title: Конспект урока "Значение и употребление имён прилагательных в речи" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Красногвардейского района Санкт – Петербурга
ГБОУ СОШ № 532

Семенова Надежда Васильевна
учитель начальных классов

2015 учебный год

Урок русского языка в 3 классе

Тема: Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Тип: Изучение нового материала.

Цель: познакомить с ролью имен прилагательных в речи.

Задачи:
учить выявлять признаки имён прилагательных;
учить определять лексическое значение имён прилагательных;
учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные
Планируемые результаты

Предметные:
распознавать имена прилагательные среди других частей речи;
определять лексическое значение имён прилагательных;
составлять словосочетания с именами прилагательными

Метапредметные:
понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;
планировать результаты обучения;
делать вывод по наблюдениям;
классифицировать слова по общему признаку;
обосновывать правильность выполнения задания

Личностные:
проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»

Ресурсы урока: Учебник, рабочая программа

Ход урока
I Организационный момент.

Учитель: Ребята, сегодня на уроке русского языка у нас гости. Давайте поприветствуем их. Я хочу, чтобы у вас был деловой настрой и уверенность в своих силах и у вас всё получится.
Дети: (хором) У нас всё получится!
Учитель: Тихо сели.

II Мотивация познавательной деятельности.

Учитель: Я сейчас прочитаю загадку, а вас попрошу сразу не выкрикивать с места отгадку.
Сам алый, сахарный,
     Кафтан зелёный, бархатный.

Учитель: В этой загадке есть для вас непонятные слова? Какие?
Дети: «алый», «кафтан» и «бархатный»
Учитель: А что же такое кафтан? Что значит «бархатный»? Дайте лексическое значение этим словам.
Дети: Кафтан - это устаревшее слово, верхняя мужская одежда.
           Бархат – ткань с мягким гладким и густым ворсом.
 Учитель:  Где вы можете проверить информацию об этих словах? В каких источниках?
Дети: В Толковом словаре. (Можно прочитать)
Учитель: Действительно, по цвету мякоти он алый, на вкус бывает сахарный, а корочка имеет зелёный цвет и можно сказать, что она бархатная, т.е. гладкая.
Учитель: Отгадайте о каком предмете идёт речь? (Арбуз)
Учитель: Какие же слова вам помогли отгадать загадку?
Дети: Имена прилагательные.
Учитель: Как вы думаете  какую часть речи мы начнём сегодня серьёзно изучать?
Дети: Имена прилагательные.

III. Актуализация необходимых знаний.
Учитель: А что вы уже знаете об именах прилагательных?
Дети: (Проговаривают и перевёртывают кластеры.)

Учитель: А теперь сравните нашу схему с той, которая находится в учебнике. Откройте стр. 64. Прочитайте правило.  Что вы ещё узнали об имени прилагательном.
Дети: Что имя прилагательное связано с именем существительным по смыслу. (Открывается кластер )

Учитель: Как вы думаете, почему вопрос ставится от существительного к прилагательному?
Дети: Существительное – главное слово, а прилагательное поясняет существительное, т. е. называет его признак.
Физкультпауза.

IV. Организация познавательной деятельности.

Учитель: Если мы уже так много знаем об имени прилагательном, то чего тогда будем изучать?   Откройте учебники на стр. 63. Прочитаем, чему же мы будем учиться:
                Давайте сначала прочитаем задания связанные со смысловым значением. (Задания 1 и 4)
                Теперь прочитаем задания, связанные с правописанием. ( 2,3,5)
                И, наконец, грамматическое задание. Это наука о частях речи. ( 6)
Учитель: Так с чего же мы начнём изучать большой раздел «Имя прилагательное»?
Дети: Начнём изучать со смысловой части.
Учитель: Так какая тема сегодняшнего урока?
  Дети: Имена прилагательные.
Учитель:  Правильно, но я немного дополню - «Значение и употребление имён прилагательных в речи»
Учитель: А какие задачи вы перед собой поставите?
Дети: Находить имена прилагательные среди других слов.
Учитель: Имена прилагательные в речи нужны для того, чтобы речь была красивой, яркой, интересной, а также для точности описания предметов.
Учитель: (Достаю из кармана синий круг)  Назовите разные признаки этого предмета.
Дети: Синий, круглый, маленький.

                синий				круглый

                                     маленький

Учитель: По каким признакам вы описали этот предмет?
Дети: По цвету, форме, размеру.
Учитель: Правильно, но имена прилагательные могут обозначать признаки предметов не только по форме, цвету и размеру.  Чтобы в этом    убедиться, давайте обратимся к     упр. № 111

                Прочитайте 1- ое задание. Докажите.
                Прочитайте 2-ое задание.

Учитель:  Итак, вы убедились, что имена прилагательные обозначают различные признаки предметов.
(Открываются кластеры)
Учитель: Запишите в тетрадь любые 7 прилагательных и рядом запишите имена существительные (в столбик).
Учитель: Проверяем. Вы читаете словосочетания и называете         ( признак  чего?). (3-4 человека). Проверяем.

										цвет

                      черта характера
										форма
					признак
		температура							размер

                                	   звук	             вкус                                                             вес
Учитель: Какую же роль играют имена прилагательные в речи?
Дети: Прилагательные могут описать форму любого предмета, его цвет, запах, рассказать о наших чувствах, характере.

V. Самостоятельная работа.
Учитель: Обратимся к упр. № 112. Прочитаем, что нужно сделать.
Дети: Нужно сначала доказать, что эти слова являются однокоренными, а затем выписать только имена прилагательные.
Учитель: Самостоятельно будете работать или разберём сначала вместе слова под цифрой 1?
Дети: Разберём вместе.
Учитель: Эти слова однокоренные? Почему?

Дети: Имеют общий корень – желт- и близкие по смыслу.
Учитель: Как найти имена прилагательные?
Дети: Имена прилагательные отвечают на вопрос КАКОЙ?. Значит выписываем слова ЖЁЛТЫЙ, ЖЕЛТОВАТЫЙ.
Учитель: А дальше продолжайте самостоятельно. (Взаимопроверка).
(На экране появляются словосочетания). Оценим работу соседа. Как вы будете оценивать?
Учитель: Прочитаем следующее задание. Что такое лексическое значение слова?
Дети: Это содержание слова.

          Слабый – отличающийся малой силой.
           Преслабый – очень слабый (приставка – ПРЕ – это значение высокой степени качества. Приставку –ПРЕ можно заменить словом ОЧЕНЬ.
Учитель: В какой части слова прячется смысл других слов? (В приставке и суффиксе)
Учитель: Читаем последнее задание. Подбираем синонимы.
              А что такое СИНОНИМЫ – это слова различные по звучанию и написанию, но имеющие похожее лексическое значение. А где мы можем получить информацию о словах-синонимах?
Дети: В словаре Синонимов.
               Чистый – мытый, аккуратный, незапачканный.
               Слабый – хилый, бессильный, беспомощный.
               Высокий – длинный, долговязый, здоровенный.

VI. Подведение итогов.
Учитель:  Вот и подходит к завершению наш урок.

Какую тему сегодня начали изучать? (Роль имён прилагательных в речи)

С каким вопросом разбирались? ( Со смыслом имён прилагательных, т.е. распознавали имена прилагательные среди других слов, определяли роль имён прилагательные в речи.)

Так какую роль играют имена прилагательные в речи? (Прилагательные придают речи яркость, выразительность, делают речь точной)

Что нового узнали? (Связь имён прилагательных с именами существительными, имена прилагательные могут обозначать различные признаки предметов)
А какие задания вы сегодня на уроке выполняли?

Составляли словосочетания имен прилагательных с именами  существительными
выявляли признаки имён прилагательных;

определяли лексическое значение имён прилагательных;

Кто уверен, что сумеет самостоятельно найти прилагательное среди других слов?

Домашнее задание: упр. 110


title: Презентация по английскому языку "Phrasal verb “GO”"

extracted_text:
«Интерактивная инфографика в PowerPoint»
Phrasal verb “GO”
Автор:
Федотова Ирина Владимировна,
Учитель английского языка,
 ГБОУ № 638 Пушкинского района
 Санкт-Петербурга

1) подойти, приехать; 2) повторять, перепроверять

подниматься

гнаться, догонять, преследовать

1)расхаживать повсюду; двигаться по кругу;  2) крутиться, повторяться (в голове); 3) передаваться

продвигаться; идти вперёд

уходить, уезжать

возвращаться; тянуться, переводить стрелки на часах

1) соглашаться, поддерживать; 2) идти вместе,сопровождать

1)спускаться, уменьшаться, 2)садиться (о солнце)

1)пройти через, сквозь; 2)повторять; 3)тщательно изучать; 4)быть одобренным, быть принятым

1)наброситься
2)стремиться

1)входить; 2) участвовать (в состязании); 3) заходить за тучи (о солнце, луне); 4) (разг.) доходить, быть понятым

1)уходить, уезжать; 2) переставать работать (об электрических приборах, отоплении); 3) ухудшаться

1)продолжай(те)!; 2)справляться, 3)развиваться (о действии, процессе, состоянии); 4) длиться (о времени)

1)выходить; 2) бывать в обществе; 3) издаваться; транслироваться; 4) тратиться (о деньгах); 5) выходить из моды

1) проходить/проезжать мимо; 2) проходить (о времени)

Идея технологического приема Г.О.Аствацатурова
http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-vozmozhno/#more-5892
МК №45. Создание инфографики в PowerPoint
http://easyen.ru/load/admin/konkursy/mk_45_sozdanie_infografiki_v_powerpoint/232-1-0-62065
http://clipart-library.com/images/BigEzypbT.png
http://images.easyfreeclipart.com/1500/dog-chasing-boy-stock-illustration-image-41193718-1500170.jpg
http://bigpicture.ru/wp-content/uploads/2010/04/goodnews03-990x592.jpg
http://clipground.com/images/go-out-clipart-4.jpg
https://studfiles.net/html/2706/176/html_wdSdfMSmur._OEZ/img-TnpHHJ.jpg
https://img3.stockfresh.com/files/o/orla/m/33/7824747_stock-photo-go-ahead.jpg
http://www.anyonegirl.com/content/uploads/2011/07/moda_pigmag_foto_todd_jordan06.jpeg
https://4tololo.ru/files/images/20152212175124.jpg
http://weclipart.com/gimg/29328716BB811101/stairs-down.jpg
http://www.lovelylanguage.ru/images/stories/en/speaking/idioms/go-through-2.jpg
http://ruzacbs.ru/sites/default/files/inline_images/%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%86%D0%B56.png
http://list-english.ru/img/articles3/147.png


title: Конспект классного часа "Сходства и различия людей" 1 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                         города Москвы «Школа № 509»

                           Конспект классного часа

                         для учащихся второго класса.

                      Тема "Сходства и различия людей"

                                               Составитель: педагог-психолог
                                                          ГБОУ «Школа № 509»
                                                Мялькина Екатерина Павловна.

                                                   Москва
                                                     2015
Цель занятия: Способствовать развитию у учащихся самосознания, которое
помогает учащимся увидеть себя и других такими, какие они есть на самом
деле.
Задачи:
         1. Создание доброжелательной рабочей обстановки;
         2. Развивать терпимость к различиям между людьми;
         3. Воспитать чувства коллективизма и сплочённости;
         4. Способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.
   Оборудование: Ватман с нарисованным забор «Забор доброты», фломастеры,
карандаши, клей, ножницы, листы А4 по количеству учащихся, 4 листа А3,
звездочки разного цвета, шляпа, салфетки, 4 конверта с заданием.
   Время: 40 - 45 мин.
Возраст: младший школьный возраст 7-8 лет (2-й класс)
Количество учащихся: от 15 до 25 учащихся

                                Ход занятия.
I. Введение в тему занятия.
   Психолог: Здравствуйте, ребята,  сегодня  мы  с  вами  разделимся  на  4
   команды. На столах лежат звездочки разных цветов,  но  им  очень  скучно
   лежать одним. Вы будете брать из шляпы звездочку и садиться за тот стол,
   где звездочка того же цвета, что и ваша.
   Вы поделились на 4 команды. Посмотрите и улыбнитесь друг  другу.  Улыбка
   всегда располагает к общению.
   Первое задание
   Упражнение " Снежинка"
Цель: знакомство участников группы.
Сейчас мы с вами выполним интересное упражнение. Главное условие: не
смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед вами у каждого на столе
лежит салфетка. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета.
Слушайте внимательно и выполняйте следующее:
Сложите лист пополам.
Оторвите правый верхний уголок.
Опять сложите пополам.
Снова оторвите правый верхний уголок.
Сложите лист пополам.
Оторвите правый верхний уголок.
Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою
красивую снежинку. Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно
такую же, как у вас. Снежинки должны быть совсем одинаковые.  Нашли? Как вы
думаете, почему?
Вывод: одинаковых людей нет, поэтому и снежинки получились разные, хотя
инструкция для всех была одинаковая.
 Рефлексия.
Сейчас каждая команда получит  конверт с качествами, которые есть у каждого
из вас. В конверте будут как хорошие, так и плохие качества.
      Игра «Основные черты личности»
      Вызываются по 1 члену команды – они выбирают конверт с заданием.
      - Попробуйте выбрать качества, которые, по вашему мнению,
соответствуют дружелюбному человеку.
      Конверт 1: снисходительность, злорадство, эгоизм, конфликт, доброта,
уважение, понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание.
      Конверт 2: великодушие, бестактность, сердечность, хвастовство,
равенство, грубость, милосердие, зазнайство, благосклонность, уважение.
      Конверт 3: миролюбие, бессердечность, прощение, равенство, уважение,
милосердие, вспыльчивость, диалог, раздражение, сердечность.
      Конверт 4: конфликт, великодушие, поддержка, миролюбие,
сотрудничество, равенство, сострадание, скупость, ложь, согласие, зависть,
милосердие, доброта.
      Команды   наклеивают на плакат качества дружелюбного человека и
оформляют их на свое усмотрение. Когда учащиеся будут готовы, каждая
команда должна показать свой плакат и рассказать, почему они выбрали именно
эти качества.
      - Подумайте, а все ли мы обладаем этими качествами? Все ли мы можем
спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять
непохожих на нас людей, разрешить конфликты мирным путем?
      - А можем ли мы изменить себя? Можем ли мы воспитать в себе те
качества, о которых сегодня говорим?
Заключительное задание.
      На доске вешается нарисованный на ватмане забор, который называется
«Забор доброты».
      Возьмите белую бумагу, обведите на ней свою ладошку и вырежьте её. На
пальцах напишите свои 5 хороших качеств, а ладошку сделайте необычной.
Ученикам даются фломастеры и карандаши. Когда учащиеся закончат рисовать,
они приклеивают свои ладошки на «забор». Если во время классного часа
присутствует классный руководитель, то он тоже обводит свою ладошку и
приклеивает ее на забор. Когда учащиеся приклеят все ладошки, психолог
говорит:
- Посмотрите на наш забор, какие у нас получились красивые ручки. И
обратите внимание, они все прикасаются друг к другу,  делятся своими
хорошими качествами. Не забывайте, что класс – это маленькая семья. И
хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение,
взаимопонимание и не было ссор.
В заключении мне хотелось бы узнать, что вам понравилось? А теперь скажите,
что для вас было самым сложным, а что было выполнить легче всего?

Список литературы:
1.Хухлаева О.В. Тропинка  к  своему  Я.  Начальная  школа  (1-4  класс)  М.:
Генезис, 2011. - 344 с.
2. Смирнова Е.О., В.М. Холмогорова Конфликтные дети. М.: Эксмо, 2009. –  176
с.


title: Интегрированный урок "Космос это мы" 2 класс

extracted_text:
Интегрированный урок
Составители : Симонова Марина Сергеевна и Зорина Дарья Владимировна

Преподаватель: Симонова Марина Сергеевна и Зорина Дарья Владимировна
Предмет:  «Коллективное музицирование» (хоровое искусство) и «Основы изобразительной грамоты и Декоративно- прикладного искусства» (Основы изобразительной грамоты и рисование)
Класс: 2 класс ДШИ
Тема урока: «Космос это мы».
Цели: Интегрированный урок позволяет за одно занятие изучить две дисциплины. В данном случае музыку и рисование, что способствует стимуляции мыслительной деятельности ребёнка. Появляются навыки анализа, сравнения и поиска межпредметных связей.
Задачи: Развитие образного мышления.
Оборудование:
для музыки: иллюстрации с изображением космоса, космонавтов, видеоролик, песня, музыка.
для урока изобразительного искусства: цветные карандаши, восковые карандаши и фломастеры, бумага А4, песня, музыка.
Ход урока
Организационный момент.
Педагоги проверяют готовность учеников к уроку.
 Все ли материалы готовы для рисования- это цветные карандаши, восковые карандаши и фломастеры, бумага А4;
Для урока музыки раздаются листы со словами песни «Он сказал поехали».
(Дарья Владимировна): Здравствуйте ребята!
Какой праздник наша Страна отмечает 12 Апреля? День космонавтики. Как звали первого человека, который полетел в космос? Юрий Гагарин.
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня тема урока посвящена Международному дню космонавтики  «Космос это мы».
1. Вступительная беседа.
Юрий Алексеевич Гагарин первым из людей совершил полет в космическое пространство.12 Апреля 1961года вошло в историю всей Планеты как День Великого подвига Человека в космосе. Он сказал «поехали» и вошел в историю человечества.
Ребята как называется планета на которой мы живем?
Планета Земля.
1)Как выглядит наша планета? Земной шар.
2)Какие виды транспорта путешествуют по воздуху?
Самолеты, вертолеты, ракеты.
3)Как называются люди, которые летают в космосе?
Их зовут космонавты.
4)Для чего космонавты отправляются в космос?
Они  отправляться в космос для исследований.
5)Каких космонавтов вы знаете?
Космонавты: Валентина Владимировна Терешкова, Алексей Архипович Леонов, и конечно Юрий Алексеевич Гагарин (показываются фотографии).
6)Кто создает ракеты?  Инженер Конструктор
Главный конструктор Сергей Павлович Королев  создавал космические корабли. Именно он открыл дорогу в космос, отправив на своем космическом корабле Юрия Гагарина.
И этот подвиг совершил наш народ. Сегодня мы отмечаем 55 летите со дня первого полета в космос.
Как звали первого космонавта? Правильно, Юрий Гагарин.
 Он родился в ночь  с 8 на 9 Марта 1934 года в деревне Клушино. Учился в городе Оренбурге в летном училище и был отличником. Известно что Юрий  Гагарин полетел в космос на ракете «Восток», сначала эта ракета называлась р7 или семеркой но Королев Сергей Павлович переименовал ракету на «Восток».
В каком году полетел Юрий Гагарин в космос? В 1961.
Как называлась ракета на которой он полетел? Восток правильно.
2 Просмотр видеоролика.
Давайте посмотрим видеоролик о Юрие Гагарине под названием «Он видел Землю глазами Бога»
Ребята, внимательно смотрите видео и слушайте, после просмотра я задам вам вопросы.
О чем это видео? Если вы внимательно слушали, то перед песней было слово, какое это слово? сказанное Юрием Гагариным? Поехали!
Что интересного вы узнали в этом видеоролике?
Вы увидели кадры из жизни того времени. Перед тем как отправиться в космос он сказал - поехали!
III Творческая практическая деятельность учащихся.
Знакомство с материалами урока музыки.
 Сейчас мы с вами послушаем песню которая называется «Он сказал поехали»(слушают) у вас на партах есть листочки со словами песни взяли их в руки, теперь прочитаем как стихотворение. Прослушав ее и прочитав мы ее споем.
Творческая практическая деятельность учащихся.
 Приготовились? Включается музыка плюс)
«Он сказал – поехали»
Он сказал - поехали, он взмахнул рукой.
Словно вдоль по Питерской, Питерской, пронёсся над Землёй.
Словно вдоль по Питерской, Питерской, пронёсся над Землёй.

Знайте, каким он парнем был, как поля родные он любил.
В той степной дали первый старт с Земли был признаньем ей в любви.

Он сказал - поехали, он взмахнул рукой.
Словно вдоль по Питерской, Питерской, пронёсся над Землёй.
Словно вдоль по Питерской, Питерской, пронёсся над Землёй.

Знайте, каким он парнем был, на руках весь мир его носил.
Сын Земли и звёзд нежен был и прост, людям свет как Данко нёс.
Итог урока музыки:
После исполнения песни педагог по музыке проводит анализ исполнения песни.
Песня ваша очень красиво исполнялась, вы большие молодцы
О чем эта песня? Какая песня по характеру? Какие слова вам не понятны в песне?
Какие слова встречаются в песне? Знайте, каким он парнем был - тот, кто тропку звёздную открыл.
Пламень был и гром, замер космодром, и сказал негромко он...
Скажите, а как зовут конструктора который изготовил ракету для Юрия Гагарина? Правильно его зовут Королев Сергей Павлович
Физкультминутка: Все встаем рядом с партами и подтягиваемся и тянем руки к космосу, к звездам как можно выше, теперь сели и почувствовали что вы маленькие ракеты и медленно поднимаемся наверх с поднятыми руками.
Я передаю слово Марине Сергеевне
Введение в тему урока ИЗО.
Мы сегодня, тоже будем с вами конструировать именно свою ракету и ее отправим в космос. В этом нам поможет музыка и рисование.
Давайте мы с вами попробуем изобразить космос и ракету. Мы будем рисовать космос под музыку и песню «Он сказал - поехали».
Знакомство с материалами.
Для рисования вам понадобится альбом для рисования, цветные карандаши и фломастеры.
Творческая практическая деятельность учащихся на уроке ИЗО.
Мы с вами нарисуем ракету. Внимание на доску. Учитель показывает, как надо рисовать ракету.  Что бы легко нарисовать ракету нам помогут геометрические тела. Рисуем четырех угольник. Сверху равнобедренный треугольник и снизу по бокам прямоугольника рисуем треугольники это два крыла ракеты. Посередине круг это иллюминатор, окно - куда можно смотреть космонавту. У нас получилась ракета? Да. Вокруг ракеты мы нарисуем космос.
Итог урока ИЗО:
Мы завершаем наши работы.  После  рисования,  педагог по ИЗО проводит анализ рисунков и делается выставка.
Вы молодцы, у вас получились отличные ракеты и замечательный космос.
IV. Итог урока.
 Обобщение материала, изученного на уроке.
(З.Д.В)- Что вы сегодня на уроки музыки и рисования узнали?
О космосе, о первом космонавте, о ракете.
(С.М.С)-Какое событие произошло 12 апреля 1961 года?
Первый Полет в космос Юрием Гагариным.
(З.Д.В)-Через что вы узнали о космосе о первом космонавте?
Через музыку и песню «Он сказал - поехали» и рисования космической ракеты в космосе.
А давайте еще раз спаем припев песни «Он сказал - поехали».
(поется припев песни «Он сказал - поехали» играет музыка.)
Припев:
Он сказал - поехали, он взмахнул рукой.
Словно вдоль по Питерской, Питерской, пронёсся над Землёй.
Словно вдоль по Питерской, Питерской, пронёсся над Землёй.
- Вы очень хорошо спели молодцы!
Домашние задание:
(З.Д.В.)По музыке : Выучить песню  наизусть.
(С.М.С.)По ИЗО: к следующему уроку принести : альбом для рисования или бумагу А- 4, карандаш ( ТМ, Т,2 Т, 2 М, 3 М, 6М), ластик, (зажимы или кнопки), акварель, кисти 2 и 5, тряпка, банка для воды, фломастеры, цветные карандаши.
(З.Д.В.)До свидания.
(С.М.С.) До новых встреч.


title: Занятие "История про то, как потерялся Рассеянный с улицы Бассейной"

extracted_text:
Занятие по ознакомлению дошкольников с окружающим и социальной действительностью (патриотическое воспитание)
Тема: История про то, как потерялся Рассеянный с улицы Бассейной.
Реализация содержания программы в образовательных областях» : «Речевое развитие», «Художественно - эстетическое», «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
Цель: уточнить знания детей о родном городе. Дать знания о том, что такое столица казачества. Познакомить с историей казачества. Воспитывать в детях чувство привязанности и любви к малой Родине
Вид занятия: экскурсия.
Материал:    презентация «Мой город», костюм Рассеянного, билет на поезд, указка.
Ход занятия: дети в свободной деятельности.
Воспитатель:
Мы большой построим дом,
Заживем все вместе в нем.
Детки собираются. Двери закрываются.
Двери открываются,
Сказка начинается. (Дети собираются в круг)
Тук – тук – тук (раздается стук в дверь и входит Рассеянный)
Кто стучится в двери тут?
Рассеянный. Это я – Рассеянный, с улицы Бассейной. До свидания, дети!
(Присаживается. Дети приветствуют героя).
Воспитатель. А ребята говорят: Это город Новочеркасск.
Рассеянный. Как же так? Я же еду в Ленинград?
Воспитатель. Вот какой Рассеянный с улицы Бассейной. Надо нам ему помочь и домой скорей вернуть.
Рассеянный. Ура! Я вспомнил. У меня есть билет . (достает) Мой поезд отправляется вечером. А чем же мне сейчас заняться? (заслушиваются предложения детей)
Воспитатель. А знаешь что, Рассеянный, хочешь мы тебе наш город покажем.
Рассеянный. Хочу.
Воспитатель. Тогда устраивайтесь поудобнее. Наш автобус №1 отправляется на экскурсию. Но прежде чем мы начнем нашу экскурсию давайте вспомним правила поведения в общественных местах.
Дети называют правила:
-во время экскурсии надо находиться возле экскурсовода и внимательно слушать его рассказ;
-не следует отлучаться по каким – то своим делам;
-не следует, есть мороженное или какой - нибудь другой продукт – это отвлекает товарищей.
-передвигаться по городу следует парами и не отставать – можно потеряться.
 (Дети встают в колонну и проходя по залу змейкой. Ведущий колонны – водитель, объявляет остановки)
Водитель. Первая остановка Музей истории донского казачества.
 Воспитатель Мы приглашаем нашего экскурсовода Настю.
Настя. Земля Донских казаков занимает часть нашей страны, которая раньше называли Диким полем. Здесь ровная земля, много рек, богатые пастбища. Много зверей, птицы, рыбы. Лето длинное и короткая зима, чем понравилась людям, и они в 16 веке поселились в этих краях.
  А знаете, откуда я это узнала? Недавно я побывала в Музеи истории донского казачества. Музей был открыт в 1899году.  Проект разработал академик А.А.Ященко. Раньше на месте музея находился курень, в нем - восковая канцелярия.
Теперь в музее 9 залов и очень много экспонатов о нашем крае. Мне понравился зал, в котором выставлены экспонаты животных и растений. Я узнала, что в реке Дон водится более 80 видов рыб, некоторые из них я знаю: лещ, сом, сазан, щука, судак, красноперка.
А какие интересные птицы встречаются в наших краях: ходульник (у него ноги как ходули), вертихвостка, камышевка, удод, чиж, снегири: самец с красной грудкой и серенькая самочка. Очень маленькая птичка королек. Сама весит 5 грамм, а за день съедает 3 – 5 кг мошек.
Теперь я знаю, какие животные живут на Дону: волки, лисы, зайцы, мыши, тушканчики, суслики, белки.
В музеи много сабель, шашек и другого оружия казаков.
Очень интересно рассматривать экспонаты боевых походов  и подвигов донцов.
Всех вас я приглашаю посетить этот музей.
Воспитатель. А еще наш край славится песнями. Вот послушайте. (Песня «Пчелочка златая»)
Рассеянный.  Приятного аппетита, Настя! Ой, спасибо, ребята! Куда мы держим путь дальше?
Водитель. Следующая наша остановка Южный Российский государственный технический университет.
 Воспитатель. Наш экскурсовод - Рита.
 Рита. Меня зовут  Маргарита. Сейчас я нахожусь на пороге архитектурного памятника это Южно – Российский государственный технический университет. Вуз был открыт 5 октября 1907года и назывался Донской политехнический. Архитектором этого здания является Рагуйский. Этот архитектурный памятник поражает своей красотой. В 1948 году институт получил новое название Новочеркасский Политехнический, а позже был переименован в ЮРГТУ.
 В университете обучаются более 22 тысяч студентов, некоторые из них иностранцы. В 2007 году состоялась праздничное мероприятие, по случаю 100 – я России. Было изготовлено 20 тысяч конвертов с видом главного корпуса. Также были изготовлены памятные медали. Их автор – донской мастер Шевкунов.
ЮРГТУ и сейчас является одним из крупнейших вузов юга России. Когда я вырасту, я обязательно буду учиться в нашем университете, и буду гордиться, что именно здесь я получила профессию нужную для нашего города и страны.
Рассеянный. Спасибо, Рита. Я тоже буду обедать в вашем университете. Ох, не обедать ,а учиться.
Воспитатель. А теперь всех ребят я приглашаю поиграть в любимую игру казачат «Городки».
Рассеянный. А теперь куда мы отправляемся. Мне очень нравится это путешествие.
Водитель. Следующая остановка у памятника Ю.А. Гагарину.
Воспитатель.  и нашим экскурсовод  Влад .
Влад. Меня зовут Влад . Я  живу в городе Новочеркасске. Сейчас мы находимся  на самой красивой площади микрорайона Черемушки – Юбилейной. Здесь находится памятник первому в мире космонавту Ю.А.Гагарину.
Космический подвиг первого космонавта земли Ю.А.Гагарина сделал его самым известным человеком планеты. На всех континентах хотели видеть летчика. Хотели его увидеть и в Новочеркасске. Через 5 недель после полета в космос,18 мая 1961 года решением сессии горсовета. Ю.А.Гагарину было присвоено звание Почетного гражданина Новочеркасска.
Памятник Ю. Гагарину в виде огромного бронзового бюста был открыт в Новочеркасске в марте 1982года. Его создал московский скульптор В.А.Долматов. на постаменте памятника высечены слова: «Юрию Алексеевичу Гагарину – почетному гражданину города».
Водитель. Остановка конечная - « Детский сад».
Воспитатель. Наше путешествие закончилось, но не закончилось знакомство с нашим городом - нашей малой Родиной. Теперь я приглашаю послушать выступление казачьего хора.
Рассеянный. Как жаль мне с вами расставаться, но мне пора на вокзал. До свидания, мои дорогие новочеркассцы. Я буду вспоминать о вас, о вашем городе, и о чудесных людях, которые здесь живут.


title: Конспект НОД "Техника - наша помощница"

extracted_text:
Техника - наша помощница
Цель : познакомить с различными видами бытовой техники
Задачи: познакомить с предметами, облегчающий труд человека в быту, акцентировать внимание детей на то, что именно человек создал технику, он её совершенствовал и преобразует,
Уточнить знания о  различных видах бытовой техники
Развивать  логическое мышление, устную речь, память, активизировать словарный запас слов,
Воспитывать бережное отношение к технике
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций и беседа о бытовой технике, отгадывание загадок
Материал: картинки с различными видами бытовой техники, набор карточек для игры « Что лишнее», « Найди пару», « Что было, что есть», магнитофон.
Словарная работа: мотоцикл
Активизация - стиральная машина. Утюг, электрическая плита.
Закрепление - фен, пылесос, электрический чайник.
Методы и приёмы:
Наглядные:  отгадывание загадок, демонстрация картин, наблюдение
Словесные:  рассказ педагога, беседа
Игровые - дидактическая игра « Что лишнее», « Найди пару», « Что сначала- что потом»

Ход непосредственно-образовательной деятельности;
Добрый день, дети! Я очень рада Вас видеть. Сегодня к нам пришли гости, поздоровайтесь. У меня для  вас есть несколько загадок, если вы правильно отгадаете, то сможете определить, какая тема будет у нашего занятия.
Есть у меня в квартире робот,
У него огромный хобот,
Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер « ТУ»
Он охотно пыль глотает,
Не болеет, не чихает  ( пылесос)
Летом папа наш привёз,
В белом ящике мороз,
И теперь мороз седой,
Дома летом и зимой.
Бережёт продукты:
Мясо, рыбу, фрукты. ( пылесос)
То назад, то вперёд,
Ходит- бродит пароход,
Остановишь - горе,
Продырявит  море.  ( утюг)
Дом на ножках,
Посреди - окошко,
Засветится окно,
Появится кино.  ( телевизор)
Поверчу огромный круг,
И меня услышит друг.  ( телефон)
Как называются все эти предметы одним словом? – бытовая техника.
Действительно, техника- это множество инструментов, приборов, устройств, машин, которые помогают человеку в жизни. В наше время существует самая разнообразная техника.  Это прежде всего бытовая техника, которой мы пользуемся каждый день дома. Она облегчает нашу жизнь.

 Дидактическая игра « Что лишнее»
Предлагается детям серия картинок , нужно лишние картинки убирать, где нет бытовой техники.
Для чего нужен холодильник?
Игра « Найди пару»
Волосы - фен, ночь- фонарь, ковёр- пылесос, платье- швейная машина, чайник- электрический чайник
Детям раздаются карточки, они должны найти пару.
Вы отлично поработали, пора отдохнуть и поможет нам в этом один предмет. Послушайте загадку о нём.
Он не ест и не пьёт,
Чужим голосом поёт
Только вот обидно
Кто поёт - не видно ( магнитофон)
Дидактическая игра « Что есть, что было»
Ребята, не всегда существовали электроприборы. Как люди обходились без электроприборов  расскажу я вам. Много лет назад человек не знал, что электричеством можно пользоваться. Очень трудно было есть. Давайте на несколько минут вернёмся в прошлое и посмотрим, что использовали люди вместо электроприборов.
Поиграем в игру « Что есть, что было»
Перед вами на карточках вся бытовая техника, которая сейчас помогает нам: мамам, бабушкам. Возьмите любую карточку и подумайте, какой пердмет заменял до появления электричества.
Веник- пылесос
Игла - швейная машина
Корыто - стиральная машина
Счёты - компьютер
Молодцы! Справились с заданием. Посмотрите,  сколько бытовой техники усовершенствовал человек  благодаря электричеству. Мы видим, как было раньше, и можно порадоваться сейчас, как стало удобно. У нас есть много приборов - помощников, но правильно нужно ими пользоваться. При неправильном обращении наши помощники могут нам навредить.  Будьте всегда внимательны  и осторожны с электричеством.
Почему?
Кто знает правила, расскажите?
Давайте вспомним правила безопасности.


title: НОД "В гости к светофору"

extracted_text:
Интегрированная познавательно-речевая деятельность.
Тема: «В гости к светофору» (Средняя группа)
Цель: Продолжать формировать знания детей о правилах дорожного движения.
Задачи:
1. Познание:
- Проверить и закрепить знания детей дорожных знаков.
- Закрепить знание детей видов наземного транспорта.
- Развивать внимание и логическое мышление.
2. Безопасность:
- Продолжать знакомить детей с правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями: пешеход, проезжая часть, тротуар, зебра.
- Воспитывать в детях чувство ответственности.
3. Коммуникация:
- Обогащать и активизировать словарь детей по дорожной лексике.
- Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими.
4. Социализация:
- Продолжать формировать умения детей действовать по сигналу.
5. Физическая культура:
- Развивать умение согласовывать свои движения с речью.
Предварительная работа:
- Разучивание стихов, подвижных игр: «Внимательные водители», «Красный, жёлтый, зелёный».
- Беседы о правилах дорожного движения: «Путешествие по городу», «Нам на улице не страшно», «Дорожные знаки».
- Разбор опасных ситуаций на дорогах, улице.
- Целевые прогулки к проезжей части дороги, к перекрёстку, к дорожным знакам.
- Рассматривание альбомов, книг по правилам дорожного движения.
- Просмотр мультфильмов: «Азбука безопасности».
- Чтение художественной литературы: С. Михалков «Дядя Стёпа - милиционер», «Машины на нашей улице» и другие.
- Игры за столом: «Как избежать неприятностей», «Азбука пешехода», «Внимание дорога».
Оборудование:
Макет улицы,  дорожные знаки, рули, самокаты, знак светофора, разрезные картинки – машинки, светофор.
Ход непосредственно-образовательной деятельности:
Дети друг за другом заходят в зал под песню «Мы едем, едем…»
( Музыка М. Старокадонского)
Встают на ковёр, здороваются с гостями.
Воспитатель:
- Ребята, мне сегодня пришло письмо от нашего друга Светофора.
-Он пишет, что он заболел и не может подавать сигналы. Что же ребята может произойти, если не будет светофоров?
Дети: На дорогах будут аварии, будут гибнуть люди…
Воспитатель:- Что же делать будем? (ответы детей)
- Правильно, ребята, надо ему помочь, вылечить его. Для этого надо выполнить несколько заданий.
-На чём можно отправиться в гости к светофору?
( На автобусе, машине, трамвае и т.д.)
- Я предлагаю вам  отправиться к светофору на машинах, но вот беда, их нужно починить.
Дидактическая игра: « Почини машину»
Водители сильно жали на педали,
Развалилась машина на детали.
Помогите, помогите
Машинку из деталей соберите.
Дети собирают машинки по частям (из разрезных картинок). По окончании называют, что у них получилось.( Грузовик, легковая, такси и т.д.)
- Как можно одним словом назвать транспорт, какой он? ( Наземный)
- А вот теперь можно  отправляться в путь, поехали ( Дети рулят и топают ногами под музыку)
-Вот мы с вами и приехали. Ой, а что это такое на пути? (Пешеходный переход)
-Для чего нужен пешеходный переход? (Чтобы перейти на другую сторону дороги)
-Как правильно нужно перейти через дорогу по пешеходному переходу?( Посмотреть налево, направо, и убедившись, что машин можно переходить.)
-А если вы увидите приближающуюся машину?
( Нужно её пропустить)
(Воспитатель и дети переходят по пешеходному переходу и встают в круг)
- А сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы.
«Ответь правильно»
Вопросы:
- Пешком по улице идёт. Значит это (пешеход)
- Если ты едешь в автобусе, автомобиле, то ты (пассажир)
- Голос автомобиля  (сигнал)
- Где спят машины? (в гараже)
- У светофора 4 глаза? (нет, 3 глаза)
- Как называется место, где люди ожидают автобус? (остановка)
- Где можно играть детям? (на игровых площадках, во дворе дома)
- Почему нельзя играть на проезжей части?
Воспитатель: Отлично. И с этим заданием вы справились, а сейчас споём песню «Машины».
Песня «Машины»
- Я предлагаю вам игру « Внимательные водители»
( Дети берут рули и встают врассыпную. Воспитатель поднимает флажки красного, жёлтого и зелёного цвета.  Если воспитатель поднимет зелёный  флажок – дети идут и рулят под музыку, если  красный – стоят, а если жёлтый – сигналят)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, сколько здесь дорожных знаков. Вы знакомы с этими знаками, расскажите про них.
1 ребёнок:
Знак «Пешеходный переход»
Здесь наземный переход
Ходит целый день народ
Ты, водитель, не грусти
Пешехода пропусти.

2 ребёнок.
Знак «Езда на велосипеде запрещена»
Люблю велосипед я, братцы
На нём готова я кататься
Но есть одно большое но
Кататься здесь запрещено.

3ребёнок.
Знак «Дорожные работы»:
Знак «дорожные работы».
Чинит здесь дорогу кто-то.
Скорость сбавить нужно будет,
Там ведь на дороге люди.

4 ребёнок.
Знак «Дети»:
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!

5 ребёнок
Знак: «Велосипедная дорожка»
Будь счастлив, велосипедист,
Можешь расслабиться немножко:
Знай, на пути твоём лежит
 Велосипедная дорожка.
-Давайте вспомним, как называется место, где ездят машины?
Дети: Дорога, проезжая часть
Воспитатель: А место, где ходят люди?
Дети: Тротуар
Воспитатель: Дальше в путь мы отправимся на самокатах. Необходимо аккуратно проехать до кегли и обратно.
Игра «Прокатись на самокате»
- А сейчас нам нужно починить сломанный светофор. (Двое детей собирают разрезные картинки светофора на полу)
Пришло время для танца.
- Танец « Дорога – не тропинка»
Игра: «Собери светофор»
Воспитатель: Какие вы у меня молодцы, со всеми заданиями справились.
Воспитатель: Смотрите, ребята, наш Светофор выздоровел, показывает светофор.
Выходят девочки - сигналы светофора и читают стихи:
я девочка:
Красный свет, красный свет
Это значит – хода нет.
Это – стоп, остановись,
Это значит – берегись.

    2 я- девочка:
Если жёлтый свет в окошке,
 Подожди ещё немножко.
Подожди ещё чуть- чуть.

    3 я- девочка:
Свет зелёный появился
Перекрёсток оживился.
Стал свободным переход
Смело двигайся вперёд.
Воспитатель: Ну, а нам ребята пора возвращаться домой. Я хочу вам подарить светоотражающие брелки, которые вам необходимы для вашей безопасности.
Садимся в машины и поехали. (Дети садятся в машины, звучит песня «Мы едем, едем, едем в далёкие края… », дети подпевают).


title: Конспект урока "Выделение веществ из организма человека" 8 класс

extracted_text:
              Кривоногих Елена Борисовна, учитель биологии и химии,
                 МБОУ   «Городищенская СОШ» Соликамского района
Учебный предмет: Биология
Класс: 8
Автор УМК: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. Биология. Человек. М., Дрофа, 2013.
Тема урока: Выделение веществ из организма человека.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: изучение процесса выделения вредных веществ из организма человека.
Технологии: элементы технологий здоровьесбережения, критического мышления, развивающего обучения, поискового обучения.
Планируемые результаты:
- Предметные: познакомиться с мочевыделительной системой человека, процессом образования мочи; способами регуляции мочеобразования.
- Метапредметные ууд:
- коммуникативные - формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний;
- регулятивные - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
- познавательные - уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями;
- Личностные ууд: формирование и развитие у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также определять их относительность в изменяющихся условиях.
                  Ход урока:
1.Повторение.
Изучаем процессы жизнедеятельности организма человека.
- Какие процессы жизнедеятельности человека рассмотрели?
- Задание: Соотнесите определение и его характеристику.
          Определение.
Питание
Дыхание
Регуляция гуморальная
Регуляция нервная
Анализатор
Кровь
Кровообращение
Пластический обмен веществ
Энергетический обмен веществ
Характеристика.
Е) Способ регуляции деятельности организма за счет импульсов, пробегающих по рефлекторной дуге.
Н) Движение крови по сосудам.
Д) Регуляция деятельности организма за счет гормонов, выделяемых железами внутренней секреции.
Л) Сложная система, обеспечивающая анализ раздражения.
Ы) Окисление питательных веществ в клетке с выделением энергии.
Е) Процесс, в ходе которого происходит распад органических веществ в клетке с выделением энергии.
В) Процесс получения организмом веществ и энергии.
И) Совокупность процессов, приводящих к усвоению веществ и накоплению энергии.
Е) Внутренняя среда организма.
- Какое слово получилось? (выделение)
- Какова тема урока? (Выделение)
- Что знаем о выделении веществ у живых организмов?
- Что хотим узнать?
- Какую цель поставите? (выяснить процесс выделения вредных веществ из организма человека)

2.Изучение нового материала.

2.1.Определение выделения.
- Что такое выделение? (удаление из организма ненужных вредных веществ).
- Какое определение дано этому понятию в энциклопедии по биологии?
У вас откопирована страничка. Найдите и прочитайте. Запишите выделение или экскреция.

2.2.Органы выделения.
- В удалении вредных веществ у человека участвуют различные органы. Проанализируйте таблицу.

                   Выделение веществ за сутки из организма человека (по Старлингу)

- Какие органы выполняют в организме выделительную функцию?
- Какие вещества выделяются через легкие?
- Какова роль кожи в выделении веществ? (через кожу с потом выводится избыток солей)
- Какой орган наиболее активно выводит из организма воду и растворенные в ней твердые вещества?(почки – фильтрация крови и удаление продуктов обмена; поддержание водного баланса; контроль над артерии,ование красных кровяных клеток)

2.3.Работа в группах.

1 группа. Органы мочевыделительной системы.
- Назовите органы мочевыделительной системы.
- Какие органы являются мочеобразующими?
- Какие органы являются мочевыводящими?
- Каковы функции мочевыделительной системы?

2 группа. Макроскопическое строение почек.
- Назовите слои почки.
- Что находится в корковом слое?
- Что находится в мозговом слое.
- Куда открываются малые и большие почечные чашки?

3 группа. Микроскопическое строение почек.
- Назовите структурную и функциональную единицу почки.
- Чем начинается нефрон?
- Что внутри капсулы?
- Что отходит от капсулы нефрона?

4 группа. Образование первичной мочи.
- Сколько этапов при образовании мочи?
- Какой процесс идет при образовании первичной мочи?
- Где образуется первичная моча?
- Сколько образуется первичной мочи за сутки?

5 группа. Образование вторичной мочи.
- Какой процесс идет при образовании вторичной мочи?
- Где образуется вторичная моча?
- Какие вещества содержатся во вторичной моче?
- Сколько образуется вторичной мочи за сутки?

     2.4. Ответы учащихся.
Ответ 1 группы.

Выполните задание. Вставьте в текст «Органы мочевыделительной системы» пропущенные слова.
У человека (две) почки. Расположены они на уровне (поясницы), с обеих сторон (позвоночника). На правую почку «давит» такой «гигант» как печень, поэтому она на 1-1,5 см ниже левой. По (форме) почка напоминает боб. Величина (почки) - с кулак человека. (Масса) - 150-200 г, длина – 10-12 см, ширина – 5-6 см. Примерно каждые 7 с из почек выходит очередная порция мочи, которая попадает в мочеточники. (Мочеточники) - трубочки длиной 30 см, 4-7 мм в диаметре. Плавными движениями мочеточники двигают мочу к мочевому пузырю. Мочевой пузырь – (непарный) орган, (объемом 500-700 мл. Он не слишком большой и не слишком маленький – зачем накапливать лишнюю жидкость, не обладающую полезными качествами?
Ответ 2 группы.

     Выполните задание. Дополните схему «Макроскопическое строение почки».
                                  ____________________Почка_____________________
                                 ↓                                       ↓                                                 ↓
                      корковый слой            ___________________                   малые чашки
                                 ↓                                       ↓                                                 ↓
                  __________________     собирательные трубочки               _____________
                                                                                ↓
                                                                                почечная лоханка
      Ответ 3 группы.

      Выполните задание. Рассмотрите рисунок «Микроскопическое строение почки» и соотнесите части нефрона с цифрами.

Двухслойная капсула – 4
Капиллярный клубочек – 3
Извитой каналец – 2
Сеть кровеносных сосудов – 1
Собирательная трубочка – 5

   Ответ 4 группы.
   Ответ 5 группы.

Посмотрите процесс образования мочи (на компьютере).

Выполните задания.
- Что такое диурез? Запишите определение. (образование и накопление мочи)
- Закончите схему «Этапы образования мочи».
                                   ______________ Диурез_____________
                                  ↓                                                                 ↓
                 _________________                                        реабсорбция
                                                                                (обратное всасывание)
                                  ↓                                                                 ↓
                 в капсулах нефронов                              ______________________
                                  ↓                                                                 ↓
                       первичная моча                                  _____________________
                                  ↓                                                                 ↓
                        150 л в сутки                                       ___________________

- Прочитайте текст «Образование мочи». И найдите в нем предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно.
                            Образование мочи.
1).Вся кровь организма человека проходит через почки за каждые 4-5 минут, а за сутки более 300 раз. 2).В клубочке и капсуле давление одинаковое и за счет этого происходит фильтрация крови. 3).В процессе фильтрации образуется 150-170 л первичной мочи. 4).В состав первичной мочи входят вода, минеральные соли, глюкоза, гормоны, витамины, белки, продукты обмена. 5).В канальцах нефрона происходит обратное всасывание, при котором в кровь возвращаются продукты обмена (возвращаются необходимые организму вещества, а не продукты обмена). 6).В результате обратного всасывания образуется вторичная моча, содержащая воду, мочевую кислоту, мочевину и минеральные вещества; ее образуется около 1,5 л.

2.5.Регуляция работы почек.
Рассмотрите схему.
                            _________Регуляция работы почек__________
                           ↓                                                                             ↓
                     нервная                                                            _____гуморальная_____
                           ↓                                                                 ↓                                      ↓
     ________вегетативная________                          вазопрессин                    альдостерон
    ↓                                                   ↓                      (гормон гипофиза)       (гормон надпочечников)
симпатическая           парасимпатическая                         ↓                                      ↓
    ↓                                                   ↓                           уменьшает                    увеличивает
уменьшает                           увеличивает                   объем мочи                    объем мочи
объем мочи                          объем мочи

- Какие существуют виды регуляции работы почек?
- Какой тип нервной системы регулирует работу почек?
- Какую функцию выполняет симпатический отдел вегетативной нервной системы? парасимпатический отдел вегетативной нервной системы?
- Как происходит гуморальная регуляция работы почек?

- Вставьте в текст «Регуляция работы почек» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
                                     Регуляция работы почек.
Деятельность почек регулируется нервной и эндокринной системами. ___3___(А) нервная система вызывает сужение сосудов почек, уменьшает процесс фильтрации. ___5____(Б) нервная система расширяет просвет почечных сосудов, усиливает процесс реабсорбции. Гуморальная регуляция работы почек осуществляется с помощью гормонов гипофиза и надпочечников. Так, гормон задней доли гипофиза - ___4____(В) усиливает реабсорбцию, а гормон коры надпочечников - __6___ (Г) увеличивает обратное всасывание ионов натрия и секрецию ионов калия.
Перечень терминов:
соматическая                  2) адреналин             3) симпатическая        4) вазопрессин
           5) парасимпатическая        6) альдостерон          7) окситоцин                8) вегетативная

2.6.Что узнали на уроке? Вернемся к цели урока. Достигли цели?

3. Д.З. с.170-173
3.1.Выполнить задания на карточке.
3.2. Составить синквейн.
3.3. Составить вопросы к стихотворению, начинающиеся со слов: почему, объясни, назови, предложи, придумай, поделись.

4. Выполните тест.
                              Выделение.
1.Основными органами выделения являются
          а) легкие       б) мочеточники        в) потовые железы        г) почки
2.Структурной и функциональной единицей почек является
        а) извитой каналец         б) капсула       в) нейрон       г) нефрон
3.В корковом слое почек находятся
        а) извитые канальцы       б) капсулы нефронов         в) петли Генле        г) собирательные трубочки
4.Небольшая полость у вогнутого края почки – это
         а) ворота почки         б) мочеточник         в) пирамидка         г) почечная лоханка
5. Процесс образования первичной мочи происходит в
            а) извитом канальце I порядка       б) извитом канальце II порядка
            в) капсуле нефрона                          г) петле Генле
6.В результате фильтрации образуется
            а) 1,5 л первичной мочи                 б) 170 л первичной мочи
            в) 1,5 л вторичной мочи                  г) 170 л вторичной мочи
7.В первичной моче отсутствует(ют)
            а) белки       б) аминокислоты        в) витамины      г) глюкоза
8.В результате реабсорбции (обратного всасывания) образуется
             а) первичная моча    б) лимфа      в) вторичная моча      г) тканевая жидкость
9.Почки синтезируют белок ренин, который участвует в регуляции
     а) артериального давления            б) белкового обмена
     в) синтеза витамина Д                    г) уровня глюкозы в крови
10.Между позициями первого и второго столбцов приведенной ниже таблицы имеется определенная связь.
Какое понятие следует вписать на место пропуска в данной таблице?
          а) извитые канальцы I порядка      б) капсулы нефронов
          в) извитые канальцы II порядка     г) петли Генле

Самопроверка.  Ответы:  1г2г3б4г5в6б7а8в9а10б
Оцените.    10 баллов - оценка 5
                    8-9 баллов -             4
                    5-7 баллов -             3

5. Рефлексия. Как поработали на уроке? Оцените свою деятельность?

6. Используя знания, полученные на уроке, объясните содержание стихотворения.
Класс делится на 5 групп. Каждая группа должна прокомментировать один столбик стихотворения.

                                         Маршрутный лист
        Соотнесите определение и его характеристику.
          Определение.
Питание
Дыхание
Регуляция гуморальная
Регуляция нервная
Анализатор
Кровь
Кровообращение
Пластический обмен веществ
Энергетический обмен веществ
Характеристика.
Е) Способ регуляции деятельности организма за счет импульсов, пробегающих по рефлекторной дуге.
Н) Движение крови по сосудам.
Д) Регуляция деятельности организма за счет гормонов, выделяемых железами внутренней секреции.
Л) Сложная система, обеспечивающая анализ раздражения.
Ы) Окисление питательных веществ в клетке с выделением энергии.
Е) Процесс, в ходе которого происходит распад органических веществ в клетке с выделением энергии.
В) Процесс получения организмом веществ и энергии.
И) Совокупность процессов, приводящих к усвоению веществ и накоплению энергии.
Е) Внутренняя среда организма.
 Слово ____________________________
Тема урока:____________________________________________________________________
Цель урока:____________________________________________________________________
1.Выделение (_______________) - __________________________________________________
2.Выделение веществ за сутки из организма человека (по Старлингу)
3.Вставьте в текст «Органы мочевыделительной системы» пропущенные слова.
                   Органы мочевыделительной системы.
У человека ___почки. Расположены они на уровне _________, с обеих сторон ____________. На правую почку «давит» такой «гигант» как печень, поэтому она на 1-1,5 см ниже левой. По _______ почка напоминает боб. Величина почки - с кулак человека. _______ - 150-200 г, длина – 10-12 см, ширина – 5-6 см. Примерно каждые 7 секунд из почек выходит очередная порция мочи, которая попадает в _______________. Это трубочки длиной 30 см, 4-7 мм в диаметре. Плавными движениями мочеточники двигают мочу к мочевому пузырю.
Мочевой пузырь - ___________ орган, _________ 500-700 мл. Он не слишком большой и не слишком маленький – зачем накапливать лишнюю жидкость, не обладающую полезными качествами?
4.Дополните схему «Макроскопическое строение почки».
                       ____________________Почка_____________________
                                 ↓                                       ↓                                                 ↓
                      корковый слой            ___________________                   малые чашки
                                 ↓                                       ↓                                                 ↓
                  __________________     собирательные трубочки               _____________
                                                                                ↓
                                                                                почечная лоханка
5.Рассмотрите рисунок «Микроскопическое строение почки» и соотнесите части нефрона с цифрами.

Двухслойная капсула –
Капиллярный клубочек –
Извитой каналец –
Сеть кровеносных сосудов –
Собирательная трубочка –
6.Диурез - _____________________________________________________________________
7.Закончите схему «Этапы образования мочи».
                                   ______________ Диурез_____________
                                  ↓                                                                 ↓
                 _________________                                        реабсорбция
                                                                                (обратное всасывание)
                                  ↓                                                                 ↓
                 в капсулах нефронов                              ______________________
                                  ↓                                                                 ↓
                       первичная моча                                  _____________________
                                  ↓                                                                 ↓
                        150 л в сутки                                       ___________________
8. Прочитайте текст «Образование мочи». И найдите в нем предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно.
                            Образование мочи.
1).Вся кровь организма человека проходит через почки за каждые 4-5 минут, а за сутки более 300 раз. 2).В клубочке и капсуле давление одинаковое и за счет этого происходит фильтрация крови. 3).В процессе фильтрации образуется 150-170 л первичной мочи. 4).В состав первичной мочи входят вода, минеральные соли, глюкоза, гормоны, витамины, белки, продукты обмена. 5).В канальцах нефрона происходит обратное всасывание, при котором в кровь возвращаются продукты обмена. 6).В результате обратного всасывания образуется вторичная моча, содержащая воду, мочевую кислоту, мочевину и минеральные вещества; ее образуется около 1,5 л.
9.Рассмотрите схему.
                            _________Регуляция работы почек__________
                           ↓                                                                             ↓
                     нервная                                                            _____гуморальная_____
                           ↓                                                                 ↓                                      ↓
     ________вегетативная________                          вазопрессин                    альдостерон
    ↓                                                   ↓                      (гормон гипофиза)     (гормон надпочечников)
симпатическая           парасимпатическая                         ↓                                      ↓
    ↓                                                   ↓                           уменьшает                    увеличивает
уменьшает                             увеличивает                 объем мочи                    объем мочи
объем мочи                            объем мочи
10.Вставьте в текст «Регуляция работы почек» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
                                     Регуляция работы почек.
Деятельность почек регулируется нервной и эндокринной системами. ______(А) нервная система вызывает сужение сосудов почек, уменьшает процесс фильтрации. _______(Б) нервная система расширяет просвет почечных сосудов, усиливает процесс реабсорбции. Гуморальная регуляция работы почек осуществляется с помощью гормонов гипофиза и надпочечников. Так, гормон задней доли гипофиза - _______(В) усиливает реабсорбцию, а гормон коры надпочечников - _____ (Г) увеличивает обратное всасывание ионов натрия и секрецию ионов калия.
       Перечень терминов:
соматическая                  2) адреналин             3) симпатическая        4) вазопрессин
5) парасимпатическая        6) альдостерон          7) окситоцин                8) вегетативная

11.Составьте синквейн.
Одно существительное.
Два глагола.
Три прилагательных.
Предложение.
Существительное (вывод).

12.Составьте вопросы к стихотворению, начинающиеся со слов: почему, объясни, назови, предложи, придумай, поделись.

Они как два больших боба
На связках закрепились,
У позвоночного столба
Уютно разместились.
Фильтруют почки нашу кровь
С невиданным упрямством,
Чтобы во внутренней среде
Держалось постоянство.
Нефрон содержит капсулы,
Канальцы и клубочки.
Нефронов целый миллион
Содержат наши почки.
Проходит кровь через нефрон,
Каналец здесь решает,
Чему вернуться в организм,
А что он удаляет.
Мы смолоду должны учесть
Что нам всего дороже:
Беречь должны не только честь,
Но наши почки тоже.


title: Конспект НОД "Наши глаза"

extracted_text:
Конспект НОД по теме: «Наши глаза»
Цели:
- формировать элементарные представление детей об органах чувств – глазах, их функциях;
- показать детям, какую роль играет зрение в жизни человека;
- развивать способность рассматривать себя, друг друга;
- развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы
- воспитывать стремление заботиться о своем здоровье,
- продолжать учить детей отгадывать загадки, внимательно слушая их текст
- обогащать словарь детей за счет образования прилагательных (глаза карие – человек кареглазый, голубые – голубоглазый и т.д.)

Содержание:
Приветствие: Дети возьмёмся за руки, посмотрим на того, кто стоит рядом с нами и улыбнемся друг другу. Посмотрите у нас сегодня гости, мы поздороваемся и улыбнемся гостям своей самой доброй улыбкой.
А теперь закроем глаза не опуская рук, вытянем их вперед и соединим в центре круга
Представьте себе, что каждый из вас сейчас теплый солнечный лучик. Вы чувствуете рядом с собой такие же теплые лучики. Откройте глаза. У нас накопилось очень много
Тепла и мы готовы поделиться им со всем миром! Потому что все мы-большое яркое солнце!
Воспитатель: -ребята, хотите узнать, о чем мы с вами сегодня будем говорить? (Да?)
 Я предлагаю послушать загадку, а вы постарайтесь отгадать.
 «На ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются?»
Ответы детей.
Есть у каждого лица
Два красивых озерца,
Между ними есть гора.
Назови их детвора.
Дети: это глаза!
Ребята, а вы знаете загадки?
Загадывают дети.
Воспитатель: Правильно, ребята. Вы все загадки отгадали. Теперь вы догадались, о чем мы будем беседовать. О глазах
Воспитатель: А у вас есть глаза? Сколько у вас глаз? Где они находятся?
(ответы детей)
Правильно, у всех людей два глаза. Они находятся у нас на лице: один глаз с правой стороны (показывает), другой глаз – с левой стороны (показывает), а между ними – нос. Глазки они разные по форме, глаза наши помощники. А можно ли по выражению глаз узнать, какое у человека настроение?
Подойдем к столу посмотрим на иллюстрации.
Рассматриваем и ведем беседу.
Игра: «Узнай настроение».
Рассматривание иллюстраций с изображением детей с разным цветом глаз.
Посмотрели  друг на друга и объяснили  голубые - голубоглазый и т.д.
Рассматриваем иллюстрацию ребенка в очках.
Почему так случилось?
Как нужно беречь глаза?(Ответы детей)
Гимнастика для глаз
Игра «Что изменилось»?
На экране мультфильм басня «Мартышка и очки»
Вопросы
Ребята «Кто лечит глаза»?
Дети врач. Как Называется? (окулист , офтальмолог)
Доктору помогает таблица узнать , как видят ваши глаза.
Давайте мы с вами сделаем таблицу для проверки зрения.
Делаем таблицу.
Обыгрываем.

хожие з


title: Конспект занятия "Крош в гостях у здоровячков"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Дом Детского Творчества»

Тема занятия: «Крош в гостях у здоровячков»
Предмет: ознакомление с окружающим миром
Адресовано детям шести лет
Год обучения: второй

                                                                                Разработала:
                                                                                педагог дополнительного
                                                                                образования
                                                                       Горбатых Наталия Владимировна

Бийск

Тема занятия: «Крош в гостях у здоровячков ».
Раздел программы: Ознакомление с окружающим миром.
Год обучения: второй.
Возраст детей: 6 лет.
Продолжительность занятия: 25 минут.
Цель: Учить детей самостоятельно следить и заботиться о своем здоровье.
Задачи:
образовательные: закрепить знания детей о полезных и вредных продуктах, о правилах ухода за зубами. Учить внимательно  слушать педагога, отвечать на вопросы, выполнять простые упражнения.
развивающие:  развивать воображение, тактильные ощущения, интерес к познанию своего организма, эмоциональной сферы.
воспитательные: воспитывать в детях культуру питания, прививать любовь к физическим упражнениям.   Воспитывать желание бережно относиться к своему здоровью. Вызывать у детей эмоциональный отклик в процессе занятия, желание участвовать в нем.

Тип занятия: учебное  (изучения и закрепления знаний и способов действия).
Форма проведения: занятие.
Форма организации: групповая.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Оснащение занятия:  предметные картинки, картинки с изображением продуктов «вредных» и «полезных»,   дидактическая игра «Витамины», игрушка – смешарик Крош, с перевязанной щекой.  Презентация «Витамины», мультимедийный проигрыватель, экран.

1 этап «Подготовительный»
Цель: Мотивировать детей на включение в деятельность.

2 этап «Основной».
Цель: Углубить знания детей о способах сохранения здоровья, о правильном питании. Учить внимательно  слушать педагога, отвечать на вопросы. Учить ухаживать за зубами. Познакомить детей с витаминами и продуктами, в которых они находятся.

Приложение


title: Конспект урока "Закон Архимеда" 7 класс

extracted_text:
Тема урока Закон Архимеда

Здравствуйте!садитесь. Вы готовы ? Тогда начнем.
Прежде чем пройти новую тему, создадим фундамент, опираясь на которую
откроем новые знания. Во первых выполним разминку- на знание физических
величин.( слайд)
Перед вами небольшой тест.(слайд)Выполните тест , потом обменяетесь
ответами и проверим тест.
Проверка теста по слайду.(слайд с ответами)

Посмотрите этот слайд. Можно ли ходит по воде? Это волшебство или очередной
трюк иллюзиониста?
Давайте выдвигайте свои гипотезы.
Хорошо , мы услышали много гипотез, но пока не знаем какая из них
правильная. Какая же цель у нас сегодня будет?

 Чтобы узнать это давайте отправимся, в путешествие во времени. А
отправляемся мы в древнюю Грецию, в гости к великому человеку Архимеду
Сиракузскому. (Слайд). Он родился   г. До нашей эры  и  жил в Сиракузах (
слайды) Архиме́д (Ἀρχιμήδης; 287 до н. э. — 212 до н. э.) —
древнегреческий математик, физик и инженер из Сиракуз.

В Сиракузах царь Гиерон заказал мастеру за большую цену сделать корону и
дал ему золото на вес. Мастер представил свою работу, которая очень
понравилась царю. Корона по весу была точно равна весу золота выданного
царем.Однако вскоре возникли подозрения , что мастер украл часть золота  и
добавил серебра. Царь бы сильно разгневан, но не знал каким способом
уличить мастера в краже. Он попросил Архимеда найти такой способ.
Архимед мог бы быстро найти способ, но он не знал объем короны.Если бы
корона  была простой геометрической формы , он мог бы измерит линейкой и
вычислить.  Он долго размышлял над этим. И вот однажды в очень жаркий день
Архимед решил принять ванну.
 У вас на партах стоят стакан с водой и есть игрушка, которая будет сегодня
Архимедом. Поместите Архимеда в ванну. Что произошло, что вы заметили? Как
вы думаете почему? Выдвигаем гипотезы.
Да Архимед заметил ,что по мере погружения его в ванну вода начала
переливаться через край. Это обстоятельство открыло Архимеду способ ,
который он долго искал. . Не медля, в чрезвычайной радости  Архимед
выскочил из ванны и, забыв об одежде , побежал к своему дому , крича:
«Эврика!», что по- гречески значит «нашел».
Рассказывают , что после этого открытия Архимед заказал два слитка, такого
же веса что и корона, но один из золота, другой из серебра. И проделал
следующее и этим доказал  обман мастера.
Давайте посмотрим  опыт. Молча смотрим опыт , потом обсудите в группе и
выдвинете свое предположение. Почему он так сделал?( опыт с бруском
пластилина , бруском и короной из смеси пластилина и                   Вес
всех тел одинаков, но объемы разные)
А также заметил, что тела в воде становятся легче. (опыт с ведеркой
архимеда)
Давайте посмотрим  опыт. Молча смотрим опыт , потом обсудите в группе и
выдвинете свое предположение.
Тело погруженное в жидкость , теряет в своем весе столько, сколько весит
вытесненная им жидкость.
Действующая при этом выталкивающую силу назвали в честь Архимеда-
Архимедовой силой и обозначили буквой F с индексом а  - Fа.
Давайте запишем в тетрадях  тему урока “Закон Архимеда”.
Давайте приблизительно сформулируем закон Архимеда. Выскажите свою
формулировку закона  с каждой группы .
На погруженное в жидкость или газ тело действует выталкивающая сила ,
равная весу вытесненной жидкости  или газа.
Fa=ρgV

А сейчас немножко отдохнем , сделаем зарядку.
Все встали. Мы сегодня поплаваем в разных морях , озерах, реках. Я назову
море, озеро или реку, а вы будете плавать  быстрее , медленнее или вообще
будете лежат  на воде в зависимости от свойств  воды этого моря или озера.
И так начали. Черное море, Байкал, Мертвое море, Охотское море,Лена,
Кэппэндэй, Баренцево море, Алдан, Эльтон( справка самое неглубокое озеро
России летом глубина несколько сантиметров, весной 1.5 метра).Ну , что
отдохнули? Сядьте.
Сейчас выполним экспериментальное задание- определение архимедовой силы.
Будем работать в группах . две группы рассчитают силу Архимеда  по формуле
, а остальные две найдут экспериментально.Работаем в группах сообща,
обсуждая. Потом сравним полученные значения.

Определение архимедовой силы.
Оборудование: измерительный цилиндр, динамометр, алюминиевый цилиндр.(
плотность воды принять равной 1000 кг/м3).
Рассчитайте значения архимедовой силы, действующей  на алюминиевый цилиндр
при полном  его погружении в воду. Определите значение этой  силы
экспериментально и сравните расчетное и экспериментальное значения.

Выходим к доске 2 группы( по формуле, экспериментальная), объясняем
полученные значения , остальные внимательно слушают и задают вопросы.

Мы научились 2 способами находит силу архимеда.
Немножко отдохнем решим качественные задачи.(слайды)
Вычисляем в уме.( слайды)
Первичная проверка зун.
Впишите пропущенные слова , величины  , знаки, числа.
Поведем самопроверку. Правильный ответ на слайде, оцениваем свою работу по
шкале.Сдаем работы.

Наше путешествие подходит к концу  давайте  вернемся обратно в наше время,
а полетим мы обратно на воздушном шаре. Как вы думаете , почему именно на
воздушном шаре?( слайд)

И так мы вернулись обратно , а наш ходильщик  все еще ходит по воде изумляя
людей. Ответьте пожалуйста на вопрос-Это волшебство или хитрый трюк?(
слайд) Достигли ли  мы своей цели урока?
Мы сегодня очень хорошо поработали , достигли своей цели. Можем ли мы все
вместе ликовать , как великий ученый древности Архимед –Эврика? Раз-два
–три, Эврика!

Подведем итоги урока.
Рефлексия( стаканы с улыб. Смайликом и грустным смайликом)
Бросаем камушки в стаканчики , заканчивая  один из предложений на слайде.
Запишите.Д/з
Задача Гиерона решенная Архимедом
Масса короны 2 кг, массы золотого  и серебряного слитков точно такие же.
При погружении  в воду золотой слиток вытеснил 207 см2 воды, серебряный
слиток-381 см2, корона  -240 см2. Сколько золота при изготовлении короны
мастер заменил серебром?


title: Сценарий "В гостях у зимушки"

extracted_text:
 «В гостях у зимушки»
Развлечение для детей младшей группы

Цель: создание положительных эмоций настроя детей, способствующих формированию игровой и познавательной мотивации.

Задачи:
Закрепить представления детей о зиме.
Стимулировать развитие познавательного интереса детей.
Воспитывать умение детей взаимодействовать друг с другом.

Материалы: «снежки» – клубки из шерсти, снежинки, «волшебная палочка», костюм «Зима».

Предварительная работа: вырезание снежинок с детьми для украшения помещения, заучивание танца и песен.
Методы и приемы: загадывание загадок, создание игровой ситуации «в гости к Зимушке», повторение песен и танцев к новогоднему утреннику.

Ход
Воспитатель:
 – Здравствуйте, ребята! Мы сегодня собрались повеселиться, поиграть и загадки отгадать. Посмотрите в окошко и расскажите, что вы там видите?
– Снег лежит на дорожках, на деревьях, на крышах домов. Ребята, все покрылось белым снегом, как одеялом, словно сон напал на землю. Я загадаю вам загадку, а вы постарайтесь сказать мне отгадку.
Снег на полях,
Лед на водах,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зимой)
– Наш сегодня праздник и посвящен этому прекрасному времени года. Ребята, скажите, а в какие вы игры зимой на улице играете?
– Зимой весело кататься с горки, лепить снеговика, играть в снежки. Давайте отправимся в гости к Зиме, пусть она с нами поиграет!
Игра «Паровозик»
Дети встают друг за другом «паровозиком», двигаются за ведущим, держась за пояс впереди стоящего, при этом поют песню «Загудел паровоз».
Воспитатель:
– Вот мы и на месте.
(Выходит зима)
Зима:
– Здравствуйте! А вы кто?
– Вы ребята из детского сада! Зачем ко мне пожаловали?
– Хотите поиграть со мной! Интересно… А в какие игры со мной хотите поиграть?
Воспитатель:
– Зима, ребята хотят поиграть с тобой в снежки!
Игра «Снежки»
Детям раздают «снежки», они бросают их Зиме.
– Ты Зима не зевай, с нами поиграй!
Зима:
– Ох, веселая игра, только подустала я (садится на стульчик).
Воспитатель:
– Отдохни, конечно, а дети пока тебе станцуют.
Танец со снежинками.
На поляну, на лужок, тихо падает снежок.
Ветерок прилетел, все снежинки завертел.
Ветерок прилетел, все снежинки завертел.
Снежинки устали, на землю упали.
Зима:
– Какие вы талантливые! А теперь, я хочу загадать вам загадки, а вы попробуйте их отгадать.
1) Бел, да не сахар, ног нет, да идёт. (Снег)
2) С неба звёзды падают,
Лягут на поля,
Пусть под ними скроется
Чёрная земля,
Много – много звёздочек
Тонких, как стекло.
Звёздочки холодные,
А земле тепло. (Снежинки)
3) Старик у ворот
Тепло уволок.
Сам не бежит
И стоять не велит. (Мороз)
Воспитатель:
– Ой, ребята, что-то холодно нам стало. Как бы нам согреться?
Зима:
– Еще чего, ко мне в гости пришли, а у меня всегда холодно, да как же вы согреетесь?!
Воспитатель:
– Ребятишки, а давайте согреем наши ручки хлопками (похлопали), а теперь погреем ножки (потопали), а сейчас встанем и попрыгаем. Согрелись?
Зима:
– Какие вы сообразительные, догадались ведь как согреться. Знаете, я вот тут одна живу-живу, а никто и не заходит, а мне так скучно, тоскливо. Я каждый день наряжаюсь да прихорашиваюсь, а никто и комплимента не скажет (обидчиво отворачивается в сторону).
Воспитатель:
– Не печалься, Зима, ребята хотят тебя похвалить!
Игра «Волшебная палочка»
Дети под музыку передают «волшебную палочку» друг другу. Когда музыка остановится, у кого из детей «волшебная палочка» останется в руках, тот говорит Зиме комплимент (красивая, пушистая и т. д.).
Зима:
–  Спасибо вам большое, у меня теперь всегда будет отличное настроение благодаря вашим теплым словам.
Воспитатель:
– А нам, ребята, пора отправляться в детский сад, пусть Зимушка отдыхает. До свидания Зима!
Зима:
– До свидания, ребята. Спасибо, что навестили.
Игра «Паровозик»
Загудел паровоз,
И вагончики повез.
Чух-Чух-Чух,
Я далека укачу!
Воспитатель:
– Ребята, вам понравилось путешествие к Зиме?
- И мне очень понравилось. Надеемся в следующий раз мы познакомимся с красавицей весной.


title: Конспект урока "Творительный падеж имен существительных" 3 класс "Школа  России"

extracted_text:
Пуолакайнен Татьяной  Борисовной.
Предмет: русский язык по программе "Школа России".
Класс: 3.
Тема урока: "Творительный падеж имен существительных".
Цель урока: Познакомить с вопросами и предлогами творительного падежа. Развивать умения определять падежи имен существительных.
Оборудование :
1. Компьютер, мультимедийный  проектор.
2. Учебник: Русский язык 3 класс.
3. Комплект сигнальных карточек (красная , зеленая , желтая, синяя.)
4. Индивидуальная карточка с заданием для каждого учащегося.
5. Карточки для работы на доске.
6. Толковый словарь С.И . Ожегова.
7. СD  диск  ( приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого по программе "Школа России " . )

I Организационный момент .
Прозвенел звонок веселый
Мы начать  урок готовы
Будем слушать, рассуждать
И друг другу  помогать.
II Чистописание и словарная работа
Мне нужна будет от вас сейчас помощь. и не только мне, но и герою который будет сопровождать нас на протяжении всего урока.
( на доске)
[ салома] [балота] [малатки] [калабок]
Переведите  и запишите звуковое изображение слов в буквенное . Отгадав, что объединяет эти слова, вы узнаете тему чистописания.
Буквосочетание оло поможет нам запомнить написание этих слов  (чистописание Оло)
А если мы запоминаем написание, то это какие слова? ( словарные) Поставьте ударение, выделите букву, которую запоминали в этом слове.
Зачем мы изучаем словарные слова ?
Назовите слово мужского рода единственного числа. Что обозначает это слово (его значение)
Колобок- небольшой круглый хлебец ( слайд) Из словаря Ожегова.
А еще это сказочный герой, который будет сопровождать нас на протяжение всего урока. Он будет давать задания, играть с нами, ставить хитрые ловушки. А мы должны с вами показать ему свои знания.
Что нам для этого нужно? (рассуждать, работать в группах, помогать друг другу )
III А вот и первое  задание от колобка.( Актуализация знаний.)
Прочитайте ( слайд)
Вот идет молва правдива:
За морем царевна есть
Что не можно глаз отвесть :
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц  под  косой блестит ,
А во лбу звезда горит.
Из какого  произведения эти строки ? Назовите автора ( Из " Сказки о царе Салтане. А.С Пушкин")
Спишите. Укажите падеж выделенных существительных
Разбор предложений .Постановка темы урока и его цели.
Давайте проверим. Называйте выделенное  имя существительное, определите падеж.
(Молва - вспомогательное слово есть И.п. )
Поднимите зеленую карточку те , у кого тоже Именительный падеж. У кого падеж другой, то поднимите красную карточку. (Если у кого то красная карточка , то прошу вспомнить правило определения падежей. Мы должны посмотреть на окончание, и воспользоваться  словом - помощником. )
Что для это  нужно что бы правильно определить падеж? ( Знать падежные вопросы, выучить их, уметь пользоваться словами- помощниками. )
Работа проводится    с каждым словом.
В каких словах при определении падежа у вас возникли затруднения? ( за морем, под косой)
Почему ?  ( Не знаем такого падежа)
А вот  есть ребята , которые знают этот падеж. (Спросить у детей, которые определили творительный падеж, где они с ним познакомились ? )
 (Чтение стихотворения о творительном падеже)
А я -  творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд .
Творите! - Чем ?
Творите! - С кем ?
Я подскажу вам - нет проблем !
Предлогом перед, под и над
В любой момент я очень рад .
Что вы поняли из этого стихотворения? Как называется падеж ?  Какова тема урока ?
 ( Творительный падеж имен существительных) Цель урока? ( Научиться определять творительный падеж) На какие вопросы отвечает творительный падеж? Назовите предлоги, которые  вы услышали в стихотворении.
А вот как об этом падеже говорит наш знакомый ученый Всезнайкин (слайд  звуковой.)
Что вы нового узнали о творительном падеже?
Подумайте, и скажите, какое слово помощник может быть в творительном падеже? Если внимательно посмотреть на название падежа, можно увидеть это слово  ( Творю)
Дополнительная справка
Творительный падеж связан с глаголом действия  - Творю, играю .
V Работа в парах. ( Закрепление изучаемого материала.)
А вот и следующее задание от Колобка. Но прежде , чем мы приступим к его выполнению  и мы с вами поиграем и при этом отдохнем .
Физкультминутка ( Музыкальная разминка.)
На каждую парту раздать карточки.
Прочитайте текст, подчеркните слова в творительном падеже и их предлоги.
Белая береза 	На пушистых ветках
Под моим окном 	Снежною каймой
Принакрылась снегом, 	 Распустились кисти
Точно серебром.	Белой бахромой.
 	С. Есенин.

Сверьтесь с доской. Поднимите зеленую карточку те, у кого все верно.
Желтая - одна , две ошибки.
У кого  ошибок больше двух , красную.
Что мы посоветуем тем, кто допустил ошибки?  ( Выучить предлоги  творительного падежа, научиться правильно  ставить вопросы)
И поможет им в этом правило на странице 53
VI Работа с учебником. Продолжение работы по теме урока.
Откройте учебник. Прочитайте правило про себя
Назовите предлоги творительного падежа
VII И последнее задание от колобка .
 Перед трудной работой нужно отдохнуть   ( зрительная гимнастика "Собери мячики в корзинку")
Работать сейчас вы будите самостоятельно. Вы должны правильно вставить предлоги в слово сочетаниях . Старайтесь выполнить это задание быстро .
Вы готовы начать разбор? Тогда начали!
(На доске напечатаны словосочетания . Предлоги  отдельно от слов. Предлоги повторяются.)
Пирог ...черникой
Кружились ... болотом
Течет ... березками
Начинается ... городом
Спрятался ... соломой
(Предлоги на карточках приклеивают в словосочетания на магниты )
(По желанию  ученик выходит к доске, доказывает выбранный предлог )
Остальные дети  сигнализируют карточками , Кто согласен - поднимает зеленую карточку , сомнение - желтая .
Предлоги остались . Почему?  ( в одном и том же словосочетании могут  стоять  разные предлоги.
А зависит это от контекста.
Например: начинается  за городом,	спрятался за соломой,
                       или начинается перед городом ,	или спрятался под соломой .
VIII.  Закрепление изученного материала.
Составьте рассказ о творительном падеже. ( Ответы детей )
Учитель читает стихотворение : Учитесь с улыбкой ,
 	Шутите, учась !
	Любая ошибка  исчезнет
	Боясь веселой науки
	И радостных глаз.
	Учитесь без скуки  везде и всегда !
Сегодня на уроке мы узнали ... (Новый падеж - творительный )
Мы научились ... (ставить вопросы, находить слова в творительном падеже, использовать предлоги творительного падежа. Определять  падеж с помощью слова - помощника .)
IX.  Подведение итогов.
Этому мы научились все вместе, а теперь  каждый из вас оценит сам себя.
( На доске лесенка с тремя ступеньками .)
Первая ступенька - еще очень сложно .
Вторая ступенька - испытываю затруднения .
Третья  ступенька  - Ура! Я все понял и умею .
( Каждый ученик выбирает ступеньку и приклеивает магнитик . )
Ребята ,  выйдите те, кто поставил на первую и вторую ступеньку.
Что мы  можем им пожелать? (Ответы детей)
X. Домашнее задание.  ( слайд  ) 	синий - 1 уровень ,
		           	желтый -2 уровень
	зеленый - 3 уровень .
1 уровень. Составьте текст на тему: " Зима", используя все предлоги творительного падежа.
2 уровень. Спишите предложения  упр.95. Выполните по заданию.
3 уровень. Составьте два предложения , используя предлоги творительного падежа .
Прочтите задания и выберете то, которое вам по силам.
XI. Рефлексия .
Благодарю за работу. ( слайд Молодцы ! Колобок машет рукой )
А на прощание Колобок дарит вам на память закладки и желает  успехов .


Презентация "Источники света" 2 класс


title: Конспект урока "Рациональные уравнения" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: Рациональные уравнения.
Тип урока: комбинированный.
Цели:
повторить алгоритм решения рациональных уравнений; рассмотреть решение рациональных уравнений различного уровня сложности;
развивать умение решать рациональные уравнения;
воспитывать внимательность, самостоятельность, аккуратность.
Продолжительность: 1 час 20 минут.
Структура урока
1. Организационный момент (1 мин).
2. Целеполагание. (2мин)
3.Повторение теоретического материала. (12 мин)
4.Самостоятельная работа. (10 мин).
5.Решение уравнений у доски (15мин).
6. Задача на составление уравнения. (15мин)
7. Закрепление и контроль знаний (20мин)
8. Постановка домашнего задания (2 мин).
9. Рефлексия (3 мин).

Ход урока:
1. Организационный момент.  (1 мин).
Здравствуйте ребята. Садитесь. Проверка готовности к уроку, отсутствующие.
2. Целеполагание.  (2мин)
Ребята, сегодня на уроке закрепим  знания по теме «Рациональные уравнения». Применим на практике при решении рациональных уравнений таких методов решения уравнений как:
ОДЗ;
нахождение дискриминанта,
приведение к общему знаменателю.
3. Повторение теоретического материала. (12мин)
 =
Что такое уравнение? (Равенство с переменной или переменными.)
Когда дробь равна нулю? (Дробь равна нулю, когда числитель равен нулю, а знаменатель не равен нулю.)
Как расшифровывается ОДЗ?
Что такое ОДЗ? (Область допустимых значений  - это множество значений переменной, при которых это выражение  определено.)
Как находится ОДЗ?
Вы помните формулу для нахождения дискриминанта?
Напишите ее пожалуйста на доске.      .
А теперь внимание на доску! Какое из написанных уравнений является «целым рациональным уравнением», а какое «дробно-рациональным»?
   ;
4. Самостоятельная работа. (10мин)
Карточка№1.
Найдите ОДЗ:

5.Решение уравнений у доски (15мин).
 = 4х
 = 0
 =
 =

6. Задача на составление уравнения. (15 мин)
Задача . Моторная лодка прошла вниз по реке 14 км, а затем 9 км против течения, затратив на весь путь 5 часов. Найти скорость течения реки, если скорость моторной лодки в стоячей воде равна 5 км/ч.
Пусть  (км/ч) – скорость течения реки. Тогда расстояние в  км/ч скорость моторной лодки по течению реки и  км/ч скорость моторной лодки против течения. Известно, что моторная лодка прошла по течению реки  км, а значит, затратила на это расстояние  часов. Затем против течения лодка прошла  км, затратив на это расстояние  часов. По условию известно, что на весь путь моторная лодка затратила  часов.

7. Закрепление и контроль знаний (20мин)
Карточка№2
Найдите целые рациональные уравнения из списка предложенных вариантов.
(Поставьте галочку напротив выбранного уравнения)

Карточка№3.
Найдите общий знаменатель.

8. Постановка домашнего задания (2 мин).
Решите уравнения:
На оценку «3»:

На оценку «4»:

Х- =2
На оценку «5»:

9. Рефлексия. (3мин)
Ребята, вернемся к теме нашего урока. Над какой темой мы сегодня работали?
- Достигли ли мы цели урока?
- Какой из этапов урока вызывал у вас затруднения?
- Какие типы и методы решения уравнений у вас вызывают затруднения? Почему?
Спасибо за урок! До завтра!


title: Конспект занятия "Путешествие в Африку"

extracted_text:
«Путешествие в Африку».
Целевая аудитория: дети 4-5 лет
 Программное содержание: обогащать представление детей о животных. Отличать характерные признаки диких животных нашей территории и жарких стран.  С помощью проблемных ситуаций активизировать речь детей. Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость. Обогащать активный словарь детей.  Воспитывать любовь к живому миру. Развивать целеустремленность, умение преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели.
 Методы:проблемно-поисковый, наглядно-демонстрационный, игровой, словесный, практический.
Приемы: Создание поисковой ситуации, решение игровой задачи.
Материалы:  Игрушки животных – лев, слон, обезьяна, крокодил, черепаха, лиса, волк, медведь, заяц, белка, ёжик; незаконченные рисунки – велосипед; макеты с изображением леса и Африки;  мягкие модули.
Технические средства: телевизор, муз.центр.
Ход занятия.
I орг.момент
Воспитатель:  - Ребята, поздоровайтесь с гостями. А теперь поздоровайтесь со мной (дети кладут свои руки на ладони воспитателя)
 - Доброе утро, здравствуйте
- А когда вы говорите «здравствуйте», что вы желаете друг другу?
- А какие слова при встрече еще можно сказать?
 (ответ детей).

II Основная часть
Игровая мотивация
За ширмой кто-то вздыхает.  Это Лунтик..
Воспитатель:  -  Что случилось, Лунтик? Почему, ты такой грустный?
Лунтик:   - Я хотел приехать к вам на своем велосипеде, но Кузя…(включается отрывок из мультсериала «Лунтик») вот что стало с моим велосипедом.
Воспитатель:   - Ребята поможем Лунтику?
                           (ответы  детей).

 2.Игра: «Дорисуй предмет»
(дети дорисовывают колеса на велосипедах-заготовках, фломастерами)
 Лунтик: Ой, я так расстроился, что совсем забыл про письмо (отдает письмо детям и воспитателю)
Воспитатель читает  письмо:
Дорогой  Лунтик! Пишет тебе письмо тетя-Мотя.  Однажды я захотела встретить рассвет, но вдруг поднялся сильный ветер и унес меня в неведомую даль. Вокруг меня большие пальмы, песок, много разных зверей: обезьяны, слоны, жирафы. Рядом доктор Айболит лечит больных зверей. Не могу понять, где я? Помоги мне Лунтик.                                Твоя тетя-Мотя.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете кто такая Тетя – Мотя? Как вы думаете, где она находится? (наводящие вопросы)
(Ответы детей)
Воспитатель: Правильно ребята, она находится в теплых странах, в далёкой Африке.
Лунтик: Ребята помогите, одному мне не добраться до Африки.
Воспитатель: Поможем Лунтику?
Воспитатель: А на чем мы туда отправимся?
(ответы детей)
Воспитатель: А давайте отправимся туда на наших велосипедах?
Имитация езды на велосипеде под музыку, музыка стихает.
Воспитатель: Ребята посмотрите, что это?
Дети: Шляпка.
Воспитатель: Чья же это шляпка?
(Если дети не могут ответить, говорит Лунтик.)
Лунтик:- Это любимая шляпка Тети – Моти. Значит мы с вами на верном пути.
- Смотрите ребята, мы в Африке! (макет леса нашей территории).
Воспитатель:Ребята, Лунтик прав? Это Африка?
(ответы детей).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие животные здесь живут, я буду загадывать вам загадки, а вы отгадывайте.
(Воспитатель загадывает загадки о животных нашего края.)
1.Он по лесу все время рыщет,
И в кустах чего- то ищет,
Слышно, он зубами щелк,
Угадай кто это  (волк).
2.Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (заяц)
Воспитатель: Ребята, где живут все эти животные? (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно ребята, все эти животные живут в лесах нашего края, значит, мы еще не добрались до Африки. Поехали дальше.
Имитация езды на велосипеде под музыку.
Воспитатель обращает внимание детей на макет моря.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какое перед нами раскинулось море, как вы думаете, мы можем продолжать наш путь на велосипедах?
(ответы детей).
Воспитатель:А на каком виде транспорта можно  плыть по морю?
(ответы детей).
Дети вместе с воспитателем строят средство передвижения из мягких модулей (плот, корабль и т.д.).

Физ. минутка  на корабле под музыку (песенка Львенка):
Я на солнышке лежу,
(медленно поворачиваем голову из стороны в сторону)
Я на солнышко гляжу,
(медленно поднимаем голову вверх и опускаем ее)
Все лежу и лежу,
(повороты головы из стороны в сторону)
И на солнышко гляжу.
(поднимаем и опускаем голову)
Крокодил-дил – дил плывет.
(разводим руки в стороны)
Носорог –рог –рог идет
(ходьба на внешней стороне стопы)
Только я все лежу
И на солнышко гляжу.
Рядом львеночек лежит
И ушами шевелит
(приставить прямые ладошки к ушам и шевелить ими из стороны в сторону).
Только я все лежу и на солнышко гляжу.

Воспитатель: Вот мы с вами и доплыли до берега.
(все выходят на берег).
Воспитатель: ребята Лунтик спрашивает, куда это мы попали?
(макет Африки)
(Если дети не могут ответить, воспитатель задает наводящие вопросы.)
-Каких животных мы здесь видим?
(ответы детей)
Воспитатель: ребята я буду загадывать вам загадки, а вы отгадывайте.
1.Апельсины и бананы очень любит (обезьяна)
2.В зоопарке великан
Держит в хоботе фонтан.
Любит умываться он,
 А зовут чистюлю (слон).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это за зонтик?
Воспитатель поднимает зонт, под зонтом черепаха с корзиной бананов.
Лунтик:  Это наша Тетя – Мотя. Она благодарит вас за то, что вы так быстро нашли её, и приготовила вам в подарок вкусные бананы.
III Заключительная часть:
Воспитатель: Ребята, а где же мы нашли тетю-Мотю? (Африка) Какие животные здесь живут?
Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться в группу. У меня есть волшебный шар, мы  подкинем его вверх, скажем  волшебные слова ФрексПекс…, шар поменяет цвет, и мы с вами окажемся  в своейгруппе.
Дети вместе с воспитателем повторяют волшебные слова.
Воспитатель: Вот мы и вернулись из путешествия, нам пора прощаться, до свидания!


title: Интегрированное занятие "Знакомство с грибами"

extracted_text:
Интегрированное занятие по Ознакомлению с окружающим миром и ОБЖ для  средней  группы«Знакомство с грибами»
 Цель: формирование у детей представлений об окружающем мире, формирование представлений об основах безопасного поведения, познакомить с разновидностью грибов, развитие средствами изо-деятельности творческих способностей.
Задачи:
1.Формировать эстетическое восприятие окружающего мира природы.
2.Формировать элементарные представления о безопасной жизнедеятельности.
3.Развивать творчество в изобразительной деятельности.
4.Воспитывать бережное отношение к животным.
5.Обучить новому способу изобразительной деятельности.
Программное содержание.
1.Познакомить детей с разновидностью грибов.
2.Формировать эстетическое восприятие окружающего мира.
3.Расширять словарный запас: «съедобные», «несъедобные», «подосиновик», «лисички», «мухомор».
4.Закрепить правила осторожного и осмотрительного обращения с незнакомыми предметами.
5.Познакомить детей с нетрадиционным способ рисования.
6.Воспитывать бережное отношение к животным.
Материалы.Игрушка белочка, корзина, муляжи грибов, шишки, тарелочки с красной и желтой гуашью, 5 картофелин, разрезанных пополам и насаженных на карандаши или фломастеры, ватман с изображением лесной поляны.
Оборудование: Музыкальный центр, диск «Звуки природы», муляжи осенних деревьев — имитация леса, пенек, яркая коробочка.
Предварительная работа:Беседа «Безопасное поведение в лесу», «Осторожно, незнакомый предмет».
Ход занятия.
Воспитатель (в ярком наряде Осени): Здравствуйте, ребята! Я так рада вас видеть! Посмотрите, какой у меня наряд. На что он похож?
(Предположения детей)
 Воспитатель: Скажите, пожалуйста, какое сейчас время года?
Дети:Осень.
Воспитатель:Правильно ребята. И осень подарила мне этот наряд, чтобы мы могли запомнить, какая она бывает яркая и нарядная.
Стук.
Воспитатель: Кто-то пришел.
Воспитатель вносит игрушку белочку, которая плачет.
Воспитатель:-Ребята, к нам в гости пришла белочка. Ой, посмотрите, она плачет.-Что случилось, белочка?-Ребята, она говорит, что у нее болит живот.-Белочка, а что ты сегодня ела?-Ребята, белочка сказала, что съела гриб.-Белочка, а может, ты съела плохой гриб, несъедобный?-Ребята, она спрашивает, что такое несъедобный гриб?-Давайте, ребята, расскажем белочке про грибы. Как вы думаете, съедобные – это, какие грибы? (ответы детей) Съедобные — это те грибы, которые можно есть. А несъедобные – это ядовитые грибы, их нельзя принимать в пищу.— Ребята, подскажите, где растут грибы?
Дети: В лесу.
Воспитатель: Правильно, в лесу.-Ребята, а белочка приглашает нас в свой волшебный лес, чтобы вы помогли ей собрать съедобные грибы для своих деток.(Дети берут корзинку и под музыку отправляются в «лес». Звучит запись голосов птиц. Затем дети выполняют движения соответственно тексту.)
Физ. Минутка
Все зверюшки на опушке (дети идут друг за другом.)
Ищут грузди и волнушки.Белочки скакали, (скачут поскоками),
Рыжики срывали (в конце приседают «срывают грибок»).
Лисичка бежала, (легкий бег, в конце срывают воображаемый гриб),
Лисички собирала.Скакали зайчатки, (прыгают на двух ногах),
Искали опятки (останавливаются и оглядываются по сторонам).
Медведь проходил (ходят на внешнем своде стопы)
—Мухомор раздавил (топают ногой).
Снова мы идем по лесу (ходьба на месте).
А вокруг – так интересно (потягивания – руки в стороны).
Отдохнуть пора, дружок, мы присядем на лужок)
Воспитатель обращает внимание детей, что на поляне растет много грибов. Дети садятся на «лужок», воспитатель усаживает белку на пенек и начинает свой рассказ о грибах.
Воспитатель:Посмотрите на этот гриб. Он называется подосиновик. Давайте повторим вместе. Он съедобный гриб. Посмотрите, какого цвета у него шляпка?
Ответы детей: красная.
Воспитатель: правильно, повторите «подосиновик».
Воспитатель:
-А вот еще один гриб. Этот гриб называется лисичка, он тоже съедобный. Как вы думаете, почему он так называется?
Дети: Потому что он такого же цвета, что и лиса
.Воспитатель:Ну конечно, молодцы.
Воспитатель:
-Ой, посмотрите, ещё гриб. Этот гриб — мухомор, — он несъедобный, его есть нельзя. У него белая ножка и красная шапочка в белый горошек. Он очень красивый, но его нельзя трогать руками, он ядовит и опасен. Повторите «мухомор».
Воспитатель:
-Давайте поможем белочке собрать грибы на зиму.
Дети собирают грибы.
Воспитатель:
-Белка уже научилась правильно собирать грибы. Давайте напомним ей, какие бывают грибы. (Ответы детей). Как называется этот гриб? Какой он? А этот гриб?
Воспитатель:
-Ребята, белочка мне сказала, что она хотела бы и деток своих научить собирать съедобные грибы. Она даже приметила полянку.Воспитатель подводит детей к ватману с изображением лесной поляны.
 Посмотрите, чего на ней не хватает? (Грибов) Давайте нарисуем их.Но прежде чем рисовать, мы с вами разомнем пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Сидит белочка в тележке».
Подает она орешки: (сжать пальчики в кулачок)
 Лисичке-сестричке, (разогнуть большой палец)
 Воробью, синичке, (разогнуть указательный и средний пальцы)
 Мишке толстокожему, (разогнуть безымянный палец)
 Заиньке усатому. (разогнуть мизинец)
Воспитатель:
-Пальчики размяли, а теперь порисуем. Но мы будем не просто рисовать, а с помощью картошки.(Воспитатель показывает пример, дети повторяют).
Продуктивная деятельность
Воспитатель:
-Посмотрите, какая у нас получилась замечательная поляна с грибами. А какие мы с вами изобразили грибы? Как они называются?
Дети: подосиновики.
 Воспитатель: Белочка вам так благодарна, что решила сделать вам подарок. Она дарит вам эту корзинку с шишками. Ну что ж, ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Дети, попрощаемся с белочкой.(Дети возвращаются в детский сад.)
Воспитатель:-Погуляли мы в лесу, а теперь пора прощаться, в детский садик возвращаться. Вместе по лесу идем, не спешим, не отстаем, возвращаемся домой мы с корзинкою большой.Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, какая-то коробка! Она не моя. Может ваша? Максим, твоя? Вика? Раз она не ваша, можем мы ее открыть? (Нет) Почему? (Ответы детей)
Итог:
-Ребята, понравилось вам в лесу у белочки?
-А что вы там делали?
-Какие грибы вы собирали?
Воспитатель: Ребята, мы с тетушкой осенью решили сделать вам еще один подарок. Вот эта игра. (Воспитатель дарит игру)
И в лесу мы побывали,
Белочке грибы собрали,
А потом порисовали,
А теперь пора прощаться,
Вам играть, мне удаляться.
К деткам я другим схожу, про грибы им расскажу.
Спасибо вам. До свидания.


title: Конспект урока "Мен анаммен барамын" 1 класс

extracted_text: 5-бөлім: САЯХАТ                                                           1-сабақ


title: Урок литературного чтения "Л.Н. Толстой «Акула»" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Л.Н.Толстой «Акула» урок литературного чтения, 3 класс,УМК «Школа России»
Автор: Гончарова Галина Ивановна,
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ЦО «Средняя школа №16 – р.п.Первомайский»
структурное подразделение «Средняя школа №15»
Щекинского район, Тульской области
Толстой Лев Николаевич(1828-1910)
Учебник стр.153
Что изображено на этой
иллюстрации?
Акула
Лев Николаевич Толстой
 (1828-1910)
Словарная работа
артиллерист
понеслись, сгибая вёсла
фитиль
ропот
военнослужащий, обслуживавший пушки
поплыли очень быстро
горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние

негромкая речь

Учебник стр.152-155
Акула
Толстой Лев Николаевич(1828-1910)
СТР.155, ВОПРОСЫ №1-5
К КАКОМУ ЖАНРУ ОТНОСИТСЯ ЭТО ПРОИЗВЕДЕНИЕ?
ДОКАЖИТЕ.
РАССКАЗ
В ОСНОВЕ ПОВЕСТВОВАНИЯ ЛЕЖИТ СЛУЧАЙ, ГЕРОИ-РЕАЛЬНЫЕ ЛЮДИ, МОЖНО ПОНЯТЬ ОТНОШЕНИЕ АВТОРА К ГЕРОЯМ, ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.

Домашнее задание
стр.152-155, ВЫРАЗИТЕЛЬНО ЧИТАТЬ
Толстой Лев Николаевич(1828-1910)
Акула
Список используемых источников
КругловаТ. А. Как я понял текст. 3 класс – Москва: МТОинфо , 2018
Бойкина М. В., Роговцева Н. И., Федотова Е. Ю. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс – М.: Просвещение, 2017

https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/85301