title: Технологическая карта урока "Кто стоит на страже закона" 7 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока обществознания

|ФИО учителя  |Матвеев Константин Сергеевич, МБОУ «Десятниковская СОШ», Тарбагатайский район                           |
|Предмет      |Обществознание                                                                                |
|Класс        |7                                                                                |
|Тип урока    |обобщение и систематизация знаний.                                                                      |
|Тема         |Кто стоит на страже закона                                                                              |
|Основные     |Правоохранительные органы, правонарушение, виды правовой ответственности                                |
|понятия      |                                                                                |

.
                           Планируемые результаты.

|Предметные                                       |Метапредметные УУД               |Личностные УУД                      |
|Научатся: различать виды правовой                |Познавательные: самостоятельно   |Оценивают собственную учебную       |
|ответственности;                                 |выделяют и формулируют цели;     |деятельность, свои достижения;      |
|определять понятия:  «правоохранительные органы, |анализируют вопросы, формулируют |проявляют заинтересованность в      |
|правонарушение, полиция, адвокатура, прокуратура,|ответы.                          |решении проблемных заданий всей     |
|таможня, ФСБ, суды.»                             |Коммуникативные: участвуют в     |группой; анализируют и характеризуют|
|Получат возможность научиться: решать  правовые  |коллективном обсуждении проблем; |эмоциональное состояние и чувства   |
|задачи, высказывать собственное мнение, суждения.|обмениваются мнениями, понимают  |окружающих, строят свои             |
|                                                 |позицию партнера.                |взаимоотношения с их учетом;        |
|                                                 |Регулятивные: ставят учебную     |адекватно понимают причины          |
|                                                 |задачу на основе соотнесения     |успешности/ не успешности учебной   |
|                                                 |того, что уже известно и усвоено,|деятельности.                       |
|                                                 |и того, что еще неизвестно.      |                                    |
|                                                 |                                 |                                    |
|                                                 |                                 |                                    |
|                                                 |                                 |                                    |
|                                                 |                                 |                                    |
|                                                 |                                 |                                    |
|                                                 |                                 |                                    |

                        Этапы урока |время |Обучающие
                                и развивающие
                                  компоненты
задания и упражнения. |Деятельность учителя |Деятельность учащихся |Формы
организа
ции
взаимо
действия
                            на уроке. |УУД |Формы
 контроля | |1.Мотивация и актуализация
 знаний. Постановка учебных задач. |5 |Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
|«Свобода есть право делать все, что не запрещено законом».
-  Можем ли мы опровергнуть Монтескье? - Назовите слова – ассоциации к
слову «закон».
Создает потребность включения в уч. деятельность, уточняет рамки темы
-выполним задания в группах:
1) словарная работа;
2) составление кластера – назначение правоохранительных органов;
3)решение  правовых задач;
 |Формулируют тему и цели урока: «Кто стоит на  страже закона».
Включаются в формирование задач урока.
 |фронтальная |Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного
обсуждения и задачи урока. | | |2. Словарная работа:  |5 |Первичный
контроль  за правильностью выполнения способа действий  |Комментирование
 выставленных оценок, внесение в оценочный лист  |Выходят  к рабочему столу,
берут карточки с термином и отвечают. |Работа в  группах. |Познавательные:
осуществляют поиск нужной информации.
Коммуникативные: слушают друг друга.
     |Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль. Заполняют рабочий лист.
 | |3. Составление кластера – назначение правоохранительных органов.
 |4 |В каждой группе свое задание:
- назначение полиции;
прокуратуры;
- адвокатуры;
таможни;
ФСБ;
суда. |Комментирование выставленных оценок, внесение в оценочный лист
работы групп.
  |Составляют кластер в процессе обсуждения задания, комментируют. |Работа в
 группах. |Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.
Коммуникативные: слушают друг друга.
     |Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль. Заполняют рабочий лист.
 | |4.Решение задач. |10-11 мин |Моделирование решений в соответствии с
заданием, принятие правильного решения на основе группового анализа
ситуации. |Включает учащихся в комментирование верного решения, поиск
 ошибок. Оценивает решение. |Обсуждают в группе решение задачи, представляют
ответ. |Работа в  группах. |Познавательные: осуществляют поиск нужной
информации.
Коммуникативные: слушают друг друга.
     |Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль. Заполняют рабочий лист.
 | |5. Совместное исследование эссе.
 |5 |Поиск  решения  учебной  задачи.  |Организовывает  устный  коллективный
анализ учебной задачи .  |Учащемуся предлагается представить эссе, учащиеся
анализируют по критериям оценивания эссе. |фронтальная |Личностные:
оценивают жизненные ситуации.
Регулятивные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные
признаки, строят рассуждения и обобщают полученную информацию. |Устные
ответы.
 | |6. Тестирование. |12 |
на  проверку  понимания  и  усвоения  планируемых  результатов.  |Организует
дифференцированную работу, контрольно – оценочную деятельность. |Организуют
взаимопроверку. | работа в парах |Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
обращаются за помощью; формируют свои затруднения; предлагают помощь и
сотрудничество.
Устные ответы. |Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль. Заполняют
рабочий лист | |7. Итоги урока.
  Рефлексия. |4 |Обобщение полученных на уроке сведений. |Соотнесение цели
урока с результатом.
 |Заполнение рабочего листа – самоанализ деятельности. Отвечают на вопросы.
Определяют эмоциональное состояние на уроке. |фронтальная работа
|Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
|Оценивание учащихся за работу на уроке. | |8. Домашнее задание. |2
|Экономика»:
- когда появился этот термин?
- что означает?
- возможна ли жизнь государства без экономики? |Конкретизирует домашнее
задание. |Записывают домашнее задание. |индивидуальная работа | | | |


title: Тест "Компьютерная зависимость"

extracted_text:
Тест для младших школьников  « Компьютерная зависимость»
1. Как вы предпочитаете проводить свободное время?
а) общение с друзьями
 б) чтение книг
в)  просмотр ТВ
 г) компьютерные игры
2. Какое количество времени вы проводите за компьютером?
а) менее 1 часа                                     б) 1-2 часа
в) 3-5 часов                                            г) более 5 часов
3. Считаете ли Вы, что длительная игра в компьютерные игры - опасна для здоровья и сознания?
а) Да, я абсолютно уверен в этом.
б)Возможно, это так.
в) Нет, я не согласен.
4. Как Вы считаете, могут ли компьютерные игры влиять на Ваши взаимоотношения с  близкими?
а)   Да, могут.
 б) Возможно, это так .
  в) Нет, не могут.

5. Тратили ли Вы когда-либо на компьютерные игры время, отведенное для учебы?
а) Да, это случается часто.
б)Иногда такое бывает со мной.
в) Нет, редко.
г)Никогда, я всегда планирую свои дела.
6.  Доводилось ли Вам тратить на игру больше времени, чем Вы планировали?
а) Да, это случается часто.
 б) Иногда такое случается.
в) Нет, такое редко бывает.
 г)Никогда, я всегда планирую свое время.
7. Расстраиваетесь ли Вы, когда проигрываете в компьютерной игре?
а) Да, я часто расстраиваюсь по поводу проигрыша.
б) Это бывает редко.
в) Нет, я спокойно отношусь к проигрышу.

8. После очередной тяжело доставшейся победы в игре вы...
а) чувствуете себя в состоянии  высокого эмоционального подъема.
б )иногда я эмоционально радуюсь вслух и делюсь своей победой с друзьями.
в) я улыбаюсь и радуюсь внутри себя.
г) равнодушно отношусь, ведь это всего лишь игра.

9. Часто ли во время игры Вы ассоциируете себя с персонажем, от имени которого играете?
а) Да, я всегда себя ассоциирую с ним.
б) Иногда, когда сильно увлекусь.
в) Никогда, даже когда играю, я остаюсь самим собой.
10. Бывали ли случаи, когда Вы продавали или отдавали свои вещи, подаренные родителями, чтобы повысить производительность своего компьютера для установки игры?
а) Да, я часто так делаю.
б) Да, пару раз бывало со мной такое, но больше так не делаю.
в) Нет.


title: Конспект урока "Умножение числа 2 и на 2" 2 класс

extracted_text:
                    Тема:   «Умножение числа 2 и на 2 ».
Задачи: актуализировать имеющиеся математические знания в умножении и
делении
Цель:     закрепление знаний о действиях умножения и деления;
совершенствование умений решать задачи; закрепление вычислительных приемов
сложения и вычитания; создание положительной учебной мотивации; учет
индивидуальных особенностей учащихся.
                                 Цели урока:
Отработка вычислительных навыков
Систематизировать знания о задаче  и её решении
Формирование пространственного воображения
Развитие интереса к математике
                              Формирование УУД
1.Личностные УУД
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,
осознание ответственности ученика за общее благополучие класса
2.Регулятивные УУД
Ученик развивает навыки: принимать и сохранять  заданную учебную цель,
учитывать,  выделенные учителем,  ориентиры действия в учебном материале,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, носить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок,
адекватно понимать оценку взрослого, взаимодействовать со взрослыми и со
сверстниками в учебной деятельности.
3.Познавательные УУД
Школьник учится:
осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе,
обобщать полученные знания,
осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
4.Коммуникативные УУД
Школьник учиться:
слушать собеседника,
задавать вопросы,
контролировать действия партнёра,
эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.
                           Планируемые результаты
                   (личностные, межпредметные и предметные)
Выполнять  устные и письменные арифметические действия с числами и
числовыми выражениями.
Решать текстовые задачи, уметь анализировать задачи, оценивать правильность
хода решения
Развивать  пространственное воображение.
Вести логически-поисковую деятельность, работать с таблицами, анализировать
данные и обобщать их.
Тип урока: урок закрепления с мультимедиа-презентацией.
Вид  урока : нестандартный, урок- путешествие
Формы организации работы детей - фронтальная, групповая, индивидуальная,
работа  в  парах.
Формы организации работы учителя - закрепление пройденного материала,
презентация.
Методы обучения: словесные, наглядные, репродуктивные, практические.
Использованное оборудование: ПК, проектор, презентация  урока,
Используемые цифровые образовательные ресурсы: Презентация учителя
                                 «Урок-путешествия  по математики  во  2
классе »

                             Урок – путешествие
                                  ХОД УРОКА

I.Организационный  момент.

Психологический  настрой  на  работу  на  уроке

Я  думаю, что у вас сегодня хорошее настроение. Давайте своё хорошее
настроение подарим друг другу в виде своих улыбок. Улыбнитесь друг дружке и
мне, а  я улыбнусь вам .
Давайте  с  вами   повторим  заклинание , которое  помогает   нам   в
работе . Сделайте  глубокий  вдох , затем  выдох . Повторяйте  за  мной :
Я   сегодня  молодец !
 На  уроке  - удалец ,
Спинку  ровненько  держу ,
Всё   я  знаю , всё  смогу , всё  красиво  напишу !
         Учитель. Сегодня у нас необычный урок.  Мы с Вами   отправляемся  в
космическое  путешествие. Скажите, пожалуйста, а какое  сегодня  число.  Чем
замечателен этот день в истории? ( Сообщения уч-ся о космосе) Но ведь  любое
путешествие преследует  какую-то  определённую   цель!  Цель  нашего  полёта
путешествие на планету Сокровищ и отыскать клад,  который  спрятан  на  этой
планете. В конце урока , если мы преодолеем все препятствия на  нашем  пути,
то сможем узнать,  что за сокровище спрятано на этой планете  ,  а  заглянув
вот в эту шкатулочку вы сможете увидеть самого  главного  ,  которому  нужны
эти сокровища. Перед тем, как  отправиться   в  полёт,  мы  должны   сделать
записи  в своих бортовых журналах.  Ваши  тетради  –  это  и  есть  бортовые
журналы! Посмотрите  на  слайд и ответьте  мне на несколько вопросов:
•     Какое сегодня  число?
•     Дайте полную характеристику этого числа.
 •   Что вы можете мне сказать о словах – апрель, работа?
 -Итак, в путь. Путешествие далекое и интересное.
- Нашими помощниками и друзьями сегодня будут: (на экране)

  7•3=21    24:3 =8    2•8=16

Во время путешествия мы  закрепим табличное  умножение и деление,
поупражняемся в решении примеров и задач.
Учитель: Прежде, чем отправиться в  путешествие давайте зарядим нашу ракету
специальным топливом в виде каллиграфической минутки.
Уч:– Молодцы, ребята! Ну а теперь пора отправляться в путь.
Уч: - И вот перед нами « Планета Туманности» Для того , чтобы нам
преодолеть  это препятствие нам надо ответить на вопросы жителей этой
планеты , а затем выполнить математический диктант.
|Как называются компоненты при умножении?                       |
|Как найти неизвестный  множитель?                              |
|Что значит увеличить число на несколько единиц ?               |
|Как называются компоненты при делении ?                        |
|Чем  можно заменить сложение одинаковых слагаемых ?            |
|Что такое периметр?                                            |

                               Матем. диктант
- Найди частное  чисел 18 и 2
-  Найди произведение чисел 3 и 5.
- Увеличь  46 на 6
- Произведение равно 14, 1 - множитель равен 2 . Найди второй множитель.
-  Делимое 24, делитель 3. Найди частное.
 - К  произведению чисел 9 и 2 прибавь 3 .
-  Найди  разность чисел 56 и 50 .
( Взаимопроверка  и оценивание  работ  товарищей )
Уч: – Молодцы! Вы все хорошо поработали и мы теперь отправляемся дальше в
путь.
III.Закрепление изученного.
Уч:  И вот перед нами новое препятствие - это космический город Астроград .
Сейчас вы поработаете в группах.
                              Работа в группах
Каждая  группа  получает своё задание. Перед вами несколько задач вам надо
будет выбрать и найти ту задачу, которая:
1группа:   решается делением.
2 группа:  решается умножением.
3группа: задачу на разностное сравнение.
 Уч:  А теперь давайте откроем учебник и поработаем по учебнику.
 Учебник открыли на с. 81 задача 8. Прочитайте задачу.
- Разбор  задачи : О ком  говорится  в  задаче. Что делал фермер? Скольким
покупателя фермер продал молоко? По  сколько литров молока фермер продавал
каждому покупателю? Что спрашивается в задаче? Это простая или составная
задача?  Какие слова вы возьмёте для записи задачи? Каким действием вы
будете решать задачу?
                  Запишите и решите самостоятельно задачу.
Уч: Перед тем как отправится дальше, выполним разминку.
IV. Физминутка
Уч: А теперь вперед, на планету «Сокровищ».
Но что это?! Впереди у нас новая планета « Помогайка» И нашей помощи просят
инопланетные жители Вук и Вжик.Поможем им ?
Самостоятельная работа( Разноуровневая )
    [pic]
( Коллективная  проверка ,правильные  ответы  высвечиваются  на  экране )
Уч: А теперь давайте поможем Вжику выполнить задание.
[pic]
Уч: Молодцы,  вы справились с заданием.  И мы, наконец попали на планету «
Сокровищ» Зачем мы сюда летели , преодолевая все препятствия?
Сейчас мы узнаем, что же это за сокровище.
                   Но для этого давайте поработаем в парах

[pic]

                          ИГРА «ВЕРНО ИЛИ НЕВЕРНО»
1.Если нуль умножить на 5 будет нуль?
2. Компоненты при делении называются делимое, делитель, произведение?
3.Умножение можно заменить сложением одинаковых слагаемых?
4. Частное чисел 24 и 8 равно 3?
5.Компоненты при умножении называются 1 множитель ,2 множитель, частное ?
Перед  вами карточки, на которых написаны числа. Я буду вам задавать
математические выражения, а вы выкладывать перед собой ответы - числа.

3х4 (12)      4х2 (8)     5х3 (15)      18 : 3  (6)     (14:7) (2)    21: 7
(3)
        З                  Н              А               Н
 И              Я
Переверните числа, и если вы правильно решили примеры,  у вас получится
слово – сокровище, которое вы искали.
Что же это за слово? (знания).  Клад найден!
Почему знания для нас сокровище, богатство? ( Ответы  учащихся )
-А хотите узнать кто самый главный на этой планете? Заглянув в шкатулку
дети в зеркале видят самих себя.
-Кто же самый главный на этой планете ?
-А зачем вам знания ?
-Ребята, если вам понравился урок. То поднимите жёлтую звёздочку , если нет
, то  синюю.
VI.Подведение итогов.
Уч. Молодцы!  А теперь давайте подведем итог нашего путешествия. Что же нам
необходимо было знать и уметь, чтобы благополучно добраться до планеты
«Сокровищ»  и найти клад?  Д.(знать табличное умножение и деление, уметь
решать примеры и задачи).

Рефлесия                Смог…….
                        Я      Научился ……..
                                 Мне  понравилось…..

-----------------------
                                  Старания

                                   Умения

                                   Знания


Тест "По книге Л. Гераскиной "В стране невыученных уроков"" 3 класс


title: Тест "Расположение предметов. Сравнение предметов по размерам. Больше, меньше, столько же предметов" 1 класс

extracted_text:
Класс: 1.
Тема: «Расположение предметов. Сравнение предметов по размерам. Больше, меньше, столько же предметов».

1. Раскрась красным цветом 5 кружков.

2. Нарисуй 4 воздушных шарика.

3. Запиши цифрами числа:

один                                          три

четыре                                       два

4. Верно ли, что на рисунке 5 снежинок?
Отметь в окошечке знаком  V свой ответ.
*   *   *   *   *

5. Подчеркни самое маленькое число.

5,    3,    4,    1,    2

Инструкция
-  Ребята! Вам предлагается выполнить тест  по математике. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующим. Если останется время, то вернетесь снова.
	Вам понадобятся ручка и цветные карандаши.

Ответы
1. Раскрась красным цветом 5 кружков.

2. Нарисуй 4 воздушных шарика.

3. Запиши цифрами числа:

один         1                                 три	3

четыре      4                                два   2

4. Верно ли, что на рисунке 5 снежинок?
Отметь в окошечке знаком  V свой ответ.
*   *   *   *   *

5. Подчеркни самое маленькое число.

5,    3,    4,    1,    2


title: Конспект урока "Жизнь и творчество А.С. Пушкина в период южной ссылки (1820 – 1824 г.г). Романтические поэмы" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Гимназия № 5" г. Брянска

Урок литературы в 9 классе
«Жизнь и творчество А.С.Пушкина в период южной ссылки (1820 – 1824 г.г). Романтические поэмы»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Радькова Юлия Николаевна

Брянск-2018

Цели: - познакомить учащихся с жизнью поэта в южной ссылке; показать спасительную роль творчества в трагической судьбе поэта
- совершенствовать навыки анализа лирического стихотворения; развивать творческое логическое мышление, монологическую речь.
-  воспитывать любовь к русской литературе через изучение творчества великого русского поэта А.С. Пушкина, воспитывать такие качества характера как бескомпромиссность, дружескую солидарность.
Ход урока.
1.Подготовка к восприятию.
-     Везде неправедная власть
      В сгущённой мгле предрассуждений
      Воссела – Рабства грозный Гений
      И Славы роковая страсть.
За эти и подобные им строки Александр I приказывает столичному генерал-губернатору Милорадо-вичу арестовать Пушкина. В апреле 1820 г. Милорадович приглашает поэта к себе и доверительно сообщает ему об опасности. Пушкин отвечает губернатору, что бумаги его сожжены, но что он может восстановить стихи по памяти, и тут же пишет все вольнолюбивые стихотворения, кроме одной эпиграммы. Милорадович просит царя простить молодого поэта, пленившего его своим благородством, но царь неумолим, и Пушкину грозит ссылка в Сибирь или Соловецкий монастырь. Это означало бы полную изоляцию от общества, от литературы, суровые условия жизни, строгий надзор.
   Друзья приложили немало усилий, чтобы облегчить участь поэта. Хлопотали все — и Карамзин, и Жуковский, и Чаадаев. Наконец царь уступил, и Пушкин был отправлен в «мягкую», «воспитатель-ную» ссылку на юг, в Кишинёв, под начальство генерала И.Н. Инзова.
   Об этом периоде в жизни и творчестве поэта у нас и пойдёт речь сегодня на уроке.
2.Сообщение темы и целей урока.
3.Работа по теме урока.
- В середине мая 1820 г. Пушкин прибыл в Екатеринослав (ныне Днепропетровск). Генерал Инзов оказался простым и добрым человеком и встретил его дружелюбно. Пушкина лишили права появляться в столицах, в крупных городах, обязали выполнять служебные поручения, зато он сохранил личную свободу, возможность творить, наслаждаться приятным тёплым климатом.
   Поэт поселился в бедном домике на окраине города, на берегу Днепра. Искупавшись в реке (а вода была ещё холодной), Пушкин заболел. Больного, в бреду застал его лицейский приятель Николай Раевский, ехавший на Кавказ. Он предложил Пушкину отправиться с ним. Инзов согласился дать поэту отпуск для поправки здоровья, и Пушкин вместе с Раевскими поехал на юг. Так счастливо началась южная ссылка.
   В августе 1820 года Пушкин прибыл с Раевскими на военном бриге «Мингрелия» в Гурзуф. «Из Феодосии до самого Юрзуфа ехали морем. Всю ночь на спал; луны не было; звёзды блистали; передо мной в тумане тянулись полуденные горы… и кругом это синее, чистое небо и светлое море, и блеск и воздух полуденный», - вспоминал Пушкин. Этой ночью на палубе родилась элегия «Погасло днев-ное светило…», одно из лучших лирических стихотворений Пушкина (чтение).
- Каков лирический герой этого стихотворения?
Это молодой скиталец, разочарованный, тоскующий, много переживший.
- Это стихотворение открывает новый период в творчестве Пушкина – романтический. В центре элегии – личность самого автора, вступающего в новую пору жизни. Стихотворение подводит итог размышлениям поэта о Петербурге, об «отеческих краях».
Каков образ родины в этой элегии?
Печальные берега, туманная родина; страна, где впервые любил, где творил, где прошла молодость, где радость изменила и предала страданию сердце.
- Какие художественные средства использует поэт, создавая образ лирического героя, разочарованного и много пережившего, образ его родной страны, образ моря?
- Определите лейтмотив элегии. Что он передаёт?
Шуми, шуми, послушное ветрило,
Волнуйся подо мной, угрюмый океан.
Этот лейтмотив передаёт надежду, ожидание свободы.
- Какие «приметы» романтизма находим мы в элегии?
Торжественные образы ночного моря и «угрюмого океана», утраченная любовь, разочарованный герой, недоговорённость.
- Итак, южная ссылка – это период увлечения Пушкина романтизмом. Наиболее важно влияние Байрона, который вообще считается в Европе символом романтической эпохи. Ключевые темы лирики этого периода – мечта о свободе («Узник», «Птичка») и сочувствие идее социальной борьбы («Кинжал»).
Мотивы свободы и неволи, обманутой любви и вечной надежды звучат и в цикле романтических «южных» поэм. Герои этих произведений – разочарованные европейцы, в поисках свободы бегущие от цивилизации в естественный, «дикий» мир. Там их ждёт роковая влюблённость, неразрешимые противоречия, новые разочарования.
    Самой первой была написана поэма «Кавказский пленник», затем – «Братья-разбойники», «Бахчисарайский фонтан» и поэма «Цыганы», законченная уже в Михайловском. Именно в «Цыганах» отразился кризис романтического мировоззрения, который переживал поэт в 1823 – 1824 годах, разочаровавшись во всех своих романтических идеалах: свободы, высокого назначения поэзии, вечной любви.
   Кто главные герои этой поэмы? Где происходит действие?
Действие развёртывается в экзотической обстановке, на фоне бессарабских степей, по которым кочуют «телеги мирные цыганов».
- Быт этого народа прост и непритязателен. Жизнь цыган напоминает поэтический миф о золотом веке, когда люди находились в идиллическом состоянии всеобщей гармонии – и с самими собой, и с природой. Сюда, стремясь к естественной жизни, попадает Алеко. Кто он такой? Что вы можете о нём сказать?
Мы ничего не знаем об этом герое, кроме того, что он покинул свою родину, где «его преследует закон». Прошлое Алеко покрыто романтической завесой тайны, которая лишь изредка приоткрывается (например, в разговоре с Земфирой он рассказывает о «неволе душных городов», которые он вынужден был покинуть:
Там люди, в кучах за оградой,
Не дышат утренней прохладой…
Любви стыдятся, мысли гонят,
Торгуют волею своей,
Главы пред идолами клонят
И просят денег да цепей.
- В таборе Алеко наконец начинает жить вольной жизнью, но в его душе кипят страсти, принесён-ные из прошлого – отвергнутого им мира. «Они проснутся: погоди!» - как бы предупреждает его автор. Сбывается ли это предсказание?
- «Мы дики, нет у нас законов», - говорит старый цыган. В обществе вольных цыган соблюдались неписаные законы нравственности. Взаимное уважение и любовь – основа брака. Если основа эта нарушалась, брак расторгался. Ничего нет противоестественного в том, что Земфира разлюбила Алеко. «Кто в силах удержать любовь?» - говорит её отец, но Алеко думает иначе: он считает Земфиру своей собственностью и отстаивает свои права.
   Любовь Алеко, вопреки его сознанию, не была свободна, оказалась эгоистичной, и в этом трагедия героя. Устами старого цыгана автор выносит Алеко приговор: «Ты для себя лишь хочешь воли…»
   Значит ли это, что Пушкин отдаёт предпочтение вольному цыганскому миру?
Нет, поэт понимает, что мир цыган тоже лишён гармонии:
Но счастья нет и между вами,
Природы бедные сыны!..
И под издранными шатрами
Живут мучительные сны,
И ваши сени кочевые
В пустынях не спаслись от бед,
И всюду страсти роковые,
И от судеб защиты нет.
«Дикая» свобода не избавляет от мучений, всюду противоречия, которые кончаются для людей трагически.
- В этой поэме Пушкин развенчивает и романтического героя, и романтический идеал свободы; в его творчестве наметился переход к реализму.
   Летом 1823 года произошла перемена в судьбе ссыльного поэта. Он был переведён в Одессу, где продолжал службу под началом графа Воронцова, назначенным губернатором вместо Инзова. Между ними сложились натянутые отношения: Воронцов стремился сделать из Пушкина усердного чиновника и, по словам самого поэта «видел …в нём коллежского секретаря, а я, признаюсь, думаю о себе что-то другое». Своё отношение к Воронцову поэт выразил в известной эпиграмме
   Полумилорд, полукупец,
   Полумудрец, полуневежда,
   Полуподлец, но есть надежда,
   Что будет полным наконец…
Воронцов неоднократно сообщал в Петербург, что поэт содействует распространению в Одессе «сумасбродных и опасных идей». К тому же в руки правительства попало перехваченное полицией письмо, в котором Пушкин отвергал «бессмертие души» и одобрял атеизм «как систему… более всего правдоподобную». А безбожие считалось государственным преступлением.
   В это же время Пушкин подаёт прошение об отставке, забыв своё положение ссыльного. В результате Александр 1 приказывает уволить поэта со службы и отправить в новую ссылку- в глухую деревню Михайловское Псковской губернии, под надзор полиции и церкви.
4.Д/З: читать «К морю», «Я помню чудное…», «19 октября 1825г.»

Использованная литература:
1. Литература 9 класс. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский . – М.: Просвещение, 2013
2. Н.В.Беляева, О.А.Ерёмина. Уроки литературы в 9 классе. – М.: Просвещение, 2011
2.В.Я.Коровина, И.С.Збарский, В.И.Коровин. Литература 9 класс. Методические советы. – М.: Просвещение, 2010
3. И.В.Золотарева, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе XIX в. в 2-х частях - М.: ВАКО, 2012.


title: Сценарий "Космическое путешествие Незнайки"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                     «Детский сад № 75» города Ярославля

                         Сценарий итогового занятия
                          к педагогическому проекту
                               « Мир космоса »
                   с детьми старшего дошкольного возраста
                  Тема: «Космическое путешествие Незнайки».

                                                                Подготовила:
                                      воспитатель Белоусова Юлия Анатольевна

Сценарий итогового занятия к педагогическому проекту «Мир космоса» с детьми
старшего дошкольного возраста на тему: «Космическое путешествие Незнайки».
Разработала и провела: воспитатель МДОУ «Детский сад № 75»
г. Ярославля Белоусова Юлия Анатольевна
Образовательная область: познавательное развитие в интеграции с
образовательной областью «Речевое развитие»
Цель занятия:
        Продолжать формировать представления детей о космосе и космонавтах.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
   1. Продолжать формировать у детей представление о целостной картине мира.
   2. Обобщить знания детей о космосе: в космическом пространстве есть
      звезды, планеты, кометы, спутники. Закрепить начальные представления о
      строении солнечной системы: в центре находится Солнце, а вокруг него
      вращаются девять планет. Уточнить знания об отличии звезд от планет.
   3. Систематизировать знания детей о покорителях космоса: кто был первым
      космонавтом, какими качествами должен обладать космонавт, какие
      предметы и оборудование нужны ему для успешного полета.
   4. Развивать коммуникативные навыки детей:
-  Закрепить умение отгадывать литературные загадки, понимать переносное
значение выражений, объяснять свою отгадку, развивать объяснительную форму
речи;
-  Развивать умение составлять рассказ о планете, используя полученные
ранее знания.
-  Активизировать словарь детей: звезда, планета, названия планет Солнечной
системы, карта солнечной системы; космический корабль, космонавт, спутник,
скафандр.
Развивающие задачи:
   1. Развивать социально-личностную сферу ребенка:
-   умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
-   умение выслушивать и дополнять высказывания других детей.
Воспитательные задачи:
   1. Воспитывать чувство гордости за своих соотечественников – первых
      покорителей космоса.
   2. Воспитывать желание помочь другому человеку, оказать ему помощь и
      поддержку.
Предварительная работа:
   1. Рассматривание иллюстраций о космосе, космических явлениях,
      космонавтах.
   2. Беседы: «Наша солнечная система», «Как человек космос покорил»
   3. Знакомство с картой Солнечной системы.
   4. Изготовление карты Солнечной системы совместно с детьми.
   5. Чтение Н.Носов  «Рассказы о Незнайке и его друзьях», албанская сказка
      «Как солнце и луна друг другу в гости ходили».
   6. Просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты».
   7. Д\игра «Что лишнее».
   8. Конструирование космических кораблей из различных конструкторов по
      представлению, чертежу, образцу.
   9. Наблюдение за солнцем на прогулке.
  10. Разучивание физкультминутки «Планеты солнечной системы».
  11. Музыкальная игра «Все вокруг стараются, спортом занимаются».
  12. Посещение планетария.
  13. Разучивание песни «Я возьму этот большой мир».
  14. Разучивание игры « Звезды и инопланетяне».
  15. Изготовление детьми и родителями макетов, рисунков, схем, докладов
      объектов Солнечной системы.
Оборудование и материалы:
        Игрушка «Незнайка», воздушные шары,  магнитофон; кассета с музыкой
для музыкальной игры; картинки с изображением отгадок к загадкам; разрезные
картинки «Ракета»;  чертеж ракеты; макеты детских работ и рисунки с
изображениями космических тел.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята. К нам сегодня на занятия пришли гости: ваши родители и
воспитатели. Давайте поздороваемся.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: А сначала, я хотела бы вам загадать загадки, но не простые. А
космические.
(Дети отгадывают загадки, объясняют отгадку, находят картинку – отгадку и
прикрепляют ее на мольберт).
1. Ну-ка кто из вас ответит:
    Не огонь. А больно жжет,
    Не фонарь, а ярко светит.
    И не пекарь, а печет?                      (Солнце).
2. Освещает ночью путь,
    Звездам не дает заснуть,
    Пусть все спят, ей не до сна
    В небе не заснет….                          (Луна).
3. Белые цветочки
    Вечером расцветают,
    А утром увядают.                             (Звезды).
4. Сверкая огромным хвостом в темноте
    Несется среди ярких звезд в пустоте.
    Она не звезда, не планета,
    Загадка вселенной                              (Комета).
5. Специальный космический есть аппарат
    Сигналы на землю он шлет всем подряд.
    И как одинокий путник
    Летит по орбите…                                 (Спутник).
6. Чудо птица алый хвост,
    Прилетела в стаю звезд.                        (Ракета).
Воспитатель: Ребята. Мы с вами в последнее время часто говорим о космосе,
читаем книги. Смотрим мультфильмы, какой же приближается праздник?
Дети: 12 апреля – День космонавтики.
Воспитатель: А чему посвящается этот праздник? Что произошло 12 апреля
много лет назад?
Дети: Человек впервые полетел в космос. Это был Юрий Гагарин.
Воспитатель: А каких космонавтов вы еще знаете?
Дети: Герман Титов, Валентина Терешкова…
        Стук в дверь. Появляется Незнайка – кукла. С воздушными шарами в
руке. От имени Незнайки речь ведет воспитатель группы, можно привлечь
сменного педагога
Незнайка: Здравствуйте ребята, я так рад вас видеть! А вы узнали кто я?
Дети: Да, Незнайка!
Незнайка: А проснулся я сегодня утром от заглянувшего в окно солнышка и
вдруг подумал: « А почему бы мне не совершить путешествие к Солнцу?» Правда
это будет здорово? Я бы даже побегал по солнышку.
Воспитатель: Ребята. А как вы считаете, возможно ли такое путешествие?
Дети: Нет, Солнце очень горячее, ты сгоришь! Солнце – это огромный
раскаленный шар, к нему нельзя подлететь и т.д.
Незнайка: Спасибо вам ребята, что предупредили меня об опасности. Вижу, что
придется мне отказаться от путешествия к солнцу, (грустно) очень жаль, я
так хотел побывать в космосе…
Воспитатель: Не расстраивайся, Незнайка, ты же ведь можешь полететь к любой
планете, выбирай!
(показываю карту солнечной системы).
Незнайка: ( удивленно) Как много планет!!! Какую же мне выбрать?
Воспитатель: Ребята, поможем Незнайке?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте мы назовем ему все планеты Солнечной системы.
                Физкультминутка « Планеты солнечной системы»

Ребенок – солнце, в центре круга выполняет движения вместе с другими
детьми. (Люба П)
Хоровод планеты водят                             -дети, взявшись за руки
идут по кругу.
В вышине на небосводе                             -руки поднять верх
Заключили солнце в круг                           -взялись за руки
И летят за другом друг                               -легкий бег по кругу
По порядку все планеты назовет любой из нас
Раз…Меркурий
Два…Венера
Три…Земля
Четыре…Марс
Пять…Юпитер
Шесть…Сатурн
Семь…Уран
За ним Нептун он восьмым идет по счету,
А за ним уже потом
И девятая планета под названием Плутон.

Незнайка: Как же трудно выбрать!!!
Воспитатель: Не переживай, ребята сейчас тебе немного расскажут об этих
планетах, а уж выбирай.
   Дети представляют заранее подготовленные с родителями работы (рисунки,
           маеты, объемные аппликации планет) с кратким рассказом.
Незнайка: Ребята. Большое спасибо вам за рассказы, очень уж мне понравился
рассказ про Марс. Полечу-ка я туда…
Воспитатель: Незнайка, а на чем ты собрался лететь в космос?
Незнайка: Как  на чем? У меня же много воздушных шариков. На них и полечу.
Воспитатель: Ребята, а сможет ли Незнайка совершить космический полет на
воздушных шарах?
Дети: Нет, в космосе холодно. Нет воздуха, шары лопнут…
Воспитатель: Конечно ребята.  Прежде чем люди полетели в космос, кто первым
совершил космический полет?
Дети: Собаки Белка и Стрелка.
Воспитатель: А расскажут нам об этих первых собаках-космонавтах наши
мальчики.

Два мальчика рассказывают о собаках – героях заранее подготовленную с
родителями информацию и представляют свои работы.

Незнайка: Ой как здорово! А сейчас на чем летают в космос?
Дети: На ракете.
Незнайка: А у меня нет ракеты.
Воспитатель: Ребята. Построим ракету для Незнайки вот по этому чертежу, а …
(имя ребенка)  объяснит, что такое ракета и расскажет стихотворение.
Ребенок  представляет свою работу (макет ракеты, изготовленный с
родителями) и рассказывает стихотворение.
Воспитатель: А теперь проходите к столам и соберем для Незнайки ракеты.

Дети проходят к столам и собирают ракеты из разрезных картинок.

Незнайка: Какие красивые у вас получились ракеты! Даже не знаю какую
выбрать. Вот спасибо ребята!
Воспитатель: А теперь ребята давайте покажем Незнайке как взлетает ракета,
проходите к стульчикам.

Дети проходят на коврик в круг и проводится физкультминутка.

Раз-два, стоит ракета                          -дети поднимают руки вверх.
Три-четыре, скоро взлет                     -разводят руки в стороны.
Чтобы долететь до солнца                  -круг руками
Космонавтам нужен год                      -берутся руками за щеки и качают
головой.
Но дорогой нам не страшно                -руки в стороны, наклоны вправо-
влево
Каждый ведь из нас атлет                    -сгибают руки в локтях
Пролетая над землей                             -разводят руки в стороны
Ей передадим привет                             -руки вверх и машем.

Незнайка: - Ну ладно! Теперь я полетел! До свидания!
Воспитатель: Подожди, Незнайка, не торопись, ведь в космосе ты можешь
встретиться с различными явлениями и небесными телами. Ребята. А с какими
небесными телами может встретиться Незнайка.
Дети: Кометами. Звездами. Метеоритами и т.д.
Незнайка: Что это еще такое?
Воспитатель: А давайте расскажем о них Незнайке.

Дети представляют свои работы (Макет с метеорами, кометами и звездами)  и
рассказывают о них.

Незнайка: Спасибо, ребята! Теперь я точно могу лететь в космос: ракету вы
мне построили. О космосе рассказали. А пока буду лететь смогу выспаться.
Вкусненько поесть. Отдохнуть… красота!!!!
Воспитатель: Подожди, не торопись. А в какой одежде ты собираешься лететь?
Незнайка: В моих замечательных штанишках и рубашечке.
Воспитатель: Ребята. А разве можно лететь в этой одежде?
Дети: Нет!
Воспитатель: Почему? В какой же можно?
Дети: В скафандре. (воспитатель показывает картинку со скафандром).
Воспитатель: Ребята. А как вы считаете, какими качествами должен обладать
настоящий космонавт?
Дети:
 - Я считаю, что космонавт должен быть умным, много знать и уметь. Ракетой
управлять трудно. Там много разных приборов. Дорогу в космосе надо находить
по звездам.
- Я думаю, что космонавт должен быть сильным, выносливым, здоровым. Для
этого надо много тренироваться, заниматься спортом.
- Космонавт должен быть сильным. Внимательным. Дисциплинированным.

Воспитатель: Ребята. А давайте споем для Незнайки песню перед полетом.

                          Дети поют песню о космосе

Незнайка: Спасибо вам ребята за вашу помощь. Вы мне очень помогли,
рассказали много нового и интересного. И за это я вам дарю свои шарики. Все
равно на их в космос мне не улететь.

                    Незнайка дарит детям воздушные шары.


Презентация "Признаки делимости на 9 и на 3" 5 класс


title: Практическая работа "Редактирование графических изображений"

extracted_text:
        Практическая работа «Редактирование графических изображений»

   1. В графическом редакторе Paint откройте файл ФРАГМЕНТ.
                      [pic][pic][pic]
   2. С помощью инструментов графического редактора создайте
      рисунок – заготовку для орнамента.
                                    [pic]
   3. Составьте из рисунка – заготовки собственный орнамент.
   4. Подпишите свой рисунок.
   5. Сохраните результат работы, выполнив действие
                   Сохранить как/Сеть/25-BSOH/Users/Общие


title: Тест "Полезные ископаемые"

extracted_text:
ФИ __________________________________

|Тест по окружающему миру 4 класс                                |
|«Полезные ископаемые»                                           |
|Основное свойство гранита:                                      |
|А. Прочность                                                    |
|Б. Плавкость                                                    |
|В. Пластичность                                                 |
|Г. Горючесть                                                    |
|Какой камень добывают со дна древнего моря?                     |
|А. Гранит                                                       |
|Б. Уголь                                                        |
|В. Известняк                                                    |
|Г. Железная руда                                                |
|Какое ископаемое используют для изготовления стекла?            |
|А. Торф                                                         |
|Б. Глина                                                        |
|В. Песок                                                        |
|Г. Нефть                                                        |
|Для добычи какого ископаемого бурят скважины?                   |
|А. Природный газ                                                |
|Б. Торф                                                         |
|В. Уголь                                                        |
|Г. Нефть                                                        |
|Из каких ископаемых производят пластмассу?                      |
|А. Известняк                                                    |
|Б. Торф                                                         |
|В. Уголь                                                        |
|Г. Нефть                                                        |
|Какое ископаемое является попутчиком нефти?                     |
|А. Уголь                                                        |
|Б. Железная руда                                                |
|В. Природный газ                                                |
|Г. Известняк                                                    |
|Какие полезные ископаемые горючи?                               |
|А. Уголь                                                        |
|Б. Природный газ                                                |
|В. Торф                                                         |
|Г. Нефть                                                        |
|Какие свойства характерны для природного газа?                  |
|А. Бесцветность                                                 |
|Б. Лёгкость                                                     |
|В. Горючесть                                                    |
|Г. Сыпучесть                                                    |

ФИ__________________________________
ФИ__________________________________

Ключ
|1         |2         |3         |4         |5         |6         |7         |8         |
|А         |В         |В         |А, Г      |В, Г      |В         |А, Б, В, Г|А, Б, В   |


title: Технологическая карта урока "Решение задач по теме «Постоянный электрический ток»" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока Решение задач по теме «Постоянный электрический ток»
Предмет, класс: физика, 8 класс; УМК А.В.Перышкин.
Тема урока: Решение задач по теме «Постоянный электрический ток».
Методическая цель: обеспечить в ходе урока повторение основных понятий сила тока, напряжение, сопротивление, закон Ома для участка цепи; умений читать и собирать электрические цепи.

Содержание урока «Решение задач по теме «Постоянный электрический ток»
1 станция « Думай головой, а делай руками»:     «Сборка электрической цепи по заданным условиям»
Собрать электрическую цепь из источника тока, ключа, резистора, электрической лампочки и измерить силу тока в цепи.
Собрать электрическую цепь из источника тока, ключа, резистора, электрической лампочки и измерить напряжение на резисторе.
Собрать электрическую цепь из источника тока, ключа, реостата, электрической лампочки и измерить напряжение на лампе.
Собрать электрическую цепь из источника тока, ключа, резистора, электрической лампочки и измерить сопротивление резистора.

2 станция «Терпение и труд все перетрут»   (Решение расчетных задач)
1 уровень (3 балла):
Какое нужно приложить напряжение к проводнику сопротивлением 0,25 Ом, чтобы в проводнике была сила тока 30 А? (ответ:  75 В)
При напряжении 220 В сила тока в спирали плитки 5А. Определите сопротивление спирали. (ответ:  44 А)
Какое сопротивление имеет реостат, изготовленный из нихромовой проволоки, площадь поперечного сечения которой равна 0,8 мм2 , а длина 5 м? Удельное сопротивление нихрома 1,1 Ом ·мм2 /м. (ответ:  6,875 Ом)
2 уровень (4 балла):
Константановая проволока длиной 1м и площадью поперечного сечения
0,25 мм2  имеет сопротивление 2 Ом. Определите удельное сопротивление константана. (ответ:  0,5 Ом ·мм2 /м)
При напряжении на концах проводника 10 В  сила тока в нем 0,2 А. Чему будет равна сила тока в проводнике, если напряжение на его концах увеличить до 50 В?  (Ответ: 1А)
В спирали электронагревателя, изготовленного из никелиновой проволоки площадью поперечного сечения 0,1 мм2 , при напряжении 220 В сила тока 4 А. Какова длина проволоки? ( ответ: 13,75м)
3 уровень (5 баллов):
Какой длины надо взять железную проволоку площадью поперечного сечения 2 мм2  чтобы ее сопротивление было таким же, как сопротивление алюминиевой проволоки длиной 1 км и сечением 4 мм2 . (Ответ: 140 м)
Какова масса медной проволоки длиной 2 км и сопротивлением 85 Ом?
( Ответ: 71,2 кг)
Сколько метров проволоки, сопротивление 1 м которого равно 6 Ом, необходимо взять, чтобы при включении ее в цепь напряжением 120 В сила тока в цепи не превышала 1,25 А? (ответ: 16 м)

3 станция  «Сообразилка»    (задания на умение читать  схемы электрических цепей).
	а)

б) Укажите, напряжение на каких приборах измеряет вольтметр  во всех изображенных схемах.

в) Начертить схему электрической цепи, изображенной на рисунке.

4 станция «Ум хорошо, а два лучше»:
               1.      Найди закономерность в заданных на карточках терминах (вольтметр, омметр, заряд, Ампер, кулон, напряжение, амперметр, Ом, электроскоп, вольт, сопротивление, сила тока) распредели их в три группы; дай название каждой группы:

2 «Третий лишний» Выбери из трех терминов один отличающийся по своему значению от двух других.

5 станция. «Знайка» - составь формулы из предложенных букв.
Подведение итогов: оценку поставим согласно рейтингу:
Домашнее задание: 1. §37-49 повторить
2. составить задачи в 2-3 действия на расчет электрических цепей при последовательном и параллельном соединениях (по желанию)

  Список литературы:
Физика -8 класс, А. В.Перышкин,  М. «Дрофа» 2010 г.
Поурочные разработки по физике к учебникам А.В.Пёрышкина. М.: Вако,2005.
 http://interfizika.narod.ru
http://school-collection.edu.ru
«Современный урок физики», под редакцией В. Г. Разумовского и Л. С.Хижняковой, М. «Просвещение» 1993г.
        6. «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»
        7. «Фундаментальное ядро содержания общего образования». Под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова. Москва «Просвещение» 2011
       8. Асмолов А.Г. «Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения»/ Педагогика М.:  2009 - №4. – С18-22
       9.    Информационно-методическая газета «Начальное общее образование» №3-4 март-апрель, 2012 год
      10.   Интернет - ресурсы


title: Конспект занятия "Поздравительная открытка" 1-4 класс

extracted_text:
Конспект занятия поздравительная открытка

Раздел: «Материалы инструменты.  Основные рабочие операции с бумагой и картоном»
Тема: «Поздравительная открытка»
Форма занятия: беседа с элементами творческой деятельности
Цель: изготовить поздравительную открытку к Дню учителя.
Задачи:
воспитывать нравственные качества обучающихся: умение уважать труд учителей; воспитывать гордость за близких людей, работающих учителями; воспитывать чувство уважения к нелегкому труду учителя; поздравить классного руководителя с наступающим Днем учителя.
развивать познавательный интерес, активность к теме; регулятивные УУД( планирование, прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция); коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;. развить творческие способности; развивать поисковый исследовательской деятельности (поиск информации о родных, работающих учителями).
сформировать представление учащихся о профессии учителя; познакомить со значимой ролью учителя в жизни общества;
Тип занятия: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Методы воспитания и обучения:
Методы воспитания: Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; поручение.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, диалог, рассказ.
Методы обучения: По источнику получения знаний: словестные, наглядные.
По уровню включения в продуктивную деятельность: частично – поисковые.
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Метод развития познавательного интереса (метод стимулирования занимательным содержанием);
Метод формирования чувства долга и ответственности (предъявление учебных требований).
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: временная работа в группах.
Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся: постановка проблемы или создание проблемных ситуаций.
Методы контроля и самоконтроля.
Дидактические средства:  демострационные: медиа проектор, слайд – презентация
Список литературы:
1.ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.
2. Программа развития универсальных учебных действий. А.С. Асмолов
Возраст учащихся:7 - 8 лет.
Оборудование: материалы и оборудование: образец поделки, клей, кисть, салфетка, цветная бумага, картон, проектор.
Практическая часть: изготовить поздравительную открытку с использованием шаблона, картона и сгибания тонкой бумаги.
Ход занятия:
I. Организационный момент
1. Проверка готовности учащихся к занятию.
2. Проверка организации рабочего места.
3. Сообщение темы занятия.
- Давайте улыбнемся друг другу, мы рады видеть вас и ваши улыбки. Надеемся, что наше необычное занятие принесет нам не только радость от общения друг с другом, но и новые открытия.
- Присаживайтесь, пожалуйста. Давайте проверим готовность к занятию. У нас должны быть белая бумага, ножницы, линейка, клей ПВА, простой и красный карандаш, и хорошее настроение. У всех все есть? Отложите все на край парты.
II. Выявление имеющихся знаний
Фронтальная беседа.
- Давайте в качестве разминки отгадаем загадки, для того, чтобы понять тему нашего занятия. Вы готовы?
Лишь только прозвенит звонок
Как он приходит на урок.
Он нам расскажет о земле,
О мире, счастье, о добре.
О буквах, цифрах и словах,
О реках, океанах, о морях.
О предложениях, падежах,
Озерах, водопадах, городах.
- В нашей стране есть много разных праздников. А какой праздник отмечают в октябре?
Правильно, этот праздник отмечается 5 октября.
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на нашем занятии?
- Как вы считаете, какую цель мы поставим перед собой?
Правильно, наша цель познакомиться с профессией учитель и подготовить праздничную открытку.
- Молодцы ребята, сегодня мы поговорим с вами про профессию учителя, о том, легко ли быть учителем, какими качествами должен обладать учитель, про праздник наших любимых, уважаемых учителей. (1 СЛАЙД)
III. Формирование знаний и умений
1-ый
Ты помнишь, было вокруг
 Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
 Учитель взял твою руку.
Он ввел тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
Желтеют страницы книг,
Меняют названия реки,
Но ты его ученик:
Тогда, сейчас и навеки.

- Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, если он решил стать учителем? Вот я считаю, что этот человек должен много знать, а вы как считаете?
Во все времена профессия учителя считалась самой нужной и благородной.
- Вы согласны с этим? А почему?
Учитель — это звучит гордо. Пожалуй, нет ни одного человека, который бы не проникся уважением к людям этой профессии, ведь они зачастую вкладывают в обучение нового поколения не только свои знания и силы, но и душу. Большинством из них движет призвание обучать и воспитывать.
- А у кого есть родственники, которые работают учителями?
- А вы любите своих учителей? За что?
Обучающиеся ведут беседу с учителем, отвечают на вопросы учителя.
(-Учитель это тот, кто обучает, учит.
-Учитель должен быть добрым, умным, интересным.)
Нет ни одного человека, который бы сегодня не вспомнил своих любимых учителей, наставников и воспитателей! Ведь каждый из нас выбирает для себя идеал, на который старается быть похожим, и идеал этот - любимый учитель. Он для нас самый умный, талантливый, красивый. Низкий поклон вам, и от всей души желаем здоровья, терпения и успехов в труде.
(2 СЛАЙД)
2 –ой
Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.
3-ий
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам очень дорого
Имя нашего учителя!
4-ый
Прекрасна школьная пора,
И нам дано в ней опериться.
Чтоб стать мудрее, чем вчера,
Нам надо многому учиться.
5-ый
Мы робко входим в первый класс,
Неся букварь – источник знаний,
По неизвестным тропкам нас
Ведёт учитель со стараньем.
6-ой
Мы постигаем мир вокруг,
Ответы ищем на вопросы,
Учитель наш – наш добрый друг,
Нам с ним всегда легко и просто.
7-ой
И пусть пройдёт немало лет,
Как вдруг невидимые нити
Зажгут в нас тоже добрый свет,
Что подарил нам наш учитель!
(3 слайд)
IV. Продолжение формирования знаний и умений. Практическая работа
Повторение правил ТБ (схема – таблица)
Мы с вами при изготовлении открытки воспользуемся ножницами. Прежде чем мы приступим к работе, вспомним правила работы с ножницами.
Работа с памяткой.
1. Не держи ножницы острыми концами вверх.
2. Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
3. Не маши ножницами.
4. Передавай ножницы кольцами вперед.
5. После окончания работы убери ножницы на место.
6.  Соблюдать порядок на рабочем месте.
7.  Осторожно пользоваться клеем.
Практическая часть
Для изготовления открытки возьмём шаблон, наложим его на цветной картон (соблюдая правила об экономном использовании бумаги), обведём и вырежем.
Сложим картон по отмеченным меткам так, чтобы две половинки открытки была короче другой.
Для изготовления бабочек: по шаблону обведем на цветной бумаге бабочку. Чтобы получились симметричные бабочки нужно сложить прямоугольники цветной бумаги пополам и половинку шаблона бабочки наложить сверху к сгибу.
Прикрепим бабочку на открытку при помощи клея.
Декорируем или приклеиваем тесёмки к открытке.
Составьте последовательность изготовления открытки.                                                              Вырезать форму по шаблону, вырезать крылья бабочки и согнуть их по линиям, задекорировать открытку.                                                                                Назовите материалы и инструменты необходимые для работы.

V. Контроль знаний и умений учащихся по итогам выполнения практической работы
Какие правила безопасной работы повторили?
 Обратите внимание на порядок на рабочем месте.
Что нужно сделать, чтобы рабочее место было чистое?
Что у вас сегодня получилось лучше всего?
В чём испытали затруднения?
Скажите, пожалуйста, вам понравилось изготавливать открытку?
Ребята, а внутри открытка пустая, без поздравлений. Я предлагаю выбрать подложку для написания поздравления. Я заранее подготовила их. Выберите готовую подложку для поздравления того цвета, который соответствует вашему настроению и приклейте вовнутрь открытки.
(4 слайд)
8-ой
Осенний лист кружится за окном.
Октябрь. Златая осень балом правит.
С зонтом, но с белым праздничным бантом
Мы в класс спешим учителя поздравить.
Мы в этот день хотим ей пожелать
Быть самой доброй, мудрой и красивой
А дождь негромко простучит в тетрадь
Сонет осенний, ласковый и милый.
9-ый
Учитель. С нами он из года в год
Проводит бесконечные уроки.
Домашние заданья задает,
Твердит незабываемые строки.
Он учит нас делить и умножать,
Читать, писать и строить предложения,
Вселенские законы постигать
И принимать серьезные решения.
10-ый
Учитель дарит нам тепло и свет,
Нас собственным примером окрыляет.
А, если нужно, мудрый даст совет,
И каждый в классе это понимает.
Учитель — наш надежный, верный друг.
Он знает наши тайны и секреты.
Он доктор наших маленьких наук.
Спасибо говорим ему за это.
VI. Подведение итогов урока
- А теперь давайте выйдем все к доске и покажем какие открытки мы сегодня подготовили для нашей учительнице и поздравим её с наступающим праздником.
11-ый
 Нам, учитель дорогой,
Ваш характер нравится!
Кроме Вас, никто другой
С нами не управится!
Вы — добры и справедливы!
Вы — во всем пример для нас!
Самый лучших чувств порывы
Выражает Вам наш класс!
Наше занятие подошло к концу. Мне было приятно с вами заниматься.
Уборка рабочих мест.
Спасибо за занятие!


title: Беседа с детьми старшего дошкольного возраста "Что я знаю о Кубани"

extracted_text:
                             Беседа с детьми старшего дошкольного возраста
                                               «Что я знаю о Кубани»

            Программные задачи:
          Познакомить детей с историческим прошлым Кубани и культурой родного края.+
Формировать представления детей о том, что малая Родина – Кубань, начинается с отчего дома.+
Прививать интерес к обычаям своего народа.+
Материалы и оборудование: флаг, герб Краснодарского края, предметы домашней кубанской утвари, иллюстрации с изображением быта кубанских казаков, игра «Разрезные картинки» (тема: поля, сады, моря, горы Краснодарского края).+
Словарная работа: крынка, рушник, плетень.+
Предварительная работа: рассматривание альбомов «Кубань»,  «Природа Кубани»; разучивание кубанских пословиц и поговорок.+
Ход: +
1. Воспитатель в костюме казачки обращает внимание детей на флаг, герб Кубани.+
- А скажите мне, ребята, как зовётся край родной наш, где живём мы с вами дружно?+
(дети: «Краснодарский край»). Мы зовём его Кубанью, наш казачий край.+
- Главный город на Кубани кто ж нам всем здесь назовёт? (Краснодар)+
- Обратите же внимание на костюм казачий мой! (воспитатель показывает со всех сторон свой костюм)+
- Кто ж такие казаки я поведаю, друзья, вам! А казак – это значит, вольный человек! Давным-давно Россией правила царица Екатерина II. Ей верой и правдой служили казаки на границах Руси. Они не щадили своих жизней. И в благодарность царица подарила им земли на Кубани, те самые, где мы с вами сейчас живём. И одаряя казаков, такую речь царица говорила:+
«Повелеваю: землю охранять! Поле сажать! Казаков растить!»+
2. Воспитатель:
- Ребята, кто ж казаку был лучшим другом: и быстро мчал, и с поля боя выносил? (дети: «Конь»).+
- Правильно. А знаете, друзья, что у казаков была особая любовь к лошадям. Давайте вспомним, как говорили казаки о лошадях. (Дети вспоминают кубанские поговорки о лошадях)+
«Конь казаку – друг!»+
«Казак сам не поест – а коня накормит!»+                                                                                «Казак без коня, что солдат без ружья»+
«Без коня казак кругом сирота»+
3. Рассказ воспитателя о том, как стали казаки обживаться на кубанской земле.+
- Строили хаты как? (Всем миром)+
- Растили хлеб.
- Изготавливали домашнюю утварь.+
- Охраняли своё подворье.+

Воспитатель:
- Ребята, приглашаю вас посетить наш мини-музей. Здесь собраны предметы казачьего быта. Вот, посмотрите и назовите, что это? (показывает глэчик)+
(дети: «кувшин»)
- Правильно, кувшин. А на Кубани называется он глэчик! Повторите со мной, пожалуйста!+
Из чего он сделан, как вы думаете? (дети: «Из глины»)+
- Как называется строение из прутьев, служит для заграждения двора иль огорода? (плетень)+
- Казаки, ребята, очень трудолюбивые. Умели всё. И среди них были гончары, и кузнецы, и хлеборобы, и коневоды. Но кто работал хорошо, умел и отдыхать!+
Давайте поиграем в казачью весёлую игру да под названием «Хлэбчик».+
- Делимся на пары. А ведущий говорит: «пеку, пеку хлэбчик!»+
Дети: «А выпечешь?»
Ведущий: «Выпеку!»
Дети: «А убежишь?»
Ведущий: «Посмотрю!»
Убегают врассыпную, меняя пары. Кто без пары – тот и «хлэбчик».+
4. Игра «Собери картинку о родной Кубани»+
Воспитатель: Прекрасный солнечный край! Большая, щедрая земля, гостеприимная для всей России. Трудится кубанский народ, чтобы города, посёлки, хутора были краше и богаче!+
Это край чудесный
Там, где синь небес!+
Золотое поле
И зелёный лес!
Ручеёк звенящий
И весенний гром!
Это запах хлеба,
Это отчий дом!
Ты, Кубань родная,
Наша сторона
Ты на всей планете+
Лучшая страна!


title: Тест "По произведению Л. Толстого «Акула»" 3 класс

extracted_text:
Тест по произведению Л. Толстого «Акула», 3 класс
Фамилия, имя________________________
1. Где стоял корабль?
А) у берегов Африки
Б) у берегов Австралии
В) у берегов Америки
2. Какой приказ  отдал капитан вечером?
 А) «Полный вперед!»
 Б) «Купаться!»
 В) «Отбой!»
3. Сколько мальчиков было на корабле?
А) два
Б) три
В) один
4. Почему мальчики  стали плавать в открытом море?
А) им не хватило места в общей купальне
Б) их не пустили в общую купальню
В) им было тесно в общей купальне
5. С кем автор сравнивает мальчиков, когда они купались в море?
А) с рыбами
Б) с лягушками
В) с ящерицами
6. Кем был отец  одного из мальчиков?
А) капитаном
Б) старым артиллеристом
В) помощником капитана
7. Кого вдруг увидели в море?
А) дельфинов
Б) кита
В) акулу
8. Из чего выстрелили в акулу?
А) из ружья
Б) из пушки
В) из пистолета
9. Кто убил акулу?
А) матрос
Б) старый артиллерист
В) капитан
10. Какого цвета было брюхо у мёртвой акулы?
А) серое
Б) белое
В) жёлтое
11. Вставь пропущенные слова.
Мальчики сначала не слыхали того, что им _________________, и не видали акулы; но потом один из них __________________, и мы все услыхали пронзительный _____________, и мальчики поплыли в разные ____________.


Презентация "Женщины в благотворительности. Чулпан Хаматова"


title: Конспект НОД "Муравьи - санитары леса" (Старшая группа)

extracted_text:
Группа: Старшая группа
Тема: «Муравьи – санитары леса»
Цель: вызвать интерес у детей к насекомым (муравьям)
Задачи:
- познакомить детей с различными видами насекомых
- познакомить детей со строением муравья
- узнать чем полезны муравьи
-  формировать понятия о бережном отношении к насекомым.
- Развивать связную речь детей.
-воспитывать физические качества

Образовательные области:речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Оборудование:
Презентация, муляжи елок, деревьев, муравейника, картинки насекомых.


title: Конспект ООД "Волшебство в молоке"

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Ленский детский сад»

Конспект оод по экспериментальной деятельности «Волшебство в молоке»
средняя группа

Подготовила: Чеглакова Е.В.
воспитатель
первой квалификационной категории

2016
Цель: развивать у детей познавательной активности, любознательности, интересу к экспериментальной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
– упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление;
– объяснить «волшебные явления» с точки зрения химии и физики (надувание шара, распускание цветов в воде).
Развивающие: развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память.
Воспитательные: воспитывать желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания.
Оборудование: молоко, пластиковые тарелочки, концентрированные пищевые красители, ватные палочки, жидкое мыло, сода, уксус, пластилин для импровизированного кратера вулкана.
Предварительная работа: подготовка костюма волшебника, беседа, чтение сказок о молоке.

Ход оод
Волшебник:
- Здравствуйте, ребята.
Как вы думаете кто я?
Дети: Волшебник.
Волшебник: Правильно я волшебник.
 Я пришел к вам, чтобы творить чудеса. Скажите, дети, а вы любите волшебство?
Дети: Да!
Волшебник:
Тогда я покажу вам маленькое извержение волшебного вулкана. В жизни это очень грозное, опасное явление природы. Нам же не стоит волноваться.
Вот вулкан – это гора,
А внутри горы – дыра.
Гул раздался тут и там:
Просыпается вулкан.
Вот гора вся задрожала,
Магма лавой побежала,
Не ходи ты, милый там,
Где проснувшийся вулкан.
Опыт «Извержение вулкана»
Проводится опыт гашения соды уксусом в импровизированном вулкане.
Волшебник:
- Вот и потух наш вулкан.  Оказывается, чтобы устроить «извержение вулкана» достаточно попросить маму показать, как она гасит соду уксусом, когда печет пирог.
Волшебник:
- А хотите тоже стать волшебниками, как я?
Дети: Хотим!
Волшебник: Тогда я научу вас всем своим премудростям. Но прежде давайте отгадаем загадку:
Белая водица
Всем нам пригодится.
Из водицы белой
Все, что хочешь, делай:
Сливки, Простоквашу,
Масло в кашу нашу,
Творожок на пирожок.
Кушай, Ванюшка-дружок!
Ешь да пей,
Гостям налей
И коту не пожалей!
Дети: Молоко.
Волшебник: Правильно, дети, молоко. А какие животные дают молоко?
Дети: корова, коза, лошадь и т.д.
Волшебник:
- Правильно, ребята, а Вы знаете, что в молоке есть волшебный белок казеин - он придает молоку белый цвет. Самое белое молоко у кроликов, потому, что этого белка больше, чем у других животных. А наше молоко не простое, если взмахнуть волшебной палочкой, то в нем могут вырасти причудливые цветы.
Опыт «Волшебство в молоке».
Итак, наливаем в тарелку молоко, чтобы оно полностью покрыло дно. Дайте ему немного постоять. Теперь капаете пищевой краситель на молоко в центре тарелки. Дальше берем сухую ватную палочку и касаемся ей молока. Что получилось? Верно, ничего. Теперь окуните другую палочку в жидкое мыло и коснитесь, просто коснитесь, молока в центре на протяжении 10-15 секунд и наблюдайте «волшебство в молоке».
Волшебник: А теперь ребята, каждый из вас сам попробует стать волшебником и повторить этот замечательный опыт.
Деятельность детей:
Дети самостоятельно капают в молоко краситель, окунают палочку в жидкое мыло и подносят к молоку и наблюдают чудесное явление: краски разлетаются в стороны, образуя причудливые узоры.
Волшебник: Дети, вам понравилось быть волшебниками? Тогда я снова прилечу к вам в гости и научу вас еще чему-нибудь интересному и увлекательному.


title: Проект "Зимующие птицы" в группе старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Проект на тему
«Зимующие птицы» в группе старшего дошкольного возраста

Автор: Бобрицкая Людмила Николаевна
Воспитатель МБДОУ
«Селекционный детский сад»
Льговского района Курской области
2018 год

Актуальность
В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Тема проекта «Зимующие птицы» выбрана не случайно. Ведь именно птицы, окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В холодное время года доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. И мы, педагоги, совместно с родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром природы.
Наша задача - познакомить детей с птицами, зимующими в  нашей местности, с их видами и особенностями; научить заботиться о птицах, помогать им в холодное зимнее время.
 ПОКОРМИТЕ ПТИЦ.

Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
А.Яшин
Характеристика проекта:

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели  группы, родители воспитанников.
Вид проекта: Познавательно-исследовательский, краткосрочный, групповой
Срок реализации проекта: 2 недели

Этапы проекта:
1 этап – подготовительный
2 этап – основной
3 этап - заключительный
1 этап
Разработка проекта.
Цель проекта:  Формирование у детей системы элементарных экологических знаний о зимующих птицах и помощи человека природе.
Задачи:
Создать условия для вовлечения детей, родителей, воспитателей к исследовательской, познавательной, поисковой деятельности.
Обогащать представление детей о зимующих и перелетных птицах, об особенностях существования птиц в сообществе (в лесу, парке, городке, о взаимодействии человека и природы).
Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

2 этап: Основной (практический).

Беседы с детьми: «Пришла зима».«Как живут наши пернатые друзья зимой».«Кто заботится о птицах».«Пользу или вред приносят птицы?».«Меню птиц».
«Как дети с родителями заботятся о птицах зимой?»
Чтение рассказов: Чтение Г. Скребицкого «Воробей, Большой пестрый дятел, Ворона, Сорока»; А. Стрижева «Птицы зимой»; Н. Павловой «Зимние гости», Сухомлинского «О чем плачет синичка»,  просмотр презентации: "Зимующие птицы".
Творческое рассказывание: «Как я спас птичку».  Заучивание стихотворения «Покормите птиц зимой». Отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц.

Организованная деятельность

Тема: «Зимующие птицы»
Цели: Формирование знаний у детей о зимующих птицах, объяснение причины их перелетов (перелетные, зимующие),   воспитание заботливого отношения к птицам.

Художественно - продуктивная
Аппликация на тему: ««Снегири»
Рисование на тему: « Зимующие птицы»
Конструирование из бумаги на тему: «Синица»

Игровая деятельность
Дидактические игры:
«Один-много», «Назови ласково», «Счет птиц» , «Угадай птицу по описанию», «Кто что ест», « Узнай по голосу»; « Доскажи словечко»;

Настольные игры: «Разрезные картинки», «Домино», Лабиринт «Зимующие птицы», «Лото».

Сюжетно-ролевые игры:
«Парк птиц», «Птичий двор».

Подвижные игры:
«Совушка», «Птицы в гнёздышках», «Воробушки и автомобиль», «Воробушки и кот».

Совместная деятельность детей и родителей

Консультации для родителей «Как и из чего можно сделать кормушку для птиц».

Фотоконкурс «На моей кормушке»;

Задание родителям: помочь детям подобрать корм для птиц.

3 этап - заключительный
Итог работы:  Акция «Покорми птиц зимой»

Фотовыставка:  «На моей кормушке»

Предполагаемый результат:
Сформировать у детей обобщенные представления о зимующих птицах. Знание детьми внешнего вида, образа жизни, о приспособленности птиц к жизни в зимнее время года.
Создать необходимые условия в группе по формированию целостного представления о жизни зимующих птиц.
Вызывать постоянное желание детей помогать заботиться о птицах зимой
Обогащать словарный запас детей.
Научить анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Воспитать умение работать в коллективе сверстников, умение выслушивать друг друга, приходить на выручку.
Приобщать  к совместной деятельности родителей.

1.кормушка с птицами
2. Птицы
3.Снегирь
4. Кормушка
5. снежинка с птицами


Презентация "Памяти Елизаветы Глинка посвящается..."


title: Презентация "Как понять, что твориться у друга на душе?" 4 класс Школа 2100

extracted_text:
Презентацияпо окружающему миру
Как понять, что творится у друга на душе?
4 класс
Школа 2100
Выполнила: учитель начальных классов
Гридина Ольга Николаевна
2015 год

Человека легче понять, если он расскажет о своих переживаниях.
Переживания человека можно понять, даже если он не рассказывает о них.
Почему мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он не рассказывает о своих переживаниях?
Тема: КАК ПОНЯТЬ, ЧТО ТВОРИТСЯ У ДРУГА НА ДУШЕ?
Эмоции-
переживание того, что
происходит в данный момент
 с человеком и в окружающем мире.
Нейтральные
эмоции
Положительные
эмоции
Отрицательные
эмоции
Эмоции:
удивление
испуг

СТЕСНЕНИЕ

гнев
Огорчение
ПЛАВАНЬЕ                СПОРТ                           МУЛЬТФИЛЬМЫ                        НАСМЕШКА                       ОПОЗДАНИЕ В ШКОЛУ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ
ЭМОЦИИ
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ
ЭМОЦИИ
   Каждый человек испытывает отрицательные и положительные эмоции. Даже если человек не рассказывает о своих эмоциях, мы можем узнать, что происходит , с ним по тому, что выражает его лицо, жесты, с какой интонацией он говорит.
радость
                                                    страх
 спокойствие
                                                                                тревога

                                                                                печаль
                                                                                удовольствие
восторг
П а л и т р а  эмоций
Каждый человек - это личность,
у каждого есть любимые и нелюбимые цвета,
поэтому каждый человек воспринимает цвета
по-разному.

ЧТОБЫ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ,
НУЖНО ЧАЩЕ , РАДОВАТЬСЯ
СМЕЯТЬСЯ, ВЕСЕЛИТЬСЯ.


Презентация "Павел Степанович Нахимов - наш земляк!"


title: Классный час "Родные россыпи жемчужин" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Никифоровская СОШ №1»

Классный час в 5 классе,
посвящённый 215 - ой годовщине со дня рождения
Владимира Ивановича Даля

«Родные россыпи жемчужин»

Учитель русского языка и литературы

Скворцова Маргарита Викторовна

р.п. Дмитриевка
2016

Цель мероприятия:
- формирование у учащихся представления о В.И. Дале как о выдающемся деятеле русской культуры, человеке разнообразных талантов; закрепление умения пользоваться толковым словарем, находить в нем необходимые сведения.
Задачи:
Образовательные: познакомиться с биографией В.И. Даля,  формировать умения применять полученные знания на практике.
Развивающие: развивать логическое мышление, познавательный интерес, творческую активность учащихся.
Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, умение работать в группах, чувство сопереживания за коллектив и личной ответственности за общее дело.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют, приобретут, закрепят учащиеся в ходе мероприятия:
Актуализируют знания о слове как единице речи, познакомятся с биографией В.И.Даля  и  его словарем, научатся пользоваться толковым словарем, сформируют умение получать информацию из словарной статьи и соответствующего примечания в словаре о лексическом и грамматическом значении слова, особенностях его применения.
Коммуникативные действия: работа ведется в группах, поиск информации в словарях, решение поставленной задачи, обсуждение, самооценка.
Необходимое оборудование и материалы: мультимедиа проектор, экран, компьютер, презентация к уроку, музыка из передачи «Что? Где? Когда?»,  «чёрный ящик», воздушные шары,  толковые словари В.И.Даля; реквизит для сценки.

Ход мероприятия:
I. Решение проблемной ситуации. Определение темы и цели занятия.
Учитель вносит под музыку из передачи «Что? Где? Когда?»  «чёрный ящик».
Учитель:  Как вы думаете, что находится в чёрном ящике?
Учитель, выслушав детей, достает из «черного ящика» словарь В.И.Даля.
Учитель:   Как могут быть связаны  этот предмет и тема сегодняшнего урока?  (дети высказывают свои предположения)
Учитель:  Действительно, тема нашего  занятия  будет тесно связана с понятием «Словарь» и звучит она так: «Всероссийский словарный урок».
 - Как вы думаете, а почему в теме нашего урока употреблено слово «всероссийский»?  (выслушивает мнения)
- А кто из вас знает,  почему именно сегодня мы проводим словарный урок?  (выслушивает мнения)
Учитель:  дело в том, ребята, что 22 ноября – день рождения Владимира Ивановича Даля, создателя уникального «Толкового словаря живого великорусского языка». Именно в этот день отмечается  всероссийский День словарей и энциклопедий.
- А что вы знаете о Владимире Ивановиче Дале? (выслушиваются ответы)
Учитель: давайте подробнее познакомимся с биографией выдающегося  человека  Владимира Ивановича Даля. Слово предоставляется творческой группе нашего класса «Биографы».
II. Сообщение  группы «Биографы», сопровождаемое показом презентации  (3 ученика).
1-ый  ученик: (Слайд 2 - 5)
Родился Владимир Даль в посёлке Луганский завод (ныне — Луганск) 22 ноября 1801 года. Его семья была высокообразованной. Отец, Иван Матвеевич Даль, был врачом, лингвистом. А мать, Мария Христофоровна Фрейтаг, была пианисткой, знала несколько языков, интересовалась литературой. Неудивительно, что Владимир получил прекрасное домашнее образование. В детстве в своей биографии Владимир Даль очень привязался душой к родному краю, позже даже взял себе псевдоним Казак Луганский.
Образование Владимир Даль получил в Петербургском Морском кадетском корпусе и на медицинском факультете в Дерптском университете.
2-ой ученик: Служил морским офицером, хирургом, чиновником, но всю жизнь посвятил изучению русского языка и литературному творчеству.
     Он заводит знакомства и дружбу с известными писателями и поэтами: Гоголем, Пушкиным, Крыловым, Жуковским и другими (слайд 7)
     За свою биографию Владимир Даль написал более ста очерков, в которых рассказывал о русской жизни. Он много путешествовал, поэтому отлично знал русский быт. Также Даль составил учебники «Ботаника», «Зоология».
3-ий ученик: Но самой значительной и объёмной работой в биографии Владимира Даля остается «Толковый словарь», содержащий примерно 200 тысяч слов. Будучи хорошо знакомым со многими профессиями, ремёслами, приметами и поговорками, Даль все знания поместил в «Толковый словарь живого великорусского языка». (слайд 8)
     В 1862 г. был опубликован уникальный сборник «Пословицы русского народа», в который вошло более 30 000 пословиц, поговорок, прибауток. Большинство из них и поныне живёт в произведениях писателей, в повседневной речи людей. (слайд 8)
4-ый ученик:  В 1871 г. появились два сборника народных сказок для детей, которые были обработаны В. И. Далем. Среди них «Девочка Снегурочка», «Старик - годовик», «О дятле», «Привередница», «У тебя у самого свой ум», «Лучший певчий», «Про мышь зубастую да про воробья богатого» и др. (слайд 8)
1-ый ученик:  Скончался Даль 4 октября 1872 года.
   Главной работой Владимира Ивановича Даля был толковый словарь, который известен нам всем с детства.  (Слайд 9)
Учитель: - Группа «Театралы» в небольшой сценке покажет, с чего начинался великий труд Владимира Ивановича Даля.
III. Выступление  группы «Театралы»  (3 ученика).
Действующие лица:  рассказчик, В.И.Даль,  ямщик (Слайд 5)
Рассказчик: 2 марта 1819 года Владимир Иванович был выпущен из Морского корпуса мичманом в Черноморский флот. Морозным вечером по дороге из Петербурга в Москву на паре почтовых лошадей ехал молоденький мичман. Одежда грела плохо, юноша жался в санях. Ямщик из Зимогорского Яма (дело было в Новгородской губернии) поглядел на небо и в утешение продрогшему до костей моряку сказал:
Ямщик:  Замолаживает!
Рассказчик: По-русски сказано, а мичману слово ямщика не вразумелось.
Даль:  Как замолаживает?
Рассказчик: Ямщик объяснил значение незнакомого мичману слова. А тот, несмотря на мороз, выхватил из кармана записную книжку и окоченевшими руками написал:
Даль (выводя в записной книжке, комментирует): Замолаживать – иначе пасмурнеть – в Новгородской губернии, значит заволакивать тучками, говоря о небе, клониться к ненастью… (Слайд 6)
Рассказчик: Эти строки, написанные на морозе 1819 года, были зародышем колоссального труда, который стал известен под названием «Толковый словарь живого великорусского зыка». Над своим словарем Даль работал 53 года.
IV. Физкультминутка (слайд 10)
V. Работа со словарем В.И.Даля.
Учитель:  Впереди нас ждут интересные задания.
(Класс делится на группы, работа ведется в группах).
Выполняя задания, вы будете пользоваться словарями как справочными пособиями. Команда, справившаяся с заданием первой и правильно выполнившая задание, получает воздушный шарик.

Задание «Будем знакомы!»
Первое задание - самое важное. На столе у каждой команды лежит словарь В.И.Даля. Рассмотрите его внимательно: обложку, выходные данные, особенности словаря.
Выбранный  представитель от команды комментирует  наблюдения.
Задание «Словарное»:
 Каждой команде дано по одной пословице из «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Укажите лексическое значение выделенных слов. (Слайд 12)
1-ой команде:  Ласковое слово – что вешний день.
 2-ой команде:  Слово не обух, а от него люди гибнут.
3-ей команде:  Слово пуще стрелы разит.
Задание «Рассуждалки»
Объясните, как вы понимаете смысл пословицы, предложенной вашей команде. Для ответа выберете одного представителя команды.
Задание «Кто больше?»   (Слайд 13)
Найдите в словаре В.И.Даля как можно больше:
1 команда -  пословиц;
2 команда – поговорок;
3 команда – загадок.
Задание «Сами мы не местные…»  (Слайд 14)
Найдите в словаре В.И.Даля как можно больше слов, употребляемых в отдельных местностях нашей страны.
Задание «Профессионалы»  (Слайд 15)
Найдите в словаре В.И.Даля как можно больше слов, употребляемых в различных профессиях.
VI.  Подведение итогов.
Учитель: Ребята, какие особенности словаря В.И.Даля, после работы с ним, вы заметили? (дети высказывают свое мнение, учитель помогает сформулировать тезисы ):
  1.Содержит более 200 000 слов и 30 000 пословиц, поговорок, загадок, служащих для пояснения смысла приводимых слов;
2. Словарь построен по алфавитно-гнездовому принципу;
3. Слова местного употребления, обозначены пометами (южное, тверское, камчатское, архангельское, западное и др.);
4. В основу словаря был положен живой народный язык;
5. Словарь охватывает лексику письменной и устной речи 19 века, а также термины различных профессий и ремёсел.
(Слайд 16)
Учитель: - Вы очень метко заметили все особенности словаря В.И. Даля, а вот что сказал о значении этого словаря академик В. В. Виноградов:  «Как сокровищница меткого народного слова, Словарь Даля всегда будет спутником не только литератора, филолога, но и всякого образованного человека, интересующегося русским языком».    (Слайд  17)
- Как вы понимаете слова академика Виноградова?
VII.  Рефлексия. Ученик – родитель.
- Ребята, представьте, что сейчас, например,  2032 год. Вы – взрослые люди и уже стали родителями. Ваши дети учатся в нашей школе. Попробуйте объяснить им  важность   нашего сегодняшнего   мероприятия «Всероссийский словарный урок».
( Высказывания детей)
Определи своё настроение (слайд 18)
Ученики выбирают своё мнение об уроке
На уроке было очень интересно!
На уроке некоторые моменты были скучные и непонятные
На уроке было очень скучно и неинтересно!
VIII. Домашнее задание: (Слайд 19)
- Предлагаю вам попробовать себя в роли составителя словарей. Составьте один из несуществующих словарей (15-30 слов). Тематика – по выбору:
- словарь моих любимых слов;
- словарь самых важных слов.
Источники:
 http://www.personbio.com/view_post.php?id_info=216
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0
http://www.gramota.ru/slovari/types/17_26
http://www.erudition.ru/ref/id.33009_1.html


title: Конспект ООД "Свети, свети солнышко"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №125 «Рябинка»

Конспект
организованной образовательной деятельности
студии «Волшебный лоскуток»
в старшей группе по программе
«Секреты Симбирских мастеров»
на тему: «Свети, свети солнышко»

                                                                         Воспитатель: Емельянова И.И.
первая квалификационная категория

                                        Ульяновск, 2016 год.
Задачи:
ОО «Познавательное развитие»
- Продолжать знакомить детей с образом солнца в народном творчестве: потешки, песенки, заклички, народные игры, сказки.
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
- Развивать интерес детей к лоскутной технике и желание самостоятельно создавать красивые вещи.
- Закрепить навыки работы с тканью.
- Развивать образное мышление и эстетическое восприятие окружающего мира.
ОО «Речевое развитие»
-  Продолжать развивать речь как средство общения.
- Побуждать детей к использованию в речи фольклора (заклички загадки, потешки, считалки).
Предварительная работа.
     Организованная образовательная деятельность на  темы: «Как рубашка в поле выросла», «Любование изделиями, изготовленными в лоскутной технике» (экскурсия), опыты: свойства и качества ниток; свойства иголок; подбор нитки и иголки в соответствии с толщиной ткани. Загадывание загадок, чтение потешек, песенок, закличек.
Материалы и оборудование:
      Иллюстрации, фонограмма русских народных песен, мелодий, проектор, слайды, атрибуты к игре «Золотые ворота», ткань, карандаши, картон, клей, кисточки.
Ход образовательной деятельности
Общение.
В. Ребята, отгадайте загадку.
Красное яблочко по синей тарелочке катается? Что это?
Д. Солнце. (Слайд №1)
В. А как вы думаете для чего нужно солнце?
Д. Оно светит и греет, дает нам тепло. Животные и растения не могут жить без солнца?
В. Правильно. Люди поняли это еще в давние-давние времена. Тогда мир для них был наполнен живыми, загадочными образами. Солнце человеку виделось могущественным царем, огнем. Про него сочиняли много песен, сказок. В них говорилось, что обитает солнце на Востоке, далеко за морем, в Солнечном царстве. Послушайте, как люди представляли это царство. (Слайд №2)
     У этой березы коренье булатное,
     У этой березы кора позолочена,
     У этой березы прутья серебряны,
     На этих же прутьях листья камчатные (блестящие).
В. Даже трава в саду росла необыкновенная:
     Трава-мурава, трава шелкова.
     На каждой на травинке по цветочку цветет,
     На каждом на цветочке по жемчужинке висит.
В. А вот как люди представляли самого Царя-Солнца:
     В три ряда его желты кудри завивалися,
     Во первой-то раз завивались красным золотом,
     Уж в другой-то раз завивались чистым серебром,
     А в третий раз завивались скатным жемчугом. (Слайд №3)
В. Как вы, ребята думаете, что это такое - золотые, серебряные, жемчужные кудри солнца?
Д. Сверкающие солнечные лучи.
В. О солнце народ сложил много загадок, песенок, закличек. А какие загадки о солнце вы знаете?
Д. Что без огня горит?
В. В этой загадке солнце сравнивается с чем?
Д. С огнем.
Д. Катится по голубому блюдечку золотое яблочко?
В. Что это голубое блюдечко и золотое яблочко?
Д. Небо и солнце.
Д. Без него плачемся, а как появится от него мы прячемся?
Д. Что за красная девица с неба в оконце глядит?
Д. Встану я рано, бело да румяно, умоюсь росой, расчешу золотые косы.
В. А как вы думаете почему в загадках народ сравнивал солнце с молодой и красивой девушкой.
Д. Потому что солнце такое же как девушка красивое, яркое, лучистое, сверкающие.
В. Посмотрите на портрет молодой девушки в праздничной, нарядной одежде, она напоминает нам солнышко или утреннюю зарю, сказочную прекрасную царевну. (Слайд №4)
В. А когда солнышко скрывалось за тучами, как люди его звали, вызывали?
Д. Закликали песенками и стихами – закличками.
В. А какие вы знаете песенки и заклички?
Д. Солнышко, солнышко,
     Покажись, покажись!
     Из-за гор – горы –
     Поднимись, поднимись!
Д. Солнышко - батюшка,
     Выгляни в окошечко!
     Твои детки плачут,
     По камушкам скачут
     Хлебца есть хочут.
Д. Солнышко! Солнышко!
     Выкатись на бревнышко!
     Сделай тепло!
     Всем светло!
     Дай нам мотыльков!
Д. Солнышко – ведрышко!
     Взойди поскорей!
     Освети, обогрей –
     Телят да ягнят –
     Еще маленьких ребят!
Д. Красное солнце наше,
     Нет в мире тебя краше,
     Даруй нам света, теплое лето,
     Красногрудое лето хлебородное,
     Красное солнце наше
     Нет тебя в мире краше!
В. Молодцы, ребята! Много закличек вспомнили. Множество игр придумал народ, где почитали солнце. Я предлагаю в игру поиграть «Золотые ворота». А солнце и луну выберем считалочкой (встаем в круг). Ребенок считает:
     Шла кукушка мимо сети,
     А за нею малы дети,
     Кукушата просят пить,
     Выходи, тебе водить!
Затем «солнце» и «луна» становятся лицом друг к другу, берутся за руки и поднимают их, как бы образуя ворота. Остальные играющие берутся за руки и идут вереницей через «ворота». Дети, изображающие «ворота» говорят:
      Золотые ворота
      Пропускают не всегда:
      Первый раз прощается,
      Второй – запрещается
      А на третий раз
      Не пропустим вас!
«Ворота» закрываются при последнем слове и «ловят» того, кто остался в них. Чтобы не быть пойманным, идущие невольно ускоряют шаг, иногда переходят на бег, а ловящие, в свою очередь, меняют скорость речитатива.
В. Много мы с вами сегодня говорили о солнце, а сейчас я предлагаю каждому потрудиться и сделать свое солнышко.
Дети проходят за столы, выполняется аппликация с использованием лоскутов материи. В ходе работы звучит фонограмма русских народных песен.
В. Какие красивые работы у вас получились! Давайте покажем их нашим гостям! (Показ). Каков мастер – такова и работа!


Презентация "Еще раз о пользе молока..." 3-4 класс