title: Конспект урока "Путешествие в страну царицы Граматики" 2 класс

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЦАРИЦЫ ГРАММАТИКИ

                                                   ИГРА 2 КЛАСС

    Тип:  урок-обобщение
    Вид: урок-игра
    Технология: на ситуативной основе
    Цель: обобщить  и  систематизировать  изученный   учебный  материал  по
           русскому языку.
    Задачи:
       1) формирование навыков осознанного грамотного письма;
       2) развитие  основ  мыслительной  деятельности,  умения  сравнивать,
          анализировать,  делать   выводы;   склонности   к    инициативному
          самовыражению;
       3)  воспитание   чувства   коллективизма,   формирование   дружеских
          отношений в коллективе, чувства взаимопомощи.
    Оборудование:  плакаты с названиями станций, дидактический  раздаточный
                       материал, магнитофон, запись детских песен,  портреты
                       детских писателей, интерактивная доска.
                                  Ход урока
I. Организационный момент
       1. Готовность детей к уроку (хором):
                       Быть должны у нас в порядке
                       Ручки, книжки и тетрадки.
       2. Учитель: Ребята, сегодня мы продолжим наше путешествие  в  страну
          Русского языка. Во время путешествия мы побываем на станциях,  где
          повторим правила и основные орфограммы, которые изучили  в  первом
          классе.  Путешествие  –  это  всегда  весело  и  интересно,   если
          путешествуешь с друзьями. В пути  не  забудьте  о  песнях,  играх,
          шутках.  Мы  сегодня  путешествуем  на  паровозике  из   Ромашкино
          (демонстрируется   фрагмент   из   мультфильма    «Паровозик    из
          Ромашкино»). Приглашаю вас на  паровозик!  Наш  маршрут  в  страну
          Русского языка! Все мы – вагончики – и  с  песенкой  отправимся  в
          добрый путь со станции Музыкальной.
     (Дети, взявшись за руки, с песенкой «Мы едем-едем-едем…» делают по
                    классу круг и садятся на свои места)
II. Проверка домашнего задания
      На доске куплет песенки:
            Мы едем-едем-едем
            В далекие края
            Хорошие соседи,
            Счастливые друзья!..
                  (Слово «веселые» заменено на «счастливые»
                        с целью повторить орфограмму)

      Учитель: Друзья, мы прибыли на станцию «Я + Ты =  Мы».  Нас  встречает
начальник вокзала.
      Входит ребенок в форменной фуражке, в руках – конверт.
       - Вам письмо!
      Учитель (открывает  и  читает):  «Дорогие  ребята,  поздравляю  вас  с
окончанием первого класса.  Приглашаю вас  к  себе  во  дворец.  Но  сначала
выполните мои задания, которые вас ждут на каждой станции».
                              Царица Грамматика
      Задание № 1
      В тексте песни найдите и назовите:
      а) в первой строке – гласные;
      б) во второй строке – согласные;
      в) в третье и четвертой – орфограммы.

      Учитель: А теперь снова в путь!
                        (Звучит песня (любая детская)

III. Остановка -

    Учитель: А вот и начальник станции, в руках конверт с заданием.
    Задание № 1.  Пропишите в тетрадках отгадку на мою  загадку,  только  в
начале потренируйте руку:
               «Когда ненастье, я гуляю,
               А в ясный день в углу скучаю». (зонт)

Ученица читает стихи Э.Мошковской:
                 Палочки-выручалочки,
                 Становитесь по порядку
                 В мою первую тетрадку.
                 За строку не залезать!
                 Спинку – прямо держать!
                 Что же вы плохо учитесь?
                 Что стоите, как попало?
                 Мне опять за вас попало!
                 Но не знает мой учитель,
                 И не знает даже мама,
                 Как вас трудно научить,
                 Чтобы вы стояли прямо!
IV.         (Словарная работа)

      Учитель:  Поезд  наш  остановился  в  лесу.  О  лесных  жителях  наша
разминка.
                            Хвост пушистый,
                            Мех золотистый,
                            В лесу живет,
                            В деревне кур крадет.
                                                  (Лисица)
                            Не барашек, и не кот,
                            Носит шубку круглый год.
                            Шуба серая – для лета,
                            Для зимы другого цвета.
                                             (Заяц)
                            Белая как снег,
                            Черная как жук,.
                            Вертится как бес,
                            Повернулась – и в лес!
                                             (Сорока)
                            Кто в лесу глухом живет,
                            Неуклюжий, косолапый?
                            Летом ест малину, мед,
                            А зимой сосет он лапу!
                                             (Медведь)
                    (Может быть проведена беседа по теме
                               «Дикие животные)
V.

      Задание № 1.
      «Угадай слова» и
      1) напиши их в тетрадь;
      2) подчеркни букву, которую нужно запомнить;
      3) поставь знак ударения;
      4) в каком слове знак ударения не поставлен? Почему?

                      (язык, заяц, город, мороз, класс)

      Задание № 2.
      «Угадай слова» и
      1) запиши в тетрадь;
      2) подчеркни орфограмму;
      3) устно назови проверочное слово.

            (ёж)

            (луг, лук, лёд)

                                                             (труд)

             (пирог)
                                   (чиж, час)

                                   (ус, уж)

VI.

             Динамическая  пауза  на  основе  стихов  А.Барто  об  игрушках:
«Зайка», «Бычок», «Самолет», Мяч», «Мишка».
                  (дети повторяют стихи, изображают героев)

      «Продолжим путешествие!»

VII.

    Задание № 1. Списать текст. Вставить пропущенные буквы.
    Р…бята пришли (в) парк. Вот (в) кустах мел…кнул пушистый  хвост  белки.
Где она? Белочка скрылась в густом ел…нике.
    Задание № 2. Объясни написание пропущенных букв.

VIII.

      Задание № 1. Разгадать кроссворд «Вежливые слова».
      Задание № 2. Составить предложение с любым из этих слов.
|                                    |1. Какое слово говорят при встрече? |
|                                    |2. Каким словом благодарят?         |
|                                    |3. Как попросить прощение?          |
|                                    |4. Знаете ли вы «волшебное слово»?  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|4                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|п                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|3                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|о                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|и                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|ж                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|1                                   |                                    |
|з                                   |                                    |
|д                                   |                                    |
|р                                   |                                    |
|а                                   |                                    |
|в                                   |                                    |
|с                                   |                                    |
|т                                   |                                    |
|в                                   |                                    |
|у                                   |                                    |
|й                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|в                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|л                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|и                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|у                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|н                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|й                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|и                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|2                                   |                                    |
|с                                   |                                    |
|п                                   |                                    |
|а                                   |                                    |
|с                                   |                                    |
|и                                   |                                    |
|б                                   |                                    |
|о                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|т                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|т                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|е                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|а                                   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

IX. Итог урока
      Учитель: Ребята, вот и закончилось  наше  путешествие.  Мы  прибыли  в
страну Русского языка. Вам удалось  выполнить  все  задания.  Нас  встречает
царица Грамматика.
 (Звучит музыка, выходит царица Грамматика. Благодарит детей за их знания.)

-----------------------
                                   СТАНЦИЯ
                              «Чистописанкино!»

                                   СТАНЦИЯ
                                  «Лесная»

                                   СТАНЦИЯ
                                 «Учебкино»

За…

   …зык

    Го…

  Мо …

  Кла …

                                      ?

                                      у

                                      ч

                                      р

                                      п

                                      у

                                      т

                                      л

                                      ё

                                   СТАНЦИЯ
                              «Физкультминутка»

                                   СТАНЦИЯ
                                «Сам-умейка»

                                   СТАНЦИЯ
                               «Кроссвордная»


Презентация "Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Речь устная и письменная. Предложение" 1 класс

extracted_text: Дата проведения:6.09.2017


title: Внеклассное мероприятие "Чудесная сказка зимы" 1 класс

extracted_text:
Тема: Чудесная сказка зимы
Цель:
- знакомство с литературным наследием России, отражающим величие нашей культуры и богатство русского языка;
- повышение качества художественно-эстетического развития детей.
Задачи:
- формировать у детей эстетическое отношение к миру;
- воспитывать у детей отношение к слову, как к эффективному средству общения;
- способствовать художественному развитию ребёнка средствами искусства на основе произведений о зиме.
Форма: вечер в литературной гостиной.
Оборудование: слайдовая презентация, выставка книг и репродукции картин по теме.
Музыкальное оформление: Пётр Чайковский «Зима», Георгий Свиридов «Вальс снежинок».
Предварительная работа:  чтение и разучивание стихотворений о зиме.

Ход мероприятия:
1. Оргмомент. (звучит музыка П.И.Чайковского «Зима») (слайд1)
2. Вводное слово. Объявление темы и цели занятия.
Мы собрались в нашей гостиной, объединённые одной целью, - пообщаться с миром литературы, музыки, живописи. Поговорим мы о зиме, о русской зиме. Полюбуемся природой, изображённой в стихах, музыке, картинах. (слайд 2)
Хочу начать такими словами: «В красоте нужно жить, чтобы узнать ее". Так сказал философ Н. Бердяев. Звучит это как призыв. Я призываю вас видеть красоту родной природы сегодня, завтра и всегда.
Мы начинаем наш конкурс, целью которого является выявление лучших и сильнейших в искусстве чтения. Мы услышим фамилии известных поэтов и знакомые строчки. Надеюсь, мы сегодня ощутим богатство русского языка, величие русской природы, почувствуем русскую душу.
Победителей будет определять строгое независимое  жюри: учителя русского языка___________________________________________________________________________________________________и ребята-победители прошлой литературной гостиной_____________________________________________________________________________________________________________________________
3. Основная часть. Зима в природе, музыке, живописи, поэзии.
Замела я всё вокруг,                                                                                Прилетев из царства вьюг.                                                                                Осень, лучшую подружку,                                                                                Я отправила на юг.                                                                                Я морозна и бела                                                                                Я надолго к вам пришла.
Принесла с собою холода, метели,
Нарядила снегом землю и дома,
На прохожих шубы с шапками одела…
Вы, конечно, догадались, что это зима.
Вот в гости к нам пожаловала героиня нашего торжества.
Юлия Николаевна «В тайге» Эдуард Асадов
Вагина Полина «Зима» Томилина Валентина 1б(слайд3)
Ковалевская Елизавета «Зима» М.Цветкова 1в(слайд 4)
В своих стихах поэты смогли оживить, очеловечить, одухотворить различные явления природы. Выбирали очень красивые выражения. Послушайте, как нежно и ласково обращается к зиме поэт Вяземский: (слайд 5)
Здравствуй, русская молодка,                                                                         Раскрасавица-душа,                                                                                Белоснежная лебедка;                                                                                Здравствуй, матушка - зима!
- Как же ещё называют-величают зиму поэты? (ответы детей) (зимушка-зима, волшебница, чародейка, чаровница, красавица, проказница). Этими словами выражают поэты свою любовь к родной природе, к русской зиме.
Михайлова Мария «Ах, ты, зимушка, зима!» Шатских Татьяна 1в
А иногда в произведениях поэтов зима предстаёт грозной и холодной, полностью отражая тяжёлые переживания людей, свидетелей грозных событий
Коцарь Каролина  «Какая ночь» А.С. Пушкин 1а(слайд 6)
Земля наша прекрасна во все времена года.                                                             Весна радует нас своей голубизной, светом. Лето пленяет обилием красок, удивляет радугой-дугой. Осень очаровывает яркими цветами и вкусными плодами. А вот зима, именно русская зима – это что-то особенное. Вроде бы, на первый взгляд, всё очень просто: белый снег, белый день, белая земля. Но сколько удивительного, красивого, загадочного рядом.
Молдованова Анастасия «Зимнее утро» А.С. Пушкин 1д(слайд 7)
У нас, в России, иногда зимой бывает такая красота, что не описать словами! «Просто дух захватывает!» - говорят в таких случаях. Вот в такие моменты и рождаются прекрасные произведения. Творят их люди: поэты рисуют словами, художники – красками, композиторы – звуками.
Представьте себе такую картину: белый снег покрыл землю, города, деревни и превратил в волшебное снежное королевство. (слайд 8)В этом королевстве наблюдаются разные чудеса:
- сугробы - ослепительно белые;                                                                                - туманы - молочные;                                                                                - иней -  такой разный: игольчатый, серебристый, колючий, пушистый, бахромчатый;
- снежинки - удивительной формы,  как известно, не бывает двух одинаковых снежинок, а  с их неба падает тысячи и тысячи;                                                                      -узоры на стёклах – разные, неповторимые, неописуемые.
Клименко Егор «Кто рисует так искусно?» Мария Лесна-Раунио    (слайд 8)
Снегопад тоже всегда разный: шариками, хлопьями, горошком, градом, крупяной, зернистый. Снегопад и ветер вместе создают метель, вьюгу, пургу, буран. Но они же ещё создают удивительную загадочность, вызывают любопытство, пробуждают в творческих людях вдохновение. Так создаются прекрасные произведения.
Шепель Мария «Мама, глянь-ка из окошка!»  Фет А.А.1д (слайд 9)
Атолян Нерсес  «Зимнее утро» А.С. Пушкин 1а
Ребята, а за что любите зиму вы? (зимние забавы) (слайд 10)
Бондаренко Милан  «Детство» Суриков И.1 г (слайд 11)
Хотин Тимур «Ночное приключение» Кушак Ю. 1д(слайд 12)
Савченко Виктория «Мама, глянь-ка из окошка!»  Фет А.А. 1 г(слайд 13)     Королихина Ева «Наступили холода» Барто А.1г
Зима полна забав, радостных приключений, и самые любимые праздники тоже случаются зимой. Вы уже написали письмо деду Морозу? А по какому адресу отправили? Дедушка Мороз живёт на полюсе холода, в далёкой Якутии, в посёлке Оймякон. Ребята в Европе и Америке тоже верят в доброго зимнего волшебника. Только зовут его Санта Клаус. А что будёт, если эти дедушки поменяются местом жительства?
Али Ибрагим «Дед Мороз и Санта Клаус» Алдонина Римма1б (слайд 14)
Пусть всё остаётся, как было. Мы с нетерпением будем ждать Нового года, дедушку Мороза, праздничного веселья и угощения. Какие ваши любимые блюда за новогодним столом? Какой же Новый год без мандаринов. Эти яркие солнечные фрукты поднимают настроение и напоминают о лете. А в итальянском местечке Монца выращивают клементины, родственников мандарина.
Мягкая Ульяна «Клементин» Знаменева Людмила Евгеньевна 1в(слайд 15)
А после празднования  Нового года мы отмечаем Светлое Рождество Христово. И в этот чудесный праздник поздравляем всех и желаем мира и добра.
Гордукова Полина  «В этот светлый праздник»  Хомяков Алексей 1а (слайд 16)
Хочется пожелать всем нам самого доброго, хорошего, светлого.
Подведение итогов конкурса. (Жюри работает).
Любители поэзии сегодня смогли показать своё актёрское мастерство. Надеемся, что  любителей поэзии в нашей гимназии станет больше.
5. Рефлексия.
Подошёл к концу наш конкурс чтецов, закрывается страница о чудесной сказке русской зимы. (слайд 17)  Хотела бы узнать, понравилась ли вам и чем наша встреча в литературной гостиной? Есть ли желающие высказать своё мнение о нашем сегодняшнем мероприятии?
Пришло время дать слово жюри.
 Слово жюри.


title: Конспект урока "Правописание гласных и согласных в приставках" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку для 5 класса.

Тема урока: Правописание гласных и согласных в приставках.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Форма урока: традиционный урок.
Цели урока: 1. Формировать представление о правописании гласных и согласных в приставках.
2. Формировать у учащихся умение выделять приставки в словах, определять их значение.
3. Воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.
 Методы и приемы: устный опрос, языковой разбор на основе текста.
Оборудование: карточки с текстами.
Список литературы:
Русский язык: Учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.- 29 изд.- М.: Просвещение, 2002.
Ресурсы сети интернет
План урока(40 мин)
Организационный момент(2мин)
Изучение нового материала(10мин)
Первичное закрепление изученного материала(20 мин)
Подведение итогов(4мин)
Домашнее задание с инструктажем(4мин)
 Ход урока


title: Конспект урока "Безопасный отдых на водоёмах"

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №8
Безопасный отдых на водоёмах.
 Водные походы и обеспечение безопасности
ФГОС    Правила поведения на воде
1.Проверка ДЗ (5 отметок)
На вопрос №2 (с.59) ученик отвечает устно, на вопросы № 3а, 3б, 4, 5 – письменно. Ответы на письменные вопросы заслушать в зависимости от времени
2. Изучение НМ
1) Летом лучший отдых у водоёма
Тема урока  Безопасный отдых на водоёмах.
2)Правила безопасного поведения на воде: (14)
 -купаться в проверенных местах
-обследовать акваторию, обратить внимание на течение, водовороты
-не прыгать в воду, если место для прыжков не оборудовано
-не играть в опасные игры
-купаться лучше утром или вечером
-температура воздуха более 25 градусов
- температура воды более 20 градусов
-не переохлаждаться
-нельзя купаться в зоне водозаборных станций, и др. ГТС
-нельзя подплывать к судам
-на надувных предметах не заплывать далеко, т.к. это опасно
-купаться с водолазными приспособлениями только под контролем специалиста
-не имитировать несчастный случай
-нельзя оставлять без присмотра маленьких детей
3)Правила поведения в случае опасности:
-если судорогой свело ноги или руки, то плыть на спине, сохранять спокойствие, работа сведённой мышцей ускоряет исчезновение судорог
-если почувствовали озноб, то выйти из воды и сделать короткую, но энергичную пробежку
-при усталости надо как можно скорее плыть к берегу, уметь «отдыхать» на воде – плыть на спине
-если захватило течением, то плать по течению вниз под небольшим углом приближаясь к берегу
-попав в водоворот, погрузиться в воду, сделать рывок в сторону по течению
 Водные походы и обеспечение безопасности
4) Подготовка у водному походу:
-хорошо плавать, уметь управлять судном, ремонтировать его, распознавать препятствия
-применять различные способы самостраховки и взаимно страховки
-высокая дисциплина, подчинение командиру, точное и быстрое выполнение команд
-необходимое снаряжение для ремонта
-документы и деньги в полиэтиленовых пакетах
-спички, продукты, спальные принадлежности в непромокаемых мешках
-спасательные круги надуты
5)Безопасность похода:
-входить в лодку по очереди
-несколько лодок в зрительной и голосовой связи
-крик – «терпим аварию!»
6)Аварийные ситуации
- лодка перевернулась
-спасение тонущего
3.ДЗ п.3.2 вопросы № 1-5, с.71, повторить п.3.1, подготовиться к тесту


title: Технологическая карта урока "Одноклеточные организмы" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. учителя – Рябова Оксана Павловна
Предмет – Биология
Класс – 5
Тема урока – «Одноклеточные организмы»
Цель: рассмотрение особенностей строения, жизнедеятельности одноклеточных, или простейших, как целостных одноклеточных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни; изучить строение простейших одноклеточных на примере хламидомонады, амёбы,  инфузории туфельки,
 мукора;
Тип урока: изучение нового материала.
Задачи:
Образовательные:
познакомить обучающихся со строением клеток одноклеточных растений, животных, грибов;
выявить общие черты в строении одноклеточных растений, грибов и животных, а также отличия между ними;
показать многообразие форм.
Развивающие:
развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации;
развивать умение анализировать, делать выводы и аргументированно отвечать на поставленные вопросы.
Воспитательные:
формировать у учащихся интерес к изучению биологии;
воспитание навыка коллективной работы;
продолжить работу по воспитанию у учащихся научного мировоззрения.
Планируемые образовательные результаты:
предметные  – формирование целостных представлений об одноклеточных организмах; формирование систематизированных понятий о строении и жизнедеятельности одноклеточных растений, грибов и животных; сформировать умение понимать смысл биологических терминов: хроматофор, вакуоль, ядро, светочувствительный глазок, органеллы, простейшие; анализировать полученную информацию об одноклеточных организмах;
метапредметные – развитие умения работать с разными источниками биологической информации, анализировать ее; развитие навыков самостоятельного приобретения знаний, умения работать согласно инструкции; преобразовывать информацию из одной формы в другую;
личностные – осознание важности и необходимости для природы всех видов живых организмов; осознание необходимости сохранения многообразия и природных местообитания живых организмов; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, бережного отношения к окружающей среде.
УУД:
Познавательные – продолжить формирование умения находить  отличия, составлять схемы-опоры,  работать с информационными текстами,    объяснять значения новых слов,  сравнивать и выделять признаки, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Личностные – создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию
Регулятивные – целеполагание, планирование, прогнозирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие, контроль, оценка, волевая саморегуляция и самооценка в ситуации затруднения.
Коммуникативные –  продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение
Основные понятия: одноклеточные водоросли, одноклеточные грибы, одноклеточные животные, плесневые грибы, простейшие, хроматофор, органеллы движения, ложноножки, реснички, жгутики, сократительная вакуоль, пищеварительная вакуоль.
Тип урока: комбинированный урок.
Подготовка к уроку: компьютер, проектор, экран, USB – микроскоп, базовый учебник «Биология. Живой организм 5-6 класс». Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова Москва, «Просвещение», 2014, электронное приложение к учебнику, раздаточный материал, инструкция по выполнению лабораторной работы, рабочая тетрадь, магнитные аппликации, пачка дрожжей.

Используемая литература для разработки урока:
Поурочные методические рекомендации. УМК «Биология. Живой организм. 5-6 класс» Авторы: Сухорукова Л.Н., Кумченко В.С., Дмитреева Е. А.
Учебник. УМК «Биология. Живой организм. 5-6 класс» Авторы: Сухорукова Л.Н., Кумченко В.С.
Тетрадь – тренажер. УМК «Биология. Живой организм. 5-6 класс» Авторы: Сухорукова Л.Н., Кумченко В.С., Дмитреева Е. А.
https://ru.wikipedia.org
http://photosflowery.ru/prosteyyyshie-foto.html

Приложение 1
 Проверка домашнего задания по теме: «Образование новых клеток»
Внимательно рассмотри рисунки разных стадий деления клеток. Пронумеруйте рисунки в соответствии с очередностью этих стадий.

Вставьте в текст пропущенные слова.
Чтобы число хромосом в дочерних клетках было таким же, как и в материнской клетке, перед началом деления они __________. После удвоения каждая хромосома состоит из _______ частей. Оболочка ядра _____________. Хромосомы располагаются ______________ клетки. На противоположных концах клетки образуются тонкие нити, которые ___________ к частям хромосом. В результате части хромосом ____________ к разным концам клеток. Вокруг них образуется _________________. В средней части клетки образуется __________, которая равномерно делит _____________ между материнской и дочерней клетками. Каждая из образовавшихся клеток содержит ___________ число хромосом.
Пропущенные слова: двух, ядерная оболочка, удваиваются, цитоплазму, одинаковое, по экватору, распадается, прикрепляются, перегородка, расходятся.

Приложение 2
    Водоросли — самые древние растения на Земле.  Водоросли - группа низших, автотрофных, обычно водных, растений. Тело не имеет органов и тканей, характерных для высших растений. У многоклеточных водорослей тело образовано талломом, который прикрепляется к субстрату выростами — ризоидами. Размеры водорослей колеблются от долей микрона (кокколитофориды и некоторые диатомовые) до 40 м (макроцистис)

     Хламидомонада — одноклеточная зелёная водоросль грушевидной формы. Она движется в воде при помощи двух жгутиков, находящихся на переднем, более узком конце клетки .

Снаружи хламидомонада покрыта прозрачной оболочкой, под которой расположены цитоплазма с ядром, красный «глазок» (светочувствительное тельце красного цвета), крупная вакуоль, заполненная клеточным соком, и две маленькие пульсирующие вакуоли. Хлорофилл и другие пигменты у хламидомонады находятся в крупной чашеобразной пластиде, которая у водорослей называется хроматофор. Хлорофилл, содержащийся в хроматофоре, придаёт зелёную окраску всей клетке.

     Фитофтора – это род грибов-паразитов, объединяющий около 50 видов грибов. Все грибы-фитофторы ведут активный паразитический образ жизни, поражая высшие растения. Многие виды фитофторы провоцируют развитие опасных болезней растений – фитофторозов. От фитофтороза страдают прежде всего представители семейства пасленовых (томаты, картофель, баклажан, перец), а также земляника, клещевина, гречиха. Фитофтора широко распространена по всей нашей планете – во всех климатических зонах.

Приложение 3
Цветение воды
        Цвете́ние воды́ — развитие фитопланктона, вызывающее изменение цвета воды. Вызывается быстрым размножением водорослей в водоёме. Может произойти и в пресной, и в морской воде, но в основном наблюдается в пресных стоячих водах (пруды, бассейны, озёра). Как правило, только один или небольшое число видовфитопланктона участвуют в конкретном цветении. Окраска воде придаётся в связи с высокой концентрацией пигментированных клеток. Вода часто становится зелёного, но также может быть жёлто-коричневого или красного цвета, в зависимости от вида водорослей.
Ярко-зелёное цветение является результатом размножения синезелёных водорослей, которые фактически являются бактериями (цианобактерии). Цветение также может вызываться макроводорослями, которые не относятся к планктону. Его можно узнать по крупным лопастям водорослей, прибиваемых к берегу и делающих воду тёмной. Впервые «чёрные воды» были описаны во Флоридском заливе в январе 2002 года
Цветение водорослей иногда происходит в питьевой воде. В таких случаях от токсинов можно избавиться с помощью стандартных процедур очистки воды.
Цветение можно наблюдать в пресноводных аквариумах, когда рыб перекармливают и избыточные питательные вещества не поглощаются растениями. Оно обычно не опасно для рыбы, и ситуация может быть исправлена путём замены воды, а затем уменьшения количества выдаваемой пищи.
Цветение водоёмов может происходить и под толстым ледовым покровом

Приложение 4
Рассмотрите инфузорию-туфельку на рисунке.                                             2.Рассмотрите амебу  на рисунке.
Подпишите те части клетки, которые вы узнали.                                           Подпишите те части клетки, которые вы узнали.

Рассмотрите инфузорию-туфельку на рисунке.                                             2.Рассмотрите амебу  на рисунке.
Подпишите те части клетки, которые вы узнали.                                           Подпишите те части клетки, которые вы узнали.


title: Презентация "Безопасное использование интернета как фактор духовного нравственого здоровья"

extracted_text:
БЕЗОПАСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА КАК ФАКТОР ДУХОВНО НРАВСТВЕННОГО ЗДОРОВЬЯ
Содержание

Опасности, с которыми дети могут столкнуться в Сети
2

Безопасное общение детей в Интернете
3

 Интернет-зависимость у учащихся
4

Технологии безопасной работы в сети
5

Введение. Постановка проблемы
1
Статистические данные
в России к 2050 году демографические потери составят 33 млн чел., при этом число детей младше 15 лет сократится с 26 до 16 млн,
10 миллионов детей в возрасте до 14 лет активно пользуется Интернетом, что составляет 18% интернет-аудитории нашей страны.
88% четырёхлетних детей выходят в сеть вместе с родителями.
В 8-9-летнем возрасте дети всё чаще выходят в сеть самостоятельно.
К 14 годам совместное, семейное  пользование сетью сохраняется лишь для 7% подростков.
Больше половины пользователей сети в возрасте до 14 лет просматривают сайты с нежелательным содержимым.
39% детей посещают порносайты,
19% наблюдают сцены насилия,
16% увлекаются азартными играми.
Наркотическими веществами и алкоголем интересуются 14% детей,
Экстремистские и националистические ресурсы посещают 11% несовершеннолетних пользователей

 Проблематика
За ужасающей статистикой усматриваются, как правило, социально-экономические причины, как-то: степень материальной обеспеченности детей в государстве, состояние детского здравоохранения и развитие сети оздоровительных учреждений, материальные возможности семьи и пр. Однако при всей важности подобных мер они не способны решить кардинально проблему детского здоровья, поскольку не учитывают его психологические параметры — ментального и нравственно-духовного свойства.
Объективными показателями духовного неблагополучия в сфере детства являются: проявления табачной (первое место в мире по данным ВОЗ), алкогольной (в том числе и пивной), наркотической и других зависимостей , включая все виды так называемой «экранной зависимости» — телеманию, виртоманию (компьютерную игровую), интернет-манию. Другими объективными показателями духовного неблагополучия являются уход из дома, детские и подростковые беспризорность и бродяжничество , тревожащий рост подростковой преступности и детской жестокости, криминализация языка, быта детей, беспрецедентный рост детских самоубийств, начиная с 6-летнего возраста, в том числе, и групповых.  На все эти показатели Internet, как самый востребованный источник информации, оказывает непосредственное влияние.

Информационная безопасность детей
 это состояние защищенности
детей, при котором отсутствует
риск, связанный с причинением
информацией, в том числе
распространяемой в сети
Интернет, вреда их здоровью,
физическому, психическому,
духовному и нравственному
развитию
(Федеральный закон от 29.12.2010 №
436-ФЗ "О защите детей от
информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию").
Виды онлайн угроз
Откровенные материалы сексуального характера
Виртуальные знакомые и друзья
Кибербуллинг (cyberbullying) – подростковый виртуальный террор
Буллицид – доведение ребенка до самоубийства путем психологического насилия
Электронные ресурсы, содержащие материалы  экстремистского и террористического характера.

Виды онлайн угроз
Электронные ресурсы, созданные и поддерживаемые  деструктивными религиозными сектами.
Компьютерные мошенники, спамеры, фишеры.
Пропаганда наркотиков, насилия и жестокости, суицидального поведения, абортов, самоповреждений
Сомнительные развлечения:онлайн-игры, пропагандирующие секс, жестокость и насилие.
Болезненное пристрастие к участию в сетевых процессах, так называемой "Интернет-зависимости"
Социальные сети и блоги, на которых ребенок оставляет о себе немало настоящей информации, завязывает небезопасные знакомства, нередко подвергается незаметной для него деструктивной психологической и нравственно-духовной обработке.
Опасности, с которыми дети могут столкнуться в Сети
Доступ к неподходящей информации:
сайты, посвященные продаже контрабандных товаров или другой незаконной деятельности;
сайты, размещающие изображения порнографического или иного неприемлемого сексуального контента, к которым дети могут легко получить доступ;
сайты с рекламой табака и алкоголя;
сайты, посвященные изготовлению взрывчатых веществ;
сайты, пропагандирующие наркотики;
сайты, пропагандирующие насилие и нетерпимость;
сайты, публикующие  дезинформацию;
сайты, где продают оружие, наркотики, отравляющие вещества, алкоголь;
сайты, позволяющие детям принимать участие в азартных играх онлайн;
сайты, на которых могут собирать и продавать частную информацию о Ваших детях и Вашей семье.

Любопытная детская природа может завести их на сайты расистского, дискриминационного, сексуального, насильственного содержания или на сайты, содержащие материалы, побуждающие ребенка к действиям, которые могут поставить под угрозу его психологическое или физическое здоровье.
Угрозы сети Интернет
Контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов или электронной почты. Все чаще и чаще злоумышленники используют эти каналы для того, чтобы заставить детей выдать личную информацию. В других случаях это могут быть педофилы, которые ищут новые жертвы. Выдавая себя за сверстника жертвы, они могут выведывать личную информацию и искать личной встречи.

Неконтролируемые покупки. Не смотря на то, что покупки через Интернет пока еще являются экзотикой для большинства из нас, однако недалек тот час, когда эта угроза может стать весьма актуальной.
К сожалению уже было много случаев, когда педофилы выдавали себя за одного из детей или выдуманных персонажей, чтобы войти к ним в доверие и завести пошлые или открыто сексуальные беседы с ними или даже договориться о личной встрече.
Если Ваши дети имеют доступ к Вашим банковским данным или номеру кредитной карты, они могут приобрести практически что угодно через Интернет, от постера до роскошной машины, или оплатить услуги, варьирующиеся от онлайновых игр до путешествия вокруг света.
Программы-фильтры
iProtectYou Pro (http://soft.mail.ru/program_page.php?grp=5382)

Программа-фильтр интернета,
 позволяет родителям ограничивать
 по разным параметрам сайты,
просматриваемые детьми.

Программы-фильтры
CYBERsitter (http://www.securitylab.ru/software/240522.php)

CYBERSitter дает взрослым возможность ограничивать доступ детей к нежелательным ресурсам в Internet.

Программы-фильтры
KidsControl (http://soft.mail.ru/program_page.php?grp=47967)

Предназначение KidsControl – контроль времени, которое ребенок проводит в интернете.

Программы-фильтры
КиберМама 1.0b (http://www.securitylab.ru/software/273998.php)

КиберМама проследит за временем работы, предупредит ребенка о том, что скоро ему нужно будет отдохнуть и приостановит работу компьютера, когда заданное вами время истечет.
КиберМама поддерживает следующие возможности:
Ограничение по суммарному времени работы
Поддержка перерывов в работе
Поддержка разрешенных интервалов работы
Возможность запрета интернета
Возможность запрета игр/программ

Угрозы сети Интернет
Угроза заражения вредоносным ПО.
      Для распространения вредоносного ПО и проникновения в компьютеры используется целый спектр методов. Среди таких методов можно отметить не только почту, компакт-диски, дискеты и прочие сменные носители информации или скачанные из Интернет файлы. Например, программное обеспечение для мгновенного обмена сообщениями сегодня являются простым способом распространения вирусов, так как очень часто используются для прямой передачи файлов. Дети, неискушенные в вопросах социальной инженерии, могут легко попасться на уговоры злоумышленника. Этот метод часто используется хакерами для распространения троянских вирусов.

Множество веб-сайтов, электронных сообщений или программ обмена файлами позволяют пользователям скачивать все виды музыки, игр, документов и т.д. Однако, несмотря на их кажущуюся безобидность, многие из них содержат вирусы.
Признаки Интернет-зависимости:
чрезмерное, немотивированное злоупотребление длительностью работы в сети, не обусловленное профессиональной, учебной или иной созидательной деятельностью;
использование Интернета как преобладающего средства коммуникации;
 создание и эксплуатация виртуальных образов, крайне далеких от реальных;
 влечение к Интернет-играм и(или) созданию вредоносных программ (без какой-либо цели);
 субъективно воспринимаемая невозможность обходиться без работы в сети
 Последствия Интернет-зависимости у учащихся
 неспособность и нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в Интернете; досада и раздражение, возникающие при вынужденных отвлечениях, и навязчивые размышления об Интернете в такие периоды; стремление проводить за работой в Интернете все увеличивающиеся отрезки времени и неспособность спланировать время окончания конкретного сеанса работы; побуждение тратить на Интернет все больше денег, не останавливаясь перед влезанием в долги;
 готовность лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность и частоту работы в Интернете, способность и склонность забывать при работе в Интернете о домашних делах и учебе, важных личных встречах, пренебрегая занятиями; стремление и способность освободиться на время работы в Интернете от ранее возникнувших чувств вины или беспомощности, от состояний тревоги или депрессии, обретение ощущения эмоционального подъема и своеобразной эйфории; нежелание принимать критику подобного рода образа жизни; готовность мириться с потерей друзей и круга общения из-за поглощенности работой в Интернете;
 резкое сокращение длительности сна; избегание физической активности, пренебрежение личной гигиеной; постоянное забывание о еде.
за проявлениями зависимости от Интернета нередко скрываются другие  психические отклонения.

Тест на интернет-зависимость

http://www.psyhelp.ru/internet/test.php
Общие правила безопасности при работе в Интернете:
Ребенку не следует давать частной информации о себе (фамилию, номер телефона, адрес, номер школы) без разрешения родителей.

Не разрешайте ребенку предоставлять личную информацию через Интернет
Ребенку нужно знать, что нельзя через Интернет давать сведения о своем имени, возрасте, номере телефона, номере школы или домашнем адресе, и т.д. Убедитесь, что у него нет доступа к номеру кредитной карты или банковским данным. Научите ребенка использовать прозвища (ники) при общении через Интернет: анонимность - отличный способ защиты. Не выкладывайте фотографии ребенка на веб-страницах или публичных форумах.
Общие правила безопасности при работе в Интернете:

Не следует открывать письма электронной почты, файлы или Web-страницы, полученные от людей, которые не знакомы или не внушают доверия.

Оградите ребенка от ненадлежащего веб-содержимого.
Научите его, как следует поступать при столкновении с подозрительным материалом, расскажите, что не нужно нажимать на ссылки в электронных сообщениях от неизвестных источников, открывать различные вложения. Такие ссылки могут вести на нежелательные сайты, или содержать вирусы, которые заразят Ваш компьютер. Удаляйте с Вашего компьютера следы информации, которую нежелательно обнаружить Вашему ребенку.
Общие правила безопасности при работе в Интернете:

Встреча в реальной жизни со знакомыми по Интернет-общению не является очень хорошей идеей, поскольку люди могут быть разными в электронном общении и при реальной встрече, и, если ребенок желает встретиться с ними, родителям следует пойти на первую встречу вместе.

Ребенок должен понять, что его виртуальный собеседник может выдавать себя за другого.
Отсутствием возможности видеть и слышать других пользователей легко воспользоваться. И 10-летний друг Вашего ребенка по чату в реальности может оказаться злоумышленником. Поэтому запретите ребенку назначать встречи с виртуальными знакомыми.
Общие правила безопасности при работе в Интернете:

Установите несколько четких и жестких правил для ребенка, чтобы контролировать расписание, время подключения и способ использования им Интернета. Убедитесь, что установленные правила выполняются. Особенно важно контролировать выход ребенка в Интернет в ночное время.
Хороший антивирус – союзник в защите Вашего ребенка от опасностей Интернета.
Ребенку не следует давать свой пароль кому-либо, за исключением взрослых членов семьи.
Следует объяснить ребенку, что он не должен делать того, что может стоить семье денег, кроме случаев, когда рядом с ним находятся родители.

Интернет-этика
Узнайте правила прежде, чем что-нибудь сказать или сделать.
Думайте прежде, чем что-либо напечатать. Удостоверьтесь, что Вы говорите приемлемые вещи, которые не приведут к разгоревшемуся конфликту. Единственное, в чем Вы можете не сомневаться – это в том, что все, сказанное Вами в Интернете, может вернуться и неотступно преследовать Вас.
Не относитесь критически к другим, особенно к новичкам, даже если они нарушают правила. Если Вы должны помочь кому-то или исправить кого-то, сделайте это по электронной почте, а не на общественном форуме (например, в чате). Помните, что и Вы когда-то были новичком.
Не тратьте время других пользователей впустую. Не посылайте цепочку электронных писем, не передавайте киберслухи, не разыгрывайте других, не рассылайте спам.
Защищайте личную жизнь и личную информацию других пользователей. Не публикуйте в онлайне чей-либо адрес электронной почты без разрешения владельца. Вместо этого можно использоваться опцию «Отправить по электронной почте». Не используйте без разрешения чужой пароль.
Не присваивайте вещи, не платя за них (в основном это касается условно-бесплатного программного обеспечения).

Технологии безопасной работы в сети
Безопасность при навигации по сайтам и по приему почты
1. Не ходите на незнакомые сайты.
2. Если ходите, то выключайте (на всякий случай) поддержку языка Java и использование cookies.
3. Если к вам по почте пришел файл Word или Excel, даже от знакомого лица, прежде чем открыть, обязательно проверьте его на макровирусы.
4. Если пришел exe-файл, даже от знакомого, ни в коем случае не запускайте его, а лучше сразу удалите и очистите корзину в вашей программе чтения почты. Бывали случаи рассылки вирусов. Вот недавно хакерами был вскрыт один из крупнейших узлов бесплатной почты Hotmail. Так что не исключено, что с адреса вашего знакомого придет вирус.
5. Не заходите на сайты, где предлагают бесплатный Интернет (не бесплатный e-mail, это разные вещи).
6. Никогда, никому не посылайте свой пароль.
7. Старайтесь использовать для паролей трудно запоминаемый набор цифр и букв. А еще лучше сгенерите его специальной программой или попросите сделать это своего провайдера.

Использование Интернета – это радость.
Получай максимум удовольствия, оставаясь в безопасности.
Спасибо!
www.themegallery.com


title: Открытый урок "Притяжательные прилагательные" 6 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

             «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №90» Р.П.ЧУНСКИЙ

                        Открытый урок русского языка
                                в 6 г классе
                       «Притяжательные прилагательные»

                                                  Урок разработала и провела
                                                                     Боровая
                                                              Анна Олеговна,
                                         учитель русского языка и литературы

                                Р.П. ЧУНСКИЙ
                                  2016 год

Дата проведения: 21.12. 2016 года

Тема урока: Притяжательные прилагательные.

Деятельностная  цель:  формирование  у  учащихся  умений  реализации   новых
способов действия.
Содержательная цель:  знакомство с  новым  разрядом  прилагательных,   с  их
правописанием.
Задачи:
Образовательные:  познакомить обучающихся с  притяжательными
прилагательными, сформировать умение находить прилагательные в
словосочетании; определять их грамматические признаки;
Развивающие:  развить речь, внимание, мышление, память обучающихся;
сформировать универсальные учебные действия по обобщению, сравнению и
классификации; сформировать информационную  компетенцию
Воспитательные: сформировать культуру общения, уважения к собеседнику и
учителям; воспитать интерес к русскому языку.
Планируемые результаты:
Познавательные   УУД:    поиск   и   выделение   необходимой    информации,
преобразование текста в схемы и таблицы,  осознанное  построение   речевого
высказывания в устной форме, содействие   развитию  мыслительных  операций:
сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Помощь в  развитии   познавательной
активности, интеллектуальных способностей.
Личностные УУД: самоопределение,  способность к самооценке своих  действий,
определение значимости информации для себя лично.
Регулятивные УУД:  определение учебных  задач  и  способов  их  достижения,
планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению
нового.
Коммуникативные УУД: планирование  учебного  сотрудничества  с  учителем  и
сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение  полно  выражать
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Тип урока: урок открытия нового знания
Место урока в разделе «Морфология и орфография. Культура речи»
Педагогическая технология:
технология  критического  мышления  ,  здоровьесберегающие,   информационно-
коммуникативные технологии.
Оборудование урока:  раздаточный материал, заготовки для  таблицы,   стикеры
для рефлексии, компьютер, мультимедиа - проектор, слайдовая презентация.
Характеристика класса:
6 г класс разноуровневый: есть обучающиеся с высокой, со  средней  и  низкой
мотивацией. Класс работоспособный, заинтересованный в успехе.    Обучающиеся
имеют свою позицию, у большинства  хорошо  развита  речь,  умеют  достаточно
точно аргументировать свои мысли.

                        Технологическая карта урока:
|№  |Этапы   урока,                                                                               |Деятельность   |Деятель|
|   |цель этапа, методические приемы                                                              |учителя        |ность  |
|   |                                                                                |               |учащихс|
|   |                                                                                |               |я      |
|I. |Мотивация к учебной деятельности                                                             |               |       |
|1. |«Нестандартное начало»                                                                                |
|   |Цель: создать настрой на работу, проверить готовность к уроку                                                       |
|   |                                                                                |
|   |«Музыкальный ряд»                                                                                |
|   |Цель:  выйти на слово притяжение и провести с ним словарную работу, чтобы подготовить обучающихся к усвоению нового |
|   |материала                                                                                |
|   |«Работа у доски»                                                                                |
|2. |Цель: проверить усвоение предыдущих знаний и подготовить к восприятию нового материала.                             |
|   |                                                                                |
|   |                                                                                |
|   |                                                                                |
|   |                                                                                |
|   |                                                                                |
|   |                                                                                |
|   |                                                                                |
|   |                                                                                |
|2а.|                                                                                |
|   |                                                                                |
|1.                                                                                |
|1. |Прием «Ключевые  |    Подумайте, к какому разряду мы отнесем прилагательное  |Фронтально.     |РУУД:          |3 мин. |
|   |слова».          |«утиный»? Примените таблицу. Правильно, это не             |Отвечают на     |целеполагание, |       |
|   |Цель: развивать  |относительное и не качественное прилагательное. Как        |вопросы,        |стремление к   |       |
|   |умение           |выдумаете, почему мы сегодня работали над словом           |определяют тему |постижению     |       |
|   |самостоятельно   |«притяжение»? (связано с темой урока)                      |урока,          |нового, умение |       |
|   |выделять и       |Назовите еще один разряд прилагательного. (притяжательные) |выстраивают цели|прогнозировать |       |
|   |формулировать    |Попробуем определить тему урока.                           |урока по        |предстоящую    |       |
|   |познавательную   |Тема урока: Притяжательные прилагательные.                 |ключевым словам |работу;        |       |
|   |цель.            |А теперь вместе попробуем выстроить цель нашего урока      |                |               |       |
|   |                 |По ключевым словам определить цель:                        |                |               |       |
|   |                 |Узнать, …. какие прилагательные относятся к притяжательным;|                |               |       |
|   |                 |Понять,.. чем отличаются от качественных и относительных   |                |               |       |
|   |                 |Определить… отличительные признаки притяжательных          |                |               |       |
|   |                 |прилагательных.                                            |                |               |       |
|IV.                                                             Здоровьесберегающая пауза                                |
|1. |«Перевоплотись!»| Для того чтобы и дальше Вы также активно работали,        |Фронтально.     |ЛУУД:         |3 мин. |
|   |Цель: выполнить |предлагаю немного отдохнуть. Представьте, что Вы замерзли. |Выполняют       |переносят на  |       |
|   |упражнения  для |Как мерзнет человек? Изобразите. Посмотрите  на экран, я   |упражнения      |себя действия |       |
|   |снятия усталости|приготовила для вас теплую одежду. Сначала надеваем        |                |              |       |
|   |                |красивую норковую шубку: причем в наше время шубы носят как|                |              |       |
|   |                |девушки, так и юноши (изображают), затем лисью шапку, и,   |                |              |       |
|   |                |конечно же, повяжем шерстяной шарф.                        |                |              |       |
|   |                |Согрелись? Ну, тогда в путь!                               |                |              |       |
|                                                                                Стадия осмысления                     |
|V.                                                                               Открытие нового знания                  |
|1. |«Исследовательска|  А сейчас обратите внимание на картинки (платок-мама,     |Работают в      |ЛУУД: задаются |5  мин.|
|   |я работа»        |шляпа-Незнайка, клюв-утка, свитер – отец). Составьте       |парах. Приходят |вопросом: какое|       |
|   |Цель:            |словосочетания прил+сущ.( мамин платок, незнайкина шляпа,  |к выводу, что   |значение и     |       |
|   |формирование     |утиный клюв, отцов свитер). Задайте вопрос от главного     |притяжательные  |какой смысл    |       |
|   |навыков работы с |слова (чей?). Попробуйте определить значение прилагательных|прилагательные  |имеют для меня |       |
|   |информацией в    |(обозначают принадлежность чего-либо к кому-либо).         |отвечают на     |полученные     |       |
|   |рамках стратегии |Что нужно для того, чтобы нам осуществить поставленные     |вопрос чей? И   |знания — и     |       |
|   |смыслового чтения|цели? (провести исследовательскую работу)                  |обозначают      |уметь на него  |       |
|   |                 |                                                           |принадлежность. |отвечать;      |       |
|   |                 |Правильно! И сейчас Вы проведете эту исследовательскую     |                |РУУД: умение в |       |
|   |                 |работу, а ее результатом будут признаки, характерные       |Работают в      |сотрудничестве |       |
|   |                 |притяжательным прилагательным. После выступления каждой    |группах.        |работать по    |       |
|   |                 |группы мы будем вносить эти признаки в нашу таблицу (до    |                |намеченному    |       |
|   |                 |начала изучения данной темы, мы с учениками уже заполняли  |                |алгоритму,     |       |
|   |                 |сравнительную таблицу по качественным и относительным      |                |контроль в     |7 мин. |
|   |                 |прилагательным)                                            |                |форме          |       |
|   |                 |1 группа:  Ответьте на 1 вопрос: Могут ли притяжательные   |                |нахождения     |       |
|   |                 |прилагательные обозначать признак предмета в большей или   |                |способа        |       |
|   |                 |меньшей степени?                                           |                |действия и его |       |
|   |                 |Подготовьте ответ по форме: Притяжательные прилагательные  |                |результата с   |       |
|   |                 |могут/не могут обозначать признак предмета в большей или   |                |заданным       |       |
|   |                 |меньшей степени, то есть не имеют/имеют степеней сравнения.|                |эталоном с     |       |
|   |                 |                                                           |                |целью          |       |
|   |                 |Выделите суффиксы притяжательных прилагательных: куриное   |                |обнаружения    |       |
|   |                 |яйцо, папин журнал,  сестрицын мяч, отцов пиджак, Андреева |                |отклонений и   |       |
|   |                 |книга, Далев словарь, заячий след.                         |                |отличий от     |       |
|   |                 |Подготовьте ответ по форме: Проанализировав данные         |                |эталона        |       |
|   |                 |прилагательные, мы пришли к выводу, что притяжательные     |                |ПУУД: выбор    |       |
|   |                 |прилагательные имеют суффиксы………….                         |                |оснований и    |       |
|   |                 |2 группа: Определите род, падеж и число притяжательных     |                |критериев для  |       |
|   |                 |прилагательных. Выделите окончание: вижу волчий хвост,     |                |сравнения,     |       |
|   |                 |глажу папин костюм, дядин шарф, красивый лисий хвост,      |                |анализа,       |       |
|   |                 |пришел отцов брат.                                         |                |синтеза        |       |
|   |                 |Подготовьте ответ по форме: Проанализировав данные         |                |объектов;      |       |
|   |                 |прилагательные, мы пришли к выводу, что притяжательные     |                |подведение под |       |
|   |                 |прилагательные ……рода  в ….. и …….падежах …….числа         |                |понятие,       |       |
|   |                 |имеют……………….окончание.                                     |                |выведение      |       |
|   |                 |3 группа: Определите род и число притяжательных            |                |следствий;     |       |
|   |                 |прилагательных. Выделите окончание: волчья нора, волчье    |                |установление   |       |
|   |                 |логово, папина куртка, папины программы, мамины очки, кукла|                |причинно-следст|       |
|   |                 |сестры, мамино кашпо.                                      |                |венных связей; |       |
|   |                 |Подготовьте ответ по форме: Проанализировав данные         |                |построение     |       |
|   |                 |прилагательные, мы пришли к выводу, что притяжательные     |                |логической цепи|       |
|   |                 |прилагательные ………. и ………..рода  в ………и  …….числе имеют    |                |рассуждений;   |       |
|   |                 |окончания…………………прилагательных.                            |                |КУУД:          |       |
|   |                 |4 группа: Прочитайте текст и подготовьте ответ по форме:   |                |планирование   |       |
|   |                 |Как правило, притяжательные прилагательные образуются от   |                |учебного       |       |
|   |                 |существительных, обозначающих одушевленные предметы, при   |                |сотрудничества |       |
|   |                 |помощи суффиксов -ин, -нин, -н-ий, -ов, -ев, -ск-ий.       |                |в группе       |       |
|   |                 |Например: Лиза - Лизин; брат - братнин; дочь - дочернин,   |                |способов       |       |
|   |                 |дочерний; отец - отцов; Владислав - Владиславлев; Пушкин - |                |взаимодействия;|       |
|   |                 |пушкинский (пушкинская квартира).                          |                |инициативное   |       |
|   |                 |В истории русского литературного языка притяжательные      |                |сотрудничество |       |
|   |                 |прилагательные явились основой образования многих фамилий, |                |в поиске и     |       |
|   |                 |имен, географических наименований (Петров, Царицын, Киев,  |                |сборе          |       |
|   |                 |Александров, Иваново и т.п.).                              |                |информации;    |       |
|   |                 |Подготовьте ответ по форме: Проанализировав данный текст,  |                |               |       |
|   |                 |мы пришли к выводу, что притяжательные прилагательные      |                |               |       |
|   |                 |образуются от ………………………, обозначающих                      |                |               |       |
|   |                 |одушевленные/неодушевленные предметы. Притяжательные       |                |               |       |
|   |                 |прилагательные явились основой для образования.            |                |               |       |
|VI.                                              Афиширование полученных результатов, приведение в систему               |
|1. |Афиширование    |Предлагаю представить ваши наблюдения.                     | Индивидуально  | КУУД:         |4мин.  |
|   |Цель: выстроить |                                                           |Афишируют       |планирование   |       |
|   |в систему знания|                                                           |результаты      |учебного       |       |
|   |по теме в виде  |                                                           |наблюдений,     |сотрудничества |       |
|   |таблицы         |                                                           |составляют      |с учителем и   |       |
|   |                |                                                           |таблицу         |сверстниками,  |       |
|   |                |                                                           |отличительных   |соблюдение     |       |
|   |Самопроверка    |Сверьте свои ответы с учебником ( стр.20). Есть дополнения?|признаков       |правил речевого|       |
|2. |Цель: проверить |                                                           |притяжательных  |поведения,     |       |
|   |верность        |                                                           |прилагательных, |умение полно   |       |
|   |наблюдений      |                                                           |сверяют свои    |выражать мысли |       |
|   |                |                                                           |ответы с        |в соответствии |       |
|   |                |                                                           |учебником, при  |с задачами и   |       |
|   |                |                                                           |необходимости   |условиями      |       |
|   |                |                                                           |добавляют       |коммуникации.  |       |
|   |                |                                                           |таблицу         |               |       |
|VII.  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (с самопроверкой по эталону)                               |
|1. |«Проверим по    |А сейчас я вам предлагаю применить полученные знания на    |Индивидуально.  |РУУД:          |5 мин. |
|   |эталону»        |практике.                                                  |Выполняют       |саморегуляция  |       |
|   |Цель: выяснить  |Задание: распределите следующие прилагательные по трем     |задание,        |ПУУД:          |       |
|   |уровень         |столбикам, вставьте пропущенные орфограммы                 |проверяют по    |самостоятельное|       |
|   |понимания темы и|1 ряд                                                      |эталону, ставят |создание       |       |
|   |организовать    |Качественные П                                             |отметку         |способов       |       |
|   |самодиагностику |2 ряд                                                      |                |решения проблем|       |
|   |                |Относительные П                                            |                |поискового     |       |
|   |                |3 ряд                                                      |                |характера      |       |
|   |                |Притяжательные П                                           |                |КУУД:          |       |
|   |                |                                                           |                |участвовать в  |       |
|   |                |                                                           |                |коллективном   |       |
|   |                |                                                           |                |обсуждении     |       |
|   |                |                                                           |                |проблем        |       |
|   |                |                                                           |                |               |       |
|   |                |                                                           |                |               |       |
|   |                |Словосочетания: Страусово (перо), ч..рный (дым), папина    |                |               |       |
|   |                |(шляпа), т..жёлый (кирпич), больш..й (дом), б..гровый      |                |               |       |
|   |                |(закат), прошл..годняя (листва), ру(с,сс)кая (девочка),    |                |               |       |
|   |                |лу(н,нн)ый (свет), с..бачий (нос), пр..вокзальная          |                |               |       |
|   |                |(площадь), птиц..н (клюв).                                 |                |               |       |
|   |                |Проверьте правильность заполнения по слайду. Оцените себя. |                |               |       |
|3  |«Домашнее        | Дома еще раз просмотрите записи в таблице, прочитайте     | Индивидуально. | ПУУД: поиск,  |2 мин. |
|   |задание»         |правило на стр.20-21 учебника.                             |Записывают      |обработка      |       |
|   |Цель:            |Практическое задание я вам предлагаю на выбор:             |домашнее задание|информации;    |       |
|   |прокомментировать|Составить небольшую сказку, употребив притяжательные       |                |осознание      |       |
|   |домашнее задание,|прилагательные.                                            |                |поставленной   |       |
|   |выполнение       |Выполнить упр.349                                          |                |задачи;        |       |
|   |которого  будет  |                                                           |                |               |       |
|   |обсуждено на     |                                                           |                |               |       |
|   |следующем уроке  |                                                           |                |               |       |
|VI.                                                           Рефлексия учебной деятельности на уроке                    |
|1. |«Оцени себя»     |      Давайте вернемся к целям урока. Все ли цели были     |Индивидуально.  |  ЛУУД:  умение|2      |
|   |Цель: провести   |достигнуты на уроке?                                       |Выполняют       |давать верную  |мин.   |
|   |рефлексию        |У меня в руках сердце. Я хочу подарить его вам, потому что |пожелания       |эмоциональную  |       |
|   |собственной      |оно уже принадлежало вам, когда вы первый раз пришли ко мне|учителя         |оценку своей   |       |
|   |деятельности.    |на урок.                                                   |                |деятельности на|       |
|   |                 |И так как впереди нас ждет самый чудесный праздник Новый   |                |уроке;         |       |
|   |                 |год, то и оценить свою работу на уроке предлагаю с помощью |                |ПУУД:  анализ  |       |
|   |                 |новогодних атрибутов:                                      |                |деятельности на|       |
|   |                 |Мне понятна тема урока – снеговик                          |                |уроке;         |       |
|   |                 |Остались вопросы – снежинка                                |                |КУУД:  умение  |       |
|   |                 |Ничего не понял (а) – снежный ком                          |                |выражать свои  |       |
|   |                 |                                                           |                |мысли в        |       |
|   |                 |                                                           |                |соответствии с |       |
|   |                 |                                                           |                |задачами       |       |
|   |                 |                                                           |                |коммуникации   |       |


title: Конспект занятия "Восточная сказка"

extracted_text:
Конспект занятия подготовительной группы

«Игровые способы решения временных представлений по ТРИЗ»

«Восточная сказка»

Воспитатель: Горелова Н.А.

П/сод:
Использовать в работе с детьми задания с элементами ТРИЗа.
Систематизировать знания детей о времени и соответствующие им месяцы.
Уточнить представления детей о прошлом, будущем и настоящем.
Развивать у детей логическое мышление, воображение, память, внимание.
Развивать у детей желание помочь сказочному герою, проявив при этом свои знания временных представлений.
Поощрять умение детей делать предположения последующих выводов.
Воспитывать умение детей решать задачи коллективно, помогая друг другу.

Предварительная работа:
Просмотр фильма «Лампа Алладина».
Работа с атласом «Мир и человек».
Рассматривание картинок с изображением прошлого, настоящего и будущего.
Выполнение заданий на время.

Ход занятия:
Дети входят в группу, здороваются.
Воспитатель: Ребята, найдите в группе то, чего вчера не было, а сегодня появилось, посмотрите вокруг.
Дети осматривают группу и находят лампу и сундучок.
Откуда они к нам попали? Кто их нам принес?
Давайте сядем на места и решим, что нам делать дальше, чтобы разгадать загадку.
Дети рассаживаются на свои места,
а воспитатель берет лампу в руки и рассматривает ее.
Воспитатель: Какая гладкая, внутри пустая, старинная…. (Воспитатель трех лампу рукой. Из лампы раздается кряхтение)
Воспитатель: Оказывается, лампа волшебная и кто-то в ней находится!
Перед ребятами появляется Джинн
Джинн: Как здорово! А я – Джинн! Мне нужна ваша помощь! Я разрушил то, что есть в ваше время, и вы этим пользуетесь.
Воспитатель: Как же нам тебе помочь? Что нужно сделать?
Джинн: Откройте сундучок.
Воспитатель: (пытается открыть сундучок) Ой, он не открывается!
Джинн: А вы назовите число, месяц и день недели, в который я у вас появился. Только это сделать нужно всем вместе, хором, иначе ничего не получится.
Воспитатель и дети хором называют дату (12 февраля, четверг)
Сундучок открывается.
Джинн: Загляните в него. Вы должны ответить на все вопросы волшебного сундучка, чтобы справиться с заданием.
(На каждый вопрос Джинна вызывается по одному ребенку.
Задания из сундучка читает воспитатель)
Джинн: 1. Найдите часть предмета зеленого цвета.
Воспитатель: а) Как называется начало дня? (Утро)
		б) Назовите часть суток от вечера до утра? (Ночь)
		в) Часть суток перед наступлением ночи? (Вечер)
		г) Часть суток от утра до вечера? (День)
Джинн:  2. Найдите часть с семью точками.
		а) Назовите третий день недели? (Среда)
б) День между понедельником и средой? (Вторник)
в) Последний день недели? (Воскресенье)
г) Средний день? (Среда)
д) Соседей среды? (Вторник, четверг)
е) Если сегодня воскресенье, какой день завтра? (Понедельник)
Джинн: Молодцы!
3. Найдите часть с четырьмя треугольниками.
а) Какое время года идет за зимой? (Весна)
б) Какое время года идет между зимой и летом? (Весна)
в) Какое после лета? (Осень)
г) Перед весной? (Зима)
Джинн: 4. Найдите часть с кругом и поиграйте в игру
игра «Поле Чудес» (Времена года и месяцы)
Джинн: Ох, устал я, немного отдохну.
Воспитатель: Отдохни, а мы с ребятами станцуем тебе восточный танец.
Под музыку на ковре дети танцуют восточный танец
Джинн: 5. А теперь найдите деталь красного цвета
а) Какие праздники, которые бывают в ваше время, вы сможете назвать? (Новый год, 23 февраля, 8 Марта, 1 мая, 12 апреля, 1 сентября и др.)
Джинн: 6. Посмотрите в сундучок и найдите часть синего цвета.
Воспитатель: Здесь загадки. Отгадаем их?
Дети: Отгадаем!!! Да!!!
Воспитатель зачитывает, а дети отгадывают загадки по данной тематике
Джинн: Ну, что?
Воспитатель: Осталась одна часть. Что с ней делать? (Достает и показывает пустую часть)
Джинн: Послушайте последнее задание:
		7. Соедините все части, найденные в сундучке. Что же у вас получилось?
Ребята собирают часы
Дети: Часы!
Джинн: Молодцы! Как ловко у вас все получается! Но время так быстротечно!
Воспитатель: Да, у нас осталось три минуты, за которое мы должны успеть закрасить круг, чтобы изготовить подарки, которые Джинн передаст Будущим поколениям. Всего три минуты! Сколько времени на твоих часах? (Дети отвечают) Внимание, начали!
Воспитатель: Соберем рисунки и отправим их в далекое будущее нашим потомкам. Теперь мы положим в сундучок.
Воспитатель хочет положить в сундучок, но обнаруживает,
что сундучок имеет двойное дно, а там – восточные сладости.
Джинн: А это вам за вашу хорошую работу! Теперь я могу спокойно поспать еще немного….1000 лет!
Воспитатель: А нам, ребята, теперь нужно сундучок закрыть. Сделаем мы это с помощью волшебных слов. Какие они? Верно, 12 февраля, четверг.
Сундучок закрылся.
Итог занятия:
Воспитатель: Молодцы, дети, все загадки разгадали! Так для чего же нам нужны часы? (Чтобы люди никуда не опаздывали, и жизнь происходила по времени)
Спасибо, занятие окончено.


title: Технологическая карта урока "Написание непроверяемых безударных гласных в корне слов" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
Учитель: Колова Ирина Владимировна
Класс: 2 б
Предмет: русский язык
Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии.
Тема: Написание непроверяемых безударных гласных в корне слов
Цель учителя: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании непроверяемых  безударных гласных в корне; развивать устную и письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.
Цель учащихся: повторение ранее изученного материала необходимого для открытия нового знания, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.
Задачи:
Образовательная:
обобщить и дополнить знания учащихся о правописании непроверяемых  безударных гласных в корне;
формировать умения видеть и правильно писать  безударные гласные в корне слова, правописание которых нужно запомнить.
Развивающая:
Способствовать развитию умения  письменной  речи,  памяти, умение точно отвечать на вопросы,
формировать умение быстро и согласованно работать в группах.
Способствовать развитию правильной  речи.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к предмету, любовь к русскому языку,
 взаимопомощь, взаимопроверку, самооценку учащихся.
Привитие навыков дружеского общения.
Формирование положительного отношения к учебе.
Планируемые результаты:
Личностные:
осознавать собственные знания по теме и уметь их применять;
понимать успешность выполнения работы;
осознавать роль языка и речи в жизни людей; стремиться к совершенствованию собственной речи.
Предметные:
уметь находить словарные слова в тексте, в речи;
уметь объяснять смысловое значение пословиц;
уметь находить грамматическую основу предложения; выполнять фонетический разбор слов.
Метапредметные:
Регулятивные: применение волевой саморегуляции
Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.
Коммуникативные: оформлять диалогические высказывания, вступают в коллективное учебное сотрудничество, наблюдать за действиями партнёра, находить неточности и корректировать их.
Личностные:
Сохранять мотивацию к учебной деятельности;
Самостоятельно оценивают результаты своей работы.
Основные понятия: словарные слова
Ресурсы:  тетрадь, карточки с заданиями, проектор, раздаточный материал (конверты)


title: Презентация "Изложение - повествование "Длинноухий спаситель"" 4 класс

extracted_text:
Презентация к уроку развития речи, 4 класс
УМК «Школа России»

 Автор: Туева Наталья Ивановна,
 учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ №117»г. Барнаул
    Изложение – повествование
      Длинноухий спаситель

Длинноухий спаситель

Изложение – повествованиеДлинноухий спаситель
                               План
    1. Лесной пожар.
    2.Огонь идёт на деда.
    3.Радостная встреча с зайцем.
    4. Спасение.

Вопросы            Словарь
 1.Кто охотился в лесу?
2. Как начался лесной пожар?
3. Что делал дед Ларион?
4. Кто выскочил из-под ног у деда?
5.Как бежал зверёк? Почему?
6. Обрадовался ли дед зайцу?
7. Что знал дед Ларион про       зверей?
8. О чём просил Ларион, когда бежал за зайцем?
9. Вывел ли заяц деда из огня?
10. Куда они выбежали?
11.Забрал ли дед зайца домой? Почему?

Дед Ларион,
неожиданно потянуло гарью,
начался, огонь гнало;
по кочкам, спотыкался,
падал, дым выедал ему глаза ,
вдруг, медленно и волочил, задние
ноги; , будто родному,
,что звери лучше чуют, откуда идёт
огонь, и всегда спасаются,
бежать потише;

из леса, оба упали от усталости,
опалены ноги и живот, потом дед,
его вылечил.

Источники
Источники иллюстраций:
Картинка: https://cdn.fishki.net/upload/post/201407/04/1282605/1_13.jpg

Картинка: http://yavix.ru/i/6/4/1/6727cbb89f645acb3ec23750337cb.jpg

Картинка: https://cdn.fishki.net/upload/post/201407/04/1282605/14.jpg

Картинка: https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0b30/00027c2f-c8d2a8d2/img8.jpg

Картинка: https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1436/4_6c13743b8b5cdf3cccaa87e061cc08d6_1409918333.jpg

Литература:
Канакина В . П. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013 (Школа России)


title: Открытый урок "Стихи и песни о Великой Отечественной войне" 6-8 класс

extracted_text:
                 Стихи и песни о Великой Отечественной войне

Радькова Анна Александровна, учитель русского языка и литературы

Актуальность

Чем дальше от нас эпоха Великой Отечественной войны, тем грандиознее
представляется подвиг народа, отстоявшего Родину от фашизма. К сожалению,
Великая отечественная война не была войной последней. Поэтому переживания,
связанные с войнами, понятны нам и сейчас. Люди не могут привыкнуть к
смерти, к голоду, к потере близких людей, к тревоге за судьбу своих детей и
своей страны. Эти чувства сохраняет и передает прежде всего поэзия.
Несмотря на то что, казалось бы, на войне не до искусства, без него
человеку ни на фронте, ни в тылу было не прожить, и поэзия была самым
популярным жанром.

Цель: формирование представления о значении поэзии в годы Великой
Отечественной войны.

Задачи:
1. рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны;
                      2. показать, что высокие патриотические чувства в
поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями;
3. помочь почувствовать пафос поэзии военных лет;
4. развивать навыки выразительного чтения;
5. воспитывать патриотические чувства.

Оборудование и реквизит: записи песен военных лет, поэтические сборники,
портреты поэтов, проектор, компьютер, презентация с репродукциями картин:
А. Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года», И. Тоидзе (плакат) «Родина-
мать зовет!», А. Никич «Военные корреспонденты», А. Пластов «Фашист
пролетел», Г. Коржев «Проводы»; фотографии писателей, воевавших на фронтах
Великой Отечественной войны.

Требования к помещению и оформлению: классная комната

Музыкальное сопровождение: фонограммы песен «Катюша», «Белорусский вокзал»,
«Дороги»; аудиозаписи песен «Соловьи», «Священная война», «Враги сожгли
родную хату».

Целевая группа: обучающиеся 6 - 8 классов

                                  Сценарий

                                                Кто сказал, что надо бросить
                                                                   Песню на
                                   войне?

                            После боя сердце просит
                                                                     Музыки
                                  вдвойне.
                                                     В. Лебедев-Кумач (1943)

Ученик 1. Великие события в жизни нашей страны остаются не только в
благодарной памяти людей или на страницах учебников, но и в поэтических
строчках, звуках музыки, в мраморе и красках. Своей эмоциональной силой
произведения искусства способны воскресить минувшие события, сделать их
живыми сегодня, сейчас.

Выразительное чтение наизусть стихотворения Давида Самуиловича Самойлова
«Сороковые»

Сороковые, роковые,
Военные и фронтовые,
Где извещенья похоронные
И перестуки эшелонные.

Гудят накатанные рельсы.
Просторно. Холодно. Высоко.
И погорельцы, погорельцы
Кочуют с запада к востоку…

А это я на полустанке
В своей замурзанной ушанке,
Где звёздочка не уставная,
А вырезанная из банки.

Да, это я на белом свете,
Худой, весёлый и задорный.
И у меня табак в кисете,
И у меня мундштук наборный.

И я с девчонкой балагурю,
И больше нужного хромаю,
И пайку надвое ломаю,
И всё на свете понимаю.

Как это было! Как совпало –
Война, беда, мечта и юность!
И это всё в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!..

Сороковые, роковые,
Свинцовые, пороховые…
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!

Ученик 2. Война… Страшное, жестокое время. Время тяжелейших испытаний,
неимоверного напряжения всех сил народа, сражающегося против беспощадного
врага. До песен ли в такое тяжелое время?
Песни далеких грозных лет звучат и сегодня, потрясая сердца.
(В исполнении обучающихся звучит песня «Священная война». Музыка А.
Александрова, стихи В. Лебедева-Кумача.)
В песнях военных лет сохранены для грядущих поколений легендарная храбрость
и душевное мужество, оптимизм и великая человечность Русского солдата.

Ученик 3. Песни Великой Отечественной войны занимают особое место в русском
музыкальном творчестве. Написанные в годы тяжелых испытаний, они звали
народ к борьбе во имя победы. И сегодня песни военных лет предстают перед
слушателями как памятники истории, овеянные романтикой героизма. Они не
утратили своего эстетического воздействия, трогают наши сердца величием
подвига.

Ученик 4. В своих воспоминаниях-мемуарах Маршал Советского Союза И. П.
Баграмян писал: «У народа, слабого духом, не могли родиться такие песни:
песни-призывы, песни, вдохновляющие на справедливую борьбу с врагом,
которого надо уничтожить, чтобы спасти Родину, будущее наших детей, счастье
и цивилизацию мира…И всегда песня достигала своей благородной цели: звуки
ее и слова как нельзя лучше выражали наши собственные чувства, и мы ощущали
ее своей, родной, кровной помощницей».

Ученик 5. А вот слова А. Александрова, автора музыки к песне «Священная
война»: «Внезапное нападение вероломного врага на нашу Родину вызвало у
меня, как и у всех советских людей, чувство возмущения, гнева…С первых же
дней принялся со святым искренним чувством за создание собственного оружия,
которым лучше всего владею – песни…»

Ученик 6. Особое место в поэзии военных лет принадлежит Михаилу Васильевичу
Исаковскому. Его безымянная слава несравненно больше его известности. Ведь
миллионы людей пели, не зная имени автора, «Дан приказ ему на запад…», «В
лесу фронтовом…», «Враги сожгли родную хату…»

(Звучит песня «Враги сожгли родную хату…». Стихи М. Исаковского, музыка М.
Блантера.)

Ученик 6. Эта песня о солдате-победителе, вернувшемся в родное село, но
пафос песни трагический: прошагавший пол-Европы солдат находит на месте
своего дома пепелище и могилу любимой на кладбище у околицы…Потрясение
воина-победителя огромно. И вместе с солдатом слушатели смахивали слезу…С
душевным напряжением пели исполнители эту песню, как, например, М. Бернес,
передавая боль от утраты, от потерь близких, самых дорогих людей, боль,
которая была поистине всеобщей.

Ученик 7. Самой популярной песней Исаковского стала «Катюша». Стихотворение
«Катюша» было написано в 1938 году. Конец тридцатых годов. Сгущаются тучи
над нашими западными границами. Становится ясно, что, защищая родную землю,
вот-вот примет на себя первый удар воин-пограничник. О пограничниках в эти
годы М. Исаковский пишет несколько стихотворений, но всенародно любимой
песней стала именно «Катюша». Почему?

Ученик 1. Скорее всего, потому, что в ней оказались счастливо  сплавлены
лучшие песенные качества – музыкальность стиха и простота сюжета, близкого
и понятного многим: обращение девушки к возлюбленному, полное любви к нему,
заботы о нем.

(Обучающиеся исполняют песню «Катюша».)

В песенных стихах Исаковского, очень народных в своей основе, с
характерными для русского фольклора сравнениями (например, любимого с сизым
орлом), с лаконичным и поэтически образным описанием весенней природы –
столько светлого ощущения жизни, звонкой радости, а мелодия Блантера –
яркая, запоминающаяся, танцевально-маршевая по ритму, озорная -  полна при
этом такой лирической силы, такого обаяния, что не полюбить «Катюшу» было
просто невозможно. И люди полюбили ее.
Когда началась Великая Отечественная война, «Катюша» встала в боевой строй.
Ласковым песенным именем называли советские солдаты в суровую военную
годину грозное оружие.
Композитором было написано множество прекрасных песен, но, пожалуй, ни одна
из них не согревала так солдатские сердца в тяжелую военную пору, ни одна
из них в мирные дни не сделала так много для дружбы, взаимопонимания людей
нашей планеты, как эта простодушная, улыбчивая, милая «Катюша»!

Ученик 2. Удивительная песенная музыкальность, мягкая лиричность интонаций
были характерны для поэзии Алексея Фатьянова. «Стихи, которые он отдавал
композитору, были уже почти песней, музыка уже жила и звучала в них где-то
внутри поэтической строки», - писал о феноменальной песенности стихов А.
Фатьянова поэт Михаил Матусовский. В 1942 году поэт Фатьянов и композитор
Василий Соловьев-Седой создают песни «На солнечной поляночке» и «Соловьи».

Ученик 3. Маршал Георгий Константинович Жуков назвал «Соловьев» одной из
лучших песен военной эпохи. Поэт-фронтовик Михаил Луконин вспоминал: «Как
мы пели «Соловьи, соловьи…»! А как замечательно пел он сам (Фатьянов) –
помню слезы на глазах Твардовского».

(Звучит песня «Соловьи.)

Ученик 4. Из-за школьной парты ушел добровольцем на фронт будущий поэт
Булат Окуджава. Был ранен, затем мобилизован. Как и все писатели-
фронтовики, часто возвращался к теме войны в своем творчестве. Свои песни
поэт начал писать в 1950 году. Многие песни Окуджавы – о Великой
Отечественной войне: «Король», «Песня о солдатских сапогах», «До свидания,
мальчики…», «Песенка о пехоте» и другие.

(Выразительное чтение стихотворения «Песенка о пехоте»)

Простите пехоте,
что так неразумна бывает она:
всегда мы уходим,
когда над землею бушует весна.
И шагом неверным
по лестничке шаткой (спасения нет)…
Лишь белые вербы,
как белые сестры, глядят тебе вслед.

Ученик 5. Через четверть века после окончания Великой Отечественной войны
Булат Окуджава написал песню «Белорусский вокзал». Но даже ветеранами войны
она воспринимается как подлинная, фронтовая, и слушают они ее и поют со
слезами на глазах.

(Исполнение песни «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы.)

Ученик 6. Интересна судьба песни «Дороги», как бы подытожившей события
военных лет. Авторам была заказана песня «Весна победная». Композитор
Анатолий Новиков и поэт Лев Ошанин создали удивительно теплую и сердечную
песню-раздумье, воспоминание о прйденных путях-дорогах, об оставшихся на
поле боя.

(Исполнение песни «Дороги». Слова Л. Ошанина, музыка А. Новикова.)

Ученик 7. Маршал Советского Союза Г.К. Жуков назвал «Дороги» в числе трех
лучших военных песен – рядом со «Священной войной» и «Соловьями».

    Минули годы и десятилетия…Но и сейчас и ветераны, и молодежь с глубоким
волнением обращаются к песням, помогавшим громить врага, песням,
запечатлевшим пафос и величие огненных лет Великой Отечественной войны.

Список использованных источников
1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 8 класс. –
М.: ВАКО, 2007.
2. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 8 кл. Учеб.-
хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2.