title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие в мир спорта"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия «Путешествие в мир спорта».

Цель занятия: повышать интерес детей  к физической культуре и здоровому образу жизни, активизировать умственные способности детей, логическое мышление, творческие способности детей.
Задачи:
Образовательные – расширять представления детей о зимних видах спорта, учить творчески и инициативно подходить к решению проблемных задач, формировать представления о здоровом образе жизни, закреплять технику двигательных  навыков и умений, формировать начальные представления о некоторых видах спорта, активизировать словарь детей.
Развивающие – развивать физические качества (быстроту, ловкость, гибкость, меткость), развивать восприятие, внимание, память, логическое мышление, творческое воображение детей.
Воспитывающие – вызывать положительный эмоциональный настрой, воспитывать любовь к занятиям спорта, воспитывать нравственные качества и поступки – уважение, терпение, отзывчивость, желание помогать другим в ходе совместной работы, формировать патриотические чувства у дошкольников, гордость за свою стану.
Оздоровительные – укрепление и формирование опорно-двигательного аппарата, развитие мелкой моторики рук, поддержание оптимального уровня здоровья, соблюдение правил личной гигиены человека.
Оборудование: карта путешествия, указка, мультимедийное оборудование для демонстрации слайдов, лазерная указка, основа для массажера на каждого ребенка, пуговицы по 2 на каждого ребенка, цветные шнурки по 2 на каждого ребенка, 4 стойки для сугробов, 4 коврика для трамплинов, белые листы бумаги по количеству детей, ведро-корзина, игра «Ходики здоровья», карточки со спортивным инвентарем, набор для песочной терапии (ящики, песок, фигурки спортсменов на каждого ребенка).
Ход занятия:
Воспитатель, одетый в спортивный костюм, вбегает в зал.
Здравствуйте, ребята! Это спортивная школа? Нет.
А куда я попала? Это детский сад.  Детский сад? Как же я это перепутала? А как называется ваш детский сад?
Ребята, а я только что вернулась с Олимпийских игр. У меня  была отличная команда, мои спортсмены завоевали много золотых медалей.  Ребята, кого называют спортсменами? (Людей, которые занимаются спортом).
Ребята, предлагаю вам отправиться в мир спорта. А я буду вашим тренером. Ребята, кто такой тренер? Это учитель физкультуры и спорта, он тренирует спортсменов.

Дружно хором отвечайте! Вы ловкие?
Да
Вы – смелые?
Да
Вы – сильные?
Да!
Все собрались?
Да!
Вы здоровы?
Да!
Играть сейчас вы все готовы?
Да!

Отправляемся в путь.
А поможет нам в путешествии эта карта.
Посмотрите на карту, на ней обозначены станции. Как вы думаете, сколько всего станций?
А какая станция первая? Как она называется?
Правильно, Аня, первая станция – олимпийская. Покажи ее на карте.
Итак, отправляемся на первую станцию.
Проходите на стульчики.
Дети садятся на стулья, демонстрация слайдов

А вы знаете, что такое Олимпийские игры?  (это самые главные соревнования для спортсменов всех стран) Каждый спортсмен мечтает участвовать в Олимпиаде.
Совсем недавно Олимпийские игры проходили в России. В каком городе они проводились? (В городе Сочи)

Ребята, что является символом Олимпийских игр?
Слайд 2.
Символ Олимпийских игр - пять колец.
Ребята, посмотрите это олимпийский флаг какого он цвета? Белый. А что он означает? Белый цвет – это мир и дружба между разными народами.
- Ребята, а что означают цвета колец? (Здесь заканчивается демонстрация второго слайда)
Слайд 3
Демонстрация карты с выделенными континентами в соответствии с цветом колец.
- Синий означает Европу, черный – это Африка, красный  - Америка, желтый - Азия, зеленый -  Австралия.
Показывать лазерной указкой. (Здесь заканчивается демонстрация второго слайда)

Ребята, у каждой страны, принимающей участие в олимпийских играх есть свой талисман, он приносит удачу спортсменам. А какие талисманы у наших Олимпийских игр? Как их зовут?
Слайд 4.
Белого мишку зовут Полюс.
Слайд 5. Леопарда зовут Барсик.
Слайд 6. Зайку зовут Стрелка.  (Здесь заканчивается демонстрация шестого слайда).

А какие виды спорта вы знаете?

Слайд 7.
Ребята, какой это вид спорта? (хоккей)
Как называют этого спортсмена? Хоккеист
Что нужно хоккеисту для занятия спортом? Коньки, шайба, клюшка.  (Здесь заканчивается демонстрация седьмого слайда).
Слайд 8.
А как называют этого спортсмена? (лыжник)
Каким видом спорта он занимается? (лыжные гонки)
Что необходимо лыжнику? лыжи, лыжные палки. (Здесь заканчивается демонстрация восьмого слайда).
Слайд 9.
Как вы думаете, каким видом спорта занимается этот спортсмен? (биатлон)
(Посмотрите, что делает спортсмен?) Чем он отличается от обычного лыжника?
Ребята, я вам подскажу, это биатлон.
Биатлон - это гонка на лыжах  и стрельба из винтовки в цель. Что нужно для этого спорта? Лыжи, лыжные палки, винтовка.
Как называют спортсмена? Биатлонист (если не знают – повторите) (Здесь заканчивается демонстрация девятого слайда).
Слайд 10.
А это какой вид спорта? (санный спорт)
Что нужно для занятий санным спортом? (санки)
Как называют спортсмена? Саночник (если не знают – повторите) (Здесь заканчивается демонстрация десятого слайда).
Слайд 11.
Ребята, как называют эту спортсменку? Фигуристка
Каким видом спорта занимается она занимается? (фигурное катание)
А что нужно для фигурного катания? Коньки.
(А какой спортивный инвентарь?) (Здесь заканчивается демонстрация одиннадцатого слайда).

О каких видах спорта мы с вами говорили? Хоккей, лыжные гонки, санный спорт, биатлон, фигурное катание.
Как можно назвать одним словом, какие это виды спорта?
(Зимние виды спорта)

Представьте, что мы вышли на улицу в морозный зимний день.
Проходите за мной. Мы покидаем станцию олимпийскую.

Морозы детям не беда,				Шаг на месте
Не страшны нам холода,
Ходим в шубах и ушанках				Одеваем «шубу», «шапку»
И катаемся на санках.				Топотушки по кругу
А потом на лыжи встанем				Лыжные палки
И с горы кататься станем.
Снег пушистый все летает,				Руки в стороны, покружиться
А метель все завывает.				Руки вверх, покачать руками
Сколько снегу намело!				Руки к голове, покачать головой
Все тропинки занесло!				Развести руки в стороны
Мы дорожки подметём				«Подметаем» дорожки
И в снежки играть пойдём.				«Лепим» снежки и бросаем.

А какая же следующая станция? Подойти к карте. Покажи, пожалуйста, Дима.
Как вы думаете, как она называется?

Ребята, нас ждет вторая станция «Спортивная мастерская»
Проходите в спортивную мастерскую.
Садитесь на стульчики.
Мы с вами будем делать специальный спортивный массажер. Он называется «Льдинка». Что вы видите на столе? Пуговицы.
Сейчас мы будем прикреплять эти пуговицы на льдину.
Как вы думаете, чем мы будем крепить наши пуговицы? Шнурками.
У шнурков есть острый кончик, им будем протыкать дырочки.
А для чего на льдинках черные точки? чтобы знать место, где протыкать.
Сейчас я покажу, как мы будем это делать.
Начинаем работу с той стороны где нарисованы черные точки. Один кончик просовываем в одну точку, другой  - в другую. Хвостики вытягиваем. Смотрите.
Затем берем одну пуговицу и нанизываем на наши хвостики шнурочка. Один хвостик – в одну дырочку, другой – в другую дырочку.
Что нужно сделать, чтобы пуговицы крепко держались? Завязать узелок.
Даже можно завязать два узелка. Готово!
Понятно задание?
Дима, с чего мы будем начинать работу?
Итак, приступаем. Наша мастерская начинает работу.	(звучит музыка)
Молодцы ребята! Замечательный массажер у вас получился! Он нам пригодиться на следующей станции.
Давайте посмотрим, как она называется? (идем к карте)

Саша, покажи нам третью станцию.
Она называется: «Сильные, смелые, ловкие, умелые».
Приглашаю вас на третью станцию.
Здесь нас ждет спортивная трасса, она помогает спортсменам проверить свои силы.
Я расскажу вам, как ее пройти.
Сначала нужно пробежать змейкой между сугробами,
затем пройти по льдинкам, которые мы сделали в спортивной мастерской,
дальше перепрыгнуть на двух ногах с одного трамплина на другой,
подбежать к линии старта,  сделать снежок из листа бумаги – смять его и бросить его в цель.

Ваня покажи, как ты будешь проходить эту зимнюю спортивную трассу. (Проговорить).

Пройти 2 раза под музыку.

Молодцы ребята, какие вы ловкие, быстрые!  Маша какая меткая! Вы отлично прошли эту трассу.
А теперь мы прощаемся с этой станцией и переходим к следующей.
Оля, покажи нам четвертую станцию.
Как ты думаешь, как она называется?
Эта станция называется «Ходики здоровья». Какое интересное название, что же это такое?
Сейчас мы узнаем…   Проходите и садитесь на ковер.

Посмотрите, ребята, оказывается это игра. Она разноцветная. Какие цвета вы видите? Синий, желтый, красный, зеленый. Что еще есть? Стрелка. А вокруг стрелки что мы видим? Квадратики и они по цвету соответствуют секторам. В каждом секторе лежат свои карточки.
Правила игры такие: игрок раскручивает стрелку, на какой квадратик покажет стрелочка из такого сектора игрок достает карточку. Нужно показать карточку всем ребятам и сказать, полезно или вредно для здоровья то, что изображено на карточке.

Понятны правила? Тогда начнем. Я буду крутить первая. Крутим по кругу
Из какого сектора мы должны достать карточку. (Карточки забирать себе)
Дети играют каждый по 1 разу.
Отлично, как много вы знаете о здоровье.
Ребята, а настоящие спортсмены всегда ведут здоровый образ жизни и очень любят делать массаж.
Сейчас я вам покажу, как можно его делать. Повторяйте за мной.
Да-да-да
Наступили холода (потереть ладошки друг о друга)
Да-да-да-да
Превратилась в лед вода (мягко провести пальчиками рук по шее сверху вниз)
Ду -ду-ду
Я на лыжах иду. (Растереть ладонями уши)
Ды-ды-ды
На снегу есть следы (приставить ладони ко лбу «козырьком» и энергично растирать лоб движениями в стороны – к середине лба)

Молодцы, ребята!
А нас с вами ждет следующая станция. Давайте посмотрим, какая.

Оля, покажи нам пятую станцию
Как ты думаешь, как она называется? «Строительная».
Ребята, чтобы нам превратиться в настоящих строителей, сначала надо узнать, кто что будет строить. В этом нам эти помогут специальные указатели.
Каждому из вас я дам один указатель. (Раздать детям возле карты).

А теперь пройдемте к строительной площадке. Проходите за мной.
Ребята, покажите друг другу свои карточки. Вам нужно найти свою пару, посмотрите - у кого картинки одинаковые – те становятся рядом друг с другом.
Найдите каждый себе пару.
Ребята, мы сегодня с вами говорим о спорте.
Ваня, Саша, посмотрите, что у вас на карточках? Коньки и клюшка. Для каких спортсменов нужны коньки и клюшка? (для хоккеистов) Где играют хоккеисты? (на катке) Значит, вам нужно построить каток для хоккеистов.
А у вас, Маша и Оля, что на карточке? Лыжи. Кому нужны лыжи? Каким спортсменам? Лыжникам. Где они могут тренироваться? В горах. На горных трассах. Значит, вам нужно построить горы и сделать на них спуск для лыжников.
Катя и Даша, у вас что на карточках? Коньки. Кто занимается на коньках? Фигуристы, конькобежцы. Где они тренируются? На катке. Значит, вам нужно построить каток для фигуристов.
Соня и Полина, что у вас на картинках? Лыжи. Каким спортсменам нужны эти предметы? Лыжникам, биатлонистам. Где они занимаются спортом? В горах. На горных трассах. Значит, вам нужно построить горы и сделать спуск для лыжников (площадка для стрельбы у биатлонистов)
А из чего же мы будем строить спортивные объекты?

Открываем песок. Ребята, а из песка можно строить? Конечно можно.
Давайте определим, где же будут располагаться наши спортивные объекты.
Ваня, Саша, что вы будете строить? Каток для хоккеистов будет здесь., давайте обозначим это место нашими карточками. (поставить ориентиры).
Маша и Оля, что вы будете строить? у вас - горы для лыжников, вы будете делать их здесь. (Поставить ориентиры).
Катя и Даша, что вы будете строить? каток для фигуристов, он будет располагаться здесь. (поставить ориентиры)
Соня, Полина, что вы будете строить? горы для лыжников, вот ваше место. (поставить ориентиры).

Приступаем к работе.
Дети строят стадион и горные трассы из песка.
Молодцы, ребята! Что у вас получилось? Что вы построили? Каким видом спорта будут заниматься ваши спортсмены?
Выберете нужных спортсменов и расставьте на своих стадионах и трассах. (Раздать фигурки человечков)
Молодцы, ребята! Вы оказались настоящими строителями!
А теперь отряхните ручки хорошенько,  песочек массажирует наши ручки и они отдыхают.  Не забывайте стряхнуть песок между пальчиками.
Но вот и закончилось наше путешествие. Мы прощаемся с пятой станцией.
Подходите к карте.
Ребята, наше путешествие оказалось удачным. Что вам больше всего понравилось? На какой станции было интереснее? Что вам запомнилось?
Мы узнали много интересного, а еще у вас останется коврик «Льдинка», заберете его в группу, он вам поможет заниматься, чтобы стать настоящими спортсменами.
Ребята, а мы с вами стали настоящей командой. А что отличает людей в команде?
Дружба и помощь друг другу.
Я вижу, что вы готовы стать настоящими спортсменами. Скажите своим мамам, чтобы приводили вас в спортивную школу.
И не забывайте, что нужно соблюдать правила гигиены.
Мы работали с песком и сейчас, нам всем нужно помыть руки.
А я с вами прощаюсь. До свидания.


title: Конспект урока "Зачем люди летают в космос?" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             средняя общеобразовательная школа № 28 г. Белгорода

                            Урок окружающего мира
                                  по теме:
                        «Зачем люди летают в космос?»
                                   1 класс
                             УМК «Школа России»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Ежеченко Яна Вячеславовна

                                Белгород 2011

      Цели урока:
      создать условия для расширения  представления  детей  о  космонавтике,
космосе, первом космонавте Земли Юрии Гагарине,  конструкторе  ракет  Сергее
Королеве;
      содействовать ознакомлению по выяснению причин, зачем  люди  летают  в
космос:
      создать условия для привития нравственных качеств человека, отражающих
отношение друг к другу, а  именно  доброты,  взаимопомощи,  ответственности,
доброжелательности;
      содействовать  развитию  познавательного  интереса  учащихся,   умению
работать с дополнительной литературой, применять в работе  ранее  полученные
знания.
      Оборудование:
      учебник и хрестоматия к учебнику "Мир  вокруг  нас.  1  класс"  (автор
А.А.Плешаков);
      мультимедийная установка, презентация;
      тетрадь на печатной основе к учебнику "Мир вокруг нас. 1 класс" (автор
А.А.Плешаков);
      ножницы, клей, цветная бумага и картон;

                                  Ход урока
|   |Оргмомент                                              |            |
|   |-Добрый день, ребята!                                  |            |
|   |-Сегодня мы отправимся с вами в путешествие в неведомые|            |
|   |дали.                                                  |            |
|   |-Как вы думаете, нам будет интересно в нашем           |            |
|   |путешествии? (Да)                                      |            |
|   |-А вы постараетесь приложить для этого все старания?   |            |
|   |(Да)                                                   |            |
|   |-Отлично! Тогда отправляемся в путь!                   |            |
|   |Основная часть                                         |            |
|   |Проверка домашнего задания                             |            |
|   |- Сначала отгадайте загадку:                           |            |
|   |Железная птица                                         |            |
|   |В небе кружится,                                       |            |
|   |По сигналу пилота                                      |            |
|   |На землю садится. (Самолёт)                            |слайд 2     |
|   |- Верно. Это самолёт.                                  |            |
|   |-Какие виды самолётов вы знаете? (Военные, спортивные, |            |
|   |пассажирские, грузовые)                                |слайд 3     |
|   |- Молодцы. А теперь вспомним, из каких частей состоит  |            |
|   |самолёт. (Фюзеляж, двигатель, крылья, шасси).          |слайд 4     |
|   |-Вы отлично справились с повторением домашнего задания,|            |
|   |но теперь нам предстоит отправиться в путешествие в    |            |
|   |космос.                                                |            |
|   |Актуализация знаний                                    |            |
|   |-Путешествовать мы будем на необычном средстве         |            |
|   |передвижения, а вот на каком вам предстоит угадать.    |            |
|   |Летит корабль                                          |            |
|   |Летит в космической дали                               |            |
|   |Стальной корабль                                       |            |
|   |Вокруг Земли.                                          |            |
|   |И хоть малы его окошки,                                |            |
|   |Всё видно в них                                        |            |
|   |Как на ладошке:                                        |            |
|   |Степной простор,                                       |            |
|   |Морской прибой,                                        |            |
|   |А может быть                                           |            |
|   |и нас с тобой!                                         |            |
|   |(В. Орлов)  [2]                                        |            |
|   |- Ребята, что это за корабль? (Ракета.)                |слайд 5     |
|   |-Молодцы, это действительно ракета.                    |            |
|   |- Долгие годы люди представляли себе Землю плоской,    |            |
|   |лежащей на разных вещах: слонах, черепахах, китах.     |            |
|   |- Космос воображался чем-то далёким, опасным,          |слайд 6     |
|   |неведомым. И за всем этим таинственным стоял кто-то    |            |
|   |огромный, вершащий судьбы людей.                       |            |
|   |- Однако, среди людей были такие, кто искал истину и   |слайд 7     |
|   |находил её. Порой ценой своей жизни - ведь этих людей  |            |
|   |считали колдунами. Их заставляли отрекаться от своих   |            |
|   |учений. Порой, даже сжигали на кострах.                |            |
|   |- Среди людей, позволивших иначе взглянуть на Космос,  |            |
|   |можно выделить Николая Коперника, Галилео Галилея,     |            |
|   |Михайло Ломоносова, благодаря которым менялось         |            |
|   |представление о Земле, небесных телах, возникали новые |            |
|   |понятия: «Планета», «Вселенная», «Звёзды» и другие.    |            |
|   |Объяснение нового материала                            |            |
|   |- Многие учёные в нашей стране читали труды зарубежных |слайд 8     |
|   |учёных, сами наблюдали в телескопы за небесными        |            |
|   |светилами, делали свои выводы.                         |            |
|   |-Однако, самой яркой, но пока не сбыточной мечтой      |            |
|   |оставался полёт в космос. Чтобы его осуществить, нужна |            |
|   |была ракета.                                           |            |
|   |- Одним из создателей ракеты считают Константина       |            |
|   |Эдуардовича Циолковского.                              |            |
|   |-А кто из вас знает, как называется человек, создавший |            |
|   |ракету? (Конструктор).                                 |            |
|   |- Верно, этого человека называют конструктором.        |слайд 9     |
|   |- В нашей стране продолжателем дела Циолковского стал  |            |
|   |Сергей Павлович Королёв. Он не только разработал       |            |
|   |ракету, которая успешно стартовала, но и придумал то,  |            |
|   |как она должна приземлиться.                           |            |
|   |- Под руководством этого человека в космос был запущен |            |
|   |первый искусственный спутник Земли.                    |            |
|   |- 4 октября 1957 года наша страна открыла новую        |слайд 10    |
|   |космическую эпоху: в этот день был запущен первый      |            |
|   |искусственный спутник Земли. Он представлял собой      |слайд 11    |
|   |блестящий шар из алюминиевых сплавов и был невелик -   |            |
|   |диаметром 58 см, весом - 83,6 кг. У аппарата  были     |            |
|   |двухметровые усы-антенны, а внутри размещались два     |            |
|   |радиопередатчика. За полтора часа спутник облетел весь |            |
|   |земной шар, а за сутки полёта совершил 15 оборотов.    |            |
|   |- Это под руководством С.П. Королёва в космос полетели |            |
|   |первые живые пассажиры – собаки Белка и Стрелка.       |            |
|   |- Это благодаря ему в космос совершил полёт самый      |            |
|   |первый космонавт Земли - Юрий Алексеевич Гагарин.      |            |
|   |- Первый космонавт планеты родился 9 марта 1934 года в |            |
|   |городе Гжатск  в семье колхозника. [3]                 |слайд 12    |
|   |"Семья, в которой я родился, - писал позднее Юрий      |            |
|   |Алексеевич, - самая обыкновенная; она ничем не         |слайд 13    |
|   |отличается от миллионов трудовых семей нашей Родины".  |            |
|   |Мальчишкой был самым обыкновенным ребенком, ничем не   |слайд 14    |
|   |отличавшимся от своих сверстников: по мере своих сил   |            |
|   |помогал родителям, был непременным участником всех     |            |
|   |детских деревенских забав, иногда шалил.               |            |
|   |3 августа 1955 года саратовская областная газета "Заря |            |
|   |молодежи" опубликовала репортаж "День на аэродроме", в |            |
|   |котором упоминалось имя Гагарина.                      |            |
|   |"Первая похвала в печати многое значит в жизни         |            |
|   |человека", - писал позднее Юрий Алексеевич.            |            |
|   |27 октября 1955 года Октябрьским военкоматом города    |            |
|   |Саратова Юрий Алексеевич был призван в ряды Советской  |            |
|   |Армии и направлен в город Оренбург на учебу в 1-е      |            |
|   |Чкаловское военно-авиационное училище летчиков.        |            |
|   |Их было 20 молодых летчиков, которым предстояло        |            |
|   |готовиться к первому полету в космос. Гагарин был одним|            |
|   |из них. Когда началась подготовка, никто не мог даже   |            |
|   |предположить, кому из них предстоит открыть дорогу к   |            |
|   |звездам. А за четыре месяца до полета практически всем |            |
|   |стало ясно, что полетит именно Гагарин, доброе лицо и  |            |
|   |открытая душа которого покоряли всех, с кем ему        |            |
|   |приходилось общаться.                                  |            |
|   |12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому   |            |
|   |времени с космодрома Байконур стартовал космический    |            |
|   |корабль "Восток" с пилотом-космонавтом Юрием           |            |
|   |Алексеевичем Гагариным на борту. Спустя всего 108 минут|            |
|   |космонавт приземлился неподалеку от деревни Смеловки в |            |
|   |Саратовской области. [3]                               |слайд 15    |
|   |Всего 108 минут продолжался первый полет, но этим      |            |
|   |минутам суждено было стать звездными в биографии       |слайд 16    |
|   |Гагарина.                                              |            |
|   |- Первому человеку, полетевшему в космос, удалось      |            |
|   |увидеть, что Земля, действительно, похожа на огромный  |            |
|   |шар. Он видел горные хребты, большие реки, голубые     |слайд 17    |
|   |океаны.                                                |            |
|   |- Это гагаринское «Поехали!» стало самым узнаваемым    |            |
|   |словом в мире. Люди  на разных языках планеты Земля    |            |
|   |говорили друг другу слова: «Гагарин!», «Восток»,       |            |
|   |«Поехали!». Мир стал единым - первый человек планеты   |            |
|   |Земля совершил путешествие в космическое пространство. |            |
|   |- Владимир Николаевич Бирюков бессменный Председатель  |слайд 18    |
|   |секции авиации и космонавтики Военно-научного общества |            |
|   |(ВНО) Центрального Дома Российской армии имени М.В.    |            |
|   |Фрунзе, Академик Русской Академии, член Союза          |            |
|   |славянских журналистов так описал этот день в своём    |            |
|   |стихотворении.                                         |            |
|   |Свершилось!                                            |            |
|   |Весть пронеслась, будто молния:                        |            |
|   |Пронзила мечты людей.                                  |            |
|   |Что многими казалось утопией,                          |            |
|   |Свершилось в апрельский день.                          |            |
|   |Точнее свершилось утром,                               |            |
|   |Двенадцатого числа,                                    |слайд 19    |
|   |Когда возвестил репродуктор:                           |            |
|   |«Внимание, говорит, Москва» …»                         |            |
|   |Успешно запущен и выведен                              |            |
|   |В космос корабль «Восток»!                             |            |
|   |Пилот – парень с русским именем…                       |            |
|   |Кто раньше подумать бы мог?                            |            |
|   |Об этом мечтал Циолковский –                           |            |
|   |Великий ученый, мыслитель.                             |            |
|   |Ему мы обязаны многим:                                 |            |
|   |Он жизнь не щадил для открытий.                        |            |
|   |Он верил: к космическим далям,                         |            |
|   |Конечно, пойдут корабли.                               |            |
|   |И эти его предсказанья                                 |            |
|   |В апрельское утро сбылись.                             |            |
|   |Народ в торжестве небывалом                            |            |
|   |Одни лишь чеканил слова:                               |            |
|   |«Советским ученым - слава!                             |            |
|   |Гагарину – слава! Ура!»                                |            |
|   |Корабль опоясал планету.                               |            |
|   |Свершилось! Чудесная весть!                            |            |
|   |И в первых рядах Советы –                              |            |
|   |Их снова победа здесь!                                 |            |
|   |Но это начало. А позже –                               |            |
|   |Полеты к далеким мирам.                                |            |
|   |И это свершится тоже.                                  |            |
|   |Все будет по силу нам![10]                             |            |
|   |Физминутка                                             |            |
|   |-Ребята, вы устали. Всем нужен отдых и я предлагаю вам |            |
|   |поразмяться.                                           |            |
|   |***                                                    |            |
|   |По порядку все планеты                                 |            |
|   |Назовёт любой из нас:                                  |            |
|   |Раз - Меркурий,                                        |            |
|   |Два - Венера,                                          |Слайд 20    |
|   |Три - Земля,                                           |            |
|   |Четыре - Марс.                                         |            |
|   |Пять - Юпитер,                                         |            |
|   |Шесть - Сатурн,                                        |            |
|   |Семь - Уран,                                           |            |
|   |За ним - Нептун.                                       |            |
|   |Он восьмым идёт по счёту.                              |            |
|   |А за ним уже, потом,                                   |            |
|   |И девятая планета                                      |            |
|   |Под названием Плутон.                                  |            |
|   |(Аркадий Хайт из "Радионяни")[8]                       |            |
|   |Закрепление                                            |            |
|   |- Ребята, скажите, кто был первым космонавтом Земли?   |            |
|   |(Юрий Алексеевич Гагарин)                              |            |
|   |- Назовите дату первого полёта человека в космос. (12  |            |
|   |апреля 1961 года)                                      |            |
|   |- Сколько минут продолжался первый полёт человека в    |            |
|   |космос? (108 минут)                                    |            |
|   |- Назовите имя конструктора ракеты «Восток». (Сергей   |слайд 21    |
|   |Павлович Королёв)                                      |            |
|   |- Как звали первых космических путешественниц? (Белка и|слайд 22    |
|   |Стрелка)                                               |            |
|   |Работа в тетрадях                                      |слайд 23    |
|   |- А сейчас, мы поиграем в игру «Одень космонавта».     |            |
|   |Найдите в своих тетрадях рисунок на странице 67.       |слайд 24    |
|   |- Давайте представим, что это вы. И теперь у каждого   |            |
|   |космонавта появилось своё имя. Шепните его на ухо      |слайд 25    |
|   |своему рисунку.                                        |            |
|   |-Молодцы. А теперь представьте, как смешно бы выглядел |            |
|   |космонавт в такой одежде на космической орбите. Он и на|            |
|   |космонавта-то вовсе не похож. Поэтому, сейчас мы       |            |
|   |постараемся одеть нашего героя в космический костюм,   |            |
|   |который называется скафандром.                         |            |
|   |- Посмотрите, из каких частей состоит скафандр? (Шлем, |            |
|   |куртка, брюки, перчатки, ботинки).                     |            |
|   |- Молодцы. Напомните мне правила работы с ножницами.   |            |
|   |1. Не держи ножницами концами вверх.                   |            |
|   |2. Не  оставляйте ножницы в открытом виде.             |            |
|   |3. При работе следи за пальцами левой руки.            |слайд 26    |
|   |4. Клади ножницы так, чтобы они не свешивались за край |            |
|   |стола.                                                 |            |
|   |5. Передавай ножницы в закрытом виде кольцами в сторону|слайд 27    |
|   |товарища.                                              |            |
|   |6. Не режь ножницами на ходу, не подходи к товарищу во |            |
|   |время резания.                                         |            |
|   |- А теперь, одеваем нашего космонавта (самостоятельная |            |
|   |работа детей).                                         |            |
|   |Рефлексия                                              |            |
|   |- Ребята, вам понравилось наше путешествие? (Да)       |слайд 28    |
|   |- Расположите своих космонавтов рядом с моим           |            |
|   |космическим кораблём и объясните свой выбор.           |            |
|   |(Объяснение детьми выбранной позиции для космонавта)   |            |

      Используемая литература:
     1. http://www.rian.ru/trend/gagarin_death_20080327/
     2. http://vzroslye.narod.ru/2009-09.html
     3. http://apervushin.narod.ru/stat/space/Gagarin1/gagarin1.htm
     4. http://www.zakon.kz/161420-v-almatinskom-ajeroportu-v-dva-raza.html
     5. http://news2.ru/story/125894/
     6. http://sensuel2006.narod.ru/Pervuemodeli.htm
     7.
        http://www.artlib.ru/index.php?id=15&idp=90&fp=2&uid=6058&iid=103696&i
        dg=0&
     8. http://akids.org.ru/podstati/solnechnaya-sistema.php
     9. forums.vif2.ru › showthread.php?t=687
    10. http://forums.vif2.ru/showthread.php?t=687
    11. учебник и хрестоматия к учебнику "Мир вокруг нас.  1  класс"  (автор
        А.А.Плешаков)
    12. тетрадь на печатной основе к учебнику  "Мир  вокруг  нас.  1  класс"
        (автор А.А.Плешаков)


title: Утренник "Мой папа самый, самый, самый..."

extracted_text:
Утренник для средней  группы. «Мой папа самый, самый, самый…»

Цели праздника:
• способствовать гармонизации детско-родительских отношений;
• знакомить детей с традицией празднования Дня защитника Отечества;
• закреплять знания о военных профессиях, названиях военной техники;
• воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине.
•Укрепление здоровья детей и их родителей.
•Пропаганда здорового образа жизни.
•Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы.
•Содействие укреплению взаимоотношений в семье.
•Вызвать положительные эмоции от спортивного развлечения.
• Воспитывать чувства дружбы и взаимопомощи между детьми и родителями.
Задачи:
Оздоровительные:
способствовать укреплению опорно-двигательного аппарата и формированию правильной осанки.
Образовательные:
формировать двигательные умения и навыки;
формировать представление детей об оздоровительном воздействии
физических упражнений на организм; обучать игре в команде.
        заинтересовать родителей  в досуговой деятельности детей
Развивающие:
развивать быстроту, силу, ловкость, меткость, память.
развивать интерес к спортивным играм;
развивать умение накидывать кольца на «слонов» на расстоянии;
Воспитательные:
воспитывать в детях потребность в ежедневных физических упражнениях;
развивать чувство товарищества, взаимопомощь, интерес к физической культуре.
Ход праздника:
 Ведущий: - Здравствуйте, уважаемые папы - главные герои нашего праздника. Добрый день всем, кто сегодня пришел на наш небольшой праздник, посвященный замечательной дате – 23 февраля – День Защитника Отечества. Сегодня мы будем поздравлять наших пап, дедушек, наших мальчиков – будущих воинов.
    Мой папа самый, самый, самый… - так мы назвали наш вечер. Самый умный, самый сильный, самый красивый, самый ловкий и находчивый – вот такие наши папы, они сейчас присутствуют в нашем зале, и я прошу поприветствовать наших дорогих пап, наших самых, самых…горячими аплодисментами. (Все хлопают в ладоши)
(под Марш входят дети с флажками, шагают по кругу).
Дети (читают стихи)
1.Папу поздравляю
С праздником мужским:
В юности, я знаю,
Он в  армии служил.
2.Значит,  тоже воин,
Хоть не командир.
Праздника достоин,
Охранял весь мир!
3.Для меня ты - главный.
Мне не дашь пропасть:
Я Отчизны славной
Маленькая часть.
4.Ты сильный и смелый,
И самый большой,
Ругаешь - по делу,
И хвалишь – с душой!
5.Ты друг самый лучший,
Всегда защитишь,
Где надо – научишь,
За шалость простишь.
6.Я рядом шагаю,
За руку держусь!
Тебе подражаю,
Тобою горжусь.
7.Спасибо, милый папочка, что ты достался мне!
Люблю улыбку ясную, она как свет в окне!
Хочу, чтоб ты был счастлив, успешен и здоров!
Ты самый замечательный и лучший из отцов!
Звучит песня  «Про папу» муз. И Рыбкиной, сл. неизв.  автора
Ведущий:
Мы говорим про силу, ловкость и находчивость наших мужчин, мы говорим про их силу и желание быть первыми.
Сейчас я предлагаю всем вам, дорогие наши самые….папы, принять участие в  соревнованиях, играх, эстафетах.
Хочется, чтобы наша встреча проходила в радостной обстановке.
- И так, все готовы быть первыми?
- Не слышу!!!
- Готовы?
- Да!
Дети:
Наши папы мастера,
Спорятся у них дела.
Если вы не верите —
Сами всё проверите.
Ведущий. – Ну что ж, проверим!
(звучит веселая музыка, появляется Карлсон)
Карлсон -  (отдуваясь) – Ох, чуть не опоздал! Здравствуйте, дети, здравствуйте гости!
Ведущий. – Здравствуй, Карлсон! Каким попутным ветром тебя к нам занесло?
Карлсон  - Посмотрите на меня – я мужчина в самом расцвете сил: сильный, храбрый, крепкий, здоровый!  Я тоже могу быть защитником! У меня даже пропеллер есть, я могу в небо взлетать как вертолет.
Ведущий. - Подожди, подожди, Карлсон, ты нам очень нравишься, но что ты знаешь о Защитниках Отечества?
Карлсон - Я знаю все о них: они такие же храбрые как я, много бегают, летают, едят варенье и все время спят, ведь не зря говорят, что солдат спит, а служба идет.
Ведущий. - Карлсон, конечно ты  сильный и храбрый, но оказывается, что ты совсем ничего не знаешь о военных и их службе. Присядь, пожалуйста, к ребятам  и послушай их ответы на загадки
Карлсон (обиженно). Я так не играю! Ладно, послушать можно. Может, ваши ребята тоже ничего не знают и не умеют!
Игра «Как служил? (Детям задают вопросы, а они отвечают жестами.)
1. Как служил? (большой палец поднимают вверх)
2. Как дружил? (пальцы в замок)
3. Как по цели стрелял? (вот так)
4. Как в казарме спал? (храп)
5. Как кашу ел? (ням-ням)
6. Как в строю песни пел? (ля, ля, ля)
7. Как по дому скучал? (плачет)
8. как маршировал? (ать2, ать2)
9. А как смеялся? (ха-ха-ха)
Загадки:
1. Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт наш российский… (вертолёт)
2.Грянул гром, весёлый гром. Засверкало всё кругом.
Рвутся в небо неустанно разноцветные фонтаны.
Брызги света всюду льют. Это праздничный… (Салют)
3.Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полёт.
Человек им управляет. Что же это… (Самолёт)
Ведущий. – Ну как, Карлсон, тебе понравились наши дети?
Карлсон. –  Очень понравились. Я принес вам такие цветные флажки. Хотите поиграть?
Игра «Сигнальщики».
Вот флажки; 4 цвета.
Вам игра знакома эта?
Флажок желтый подниму-
Всех похлопать попрошу.
Флаг зеленый подниму –
Всех потопать попрошу.
Синий – будем мы молчать.
 Красный – все «Ура!» кричать!

Ведущий.  – Какие все молодцы! Ну а я приглашаю команды пап и мальчиков показать свою  воинскую доблесть и сноровку. Выступление участников никак не будут оцениваться. На празднике не может быть победителей и побежденных. Выигрывают все наши  защитники Отечества.
Первый конкурс «Самый быстрый».
Ведущий:
Чтоб здоровьем завидным отличаться,
Надо больше тренироваться.
Посмотрим на ловкость, скорость, находчивость наших пап и детей.
Задание: ребёнок скачет на мяче (дети соревнуются друг с другом), папы гоняют шайбу клюшкой.
Ведущий:
  Молодцы наши папы – и ловкие они, и сильные, и смелые…. Устали?
Предлагаю посмотреть танец в исполнении наших детей.
Нужен отдых и солдатам,
Чтобы книгу прочитать.
Ну, а будущим солдатам
Предлагаю станцевать.
Танец мальчиков.
Второй конкурс «Разминировать поле».
   Нужно  надуть шары, завязать их, передать своему ребенку,  после чего  дети должны их лопнуть, сев на шар. Чья команда надует  и лопнет больше шаров  за определенное время.
Ведущий.  -Поле разминировали, теперь по нему пойдут танки.
Танк на войне боевая машина,
Сильная, смелая, несокрушимая.
Игра «Танки».  У каждой команды по одному игрушечному танку. На «поле» препятствия  (кегли). Необходимо за определенное время без потерь добраться до назначенного пункта.
Ведущий. - Хороший боец славится не только тем, что он знает, умеет, но и тем, что всегда готов прийти на помощь  товарищу. Не зря армейская мудрость гласит: «Сам погибай, а товарища выручай».
Третий конкурс «Перевозка  раненого».
Папы   делают «качели» из рук усаживают  детей.  Задача – как можно быстрее донести раненого до ориентира – медсанчасти,  положить его там и  вернуться назад.
Ведущий.  - Какой солдат не любит хорошей песни? Да и сплясать мастак! Карсон, ты  не хочешь размяться? Надо быть в хорошей форме!
Карлсон – А чем вам моя форма не угодила? (разглаживает на себе  одежду)
Ведущий. –Да я не про военную форму говорю, а про физическую! Как у тебя с ней, в порядке?
Карлсон – В порядке! Вчера съел 16 плюшек и банку варенья.
Ведущий. (качая головой)  - Тогда  этот танец точно для тебя!
Танец «Зарядка».
Четвертый конкурс «Самый сильный».
    Каждый папа берет своего ребенка на плечи и приседает как можно больше раз под дружный счет. (или пока не закончится музыка)
Ведущий.  -Молодцы, папы! Им надо отдохнуть. А мы поиграем в игру «Что же делает наш папа?» Вы должны отвечать «нет» или «да». ( Карлсон в это время намеренно старается сбить ребят в ответах)
Папа рано наш встает?
Поливать цветы идет?
Носит брюки он всегда?
Или юбку иногда?
Может все он починить?
Может гвоздь везде забить?
Можно с ним в футбол играть?
А немножечко поспать?
Пятый конкурс игра – соревнование «Кавалеристы».
   Задание:  необходимо доставить два пакета в штаб, но доставить их должны дети и папы на лошадях.
Ведущий. - А сейчас я приглашаю на сцену ансамбль девушек с поздравительными частушками.
Частушки (поют мамы).
1.Запевай моя подружка,
Подпою тебе и я.
Мы с веселою частушкой
Неразлучные друзья.
2. Я папулечку люблю,
Как конфетку сладкую.
Его ни кем не заменю
Даже шоколадкою.
3.Если папа загрустит,
У меня печален вид.
Ну а если улыбнется,
Сердце радостно забьется.
4.А мой папа всех добрей,
Любит всех моих друзей.
Кашу манную нам сварит,
Мыть посуду не заставит.
5. Милые папулечки,
Наши красотулечки.
От души вас поздравляем
Всего лучшего желаем.
Ведущий.  – Дорогие гости, наш праздник подходит к концу.
Всем сегодня благодарны
За науку и игру.
Быть выносливым и ловким
Не мешает никому!!!
Ребёнок:
Мы обнимем, поцелуем
Пап и дедушек сто раз.
И сегодня Вас поздравим,
Со славным праздником солдат!
(Дети дарят подарки своим папам и дедушкам, встают снова полукругом)
Мальчик:
Служат в армии солдаты,
Подражают им ребята.
Мы немного подрастём
Тоже в армию пойдём!
Девочка:
Дарят девочки с улыбкой
Нашим мальчикам открытки.
Просим нас не обижать,
А беречь и охранять!
(Девочки дарят мальчикам подарки)
Ведущий:
Я хочу поздравить всех наших мужчин с праздником!
Гарантом нашей мирной тишины,
Желаем, чтобы армией и флотом,
Всегда гордились граждане страны!
С праздником!
Ведущий:
    Мы сегодня пели песни, танцевали, читали стихи, соревновались в силе, ловкости. Пусть у нас не было победителей и побеждённых, главное, что семья в сборе: болели друг за друга, вместе радовались и переживали – а что ещё надо для счастья ребёнка. Спасибо, что вы были с нами, и думаю не столько нам, но и себе доставили удовольствие.
С праздником всех Вас!!!


title: Мероприятие "Всего ты исполнена, земля русская" 6 класс

extracted_text:
                                  Мероприятие

“Всего ты исполнена, земля русская.”

Рождественские посиделки

                                         Ход мероприятия
Оборудование: макет русской избы , скамьи, стол, самовар ,деревянная посуда, шали, русские народные костюмы. Презентация :пейзажи , иллюстрации  народной жизни.
Ведущий: Многими красотами дивишь ты , земля !
Озёрами многими , дивишь ты реками
И источниками  местночтимыми,
Горами крутыми ,
Холмами высокими ,
Дубравами частыми ,
Полянами дивными ,
Зверьми различными ,
Птицами бесчисленными ,
Городами величественными ,
Сёлами дивными ,
Людьми добрыми ,
Обычаями красивыми !
Всего ты исполнена , земля русская , православная ,
И вера христианская.
 Муз. Заставка – С. Рахманинов «Русская песня»
(голос из-за сцены)
1. Земля наша великая! Как жила ты прежде , одевалась , обувалась , какие песни складывала? Чем прославилась ?  ( приоткрываем занавес)
                     Слава нашей стороне!
                     Слава нашей старине!
                     И про эту старину
                     Я рассказывать начну ,
                     Чтобы дети знать могли
                     О делах родной земли!
                                       Часть I
2. Древняя Русь славилась трудолюбием народным , богатством природным , весёлыми кулачными боями , хороводами , обрядовыми играми и, конечно , календарными праздниками . Эти праздники проводились в разное время года и были связаны с жизнью и трудом людей . Народ верил , что песнями и другими обрядовыми действиями изменит свою жизнь и сможет повлиять на природу.

3. Весной наши предки  отмечали народные праздники – апрельские , майские,
    Летом – купальные ,
    Осенью-жнивные, а зимой больше всего любили петь поздравительные песни-«колядки». В декабре 1649 года царь Алексей  Михайлович  послал Шуйскому воеводе Семену Змееву грамоту. В ней было писано, что на Москве, в Кремле , В Китай-городе, в Белом и в Земляном городах и за городом, по переулкам, в «черных» слободах, то есть населенных простым людом, обязанным платить оброк, перед церковным праздником Рождества, то есть  «навечери»,кликали многие люди «коляду и усень».
 Царь учинил «заказ крепкий», чтобы впредь никто не смел по улицам и по переулкам «коледь и усень « кликать, а иначе ослушники будут наказаны. Но народ не оставил древнего обычая. Даже спустя несколько столетий, до наших дней поют «колядки». «Коляда» - верили люди- Бог пиршеств, мира, приносит благополучие. Коляду называли колядой, а усень-овсенем, авсенем и по-другому, как где было принято.
 В песне воздавались похвалы дому-всем, кто в нем живет, желали счастья, достатка, здоровья. Кликаньем коляды и усеня –овсеня отмечали событие, когда солнце поднимается выше и выше, день увеличивается, а ночь убывает, происходит  отделение прожитого времени от нового . Усинь  у древних славян- просветление, а у русского народа- обрядовая песня, исполнение которой приурочивалось к встрече Нового года и Рождества.
 Великий праздник христианского мира сопровождался     красочными народными обычаями. По древнерусскому верованию, нечистая сила покидает землю. В это время небо распахнуто, открыты все сокровища рая ,новорожденный Бог странствует по Земле, рассыпая щедрые дары.
                                         Часть  2
   Театрализованное представление.
Колядовщики:
- Пошла коляда по льду, рассыпала коляду.
А вы ,девочки, не гуляйте ,идите ,коляду подбирайте !
Коляда-моляда, отворяй ворота !
Снеги на землю падали, перепадывали!
Со небес Христос, со ангелом Гавриилом,
Со Иваном – богословом.
Пресвята мати Мария по Божьим церквам ходила,
Божьи дани собирала ,всем проведчикам сказала :
« Вы проведники мои, вы проведайте про то,
Про то, про ново, про Христово Рождество»
Прокатилось Рождество к господину под окно:
«Ты вставай , господин, разбужай госпожу.
Хлебом – солью накормлю , путь – дорожку укажу .»
От села до села голова весела , сердце радуется , перерадуется.
У нашей – то матки телятки – то гладки, скачут через грядки !
Копытцами щелкают, хвосты задирают.
Хозяин да хозяюшка, с праздником !
Давай целком ! А не ломанком!
Пирог да шаньгу, серебряну деньгу ! Спасибо этому дому ! Айда к другому !
Колядовщики :
-Каляда-маляда ! Ходила каляда по святым вечерам!
Тетушка – матушка ! Хлебца кусочек, лучинки пучечек,
Кокурочку дырочкой, пирожка с начинкой, поросячью ножку
Да жарину лепешку!
Не подашь лепешки – разобью окошко,
Не подашь пирога – разобью ворота !
Колядовщики:
-Коляда – моляда! Отворяй ворота !
Коляда – моляда !Ты пришла во двор по широкому полю
Гулять на просторе! Ой, овсень ! Ай , коляда !

Голос из-за сцены:
После Рождества начинались святки , продолжавшиеся 12 дней. В течение 2 недель все деревенское население собиралось на вечеринки , на которых пелись песни ,частушки , разыгрывались сценки ряжеными.
( Музыкальная заставка – народная песня «Эх, Настасья « )
Ряженые входят в избу .
1 гость :
-   Скок на крылечко , бряк во колечко, дома ли хозяйка ?
Хозяйка :
-Просим в избу , красному гостю – красное место !
2 гость :
-Шли было мимо , зашли до дыму !
Хозяйка :
Проходите , садитесь к столу ,будьте , как дома ! Гость на гость – хозяину радость !
- Сегодня повсюду , сегодня для всех
Песни и игры , шутки и смех !
Гость ( 2 ) :
- Собрались мы позабавиться да потешиться !
Гость 3 :
-Поиграть , пошутить , посмеяться , попеть !Смех вам да веселье !
Гость 4 :
- Минуты веселья подарим всем вам :
Ребятам – молодцам .
Девицам – красавицам ,
Бабушкам – старушкам ,
Дедам -  бодрякам !
Гость 5 :
_ Красна песня ладом , а сказка складом !
Гость 6 :
_ Тетушка Арина кашу варила ,
Егор да Борис из- за каши подрались !
Гость 7 :
- Мочала , мочала , начинай сначала !
Гость 8 :
- Жили – дружили Кот и Воркот .
Ели с одного стола ,
В окошко смотрели с одного угла ,
Гулять ходили с одного крыльца.
А не начать ли сказочку опять с конца ?
Гость 9 :
- Сказке конец !
Гость 10 :
- Кто слушал , тот молодец !
Гость 1 :
- И надо бы каждому молодцу – с огорода по огурцу !
Гость 2:
- Да покуда вы сказку слушали ,
Огурцы на грядке зайцы скушали !
Гость 3 :
- Вот вам и не досталось !
Гость 4 :
- Эй , Фома , что из лесу нейдешь ?
- Да медведя поймал !
- Веди сюда !
- Да нейдет !
- Так сам иди !
- Да он меня не пускает !
Гость 5 :
- На улице улице две  курицы
С петухом дерутся ,
Две девицы – красавицы
Смотрят и смеются !
Все :
- Ха – ха –ха ! Ха- ха – ха !
Как нам жалко петуха !
Гость 6 :
- Дружно смеялись , дружно умейте и повечерить !
Гость 7 :
- Ой , ду –ду ! На дубу
Грянул ворон во трубу !
Зашумели леса ,
И пошли Чудеса !
А в лесной избушке
Затопилась печь ,
Пирожки с морошкой
Начал зайка печь .
Пирогов покушай ,
Песенок послушай !
Песня « Ой, вставала я ранешенько «.
Гость 8 :
- В хороводе будем мы ,
Кого надо выберем !
Выберем , выберем
Мы дружка – молодчика !
Встань , молодчик ,подбодрись ,
Кому хочешь – поклонись !
( Игра « Коза « )
Хозяйка :
- Вот , спасибо , потешили ! А теперь не удивите ?
Гости :
- Удивим !
( Песня « Во поле береза стояла « )
Гость 9:
- Как под мельницей, под вертельницей,
Подрались два карася,
Вот и песня вся.
Конец, конец, а кто слушал
Все:
-Молодец!!!
Гость 10:
- У меня есть предложение –
Не сидеть и не скучать,
А со мною вместе дружно
Русский танец станцевать!
(Исполнение Русского танца)
Хозяйка:
 - Попели, поплясали, а ножки устали.
А теперь пораскиньте-ка умишком,
Перво-наперво отгадайте загадки.
Морщинистый Тит всю деревню веселит. (гармошка)
В лесу выросло, из леса вынесен, в руках плачет, а кто слушает – скачет. (Рожок)
Поползушки ползут, побегушки бегут. (Сани и лошадь)
Хозяйка:
- Этот танец знает всяк,
Он похож на краковяк,
Кто его услышит раз,
Тот готов пуститься впляс.
(“Барыня”, танцуют все)
Ведущий:
-Вот оно богатство – народное творчество! Вот чем прославилась земля наша: красотой, меткостью слова, удалью песни, пляски! Это родник, из которого будешь пить и не напьёшься! И пьют из него поэты, писатели, художники!
И мы набираемся духовной силы из этого источника!


Конспект урока "Единицы измерения информации" 7 класс


title: Конспект урока "«Дело с застежками» М. Горький" 7 класс

extracted_text:
Учитель: Половинкина Екатерина Сергеевна.
Нижегородская область г. Дзержинск  МБОУ «Средняя школа №12»
Предмет:  литература
Класс: 7  класс
Тема: «Дело с застежками» М.Горький
Тип  урока:    открытия нового знания
Задачи:
Обучающая:
продолжить знакомство с жизнью и творчеством писателя;
познакомить с рассказом «Дело с застежками»;
совершенствовать умение анализировать прочитанное произведение, а именно уметь давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, обобщать, делать выводы;
находить ответы на поставленные вопросы;
совершенствовать навыки выразительного и осознанного чтения.

Развивающая:
развивать устную речь;
развивать способность высказывать собственное мнение;
развивать творческое воображение, память, мышление;
совершенствовать навык монологической речи.

Воспитательная:
воспитывать чувства отзывчивости, доброты, любви к людям и к жизни, заботливого и бережного отношения друг к другу;
воспитывать ответственность за свои поступки, умение противостоять влиянию среды;
создать условия для формирования у подростков интереса к чтению произведений.

Ход урока.
Доброта – она превыше всех благ.
 М.Горький.
1 Оргмомент.
Детям накануне дается домашнее задание прочитать текст и устно или письменно на черновике ответить на вопросы, по которым заполняется читательский дневник.
2. Урок  начинается с краткого слова ученика,  рассказывающего о биографии писателя и его творческом пути, учитель добавляет информацию о новом герое в литературе 19 века.
 В к. XIXв. в русской  литературе появляется новый герой - босяк, человек, отвергнутый обществом, изгой, судьба которого никого не интересует. Такой герой изображался в реалистических рассказах Горького. Рисует образ босяка неоднозначно, он пытается выявить причину, по которой герой опустился на дно общества. Писателя интересует внутренний мир, чувства, переживания босяка, влияние социального положения на его мироощущение. Горький рассматривает и исследует состояние несогласия героя с самим собой, причину его определенного поведения.
3.Беседа по произведению
-Какое  впечатление произвел на вас рассказ?
-Как вы себе представили главного героя и других действующих персонажей?
-Где в рассказе располагается описание Михаила, почему?
-Есть ли подробные портреты других героев, почему?
 Описание  внешности героя мы встречаем в самом начале рассказе, портретов его товарищей нет, благодаря этому мы понимаем, что главный герой - Михаил. Автор обращает особое внимание на глаза, поскольку они являются ключевой деталь в описании портрета героя.
-Что объединяет этих людей? Почему они стали товарищами?
«…все трое встретились в ночлежном доме. Через два-три дня мы были уже друзьями, ходили всюду вместе, поверяли друг другу свои намерения и желания, делили поровну всё, что перепадало кому-либо одному из нас, и вообще заключили между собой безмолвный оборонительный и наступательный союз против жизни, обращавшейся с нами крайне враждебно.»

-Что выделяет Михаила из среды?
Мало говорил, принимал свое положение, считал, что необходимо терпеть, больше доверял людям, не осуждал их, например,  товарища за воровство. Его  тянуло к слову Божию, хотя он и не все понимал из писания. Желание делать добро другим, несмотря  ни на что.
- Как отнеслась старушка к поступку Михаила? Понимает ли она его до конца?
 Простила,  захотела понять причины его поступка. Нет , после ухода Михаила и его отказа слушать евангелие и сразу изменить жизнь старушка сочла его нераскаянной душой. Она не понимала и того, что он просто хотел есть.
«Нераскаянные души... Звериные сердца,— шипело по двору вслед ему...»

 -Как он сам объясняет причины своего поступка?
«Так надо говорить по правде... сволочи мы и окаянные люди... подлецы! И опять же, думаю: барыня — старушка, может, у ней и утеха одна, что вот книга — да и всё тут... Теперь застежки... много ли за них дадут? А ежели при книге, то они — вещь! Я и помыслил... дай-ка, мол, я обрадую старушку божию, отнесу ей вещь назад... К тому же мы, слава те господи, заработали малу толику на пропитание.»
 -Дайте характеристику героя.
- Почему рассказ назван  «Дело с застежками»?
- На какого героя  А.И. Платонова похож Михаил?
 Герой Горького похож на Юшку из одноименного рассказа А.И. Платонова.
4.   Самостоятельная работа с текстом, заполнение таблицы
 -Прочитайте записанные цитаты и сделайте вывод о характерах героев.
-Что же раздражало людей в Юшке и Михаиле?
Непохожесть  на них. Молчание, самостоятельность поступков превращалось в их вину, а его кротость приводила к ещё большему ожесточению.
5. Работа над словом
 Устно или письменно дают свое определение, затем записывают данные определения.
Смире́ние — добродетель, противоположная гордыне, и одна из самых главных добродетелей в христианской жизни. Смирение — это трезвое видение самого себя.
В духовной жизни христианина проявляется в том, что человек в любых обстоятельствах пребывает в мире с самим собой и Богом, не возвышает себя над кем бы то ни было.
 Синонимы:  кротость, миролюбие, доброжелательность.
Доброта - духовно-нравственное качество личности, выражающее ее способность и умение делать людям благо, приносить радость, помогать, защищать, исходя из критериев добра.
6. Докажите  словами из текста, что эти качества присутствуют в Михаиле. Соотнесите.
Смирение. Вы, говорит, все — скоты и псы... собаки. Я и думаю... Господи — верно! Так надо говорить по правде... сволочи мы и окаянные люди... подлецы!
К тому же мы, слава те господи, заработали малу толику на пропитание.
Доброта.  Я и помыслил... дай-ка, мол, я обрадую старушку божию, отнесу ей вещь назад... Я уж пойду.
- Хочет ли Михаил благодарности?
- Как вы думаете, почему Платонов и Горький делают главными героями  социально неуспешных людей?
(Цитаты распечатаны и розданы детям, они их вклеивают в тетради напротив нужных слов.)
7. Итог урока
Во все времена среди грязи, в тяжелых условиях существования есть люди, отличающиеся от других, непонятые, неоцененные окружающими, юродивые. На них смотрят как на глупых, сумашедших, опасных своей простой, искренностью, смирением, кротостью. Доброта и чистота побуждает их служить и помогать другим. Именно эти люди, имеющие недостатки, служат остальным ориентиром.
8.Рефлексия
-Изменилось ли ваше видение рассказа? Будете ли вы вносить изменения при заполнении читательского дневника?
9. Домашнее задание
Заполнить читательский дневник.


title: Конспект открытого урока "Акробатические элементы в упражнениях на занятиях по кудо" 3 класс

extracted_text:
Конспект
Открытого занятия по кудо
педагога дополнительного образования
МБУ ДО ДООЦ «ОРИОН»
Абросимова А.А.

Тема: «Акробатические элементы в упражнениях на занятиях по кудо»

Цель:Формирование знания и представления о правилах проведения акробатических упражнений на занятиях спортивной аэробики.

Задачи:
Оздоровительные: укрепление физического здоровья за счёт развития физических качеств и формирование правильной осанки.
Учебные: ознакомление с методикой помощи и страховки при разучивании техники акробатических упражнений.
Воспитательные: формирование устойчивого интереса к активному образу жизни, к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом, а также выработка культуры движений при выполнении упражнений.

Продолжительность: 40 минут.

Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастические коврики по количеству учащихся,  магнитофон и диск.

Ход занятия.


title: Конспект урока "Митоз как основа бесполого размножения, его фазы. Биологическая сущность митоза. Формы размножения организмов" 9 класс

extracted_text:
Урок № 16-17.Тема: Митоз как основа бесполого размножения, его фазы. Биологическая сущность митоза. Формы размножения организмов. Типы бесполого размножения. Половое размножение.
Тип урока: формирование новых знаний (с использование таксономии Б.Блума)
Цель урока: Раскрыть особенности митоза как основы бесполого размножения.
Критерии успеха: А-знают жизненный цикл клетки
                                В-умеют различать фазы митоза
                                 С-применяют знания на практике
Ход урока

Организационный момент
Заполнение оценочного листа
Ребята, как вы думаете, какие качества должны быть присущи современному человеку, чтобы он мог добиться успеха? (трудолюбие, ответственность, целеустремлённость, профессионализм). Вы правы, все эти качества потребуются нам на сегодняшнем уроке.
Эпиграфом к нашему уроку  мне хотелось бы взять слова немецкого поэта   Г.Э.Лессинга
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но, ради Бога,  размышляйте, и хотя и криво, да сами».
Актуализация знаний
Ответить на вопрос: Как  вы оцените ситуацию?
Из нечаянно подслушанного разговора двух девушек, сидящих в очереди в парикмахерской, следует, что одна из девушек жалуется другой, что ей часто приходится посещать мастера, тратить время и деньги на стрижки и маникюр. Обращается она к мастеру примерно в два раза чаще, чем подруга, так как у неё быстрее растут волосы и ногти, и этим она крайне недовольна и находится в недоумении, почему так происходит. Что могла ответить ей подруга?
Сопоставьте следующие факты и сделайте вывод, о каком процессе, характерном для клетки, говорится в этих примерах:
- если наступить на хвост ящерицы, то она его отбрасывает, но через некоторое время хвост отрастает снова;
- клетки кожи человека обновляются через 1-2 недели;
- рост человека увеличивается до 18-23 лет;

  Итак, о каком процессе  идет речь?
- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите словосочетание "деление клетки"? (например, размножение, ядро, хромосомы, рост).
-  Как  вы думаете, я вам задала  эти вопросы случайно? Да, действительно, это связано  с темой нашего  сегодняшнего урока. Каким образом можно сформулировать тему сегодняшнего  урока?  (Учащиеся предлагают разные варианты). Учитель обобщает их варианты и предлагает тему урока.
Тема Урока. "Деление клетки. Митоз.
Что вы хотели узнать на данном уроке? (Высказывания учеников)
Сегодня с вами мы рассмотрим, что такое жизненный цикл клетки? Митоз и его  биологическую роль.
Этап: Знание
Микроцель: вспомнить термины и понятия, необходимые при изучении новой темы
Беседа по вопросам, которые необходимо вспомнить для изучения нового материала
-что вы знаете о делении клетки? (деление–это  жизненное свойство клетки);
-что такое клеточный центр?  (органоид, содержащий две центриоли, состоящих из микротрубочек);
-что такое ДНК? (хранитель наследственной информации);
-что такое редупликация ДНК? (удвоение  молекул ДНК);
-что такое хромосомы? (органоиды – носители наследственной информации);
-что такое диплоидный набор хромосом? (двойной набор, характерный для соматических клеток);
-что такое гаплоидный набор хромосом? (одинарный, характерный для половых клеток).
В ходе беседы проводится работа по коррекции знаний.
Этап: Понимание
Микроцель: ознакомиться с особенностями клеточного цикла и фаз митоза
Задания: по ходу объяснения материала составлять опорный конспект
Размножение – одно из важнейших свойств живых организмов. Только размножение, т.е. воспроизведение  себе подобных, позволяет сохраняться всем видам бактерий, грибов, растений и животных. В основе любого размножения лежит деление клеток.   Последовательность всех процессов, происходящих в клетке с момента ее возникновения в результате митоза до следующего деления или гибели, называется жизненным циклом клетки или клеточным циклом. Клеточный цикл  включает два этапа: интерфазу и митоз.
Запишите особенности фаз во второй столбик таблицы.
1.Интерфаза. Период подготовки клетки к делению. Удвоение ДНК, после которого каждая хромосома состоит из идентичных половинок – хроматид, формирование рибосом,  органоидов, синтез АТФ, белков. Митотический цикл состоит из 4-х фаз:1.профаза.2. метафаза.3. анафаза. 4. Телофаза.
МИТОЗ
2.ПРОФАЗА - спирализация хромосом (укорачиваются), ядерная оболочка и ядрышко распадаются, центриоли   расходятся к полюсам, и формируется веретено деления.
3.МЕТАФАЗА - хромосомы выстраиваются в плоскости   экватора клетки; состоят из двух дочерних хроматид,  соединённых центромерой.
4.АНАФАЗА - центромеры делятся; дочерние хроматиды всех хромосом одновременно отделяются друг от друга и расходятся к противоположным полюсам клетки.
5.ТЕЛОФАЗА - формируется оболочка новых ядер; деспирализуются хромосомы и  восстанавливается ядрышко; происходит разделение клетки – цитокинез
Минутка психологической разгрузки. Стадии митоза легко запомнить с помощью шуточного стихотворения, которое вам приготовили и расскажут
Глава семьи – папа (всем ясно сразу),
И первая фаза митоза - профаза.
Исчезло ядрышко и ядерная оболочка,
Но на этом рано еще ставить точку.
Хромосомы укорачиваются, утолщаются,
В компактные формы превращаются.
И затем без промедления -
Появляются нити веретена деления.
Мама - солнышко наше, тепло, доброта.
Метафаза – вторая фаза митоза всегда.
Дети для мамы равны без дозатора,
Хромосомы лежат в области экватора
Дочка - Аня в семье - просто принцесса.
Анафаза – третья фаза процесса.
Убедиться в этом ты можешь сам -
Нити веретена деления оттягивают
хроматиды к различным полюсам.
Сынок в семье Толя – ну, как по заказу
Четвертая фаза митоза – телофаза.
Хромосомы раскручиваются, у них выход один -
Снова превратиться в хроматин.
После деления цитоплазмы и органоидов клетки,
Появляются две прелестные, чудные детки.
Имеют диплоидный набор дочерние клетки и в точности похожи
На материнскую клетку.
 Этап: Применение
Микроцель: применить полученные знания на практике
Задания: Работа в парах. Установить правильную последовательность процессов, происходящих во время митоза. Ответ записать буквами без пробелов
А) формирование новых ядерных оболочек
Б) выстраивание хромосом в центральной части клетки
В) утолщение и укорочение хромосом
Г) распад ядерной оболочки
Д) расхождение хроматид к полюсам клетки
Е) начало движения хромосом к центру
(Ответ – ВГЕБДА)
Этап: Анализ
Микроцель: проверить умения различать фазы митоза
Задания: заполнить таблицу: распределите материал по соответствующим колонкам таблицы, используя материал учебника
Колонки таблицы: профаза, метафаза, анафаза, телофаза
1. Все хромосомы выстраиваются в экваториальной плоскости, образуя метафазарную пластинку
2. Начинают формироваться нити веретена деления
3. За счет энергии АТФ начинается сокращение нитей веретена деления
4. Достигнув полюсов клетки, хроматиды покрываются белковой оболочкой и с этого момента называются хромосомами.
5. Дочерние хроматиды разрываются на самостоятельные двуспиральные молекулы ДНК, которые двигаются к полюсам клетки
6. Хромосомы спирализуются и становятся видимыми в световой микроскоп
7. К каждой хроматиде в центромере крепятся нити веретена деления
8. Ядрышки и ядерная оболочка разрушаются
9. Формируется оболочка ядер
10. После этого считается, что деление ядра завершено.
11. Центриоли расходятся к полюсам клетки
12. В процессе деления цитоплазмы органоиды распределяются по дочерним клеткам, образуется оболочка
13. Видно, что каждая хромосома состоит из двух хроматид и имеет перетяжку-центромеру

Этап: Синтез
Микроцель: закрепить полученные знания
Задание: Составить 5 тестовых вопросов по теме урока (взаимотестирование, взаимопроверка)
Этап: Итог
Микроцель: подвести итог урока, оценить свои знания
Задание: 1. Ответить на вопрос: Каково биологическое значение митоза?
2. Высчитать средний балл по уроку
Рефлексия.
1. Выделите не менее 4-х видов (форм) деятельности, в которых вы принимали участие на уроке.
2. Сформулируйте предложение об уроке,
«Причины, почему  я должен запомнить значение и фазы митоза»
Учитель просит записывать  в тетрадях свои мнения об этом.  Несколько мнений учитель просить высказать (можно по желанию)
Примерные причины:
1.Митоз является основой размножения и роста организмов.
2.Мне теперь стало понятно, почему мой организм растет, увеличивается в размере.
3.Расширился мой кругозор. Интересно было узнать, как все это происходит.
4.Я могу, объяснить другим как все это происходит.
5.Я собираюсь, в дальнейшем продолжить обучение в этой области и эти знания мне обязательно пригодятся.
3.Домашнее задание: изучить параграф  , письменно ответить на вопрос: чем отличается митоз у растений и животных?
Творческое задание для сильных учащихся: подготовить сообщение, используя ресурсы сети Интернет, о причинах нарушений протекания процесса митоза.

                          Лист оценивания

Стадии митоза
Глава семьи – папа (всем ясно сразу),
И первая фаза митоза - профаза.
Исчезло ядрышко и ядерная оболочка,
Но на этом рано еще ставить точку.
Хромосомы укорачиваются, утолщаются,
В компактные формы превращаются.
И затем без промедления -
Появляются нити веретена деления.
Мама - солнышко наше, тепло, доброта.
Метафаза – вторая фаза митоза всегда.
Дети для мамы равны без дозатора,
Хромосомы лежат в области экватора
Дочка - Аня в семье - просто принцесса.
Анафаза – третья фаза процесса.
Убедиться в этом ты можешь сам -
Нити веретена деления оттягивают
хроматиды к различным полюсам.
Сынок в семье Толя – ну, как по заказу
Четвертая фаза митоза – телофаза.
Хромосомы раскручиваются, у них выход один -
Снова превратиться в хроматин.
После деления цитоплазмы и органоидов клетки,
Появляются две прелестные, чудные детки.
Имеют диплоидный набор дочерние клетки и в точности похожи
На материнскую клетку.

Колонки таблицы: профаза, метафаза, анафаза, телофаза
1. Все хромосомы выстраиваются в экваториальной плоскости, образуя метафазарную пластинку
2. Начинают формироваться нити веретена деления
3. За счет энергии АТФ начинается сокращение нитей веретена деления
4. Достигнув полюсов клетки, хроматиды покрываются белковой оболочкой и с этого момента называются хромосомами.
5. Дочерние хроматиды разрываются на самостоятельные двуспиральные молекулы ДНК, которые двигаются к полюсам клетки
6. Хромосомы спирализуются и становятся видимыми в световой микроскоп
7. К каждой хроматиде в центромере крепятся нити веретена деления
8. Ядрышки и ядерная оболочка разрушаются
9. Формируется оболочка ядер
10. После этого считается, что деление ядра завершено.
11. Центриоли расходятся к полюсам клетки
12. В процессе деления цитоплазмы органоиды распределяются по дочерним клеткам, образуется оболочка
13. Видно, что каждая хромосома состоит из двух хроматид и имеет перетяжку-центромеру

Установить правильную последовательность процессов, происходящих во время митоза. Ответ записать буквами без пробелов
А) формирование новых ядерных оболочек
Б) выстраивание хромосом в центральной части клетки
В) утолщение и укорочение хромосом
Г) распад ядерной оболочки
Д) расхождение хроматид к полюсам клетки
Е) начало движения хромосом к центру
Установить правильную последовательность процессов, происходящих во время митоза. Ответ записать буквами без пробелов
А) формирование новых ядерных оболочек
Б) выстраивание хромосом в центральной части клетки
В) утолщение и укорочение хромосом
Г) распад ядерной оболочки
Д) расхождение хроматид к полюсам клетки
Е) начало движения хромосом к центру

Установить правильную последовательность процессов, происходящих во время митоза. Ответ записать буквами без пробелов
А) формирование новых ядерных оболочек
Б) выстраивание хромосом в центральной части клетки
В) утолщение и укорочение хромосом
Г) распад ядерной оболочки
Д) расхождение хроматид к полюсам клетки
Е) начало движения хромосом к центру

Установить правильную последовательность процессов, происходящих во время митоза. Ответ записать буквами без пробелов
А) формирование новых ядерных оболочек
Б) выстраивание хромосом в центральной части клетки
В) утолщение и укорочение хромосом
Г) распад ядерной оболочки
Д) расхождение хроматид к полюсам клетки
Е) начало движения хромосом к центру
Установить правильную последовательность процессов, происходящих во время митоза. Ответ записать буквами без пробелов
А) формирование новых ядерных оболочек
Б) выстраивание хромосом в центральной части клетки
В) утолщение и укорочение хромосом
Г) распад ядерной оболочки
Д) расхождение хроматид к полюсам клетки
Е) начало движения хромосом к центру
Установить правильную последовательность процессов, происходящих во время митоза. Ответ записать буквами без пробелов
А) формирование новых ядерных оболочек
Б) выстраивание хромосом в центральной части клетки
В) утолщение и укорочение хромосом
Г) распад ядерной оболочки
Д) расхождение хроматид к полюсам клетки
Е) начало движения хромосом к центру
Установить правильную последовательность процессов, происходящих во время митоза. Ответ записать буквами без пробелов
А) формирование новых ядерных оболочек
Б) выстраивание хромосом в центральной части клетки
В) утолщение и укорочение хромосом
Г) распад ядерной оболочки
Д) расхождение хроматид к полюсам клетки
Е) начало движения хромосом к центру

                          Лист оценивания

                          Лист оценивания

                          Лист оценивания

                          Лист оценивания

                          Лист оценивания

Стадии митоза
Глава семьи – папа (всем ясно сразу),
И первая фаза митоза - профаза.
Исчезло ядрышко и ядерная оболочка,
Но на этом рано еще ставить точку.
Хромосомы укорачиваются, утолщаются,
В компактные формы превращаются.
И затем без промедления -
Появляются нити веретена деления.
Мама - солнышко наше, тепло, доброта.
Метафаза – вторая фаза митоза всегда.
Дети для мамы равны без дозатора,
Хромосомы лежат в области экватора
Дочка - Аня в семье - просто принцесса.
Анафаза – третья фаза процесса.
Убедиться в этом ты можешь сам -
Нити веретена деления оттягивают
хроматиды к различным полюсам.
Сынок в семье Толя – ну, как по заказу
Четвертая фаза митоза – телофаза.
Хромосомы раскручиваются, у них выход один -
Снова превратиться в хроматин.
После деления цитоплазмы и органоидов клетки,
Появляются две прелестные, чудные детки.
Имеют диплоидный набор дочерние клетки и в точности похожи
На материнскую клетку.

Колонки таблицы: профаза, метафаза, анафаза, телофаза
1. Все хромосомы выстраиваются в экваториальной плоскости, образуя метафазарную пластинку
2. Начинают формироваться нити веретена деления
3. За счет энергии АТФ начинается сокращение нитей веретена деления
4. Достигнув полюсов клетки, хроматиды покрываются белковой оболочкой и с этого момента называются хромосомами.
5. Дочерние хроматиды разрываются на самостоятельные двуспиральные молекулы ДНК, которые двигаются к полюсам клетки
6. Хромосомы спирализуются и становятся видимыми в световой микроскоп
7. К каждой хроматиде в центромере крепятся нити веретена деления
8. Ядрышки и ядерная оболочка разрушаются
9. Формируется оболочка ядер
10. После этого считается, что деление ядра завершено.
11. Центриоли расходятся к полюсам клетки
12. В процессе деления цитоплазмы органоиды распределяются по дочерним клеткам, образуется оболочка
13. Видно, что каждая хромосома состоит из двух хроматид и имеет перетяжку-центромеру

Стадии митоза
Глава семьи – папа (всем ясно сразу),
И первая фаза митоза - профаза.
Исчезло ядрышко и ядерная оболочка,
Но на этом рано еще ставить точку.
Хромосомы укорачиваются, утолщаются,
В компактные формы превращаются.
И затем без промедления -
Появляются нити веретена деления.
Мама - солнышко наше, тепло, доброта.
Метафаза – вторая фаза митоза всегда.
Дети для мамы равны без дозатора,
Хромосомы лежат в области экватора
Дочка - Аня в семье - просто принцесса.
Анафаза – третья фаза процесса.
Убедиться в этом ты можешь сам -
Нити веретена деления оттягивают
хроматиды к различным полюсам.
Сынок в семье Толя – ну, как по заказу
Четвертая фаза митоза – телофаза.
Хромосомы раскручиваются, у них выход один -
Снова превратиться в хроматин.
После деления цитоплазмы и органоидов клетки,
Появляются две прелестные, чудные детки.
Имеют диплоидный набор дочерние клетки и в точности похожи
На материнскую клетку.

Колонки таблицы: профаза, метафаза, анафаза, телофаза
1. Все хромосомы выстраиваются в экваториальной плоскости, образуя метафазарную пластинку
2. Начинают формироваться нити веретена деления
3. За счет энергии АТФ начинается сокращение нитей веретена деления
4. Достигнув полюсов клетки, хроматиды покрываются белковой оболочкой и с этого момента называются хромосомами.
5. Дочерние хроматиды разрываются на самостоятельные двуспиральные молекулы ДНК, которые двигаются к полюсам клетки
6. Хромосомы спирализуются и становятся видимыми в световой микроскоп
7. К каждой хроматиде в центромере крепятся нити веретена деления
8. Ядрышки и ядерная оболочка разрушаются
9. Формируется оболочка ядер
10. После этого считается, что деление ядра завершено.
11. Центриоли расходятся к полюсам клетки
12. В процессе деления цитоплазмы органоиды распределяются по дочерним клеткам, образуется оболочка
13. Видно, что каждая хромосома состоит из двух хроматид и имеет перетяжку-центромеру


title: План-конспект урока "Жанры изобразительного искусства" 2 класс

extracted_text:
Управление культуры администрации Ракитянского района
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Пролетарская детская школа искусств»

ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
по учебному предмету
«Беседы об искусстве»
по дополнительной общеразвивающей программе
 2 класса
Тема урока:«Жанры изобразительного искусства»

Преподаватель теоретических дисциплин
Кузнецова Виктория Александровна

п.г.т. Пролетарский 2018
Дата: 28 марта 2018г.
Тема: «Жанры изобразительного искусства»
Тип занятия:
- закрепление и расширение знаний о видах и жанрах изобразительного искусства
Цель: расширение и формирование знаний о  разнообразии видов и жанров изобразительного искусства, знакомство с выдающимися произведениями искусства.
Задачи:
Образовательные:
- продолжать работу над развитием умения различать виды и жанры изобразительного искусства;
- познакомить с отдельными жанрами, особенностями их выражения в произведениях изобразительного искусства, выработать интерес к работам художников;
- закрепить и расширить знания о видах и жанрах изобразительного искусства;
Развивающие:
- развитие внимания, умения логически мыслить;
- развитие усидчивости, навыков работы с различными методами
Воспитательные:
- продолжать воспитывать любовь к изобразительному искусству;
- способствовать повышению эстетической культуры.
Оборудование и материалы: репродукции картин, рисунки детей, сказка о видах искусства, ребусы, музыкальные записи, презентация.
Методы обучения:
- словесный;
- наглядный;
-практический;
-  эвристический;
- информационный.
Форма организации учебного процесса: мелкогрупповая.
Длительность урока 40 мин.
План:
Организационный момент.
Вводная беседа.
Постановка целей и задач урока.
Изучение нового материала
Закрепление.
Обобщение изученного материала.
Ход урока
I. Организационный момент
1) Приветствие учащихся и гостей.
– Здравствуйте, ребята и гости.Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в мир искусства, узнаем много нового и интересного.
2) Проверка психологической готовности и настрой учащихся к уроку.
-Усаживаемсяпоудобнее и внимательно слушаем. Когда-то давным-давно, маленькие первоклашки пришли в школу искусств для того, чтобы научиться разным видам искусства. Кто-то хотел играть на баяне, кто-то на гитаре, а кто- то петь, плясать, стать актерам, рисовать.
II. Вводная беседа
- Мы с вами уже знакомы с понятием «виды искусства». Давайте вспомним их и назовем. Каким видам искусства хотели научиться дети? (Музыка, эстрада, хореография, живопись, театр). Молодцы, а знаете ли вы виды изобразительного искусства? (Живопись, скульптура, архитектура, графика, ДПИ.)
- Молодцы. Посмотрите, пожалуйста, на экран и определите, к какому виду изобразительного искусства мы отнесем представленные изображения.

– Молодцы, ребята! Мы вспомнили виды изобразительного искусства, которые изучали.
III. Постановка целей и задач урока.
- Сейчас, постарайтесь отгадать тему урока в этом вам помогут два помощника. Послушайте песню о картинах. (Григорий Гладков - "Песня о картинах").
- Может кто-то уже догадался, какая у нас сегодня тема урока? (Нет)
- Не догадались, тогда вторая подсказка необходимо отгадать ребус. Вы знаете, что запятые в ребусах в начале или в конце означают, что необходимо убрать столько букв сколько запятых в слове.
На доске картинка с ребусом, обучающиеся отугадывают слово «жанр». (слайд 1).
,, Н ,,
- Кто догадался, о чем мы с вами будем говорить сегодня? (О жанрах)
– Правильно, сегодня нам предстоит вспомнить что такое “жанр” и, какие виды жанров существуют в изобразительном искусстве.
IV. Изучение нового материала
Прием галерея:
- Посмотрите, что за рисунки висят на доске? (рисунки школьной коллекции лучших работ учащихся). (Дети называют: портрет, пейзаж, графика, живопись и т. д.)
- Очень часто люди путают виды искусства и жанры. Сегодня мы будем учиться это делать правильно. А сейчас перейдем к жанрам изобразительного искусства, с которыми мы знакомы. Давайте вспомним, что такое жанр.  (Жанр (от фр.Genre - вид) - совокупность произведений, которые объединены общим кругом тем или предметов изображения, авторским отношением к предмету).
- Совершенно верно т.е. в зависимости от того, что изображено на картине, можно определить ее жанр.
Просмотр презентации
- Сейчас мы с вами посмотрим презентацию и вспомним жанры изобразительного искусства.
- Кто желает ответить, какой жанр был изображен первым? (Пейзаж), а что такое пейзаж? (Пейзаж – это жанр изобразительного искусства, изображающий природу)Пейза́ж (фр. Paysage, от pays — страна, местность). (Слайд)
- Молодец, кто еще назовет жанры изобразительного искусства?
(Натюрморт – это жанр изобразительного искусства отображающий неживые предметы быты, овощи, фрукты, дичь и цветы).(Слайд)
-Натюрморт в переводе с фр. означает (фр. nature morte — букв. «мертвая природа»)
- Хорошо, кто еще хочет ответить (Портрет - жанр изобразительного искусства, отражающий внешний и внутренний облик человека или группы людей). (Слайд ).
- Портрет – один из древнейших жанров изобразительного искусства. Виды портрета разнообразны, есть портрет  одиночный, где изображен (один человек), групповой, кто хочет мне помочь добавить виды портрета? (Парадный, камерный, погрудный, поясной, парный, автопортрет).
- Молодецы, умнички. Ребята, я думаю, что мы назвали уже все жанры искусства….Дети отвечают - (Нет, Виктория Александровна), тянут руки для ответа.
- Слушаю вас внимательно…(Есть еще анималистический жанр – это изображение животного мира; Бытовой жанр - изображение событий жизни; Сказочно-былинный или мифологический – изображение героев сказок, былин; Батальный жанр – изображение сцен военных действий, сражений; Исторический жанр – изображает факты и события истории)
- Молодцы ребята, теперь точно назвали все жанры изобразительного искусства. Мы еще не раз будем возвращаться к этим терминам, и использовать их на уроках и в жизни.
- А сейчас мы с вами сделаем физкультминутку
«Отдых наш-физкультминутка,
Занимай свои места.
Раз присели, два-привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали
Ванькой- встанькой словно стали
А потом пустились вскачь,
Словно наш упругий мяч.
- Молодцы, садитесь на свои места.
V. Закрепление.
- Сейчас я вам раздам репродукции картин, а вы постараетесь определить жанр картины и  ответить на вопрос почему вы так думаете? (Даша, Варя, Женя, Василий и др.)
VI. Обобщение изученного материала.
– Молодцы, ребята! Вы сегодня все очень хорошо поработали, я вами очень довольна. Урок окончен, спасибо за внимание.

Список литературы:
1. Алёхин, А.Д. Когда начинается художник / А.Д. Алёхин. - М.: Просвещение, 1984.
2.Лазуко, Б.А. Словарь терминов по архитектуре, изобразительному и декоративно-прикладному искусству / Б.А. Лазуко. - Минск, 2001.
3.Популярная художественная энциклопедия: Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное искусство / ред.кол.: В.М. Полевой (гл. ред.) и др. - М., 1986.
4. Розенвассер, В. В. Беседы об искусстве: пособие для учителей нач. классов / В.В. Розенвассер. - М., 1979.
5.Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе / Н.М. Сокольникова. - 2-е изд. - М.: Академия, 2002.
6. Что такое искусство: в 2 т - М.: Советский художник, 1973. - т 1:. Станковое искусство / В.В. Алексеева - 1973.
7. Что такое искусство: в 2 т. - М.: Советский художник, 1979. - т 2:.Монументальное искусство, плакат, графика, книга / В.В. Алексеева - 1979.
8. Энциклопедический словарь юного художника / сост. Н. И. Платонова, В. Д. Синюков. - М., 1983.


title: Конспект урока "Из чего состоит опера" 5 класс

extracted_text:
Тема: Из чего состоит опера
Ход урока:
   I. Организационный момент.
  У каждой группы таблички:  «Отдел  оперного  либретто»,  «Отдел  оперного
пения», «Отдел оперного ансамбля», «Отдел оперного  хора»,  «Отдел  оперного
оркестра», «Отдел балета и оперной постановки», «Композитор».
  II. Сообщение темы урока.
   – Тема нашего урока –  «Из чего  сделана  опера».  По  законам  оперного
театра опера делится на действия (акты), действия  на  картины,  картины  на
сцены.
 III. Работа по теме урока.
  — Мы с вами разделимся на группы, которые  профессионально  занимаются  в
разных  Оперных  отделах.  Представитель  каждого  отдела  расскажут  нам  о
деятельности каждого Отдела.
      Сейчас я раздам вам некоторую информацию. На ознакомление даётся пять
минут.
      — Начнём работу. Чем  же  занимается  Отдел  оперного  либретто?  Вам
слово.  (Либретто  в  переводе  с  итальянского  языка  означает   книжечка.
Либреттист — тот, кто  сочиняет  текст  оперы  в  стихах  или  прозе,  можно
сказать — оперный поэт, оперный писатель.)
       — Идём к певцам. Что же делает Отдел оперного пения? Пожалуйста,  вам
слово! (Ария - главная музыкальная характеристика героя  оперы.  Исполняется
одним  певцом  в  сопровождении  оркестра.  Также  есть  и  другие   способы
проявления своих чувств – в речитативе. Речитатив — в  переводе  декламация,
чтение вслух. Здесь герои бросают друг  другу  короткие  фразы  —   реплики,
сообщают всякие подробности оперного действия.)
    Выразительность арии необыкновенна, она раскрывает нам  характер  героев
более полно и разносторонне, рисует автопортрет.
    Сейчас мы  с  вами  послушаем  фрагмент  из  четвёртого  действия  оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова — «Сцену таяния Снегурочки».
    Это один из самых тонких, поэтичных персонажей оперного  искусства.  Дар
любви,  подаренный  ей  матерью  Весной,  губит  Снегурочку,  она  тает   от
беспощадных солнечных лучей. И одновременно  момент  таяния  становится  для
Снегурочки минутой счастья,  её  душа  достигает  наивысшего  рассвета.  Вот
такая двойственность состояния  выражена  в  словах  Снегурочки:   «Люблю  и
таю».
     Идём дальше. Вот вам и Секретный отдел или Отдел оперного  ансамбля.  А
почему он секретный, мы узнаем  из  рассказа  представителей  этого  отдела.
(Слово ансамбль — значит вместе. Бывает такое, что несколько  героев  какой-
то оперной истории собираются вместе. О чём они поют?  Попробуйте-ка  понять
людей, когда все говорят разом  и  каждый  о  своём.  Слушать  такое  просто
невозможно... в жизни. А в  опере  —  одно  удовольствие.  Почему  так?  Это
секрет оперного ансамбля, поэтому наш отдел называется ещё и секретным.)
    Идём далее. Отдел оперного хора, о нём  мы  не  так  давно  с  вами  уже
говорили. (Хор - важный участник происходящих на сцене событий,  может  быть
в согласии с главными героями, а может и вступать в конфликт.)
    Спасибо. Следуем дальше, опускаемся в оркестровую яму. Оркестровой  ямой
называется площадка перед оперной  сценой,  где  располагается  чуть  ли  не
самый многочисленный отдел —  Оперный  оркестр.  (Оркестр  выполняет  особое
задание: он играет увертюру  к   опере,  чтобы  заранее  всех  настроить  на
нужную волну.)
    Инструментальные фрагменты опер представляют собой  подлинные   шедевры.
К  одному  из  таких  примеров  относится  знаменитая  «Мелодия»  Кристофера
Виллибальда Глюка из оперы «Орфей и  Эвридика»,  которую  называют  «Жалобой
Эвридики». Опера повествует о мифическом  певце  Орфее,  божественное  пение
которого подчиняло силы природы, и о его жене — юной нимфе Эвридике.
     Эвридика, укушенная  змеей,  умирает  и  попадает  в  царство  мёртвых.
«Жалоба  Эвридики»  —  музыка,  передающая  печаль  её  разлуки  с   жизнью.
Настолько выразительна и проникновенна  эта  музыка,  что  её  ещё  называют
«Арией без слов».
     Слушание музыкального произведения. ♫
      —  Как  звучит  эта  музыка?  (Музыка  звучала  очень  нежно,  изящно,
красиво.)
    Следующий отдел  балета,  вам  слово.  (Отдел  балета  —  если  по  ходу
действия оперы требуются танцы,  чтобы украсить оперу,  я  всегда  приду  на
помощь.
    А я представляю Отдел оперной постановки, здесь,  как  в  любом  театре,
художник рисует  декорации,  режиссёр  ставит  спектакли,  гримёр  гримирует
артистов,  костюмер  готовит  костюмы,  осветитель   распоряжается   светом,
машинист сцены орудует механизмами, а  пожарник  следит  за  противопожарной
безопасностью.)
    И, конечно, главное лицо в  оперном  деле  —  композитор.  (Он  сочиняет
музыку, а музыка в музыкальном деле всему начало и всему конец. Недаром  имя
композитора всегда стоит первым, рядом с названием каждой оперы.)
  IV. Итог урока.
  — Каждая опера, ребята, это  целый  мир  сюжетов,  действий,  персонажей,
музыки, гармонии, оркестровки, декораций, актерской игры. И,  конечно,  прав
был Н.А. Римский-Корсаков, сказав о том, что «Каждая опера неповторима,  как
неповторим вдохновивший её литературный сюжет».
   V. Домашнее задание.
    Придумать название собственной оперы. Нарисовать на листе формата А4
оперную декорацию к своей опере.