title: Презентация "Оценка количественных параметров текстовых документов" 7 класс

extracted_text:
Белоснежка и семь гномов…Гулливер и лилипуты…Компьютер и память…
Кто владеет информацией, тот владеет миром
Черный ящик
ОЦЕНКА КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПАРАМЕТРОВ ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ
7 класс
Вспомним структуру текстового документа
Представление текстовой информации в памяти компьютера
Текст состоит из символов - букв, цифр, знаков препинания и  т.  д.,  которые компьютер различает по их двоичному коду.
Соответствие между изображениями символов и кодами символов устанавливается с помощью кодовых таблиц.
ASCII
Представление текстовой информации в памяти компьютера
Соответствие между изображениями символов и кодами символов устанавливается с помощью кодовых таблиц.
Фрагмент кодовой таблицы ASCII
Коды русских букв в разных кодировках
   Стандарт кодирования символов Unicode позволяет пользоваться более чем двумя языками.
   В Unicode каждый символ кодируется шестнадцатиразрядным двоичным кодом.
Такое количество разрядов позволяет закодировать 65 536 различных символов:

216 = 65 536.
Информационный объём фрагмента текста
I = Ki
I - информационный объём сообщения
K – количество символов
i – информационный вес символа
В зависимости от разрядности используемой кодировки информационный вес символа текста, создаваемого на компьютере, может быть равен:
8 битов (1 байт) - восьмиразрядная кодировка;
16 битов (2 байта) - шестнадцатиразрядная кодировка.
Информационный объём фрагмента текста - это количество битов, байтов (килобайтов, мегабайтов), необходимых для записи фрагмента оговорённым способом кодирования.
Информационный объём фрагмента текста
Задача 1. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объём следующего высказывания Жан-Жака Руссо:
Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине - только один.
Решение
В данном тексте 57 символов (с учётом знаков препинания и пробелов). Каждый символ кодируется одним байтом. Следовательно, информационный объём всего текста - 57 байтов.
Ответ: 57 байтов.
Информационный объём фрагмента текста
Задача 2.  В кодировке Unicode на каждый символ отводится два байта. Определите информационный объём слова из 24 символов в этой кодировке.
Решение.
I = 24  2 = 48 (байтов).
Ответ: 48 байтов.
Информационный объём фрагмента текста
Ответ: 3,39 Мбайт.
K = 740  80  60
N = 256

I - ?
        256 = 2i = 28, i = 8
        К = 740  80  60  8 = 28 416 000 бит = 3 552 000 байтов =
          = 3 468,75 Кбайт      3,39 Мбайт.

 I = K  i
N = 2i
Решение
Задача 4.  Выразите в мегабайтах объём текстовой информации в «Современном словаре иностранных слов» из 740 страниц, если на одной странице размещается в среднем 60 строк по 80 символов (включая пробелы). Считайте, что при записи использовался алфавит мощностью 256 символов.
Текст состоит из символов - _________________и т. д., которые человек различает по начертанию.  Компьютер различает вводимые символы по их двоичному коду. Соответствие между изображениями и кодами символов устанавливается с помощью _______________ таблиц.
В зависимости от разрядности используемой кодировки информационный вес символа текста, создаваемого на компьютере, может быть равен:
__________(1 байт) - восьмиразрядная кодировка;
16 битов (______байта) - шестнадцатиразрядная кодировка.
Информационный объём фрагмента текста - это количество битов, байтов (килобайтов, мегабайтов), необходимых для записи фрагмента оговорённым способом кодирования.
Вставьте недостающие слова
I - информационный объём сообщения
K – количество символов
i – информационный вес символа
Вопросы и задания
Почему кодировки, в которых каждый символ кодируется цепочкой из восьми нулей и единиц, называются иначе однобайтовыми?
Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объём следующего высказывания:
Длина данного текста - 32 символа.

32 байта
272 бита
0.033203125 Кбайт
34 байта
В текстовом режиме экран монитора компьютера обычно разбивается на 25 строк по 80 символов в строке. Определите объём текста, занимающего весь экран монитора, в кодировке Unicode.
Сообщение занимает 2 страниц по 2 строк, в каждой строке записано по 8 символов. Информационный объём всего сообщения равен 64 бита. Сколько двоичных разрядов было использовано на кодирование одного символа?
В какой кодировочной таблице можно закодировать 65 536 различных символов?
ASCII
Windows
КОИ-8
Unicode
Белоснежка и семь гномов…Гулливер и лилипуты…Компьютер и память…
Что может объединять не только эти пары, но и все эти объекты?


title: Открытый урок "Формы представления информационных моделей" 10 класс

extracted_text:
          Тема урока: "Формы представления информационных моделей".

             Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
                                  10 класс

                              Содержание урока
1) Организационный момент
   a) Приветствие детей, общий настой класса на работу.
   b) Актуализация жизненных знаний.
      " Сегодня идя на работу, я встретила много людей. У каждого  человека,
      встретившегося  мне  есть  своя  жизнь.  В  этой   жизни   обязательно
      присутствует семья. И мне стало очень интересно: " А вдруг  кто-то  из
      них является моим далёким родственником?". Вы получили задание на дом,
      где  я просила изобразить древо вашей семьи. Мне очень  интересно  кто
      может представить древо на наше обозрение?
2) Проверка домашней работы (на дом было дано задание создать древо семьи).

   Давайте посмотрим, а у кого дерево самое высокое (длинное)?
   Ребята, а какие имена были самые популярные у ваших дедушек и бабушек?
   А какое самое красивое имя есть у ваших предков?
   Какие прекрасные работы вы представили, и я увидела, как много близких
   людей у вас есть. И как здорово, что вы об них помните и их знаете.
   Ребята, а зачем нужно это древо?
   А почему у этих схем название "Дерево"?
   А какие знания по информатики вам пригодились при составлении этого
   дерева?

3) Подготовка учащихся к активной работе. Повторение и  обобщение  отдельных
   фактов. (ПРИЛОЖЕНИЕ №0)

   Итак,  при  выполнении  домашнего  задания  вы   пользовались   созданием
   информационной  модели  в  виде  графа.  Но  мы  изучили  и  другие  виды
   представления информационных моделей. Целью сегодняшнего урока,  является
   обобщение   полученные   знания   из   раздела    "Формы    представления
   информационных моделей". Мы должны  с  вами  вспомнить  основные  понятия
   этого раздела и  суметь  использовать  навыки  на  практике  при  решении
   проблемных  задач.  В  конце  урока   каждый  из  вас  протестируется  на
   компьютере и будет  оценен.  Но  для  этого,  давайте  повторим  основные
   понятия и определения.
   a) Вспомните  пять основных форм, с помощью которых  мы  можем  создавать
      информационную модель.

     i) Информационные модели на графах.
        Что такое граф?
        Что такое структура системы?
        Какие элементы используются для построения графов?
        Перечислите известные вам виды графов?
    ii) Словесные информационные модели
        С помощью чего строятся такие модели?
        Приведи пример словесной модели?
   iii) Математические информационные модели
        С помощью какого языка они создаются?
        В чём отличие формального языка от естественного?
    iv) Графические модели
        Что они представляют собой?
        Примеры графических моделей.
     v) Табличные информационные модели.
        Что может содержаться в таблице?
        Какие типы таблиц вы знаете?

Усвоение и закрепление основных теоретических положений на практике.

А  теперь  давайте  используем  всё,  что  вспомнили   сейчас.   Для   этого
рассмотрите приведённые задачи и решите их. При рассмотрении  задач  сначала
определите,  с помощью какой информационной модели лучше представить  объект
рассмотрения. Давайте договоримся о том, что каждый может решать задачу  тем
способом, которым хочет воспользоваться сам.
 (ПРИЛОЖЕНИЕ №1)

Давайте рассмотрим первую задачу:

Реши логическую задачу:
       В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко,  лимонад,  квас
и вода. Известно, что вода и молоко не в бутылке, сосуд  с  лимонадом  стоит
между кувшином и сосудом с квасом. В банке не  лимонад  и  не  вода,  стакан
стоит между банкой и сосудом с молоком. В каком сосуде находится  каждая  из
жидкостей?

С помощью какой модели удобнее и нагляднее решать эту задачу?

А теперь, кто быстрее даст ответ? (на столах лежат заготовки для  заполнения
таблиц, на доске также дана  таблица)  При  решении  её  на  доске  обратить
внимание на правильность оформления самой таблицы.
|             |                                                            |
|             |                 |             |             |             |
|             |                 |             |             |             |
|             |                 |             |             |             |
|             |                 |             |             |             |
|             |                 |             |             |             |

Ответить на вопросы: Какого типа данная таблица?
Какие две пары объектов даны?
Какое свойство мы выделили?
Как вы думаете, с помощью какой ещё информационной модели можно решить
задачу?

Давайте рассмотрим вторую задачу (работа в парах)

Представьте,  что  вы  дизайнер.   Создайте   интерьер   предложенного   вам
помещения. При создании интерьера учитывайте расположения окон и дверей.

Какую форму модели лучше применить здесь?
(на столе лежит листочек и модели мебели  (вырезанные  из  бумаги),  клей  –
ребята конструируют внешний вид комнаты). Сравниваем комнаты  обсуждаем  как
получилось? Кто-то один  из  команды  объясняет  почему  именно  так  удобно
проектировать внешний вид комнаты).
Здорово, оказывается здесь у меня все модельеры и дизайнеры. Теперь  я  знаю
к кому обратиться.

А справитесь ли вы со следующей ситуацией?

Давайте рассмотрим третью задачу (работа в парах)

Представьте, что ваш товарищ  отвечает  на  уроке  математики.  При  решении
задачи он забыл, как найти корни квадратного  уравнения.  Как  можно  помочь
ему, используя тему "Формы представления информационных  моделей"?  (Учитель
заполняет журнал во время ответа ученика, но очень хорошо слышит).

Что вы предложите?
(ребята предлагают записать формулу на подручном материале)
Представьте полученную модель на доске, на руках, бумаге.

Давайте рассмотрим четвёртую задачу (работа в парах)
Изобразите в виде структурной  модели данный текст и выясните, чем
закончилась эта история.
Иван Царевич пустил стрелу.
Стрела прилетела к лягушке.
Иван Царевич нашёл лягушку.
Лягушка сбросила лягушачью кожу.
Лягушка превратилась в Василису Премудрую.
Иван Царевич сжег лягушачью кожу.
Василиса Премудрая превратилась в лебедя.
Лебедь улетела к Кощею Бессмертному.
Баба Яга указала дорогу Ивану Царевичу.
Иван Царевич нашёл Кощея Бессмертного.
Иван Царевич победил Кощея Бессмертного.
Какую форму представления вы использовали?
Представьте её на доске. (На доске с помощью магнитов прикрепляются
вершины, дуги прорисовываются мелом) (ПРИЛОЖЕНИЕ №2)

Если убрать граф со значком "Л" что изменится. Что будет в конце сказки?
Какой вывод можно сделать?

Давайте рассмотрим пятую задачу (работа в парах или индивидуально)
Составьте модель объяснения с родителями в ситуации, когда вы получили  "2".
Попробуйте убедить родителей в том, что двойка является едва ли не благом.

Как вы считаете, как лучше представить модель этой ситуации?
Представьте, что я ваша мама, я очень спешу, вы должны быстро убедить меня,
чтоб я вас не наказывала и отпустила к другу.
Кто может продемонстрировать эту модель?
Кто может добавить ещё аргументы?

Замечательно, вы убедили меня.
А как вы думаете, почему я так быстро согласилась?

Давайте рассмотрим шестую задачу ( индивидуально)
Составьте родословное дерево потомков Владимира Мономаха.
Владимир Мономах умер в 1125 г Он оставил 4 сыновей: Мстислава (год  смерти-
1132), Ярополка( 1139), Вячеслава  Туровского  (И  54)  и  Юрия  Долгорукого
(1157). После Мстислава осталось 3 сына: Изяслав Волынский (1154),  Всеволод
Новгородский (1138) и Ростислав Смоленский  (1168).  У  Изяслава  Волынского
был сын Мстислав (1170), у Мстислава сын  Роман  (1205),  у  Романа  -Даниил
Галицкий (1264). Ростислав Смоленский имел 4 сыновей: Романа (1189),  Рюрика
(1215),  Давида  (1197)  и   Мстислава   Храброго   (1180).   После   Романа
Ростиславича остался сын Мстислав Киевский (1224), после Мстислава  Храброго
- сын Мстислав  Удалой  (1228).  Юрий  Долгорукий  имел  3  сыновей:  Андрея
Боголюбского (1175), Михаила (1177) и Всеволода (1212). Сыновьями  Всеволода
были  Константин  (1217),  Юрий  (1238)  и  Ярослав   (1246).   У   Ярослава
Всеволодовича было 3 сына:  Александр  Невский  (1263),  Андрей  Суздальский
(1264) и Ярослав Тверской  (1272).  Сыновья  Александра  Невского;  Димитрий
Переяславский (1294), Андрей Городецкий (1304) и Даниил  Московский  (1303),
У Андрея Сульдальского был  сын  Василий  (годы  его  жизни  неизвестны),  у
Ярослава Тверского - сын Михаил.

4) Проверка умений и навыков, применения теоретических знаний.
   Ребята подумайте как вы сегодня работали и поставьте себе оценку, при
   этом учитывая со всем ли вы справились, всё ли вы поняли?
   Ребятам предоставляется возможность проверить свои знания на компьютере.
   По 6 человек тестируются на компьютере и ставят оценку себе на листочек.
   Остальные шесть делают задание в тетради (задание даётся на
   диагностическом листке) потом меняются.

5) Итоги урока.
   Подведение итогов урока. Сравнение оценки поставленной компьютером и
   своей. Рассуждение ребят о схожести результатов, если нет, то почему.

                              Домашнее задание
1.     Постройте таблицу для следующей информации. Недостающие данные
выясните самостоятельно:
Столица Франции - Париж. Площадь  Франции  -  552  тыс.  кв.  км.  Население
Франции — 52 млн чел. Форма правления Франции — республика.
Столица Австрии — Вена. Площадь Австрии - 84 тыс. кв.  км.  Форма  правления
Австрии — федеративная республика.
Столица Великобритании — Лондон. Площадь Великобритании - 244 тыс.  кв.  км.
Население Великобритании — 56 млн  чел.  Форма  правления  Великобритании  —
конституционная монархия.
Столица Швейцарии - Берн. Площадь Швейцарии -  41  тыс.  кв.  км.  Население
Швейцарии — 7 млн чел. Форма правления Швейцарии — конфедерация.
Столица Италии - Рим. Площадь Италии — 301 тыс. кв. км. Население  Италии  —
55 млн чел. Форма правления Италии — республика.
Столица Канады — Оттава. Площадь  Канады  -  9974  тыс.  кв.  км.  Население
Канады — 22 млн чел. Канада — доминион  в  составе  Британского  содружества
наций.
Столица Омана — Маскат. Население Омана - 1 млн чел. Форма  правления  Омана
- абсолютная монархия (султанат).
Столица Японии - Токио. Площадь Японии - 370 тыс. кв, км.  Японии  -108  млн
чел. Форма правления Японии - конституционная монархия (империя).
3.     Вспомнить какую-нибудь интересную жизненную ситуацию и представить
её минимум двумя разными информационными моделями.

                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ №2

                                 Справочник:
      Модель – это некий новый упрощенный объект, который отражает
существенные особенности реального объекта, процесса или явления.
      Моделирование – это процесс, построения моделей для исследования и
изучения объектов, процессов, явлений.
      Один и тот же объект может иметь множество моделей, а разные объекты
могут описываться одной моделью.
                         Формы представления моделей

      Формализация – процесс построения информационных моделей с помощью
формальных языков.
      Естественные языки используются для создания описательных
информационных моделей.
      С помощью формальных языков строятся формальные информационные модели.
      Система является совокупностью взаимосвязанных объектов, которые
называются элементами системы.
      Структура системы – это состав и свойства элементов, их отношения и
связи между собой.
      Систематизация – это процесс превращения множества объектов в систему.
       Модели, описывающие состояния системы в определённой момент времени,
называются статистическими информационными моделями.
      Модели, описывающие процессы изменении и развития систем, называются
динамическими информационными моделями.
      Формы информационных моделей: словесные, математические,
геометрические, структурные, логические, специальные.
      Графические (или геометрические) информационные модели являются
простейшим видом моделей, которые передают внешние признаки объекта –
размеры, форму, цвет.
      Конструирование – это процесс сбора объекта из элементов.
      Таблица – это универсальное средство представления информации. В
таблице может содержаться информация о различных свойствах объектов, об
объектах одного класса и разных классов, об отдельных объектах и группах
объектов.
      Объект – это, то о чём идёт речь.
      Класс объектов – множество объектов,  объединенных какими-то общими
свойствами.
      Свойства -  характеристики, признаки объекта.
      Граф – это средство наглядного представления состава  структуры
системы.
      Вершины графа – это компоненты системы изображаемые кругами, овалами ,
прямоугольниками и пр.
      Дуги – это направленные линии (стрелки), связывающие компоненты между
собой определённым образом.
      Рёбра - это ненаправленные линии, связывающие компоненты между собой
определённым образом.
      Дерево – это граф, предназначенный для отображения вложенности,
подчинённости, наследования и п.т. между объектами. В этом графе нет
связанных по замкнутой линии вершин. Каждая вершина связана только с
верхней и не связана больше ни с чем.
      Сеть – это граф, в котором вершины связаны между собой по принципу
"многие ко многим".
      Блок-схема – это граф, отображающий последовательность выполнения
дейтвий. Его вершины отображают отдельные действия и изображаются
определёнными геометрическими фигурами, а связи изображаются дугами.

                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ №1
                                  Задания:
   1.       Реши логическую задачу:
             В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад,
      квас и вода. Известно, что вода и молоко не в бутылке, сосуд с
      лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом. В банке не лимонад
      и не вода, стакан стоит между банкой и сосудом с молоком. В каком
      сосуде находится каждая из жидкостей?

   2.       Представьте, что наш класс дизайнерская фирма. Нам поступил
      заказ изготовить красочную карту "Путеводитель по зоопарку".  Каждый
      отдел должен оформить карту одного из вольеров…

   3.       Представьте, что ваш товарищ отвечает на уроке математики. При
      решении задачи он забыл  формулу нахождения корней квадратного
      уравнения. Как можно помочь ему, используя тему "Формы представления
      информационных моделей"? (Учитель  заполняет журнал, но очень хорошо
      слышит).

   4.       Изобразите в виде модели данный текст и выясните, чем
      закончилась эта история.
      Иван Царевич пустил стрелу.
      Стрела прилетела к лягушке.
      Иван Царевич нашёл лягушку.
      Лягушка сбросила лягушачью кожу.
      Лягушка превратилась в Василису Премудрую.
      Иван Царевич сжег лягушачью кожу.
      Василиса Премудрая превратилась в лебедя.
      Лебедь улетела к Кощею Бессмертному.
      Баба Яга указала дорогу Ивану Царевичу.
      Иван Царевич нашёл Кощея Бессмертного.
      Иван Царевич победил Кощея Бессмертного.

   5. ** Составьте модель объяснения с родителями в ситуации, когда вы
      получили "2". Попробуйте убедить родителей в том, что двойка является
      едва ли не благом.
   6.
          Составьте родословное дерево потомков Владимира Мономаха.
      Владимир Мономах умер в 1125 г.  Он оставил 4 сыновей: Мстислава  (год
      смерти- 1132), Ярополка (1139), Вячеслава  Туровского  (1154)  и  Юрия
      Долгорукого (1157). После Мстислава осталось 3 сына: Изяслав Волынский
      (1154), Всеволод Новгородский (1138) и Ростислав Смоленский (1168).  У
      Изяслава Волынского был сын Мстислав (1170),  у  Мстислава  сын  Роман
      (1205), у Романа -Даниил Галицкий (1264). Ростислав Смоленский имел  4
      сыновей: Романа (1189),  Рюрика  (1215),  Давида  (1197)  и  Мстислава
      Храброго  (1180).  После  Романа  Ростиславича  остался  сын  Мстислав
      Киевский (1224),  после  Мстислава  Храброго  -  сын  Мстислав  Удалой
      (1228). Юрий Долгорукий имел 3 сыновей:  Андрея  Боголюбского  (1175),
      Михаила (1177) и Всеволода (1212). Сыновьями Всеволода были Константин
      (1217), Юрий (1238) и Ярослав (1246). У Ярослава Всеволодовича было  3
      сына: Александр Невский (1263), Андрей Суздальский  (1264)  и  Ярослав
      Тверской (1272). Сыновья Александра Невского;  Димитрий  Переяславский
      (1294), Андрей Городецкий (1304) и Даниил Московский (1303), У  Андрея
      Сульдальского был сын Василий (годы его жизни неизвестны), у  Ярослава
      Тверского - сын Михаил.

                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ №2

                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ №3

                           Диагностический листок
             Фамилия, имя_______________________________________
Задание №1. В какой форме представлено_____________________________

                                                           Ответ____________

Задание №2. В какой форме представлено_____________________________

Задание №3. В какой форме представлено_____________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______

Задание №4. В какой форме представлено_____________________________

Задание №5. В какой форме представлено_____________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______
Задание №6. В какой форме представлено_____________________________

Оценка за работу в классе.

|Моя оценка      |Оценка машины     |
|                |                  |

Задание для проверки:
ОТВЕТЫ      а)_____________                    б)__________________

-----------------------
МОДЕЛИ

информационные

материальные

образно-знаковые

знаковые

геометрические

математические

табличные

структурные

словесные

специальные

ИЦ

 С

 Л

                                     ЛК

                                     Ле

                                     ВП

                                     БЯ

КБ


title: Презентация "Социально - экономическая география" 9 класс

extracted_text:
Социально-экономическая
география
(СЭГ)
общественная географическая наука, изучающая развитие и размещение населения и хозяйства в мире в целом, в отдельных регионах и странах

Объект СЭГ
взаимодействие географической среды и общества
Предмет СЭГ
процессы формирования, функционирования и развития
территориальных
социально-экономических систем,
а также способы управления ими
Михаил Васильевич Ломоносов
(1711 – 1765)
1760 г. – термин «экономическая география»
социальная география;
география населения;
геодемография;
география сферы обслуживания;
рекреационная география;
экономическая география;
география промышленности;
география транспорта;
география сельского хозяйства;
география внешних экономических связей;
геоэкология.

Место России в мире
S = 17,1 км² (1 место в мире)
Самые большие страны
по территории
Россия             17,125 тыс.км²
Канада                9985 тыс.км²
США                     9827 тыс.км²
Китай                  9597 тыс.км²
Бразилия           8515 тыс.км²
Самые большие страны
по численности населения
Китай                         1,4 млрд.чел.
Индия                        1,3 млрд.чел.
США                             319 млн.чел.
Индонезия                253 млн.чел.
Бразилия                    201 млн.чел.
Пакистан                    187 млн.чел.
Нигерия                     179 млн.чел.
Бангладеш                157 млн.чел.
Россия                        146 млн.чел.
Согласно Конституции РФ
Россия – федерация, т.е. союзное государство, состоящее из федеративных единиц: республик, автономных округов и областей.

46 областей
РФ
22 республики
9 краев
3 города
фед. знач.
    Москва
     Санкт-Петербург
    Севастополь
4 авт.
округа
1 авт.
область
Контрольные вопросы
Что изучает СЭК?
Какие науки входят в структуру СЭК?
Какие научные методы использует СЭК?
Какое место занимает Россия среди стран мира по численности населения?
Сколько субъектов входят в состав РФ?
Сколько федеральных округов в РФ?
На сколько географических районов разделена РФ?
Домашнее задание
Прочитать в учебнике введение и § 1, ответить на вопрос № 4 на стр. 9.
Выучить конспект, подготовиться к тесту
Принести атлас, контурные карты, цветные карандаши, ручки


title: Сценарий "Музыкальная полянка"

extracted_text:
          Управление образования  Добрянского муниципального района

 Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

                    «Добрянская детская  школа искусств»

                  «МУЗЫКАЛЬНАЯ   ПОЛЯНКА»

                  Сценарий  концерта  в детском саду  № 21,

                        посвященного  дню Музыки.

                                                    составила преподаватель
второй

квалификационной категории

                                                                   Каюкова
Галина Леонидовна

                                                             Добрянка

                                                                2009г

                          Тихо, тихо рядом сядем –

                          Входит музыка в наш дом,

                           В удивительном наряде,

                          Разноцветном, расписном.

                        И  раздвинутся вдруг стены –

                           Вся земля видна вокруг:

                         Плещут волны речки пенной,

                          Чутко дремлют лес и луг.

                         Вдаль бегут степные тропки,

                           Тают в дымке  голубой…

                             Это музыка торопит

                            И ведет нас за собой.

                                 Здравствуйте, наши юные друзья!  Сегодня
удивительный день  - день Музыки! Вы знаете, что есть праздник день мам – 8
Марта, день пап – 23 февраля. А сегодня 1 октября – день Музыки.
«Здравствуй, Музыка!» – говорим мы.

                                Музыка – это песни и  танцы. Это мир
удивительно добрый и приветливый.  Хочется, чтобы вы подружились с музыкой,
а мы постараемся помочь вам в этом, и я приглашаю вас заглянуть к нам на
музыкальную полянку, так назвали мы наш сегодняшний концерт, посмотрите,
сколько  музыкантов к вам пришли из детской школы искусств и больших и
маленьких. Большие музыканты - это наши преподаватели, а маленькие – наши
ученики.  «А поляночка эта чудесная, будет на ней много интересного».

                            На полянку тороплюсь

                           Детки, коли вы хотите,

                          За мной дружно поспешите.

                            По тропиночке пойдем,

                            Песню русскую найдем.

Русская  народная   песня  «Калинка»         исп.  Радостева  Даша

                          «Всем весельям я хозяйка,

                             И удобна и легка» -

                           Говорит нам балалайка.

                            «Я одна на всю страну

                             Так заливисто умею,

                          Тронуть русскую струну».

Русская народная песня «Во поле береза стояла»    исп. Курсин  Егор

                                А теперь попробуйте отгадать загадки про
инструменты.

                            1.Мы очень удивляемся

                            И очень восхищаемся,

                            Когда малыш Филлипка

                           Играет нам на  …                  (скрипке)

                         2. Удовольствие для Васи –

                           Поиграть на контрабасе,

                            А для Сани и для Вани

                            Постучать на  …                      (барабане)

      А для Дашеньки Воронцовой  удовольствие исполнить на фортепиано.

Книппер   «Полюшко – поле»

                           Разрешите похвалиться:

                            Я – известная певица.

                          Нежный голос мой сравним
                           только с голосом живым.

                            Не труба и не свирель

                              Это я виолончель.

Чешская народная песня  « Богатый жених»    исп. Шаяхметова Таня

А сейчас, ребята, я хочу вас проверить, знаете ли вы вежливые слова. Я
начну, а вы закончите предложения.

   1. Растает даже ледяная глыба, от слова теплого:

      а/ пожалуйста,         б/ здравствуйте,        в/ спасибо

   2. Зеленеет старый пень, когда услышит:

      а/ дребедень,           б/ добрый день,        в/ олень

   3. Ребенок вежливый и развитый говорит при встрече:

      а/  гуд бай,                 б/ пока,                         в/
      здравствуйте

   4. И в России и Дании на прощанье говорят:

      а/  привет                   б/ до свидания            в/ как дела

                          Тихо лист в траве шуршит,

                             Тихо ручеек журчит,

                           Тихо утром будит мама,

                          Итальянец скажет «пиано».

      Майкапар    «Прелюдия»       исп. Силантьева  Алена

      Где – то в сказочной стране змейки жили – были,

      Музыкальные они имена носили:

      Долли, рели, милли,  фалли, соли, лялли, силли.

      Жили очень хорошо,  музыку любили.

      Струве.  «Музыка всегда с тобой».

      Хромушин.  «Экологическая песенка».

      исп. Вокальный ансамбль «Звоночки»

                                   И снова загадки

                       1.  Все мы очень любим слушать,

                           Как поет у нас Тамара,

                            И в руках ее послушна
                                             Шестиструнная …
                                  (гитара)

                         2.  На концертах выступала

                             Наша милая Татьяна
                            Как звезда она играла

             Целый час на ..                        (фортепиано)

Чешская народная песня.   «Аннушка»   исп.  Беляева Маша

                      Я ваша подруга, я ваша попутчица,

                    В пути без меня ничего не получится.

                   Со мною, друзья, вам всегда интересно.

                                Узнали кто я?

                          Ну, конечно же…   песня.

                           «Шорская песня».   исп.  Бусырева  Настя

А сейчас, ребята,  мы немножко отдохнем. Делаем, как я.

                          Хлоп руками, топ ногами!

                           Головой туда  -  сюда!

                          А теперь сильней локтями

                            Поработаем,  друзья!

                            А теперь остановитесь

                         И все в кошек превратитесь!

                          (И в собачек превратитесь)

                         Ах, как славно получилось,

                           Вся полянка оживилась!

      И снова загадки.

                          1. Тут же сразу тянет на

                           На  частушки и на пляс,

                             Если весело Сережка

                      Заиграет на …         (гармошке )

                          2. Жал на клавиши Антон,

                            Жал на кнопочки Иван,

                             И звучал аккордеон

                         И наигрывал …        (баян)

        «Словацкая полька».    исп.  Егор  Курсин

                          1. Дед Егор еще не старый

                          Внуку сделал он подарок.

                           И теперь у нас Ванютка

                    Целый день дудит на …        (дудке)

                           2. Очень музыку любили

                         Две сестры, Наташа с Ниной,

                              И поэтому купили

                 Им большое …                      (пианино)

Зоне.  «Ректайм». исп. Маталасова Валентина Ивановна и Катя Щербак

                           И от грусти, и от скуки

                           Могут вылечить нас всех

                           Озорных мелодий звуки:

                         Песни, пляски, шутки, смех.

Ансамбль «Задоринка»  исп. танец  «Юные  морячки».

                        Всем нам поднимает настроение

                            Музыка хорошая всегда

                    Встречи с нею ждем мы с нетерпением,

                        Нам как воздух, музыка нужна.

На этом, дорогие ребята, мы прощаемся с вами.  Спасибо за внимание, до
новых встреч.

                                    Использованная литература

   1. Хребтюгов А.А.   Детские загадки о музыкальных инструментах. М;
      Детская литература, 1988 г.

   2.


title: Презентация "Море интересных чисел"

extracted_text:
Море интересных чисел
 МОУ «Зеленовская СШ»
 Демин Сергей
  9 «Б» класс
  Захарова Вера Васильевна
Не для каждого математика является любимым предметом, но сложно поспорить с тем фактом, что она играет огромную роль в нашей жизни.
Хотя числа окружают нас повсюду, некоторым из них мы придаем особое значение.
Вот несколько интересных фактов о числе Пи, золотом сечении, счастливых и несчастливых, а также самых больших числах.
Число Пи
Число Пи – это самая известная и загадочная математическая константа, которая выражает соотношение окружности к диаметру круга.
Его используют в мировой статистике, прогнозе погоды и других ситуациях, требующих большой вычислительной мощности.
Оно никогда не повторяется и никогда не оканчивается, если его записать в виде десятичной дроби.
Интересно, что пирамида Хеопса является воплощением числа Пи, так как соотношение ее высота с периметром основания дает число Пи.
Число 666
Число 666 больше всего известно тем, что считается числом зверя или числом дьявола в Библии, где упоминается: "Здесь мудрость. Кто имеет ум, тот сочти число зверя, ибо число это человеческое; число его шестьсот шестьдесят шесть".
Многие считают это число приносящим несчастье, сатанинским, знаком антихриста и избегают его. Есть и те, кто считает, что на самом деле перевод был неточен и числом зверя является 616.
Число гугол и гуголплекс
Число Гугол, которое представляет собой единицу со 100 нулями, стало известным благодаря известной поисковой системе Google, которая слегка исказила название числа "гугол" (Googol).
От него произошло число "гуголплекс", которое представляет собой 10 в степени гугол. Насколько большое это число? Если всю Вселенную наполнить листками бумаги и на каждом написать "нули", то окажется, что мы написали только половину этого числа.
Нуль
Нуль стал основой современной математики. Хотя мы начинаем считать с единицы, математики и программисты считают с нуля.
Он известен, как нейтральный элемент. Если вы прибавите или отнимите от любого числа нуль, число не изменится. Если умножить любое число на нуль, вы получите нуль. Любое число, возведенное в степень 0 будет равно 1, например, 2 в нулевой степени равно 1. Но вы не можете разделить число на нуль.
Не существует нулевого года в системе счисления. Так, идет 3 год до н.э., 2 год до н.э., 1 год до н.э., а затем 1 год н.э., 2 год н.э. и так далее.
Число 7
Число 7 считается самым счастливым числом. Существует 7 дней в неделе, 7 смертных грехов и семь добродетелей, 7 континентов, 7 цветов радуги, 7 музыкальных нот, 7 дней Творения и многое другое.

В Европе есть поверье, согласно которому 7-ой сын 7-го сына обладает магической силой. Также число 7 чаще всего является любимым числом людей во всем мире.
Число 5
Согласно Пифагору, число 5 - это совершенное число человеческого микрокосма. Аристотель также добавил 5-й элемент к 4-м стихиям (огонь, вода, воздух, земля) и назвал его эфиром, что стало основой большинства духовных практик древних алхимиков. Также число 5 имеет духовное значение и символизм в других культурах.
Интересно, что оно стало основой псевдорелигии – дискордианизма, согласно которой все, что происходит во Вселенной, связано с числом пять.
Число 8
Число 8 считается числом совершенства. Оно ассоциируется с бесконечностью, а у древних египтян считалось числом равновесия и космического порядка.

Оно считается счастливым числом в японской и китайской культуре. Пифагорейцы верили, что число 8 является символом любви и дружбы.
Число 13
Число 13 стало символом дурного предзнаменования наряду с популярностью пятницы 13-го. Даже в наши времена, вы можете заметить, что во многих зданиях отсутствует 13-й этаж.
Число 13 имеет религиозное происхождение у христиан, так как во время тайной вечери 13-й апостол предал Иисуса.

Числа Фибоначчи
Эти числа были названы в честь итальянского математика Леонардо Пизанского, известного как Фибоначчи, который познакомил Европу с десятичной системой счисления и арабскими цифрами.
Числа Фибоначчи представляют собой числа последовательности в следующем прядке:
	0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, …
	При этом каждое следующее число равно сумме двух предыдущих чисел.
Последовательность Фибоначчи наблюдается природе у растений и животных, в узоре семян подсолнуха, ананасе, сосновой шишке и даже теле человека (один нос, два глаза, три сегмента конечностей, пять пальцев на руке).

Золотое сечение
Золотая середина или золотое сечение - это величина, равная приблизительно 1,6180339887, которая описывает универсальные совершенные пропорции в науке и искусстве.
Две величины находятся в золотой пропорции, если соотношение этих величин к большей такое же, что и соотношение между большей и меньшей величиной.
Многие художники и архитекторы использовали золотое сечение в своих работах, так как именно такие пропорции считаются эстетически приятными.

Согласно учению Пифагора, числа являются мистической сущностью вещей, математические абстракции таинственно руководят миром, устанавливая в нем определенный порядок. Пифагорейцы высказывали предположение о том, что все закономерности мира можно выразить с помощью чисел. Числа признавались не просто выражениями закономерного порядка, но и основой материального мира.


title: Конспект урока "Христианство на Руси и в России"

extracted_text:
Тема: «Христианство на Руси и в России

Цель урока: формирование   первоначального представления о крещении Руси  (о
восприятии Русью новой веры — христианства)  и  значении  этого  события,  о
роли Русской православной церкви в истории России.
Оборудование: Учебник А.Н. Сахарова, К.А. Кочегарова «Основы религиозных
культур народов России» 4 класс; листы с заданиями для групповой работы;
отрывки из «Повести временных  лет»; видеофильм «Сказание о Крещении Руси»,
презентация.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- понимать, принимать учебную задачу;
- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия:
- читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;
- понимать информацию в разных формах (схемы), переводить её в словесную
форму;
- устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
- участвовать в диалоге, в беседе;
- строить свои высказывания и слушать другого;
- вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- допускать возможность различных точек зрения, понимать собеседника,
высказывать и аргументировать своё мнение.

Личностные универсальные учебные действия:
- положительное отношение к учению;
- интерес к изучаемому предмету;
- стремление к соблюдению морально этических норм, к пониманию других
людей, другой веры.

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
- Сегодня мы продолжим говорить о христианстве. Мы будем говорить о важном
событии нашего отечества о Крещении Руси и о том какую роль в разные
времена играла  русская православная церковь, о том какой след она оставила
в истории.

- У вас на столах лежат карточки с изображением ленты времени. На ней
отмечены времена, о которых мы с вами будем говорить. В каждом из них были
события, в которых отчетливо и значимо проявилась роль Русской православной
церкви в жизни страны. Об этом и предстоит нам узнать.

Более тысячи лет назад на Руси правил князь Владимир.
- Как его звали в народе?     (Красно Солнышко).
Он был очень мудрым правителем и сделал Русь одним из самых могущественных
государств. Русь в конце 10 века была языческой страной.

- Что вы помните о язычестве?

 - Постепенно то многобожия люди переходят к единобожию. В то время
религий, которые верили в единого бога было несколько. Это христианство
(Западное и Восточное), иудаизм и ислам.
3.Изучение нового материала.

Крещение Руси
- Почему же Владимир выбрал православие. Согласно летописи, сначала князь
пригласил проповедников из разных стран, выслушал их, но выбора сделать не
смог. Тогда, посоветовавшись с боярами, он послал доверенных людей в разные
концы света.
1. Работа в группах

  Прочитайте отрывок из «Повести временных лет» и ответьте на вопросы.
Фрагмент 1.

1.Куда и зачем направил послов князь Владимир?
2. Почему было решено принять крещение от греков?

-  После этих слов князь Владимир  решает принять христианство.  Вскоре он
крестился сам и крестил всех своих сыновей. По примеру князя крестились
многие знатные бояре. Затем Владимир приступил к крещению жителей Киева.
- Мы переходим к понятию крещение. Как вы понимаете значение слова
крещение? (ответы детей)
2. Работа со  словарём
- Найдите определение в словаре.
- В понятии крещение  заключено два значения
 Первое — массовое обращение в новую веру славян-язычников Древней Руси в
конце Х в., проведенное киевским князем Владимиром.
Второе — обряд погружения в воду крестящегося человека как знак очищения
его от грехов и обращения в христианство.

- Как происходило Крещение  Руси.  просмотр видеофильма
1.Где и как крестили киевлян?
2.Как князь Владимир поступил с языческими идолами?
3.Охотно ли расставались киевляне со старой верой?
После крещения киевлян христианская вера распространилась по всей Руси.
3. Работа в группах

Прочитайте отрывок из «Повести временных лет» и ответьте на вопросы.
1.Что появилось нового в жизни русского народа после принятия христианства?

IV. Физ. минутка
4. Работа с лентой времени
- Первое время на ленте Крещение Руси. Запишем,  какое значение имело
Крещение для Руси.
-укрепление государственной власти и порядка в стране;
-распространение славянской письменности, грамотности на Руси;
- приобщение к греческой (византийской) культуре, способствовавшее развитию
архитектуры, живописи, иконописи.
- Отныне на долгие столетия православная вера вошла в жизнь наших предков.
Русская православная церковь всегда была рядом со своим народом в самые
тяжёлые минуты его истории.
5.  Работа с учебником.
Древняя Русь. Куликовская битва.
-Сейчас я предлагаю вам поработать с учебником. Откройте страницу 37 (3-й
-4-й абзац)
- О каком времени идёт речь?
- Какова роль православной церкви?
- Сегодня мы узнаем ещё одно имя преподобный Сергий Радонежский. Что значит
 преподобный?   Что вы знаете?
Он основал монастырь, ныне один из самых известных в нашей стране - Троице
- Сергиеву  лавру.
6. Работа по учебнику
- Прочитайте о его делах во взрослой жизни.с.38 со слов  И князья, …
- Чем отличался  Сергий от других?
- О каком историческом событии вы прочитали?
- В каком году это произошло?
- Как Сергий связан с этим событием?
- Чем закончилось сражение?
- Обсудите в группе и запишите на ленте времени, чему способствовала
православная церковь в этот исторический период?
Правление Петра I.
- Однако коренной переворот происходит во времена правления Петра I.
- Что вы знаете о Петре I?
Работа по учебнику
 - Прочитайте абзац с.39-40
- Меняется ли роль православной церкви?
- Запишите на ленте времени церковь подчинена государству.
Советский Союз  (5 мин.)
-Самые тяжёлые времена русская церковь пережила не так давно. Об этом ещё
помнят ваши бабушки, дедушки.
Во времена существования Советского Союза православная церковь превратилась
в гонимую религию.
 - В какой период христианская церковь была гонимой?
- В начале прошлого века в стране произошла революция. Царская власть была
свергнута,   к власти пришли  большевики, которые обещали построить новую
справедливую жизнь, рай на земле. Отношение к православной вере и положение
Церкви в государстве кардинально изменилось. Они считали православие и
другие религии нашёй страны злом и потому запрещали их. Храмы закрывались,
священники и верующие подвергались арестам и ссылкам. Начались гонения на
Церковь.
Работа с лентой времени
- Что запишем на ленте?
  Современная Россия   (3 мин.)
- Последняя остановка Современная Россия.
- Что вы можете сказать о сегодняшнем положении Церкви?
Ныне никто не препятствует деятельности Русской православной церкви. Она
свободно ведет религиозную деятельность, организует помощь беженцам,
помогает в строительстве больниц, помогает пострадавшим в стихийных
бедствиях всем нуждающимся.
Кто глава Русской православной церкви?
-На что направлена деятельность церкви?
V. Подведение итогов урока.

- Посмотрите на ленту  времени, что вы можете  о роли  Русской  православной
церкви в  истории  России?  (Русская  православная  церковь  пережила  самые
разные времена, она всегда была вместе со страной — с Русью, с Россией.)
- Что нового узнали на уроке?  - Что показалось интересным на уроке?
VI. Рефлексия
 «Цветик – многоцветик».
 - Выберите для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету
настроения и прикрепите на доску.
Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого  наиболее  подходит  к  цвету
настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок.


title: Конспект "Все работы хороши, выбирай на вкус" 2 класс

extracted_text:
                                        ТЕМА: «Все работы хороши, выбирай
на вкус».

                                      Выполнил: Погорелова Галина Алексеевна

                                               Учитель  физической  культуры

                                                      МОУ «сош№7» г.Балаково

КОНСПЕКТ
                                    тематического игрового урока для
учащихся 2-го класса
                                ТЕМА: «Все работы хороши, выбирай на вкус».
ЗАДАЧИ: 1 Совершенствовать строевые команды, перестроение из колонны по
одному в колонну по 3-4.
               2. Развивать координационные и скоростные способности
               3. Воспитывать любовь к труду, уважение к людям различных
профессий.
ИНВЕНТАРЬ: обручи , б\б ,в/б  мячи, кегли ,деревянные  кирпичики, заранее
заготовленные арифметически* примеры
                                                  Подготовительная  часть
(10-12 мин.)
I Построение
2. Сообщение задач урока 1
3. Повороты направо, налево, кругом.
4. Ходьба:а) на носках ,б) на пятках.
5. Перестроение' в круг
6. Игра «Космонавты»
Играющие после речитатива разбегаются, стараются занять место в ракете
Речитатив:
«Ждут нас быстрые ракеты
для прогулок по планетам.
На какую захотим,
на такую полетим.
Но в игре один секрет
опоздавшим места пет!»
Организационно - методические указании
(В одну шеренгу, по росту, равнение по носкам." Спросить детей - какие
профессии знают, кем хотят быть? Обратить внимание на четкость выполнения
команд.
«В обход налево шагом марш!» Спина прямая, смотреть прямо перед собой.
«За направляющим по кругу (начерчен мелом) шагом марш!»)

[pic]

Мест в ракетах на 2-3 меньше, чем играющих Перемещение по кругу вправо,
влево по заданию: а) шагом, б) бегом;
 в) прыжками. Выигрывают те, кто совершит все полеты. Нельзя толкаться,
мешать товарищам.
                                     Основная  часть (25-30 мин.)
7. Перестроение из колонны по I в колонну по 3-4
8. Эстафета «Сбор урожая». Игроки команд поочередно переносят по 3 мяча
(«арбуза») из одного обруча в другой (Рассказать о тяжелом и почетном груде
колхозников).
9. Эстафета «Строители», Игроки команд должны построить дом, перенося по
очереди по одному кирпичику
10. Математическая эстафета с бегом. Игроки команд, добежав до тумбы,
решают арифметический пример на сложение или вычитание в пределах 10.
11. Эстафета «Паровозики». Иг роки преодолевают дистанцию всей командой
взявшись за руки. 1-е игроки машинисты, остальные - «проводники»
Организационно - методические указания
 ( Если мяч выкатился из обруча или его уронил игрок, команда получает
штрафное очко. Выигрывает команда, которая быстрее соберет урожай.
Построение то же, но вместо мячей используют деревянные кирпичики
Количество соответствует количеству играющих. За интересное архитектурное
сооружение команда получает дополнительное очко.
Примеры можно решать письменно или устно. За каждый правильно решенный
пример команда получает дополнительное очко.)
                                   Заключительная  часть (5-7 мин.)
12. Перестроение из колонны по 3(4)
13.Игра «Фигуры». По сигналу дети разбегаются по залу. Но свистку
останавливаются, принимая позу работающих люден.
Водящий должен заметить пошевельнувшегося игрока. 14. Построение в шеренгу
15 Подведение итогов
16. Домашнее задание Расспросить у родителей об их профессии.

Организационно - методические указании
( «Направо! В обход налево за направляющим шагом марш
Водящим назначают игрока, принявшего наиболее выразительную позу, Игрокам
разрешается менять позы, стараясь быть незамеченными.
ыразительную позу, Игрокам разрешается менять позы, стараясь быть
незамеченными.)


title: Презентация "Как люди открывали свою Землю?" 6 класс

extracted_text:
Учитель географии МБОУ СОШ №2 п. Гигант Раменская Т.И.
Викторина
Как люди открывали свою Землю?
Содержание:
Тур I Великие  географические открытия.
Тур II Что? Где? Когда?
Тур III Загадки
Тур IV План и карта
Тур I
Великие
географические открытия.
О ком идёт речь?
Фернан Магеллан
Он родился в Португалии и принадлежал к старинному беднейшему дворянскому роду. Был пажом у королевы Леоноры.  5 кораблей под его командованием отправились в путешествие. Плавание было необычайно трудным. Все было: сильный шторм, тропическая жара, голод, болезни. Обратно в Испанию возвратился только 1 корабль. А из экипажа в 265 человек на родину вернулись 18 моряков. Сам мореплаватель погиб на одном из островов в схватке с аборигенами. Они совершили великое географическое открытие. Кто был этот отважный мореплаватель?
О ком идёт речь?
Христофор Колумб
Биография его жизни во многом загадочна и трагична.
До конца своих дней он не знал о значении своего подвига и был убеждён , что открыл морской путь в Азию за который ему дал звание , «Адмирал моря- океана»!
Ни он сам, ни его современники так и не могли  оценить значение и величину его подвига.
Он умер страдая от одиночества, несчастья и нищеты.
О ком идёт речь?
Н.Н. Миклухо-Маклай
Это известный русский путешественник, которого всегда отличало человеческое обращение , «С чернокожими  дикарями» , в которых он прежде всего видел людей.
Долг цивилизованного человека по его мнению, заключался в том , чтобы не допуская насилия, помочь отсталым народам  на более высокую ступень культуры. Наиболее известно его путешествия на один  крупнейших  островов мира, на берегу которого он провёл в общей сложности около 20 лет, ведя антропологические и этнографические наблюдения. Память об этом человеке жива среди их потомков до сих пор!
В чём заслуга этого путешественника?
Роберт Пири
До сих пор не умолкает спор о том, кто же первым достиг Северного полюса Земли. Кто ещё претендует на первенство в этом вопросе?
Фредерик Кук
Он первым достиг Северного полюса Земли.
В чём заслуга этого путешественника?
Руаль Амундсен
Кто достиг Южного полюса вторым?
Роберт Скотт
Он первым достиг Южного полюса Земли.
В чём заслуга этого путешественника?
Васко да Гама

Он первым обогнул Африку с юга.
В чём заслуга этих путешественников?
Ф.Ф. Беллинсгуазен и М.П. Лазарев
«За эту заслугу имя Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева можно прямо поставить наряду с именами Колумба и Магеллана, с именами тех людей, которые не отступали перед трудностями и воображаемыми невозможностями, которые шли своим самостоятельным путём и поэтому были разрушителями преград к открытиям, которыми обозначаются эпохи».
Они открыли Антарктиду.
В чём заслуга этого путешественника?
Давид Ливингстон
Он открыл водопад Виктория и всю свою жизнь посвятил изучению Африки.
В чём заслуга этого путешественника?
Джеймс Кук
Он открыл Австралию.
В чём заслуга этого путешественника?
Афанасий Никитин
В Твери ему поставлен памятник. Он, первым из европейцев сухопутным путём попал в Индию, совершил по ней путешествие и написал книгу «Хождение за три моря».
В чём заслуга этого путешественника?
Александр Гумбольдт
Его прозвали «вторым Колумбом». Он первым сделал крупные научные обобщения в области географической зональности и высотной поясности в горах. Его славе завидовал сам Наполеон!
В чём заслуга этого путешественника?
Александр Баранов
С его именем связано начало исследования и освоения русскими обширных территорий на северо-западе Америки. Много лет он отдал изучению и освоению этого края. За заслуги в развитии знаний о Земле его прозвали «Российским Колумбом».

Тур II
Что? Где? Когда?
1. Когда и где день бывает равен ночи?
В дни равноденствия (осеннего и весеннего).
2. Назовите самый большой остров.
Гренландия
3. Назовите самый большой полуостров.
Аравийский
4. Существует ли море без берегов? Где оно?
Саргассово. У берегов Северной Америки в Атлантическом океане.
5. Где нельзя увидеть Полярную звезду?
В Южном полушарии.
6. Где на земном шаре самые длинные ночи и дни?
За Полярными кругами.
Стела «Полярный круг»
7. На каком материке ветер дует круглый год только на север?
Антарктида.
8. Каким образом можно получить телеграмму 31 декабря, посланную 1 января?
Из России в США.
9. Где на земном шаре тень в полдень падает полгода в одном направлении и полгода - в другом?
На экваторе.
экватор
Тур III
Загадки
1.
Есть один полярный остров,
Он внутри, как самовар,
Там из расщелин в скалах острых
Со свистом вылетает пар.
И в тот не сунешься поток:
Водичка словно кипяток.
2.
Этот город очень странный,
Чересчур всегда туманный,
Там не видят дальше носа.
Корабли трезвонят в склянки,
Люди днем идут с огнем,
Все живут, как будто в банке
Со сгущенным молоком.
3.
Смотри: они все длинные-предлинные
И словно режут шар земной
На дольки апельсиновые.

4.
Мы знаем эту линию,
То черную, то синюю.
На карте эта линия очень нам нужна,
Чтоб нам не спутать вдруг,
Где там север, где там юг.
 5.
Он совсем не кровожадный,
Потому что травоядный,
Только смотрит строго.
На носу два рога,
На ногах копыта –
От врагов защита,
Лишь слона не свалит с ног
Африканский….
 6.
Бежать, бежать – не добежать,
Лететь, лететь – не долететь.
 7.
Носит бабка белу шапку.
Каменные бока закутаны в облака.

8.
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все и млад, и стар,
Что она – большущий шар.
 9.
Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги.
 10.
С высоты большой срываясь,
Грозно он ревёт
И о камни разбиваясь,
Пеною встаёт.
 11.
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
12.
По морю идёт, идёт
А до берега дойдёт –
Тут и пропадёт.
 13
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь
О берег бьётся
Из него вода не пьётся,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона.
 14
В огне не горит
И в воде не тонет.
 15
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькой чистой
Как поймаешь на ладонь.
16.
Бел, да не сахар,
Ног нет, а идёт.
 17.
Без рук рисует
Без зубов кусает.
 18.
Рыбам зиму жить тепло:
Крыша – чистое стекло
19.
«Я землей рождено, я водой вспоено,
Взращено среди небесной равнины,
Отдыхаю в горах, исчезаю в морях;
Я меняюсь, но нет мне кончины».
 20.
«Вдруг разорвет облака и проносится пламенем ярким,
Быстро сверканье ее, заливая окрестности светом,
Следует тяжкий удар, как будто бы, лопнув внезапно,
Рушится весь небосвод и грозит обвалиться на землю».
21.
«Фата - Моргана,
Замки, узоры, цветы и цвета,
Сказки, где каждая краска, черта
С каждой секундой - не та.
Фата - Моргана
Явственно светит лишь тем,
Кто внимательный, рано
Утром, едва только солнце взойдет,
Глянет с высокого камня на море...
Правда ль тут будет, неправда ль обмана,
Только роскошной цветной пеленой
Быстро возникнет пред ним над водой
Фата – Моргана».

Тур IV
План и карта
1.  45 ˚   -  ЗАПАД
2.  270 ˚ -  ЮГО-ВОСТОК
3.  135 ˚ -  СЕВЕРО-ВОСТОК
4.  315 ˚ -  СЕВЕРО-ЗАПАД

1.Найдите правильное соответствие: азимут – сторона горизонта
Именованный масштаб плана   в 1 см. 350 метров соответствует численному:
-   1:35000
-   1:350
-   1:35
-   1:3500

2. Установите правильное соответствие:
1 -

3. Определите, какому изображению холма горизонталями соответствует вид холма:
2 -

Что вам на уроке понравилось?
Какие виды вопросов вызвали затруднение?
Какую оценку вы бы поставили себе сами за работу на уроке?
Спасибо
за игру!


title: Сценарий урока "Культура" 9 класс

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области
средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр» с. Челно-Вершины
муниципального района Челно-Вершинский Самарской области

Сценарий  урока
по обществознанию
в 9 классе
по теме:
«Культура»

Учитель:
Трофимова Т.В.

2014 год

« Культура»
Цель урока: ознакомить с сущностью фундаментальных ценностей, анализировать различные источники социальной информации, воспитать толерантность.
 Задачи:
познакомиться с понятием культура;
проанализировать особенности некоторых культурных ценностей.
способствовать пониманию учащихся, что такое культура и каковы	ее	виды.

Материально-техническое обеспечение:
1. ПК,
2. плазменная панель,
3. презентация по теме,
4. раздаточный материал (карточки с заданиями, схемы для заполнения)

Подготовка к уроку
1. Размещение учащихся на 3 группы ( две – рабочие, одна – зкспертная)
2. На партах расположен раздаточный материал, карточки с заданиями, тексты для исследования, словарный материал, схема, слова.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: практический урок с элементами исследования

План урока

Организационный момент.
а) организация начала урока,
б) приветствие.
2. Актуализация знаний учащихся.
Вопросы для подведения к теме.
Изучение нового материала
Ассоциации со словом «Культура»: работа с кластером.
Значение слова «Культура»:
историческое;
современное.
Виды культуры: материальная и духовная
 выполнение задания с карточками.
составление схемы;
работа со словами, отражающими отрицательную деятельность человека в культуре.
Работа с текстом по группам.
Закрепление знаний.
      Синквейн.
Подведение итогов.
Выставление оценок.
Рефлексия.
Домашнее задание.

ХОД УРОКА
1. Организационный момент
а) организация начала урока,
б) приветствие.
У: Здравствуйте. Я рада  видеть вас на  уроке. Надеюсь, что он пройдет плодотворно, во взаимопонимании и взаимоуважении. Итак, начнем наш урок.
(Учащиеся разделены на 3 группы для работы)
2. Актуализация знаний учащихся.
Вопросы к классу: Ребята давайте попробуем с помощью картинок определить тему нашего урока.
У: Показывает ребятам изображения природу. (Слайд 1)
Вопрос: Какова связь между человеком и природой?  Как вариант ответа: (Человек является существом биосоциальным, неотъемлемой частью природы) Ответы учащихся.
Потом изображения города. (Слайд 2) У:  А какая связь между человеком и этим? (Современный человек создал вокруг себя то, что не смогла ему дать природа.  Природная среда дает человеку здоровье и материал для трудовой деятельности. Живя и трудясь, мы изменяем природу.)
 Исходя из услышанных ответов, назовите первую среду обитания человека? (Природа)
Вторая среда обитания? (Культура) (Слайд 3) Если сразу не ответят, наводящий вопрос – А что помогает человеку выжить?
Изучение нового материала
Прежде, чем мы определимся с терминологией, хотелось, чтобы вы в группах поработали с этим словом.
Ассоциации со словом «Культура»: работа с кластером.
 А с чем у вас ассоциируется это слово?
Давайте  запишем их на кластере (примеры: образ жизни, одежда, фольклор, жилище, кухня и др.) (Слайд 4)
Ребята, а как вы думаете, как это изображение  связано с нашей сегодняшней темой?   (Первоначальное значение слова «Возделывание почвы») в этом вам может помочь подборка с лексическим значением слова «культура» из различных словарей.
Значение слова «Культура»  - картинка (Слайд 5)
Что	такое культура,	как	вы	понимаете?
Историческое значение (Слайд 6)
Слово «Культура» (от лат. Cultura- возделывание почвы, воспитание, образование) в наиболее широком смысле означает все созданное  человеком- это сотворенная человеком «вторая природа»
Современное	понимание (Слайд 7)
Культура –  все виды преобразовательной деятельности человека, а также ее результаты - совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеком.
 Современное общество, как и мир, характеризуется культурным многообразием.
Виды культуры: материальная и духовная
выполнение задания с карточками.
Ребята, а сейчас я попрошу вас обратить внимание на слова, которые у вас лежат на столе. Попробуйте их разделить на 2 группы и объяснить почему именно так вы сгруппировали слова, причем слова одинаковые для обеих групп.
Слова: медаль, карета, теория, бокал, магия, амулет, диспут, гостеприимство, крещение, глобус, свадьба, закон, джинсы, телеграф, святки, карнавал, школа, сумка, кукла, огонь.
 Через 3 минуты,  одна из группы расскажет о том, как разместили слова, а вторая группа пояснит,  почему именно так. (То, что сделал человек руками – материальная; то,  что сделал человек разумом – духовная, т.е. это виды культуры)
Схему составить к словам
(Слайд 8)
      Слайд  с негативными словами.  Прошу обратить ваше внимание на эту группу слов. (Слайд 9) Как вы думаете, а эти изобретения человечества относятся к культуре? Значит,  мы не можем утверждать, что все, что делает человечество так однозначно. Давайте попробуем найти подтверждения нашим словам в тексте.
Работа с текстом, исследование и анализ текста для нахождения аргументов в пользу деятельности человека и против. Работа по группам. Одна группа ищет подтверждения положительного влияния человека на культуру, вторая – отрицательное. Третья группа – экспертная, оценивает высказывания первых двух групп и резюмирует.
	«-»
 Высокоразвитая цивилизация, создавшая немало культурных ценностей, может быть завоевана народами с более низким культурным уровнем. Так не раз случалось в истории, например во времена крушения Древнего Рима.
Разрушительное землетрясение может стереть с лица Земли современный город. Богатства культуры гибнут  от деятельности самих людей. В периоды войн, смут, социальных конфликтов бывало так, что культуре наносился огромный урон.
В III в. до н. э. китайский император Цзин Чи Ган приказал сжечь все книги в стране, кроме книг по сельскому хозяйству, медицине и черной магии, а ученых отправил на строительство Великой Китайской стены. Пропало множество текстов, в том числе почти все труды философа Конфуция (551–479 гг. до н. э.).
В Александрии Египетской, в городской библиотеке было собрано более полумиллиона древних свитков и манускриптов со всего мира. Когда в 641 г. город завоевал калиф Омар, ими полгода топили городские бани. Как гласит история, калиф сказал, что содержание этих книг либо находится в согласии с Кораном, либо противоречит ему. Если оно находится в согласии, Коран обойдется и без них, а если оно противоречит ему, они вредны. Поэтому, решил калиф, да будут они уничтожены.
Ценности материальной культуры
                                                                «+»
Цивилизованное общество осуществляет кропотливую деятельность по сохранению и накоплению культурных ценностей. Оно стремится осуществлять не просто воспроизводство, а расширенное воспроизводство культуры – увеличивать размеры своего культурного достояния, культурного богатства. Этому служат музеи, библиотеки, архивы, специальные службы охраны памятников истории и культуры. В каждом государстве, в том числе в России, существует национальное законодательство об охране памятников истории и культуры. Свою роль здесь играет и международное сотрудничество. В рамках одной из структур ООН – организации по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) – создан перечень объектов культуры, составляющих мировое культурное наследие, т. е. имеющих значение для всего человечества. Некоторым странам, у которых недостает средств для сохранения выдающихся памятников культуры на их территории, включенных в мировое культурное наследие, оказывается финансовая		помощь.
Комментарии к текстам.

Закрепление	знаний.	Синквейн. (Слайд 10)

Составить	синквейн.

Синквейн

____________________________
Сущ.

__________________________________________________________
2. Прил.     Прил.

__________________________________________________________
3. Гл.      Гл.       Гл.

__________________________________________________________
4. Предложение.

Итоговый контроль, подведение итогов
Подведение итогов работы.
Итак, ребята мы подходим к концу нашего занятия, и мне хотелось бы узнать, а что же вы для себя уяснили, чему научились?
 Выставление оценок. Рефлексия.
Рефлексия (Слайд 11)
Рейтинг мнений. Определение позиции по итогам урока. Учащиеся  выбирают одну из позиций по группам и приводят аргументы  в пользу мнения. Третья группа делает выводы.
Обозначение мнений зафиксировано в презентации.
1 – “культура -  это познание совершенства;
2– “ Дикость стала возможной только с появлением культурного человека”;

Учащиеся высказывают свои мнения.
Домашнее задание:
 Выучить термин, подготовить сообщение о положительном и отрицательном влиянии человека на культуру.
Спасибо.
Результаты  урока: Проведенный урок по теме «Культура» построен в соответствии с современными требованиями,  поставленные перед детьми цель и задачи урока выполнены. На уроке дети изучали новую тему, знакомились с понятием культура и ее видами. Элементы урока выделены, но взаимосвязаны друг с другом. На всех этапах урока осуществлялся деятельностный подход. Деятельность учащихся помогли ребятам глубже узнать материал урока, а также использовать материал из истории и соотнести с новой темой по обществознанию. Я постаралась создать условия для того, чтобы ребята участвовали в целеполагании,  максимально самостоятельно вышли на тему урока, смогли определить виды культуры, сформулировать понятия, а также использовать новые знания в игре синквейн. На уроке формировалось умение группировать, находить главное, работать с источником информации Дети вели себя активно, постарались максимально продуктивно использовать время для работы.

Выдержки из словарей со словом «Культура»
Культура - разводимое растение (Словарь Ожегова)

Культура
ж. франц. обработка и уход, возделывание, возделка; | образование, умственое и нравственое; говорят даже культивировать, вм. обрабатывать, возделывать, образовать и пр. Культиватор. в земледелии, скоропашка, для передваивания пашни, с железными лапами, вместо сошника.
                                                                                (словарь Даля)
 Культура
(лат. cultura) - первоначально обработка и уход за землей (лат. agricultural с тем чтобы сделать ее пригодной для удовлетворения человеческих потребностей, чтобы она могла служить человеку (отсюда - "культура техники земледелия").
                                                                ВСловаре.Ру>Философский словарь

Культура
(от лат. cultura - образование, возделывание, развитие, воспитание, почитание) все те материальные и духовные ценности, которые созданы человеком в процессе творчества, деятельности, то что создано творцами (архитекторами, художниками, поэтами и т. д.); деятельность, результаты которой как материальны, так и идеальны; то, чего нельзя сотворить в обычной деятельности, но что создается поколениями в ходе исторического процесса развития общества. Культуру создают личности, а все остальное - народ. К. относится к ряду наиболее сложных и многогранных понятий философии, обществоведения вообще. В настоящее время в литературе насчитывают более чем полтысячи определений этого понятия.
                                                                ВСловаре.Ру>Философский словарь

Культура (лат. cultura, от colo, colere — возделывание, позднее - воспитание, образование, развитие, почитание) — понятие, имеющее огромное количество значений в различных областях человеческой жизнедеятельности. Культура является предметом изучения философии, культурологии, истории, искусствознания, лингвистики (этнолингвистики), политологии, этнологии,психологии, экономики, педагогики и др.                                        (Википедия)
Ценности материальной культуры

 Высокоразвитая цивилизация, создавшая немало культурных ценностей, может быть завоевана народами с более низким культурным уровнем. Так не раз случалось в истории, например во времена крушения Древнего Рима.

Разрушительное землетрясение может стереть с лица Земли современный город. Богатства культуры гибнут  от деятельности самих людей. В периоды войн, смут, социальных конфликтов бывало так, что культуре наносился огромный урон.
В III в. до н. э. китайский император Цзин Чи Ган приказал сжечь все книги в стране, кроме книг по сельскому хозяйству, медицине и черной магии, а ученых отправил на строительство Великой Китайской стены. Пропало множество текстов, в том числе почти все труды философа Конфуция (551–479 гг. до н. э.).
В Александрии Египетской, в городской библиотеке было собрано более полумиллиона древних свитков и манускриптов со всего мира. Когда в 641 г. город завоевал калиф Омар, ими полгода топили городские бани. Как гласит история, калиф сказал, что содержание этих книг либо находится в согласии с Кораном, либо противоречит ему. Если оно находится в согласии, Коран обойдется и без них, а если оно противоречит ему, они вредны. Поэтому, решил калиф, да будут они уничтожены.
Ценности материальной культуры

Цивилизованное общество осуществляет кропотливую деятельность по сохранению и накоплению культурных ценностей. Оно стремится осуществлять не просто воспроизводство, а расширенное воспроизводство культуры – увеличивать размеры своего культурного достояния, культурного богатства. Этому служат музеи, библиотеки, архивы, специальные службы охраны памятников истории и культуры. В каждом государстве, в том числе в России, существует национальное законодательство об охране памятников истории и культуры. Свою роль здесь играет и международное сотрудничество. В рамках одной из структур ООН – организации по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) – создан перечень объектов культуры, составляющих мировое культурное наследие, т. е. имеющих значение для всего человечества. Некоторым странам, у которых недостает средств для сохранения выдающихся памятников культуры на их территории, включенных в мировое культурное наследие, оказывается финансовая		помощь.


title: Тест "Семья биологических наук" 5 класс

extracted_text:
                                                Тест «Семья биологических наук»

Наука о клетке
А) Микология
Б) Ботаника
В) Цитология
Г) Протистология

Наука о грибах
А) Микология
Б) Ботаника
В) Цитология
Г) Протистология

Наука о строении организма
А) Физиология
Б) Генетика
В) Гигиена
Г) Анатомия

Наука о жизнедеятельности организмов
А) Физиология
Б) Генетика
В) Гигиена
Г) Анатомия

Наука о растениях
А) Зоология
Б) Ботаника
В) Мирмекология
Г) Бактериология

Наука о муравьях
А) Зоология
Б) Ботаника
В) Мирмекология
Г) Бактериология

Наука о птицах
А) Ихтиология
Б) Орнитология
В) Териология
Г) Зоология

Наука о рыбах
А) Ихтиология
Б) Орнитология
В) Териология
Г) Зоология

Наука о насекомых
А) Колеоптерология
Б) Энтомология
В) Лепидоптерология
Г) Териология

Наука о зверях
А) Колеоптерология
Б) Энтомология
В) Лепидоптериология
Г) Териология

Наука о жуках
А) Колеоптерология
Б) Энтомология
В) Лепидоптерология
Г) Териология

Наука о бабочках
А) Колеоптерология
Б) Энтомология
В) Лепидоптерология
Г) Териология


title: Конспект занятия "Платье из ткани или бумаги?"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе по теме «Платье из ткани или бумаги?»

Описания материала: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для детей второй младшей группы по теме «Ткань и бумага»
ЦЕЛЬ: познакомить детей со свойствами бумаги и ткани
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
- учить детей определять и называть свойства предметов, находить по словесному указанию воспитателя предметы, слушать и понимать задаваемые вопросы, отвечать на них предложениями из 2-4 слов.
Развивающие:
- развивать восприятие, зрительную и тактильную память.
- развивать внимание, мышление, речь.
Воспитательные:
- воспитывать самостоятельность, аккуратность, культурно-гигиенические навыки.
Активизация словаря: бумага, ткань, бумажная, прочная, шуршит, рвется, мнется, гладкая, твердая.
Предварительная работа: игры с бумагой, тканью, д\и «Узнай на ощупь».
Оборудование и материалы:
Кукла Таня, силуэты платья из ткани и бумаги, ёмкость с водой, платочки из ткани и бумаги (на каждого ребенка).
Музыкальное сопровождение: аудиозапись «Стирка»
Ход занятия:
Воспитатель: Посмотрите, ребята, к нам пришла в гости кукла Таня. Она очень грустная. Она рассказала мне, что у нее есть два платья – одно из бумаги, другое из ткани. И она не может выбрать какое из них лучше и просит помочь нас. Поможем, ребята?
Детям раздаются платочки из ткани и бумаги.
Воспитатель предлагает взять в руки платочек из ткани, а потом платочек из бумаи.
Воспитатель: Обследуйте ткань и бумагу пальчиками, запомните, какая на ощупь ткань (мягкая) и какая бумага (твердая).
Затем совместными усилиями выясняют, как «разговаривают» бумага и ткань (бумага шуршит, ткань не издает звуков). Попробуем расправить платочки: бумага остается мятой, а ткань разглаживается.
А давайте внимательно рассмотрим наши платочки. Что мы видим рассматривая ткань – ниточки. А у бумаги нет ниточек.
Воспитатель: Ребята, давайте передохнем и потанцуем.
Под аудиозапись «Стирка» дети вместе с воспитателем выполняют танцевальные движения
Воспитатель: Давайте теперь мы попробуем в самом деле постирать наши платья.
Дети погружают платочки из ткани и бумаги в подготовленную емкость с водой.
Воспитатель: Что же произошло с нашими платочками? (намокли, бумага разваливается, рвется, а ткань нет)
Воспитатель: Ребята, давайте повторим все, что мы узнали сегодня. Бумага: жесткая, не состоит из ниток, мнется, шуршит, не распрямляется. Ткань: мягкая, состоит из ниток, не шуршит, если погладить – распрямляется.
Мы все узнали о бумаге и ткани, теперь мы сможем помочь кукле Тане?
Воспитатель побуждает детей подумать, какое платье прочнее – бумажное или из ткани? Дети делают вывод: бумага рвётся легко, а ткань можно порвать, если дёргать сильно. Платье из ткани лучше.
Воспитатель: Кукла Таня благодарит вас за помощь и спешит одеть свое платье. Попрощаемся с куклой.


title: Презентация "Имя твоё несу через жизнь как святыню" 1 класс

extracted_text:
«Имя твоё несу через жизнь как святыню»
Краснодарский край ,Каневской район, ст Челбасская ,                                МБОУ ООШ     № 25
Учитель начальных классов                         Мануйлова Вера Александровна
Цели и задачи урока
 развивать память, речь, внимание, мышление; воспитание любви к матери; укреплять семейные отношения через совместную творческую деятельность;

: Разные дети живут на планете, Но мам своих любят все дети на свете.
В России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом Президента Российской Федерации Б.Н. Ельцина № 120 "О Дне матери" от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября
Празднование Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди славили богиню земли и плодородия. В христианстве этот праздник связан с чествованием Покровы Божьей Матери.
Красива по-своему каждая мама – Любовью своей Материнской красива.
И во имя великого БогаМатерей своих берегите.Не оставьте их без участья,Сей наказ вы запомните, дети,Ведь не может быть полного счастья,Если мамы не будет на свете.
Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие качества: доброту, любовь и заботу.
Мама! Самое прекрасное слово на Земле – "мама"! Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно одинаково нежно на всех языках мира.
И сколько бы тебе ни было лет – 5 или 50 – тебе всегда нужна мама, её забота, её доброта, её участие, её ласковый взгляд.
ПОЗДРАВЛЯЕМ!
 Электронные ресурсыhttp://scenarii.ru/scenario/index1.php?raz=2&prazd=1127 Методический центр numi.ru (научные, учебные, методические издания).http://festival.1september.ruФестиваль педагогических идей «Открытый урок». http://www.proshkolu.ruБесплатный школьный портал.http://ped-kopilka.ru/Учебно-методический кабинет – сайт для педагогов, родителейhttp://masterclassy.ru/5970-podelki-ko-dnyu-materi-konkurs-prizovoy-fond-15000-rubley.html
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=0&img_url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F0%2F43%2F998%2F43998805_jcl_aw45_47.jpg&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%20%D0%B4%D0%BD%D1%8E%20%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8&noreask=1&pos=26&lr=35&rpt=simage
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=0&img_url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F1%2F58%2F44%2F58044721_396.jpg&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%20%D0%B4%D0%BD%D1%8E%20%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8&noreask=1&pos=9&lr=35&rpt=simage
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=3&img_url=http%3A%2F%2F4put.ru%2Fpictures%2Fmax%2F453%2F1394671.gif&uinfo=ww-1263-wh-936-fw-1038-fh-598-pd-1&p=3&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%20%D0%B4%D0%BD%D1%8E%20%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8&noreask=1&pos=112&rpt=simage&lr=35
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=5&img_url=http%3A%2F%2Fbezformata.ru%2Fcontent%2FImages%2F000%2F006%2F244%2Fimage6244333.jpg&uinfo=ww-1263-wh-936-fw-1038-fh-598-pd-1&p=5&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%20%D0%B4%D0%BD%D1%8E%20%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8&noreask=1&pos=151&rpt=simage&lr=35

http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=5&img_url=http%3A%2F%2Fimg-2008-02.photosight.ru%2F18%2F2556443.jpg&uinfo=ww-1263-wh-936-fw-1038-fh-598-pd-1&p=5&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%20%D0%B4%D0%BD%D1%8E%20%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8&noreask=1&pos=152&rpt=simage&lr=35


title: Конспект ОД "Поможем диким животным"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                  детский сад № 76 «Куколка» г.о. Тольятти

 Конспект  образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по
            основам безопасной жизнедеятельности детей в природе

                          «Поможем диким животным»

                                                      Подготовили и провели:
                                                          Толоконникова Т.В.
                                                             Подвербная Н.В.

                               Тольятти, 2017

                           «Поможем диким животным»

Цель: закрепить  основные  правила поведения на природе.

Образовательные задачи:

1.ЗНАНИЕ
Содействовать  формированию целостной картины мира.
Закрепить знания детей о правилах поведения во время грозы, на водоёме,  при
встрече с насекомыми.
Закрепить знания детей о причинах пожара в лесу.
Закрепить знания детей о правилах оказания  первой  медицинской  помощи  при
различных травмах.

2. ОТНОШЕНИЕ
Формировать дружеские взаимоотношения.
Вызвать сочувствие к заболевшим животным.
Формировать  у  детей  умения   принимать   на   себя   роль   и   выполнять
соответствующие игровые  действия,  использовать  во  время  задания  нужные
медикаменты и называть их.
Воспитывать  у детей умение видеть, понимать и любить свою природу,  бережно
относиться ко всему живому.

3. ДЕЙСТВИЯ
Формировать умение различать и называть  съедобные  и  несъедобные  грибы  и
ягоды.
Формировать умение называть правила поведения на воде.
Способствовать развитию навыков  выполнения заданий на ноутбуке.
Закреплять навыки  оказания  первой медицинской помощи.

Материалы и оборудование.

1. Стимульный материал:
– видеописьмо, в  котором  озвучена   просьба  о  том,  чтобы  дети  помогли
вылечить животных в заповеднике.

2. Материалы для деятельности детей:

материалы для представления заданий и результатов деятельности:
- 2 стола, узкая дорожка, ребристая  дорожка,  дуга,  подушечки  наполненные
крупой (кочки), макет реки, макет костра, макеты деревьев (лес).

материальные средства для деятельности детей:
Карта – схема похода, рюкзак и различные предметы для игры «Собери рюкзак  в
поход», карточки – схемы «Влияние человека  на  природу»,  таблица  «Правила
поведения на воде», карточки «Причины  пожара  в  лесу  и  в  быту»,  макеты
грибов,  задание с использованием ИКТ «Собери ягоды»,  аптечка,  медикаменты
– бинт, ватные диски, шины,  йод,  перекись,  растительное  масло,  карточки
«Учимся оказывать первую медицинскую помощь», клубок  и  карточки  для  игры
«Паутина жизни», альбомные листы, цветные карандаши.

3. Оборудование для деятельности детей (техническое обеспечение):
 ноутбук 2 шт.

            Конструктор совместной деятельности педагога и детей
|Этап             |Деятельность педагога            |Деятельность детей        |
|Мотивациионно-цел|Получает видеописьмо на сотовый  |Озадаченно смотрят на     |
|евой             |телефон, задаёт вопрос: «Хотите  |телефон, отвечают на      |
|                 |узнать от кого оно?»             |вопрос.                   |
|                 |                                 |                          |
|                 |Показывает письмо.               |Знакомятся с письмом и его|
|                 |                                 |содержанием.              |
|                 |                                 |                          |
|                 |Предлагает детям отправиться в   |Соглашаются.              |
|                 |поход и помочь животным.         |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Игра «Собери рюкзак в поход»     |Выбирают необходимые      |
|                 |Предлагает собрать рюкзак для    |предметы.                 |
|                 |похода и выбрать из предложенных |                          |
|                 |предметов самое необходимое      |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Задаёт вопрос:                   |Отвечают на вопрос.       |
|                 |- какой должна быть одежда для   |                          |
|                 |похода?                          |                          |
|Содержательно-дея|Предлагает детям  отправиться в  |Соглашаются и приглашают  |
|тельностный      |путь и позвать с собой взрослых. |взрослых.                 |
|                 |                                 |                          |
|                 |Предлагает рассмотреть карту,    |Рассматривают карту.      |
|                 |которая поможет добраться до     |                          |
|                 |заповедника.                     |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Обращает внимание детей на полосу|Внимательно слушают и     |
|                 |препятствий, которую надо        |выполняют задание.        |
|                 |преодолеть (узкая дорожка и      |                          |
|                 |дуга).                           |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Раздаются звуки грома и молнии.  |                          |
|                 |Загадывает детям загадку:        |                          |
|                 |Грохочет без рук,                |Отгадывают загадку.       |
|                 |Горит без огня.                  |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Предлагает спрятаться под большим|                          |
|                 |деревом.                         |Не соглашаются, объясняют |
|                 |                                 |почему и предлагают       |
|                 |                                 |правильный вариант        |
|                 |                                 |укрытия.                  |
|                 |                                 |                          |
|                 |Натягивает палатку, чтобы        |                          |
|                 |переждать дождь.                 |Прячутся в палатке.       |
|                 |                                 |                          |
|                 |Дождь закончился.                |                          |
|                 |Предлагает идти дальше и         |                          |
|                 |выполнить задание -  пройти по   |Соглашаются и выполняют   |
|                 |ребристой дорожке и по кочкам, не|задание.                  |
|                 |намочив ног.                     |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Пришли к реке.                   |                          |
|                 |Предлагает искупаться.           |Видят запрещающий знак и  |
|                 |                                 |говорят, что купаться     |
|                 |                                 |здесь нельзя. По таблице  |
|                 |                                 |рассказывают правила      |
|                 |                                 |поведения на воде.        |
|                 |                                 |                          |
|                 |Предлагает посидеть на берегу,   |Соглашаются и отвечают на |
|                 |задаёт вопросы:                  |вопросы.                  |
|                 |- А как вы думаете, нам нужна    |                          |
|                 |природа?                         |                          |
|                 |- А мы нужны природе?            |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Рассказывает о том, что люди не  |Внимательно слушают.      |
|                 |всегда хорошо обращаются с       |                          |
|                 |природой.                        |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Предлагает разделиться на две    |Делятся на команды и      |
|                 |команды и выполнить задание в    |выполняют задание.        |
|                 |карточках - схемах «Влияние      |                          |
|                 |человека на природу»             |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Предлагает выполнить аутотренинг.|Выполняют.                |
|                 |                                 |                          |
|                 |Говорит о том, что пора          |Вместе с воспитателем     |
|                 |отправляться дальше, смотрит     |смотрят карту и идут      |
|                 |карту.                           |дальше.                   |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Слышны звуки костра.             |Говорят о том, что нужно  |
|                 |Обращает  внимание детей на не   |потушить костёр, называют |
|                 |потушенный костёр.               |способы тушения.          |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |Выполняют задание.        |
|                 |Даёт задание: выбрать из         |                          |
|                 |предлагаемых карточек те, на     |                          |
|                 |которых изображены причины пожара|                          |
|                 |в лесу.                          |                          |
|                 |                                 |Называют правила поведения|
|                 |После выполненного детьми задания|в лесу.                   |
|                 |предлагает покричать  громко в   |                          |
|                 |лесу.                            |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |Отвечают на вопрос.       |
|                 |Задаёт вопрос:                   |                          |
|                 |- А как быть, если вы потерялись?|                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Слышится шум леса и голоса птиц. |                          |
|                 |Обращает внимание детей на грибы |                          |
|                 |и предлагает сорвать красивый    |Объясняют, почему нельзя  |
|                 |красный гриб в крапинку.         |собирать мухоморы.        |
|                 |                                 |Рассказывают правила сбора|
|                 |                                 |грибов.                   |
|                 |Предлагает игру «Собери грибы для|                          |
|                 |мамы»                            |                          |
|                 |                                 |Берут одноразовые ножи,   |
|                 |                                 |срезают только съедобные  |
|                 |                                 |грибы. Называют их.       |
|                 |                                 |Рассказывают о том, что   |
|                 |                                 |знают о грибах.           |
|                 |Предлагает потоптать все не      |                          |
|                 |съедобные грибы, чтобы никто их  |                          |
|                 |не сорвал.                       |Говорят, что ядовитые     |
|                 |                                 |грибы нельзя топтать, ими |
|                 |                                 |питаются насекомые и      |
|                 |                                 |лечатся звери.            |
|                 |                                 |                          |
|                 |Говорит о том, что в лесу кроме  |                          |
|                 |грибов есть и ягоды.             |                          |
|                 |Задаёт вопрос:                   |                          |
|                 |-  Все ли ягоды можно собирать?  |                          |
|                 |                                 |Отвечают на вопрос.       |
|                 |                                 |                          |
|                 |Предлагает выполнить задание на  |                          |
|                 |ноутбуке «Собери съедобные ягоды»|                          |
|                 |                                 |Выполняют задание.        |
|                 |                                 |                          |
|                 |Хвалит детей за выполненное      |                          |
|                 |задание.                         |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |Радуются.                 |
|                 |Говорит о том, что надо идти     |                          |
|                 |дальше.                          |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |Соглашаются.              |
|                 |                                 |                          |
|                 |Сообщает о том, что наконец      |                          |
|                 |добрались до заповедника и       |                          |
|                 |обращает внимание детей на его   |                          |
|                 |знак.                            |Рассматривают знак.       |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Говорит о том, что здесь живут   |                          |
|                 |больные звери и объясняет:       |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Лось - сломал лапу, перепрыгивая |Внимательно слушают       |
|                 |через ручей.                     |воспитателя.              |
|                 |Лиса - проходила через густую    |                          |
|                 |чащу и поцарапала бок.           |                          |
|                 |Кабана - покусали муравьи, когда |                          |
|                 |он сунул нос в муравейник.       |                          |
|                 |Зайца  - укусил клещ.            |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |Предлагает разделиться на пары и |                          |
|                 |выполнить задание «Окажи помощь  |                          |
|                 |животному»                       |                          |
|                 |                                 |Делятся на пары и выбирают|
|                 |                                 |необходимые медикаменты   |
|                 |                                 |для лечения-бинты, ватные |
|                 |                                 |диски, шины, масло,       |
|                 |                                 |перекись, йод.            |
|                 |                                 |При лечении ориентируются |
|                 |                                 |на карточки – подсказки   |
|                 |                                 |«Учимся оказывать первую  |
|                 |                                 |медицинскую помощь»       |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |Радуются.                 |
|                 |Хвалит детей.                    |                          |
|                 |                                 |                          |
|                 |                                 |Играют вместе с           |
|                 |Организовывает игру «Паутина     |воспитателем.             |
|                 |жизни»                           |                          |
|Оценочно-рефлекси|Предлагает каждому нарисовать    |Самостоятельно рисуют.    |
|вный             |одно из правил поведения в       |                          |
|                 |природе.                         |                          |

Методы и приемы:
1. Сюрпризный момент – видеописьмо.
Текст письма:
Дорогие ребята! Помогите, если сможете.
Дело в том, что нашем заповеднике случилась неприятность.
Звери нашего заповедника заболели.
Без вашей помощи мы не сможем справиться с этой бедой.
Будем с нетерпением ждать вас!
2. Вопрос: «Хотите узнать от кого оно?»
3. Игра «Собери рюкзак в поход»
4. Вопрос: Какой должна быть одежда для похода?
5. Рассматривание карты.

6. Преодоление препятствий – узкая дорожка, подлезание под дугой.
7.Загадывание загадки.
8.Преодоление препятствий – ребристая дорожка, кочки.
9. Вопросы: А как вы думаете, нам нужна природа? А мы нужны природе?
10. Задание в карточках - схемах «Влияние человека на природу»
11. Аутотренинг.
12. Задание «Причины пожара в лесу»
13. Вопрос: А как быть, если вы потерялись?
14. Игра «Собери грибы для мамы»
15. Вопрос: Все ли ягоды можно собирать?

16. Задание с использованием ИКТ «Собери съедобные ягоды»
17.  Задание «Окажи помощь животному»
18. Игра «Паутина жизни»
19.  Самостоятельное рисование детей «Правило поведения в природе»