title: Конспект урока "Составление плана местности" 5 класс

extracted_text:
Чухломина  Надежда Ивановна,
 МБОУ  «СОШ  № 70»  г. Кирова,
 учитель географии
Составление плана местности

Класс: 5
Предмет: география
Дидактическая цель: создать условия для осмысления, применения и закрепления новой учебной информации средствами технологии группового обучения
Тип урока: комплексное применение знаний
Планируемые  результаты.
Предметные: (знания, умения, представления) давать определение понятиям ориентирование,  стороны горизонта, компас, азимут, маршрутная, полярная съёмка местности, способы измерения расстояний на местности.

Метапредметные: (познавательные, регулятивные,  коммуникативные УУД): умение взаимодействовать с другими людьми, развитие умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование; составлять план действий, совершенствовать рефлексивные  умения  учащихся.
Личностные: (личностные УУД): учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров, осознание ценность  географических знаний как важного компонета культуры личности

Образовательная цель: создать условия для применения знаний по построению простейшего плана местности.
Развивающая цель: способствовать формированию умения производить глазомерную съёмку местности различными способами; фиксировать результаты проделанной работы.
Воспитательная цель: способствовать формированию коммуникативных качеств личности, межличностных партнёрских отношений.
ФОПД: индивидуальная с элементами групповой
Методы  обучения :объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Средства обучения: Учебник, планшет  с компасом, визирная линейка, измерительная рулетка (шагомер)

Этапы урока
Инструктивная карточка:
1.Оформление плана.
1.Надписывается название работы.
2.В верхнем левом углу листа ребята рисуют вертикальную стрелку, показывающую направление «север—юг».
3.В правом углу надписывают масштаб.

 2.Как измерять расстояния на местности ?
1. Вспомнить среднюю длину своих пар шагов
2. Измерить указанное расстояние парами шагов : например 110 п.ш.
3. Умножим среднюю длину пары шагов на число пар шагов: 1,2 м  х 110 п.ш. = 132 м

3. Таблица

Приложение1.
Составление плана местности по описанию.


title: Технологическая карта урока "Земля и космос" 5 класс

extracted_text:
ФИО автора материала – Конусова Любовь Борисовна
Место работы  - МОУ « СОШ п.Заволжский Пугачёвского района Саратовской области»
Должность автора – учитель географии

Сценарий урока  географии 5 класс по УМК В.П.Дронова Москва Дрофа 2014/ ФГОС ООО/

Технологическая карта урока
ЗЕМЛЯ И КОСМОС
Ф.И.О. Конусова Л.Б.
Предмет:  география
Класс: 5
Тип урока: «открытие новых знаний»

Приложение к уроку
Проверка знаний
«По морям по волнам »
Он совершил первое кругосветное плавание  (Магеллан испан.)
Он открыл материк Сев. и южная Америка  (Колумб испан.)
Он открыл самый широкий пролив в мире  (Дрейк англ.)
Этот путешественник открыл морской путь в Индию (В. Да Гама порт.)
Он создал первый глобус  (М. Бехайм герм.)
Он подтвердил наличие южного материка – Австралии  (Дж. Кук англ.)
В третьей своей экспедиции этот путешественник открыл Гавайские острова  ( Дж. Кук  англ.)
Он открыл материк Австралия  (Тасман голланд.)
Он исследовал Юго – Западную, Центральную, Восточную, Юго – Восточную Азию  (М. Поло Венеция)
  Он открыл созвездие Южного Креста, служащего ориентиром на юг (В. Да Гама порт.)
 Он доказал наличие единого Мирового океана (Магеллан исп.)
 Он обнаружил, что Огненная Земля это остров ( Ф. Дрейк англ.)
 Он причалил к берегу острова (группы Багамских островов), назвав его Сан – Сальвадор (Х. Колумб исп.)
 Он доказал, что большую часть поверхности Земли занимает океан, а не суша (Ф. Магеллан исп.)

Закрепление
	Тест
1.Галактика, в которой мы живем, называется:
Магеллановы облака
Млечный путь
Туманность Андромеды

2.Бесконечный во времени и пространстве существующий мир называется:
Солнечная система
Космос
Галактика

3.Расстояния между звездами измеряются в..
Километрах
Световых годах
Км/с
4.Полярная звезда,  которая является навигационной, находится в созвездии:
Южный Крест
Большая Медведица
Малая Медведица

Дополнительная информация
   Световой год - внесистемная единица длины, равная расстоянию, которое преодолевает   свет за год.

     Более точно, это расстояние, которое проходит фотон в вакууме за 1 год (365,24220 дня =31 556 925,9747 секунды).

    Если учесть что скорость света в вакууме равна 299 792 458 м/с, можно посчитать, что
           1 световой год = 9,5 триллионов километров (точно 9 460 528 177 426,82 км)

Существуют также другие определения светового года, основывающиеся на другой продолжительности года (поскольку различных, слегка отличающихся друг от друга определений года существует несколько).

Световая секунда - расстояние которое проходит свет за 1 секунду.

           1 световая секунда = 299 792 458 метров

Световая минута - расстояние которое проходит свет за 1 минуту.

           1 световая минута = 17 987 547 480 метров

Световую минуту и световую секунду иногда используют  для измерения внутри планетных систем.

Астронавигация – ориентирование по звёздам – сохранила своё значение и в наши дни. В авиации, мореплавании, сухопутных экспедициях и в космических полетах без нее не обойтись.
 Хотя самолеты и морские суда оборудованы новейшей радионавигационной и радиолокационной техникой, бывают ситуации, когда приборами воспользоваться невозможно: например, они вышли из строя или в магнитном поле Земли разыгралась буря. В таких случаях штурман самолета или корабля должен уметь определять его положение и направление движения по Луне, звёздам или Солнцу. И космонавту не обойтись без астронавигации. Иногда ем необходимо развернуть станцию определенным образом: например, так, чтобы телескоп смотрел на исследуемый объект, или для состыковки с прибывшим транспортным кораблем.


title: Классный час "От пера до компьютера. Путешествие в прошлое" 2 класс

extracted_text:
                            Классный час на тему:
               «От пера до компьютера. Путешествие в прошлое».
                           Для учащихся 2 класса.

     Автор разработки учитель ГОУ СОШ №378 Старикова О.С.

     Общими задачами классного часа являются:
- Сформировать у учащихся понимание неизбежности преобразований  (реформ)  в
истории общества;
- раскрыть сущность инновационных процессов в образовательной сфере;
-  создать  условия  для  формирования  позитивного   настроя   учащихся   к
изменениям в образовании;
- содействовать в воспитании активной гражданской позиции школьников.

                             Ход классного часа

Слайл №1

Учитель: С 1984 г. в нашей стране первого сентября отмечается
государственный праздник. Кто подскажет, как он называется?
Ученики: День знаний

Слайд №2

Учитель: Как вы понимаете слова, сказанные английским философом XVI  –  XVII
вв. Френсисом Бэконом: «Знание – сила»
Ученики: (варианты ответов)

Учитель: Человек всю жизнь учится, узнает что-то новое.
- А как вы думаете, зачем придумали школу?  (ответы детей)
- Всегда ли школа выглядела так, как сейчас? (ответы детей)
Давайте на некоторое время отправимся в прошлое и попробуем сравнить  «школу
прошлого» и «современную школу»

Щелчёк мышью  (появится  стрелка,  щелкнуть  на  нее  –  запустится  «машина
времени»)

Слайд №3
Учитель: Так выглядело здание сельской школы в 19 веке  (приблизительно  200
лет назад)
Рассмотрение и обсуждение иллюстрации.

Слайд №4
Учитель: а так выглядит одно из зданий современной сельской школы.
Обсуждение, сравнение с ранее рассмотренным изображением.
Слайд №5
Учитель: а так выглядит здание современной школы. Узнали его? (Наша  школа).
Что изменилось с тех пор? (несколько этажей, большие окна…)

А теперь давайте заглянем внутрь  сельской  школы.  А  помогут  нам  в  этом
картины великих художников.

Слайд №6
«Морозов Александр Иванович
Сельская бесплатная школа. 1865 г.»
При обсуждении обратить внимание на:
- общее устройство класса (нет отдельных парт, доски)
- внешний вид учащихся (нет формы)
- возраст детей* (в один «класс» могли принять детей разного  возраста,  от5
и до 12 в среднем)
- Как вы думаете, чем пишут дети? (перьями) +  учитель  может  рассказать  о
«кляксах»

Слайд №7
«МАКОВСКИЙ  Владимир Егорович
В сельской школе. 1883 г.»
- Чего общего в сравнении с предыдущей картиной?
- А что изменилось? (Появилась доска)

Слайд №8
А теперь давайте сравним две фотографии. На одной из них изображена
современная сельская школа, а на другой – современная московская.
- Чего общего?
- А в чем различия? (в современной московской школе класс оснащен более
современной мебелью, компьютерами)

Слайд №9
Учитель: Послушайте известную вам песню о школе и:
- выберите из ее текста те задачи,  которые  общество  ставит  перед  школой
сегодня. (Чему школа нас должна научить?);
Звучит песня поэта  М. Пляцковского и композитора – В.  Шаинского.  (Учитель
включает её отдельно в проигрывателе)
      Обобщая ответы учащихся и переводя их с помощью уточняющих вопросов из
вполне возможной шуточной  плоскости  в  серьезный  разговор,  целесообразно
подвести школьников к выводам о том, что  при  высоком  и  все  возрастающем
уровне требований к  знаниям  и  умениям,  которые  призвана  давать  школа,
вниманию к использованию новейших  средств  обучения,  неизменными  остаются
подходы к нравственным ценностям, формирующимся у учащихся.

- А что, на ваш взгляд, не  прозвучало в песне,  и что бы  вы ещё добавили?
(обсуждение)

Слайд №10 («Творческая работа»)
      Учитель: Московская школа имеет особый статус, она находится в  центре
России, центре науки  и  культуры.  Условия  московской  жизни  дают  лучшие
возможности для развития школ города.

Учитель предлагает ребятам представить и нарисовать свою «Современную
школу» (можно условно назвать её «Школа будущего»)
В качестве опорного шаблона могут быть использованы следующие вопросы:
    • Какие изменения необходимы современной школе?
    • Чему нужно учить в современной школе?
    • Какова моя роль в развитии моей школы?
    • Что мне нравится в нашей школе?
    • Какой должна быть «школа будущего»?
(список может корректироваться и дополняться)

Дети рисуют проект современной школы и на обратной стороне листа отвечают
на выше предложенные вопросы.
(Можно составить «шаблон», в котором необходимо будет только дописать
высказывание,  и распечатать его на каждого ученика)

По окончанию работы желающие могут выступить со своими проектами.

Закончить классный час можно словами «Всё в ваших руках!» Слайд №11

                              С наилучшими пожеланиями в новом учебном году,
                                                   Старикова Ольга Сергеевна


title: Разработка урока "Избирательное право в России"

extracted_text:
           Разработка урока по теме "Избирательное право в России"
      Подготовила: учитель  истории  и  обществознания  МБСКОУ  «Школа  №27»
Толмашова Т.А.
      Предмет, класс: обществознание, 9-й класс.
      Место занятия в  учебном  процессе:  I  четверть,  раздел  “Гражданин.
Государство. Право”.
      Теоретическое знакомство детей  с  вопросами  избирательного  права  и
избирательного  процесса  происходит  на  уроках  обществознания  в  8  –  9
классах. В   8 классе в  рамках  изучения  урока  «Политика  и  политическая
жизнь»,  «Гражданин  и  государство»,  в  9   классе   -    «Гражданские   и
политические свободы», «Конституция РФ».
      На  уроке  рассматриваются  наиболее  важные   ценности   и   принципы
устройства демократического общества и  государства;  основные  политические
права и свободы человека и гражданина;       понятие  и  социальную  функцию
выборов;       главные    принципы    избирательного    права;     положения
законодательства Российской Федерации о выборах  относительно  избирательных
прав граждан и их гарантий;  основные стадии избирательного  процесса;  виды
избирательных систем и их  особенности.        На  практике  учащиеся  могут
применить  эти  знания   во  время  школьных  выборов  президента   детского
объединения.
      ЦЕЛЬ УРОКА:
-  организация  работы  по  усвоению  обучающимися  понятий   «избирательное
право», создание представления  о  демократических  выборах,  как   основном
способе формирования органов власти и принципах участия граждан в выборах.
      ЗАДАЧИ УРОКА:
образовательная: сформировать  у  учащихся  представление  об  избирательном
праве,  избирательной  системе,  изучить  различные  избирательные  системы,
выяснить, как проходят выборы по пропорциональной , мажоритарной,  смешанной
системах;
воспитательная: способствовать формированию потребности  социально-активного
поведения личности;
развивающая: продолжить работу по развитию  умений  анализировать,  выделять
причинно-следственные связи, отстаивать свою точку зрения.
      Тип урока: урок формирования новых знаний
      После изучения темы учащиеся должны:
- знать, что понимается под избирательным правом и избирательной системой;
- знать,  какие  существуют  формы  участия  граждан  в  политической  жизни
страны;
- понимать роль граждан на выборах.
      Ключевые  понятия:   демократическая   власть,   избиратель,   выборы,
                                избирательная система, избирательное  право,
дееспособность,    пропорциональная    система,    мажоритарная     система,
избирательный процесс.
      Оборудование: наглядный материал, посвященный выборам, для  оформления
класса, высказывания знаменитых  людей  о  выборах  для  оформления   доски,
мультимедийная установка, презентация, Конституция  РФ,  Федеральные  законы
«О выборах депутатов Государственной Думы Федерального  Собрания  Российской
Федерации»,  «О  выборах  президента  Российской  Федерации»,  «Об  основных
гарантиях избирательных прав граждан РФ».
      Опережающие домашние задание:
1) Подготовить сообщение на тему « Выборы в истории человечества»
(прилагается примерное)
      Методическое оснащение:
1. Методическое пособие «Избирательное право»
2. Обществознание. Учебник для 9 класса. Л. Боголюбов
3. Школьный словарь по обществознанию.
      План урока
1. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
2. Выборы в истории человечества. Опережающие домашние  задание  на  тему  «
Выборы в истории человечества»
3. Изучение нового материала по плану:
О демократии и демократических выборах.  Работа с источником.
Какой он – избиратель? Работа  парами.
Избирательное право. Самостоятельная работа. Проблемные ситуации.
Избирательный процесс. Коллективная работа.
4.Закрепление и обобщение. В форме теста.
5. Подведение итогов урока.
6. Постановка домашнего задания.
      Методы обучения:
- репродуктивный;
- частично-поисковый;
- объяснительно-иллюстративный;
- анализ;
- метод демонстрации;
- работа с источником.
      Приемы:
-  организация  работы  с  наглядными  пособиями,   позволяет   обучающимися
сформулировать тему;
- через сообщение организован процесс обобщения знаний об  истории  развития
избирательного процесса;
- через организован процесс обобщения знаний;
-  организация  работы  с  наглядными  пособиями,   позволяет   использовать
визуальную память для изучения и закрепления нового материала;
-  проблемные ситуации, позволяют закрепить изученное;
- презентация позволяет установить логическую  связь  между  этапами  урока,
т.к. постоянное обсуждение каждого нового пункта плана  урока  начинается  с
демонстрации слайдов, что позволяет  учащимся  постоянно  видеть  логическую
взаимосвязь изучаемого материала.
- использование большого  наглядного  материала  по  данной  теме  позволяет
расширить кругозор обучающихся.
                                  ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
      Основная цель данного этапа - подготовка учащихся к работе  на  уроке,
определение темы и цели урока.
      Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.
      Актуализация внимания. На доске вывешены высказывания великих людей  о
выборах
      Учитель:  Вопрос к классу: Какой  теме  посвящён  наглядный  материал,
представленный на школьной доске?
      Предполагаемые   ответы    обучающихся.    Молодцы,    вы    правильно
сформулировали тему урока.
      Учитель:  На  сегодняшнем   уроке   мы   будем   рассматривать   тему:
"Избирательное право"(Слайд 1).
      Обучающиеся записывают тему в тетрадь.
      Целью нашего урока(Слайд  2)  является  ознакомление  с  избирательным
правом, как проходят выборы,  кто  принимает  участие  в  выборах,  зачем  в
современном обществе  нужны выборы.
2. Выборы в истории человечества.
      Основная цель данного этапа – формирование представления  о  том,  что
историческое бытие рода человеческого полно примерами волеизъявлений.  Общий
вектор движения в этой сфере: от полусознательных стандартных действий  –  к
осмысленным и организованным политическим актам.
      Учитель: Благодаря Конституции каждый гражданин имеет целый ряд прав и
свобод. Свобода имеет для нас немаловажное значение. За  нее  люди  боролись
на протяжении  всей  истории  существования  человечества.  Человеку  вообще
свойственно выбирать. Давайте обратимся к истории этого вопроса.
      Одним из обучающихся приготовлено сообщение, давайте его послушаем.
      Заслушивание доклада - сообщения. Сообщение на тему « Выборы в истории
человечества»
(Слайды 3-8)
      Учитель: оценивает выполненную работу учащегося.
      Учитель: За последние  десятилетия  в  России  произошли  существенные
изменения в структуре избирательного права, основанного теперь на  принципах
народовластия.
      3. Изучение нового материала.
      Основная  цель  данного  этапа  -  восприятие,  осознание,   первичное
обобщение и систематизация новых знаний.
      О демократии и демократических выборах. (Слайды 9-11). Основная цель –
сформировать представление,  что  демократия  как  таковая  есть  проявление
гражданской свободы. В условиях  демократии  действует  правило  большинства
голосов.
      В первой главе Конституции  говорится:  «Россия  есть  демократическое
правовое государство с республиканской формой правления» (ст.1)
- Что характерно для демократического общества?
      Предполагаемые ответы:
      Учитель:  В  демократическом    обществе   гражданин   имеет   большие
возможности  реализовать  свои  цели,  но  вместе  с   тем   несет   большую
ответственность за судьбу государства, в котором живет.
       Демократия – это сложный процесс, требующий ответственности, уважения
к  оппоненту  и  способности   к   сотрудничеству,   понимания   выборов   в
демократическом обществе.
      Одним  из  главнейших  признаков  демократического  общества  являются
выборы, как важнейшая форма прямого волеизъявления народа.
      Каждый гражданин через выборы реализует свое  право  голоса,  а  право
голоса – это одно из важнейших прав гражданина в демократическом обществе.
      Основная идея:  Избирательное  право  составляет  важную  часть  жизни
многих  граждан.  Знать  и  уметь  пользоваться  этими  правами   необходимо
каждому.
      Любые выборы решают главный вопрос – вопрос о власти. Как вы  думаете,
кому принадлежит власть в нашем государстве?
Работа с источником.
Учитель: В раздаточном материале найдите ответ на поставленный вопрос
Обучающиеся находят ответы в статьях 3 и 32 Конституции РФ.
      Таким образом,  Конституция РФ провозглашает наличие у граждан  России
избирательного  права,  т.е.  право  избирать  и  быть  избранным  в  органы
государственной власти и выборные органы местного самоуправления.
      Избирательные права граждан бывают активными и пассивными. (Слайд  12)
Активное  избирательное  право   –   это   право   избирать,   а   пассивное
избирательное право – право быть избранным в органы  государственной  власти
и местного самоуправления.
      Какой он –  избиратель?  Основная  цель  –  охарактеризовать  основные
признаки избирателя.
(Слайд  13)  Выборы,  голосование  –  одна  из  форм   участия   граждан   в
политической жизни страны.  Участвовать  в  голосовании  имеет  право  любой
гражданин России, которому к моменту голосования исполнилось18 лет.
      Учитель:  давайте   запишем   основные   понятия   избиратель,   права
избирателя, недееспособность  (Слайд 14).
      Ученики записывают.
      Учитель: (Слайд 15)Граждане  страны  выбирают  Президента,  депутатов,
мэров и дают им  власть,  чтобы  они  сделали  жизнь  в  стране  лучше.  Где
проходят выборы?
      Дети: - На избирательных участках! (Слайд 16)
      Учитель: – Вы уже, наверное, ходили на избирательные участки вместе  с
родителями. Какие документа брали они с собой?
      Дети:– Паспорта!
      Учитель: – Правильно  –  паспорт  –  это  документ,  который  выдается
гражданину страны, удостоверяющий его личность.
      Учитель:  На  избирательном  участке  члены   избирательной   комиссии
проверяют паспорт гражданина, регистрируют его в списке избирателей,  выдают
бюллетень для голосования, в котором указаны фамилии претендентов.
      Гражданин должен отметить в бюллетене нужную фамилию и опустить его  в
урну для голосования. Члены  избирательной  комиссии  по  окончанию  выборов
подсчитывают голоса за каждого претендента, составляют протокол и  объявляют
результаты голосования.
      (Слайд 17)Основным документом избирателя РФ является федеральный закон
«Об основных гарантиях избирательных прав граждан РФ» (Приложение 5)
      Работа парами. Задание: Прочитайте статью 32 Конституции РФ (п.3)
      (Приложение 4)
      Вопрос: Какие категории граждан лишены избирательного права?
      ЛИШЕНЫ ЭТОГО ПРАВА:
1. Лица, находящиеся в местах лишения свободы по приговору суда.
2.   Лица,   признанные   недееспособными   (т.е.   не   способными    нести
ответственность за свои поступки, психически больные) (Слайд 18)
Учитель: Мировая практика показывает: чем активнее и сознательнее  участвует
в выборах население, тем скорее и лучше решает сложные проблемы страна,  тем
устойчивее ее экономическое, социальное, политическое развитие.
   Участие в выборах – дело добровольное. Но это проявление  ответственности
и правовой культуры каждого гражданина. Гражданин постоянно   выбирает  –  в
политической, социальной сферах и делает  это,  потому  что  неравнодушен  к
судьбе своей страны, города  или  села.  Вряд  ли  можно  назвать  настоящим
гражданином человека, который в день выборов  отсиживается  дома.  Ведь  чем
активнее и сознательнее участвует в управлении  страной  ее  население,  тем
скорее страна приходит к удовлетворительному уровню своего развития.
      Избирательное   право.   Основная   цель   –   формирование    понятий
представительная демократия, непосредственная демократия, анализ  конкретных
законов,  составляющих  основу   избирательного   права   и   избирательного
процесса, характеристика принципов участия граждан РФ в выборах.
      Рассмотренный  нами  исторический  опыт  лег  в   основу   двух   форм
современной демократии: (Слайд 19)
1. представительная демократия – это участие граждан в деятельности  органов
государственной власти, принятие и  реализация  политических  решений  через
избранных  представителей,  которые  призваны  выражать  на  государственном
уровне интересы народа.
2.прямая  (непосредственная)  демократия  –  это  прямое,  без  посредников,
влияние граждан на политические решения и действия  государственных  органов
и должностных  лиц.  К  проявлениям  непосредственной  демократии  относятся
собрания, выборы, референдумы.
      Учитель: давайте запишем новое понятие: референдум (Слайд 20).
      Учитель: Задание учащимся для самостоятельной работы:
      Ознакомьтесь с документом  ФЗ  «Об  основных  гарантиях  избирательных
прав и права на участие в референдуме граждан Российской  Федерации»  ст.  3
(Приложение 6)
      Запишите в тетрадь основные принципы участия граждан в выборах.
      Результат работы (после дополнений учителя) может выглядеть  следующим
образом:
      Принципы участия граждан в выборах (Слайд21):
 1. Всеобщее избирательное право – избирать могут все, кроме лиц,  указанных
в Законе. Не должно устанавливаться ограничений для  участия  в  выборах  за
исключением лиц, не достигших нужного возраста, недееспособных,  совершивших
преступления.
 2. Равное избирательное право – один человек – один голос.
 3. Прямое избирательное право  –  избиратель  голосует  «за»  или  «против»
кандидатов непосредственно и лично.
 4. Тайное голосование – без контроля со стороны.
      Для  закрепления   учитель   предлагает   проанализировать   ситуации,
возникающие во время выборов и выявить что нарушено.
 Ситуация № 1.
Председатель участковой избирательной комиссии:
- Здравствуйте, уважаемые наблюдатели. Проходите, занимайте места. А мы  уже
все приготовили к приходу избирателей. Чтобы не тратить ваше время, мы  даже
опечатали урны для голосования. Чтобы не создавать  очередей,  мы  разрешаем
заходить в кабинки для голосования всей семье. Ведь  они  родственники,  что
им скрывать друг от друга.
Нарушения в ситуации № 1.
непредъявление пустых урн наблюдателям перед опечатыванием.
массовое вхождение избирателя в кабинку для голосования.
Ситуация № 2.
Из разговора с членом избирательной комиссии:
- Приходит человек на выборы, а дома у него старики.  Трудно  им  прийти,  а
проголосовать хотят. Вот и поручили сыну за них это сделать.  Как  не  пойти
человеку  навстречу.  Разрешаем.  А  эти  наблюдатели,   везде   они   хотят
поучаствовать. Ничего, обойдемся и без них. 8 часов вечера и до  свидания  –
сами справимся – и бюллетени подсчитаем  и  итоги  подведем.  А  они  узнают
результаты в районной избирательной комиссии.
Нарушения в ситуации № 2.
голосование за родственников.
устранение наблюдателей при подсчете голосов.
Ситуация № 3.
Из беседы с наблюдателем.
- Подхожу  к  выездной  группе,  спрашиваю:  “Сколько  бюллетеней  берете  с
собой?”. А они в ответ: “Не считаем, взяли пачку, вдруг  к  кому-нибудь  еще
заедем”. Подсчет голосов делали так, как будто мы – пустое место.  Бюллетени
не предъявляли,  за  кого  проголосовали  –  ничего  не  известно.  Попросил
предъявить протокол голосования – отказали.
Нарушения в ситуации № 3.
халатность при учете количества бюллетеней взятых выездной группой.
непредъявление наблюдателям бюллетеня при подсчете в развернутом виде.
отказ предоставить наблюдателю протокол для голосования.
Ситуация № 4.
Из разговора с избирателем.
- Пришел на выборы рано, еще и наблюдателей не было. А члены  комиссии  что-
то пишут и пачками бюллетени в урну  бросают.  А  одна  из  девушек  меня  в
кабинку завела, да и посоветовала мне за  кого  проголосовать.  Ну  а  я  не
против – наверное, он - хороший человек.
Нарушения в ситуации № 4.
отсутствие наблюдателей.
вброс фальсифицированных бюллетеней.
агитация в день выборов.
      Обучающиеся отвечают.
      Учитель: Молодцы, хорошо справились с заданием.
      Избирательный  процесс.  Основная  цель   –   рассмотрение   процедуры
проведения выборов, анализ избирательных систем, обсуждение их достоинств  и
недостатков.  Основные  понятия:  пропорциональная   система,   мажоритарная
система.
      «Демократия - это процедура»
      Процедура - это тот  порядок,  без  которого  в  любом  деле  возможны
различные нарушения, рассогласования.
      Точная и  четкая  процедура  проведения  выборов  -  решающее  условие
развития страны в демократическом направлении.
(Слайд  22)  Избирательный  процесс  -  это  порядок  и  основные  стадии  в
организации выборов. Учитель: давайте запишем определение в тетрадь.
Как же происходит процедура выборов.
      Подчеркнем, что установлены четкие сроки проведения выборов.  В  нашей
стране они назначаются указом Президента РФ и  проводятся,  как  правило,  в
воскресенье.   Точно   расписаны   сроки   проведения    различных    этапов
избирательной компании: время создания и  действия  избирательных  комиссий,
время работы избирательных участков в день  выборов,  время,  отпущенное  на
подсчет голосов, объявление итогов голосования и результатов выборов.
      Учитель предлагает учащимся попытаться назвать  стадии  избирательного
процесса, после чего разбирается схема (Слайд  22)   «Стадии  избирательного
процесса»:
      Стадии избирательного процесса:
- подготовительная (объявляются  выборы,  образуются  избирательные  участки
округа, создаются избирательные комиссии, составляются списки избирателей);
-   выдвижение   и   регистрация   кандидатов   (избиратели,   избирательные
объединения и блоки выдвигают кандидатов и собирают подписи в его  поддержку
в сроки, установленные законом.  Происходит  регистрация  кандидатов  и  его
доверенных лиц)
- предварительная агитация (она проходит  за  счет  средств  государства,  а
частично  за  счет  фондов,   создаваемых   группами   поддержки…   Агитация
прекращается за день до выборов)
- голосование и подведение итогов
      По ходу работы по схеме проводится беседа по содержанию каждого этапа,
выявляются характерные  особенности,  учащиеся  пополняют  имеющиеся  у  них
знания новыми.
Учитель обращает особое внимание  учащихся  на   две  системы  распределения
мандатов мажоритарная система    и     пропорциональная система.
       (Слайд 23). Схему обучающиеся записывают в тетрадь.
Затем учитель объясняет каждую систему.
                            Избирательные системы
Пропорциональная система.                             Мажоритарная система.

Определение  результатов                                 Способ  определения
результатов,
голосования  по  принципу                                при   котором   для
получения
распределения      мест                                              мандата
требуется собрать
пропорционально полученным                       установленное законом
каждой партией количеству голосов.             большинство голосов
(Италия, Израиль,                                           (Великобритания,
Канада, Индия)
Латиноамериканские страны).

               Мажоритарно - пропорциональный (смешанный) тип.
                      Российская Федерация с 2007года.
- Выборы Президента РФ - по мажоритарной системе.
ТРЕБОВАНИЯ:
 1. Достижение определенного возраста. ( Президентом - с 35 лет).
 2. Знание  проблем  государства  и  определённое  время  проживания  в  РФ.
(Президент – проживание в России последних 10 лет постоянно).
 3. Один и тот  же  человек  не  может  одновременно  занимать  должность  в
различных  ветвях  власти  (Депутат  Государственной  Думы  не  может  стать
Президентом и наоборот).
- Выборы депутатов  Государственной  Думы  Федерального  собрания  РФ  -  по
пропорциональной системе. Быть избранными  имеют право граждане в 21 год.
      (Слайд 24) Учитель: Как выдумаете,  почему  нельзя  быть  избранным  в
представительные органы государственной  власти  по  достижению  18  лет,  а
только по достижению 21 года?
Ответы обучающихся.
Учитель: Молодцы. Более высокий, по сравнению с правом избирать,  возрастной
ценз определен исходя  из  необходимости  наличия  определенного  жизненного
опыта и большей ответственности перед избирателями.
      Избирательные  системы   стимулируют   развитие   многопартийности   и
оказывают прямое воздействие на становление партийных систем.
      4.Закрепление и обобщение.
Целью данного этапа является -  закрепление  изученного.  Проверка  учителем
глубины понимания учащимися учебного материала.
Учитель: предлагает закончить предложение (Слайд25).
Учитель: Молодцы, хорошо справились с заданием. Предлагаю  вам  ответить  на
вопросы теста.
  (Слайд 26) Учитель в форме теста проверяет усвоение знаний.
Тест.
1. Избирательным правом не обладают:
Лица, моложе 18 лет
Лица, старше 70 лет
Священнослужители
Профессиональные военные
2. Активное избирательное право – это:
Право быть избранным в органы государственной власти
Право избирать в органы государственной власти
Право быть наблюдателем на выборах
Быть членом избирательной комиссии
3. Пассивное избирательное право – это:
Право быть избранным в органы государственной власти
Право избирать в органы государственной власти
Право быть наблюдателем на выборах
4. Избирательное право в РФ является:
Всеобщим, равным, ступенчатым, с тайным голосованием
Всеобщим, с открытым голосованием, прямым, равным
Всеобщим, равным, прямым, с открытым голосованием
Всеобщим, равным, прямым, с тайным голосованием.
5. Избиратель – это:
Лицо, старше 18 лет, проживающий на территории РФ
Гражданин РФ, обладающий активным избирательным правом
Гражданин РФ, достигший 18 летнего возраста
Гражданин РФ, обладающий пассивным избирательным правом
6. Одним из источников избирательного права является:
Уголовный кодекс РФ
Кодекс РФ об административных правонарушениях
Конституция РФ.
Гражданский кодекс РФ
      5. Подведение итогов урока.
 Цель этапа. Проанализировать, дать  оценку  успешности  достижения  цели  и
наметить перспективу на будущее.
  Учитель: Ребята, сегодня мы с  вами  узнали  очень  многое  о  выборах,  я
надеюсь, что этот урок  не  прошел  даром,  вы  достаточно  умело,  грамотно
выражаете свои мысли, отстаиваете сою точку зрения, уважаете мнение  других,
это очень важно, значимо и для вас,  и  для  меня,  и  для  нашего  региона.
Проверка и оценивание выполненной работы учащимися.
      6. Постановка домашнего задания. Сообщить учащимся о домашнем задании,
разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы.
Домашнее задание:
1. Изучить все записи в тетради.
2. Составить кроссворд по теме «Выборы» (не менее 10 слов:  5-погоризонтали,
5- по вертикали), на следующем уроке, вы поменяетесь своими  кроссвордами  и
разгадаете их.
(Слайд 27) Для  подведения  итогов  занятия  учитель  обращает  внимание  на
высказывание: «Загляни в своё будущее. Какое оно будет - зависит  от  тебя».
Учитель просит  учащихся  объяснить,  как  они  понимают  это  высказывание.
Раздаются ученикам памятки: Твои избирательные права.
                          Используемая литература:
1. Введение в обществознание: 8-9 кл./  Под  ред.   Боголюбова  Л.Н.,.-  М.,
2007.
2. Иоффе А.Н Методические материалы по гражданскому образованию.-        М.,
2003.-240 с.
3. Морозова С.А. Методика преподавания права в школе.-М.,2004.-224 с.
4. Гражданское образование: содержание и  активные  методы  обучения  /  под
ред. Н.Воскресенской и С. Шехтера.-М.,2005
5. Пронькин В.Н. ,Гутников  А.Б.  Живое  право.  Занимательная  энциклопедия
практического права.-М.,2000.-512с
6. Любимов  А.П.Конституция  Российской  Федерации  в  таблицах  и  схемах.-
М.,2004.-176 с.
7.Сборник материалов по повышению правовой культуры молодых избирателей  под
редакцией  О.А. Абанина.- Биробиджан, 2005.
8. Уставы ЕАО
9.   Федеральный   закон   «Об   общих   принципах   организации    местного
самоуправления в Российской Федерации» (извлечения)

                                                                Приложение 1
        Словарь по теме «Избирательное право в Российской Федерации»
      1.  Выборы  РФ  -  это  понятие  включает  в  себя  действия  граждан,
избирательных объединений, избирательных комиссий и органов  государственной
власти  по  регистрации  избирателей,   составлению   списков   избирателей,
выдвижению  и  регистрации  кандидатов,  проведению  предвыборной  агитации,
голосованию и подведению его итогов.
      2. Избирательное право граждан – это Конституционное право граждан  РФ
избирать и быть  избранными  в  органы  государственной  власти  и  выборные
органы местного самоуправления.
      3. Активное избирательное  право  -  это  право  граждан  РФ  избирать
органы государственной власти и органы местного самоуправления.
       4.  Пассивное  избирательное  право  –  это  право  граждан  РФ  быть
избранными в  органы  государственной  власти  и  выборные  органы  местного
самоуправления.
      5. Избиратель – это гражданин РФ,  обладающий  активным  избирательным
правом.
      6. Избирательной комиссии  –  это  комиссия,  организующая  проведение
выборов и референдумов.
       7.   Баллотироваться  на  выборах  -  это   значит   выдвигать   свою
кандидатуру на выборах, участвовать в предвыборной кампании.
       8.   Референдум    -   это   всенародное   голосование   граждан   по
законопроектам,  действующим  законам  и  другим  вопросам  государственного
значения.
      9. Избирательный ценз-это предусмотренные  законодательством  условия,
которым должен удовлетворять граждан для получения  права  избирать  и  быть
избранным.
                                                                Приложение 2
Опережающее домашнее задание: сообщение по теме:
«Выборы в истории человечества»
План.
1. Первичное родовое народовластие.
2. Форма управления в Греции.
3. Демократия в Риме.
4. Английский парламент.
5. Выборы в Русском государстве.
                     1. Первичное родовое народовластие.
      Человеку ( и человечеству) вообще свойственно выбирать. Насколько рано
и активно люди использовали выборы для устройства самых  важных  своих  дел?
Элементы первичного родового  народовластия  принято  называть  «первобытной
демократией». В те времена предводителей родов выбирали на  совете  взрослых
сородичей. Следовательно, эта сходка взрослых сородичей  и  является  первым
органом «властвования», хотя в особый отряд управляющие в те времена еще  не
выделялись. Однако  во  многих  случаях  власть  этих  сходок  дублировалась
замкнутым кругом стариков во главе с племенным старейшиной.

2. Форма управления в Греции.

Зрелую форму управления представляют собой народные собрания древних  греков
в период ахейской («гомеровской») Греции.  Однако  со  временем  возможности
родовой  и  военной  демократии   перестают   удовлетворять   разрастающиеся
гражданские общины Греции. В V в.  До  н.э.  а  Афинах  наблюдается  расцвет
демократии, совпавший с годами  правления  первого  стратега  Перикла.  Этот
«демократический взрыв» был подготовлен реформами Солона и Клисфена.
Будучи посредником, между знатью и народом,  Солон  начал  проводить  важные
политические реформы. В  частности,  он  установил  имущественный  ценз  для
свободных граждан для наделения их политическими  правами  и  обязанностями.
Соответственно участие бедных граждан в  общественных  делах  ограничивалось
присутствием в  Народном  собрании  (органе  прямой  демократии)  и  в  Суде
присяжных, а право избирать и избираться на какую-либо должность и  заседать
в Совете четырехсот и в Apeonare оставались за имущими.
В  правление  Клисфена  было  упразднено  деление  граждан  по  родовому   и
имущественному признакам. Была создана небольшая  нация-полис.  Ему  удалось
приглушить  имущественное  неравенство,  объединить  свободный  народ  в  то
единое, что стало называться «демосом».
Одним из ярких  вождей  демоса,  «демагогом»  (  т.е.  «говорящим  от  имени
народа»), был  Перикл,  при  котором  афинская  демократия  достигла  своего
апогея. Народному собранию были четко приданы  законодательные  функции.  Из
органа родовой демократии оно превратилось в орган  государственной  власти,
действенный институт прямой демократии.  Доступ  на  Собрание  обеспечивался
всем гражданам афинского государства с  20-летнего  возраста.  Имущественное
положение  и  знатность  не  играли  никакой   роли.   Строго   следили   за
посещаемостью  Собрания,  к  «прогульщикам»  применялись  меры  воздействия.
Иностранцам запрещалось посещать Народное собрание.

3. Демократия в Риме.

По-иному  развивалась   демократия   в   Риме.   Первоначальными   «органами
демократии» там были куриатные комиции, в которых  собирались  все  взрослые
мужчины для обсуждения важнейших дел. В  комициях  избирали  «царя»,  что-то
вроде военного вождя. Его власть была ограничена сенатом. Сенат  состоял  из
100-300 членов, которых  называли  «отцами»,  а  их  детей  -  патрициями  (
«имеющими отца»). «Отцы» и патриции по своему положению резко отличались  от
пришлых плебеев. Само слово «сенат» произошло от senex («старик»),  так  как
когда-то в сенате заседали старейшины родов.
Постепенно плебеи все более веско стали заявлять о  своих  правах.  В  конце
концов, они добились  создания  магистратуры  плебейских  трибунов,  которые
активно защищали интересы этого сословия. Во многом по  их  инициативе  было
создано писаное законодательство - знаменитые Законы
XII таблиц. В этих Законах устанавливалось единое для  всех  римлян  частное
право.
Постепенно роль комиций в политической жизни уменьшилась и на  первое  место
выдвигалась деятельность сената, особенно в эпоху Республики.  Возрастала  и
власть трибунов, но сенат  тем  не  менее  оставался  политическим  центром.
Демократичность  римского  сената  была  относительной.  Сам  механизм   его
формирования был  таков,  что  в  число  сенаторов  попадали,  как  правило,
наиболее ловкие, циничные и властолюбивые граждане, для которых  важны  были
не столько вопросы политического управления, сколько собственные  привилегии
и доходы.

4. Английский парламент.

Шли годы, столетия...Сменялись государства и формы народовластия.  Однако  в
калейдоскопе форм народного представительства обязательно следует  упомянуть
английский парламент. Первое его заседание состоялось в 1265г.
Это был орган сословного представительства. В XIV  в.  Он  был  разделен  на
палату лордов и палату общин. Палату лордов составляли приглашенные  королем
высшие чины церкви и  знатные  феодалы.  Палата  общин  формировалась  путем
выборов: в  нее  входили  по  два  рыцаря  от  каждого  графства  и  по  два
горожанина от каждого крупного города. Вместе с римским  сенатом  английский
парламент  стал  прообразом  представительной  (законодательной   )   власти
европейского типа.

5. Выборы в Русском государстве.

Выбирали и на Руси. Достаточно вспомнить Новгородское вече  -  орган  прямой
демократии, выросшей на фоне  народных  родовых  общин,  которые  отличались
развитым  самоуправлением.  Для  русского  семейно  -  родового  строя  были
характерны принципы, выраженные  в  поговорках:  «Мир  -  великий  человек»,
«Куда мир - туда и мы», «Мы от мира не отметчики»,
«На миру и смерть красна» и другие.
В период Московского царства при государстве для участия  в  решении  важных
вопросов возникла Боярская дума, но в чрезвычайных случаях  она  усиливалась
новыми членами и превращалась в Земский собор. В состав Собора  входили  все
чины Московского государства: духовенство, бояре, дворяне,  дьяки,  выборные
от городов, стрелецкие  головы,  гости,  старосты  гостиных  сотен,  сотники
черных сотен, казаки, а также «уездные люди», т.е.  вольные  крестьяне.  Для
участия в Соборе депутаты прибывали частью по должности, но не  редко  и  по
выбору. В компетенцию Соборов входили вопросы войны  и  мира,  присоединения
новых земель, сбор  финансовых  средств  и  т.д.  Соборы  1598  и  1613  гг.
избирали царей Бориса Годунова и Михаила Федоровича.
Намереваясь провести правовую реформу в России, Екатерина II наметила  созыв
комиссии,  призванной  разработать  новое  законодательство,  многие   члены
которой входили в нее по выбору. В  «Наказе»  (1766),  написанном  для  этой
комиссии, государыня провозгласила  идеи  общей  свободы  граждан  и  равной
обязанности всех перед лицом государственной власти.
В заключении необходимо упомянуть о предшественнице нынешней  нижней  палаты
Федерального собрания - Государственной Думе. Манифест  о  ее  создании  был
подписан  Николаем  II  в  августе  1905  г.  Первоначально   оно   являлось
законосовещательным  учреждением,  но   вскоре   приобрела   законодательные
функции. Закон о выборах в Думу несколько раз изменялся.
В советский период в России выборы как таковые сохранялись, но  представляли
собой откровенный фарс, поскольку кандидаты заранее  назначались  партийными
комитетами на безальтернативной основе и ни у кого  из  рядовых  граждан  не
возникало мысли выдвинуть кандидата по собственной воле.
Вскоре после принятия «сталинской» Конституции 1936 г. Состоялись  выборы  в
Верховный Совет РСФСР. Писатель М Пришвин записал 26 июня 1938  г.  В  своем
дневнике: «Голосование походило на какие - то торжественные похороны:  молча
люди подходили к избирательным урнам и уходили.  И  это  были  действительно
похороны русской интеллигенции».
Даже  зачинатель  перестройки  М.Горбачев,  всячески   подчеркивавший   свой
демократизм, на выборах первого (и последнего) президента СССР  не  допустил
выдвижения, помимо себя, альтернативного кандидата на этот пост.
С  падением  коммунистического  режима  в   избирательной   системе   страны
произошли  существенные  перемены.  Она  стала  все  больше  соответствовать
цивилизованным принципам народоправства.
                                                                Приложение 3
Статья 3. гласит:
 1. Носителем суверенитета и единственным  источником  власти  в  Российской
Федерации является ее многонациональный народ.
 2. Народ осуществляет свою власть непосредственно,  а  также  через  органы
государственной власти и органы местного самоуправления.
 3. Высшим непосредственным выражением власти народа является  референдум  и
свободные выборы.
 4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват власти
или присвоение властных полномочий преследуется по федеральному закону.
                                                                Приложение 4
Статья 32.
1. Граждане  Российской  Федерации  имеют  право  участвовать  в  управлении
делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.
2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и  быть  избранными  в
органы государственной власти и  органы  местного  самоуправления,  а  также
участвовать в референдуме.
3. Не имеют права избирать и  быть  избранными  граждане,  признанные  судом
недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по  приговору
суда.
4. Граждане Российской  Федерации  имеют  равный  доступ  к  государственной
службе.
                                                                Приложение 5
     Федеральный закон “Об основных гарантиях избирательных прав граждан
                            Российской Федерации”
(Извлечения)
Глава I Общие положения
Статья 3. Принципы участия гражданина Российской Федерации в выборах
Гражданин Российской Федерации участвует в выборах на основе всеобщего
равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.
Участие гражданина Российской Федерации в выборах является добровольным.
Никто не вправе оказывать воздействие на гражданина Российской Федерации с
целью принудить его к участию или неучастию в выборах, а также на его
свободное волеизъявление.
Гражданин Российской Федерации, проживающий за ее пределами, обладает всей
полнотой избирательных прав. Дипломатические и консульские учреждения
Российской Федерации обязаны оказывать содействие гражданину Российской
Федерации в реализации избирательных прав, установленных настоящим
Федеральным законом.
Статья 4. Всеобщее избирательное право
Гражданин Российской Федерации, достигший 18 лет, вправе избирать, а по
достижении возраста, установленного Конституцией Российской Федерации,
настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, законами и
иными нормативными правовыми актами законодательных (представительных)
органов государственной власти субъектов Российской Федерации, быть
избранным в органы государственной власти и в выборные органы местного
самоуправления.
Гражданин Российской Федерации может избирать и быть избранным независимо
от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и
должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений,
принадлежности к общественным объединениям.
                                                                Приложение 6
Федеральный Закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права

 на участие в референдуме граждан Российской Федерации»

 Статья 3

    1.  Гражданин  Российской  Федерации  участвует  в  выборах  на  основе
всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.

    2. Гражданин Российской Федерации участвует  в  референдуме  на  основе
всеобщего равного и прямого волеизъявления при тайном голосовании.

    3. Участие гражданина Российской  Федерации  в  выборах  и  референдуме
является свободным и добровольным. Никто не вправе оказывать воздействие  на
гражданина  Российской  Федерации  с  целью  принудить  его  к  участию  или
неучастию в выборах и  референдуме  либо  воспрепятствовать  его  свободному
волеизъявлению.

    4.  Гражданин  Российской  Федерации,  проживающий  за   пределами   ее
территории,  обладает  всей  полнотой  избирательных  прав  при   проведении
выборов в федеральные органы государственной  власти,  а  также  обладает  в
полном  объеме  правом  на  участие  в  референдуме  Российской   Федерации.
Дипломатические   представительства,   консульские   учреждения   Российской
Федерации обязаны оказывать содействие  гражданину  Российской  Федерации  в
реализации установленных настоящим  Федеральным  законом,  иным  федеральным
законом избирательных прав  при  проведении  выборов  в  федеральные  органы
государственной  власти  и  права  на  участие  в   референдуме   Российской
Федерации.

    5.  Деятельность  комиссий  при  подготовке   и   проведении   выборов,
референдума, подсчете голосов, установлении итогов голосования,  определении
результатов выборов, референдума осуществляется открыто и гласно.

    6. Иностранные граждане, за исключением случая, указанного в пункте  10
статьи 4 настоящего Федерального закона, лица без  гражданства,  иностранные
организации  не  вправе  осуществлять  деятельность,   способствующую   либо
препятствующую   выдвижению   кандидатов,   списков   кандидатов,   избранию
зарегистрированных кандидатов, выдвижению инициативы проведения  референдума
и проведению референдума, достижению определенного  результата  на  выборах,
референдуме.

(в ред. Федерального закона от 21.07.2005 N 93-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

    7. Выборы и референдумы организуют и проводят комиссии. Вмешательство в
деятельность  комиссий  со  стороны  законодательных  (представительных)   и
исполнительных   органов   государственной    власти,    органов    местного
самоуправления, организаций, должностных лиц, иных граждан не допускается.

                               Это интересно.
                          Твои избирательные права:
 ·   Гражданин Российской Федерации, достигший на день голосования  18  лет,
имеет право избирать.
  ·    Гражданин  Российской  Федерации,  достигший  21  года,  имеет  право
баллотироваться в представительные органы всех уровней.
 ·   Гражданин России имеет право избирать и быть  избранным  независимо  от
пола,   национальности,   происхождения,   имущественного   и   должностного
положения, места жительства, вероисповедания.
  ·    Гражданин  Российской  Федерации,  достигнув  35  лет,  имеет   право
выдвигать свою кандидатуру на должность президента страны.
Порядок голосования:
 ·   Голосование производится лично, по предъявлению паспорта гражданина  РФ
или  документа,  заменяющего  его.  Голосование  за  других  избирателей  не
допускается.
   ·     Избирателю   выдается   бюллетень,   заполняющийся   в   специально
оборудованной кабине, где не допускается присутствие посторонних лиц.
 ·    Голосование  проводится  путем  нанесения  в  избирательном  бюллетене
любого знака в  квадрате  напротив  фамилии  кандидата,  в  пользу  которого
сделан выбор.
 ·   Испорченный бюллетень заменяется  избирательной  комиссией  участка  на
новый.
 ·   Заполненный бюллетень опускается в опечатанные (опломбированные)  ящики
для голосования.
                   Высказывания известных людей о выборах
      «Все диктатуры в истории отвергали принцип  политического  выбора  как
таковой, и все  то  в  политике,  что  в  той  или  иной  степени  допускало
свободное  волеизъявление  при  формировании   власти   или   решении   иных
краеугольных государственных проблем, было либо  зачатком  демократии,  либо
ее непосредственным проявлением». Л.Мизес ( австрийский экономист)
      «Избранность  народом  еще  не  гарантия  непогрешимости.   Не   стоит
преувеличивать значимость происшедших на  вершине  власти  перестановок.  На
смену структурам, штат которых  назначался  “сверху”,  пришли  структуры,  в
которых  политики  избраны  народом.  Разница  лишь  в  источнике  получения
власти, а не в ее природе»  В. Борисов (политолог).
      Природа демократии  такова,  что  она  заставляет  народные  массы  не
подпускать выдающихся людей к власти, а эти  последние,  движимые  не  менее
сильным природным  чувством,  бегут  от  политической  карьеры,  где  трудно
оставаться самим собой и идти по жизни, не  оскверняясь.  Именно  эта  мысль
так откровенно была высказана американским  судьей  Кентом.  Этот  известный
человек, воздав хвалу тому пункту конституции,  по  которому  исполнительной
власти  отводится  роль  судей,  сказал:  «Можно  предположить,  что   люди,
наиболее достойные занять должностные места,  обладают  слишком  сдержанными
манерами  и  следуют  слишком  строгим  принципам,  чтобы  иметь  когда-либо
возможность  собрать  большинство  голосов   на   выборах,   которые   будут
проводиться  на  основе  всеобщего  избирательного  права».  А.  де  Токвиль
(историк и социолог)
      «Наше общество таково, каким мы его делаем сами…Только от нас  зависит
создание такого общества, которое охраняет и расширяет свободу  человеческой
личности, не допускает чрезмерного расширения власти  государства  и  следит
за  тем,  чтобы  правительство  всегда  оставалось  слугой   народа   и   не
превращалось в его хозяина». М.Фридмана
      «Правителя можно сравнить с лодкой, а народ с водой: вода может  нести
лодку, а может ее и опрокинуть». Сюньцзы
      «Там,  где  заканчиваются  ежегодные  выборы,   начинается   рабство».

                        Джон Адамс
      «Голосуй за человека, который обещает меньше всех, будешь меньше  всех
разочарован». Барух
      «Неосведомлённость  одного  избирателя  в   демократическом   обществе
наносит ущерб безопасности всех». Джон Кеннеди
      «Управление государством зависит от подбора мудрых людей». Конфуций


title: Контрольная работа "Клетка: химический состав, строение и метаболизм"

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Клетка: химический состав, строение и метаболизм»
ВАРИАНТ Ι
1.Способность клетки поддерживать относительно постоянный физико-химический состав называется
А) осмосом                                         В) гомеостазом
Б) обменом веществ                          Г) питанием
2. Функцию биологических катализаторов выполняет (-ют)
А) углеводы                                        В) нуклеиновые кислоты
Б) белки                                               Г) глюкоза
3.Какая пара нуклеотидов НЕ соответствует принципу комплементарности?
А) А-Т                                     В) А-У
Б) Г-Ц                                      Г) Г-А
4. Какой процент нуклеотидов с аденином и тимином в сумме содержит молекула ДНК, если доля ее нуклеотидов с цитозином составляет 16 % от общего числа?
А) 16 %                                    В) 34 %
Б) 32 %                                     Г) 68 %
5. Какому триплету в молекуле ДНК соответствует антикодон т – РНК ГУА?
А) ГУТ                                     В) ЦАУ
Б) ЦТУ                                     Г) ГТА
6. Установите соответствие
Характеристика
А) в состав входит глицерин
Б) состоят из аминокислот
В) нерастворимые в воде
Г) характерны первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры
Д) составляют основную массу клетки
Вещества
1.Белки
2.Липиды
7. Какие слова пропущены в тексте? Впишите на месте пропусков соответствующие буквы (форма слов изменена)
1. Энергетическими станциями клетки называют … . 2. Их внутренняя мембрана образует складки - … . 3. В клетках зеленых листьев содержатся … 4. Их внутренняя мембрана образует выросты - … . 5. Важную роль в образовании веретена деления играет …
А) клеточный центр                                 Д) кристы
Б) хромопласты                                         Е) граны
В) митохондрии                                       Ж) вакуоль
Г) хлоропласты
8. В ходе анаболизма происходит
А) биосинтез сложных молекул           В) синтез АТФ
Б) высвобождение энергии                   Г) распад органических соединений
9. Транскрипция  -  это
А) репликация ДНК                    В) синтез белка
Б) синтез и-РНК                           Г) присоединение т-РНК к аминокислоте

10. Каждая аминокислота закодирована
А) сочетанием двух нуклеотидов
Б) сочетанием трех нуклеотидов
В) сочетанием четырех нуклеотидов
Г) другими аминокислотами
11. Какие процессы происходят в темновую фазу фотосинтеза? Выберите три верных ответа.
А) разложение воды
Б) восстановление углекислого газа до глюкозы
В) синтез молекул АТФ за счет энергии света
Г) образование переносчика НАДФ
Д) использование энергии АТФ для синтеза углеводов
Е) образование крахмала из глюкозы
12. На подготовительном этапе биологического окисления белки расщепляются до
А) аминокислот                                   В) жирных кислот
Б) глицерина                                        Г) глюкозы
13. Сколько молекул АТФ образуется при гликолизе из одной молекулы глюкозы?
А)2                                         В) 36
Б) 5                                         Г) молекулы АТФ не образуется
14. Установите соответствие
Признак обмена веществ
А) вещества окисляются
Б) вещества синтезируются
В) энергия запасается в молекулах АТФ
Г) энергия расходуется
Д) происходит на рибосомах
Е) происходит в митохондриях
Вид обмена веществ
1.пластический
2.энергетический
15. Установите правильную последовательность процессов, протекающих при энергетическом обмене
А) расщепление полисахаридов до глюкозы
Б) полное окисление молочной кислоты
В) поступление органических веществ в организм
Г) гликолиз
16. Какие слова пропущены в тексте? Впишите на месте пропусков соответствующие буквы (форма слов изменена)
1. Обеспечение клеток энергией происходит благодаря клеточному … . 2. Биологическое окисление с участием кислорода называется … . 3. Если процесс происходит без участия  кислорода  - это … биологическое окисление. 4. Непосредственным источником энергии для любой функции клетки является … .
А) дыхание                                             Г) аэробное
Б) питание                                              Д) глюкоза
В) анаэробное                                        Е) АТФ

Контрольная работа по теме: «Клетка: химический состав, строение и метаболизм»
ВАРИАНТ ΙΙ
1.Какую функцию выполняют ферменты?
А) защитную                                В) энергетическую
Б) каталитическую                       Г) структурную
2. К мономерам относится (-ятся)
А) глюкоза                                   В) целлюлоза
Б) крахмал                                    Г) белки
3. В состав нуклеотида не входит
А) азотистое основание                В) моносахарид
Б) аминокислота                            Г) остаток фосфорной кислоты
4. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином составляет 10 % от общего числа. Сколько нуклеотидов с аденином содержится в этой молекуле?
А) 10 %                                    В) 40 %
Б) 20 %                                     Г) 90 %
5. Какой кодон и – РНК соответствует триплету ААТ в молекуле ДНК?
А) УУА                                 В) УУТ
Б) ААУ	                        Г) ТТА
6. Установите соответствие
Характеристика нуклеиновой кислоты
А) состоит из двух полинуклеотидных цепочек, скрученных в спираль
Б) состоит из одной полинуклеотидной цепочки
В) включает углевод рибозу
Г) включает углевод дезоксирибозу
Д) включает нуклеотиды АУГЦ
Е) является носителем наследственной информации
Вид нуклеиновой кислоты
1.ДНК
2.РНК
7. Какие слова пропущены в тексте? Впишите на месте пропусков соответствующие буквы (форма слов изменена)
1. Внутренняя полужидкая среда клетки – это … . 2. Внутренняя зона этой среды пронизана … в виде многочисленных мелких каналов, полостей, окруженных мембранами. 3. В растительных клетках, в отличие от животных клеток, расположены … . 4. Маленькие округлые тельца, отвечающие за внутриклеточное пищеварение, называются … . 5. Они содержат …, расщепляющие органические вещества.
А) ферменты                                    Д) ЭПС
Б) гормоны                                      Е) клеточный сок
В) цитоплазма                                 Ж) пластиды
Г) лизосома                                      З) аппарат (комплекс) Гольджи
8. В ходе катаболизма происходит
А) синтез белков
Б) потребление энергии
В) синтез нуклеиновых кислот
Г) распад органических веществ и высвобождение энергии
9. Трансляция – это
А) процесс сборки молекулы белка в рибосомах           В) синтез и-РНК на основе ДНК
Б) репликация ДНК                                                            Г) синтез р-РНК
10. Один триплет ДНК содержит информацию
А) о последовательности аминокислот      В) об одной аминокислоте
Б) об одном признаке организма                  Г) о начале синтеза и-РНК
11. Какие процессы происходят в световую фазу фотосинтеза? Выберите три верных ответа.
А) образование кислорода
Б) синтез углеводов из углекислого газа и водорода
В) полимеризация глюкозы с образованием крахмала
Г) синтез молекул АТФ
Д) синтез углеводов за счет энергии АТФ
Е) образование НАДФ*Н
12. Энергия, выделяемая на подготовительном этапе биологического окисления,
А) запасается в виде 2 молекул АТФ         В) запасается  в виде 36 молекул АТФ
Б) рассеивается в виде тепла                       Г) используется для синтеза веществ
13. в процессе гликолиза НЕ участвует (-ют)
А) ферменты                                    В) глюкоза
Б) кислород                                     Г) АТФ
14. Установите соответствие
Характеристика процесса
А) происходит с участием кислорода
Б) происходит без участия кислорода
В) молочная кислота полностью окисляется
Г) глюкоза расщепляется
Д) образуются 2 молекулы АТФ
Е) образуются 36 молекул АТФ
Этап биологического окисления
Второй (гликолиз)               2) третий
15. Установите правильную последовательность процессов распада и образования при гликолизе.
А) молочная кислота
Б) пировиноградная кислота
В) 2 молекулы АТФ
Г) глюкоза
Д) 4 молекулы АТФ
16. Какие слова пропущены в тексте? Впишите на месте пропусков соответствующие буквы (форма слов изменена)
1. Древний способ получения клетками энергии – это … .2. Этот процесс протекает в … . 3. Вещества, образовавшиеся в ходе этого процесса, поступают в … .4. Здесь происходит … расщепление.
А) митохондрии                                  Г) кислородный
Б) цитоплазма                                      Д) бескислородный
В) гликолиз                                          Е) фотосинтез

Ответы

Всего 22 балла


title: Викторина "По странам и континентам" 7 класс

extracted_text:
             Викторина по географии: «По странам и континентам».

                                                               Кузьмина И.Н.
                                                           учитель географии
                                                     МКОУ «Ленинская СОШ №1»
                                    Ленинского района Волгоградской области.

1.  Какие  особенности  природы  Сахары  нашли  отражения  в  пословицах   и
поговорках её жителей? « Солнце  в  нашей  стране  заставляет  кричать  даже
камни».
2. Назовите самый жаркий материк. ( Африка)
3. Какой материк является самым сухим? ( Австралия)
4. На каком материке больше всего эндемиков? ( Австралия)
5. Озеро Эйр самое известное в Австралии. С каким из африканских  озёр,  оно
имеет много общего? ( Чад)
6. « Я видел, как останавливали свой бег реки  ,и  исчезала  из  них  вода»-
писал Чарльз Стёрт. Какую природную  особенность  австралийских  рек  описал
Стёрт? ( Крики)
7. На каком материке нет ледников, и действующих вулканов? ( Антарктида)
8. Чему равна площадь материка Африки? ( 30,3 млн. кв. км.)
9. Назовите материки, которые пересекает экватор? ( Африка,  Южная  Америка,
Евразия)
10. Самая длинная река мира? (р. Нил)
11. Самое большое озеро материка Африки? ( оз. Виктория)
12. Что означает слово гелея? ( лес)
13. Какое дерево, тонет в воде? ( Эбеново)
14. Назовите самую большую пустыню? ( Сахара)
15. Самый маленький материк? ( Австралия)
16. Что такое самум? ( песчаная буря в Африке)
17. Плоды, какого дерева называют хлебом пустыни? ( Финиковая пальма)
18. Самая высокая вершина Африки? ( Килиманджаро)
19. Какая птица весит всего 2-3грамма? ( Колибри)
20. Назовите самых низкорослых людей на Земле? ( Пигмеи)
21. В пустынных районах Австралии распространены заросли сухих  кустарников.
Как их называют? ( Скрэб)
22. Каких  примитивных  млекопитающих  вы  знаете  в  Австралии?  (  Ехидна,
утконос)
23. Назовите самый высокий водопад на Земле? ( Анхель)
24. Из сока какого дерева ,можно получить каучук? ( Гевея)
25. Листья какого растения выдерживают вес в 50 кг. И имеют диаметр  2м.?  (
Виктори –регия)
26. Назовите шоколадное дерево? ( Какао)
27. Как называют коренных жителей Австралии? ( Аборигены)
28. Кто первым совершил кругосветное путешествие? ( Магеллан)
29. Назовите остров расположенный на юге Австралии? ( о. Тасмания)
30. На какой реке находится водопад Виктория? ( р. Замбези)
31. Где на Земле день всегда равен ночи, а Солнце два раза в  год  бывает  в
зените? ( Экватор)
32. В какой части света ,чем северней тем теплей? ( Австралия)
33. Где на земном шаре можно построить дом, все  окна  которого  смотрят  на
юг? ( На северном полюсе)
34. Карта в нём одна к одной
      Сшиты в типографии.
      Он теперь всегда с тобой – гид по географии. ( Атлас)
35. Он и летом и зимой – между небом и землёй.
      Хоть всю жизнь к нему иди – он всё будет впереди. ( Горизонт)
36. Что общего у нашего мозга и Земли? ( Есть кора и полушария)
37. Как называют остров о океане, на котором не растёт кокос  и  не  ловится
крокодил? ( Остров Невезения)
38. Какой лес вырастает в школьных классах на тех уроках, к  которым  ребята
хорошо подготовились? ( Лес рук)
39.Какая из двух гор выше: Эверест или Джомолунгма?  (  Это  одна  и  та  же
гора)
40. Какую твёрдую горную породу заставляют грызть детей в  школе?  (  Гранит
науки)
41. Что измеряют по шкале Рихтора? ( Силу землетрясения)
42. Какой континент пересекают все меридианы? ( Антарктида)
43. В какой стране одновременно бывает яркий день и тёмная ночь? ( Россия)
44. Чьё путешествие на юг прервалось из-за несвоевременного  хвастовства?  (
Лягушки-путешественницы)
45. Какая из стран, имеет самое большое количество соседей? ( Россия)
46. Назовите, самое маленькое по площади государство? ( Ватикан)
47. Какая страна в мире, самая населённая? ( Китай)


title: Презентация "Мораль в жизни людей" 11 класс

extracted_text:
Мораль в жизни людей

Белоусова Н.Г.

Мораль:
человеческое             человеческое
 стадо 			    общество

Утрата морали - ?

«Неандертальский человек сидит  в каждом из нас и для его проявления достаточно снять культурные одежды».
		Французский философ Э Мунье
2
Мораль – важнейший структурный элемент духовной сферы
обеспечивает:
		социальную стабильность
		сплочённость
		устойчивость
3
Кризисные явления в духовно – нравственной сфере
1.римское общество периода крушения империи
4
Ответ на падение нравов
Писаное римское право
5

Рост количества христианских общин
6

2.Аскетическая мораль революционной молодёжи
7

и Мораль НЭПа «Здесь и сейчас»
8

3.Состояние общественных нравов современной России
9

Реакция общества – возвращение части людей к религиозным ценностям
10

Растёт число новых религиозных объединений с весьма жёсткими требованиями в сфере бытовой морали
11

Общественные организации и государственные структуры:

РАЗРАБАТЫВАЮТ НРАВСТВЕННЫЕ КОДЕКСЫ ДЛЯ СФЕР ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБРАЩАЮТСЯ К СУДЕБНО – ПРАВОВЫМ СРЕДСТВАМ РЕГУЛИРОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ

12

Моральные нормы и требования:

Стимулируют развитие моральных
			 взглядов
убеждений
чувств
_________________________________
Нравственное сознание
13

Функции моральных норм:

Поддерживают устойчивость общества и отдельных групп, входящих в него

Регулируют и координируют деятельность людей в разных общественных сферах

Рекомендуют оптимальные формы деятельности и приёмы для разрешения нравственных проблем
14

Нравственное сознание:

Отражение в сознании людей отношения к нравственным нормам

			ОТ утверждения этих норм и словом и делом
			ДО негативного их восприятия и соответствующего поведения
15

В морали,соответственно,существует двоякая оценка различных жизненных ситуаций:

С позиции задач и требований общества

С позиции интересов индивида

Возможна позиция социальных групп, противопоставляющих себя требованиям общества
16

Мораль эффективна лишь тогда, когда её нормы внедрены в общественное сознание:

   – моральные представления
	- моральные переживания
	- солидарность и сотрудничество людей в совместной деятельности

17

Степень усвоения личностью моральных ценностей общества и практическое следование им в повседневной жизни –

  нравственность

				 – выражение человеческого в человеке
				 - уровень реального морального поведения людей
18

 Проверьте себя:
В чём состоит отличие принципов морали от моральных норм?
Чем мораль отличается от нравственности?
Каковы причины изменения содержания нравственных категорий в общественном развитии?
Чем нравственная культура личности отличается отобщей культуры?

Выскажите своё отношение к практике защиты чести и достоинства личности в суде. Почему компенсация причинённого морального ущерба имеет, как правило, денежное выражение?

19


title: Презентация "Пунктуация в английском языке. Запятая" 9 класс

extracted_text:
Пунктуация в английском языке
Запятая.
1. Однородные члены предложения, при этом в отличие от русского языка, запятая ставится часто и перед последним членом перечисления, введенным союзом and или or
I have a living-room, a bedroom, a kitchen, and a bathroom.
2. Обстоятельственные придаточные предложения, если они стоят в начале предложения перед главным. Если придаточное следует за главным, то оно запятой не отделяется .
When I finish my work, we'll go for a walk. но   We'll go for a walk when I I finish my work.
3. Причастные и абсолютные обороты, стоящие в начале предложения
The rain having stopped, we went for a walk.
4. Вводные слова или выражения для отделения их от остальной части предложения
Well, I like this.
By the way, I also need money.
However, nobody drank much.
5. Части сложносочиненных предложений, соединенных одним из сочинительных союзов and, but, for, or, nor, while (в значении but):
I dictated the letter, but she didn’t put it down correctly.
6. Для отделения вопросительной части в разделительных вопросах
You saw this film, didn't you?
They haven't come today, have they?
7. Пояснительные слова от прямой речи, если нет других знаков препинания

He asked, "How long will it take you?"


title: Конспект урока "Развитие медико - географических представлений в Древнем Египте, Греции, Месопотамии" 10 класс

extracted_text:
Раздел II. Этапы развития медико-географических представлений
в древних цивилизациях – 4 часа

Урок 2 Слайд  № 1
Тема: Развитие медико-географических представлений в Древнем Египте, Греции, Месопотамии.
Цель: формирование знаний учащихся о развитии медико-географических представлений о здоровье человека
Задачи:
обеспечить в ходе урока усвоение учащимися информацию о развитии медико-географических представлений в Древнем Египте, Греции и Месопотамии.
продолжить развитие познавательного интереса; стимулирование творческой мыслительной деятельности учащихся;
формирование ценностного отношения к своему здоровью.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
I. Этап «Орг. момент».
Проверка готовности уч-ся к уроку.
II. Этап «Проверка домашнего задания». Слайд № 2
Этап «Вызов». Прием «Верю не верю». Слайд № 3
     Учитель задает вопросы учащимся, последние вносят слова «верю» или « не верю» в таблицу.
1.Первые представления о влиянии природных и социально экономических факторов на здоровье людей начали формироваться ещё в глубокой древности?
2. Природа в представлении первобытного человека заселена многообразными духами, сверхъестественными существами?
3. Египет – одина из древнейших цивилизаций?
4. Медицина Египта была неразрывно связана с религией?
5. Врачи Месопатамии обладали навыками извлечения экстрактов, смешивания и сохранения препаратов?
6. Из плодов, косточек фиников приготовлялись лекарственные препараты?
7. Змея была одним из  атрибутов древнегреческого бога – Асклепия?
8. Сыновей Асклепия почитали как легендарных лекарей. Известнейшим их потомком считали Гиппократа?
9. Примерами источников медицинских знаний были поэмы Гомера – «Одиссея» и «Иллиада»?
10. Греки умели извлекать из тела стрелы, останавливать кровь, накладывать фиксирующие и давящие повязки?
Оформляем таблицу.

III. Этап «Осмысление». Прием «Мудрые совы» Слайд № 4
       Прочитайте текст, подготовленного учителем. Проведите небольшую исследовательскую работу, выясните, как развивались медико-географические представления в древних цивилизациях?
1-я группа: Развитие медико-географических представлений в Древнем Египте.
2-я группа: Развитие медико-географических представлений в Древней Греции.
3-я группа: Развитие медико-географических представлений в Древней Месопотамии.
   Учащимся предлагается самостоятельно проработать содержание текста учебника (в группе). Затем ученики получают рабочий лист с конкретными вопросами и заданиями с целью обработки содержащейся в                                                                                тексте информации.
        Примеры заданий: Слайд № 5
Азы работы над текстом.
   Найдите в тексте основные (новые) понятия и запишите их в алфавитном порядке.
Что не ждали?
   Выберите  из текста новую информацию, которая для вас является неожиданной, т.к. проиворечит Вашим ожиданиям и преовначальным представлениям.
Главная жизненная мудрость.
   Постарайтесь выразить главную мысль текста одной фразой. Или какая из фраз каждого раздела является центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми?
Известное или неизвестное.
    Найдите в тексте ту информацию, которая для вас является известной, и ту информацию, которая была ранее известной.
Иллюстративное изображение.
    Постарайтесь проиллюстрировать основную мысль текста и, если возможно, вашу реакцию на нее в виде рисунка, схемы, карикатуры и т.д.
Поучительный вывод.
   Можно ли сделать из прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности и жизни?
Важные темы для обсуждения.
   Найдите в тексте такие высказывания, которые заслуживают особого внимания, и достойны обсуждения в рамках общей дискуссии на уроке.
     Обсуждение результатов работы. Заполнение таблицы:   Слайд № 6

IV. Этап «Закрепление учебного материала». Слайды № 7-19
V. Этап «Итоговый». Выставление оценок. Слайд № 20
VII. Этап «Домашнее задание». Слайд № 20
   Написать мини-сочинение о развитии медико – географических исследований в древних цивилизациях: Древней Греции, Древнем Египте, Древне Месопатамии (по выбору)
VIII. Этап «Рефлексия». Слайд № 21
1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания.
2. Рефлексия  «На ладошке» (на ладошке написать ответы на вопросы + или - ) Раздать ученикам в начале урока: заготовка рис. Ладошки (или нарисовать свою)
Сегодня я научился чему-то новому
Сегодня я активно участвовал в работе группы
Я внес весомый вклад в проект
Мне было комфортно
Я жду следующего занятия, т.к. мне было интересно


title: Презентация "Заповедные места Забайкалья"

extracted_text:
Заповедные места Забайкалья

Сохондинский государственный природный биосферный заповедник
Сохондиинский государственный природный биосферный заповедник организован 11 декабря 1973 года.
 Сохондинский заповедник получил статус биосферного в 1985 г. Заповедник расположен в южном Забайкалье.
 Заповедник занимает наиболее возвышенную часть Хэнтей-Чикойского нагорья с гольцовым массивом Сохондо. Горный массив Сохондо протянулся по периферии Хэнтей-Чикойского нагорья с юго-запада на северо-восток почти на 20 км при ширине до 14 км. Голец имеет две вершины — Большой Сохондо высотой 2505 м н. у. м. и Малый (2404 м), перевал между ними расположен на высоте 2000 м.
Голец Сохондо представляет собой древний вулкан. В заповеднике множество озёр преимущественно ледникового происхождения. Общая площадь 210988 га. Охранная зона заповедника 36 060 га.
Фауна заповедника
Соболь
Бурый медведь

Кабан
Кабарга

Каменный глухарь

Белая куропатка
Государственный природный биосферный заповедник «Даурский»
Государственный природный биосферный заповедник «Даурский» — заповедник в Юго-Восточном Забайкалье.
 Организован 25 декабря 1987 года в основном для охраны птичьих гнездовий.
Степные, озёрно-степные, водно-болотные и лесные ландшафты на юго-востоке Забайкалья. Заповедник состоит из степных озёр Барун-Торей и Зун-Торей и нескольких изолированных озерных и степных участков общей площадью 45 790 га. Заповедные участки окружены охранной зоной площадью 163 530 га. Участков — 9.

Даурский журавль
Серый журавль

Сурок - тарбаган
Даурский еж

Кот - манул

Антилопа дзерен

Лебедь - кликун

Беркут

Национальный парк «Алханай».
Национальный парк «Алханай» (бур. Алхана) образован Постановлением Правительства Российской Федерации № 533 от 15 мая 1999 года для охраны, изучения и рекреационного использования горно-таежных ландшафтов Забайкалья, а также для охраны культовых мест бурятского народа.

Рысь
Волк

Черный аист
Гусь гуменник

Таймень
Ленок

Любите и берегите природу Забайкалья!!!


title: Презентация "Фракталы"

extracted_text:
ФРАКТАЛЫ
Автор:  Касьянова Светлана
ученица 10б класса
МАОУ «СОШ №19» г. Перми

Многие природные объекты и явления имеют фрактальную форму или обладают фрактальными свойствами.
Историческая   справка
Фрактал (лат. fractus — дробленый, сломанный, разбитый) —
термин, означающий геометрическую фигуру, обладающую свойством самоподобия.
Один из первых примеров фракталов был придуман еще в начале 20-го века немецким математиком Хельгой фон Кох (1870-1924) и называется звезда Кох.
Звезда   Коха
В результате получаются все более сложные многоугольники,  приближающиеся к предельному положению – звезде Кох.
Салфетка
Еще один вариант звезды Кох можно построить из квадратов, последовательным добавлением к исходному квадрату подобных ему квадратов.
Ковер Серпинского
Еще один пример самоподобной фигуры, придумал польский математик В.Серпинский (1882-1969), называемой ковром Серпинского. Она получается из квадрата последовательным вырезанием серединных квадратов.
Салфетка Серпинского
Начиная не с квадрата, а с правильного треугольника, и вырезая центральные треугольники, получим самоподобную фигуру, аналогичную ковру Серпинского и называемую салфеткой Серпинского.
Кривая Пеано
Пример кривой, имеющий фрактальный характер, был получен итальянским математиком Д.Пеано (1858-1932) и называется кривой Пеано.
Кривая дракона
Интересным примером самоподобной кривой является «Кривая дракона», придуманная физиком Джон  Хейтуэй.
Структура фрактала
В последние двадцать пять лет возникло и развивается новое направление в математике – фрактальная геометрия.

Термин «фрактал» был введён франко – американским математиком Бенуа Мандельбротом в 1975 году и получил широкую популярность с выходом в 1977 году его книги «Фрактальная геометрия природы».

Нетривиальная структура -  на всех шкалах мы видим одинаково сложную картину, которая является самоподобной или приближённо самоподобной.
Дерево Пифагора
Конструктивный фрактал - это множество, получающееся в результате линейных сжимающих отображений подобия
Салфетка
Салфетка строится из кругов, последовательным добавлением к исходному кругу подобных ему кругов.

Исследовательская  работа
Площадь салфетки Серпинского
S = 1

S = 1/4

S = 3/16

S = 9/64

По формуле суммы геометрической прогрессии S = b1 ׃ (1 – q) находим площадь вырезаемой части:
S = 1/4 ׃ (1 – 3/4) = 1/4 ׃ 1/4 = 1.
Получаем, что площадь салфетки Серпинского равна
S = 1 - 1 = 0.

Бесконечная геометрическая прогрессия: 1/4, 3/16, 9/64, 27/256 и т.д.  с начальным членом b1=1/4 и знаменателем q=3/4.
S = 27/256

Фракталы вокруг  нас
В последние 20 лет фракталы стали очень популярны.
Фрактальная форма
подвида цветной капусты
Лепестки роз
Листья деревьев
Трещины в некоторых породах
В космонавтике
Зимние узоры на стекле
Изображения структуры некоторых веществ, полученные с помощью электронного микроскопа
Турбулентные потоки в жидкостях.
В морской тематике
Система альвеол человека
В двумерных моделях статистической механики
В компьюторной графике
В изобразительном искусстве
Фракталы, особенно на плоскости, популярны благодаря сочетанию красоты с простотой построения при помощи компьютера.
Спасибо за внимание


Презентация "Вокруг света" 10-11 класс


title: Конспект урока "Тихий и Северный Ледовитый океаны" 7 класс

extracted_text:
Тема:  Тихий  и Северный Ледовитый океаны.
Цель:  формировать представление об особенностях  природы  Тихого и  Северного Ледовитого океанов.
Задачи:
- познакомить с особенностями природы  океанов, экологическими проблемами.
-оценить  значение океанов для географической оболочки Земли и как источника ресурсов.
-развивать навыки работы с текстом и картографической информацией, умение работать в группах.
-воспитывать бережное отношение к природе, экологическую направленность.
Формы организации учебной  деятельности:  фронтальная, групповая,  индивидуальная.
Методы:
1.беседа
2.наглядно-иллюстративный
3.частично-поисковый
 4. поисковый
Средства обучения:
Учебник  А.И. Алексеева  География. Страны и континенты.
Мультимедийная  установка.
Слайдовая презентация урока.
Атласы.
 Индивидуальный рабочий лист - таблица  «Океаны».
Тестовые задания.

Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть!  Предлагаю вам начать нашу совместную работу  словами энергизатора- приветствия.

Здравствуй друг! Здравствуй брат!
Нашей встрече каждый рад!
 Здравствуй  мир! Здравствуй век!
Здравствуй, добрый человек!
Улыбнитесь друг другу.  Надеюсь, что наша совместная работа сегодня будет продуктивной.

Эпиграф к уроку
На нашей Земле океанов –
Четыре:
ИНДИЙСКИЙ –
Самый соленый в мире,
Океан АТЛАНТИЧЕСКИЙ
Славен сельдями,
ЛЕДОВИТЫЙ
Все время спит подо льдами,
А ТИХИЙ,
Конечно же, вовсе не тихий –
А буйный, глубокий и самый великий!
(А. Усачёв)

Повторение . Проверка домашнего задания.
Вопросы:
Мировой океан-
Перечислить  океаны Земли.
Части Мирового океана: материк, остров, полуостров, архипелаг,  залив, пролив, море.
Соленость-
                   3.Изучение нового материала
Класс делится на две группы.  Первая группа дает характеристику  Тихому океану, вторая- Северному Ледовитому.  Учащимся  дан план  «Учимся описывать океан».
Учимся описывать океан
Установим, между какими материками расположен  океан, и с какими  другими океанами он имеет связь.
Определим положение океана по отношению к экватору  и начальному меридиану.
Напишем размеры и площадь океана, его протяженность  с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах.
Опишем характер береговой линии, назовем моря, заливы и острова этого океана.
Охарактеризуем рельеф дна, отметив среднюю и наибольшую глубины.
Дадим характеристику климата (Климатические пояса, средняя температура января и июля,  количество осадков,  преобладающие ветры зимой и летом).
Определим основные морские течения этого океана.
Перечислим обитателей океана (растительный и животный мир).
Каково значение океана.
Экологические проблемы и пути их решения.
На выполнение работы дается время. После подготовки представители от каждой группы делают сообщение.  Одному учащемуся из группы  заранее дано задание приготовить сообщение на тему  «Экологические проблемы океана» .  В течение урока каждый из учащихся заполняет таблицу  «Океаны».

Физминутка
                         4.Закрепление нового материал
(использование электронного приложения к учебнику  География 7 класс «Полярная звезда»)
1. Заполни карту.
Разместите на карте названия объектов, которые относятся к Тихому  океану или Северному Ледовитому.
2.Составьте утверждения.
Сформулируйте два утверждения, относящиеся к океанам Земли. Воспользуйтесь словами и словосочетаниями из списка.
3.Тестовое задание.
                  5.Итоги урока.
1. Домашнее задание.
 Прочитать п.21, вопросы 1-5 (устно)
Дополнительное задание
Составить кроссворд на тему «Тихий океан» или  «Северный Ледовитый океан»
        2.Оценивание учащихся.


title: Мастер-класс "Решение задач по молекулярной биологии" 9-11 класс

extracted_text:
                             МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                            с. Новокаякент
                          Каякентский район Республика Дагестан

Мастер-класс "Решение задач по молекулярной биологии"
                 (для учащихся 9 -11 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                                   2018 г.

Мастер-класс "Решение задач по молекулярной биологии"
        Данный материал мастер - класс «Решение задач по молекулярной биологии» рекомендуется для учащихся 9-11 классов. Материал можно использовать при прохождении  темы «Нуклеиновые кислоты».

Цель: сформировать практические умения и навыки решения задач по молекулярной  биологии;  научить учащихся использовать теоретические  знания в практической деятельности;  развивать теоретическую и  творческую активность  и познавательный интерес, умение работать с таблицами,  сравнивать и обобщать; продолжить формирование научного мировоззрения. (Слайд 2)

Тип урока: применение знаний, умений и навыков.

Оборудование: проектор, мультимедийная доска, карточки, учебник.

Девиз урока: «Знай, умей, применяй»
Ход урока:

I.Организационный этап.

Тема урока: «Решение задач по молекулярной биологии». (Слайд 1)
Учитель: Наш урок предлагаю провести под девизом: «Знай, умей, применяй». (Слайд 4)
В своё время ещё Аристотель сказал: «Разум состоит не только в знании, но и в умении использовать знания».(Слайд 5)  Урок проведем  в форме практической работы, где теоретические знания по изученным темам мы применим на практике.
1. Для выполнения практической работы нам необходимы следующие теоретические знания: строение нуклеиновых кислот, их свойства и функции (таблица «Сравнительная характеристика ДНК и РНК.   http://easyen.ru/load/biologija/10_klass/tablica_sravnitelnaja_kharakteristika_dnk_i_rnk/123-1-0-59706 ).
  II. Теоретическая и практическая часть.
Учитель: Сегодня я научу вас решать задачи по молекулярной биологии. Одновременно повторим теорию и постараемся решит задачи.
Задачи первого типа
1.Для решения первой задачи нам необходимо знать правило Чаргаффа. (Слайд 6)
Правило Чаргаффа:
1. Количество пуриновых оснований равно количеству пиримидиновых оснований.
2. Количество аденина равно количеству тимина; количество гуанина равно количеству цитозина.
3. А = Т, Т = А   Г=Ц , Ц=Г
4. (А+Т) + (Г+ Ц) = 100%

  Задача № 1. (Слайд 7)
  В одной цепи ДНК Т составляет 23 % от общего количества нуклеотидов. Определите количество (%) каждого из остальных видов нуклеотидов

Решение задачи №1. (Слайд 8)
Руководствуемся правилом Чаргаффа: (А+Т) + (Г+ Ц) = 100%.
Таким образом, Т- 23%, значит А- 23%, А+Т =23%+23% = 46%;
100% - 46% = 54 %, что приходится на Ц+Г, поэтому Ц =27% и
Г = 27%.
Задача для самостоятельного решения первого типа. (Слайд 9)
 В одной цепи ДНК Ц составляет 12 % от общего количества нуклеотидов. Определите количество (%) каждого из остальных видов нуклеотидов

Решение. (Слайд 10)
Руководствуемся правилом Чаргаффа: (А+Т) + (Г+ Ц) = 100%.
Таким образом, Ц- 12%, значит Г- 12%, Ц+Г =12%+12% = 24%;
100% -24% = 76 %, что приходится на А+Т, поэтому А= 38% и
Т = 38%.
  Задачи второго типа.
2.Приступаем к решению задач второго типа.
Для решения задач необходимо знать следующее. (Слайд 11)
Одна аминокислота кодируется тремя нуклеотидами.
В ДНК они называются триплет, в иРНК – кодон, в тРНК – антикодон. Одна молекула тРНК несет к месту синтеза ДНК одну аминокислоту.
Задача № 2. (Слайд 12)
Белок состоит из 20 аминокислот. Сколько будет нуклеотидов в участке молекулы ДНК и иРНК?
 Сколько молекул тРНК необходимо для переноса 20 аминокислот?
Решение задачи № 2. (Слайд 13)
1.Число нуклеотидов в ДНК равно 20х3=60 нуклеотидов.
2.Число нуклеотидов на иРНК равна числу нуклеотидов цепи ДНК, тоже 60 нуклеотидов.
3. Для переноса 20 аминокислот необходимо 20 молекул тРНК.
Задача для самостоятельного решения второго типа (Слайд 14)
Белок состоит из 50 аминокислот. Сколько будет нуклеотидов в участке молекулы ДНК и иРНК?
 Сколько молекул тРНК необходимо для переноса 50 аминокислот?
Решение. (Слайд 15)
1.Число нуклеотидов в ДНК равно 50 х 3 = 150 нуклеотидов.
2.Число нуклеотидов на иРНК равна числу нуклеотидов цепи ДНК, тоже 150 нуклеотидов.
3. Для переноса 50 аминокислот необходимо 150 молекул тРНК.
3. Приступаем к решению задач третьего типа.
Для решения задач необходимо знать следующее.
Принцип комплементарности. (Слайд 16)
ДНК             иРНК                    тРНК
А - Т               А                           У
Т - А               У                           А
Г - Ц               Г                           Ц
Ц - Г               Ц                           Г

Задача № 3. (Слайд 17)
На одной фрагменте ДНК нуклеотиды расположены в последовательности: А- А- Г-  Г- Ц –Т-А- Ц - Г
1.Напишите вторую цепочку ДНК иРНК.
2.Каким способом пользовались?
3.Найдите длину фрагмента ДНК?
Решение задачи № 3. (Слайд 18)
1. ДНК: А- А- Г-  Г- Ц -Т-А- Ц- Г
   ДНК: Т- Т-  Ц- Ц- Г - А -Т- Г-Ц
  иРНК: А- А- Г-  Г- Ц - У- А-Ц- Г
2.Принцип комплементарности.
9х 0,34= 3,06 (нм).
Задача для самостоятельного решения третьего типа. (слайд 19)
На одной фрагменте ДНК нуклеотиды расположены в последовательности: А- Т- Г-  А- Ц –Т - Ц - Ц- А
1.Напишите вторую цепочку ДНК иРНК.
2.Каким способом пользовались?
3.Найдите длину фрагмента ДНК?
Решение. (Слайд 20)
1. ДНК: А- Т- Г-  А - Ц - Т- Ц - Ц - А
    ДНК: Т - А- Ц - Т-  Г - А - Г- Г- Т
    иРНК: А - У- Г-  А- Ц - У- Ц –Ц - А
2.Принцип комплементарности.
9х 0,34= 3,06 (нм).
4.Приступаем к решению задач четвертого типа.
Для решения задач необходимо уметь пользоваться таблицей «Генетического кода». (Слайд 21)

Задача № 4. (Слайд 22)
Участок молекулы ДНК   имеет следующую структуру – АЦГЦТАТАГ-.
Определите последовательность нуклеотидов на иРНК и соответствующую последовательность аминокислот, используя таблицу генетического код
Решение задачи № 4. (Слайд 23)
1. Последовательность нуклеотидов на иРНК   -УГЦГАУАУГ-
2. последовательность аминокислот: цис- асп -иле
Задача для самостоятельного решения четвертого типа. (Слайд 24)
Участок молекулы ДНК   имеет следующую структуру – ТЦГАТГАГА-.
Определите последовательность нуклеотидов на иРНК и соответствующую последовательность аминокислот, используя таблицу генетического код
Решение. (Слайд 25)
1. Последовательность нуклеотидов на иРНК   - АГЦУАЦУЦУ-
2. Последовательность аминокислот: сер – тир - сер

IV. Поведение итогов.
Рефлексия.
Сегодня я узнал…
Я выполнял задания…
Я научился
          Теперь я могу...
          Было трудно…
          Я смог…
Источники информации:
1.Биология 10 класс: поурочные планы. Автор-составитель
О. Л.Ващенко,2007. Издательство «Учитель».
2.Молекулярная биология. Сборник разноуровневых заданий для подготовки к ЕГЭ :  учебно – методическое  пособие / А.А.Кириленко . – ИЗД. 4- е, перераб. и доп. -  Ростов н/Д : Легион,2014.- 176 с.
3.Таблица «Сравнительная характеристика ДНК и РНК.   http://easyen.ru/load/biologija/10_klass/tablica_sravnitelnaja_kharakteristika_dnk_i_rnk/123-1-0-59706
4. Практическая работа «Решение задач по молекулярной биологии» http://easyen.ru/load/biologija/9_klass/prakticheskaja_rabota_reshenie_zadach_po_molekuljarnoj_bi/76-1-0-54983


Презентация "Образование в Республике Болгария"


Контрольная работа по русскому языку "Повторение за курс 7 класса" 8 класс


Проверочная работа "Преобразование целых выражений" 7 класс