title: Конспект урока "Что мы знаем о глаголе" 4 класс «Школа 2100»

extracted_text:
Леммер Марина Николаевна, учитель начальных классов,
 МАОУ  «СОШ №28» г.Сыктывкар

 Предмет:  Русский язык, программа «Школа 2100» (учебник «Русский язык», автор  Р.Н. Бунеев)
 Тема урока «Что мы знаем о глаголе», 4 класс
Цель: повторение и закрепление изученного о глаголе
Тип урока: актуализация знаний учащихся о глаголе как части речи.
Задачи:
Образовательные:
- совершенствовать умение определять глагол как часть речи;
- актуализировать знания учащихся о глаголе как часть речи (грамматические признаки глагола: число, род, время)
Развивающие:
- развивать орфографическую зоркость, мыслительную деятельность;
- продолжать направлять на постановку собственных целей, рефлексию, на диалогическую речь во время урока.
Воспитательные:
- создать условия для формирования коммуникативной компетентности: умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать;
- социальной компетентности: взаимное сотрудничество;
- воспитывать духовно-нравственные качества;
Формирование компетенций:
- коммуникативные;
- технологические;
- предметно - деятельностные;
- готовность к социальному взаимодействию.
Педагогическая технология: личностно-ориентированное обучение (работа с модулем)

ПЛАН УРОКА
1. Мотивация к учебной деятельности

Вы проверьте-ка, ребятки,
На столе-то все в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Ну, тогда начнем урок,
Не теряя время, - в срок!
На места все тихо сядем,
Не нарушив тишину,
Ну, а я, совместно с вами,
Модульный урок начну.

- Наш урок сегодня мне хотелось бы начать, рассказав вам старинную притчу:
 “Однажды султан решил испытать своих придворных министров. Он приказал им открыть в саду старую ржавую дверь с огромным замком. В награду за выполненное дело султан пообещал исполнителю место главного дворцового визиря. Но одни подданные лишь качали головами, другие разглядывали замок, а третьи – начали неуверенно толкать дверь, показывая, что не могут её открыть. Тогда один из стражей дворца подошёл к двери, внимательно осмотрев её, резко навалился плечом и толкнул. И – о чудо! Дверь поддалась и раскрылась! Тогда султан сказал дворцовому стражу: “Ты будешь главным визирем, потому что ты не только полагаешься на то, что слышишь и видишь, но и веришь в свои силы!”.
- Я желаю, чтобы вы сегодня на уроке были внимательны и активно участвовали в процессе работы, полагаясь в большей степени на свои собственные знания и силы в познании русского языка, чем на подсказку учителя или помощь товарища.
- Положите перед собой модуль урока.
- С чего начинаем?
- Прочитайте вслух цель этого учебного элемента и  скажите его значимость для вас
- Прочитайте про себя рекомендации по выполнению работы.
- Выполняйте…
- Проверяем по ключу…

- Выполняйте… Время ограничено.
- Верно! Оцени себя в карте успеха и скажи, достиг ли ты цели модуля?
- Переходим к следующему учебному элементу

Тезисы
      Важной стороной в педагогической технологии является подход к ребёнку, поэтому для реализации личных образовательных интересов учащихся применяю технологии развивающего обучения (модульные, интерактивные)  и информационно-коммуникационные.
        На обобщающих  уроках русского  языка  использую  технологию модульного обучения. Модули позволяют  индивидуализировать работу с отдельными учащимися, дозировать индивидуальную помощь, изменить форму общения учителя и ученика.
         При использовании технологии модульного обучения учащимся предлагается карточка — модуль, по которой они работают самостоятельно под руководством учителя.  Использование данной технологии помогает мне привить ученикам навыки самостоятельного добывания знаний по мере их индивидуальных способностей, желания и темпов развития.

         Пример модуля «Что мы знаем о глаголе». В технологической карте фиксируется тема, указывается общая цель по ее освоению, конкретизируется перечень знаний, умений, которые должен приобрести ученик, а также называются исследуемые языковые явления. Технологическая карта состоит из  граф: номер УЭ (учебного элемента), учебный материал с указанием заданий, руководство по освоению учебного материала.
         Обязательными учебными элементами являются следующие:
1. Знакомство с темой и задачами урока, постановка каждым учащимся индивидуальных задач и целей.
2. Контроль знаний: «входной» контроль знаний и умений, необходимых для освоения темы, промежуточный в виде само- и взаимоконтроля, сверки с образцом, который готовит учитель, экспертный, то есть контроль учителя.
3. Целевая программа действий.
4. Дополнительный материал.
5. Оценка каждым учеником общих и индивидуальных задач и целей учебной деятельности и в соответствии с этим коррекция знаний и умений.
6. Дифференцированное домашнее задание.
            Освоив учебный элемент, получив за него оценку, ученик выставляет ее. В конце урока каждый ученик вновь обращается к записи поставленной перед собой задачи и определяет, насколько удалось ее решить, ставит себе общую оценку.
           Самооценка совмещается с выбором домашнего задания.
          Работа по модульной технологии  дает возможность развивать у учащихся навыки внимательного чтения; умение сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять главное; формулировать проблемы, доказывать, исследовать;  участвовать в диалоге, дискуссии, споре;  обращаться со словарем, справочником;  действовать по алгоритму;  осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.

Маршрутный лист
Фамилия, имя ______________________________________________________________Дата______________

 Внимательно читай задание.
Выполняя задание, покажи все свои знания.
Следи за временем, которое предусмотрено на задание.
Каждое задание подлежит проверке. Для каждого задания вид проверки указан в левой графе.

Таблица №1
            Ключ № 1

Ключ №2
 Старик ловил неводом рыбу, старуха пряла свою пряжу.
А жили в том домике три медведя.
Коза вернется, постучит в дверь и споёт тоненьким голосом.
Высоко сижу, далеко гляжу, всё вижу!
Ключ №3   1 уровень Спрягаться.  оттянуть, шевелить, спрягаться
              2 уровень.  Ходит, ходить, кость, косит, косить, кровать, крыть, кроют, сесть, носят, носить, скатерть, стереть, стирают, плеть, плести, ногти, когти, нести, везти, пути, кости, злость, грызть, грусть, держать, лошадь, медь, петь, стричь, стеречь,
Ключ № 4  1 уровень  Делали - (что делали?), глаг, н. ф.,делать, прош. вр. ч., сов.в.
                     2 уровень Освещает - (что делает?), глаг., н.ф .освещать, нас.вр., сов.в.
Ключ №5  Откладывай безделье, да не откладывай дела. Хочешь есть калачи, так не сиди на печи. Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.  Без труда не вынешь рыбку из пруда.
Ключ №7  1 вариант  Быстро летит время. Уже желтеют берёзки. В реке темнеет вода.  Ветер обрывает  листья с деревьев и кружит их в воздухе.
               2 вариант  Быстро пролетело время. Уже пожелтели берёзки. В реке потемнела вода. Холодный ветер обрывал листья с деревьев и кружил их в воздухе.

Выполняем здесь! Ручкой.                                                    Тест

1. Что обозначает глагол?
1) Предмет.
2) Признак предмета.
3) Действие предмета.
2. На какие вопросы отвечает глагол?
1) Кто? что?
2) Какой? какая? какое? какие?
3) Что делает? что сделал? что будет делать?
3. Изменяется ли глагол по числам?
1) Да. 2) Нет.
4. Сколько временных форм имеют глаголы?
1) 2     2) 3      3) 4
5. Если глагол отвечает на вопрос что делает? что делают?
то он в форме...
1) прошедшего времени;
2) настоящего времени;
3) будущего времени.
6. На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?
1) Что делает? что делают?
2) Что сделает? что будет делать?
3) Что делал? что делали?
7. Выбери глаголы будущего времени.
1) пробежала 3) прилетит 5) запищат
2) воркует 4) напишу 6) сфотографирует
8. Один ученик считает, что глаголы расправили, выполз, проснулась,  пригрело имеют форму прошедшего времени. Другой ученик говорит, что это глаголы будущего времени. А ты как думаешь, в форме какого времени эти глаголы?
1) Прошедшего времени.
2) Будущего времени.
3) Настоящего времени.
9. Как изменяются глаголы прошедшего времени?
1) По числам.
2) По падежам.
3) По родам.
10. Определи род глаголов: подходила, опустела, наполнилась.
1) Мужской род.
2) Женский род.
3) Средний род.
11. НЕ с глагола пишутся
1) слитно
2) раздельно

Проверь себя!

1-3),  2-3),  3-1),  4-3),  5-2),  6-3), 7- 3),5),4),6),  8-1), 9-1), 3), 10-2), 11-2)
,


title: Конспект урока "Упражнение в умении делить слова на слоги и ставить ударение" 2 класс

extracted_text:
Тема:  Упражнение в умении делить слова на слоги и ставить ударение
Цели:  Продолжить формировать умение делить слова на слоги и ставить в них ударение для применения полученных знаний при переносе слов и написании слов с безударной гласной; развивать творческие способности, внимание, наблюдательность,  память, речь, умение анализировать и обобщать, умение работать в паре.
Планируемые результаты: Учащиеся продолжат формировать умение делить слова на слоги, понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению, оценивать результаты своей работы, использовать полученные знания в письменной речи.

Оборудование:


title: Тест "Органы дыхания" 4 класс

extracted_text:
                                               Тест.         Органы дыхания.

1. Органы дыхания.
а) пищевод, печень, желудок.
б) глотка, кишечник, лёгкие.
в) трахея, бронхи, лёгкие.

2.  Кому нужен кислород?
а) клеткам нашего тела          б) почкам          в) костям

3.  Куда вначале попадает воздух?
   а) в нос            б) в лёгкие                   в) в трахею

4. Что происходит с воздухом в носу?
а) согревается                 б) очищается                   в) согревается и очищается

5. Что поступает в кровь из лёгочного пузырька?
  а) кислород          б) углекислый газ                 в) воздух

6. Что происходит в легких при вдохе и выдохе?
а) только расширяются                     б) только сужаются
в) при вдохе легкие забирают из воздуха кислород, а при выдохе отдают углекислый газ
.
7. Количество дыхательных движений при физической нагрузке:
а) уменьшается              б) увеличивается           в) не изменяется

8. Какая составная часть воздуха необходима для дыхания?
а) углекислый газ               б) азот                    в) кислород

9.Определи последовательность работы органов дыхания при вдохе.
а)  бронхи, нос, лёгкие, трахея
б)  нос, трахея, бронхи, лёгкие
в)  лёгкие, бронхи, трахея, нос

10. Выбери окончание фразы , которой  ты мог бы дописать предложение.
Чтобы человек в помещении дышал чистым воздухом, нужно:

а - систематически делать влажную уборку;
б - опрыскивать помещение освежителем воздуха;
в - чаще проветривать помещение;
г - ходить в помещении в уличной обуви;
д - не открывать форточек.

11. Почему мы должны непрерывно дышать?
 а) кислород нельзя запасти впрок
б) так работает дыхательная система
в) легкие увеличиваются и уменьшаются

12.* Почему дым на пожаре опаснее для здоровья человека, чем огонь?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже" 4 класс


title: Конспект урока "«Разная природа вымысла» Н. Носов «Фантазёры»" 2 класс

extracted_text:
             Писарева Луиза Петровна, учитель начальных классов
          МАОУ «СОШ №6 с углублённым изучением иностранных языков»,
                   г. Северодвинск, Архангельская область
   Конспект урока литературного чтения во 2 классе по системе Л.В.Занкова
          Тема. «Разная природа вымысла» Н. Носов «Фантазёры»

   Цель урока: используя методы проблемного обучения подвести детей к
   осознанию того,
   что есть безобидные, безвредные фантазии, которые являются плодом
   воображения, и есть злой умысел, цель которого – извлечь из неправды
   пользу для себя и навредить другому.

   Задачи урока:
 • развивать речь учащихся, творческие способности, логическое мышление;
 • формировать умения учебного сотрудничества через коллективные,
   фронтальные формы работы и работу в парах и в группах;
 • создать условия для воспитания положительных качеств, присущих людям:
   правдивость, бескорыстность, доброе отношение к окружающим.

   Оборудование:
 • эпизод из фильма И. Магитона «Фантазёры», компьютер;
 • ленты со словами:
   фантазия, неправда, обман, вымысел, бескорыстный, безвредный, мечта,
   придумывать, сочинять, злой умысел, польза для себя, выгода, наговор,
   врать, лгать, клеветать, навредить другому, …
 • магнитофон, аудиозапись с песней Шаинского «Небылицы»;
 • магниты, магнитная доска;
 • карточки для самооценки, цветные карандаши;
 •  учебник «Литературное чтение. 1 часть» В.Ю.Свиридова, Н.А.Чуракова (УМК
   Л.В.Занков)
                                 Ход урока.

   1.Речевая разминка (Произносят хором, в парах, по слогам, медленно.)
 • вибрация – нон нан нун  нын нен нян нин
 • артикуляция- «марсианский язык»
   Ско-ску-скы?  Ско-ску-скы!
         Ски-скэ-ска?   Ски-скэ-ска!
 • скороговорка  «Была у Фрола – на Лавра наврала,
                                    Пойду к Лавру – на Фрола навру».
   -Что значит наврала? (Сказала неправду. На доске появляются слова: ложь,
   клевета, наговор, обман)
   2.Введение темы урока.
   неправда – обман
      Показываю иллюстрации, рисунки по произведениям Н.Носова.
   - Назовите литературных героев.
   - Да, эти рассказы написал Н.Н. Носов.
   - Что знаете о нём?
   (Родился и жил в 20 веке, увлекался музыкой, театром, химией, шахматами,
   фотографией, работал сценаристом, кинорежиссёром, а потом стал детским
   писателем, его книги читали бабушки и дедушки.)
   - Назовите этих героев? (Показываю Мишутку и Стасика). (Помещаю на доску
   имена героев)    -  Какое произведение продолжим читать?  Тема урока:
   Н.Носов «Фантазёры»
      3.Постановка  учебной задачи  через проблемный вопрос.
   - Какое соревнование устроили мальчики? ( Кто кого переврёт или обманет.)
   На доске : фантазия – обман
                 неправда – обман
   - Что вас удивляет?
   - Какой возникает вопрос?
   Фантазия и неправда : это одно и то же?
   - Ответить на этот вопрос – наша учебная  задача.
   - Как вы думаете, что нам поможет?
   - Если сразу прочитать в словаре значение слов, будет неинтересно. Мы  с
   вами исследователи. Хотите сами найти ответ в рассказе Н.Носова?

   4.Проверка домашнего задания.
   - Что  можете рассказать про мальчиков?
   (На доске: играли, договорились, весело, фантазировали)
   Выборочное чтение.
   - Прочитаем как начиналась  игра в фантазии.
   - Какие небылицы придумали Мишутка и Стасик? Покажите.
   Работа с рисунками    Вызываю 4 учеников с рисунками акулы, крокодила,
   трамвая, ракеты.
   - Расположите рисунки в том порядке, в каком мальчики рассказывали
   необыкновенные истории.
   - Задайте ребятам вопросы.
   (Примерные вопросы: Кто придумал небылицу про акулу? Что случилось со
   Стасиком в Африке? Как Мишутка смог раздавить автобус? Что увидел на Луне
   Стасик?)
   - Прочитайте по ролям истории про автобус и полёт на Луну.
   Работа в парах     1в- Мишутка,     2в – Стасик
   - Оцените свою работу.(Дети на карточке рисуют кружок определённого
   цвета)
    - С каким настроением играли герои рассказа? придумали  свои небылицы.
   Послушаем.
   - Легко ли было сочинить свою небылицу? (фантазировать трудно)

   5.Физкультминутка
   Быстрые превращения.( Шаинский  «Небылицы»)
   Пока звучит музыка, дети шагают. Когда музыка остановится, дети
   превращаются в … робота, весёлого клоуна, утомлённого бегуна, воздушный
   шар, который вот-вот лопнет, испуганную лягушку, примерного ученика.

   6.Побуждающий от проблемы диалог.
   а) Чтение второй части с остановками.
   - Мишутка и Стасик играли в фантазии. Тут пришёл соседский Игорь…
   Прочитаем, что произошло дальше.
   1 эпизод до слов «Нашли занятие»
   - Вы согласны с Игорем?
   2 эпизод до слов «Я мастер,…» Чтение в группах.(Миша, Стасик, Игорь,
   автор)
   - У Игоря получилась игра? Почему? ( сочинять истории- нелёгкий труд)
    3 эпизод
   Чтение отрывка со слов «Я мастер, да не такой, как вы…»
   - Мальчики обманывают по - разному?
   - Можно ли сказать, что ложь бывает разная?
    б) Просмотр отрывка художественного фильма.
   Посмотрите этот эпизод.
   - Как мальчики назвали Игоря? Почему?
   - А как автор относится к нему? ( любит, осуждает)
   - Весёлую небылицу он придумать не смог, но с лёгкостью оклеветал Иру.
   - А вы остались бы с Игорем?
   -Закройте глаза и ответьте себе:
   А вам приходилось обманывать, чтобы не расстраивать родителей?
   Что вы чувствовали при этом? Подумайте …

   в) Составление таблицы. Распределите слова под именами.
   Мишутка и Стасик                                Игорь
    договорились
   извлёк пользу
    было весело                                                          со
   злым умыслом
   играли, мечтали
   навредил
    сказки, шутки
   наговорил
    безобидные
   оклеветал
   бескорыстные
   обманул
    безвредные
   брехун, лгун
   фантазировали    -        обман, вымысел-     говорил неправду

   г) Вывод.
   - На какой вопрос мы ищем ответ?
   Фантазия и неправда : это одно и то же?
   - Теперь вы можете сделать вывод?
   Вывод: вымысел бывает разный.

   д) Проверка решения проблемы.
   Проверим  по словарю С.И.Ожегова.
   На доске:
    Фантазия – воображение, мечта, выдумка, неправдоподобное, несбыточное
    Неправда – намеренное искажение истины, обман, ложь.
   -На какой вопрос искали ответ? Ответили?
   Вывод: вымысел бывает разный: безобидный, безвредный, развивающий
   воображение и злой умысел, цель которого – извлечь пользу для себя и
   навредить другому.

   9.Закрепление.
   Игра в слово – магнит. Работа в группах. (Дети записывают под знаками + и
   – слова:
   фантазировать, изобретать, мечтать, придумывать, сочинять, врать, лгать,
   клеветать)
   - Почему так распределили слова? Высказывание мнений.
     10. Самооценка.
   Как вы разобрались в этих 2-х понятиях, оцените себя.
   - Оцените свой труд на уроке.
   - Покажите карточки.
   Карточка для самооценки. Раскрашивают кружочки или ставят отметку.
|1.Д/з                        |0   |
|2.Как разобрались в теме     |0   |
|урока?                       |    |
|3.Работа на уроке.           |0   |

      11. Итог урока.
   Почему Н.Носов назвал рассказ «Фантазёры», а не «Обманщики» или «Вруны»?
   - Что вы поняли сегодня?
   Теперь вы знаете, что ложь, клевета может навредить другим и постарайтесь
   говорить правду, но не забывайте, что мечтать, фантазировать очень
   полезно для воображения.
   12.Домашнее задание. Самим придумать небылицу. Дочитать рассказ.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Мастштаб задания


title: Конспект занятия "Едем к кукле в гости"

extracted_text:
                              Конспект занятия

                         по познавательному развитию

                              1 младшая группа

                            Едем к кукле в гости.

                                                                  Выполнила:

                                                 Григорьева Елена Валерьевна

                                                        Воспитатель МБДОУ№96

                                                         Кемеровской оьласти

                                                              Г.Новокузнецка

Программное содержание:

1. Закрепить и уточнить знания детей об основных цветах спектра,

умение узнавать их;

2. Развивать слуховое внимание, упражнять в правильном произношении
гласных и простых согласных звуков;

3. Закрепить знания детей о домашних животных и их детёнышах;

4. Обогащать речь прилагательными, глаголами;

5. Учить узнавать животных по звукоподражанию;

6. Развивать внимание, воспитывать доброжелательное отношение к другим.

Материал:

1.Картина петуха с хвостом одного цвета и набор разноцветных перьев к нему;

2.Игрушки животных: корова с телёнком, овечка с ягнёнком, лошадь с
жеребёнком, свинья с поросёнком, кошка с котёнком;

3.Фанерный домик для настольного театра;

4.Кукла Наташа;

5.Наташин дом, кукольный столик, набор чайной посуды.

Ход занятия.

    Ребята, что-то к нам давно не приходила наша кукла Наташа. Давайте сами
поедем к ней в гости. Она будет рада нас видеть. На чём мы сегодня поедем?
На машине? (Имитация).

     Стоп! Остановка! Куда это мы приехали? Здесь живёт Петушок. Давайте
позовём его:

                             Петушок, петушок –

                              Золотой гребешок,

                              Выгляни в окошко,

                              Дам тебе горошка!

     Как петушок кричит? Давайте поможем ему спеть: «Ку-ка-ре-ку!» Знаете,
наш петушок очень хочет иметь красивый хвостик. Он просит вас подарить ему
пёрышки. Подарим? Конечно. Надо помочь Петеньке. Смотрите, сколько здесь
пёрышек. Какого цвета пёрышко, Вика, хочешь подарить? (Выбранное ребёнком
пёрышко прикрепляют к хвосту с помощью двустороннего скотча.) Тима, Петушок
просит, чтобы ты подарил ему жёлтое пёрышко. (Таким образом прикрепляются
все пёрышки.) Какой красивый хвостик теперь у нашего Петеньки!

      Давайте расскажем стишок про нашего Петушка:

                          Петушок у нас горластый,

                               По утрам кричит он: «Здравствуй!»

                                       На ногах его сапожки,

                                       А в ушах его серёжки,

                                       На головке гребешок –

                           Вот какой наш петушок!

                                               Г. Бойко.

      Петя говорит вам спасибо. А мы ему что ответим? Конечно,  пожалуйста.
Нам пора двигаться дальше, Наташа нас ждёт.  Теперь мы поедем на поезде.
(Дети становятся «паровозиком».)

                           Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

                             Сто вагонов я тащу!

     Приехали. Что это? Это дворик. А кто живёт на дворе рядом с домиком?
Правильно, домашние животные. Это Наташины друзья. Кого мы тут знаем. (Дети
называют и показывают животных). Ребята, домашние животные ищут своих
деток, но никак не могут отыскать. Давайте им поможем. Детки убежали на
соседнюю полянку и заблудились. Подскажите: кого ищет корова? (Дети находят
детёныша животного, называют его и относят к маме.) Вот и нашлись все
малыши. А теперь животные хотят поиграть с вами. Сейчас они спрячутся за
домик и станут вам «петь свои песенки», а вы должны отгадать, кто это
«поёт». (Дети угадывают животного по звукоподражанию.)

      Как хорошо мы поиграли. Пора ехать дальше. На самолёте полетим?
Заводите моторы, проверьте крылья, полетели. Самолёты на посадку! Вот и
Наташин домик. Здравствуй, куколка! (Кукла здоровается с детьми.) Долгий
путь мы прошли, чтобы добраться до твоего домика, много приключений
пришлось нам пережить. Ребята, а давайте расскажем Наташе о нашем
увлекательном путешествии. (Закрепление.) Дети отвечают на вопросы: На чем
ехали, летели? Кого повстречали вначале пути? Каким цветом перышки были у
петушка в хвосте? С кем познакомились позже? Кто как поет? (Наташа
внимательно слушает, а в конце предлагает детям чаю.) Конечно, Наташа, мы с
удовольствием выпьем чаю. Давайте посмотрим, какую посуду Наташа
приготовила для чаепития. Правильно: чайник, чашки, сахарницу, ложечки,
блюдца. Садитесь, ребята, за стол, а Алина нальёт нам чаю. (Дети пьют чай,
угощают игрушек.)


title: Конспект НОД "Россия - моя большая Родина, Славгород - малая Родина"

extracted_text:
 Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад
                                    № 42»

Тема: «Россия - моя большая Родина, Славгород - малая Родина»

                                                                Воспитатель:
                                                     Курыс Надежда Андреевна

                                г. Славгород
                                  2013 год

Тема: «Россия - моя большая Родина, Славгород - малая Родина».
Виды  деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-
исследовательская, восприятие художественной литературы, музыкально-
художественная.
Задачи: Расширять представление о родном крае. Углублять и уточнять
представление о Родине - России. Поддерживать интерес детей к событиям
происходящим в стране, мире, воспитывать чувство гордости за свою страну,
за свой город. Закрепить знания детей о Флаге, Гербе, Гимне России.
Познакомить с историей названия города, Гербом. Формировать у детей
представление о родном
городе, его возникновении и развитии. Воспитывать любовь к родному уголку,
обогащать и активизировать словарный запас детей.
Планируемые результаты: может рассказывать о своем родном городе,
самостоятельно придумывать небольшой рассказ на заданную тему, способен
использовать простые символы и схемы, выражает положительные эмоции,
интерес, удивление, восхищение, при прослушивании музыкального произведения
«Славгородский вальс».
Материал: Герб, Флаг России, Герб города, края, фотографии
достопримечательностей г.Славгорода.
                   Содержание организованной деятельности
3вучит Гимн Российской Федерации. Дети входят в зал.
Ребёнок: Мы живём в России. Это наша страна (показывает на карте), когда мы
вырастим мы станем её гражданами. Мы будем выбирать Президента нашей
страны и людей, которым мы доверим создавать её законы - членов Думы.
Педагог: Ребята, знаете ли вы какой город является столицей России?
Ребёнок: Москва-это Красная площадь,
                Москва-это башни Кремля,
                Москва-это сердце России
                Которая любит тебя, (показывает на карте)
Педагог: Кто сейчас является Президентом России? А что это? (пока Флага
России)
Ребёнок:
Белый цвет - берёзка,
Синий - неба цвет,
Красная полоска -
Солнечный рассвет.
 (предложить нарисовать Флаг России)
                               Показ Герба России
Ребёнок:
У России величавой
На Гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
 Он смотреть бы сразу мог.
 Сильный, мудрый он и гордый,
 Он - России дух свободный.
Педагог: Россия.... В этом слове - необъятность, из одного слова рождается
бесконечное множество картин. Они словно наплывая меняют друг друга: белые
берёзовые рощи, старые избы, задумчивые ивы, вековой простор полей (показ
кар
тин). А вы никогда не задумывались, почему именно берёза стала поэтическим
символом России. Наверное, потому что люди увидели в берёзе ту
женственность, ту милую и задумчивую красоту, ту светлую гордость, которая
звучала
для них в имени «Россия».
Ребёнок: Без берёзы не мыслю России -
                Так светла по-славянски она
                Что быть может в столетья иные
                От берёзы вся Русь рождена.
         Под берёзами пели, женили,
         Дорогих матерей хоронили
          Так, чтоб были берёзы в ногах.
 Педагог: Родина - родимый край, родная природа - это мы ощущаем с детства.
Мы,  взрослые, растём, вместе с нами растёт, ширится понятие «Родина».
Ребята, но главное богатство любой страны - человек. У каждого народа свой
характер, но и определяет лицо страны.
          Стихотворение «Российская семья» читает ребёнок
 Педагог: Русский характер - это удаль весёлая, сила, широта души, а ещё
доброта, т.е. готовность помочь, которая как добрый огонёк согревает душу
 За всё добро - расплатимся добром,
 За всю любовь - расплатимся любовью,
 Спасибо скромный русский человек.
      Игра: (передавая по кругу Флаг России, дети говорят какая Россия)
 Педагог: Каждый человек, вступая в жизнь, открывает для себя великое слово
- Родина. Но в начале пути у нас у каждого есть своя малая Родина, та с
которой начинается любовь.
               Песня «Про нашу малую Родину»
 Педагог: Да это малая Родина со своим обликом, скромной красотой.
 Ах, Славгород, Славгород,
 Отчизна моя!
 Ты - родина мне,
 Ты - родная земля.
 Я здесь родилась,
 Здесь я живу.
Ты приняла меня
 И тебя я люблю.
   Россия - моя большая Родина. И мне кажется, она чем-то похожа на
многодетную мать, потому что столько городов, как в России нет нигде в
мире. И не так давно у неё родился сыночек, и стали называть его
«Славгород».
 Ребёнок:
Сын родился величавый,
 На глазах он рос, крепчал,
 А в четыре года ровно
 Славным градом зваться стал.
 Ребёнок: На земле самой равнинной
 Город был заложен наш,
 Своей историей былинной
 Покорит сегодня вас.
 Ребёнок: Славгород моложе всех.
 98 лет - не много,
 Но за этот почти век
Он прошёл свою дорогу.
 Ребёнок: В Кулундинской во степи
 Город рос и закалялся.
И купцы со всех окраин
 Приезжали торговать.
Ребёнок: Город креп друзьям на диво
                 У купечества в руках.
                 Маслобойни, магазины
                 И товары на складах.
 Ребёнок:
Город наш - «могучий парень»
Две войны он пережил,
Выстояв судьбы ненастья
Головы не уронил.
Песня «Славгородский вальс».
Педагог: А  сейчас  мы  с  вами  поиграем  в  игру  «Гости  Славгорода».  Вы
расскажите нашим гостям историю  нашего  города.  Мы  будем  гидами.  А  кто
скажет, кто такой гид? (это человек, который сопровождает гостей)
 ДЕТИ:
1.Наш город отличается от других городов России. Он построен  на  совершенно
ровном   месте,   имеет   прямые,   широкие   улицы.    Но    главной    его
достопримечательностью является то, что с высоты птичьего полёта  наш  город
похож на шахматную доску, т.к. дома расположены в шахматном порядке.
2.Город рос и развивался. Но, к сожалению, как и любой город России -
Славгород не обошла война. Много славгородцев погибло во время войны.
3.Свято и бережно хранят славгородцы память о почти трёх тысячах своих
земляков.В городском мемориале Славы поимённо увековечены славгородцы.  Во
время праздников здесь проходят митинги, демонстрации. Сюда приходят, чтобы
почтить память погибших.
4.Несмотря на послевоенные трудности в нашем городе появляется завод
радиоаппаратуры. Завод выпускал телевизоры, светильники и многое другое. Но
из-за ряда проблем прекратил свою деятельность.
5.В г. Славгороде есть музей - это наша гордость. В нём годами его
работниками и жителями города собирались экспонаты, документы и многое
другое, что как зеркало отражает историю города.
6.У нас в городе в городе сохранились здания, которые ещё были во время
войны, где были госпитали. Эти здания можно назвать памятниками истории и
культуры, они являются достоянием нашего городами. Но, к сожалению, там
находятся магазины, и они утрачивают своё значение
Педагог: Ребята, как и каждый город - Славгород имеет свой Герб, (показ)
Лавровая ветвь, помещённая на расчётном геральдическом щите, правое крыло
зелёное, левое золотое. Лавровая ветвь расположена в обеих полях
вертикально и имеет 4 пары листочков и 4 пары семян. Семена на зелёном фоне
цвета золота, а на золотом поле - красного цвета.
 Символика Герба (что обозначают цвета)
 Золото - богатство, справедливость, великодушие
 Зелёный цвет - надежда, радость, изобилие
 Красный цвет - храбрость, мужество, устремление
 Чёрный цвет - печаль, благодушие, смирение
 Лавровая ветвь - символ славы
Вся жизнь каждого из нас в будущем во имя Родины, во имя Человека. Нет
чувства Родины, без чувства человечности от бессердечности ничто не
родилось. Любите Родину, как чувство бесконечности, как ветер вечности,
коснувшийся волос
Любите Родину, как нашу нареченную, чтобы за вас ей не почувствовать стыда.
Любите Родину, но только не расчётливо. Любите Родину и только навсегда.
Песня «Я, ты, он, она».


title: Конспект урока "Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне" 3 класс

extracted_text:
Урок 13.
Предмет: Русский язык                Класс: 3 г
Тема: Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне
Цель: развитие умений находить однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, отличать однокоренные слова с чередованиями от сходных в звучании слов, подбирать слова с чередованием согласных в корне
Ход урока:
Ι. Актуализация знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
Проверка домашнего задания.
• Блицопрос.
– Что такое корень слова?
– Какие слова называются однокоренными?
– Что такое чередование согласных звуков?
– Где оно наблюдается?
– Почему появляются чередующиеся согласные в корне?
– Какие согласные звуки могут чередоваться? ([г//ж], ([х//ш], [т//ч//щ])
– Приведите из домашнего задания примеры слов с чередованием согласных в корне. Назовите чередования согласных звуков.
П – Приведите из стихотворений примеры слов с чередованием согласных звуков в корне.
– Как доказать, что слова, например, пух и пушистый – однокоренные? (У этих слов есть близость по смыслу, один и тот же корень, но с чередующимися согласными звуками.)
• Словарная работа.
– Выпишите те слова, у которых в корнях однокоренных слов встречаются чередующиеся согласные. Запишите эти слова парами.
Сапоги, колесо, обед, мороз, осина.
Образец записи:
Сапоги, сапожник [г]//[ж]. Мороз, мороженое [з]//[ж].
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.
1. Наблюдение над звуками, которые могут чередоваться в корнях слов (с. 43–44).
– Прочитайте слова парами рядом с синими рамками на с. 43.
– Какие согласные чередуются в корне?
– Запишите эти чередования в тетрадях. ([г//ж], [х//ш])
– Прочитайте парами слова рядом с синими рамками на с. 44.
– Назовите звуки, которые чередуются в словах 1-й группы ([к//ч]), 2-й группы ([с//ш]), 3-й группы ([д//ж]).
– Запишите в тетрадях эти чередования звуков.
Ученики в тетради делают запись: к//ч, с//ш, д//ж.
– Какие ещё варианты чередований согласных звуков вы наблюдали? ([з//ж]: мороз – мороженое.)
Примечание. Выделить пары чередующихся согласных звуков ученики могут самостоятельно и свой результат сверить с материалом учебника.
– На основе записей в тетради сделайте вывод о теме сегодняшнего урока. (Будем находить чередования согласных г//ж, х//ш, к//ч, с//ш, д//ж.)
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
2. Постановка проблемного вопроса.
– Всегда ли слова, в которых есть чередования согласных звуков, являются однокоренными?
3. Поиск решения.
Упр. 43 – развивается умение наблюдать над словами, в которых есть чередования, и отличать однокоренные слова от слов со сходными корнями.
Ученики находят «лишние» слова в ряду однокоренных.
– Почему эти слова не являются однокоренными с другими?
– Какие звуки чередуются в однокоренных словах?
– Что такое просо? Какие ещё виды злаковых растений вы знаете? (Гречиха, овёс, рис.)
Вывод. Корни в словах могут быть подобны корням с чередованием согласных, но при этом слова не являются однокоренными, так как значение, смысл, заключённый в корнях этих слов, будет совершенно разным. Лишние слова: сажа, речь, ручьи, ручей, просо.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.
Работа по учебнику.
• Упр. 44 – развивается умение находить в тексте однокоренные слова с чередованием согласных в корне.
– Какие однокоренные слова могли бы дополнить этот ряд? Для этого выполним упр. 20 из «Дидактического материала».
Образец записи:

Гусиным, гуськом, гусь, гусыня, гусята.

Шажком, шагает.
Разбор слов по составу ученики выполняют самостоятельно.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– В каком корне есть чередующиеся согласные?
• Упр. 45 – развивается умение подбирать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, называть и записывать эти чередования. Выполняется самостоятельно с выборочной проверкой.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
• «Договори словечко».
– Послушайте рифмовку. Во время паузы вы должны договорить слово с чередующимся согласным в корне.
Корни могут изменяться,
Но родными оставаться:
Бок – ... (бочок), друг – ... (дружок),
Ухо – ... (уши), пух – ... (пушок),
Пущу – ... (пускать), лечу – ... (летать).
Какими нам слова считать?
Их будем однокоренными звать.
(Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин)
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
– Какие пары чередующихся согласных звуков в корне вы знаете?
Сверьте свои ответы с записью ключевых чередований звуков в тетрадях и на слайде.
На слайде появляется ряд чередований: г//ж, х//ш, к//ч, с//ш, д//ж, т//ч//щ, з//ж.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее задание.
1. Упр. 2, с. 41.
2. Задания № 1, 2, тема 2 в «Рабочей тетради».


title: Конспект занятия по патриотическому воспитанию детей в средней группе "Наш дом - Россия"

extracted_text:
Конспект занятия
по патриотическому воспитанию
детей в средней группе
Тема: "Наш дом - Россия".

                                                                                Подготовила:
                                                                                Воспитатель МДОУ
                                                                                детский сад №1

2013г.

Цель:
- закрепить знания детей о народно -  прикладном искусстве; вызвать у них чувство восхищения талантом русского народа и гордость за свой народ.
- воспитывать в детях любовь к своей Родине - России, интерес к народному искусству.
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, сегодня к нам на занятие пришли ваши знакомые - это куклы Матрешки. Они принесли вам интересные картинки, давайте их посмотрим. Что вы видите?
(выставляет на стенд иллюстрации  с изображением природы России, а так же различных красивых зданий, храмы разных городов России и др.)
Дети: ( перечисляют - лес, реки, моря, красивые дома, церкви и т.д.)
Воспитатель: Все это - страна, в которой мы живем, наш общий дом. Как она называется?
Дети: ( Россия)
Воспитатель: Какая наша Родина?
Дети: ( большая, красивая, богатая, сильная...)
Воспитатель: И живут в этой стране очень талантливые люди. Наши гости , Матрешки, принесли вам много разных предметов, сделанных русскими мастерами. Давайте их рассмотрим.
(Дети подходят к столу, на котором разложены предметы народно-прикладного искусства - дымковские игрушки, хохлома)
-Что вы здесь видите?( дети перечисляют)
Все это русские мастера научились делать давным - давно. У мастеров были ученики, они смотрели, как мастера работают, и тоже учились делать такие же красивые предметы. Ученики становились мастерами и учили других. И так много-много лет подряд.  до сих пор русские мастера делают вот такие красивые предметы. Все , что вы здесь видите, делают только в нашей стране - России. Когда в нашу страну приезжают люди из других стран, они обязательно на память о России  покупают вот такие красивые сувениры. Вам нравятся эти предметы? *(ответы детей)
Воспитатель:
Матрешки хотят загадать вам загадки об этих предметах. Попробуйте их отгадать.
Это игрушка. Она сделана из глины. Игрушка белая и разрисована разными красками. А узор очень необычный: это клеточки, а в клеточках разноцветные кружочки.  ( Дымковская игрушка)
Предмет, о котором я расскажу, сделан из дерева. Покрыт он золотой краской. А на золотом поле ярко-красные ягоды смородины, красивые зеленые листочки и тонкая - тонкая травка с завитками.                  ( Хохлома)
Это кукла. Она деревянная, красиво раскрашенная. В нее можно очень интересно играть: разложить и сразу станет несколько кукол, сложить и снова будет одна кукла. ( Матрешка)
( После каждого ответа воспитатель спрашивает, как дети догадались, что это тот или иной предмет)
Воспитатель:
Ну, молодцы, все загадки отгадали. Матрешки принесли вам еще кое - что. Посмотрите - это дымковская барышня, но юбка у нее белая. А вот это- крышка от хохломского столика. Вы видите, она золотистого цвета, но никаких узоров на ней нет. Сейчас вы будите русскими мастерами. Вам нужно будет украсить юбку дымковской барышни и крышку хохломского столика. А для этого Матрешки принесли вам разные детали. ( Детали лежат на большом подносе).
Мальчики будут украшать крышку хохломского столика, а девочки - юбку дымковской барышни. Все детали лежат вместе, поэтому, когда будите выбирать, внимательно смотрите, какие из них подойдут к дымке, а какие к хохломе. Ведь дымковские игрушки и хохломские изделия украшаются по разному. ( Дети выполняют задание, воспитатель помогает им, советует, подсказывает, если дети затрудняются. Когда работа будет закончена, воспитатель вместе с детьми рассматривает работы, исправляет, если будут допущены ошибки).
Воспитатель:
Вы славно потрудились, а сейчас мы отдохнем. Вставайте в хоровод. Русские люди очень любили петь и водить хороводы. Давайте возьмем в наш хоровод Матрешек. ( Звучит музыкальная запись хоровода, который дети водили на музыкальном занятии).
Воспитатель:
Сегодня, ребята, мы с вами поговорили о России, о ее талантливых мастерах. О России написано много стихов, сложено много песен. Вот послушайте небольшое стихотворение М. Исаковского:
Поезжай за моря -океаны,
Надо всею землей пролети:
Есть на свете различные страны,
Но такой, как у нас , не найти.


title: Конспект НОД в подготовительной группе "Вода - это жизнь, бесценный дар, богатство страны"

extracted_text:
Абдрашитова Гульнара Рауфовна

МАОУ детский сад №210 «Ладушки» г. Тольятти

Воспитатель

                   Конспект НОД в подготовительной группе.

                      «Богатства нашей планеты: вода».

           Тема:«Вода-это жизнь, бесценный дар, богатство страны».

Задачи:

* формировать основы экологического мировоззрения и природоохранного
сознания, ответственного отношения к окружающей среде (воде) у детей. Ведь
вода – это богатство нашей страны и залог здоровья и людей, и животных, и
растений (познание).

* Вырабатывать навыки грамотного и безопасного поведения в природе
(безопасность).

* Учить детей при помощи изо творчества (плакаты, рисунки) доносить
проблему «Об охране источников чистой воды» до других людей (художественное
творчество).

* дать детям представление о планете Земля, познакомить с глобусом.
Уточнить знания детей о роли воды в жизни человека. Дать детям
представление о том, какое большое значение имеют родники и другие
источники чистой воды для всего живого на земле (познание).

*Познакомить детей с традиционно добрым отношением людей к родникам.
Научить понимать, что чистая вода – это бесценный дар природы, который
нужно бережно сохранять. Закрепить знания детей о том, как беречь
водопроводную воду (познание).

* Развивать логическое мышление, связную речь, творческие способности
детей. Упражнять детей в умении изменять силу голоса, темп речи, в
отчётливом произнесении слов со звуком [ Р ] (коммуникация).

* Воспитывать бережное отношение к чистоте воды, экологическую культуру
(безопасность).

Методы и приёмы:

Практические – д/и, слушание музыки, решение проблемных ситуаций,
рисование, игровая ситуация, рисование, физминутка.

Наглядные - наблюдения, рассматривание.

Словесные- чтение, беседы, творческие задания.

Материалы и оборудование:

 Глобус; картинка с изображением завода, сливающего грязную воду, мусора в
воде и на берегу; картинки с изображением озёр, рек и родников; кукла
зайчонок; карточки с загадками; альбомные листы на каждого ребёнка,
карандаши, фломастеры.

                             Формы организации совместной деятельности.

|Виды детской деятельности.|                         Формы работы с   |
|                          |детьми.                                   |
|Игровая                   |П/и «Ручейки –озеро»                      |
|                          |Д/и «Подбери картинки»                    |
|коммуникативная           |Беседа, вопросы.                          |
|коммуникативная           |Беседа о многообразии водных ресурсов,    |
|                          |значении воды в жизни всего живого.       |
|                          |Решение  проблемной  ситуации.            |
|                          |Рассматривание глобуса, пейзажных картин, |
|                          |иллюстраций и фотографий.                 |
|Чтение художественной     |Чтение стихов, загадок, скороговорок.     |
|литературы                |                                          |
|Музыкально-художественная |Аудиозапись медленной мелодии.            |
|двигательная              |Физминутка.                               |
|продуктивная              |Рисование плакатов на тему «Мы реки и     |
|                          |озёра в обиду не дадим».                  |

                         Логика образовательной деятельности.

|Деятельность воспитателя.|Деятельность детей.     |Ожидаемые       |
|                         |                        |результаты.     |
|Воспитатель читает       |Слушают  стихотворение  |Возникает       |
|стихотворение ( звучит   |                        |эмоционально-   |
|медленная тихая мелодия):|                        |положительный   |
|Наш дом родной,          |                        |настрой на      |
|наш общий дом-           |                        |предстоящую НОД.|
|Земля, где мы с тобой    |                        |                |
|живём! Чудес нам всех не |                        |                |
|перечесть                |                        |                |
|Одно у них названье есть:|                        |                |
|Леса, и горы, и моря-    |                        |                |
|Всё называется Земля!    |                        |                |
|А если в космос ты       |                        |                |
|взлетишь, То из окна     |                        |                |
|ракеты                   |                        |                |
|Увидишь шар наш голубой, |                        |                |
|Любимую планету!         |                        |                |
|Показывает глобус,       |Рассматривают глобус,   |                |
|объясняет значение.      |задают вопросы, отвечают|                |
|Задаёт вопросы детям.    |на вопросы воспитателя. |                |
|Спрашивает, что отмечено |Дают ответы             |                |
|на глобусе голубым       |                        |                |
|цветом.                  |                        |                |
|Рассказывает о           |Заинтересованно слушают.|Закрепляются и  |
|многообразии водоёмов .  |Рассматривают.          |систематизируютс|
|Показывает иллюстрации,  |                        |я знания детей о|
|фотографии.              |                        |водоёмах.       |
|Спрашивает: зачем нужна  |Рассуждают. Дают ответы,|Развивается     |
|вода, откуда появляется  |делают предположения.   |мышление,       |
|вода в реках и озёрах.   |Выбирают картинки,      |активизируется  |
|Д/и «Подбери картинки».  |связанные с водой.      |связная речь.   |
|Рассказывает о том, как  |Слушают, отвечают на    |                |
|люди ухаживают за        |вопросы.                |                |
|родниками и чем          |                        |                |
|отличается в них вода.   |                        |                |
|Читает стихотворение     |Слушают стихотворение.  |Развивается     |
|И.А.Бунина «Родник».     |                        |интерес к       |
|                         |                        |слушанию        |
|В глуши лесной,          |                        |стихотворных    |
|в глуши зелёной,         |                        |произведений.   |
|Всегда тенистой и сырой, |                        |                |
|В крутом овраге под горой|                        |                |
|                         |                        |                |
|Бьёт из камней родник    |                        |                |
|                         |                        |                |
|студёный:                |                        |                |
|Кипит, играет и спешит,  |                        |                |
|Крутясь                  |                        |                |
|хрустальными клубами,    |                        |                |
|И под ветвистыми дубами  |                        |                |
|Стеклом расплавленным    |                        |                |
|бежит.                   |                        |                |
|Задаёт вопросы о том,    |Отвечают.               |Развивается     |
|какое значение имеют     |                        |познавательный  |
|родники в жизни птиц и   |                        |интерес детей,  |
|животных.                |                        |внимание,       |
|Как люди должны беречь   |                        |мышление.       |
|родники?                 |                        |                |
|П/и «Ручейки -озеро»     |Ребята строятся друг за |Развивается     |
|                         |другом по 5-6 человек,  |сообразительност|
|                         |руки кладут на пояс     |ь и быстрота    |
|                         |впереди стоящему - это  |реакции.        |
|                         |«ручейки». По сигналу   |                |
|                         |«ручейки бегут» дети    |                |
|                         |произвольно бегут каждый|                |
|                         |в своей колонне друг за |                |
|                         |другом. Все колонны     |                |
|                         |бегают, не мешая одна   |                |
|                         |другой. По сигналу:     |                |
|                         |«Озеро!» каждая команда,|                |
|                         |взявшись за руки,       |                |
|                         |образует круг - «озеро».|                |
|Раздаётся стук.          |Высказываются.          |Воспитывается   |
|Появляется игровой       |Рассматривают           |эмоциональная   |
|персонаж-Зайчонок. Он    |иллюстрации.            |отзывчивость.   |
|грязный, плачет.         |                        |                |
|Предлагает подумать и    |                        |                |
|сказать, что же          |                        |                |
|случилось.               |                        |                |
|Рассказывает о том, что  |                        |                |
|Степашка искупался  в    |                        |                |
|реке рядом с большим     |                        |                |
|заводом.( трубы,         |                        |                |
|сливающие отходы в реку) |                        |                |
|Спрашивает: Что          |Рассуждают, делают      |Развивается     |
|необходимо сделать, чтобы|предположения, выводы.  |мышление, умение|
|наши речки были чистыми? |                        |рассуждать.     |
|- Как вы думаете, что мы |                        |                |
|можем сделать, чтобы     |                        |                |
|чистой воды стало больше?|                        |                |
|       Предлагает        |Встают в круг, выполняют|                |
|поиграть со Степашкой в  |движения.               |                |
|игру. Скороговорка.      |(дети изображают, как   |                |
|«Ехал Грека через реку,  |гребут вёслами на лодке)|                |
|                         |(Повороты туловища и    |                |
|Видит Грека, в реке рак. |головы вправо- влево)   |                |
|Сунул Грека руку в реку, |(Наклоны туловища       |                |
|Рак за руку Греку цап!   |вперёд)                 |                |
|(Воспитатель ловит детей |                        |                |
|за руку)                 |                        |                |
|Загадывает загадки:      |Отгадывают загадки.     |Развивается     |
|                         |                        |внимание,       |
|В морях и реках обитает, |                        |мышление.       |
|Но часто по небу летает. |                        |                |
|А как наскучит ей летать,|                        |                |
|                         |                        |                |
|На землю падает опять.   |                        |                |
|(Вода.)                  |                        |                |
|Чуть дрожит на ветерке   |                        |                |
|Лента на просторе,       |                        |                |
|Узкий кончик в роднике,  |                        |                |
|А широкий в море. (Река) |                        |                |
|Он без рук, он без ног   |                        |                |
|Из земли пробиться смог  |                        |                |
|Нас он летом, в самый    |                        |                |
|зной,                    |                        |                |
|Ледяной поит водой.      |                        |                |
|(Родник)                 |                        |                |
|Посреди поля лежит       |                        |                |
|зеркало:                 |                        |                |
|Стекло голубое, а рама   |                        |                |
|зелёная. (Озеро.)        |                        |                |
|Не море, не земля,       |                        |                |
|корабли не плавают,      |                        |                |
|только лягушки квакают.  |                        |                |
|Ходить нельзя, можно     |                        |                |
|увязнуть. (Болото)       |                        |                |
|Подводит итог занятия.   |Берут необходимые       |Формируется     |
|Предлагает взять         |материалы, рисуют       |умение обобщать |
|альбомные листы бумаги,  |плакаты.                |полученные      |
|карандаши и фломастеры и |                        |знания.         |
|нарисовать небольшие     |                        |Развиваются     |
|плакаты на тему: «Мы реки|                        |творческие      |
|и озёра в обиду не       |                        |способности     |
|дадим».                  |                        |детей.          |


title: Презентация "И что они умеют делать?"

extracted_text:
«И что они умеют делать?»
Непосредственно образовательная деятельность
Ребёнок и окружающий мир
Воспитатель подготовительной к школе группы

Пацева Людмила Васильевна
Многие собаки имеют «профессии». 1. Собаки-поводыри
2. Собаки-спасатели
3. Собаки-артисты
4. Собаки-санитары
5. Собаки-пастухи
Собаки служат в армии
Собаки служат в милиции
Ездовые собаки на севере
Собаки-компаньоны
Собака – единственное существо на этой планете, которое Вас любит больше, чем себя.
Джош Биллингс


title: Тест "Безумный по всему…" 9 класс

extracted_text:
                                                                   Тест
                                      «Безумный по всему…»
                                        Образ Чацкого
Указать, как в комедии названа искренность Чацкого
1. «проснувшаяся совесть»
2. «притягательная сила»
3. «незваная гостья»
Указать, что почитается добродетелью в доме Фамусова
1. безмолвие Молчалина
2. красноречие Чацкого
 Указать, что делает Чацкого в доме Фамусова «опасным человеком»
1. любовь к Софье
2. его независимость
3. отказ от службы
Указать, кто из героев во 2 действии почти предсказывает судьбу Чацкого:
Теперь пускай из нас один,
Из молодых людей, найдётся – враг исканий,
Не требуя ни мест, ни повышенья в чин,
В науки вперит он ум, алчущий познаний;
Или в душе его сам Бог возбудит жар
К искусствам творческим, высоким и прекрасным, -
Они тотчас:  разбой! пожар!
И прослывёт у них мечтателем! опасным!
1. сам Чацкий
2. Горич
3. Репетилов.
Указать, что отлично понимает Чацкий
1. Фамусов не желает его видеть своим зятем
2. свою несовместимость с миром фамусовых
3. Софья просто повзрослела , но никого не предпочла Чацкому
Указать афоризмы Чацкого
1. «Служить бы рад, прислуживаться тошно»
2. «Дома новы, но предрассудки стары»
3. «А главное, поди - тка послужи»
4. «Учёность – вот чума, учёность – вот причина»
5. «Ведь нынче любят бессловесных»
6. «Чины людьми даются;
     А люди могут обмануться.»
Указать, что заставляет Чацкого посещать дом Фамусова, где ему не рады
1. найти должность
2. желание увидеть знакомые лица
3. любовь к Софье
Указать, Чацкий – обладатель каких чувств
1. пылких
2. быстротечных
3. ненадёжных
Указать, что подсказывает ум Чацкому
1. верить в любовь Софьи
2. необходимость разрыва с домом Фамусова
3. пойти на службу
Указать. кто первый произносит слова о сумасшествии Чацкого
Но вас он стоит ли? Вот вам один вопрос.
Чтоб равнодушнее мне понести утрату…
Мне дайте убедиться в том: потом
От сумасшествия могу … остеречься…

1. Софья
2. Скалозуб
3. Чацкий
Указать, почему любовь Софьи к Молчалину остаётся для Чацкого загадкой
1. Софья и Молчалин – слишком разные люди
2. Молчалин  из другого мира
3. он не может понять, как можно любить ничтожество
Указать, кто сказал о Чацком:
«Ах! Этот человек всегда
Причиной мне ужасного расстройства!
Унизить рад, кольнуть…»
1. Хлёстова
2. Софья
3. князь Тугоуховский
Указать, кто из героев комедии   случайно роняет фразу: «Он не в своём уме»
1. Софья
2. Фамусов
3. княгиня Хрюмина
Указать, как объясняется предательство Софьи
1. обдуманная месть
2. случайная ошибка
3. непростительная оговорка
Указать, как члены общества Фамусова объясняют причину сумасшествия Чацкого
«По матери пошёл: по Анне Алексевне:
Покойница с ума сходила восемь раз»
«Чай, пил не по летам…
Шампанское стаканами тянул»
3. «Ученье – вот чума, учёность – вот причина,
Что нынче, пуще, чем когда,
Безумных развелось людей, и дел, и мнений…»
4.«Нет – с, бочками сороковыми»
5. «В горах изранен в лоб, сошел с ума от раны.»
а) Хлёстова
б) Загорецкий
в) Фамусов
г) Загорецкий
Указать, кто из героев произведения дал такую характеристику Чацкому:
                       1. «  Кто так чувствителен, и весел, и остер,
                          Как Александр Андреич Чацкий!»
                       2. «  Остер, умен, красноречив,
                               В друзьях особенно счастлив.»
                       3. «он малый с головой;
                            И славно пишет, переводит.»
а) Софья
б) Лиза
в) Фамусов
Указать. кто из героев комедии наделяет Чацкого такими качествами: «он карбонари», «опасный человек», «вольность хочет проповедать»
1. Софья
2. Хлёстова
3. Фамусов
Указать, почему Чацкий произносит
Где? укажите нам, отечества отцы,
Которых мы должны принять за образцы?
Не эти ли, грабительством богаты?
Защиту от суда в друзьях нашли, в родстве,
Великолепные соорудя палаты,
Где разливаются в пирах и мотовстве,
И где не воскресят клиенты-иностранцы
Прош едшего житья подлейшие черты.
1. не находит общественного идеала в своём отечестве
2.  критикует общество
3. не признаёт порядков этого общества
Указать. что видит Чацкий  за пышными, красивыми мундирами военных
1. подражание западу
2. низкую учёность
3. «слабодушие», «рассудка нищету»
Указать, кто из литературных критиков считал Чацкого «искренним и горячим деятелем»
1. В.  Белинский
2.  И. Гончаров
3. Д. Писарев

                                                                   Ключи

I               3
II             1
III            2
IV            1
V              2
VI            1   2   5   6
VII           3
VIII          1
IX             2
X              3
XI             3
XII            2
XIII          1
XIV          1
XV            1в
                  2 а
                  3 в
                  4 б
XVI           1 б
 2 а
3 в
XVII         3
XVIII       1
XIX          3
XX            2


extracted_text:
Негосударственное дошкольное образовательное учреждение
"Центр развития ребенка "Соликамскбумпром"
Детский сад № 25

Конспект НОД в старшей группе
"Безопасность на дороге"

                                                                             Составила:
воспитатель группы №9
                                                                                Л.А.Захарова

Соликамск, 2013.
"Безопасность на дороге"
Программные задачи:
1. Продолжать учить детей правилам поведения на улице, правилам дорожного движения.
2. Закрепить знание сигналов светофора, их значение. Обозначение дорожных знаков.
3. Воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому.

Предварительная работа: экскурсия по улицам города. Разучивание стихов.

Словарная работа: пешеход, "зебра", "островок безопасности", дорожные знаки.

Материал: предметные картинки, картинки с изображением улиц города, дорожные знаки, цветные круги (красного, желтого, зеленого цвета), недорисованная схема улицы, кукла Незнайка.
Мотивация: воспитатель вносит Незнайку.
- Ребята, Незнайка хочет получше узнать наш город. Он хочет погулять по городу, но не знает дороги, не знает правил поведения на ней. Поможем ему?
Подожди нас, Незнайка, после завтрака мы тебе поможем!

Ход:

 Воспитатель: О, Незнайка, ждешь нас! Ребята, а вы хотите отправится в путешествие? Сможете помочь Незнайке? Тогда отправляемся в путешествие, но путешествовать мы будем по картинкам.
Отгадайте загадку:
                               В два ряда дома стоят,
                               Десять, двадцать, сто подряд.
                               Квадратными глазами
                               Друг на друга глядят. (улица).
(выставляется картинка с изображением улиц города).

Воспитатель: Ребята, какие дома на улице? (высокие).
А улицы какие? (длинные и широкие). А мы такие маленькие по - сравнению с домами. Поэтому мы с вами должны знать, как вести себя на улице, чтобы не случилась беда. Как вы думаете, для чего нужна улица? На какие части она делится? Как называют людей, идущих по улице? Как пешеход должен идти по улице? Где люди могут переходить проезжую часть? Как узнать, где пешеходный переход? Для чего нужна "Зебра" и "островок безопасности"? (используя иллюстрации дети называют составные части - проезжая честь, тротуар).

Воспитатель: Молодцы! Все правильно!
                      И проспекты, и бульвары
                      Всюду улицы шумны.
                      Проходи по тротуару
                    Только с правой стороны.
Ну, что, путешествуем дальше!

Воспитатель: Ребята, посмотрите на этот незаконченный рисунок - схему с изображением улицы. На тротуаре стоят дети и не знают, где им перейти улицу. Давайте им поможем, наклеим то, что необходимо. А может ты, Незнайка, нам поможешь? (дети приклеивают переход, светофор, указатель).

Воспитатель: Там, где шумный перекресток,
                       Где машин не сосчитать,
                       Перейти не так уж просто,
                       Если правила не знать.
                       Пусть запомнят твердо дети:
                       Верно поступает тот,
                       Кто лишь при зеленом свете
                       Через улицу идет!

Физминутка: "Бегущий светофор" (дети идут за ведущим врассыпную. Ведущий поднимает красный флажок - дети стоят на месте, желтый - прыгают на месте, зеленый - идут снова за ведущим).

Незнайка предлагает детям для рассматривания иллюстрации с различными ситуациями: дети играют на проезжей части, девочка перебегает дорогу наискосок и т.д..

Незнайка: Ребята, расскажите мне, всё ли здесь правильно? (ответы детей).

Воспитатель: На дороге играть нельзя! Если вы любите кататься на санках, коньках, самокате - не забывайте, что очень опасно это делать на проезжей части. В любую минуту может выехать машина, и ты не успеешь уйти с дороги.

Ребенок: Правил дорожных на свете немало
               Все бы их выучить нам не мешало.
               Но основные из правил движенья
              Знать, как таблицу должны умноженья.
              На мостовой не играть, не кататься,
              Если ты хочешь здоровым остаться.

Воспитатель: А теперь давайте расскажем Незнайке правила поведения пешеходов - взрослых и детей.

Дети (полилог): По улице идти спокойным шагом. идти по тротуару с правой стороны. Улицу переходить только по переходу. Нельзя играть на проезжей части. Помогать маленьким и стареньким переходить улицу.

Игра - инсценировка "Светофор".

Воспитатель: У светофора окошечка три:
                      При переходе на них ты смотри!

Ребенок с красным кружочком: Если в окошечке красный горит:
                                                     "Стой! Не спеши!" - он говорит.
                                                     Красный свет - идти опасно,
                                                     Не рискуй собой напрасно.

Ребенок с желтым кружочком: Если вдруг желтое вспыхнет окошко -
                                                   Подожди, постой немножко.

Ребенок с зеленым кружком: Если в окошке зеленый горит
                                                Ясно, что путь пешеходу открыт.
                                                Зеленый свет зажегся вдруг,
                                                Теперь идти мы можем.
                                                Ты, светофор, хороший друг
                                                Шоферам и прохожим.

Дети хором: Нужно правила движенья
                     Выполнять без возраженья.

Воспитатель: На улице пешеходам и водителям помогают лучшие друзья - дорожные знаки. Вы уже знаете, что каждый знак имеет свое название. Дорожные знаки рассказывают о том, какая дорога, как надо ехать, что разрешается и что нельзя делать на дороге. А вот Незнайка принес нам игру "Какой это знак". Будем играть?! (игра).

Незнайка: А вы, ребята, придумайте дома с мамами и папами свои дорожные знаки и нарисуйте их, а потом устроим выставку рисунков!

Воспитатель: Чтение стихотворения "Город, в котором мы живем..."
Город, в котором с тобой мы живем
Можно по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.


title: Тест "Кровеносная система организма" 4 класс

extracted_text:
Тест «Кровеносная система организма»
1. Отгадай загадку, запиши отгадку:
Разных групп у нас она,
Но на цвет у всех одна.
В теле нашем протекает
И питание доставляет.   _________________________
2. Укажи органы кровообращения
а) печень, почки, кровь
б) сердце, лёгкие, нервы
в) сердце, сосуды, кровь
3. Выбери верные варианты :
а) кровь поддерживает постоянную температуру тела и защищает организм от вредных микробов
б) благодаря кровообращению ко всем тканям и органам поступают кислород и питательные вещества, а также выводятся продукты распада веществ
в) ребенка в организме около 7 литров крови, у взрослого человека – 12-14 литров крови
4. Кровь в организме человека движется непрерывным потоком, по кругу: она вытекает из сердца по ________________________________________, а возвращается по ________________________________.
5. Какой орган называют "депо" крови?
а) сердце
б) селезёнка
в) лёгкие
6. . Что такое капилляр?
а) самый большой артериальный сосуд
б) самый тонкий сосуд в организме человека
в) жидкая часть крови
7. . Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?
а) кислород;
б) углекислый газ;
в) азот;
8. Сколько различают групп крови?
а) 1
б) 4
в) 10
9. Кровь – это невероятно ценное лекарство, которое можно получить только от людей. Люди, сдающие кровь, называются ___________________________________ крови.
10. Работа сердца зависит от физической нагрузки?
а) да
б) нет


title: Конспект занятия "Непослуха и острые предметы"

extracted_text:
Тема: «Непослуха и острые предметы»

Цель:
Создание условий содействующих сохранению и укреплению здоровья дошкольников.

Задачи:
Обучать детей правилам безопасного поведения в различных ситуациях с острыми предметами.
Формировать навыки диалогической речи.
Способствовать развитию логического мышления.
Воспитывать желание в любой ситуации соблюдать правила безопасного поведения.

Словарная работа: Шитьё, опасные острые предметы.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, дидактические игры с опасными предметами. «Что лишнее», «Собери картинку», «Хорошо-плохо», словесная игра «Опасно-неопасно», сюжетно-ролевые игры, заучивание стихов, загадок, просмотр видеозаписи «Уроки мудрой совы».

Индивидуальная работа: Учить Дашу отвечать полными предложениями.

Материал: рисунки опасных предметов и игрушек; мудрая сова, коллекция «опасные предметы».
Для чего нам надо знать правила безопасного поведения?
Сохранить свое здоровье.

ход занятия:

Дети стоят в кругу, приветствуют друг друга глазками и руками (рукопожатие).
Ребята, я знаю одного мальчика Непослуху.
Он очень расстроен. Давайте поможем мальчику, чтоб он стал веселым. Вот послушайте, что с ним произошло.
Воспитатель:
День был ясный, ясный. Непослуха проснулся хмурый, сердитый, пошел маму искать. Увидел на столе яблоко, съел, кожуру на пол бросил.
На полочке корзина с шитьем стояла, посмотрел иголки, булавки; так и оставил на диване.
А с кухни вкусно пахло, только хотел Непослуха подтянуться, посмотреть, что в кастрюле варится
как вдруг услышал шорох. Испугался Непослуха, бросился обратно в комнату, да поскользнулся на кожуре яблочной - упал прямо на корзинку с шитьем. Тут вошла мама!
Как вы думаете, что она ему сказала?
Предполагаемый ответ:
Мама сказала, что опасные предметы детям брать в руки нельзя.
Даша, как ты думаешь, что сказала мама Непослухе?
Оптимальный ответ:
Что корзинку с шитьем разбрасывать нельзя, можно уколоться, иголки острые.
Детей посадить на стулья.

Воспитатель:
Что она ему сказала про кожуру, иголки и булавки?
Что случилось бы, если бы он заглянул в кастрюлю?
Предполагаемый ответ:
Яблочную кожуру не разбрасывают на полу.
Иголки и булавки не берут без разрешения взрослых.
Если бы заглянул Непослуха в кастрюлю, то он бы обжегся.
Оптимальный ответ:
Совершенно верно, опасные предметы можно брать только с разрешения взрослых и обязательно класть на место.
Нам, ребята, с вами надо знать такие правила?
Для чего нам надо знать эти правила?
Предполагаемый ответ:
Чтобы не болеть, чтоб быть здоровыми, чтоб не огорчать взрослых.
Оптимальный ответ:
Да, ребята, чтоб сохранить свое здоровье, нужно быть красивыми, веселыми, целеустремленными, жизнерадостными.
 Еще, какие правила поведения вы знаете?
Даша, скажи полным предложением.
Предполагаемый ответ:
Нельзя брать в руки ножи, топор, стекло, косу, пилу, а то поранимся.
Физкультминутка по бодрую музыку
забиваем гвоздики молоточком.
колем дрова.
режем бумагу, как ножницы.
(переходят к столу).
Ребята, Непослуха послал вам рисунки предметов, игрушек, с которыми любит играть. Послушайте загадки про эти предметы.
Играют девчонки,
Играют мальчишки
С мягким и добрым
Плюшевым (мишкой).
Очень любят разрезать
Обрезать и надрезать (ножницы).
Никак не едет без бензина
Моя модельная (машина).
Мы большие мастерицы
Свяжем все, лишь дайте (спицы)
Толстый тонкого побьет
Тонкий что-нибудь прибьет (молоток и гвозди).
Сегодня все ликует в руках у детворы
От радости танцуют воздушные (шары).
На кухне в работе очень хорош
Блестящий, наточенный остренький (нож).
Я люблю пилить дрова
Потому, что я (пила).
Ребята, а какие опасные предметы вы еще знаете? Расскажите Непослухе.
Предполагаемый ответ:
Опасные предметы-это осколки стекла, молоток, гвозди, кнопки.
Оптимальный ответ:
Правильно. И все они опасные для нашего здоровья.
Воспитатель:
Ребята, Непослуха все перепутал. Помогите ему.
Игра «что опасно для здоровья, что не опасно»
Слева положите картинки с игрушками, справа картинки с опасными предметами.
Ребята, я вам предлагаю послушать мудрую сову. Она вам расскажет, как нужно обращаться с опасными предметами.
Воспитатель: Что Непослуха сделал неправильно?
Предполагаемый ответ:
Непослуха взял без разрешения корзинку с шитьем и не положил на место.
Какой совет дала мудрая сова?
Предполагаемый ответ:
Что нужно осторожно обращаться с опасными предметами.

Ребята, как вы думаете, чему мы научили Непослуху?
Как нужно пользоваться опасными предметами?
Предполагаемый ответ:
Непослуху мы научили, что в руки опасные предметы брать нельзя, можно повредить свое здоровье.
Спасибо вам, ребята, как правильно и красиво вы отвечали на вопросы.
Дима меня сегодня удивил ответами.
Катюша сегодня была самой умной, отвечала полными предложениями.
Людочка. Молодец. Знает, как обращаться с острыми предметами.

Ребята, у всех у вас есть младшие братья и сестры, научите их остерегаться опасных предметов.
Ребята, иногда вы остаетесь дома одни.
Чтоб вы не забыли про опасные предметы, которые нас окружают, я начала собирать коллекцию, которая называется «опасные предметы».
Дома вместе с родителями обсудите и решите, какие опасные, острые предметы можно принести в нашу коллекцию. Это будет домашнее задание. Ребята, мама купила Непослухе книжку про опасные предметы. А у нас с вами такая книга  тоже есть и мы с вами ее вечером почитаем.


title: План - конспект урока "Цветочные сны"

extracted_text:
   Управление образования администрации Старооскольского городского округа
                            Белгородской области

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 27 с углубленным изучением отдельных
                                 предметов»

                       План-конспект урока технологии
                         Тема урока: «Цветочные сны»

                                                                Подготовила:
                                            воспитатель ГПД Глуховченко А.В.

                              Старый Оскол-2014

Тема урока:
«Цветочные сны»

Цель урока:
- научить изготовлять композицию из бумажных салфеток под названием
«Нарцисс»

Задачи:
- формировать умение определять алгоритм выполнения действий и  приемов,  их
последовательность при изготовлении композиции из бумажных салфеток.
- закрепить материал по технике безопасности.
- познакомить детей с легендой о Нарциссе.
- способствовать развитию у детей, умения анализировать,
-способствовать развитию воображения, внимания, памяти, мелкой моторики  рук
и глазомера.
- научить правильно распределять рабочее время.
-научить зрительно контролировать правильность и точность своих движений.
-  способствовать  воспитанию  у   детей   аккуратности,   культуры   труда,
усидчивости, целеустремленность, умение работать в коллективе.

Оборудование:
-классная доска, электронная презентация, трехслойные салфетки.

План урока:
I. Орг. Момент.
II. Основная часть:
1. Вводная беседа.
2. Целеполагание.
3.Физкультминутка.
III.  Практическая часть.
  1. Повторение общих правил техники безопасности.
  2. Гимнастика для глаз и рук
  3. Вводный инструктаж.
  4. Текущий инструктаж.
  5. Заключительный инструктаж.
   6. Анализ детских работ.
IV. Итог урока.
  Подведение итога.

                                  Ход урока

|Этапы              |Содержание                              |Примечание  |
|Орг. момент        |-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алла  |            |
|                   |Владимировна, сегодня я у вас проведу   |            |
|                   |урок технологии.                        |            |
|                   |Скажите мне, пожалуйста, вы любите      |(Ответы     |
|                   |спать?                                  |детей)      |
|                   |-Закроем глазки и представим, что мы    |            |
|                   |засыпаем. Представим, как мы гуляем на  |            |
|                   |летней лужайке, на улице тепло, светит  |            |
|                   |солнышко, поют птички, порхают бабочки  |            |
|                   |перелетая с одного цветка на другой.    |            |
|                   |Давайте откроем глазки.                 |            |
|Основная часть.    |-Итак, мы посмотрели цветочный сон. Как |(Ответы     |
|1.Вводная беседа   |вы думаете, о чем мы будем говорить в   |детей)      |
|                   |сегодняшнем «сне» ?                     |            |
|                   |-Верно, мы поговорим о цветах. А еще в  |            |
|                   |наших снах мы повстречаем сегодня одного|            |
|                   |невообразимо красивого героя по имени   |            |
|                   |Нарцисс. Послушайте внимательно         |            |
|                   |древнегреческую легенду о нем. У речного|            |
|                   |бога Кефисса и у нимфы Лириопы был сын, |            |
|                   |прекрасный юноша, который отверг любовь |            |
|                   |красавицы по имени Эхо. За это он был   |            |
|                   |наказан: увидев в воде собственное      |            |
|                   |отражение, влюбился в него. Терзаемый   |            |
|                   |неутолимой страстью, он умер, а в память|            |
|                   |о нем остался красивый, благоухающий    |            |
|                   |цветок, венчик которого так и клонится  |            |
|                   |книзу, как бы желая еще раз полюбоваться|            |
|                   |собою в воде. Родители юноши в свое     |            |
|                   |время обратились к предсказателю        |            |
|                   |Тиресею. Прорицатель сказал, что Нарцисс|            |
|                   |проживет до старости, если не увидит    |            |
|                   |своего лица. Нарцисс вырос юношей       |            |
|                   |необычайной красоты, и его любви        |            |
|                   |добивались многие женщины, но он был    |            |
|                   |безразличен ко всем. Когда в него       |            |
|                   |влюбилась нимфа Эхо, самовлюбленный     |            |
|                   |молодой человек отверг ее страсть. Нимфа|            |
|                   |от безнадежной страсти иссохла и        |            |
|                   |превратилась в эхо, но перед смертью    |            |
|                   |произнесла проклятие: "Пусть не ответит |            |
|                   |Нарциссу взаимностью тот, кого он       |            |
|                   |полюбит".                               |            |
|                   |                                        |            |
|                   |По этому преданию К.П. Брюллов написал  |            |
|                   |свою знаменитую картину "Нарцисс смотря |            |
|                   |щий в воду." (1819г.). На ней изображён |            |
|                   |юноша, любующийся своим собственным     |            |
|                   |отражением в воде.                      |            |
|                   |-Вот такая красивая история цветка. Он  |            |
|2.Целеполагание    |то и станет главным героем нашего урока.|            |
|                   |Мы будем с вами сами творить этот цветок|            |
|                   |из салфеток.                            |            |
|                   |Но для начала познакомимся с историей   |(изображение|
|                   |появления салфеток.                     |в           |
|                   |В Древней Греции салфетками служили     |презентации)|
|                   |листья фигового дерева – по размеру и   |            |
|                   |плотности они отлично подходили для     |            |
|                   |использования в качестве салфетки.      |            |
|                   |Первые тканевые салфетки появились в    |            |
|                   |Древнем Риме – возможно, это было       |            |
|                   |связано с устоявшейся привычкой среди   |            |
|                   |римлян вытирать руки о скатерть.        |            |
|                   |В Средние века салфетки были особенно   |            |
|                   |широко распространены в тех             |            |
|                   |государствах, где среди мужского        |            |
|                   |населения были принято носить бо роду и |            |
|                   |усы. В России же салфетки получили      |            |
|                   |распространение благодаря Петру         |            |
|                   |Великому.                               |            |
|                   |Салфетки стали изготавливать из бумаги  |            |
|                   |лишь в начале прошлого столетия в       |            |
|                   |Японии. Японцы впервые стали размягчать |            |
|                   |бумагу и производить из нее одноразовые |            |
|                   |платочки. Еще в 19 веке бумага ценилась |            |
|                   |довольно дорого, и подобная традиция    |            |
|                   |удивляла путешественников из других     |            |
|                   |стран.                                  |            |
|                   |Спал цветок и вдруг проснулся –         |            |
|3.Физкультминутка  |Больше спать не захотел.                |            |
|                   |Шевельнулся, потянулся,                 |            |
|                   |Взвился вверх и полетел.                |            |
|                   |Солнце утром лишь проснётся,            |            |
|                   |Бабочка кружит и вьётся.                |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |(Дети       |
|                   |                                        |выполняют   |
|                   |                                        |упражнение )|
|                   | И так, повторим технику безопасности,  |            |
|Практическая       |сначало читаю я ,потом все повторяем    |(Вызвать    |
|работа.            |хором                                   |одного      |
|1.Повторение общих |Общие правила.                          |ребенка в   |
|правил техники     |1.Работу начинать только с разрешения   |роли учителя|
|безопасности и при |учителя.                                |он читает   |
|работе с ножницами |2.Не разговаривай во время работы.      |правила,    |
|                   |3.Содержи в порядке и в чистоте свое    |остальная   |
|                   |рабочее место.                          |часть класса|
|                   |4. Когда к тебе обращается учитель,     |повторяет.) |
|                   |приостанови работу.                     |            |
|                   |Техника безопасности при работе с       |            |
|                   |ножницами.                              |            |
|                   |Ножницы должны храниться в специальном  |            |
|                   |чехле.                                  |            |
|                   |Хранить и передавать в закрытом виде.   |            |
|                   |Передавать ножницы следует кольцами     |            |
|                   |вперед.                                 |            |
|                   |Не разрешается размахивать ножницами.   |            |
|                   |После работы следует поставить ножницы в|            |
|                   |специальную подставку острыми концами   |            |
|                   |вниз.                                   |            |
|                   |Во время своей работы не забывайте про  |            |
|                   |самые важные  правила:                  |            |
|                   |- безопасность;                         |            |
|2.Гимнастика для   |- аккуратность;                         |            |
|глаз и рук.        | - эстетичность.                        |            |
|                   |Упражнение «Кран»                       |            |
|                   |- Поставьте руки перед собой, Откроем   |            |
|                   |кран, помоем руки, закроем, встряхнем   |            |
|                   |руки, вытрем руки.                      |Дети        |
|                   |«Кто там?»                              |выполняют   |
|                   |Зажмурьтесь посильнее, а затем широко   |упражнения. |
|                   |откройте глаза, словно вы чему-то очень |            |
|                   |удивились.                              |            |
|                   |Повторите ещё раз.                      |            |
|                   |Теперь наши глаза и руки готовы к работе|            |
|                   |Проверьте, чтобы у вас всё было готово к|            |
|                   |уроку. Уберите всё лишнее.              |            |
|3.Вводный          |Для работы нам потребуется:             |            |
|инструктаж.        |Бумажные салфетки, ножницы. В процессе  |            |
|4.Текущий          |работы вам будут помогать консультанты. |            |
|инструктаж.        |1. Сгибаем салфетку пополам;            |            |
|                   |2. И еще раз пополам;                   |            |
|                   |3. Начинаем скручивать по               |            |
|                   |вертикали(скручиваем не до конца);      |            |
|                   |5.Откладываем получившуюся деталь в     |            |
|                   |сторону;                                |            |
|                   |6.Берем еще одну салфетку;              |            |
|5.Заключительный   |7. В сложенной вчетверо салфетке находим|            |
|инструктаж.        |центр;                                  |            |
|                   |8. Боковые углы сгибаем к центру.       |            |
|                   |9.Переворачиваем салфетку и повторяем   |            |
|6.Анализ детских   |предыдущее действие;                    |            |
|работ.             |10.А теперь легким движением пальцев    |            |
|                   |разворачиваем конструкцию, делая ее     |            |
|                   |объемной;                               |            |
|                   |11.Делаем маленький, аккуратный надрез  |            |
|                   |на нижней вершине нашего элемента;      |            |
|                   |12.Продеваем первый наш элемент во      |(Иллюстрации|
|                   |второй.                                 |из          |
|                   |И у нас получается нарцисс!             |презентации |
|                   |Ребята, покажите свои работы(поднимите  |по          |
|                   |работы вверх). Сначала первый ряд, затем|выполнению  |
|                   |второй и третий. Молодцы! Вы справились |изделия)    |
|                   |с работой успешно, все получаете 5. Эти |            |
|                   |цветы вы можете подарить маме, бабушке  |            |
|                   |или своему любимому учителю.            |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |            |
|                   |                                        |(Ученики    |
|                   |                                        |складывают  |
|                   |                                        |цветы в     |
|                   |                                        |вазу)       |
|Итог урока.        |А сейчас снова закроем глазки и…        |(анализ     |
|Подведение итога.  |проснемся. Вам понравились наши         |работы)     |
|                   |цветочные сны?                          |            |
|                   |Спасибо всем за урок.                   |            |
|                   |Уборка рабочего места.                  |            |