title: Конспект урока "Владимир Высоцкий: судьба и песни" 11 класс

extracted_text:
Урок литературы “Владимир Высоцкий: судьба и песни”
Цель:
показать важнейшие составляющие художественного мира В. Высоцкого, черты его индивидуальности; рассмотреть тематическое разнообразие и эстетическое единство его произведений; осмыслить авторскую концепцию мира и человека; нравственное воспитание учащихся.
Оборудование: портреты и фотографии поэта, сборники стихотворений, записи песен,
фрагменты фильма Вл. Виноградова «В. Высоцкий. Песни - монологи».
Эпиграф: Тебя, как древнего героя, держава на щите несла,
Теперь не важно, что порою несправедливою была.
                                                           Тебя ругали и любили, и сплетни лезли по земле,
Но записи твои звучали и в подворотне, и в кремле.
Е. Евтушенко
Ход урока
Звучит песня В. Высоцкого « Кто кончил жизнь трагически, тот истинный поэт…»
Учитель: Эту песню написал замечательный человек – Владимир Семенович Высоцкий, один из основоположников авторской песни. К его песням можно относиться по-разному. Их можно любить или не любить. Можно принимать или отвергать. И долго спорить о них тоже можно. Но мимо песен Владимира Высоцкого нельзя пройти.
Студент: Готовясь к уроку, мы узнали, что творчество Владимира Высоцкого интересно и многогранно. Им написано более 600 песен и стихов, сыграно более 20 ролей на сцене театров, 30 ролей в кинокартинах и телеспектаклях, 8- в радиоспектаклях.
Учитель: Мы открываем первую страницу, которая называется « На большом Каретном».
Эпиграф к ней: Как бы ни было нам
Хорошо иногда –
Возвращаемся мы по домам.
Сообщение  «Биография В. Высоцкого» (Преподаватель)
Владимир Семенович Высоцкий - знаковая личность своего времени, поэт, актер и автор песен, исполняемых на семиструнной гитаре. Он был кумиром миллионов в нашей стране, и до сих пор его песни знают и любят. Он награжден посмертно Государственной премией СССР.

ДЕТСТВО И ЮНОСТЬ ВЛАДИМИРА ВЫСОЦКОГО (  …..)
Владимир Высоцкий родился в Москве, в большой коммунальной квартире на 1-ой Мещанской улице. Его отец был родом из Киева, полковник и ветеран Великой отечественной войны. Мама работала переводчиком-референтом. В возрасте четырех лет, когда началась война, Владимир вместе с мамой уехал в Оренбургскую область, где они прожили два года. После эвакуации, Владимир Высоцкий с Урала вернулся в Москву. Через два года после окончания войны родители Владимира Семеновича развелись, прожив в браке всего 5 лет. Отец снова женился, и в 9-летнем возрасте вместе с отцом Владимир попал в оккупированную послевоенную Германию. Здесь он брал уроки игры на фортепьяно. Мама музыканта также вышла замуж во второй раз. Владимир Высоцкий общался и с отчимом, и с мачехой. В 1949 году, вернувшись из Германии, Владимир Семенович поселился в центре Москвы с новой супругой отца на Большом Каретном переулке. Владимир Высоцкий в  выпускном  классе и  «спелся» с компанией городской молодежи 50-х годов, чье детство протекало в военные годы. В юности Высоцкого в моде была блатная романтика. В каждой дворовой компании была гитара и под нее пели душещипательные песни о Воркуте, Колыме, Мурке. И именно в это время у Высоцкого начался «роман» с гитарой.
 УЧЕБА ВЛАДИМИРА ВЫСОЦКОГО
10-классник Владимир Высоцкий начал ходить в драматический кружок в Доме учителя. Но он не сразу понял, что хочет стать актером. После школы будущий артист поступил в Московский Инженерно-Строительный институт, и бросил его через полгода. Он  поступил в Школу-студию при МХАТе на актерское отделение. Через три года он сыграл свою первую роль в учебном спектакле «Преступление и наказание» и впервые попал на телеэкран.
ТЕАТРАЛЬНАЯ КАРЬЕРА ВЛАДИМИРА ВЫСОЦКОГО
 После окончания МХАТА Высоцкий работал в театре имени Пушкина. Правда недолго. Потом он перешел в Театр миниатюр. «Свой» театр Владимир Семенович нашел в 1964 году. Им стал Театр на Таганке. Именно в этом театре Владимир Семенович проработал до самой смерти. На Таганке он сыграл  целую палитру образов – Гамлет, Пугачев, Галилей, Свидригайлов. Вместе с актерами Театра на Таганке Высоцкий ездил с гастролями за границу: в Болгарию, Венгрию, Югославию, Францию, Германию, Польшу. За неделю до своей смерти Владимир Высоцкий сыграл свою последнюю роль - образ Гамлета.

ТВОРЧЕСТВО И ПЕСНИ ВЛАДИМИРА ВЫСОЦКОГО  (…..)
Владимир Семенович считал своим учителем Булата Окуджаву. Именно его творчество пробудило у Высоцкого интерес к авторской песне. Первые композиции артист написал в начале 60-х. Это была «дворовая романтика». Ее не воспринимал всерьез ни сам Высоцкий, ни первые слушатели. Считается, что первая песня, написанная Высоцким, была «Татуировка». Год ее создания - 1961, место - Ленинград. Но только через несколько лет после этого творчество музыканта приобрело более зрелые формы. В 1965 году певец написал свою знаменитую песню «Подводная лодка. Владимир Высоцкий написал множество песен к кинофильмам, в которых снимался. Он принимал активное участие в создании кинолент. Его песни звучат в таких фильмах как «Вертикаль», «Бегство мистера Мак-Кинли», «Опасные гастроли», «Я родом из детства» и другие. Репертуар Владимира Высоцкого состоит из более 600 песен и 200 стихов, которые до сих пор остаются популярными и не теряют актуальности. Он для всех был «своим человеком», в его песнях отражались разные темы - военные, блатные, юмористические, сказочные, романтические и лирические, песни сказки или песни-диалоги. При жизни артиста было выпущено всего 7 мини-альбомов , а так же  11 пластинок .
ВЛАДИМИР ВЫСОЦКИЙ И СЪЕМКИ В ФИЛЬМАХ
 Кино и театр шли в жизни Высоцкого параллельно. В 1961 году Владимир Семенович сыграл небольшую роль в картине «Карьера Димы Горина». Успех пришел к Высоцкому в 1967 году. На экраны вышла картина «Вертикаль.Он работал над фильмами «Короткие встречи», «Интервенция», «Служили два товарища», «Хозяин тайги», «Опасные гастроли». В это время по СССР начали распространяться магнитофоны. Неофициальные записи Высоцкого стали появляться практически в каждом доме. Артист стал настоящим кумиром.
Самую значительную роль Владимир Высоцкий сыграл в 1979 году. Это был Глеб Жеглов в сериале «Место встречи изменить нельзя». Это была и самая любимая роль актера.

ЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ ВЛАДИМИРА ВЫСОЦКОГО (……)
На первом курсе Владимир Семенович познакомился со студенткой Изой Жуковой. Она стала его первой женой, они поженились весной 1960 года. Правда брак был недолгий, с супругой артист поссорился, и она покинула Москву. Через год Высоцкий на съемках фильма познакомился с актрисой Людмилой Абрамовой. Она стала его второй женой и родила Высоцкому двоих детей – Аркадия и Никиту. В 1968 году они разошлись. Третьей супругой Владимира Высоцкого стала Марина Влади (настоящее имя - Марина-Катрин Владимировна Полякова - Байдарова). Она появилась в жизни артиста в 1967 году. Владимир Семенович влюбился в нее после фильма «Колдунья». Знакомство произошло в ресторане ВТО, куда Высоцкий пришел после спектакля. Через несколько лет, в 1970 году они поженились. И были вместе 10 лет. Марина Влади ввела супруга в круг европейских знаменитостей. На западе Высоцкий выпустил несколько пластинок. Она была его музой и надежной опорой.
СМЕРТЬ ВЛАДИМИРА ВЫСОЦКОГО
Жизнь Владимира Семеновича неожиданно оборвалась 25 июля 1980 года в 4:10 утра. Артист умер во сне, в своей московской квартире. Точная причина смерти не установлена до сих пор, потому что не было произведено вскрытие по просьбе близких. По одной версии причиной смерти был инфаркт миокарда, по другой — асфиксия, удушье, как следствие чрезмерного применения седативных средств.
В это время в Москве проходили летние Олимпийские игры, поэтому были напечатаны всего лишь две статьи о смерти артиста. Актер похоронен на Ваганьковском кладбище. В 1986 году Владимиру Семеновичу было посмертно присвоено звание заслуженного артиста РСФСР. А еще через год присуждена Государственная премия СССР за образ Жеглова в телевизионном художественном фильме «Место встречи изменить нельзя» и авторское исполнение песен. В 1989 году было принято решение открыть музей Владимира Высоцкого в Москве.

Учитель: Следующая страница «Навстречу жизни».
Эпиграф к ней: Как нас дома не грей
Не хватает всегда
Новых встреч нам и новых друзей –
Будто с ними беда,
Будто с ними теплей.
Свои первые песни Высоцкий писал только для своих друзей, чтобы петь в маленькой дворовой компании.
Фрагмент фильма (монолог В. Высоцкого «Песни для друзей»)
Ранние песни В. Высоцкого были немного уличные и хулиганские. Самую первую симпатию Высоцкий вызвал как раз тем, что его задиристые куплеты не походили на то, что люди слышали в эфире.
Фрагмент фильма (монолог Высоцкого «Авторская песня»)
Учитель: Третья страница называется «Все судьбы в единую слиты»
Эпиграф к ней: Почему все не так! Вроде – все как всегда:
То же небо – опять голубое,
Тот же лес, тот же воздух и та же вода,
Только он не вернулся из боя.
Студент: В  творчестве Высоцкого важное место занимают стихи о войне. Когда началась война, ему было всего 3 года.
И крики «ура!» застывали во рту,
когда мы пули глотали.
Шесть раз занимали мы ту высоту,
Шесть раз мы ее отдавали.
А может ее стороной обойти.
Да что мы к ней так прицепились?!
Но, видно уж точно все судьбы - пути
На этой высотке скрестились.
Преподаватель: Военные стихи Высоцкого трагичны, но в то в тоже время в них нет безысходности, они полны оптимизма. В основании этого оптимизма глубочайшая, неисчерпаемая, поистине сыновья любовь поэта к родной земле.
Студент : читает стихотворение «Песня о земле»
Преподаватель: Следующая страница называется «Десять тысяч и всего один забег».
Эпиграф: Посмотрите. Вот он
Без страховки идет!
Чуть правее наклон –
упадет. Пропадет!
Чуть левее наклон –
все равно не спасет...
Но зачем–то ему
Очень нужно пройти
четыре четверти пути!
Студент: На концертах Высоцкий часто пел о спорте, Никто из поэтов не уделял столько внимания спортивной теме. Высоцкий сам много занимался спортом, когда был помоложе, - занимался просто так, - боксом, акробатикой. Владимир Семенович хотел создать целую программу из своих песен, где будет песня о каждом виде спорта.
У него есть песня «Профессионалы», которую он написал после игры СССР – Канада в хоккей, когда сборная СССР стала в пятый раз чемпионом мира. Эта песня стала любимой у хоккеистов:
Профессионалам – отчаянным малым,
Игра – лотерея, - кому повезет.
Играют с партнером – как бык с матадором, -
Хоть, кажется, принято наоборот.
Почему мой тренер завопил?
Просто восемь сорок результат, -
Правда, за черту переступил.
Учитель: Пятая страница «Страна Любви – великая страна!»
Эпиграф: Я поля влюбленным постелю,
пусть поют во сне и наяву!
Я дышу – и, значит, я люблю!
Я люблю, и, значит, я живу!
Студент: С Мариной Влади Высоцкий познакомился в 1967 году, хотя узнал о ней гораздо раньше. В Союзе был популярен фильм «Колдунья» с ее участием. Во время очередного приезда в Москву Марина побывала в театре на Таганке. Ей очень понравилась игра молодого, но очень талантливого и уже популярного актера Владимира Высоцкого в спектакле «Пугачев». После ужина в ресторане Высоцкий увез Марину к другу и весь вечер пел для нее свои песни под гитару.
Марина Влади – русская и по отцу, и по матери. Ее настоящая фамилия Мария Катрин Владимировна Полякова - Байдарова. Фамилия ее образовалась от сокращения отчества – Марина Владимировна- Влади.
Звучит песня «Лирическая»
Студент: Любовь окрыляет Высоцкого, и он посвящает Марине все новые и новые стихи.
Мне каждый вечер зажигает свечи
и образ твой окуривает дым…
Но не хочу я знать, что время лечит,
что все проходит вместе с ним.
1 декабря 1969 года они поженились. Но это был трудный союз. У Высоцкого остались дети от первого брака и у Марины тоже. Положение осложнялось еще и тем, что Влади жила и работала в Париже. Их соединял только телефон.
Звучит песня «Она была в Париже»
Учитель: Шестая страница называется «Я ненавижу сплетни в виде версий»
Эпиграф к ней: Я не люблю, когда мне лезут в душу.
Тем более, когда в нее плюют.
Студент: Толпы поклонников донимали его глупыми вопросами о личной жизни. Чтобы не было неясностей, Высоцкий написал песню, которая отвечала на многие вопросы любопытных, и иногда исполнял ее на концертах.
Я все вопросы освещу сполна,
Дам любопытству удовлетворенье.
Да! У меня француженка жена,
Но русского она происхожденья.
Нет! У меня сейчас любовниц нет,
А будут ли? Пока что не намерен.
Не пью примерно около двух лет.
Запью ли вновь? Не знаю, не уверен.
Студент: Песни Высоцкого чем–то похожи на роли, он сочинял их сам, сам был режиссером и исполнителем. И делал все так талантливо и убедительно, что иные его путали с теми персонажами, которых он изображал в своих песнях.
Звучит песня «Дорожная история»
Учитель: Последняя страница «Когда я отпою и отыграю»
Эпиграф: Немного прошу взамен бессмертия:
широкий тракт, да друга, да коня.
Прошу покорно голову склоня,
в тот день, когда отпустите меня,
не плачьте вслед, во имя милосердия!
Ученик: Свое последнее стихотворение Высоцкий написал за 5 дней до смерти. Он читал его всего один раз Марине Влади.
Студент: читает стихотворение «И снизу лед, и сверху – маюсь между»
Преподаватель: Владимир Высоцкий умер 25 июля 1980 года от инфаркта в больнице, а в это время полным ходом в Москве шла Олимпиада. Ни газеты, ни радио, ни телевидение не посчитало это событие настолько важным, чтобы уделить смерти поэта хоть немного внимания. Только на Таганке висел написанный от руки некролог, и люди останавливались и читали. Появились реки цветов, люди прощались с Владимиром Высоцким.
12 октября 1985 года был открыт памятник Высоцкому на его могиле. Поэт отлит из бронзы во весь рост.Над ним гитара. Позади – две красивые лошадиные головы, которые напоминают о лучшей его песне.
Звучит песня «Кони привередливые»
Студент: О Высоцком много пишут, о нем делают кинофильмы и телепередачи, выходят его книги. Слова его песен высекают на мраморе обелисков в честь погибших на фронтах Великой Отечественной войны. Он продолжает жить в стихах, песнях, названиях улиц.
Его именем работники Крымской астрофизической обсерватории назвали малую планету «Владвысоцкий».
Учитель: Лучше всего, на наш взгляд, творчество Высоцкого охарактеризовал Евгений Евтушенко:
Тебя, как древнего героя, держава на щите несла,
Теперь неважно, что порою несправедливою была.
Тебя ругали и любили, и сплетни лезли по земле,
Но записи твои звучали и в подворотне, и в Кремле.


Презентация "Сказки и картинки Сутеева" 2 класс


title: Классный час "Хороша кашка да мала чашка!" 1-2 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №6
                     Г. Урюпинска Волгоградской области

                        Классный час  для 1-2 классов
                       « Хороша кашка да мала чашка!»

                                                         Подготовила учитель
                                               начальных классов I категории
                                           Безбородова Татьяна Александровна

                              Г. Урюпинск  2010

                    Тема: « Хороша кашка да мала чашка!»

Цели:  расширить  знания  учащихся  о  правилах  питания,  направленных   на
сохранение и укрепление здоровья; формировать у детей представление  о  каше
как об обязательном  пищевом продукте в ежедневном меню завтрака;
развивать  знания  учащихся  о  здоровом  правильном  питании;  читательский
интерес; воспитывать  бережное  отношение  к  продуктам  питания,   культуру
питания младших школьников.
 Оборудование: реквизиты и костюмы для  инсценирования  сказки,  пакетики  с
различной крупой, пословицы о каше, альбомные листы и карандаши.

                                Ход занятия.
Учитель. Мы снова  поведём  разговор  о  правильном  питании.  Герои  сказок
помогут рассказать об удивительном продукте питания, который  очень  полезен
и необходим для нашего здоровья.
Ученик 1.Сказка, сказка, прибаутка,
Рассказать её не шутка,
Чтобы сказочка сначала,
Словно реченька журчала,
Чтоб к концу ни стар, ни мал
От неё не задремал,
Нужно вместе постараться
И в нашу сказочку пробраться.
Учитель. Давайте будем внимательными  и  посмотрим,  что  здесь  произойдёт.
(Инсценируется русская народная сказка « Каша из топора»)
Автор. Старый солдат шёл на побывку. Притомился в пути, есть хочется.  Дошёл
до деревни, постучал в крайнюю избу.
Солдат. Пустите отдохнуть дорожного человека!
Автор. Дверь отворила старуха.
Старуха. Заходи, служивый.
Солдат. А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего?
Автор.  У  старухи  всего  вдоволь,   а   солдата   поскупилась   накормить,
прикинулась сиротой.
Старуха. Ох, добрый человек, и сама сегодня ещё ничего не ела: нечего.
Солдат. Ну, нет так нет. Коли нет ничего иного,  можно  сварить  кашу  и  из
топора.
Автор. Хозяйка руками всплеснула.
Старуха. Как так из топора кашу сварить?
Солдат. А вот как, дай-ка котёл.
Автор. Старуха принесла котёл, солдат вымыл топор, опустил  в  котёл,  налил
воды и поставил на огонь.
Старуха на солдата глядит, глаз не сводит. Достал солдат  ложку,  помешивает
варево. Попробовал.
Старуха. Ну, как?
Солдат. Скоро будет готова, вот только жаль, что посолить нечем.
Старуха. Соль-то у меня есть, посоли.
Автор. Солдат посолил, снова попробовал.
Солдат. Хороша! Ежели бы сюда да горсточку крупы!
Автор. Старуха засуетилась, принесла откуда-то мешочек крупы.
Старуха. Бери, заправь как надобно.
Автор. Заправил варево крупой. Варил, варил, помешивал,  попробовал.  Глядит
старуха на солдата во все глаза, оторваться не может.
Солдат. Ох, и каша хороша! Как бы сюда да чуток  масла  -  было  б  и  вовсе
объеденье.
Автор. Нашлось у старухи и масло. Сдобрили кашу.
Солдат. Ну, старуха, теперь подавай хлеба да  принимайся  за  ложку,  станем
кашу есть!
Старуха. Вот уж не думала, что из топора эдакую добрую кашу можно сварить.
Учитель. Как называется сказка?
(Ученики . Русская народная сказка « Каша из топора».)
Учитель. Как вы думаете, почему про некоторых людей говорят: "Он  мало  каши
ел"? О ком так говорят?
(Ученики. Так говорят про слабых людей.)
( Входит  сударыня Каша. Кланяется на три стороны).
Сударыня Каша. Здравствуйте, люди добрые. Кто меня вспоминал?
Каша – одно из самых древнейших и любимых блюд в  России.  Каша  –  полезная
еда, которая помогает стать здоровым и сильным. В Древней  Руси  специальные
каши варились в честь любого важного события. У русских  князей  существовал
обычай варить кашу в знак примирения врагов. С  тех  пор  про  несговорчивых
людей говорят: "С ним каши не сваришь". А вы знаете,  из  чего  варят  каши?
Кашу подавали даже князьям на  пирах.  В  старорусском  языке  слово  “каша”
означало тоже, что и “пир”. Великий царь Пётр Первый  любил  кашу.  На  Руси
варили огромное количество каш. Их делили на  жидкие,  рассыпчатые  и  каши-
размазни. Особенным уважением в России пользовались жидкие каши,  заменявшие
супы. В них добавляли рыбу, мясо, горох, обязательно лук, зелень и  коренья.
Заправляли каши салом и бараньим жиром.  Крутые  каши  (рассыпчатые)  ели  с
маслом. Заправляли  каши  и  жареными  грибами  с  луком,  крутыми  вареными
яйцами. Каши-размазни готовили из белых круп, манной или рисовой, на  молоке
и варили их только для детишек. Поэтому щедро сдабривали  сахаром,  патокой,
мёдом, добавляли варенье, сухие и свежие ягоды.
Отгадайте загадку: Черна, мала крошка,
                                  А пользы в ней много.
                                  В воде поварят,
                                  Кто съест – похвалит. Что это?
(Ученики. Гречка.)
Сударыня Каша. Правильно, ребята.  Это  гречка.  Именно  о  ней  говорили  в
русском народе: “Гречневая каша – матушка наша”, “Гречневая каша  сама  себя
хвалит”.
( Входит  Фея Гречневое зёрнышко).
Фея Гречневого зёрнышка. Здравствуйте, ребята. Здравствуй, сударыня Каша.  Я
фея Гречневого зёрнышка пришла к вам в гости  и  принесла  интересные  игры.
Давайте поиграем.
Игра. Определите на ощупь, в каком мешочке находится гречневая крупа.
( Входит мальчик с грустным видом).
Сударыня Каша. Мальчик, почему ты грустный?
Мальчик. Сударыня Каша, фея Гречневого зёрнышка, у  меня  заболел  друг,  он
стал совсем слабым, не хочет играть в хоккей,  кататься  на  лыжах,  строить
снежные крепости.
Фея гречневого зёрнышка. Твоему  другу  поможет  гречневая  каша.  Гречневая
крупа прибавит бодрости мальчику. Потому что  со  мной  всегда  мои  друзья:
Фосфор, Железо, Калий.  (  По  мере  названия  выходят  дети  в  шапочках  с
надписями того или иного вещества, существующего в гречке).
Фосфор. Делает человека  сильным,  выносливым.  Формирует  крепкие  кости  и
зубы.
Железо.  Переносит   кислород  и  выводит   углекислый    газ.   Обеспечение
организма энергией Поддержка иммунной системы
Калий. Я необходим для того, чтоб человек был энергичным,  для  того,  чтобы
его нервы были крепкими, чтобы человек был сильный и выносливый.
 Фея Гречневого зёрнышка. Сударыня Каша, давай поможем другу  нашего  гостя.
( Дают горшочек с гречневой кашей. Мальчик прощается и уходит).
Ученик 2. Витаминами полна,
                   Гречневая каша – матушка наша,
                   Если скушаешь её,
                   То захочется ещё.
                   Витаминов в ней навалом.
                   Я их перечислю.
                   Фосфор, калий и железо и особенно белки
                   Все полезны и важны,
                   Для здоровья нам нужны.
Учитель. В кашах содержится много витаминов, а что самое  важное,  клетчатки
и углеводов, которые положительно влияют на организм  и  позволяют  человеку
активно работать в течение всего дня.
Фея Гречневого зёрнышка. Давайте поиграем.
Игра.  Собери  мозаику.  Ребята,  из  разрезанных  частей  открыток   собери
картинку.
Ученик 3. Если печка – то печёт,
                  Если сечка – то сечёт,
                  Ну, а гречка – то гречёт?
                  Вот и нет, она – растёт!
Ученик 4. Если гречку собрать
                  И в горшок положить,
                  Если гречку водою
                  Из речки залить?
Ученик 5. А потом, а потом
                  Долго в печке варить,
                  То получится наша
                  Любимая каша!
(«Каша». И. Мазнин)
Ученик 6."Кастрюля-хитрюля нам кашки сварила,
                   Нам кашки сварила, платочком накрыла,
                   платочком накрыла и ждет нас-пождет
                   и ждет: кто же первым придёт?"  ( Детская потешка)
Сударыня Каша. Ребята, отведайте БОГАТЫРСКУЮ КАШУ. ( Детям раздают на
тарелочках  богатырскую кашу).
Игра. Нарисуй продукты, которые можно добавлять в кашу.
Ученик7.Ваня каши полюбил,
                Про болячки он забыл,
                Стал он ловким,
                Сильным, смелым,
                Для других он стал примером.
Ученик8.Я сегодня всех мальчишек
                 На лопатки положил,
                Я донёс рюкзак Иришке,
                Маме помощь предложил,
Ученик 9.Перепрыгнул лужу смело,
                  Громче всех я песни пел.
                  Что случилось? В чём же дело?
                  Просто утром кашу ел.
                                 ( Частушки)
Ученик 10.Вот это-
                 Хорошая девочка.
                 Зовут её Маша!
                 А это-
                 её тарелочка.
                 А в этой тарелочке...
                 Нет, не каша,
                 Нет, не каша,
                 И не угадали!
                 Села Маша,
                 Съела кашу -
                 Всю,
                 Сколько дали!
(«Маша и каша» Э. Мошковская»)
Учитель. Дети, прочитайте пословицы о каше.
    ❖ Гречневая каша — матушка наша, а хлебец ржаной — отец наш родной.
    ❖ Гречневая каша — мать наша, хлебец — кормилец.
    ❖ Горе наше, что без масла каша. Кашу маслом не испортишь.
    ❖ Горе наше — гречневая каша: есть не хочется, да и покинуть жаль.
    ❖ Густая каша семьи не разгонит. Без каши обед не в обед.
Учитель. Какое отношение к  этой  пище  в  пословицах   выразил  народ?  Что
будете теперь употреблять на завтрак? Почему?
Молодцы,   употребляя   на   завтрак   кашу,   будете   сильными,   ловкими,
сообразительными.
А вы Сударыня Каша и  фея  Гречневого  зёрнышка  приходите  к  нам  ещё.  До
свидания.
Учитель.  Ребята,  если  вам  понравился  классный  час,  поднимите  весёлый
смайлик, а если не понравился, то грустный.  Я  рада,  что  у  вас  возникли
положительные эмоции.Спасибо вам за сотрудничество.

                                      Дополнительные источники информации.
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2008
2. beautiful-all.narod.ru
3.  http://festival.1september.ru
4. http://doshkolnik.info/biblio/st_vkusn.htm
5. http://tlt.poetree.ru


title: Тест "Морфология и законы правописания. Теория"

extracted_text:
Тест по разделу
«Морфология и законы правописания. Теория»

1.Раздел науки о языке, изучающий грамматический строй языка, закономерности построения словоформ, словосочетаний, предложений, текстов - это
    А) грамматика;
    Б) стилистика;
    В) морфемика;
    Г) морфология;

2. Словоформа- это
А) единица морфологии;
Б) часть слова;
В) единица лексикологии;
Г) часть речи;
3. Морфология изучает
А) использование языковых единиц в различных условиях речевого общения;
Б) способы образования звуков речи;
В) словарный состав языка, значения слов, их взаимосвязь, нормы употребления в речи;
Г) части речи  и  их функции в грамматическом строе русского языка.
4. Части речи, не имеющие лексического значения, служащие для оформления предложений - это
А) самостоятельные части речи;
Б) служебные части речи.
5. Существительные: молодежь, студенчество, профессура, листва-
А) конкретные;
Б) отвлеченные;
В) вещественные;
Г) собирательные;
6. Укажите постоянный (неизменяемый) признак существительных
А) число
Б) падеж
В) род
7. Изменение существительных по падежам и числам называется
А) склонением;
Б) спряжением;
В) словообразованием;
8. Прилагательные пастуший, сестрин, осиное, заячьи относятся к:
А) качественным;
Б) относительным;
В) притяжательным;
9. Какая часть речи не относится к самостоятельным?
А) имя числительное;
Б) наречие;
В) частица;
Г) местоимение;
10. Числительные, которые обозначают совокупность, целостность предметов (двое, трое, десятеро), называются
А) количественные;
Б) собирательные;
В) порядковые;
Г) дробные.
11. Самостоятельная часть речи, которая, не называя предметов, указывает на них, на признаки или количество – это
А) имя существительное;
Б) местоимение;
В) имя числительное;
Г) имя прилагательное;
12. Местоимения, указывающие на лицо или предмет, называются
А) относительными;
Б) неопределенные;
В) определенные;
Г) личные.
13. Общее грамматическое значение глагола:
А) значение предмета речи;
Б) значение признак предмета;
В) значение действия или состояния как процесса;
Г) значение количества или порядка предметов при счёте
14. Укажите все морфологические признаки глагола
А) время, вид, наклонение, лицо, число, род;
Б) время, вид, склонение, лицо, число, род;
В) время, вид, наклонение, падеж, число, род;
Г) время, вид, наклонение, переходность, лицо, число, род.
15. Непостоянный морфологический признак глагола, показывающий отношение действия к моменту речи:
А) наклонение;
Б) время;
В) переходность/ непереходность;
Г) вид
16. Изменение глаголов по лицам и числа-
А) склонение;
Б) спряжение;
В) возвратность;
Г) переходность.
17. Особая неспрягаемая форма глагола, общим грамматическим значением которой является обозначение признака предмета по действию – это
А) прилагательное;
Б) деепричастие;
В) причастие.
18. Причастия, обозначающие признак предмета по действию, которые испытывают на себе предмет со стороны другого предмета, называются
А) действительные
Б) страдательные
19. Укажите постоянные морфологические признаки причастия:
А) вид, возвратность, время;
Б) вид, род, число, падеж;
В) действительное или страдательное, вид, возвратность, время
20. На вопросы как? Каким образом? Когда? Что делая? Что сделав?  отвечает:
А) глагол;
Б) наречие;
В) деепричастие;
Г) причастие;
21. Самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия или признак признака, называется
А) глаголом;
Б) наречием;
В) прилагательным;
Г) причастием.
22. Особая группа знаменательных слов, которые обозначают состояния живых существ, окружающей среды, природы, называется
А) наречия;
Б) слова категории состояния;
В) имя существительные;

23. Неизменяемые слова, которые не называют предметы, их признаки, свойства, действия, количество и т.д., а выражают разные отношения между знаменательными словами, частями предложения, предложениями, частями текста - это
А) наречия;
Б) слова категории состояния;
В) служебные части речи;
24. Предлоги, образованные от знаменательных частей речи, имен существительных, наречий, деепричастий, называются
А) непроизводными;
Б) производными.
25. Простые, составные, повторяющиеся, двойные – это разряды по структуре
А) союзов;
Б) предлогов;
В) частиц.
26. Особые неизменяемые слова, которые служат для выражения чувств, побуждения к действию, не называя их, - это
А) частицы;
Б) междометия;
В) наречия;
Г) предлоги;

Ответы:
1.а
2. а
3. г
4.б
5.г
6. в
7. а
8.в
9. в
10.
11. б
12. г
13. в
14.а д
15. б
16.
17.в
18.е
19.в
20.в
21.б
22.б
23.в
24.б
25.а
26.б


title: Конспект урока "Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят»" 2 класс

extracted_text:
    МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БУНЬКОВСКАЯ
                      СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

                         Конспект урока во 2  классе
                           по литературному чтению

                      по теме «Сказка про трёх поросят»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Попова Любовь Александровна

                                 с.Буньково
                                   2017 г
      Технологическая карта урока  по литературному чтению во 2 классе
        по теме  «Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят»

|Предмет       |Литературное чтение                                                           |Класс       |        2  |
|Тема урока    |Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят»                                                  |
|Цели урока    |Познакомить учащихся с английской народной сказкой «Сказка про трёх поросят»                          |
|              |Формирование основ читательских и речевых умений.                                                     |
|Задачи урока  |Учить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя.          |
|              |Работать над овладением каждым учащимся умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными |
|              |видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым)                                  |
|              |Включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и  |
|              |группах.                                                                                |
|Планируемые образовательные результаты                                                                               |
|Предметные            |Метапредметные                                   |Личностные                                 |
|                      |Регулятивные:  Понимание и постановка учебной    |Понимание роли чтения для решения          |
|Овладение навыками    |задачи;                                          |познавательных и коммуникативных задач;    |
|чтения, умением       |самоконтроль и самооценка; овладение алгоритмом  |Формирование морально-ценностной позиции у |
|воспринимать и        |учебных действий формирования умения читать вслух|младших школьников путём целенаправленной  |
|понимать прочитанное  |и молча, читать выразительно, работать с         |работы с произведением (выделять суть      |
|произведение          |произведением.                                   |нравственных поступков героев произведения,|
|(различать  народные  |Познавательные: Восприятие прочитанного          |видеть мотивы поведения героев и т.д.)     |
|и авторские сказки;   |произведения; поиск и выделение нужной информации|                                           |
|различать реальное и  |о героях и их поступках.                         |.                                          |
|волшебное в сказках;  |Коммуникативные: Слушать и слышать речь учителя и|                                           |
|выполнять задания по  |одноклассников; овладевать монологической речью  |                                           |
|теме чтения);         |(составлять высказывания о героях и их поступках,|                                           |
|обогащение словаря    |о произведении).                                 |                                           |
|учащихся              |                                                 |                                           |
|Основные      |Сказка, авторская, народная, жанр                                                                     |
|понятия       |                                                                                |
|Форма         |Игровая, фронтальная, групповая.                                                                      |
|проведения    |                                                                                |
|урока         |                                                                                |

|Этап урока:       |Деятельность учителя:                              |Деятельность учащихся:       |Формируемые УУД: |
|1.Организационный |Вот звонок нам дал сигнал:                         |Слушают учителя,             |К – умение       |
|момент            |Поработать час настал.                             |рассматривают листочки с     |слушать и        |
|                  |Так что время не теряем                            |отрывками сказки,            |понимать других; |
|                  |И работать начинаем.                               |                             |Л – формирование |
|                  |                                                   |                             |мотивации к      |
|                  |Добрый день. Сегодня мы работаем в группах. Правило|                             |обучению         |
|                  |работы в группах – уметь договариваться            |                             |                 |
|2.Актуализация    |1.Речевая разминка:                                |                             |П – поиск и      |
|знаний. Постановка|Игра «Передай другому» проговорить скороговорку в  |Проговаривают скороговорку   |выделение        |
|учебной задачи.   |группе друг другу.                                 |друг другу.                  |необходимой      |
|                  |                                                   |                             |информации,      |
|                  |Снежинки ловит Тая.                                |                             |построение       |
|                  |Они слетают, тая.                                  |                             |речевого         |
|                  |                                                   |                             |высказывания;    |
|                  |2.Послушайте песенку и отгадайте название          |                             |Р –              |
|                  |произведения, которое мы сегодня будем читать: на  |                             |прогнозирование, |
|                  |доске запись, надо стереть лишние буквы.           |                             |формирование     |
|                  |                                                   |                             |умения           |
|                  |сНкПаТзРкДа пВрНо тСрЦёЖх пВоНрФоЛсКяВт            |Отвечают на вопросы.         |высказывать      |
|                  |                                                   |Высказывают свои             |предположение;   |
|                  |Сделайте предположение, о чём или о ком пойдёт речь|предположения.               |К – умение       |
|                  |в сказке?                                          |                             |строить речевое  |
|                  |Назовите тему сегодняшнего урока.                  |                             |высказывание;    |
|                  |Какие задачи мы поставим на сегодняшний урок?      |Учиться слушать              |                 |
|                  |                                                   |Развивать речь               |                 |
|                  |                                                   |Работать над выразительностью|                 |
|                  |                                                   |чтения                       |                 |
|                  |                                                   |Учиться сравнивать           |                 |
|                  |                                                   |Давать характеристику героям |                 |
|                  |                                                   |                             |                 |
|                  |                                                   |-  Сказка                    |                 |
|                  |3.-  Как называется жанр народной повествовательной|                             |                 |
|                  |литературы фантастического или бытового содержания,|                             |                 |
|                  |имеющий цель поучать и развлекать.                 |- Народные и авторские       |                 |
|                  |- Какие бывают сказки?                             |- Волшебные, бытовые, про    |                 |
|                  |- На какие группы делятся и народные, и авторские  |животных                     |                 |
|                  |сказки?                                            |                             |                 |
|3. Работа с       |Чтение текста сказки.                              |                             |Л - формирование |
|текстом. Первичное|- На этом уроке мы познакомимся с английской       |                             |познавательных   |
|восприятие текста.|народной сказкой  «Сказка про трех поросят». Мы    |                             |мотивов          |
|                  |сравним эту сказку со сказкой «Три поросёнка»      |                             |П – извлечение   |
|                  |С.Я.Маршака.                                       |                             |необходимой      |
|                  |                                                   |Слушают текст, читают        |информации из    |
|                  |Первую часть сказки учитель рассказывает           |самостоятельно.              |прослушанного    |
|                  |Вторую часть учитель читает по учебнику            |                             |текста,          |
|                  |Третью часть дети читают самостоятельно            |                             |Р – умение       |
|                  |                                                   |                             |оценивать учебные|
|                  |                                                   |                             |действия в связи |
|                  |                                                   |                             |с поставленной   |
|                  |                                                   |                             |задачей;         |
|                  |                                                   |                             |К- умение        |
|                  |                                                   |                             |оформлять мысли в|
|                  |                                                   |                             |устной форме     |
|4. Словарная      |- Какие новые слова встретились вам в этой сказке, |Шэнклин – город в Англии.    |                 |
|работа            |где можно найти объяснение этих слов?              |Ярмарка – большой торг обычно|                 |
|                  |                                                   |с увеселениями,              |                 |
|                  |                                                   |развлечениями, устраиваемый. |                 |
|                  |                                                   |Маслобойка – деревянный      |                 |
|                  |                                                   |бочонок, в котором сбивают   |                 |
|                  |                                                   |масло.                       |                 |
|ФИЗМИНУТКА                                                                                |
|А теперь мы все зверята.(изображаем)                                                                                |
|Поскакали как зайчата,                                                                                |
|Повертелись как лисята,                                                                                |
|Потоптались как слонята,                                                                                |
|Как жирафы потянулись                                                                                |
|И на парты оглянулись.                                                                                |
|Вперевалочку как мишки                                                                                |
|Тихо сели мы за книжки                                                                                |
|4. Работа с       | Поработаем в группах.  Каждая группа должна найти |Подбирают подходящие         |П – анализ       |
|текстом после     |среди иллюстрации жильё своего героя   и  из       |картинки,  наклеивают на     |объектов,        |
|чтения. Творческая|нескольких текстов выбрать текс описания, из чего  |листочки с отрывком из       |построение       |
|работа в группах. |построено  жильё.                                  |сказки. Каждая группа        |речевого         |
|                  |                                                   |помещает   лист на доску и   |высказывания,    |
|                  |                                                   |устно доказывает словами из  |поиск и выделение|
|                  |                                                   |текста, что они  правы.      |необходимой      |
|                  |                                                   |                             |информации;      |
|                  |                                                   |                             |доказательство,  |
|                  |                                                   |                             |выдвижение       |
|                  |                                                   |                             |гипотез и их     |
|                  |Защита.                                            |                             |обоснование;     |
|                  |                                                   |                             |Р – внесение     |
|                  |1 группа.  Есть в сказке чудеса? Найдите           |Поросята пляшут и поют,      |необходимых      |
|                  |доказательства.                                    |поросёнок лазит по деревьям, |корректив в      |
|                  |                                                   |поросята строят себе дома.   |деятельность,    |
|                  |                                                   |                             |Л – умение       |
|                  |2 группа. Как волк пытался обмануть третьего       |                             |высказывать свое |
|                  |поросёнка? Найдите доказательства в тексте.        |                             |отношение к      |
|                  |                                                   |                             |героям, оценивать|
|                  |3 группа.  Сравнить по таблице  две сказки:        |                             |поступки в       |
|                  |Название                                           |                             |соответствии с   |
|                  |сказки                                             |Зовет за репой, за яблоками и|определенной     |
|                  |1) Автор                                           |на ярмарку.                  |ситуацией;       |
|                  |2)Герои                                            |                             |К- Умение строить|
|                  |3)Начало                                           |                             |речевое          |
|                  |4)Конец                                            |Вписывают да или нет в       |высказывание,    |
|                  |                                                   |таблицу.                     |взаимоконтроль и |
|                  |Сказка про трёх поросят                            |                             |взаимопомощь,    |
|                  |нет                                                |                             |сохранение       |
|                  |да                                                 |                             |доброжелательного|
|                  |да                                                 |                             |отношения друг к |
|                  |да                                                 |                             |другу, умение    |
|                  |                                                   |                             |работать в       |
|                  |Три поросёнка                                      |                             |группе.          |
|                  |да                                                 |                             |                 |
|                  |да                                                 |                             |                 |
|                  |да                                                 |                             |                 |
|                  |нет                                                |                             |                 |
|                  |                                                   |                             |                 |
|                  |2                                                  |                             |                 |
|                  |“Сказка про трех поросят» английская сказка        |                             |                 |
|                  |Жила-была на свете старая свинья с тремя           |                             |                 |
|                  |поросятами. Сама она уже не могла прокормить своих |                             |                 |
|                  |поросят и послала их искать по свету счастья.      |                             |                 |
|                  |. «Три поросенка»  С.Михалкова                     |                             |                 |
|                  |Жили-были на  свете три  поросенка.  Три брата.    |                             |                 |
|                  |Звали поросят:  Ниф-Ниф,  Нуф-Нуф  и Наф-Наф.      |                             |                 |
|                  |                                                   |                             |                 |
|                  |3                                                  |                             |                 |
|                  |«Сказка про трех поросят» английская сказка        |                             |                 |
|                  |Давным-давно, предавно,                            |                             |                 |
|                  |Когда свиньи пили вино,                            |                             |                 |
|                  |А мартышки жевали табак,                           |                             |                 |
|                  |А куры его клевали                                 |                             |                 |
|                  |И от этого жесткими стали,                         |                             |                 |
|                  |А утки крякали: кряк-кряк-кряк!* —                 |                             |                 |
|                  |жила-была на свете старая свинья с тремя           |                             |                 |
|                  |поросятами.                                        |                             |                 |
|                  |. «Три поросенка»  С.Михалкова                     |                             |                 |
|                  |Жили-были на  свете три  поросенка.  Три брата.    |                             |                 |
|                  |Все одинакового роста, кругленькие, розовые, с     |                             |                 |
|                  |одинаковыми веселыми хвостиками.                   |                             |                 |
|                  |                                                   |                             |                 |
|                  |4.                                                 |                             |                 |
|                  |«Сказка про трех поросят» английская сказка        |                             |                 |
|                  |И так и этак вертелся волк в котле — все старался  |                             |                 |
|                  |вылезти. Наконец поднатужился и выпрыгнул. Да от   |                             |                 |
|                  |натуги лопнул! А из живота у него выскочили — вы уж|                             |                 |
|                  |поверьте мне! — два братца поросенка.              |                             |                 |
|                  |“Три поросенка»  С.Михалкова                       |                             |                 |
|                  |С  диким  ревом  ошпаренный волк  вылетел  в  трубу|                             |                 |
|                  |обратно на  крышу, скатился по ней на землю,       |                             |                 |
|                  |перекувыркнулся четыре раза через голову, проехался|                             |                 |
|                  |на своем хвосте мимо запертой двери и бросился в   |                             |                 |
|                  |лес.                                               |                             |                 |
|5. Рефлексия. Итог|Чему учит «Сказка о трёх поросятах»?               |Делятся впечатлениями об     |П – выведение    |
|урока.            |Из какой страны пришла к нам эта сказка?           |уроке, говорят, что          |следствий        |
|                  |Что на уроке понравилось?                          |понравилось, что было        |деятельности;    |
|                  |С какими трудностями столкнулись?                  |трудным. Оценивают свою      |Р –              |
|                  |Что захотелось сделать после урока?                |работу.                      |осуществление    |
|                  |Оцените каждый свою работу сегодня на уроке.       |                             |познавательной и |
|                  |                                                   |                             |личностной       |
|                  |                                                   |                             |рефлексии;       |
|                  |                                                   |                             |Л – способность  |
|                  |                                                   |                             |объективно судить|
|                  |                                                   |                             |о причинах своих |
|                  |                                                   |                             |успехов,         |
|                  |                                                   |                             |рефлексия своих  |
|                  |                                                   |                             |действий;        |
|                  |                                                   |                             |К- умение строить|
|                  |                                                   |                             |речевое          |
|                  |                                                   |                             |высказывание,    |
|                  |                                                   |                             |оформлять свои   |
|                  |                                                   |                             |мысли в устной   |
|                  |                                                   |                             |форме.           |
|6. Домашнее       |Выполнить задания в рабочей тетради; подготовить   |Записывают домашнее задание в|Р- самостоятельно|
|задание.          |выразительное чтение 3 части сказки.               |дневник.                     |делать записи в  |
|Выставление оценок|                                                   |                             |дневнике.        |
|за урок.          |                                                   |                             |                 |


title: Для промежуточной аттестации контрольная работапо физике 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Дивинская средняя  школа

Для промежуточной аттестации
контрольная работа
по физике
             7 класс

                                                   Составитель : Орлова Е.А.,
                                   учитель 1 квалификационной категории

     2015/2016 учебный год
Пояснительная записка
Цель - оценить общеобразовательную подготовку учащихся занимающихся по программе основной школы (авторы: Е. М.Гутник, А. В. Перышкин -Физика 7-9 классы сборника: “Программы для общеобразовательных учреждений “Физика” Москва, Дрофа -2004 г.”), по физике за курс 7 класса, занимающихся по учебнику « Физика7  класс» под редакцией А.В. Перышкин;  издательство «Дрофа»; г. Москва; 2015г.
 Содержание итоговой работы соответствует требованиям Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования по физике (ФГОС  ООО).
 Работа позволяет проверить следующие виды деятельности: понимание смысла физических понятий; физических явлений; физических величин; физических законов. Умение решать задачи различного уровня сложности, выражать единицы физических величин в единицах Международной системы, практически применять знания.
 Форма проведения контроля в письменном виде. Подобная проверка обеспечивает индивидуальный подход, позволит качественно оценить успехи каждого школьника в овладении знаниями и умениями, соответствующими обязательным требованиям учебной программы.
В заданиях используется закрытая и открытая форма вопроса.
Данная контрольная работа может использоваться в конце учебного года для контроля знаний учащихся. Он содержит задания разного уровня сложности. Время выполнения работы - 45 минут.
Структура работы: 2 варианта из 5 -ти заданий.
Оценка письменных контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов или имеющую не более 1 недочёта.
Оценка «4» ставится за работу; выполненную полностью, но при наличии в ней:
а) не более 1 негрубой ошибки и 1 недочёта.
б) не более 3 недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил 2/3 всей работы или допустил:
а) не более 1 грубой ошибки и 2 недочётов,
б) не более 1 грубой и 2 негрубой ошибки,
в) не более 2- 2 негрубых ошибок,
     г) 1 негрубой ошибки и 3 недочётов,
     д) при наличии 4- 5 недочётов.
    Оценка «2» ставится, если число ошибок или недочётов превысило норму

Перечень ошибок
    Грубые ошибки:
1.  незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения;
2.  неумение выделять в ответе главное;
3. неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно  сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода её решения; незнание приёмов  решения задач, аналогичных ранее решённым в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения;
4.  неумение читать и строить графики и принципиальные схемы:

Негрубые ошибки:
1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата  основных признаков определяемого понятия;
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах: неточности чертежей, графиков, схем.
3.  Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.  Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты:
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы вычислений, преобразований и  решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность  полученного результата.
3.  Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.  Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.  Орфографические и пунктуационные ошибки.

Итоговая контрольная работа 7 класс
Вариант-1
1. Плотность фарфоровой плитки длиной 40см, шириной 40см и толщиной 0,5см равна 2300кг/м3 .Определите массу плитки.
2. Тело оказывает на пол давление 2 кПа. Площадь опоры 320см2. С какой силой она давит на пол?
3. Кусок стекла разломили на две части, затем места разлома плотно прижали один к другому. Почему части стекла снова не соединились?
4. Площадь льдины 4м2, толщина 20см. Погрузится ли она полностью в пресную воду , если на неё встанет человек массой 80кг? Плотность льда 900 кг/м3.
5. Шагающий экскаватор выбрасывает за раз 10м3 грунта, поднимая его на высоту 20м. Вес ковша без грунта 10кН. Определите работу, совершаемую по подъёму грунта и ковша? Плотность грунта 1500кг/м3.
Вариант-2
1. Площадь поверхности бетонной плиты 4м2, её толщина 20см. Определите вес этой плиты, если плотность бетона 2200кг/м3.
2. Спортсмен, масса которого 60 кг, стоит на полу, площадь подошв 400см2. Какое давление оказывает человек на пол?
3. При одной и той же температуре диффузия в газах протекает быстрее , чем в жидкостях. Почему?
4. Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой  камень массой 20кг? Объём камня 0. 001м3.
5. При помощи лебёдки равномерно поднят груз на высоту 6 м за 1мин. При этом совершена работа 60кДж. Вычислите массу поднятого груза  и мощность двигателя лебёдки.
Ответы к итоговой  контрольной работе 7 класс
Ответы 1 вариант:
Ответы 2 вариант:


title: Тест "Правила русской орфографии и пунктуации" 9 класс

extracted_text:
Учебные тесты
Тест  «Правила русской орфографии и пунктуации»
В одном из слов следующего предложения допущена орфографическая ошибка. Выпишите это слово в данной форме, исправив его написание.
Задание 1. Если с этой колокольни, забравшись по полу истлевшим балкам и лестницам, поглядеть теперь во все стороны белого света, то сразу расширится кругозор: мы охватим взглядом весь холм, на котором стоит Оленино, увидим, может быть, речку, обвивающую подножие холма, деревни, стоящие по речке, крутое полукружие леса.
Задание  2. Вследствие частых бомбежек город обезлюдел, лишь природа как-будто равнодушно взирала на все ужасы войны: по-прежнему не спеша плыли куда-то облака и беззаботно плескались внизу ясно-голубые волны.
Задание 3. Наместнику принадлежали два уникальных и прекрасных кубка для питья, сделанных из лишеного изъянов кристалла горного хрусталя.
Задание 4. В брошеных  квартирах сияли лампы, озаряя старинные стулья и деревянные табуреты, комоды по-домашнему уютные кухонные столы, покрытые видавшей виды клеенкой.
Задание 5.  Все улицы были усеянны плакатами, рваными и растоптанными, и эти же плакаты под жгучими малиновыми рефлекторами глядели со стен.
Задание 6. Изнуренные этим бешенным полуденным зноем и ослепительным сверканием, мы по-настоящему всласть наслаждались очарованием моря только вечером.
Задание 7. Медсестра в приемном покое подозрительно уставилась на него, склонила набок голову с прической наподобии петушиного гребня и никак не желала понять то, что он пытался объяснить ей.
Задание 8. Миновав белую с зеленым куполом в виде луковицы мечеть, окруженную толпой тихо колышащихся кипарисов, мальчик спустился по залитому серебряным светом переулку на большую освещенную дорогу.
Задание 9. В доме было много смешных и уже ненужных вещей: что-то вроде факелов, фарфоровые пузатые флакончики с окаменелыми кремами, запыленный букетик камелий, висящий на заржавленном костыле, и искусно гравированый портрет женщины.
Задание 10. Все чистолюбие его заключается в том, чтобы как можно чаще попадаться под ноги и навлекать на себя проклятия; если он умудряется пролезть туда, где его присутствие особенно нежелательно, пребывая в непоколебимой уверенности, что именно он-то там и нужен, то он чувствует, что день прожит не зря.
Задание 11. Очарованные печальной монотонной музыкой осени, обножились леса, бесконечно роняя листья в светлые ручьи, застилая их зеркала, чтобы не видеть там отражения своей бестелесной сути.
Задание 12. Он точно знал, где это происходит: на улице Полтавской Победы, в асфальтовом углу, образованном выступом дома, у звездного желоба, лежит он, кожанный портфель, чуть присыпанный сухим цветом акации, в соседстве со сплющенным окурком.
Задание 13.  Был он сын полуграмотного сельского дьякона, учился в семинарии, но курса не кончил и потому будто-бы не мог претендовать на мало-мальски приличное место.
Задание 14. Миновав приднестровские болота, мы вышли на равнину и пересекли не большую, но глубокую речонку, которую без риска не перейдешь вброд, вскоре мы очутились в зарослях тростника, и нам пришлось идти медленно, чтобы не пораниться об острые стебли.
Задание 15. К концу дня уже не поражала нас ни развесистость крон, ни причудливость листьев, ни необыкновенный колорит экзотических растений с мудренными названиями.
Задание 16.  Агенство предлагало на выбор нескольких актрис, среди которых была и примадонна местного театра оперетты, вальяжная и томная женщина с профессиональным обаянием, но я никем не соблазнился.
Задание  17. Появлявшееся по временам на горизонте ввиде полукруга красноватое солнце по-прежнему указывало путешественникам путь, и снег на равнине загорался металлическими искрами.
Задание  18. Пристально посмотрел   на Игната,  тот бледно-голубой лицом, беловолосый, длинноголовый пастушонок, шею которого обвевал старый выгоревший шарф.
Задание 19. И вот они сидели за столом – дети ХХ съезда, как их назовут впоследствие, и касались друг друга плечами, словно возрождали утраченное былое искусство различать, понимать друг друга, наслаждаться лихой откровенностью, презирать страх и верить в чудеса.
Задание 20. Во флигеле, в жарко натопленной плюшевой гостинной, Иван поставил на стол аршинную елку в глиняном горшке и как раз подвязывал  к ее крестообразной макушке свечу, когда Слепцов, озябший, заплаканный, пришел из большого дома, неся темный ящик под мышкой.
Задание 21. При виде флигеля с крашенной зеленой краской крышей, освещенной закатным лучом, он тот час пустил коня вскачь, и вскоре уже стучался в одну из приотворенных ставен.
Задание 22. По-видимому, важное сведение действительно произвело на путешественника неизгладимое впечатление, потому что он испуганно поднял глаза в верх и заговорил.
Задание 23. Едва дыша от усталости и разочарования, мы ввалились в полупустой вагон, и в этом полусонном вагоне как вознаграждение за недавнее отчаяние сама фортуна предстала перед нами в образе длинноногой юной мадонны с ослепительной распологающей улыбкой в серых глазах.
Задание 24. Из утешительных слов тети  яствовало, что все это несметное множество людей, изъятых из жизни и осужденных на прозябание в тюрьмах и лагерях, что все они в чем-то виноваты, и только с мамой произошла роковая ошибка, которая вот-вот раскроется.
Задание  25. Воспитанный в патриархальных традициях старинного дворянского рода, он всегда стоял за бесприкословное подчинение воле старших, что бы они ни приказали.
Задание 26. Не успели мы высадиться на берег, как на  усеенную цветами поляну выскочили два некрупных кабана, черных, щетинистых, злых, недоуменно посмотрели на новоявленных Робинзонов и скрылись в зарослях зонтичных трав.
Задание 27. Классная комната разрисована ломаными лучами солнца. Брат смиренно выслушивает отповедь англичанки. В запотевшей стеклянной банке под марлевой салфеткой несколько пестрых, с шипами, гусениц методично пасется на крапивных листьях, изредка выделяя зеленые целиндрики помета.
Задание 28. По-видимому, деревенская общественность была извещена о том, что кто-то проедет, поэтому на всякий случай были извлечены все изречения и девизы, изготовленные за последние несколько лет и написанные почему-то преимущественно древне-русским шрифтом.
Задание 29. Председатель комиссии по встрече автопробега протянул в своей приветственной речи такую длинную цепь придаточных предложений, что не мог выкорабкаться из них в течение получаса.
Задание 30. Валентин Леонидович включил свет, и теперь от всех расставленных и разложенных     в   комнате  предметов на пол и на стены упали густые тени, от чего количество экспонатов будто увеличилось.
Выделите один вариант, в котором допущена ошибка
Задание 31. 1) Он – тоже герой; 2) Мой друг уже врач; 3) Наш двор как сад; 4) Это не ответ.
Задание 32. 1) Кремль – сокровищница русского зодчества; 2) Май – тоже весенний месяц;  3) Курить – здоровью вредить;  4) Говорить правду – терять дружбу.
Задание 33. 1) Один в поле не воин;  2) Волков бояться – в лес не ходить;  3) Жизнь прожить не поле перейти; 4) Дважды два – четыре.
Задание 34. 1) Избитый, едва доплелся он домой; 2) Граф приблизился ко мне с видом открытым и дружелюбным; 3) Ей нравилось лицо Наташи, внимательно наблюдавшей за всеми; 4) Они устремили друг на друга глаза полные слез.
Задание 35. 1) Внизу белела полоска опускающегося к воде песка;  2) Комиссар, светлый блондин, высокий и представительный, вошел в избу;  3) Еще не вошедшее в силу солнце греет бережно и ласково;  4) Выручал его велосипед, единственное богатство, накопленное за последний год.
Задание 36. 1) Спешу к вам голову сломя;  2) Он знает, что бросается очертя голову в омут;  3) Он заговорил негромко и не глядя на нее;  4) Я встретился с человеком,  познакомившись с которым, навсегда стал его другом.
Задание 37. 1) За Москвой-рекой алея встал рассвет;  2) По овражку, гремя, переливаясь, бежал ручей;  3) Мы действовали смотря по обстоятельствам; 4) Вступив на вахту, я стою у руля.
Задание 38. 1) Поезд, покинув Мытищи, спешит, прогудев на сигналы в ответ; 2) Он работал, не покладая рук;  3) Спивак жила не задевая и не поучая его; 4) Чувство радости охватило меня и, бросившись на кучу соли, я заплакала.
Задание 39. 1) Люблю тебя, моя Россия; 2) Ему решительно ничего не нравилось; 3) Меры предосторожности однако уже были приняты; 4) Может быть, мы не увидимся больше.
Задание 40. 1) Все может быть в этой ситуации; 2) Однако все остались на месте; 3) Во-первых, он из здешних мест; 4) А вы друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь.
Задание 41. 1) Все, казалось, предвещало удачу; 2) Все ему в этот вечер казалось приятным; 3) Конечно, они были связаны дружбой; 4) К счастью погода была хорошая.
 Задание 42. 1) Закон что дышло: куда повернул, туда и вышло; 2) Мы встретились как старые знакомые; 3) Корни этих растений, будто змеи; 4) Завизжала купчиха, как немазаная дверь.
Задание 43. 1) Короткий, как беглая улыбка, осенний день закончился благополучно; 2) Иногда на луну набежит легкое, как паутина, облачко; 3) Старый что малый; 4) Богат, хорош собою, Ленский везде был принят, как жених.
Задание 44. 1) Высокие сухие былинки не шевелятся; 2) По широкому, мокрому лугу бродили овцы; 3) Отнесен на почту серый, склеенный из толстой бумаги конверт; 4) Наступила дождливая, грязная, темная осень.
Задание 45. 1) Дожди прошли, и ветры прогудели; 2) Фронт недалеко, и в медсанбат везут раненых; 3) И в тайге Макар плакал и слезы мерзли у него на ресницах; 4) Июльская ночь была тиха, и луна сияла.
Задание 46. 1) Капитан рассчитывал, что если разорвутся бомбы, то они его не зацепят осколками; 2)   Медведь так полюбил Никиту, что, когда он уходил, тревожно нюхал воздух; 3) Я выглянул из кибитки: все было мрак и вихорь; 4) Лес рубят: щепки летят.


Презентация "Формирование навыков чтения младших школьников и пути их совершенствования"


title: Сценарий "Разноцветные мячи"

extracted_text:
Составитель: Голованова М.А
Педагог-организатор I кв. категории
Сценарий спортивной программы « Разноцветные мячи»
Цели и задачи:
организация детского досуга в дни каникул;
Предоставить детям возможность проявить навыки и умения действий с мячом;
Формировать интерес к соревновательной деятельности.
развивать быстроты и ловкости, выносливости,
воспитывать чувство сплочённости в команде
Адресат: 8-11лет
Оборудование: 6 обручей, мячи трёх цветов по количеству участников, кегли желательно трёх цветов, три ракетки, свисток, протокол, 3 воздушных шара 3-х цветов, 3 фломастера, набор кеглей.
Перед мероприятием капитаны команд вытягивают цветные полоски бумаги. Какого цвета вытянул, такого цвета мяча и будет называться команда, например: команда «Красных мячей»
 Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте ребята! Сегодня мы собрались с вами в этом спортивном зале на спортивную программу «Разноцветные мячи», где главным героем будет мяч. Вас ждут увлекательные соревнования. В нашей программе участвуют три команды………………….. А, сейчас для разминки давайте проведем викторину на спортивную эрудицию. За каждый правильный ответ, команда получает бал.
Вопросы викторины:
Назовите виды спорта, в которых используется мяч (футбол, волейбол, гандбол и т.д)
 Какие детские игры с мячом вы знаете («Выбивалы», «Штандер», «Пионербол» и т.д.)
3. Перечислите спортивные снаряды в форме шара в порядке возрастания размера (теннисный шарик, теннисный мяч, ручной мяч и т.д.)
4. Из какого материала изготавливаю мячи (пластмасса, кожа, заменитель кожи, резина и т.д.)
5.  Назовите игровой вид спорта с мячом на воде (водное поло)
6.  Назовите игровой вид спорта, в  котором используется мяч не шарообразной формы (регби)
Конкурс «Засели планету»
Дети встают в 3 колоны, первые участники бегут к своим планетам (1команда – «Красных», 2 команда – «Жёлтых», 3 команда – «Зелёных»). Добежав до шарика,  фломастером  рисуют человечка. Команда быстрее заселившая планету выигрывает.

Конкурс «Передай мяч»
На расстоянии 1,5 метра от линии старта ставится кегля. По сигналу ведущего, капитан команды с мячом в руках, бежит к кегле и бросает мяч стоящему первым  игроку своей команды. Тот ловит мяч и так же бежит к кегле и становится перед капитаном и кидает мяч следующему игроку и т.д. Последний получает мяч бежит к кегле и поднимает мяч в руке вверх. Побеждает команда закончившая передачу мяча первой.
   Конкурс «Круговорот мячей»
Справа и слева от команды кладутся обручи. В обруче с правой стороны лежат 6 мячей. По сигналу ведущего капитан берёт первый мяч и передает его опущенной правой рукой, как только мяч дошёл до последнего, он перекладывает его в левую руку и также опущенной рукой передает вперёд по левой стороне. Как только капитан команды положил мяч, он берёт следующий правой рукой и дальше те же действия. Побеждает команда быстрее выполнившая задание.
        Конкурс «Донеси не урони»
Мяч кладётся на ракетку и на вытянутой руке несётся до ориентира и обратно. Если мяч падает, игрок возвращается к началу старта. Выигрывает команда закончившая задание первой.
Конкурс капитанов «Боулинг»
Каждый капитан делает три броска по кеглям поставленные треугольником на расстоянии 3 метров от линии старта. Баллы считаются по количеству сбитых кеглей.
       Конкурс « Попади в кольцо»
На расстоянии 3 метров встают капитаны и держат обручи, задача игроков попасть мячом в обруч. Броски делают под счёт: «Внимание. Приготовились. Бросок». Выигрывает команда, у которой больше попаданий.
       Конкурс «Весёлые пингвины»
Мяч кладётся между щиколкой ног и маленькими шажками игрок передвигается до ориентира, там берёт мяч в руки и бежит, передавая мяч следующему. Побеждает, самая быстрая команда.
        Конкурс «Собери мячи своего цвета»
Команда «Желтых мячей» переходит на противоположную сторону зала. Возле каждой команды, лежит обруч. Посередине зала лежит обруч с разноцветными мячами трёх цветов.  Каждого цвета по количеству участников в команде. По сигналу первый участник бежит в середину зала к обручу с мячами. Берёт мяч своего цвета и бежит к своей команде, положив мяч в обруч на старте. Следом бежит второй участник и т.д. Побеждает команда, которая быстрее переносит мячи своего цвета.
Подведение итогов.
Приложение
Протокол спортивной программы «Разноцветные мячи»
Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Грамота
Награждается
команда ________________________ занявшая_______ место
в спортивной программе
«Разноцветные мячи»

2018г


title: Конспект урока "Введение в геометрическую оптику. Скорость света" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока физики в 11 классе на тему:
«Введение в геометрическую оптику. Скорость света».
11 класс, базовый уровень (2 уч.часа/неделю),
УМК Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11: 20-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

Цель: выяснить природу светового излучения, рассмотреть методы определения скорости света.
Задачи
образовательные: сформировать представление о  волновых и дискретных свойствах света, рассмотреть способы нахождения скорости света;
воспитательные: определить вклад ученых-физиков в развитие теории света;
развивающие: продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, логически мыслить, делать выводы.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор,  экран.

План урока.
Организационный момент (1 мин).
Постановка цели (4 мин).
Просмотр обучающего видео. (8 мин).
Заполнение таблицы (8  мин).
Заслушивание сообщений (12 мин).
Проверочная работа (10 мин).
Итоги урока. Домашнее задание (2 мин).
Ход урока.
Организационный момент (1 мин).
Мы начинаем изучать раздел физики –Оптика.
Выясняем значение света в жизни человека.
Рассказываем о представлениях ученых о природе света, начиная с IV-III веков до н.э.
Вопрос: можно ли объяснять все многообразие световых явлений, не понимая природу светового излучения?
Значит цель нашего сегодняшнего урока- (формулируем вместе)
Новый импульс учение о природе света получило в VII веке в трудах И. Ньютона и Х. Гюйгенса.
Сейчас мы просмотрим обучающий видеофильм, во время просмотра которого вы заполняете таблицу (карандашом), после остановки фильма вы продолжите заполнение таблицы.
(Кратко анонсируем содержание фильма, обозначаем те моменты, на которых нужно заострить внимание).
(Видеофильм находится в Internet по ссылке
http://interneturok.ru/physics/11-klass/boptikab/razvitie-predstavleniya-o-prirode-sveta-tochka-gyugensa?seconds=0&chapter_id=805
Просматриваем первые 8 мин видеофильма. )
Для примера показаны скриншоты двух кадров видеофильма.

 Подводим 1-й итог урока: свет обладает как волновыми, так и корпускулярными свойствами.

Огромную роль для физики сыграло определение скорости света. Во-первых, была подтверждена волновая теория света, во-вторых постоянство скорости света и знание о том, что это максимально возможная скорость в природе – стало одним из законов теории относительности Эйнштейна.

О методах определения скорости света нам расскажут следующие обучающие:
(Трое 11-классников подготовили короткие сообщения с демонстрацией презентаций (2-4 слайда) на тему:
-определение скорости света методом Рёмера;
-определение скорости света методом Физо;
-Определение скорости света Майкельсоном.)

(просим слушателей задать интересующие их вопросы по темам сообщений).

Подводим 2-й итог урока: скорость света постоянна и равна в вакууме с=3∙108 м/с.

	Т.о подводя итоги этой части урока необходимо отметить, что развитие оптики, геометрической и волновой, открытие ее законов  привело к созданию совершенных оптических инструментов, появились лазеры, стала возможна передача информации средствами волоконно-оптических систем, появилась возможность производить медицинские операции световым лучом и т.д.
	Со многим из перечисленного нам предстоит познакомиться при изучении темы «Оптика»  в школьном курсе физики.

Предлагаем самостоятельно решить по 1-2 задачи (В.П. Рымкевич,  Физика: задачник, М, Дрофа, 2013 г., задания  1019-1022, стр. 137).
(Выборочно собираем тетради на проверку )

Итоги урока. Домашнее задание (стр. 168-170 учебника, § 59). (2 мин).


title: Презентация "Азбука экономики" Деловая игра по социально-бытовой ориентации

extracted_text:
Социальная педагогика
«АЗБУКА ЭКОНОМИКИ»
Деловая игра
по социально-бытовой ориентации
для воспитанников
 10-13 лет
Государственное  областное  бюджетное оздоровительное образовательное   учреждение «Зеленоборская санаторная школа-интернат»
Автор: Каминская Зоя Никандровна, воспитатель
Давайте дружить с экономикой,
С её знатоком – умным гномиком!
Игра у нас будет сейчас –
Успехов вам, в добрый час!

Итак, начинаем. В процессе игры и председатель, и члены жюри, согласно закону, на судейских правах командам вести будут счёт в рублях.
Почет  и  хвала  тому  будет,  кто  больше  рублей  добудет
2
Деловые  люди
Чтобы  стать  миллионером – занимайся  больше  делом!
Трудовые  резервы
Больше  дела,  меньше  слов.
Будь  к  труду  всегда  готов!
3
Главэкономбанк
Девиз жюри:
«Кто больше рубликов добудет, тому и приз достойный будет!»
СОСТАВ ЖЮРИ:
Председатель банка – Главный финансист, лучший специалист
ЧЛЕНЫ ЖЮРИ :
 Сотрудники банка –финансисты да экономисты , в деле  специалисты
4
Оценка ответов:
Ваш верный ответ будет равен рублю,
Неверный, конечно, нулю…
Шуточная  разминка  для  капитанов
Какое  животное  всегда  при деньгах?
(поросёнок- у него пятачок)
Как  называется  длинная  скамейка  и  маленький  магазин ?
(лавка)
Назовите  главного  рекламного  агента  болота.
							(кулик)
Мероприятие,  где  цену  набивают  молотком.
(аукцион)
5
ДЕНЬГИ
6
Экономические  пословицы
НИ
гроша
за душой
7
СОВЕТ ГНОМА ЭКОНОМА
Чтобы о вас так не говорили, когда будете жить самостоятельно :
Живите по средствам.
Планируйте заранее первоочередные расходы (коммунальные платежи, продукты питания, лекарства).
 Всегда имейте небольшой запас денег на непредвиденные расходы.

8
Экономические  пословицы
рублем
Не  бьют
дубьем,
а
бьют
9
СОВЕТ ГНОМА ЭКОНОМА
Не нарушайте трудовую дисциплину, чтобы вас не лишили премии.
Не нарушайте законы, чтобы не платить штрафы.
10
Экономические  пословицы
деньги
нажить,
Нелегко
а
легко
их
прожить
11
СОВЕТ ГНОМА ЭКОНОМА
Не играйте в азартные игры
Старайтесь не влезать в долги
Не берите кредиты под большие проценты
Не давайте деньги в долг малознакомым людям
Не поддавайтесь на уловки мошенников
12
Экономические  пословицы
Жил  бы
умом,
с  рублем
был  бы
13
СОВЕТ ГНОМА ЭКОНОМА
Алкоголь и сигареты – это верная примета: станешь бледным худым, будешь бедным и больным.
14
Не пей, не кури – сэкономишь рубли!
Экономические  задачки
У  папы  и  мамы  Копейкиных  есть  вредные  привычки.  Папа  курит  в  день  по  пачке  сигарет «Винстон»,  стоимостью  по  54  рубля,  а  мама  курит «LG»  по  48  рублей  за  пачку.  Папа  выпивает  за  вечер  одну  бутылку  пива  «Балтика»  за  50  рублей.
«Так не должно быть…»
15
ЗАДАНИЕ
Подсчитайте:
 Какую сумму денег потеряет бюджет семьи из-за вредных привычек  родителей в месяц, в год?
 Что полезное можно приобрести на эту сумму для семьи?

16
Поле  экономических  чудес
Имущественные  и  интеллектуальные  ценности,  вкладываемые
в  объекты  предпринимательской  и  другой  деятельности
инвестиции
17
В  корень  зри,  не  продешеви!
18
Шутка-минутка
Когда выгоднее продать валенки – зимой или летом?
 Где лучше организовать продажу лимонада, чтобы получить больше прибыли? В пустыне или на севере? Почему?

19
Найди  экономические антонимы
Доход –
Импорт –
Накопление –
Спрос –
Богатый –
Работодатель -
расход
экспорт
потребление
предложение
бедный
работник
20
Я  решил  накопить  денег  и купить  все,  что захочу.
Но  пес  Шарик  утверждает,  что  не  все  продается  и  покупается.
Разрешите  наш  спор,  уважаемый  Гном  Эконом.
Мне  кажется,  что  моя  птичка  Хватайка  заболела.
Вот  уже  несколько  дней  вместо  слов «Кто  там?», она  кричит:  «Бартер»
Может  вы  мне  подскажите,  Гном Эконом,  что  это  означает?
21
Бартер
Меняю сигарету
на
конфету

(обмен товарами без использования денег)
Сломаем  сигарету,  пока  сигарета  не  сломала  вас
22
Конкурсы на знание пословиц, загадок, экономической терминологии
Народная мудрость не в землю зарыта –
В загадках и в сказках, в пословицах скрыта,
Чтоб предков секреты скорее узнать –
Попробуем мы их сейчас разгадать!

23

За что, по уверению пословицы, денег не берут?
За лечение.		2. За спрос
3. За обучение		4. За рекламу

Что известная пословица предлагает взамен ста рублей?
Сто долларов	2.  Сто евро
3.Сто друзей		4. Сто лет одиночества

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПОСЛОВИЦЫ
24
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФРАЗЫ

Чем должен обладать денежный знак?
Гордостью.			2. Достоинством.
3. Самоуверенностью.	4. Мужеством.

Как говорят о больших деньгах?
Куры не клюют.	2.  Мыши не грызут.
3. Волки не дерут.	4. Глаза не смотрят.

25
Экономические загадки
Что считать в чужом кармане нехорошо, но очень интересно!
(Деньги)
Что сколачивают из денег?
(Капитал)
У кого нет денег, чтобы обуться?
(У босяка)
Делать это ни в чужом, ни тем паче, в своём доме не стоит: деньгу можно выжить.
(Свистеть)
Как назвать одним словом «наказание деньгами».
(Штраф)
Какой песенный остров весь покрыт валютой?
(Остров Невезения)
Назовите русского художника-иконописца с денежной фамилией?
(Андрей Рублёв)
26
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ
Если банк попросим мы, денег нам он даст взаймы. Ну а в древности, веками, кто ссужал людей деньгами?
						(Ростовщик)
Много знает он о сделках, крупных денежных и мелких, ведь всегда меж двух сторон их посредник в деле он.
						(Маклер)
В этой фирме все бывают, бланк сначала заполняют, вносят в кассу платежи. Что за фирма, подскажи?
						(Банк)
Та бумага не простая, и владелец её знает, что она ему раз в год дивиденды принесёт.
						(Акция)
Государственный денежный склад, если полон, народ очень рад. И налоги растут неспроста, если вдруг она стала пуста.
						(Казна)
27
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ

Чтоб хранить свои доходы на карманные расходы, Хрюшка требуется мне, та, что с дыркой на спине.
							(Копилка)
В фирме прибыль он считает, всем зарплату начисляет. И считать ему не лень все налоги целый день.
							(Бухгалтер)
Половинку от зарплаты называют как, ребята?
							(Аванс)
Это крупный магазин, у него не счесть витрин. Всё найдётся на прилавке – от одежды до булавки.
				(Универмаг, супермаркет)
28
«ЗОЛОТЫЕ» ВОПРОСЫ
Как говорят о том, кто обещает кому-то большие блага, богатство?
					 (Сулит золотые горы)
Как называют образ действий, при котором избегают крайностей, риска, смелых решений?
					(Золотая середина)
Как в старину называли красноречивого оратора?
					(Златоуст)
Как называют вещи,  «позолоченные» временем?
					(Антиквариат)
Представителя какой профессии на Руси называли «золотых дел мастером?
					(Ювелир)
Где служат в России люди, получающие премию «Золотая маска»?
					(В театре)

29
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ

Овощной эталон дешевизны – это…
(Пареная репа. «Дешевле пареной репы»)
Зоологический эталон бедности – это…
(Церковная мышь. «Беден, как церковная мышь»)
На каком базаре самый большой шум?
			(На птичьем базаре.)
30
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
Какой базар в Европе самый музыкальный и песенный?
(«Славянский базар» в белорусском Витебске – песенный фестиваль)
Лицо торговой точки – это… Что?
							(Витрина)
Что представляет собой брутто без нетто?
							(Тару)
31
ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
Мера веса для лиха и изюма – это… Что?
(Фунт. По чём фунт лиха – узнать сполна горе, трудности. Не фунт изюму – не пустяк, не шутка.)
Как на Руси называли купцов, изгнанных из гильдии за систематические обманы и обвесы покупателей?
					(Разгильдяи.)
32
Подведение  итогов
Деловые  люди
Трудовые  резервы
33
Напутствие Гнома Эконома
Пожелаю я вам, ребятки –
Пусть у вас будет всё в порядке.
На удачу не уповайте –
Экономику изучайте!
И вершин достигайте упрямо,
Не надеясь на папу с мамой.

До новых встреч на страницах
«Азбуки экономики»!
34
Интернет-ресурс:
http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki12_1.htm
http://festival.1september.ru/articles/570422/

35


Классный час "Вредные привычки и как бороться с плохими привычками?"


title: Сочинение по русскому языку (по сборнику И.П. Цыбулько, вариант №16, по тексту Б.Л. Васильева)

extracted_text:
(по сборнику И.П. Цыбулько, вариант №16, по тексту Б. Л. Васильева)

              Гуманное отношение к людям, забота о них, милосердие, сострадание...Все эти нравственные ориентиры и духовные ценности имеют в нашей жизни огромное значение. В чём же заключается сила сострадания, милосердия и заботы о людях?
Бориса Львовича Васильева, русского писателя, очень волнует эта проблема. Он рассматривает данный вопрос на конкретном примере из жизни врача города Смоленска – доктора Янсена.
Пытается донести до читателя мысль, что о милосердии и сострадании нельзя забывать никогда, так как это касается каждого из нас.  Жизнь нуждается и в милосердии, и в сострадании. Милосердием мы бедны, поэтому писатель очень хочет, чтобы читатели задумались над этим вопросом. И всерьёз отнеслись к нему. Сострадание -это особое качество души человека, готовность без раздумий оказать помощь ближнему. Борис Львович Васильев не просто говорит об этом, а обращает наше внимание на то, что бывают такие случаи, когда человек рискует своей жизнью ради спасения других.
Авторская позиция в этом тексте очень чёткая. Борис Львович Васильев акцентирует внимание на том, что способность сострадать другим - это великий дар. Люди, обладающие этой способностью. Живут не для себя, а для других. Именно таких людей любят и ценят все окружающие.
            Данная проблема волновала, волнует и будет волновать людей. Поэтому, читая русскую литературу, классическую и современную, мы видим, что писатели пытались и пытаются раскрыть данный вопрос в своих произведениях на конкретных примерах.
Вспоминается роман А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Глава «Вожатый». Первая встреча Петра Гринёва с самозванцем. Пугачёв вывел заблудившихся во время бурана путников к постоялому двору. За это Гринёв подарил вожатому деньги и заячий тулуп. Это не только проявление благодарности. Пётр ощутил жалость, сострадание к человеку, которому холодно. Нельзя проходить мимо нуждающихся в помощи, потому что это безнравственно и кощунственно. Гринёв поступил по совести. Это и понял Пугачёв. «Век не забуду ваших милостей»,- сказал он. И ответом на милосердие Гринёва было милосердие бунтовщика. Он следует именно велению сердца, когда спасает Гринёва от смертной казни и заявляет ему: «Ступай себе на все четыре стороны». И мы, читатели, понимаем, что ответом на милосердие может быть только милосердие.
 	А в рассказе современного писателя Бориса Екимова «Ночь исцеления» о милосердии и сострадании повествуется на примере отношений бабушки Дуни и внука Гриши. С бабушкой стряслась страшная беда - она потеряла хлебные карточки и поэтому по ночам спала очень тревожно - кричала сильно во сне. Сын и дочь редко приезжали в деревню к матери: свили себе гнёзда в городе. А повзрослевший внук Гриша навещал бабушку несколько раз в году. И ему очень хотелось, чтобы бабушка поправилась и спала по ночам спокойно. Как трудно давалось это подростку! Но благодаря сочувствию, состраданию и милосердию Гриши бабушка Дуня во сне успокаивалась. «Внук Гриша сидел у печки и плакал. Слёзы катились и катились. Они шли от самого сердца, потому что сердце болело и ныло, жалел бабушку и кого-то ещё. Он не спал...И он плакал, вытирая слёзы кулаком». И Борис Екимов подчёркивает, что исцеление обязательно наступит, и это будет двойное исцеление!
	Итак, рассуждения по тексу Бориса Васильева привели меня к выводу о том, что проблема сострадания и милосердия очень значима во все времена, потому что каждый человек нуждается в соучастии, сочувствии, милосердии и сострадании. Милосердие и сострадание -это великая сила добра. И пусть в наше время будет больше людей, понимающих это! И мир наш тогда станет добрее, чище, светлее...


title: Технологическая карта урока "Эстафеты с мячом" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
по физической культуре в 3 классе
Тема: Эстафеты с мячом.
Цель: Совершенствование ведения баскетбольного мяча.
Образовательные задачи (предметные результаты):
1. Совершенствовать способы  ведения, передачи мяча в парах.
2. Закреплять  понятие физических качеств: ловкость,быстрота, выносливость.
3. Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.
Развивающие задачи(метапредметные результаты):
1.Формировать умение общаться со сверстниками в соревновательной деятельности (коммуникативное УУД).
2. Развивать умение планировать, контролировать и давать  оценку своим    двигательным действиям (регулятивное УУД).
3. Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме (познавательное УУД)
Воспитательные задачи(личностные результаты):
1. Формировать самооценку и  личностное самоопределение к видам деятельности (личностное УУД).
2. Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели (личностное УУД).
Место проведения: спортивный зал.
Дата проведения: «__» ___________ 2015
Время урока: 45 мин.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи, конусы, обручи.
Учитель: Козонкова И.А.
Тип урока: образовательно–тренировочной направленности.

УУД (универсальные учебные действия); Л – личностные, Р – регулятивные, П – познавательные, К- коммуникативные.