title: Конспект урока "Правописание слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласных на письме" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка по теме «Правописание слов с разделительным мягким
знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласных на письме»   2
класс

 Пискунова Ольга Валерьевна, учитель начальных классов, МБОУ школа № 36 г.
Мурманска

Тип урока: закрепление изученного материала
Цели урока:
   1. Образовательная:
     • Закреплять умение обозначать мягкость согласных с помощью мягкого
       знака на конце и в середине слова;
     • Закреплять умение  употреблять разделительный мягкий знак;
     • Сформировать умения различать две функции мягкого знака:
       разделительного и показателя мягкости;
     • Закреплять знания учащихся о правописании гласных после шипящих;
     • Развивать умения составлять предложения, работать с деформированным
       текстом;
     • Обогащать словарный запас учащихся.
   2. Развивающая
     • Развивать речь, мышление, внимание, память, наблюдательность
   3. Воспитательная
     • Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, взаимовыручку

            Цели урока направлены на формирование и развитие УУД.
На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и
развивать:
личностные действия
    • навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
    • мотивация к творческому труду, к работе на результат.
 регулятивные действия
    • ставить учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного
      материала;
    • умение планировать, контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в
      соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  её   реализации;
      определять наиболее эффективные способы достижения результата.
познавательные действия
    • активное использование речевых средств для решения  коммуникативных  и
      познавательных задач;
    • логические действия,  установление  аналогий  и  причинно-следственных
      связей, построения рассуждений.
коммуникативные действия
    • готовность слушать собеседника и вести диалог;
    • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
    • участвовать в групповом обсуждении.

Оборудование: индивидуальные листы учащихся, карточки для групповой работы,
конверт с загадками, компьютерная презентация, проектор.

1. Орг. момент. Мотивация

Здравствуйте друзья!

Наш урок я хочу начать с одной пословицы. На Востоке говорят: Вселенная
освещается солнцем, а человек – знанием.

|- А какие знания мы получаем на уроках русского     |Познаём тайны родного      |
|языка?                                              |языка.                     |
|- Чему учимся?                                      |                           |
|И сегодня нас ждут новые интересные открытия.       |                           |
|                                                    |                           |
|2. Актуализация.                                    |                           |
|Посмотрите на экран.                                |                           |
|                                                    |                           |
|Вот ромашка непростая,                              |                           |
|А чудесная какая.                                   |                           |
|Посмотрите на лепестки ромашки.                     |                           |
|- Что м.б. у них общего?                            |                           |
|- Какую одинаковую работу выполняют эти буквы в     |Обозначают мягкость        |
|нашем языке?                                        |согласных.                 |
|                                                    |                           |
|- Какая буква лишняя? Почему?                       |Ь                          |
|-А что объединяет оставшиеся буквы?                 |Все остальные гласные      |
|                                                    |                           |
|3. Чистописание                                     |                           |
|Вспомним,  как пишется буква Ь                      |                           |
|Белка хвостик изогнула,                             |                           |
|У пенёчка отдохнула.                                |                           |
|Распушила хвост,                                    |                           |
|Да так – стал похож на                              |                           |
|Мягкий знак!                                        |                           |
|                                                    |                           |
|В воздушной тетрадочке с электронной ручкой.        |                           |
|А теперь упражнение для развития скорости письма.   |                           |
|Напишем Ь, не отрывая руки, и спрячем его в мешочек.|                           |
|Прописали в тетради 1 раз. А теперь,не отрывая руки,|                           |
|соединим сразу 3 элемента вот так. Пропишите.       |                           |
|Мы прописали строчную букву.                        |                           |
|- Почему нет заглавной буквы Ь?                     |                           |
|                                                    |                           |
|4. Целеполагание.                                   |                           |
|Поработаем в парах. Возьмите жёлтую карточку,       |                           |
|положите их на серединку стола.                     |                           |
|Посмотрите внимательно.                             |                           |
|- Какое задание я хочу вам предложить?              |                           |
|Маш.на,    пруж.на,    лос.,     ш.шка.             |                           |
|Реч(?)ка,      свеч(?)ка,     туч(?)ка,     олен . .|                           |
|Тюлен.,     ч.дак,      щ.ка,    ч.лок.             |                           |
|                                                    |                           |
|                                                    |                           |
|                                                    |Лось                       |
|Проверим (экран)                                    |Сочетание ШИ               |
|- У кого также? Поднимите руки.                     |                           |
|- А какое слово лишнее в этой строке? Почему?       |пень                       |
|Подчеркните его.                                    |ЧК                         |
|- Какая орфограмма в оставшихся словах?             |Тюлень                     |
|-  А какое слово лишнее во 2 строке?                |ЧА                         |
|- Почему не вставили Ь в остальные слова?           |                           |
|-А какое слово лишнее в 3 строке?  Подчеркните его. |                           |
|-Какая орфограмма в оставшихся словах?              |                           |
|                                                    |Есть Ь                     |
|5. Проблемный вопрос.                               |4 б.                       |
|Назовите слова, которые вы подчеркнули.             |3 зв.                      |
|- Что объединяет эти слова?                         |                           |
|Запишите в тетради эти слова.                       |Обозначает мягкость        |
|-Сколько букв мы написали в слове лось?             |согласного                 |
|- А сколько звуков произнесли?                      |                           |
|-А почему звуков меньше?                            |                           |
|Может быть Ь – совершенно бесполезная буква?        |                           |
|Может Ь надо исключить из алфавита?                 |                           |
|                                                    |                           |
|6. Тема и учебные задачи                            |                           |
|– Кто уже догадался, о чём мы сегодня будем говорить|Различать две роли Ь как   |
|на уроке?                                           |разделительного и          |
|– Какой бывает Ь в русском языке?                   |показателя мягкости.       |
|- Чему мы сегодня будем учиться?                    |                           |
|- Кто может определить тему сегодняшнего урока?     |                           |
|                                                    |                           |
|Мягкий знак – хитрый знак.                          |                           |
|Не сказать его никак.                               |                           |
|Он не произносится,                                 |                           |
|Но в слово часто просится.                          |                           |
|                                                    |                           |
|Однажды Ь  обиделся на согласные и сказал: «Не буду |                           |
|с вами дружить!» И вот что из этого получилось.     |                           |
|                                                    |                           |
|Возьмите листы для индивидуальной работы, посмотрите|                           |
|на задание №1                                       |                           |
|Прочитайте про себя предложения.                    |                           |
|- Как вы думаете, какое будет задание?              |                           |
|В лесу жил хор. Лодка села на мел. Мы мылись в      |                           |
|банке. Угол сложили в угол.                         |                           |
|Проверка с экраном.                                 |                           |
|Какую работу выполняем Ь в этих предложениях?       |                           |
|                                                    |Все с Ь                    |
|Посмотрите на задание  № 2. Прочитайте слова  в     |                           |
|центре таблицы.                                     |                           |
|-Что общего у этих слов?                            |                           |
|- Кто увидел здесь какую-то закономерность?         |                           |
|- Как вы думаете, что я хочу вам предложить?        |                           |
|Стрелочками карандашиком распределите эти слова на 2|                           |
|столбика. Подумайте, как их можно распределить?     |                           |
|                                                    |                           |
|1 ст.                                               |                           |
|дельфин                                             |                           |
|зверь                                               |                           |
|тюльпан                                             |                           |
|пень                                                |                           |
|кольцо                                              |Ь на конце слова и в       |
|олень                                               |середине                   |
|2 ст.                                               |После согласного или между |
|                                                    |согласными                 |
|Почитайте, какие слова у вас в 1 столбике?  Во 2?   |                           |
|- Где может стоять Ь показатель мягкости?           |                           |
|                                                    |                           |
|                                                    |                           |
|Мягкий знак – какой хитрец.                         |                           |
|В слове встал он в серединке.                       |                           |
|Буквам заменил перинку.                             |                           |
|Между двух согласных                                |                           |
|Чувствует себя прекрасно.                           |                           |
|                                                    |                           |
|7. Физминутка                                       |                           |
|                                                    |                           |
|8. Загадки (конверт) Словарная работа               |                           |
|Ребята, посмотрите у нас на доске какой-то          |                           |
|конвертик. Послание от Буквоежки. Интересно, что в  |                           |
|нём?  Загадки. Давайте попробуем их отгадать. Я буду|                           |
|читать загадку, а вы хором называть отгадку         |                           |
|То я в клетку, то в линейку.                        |                           |
|Написать по мне сумей-ка!                           |                           |
|Можешь и нарисовать.                                |                           |
|Что такое я… (тетрадь)                              |                           |
|В слове-отгадке потерялась буква!                   |                           |
|Запишите в тетрадочке с новой строки только         |                           |
|пропущенную букву.                                  |                           |
|Летом бродит без дороги                             |                           |
|Между сосен и берёз                                 |                           |
|А зимой он спит в берлоге,                          |                           |
|От мороза прячет нос (медведь)                      |                           |
|Запишите на этой же строке пропущенную букву        |                           |
|Рад своей он трудной доле,                          |                           |
|Учит он ребяток в школе                             |                           |
|Буквы складывать, считать,                          |                           |
|И за труд им ставит «5» (учитель)                   |                           |
|Корчит рожицы и дразнит                             |                           |
|Думает, что без изъяна                              |                           |
|Быстро скачет по деревьям                           |                           |
|Маленькая… (обезьяна)                               |                           |
|Чернокрылый,                                        |                           |
|Красногрудый                                        |                           |
|И зимой найдет приют:                               |Проверьте!                 |
|Не боится он простуды                               |Е, А, О, О, О, О           |
|- С первым снегом                                   |                           |
|Тут как тут!  (снегирь)                             |                           |
|                                                    |Словарные                  |
|                                                    |                           |
|Проверим.                                           |Обезьяна                   |
|Назовите буквы, которые вы записали.                |                           |
|-А что это за слова такие?                          |                           |
|- Чтобы правильно вставить букву вы применяли       |Слились согласный и гласный|
|правило или вспоминали написание слова?             |                           |
|- Что объединяет эти слова?                         |                           |
|- Какое слово лишнее?                               |                           |
|-Почему?                                            |                           |
|Давайте попробуем прочитать слово обезьяна без Ь.   |                           |
|Что получилось? Смешно? Почему?                     |                           |
|                                                    |                           |
|У мягкого знака двойная работа. В слове обезьяна    |                           |
|разделительный Ь.                                   |                           |
|Давайте понаблюдаем за словами с разделительным Ь.  |                           |
|                                                    |                           |
|Возьмите индивидуальные листы. Задание № 3          |                           |
|Замените словосочетания на каждой строке 1-м словом |                           |
|с разделительным Ь.                                 |                           |
|Снежная буря   - вьюга                              |                           |
|Мама, папа, дети – семья                            |                           |
|Ягоды, сваренные в сахаре – варенье                 |                           |
|Дом, жилище – жильё                                 |                           |
|Домики для пчёл – ульи                              |Показывает, чтобы согласный|
|Подчёркиваем разделительный Ь одной чертой, а буквы,|не сливался с гласным.     |
|которые он разделяет двумя.                         |                           |
|Перед какими буквами стоит разделительный Ь?        |                           |
|А после каких букв?                                 |                           |
|Схема  - Где же пишется разделительный Ь?           |                           |
|Перед е, ё, ю, и, я                                 |                           |
|Я в корнях стою, друзья.                            |                           |
|После согласного                                    |                           |
|Перед хитрой гласной.                               |е, ё, ю, я                 |
|8.  Ребята, Буквоежка задаёт вам ещё один вопрос:   |                           |
|ВЬЮГА                                               |ЙОТИРОВАННЫЕ               |
|- Сколько букв вы написали в слове вьюга?           |                           |
|-А сколько звуков произнесли?                       |                           |
|- А почему? Ведь Ь звука не обозначает?             |                           |
|- Какие ещё гласные буквы могут обозначать двойной  |                           |
|звук?                                               |                           |
|- А как называются двойные гласные звуки?           |                           |
|Когда в слове стоит разделительный Ь, мы слышим звук|                           |
|[й ]                                                |                           |
|                                                    |                           |
|9. Поучимся различать братьев-близнецов Ь -         |                           |
|разделительный и показатель мягкости. Поиграем.     |                           |
|Поднимайтесь со своих мест. Слушайте внимательно.   |                           |
|Если я говорю слово с разделительным Ь, вы хлопайте,|                           |
|а если с Ь показателем Ь -  вы топайте.             |                           |
|Попробуем  перья,  конь. Молодцы! Продолжаем.       |                           |
|Деревья, ружьё, метель, зверь, зверьё, букварь,     |                           |
|пальма, друзья, осень, варенье, печенье.            |                           |
|                                                    |                           |
|Молодцы! Вы отлично справились со всеми заданиями.  |                           |
|10. Но Буквоежка приготовил для вас ещё одно самое  |                           |
|сложное испытание.  Работаем в парах.               |                           |
|Возьмите карточку. Прочитайте задание.              |                           |
|Карандашом  восстановите порядок слов так, чтобы    |                           |
|получилось предложение.                             |                           |
|сидит, на, снегирь, рябине                          |                           |
|птицы, деревьях, на,  гнёзда,  вьют                 |                           |
|на, лесную, вышел, полянку, олень                   |                           |
|Проверяем.   Зачитывают.                            |                           |
|- У кого другое предложение?                        |Свободный порядок слов в   |
|                                                    |русском языке              |
|                                                    |                           |
|-А как же правильно?                                |                           |
|-Можно ли назвать текстом то, что у нас получилось? |                           |
|-Почему?                                            |                           |
|                                                    |                           |
|Прочитайте предложение, в котором разделительный Ь. |                           |
|Спишите это предложение. Обозначьте орфограмму.     |                           |
|                                                    |                           |
|                                                    |                           |
|                                                    |                           |
|11. Рефлексия.                                      |                           |
|_ Итак, с какой орфограммой мы познакомились?       |                           |
|- Какой бывает Ь?                                   |                           |
|-Почему Ь назвали разделительным?                   |                           |
|-Какое задание понравилось больше всего?            |                           |
|-Что было самым трудным?                            |                           |
|                                                    |                           |
|12. У вас на столах смайлики.                       |                           |
|Оцените ваше настроение в конце нашего урока.       |                           |
|                                                    |                           |
|Каждый опустит смайлик в ящик, а я смогу оценить    |                           |
|свою работу.                                        |                           |


Презентация "Математика и конструирование" 3 класс


title: План-конспект урока "Согласные буквы Кк, Пп; согласные звуки [к], [к], [п], [п]. Команда корабля" 1 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Согласные буквы Кк, Пп; согласные звуки  [к], [к], [п], [п]. Команда корабля.

Урок по обучению грамоте  «Согласные буквы Кк, Пп; согласные звуки  [к], [к], [п], [п]. Команда корабля».
Тема: «Согласные буквы Кк, Пп; согласные звуки  [к], [к], [п], [п]. Команда корабля».
Цель:  Создание условия для ознакомления учащихся с согласными буквами КК, Пп развития речи, логического мышления, памяти

Задачи:
Образовательные: - формировать механизм правильного слогового чтения с постепенным переходом к беглому осознанному чтению слов, предложений и текстов;  продолжать работу по формированию действий звукового анализа слов;
Развивающие: развивать умение проводить сравнение и классификацию букв и звуков по заданным критериям
Воспитательные:  развивать положительное отношение к учебе; воспитывать чувство коллективизма, сопереживания и дружбы; создание в классе атмосферы доброжелательности и доверия, способствующих лучшему развитию логического мышления, памяти, внимания; добиваться сознательного выполнения элементарных правил здоровьясбережения.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Техническое оборудование:
Нечаева Н.В., Белорусец К.С. «Азбука»
Рабочие тетради.
Таблица, схема слова.
Индивидуальные карточки
Интерактивное оборудование

Технологическая  карта урока

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Тест "Прокариотическая клетка" 10 класс

extracted_text:
Тест: «Прокариотическая клетка»
1. Назовите структурный компонент клетки, который имеется и у прокариот, и у эукариот:
А) лизосома; Г) эндоплазматическая сеть;
Б) аппарат Гольджи; Д) митохондрии.
В) наружная плазматическая мембрана;
2 . Определите признак, по которому все ниже перечисленные организмы, кроме одного, объединены в одну группу. Укажите «лишний» среди них организм:
А) дизентерийная амеба; Г) холерный вибрион;
Б) спирохета; Д) стафилококк.
В) кишечная палочка;
3. Назовите один из структурных компонентов клетки, который имеется у эукариот, но отсутствует у прокариот:
А) наружная плазматическая мембрана; В) включения;
Б) рибосома; Г) эндоплазматическая сеть.
4. Назовите форму молекулы ДНК прокариот, по которой она отличается от ядерной ДНК эукариот:
А) кольцо; В) разветвленная структура.
Б) линейная структура;
5. Как с греческого переводится термин «эукариоты»:
А) ядерные; В) доядерные.
Б) безъядерные;
6. По какому основному признаку ученые делят клеточные формы жизни на прокариот и эукариот:
А) по функциям ядра;
Б) по наличию или отсутствию четко оформленного ядра;
В) по форме клеток;
Г) по количеству ядер в клетке.
8. Как с греческого переводится термин «прокариоты»?
А) полностью (хорошо) ядерные; В) ядерные;
Б) безъядерные; Г) доядерные.


title: Презентация "Проблемы современного образования и пути их решения"

extracted_text:
Проблемы современного образования и пути их решения
Уравниловка
Пятибалльная система оценок
Не учит главному

1) Многие годы в систему образования не привносилось ничего кардинального нового и интересного, менялись лишь методики и способы восприятия.
2) Существующий порядок обучения не справляется с количеством информации и требованиями общества, возложенными на него.
3) На данный момент, методика построения урока и вкладываемые в него знания являются недостаточно эффективным способом передачи информации, ввиду крайней незаинтересованности детей в получении знаний традиционным путем.
 1)Проблема, заключающаяся в отсутствии новизны в процессе обучения. 2) Проблема устаревания знаний, заключающаяся в недостаточной скорости обновления существующей информации в процессе ее передачи от учителя к ученику, с помощью традиционных средств обучения. 3) Проблема нехватки молодых специалистов, заключающаяся недостаточной укомплектованности выпускниками педагогических университетов школ из-за низкой заработной платы и невозможности самореализации. 4) Проблема незаинтересованности учащихся, заключающаяся в отсутствии мотивации к обучению у школьников, вызванная неизменностью методики проведения каждого урока.

Сложности Контроль над обучением детей здесь не такой как в обычной школе. В частности, нет гарантии того что ребенок все решает сам, а не кто-то это сделает за него. Нет гарантии того, что ребенок запомнил, к примеру, правило, какой-то факт, а не нашел его через поисковую систему в интернете или подсмотрел в учебнике.Нет физического взаимодействия учитель – ученик (что иногда правда благо).Дистанционное обучение стоит существенных денег, поэтому не все могут себе его позволить, особенно когда детей в семье много.Нет общения со своими сверстниками.
Достоинства Не надо каждое утро вставать и куда-то идти (ехать, или везти детей), а потом еще и бежать и встречать со школы.Нет ненужных, линеек, дежурств по классу (школе).Не нужно покупать школьную форму, таскать учебники.Рядом с ребенком нет никаких случайных, иногда неприятных людей, никто не орет на ребенка.Не тратится много времени на ненужные предметы. Можно водить ребенка на спортивную секцию вместо уроков физкультуры.Обучение проходит практически на индивидуальном уровне, нет нужды в репетиторах.Больше свободного времени, можно учиться в любом месте, где есть нормальный интернет.Ребенок приучается к большей самостоятельности при получении знаний.
«Телешкола»
Международная школа завтрашнего дня, г. Москва.

1. Для накопления всех материалов организационного и методического характера, связанных с  процессом дистанционного обучения,   необходимо  организовать школьную группу/событие. Группы и события имеют собственные опции: «Страницы», «Файлы», «Форум».
2. Материалы  для самостоятельного изучения учащимися, на которые впоследствии можно сослаться в описании домашнего задания.
3. Библиотека и Медиатека проекта «Дневник.ру» - это готовые сборники вспомогательных материалов  по различным   дисциплинам с круглосуточным дистанционным доступом. 	 Библиотека  содержит основные литературные произведения, изучаемые в рамках школьной программы, а также дополнительную литературу. 	В Медиатеке собраны материалы различных форматов: тексты, иллюстрации, презентации, видео, аудио, с распределением по ролям (руководителю, ученику, учителю, родителю) и классам. На данные материалы удобно ссылаться при  описании домашнего задания.
4. С помощью функции «Домашние задания»  учитель  может выдавать как групповые, так и индивидуальные  задания по предмету  и контролировать ход  их выполнения. Ученики, дистанционно выполнив задание, сразу могут  отправить результаты учителю.  Удобный пошаговый мастер создания  домашнего задания позволяет произвести  настройку вида оценки, даты исполнения, наличия проверки, а также дать полное описание или  прикрепить  файл с готовым заданием.
5. Для групповых консультаций учащихся  и обсуждений с родителями вопросов, связанных с организацией дистанционного обучения
Использование сервиса электронных дневников и журналов для организации дистанционного обучения  - это удачная форма сотрудничества с детьми. Проект «Дневник.ру» предлагает ряд инструментов доступный каждой школе  для организации дистанционного процесса обучения, что позволит школьникам, находясь дома, не отстать от программы и проявить способности к самостоятельному изучению предметов, перенести все классные мероприятия в виртуальное пространство и участвовать в них дистанционно.
Душою красивы и очень добры, Талантом сильны вы и сердцем щедры. Все ваши идеи, мечты о прекрасном, Уроки, затеи не будут напрасны! Вы к детям дорогу сумели найти, Пусть ждут вас успехи на этом пути!


title: Родительское собрание "Родительская любовь и воспитание" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                средняя общеобразовательная школа №25 с УИОП
                     г.Орехово-Зуево Московской области

                            Родительское собрание
                                 в 3 классе
                     «Родительская любовь и воспитание».

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                      Филькова Ирина Юрьевна

                             Орехово-Зуево 2011
                                Тема собрания
                     «Родительская любовь и воспитание».

Цели:
            1.  Выявить   особенности   взаимоотношений   между   детьми   и
родителями;
            2.   Помочь   родителям   проанализировать   свое   родительское
поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания  ребенка,
формах проявления   любви к нему;
             3.   Способствовать   гармонизации   детско   –    родительских
взаимоотношений.

Задачи:
   1. Рассмотреть  положительные  и  отрицательные  моменты  воспитательного
      воздействия родителей на ребенка.
   2.  Довести  до  сознания  родителей   необходимость   проявления   своей
      безусловной родительской любви.
   3.  Расширить  представление   родителей   о   значимости   эмоциональной
      составляющей детско – родительских отношений.
   4.  Повысить  родительскую  компетентность  в  вопросах   воспитания    и
      осознанность эмоциональных воздействий со стороны взрослых.
   5.  Пробудить  у  родителей,  как  воспитателей,   интерес   к   процессу
      самообразования в области педагогических знаний.
   6. Совершенствовать  взаимоотношения  родителей  с  педагогом,  расширять
      сферу их совместной деятельности.

Оборудование:

на доске: плакат с детскими рисунками: «Счастливый  день»;
                 плакат с нарисованным солнечным диском;
                 плакаты с пословицами;

на столах: маячки трех цветов (красного, желтого, зеленого);
                    бланки с вопросами анкеты «Моя семья»;
                    листы желтой бумаги с нарисованными на них солнышками;
                      лист   с   нарисованным   солнечным   диском   (лучики
прикреплены английскими булавочками).

Материалы, раздаваемые в ходе собрания:
                  треугольники (красного, желтого, зеленого цветов);
                  подписанные конвертики, в которых  находятся  анкеты  «Моя
семья»
                  заполненные детьми;
                  конвертики с мини – сочинениями  детей на тему:  «Если  бы
я был мамой   (папой), то проявил свою любовь к ребенку так…»;
                  памятки для родителей.

Аудиозапись инструментальной музыки.

Предварительная подготовка:

За 3 недели до собрания в классе:
1.  Проводится анкетирование «Моя семья»;
2. Дети пишут мини – сочинение на тему: «Если бы я  был  мамой  (папой),  то
проявил свою любовь к ребенку так…».
3. Выполняют рисунок  –  «фотографию»,  изображая  самый  счастливый  момент
семейной жизни.

                             Анкета «Моя семья».
   1. Меня почти во всем поддерживают.
   2. У нас в семье бывают разногласия, даже ссоры.
   3. Мне бывает трудно дома.
   4. Ко мне предъявляют слишком высокие требования в учебе.
   5. Меня во многом ограничивают.
   6. Дома всегда считаются с тем, чтобы мне хотелось иметь.
   7. Мне всегда дают карманные деньги.
   8. У нас дома бывают мои друзья.
   9. Я хочу иметь больше самостоятельности.
  10. Родители заняты только собой.

 Варианты ответов:
         • практически всегда;
         • иногда;
         • никогда.

На плакатах написаны пословицы:

           Ребенок что тесто, как замесил, так и выросло.
           Пороки ребенка не рождаются, а воспитываются.
           Верная указка - не кулак, а ласка.
           Засиженное яйцо - всегда болтун, занянченный сын- всегда шатун.
           Хорошему надо учиться  3 года, а плохому и часа хватит.

План проведения собрания.
     I. Ввод в работу. Сообщение темы встречи.
    II. Работа над темой собрания.
        1. Актуализация темы.
        2. Эмоциональная индукция (выступление социального педагога).
        3. Групповая  работа (выступление школьного психолога).
        4. «Счастливый день».
   III. Рефлексия. Обмен впечатлениями.

                                Ход собрания.
 При  входе  в  класс  родители  получают  на  выбор  треугольник  красного,
желтого, зеленого цвета и в зависимости от этого рассаживаются за столы,  на
которых стоят маячки соответствующего цвета.

I. Ввод в работу. Сообщение темы встречи.
- Дорогие родители, сегодня  мы  постараемся  выяснить,  какую  роль  играет
семья  и  любовь  родителей   в  воспитании  детей.  Часто  чтобы  вырастить
полноценного  человека,  культурную,  социально  зрелую  личность,   ребятам
необходим родительский пример. Детям нужно чтобы вы делились  с  ними  своим
опытом, знаниями, а главное –  добротой,  лаской,  вниманием,  любовью.   Мы
убеждены в том, что каждый из нас искренне  любит  своих  детей  и  обладает
достаточной компетентностью в вопросах воспитания. Скорее всего, выбор  темы
обусловлен желанием обсудить вместе с вами те формы проявления  родительской
любви и внимания, которые кажутся наиболее значимыми для  наших  детей,  тем
более, что в нашей стремительной материализованной  жизни  есть  очень  мало
моментов  для  того,  чтобы  остановиться  и  немного  размыслить  о   своей
родительской позиции.
-Работать мы будем сегодня в группах, используя форму  мастер–класса,  метод
совместного обучения, а для этого  необходимо обсудить принципы  работы.  Мы
предлагаем такие

- Какой принцип хотите добавить вы?
- Принимаете эти правила? Давайте сотрудничать.

II. Работа над темой собрания.
1. Актуализация темы.

Классный руководитель:
- Какими бы родителями мы не были,  мы  всегда   можем  дать  утвердительный
ответ на вопрос… Как вы думаете, что это за вопрос?
- Вы правы, каждый родитель даст положительный ответ на  вопрос  «Любите  ли
вы своего ребенка?». А как мы любим, и тем более умеем ли любить,  над  этим
как–то задумываться не приходится. Жизнь и наука доказали, что  все  беды  у
детей, а потому и у родителей объясняются   ошибками  семейного  воспитания,
главная из которых – отсутствие  безусловной  любви  и  неумение  хвалить  и
поддерживать своих детей. А ведь для  ребенка  самое  главное  –  чтобы  его
любили таким, какой он есть.
-Психологами и педагогами выделено много типов  родительской любви к  детям,
 среди которых есть  и  уродливые,  они  портят,  а  не  воспитывают  детей.
Давайте остановимся на них подробнее.

2. Эмоциональная индукция.
Социальный педагог:
- Какой же должна быть подлинная родительская любовь?  В  каких  проявлениях
любви  особенно  нуждаются  наши  дети?   Обеспечивает  ли   семья   ребенку
психологический комфорт или, наоборот, порождает чувство  ненужности?  Какие
ошибки мы совершаем? На эти вопросы  и постараемся сегодня ответить.
- Родители часто жалуются на то, что у них много работы, они  заняты,  и  им
некогда  заниматься  воспитанием  детей.  Социологи   установили,   что   на
воспитание детей у мамы и папы  остается  ежедневно  всего  лишь  17  минут.
Подумайте, что вы можете дать своему ребенку за это время?

- Поэтому нужно стараться воспитывать ребенка не только в свое  присутствие,
но и в свое отсутствие, то есть не моралью и  нотацией,  а  любовью  и  всем
образом своей жизни. Воспитывают в семье даже молчанием, взглядом,  мимикой,
радостью и  грустью. Трагедия детей  – с малых лет чувствовать себя в  семье
лишним, брошенным, одиноким и самое главное, незащищенным,  а  этому   может
способствовать  равнодушие  родителей,  мнение  которых  имеет  для  ребенка
большое  значение, так как это люди, которым он доверяет безоговорочно.
- Сейчас вам  представится  возможность  взглянуть  на  некоторые  ситуации,
возникающие в вашей семье, глазами ваших детей.  На столах  лежат  бланки  с
вопросами анкеты «Моя семья». Ваша задача – попробовать  поставить  себя  на
место вашего собственного  ребенка и ответить на вопросы  так,  как  ответил
бы он.

(Родители отвечают на вопросы анкеты,  а  социальный  педагог  в  это  время
раздает подписанные  конвертики с анкетами, заполненными детьми).

- Теперь возьмите анкеты  детей и сравните со своими ответами.   Вы  видите,
как часто не совпадают ваши  взгляды на  ситуации  в   семье,  со  взглядами
детей. Задумайтесь, почему ребёнок ответил  не  так,  как  предполагали  вы?
Остановитесь и поразмышляйте, в чем ваши удачи в воспитании  ребенка  и  где
вы ошибаетесь.  (Саморефлексия).
3. Групповая  работа.
   1. « 5  основных  ошибок в воспитании, которые все когда-либо совершали».
   2. - Давайте попробуем  совместно  разобраться,  почему  расходятся  наши
      мнения и мнения   детей по многим вопросам, возникающим в семье.
         • Пусть каждый из вас вспомнит и запишет 3 ошибки   в  воспитании,
           которые он когда-либо совершал. У вас 3 минуты.
         • Объединитесь в группу, обсудите и  выберете  3  общие  ошибки  в
           воспитании. Запишите их на листе.  Готовьтесь:  тот,  у  кого  в
           группе самые светлые волосы, сейчас представит вашу  работу  для
           всех. У  вас  5   минут.  (По  истечении  времени  представитель
           группы докладывает о работе, вывешивая плакат  на  доску.  После
           информации всех групп, выделяются и обсуждаются  общие ошибки.)
   -Современные педагоги выделили  5 основных  ошибок в воспитании,  которые
   все  когда-либо  совершали.  Давайте  сравним  свои  выводы  с   выводами
   специалистов.
  2.    «В каких проявлениях любви нуждаются дети».
- Было бы неправильно оставить все так, как есть. Мы  обратились  к  ошибкам
семейного  воспитания,   а  теперь  давайте  рассмотрим   наши  достоинства,
которых, я убеждена, намного больше. Сейчас вы вновь поработаете в группах.
- Возьмите на столах небольшие листы желтой бумаги  с нарисованными  на  них
солнышками.
    • В центре круга напишите свое имя. Теперь на  каждом  из  пяти  лучиков
      запишите ответ на вопрос:  «Чем  я  согреваю  своего  ребенка,  как  я
      проявляю к нему свою любовь?» (Например, улыбкой,  добротой,  я  часто
      обнимаю своего ребенка, зная как это важно для него).
    • Обсудите  ваши  достоинства  в  группе,  сравните,   найдите  общие  и
      запишите на лучиках большого солнышка,  все ваши достоинства.  (Лучики
      у общего солнышка прикреплены  английскими булавочками).
    • Давайте поделимся вашими  находками  со  всеми.  На  доске  нарисовано
      общее солнышко. Это вы своим теплом согреваете  своих  детей.  Как  же
      называются ваши лучи?   Начинает  первая  группа.  Она  прикрепляет  к
      солнышку 5 лучиков, следующая группа продолжает, прикрепляя другие  5,
      и  так,  пока  на  доске  не  будут  помещены  все   ваши   проявления
      родительской любви к своему ребенку. Избегаем повторов.

Классный руководитель:
- Посмотрите, наше солнышко, как настоящее,  под  которым  мы  живем,  щедро
дарит нам свое тепло, ласку, не выбирая для этого место и время. Так  и  мы,
родители, должны любить своих детей, без каких либо на  то  условий,  просто
так, безусловно.  Неоспоримо, что если в основе  взаимоотношений   родителей
и детей отсутствует любовь, все остальное  покоится  на   непрочной  основе:
страхе, угнетении, подчинении.  Для  безболезненных,  полноценных  детско  –
родительских отношений важна, прежде всего, любовь, любовь   безоговорочная,
способная проявляться во всех искренних взаимоотношениях, ведь …

Психолог:
- Что бы этого не произошло, родители должны выражать свою любовь к  ребенку
используя для этого не только слова,  но и …
Контакт глаз.
- В каких ситуациях мы чаще всего смотрим в глаза своему ребенку?
 -Например, мы смотрим с любовью и нежностью на своего ребенка тогда,  когда
он особенно хорош и дисциплинирован. В таких ситуациях  ребенок  обоснованно
воспринимает нашу любовь как обусловленную.Внимательнее  всего  слушает  нас
ребенок, когда мы смотрим ему в глаза.  Но,  к  сожалению,  мы  выразительно
смотрим лишь в те моменты, когда критикуем, поучаем,  попрекаем,  ругаем  (“
ну-ка посмотри мне в глаза, что ты еще натворил”).
В такие моменты мы вряд ли можем убедить ребенка в нашей безусловной любви.
  Еще ужаснее привычка в наказание не смотреть на  своего  ребенка  (“видеть
тебя  не  хочу”).   Это   тоже   пример   обусловленной   любви.   Опасность
использования взгляда в наказание  заключается  не  только  в  том,  что  мы
лишаем ребенка уверенности в нашей безусловной любви. Одновременно  мы  учим
ребенка использовать контакт глаз в своей жизни. Став взрослым, наш  ребенок
будет избегать взгляда всякий раз, как только  внешняя  ситуация  будет  для
него незнакома или тем более некомфортна  или  в  моменты,  когда  он  будет
чувствовать себя неуверенно; он вряд ли будет использовать контакт глаз  для
выражения привязанности   к  своим  близким.  Возможно,  нашему  ребенку  не
избежать коммуникативных трудностей.
  Контакт глаз – это возможность  проявить  теплые  чувства  друг  к  другу.
Младенцы, лишенные любящего взгляда матери, чаще болеют,  хуже  развиваются.
Потребность в контакте глаз дана человеку от рождения. В  6-8  недель  глаза
ребенка ищут чего-то, первая улыбка на лице младенца появляется в  ответ  на
ваше лицо.
Тревожные, неуверенные дети больше всего  нуждаются  в  том,  чтобы  с  ними
налаживали контакт на любом уровне, в том числе  и  контакт  глаз.  Ласковый
взгляд, прикосновение способны  уменьшить  уровень  тревожности.  Переданная
взглядом  информация  может  отпечататься  в  сознании  ребенка  лучше,  чем
сказанные слова. Даже если вы прибегаете к какому-либо  наказанию,  в  ваших
глазах должна быть любовь, а не злоба.
Если потребности в контакте глаз удовлетворены, то ребенок обаятелен, он  не
отворачивает голову в  сторону  при  контакте  с  людьми,  с  такими  детьми
хочется общаться.
Физический контакт.
-Когда между нами и нашими детьми происходит физический контакт?
-Для многих живых существ физический контакт остается единственным  способом
выражения привязанности и заботы. У  психологов  есть  понятие  “тактильного
голода”. Бывает он у  детей,  которых  вполне  достаточно  кормят,  но  мало
ласкают.  Многие родители не понимают  как  важно  для  ребенка,  когда  его
обнимают, прижимают к себе, тормошат, целуют или  трясут  тяжелой  отцовской
рукой за холку.   На  это  способны  только  родители  в  минуты,  когда  их
переполняет любовь, и  они  не  в  силах  сдержать  свой  порыв.  Но  в  наш
стремительный  век  мы  становимся  все  закаленнее  и  выдержаннее.  Многие
родители переносят и в дом привычку быть подчеркнуто сдержанными,  научились
подавлять желание  прижаться  к  родной  головке.  Боязнь  избаловать  детей
вытеснила родительскую ласку, а призывы относиться к детям,  как  к  равным,
воспринимаются слишком буквально.
  Не бойтесь,  что  заласканному  ребенку  будет  в  жизни  трудно.  Теплые,
ласковые  прикосновения  смягчают  душу  ребенка   и   снимают   напряжение.
Известный американский хирург Роберт Мак сказал:  “Для  того,  чтобы  просто
существовать, ребенку требуется четыре объятия в день,  для  нормального  же
развития - двенадцать”.
  В каком возрасте потребность в физическом контакте особенно велика?
   Ребенок  любого  возраста  нуждается  в  физическом  контакте  со  своими
родителями. Мальчишкам -  младшим  школьникам  крайне  необходимы  “телячьи”
нежности. Эта потребность у  мальчишек  ничуть  не  менее  выражена,  чем  у
девчонок, и является в базовой потребности. Возня, борьба,  похлопывание  по
плечу, потасовки, шутливые бои позволяют мальчику  демонстрировать  растущую
силу и ловкость,  чувствовать  мужскую  поддержку  отца.  Для  мальчика  эти
“медвежьи” шалости не менее важны, чем для девочки  “телячьи  нежности”.  По
мере того, как мальчишки растут, они  становятся  все  более  нетерпимыми  к
спонтанным  ласкам,  но  иногда  у  них  возникает  острая   потребность   в
родительской любви, выражаемой через телесный  контакт,  нежность  и  ласку,
очень важно не пропустить такие моменты.
  Особенно важно, что в периоды, когда ваш  ребенок  будет  взвешивать  свое
стремление отказаться от взрослых авторитетов и привязанности  к  родителям,
его воспоминания  отчетливо  нарисуют  ему  картинки  родительской  ласки  и
любви, пережитые  им ранее. Чем более трогательная  эмоциональная  память  о
детстве у подростка, тем  более  уверенно  он  будет  противостоять  натиску
подросткового периода. Возможностей для того, чтобы  дать  ребенку  ощущение
нашей любви достаточно много, но не стоит откладывать это  на  будущее,  так
как будущее наступает  очень  быстро,  мы  можем  просто  не  успеть  что-то
сделать.
Пристальное внимание.
  Пристальное внимание требует времени и проявляется в том,  что  вы  готовы
выслушать  ребенка  наедине,  столько  времени,  сколько  необходимо  вашему
ребенку.
  Довольно часто возникают ситуации, когда  ребенку  необходимо  пристальное
внимание, но именно в эту минуту вы меньше всего  расположены  его  слушать.
Пристальное внимание предполагает возможность полностью  сосредоточиться  на
ребенке, не отвлекаясь ни  на  какие  мелочи,  так,  чтобы  ваш  ребенок  не
сомневался в вашей полной безоговорочной  любви  к  нему.  В  такие  моменты
ребенок должен почувствовать, что он  единственный  в  своем  роде,  что  он
особенный.
  Типичная трудность современных  родителей  –  недостаток  времени,  в  том
числе для проявления пристального внимания.  Важно  осознать,  что  является
первостепенным в вашей жизни. Где на шкале  ценностей  находится  супруг,  а
где ребенок. Если ваш ребенок для вас одна из  первостепеннейших  ценностей,
тогда  времени  не  хватит  для  чего-то  другого,  но  не   для   выражения
пристального внимания к своему ребенку.
   Выражение  пристального  внимания   к   ребенку   требует   действительно
сосредоточенности,  увлеченности  собственным  ребенком.  Это   может   быть
совместная  игра,  поход,  интимная  беседа.  Несмотря  на   то,   что   эта
деятельность может показаться нам не особо интересной, ребенок  относится  к
ней иначе, но не менее важно, что, изменив свое отношение  к  совместному  с
ребенком время провождению,  мы  можем  получать  истинное  удовольствие  от
таких событий.
  Если мы проявляем пристальное внимание уже к  маленькому  ребенку,  то  он
приобретает  способность  и  потребность   делиться   со   взрослым   своими
переживаниями, делает это естественно, даже переживая  кризисные  периоды  в
своей жизни.
5. «Счастливый день».
Классный руководитель:
-А теперь давайте обратимся к  самым  счастливым  моментам  в  жизни  детей.
Наверное,  очень  точным  подтверждением  семейного  благополучия  и   любви
является способность ребенка легко  их  вспомнить.  У  нас  на  доске  целый
альбом счастливых семейных дней.  Подойдите  и  найдите  “фотографии”  вашей
семьи.
(На доске висит плакат с рисунками детей).
Участники  рассматривают  детские  рисунки  на  доске.  Ведущий  просит   их
попытаться найти рисунок своего ребенка, изобразившего  счастливую  семейную
“фотографию”.  После  того  как  каждый  родитель  выбрал  рисунок,  ведущий
называет  соответственно  номера  тех  “фотографий”,  которые  действительно
необходимо было выбрать. При несовпадении родители обмениваются рисунками.
III.  Рефлексия. Обмен впечатлениями.
- У нас с вами получился насыщенный  разговор,  проделана  огромная  работа,
в конце  которой   мне  бы  хотелось  предложить  вам   закончить  следующие
предложения:
    • В процессе сегодняшнего совместного обучения  я сделал для себя  такой
      вывод, …
    • Мне не понравилось…
   Родители  свободно высказываются  по поводу возникших впечатлений и  того
   опыта, который они приобрели в процессе обучения.
         - В итоге нашего разговора мне  хочется  раздать  вам  конверты,  в
которых лежат рассуждения ваших детей на тему «Если бы я был мамой  (папой),
то проявил свою любовь к ребенку так…». Я думаю,  что  вам   будет  над  чем
поразмыслить, прочитав эти  сочинения. Но не забывайте о секретности  письма
и не обсуждайте его с ребенком. Эта информация лично для вас.
        -В  заключении  хочется  сказать:  Помните,   что  главным  условием
   целостности семьи и  прочности   духовных  основ,   заложенных  в  детях,
   является  взаимная  любовь.  Берегите   любовное   единство   семьи,   не
   стесняйтесь проявлять любовь к своим близким и в первую очередь к  детям.
    Помните, что истинно любящий живет не собою и не для себя, а тем  и  для
   тех, кого любит: его мысли и чувства подчинены и посвящены  только  жизни
   для любимых.  Помните: Без любви все – ничто!
   Родителям раздаются памятки.
   Памятка №1.
Десять заповедей для родителей.
Ребенок – это праздник, который всегда с тобой.
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, так  ты  хочешь.
Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него  сделал.  Ты  дал  ему
жизнь – как  он  может  отблагодарить  тебя?  Он  даст  жизнь  другому,  тот
третьему, и это необратимый закон благодарности.
3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький  хлеб.
Ибо что посеешь, то и взойдет.
4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и  будь
уверен – ему она тяжела не  меньше,  чем  тебе,  а  может  быть,  и  больше,
поскольку у него нет опыта.
5. Не унижай!
6. Не забывай, что самые  важные  встречи  человека  –  это  его  встречи  с
детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать, кого  мы
встречаем в ребенке.
7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то  для  своего  ребенка.  Мучь,
если можешь, но не делаешь. Помни: для ребенка  сделано  недостаточно,  если
не сделано все.
8. Ребенок – это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не  только
плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша,  которую  Жизнь  дала  тебе  на
хранение и развитие  в  нем  творческого  огня.  Это  раскрепощенная  любовь
матери и отца, у которых будет расти не  “наш”,  “свой”  ребенок,  но  душа,
данная на хранение.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел  бы,
чтобы сделали твоему.
10. Люби  своего  ребенка  любым  –  неталантливым,  неудачливым,  взрослым.
Обращаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока  с
тобой.
Памятка №2.
МАМЫ И ПАПЫ!
           • Быть родителем – значит пройти  великую  школу  терпения.  Нам
             следует помнить простые истины:
           • Дети должны  быть  для  нас  не  потенциальными  спортсменами,
             музыкантами или интеллектуалами, а просто детьми.
           • Если мы будем их любить независимо от того, плохо  или  хорошо
             они себя ведут, то дети скорее избавятся от  раздражающих  нас
             привычек.
           • Если мы будем любить их только тогда, когда ими довольны,  это
             вызовет в них неуверенность, станет тормозом в их развитии.
           • Если  наша  любовь  будет  безоговорочной,  безусловной,  дети
             избавятся    от    внутриличностного    конфликта,    научатся
             самокритичности.
           • Если мы не научимся радоваться  детским  успехам,  дети  будут
             чувствовать себя  некомпетентными,  утвердятся  в  мысли,  что
             стараться бесполезно – требовательным  родителям  всегда  надо
             больше, чем ребенок может.

Литература:

1.Год духовного просвещения и наследие И.Я.Яковлева.  Материалы  яковлевских
чтений. 25 апреля 2006г. –  Чебоксары:  Изд-во  Чувашского  республиканского
института образования, 2006
2.Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Начальная школа.  1-4  классы.  М.:
«ВАКО», 2005
3.Как проводить родительское собрание в школе/  авт.-сост.  О.С.Олендарь.  –
М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2005
4.Калейдоскоп родительских собраний: методические разработки.  Выпуск  1.  /
Под ред.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003
5.. Киселев А.Ф. О недопустимости  перегрузок  обучающихся  начальной  школы
//Начальная школа. № 9. 1999.
6. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой, М., 1988.
7.ПедСовет. //Журнал для начальной школы. №2 1996.
8. Поговорим о наших детях / Под ред. А. Е. Соловьевой. М. 1987.
9. Шклярова Т. В. Справочник для начальных классов. М., 1994.


title: Конспект урока "Содержание и характер труда" 8 класс

extracted_text:
                    Курс «Твоя профессиональная карьера»

                                  (8 класс)

Тема урока: «Содержание и характер труда»

Цель урока:
Образовательные: дать понятие о цели труда и его результатах;  расширить
знания учащихся о характере и культуре труд;  углубить представление
учащихся об умственном и физическом труде.

Развивающие:   развивать умение определять, в каких профессиях преобладает
труд сложный, простой, умственный, физический.

Воспитывающие: воспитывать у учащихся уважение к любому труду.

Ход урока.
1. Организационный момент.(5 мин.)
2. Проверка домашнего задания (5 мин.)
3. Объяснение нового материала.. (15 мин.)
4. Самостоятельная работа: (10 мин.)
5. Домашнее задание. (2 мин.)
6. Итог урока. (3 мин.)

Конспект прилагается.

   I. Организационный момент.
  II. Проверка домашнего задания. Просмотр принесенных вырезок из газет
 III. Объяснение нового материала.

                      1. Актуализация знаний учащихся.
 - Все окружающие вас люди ежедневно занимаются трудом. Зачем люди трудятся?
   (Чтобы выжить)
 - Всякая ли деятельность человека – труд?
 - Вот например: бригада из трех человек сделала подкоп под основанием
   доменной печи, заложила динамит и взорвала его. Труд это или не труд?
   (ответы учеников )
 - На этот вопрос однозначно ответить нельзя, пока не узнаешь, ради чего был
   сделан взрыв, и какое он имеет значение для общества. Рассмотрите цель
   этого взрыва (с целью нового строительства или с целью вредительства);
 - Что из этого значит, что труд должен быть? (полезным)
 - А вот послушайте отрывок  из песни про Петю «Целый день он занят делом,
   двух минут не отдохнет: то он парту мажет мелом, то сидит бумажки рвет»
 - А это труд? (нет)
 - Давайте запишем вывод: Труд – это разумная и полезная деятельность
   человека, направленная на достижения определенного результата, образ
   которого складывается в голове человека заранее как идеальная цель.
 - А может ли человек прожить без одежды, жилья, пищи? (нет)
 - Чтобы нормально жить, нужна одежда и обувь, теплый уютный дом, необходимо
   питание, чтобы поддерживать свои силы. То есть человек с помощью труда
   добивается материальных ценностей. Есть ли  у людей потребности, кроме
   материальных? (Да).
 - Духовные запросы человека – желание слушать музыку, наслаждаться
   живописью, посещать театр и кино, читать книги и др. – удовлетворяются
   тоже трудом. В этом труде формируются психика человека, его духовные
   ценности.
 - Давайте сделаем вывод: что может быть результатом труда, какие ценности?
   (духовные и материальные ценности.)
 - Давайте запишем в тетрадях:  Результатом труда являются духовные и
   материальные ценности

                             2. Новый материал:
а) Двойственная природа труда.
 - по своей природе труд всегда носит двойственный характер. С одной
   стороны, это конкретный труд – это процесс взаимодействия человека с
   природой, с предметами и средствами труда для производства необходимого
   продукта.
 - Например, труд инженера, монтажника, учителя, портного и др. представляет
   собой деятельность, в результате который человек преобразует природу и
   самого себя.
 - Этот труд способствует накопления знания, опыта, повышению квалификации,
   то есть развитию человека.
 - С другой стороны абстрактный труд – процесс, совершается в определенных
   общественно – экономических отношениях. Он прилагает особые отношения
   людей между собой: господства – подчинения или равенства отношений их к
   собственности.
 - Например, отношения господства - подчинения в процессе труда возможны
   между начальником и подчиненным. Первый дает указания, поручения,
   проверяет их выполнение, организует работу. Второй выполняет поручения
   начальства и не может поступить иначе, он не свободен в своих действиях,
   и при этом им руководит желание сделать работу.
 - Отношение равенства в работе возможны между работниками, имеющий
   одинаковый профессиональный статус. Они общаются на равных  высказывают
   свои соображения свободно, советуют друг другу.
 - Давайте запишем: Двойственная природа труда определяет его содержание и
   характер.
 - Попробуем разобраться в чем смысл этих понятий.

б) Содержание труда (определяется его конкретной стороной).
 - Давайте запишем в тетрадях: Содержание труда – это состав и объем
   трудовых функций работника по созданию продукта труда. В качестве примера
   можно привести перечень трудовых функций любого профессионала.
 - В содержании труда выделяется понятие «содержательность труда» - это
   степень сложности и разнообразии трудовых функций.
 - Выделяют 5 функциональных групп: технологическая группа

Выделяют 5 функциональных групп труда, необходимых для успешной работы
предприятия: технологическую, транспортно – складскую, ремонтно –
обслуживающую, административно – хозяйственную, служебную (их функции см.
п. 80 кн. ТПК автор Гуткин)

Когда, говоря о степени сложности и разнообразии трудовых функций
работника, то говорят о содержательности труда. Здесь же подразумевают и
соотношение умственного и физического труда (которых нет в чистом виде) т.е
простого и сложного труда. А какой труд сложнее умственный или физический?

Простой труд – т.е. неквалифицированный, состоящий из простых операций, в
которых преобладает физический труд.

Сложный труд – высококвалифицированный труд, насыщенный творческих
решениями

3. Характер труда (определяется его абстрактной стороной) – выражает
   особенности отношений между людьми, обуславливаемых формой собственности
   на средства производства. Только свободный труд может стать средством
   самореализации творческих способностей личности.

4. Цель труда – представление о желаемом будущем.
Цели трудовой деятельности можно свести к следующим группам: гностические
(познавательные), преобразующие, изыскательские («Выбор профессии», стр.
16, обложка)

  IV. Самостоятельная работа:
Напишите по 10 профессий, которые относятся к гностическим, преобразующим,
изыскательским профессиям.

IV. Итог урока:
1. Определите в деятельности каких  профессионалов преобладает труд
   умственный, физический (музыкант, инженер, повар, …)
2. В чем проявляется двойственная природа труда?

V. Домашнее задание: выучить записи в тетради.

                                            © Захарова Оксана Петровна, 2005
                                                              © ЦО № 2, 2005