title: Конспект урока "Повторительно-обобщающий урок по табличному процессору Microsoft Excel" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Повторительно-обобщающий урок по табличному процессору
Microsoft Excel.

ФИО: Завалей Валентина Александровна
Место работы: ГБОУ СОШ № 450 Курортного района Санкт-Петербурга
Должность: учитель информатики
Предмет: информатика
Класс: 9

[pic][pic][pic]Цели: Создать условия для обобщения знаний, умений и  навыков
по программе Microsoft Excel.
Задачи:
    ▪  Способствовать  закреплению   практического   применения   изученного
      материала при решении задач, построению графиков и диаграмм.
    ▪  Создать  условия  для  развития  навыков  самостоятельной  работы   и
      групповой  практической   работы;   развития   способности   логически
      рассуждать;  развития  умений  применять  знания  для  решения   задач
      различного рода с помощью электронных таблиц.
    ▪  Создать  условия  для  воспитания  творческого  подхода   к   работе,
      информационной культуры.
Тип урока: комбинированный.
Форма  проведения  урока:  беседа,  самостоятельная  работа  по  контрольным
листам, тестирование.
Программное и техническое обеспечение урока:  компьютер  учителя,  проектор,
интерактивная  доска,  рабочие  компьютеры  учеников,  программа   Microsoft
Excel.
Дидактическое обеспечение урока:
   1.  Документ Excel – основные возможности (Приложение 1)
   2.  Документ Excel – практическое задание для учащихся (Приложение 2)
   3.  Документ Excel – результаты работы учащихся (Приложение 5)
   4.  Документ Excel – кроссворд (Приложение 6)
   5.  Документ Excel – оценивание урока (Приложение 8)
   6.  Инструкция по выполнению практического задания (Приложение 3)
   7.  Тест в АИС «Знак» (Приложение 4)
   8.  Карточки по оцениванию урока (Приложение 7)

План урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
3. Проверка знаний:
      3.1. Практическая работа
      3.2. Тест в АИС «Знак»
4. Электронный кроссворд
5. Рефлексия. Подведение итогов.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№    |Используемые ЭОР,  |Деятельность учителя|Деятельность  |Результат     |Время  |
|этапа|средства ИКТ,      |                    |ученика       |              |(в     |
|урока|дидактический      |                    |              |              |мин.)  |
|     |материал           |                    |              |              |       |
|2    |3                  |5                   |6             |7             |7      |
|1    |                   |Приветствие,        |Приветствие   |Готовность к  |1      |
|     |                   |проверка            |              |уроку         |       |
|     |                   |отсутствующих       |              |              |       |
|2    |1. ПК учителя,     |1. Повторение       |Ответы на     |Обобщение     |5-7    |
|     |проектор,          |основных терминов ЭТ|вопросы       |терминологии и|       |
|     |интерактивная доска|2. Демонстрация     |учителя       |знаний,       |       |
|     |2. Рабочая книга,  |возможностей Excel  |              |полученных в  |       |
|     |созданная в Excel, |                    |              |ходе изучения |       |
|     |для демонстрации   |                    |              |темы          |       |
|     |основных           |                    |              |«Электронные  |       |
|     |возможностей ЭТ    |                    |              |таблицы»      |       |
|     |(приложение 1)     |                    |              |              |       |
|3.1  |1. Рабочие ПК      |1. Раздача          |Практическая  |Проверяются   |15-20  |
|     |учащихся           |инструкции для      |работа на ПК. |практические  |       |
|     |2. Среда Excel для |выполнения          |Файл-заготовка|навыки работы |       |
|     |выполнения         |практической работы |находится на  |в среде Excel:|       |
|     |самостоятельной    |2. Комментарии по   |рабочих ПК    |- умение      |       |
|     |практической работы|выполнению работы   |учащихся,     |задавать      |       |
|     |3. Рабочие книги – |3. Указание места   |файл-результат|формулы;      |       |
|     |заготовки для      |расположения файла  |сохраняется в |- работа с    |       |
|     |выполнения         |заготовки для       |сетевой папке.|Мастером      |       |
|     |практической работы|выполнения          |              |функций;      |       |
|     |(приложение 2)     |практической работы |              |- построение  |       |
|     |4. Инструкция для  |и места сохранения  |              |диаграмм;     |       |
|     |выполнения         |результатов         |              |-             |       |
|     |практического      |4. Помощь во время  |              |форматирование|       |
|     |задания (приложение|выполнения работы   |              |данных.       |       |
|     |3)                 |                    |              |              |       |
|3.2  |1. АИС «Знак», тест|1. Инструктаж о     |Работа с      |Проверка      |8-10   |
|     |(приложение 4)     |времени выполнении  |модулем       |теоретических |       |
|     |2. Рабочая книга - |теста               |Тестирование  |знаний по теме|       |
|     |итоговая таблица   |2. Просмотр в       |              |(доступ к     |       |
|     |результатов        |сетевой папке       |              |заданиям      |       |
|     |учащихся           |результатов         |              |произвольный, |       |
|     |(приложение 5)     |выполнения          |              |время         |       |
|     |                   |практического       |              |выполнения    |       |
|     |                   |задания, внесение их|              |теста         |       |
|     |                   |в итоговую таблицу  |              |ограничено)   |       |
|     |                   |3. Просмотр         |              |              |       |
|     |                   |результатов         |              |              |       |
|     |                   |тестирования в АИС  |              |              |       |
|     |                   |«Знак», внесение их |              |              |       |
|     |                   |в итоговую таблицу  |              |              |       |
|4.   |1. Рабочая книга - |1. Объяснение правил|Внесение      |Проверка      |5-7    |
|     |кроссворд по теме: |ввода данных и      |ответов       |терминологии  |       |
|     |"Электронные       |чтения заданий      |кроссворда с  |при работе с  |       |
|     |таблицы"           |кроссворда          |помощью       |ЭТ в игровой  |       |
|     |(приложение 6)     |2. Проверка или     |экранной      |форме         |       |
|     |2. Интерактивная   |автоввод ответов    |клавиатуры на |              |       |
|     |доска              |кроссворда          |интерактивной |              |       |
|     |3. Проектор        |                    |доске         |              |       |
|     |4. ПК учителя      |                    |              |              |       |
|5.   |1. Интерактивная   |1. Отображение      |Заполнение    |              |5      |
|     |доска              |результатов работы  |карточек      |              |       |
|     |2. Проектор        |учащихся (в виде    |оценивания    |              |       |
|     |3. ПК учителя      |таблицы и диаграмм) |урока         |              |       |
|     |4. Рабочая книга - |2. Введение данных  |              |              |       |
|     |итоговая таблица   |по оцениванию урока |              |              |       |
|     |результатов        |3. Отображение      |              |              |       |
|     |учащихся           |рефлексии учащихся и|              |              |       |
|     |(приложение 5)     |гостей (в виде      |              |              |       |
|     |5. Карточки оценки |таблицы и диаграмм) |              |              |       |
|     |урока для учащихся |4. Подведение итогов|              |              |       |
|     |и гостей урока     |                    |              |              |       |
|     |(приложение 7)     |                    |              |              |       |
|     |6. Рабочая книга – |                    |              |              |       |
|     |рефлексия          |                    |              |              |       |
|     |(приложение 8)     |                    |              |              |       |

                Использованная литература и интернет-ресурсы

1. Н.В.Макарова, Информатика и ИКТ. Учебник: 8-9 класс. – СПб, Питер, 2011
2. Н.В.Макарова, Информатика и ИКТ:. Практикум 8-9 класс. – СПб, Питер,
2011
3. http://lessons-tva.info/edu/inf-excel/excel.html
2. http://mymark.narod.ru/xls/
3. http://marklv.narod.ru/book/urok12.htm
[pic]


Проверочная работа "Медоносная пчела" 8 класс


title: Проверочная работа "Многогранники и тела вращения"

extracted_text:
Многогранники и тела вращения
Вставьте пропущенные слова:
Тело, ограниченное плоскими многоугольниками, называется   ______________________

Многогранник называется _________________, если отрезок, соединяющий любые две внутренние точки многогранника, не пересекает его поверхности;

______________________ - это многогранник, у которого две грани — равные многоугольники с соответственно параллельными сторонами, а все остальные грани (боковые) пересекаются по параллельным прямым.

Призму называют прямой, если плоскости боковых граней ______________________ к плоскостям оснований.

Прямую призму называют правильной, если основанием ее служит ______________________ многоугольник.

Отрезок, соединяющий две вершины призмы, не лежащие в одной грани, называется ______________________ призмы.

Перпендикуляр, опущенный из точки одного основания на плоскость другого основания, называется ______________________ призмы

Призма, основаниями которой являются параллелограммы, называется ______________________.

В параллелепипеде ______________________пересекаются в одной точке и делятся в ней пополам.

Параллелепипед, боковые ребра которого ______________________его основанию, называется прямым.

Прямоугольный параллелепипед, все ребра которого равны, называется __________________.

Квадрат ______________________прямоугольного параллелепипеда равен сумме квадратов трех его измерений.

______________________ - это многогранник, одной из граней которого служит многоугольник , а остальные грани - треугольники с общей вершиной.

Перпендикуляр, опущенный из вершины пирамиды на плоскость ее основания, называется ______________________.

Пирамида, основанием которой является правильный многоугольник и вершина проектируется в центр основания, называется ______________________.

Высота боковой грани правильной пирамиды, опущенная из вершины пирамиды, называется ______________________.

Часть пирамиды, заключенная между ее основанием и секущей плоскостью, параллельной основанию, называется ______________________ пирамидой.

Боковые грани усеченной пирамиды являются ______________________.

Цилиндром называется фигура, образованная вращением ______________________ вокруг одной из его сторон .

Образующая цилиндра при вращении образует его ______________________ поверхность.

Плоскость, проходящая через ось цилиндра, называется ______________________сечением.

Цилиндр, осевое сечение которого является ______________________, называется равносторонним цилиндром.

Конусом называется фигура, образованная при вращении _____________________ треугольника вокруг одного из его катетов

Осевым сечением конуса является ______________________ треугольник.

В сечении конуса плоскостью, перпендикулярной к его оси, образуется _____________________.

Часть конуса, заключенная между его основанием и секущей плоскостью, параллельной основанию, называется ______________________  конусом.

Поверхность, образованная вращением полуокружности вокруг ее диаметра, называется ______________________.

Тело, ограниченное шаровой поверхностью, называется ______________________.

Отрезки прямых, соединяющих центр с точками сферы, называются ______________________.

Отрезок прямой, соединяющей две точки сферы, называется ______________________ сферы.


title: План-конспект урока "Внешняя и внутренняя память компьютера" 10 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                   Внешняя и внутренняя память компьютера.

|       |                   |Ключник Татьяна Георгиевна                    |
|       |                   |ГБОУ СОШ № 738 СЗАОУО г. Москвы               |
|       |                   |учитель информатики и ИКТ                     |
|       |                   |Информатика и ИКТ                             |
|       |                   |10 класс                                      |
|       |                   |Тема 1, урок 5.                               |
|       |Базовый учебник    |Н. Д. Угринович, Информатика и ИКТ. Базовый   |
|       |                   |уровень: учебник для 10 класса.               |

Цель   урока:  выделить  виды  памяти  компьютера,  рассмотреть  особенности
внутренней  памяти,  рассмотреть  типы  устройств  внешней   памяти   и   их
характеристики, обобщить и  систематизировать  знания  по  теме  «Устройства
компьютера».

9. Задачи:
- обучающие: определить понятия: «память компьютера»,  «внутренняя  память»,
«внешняя память», рассмотреть виды внутренней памяти, определить  назначение
внешней,  ввести  классификацию   устройств   внешней   памяти,   продолжить
формирование навыков работы с компьютером;
- развивающие:  развитие  логического  мышления,  умения  выделять  главное,
умения обобщать  полученную  информацию;  развитие  творческих  способностей
учащихся;
-  воспитательные:   формирование   внимания,   трудолюбия,   толерантности;
аккуратности в работе с компьютером.
Тип урока – получение новых знаний.
Формы работы учащихся – фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование  –  компьютер  учителя,  мультимедийный
проектор, персональные компьютеры для работы учеников.
Структура и ход урока.

                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№ |Этап     |Название  |Деятельность учителя              |Деятельность   |Время  |
|  |урока    |исполь-зуе|(с указанием действий с ЭОР,      |ученика        |(в     |
|  |         |мых ЭОР   |например, демонстрация)           |               |мин.)  |
|  |         |(с        |                                  |               |       |
|  |         |указанием |                                  |               |       |
|  |         |порядковог|                                  |               |       |
|  |         |о номера  |                                  |               |       |
|  |         |из Таблицы|                                  |               |       |
|  |         |2)        |                                  |               |       |
|1 |Организац|          |Здоровается с учащимися, фиксирует|Приветствуют   |3      |
|  |ионный   |          |отсутствующих, проверяет          |преподавателя, |       |
|  |момент.  |          |готовность учащихся к занятию.    |готовятся к    |       |
|  |         |          |                                  |восприятию     |       |
|  |         |          |                                  |учебного       |       |
|  |         |          |                                  |материала.     |       |
|2 |Инструкта|Презентаци|Демонстрирует презентацию.        |Учащиеся       |3      |
|  |ж по ТБ. |я “Техника|                                  |внимательно    |       |
|  |         |безопаснос|                                  |смотрят и      |       |
|  |         |ти и      |                                  |слушают.       |       |
|  |         |санитарные|                                  |               |       |
|  |         |нормы”,   |                                  |               |       |
|  |         |№1.       |                                  |               |       |
|3 |Актуализа|Тест      |Работает фронтально, контролирует,|Работают       |       |
|  |ция      |“Устройств|дает комментарии к выполнению     |индивидуально, |3      |
|  |знаний.  |о         |задания.                          |выполняют тест |       |
|  |         |компьютера|                                  |за             |       |
|  |         |”, № 2.   |                                  |компьютерами.  |       |
|4 |Мотивация|          |Сообщение темы «Устройства памяти.|Записывают     |3      |
|  |учебной  |          |Внешняя и внутренняя память       |число и тему   |       |
|  |деятельно|          |компьютера» и целей урока.        |урока в        |       |
|  |сти.     |          |                                  |тетрадях.      |       |
|5 |Изучение |«Функциона|Демонстрирует функциональную схему|Внимательно    |10     |
|  |нового   |льная     |компьютера, объясняет новый       |смотрят        |       |
|  |материала|схема     |материал. Создает условия для     |презентацию,   |       |
|  |.        |компьютера|восприятия и запоминания нового   |слушают        |       |
|  |         |», № 3.   |материала.                        |учителя,       |       |
|  |         |«Внешняя и|                                  |запоминают.    |       |
|  |         |внутренняя|                                  |Работают       |       |
|  |         |память    |                                  |индивидуально, |       |
|  |         |компьютера|                                  |просматривая   |       |
|  |         |», № 4.   |                                  |информационный |       |
|  |         |          |                                  |модуль, делают |       |
|  |         |          |                                  |конспект.      |       |
|6 |Физкультм|          |Показывает упражнения и руководит |Выполняют      |1      |
|  |инутка.  |          |выполнением упражнений.           |упражнения.    |       |
|7 |Продолжен|«Внутрення|Создает условия для восприятия и  |Работают       |8      |
|  |ие       |я память  |запоминания нового материала.     |индивидуально, |       |
|  |изучения |компьютера|                                  |просматривая   |       |
|  |нового   |», № 4.   |                                  |информационный |       |
|  |материала|          |                                  |модуль, делают |       |
|  |.        |          |                                  |конспект,      |       |
|  |         |          |                                  |запоминают.    |       |
|9 |Первичное|«Внешняя и|Создает условия для работы        |Индивидуально  |8      |
|  |закреплен|внутренняя|учащихся, проверяет ход выполнения|выполняют      |       |
|  |ие.      |память    |теста и его результаты.           |практический   |       |
|  |         |компьютера|                                  |модуль и тест  |       |
|  |         |», № 5, № |                                  |за компьютером.|       |
|  |         |6.        |                                  |               |       |
|10|Обобщение|          |Обобщает изученный материал,      |Внимательно    |4      |
|  |материала|          |анализирует и обсуждает типичные  |слушают,       |       |
|  |,        |          |ошибки, допущенные учащимися при  |рефлексируют.  |       |
|  |подведени|          |выполнении тестов.                |               |       |
|  |е итогов |          |                                  |               |       |
|  |и        |          |                                  |               |       |
|  |рефлексия|          |                                  |               |       |
|11|Домаш    |«Внешняя и|Комментирует домашнее задание.    |Записывают     |2      |
|  |-нее     |внутренняя|                                  |домашнее       |       |
|  |задание. |память    |                                  |задание.       |       |
|  |         |компьютера|                                  |               |       |
|  |         |», № 4,   |                                  |               |       |
|  |         |«Внутрення|                                  |               |       |
|  |         |я память»,|                                  |               |       |
|  |         |№ 6.      |                                  |               |       |

                     Приложение к плану-конспекту урока
       __ Устройства памяти. Внешняя и внутренняя память компьютера __
                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название     |Тип, вид  |Форма          |Гиперссылка на ресурс,           |
|   |ресурса      |ресурса   |предъявления   |обеспечивающий доступ к ЭОР      |
|   |             |          |информации     |                                 |
|   |             |          |(иллюстрация,  |                                 |
|   |             |          |презентация,   |                                 |
|   |             |          |видеофрагменты,|                                 |
|   |             |          |тест, модель и |                                 |
|   |             |          |т.д.)          |                                 |
|1  |Техника      |Информацио|Презентация.   |http://files.school-collection.ed|
|   |безопасности |нный.     |               |u.ru/dlrstore/b9cac53b-f817-470a-|
|   |и санитарные |          |               |920c-ce0d00c1c5da/9_18.pps       |
|   |нормы.       |          |               |                                 |
|2  |«Устройство и|Контрольны|Тест.          |http://files.school-collection.ed|
|   |принципы     |й.        |               |u.ru/dlrstore/d0be0665-fd4a-4387-|
|   |работы       |          |               |a03d-77b8e7bcb0ae/%5BINF_034%5D_%|
|   |компьютера». |          |               |5BQS_01%5D.html                  |
|3  |«Функциональн|Информацио|Модель.        |http://files.school-collection.ed|
|   |ая схема     |нный.     |               |u.ru/dlrstore/e801e6e0-0cd9-4ebc-|
|   |компьютера». |          |               |9c6d-6a61c90de068/%5BINF_028%5D_%|
|   |             |          |               |5BAM_27%5D.swf                   |
|4  |«Внешняя и   |Информацио|Учебный модуль.|http://fcior.edu.ru/start-downloa|
|   |внутренняя   |нный      |               |d.action?id=16E59EF8-FEDA-4D91-AC|
|   |память       |          |               |D6-9C65B5075C2B                  |
|   |компьютера». |          |               |                                 |
|5  |«Внутренняя  |Практическ|Модель.        |http://fcior.edu.ru/start-downloa|
|   |память       |ий.       |               |d.action?id=0D1B370B-CE00-4960-BE|
|   |компьютера». |          |               |90-66DEF390C800                  |
|6  |«Внешняя и   |Контрольны|Модель.        |http://fcior.edu.ru/start-downloa|
|   |внутренняя   |й         |               |d.action?id=821AFB46-0A14-4C2A-AD|
|   |память       |          |               |ED-808430AB94A7                  |
|   |компьютера». |          |               |                                 |
|7  |«Внутренняя  |Информацио|Учебный модуль.|http://fcior.edu.ru/start-downloa|
|   |память       |нный      |               |d.action?id=808AD5D5-86E1-4EA1-99|
|   |компьютера»  |          |               |11-BE15550495E3                  |
|   |             |          |               |                                 |

________________________________КОНЕЦ  ФОРМЫ___________________________


Презентация "Игра «Правила дорожные - детям знать положено!»"


title: Конспект занятия "Экологический светофор"

extracted_text:
 Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждением - детский сад
                     комбинированного вида №1 «Ручеек».

                 Барабинского района Новосибирской области.

       Конспект занятия по экологическому воспитанию в средней группе

   Тема занятия: "Экологический светофор"   (образовательная деятельность
                      экологического цикла по ФГОС ДО)

                                           Воспитатель ВКК:  Плотникова Т.И.

                            г. Барабинск, 2017 г.

Цель.
Воспитание  экологической  культуры,  осознанного  гуманного   отношения   к
природе, коррекция вариантов взаимодействия с ней.
 Задачи.
   1. Расширять представления детей о характерных признаках зимы.
   2. Закрепить знания о правилах поведения  в  природе,  приёмов  бережного
      отношения к ней.
   3.  Формировать  навыки  элементарной   исследовательской   деятельности,
      логическое мышление, устойчивость внимания.
   4. Учить отвечать на  вопросы  развёрнутой  фразой,  интонировать  звуки,
      использовать доказательную речь
   5. Развивать мелкую моторику рук, фантазию, творчество.
   6. Воспитывать выдержку, проявлять терпение, дружеские качества.
Ход занятия
Воспитатель (концентрирует внимание детей):
Утром солнышко проснулось и ребятам улыбнулось,
Мы за ручки все возьмёмся, и друг другу улыбнемся
Беседа
– Какое время года сейчас? (Зима)
– А как можно рассказать про зиму? Какая она бывает?
(белая, холодная, морозная, вьюжная, ветреная, ледяная, суровая)
Игра «Хорошо-плохо»
– Зимой хорошо. Почему?
(зимой можно  прокатиться  с  горы  на  санках,  лыжах,  слепить  снеговика,
встретить Новый год, зимой приходит Дед Мороз и т. д.)
– Зимой плохо. Почему?
(холодно, морозно, темно, полярная ночь у нас на Севере и солнце не  светит,
часто дуют холодные ветра).
Звучит аудиозапись (голоса леса)
Что за звуки вы слышите? (шелест, пение птиц, ветер, и…)
Упражнение на звукоподражание
Пение птиц
Шум деревьев
Вой ветра и др.
Где их подобные звуки услышим? (в лесу, в парке …)
Показ слайдов
Воспитатель:
(слайды с изображением зимнего леса) 3-4
Что можно рассказать про зимний лес? Какой он?
(сказочный,  снежный,   неподвижный,   спящий,   заколдованный,   волшебный,
дремучий, тихий, таинственный, большой, красивый)
Воспитатель.
– Приглашаю вас в  зимний лес. Перенесут нас волшебные снежинки.
Упражнение на развитие физиологического дыхания
Дети дуют на снежинки…
Речевая зарядка (чистоговорки)
Ма-ма-ма – у нас зима.
Ме-ме-ме – очень рады мы зиме.
Ду-ду-ду – в зимний лес я иду!
Динамическая пауза
Двигательное упражнение: «В путь»
[pic]
Игра «Экологический светофор»
(на мольберте светофор)
Воспитатель:
– Для чего поставлен  светофор  в  лесу?  (Чтобы  ребята  соблюдали  правила
поведения в лесу.)
   1. Красный цвет говорит об опасности.
   2. Жёлтый предупреждает.
   3. Зелёный разрешает, что нужно сделать.
Воспитатель:
– Как называются животные, живущие в лесу? (Дикие, лесные).
– Назовите обитателей зимнего леса.
– Как выглядят дикие животные? (Показ картин)
Медведь – большой, неуклюжий.
Белка – маленькая, ловкая.
Лось – сильный, могучий.
Заяц – слабый, трусливый.
Волк – злой, серый.
Лиса – хитрая, пушистая.
Игра «Чей дом?»
– Назовите жилище диких животных.
(Воспитатель следит, чтобы воспитанники отвечали развёрнутой фразой)
Медведь живёт в берлоге.
Белка живёт в дупле.
Волк живёт в логове.
Заяц живёт под кустом.
Лиса живёт в норе.
Заключение: лес для зверушек - это родной и любимый дом.
Динамическая пауза.
Игра «Лиса».
[pic]
Решение проблемных ситуаций
Проблемная ситуация 1
Под ёлочкой лиса с перевязанной лапой.
– Обо что поранилась лиса? (бутылку, жестяную банку).
– Почему так произошло? (человек оставил мусор)
Правило! Нельзя в лесу раскидывать мусор  (у  светофора  зажигается  красный
свет)!
Проблемная ситуация 2
Рычит медведь на расшумевшихся ребят.
– Вы что расшумелись, спать мне не даёте?
Правило! В лесу шуметь нельзя (Ставим красный знак у светофора).
Дети просят прощения  у  медведя.  Укладывают  его  снова  спать  с  помощью
релаксации: Баю – бай, баю – бай, спи, Мишутка, засыпай…
Вывод. В лесу человек – гость. Он  обязан  соблюдать  определённые  правила,
чтобы не нарушать жизнь его обитателей.
Проблемная ситуация 3
– Зимой трудно живётся  птичкам  и  животным.  Как  помочь  обитателям  леса
зимой? (сделать кормушку для птиц и класть корм для белочек)
Правило! Помогай братьям меньшим в  зимнее  время.  («Зажечь»  на  светофоре
жёлтый цвет).
Пора возвращаться домой. Давайте  сфотографируем  красоту  зимнего  леса  на
память (На светофоре зелёный цвет).
Экологическая беседа «Правила поведения в лесу»
Воспитатель:
– Возьмите на столе по одной любой карточке. Там изображены разные  поступки
ребят. Расскажите, что можно и чего не  следует  делать  в  лесу?  (Карточки
выставляются на мольберт к нужному огоньку светофора)
   1. Нельзя ломать деревья! Надо их лечить!
   2. Нужно подкармливать птиц.
   3. Нельзя мусорить в лесу. Надо весь мусор собрать в пакет, мусор унести.
   4. Нельзя разжигать костёр. Надо его потушить!
   5. Нельзя приносить лесных животных домой. Лес для них – родной дом.
   6. Осторожно, не шуметь! В лесу своя  музыка  и  посторонний  шум  сильно
      напугает животных.
   7. Нельзя брать яйца в птичьих гнёздах. Птица может их бросить, и  птенцы
      не появятся.
   8. Можно фотографировать природу.
– Теперь вы точно знаете, как полагается вести себя в лесу, и научите  своих
родителей.
– Что вы узнали нового?
Продуктивная творческая деятельность (за столами).
Инструкция.  Многие  звери  меняют  свои  шубки  на  зиму.   Приглашаю   вас
поработать в лесном ателье. Но не сшить шубку из меха или ткани,  а  сделать
её с помощью крупы и клея.
Подойдите к столу и выбирайте  любую  фигурку  животного.  Подумайте,  какая
крупа подойдёт для шубки вашего зверька.  Из  чего  лучше  смастерить  шубку
медведю? Заячья шубка какого цвета? Из какой крупы  ты  сделаешь  её  Какого
цвета беличья шубка? (Серая)
Хорошенько намажьте клеем, а затем посыпайте  крупой  всю  фигурку  и  шубка
готова!
Практическая работа. Ребята выбирают силуэты зверей и «утепляют»  им  шубки:
смазывают клеем и посыпают крупой.
Подведение итогов.


title: НОД "Прогулка по пустыне"

extracted_text:
 Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной группе «Прогулка в Африку»
ТЕМА: «Прогулка по пустыне»
Цель:
Формирование познавательных процессов и активизация умственной деятельностичерез обогащенное содержание воспитательное - образовательной работы.
Задачи:
Образовательные: расширять кругозор детей через формирование представлений о животном и растительном мире пустыни через использование мультимедийных презентаций. Развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить предложения, активизировать мыслительную деятельность.
Развивать навыки экспериментирования, обеспечивая максимальную образовательную нагрузку.
Вызвать интерес к рисованию растений пустыни (кактус) цветным песком.
Социальная:
Развивать умение работать группой, договариваться, учитывая мнение партнера.
Воспитательная:
Воспитывать любознательность, художественный вкус; любовь к природе и бережное отношение к животным.
Здоровьезберегающая:
Обеспечить психологическую комфортность, безопасность и рациональную двигательную активность каждого ребенка.
Словарная работа:
Обогащение и уточнение словаря (пустынно, барханы, рейд, «Королева Пустынь», песчинки.
Форма активности:
Познавательная, эмоционально - ценностная речевая.
Материалы для занятия:
Подносы с песком, слайды с изображением природных зон Африки - пустыни Сахары, животных, глобус, оборудование для опытов, стаканчики с водой, аудиозапись (зверобики).
Предварительная работа педагога:
Написание конспекта, подготовка материалов для занятия, презентация «Природа и животные Африки».
Предварительная работа с детьми:
Ознакомление с литературой – сказка Р. Киплинга «Слоненок», аппликация «Верблюжий караван». Рассматривание иллюстраций, детских энциклопедий, географического атласа, глобуса.
Непосредственно образовательная деятельность
Ребята посмотрите, сколько у нас гостей!
Доброе утро уважаемые гости! (дети здороваются с гостями).
Мы очень рады вас видеть.
Ребята, а какое у вас сейчас настроение?
Дети: хорошее.
Подарите свою улыбку нашим гостям.
(вос-ль держит в руках солнышко)
Давайте с ним поиграем, я буду говорить начало предложения, а вы конец.
Солнышко улыбается тому ---кто любит дружить.
Солнышко улыбается тому---кто любит путешествовать.
Сейчас мы с вами отправимся путешествовать. А куда именно вы догадаетесь сами. Совершим мы его с помощью волшебства.
(вос - ль подходит к экрану и загадочно произносит)
Покажись наш дом родной, родной наш дом-
Земля, где мы с тобой живем!
Ты только посмотри вокруг!
Тут речка там зеленый луг.
Воды в пустыне не найдешь,
В лесу дремучем не пройдешь!
А где-то жарко и зимой
Чудес нам всех не пересчесть,
Одно у них название есть!
Леса и горы и моря-
Все это называется земля
А если в космос ты взлетишь,
Ты из окна ракеты
Увидишь шар наш голубой,
Зеленую планету!
Ребята, скажите мне, пожалуйста, что я держу в руках?
Дети: глобус.
Что такое глобус?
Дети: глобус это модель нашей земли, нашей планеты.
Сегодня ребята мы будем продолжать путешествия по планете Земля.
Мы с вами совсем недавно путешествовали на краешек Земли, кто помнит?
Дети: крайний Север.
Правильно. А кто мне скажет, в какой стране мы живем?
Дети: Россия (показывает ребенок на глобусе).
Как называется наша малая Родина?
Дети: Молодцы, ребята, все правильно ответили, показали на глобусе.
Посмотрите еще раз на глобус, ведете, какая огромная планета Земля и так хочется побывать в самых далеких ее уголках.
Что может означать желтый цвет на глобусе?
Дети: желтый цвет обозначает Пустыни.
Совершенно верно, все правильно сказали.
И я хочу вам предложить совершить прогулку в Африку.
Ведь именно в Африке очень пустынно.
Попробуйте ее сами найти на карте.
Сделать это будет несложно. Изображая Африку, мастера искусства, использовали много желтого цвета.
(дети ищут расположение Африки на карте полушарий).
Нашли Африку? Молодцы!
Как вы думаете, а почему Африка изображена желтым цветом?
Дети: В Африке очень много песка.
Африка – это царство самого жаркого в мире Солнца и горячего песка. В Африке много пустынь. Самая большая из них Сахара. Пустыню Сахара называют «Королевой Пустынь».
Показ слайда.
Ребята, а как вы думаете, на что похожа Пустыня?
Дети: на песчаное море.
Правильно, ребята, пустыня похож на огромное песчаное море. Оно как бы застывшее. Но когда начинает дуть ветер, по ней вместо волн бегут барханы.
Показ слайда.
Ребята, а что такое песчаная буря?
Дети: это когда дует сильный ветер и поднимает песок.
Верно, это или нет, мы проверим в передвижной лаборатории. Проходите в нее. Давайте вспомним правила безопасного поведения в лаборатории.
- Не мешать друг другу, работать.
-соблюдать правила гигиены, вытереть руки
после опыта.
Ребята, а напомните, мне, что мы хотели узнать?
Дети: что такое песчаная буря.
Для проведения опыта разделитесь на пары. Но прежде, чем приступим к опыту, давайте научимся правильно дышать.
Делаем глубокий вдох - руки поднимаем вверх.
Делаем выдох - руки опускаем вниз.
Надо подуть в трубочку.
Что произошло с песком?

Дети: песок зашевелился, поднялся вверх, закружился.

Что вы для этого делали?

Дети: мы дули в трубочку.

Какой можно сделать вывод?
Дети: сильный ветер поднимает песок, и так возникает песчаная буря.
Ребята, а как вы думаете, в пустыне бывают дожди?
Дети:
Дожди в пустыне бывают очень редко. Но после дождей в пустыне воды не остается. Что же происходит с водой? Почему ее нигде нет? Хотите узнать?
Дети: Да.
Возьмите стакан с водой, вылейте ее в стакан с песком.
(проведение опыта, что происходит с водой в пустыне).
Что же случилось с водой?
Дети: песок впитал воду, и она ушла вниз.
Вода просачивается через песчинки и уходит вниз.
Вы так много узнали, когда провели опыты.
Молодцы справились с заданием. И вам после такого трудного задания предлагаю отдохнуть. Встаньте в круг и повторяйте за мной движения.
(физ. минутка «Зверобика»)
Ребята посмотрите на экран. В пустыне очень, что может показаться что там ни кто не живет.
Но это совсем не так. Я предлагаю поработать с экологическим экраном, и самостоятельно определить какие животные живут, по вашему мнению, в пустыне.
(игра «Засели в пустыню»)
Почему этого животного вы не заселили?
Дети: Белый медведь живет на Северном полюсе.
Корова это домашнее животное.
Бурый медведь живет лесах.
А кто же живет в пустыне?
Дети: тушканчик, скарабей, верблюд.
А почему верблюд может выжить в пустыне?
Дети: у верблюда есть горб с запасами жира, который легко превращается в воду и помогает верблюду утоляет жажду изнутри.
Как в народе называют верблюдов.
Дети: корабли пустыни.
(показ слайда)
Почему их так называют?
Они, подобно дрейфующим кораблям в море, преодолевают огромное расстояние в пустыне.
Мы с вами знаем, что в пустыне есть животные, а если там растения?
Дети: Да.
А как же они обходятся без воды?
Дети: у растений очень длинные корни.
Правильно если выкопать верблюжью колючку и забраться с ней на крышу15 – этажный дома, то его корни достанут до земли.
(показ слайда)
Как вы думаете, зачем растению такие длинные корни?
Дети: доставать воду, которая находится глубоко – глубоко под землей.
Посмотрите у меня есть пустыня и в ней живут животные, но совсем нет растений.
Давайте оживим нашу пустыню до конца поселим сюда растения, которые вы изготовите своими руками.
На столе лат основы кактуса, которые вы будите разукрашивать цветным песком, ведь художники работают не только фломастерами и красками.
Вам нужно поделиться парами. Возьмите основу и покройте клеем, а после сверху посыпьте песком.
(звучит спокойная музыка, дети работают)
Молодцы! Удивительные работы у вас получились.
Мне с вами сегодня очень понравилось работать. Какие я вам задания не предлагала вы с ними справились.
Что нового интересного вы узнали сегодня?
Где мы проводили опыты?
Да вы сегодня очень  много поработали в лаборатории, научились делать маленькие открытия, и эти открытия вам помогут в школе.
Мне хочется подарить вам вот эти сувениры.


title: Конспект открытого занятия "Путешествие в мир живой природы"

extracted_text:
ГБОУ Школа 1576
 «Цветик -  Семицветик»
корпус 17
Конспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром.

Тема «Путешествие в мир живой природы».

Воспитатель подготовительной группы
Те Татьяна Руслановна.

Москва2017
Цель: Обобщить знание детей об окружающем мире в форме экономической викторины.
Задачи: продолжать уточнять и обобщать знание детей о растительном и животном мире.
-узнавать и называть птиц, зверей, грибы по их изображению.
-Воспитывать познавательный интерес, чувства товарищества, уважения к партнёрам и соперникам по игре.
-Воспитывать любовь к родной природе
-Создавать условия для развития наглядно-образного и логического мышления, памяти.
-Способствовать развитию связной речи, умению отвечать  на вопросы быстро, полным и четким ответом.
  Оборудование: Ноутбук, мультимедийный проектор. Слайды  с изображением 4 времени года, иллюстрации с изображением мира животных и растений. CD- проигрыватель, диски с музыкальными произведениями и записью пение птиц.
  Ход Занятий.
Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие. А в какое попробуйте угадать.
Белки в нем живут и волки
В нем живут дубы и ели
Высоченны до небес
Называют его лес. ( Лес)
Город этот не простой
Он дремучий и густой.  (Лес)
Здесь и зайцы проживают
И лисичку можно встретить
В общем полон он чудес
Великолепный и волшебный (лес).
 Правильно - это лес. Что такое лес? Это дом для многих птиц и животных, там растут деревья и кустарники. А еще в лесу живет лесной житель-хранитель леса.
Он и днем, и в час ночной.
Охраняет лес родной,
Справедливый старичок-
Старичок-лесовичок.
Лесовичок приготовил для вас интересные задания. Для этого нам нужно посчитаться, поделиться на две команды и придумать каждой команде – названия. За каждый правильный ответ команда получает каштан. В конце викторины мы посчитаем количество каштанов и узнаем, какая команда победила.
1 задание. На экране лес весною.
Весною оживает вся природа, просыпаются звери после зимней спячки, поют птицы, распускаются первые цветы, появляются первые насекомые.
Детям раздаются карточки с изображением птиц и животных.  Необходимо выбрать тех , кто является обитателем леса.
2задание.
Ребята, а сейчас какое время года изображено в лесу? Правильно лето. А теперь вам такое задание.
Для 1 команды
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой
За мамой лосихой
Шел (лосенок)
За мамой лисицей (лисёнок)
За мамой зайчихой (зайчонок)
За мамой медведицей (медвежонок)
За мамой волчицей
Плелся (волчонок)
 Для 2 команды.
 1-2-3-4-5 пошли животные гулять
Коза с (козленком)
Корова с (теленком)
Лошадь с (жеребенком)
 Кошка с (котенком)
 Свинья с (поросенком)
Ребята мне кажется, что лесовичок здесь что-то напутал. У первой команды были дикие звери, а вот у второй – домашние.
3задание
Игра « Кто кем или чем был раньше?»
 Парные картинки.
Лягушка - головастик
Заяц - зайчонок
Яблоко – семечко
Рыба – икринка
Бабочка-гусеница
Сосулька - вода
Еж - ежонок
Цыплёнка – яйцо
Физкультминутка
Мы идем в лесок - будь внимателен дружок -  ходьба на носочках
Впереди – ручеек, перейти - вот мосток
Пробирайся осторожно - промочить здесь ножки можно-
поднимаем ноги
Мы попрыгаем немножко извилистой дорожке-
Прыжки
Как услышим в небе гром, спрячемся мы под кустом-
Присели
Будем медленно идти - дождь настигнет нас в пути-
Бег
Мы пришли с тобой дружок во дремучий во лесок!-
Шаг.
4задание
Какое время года в лесу? Осень. Это пора сбора урожая. С огорода собираем урожай овощей, а в саду много фруктов. На экране овощи - для 1 команды. Что можно приготовить из овощей? Для 2 команды – фрукты. Что можно приготовить из фруктов?
 5задание
Предлагаю вам отправиться в лес за грибами. Сейчас проверим, знаете ли вы название грибов.
 Вот в траве приметные шляпки разноцветные.
Вспомни ты их имена, но не ешь сырые (сыроежки)
 Очень дружные ребята у пенька живут  (опята)
Где хвоинок многовато, поджидают нас (маслята)
У березок посмотри – здесь один, тут целых три (подберезовик)
Царь грибов живет в дубраве - для жаркого нужен маме( Белый)
Детям раздаются картинки с изображением грибов. Надо найти съедобные.

6 задание
После осени - наступила зима.
Загадки про зиму.
Белым пледом лес укрыт,
И медведь в берлоге спит.
Снег, как белая кайма.
Кто хозяйничал?  (зима).
Вот какие чудеса:
Стали белыми леса,
Берега озер и рек.
Что случилось? Выпал... (снег)
Кто-то тучу, как перину,
Разорвал наполовину
Вниз посыпались пушинки —
Серебристые... (снежинки)

1команде.
На экране изображение животных, на карточках дети ищут кто как зимует.
Дупло - белка
Берлога - медведь
Нора - лиса
Листва-ежик.

2 команде. На экране изображение животных, на карточках дети ищут следы.
Волк
Медведь
Заяц
Лось

Вот и закончилось наше путешествие по лесу в разное время года.
Лесовичок приготовил для, Вас необычные загадки на смекалку.
Во дворе трещит мороз
Шапку ты одень на …..
 Наберем цветов охапку
И сплетем себе мы …..
Вышел зайчик погулять
Ног  у зайки ровно…..
Белым снегом все одело
Значит наступает……
Простой вопрос для малышей
Кого боится кот….
Мимо ульев проходил
Косолапый…..
На болоте во весь дух
Громко квакает….
А теперь посчитаем наши каштаны. Победила дружба!
Сюрпризный момент
За проявленную смекалку, обе команды получают от лесовика в подарок печенье - грибочки.
Итог занятия.
Воспитатель:                                                                                - Вспомните ребята, о чём мы говорили на занятии?                                                                          - Что мы делали?                                                                                - Что Вам понравилось?


title: Конспект урока "Заповедные места Самарской области"

extracted_text:
                     «Заповедные места Самарской области»

                                             Митрофанова Светлана
                                            Анатольевна,
                                            старший воспитатель,
                                            СП «Детский сад «Кораблик» ГБОУ
                                            ООШ № 19
                                            г.о. Новокуйбышевск
Цель: закрепление и расширение знаний о заповедных местах Самарской области

Задачи:
    • познакомить дошкольников с заповедниками Самарской области;
    • воспитывать доброжелательное отношение к природе;
    • формировать знания о правилах поведения человека в природе;
    • формировать знания об  усилиях  человека  по   сохранению  целостности
      экосистем;
    • закреплять умение вступать в  речевое  взаимодействие,  участвовать  в
      коллективном разговоре;
|Месяц     |Содержание работы с детьми (вид       |Вовлечение семей в |Создание/орг|
|          |деятельности, формы работы, методы)   |образовательную    |анизация    |
|          |                                      |деятельность       |предметно-пр|
|          |                                      |                   |остранственн|
|          |                                      |                   |ой          |
|          |                                      |                   |развивающей |
|          |                                      |                   |образователь|
|          |                                      |                   |ной среды   |
|          |                                      |                   |для         |
|          |                                      |                   |самостоятель|
|          |                                      |                   |ной         |
|          |                                      |                   |деятельности|
|          |                                      |                   |детей и     |
|          |                                      |                   |поддержки   |
|          |                                      |                   |детской     |
|          |                                      |                   |инициативы  |
|          | Познавательное развитие :            |1.Выставка         |Презентация |
|1 неделя  |Задачи:                               |совместных работ   |« Самарская |
|«Самарская|1.формирование знаний по истории      |детей и родителей «|Лука        |
|Лука-     |возникновения национального парка     |Талисман Самарской |–национальны|
|национальн|Самарская Лука;                       |Луки»              |й парк»,    |
|ый парк»  |2.формировать знания о символике парка|2. Создание уголка |Схематическо|
|          |Самарская Лука;                       |«Самарская Лука у  |е           |
|          |3.закрепить  знания детей о Самарской |нас в группе»      |изображение |
|          |Луке, животных, растениях заселяющих  |3. круглый стол    |следов      |
|          |её;                                   |«Обсуждение        |животных,   |
|          |Игровая деятельность: «Чьи следы»-    |маршрута выходного |населяющих  |
|          |подвижная игра,«Красная книга         |дня- загородная    |парк        |
|          |Самарской области. Цветы»-            |поездка»           |Самарская   |
|          |дидактическая игра, сюжетно-ролевая   |                   |Лука,       |
|          |игра «Мы туристы»                     |                   |предметные  |
|          |Дидактическая игра «Путешествие по    |                   |картинки по |
|          |карте Самарской области»              |                   |теме «Цветы,|
|          |Познавательно-исследовательская       |                   |деревья,    |
|          |деятельность:  дидактическое          |                   |животные    |
|          |упражнение «Сравни парк и заповедник»,|                   |Самарской   |
|          |игра-расследование «Почему Самарская  |                   |области»,   |
|          |Лука так называется», «Почему парк    |                   |Атрибуты для|
|          |Самарская Лука является национальным  |                   |проведения  |
|          |достоянием», дидактическая игра «Кто  |                   |сюжетно-роле|
|          |живёт у нас в лесу»                   |                   |вой игры «  |
|          |Социально-коммуникативное развитие:   |                   |Мы туристы»-|
|          |Задачи:                               |                   |рюкзаки,    |
|          |проявлять интерес к родному краю и    |                   |компас,     |
|          |сопереживание к природе;              |                   |карта и т.д,|
|          |Восприятие художественной литературы и|                   |            |
|          |фольклора: « Легенды Самарской Луки»  |                   |Карта       |
|          |Коммуникативная деятельность: беседы  |                   |Самарской   |
|          |«Самарская Лука- национальное         |                   |области,    |
|          |достояние»,  «Талисман Самарской      |                   |флажки для  |
|          |Луки»,составление самостоятельных     |                   |обозначения |
|          |докладов « Что мне нравится в         |                   |территории  |
|          |Самарской Луке»                       |                   |парка,      |
|          |Художественно-эстетическое развитие:  |                   |мнемосхемы ,|
|          |Задачи:                               |                   |мнемотаблицы|
|          | совершенствовать изобразительные     |                   |, для       |
|          |навыки и умения, формировать          |                   |проведения  |
|          |художественно-творческие способности; |                   |сравнения и |
|          |Изобразительная деятельность : «      |                   |отличий     |
|          |Нарисуй свой талисман Самарской Луки» |                   |понятий     |
|          |Речевое развитие:                     |                   |«Парк и     |
|          |Задачи:                               |                   |заповедник»,|
|          |1.закрепить умения образовывать       |                   |энциклопедии|
|          |относительные и притяжательные        |                   |, книги о   |
|          |прилагательные;                       |                   |Самарской   |
|          |2.закрепить умения составлять         |                   |Луке «      |
|          |самостоятельный  рассказ по началу    |                   |Легенды     |
|          |рассказа педагога                     |                   |Самарской   |
|          |Коммуникативная деятельность:         |                   |Луки» Игорь |
|          |« Какой  лист у дерева», « Чьи следы в|                   |Ерофеев,    |
|          |лесу» , « Продолжи рассказ»           |                   |Рощевский   |
|          |Итоговое мероприятие : Интерактивное  |                   |Ю.К.        |
|          |туристическое путешествие « В гости к |                   |«Национальны|
|          |Самарской Луке»                       |                   |й парк»,    |
|          |                                      |                   |«Красная    |
|          |                                      |                   |книга       |
|          |                                      |                   |Самарской   |
|          |                                      |                   |области.    |
|          |                                      |                   |Цветы»,     |
|          |                                      |                   |набор       |
|          |                                      |                   |открыто     |
|          |                                      |                   |Самарский   |
|          |                                      |                   |край»       |
|2 неделя  |Познавательное развитие:              |1.организация      |Презентация |
|Памятники |Задачи:                               |загородной поездки |«Горы       |
|природы и |1.Формировать знания и представления  |в национальный парк|Самарской   |
|культуры  |дошкольников о памятниках природы     |Самарская Лука     |Луки»,      |
|Самарской |2.продолжать формировать умение решать|2.Создание уголка  |предметные  |
|Луки      |проблемные ситуации                   |коллекционирования |картинки ,  |
|          |Познавательно-исследовательская       |в группе «Горные   |открытки  « |
|          |деятельность:                         |камни»             |Горы в      |
|          |презентация «Эти удивительные горы    |3.консультация «Как|Самарской   |
|          |Самарской Луки» , эксперимент «Почему |подготовиться к    |Луке»,      |
|          |в  штольнях холодно»,коллекция горных |поездке на природу»|материалы   |
|          |камней.                               |4.совместное       |для         |
|          |Игровая  деятельность: подвижная игра |изготовление макета|эксперименти|
|          |« Горы- равнины»                      |Самарской Луки     |рования в   |
|          |Коммуникативная деятельность: игровое |                   |лаборатории(|
|          |упражнение « Дай название горе»       |                   |глина, вода,|
|          |                                      |                   |ёмкость),эко|
|          |Социально-коммуникативное развитие:   |                   |логические  |
|          |Задачи:                               |                   |знаки,      |
|          |Закрепить правила поведения людей в   |                   |атрибуты для|
|          |горах и заповедных местах;            |                   |проведения  |
|          |Коммуникативная деятельность:         |                   |сюжетно-роле|
|          |Беседы «Как  вести себя на природе»,  |                   |вой игры    |
|          |дидактическая игра « Экологические    |                   |«Юные       |
|          |знаки»                                |                   |геологи», « |
|          |Игровая деятельность: сюжетно-ролевая |                   |Легенды     |
|          |игра « Юные геологи»                  |                   |Самарской   |
|          |Восприятие художественной литературы и|                   |Луки» Игорь |
|          |фольклора: слушание и обсуждение      |                   |Ерофеев,    |
|          |легенд о Самарской Луке               |                   |Рощевский   |
|          |Итоговое мероприятие:  Изготовление   |                   |Ю.К.        |
|          |макета Самарской Луки                 |                   |«Национальны|
|          |                                      |                   |й парк»     |
|3 неделя  |Познавательное развитие:              |1.Мастер-класс для |Презентация |
|Животный  |Задачи: продолжать формировать знания |родителей « Учимся |«Животный   |
|мир       |детей о животном мире Самарской Луки; |сочинять           |мир         |
|Самарской |закрепить знания о диких животных     |экологические      |Самарской   |
|Луки      |Познавательно-исследовательская       |сказки»            |Луки»,      |
|          |деятельность: «Узнай животное»-       |2. Мастерская для  |предметные  |
|          |угадать дикое животное  по контурному |родителей и детей- |картинки    |
|          |изображению; «Посели животных  в парк |выпускаем газету.  |диких       |
|          |Самарская Лука»                       |3. Организация     |животных,   |
|          |Коммуникативная деятельность:  беседа |фотовыставки  «Эти |фотографии, |
|          |«Почему лиса стала талисманом         |удивительные       |расходные   |
|          |Самарской Луки»                       |моменты»           |материалы   |
|          |Социально-коммуникативное развитие:   |                   |для         |
|          |Задачи: уметь вступать в речевое      |                   |изобразитель|
|          |взаимодействие, обсуждать тему со     |                   |ной         |
|          |сверстниками;                         |                   |деятельности|
|          |Игровая деятельность: игра            |                   |и           |
|          |«Фоторепортаж о Самарской Луке»       |                   |конструирова|
|          |Познавательно-исследовательская       |                   |ния,        |
|          |деятельность:                         |                   |экологически|
|          |Игра-расследование «Почему жирафы не  |                   |е знаки,    |
|          |живут в самарской Луке»               |                   |            |
|          |Коммуникативная деятельность: «Спасём |                   |            |
|          |и сохраним природу»- закрепление      |                   |            |
|          |знаний экологических знаков.          |                   |            |
|          |Речевое развитие:                     |                   |            |
|          |Задачи:                               |                   |            |
|          |Продолжать формировать умение         |                   |            |
|          |составлять свободный рассказ на       |                   |            |
|          |заданную тему;                        |                   |            |
|          |Закрепить умение образовывать название|                   |            |
|          |детёнышей животных;                   |                   |            |
|          |Закрепить умение образовывать         |                   |            |
|          |притяжательные прилагательные.        |                   |            |
|          |Коммуникативная деятельность : «Сочини|                   |            |
|          |историю»- составление собственного    |                   |            |
|          |рассказа о поездке в Самарскую Луку,  |                   |            |
|          |оформление книжки-малышки ,           |                   |            |
|          |дидактическая игра«Прятки»-           |                   |            |
|          |формировать умение называть детёнышей |                   |            |
|          |животных, « Чей хвост»- формировать   |                   |            |
|          |умение образовывать притяжательные    |                   |            |
|          |прилагательные                        |                   |            |
|          |Художественно-эстетическое развитие:  |                   |            |
|          |Задачи: продолжать развивать мелкую   |                   |            |
|          |моторику рук;                         |                   |            |
|          |формировать умение рисовать по        |                   |            |
|          |замыслу.                              |                   |            |
|          |Изобразительная деятельность:         |                   |            |
|          |изготовление экологических знаков для |                   |            |
|          |охраны территории Самарской Луки и её |                   |            |
|          |жителей.                              |                   |            |
|          |Конструирование из различных          |                   |            |
|          |материалов: «мастерим фотоаппарат для |                   |            |
|          |путешествия»                          |                   |            |
|          |Итоговое мероприятие: изготовление    |                   |            |
|          |совместной газеты « Моё путешествие в |                   |            |
|          |национальный парк Самарская Лука»,    |                   |            |
|          |фотовыставка « Эти удивительные       |                   |            |
|          |моменты», выставка книжек –малышек    |                   |            |
|          |«Сказки Самарской Луки»               |                   |            |
|4 неделя  |Познавательное развитие :             |1.Мастер-класс по  |Презентация |
|Жигулёвски|Задачи:                               |подготовке к квесту|«Жигулёвский|
|й         |1.формирование знаний о Жемчужине     |«спасём заповедные |заповедник»,|
|заповедник|Поволжья;                             |места самарской    |фотографии  |
|          |2.закрепить  знания детей о           |области»           |Жигулёвских |
|          |Жигулёвском заповеднике, животных,    |2. Прогулка-       |гор, мяч,   |
|          |растениях ;                           |экскурсия в парк   |энциклопедии|
|          |Игровая деятельность: дидактическая   |города             |, расходные |
|          |игра «Я знаю 5 деревьев» , игра с     |3.организация      |материалы   |
|          |мячом «Назови растение, птиц, животных|фестиваля          |для         |
|          |Жигулёвского заповедника»             |детско-родительског|изобразитель|
|          |Познавательно-исследовательская       |о творчества « Моя |ной         |
|          |деятельность:  игра- расследование    |гора Жигулёвского  |деятельности|
|          |«Что такое заповедник»,               |заповедника»       |,« Легенды  |
|          |игра-расследование «Что случится, если|                   |Самарской   |
|          |исчезнут леса»,  дидактическая игра   |                   |Луки» Игорь |
|          |«Кто живёт у нас в лесу»              |                   |Ерофеев,    |
|          |Социально-коммуникативное развитие:   |                   |Рощевский   |
|          |Задачи:                               |                   |Ю.К.        |
|          |проявлять интерес к родному краю и    |                   |«Национальны|
|          |сопереживание к природе;              |                   |й парк»     |
|          |Восприятие художественной литературы и|                   |            |
|          |фольклора: « Легенды и были Жемчужины |                   |            |
|          |Поволжья»                             |                   |            |
|          |Коммуникативная деятельность: беседы  |                   |            |
|          |«Почему Жигулёвские горы называются   |                   |            |
|          |Жемчужиной Поволжья»,составление      |                   |            |
|          |самостоятельных докладов « Горы и     |                   |            |
|          |курганы Жигулёвского заповедника»     |                   |            |
|          |Художественно-эстетическое развитие:  |                   |            |
|          |Задачи:                               |                   |            |
|          | совершенствовать изобразительные     |                   |            |
|          |навыки и умения, формировать          |                   |            |
|          |художественно-творческие способности; |                   |            |
|          |Изобразительная деятельность :        |                   |            |
|          |рисование по теме «Волга- матушка     |                   |            |
|          |река»                                 |                   |            |
|          |Двигательная деятельность:  подвижная |                   |            |
|          |игра «Лещ, рак, щука»                 |                   |            |
|          |Речевое развитие:                     |                   |            |
|          |Задачи:                               |                   |            |
|          |1.закрепить умения образовывать       |                   |            |
|          |относительные прилагательные;         |                   |            |
|          |2.закрепить умения составлять         |                   |            |
|          |самостоятельный  рассказ по началу    |                   |            |
|          |рассказа педагога                     |                   |            |
|          |Коммуникативная деятельность:         |                   |            |
|          |« Заповедные леса»- формировать умение|                   |            |
|          |образовывать относительные            |                   |            |
|          |прилагательные, « Однажды в           |                   |            |
|          |заповеднике…»- формировать умение     |                   |            |
|          |составлять рассказ  по заданному      |                   |            |
|          |началу                                |                   |            |
|          |Итоговое мероприятие : квест игра «   |                   |            |
|          |Спасём заповедные места Самарской     |                   |            |
|          |области»                              |                   |            |


title: Новогодний проект "Сказка в новогоднюю ночь"

extracted_text:
Реброва Оксана Александровна
Учитель русского языка и литературы, классный руководитель 9б класса
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 имени А.С.Пушкина р.п.Колышлей
Сценарий внеклассного мероприятия в рамках новогоднего проекта «Сказка в новогоднюю ночь»

Новогодний проект «Сказка в новогоднюю ночь»
Цель проекта: постановка новогоднего спектакля для старшеклассников
Задачи проекта: 1)создание сценария спектакля; 2)распределение ролей; 3)репетиции; 4)создание образов с помощью костюмов; 5)подбор музыки и запись музыки на электронный носитель; 6)подбор конкурсов, 7)выступление.
Проектный продукт: сценарий спектакля и постановка спектакля «Сказка в новогоднюю ночь»
План проекта
Создание сценария мероприятия: 01.11.2014г. – 14.11.2014г.
Распределение ролей, репетиции: 15.11.2014г. – 22.11.2014г.
Репетиции, создание образов с помощью костюмов: 24.11.2014г. – 29.11.2014г.
Репетиции, подбор и запись музыки в последовательности на электронный носитель: 01.01.2014г. – 06.01.2014г.
Репетиции: декабрь 2014г. Генеральная репетиция: 23.12.2014г.
Выступление: 25.12.2014г.

Вступление. Рождение замысла
Быть классным руководителем девятиклассников очень непросто. Почему? Да потому что ребята стали старшеклассниками, которые теперь являются лицом школы, примером для подражания школьников младшего и среднего звена. Как сделать так, чтобы ребята приобрели уверенность, входя в сообщество старшеклассников, ведь им предстоит впервые показать себя перед десяти - и одиннадцатиклассниками, которые всегда очень критичны к новичкам. Как зарекомендовать себя? Такие вопросы задавала я себе, когда ребята моего класса перешли в девятый класс.
Случилось так, что в этом году моему 9б классу предстояло подготовить новогоднее представление для старшеклассников. Это было решение завуча по воспитательной работе, которая лишь в этом году пришла в наш коллектив. Ежегодно новогоднее представление в нашей школе готовили ребята из десятых классов, уже имеющие  опыт. У меня как классного руководителя в первый момент было состояние шока. Кстати, родители, узнав о таком решении школы, тоже были в растерянности, но пообещали помочь.  Хочется отметить, что в классе есть активные девочки, зато мальчиков на сцену вывести невозможно. Я понимала, что это дебют ребят моего класса, от которого зависит во многом складывающаяся репутация классного коллектива. Я понимала, что работа предстоит огромная.  Ученики же не совсем адекватно оценивали ситуацию. Ребятам захотелось выступить так, чтобы поразить всех. Однако они не представляли, сколько трудностей нас ожидало на пути. Ребята считали в силу своего подросткового максимализма, что они настолько талантливы, что всех сразу сразят наповал. Мне так захотелось именно в этот момент, чтобы они не разочаровались. После такого оптимистичного прогнозирования, у нас стали возникать вопросы: а как поразить? чем поразить? Вопросы повисли в воздухе… Начались первые трудности. Завуч по воспитательной работе предложила нам сценарий из Интернета. Ребята раскритиковали его полностью. Мы решили написать сценарий сами, причем создавая героев спектакля для конкретных учеников, учитывая характеры и артистические способности ребят. Кое-что из предложенного сценария мы всё-таки оставили.  Все девочки из класса (а их 13) пожелали участвовать в спектакле. Нам нужны были герои, которых в предложенном сценарии не было. Итак, творческий процесс пошёл…

Создание пьесы
Как мы создавали сценарий? После уроков ребята приходили в кабинет, садились за парты и, спустя какое-то время,.. начиналось! Я не успевала осмысливать предлагаемые детьми образы, сюжеты. Поток детской фантазии был настолько стремительный, настолько разнородный, что мне сначала казалось невозможным из такого разнообразия оригинальных задумок сделать что-то единое, логически связанное. Однако через какое-то время у нас стал вырисовываться интересный сказочный сюжет, в котором всё сошлось. Я тогда подумала: «Вот оно – чудо творчества!» Из хаоса родился сюжет. А какое удовольствие получали ребята, когда видели, что у них получается что-то создавать своё, оригинальное. Центральным образом у нас стала Баба-яга. Но две девочки никак не уступали друг другу эту роль. Сказать одной из них, что у другой эта роль получится лучше, я не желала, хотя у одной были явные артистические способности.  Пришлось ввести в пьесу две Бабы-яги. Это оказалось прекрасным способом решения проблемного вопроса. Спектакль показал, что решение было верным. Мы ввели в сказку образы кошек - слуг Бабы-яги, образы полицейских, образы ведущих программы «Снимите это немедленно!», образы лошадки и овечки. Мы сохранили образы Деда Мороза, Снегурочки, Королевы Зимы, Птицы Счастья из предложенного сценария. Ребятам хотелось, чтобы сказка была современная, с элементами юмора. Моя задача - вовремя сдерживать ребят, чтобы смешное не стало пошлым, а современное – грубым. В результате у нас получилась история о Снегурочке, которую похитили две Бабы-яги, сбежавшие из лесной тюрьмы. Сбежавши из тюрьмы, Бабы-яги встречаются на лесной опушке и решают, кому из них можно будет заменить Снегурочку. Они ссорятся, так как не могут решить, кто из них лучше. В это время их разговор слышит Дед Мороз, который, услышав шум мотора, спрятался за ёлкой и подслушал разговор. Когда подружки ссорятся, на их шум прибегают ведущие программы «Снимите это немедленно!» и говорят о том, что Кикимора болотная написала им в студию письмо, в котором сообщила, что Бабы-яги стали плохо выглядеть в последние сто лет, и предлагают чек на 100000 рублей и килограмм молодильных яблок.  Подружки соглашаются на предложение и уходят преображаться. В это время слышится звук мигалки, и на сцену выбегают полицейские. Они ищут сбежавших из тюрьмы старушек-похитительниц. Из-за ёлки выходят помолодевшие Бабы-яги. Полицейские их не узнают, но эти дамы им кажутся подозрительными, поэтому они спрашивают у них документы. Документы подтверждают, что этим дамам по 300 лет, что это сбежавшие похитительницы Снегурочки. Однако пока полицейские читали паспорт одной Бабы-яги, другая потихоньку вытащила из кармана полицейского свой паспорт и сбежала. Спохватившись, полицейские берут под руки оставшуюся Бабу-ягу, которая обвиняет во всём свою подругу,  и уводят из зала под фразу из песни «Еду в Магадан…» Под ёлкой появляется Дед Мороз, к нему выбегает  оставшаяся на свободе Баба-яга и предлагает помощь. Дед Мороз приказывает вернуть Снегурочку. Баба-яга зовет своих кошек, чтобы те привели Снегурочку. Кошки выходят под музыку из мультфильма «Маленький Мук». «Кошки, очарование моё…» - поётся в песне, и кошки, услышав приказание от хозяйки, бегут его выполнять. Они приводят Снегурочку в зал, и праздник продолжается. Вот такую пьесу-сказку мы сочинили с ребятами. В свой сценарий мы ввели еще образы барашка и лошадки. Джентльмен Барашек приглашает красавицу Лошадку на свидание, чтобы проститься на 12 лет и пожелать всего хорошего.  Лошадка дарит всем зрителям подарок – песню в собственном исполнении и убегает. Образы Деда Мороза, Снегурочки, Королевы Зимы, Птицы Счастья мы оставили из исходного сценария.
Как мы распределяли роли? Уже по ходу создания сценария эта проблема решалась, так как роли писались под артистов. Здесь у нас была единственная проблема – нежелание наших мальчиков принимать участие, поэтому нам пришлось некоторые мужские роли, например роли полицейских, отдавать девочкам. Деда Мороза пригласили из десятого класса, а Барашка сыграл всё-таки наш мальчик, прирождённый артист, с начальной школы участвовавший в постановках.

Конкурсы
Завершить своё мероприятие мы традиционно решили конкурсами. Мы творчески подошли к решению и этой проблемы. Какие конкурсы будут интересны современным подросткам? Мы нашли огромное количество различных конкурсов, и на какое-то время растерялись, потому что хотелось придумать что-то своё, оригинальное. Хотелось, чтоб было интересно зрителям. Однако традиционный «бег в мешках» мы в список конкурсов записали сразу. Мы решили, что конкурсы будут проводить разные участники мероприятия. Первый конкурс «Лотерея» проводили ведущие. Перед представлением девочки при входе в зал раздавали листочки с номерами. После представления ведущие доставали номерки, вызывали ребят из зала. Чтобы получить приз (конфета или мандарин), зритель должен выполнить задание. Какие задания? 1)Рассказать новогоднее стихотворение; 2)сказать комплимент Снегурочке; 3)потанцевать с Дедом Морозом; 4)поскакать вокруг ёлки, как зайчик. Второй конкурс «Танцевальный» проводила Баба-яга. Мы «нарезали» и соединили в единый музыкальный ряд отрывки из разножанровых танцевальных произведений. Участники конкурса должны были исполнить танец «Утята», затем «Ламбаду», «Барыню», лезгинку, индийский танец и вальс. По силе аплодисментов зрителей определили победителей конкурса. Третий конкурс «Бег в мешках» проводил Дед Мороз, который попросил у зрителей принести ему потерянный по дороге валенок. И четвёртый конкурс «Хоровод» проводила Снегурочка. Для участия в данном конкурсе Снегурочка пригласила из зала одного участника. Этот участник должен пригласить из зала ещё одного, тот – ещё одного, и так по цепочке. В результате образовался хоровод. Ребята, взявшись за руки, спели песню «В лесу родилась ёлочка» вокруг ёлочки.
Не обошлось наше мероприятие и без традиционных новогодних загадок, которые загадывал зрителям Дед Мороз. Итак, сценарий был готов (Приложение 1)

Репетиции
А сейчас несколько слов о наших репетициях. Сначала, когда ещё материал был «сырой», были трудности собрать всех ребят на репетиции, потому что мы тратили большое количество времени, а у многих ребят тренировки, секции, кружки. Некоторые ребята считали, что нет необходимости так часто репетировать. Переломным моментом стала репетиция, от которой ребята впервые получили настоящее эмоциональное удовлетворение. Слова ролей и песен были выучены, последовательность выхода на сцену тоже запомнили – вот тогда-то и начались настоящие репетиции. Ребята учились импровизировать, отрабатывалась выразительность речи. На таких репетициях было действительно здорово! Нервничать не приходилось, получали только положительные эмоции. Сказочная атмосфера притягивала, особенно когда в зале появилась ёлка, поэтому вопрос о посещении репетиций уже не поднимался. Репетировали почти ежедневно последние две недели дотемна. Кроме репетиций, приходилось украшать школу, создавать новогоднюю газету. Мы творили, собираясь в кабинете все вместе. В этот момент для меня самым ценным было то, что ребята признали, насколько важны репетиции для достижения хорошего результата. Когда ребята увидели, что всё получается, что пьеса интересная, они сделали правильный вывод: всё это благодаря постоянным репетициям, желанию все сделать отлично. На репетициях мы отрабатывали каждое движение каждого героя. Именно поэтому постепенно страх ребят перед выступлением исчезал.

Создание образов с помощью костюмов. Подбор музыки и запись музыки на электронный носитель
Костюмы ребята создавали сами. Это занятие оказалось для всех очень увлекательным. Девочкам хотелось выглядеть привлекательно, поэтому эту задачу все решали с удовольствием. Конечно, помогали родители. За советом обращались к классному руководителю. Девочки-кошки сшили ушки и хвосты, нарисовали усы – получились сказочные образы.  Бабы-яги тоже придумали очень интересные образы. Полицейским пришлось искать одежду, чтобы обозначить образы.  Костюмы Снегурочки и Деда Мороза были в школьном гардеробе. А сколько проблем было у Королевы Зимы с выбором наряда! Очаровательным получился образ Птицы счастья. Забавным был Барашек в шерстяной жилетке и варежках. А Лошадка с пушистым хвостиком покорила всех.
Очень ответственно мы подошли к подбору музыки для нашего спектакля. Почти каждый герой пьесы подбирал музыку для своего выхода сам. Музыка помогает создавать образы. Романтическая музыка из кинофильма «Три орешка для Золушки» сопровождала выход Снегурочки, энергичная музыка песни «Птица счастья завтрашнего дня…» - выход Птицы Счастья, новогодняя мелодия 08 со звоном колокольчиков - Королевы Зимы. Дед Мороз выходил под музыку  Slim «Дед Мороз» в стиле Rap, кошки -  под песню из мультфильма «Маленький Мук» «Кошки, очарование моё…» Лошадка выбегала под весёлую музыку песни «Джингл белс» в исполнении на английском языке группы девочек.
Кроме песни «Джингл белс», ребята все вместе исполняли две песни: «Новый год», которую поет Ксения Ситник, и заключительную песню «Весна», которую исполняет Сергей Трофимов.  Итак, «музыкальная дорожка» была создана. ( Приложение 2)

Выступление
Вот наступил момент выступления. Все очень волновались, но ждали начала выступления с радостью и нетерпением. Сначала некоторая робость присутствовала у ребят, но потом все страхи ушли, осталось желание удивить, покорить зрителей и получить удовольствие от участия в спектакле. Появился кураж. Ребята стали получать удовольствие от выступления. Дед Мороз импровизировал, что приятно меня удивило и порадовало. Все ребята справились со своими задачами.  Выход каждого героя сказки был интересен. У многих ребят были небольшие роли, но они сыграли их так, что каждый образ запомнился зрителям, потому что  обдумывали все мелочи, каждый образ. Выступление понравилось и ученикам школы, и присутствующим гостям, и учителям, и директору. Было приятно слышать восторженные отзывы зрителей. На сцене оказались ребята, которые до этого никогда в спектаклях не участвовали. Все были удивлены, что в нашем классе так много талантливых, артистичных ребят.
Зрители с удовольствием принимали участие в конкурсах. Особенно понравился всем танцевальный конкурс, когда пары из зала, не сдерживая своих эмоций, кружились в вихре зажигательных мелодий. С радостью зрители создавали хоровод вокруг ёлки, выбирая из зала своих друзей.
«Я знаю точно: растает лёд…» - пел Артём в заключительной песне «Весна».  «Мы знаем точно: растает лёд..» - подхватывали ребята. Получилось очень мило. Эта песня оказалась прекрасной точкой завершения праздничного представления. Следующий этап – дискотека.

Заключение. В чем успех мероприятия?
В чём успех мероприятия? На этот вопрос мы с ребятами попытались ответить на следующий день, собравшись после уроков на классный час «Подведение итогов». Все согласились, что самое главное, почему всё получилось – ежедневные репетиции, продумывание каждой детали, мелочи и огромное желание сделать что-то интересное, удивить всех. Вспомнили пословицу: «Терпение и труд всё перетрут». Конечно же, были трудности. Для меня самая большая трудность была на первом этапе работы – всех заинтересовать, увлечь, чтобы ходили на репетиции с удовольствием и с желанием творить, а не по необходимости. Важно ещё то, что в классе были дети увлечённые, активные, которые могли помочь собрать всех, организовать. Без таких ребят такого результата добиться было бы невозможно.  Мне как учителю литературы было комфортно в данном творческом процессе, потому что писать стихотворения на уровне школьного сценария я умею в силу профессиональной необходимости и опыта. Ребятам очень нравилось, когда их абстрактные идеи я воплощала в стихотворной или прозаической форме. В результате данного мероприятия мы с ребятами ещё больше сблизились, стали больше доверять друг другу, узнали много нового друг о друге.
В заключение хочется сказать, что  такие воспитательные проекты нужны не только ученикам, но и нам, педагогам. Это возможность близкого, неофициального общения с подростками, что в данном возрасте очень ценится ребятами. Это возможность реализовать свои творческие, артистические способности. Это возможность самоутвердиться в коллективе.
А самое главное – это незабываемые эмоции, впечатления,  которые останутся в душах детей на всю жизнь как одно из ярких воспоминаний о школе.

Сценарий новогоднего праздника «Сказка в новогоднюю ночь»
Ведущий 1. Добрый вечер всем присутствующим в этом зале!
Ведущий 2. Здравствуйте, уважаемые гости!
Ведущий 1. Здравствуйте все, кто пришёл в этот зал, и даже те, кто опоздал на бал. Всех мы поздравляем, приглашаем всех. Пусть в этом  зале звучит только смех!
Ведущий 2. С Новым годом! С новым счастьем мы поздравляем вас. Праздник весёлый и вечер прекрасный вам предлагаем сейчас.
Ведущий 1. Слушайте! Будто в волшебном сне, в школе сегодня засияют огни, зазвучит музыка, смех и наступит волшебный вечер для всех!
Ведущий 2. Кто любит смех, кто умеет  шутить, пусть пожалует в этот зал. Приглашаем всех, приглашаем всех на новогодний карнавал!
Ведущий 1.  Праздничный, весёлый, полный улыбок на лицах. Зимний, радостный, волнующий, он радость для всех.
Ведущий 2. Слушайте, слушайте высший приказ: время веселиться, радоваться. И у тех, кто выполнит предписания эти, сбудутся все мечты.
Ведущий 1. С Новым годом мы вас поздравляем! Счастья, всем мы вам желаем. Чтобы прожить вам этот год без печали, без забот! Чтоб охотно вы трудились, ну а в праздник веселились. И успехов вам в делах, и улыбок на устах! [1]
Звучит музыка, и на сцену выходит Королева Зима.
Королева Зима. В мой зимний дворец вы попали сегодня,
В праздник прекрасный, новогодний.
Гости мои рады встретиться с вами,
Чтоб одарить вас своими дарами.
Будет Снегурочка и Дед Мороз,
Он сувениров немало привёз.
Птица с востока, что счастье хранит,
Подарком своим всех гостей одарит.
С годом грядущим Овечка поздравит.
Я ж, Королева метелей Зима,
Чудо исполню сегодня сама:
Праздник прекрасный вам подарю,
Дивное диво для вас сотворю.
Будут здесь игры, танцы, веселье –
Всех вас приятное ждёт настроенье.
И чтоб смогли вы все это исполнить,
Весельем сердца предлагаю наполнить.
Удачи и счастья всем вам, друзья! [2]
Королева Зима уходит.
Танец веселых снежинок.
Дед Мороз. Музыка звучит.
Я Дед Мороз, я Дед Мороз,
Кто отморозить хочет нос?
Под музыку кружитесь,
Со мною веселитесь.
Эх, где ж моя подружка,
Снегурочка-девчушка.
Нам весело и в стужу,
И нам никто, и нам никто,
И нам никто не нужен.
О-го-го, иду я к вам
По лесам и по горам.
Вот где вас я разыскал.
Путь мой был нелёгким,
Но нашёл и этот зал, и друзей, и ёлку.
С Новым годом вас, друзья!
Давайте повеселимся и поиграем! [2]
Музыка:  шум мотора. Бабки-ежки летят. Дед Мороз прячется за елку и слышит разговор.
Встречаются две бабы-яги
1Баба-яга:  Привет, Ягушка!
2Баба-яга: Привет, подружка!
1Баба-яга: Как доехала на новом гелике? Груз доставила к месту назначения?
2Баба-яга: Груз на месте! Все Ок! (хлопают в ладоши) А машина – огонь! 100 лошадей под капотом! Лечу быстрее старика-ветра.
1Баба-яга: Как мы хорошо Дедушку Мороза вокруг пальца обвели! Ведь он, старый, и не подозревает, что внучка-то его в наших ручках
2Баба-яга (Шепчет): Закорючках.
Дед Мороз выходит из-за елки.
Дед Мороз: Ах вы, негодные поганки такие! Что вы с моей внучкой сделали? Куда ее дели? Сознавайтесь сейчас же! Мы с ребятами Снегурочку ждем, праздник пора начинать.
1Баба-яга:  Жди, жди, старый, жди. Обещанного три года ждут!
Дед Мороз: Так вы хотите нам праздник испортить?
1Баба-яга: Ну, ты, дедушка, совсем старый стал. Склероз у тебя что ли? Мы ж с твоей Снегурочкой давние подружки.
2Баба-яга: Она прийти не смогла, у нее там дела личные, сердечные (подмигивает Деду Морозу), вот она и попросила нас заменить ее.
1Баба-яга: Мы ж помочь хотим! Да вот только никак не можем решить, кто из нас Снегурочку заменит. Разреши наш спор.
Голос из-за кулис: Итак, кастинг на роль Снегурочки начинается.
1Баба-яга: Я старушка милая, очаровательная, красивая.
2Баба-яга: А я умна и богата. С избушкой и авто.
1Баба-яга: А я веселушка, забавная хохотушка. Пою частушки! (Поёт частушку «Растяни, меха гармошка…»)
2Баба-яга: А я рукодельница. Готовлю и кормлю на убой! Коронное блюдо «Бледная поганка в соусе с ветчиной»
1Баба-яга: А я танцую
2Баба-яга: А я пою
1Баба-яга: А я рисую
2Баба-яга: А я- я- я
Выходят двое ведущих из программы «Снимите это немедленно!»
1ведущая: Здравствуйте, дамы! С вами программа «Снимите это немедленно!» И мы - …
2ведущая: …
1ведущая: Нам в программу пришло письмо из леса от Кикиморы болотной, которая утверждает, что последние 100 лет выглядите вы, мягко скажем, неважно.
2ведущая: Будьте отважны. Примите участие в нашей программе. В вашем распоряжении стилист, визажист, диетолог, косметолог, стоматолог.
1Баба-яга: Ну, вот еще! Пусть Кикимора сама участвует. А я и так замечательно выгляжу! Правда, ребята!
2ведущая: А мы предлагаем чек на 100 тысяч рублей.
1ведущая: И килограмм молодильных яблок.
1Баба-яга: Тогда я за!
2Баба-яга:  И я!
Вместе: Мы готовы помолодеть!
Все уходят.
Песня.
Звук мигалки. На сцену выходят двое полицейских.
1полицейский: Господа! Произошло пренеприятнейшее событие: из лесной тюрьмы сбежали две старушки- похитительницы. Они украли из снежного дворца Снегурочку и спрятали ее.
2полицейский: Они могут испортить праздник. Вы их не видели случайно? Их следы обрываются здесь.
Выходят помолодевшие бабки-Ежки.
2полицейский: Добрый день, дамочки!
1полицейский: (Тише, Рудакову) Какие-то они подозрительные! Кого-то они мне напоминают. Надо проверить.
2полицейский: Капитан полиции. Прошу предъявить документы.
1Баба-яга: Что такое? В чем проблемы?
2полицейский: Проверка личности. Ваш паспорт.
1Баба-яга: Прошу.
1полицейский (громко читает): ФИО – Ягуськина Яга Кощеевна; год рождения – 1835; место рождения – Тридевятое царство, село Поганкино, избушка на курьих ножках, тупик 13
2полицейский: Так, так, Яга Кощеевна, прошу вас остаться до выяснения обстоятельств.
1Баба-яга: В чем дело? Вы не имеете права!
2полицейский: Я как раз имею право. Теперь ваши документы, дамочка.
2Баба-яга: Пожалуйста!
1полицейский (громко читает): Кикиморова Ягуся Водяная; год рождения 1837; место рождения: Тридевятое царство, село Поганкино, избушка на гусиных лапках, дом 13 ¾.
1Баба-яга потихоньку вытаскивает свой паспорт и убегает.
2полицейский: Так, так, и вам придется пройти с нами. А где подружка ваша? Пропала! И паспорт стащила! Держи хоть эту! Уводим!
2Баба-яга: Люди добрые! Не виноватая я! Это всё Яга, это она меня, бедную, неопытную, оморочила, заставила. Меня подставили! Я буду жаловаться в прокуратуру.
Полицейские уводят Бабу-ягу. Звучит фрагмент песни «Еду в Магадан…»
Дед Мороз: Поделом Ягусям досталось. Только жаль, что проблема осталась. Что делать? Как Снегурочку спасти?
Вбегает сбежавшая баба-яга.
1Баба-яга: Я всё скажу, расскажу. Каюсь. Готова бескорыстно помочь. Чистосердечно раскаиваюсь. Я помогу вернуть Снегурочку.
Дед Мороз: А ну-ка быстро, негодная, приведи сюда Снегурочку!
1Баба-яга: Будет сделано! А ну-ка, мои черные кошки, за дело! Приведите сюда Снегурочку, целую и невредимую!
Выбегают две кошки, раскланиваются и убегают из зала.
Дед Мороз: Ребята, пока мы ждём Снегурочку, отгадайте мои новогодние загадки.
Молочный продукт, который очень любит моя внучка Снегурочка. Он поддерживает температуру зимы, но употребляется  летом. (Мороженое)
Фотомодель с русой косой, всегда участвующая в зимних праздниках. Появляется всегда в сопровождении пожилого спонсора. (Снегурочка).
Лёгкий, белый, словно пух, и похож на белых мух, он сугробом вырастает, а в лучах весенних тает! (Снег)
Что за модница стоит? На верхушке шпиль горит, на ветвях игрушки, бусы и хлопушки. (Елка)
В длинной шубе дед седой с длинной-длинной бородой. К ёлке нашей в Новый год он с подарками придёт. (Дед Мороз)

Дед Мороз: А вот и Снегурочка, внучка моя идет! Трудным путь ее оказался к нам на праздник. Встретим ее громкими аплодисментами.

Кошки приводят Снегурочку.

Снегурочка: Я Снегурочка из сказки
Из снежинок, изо льда
К  вам волшебные салазки привезли меня сюда
Не боюсь я вьюг, метелей,
Злых морозов не боюсь.
Внучкой Дедушки Мороза,
Я Снегурочкой зовусь!

Звучит музыка, на сцену выходит Королева Зима.

Королева Зима: Дорогие друзья! Сейчас наступит торжественный миг нашего праздника. Скоро часы пробьют двенадцать и появятся Птица Счастья и символ этого года – Овечка.

Появляется Птица Счастья. Звучит «Птица Счастья завтрашнего дня…» Птица Счастья, элегантно кружась, выбегает на сцену к елке.

Птица Счастья: Я – золотая Птица Счастья,
Мой блеск пусть не слепит глаза.
Я отведу крылом ненастья,
И мимо вас пройдёт гроза.
Кто только раз меня увидел,
Тот будет счастлив и богат.
Кто не имел моих субсидий,
Тот их получит без преград.
Я одарю вас светом, люди,
И он вам счастье принесет!
И Новый год особым будет.
Ловите дар моих щедрот!
Птица Счастья бросает конфетти.

Выходят на сцену ребята. Песня «Джингл белс» 1 куплет и припев.

Во время песни выбегает к ёлке лошадка

Лошадка: Тревожно на душе чуть-чуть,
Ведь отправляться в долгий путь
Мне предстоит сегодня
В праздник новогодний.
Я целый год трудилась
Не покладая рук.
Смотрите, как прическа сбилась,
Как хвостик  потускнел от мук.
Сегодня здесь я потому,
Что мне  свидание назначил
Барашек, милый джентльмен.
А вот и он – встречаем!

Вбегает Барашек.

Барашек: А вот и я, господа
Примчался к вам издалека
Чтоб путеводною звездой
На год для вас остаться.
Чтоб помогать и направлять,
Чтоб мудрости набраться.
Привет, лошадка, и пока
Ты отдыхай, до встречи!

Лошадка: Я покидаю вас, друзья
И разрешите на прощанье
Преподнести подарок вам
 Даю вам обещанье:
Через 12 лет вернуться вновь.

Песня.

Дед Мороз: Хотим пожелать вам удачи во всём
Снегурочка: Чтоб в сказку вы верили ночью и днем
Дед Мороз: И чтоб веселилась вся ваша семья
Снегурочка: Чтоб к вам в Новый год заходили друзья
Дед Мороз: Подарков побольше, счастливого смеха
Снегурочка: Во всех начинаниях – только успеха!

Часы бьют 12. Звук боя часов.

Королева Зима: Сейчас, когда двенадцать бьёт,
К нам приходит Новый год
С добрым поздравлением.
С хорошим настроением.
Прочь,  невзгоды и несчастья!
С новым годом, с новым счастьем!

Песня «Новый год»

1Баба-Яга: Давайте веселиться, играть, петь и танцевать.

Конкурсы

Конкурс «Лотерея»: ребята выполняют задания и получают приз.

Танцевальный конкурс: три пары танцуют под музыку разных танцев, по аплодисментам зрителей выбирается победитель.

«Бег в мешках»: надо принести Деду Морозу потерянный валенок. Победителю – приз.

«Хоровод». Собери хоровод вокруг елочки, выбирая по цепочке друзей из зала, и спой песню «В лесу родилась елочка».

Заключительная песня. С.Трофимов «Весна»

[1] http://pozdravok.ru/scenarii/prazdniki/novyy-god/novogodniy-stsenariy-starsheklassnikov/
[2] http://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/novyi-god-i-rozhdestvo/novogodnii-scenarii-dlja-starsheklasnikov.html

«Музыкальная дорожка» к спектаклю «Сказка в новогоднюю ночь»
Звуки фанфар для выхода ведущих.
Новогодняя мелодия 08 для выхода Королевы Зимы.
Музыка Slim «Дед Мороз» для выхода Деда Мороза.
На мётлах выбегают Бабы-яги под песню Серёги «Чёрный бумер».
Баба-яга поёт частушку «Растяни меха, гармошка…» под музыку из мультфильма «Летучий корабль».
Выбегают двое полицейских под звук мигалки: Sirena-migalka.
Музыкальная фраза из песни В.Обломова «Еду в Магадан…», когда полицейские уводят Бабу-ягу.
Звучит отрывок из песни мультфильма «Маленький Мук» «Кошки, очарование моё…» для выхода кошек.
Музыка из сказки «Три орешка для Золушки» для выхода Снегурочки.
Новогодняя мелодия 08 для выхода Королевы Зимы.
Звучит отрывок из песни «Птица счастья завтрашнего дня…» для выхода Птицы Счастья.
Музыка к песне «Джингл белс», под которую выбегает Лошадка.
Песня Lina – Novyy-god. Поёт Лошадка.
Бой часов.
Музыка песни  «Новый год» в исполнении Ксении Ситник. Поют все ребята.
Танцевальные произведения для танцевального конкурса (отрывки): «Утята», «Ламбада», «Барыня», лезгинка, индийский танец, вальс.
Любая танцевальная мелодия для конкурса «Бег в мешках».
«В лесу родилась ёлочка» для конкурса «Хоровод».
Музыка песни Трофимова «Весна». Исполняют все ребята. Заключительная песня.


title: НОД "Каждый имеет право на Имя"

extracted_text:
НОД по правовому  воспитанию «Каждый имеет право на Имя»
Воспитатель знакомит детей с положением: каждый человек имеет право на  имя,
закрепленное документом "Свидетельство о рождении".  Развивает  уважительное
отношение к своему имени, воспитывает уважение друг к  другу,  к  окружающим
людям, желание правильно обращаться с ними.
План построения занятия.
   1. Вступительная беседа (со словесной игрой “Радио”).
   2. происхождение имен, составление “поезда имен”.
   3. полные – неполные имена, игра “Назови полное имя”(с мячом);
   4. имена отчества родных, знакомство на стенде
   5. знакомство с документом “Свидетельство о рождении”.
   6. называть людей можно по-разному, игра “Угадай, кто позвал?”.
   7. составление цветка своего имени ( каждый ребенок на своем мини-
      фланелеграфе ).
   8. игра “Я и мои друзья”.
Программное содержание:
    • Познакомить детей с положением: каждый человек имеет право на имя,
      закрепленное документом “Свидетельство о рождении”;
    • Развивать уважительное отношение к своему имени;
    • Воспитывать уважение друг к другу, к окружающим людям, желание
      правильно обращаться к ним;
Предварительная работа:
   1. выставка книг в центре грамотности по теме. Консультация для родителей
      “Что в имени твоём”.
   2. чтение дополнительной литературы: А. Барто “Имя и фамилия”.
   3. рассказ воспитателя “Как и почему появились имена”.
   4. домашнее задание “Моё имя, как оно появилось”.
   5. совместное изготовление альбома “Моё имя”
   6. рисование “Подарок другу”.
   7. составление рассказов детьми “Моя семья”.
Материал к занятию:
    • фланелеграф;
    • карандаши на каждого;
    • заготовки лепестков;
    • лист ватмана с семейными фотографиями.

                                 Ход занятия

Дети садятся на стульчики.
– Ребята, мы с вами встречаемся каждый день, знаем друг друга хорошо.
Посмотрите внимательно друг на друга, чем мы отличаемся друг от друга?
(ответы детей: ростом, цветом волос, цветом глаз и др.);что у нас есть
общее (ответы детей). Несмотря на то, что у нас много общего и мы сказали
об отличиях, но все-таки у каждого есть что-то такое, чего нельзя увидеть,
но что отличает его от других. Что же это? (предположения детей).
– Предлагаю поиграть в игру “Радио”: Послушайте внимательно: “Потерялся
ребенок, у него две руки, две ноги, два глаза, два уха, один нос, один рот.
Кто же это? Непонятно. А вот сейчас кого ищут: потерялся мальчик, он
темноволосый, одет в синюю рубашку, зовут его Валера. Кто же потерялся?
Правильно – это наш Валера. Как вы догадались? Конечно, я назвала имя
мальчика. Называя имя, мы можем определить, о ком идет речь, к кому
обращаются. Так что же есть у каждого, чего не видно, но чем мы все
отличаемся друг от друга? Верно – это имя. Нет ни одного человека, у
которого не было бы имени. Сегодня мы поговорим с вами о праве на имя.
Имена – это слова, но особые. Они значат очень многое. Имена давались с
давних времен, к выбору имени для своих детей папы и мамы относятся очень
внимательно. Взрослым хочется, чтобы их дети росли крепкими, добрыми,
сильными, милыми. По имени можно немало узнать о человеке: мужчина это или
женщина, мальчик или девочка, молодой человек или пожилой.Значение имен
разное, например, Добрыня (делающий добро). Было необычное имя Любомир
(любящий мир, людей), вам знакомо имя Людмила (людям милая). А знаете ли
вы, что обозначают ваши имена?(опрос детей, при необходимости помощь:
Лариса – чайка; Вадим – имеющий привлекательность, зовущий, любимый;
Валерий – бодрый, крепкий; Максим – величайший; Дмитрий – плодородие; Иван
– милость Божья; Яков – идущий по пятам, последователь; Станислав – славный
своей крепостью).
Имена бывают разные. Давайте составим с вами необычный поезд: из имен,
которые вам знакомы. На фланелеграфе выставляется поезд, дети по очереди
“прицепляют” вагоны, на которых написаны имена( вместе с детьми проговорить
их).Все эти имена разные. Вам известны имена Надежда, Вера, Любовь – они
были придуманы на Руси очень давно и поэтому называются старорусскими. Но у
нас есть много имен, которые пришли к нам из других стран. Это, например,
моё имя – пришло к нам от древних греков. Вот дома побеседуйте с
родителями, откуда пришло ваше имя. А если будут затруднения, то мы с вами
найдем ответ в этой книге (показываю книгу).
Известно ли вам, что имена растут вместе с людьми? Сегодня вы маленькие и
имена у вас маленькие, но когда вы подрастете ваши имена тоже подрастут и
станут полными. Вставайте в круг, мы с вами послушаем, как красиво звучат
ваши полные имена:
Игра “Моё полное имя” (дети, начиная с воспитателя, передают по кругу мяч и
называют своё полное имя).
– Ребята, как вы обращаетесь к своим друзьям, братьям, сестрам? (По имени.)
А к взрослому человеку? (По имени отчеству.) Подойдите, пожалуйста, к
фотографиям и познакомьте нас со своими мамами, папами, близкими (дети
называют имена отчества своих родных) – фотографии размещены на стенде.
Показываю “Свидетельство о рождении”.
– Кто знает, что это за документ? Этот документ называется “Свидетельство о
рождении”. Сюда записывают фамилию, имя, отчество человека, дату рождения,
фамилию, имя, отчество его родителей. У вас у каждого есть свидетельство о
рождении. Когда придете домой, попросите маму показать этот документ, пусть
она прочтет все записи, и вы еще раз услышите, как звучит ваше имя и имена
ваших родителей. А когда вы станете взрослыми, у вас появится еще один
документ – это паспорт. Как вы думаете, что в нем написано? (ответы детей).
Его вы сможете тоже посмотреть у своих родителей.
Вы сказали, что хорошо знаете своих друзей, сейчас мы это проверим –
поиграем в игру “Угадай, кто позвал” (в кругу).
– Молодцы, были внимательными, поэтому верно угадывали имя ребенка, который
позвал. Присаживайтесь на стульчики.
А теперь я приглашаю вас пройти к столам и сделать цветок своего имени ( в
центре ребенок вписывает свое имя, остальные лепестки с ласкательными
именами приклеивает, составляя ромашку). Все ваши красивые цветы можно
собрать в один большой красивый альбом “Наши разные имена”.
– Сколько разных имен и мы все друзья.
Предлагаю игру “Я, мои друзья” (занятие закончено).