title: Конспект урока "Правовое государство: право выше власти" 9 класс

extracted_text:
Педагог (ФИО)           Анашкина Э.А.     ГБОУ СОШ с.Кашпир     А

Предмет     обществознание                           Класс
9_____

               Тема: Правовое государство: право выше власти.

                                 «Нет на свете государства свободнее нашего,
                                           которое, наслаждаясь либеральными
                                                 политическими учреждениями,
                                           повинуется вместе с тем малейшему
                                                           указанию власти».
                                                              Козьма Прутков

Цели:

Образовательная: сформировать представление учащихся о том, что право выше
власти, охарактеризовать основные признаки правового государства.

Развивающая: продолжить развивать мыслительные навыки, формировать понятия,
развивать умения выделять признаки, умение работы с  текстами.

Воспитательная: показать преимущества правового государства.

Учащиеся должны знать:
государство осуществляет власть в стране;
для управления страной государственная власть принимает решения,
обязательные для всех граждан;
сила государства и справедливости права соединились в правовом государстве.
Учащиеся должны понимать, что такое:
государство;
признаки государства;
правовое государство;
признаки правового государства;
принципы правового государства.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать основные понятия;
объяснять, почему важно знать, в чьих руках находится власть в государстве;
доказывать свою точку зрения;
раскрывать смысл положения « право выше власти».

Тип урока – урок изучения нового материала.

Оборудование: Компьютер и мультимедийный проектор, презентация.

                                 Ход урока.

1. Организационный момент, включающий:

  • постановку цели, которая должна  быть  достигнута  учащимися  на  данном
этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их  дальнейшая  работа
на уроке была эффективной);

  • описание методов организации работы учащихся на начальном  этапе  урока,
настроя учеников на учебную деятельность, предмет и  тему  урока  (с  учетом
реальных особенностей класса, с которым работает педагог).

 Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

  • постановку конкретной учебной  цели  перед  учащимися  (какой  результат
должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

  • изложение основных положений нового учебного материала,  который  должен
быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта  эксперт  выносит
суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

  • описание  форм  и  методов  изложения  (представления)  нового  учебного
материала;

  • описание основных форм и методов организации индивидуальной и  групповой
деятельности учащихся с  учетом  особенностей  класса,  в  котором  работает
педагог;

  • описание критериев определения уровня внимания  и  интереса  учащихся  к
излагаемому педагогом учебному материалу;

  •  описание  методов  мотивирования  (стимулирования)  учебной  активности
учащихся в ходе освоения нового учебного материала.

Изучение нового материала.

ПЛАН
Государство и его признаки.
Теории происхождения государства.
Правовое государство.

Государство и его признаки:
Учитель:  По определению древнегреческого философа Платона, государство –
это форма организации общества, устремленная к идеалу, наилучшему общежитию
людей, способных жить в мире и совместными усилиями утверждать тождество
нравственности, справедливости и духовности.
    Согласно Платону, люди, объединяясь в государство, ограничивают свою
свободу, но полная свобода и независимость людей от власти значительно хуже
умеренного подчинения ей.
Вопрос классу:   А что говорят по этому поводу другие философы, как они
определяют государство?

Задание классу: Самостоятельно работая с текстом учебника, выписать, как
характеризуют государство Платон, Аристотель, Цицерон.

Самопроверка: на экране мультимедийного проектора.

|Мыслители прошлого            |Взгляды на государство                              |
|Платон                        |Государство возможно только там, где господствует   |
|                              |справедливый закон.                                 |
|                              |В справедливых законах  - спасение государства и все|
|                              |блага.                                              |
|Аристотель                    |Необходимо господство справедливых законов, права;  |
|                              |При отсутствии власти права не может быть разумно   |
|                              |организованного государства.                        |
|Цицерон                       |Обосновывает идею естественного права.              |
|                              |Не только рядовые граждане, но и сама власть        |
|                              |подчинена праву.                                    |
|                              |Государство должно признавать, уважать и защищать   |
|                              |неотъемлемые права человека.                        |
|                              |Право появилось раньше государства и стало его      |
|                              |источником.                                         |
|                              |Государство должно подчиняться праву.               |
|                              |Законы должны соответствовать интересам народа –    |
|                              |быть справедливыми.                                 |
|                              |Законы должны соблюдать все, в том числе и          |
|                              |государство.                                        |
|                              |Граждане должны уметь защищать свои права.          |

На столах учащихся лежит дидактический материал с  дополнительной
информацией.
Итальянский мыслитель и дипломат Николо Макиавелли (1469-1527) определял
государство как главное сосредоточение политической власти, а его органы –
сосуды, по которым бежит, устремляется власть. Именно применительно к
государству чаще всего говорят « вертикаль власти».
Русский философ Борис Николаевич Чичерин (1828 -1904) писал, что
государство есть высшая форма общежития. В нем верховная власть служит
представительницей высшей воли общественной, которая, в свою очередь,
устанавливает твердый порядок в обществе, ограждая слабого от сильного. Она
дает развитие разумной свободе. Б.Н.Чичерин подчеркивал: « Государство
представляет собой организацию народной жизни, сохраняющуюся и
обновляющуюся в непрерывной смене поколений».

Учитель:
ВЫВОД: В течение последующих столетий различными философами, учеными,
видными деятелями государства давались различные определения, среди которых
можно выделить следующие:
На экран, с помощью мультимедийного оборудования, проецируется  информация:
Государство – это:
Организация правительственного аппарата;
Организация, сознательно создаваемая совместно проживающими людьми в целях
единообразного управления;
Политическая организация экономически господствующего класса;
Профессиональный аппарат управления;
Механизм принуждения, насилия над человеком;
Коллективный гражданин;
Установление, которое способствует улучшению человеческой природы,
раскрепощает творческие способности людей во имя всеобщего блага,
сдерживает их предрасположенность творить зло;
Вещь, выгодная всем, но не выгодная каждому в отдельности;
Ассоциация граждан – людей свободных и равных, общество людей, которое само
распоряжается, управляет собой;
Совокупность граждан – людей, обладающих собственными законами, судами,
должностными лицами;
Гражданская организация, община, которая соединяет в одно целое всех
граждан;
Постоянный союз, благодаря которому человек достигает самодовлеющей жизни;
Совершенный союз свободных людей, заключенный ради соблюдения прав и общей
пользы;
Организация бюрократов, полиции, постоянной армии;
Устроенная на определенный лад земля;
Машина для подавления одного класса другим;
Органы, которым поручается соблюдение законов;
Особая организация политической власти общества, располагающая специальным
аппаратом принуждения, выражающая волю и интересы господствующего класса,
иной социальной группы или всего народа.

Учитель: Люди разных времен размышляли над тем, как рождаются, возникают
политическая власть и государство.
На экран, с помощью мультимедийного оборудования, проецируется
презентация: «Теории происхождения государства».
Демонстрация презентации.

                      Теории происхождения государства.
Теологическая теория. Государственность есть воплощение веления богов.
Повеления власти государя служат проявлениями божьей воли. ( Подумайте,
каковы плюсы и минусы такой власти государства).
Патриархальная. Человек есть « политическое животное» и обретает себя
только в общении с себе подобными. Государство вырастает из семьи,
формируется и живет по ее законам.
Договорная. С усложнением хозяйственной деятельности люди посчитали
необходимым, чтобы определенная группа людей взяла на себя заботы об общих
делах, о защите и безопасности остальных членов общества, которые получили
от нее возможность спокойно трудиться, торговать, заниматься частными
делами. Для того чтобы власть могла решать эти вопросы, ее наделяют
полномочиями. Каждый уступает ей часть своей личной независимости и
свободы, обязуется выполнять ее распоряжения, законы, выплачивать налоги,
на которые власть могла бы существовать и выполнять свои функции. Так люди
договорились между собой, и как результат этого общественного договора
возникло государство.
Психологическая. Люди от рождения обладают определенными психологическими
особенностями: одни испытывают потребность к управлению, другие – к
подчинению. В государстве и праве находят свое воплощение эти проявления
человеческой психики. В ком доминирует инстинкт послушания – большинство,
следовательно, народ - пассивная масса, которую ведут некие вожди.
Биологическая. Все люди, как и животные, делятся на 2 группы - хищников и
травоядных, сильных и слабых. Сильных - меньшинство, и, чтобы выстоять, им
необходимо организовываться и захватывать власть. Они должны издавать
законы для слабых и захватывать власть. ( Может ли государство служить
только сильным?)
Классовая. Возникновение государства объяснялось внутренними причинами, то
есть процессами, происходящими в самом государстве. главным в процессе
образования государства было развитие производительных сил общества.

 На экран, с помощью мультимедийного оборудования, проецируется
информация:

[pic]

                            Ценности государства.
|Сторонники негативной позиции          |Сторонники позитивной позиции              |
|Препятствует самоутверждению личности. |Права и свободы человека, которые возникают|
|Эксплуатирует людей.                   |и существуют внутри государства.           |
|Сковывает свободу.                     |Право и свобода возможны только в          |
|Государство чуждо и враждебно          |государстве.                               |
|индивидам.                             |Человек должен поддерживать свое           |
|Несовместимо с правами и свободами     |государство, защищать его, активно         |
|человека и свободой общества в целом.  |трудиться  над укреплением и развитием его |
|Тиран, делающий человека рабом.        |положительных начал.                       |

                             Формы государства.

Консолидация общества                                   Защита интересов
общества  на между-

     народной арене

Регулирование экономики                                    Оборона страны

Защита политической системы                            Взаимовыгодное
сотрудничество

Регулирование социальных отношений             Участие в решении глобальных

          проблем

Поддержание общественного порядка               Миротворческие акции

Создание и реализация законов

Духовно – идеологическая деятельность.

3. Правовое государство.
            Власть и право тесно связаны между собой, значит, неправовых
государств нет, так как в каждом государстве свои законы, своя система
права.
            Под правовым государством понимается такое государство, в
котором все подчиняется закону, даже правители исполняют предписанные
нормы.

             Задание. Прочитайте изречения мыслителей различных стран и
эпох о правовом государстве. Прокомментируйте их. С какими высказываниями
вы согласились бы, а какие оспорили? Почему?

 На экран, с помощью мультимедийного оборудования, проецируется
информация:

« Итак, если сообщество свободных направлено правителем к общему благу, то
будет правление праведно и справедливо. Если же не к общему благу многих,
то есть к собственному благу правителя устремлено правление, будет
правление несправедливо и извращено».
                                            Фома Аквинский, философ – теолог

« Высшее человеческое назначение  - следовать за теми путеводными звездами,
которые на нашем небосклоне зажгла предвечная мудрость и благость, - не
обязывают ли эти слова искать и высших оснований правового государства не в
области человеческих несовершенств, а на том небосклоне, на котором сияют
                       путеводные звезды?»
                                             П.И. Новгородцев, русский юрист

«Коренное начало правового государства состоит в том, чтобы свято охранять
всякое право – и особенно не отдельных лиц, а совокупности. Свобода
гражданина есть основание правового государства»
                                          Роберт фон Моль, немецкий правовед

« Суть правового государства в том, чтобы государственная власть признавала
издаваемые ею нормы обязательными и для самой себя».
                                            Роберт Иеринг, немецкий правовед

« Правовое государство предполагает господство права во всех сферах
государственной жизни; оно отрицает всякий абсолютизм и произвол власти и
бесправие подвластных, притом не только в области частных отношений, но и в
области политической, в отношении граждан к государственной власти».
                                                Н.И. Павленко, русский юрист

« Правовое государство – это мираж, но мираж весьма удобный для буржуазии,
потому что он заменяет выветрившуюся религиозную идеологию, он заслоняет от
масс господство буржуазии».
                                                            Е. Б. Пашукайтис

На экране мультимедийного проектора:
Вывод:

                                       Признаки правового государства

На экране мультимедийного проектора:

Предпосылки создания и функционирования правового государства:
Производственные отношения, основанные на многообразии форм собственности,
свободе предпринимательства (необходимы экономическая независимость и
самостоятельность индивида).
Режим демократии, парламентаризма и конституционализма, суверенитет народа,
предотвращение попыток злоупотребления власти.
Высокий уровень политического и правового сознания людей, политической
культуры личности и общества, понимание необходимости сознательного участия
в управлении государственными и общественными делами.
Создание внутренне единой и непротиворечивой системы законодательства.
Гражданское общество, то есть система отношений между людьми,
обеспечивающая удовлетворение их неотъемлемых прав и интересов на основе
самоуправления и свободы.

      Условия формирования правового государства в современной России:
Длительное время сохраняется правовой нигилизм народа и властей, неуважение
к закону, традиции авторитаризма и деспотии, низкий уровень общей
политической и правовой культуры.
Сложности нынешнего исторического этапа в жизни страны (расслоение
общества, недовольство зарплатой, рост отрешенности народа от политической
активности, участия во власти).
Несоответствие западных представлений о правовом государстве устоям России.
Необходимость создания своей модели правового государства.

Вопрос классу: Сформировано ли в России правовое государство? Ответ
обоснуйте.
4. Закрепление учебного материала, предполагающее:

  • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат
должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

  • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном
этапе урока;

  • описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе
закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей
учащихся, с которыми работает педагог.

  • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися
нового учебного материала;

  • Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда
учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Закрепление.
          Философы XVII-XVIII вв. Дж. Локк, Ш. Монтескье, И. Кант выдвинули
ряд положений, заложивших основы теории правового государства:
« Целью государства является обеспечение торжества права, требованиям
которого оно само должно подчиняться»;
« Каждое лицо, независимо от его социального положения, обладает
совокупностью прирожденных прав; независимостью от чужой воли, свободой
самоопределения»;
« Между государством и гражданином заключается договор, согласно которому
все вместе и каждый в отдельности делегирует государству свою внешнюю
свободу, так как это неизбежно для всякого сообщества»;
« Способом достижения  правомерного государства является разделение властей
на законодательную, исполнительную, судебную».

          Как вы понимаете эти положения? Какую проблему общественной жизни
пытались разрешить философы?

Ответ: Теория правового государства возникла как антипод произволу,
абсолютизму, деспотии.

Домашнее задание:

5. Задание на дом, включающее:

  • постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны
сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

  • определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на
дом;

• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения
домашнего задания. §31

                                                     -----------------------
Публичная
                                   власть

                                   Аппарат
                                 управления

                                   Система
                                    права

                                 Суверенитет

                                 Гражданство

                                  Легальное
                                 принуждение

                                  Налоги и
                                    сборы

                                Нормирование
                                    жизни
                                  общества

                                Ограниченная
                                 территория

Политическая
деятельность

                            Признаки государства

                             По форме правления

                             По государственному
                                 устройству

Монархия

Абсолютная

 Конституционная

Республика

                                 Внутренние

                                   Внешние

Обеспечение
подлинного
 верховенства
закона

Само право должно опираться на ценности демократии, отражать интересы
личности, гражданина, воплощать в себе гражданские права и свободы и
устанавливать взаимную ответственность государственной власти перед
гражданами и граждан перед государством.

Реализация принципа разделения власти на законодательную, исполнительную и
судебную ветви и независимость этих ветвей друг от друга.

      Широкие и реальные права и свободы личности во всех сферах жизни

               Разделение власти на исполнительную и судебную

                Связанность законом государства и его органов

          Верховенство права и закона во всех сферах жизни общества

    Исполнение закона всеми гражданами, независимо от должности и заслуг

                                 Эффективный
                                 контроль за
                           соблюдением законности

   Взаимность прав, обязанностей и ответственности государства, общества и
                                  индивида.

                                  Признаки
                                  правового
                                 государства

                             Функции государства

парламентская

президентская

смешанная

теократическая

Унитарное

Федерация

Конфедерация

Демократический

Авторитарный

Тоталитарный

                              По политическому
                                   режиму


title: Конспект урока "Характеристика физических тел и веществ, диффузия" 5 класс

extracted_text:
Урок   20                                               класс 5

Тема Характеристика физических тел и веществ, диффузия
Цель: Ознакомить учащихся с атомным и молекулярным строением вещества и
процессом диффузии в газах, жидкостях и твердых телах.
Задачи: Раскрыть особенности строения различных веществ; ввести понятия:
«молекулы», «атомы», «элементы».
 продолжать формирование практических навыков, умений устанавливать
причинно – следственные связи, формировать умение делать выводы и
обобщения, продолжить работу по формированию умений обнаруживать в быту
изучаемые явления.
развитие коммуникативных навыков учащихся
Тип урока: комбинированный
Оборудование:   ароматизированная свеча,  сахар-песок, 3 стакана воды
(теплая, холодная, горячая), 3 пакетика заварки, по кусочку мела на каждой
парте, задания, компьютер, презентация
Эпиграф "Один опыт я ценю выше тысячи  мнений, рождённых воображением”
(М.В. Ломоносов)
Ход урока
I. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания.
 Что такое тело?
Что такое вещество?
 (вывешиваю на доске эти слова в 2 столбика) давайте поиграем в игру.
Игра «Тела или вещества?»  Вы выбираете слово и определяете, это тело или
вещество. Белок, песок, уголь, мотоцикл, нефть, пластмасса, обложка,
классная доска, асфальт, парафин, бокал, кислород.
Назовите состояния, в которых  могут находиться вещества.
Как можно измерить массу тела?
Какие вы знаете весы?
Назовите вещество, которое может находиться в природе в 3 агрегатных
состояниях.
Какие результаты опыта вы получили дома?
3. Работа над новым материалом.
1. Актуализация
Можно плыть по реке,
И парить в облаках,
И шагать по земле,
Увязая в песках.
Но сгущается пар, застывает река,
а твердейшая бронза порою мягка.
Видно чем - то похожа на камень вода.
Что все это роднит:
Облака и гранит,
Человека, и звезды, и птиц?
Сложен мир.
Сложен мир из отдельных частиц.
Сегодня мы познакомимся со строением вещества и диффузией, чистыми
веществами и смесями.  Эта тема имеет большое значение, так как включает
систему понятий, являющихся опорными для изучения таких учебных дисциплин,
как химия, физика, биология, физическая география.  Эпиграфом к нашему
уроку я взяла слова великого русского ученого М.В.Ломоносова. "Один опыт я
ценю выше тысячи  мнений, рождённых воображением”   Сегодня, проводя опыты,
мы сможем узнать много нового.
2.  Объяснение нового материла.
Проведите по кусочку мела пальцем. Что вы увидели? (на пальце остались
частички мела). Мел крошится,  значит, мел состоит из мелких частичек?
Давайте попробуем всыпать в стакан с водой ложку сахара. Что произойдет?
(сахар растворится) Он исчез? (Нет, мы почувствуем вкус).  Молекулы  сахара
 заняли промежутки  между  молекулами  воды. Значит, частички так малы, что
мы их даже не видим?
Слайды. Люди с давних времен задумывались, из чего состоят окружающие их
предметы. Фалес Милетский  - первооснова всех вещей вода, из нее образуются
вещи, Анаксимен -  весь мир построен  из воздуха, Гераклит  Эфесский  -
первичной формой вещества является огонь.
 Древнегреческий философ Демокрит ещё две с половиной тысячи лет назад
догадался, что все тела состоят из мельчайших частиц.  Он впервые высказал
гениальное предположение – все вещества состоят из мельчайших и неделимых
частиц – атомов.
Основные положения теории строения вещества сформулировал великий русский
ученый М.В. Ломоносов. Отметим, что Ломоносов говорил «корпускула», а не
«молекула». Это Вам может пригодиться при решении кроссвордов.
    • Молекула вещества – это мельчайшая частица данного вещества..
    • Самая малая частица воды – молекула воды.
    • Самая малая частица сахара – молекула сахара
    • Молекулы состоят из еще более мелких частиц – атомов.
    • Например, молекула воды состоит из одного атома кислорода и двух
      атомов водорода.
    • Атомы в свою очередь состоят из протонов, нейтронов и электронов.
Молекулы и атомы так малы, что представить себе их размеры можно только
путем сравнений.
Если бы молекулы стали размером с точку на листе бумаги - тогда все бы тела
тоже увеличились и верхушка Эйфелевой  башни достала бы до Луны, люди бы
были высотой 1700 км, мыши были бы длинной 100 км, а мухи – 7 км, каждый
волос был бы толщиной 100 м, красные тельца нашей крови – эритроциты имели
бы в поперечнике 7м.
Человек во столько раз больше атома, во сколько раз он сам меньше звезды.
Вот еще пример: одна капля воды содержит столько же молекул, сколько таких
капель в Черном море. Такие малые частицы как молекулы нельзя увидеть в
простой микроскоп. Однако существуют электронные микроскопы и с их помощью
стало возможно получить фотографии молекул и даже атомов.
Молекулы одного и того же вещества одинаковы, даже если находятся в разных
состояниях.    Молекулы разных веществ выглядят по – разному.
Запись в тетрадях атом – мельчайшая неделимая частица вещества. (лист на
доску )
Молекула – группа атомов. (лист на доску)
Построение модели молекулы воды. Мы с вами уже знакомились с молекулой
воды. Постройте, пожалуйста, ее модель из пластилина.

4. Явление диффузии  Слайд про Машу. Как  же мама догадалась о том, что
сделала Маша?
Явление распространения молекул в жидкостях и газах называется диффузией.
5. Демонстрационный опыт
Демонстрация явления диффузии на модели:
   1. В стаканчик насыпать не доверху горох
   2. Досыпать стаканчик с горохом пшеном
   3. Слегка встряхнуть стаканчик.
Какой вывод можно сделать?
После проведенного эксперимента учащиеся должны сделать вывод, что диффузия
происходит благодаря тому, что между частицами есть расстояния и они
движутся. Скорость диффузии зависит от расстояния между молекулами. Чем
больше расстояние между частицами, тем быстрее протекает диффузия.
3) Демонстрирую опыт с ароматизированной свечой. Опыт доказывает движение
частиц в воздухе.
Молекулы в газах постоянно движутся во всех направлениях. Благодаря этому
мы ощущаем запах ароматизированной свечи, духов, цветов, бензина, краски и
т.д.
4) Диффузия в жидкостях:
 в 3 стакана положить одновременно по пакетику заварки. (в стаканах вода
разной температуры). Что происходит? В каком стакане заварка
распространяется быстрее?  Какой вывод можно сделать?   диффузия зависит от
температуры
А происходит ли явление диффузии в твердых телах? (предположения детей).
Оказывается, происходит. Две пластинки из свинца и меди срастутся на сотые
доли миллиметра за несколько месяцев.
Итак: (вывешиваю таблички)
     1) Частицы газа далеко удалены друг от друга. Между ними существуют
большие промежутки. Сквозь эти промежутки легко перемещаются частицы
другого газа. Поэтому диффузия в газах протекает быстро.
2) В жидкостях промежутки между частицами невелики. Сквозь них частицы
другой жидкости проникают, но перемешивание жидкостей происходит медленно.
3) В твердых телах расстояния между частицами совсем маленькие. Они такие
же, как размеры самих частиц, и даже меньше. Поэтому проникновение через
такие малые промежутки крайне затруднено и происходит очень медленно.
Явление диффузии имеет важные проявления в природе, используется в науке и
на производстве.
    • Состав атмосферы вблизи поверхности Земли достаточно однородный, хотя
      воздух представляет собой смесь газов.
    • Диффузия играет важную роль в питании растений, переносе питательных
      веществ, кислорода в организме человека и животных.
    • Широко используется в пищевой промышленности при консервировании
      овощей и фруктов.
    • При выплавке стали. Для придания стальным деталям значительной
      прочности их помещают в специальные печи, где они насыщаются
      углеродом. Атомы углерода проникают в поверхностный слой металла и
      повышают его прочность.
Давайте обратимся к пословицам. Объясните их с помощью законов физики.
Ложка дегтя бочку меда портит. Отрезанный ломоть к хлебу не приставишь
В мире вокруг нас огромное множество различных веществ.  Назовите,
пожалуйста, физические тела, которые находятся в кабинете. Назовите
вещества, из которых они состоят. Назовите 2 вещества,  находящиеся в
кабинете, без которых никто из нас не сможет жить. (вода и воздух)  А как
вы думаете, вода и воздух – это чистые вещества или смеси? Докажите.
Абсолютно чистых веществ в окружающем нас мире нет.  Большая часть из них –
это смеси. Записываем схему:
                                              Вещества
                                чистые                  смеси
Из атомов одного вещества             из атомов разных веществ
Найдите в параграфе 33 названия смесей.
ЗАПОМНИТЕ! Любую смесь всегда можно разделить.
Проведение опыта.
Соединить мел и металлические опилки. Что у нас получилось? (смесь)
Можно ли разделить эту смесь? (предположения детей)
Если в воде растворить соль, можно ли будет разделить эту смесь? Как?
   4. Закрепление
Итак, проверим, как вы усвоили тему. Я предлагаю вам  поиграть в игру «Да-
нетка»
1.Мельчайшая частица вещества, сохраняющая его свойства – атом (да)
2. Молекула состоит из веществ (нет)
3. Молекулы одного и того же вещества одинаковые (да)
4. Все вещества являются чистыми (нет)
5. В жидкостях диффузия происходит очень медленно (нет)
Разгадывание кроссворда
Единица массы (килограмм)
Группа атомов (молекула)
Прибор для измерения массы тела (весы)
Процесс распространения молекул в жидкостях и газах (диффузия )
Неделимая частица вещества (атом)
   5. Итоги урока. Что узнали нового?  Понравилось ли вам работать на уроке?
      Какие выводы по теме вы сделали?
      Вывод учащихся:
Молекулы газа движутся гораздо быстрее, чем молекулы жидкостей. Поэтому
запахи  и распространяются быстрее, чем чернила в воде. диффузия происходит
медленно в твердых телах, т.к. частицы медленнее движутся и между ними
маленькое расстояние.
Все вещества делятся на чистые вещества и смеси. Смеси всегда можно
разделить.
   6. ДЗ. Параграфы 32,33, отвечать на вопросы. Придумать 10 вопросов для
      игры «Да -нетка», провести опыты.

 | |4 | | | | | | | | | | | |1 |  |  |  |  |  |  |2 |  | | | | | |  | | | |
| |  | | | | | | |  | | | | | |  | | | | | | |  | | | | |3 |  |  |  | | | |
|  | | | | | |  | | | | | | |  | | | | | |  | | | | | | |  | | | | | |  | |
| | | | | | | | | | |5 |  |  |  | |1.Единица массы
2.Группа атомов
3.Прибор для измерения массы тела
4.Процесс распространения молекул в жидкостях и газах
5.Неделимая частица вещества

 | |4 | | | | | | | | | | | |1 |  |  |  |  |  |  |2 |  | | | | | |  | | | |
| |  | | | | | | |  | | | | | |  | | | | | | |  | | | | |3 |  |  |  | | | |
|  | | | | | |  | | | | | | |  | | | | | |  | | | | | | |  | | | | | |  | |
| | | | | | | | | | |5 |  |  |  | |1.Единица массы
2.Группа атомов
3.Прибор для измерения массы тела
4.Процесс распространения молекул в жидкостях и газах
5.Неделимая частица вещества

Групповая работа
 Прочитайте текст. Шотландский ботаник Роберт Броун еще при жизни как
лучший знаток растений получил титул «князя ботаников». Он сделал много
замечательных открытий.
Но имя ученого сейчас широко известно вовсе не из-за этих работ. В 1827
Броун проводил исследования пыльцы растений. Как-то он разглядывал под
микроскопом выделенные из клеток пыльцы североамериканского растения
Clarkia pulchella (кларкии хорошенькой) взвешенные в воде удлиненные зерна.
Неожиданно Броун увидел, что мельчайшие твердые крупинки, которые едва
можно было разглядеть в капле воды, непрерывно дрожат и передвигаются с
места на место. Мельчайшие частички вели себя, как живые, причем «танец»
частиц ускорялся с повышением температуры и с уменьшением размера частиц и
явно замедлялся при замене воды более вязкой средой. Это удивительное
явление никогда не прекращалось: его можно было наблюдать сколь угодно
долго. Поначалу Броун подумал даже, что в поле микроскопа действительно
попали живые существа. Тогда Броун прокипятил раствор, а затем начал
исследовать явно неживые объекты; сначала это были очень мелкие частички
угля, а также сажи и пыли лондонского воздуха, затем тонко растертые
неорганические вещества: стекло, множество различных минералов. Объяснение
броуновского движения (как назвали это явление) было дано лишь в последней
четверти 19 века: мельчайшие крупинки вещества движутся, т.к. испытывают со
всех сторон удары еще более мелких частиц, которые в микроскоп уже не
видны.

Групповая работа
 Прочитайте текст. Шотландский ботаник Роберт Броун еще при жизни как
лучший знаток растений получил титул «князя ботаников». Он сделал много
замечательных открытий.
Но имя ученого сейчас широко известно вовсе не из-за этих работ. В 1827
Броун проводил исследования пыльцы растений. Как-то он разглядывал под
микроскопом выделенные из клеток пыльцы североамериканского растения
Clarkia pulchella (кларкии хорошенькой) взвешенные в воде удлиненные зерна.
Неожиданно Броун увидел, что мельчайшие твердые крупинки, которые едва
можно было разглядеть в капле воды, непрерывно дрожат и передвигаются с
места на место. Мельчайшие частички вели себя, как живые, причем «танец»
частиц ускорялся с повышением температуры и с уменьшением размера частиц и
явно замедлялся при замене воды более вязкой средой. Это удивительное
явление никогда не прекращалось: его можно было наблюдать сколь угодно
долго. Поначалу Броун подумал даже, что в поле микроскопа действительно
попали живые существа. Тогда Броун прокипятил раствор, а затем начал
исследовать явно неживые объекты; сначала это были очень мелкие частички
угля, а также сажи и пыли лондонского воздуха, затем тонко растертые
неорганические вещества: стекло, множество различных минералов. Объяснение
броуновского движения (как назвали это явление) было дано лишь в последней
четверти 19 века: мельчайшие крупинки вещества движутся, т.к. испытывают со
всех сторон удары еще более мелких частиц, которые в микроскоп уже не
видны.


title: Проект "«Школа кулинаров». Книга здорового питания" 1 класс

extracted_text:
Проект: «Школа кулинаров»КНИГА   ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ
Работу выполнила
ученица 1Г класса
МБОУ СОШ №14
Комолова Алина
Комоло
   ПЛАН:
     1.Вкусная и полезная пища.     2.Вредная пища.
     3.Рецепт моего салата «Здоровье».     4.Вывод. Необходимо правильное питание.
Цель  проекта :    Научиться правильно балансировать  питание для  укрепления  своего здоровья.
   ВКУСНАЯ  И  ПОЛЕЗНАЯ  ПИЩА:
Утром  полезно  кушать  кашу,  фрукты, орехи.
А  днём  можно  покушать  запечённые  овощи, мясо  и  рыбу.

             ВРЕДНАЯ   ПИЩА:
Слишком   много  еды – вредно   для   организма.
Слишком  много  сладкого - вредит  зубам.

                                                                                РЕЦЕПТ   МОЕГО  САЛАТА «ЗДОРОВЬЕ»:
Режем  свежий  огурец  дольками.
Режим укроп.
Солим.
Добавляем сметану, все перемешиваем.
Салат готов.

Вывод:  НЕОБХОДИМО                           ПРАВИЛЬНОЕ                                        ПИТАНИЕ
Если  правильно  питаться,  то  будешь  здоровым
        Правильно
питайся – здоровья          набирайся!


title: Календарно-тематическое планирование 10 класс ФКГОС Spotlight

extracted_text:
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РОВЕНЬСКАЯ СРЕДНЯЯ
   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 РОВЕНЬСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ»

|«Рассмотрено»           |«Согласовано»             |«Утверждено»             |
|Руководитель МО учителей|Заместитель директора     |Приказ по МБОУ           |
|-предметников           |школы  МБОУ «Ровеньская   |«Ровеньская СОШ № 2»     |
|Зубкова А.В.            |СОШ №2»                   |                         |
|протокол №  от   июня   |____________Макарова Т.А. |№       от «   » августа |
|2016г.                  |                          |2016 г.                  |
|                        |« 30  » июня         2016 |                         |
|                        |г.                        |                         |

                   Календарно – тематическое планирование
            по  учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
                    уровня основного  общего образования
                              (базовый уровень)
                                  10 класс
                            2016-2017 учебный год
                         Альшевская Юлия Викторовна
                      высшая квалификационная категория

                                    2016
                            Пояснительная записка
       Федеральная  примерная  программа  государственного  образовательного
стандарта по учебному предмету  «Английский  язык»  рассчитана  на  изучение
предмета в 10 классе в течение 105 часов в учебном году.
      Учебным планом МБОУ «Ровеньская средняя общеобразовательная школа  №2»
на 2015-2016 учебный год установлено в 10 классе 102 учебных часа, 3 часа  в
учебную неделю,  что  соответствует  Базисному  учебному  (образовательному)
плану  образовательных  учреждений   Российской   Федерации,   утвержденному
приказом Минобразования РФ №  1312  от  09.03.2004.  Календарно-тематическое
планирование ориентировано на использование  учебно-методического  комплекта
«Английский в фокусе» под редакцией О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В.  Михеева,
Б. Оби, В. Эванс:
• Учебник «Английский в фокусе»  10 класс: учеб. для общеобразоват.
  учреждений: базовый уровень [О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б.
  Оби, В. Эванс и др.];- 4-е изд.-М. :Express Publishing: Просвещение,
  2016.-248с.:ил.-(Английский в фокусе)
• Книга для учителя (Teacher’s book);
• Рабочая тетрадь (Workbook);
• Книга для чтения (Reader);
• Сборник Тестов (Test Booklet);
• Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 10-
  11 классы
• Диски для работы в классе  (Class  CDs)  -звуковое  приложение  (компакт-
  диски) согласно перечню учебников, утверждённых  приказом  Минобразования
  РФ, используемого для поставленной цели в соответствии с  образовательной
  программой учреждения.
      При конструировании учебных занятий будут использованы материалы
портала «Сетевой класс Белогорья», «American mosaic», «Window on Britain»,
«American Potpourri by Kevin McCaughey».
      Данное  календарно-тематическое  планирование  по  учебному   предмету
«Иностранный язык» (английский) для  10  класса  на  2016-2017  учебный  год
рассчитано на 102 часа учебного  времени,  в  том  числе  для  проведения  4
контрольных работ по всем видам речевой деятельности, реализуемых в  течение
34 учебных недель.  Календарный учебный график  и  праздничные  дни  рабочей
программы рассчитаны на 98 часов, поэтому темы уроков  99 и 89;  100  и  90;
101 и 91; 102 и 93 объединены в  один  урок.  В  результате  уплотнения  тем
программа полностью выполнена.
      В соответствии с основным содержанием Федеральной примерной программы
количество часов, отведенных на усвоение предметного содержания речи  -  95
часов.
      Календарно-тематическое   планирование    конкретизирует    содержание
предметных   тем,   дает   распределение   учебных    часов    по    темам,
последовательность изучения языкового материала с  учетом  логики  учебного
процесса.
|Содержание курса и ориентировочное        |Часы    |Часы    |Плановые    |
|количество часов, отводимое на тему       |учебного|учебного|сроки       |
|(10-11 классы)                            |времени |времени |прохождения |
|                                          |(10     |(11     |            |
|                                          |класс)  |класс)  |            |
|Социально-бытовая сфера 50  часов                                         |
|Повседневная жизнь семьи, её доход.       |13      |12      |            |
|                                          |        |(10+2)  |            |
|Жилищные и  бытовые условия проживания в  |        |1       |            |
|городской квартире или в доме/коттедже в  |        |        |            |
|сельской местности.                       |        |        |            |
|Здоровье и  забота о нем, самочувствие,   |13      |6       |            |
|медицинские услуги.                       |        |        |            |
| Распределение домашних обязанностей в    |        |3       |            |
|семье.                                    |        |        |            |
| Общение в семье и в школе, межличностные |        |4       |            |
|отношения с друзьями знакомыми.           |        |        |            |
|Всего                                     |26 часов|24 часов|            |
|Социально-культурная сфера 90 часов                                       |
|Страна/страны изучаемого языка, их        |13      |9       |            |
|культурные особенности, их                |        |        |            |
|достопримечательности.                    |        |        |            |
|Молодёжь в современном обществе. Досуг    |24      |18      |            |
|молодёжи: посещение кружков, спортивных   |        |(16+2)  |            |
|секций и клубов по интересам.             |        |        |            |
|Путешествие по своей стране и за рубежом, |        |-       |            |
|его планирование и организация, места  и  |        |        |            |
|условия проживания туристов, осмотр       |        |        |            |
|достопримечательностей.                   |        |        |            |
|Природа и экология.                       |12      |-       |            |
|Научно-технический прогресс.              |15      |13      |            |
|Всего                                     |64 часов|40 часов|            |
|Учебно-трудовая сфера 50 часов                                            |
|Современный мир профессий. Возможности    |12      |19      |            |
|продолжения образования в высшей школе    |        |(16+3)  |            |
|Проблема выбора  будущей сферы трудовой и |        |7       |            |
|профессиональной  деятельности, профессии,|        |        |            |
|планы на ближайшее будущее                |        |        |            |
|Языки международного общения и их роль при|        |10      |            |
|выборе профессии в современном мире.      |        |        |            |
|Всего                                     |12 часов|36 часов|            |
|Предметное содержание речи:               |101 ч.  |95 ч.   |            |
|Резервное время:                          |1 ч.    |7 ч.    |            |
|Итого:                                    |102 часа|102 часа|            |
|                                          |часов   |        |            |
                    Календарно-тематическое планирование
|№   |Дата         |Тема (подтема)              |Цели урока                           |Подго|Реализация       |Примечан|
|п/п |             |                            |                                     |товка|электронного     |ие      |
|    |             |                            |                                     |к ЕГЭ|обучения и/или   |        |
|    |             |                            |                                     |     |дистанционного   |        |
|    |             |                            |                                     |     |обучения         |        |
|    |план  |факт  |                            |                                     |     |                 |        |
|           |      |1 полугодие                                                       |     |                 |        |
|    |2.09  |      |Молодёжь в современном      |Формирование лексических навыков     |     |                 |        |
|    |      |      |обществе. Досуг молодёжи.   |чтения и говорения.                  |     |                 |        |
|    |      |      |13ч.                        |                                     |     |                 |        |
|    |5.09  |      |                            |Характер человека.                   |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков просмотрового/      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |поискового чтения.                   |     |                 |        |
|    |6.09  |      |                            |Развитие навыков аудирования.        |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Высказывания, выражающие             |     |                 |        |
|    |      |      |                            |предпочтения, сарказм, недовольство. |     |                 |        |
|    |9.09  |      |                            |Развитие навыков говорения. Развитие |     |                 |        |
|    |      |      |                            |умений выражать своё отношение к     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |высказыванию партнёра, своё мнение по|     |                 |        |
|    |      |      |                            |обсуждаемой. теме.                   |     |                 |        |
|    |12.09 |      |                            |Формирование грамматических навыков. |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Времена формы present.               |     |                 |        |
|    |13.09 |      |                            |Формирование грамматических навыков. |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Фразовые глагол to look.             |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Словообразование суффиксы имен       |     |                 |        |
|    |      |      |                            |прилагательных.                      |     |                 |        |
|    |16.09 |      |                            |Л. М. Алкот «Маленькие женщины».     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков чтения с полным     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |пониманием прочитанного, развитие    |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков устной речи.                 |     |                 |        |
|    |19.09 |      |                            |Развитие навыков изучающего чтения - |     |                 |        |
|    |      |      |                            |с целью полного и точного понимания  |     |                 |        |
|    |      |      |                            |информации художественного текста.   |     |                 |        |
|    |20.09 |      |                            |Развитие навыков написания письма.   |     |                 |        |
|    |23.09 |      |                            |Молодежная мода в Великобритании.    |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков изучающего чтения и |     |                 |        |
|    |      |      |                            |говорения.                           |     |                 |        |
|    |26.09 |      |                            |Дискриминация и защита прав.         |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие лексико-грамматических      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков говорения.                   |     |                 |        |
|    |27.09 |      |                            |Развитие навыков говорения на основе |     |                 |        |
|    |      |      |                            |прочитанного, умения аргументировать |     |                 |        |
|    |      |      |                            |и делать выводы.                     |     |                 |        |
|    |30.09 |      |                            |Совершенствование речевых навыков.   |     |ФИПИ             |        |
|    |3.10  |      |Повседневная жизнь, быт,    |Формирование лексических навыков     |     |American         |        |
|    |      |      |семья 13 часов.             |говорения.                           |     |Potpourri by     |        |
|    |      |      |                            |                                     |     |Kevin            |        |
|    |      |      |                            |                                     |     |McCaughey-The    |        |
|    |      |      |                            |                                     |     |American Family  |        |
|    |4.10  |      |                            |Свободное время и увлечения          |     |                 |        |
|    |      |      |                            |подростков.                          |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков ознакомительного    |     |                 |        |
|    |      |      |                            |чтения.                              |     |                 |        |
|    |7.10  |      |                            |Развитие навыков говорения.          |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Диалогическая речь. Диалог «Твое     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |увлечение».                          |     |                 |        |
|    |10.10 |      |                            |Формирование грамматических навыков  |     |                 |        |
|    |      |      |                            |говорения и письма. Инфинитив,       |     |                 |        |
|    |      |      |                            |причастие.                           |     |                 |        |
|    |11.10 |      |                            |Совершенствование грамматических     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков.                             |     |                 |        |
|    |14.10 |      |                            |Формирование грамматических навыков. |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Фразовые глагол to take.             |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Словообразование: суффиксы           |     |                 |        |
|    |      |      |                            |абстрактных существительных.         |     |                 |        |
|    |17.10 |      |                            |Э. Несбит «Дети железной дороги».    |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков изучающего чтения и |     |                 |        |
|    |      |      |                            |говорения.                           |     |                 |        |
|    |18.10 |      |                            |Аббревиатуры в личном письме.        |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие лексико-грамматических      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков письма.                      |     |                 |        |
|    |21.10 |      |                            |Контроль навыков аудирования.        |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Спорт в Британии.                    |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков изучающего чтения и |     |                 |        |
|    |      |      |                            |говорения.                           |     |                 |        |
|    |24.10 |      |                            |Контроль навыков чтения.             |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Как распорядиться деньгами? Развитие |     |                 |        |
|    |      |      |                            |лексико-грамматических навыков       |     |                 |        |
|    |      |      |                            |говорения..                          |     |                 |        |
|    |25.10 |      |                            |Контроль навыков письма.             |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Чистый воздух в доме.  Развитие      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков ознакомительного чтения .    |     |                 |        |
|    |28.10 |      |                            | Контроль навыков устной речи.       |     |                 |        |
|    |07.11 |      |                            |Систематизация и развитие            |     |                 |        |
|    |      |      |                            |лексико-грамматических навыков.      |     |                 |        |
|    |08.11 |      |Современный мир профессий.  |Школьная жизнь. Типы учебных         |     |                 |        |
|    |      |      |12 часов.                   |заведений.                           |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Формирование лексико-грамматических  |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков чтения.                      |     |                 |        |
|    |11.11 |      |                            |Профессии. Профессиональные          |     |                 |        |
|    |      |      |                            |требования качеств личности.         |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие умения воспринимать на слух |     |                 |        |
|    |      |      |                            |информацию в деталях.                |     |                 |        |
|    |14.11 |      |                            |Официальные письма.                  |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие лексико-грамматических      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков письма.                      |     |                 |        |
|    |15.11 |      |                            |Развитие умений заполнять анкеты,    |     |American         |        |
|    |      |      |                            |формуляры различного вида; излагать  |     |Potpourri by     |        |
|    |      |      |                            |сведения о себе в форме, принятой в  |     |Kevin            |        |
|    |      |      |                            |стране/странах изучаемого языка      |     |McCaughey-The    |        |
|    |      |      |                            |(автобиография/ резюме).             |     |American Dream   |        |
|    |18.11 |      |                            |Диалог «Приём на работу».            |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков говорения.          |     |                 |        |
|    |21.11 |      |                            |Развитие грамматических навыков      |     |Window on Britain|        |
|    |      |      |                            |говорения. Формы будущих времен.     |     |- Work           |        |
|    |22.11 |      |                            |Развитие грамматических навыков      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |говорения. Сравнение прилагательных. |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Фразовый глагол to pick.             |     |                 |        |
|    |25.11 |      |                            |А. П. Чехов «Душечка».               |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков изучающего чтения.  |     |                 |        |
|    |28.11 |      |                            |Совершенствование лексических навыков|     |                 |        |
|    |      |      |                            |письменной речи. Составление схем.   |     |                 |        |
|    |29.11 |      |Школьная система США.       |Развитие навыков изучающего чтения и |     |                 |        |
|    |      |      |                            |говорения.                           |     |                 |        |
|    |02.12 |      |                            |Заметка о школе.                     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков изучающего чтения и |     |                 |        |
|    |      |      |                            |говорения.                           |     |                 |        |
|    |05.12 |      |                            |Развитие умений составлять           |     |                 |        |
|    |      |      |                            |план/тезисы устного/письменного      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |сообщения, в том числе на основе     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |выписок из текста.                   |     |                 |        |
|    |06.12 |      |Природа и экология. 12 часов|Окружающая среда.                    |     |American mosaic –|        |
|    |      |      |                            |Формирование и развитие лексических  |     |Air pollution    |        |
|    |      |      |                            |навыков.                             |     |harms young lungs|        |
|    |09.12 |      |                            |Развитие навыков говорения. Выражения|     |                 |        |
|    |      |      |                            |надежды, согласия/несогласия.        |     |                 |        |
|    |12.12 |      |                            |Развитие умений участвовать в        |     |                 |        |
|    |      |      |                            |беседе/дискуссии на знакомую тему,   |     |                 |        |
|    |      |      |                            |осуществлять запрос информации,      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |обращаться за разъяснениями.         |     |                 |        |
|    |13.12 |      |                            | Контроль аудирования.  Развитие     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |грамматических навыков говорения.    |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Модальные глаголы.                   |     |                 |        |
|    |16.12 |      |                            |Контроль чтения. Развитие            |     |                 |        |
|    |      |      |                            |грамматических навыков говорения.    |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Фразовый глагол to run.              |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Отрицательные аффиксы имён           |     |                 |        |
|    |      |      |                            |прилагательных.                      |     |                 |        |
|    |19.12 |      |                            |Контроль письма. А. К. Дойл          |     |                 |        |
|    |      |      |                            |«Потерянный мир». Развитие навыков   |     |                 |        |
|    |      |      |                            |изучающего чтения.                   |     |                 |        |
|    |20.12.|      |                            |Контроль устной речи.                |     |                 |        |
|    |23.12.|      |                            |Развитие лексико-грамматических      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков письма. Эссе «За» и «Против».|     |                 |        |
|    |26.12.|      |                            |Развитие лексико-грамматических      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков письма. Оформление начала и  |     |                 |        |
|    |      |      |                            |заключения письма. Слова-связки.     |     |                 |        |
|    |27.12.|      |                            |Природные сокровища Австралии.       |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков изучающего чтения и |     |                 |        |
|    |      |      |                            |говорения.                           |     |                 |        |
|    |      |      |                            |2 полугодие                          |     |                 |        |
|    |13.01 |      |                            |Тропические леса. Развитие навыков   |     |                 |        |
|    |      |      |                            |изучающего чтения и говорения.       |     |                 |        |
|    |16.01 |      |                            |Систематизация и развитие            |     |                 |        |
|    |      |      |                            |лексико-грамматических навыков.      |     |                 |        |
|    |17.01 |      |Страна/страны изучаемого    |Путешествия. Формирование и развитие |     |                 |        |
|    |      |      |языка, их культурные        |лексических навыков.                 |     |                 |        |
|    |      |      |особенности,                |                                     |     |                 |        |
|    |      |      |достопримечательности (13   |                                     |     |                 |        |
|    |      |      |часов)                      |                                     |     |                 |        |
|    |20.01 |      |                            |Развитие навыков аудирования.        |     |                 |        |
|    |23.01 |      |                            |Развитие навыков говорения. Выражение|     |                 |        |
|    |      |      |                            |отрицательных чувств и эмоций.       |     |                 |        |
|    |24.01 |      |                            |Развитие грамматических навыков.     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Артикль. Формы прошедшего времени    |     |                 |        |
|    |      |      |                            |глагола.                             |     |                 |        |
|    |27.01 |      |                            |Развитие грамматических навыков.     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Фразовый глагол to get.              |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Словообразование сложных имён        |     |                 |        |
|    |      |      |                            |существительных.                     |     |                 |        |
|    |30.01 |      |                            |Ж. Верн «Вокруг света за 80 дней».   |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков изучающего чтения.  |     |                 |        |
|    |31.01 |      |                            |Развитие навыков письменной речи.    |     |                 |        |
|    |03.02 |      |                            |Композиционная структура рассказа.   |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие лексико-грамматических      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков письма.                      |     |                 |        |
|    |06.02 |      |                            |Путешествие по Темзе.                |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков ознакомительного    |     |                 |        |
|    |      |      |                            |чтения.                              |     |                 |        |
|    |07.02 |      |                            |Погода. Развитие                     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |лексико-грамматических навыков       |     |                 |        |
|    |      |      |                            |письма.                              |     |                 |        |
|    |10.02 |      |                            |Морской мусор. Развитие навыков      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |изучающего чтения и говорения.       |     |                 |        |
|    |13.02 |      |                            |Совершенствование речевых умений.    |     |                 |        |
|    |14.02 |      |                            |Систематизация и развитие            |     |                 |        |
|    |      |      |                            |лексико-грамматических навыков.      |     |                 |        |
|    |17.02 |      |Здоровье и забота о нём. 13 |Питание и здоровье.                  |     |                 |        |
|    |      |      |часов.                      |Формирование и развитие лексических  |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков.                             |     |                 |        |
|    |20.02 |      |                            |Радуга продуктов.                    |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков изучающего чтения.  |     |                 |        |
|    |21.02 |      |                            |Подростковая диета и здоровье.       |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков изучающего чтения и |     |                 |        |
|    |      |      |                            |говорения.                           |     |                 |        |
|    |27.02 |      |                            |Совет. Выражение согласия/несогласия.|     |                 |        |
|    |      |      |                            |                                     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков говорения.          |     |                 |        |
|    |28.02 |      |                            |Развитие грамматических навыков.     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Условные предложения.                |     |                 |        |
|    |03.03 |      |                            |Развитие грамматических навыков.     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Фразовый глагол to give.             |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Словообразование: приставки.         |     |                 |        |
|    |06.03 |      |                            |Ч. Диккенс «Оливер Твист».           |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков изучающего чтения.  |     |                 |        |
|    |07.03 |      |                            |Контроль навыков аудирования.        |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Сообщения, выражающие оценку событий.|     |                 |        |
|    |      |      |                            |Доклад. Развитие                     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |лексико-грамматических навыков письма|     |                 |        |
|    |10.03 |      |                            |Контроль навыков чтения Ночь для всех|     |                 |        |
|    |      |      |                            |шотландцев. Развитие навыков         |     |                 |        |
|    |      |      |                            |просмотрового/ поискового чтения и   |     |                 |        |
|    |      |      |                            |говорения.                           |     |                 |        |
|    |13.03 |      |                            |Контроль письма. Органическое        |     |                 |        |
|    |      |      |                            |земледелие. Ролевая игра.            |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков изучающего чтения и |     |                 |        |
|    |      |      |                            |говорения.                           |     |                 |        |
|    |14.03 |      |                            |Контроль устной речи.                |     |                 |        |
|    |17.03 |      |                            |Систематизация и развитие            |     |                 |        |
|    |      |      |                            |лексико-грамматических навыков.      |     |                 |        |
|    |20.03 |      |                            |Развитие речевых умений.             |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Монологическая речь                  |     |                 |        |
|    |21.03 |      |Досуг молодёжи. 11 часов.   |Развлечения современных подростков.  |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Формирование и развитие лексических  |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков.                             |     |                 |        |
|    |03.04 |      |                            |Подростки сегодня. Развитие навыков  |     |                 |        |
|    |      |      |                            |изучающего чтения.                   |     |                 |        |
|    |04.04 |      |                            |Виды представлений. Развитие навыков |     |                 |        |
|    |      |      |                            |аудирования.                         |     |                 |        |
|    |07.04 |      |                            |Принятие/отклонение приглашения.     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков говорения.          |     |                 |        |
|    |10.04 |      |                            |Развитие грамматических навыков.     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Пассивный залог.                     |     |                 |        |
|    |11.04 |      |                            |Развитие грамматических навыков.     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Фразовый глагол to turn.             |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Словообразование сложных             |     |                 |        |
|    |      |      |                            |прилагательных.                      |     |                 |        |
|    |14.04 |      |                            |Развитие навыков изучающего чтения.  |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Г. Лерукс «Призрак оперы».           |     |                 |        |
|    |17.04 |      |                            |Развитие лексико-грамматичеких       |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков письма. Обзор книг, ТВ       |     |                 |        |
|    |      |      |                            |программ, спектаклей, кинофильмов.   |     |                 |        |
|    |18.04 |      |                            |Развитие лексико-грамматичеких       |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков письма. Рекомендации.        |     |                 |        |
|    |21.04 |      |                            |Мадам Тюссо. Развитие навыков        |     |                 |        |
|    |      |      |                            |изучающего чтения и говорения.       |     |                 |        |
|    |24.04 |      |                            |Музыка. Триумф любителей.            |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков просмотрового/      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |поискового чтения.                   |     |                 |        |
|    |25.04 |      |Научно-технический прогресс.|Высокотехнологичные устройства.      |     |                 |        |
|    |      |      |1 5часов                    |Формирование и развитие лексических  |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков говорения                    |     |                 |        |
|    |28.04 |      |                            |Контроль аудирования. Электронные    |     |                 |        |
|    |      |      |                            |гаджеты и проблемы, связанные с ними.|     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков аудирования.        |     |                 |        |
|    |02.05 |      |                            |Сообщение о проблемах. Вежливая      |     |                 |        |
|    |      |      |                            |просьба. Развитие навыков говорения. |     |                 |        |
|    |05.05 |04.05 |                            |Контроль аудирования. Косвенная речь.|     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие грамматических навыков.     |     |                 |        |
|    |08.05 |22.05 |                            |Развитие грамматических навыков.     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Фразовый глагол to bring.            |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Словообразование глаголов            |     |                 |        |
|    |12.05 |11.05 |                            |Контроль чтения.  Х. Г. Вэлс «Машина |     |                 |        |
|    |      |      |                            |времени». Развитие навыков изучающего|     |                 |        |
|    |      |      |                            |чтения.                              |     |                 |        |
|    |15.05 |      |                            | Контроль письменной речи Развитие   |     |                 |        |
|    |      |      |                            |лексико-грамматичеких навыков письма.|     |                 |        |
|    |      |      |                            |Эссе, выражающее мнение.             |     |                 |        |
|    |16.05 |      |                            |Контроль навыков устной речи.        |     |                 |        |
|    |19.05 |18.05 |                            |Развитие лексико-грамматичеких       |     |                 |        |
|    |      |      |                            |навыков письма. Структура эссе. Фразы|     |                 |        |
|    |      |      |                            |и слова-связки.                      |     |                 |        |
|    |22.05 |08.05 |                            |Британские изобретатели. Формирование|     |                 |        |
|    |      |      |                            |и развитие лексических навыков       |     |                 |        |
|    |      |      |                            |говорения                            |     |                 |        |
|    |23.05 |      |                            |Нагрев предметов. Развитие навыков   |     |                 |        |
|    |      |      |                            |изучающего чтения и говорения.       |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Альтернативная энергия.              |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков аудирования         |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие навыков говорения.          |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие грамматических навыков.     |     |                 |        |
|    |      |      |                            |Развитие грамматических навыков.     |     |                 |        |
                          ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
       В  течение  учебного  года  осуществляются  различные  виды  контроля
 качества иноязычного образования учащихся. Текущий  контроль,  позволяющий
 видеть  процесс  становления  умений  и  навыков.  Промежуточный  контроль
 проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме  или  блоку,
 являясь подведением итогов приращения в области речевых  умений.  Объектом
 контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке  подвергаются
 не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются
 тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и
 полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
       Итоговый контроль призван выявить  конечный  уровень  обученности  за
 весь курс  и  выполняет  оценочную  функцию.  Цель  итогового  контроля  -
 определение способности обучаемых к  использованию  иностранного  языка  в
 практической деятельности.

       |чет|Вид контроля     |Формы и объекты     |Сроки  |Используемая литература |
|вер|                 |контроля            |       |                        |
|ть |                 |                    |       |                        |
|1  |Периодический    |Контроль            |21.10  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |навыков             |       |Test Booklet. 1 четверть|
|   |                 |аудирования         |       |                        |
|   |                 |(тестирование)      |       |                        |
|1  |Периодический    |Контроль навыков    |24.10  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |чтения              |       |Test Booklet. 1 четверть|
|1  |Периодический    |Контроль навыков    |25.10  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |письма              |       |Test Booklet. 1 четверть|
|1  |Периодический    |Контроль навыков    |28.10  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |устной речи (ролевая|       |Test Booklet. 1 четверть|
|   |                 |игра)               |       |                        |
|2  |Периодический    |Контроль            |19.12  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |навыков             |       |Test Booklet. 2 четверть|
|   |                 |аудирования         |       |                        |
|   |                 |(тестирование)      |       |                        |
|2  |Периодический    |Контроль чтения     |20.12  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |                    |       |Test Booklet. 2 четверть|
|2  |Периодический    |Контроль письма     |23.12  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |                    |       |Test Booklet. 2 четверть|
|2  |Периодический    |Контроль устной речи|26.12  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |(ролевая игра)      |       |Test Booklet. 2 четверть|
|3  |Периодический    |Контроль аудирования|14.03  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |                    |       |Test Booklet. 3 четверть|
|3  |Периодический    |Контроль чтения     |17.03  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |                    |       |Test Booklet. 3 четверть|
|3  |Периодический    |Контроль письма     |20.03  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |                    |       |Test Booklet. 3 четверть|
|3  |Периодический    |Контроль устной речи|21.03  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |(ролевая игра)      |       |Test Booklet. 3 четверть|
|4  |Периодический    |Контроль аудирования|08.05  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |                    |       |Test Booklet. 4 четверть|
|4  |Периодический    |Контроль чтения     |12.05  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |                    |       |Test Booklet. 4 четверть|
|4  |Периодический    |Контроль письма     |15.05  |«Английский в фокусе»   |
|   |(итоговый)       |                    |       |Test Booklet. 4 четверть|
|4  |Периодический    |Контроль устной речи|16.05  |«Английский в фокусе»   |
|   |                 |                    |       |Test Booklet. 4 четверть|

   Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
|№       |Наименования                 |Необходимое          |             |
|        |материально-технического     |количество           |             |
|        |обеспечения                  |                     |             |
|        |                             |Началь|Средн|Старшая |             |
|        |                             |ная   |яя   |школа   |             |
|        |                             |школа |школа|        |             |
|Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)                               |
|        |Стандарты образования по     |д     |     |        |100%         |
|        |иностранному языку           |      |     |        |             |
|        |Примерные программы по       |д     |     |        |100%         |
|        |учебным предметам начального |      |     |        |             |
|        |образования по иностранному  |      |     |        |             |
|        |языку                        |      |     |        |             |
|        |Учебно-методические комплекты|к     |к    |к       |100%         |
|        |для 5 класса (учебники,      |      |     |        |             |
|        |рабочие тетради) по          |      |     |        |             |
|        |английскому, рекомендованные |      |     |        |             |
|        |или допущенные МО РФ         |      |     |        |             |
|        |Авторская программа к УМК,   |д     |д    |д       |100%         |
|        |который используется для     |      |     |        |             |
|        |изучения иностранного языка  |      |     |        |             |
|        |Книги для чтения на          |д     |д    |д       |100%         |
|        |иностранном языке            |      |     |        |             |
|        |Контрольно-измерительные     |к     |к    |к       |100%         |
|        |материалы по языкам          |      |     |        |             |
|        |Двуязычные словари           |      |     |        | 6экз/       |
|        |                             |      |     |        |100%         |
|        |Толковые словари             |      |     |        |4 экз/       |
|        |(одноязычные)                |      |     |        |100%         |
|        |Книги для учителя            |д     |д    |д       |100%         |
|        |(методические рекомендации к |      |     |        |             |
|        |УМ К)                        |      |     |        |             |
|Всего:                                                                    |
|100%                                                                      |
|Печатные пособия                                                          |
|        |Алфавит (настенная таблица). |д     |     |        |100%         |
|        |Касса букв и буквосочетаний. |      |     |        |             |
|        |(по возможности).            |      |     |        |             |
|        |Транскрипционные знаки       |д     |     |        |100%         |
|        |(таблица).                   |      |     |        |             |
|        |Грамматические таблицы к     |д     |д    |д       |100%         |
|        |основным разделам            |      |     |        |             |
|        |грамматического материала,   |д     |д    |д       |100%         |
|        |содержащегося в стандарте    |      |     |        |             |
|        |начального образования по    |      |     |        |             |
|        |иностранному языку.          |д     |д    |д       |100%         |
|        |Наборы тематических картинок |      |     |        |             |
|        |в соответствии с тематикой,  |      |     |        |             |
|        |определённой в стандарте     |      |     |Д       |             |
|        |начального образования по    |      |     |        |             |
|        |иностранному языку.          |      |     |д       |             |
|        |Ситуационные плакаты (магниты|      |     |        |             |
|        |или иные) с раздаточным      |      |     |        |             |
|        |материалом по темам:         |      |     |        |             |
|        |«Классная комната»,          |      |     |        |             |
|        |«Квартира», «Детская         |      |     |        |             |
|        |комната», «Магазин» и т. п.  |      |     |        |             |
|        |Карты на иностранном языке:  |      |     |        |             |
|        |Географическая карта стран   |      |     |        |             |
|        |изучаемого языка.            |      |     |        |             |
|        |Географическая карта Европы  |      |     |        |             |
|        |Портреты писателей и         |      |     |        |100%         |
|        |выдающихся деятелей культуры |      |     |        |             |
|        |стран изучаемого языка       |      |     |        |             |
|Всего:                                                                    |
|100%                                                                      |
|Технические средства обучения и оборудование                              |
|        |Классная доска с набором     |      |     |        |д            |
|        |приспособлений для крепления |      |     |        |             |
|        |таблиц, постеров и картинок. |      |     |        |д            |
|        |Настенная пластиковая доска с|      |     |        |             |
|        |набором приспособлений для   |      |     |        |д            |
|        |крепления картинок.          |      |     |        |             |
|        |Аудиоцентр/магнитофон.       |      |     |        |д            |
|        |Мультимедийный проектор      |      |     |        |д            |
|        |Компьютер                    |      |     |        |д            |
|        |Экспозиционный экран         |      |     |        |д            |
|        |Сканер                       |      |     |        |д            |
|        |Принтер лазерный             |      |     |        |д            |
|        |Принтер струйный цветной     |      |     |        |д            |
|        |Фотокамера цифровая          |      |     |        |д            |
|        |Видеокамера цифровая со      |      |     |        |             |
|        |штативом                     |      |     |        |             |
|        |Лингафонные устройства,      |      |     |        |к            |
|        |обеспечивающие связь между   |      |     |        |             |
|        |преподавателем и учащимися,  |      |     |        |к            |
|        |между учащимися              |      |     |        |             |
|        |Стол учительский с тумбой.   |      |     |        |к            |
|        |Стол компьютерный            |      |     |        |             |
|        |Ученические столы 2-местные с|      |     |        |             |
|        |комплектом стульев           |      |     |        |             |
|Всего:                                                                    |
|100%                                                                      |
|Экранно-звуковые пособия                                                  |
|        |Аудиозаписи к УМК,           |д     |д    |д       |100%         |
|        |используемым для             |      |     |        |             |
|        |изучения иностранного языка. |      |     |        |             |
|        |Видеофильмы, соответствующие |      |     |        |д            |
|        |тематике, данной в стандарте |      |     |        |             |
|        |начального общего образования|      |     |        |             |
|        |по иностранным языкам.       |д     |     |        |             |
|        |Слайды, соответствующие      |      |     |        |             |
|        |тематике, данной в стандарте |      |д    |д       |             |
|        |образования по иностранным   |      |     |        |             |
|        |языкам.                      |      |     |        |             |
|        |Мультимедийные (цифровые)    |      |     |        |             |
|        |образовательные ресурсы,     |      |     |        |             |
|        |соответствующие стандартам   |      |     |        |             |
|        |обучения                     |      |     |        |             |
|Игры и игрушки                                                            |
|        |Куклы в национальной одежде, |д     |     |        |1            |
|        |передающие облик жителей     |      |     |        |             |
|        |стран изучаемого языка.      |      |     |        |             |
|        |Лото (домино), развивающие   |      |     |        |             |
|        |игры на иностранном языке.   |д     |     |        |             |
|        |Наборы ролевых игр, игрушек и|      |     |        |             |
|        |конструкторов (по темам:     |      |     |        |             |
|        |«Дом», «Зоопарк», «Ферма»,   |      |     |        |             |
|        |«Транспорт», «Магазин» и др.)|      |     |        |             |
|        |Мячи                         |      |     |        |             |
|        |Флаги стран(ы) изучаемого    |      |     |        |100%         |
|        |языка                        |      |     |        |             |
|        |Набор фотографий с изо       |      |     |        |100%         |
|        |бражением ландшафта, городов,|      |     |        |             |
|        |отдельных                    |      |     |        |             |
|        |достопримечательностей стран |      |     |        |             |
|        |изучаемого языка (электронный|      |     |        |             |
|        |вариант)                     |      |     |        |             |
|Информационно-коммуникативные средства                                    |
|        |Электронные учебники,        |      |     |        |100%         |
|        |практикумы и мультимедийные  |      |     |        |             |
|        |обучающие программы по       |      |     |        |             |
|        |иностран ным языкам          |      |     |        |             |

                           -----------------------
3

11