title: Дидактические игры на уроках русского языка в начальной школе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

подготовила
учитель начальных классов
 Северина Ольга Анатольевна

г. Ростов-на-Дону
2017

«Игра – это жизненная лаборатория детства,
дающая ту атмосферу молодой жизни,
без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества.
В игре, этой специальной обработке жизненного материала,
есть самое здоровое ядро разумной школы детства»
С.Т. Шатский.
Еще древние греки говорили, корень учения горек. Но зачем учить с горькими и бесполезными словами тому, чему можно научиться с улыбкой. Если интересно построить урок, если попытаться вызвать в глазах детей удивительное любопытство, азарт, восторг, радость, то корень учения может заменить свой вкус и стать сладким. В этом учителю поможет занимательная наука – занимательное языкознание.
Бесспорна ценность учебников, научных трудов, всевозможных умных и ценных книг. Но иногда в них материал изучается так сухо, скучно… Есть, кончено, и немало учебников, где материал изложен интересно, наглядно, увлекательно, занимательно.
Занимательное – это не одно и то же, что и словесное, занятное, забавное. Занимательность – это свойство, с помощью которого можно не только заинтересовать, но и увлечь трудным, казалось бы, «сухим» предметом.
Не столь легко науку о языке сделать занимательной, хотя в жизни любого человека, любого народа язык занимает главное место – это важнейшее средство человеческого общения. Но как к нему относятся? Для одних язык – нечто само собой разумеющееся, они пользуются им, владеют им, но не задумываются над его сущностью, свойствами.
Другие, наоборот, интересуются его устройством, происхождением отдельных слов, спецификой их образования, употребления. Порой они ищут ответы на вопросы в школьных учебниках. Но там ответа нет. В специальных справочниках ответы есть, но, зачастую, для не лингвиста, они столь мудрены, что понять невозможно. И тогда на помощь приходит занимательная грамматика.
Для учащихся младших классов – занимательные и игровые задания играют первостепенную роль.
Как сделать урок интересным, задания занимательными – над этим вопросом работает не одно поколение учителей. Чтобы добиться этого, учитель должен быть:
- терпелив в общении с детьми;
- терпим к их незнанию, непониманию;
- знать особенности психофизического развития младших школьников: внимание и запоминание еще слабое; дети очень эмоциональны и впечатлительны; воля и сознательность развиты еще слабо; отсутствует усидчивость, дети подвижны; повышенная утомляемость и пр.
Всегда нужно понимать золотое правило: знания, усвоенные без интереса, не окрашены собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз.
А.С. Макаренко придавал большое значение игре детей и сравнивал ее с работой взрослых. «Хороша игра, - говорил он, - похожа на хорошую работу, и плохая игра похожа на плохую работу. В каждой игре есть, прежде всего рабочее усилие мыслей».
В языковых играх, несомненно должно быть «усилие мыслей». Игры должны способствовать расширению и укреплению навыков устной речи, они должны быть не только занимательными, но и обучающими.
В дидактических познавательных играх на первый план выступает наличие знаний, учебных навыков.
Сущность дидактических игр заключается в решении познавательных задач, поставленных в занимательной форме. Усваивая или уточняя в дидактической игре тот или иной программный материал, дети учатся наблюдать, сравнивать, проявлять сообразительность, находчивость, а главное – развивать коммуникативную активность.
Каждая дидактическая игра имеет свою структуру:
цель игры – обучающая;
правило игры – пути решения задачи;
игровые действия – реализация поставленной задачи;
окончание игры;
итог игры и оценка учителем деятельности участников игры – оценки корректные, даже либеральные, мягкие.
Успех игры зависит от четкого объяснения правил.
Занимательность может проявляться в различных формах:
- в неожиданной постановке вопроса;
- в создании проблемной ситуации;
- в необычной форме проведения урока (виде интервью, путешествия, инсценировки и пр.).
к занимательности, используемой на уроках русского языка, предъявляются следующие требования:
1. задания должны соответствовать психофизическим возрастным особенностям школьника;
2. задания должны быть доступны в исполнении;
3. задания должны соответствовать изучаемой грамматической теме;
4. игра не должна быть самоцелью;
5. учитель не должен вмешиваться в игру, но только корректировать ее;
6. нельзя во время игры делать негативные замечания, наоборот, надо всячески поощрять участников игрового процесса;
7. игра или выполнение занимательного задания обычно должны проводиться на этапах закрепления, повторения, обобщения учебного материала;
8. игра не должна занимать много времени

Классификация дидактических игр

Обращение к игре на уроках русского языка объясняется тем, что в игровой деятельности легче воспроизвести основные факторы, определяющие коммуникацию, лексические особенности и грамматический строй русского языка. Игра создает в классе атмосферу свободного общения, привлекает внимание всего класса. В игре учащиеся попадают в ситуации, позволяющие им самим критически оценить свои знания. Игры в веселой форме способствуют развитию речи, прививают навыки практического применения знаний по языку. Игра - это и школа социальных отношений. Именно в условиях игровых отношений ребенок добровольно упражняется, осваивает нормативное поведение в коллективе, правила речевого этикета в разных речевых ситуациях. Игра полезна и тем, что речь учащихся оценивается не по косвенным критериям (скорость говорения, чтения, число ошибок языковых и речевых), а по коммуникативному эффекту: учащиеся справились с заданием, достигли поставленной цели, следовательно, владеют изучаемым материалом и получают хорошие оценки.
Все языковые игры можно разделить на несколько групп:
1. игры графические - основная цель которых усвоение значений, написаний и употреблений всех букв русского алфавита (примечание: графические игры можно проводить тогда, когда дети изучили все буквы алфавита, умеют свободно читать и писать);
2. игры словарные - основная цель обогащение словарного запаса учащихся, совершенствование лексического строя их речи;
3. орфографические игры - закрепление навыков правописания слов, морфем; такие игры направлены на совершенствование знаний тех орфограмм, которые уже изучались, например, правописание безударных гласных после шипящих, правописание безударных гласных в корне слова, правописание прописной буквы, Ъ и Ь знаков, звонких и глухих согласных, правила переноса слов и пр.;
4. игры грамматические, прививающие навыки практического применения правил фонетики, орфоэпии, словообразования, морфологии, синтаксиса
5. игры, развивающие связную речь учащихся, умение пользоваться разнообразными речевыми средствами в той или иной ситуации, умение использовать правила речевого этикета и т.п.;
6. логические игры - основная цель которых, способствовать развитию
логического мышления учащихся, умение выделять предмет из совокупности подобных, устанавливать связь между предметами реальной действительности, а также включать предмет в разряд однородных. Логические игры - это проверка интеллектуальных способностей человека Обучать логике мышления следует на всех уроках, но на уроках русского языка в первую очередь, так как язык - это средство выражения логически понятий, суждений, умозаключений.
Формы игровых и занимательных заданий разнообразны. На уроках должны происходить удивительные события: в гости к детям приходят известные сказочные герои - Буратино, Незнайка, Карлсон, Винни-Пух, Чебурашка, диковинные звери. Они просят у ребят помощи, совета, рассказывают о своих проблемах. Так, например, Буратино не знает, как составить схему слова или предложения, а Карлсон ко всем словам дописал Ь, и что получилось? Чебурашка не знает, какие слова в песенке о дне рождения обозначают предметы и т.п. Игра - это начало трудного пути к познанию. Она помогает учащимся усвоить грамматический материал, развивает любознательность, инициативу, эмоциональную память. Во время игры улучшается психологическое состояние учащихся, снимается напряженность, создается обстановка доверительности и непринужденности.
Но нужно помнить, что игра не предшествует обучению и не чередуется с ним. Игра - это форма организации учебной деятельности, форма контроля знаний и умений учащихся.
Игры могут быть:
инструментальные (манипуляции различными предметами с комментированием своих действий);
имитационные – учащиеся выполняют мнимые действия, но без предметов;
игры соревнования. Такие игры проводятся по командам. Их задача достичь экстралингвистического и экстраметодического результатов;
лингвистические или словесные игры - игры в слова и со словами;
ролевые игры – микроэтюды, макроэтюды (инсценировки);
деловые игры как разновидность ролевых игр. Основная цель расширить проблемную задачу, наладить взаимодействие, взаимоотношение с партнерами;
интеллектуальные игры, типа «Эрудит», «Кто хочет стать миллионером?» и т.п.
Игры можно организовывать и по сюжетным картинкам. Картинка как бы является отправным моментом в игре. Учащиеся дают имена персонажу, составляют для них диалоги.
Можно организовать и игру «Картонное лото», составление сказок по динамическим картинкам и т.д. Но такие игры должны быть целенаправленны на закрепление какой-либо темы по русскому языку. Например «Картонное лото» на тему «Несклоняемые имена существительные».
Особенно детей привлекают ролевые игры, где они могут свободно двигаться, проявлять инициативу, осуществлять общение. Дети очень любят рисовать. Эта любовь к изобразительному искусству может быть использована и на уроках русского языка. Например, при изучении безударных гласных предлагается нарисовать предметы, в названии которых есть эта орфограмма.
Даже начиная такой, казалось бы, скучный урок, как чистописание, можно внести элемент занимательности. «Дети, сегодня я открою вам одну тайну, - говорит шепотом учительница, - мы с вами поплывем на корабле в страну Лингвинию. Но попасть туда может лишь тот, кто красиво напишет две строки буквы Л и назовет 5 слов - имени существительных, начинающихся (оканчивающихся) букой Л».
Итак, занимательные дидактические игры – это творческая лаборатория учителя. И владеть ею можно только при условии любви к детям, любви к своему учительскому труду, любви и восхищения красотой и мощью нашего одного языка.

Приведу некоторые дидактические игры и игровые приемы, которые я применяю на своих уроках.

РЕБУСЫ.

Г                 (гроза)                                                  (вода)

КРОССВОРД.   2 класс.   Непроверяемые безударные гласные. Словарные слова.

ВИКТОРИНА ПОСЛОВИЦ.

По двум словам нужно отгадать всю пословицу. За каждую отгаданную пословицу команда получает 1 очко. Команда, составившая пословицу, поднимает флажок.

1. Дело-мастер.                                                     2. Труд-лень.
1. Дело мастера боится.                                       2. Труд человека кормит, а лень портит.

“СОСТАВЬТЕ ТЕЛЕГРАММУ !”

Из слова “сумка” составить предложение со словом с безударной гласной. Сегодня убежал медведь. Караул, администрация.
                                  “Кто отгадает?”
ОТГАДАТЬ ЗАГАДКИ.                  (+ с коллективным   ответом)

На шесте дворец                                                    Лежит верёвка,
В дворце певец                                                      Шипит плутовка.
А зовут его …….(скворец)                                   Брать опасно-
            Укусит, ясно?

Отгадать и сказать, какая безударная гласная в корне отгадки и как её проверить.

ИГРА “ТИПОГРАФИЯ”.

Составьте из букв слова “грамотей”другие слова (герой, море, гром, рот, маг, торг, тема).

ЭСТАФЕТА “ПОМОГИ НЕЗНАЙКЕ”

На доске записаны 3 столбика слов с безударными гласными:
моря -……..                             старик -……..                                      дома -……..
столы -……                              коса-……….                                      роса-…...…

Каждый член команды должен подчеркнуть безударную гласную и написать проверочное слово, поставить ударение.

ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЛОТО.

Карточки для каждого игрока 15х9 см., разделённые на 9 клеток. В средней клетке написано правило: “Безударную гласную в корне проверяй ударением.” В остальных 8 клетках записаны слова с пропущенными безударными гласными в корне. Для закрывания клеток у каждого ученика должны быть фишки из плотной бумаги. Водящий достаёт из мешочка по одной карточке, читает написанное на ней проверочное слово, а игроки закрывают фишками клеточки с родственными словами. Игра продолжается, пока 2-3 человека не закроют свои карточки. Они выходят к доске, читают свои слова, объясняют, какие гласные в них пропущены, и доказывают проверочным словом. На карточках: бежать, года, дома, зверьки………..
Проверочные слова:  бег, год, дом, зверь………..

“СМОТРИ В КОРЕНЬ!”

На доске записывается столбик проверочных слов с ударением на гласной корня, а рядом с каждым проверочным пишется по 2 родственных слова с пропущенными безударными гласными в корне:
бег - б…жать - б…гуны,
пар – п…ровой – п…ровоз…
Дети списывают с доски, обозначают ударение, вставляют пропущенные безударные гласные. Победители 3 ученика которые правильно выполнят задания и объяснят написание безударных гласных.

“ЧЕЙ РЯД ЛУЧШЕ?”

У каждого ученика набор сигнальных карточек с буквами А,О,Е,И,Я. Все результаты (ошибки) каждой команды отмечаются на доске.
Ведущий называет слова: трава, роса, длина, трясти… . дети поднимают карточку с нужной буквой, которую нужно написать в этих словах.

КОНКУРС ЗНАТОКОВ.

На столе обратной стороной вверх разложены карточки со словами, в которых пропущены безударные гласные в корне: кр…снеть, сл…за, м…хать, г…сить, в…зить, ч…рнеть. Участники игры выбирают карточку, читают слова, говорят, какую гласную нужно вставить в каждое слово и как проверить. Класс оценивает работу знатоков и выбирает победителей.

“БЫСТРЫЙ ОТВЕТ”.

Класс-2 команды. У ведущего список  слов с безударной гласной в корне: ночной, словарь, тр..пинка, м…рской. Ведущий называет слово и указывает на игрока, который должен отвечать. Отвечающий быстро называет гласную, которую нужно писать в корне, и подтверждает проверочным словом, например: “Конец, пишем О, кончить”. В случае задержки или неправильного ответа команда получает штрафное очко. Выигрывает команда с наименьшим числом штрафных очков.

13. «Выбери три слова» (Ее можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку).
Цель: проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией.
Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем.
На 9 карточках записаны девять слов:
1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.
2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей.
Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова , имеющую одинаковую орфограмму.
I 	рыбка      вьюга 	чулок 	     II 	подъезд       склад 	ворона
            дубки 	    варенье 	чучело 	съемка         град 	ворота
            гриб 	     ручьи 	чум 	            подъем        клад 	воробей

 Игра « Почтальон»

Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.

Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.

Дети определяют, куда их пригласили.
огород 	парк 	            море 	            школа 	столовая 	зоопарк
гря-ки 	доро-ки 	пло-цы 	кни-ки 	хле-цы 	кле-ка
кали-ка 	бере-ки 	фла-ки 	обло-ки 	пиро-ки 	марты-ка
реди-ка 	ду-ки 	            ло-ки 	            тетра-ка 	сли-ки 	тра-ка
морко-ка 	ли-ки 	            остро-ки 	промока-ка 	голу-цы 	реше-ка
Задания:
Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
Составить предложения, используя данные слова.

Игра «Шифровальщики»

Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.

Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.
жыил 	ански 	    кьоинк
      лыжи 	санки 	    коньки
Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.
Например:
1. Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кружка, звонок)
2. Оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен, ромашка)
3. Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег)

16. Игра «Клички»

Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имен.

Ход: Образуйте клички животных от следующих слов:

ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА

Составить предложения.

ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА

Выделить ту часть слова, которой вы воспользовались при составлении кличек (суффикс, окончание).

17. «Буквы рассыпались»: составь слово из букв (Т Е У Х П – петух).

18. «Найди гласную»: С С С ? Р => С (О; Ы) Р Н Н

19. «Не ошибись»: а) напиши 3 названия животных с «Ь» на конце; б) ученик называет слово, которое должно быть подлежащим, остальные составляют предложение.

20. «Угадай-ка»: составь пословицу из данных слов, при чем бери из них столько букв, сколько указано в скобках: Уха (1), капуста (2), фара (2), халат (2), глагол (3), коза (2), велосипед (3), веник (2), имя (1).

21. «Третий лишний»: а) горка, гора, горе (родственные слова); б) поход, походка, ходить (часть речи); в) Саша, Таня, дежурный (заглавная буква в имени) и т.д.

22. «Не подведи свой ряд» а) записать родственные слова: сад / летать / стол; б) найти родственные слова и записать их в два столбика: сад, сажать, сажа, лето, летать, полет.

23. «Кто больше?»: существует много вариантов. а) подбери слова с разделительным «Ъ», «Ь» б) слова с НН, ММ, СС в) слова с данным корнем (например, -ход-) г) с буквой «Б» на конце (парные согласные) д) подбери существительные, которые состоят из одного корня и т.д.

24. Шарады
Я – травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету.

Я – сборник карт; от ударения
Зависят два моих значения.
Хочу – преображусь в название
Блестящей, шелковистой ткани.

Мы – для пильщиков подставка.
Мы – для кучера сиденье.
Но попробуй-ка поставь-ка
Нам другое ударенье.
Осторожней будешь с нами:
Забодаем мы рогами.

25. «Грамматическая арифметика»
БА + большой деревянный сосуд = ?
БА + пресноводное животное с клешнями = ?
БА + приятный полезный напиток = ?
БА + музыкальный звук = ?
• Тоска + пар + шов = молочный продукт
• Лик + пена = птица

26. «Путаница»: составить из слогов и предлога с народную примету о весенних месяцах: МАРТ АП ГРО РЕЛЬ ЗОЙ МАЙ ВО ТРА ДОЙ ВОЙ С

27. Загадки (отгадки – словарные слова)
Неживая, а идет,
Неподвижна, а ведет (дорога)
Маленькие домики по улице бегут.
Мальчиков и девочек по улице везут (машина)
Чудо-птица – алый хвост –
Полетела в стаю звезд (ракета)
Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет (сорока)
Вместе с месяцем девятым
Школьный год пришел к ребятам (сентябрь)
Чем жара стоит сильнее,
Тем он слаще и краснее (помидор)
По рекам – по волнам
Плавает все лето.
Хорошо, что он зимой
Отдохнет за это (пароход)

Игровые приемы.

1. Найди «лишнее слово»

Цель: развивать умение выделять в словах общий признак, развитие внимания, закрепление правописаний непроверяемых гласных.
МАК 	   РОМАШКА     РОЗА 	      ЛУК
      КОШКА 	   СОБАКА 	     ВОРОБЕЙ       КОРОВА
      БЕРЕЗА 	   ДУБ 	     МАЛИНА       ОСИНА
      КОРОВА 	   ЛИСА 	     ВОЛК 	      МЕДВЕДЬ

Задания: Подчеркни «лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?

2. Детям очень нравятся такие задания, как:
Заменить словосочетания одним словом:
- промежуток времени в 60 минут,
- военнослужащий, стоящий на посту,
- ребенок, любящий сладкое,
- очень смешной фильм.
Распредели слова на две группы.
- найди родственные слова. Выдели корень.
Закончи предложения:
У Ромы и Жоры есть ………….
Однажды они пошли ………….
Вдруг из кустов……………..
Потом ребята долго вспоминали как……..
Составь рассказ по опорным словам:
зима, снежок, морозец, деревья, холод, снегири.

Список литературы:
Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 2001. - 144 с.
Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи / Е.В. Архипова. - Санкт - Петербург: изд. дом «Литература», 2005. - 96 с.
Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. - М., 2011. - 207 с.
Букатов В.М. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения: книга для учителя / В.М. Букатов, А.П. Ершова. - М.: «Первое сентября», 2002. - 224 с.
В.В.Волина Занимательное азбуковедение/Волина В.В.-Просвещение, 2000.
Ипполитова М.В. Игровые технологии для детей младшего школьного возраста / М.В. Ипполитова. - М.: Просвещение, 1993 - 262 с.
Теплякова С.О. Интеллектуальное развитие на уроках русского языка / Начальная школа, 2006, №4 – 96с.


title: КВН "Чему учат в школе" 3 класс

extracted_text:
КВН « Чему учат в школе»

Составитель:
Щукина Елена Петровна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ №1 г. Калининска
Саратовской области».

Цели: Внеклассное мероприятие: КВН «Чему учат в школе» рассчитано на учащихся 3- х классов, проводится с целью расширения кругозора детей; развития познавательной активности и индивидуальных способностей учащихся. Возбуждает у ученика стремление к новым знаниям, любопытность и пытливость узнавать новое. Позволяет активизировать обучающихся, развивает творческую инициативу и творческие способности младших школьников, даёт детям право выбора, развивает зрительную и слуховую память обучающихся, способствует активизации инициативы и творческого самовыражения школьников.
Развивает взаимопонимание, дружбу, ответственность. Воспитывает умение общаться.

 Вступительное слово учителя:
-Добрый день, дорогие ребята. Сегодня мы с вами поговорим о том , чему же учат в школе? У нас три команды. Все задания будет оценивать наше жюри. ( представить членов жюри).
Итак, начнем с представления команд. (задание было дано заранее; оценивается в 3 балла).
Начнем с литературного чтения.
1 задание: «Фоторобот» ( за каждый правильный ответ 1 балл). Задание дано на карточках. По нескольким чертам внешности героя назовите его имя.
-Голова его набита опилками.
-У него на голове зелёный хохолок, подергав за который вдоволь наплачешься.
-Этот столяр носил прозвище  Сизый Нос.
-Полосатый свирепый хищник, ненавидевший Маугли.
-Девочка-кукла, волосы которой были необычного голубого цвета.
-Этот сказочный персонаж всегда носил с собой маслёнку, чтобы не заржаветь во    время дождя.
 Учитель:  Пока команды готовятся, задания для болельщиков. Выбирайте один правильный ответ из трёх.
- Как называется посуда, в которой варят кашу в печке – сковородка « тефаль», чайник, чугунок?
- Как называется предмет, которым мешают дрова в печке  - кочерга, веник или полено?
- Как на Руси называлась обувь, сплетённая из коры деревьев – сапоги, лапти, валенки?
- В одной русской народной сказке варил кашу. Из чего он её варил – из дубинки, пилы, топора?
- И последняя загадка: «Веду я внучка по всем комнатам за ручку» - утюг, пылесос, веник?
2 задание: «Конкурс капитанов».(задание на карточках; капитаны выбирают, оценивается в 2 балла).
-Учитель: Надо будет вообразить себя героями знаменитых сказок. Какие слова надо произнести, чтобы:
1) Вместе с Али – Бабой открыть дверь в пещеру с сокровищами?
2) Сварить кашу в волшебном горшочке?
3) Исполнить повеление волшебной щуки?
Учитель:  Пока капитаны готовятся, послушаем стихотворение.
«Замечательные книжки».
Свежий ветер напевает
Дальних странствий голоса,
Он страницы раздувает,
Словно чудо – голоса!

Посреди любой страницы,
Оживают чудеса,
Не слипаются ресницы,
Разбегаются глаза!

Но читая дни и ночи
И плывя по морю строчек,
Курса верного держись!
И тогда откроют книжки-
Замечательные книжки
Замечательную жизнь! (Л. Крутько)
Учитель: А сейчас подведение итогов. Слово жюри.
- Молодцы! С заданиями по литературе вы справились. А теперь вспомним русский язык.
3 задание: «Вставь букву» (задание на карточках, оценивается в 3 балла).Задание выполняется на время.
С…р                                     с…р
Б…лка                                 б…лка
Б…ква           а ы у е о        м…л                 о у е а ы
П…рта                                 ш…р
П…л                                     р…сь
Учитель: Пока команды готовятся, послушаем стихотворение.
- Мысли, знания и чувства
Выплесни наружу.
Ведь язык он, как искусство,
Исцеляет душу.

С языком дружить нам нужно
На уроках и в быту.
Укрепляет нашу дружбу,
Любовь к родному языку.

Части речи, предложенья,
Падежи, местоименья.
Это всё язык родной
Должен знать его любой. (Ткаченко Н.)
4 задание: «Переставь буквы и получи новое слово». ( за каждое слово 1 балл, задание на карточках).
Пилка (липка), слово (волос), фирма (рифма), ручка ( круча), урок (укор), клоун (кулон).
Задание для болельщиков:
-Что сегодня на обед?
Ну, конечно же, …(омлет)!
- Поругала мама Клашу
За не съеденную …(кашу).
- Словно толстые арбузы
В море плавают …(медузы).
- Начинается апрель:
Тает снег, звенит…(капель).
Гласит людская молва:
«Хлеб всему …(голова)».Все пассажиры вышли на перрон
И разом опустел большой …(вагон).
- Слово предоставляется жюри. Подведение промежуточных итогов.
-А сейчас у нас будет урок рисования.
1 команда: Это кто в лесу живёт-
Неуклюжий, косолапый.
Летом ест малину, мёд,
А зимой сосёт он лапу?
2 команда: Маленький, беленький,
По лесочку- прыг, прыг,
По снежочку – тык, тык.
3 команда: Мягонькие лапки,
На лапках – царапки,
На печке лежит,
«Мяу» говорит.
(Все задания написаны на листочках, командам раздаются заготовки, а капитаны команд выбирают задание).

Учитель:- Пока команды готовятся, задание для болельщиков. Я вам загадаю загадки. Отгадки тоже можно нарисовать на основе круга.
- Круга этого лучи,
Все мы знаем, горячи.
По утрам глядит в оконце,
Дети, кто к нам? Это…
-Носят их все на носу,
Дома, в городе, в лесу.
Молодёжь и старики.
Эти два кружка…
- Несут на длинных нитках
С весёлою улыбкой
Ребята во дворы
Воздушные…
- Сверху шар зелёный,
Красный он внутри,
Весит целых два кило,
А может, даже три.
Сладкий, сахарный на вкус,
Называется …
-Молодцы! Ну и конечно же мы не можем обойтись без математики.
Ученик: Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
И при этом, и при этом,
Вы заметьте – кА,
Очень важная наука
Ма-те-ма-ти-ка!
Почему корабли
Не садятся на мель,
А по курсу идут сквозь туман и метель?
Потому что, потому что, вы заметьте-ка,
Капитанам помогает
Ма-те-ма-ти-ка!
Чтоб врачом, моряком
Или лётчиком стать
Надо прежде всего математику знать.
И на свете нет профессий
Вы заметьте-ка,
Где бы вам не пригодилась
Математика!  (Ал. Городницкий)
- Ну, а теперь, задания по математике.
1) Ребусы: прос100р, кос. , 3буна. (для всех команд, каждый правильный ответ оценивается в 1 балл).
2) Задачи-шутки (оценивается в 1 балл, кто вперёд).
- У одного мужчины спросили, сколько у него детей. Он ответил:
-У меня четыре сына, и у каждого из них есть родная сестра.
Сколько же детей было у него?

-Четверо играли в домино 20 минут. По сколько минут играл каждый?

-Какое число надо уменьшить в 6 раз, чтобы получить 6?
Учитель: Наш КВН закончился. Пока жюри подводит итоги послушаем стихотворение.
Ученик: Отчего земля кругла,
В небе – полная луна?
Что за птица эта выпь?
Кто мне может объяснить?
Где узнать мне о планете
И космической ракете?
Где и как про всё узнать,
Кто мне может подсказать?!
Что ж, открою я секрет:
В книгах есть на всё ответ!
Тот, кто книги все прочтёт, Самым умным прослывёт!
Подведение итогов и награждение команд.

Список используемой литературы: 1. Е.А. Арсенина «Внеклассные мероприятия
                                                                в начальной школе»,
                                                              2.Л.Н. Яровая «Внеклассные мероприятия 3
                                                                 класс»,
                                                              3. С.В. Кульневич «Воспитательная работа в
                                                                  начальной школе».
                                                                                3.


title: Технологическая карта урока "Моя коллекция" 5 класс

extracted_text:
                       Технологическая карта урока 26

Тему урока: " Моя коллекция"

Тип урока: Актуализация и открытие новых знаний

Задачи: повторить лексику по теме "Подарки", провести контроль навыка
письма на основе ЛЕ по теме " Подарки", ознакомить с новыми словами по теме
"Коллекция", практиковать в использовании справочной литературы (словарь),
фонетически отработать новые ЛЕ в речи учащихся, тренировать использование
множественного числа сущ-х, ознакомить с глаголом "Collect", развивать
умение находить заданную информацию в тексте, формировать умение составить
высказывание по опоре , учить оценивать свой вклад в работу группы и делать
выводы о результатах своего труда.

Формируемые УУД:

Предметные:

лексика:  collection, Coins, pins, stamps, collect

чтение: поисковое – текст о коллекции марок

письмо:

связный текст о коллекциях

устная речь:

рассказ о коллекциях

Метапредметные:

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце
действия, так и по ходу его реализации

познавательные:  давать определение понятиям и правилам

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать

Личностные:

воспитывать уважительное отношение к увлечениям других людей, учить слушать
и уважать мнения другого человека, учить работать в команде и
взаимодействовать для достижения цели.

|Этапы урока            |Деятельность учителя      |Деятельность учащихся  |
|Орг. момент. Мотивация |Мотивирует учащихся на    |Выводят 3 правила      |
|учебной деятельности.  |активную работу на уроке, |успешности и повторяют |
|                       |проводит фонетическую     |скороговорки           |
|                       |разминку                  |                       |
|Актуализация ранее     |Организует повторение     |Заполняют кроссворд,   |
|изученного материала   |изученных ранее ЛЕ по теме|находят ключевое слово |
|                       |«Подарки»; мотивирует     |и выводят тему урока   |
|                       |учащихся на работу по     |                       |
|                       |обнаружению темы урока    |                       |
|Прогнозирование        |Задает наводящие вопросы о|Делают предположения о |
|содержание урока и     |содержании урока ,        |материале урока и      |
|актуальности темы      |записывает варианты на    |высказывают свое       |
|                       |доске , спрашивает об     |отношение к теме.      |
|                       |актуальности темы         |                       |
|Введение новых ЛЕ      |Создает ситуацию          |Работают со словарями, |
|                       |затруднения (уч-ся        |записывают новые слова |
|                       |встречают новые слова)и   |в словари,             |
|                       |показывает путь выхода из |                       |
|                       |затруднения(предлагает    |                       |
|                       |поработать со словарем),  |                       |
|Закрепление нового     |Проводит имитативные      |выполняют имитативные  |
|материала в устной речи|упражнения для усвоения   |упр-я.,                |
|                       |фонетической формы новых  |                       |
|                       |слов                      |                       |
|Открытие нового знания |предлагает  найти глагол  |находят глагол         |
|                       |collect  в предложении.   |                       |
|Первичное отработка    |Просит учащихся           |. Высказываются с      |
|новых ЛЕ и РО в речи   |высказаться о том что они |опорой на предложение с|
|учащихся               |коллекционируют           |новым глаголом         |
|Систематизация         |Спрашивает о причине      |Вспоминают правило     |
|употребления           |наличия буквы -S- на конце|образования            |
|множественного числа   |у всех новых слов,        |множественного числа   |
|сущ-х                  |организует выполнения     |сущ-х, выполняют       |
|                       |упражнения по правилу     |упражнения             |
|Отработка новых ЛЕ в   |Организует чтение текста  |Читают текст и находят |
|разных видах           |упр.4, стр. 40 и говорение|запрашиваемую          |
|деятельности (чтение,  |по опоре, составляют      |информацию,            |
|говорение)             |рассказ о своей коллекции |рассказывают о своей   |
|                       |на основе полученного     |коллекции              |
|                       |рассказа.                 |                       |
|Рефлексия. Подведение  |Направляет учащ-ся на     |Говорят что нового они |
|итогов урока           |анализ проделанной работы |узнали и научились     |
|                       |и результате их труда,    |делатть на уроке,      |
|                       |просит сравнить ожидаемые |проводят анализ        |
|                       |результаты и полученные,  |прогнозируемых         |
|                       |просит оценить свою работу|результатов, выставляют|
|                       |и внести оценки в         |оценки.                |
|                       |оценочный лист.           |                       |
|Домашнее задание       |Предлагает выполнить      |Записывают домашнее    |
|                       |домашнее задание на выбор.|задание                |
|                       |упр. 8, стр.40 или упр. 1,|                       |
|                       |стр.41                    |                       |


title: Конспект урока "Типы организации экономики, территориальные различия и главные центры мирового хозяйства" 10 класс

extracted_text:
Краткосрочное планирование урока по географии 10 класс
Общая оценка:

Какие два аспекта прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявила за  время урока о классе или достижениях-трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?


title: Презентация "Драматические образы в музыке"

extracted_text:
ДРАМАТИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ В МУЗЫКЕ
Автор презентации:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
Луганской области
 г. Антрацита
ДРАМА – (ГРЕЧ. DRΑΜΑ  - ДЕЙСТВИЕ) – ЭТО ФОРМА ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ, КОТОРАЯ ПОЗВОЛЯЕТ В КРАТКОМ СЮЖЕТЕ ПОКАЗАТЬ КОНФЛИКТЫ ОБЩЕСТВА, ЧУВСТВА И ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ГЕРОЕВ, РАСКРЫТЬ НРАВСТВЕННЫЕ ВОПРОСЫ .

С ДРЕВНИХ ВРЕМЁН ДРАМА СУЩЕСТВОВАЛА В ФОЛЬКЛОРНОМ ИЛИ ЛИТЕРАТУРНОМ ВИДЕ У РАЗЛИЧНЫХ НАРОДОВ.
ДРАМА - ПРОИЗВЕДЕНИЕ, ИЗОБРАЖАЮЩЕЕ ПРОЦЕСС ДЕЙСТВИЯ:
ГЛАВНЫЕ СВОЙСТВА ДРАМЫ

ТАКИМ ОБРАЗОМ, ДРАМАТИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ,
В ОТЛИЧИЕ ОТ ЛИРИЧЕСКОГО, ДЕЙСТВУЕТ,
БОРЕТСЯ.
В РЕЗУЛЬТАТЕ ЭТОЙ БОРЬБЫ ЛИБО ПОБЕЖДАЕТ, ЛИБО ПОГИБАЕТ – ЧАЩЕ ВСЕГО.
В ДРАМЕ НА ПЕРВОМ ПЛАНЕ НЕ ЧУВСТВА,  А ДЕЙСТВИЯ.
    НО ЭТИ ДЕЙСТВИЯ МОГУТ БЫТЬ ВЫЗВАНЫ ИМЕННО ЧУВСТВАМИ, ПРИЧЁМ ОЧЕНЬ СИЛЬНЫМИ ЧУВСТВАМИ – СТРАСТЯМИ. ГЕРОЙ, НАХОДЯЩИЙСЯ ПОД ВЛАСТЬЮ ЭТИХ ЧУВСТВ, СОВЕРШАЕТ АКТИВНЫЕ ПОСТУПКИ.

ДРАМАТИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ В МУЗЫКЕ РАСКРЫВАЮТ:
ЯРКИМ ПРИМЕРОМ ДРАМАТИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ В МУЗЫКЕ ЯВЛЯЕТСЯ БАЛЛАДА «ЛЕСНОЙ ЦАРЬ» КОМПОЗИТОРА ФРАНЦА ШУБЕРТА НА СЛОВА ИОГАННА ВОЛЬФГАГНА ГЁТЕ.
БАЛЛАДА – ЭТО НЕБОЛЬШОЕ ЛИРИЧЕСКОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ, ИМЕЮЩЕЕ СЮЖЕТ, КОТОРЫЙ ЧАЩЕ ВСЕГО ОПИСЫВАЕТ ТАИНСТВЕННЫЕ ДРАМАТИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ.
БАЛЛАДА «ЛЕСНОЙ ЦАРЬ»
   ФРАНЦ ПЕТЕР ШУБЕРТ- ВЕЛИКИЙ   АВСТРИЙСКИЙ   КОМПОЗИТОР,  ОСНОВОПОЛОЖНИК   РОМАНТИЗМА.

1797-1828
БАЛЛАДА «ЛЕСНОЙ ЦАРЬ»
ИОГАНН ВОЛЬФГАНГ ГЁТЕ ВЕЛИКИЙ НЕМЕЦКИЙ ПОЭТ, МЫСЛИТЕЛЬ, УЧЕНЫЙ, ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДЕЯТЕЛЬ, УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ГЕНИЙ НЕМЕЦКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НАУКИ И КУЛЬТУРЫ.
АВТОР БАЛЛАДЫ «ЛЕСНОЙ ЦАРЬ».

1749 - 1832
БАЛЛАДА «ЛЕСНОЙ ЦАРЬ»
ВАСИЛИЙ АНДРЕЕВИЧ ЖУКОВСКИЙ, ОДИН ИЗ ОСНОВОПОЛОЖНИКОВ РОМАНТИЗМА В РУССКОЙ ПОЭЗИИ, ПЕРЕВОДЧИК, КРИТИК. ПЕРЕВЁЛ БАЛЛАДУ ГЁТЕ  «ЛЕСНОЙ ЦАРЬ» НА РУССКИЙ ЯЗЫК.

1783 - 1852
ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА:
ЧТО ТАКОЕ БАЛЛАДА?
ЧЕМ ЭТА БАЛЛАДА НАПОМИНАЕТ ДРАМАТИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ?
НАЗОВИТЕ ГЕРОЕВ БАЛЛАДЫ.
СКОЛЬКО ОБРАЗОВ В ПЕСНЕ?
ВИДИТ ЛИ ЛЕСНОГО ЦАРЯ ОТЕЦ?
ПОЧЕМУ ВИДЕНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ ТОЛЬКО СЫНУ?
КАКИМ НАМ ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ ЛЕСНОЙ ЦАРЬ?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА:
ЧТО ТАКОЕ ДРАМАТИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ?
КАКИЕ ЧУВСТВА ВЫРАЖЕНЫ В АККОМПАНЕМЕНТЕ БАЛЛАДЫ?
ЧТО ИЗОБРАЖАЕТ МУЗЫКА АККОМПАНЕМЕНТА?
КАКОЕ ТРАГИЧЕСКОЕ СОБЫТИЕ ПОЛОЖЕНО В ОСНОВУ СЮЖЕТА?
ПОЧЕМУ ПОБЕЖДАЕТ ЛЕСНОЙ ЦАРЬ И ЧТО ЭТО ОЗНАЧАЕТ ДЛЯ РЕБЁНКА?
КАК ВОПЛОТИЛ ДРАМАТИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ В СВОЕЙ МУЗЫКЕ ФРАНЦ ШУБЕРТ?

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
https://centrpoisk.info/wp-content/uploads/2017/08/0b37015c9fb6e188c4634da61c793d7b.jpg
http://www.ote4estvo.ru/uploads/posts/2015-07/1435752000_item_639_1.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/108/420/108420115_ErlkGnig_Carl_Gottlieb_Peschel_1840_Goethe.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/102/497/102497318_4085248_Der_Erlkoenig_by_alarie_tano.jpg
http://imagesait.ru/photos/aHR0cDovL3MwMTcucmFkaWthbC5ydS9pNDIwLzExMTIvNWQvMDhlNDdkYmRhZDMwLmpwZw==/gete-lesnoj-tsar.jpg
http://tumentoday.ru/media/gallery_images/theatre.jpg
http://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0012/00050921-ce90dfb7/640/img8.jpg
http://s017.radikal.ru/i402/1212/55/6ae36969d200.jpg
http://www.what-this.ru/assets/images/otkritiya/teatr.jpg
http://www.sc.spbstu.ru/upload/image/0_8b7a7_54787abb_orig.png
https://img1.picmix.com/output/stamp/thumb/4/4/3/1/381344_c8ae2.png
http://img1.picmix.com/output/stamp/thumb/0/2/5/1/381520_39675.png
http://afisha.newsler.ru/data/events/2339/gallery/1548a5e7e1918789d5ea64dff8f9ce8a.jpg

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
https://all.culture.ru/uploads/46e5417bb02f8a2782bb0ef2063dc5f3.jpg
http://www.maly.ru/truppa/MihaylovA/photo/MihaylovA-025.jpg
http://www.psychologos.ru/images/1_1433314970.jpg
http://mtdata.ru/u25/photo0DA6/20105320836-0/original.jpg
http://cdn01.ru/files/users/images/63/1e/631edae659755f3c50105554edeeac95.png
http://kartin.fastimagess.ru/img-q5y5x5n4g4041456w4t4q2x5m5w5r4l4i4h564v2o4o4/uploads/posts/2017-07/1499706206_ilya-muromec-i-idolische-poganoe.jpg
http://lass.veryphoto.ru/img-q5y5x5n4g40414y5r4f464i5q5p574j4v2w5q4/fileadmin/Images/Unions/UMC-Baikal/Competitions/Great-Patriotic-War-Draw/Great-Patriotic-War-Draw-0021.jpg
http://malysham.info/images/article/kot-v-sapogakh12.jpg
http://www.sinergia-lib.ru/userfiles/image/kompozitor/shubert.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/6101/164895038.20e/0_fd148_8fe3591a_L

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
http://www.playcast.ru/uploads/2016/10/13/20179998.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/17934/161917781.1a/0_17e432_67b1e93a_orig.png
http://pptforschool.ru/fony/04.jpg
https://cdn.pixabay.com/photo/2016/03/09/16/21/frame-1246781_1280.jpg
http://talant-i.com/uploads/posts/2016-02/1455349197_14304426.png
http://cabschau.c.a.pic.centerblog.net/o/46034725.png

автора шаблона:
Бейгул Ольга Куприяновна
http://easyen.ru/index/8-28799


title: Контрольное тестирование "Строение атома"

extracted_text:
                 Комитет образования и науки Курской области
                    Областное бюджетное профессиональное
                         образовательное учреждение
                        «Обоянский аграрный техникум»

                      Контрольное тестирование по теме
                              «Строение атома»

                                 Разработала: преподаватель высшей категории
                                       Ерпулева Елена Анатольевна

                               Обоянь, 2017 г.

             Контрольное тестирование по теме: «Строение атома»
                                 Вариант – 1

1. Заряд ядра атома  бериллия  равен:
      А)  +9              Б)   - 4             С) + 4            Д) - 13

2. Число нейтронов в атоме изотопа    65Zn     равно:
      А)  30              Б) 65               С)  0          Д) 35

3. Изотопами являются следующие атомы:
      А) 7Li  и   23Na             Б)  19F  и  35Cl              С) 9Be и
9B          Д) 27Al  и 28Al

4. s – орбиталь имеет форму:
      А) сферы;
      Б) гантели или вытянутой восьмёрки;
      С) листа  клевера;
      Д) шестилепесткового цветка.

5. Число электронов в ионе  серы  S-2  равно:
      А)   32             Б)   16             С)   18          Д) 14

6.  Элементы  главной  подгруппы   III    группы   периодической   системы
Д.И.Менделеева являются:
      А) s – элементами;   Б)  p – элементами;    С) d– элементами;   Д)
f– элементами.

7. Электроны в атоме  кальция  распределены по:
      А) 2 энергетическим уровням;              Б) 4 энергетическим
уровням;
      С)  3 энергетическим уровням;             Д)  5 энергетическим
уровням.

8. На внешнем энергетическом уровне у атома  фосфора имеется:
      А)   1 электрон;      Б) 2 электрона;       С)  4 электрона;
Д) 5 электронов.

9. Атом   аргона имеет следующую электронную конфигурацию:
      А)   1s22s22p63s2   Б)  1s22s22p63s23p4    С)   1s22s22p63s23p6   Д)
1s22s22p63s23p64s1

10. Электронная конфигурация   1s22s22p2  соответствует атому:
      А)  углерода;        Б)  натрия;     С) кальция;       Д) хлора.
             Контрольное тестирование по теме: «Строение атома»
                                 Вариант – 2

1. Заряд ядра атома  фтора  равен:
      А)   - 9             Б)   +18              С)    +9         Д) 0

2. Число нейтронов в атоме изотопа   7Li     равно:
      А) 3               Б)  7             С)  4           Д) 10

3. Изотопами являются следующие атомы:
      А)  19F  и  35Cl                  Б)  65Zn  и 66Zn        С)  20Ne и
 40Ar          Д) 16O и  32S

4. p – орбиталь имеет форму:
      А) сферы;
      Б) гантели или вытянутой восьмёрки;
      С) листа  клевера;
      Д) шестилепесткового цветка.

5. Число электронов в ионе   никеля Ni+2  равно:
      А) 26               Б) 59              С) 30            Д) 28

6.  Элементы  главной  подгруппы    I     группы   периодической   системы
Д.И.Менделеева являются:
      А) s – элементами;   Б)  p – элементами;    С) d– элементами;   Д)
f– элементами.

7. Электроны в атоме  фосфора  распределены по:
      А) 2 энергетическим уровням;              Б) 4 энергетическим
уровням;
      С)  3 энергетическим уровням;             Д)  5 энергетическим
уровням.

8. На внешнем энергетическом уровне у атома углерода  имеется:
      А)   1 электрон;      Б) 2 электрона;       С)  4 электрона;
Д) 5 электронов.

9. Атом  алюминия  имеет следующую электронную конфигурацию:
      А)   1s22s22p63s2   Б)  1s22s22p63s23p64s1    С)   1s22s22p63s23p1
Д) 1s22s22p63s23p3

10. Электронная конфигурация   1s22s22p4 соответствует атому:
      А)  кислорода;        Б) кремния;     С) бериллия;       Д) аргона.

             Контрольное тестирование по теме: «Строение атома»
                                 Вариант – 3

1. Заряд ядра атома  алюминия  равен:
      А) + 27               Б) + 13               С)  0           Д) - 13

2. Число нейтронов в атоме изотопа    55Mn     равно:
      А)  55              Б)  25              С)  30          Д) 80

3. Изотопами являются следующие атомы:
      А)  14C  и  12C        Б) 9Be и  9B               С) 31P   и   32S
          Д) 20Ne и  40Ar

4. d – орбиталь имеет форму:
      А) сферы;
      Б) гантели или вытянутой восьмёрки;
      С) листа  клевера;
      Д) шестилепесткового цветка.

5. Число электронов в ионе  фосфора Р-3   равно:
      А)  18              Б)  31              С)   12          Д) 15

6.  Элементы  главной  подгруппы    II    группы   периодической   системы
Д.И.Менделеева являются:
      А) s – элементами;   Б)  p – элементами;    С) d– элементами;   Д)
f– элементами.

7. Электроны в атоме  азота  распределены по:
      А) 2 энергетическим уровням;              Б) 4 энергетическим
уровням;
      С)  3 энергетическим уровням;             Д)  5 энергетическим
уровням.

8. На внешнем энергетическом уровне у атома  калия имеется:
      А)   1 электрон;      Б) 2 электрона;       С)  4 электрона;
Д) 5 электронов.

9. Атом  кремния  имеет следующую электронную конфигурацию:
      А)   1s22s22p63s2   Б)  1s22s22p21    С)   1s22s22p63s23p4   Д)
1s22s22p63s23p2

10. Электронная конфигурация   1s22s22p63s23p64s1 соответствует атому:
      А)  углерода;        Б)  калия;     С) натрия;       Д) хлора.

             Контрольное тестирование по теме: «Строение атома»
                                 Вариант – 4

1. Заряд ядра атома  аргона  равен:
      А)  +18              Б)   +39             С)  - 18           Д) -39

2. Число нейтронов в атоме изотопа    27Al     равно:
      А)  13              Б)  27              С)   0          Д) 14

3. Изотопами являются следующие атомы:
      А)  31P и 30P       Б) 7Li  и   23Na         С)  16O и  32S
  Д) 31P   и   32S

4. f – орбиталь имеет форму:
      А) сферы;
      Б) гантели или вытянутой восьмёрки;
      С) листа  клевера;
      Д) шестилепесткового цветка.

5. Число электронов в ионе   кремния  Si+4 равно:
      А) 10              Б) 28               С)  14           Д) 18

6.  Элементы  главной  подгруппы    IV    группы   периодической   системы
Д.И.Менделеева являются:
      А) s – элементами;   Б)  p – элементами;    С) d– элементами;   Д)
f– элементами.

7. Электроны в атоме  меди  распределены по:
      А) 2 энергетическим уровням;              Б) 4 энергетическим
уровням;
      С)  3 энергетическим уровням;             Д)  5 энергетическим
уровням.

8. На внешнем энергетическом уровне у атома  кальция имеется:
      А)   1 электрон;      Б) 2 электрона;       С)  4 электрона;
Д) 5 электронов.

9. Атом  серы  имеет следующую электронную конфигурацию:
      А)   1s22s22p63s2   Б)  1s22s22p63s23p64s1    С)   1s22s22p63s23p6
Д) 1s22s22p63s23p4

10. Электронная конфигурация   1s22s22p5  соответствует атому:
      А)  азота;        Б) калия;     С) магния;       Д) фтора.

             Контрольное тестирование по теме: «Строение атома»
                                 Вариант – 5

1. Заряд ядра атома  кальция  равен:
      А)   + 20             Б)  +40              С)   - 40          Д) 0

2. Число нейтронов в атоме изотопа    19F     равно:
      А)  19              Б)  9              С)   0          Д) 10

3. Изотопами являются следующие атомы:
      А) 20Ne и  40Ar                Б) 19F  и  35Cl                  С)
65Zn  и 66Zn         Д) 9Be и  9B

4. s – орбиталь имеет форму:
      А) сферы;
      Б) гантели или вытянутой восьмёрки;
      С) листа  клевера;
      Д) шестилепесткового цветка.

5. Число электронов в ионе   марганца Mn+2   равно:
      А)   23             Б)   55            С)   25           Д)  27

6.  Элементы  главной  подгруппы     V    группы   периодической   системы
Д.И.Менделеева являются:
      А) s – элементами;   Б)  p – элементами;    С) d– элементами;   Д)
f– элементами.

7. Электроны в атоме  кремния  распределены по:
      А) 2 энергетическим уровням;              Б) 4 энергетическим
уровням;
      С)  3 энергетическим уровням;             Д)  5 энергетическим
уровням.

8. На внешнем энергетическом уровне у атома лития  имеется:
      А)   1 электрон;      Б) 2 электрона;       С)  4 электрона;
Д) 5 электронов.

9. Атом  калия  имеет следующую электронную конфигурацию:
      А)   1s22s22p63s2   Б)  1s22s22p63s1    С)   1s22s22p63s23p6   Д)
1s22s22p63s23p64s1

10. Электронная конфигурация   1s22s22p63s23p64s2  соответствует атому:
      А)  углерода;        Б)  натрия;     С) кальция;       Д) хлора.

             Контрольное тестирование по теме: «Строение атома»
                                 Вариант – 6

1. Заряд ядра атома  кремния  равен:
      А)  +14              Б)   +28             С)  - 28           Д) - 14

2. Число нейтронов в атоме изотопа    9Be     равно:
      А)  4              Б)   5             С)   9         Д) 13

3. Изотопами являются следующие атомы:
      А)  16O и  32S        Б) 55Mn  и 56Mn       С) 7Li  и   23Na
     Д) 31P   и   32S

4.  p – орбиталь имеет форму:
      А) сферы;
      Б) гантели или вытянутой восьмёрки;
      С) листа  клевера;
      Д) шестилепесткового цветка.

5. Число электронов в ионе  железа  Fe+3  равно:
      А) 56               Б)  26              С)   29          Д) 23

6.  Элементы  главной  подгруппы     I    группы   периодической   системы
Д.И.Менделеева являются:
      А) s – элементами;   Б)  p – элементами;    С) d– элементами;   Д)
f– элементами.

7. Электроны в атоме  серы  распределены по:
      А) 2 энергетическим уровням;              Б) 4 энергетическим
уровням;
      С)  3 энергетическим уровням;             Д)  5 энергетическим
уровням.

8. На внешнем энергетическом уровне у атома азота  имеется:
      А)   1 электрон;      Б) 2 электрона;       С)  4 электрона;
Д) 5 электронов.

9. Атом  натрия имеет следующую электронную конфигурацию:
      А)   1s22s22p63s1   Б)  1s22s22p63s23p64s1    С)   1s22s22p63s23p6
Д) 1s22s22p63s2

10. Электронная конфигурация   1s22s22p63s2 соответствует атому:
      А)  азота;        Б) калия;     С) магния;       Д) фтора.

             Контрольное тестирование по теме: «Строение атома»
                                 Вариант – 7

1. Заряд ядра атома  серы  равен:
      А)  + 32              Б)   - 16             С)   +16          Д) 0

2. Число нейтронов в атоме изотопа   56Fe      равно:
      А)  56              Б) 26               С)  30           Д) 82

3. Изотопами являются следующие атомы:
      А) 9Be и  9B               Б) 19F  и  35Cl                  С) 20Ne
и  40Ar             Д) 31P и 30P

4. d – орбиталь имеет форму:
      А) сферы;
      Б) гантели или вытянутой восьмёрки;
      С) листа  клевера;
      Д) шестилепесткового цветка.

5. Число электронов в ионе   алюминия Al+3  равно:
      А)  10              Б)    27            С)  13           Д) 16

6.  Элементы  главной  подгруппы   VI     группы   периодической   системы
Д.И.Менделеева являются:
      А) s – элементами;   Б)  p – элементами;    С) d– элементами;   Д)
f– элементами.

7. Электроны в атоме  хлора  распределены по:
      А) 2 энергетическим уровням;              Б) 4 энергетическим
уровням;
      С)  3 энергетическим уровням;             Д)  5 энергетическим
уровням.

8. На внешнем энергетическом уровне у атома  натрия имеется:
      А)   1 электрон;      Б) 2 электрона;       С)  4 электрона;
Д) 5 электронов.

9. Атом  азота  имеет следующую электронную конфигурацию:
      А)   1s22s22p63s2   Б)  1s22s22p63s23p64s1    С)   1s22s22p63s23p3
Д) 1s22s22p3

10. Электронная конфигурация   1s22s22p63s23p5  соответствует атому:
      А)  углерода;        Б)  натрия;     С) кальция;       Д) хлора.

             Контрольное тестирование по теме: «Строение атома»
                                 Вариант – 8

1. Заряд ядра атома  хрома  равен:
      А) +24               Б) - 24               С)  +52           Д) - 52

2. Число нейтронов в атоме изотопа    31P    равно:
      А)  31             Б)  15         С) 16            Д) 46

3. Изотопами являются следующие атомы:
      А) 19F  и  35Cl                 Б) 16O и  32S           С) 31P   и
32S            Д) 65Zn  и 66Zn

4. f – орбиталь имеет форму:
      А) сферы;
      Б) гантели или вытянутой восьмёрки;
      С) листа  клевера;
      Д) шестилепесткового цветка.

5. Число электронов в ионе натрия Na+  равно:
      А)    10            Б)   23             С)   11          Д) 13

6.  Элементы  главной  подгруппы    VII   группы   периодической   системы
Д.И.Менделеева являются:
      А) s – элементами;   Б)  p – элементами;    С) d– элементами;   Д)
f– элементами.

7. Электроны в атоме железа  распределены по:
      А) 2 энергетическим уровням;              Б) 4 энергетическим
уровням;
      С)  3 энергетическим уровням;             Д)  5 энергетическим
уровням.

8. На внешнем энергетическом уровне у атома серы  имеется:
      А)   1 электрон;      Б) 2 электрона;       С)  4 электрона;
Д) 6 электронов.

9. Атом  хлора  имеет следующую электронную конфигурацию:
      А)   1s22s22p63s2   Б)  1s22s22p63s23p64s1    С)   1s22s22p63s23p5
Д) 1s22s22p5

10. Электронная конфигурация   1s22s22p63s23p64s1  соответствует атому:
      А)  азота;        Б) калия;     С) магния;       Д) фтора.

             Контрольное тестирование по теме: «Строение атома»
                                 Вариант – 9

1. Заряд ядра атома  натрия  равен:
      А)  +23              Б) -11               С)   +11          Д) 0

2. Число нейтронов в атоме изотопа    14N     равно:
      А)  14         Б)   7             С)    0         Д) 21

3. Изотопами являются следующие атомы:
      А) 31P и 30P               Б)  7Li  и   23Na                С)  20Ne
и  40Ar            Д) 9Be и  9B

4.  s – орбиталь имеет форму:
      А) сферы;
      Б) гантели или вытянутой восьмёрки;
      С) листа  клевера;
      Д) шестилепесткового цветка.

5. Число электронов в ионе кобальта Co+2  равно:
      А)  25              Б)  59             С)   27          Д) 29

6.  Элементы  главной  подгруппы   VIII    группы  периодической   системы
Д.И.Менделеева являются:
      А) s – элементами;   Б)  p – элементами;    С) d– элементами;   Д)
f– элементами.

7. Электроны в атоме  брома  распределены по:
      А) 2 энергетическим уровням;              Б) 4 энергетическим
уровням;
      С)  3 энергетическим уровням;             Д)  5 энергетическим
уровням.

8. На внешнем энергетическом уровне у атома магния  имеется:
      А)   1 электрон;      Б) 2 электрона;       С)  4 электрона;
Д) 5 электронов.

9. Атом  алюминия  имеет следующую электронную конфигурацию:
      А)   1s22s22p63s2   Б)  1s22s22p63s23p64s1    С)   1s22s22p63s23p3
Д) 1s22s22p63s23p1

10. Электронная конфигурация   1s22s22p63s23p2  соответствует атому:
      А)  кислорода;        Б) кремния;     С) берилия;       Д) аргона.

             Контрольное тестирование по теме: «Строение атома»
                                Вариант – 10

1. Заряд ядра атома  калия  равен:
      А)  +39              Б) +19               С)  - 19           Д) - 39

2. Число нейтронов в атоме изотопа    14C     равно:
      А)    6            Б)    12            С)    8         Д) 14

3. Изотопами являются следующие атомы:
      А) 55Mn  и 56Mn         Б) 9Be и  9B               С) 16O и  32S
       Д) 19F  и  35Cl

4. p – орбиталь имеет форму:
      А) сферы;
      Б) гантели или вытянутой восьмёрки;
      С) листа  клевера;
      Д) шестилепесткового цветка.

5. Число электронов в ионе брома Br-  равно:
      А)  80              Б)  36             С) 35            Д) 37

6.  Элементы  главной  подгруппы   II     группы   периодической   системы
Д.И.Менделеева являются:
      А) s – элементами;   Б)  p – элементами;    С) d– элементами;   Д)
f– элементами.

7. Электроны в атоме  магния  распределены по:
      А) 2 энергетическим уровням;              Б) 4 энергетическим
уровням;
      С)  3 энергетическим уровням;             Д)  5 энергетическим
уровням.

8. На внешнем энергетическом уровне у атома алюминия  имеется:
      А)   1 электрон;      Б) 2 электрона;       С)  3 электрона;
Д) 5 электронов.

9. Атом  кремния  имеет следующую электронную конфигурацию:
      А)   1s22s22p63s2   Б)  1s22s22p63s23p64s1    С)   1s22s22p63s23p4
Д) 1s22s22p63s23p2

10. Электронная конфигурация   1s22s22p3  соответствует атому:
      А)  азота;        Б) калия;     С) магния;       Д) фтора.

                         Ответы к тестовым заданиям

  |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |вариант 1 |С |Д |Д |А |С |Б |Б |Д |С |А
  | |вариант 2 |С |С |Б |Б |А |А |С |С |С |А | |вариант 3 |Б |С |А |С |А |А
  |А |А |Д |Б | |вариант 4 |А |Д |А |Д |А |Б |Б |Б |Д |Д | |вариант 5 |А |Д
    |С |А |А |Б |С |А |Д |С | |вариант 6 |А |Б |Б |Б |Д |А |С |Д |А |С |
 |вариант 7 |С |С |Д |Д |С |Б |С |А |Д |Д | |вариант 8 |А |С |Д |Д |А |Б |Б
 |Д |С |Б | |вариант 9 |С |Б |А |А |А |Б |Б |Б |Д |Б | |вариант 10 |Б |С |А
                          |Б |Б |А |С |С |Д |А | |

                       Список используемой литературы

      1. Габриелян О.С. Химия: учеб. для студ. проф. учеб. заведений /  О.С.
Габриелян, И.Г. Остроумов. – М., 2014.
      2. Габриелян О.С. Химия.  11  класс.  Профильный  уровень:  учеб.  для
общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, Ф.Н.  Маскаев,  С.Ю.  Пономарев,
В.И. Теренин. – М., 2012.
      3. Габриелян О.С, Лысова Г.Г. Химия. Тесты, задачи и упражнения: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
      .


title: Конспект урока "Субрегионы зарубежной Азии. Китай" 11 класс

extracted_text:
                           Урок географии 11 класс
    Тема: Субрегионы зарубежной Азии. Китай.
    Цель:
    Образовательная:  Создание условий для осознания и осмысления знаний о
причинах экономического роста Китая
    Развивающая: Создание  условий для развития навыков анализа,
сопоставления, развития критического мышления;
    Воспитывающая: Создание условий для развития коммуникативных
способностей в процессе диалога. Воспитывать уважение к странам и народам
мира на примере Китая.
    Тип урока: Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
    Оборудование: Политическая карта мира, раздаточный материал.

                                  Ход урока
     I. Организационный момент.
    -Добрый день, ребята. Я рада видеть вас сегодня на нашем уроке.
Посмотрите в окно, какая сегодня хорошая погода: светит солнце, на душе
радостно и легко, вот также и легко должен пройти у нас урок. Сегодня на
уроке нам  предстоит очень насыщенная и плодотворная работа. Поэтому
приступим .
    II. Целеполагание и мотивация.
         Вступительное слово учителя
    - Сегодня мы продолжим путешествие по зарубежной Азии. Послушайте и
скажите, в какой стране нам сегодня заочно предстоит побывать.
    Это удивительная и сказочная страна с необычной историй, оригинальной
культурой и философией, одна их древнейших цивилизаций мира, родина многих
выдающихся открытий, сыгравших значительную роль в развитии человечества:
пороха, бумаги, шелка, фарфора и компаса. Сегодня страну называют одним из
четырех драконов Азии, это динамично развивающаяся страна, где мирно
уживаются древние пагоды и зеркальные небоскребы, традиционная культура и
ультрасовременное производство.
    Вопрос: Как вы думаете, почему именно Китай из стран Азии, заслуживает
столь пристального внимания россиян? В чем значимость для нас?
    Ответы:
– страна является нашим южным соседом;
– мощное развитие промышленности, особенно наукоемных отраслей;
– освоение космоса и разработки ядерного оружия;

    - Первое знакомство с Китаем проходило в 7 классе, где мы впервые
получили представление об этой стране. Работаем с таблицей «З-Х-У».
    - Что вы знаете об этой стране? Выслушаем мнения.

|Знаю     |Хочу узнать      |Узнал            |
|         |                 |                 |

    - Что бы вы хотели узнать?
     Цель урока: выявить причины экономического роста Китайской Народной
                                 Республики

                                прием фисшбоу
       Обобщение учителя: Цели + Надеюсь, что вы сегодня успешно справитесь
    со всеми видами заданий, учебными вопросами и ответим на главный
    проблемный вопрос урока
       - Чтобы ответить на главный вопрос урока, обратимся к плану урока.
    Сегодня мы должны рассмотреть следующие вопросы:
       План урока:
      1. Визитная карточка страны.
      2. Мировые открытия.
      3. Особенности населения Китая.
      4. Предпосылки экономического развития
      5. Особенности экономического развития страны.

    1. Визитная карточка страны.
    Китай – самая большая страна в Зарубежной Азии её площадь  9561тыс.
кв.км.  Это 3-е место в мире, после России и Канады. По численности
населения  уже очень долго страна занимает первое место. По форме правления
Китай является республикой. Это страна - унитарная ,хотя в административно-
территориальном отношении  подразделяется на 23 провинции (включая
Тайвань), пять автономных районов и четыре города центрального подчинения –
Шанхай, Пекин, Тяньцзинь и Чунцин.  Столица Китая - Пекин (Беджин).
Денежной единицей страны является юань.
     Страна омывается водами Желтого, Восточно-Китайского и Южно-Китайского
морей Тихого  океана.  У  берегов  Китая  есть  много  островов,  среди  них
наиболее крупные –  Тайвань  и  Хайнань.  Китай  граничит  более  чем  с  10
государствами: на севере – с Монголией и Россией, на западе – с  Казахстаном
и  Афганистаном,  на  юго-западе  с  Индией,   Непалом,   Бутаном,   Бирмой,
Таиландом, Лаосом, Вьетнамом, на востоке с Кореей, имеет морскую  границу  с
Филиппинами и Японией. Длина морских  границ  примерно  равна  11  тыс.  км,
длина сухопутных границ составляет около 15 тыс. км.
    2. Мировые изобретения
    - Китай – родина многих изобретений. Каждое из них имеет свою  историю.
Вспомним одну из них.
    Сообщение учащегося.
    Эта удивительная ткань появилась в  Китае  около  5  тысяч  лет  назад.
Существует красивая легенда о том, как юная китайская  императрица  Си  Линь
Чи случайно уронила в горячую воду кокон будущей бабочки  и  вдруг  увидела,
как от кокона отделились тонкие белые нити.  Любознательная  девушка  решила
попробовать сделать из этих нитей красивую ткань. До сих пор  их  производят
почти так же, как в древности. Гусеница тутового  шелкопряда  появляется  на
свет в специальном питомнике  и  сразу  же  начинает  поедать  листья  белой
шелковицы  (тутовника).  Она  непрерывно  ест  в  течение  недели,  а  потом
образует кокон. Из специальных желез  гусеницы  выделяется  белое  вещество,
которое она “наматывает” вокруг себя. Вещество застывает на воздухе и  через
несколько часов образуется плотный кокон овальной формы.  Но  лишь  немногие
гусеницы превращаются в бабочку. Большую часть коконов помещают под  горячий
пар  и  там  разматывают,  получая  из  каждого  нить  длиной   около   трех
километров. Из этих нитей и делают шелковую ткань.  Натуральный  шелк  очень
красив. Блестящий, тонкий, воздушный материал притягивает  к  себе  взгляды.
Одежда из шелка удобна и приятна  в  любом  климате.  Во  влажных  и  жарких
странах шелк дает чувство сухости,  потому  что  отлично  впитывает  в  себя
влагу. В  холоде  он  греет,  сохраняя  тепло  кожи.  И,  кроме  того,  шелк
отпугивает блох, вшей и  других  паразитов.  Это  свойство  особенно  ценили
кочевники, воины и лекари  всех  времен.  Несмотря  на  свою  легкость  шелк
необычайно прочный  материал.  Недаром  именно  из  него  много  лет  делают
парашюты. Ученые выяснили, что  16  уложенных  друг  на  друга  слоев  шелка
останавливают пистолетную пулю. А еще  шелковую  нить  издавна  использовали
хирурги для сшивания ран.

    3. Особенности населения страны
     Учитель: Вот уже в течение двух тысячелетий Китай остается самой
многонаселенной страной на земном шаре. Не случайно одно из китайских
изречений гласит: «Жэнь шань, жэнь хай», что означает: «горы людей, море
людей». Каждый пятый человек на земле — китаец.
    - Выполняем задание «Кластер 1». Используя текст учебника на стр.235 и
дополнительный материал, заполните кластер

    В январе 2005 года население Китая перевалило за  1млрд.300млн.человек.
Социологи говорят, что этот рубеж мог быть преодолен еще 4 года назад,  если
бы не жесткая демографическая политика, о которой вы уже  знаете.  Благодаря
такой политике Китай за короткий срок перешел  от  втopoгo  к  первому  типу
воспроизводства населения, вступив в третью фазу демографического  перехода.
Замедление роста населения положительно сказалось на экономической  ситуации
Китая, однако страна начала резко стареть. Как считают экономисты, в  скором
времени стране будет сложно обеспечивать многочисленных пенсионеров.
    Еще одна проблема: заводя одного  ребенка  многие  семьи  предпочитают,
чтобы это был именно мальчик. Поэтому  через  15-20  лет  миллионам  молодых
мужчин будет просто не на ком жениться.
    Китай – многонациональное государство. Официально в Китае насчитывается
56 национальностей. Так как подавляющее большинство  населения  Китая  (92%)
составляют китайцы (самоназвание - «ханы», или «ханьць»),  остальные  народы
обычно называют национальными меньшинствами.  Ханьцы заселяют всю  восточную
половину страны.
    Согласно Ethnologue, в Китае насчитывается 236 языков: 235 живых и один
исчезнувший (чжурчженьский). Различия между ними настолько велики,  что  при
разговоре жители северных и южных провинций с трудом  понимают  друг  друга.
Для объяснения они пользуются единой иероглифической письменностью,  которая
доступна китайцам,  говорящим  на  разных  диалектах.  Кроме  того,  в  годы
народной  власти  был  разработан  единый   национальный   язык   «путунхуа»
(«общепонятный язык»), в  основу  которого  положен  пекинский  диалект.  Но
неграмотных в стране еще около 180 млн человек.
    Самые распространенные религии в КНР: конфуцианство, даосизм и  буддизм
(ламаизм). Некоторые жители на северо-западе страны исповедуют ислам.  Но  в
целом население  Китая  трудно  назвать  религиозным  (Китай  –  по-прежнему
социалистическая страна).
    Как и для других стран региона,  для  Китая  очень  xapaктepны  большие
контрасты расселения.
    По   доле   горожан   Китай    еще    недавно    относили    к    числу
слабоурбанизированных стран. Но «городской взрыв» затронул и  его.  Ныне  по
общему  числу  городских  поселений,  больших  городов  (500)   и   городов-
миллионеров (50), а  также  по  абсолютному  количеству  горожан  (515  млн)
страна занимает первое место в мире. Однако Китай держит мировое  первенство
и по числу деревень, которых здесь примерно 700 тысяч!
    Где  сосредоточена  большая  часть  населения?   (Почти   90%   жителей
coсредоточено на 1/3 части территории страны- побережье океана).
    Китайский народ, длительное время проживая в крайне нищенских условиях,
выработал в себе ряд отличительных особенностей национального характера.
    Во-первых  —  это  значительная  склонность  к  накоплению,  оставлению
запасов на «черный день». Не  менее  важная  черта  склонность  к  перенятию
позитивного  опыта,   как   местного,   так   и   внешнего,   склонность   к
предпринимательству,  умение  конкурировать,  как   так   местном,   так   и
международном уровне, исполнительность и трудолюбие.

    4. Экономика Китая
       Сегодняшний Китай – это динамично развивающаяся страна.
    По прогнозам лауреата Нобелевской премии в области экономики профессора
Спенсера высокие  темпы  развития  китайской  экономики  носят  долгосрочный
характер и сохранятся по крайней мере еще 25 лет.
Используя текст  учебника  на  с.  238  –  239  и  дополнительный  материал,
докажите, что  Китай  –  мощная  индустриально-аграрная  страна,  занимающая
важные позиции в мировом хозяйстве. У вас есть 4 минуты на изучение  данного
материала (Приложение 2).
                              (Работа в парах)
|Отрасль специализации |Ресурсы                      |Центры                   |
|1.                    |                             |                         |
|2.                    |                             |                         |
|3.                    |                             |                         |
|4.                    |                             |                         |
|5.                    |                             |                         |

    Вывод: Итак, китайская экономика создает колоссальный спрос  на  сырье,
промышленное и строительное оборудование, технологии.   Китайские  рынки  за
счет повышения спроса населения  сейчас  являются  самыми  перспективными  в
мире.
                                 ФИЗМИНУТКА
                                    [pic]

В чем заключается специфика китайской модели развития экономики?
    5. Предпосылки экономического роста Китая.
    Что такое «китайская модель развития» и существует ли она вообще?  Этот
вопрос  сегодня   обсуждается   во   всем   мире.   Высокие   темпы   роста,
«кризисоустойчивость» страны и уникальная политическая и социальная  системы
приковывают  пристальное  внимание   мировой   общественности,   стремящейся
понять, какие уроки можно /и можно ли?/ извлечь из китайского опыта.
       1) экономические реформы;
       2) природно –ресурсный потенциал;
       3) иностранные инвестиции;
       4) трудовые ресурсы;
       5) реализация идеи свободных экономических зон;
       6) национальные качества китайцев – исполнительность и трудолюбие;
    Главные причины экономические. В стране была проведена широкомасштабная
экономическая реформа с целью обеспечения роста и развития экономики.  За
последние 50 лет в Китае построено более 370 тысяч новых промышленных
предприятий. Сегодня фабрики и заводы Китая производят продукции на 2,1
млрд. юаней ежедневно. Промышленность КНР представлена 360 отраслями. По
общему количеству фабрик и заводов Китай занимает первое место в мире.
Колоссальный природно-ресурсный потенциал Китая, естественно, способствовал
реализации намеченных реформ также, как резерв трудовых ресурсов. Эти
условия потенциально уже дают ему право стать лидером мировой экономики, по
всем прогнозам к 2020-2030 гг.
    - Ребята, вернемся к главному вопросу нашего урока: Определить главные
причины экономического роста Китая. Какие факты могут подтвердить, что
экономический рост есть?

Первичное закрепление учебного материала.

         Факты:
      3 место по объему экономики, 2 по запасам иностранной валюты,1 место
по производству 26 наименований продукции
    Ведущие  позиции  Китая  в  мировой  экономике    по  некоторым
отраслям  в  2005  году:
     выплавка  стали – 1  место
     производство  химических  волокон – 1  место
     производство  х/б  тканей – 1  место
     добыча  морепродуктов и улов рыбы – 1 место
    валовой  сбор  зерновых – 1 место
    производство первичного  алюминия – 2 место
    производство  электроэнергии – 2  место
    производство  продукции электроники – 2 место

Домашнее задание:
   1) Проанализировать высказывание
      Премьер – министр России Дмитрий Медведев считает, что Китай не может
      служить моделью для экономического развития России.
      «Нам симпатичен и интересен опыт КНР, - сказал Медведев на встрече в
      Кремле с представителями предпринимательского сообщества - членами
      Российского союза промышленников и предпринимателей. - Но это не наша
      модель развития…»,- сообщает РИА «Новости» .  Как вы думаете, почему?
   2) особенности с/х
Рефлексия и самооценка
А сейчас я прошу вас высказать свое отношение к изучаемой стране и вашей
работе на уроке.

      первая строка содержит одно слово - название темы урока;

      вторая – описание темы в двух словах-признаках, прилагательных;

      третья строка – три глагола, определяющие вашу деятельность на уроке;

      четвертая строка – это фраза из четырех слов, раскрывающих смысл слова
      на первой строке

      последняя строка – одно слово – ассоциация, синоним, которое повторяет
      суть темы в 1 строке.

               (Несколько синквейнов зачитываются)
  Итог урока:
    Китай - страна  древней  культуры.  Памятниками  материальной  культуры
китайского народа служат  знаменитые  caдoво-парковые  ансамбли,  буддийские
храмы и пагоды, такое уникальное сооружение,  как  Великая  Китайская  стена
длиной около 4 тыс. км. Традиции духовной культуры, сохранившиеся  до  наших
дней, - специфические китайские театр, живопись, музыка,  кухня,  гимнастика
ушу, лунный календарь. С глубокой древности существуют китайская  философия,
астрономия, география, медицина.
Сколько  ни  читай  о  Китае,  ни  смотри  фильмов,  ни  ходи  на  лекции  и
презентации, первая встреча  с  КНР  камня  на  камне  не  оставит  от  всех
виртуальных представлений. Китай  -  не  одна  страна...  Китая  много.  Это
конгломерат миров, развивающихся параллельно,  соприкасающихся,  не  имеющих
друг к другу никакого отношения, сталкивающихся...Чуду, что зовется  Китаем,
нет объяснений. И именно потому, что Китай - загадка,  он  достоин  любви  -
так  говорят  о  своей  родине  жители  Поднебесной.  И  с   ними   вынужден
согласиться весь остальной мир.
Вот на этом наше первое знакомство с Китаем заканчивается. Я думаю, что вы
узнали для себя много нового и интересного, а также полезного, что может
пригодиться вам в жизни

          -----------------------
1 место в мире

1тип воспроизводства населения

1 место в мире по числу горожан, городов

многонациональное  государство

                            особенности населения

Религии:
конфуцианство, даосизм и буддизм

90% населения сосредоточено на 1/3 части территории

Причины

Вывод:

Проблема

Факты


title: Презентация "Результаты и возрастные особенности обследования речи детей средней группы"

extracted_text:
Результаты  и возрастные особенности обследование речи детей
средней группы
(презентация для родителей)

МАДОУ «Детский сад № 175» г. Перми
Автор:
учитель – логопед
Филимонова
Ирина Вячеславовна
г. Пермь, 2017 г.
Каждый год ваших детей, с вашего согласия, диагностируют разные специалисты (медики, педагоги, психологи), в том числе и учителя – логопеды. Все эти специалисты выявляют, чем необходимо помочь вашим детям!
Логопед проводит обследование ваших детей по следующим направлениям:
Обследование артикуляционного аппарата;
 Обследование звукопроизношения;
 Обследование фонематического слуха и восприятия;
 Обследование грамматического строя речи;
 Обследование связной речи.

Обследование строения и моторики артикуляционного аппарата.
 Строение артикуляционного аппарата в норме или с отклонениями в развитии (укороченная (короткая) подъязычная связка; нет верхних или нижних зубов, язык вялый или напряжённый, есть ли саливация у ребёнка в покое или при выполнении упражнений);

 Как выполняются артикуляционные упражнения: есть ли насильственные движения языка (гиперкинезы), содружественные движения языка (синкинезии), наблюдается ли истощаемость движений мышц артикуляционного аппарата).
Обследование звукопроизношения.
Логопед смотрит:
Пропуски звуков в словах;
Искажённое произношение звуков;
Замены звуков;
Смешение звуков в речи.

К 4 годам:
1. Исчезает смягченное произношение согласных звуков.
Многие звуки произносятся более правильно и четко.
3. Частично исчезает замена шипящих и свистящих звуков другими звуками.
4. Несовершенное произношение свистящих, шипящих и сонорных [р], [л] звуков в силу недостаточного развития речедвигательных  механизмов .

Обследование фонематического слуха и восприятия.
 Воспроизведение слоговой структуры слова: дом, снег, каша, хлеб, кошка, крыша, мостик, капуста, помидоры, бегемот, сковорода .
 Отражённое воспроизведение звукового ряда: та-да, бу-пу, ка-га,
во-фо, са-за, шу-жу, ца-ча, тя-дя, би-пи, кя-гя, ве-фе,
ла-ра, ры-лы;
 Позвони в колокольчик, если услышишь одинаковые слова: день-тень,                   палка-палка      балка-палка        балка-балка;
 Определи, правильно или не правильно произносит слова логопед:
Санки     шанки     лыба    родка     шуба       суба              лодка         рука        шумка      сумка       рыба       лопата
собака       коска        ропата        лука
Фонематический слух
(«Покажи где суп, а где зуб»)
 Существительные, обозначающие части тела
Обследование активного словаря  ребёнка и грамматического строя речи.
крышка
донышко
носик
сиденье
ножки
спинка
Существительные,
обозначающие части предмета
ножки
Глагольный словарь («Кто, как передвигается?»)
Словарь прилагательных:
«Какого цвета круг?»

«Назови фигуры?», «Какая фигура?»
Обобщающие понятия:
«Как назвать одним словом, что это?»  (Это игрушки).
«Как назвать одним словом, что это?». (Это посуда).

«Как назвать одним словом, что это?» (Это мебель).

«Как назвать одним словом, что это?» (Это овощи).

«Как назвать одним словом, что это?» (Это фрукты).

«Как назвать одним словом, что это?» (Это деревья).

«Как назвать одним словом, что это?» (Это цветы).

«Как назвать одним словом, кто это?»
(Это дикие животные)

«Как назвать одним словом, кто это?»
(Это домашние животные).
Назови детёнышей домашних животных.
«Назови маму и детёнышей животных (птиц)?»
Согласование существительных с прилагательным
«Какой предмет?»
(красная клубника, красное платье,
красный шар,
красные ленты)

Уменьшительно – ласкательные суффиксы
«Большая кукла, а маленькая…? (куколка)
Согласование существительных с числительным:
(Одна ложка, а много….)
 Согласование существительных с числительным
(много….)

Согласование существительных с числительным
(«Одна лягушка, две лягушки, ….»)
ЗА
НА
В
ОКОЛО, ПЕРЕД
ПОД
Использование в речи предлогов
В
ИЗ
ИЗ-ЗА
НА
С
В
НА
НАД
ОКОЛО, У
ПОД
ЗА
В
ЗА
НА
В
ОКОЛО, ПЕРЕД
ПОД
К 4 годам дети могут:
 Словарный запас 1500 – 2000 слов
 Ребёнок называет своё имя и пол.
 В речи уже встречаются сложносочинённые и сложноподчинённые предложения;
 Употребляются предлоги (в, на, у, с, за, под, до, вместо, по ) и союзы и, то, а, потому что, если, когда, тогда, что, куда, сколько.
 Начало «возраста сказок» речь строится с соблюдением почти всех правил грамматики.
 Ребенок задает вопросы типа: «почему»; «зачем»; «отчего», «куда», «как это получается?», «как это делают?».

Активный словарь ребёнка обогащается:
 Существительными, обозначающими:
 названия игрушек;
 предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расчёска, носовой платок);
 одежды;
 обуви;
 посуды;
 мебели;
 спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама);
 транспортных средств (автомашина, автобус),
 овощей;
 фруктов,
 домашних животных и их детёнышей;
 части суток: утро, день, вечер, ночь.

Глаголами, обозначающими:
 трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать);
 действия противоположные по значению (открывать – закрывать,  снимать – надевать, брать – класть);
 действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

Прилагательными, обозначающими:
 цвет (красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный);
 величину (большой – маленький);
 вкус (кислый – сладкий);
 температуру предметов (холодный – горячий).

Наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Уважаемые родители!
Дети, у которых нарушены все структурные компоненты речи:
 Звукопроизношение;
 Слоговая структура слова;
 Фонематический слух и восприятие;
 Словарь;
 Грамматический строй речи;
 Связная речь.
относятся к группе риска, они должны быть обязательно консультированы детским неврологом, психологом и логопедом.
Таким детям необходима логопедическая группа, если у ребёнка нет задержки психоречевого развития (ЗПРР -?)!

Для того чтобы попасть в логопедическую группу, необходимо посетить ГПМПк (Городскую психолого-медико-педагогическую комиссию).

В логопедическую группу ДОУ зачисляются дети:  одного возраста и уровня речевого развития.

В логопедическую группу детей с общим недоразвитием речи принимаются дети с алалией, афазией, с дефектами речи, обусловленными нарушением строения и подвижности речевого аппарата (ринолалия, дизартрия).

В логопедическую группу детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи принимаются дети с 5-летнего возраста с ринолалией, дизартрией, дислалией.
Для того чтобы проконсультироваться в ГПМПК (городской психолого-медико-педагогической консультации) необходимо:
 пройти медосмотр и предоставить лист диспансерного осмотра - заключение: невролога, окулиста, оториноларинголога, психиатра, педиатра. К психиатру необходимо предоставить характеристику от воспитателей из ДОУ, заверенную заведующей детским садом;
 предоставить характеристику от воспитателей ДОУ;
 предоставить логопедическое представление;
 предоставить заключение педагога – психолога;
 предоставить заключение психолого-медико-педагогического консилиума;
 предоставить копию паспорта родителей или законного представителя ребёнка
 предоставить свидетельство о рождении ребёнка.

В логопедическую группу зачисляются дети, которым на 1 сентября исполнилось уже 5 лет!!!

Все остальные дети, которые не попали по возрасту в логопедическую группу могут:
  на следующий год пройти комиссию и попробовать попасть в логопедическую группу на 2 года;
 посетить ГПМПк и в своём детском саду получать логопедическую помощь, на основании заключения ГПМПк!

Список используемой литературы:

1. Беккер К.-П., Совак М. Логопедия. – М., 1981.
2.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1969.
3. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 1968.
4. Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.
5. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1, 2, 3,
6. М.: Издательство ГНОМ, 2013.
7. Шаховская С.Н., Кочергина В.С. Развитие речи детей в процессе онтогенеза. -М., 1969.
8.https://25mb.ru/img/picture/Oct/10/c7435b95140063e5623eb1e737503502/1.jpg.
9.http://900igr.net/detskie_prezentatsii/biologija.morskie_zhiteli/zmei_2.files/slide0025_image024.jpg.

10. http://www.wallpapers13.com/wp-content/uploads/2016/02/Bald-Eagle-blue-sky-spread-wings-sharp-claws-Hd-wallpaper-1024x768.jpg.
11. http://www.xsjjys.com/data/out/217/WHDQ-513535222.jpg.
12. http://animal-store.ru/img/2015/050110/3925883.
13. https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0b20/000798b7-c186ce1f/img3.jpg.
14. https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/12f4/00020ec3-0c7a7559/img9.jpg.
15.http://i.ebayimg.com/00/s/NTAwWDUwMA==/z/0zYAAOxyn~pRy-Kt/$(KGrHqR,!qYFG7DyNQRLBRy-KtRLPQ~~60_1.JPG?set_id=8800005007.
16.http://st.stranamam.ru/data/cache/2010may/16/33/309601_50803.jpg.
17.https://ptzgovorit.ru/sites/default/files/styles/700x400/public/original_nodes/c8a570625bf6f2c093d8d29a1725020d.jpg?itok=iGlp4FYc.
18.https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1449/2_dd279fc4c477adb6863698b21b28336f_1417580756.jpg.
19.http://upload.voga360.com/mu3/wallpaper/20140708/13/bfe0d07f1f299a5773618e4550abcac0/wallpaper_l.jpg.
20. http://olgaaaa.ucoz.net/_si/0/s69951594.jpg.
21. http://nvk9-sumy.ukrosvita.org/wp-content/uploads/2015/06/eLqATwSjrhk.jpg.
22.https://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/01/23/s_58863f215894c/537095_5.jpeg.


title: Развивающая среда уличной площадки второй младшей группы "Радужная площадка"

extracted_text:
Развивающая среда уличной площадки второй младшей группы «Радужная площадка»
Воспитатели:
Тархова Марина Леонидовна,
Горяинова Кристина Михайловна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 87» г. Сыктывкара
Сыктывкар
2017
Радужная площадка
Мини-огород
Цветник
Малые архитектурныеформы
Уголок уединения
Музыкальное творчество
Спорт – это жизнь
В мире сказки
Игровая деятельность
Трудовая деятельность
Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей).

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
Шаблон для создания презентации «Летняя пора» http://pedsovet.su/load/424
Фотографии сделаны автором работы.


Презентация по окружающему миру "Профессии в загадках" 1 класс


title: Технологическая карта урока "Планы на ближайшее будущее" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока №5 (32)
Класс: 5
Тема урока: Планы на ближайшее будущее.
Цели:  учебная: научить учащихся к концу урока рассказывать о своих планах
на выходные дни, используя конструкцию «to be going to…».
             развивающая: развивать умения слушать, общаться с другими.
             воспитательная: формировать положительную мотивацию к изучению
иностранного языка за счет создания «ситуации успеха» и применения активных
форм обучения.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование: ноутбук, аудиозапись, раздаточный материал, УМК Биболетовой
М.З.
|№  |Этапы          |Деятельность учителя            |Деятельность учащихся            |УУД                           |
|1  |Орг.момент     |Приветствует учащихся           |Приветствуют учителя             |К:.Владеть монологической и   |
|   |               |I am glad to see you! I hope you|                                 |диалогической формами речи    |
|   |               |will work well and everybody    |                                 |                              |
|   |               |will get only good and excellent|                                 |                              |
|   |реч.зарядка    |marks.                          |отвечают на вопросы учителя      |                              |
|   |               |What will you do tomorrow?      |                                 |                              |
|   |               |what are your plans for Sunday  |                                 |                              |
|   |               |etc.                            |                                 |                              |
|2  |фон.зарядка    |Предлагает поиграть в «Лото».   |Слушают слова и зачеркивают      |Р: 1. Осуществлять            |
|   |               |Раздает карточки, где в         |услышанные слова. Выигрывает тот,|самоконтроль, самооценку      |
|   |               |клеточках записаны транскрипции |кто быстрее вычеркнет все слова  |учебной и                     |
|   |               |слов. Читает слова вразброс     |                                 |познавательной деятельности   |
|3  |Проверка дом.  |Предлагает каждому выступить в  |Делятся на группы по 4 человека. |Р: 1. Осуществлять            |
|   |зад.           |своей группе.                   |По очереди за 40с. рассказывают  |самоконтроль, самооценку      |
|   |               |                                |или читают свои окончания        |учебной и                     |
|   |               |                                |истории. Выслушивают             |познавательной деятельности   |
|   |               |                                |одногруппников и оценивают.      |К:.Владеть монологической и   |
|   |               |                                |Выбирают самое интересное        |формами речи                  |
|   |               |                                |окончание и рассказывают всему   |Проявлять уважительное        |
|   |               |                                |классу. Класс оценивает по       |отношение у партнерам, уметь  |
|   |               |                                |критериям:                       |оказывать им                  |
|   |               |                                |-кол-во предложений              |помощь и эмоциональную        |
|   |               |                                |-кол-во использованных слов из   |поддержку в процессе          |
|   |               |                                |упр.21                           |достижения общей цели         |
|   |               |                                |-грамотность.                    |совместной деятельности.      |
|4  |Постановка     |Предлагает послушать разговор   |Слушают, определяют, что это     |П: Работать с прослушанным    |
|   |цели, выявление|девочек и ответить на вопрос,   |разговор двух подружек, одна из  |текстом с целью нахождения    |
|   |проблемы       |какие планы у говорящих         |которых собирается на пикник и   |запрашиваемой                 |
|   |               |                                |приглашает других.               |информации.                   |
|   |               |Поняли ли вы о чем они говорят? |о своих планах                   |Выделять нужную информацию.   |
|   |               |А как она говорит о своих       |                                 |К:.Владеть монологической и   |
|   |               |планах?                         |                                 |диалогической формами речи    |
|   |               |Нужно ли нам уметь рассказывать |да                               |                              |
|   |               |о своих планах? Научимся?       |планы на будущее.                |                              |
|   |               |Значит, какая тема сегодня?     |                                 |                              |
|   |               |Today we are going to speak     |                                 |                              |
|   |               |about our plans on Sunday.      |                                 |                              |
|5  |Построение     |From the ex.23 on p.58 you can  |Учащиеся в группе обсуждают      |Р: 1. Осуществлять            |
|   |плана выхода из|learn how to speak about your   |правило, записывают конструкцию  |самоконтроль, самооценку      |
|   |затруднения    |plans for the future. I’ll give |«to be going to…»                |учебной и                     |
|   |               |a sheet of paper to each group. |                                 |познавательной деятельности   |
|   |               |Запишите то, что помогает нам   |                                 |П:Выделять нужную информацию. |
|   |               |рассказать о планах             |                                 |К: Проявлять уважительное     |
|   |               |                                |                                 |отношение у партнерам, уметь  |
|   |               |                                |                                 |оказывать им помощь и         |
|   |               |                                |                                 |эмоциональную поддержку в     |
|   |               |                                |                                 |процессе достижения общей цели|
|   |               |                                |                                 |совместной деятельности.      |
|6  |Реализация     |Какие трудности могут нас       |спряжение глагола to be в        |Р: 1. Осуществлять            |
|   |намеченного    |подстерегать при употреблении   | Present  Simple (простое        |самоконтроль, самооценку      |
|   |плана          |данной структуры в речи?        |настоящее время).                |учебной и                     |
|   |               |давайте вспомним спряжение      |I am    You are   He is   She is |познавательной деятельности   |
|   |               |глагола to be                   |It is   We are   You are         |П: Выделять нужную информацию |
|   |               |                                |They are                         |Осознанно строить свое        |
|   |               |предлагается самостоятельно     |Особое внимание обращается на    |высказывание в соответствии с |
|   |               |выполнить упражнение на выбор   |форму глагола to be в 3 л.ед.ч.  |поставленной коммуникативной  |
|   |               |правильной формы глагола to bе с|(is).                            |задачей.                      |
|   |               |последующей самопроверкой       |Задание: choose the correct form |Работать самостоятельно.      |
|   |               |Key: 1.are  2.is  3.is  4.are   |of the verb «to be»:             |                              |
|   |               |5.are; am 6.is                  |1.My friend Liza and Linda       |                              |
|   |               |                                |________ fond of painting.       |                              |
|   |               |                                |(am,is,are)                      |                              |
|   |               |                                |2.______ it cold? _ No, it isn’t.|                              |
|   |               |                                |(am ,is, are)                    |                              |
|   |               |                                |3.What ________ your father’s    |                              |
|   |               |                                |name?                            |                              |
|   |               |                                |(am, is, are)                    |                              |
|   |               |                                |4.______ days short in winter?   |                              |
|   |               |                                |(am, is, are)                    |                              |
|   |               |                                |5.How _______you? – I            |                              |
|   |               |                                |_______fine, thanks.             |                              |
|   |               |                                |(am, is, are) (am, is, are)      |                              |
|   |               |                                |6.English ________my favourite   |                              |
|   |               |                                |subject.                         |                              |
|   |               |                                |(am, is, are)                    |                              |
|   |               |                                |После выполнения работы –        |                              |
|   |               |                                |самопроверка.                    |                              |
|7  |физкультминутка|(видеоролик).                   |                                 |                              |
|8  |Первичное      |Учитель предлагает составить    |составляют предложения и         |П:Выделять нужную информацию  |
|   |закрепление с  |предложения с данной            |записывают на листах.            |Осознанно строить свое        |
|   |проговариванием|конструкцией, используя упр.24  |                                 |высказывание в соответствии с |
|   |               |стр.58 как образец              |                                 |поставленной коммуникативной  |
|   |               |                                |                                 |задачей.                      |
|   |               |                                |                                 |.Работать самостоятельно      |
|9  |Этап включения |Предлагает обменяться схемами с |меняются своими схемами с другими|Р: 1. Осуществлять            |
|   |в систему      |соседней командой. И по вновь   |группами. Пользуясь схемой,      |самоконтроль, самооценку      |
|   |знаний и       |полученной схеме составить      |составляют описание картинок с   |учебной и                     |
|   |повторение.    |описание картинок, что люди     |новой конструкцией в группе.     |познавательной деятельности   |
|   |               |собираются делать               |Кто-то один зачитывает для всего |П: Выделять нужную информацию |
|   |               |Look at the pictures and say    |класса                           |Осознанно строить свое        |
|   |               |what these people are going to  |                                 |высказывание в соответствии с |
|   |               |do on Sunday                    |                                 |поставленной коммуникативной  |
|   |               |                                |                                 |задачей. Работать             |
|   |               |                                |                                 |самостоятельно                |
|10 |Рефлексия      |Предлагает закончить            |Отвечают на вопросы              |Р: 1. Осуществлять            |
|   |               |предложения:                    |                                 |самоконтроль, самооценку      |
|   |               |- было трудно…                  |                                 |учебной и                     |
|   |               |- я понял,что…;                 |                                 |познавательной деятельности   |
|   |               |- теперь я могу…;               |                                 |К:.Владеть монологической и   |
|   |               |- я смо…г;                      |                                 |диалогической формами речи    |
|   |               |- меня удивило..;               |                                 |                              |
|   |               |- мне захотелось…               |                                 |                              |
|   |               |Для чего мы познакомились с этой|                                 |                              |
|   |               |конструкцией?                   |                                 |                              |
|   |               |как вы ее использовали?         |                                 |                              |
|11 |Информация о   |Расскажите* или напишите о своих|                                 |                              |
|   |дом.зад.       |планах на выходные, используйте |                                 |                              |
|   |               |упр.26 стр.59                   |                                 |                              |
|   |               |I am so pleased with you. Thank |                                 |                              |
|   |               |you for your excellent work!    |                                 |                              |