title: Конспект урока "Внутренние воды Казахстана. Реки Казахстана"

extracted_text:
Республика Казахстан
Северо-Казахстанская область
Мамлютский район
с. Белое
Беловская средняя школа
Шкареда Наталья Викторовна – учитель географии, первая категория
Урок географии  8  класс
(хочу получить свидетельство о публикации, оплата через почту)
Тема: Внутренние воды Казахстана. Реки Казахстана.
Цель: способствовать закреплению знаний по этой теме и всего, что с ними связано, продолжать формировать навыки и умения работать с картами Казахстана,  развивать познавательную деятельность.
Задачи:
Обучающая: проверка, углубление  и пополнение знаний.
Развивающая:  развивать познавательную деятельность, умение ориентироваться по физической карте Казахстана, развивать экологические знания.
Воспитывающая: воспитание внимания и усидчивости, культуры труда (верные записи, организация рабочего места, оформление работ на карте и в тетради).
Средства обучения: учебник, атласы по физической географии Казахстана, наглядные пособия, физическая карта Казахстана, карточки-задания.
            Ход урока.
1.Орг. момент
Здравствуйте дети, садитесь.
Постановка цели урока.
2.Изучение нового материала.
Учитель: Сегодня мы познакомимся с реками Казахстана. Это самое важное звено внутренних вод Казахстана. С этим понятием вы познакомились в 6 классе и сейчас мы обобщим ранее изученный материал и выполним географический диктант.
3.Географический диктант.
На доске написаны понятия
1 вариант            2 вариант
1               река        8
2           исток          7
3           устье          6
4    речная система  5
5   речной бассейн  4
6  водораздел          3
7 равнинные            2
8   горные                  1
Вопросы:
1.Границы, разделяющие соседние речные бассейны
2.Начало реки
3.Поток воды, текущий в углублении, называемый руслом.
4.Место впадения реки
5.Реки, имеющие узкие, глубокие долины и большую скорость течения.
6.Площадь суши, с которой стекает вся вода в  одну  реку.
7.Реки, широкие в долинах, имеющие спокойный характер течения.
8.Главная река со всеми притоками.
Ответы:1 вариант (6,2,1,3,8,5,7,4)
               2 вариант(3,7,8,6,1,4,2,5)

4.Учитель: Повторив, основные понятия мы переходим к изучению нового материала. Запишите в тетради тему урока.
1) Речные системы и бассейны.
На территории Казахстана насчитывается 85 тысяч больших и малых рек. Длина семи превышает 100км. Это – Ертыс, Есиль, Тобол, Урал, Сырдарья, Или, Чу.
?Посмотрите на карту и определите, к каким бассейнам принадлежат реки Казахстана?
2)особенности речной сети.
Учитель: Ребята, посмотрите на карту и назовите особенности речной сети Казахстана.
Это: а) разный возраст (реки равнинной части старые, имеют широкие долины; реки горной части более молодые, имеют узкие  долины).
Б) неравномерность распределения по территории Казахстана
?В каких районах Казахстана густая речная сеть? (северные равнинные – лесостепь и степь, высокогорные)
?Почему именно   здесь? (выпадает много осадков)

3)расход воды  и годовой сток.
Учитель: Большое влияние на образование рек имеет режим реки.
Режимом реки называют изменение состояния их во времени (изменение скорости течения, температуры воды, изменения уровня по сезонам года, ледовый режим).
От режима реки зависит расход воды и годовой сток.
Расход реки – это ее объем, протекающий через поперечное сечение потока в единицу времени.
Q=F Y
Q-расход реки
F –площадь поперечного сечения
Y- скорость течения
Зная эту формулу, мы можем высчитать расход реки.
Задача №1.  Определите расход  в реке, если ширина ее 20 метров, глубина 1,5 метра, скорость течения 5 метров в секунду?
Y =5м\с
F=20▪1,5=30м\кв
Q=5▪30=150м\куб\сек.
Задача№2.Расход воды в реке Ертыс равен 960 м\куб\сек., площадь поперечного сечения 45м\кв. Высчитайте скорость течения.
Q=960м\куб\сек
F=45м\кв
Y=Q:F=960:45=21,3м\сек
Расход воды за год называется годовым стоком.
Величина годового стока зависит от климата на равнинах, от рельефа в горах. Сток изменяется по сезонам года. Люди регулируют сток путем строительства водохранилищ.
Всего в Казахстане 168 водохранилищ.
Самые крупные – Бухтарминское (Ертыс), Капчагайское(Или); Шардаринское(Сырдарья); Сергеевское (Есиль).

4)Характеристика крупных рек по бассейнам
Учитель: Изучая бассейны океанов, реки которые к ним принадлежат , мы будем отмечать на карте разными флажками.
Бассейн Северного Ледовитого океана.
Главная речная система это река – Иртыш. Длина реки – 4284 км, но в Казахстане расположено 1700км реки. Истоки ее находятся на территории Китая, откуда она вытекает под названием Черный Иртыш или просто Иртыш (отметить флажком).
На всем протяжении в реку впадает много притоков.
?Как определить какие притоки у реки – правые или левые?
Учитель: посмотрите на ребус, здесь зашифрован самый крупный правый приток Иртыша –  ответ (река Бухтарма), найдите ее на карте (отметить флажком).
Много и других притоков – реки Уба, Ульба.
«Ай!»- вскрикивают многие из вас, если внезапно почувствовали боль. А река Иртыш имеет приток с таким названием, который впадает в реку недалеко от города Семипалатинск (отметить флажком).
?Что означает ее название в переводе с казахского языка на русский? (означает месяц)

Учитель: А с название этой реки у казахов связана интересная легенда. «Был у казахов когда-то злой и жадный хан Аблай. Понравилась ему эта речушка. «Но почему она несет свою  воду неизвестно кому?- подумал он. – Прикажу перегородить ее, и тогда только я  да мой скот будет пить ее чистую воду». И велел он своим воинам носить  большие камни и бросать их в реку. Долго сопротивлялась река – ревела, бурлила, уносила камни. Но люди оказались сильнее реки. Взбежал хан на плотину из камней и стал кричать реке: «Видишь, какой я сильный. Теперь ты в моей власти. Захочу – один всю твою воду выпью!» Не вытерпела река, собрала свои последние силы и прорвала плотину. А вместе с камнями унесла и жадного хана. «Аблай-кетты»,- кричали стоящие на берегу люди. С тех пор и называют реку Аблакетка». Она впадает в Иртыш недалеко от Усть-Каменогорска (отметить флажком). Есть у Иртыша и левые притоки. Наиболее крупные из них зашифрованы в этих ребусах. Это реки Тобол, Ишим, Чар, Кзылсу.
Река Есиль является самым крупным притоком второго порядка в мире. На реке Ишим стоит столица нашей Родины – город Астана. Река Тобол имеет свои притоки. Правый приток – река Убаган, левый – Уй (в переводе с казахского - дом),  (реки пометить флажками).
Внутренние бассейны.
1.Бассейн Каспийского моря.
Учитель: На этом ребусе зашифрована самая крупная речная система этого бассейна. Какая это река начал?- это река Урал.
С берегов этой  реки начал поход Емельян Пугачев. Сюда приезжал А.С.Пушкин, когда писал свою повесть  «Капитанская дочка».
В гражданскую войну на ее берегах сражался Василий Чапаев. Это крупнейшая река Каспийского бассейна.
Река Урал стекает с Уральских гор, пересекает Западный Казахстан с севера на юг и впадает в Каспийское море. Общая длина  Урала 2428 км, а в пределах Казахстана 1100км.
Питание талой водой, весной разливается. Главные притоки – Сакмаре, Шаган, Илек, Ор. Многие притоки не доносят свою воду до Урала. Это Оленты, Булдырты, Калдыгайты, Оил, Сагыз. Они высыхают, не доходя до Урала. Урал судоходен.
К бассейну Каспийского моря относится и река Эмба (пометим эти реки флажками красного цвета).
2.Бассейн Аральского моря.
Учитель: Крупные реки бассейна Аральского моря зашифрованы на этих ребусах. Разгадайте их (Сырдарья, Сарысу).
Река Сырдарья начинается за пределами Казахстана в горах Центрального Тянь-Шаня. Начало свое берет в Кыргызстане, в Казахстане река протекает в своем среднем и нижнем течении и впадает в Аральское море. Протяженность реки 2212 километров. В пределах Казахстана 1400 километров. В бассейне реки насчитывается 1700 ледников питающих ее. Это самая мутная река в республике, потому что она размывает на своем пути рыхлые отложения глинистого происхождения. Берега реки густо населены. Развито поливное земледелие. Край рисоводства. В целях регулирования течения реки и экономного расходования ее воды для орошения поливных площадей построены Кзыл – Ординская, Кызылкумская, Казалинская оросительные системы, Шардаринское водохранилище.
В связи с использованием вод Сырдарьи на нужды народного хозяйства, она высыхает и не доходит до Аральского моря. Это создает острую экологическую ситуацию в Приаралье.
Река Сарысу образуется от слияния двух истоков Жаман Сарысу и Жаксы Сарысу (в переводе с казахского плохая и хорошая желтая вода). Желтая вода от содержания в воде глинистых частиц. Реки получили такое название, потому что летом Жансыру сильно мелеет и вода в ней становится солоноватой и малопригодной для питья. Жаксысарысу получает воду из ключей и родников, поэтому она летом, так не мелеет и не осолоняется, как ее сестра.
Еще об одной реке этого бассейна сложны такие стихи:
В долине этой, словно мать,
Она вспоила каждый плод.
Не дотянув до Сырдарьи,
Не побывав в морских волнах,
Себя по капли раздарив,
Она теряется в песках.
           (Это река, Чу)
Реки, Чу, и Сарысу теряются в песках, то есть они не имеют устьев (реки этого бассейна отметим синими флажками).
3.Балхаш – Алакольский бассейн.
Учитель: О крупной реке этого бассейна можно сказать так:
Ил справа, Ил слева, Ил на дне.
Посмотрите на карту, какая это река? – Или
Река. Или образуется от слияния рек Кунгес и Текес, стекающих с  Центрального Тянь-Шаня. Общая длина 1439 километров, в Казахстане находится 815 километров.
Большие притоки – Талгар, Каскелен, Чилик. В горных реках Илийского бассейна часто случаются сели (грязекаменные потоки). 7 июля 1963 года сель разрушил естественную плотину, и озеро Иссыкуль перестало существовать. Сели наносят большой ущерб хозяйству. Для борьбы с ними строятся плотины.  До границы с Китаем  река судоходна. На реке построена Капчагайская ГЭС, создано Капчагайское море. Вода используется для орошения земель. Это создает острую экологическую ситуацию в Прибалхашье (отметим реки этого бассейна флажками желтого цвета).
V. Обобщение изученного.
Учитель: Мы с вами рассмотрели реки Казахстана и узнали много новых географических объектов. Это можно увидеть, посмотрев на карту Казахстана. Давайте сделаем вывод, как располагается речная сеть в Казахстане.
Вывод:
А) Речная сеть расположена не равномерно;
B) Крупные реки и их притоки расположены по окраинам республики;
C) Все крупнейшие реки Казахстана являются транзитными;
D) Центральный Казахстан обеднен речными ресурсами.
Чтобы снабдить Центральный Казахстан водой, от реки Иртыш прорыт канал до города Караганда.
Учитель: Давайте повторим, с какими реками мы познакомились сегодня, а для этого заполним кроссворд.
Кроссворд  прилагается.
VI. Повторить реки Казахстана, их положение на карте. Читать 27-28 параграф.
      Творческое задание: составить кроссворд по рекам Казахстана.


title: Родительское собрание "Почему наши дети обманывают?"

extracted_text:
 Александрова Светлана Викторовна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 18»
г. Пскова

Методическая разработка родительского собрания- размышления.

«Почему наши дети  обманывают?

    Эпиграф

                Меньше врётся – спокойней живется.

Цель родительского собрания: познакомить родителей с причинами и

        способами ее устранения.

Оформление, оборудование, инвентарь.

   1. Учитель готовит листы №1, №2, №3, №4 с анкетами и рекомендациями
      родителям (по количеству родителей)

   2. Родители вырезают круглые жетоны из самоклеящейся бумаги красного,
      желтого и белого цвета.

   3. На доске написана тема собрания;

            Причины детской лжи:

           - попытка избежать наказания;
           - стремление привлечь к себе внимание;
           - наличие у ребенка проблем, требующих решения;
           - защита от стрессовых ситуаций;
           - дурной пример окружающих - как детей, так и взрослых.

            Красный – было интересно и актуально;
            Желтый - мне было скучно;
            Белый  -  у меня остались вопросы по этому поводу.

                             Ход родительского собрания:

I.Организационный момент.

Родители рассаживаются на те места, где сидит из ребенок.

II. Вступительное слово учителя:

-Наверное, нет на свете человека, у которого не возникал вопрос: почему
дети обманывают.
Честность – это то качество, которое испокон веков заботливые родители
стремятся привить своим детям.
 Сегодня, мы собрались, чтобы вместе подумать, проанализировать свои
воспитательные методы,  получить рекомендации психологов  и
ответить на главный вопрос нашего собрания (обращается внимание родителей
на запись темы собрания на доске) почему наши дети обманывают и лгут?
Готовы к сотрудничеству?
Сейчас я попрошу Вас заполнить анкеты. Лист №1

 III.                                     Анкетирование.

1.Приходильсь ли Вам слышать от своего ребенка неправду?
   а) да
   б) нет
   в) неоднократно
   г) часто
   д) систематически
2. Признавался ли Ваш сын (дочь) во лжи?
   а) да
   б) нет
   в) по-разному
3. Каким образом Вы поступали, уличая ребенка во лжи.

4. Случалось ли Вам лукавить, обманывать по мелочам Вашего ребенка?
     а) да
     б) нет
     в) затрудняюсь ответить
  Благодарю за Вас за работу.

IV. Мини-доклад учителя о знаках и признаках лжи.

Умение определять, когда ребенок лжёт, а когда нет, необходимо для того,
чтобы выяснить не нарушил ли ребенок нормы приличия, обещание, запреты, не
предпримет ли чего-то рискованного и чтобы принять своевременные меры.
Психологи говорят, что до 7 лет малыши часто путают, что происходит на
самом деле, а что понарошку.

Воображение – одно из ценных качеств личности, его надо не разрушать, а
направлять в нужное русло.
Однако к 10-12 годам взгляды ребенка на правду и ложь сильнейшим образом
изменяются. Например, в ходе одного исследования детям 5-11 лет был задан
вопрос: "Хорошо ли лгать?'' Из пятилетних детей 90% ответили, что лгать
нельзя никогда и ни за что. А вот когда тот же вопрос был задан
одиннадцатилетним, 90% ответили: "Да, иногда солгать можно". Разница,
разумеется, в том, что к 11 годам ребенок знает: ложь бывает разная.
Например, можно уклоняться, увиливать и скрывать правду, но бывает и
невинная ложь, и такая ложь "не считается" - например, если говоришь
подруге, что тебе нравится ее новая прическа, даже если на деле это не так.
 Так как же узнать, обманывает нас ребенок или нет?
Учёные выделяют

 Невербальные знаки лжи:

Классический признак лжи - если человек избегает зрительного контакта, то
есть или не смотрит в глаза вообще, или старается отвести взгляд.

Однако если человек, наоборот, слишком старательно поддерживает зрительный
контакт и смотрит вам в глаза не отрываясь, это тоже означает: что-то не
так.

Человек, который лжет, как правило, совершает меньше движений и меньше
жестикулирует, чем обычно.
Собеседник чаще обычного дотрагивается до лица и рта.

Его движения кажутся скованными и неестественными.

Собеседник устраивается так, чтобы отстраниться от вас, по возможности
стараясь развернуться к окну или дверям.

Собеседник держит ладони обращенными вниз или даже подкладывает их под
себя, если сидит.

-Давайте  представим, вспомним один из случаев, когда вы смотрели на
ребенка и не могли понять: врет он или говорит правду. Приведите такие
примеры. Какими были его жесты, мимика, речь?

V. Анкетирование 2.

-Возьмите пожалуйста листок № 2 и отметьте на нем какие бессловесные знаки
лжи использовал Ваш ребенок во время обмана? Эти записи помогут Вам
установить прав(а) ли  ваш сын (дочь) или вас обманывает.
 -А как Вы полагаете почему же наши дети лгут?
С этим же вопросам я обратилась к ребятам и попросила записать причины,
которые их заставляют лгать. Прочтите эту информацию в листе №3

Психологи утверждают, что причины детской лжи могут быть следующими:
- попытка избежать наказания;
- стремление привлечь к себе внимание;
- наличие у ребенка проблем, требующих решения;
- защита от стрессовых ситуаций;
- дурной пример окружающих - как детей, так и взрослых.

VI. Обсуждение родителями причин детской лжи.

-Давайте обсудим причины детских обманов. Объединитесь парами, тройками,
группами, как угодно, подумайте вместе и приведите на примере  из жизни
своих детей ситуации, причинами которых являются вышеперечисленные. Лист №4
-Так как же бороться с этим злом?
-Что делать, чтобы наши дети не врали?
-Как вы поступаете дома, если узнаете, что ребенок Вас обманул?

Вот несколько советов, которые помогут нам справиться с детской ложью.

1.Если ребенок соврал, не стоит заниматься его разоблачением, лучше всякий
раз объясняйте ему, что врать нехорошо, разберите ситуацию и найдите способ
выйти из нее без вранья.

2.Не называйте ребенка вруном и обманщиком, особенно при свидетелях. Часто
бывает, что детям легче следовать навешанным на них взрослыми ярлыкам, чем
поступать так, как требуют от них окружающие.

3.Мы взрослые очень часто обманываем наших детей для того, чтобы избежать
скандала.  Поэтому постарайтесь при ребенке не прибегать к обману, даже
если он кажется вам невинным.

4.Никогда не вступайте в заговор с ребенком с целью кого-то обмануть.
Например: "Ничего страшного не случится, если ты пропустишь недельку в
школе.
Если вы случайно услышали, что ваш ребенок лжет, чтобы выставить себя в
лучшем свете перед друзьями -  не кидайтесь его тут же разоблачать.
Подождите подходящий момент и объясните, почему его ложь выглядит смешно.
Ваш ребенок обладает многими достоинствами, которые заслуживают восхищения.

5.Не устраивайте допросов, "выбивая" из ребенка правду, не ругайте его за
безобидную ложь. Агрессивная реакция на его вранье лишь усугубляет его
желание дальше говорить неправду и изворачиваться.

6.Наказывая ребенка за ложь, не задевайте его личность. Снижение
самооценки, чувство никчемности не излечивает от вранья, зато формирует
комплекс неудачника.
Если заметили, что ваш малыш солгал, тут же скажите ему: "Ты мне что,
совсем не доверяешь? Боишься меня?" Объясните сложившуюся ситуацию ребенку,
расскажите, что вы сейчас чувствуете. Что Вам обидно из-за его недоверия.
Ведь малыш всегда и во всем может вам доверять и надеяться на вашу помощь,
умение всегда  справедливо разобраться в ситуации. За обманом в большинстве
случаев стоит желание ребенка выглядеть лучше, представить себя в хорошем
свете. Значит, дело в его самооценке.

7.Не следует "заминать" ложь. Помните историю про мальчика, который
постоянно кричал: "Пожар! Пожар!" Все соседи так привыкли к его "шутке",
что когда случился всамделишный пожар, ему никто не поверил и дом сгорел
Эта история производит впечатление на всех без исключения малышей.
Поработайте с малышом — воспитывайте в нем любовь к истине. И чем больше вы
знаете о своем ребенке, тем больше шансов выполнить эту задачу. Чем быстрее
вы наладите доверительные отношения с ребенком, поймете причины его вранья,
объясните, что во многих случаях ложь совершенно не нужна и будете поощрять
его за правду.

VII. Подведение итогов родительского собрания.

-Приучить ребенка к правде — вполне посильная задача. Во многих семьях это
решают без всякого вмешательства детского психолога. Но если Вы чувствуете,
что правда и ваш ребенок — это антонимы, то обращайтесь за помощью к
специалисту.
Согласитесь, что решить проблему гораздо проще, пока она еще невелика.
Пусть ваш ребенок привыкнет к мысли, что честность — самый достойный способ
поведения. Тогда в старшем возрасте он будет гордиться своим воспитанием и
передаст любовь к правде своим детям.
-Я надеюсь, что совместными усилиями мы сделаем наших детей добрее, честнее
и порядочнее. Все печатные материалы оставьте себе.  Было бы хорошо,  если
все они найдут свое место в отдельной папке и Вы сможете обращаться к ним
по мере необходимости.

VIII. Рефлексия.

-Уважаемые родители, мне хотелось бы знать, было ли собрание интересным  и
нужным для вас или кому-то оно было не актуально,
а кого-то остались вопросы.
-Уходя, прикрепите на доску  жетон  соответствующего цвета, а именно:
Красного – было интересно и актуально;
Желтого  - мне было скучно;
Белого    - у меня остались вопросы по этому поводу.
-Мне очень радостно, что большинство из вас провели время с пользой,
полученные рекомендации могут использовать полученный материал в воспитании
своего ребенка.

                               Спасибо за сотрудничество. Всего доброго.
Литература:

http://www.rjevka.com/kids/usefull/helth/2126/
http://www.myjulia.ru/article/4551


title: Конспект урока "Влияние космоса на Землю и жизнь людей" 6 класс

extracted_text:
Класс: 6
      Тема: «Влияние космоса на Землю и жизнь людей».

Цель: раскрыть влияние Космоса на землю и жизнь людей. Задачи:
1.Сформировать   у  учащихся   представление   о   космических  телах,   их
особенностях.
2.    Познакомить с проблемами человечества при освоении космического
пространства.
3.    Развивать   способность   анализировать   информацию   для   решения
географических проблем, готовность к самообразованию.

Оборудование: компьютеры, диск «Сфера», проектор.

Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя.
-     Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с различными космическими
телами, с тайнами, которое хранит необъятное космическое пространство.

Беседа с классом.
-Назовите слова, которые,  по  вашему  мнению,  раскрывают  значение  слова
«космос». Называть будем следующим образом; «Космос - это...».

-     Люди давно догадались, что жизнь на Земле связана с космическими
явлениями. Вы спросите «почему?». На Земле периодически происходят
природные процессы и явления, которые приносят много бед человечеству.
Назовите их.

 -Люди не могли объяснить,  как  это  происходит,  поэтому  было  придумано
множество суеверий.  По  расположению  Солнца,  планет  и  звёзд  астрологи
древности пытались  предсказывать  исторические  события  и  судьбы  людей.
Появление комет предвещало, по мнению  людей,  разные  несчастья.  Затмения
Солнца и Луны  считались  предвестниками  наводнений  и  ураганов,  сильных
лишней, морозов и засух.
 Но, прежде всего, опасность исходит от нашей звезды - Солнца. (На экране
солнечная активность).
Что необычного вы видите на Солнце? (Белые пятна).
-Что они излучают? (Энергию).

-Вы видите Солнце в фазе активности. Каждое белое пятно излучает
 колоссальное количество энергии, которая выбрасывается в Космос. На
Земле это приводит к различным процессам и явлениям, которые вы
перечисляли: магнитные бури, грозы, частые полярные сияния, выпадение
большого    количества    осадков,    увеличение    численности   различных
микроорганизмов.
-Итак, сделаем вывод, что происходит при солнечной активности. Я
начну, а вы продолжите.
-При  солнечной  активности  происходят  неблагоприятные  процессы  и
явления как в природе , так и в жизни людей.

-В начале урока вы называли различные космические тела.  Сейчас  вы  будете
работать в группах, готовить сообщение по своей теме. Сообщение готовите  в
течение 5-7 мин., а затем презентация у большого экрана 2-3 мин.  Сообщение
должно быть максимально чётким, кратким и понятным всем окружающим.

Обобщение знаний по теме. Учащиеся выполняют тесты.
Перед тестированием учитель напоминает правила работы с ними.
Вопросы теста:
1.    Место падения Тунгусского метеорита находится в районе:
* Восточной Сибири;
* в районе Саратова;
* в близи Гринвича в Англии;
* в районе Ташкента.

2.    Идею о влиянии солнечной активности на жизнь людей впервые
  обосновал:
* Эратосфен;
* Чижевский;
* Плутон;
* Птолемей.

3.    Небесные тела, которые сгорают в атмосфере Земли, превращаясь в газ и
  пыль, это:
* кометы;
* метеориты;
* астероиды;
* метеоры.

4.    Большое число метеоритных кратеров на поверхности Луны связано с тем,
  что:
  •   на Луне нет воды;
  •   Луна не является планетой;
    • у Луны нет атмосферы;
  •   поверхность Луны состоит из мягких горных пород.

5.    В переводе с греческого слова «комета» означает:
* хвостатая;
* волосатая;
* тающая;
* замёрзшая.
               После выполнения тестов - проверка результатов.
-Кто не сделал ни одной ошибки?
-Кто сделал одну ошибку? В каком вопросе? ..

Подведение итогов урока.

-Сегодня на уроке мы с вами узнали много интересного, в частности из ваших
сообщений по теме: «Влияние космоса на Землю и жизнь людей». -Каким образом
Космос влияет на нашу жизнь?

-По мере освоения космического пространства человечество сталкивается с
различными проблемами.
Демонстрация слайдов на экране.
-С какими проблемами сталкиваются искусственные спутники Земли?
-А космонавты в открытом космосе?
-Уже   сегодня   стало   необходимым   обеспечить   защиту   спутников   и
космических станций от метеоритов, а космонавтов, выходящих в открытый
Космос,   -   от   солнечного   и   космического   излучения.
Человечество
задумывается над тем, как оградить Землю от гигантских метеоритов и
комет, столкновение с которыми может привести к катастрофе планетарного
масштаба.
-Но, несмотря на все проблемы, человек осваивал, осваивает и будет
осваивать космическое пространство, стараясь познать его бесконечные
тайны.

Оценивание работы учащихся на уроке.

Домашнее задание.
Написать сочинение на тему: «Один день в Космосе».


title: Тест "Буква Я"

extracted_text:
Тест на тему: «Буква Я»
1. Буква Я обозначает:
Глухость предшествующего согласного звука
Твёрдость предшествующего согласного звука
Мягкость предшествующего согласного звука
Звонкость предшествующего согласного звука
2. В каком слове буква Я обозначает один звук?
Яма
Мята
Змея
Семья
3. В каком слове буква Я обозначает два звука?
Дядя
Буря
Гиря
Яблоко


title: Презентация "Человек и вода. Охрана вод и их использование" 8 класс

extracted_text:
Человек и вода Охрана вод и их использование8 класс
Учитель географии: Гейко Ирина Александровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тимковская основная общеобразовательная школа»
Цели урока:
Образовательная
Развивающая:
Воспитательная

Река
Озеро
Болото
Физическая карта России

Водохранилище
http://panevin.ru/

http://svyato.info/

Интернет-ресурсы:
http://www.fullhdoboi.ru/

http://pesochnizza.ru/

http://www.hint4.me/


title: Тест по окружающему миру "Жизнь древних славян" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Жизнь древних славян
Окружающий мир  4 класс  УМК «Школа России»
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Тест №37
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ,
в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  -  оценка «2».
 в середине первого тысячелетия
до нашей эры
 в начале второго тысячелетия
в начале первого тысячелетия
1
2
3
4
 Когда древние славяне населяли Восточную Европу?
А1

Какие народы не относятся
к племенам древних славян?
А2
 кельты
украинцы
белорусы
русские
1
2
3
4

Что служило жилищем древним славянам?
А3
    землянки
пещеры
дома из камня
 замки
1
2
3
4

    Какое сооружение обогревало жилище древних славян?
А4
 печь без трубы
камин
очаг
печь с трубой
1
2
3
4

Из чего древние славяне делали посуду?
В1
  из глины
из камня
из железа
из стекла
1
2
3
4

  Какой бог был одним из главных
у древних славян?
В2
Перун
 Ра
Иисус Христос
Зевс
1
2
3
4

   Чем занимались древние славяне?
С1
бортничеством
земледелием
охотой
кораблестроением
1
2
3
4

Ключ к тесту:
https://okartinkah.ru/img/kartinki-dlya-fona-prezentacii-2342/kartinki-dlya-fona-prezentacii-15.jpg
http://www.zhivulegko.ru/upload/medialibrary/539/5398155df4dd89b52df9e20f42cb77ba.jpg
http://mtdata.ru/u30/photo9E9D/20866503634-0/original.jpg
https://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/02/12/s_58a04206087a6/img0.jpg  – землянка
https://artnow.ru/img/1111000/1111632.jpg  жилище
http://keramika.peterlife.ru/doc/history/img/ceramica225k.jpg  – посуда
http://rodnoverie.narod.ru/olderfiles/1/perun.jpg  – перун
Источники:
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко


title: Конспект ОД "Откуда стол пришел?"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 6 города Кузнецка

Конспект ООД
для воспитанников группы
общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет
«Откуда стол пришел?»

 Подготовила:
Дудкина Анастасия Николаевна

Г.Кузнецк
2017
Конспект ООД
для воспитанников группы
общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет
«Откуда стол пришел?»
Цель: Рассказывать воспитанникам о том, что любая вещь создана трудом многих людей.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить понятие «мебель» и материал, из которого изготавливают мебель. Познакомить с процессом изготовления мебели; формировать умение составлять и отгадывать загадки
      Развивающие:
Развивать внимание, память, мышление, моторику рук.
     Воспитательные:
Воспитывать стремление бережно относиться к природе к предметам мебели. Воспитание активности, творческого начала, умения играть вместе.
Материалы: иллюстрации «Мебель», схематично нарисованная квартира, игрушка или нарисованный Винни Пух.
Ход ОД:
К нам в гости пришел Винни пух, друзья ему построили новый дом и в нем ему почему –то очень скучно. Посмотрите на дом (показ картины внутри дома нет мебели) Как вы думаете, почему ему скучно в новом доме? Поможем ему обставить квартиру мебелью. А где взять мебель? (ответы воспитанников)
Мы пойдем в необычный магазин, где необходимо отгадать предмет, который вы хотите купить.
Загадки:
Четыре ножки под одной крышей (стул);
Прямоугольной формы, бывает разного цвета, с ручками, деревянный, есть полочки (шкаф);
Мягкое, со спинкой, есть подставочки для рук (кресло);
Длинное, прямоугольное, мягкое, нежное, очень удобное, там видят сны (диван или кровать). (показ иллюстраций)
Все купили и обставили дом. Но почему то Винни Пух все еще не веселый. Посмотрите внимательно, может мы с вами что то упустили и забыли что то из мебели. Я вам немножко помогу, загадаю загадку, а вы отгадайте. «Сделан из дерева, но не табурет, белое, но не потолок, круглое, но не мяч, с ножками, но не человек, гладкий, но не стекло, находится дома, но не диван, можно накрыть, но не кровать, можно ставить посуду, но не буфет» (стол).
Правильно это стол. А вы знаете, откуда пришел стол? (ответы детей)
(Просмотр презентации)

Физминутка «Мебель»
Утром в магазин пойдём, (ходьба на месте)
Мебель там приобретём:
Высокий шкаф (встают на носочки, тянутся руками вверх)
И табурет, (приседают)
Кровать – на ней нам будет мягко спать (кладут сложенные ладони под левую щёку)
Купим стул (к прямой правой ладони присоединяют согнутую левую, чтобы получился «стул»)
И стол большой (разводят руки в стороны)
И отвезем домой (крутят руль)
Воспитатель: Молодцы!! И так…
Чтобы стол наш смастерить, что сначала нужно сделать?
Ребёнок: надо дерево срубить.
Воспитатель: что дальше надо сделать?
Ребёнок: надо напилить из бревна доски.
Воспитатель: доски есть, только они неровные. Кто нам нужен?
Ребёнок: Нам нужен столяр.
Воспитатель: Что делает столяр?
Дети:
Столяр рубанок в руки взял
И вдруг рубанок зашуршал: шшш…. Шшш…
Готовим понемножку то крышку, то ножку
Воспитатель: Кого теперь нужно позвать?
Ребёнок: нужно позвать сборщика. Ток-ток-ток-ток
Бьёт по шляпке молоток
Часто не редко, не мимо, а метко.
Вот и стол готов.
А давайте вместе загадаем загадку про мебель Винни Пуху. Какой мебели еще нет в доме у медвежонка?
Из чего сделан? (из пластмасса)
Какой формы? (как куб)
Какого цвета? (синий)
Какой высоты? (низкий)
Какой вес (легкий, удобный. Помогает достать что-нибудь с шкафа)
Что это? (табурет, стул)
(Просмотр презентации)
Молодцы! В современных магазинах очень много разнообразной мебели. Рефлексия
Детки, почему Винни Пух был грустным в начале. А чем мы ему помогли? А как вы думаете, как сделаны наши с вами столы? Перечислим, какие профессии помогали превратиться из дерева в стол?


title: Конспект интегрированного урока "Ways of protecting our environment" 8 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                               «Гимназия №26»
                           города Набережные Челны

                       Конспект интегрированного урока

                         АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК+ИНФОРМАТИКА

                                   8 класс

                по теме «Ways of protecting our environment»

                  (Пути и способы защиты окружающей среды)

                     авторы: Гимадеева Эльза Николаевна,

           учитель английского языка I квалификационной категории

                       Бадагиева Елена Зайнутдиновна,

            учитель информатики высшей квалификационной категории

                                  2014 год

Цели урока:

      Образовательная –  создать условия для активизации лексики по теме
«Ecological problems»; для закрепления грамматической темы «Subjunctive
mood»; создать условия для работы с текстом с целью извлечения необходимой
информации;  научить строить таблицы в текстовом редакторе MS Word,
редактировать и форматировать текст в таблице, применять полученные знания
при решении пользовательских задач.
      Развивающая   -   продолжить    развивать   логическое   мышление    и
познавательный интерес к предметам английский язык и информатика,  развивать
внимание, память, речь учащихся.
      Воспитательная – продолжить воспитывать культуру общения, взаимопомощь
учащихся, формировать интеллектуальную и эмоциональную активность  учащихся,
воспитывать чувства ответственности за результаты  своего  труда,  учитывать
разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве.

I. Организационный момент

Э.Н.: Good morning, ladies and gentlemen, dear guests! Today we suggest you
to participate in a very unusual lesson of English and Information
Technologies. (приветствие, необычный интегрированный урок информатики и
английского)

Е.З. :  Как вы считаете, есть что-то общее в двух школьных дисциплинах:
английском языке и информатике? Если да то что?

Предполагаемые ответы детей:

    ✓ Да, английский – это очень распространенный язык и все языки
      программирования высокого уровня базируются на нем

    ✓ Да, информатика – это наука об информации, а английский язык
      включает в себя различного рода информацию, а значит это совместимые
      дисциплины

    ✓ Да, существуют специальные компьютерные программы, которые позволяют
      осуществлять перевод с английского на русский и наоборот, называются
      они компьютерными словарями

    ✓ Да, очень много научной литературы по информатике написано на
      английском языке, так как он является интернациональным

Хорошо, молодцы ребята.

КЛОК БАДДИС

Э.Н. So let's begin our lesson. Today we continue speaking about Ecological
problems, ways of protecting our environment. (тема урока)

Е.З. У вас на столе лежат карточки с изображением циферблата часов

                                    [pic]

Назначьте встречу со своими одноклассниками на 3, 6, 9, 12 часов и напишите
на карточке с кем и в какое время встреча назначена. На выполнение этого
задания у вас 1,5 минуты.

II. Актуализация

ЭЙ АР ГАЙД

Э.Н.: Ребята, вам предлагается таблица с утверждениями, поставьте,
пожалуйста, в первом столбце таблицы «yes» если вы согласны с этим
утверждением и «no» в противном случае. На выполнение этого задания у вас 3
минуты.

1. First, look at your cards. You have got statements/ Mark if you agree or
disagree with them.

|agree    |statements                                            |disagree |
|         |My actions really can help to care for the            |         |
|         |environment.(мои действия действительно помогут спасти|         |
|         |окружающую среду)                                     |         |
|         |It is easy to follow the recommendations towards      |         |
|         |saving the Earth. (легко следовать рекомендациям по   |         |
|         |защите окружающей среды)                              |         |
|         |The simplest way of protecting the environment is     |         |
|         |never drop litter.  (самый легкий способ защиты       |         |
|         |окружающей среды - это не мусорить)                   |         |
|         |I know what to do to begin helping the environment (я |         |
|         |знаю как начать работу по защите окружающей среды)    |         |
|         |I am sure our actions will encourage other people to  |         |
|         |follow us. (я уверен наши действия побудят  других    |         |
|         |людей последовать за нами)                            |         |

III. Основная часть

1) Работа с текстом.

Э.Н.: Open your books p. 54 ex. 53. The task is to read and give the title
to the text.

(читают текст и дают ему название, она по идее должно совпасть с темой
урока - способы, пути защиты окружающей среды)

ex. 54 a) Read the text once more and decide where to add the sentences.
(читают еще раз и находят места в тексте, куда можно по смыслу вставить эти
предложения из упр. 54)

b) Listen to the text and check if you have added the sentences correctly.

(слушают текст и проверяют)

2)  КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД
Е.З.: Вам ребята раздаются карточки с вопросами и ответами, внимательно
прочитайте их, сначала сами попробуйте ответить на вопрос, а затем, отогнув
листок, убедитесь в правильности вашего ответа. Сейчас, ребята, вам
необходимо встретится сначала с теми одноклассниками, встреча с которыми, у
вас назначена на 3 часа, затем на 12 часов, затем на 9 часов и выполнить
следующее:
1. Задать тот вопрос, который написан у вас на карточке.
2. Выслушать ответ одноклассника и сверить его с эталоном.
3. Написать в лист оценки собеседника «yes» если вы считаете, что
одноклассник ответил вам верно и «no» в противном случае.
4. Выслушать вопрос собеседника и ответить на него, теперь он ставит вам
«yes» или «no».
5. Вы обмениваетесь вопросами и идете к следующему собеседнику.

Учащимся предлагаются следующие  карточки:

1. Why shouldn't you stand with the fridge door open while you wonder what
to eat? - Make your mind up before you open the door, try not to waste
energy.

2. How can you keep yourself informed about environment? - From Mass Media,
internet to take part in different actions.

3. I have got a lot of old books, an old bicycle, clothes, which I don't
need any more. What should I do? - Charities are often pleased to have old
books, clothes, toys.

4. What can we do not to waste paper? - When you are writing, use both
sides of the paper.

5. Do you know any local recycling centres? -  We have got a factory of
litter sorting, but unfortunately only 10-12% is recycled, other litter is
transported to the landfill.

6. Why should we avoid buying package goods? - The main reason is that
packaging is usually made of plastic and it is litter.

7. Should you always follow adverts' advice while buying anything? - Not
always. You should avoid buying things you really don't have any use for.

8. How can we lessen exhaust fumes? - We can walk or cycle whenever
possible.

9. How can you help to clean your local environment? - Take some people and
join a group which spends weekends cleaning up ponds, rivers, parks, and
woods.

10. How can we try to reduce noise pollution? - Don't take your radio
outside. Other people may not want to hear it.

11. How can we help wild animals in winter? - we can put out food for them.

12. What would happen if all people never dropped litter? - If all people
never dropped litter, the world would be better.

13. Can our actions really help to care for environment? - Yes, they
certainly can.

(по грамматике - отработка вопрос-ответ, сослагательное наклонение)

(большинство вопросов по тексту, некоторые с опорой на текст, некоторые по
ранее изученной теме, н-р про местный очистительный завод, но это все
связано с текстом)

3) Работа с текстовым редактором.

РАФТ

Е.З.: А сейчас ребята мы поработаем с вами в текстовом редакторе MS Word,
мы создадим таблицу, по предложенному алгоритму (демонстрация учителя):

1. Откройте текстовый редактор MS Word;
2. Вставка – Таблица – Нарисовать таблицу;
 3. Создать таблицу следующей структуры
|№    |                                                               |
|     |Ways                              |Examples                    |
|1.   |                                  |                            |
|2.   |                                  |                            |
|3.   |                                  |                            |
|4.   |                                  |                            |
|5.   |                                  |                            |

4. Внести в таблицу 5-7 самых актуальных, на ваш взгляд причин с примерами.

5. Отформатируйте таблицу по образцу:

    ✓ заголовки Times New Roman, размер шрифта 16 пт, начертание
      курсивное, жирное;

    ✓ основной текст в таблице Times New Roman, размер шрифта 14 пт;

6. Сохраните документ под именем «Ecological problems» в свою папку.

На выполнение работы отводится 10 минут.

Э.Н.: А сейчас ребята, поменяйтесь местами с теми одноклассниками, встреча
с которыми у вас была назначена на 6 часов, и выполните взаимопроверку
работ, по предложенным в листе оценки, критериям. На это вам дается 2
минуты.

III Заключение

Е.З. Ребята, давайте вернемся к той таблице, с которой мы начали
сегодняшний урок, еще раз прочитайте утверждения, которые были вам
предложены и поставьте «yes» или «no» в последний столбец таблицы.

2. Сравните  столбики «agree» и «disagree». Изменились ли ваши убеждения?
   Почему? (дайте краткий ответ на английском языке)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________Какие из утверждений являются
самыми важными для вас? Почему?( дайте краткий ответ на русском языке)

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

IV.  Итоги урока

Э.Н.: Today we spoke about ecological problems, ways of protecting our
environment in a very unusual way for you. I hope you liked it. Your home
task is to get ready for debates about ways of protecting our environment.
(домашнее задание - подготовиться к дебатам по теме), оформить текст
дебатов в текстовом редакторе MS Word.

Е.З.: На уроке мы познакомились с текстом, ответили на вопросы, научились
строить таблицы в текстовом редакторе, научились аргументировано отвечать
на вопросы.

Каждый из вас получил оценку да урок по критериям,

Если «yes»       8 - оценка 5

                 6-7 - оценка 4

                 4-5- оценка 3

                 <3- оценка 2, большое спасибо за работу.

Список использованной литературы

   1. М.З.Биболетова, Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием, 8 класс–
      М.: «Титул»,  2012 год.
   2. Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л. «Информатика-
      базовый курс», 8 класс, - М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2009 год.

Интернет-источники

   1. Физкультминутка http://videouroki.net/


title: Презентация "Причины вызывающего поведения детей"

extracted_text:
Причины вызывающего поведения детей
Выполнила: Хлустикова Е. Д.
учитель немецкого языка
МКОУ «Мирновская СШ №34»
г. Ефремов Тульская область
    Детям не хватает внимания взрослых, которые всегда заняты. В семье часто говорят: «Не лезь!», «Отстань!», «Надоело!», «Не приставай!», «Сам должен…»
    Семья не даёт психологический комфорт, поддержку, а дети стремятся к лидерству среди своих сверстников.
    Подросткам трудно совладать со своим холеристическим темпераментом. Они несознательно нарушают дисциплину.
    Отсутствие душевной близости с родителями тяжело даётся детям,  они бегут из дома искать понимания с другими людьми на улице, в разных кампаниях.
    В семье неправильно оценивают возможности детей: занижают способности, говоря: «Ничего из тебя не получится. Не сделаешь всё равно…». Могут завышать возможности детей, ожидая слишком высоких результатов. Это вызывает у подростка высокий уровень тревожности.
    Непонимание взрослыми проблем детей, считая виноватым только  подростка. Нужен взгляд на ситуацию глазами ребёнка.
    Постоянные ссоры дома и в школе делают детей агрессивными. Любую ситуацию надо решать мирным путём.
    Ребёнок почти вырос. Надо привыкать к этому. Нельзя удержать детей около себя и навязывать только свои мысли. Непослушание – стремление выйти из – под чрезмерной опеки.
    Нудные нравоучения родителей раздражают подростков. Ребёнок имеет право на собственный взгляд и ошибки, делает свои выводы.
    Прекращая ссору, нельзя стремиться сделать ребёнку больно с  помощью язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций дети учатся у взрослых.
Любите детей! А волшебная сила похвалы поможет подросткам стать хорошим самостоятельным человеком.

                                                      Интернет - ресурсы
http://www.eastkorr.net/sites/default/files/news_images/e0b9fd6b0c3ecc593dc48a5f639d6b49.kuban_.jpg
http://nashamama.com/uploads/images/default/post-41.jpg
http://vdv-up.ru/upload/iblock/08c/08c03486e0c6523ec49873f723cddf33.jpg
http://veselajashkola.ru/wp-content/uploads/images/5a913189f512cb1043c8d30effccf1bc-501x332.jpg http://school47ozer.ru/images/stories/copil_furios.jpg
http://vse-sekrety.ru/uploads/posts/2013-07/1373294907_mest-01.jpg
https://xn--e1abcgakjmf3afc5c8g.xn--p1ai/upload/main/5e2/5e2d3e8bd75a37eb6017a4698eb9d031.jpg
http://om-a.ru/wp-content/uploads/2017/09/1388181147_vospitanie-01.jpg
http://elenarou.ru/wp-content/uploads/2017/03/235_728x0_7e8.jpg
http://www.vashpsixolog.ru/images/zzz/gnnv.jpg
http://cikavosti.com/wpcontent/uploads/2015/06/587e4467b43acfe07599c3a11ddf0300.jpg               http://psiin.ru/wp-content/uploads/2015/11/57277897.jpg

Ресурсы
http://i.kuponator.ru/images/big/621393.jpg

Подготовила учитель
 русского языка и литературы
Тихонова Н.А.


title: Конспект урока "Семья в современном мире"

extracted_text:
Тема урока: Семья в современном мире.

Цель урока и задачи урока:

   1. Углубить и конкретизировать знания учащихся о семье как  об  одном  из
      наиболее древних социальных институтов;
   2. Проследить основные исторические формы семьи и их особенности;
   3. Выяснить основные функции семьи;
   4. Установить особенности современной семьи;
   5. Охарактеризовать существующие в обществе бытовые отношения и  показать
      значение и роль быта для семьи.

Форма урока: исследование.
Тип урока: комбинированный.
Работа осуществляется в группах.
Оборудование: детские  рисунки  учеников  младших  классов  на  тему  семьи;
фотографии.

План изучения материала.

   1. Исторические формы семьи.
   2. Функции семьи.
   3. Тенденции в развитии современной семьи.
   4. Бытовые отношения.

   Учитель обращается к учащимся – посмотрите на доску и  определите,  какую
   тему мы будем изучать с вами сегодня на уроке.

   На  доске  рядом  с  темой  урока  перечислены  науки,  изучающие   семью
   (демография, история, социальная  психология,  экономика,  юриспруденция,
   педагогика, психология).- показ книг

   Учитель обращается с вопросом к учащимся: Чем объяснить такой пристальный
   интерес к семье?

   Время урока не позволит рассмотреть нам все вопросы,  связанные  с  темой
   семьи. Наша задача:
    * Установить исторические формы семьи
    * Определить функции семьи
    * Рассмотреть тенденции в развитии современной семьи
    * Выяснить какое место занимает быт в семейных отношениях .

   Учитель сообщает  учащимся,  что  каждый  из  них  в  ходе  урока  должен
   заполнить рабочие листы (Приложение). Работа будет организована в группах
   (раздать задания).

    Учитель:  многие  науки  изучают  семью,  какая  именно     наука   дает
обобщающее представление о семье?  - учащихся находят в тексте учебника  (с.
196)     Рабочий Л ист. Задание №1
Социология рассматривает семью как
   Малую группу – это основанное на браке, кровном родстве  или  усыновлении
   объединение людей, связанных общностью  быта,  взаимопомощью  и  взаимной
   ответственностью.
   Социальный  институт   –   это   объединение,   которое   характеризуется
   совокупностью   социальных   норм,   санкций   и   образцов    поведения,
   регламентирующих взаимоотношение между супругами,  родителями,  детьми  и
   другими родственниками.

   УЧИТЕЛЬ: семья – один из наиболее древних  социальных  институтов,  тесно
   связанный с другим социальным институтом – браком (найдите определение с.
   197 = признанная обществом форма отношений между мужчиной  и  женщиной  с
   целью создания семьи).

   Давайте  проследим,  как  изменялись  семейно-брачные  отношения  в  ходе
   исторического развития (опережающее задание):

   В истории человечества существовали  иногда  одновременно,  но  в  разных
   местах, четыре системы брачных отношений:

    • групповой брак – брачный союз нескольких мужчин  и  женщин(повсеместно
      был распространен в первобытном обществе)
    • полигиния – один мужчина и несколько женщин  (этот  тип  особенно  был
      присущ скотоводам-кочевникам)
    • полиандрия – одна женщина и несколько мужчин  (крайне  редкий  случай,
      существующий у одного из народов Индокития)
    • моногамия – один мужчина и одна женщина. Моногамия встречается в  двух
      формах: пожизненная и допускающая развод.

   Дальнейшая работа на уроке осуществляется по группам, учитель  определяет
   задания для каждой группы.

   I группа работает по теме: ФУНКЦИИ  СЕМЬИ  (с.197-198)  –  Рабочий  лист.
   Задание №3

   Задание – составить схему по теме, ответить на следующие вопросы:
   1. Какие функции являются специфическими, а какие неспецифическими?
   2. Каким образом можно квалифицировать семьи по количеству детей?
   3. Какая семья считается бездетной?
   4. Сколько детей в многодетной семье?
   5. Назовите основные типы воспитания?
   6. Какие функции являются приоритетными для семьи?

                                Функции семьи

   Специфические
       неспецифические
   * репродуктивная
   *хозяйственная
   * воспитательная                                                     *
   эмоциональная

   *первичный социальный

               контроль

   *духовное общение и досуг

              * экономическая

II группа работает по теме: ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ.

   Задание – составить схему по теме и ответить на вопросы:
   1. Как изменилось положение женщины  в  семье?  Подтвердите  это  фактами
      (можно составить  диаграмму  «Роль  женщины  в  распоряжении  семейным
      бюджетом», с. 199)
   2. Каковы причины и последствия изменения положения женщины в семье?
   3. Как изменилась родственная структура семьи?
   4. Сохранил ли свои прежние позиции брак? Обоснуйте свое мнение.

   Опережающее  задание  «Статистика  разводов  и  браков  в  России   и   в
   Волгограде».
Опережающее задание «Государственная политика в сфере семейных отношений»

Тенденции в развитии современной семьи

* Рост влияния женщины                  разрушение  патриархальной  семьи  и
развитие партнерской семьи
   *  Разрушение  многопоколенной  семьи            формирование  нуклеарной
   семьи
   * разделение институтов семьи  и  брака                              рост
   неполных

                                  семей
   уменьшение количества                       рост разводов
   законных браков

                                            рост повторных браков

   III  группа работает по теме: БЫТОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

   Вопросы:
   1. Что такое бытовые отношения?
   2. Назовите важнейшие аспекты бытовых  отношений  (  затраты  времени  на
      удовлетворение  бытовых  нужд,  распределение  обязанностей  супругов,
      участие детей в организации семейного быта).
   3. Кто из супругов наиболее активно решает бытовые проблемы? Обоснуйте.
   4. Какова роль бытовой техники и сферы услуг в  решении  бытовых  проблем
      семьи?

   В конце урока учитель предлагает учащимся  сформулировать  выводы      по
   изученной теме. Они могут быть примерно такими:
    • Семья играет важную роль как в жизни каждого человека, так и  в  жизни
      всего общества и государства.
    •  В  современном  обществе  семья  переживает  качественные  изменения,
      которые связаны с глобальными социальными процессами индустриализации,
      урбанизации и т.п.
    •  Каждый из нас через несколько лет создаст семью. Мы должны  понимать,
      что от того, как мы построим отношения в семье зависит во многом  наше
      будущее.

Рабочий лист.             __________________________________________
                                            (фамилия, имя учащегося)

   1.  С точки зрения социологии
                                                           Семья

   |                                   |                                   |
|Основанная на браке, кровном       |Это объединение, которое           |
|родстве или усыновлении объединение|характеризуется совокупностью      |
|людей, связанных общностью быта,   |социальных норм, санкций и образцов|
|взаимопомощью и взаимной           |поведения, регламентирующих        |
|ответственностью                   |взаимоотношения между супругами,   |
|                                   |родителями, детьми и другими       |
|                                   |родственниками                     |

   2.Заполните таблицу «Виды семьи»

   |Линии сравнения  |                          Виды семьи                 |
|По числу детей   |                 |                 |                 |
|По характеру     |                                                     |
|распределения    |                                                     |
|домашних         |                                                     |
|обязанностей     |                                                     |
|                 |                                                     |
|По родственной   |                                                     |
|структуре        |                                                     |
|                 |                                                     |
|По типу          |                 |                 |                 |
|воспитания       |                 |                 |                 |

   3. О каких функциях  семьи идет речь?

   А.  Мать  с  отцом  распределили  в  семье   обязанности,   связанные   с
   повседневным обслуживанием: приготовление  пищи,  стирка  белья,  уборка,
   приобретение продуктов и т.д.______________________________

   Б.   В   зимние   выходные   дни   вся   семья    выходит    на    лыжные
   прогулки._____________________________

   В. Отец  много  времени  проводит  в  гараже  с  машиной:  меняет  масло,
   подкачивает колеса,  заменяет  вышедшие  из  строя  детали  новыми…  Дети
   сначала  просто  наблюдали  за  его  работой,   потом   понемногу   стали
   помогать._________________________________

   Г. В семье родился третий ребенок. Мать с  отцом  убеждены,  что  это  не
   предел.________________________

   4. Из каждых 10 детей, находящихся сегодня в детдомах, лишь двое не имеют
      родителей. О чем свидетельствуют эти цифры?

I группа работает по теме: ФУНКЦИИ СЕМЬИ.  (с.197-198)

   Задание – составить схему по теме, ответить на следующие вопросы:

   1.Какие функции являются специфическими, а какие неспецифическими?

   2.Каким образом можно квалифицировать семьи по количеству детей?

   3.Какая семья считается бездетной?

   4.Сколько детей в многодетной семье?

   5.Назовите основные типы воспитания?

   6.Какие функции являются приоритетными для семьи?

II группа работает по теме: ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ.

   Задание – составить схему по теме и ответить на вопросы:

   1.Как изменилось положение  женщины  в  семье?  Подтвердите  это  фактами
   (можно  составить  диаграмму  «Роль  женщины  в   распоряжении   семейным
   бюджетом», с. 199)

   2.Каковы причины и последствия изменения положения женщины в семье?

   3.Как изменилась родственная структура семьи?

   4.Сохранил ли свои прежние позиции брак? Обоснуйте свое мнение.

       III  группа работает по теме: БЫТОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

   Вопросы:
   1.Что такое бытовые отношения?

   2.Назовите важнейшие аспекты бытовых отношений
   (  затраты  времени  на  удовлетворение   бытовых   нужд,   распределение
   обязанностей супругов, участие детей в организации семейного быта).

   3.Кто из супругов наиболее активно решает бытовые проблемы? Обоснуйте.

   4.Какова роль бытовой техники и сферы услуг  в  решении  бытовых  проблем
   семьи?


title: Презентация "Domestic animals" 2 класс

extracted_text:
Domestic animals
Выполнила: Солодякова К.П
Учитель английского языка
МКОУ «Аянкинская средняя школа»
a cockerel
Начинает наш денек
Петушок горластый – cock).
Кот стащил и съел омлет.
Он воришка, этот cat.
A cat
Мой пудель вовсе не щенок,
А взрослая собака – dog.
A dog
В английском я вершин достиг!
Свинья, я знаю, будет – pig.
A pig
Курица известна всем,
По-английски она – hen.
A hen
По двору ходил – чирикал
Маленький цыпленок – chicken.
A chicken
А теперь повторите словечко,
Но «и» удлините в нем –
Выйдет «Овечка» sheep.
A sheep
Английская миссис, немецкая фрау –
Утром все доят кормилицу cow.
A cow
COW
Choose right picture
SHEEP
Choose right picture
PIG
Choose right picture
соск
Choose right picture
DOG
Choose right picture
CHICKEN
Choose right picture
CAT
Choose right picture
HEN
Choose right picture
Список литературы

1 Петух http://skypeindex.com/cartoons/cartoon-chicken/cartoon-chicken-rooster-18.jpg
2. Собака http://smiles24.ru/smile/anime-sobaki-1094.html

3. Поросенок http://wdesk.ru/photo/197-0-30315

4.Курица http://skypeindex.com/cartoons/cartoon-chicken-page-2.html

5.Цыпленок http://smayls.ru/smile/animashki-pticy-855.html

6.Овца http://skypeindex.com/cartoons/cartoon-sheep/cartoon-sheep-lamb-02.jpg

7. Корова http://smayli.ru/smile/jivotniea-927.html

.


Презентация "Родителям о правах ребенка"


Презентация "Алгебра высказываний" 10 класс