title: Тест "Предмет химии. Вещества. Превращение веществ" 8 класс

extracted_text:
Предмет химии. Вещества. Превращение веществ
Вариант 1
Молекула - это
материал, из которого состоит вещество
химически неделимая частица
определенный вид атомов
частица вещества, определяющая его свойства
Из перечня выберите вещество
покрышка      2) ацетон         3) монета        4) стакан
Какое прилагательное характеризует вещества?
ровный           2) твердый      3) грязный      4) короткий
Из перечня выберите тело
железо      2) колесо         3) кислород       4) уксусная кислота
Распределите слова на две группы
сера                          4) алюминий
гвоздь                       5) медь
ваза                           6) проволока

В каком предложении азот рассматривается как вещество?
Молекула азотной кислоты содержит один атом азота.
Азот входит в состав нуклеиновых кислот.
Азот – это бесцветный газ.
В составе многих белков есть азот.
Сложное вещество – это
смесь простых веществ
смесь двух элементов
соединение из атомов разных химических элементов
смесь газообразных соединений
Из перечня слов выберите те, которые могут быть использованы для характеристики льда.
ковкий                            4) твердый
бесцветный                    5) легкоплавкий
пластичный                   6) ядовитый
Распределите явления на физические (А) и химические (Б)
замерзание воды
гашение соды уксусом
распиливание бревна
заточка ножа
квашение капусты
горение спички
 Продолжите фразу
Физическое явление – это ______________________________________
_____________________________________________________________

Предмет химии. Вещества. Превращение веществ
Вариант 2
Атом - это
химически неделимая частица
совокупность молекул
частица, определяющая физические и химические свойства вещества
вид химического элемента
Из перечня выберите вещество
уксусная кислота      2) воздух        3) проволока        4) кувшин
Какое прилагательное характеризует тела?
короткий           2) бесцветный      3) твердый      4) растворимый
Из перечня выберите тело
мяч      2) резина         3) углекислый газ      4) озон
Распределите слова на две группы
кислород                          4) железо
вода                                  5) перо
стержень                          6) спичка

В каком предложении фосфор рассматривается как химический элемент?
Существует фосфор красного цвета.
В состав фосфорной кислоты входит один атом фосфора.
Некоторые формы фосфора обладают свойством свечения в темноте.
При обычных условиях фосфор имеет твердое агрегатное состояние.
Простое вещество – это
совокупность атомов разного вида
вещество, состоящее из атомов одного элемента
газообразное вещество
одна молекула
Из перечня слов выберите те, которые могут быть использованы для характеристики водяного пара.
токсичный                            4) хрупкий
газообразный                       5) летучий
бесцветный                          6) блестящий
Распределите явления на физические (А) и химические (Б)
таяние льда
разрезание бумаги
гниение белка
дыхание
скисание молока
рисование карандашом
Продолжите фразу
Химическое явление – это ______________________________________
_____________________________________________________________


title: Конспект урока "Применение свойств степени" 7 класс

extracted_text:
ФИО: Короткова Надежда Владимировна;  Блинова Вера Николаевна
Должность: учитель математики
Наименование образовательного учреждения: МКОУ СШ №4
Город: Михайловка Волгоградской области
Название материала
          «Применение свойств степени в 7 классе».

Тема: «Применение свойств степени в 7 классе»
Цели урока:
-Повторение и систематизация знаний по теме;
-Закрепление навыков и умений решения упражнений на определение степени и свойства степени;
- Создание условий для разрешения проблемной ситуации на уроке, условий для проявления активности обучающихся, любознательности, интереса к предмету;
Оборудование: индивидуальные карточки-таблицы, карточки-задания, проектор, ноутбук, таблица «Степень и ее свойства».
Учащиеся класса делятся на группы по 4 человека так, чтобы в каждой группе был консультант и трое учащихся с разным уровнем усвоения материала, которые могут воспользоваться помощью консультанта.
Консультанты групп проверяют домашнее задание.
Проводятся фронтальный опрос по вопросам:
-  определение степени с натуральным показателем;
-  умножение и деление степени;
-  возведение в степень произведения;
-  возведение в степень степени.
Группы получают задание (каждая группа получает пакет с заданием):
Выполнить действия, вычислить. Результаты своей работы помещают в таблицу.

Задание 1. Выполнить действия:
х0хх7
х9:х7
у11:у5:у
Вычислить:
26:24

(310)2
625:53
(-2)3
Задание 2.
Вычислить:
81:33
30+79: 78
(-1)2+30
(-1)320
23(22)2
2540,555

Задание 3.
Вычислить:

(-1+

(
(

Проблемное задание 1:
Какой цифрой оканчивается произведение
  ?
	14 штук
	Проблемное задание 2:
	Вычислить:

Таблица для заполнения ответов

Правильность заполнения таблицы проверяется на экране.
После выполнения каждого задания большинством учащихся выясняются трудности при решении, сложные примеры разбираются с учащимися на доске. Для тех, кто справился со всеми заданиями быстро, подготовлены задания, которые создают проблемную ситуацию на уроке. Эти задания тоже при необходимости разбираются на доске. Данные таблиц обсуждаются, делаются выводы со ссылкой на свойства степени.
В процессе работы каждый ученик ставит себе оценку (в лист самооценки) и получает памятку:
Проверьте правильность выполнения задания №1. Если справились, переходите к следующему, если нет – проанализируйте свои ошибки, повторите определения, свойства. Если возникли сложности, спросите консультанта или учителя.
Короткое сообщение «Из истории возникновения степени» (задание готовится дома: найти информацию в Интернет сети по этой теме).
Затем выполняется небольшая самостоятельная работа в форме теста с заданиями с выбором одного верного ответа из четырех предложенных вариантов. Время выполнения работы - 5 минут.
Самостоятельная работа с выбором ответа (проверяется на экране). Применить свойства степени:

Таблица ответов

9.  Домашнее задание.
10. Рефлексия.
Обучающиеся показывают свое настроение в конце урока с помощью цвета(на доске появляются красные, зеленые, синие шары).
Итог урока.


title: Технологическая карта урока "Көктемгі бақ"

extracted_text:
      Күні: 12. 03.2018
     Білім беру саласы: Коммуникация
     Оқу қызметі: Сөйлеуді дамыту
     Тақырыбы: «Көктемгі бақ»
     Мақсаты: Қөктем мезгілін сипаттау, балалрды табиғат тамашаларымен таныстыру. Табиғат ерекшеліктері мен өзгерістері бақылау арқылытілдерін дамыту. Табиғатты аялауға, табиғаттың әсемдігін, сұлулығын көре, сезе білуге тәрбиелеу.
      Әдіс тәсілдер: көрсету, түсіндіру, сұрақ- жауап
Көрнекілігі: Көктем мезгілі туралы суреттер, құстардың суреттері, қызғалдақ гүлінің суреті
Билингвальды компонент: көктем- весна, құстар- птицы, гүлдер- цветы

Күтілетін нәтиже:
Біледі: Көктем мезгіліндегі табиғат құбылыстарын
Игереді: Көктемгі бақтағы өзгерістерді
Меңгереді: Толық жауап беруді


title: Конспект урока "Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами" 3 класс

extracted_text:
 Тема: Учимся ставить знаки препинания в предложениях с                         однородными членами.
Ситуация успеха.  ( Просмотр видеоролика.)
О каком времени года мы будем сегодня говорить?
Название месяца декабрь родственно слову дециметр. Что же общего у календарного месяца и мерой длины?  Оба слова образованы от латинского слова «децем», что означает – десять. Если вы запомните это, то в слове из словаря – декабрь не допустите ошибку.
Запишите сегодняшнее число, классная работа. Подчеркните орфограммы.
В древние времена на Руси этот месяц называли студень или лютень. Как вы думаете, почему?
На доске написано:
Д.кабр.  го.  к.нч.ет  зиму  н.ч.нает.
Почитайте предложение. Объясните смысл приметы.
Объяснить орфограммы.
Списать, вставить пропущенные буквы, обозначить части речи, подчеркнуть члены предложения.
Что интересного вы заметили?
Что такое однородные члены предложения?
(На доску прицепить «Однородные члены»).
Прочитать выразительно это предложение.
Если в устной речи мы делаем паузу, то  как показать это на письме?
Почему вы выбираете этот знак, а не .,?,!.
Как можно изменить это предложение, чтобы не ставить запятую?
Декабрь год кончает и зиму начинает.
Значит, если между однородными членами стоит союз и то запятая не ставится.
Измените предложение так, чтобы был  союз,  и ставилась запятая.   Декабрь год кончает, а зиму начинает.
Перед каким еще союзом всегда ставится запятая?
Работа в группах.
Из слов составить предложение, обозначить части речи, составить схему.
 Взрослые и дети радуются приходу зимы.
Падают легкие, пушистые снежинки.
Снег кружится, ложится на землю.
Ребята катаются на лыжах и санках.
Радостно, весело играют  дети во двор.
Дети зачитывают свои предложения и прикрепляют схему на доску. Значит,  однородные члены могут быть подлежащими, сказуемыми, дополнениями, обстоятельствами,  определениями.  Однородные члены предложения на письме отделяются запятой.  Перед союзами а, но тоже ставится запятая. Если союз и то запятая не ставится.
5.Физминутка   Белый снег пушистый
                        В воздухе кружится.
                        И на землю тихо,
                        Падает, ложится.
Работа с учебником. Стр 114  упр.1 Списать, доказать, что пропала только одна запятая.
Физминутка для глаз.  «Снежинки».
ИД. Работа по картинке.   Рассмотреть картинку.
Придумать и записать предложение с однородными членами.
Зачитать предложения с разными однородными членами.
Кто придумал предложение с однородными подлежащими?  Сказуемыми?  Определениями?
 ИД. Однородные члены предложения используют в своем творчестве поэты и писатели.
1 слайд
   Прочитайте отрывок из рассказа Гумелевской  «Что такое снег?».
Что такое снег? Это очень  много красивых снежинок. Они падают с высоты на землю, на деревья. Они такие чистые, хрупкие, сверкающие.
Найдите однородные члены .
             2 слайд
Константин Ушинский в рассказе «Проказы матушки зимы», говорит так об этом времени года.
Подула зима холодом, посрывала листья с лесов и разметала их по дорогам.
           3 слайд
Совсем другое настроение в народной песенке.
Зимнее солнце глянуло в оконце,
Избу осветило, всех развеселило.
4 слайд
А.С.Пушкин в стихах часто употреблял однородные члены.
Пришла, рассыпалась клоками,
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.
Как вы думаете зачем писатели используют однородные члены?
 10. Работа в группах
Придумать синквейн на зимнюю тему.
11. Итог урока
Что мы знали? (Что такое однородные члены)
Что узнали нового? (Что однородные члены бывают разными членами предложения. В устной речи они отделяются паузами, а на письме запятыми.
Перед союзами а , но всегда ставится запятая. Если есть союз и, то запятая не ставится).

1.Зима.
2. Суровая, злая.
3. Воет, морозит, студит.
4. В холодные дни не учимся.
5. Проказница.
Зима.
Теплая, мягкая.
Одела, укрыла, украсила.
Можно гулять целый день.
Волшебница.
Снежинки.
Легкие, пушистые.
Летят, искрятся, кружатся.
Люблю рассматривать на варежке.
Звездочки.
Сосулька
Прозрачная, вкусная.
Растет, блестит, манит.
Всем очень хочется попробовать.
Конфетка.
Мороз.
Крепкий, жгучий.
Красит, кусает, гонит.
Все равно пойдем гулять.
Не страшно!


title: Тест "Кристаллические решетки" 8 класс

extracted_text:
Кристаллические решетки
Вариант 1
В узлах кристаллической решетки меди находятся
атомы                            3) молекулы
ионы                              4) атомы и ионы
В узлах кристаллической решетки алмаза находятся
атомы                            3) молекулы
ионы                              4) атомы и ионы
Ионную кристаллическую решетку имеет вещество:
KBr               2) Br2             3) HBr                 4) Br2O7
Наиболее высокую температуру плавления имеет вещество:
H2O              2) SO3            3) KBr                 4) CI2
Кристаллическая решетка хлорида натрия NaCI:
атомная                            3) металлическая
молекулярная                  4) ионная
Какие из приведенных утверждений верны?
А. Вещества с молекулярной решеткой имеют низкие температуры плавления.
Б. Большинство веществ с металлической решеткой обладают электропроводимостью.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны А и Б
4) оба утверждения неверны
Вещества с атомной кристаллической решеткой
очень твердые и тугоплавкие
хрупкие
легкоплавкие
проводят электрический ток
В каком ряду перечислены вещества, имеющие ионную кристаллическую решетку?
KBr; O2; CO2                                  3) SiO2; CuBr2; S
FeCI3; BaS; NaI                              4) HCI; KF; H2O
Перечислите свойства, характеризующие вещество с молекулярной кристаллической решеткой___________________________________
___________________________________________________________

Кристаллические решетки
Вариант 2
1. В узлах кристаллической решетки поваренной соли находятся
атомы                            3) молекулы
ионы                              4) атомы и ионы
В узлах кристаллической решетки углекислого газа находятся
атомы                            3) молекулы
ионы                              4) атомы и ионы
Металлическую кристаллическую решетку имеет вещество:
ZnCI2               2) ZnO             3) Zn                 4) ZnS
Наиболее высокую температуру плавления имеет вещество:
O2                    2) CaCI2           3) NH3               4) CO2
Кристаллическая решетка водорода Н2:
атомная                            3) металлическая
молекулярная                  4) ионная
Какие из приведенных утверждений верны?
А. Вещества с атомной кристаллической решеткой имеют низкие температуры плавления.
Б. Вещества с ионной кристаллической решеткой являются газообразными веществами.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны А и Б
4) оба утверждения неверны
Вещества с молекулярной кристаллической решеткой
имеют высокие температуры плавления
хорошо растворяются в полярных растворителях
являются летучими соединениями
имеют высокую твердость
В каком ряду перечислены вещества, имеющие ионную кристаллическую решетку?
CaO; NaI; MgS                                 3) C; HCI; K3N
BaCI2; H2O; CO2                              4) H2; AICI3; SO2
Перечислите свойства, характеризующие вещество с атомной кристаллической решеткой___________________________________
___________________________________________________________


title: Тест "Изменение свойств атомов химических элементов в пределах периодической системы Д.И. Менделеева" 8 класс

extracted_text:
Изменение свойств атомов химических элементов в пределах периодической системы Д.И. Менделеева
Вариант 1
Продолжите фразу.
Неметаллические свойства химического элемента – это ___________
___________________________________________________________
В периоде слева направо
не изменяется заряд ядра атома
увеличивается атомный радиус
увеличивается число электронов на внешнем уровне
уменьшается число энергетических уровней
Сверху вниз в главных подгруппах неметаллические свойства элементов
увеличиваются
ослабевают
не изменяются
изменяются периодически
Наиболее ярко выражены металлические свойства у атома:
Mg             2) Rb           3) AI          4) Na
Наиболее ярко выражены неметаллические свойства у атома:
AI              2) S             3) P            4) CI
Распределите химические элементы на металлы (А) и неметаллы (Б)
Fe
N
Li
Cr
Se
I
Неметаллические свойства возрастают в ряду элементов:
O; Mg; S                          3) Br; CI; F
Ba; Rb; AI                       4) F; O; N
Даны атомы химических элементов:
а) натрий                              в) кальций
б) барий                                г) стронций
В порядке уменьшения металлических свойств элементы перечислены в ряду:
а, б, в, г                            3) а, г, б, в
г, в, б, а                           4) а, б, г, в
Расположите химические элементы в порядке уменьшения неметаллических свойств. Ответ представьте в виде ряда чисел
N                    2) O                   3) S                        4) C
Ответ: ____________
Радиус атома в ряду     Br – Se – As
увеличивается
уменьшается
не изменяется
увеличивается, а затем уменьшается

Изменение свойств атомов химических элементов в пределах периодической системы Д.И. Менделеева
Вариант 2
      1.Продолжите фразу.
Металлические свойства химического элемента – это ___________
___________________________________________________________
В группе сверху вниз
уменьшается атомный радиус
увеличивается электроотрицательность
увеличивается число энергетических уровней
уменьшается заряд ядра атома
Слева направо в периоде металлические свойства элементов
не изменяются
изменяются периодически
ослабевают
усиливаются
Наиболее ярко выражены неметаллические свойства у атома:
S             2) C           3) P          4) O
Наиболее ярко выражены металлические свойства у атома:
Ca          2) Be          3) Ba       4) Sr
Распределите химические элементы на металлы (А) и неметаллы (Б)
Mn
Ca
Rb
C
O
Br
Металлические свойства возрастают в ряду элементов:
Na; O; S                          3) Rb; K; Na
Si; Ca; K                         4) N; Na; CI
Даны атомы химических элементов:
а) фосфор                            в) мышьяк
б) азот                                 г) сурьма
В порядке уменьшения неметаллических свойств элементы перечислены в ряду:
а, б, в, г                            3) г, в, а, б
а, в, г, б                           4) б, а, в, г
Расположите химические элементы в порядке уменьшения металлических свойств. Ответ представьте в виде ряда чисел
K                    2) Ba                   3) AI                        4) B
Ответ: ____________
Радиус атома в ряду     P – S – CI
увеличивается
уменьшается
не изменяется
увеличивается, а затем уменьшается


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 9 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы
Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если    в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок –       0 баллов.

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3–10

Рассмотри рисунок, на котором изображена столовая. Внутренняя часть окна изготовлена из стекла. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из пластмассы. Подпиши название  соответствующего материала рядом    с каждой стрелкой.

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши стопу, шею и рёбра
человека так, как показано на примере.

В жаркий солнечный день Тимур решил провести опыт с нагреванием воды. Он взял две ёмкости одинаковой формы и одного размера – металлическую и керамическую кружки, налил в них одинаковое количество холодной воды одинаковой температуры, закрыл крышками, вынес на улицу и поставил обе кружки рядом друг с другом на солнце. Через некоторое время Тимур обнаружил, что вода в металлической кружке имеет более высокую температуру.

6.3. Если бы Тимур захотел выяснить, влияет ли прозрачность стенок ёмкости на скорость нагревания воды, с помощью какого опыта он мог бы это сделать? Опиши этот опыт.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где можно встретить каждый из этих знаков?
Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

1)	2)	3)

На фотографиях изображены люди разных профессий за работой.
Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.
Представитель какой профессии изображён на фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?
А)	Б)	В)

9 мая во всех городах России проходит торжественное шествие «Бессмертный полк». Обведи эту дату в календаре.

2018

Запиши, на какой день недели приходится эта дата в 2018 году.
Кому посвящается это шествие? Почему оно важно для жителей России? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Как называется главный город твоего региона?

В какой природной зоне расположен твой регион?
Какие ещё города, кроме главного города, есть в твоём регионе (укажи не менее трёх городов)? Напиши об одном из этих городов. Чем известен этот город в России или твоём регионе?

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  32.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Конспект НОД "Домашние животные и детеныши домашних животных"

extracted_text:
                                  Конспект
        непосредственно образовательной деятельности (игры – занятия)
                             в I младшей группе
                                 по познанию
                                  на тему:
              «Домашние животные и детеныши домашних животных».

                                                         Конспект подготовил
                                                         старший воспитатель
               Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
            «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
           деятельности по физическому развитию детей № 43 «Родничок» города
                                        Новочебоксарска Чувашской Республики
                                                 Пайгильдина Анна Евгеньевна

      Цель: закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах.
      Задачи:
      1. Образовательные:
      - закрепить знания детей о  домашних  животных  и  детенышах  домашних
животных;
      -  закрепить  умение  пользоваться  обобщающими  словами  –  «домашние
животные», «детеныши»;
      - расширять предметный словарь.
      2. Развивающие:
      - развивать слуховое и зрительное восприятие и внимание;
      -  развивать  мелкую   моторику,   координацию   речи   с   движением,
звукоподражание;
      - развивать умение находить сходства и различия при сравнении домашних
животных;
      - развивать прослеживающую функцию глаз;
      - развивать психические процессы.
      3. Воспитательные:
      - воспитывать интерес и доброжелательное отношение к живой природе;
      - воспитывать инициативность, ответственность, навыки  сотрудничества,
самостоятельность;
      - воспитывать умение доводить начатое до конца.
      Предварительная работа:
      1.    Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных и их
детенышей.
      2.     Заучивания  наизусть   стихотворений   А.   Барто   «Козлёнок»,
«Лошадка».
      3.   Игры «На нашем дворе», «Мама и малыши», «Кто как кричит?».
      4.    Чтение сказки «Волк и семеро козлят», стихотворений.
      Материал:  игрушки  домашних  животных,  дидактическая  игра  «Мама  и
малыши», счетные палочки, ЦОР.
      Ход занятия:
      I. Организационный момент:
      Воспитатель: Здравствуйте!
      Дети: Здравствуйте!
      Воспитатель: Внимательно слушай, другим не мешай, запомни, что  слышал
и сам повторяй!
      Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поедем в  деревню,  в  гости  к
бабушке и дедушке  на подворье. А на  чем  же  мы  с  вами  поедем?  Давайте
поедем на поезде (дети встают «паровозиком» и имитируют движения  паровоза).
Педагог читает стихотворение:
                            Вот поезд наш мчится,
                               Колеса стучат,
                              А в поезде нашем
                                Ребята сидят.
                             Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
                               Колесами стучу.
      II. Основная часть:
      1. Воспитатель: Ребята, вот мы и  приехали  с  вами  в  деревню  (дети
проходят к столу). Ребята, посмотрите, а кто живет  в  деревне,  на  скотном
дворе?  (дети  совместно  с  педагогом  внимательно  рассматривают   игрушки
домашних животных и детенышей и называют).
      Воспитатель: А как можно всех назвать одним словом? (ответы детей).
      Воспитатель: Ребята, скажите, а  почему  их  всех  называют  домашними
животными? (предположения детей).
      Воспитатель: Правильно, они живут у нас во дворе, рядом с домом, рядом
с людьми и люди за ними ухаживают.
      2.  Бабушка  и  дедушка:  предлагают  ребятам  поиграть  в  игру  «Кто
спрятался  за  забором?»  (дети  называют  домашних  животных  и  детенышей,
повторяют    звукоподражание)     (игра    проводится    с    использованием
мультимедийной презентации). Молодцы.
      3. Воспитатель: Ребята, сейчас мы с  вами  поиграем  в  игру  глазками
(дети выполняют движения глазами в такт стихотворения):
           Шел по берегу теленок (движения глазами вправо – влево)
      Поскользнулся – в речку бух! (зажмурить глазки, а затем открыть)
                       Будешь знать теперь ты впредь –
          Надо под ноги смотреть! (движения глазами вниз – вверх).
      4. Воспитатель: Ребята, пока мы с вами играли, к нам  в  гости  пришла
корова с теленком (показывает игрушки, дети внимательно рассматривают  их  и
называют части тела и  различия  между  коровой  и  теленком,  какую  пользу
приносит корова). Молодцы.
      III. Заключительная часть:
      1. Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь  кто-то  плачет  (показывает
котят и щенят). Посмотрите, котята и щенята потеряли своих мам,  давайте  им
поможем (выкладывают дорожку из счетных палочек). Спасибо, молодцы.
      Итог:
      Воспитатель: Ребята, пора нам с вами возвращаться  в  детский  сад,  в
группу. А возвращаться мы  будем  на  самолете  (имитируют  руками  движения
самолета).
      Воспитатель: Вот мы и в группе, а где мы с вами были? кого  мы  видели
на скотном дворе? Молодцы.


title: Конспект открытого урока "Восстановление деформированного текста" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ

ОТКРЫТОГО УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Тема: «Восстановление деформированного текста»

МОУ «Начальная школа – детский сад № 30»

Учитель: 	Антипова О.С.

Класс: 	3

2010 г.
МОУ «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД № 30»

УРОК - ПРОЕКТ

Тема: 			Творческая работа по восстановлению деформированного текста
Оборудование:	экземпляры простых кормушек; ветка дерева на подставке; папка-скоросшиватель с файлами; карточки со словами «птицы», «зима»; карточки с названиями кормушек; 3-4 вида инструкций; корм для птиц; загадки о птицах, зимующих в средней полосе; изображения птиц на прищепочках.
на партах:	цветные карандаши, клей, листы картона для наклеивания инструкций, конверты с разрезанными текстами инструкций по изготовлению кормушек.
Цель:	составить сборник инструкций по изготовлению кормушек для птиц из вторичного сырья

 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Физкультминутка по активизации внимания, мыслительных процессов, упражнения облегчающие зрительную работу.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Беседа

На доске учитель открывает слово «зима»
Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите, читаете, видите это слово? (ответы детей – снег, горка, мороз, короткие дни…)

Учитель открывает слово «птицы»
Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите, читаете, видите это слово? (ответы детей – животные, крылья, летают и т.д.)

А как связаны два этих слова между собой? (ответы детей – голод, зимующие птицы и т.д.)

Проверка домашней работы
В чем заключалось домашнее задание? (ответы детей – надо было из слов составить предложение, а из предложений текст, записать текст)
Учащиеся зачитывают составленный текст (стр.41 упр.7)

Учитель зачитывает стихотворение:
Вышит снег красивой строчкой
Словно белая сорочка.
Папу я зову во двор:
- Погляди, какой узор! –
Смотрит папа сверху вниз:
- Тут письмо тебе, Денис!
Пишут птицы и зверюшки:
«Сделай нам , Денис, кормушку».
Учитель просит сравнить тексты (указать общее и различное) (ответы – различаются: один текст прозаический, другой – поэтический, рифмованный; общее – главная мысль – необходимо зимой подкармливать птиц).

Учитель обобщает ответы учеников.
Тексты побуждают детей к действию, в них содержится просьба, призыв – делать кормушки для подкормки птиц. А вы подкармливаете ли птиц? Умеете ли делать кормушки? (ответы учеников).
Цель урока: составить сборник инструкций по изготовлению кормушек, чтобы ребята, которые сами не умеют делать кормушки, могли воспользоваться этим сборником и по инструкции своими руками сделать кормушку.
Что такое инструкция? Где вы в жизни встречаетесь с инструкциями? (ответы учеников).
Давайте проверим правильность ваших предположений (зачитывается толкование слова в толковом словаре).

Практическая работа

открыть конверты, достать части текста, прочитать, расположить предложения по порядку действий, обсудить в паре правильность своего варианта, придти к единому решению, оставить на парте один вариант, а второй убрать в конверт.
Учащиеся (один из пары) зачитываю составленные инструкции, идет обсуждение и устранение ошибок.
оставить место для заголовка, наклеить на лист цветного картона текст инструкции.

На доске (открывается крыло доски) карточки с заголовками текстов (название кормушек: ракета, домик, полочка, дразнилка, чудо-баночка). Учащиеся должны подобрать заголовок к своей инструкции и объяснить почему именно  этот заголовок выбран (ответы учеников).

Учащиеся пишут на чистой полоске бумаги цветными карандашами заголовок (2 экземпляра). Один заголовок приклеивается к тексту инструкции, а второй используется для оформления листа – содержание сборника.

(Чтобы легко было найти в сборнике нужную инструкцию, напротив названия кормушки в содержании наклеивается кружок того цвета, на котором наклеена инструкция).

На чистой полоске бумаги напишите свою фамилию и имя. (ученики пишут).
Учитель открывает последнюю страницу сборника «Сборник подготовили». Учащиеся подходят и приклеивают полоску со своей фамилией на эту страницу.
Сборник инструкций по изготовлению кормушек готов.

Игровой момент

Найдите по инструкции свою кормушку и повесьте на «дерево» (ученики подходят к коробке, находят свою кормушку и вешают на «дерево»).
Чем же кормят птиц зимой? (ответы учеников – семечки, сало и т.д.).
Чтение текста стр. 42 упр.3. В кормушки раскладывается корм.
Самое время прилететь птицам на наше чудо-дерево.
Учитель загадывает загадки, ученики отгадывают, макеты птиц помещаются на кормушки.

Птичка, птичка, не стесняйся,
Подлетай и угощайся.
Если зерен будет мало,
Дам тебе кусочек сала (синица)

Чернокрылый, красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды –
С первым снегом тут как тут (снегирь).

Непоседа пестрая
Птица длиннохвостая
Птица говорливая
Самая болтливая. (сорока)

Мальчишка в сером армячишке
По дворам шныряет, крохи собирает
По полям ночует,
Коноплю ворует (воробей).

Пестрая птичка
Сама невеличка,
А голос хорош!
Песню на ветке завел звонкоголосый (щегол)

Дерево ожило, произошло чудо, которое мы создали своими руками.

Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма
Горсть зерна нужна,
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.

ДОМАШНЕЕ ЗДАНИЕ

Стр. 41, упр. 6


title: Проверочная работа "Условные предложения" 9 класс

extracted_text:
I. Drag the words to make the phrases.
1.a costumed                                                                                a) an office clerk
2. learn a foreign                                                                                b) instructions
3. work as                                                                                c) a bell
4. apply for a                                                                                d) character
5. deliver                                                                                e) language
6. require                                                                                f) with the studies
7. follow detailed                                                                                g) job
8. ring                                                                                h) special qualifications
9. to catch up                                                                                i) post

II. Translate into Russian.
1. If I worked as a cook, I would make only sweet soups and fruit desserts.

2. If you hadn't left the fish on the table for the night, the cat would not have eaten it.

3. If you watch the film, we will discuss it with you.

4. She will get her driver's license when she turns eighteen.

5. If I were you, I would visit him.

III. Match two halves of the sentence.
IV. Read the text for detail and mark the statements true (T), false (F) or not stated (NS)

A Great Painter (художник) and a Great Doctor
Joseph Turner was a great English painter. He had a dog which he loved very much. One day he was playing with his dog. The dog fell and broke its leg. Turner sent for a doctor. But he did not want to send for a vet (ветеринар). He sent for the best doctor in London.
When the doctor came Turner said, "Doctor, I'm glad you have come. My dog has broken a leg. I know that you are too great for this work, but please, do it. It's so important to me."
The doctor was angry but he did not show it.
Next day the doctor asked Turner to come to his house. "The doctor wants to see me about my dog," Turner thought.
When Turner got to the doctor's house the doctor said, "Mr. Turner, I'm glad to see you. I want to ask you to paint (покрасить) my door. I know that you are too great for this work, but please, do it. It's so important to me."

1. If the dog hadn't fallen, it wouldn't have broken its leg.
2. If Turner hadn't sent for a doctor, the dog would have died.
3. If Turner hadn't loved his dog, he wouldn't have sent for the best vet.
4. If Turner hadn't asked the doctor to help his dog, the doctor wouldn't have been angry.
5. If Turner hadn't been a great painter, the doctor wouldn't have asked him to paint his door.


title: Конспект урока "Растительный и животный мир Земли" 7 класс

extracted_text:
Урок географии в 7 классе
Тема: «Растительный и животный мир Земли».
Цели:
   1. Раскрыть взаимосвязь компонентами зональных природных комплексов.
   2. Показать разнообразие растительного и животного мира на планете.
   3. Выявить связь растений и животных с природными условиями.
   4. Воспитывать  ответственное  отношение  к природе.
   5. Познакомить учащихся с животными и растениями, которые находятся на
      грани исчезновении.
Задачи:
   1. сформировать представление о животном мире  и  растительном  мире  (об
      основных  растениях,  животных  и  особенностях  их  приспособления  к
      жизни);
   2. развитие зрительного и слухового восприятия (на материале урока)
   3. развитие мышления (анализа, обобщения) и внимания (на материале урока)
   4. формирование экологического сознания учащихся (на материале урока)
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: Карта природных зон, атласы, презентация, видеозаписи.
                                  Ход урока
 I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
Опрос. (Слайд №3)
1. Какие особенности природы материков мы изучили? (рельеф, климат и воды
суши).
2. А для чего нам с вами необходимо знать особенности природы материков?
( где какой климат, где какие реки, где какая растительность и т. д. )
3. Какие условия вы считаете необходимыми для жизни растений?
(тепло, влага, почва)
4. О чем мы сегодня будем говорить?
( о растительности и животном мире)
Рассказ учителя
Животный мир Земли невероятно разнообразен. Рыбы живут в воде и способны
дышать растворенным в ней кислородом, ящерицы пустынь выдерживают огромные
температуры, губительные для других. Птицы способны подниматься в небо,
летучие мыши могут летать в полной темноте с помощью ультразвуковых волн,
муравьи создают высокоорганизованные жилища. Этот список можно продолжать
бесконечно — животных огромное множество и все имеют свои отличительные
свойства. То же и с растениями. Росянка питается насекомыми, закрывая их в
своем цветке-ловушке, хвойные растения остаются вечнозелеными в условиях
холода, мангровые деревья спускают на землю ветви, которые могут
укореняться и становятся дополнительными стволами, орхидеи вовсе не имеют
собственных корней, паразитируя на других растениях.
     Схожесть или различие растений и животных, находящихся в различных
природных зонах, имеет огромное значение. Тот факт, что природа Евразии и
Северной Америки сходна, позволил ученым сделать вывод, что когда-то эти
два материка были соединены, а пролива, который носит название Берингов, не
существовало. Природа Австралии значительно отличается от всего, что
существует на других материках, многие виды растений и животных,
находящиеся здесь, не встречаются нигде более. Это означает, что этот
материк первым отделился от единого материка, который предположительно
существовал когда-то.
В процессе эволюции животные и растения приспосабливаются к условиям
окружающей среды.

                                         климат

        растительный мир                   животный мир.
III. Изучение нового материала.
(Слайд №4)
На Земле до появления органической жизни и человека было три больших
периода (эры), которые резко отличались друг от друга и назывались:
                          Палеозой - древняя жизнь;
                          Мезозой - средняя жизнь;
                            Неозой - новая жизнь.
(Слайд №5)
Палеозой был самым продолжительным и поэтому его разделяют на два периода:
ранний и поздний палеозой. Астрономические, геологические и климатические
условия позднего периода отличаются от раннего. До палеозоя была архейская
эра, но тогда еще не было жизни.
Первая жизнь на Земле - это водоросли и растения. Первые водоросли
появились в воде. Водоросли переходят в наземную траву, гигантские травы
переходят в травовидные деревья палеозоя. Позже появляются моллюски (около
тысячи различных видов), питающиеся водорослями.
В силурийский период, количество моллюсков увеличивается до 10000
разновидностей, а в девонский период появляются двоякодышащие рыбы, т.е.
рыбы, не имеющие позвоночника, но покрытые панцирем, как переходная форма
от моллюсков к рыбам. Они дышали и жабрами, и легкими. Они делают попытку
превратиться в обитателей суши, но не им приходится осуществить это.
Переход из моря на сушу выполнят амфибии, из класса позвоночных типа
земноводных ящеров.
Первый представитель ящеров - археозавр - появляется в конце палеозоя,
развитие получает в начале мезозойской эры, в триасовый период.
Потом идет период в жизни Земли, соответствующий мезозойской эре, то есть
периоды: триасовый, юрский и меловой. Это был самый пик расцвета животного
мира. Самые разнообразные и причудливые формы рептилий населяли Землю. Они
были как в морях, так и на суше и в воздухе.
И последний период в жизни Земли - неозойский. Он включает в себя третичный
и ледниковый (четвертичный) периоды. Человек появляется к концу ледникового
периода. Именно в неозойскую эру появились млекопитающие. Это почти
современный нам мир животных. Фауну того времени можно в некоторой степени
увидеть в Африке, которой не коснулся ледник. Самым большим вопросом
является для многих вопрос об обезьянах. Большинство ученых склонны
считать, что обезьяна никоим образом не может быть предшественником
человека; но некоторые говорят, что должен быть какой-то общий предок. Но
этого общего предка пока не нашли.
(Слайд №7,8)
Давайте посмотрим на карту (Природные зоны мира).
- Назовите основные природные зоны мира.
       Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли (Слайд №9)
 Географическая оболочка Земли включает в себя биосферу, гидросферу, часть
литосферы и атмосферы. Это самый крупный природный комплекс, поверхность
земного шара, с характерной для планеты природой. Можно выделить огромное
количество менее крупных природных комплексов — территорий, обладающих
похожей природой, отличной от других комплексов. Океаны, моря, материки,
горные системы, реки, озера, болота и многое другое — это все отдельные
природные комплексы.
Природные зоны — очень крупные природные комплексы, обладающие сходными
ландшафтом, животным и растительным миром. Природные зоны образуются
вследствие распределения тепла и влаги на планете: высокая температура и
низкая влажность характерна для экваториальных пустынь, высокая температура
и высокая влажность — для экваториальных и тропических лесов и т.д.
Природные зоны расположены преимущественно субширотно, но рельеф,
расстояние от океана влияют на расположение зон и их ширину. В горах также
существует смена природных зон, в зависимости от высоты, смена зон
происходит в том же порядке, что и смена зон суши от экватора к полюсам.
Нижняя природная зона соответствует природной зоне территории, верхняя
зависит от высоты горного массива.
                             Природные зоны суши
                Экваториальные и тропические леса (Слайд №10)
 Эта зона расположена в экваториальном и тропическом поясе Африки, Южной
Америки и Азии.  Тропические леса — вечнозеленые, здесь всегда высокая
температура и влажность. Для этих лесов характерна многоярусность: на одной
и той же площади растут низкие кустарники, деревья средней высоты и
огромные лесные гиганты. Здесь образуются красно-желтые почвы, бледные
питательными веществами. Верхний слой почвы очень плодороден, но он быстро
образуется, и так же быстро питательные вещества «вытягиваются»
многочисленной растительностью.
                      Пустыни и полупустыни (Слайд №13)
Зона пустынь и полупустынь расположена в экваториальном, тропическом и
умеренном поясах Пустыни отличаются очень низкой влажностью, растительный и
животный мир пустынь подстраивается под эти тяжелые условия. Животные
обладают свойством долгое время обходиться без воды, пережидать наиболее
засушливые месяцы в спячке, многие ведут ночной образ жизни. Многие
растения способны запасать влагу, у большинства снижено испарение, кроме
того, они обладают разветвленной корневой системой, позволяющей собирать
крохи влаги с большого объема. В целом растительный и животный мир очень
ограничен. В почвах пустынь мало органических веществ и много минеральных
солей.
                      Саванны и редколесья (Слайд №16)
Эта зона расположена в тропическом климатическом поясе и является
переходной от зоны тропических лесов к другим. Она отличается небольшим
количеством осадков и постоянно высокой температурой воздуха. Для саванн
характерно наличие засушливого периода, во время которого травы высыхают, а
животные стремятся к водоемам. Растительность здесь преимущественно
травянистая, деревья встречаются редко. Для саванн характерно обилие
крупных травоядных животных и хищников Почвы здесь красные и каштановые, с
достаточным количеством питательных веществ, накопление которых происходит
во время засушливого периода.
           Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники(Слайд №18)
Эта зона характерна для средиземноморского климата, отличающегося мягкой,
влажной зимой и жарким летом. Для нее характерна разнообразная
растительность, вечнозеленые лиственные растения, много хвойных деревьев.
Оригинальный животный мир практически полностью истреблен. Почвы здесь
красно-бурые.
IV. Физминутка (Слайд №21)
Учащимся предлагается закрыть глаза и прослушать 3 звуковых фрагмента.
Необходимо определить, какой из звуковых фрагментов, можно услышать на
побережьях Арктики.
1 фрагмент – звуки саванны Африки
2 фрагмент – песни тропических птиц
3 фрагмент – звуки Арктики (в том числе и крики птиц).

                        Степи и лесостепи (Слайд №22)
Эта зона формируется в умеренном климатическом поясе, для нее характерны
холодная зима и теплое, засушливое лето. Для степей характерная травянистая
растительность, во многих областях замененная культурными растениями. Из
животного мира в степях и лесостепях широко распространены грызуны, мелкие
копытные, пресмыкающиеся и хищные птицы. В зоне степей и лесостепей
формируются наиболее плодородные почвы – черноземы.
                Широколиственные и смешанные леса (Слайд №24)
Эта зона формируется в умеренном поясе со средним количеством осадков, для
нее характерны холодная зима и умеренно теплое лето. В лесах обычно два-три
яруса, нижние сформированы кустарником и травянистой растительностью. Здесь
распространены лесные копытные, хищники, грызуны, насекомоядные птицы.
Почвы в этой зоне бурые и серые лесные.
                              Тайга (Слайд №27)
 Эта зона формируется в северном полушарии в умеренной зоне с холодной
зимой, коротким теплым летом и достаточно большим количеством осадков. Леса
многоярусные, много хвойных деревьев. Животный мир представлен множеством
хищников, в том числе некоторыми, впадающими в зимнюю спячку. Почвы бедны
питательными веществами, подзолистые.
                       Тундра и лесотундра (Слайд №29)
 Эта природная зона находится в субполярной и полярной зоне, где температура
     воздуха достаточно низкая. Растительный мир представлен в основном
      низкорослыми растениями с плохо развитой корневой системой мхами,
  лишайниками, кустарниками, карликовыми деревьями. В тундре живут копытные
   животные, мелкие хищники, много перелетных птиц Почвы в тундре торфяно-
  глеевые, большая территория находится в зоне вечной мерзлоты. Арктические
                             пустыни (Слайд №32)
 Арктические пустыни  встречаются на островах, близких к полюсам. Из
растительности встречаются мхи, лишайники, или же растительность
отсутствует вовсе. Животные, встречающиеся в этой зоне, живут большую часть
времени в воде, птицы прилетают на несколько месяцев.
V. Закрепление новой темы: (Слайд №36)
- Какие природные зоны протягиваются с запада на восток по всему материку?
                              Тундра и лесотундра, тайга, высотная поясность
- В каком климатическом поясе смена природных зон происходит с запада на
восток?
                               В субтропическом поясе, из-за влияния рельефа
- В какой природной зоне располагаются:
о. Калимантан         – влажные экваториальные леса
п-ов Индокитай         – саванны и редколесья, переменно-влажные леса
п-ов Аравийский         – полупустыни и пустыни
о. Исландия        – тундра и лесотундра
о. Врангеля         – арктическая пустыня
о. Крит                 – жестколистные вечнозелёные леса и кустарники
о. Сахалин                 – тайга
VI. Выставление оценок за урок.
VII. Домашнее задание


title: Конспект урока "Склонение имен существительных, употребленных в косвенных падежах"

extracted_text:
ТЕМА: Склонение имен существительных, употребленных в косвенных падежах.
      ЦЕЛЬ: Закрепление знаний  о типах склонения имён существительных. Научить распознавать тип склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах.

ОБОРУДОВАНИЕ: стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес», портрет Петра I, листочки с заданием для эстафеты.
Ход урока
ОРГ. МОМЕНТ.
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
РАБОТА СО СЛОВАРЕМ.
Учитель:
-Отгадайте шараду:
Кто играл в горелки летом,

Да еще «горел» при этом,

Называл он раз-другой

Слог и первый, и второй.

Если дождь тебя застанет,

По спине забарабанит,

Чтоб насквозь ты не промок,

Раскрываешь третий слог.

Ты о целом слышал в школе

И видал, конечно, в поле,

Там, где линия земли

С небом сходится вдали. (Горизонт)
Дети записывают слово – горизонт - в словарик.
Учитель:
-Объясните, когда так говорят «Мой знакомый совсем исчез с горизонта»
4. ЧИСТОПИСАНИЕ.
Начнем с минутки чистописания. Подготовим руку: - «Погреем ручки»
- «Разогреем каждый пальчик»
- «Скалка»
- «Аплодисменты»
Дети пишут в тетрадях: Фф     Ффф     Фффф
Флот плывет к родной земле, флаг на каждом корабле.
Ребята, а вы знаете, кто построил первую Русскую флотилию? (Петр 1) (портрет)
6.РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА.
Упражнение «Найди лишнее слово» (назвать слово и объяснить почему)
улыбка, юноша, болезнь, природа
награда, крыло, боец, упрямство
радость, болото, дед, описание
степь, зелень, поселок, горсть
ладонь, ладошка, площадь, пыль
в лесу, на картине, к печи, дворец
У существительного дворец легко определить склонение? Почему? ( в ИМ.П.)
Как же поступить, чтобы определить склонение существительных в косвенных падежах? (Нужно поставить существительное в Им.П.)
В лесу – лес (2 скл.)
На картине – картина (1 скл.)
К печи – печь (3 скл.)
Учитель:
-Ребята, сформулируйте правило определения склонения имени существительного в косвенном падеже (формулируют)
Сейчас на примере стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес» мы будем определять склонение имен существительных, стоящих в косвенных падежах.
На оборотной стороне доски написано стихотворение с пропущенными буквами, у детей листочек с напечатанным стихотворением.
УЧИТЕЛЬ ЧИТАЕТ СТИХОТВОРЕНИЕ, ДЕТИ СЛЕДЯТ.
                Утес.
Н .чевала   туч .ка   з.л.тая
На  груди утеса - вел.кана;
Утром  в  путь  она  умч.лась  рано,
По  лазури  вес.ло играя;
Но  .стался  влажный  сле.  в  м.рщине
Старого  утеса. Одиноко
Он  ст.ит, з.думался  глубоко,
И  т.хонько плачет он  в  пустыне.
Учитель:
-Спишите, вставляя пропущенные буквы (один у доски, затем - проверка)
А теперь у каждого существительного определите склонение (самостоятельно, один у доски, затем - проверка)
Встаньте те, кто не сделал ни одной ошибки. Поаплодируем, молодцы!
Поднимите руки у кого одна (две) ошибки. Какие?
Работа со стихотворением.
Прочтите выразительно, соблюдая паузы и логические ударения.
ВОПРОСЫ:
- Какие чувства героя отражены в этом стихотворении?
- Почему утес плачет? Как об этом говорит автор?
 - Как поэт называет утес? Как называется этот авторский прием? (сравнение)
- Есть ли в произведении олицетворения?
  - Найдите эпитеты.
  7. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
 Отгадываем загадки. Если отгадка – слово 1 скл., то присели руки вперед, 2 скл. – два наклона влево и вправо, 3 скл. – руки у плеч, три вращения вперед, три – назад.
Со мной в поход идти легко,
Со мною весело в пути.
И я крикун, и я буян,
Я звонкий, круглый … (барабан)
*******
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щелкая орехи мелко.
Ну, конечно, это … (белка)
                ********
Шубка – иголки,
Свернется он – колкий,
Рукой не возьмешь.
Кто это … (еж)
           **********
Лесники ее котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь: «Кошка, брысь»,
Потому что это … (рысь)
            ***********
Длинным клювом тонким
Схватит лягушонка.
Капнет с клюва капля.
Кто же это? … (цапля)
           ************
По ночам во мне Ванятка
До того задремлет сладко,
Что не хочется вставать.
Что за штука я? … (кровать)
             ****************
Вперевалку шел со льдин
К нам на утренник … (пингвин)
             ****************
Трещала с самого утра:
Пор-р-р-а! Пор-р-р-а!
А что – пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит … (сорока)
  8.ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.
Даны шесть пословиц со словом ДЕЛО в разных падежах.
1.От слова до дела – целая верста.
2.И умен, и пригож, и в деле гож.
3.Велик телом, да мал делом.
4.Дело шуток не любит.
5.От скуки бери дело в руки.
6.Делу – время, потехе – час.
Дети поясняют смысл пословиц, списывают их в тетрадь, затем по одному выходят к доске и определяют падеж слова ДЕЛО.
Учитель:
 - В последней пословице определите склонение имен существительных .
 (подробно, с объяснением, дети рассказывают, как определить склонение)
 9.ЭСТАФЕТА.
А теперь проверим, кто сегодня на уроке был внимательным и хорошо работал. Для этого   проведем эстафету.
Каждому ряду дается листок с заданием и фломастер.
1 этап.
 Ребенок (с первой парты) определяет у существительного склонение и передает соседу.
Далее листки вывешиваются на доске и проверяется правильность выполнения задания.
Побеждает тот ряд, который быстрее и правильнее (меньше ошибок) выполнил задание.
2 этап.
В обратном порядке (с последней парты) ребенок определяет у существительного падеж и передает листок соседу.
Далее листки вывешиваются на доске и проверяется правильность выполнения задания.
Побеждает тот ряд, который быстрее и правильнее (меньше ошибок) выполнил задание.
По итогам двух этапов выявляем победителя эстафеты.
   9.ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.
  10.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
  11.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
-Понравился ли вам урок?
-Что нового узнали?
-Как вы оцениваете свою работу на уроке?
          Задание для эстафеты:
1 команда
РАСТЕТ НА ДЕРЕВЕ
СИДИТ ЗА ПАРТОЙ
ПОДНЯЛСЯ В ВОЗДУХ
ШЛИ ПО СТЕПИ
ПИЛ ИЗ БЛЮДЦА
ПОДАРИЛ ТОВАРИЩУ
2 команда
ПОСТАВИЛ НА СТОЛ
ЛЮБУЮСЬ КАРТИНОЙ
ПРОЧИТАЛ В КНИГЕ
ЖДАЛ ПОМОЩИ
ПРИШЛИ К ОЗЕРУ
ВСТРЕТИЛ БРАТА
3 команда
ЗАШЕЛ К ПОДРУГЕ
МЕЧТАЮ О ПОХОДЕ
СЪЕЛ ЯБЛОКО
СТОЯЛА ЗА ДВЕРЬЮ
НАБЕРЕМ ЗЕМЛЯНИКИ
УВИДЕЛ ДОЧЬ


title: Конспект НОД "Здоровье и полезные продукты"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
в средней группе
по теме: «Здоровье и полезные продукты».

Составила:
 Перевезенцева Марина Николаевна
воспитатель
МБДОУ детский сад
комбинированного вида №5
«Родничок».
Московская область
г. Луховицы

Цель: Формировать представление о здоровом образе жизни.
Задачи:
Уточнить представления детей о труде доктора.
Дать понятие об органах человека, об их работе, о выполняемых функциях.
Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
Сформировать представление у детей об опасности, которую представляют лекарства и витамины.
Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом.
Материал:
Костюм доктора, костюм Фунтика.
Карточки с разными продуктами на каждого ребёнка.
Круги на каждого ребёнка желтого и зелёного цвета.
Предварительная работа:
Чтение сказки  К.Чуйковского «Доктор Айболит»;  сюжетно-ролевая игра «Больница»; рассматривание иллюстраций с овощами,  фруктами;  дидактическая игра «Приготовь винегрет» и др.
Ход НОД.
Организационный момент.
Воспитатель: Встали дружно все в кружок и послушали загадку: «Кто в дни болезней всех полезней и лечит нас от всех болезней».
- Почему, вы так думаете?
- Для чего нужны доктора?
- Кто помогает доктору?
  II. ч.  Основная.  Беседа.
(Раздается стук в дверь, входит доктор, здоровается).
Доктор: Пришёл сегодня к вам, узнать, как вы живите? Здоровы ли вы? Всё ли у вас в порядке? А помогут мне в этом загадки:
 Брат с братом
Через дорожку живут
А друг друга не видят? (Глаза)
- Для чего нужны глаза?
2.     Оля ядрышки грызет,
        Падают скорлупки
        А для этого нужны
        Нашей Оле … (зубки).
- Для чего нужны зубки? Что надо делать, чтобы зубы всегда здоровыми были?
3. Оля слушает в лесу
   Как кричит кукушка
   А для этого нужны
   Нашей Оле... (ушки)
- Как надо беречь свои ушки?
Доктор: Молодцы, с этим у вас всё в порядке. А чтобы быть всегда здоровым необходимо беречь свое сердце. Сердце – очень важный орган, оно помогает нам жить. Сердце человека невелико, размером чуть больше кулака. Сердце – сжимается и разжимается, не останавливаясь ни на минуту. Оно трудится не переставая.
 Положите ладушку на левую сторону груди и послушайте, как оно стучит.
(Раздается стук в дверь).
Доктор: К нам кто-то  пришёл.
(Входит Фунтик с градусником, перевязанным горлышком.)
Доктор: Фунтик, что случилось?
Фунтик: Заболел  я, доктор, плохо мне.
Доктор: Присядь Фунтик, я тебя посмотрю.  (Смотрит горлышко, слушает). Фунтик, а что у тебя болит?
Фунтик: У меня болит живот.
Доктор: А что ты ел?
Фунтик: Витамины.
Доктор: А сколько же ты съел?
Фунтик: Я не считал.  (Показывает пустую баночку).
Доктор: Ребята, разве можно витаминов много есть?
-  Вот тебе Фунтик микстура, живот твой пройдет.
- Ребята, кто дает детям витамины и лекарства? Почему?
- Расскажите Фунтику, что надо делать, чтобы не болеть и всегда здоровым быть.
Фунтик: Спасибо доктор, спасибо ребята!
III. Физкультминутка.
Доктор: А сейчас Фунтик у нас физкультминутка
Если хочешь быть здоровым,                          Шагают на месте,
Чисти зубы по утрам,
Умывайся и гимнастикой занимайся.           Имитируют движение,
Бегай, прыгай, закаляйся
И режим свой соблюдай.                               Хлопают в ладоши.
И всё у тебя получится!

IV. ч. Закрепление.
Фунтик: Спасибо вам за то, что вылечили меня, живот не болит, пойду пирожное поем. Вкусные они!
Доктор: Пирожные,  конечно Фунтик вкусные, но не очень полезные. Ребята, назовите Фунтику полезные продукты.
Доктор: А чтобы Фунтик все запомнил, никогда не забывал, я вам предлагаю поиграть.  Игра называется  «Вкусное - полезное». А перед игрой пальчиковая гимнастика «Пальчики».

Этот пальчик маленький           Пальцы  сжаты в кулачок, на каждую строчку
Мизинчик удаленький.              Разжимают пальцы.
Безымянный кольцо носит
Никогда его не бросит.
Ну, а этот – средний длинный,
Он как раз посередине!
Этот указательный
Пальчик замечательный,
Большой палец, хоть не длинный,
Среди братьев самый сильный
Пальчики не ссорятся                       На каждое слово по очереди хлопают
Вместе дело спорится.                      в ладоши и стучат кулачками.

Доктор: Подойдите к столам, переверните карточку.  Рассмотрите её внимательно, найдите полезные продукты, обозначьте  их зелёным цветом, а вкусное – жёлтым.     Фунтик, ты все запомнил? (В процессе выполнения задания доктор проверяет).

Итог НОД:
Доктор:  Спасибо ребята, за работу, а чтобы вы  и Фунтик все хорошо запомнили, повторим ещё раз.
Доктор: Тот, кто много ест морковки?
Дети: Станет сильным, станет ловким!
Доктор: А кто любит лук?
Дети: Вырастит быстро вдруг!
Доктор: Кто капусту очень любит?
Дети: Тот всегда здоровым будет!


title: Урок внеклассного чтения "Лес - не школа, а всему учит" 4 класс

extracted_text:
                     Урок внеклассного чтения. 4 класс.
Учитель: Афанасьева Е.Н.
Учитель-логопед: Степанова А.В.
Тема урока: "Лес – не школа, а всему учит".
Цели урока:
Образовательные: Расширить знания обучающихся о жизни и творчестве В.В.
Бианки.
Коррекционно – развивающие:

- развитие познавательной активности учащихся;

- развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;

- развивать слуховое восприятие;

- развивать психические процессы: память, мышление, внимание, речь, эмоции;

- развить творческие и сценические способности.
- наблюдательность.

Воспитательные:

  - воспитание активности, усидчивости, любознательности;

  - воспитание интереса к предмету,

-  привить любовь к приро

Формы организации работы детей: фронтальная, индивидуальная, работа в
группах.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Тип урока:Комбинированный урок. (Повторение и открытие новых знаний.)
Планируемые результаты:

Личностные: интерес к чтению; умение высказывать своё отношение к
прочитанным произведениям, уважительное отношение к иному мнению,
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей, ценностное отношение к природному миру.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать
речь для регуляции своего действия; в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации –
работа со словарем; строить логические рассуждения, развивать связную речь,
обогащение словарного запаса
Коммуникативные УУД:  формулировать собственное мнение и позицию, строить
монологическое высказывание, координировать и принимать различные позиции
во взаимодействии.

|Этап урока и его   |Деятельность  учителя                                          |Деятельность       |Планируемые      |
|цели               |                                                               |учащихся           |результаты       |
|Организационный    |Сегодня  на урок к нам пришли гости и, как гостеприимные       |Проверяют          |Коммуникативные  |
|момент.            |хозяева, давайте порадуем гостей своими ответами.              |готовность рабочего|УУД(сотрудничеств|
|Цель: Создание     |-Давайте улыбнёмся друг другу. Сядьте удобно, прямо, красиво.  |места,             |о с учителем,    |
|условий для        |Посмотрите всё ли вы приготовили к уроку.                      |настраиваются на   | формирование    |
|положительного     |                                                               |работу.            | умения слушать и|
|психологического,  |                                                               |                   |слышать, создание|
|эмоционального     |                                                               |                   |эмоционально –   |
|настроя учащихся на|                                                               |                   |познавательной   |
|предстоящую работу |                                                               |                   |мотивации)       |
|на уроке.          |                                                               |                   |Регулятивные     |
|Метод обучения:    |                                                               |                   |УУД(нацеливание  |
|словесный.         |                                                               |                   |на успешную      |
|                   |                                                               |                   |деятельность)    |
|                   |                                                               |                   |Личностные       |
|                   |                                                               |                   |УУД(выражать     |
|                   |                                                               |                   |положительное    |
|                   |                                                               |                   |отношение к      |
|                   |                                                               |                   |процессу         |
|                   |                                                               |                   |познания,        |
|                   |                                                               |                   |проявлять желание|
|                   |                                                               |                   |к познанию       |
|                   |                                                               |                   |нового)          |
|Актуализация       |Звучит пение птиц.                                             |Высказывают        |Коммуникативные  |
|знаний.            |Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока? Выскажите свои|предположения о    |УУД              |
|Цель: Создание     |предположения. Почему вы так решили? Давайте проверим ваши     |теме урока. Чтение |(умение слушать и|
|условий для        |предположения. Ой, у нас тут какие-то ворота, давайте прочитаем|текста. Объясняют  |вступать в       |
|активизации знаний |что на них написано.                                           |смысл вложенный в  |диалог)          |
|через              |Здравствуй, лес, дремучий лес,                                 |название темы      |Личностные       |
|беседу.Повторение  |Полный сказок и чудес!                                         |урока. Повторение  |УУД(Мотивация к  |
|изученного         |Кто в глуши твоей таится?                                      |правил о поведении |учению)          |
|материала,         |Что за зверь? Какая птица?                                     |в лесу.            |Познавательные   |
|необходимого для   |Всё открой, не утаи,                                           |Читают и объясняют.|УУД(строить      |
|«открытия новых    |Ты же видишь, мы свои!                                         |                   |логическое       |
|знаний».           |Что это? А тема нашего урока вот куда спряталась. (Лиза        |                   |рассуждение)     |
|Методы обучения:   |читает)Как вы понимаете :"Лес – не школа, а всему учит".       |                   |Коммуникативные  |
|словесный,         |Слайд. Напомните, о чём мы говорили совсем недавно на окр.     |                   |УУД (умение      |
|наглядный.         |мире?                                                          |                   |строить речевое  |
|Виды деятельности и|Мы с вами на уроке по окружающему миру говорили, что этот год  |                   |высказывание в   |
|формы              |объявлен годом экологии, о правилах поведения в лесу. Давайте  |                   |соответствии с   |
|работы:фронтальная |очень кратко вспомним их. (слайд )                             |                   |поставленными    |
|работа.            |Люди — это тоже часть природы. В природе нет ненужных или      |                   |задачами)        |
|                   |лишних, здесь важно все: от гигантского Солнца на небе,        |                   |Межпредметная    |
|                   |до маленького муравья в траве. А экология — это наука, которая |                   |связь.           |
|                   |изучает законы природы. И если каждый человек на Земле будет   |                   |                 |
|                   |заботиться о доме, в котором он живет, то природа подарит нам  |                   |                 |
|                   |свежий воздух, чистую воду в реках и озерах, вкусные и полезные|                   |                 |
|                   |фрукты и овощи.                                                |                   |                 |
|                   |У нас на доске вырос волшебный лес. Герои произведений какого  |                   |                 |
|                   |автора спрятались в лесу?                                      |                   |                 |
|                   |В.В. Бианки был очень внимательным человеком и о своих         |                   |                 |
|                   |наблюдениях он рассказал нам. Писатель хотел, чтобы вы,        |                   |                 |
|                   |прочитав его книги, научились своими глазами видеть            |                   |                 |
|                   |необыкновенное в природе. Через все произведения проходят три  |                   |                 |
|                   |основных мотива – мотив любви к природе, ее познания и защиты. |                   |                 |
|                   |Фото на доску.                                                 |                   |                 |
|«Открытие новых    |Выставка работ и книг.                                         |Слушают рассказ    |Личностные УУД   |
|знаний»            |Работа со словарем: ученый-орнитолог - ученый, деятельность    |учителя,           |(выражать        |
|Методы обучения:   |которого связана с птицами. Он изучает птиц – как их анатомию, |рассматривают      |положительное    |
|словесный,         |так и их жизнь в природе и в неволе.                           |слайды презентации |отношение к      |
|наглядный          |Биография В.В. Бианки.                                         |                   |процессу         |
|                   |Рассказ учителя Биографии В.В. Бианки.                         |                   |познания,        |
|                   |Слайд: выставка книг                                           |                   |проявлять желание|
|                   |                                                               |                   |к познанию       |
|                   |                                                               |                   |нового,          |
|                   |                                                               |                   |обогащение       |
|                   |                                                               |                   |словаря)         |
|Физкультминутка для|У нас в лесу происходит, что-то необычное.                     |Следят глазами за  |Личностные:Устано|
|глаз.              |Какие предметы вы увидели?                                     |появляющимися      |вка на           |
|Снятие усталости с |( солнце, облака, 2 бабочки, божью коровку) Какого цвета были  |предметами.        |здоровьесбере-   |
|глаз, развитие     |цветы? Сколько было бабочек?                                   |                   |жение.           |
|внимания, памяти.  |                                                               |                   |                 |
|Повторение         |Какое-то слово у нас появилось непонятное. (слайд СОВА) Что-то |Расшифровывают     |Коррекционные    |
|пройденного        |я не могу его прочитать. Вы мне поможете?                      |слово.             |упражнения по    |
|материала          |У В. Бианки есть такое произведение. (Слайд) А у меня есть     |Инсценировка       |методике         |
|Цель:познакомить с |книга с такой же сказкой, но название этой сказки другое, по   |сказки.            |Зегебарта Г.М.   |
|содержанием сказки |этому произведению даже есть мультфильм.                       |- Природа – единое |                 |
|В.В.Бианки «Сова», |- Почему В.Бианки выбрал для сказки именно образ Совы? (символ |целое. Нельзя      |«Прятки»         |
|показать           |мудрости)                                                      |нарушать невидимые |(направлено на   |
|неразрывную связь  |Кто не является героем этой сказки? (Слайд) А давайте, нашим   |нити природы, иначе|расширение       |
|человека и природы;|гостям эту сказку покажем?  Давайте вспомним значение некоторых|это может привести |возможностей     |
|формировать        |слов. (читаем шёпотом)                                         |к экологической    |ребенка за счёт  |
|представление об   |Инсценировка.                                                  |катастрофе.        |того, что он     |
|особом виде        |- Что понял Старик?                                            |«Дружно не грузно, |учится           |
|литературных сказок|- Какая встретилась пословица в сказке?                        |а врозь, хоть      |воспринимать все |
|– сказки-несказки, |-Как вы её понимаете?                                          |брось.»            |слово целиком, а |
|расширять словарный|                                                               |Дружить не тяжело, |не отдельные     |
|запас учащихся.    |                                                               |а без друга плохо. |слоги. Игры      |
|                   |                                                               |Сова – символ      |такого рода      |
|                   |                                                               |мудрости..         |повышают скорость|
|                   |                                                               |                   |чтения вслух.    |
|Физкультминут      |Настало время немного отдохнуть.                               |Дети выполняют     |Кинезиологическое|
|ка.                |Инструкция:                                                    |задание по         |упражнение       |
|Смена деятельности,|«Ухо – нос – хлопок» - левой рукой возьмитесь за кончик носа, а|инструкции         |(«гимнастика для |
|снятие напряжение  |правой рукой за противоположное ухо.                           |                   |мозга»-активизаци|
|мышц               |Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте |                   |я межполушарных  |
|                   |положение рук с «точностью до наоборот».                       |                   |связей)          |
|                   |                                                               |                   |Регулятивные УУД:|
|                   |                                                               |                   |формирование     |
|                   |                                                               |                   |умения           |
|                   |                                                               |                   |действовать по   |
|                   |                                                               |                   |инструкции, быть |
|                   |                                                               |                   |внимательным     |
| Восприятие нового |А у меня есть книжка «Чей нос лучше?» Кто читал такой рассказ? |Пересказ           |Коммуникативные У|
|материала.         |Пересказ.                                                      |прочитанных        |УД               |
|Задачи: развитие   |Кто хочет поделиться с нами знаниями, которые получили из книг |произведений.      |(сотрудничество с|
|речи и техники     |В.В. Бианки?                                                   |Делятся на 3       |учителем, со     |
|чтения, расширение |«Мышонок пик» Почему вы об этом произведении нам решили        |группы, отвечают на|сверстниками,    |
|кругозора учащихся,|рассказать? Мы его читали в 3 классе?                          |вопросы викторины. |умение слушать и |
|привитие интереса к|Сейчас мы проведём маленькую викторину. ( 3 команды)           |                   |вступать в       |
|чтению.            |Отгадайте название рассказа.                                   |                   |диалог;          |
|Методы обучения:   |Почему так рассказ назван?                                     |                   |участвовать в    |
|словесный,         |-Слайд «Музыкант»                                              |                   |коллективном     |
|наглядный,         |-Кто должен поспеть домой до захода солнца, иначе входы, выходы|                   |обсуждении       |
|практический.      |закрывают? Из какого рассказа вы узнали об этом?               |                   |проблем)         |
|Виды деятельности и|(Муравьишка,  "Приключения муравьишки ")    Что здесь вы       |                   |Регулятивные УУД |
|формы работы:      |видите? (Разные животные помогают муравьишке домой добраться.) |Чтение по ролям.   | (понимать,      |
|фронтальная;       |-Поднял длинный клюв, застучал, затрещал одной его половинкой о|                   |принимать и      |
|индивидуальная     |другую, то тише, то громче, то реже, то чаще, трещётка трещит  |                   |сохранять учебную|
|работа у доски и на|деревянная, да и только. Так разошелся, что и про завтрак свой |                   |задачу,          |
|местах;  в группах,|забыл..." О ком говорится в этом отрывке? Из какого рассказа   |                   |действовать по   |
|чтение по ролям.   |отрывок? (Об аисте, "Кто, чем поет?")                          |                   |плану и          |
|                   |Выскочил из-под кочки, взвился, залетел под самые облака. Хвост|                   |планировать свои |
|                   |раскрыл веером, выпрямил крылышки, перевернулся носом к земле и|                   |учебные          |
|                   |понёсся вниз, переворачиваясь с бока на бок, как брошенная с   |                   |действия,,       |
|                   |высоты дощечка. Головой воздух рассекает, а в хвосте у него    |                   |контроль,        |
|                   |тонкие, узкие пёрышки ветром перебираются.                     |                   |прогнозирование  |
|                   |И слышно с земли, будто в вышине барашек запел, заблеял.       |                   |оценки, умение   |
|                   |А это Бекас. (лягушки, аист, кузнечик)                         |                   |сравнивать с     |
|                   |                                                               |                   |образцом,        |
|                   |Ребята, подойдите к нашему лесу, только очень тихо, чтобы не   |                   |коррекция)       |
|                   |испугать зверей. Найдите животных и скажите из какого они      |                   |                 |
|                   |пришли к нам произведения.  А что это за произведение «Синичкин|                   |                 |
|                   |календарь» У нас сейчас какой месяц идёт?  Может мы прочитаем  |                   |                 |
|                   |по ролям маленький отрывок. Что же в феврале увидела синичка?  |                   |                 |
|Итог урока.        |Урок наш подошёл к концу." Какой вывод вы для себя сделали,    |Формулируют вывод о|Умение           |
|Осознание учащимися|чему учит нас лес?                                             |том, чему учит нас |ориентироваться в|
|своей УД (учебной  |Хочешь увидеть - стань невидим.   Хочешь услышать – стань      |лес?               |окружающем мире  |
|деятельности),     |неслышимым.   Хочешь узнать – затаись. ( читают ученики)       |Нужно быть         |используя        |
|самооценка         |                                                               |внимательным к     |жизненный опыт и |
|результатов        |                                                               |природе, любить и  |имеющуюся        |
|деятельности своей |                                                               |охранять ее,       |информацию.      |
|и всего класса.    |                                                               |постигать ее тайны.|(Познавательные  |
|Подводятся итоги   |                                                               |                   |УУД).            |
|урока. Рефлексия.  |                                                               |                   |Регулятивные:    |
|                   |                                                               |                   |- контроль       |
|                   |                                                               |                   |выполнения       |
|                   |                                                               |                   |учебной задачи;  |
|                   |                                                               |                   |Познавательные:  |
|                   |                                                               |                   |построение       |
|                   |                                                               |                   |логической цепи  |
|                   |                                                               |                   |рассуждений,     |
|                   |                                                               |                   |доказательства.  |
|                   |                                                               |                   |Личностные:      |
|                   |                                                               |                   |оценивание       |
|                   |                                                               |                   |усваиваемого     |
|                   |                                                               |                   |содержания,      |
|                   |                                                               |                   |исходя из        |
|                   |                                                               |                   |социальных и     |
|                   |                                                               |                   |личностных       |
|                   |                                                               |                   |ценностей;       |
|                   |                                                               |                   |Коммуникативные: |
|                   |                                                               |                   |излагать своё    |
|                   |                                                               |                   |мнение и         |
|                   |                                                               |                   |аргументировать  |
|                   |                                                               |                   |свою точку       |
|                   |                                                               |                   |зрения;          |
|Рефлексия учебной  |У нас в классе появилось маленькое деревце. Чем больше мы будем|Слушают, участвуют |Умение понимать  |
|деятельности на    |читать, тем деревце будет больше. Знаний- то у вас будет       |в                  |Оформлять свои   |
|уроке.             |больше. Как вы считаете, как вы поработали сегодня на уроке?   |обсужденииоцени-ваю|мысли в устной   |
|Цель:              |Прикрепите листочки. Музыка Чайковский «Времена года». Если вам|т собственную      |форме            |
|провести           |сегодня на уроке было интересно, всё понятно- зелёный лист.    |деятельность на    |                 |
|рефлексивный анализ|Если, что-то не понравилось – жёлтый. Всё не понравилось -     |уроке.             |                 |
|учебной            |красный. Подарки.                                              |                   |                 |
|деятельности с     |                                                               |                   |                 |
|точки зрения       |                                                               |                   |                 |
|выполнения         |                                                               |                   |                 |
|требований,        |                                                               |                   |                 |
|известных учащимся.|                                                               |                   |                 |
|Обсуждение         |                                                               |Пересказ,          |                 |
|прочитанного и     |                                                               |угадывание к какому|                 |
|работа с выставкой |                                                               |рассказу           |                 |
|рисунков (резерв)  |                                                               |иллюстрация.       |                 |
|Домашнее задание   |Прочитайте и подготовьте пересказ рассказа В.В. Бианки, который|Записывают домашнее|                 |
|                   |вы не читали, но вам его захотелось прочитать.                 |задание            |                 |


Конспект урока "Определение рода имени существительного в единственном и множественном числе" 3 класс


title: ВПР Окружающий мир. Задание 10.3 "Насекомые Новосибирской области"

extracted_text:
Насекомые Новосибирской области
Автор: Игнатова Лариса Юрьевна,              учитель начальных классов                                                       МБОУ Первомайской СОШ им. А.С. Ерёмина Татарского района                                        Новосибирской области
Интерактивная инфографика в Power Point
Окружающий мир
Задание 10.3
В Новосибирской области встречаются несколько тысяч видов насекомых. Сибирские насекомые в большинстве своём мелкие и малозаметные, но и среди них есть примечательные виды. В их числе крупная бабочка аполлон, занесённая в Международную Красную книгу.
В данной презентации вы найдёте фотографии насекомых нашего региона, их краткое описание и рацион питания.

Кузнечик
Колорадский жук
Златоглазка
Стрекоза

Кузнечик
Колорадский жук
Златоглазка
Стрекоза
Описание. Тело массивное, продолговатое, выпуклое, с очень сильными лапками. Задними жук упирается, а передними копает землю. Окрас каштаново-бурый. Брюшко светлее. Тело покрыто блестящим хитиновым покровом. У самца на голове – рог и трехзубчатое поперечное возвыше-ние.

Питание жука-носорога не изучено. На-иболее вероятно, что жуки вовсе не пи-таются и живут за счёт запасов питательных веществ, накопленных на стадии личинки.
ЖУК-НОСОРОГ

Кузнечик
Колорадский жук
Златоглазка
Стрекоза
БОЖЬЯ КОРОВКА
Описание. Форма тела насекомых почти круглая, плоская снизу и сильно выпуклая сверху. Голова маленькая, неподвижная. Глаза большие, усики очень гибкие. Имеет 3 пары лапок. Умеют летать благодаря имеющейся паре крыльев. Пятнышки на ярком фоне обычно темные, но бывают и желтые.

Питание. Большинство из особей хищники. Питаются другими насекомыми, чаще всего поедают тлей.

Кузнечик
Колорадский жук
Златоглазка
Стрекоза
Рыжие лесные муравьи
Описание. Длина тела около 10 мм, красно-бурого цвета. Голова крупная, а грудь ма-ленькая. На голове длинные усики, которые необходимы для осязания. В брюшке нахо-дится кислая ядовитая железа. Очень силь-ные, приносят в муравейник насекомых, которые превышают их по весу. Строят свои дома в виде огромных конусообразных куч.

Питание. Лесные рыжие муравьи всеядны. Они питаются насекомыми (личинки, гусе-ницы, куколки) и растительными кормами. Делают запасы внутри муравейника. «Доят» тлю.

Кузнечик
Колорадский жук
Златоглазка
Стрекоза
Бабочка махаон
Описание. Окрас крыльев жёлтый, с чёрным узором. На задних крыльях синие и жёлтые пятна, красный “глазок” во внут-реннем углу крыла. На задних крыльях имеются выросты «шпоры» , похожие на хвостики. Усики похожи на булавочки.  Шесть хорошо развитых ног.

Питание. Взрослые бабочки высасывают хоботком нектар с разных цветов. Гусеницы махаона поедают зелень зонтичных расте-ний (борщевик, морковь, укроп, петрушка)

Кузнечик
Колорадский жук
Златоглазка
Стрекоза
Кузнечик
Описание. Удлиненное тело, сжатая с боков голова. Мощные грызущие челюсти помогают расправляться с добычей и отрывать кусочки пищи. Окраска  маскировочного цвета – зелёного. Три пары ног: две передние пары предназначены для ходьбы, а задние муску-листые ноги приспособлены для прыжков.  Длина прыжка - в 20 раз превышает длину его тела. Имеются передние и задние крылья, длинные усики-антенны.

Питаются  растениями и более мелкими насекомыми (бабочки, гусеницы).

Кузнечик
Колорадский жук
Златоглазка
Стрекоза
Колорадский жук
Описание. Тело овальное, выпуклое, блестя-щее. Крепкие крылья окрашены в яркий жёл-то-оранжевый цвет с чёрными полосками, по 5 линий на каждом. Переднеспинка жука по-крыта пятнами черного цвета. Усики, являю-щиеся органом осязания. Три пары ног слабо развиты и снабжены своеобразными крючка-ми.

Питание. Опасный вредитель – листоед.
Самая знаменитая пища для колорадского жука - листья картофеля. Могут поедать листья томатов, баклажан.

Кузнечик
Колорадский жук
Златоглазка
Стрекоза
Златоглазка
Описание. Насекомое имеет большие золотисто-блестящие глаза, за что и получило такое интересное название. Тело зеленого цвета. Крылышки  длинные, тон-кие, сетчатые, блестящие и совершенно прозрачны с тончайшими жилками. У взрослой особи стройное брюшко, три па-ры ножек и длинные подвижные усики.

Питание. Взрослая златоглазка собирает пыльцу с цветков, листьев и стеблей.
Личинки питаются тлями, клещами, гусени-цами, яйцами насекомых, в том числе ко-лорадского жука.
Кузнечик
Колорадский жук
Златоглазка
Стрекоза
Усач  красный
 Описание. Тело тонкое и сильно вытянутое, разделено на три части: голова,  грудь и тонкое и длинное брюшко. Голова большая с усиками и крупными глазами. Глаза имеют сложное строение и состоят из 30 тысяч фасеток.  Окраска тела голубая, зеленая или жёлтая с черными пятнами. На туловище три пары лапок и две пары прозрачных с не-большими черными пятнами и жилками крыльев.
В рацион питания стрекозы входят практи-чески все виды насекомых. Они налету схва-тывают добычу и тут же её съедают.

Информационные источники

Идея технологического приема Г.О.Аствацатурова  http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-vozmozhno/#more-5892
МК №45. Создание инфографики в PowerPoint http://easyen.ru/load/admin/konkursy/mk_45_sozdanie_infografiki_v_powerpoint/232-1-0-62065
https://media.istockphoto.com/vectors/insect-frame-vector-id168759344?k=6&m=168759344&s=612x612&w=0&h=95JRDytN7PRqEBHVjvWbekMN_H5pHPc9iuaY-6-yTpg
http://3.bp.blogspot.com/-CV9qtxO_SZM/UrT0LJsTJHI/AAAAAAAAALM/bNk8vdN9yzU/s320/gergedan+bocegi.jpg http://900igr.net/up/datai/104309/0011-018-.png
https://mamapedia.com.ua/UploadImages/User/Avatars/160x160/cc0420a6-a1a6-4150-900d-f0dba4619fc2.jpg
http://itd0.mycdn.me/image?id=803102649889&t=20&plc=WEB&tkn=*WRjMcth1rI_xchTv3_xcGOJW_T8
http://yagazeta.com/wp-content/uploads/2013/05/3837.jpg
https://nwhouston.mosquitojoe.com/wp-content/uploads/sites/77/2015/09/shutterstock_81020101-1024x768.jpg
http://www.smolzoo.ru/img/thumb.php?id=art/1528.jpeg&w=350
https://b1.culture.ru/c/717054.jpg
http://lfly.ru/wp-content/uploads/2017/03/6377162-e1412190214345.jpg
http://mojateplica.ru/wp-content/uploads/2017/07/Vrediteli-tomatov-50-300x212.jpg
http://stopvred.ru/wp-content/uploads/2015/09/Zhuk_koloradskiy_2.jpg
http://universal-global.agronationale.com/upload/goods/2014/04/29/4b7c28e18b.jpg
http://foto.tula.ru/files/p0022004.jpg
http://www.bhmpics.com/wallpapers/dragonfly_head-800x480.jpg
http://99px.ru/sstorage/53/2015/11/tmb_150041_7828.jpg
https://gimnas3.ru/content/logotip/vpr.jpg


title: Конспект урока "Птицы и звери - позвоночные животные" 3 класс

extracted_text:
                          УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
                                 В  3 КЛАССЕ
                           Программа «Школа 21 в.»

                       автор:
                       Лебеденко Оксана Владимировна
                       место работы:
                       Муниципальное казённое образовательное учреждение
                        «Седельниковская средняя общеобразовательная школа
                       №2»
                        Седельниковского муниципального района Омской
                       области
                       должность:
                       учитель начальных классов

                                    2012г

 Цели:1. Обобщить знания учащихся о птицах и млекопитающих (рыбах,
земноводных, пресмыкающихся), как классах позвоночных животных.
     2.Познакомить с понятием «оседлые» и «кочующие» животные

Оборудование: иллюстрации животных (акула, окунь, жаба, тритон, черепаха,
ящерица; воробей, сова, дятел, снегирь, скворец, ласточка), схема- рисунок
«контур рыбы», бланки для ответов для 3 и 4 групп (см. Приложение1), бланки
для практической работы (Приложение 2), энциклопедии о животном мире,
аудиозапись песни «Лесной олень» (Автор слов - Энтин Ю., композитор -
Крылатов Е.)
                         Ход урока:

1.Орг. момент:
 -Для того чтобы узнать, что будем изучать на уроке, должны повторить ранее
изученное.
2.Актуализация (Повторение изученного) (работа в группах):
   1 группа - классифицировать животных на 3 группы, обозначив схематически
группу. (иллюстрации на доске в беспорядке)
                             [pic]          акула, окунь
         Ответ:             жаба, тритон
      черепаха, ящерица

2 группа -   Дорисовать схему-рисунок “Рыба» (Дан контур рыбы  [pic])

      Ответ:

3 группа -  Написать общие признаки изученных классов позвоночных. (Ответ:
дышат, размножаются, питаются, двигаются)
4 группа - Написать отличительные признаки изученных классов (Ответ: рыбы -
дышат жабрами, размножаются икрой, тело покрыто слизистой чешуёй;
земноводные (амфибии)–  в раннем возрасте дышат жабрами, во взрослом
состоянии - лёгкими, размножаются икрой, тело покрыто слизистой кожей;
пресмыкающиеся (рептилии) - тело покрыто панцирем или крепкими окостенелыми
чешуйками, размножаются яйцами, дышат лёгкими, передвигаются, прижавшись к
земле (ползком))

-каким словом можно объединить все эти классы  (позвоночные)-
Открывается запись «ПОЗВОНОЧНЫЕ» над выполненным заданием 1 группы,
постепенно в зависимости от ответов 3 и 4 групп рядом с символами классов,
открываются записи «РЫБЫ», «ЗЕМНОВОДНЫЕ (АМФИБИИ)», «ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
(РЕПТИЛИИ)».
-Отражено ли в этих классах всё многообразие животного мира? (нет)
-Теперь можно сказать, что будем изучать на уроке? (какие ещё классы
являются позвоночными)

3. Изучение нового материала.
  1.Загадки (На доске появляются иллюстрации птиц распределённых в три
группы)
     Воробей                                       Дятел
                             Скворец
                                                      Я по дереву стучу
                          На шесте дворец
Озорной мальчишка                            Червяка достать хочу
                      Во дворце-певец
в сером армячишке                               Хоть и скрылся под корой
                    А зовут его…..
По двору шныряет                               Всё равно он будет мой!
Крошки собирает.

     Сова                                              Снегирь
                            Ласточка
Угадайте, что за птица Зимой на ветках яблоки
Света яркого боится                            Скорей их собери!

Клюв крючком,                                    И вдруг вспорхнули яблоки
-                          ЛАС  [pic]
глаза пятачком,                                    Ведь, это ……
Ушастая голова,
Это…

2.Беседа
-Как называют класс этих животных? (птицы)

-Чем отличаются от других животных? (тело покрыто перьями)
-Ещё один класс позвоночных, с которыми мы познакомимся это - птицы.
-Как вы думаете - Что доказывает, что они позвоночные, что у них есть
скелет (тело что- то должно держать, передвигать, мышцы должны крепиться к
чему-то)
-Почему я разделила на 3 группы?
-(Посмотрите на образ жизни, когда и где мы их наблюдаем)?

      Первый помощник в учении - это книга. Откройте учебник на стр. 71-
73.(оседлые, кочующие, перелётные)
-Как птицы узнают о времени перелёта? (изменяется температура)

3.Просмотр   рубрики    «Картинная галерея»
-Какое настроение передал художник на репродукции? (весеннее)
-Почему картина названа «В голубом просторе»? (море голубое)
Почему птиц называют  ПЕРНАТЫМИ? (тело покрыто перьями)
- Птиц в природе насчитывается около 8580 видов. Они являются обитателями
одной стихии - воздушной, и поэтому сходны друг с другом.
Но есть в природе птица, которая отличается от других. Дима (ученик)
расскажет о ней, а вы должны угадать, что это за птица.
4.Рассказ ученика о пингвине (от 1 лица).
   Я - пингвин, живший в доисторические  времена,  был  почти  двухметрового
роста. Можете себе представить, какое впечатление произвёл бы я в наши  дни!
Сейчас существует  17  разновидностей  нашей  популяции,  самый  крупный  из
которых - королевский, достигающий одного метра в высоту и весивший 36 кг.
   Когда-то очень давно я умел летать не  хуже  любой  другой  птицы.  Но  к
настоящему времени от  крыльев  у  меня  остались  лишь  короткие  отростки,
которые для полетов непригодны. Как это произошло? Одна из  причин,  как  ни
странно, состоит в том, что у меня почти, а то и вовсе  не  было  врагов.  Я
обитал в настолько отдаленных антарктических районах, что нападать  на  меня
было практически некому. Поэтому я мог спокойно проводить время на суше  или
на воде. По мере того как сменялись наши поколения, которые не  пользовались
своими крыльями, эти  крылья  становились  все  меньше  и  жестче,  пока  не
утратили пригодность для полетов. Но зато  мы  превратились  в  превосходных
пловцов и ныряльщиков, а эти крылья стали отличными плавниками!
- Правильно я пингвин .
5Физ. минутка
-Поиграйте со мной:
                           Пингвинёнок потянулся.
                               Раз - нагнулся,
                                Два-нагнулся.
                          Крылья в стороны развёл-
                            Видно рыбку не нашёл!
                           Чтобы рыбку-то достать-
                           Нужно под воду нырять.
   6.Песня «Лесной олень»
-Чтобы узнать следующий класс, послушайте песню. Представителем,  какого
класса является герой песни? (ОЛЕНЬ - Млекопитающие)
- Назовите отличительные черты данного класса. (детёнышей вскармливают
молоком, тело покрыто шерстью, дышат лёгкими)
4.Закрепление
(Практическая работа в парах с энциклопедиями)
-На столах лежат энциклопедии и листочки, в которых вы должны записать
представителя каждого класса.(выбирают ответы из энциклопедий)
-Вспомним, куда необходимо обратиться, чтоб легко ориентироваться в
энциклопедии (оглавление)

5Проверка практической работы. Самооценка.
(если нашли все классы- оценка 5, четыре класса- оценка 4 и т.д.)

6.Вывод
Что нового узнали?
7.Домашнее задание
 Найдите  в дополнительной литературе: представителем какого класса
являются
             ΄ЧЕРВЯГИ .
 (Земноводные, или амфибии. Настоящие червяги, или цецилии
(лат. Caeciliidae), — семейство безногих земноводных (Gymnophiona). Внешне
похожи на крупных дождевых червей (отсюда название). Встречаются в тропиках
Африки, Азии и Америки. Живут в почве или древесной трухе, иногда в
муравейниках и термитниках. В отличие от большинства земноводных, червяги
не привязаны к водоёмам, поскольку откладывают яйца в почве. Для увлажнения
яиц родитель обвивает кладку, обильно смачивая её слизью.)

      Используемая литература:
1.Виноградова Н, Ф. Окружающий мир.- учебник 3 кл. ООО Издательский центр:
Вентана-Граф, 2010
2. Я познаю мир. Животные.- Детская энциклопедия., Москва, ТКО АСТ, 1995.