title: Методическая разработка "Значение воды в  жизни человека" 9 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка
                          открытого урока по химии
                 на тему: «Значение воды в  жизни человека»
                                 в 9  классе

                       Учитель: Попович Лидия Ивановна
                             СОШ №8 г. Краснодар

       Цель урока:

       1. Познакомить учащихся с полезными свойствами воды и с её
          разрушительной силой, изучить способы очистки воды и её
          аномальные свойства.
       2. Расширить кругозор детей о  таких природных явлениях, связанных с
          водой, как: цунами, смерчи, наводнения.
       3. Показать взаимосвязь химии с биологией (вода в организме человека
          и животных), с физикой (физические и аномальные свойства воды), с
          географией (природные явления), а также с экологией
          Краснодарского края.
       4. Развить у учащихся экономное отношение к потреблению воды.

                                    2012г
                           Вода в жизни человека.

    Вступительное слово учителя:
    Если взглянуть на карту мира, больше всего на ней – голубого цвета. Так
обозначена вода, без которой не обойтись никому и  никогда,  и  заменить  её
нечем.
    К сожалению, о большом значении воды в  жизни  человека  мы  вспоминаем
когда по какой-либо причине нам дома отключают воду. Если без  пищи  человек
может прожить до 100 дней, то без воды не более недели.
    Организм человека, животных, растений почти наполовину состоит из воды.
Вода встречается повсюду: в морях и океанах, реках  и  озерах,  на  вершинах
гор. В Арктике и Антарктиде вода находится в виде  снега и льда. Много  воды
в  атмосфере:  это  облака,  туман,  пар,  дождь,  снег.  В  глубине  грунта
существуют подземные реки и озера. Только вода в природе может  находится  в
трёх агрегатных состояниях: твердом, жидком и газообразном.
    На Земном Шаре 1,5 миллиарда кубических  километров  воды.  На  каждого
человека приходится около 280 миллиардов литров. Много ли это? Мало. Дело  в
том, что почти вся вода – солёная. На  долю  пресной  воды  приходится  лишь
0,003%.  Если  условно  всю  воду  Земного  Шара  принять  равной  100л,  то
пригодной к употреблению окажется лишь 0,003л. Это примерно половина  чайной
ложки. Отсюда видно, насколько экономно и бережно нужно  относится  к  воде.
Проблема пресной воды  стоит  перед  многими  странами  мира.  Об  этом  нам
расскажет Гапонова Даша.

    Доклад.
    Быстрое  развитие  промышленности  и  сельского  хозяйства,   а   также
непрерывно растущий  социально-культурный  уровень  населения  обуславливает
необходимость в  решении проблемы обеспечения страны чистой пресной водой  в
требуемых для её нужд количествах. От  успешного  решения  этой  проблемы  в
определенной мере зависит дальнейшее развитие экономики страны.
    Наблюдающийся  во  многих  районах  мира  недостаток  в  пресной   воде
объясняется истощением и загрязнением местных водных ресурсов  в  результате
большого потребления чистой воды и неизбежного возврата загрязненной воды  в
источники.  В  статье  18  Конституции  РФ  указывается,  что   государством
принимаются необходимые меры для охраны водных ресурсов.
Перспективные  расчеты  показывают,  что   при   сохранении   таких   темпов
потребления и с учетом прироста населения и объемов производства к  2100  г.
человечество  может  исчерпать  все  запасы  пресной  воды.  Вот  почему   в
некоторых развитых арабских странах вода стоит столько же, сколько и нефть.

    Слова учителя:
    Давайте посчитаем сколько бы мы платили за воду, если бы жили  в  одной
из этих стран. Допустим, что 1 баррель нефти, а  это  примерно  200л,  стоит
сейчас $50, а $1 это 25рублей. Тогда 200 литров нефти будут  стоить  1.250р.
А 1 кубический метр 6.250р. В месяц человек  расходует  около  7  кубических
метров воды. За эту  воду  мы  бы  заплатили  43.750р.  У  нас  в  стране  1
кубический метр воды стоит 13 рублей. А за  7  метров  мы  бы  заплатили  91
рубль. Видите какая разница!
    Экономить воду нужно всем и везде, начиная со своего жилого дома. Вода,
выделенная на коммунальные нужды примерно 75% тратится на санитарные  нужды,
7% используется на кухне, 5% - для питья. Большая часть этой  воды  тратится
впустую. Из-за утечки воды в трубах, кранах, теряется около 20-35% воды.
    Сколько же  воды тратит человек в сутки в разных городах. Например:
    В Брюсселе – 85л
    В Вене – 167л
    В Лондоне – 228л
    В Париже – 290л
    В Москве – 600л
    В Краснодаре – 537л
    Сюда входит вода, используемая в промышленности. Откуда же  берут  люди
питьевую воду? В большинстве городов России – из рек.  Но  прежде  чем  вода
попадает в краны, её очищают. Это  решетки,  отстойники,  фильтры  (метровый
слой песка), хлорирование или озонирование.
    В Краснодарском крае используют в основном артезианскую  воду.  В  крае
около  6000  артезианских  колодцев.  Глубина  их  достигает   380   метров.
Ежедневно в Краснодаре  откачивают  из-под  земли  270тыс  кубометров  воды.
Поэтому под городом есть пустоты и возможно оседание грунта.
    Воду для технических целей стараются  очистить  только  от  минеральных
солей, чтобы не засорять трубы. А для медицинских  целей  используют  только
дистиллированную воду.
    Какое же строение имеет молекула воды? Как вы знаете, связи в  молекуле
воды  ковалентные  полярные,  электроны  смещены  к   атому   кислорода.   В
результате этого атомы водорода приобретают положительные  заряды,  а  атомы
кислорода – отрицательные.  Молекула  воды  имеет  угловое  строение:  атомы
водорода  расположены  под  углом  в  104,5градуса.  Поэтому  она   является
полярной. Вследствие этого, в жидкой воде её молекулы притягиваются  друг  к
другу разноименными полюсами и происходит их ассоциация.  Каркас  водородных
связей внутри льда сближает молекулы воды и  делает  лёд  –  кристаллом,  не
похожим на все другие кристаллы.
    Вода обладает аномальными свойствами:
         1. Аномально изменяется плотность воды при охлаждении. Почти у всех
            веществ при переходе из жидкого состояния  в  твердое  плотность
            увеличивается, а у воды уменьшается. Плотность льда  0,91  г/см.
            Вот почему лёд плавает.
         2. Другая  аномалия  в  том,  что  при  замерзании  воды  объём  не
            уменьшается,   а   увеличивается.   Если   стеклянную   бутылку,
            заполненную водой, положить в  морозилку холодильника –  бутылка
            лопнет.
         3. У воды аномально высокая теплоёмкость. В одном литре воды  можно
            запасти в 330 раз больше тепла, чем в таком же  объёме  воздуха.
            Поэтому вода – регулятор температуры на Земном Шаре.
    Мы много говорили о полезных свойствах воды, но  вода  таит  в  себе  и
огромную разрушительную силу.  Об  одном  из  таких  явлений  нам  расскажет
Малышева Саша.

    Доклад «Цунами».
    Что такое цунами? Это волны  гигантской  величины,  обладающие  большой
скоростью и огромной энергией, а потому могут  выбрасываться  на  сушу.  При
подходе к берегу,  они  деформируются  и  накатываясь  на  берег  производят
громадные разрушения.
    Изучение цунами стало возможным лишь после  того,  как  возникла  наука
сейсмология, так как цунами, в   основном,  следствия  землетрясения.  Кроме
того,  цунами  может  возникнуть  от  взрыва  подводных  вулканов.  В  числе
вероятных причин исчезновения материка  Атлантида,  исследователи  выдвигают
версию цунами.
    Одно из самых страшных цунами произошло 26 декабря 2004 года у  берегов
индонезийского острова  Суматра.  Тогда  сила  землетрясения  составила  8,5
балла по шкале Рихтера.      По суммарным оценкам правительств  пострадавших
от стихии стран Азии и Африки,  общее  число  жертв  гигантских  волн  может
превысить 60 тысяч человек. Почти треть  погибших  составляют  дети.  Тысячи
людей пропали без вести и  миллионы  остались  без  крова.  В  расположенной
ближе всего к месту землетрясения Индонезии в отдельных  местах потоки  воды
проникли внутрь суши на десять километров.  Цунами  было  настолько  мощным,
что докатилось до восточного побережья  Африки. По  последним  данным,  один
человек погиб в Кении, трое  -  на    Сейшельских  островах  и  десять  -  в
Танзании.

    Мащенко Инна «Ледники».
    Ледники – крупные скопления  льда,  образованные  снегом,  подвергнутым
кристаллизации. Они образуются в том  случае,  если  зимой  выпадает  больше
снега, чем может растаять летом. Это возможно либо высоко в  горах,  либо  в
полярных районах Земного Шара. Ледники  занимают  площадь  18млн  квадратных
километров, что составляет около 10% поверхности Земли. Если бы все  ледники
растаяли, то уровень воды поднялся бы на 70 м.  Антарктида,  площадью  15млн
квадратных километров покрыта пластом льда, толщиной около  4км.  Гренландия
занимает площадь 1млн кв. километров и вся покрыта льдом.
    Угроза человеку, исходящая из ледников, - огромна.  Потепление  климата
может привести к активному таянию ледников, и  в  результате  многие  страны
могут оказаться под водой. В результате схода ледника в сентябре  2002  года
в Северной Осетии под стометровым слоем льда  оказалось  целое  село  Нижний
Кармадон. В этой стихии пострадали сотни людей.

    Ваккер Наташа «Смерчи».
    Водный смерч образуется при столкновении  двух  воздушных  масс  разной
температуры над морем. Обычно в таких ситуациях два потока воздуха  начинают
друг друга закручивать вместе с водой, набирая огромную скорость.  В  случае
выхода смерча на сушу, он сметает всё на своем пути,  попутно  захватывая  в
себя объекты с земли. Такие  смерчи  долго  не  продерживаются  и  после  их
разрушения содержимое выбрасывается на землю. Во Франции до сих  пор  помнят
дождь из лягушек, который прошёл в  1984 году на побережье.

    Лукашевский Виталий «Наводнения».
    Наводнения могут возникнуть в результате длительных и обильных  дождей,
при разливе рек, во время таяния льда.
    Ежегодно во  многих  странах  Европы  и  России  вследствие  наводнений
страдают тысячи людей. Вода уносит целые  деревни,  дома,  машины,  деревья,
людей  и  животных.  В  2002  году  в  результате  стихийных  наводнений   в
Краснодарском крае сотни тысяч людей остались  без  крова.  Заново  пришлось
восстанавливать станицу Барсуковскую, хутор Чёрный. Пострадали целые  районы
Новокубанска,  Крымска,  Темрюка,   Армавира,   Новороссийска,   Адыгеи.   В
настоящее время  большую  опасность  вызывают  водохранилища,  особенно  те,
которые были построены в 50-60гг. т.к. они долгое время  не  ремонтировались
и создают опасность прорыва дамб.
    Сильные наводнения в прошлом  году  постигли  европейские  страны.  Под
водой оказались многие города Чехии, Венгрии,  Германии,  Франции  и  др.  К
большому сожалению во время стихийных бедствий помощь  оказывают   в  первую
очередь людям, забывая о бедных животных, которым помочь некому…

    Вода океанов, морей и рек медленно накапливает летнее тепло и столь  же
постепенно и плавно отдает его  в  холодные  дни  осени  и  зимы,  сглаживая
капризы природы.

    Вода… Задумайся над словом.
    Здесь слышится журчанье ручейка.
    И синие бескрайние просторы,
    Встают пред нами, словно небеса.
    А сколько же воды на этом свете
    Мы тратим попусту, на всякие дела?..
    Ведь мы не знаем слова «жажда»,
    Не знаем слова и «жара».
    А у других любая капля влаги
    Ценнее золота, дороже серебра.
    Давайте же беречь своё богатство!
    Все воды: реки и моря.
    И будем радоваться вместе,
    Что так красива вся Земля!


title: Тест "Узнай героя" 9 класс

extracted_text:
Проверьте знание литературы за 9 класс (УКМ  Т.Ф.Курдюмовой). Проявите смекалку. 1. Соотнесите героя – автора – произведение:
2.  Назовите героя, о кот ором идёт речь.

Он мечтал преломить копьё на конце поля половецкого _____________________________________________________________
Он, бывало, «изволит закричать: прокляну ребёнка, который что-нибудь переймёт у басурманов, кто чему-нибудь учиться захочет»____________________________ ____________________
Она по-русски плохо знала, Романов наших не читала И изъяснялася с трудом На языке своём родном._________________________________
Несмотря на то, что он «был самых честных правил» - «он, точно, виноват (с ним сделан и расчёт)____________________________
Выполняя государево поручение он «нашёл помещика дурака бессчётного, а жену презлую фурию, которой адский нрав делает несчастье целого их дома»______________________________________________________
И золотой мешок, и метит в генералы__________________________
Ах, он любил, как в наши лета Уже не любят, как одна Безумная душа поэта Ещё любить осуждена___________________________________
Остер, умен, красноречив, В друзьях особенно счастлив, Вот об себе задумал он высоко... Охота странствовать напала на него____________
не то на серебре, На золоте едал; сто человек к услугам; Весь в орденах; езжал-то вечно цугом;  Век при дворе, да при каком дворе!______________________________________________________
мальчик лет пятнадцати, повадился ездить всякий  день, бывало, то за тем, то за другим; и уж точно, избаловали  его … А уж какой был головорез, проворный на что хочешь: шапку ли поднять на всем скаку, из ружья ли  стрелять.  Одно  было  в  нем  нехорошо: ужасно падок был на деньги________________________________________________________
Она была  далеко  не красавица. В  ней  было много породы... порода в женщинах,  как  и  в  лошадях,  великое  дело… певунье  казалось не более восемнадцати лет. Необыкновенная гибкость ее стана,  особенное,  ей только  свойственное  наклонение  головы,  длинные  русые  волосы,  какой-то золотистый отлив ее слегка  загорелой  кожи  на  шее  и  плечах  и  особенно правильный нос - все это было обворожительно._______________________________________________
И воскричал  он в горести души своей, распаляяся в сердце своем. И собрал небольшую дружину — тысячу семьсот человек, которых бог соблюл вне города. И погнались вослед безбожного царя, и едва нагнали его в земле Суздальской._________________________________
Раз в настоящем упоенье Он отличился, смело в грязь С коня калмыцкого свалясь  Как зюзя пьяный и французам Достался в плен._______________________________________________________
Избежав гибели в самом начале своего пути, с этого пути сбился и сгинул, пострадав от собственных амбиций________________________________
Будучи полым невеждой, проявил редкостную смекалку во время экзаменов и с тех пор его имя стало нарицательным___________________
…Неуч, сумасброд,  Он фармазон, он пьёт одно Стаканом красное вино; Он дамам к ручке не подходит.___________________________________
Обычай мой такой:  Подписано, так с плеч долой____________________
"... господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод..." ______________________________________
 «..у меня несчастный характер; воспитание ли меня сделало  таким, бог ли так меня создал, не  знаю;  знаю  только  то,  что  если  я  причиною несчастия других, то и сам не менее несчастлив»______________________
Красавец в полном цвете лет, Поклонник Канта и поэт_______________
Он   скептик   и материалист, как все почти медики, а вместе с этим поэт, и не  на  шутку,  - поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь  свою  не  написал  двух стихов. Он изучал все живые струны сердца человеческого,  как  изучают  жилы трупа, но никогда не умел  он  воспользоваться  своим  знанием._____________________________
Известный человек, солидный, И знаков тьму отличья нахватал; Не по летам и чин завидный, Не нынче завтра генерал._______________________
Он по-французски совершенно Мог изъясняться и писал,  Легко мазурку танцевал И кланялся непринуждённо._____________________
все Английского клоба Старинный, верный член до гроба?______________
"...черты лица его были не лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано сахару..."______________________
пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на  две нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее привычки порядочного человека; его  запачканные  перчатки  казались  нарочно сшитыми по его маленькой  аристократической  руке._____________________________________
Он утверждал, что «Все перемены, в натуре случающиеся, такого суть состояния, что сколько чего у одного тела отнимется, столько присовокупится к другому…»__________________________________
Скромна, а ничего кроме  Проказ и ветру на уме.___________________
Высокая стройная девушка в полосатом розовом платье и с белым платочком на голове; вокруг нее теснились четыре молодые человека, и она поочередно хлопала их по лбу теми небольшими серыми цветками, которых имени я не знаю, но которые хорошо знакомы детям: эти цветки образуют небольшие мешочки и разрываются с треском, когда хлопнешь ими по чему-нибудь твердому. Молодые люди так охотно подставляли свои лбы - а в движениях девушки (я ее видел сбоку) было что-то такое очаровательное, повелительное, ласкающее, насмешливое и милое, что я чуть не вскрикнул от удивления ___________________
Бывало песенок где новеньких тетрадь Увидит, пристает: пожалуйте списать. А впрочем, он дойдет до степеней известных, Ведь нынче любят бессловесных_______________________________________
был в некотором отношении исторический человек. Ни на одном собрании, где он был, не обходилось без истории. Какая-нибудь история непременно происходила.________________________________________________________
Ключ:
1. Соотнесите героя – автора – произведение:
2.  Назовите героя, о кот ором идёт речь.

Князь Игорь
Старик Скотинин
Татьяна Ларина
Осёл из басни И.А.Крылова «Осёл  и Мужик»
Правдин
Скалозуб
Ленский
Чацкий
Кузьма Петрович
 Азамат
 Ундина / контрабандистка из «Героя нашего времени»
 Евпатий Коловрат
 Зарецкий
 Колобок
 Митрофан
 Онегин
 Фамусов
 Чичиков
 Печорин
 Ленский
 Доктор Вернер
 Скалозуб
 Онегин
 Фамусов
 Манилов
 Печорин
 Ломоносов
 Лиза, служанка в доме Фамусова
 Зинаида Засекина / «Первая любовь»
 Молчалин
 Ноздрёв


title: Тест "Инструменты и приспособления для плиточных облицовочных работ"

extracted_text:
__________________________
                                                                                Фамилия, инициалы

Инструменты и приспособления для плиточных облицовочных работ.
Задание: На рисунках изображены инструменты и приспособления облицовщика-плиточника, сделайте к ним надписи названия  инструмента и область применения, назначения.


title: Урок - путешествие "Десятичные дроби" 5 класс

extracted_text:
Урок-путешествие по теме: «Десятичные дроби»,   5 класс

                            Силаева Светлана Анатольевна, учитель
                            математики МОУ «Лицей № 43»

Цель урока: систематизировать знания учащихся по теме:  «Десятичные  дроби»;
отработать практические навыки путем решения примеров, уравнений и задач  на
сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей, на  умножение  десятичных
дробей на натуральные числа; познакомить учащихся со сведениями из  истории,
сведениями из астрономии; пробудить  у  учащихся  познавательный  интерес  к
предмету.

План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Устная работа.
   3. Математический диктант.
   4. Историческая справка.
   5. Решение задач.
   6. Подведение итогов урока.
   7. Постановка домашнего задания.

Оборудование: презентация
                                  Ход урока

1. Организационный момент (постановка цели урока).

На прошлых уроках мы  немало  уже  узнали  о  десятичных  дробях:  научились
читать  и  записывать,  сравнивать  и  округлять,  складывать   и   вычитать
десятичные дроби, а также умножать дроби на натуральные  числа.  Сегодня  мы
еще раз все повторим и подготовимся к проверочной работе.

2. Устная работа.

Итак, начнем с разминки (слайд 2). Вычислите устно:
2,45+0,3-1,05+5,3-2,63+0,13;
10-3,5+1,18+0,32-3,2+0,13;
20,34-0,33+0,99-10,5+1,34-0,03.

Ответ:  4,5; 4,93; 11,81.

(слайд 3) Внимание! Внимание! Срочная телеграмма (слайд 4):
Дорогие ученики   5 « В» класса! Обращаются к вам за  помощью  ваши  любимые
оценки. Нас похитили инопланетян. Они  хотят,  чтобы  дети  на  Земле  плохо
учились. Спасите нас!!! Ваши Четверка и Пятерка.
Нам надо отправляться на поиски Четверки и Пятерки. Выполним задание  (слайд
5):
Сравните:
а) 16,2 * 16,199;                 б) 0,4489 * 0,449;
в) 37,097 * 37,1;                 г) 8,547 * 8,474;
д) 0,37 * 0,368;             е) 0,095 * 0,1.

3. Математический диктант.

Космический корабль  к  взлету  готов  (слайд  6).  Для  запуска  двигателей
необходимо выполнить математический диктант и расшифровать слово (слайды  7-
17):
Вариант I                                    Вариант II
1) 0,2+0,7;                                  1) 0,3+0,5;
2) 1,3+0,8;                                  2) 0,7+1,4;
3) 0,49-0,13;                                      3) 0,57-0,14;
4) 3-0,5;                                    4) 6-0,5;
5) 0,2-0,14;                                       5) 0,3-0,16;
6) 0,3·2;                                    6) 0,3·3;
7) 0,5·2·0,7;                                      7) 0,3·2·0,5;
8) 0,05·100;                                       8) 0,04·100;
9)   0,2·0,6+0,2·0,4;                                  9)   0,4·0,7+0,4·0,3;

10) 0,18·2-0,08·2;                                 10) 0,16·3-0,06·3;
11) 0,09·6;                                  11) 0,07·8.
Ответ. ВI - о т п р а в л е н и е. ВII -  п у т е ш е с т в и е.
Итак, мы отправляемся в путешествие (слайд 18).

4. Историческая справка.

Мы пролетаем над городом Самарканд, в котором впервые появились   десятичные
дроби 500 лет назад, а  имя ученого, который описал впервые эти  дроби,   мы
разгадаем, решив задачу  (слайд19).
Задача. Близ города Самарканд протекает река  Заравшан  –  это  приток  реки
Амударья. По реке плывет галера. Скорость галеры по течению реки 10,6  км/ч,
а  скорость  течения  -  3,9  км/ч.  Найдите  собственную  скорость  галеры,
скорость галеры против течения  и расстояние, которое проплывет галера за  2
часа по течению реки.
Ответ: 6,7 км/ч – Каши, 2,8 км/ч –Джемшид, 21,2 км – ибн Масуд.
Это знаменитый ученый Средневековья,  математик  и  астроном,  работавший  в
обсерватории Улукбека - Каши (аль-Каши)  Джемшид ибн Масуд  (слайд 20).
Этот восточный ученый записывал десятичные  дроби,  так  же  как  и  мы,  но
дробную часть он выделял красными чернилами или отделял вертикальной  чертой
(слайд 21).
Но в Европе об этом не знали, и только через 150 лет фламандский  инженер  и
ученый СТЕВИН СИМОН (слайд 22) заново изобрел десятичные дроби. И  записывал
их довольно сложно, например, (слайд 23). Запятая для отделения целой  части
от дробной стала использоваться только в XVII веке.

5. Решение задач.

«Внимание! Внимание! Срочное сообщение  экипажу  космического  корабля.  Вам
угрожает столкновение с кометой, чтобы его избежать, вам  необходимо  решить
следующие примеры» (слайд 24):
Температура ядра кометы приближенно равна  107,8946˚ С.    Округлите  данное
число: а) до десятых; б) до сотых; в) до  тысячных;  г)  до  единиц;  д)  до
сотен.
Ответ: а) 107,9; б) 107,89; в) 107,895; г) 108; д) 100.
«Срочное сообщение 5В классу (слайд 26). Топливо на борту на  исходе.  Чтобы
произошла стыковка  с  грузовым  кораблем  для  заправки,  решите  следующую
задачу» (слайд 27):
Задача. Масса космического корабля 5,37 т,  а  масса  топлива  на  32,489  т
больше. Найдите массу корабля с топливом на борту.  Ответ: 43,229 т.  (слайд
28)
 «Экипажу корабля. Вы  попали  под  метеоритный  дождь,  и  корабль  получил
серьезные повреждения. Для осуществления ремонта необходимо решить задачу»:
Задача. Масса двух метеоритов 11,24  т.  Найдите  массу  каждого  метеорита,
если один из них на 3,24 т тяжелее другого (х+(х+3,24)=11,24).
Ответ: 4 т и 7,24 т.
(слайд 30) «Что голубчики?... Хороших оценок вам захотелось? Вот и попали  в
плен к космическим пиратам. Невредимыми вам не уйти, если  не  справитесь  с
заданием. Упростите выражение и найдите его значение» (слайд 31):
0,2а+3,7а-1,6а-1,2а, если а=2; 6; 10; 100.
Ответ: 1,1а; 2,2; 6,6; 11; 110.
(слайд 32) «Вы успешно справились  с  задачей.  Счастливого  возвращения  на
Землю», а чтобы не скучно было лететь обратно, расставьте правильно  запятые
в десятичных дробях (слайд 33):
1) 32+18=5;            4) 736-336=4;
2) 3+108=408;                5) 63-27=603;
3) 42+17=212;                6) 57- 4=17.

Ответ: 1) 3,2+1,8=5; 2) 3+1,08=4,08; 3) 4,2+17=21,2;
 4) 7,36-3,36=4; 5) 63-2,7=60,3; 6) 5,7- 4=1,7.

6. Подведение итогов урока.
Выставление оценок наиболее активным учащимся.

7. Задание на дом.  п.30 – 34,  № 1333, 1335.


Презентация "Линейная функция и ее график" 7 класс


title: Конспект урока "Живительные силы природы" 4 класс

extracted_text:
Тема: ЖИВИТЕЛЬНЫЕ СИЛЫ ПРИРОДЫ

                                                          He mo, что мните вы, природа,
                                                          He слепок, не бездушный лик,
                                                         В ней есть душа, в ней есть свобода,
                                                        В ней есть любовь, в ней есть язык.
Фёдор Тютчев, русский поэт

Цель: расширять представления учащихся о ценности природы как источника жизни.

Задачи:
- углублять понимание взаимозависимости человека и природы;
- развивать эмоционально-чувственное восприятие природы;
- воспитывать заботливое и бережное отношение к природе.

Ресурсы: аудиозапись звуков природы, нежной лирической мелодии, песня Фокина Л.П. «Сохраним природу!»

I.Орган. момент
Круг радости
Учитель предлагает проговорить строчки стихотворения, выполнив соответствующие движения.

Для всех
      Наталья Бромлей
Мы бродили по полям,
По лесам бродили
И делили пополам
Всё, что находили.
Тебе – цветок!
И мне цветок!
Тебе грибок!
И мне грибок!
Речку мы делить не стали,
Острова делить не стали,
Словно маленький орех,
Ведь леса, поля и дали –
Всё для всех!

II.Актуализация знаний.
1. Постановка темы и цели урока.

-Сегодня мы приступаем с вами к новому, не менее интересному и увлекательному разделу предмета «Самопознания» - «Как прекрасен этот мир!». Это название будет сопровождать нас в течение нескольких занятий.

Тема нашего урока звучит так: «Живительные силы природы».
-На данном уроке мы расширим представление  о ценности природы как источника жизни.
-Рассмотрим, как человек взаимосвязан с природой.
-Попробуем составить рекомендации, о том, как надо беречь нашу природу.
А цитатой к нашему уроку будут слова замечательного русского поэта Фёдора Тютчева
   «Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
          В ней есть душа, в ней есть свобода,
       В ней есть любовь, в ней есть язык».
                  Фёдор Тютчев

2.Беседа по вопросам

 -Что хотел этими словами сказать поэт?
- Почему природу называют источником жизни?
- Как вы думаете, существует ли язык растений и животных?
- Как люди могут понимать язык природы?
-Общаетесь ли вы с природой? Когда это происходит?

-Давайте посмотрим насколько прекрасна наша природа, а для этого отправимся в фотогалерею.

2. Путешествие в фотогалерею.

-Рассмотрите фотографии.
-Что на них изображено?
-Придумайте название каждой фотографии

1. Белеет парус одинокий.
2.Закат солнца.
3. Сочные травы джайляу.
4. Любопытная белочка.
-Ребята, а что напоминают вам эти фотографии?
-Где находятся эти прекрасные места?

Да это маленькие жемчужинки нашего большого государства. А находятся они совсем рядом, и как выяснилось вы очень часто там бываете, особенно летом!
-Выйдя, из нашей фотогалереи, что вы можете сказать, какой вывод сделать?

Природа – бесценный дар; источник живительной силы человека. В природе все продумано и устроено.
Общение с природой благотворно влияет на человека повышает настроение, жизненный тонус, работоспособность.

3.Задание.  Работа с текстом Э. Шима «Лесной звон».

Э.Шим
Лесной звон
У лесного ручья неожиданно раздались звуки. Кто-то забренькал, зазвонил в колокольчик. Да так настойчиво - и днем звонит, и ночью звонит! Это ягода-смородина.
Густо зарос ручей смородиновым кустом; в тени ягоды налились крупные, прозрачные, будто из красного стекла. Только никто не знает про них, никто не берет... Стали ягоды отваливаться от кисточек, падать в ручей. И каждая так звонко бренькала, будто нарочно старалась выбить дробь позвонче.
Чем чаще падали ягоды, тем сильней звонил колокольчик, тем настойчивей созывал всех к ручью. И кто слышал звон и приходил -набирал полные корзины спелой смородины.

-О каком колокольчике идёт речь?
-Почему смородина стала издавать такие звуки?

4. Звуки природы!  (аудиозапись)

-Ребята, как вы думаете, а природа умеет разговаривать?
-Каким образом это происходит?
-А мы люди понимаем, о чём говорит с нами природа?
-Давайте проверим.
-Прослушайте звуки природы и скажите о чём идёт речь!

1). Гром         2). Капли дождя         3). Ветер            4). Шум моря
5). Дельфины         6) Петух

-Как эти звуки подействовали на вас?

Обобщение.

Звуки природы благотворно действуют на состояние человека. Они заставляют нас радоваться, мечтать, предупреждают об опасности, дают возможность  понимать природу!

5. Наедине с собой
Включается  запись спокойной мелодии.

- Сядьте поудобнее. Можете закрыть глаза. Я прочитаю вам небольшой рассказ, а вы попробуйте представить услышанное.

Улыбка Земли
Когда-то давным-давно наша Земля была пустынным космическим телом, не было на ней ни растительности, ни зверья.
И вот однажды задумал Творец оживить Землю. Рассыпал он по ней несметное множество семян жизни и попросил Солнце обогреть их своим теплом и светом, а Воду - напоить их живительной влагой.
Солнце принялось согревать посеянные семена жизни, Вода -поить, но они все не всходили. И, подумав, Творец понял, что они не захотели приходить в мир, где не было красок. Тогда он повелел Радуге подняться над Землей и украсить ее своим разноцветьем. И над планетой повисла, разгораясь нежными красками, высокая переливчатая Радуга.
Втроем, Радуга, Солнце и Вода задумали подарить Земле новый наряд. Солнце с любовью выткало полотно для наряда теплыми золотыми лучами. Вода  добавила красивой вышивки из синевы всех оттенков. А Радуга подарила Земле добрые улыбки всех цветов радости. И превратились эти улыбки в цветы.
С тех пop все земные полянки, луга и сады улыбаются людям разноцветными цветами-улыбками. Одуванчики - золотистыми улыбками счастья. Гвоздики - алыми улыбками радости.
Каждый день то тут, то там на Земле появляются все новые и новые цветы-улыбки, создавая на ней Радугу, подарившую им свои краски.

- Кто хочет рассказать, какую картину он представил, о чем подумал, слушая рассказ?
(Рассказы учащихся)

Природа – источник жизни, радости и красоты!
Мы должны бережно относиться к ней и жить с ней в мире и согласии!

8.Творческая деятельность . (Работа в группах).

А. Шеффер
Человек
...Ты, человек, люби природу,
Хоть иногда ее жалей.
В увеселительных походах
He растопчи ее полей!
He жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много, а она одна!

-Скажите, к чему призывают эти строки?
-Сейчас я попрошу вас разделиться на группы и выполнить сообща следующие задания.

1 группа:
-Создайте свой проект, в котором с помощью различных картинок и слов вы должны отразить, что может спасти природу!

1). Доброта
2). Милосердие
3). Дружба
4). Любовь
5). Закон

2 группа:
-Попробуйте восстановить  стихотворение о природе.

Природа - это .., в котором , ….
И в нем …, текут и  …..   плещут ….
Под небом …., под солнцем ……
Хотим мы……….  вовеки.

3 группа.
-Ребята на прошлом уроке я попросила вас приготовить дома различные пословицы, афоризмы, высказывание известных людей о красоте природы. Я сейчас попрошу вас выбрать самые лучшие на ваш взгляд изречения, те которые полностью раскрывают нашу тему урока. Прикрепить их на цветочки и осыпать этими цветочками нашу  планету Земля!

Природа — творец всех творцов.
Иоганн Гёте
В природе нет ничего бесполезного.
Мишель Монтень
Природа не терпит неточностей и не прощает ошибок.
Ралф Эмерсон
Охранять природу — значит охранять Родину. Пришвин М. М.

 ПРЕЗЕНТАЦИЯ СВОИХ РАБОТ!

-Какой итог мы можем подвести?

Человек и природа - единый, взаимосвязанный мир.
Необходимо помнить, что Природа – это наш дом, без которого наша жизнь невозможна!

9. Домашнее задание
           - Представьте себе, что люди научились понимать язык птиц и животных, язык живой природы. Подумайте и напишите, что изменилось бы в нашей жизни? Что изменилось бы в природе.

10.Круг «От сердца к сердцу»

                  «Земля»               Е.Васюкова.

Где бы мы не жили на планете,
За твою судьбу, природа, мы в ответе.
Мы твои помощники, друзья,
Мы, с тобой одна семья!

Песня: «Сохраним природу!»

Это не сон , это рассвет ,
Пение птиц в зеленой тиши ,
Запах лугов , солнечный свет ,
Это мелодия нашей души.

Все что дала природа нам- мы сохраним
Наши меньшие братья - дети земли
Будут рядом с тобою и навсегда,
Только добрые руки к ним протяни
Проведи над бедою.


title: Конспект занятия "Секреты арифметических фокусов" 6 класс

extracted_text:
         Конспект занятия: «Секреты арифметических фокусов», 6 класс

                                       Силаева Светлана Анатольевна, учитель
                                       математики МОУ «Лицей № 43» г.о.
                                       Саранск

                                                 Ни одно человеческое
                                                   исследование
                                                 не может назваться истинной
                                                 наукой, если оно не прошло
                                         через
                       математические доказательства.
                                                           Леонардо да Винчи

Цели  занятия:  развитие  вычислительных  навыков,  логического   мышления,
способностей  самостоятельного  поиска  путей  решения  задач,  интереса  к
изучению математики;  расширение  кругозора  и  повышение  интеллектуальной
активности учащихся; стимулирование стремления к творчеству.

Оборудование:  презентация,  игральные  кубики,  шахматные  фигуры,  счетные
палочки, кольцо.

План занятия:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Изучение нового материала.
4. Подведение итогов занятия.
5. Постановка домашнего задания.

                                Ход занятия:

1. Организационный момент. Постановка цели занятия  (слайд1).
Учитель: сегодня мы проводим первое занятие математического кружка  в  этом
учебном году.   Тему  занятия  мы  с  вами  узнаем  чуть  позже.  А  сейчас
поработаем устно.

2.    Актуализация опорных знаний.
1. Выполните цепочку простейших вычислений (слайд 2).
2. Найдите сумму цифр данных чисел (слайд3).
3. Разложите на разрядные слагаемые числа (слайд3):
4. Ответьте на вопросы (слайд 4):
  Каким числом  является  сумма  двух  четных,  двух  нечетных,  четного  и
  начетного чисел?
  Каким числом является произведение двух четных, двух нечетных, четного  и
  начетного чисел?

3.    Изучение нового материала (слайд 5).
Учитель: итак, основную часть нашего  занятия  мы  посвятим  арифметическим
фокусам. Арифметические  фокусы – это эксперименты, основанные на свойствах
чисел и действий, математических законах.  И понять  суть  того  или  иного
фокуса  –  это   значит   понять   пусть   небольшую,   но   математическую
закономерность. Математических фокусов очень много, они появились вместе  с
возникновением  математики,  как  науки.  Их  можно   найти   в   различной
литературе, а можно придумать и самим.  Сегодня  на  нашем  занятии  мы  не
только познакомимся с некоторыми  из  них,  но  и  попробуем  разгадать  их
секреты.
А в роли фокусника у нас будет выступать … КОМПЬЮТЕР.

Фокус 1.    «Отгадывание суммы очков на открытых гранях» (слайд 6).
Учитель: мне нужен помощник, сложите три игральных кубика столбиком. Введем
 в компьютер число очков на верхней грани столбика.,  и  компьютер  угадает
сумму очков на гранях, по которым кубики соприкасаются, и на  самой  нижней
грани (слайд 7).
Секрет  фокуса  (слайд8).  В  самом  деле,  если  бы   складывались   очки,
соответствующие всем горизонтальным граням  трех  кубиков,  то  есть  очки,
соответствующие трем парам взаимно противоположных граней кубиков, то такая
сумма составляла бы ровно 21  (3  ·7  =  21).  Но  в  сумме,  обусловленной
задачей, не участвует число очков, соответствующих верхней  грани.  Вычитая
это число из 21, мы получим искомую сумму.

Фокус 2.    «Белая пешка» (слайд 9).
Учитель: готовясь к игре в шахматы, партнер тайно от вас  зажимает  в  один
кулак белую пешку, а в другой - черную. Вам хочется выбрать белую,  и   вы,
при помощи несложного фокуса беретесь угадать, в каком она  кулаке:  правом
или левом. Вы говорите партнеру: (слайд 10) "Оценим черную пешку числом  1,
а белую числом 2. Числовое значение пешки, зажатой в правой руке, умножь на
какое хочешь четное число, а числовое значение другой пешки умножь на любое
нечетное число. Сложи результаты и объяви последнюю цифру суммы.  Теперь  я
скажу безошибочно, в какой руке белая пешка". А у нас это угадает компьютер
  (слайд 11).
Секрет фокуса (слайд 12).  Если объявленное число четное, то белая пешка  в
левой руке, а если нечетное, то в правой.  Произведение  четного  числа  на
нечетное — четно, нечетного на нечетное - нечетно, сумма двух четных  чисел
- четна, а сумма четного и нечетного - нечетна.

Фокус 3.    «Сколько палочек в кулаке?»   (слайд 13)
Учитель: для показа этого фокуса возьмем  коробочку  с  20  палочками.  Мне
нужен опять один помощник. Вытяните из коробка несколько палочек (не больше
10) и положите в  карман.  Пересчитайте  оставшиеся  в  коробочке  палочки.
Допустим, их 14. Это число нужно «выписать палочками»  на  столе  следующим
образом: единица изображается одной палочкой, положенной слева, а  четверка
– четырьмя  палочками,  положенными  несколько  правее.  Эти  пять  палочек
берутся из числа оставшихся в коробочке. После этого палочки,  изображавшие
число 14, тоже кладутся  в  карман.  Достаньте  из  коробка  ещё  несколько
палочек и зажмите их в кулаке. Сейчас я высыплю палочки из коробка на стол,
введу одно число в компьютер и компьютер угадает число палочек,  зажатых  в
кулаке   (слайд 14).
Секрет фокуса (слайд 15). Количество палочек, спрятанных в  карман  за  два
шага всегда равно 11, а оставшееся в коробке  -  9.  Вычитаем  из  9  число
палочек,  рассыпанных на столе, и получаем ответ.

Фокус 4.    «Угадывание возраста и дня рождения»          (слайд 16).
Учитель: сейчас мы узнаем совершенно точно, когда каждый  из  вас  родился.
Для этого я попрошу сделать ряд вычислений,  которые  вы  должны  выполнить
аккуратно и  правильно  (слайд  17).  Слушайте  внимательно  и  выполняйте.
Порядковый номер месяца вашего рождения умножайте  на  100.  К  полученному
произведению прибавьте число месяца. Теперь полученную сумму умножьте на  2
и к новому произведению прибавьте 8. Новую сумму надо умножить  на  5  и  к
полученному произведению прибавить 4. Умножьте опять полученную сумму на 10
и опять прибавьте 4. Затем  прибавьте  полное  число  ваших  лет.  Назовите
окончательный результат. Введите полученное число  в  компьютер.  Компьютер
угадает дату вашего рождения и ваш возраст (слайд 18).
Секрет фокус (слайд 19).  Допустим, это будут числа 101676 и 50964.  В  уме
отнимаем от написанных чисел всегда 444, и остаток разбиваем справа  налево
на группы по две цифры в каждой (слайд 20):
      101676                             50964
             444                             444
     10,12,32                           5,05,20
     Последние две цифры показывают полное число лет; вторая группа —  число
месяца, а первая  группа  -  порядковый  номер  месяца.  Объявляйте  первому
человеку: "Вам 32 года, вы родились 12 октября". Второму человеку  говорите:
"Вам полных 20 лет, вы родились 5 мая".  Если  обозначить  порядковый  номер
месяца буквой а, число  месяца  -  в,  а  число  полных  лет  -  с,  то  все
производимые выше вычисления будут выражены следующей формулой:
 (((100а+в)·2+8)·5+4)·10+4+с=10000а+100в+444+с. Если отнять  число  444,  то
получается: 10000а+100в+с.

Фокус  5.         «Математические  забавы  из  «Арифметики»   Л.Магницкого»
(слайд 21)
Учитель: первое упоминание о математических  фокусах  встречаются  в  книге
русского математика Леонтия  Филипповича  Магницкого  с  длинным  названием
“Арифметика, сиречь наука числительная, с разных  диалектов  на  славянский
язык  переведенная  и  во  едино  собрана  и  на  две  книги   разделена…”,
опубликованной в 1703 году и содержащей начала математических  знаний  того
времени.
   Одна глава книги была названа автором “Об утешных некиих действах, через
арифметику  употребляемых”.  Эта  глава  содержала  математические  игры   и
фокусы. Сам Магницкий пишет, что поместил эту главу в  книгу  для  “утехи  и
особенно для изощрения ума учащихся”. Вот один из фокусов…
   Я попрошу выйти к доске несколько учениц. Сейчас мы узнаем, кто  из  них
взял перстень, на какой палец надел его и на  какой  именно  сустав  пальца.
Сначала договоримся о номерах участниц, пальцев и суставов (слайд 22).
   Сейчас я попрошу  вас  выполнить  следующие  действия:  номер,  взявшего
перстень умножить на 2; к произведению прибавить 5; сумму умножить на 5;  к
полученному числу прибавить номер  пальца,  результат  умножить  на  10;  к
произведению  прибавить  номер  сустава;  введем  полученный  результат   в
компьютер, который угадает у кого перстень, на  каком  пальце  и  на  каком
суставе одет (слайд 23).
Секрет фокуса  (слайд  24).  От  полученного  в  результате  арифметических
действий числа нужно  отнять 250:  в остатке первая цифра слева - это номер
взявшего кольцо, вторая - номер пальца,  третья  -  номер  сустава.  Пусть,
например, перстень  взял 6-й ученик и надел его на 3-й  сустав  безымянного
пальца (то есть 4-го пальца), тогда:   ((6·2+5) ·5+4) ·10+3=893
893-250=643
6·2·5·10=600
4·10=40
5·5·10=250.

Фокус 6.    «Математическая забава М. Ю. Лермонтова»         (слайд 25)
Учитель:  все  вы  знакомы  с  творчеством  великого  русского  поэта  М.Ю.
Лермонтова, но  не  каждому  известно,  что  он  был  большим  любителем  и
математики, особенно его привлекали математические фокусы, которых он  знал
великое множество, причем некоторые из них он придумывал сам.
   Вот отрывок  из  воспоминаний   однополчанина  поэта  Е.  И.  Мейделя  о
забавном случае, связанном с пребыванием  Михаила  Юрьевича  в  крепости  (в
Анапе)  «… Зимой офицеры анапского гарнизона, проходя службу  в  захолустном
местечке, собирались по вечерам у кого-либо  из  друзей  и  развлекались  от
скуки как могли. Однажды, находясь в такой  компании,  Лермонтов  предложил:
"Задумайте  какую  угодно  цифру,  и  я  с  помощью  простых  арифметических
действий, которые вы будете проводить со мною, определю эту цифру". В  итоге
Лермонтов всегда безошибочно называл ее. Батальонный был изумлен: "Фу  ты...
Да вы уж не колдун ли?!" Поэт улыбнулся: "Колдун - не колдун,  а  математике
учился", и раскрыл секрет фокуса…»
   Вот один из фокусов М.Ю. Лермонтова:  задумать любое число, прибавить  к
нему 25, прибавить еще 125, отнять 36, вычесть  задуманное  число,  остаток
умножить на 5,  полученное  число  разделить  на  2.  Посмотрите  на  экран
компьютера. Получится 285  (слайд).
Секрет фокуса  (слайд 26).  (а + 25 + 125 – 36 - а) · 5 : 2 = 114 · 5 : 2 =
285.
Как видно, в процессе выполнения действий задуманное число а исключается,  и
собеседник выполняет остальные действия только  над  теми  числами,  которые
дает сам отгадчик. Вместо чисел 25, 125, 36, 5 и 2 можно брать,  конечно,  и
другие числа, но тогда и ответ будет иной.

Фокус 7.    «Математический фокус  Дэвида Копперфильда» (слайд 27)
Учитель: фокусы знаменитого американского иллюзиониста восхищают и поражают
зрителей  не  только  сложностью  и  оригинальностью,   но   прежде   всего
грандиозностью  замысла  и  мастерством  его   воплощения,   использованием
сложнейших оптических эффектов,  специальных  устройств  и  приспособлений.
Примечательно, что Дэвид Копперфильд включил в свои программы  также  серию
математических фокусов, которые редко показывают на эстраде из-за того, что
они не очень зрелищны. Тем не менее Копперфильду  удалось  найти  эффектную
подачу одного такого фокуса (слайд 28).
      Фокусник размещает на экране пятнадцать предметов, например кружков, и
выкладывает их в виде шестерки: в колечке - 12, а  в  хвостике  -  3.  Можно
кружки заменить предметами. Задумайте любое число больше трех  и  отсчитайте
его сверху вниз, начиная с первого кружка, по хвостику и  далее  по  колечку
против часовой стрелки.  Затем  снова  посчитайте  предметы  до  задуманного
числа, начиная с того, на  котором  вы  остановились,  но  на  этот  раз  по
часовой стрелке и только вокруг колечка. Удивительно то,  что  в  результате
вы все указываете на один и тот же кружок, который угадал и компьютер.
      Фокусы такого типа называются фокусами с предопределенным выбором. Они
основаны на том, что, независимо от варианта схемы (количества предметов  на
хвостике  или  предметов  на  колечке),  действий  фокусника   и   зрителей,
результат предсказуем и будет одним и тем же для всех  участников,  несмотря
на то, что каждый из них задумал свое число.
Секрет фокуса. Итак, независимо от того, какое первоначальное число задумал
зритель, счет заканчивается всегда на одном и том же  предмете.  Чтобы  его
найти, нужно хвостик шестерки  наложить  на  колечко  по  часовой  стрелке,
начиная с предмета, следующего (тоже по часовой стрелке) за тем, к которому
подходит хвостик. Кончик хвостика ляжет на задуманный предмет  на  колечке.
Все остальные манипуляции фокусника - лишь  отвлекающий  маневр  для  того,
чтобы замаскировать этот факт (слайд 28).
      Легко догадаться, для чего фокусник ставит ограничение  на  задуманное
число  (в  нашем  случае  больше  трех):  только  выполнение  этого  условия
позволит зрителям при счете предметов попасть на кольцо  -  основную  фигуру
для манипуляции. Узнав секрет фокуса, его  можно  изменить  по  собственному
усмотрению.

Фокус 8.         «Удивительные часы»        (слайд 29)
Учитель:  некоторая   вариация  описанного  фокуса  Дэвида  Копперфильда  -
угадывание задуманного числа на циферблате часов.
      Задумайте  какой-нибудь  час  (от  1  до  12).  Задуманный  вами   час
запомните. Теперь я буду указкой постукивать по  часам.  Каждый  раз,  когда
постучу,  прибавляйте  к  задуманному  вами  числу  по  одному.   Когда   вы
досчитаете до двадцати, остановите меня. В этот момент моя указка укажет  на
часах задуманное вами время.
Секрет фокуса.  Вначале  нужно  ударять  указкой  по  циферблату  по  любым
делениям до семи ударов. Восьмым ударом показывается число 12,  а  потом  с
каждым ударом перемещаемся влево (11, 10,  9  и  т.д.)  Когда  вы  скажете:
"Довольно", — указка будет стоять на том часе, который вы задумали.  Расчет
очень простой. Всего будет  ударов  (20-х).  Когда  будет  сделано   восемь
ударов, указка покажет число 12. С этого  момента  мы  делаем  еще  столько
ударов, сколько не достает вам до двадцати, так как, двигаясь влево,  будут
показываться числа, последовательно уменьшенные на единицу.
      Следует заметить, что совсем не обязательно просить зрителя прекращать
счет именно на двадцати. Фокусник может предложить ему самому выбрать  число
для окончания счета, нужно лишь, чтобы оно было больше двенадцати.  Но  есть
одно условие: зритель должен  предупредить  фокусника,  на  каком  числе  он
собирается остановиться. Тогда, как вы уже догадываетесь, необходимо  отнять
от этого числа 12, чтобы получить число прикосновений к циферблату,  которые
можно сделать наугад, прежде чем  коснуться  числа  12  и  начать  двигаться
последовательно против часовой стрелки.

4. Подведение итогов занятия.

5. Постановка домашнего задания (слайд 30).
Всем учащимся раздается индивидуальное творческое задание:
1. Разобрать фокус с карточки; показать фокус  и  объяснить  его  секрет  на
следующем занятии.
2. Придумать свой фокус.

                        Фокусы для домашнего задания:
«Лесной»  фокус
      Узнаете деревья по нарисованным веткам?  Правильно:  клен,  дуб,  ива.
Теперь замените каждую  букву  цифрой,  но  так,  чтобы  ни  одна  цифра  не
повторялась. Сложите образовавшиеся числа и объявите  в  любом  порядке  все
цифры результата, кроме  любой  одной.  Найдите  сумму  объявленных  цифр  и
введите ее в компьютер. Компьютер покажет утаенную цифру.
Секрет фокуса. Сумма десяти цифр равна 45 независимо от  их  расположения  в
трех слагаемых, следовательно, делится на 9. Сумма  чисел,  образованных  из
этих цифр, является числом, кратным  9,  следовательно,  и  сумма  его  цифр
должна делиться на 9. Поэтому, чтобы выявить утаенную  цифру,  надо  сложить
объявленные цифры; тогда число, дополняющее эту  сумму  цифр  до  ближайшего
числа, кратного 9,  определит  утаенную  цифру.  (Например,  получилось  13,
тогда 18-13=5).
«Таинственные квадраты в календаре»
      Выделите из календаря на любой месяц квадрат 4Х4, содержащий 16 чисел.
Выберите наибольшее из них и введите в компьютер.  Компьютер  угадает  сумму
всех шестнадцати чисел выбранного квадрата.
Секрет фокуса. Если р - наибольшее число в  указанном  квадрате,  то  всякий
такой квадрат имеет вид:
   р-24          р-17       р-10        р-3
   р-23          р-16       р-9         р-2
   р-22          р-15       р-8         р-1
   р-21          р-14       р-7         р
   и сумма всех чисел квадрата равна 16р-192=16(р-12).
   (Например, пусть наибольшее число – 24, тогда 16(24-12)=192).
 «Мгновенное умножение трехзначного числа на 999»
      Можно мгновенно умножить любое трехзначное  число  на  999.  Например,
573·999=572427.
Секрет фокуса. В результате умножения получается шестизначное  произведение:
первые три цифры его есть умножаемое число, только уменьшенное  на  единицу,
а остальные три цифры (кроме последней) – «дополнения» первых  до  9.  Стоит
лишь  взглянуть  на  следующую  строку,  чтобы  понять  происхождение   этой
особенности: 573·999= 573·(1000-1)= 573000-573 =572427.
«Число Шахерезады»
       Напишите  на  бумажке  (не  показывая)  трехзначное  число,  а  затем
припишите  еще  раз  то  же  самое  число.  Полученное  шестизначное   число
разделите сами (или предложите любому другому) разделить, не показывая,  без
остатка на 7. Результат деления еще раз разделите сами (или передав  другому
ученику) без остатка на 11,  а  затем  на  13.  После  троекратного  деления
должно получиться загаданное число.

Секрет  фокуса.  Вспомним, что приписать к трехзначному  числу  его  само  –
значит, умножить его на 1001  –  число  Шехерезады.  Но  1001=7·11·13.  а  в
результате деления последовательно на эти три числа оно  должно  снова  дать
полученное число.
 «Число из любимой цифры»
   Скажите, у кого какая любимая цифра (например, 5).  Выполните  умножение
числа 15873 на 35 (любимая цифра, умноженная на 7) или числа 12345679 на  45
(любимая цифра, умноженная на 9). Получится произведение, записанное  только
любимой цифрой.
Секрет     фокуса.     1)    15873·7=111111,     11111·5=555555,     значит,
15873·35=555555.
2) 12345679·9=111111111,111111111·5=555555555,
значит, 12345679·45=555555555.
«Быстрое суммирование»
      Можно удивить своих товарищей искусством суммирования  чисел.  Сделать
это можно так. Напиши на классной доске  какое-нибудь  многозначное  число,
например, 450678. Можешь написать любое число, пусть только число единиц  в
этом числе будет не меньше  2.  Предложи  далее  кому-нибудь  из  товарищей
подписать под этим числом, как делается при сложении, любое число,  имеющее
столько же знаков. Вслед  за  этим  сам  подпиши  третье  слагаемое,  цифры
которого дополняли бы соответствующие цифры второго слагаемого до 9.  Пусть
затем кто-либо из товарищей подпишет любое четвертое слагаемое  (с  тем  же
числом знаков). Пятое слагаемое подпиши также  сам,  как  и  третье.  Сумму
получившихся пяти чисел ты можешь написать моментально. Начни с единиц.  Их
должно быть на  2  меньше,  чем  в  первом  числе.  Дальше  последовательно
перепиши все цифры первого числа и впереди поставь 2. Вот и все.  На  доске
получится, например, такая запись:
      450678
      329157
      670842
      257934
      742065
      2450676
      То же самое можно проделать, взяв не пять, а семь слагаемых. Только  в
этом случае число единиц в сумме будет на 3  меньше  числа  единиц  первого
слагаемого и впереди придется писать не 2, а 3.
 «Угадайте задуманное число»
      В  своей  книге  "Арифметика"  Леонтий  Филиппович  Магницкий   привел
следующий  способ  отгадывания  задуманного  двузначного  числа:  "Если  кто
задумает двузначное  число,  то  ты  скажи  ему,  чтобы  он  увеличил  число
десятков задуманного числа в 2 раза, к произведению прибавил  бы  5  единиц,
полученную сумму увеличил в 5 раз и к новому произведению прибавил сумму  10
единиц и числа единиц задуманного числа, а результат произведенных  действий
сообщил бы тебе. Если ты  из  указанного  тебе  результата  вычтешь  35,  то
узнаешь задуманное число".
Секрет  фокуса.  ((2а+5)·5+10+в)=10а+в+35.
«Угадайте сумму цифр задуманного числа»
      Предложите каждому задумать  какое-нибудь  трехзначное  число,  запись
которого не содержит одинаковых цифр. Пусть затем,  беря  цифры  задуманного
числа по две, каждый составит всевозможные  двузначные  числа  (таких  чисел
будет 6) и вычислит сумму всех этих  чисел.  Спросите  у  любого  участника:
какая сумма получилась?  Разделите  ее  на  22,  и  вы  найдете  сумму  цифр
задуманного числа. Секрет  фокуса.  Пусть,  например,  задумано  число  145.
Сумма всех двузначных чисел для этого числа будет равна 14+15+45+41+51+54  =
220. Если вы разделите эту сумму на  22,  то  действительно  получите  10  -
сумму цифр задуманного числа.

                                 Литература:
 1. И.Я. Депман, Н.Я. Виленкин. За страницами учебника математики:  Пособие
    для учащихся 5-6 классов. М.: Просвещение, 1999
 2. Т.Первушкина. Математические фокусы. Математика/  приложение  к  газете
    «Первое сентября» №13, 2007
 3. Ф.Ф.Нагибин, Е.С. Канин. Математическая  шкатулка..   М.:  Просвещение,
    1988
 4. Б.А. Кордемский, А.А.Ахадов. Удивительный мир  чисел.  М:  Просвещение,
    1975
 5. Е.А. Гик. Занимательные математические игры. М: Знание, 1987.
 6. Угринович Н.Д. Информатика: Учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович – 5-е
    изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 173 с.


title: Тестовые задания "Обустройство личной усадьбы"

extracted_text:
Тестовые задания по теме
                       « Обустройство личной усадьбы»

                          Ответом на вопросы А1-А10
               является один из четырех предложенных ответов.

   А1. Как называют участок, засеянный овощами и огороженный

            изгородью?
        1) Поле
        2) Огород
        3) Палисадник
        4) Загон

    А2. Что называют личной усадьбой?
         1) Отдельный дом, с примыкающими постройками и угодьями,
            принадлежащий конкретному человеку
         2) Отдельный дом без построек
         3) Все дома в населенном пункте
         4) Все постройки на территории дома

А3.    К какой группе надворных построек относятся гараж и  баня?
     1) Хозяйственной
     2) Коллективной
     3) Бытовой
     4) Санитарной

А4.   Что называют севооборотом?
     1) Деление огорода на грядки
     2) Чередование грядок на огороде
     3) Чередование культур на определенном участке
     4) Деление участка на части

А5.   Чему способствует деление участка на грядки?
     1) Красоте огорода
     2) Соблюдению пропорций участка
     3) Соблюдению севооборота
     4) Разработки участка

А6.   Какие культуры выращивают в саду?
     1) Тропические
     2) Плодово-ягодные
     3) Полевые
     4) Овощные

 А7.   Какую форму имеет цветочная рабатка?
     1) Округлую
     2) Прямоугольную
     3) Многоугольную
     4) Ромбовидную

А8.   Для чего предназначена клумба?
     1) Для выращивания декоративных кустарников
     2) Для выращивания цветочных растений
     3) Для выращивания плодовых деревьев
     4) Для выращивания фруктов

А9.     Как называется место для выращивания цветочных растений,
         которое имеет неровную поверхность с выступающими на ней
         камнями?
     1) Альпийская горка
     2) Гималайская горка
     3) Детская горка
     4) Лесная горка

А10.     К какой группе надворных построек относится теплица?
     1) Бытовой
     2) Хозяйственной
     3) Огородной
     4) Коммерческой

                          Тестовые задания по теме
                       « Обустройство личной усадьбы»
                                  УровеньII
                          Ответом на вопросы А1-А5
               является один из четырех предложенных ответов.

А1. Как называют участок, засеянный овощами и огороженный

            изгородью?
     1) Поле
     2) Огород
     3) Палисадник
     4) Загон

 А2. Что называют личной усадьбой?
        1) Отдельный дом, с примыкающими постройками и угодьями,
           принадлежащий конкретному человеку
        2) Отдельный дом без построек
        3) Все дома в населенном пункте
        4) Все постройки на территории дома

А3.    К какой группе надворных построек относятся гараж и  баня?
        1) Хозяйственной
        2) Коллективной
        3) Бытовой
        4) Санитарной

А4.   Для чего предназначена клумба?
     1) Для выращивания декоративных кустарников
     2) Для выращивания цветочных растений
     3) Для выращивания плодовых деревьев
     4) Для выращивания фруктов

А5.   Какие культуры выращивают в саду?
     1) Тропические
     2) Плодово-ягодные
     3) Полевые
     4) Овощные

Имя, фамилия_______________________________________________
Класс______________________________________________________
|А1    |А2    |А3    |А4    |А5    |
|      |      |      |      |      |

Количество правильных ответов_____________________
Количество баллов за правильные ответы_____________
Количество неверных ответов_______________________
Количество баллов за неверные ответы_______________
 Итог: всего баллов_________________ оценка_________

                          Система оценивания теста.
                    Тест оценивается по бальной системе:
                      - за  правильный ответ – 5 баллов
                      -за  неправильный ответ – 2 балла
                     -за  невыполненный ответ -0 баллов

                           Все баллы суммируются,
             и выставляется итоговая оценка по шкале оценивания:

                        ➢ 45-50 баллов – оценка «5»
                        ➢ 35-45 баллов – оценка «4»
                        ➢ 30-35 баллов – оценка «3»
                      ➢ менее 30 баллов – оценка «2».


title: Презентация "Природа севера"

extracted_text:
                                         Подготовила воспитатель высшей категории
                                                                            Храмова Л.Н.
              Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение                       Детский сад №99 «комбинированного вида»                                        г. Саранска, Мордовия                                                      ПРИРОДА                            СЕВЕРА
Арктика- от одного этого слова как бы веет холодом. Почему же Снежная королева именно там построила свой ледяной дворец? Почему на Севере всегда холодно?

Так как солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом  и  солнечные лучи скользят по поверх-ности Земли, то  Земля не  успевает  нагреваться и поэтому получает очень мало тепла.
 Зимой на Севере солнце не появляется совсем. Это время называется «полярная ночь». Мороз достигает отметки –50С.

Полярная ночь длится очень долго  и люди не видят солнца  несколько месяцев .

В  это время Земля замерзает и только белый-белый снег закрывает всю землю и от него исходит свет. Небо черное-черное. Но очень часто не видно ни неба, ни звезд – и только метет метель или разыгрывается пурга.

Иногда небо начнет свер-кать и переливаться раз-личными цветами удиви-тельной красоты.  Что это за явление? Полярное си-яние переливается и ко-лышется как разноцвет-ный , гиганский занавес в черном небе Севера.

Суровые жители севера, для которых снега так же привычны глазу как для нас — трава, называ-ются эскимосами. Это очень интересный народ, со своими уникальными обычаями и жизненным укладом. Эти люди живут в юртах или им подоб-ных зданиях, одеваются в кожаную одежду, от-деланную мехом, кото-рая отлично держит теп-ло, едят много мяса и рыбы, держат ездовых собак и оленей. Они очень красивые — смуглые, черноволосые, круглолицые, с интересным разрезом глаз. Занимаются  охотой , рыболов-ством и разведением оленей.
Какие растения в тундре может встретить ? (Карликовая береза, полярная ива, морошка, голубика, клюква, брусника, мох ягель, а осенью растут грибы).

Растения в тундре низкорослые, а многие стелются по земле. Так они приспособились жить в тундре. Земля мерзлая, корням глубоко под землей будет холодно, а над землей у поверхности теплее, ветер слабее, а зимой снег защищает от морозов.

Можно ли встретить животных в тундре?

Белый медведь это огромный арктический зверь. У не-го длинная белая шерсть, широкие лапы. Это жесто-кий хищник. Питается рыбой и тюленями. Самцы бе-лых медведей всю зиму бродят среди льдов и торосов и не спят в берлогах. Самки, будущие матери, на зиму залегают в берлогу и в снежных берлогах рождаются крошечные медвежата. Медвежата длиной до 30 см. и весом 700-800г. В берлоге морозы и ветры не страш-ны. Мать кормит детенышей жирным молоком согрева-ет своим теплом. Когда заканчивается полярная ночь медведица с детеныша-Ми выходит из берлоги. Мед-ведица научит своих детены-шей всему, что необходи-мо для жизни в Арктике. Ловить рыбу,тюленей, укры-ваться от стужи.

Белые медведи занесены в Красную книгу, их осталось мало. Они опасны только при встрече. Надо смотреть внимательно, на белом снегу можно и не заметить белого медведя. В царстве вечного льда  и холода живут и другие животные, это : песец, олени и др.

Север мой! Ты суров и прекрасен!Бесконечен таёжный простор.Только ты надо мною всевластен-Повелитель в короне из гор!                С. Дружинин


title: Тест "Приборы питания"

extracted_text:
                                                          Тест по учебной дисциплине «Автотормоза»
                                                                  Вариант № 4.
Прибор в локомотиве предназначенный для  выработки сжатого воздуха и нагнетания его в ГР?.
а) главный резервуар;      б)предохранительный клапан;     в)компрессор.
      2.   КТ- 6 приводится в действие от коленчатого вала  дизеля?
          а) электродвигателя;         б)коленчатого вала дизеля;          в) щёткодержателя.

      3. В картере компрессора  КТ- 6Эл установлен?
          а)маслоуказатель;
          б) электрический подогреватель масла;
          в) разгрузочное устройство.

     4.  В клапанных коробках компрессора КТ-6 Эл отсутствуют разгрузочные устройства, поскольку этот компрессор не переводится в режим холостого хода, а?
          а) останавливается;            б) воздух уходит в АТм;              в)включается .
     5. Компрессор КТ-6 снабжён?
         а) картером, вентилятором ;
         б) ЦНД и ЦВД;
         в) МО, разгрузочным устройством.

    6.  В компрессоре КТ-6 резервуаром для масла служит ?
         а)цилиндры низкого давления;       б)картер;                   в)клапанные коробки .

    7.  Какая применяется смазка в компрессоре КТ-6?
а)комбинированная;           б)буксол;                              в)жиронерастворимая.
    8.  Компрессор КТ- 6 состоит из скольких частей?
          а)6;                                         б)7;                                        в) 5.
    9.  Выберите из предложенного что относится к частям компрессора?
          а) каретка, ТЭД, ПК, ТРП,  карданный вал;
          б) картер, поршни, шатунно- поршневая группа, холодильник, масляный насос;
          в) осевые моторные подшипники, реверса, траверса, позиции.

 10.Масляный насос приводится в действие от?
          а)коленчатого вала;             б) вентилятора;                     в)поршневой втулки.

 11. Для предотвращения осевого перемещения пальцев поршни снабжены чем?
            а)цилиндрами;                   б) стопорными кольцами;    в)гайками и болтами.

12.  На каждом поршне установлены по четыре ?
           а)поршневых втулки;        б)поршневых кольца;            в) поршневой гайки.

13. Шатунно – поршневая группа (шатунный узел)- узел шатунов состоит из?
          а) передний и задний ЦНД;
          б) два главных и три прицепных;
          в) главного  и двух прицепных  шатунов.
14. Для ограничения величины давления в холодильнике на верхнем коллекторе установлен?
          а)обратный клапан;               б)предохранительный клапан;               в)МО .

15. Холодильник и цилиндры обдуваются?
          а) вентилятором;                   б) ресивером;                                           в)воздухом.

16. Холодильник состоит из?
           а)картера и шатунно поршневой группы ;
           б)  ЦНД и ЦВД;
           в) верхнего  и двух нижних коллекторов и двух радиаторных секций.

17. Все три цилиндра имеют ребра жёсткости (ЦНД для чего ребра жёсткости) ?
          а)жёсткости;                б) для лучшей теплоотдачи;               в)запуска двигателя .

18. В верхней части цилиндров расположены?  ;
           а) МО;                             б)фильтр;                                           в)клапанные коробки.
19. Разгрузочное устройство необходимое для?
       а) переключения компрессора в режим холостого хода;
       б) выброса масла в картер компрессора ;
       в) подачи сжатого воздуха в ЦНД.

20.  На цилиндрах крепятся клапанные коробки, в которых смонтированы?
        а) фильтр компрессора;
        б) МО муфта;
        в) всасывающий и нагнетательный клапана.

21   Корпус картера компрессора имеет?
       а) три привалочных  фланца;
       б) оребрение;
       в) клапанные коробки.

22.  Какие цилиндры применяются в компрессоре КТ-6?
       а) ППК и КТП;
       б) ЦНД и ЦВД;
       в) ОК и ППК.


title: Конспект ОД "Кем быть, когда стану взрослым?"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение детский сад общеразвивающего вида№6»Сказка»
муниципального образования Ульяновской области.

Конспект образовательной деятельности
в средней группе на тему:
«Кем быть, когда стану взрослым?»

Воспитатель: Убина Г.Г.

Цель:
Обобщить знания по теме «Профессии».
Задачи:
Образовательные:
Расширять и обогащать представления детей о профессиях, орудиях труда,
трудовых действиях.
Формировать умение классифицировать, сравнивать, анализировать.
Формировать активный словарь в соответствии с лексической темой
«Профессии».
Формировать умение выражать свой замысел средствами рисунка, закреплять приёмы создания изображения карандашами.
Развивающие:
Развивать умение строить полные ответы, умение слушать внимательно.
Развивать память, внимание, логическое мышление.
Развивать инициативность, умение действовать в коллективе.
Воспитательные:
Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Воспитывать чувство отзывчивости, взаимопомощи.
Интеграция образовательных областей:
Познавательная, речевая, социально-коммуникативная, художественно-эстетическая, физическая.
Предварительная работа:
Чтение художественных произведений, рассматривание иллюстраций на тему «Профессии», загадывание загадок, артикуляционная и пальчиковая гимнастика, беседы о людях разных профессий, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры «Кем быть?», «Что лишнее?», «Кому что?».

Ход занятия.

Ребята, сегодня мы с вами поговорим о мире профессий, послушайте загадку:
Кто нам делает сапожки,
Ранцы, пуговицы, ложки?
Кто построил дом? И кто
Сшил нам куртки и пальто?
Кто куёт металл для плуга,
Добывает нефть и уголь?
Дети: Это люди разных профессий.
Профессии – это труд, которому человек посвящает всю свою жизнь.
Она должна приносить радость и человеку и окружающим людям.
А, вы ребятки, знаете кем работают, ваши мамы, папы? (ответы)
Дети, а какие ещё профессии вы знаете? (ответы)
Посмотрите на доску (на доске вывешены картинки с изображениями
машиниста, водителя, повара, врача, воспитателя, строителя, продавца,
пожарного, рассмотрите профессии, которые вы здесь видите.
Какие профессии здесь есть?
Как много вы назвали разных профессий! А какие вы ещё знаете профессии?
(ответы).
Вы уже много знаете профессий: врач, учитель, продавец, кассир, строитель,
шофёр. Профессий очень много, некоторые вы знаете, а про многие даже и не слышали.
Подумайте, что делает человек, который работает оленеводом?
Хлеборобом? Пчеловодом? Крановщиком? Охранником?
Легко догадаться, так как в самом слове уже есть подсказка, и легко отгадать что делает человек. Но есть профессии, которые надо знать, а отгадать по названию, что делает человек невозможно. Попробуйте отгадать,
Какую работу выполняет Дизайнер? Юрист?
Давным-давно профессий было мало. Тот кто занимался охотой был охотником. Охотники изучали повадки животных, учились распознавать
зверя по следу, придумывали новые способы охоты. Те кто выращивали зерно, были землевладельцами. Они изучали растения, выводили новые сорта, учились обрабатывать зерно. Кто-то из бивней мамонта придумал делать орудия труда, украшения. Сначала сделал для себя, потом для соседей.
К нему стали приходить люди из других мест. У кого получалось лучше всех становились специалистами.
Научились люди лепить посуду из глины-появились гончары.
Многие умеют шить, выращивать овощи и фрукты. Но когда человек
делает для себя и своих близких, не считается что это профессия.
Профессией называют только ту работу, которую человек делает для людей.
Чтобы освоить какую-нибудь профессию, надо много знать, уметь.
А для этого надо учиться, изучать специальную литературу.
Человек имеет право выбирать ту профессию, которая ему нравится,
которая доставляет радость. А когда работа нравится, она выполняется легко и качественно.
А теперь, давайте отгадаем загадки:
1.»Тревожный номер «01»,
Ты не останешься один.
Гудят пронзительно сирены-
Начало для пожарной смены:
Необходимо им спешить,
Пожар опасный потушить. (пожарные)
2.Он с утра на кухне нашей
Варит суп, компот и кашу. (повар)
3.Если заболело ухо,
Если в горле стало сухо.
Не волнуйся и не плач-
Ведь тебе поможет …(врач)
4.Мастер делает причёску
Феном, щёткой и расчёской,
Пышно локоны завьёт,
Чёлку щёткою взобьёт,
Всё в его руках горит-
Он изменит внешний вид. (парикмахер)
5.У него товара горы-
Огурцы и помидоры.
Кабачки, капуста, мёд-
Всё он людям продаёт. (продавец)
6.Разгребает снег лопатой,
Подметает двор метлой.
Догадались ли, ребята,
Кто следит за чистотой. (дворник)
7.Мы работаем бригадой,
Нам везут песок, бетон.
Дружно потрудиться надо,
Чтоб построить новый дом. (строители)
-Молодцы, ребята.
Мы с вами живём в городе. Сколько же труда людей разных профессий требуется, чтобы в городе было всё в порядке!
-Поиграем в игру. Я начинаю предложение, а вы заканчиваете.
 Если бы не было строителей, то не было бы…(домов в которых мы живём)
Если бы не было продавцов, то…
Если бы не было водителей, то…
Если бы не было врачей, то…
Если бы не было учителей, то…
Если бы не было дворников, то…
Если бы не было милиционеров, то…
Каждому человеку в работе помогают разные орудия, инструменты,
оборудование. Угадайте, людям  каких профессий необходимы для работы эти предметы.
Игра «Кому нужны эти предметы?»
Весы, товар, прилавок (для продавца)
Ножницы, ткань, швейная машинка (для портнихи)
Половник, кастрюля, продукты (для повара)
Шины, автобус, руль (для шофёра)
Шприц, вата, бинт (для врача)
Кирпичи, цемент, мастерок (для строителя)
Краска, кисть, ведро (для маляра).
-Много пословиц сочинил русский народ о тружениках.
Не куёт железо молот, куёт кузнец.
У портного и локоть на отлете.
Не умеешь шить золотом, так бей молотом.
Не топор тешет, а плотник.
Игра «Для чего нужны предметы?»
Дети встают в круг, бросаю мяч и называю предмет. Ребёнок, у которого мяч,
должен сказать, что делают с этим предметом.
Ножом-режут
Метлой-метут
Пилой –пилят
Топором-рубят
Ножницами-стригут
Кистью-рисуют
В сковороде-жарят
На весах –взвешиваются
Игра «Найди ошибку?»
Врач варит суп.
Повар водит машину.
Учитель подстригает волосы.
Портниха лечит людей.
Полицейский взвешивает продукты.
Парикмахер лечит людей.
-Чтобы сделать любой предмет, приходится трудиться не одному человеку.
Нужно вложить свои силы, душу, чтобы вещь служила людям и приносила радость, удобство.
А сейчас подумайте, кем бы вы хотели стать когда вырастите и попробуйте
изобразить это на рисунках (дети рисуют под тихую музыку).
Анализ.


title: Проект "Экологическая обстановка Новошешминского района" 4 класс

extracted_text:
Экологическая обстановка Новошешминского района
Проект-презентация ученицы 4класса
Михайловой Ангелины
МБОУ «Краснооктябрьская ООШ Новошешминского муниципального района РТ»
Цель проекта: Сформировать представление об экологической обстановке в Новошешминском районе.
Задачи проекта:  1.Определить особенности воздействия на окружающую среду нефтяных и сельскохозяйственных предприятий Новошешминского района;
2. Выявить основные источники загрязнения окружающей среды Новошешминского района и возможные способы устранения экологических последствий.

Посмотри по сторонам! Как прекрасен наш родной край! Как красива родная природа! Но произошли большие изменения с нашим родным краем за последние десятилетия. И теперь уже человек должен спасти природу, как когда-то она спасала его. Значительно увеличилось число легковых и грузовых автомобилей, следующих по улице вдоль села, возросло количество мусора, население испытывает влияние животноводческого комплекса, вдыхая его запахи, т.д.

Экологическая ситуация в Новошешминском районе тяжёлая; загрязнен как район, так и прилегающие к нему сёла. Наибольшую экологическую опасность представляют сточные воды животноводческих предприятий; добыча нефти; множество свалок; сельское хозяйство ; увеличение количества автотранспорта являются причиной повышенного уровня загрязнения атмосферного воздуха.
Загрязнены водоемы в результате добычи нефти.
Основные источники загрязнения окружающей среды Новошешминского района
Транспорт
Сточные воды
Отходы сельского хозяйства
Свалки бытовых отходов
Нефтеперерабатывающие предприятия

Основные источники загрязнения окружающей среды Новошешминского района
Выводы:
Спасибо за внимание!


title: Контрольные вопросы "Детали изделий" 9 класс

extracted_text:
Контрольные вопросы 2.  9класс. Т. Детали изделий.
Рукава.
1.Какие виды рукавов вы знаете?
2.Как можно обработать нижний срез длинного прямого рукава?
3.Как можно обработать нижний срез короткого рукава «фонарик»?

Воротники.
1.Какие воротники вы знаете?
2.Сколько деталей имеет плосколежащий воротник?
3.Назвать детали плосколежащего воротника.

Воротники.
1.Составить план-терминологию обработки плосколежащего воротника.

Рукава.
1.Составить план –терминологию обработки короткого рукава имитирующей манжетой.

Рукава.
1.Составить план-терминологию об работки нижнего срез длинного рукава притачной манжетой.

Платье, отрезное по линии талии.
1.Из каких основных деталей состоит крой платья, отрезного по линии талии?

Платье, отрезное по линии талии.
1.Какой покрой может иметь лиф платья, отрезное по линии талии?
2.Какой покрой может иметь юбка платья?

Соединение лифа с юбкой.
1.Какими швами можно соединить лиф с юбкой?
2.К каким видам машинных швов их относят?


title: Презентация "Фёдор Фёдорович Бейльштейн"

extracted_text:
Фёдор  Фёдорович Бейльштейн
Конкурс презентацийВеликие люди России«Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»
Жарко Марина Анатольевна
Учитель химии МБОУ СОШ №141
Г. Нижнего Новгорода
Фёдор Фёдорович (Фридрих Конрад) Бейльштейн

Фридрих Конрад Бейльштейн родился в Санкт-Петербурге первым из семи братьев и сестер в семье купца и портного Карла Фридриха Бeйльштейна (Karl Friedrich Beilstein) (1809—1865) и его жены Катарины Маргарет, урождённой Руч (1818—1883) (Katharina Margarete Rutsch). Дед Бейльштейна переселился в Россию из Дармштадта (ныне земля Гессен).
Окончив курс гимназии в Главном немецком училищe при лютеранской церкви Святого Петра (Петришуле) в 1852 году, Бейльштейн отправился в Гейдельбергский университет, где в 1853—1854 и 1856 изучал химию под руководством Р. В. Бунзена. В 1855 слушал лекции Ю. Либиха в Мюнхенском университете, а в 1856 году, работая у проф. Ф. Жолли, опубликовал первую свою работу о диффузии жидкостей, давшую ему — юноше 18 лет — известность в ученом мире.
В 1857—1858 изучал химию под руководством Ф. Вёлера в Гёттингенском университете, где в феврале 1858 года защитил диссертацию «О мурексиде» и получил степень доктора философии. В 1858—1859 совершенствовал образование в Высшей медицинской школе Сорбонны в Париже у Ш. А. Вюрца и Ш. Фриделя. В 1859 Бейльштейн работал в университете Бреслау, в 1860—1866 — в Гёттингенском университете (с 1865 — экстраординарный профессор). Кроме того, он стал редактором журнала «Zeitschrift für anorganische und allgemeine Chemie».

Лютеранская церковь Святого Петра. Фрагмент «Панорамы Невского проспекта». Литография П. С. Иванова по рисунку В. С. Садовникова. 1835
В 1865 приглашён профессором химии в Технологический институт в Петербурге, с 1866 года возглавил химическую лабораторию. В 1866 году по приглашению А. М. Бутлерова стал профессором Петербургского университета. Читал лекции по химии в Николаевской инженерной академии. С 1886 — ординарный академик Петербургской Академии наук. В 1867 году Бейльштейн принял российское подданство.
Наряду с научной работой серьёзно увлекался музыкой, был хорошим пианистом, собрал прекрасную нотную библиотеку. Президент Петербургского общества любителей камерной музыки, участник музыкальных вечеров, которые организовывал известный меценат М.П. Беляев Много путешествовал по России и Европе.
Санкт-Петербургский государственный технологический институт (технический университет)
Фёдор Фёдорович (Фридрих Конрад )Бейльштейн (Friedrich Konrad Beilstein)
Основной областью исследований Бейльштейна являлась органическая химия, прежде всего химия ароматических соединений.
В 1864 году он опроверг предположениеГ. Кольбе о существовании изомера бензойной кислоты, т. н. салиловой кислоты. Эта работа послужила одним из основных доказательств невозможности существования более одного однозамещенного бензола что значительно поспособствовало укреплению «осцилляционной» теории строения ароматических соединений А. Кекуле.
В 1866 году вместе с А.И. Курбатовым он установил правило хлорирования ароматических соединений: на холоду — в ядро, при нагревании — в боковую цепь. В том же году сформулировал правило Бейльштейна: если оба заместителя в ароматическом кольце принадлежат к одному и тому же типу, то преобладающее направление замещения определяется тем из них, влияние которого сильнее. Синтезировал орто- и мета-толуидины (1870-1871), орто-нитрокоричную, орто-нитробензойную и антраниловую кислоты (1872).
При действии хлора на гомологи бензола, например толуол, возможно замещение атома водорода как в ароматическом кольце, так и в боковой цепи
ArH + Cl2 → ArCl + HCl;
 Cl–C6H4–CH3 ← C6H5–CH3 → C6H5–CH2Cl.
Как было установлено Ф.Ф. Бейльштейном, эти два направления вступления атома хлора в молекулы гомологов бензола требуют существенно различных условий. Замещение атома водорода в ароматическом ядре идет в присутствии катализатора, в отсутствие катализатора при соответствующих условиях (более высокая температура, освещение светом, наличие инициаторов) замещение протекает в боковую цепь.
Одной из важнейших работ Бейльштейна стало исследование кавказской нефти, показавшее, что она существенно отличается по составу от американской: содержит много гидрогенизованных ароматических углеводородов, в то время как американская нефть содержит по преимуществу предельные углеводороды. Бейльштейном выполнено также немало работ по аналитической химии, в особенности по применению электролиза к количественному отделению металлов друг от друга. Автор «Руководства к качественному химическому анализу» (1867), выдержавшего множество изданий.
Фёдор Фёдорович Бейльштейн
В 1872 г. Бейльштейн предложил высокочувствительную реакцию открытия галогенов в органических соединениях прокаливанием их на медной проволоке в пламени газовой горелки (т. н.проба Бейльштейна).
Проба Бейльштейна — качественный метод определения галогенов (кроме фтора) в образце. Основан на образовании летучих галогенидов меди, окрашивающих пламя в зелёный цвет, предел обнаружения галогенсодержащих соединений — менее 0.1 мкг. Благодаря простоте проведения проба широко использовалась для экспресс-анализа органических соединений.
Опыт «проба Бейльштейна»
Возьмем не слишком тонкую медную проволоку без изоляции, зачистим ее и загнем один конец петелькой. В петле укрепим кусочек пористой керамики ("кипелку"). Прокалим этот конец проволоки в несветящейся зоне пламени горелки, пока не исчезнет зеленая окраска пламени.Затем погрузим петельку в исследуемую жидкость или поместим на нее пробу твердого вещества. Если теперь снова внести проволоку в несветящуюся зону пламени, то присутствие галогена обнаруживается по зеленому (иод) или голубовато-зеленому (хлор, бром) окрашиванию пламени.Правда, эта проба очень чувствительна. Поэтому часто галоген обнаруживается даже в том случае, когда исследуемое вещество загрязнено малым количество содержащей галоген примеси. Некоторые соединения (муравьиная и бензойная кислоты, различные неорганические вещества) мешают определению, так как они сами окрашивают пламя в зеленый цвет.

Основатели Русского химического общества(1868).Ф. Бейльштейн стоит четвёртым справа
В 1868 году Бейльштейн стал основателем Русского химического общества, основанного  в Санкт-Петербурге. Совместно с другими русскими химиками он трудился над составлениeм устава общества. На первом собрании общества 26 октября 1868 года кандидатура Бейльштейнa былa предложенa на пост председателя, однако выбран был Н.Н. Зинин. Бейльштейн был активным членом общества и публиковал свои работы в «Журнале Русского химического общества».
200-й юбилей Берлинской Академии (1900). Слева направо стоят: А. Ланденбург, С. Иоргенсон, Э. Гельд, Г. Ландольт, К. Винклер, Т. Торпе, — сидят: Я. Вант-Гофф, Ф. Ф. Бейльштейн, У. Рамзай, Д. И. Менделеев, А. Байер, А. Косса
В 1867 году Бейльштейн стал членом Императорского Технического общества. Долгое время он был председателем этого общества, а 1888 году был избран его почётным членом.
Член-корреспондент Прусской Aкадемии наук в Берлине (1888), Гёттингенского Королевского научного общества (1880), Королевской Aкадемии в Уппсале(1899), почётный член Лондонского (1883) и Немецкого (1897) химических обществ, Общества естествоиспытателей Киевского университета (1894), Физического общества во Франкфурте-на-Майне (1896), Парижского (1879) и Филадельфийского (1893) медицинских обществ и др.
Первый том 2-го издания справочника Бейльштейна
Ещё в Гёттингене Бейльштейн начал собирать систематические сведения о всех известных на то время органических соединениях, что, в конечном итоге, сделало его основателем и первым редактором многотомного «Справочника по органической химии» («Handbuch der organischen Chemie»).
Первое издание справочника на немецком языке, подготовленное Бейльштейном в одиночку в бытность его профессором Петербургского технологического института, появилось в Лейпциге в 1881 году в двух томах: на 2200 страницах оно содержало информацию о 1500 соединениях. Справочник Бейльштейна был высоко оценён химиками как в России, так и в Западной Европе, став настольной книгой для каждого химика. В разговорной речи справочник часто называют просто «Бейльштейн».
Справочник продолжал издаваться и после смерти Бейльштейна; впоследствии для его издания во Франкфурте-на-Майне в 1951 г. Обществом Макса Планка был создан специальный «Институт Бейльштейна по литературе органической химии». Последнее, четвёртое, издание справочника, выходившее с 1918 по 1998 год, включает 503 тома (более 440 тысяч страниц). Справочник состоит из основной серии (31 том, 1918—1940), включающей сведения о 144 тыс. соединений и охватывающей литературу по 1910 год, и шести дополнительных (на немецком и английском языках). В 1999 году институт был переименован в «Институт Бейльштейнa для содействия развитию химических наук».
В настоящее время справочник представляет собой электронную базу данных, права на которую принадлежат компании Elsevier.

Ф. Ф. Бейльштейн умер от инсульта 18 октября 1906 года в Санкт-Петербурге в своей квартире на Васильевском острове, которую ему предоставила в распоряжение Академия наук, и был похоронен на Волковском Лютеранском кладбище. С 2005 года место его захоронения охраняется государством.
http://pomnipro.ru/memorypage21393/biography
http://yavics.ru/%E2%97%B9%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%20wiki%E2%95%B1%D0%91%D0%B5%D0%B9%D0%BB%D1%8C%D1%88%D1%82%D0%B5%D0%B9%D0%BD,_%D0%A4%D1%91%D0%B4%D0%BE%D1%80_%D0%A4%D1%91%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E5%E9%EB%FC%F8%F2%E5%E9%ED,_%D4%B8%E4%EE%F0_%D4%B8%E4%EE%F0%EE%E2%E8%F7
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fznaimo.com.ua%2Fimages%2Frubase_2_203451740_5208.jpg&text=%D0%A4%D1%91%D0%B4%D0%BE%D1%80%20%D0%A4%D1%91%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%20%D0%91%D0%B5%D0%B9%D0%BB%D1%8C%D1%88%D1%82%D0%B5%D0%B9%D0%BD&redircnt=1435484363.1&noreask=1&pos=2&rpt=simage&lr=47 портрет Бейльштейна
Фёдор Фёдорович (Фридрих Конрад)Бейльштейн (Friedrich Konrad Beilstein) https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Ffr.academic.ru%2Fpreview%2F37480759%2FFriedrich_Konrad_Beilstein.jpg&text=%D0%A4%D1%91%D0%B4%D0%BE%D1%80%20%D0%A4%D1%91%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%20%D0%91%D0%B5%D0%B9%D0%BB%D1%8C%D1%88%D1%82%D0%B5%D0%B9%D0%BD&redircnt=1435484363.1&noreask=1&pos=3&rpt=simage&lr=47
 проба Бельштейна (1) https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B0%20%D0%B1%D0%B5%D0%B9%D0%BB%D1%8C%D1%88%D1%82%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2F4.bp.blogspot.com%2F_s6tOoXRKRX8%2FS8xHR6jmexI%2FAAAAAAAAALA%2FEjPkhDAxx10%2Fs1600%2F2vxklmc.gif&pos=5&rpt=simage&_=1435485902938
проба Бельштейна (2) https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B0%20%D0%B1%D0%B5%D0%B9%D0%BB%D1%8C%D1%88%D1%82%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fjobs2careers.org%2Fwp-content%2Fuploads%2F2010%2Fbeilstein-test-for-halogens-i0.jpg&pos=21&rpt=simage&_=1435485902938
Источники информации и иллюстраций

 санкт –петербург в19 веке фото http://nnm.me/blogs/19vitas72/foto-ekskursiya-sankt-peterburg-v-xix-nachale-xx-veka/
Лютеранская церковь Святого Петра. Фрагмент «Панорамы Невского проспекта». Литография П. С. Иванова по рисунку В. С. Садовникова. 1835
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D1%86%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8C_%D0%A1%D0%B2%D1%8F%D1%82%D1%8B%D1%85_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B0_%D0%B8_%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B0_(%D0%A1%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D1%82-%D0%9F%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B3)#/media/File:StPetri.jpg
Санкт-Петербургский государственный технологический институт (технический университет) «Технологический институт СПБ» участника Kof-kof - собственная работа. Под лицензией CC BY-SA 3.0 с сайта Викисклада - https://commons.wikimedia.org/wiki/File:%D0%A2%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%83%D1%82_%D0%A1%D0%9F%D0%91.jpg#/media/File:%D0%A2%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BB8%D0%B9_%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%83%D1%82_%D0%A1%D0%9F%D0%91.jpg
книга Ф.Ф. Бейльштейн https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Frazym.ru%2Fuploads%2Fposts%2F2013-01%2Fthumbs%2F1359013541_1.jpg&text=%D0%A4%D1%91%D0%B4%D0%BE%D1%80%20%D0%A4%D1%91%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%20%D0%91%D0%B5%D0%B9%D0%BB%D1%8C%D1%88%D1%82%D0%B5%D0%B9%D0%BD&redircnt=1435484363.1&noreask=1&pos=5&rpt=simage&lr=47
 памятник на кладбище https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Flh4.googleusercontent.com%2F-M0_-35F7gc0%2FUGyHCOlwW3I%2FAAAAAAAAK88%2FAx3xezvlJOk%2Fs702%2FDSC_0 184.JPG&text=%D0%A4%D1%91%D0%B4%D0%BE%D1%80%20%D0%A4%D1%91%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%20%D0%91%D0%B5%D0%B9%D0%BB%D1%8C%D1%88%D1%82%D0%B5%D0%B9%D0%BD&redircnt=1435484363.1&noreask=1&pos=12&rpt=simage&lr=47


title: Тест "Пижамные брюки"

extracted_text:
Пижамные брюки.

1.Для изготовления пижамного комплекта применяют:
А) хлопчатобумажные ткани,
Б) льняные ткани,
В) шелковые ткани.
2.    Пижама –это:
А) пижамные брюки,
Б) пижамная сорочка,
В) комплект, состоящий из пижамных брюк и пижамной сорочки.
3. Пижаму относят:
    А) к постельному белью,
    Б) к столовому белью,
    В) к нательному белью.
4. По способу ношения пижамные брюки относятся:
    А) к верхней одежде,
     Б) к плечевым изделиям,
    В) к поясным изделиям.

Вписать название операции в графу «Термины».


title: Конспект урока "Наблюдение за красотой зимнего пейзажа"

extracted_text:
Конспект урока.
Тема: « НАБЛЮДЕНИЕ ЗА КРАСОТОЙ ЗИМНЕГО ПЕЙЗАЖА»
Цель: развивать эстетическое восприятие природных явлений.
В солнечный день обратите внимание на красоту зимнего пейзажа (все вокруг белым-бело: дома, земля, растения, снег сверкает на солнце, хрустит под ногами, небо голубое, все деревья
покрыты расписным белым кружевом). Мороз и солнце - день чудесный! Воздух морозный и чистый.
Во время вечерней прогулки обратите внимание на красоту вечернего пейзажа. Воздух морозный и чистый. Вечерний пейзаж отличается от дневного. Вечером снег по особенному переливается в свете фонарей, деревья кажутся загадочными в полумраке, становится холоднее и поэтому снег сильнее хрустит под ногами. Сравните красоту дневного и вечернего пейзажа.
Приметы: декабрь теплый и сырой - к затяжной зиме и поздней и холодной весне; если в декабре большой иней, бугры снега, глубоко промерзшая земля - то это к урожаю; сухой декабрь - значит быть сухими весне и лету; коли в декабре снег привалит вплотную к заборам - плохое будет лето; коли же остается промежуток - урожайное.
Поговорки и пословицы: зима не лето, в шубу одета; зима - хранительница полей; зимой шубка - не шутка; зима лето пугает, да все равно тает; зима без снегу - не быть хлебу.
Ход наблюдения:
- Какое время года наступило? (зима)
- На улице тепло или холодно? (холодно, мороз)
- Как мы узнали, что на улице мороз? (щиплет нос, щеки)
Обратить внимание на солнце, небо. Какое солнце? Какое небо?
Солнце светит ярко, но не греет как летом.
Назвать признаки зимы: выпал снег; на улице мороз; люди надели теплые шапки, шубы; замерли лужи, реки.
Художественное слово:

Стихотворения.
ЗИМА
Не трещите, морозы,	Полно вам воронье
В заповедном бору.	Замораживать,
У сосны и березы	Человечье жилье
Не грызите кору.	Выхолаживать!
С. Маршак
Она пришла такая снежная,
Укрыла белыми одеждами
Леса, поля, дома и улицы.
То тихая, то вихрем кружится,
То ласкова - всем очень нравится,
То злющая - за нос кусается,
То оттепель пошлет непрошено,
То забросает всех порошею.
Она художница прилежная,
Все разрисует в царство снежное.
Развесит кружево из инея,
Такая сказочно красивая.
Загадки.
В этот месяц, что ни год,	Дел у меня немало -
Настает зимы черед.	Я белым одеялом
Слышно, как трещат морозы	Всю землю укрываю,
И чуть слышно снег идет.	В лед реки убираю,
(Декабрь.)	Белю поля, дома,
Зовут меня... (зима).
Дидактическая игра «Какая, какой, какое?».
Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному предмету, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.
Ход игры: Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.
Белка —рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая...
Пальто - теплое, зимнее, новое, старое...
Мама - добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая...
Дом - деревянный, каменный, новый, панельный...
Солнце - летнее, зимнее, теплое...
Дидактическая игра «Подбери похожие слова».
Подвижные игры «Замри», «Ловишки».
Труд на участке: уборка территории и дорожек от снега.