Кабанова Е.Ю.

12.10.2012 г.
Цели урока: - закрепить и развить навыки выполнения сложения и вычитания
                        обыкновенных дробей; совершенствование навыков решения
                       задач на данную тему,
                      - развивать речь учащихся, логическое мышление, память;
  - способствовать обеспечению ответственного отношения к
   окружающему миру, к природе, обогащать знания учащихся о
    родном крае.
Ход урока:

Сегодня у нас необычный урок повторения темы "Действия с десятичными дробями. Необычность урока состоит и в том, что это будет урок-сказка.
В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них!
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло!
 Думаю, что вам хорошо известна сказка об Иване- царевиче и Кощее Бессмертном, но я вас познакомлю с математической версией этой сказки. Надеюсь, вы поможете, Ивану выпутаться из тех трудных ситуаций и спасти Елену Прекрасную
Итак, начнем нашу сказку…
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был Иван-царевич. И было у него три сестры: Марья, Ольга, Анна. Отец и мать у них умерли.
Отдал Иван-царевич сестёр своих замуж за царей: Медного, Серебряного и Золотого царства. Целый год жил без сестёр Иван-царевич, и сделалось ему скучно. Решил он проведать сестриц, но злая ведьма заколдовала ворота замка, чтобы их открыть, нужно расшифровать закодированное слово.

В результате учащиеся должны получить:

Отгадал Иван слово, ворота открылись, и он отправился в путь. По дороге повстречал он Елену Прекрасную. Они полюбили друг друга.  Но злой Кощей Бессмертный похитил Елену. Иван-царевич взял верных воинов и поехал выручать свою любимую. Вышли они к реке.  А там клоун закрыл дорогу на мост.

Помог Иван клоуну и отправился дальше, долго они ехали по лесу, пока дорога не привела их к избушке Бабы-Яги. Она давно врождавала с Кощеем и согласилась помочь Ивану-царевичу, но только в том случае, если его воины ответят, не произнося ни слова, правильно ли она решила примеры. (игра молчанка - если правильно решен пример ребята показывают зеленую карточку, если нет то красную и исправляют ошибку)
Справились воины с помощью карточек с заданием Бабы-Яги, за это она показала дорогу в Кощеево царство. Чёрный ворон подслушал разговор  и рассказал обо всём Кощею, тот заточил Елену Прекрасную в подземелье и повесил кодовый замок, чтобы его открыть,  нужно правильно сложить лото.

Карточки с заданиями

Большая карта

        Правильное решение открыло ворота подземелья, Елена Прекрасная освободилась из заточения.
После этого Иван-царевич с Еленой Прекрасной проведали его сестриц, вернулись домой,  и стали жить поживать и добра наживать.
В сказке Иван побеждает всё зло,
Ваше ученье ему помогло.
Вы хорошо про все дроби узнали,
Правила действий все изучали,
Это Ивану и помогло,
Знания ваши как клад для него,
Помните их и они Вам помогут,
К знаниям новым дорогу откроют.
А в заключении урока, в качестве закрепления, ребятам можно предложить следующее задание:
а) Ребята, а хотите узнать, сколько лет прожили счастливо вместе Иван-царевич и Елена Прекрасная? Тогда решите следующую задачу:
Клоун израсходовал  своих денег, и у него осталось 20 рублей. Сколько денег было у клоуна
Ответ:   80
б) А сколько у них было детей? Предлагаю решить следующую  задачу:
На ветке сидели воробьи. Когда третья часть воробьёв улетела, их осталось 6. Сколько воробьёв было на ветке?
                                                                                Ответ:9