title: Конспект урока "Особенности развития хозяйства России" 9 класс

extracted_text:
География 9 класс Поурочные разработки к учебнику Дронова В. П. и Алексеева А. И.
Раздел 4. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ

Урок на тему: «Особенности развития хозяйства России»

Цели: Познакомить с историей и особенностями развития командной и рыночной экономик России. Определить перспективы развития экономики России. Дать знания о стадиях развития экономики: доиндустриальной, индустриальной, постиндустриальной.
Оборудование: Статистические данные, контурная карта, текст учебника.
Ход урока
I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания
1) Расскажите, в чем суть теории циклов Н. Д. Кондратьева.
2) Какие производства определили развитие каждого цикла? (1 цикл - паровая машина, ткацкий станок; 2 цикл - металлургия, железнодорожный транспорт, паровое судоходство; 3 цикл - электроэнергетика, автомобилизация, авиация, химическая промышленность (неорганических соединений); 4 цикл (электроника, реактивная авиация, космические аппаратуры, ядерная энергетика, химия органического синтеза); 5 цикл - микроэлектроника, информатика, лазерная техника, металлокерамика, космические технологии.)
3) Дайте характеристику любого цикла. (1. Время подъема и спада в цикле; 2. Ведущие отрасли промышленности; 3. География центров цикла (технологические лидеры); 4. Ключевой фактор цикла.)
4) «Новые технологии и ускоренное развитие новых отраслей - причина возникновения нового цикла». Объяснение точку зрения. (Появление новых технологий является ключевым фактором возникновения и развития новых отраслей, так, например, появление микроэлектронных элементов привело к возникновению электронной промышленности, вычислительной техники, роботостроения и других новейших отраслей, которые и явились ядром пятого цикла Н. Д. Кондратьева.)

III. Изучение нового материала
Урок-лекция. План на доске:
1. Командная система в экономике России.
а) недостатки командной системы;
б) преимущества командной системы.
2. Рыночная экономическая система, ее преимущества и недостатки.
а) приватизация;
б) либерализация цен;
в) теневая экономика;
г) типы предприятий.
3. Три этапа социально-экономического развития: доиндустриальный, индустриальный, постиндустриальный.
4. Пути развития экономики России.
- Сегодня мы сравним две системы управления и развития экономики России: командную, которая преобладала в XX веке и рыночную систему, сменившую командную в 90-х годах XX века. Определим перспективы развития хозяйства России.
План изучения новой темы вы видите на доске. Ваша задача: в тетради сделать записи лекции в форме расширенного плана.

1. Командная система в экономике России (СССР) имела централизованный многоступенчатый характер. Заказы спускались через Госплан в министерства и далее на предприятия. Нижние ступени этой системы должны были выполнять спущенные «сверху» заказы. Предприятия ничего не могли изменить в количестве заказа, источнике сырья, поставщиках комплектующих деталей и потребителях их продукции.
а) Недостатки: предприятие должно было, во что бы то ни стало выполнить план, отчего страдало качество продукции. Из-за невозможности остановки предприятия и невыполнения плана были сильно затруднены переход на новые передовые технологии и реконструкция предприятий. В магазинах и на складах лежали товары низкого качества, не пользующиеся спросом. Промышленность была милитаризована. Создавались предприятия-гиганты, но крупные предприятия очень трудно модернизировать. А также крупные предприятия со старой технологией являются основными источниками загрязнения окружающей среды.
б) Преимущества: способность командной системы мобилизовать и сконцентрировать ресурсы страны для решения наиболее важных задач (особенно военных); система обеспечила высокие темпы экономического роста, она позволила создать мощный «ядерный щит», нарастить военную мощь страны.

2. Рыночная система экономики основана на частной собственности, на конкуренции, свободе выбора (что производить, сколько, для кого решает производитель с помощью цен). Производится то, что выгодно, т. е. приносит прибыль. Убыточные предприятия не могут существовать. Государство регулирует рыночное производство через систему налогов, законов.
Недостатки системы:
Цикличность развития производства, т. к. в цикле есть подъемы и спады. А спады или депрессии сопровождаются безработицей, снижением уровня жизни людей.
Преимущества системы:
Государство при рыночной экономике поддерживает конкуренцию, препятствует господству монополий, создает фонды поддержки безработных.
а) При переходе к рыночной экономике от командной были приватизированы предприятия, жилье, земля, т. е. они перешли в частную собственность.
б) Также были сняты ограничения на цены - рыночное ценообразование, т. е. проведена либерализация цен. Цены в результате либерализации постоянно росли, что резко снизило материальный уровень жизни населения страны.
в) При рыночной экономике в России создалась «теневая экономика». Ее образуют фирмы, предприниматели, которые уклоняются от налогов, занимаются запрещенными видами деятельности.
г) В результате проведения рыночных преобразований в экономике образовалось два типа предприятий:
На основе частной собственности:
а) Индивидуально-частные предприятия ИЧП - владелец частное лицо или семья.
б) Товарищество - (ТОО) - товарищество с ограниченной ответственностью, а также полное товарищество, смешанное товарищество (это мелкие и средние предприятия).
в) Акционерные общества - крупные предприятия, выпустившие акции. Управляют предприятием, т. е. акционеры, у которых имеется контрольный пакет акций (более 51%). Это «ЗИЛ» - завод им. Лихачева в Москве (производит легковые автомобили), «ГАЗ» - Горьковский автомобильный завод - автомобили «Волга», «Газель». «КамАЗ» - автозавод в г. Набережные Челны (Татарстан), выпускающий грузовые автомобили КамАЗ. «ВАЗ» - г. Тольятти - продукция автомобили «Жигули» и другие крупные заводы России.
На основе государственной собственности:
а) Федеральные предприятия (они находятся в подчинении правительству России (армия, ВУЗы, железные дороги и др.)).
б) Муниципальные предприятия (находятся в ведении властей области, республики, города, района. Это городской транспорт, школы и др.).

3. Три этапа социально-экономического развития.
Развитые страны мира (США, страны Западной Европы, Япония) вошли в пятый цикл Н. Д. Кондратьева в 70-80 годы XX века. Эти страны перешли на ресурсосберегающие технологии, автоматизировали производство, используя достижения НТР (научно-технической революции), повысили производительность труда. Они вошли в «постиндустриальную стадию» развития, основным ресурсом которой являются знания, интеллект. А цель производства - качество товаров и услуг.
Вокруг этих стран (центра мировой экономики) - сложилась огромная периферия. Это развивающиеся страны с низким уровнем экономики и жизни людей, имеющие массу проблем: экологических, экономических, демографических, социальных.
Россия - полупериферия:
1. Мы прошли стадию индустриализации (исключение составляют районы Севера.)
2. Россия имеет огромный научно-технический потенциал - особенно возможности предприятий ВПК (военно-промышленного комплекса), которые имеют лучших специалистов - ученых, инженеров.
3. Россия богата природными ресурсами.
4. В стране есть технопарки, технополисы (города и районы скопления наукоемких отраслей, ученых). Это Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск. В Московскую агломерацию входят технополисы - г. Зеленоград, Жуковский, Обнинск и др.
Препятствием к вхождению в постиндустриальную стадию развития является социально-экономический кризис, выйдя из которого Россия имеет шансы войти в постиндустриальную стадию развития и стать одним из центров мировой экономики.

4. Пути развития экономики России.
Задача, стоящая перед Россией, заключается не только в том, чтобы догнать развитые страны, а, выйдя из кризисного состояния, совершить технологический прорыв, не повторяя развитие постиндустриальных стран.
Что значит выйти из экономического кризиса? Это значит стабилизировать производство: остановить его падение; установить, а вернее восстановить связи с республиками СНГ, остановить инфляцию.
Путей несколько:
1. Вернуться к командной экономике.
2. Усиленно экспортировать сырье, топливо, вооружение для получения валютных средств, необходимых для реконструкции экономики.
3. Развитие новейших технологий на малых и средних (более мобильных) предприятиях:
- Конвертировать предприятия ВПК и ориентировать их на новейшие технологии;
- Создать технопарки (технополисы) на базе НИИ и ВУЗов страны.
- Приоритетное развитие науки и наукоемких производств.
- Развитие новейших систем связи.
- Развитие иностранного туризма, с целью получения доходов в бюджет страны и т. д.

III. Закрепление
- Назовите основные черты командной экономики. (Государственная собственность, монополия, отсутствие рынка, цены не соответствуют спросу и т. п.)
- Назовите черты, присущие рыночной экономике. (Разнообразные формы собственности, конкуренция, цикличность в развитии экономики, безработица, цена-результат соотношения спроса и предложения и т. п.)
- Объясните термины «либерализация» и «приватизация».
- Каковы причины экономического кризиса в России? (Основная причина - распад СССР и разрыв производственных связей между предприятиями.)
- Что такое теневая экономика? Почему необходимо с ней бороться? (Теневая экономика образуется из фирм, уклоняющихся от уплаты налогов, из которых формируется бюджет страны. Из бюджета финансируются расходы на армию, образование, здравоохранение и др. К теневой экономике относится и торговля оружием, наркотиками. Оружие покупают преступники, террористы. Наркотики уничтожают человеческую личность, способствуют деградации личности.)
- На какой стадии развития экономики находится Россия? (Индустриальная, т. к. большая часть населения России занята в производственной сфере 67%, а ведущей отраслью является промышленность.)
- Каковы пути развития экономики России в ближайшем будущем? (Развитие новейших наукоемких производств, создание технополисов, приоритет науке и образованию и т. п.)

Домашнее задание
По уч. А. § 25, вопросы для самооценки (1-7) с. 113.
По уч. Д. § 10, 11; § 15 ответить на выбор на любые 5 вопросов.
Для любознательных
По желанию сравнить командную и рыночную экономики по табл. 15, с. 64.


title: Конспект урока "Племена адыгов после распада Золотой Орды"

extracted_text:
Муниципальное образование город Армавир Краснодарского края
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №7 имени Г.К. Жукова

Урок по по теме:

«Племена адыгов после распада Золотой Орды»

Составитель: учитель истории МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова Иваничкина Олеся Александровна

Армавир
2016 г.

Цель: познакомить учащихся с племенами адыгов (черкесов), населявших территорию Кубани в XVI веке; рассказать об их общественном строе, быте, обычаях, традициях и верованиях.
Задачи:
обучающая: дать представление об историческом, культурном и духовном развитии адыгского народа в средневековый период;
развивающая: создание условий для реализации потребности транслировать свое мировосприятие исторического и духовного прошлого адыгского народа, населявшего Кубань в XVI веке.
воспитательная: привитие интереса к отечественному многонациональному, неделимому культурному и духовному наследию родного края, его сохранению и приумножению.
Учебное оборудование: Б.А. Трехбратов. Кубановедение, 6 класс: учебник. – Краснодар, 2009; контурные карты
ТСО: мультимедийное оборудование.
Основные понятия: вассалы, подсечная и переложная системы земледелия, бортничество, наездничество.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
I. Учитель начинает урок со стихотворения адыгского поэта Исхака Машбаша «Адыги». Учащиеся, прослушав произведение, должны определить тему урока.
Фрагмент стихотворения.
Адыги на земле моей живут.
Они себя черкесами зовут.
Смеются солнцу. Добрых ждут дождей.
Живут адыги на земле людей.
А ты о них не знаешь ничего –
Ни песен их гортанных, ни традиций.
Когда в ауле человек родится,
То дерево сажают в честь него.
Ребята определяют тему занятия, а учитель дает необходимые пояснения и предлагает учащимся в конце урока ответить на проблемный вопрос:
- Почему адыгов называют воинственными народами?
План изучения нового материала:
Расселение адыгов в XVI веке.
Основные занятия черкесов.
Общественный строй, обычаи, верования адыгов.
II. На втором этапе урока учащимся предлагается прочитать раздел учебника на стр. 91-92 и, используя карту на стр. 91, заполнить таблицу «Расселение адыгов в XVI веке». При этом в названиях основных адыгских племен, которые представлены в таблице, надо переставить буквы.

III. Учитель рассказывает об основных занятиях адыгов. А учащимся предлагается составить кластер.
Занятия адыгов были довольно разнообразны. Итальянский католический монах и путешественник Джорджио Интериано отмечал, что «мяса они (адыги) употребляют мало, равно как дичи и домашних животных; пшеницы у них нет вовсе, зато много проса и других водянистых семян, из которых делают хлеб, разные кушанья и напитки; употребляют также вино из яблок» -- Ребята, назовите, исходя из тех продуктов, что отметил путешественник, основные занятия черкесов?
Дети обозначают: скотоводство, охота, земледелие, виноградарство.
Остановимся подробнее на земледелии. В зависимости от места проживания, оно делилось на подсечное и переложное.

Для жителей побережья Кубани, Азовского и Черного морей особое значение имело рыболовство. В богатом лесами Закубанье занимались бортничеством. Учащиеся в тетрадях записывают термин: бортничество (борть – дупло дерева) – получение меда из естественных, а затем выдолбленных дупел; подсечная система – способ земледелия, когда освобожденная от леса земля использовалась два-три года до истощения; переложная система – при которой после снятия нескольких урожаев землю (перелог) оставляли довосстановления плодородия почвы. Из других занятий имели распространение садоводство, ремесло, коневодство. Изделия ремесла отличались высоким качеством и красотой. Ценилось холодное оружие, изготовляемое адыгейскими мастерами. А лошади черкесской породы славились выносливостью, красотой. Также, лошадь считалась лучшим другом и помощником у адыгов. Большую часть жизни черкес проводил в военных походах, также конь был основным средством передвижения.
В конце рассказа учителя проверяется выполнение задания. Учащийся у доски рисует кластер, где отображает все занятия адыгов.

IV. Класс делится на две группы, каждая из которых получает задание. Необходимо всем ознакомится с текстом учебника на стр. 93-94.
Группа № 1: Составить схему: «Общественный строй адыгов в XVI веке»
Група № 2: Выделить в тексте и выписать в тетрадь основные обычаи, сложившиеся у черкесов.
Ребятам дается 10 минут на выполнение этого задания. Затем, первая группа на доске рисует схему, где отображает сложившийся строй адыгов.
К данному периоду времени у адыгов начинается складывание феодальных отношений, поэтому общественный строй представлен в виде феодальной лестницы.

Ребята объясняют термин вассал –  землевладелец-феодал, зависящий по своим земельным владениям от сеньора, приносящий ему присягу и имеющий перед ним ряд обязательств и повинностей, включая воинскую и денежную; и записывают его в тетрадь.
Вторая группа рассказывает об обычаях черкесов, в ходе рассказа учащиеся первой группы записывают основные сведения.
Обычаи адыгов включали:
Наездничество – набеги с целью захвата пленных и имущества. С детства мальчиков учили военному делу, готовили наездников-воинов. Большой честью было погибнуть в бою, как герой. О храбрых джигитах-наездниках слагали песни, легенды. Война – это главное занятие знатных адыгов. Они должны были «лишь править своим народом, защищать его да заниматься охотой и военным делом». А грабеж и воровство считалось благородным делом.
Защита Отечества. В случае внешней опасности все мужчины обязаны были идти на войну. Тот, кто уклонялся, изгонялся из аула. Это считалось позором.
Постройка жилья. Дома не строились с крепкими стенами, они были возведены из дерева и соломы. Считалось, что настоящий мужчина силой своего оружия может защитить свою семью. Человек, который строит высокие крепостные стены – трусливый и малодушный.
Религия. До утверждения на восточном побережье Чрного моря власти Османской империи адыги исповедовали христианство. А в XVI веке приняли ислам.

V. В конце урока проводится закрепление изученного материала. Предлагаются следующие задания:
        1. Пронумеруйте общественную структуру адыгов от высшего лица к низшей социальной группе.
1. Тфокотли  2. Зависимые крестьяне  3. Уорки  4. Пши-князья 5. Тлекотлеши
6. Рабы.  (Ответ: 453126)
        2. Игра «да-нетка». Ребята на поставленный вопрос отвечают «да» или «нет»:
- В XVI веке черкесы приняли мусульманство. (Да)
- Основная система заемеделия у адыгов в предгорьях и горах – это переложная. (Нет)
- Абазинцы, убыхи, карачаевцы – это адыгские племена. (Да)
- У адыгов считалось позором, если мужчина уклонялся от обязанности защищать Отечество. (Да)
- Черкесы строили крепкие каменные дома с мощными стенами. (Нет)
VI. Поведение итогов учителем.
Возвращается к началу урока и предлагает ответить на вопрос: почему адыгов называют воинственными народами?
Ребята приводят свои высказывания. Обращаются к воспитанию мальчика, которого с детства учили именно военному делу. В доказательство воинственности горцев можно привести слова Ф.А. Щербины: «Черкесы не могли не воевать, потому что, по своим обычным воззрениям, они смотрели на военные грабежи и воровство, как на благородный промысел джигита…»
VII. Домашнее задание. Параграф № 19. Творческое задание: нарисовать адыга за работой (ремесло, рыболовство, скотоводство, земледелие и т.д.)


title: Конспект внеклассного мероприятия "Нужна нам память прошлых лет?"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 94»
г. Кемерово Кемеровской области

Конспект внеклассного мероприятия
«Нужна нам память прошлых лет?»
(Беседа)

Подготовила:
Ларина Татьяна Ивановна,
воспитатель ГПД

г. Кемерово, 2012

«НУЖНА НАМ ПАМЯТЬ ПРОШЛЫХ ЛЕТ?»
ПРИСТРАСТНЫЙ РАЗГОВОР
Ведущий:История человечества - это история войн. И каждый день в этой истории появляются новые трагический страницы. О ВОВ написано очень много книг — пронзительных, пропитанных болью и памятью. Это документальные и художественные книги, продолжают появляться и новые книги. И порой нам кажется, что мы знаем, если не всё, то многое о прошедшей 60 лет назад войне. Но почему же тогда стало возможно появление учебников по отечественной истории, в которых говорится о том, что во 2-й мировой войне победили Англия и Америка, при помощи Советского Союза.
И самое непостижимое, что кто-то может поверить в эту ложь.
Почему такое стало возможным?
(Ваше мнение)
(Ответы ребят)
Ведущий:Нет в нашей стране семьи, которой бы не коснулась война, и неважно где ты живёшь.
Кузбасс был тылом той войны, но поражает тот факт, что во всех важнейших сражениях Великой Отечественной участвовали кузбассовцы. И не просто участвовали, а стали Героями Советского Союза.
Знаете ли вы Героев Советского Союза, жителей нашей области?
Действительно, наши земляки стали героями в битвах за Москву и Сталинград, во время сражений на Курской дуге и форсировании Днепра, во время штурма Берлина.
И жизнь каждого из них заслуживает отдельного большого рассказа. Но некоторые судьбы просто потрясают.
Илларион Васильев.
Думая о битве под Москвой, люди всегда олицетворяют её с подвигом 28 светских солдат 316-й панфиловской дивизии, выдержавших натиск 50 немецких танков. И хотя этот бой был одним из многих тысяч боёв, изкоторых складывалась великая битва, он стал символом мужества, беззаветной преданности Родине, необыкновенной самоотверженности.
Два кузбассовца были в числе двадцати восьми. Два русских солдата. Погиб НиколайТрофимов. Из когтей смерти едва выбрался Илларион Васильев.
В архиве Министерства обороны СССР сохранился наградной лист рядового Трофимова. Известно, что родился он в 1915 году и до войны жил в Таштагольском районе, откуда и был призван в армию. Два его сына и жена Мария Васильев та Попова до 1957 года были жителями Таштагола. Николай Трофимов погиб, когда ему было всего 26 лет. И это пока всё.
Васильев долго не знал о том, что правительство оценило его геройский подвиг самой высокой наградой.
Чудом оставшийся живым, весь израненный и залитый кровью, он трое суток после боя полз по заснеженному полю и лесу, ища какое-нибудь воинское подразделение. В бессознательном состоянии его подобрали конные разведчики генерала Доватора и доставили в санчасть.
Раны заживали долго и мучительно. Порой он впадал в глубокое беспамятство. Когда приходил в себя, всё путалось. Осматривая Солдата Васильева, врачи только покачивали головами: раненые в его состоянии жили двое - трое, ну от силы четверо суток.
Но пришло время, когда он вспомнил номер своего взвода и отделения,
■ стал понемногу выздоравливать.
О своих товарищах Илларион ничего не слышал, да и разыскать. Их не надеялся: прошло уже много времени, и не известно, остался ли кто живой? Васильев с жадностью ловил каждое сообщение с фронта и всё ждал, ждал...
Не посылал долго писем и домой, боялся, что будут новые слёзы, упрёки за долгое молчание. А потом, не выдержав, пошел к повару, с которым дружил, и попросил помочь ему написать письмо. Тот с удовольствием согласился, но через некоторое время пожалел об этом: Васильев, получив ответ,ходил мрачнее тучи. Поразмыслив над странным письмом, которое Васильев получил из дома, повар посоветовал ему обратиться к политруку.
Письмо Васильеву пришло непонятное и обидное. Та, к кому он обращался, как к самой родной, сообщая, что был едва ли не смертельно ранен, но вот всё же выжил, та, у которой он справлялся об их детях и обещал, что если сможет, то в следующий раз соберёт и пошлет им какой- нибудь, гостинец, не только не обрадовалась слову пропавшего мужа, а,наоборот, отчитывала его...за то, что он объявился! И как, мол, вам не стыдно, неизвестный мне Васильев, подъезжать в письмах к вдове героя, который ещё в ноябре 1941 года погиб смертью храбрых под Москвой вместе с другими двадцатью семью товарищами?! И откуда вы только узнали имена его детей, которым, спасибо, наше правительство уже назначило за него геройскую пенсию? Лучше, мол, и адрес позабудьте и письма ваши перестаньте писать, - всё равно у вас ничего не выйдет!
Политрук прочел письмо, адресованное Васильеву, раз, другой.
Геройская пенсия, двадцать семь товарищей, погибших под Москвой... Неужели перед ним живой двадцать восьмой?
В тот же день, разыскав в газетной подшивке Указ о посмертном награждении двадцати восьми панфиловцев, политрук, наткнулся и на фамилию Васильева.
А потом Москва. Встреча в кремле с Михаилом Ивановичем Калининым. Всесоюзный староста вручил И.Р. Васильеву Золотую Звезду Героя. И такая долгожданная встреча с женой, с детьми...
Битва под Москвой 1941 год, а судьба другого человека сделала его известным в мае 1945 года.
Берлин горел, рушился. Огромный город был обречен на смерть, но город не хотел умирать. Его живая душа - люди, которые здесь родились, жили, работали, именно в эти дни словно просыпались от мрачного мертвящего сна и тянулись из душных подвалов наверх, к солнцу. Улицы осажденного города были непривычно оживлёнными.
И это особенно " мешало. Можно прорваться через стену огня, поставленную на площади эсэсовцами, подавив огонь большим огнём. Но перед очередью у продуктового магазина танки остановились. Останавливались перед сотнями доверчивых глаз людей, которым кто-то сказал, что русские будут выдавать продукты. А потом откуда-то с верху по танкам и по этой очереди начинал строчить пулемёт.
Чтобы спасти город, Надо было его быстрее освободить. Штурмовые группы гвардейских полков очищали улицу за улицей, квартал за кварталом. Все подступы к Тиргартену - последнему логову гитлеровской ставки - были густо минированы, простреливались пулемётами.
Было приказано закрепиться на достигнутых рубежах, накапливать силы, готовиться к новому, решительному штурму.
Вечером замполит 220-го гвардейского полка майор Падерин, которого все в части называли комиссаром, собрал коммунистов.
То было необычное собрание. Многие ожидали, что речь пойдёт о предстоящем наступлении, о подготовке к нему. А Падерин заговорил о другом. О том, что Берлин — город славных старых традиций, один из центров мировой культуры. И выходило так, что русскому солдату, по горло хлебнувшему горюшка от фашистов, надо спасать от гибели столицу Германии.
Утро наступило ясное, тревожное.
Тихо на переднем крае. Молчат советские солдаты. Молчит и затаившийся рядом враг. Кажется, слышится, как отстукивают секунды, оставшиеся до ураганной артподготовки. И вдруг в этой  предгрозовой тишине:
- Мутти! Му - утти!
Замерли, прислушиваясь командиры. Вздрогнули и насторожились солдаты.
Все дети, плачут на одном языке.
Можно привыкнуть или притерпеться к боли, не вскрикнуть, когда в, тело вопьётся колючий осколок. Сжав намертво зубы, молчать и потом, когда тебя будут резать и сшивать заново, чтобы ты опять встал в строй, - ведь война ещё продолжается. Можно пересилить даже страх смерти. Но не мог он привыкнуть к горю людскому, к детской беде.
«Маму кличет, - думает Масалов. - И почему это на каждом языке слово «Мать» такое жалостливое и сразу запоминается?» В. эти дни он насмотрелся на берлинских ребятишек. Грязные, худые, они подходили , к солдатам и молча протягивали пустую консервную банку или просто прозрачную ладошку. И суровые войны совали в эти ручонки хлеб, куски сахара, пододвигали свои котелки... Война и дети - что может быть страшнее, противоестественнее этого сочетания!
Мутти! Му - тти!
Казалось, это звала на помощь, кричала от боли и страха запуганная, опозоренная фашизмом живая Германия. Ровно через сорок минут должна начаться артиллерийская подготовка, и в ревущем аду,не уцелеть хрупкому живому существу. И тогда поднялся старший сержант - скуластое лицо, буйная шапка черных кудрей на забинтованной голове, медали на груди.
Разрешите? Я пойду туда.
От пролома в доме до Горбатого моста через канал Ландвер - метров шестьдесят. Шестьдесят добрых солдатских шагов, широких, размашистых, какими ходят в атаку. А сколько он прополз? Оглянуться нельзя. Снаряды скупо поместили в неподатливый бетон набережной, и человек на ней далеко виден.
Детский голосок слышен теперь глухо, как из-под земли. Наконец, бетонный парапет. Масалов перекинулся через него. Перед ним лежала женщина, молодая, рослая. Вероятно, она пыталась бежать оттуда, из последнего фашистского логова. Эсэсовцы убили её, подло выстрелив в спину. Теряя силы, она забралась под мост, поясом привязала к себе ребёнка и умерла. Белокурая девочка лет трёх дёргала  мать за платье и всё звала, звала...
А когда под бетонным выступом снова встал солдат, вместе с ним на крыше избитого снарядами дома встало солнце. Его лучи яростно ударили в тот берег. И тут же ударили советские пушки!..
Это бы э только совпадение. В назначенный час свершилось то, что должно был: свершиться. Но, казалось, что весь фронт салютует подвигу русского солдата.
Это история Николая Масалова, жителя Тяжина.
И Илларлон Васильев и Николай Масалов остались живы, а скольким героям звание «Героя Советского Союза» присвоено посмертно.
(Звучит магнитофонная запись)
Вечная слава героям!
Слава героям!
Слава!
...Но зачем она им, эта слава, - мёртвым?
Для чего она им, эта слава, — павшим?
Всё живое спасшим.
Себя не спасшим.
Для чего она им, эта слава, — мёртвым?
Вед.: ... .(зачем она им эта слава, - мертвым?»
для чего она им, эта слава, - павшим?» - а как вы думаете,
зачем?
(ответы ребят)
Ведущий:Действительно,- вы совершенно правы, эта память нужна нам потомкам, что бы мы могли оставаться людьми, и людьми думающими, знающими, и помнящими.
И теперь знак вопроса, стоящий в названии нашей беседы можно заменить на угверждающую точку.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 94»
г. Кемерово Кемеровской области

Конспект внеклассного мероприятия
«Рождественские забавы»

Подготовила:
Ларина Татьяна Ивановна.
Воспитатель ГПД

г. Кемерово
2012

Ведущий 1: Здравствуйте, ребята
Ведущий 2: Ой, чуть не опоздала на праздник. Я засмотрелась на парней и девушек на улице. Они странно себя вели. Непонятно во что одеты : кто зверем, кто чертом, а кто и ведьмой. У многих – мешки в руках. Смеются, толкаются, к прохожим пристают, что-то выпрашивают - хулиганы, наверно.
Ведущий 1: Вовсе не хулиганы. Ты забыла, что с 25 декабря идут «Святки» — народный зимний праздник. Продолжается он 12 дней. Юноши и девушки ходят по домам и поздравляют хозяев с праздником да выпрашивают подарки.
Если хозяева щедры, то они услышат много добрых пожеланий на весь новый год, ну а если скупы, то желают им разных неприятностей. Потом парни и девчата собираются в одном доме: поют, пляшут, играют, гадают.
Появляются калядовщики.
1.	Вот и святки пришли,
Зиму в дом привели,
Всаней коней запрягли,
В путь дорогу вывели,
В сани коней запрягли,
В путь дорогу вывели,
Белый снег заледенили,
Лед на речке замостили,
Ребят в санки усадила,
По калядкам покатили.
2.	Хозяева небось тоже ждут-поджидают, к кому зайдут колядовщики. Ведь это добрая примета, значит, в новом году этот двор удачлив будет. Есть обычая, коли хозяин ждет колядовщиков, он выставляет на окно зажженную свечу.
3, Ребята сначала хвалили дом и его хозяина, потом обещали удачу в новом году. Потом хвалили хозяйских детишек - сыновей и красных девушек и гостинцев просили.
А коли пожадничают хозяева, не дадут вкусного угощенья?
4 . (страшным голосом) Тогда споем колядку грозную:
Кто не дает лепешки - Завалим окошки.
Кто не даст пирога ^
Сведем корову за рога.
Кто не даст хлеба —
Уведем деда.
Кто не даст ветчины —
Тем расколем чугуны
5.	Ну нет, у нас жадных не водится. Все нас ждут, угощенья готовят, колядовщикам рады.
6.	А перед тем как уходить не забудьте осыпать хозяев зернами овса, пожелать им богатого урожая. Все взяли о собой овса?
1.	Все, все - мне мама даже сумку специальную сшила для колядок с двумя отделами. В одном овес насыпан, в другом
-	пока пусто — я туда гостинцы класть буду.
2.	Братцы, а куда пойдем?
3.	Да вот напротив чья-то хата и красива и богата.
Выходят хозяин с хозяйкой, несут гостинцы и ведут за руки
детей.
	- Коляда, коляда. Как пошла коляда накануне Рождества.
- Коляда, коляда, мы ходили, да искали коляду — коляду.
- Мы нашли у Ивана во двору коляду-коляду.
- Открывайте сундучки, подавайте пятачки.
Хоть блин, хоть сала клин.
-	Сею-вею, посеваю, с новым годом поздравляю. С новым годом, с большим родом,
- Чтоб здоровы были, много лет жили.
- На Новый год, на ново счастье
Уродилась пшеничка, горох, чечевичка.
На поле копнами, на стол - пирогами.
С Новым годом, с новым счастьем, хозяин, хозяюшка.
- Сею-сею, посеваю, с Новым годом поздравляю,
Чтоб здоровеньки были, много лет жили.
- Красно солнце в терему — то хозяин сам,
Светел месяц в терему - его хозяюшка.
Часты звездочки - их детушки.
- Коляда пришла, пироги принесла,
С пирогами бублики, с бубликами леденцы —
Угощайтесь, молодцы.
Хозяин.
Ну как не наградить таких исполнителей!? Подставляйте шапки, да сумки.
Хозяйка:
А вот и мое угощение.
Колядовщики:
Добрые вы, хозяева, желаем вам счастья в доме.
Но ведь счастье не только в сытости и в богатстве. Настоящий клад - когда в семье лад.
Хозяин:
Верно, верно. Хорошая семья — это лучшее, что может быть у человека. Сын у нас мал пока, а вот дочка заневестилась.
Колядовщики:
Ой, ясна-красна калина на лугу,
Еще краше наша девица в дому.
По двору она гуляет,
Словно солнышко сияет.
Смотрят молодцы в светлице:
Кто ты, красная девица?
Может, эта королевна,
Распрекрасная царевна?
И совсем не королевна,
Распрекрасная царевна - Дочка батюшкина,
Дочка матушкина.
А чтобы за невестой вашей богатые сваты приехали, сыграем в старинную русскую игру «Бояре».
(Колядовщики расходятся по 3 человека направо и налево, встают в линейку лицом друг к другу и переплетают руки. Поочередно идут на 6 шагов вперед, затем на 6 шагов назад.)
1	группа. Бояре, а мы к вам пришли (отходят назад).
Молодые, а мы к вам пришли.
2	группа. Бояре, вы зачем пришли?
Молодые, вы зачем пришли?
1	группа. Бояре, мы невесту выбирать,
Молодые, мы невесту выбирать.
2	группа. Бояре, вам какая мила?
Молодые, вам какая мила?
1	группа. Бояре, нам вот эта мила.
Молодые, нам вот эта мила.
2	группа. Бояре, ну берите её,
Молодые, ну берите её.
1	группа. Бояре, ну давайте её,
Молодые, ну давайте её.
(ударяют в ладоши)
Пусть теперь дочка нам песню споет. (Дочка поет песню).
Сын: Мама, пусть и для меня спляшут.
Мама: Правда, позабавьте малыша.
Колядовщики:
Мы покажем тебе русскую народную игру «Петушинный бой». Гляди, встретились двое петухов, да и бой затеяли. Кто из них противника на две ноги поставит, тот и победит.
(Двое колядовщиков надевают на головы шапочки, напоминающие петушиные гребни, хлопают себя руками по бокам, кричат «Ку-ка-ре-ку» ).
1	петух:
По двору петух пошел - ко-ко-ко,
Во дворе орех нашел - ко-ко-ко.
Эй, курочки-хохлаточки,
Цыпляточки-ребяточки,
Поскорей ко мне бегите,
Что нашел я, посмотрите.
Не возьму себе орех —
Разделю его на всех. По крупиночке, по осьминочке.
2	петух:
Ко-ко-ко. Это почему ты орех делить будешь?
Я первым его увидел, только поздно подбежал. Значит, мне и
делить.
1	петух:
Нет, мне делить.
2	петух:
Нет, мне!
(Встают на одну ногу, сталкиваются друг с другом. Кто первый опустится на две ноги, тот и проиграл).
Хозяйка: Вот насмешники.
Хозяин: Вот молодцы!
(Колядовщики осыпают всех овсом):
-	Уж ты, тетушка, подай!
-	Ты лебедушка, подай!
-	Ты подай нам пирог
-	С рукавичку! чтоб широк.
-	Ты начинку не ломай
-	Целиком пирог подай.
1	Ведущий:
Доброе дело делают колядовщики.
Желают каждому дому добра, счастья да удачи.
2	Ведущий:
А люди понимают, что к ним с добром идут, песни добрые поют. Значитнам остается пожелать, чтобы впереди весна была теплой, лето горячим, а осень урожайной.
	Ведущий 1:
Одним словом, настали Святки, затевай колядки. Что с тобой?
	Ведущий 2:
Стало немного жутко и тревожно. Ведь сейчас время страшных недель.
 Ведущий 2:
Да, перед Новым годом господь бог на радостях, что у него родился сын, открыл все врата ада и выпустил всю нечистую силу погулять. Вот и крутит вся эта нечисть, смущают честных христиан. Гадание - вот он главный «бесовский соблазн».
Появляются девушки.
1	Девушка: Слушайте, подружки, а ведь святки - пора гаданий.
2	Девушка: А можно и на жениха погадать.
3	Девушка: Давайте, а как?
1	девушка: Петуха принесем. Если он хлеб клюнет, то суженый богатый будет, если воду - то пьяницей.
2	Девушка: А если уголь?
3	Девушка: То в будущем году замуж точно не выйдешь.
1	Девушка: Я тоже одно гадание знаю. Надо снять с ноги сапожок и бросить его на дорогу. Кто его подымет, тот и суженый.
(Доносится крик «Ой!».Появляется юноша с синяком, несет в руке сапог)
Юноша: Что Вы, девчонки, надумали сапогами кидаться? Чуть до смерти не убили.
2	Девушка: Вася, ты не сердись, мы не в тебя целились. Это просто гадание такое.
Все вместе: Прости нас, Васечка. Мы тебе за это песенку споем и хоровод спляшем.
Вася: Ну ладно, прощаю Вас (уходит)
3	Девушка: Да, гаданий много на свете. Вот самое простое: выйти за ворота. Да и спросить у первого встречного мужское имя. Так и жениха твоего звать будут.
1	Девушка: Под подушку на ночь надо положить гребень и сказать: «Суженый, ряженый, причеши мне голову».
2	Девушка: На ночь надо съесть лепешку из соли, воды и муки и оказать: «Суженый, ряженый, подай мне пить». И он приснится и всё ИСПОЛНИТ.
3	Девушка: Много гаданий мы вспомнили. Пошли скорее домой и на жениха погадаем. (Уходят)
	Ведущий 1: Я тоже хочу на суженого погадать, я теперь много гаданий знаю.
	Ведущий : Давайте прощаться с ребятами.
1 и 2 Ведущий: До свидания ребята, до следующего Рождества.


Презентация "Математическая мозаика" 8-11 класс


title: Презентация "Shelley Mary" 7 класс

extracted_text:
ca
Percy Bysshe Shelley was born in 1792 on the 4 –th of August in a small town – Sooseks. A house where Shelley was born

She was a famous English writer. When she was very young she fell in love with Percy Shelley, left her native house and ran with him to Switzerland. It was a very brave step for those times.
Shelley  Mary(1797 – 1851)

Mary Shelley – poet’s wife (1797 – 1857).She was a daughter of a writer and political philosopher. She was very talented and she earned money writing novels. One of her famous novels is:
“Frankenstein”, it’s a book about a great mistake of a person’s genius.

Young Shelley at the University in Iton, England
After school Shelley learned at a famous private school in England. His young soul was wounded when he saw fights and injustice there. He was indifferent to learning, but those times he was interested in  the ideas of freedom, justice and quality.
Passionate love
Percy and Shelley removed many times, changed flats. They had to conceal their intentions. Friends helped them, namely Lord Byron.
Shelley in Italy
Shelley and Mary went to Italy. Here Shelley spent the best years of his life. The beauty of Italian landscapes inspired Shelley to work much and to write a lot.
A Great English writer – Andre Morua wrote a book about Shelley’s life
Among readers
The book had a great success
among readers
In Italy Percy Shelley wrote his best things: ‘’ Free Prometheus”, “Ellada”. “Chenchy’s tragedy’’.
Шеллиталантливо, убедительно и правдиво писал о мире:Продажно все: продажен свет небес, Дары любви, что нам даны землею, Ничтожнейшие маленькие вещи, Что в глубине, в далеких безднах скрыты, Все, что есть в нашей жизни, жизнь сама, Содружество людей, Свободы проблеск И те заботы, что людское сердце Хотело б инстинктивно выполнять - Все на публичном рынке продается, И себялюбье может все купить, Всему своим клеймом поставить цену. Продажна и любовь; услада скорби В мученья агонии превратилась...
Young Shelley. In his early poems he expressed
freedom – loving  feelings.
By force or custom? Man who man would be,Must rule the empire of himself in itMust be supreme, establishing his throneOn vanquished will, quelling the anarchyOf hopes and fears, being himself alone.
Shelley’s funeral
The Whole Europe was shocked by Shelley’s death, he was burnt on the fire by his close friend Lord Byron.
“Queen Mab” is a great Shelley’s poem
This poem was written in 1813. He created political images, saw a picture of the future. He saw himself as a prophet, as a brilliant dreamer, he saw a real picture of  the Universe.
“A Freed Prometheus’’ – is a great poem written by Shelley
This poem is about a struggle between two forces:  ‘’Zevs’’ and “ Prometheus”. “Zevs”hated people whom Prometheus gifted  a fire and light. A “Freed Prometheus” is a fighter , he sent troubles to the whole mankind.  He took up a challenge to:”Zevs”,  who was a tyrant.


title: Технологическая карта урока "Цветная металлургия" 8 класс

extracted_text:
-----------------------
Косенкова Нина Николаевна


title: Презентация "Королевские дворцы и резиденции в Великобритании" 9 класс

extracted_text:
    The British Royal              Palaces & Residences

Compiled by:
Ibragimova A.,  student
            Loseva I., English Teacher
Shiryaevskiy
2014
The Tower of London
It is an ancient fortress in the City of London, formerly a place  where the King or the Queen lived and a prison for important people. It is now a museum and the place where the crown jewels are kept, founded in the 11th century.
The Tower of London and the Tower Bridge

Tower Bridge is one of the London’s best-known landmarks, a bridge that crosses the River Thames.
Windsor Castle
One of the official homes of the British Royal Family in the town of Windsor (45 km west of London). It is the largest inhabited castle in the world.
The original castle was built by William the Conqueror, probably in about 1070.
The building of the castle include the Round Tower and St. George’s Chapel. The state apartments are open to the public.

The Round Tower of the Windsor Castle
St. George’s Chapel
 Built in 1475 – 1525, in which many English sovereigns are buried. The State apartments contain a valuable collection of paintings, including works by Holbein, Rembrandt, Vermeer, Rubens, Van Dyck and Canaletto.
Windsor Castle
Windsor Castle
In November 1992 a fire severely damaged  part of the Castle, though the Queen’s private  apartments were not affected. Reconstruction work will take many years.
One of the interiors of the Castle
The Buckingham Palace
    It has been the London residence of British kings and queens since Queen’s Victoria came to the throne in1837. Its 600 rooms and its grounds occupy site of Buckingham House, built in 1703 by John Sheffield,  Duke of Buckingham. The present palace – building work started in 1825 – was designed by John Nash.
Buckingham Palace
The State apartments are in the west wing of the palace. The Picture Gallery and certain State Rooms at the palace is open to the public in August and September.
The Queen’s private apartments are in the north wing and on the opposite side is the Queen’s Gallery, which since 1962 has been open to the public.
Sandringham House in Norfolk
It is the Queen’s only private residence in England. It was bought in 1861for the Prince of Wales, later King Edward VII, as a sporting and agricultural estate. The House was subsequently rebuilt as a large country mansion of red brick and local stone.
 Sandringham House
Holyroodhouse in Edinburgh
This palace is the Queen’s official house in Scotland. It is originated as a guest house of the Abbey of Holyrood.  The present building dates from the reign of Charles II (1660 -85) and is largely a work of the Scottish architect, Sir William Bruce. It is open to the public.
Balmoral Castle
It is the Queen’s  private home in the Scottish Highlands, in the valley of the River Dee in the Grampian region, is where she spend much of each summer. The estate includes grouse moors, forest, the river and several lochs.  The grounds of Balmoral are open between May and July.
Balmoral Castle
 Recourses:

Буклет «Letter From Britain». Изд . Foreign and Commonwealth Office, 1993г. (текст)
Интернет-ресурсы (фото)


Презентация "Это у меня хорошо получается"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "The role of the Queen Elizabeth II and the Parliament in the political system of Great Britain" 8 класс

extracted_text:
  Урок по теме: « The role of the Queen Elizabeth II and the Parliament in
                   the political system of Great Britain”
               Учебник «Happy English.ru», К.И. и М.Ю. Кауфман

Цели:
1) развитие лексических навыков по теме;
2)развитие навыков устной и диалогической речи;
3)развитие умений работать с информацией,  принимать  участие  в  дискуссии,
отстаивать свою точку зрения по проблеме;
4) расширение знаний о политических системах мира, воспитание толерантного
отношения к истории, культуре, традициях страны изучаемого языка.

Оборудование урока: лексика, портрет королевы, здание  парламента,  мешок  с
шерстью,  экран,  мультимедийное оборудование.
I Good morning boys and girls, collogues and guests!
                  Today we got together to discuss the problem: “British
political system and the role
                  of Queen Elizabeth II and the Parliament.”
Our task is to speak about the role of the Queen. Also I want you to extend
your knowledge  about the role of the British Parliament, its traditions.

II So, look at the screen. Our first step is to revise the vocabulary to
the topic.
monarch
monarchy
democracy
parliament
parliamentary
political
government
constitutional

   a) read after me, please.
   b) read in a chain and translate.

III. As a speech exercise, I want you to remember: What does the word
“democracy” mean?
Pupils.
1 People do what they want within the framework of law.
2 People elect the head of state.
3 People elect their representatives to rule the country.
4 People say what they think.
5 People can live in any place they choose.
6 The head of state guarantees the rights of citizens.
7 All people and authorities follow the constitution.
IV Yes, that’s right. And now look at the structure of the political system
of Great Britain.

(На экране структура политической системы Великобритании)
                          What does it consist of?

Pupils

1. I see, the official head of state is Queen.
2. The British Parliament is an important branch of the political system  of
Great Britain.
3. I know that Parliament has two houses:  the  House  of  Commons  and  the
House of Lords.
4. The majority seats in the House of Commons form the Government  with  the
Prime Minister at the head.
Уes, you are right. And now we’ll speak more about the Queen  Elizabeth  II.
I’ll give you some more historical  facts  about  this  splendid  woman  and
you’ll add.
( The portrait of the Queen on the screen)
The teacher.
Queen Elizabeth II`s full name is Elizabeth Alexandra Mary Windsor, she  was
born on the21st of April 1926 in London, England. She never went  to  school
and was taught by home tutors.
Do you know what subjects was she taught?

Pupils

1. I know that she was taught usual subjects as English, Literature,
History, Geography and others.
2. Besides she learned basis of economy, law and constitutional right.
3. Queen knows French freely. Also she took the lessons of horse-racing,
dancing and music.
4. The important fact in her life is that she was crowned in Westminster
Abbey in June 1953.
5. I know that Queen Elizabeth II celebrates her birthday twice in April
and in June.

Teacher

Well done! You see, she is a very modest and simple woman and on her
birthdays Queen always invites people who was born on the26th of April
1926.
This year 2006 Queen celebrated the80th birthday.
What else can you add?
Pupils
1Queen lives in a beautiful Buckingham Palace, the official residence of
the Queen.
2Queen likes to travel very much. She and her husband were all over the
world.

Dialogue

Now, listen to the dialogue and try to understand where she was recently.
-Have you heard that Queen was in Pribaltic countries?
-No, when was she there?
-She was there in October.
-Oh, her program was extensive. To her honour many meetings, concerts and
receptions were held.
-I see, I think Queen’s visit has a historical meaning.
                       Where was the Queen in October?

Teacher.

Today the Queen is not only the heard of the state but also an important
symbol of national  unity
She has a legislative power a little, a part of executive one. She sings
bills, gives speeches which are written by ministers. In practice the Queen
Elizabeth II has no actual power: they say, the monarch reigns but doesn’t
rule.
So, your conclusion.
Pupil-Queen Elizabeth is very popular respected all over the world. She is
one of the richest person. But in fact her role is ceremonial.
Teacher:  People of the UK love their Queen and not without reason their
English anthem begins with the words” God save the Queen”

                  Anthem        God save our gracious Queen

                          Long live our noble Queen
                             God save the Queen.
                            Send her victorious,
                             happy and glorious.
                            Long to reign over us
                             God save the Queen.

(One pupil gives the translation of the anthem.)
Now, look at the screen. Here you can see Queen’s real title in Britain.
Elizabeth the second by the Grace of God of the United Kingdom of Great
Britain and Northern Ireland and of her other Realms and Territories, Head
of Commonwealth, Defender of the Faith.
VI Now, it’s time to discuss the role of the Parliament in the political
system of Great Britain.
(The picture of the houses of Parliament)
How many chambers are there in the Parliament?

Pupil

There are two chambers: the House of Commons and the House of Lords.

Teacher

Parliament has real power in the political system of Great Britain. British
Parliament is often called” The mother of all Parliaments.”
What branch of power does the Parliament represent?

Pupil

Parliament represents the legislative branch of power.

Teacher

 What can you say about the House of Commons and the House of Lords?

Pupil

1The House of Commons controls the Government, makes laws. The Commons have
much more real power.
2The House of Lords examines and revises bills and can delay bills for one
year.

Teacher

 That’s all right. But do you know where the Parliament works?

Pupil

 Yes, I know. The Parliament works in the Palace of Westminster on the bank
of the river Thames.

Teacher

 What is the other name of it?

Pupil

It is called the Houses of Parliament.

Teacher

 What shows that the Parliaments` sittings began?

Pupil

 The face of Big Ben is lighting.

Teacher

What national tradition is there in the hall of the House of Lords?

Pupil

I know that near the throne of Lord Chancellor stands the Woolsack
(On the screen  the word “Woolsack”)

Teacher

 Yes, of course. The Woolsack symbolizes the wealth of Great Britain.

So, our lesson is coming to the end. We must do the conclusion. The real
power is represented by the Parliament and the role of the Queen is mostly
ceremonial. Now, tell me, please, what state is Great Britain? (Great
Britain is a parliamentary democracy with constitutional monarch).
Your homework is to prepare for the test.
 Your marks.
 And now let’s play a little.( The game with cards what Queen  likes and
dislikes).

-----------------------
 to appoint
 to revise
 to examine
 to vote
 to sign
 to pass
 to make laws
 a bill
 to elect
 to rule

 authorities
 executive
 power
 a house, chamber
 majority
 a representative


title: Конспект урока "География транспорта"

extracted_text:
Тема урока:                                          География транспорта
Цель и задачи урока:
1. систематизировать и углубить знания учащихся о структуре транспорта мира;
2. определить основные направления изменения транспорта в эпоху НТР;
3. продолжать формировать умения устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение работать с картой;
  4.  воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой, коллективной деятельности
Учебно-наглядный   комплекс:    политическая  карта мира,
                                                                           карты атласов
Тип урока:                урок-практикум с опорой на ранее полученные знания
План урока:         1. Организационный момент.
                               2. Актуализация опорных знаний.
                               3. Изучение нового материала.
                               4. Рефлексия
                               5. Домашнее задание.
      Ход урока:       1.Организационный момент   (цель и задачи  урока).
 2.  Актуализация опорных знаний.
Предлагаемые вопросы:(определение уровня знаний по данной теме из курса 9-ого класса). В тетради изобразите "Гроздья" (стратегия критического мышления) "Транспорт".
1.Назовите виды транспорта и его основные параметры.
2.Какой вид транспорта играет важную роль в экономике РК и почему? Отсутствие какого вида транспорта также влияет на развитие экономики РК, ответ обоснуйте.
 3. Изучение нового материала.
3.1. Рассказ учителя о значении транспорта в мировой экономике, влиянии НТР.

2. Протяженность мировой транспортной сети: 1. авто (шоссе), 2.авиа, 3. нефтепроводы, 4. ж\д., 5.газопроводы, 6. речные пути.
3.ЕНТ - термины
 Грузооборот — основной показатель работы транспорта. Исчисляется как произведение количества перевезенного груза (в т) и расстояния перевозки (в км).
Фрахт - плата за перевозку грузов или пассажиров различными видами транспорта, главным образом морским.
Каботаж - судоходство между портами одной страны. Различают большой каботаж (между портами разных морей, например Балтийским и Черным) и малый каботаж (между портами одного или двух смежных морей, например, Черным и Азовским).
 Грузоподъемность транспортного средства (подъемного крана, автомобиля и т. д.) — максимальная масса груза, которую оно способно в определенных условиях в один прием поднять, переместить или перевезти.
  Воздушная трасса (авиалиния) - пространство над поверхностью земли в виде коридора, в пределах которого выполняются полеты, обеспеченные аэродромными и наземными радиотехническими средствами.
США на 1000 чел. 600 авто.
пролив Ла-Манш - в сутки 500 судов.
Обеспеченность населения телефонами: высокий уровень свыше 600 шт. на 1000 чел. -Швеция, Швейцария, Дания, Канада, средний 200-300Ирландия, Болгария, Корея, менее 10 шт.  -развивающиеся страны Африки и Азии.
3.2. Работа в группах (7 групп).  "Гроздья" .
Указать время зарождения, плюсы и минусы вашего вида транспорта, а также  используя карты атласа  назвать  страны -лидеры по развитию данного вида транспорта.
Физминутка.
  4. Рефлексия. Вопросы на усвоение и закрепление материала.
 1.Назовите страны с самой большой протяженностью железных дорог. (США, Канада, Россия, Индия, Китай)
  2.  Назовите страны, являющиеся лидерами по тоннажу морского флота. (Либерия, Панама, Япония, Норвегия, Греция, Кипр.)
3.Какой вид транспорта занимает 2 место по грузо- и пассажирообороту. Ж\д.
4. Назовите крупнейшие порты мира. (Универсальные характерны для развитых стран: Роттердам, Нью-Орлеан,  Гамбург, Иокогама, Мумбай, Монреаль, Сидней. Специализированные: Рас-Таннура (С.А.).
 Выставление оценок.
“Букет настроения”. В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные,  синие. На магнитную  доску  в конце урока необходимо  прикрепите  красный или синий цветок, в зависимости понравился вам урок или нет.
Подведение итогов урока.
 5. Домашнее задание.  §40.


title: Презентация "Природные комплексы Северного Кавказа" 8 класс

extracted_text:
Природные комплексы Северного Кавказа
Выполнила: Лунегова О.В.
Учитель географии
МАОУ «Корчёвнинская ООШ»
Цель:
Оценить природные условия и природные ресурсы Кавказа
Прикубанская равнина
Ровная поверхность, прекрасные
плодородные почвы, умеренно теплый климат
Высокие урожаи пшеницы, подсолнечника, сахарной свеклы
Река Кубань
Кубанские казаки
Хутора, станицы
 Краснодар - центр кубанского казачества
Кавказские Минеральные воды – крупнейший курортный район
Символ Пятигорска
Пятигорск
Гора – лакколит Машук
У подножия горы был убит
великий русский поэт М.Ю. Лермонтов
На курорте Пятигорск около         50 источников
Курортная группа Кавказский Минеральных Вод
Пятигорск –
            Железноводск –
                             Ессентуки –
                                          Кисловодск

Высокогорный Дагестан – «Страна гор»
Континентальный климат, зима холодная и сухая,
лето влажное и прохладное. Часто бывают ливни
Высшая точка Дагестана Самая южная точка России
г. Базардюзю
Гупиб – бывшая крепость Шамиля
Горные реки Дагестана
Сулак – самая крупная
река Дагестана
р. Самур
Субальпийские и альпийские луга
Чираг - самое высокогорное селение
Животный мир
Дагестанский тур
Серна

Кавказский олень
Бурый медведь
Горная индейка
Каменная куропатка
Дикий голубь
Альпийская галка
Кавказский щур
Дагестан – многонациональная республика
Аварцы
Кумыки

Лезгины
Лакцы

Даргинцы
Аулы Дагестана
Географический диктант
1. Одна из богатейших житниц страны.
2. Население живет в аулах.
3. Большие урожаи пшеницы, подсолнечника.
4. На территории много хуторов, станиц.
5. Курортный район.
6. Самая южная точка России (г. Базардюзю).
7. Центр – Краснодар.
8. Есть горы – лакколиты: Машук, Бештау.
9. Здесь встречаются туры, серны.
10. Национальный состав очень пестрый.
11. «Кладезь холодный» и «кладезь горячий»
Чистый горный воздух
Целебные источники
Живописные ландшафты


title: Тренажер "Делимость чисел на 2, 3, 5, 9" 3 класс

extracted_text:
                Автор- Костенко Наталья Владимировна,
                                 учитель начальных классов
             Б-Неклиновской СОШ Неклиновского района
                                      Ростовской области

Математика
     3 класс

Ребята!
Прочитайте задание и нажимайте на кнопку
Выберите грибочки с правильным ответом. Нажимайте на грибочки и соберите их в корзинку.

ещё

Выберите числа, которые делятся на 2.
ещё

Выберите числа, которые делятся на 3.
ещё

Выберите числа, которые делятся на 5.
ещё

Выберите числа, которые делятся на 9.
ещё

Интернет-ресурсы:

Корзинка
Фон
Ёжик
Грибок
 автор приёма О.А.Чёрных


title: Презентация "Золотые руки мастера" 2 класс

extracted_text:
Золотые руки мастера
СОСТАВИЛИ:
ДЕНИСОВА СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА – учитель начальных классов,
ФАДЮШИНА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА – учитель начальных классов,
 КОТИКОВА НАТАЛЬЯ АНАТОЛЬЕВНА – учитель начальных классов.

(ГБОУ СОШ № 1370 с углубленным изучением английского языка)

Леонардо Да Винчи
Исаак Левитан
Фредерик Шопен

Золотой молоток
Каков мастер,
такова и работа!
и железные ворота открывает

Золотой молоток и железные ворота открывает!

Каков мастер, такова и работа!

Золотой …
Золотая …
Золотое …
Золотые …
Исаак Левитан «Золотая осень»
Сергей Есенин
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.

Каждое слово на вес золота
Каменный век
Бронзовый век
Железный век
Золотой век

Леонардо Да Винчи

Ресурсы:
http://carabaas.livejournal.com/5483028.html   - портрет мальчика
http://smallbay.ru/vinci.html - автопортрет , Мона Лиза
http://worldleonard.h1.ru/doc/leonardo/gallery.htm -набросок женской головы,  5 лиц комической сцены, изучение скелета, рисунок летательной машины, крыло для летательного аппарата, зарисовка водных образований, изучение кривых зеркал,  устройство натяжения стволов


title: Конспект урока "Причины, влияющие на климат" 6 класс

extracted_text:
География 6 класс
Поурочные планы
Урок на тему: «Причины, влияющие на климат»

Цели урока: сформировать представление о причинах, влияющих на климат, таких как географическая широта, высота местности над уровнем моря, близости морей и океанов, океанских течений и направления господствующих ветров
Ход урока
I. Орг. момент.

II. Проверка домашнего задания:
1. Фронтальный опрос
·             Дайте определение термина «тропики».
·             Сформулируйте определение понятия «полярные круги».
·             Что такое дни равноденствия и солнцестояний?
·             Чем отличаются дни равноденствия и солнцестояний?
·             Составьте характеристику тропического пояса освещенности.
·             Определите, каковы последствия изменения наклона земной оси
·             Предположите, что произойдет, если прекратится осевое вращение земли
·             Какие причины определяют смену сезонов года.
·             Каковы возможны последствия изменения наклона земной оси с 66,5° на 30°?
2. Тестовый вариант опроса.

III. Изучение нового материала
В разных частях Земли климат разный. Почему? От каких причин зависит его изменение?
1. Зависимость изменения температуры от географической широты

·              Какую закономерность изменения температуры вы заметили?
Вывод: климат меняется с широтой.
Анализ рис. 89 стр. 138
Почему температура меняется с высотой? (Чем дальше от экватора, тем меньше угол падения солнечных лучей на земную поверхность, а, значит, воздух нагревается меньше).
Построить цепочку причинно-следственных связей:

Сообщения учащихся.
Климат Антарктиды.
В центральных районах Антарктиды воздух настолько переохлаждается, особенно в период полярной ночи, что здесь зарегистрированы саамы низкие на Земле температуры -88,3 °С.
Российская станция «Восток» получила название Полюс холода планеты. За все существование станции теплее, чем -21 °С  здесь не было никогда. Однако человеку приходится жить и работать в центральных районах материка. В домиках придерживается обычная комнатная температура. Перепад температур в помещении и на улице в районе станции «Восток» достигает 110–115 °С. Перед тем как выйти из помещения, человек облачается в специальную антарктическую одежду, предохраняющую тело от замерзания, и, чтобы не обморозить нижнюю ткань легких, на открытом воздухе человек вынужден дышать через специальные толстые вязаные шерстяные маски.
Долина смерти.
У Северного побережья Калифорнийского залива выпадает за год только 100 мм осадков. Здесь очень засушливый климат. При огромном испарении, такого количества осадков совершенно недостаточно для того, чтобы была хоть какая-нибудь растительность, и поэтому по обоим берегам нижнего течения реки Колорадо раскинулись две самые песчаные пустыни Северной Америки – Мохаве и Хиля.
В этих пустынях летняя температура воздуха достигает +50 °С, а в Долине смерти, расположенной несколько севернее, была отмечена самая высокая температура, когда-либо наблюдавшаяся в западном полушарии, +56,7 °С.

2. Влияние рельефа на климат
Рельеф оказывает большое влияние на климат. Горы задерживают массы воздуха, приходящие из холодных мест, например, с севера. В этом случае горные хребты могут являться границей, разделяющей области с различными климатическими условиями.
Горные хребты, расположенные перпендикулярно к влажным ветрам, создают благоприятные условия для конденсации водяного пара. Ввиду этого на склонах, обращенных в сторону влажных ветров, осадков выпадает больше, чем на противоположных. Так образовалось одно из самых влажных мест на Земле – Черрапунджи: в среднем за год здесь выпадает 11640 мм осадков.
По мере возрастания высоты понижение температуры происходит вследствие удаления от основного источника нагревания – земной поверхности.
Вершины Кордильер, Гималаев превышают 4000 м и находятся в области постоянного мороза. На вершине Джомолунгма в Гималаях летом около -28 °С. Зимой там конечно еще холоднее.

3.    Зависимость климата от близости морей и океанов.
Более 2/3 поверхности Земли покрыто океанами и морями. Вода по сравнению с сушей нагревается медленнее, но зато и дольше хранит тепло, постепенно отдавая его атмосфере. Океан – аккумулятор тепла, и он же поставщик влаги, орошающей Землю.
Несомненно, воздействие океана на берегах сильнее, а в центре материка ослабевает. В зависимости от степени влияния океана выделяется несколько типов климата: морской, умеренно-континентальный, умеренно-континентальный, резко- континентальный, муссонный.

Сравнить эти типы климата и заполнить таблицу, используя рис. 90 стр. 139.

Вывод.

4. Зависимость климата от теплых и холодных течений.
Составление логической цепочки:

Обсудить полученную схему.
Сообщение учащегося:
Влияние холодного Перуанского течения на климат берегов Чили. Вдоль берегов Чили вода имеет t +15 °С, в то время, как в других местах такой же широты температура заметно выше + 20 °С. Из-за прохлады океанских вод над сухим побережьем собирается густой туман. На самом же берегу благодаря холодному Перуанскому течению образовалась пустыня Атакола.
Другое течение – Гольфстрим – теплое. Именно благодаря Гольфстриму Европа получила мягкий теплый климат и стала землей обетованной для цивилизаций, не смотря на свое весьма северное положение.
Северная ветвь Гольфстрима – Северо-Атлантическое течение – сыграло большую роль в формирование климата Северной Европы. На Кольском полуострове есть порт Мурманск. К нему весь год подходят суда, т. к. Баренцево море в этом районе не замерзает.

IV. Подведение итогов урока.


title: Методическая разработка урока "История реализации принципов и положений Конституции РФ" 9-10 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Дергаевская средняя общеобразовательная школа № 23

Методическая разработка внеклассного мероприятия
на тему:
«История реализации принципов и положений Конституции РФ»

                                                        Автор:
                                                                                Руденко Светлана Борисовна, учитель обществознания и права

2015 год
Сценарий к внеклассному мероприятию по теме:
«История реализации принципов и положений Конституции РФ»
(Обществознание, 9 класс. Право, 10 класс)

Тема урока: «История реализации принципов и положений Конституции РФ».
Тип урока: формирование новых знаний у учащихся 9 (10) классов.
Цели урока:
раскрыть понятие, сущность и особенности Основного закона РФ через призму 21-летней истории с момента его принятия;
рассмотреть механизм реализации принципов и положений Конституции РФ в период с 1993г. по 2015г.;
обозначить проблемы реализации конституционных положений в России в настоящее время;
продолжать формировать у учащихся основ правовой культуры, а также чувств патриотизма, уважения к стране и ее корням.
Дидактические функции, исходящие из целей урока:
- первичное введение учащихся в новую тему;
- определение контуров новой темы, ее обобщенное предъявление;
- непосредственное проведение учебного исследования;
- изложение новых знаний учащимся;
- объяснение источников и методов самостоятельной работы с ними;
- объяснение домашнего задания поискового характера и др.
Оборудование:  Конституция РФ в форме пособия, проектор, экран, фонозапись гимна РФ, иллюстрации символики Российской Федерации.
Ход урока:
Сообщение учащимся темы урока и его целей;
Рассмотрение темы внеклассного мероприятия, демонстрация основных моментов в презентации;
Работа с текстом Конституции РФ;
Подведение итогов урока.
1. Обоснование темы и целей урока, актуализация темы, мотивация к изучению нового материала.

2. Звучит Гимн РФ, все встают. На слайде презентации изображена тема и задачи внеклассного мероприятия.
Учитель. Дорогие ребята! Сегодня мы рассмотрим актуальную тему: «История реализации принципов и положений Конституции РФ».
Перед нами будет стоять ряд задач, среди которых:
- итоги разработки положений Конституции РФ в период с 1986 по 1993 годы, принятие Основного закона страны 12.12.1993г.;
- понятие, характерные черты, основополагающие устои Основного закона России;
- процесс реализации принципов и положений Конституции РФ в период с 1993г. по 2015г.;
- проблемы реализации конституционных норм в настоящее время.
В конце урока каждый из вас должен уметь дать определение Конституции РФ, знать ее сущность и юридические свойства, понимать механизм реализации конституционных норм.

3. Итоги разработки положений Конституции РФ в период с 1986 по 1993 годы, принятие Основного закона страны. На слайде презентации изображены этапы развития Конституции РФ.
После 1985 года руководством страны во главе с генсеком М.С. Горбачевым был взят курс на кардинальные реформы в области политической и экономической жизни государства, которые в итоге привели к распаду СССР.
Вопрос учащимся: давайте вспомним, какая Конституция действовала перед принятием Конституции РФ 1993 года?
В последние годы существования СССР в текст действующей на тот момент Конституции 1977 года было внесено большое количество поправок:
- об учреждении Съезда народных депутатов СССР в 1988г.,
- об упразднении Совета Министров СССР в результате конституционной реформы  и создании правительства нового типа – Кабинета Министров СССР при Президенте в 1990г.,
- о признании права частной собственности на средства производства и др.
Но данные поправки, которые придали Конституции СССР новые черты, а также глубокие перемены общественного строя после 1985 года, не смогли спасти экономику от разрушения, а страну – от распада. И в 1991 году, как вы знаете, СССР перестает существовать как государство, из чего мы можем сделать вывод о том, что иногда даже полезные для населения страны законы могут оказаться бессильными перед политической волей людей, стоящих у власти. После распада СССР все республики, в том числе РСФСР, приняли Декларации о собственном государственном суверенитете.
Глубокие преобразования в общественном и государственном устройстве обусловили разработку проекта новой Конституции. В июне 1990 года была образована Конституционная комиссия I Съезда народных депутатов РСФСР, начавшая эту работу.
На слайде презентации изображены противостояние властей и конфликт в октябре 1993г.
Но расстановка политических сил в составе народных депутатов приводила к затяжке принятия новой Конституции. В основном вносились многочисленные изменения в действующую Конституцию РСФСР, и одни ее нормы стали противоречить другим. Это вызвало противостояние законодательной и исполнительной властей, разрешившееся в октябре 1993 года вооруженным столкновением властей и роспуском Съезда народных депутатов и Верховного Совета.
Налицо был политический и конституционный кризис, поэтому принятие новой Конституции должно было явиться базой для государственной и общественной стабильности.
Проектов новой Конституции было подготовлено много, основными являлись два: - проект Конституционной комиссии; - проект Конституционного совещания, созванного по решению избранного Президента РФ Б.Н. Ельцина.
В итоге проект Конституционного совещания вобрал в себя многие положения проекта Конституционной комиссии и был принят за основу. После доработки проект Конституции был вынесен Президентом на всенародное голосование (референдум) и стал действующей Конституцией Российской Федерации по итогам голосования, прошедшего 12 декабря 1993 года (за принятие конституции проголосовало 58,43 %, против – 41,57 %).

4. Понятие, сущность и особенности Основного закона России. На слайдах презентации изображены понятие, преамбула, сущность и юридические свойства Конституции РФ 1993г.
Давайте откроем главный закон нашего государства (открываем пособие). Конституция Российской Федерации – это высший нормативно-правовой акт РФ, который обладает высшей юридической силой и закрепляет основы конституционного строя России, государственное устройство, образование представительных, исполнительных, судебных органов власти и систему местного самоуправления, права и свободы человека и гражданина.
Конституция РФ действует постоянно. Она обладает верховенством на всей территории России, включая территории субъектов РФ. Конституционные установления обязательны для всех субъектов правоотношений: государственных органов, должностных лиц, органов местного самоуправления, граждан и их объединений.
Чтобы понять сущность и предназначение Основного закона страны, давайте прочитаем Преамбулу (на слайде):
Назначенный ученик вслух читает Преамбулу Конституции РФ.
«Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ».

Учитель. Таким образом, в Преамбуле провозглашается, что народ России принимает данную Конституцию, закрепляются демократические и гуманистические ценности, определяется место России в современном мире.
Раскрытие сущности конституции связано с познанием ее природы, в ее основе заложены общедемократические начала. По своему источнику Конституция является народной, поскольку принята народом на референдуме, а не установлена государством.
Следовательно, действующая Конституция Российской Федерации по своей сущности является конституцией демократического правового государства, воплощением воли многонационального российского народа, которая выражена путем всенародного голосования, направлена на учреждение основ жизни государства и общества, утверждающих общедемократические принципы и исходящих из признания высшей ценностью человека, его прав и свобод.
Давайте откроем оглавление и посмотрим на структуру Основного закона (учащиеся открывают оглавление Конституции РФ).
Учитель. Основной закон государства представляет собой достаточно сложный и большой документ. Как мы видим, структура Конституции РФ включает в себя следующие положения:
- Преамбула;
- Раздел первый (9 глав и 137 статей) закрепляет основы политической, общественной, правовой, экономической, социальной систем в РФ, основные права и свободы личности, федеративное устройство России, статус органов публичной власти, порядок пересмотра Конституции, внесения в нее поправок;
- Раздел второй. Заключительные и переходные положения. Данный раздел определяет заключительные и переходные положения и служит основой преемственности и стабильности конституционно-правовых норм.
Вопрос учащимся: как вы думаете, ребята, что может гарантировать стабильность и длительное действие Конституции?
Гарантией стабильности Конституции России является жесткий порядок ее пересмотра и сложный способ принятия поправок. Положения глав 1, 2 и 9 Основного закона не подлежат изменению.
Отмечая юридические свойства или признаки Основного закона страны (на слайде), следует указать, что Конституция РФ: - закрепляет государственный строй, основные права и свободы,  форму государства и систему высших органов государственной власти; - обладает высшей юридической силой; - обладает прямым действием (положения конституции должны выполняться вне зависимости от того, противоречат ли им другие акты); - отличается стабильностью, обусловленной особым, усложненным порядком принятия и изменения; - является базой для текущего законодательства.

5. Механизм реализации принципов и положений Конституции РФ в период с 1993г. по 2015г. На слайдах изображены взаимосвязь действия и реализации Конституции РФ.
Для того чтобы принципы и нормы любой конституции могли эффективно применяться к конкретным жизненным ситуациям, она должна претворяться в жизнь через механизм ее действия и реализации.
Между действием Конституции России и ее реализацией существуют отличия: действие Конституции – это ее воздействие на общественные отношения во времени, в пространстве и по кругу лиц как Основного закона страны; реализация Конституции – это воплощение ее норм во всех сферах жизни общества, при этом участниками этого процесса выступают практически все социальные субъекты. Достижение ее целей рассчитано на длительный период и требует объединения общественных сил.
Сегодня существуют следующие формы реализации конституции:
1. Соблюдение – воздержание от совершения запрещенных действий;
2. Исполнение – это совершение активных действий, которые предписаны данной нормой;
3. Использование представляет собой такую форму реализации, когда соответствующие субъекты совершают дозволенные Конституцией действия и осуществляют предоставленные им права;
4. Применение права – властная деятельность компетентных органов по реализации правовых норм.
Вопрос учащимся: подумаете, каким образом осуществляются на практике положения Конституции РФ. После ответа учащихся открыть на слайде изображение механизма реализации конституционных норм.
Механизм реализации Конституции – это длительный процесс, состоящий из последовательных стадий: - восприятие информации о конституционных положениях; - борьба мотивов субъектов конституционного права в отношении их реализации; - принятие решения и активные действия по его осуществлению; - вынесение компетентным органом или должностным лицом правоприменительного акта; - реализация индивидуальных прав и обязанностей на основе данного правоприменительного акта.
Конституционные принципы и нормы находят свое воплощение в конституционно-правовых отношениях.
Конституционные принципы, которые закреплены в основах конституционного строя (гл. 1 Конституции РФ), являются самодостаточными; формами их реализации будут соблюдение и применение. Реализация конституционных принципов приоритета прав и свобод человека и гражданина, равенства перед законом и судом, социального государства, равноправия субъектов РФ и других четко проявляется в деятельности Конституционного Суда РФ, который зачастую аргументирует ими свои правовые позиции при рассмотрении дел.
Реализация конституционных норм зависит от их вида (управомочивающие, обязывающие и запрещающие; материальные и процессуальные; императивные и диспозитивные; общие, специальные и исключительные и другие). Возможными формами их реализации будут соблюдение и применение, как и при претворении в действительность конституционных принципов, а также исполнение.

6. Проблемы реализации конституционных положений в России. На слайдах презентации изображены современные проблемы реализации Конституции РФ.
С момента появления действующей Конституции РФ положения ее корректировались мало и чаще касались изменения субъектного состава России и наименований субъектов РФ, все это не требовало задействовать сложного механизма внесения поправок или пересмотра Конституции.
Уже в1996 году трижды и еще дважды (в 2001 и в 2003 годах) – указами Президента РФ вносились изменения в наименования субъектов РФ. В период с 2004 до 2007 года было принято пять федеральных конституционных законов об объединении субъектов РФ (прекратили свое существование шесть автономных округов), что также потребовало корректировки содержания статьи 65 Конституции.
Конец 2008 года ознаменовался более основательными изменениями. Были приняты два закона о поправке к Конституции, закрепляющих продление срока полномочий Президента Российской Федерации до 6 лет и Государственной Думы до 5 лет, а также обязанность правительства представлять отчеты Думе.
В связи с данными изменениями вполне логичным представляется вопрос: существует ли необходимость в корректировке иных положений Конституции с учетом выявившихся проблем ее реализации и адаптации к правовой системе, действительности в России? Дискуссия на данную тему продолжаются.
Остаются актуальными критические замечания в вопросе регулирования Конституцией РФ различных сфер, например, прав и свобод человека и гражданина, территориального устройства государства, устройства органов государственной власти. Так, должностные лица республик в составе РФ (а именно – Башкирии, Татарстана) обвиняют Конституцию в недостаточных гарантиях самостоятельности субъектов и их независимости от федеральной власти, а некоторые оппозиционные партии требуют усиления конституционного механизма контроля парламента за правительством и ограничения полномочий президента по координации деятельности всех ветвей власти. Противники легализации абортов обрушиваются на статью 20 Конституции, считая, что она не гарантирует право на жизнь с момента зачатия и т.д.
Кроме того, Конституция РФ, устанавливая важнейшие принципы и основы построения федеративного государства и устройство федеральной власти, не закрепила даже основы системы органов власти субъектов РФ, предусматривая, что данная система устанавливается ими самостоятельно (в соответствии с основами конституционного строя). Но следует отметить, что Конституция закрепляет основы местного самоуправления, не относящегося к государственной власти, что позволяет населению самостоятельно решать вопросы местного значения.
Весьма актуальное значение в нашем государстве имеет проблема обеспечения действия Конституции. В настоящее время в обществе распространено мнение о Конституции РФ как о некой декларации. Зачастую реальное действие Конституции связывают с воплощением ее положений в соответствующих актах, а не с ней самой.
Сегодня остро стоит проблема реализации Конституции в части принятия действенных мер по ее неукоснительному соблюдению всеми государственными органами, должностными лицами и гражданами. Причинами выступают: - правовой нигилизм граждан; - неразвитая нормативно-правовая база; - проблемы с материальным обеспечением в целях воплощения конституционных предписаний и др.
Подводя итог проблем реализации конституционных принципов и норм, следует признать, что Основной закон страны принимался в достаточно сложных политических условиях, в спешном принятии решений, поэтому отдельные вопросы остались не урегулированными. Конституция России представляет собой документ своего времени, она провозгласила принципы, которые внедряются и которые еще предстоит внедрить в жизнь. Пока сложно говорить о том, что Конституция РФ 1993 года действует в полную юридическую силу, поскольку ее реализация сталкивается с большим количеством трудностей из-за  экономических,  социальных, политических и других факторов.
Вместе с тем, невозможно переоценить приоритетное, ключевое значение и положение российской Конституции как юридического акта со  всеми чертами и  свойствами,  присущими  Основному  закону, закрепившей идеи и принципы, которые определяют характер общества, базовые   принципы экономики, политики, социальной сферы, государства и  права.

7. Итоги внеклассного урока.
Итак, мы рассмотрели сегодня вопросы: - о понятии, сущности и особенностях Основного закона РФ через призму 21-летней истории с момента его принятия; - о механизме реализации принципов и положений Конституции РФ в период с 1993г. по 2015г.; - о проблемах реализации конституционных положений в России в настоящее время.
Таким образом, цели, поставленные в начале нашего занятия, были достигнуты.


Презентация "Развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся на уроках литературного чтения"