title: Карта ИУО

extracted_text:
                            ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
                 инновационного управленческого опыта (ИУО)

|I. Данные об образовательном учреждении                                        |
|№    |Параметры                |Содержание информации                          |
|     |информации               |                                               |
|1.1. |Полное наименование      | Муниципальное бюджетное общеобразовательное   |
|     |образовательного         |учреждение «Хлеборобная общеобразовательная    |
|     |учреждения               |средняя (полная) школа»                        |
|1.2. |Вид образовательного     |Общеобразовательная школа                      |
|     |учреждения (нужное       |                                               |
|     |подчеркнуть)             |                                               |
|     |                         |Школа с углубленным изучением предметов        |
|     |                         |(указать предметы)                             |
|     |                         |Гимназия                                       |
|     |                         |Лицей                                          |
|1.3. |Тип образовательного     |Городская школа                                |
|     |учреждения (нужное       |                                               |
|     |подчеркнуть)             |                                               |
|     |                         |Сельская школа                                 |
|     |                         |Поселковая школа                               |
|1.4. |Количество учащихся      |До 100                                         |
|     |(нужное подчеркнуть)     |                                               |
|     |                         |От 101 до 500                                  |
|     |                         |От 501 до 1000                                 |
|     |                         |Более 1000                                     |
|1.5. |Автор инновационного     | Суворова Галина Ивановна                      |
|     |управленческого опыта    |                                               |
|     |(ФИО)                    |                                               |

|II. Сущностные характеристики представляемого инновационного                   |
|управленческого опыта  образовательного учреждения – конкретного               |
|управленческого нововведения в ОУ                                              |
|№   |Параметры информации                  |Содержание информации               |
|2.1.|Тема инновации (формулировка названия | Управление развитием педагога      |
|    |нововведения (инновации), наиболее    |образовательного учреждения в       |
|    |точно описывающая представляемый      |условиях современной модели         |
|    |инновационный управленческий опыт     |образования                         |
|    |(ИУО)*                                |                                    |
|2.2.|Сущность новшества,                   |В основе инновационного опыта лежит |
|    |вводимого/внедряемого/осваиваемого    |идея модернизации                   |
|    |школой  в систему управления (что     |психолого-педагогической и          |
|    |новое появляется в системе ВУ?).      |методической работы школы,          |
|    |                                      |направленная на разработку комплекса|
|    |                                      |мероприятий по управлению развитием |
|    |                                      |педагога; создания  в учреждении    |
|    |                                      |таких условий, в которых            |
|    |                                      |инициируется и реализуется          |
|    |                                      |личностный и профессиональный рост  |
|    |                                      |педагога.                           |
|2.3.|Зона обновления в системе             |Педагогический коллектив            |
|    |внутришкольного управления (куда      |                                    |
|    |именно, в какую часть системы ВУ, в   |                                    |
|    |какие ее характеристики) вводится     |                                    |
|    |новшество?)                           |                                    |
|2.4.|Характер нововведения (каким образом, |Разработка комплекса мероприятий,   |
|    |за счет каких действий это новшество  |направленных на управление развитием|
|    |вводится в систему, практику  ВУ?)    |педагога МБОУ «Хлеборобная ОСШ» в   |
|    |                                      |условиях современной модели         |
|    |                                      |образования                         |
|2.5.|Цели и ожидаемые результаты           |- обновление  структуры и содержания|
|    |нововведений                          |методической службы;                |
|    |(что и как должно измениться:         |- выход на новый уровень            |
|    |в системе управления, управленческой  |организационной культуры учреждения;|
|    |деятельности,  в школе в целом,       |- развитие  профессиональной        |
|    |в результатах жизнедеятельности ОУ?)  |культуры и компетенций педагогов.   |
|2.6.|Субъекты разработки и реализации      |директор школы, зам. директора по   |
|    |данного управленческого нововведения  |УВР, руководители МО                |
|    |(кто в школе отвечает за данное       |                                    |
|    |нововведение и кто участвует в этой   |                                    |
|    |работе?)                              |                                    |
|2..7|   Актуальность возникновения         |- новые требования к деятельности   |
|.   |(создания) представляемого ИУО        |педагога   в  условиях перехода на  |
|    |(факторы, обусловливающие             |новые образовательные стандарты;    |
|    |необходимость изменений: новые        |- направленность методической и     |
|    |требования, «вызовы» школе и системе  |психологической работы школы        |
|    |управления, открывшиеся новые         |преимущественно на профессиональную |
|    |возможности, результаты научных       |подготовку и адаптацию молодого     |
|    |исследований, требующие внедрения в   |специалиста, тогда как современная  |
|    |практику, имеющиеся проблемы школы и  |тенденция- динамичность,            |
|    |системы управления и др.).            |целостность, непрерывность процесса |
|    |                                      |получения профессионального         |
|    |                                      |образования, построения             |
|    |                                      |профессиональной карьеры в течение  |
|    |                                      |всей жизни человека, а значит       |
|    |                                      |психолого-педагогическое и          |
|    |                                      |методическое сопровождение          |
|    |                                      |необходимо учителю на каждом этапе  |
|    |                                      |профессионального пути;             |
|    |                                      |- необходимость совершенствования   |
|    |                                      |профессионального уровня педагогов в|
|    |                                      |области инновационных технологий и  |
|    |                                      |мотивации учителей на освоение      |
|    |                                      |передового педагогического опыта;   |
|    |                                      |- создание условий для раскрытия    |
|    |                                      |творческого потенциала педагога.    |
|2.8.|Новизна представляемого ИУО (что      |Формирование образовательного       |
|    |нового появилось по отношению к уже   |учреждения нового типа, обладающего |
|    |имеющемуся опыту управления?)         |условиями для реализации личностного|
|    |                                      |и профессионального роста педагога  |
|    |                                      |через:                              |
|    |                                      |- непрерывное методическое и        |
|    |                                      |психолого-педагогическое            |
|    |                                      |сопровождение;                      |
|    |                                      |- дифференцированный подход с учётом|
|    |                                      |уровня профессионализма отдельных   |
|    |                                      |педагогов при планировании          |
|    |                                      |методической деятельности;          |
|    |                                      |- разнообразие форм и методов       |
|    |                                      |взаимодействия педагогов;           |
|    |                                      |- открытость методических идей, форм|
|    |                                      |и методов взаимодействия педагогов  |
|    |                                      |школы для ученической и родительской|
|    |                                      |общественности;                     |
|2.9.|Практическая значимость               |- развитие и укрепление кадрового   |
|    |представляемого ИУО (что ИУО школы    |потенциала;                         |
|    |дает для развития практики системы    |- повышение профессиональной        |
|    |внутришкольного управления,           |компетентности педагогов,           |
|    |образовательного учреждения и системы |инициирование и создание условий для|
|    |образования в целом?).                |повышения творческой активности     |
|    |                                      |педагогов;                          |
|    |                                      |- творческая реализованность и      |
|    |                                      |востребованность педагогов;         |
|    |                                      |- организация сетевого              |
|    |                                      |взаимодействия педагогов,           |
|    |                                      |установление внутренних и внешних   |
|    |                                      |связей с целью расширения           |
|    |                                      |возможностей качественной реализации|
|    |                                      |внутриорганизационного  повышения   |
|    |                                      |квалификации.                       |
|2.10|Научная школа, направление, конкретные|                                    |
|.   |научные работы, на которые            |                                    |
|    |ориентируется и опирается ИУО (при    |                                    |
|    |наличии)                              |                                    |
|2.11|Срок (длительность процесса)          | 1 год                              |
|.   |реализации инновации в образовательном|                                    |
|    |учреждении                            |                                    |
|2.12|Масштаб охвата системы внутришкольного| локальный                          |
|.   |управления преобразованиями           |                                    |
|    |(локальный, модульный, системный)     |                                    |
|2.13|Результаты внедрения/освоения         | - формирование творчески           |
|.   |инновации и перспективы продолжения   |работающего коллектива              |
|    |работы в данном направлении (характер |педагогов-единомышленников;         |
|    |и результативность произошедших       |- увеличение доли педагогических    |
|    |изменений в системе ВУ, в             |работников, открытых для реализации |
|    |управленческой деятельности, в объекте|инновационных технологий;           |
|    |управления, в результатах             |-успешное прохождение педагогами    |
|    |жизнедеятельности  ОУ в целом).       |аттестации.                         |
|2.14|Степень готовности инновации к        |средняя                             |
|.   |распространению ИУО (высокая, средняя,|                                    |
|    |низкая).                              |                                    |
|2.15|Условия эффективности, риски,         |- проведение комплексного           |
|.   |возможные ограничения в использовании |развивающего сопровождения          |
|    |ИУО в других ОУ.                      |профессионального  и личностного    |
|    |                                      |становления педагога;               |
|    |                                      |- создание единого информационного  |
|    |                                      |пространства школы;                 |
|    |                                      |- выявление и распространение       |
|    |                                      |передового педагогического опыта.   |
|    |                                      |Риски, трудности:                   |
|    |                                      |- сопротивление педагогического     |
|    |                                      |коллектива переменам;               |
|    |                                      |- психологическая усталость         |
|    |                                      |педагога, стресс;                   |
|    |                                      |- на формирование коллектива        |
|    |                                      |педагогов-единомышленников          |
|    |                                      |потребуется определенный временной  |
|    |                                      |отрезок.                            |
|    |                                      |- удаленность школы от вузов.       |
|2.16|Продукты, отражающие представляемый   |Выпускная квалификационная работа по|
|.   |ИУО и позволяющие обеспечить его      |теме.                               |
|    |распространение (ресурсный пакет)     |                                    |
|2.17|Наличие и выходные данные  публикаций |                                    |
|.   |о представленной инновации, включая   |-                                   |
|    |тиражируемые продукты в рамках        |                                    |
|    |реализации инновации, где можно с ними|                                    |
|    |познакомиться.                        |                                    |
|2.18|Возможные формы распространения       | -сайт школы;                       |
|.   |инновации.                            |- размещение в социальной сети      |
|    |                                      |педагогических работников в сети    |
|    |                                      |Интернет                            |
|2.19|Предполагаемый масштаб распространения|Федеральный                         |
|.   |инновации (нужное подчеркнуть)        |Региональный                        |
|    |                                      |Муниципальный                       |
|2.20|Данные о связях ОУ с другими          |Школы района                        |
|.   |учреждениями по реализации инновации  |                                    |
|    |(сетевые взаимодействия, совместные   |                                    |
|    |программы)                            |                                    |


title: Классный час "Дружба - это чудо!" 2 класс

extracted_text:
Нравственное воспитание
Классный час на тему : «Дружба – это чудо!» в начальной школе
Цель: Привитие детям чувства значимости дружбы и умение общаться друг с другом.
Задачи: содействовать формированию у школьников таких нравственных качеств как дружелюбие, честность, отзывчивость, взаимопонимание; воспитывать потребность в истинных дружеских отношениях; способствовать воспитанию чувства уважения друг к другу; создать эмоциональный настрой на совместную учебу, атмосферу взаимной симпатии, выработать законы дружбы; развивать творческую активность; формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу, формировать у учащихся культуру общения (коммуникативные умения), формировать умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска

Ведущий. Ребята, какие звуки вы слышите, когда произносите слово «ДРУЖБА»?

Дети. Звон колокольчиков. Журчание ручейка, на дне которого перекатываются камешки. Огромный шар катится по земле и весело позвякивает.

В. А каково на ощупь слово «ДРУЖБА»?

Д. Оно круглое, теплое. Шевелится, ворочается в ладошке. Я слышу, как у него радостно стучит сердечко, оно живое.

В. А положите это слово на язык. Что вы ощутили? Каково оно на вкус?

1-й уч. Сладкое как карамелька.
2-й уч. А мне кажется, что оно как многослойное пирожное. Оно покрыто воздушным кремом. Оно такое вкусное, что даже жалко есть.

В. А с какими животными у вас ассоциируется слово «ДРУЖБА»?

3-й уч. С ласковым игривым котенком.
4-й уч. А у меня это слово похоже на щенка с отвислыми ушами.
5-й уч. Нет, это мордашка маленького медвежонка.

В. А какими красками вы бы нарисовали это слово?
В. А что такое «ДРУЖБА»?

Чтец.   Дружба-главное чудо всегда,
             Сто открытий для всех настоящее,
             И любая беда – не беда,
             Если рядом друзья настоящие!

В. Дружба греет сердца. Она нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А с чего начинается дружба?
Д. С улыбки.
В.Верно, ребята, с улыбки. Об этом даже в песне поется, которую для нас написали композитор М. Пляцковский и поэт В. Шаинский. (звучит песня «Улыбка»).
В.А какое чувство вы испытываете, когда встречаете своего друга?

Д.Радость.

В.Кого мы называем настоящим другом?

Д. Настоящий друг всегда придет на помощь. Он никогда не бросит в беде.

В. А как вы думаете, от каких плохих качеств человеку нужно освободиться, чтобы стать настоящим человеком?

Д. От зависти, лени , эгоизма , равнодушия , робости, пустословия, хвастовства и т.д.
Звучит песня «Настоящий друг».( сл.М.Пляцковского, муз.М. Савельева)

В. Вы понимаете значение пословицы «Друг познается в беде»?

Д. Это значит, что друг не покинет в трудную минуту.

В. А какие еще пословицы и поговорки о дружбе вы знаете?

Друга иметь – себя не жалеть.
Друга ищи, а найдешь береги.
Новых друзей наживай, а старых – не теряй.
Друг за друга держаться – ничего не бояться.
Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.

В. Ребята, как вы считаете, у человека должно быть много друзей?
В. Что вы больше всего цените в дружбе?

Д. Если дружбой дорожить,
Можно спорить и дружить,
И не вспыхнет ссора
Из любого спора.

(Звучит песня «Когда мои друзья со мной»)

В. Настоящие друзья никогда не бросят в беде. А такого друга хотели бы вы иметь? А сейчас послушайте стихотворение.

Все живут, не тужат,
А со мной не дружат!
Бант у Кати расписной
Красные колготки
И характер кроткий.
Я шепчу: «Дружи со мной,
Мы же одногодки,
Как сестрички мы почти,
Мы как две голубки
Из одной скорлупки.
Я шепчу: «Но ты учти –
Ты во всем должна идти
Другу на уступки».
Предлагаю Ильиной:
«Ты дружи со мной одной»!
Есть разряд у Ильиной
И спортивный свитер,
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной,
Буду знаменита.
Все пятерки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу: «А ты со мной
Подружусь хоть на день!
Мы с тобой поладим:
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать».
А девчонки на дыбы!
Говорят: «Молчала бы!»
Не вставать же на колени,
Уговаривать подруг…
Напишу я объявленье:
«Срочно требуется друг».

   В. Почему с этой девочкой никто не хочет дружить?

Д. Она ищет выгоду только для себя. Друзья такими не бывают.

В. Что вы считаете самым главным в дружбе?

(Звучит песня В. Шаинского «Все мы делим пополам».)

В. Настоящие друзья все делят пополам. А сейчас послушайте стихотворение и скажите, можно ли таких друзей назвать настоящими?

Чтец. Есть у меня товарищ Федя,
           Он очень жаден и упрям,
           Мы стали с ним делить медведя,
           Разделили пополам.
           С тех пор никто на свете снова
           Обоих мишек сшить не смог:
           У Феди мишка безголовый,
           А у меня – без задних ног.

В. Ребята, а о каких друзьях говорят, что их не разлить водой? А вот так об этом говорят поэты.

С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я худой.
Не похожи мы, а все же
Нас  не разольешь водой.
Дружба дружбою, однако
И у нас случилась драка…
Скоро в ход пошли портфели,
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду-
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо?
С нас ручьем бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льется,
А она еще смеется:
-Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!        (Б.Заходер)

Накрылись две подружки
Резиновым плащом.
Две пары быстрых ножек
Мелькают под дождем.
Под мокрым капюшоном
Видны издалека
Четыре синих глаза, четыре василька,
Две пестрые косички на русых волосах,
Лукавые смешинки в прищуренных глазах.
Уже вода стекает за ворот в три ручья,
Девчонкам не хватает короткого плаща,
Промокнут – ну и что ж!
У них такая дружба – водой не разольешь.

В. Ребята, бывает, что друзья ошибаются. Надо ли им прощать ошибки?

Д. Да надо. Только настоящие друзья могут помочь исправить ошибки, научат дружбе.

В. Посмотрим сценку «Урок дружбы».

Жили – были два воробья: Чик и Чирик. Но однажды Чику пришла посылка от бабушки: целый ящик пшена, но Чик об этом не сказал ни слова своему приятелю.

Чик .Если я пшено раздавать буду, то себе ничего не останется.

В. Склевал он все зернышки, стал выбрасывать ящик, а из него на землю высыпалось несколько зернышек. Нашел эти зернышки Чирик, собрал в пакетик и полетел к своему приятелю Чику.

Чирик. Здравствуй, Чик! Я сегодня нашел десять зернышек зерна. Давай их поровну разделим и склюем.
Чик. ( отмахивается). Не надо! Зачем! Ты их нашел – ты и ешь.
Чирик. Но мы же с тобой друзья! А друзья должны делить все пополам. Разве не так?
В. Чику стало очень  стыдно. Ведь он сам склевал ящик зерна и не поделился с другом, не дал ему ни одного зернышка. А сейчас отказаться от подарка приятеля – значит обидеть его. Он взял 5 зернышек.
Чик. Спасибо тебе, Чирик. И за зернышки и за урок…дружбы.

В. Ребята.А правила дружбы существуют? Давайте назовем их.

-Не надо менять друзей.
-Надо постоянным в дружбе.
-Всегда быть откровенным.
-Не выдавать  чужие секреты.
-Не бояться простить прощения.
-Не грубить.
-Не злиться.
-Стараться прощать обиду своему другу.
-Не жадничать.
-Надо всегда помогать товарищу.
-Надо быть чутким.
-Быть искренним и честным в дружбе.

В. Итак, ребята, какими качествами должен обладать друг?

Д. Друг должен быть скромным, принципиальным, доброжелательным, настойчивым, общительным, добрым, отзывчивым, готовым в любую минуту прийти на помощь.
В. Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените ее. Друга легко потерять, гораздо труднее его найти. А если нашел, то береги.

Нашу беседу о дружбе давайте закончим песней игрой «Дружат дети всей Земли» (слова В.Викторова,музыка Д.Львова)
Чтец. Как хорошо, что дружба есть на свете,
           Она, как воздух, нам с тобой нужна.
          Так пусть шагает дружба по планете,
          Пускай, как солнце, светит нам она.
          Люди, я прошу вас, ради Бога,
          Не стесняйтесь доброты своей.
          На земле друзей не так уж много,
          Опасайтесь потерять друзей!


title: Конспект урока "Подарочная открытка на 23 февраля техникой скрапбукинг"

extracted_text:
       Тема: «Подарочная открытка на 23 февраля техникой скрапбукинг»

Конспект скачан и доработан.
Класс: 1 и 3 класс
Цель: Выполнить подарочную открытку ко Дню защитников  Отечества  в  технике
скрапбукинг.
 Задачи урока:
— закрепление  приемов работы:  сгибание,  складывание,  резание  по  прямой
линии, вырезание ножницами, наклеивание, расположение деталей;
— развитие  творческого воображения.

Оборудование для учителя: ножницы, клей, картон, детали.

Оборудование для учащихся:  цветной  картон,  ножницы  простые  и  фигурные,
линейка, клей, фигурный дырокол, наглядное  пособие  (презентация);  образец
изделия; материалы для изготовления изделия.
      Планируемые результаты:

        Личностные: художественное и эстетическое развитие; развитие
        самостоятельности и творческого воображения; воспитание
        познавательного интереса к предмету;

        Предметные: освоение технологии вырезания и склеивания изделия;

        Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством
        учителя;

        |  |Этапы урока,|ВВремя |Содержание. Деятельность учителя.                   |Деятельность      |УУД                          |
|  |методы и    |       |                                                    |учащихся.         |                             |
|  |приемы.     |       |                                                    |                  |                             |
|0.|Подготовка к|Перемен|Контроль  за подготовкой рабочих мест.              |Подготовка личного|Р: рациональное размещение на|
|  |уроку       |а.     |                                                    |рабочего места,   |рабочем месте материалов,    |
|  |            |       |                                                    |самоконтроль      |инструментов, и              |
|  |            |       |                                                    |                  |приспособлений;              |
|1.|Орг.момент.:|1 мин. |Здравствуйте, ребята!                               |Слушают.          |К: продуктивное              |
|  |беседа.     |       |-Любим мы урок труда. Без труда мы никуда.          |                  |взаимодействие  и            |
|  |            |       |Режем, клеим, мастерим, В жизни всё уметь хотим!    |                  |сотрудничество со            |
|  |            |       |Настроились все на работу, нам предстоит сегодня    |                  |сверстниками и взрослыми;    |
|  |            |       |сделать очень много.                                |                  |                             |
|2.|Актуализация|2-3    |23 февраля – это День Защитника Отечества. И каждый |Слушать, отвечать |П: извлечение необходимой    |
|  |знаний:     |мин.   |мужчина, будь он морским офицером или программистом,|на вопросы.       |информации из прослушанных   |
|  |беседа      |       |ученым или фермером - Защитник. 23 февраля – это    |Разгадывать ребус.|текстов;                     |
|  |            |       |День Защитника своего отечества, своей семьи, чести |                  |К.: умение слушать и вступать|
|  |            |       |своей компании. Нас ежедневно и ежечасно окружают   |                  |в диалог;                    |
|  |            |       |настоящие мужчины, которых мы любим, с которыми мы  |                  |                             |
|  |            |       |дружим, которые помогают нам решать производственные|                  |                             |
|  |            |       |и бытовые проблемы.                                 |                  |                             |
|  |            |       |Беседа о празднике 23 февраля.                      |                  |                             |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|3 |Постановка  |3-5    |Прием «Кластер». На доске записано слово «праздник».|Определяют тему   |П: извлечение необходимой    |
|  |учебной     |мин.   |Учащиеся подбирают имена существительные к этому    |урока             |информации из прослушанных   |
|  |задачи:     |       |слову. Например: подарок, открытка, гости,          |                  |текстов;                     |
|  |работа с    |       |поздравление,… Далее от слова «открытка» идут       |                  |П:Определение темы урока;    |
|  |учебником   |       |стрелки: купить, подарить, сделать,…                |                  |Р: Саморегуляция как         |
|  |            |       |                                                    |                  |способность к мобилизации сил|
|  |            |       |                                                    |                  |и энергии, к волевому усилию |
|  |            |       |                                                    |                  |и к преодолению препятствий; |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|  |            |       |Так подводим детей к теме урока. Учащиеся сами      |                  |                             |
|  |            |       |формулируют тему урока.                             |                  |                             |
|  |            |       |- Кто знает, что такое открытка? (Почтовая карточка |                  |                             |
|  |            |       |для открытого (без конверта) письма. Имеющая        |                  |                             |
|  |            |       |художественное изображение).                        |                  |                             |
|  |            |       |Открытки - их оформление - это открытое пространство|                  |                             |
|  |            |       |для творчества! на них можно запечатлеть все        |                  |                             |
|  |            |       |прекрасные порывы нашей души.                       |                  |                             |
|  |            |       |- Кто может сформулировать Цель  нашего урока?      |                  |                             |
|  |            |       |(Цель: изготовление поздравительные открытки к 23   |                  |                             |
|  |            |       |февраля.)                                           |                  |                             |
|  |            |       |Как вы думаете, из чего мы будем её делать открытку?|                  |                             |
|  |            |       |(цв.бумага, цв.картон)                              |                  |                             |
|  |            |       |Ознакомление учащихся с техникой скрапбукинг.       |                  |                             |
|  |            |       |(Презентация)                                       |                  |                             |
|4.|Построение  |10 мин.|Перед тем как приступить. Давайте вспомним о        |Слушать. Наблюдать|П: извлечение необходимой    |
|  |проекта     |       |правилах безопасности работы с ножницами.           |за выполнением    |информации из прослушанных   |
|  |выхода из   |       |                                                    |работы  учителя.  |текстов;                     |
|  |затруднения.|       |Техника безопасности при работе с ножницами         |Готовят           |П: наблюдение воспроизведение|
|  |Организация |       |1.Храните ножницы в указанном месте в определённом  |необходимые       |по памяти правил техники     |
|  |рабочего    |       |положении.                                          |материалы.        |безопасности с ножницами;    |
|  |места.:     |       |2.Не держите ножницы лезвием вверх.                 |Повторяют за      |осознанное выполнение правил |
|  |беседа,     |       |3.Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.       |учителем поэтапное|безопасной работы ножницами; |
|  |наблюдение; |       |4.Не подходите к товарищу во время работы.          |выполнение работы.|                             |
|  |            |       |5.Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.     |                  |                             |
|  |            |       |Для начала я вам покажу, как сделать такую открытку.|                  |                             |
|  |            |       |Алгоритм работы:                                    |                  |                             |
|  |            |       |1 этап: Для начала вырезаем первую деталь из листа  |                  |                             |
|  |            |       |картона необходимого размера и складываем пополам.  |                  |                             |
|  |            |       |2 этап: готовим вторую деталь из картона по         |                  |                             |
|  |            |       |указанному размеру и вырезаем фигурными ножницами.  |                  |                             |
|  |            |       |3 этап: вырезаем готовые детали и приклеиваем на    |                  |                             |
|  |            |       |вторую деталь (георгиевская лента, 1 большая звезда,|                  |                             |
|  |            |       |3 маленькие звезды, надпись «23 февраля», фотография|                  |                             |
|  |            |       |отца или дедушки)                                   |                  |                             |
|  |            |       |4 этап: прокалываем вторую деталь фигурным дыроколом|                  |                             |
|  |            |       |с фигурой голубя.                                   |                  |                             |
|  |            |       |5 этап: приклеиваем все детали на вторую деталь. С  |                  |                             |
|  |            |       |помощью объёмного двустороннего скотча.             |                  |                             |
|  |            |       |6 этап: приклеиваем вторую деталь на первую.        |                  |                             |
|  |            |       |[pic][pic]                                          |                  |                             |
|  |            |       |                                                    |                  |                             |
|  |            |       |Можно предложить учащимся выполнить открытку        |                  |                             |
|  |            |       |самостоятельно, по образцу, которые представлены на |                  |                             |
|  |            |       |презентации. 3 класс выполняют самостоятельно,      |                  |                             |
|  |            |       |учитель контролирует их деятельность. 1 классу      |                  |                             |
|  |            |       |уделяется больше внимания при размещении картинок и |                  |                             |
|  |            |       |вырезок на открытке.                                |                  |                             |
|5.|Практическая|20 мин.|Физминутка: На двери висит замок. Кто его открыть бы|                  |                             |
|  |работа,     |       |мог? Повертели, покрутили, постучали и открыли.     |                  |                             |
|  |изготовление|       |Кулачок:  Как сожму я кулачок, Да поставлю на бочок.|Самостоятельно    |П.: Выбор оснований и        |
|  |изделия.:   |       |Разожму ладошку, Положу на ножку. ТУК-ТУК -         |выполняют открытку|критерий для сравнения;      |
|  |наблюдение  |       |Тук-тук-тук. - Да-да-да. - Можно к вам? - Рад       |по эталону        |Р: Уважение к результатам    |
|  |за          |       |всегда!                                             |                  |труда;                       |
|  |практической|       |- Сейчас приступайте к самостоятельной работе. В    |                  |                             |
|  |работой     |       |такой же последовательности как я вам показала. Кому|                  |                             |
|  |учащихся;   |       |не понятно, вы можете позвать меня.                 |                  |                             |
|  |объяснение; |       |- Кто закончил, приведите своё рабочее место в      |                  |                             |
|  |            |       |порядок.                                            |                  |                             |
|  |            |       |- Давайте с вами устроим выставку, ваши открытки    |                  |                             |
|  |            |       |будут оцениваться, насколько аккуратно вы  её       |                  |                             |
|  |            |       |выполните и точное следование технологии            |                  |                             |
|  |            |       |изготовления.                                       |                  |                             |
|6.|Подведение  |3 мин. |Ребята, какова тема нашего урока?                   |Подводят итог.    |Р: наблюдение и сравнение;   |
|  |итогов      |       |Достигнута цель нашего урока?                       |Уборка рабочих    |контроль в форме способа     |
|  |урока.      |       |Какую технику мы использовали при изготовлении      |мест.             |действий и его результата с  |
|  |            |       |открыток?                                           |                  |заданным эталоном и целью    |
|  |            |       |Уборка рабочих мест.                                |                  |обнаружения отклонений и     |
|  |            |       |Все молодцы. Спасибо за урок.                       |                  |отличий;                     |

        -----------------------
праздник

                                 Праздничный

                                    стол

подарок

открытка

гости

подарить

купить

сделать


title: Классный час к Международному Дню инвалидов 1 класс

extracted_text:
Классный час к Международному Дню инвалидов.
Учитель: 3 декабря, отмечается  Международный день инвалидов. Обычно в этот день принято привлекать внимание к проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия. К сожалению, в нашей стране есть и инвалиды с детства или в результате перенесённых болезней и травм. Наша страна не исключение. Многие из них по-настоящему талантливые люди.
1 ученик: Ступени, ступени, ступени.
Они повсюду.
Ступени в магазине, ступени в школе, ступени в метро,
Ступени в автобусе, ступени на входе в кухню.
Ступени у моей кровати, ступени в моем доме.
Ступени мешают мне делать то, что я хотел бы сделать.
Ступени на моем пути в библиотеку,
 И я не могу прочесть книгу.
 Ступени делают меня печальным, злым и угнетенным,
Обеспокоенным и болезненным,
 Испуганным и нервным.
 Ступени – это мрачный сумрак.
 О, если бы было можно словно бульдозером убрать все эти ступени,
Все эти ступеньки!
2 ученик: Какое странное стихотворение написал 12-летний мальчик Антон! Он так не любит ступени, потому что инвалид-колясочник. Мы с вами каждый день преодолеваем сотни ступеней и не замечаем этого. А для многих людей-инвалидов ступени становятся непреодолимым препятствием.
 3 ученик: Иногда люди слишком жестоки,
Равнодушные к бедам других,
Не приемлют чужие пороки,
 Совершенно не видя своих.
4 ученик: Но давайте мы будем добрее,
Милосердие - вот наш девиз!
Доброты ничего нет добрее,
 Без неё так безрадостна жизнь!
 5 ученик: Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
 В любую минуту всегда.
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
1 ученик: Эти мужественные «особые» люди каждый день находят в себе силы, чтобы жить, творить, достигать рекордов. Многие из них стали олимпийцами, выдающимися актёрами, режиссерами, только благодаря великой силе воли, терпению. Я хочу рассказать вам о  Мэри Верди. Девочка на инвалидной коляске очень захотела танцевать. Она училась грациозно вращаться и делать изящные движения. Однажды Мэри решила принять участие в конкурсе танцев, но не предупредила организаторов о том, что она инвалид. Онемевшая публика следила за ее выступлением. Мэри создала группу “Танцующие колеса”.
 2 ученик: Мы преклоняемся перед мужеством этих людей.
3 ученик: 19 октября 1991 года в Киргизии родились девочки сиамские близнецы Зита и Гита Резахановы. Они были соединены в районе копчика и крестца. На двоих три ноги, общий таз, один на двоих мочевой пузырь. После рождения детей родители решили показать их журналистам в надежде, что кто-нибудь сможет помочь. Журналисты одной немецкой компании сразу откликнулись, предложив организовать операцию в обмен на съемку фильма. В итоге фильм был снят, а операция не состоялась. В прессе часто стали появляться фотографии сиамских близнецов. Журналисты таким образом повышают рейтинг своих изданий.
3 ученик: В России на беду девочек откликнулась ведущая программы “Здоровье” Елена Малышева. Она помогла организовать операцию, хотя до последнего момента сомневалась вее необходимости. 6 марта 2003 года девочек успешно разделили в Московской Филатовской больнице. Операция была уникальной, и никто не мог спрогнозировать ее результат. Об операции рассказали многие телеканалы и газеты страны. Прошло 6 лет. Зита и Гита растут, учатся. Но они остаются инвалидами. Много средств требуется на их лечение. В Киргизии организовали сбор средств для сестер Резахановых. Девочки решили создать Международный фонд помощи детям инвалидам, который они назвали “Сострадание. Право на лучшую жизнь”. Несмотря на все трудности, инвалиды подают нам здоровым людям пример сострадания и мужества, милосердия и доброты.
4 ученик: Одинокие люди есть….только мы их не видим…
5 ученик: Будьте добры и милосердны к людям.


title: Занятие внеурочной деятельности "Лепка бабочки" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 6

Занятие внеурочной деятельности
  «Лепка бабочки»

Подготовила: Шелбогашева О.В., учитель начальных классов  высшей квалификационной категории

Мыски  2017 г.
Тема.  Лепка бабочки
Цель: лепка бабочки по образцу
Задачи:
образовательные:
Уточнение преставления о внешнем виде бабочек: туловище, которое разделено на грудь и брюшко, голова с усиками, две пары больших красивых крыльев с узорами ;
Лепка бабочек конструктивным способом: туловище из одного или двух столбиков, две пары крылышек из дисков (сплющенных шариков);
Моделирование формы крыльев и оформление декоративными элементами;
Создание композиции «Бабочки-красавицы»;
коррекционно-развивающая:
корригировать и развивать мышление, память, внимание воображение на основе выполнения заданий;
воспитательные:
воспитывать познавательный интерес;
воспитывать аккуратность и четкость в работе.
УУД
Познавательные: общеучебные – расширение кругозора о бабочках; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей.
Регулятивные: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий, отличают верно выполненное задание от неверного
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи., умеют обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга
Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования
Оборудование и материалы:
Для каждого ребёнка: дощечки для лепки, пластилин, стека.
Для учителя: демонстрационный материал – натуральные объекты, презентация, инструкционные карты.

Ход занятия


title: Презентация к уроку по окружающему миру "Наша дружная семья" 2 класс

extracted_text:
Презентация к уроку по окружающему миру во 2 классе по учебнику А.А. Плешакова «Мир вокруг нас»Тема: «Наша дружная семья»
Работу подготовила ученица 2 «Б»класса
Карамнова Алёна
под руководством
учителя начальных классов
Пакиной Н.И.
МОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
п. Первомайский
Тамбовской области

Урок по окружающему миру во 2 классе
По учебнику Плешакова А.А. «Мир вокруг нас»
СЕМЬЯ
Взаимная помощь
Добрые отношения
Семейные
традиции

           Культура общения.
Вежливая речь.
Помни! Твои слова могут радовать, но могут и ранить. Слово не воробей, вылетит не поймаешь.
Культурное поведение.
Доброе, уважительное
отношение к человеку.

          Культура общения
.
Вежливая
речь
Культурное
поведение
Уважение к человеку
Как взрослые заботятся о детях?
        Взаимопомощь в семье.
Каждая семья интересна по-своему.
В каждой семье есть чему поучиться.
Не забывай выполнять поручения родителей.
В семье, где каждый помогает друг другу, все будут счастливыми, весёлыми и добрыми.

Моя семья
Папа и мама
Братик
Я помогаю маме

Свободное время.
               Кроссворд

Кроссворд

ш

к
а
ф

Кроссворд

ш
к

к
а
ф
с
о
д
а

Кроссворд

ш
к
о

к
а
ф
с
о
д
а

з
н
в
о
к

Кроссворд

ш
к
о
л

к
а
ф
с
о
д
а

з
н
в
о
к
е
м

Кроссворд
ш
к
о
л
а
к
а
ф
с
о
д
а

з
н
в
о
к
е
м
п
р
т
а
Моя школа
Здание
Знание

Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на  дачу.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Список используемых источников:
Мир вокруг нас. Учеб. для 2 кл. нач. шк. / А.А. Плешаков. – 7-е изд. – М. : Просвещение, 2006.

http://my.mail.ru/community/mama_papa_ditya/EB15DC5DA2AC48A.html

http://blogs.mail.ru/mail/sinira_aga/favorites

Фотографии из семейного альбома


title: Тест по окружающему миру "Зачем люди осваивают космос?" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:   учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 57
Зачем люди осваивают космос?
                        (раздел «Почему и зачем?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1. Первый человек, полетевший в космос,- это ... ?
А. Герман Степанович  Титов
Б. Юрий Алексеевич Гагарин
В. Валентина Николаевна  Терешкова
2. Найди на рисунке первый искусственный спутник Земли?

А.

Б.

В.
3. Сейчас в космосе работает ...?
А. корабль «Восток»
Б. корабль «Мир»
В. Международная космическая станция - МКС
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
В
Б
А
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/4.jpg
https://prikolnye-kartinki.ru/img/picture/Dec/02/cb6e792e22892e71123de386b6e9aa97/1.jpg
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Разработка урока "Деление десятичных дробей на натуральное число" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Владимировская основная общеобразовательная школа»
                              Республика Алтай
                               с. Владимировка

           Разработка урока изучения нового материала в 5 классе.

Учебник: Математика 5, Н.Я.Виленкин

Подготовила и провела:
учитель математики Черепанова И.Г

Класс: 5
Предмет: Математика
Тема:  «Деление десятичных дробей на натуральное число»
Цель урока:  Обеспечить  условия  для  усвоения  учащимися  порядка  деления
десятичной дроби на натуральное число.
Задачи:
Образовательная: познакомить учащихся с алгоритмом деления десятичной дроби
на натуральное число;
Воспитательная: воспитывать интерес к предмету;
Развивающая: способствовать развитию вычислительных навыков.

                                  Ход урока

|Этапы урока             |Деятельность учителя    |Деятельность обучающихся|
|                        |                        |                        |
|Организационный момент  |Психологический настрой |Учащиеся приветствуют   |
|                        |детей на урок.          |учителя, соседа по      |
|                        |Учитель: Здравствуйте,  |парте, готовят к уроку  |
|                        |ребята! Поприветствуйте |рабочее место.          |
|                        |своего соседа по парте  |                        |
|                        |дружеским рукопожатием, |                        |
|                        |посмотрите друг другу в |                        |
|                        |глаза и пожелайте себе  |                        |
|                        |и своему товарищу       |                        |
|                        |хорошего настроения, я  |                        |
|                        |тоже желаю вам хорошего |                        |
|                        |настроения и активной   |                        |
|                        |деятельности на уроке.  |                        |
|                        |Учитель:Сейчас я        |                        |
|Проверка домашнего      |предлагаю вас поменяться|Работа в парах, оценка  |
|задания                 |тетрадями и проверить   |работ.                  |
|                        |друг у друга домашнее   |                        |
|                        |задание. (предложить    |                        |
|                        |варианты обмена сильный-|                        |
|                        |слабый). Можете оценить |                        |
|                        |работу своего товарища. |                        |
|Устный счет             |Учитель: А теперь       |Учащиеся по очереди     |
|                        |проведем небольшое      |выполняют вычисления    |
|                        |соревнование между      |устно, чья команда      |
|                        |рядами. Мы будем        |первой поднимется по    |
|                        |подниматься по лестнице |лестнице, объявляется   |
|                        |знаний (лестница        |победителем.            |
|                        |рассчитана на количество|                        |
|                        |человек в команде).     |                        |
|                        |Слайд 1                 |                        |
|Актуализация знаний     |Учитель:                |Предполагаемые ответы:  |
|                        |- Скажите, ребята, с    |- Мы работали с         |
|                        |какими числами вы сейчас|десятичными дробями.    |
|                        |работали?               |                        |
|                        |- Правильно молодцы!    |                        |
|                        |- А теперь поработайте в|                        |
|                        |парах, расскажите друг  |Работают в парах.       |
|                        |другу все что вы знаете |                        |
|                        |о десятичных дробях. За |                        |
|                        |каждый правильный ответ |                        |
|                        |оценивайте своего       |                        |
|                        |товарища знаком «+».    |                        |
|                        |- Молодцы, с заданием вы|                        |
|                        |справились, теперь      |                        |
|                        |давайте решим задачу.   |                        |
|                        |Слайд 2                 |                        |
|Открытие обучающимися   |- Как вы думаете как мы |                        |
|нового знания           |будем решать эту задачу?|                        |
|                        |- А как вы думаете мы   |                        |
|                        |будем выполнять деление?|Предполагают решение    |
|                        |(Выслушать все версии,  |задачи с помощью.       |
|                        |выбрать правильную,     |Предлагают варианты     |
|                        |пригласить учащегося для|выполнения деления.     |
|                        |записи на доске)        |                        |
|                        |- Как вы думаете какова |                        |
|                        |тема нашего сегодняшнего|                        |
|                        |урока?                  |                        |
|                        |- Какова цель урока?    |Формулируют тему и цель |
|                        |- Правильно молодцы!    |урока.                  |
|                        |- Опираясь на наш пример|                        |
|                        |попробуйте              |                        |
|                        |сформулировать правило  |                        |
|                        |деления десятичной дроби|                        |
|                        |на натуральное число.   |                        |
|                        |                        |Формулируют правило     |
|                        |- Откройте учебник на   |деления.                |
|                        |стр. 209, прочитайте    |                        |
|                        |правило. Ваше правило   |                        |
|Закрепление             |сошлось с правилом в    |                        |
|                        |учебнике.               |                        |
|                        |- Молодцы!              |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Слайд 3                 |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |- Теперь поработаем у   |                        |
|                        |доски (2,3 человека у   |Коллективная работа с   |
|                        |доски остальные на      |комментариями.          |
|                        |местах)                 |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Игра «Кто быстрее»      |                        |
|                        |Слайд 4                 |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |- Молодцы с заданием    |                        |
|                        |справились, а теперь    |                        |
|                        |поработаем              |Выполняют               |
|                        |самостоятельно.         |самостоятельную работу  |
|                        |Учебник                 |по предложенным         |
|                        |I уровень - № 1340      |вариантам, проверяют    |
|                        |(а,б,в)                 |себя.                   |
|                        |II уровень - № 1340     |                        |
|Физкультминутка         |(г,д,л)                 |                        |
|                        |III уровень- № 1340     |                        |
|                        |(е,з,к)                 |                        |
|                        |Буратино потянулся,     |                        |
|                        |Раз – нагнулся,         |                        |
|                        |Два – нагнулся,         |                        |
|                        |Три – нагнулся.         |                        |
|                        |Руки в сторону развел,  |                        |
|                        |Ключик, видно, не нашел.|                        |
|Итог урока              |Чтобы ключик нам        |                        |
|                        |достать,                |Озвучивают правило.     |
|                        |Нужно на носочки встать.|                        |
|                        |                        |                        |
|Рефлексия деятельности  |Учитель:  Сформулируйте |                        |
|                        |правило деления         |Работа с сигнальными    |
|                        |десятичной дроби на     |карточками.             |
|Домашнее задание        |натуральное число.      |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Слайд 5                 |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Задание на выбор:       |                        |
|                        |№ 1353;                 |                        |
|                        |1348;                   |                        |
|                        |Составить кроссворд по  |                        |
|                        |теме: «Десятичные       |                        |
|                        |дроби».                 |                        |
|Оценки за урок          |                        |Подсчитывают количество |
|                        |                        |«+», выставляют оценки  |

                                 Литература:
1. Математика 5. Н.Я.Виленкин,  В.И.Жохов, 2008.
2. Сборник задач и упражнений по математике, 5 класс.
    В.Г.Гамбарин, И.И.Зубарева. М.:Мнемозина,2011.
3. История математики в школе. Г.И.Глейзер.1983 г.
4. Увлекательная внеклассная работа в 5-8-х классах. Н.Ф.Дик, Ростов на
Дону: Феникс,2008.
   1.


title: Беседа "Добрая Ивушка" (о правилах поведения на воде) с детьми среднего дошкольного возраста

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад № 86»

БЕСЕДА
Тема: «Добрая Ивушка»
(о правилах поведения на воде)
с детьми среднего дошкольного возраста

                                         Подготовила : воспитатель
первой квалификационной категории
                                            Гаунина Галина Алексеевна

Саранск – 2016 год

Цель:формирование у детей представлений о  правилах безопасного поведения на воде в тёплое время года.
Задачи:
1.Расширять представления о пользе и опасности ,которую приносит вода.
2.Развивать способность помогать и сочувствовать людям.
3.Знакомить с профессией - спасатель .
4.Воспитывать осторожность и аккуратность в поведении на воде.
Материал и оборудование: - проектор, экран, компьютер, слайды (река, море, обитатели морей ,ивушка, спасатели, спасательный круг, буйки, запрещающие знаки поведения на воде в летнее время года)
Ход беседы:
1.Загадка.
Берег левый - берег правый,
По воде есть переправа,
Что же это за вода,
И течет она куда? -
Быстротечна, глубока
Вдаль бежит-течет... (река)

 Там рыбку ловят, загорают,
И это место каждый знает!
Что ж за прекрасное местечко,
Где в зной прохладно? - Это... (речка)

 На полянке - солнцепек,
Солнце греет стебелек,
Кто ж ему несет водичку?
Наш весенний... (ручеек)

Кто в гости реки созывает
И воды все в себя впускает? -
      Бунтуя в голубом просторе,
Волною бьет о берег... (море)

Омывает шар земной
Он соленою водой,
Кто морей всех капитан?
      Необъятный... (океан)
2. «Вода –друг»(показ слайдов)
Воспитатель:
Ребята, сегодня мы с вами поговорим о воде, её пользе и вреде. Посмотрите на карту мира. Какой краски на ней отмечены моря ,озёра ,реки?
(Синей , голубой)
- Правильно.

Вода – одно из самых важных для живых организмов веществ. Реки , моря, океаны –являются местом обитания для многих животных , птиц, растений.
От недостатка воды растения засыхают, животные  лишённые воды быстро погибают. Потеря воды опасна и для человека. Вода добрый друг и помощник человека.
Но бывают  ситуации , когда вода может стать для человека опасной.
И сегодня мы с вами это узнаем прочитав сказку «Добрая  Ивушка».

3.Чтение сказки «Добрая Ивушка»
4.Вопросы к сказке.
Где росла Ивушка?
Куда пришли подружки Ира и Таня?
Что они стали делать у реки?
Почему Ива удержала Таню от купания?
       Куда привёл девочек листочек Ивы?
       Кто присматривал за купанием подружек?

5. Воспитатель: Скоро наступит лето и всем нам захочется искупаться в реке или на море. Отдыхая у водоёма вы встретитесь со спасателями. Они наблюдают за поведением людей и оказывают им помощь .если кому-то вдруг стало плохо или человек начал тонуть . Это очень сложная и ответственная работа, поэтому постарайтесь , чтобы спасателям не пришлось выручать из беды вас.
Но чтобы не испортить себе отдых , надо соблюдать правила безопасного поведения.

                                   Спасатели

                                Спасательный круг

                                                   Буйки

               (показ слайдов)
Правила:
-Когда мы купаемся , рядом должны быть взрослые.
-Нельзя нырять в незнакомых местах.
-Не стой и не ныряй в тех местах, откуда можно упасть в воду(на краю пристани, мосту, крутом берегу)
-Не затевай шумных игр на плавающих средствах(лодках, катерах, надувных матрасах, плотах  ит.д.)
-Не заходи на глубокое место , если не умеешь плавать.
-Не заплывай за буйки
-Нельзя играя  на воде, тянуть друг друга под воду, топить.

Воспитатель :Ребята , запомните эти правила, познакомьте с ними своих друзей и тогда вода станет для вас Другом.

                             Сказка «Добрая Ивушка»
        Склонилась над водой красивая Ива. Хорошо жилось ей у реки. Ветер ласкал ее ветки, родники поили студеной водой корни, серебряные листочки Ивы вспыхивали на солнце, будто маленькие зеркальца.
        Все любили красавицу Иву. Шустрые рыбешки веселили ее своими играми, птицы, сновавшие между ветвей, радовали щебетом, а дружная утиная семейка любила плавать и нырять под зелеными ветвями, почти касающимися воды, словно под живым зеленым шатром.
        Однажды ясным майским утром Ива услышала вдалеке детские голоса. Скоро на тропинке появились две подружки — Ира и Таня.
 — Ах! Как здесь чудесно, — воскликнула одна из них. — Может быть, отдохнем, посидим на травке?
 — С удовольствием! — согласилась другая.
        Девочки, расстелив на траве ветровки, сели на берегу
 реки и засмотрелись на быстрые струйки. Текучая речная вода заворожила их.
        Надо вам сказать, что когда девочки только появились на берегу, обитатели этого тихого местечка насторожились: Ивушка перестала шелестеть листьями, серая уточка вместе с утятами спряталась в зарослях осоки, рыбки исчезли в глубине, даже лягушки прервали свою нескончаемую весеннюю песенку. Но скоро все поняли, что подружки никому не причинят вреда, и успокоились.
        Ива снова зашелестела листьями, утки стали плавать под ее шелковистым навесом, рыбки резвиться на песчаной отмели, а лягушачий хор продолжал петь.
        Солнышко разморило девочек, и младшая, Ира, незаметно задремала. Солнце между тем поднималось все выше и припекало сильнее.
        «Ух, как жарко! — подумала Таня. — Хорошо было бы искупаться в речке».
Девочка быстро сняла с себя панамку, майку и шортики и побежала к реке.
«Теплая! Можно купаться», — решила Таня.
        Но только она захотела шагнуть в воду, как почувствовала, что кто-то крепко держит ее. Может быть, вы догадались, что это добрая Ивушка обхватила девочку гибкими ветвями и удержала на берегу. Ведь Ива хорошо знала, что берег здесь крутой и обрывистый, а дно илистое. Это безлюдное место не очень-то подходило для детского купания: ведь девочка могла попасть в глубокую яму или омут.
        Напрасно Таня пыталась вырваться из объятий дерева. Ива крепко держала ее и тихонько шелестела листочками, будто шептала:
 — Поверь мне, Ивушке. Здесь нельзя купаться. Дно вязкое, кругом глубокие ямы да омуты.
        Девочка прислушалась к словам Ивы, перестала вырываться и робко спросила:
 — Где же искупаться можно? Ведь очень жарко.
 — Я брошу в воду листочек. Он поплывет по течению, а вы бегите за ним по тропинке. Листочек приведет вас в хорошее для купания место, — объяснила Ива.
 — Спасибо, Ивушка! — поблагодарила Таня.
        В это время проснулась ее подруга, Ира, и девочки пошли по тропинке, вьющейся вдоль реки.
        Впереди, как маленькая лодочка, плыл серебристый листок Ивы. Скоро он привел подружек на речную отмель. Здесь купались дети. Кое-кто загорал на теплом песке, кто-то барахтался у берега под присмотром мам и бабушек.
 — Отличное местечко! Вот здесь и искупаемся, — предложила Таня.
 — Таня! Ира! — окликнул девочек знакомый голос.
 Таня обернулась и увидела свою бабушку.
 — Я уже тревожиться стала и пошла вас искать, — объяснила бабушка.
 — Бабуль! Можно мы искупаемся? — спросила Таня.
 — Что ж, купайтесь, а я пригляжу за вами.
 — Ирочка! Ты плавать-то умеешь?
 — Конечно, умею! — гордо ответила девочка. — Я всю зиму с мамой в бассейн ходила.
 — Ну и хорошо! Только далеко не заплывайте и не шалите в воде!
 — Ладно, бабуль, не будем, — пообещала Таня.
 И подружки побежали купаться.


title: Конспект занятия "Его Величество - воздух"

extracted_text:
Конспект занятия по организации исследовательской деятельности «Его
Величество - воздух»

Конспект занятия по организации исследовательской деятельности для детей  6
лет

Цель:   Расширять   представление   детей   о   мире.    Развивать    навыки
экспериментально-  исследовательской  деятельности.   Развивать   логическое
мышление.  Учить  анализировать  и   делать   выводы.   Развивать   внимание
зрительную и слуховую чувствительность, исследовательские умения и навыки.

Задачи:

1. Учить детей  выдвигать  гипотезы,  проводить  эксперимент,  анализировать
объект, делать выводы.

2.  Развивать  исследовательский  интерес,  знакомить  детей  со  свойствами
воздуха, со способами обследования объекта.

3. Воспитывать усидчивость,  любознательность,  доброжелательность,  желание
помогать сверстникам.

4. Развивать представление  об  основных  физических  свойствах  окружающего
мира.

5. Активизировать речь и обогащать словарь детей

Методы и приёмы:

Игровой,    наглядный,    словесный,    практический,    частично-поисковый,
исследовательский.

Предварительная работа:

Проведение   тренировочного   занятия   по   организации   исследовательской
деятельности, беседы с детьми о свойствах воздуха , чтение и  рассматривание
иллюстраций в энциклопедии для детей.

Оборудование:

  Одноразовые стаканчики, хлеб,  апельсин, духи, мыло, салфетка.  прозрачный
стакан, тазик с водой, целлофановые пакеты на каждого ребенка.

.

Ход занятия.

В группу вбегает Незнайка

Незнайка: Мне все мои друзья  в  Цветочном  городе  говорят,  что  на  нашей
планете существует что то, что находится везде и без чего  невозможно  жить,
и я хотел бы узнать, что же это такое?

Дорогие ребята, нам  придется пройти  в  лабораторию  маленьких  академиков.
Ведь нам нужно ответить на интересующие нас и Незнайку вопросы

Воспитатель : - Готовы юные академики?

Дети : - Да .

В-ль: Для начала отгадайте загадку

Окружает нас всегда,

Мы им дышим без труда.

Он без запаха, без цвета.

Угадайте, что же это? (Воздух)

Дети: Воздух

В-ль: Правильно воздух.

В-ль : Что  вы  знаете  о  воздухе?  (ответы  детей  —  воздух  невидим,  он
прозрачный, бесцветный) .

- Для чего  нам нужен воздух? (ответы детей). А вы знаете, что человек,  как
и все живое, не может жить без воздуха? Как это проверить?

Воспитатель: - А мы знаем как.

Воспитатель предлагает детям плотно закрыть рот, а нос зажать пальцами.

- Ну вот, никто из вас не смог прожить без воздуха и ни минуты! А  кому  еще
воздух необходим? (детям, животным, растениям) .

- А кому (чему) воздух не нужен? (ответы детей).Правильно, молодцы.

Воспитатель: А как вы думаете, где живет  воздух?  (Он  повсюду,  он  вокруг
людей и внутри нас) .

- Подумайте, как еще вы можете доказать, что воздух есть везде (вокруг  нас)
(ответы детей).

• Опыт 1

Воспитатель:-  А  мы   проведём  сейчас  опыт.  Давайте  попробуем   поймать
воздух.(ладошками)

- Поймали?

- Кто сумеет доказать, что поймал воздух?

- Не получается. А давайте попробуем целлофановым пакетом. (Дети подходят  к
стол,  берут пакеты и ловят ими воздух. У воспитателя пакет  с  дыркой  —  и
воздух не ловится).

Воспитатель: - А почему воздух не ловится этим пакетом? (ответы  детей  —  в
пакете дырка, воздух выходит из пакета.)  Правильно,  воздух  можно  поймать
только в плотно закрытый пакет.

- А почему пакет надулся? (Потому что там воздух) .

- Молодцы, ребята. Какой же вывод вы можете сделать из этого опыта?

Вывод:  воздух  есть  вокруг  нас,  он  невидимый,  прозрачный,  бесцветный,
упругий; воздух принимает форму предмета, в котором он находится.

Дети садятся на стулья.

• Опыт 2

Воспитатель: - Возьмем стакан. Как вы думаете, в нем  есть  воздух?  Давайте
проверим.

- Поместим на дно стакана кусочек пластилина, прикрепим к  нему  салфетку  и
прижмем ее ко дну стакана.  А  теперь  я  переверну  стакан  и  погружу  его
полностью в воду.

Как вы думаете, вода намочит салфетку?

- Проверим. Вынимаем стакан из воды  и  трогаем  салфетку  руками.  Салфетка
сухая. Почему? (Воздух не дал воде войти в стакан)

- Мы видим воздух в стакане? (Нет) Значит, он невидимка. А почему  мы  можем
назвать его невидимкой? (Потому что он прозрачный и через него все видно)

- А что еще прозрачным может быть? (стекло, вода)

Вывод: Воздух есть везде, он невидимый.

• Опыт 3 «Буря в стакане воды».

Воспитатель раздает каждому ребенку стаканчик с водой и трубочку, дети  дуют
в трубочку, получается «буря».

Воспитатель: - Почему получились пузыри? Откуда в трубочках взялся воздух?

Вывод: воздух есть внутри нас.

Воспитатель: -Молодцы, ребята, а теперь я предлагаю вам отдохнуть.

Физкультминутка «Если весело живётся, делай так… » (показывает воспитатель)

• Опыт 4

Воспитатель: - А как вы думаете, воздух имеет запах? (ответы детей).  И  это
можно проверить. Закройте глаза, а когда я вам  скажу,  вы  медленно  будете
вдыхать и говорить, чем пахнет.

( подходит к каждому ребенку  и  дает  им  понюхать  духи  (апельсин,  хлеб,
мыло). Один ребенок вдыхает просто воздух)

- Кто что почувствовал? (ответы детей). А ты, Саша? (ребенок  отвечает,  что
ничем не  пахло).  А  почему?  (ответы  детей)  Правильно,  Саша  ничего  не
почувствовал, потому что я ему ничего не давала понюхать. Он  вдыхал  просто
воздух. Какой из этого можно сделать вывод?

Вывод: воздух не имеет запаха, пахнут предметы.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы сегодня  хорошо  потрудились.  Ответили  на
все вопросы

Воспитатель: Дети. О чем мы сегодня с вами говорили? (ответы детей)

Верно. Мы убедились, проделав опыты, что воздух: невидимый, прозрачный,  без
вкуса и запаха. Воздух есть везде. Без воздуха не было  бы  жизни  на  нашей
Земле.

Воспитатель: Ну что Незнайка доказали  мы  тебе,  что  воздух  действительно
существует Везде на планете Земля и  что жить без него невозможно?

Незнайка: Да спасибо ребята.

Воспитатель: А еще Незнайка наши ребята знают стихи о воздухе, вот  послушай
их.

1 ребенок: Он – прозрачный невидимка,

Легкий и бесцветный газ

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

2 ребенок: Он в лесу, густой, душистый

Как целительный настой

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной.

3 ребенок: Летом он бывает теплым,

Веет холодом зимой

Когда иней лег на стекла

Пышной белой бахромой.

4 ребенок: Мы его не замечаем

Мы о нем не говорим

Просто мы его вдыхаем

Ведь он нам необходим.

Незнайка: Вот молодцы, спасибо вам, а мне мой  друг  Знайка  передал  письмо
для вас, вот читайте.

«Секретное письмо»

Если на чистом листе сделать рисунок или надпись  молоком,  лимонным  соком.
Затем нагреть лист бумаги (лучше над  прибором  без  открытого  огня)  и  вы
увидите, что проявится на листе бумаги. Импровизированные  чернила  вскипят,
буквы потемнеют, и секретное письмо можно будет прочитать.

В-ль: Ребята, смотрите появляются буквы. Сейчас мы прочтем это послание.

« Удачи! Новых открытий. Знайка.»

Всем спасибо, на этом наша лаборатория юных академиков закрывается до  новых
экспериментов.

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
       № 2 г. Лениногорска» МО «Лениногорский муниципальный район» РТ

        Конспект НОД по организации исследовательской деятельности в
          подготовительной к школе группе «Его Величество – Воздух»

                                                   Подготовила воспитатель:
                                Ревенко М.Ю.

                                   2015г.


title: Презентация "Gadgets or high - tech technologies"

extracted_text:
                                                               Gadgets or high-tech technologies
Изобретения, которые потрясли мир

Do you know these abbreviations?         Match the equivalents

 Gadget
 Hi-tech
Network
PDA     (Personal digital         assistant )
SMS     ( Send somebody  message)
@         ( at )
MP3     (Music Player)
ADSL    (Automatic Device Server Link)
IPOD
DVD     (Digital Video Device)

цифровой электрон. прибор
высокие технологии
сеть
персональный карман. комп.
Отправить текстовое сообщение
На
Проигрыватель музыки
Прибор для соединения с интерн.
Миникомпьютер
Цифров. видео прибор

What kind of gadgets do you own                  and use?
digital camera
TV

camcorder
iPOD
PDA
laptop
computer
mobile phone
 What do you use these items for? Match with the phrases
1-d; 2-c; 3-e; 4-f; 5-a;
6-a; 7-g; 8-g; 9-f; 10-j
a laptop
a TV
a video camera
an MP3 player
a computer
a digital camera
a PDA
a Microwave oven
a Mobile phone
a robot

take and show photos to my friends
watch  the news, a DVD
plan my day; keeping documents
 film some parties
listen to music
make and receive some calls
look up my friends’ addresses
cook and reheat the food
do some internet research;chat..
 j)   can cook, do homework for me


title: Разработка урока "Отбасы мүшелерінің атқаратын қызметі" 1-4 класс

extracted_text:
Батыс Қазақстан  облысы
Теректі ауданы
Шаған  жалпы орта  білім беретін мектебі

Тәрбие сағаты тақырыбы:
«Отбасы  мүшелерінің  атқаратын қызметі »
(6 «а» сынып)

                                                                                Сынып жетекші: Ханов Ш.У

2016-2017  оқу жылы.

Тәрбие ісінің меңгерушісі: ______________
15.04.2017 оқу жылы
Тақырыбы: Отбасы мүшелерінің  атқаратын  қызметі
Сабақтың мақсаты:
1. Отбасы - әр адамның шағын отаны. Отбасы неке мен туыстық қатынастарға негізделген адамдар тобы екенін ұғындыру. Ол қоғамның бір бөлшегі, от бар жерде өмір бар деген ұғымдарға тоқталу. Отбасы деген келешек ұрпақты жалғастыратын болашақ. Отбасында адамдардың алатын орны туралы түсінік беру. Оқушыларға әке - шеше, бауырдың қадірін білуге үйрету.
2. Ұл мен қыздар әке - шешесінің қамқорлығына, шексіз сүйіспеншілігіне бөленіп, олардың дәулеті мен қызығын көріп ғана қоймай, олардан адамгершілік, әдеп - инабат тағылымын алуға, жақсы қасиеттерді бойына сіңіру, жақсыдан үйреніп, жаманнан жиренуге баулу.
3.  Оқушылардың бойына ата - анаға деген сүйіспеншілікті, құрмет сезімін ояту, адал да парасатты ұл мен қыз тәрбиелеу
                                  ғғу
Сабақтың түрі: пікірлесу, сұхбат
Көрнекілігі:, шарлар, суреттер, картинка
 Негізгі бөлім:  1.Сәлемдесу.
                            2.Сыныптың тазалығына назар аудару
                             3.Оқушылардың көңілін сабаққа аудару
Отбасы мүшелері

Қорытынды бөлім
Сұрақ - жауап арқылы қорытындылау
1. Отбасы деген не?
2. Отбасы мүшелеріне кімдер кіреді?
3. Баланың болашақта жақсы азамат болып өсуіне кім жауапты?
5.Туыстық атауларды атаңдар? олардың атқтаратын қызметі қандай
4. Әр оқушы өзінің отбасы жайлы әңгімелейді
5.Адам  отбасындағы  сыйластыққа  қалай  қол  жеткізе  алады ?
6. Өзің  шеше  алмаған  жағдайдың  дұрыс  шешімін  табу  үшін      ата- анаңмен  еркін  сыр  бөлісе , ақылдаса  аласың  ба ?

Қорытынды: мұғалім сөзі


title: Урок окружающего мира "Что вокруг нас может быть опасным" 1 класс

extracted_text:
Что вокруг нас может быть опасным
Урок окружающего мира
1 класс
Иконникова Людмила Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 6 г. Острогожск

Р
ы
Б
О
З
В
Е
Р
ы
З
В
Ё
З
Д
Ь
С
Е
Н
Р
К
О
М
П
Ь
Ю
Т
Е
К
А
Л
Б
О
А
Я
Н
Т
С
Е
В
З
И

ы
И
Г
Р
А
Н
И
Т
З
О
О
П
А
Р

Р
А
С
Т
Е
Н
И
Е
П
Т
И
Ц
ы
Е
Л
Ь
К
К
Девиз урока:
Знаешь – говори,не знаешь – слушай!
Посуда
Бытовые приборы
04

01

03

Эталон
Если почувствовал запах газ, нужно…
Нельзя зажигать огонь.
Нельзя включать электроприборы.
Открыть форточку.
Позвонить от соседей в газовую службу 04.

Если заметили неполадки с электропроводом, нужно…
Сказать взрослым.
Не трогать провод мокрыми руками.
Нельзя самому чинить электропровод.
Если началось задымление вызвать пожарных 01.
04
01
03

Отлично!
Хорошо!
Неважно!


title: Конспект занятия "Рассказ о петербургских мостах"

extracted_text:
|[pic]                               |Конспект занятия для средней группы |
|                                    |«Рассказ о петербургских мостах»    |
|                                    |                                    |
|                                    |Цель занятия:                       |
|                                    |Обогащать представления детей       |
|                                    |Формировать умение рассуждать,      |
|                                    |наблюдать и делать выводы.          |
|                                    |Стимулировать фантазию и стремление |
|                                    |отражать впечатления в рисунке.     |

    Материал  к  занятию:  иллюстрации,  цветные  карандаши  и  бумага  для
рисования.
    Ход занятия:
      - Мы с вами на занятии уже  рассматривали  карту  реки  Невы,  давайте
посмотрим снова и подумаем, как попасть с одного берега на другой?
      - Правильно, нужны мосты.

[pic]
      - Нам сегодня на занятие пришло необыкновенное письмо. Давайте его
откроем и посмотрим, что же там внутри (открываем карту СПБ 1975 года).
      - Вы знаете, что это такое? (карта).
      - Но карта не простая, а старинная. Когда наш  город  только  начинали
строить, мостов было очень мало, и были они временные – наплавные.
      -  Давайте  с  вами  посчитаем,  сколько  же  мостов  было  раньше   в
Петербурге? (дети рассматривают карту).

[pic]

      - Ребята, давайте вспомним, какие мосты вы видели?
      - Какие мосты вы разглядывали на картинках?
      - Чем они отличаются друг от друга и что у них общего (общее -  части:
опоры,  ездовая  часть,  спуски,  перила;  но  они  имеют  различную  форму:
например,  у  моста  для  транспорта  пологие  спуски,  а  у  пешеходного  -
ступеньки и т.п.).
      - А вы знаете, что у нас в городе  мосты  разводят?  Как  вы  думаете,
почему так делают? (чтобы под ними мог  проплыть  корабль).  А  однажды  под
мостом даже пролетел самолет!
      - А кто знает, что значит слово  «разводить»?  (размыкать,  разнимать,
растаскивать, разъединять).
      - Раньше, в стародавние времени мосты тоже разводили. Но только делали
это рабочие, они дружно тянули за  цепи  и  поднимали  мост.  Правда,  мосты
тогда были деревянные и не такие тяжелые, как сейчас.
      - Как вы думаете, можно ли поднять вот такой мост?
                                    [pic]
      - Оказывается, можно!
      [pic]
      - Для этого сейчас используются специальные механизмы – электромоторы.
      - Но мосты обычно разводят ночью, чтобы не мешать людям и  автомобилям
перебираться с одного берега на другой.
      - Все мосты в Санкт-Петербурге  обладают  индивидуальным  очарованием,
многие украшают кованые фонари, а также львы и грифоны.
                                    [pic]
[pic]
      - Мы с вами посмотрели  на  разные  мосты,  а  теперь  каждый  из  вас
нарисует свой мост.