title: План-конспект ООД "Красавица зима"

extracted_text:
               План – конспект ООД
          « Красавица Зима».

Аксенова Марина Николаевна МБДОУ детский сад № 30
         Ст. Воздвиженская,  Курганинский район

Описание: занятие ориентировано для детей старшей группы, включает элементы рисования. Занятие соответствует ФГОС.

Тема (проект. событие): «Красавица Зима».

Возрастная группа: старшая группа, дети 5-6 лет

Форма ООД: занятие, деятельностный подход

Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная)

Учебно-методический комплект: Программа «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы

Средства:
Наглядные: кукла Зимушка; письмо; письмо со сказкой; клубок; карточки с изображением зимы; опорные картинки для беседы «Опасности, котрые подстерегают нас зимой»; картинки с изображением холодильника, мороза и снега, мороженого; большой лист синей бумаги; четыре пейзажа с изображением природы и зимой, и весной; изображение ряда птиц для игры « Четвертый лишний».

музыкальные: музыка со звуками леса, музыка для подвижной игры «Снегири и синички», спокойная музыка к самостоятельной деятельности детей.

Методические: проблемные ситуации, ситуативный разговор, дидактические игры, дидактические упражнения, игровые ситуации, беседа-рассуждение, беседа, физминутки, составление рассказов по опорным картинкам, объяснение воспитателя.

ЗАДАЧИ
образовательной программы:
- продолжать развивать умение применять образные выражения;
-закрепить представления детей о временах года;
-закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе;
-обобщить и систематизировать представления о характерных признаках зимы;
-упражнять детей в умении устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
-обогащать и активизировать словарь детей по теме «Зима»;
-продолжать формировать умение составлять небольшой описательный рассказ с опорой на схему;
- познакомить с опасными ситуациями зимой;
- формировать умение предвидеть опасность;
- формировать знания детей о действиях в случае опасности;
- формировать представления детей о факторах, обеспечивающих здоровье человека;
- продолжать знакомить детей со сказками.

I. Мотивация к деятельности
Воспитатель обращает внимание детей на стук в дверь, в группу входит девочка – кукла Зимушка. В руках ее конверт, воспитатель читает письмо: «Собирайтесь скорее в увлекательное путешествие. Ждут вас там тайны лесные и тропинка зимняя в гости вас ждет».
Воспитатель предлагает детям отправиться в лес: «Не за цветами, не за грибами, а за зимними  лесными чудесами! В лес по сказочной тропинке нужно нам идти тайком. Но пройти её придется вам, ребятушки, с клубком!»
Дети берут по клубку и проходят по «тропинке», попутно сматывая клубок руками.

Дидактическая игра «Опиши свой путь».
Дети делятся впечатлениями, описывая свой путь по сказочной зимней тропинке.( при необходимости воспитатель помогает детям).

Дидактическая игра «Какой лес?».
Дети подбирают слова-определения к слову «лес» (красивый, зимний, таинственный, сказочный, холодный и т.д.)

Проблемная ситуация «Какое время года?»
Воспитатель обращает внимание детей на мольберт, где вывешены иллюстрации о зиме. Дети говорят, какое время года изображено на картинках. Воспитатель интересуется, почему они так решили и пытается запутать детей с помощью вопросов: «Может быть это начало весны, ведь на этой картине изображен небольшой снег? А здесь я вижу зеленые ели, может это лето?» Дети доказывают, что на картинках изображена все-таки зима, перечисляют зимние признаки.

Пальчиковая игра «Снежок».
Раз, два, три, четыре,                             Загибают пальчики, начиная с «большого».
Мы с тобой снежок лепили.                    «лепят» меняя положение ладоней.
Круглый, крепкий, очень гладкий           Показывают круг, сжимают ладони.
И совсем-совсем не сладкий.                 Грозят пальчиком.
Раз подбросим.                                        Смотрят вверх, подбрасывая воображаемый
Два поймаем.                                                      « снежок».
Три уроним.                                              Роняют воображаемый снежок.
И сломаем.                                               Топают ногой.

Чтение сказки.

Воспитатель говорит, что обнаружила конверт с письмом, где есть надпись «Сказка». Дети садятся на ковер и воспитатель читает письмо: «Жили-были четыре времени года: Зима, Весна, Лето и Осень. Жили они дружно и по очереди правили миром. Три месяца- зима, три месяца – весна, три месяца- лето, три месяца – осень. Но однажды Осень решила, что она самая главная и не захотела уступить место Зиме. Загрустили все деревья и растения, так они ждали зимнего «пухового одеяла» из снега. Перелетные птицы не могли прилететь на зимовку. Люди устали от мокрой и сырой погоды, дождя и сырости. Забеспокоились Весна и Лето. А Зима сказала: « Не беспокойтесь, у меня есть чудо, которое может победить сырость и дождь!»… А дальше ничего нет, листок оборван.
Ситуативный разговор « Что поможет Зиме победить Осень?»
Рассматривая карточки из конверта ( холодильник, мороз и снег, мороженое), дети высказывают свое мнение о том, что же может быть чудом, которое поможет Зиме, делают вывод, что зимой мороз и снег – настоящее чудо.
II. Организация продуктивной деятельности
Дидактическая игра « Какой он – мороз?»
Дети подбирают слова-определения к слову «мороз» (трескучий, колючий, рисует узоры на окнах, холодный и т.д.)
III. Самостоятельная деятельность детей.
Дидактическое упражнение « За что я люблю зиму?»

Дети произносят по предложению и рисуют по одной снежинке на большом синем листе, прикрепленном на мольберте. Делают вывод, что у них получилось снежное небо.
Ситуативный разговор « Какое время года?»
Воспитатель задает детям вопросы: Какое время года наступило? Как догадались? Почему люди рады зиме? Когда наступает зима? Назовите зимние месяцы? Назовите зимние праздники?
Беседа-рассуждение: «Как не заболеть в зимний период?»
Воспитатель проводит с детьми беседу о том, как не заболеть зимой.
Фикультминутка «Зима в лесу»
Руки подняли и покачали – это деревья в снегу,
Руки согнули. Кисти встряхнули – ветер все сдует в лесу.
В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем: руки сложили назад.

Беседа «Опасности, которые подстерегают нас зимой».
Дети с использованием опорных картинок, рассказывают об опасностях зимой.

Беседа «Птицы зимой».
Дети отвечают на вопросы: «Какие птицы прилетают к нам зимой? Почему люди делают кормушки для птиц? Как мы помогаем птицам зимой?»

Дидактическая игра «Четвертый лишний».
Дети выделяют птицу, которая «заблудилась», т.е. не улетела в теплые края.
Подвижная игра «Снегири и синички».
Дети делятся на две команды: девочки-синички, мальчики –снегири. По сигналу воспитателя дети собираются в «гнездышки». Кто быстрее соберется, мальчики или девочки.
IV. Подведение итогов: Ребята, что вам понравилось из наших бесед, игр , рассуждений? Чем бы выв хоели заняться завтра? Хотели бы вы продолжить беседовать на тему «Зима»? Кому вы расскажите о том, с чем сегодня познакомились?
V. Сюрпризный момент
 Ребята, а кукла Зимушка вам приготовила сюрприз – вот такую красивую снежинку, а в ней конфета. И Зима вам благодарна за помощь.


title: Конспект занятия "Беседа о весне"

extracted_text:
Задачи:

 Уточнить и систематизировать знание детей о характерных признаках весны;

 Развивать логическое мышление – учить устанавливать причины, следственные
связи, диалогическую речь – самостоятельные ответы на вопросы;

 Познакомиться с весенней птицей «грач», закреплять словообразование
действительных причастий прошедшего времени;

 Использование плана-схемы при составлении рассказа.

 Ход занятия:

 Дети, сегодня у нас будет беседа, а тему нашей беседы вы сможете назвать
сами, если отгадаете кроссворд.

 (Воспитатель загадывает загадки, а ответы пишут дети, затем читают какое
слово зашифровано – «ВЕСНА»)

 Правильно это весна – замечательное и прекрасное время года, природа
просыпается и оживает после долгого зимнего сна. Ребята, к нам сегодня
пришли гости, поэтому будем говорить громко, внятно, чтобы они услышали
нас. Для этого подготовим язычки для чистоговорок.

 На-на-на - наступила весна, но-но-но - распахнем окно,

 Не-не-не – мы рады весне, ча-ча-ча – мы увидели грача,

 Ач-ач-ач - на горе стоит грач, чи-чи-чи- скоро прилетят грачи.

 А сейчас обратите внимание на картины. Какое время года изобразил
художник?

 (На картинах изображена весна) .

 Назовите весенние месяцы.

 (Март, Апрель, Май)

 Как называют в народе эти месяцы?

 (Март – протальник, апрель – снегогон, май – травень)

 Дети, как вы думаете, с чего начинается весна?

 (Днем стало пригревать солнце, подул теплый ветер, стало теплее, закапали
сосульки на крышах домов, снег потемнел, набух и стал таять, появились
черные проталины, побежали, зазвенели ручьи)

 Как вы думаете, какой снег быстрее тает? Грязный или чистый?

 (Грязный, потому что он темный, а темные цвета поглощают больше солнечных
лучей)

 Что делают животные?

 (Просыпаются от зимней спячки)

 Что делают птицы?

 (Возвращаются, вьют гнезда, откладывают яйца)

 А сейчас ребята, нам Андрюша прочитает стихотворение о весне.

 «Весело аукнула из лесу весна, ей медведь откликнулся, проурчав со сна.

 Поскакали зайки к ней, прилетел к ней грач,

 Покатился ежик вслед, как колючий мяч,

 Всполошилась белочка, глянув из дупла – дождалась пушистая света и тепла.

 Бодро приосанился посветлевший бор, на ветвях коричневых, грянул птичий
хор.

 Улыбнулся радостно весь прозрачный лес, и мороз за елками, заворчав,
исчез»

 Дети, какая бывает весна?

 (Ранняя, поздняя)

 А сейчас посмотрите на картины и определите, где какая весна, чем она
отличается.

 Игра с мячом «Какая весна, что делает»

 (Дружная, ранняя, поздняя, веселая, звонкая, красивая, теплая, цветущая,
долгожданная)

 (Наступает, приходит, борется, побеждает, радует, цветет, благоухает,
звенит, поет)

 Самый первый месяц – это март. Почему в народе первый месяц весны называют
«протальник», «парник», «капель»?

 (Солнце начинает одолевать зиму, рыхлеет снег, становится серым, с крыш
свисают ледяные сосульки, блестя, струится по ним вода и капает)

 Почему март называют еще «Утром года», «Утром весны», «Солнечником»?

 (Солнце поднимается выше и светит ярче, дни становятся длинные,
просыпаются насекомые, звери и птицы)

 Как вы понимаете пословицу «То снегом сеет, то солнцем греет»?

 (Март - месяц переменчивый, еще кружатся последние зимние метели, по ночам
бывает холодно, после метели деревья стоят белые, как зимой, а потом подует
теплый ветерок и начинается оттепель) .

 Что происходит в начале марта с лесными обитателями?

 (Медведь еще спит, лиса и волк по лесу бродят, добычу высматривают, барсук
прячется в норе, а заяц – под кустами)

 Как ведут себя птицы в марте?

 (Весело тинькают синицы, воробьи галдят, ссорятся, делят места для гнезд,
радуются что выжили, а серые вороны строят гнезда и откладывают в них яйца)

 «Физкультминутка»

 Вот стоит изба, может в ней весна?

 Тук-тук-тук! Разбудил весну этот стук

 Распахнулись ворота, и пришла весна - красна!

 Разбудила лес весенний, землю солнышком согрела»

 Игра с карточками «Четвертый лишний»

 Например: Март, апрель, май, январь. Лиса, медведь, волк, кошка и т. д.

 К концу марта прилетают грачи – вестники весны. В народе говорят «Грач
зиму прогоняет»

 рассматривание картины «Грачи»

 Грачи – перелетные птицы, но зимуют они не в жарких странах, а недалеко от
родных мест, потому что не бояться морозов. От холода их защищает плотное
оперение. И возвращаются грачи с зимовки первыми, едва начинает таять снег.
С громкими и радостными оглушительными криками «гра-гра-гра». Грачи
осматривают старые гнезда, ремонтируют их и вьют новые по несколько гнезд
на одном дереве. Скопление гнезд называются «грачевники», а их гнезда
«грачиные». Грачи умны и понятливы, они очень полезны человеку, так как
уничтожают вредителей растений на полях и огородах, в лесах и садах. Грачи
поедают жуков, личинок, истребляют полевых мышей. Грачи крупные, у них
крепкий вытянутый клюв, клюв имеет закругленную форму, оперение плотное
синевато-черное.

 Почему говорят, грачи открыли весну?

 (Потому что они возвращаются с зимовки самыми первыми, едва начинает таять
снег)

 Игра с мячом «Эхо» (дети встают в круг)

 Грачи вернулись – вернувшиеся грачи

 Грачи слетелись – слетевшиеся грачи

 Грачи построили гнезда – построившие гнезда грачи

 Грачи кричали – кричавшие грачи

 Грачи открыли весну – открывшие весну грачи.

 А сейчас ребята я вам предлагаю по схеме составить небольшой рассказ о
весне.

 (Схема: небо, солнце, земля, деревья, птицы)

 В чистом, голубом небе ярко светит и греет теплое весеннее солнышко. Оно
ласково улыбается весне, кудрявым белоснежным облакам. Сырой, мокрый снег
почернел, начал таять. Кое-где образовались и темнеют на снегу черные
проталины, из-под снега пробиваются белые подснежники. Голые грустные
деревья стоят и чего-то ждут. Они ждут, когда на деревьях лопнут набухшие
почки, когда возвратятся из жарких стран перелетные птицы. На деревьях шум,
гам и веселье. На ветках сидят и оглушительно звонко чирикают веселые
воробышки. Они радуются, что не замерзли зимой, что дожили до весны. Из
теплых стран вернулись скворцы. Они радуются весне, радуются теплу,
возвращению домой. Скворцы сидят на ветках березы около скворечника. Они
поют веселую песню.

 На этом наша беседа заканчивается. Всем большое спасибо! И мне хочется
всем вам ребята подарить картиночки для раскрашивания с изображением птицы,
с которой мы сегодня познакомились (ГРАЧ) .


title: Конспект урока "Распознавание однокоренных слов" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе
Тема «Распознавание однокоренных слов»
Цель:  развитие  умений  находить  корень  в  слове,   распознавать   группы
однокоренных слов
Задачи:
Научить приёму подбора однокоренных слов. На примере  сравнения  минимальных
пар слов (вдруг – друг) формировать у учащихся умение отличать  однокоренные
слова от слов с похожим корнем.
Продолжить  развитие  умений  находить  нужную  информацию    в   справочных
материалах. Расширение  активного  и  потенциального  словарного  запаса  на
основе работы с однокоренными словами.
Воспитывать культуру учебного труда, чувства доброты, уважения друг другу.
Формирование УУД:
Личностные УУД:
- понять смысл учения, выработать желание учиться;
- осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке как  самостоятельно,
так и с помощью учителя;
- учиться  высказывать  свое  предположение  (версию)  на  основе  работы  с
материалом учебника;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке как  самостоятельно,
так и с помощью учителя;
- определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
- оценка своего задания по следующим параметрам: легко  выполнять,  возникли
сложности при выполнении.
Познавательные УУД:
-   ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,   которые   будут
сформированы, на основе изучения данного раздела;
- поиск необходимой информации на развороте учебника, в словаре;
- в результате совместной работы класса и учителя делать выводы  о  различии
однокоренных слов и формы слова в соответствии  с  предложенным  в  учебнике
алгоритмом.
Коммуникативные УУД:
-  слушать  и  понимать  речь  других,   пользоваться   приемами   слушания,
фиксировать ключевые слова;
- договариваться  с  одноклассниками  и  учителем  о  правилах  поведения  и
общения, оценки и самооценки и следовать им;
- учиться  работать  в  паре,  группе,  выполнять  различные  роли  (лидера,
исполнителя).
Методы и формы организации деятельности учащихся: частично-поисковый  метод,
проблемно-диалогический метод, познавательные (дидактические)  игры,  работа
с учебником,  современные  ИКТ,  работа  в  парах,  группах,  индивидуальная
работа.
Оборудование:  Русский  язык:  учебник  для  2-го  класса   (образовательная
система «Школа – 2100»), тестовые задания  из  «Рабочей  тетради»,  карточки
для  индивидуальной,  парной  и  групповой  работы,   компьютер,   проектор,
интерактивная доска (экран).
Тип урока: Урок развития умений.
                                  Ход урока

|1. Организационный момент                                                                                |
|Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся                  |                                       |
|                                       |                                       |УУД                                    |
|Слайд № 1 (см. приложение 1)           |                                       |Личностные УУД:                        |
|Давайте настроимся на работу и пожелаем|Я в школе на уроке.                    |-проявляется в установлении учащимися  |
|друг другу удачи. Теперь сядьте удобно |Сейчас я начну учиться.                |связи между целью УД и её мотивом;     |
|и повторяйте за мной:                  |Я радуюсь этому.                       |-понять смысл учения, выработать       |
|                                       |Внимание мое растет.                   |желание учиться                        |
|Слайд № 2 (см. приложение 1)           |Я, как разведчик, все замечу.          |                                       |
|                                       |Память моя крепка.                     |                                       |
|                                       |Голова мыслит ясно.                    |                                       |
|                                       |Я хочу учиться.                        |                                       |
|                                       |Я очень хочу учиться.                  |                                       |
|                                       |Я готов к работе.                      |                                       |
|                                       |Работаю                                |                                       |
|                                       |                                       |                                       |
|                                       |                                       |                                       |
|Молодцы! Успехов вам!                  |                                       |                                       |
|Мотивирующее введение в тему урока с последующей формулировкой цели                                                   |
|(Фронтальная работа с классом)                                                                                |
|Учитель читает стихотворение,          |                                       |Коммуникативные УУД:                   |
|предварительно дав установку на        |                                       |- слушать и понимать речь других,      |
|внимательное слушание:                 |                                       |пользоваться приемами слушания,        |
|Кто больше всего запомнит пары слов?   |                                       |фиксировать ключевые слова             |
|                                       |                                       |                                       |
|Слайд № 3 (см. приложение 1)           |                                       |                                       |
|У меня друзей немало,                  |                                       |                                       |
|Но я всех нарисовала:                  |                                       |                                       |
|Коля колет,                            |                                       |                                       |
|Поля полет,                            |                                       |                                       |
|Паша пашет,                            |                                       |                                       |
|Варя варит,                            |                                       |                                       |
|Валя валит…                            |                                       |                                       |
|(Г. Комаровский, Г. Ладонщиков)        |                                       |                                       |
|                                       |Дети вступают диалог с учителем,       |                                       |
|Будут ли однокоренными слова Коля и    |выполняя задание, выявляют противоречие|Познавательные УУД:                    |
|колет? Почему? У них же один корень    |и делают вывод:                        |- делать выводы в результате совместной|
|–кол-.                                 |Разное значение, нельзя объяснить через|работы класса и учителя                |
|Слайд № 4 (см. приложение 1)           |какое-то одно из них.                  |                                       |
|                                       |Дети называют пары слов:               |                                       |
|А другие такие же пары слов? Кто их    |Поля полет,                            |                                       |
|запомнил?                              |Паша пашет,                            |                                       |
|Слайд № 5 (см. приложение 1)           |Варя варит,                            |                                       |
|                                       |Валя валит.                            |                                       |
|                                       |                                       |                                       |
|Чем будем заниматься на уроке?         |Ученики определяют цель урока          |                                       |
|                                       |самостостоятельно:                     |                                       |
|Слайд № 6 (см. приложение 1)           |Находить корень, отличать однокоренные |                                       |
|                                       |слова от слов с похожими корнями.      |Регулятивные УУД:                      |
|                                       |                                       |- определять и формулировать цель      |
|                                       |                                       |деятельности на уроке как              |
|                                       |                                       |самостоятельно, так и с помощью учителя|
|                                                                                |
|3. Актуализация с элементами проверки домашнего задания. Опрос с опорой на изученные правила с целью проверки         |
|выполнения тестовых заданий и умение правильно находить и выделять корень в словах.                                   |
|(Фронтальная работа, устная, проекция на экран)                                                                       |
|Слайд № 7 (см. приложение 1)           |                                       |                                       |
|1. Что такое корень?                   |Корень - это общая часть однокоренных  |                                       |
|                                       |слов                                   |                                       |
|Что такое однокоренные слова?          |Однокоренные слова – это слова с одним |                                       |
|                                       |и тем же корнем.                       |Познавательные УУД:                    |
|Сколько действий надо выполнить, чтобы |Чтобы правильно выделить корень:       |- ориентироваться в учебнике:          |
|найти корень слова.                    |-нужно подобрать как можно больше      |определять умения, которые будут       |
|Вспомни правило в учебнике.            |однокоренных слов,                     |сформированы, на основе изучения       |
|Слайд № 8 (см. приложение 1)           |-посмотреть, какая часть в них является|данного раздела                        |
|                                       |общей.                                 |                                       |
|Физкультминутка. Гимнастика для глаз   |                                       |                                       |
|1. Быстро поморгать, закрыть глаза и   |                                       |                                       |
|посидеть спокойно, медленно считая до  |                                       |                                       |
|5. Повторять 4 - 5 раз.                |                                       |                                       |
|2. Крепко зажмурить глаза (считать до  |                                       |                                       |
|3, открыть их и посмотреть вдаль       |                                       |                                       |
|(считать до 5). Повторять 4 - 5 раз.   |                                       |                                       |
|3. Вытянуть правую руку вперед. Следить|                                       |                                       |
|глазами, не поворачивая головы, за     |                                       |                                       |
|медленными движениями указательного    |                                       |                                       |
|пальца вытянутой руки влево и вправо,  |                                       |                                       |
|вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз.     |                                       |                                       |
|4. Посмотреть на указательный палец    |                                       |                                       |
|вытянутой руки на счет 1 - 4, потом    |                                       |                                       |
|перенести взор вдаль на счет 1 - 6.    |                                       |                                       |
|Повторять 4 - 5 раз                    |                                       |                                       |
|5. В среднем темпе проделать 3 - 4     |                                       |                                       |
|круговых движений глазами в правую     |                                       |                                       |
|сторону, столько же в левую сторону.   |                                       |                                       |
|Расслабив глазные мышцы, посмотреть    |                                       |                                       |
|вдаль на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2   |                                       |                                       |
|раза.                                  |                                       |                                       |
|                                       |                                       |                                       |
|                                       |                                       |                                       |
|                                       |                                       |                                       |
|2. Назовите порядок действий, чтобы    |                                       |                                       |
|правильно выделить корень, по заданию №|(Коллективная работа с проекцией на    |Познавательные УУД:                    |
|9, тема 9 в «Рабочей тетради».         |экран тестовых заданий из «Рабочей     |-находить ответы на вопросы теста;     |
|                                       |тетради» и выполнение их на            |-строить рассуждения                   |
|                                       |интерактивной доске )                  |                                       |
|                                       |Тест № 9.                              |                                       |
|                                       |Расположи в нужном порядке действия,   |                                       |
|                                       |чтобы правильно выделить корень.       |                                       |
|                                       |1. Найти общую часть однокоренных слов.|                                       |
|                                       |2. Подобрать несколько однокоренных    |                                       |
|                                       |слов.                                  |                                       |
|                                       |3. Найти слово, с помощью которого     |                                       |
|                                       |можно объяснить однокоренные слова.    |                                       |
|                                       |(Ответ: 2, 3, 1)                       |                                       |
|                                       |Ученики должны назвать перечисленные в |                                       |
|3. Найдите корень в слове учитель,     |задании однокоренные                   |                                       |
|используя все 3 действия (подобрать,   |слова, найти слово, через которое можно|                                       |
|объяснить, выделить). Воспользуйтесь   |объяснить слово учитель, и выделить    |                                       |
|подсказкой в тестовом задании № 3, тема|общую часть  уч-.                      |                                       |
|9 в «Рабочей тетради». Назовите        |Тест № 3.                              |                                       |
|правильный вариант в этом задании.     |Слово  учитель можно объяснить через   |                                       |
|                                       |слово                                  |                                       |
|                                       |учебник                            3)  |                                       |
|                                       |учёба                                  |                                       |
|                                       |ученик                              4) |                                       |
|                                       |учит                                   |                                       |
|Слайд № 9 (см. приложение 1)           |(Ответ: 4) учит)                       |                                       |
|4. Какое слово не является однокоренным|(Работа в парах, дети обмениваются     |Коммуникативные УУД:                   |
|с другими в задании №4, тема 9 в       |тетрадями и проверяют правильность     |- учиться работать в паре              |
|«Рабочей тетради»?                     |выполнения домашнего задания,          |                                       |
|Проверьте, как вы усвоили материал,    |коллективная проверка).                |                                       |
|расскажите друг другу, как вы          |Тест № 4.                              |Регулятивные УУД:                      |
|рассуждали.                            |Не является однокоренным с другими     |учиться высказывать свое предположение |
|                                       |слово                                  |(версию) на основе выполнения задания №|
|                                       |вор                              3)    |4                                      |
|                                       |воровать                               |                                       |
|                                       |ворона                        4)       |                                       |
|                                       |воришка                                |Познавательные УУД:                    |
|Докажите это.                          |Дети называют правильный ответ:        |-находить ответы на вопросы теста;     |
|                                       |(2) ворона)                            |-строить рассуждения                   |
|5. Выполнение трёх тестовых заданий №  |Разное значение.                       |                                       |
|5, 6, 8 тема 9 в «Рабочей тетради» с   |Вор, воровать, воришка – корень вор-   |                                       |
|последующей самопроверкой на           |Ворона – корень ворон-                 |                                       |
|интерактивной доске (опора на ключи,   |(Коллективная работа с проекцией на    |                                       |
|которые учитель может записать на доске|экран тестовых заданий из «Рабочей     |                                       |
|и показать после выполнения заданий    |тетради» и выполнение их на            |                                       |
|всеми учениками).                      |интерактивной доске)                   |                                       |
|                                       |                                       |Познавательные УУД:                    |
|                                       |Тест №5.                               |- в результате совместной работы класса|
|                                       |Не является однокоренным с другими     |и учителя делать выводы о различии     |
|                                       |слово                                  |однокоренных слов и формы слова в      |
|                                       |чародей                                |соответствии с предложенным в учебнике |
|                                       |волшебник                              |алгоритмом                             |
|                                       |волшебный                              |                                       |
|                                       |волшебство                             |Коммуникативные УУД:                   |
|                                       |                                       |- договариваться с одноклассниками и   |
|                                       |Тесть №6.                              |учителем о правилах поведения и        |
|                                       |Найди «лишнее» слово:                  |общения, оценки и самооценки и         |
|                                       |парная                                 |следовать им;                          |
|                                       |парилка                                |                                       |
|                                       |пара                                   |                                       |
|                                       |пар                                    |                                       |
|                                       |                                       |                                       |
|                                       |Тест №8. Соедини корни и однокоренные  |                                       |
|                                       |слова (проведи стрелки), а затем укажи |                                       |
|                                       |рядом с цифрой нужную букву.           |                                       |
|                                       |весн     а) весёлый, весело,           |                                       |
|                                       |веселиться                             |                                       |
|                                       |вес       б) весна, весенний,          |                                       |
|                                       |веснушка                               |                                       |
|                                       |весел    в) вести, вестник,            |                                       |
|Слайд № 10 (см. приложение 1)          |известие,                              |                                       |
|Физкультминутка                        |вест      г) весы, взвесить, весовой   |                                       |
|На экране написаны пары слов. В одних  |                                       |                                       |
|парах – однокоренные слова, в других – |                                       |                                       |
|нет. Если я прочитаю пару однокоренных |                                       |                                       |
|слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову|                                       |                                       |
|пару слов, которые не являются         |                                       |                                       |
|однокоренными, вы топаете. Постарайтесь|                                       |                                       |
|сосчитать, сколько пар однокоренных    |                                       |                                       |
|слов было названо.                     |                                       |                                       |
|лес              гусыня          дом   |                                       |                                       |
|лесник        гусеница      домашний   |                                       |                                       |
|                                       |                                       |                                       |
|обед       часок       циркуль     кот |                                       |                                       |
|стол       часть       циркач          |                                       |                                       |
|котик                                  |                                       |                                       |
|                                       |                                       |                                       |
|дом          поле                звон  |                                       |                                       |
|дым         полюшко        звонит      |                                       |                                       |
|Развитие учебно-языковых, правописных и орфоэпических умений.                                                         |
|Минутка чистописания. Словарно-орфоэпическая работа.                                                                  |
|1. Запись в тетрадях упражнений на     |(Индивидуальная работа в тетрадях).    |Регулятивные УУД:                      |
|обработку безотрывного письма.         |Аа    ал   ар  оз   зв                 |- соотносить выполненное задание с     |
|2. Запись слов.                        |На доске записаны слова:               |образцом, предложенным учителем        |
|(Фронтальная работа с классом).        |Алфавит, арбуз, магазин, звонит,       |                                       |
|Запишите слова. Поставьте ударение.    |звонят, позвонишь, позвонят.           |                                       |
|3. Проверьте себя по учебнику.         |                                       |                                       |
|Учитель может сам указать, где искать  |                                       |                                       |
|нужный материал – «Произноси эти слова |                                       |                                       |
|правильно», а может организовать поиск.|                                       |Познавательные УУД:                    |
|                                       |Ученики находят в конце книги.         |- поиск необходимой информации на      |
|Где мы обычно находим в учебнике       |                                       |развороте учебника, в словаре          |
|справочные материалы?                  |                                       |                                       |
|Как называется эта памятка?            |«Произноси эти слова правильно!»       |                                       |
|4. Найдите и прочитайте в учебнике те  |Дети читают слова.                     |                                       |
|слова, которые у вас записаны.         |                                       |                                       |
|Что вы заметили общего в постановке    |Ударение падает на последний слог.     |                                       |
|ударения в этих словах?                |                                       |                                       |
|5. Назовите слова, которые обозначают  |Ученики называют слова: алфавит, арбуз,|                                       |
|предметы. Поставьте к ним вопрос.      |магазин (что?)                         |                                       |
|Подчеркните букву безударного гласного.|                                       |                                       |
|Можно ли ее проверить?                 |                                       |                                       |
|Как называются такие слова?            |Словарными.                            |                                       |
|6. Придумайте слова-признаки к этим    |                                       |                                       |
|словам,  которые отвечают на вопрос    |Русский алфавит, сладкий арбуз, большой|                                       |
|какой?                                 |магазин…                               |                                       |
|                                       |                                       |Личностные УУД:                        |
|7. Прочитайте правильно остальные      |Дети читают слова: звонит, звонят,     |- осознавать роль языка и речи в жизни |
|слова.                                 |позвонишь, позвонят.                   |людей.                                 |
|Что они обозначают? На какие вопросы   |Обозначают действие, отвечают на       |                                       |
|отвечают?                              |вопросы: что делает? что делают? что   |                                       |
|Подчеркните букву безударного гласного |сделаешь? что сделают?                 |                                       |
|в корне. Можно ли ее проверить?        |                                       |                                       |
|8. Упр. 121 – развитие умения подбирать|                                       |                                       |
|однокоренные слова к слову звон.       |                                       |                                       |
|                                       |Ученики называют слова и записывают их |                                       |
|                                       |в тетрадях,  включая те,  которые были |                                       |
|                                       |в орфоэпическом задании: звон,         |                                       |
|                                       |перезвон, звонкий, звонок, звоночек,   |                                       |
|9.«Игра в учителя». Упр. 122 –         |звонит, звонят, позвонишь, позвонят.   |                                       |
|развивается умение находить ошибки в   |                                       |                                       |
|группах однокоренных слов.             |Сначала ученики находят ошибки в       |Коммуникативные УУД:                   |
|                                       |учебнике и зачёркивают эти слова. Затем|- учиться работать в группе            |
|                                       |проводится коллективная проверка, и    |                                       |
|                                       |дети самостоятельно записывают слова,  |                                       |
|Слайд № 11 (см. приложение 1)          |выделяют корень.                       |                                       |
|10. Дополнительный материал: игра «Где |                                       |                                       |
|слова родные, однокоренные?»           |Каждая группа находит из своей рифмовки|Познавательные УУД:                    |
|Учитель раздаёт три рифмовки с         |только однокоренные слова, обозначая в |- в результате совместной работы класса|
|однокоренными и не однокоренными       |них корень. Игроки, первыми выполнившие|и учителя делать выводы о различии     |
|словами.                               |задание в каждой группе, выходят к     |однокоренных слов и формы слова в      |
|                                       |доске, обозначают корни в однокоренных |соответствии с предложенным в учебнике |
|                                       |словах и объясняют, почему остальные   |алгоритмом                             |
|                                       |слова не являются однокоренными.       |                                       |
|                                       |                                       |                                       |
|                                       |Белка, беленький, белить,              |                                       |
|                                       |водяной, вода, водить,                 |Регулятивные УУД:                      |
|Слайд № 12 (см. приложение 1)          |лист, лиса, лисёнок                    |- оценка своего задания по следующим   |
|Вы справились с заданием?              |лось, лоскут, лосёнок.                 |параметрам: легко выполнять, возникли  |
|Какие были трудности?                  |Горный, горка, городок,                |сложности при выполнении               |
|                                       |пёс, песочный, песок,                  |                                       |
|                                       |моряки, морской, моржи,                |                                       |
|                                       |корень, корневой, коржи.               |                                       |
|                                       |Холод, холмик, холодок,                |                                       |
|                                       |носик, носит и носок,                  |                                       |
|                                       |семя, семечко, семья,                  |                                       |
|                                       |вдруг, подруга и друзья.               |                                       |
|5. Итог урока                                                                                |
|Вспомните, какую цель вы поставили на  |                                       |Познавательные УУД:                    |
|уроке?                                 |                                       |- делать выводы в результате совместной|
|Достигли ли её?                        |                                       |работы класса и учителя                |
|Назовите 2 условия (признака), которые |Одинаковые (сходные) корни и близкое   |                                       |
|должны быть у слов, чтобы они были     |(сходное) значение.                    |                                       |
|однокоренными.                         |                                       |                                       |
|Домашнее задание. Задание № 10, тема 9 в «Рабочей тетради», стр. 76, упр. 120.                                        |
|Слайды № 13, 14 (см. приложение 1)                                                                                |
|                                                                                |


title: Проект по ПДД "Безопасная дорога в школу"

extracted_text:
МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №46»

Проект по ПДД
«Безопасная дорога в школу»

Разработали воспитатели:
Юшкова Е.А.
Лекомцева М.А.

Пермь 2017 год
Цель: Формирование у детей навыков осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условия улицы, транспорта и природы.
Задачи:
Образовательные
Продолжить знакомить с дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными
Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения.
Развивающие
Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге
Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков
Воспитательные
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Проблемная ситуация: Скоро наступит момент в жизни семьи, когда ребенок пойдет в школу. Этот этап его жизни будет связан с рядом проблем, из которых наиболее острыми являются проблемы безопасности ребенка на дороге. Задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, и порой опасными ситуациями на дороге, привить ребёнку навыки правильного поведения на улице. Ведь помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной. Актуальность данного проекта обусловлена статистикой свидетельствующей о росте детского дорожно-транспортного травматизма.
Тип проекта: групповой информационно-познавательный.
Запланированный результат: воспитанники – сформированность знаний о дорожных знаках, соблюдение элементарных ПДД. Родители – расширение педагогической грамотности по вопросу безопасности поведения детей на дороге.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители воспитанников.
Продолжительность проекта: краткосрочный, 2 недели.
Дата проведения проекта: с 6 по 17 февраля.
Этапы проведения:
1 этап – информационно-аналитический.

Второй этап – практический

Третий этап – завершающий
Выставка детских работ «Наши друзья – дорожные знаки»
Викторина «Знатоки дорожного движения»
Презентация детьми плана-схемы маршрута «От дома до школы»

Список литературы
Алешина Н.В., «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» 2008г. Москва
Интернет-ресурсы викторина
Картотека стихов и загадок по ПДД
Конспект целевой прогулки «Безопасная прогулка по улице от детского сада до автобусной остановки», http://oonikifobr.68edu.ru/wp-content/uploads/2013/12/Конспект-целевой-прогулки.pdf
Лиштван З.В., «Конструирование» -
План конспект занятия «Безопасность на дороге», http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/12/08/zanyatie-dlya-starshikh-doshkolnikov-po-obucheniyu-pravilam-dorozhnogo
Рисование в подготовительной группе Т.С.Комарова
 Саулина Т. Ф., Три сигнала светофора – Т. Ф. Саулина, М. Просвещение 1989
Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста – Н.В. Краснощекова , Феникс Ростов –на Дону, 2008.
Целевая прогулка к перекрестку, http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2015/09/19/tselevaya-progulka-k-perekrestku

Приложения

Приложение №1
Викторина по ПДД  для детей
«Знатоки  дорожного  движения»
(подготовительная  группа)

Цель: Формировать у детей основы безопасного поведения на улице.
Задачи:
1. Закреплять знание детьми сигналов и назначение светофора.
2. Расширить знания детей о дорожных знаках, их классификации,  видах транспорта. 3. Закрепить с детьми   знание правил уличного движения.
4. Уточнять и закреплять знания о правилах поведения пешеходов.
5. Развивать мышление, память, речевую активность.
6. Продолжать формировать интерес к различным формам изучения и закрепления правил дорожного движения.
7. Воспитывать у детей внимание, умение оказать помощь товарищу.
8. Вызывать у детей радостное настроение.

Материал: аудиозапись «Песни про ПДД», два набора дорожных знаков, фишки-призы, жетоны для жеребьёвки, две модели светофора, картинки с изображением транспортных средств, круги красного, желтого и зелёного цветов, медали, набор для изучения ПДД.
Ход занятия:
Под «Песню про ПДД» дети заходят в зал.

Дети читают стихи:
1.Везде и всюду правила, их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам полярник и пилот
Свои имеют правила шофёр и пешеход.

2.По городу, по улице не ходят просто так:
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход!
Ведущая: Здравствуйте, друзья! Сегодня в нашем зале большой и интересный день! Мы начинаем нашу веселую игру – викторину по правилам дорожного движения. Соревноваться между собой будут 2 команды. Послушайте внимательно условия игры: за каждый правильный ответ участники будут получать жетоны, побеждает та команда, которая соберет наибольшее количество жетонов.
(Дети делятся на команды: достают фишки). Итак, начинаем.

1 задание – «Домашнее задание»
Командам необходимо озвучить свое название и девиз
2 задание - «Дорожные знаки».
Внимание! Внимание! Первое задание
Много есть различных знаков –
Эти знаки нужно знать,
Чтобы правил на дороге
Никогда не нарушать.
Что это за знаки? Правильно, дорожные знаки.
Давайте посмотрим,  хорошо ли  наши участники знают дорожные знаки. Перед каждой командой лежат дорожные знаки. Я читаю вам загадку, а вы должны её отгадать и поднять карточку с дорожным знаком. Члены жюри смотрят, кто первый поднял руку, того и спрашивают, и только тогда можно отвечать.

По полоскам чёрно-белым
Пешеход шагает смело.
Кто из вас ребята знает –
Знак что этот означает?
Дай машине тихий ход….. (пешеходный переход)

Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете
В этом месте ходят ….. (дети)

Что мне делать? Как мне быть?
Нужно срочно позвонить!
Должен знать и ты, и он,
В этом месте …. (телефон)

Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи
Заболел и вижу пункт
Медицинской ………. (помощи)

Путь не близок на беду
Ты не взял с собой еду
Вас спасёт от голоданья
Знак дорожный пункт ….. (питания)

Кoль вoдитель вышел весь,
Стaвит oн мaшину здесь,
Чтoб, не нужнaя ему,
Не мешала никому.   (Знак «Место стоянки» Р )

В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.  (Знак «Место остановки автобуса»)

Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича! (Знак «Въезд запрещен»)

Коль в грязи капот и шины,
Надо срочно мыть машину.
Ну, раз надо, значит, надо.
Вот вам знак, что мойка рядом!  (Знак «Мойка»).

Ребёнок.           Чтобы руки были целы, чтобы ноги были целы,
                         Знаки эти надо знать!   Надо знаки уважать!

3 задание – «Умные вопросы».
Ведущая:        А теперь я вас проверю,
                      И игру для вас затею.
                      Я задам сейчас вопросы –
                      Отвечать на них непросто.

Каждая команда должна правильно ответить на заданный ей вопрос.
— Как правильно перейти улицу? (посмотреть налево, дойти до середины, посмотреть направо)
—  На какой  сигнал светофора надо переходить улицу? (зеленый)
— Как называется палка регулировщика? (жезл)
— Как называется человек, который едет в транспорте, но не управляет им?  (пассажир)
— Место для ожидания транспорта? (остановка)
— Человек, идущий по тротуару? (пешеход.)
— Где должны ходить пешеходы?(по тротуару)
— Где должны ездить автомобили?(проезжая часть)
— Где и как нужно переходить улицу?(по переходу или светофору)
— Как обозначается пешеходный переход на проезжей части?
— Какие сигналы светофора вы знаете?(красный, желтый, зеленый)

4 задание – конкурс капитанов «Собери светофор».
Ведущий.
Встало с краю улицы   в длинном сапоге
Чучело трехглазое   на одной ноге.
Где машины движутся,  где сошлись пути,
Помогает улицу  людям перейти. (Светофор)
(На полу лежат модели светофоров без сигналов черного цвета и круги: красный, зеленый, зеленый. Капитаны должны в правильном порядке выложить на модели сигналы светофора. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание).

5 задание – игра «Светофор» (игра на внимание)(задание не оценивается).
Ведущий.         Наша игра называется светофор и у неё такие правила: когда я покажу вам зелёный круг, то вы должны потопать ножками, имитируя ходьбу, жёлтый круг – вы хлопаете в ладоши, а на красный круг – стоите, соблюдаем тишину.

6 задание – «Загадки о транспортных средствах».
Ведущий.          Чтоб пыл веселья не угас,
                        Чтоб время шло быстрее.
                        Друзья, я приглашаю вас
                        К загадкам побыстрее.
(Загадки задаются по очереди каждой команде).
***
Есть и водный, и воздушный,
Тот, что движется по суше,
Грузы возит и людей.
Что это? Скажи скорей!   (Транспорт)
***
Сам не едет, не идёт, не подержись – упадет,
А педали пустишь в ход – он помчит тебя вперёд.
(велосипед)
* * *
Дом по улице идет, на работу всех везет.
Не на курьих тонких   ножках,  а в резиновых сапожках.     (Автобус)
***
Поднимает великан груды груза к облакам.
Там, где встанет он, потом  вырастает новый дом   (Подъемный кран)
***
К нам во двор забрался крот, роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет, если крот откроет рот (Экскаватор)
***
Рукастая, зубастая, идет-бредет по улице,
Идет и снег грабастает, а  дворник только щурится,
А дворник улыбается:  снег без него сгребается
(Снегоуборочная машина)
***
Эй, не стойте на дороге! Мчит машина по тревоге.
А зачем ей так спешить? Как зачем? Пожар тушить!
(Пожарная машина)
***
Несётся и стреляет, ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться за этой тараторкой. (Мотоцикл)
Ведущая: Молодцы! Правильно, отгадали все загадки. А к какому виду  транспорта относятся все наши загадки?
Дети:  К наземному.

7 задание – игра на внимание «Да – нет».
Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения? (Да).
Вот в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу? (Нет).
Ну, а зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу? (Да).
Сел в автобус, не взяв билет. Так поступать полагается? (Нет).
Старушка - преклонные очень года. Уступишь ей место в автобусе? (Да).

 Подведение итогов.
- А теперь давайте посчитаем жетоны и выясним, какая команда лучше всего знает правила дорожного движения. А ребята второй группы споют для нас песню Дорожных знаков. Зачем мы сегодня повторяли правила? (Ответы детей). Ребята, вы молодцы! Вы правильно выполняли все задания, и поэтому каждому из вас мы вручаем медаль «Знатока правил дорожного движения».

Ребёнок.                  Делаем ребятам предостережение:
                               Выучите срочно правила движения!
                               Чтоб не волновались каждый день родители,
                               Чтоб спокойно мчались улицей водители!

Под музыку дети выходят из зала.

Приложение №2
Инсценировка «В гости к дорожным знакам»
Ведущий: Везде и всюду правила
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Помни правила движенья
Знай всегда их на зубок.
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила
Легко попасть в просак
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход!
Чтобы не попасть в просак
Нужно знаки дорожные знать,
А вот и они…
Пешеходный переход: Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет –
Пешеходный переход
Светофор: Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,
Горим и день и ночь — зелёный, жёлтый, красный.
Наш домик — светофор, мы три родные брата.
Мы светим с давних пор в дороге всем ребятам.
Самый строгий — красный свет. Если он горит,
Стоп! Дороги дальше нет, путь для всех закрыт!
Чтоб спокойно перешёл ты, слушай наш совет:
Жди! Увидишь скоро жёлтый в середине свет!
А за ним зелёный свет вспыхнет впереди.
Скажет он: «Препятствий нет, смело в путь иди!»
Остановка автобуса:
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.
Больница: Если нужно вам лечиться,
Знак подскажет, где больница.
Сто серьезных докторов
Там вам скажут: "Будь здоров!"
Велодорожка: На машине здесь друзья,
Ехать ни кому нельзя,
Можно ехать, знайте дети,
Только на велосипеде.
Пешеходная дорожка: А здесь ребята, не до смеха,
Ни на чем нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
Только пешеходам.
Столовая: Коли вам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, шофер, внимание!
Скоро пункт питания!
Песня дорожных знаков: Пусть бегут пешеходы
Пусть бегут по дороге
Пешеходы в тревоге.
По дороге не стоит бежать.
Светофор нам мигает,
Строго предупреждает,
Надо знаки дорожные знать
Припев: К светофору я шагаю
У прохожих на виду
Лишь по зебре твердо знаю
Я дорогу перейду.
2. пусть пока я не взрослый,
Задаю всем вопросы.
Пусть я в школу пока не хожу.
Но я правила движенья
Знаю все без исключения
И с дорожными знаками дружу.
Припев: повторить
Ведущий: Правила движения,
Все без исключения,
Знать должны зверюшки:
Барсуки и хрюшки,
Зайцы и тигрята,
Пони и котята,
Вам, ребята, тоже
Всех их надо знать.

Приложение №3
Целевая прогулка к перекрестку.
Подготовительная группа

Цель: продолжать формировать у детей представления о перекрестке.
Задачи:
- образовательные: расширять представления о правилах поведения пешеходов; закреплять знания о работе светофора;
-развивающие:   развивать память, речь,  внимание и наблюдательность;
- воспитательные:  продолжать воспитывать культуру поведения на улице;
Ход прогулки:
1.Вводная часть
Воспитатель:
Там, где шумный перекресток,
Где машин не сосчитать,
Перейти не так уж просто,
Если правила не знать.

2.Поход  к перекрестку
Наблюдение за пешеходами и транспортом, наблюдение за сигналами светофора.
Воспитатель:
-Куда мы пришли?
-как вы думаете, почему это место так называется?
-Что вы видите на перекрестке? А что еще вы видите?
-Какой сейчас горит сигнал светофора?
-Расскажите, что делают пешеходы.
-А что делают машины?
-Где пешеходы переходят улицу?
-Где едут машины?
-Каким сигналам должен подчиняться пешеход?
-При каком сигнале могут идти пешеходы? Ехать автомобили?
-При каком свете нельзя ехать или переходить улицу?
-Для чего нужен желтый цвет?
-Назовите дорожные знаки для  пешеходов?
- Где и как надо переходит улицу?

3. Возвращение в детский сад
-Где мы побывали?
-Что вам запомнилось?
4. Подвижная игра: «Дорога, транспорт, пешеход, пассажир».
Приложение №4
Конспект целевой прогулки «Безопасная прогулка по улице от детского сада до автобусной остановки» (подготовительная группа)
Программное содержание: формирование у детей основных навыков безопасного поведения на улицах и дорогах нашего поселка, города.
Задачи: Обучающая: закрепить через разные виды деятельности знания детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках и сигналах светофора;
Развивающая: создать условия для развития внимания, мышления. Развивать умение пользоваться речью для выражения своих мыслей, желаний, чувств;
Воспитательная: воспитание культуры поведения на улице, на автобусной остановке, в общественном транспорте, воспитание грамотного пешехода.
Предварительная работа: экскурсия по городу, изготовление дорожных знаков, макета совместно с воспитателем, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций по теме.
Материалы и оборудование: Дорожные знаки: "Осторожно дети", "Пешеходный переход", "Остановка", и т.д, карточки "Дорожные ситуации" и фишки на каждого ребёнка, памятка для родителей «Правила перехода улицы».
Ход занятия
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам прогуляться по нашему поселку, и не просто так, а соблюдая правила безопасного поведения на улице и на дороге. Ведь вы скоро пойдете в школу. Поэтому мы совершим большую безопасную прогулку от нашего детского сада до автобусной остановке. Вот наш детский сад.
Как он называется? (Ответы детей.)
Назовите его адрес. (Ответы детей.)
Как вы думаете, почему надо знать свои адрес, фамилию, имя, телефон, название детского сада? (Ответы детей.)
А сейчас прочитаем стихотворение.
Тише, тише, осторожней
Через улицу иди,
Ты налево, ты направо
Непременно посмотри.
На светофоре красный свет –
Для пешехода нет пути,
Сейчас никак нельзя идти!
А если жёлтый свет горит,
Он приготовиться велит.
Зелёный вспыхнет впереди –
Свободный путь – переходи!
А если снова жёлтый свет,
То перехода вовсе нет!
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья!
Сейчас мы с вами посмотрим, запомнили ли вы это правило. Проведём игру «Светофор». ( Показ кругов разного цвета. Зелёный цвет – топать ногами, будто идут. Жёлтый цвет – хлопать в ладоши. Красный цвет – в группе тишина, идти нельзя.) Проводится игра «Светофор»
Ребенок: Чтоб машины не спешили,
Шел спокойно пешеход,
Помогать мы им решили –
Мы дежурим круглый год.
Самый малый знак дорожный –
Он стоит не просто так,
Будьте, будьте осторожны,
Соблюдайте каждый знак!
Воспитатель: О чем говорится в стихотворении? (ответы детей)
Какие дорожные знаки вы знаете? (Ответы детей)
Что означает этот знак? Называет 4-5 знаков. (ответы детей)
Найдите знак, который должен стоять возле нашего детского сада. (дети выполняют)
Почему вы его выбрали ?
Как он называется?
От нашего сада мы пойдем по улице.
По улице, по улице
Не ходят просто так,
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак! –
На какие две части делиться улица?
Для чего предназначен тротуар? (ответы детей)
А для чего проезжая часть? (ответы детей)
Почему тротуар делают немного выше проезжей части? (ответы детей)
С какими опасностями мы можем встретиться на улице? (ответы детей)
Продолжаем нашу прогулку. Отгадаете загадку:
Что за чудо светлый дом?
Пассажиров много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (автобус)
Правильно, это автобус. Мы дошли до автобусной остановки. Покажите знак, который указывает место остановки автобуса. (Дети выполняют.).
Как он называется? (ответы детей)
Для чего нужны автобусные остановки? Как надо вести себя на автобусной остановке? (ответы детей)
Садимся поудобнее в автобус, занимаем места и отправляемся в путь. Пока мы будем ехать, давайте вспомним правила поведения в общественном транспорте. Дети. Ездить в автобусе можно только с взрослыми; заходить в автобус нужно в заднюю дверь, выходить – переднюю; если есть место – садиться; не высовываться из окна; не сорить; не шуметь; не бегать по автобусу; не нажимать на незнакомые кнопки, уступать место старшим.
Как бы ни был труден путь,
Ты в дороге вежлив будь:
Место старшим или старым
Уступать не позабудь!
Как надо вести себя, если ты вышел из автобуса и тебе надо перейти на другую сторону? (ответы детей)
Назовите, какие правила пешехода вы должны знать и строго соблюдать, чтобы с вами не случилось несчастье? (ответы детей)
Дети читают стихи. 1-й ребенок.
Правил дорожных на свете не мало,
 Все бы их выучить нам не мешало.
 Но основное из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья:
На мостовой – не играть, не кататься,
Если ты хочешь здоровым остаться!
Скажите, где и как переходят дорогу? (ответы детей)
Вот мы и пришли обратно в детский сад. Наша прогулка была безопасна? Почему? (ответы детей)
На улице стали внимательны дети
И выполняли все правила эти.
Правила дорожные
Помни всегда,
И не случится с тобою беда!
Дидактическая игра «Дорожные ситуации».

Приложение №5
ЗАНЯТИЕ ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
ПО ОБУЧЕНИЮ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Тема: « Безопасность на дороге»
Цель. Закрепить  знания детей о правилах поведения пешехода на дороге. Закрепить представления о светофоре. Развивать пространственную ориентировку в двухмерном пространстве(на листе бумаги или макете), зрительное внимание.
Ход занятия.
(воспитатель создает игровую ситуацию, вносит сказочного персонажа Зайца)
Зайчик пришел из сказки «Айболит». Он хочет прогуляться по городу, но
не знает правил поведения на дороге. Давайте ему расскажем, покажем, нарисуем правило дорожного движения. Согласны?
Дети. Да.
Воспитатель. Ребята, отгадайте загадки:
«Не живая, а идет, неподвижна, а ведет» (Дорога)
«От дома начинается, у дома и кончается» (Дорога)
Воспитатель.
(Использует иллюстративный материал. Проезжую часть, пешеходную дорогу, тротуары.)
(Дети объясняют Зайчику почему он должен знать, как вести себя на дороге, чтобы с ним опять не случилась беда)
Физкультминутка
Раз  – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три  – в ладоши три хлопка,
На четыре – руки шире,
Пять  – руками помахать.
И на место тихо встать.
Воспитатель.
«Если свет зажегся красный-
Значит, двигаться опасно.
Желтый свет - предупреждение:
«Жди сигнала для движения».
Свет зеленый говорит:
«Проходите, путь открыт!»
                                      С. Михалков
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Светофор»
(содержание игры. Зайчик в центре игрового поля. Он называет цвет -красный, желтый, зеленый . Игроки, у которых в одежде есть данный цвет, переходят на другую сторону поля. Остальные ждут своего цвета.)
Воспитатель. И проспекты, и бульвары – всюду улицы шумны. Проходи по тротуару только с правой стороны! (показывает незаконченный рисунок-схему с изображением улицы. Предлагает детям дорисовать переход, светофор, указатель.)
Взрослым и детям необходимо выполнять Правила дорожного движения? Ответим дети Зайчику хором.
Дети. Нужно Правила движенья выполнять без возраженья.

Приложение №6
Анкета для родителей
Варианты ответов: да, иногда, нет
1. Всегда правильно переходите проезжую часть?
2. Никогда не отпускаете ребёнка самостоятельно переходить дорогу?
3. Обучаете своего ребёнка правилам поведения в транспорте?
4. Ваш ребёнок знает где находится детский сад, как туда идти и где переходить дорогу?
5. Вы всегда реагируете, когда другие дети нарушают ПДД?
6. Хотели бы Вы получить квалифицированную консультацию по обучению поведения ребёнка на улице.
7. Всегда соблюдаете правила перевозки детей в личном транспорте?
8. Примете участие в мероприятиях ДОУ по формированию у детей представлений и навыков безопасного поведения на улицах, на дорогах и в транспорте?
Ваши предложения и пожелания..
Цель: выявить проблемы родителей в воспитании у детей безопасного поведения на улице.


title: Методическая разработка "Семя его строение и значение" 6 класс

extracted_text:
МОУ «Сынтульская средняя общеобразовательная школа»
филиал «Самыловская основная общеобразовательная школа»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Урока по теме: «Семя, его строение   и значение».

   Автор:  учитель химии и биологии
Пискарева В.Н.

2017 г.

Пояснительная записка.
Класс:  6
Предмет: биология
Тема урока: «Семя, его строение   и значение»
Цели:
Образовательные: познакомить учащихся  с особенностями строения семян однодольных и двудольных растений; дать представление об общих и отличительных признаках в строении семян  двудольных  и однодольных растений;  сформировать представление о значении семян в жизни растений;
Развивающие: продолжать  формирование навыка выполнения лабора-торных   работ, делать выводы, совершенствовать умения анализировать, сравнивать.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения при работе в группе, фронтальной и индивидуальной работе, повышать интерес к предмету.
Задачи:
Образовательные: сформировать  знания о внутреннем и внешнем строении семени. Познакомить учащихся с двудольными и однодольными растениями.
Развивающие: развивать умения  воспроизводить информацию, логически мыслить, выделять главное, работать с натуральными объектами, описывать и делать выводы, работать в микрогруппе и индивидуально, работать по инструкции.
Воспитательные: воспитывать интерес к природе, эстетическое чувство.  Продолжить формирование убежденности обучающихся в познаваемости мира и огромном значении биологических и экологических знаний в жизни человека.  Прививать обучающимся культуру здоровьесбережения.

Планируемые образовательные результаты:
Познавательные:
знать: особенности строения строение и  значение семян однодольных и двудольных растений
 различать: по коллекциям  семена различных растений, их приспособления для распространения.
уметь: распознавать и  описывать по рисунку строение семян  однодольных и двудольных растений.

Коммуникативные: в письменной и устной форме оформлять свои мысли; умение работать в группе, обмениваться информацией со сверстниками, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
 Регулятивные: правильное изложение своих мыслей, осуществление учебных действий: умение слушать учителя и отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, выполнять учебное действие в соответствии с планом;
соотносить поставленную цель и  полученный результат.
  Личностные: осознать практическую и личностную значимость изучаемого материала, ставить цель и планировать свою деятельность, иметь способности к самоопределению и самооценке, соблюдать дисциплину на уроке, проявлять любознательность и интерес к изучению природы.
.
Формы и методы обучения: Групповая, фронтальная, индивидуальная работа. Словесные (рассказ, объяснение, беседа),  иллюстративные (презентация); проблемно-поисковый, составления схем.
Технологии: сотрудничества, информационно-коммуникативные технологии, технология продуктивного чтения
Учебно-наглядные средства: презентация по теме,  раздаточный материал.

Используемый УМК: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.  Биология. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений  под редакцией Пономаревой И.Н. - М. Вентана  - Граф, 2013.
Время проведения:45 минут.
Тип урока:  урок изучения нового материала, основанный на объяснении учителя  и самостоятельной работе в парах с различными источниками информации.
Оборудование: презентация, проектор, ноутбук, коллекции семян однодольных и двудольных растений, сухие и набухшие семена фасоли, лупы,  чашки Петри.

План урока.
1. Организационный момент (1 мин.).
2. Целеполагание и мотивация.. (3 мин.)
3. Изучение нового материала. (27 мин.)
4.  Закрепление учебного материала. (3 мин.)
5. Домашнее задание (1 мин.)
6. Рефлексия. Самооценка (2 мин.)
Ход урока:
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас  на уроке биологии.  Мы продолжаем путешествие по удивительному царству растений. Сегодня нас ждет удивительное общение и плодотворная деятельность. Будьте внимательны, активны и вы добьетесь успеха.

2.  Целеполагание и мотивация.
Учитель: На сегодняшнем уроке мы начинаем  изучать  новый  раздел биологии:  органы цветковых растений.

– Вспомните, что такое орган. (Ответ: часть  организма, которая выполняет  в нем определенную функцию  и имеющая особое строение)
– Какие органы цветковых растений вы знаете?  (Ответ: вегетативные и  генеративные)
– Какие органы относятся к вегетативным? (Ответ: побег и корень)
– Какие органы относятся к генеративным? (Ответ: цветок и плод)
Ребята, а теперь послушайте загадку, отгадка храниться у меня в этой шкатулке:

На полях, цветами полных,
Мы с тобой найдем подсолнух.
Серединка в нем черна,
Там чернеют …

Что же в шкатулке?
Правильно семена -  будущая жизнь растения, будущий побег и могучий корень.
Сегодня на уроке мы познакомимся с этим органом растения.
Скажите, какова  же тема сегодняшнего урока?
Что вы хотите узнать о семени?
(учитель формулирует с обучающимися тему урока)

Тема урока: Строение семян и их значение.
Откройте тетради,  запишите сегодняшнюю дату и тему урока себе в тетрадь.
.
3. Изучение нового материала.
3.1. Общее знакомство с семенами.
 Учитель:
– А у каких растений есть семена? (Ответ: у цветковых и хвойных)
– У каких высших растений нет семян? (Ответ: у мхов, хвощей, плаунов, папоротников.)
– При помощи чего они размножаются? (Ответ: при помощи спор.)
- Почему про семя говорят, что это будущая жизнь? (Ответ: из семени вырастает новое растение).
 - А какое значение имеет семя в жизни человека? ( Ответ: употребляет в пищу, кормит животных, изготавливает лекарства).
–  Запишем определение семени.
Семя – орган, предназначенный для размножения и распространения семенных растений.
 Семя  это и есть зародыш будущего растения. Если условия для роста неблаго-приятные, этот зародыш может долгое время пребывать в состоянии покоя, т. е. не будет прорастать. Этим свойством мы пользуемся, когда храним семена каких-либо растений  несколько лет. Но когда мы помещаем семена в землю, они попадают в благоприятные условия для развития,  и прорастают.

Семена растений бывают  разными! Посмотрите, как выглядят семена гороха, фасоли.
-Какого они размера? (Ответ: семена фасоли отличаются от семян гороха по окраске, форме, размерам.)
- А какие семена меньше по размерам, чем семена фасоли или гороха? (Ответ: семена редиса, укропа, моркови, петрушки и др.).
- А знаете ли вы совсем маленькие семена? (Ответ:  о семенах мака).
-  Семена некоторых растений, например орхидеи Венерина башмачка, могут весить всего миллионные доли грамма

3. 2. Способы распространения семян.
Учитель: на нашей планете растения распространены повсеместно, и все это благодаря семенам. Как же семена распространяются? Ответить на этот вопрос вам помогут коллекции семян. Ребята, рассмотрите коллекцию семян и ответьте на мои вопросы:
 - Почему некоторые семена имеют специальные крючочки .
- Для чего им нужны эти крючочки?
(Ответ: для того чтобы прицепиться к шерсти животных, одежде человека и переместиться на новые места обитания).
- Семена каких растений распространяются животными?
(Ответ: семена череды и лопуха).
- Семена каких растений имеют пуховые выросты. У каких растений семена опушены? (Ответ: одуванчик, хлопчатник. Семена этих растений распространяются ветром).
 -  Семена каких  растений имеют специальные крылышки?
 (Ответ: семена клёна и ясеня).
- Для чего нужны семенам эти крылышки.
(Ответ: Тоже для распространения с помощью ветра).

Учитель: а теперь, используя рисунок 31 в учебнике и коллекцию семян,  изобразите схематично, как распространяются семена в своих тетрадях.

Обучающиеся: самостоятельно работают с рисунком и коллекциями, схематично записывают в тетрадь способы распространения семян.
Учитель: давайте проверим, какие схемы у вас получились.

3. 2. Строение семян двудольных растений.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
"Изучение строения семян однодольных и двудольных растений"
Цель: познакомиться со строением семян однодольных и двудольных растений, научиться их сравнивать
Оборудование: 1) сухие и  проросшие семена фасоли; 2)  лупа; 3) рисунок "Зерновка пшеницы".
Ход работы:
1) Рассмотрите рисунок "Зерновка пшеницы"; найдите, пользуясь учебником, части зерновки: покров, эндосперм, зародыш.

2) Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и форму. Чем вы можете объяснить разницу в размерах.
3) На вогнутой стороне найдите рубчик – небольшое овальное пятнышко, место прикрепления растения к семяножке, которая соединяла незрелое семя со стенкой плода.
4) Рядом с рубчиком в семенной кожуре находится крохотное отверстие – семявход. Оно хорошо заметно у набухшего семени. При намачивании через него внутрь семени легко проникает вода и воздух.
5) Снимите с семени блестящую плотную кожуру. Убедитесь что она плотная. После удаления кожуры в руках остается зародыш. Изучите его. Зародыш – маленькое растеньице. Найдите семядоли – две крупные, толстые. Зародышевый корешок, стебелек – он у фасоли изогнутый и  почечку на верхушке стебелька.
6) Зарисуйте семя  фасоли и зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите их части.
7) Сделайте вывод, сравнив эти семена и ответив на вопрос: почему пшеницу относят к однодольным растениям, а фасоль – к двудольным?

8) Пользуясь учебником выясните, в каких частях семени запасают питательные вещества однодольные и двудольные растения.
9) Вывод: Семя – это зачаток нового растения, которое состоит из зародыша, покрытого плотной семенной кожурой.

 Физкультминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

3.3 Прорастание семени.
Учитель: прочитайте текст в учебнике и ответьте на вопросы:
 - Что первым появляется при прорастании семени?
(Ответ: Корень)
-  Почему именно корень?
 (Ответ: Корень  - это орган, который закрепляет растение в почве и всасывает воду с растворенными минеральными веществами).
- Где  растение берет питательные вещества для прорастания?
(Ответ:  запас питательных веществ находится в семядолях, и этого запаса достаточно для прорастания растения).
- Зачем растению семена?
 (Ответ:   Для размножения растений.)
Учитель: Правильно! Главная функция семян – это размножение.

4. Закрепление учебного материала
 Письменно на заготовках.
ВЕРЮ – НЕ ВЕРЮ
У семени фасоли наибольшую массу имеют семядоли.
Все семена имеют по две семядоли.
Первым у проростка появляется корешок.
Снаружи семена покрыты корой.
Вода в семя проникает через корешок.

5. Домашнее задание
(обязательное) § 5- прочитать, пересказать, выучить основные понятия.
(познавательное) найти загадки, пословицы, поговорки про семена.

6. Рефлексия.
Что нового вы для себя открыли?
Что больше всего вам понравилось на уроке?
Вы удовлетворены полученными знаниями?

В заключении сегодняшнего урока я хочу подарить вашему классу  семена цветковых растений. Мы сегодня начали изучать новую тему, т. е. заложили семена новых знаний, и я желаю вам, чтобы они принесли обильные и полезные плоды.  Посеяв весной эти семена, вы украсите их всходами территорию нашей школы, и  люди будут любоваться красотой, которую создали вы в содружестве с природой.
  Сегодня  на урок все работали активно,  отвечали полно и  правильно  на мои вопросы – молодцы, за самостоятельную  работу по карточкам я выставлю оценки в журнал.

Список литературы:

Биология. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций (авт. И.Н.Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой). - М.: Вентана-Граф, 2015

Биология. 6 класс. Методическое пособие (авт. И.Н. Пономарёва, В.С.Кучменко, Л.В. Симонова). - М.: Вентана-Граф, 2015

Занимательная ботаника.    Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 2002


Презентация "Мои возможности. Мои вершины"


title: Презентация "О вреде курения на организм человека" 10 класс

extracted_text:
О вреде курения
на организм человека
О вреде курения
на организм человека
Никотин входит в рейтинг самых опасных ядов имеющих растительное происхождение
Известно, что доза 0,1 г никотина смертельна для человека. Она содержится в 20 сигаретах. Ученые подсчитали, что при курении в среднем 20 сигарет в день курильщик в течение 30 лет выкурит более 200 000 сигарет, в которых заключено 160 кг табака.
Дым табака содержит более 4000 химических элементов, ядов, вызывающих онкологические заболевания, радиоактивные вещества, способные накапливаться в организме и приводить к изменениям в генетической структуре.
Медики доказали, что средняя продолжительность жизни курящего человека на 9 лет меньше, чем у некурящего.
 Курение способствует развитию такого заболевания как атеросклероз.
Атеросклероз сосудов сердца ведет к развитию ишемической болезни сердца.
Статистика говорит о прямой связи между курением и язвой желудка и двенадцатиперстной кишки. Смертность от этих заболеваний в 3-4 раза выше у курящих, чем у некурящих.
 У курящих людей туберкулез встречается вдвое чаще, чем у не курящих. Курение одна из первых причин заболевания раком легкого.
За один год через легкие курильщика проходит около 800 г табачного дегтя. Поэтому легкие курильщика становятся более темными, чем легкие не курившего человека.
Термин «пассивное курение»: при курении в организм курящего попадает около 20% ядовитого газа содержащегося в одной сигарете, а всё остальное поступает в окружающую среду. Получается, что не курящий человек тоже страдает.
Если вы считаете, что вред, который наносит вам курение, не повредит, вы глубоко ошибаетесь.
Почему стоит отказаться от курения

Курение является фактором риска развития большинства заболеваний человека:

Инфаркт и инсульт
Почему стоит отказаться от курения
Язвенные поражения
Почему стоит отказаться от курения
Туберкулез

Почему стоит отказаться от курения
Рак губы и языка
 «Ампутация» одной или обеих нижних конечностей   из-за сухой или газовой гангрены.
Почему стоит отказаться от курения
ЗАНИМАЙТЕСЬ СПОРТОМ!
КУРЕНИЕ
ВРЕДИТ
ЗДОРОВЬЮ!
КУРЕНИЕ УБИВАЕТ!
Источники материала:
http://www.napirse.ru/post.php?p=36
http://protivkureniya.ru/vred-kureniya/kurenie-glavnaya-prichina-nizkoj-rozhdaemosti/
http://amids.ru/15-prichin-zanyatsya-sportom.html
http://333v.ru/image/236d5fe28eae667fd2688cf410150bf8


title: Викторина "Фауна на почтовых марках всего мира"

extracted_text:
«Фауна на почтовых
марках всего мира»
ФИЛАТЕЛИСТИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА
Автор: Безбородов М.Ю.
педагог дополнительного образования
ГБУ ДО ДДТ «Союз» г. Санкт-Петербург
На какой марке (укажите номинал) из серии СССР 1979г. «Птицы леса» изображена синица?
Назовите представленный вид филателистического материала? Это целая или цельная вещь?
КАРТМАКСИМУМ – ЦЕЛАЯ ВЕЩЬ В ФИЛАТЕЛИИ
На одной из ПМ серии СССР 1965г. «Собаки» скрыта одна из известных вам пород. Попробуйте назвать её?
СИБИРСКАЯ ЛАЙКА
Какой лесной зверёк скрыт от вас на одной из почтовых марок России?
БАРСУК
Назови вид филателистического материала?
Почтовая карточка с оригинальной маркой
На одной из марок почтовой серии Экваториальной Гвинеи от вас скрыт экзотический зверёк. Больше всего он обитает на территории Индии и на Цейлоне?
ДИКОБРАЗ
Назови вид почтовых марок?
ТЕТ-БЕШ
Угадай, какая крупная водоплавающая птица скрыта от вас на одной из ПМ серии Молдавии 2011 года?
ПЕЛИКАН
Назовите вид филателистического материала?
КОНВЕРТ ПЕРВОГО ДНЯ
Какое известное вам лесное млекопитающее скрыто от вас на ПМ серии России
1997 года?
РЫСЬ
Какое государство выпустило этот симпатичный картмаксимум? Назови столицу этого государства?
СЛОВЕНИЯ со столицей - БРАТИСЛАВА
Назови вид почтовой марки?
КВАРТБЛОК
На почтовой благотворительной сцепке ПМ имеют номинал 10+5 копеек и 20+10 копеек. А какой номинал скрыт от вас на ПМ с силуэтом зебры?
На купоне номинала быть не может
Подумай, какое государство Европы выпустило этот красочный почтовый номерной блок?
ВЕНГРИЯ
Magyarország
Какое хищное млекопитающие семейства куньих, ведущее полуводный образ жизни, скрыто от вас на одной из почтовых марок серии Великобритании?
Выдра
Назови вид фил. материала? Какое государство его выпустило?
Картмаксимум ЭСТОНИЯ
Какое животное Африки скрыто от вас на одной из ПМ серии Конго?
ЛЕВ
Назови вид филателистического материала?
Почтовый конверт
 с оригинальной маркой
А это какой вид почтовых марок?
МАЛЫЙ
ЛИСТ
Литература:
Каталог почтовых марок СССР. Часть II  (1966-1991). Под общей ред. Загорского В.Б. СПб, «Стандарт-Коллекция», 2013 - 296 с.
Каталог почтовых марок Российской Федерации. Часть III  (1991-2013). Под общей ред. Загорского В.Б. СПб, «Стандарт-Коллекция», 2013 - 288 с.
Специализированный каталог. Почтовые марки России и СССР. Том 4 (1923-1960). Под ред. Соловьева В.Ю. М., ИздАТ, 2009 - 196с.
Каталог почтовых карточек и конвертов с оригинальными марками. СССР. 1923-1991. Под общей ред. Загорского В.Б. СПб, «Стандарт-Коллекция», 2002 - 64 с.
DOMFIL - Thematic Stamp Catalogue - Protected Fauna.
    Domfil, Madrid. España. 2002 – 152 с.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ:
www.stamps.ru
www.stamprus.ru
www.yandex.ru/images


title: Конспект урока "Снятие мерок и построение чертежа фартука"

extracted_text:
   ГБОУ «Антрацитовская общеоразовательная школа І-ІІІ ступеней № 19» ЛНР

                                СНЯТИЕ МЕРОК
                        И ПОСТРОЕНИЕ ЧЕРТЕЖА ФАРТУКА

                                  Автор разработки урока

                                   по технологии

                                  для учащихся 5 класса:

                                  Моргунова Ольга Викторовна,

                                  учитель технологии

                                  ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №19»  ЛНР

                                  г. Антрацит

                                  Антрацит

                  Снятие мерок и построение чертежа фартука
                                  5 класс.

Цели и задачи:
           1. Познакомить учащихся с ассортиментом поясных изделий, научить
           снимать мерки и выполнять чертеж фартука.
           2.Развивать  самостоятельность,   наблюдательность   в   работе,
           пространственное мышление, конструкторские способности.
           3.Воспитывать культуру труда и чувство  ответственности,  умение
           красиво одеваться.
 Оборудование: См. лента,  компьютер,  экран,  проектор,  учебники,  рабочие
тетради, карандаш, линейка.
Дидактическое обеспечение: Модели фартуков различного назначения  и  покроя,
манекен, презентация, таблица: «Технология пошива одежды»
Ключевые слова: Поясные изделия,  мерки,  базисная  сетка,  чертеж  выкройки
фартука.
Межпредметные связи: математика, черчение.
Тип урока: комбинированный.
Методы     обучения:     Объяснительно-иллюстрационный,      самостоятельная
(практическая) работа.
                                  На доске:

Русский писатель А.П.Чехов сказал: «В человеке все должно быть прекрасно: и
мысли, и душа, и одежда»
                                 Пословицы:
 « Встречают по одежде, провожают по уму»
«Семь раз отмерь , один отрежь»
«Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным»
                         Терминологический словарь:

Эскиз изделия - рисунок, на основе которого изготавливают вещь.
Этап - отдельный момент, период какой-либо деятельности.
Фантазирование – это компонент творческой деятельности, процесс создания
новых образцов на основе когда-то воспринятого.
Выкройка – вырезанные из бумаги чертежи детали.
Правила техники безопасности – нормы поведения в процессе труда,
направленные на избежание несчастных случаев.

                              Содержание урока:
                      I.  Организационный   момент.  Актуализация   опорных
                      знаний и мотивация.
                      II. Изучение нового материала.
                      III. Практическая работа.
                      IV. Закрепление знаний. Подведение итогов.
                      V.  Анализ урока.
                                  Ход урока
1.Организационный момент.
                        Проверка  готовности к уроку.
Будем работать под девизом:
не просто слушать, а слышать
не просто смотреть, а видеть
не просто отвечать, а мыслить.
Дружно и плодотворно работать.

2. Повторение ранее изученного материала.
    • Одежда, ее виды, назначение.
    • Дать определение - аппликация.
    • Аппликации различают по (цвету, форме, тематике)
    • Чем можно украсить одежду.
    • Виды тканей, которые используют для пошива одежды.

Изучение нового  материала

Одежда  -  предмет  необходимости,  она  неотделима  от  определенной  среды
общества, это часть культурного наследия страны, общества.  Одежда  делится:
повседневная,  спортивная,  производственная.  Фартук  -   один   из   видов
производственной одежды.
Слайд.
Фигура человека имеет свои особенности (  рост,  полноту,  ширину  спины  …)
Поэтому для изготовления одежды необходимо измерять мерки  фигуры  человека.
Основные линии: линия шеи, груди, талии, бедер, колен.
Фартуки могут быть разной  конструкции:  фартук  без  нагрудника,  фартук  с
отрезным и цельнокройным  нагрудником.  Фартук  состоит  из  таких  деталей:
нижняя часть, нагрудник, бретели и карманы.
                                 Снятие мерок

      Для построения чертежа  изделия  необходимо  снимать  мерки  с  фигуры
человека. Мерки надо снимать точно, иначе чертеж получится  неправильным,  и
сшитое по нему изделие будет плохо сидеть на фигуре.
Для снятия  мерок  служит  сантиметровая  лента.  Изобрел  её  в  1810  году
французский портной.
      Используя манекен, объясняю учащимся, что для правильного снятия мерок
нужно знать расположение основных точек и линий на фигуре человека.
Мерки снимаются по определенным правилам .
Слайд.
                          Правила при снятии мерок
.
      1. Мерки снимаются по правой стороне фигуры.
      2. Талию предварительно опоясывают шнуром.
      3. При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо без напряжения.
      4. Мерки снимаются сантиметровой лентой. При измерении,  сантиметровую
      ленту не следует натягивать или ослаблять.
      5.Мерки длины записываются полностью.
      Мерки ширины и обхватов записываются в  половинном  размере,  так  как
чертеж строят на одну половину фартука.
                               Физкультминутка
      Упражнения для снятия утомления.
Помогают быстро восстановить силы после тяжёлой нагрузки.
Их выполняем при первых признаках усталости.
    • Сложить ладони перед грудью, пальцами вверх, не  дышать,  сдавить  изо
      всех сил основания ладоней. Напряжены мускулы плеч  и  грудь.  Втянуть
      живот и подняться вверх, как будто, опираясь на руки, выглядываете  из
      окна. Всего 10-15 секунд и стало жарко.
                              Повторить 3 раза.
    • Сложить руки в замок, обхватить ими затылок, направить локти вперёд.
      Подтянуть голову к  локтям,  не  сопротивляться,  растягивать   шейный
      отдел позвоночника. Тянуть ровно -  так,  чтобы  было  приятно.  10-15
      секунд.
 3. Практическая работа №1
                                Снятие мерок
1.Практическая работа выполняется по парам.
2. Мерки записываются в таблицу.
|Усл.   |                    |                       |Типовая |Свои  |
|обозн. |Название мерок      |Как снять мерку        |фигура  |мерки |
|мерки  |                    |                       |см.     |см.   |
|Пот    |Полуобхват талии    |Сантиметровая лента    |        |      |
|       |                    |проходит точно по      |31      |      |
|       |                    |контрольному шнуру по  |        |      |
|       |                    |линии талии.           |        |      |
|Поб    |Полуобхват бёдер    |Сантиметровая лента    |        |      |
|       |                    |проходит сзади по      |40      |      |
|       |                    |выступающим точкам     |        |      |
|       |                    |ягодиц, а спереди      |        |      |
|       |                    |замыкается на          |        |      |
|       |                    |выпуклости живота.     |        |      |
|Дн     |Длина нагрудника    |Измеряем от            |        |      |
|       |                    |контрольного шнура на  |15      |      |
|       |                    |линии талии вверх до   |        |      |
|       |                    |желаемой длины         |        |      |
|       |                    |нагрудника.            |        |      |
|Днч    |Длина нижней части  |Измеряем от            |        |      |
|       |                    |контрольного шнура на  |35      |      |
|       |                    |линии талии вниз до    |        |      |
|       |                    |желаемой длины  нижней |        |      |
|       |                    |части фартука.         |        |      |

 Целевой обход
С целью  предупреждения  ошибок.  Контролирую  правильность  работы,  снятия
мерок.

4. Работа в группах.

Рассмотрим несколько моделей фартуков:1.Фартук без нагрудника  для  домашней
работы  из  хлопчатобумажной  ткани.  Пояс  пришивной,  завязывается  сзади.
Накладные карманы, прямоугольной формы, украшенные тесьмой.
2.Фартук для домашней работы их хлопчатобумажной ткани двух  цветов.  Фартук
с нагрудником, отрезанный по линии  талии.  Пояс  и  бретели  пришивные.  На
нижней части расположены два накладных кармана.  Нагрудник,  низ  фартука  и
карманы имеют круглые формы.
Карманы украшены аппликацией.
Форму деталей фартука изменяют путем технического моделирования.
Моделирование - творческий процесс художника-модельера, когда  он  из  одной
выкройки делает несколько.
Моделированием занимаются в Домах моделей, фабриках пошива одежды, ателье.
Симметрия-это  одинаковое  размещение  частей  чего-то  целого  относительно
линии симметрии.

Практическая работа №2: Построение чертежа фартука без нагрудника.
            Правила техники безопасности при работе с ножницами.
                   (Перед учащимися инструкционная карта)
5. Проверка и оценка теоретических знаний, полученных  на уроке.

                             Беседа по вопросам.
    • Дать определение мерок и прибавок.
    • Правила снятия мерок (почему для снятия  мерок  необходимо  иметь  два
      сантиметра).
    • Почему мерки длины записываются полностью, а обхватов –  в  половинном
      размере?
    • Какие мерки необходимы для построения чертежа фартука?
    • Кто занимается моделированием?
    • Известны ли вам имена модельеров?  (Пьер  Карден,  Кутюрье,  Васильев,
      Зайцев, Кристиан Диор, Коко Шанель).
6. Итоги и выводы урока.
      1.Замечания по уроку.
      2. Выставить оценки за практическую работу.
 7. Домашнее задание
      Конспект,   Линейка   -   закройщика,   рабочая   тетрадь,   чертёжные
принадлежности.
                                БИБЛИОГРАФИЯ
Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений
(вариант для девочек)/Под ред. В.Д.Симоненко. – 2-еизд., перераб. – М.:
Вентана-Граф.2006.


title: Презентация к уроку окружающий мир "Достопримечательности России" 2 класс

extracted_text:
Презентация к урокуокружающий мир2 класс по теме: «Достопримечательности России»(по курсу В. А. Самкова)
Выполнила
Алексеенко Галина Александровна
учитель начальных классов
МБОУ  Духовщинская средняя школа
им. П. К. Козлова
Алексеенко Г.А.
Волга – самая длинная река в Европе
 и одна из самых больших на Земле
Алексеенко Г.А.
Волга впадает в Каспийское море
Алексеенко Г.А.
На берегах Волги раскинулись красивые города:
Тверь, Ярославль, Нижний Новгород, Казань, Самара, Волгоград, Астрахань
Алексеенко Г.А.
Куршская коса
Алексеенко Г.А.
Куршская коса расположена на побережье
Балтийского моря, недалеко от Калининграда.
Алексеенко Г.А.
Длина Куршской косы 98 км,
 ширина – от 400 метров до трёх километров.  Над ней проходит древний птичий путь.
Куршская коса включена в Список Всемирного природного наследия.
Алексеенко Г.А.
«Танцующий» лес на Куршской косе
Алексеенко Г.А.
Карельские петроглифы – это изображения, высеченные на камне.
Эти уникальные памятники созданы руками первобытного художника.
Алексеенко Г.А.
 Озеро Селигер
Алексеенко Г.А.
На Селигере около 160 островов
Алексеенко Г.А.
     На острове Столбный находится
Нилова пустынь – Древний монастырь.
Алексеенко Г.А.
Алтайские горы
Алексеенко Г.А.
Горная система Алтая представляет собой
несколько хребтов со множеством пещер, водопадов, рек и озёр.
Алексеенко Г.А.
Кунгурская ледяная пещера –
одна из крупнейших пещер России.
Алексеенко Г.А.
Кунгурская пещера находится
 в Ледяной горе.
В Пещере насчитывается более 60 озёр.
Длина ходов пещеры составляет более 5 км.
Алексеенко Г.А.
 Вулканы Камчатки.
Алексеенко Г.А.
Алексеенко Г.А.
Источники

Самкова В.А., Романова Н.И. Окружающий мир: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. Человек и общество – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=
Алексеенко Г.А.


title: Технологическая карта "«Менің елім» өлеңі"

extracted_text:
Оқу қызметі: Көркем әдебиет
Тақырыбы: «Менің елім»өлеңі
Максаты:Б.М: Мәнелі дауыс  ырғағы  арқылы сөйлеу  көркемділігі мен орындау   қабілеттіліктерін қалыптастыру.
                  Д.М:Көркем сөзге  деген ынталарын дамыту.
                  Т.М:Әдептілікке тәрбиелеу.

Қолданылатын көрнекі құралдар: хрестоматия,туған жердің суреттері.
Күтілетін нәтиже:
Нені білу керек:өлең мазмұны арқылы туған жері туралы мағлұматты.
Нені игереді: өлең мазмұны арқылы жақсы қасиеттерді.
Нені білді: үлкендердің еңбегін бағалай білуді.Табиғатқа деген сүйіспеншіліктерін арттыруды.