title: Презентация "Подготовка к ЕГЭ по обществознанию" 11 класс

extracted_text:
ПОДГОТОВКА К ЕГЭПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

РАЗДЕЛ
«СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ»
ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (105 ч.)Учебник: Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лазебникова, К.Г.ХолодковскийОбществознание 11 класс М., Просвещение, 2012Программа:Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.Ю.ЛазебниковаМ., Просвещение, 2011
Тематическое планирование раздела (42ч.)1) Социальная структура и социальные отношения – 3ч.2) Социальные институты – 3ч.3) Роль экономики в жизни общества – 3ч.4) Социальные статусы и роли – 3ч.5) Социальные ценности и нормы – 3ч.6) Отклоняющееся поведение и социальный контроль – 3ч.7) Социальные интересы и формы социального взаимодействия – 3ч.8) Этнос и нация – 2ч.9) Межэтнические отношения и национальная политика – 3ч.10) Демография современной России – 2ч.11) Институт семьи и брака – 3ч.12) Быт и бытовые отношения – 2ч.13) Молодёжь в современном обществе – 3ч.14) Социальная структура российского общества – 3ч.15) Повторительно-обобщающий урок – 3ч.
Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ(раздел 3 «Социальные отношения»)3.1 Социальная стратификация и мобильность3.2 Социальные группы3.3 Молодёжь как социальная группа3.4 Этнические общности3.5 Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения3.6 Конституционные принципы (основы) национальной политики в Российской Федерации3.7 Социальный конфликт3.8 Виды социальных норм3.9 Социальный контроль3.10 Свобода и ответственность3.11 Отклоняющееся поведение и его типы3.12 Социальная роль3.13 Социализация индивида3.14 Семья и брак
С5
                                      С61) Приведите 3 примера социальных ролей.2) На 3-х примерах покажите взаимосвязь социальных статусов и ролей.3) Приведите по 3 примера    а) прирождённого статуса    б) предписанного статуса    в) достигаемого статуса    г) смешанного статуса4) Назовите 3 агента социализации.5) Назовите 3 института социализации.6) Приведите по 2 примера ресоциализации и десоциализации.7) Как связаны между собой понятия «социальные нормы» и «социальная роль»?8) Приведите пример любой социальной нормы, выражающейся в ролевом поведении.9) Раскройте с помощью примеров социализирующее влияние на человека любых 3-х социальных институтов (назвать социальный институт указать содержание его влияния).10) Социализация – это «окультуривание» человека. Поясните смысл данного утверждения и приведите 3 аргумента в его подтверждение.
                             С7Российский социолог А.И.Кравченко утверждал: «Никакой учитель и никакая школа не могут раз и навсегда научить человека быть хорошей женой или домохозяйкой, семьянином, деловым партнёром, писателем, настоящим профессионалом любого своего дела. Этому приходится обучаться всю свою жизнь, совершая ошибки и исправляя их, но проделывая всё это не в лабораториях, а в реальных условиях».   Сущность какого процесса раскрывает приведённое утверждение?   Сформулируйте его определение.   Назовите 4 основных институа этого процесса.
                                                                                Верны ли суждения?1) Социальный статус характеризует место личности в социальной структуре общества.2) Социальный статус человека остаётся неизменным всю жизнь.3) Кардинальная смена или потеря профессии человеком всегда влечёт за собой изменения в его социальном статусе.4) Престижность того или иного статуса формируется под влиянием 2-х факторов: реальная полезность статуса и система ценностей данного общества.5) Абсолютно все черты, влияющие на социальное положение человека, объективны.6) В результате изменения социального статуса меняются социальные роли человека.7) К приобретаемому статусу относится социальное происхождение.8) Профессия программиста сегодня является особенно востребованной, степень её престижности определяется обществом.9) Авторитет выражает степень влияния личности в социальной группе или обществе.10) Авторитет выражает степень влияния статуса человека  в социальной группе или обществе.11) Фактором, влияющим на социальный статус человека и носящим субъективный характер, является пол.12) Фактором, влияющим на социальный статус человека и носящим объективный характер, является пол. 13) Все социальные статусы приобретаются от рождения.14) Социальный статус предполагает совокупность некоторых прав и обязанностей индивида или социальной группы.15) В современном обществе ведущее значение приобретают достигаемые статусы.16) В любом обществе существует некоторая иерархия социальных статусов.17) Социальные роли человека определяются его статусом.18) Принятие социальной роли носит личностную окраску.19) Между понятиями «социальная роль» и «социальный статус» различия отсутствуют.20) Социальные роли определяют социальный статус.21) Исполнение социальной роли зависит от личностных качеств человека.22) К социальной роли родителя относится повышение своего профессионального уровня.23) К социальной роли родителя относится забота о здоровье своих детей.24) К социальной роли родителя относится внимание к окружающим людям.25) К социальной роли родителя относится участие в политической жизни страны.26) Понятие «социальная роль» предполагает наличие в общественном сознании представлений о типичном поведении человека , имеющего определённый статус.27) В современном обществе большинство статусов относится к предписанным.28) В современном обществе большинство статусов относится к достигаемым.
29) Признаком прирожденного статуса человека является социальное происхождение.30)Признаком прирожденного статуса человека является национальность.31) Положение человека, занимаемое в обществе в соответствии с возрастом, полом, происхождением, семейным положением, относится к понятию авторитет.32) Социальный статус – особые качества человека.33) Человек может реализовать только в рамках высокого статуса.34) Человек может реализовать в рамках любого социального статуса.35) Человек может реализовать во множестве социальных статусов.36) Действия, которые должен выполнять человек, занимающий определенное положение в данном обществе, - это социальный статус.37) Действия, которые должен выполнять человек, занимающий определенное положение в данном обществе, - это личный статус.38) Действия, которые должен выполнять человек, занимающий определенное положение в данном обществе, - это социальная роль.39) Авторитет человеку придают личные качества характера и деловые качества.40) Авторитет человеку придают должность и место работы.41) Положение человека в  социальной группе в зависимости от того, как он оценивается,  - престиж.42) Положение человека в  социальной группе в зависимости от того, как он оценивается, - это   личный статус.43) Социальная роль – это образцы действий, характерные для человека, занимающего определенное место в обществе.44) Авторитетным может быть конкретный человек.45) Авторитетной может быть профессия человека.46) Авторитетной может быть должность человека.47) Изменить социальный статус нельзя.48) Изменить социальный статус больше возможностей в цивилизованном обществе.49) Изменить социальный статус легче в той стране, которая менее развита.50) Социальным статусом называется совокупность фундаментальных прав и свобод человека.51) Оценка, которую общество дает статусу или должности, - это авторитет личности.52) Оценка, которую общество дает статусу или должности, - это социальное одобрение.53) Оценка, которую общество дает статусу или должности, - это социальный престиж.54) Социальный статус – это степень признания достоинств личности.55) Социальный статус – это ожидаемое от личности поведение.


title: Сабақ жоспары:Дүкенге барамын.

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Дүкенге барамын
Мақсаты:Фонетика саласы негізінде алған білімдерін еске түсіре отырып, оқушыларға тақырыпқа байланысты жаңа сөздерді меңгерту.
Міндеттері: Білімділік. Фонетикалық талдауды еске түсіру, мәтін бойынша сұрақ құрастыра білу, сурет бойынша сөйлем құрастыра білуге үйрету.
Дамытушылық. Сөйлету, ойлау арқылы оқушылардың ой-өрісін кеңейту, өз ойын еркін жеткізу дағдысын жетілдіру, ауызекі сөйлеу дағдыларын, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік. Тілге деген қызығушылығын арттыру, топтық жұмыс арқылы достық қарым-қатынасқа, сыпайы болуға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, топпен жұмыс;
Сабақтың көрнекілігі:слайдтағы азық-түлік суреттері, конверт, карточкалар, жетондар, ас туралы мақал-мәтелдер.
Пәнаралық байланыс: орыс тілі, ағылшын тілі

Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, топқа бөлу, оқу құралдарының толықтығы, оқушылардың көңіл-күйі, оқушылар назарын сабаққа толық аудару.
1. Оқушылар орындарынан тұрып, бір-бірінің қолдарынан кезекпен алып, үш тілде «сәлем, привет, hello » - деп, бір-бірімен амандасады.
Мұғалім: Міне, осындай көңіл – күймен сабағымызды бастаймыз. Үйге қандай тапсырма берілді?
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру. (Мақал-мәтелдер жаттау)

ІІІ. Жаңа сабақ.
- Балалар, айтыңдаршы дастарқанның сәні не? (нан, хлеб, брэд) Дұрыс айтасыңдар. (мұғалім слайдтан нанның суретін көрсетеді)
- Адамдардың сүйіп ішітін сусыны не? (шай, чай, ти). Дұрыс айтасыңдар. (мұғалім слайдтан шайдың суретін көрсетеді)
- Шай дәмді болу үшін шайға не қосады? (сүт, молоко, милк) Дұрыс айтасыңдар. (мұғалім слайдтан сүттің суретін көрсетеді)
- Шайымыз тәтті болу үшін не қосамыз? (қант, сахар, щуга).Дұрыс айтасыңдар. (мұғалім слайдтан қанттың суретін көрсетеді)
- Осы тағамдарды біз қайдан сатып аламыз? (дүкеннен)
- Қандай дүкеннен? (азық-түлік).
- Дұрыс, азық-түлік дүкенінен сатып аламыз. Ендеше бүгінгі сабақтың тақырыбы «Азық-түлік дүкенінде» деп аталады. (Слайдтан сабақтың тақырыбы көрсетіледі)
Оқушыларды сабақтың мақсатымен таныстыру. Тақтадағы плакатқа көңіл аудару.Слайд «Азық-түлік дүкенінде»

Жаңа сөздер: (хормен оқу, жеке оқу, жатқа оқыту)
Сөрелер – полки
Тамақ түрлері – виды еды
Келесі апта – следующая неделя
Өлшеңіз –взвесьте пожалуйста
Барды – ходили
тізім – список
Қуанды-радовался (-лись)
Сапа –качество
беріңізші- дайте пожалуйста
барлығының құны – стоимость всего
тағы не аласыз? - что еще возьмете?
таңдап алды- выбрал(-а, -и)

Сөздік дәптермен жұмыс
Әр топтан бір оқушыдан келіп, конвертке салынған тапсырманы таңдап алады.
І топ . 1-тапсырманы орындайды. Диалогты оқып, өз түсінгендерін айту.
ІІ топ.2- тапсырманы орындайды. Мәтінді оқып мазмұндау. Сұрақ құрастыру.
ІІІ топ.5-тапсырманы орындайды. Сурет бойынша сөз тіркесін, сөйлемдер құрастыру.
Әр топтың тапсырмасын тексеру.
(Тапсырманы жақсы орындаған топ 3 житон, екінші орындаған 2, үшінші орындаған 1 жетон алады.)
Тақтамен жұмыс.4-тапсырма. Келесі сөздерге фонетикалық талдау жасау:
Үш топтан үш оқушы шығып, фонетикалық талдау жасайды.
Сөреден, ірімшік, шұжық
(Тапсырманы бірінші және дұрыс орындаған топ 3 житон, екінші орындаған 2, үшінші орындаған 1 жетон алады.)
«Адасқан әріптер» ойыны. Әр топ жасырылған сөзді шешуі керек.
Ө с р е р е л - сөрелер
А т қ а м - тамақ
р і м і к ш і – ірімшік
н е к ү д – дүкен
ұ м ғ а і м л - мұғалім
ышуқо - оқушы

Сабақты бекіту: Мұғалім оқушыларға карточкалар таратады, оқушылар алған білімдерін пайдалана отырып, дұрыс-бұрыс жұмысын орындайды.
Сөйлемдер дұрыс бұрыс
Азық-түлік дүкенінде нан, қант, шай, сүт сатылмайды. -
Азық-түлік дүкенінде нан, қант, шай, сүт сатылады. +
Азық-түлік дүкенінде киімдер сатылады. -
Сен азық-түлік дүкенінен қант, нан, кәмпит сатып алдың. +
Ол азық-түлік дүкенінен қалам, дәптер сатып алды. -
Әжем азық-түлік дүкенінен айран, қаймақ сатып әкелді. +

Әр топ кезекпен сөйлемдерді оқып, дұрыс-бұрыс екендігін айқындайды.
Рефлексия. 1.Бүгін қандай тақырып өттік?
2. Азық-түлік дүкенінде нелер сатылады?
3. Сабақ сендерге ұнады ма? Сабақ ұнаса, алдарыңдағы қағазды мына шеңбердің ішіне жапсыруларыңа болады.
Үйге тапсырма: «Азық-түлік дүкенінде» тақырыбына 5 сөйлем құрастыру, жаңа сөздер.
Бағалау. Мұғалім сабаққа белсене қатысқан балаларды мадақтап, бағалайды.
Келесі сабақта біз осы тақырып төңірегінде сөз қозғаймыз.

                                                       Бекітемін: __________________________
                                                     «№44 жалпы орта білім беретін мектеп» КММ
                                                       оқу тәрбие жөніндегі орынбасары
                                                       Әуезханова  А.М
                                                        «__»  ____________2017жыл

                             Тақырыбы: Дүкенге барамын
                                                    Қазақ тілі

                                   Пән мұғалімі: Парасатова Т.С.
                                                                    3 cынып

                              Семей қаласы, 2017 жыл


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Типы переменных в Паскале"

extracted_text:
Типы переменных в Паскале
Учитель информатики и ИКТ ГБОУ СОШ № 1297 г.Москва
Александрова Е.В.
Понятие переменной

Переменная - некоторая величина, которая может изменяться, принимая в процессе этого изменения различные значения.

Переменные
(которые меняются во время выполнения программы)
Постоянные
(остаются неизменными)
Величины
Integer – целочисленный тип, для хранения целых чисел;
Операции с целыми числами:
Умножение:    А*В;
Сложение:       А+В;
Вычитание:      А-В;
Деление нацело: A div B;
Вычисление остатка от деления A mod B.

Стандартные функции типа Integer
- Abs (X)  вычисляет модуль Х;
- Sqr (Х)   возводит в квадрат аргумент Х;

Целочисленные типы данных Pascal
Real – вещественный тип, для хранения не целых чисел.
Операции с вещественным типом:
Умножение:    А*В;
Сложение:       А+В;
Вычитание:      А-В;
Деление:          А/В

Стандартные функции типа real
-  Abs (X)  вычисление модуля Х;
-  Sqr (Х)   возведение в квадрат аргумента Х;
Sqrt (X) вычисление квадратного корня;
Sin (X)  вычисление синуса;
Cos (X) вычисление косинуса;
Arctan (X) вычисление арктангенса;
Ln (X) вычисление логарифма;
Exp (X) возведение числа е в степень Х;
Pi вычисление числа Пи.
Вещественные типы данных Pascal
Совмещение переменных целого и вещественного типа
Для хранения данных типа integer используется 2 байта, а для real необходимо 6 байтов. Число типа integer можно поместить в ячейку типа real (целая часть будет равна этому числу, а дробная нулю).
Чтобы число типа real поместить в ячейку integer нужно указать что делать с дробной частью.
Trunc (Х) – отбрасывает дробную часть числа Х;
Round (Х) – округляет число Х до ближайшего целого.
Действия над данными разных типов
Правила приоритета в выполняемых действиях
Действия над переменными, стоящими в скобках, выполняются в первую очередь.
После вычисления значений всех скобок вычисляются все функции.
После функций выполняются умножение и деление. Они имеют одинаковый приоритет.
Следующие по приоритету – сложение и вычитание.
Операции одинакового приоритета выполняются слева направо.
Задания для самостоятельного решения:
Даны 3 числа целого типа А, В, С. Вычислите их сумму и произведение. Придумайте алгоритм решения. Представьте каждый шаг алгоритма на языке Паскаль.
 Дано число вещественного типа. Используя стандартные функции языка Паскаль запишите команды для вычисления модуля, квадрата, квадратного корня, а также синуса и косинуса этого числа.
Вычислите выражение и укажите тип результата: abs(12 mod 7-4/2-350 div 15)+2


Презентация "Рельеф. Главный Кавказский хребет или Водораздельный хребет"


Проверочная работа "Иван-царевич и серый волк"


title: Тест "Текстовый процессор Writer"

extracted_text:
Тест «Текстовый процессор Writer»
Вариант 1
1. Основные параметры страницы
1) гарнитура, кегль, начертание;
2) отступы, интервалы;
3) поля, ориентация; колонтитулы
4) стиль, шаблон

2. Для того, чтобы удалить в слове Физика букву К, при указанном на рисунке положении курсора, необходимо нажать клавишу
  1) Delete;     2) Insert;     3) backspace            4) tab

  3. Как вызвать контекстное меню?
   1) нажать ЛКМ          2) нажать ПКМ             3) нажать Insert      4) нажать еsc
 4.Какое расширение программы Writer?
.txt       2).exe     3).odt         4) .docx

5. Редактирование текста – это…
ввод текста
внесение изменений в содержание текста
изменение внешнего вида текста
оформление текста

6.Как правильно увеличить отступ абзаца слева?
 1)
 2)
 3)
 4)
7. Установите соответствие между названиями кнопок на панели инструментов Форматирования и их изображением на рисунка
Полужирный
Гарнитура
По правому краю
Нижний индекс
По ширине

   8. Как разделить два предложения на отдельные абзацы
нажать ENTER      2) нажать DELETE        3)нажать СAPS LOCK      4)нажать Insert

9. Какой абзац выровнен по центру?

10. Установите соответствие

11.Определите по начертанию каждого текста кнопки, которыми оно выполнено.

12. Определите при нажатии какой клавиши появляется такой непечатаемый символ

Пробел
ENTER
TAB
INSERT

13. Запишите, какие бывают:
 1) виды выравнивания абзаца
 2) виды отступов абзаца
 3) виды интервалов абзаца

Тест «Текстовый процессор Writer»
Вариант 2

1. Основные параметры абзацев
1) гарнитура, кегль, начертание;
2) отступы, интервалы; выравнивание
3) поля, ориентация
4) стиль, шаблон

Для того, чтобы удалить в слове Привет букву И, при указанном на рисунке положении курсора, необходимо нажать клавишу
  1) Delete;     2) Insert;     3) backspace            4) tab

Как включить режим прописных букв?
1) нажать Delete;           2) нажать Insert      3) нажать caps lock      4) нажать еsc

Какая программа не входит в пакет прикладных программ OpenOffice
1)   Impress            2) Access          3) Calc          4) Writer

 Форматирование текста – это…
ввод текста
изменение внешнего вида текста
исправление ошибок в тексте
внесение изменение в содержание текста

Как правильно увеличить отступ абзаца справа?
 1)
 2)
 3)
 4)

 Установите соответствие между названиями кнопок на панели инструментов Форматирования и их изображением на рисунка
Кегль (размер шрифта)
Курсив
По левому краю
Цвет шрифта
Верхний индекс

 Фрагмент текста, заканчивающийся нажатием клавиши Enter называется ...
1) символом;       2) абзацем;        3) блоком;            4) предложением.

Какой абзац выровнен по ширине?

Установите соответствие

11.Определите по начертанию каждого текста кнопки, которыми оно выполнено.

12. Определите при нажатии какой клавиши появляется такой непечатаемый символ

Пробел
ENTER
TAB
INSERT

13. Запишите, какие бывают:
 1) виды ориентации страниц
 2) виды колонтитулов
 3) виды межсимвольных интервалов

Эталоны ответов
Текстовый процессор Writer

Эталоны ответов:
«2» менее 8,5 баллов
«3»  8,5-11 баллов
«4» 12-14 баллов
«5» 15-17 баллов


Урок-викторина в 9 классе "По волнам информатики"


title: Тест "Раннесредневековая Англия"

extracted_text:
«Раннесредневековая Англия»
Викторина для обучающихся 5-11 класса или студентов 1и 2 курсов техникумов и колледжей.
Автор – составитель: Кройтор Инна Васильевна, преподаватель английского языка.
Место работы: ГБПОУ РК «Джанкойский профессиональный техникум». Республика Крым, г. Джанкой.
Электронная почта: inna_selezneva@mail.ru
1) Как назывались сподвижники короля Артура?
1) риттеры
2) вассалы
3) феодалы
4) рыцари +
2) Как звали самого известного короля Англии?
1) Георг
2) Артур +
3) Карл
4) Маркс
3) Как еще называли норманнов?
1) "люди севера" +
2) рыжебородые
3) ариане
4)  еретики
4) Какой геометрической формы был стол, за которым сидели рыцари?
1) Квадратным
2) Треугольным
3) Круглым +
4) Овальным
5) Как были известны норманны на Руси?
1) варяги +
2) скандинавы
3) викинги
4) "люди севера"
6) Какое государство создали норманны в результате набегов на Италию?
1) Английское королевство
2) Франкское  государство
3) Сицилийское королевство +
4) Королевство лангобардов
7) Древние жители Англии?
1) англы
2) саксы
3) бритты +
4) лангобарды
8) Как назывались выходцы из Скандинавии, переселявшиеся в Ирландию и Англию?
1) варяги
2) гунны
3) англосаксы +
4) лангобарды
9) Норманнами называли:
1) северных германцев +
2) исконных жителей острова Британия
3) жителей Галлии
4) славянские племена
10) "Люди севера" - это
1) британцы
2) скандинавы +
3) кельты
4) гунны


title: Мероприятие "Эти разноцветные мячи" 6-11 класс

extracted_text:
             Ново-Салмановская средняя общеобразовательная школа

           Алькеевского муниципального района Республики Татарстан

          Спортивно-оздоровительное общешкольное мероприятие

«Эти разноцветные мячи»

                                    [pic]

                            Автор: Учитель физической культуры 2
                            квалификационной категории Хайруллин Ильмир
                            Ильгизович

            Цели и задачи: формировать умение анализировать практические
умения и навыки, полученные на уроках, в соревнованиях; совершенствовать
развитие физических качеств посредством встречных эстафет; воспитывать
дружный коллектив, чувство товарищества; прививать любовь к систематическим
занятиям физическими упражнениями.

Инвентарь: мячи малые резиновые (3 цветов), мячи баскетбольные, кубики
Место проведения:спортивный зал Команды: "Патриот", "Тигры", "Силачи".
Участники: 6-11 классы

[pic]
[pic]

                                                                      здника

    Зазывада (одет в русский костюм).
                             Внимание, внимание!
                    Приглашаем всех на веселое состязание
                      Предлагаем взять собой быстроту,
                          Ловкость, силу, смелость
              Ведущий.
                            Начинаем мы программу
                        Для гостей, друзей,для всех!
                              Начинаем понараму
                             Удивительных потех.
              Зазывала.
                          У нас в гостях собрались
                        Подруженьки и добро молодцы.
                        Они будут судить и оценивать
                             Все ваши эстафеты.
              Ведущий.
                             Замер тихо стадион
                            Кто же будет чемпион?
                         Павлик, Вова, Илья, и Маша
                           Или Стас, Илья, и Маша
                            Тот получит и медаль.
                                  Зазывала.
                              Покатилися мячи:
                          Зеленый, красный, синий.
                            За своим скорей беги,
                              Не жалей усилий!
                           Ну, догнал? Беги назад!
                             Я твоей победе рад.

                                "Догони мяч"

Каждая команда имеет мяч своего цвета.
Перед началом эстафеты впереди стоящие меняются мячами. По  команде  первые
выполняют бросок мяча вперед и бегут каждый за  мячом  своего  цвета.  Взяв
мяч, возвращаются назад. Прибежавший первым приносит очко команде и т. д.

           [pic]

                                  Ведущий.
             Спортивные игры-Жаркие схватки Где небывалый накал
                 страстей, Где духом единым Старается каждый
                       Соперникам больше забить мячей.

                                  Зазывала.
                  То одной, то другой, Бью по мячику рукой.
                   Убежит он - догоню, Я на месте не стою.

                               "Ведение мяча"
          По команде первые игроки ведут мяч правой рукой  по  скамейке  до
ориентира, обратно выполняют ведение левой рукой, добежав,  передают  мяч  в
руки впереди стоячему и становятся  в  конец  колонны.  Выигрывает  команда,
первой завершившая эстафету.

    [pic]

                                  Ведущий.
                        Круглый мячик звонко скачет,
                           От моей руки не плачет.
                          Хоть я бью его по спинке,
                          Он хохочет: Нет причинки!

                                  Зазывала.

                          Мячик, ты теперь для нас
                        Ценный груз. Тебя по цепочке
                          Передадут до самой точки.

                         "Передача мяча по цепочке"

     Учащиеся стоят на расстоянии 1м друг от друга. С одной стороны мячи
   сложены в обруч (10 разных по размеру и весу). По сигналу первые игроки
   начинают передавать мячи по цепочке один за другим. Последний складывают
   мячи в корзину. Побеждает команда, первый закончившая эстафету.

           [pic]

                                       Ведущий.

                                 Ноги врозь!
                             Наклонись на авось.
                            Плавно мячик прокати.
                               Кто последний?
                                  Возврати!

                                       Зазывала,
                            Кто с учебой дружен,
                             Нам сегодня нужен,
                           Кто со спортом дружен,
                             Нам сегодня нужен.
                        Таким ребятам хвала и честь,
                       Такие ребята здесь в зале есть?

                             "Догони и прокати"
        Команды стоят в исходном положении ноги врозь. По команде первый
« бежит до ориентира, оставляют в обруче третий мяч и бегут назад,
передавая мячи впереди стоящим. Они бегут к обручу, там зажимают мяч между
ногами и прыжками возвращаются назад. Выигрывает команда, первый
закончившая эстафету.

[pic]

 .

                                                   Зазывала.

                          Мы как зайцы на лужайке-
                           Детворы большая стайка.
                           Через кочки, через пень
                          Будем прыгать целый день.

                                            Ведущий.
    Это очень хорошо, В зале все проверены,
    Это очень хорошо Мы во всех уверены

                                   " Удержи мяч"
  У направляющих по 2 мяча в руках, третий зажат между ног. По сигналу
первые прыгают до ориентира, оставляют в обруче третий мяч и бегут назад,
передавая мячи впереди стоящим.Они бегут к обручу, там зажимают мяч между
ногами и прыжками возвращаются назад. Выигрывает команда, первой
закончившая эстафету.

       [pic]

                                  Ведущий.
                         Вверх подброшу мячик свой,
                            Точно будет надомной.
                           На лету схвачу руками,
                          Подтяну к груди локтями.

                                  Зазывала.
Если хочешь быть умелым,
Быстрым, ловким, сильным, смелым,
Научись любить скакалку,
Вожжи, обручи и палку.
                             Никогда не унывай, В цель мячами попадай!

                              "Большая эстафета"
1/'Догони мяч".
По сигналу первый игрок катит мяч до ориентира, затем, взяв мяч в руки,
ведет его обратно.
2."Ведение двух мячей".
Второй выполняет ведение 2 мячей до ориентира, обратно возвращается бегом,
взяв мячи в руки, 3."Кенгуру".
3-й игрок, зажав мяч между ног и держа в руках 2 мяча, прыжками достигает
ориентира, там, взяв 3 мяч в руки, возвращается назад и передает их 4-му.
4."Донеси, не урони",
 4-й игрок с 3 мячами выполняет бег приставными шагами левым боком до
ориентира, обратно выполняет бег правым боком. 5- Лягушка"
[pic]
5-й игрок, сидя на баскетбольном мяче, прыжками достигает ориентира.
Обратно катит мяч по полу.
                                       [pic]

                                       [pic]

                            Награждение команд

     [pic]

                                   Ведущий.
                      Праздник веселый закончить мы рады, Вручить хотим
                      всем призы и награды.

                                   Зазывала.
                        Благодарим всех за старание,
                        За радость спортивных побед.
                          Всем спасибо за внимание,
                          За задор и звонкий смех,
                           За огонь соревнований,
                             Обеспечивший успех.
Вот и настал момент прощания, Говорим всем ДО СВИДАНИЯ!


title: Конспект урока "Тихий океан - самый, самый, самый…" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока географии в 7 классе
 по теме «Тихий океан – самый, самый, самый…»

Учитель географии МБОУ «МПЛ №8» г. Пскова
Блинова Ирина Леонидовна
Тип урока – комбинированный урок
Цель урока – создать условия и организовать работу учащихся по закреплению изученного материала по теме «Атлантический океан» и усвоению ими новых знаний по теме «Тихий океан».
Задачи урока –
- образовательные  - дать представление  о Тихом океане, как географическом объекте, активизировать познавательную деятельность учащихся;
- воспитательные – формирование экологической культуры, коммуникативных навыков, воспитывать у ребят чувство красоты.
- развивающие - продолжить развитие умения анализировать, сравнивать, выделять главное, приводить примеры. Формировать умения работы с текстом учебника, картами, схемами.  Развивать мышление и творческие способности учащихся.
Формы работы - групповая, фронтальная, индивидуальная.
Дидактическое обеспечение –
Физическая карта мира
Учебник географии 7 класс.  А.П.Кузнецов, Л.Е.Савельева, В.П.Дронов География Земля и люди  Москва  «Просвещение» 2009.
 Географические атласы  УМК «Сферы» 7 класс
Е.Ю. Мишняева, О.Г. Котлар, С.В. Банников   География Земля и люди. Тетрадь – тренажер. Москва Просвещение 2010.
мультимедийная презентация учителя

Ход урока
1 часть – организационная
Учитель приветствует учащихся. Предлагает улыбнуться друг другу  и с хорошим настроением начать урок.
2 часть – повторение домашнего задания по теме «Атлантический океан»
Учитель
          Ребята!  Мы приступили к изучению нового раздела  «Многоликая планета» (слайд 1).  Из темы «Океаны Земли» на прошлом уроке изучили Атлантический океан.  Перед тем, как приступить к изучению следующего океана, предлагаю вспомнить и прокомментировать характерные черты Атлантического океана: (слайд 2,3)
1)«Форма и размеры океана»     2) «Дно океана»   3) «Соленость вод океана»
4) «Климат»  (опрос проводится по выбору учителя – письменно, устно, фронтально, по вариантам и др.).
Работа  по карте – показ объектов Атлантического океана – моря, заливы, проливы, крупные острова и полуострова (как вариант – работа на контурных картах).
Также учитель предлагает на доске (интерактивной) оформить в виде схемы ответ на вопрос об использовании человеком Атлантического океана и зачитать сообщения по теме «Атлантический океан. Интересные факты»
После опроса учитель подводит итог, анализирует и оценивает ответы учащихся.
3 часть – формирование новых знаний
Учитель-
Сегодня мы продолжаем изучать океаны нашей планеты. Посмотрите на карту. Как вы думаете, про какой океан можно сказать самый, самый, самый…?
Ученики предлагают свои ответы.
Учитель-
Многие из вас были правы. Итак, мы сегодня изучаем Тихий океан (слайд 4).
Записываем тему урока  «Тихий океан – самый, самый, самый…»
            По тексту первого пункта параграфа 19 (стр.60), назовите,  по каким показателям Тихий океан занимает  1 место?
Ученики  говорят о площади океана и его размерах, делают вывод – Тихий океан – самый большой на Земле. (Запись особенности в тетради).
Далее  учитель предлагает работу с картой:
1 группа - назвать и показать материки, омываемые Тихим океаном,
2 группа -  назвать и показать моря, относящиеся к Тихому океану,
3 группа - назвать и показать крупные полуострова, острова и архипелаги, расположенные в Тихом океане. Учитель вносит дополнение о большом количестве действующих вулканов по берегам материков, омываемых Тихим океаном, под названием «огненное кольцо», связанное с движение литосферных плит.
            После данной работы учитель помогает ученикам (если это необходимо) сформулировать еще одну особенность -  о большом количестве островов.
(Запись особенности в тетради).
           Затем учащимся предлагается проведение небольшого исследования:
 с помощью карт атласа (стр.2-3 и стр.4-5) и текста учебника параграфа 19 (стр. 60) (слайд 5)
1 группа учащихся изучает дно океана и наличие срединно-океанических хребтов, также узнают, что такое гайоты.
2 группе учащихся необходимо изучить глубины океана,
определить максимальную глубину, привести примеры глубоководных впадин.
После того, как ученики озвучивают свои «открытия», делают вывод о том, что Тихий океан самый глубокий,  с  большим количеством   срединно-океанических хребтов. (Запись особенностей в тетради).
             Далее учитель останавливается на вопросе о климате данного океана(слайд 6).   Обращает внимание на то, что океан пересекается всеми климатическими поясами в южном полушарии и всеми, кроме, арктического – в северном полушарии, поэтому климат его очень разнообразный. А поскольку самая широкая часть океана приходится на жаркие пояса, воды его теплее (на 2 градуса) воды в Атлантическом и Индийском океанах. Формулируется еще одна особенность – Тихий океан самый теплый. К особенностям климата следует добавить, что в Тихом океане образуются самые высокие волны, зарождаются самые сильные ураганы. (Запись особенностей  в тетради).
Проведение физкультминутки (слайд 7).
Учитель
   Следующий вопрос, который мы должны рассмотреть касается живых организмов, обитающих в Тихом океане. Как вы думаете,  каковы особенности океана, связанные с обитателями?  (Можно использовать текст учебника - стр. 61, можно подготовить листы с дополнительной информацией, как вариант, можно дать опережающие задания о самых интересных и необычных представителях органического мира Тихого океана).
К ответам учащихся об огромном разнообразии обитателей, о самом богатом  по числу видов живых организмов,  учитель может добавить, что органический мир отличается древностью многих видов и наличием большого числа эндемиков. После просмотра слайдов (слайды 8,9,10,11) с изображением распространенных и необычных обитателей, ученики делают запись в тетради.
Вопрос об использовании природных богатств и хозяйственном освоении
Тихого океана (слайд12)  учитель рекомендует изучить самостоятельно и заполнить таблицу или распаковать кластер по направлениям: «Лов рыбы», «Добыча полезных ископаемых», «Судоходство», «Отдых и туризм» (если учитель располагает временем, эту работу можно выполнить на уроке, если – ограничен во времени - задает, как домашнюю работу).
Учитель
В завершении урока  необходимо подвести итог.
В начале урока мы поставили цель  изучить Тихий океан, выявить его особенности. Приведите подтверждения, что мы с вами это сделали.
 При  этом ученики 1 варианта называют,  по каким вопросам мы изучили океан,  а ученики 2 варианта называют особенности (слайд 13)
Например:
Ученики 1 варианта:                                        Ученики 2 варианта:
1) изучили площадь и размеры      Тихий океан самый большой
2) изучили дно океана                    самый глубокий, много подводных хребтов
3) рассмотрели острова                  самое большое количество островов
4) изучили климат                           самый теплый,
                                                          самые высокие волны и сильные ураганы
5)изучили органический мир        самый богатый и разнообразный
                                                         органический  мир

  Сегодня нам стали известны многие географические объекты в данном океане. Чтобы их лучше запомнить предлагаю выполнить задание №1 в тетрадях-тренажерах (стр.33) . Ученики выполняют задание «Вставьте в текст пропущенные географические названия», затем идет проверка  и работа по карте.
Учитель
Теперь с уверенностью можно сказать, что Тихий океан, действительно, самый, самый, самый….(слайд 14)
В конце урока учитель задает домашнее задание (слайд 15) и обращает внимание на то, чтобы  в домашнем параграфе 19 ученики нашли  информацию, которая  не прозвучала сегодня на уроке (не озвучены вопросы о солености и течениях) и были готовы к следующему уроку представить полную характеристику особенностей Тихого океана.
Учитель
Наш урок заканчивается, я благодарю вас за хорошую, плодотворную работу, благодаря которой мы познакомились с еще одним географическим объектом нашей планеты – Тихим океаном (слайд 16).
Я желаю вам всем успехов!

Литература:
С.А. Костина География. Материки и океаны. 7 класс. Волгоград: учитель, 2005.
Н.А.Никитина. Поурочные разработки по географии. 7 класс. – М.: «Вако», 2005.


extracted_text:
Сабақ жоспары: Үлкенге-Құрмет, Кішіге-ізет.
Күн: 16.10.2017
Сынып: 5
Пән: қазақ тілі
Міндеттері:
 — үлкендер мен кішілер арасындағы сыйластықты түсіндіру;
— сыйластықты қарым — қатынас жасау іскерліктерін дамыту,
— үлкендерді сыйлауға, кішілерге қамқор болуға тәрбиелеу;
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Адам бойындағы ұнамды, ұнамсыз қылықтарды айыра отырып әдеп әліппесін бойына дарыту, тіл байлығын, таным белсенділігін арттыру.
Тәрбиелік: «Үлкенге- құрмет , кішіге- ізет» ұранымен оқушыларды қарттарды сыйлауға, құрметтеуге, қадірлеуге тәрбиелеу;
Дамытушылық: Балаларды кішіпейілділікке, үлкендерді сыйлауға, көмектесуге үйрету, жақсы қасиеттерді бойына сіңіріп, жаман қасиеттерден жирену сезімін дамыту
Сабақтың кезеңдері:
Ұйымдастыру: сәлемдесу, оқушыларды түгендеу.
І. Жаңа сабақ:
Шаттық шеңбері
Қайырлы күн, балалар!
Шеңбер болып тұрайық жылы жүзбен,
Бізге келсін қуаныш нұр іздеген,
Шуақ толған жанымыз, жүрегіміз
Үлгі алсын көрген жан мына бізден
Сендердей ақылды, мейірімді, білімге құштар балаларды көргеніме мен бүгін
өте қуаныштымын.Ендеше, сендерде сондай қуанышты жүзбен бір — бірлеріңе
күлімсірей қарап, бас иіп амандасайық.
Балалардың амандасуы.
Бүгінгі күніміздің тамаша өтуіне арнап жақсы тілектер айтып, сол тілектерден өлең жолдары арқылы жақсылықтан үйреніп, жамандақтан жиренуді ұғыну.
Жақсылықтан үйреніп,
Боламыз біз жақсы адам.
Жамандықтан жиреніп,
Үлгі аламыз жақсыдан.
ІІ. Сабақ ережесімен таныстыру.
Бір-бірін сыйлау
Ұзақ уақыт сөйлемеу
Көңілді болу
Бірін-бірі тыңдай білу
Өз ойын нақты жеткізе білу.
Бекіту:
ІІІ.Әңгімелесу
1.  Үлкендерге құрмет, кішілерге ізет көрсету арқылы адамдар
Қандай жетістіктерге қол жеткізе алады?
Қоғамда, отбасында және достары мен туыстары, басқа адамдар арасында қарым-қатынастарын қалыптастыруға, адам өміріндегі мәнін терең түсіне бастауына жетелеу.
2. Пікір-талас
Өзінді, өзгені құрметтей білесің бе?
Өзара сыйластыққа қалай жетуге болады?
Достарыңмен арада қандай сыйластық бар?
3. Түйіндеу. Өз ойларын еркін айтуына және сыйласымды қарым-
қатынас жасау адамның өзіне байланысты.
ІҮ. Мәтінмен жұмыс
Үш дос
М. Төрежанов
Оқулықтың 35-беті
Мақсат: Адамның әр ісінде, жүріс тұрысында сыйластық қажет екенін ұғындыру.
Қорытынды:
Балалар неліктен бірге ойнай алмайды?
Бір-бірімен сыйластықта болу үшін адамның бойында қандай қасиеттер болуы қажет?
Ү. Дәйексөз
1. Өзгеге жасаған ізетің, өзіңе жасаған құрметің.
(Халық даналығы)
2. Мақалдар
Бірлік бар жерде – тірлік бар.
Көпті сыйлағаның —  өзіңді сыйлағаның.
Сыйласу екі кісіге бердей
Үй жұмысы: «Үлкенге құрмет кішіге ізет» әңгіме жазу.
Бағалау.

                                                       Бекітемін: __________________________
                                                     «№44 жалпы орта білім беретін мектеп» КММ
                                                       оқу тәрбие жөніндегі орынбасары
                                                       Әуезханова  А.М
                                                        «__»  ____________2017жыл

                             Тақырыбы: Үлкенге-Құрмет, Кішіге-ізет.
                                                    Қазақ тілі

                                   Пән мұғалімі: Парасатова Т.С.
                                                                    5 cынып

                              Семей қаласы, 2017 жыл


title: Тест "Измерение физических величин (с ответами)" 7 класс

extracted_text:
Измерение физических величин

Задание #1
Вопрос:
Можно ли расстояние измерять годами?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Да. Очень большие.
2) Нет
3) Да

Задание #2
Вопрос:
Цена деления прибора - это ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) расстояние между большими штрихами шкалы со значениями

2) расстояние между ближайшими штрихами шкалы
3) расстояние между большими штрихами шкалы

4) расстояние между ближайшими штрихами шкалы со значениями

Задание #3
Вопрос:
Единица времени, принятая за основную в СИ - это ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) сутки
2) секунда (с)
3) минута (мин)
4) час (ч)

Задание #4
Вопрос:
Определите цену деления мензурки
(Щёлкните по картинке для увелечения)

Изображение:
[pic]

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 0,2 мл
2) 1 мл
3) 0,1 мл
4) 10 мл
5) 2 мл

Задание #5
Вопрос:
Единица массы, принятая за основную в СИ - это ...

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) грамм (г)
2) килограмм (кг)
3) миллиграмм (мг)

Задание #6
Вопрос:
В каком году была принята Международная система единиц СИ в нашей стране ?

Запишите число:
год ___________________________

Задание #7
Вопрос:
Единица длины, принятая за основную в СИ - это ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) миллиметр (мм)
2) километр (км)
3) сантиметр (см)
4) метр (м)

Задание #8
Вопрос:
Определите цену деления термометра
(Щёлкните по картинке для увелечения)
Изображение:
[pic]

Выберите один из 7 вариантов ответа:
1) 5 0С
2) 1 0С
3) 2 0С
4) 0,1 0С
5) 0,2 0С
6) 0,5 0С
7) 10 0С

Задание #9
Вопрос:
Определите цену деления 2 термометра
(Щёлкните по картинке для увелечения)
Изображение:
[pic]

Выберите один из 7 вариантов ответа:
1) 2 0С
2) 1 0С
3) 10 0С
4) 0,2 0С
5) 0,5 0С
6) 5 0С
7) 0,1 0С

Задание #10
Вопрос:
Определите цену деления термометра
(Щёлкните по картинке для увелечения)
Изображение:
[pic]

Выберите один из 7 вариантов ответа:
1) 2 0С
2) 10 0С
3) 0,5 0С
4) 5 0С
5) 0,2 0С
6) 0,1 0С
7) 1 0С

                                   Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 1;
2) (1 б.) Верные ответы: 2;
3) (1 б.) Верные ответы: 2;
4) (1 б.) Верные ответы: 2;
5) (1 б.) Верные ответы: 2;
6) (1 б.): Верный ответ: 1963.;
7) (1 б.) Верные ответы: 4;
8) (1 б.) Верные ответы: 2;
9) (1 б.) Верные ответы: 7;
10) (1 б.) Верные ответы: 1;

                                    Конец


title: Открытый урок-игра "Путешествие в страну Информации" 6 класс

extracted_text:
            Открытый урок-игра «Путешествие в страну Информации»,
                                   6 класс

                 Учитель информатики Лапшин Евгений Юрьевич

    Цель: повторение и обобщение изученного материала по теме  «Кодирование
информации. Единицы измерения информации», подготовка к контрольной работе.
    Задачи:
    Образовательные:  повторение  полученных  учащимися  знаний,  умений  и
навыков по теме  «Кодирование  информации.  Единицы  измерения  информации»;
актуализация основных понятий и терминов; применение знаний в  незнакомой  и
несколько изменённой ситуации;  формирование  общеучебных  и  общекультурных
навыков работы с информацией.
    Развивающие:  продолжать  развивать  познавательный  интерес  учащихся;
развивать  избирательность  внимания,  творческую   активность,   логическое
мышление, формировать представления о компьютере как о средстве обучения.
    Воспитательные: воспитывать прилежность, самостоятельность; воспитывать
навыки самоконтроля, умение работать в группе.
    Тип  урока:  урок  закрепления  изучаемого  материала  и  подготовки  к
контрольной работе.
    Формы работы на уроке: групповая и индивидуальная.
    Оборудование:    компьютерный    класс,    мультимедийный     проектор,
презентация, рабочие тетради,  раздаточный  материал,  таблица  соответствия
двоичных и десятичных кодов чисел, кодовая таблица Windows.
    План урока.
   I. Организационный момент (1 мин.)
  II. Приветствие команд (2 мин.)
      Повторение изученного материала в ходе командной игры (30 мин.)
      Физкультминутка (3 мин.)
   III. Подведение итогов урока (3 мин.)
   IV. Домашнее задание (1 мин.)
                                 Ход урока.
     I. Организационный момент.
    II. Повторение изученного материала в ходе командной игры.
   - Здравствуйте ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок  –  урок-игра.
Давайте разделимся на две команды. Командам необходимо выбрать капитана.
   Приветствие команд.
   Посмотрите на доску и внимательно послушайте  какие  станции  мы  сегодня
посетим:   разминочная,   измерительная,   системы   счисления,   текстовая,
растровая, логическая, координатная. Правила игры:  мы  по  очереди  посетим
каждую названную станцию и вспомним разные способы  кодирования  информации.
Внимательно выслушав  задание,  команды  приступают  к  обсуждению,  если  у
команды есть ответ – капитан  поднимает  руку  и  называет  игрока,  который
будет давать ответ и объяснять ход выполнения задания.  Если  ответ  верный,
то команда получает 1 балл.
   - Итак, первая станция «Разминочная», вашему вниманию предлагается  шесть
ребусов.
   - Далее станция «Измерительная». Мы вспомнили основные единицы  измерения
информации.
   - минимальная единица измерения информации? (бит)
   - Чему равен 1 байт? (8 бит)
   - Чему равен 1 Кбайт? (1024байта)
   - Чему равен 1 Мбайт?  (1024Кбайт)
   - Чему равен  1 Гбайт?  (1024 Мбайт)
   Необходимо решить каждому участнику индивидуальный примеры  и  прикрепить
их к доске.
   1) 184 бита -?байт(23)
   2) 7 байт - ?бит(56)
   3) 4096 байт - ?Кбайт(4)
   4) 7168 Кбайт - ?Мбайт(7)
   5) 5120 Мбайт - ?Гбайт(5)
   6) 1,5 Кбайт - ?байт(1536)
   7) 0,25 байт - ?бит(2)
    Пора двигаться дальше.
   - Станция «Системы счисления»,
   задание первое: Переведите число 897 из десятичной  системы  счисления  в
двоичный код. 1110000001
   Задание второе: Переведите число 101010 из двоичной системы  счисления  в
десятичный код.
    После выполнения результат прикрепить к доске.
   - А впереди станция «Текстовая»,  значит,  декодировать  будем  текстовую
информацию, а поможет нам в этом кодовая таблица Windows.(с22  в  учебнике.)
Что закодировано следующей последовательностью двоичных кодов?

   211  32  209  210  208  192  213  192  32   195  203  192  199   192   32
194  197  203  200  202  200  46

   - Мы с вами приблизились к станции «Растровая» и, чтобы двигаться  далее,
нам  нужно  выполнить  следующее  задание:   восстановите   изображение   по
двоичному коду.

   |0                                                                         |
|1 (11001, 100011)       |10 (10011, 111)         |19 (10, 11011)          |
|2 (11001, 11011)        |11 (10010, 100)         |20 (100, 100001)        |
|3 (11101, 11011)        |12 (1011, 1001)         |21 (1000, 11101)        |
|4 (10101, 10010)        |13 (111, 1)             |22 (1011, 11111)        |
|5 (11100, 10100)        |14 (101, 10)            |23 (1101, 11000)        |
|6 (11101, 10001)        |15 (1010, 1010)         |24 (10000, 10010)       |
|7 (100010, 1111)        |16 (1, 1101)            |25 (10011, 11111)       |
|8 (11101, 1011)         |17 (101, 10000)         |26 (11001, 100011)      |
|9 (11111, 1001)         |18 (0, 11011)           |                        |

Работа на компьютерах в парах.

   - Станция Логическая.
   Из лагеря вышло 6 туристов (Борис, Ульяна, Дима, Алексей, Роман и Женя).
   Рома шел впереди Ульяны. Женя впереди Бориса, но позади Ульяны. Дима идет
впереди всех, а сзади замыкает Алексей. Составьте  порядок  в  котором  идут
ребята, далее возьмите первые буквы имен и постройтесь как  идут  ребята  от
окна.

   III. Подведение итогов урока.
   - Вот и подошел к концу наш урок. А  теперь  давайте  с  вами  обработаем
числовую информацию и подсчитаем количество баллов набранных командами.
   IV. Домашнее задание.
   Подготовка к контрольной работе.
   Список использованной литературы:
   1.   Аствацатуров   Г.О.   Дизайн   мультимедийного   урока:    методика,
      технологические приемы, фрагменты уроков. – Волгоград: Учитель,  2009.
      – 133 с.
   2.  Босова  Л.Л.  Информатика:  учебник  для  6  класса.  –  М.:   БИНОМ.
      Лаборатория знаний, 2008. – 208 с.
   3. Босова Л.Л.Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса:   –  М.:  БИНОМ.
      Лаборатория знаний, 2008.
   4. Югова Н.Л., Охлобыстова И.Ю. Поурочные разработки  по  информатике:  6
      класс. – М.: ВАКО, 2010. – 160 с.


title: Конспект урока "Стихийные погодные явления в Крыму" 5 класс

extracted_text:
Крымоведение
                                   5 класс
Тема: Стихийные погодные явления в Крыму.
Цели:
1)образовательная-сформировать у учащихся представление о стихийных
погодных явлениях, которые могут возникать в Крыму, познакомить с правилами
поведения во  время стихийных погодных явлений;
2)развивающая-развивать речь, логическое мышление, умения делать сообщения
на заданную тему ;
3) воспитательная-воспитывать бережное отношение к природе, правила
поведения во время стихийных явлений
 Методы:исследовательский.
Формы работы:групповая, индивидуальная, фронтальная
Оборудование :физическая карта Крыма, мультимедийная презентация.
Тип урока: урок изучения нового материала
                                 План урока:
1.Понятие «Стихийные погодные явления».
2.Характеристика и правила поведения во время  стихийных погодных явлений в
Крыму:
2.1. Ливни,град, молнии.
2.2.Ураганы, штормы.
2.3.Засухи и суховеи.
2.4.Гололед, метели, лавины.
2.5. Наводнения и паводки.
2.6.Селевые потоки, оползни,

                                 Ход урока:
І.Организационный момент
ІІ. Мотивация  учебной деятельности учащихся.
Окружающая нас природа – источник жизни. В ней постоянно протекают
разнообразные природные процессы. И  очень часть случается так, что
природный процесс превращается в опасное , угрожающее всему живому явление
.
    ◆ Почему они опасны?
    ◆ Как называют явления, которые происходят мгновенно, внезапно,
      неожиданно?
    ◆ Что такое стихия?
Явление природы, обнаруживающееся как мощная сила, независимая от
воздействий со стороны человека. ( словарь Ушакова)
Стихийные погодные  явления - это атмосферные явления, которые по
интенсивности, периодам возникновения, длительности, и площади
распространения могут наносить или наносят убытки хозяйству и населению.
ІІІ. Формирование новых знаний и умений обучающихся:3.
На предыдущем уроке учащиеся объединяются в группы и получают опережающее
домашнее задание подготовить сообщение о стихийных явлениях по плану:
   1. Название стихийного погодного явления.
   2. Причины возникновения погодного явления.
   3. Районы распространения .
   4. Правила безопасного поведения людей во время стихийного погодного
      явления.

33В мире нет ни одного региона, где бы ни происходили стихийные погодные
явления,  создающие опасные и неблагоприятные условия для жизнедеятельности
населения. Не исключением является и наш Крымский полуостров. В разных
частях Крыма в течение года происходят стихийные явления, связанные с
резкими неблагоприятными изменениями в погоде. И вот сегодня мы с вами
отправляемся в научную экспедицию по изучению  стихийных явлений  Крыма.
Мы с вами посетим  4 станции, на которых нас встретят специалисты- эксперты
 по стихийным  явления.  Они  изучали  стихийные явления в Крыму, выясняли
их причины, районы распространения и способы предотвращения и уменьшения
силы этих явлений. В пути мы будем с вами вести бортовой журнал, где будем
фиксировать все  стихийные явления ,с которыми нас познакомят специалисты.
( каждый ученик получает схему « Стихийные погодные явления в Крыму» и
заполняет ее в ходе урока)
[pic]
 ◆ Первая станция , на которую мы прибываем это станция «Грозовая». Здесь
   нас встречают эксперты по ливням, граду и молниям. Им предоставляем слово
   .
 1 группа «Ливни, град, молнии».
 ◆ Ребята, отгадайте загадку
           Летит без крыльев и поет, прохожих задирает, одним проходу не
дает,
            других он подгоняет (ветер) .Какую пользу приносит ветер?
(опыляет растения,
            приводит в движение механизмы, приносит тепло и холод) .Но
ветер может
            приносить огромное зло человеку. Иногда ветер чуть заметен , а
иногда очень
            сильный, который вырывает с корнем деревья, ломает дома. Как
называется такой
             ветер? (ураганом). Вторая станция, на которую мы прибываем –
это стация
            «Ураганная».
 2 группа «Ураганы, штормы».
 ◆ Следующие стихийные погодные явления очень часто встречаются в нашей
   местности. Они наносят большой вред сельскому хозяйству и о них нам
   расскажут специалисты станции «Суховейная»
3 группа «Засухи и суховеи, пыльные бури, заморозки»
 ◆ В известной песне поется , что  он« кружится, летает, летает,
      И позёмкою клубя, заметает вокруг  зима заметает……»  О чем
      идет   речь? Снег и мороз могут также стать причинами стихийных
явлений в
      Крыму. Следующая остановка нашей экспедиции станция « Снежная»
4 группа «Метели. Гололед.Снежные лавины»
    Многие стихийные   погодные  явления  предотвратить  невозможно.  А  вот
заранее  подготовиться  к   ним,   чтобы   избежать   тяжёлых   последствий,
необходимо.  В  Крыму действует сеть метеорологических станций.  Специалисты
–  метеорологи  круглосуточно  ведут  наблюдения  за  природными  явлениями,
составляют  прогноз  погоды   и   своевременно   информируют   население   о
предстоящей опасности.
 ◆ Для чего это необходимо? (ответы детей)
Это   даёт   возможность   жителям   вовремя   принять   необходимые    меры
предосторожности и обезопасить себя и своих близких. Но есть еще люди  такой
профессии, которые помогают справиться со стихией.  Это  сотрудники  МЧС.  И
вот сегодня на нашем уроке присутствует специалист МЧС в  Советском  районе.
Он нам расскажет о стихийных явлениях ,  которые  наиболее  часто  бывают  в
нашем Советском районе.
                       ( выступление специалиста МЧС).
IV. Закрепление полученных знаний и умений учащихся.
Задание 1.Угадай стихийное явление
 ◆ Это явление бывает летом, когда его совсем не ожидают. И страдает, в
   первую очередь, от него сельское хозяйство, первые посевы, ростки,
   появившиеся из почвы. Обычно они приходят с севера, где формируются
   холодные воздушные массы и переносятся в более теплые широты. Резкое
   похолодание, понижение температуры ниже нуля градусов приводит
   практически к полной гибели урожая.
                                                                 (Заморозки)
 ◆ Недаром ее  называют  «Белой  смертью».  Спокойный,  безмолвный,  снежный
   склон может внезапно превратиться в кипящий,  ревущий  котел.  Гигантский
   вал снега, пыли, обломков скал и деревьев сметает все на  своем  пути,  я
   укрыться от него часто невозможно. Набирая скорость и массу, она с каждым
   мгновением становится все более мощной, неся смерть и разрушение.
                                                                    (Лавина)
 ◆ Тяжелые чёрные облака нависали над крышей дома, в комнате царил
   зловещий полумрак… Ветер крепчал с каждой секундой… Через несколько минут
   небеса разверзлись и обрушили на землю небывалые потоки воды” (ураган).

 ◆ Какое погодное явление Ф. И. Тютчев любил именно “… в начале мая”?
   (Грозу)
 ◆  Знаменитого  художника   Айвазовского  влекла   морская   стихия.    Как
   называется картина Айвазовского и какое стихийное явление  изображено  на
   ней.( картина « Буря на море ночью»)
[pic]
Задание 2. Найди пару
    • Грязекаменный поток в русле горной реки – (сель)
    • Перенос снега над земной поверхностью-( метель)
    • Ледная корка на поверхности Земли  – (гололед)
    • Перенос сильным ветром пыли и песка  – (пыльные бури)
    •  Снижение  температуры  воздуха  или  почвы  до  0  грудусов  и  ниже-
      (заморозки).
    • Скольжение масс горных пород по склону – (оползень)
    • Затопление местности при подъеме воды – (наводнение)
    • Низвержение массы снега с горного склона – (лавина)
    • Ветер разрушительной силы – (ураган)
    • Долгий период с малым количеством осадков – (засуха)
   V. Итог урока.
      • Что вы нового узнали на сегодняшнем уроке?
      • Какие знания, полученные на  сегодняшнем  урок,  пригодятся  Вам  в
        повседневной жизни?
   VI .  Д.З.  Закончить  практическую  работу  №4.Подготовить  сообщение  о
   значении воды в природе и жизни населения Крыма.

   [pic]
   [pic]
   [pic]
    ■ На уроке открыл для себя... .
    ■ Сегодня меня удивило... .
    ■ Возникли неожиданные мысли о... .
    ■ Сегодня на уроке я узнал (как, что)...
    ■ Сегодня я понял, что ……                 пригодится  мне  в  дальнейшей
      жизни.

    ■ На уроке открыл для себя... .
    ■ Сегодня меня удивило... .
    ■ Возникли неожиданные мысли о... .
    ■ Сегодня на уроке я узнал (как, что)...
    ■  Сегодня  я  понял,  что…..                       пригодится   мне   в
      дальнейшей жизни.

    ■ На уроке открыл для себя... .
    ■ Сегодня меня удивило... .
    ■ Возникли неожиданные мысли о... .
    ■ Сегодня на уроке я узнал (как, что)...
    ■ Сегодня  я  понял,  что  ...                        пригодится  мне  в
      дальнейшей жизни.

-----------------------
                     СТИХИЙНЫЕ ПОГОДНЫЕ  ЯВЛЕНИЯ В КРЫМУ

                     СТИХИЙНЫЕ ПОГОДНЫЕ  ЯВЛЕНИЯ В КРЫМУ

                     СТИХИЙНЫЕ ПОГОДНЫЕ  ЯВЛЕНИЯ В КРЫМУ

                     СТИХИЙНЫЕ ПОГОДНЫЕ  ЯВЛЕНИЯ В КРЫМУ


Презентация "Минздрав предупреждает?! О влиянии лекарственных препаратов на организм человека" 11 класс


title: Конспект урока по информатике и ИКТ "По волнам информатики" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  средняя общеобразовательная школа №30 им.Н.И.Кондратенко пос.Молодёжного
     муниципального образования Белореченский район Краснодарского края

                     Конспект урока по информатике и ИКТ
                                 в 9 классе

                           «По волнам информатики»

                                                                 подготовила
                        заместитель директора по учебно-методической работе,
                                                   учитель информатики и ИКТ
                                                  Коджамонян Оксана Игоревна

                                    2018
                       Тема:  «По волнам информатики»
Цели:
Образовательная: повторение и закрепление основного материала, пройденного
в 9 классе.
Воспитательная:  воспитание уважения к сопернику, умения достойно вести
спор.
Развивающая: развитие устойчивого интереса к информатике, творческой
активности, коллективизма; развитие мышления, логики, познавательной
активности учащихся, стойкости, воли к победе, находчивости.
Тип урока: повторение, систематизация и обобщения знаний.
Форма урока: урок-викторина.
Класс: 9 класс.
Раздел программы: весь курс за 9 класс.
Продолжительность занятия: 45 минут.
Структура медиапродукта:
|№  |Структурные элементы          |Временная реализация    |Количество      |
|п/п|                              |слайдов                 |слайдов         |
|1. |Организационный момент        |3 мин.                  |1               |
|2. |Объяснение проведения         |3 мин.                  |1               |
|   |викторины                     |                        |                |
|3. |Основная часть                |34 мин.                 |2-14            |
|4. |Итог урока                    |3 мин.                  |15              |

Система навигации: объекты, представленные на кадрах, сменяются по щелчку
мыши.
План занятия:
|№  |Структурные       |Деятельность учителя     |Деятельность        |Время |
|п/п|элементы          |                         |учащихся            |      |
|1. |Организационный   |Разделение учащихся на   |Настрой на          |3 мин.|
|   |момент            |группы. Образование      |соревнование        |      |
|   |                  |команд.                  |                    |      |
|2. |Объяснение        |Разъяснение правил       |Восприятие          |3 мин.|
|   |проведения        |проведения викторины     |разъяснений учителя |      |
|   |викторины         |                         |                    |      |
|3. |Основная часть    |Проведение викторины     |Ученик «вспоминает»,|34    |
|   |                  |                         |что ему известно и  |мин.  |
|   |                  |                         |обсуждает это в     |      |
|   |                  |                         |группе              |      |
|4. |Итог урока        |Подводит итоги викторины,|Обсуждение,         |3 мин |
|   |                  |проводит рефлексию,      |рефлексия           |      |
|   |                  |награждает победителей   |                    |      |

Необходимое оборудование и материалы для занятия:
ПК, проектор,  электронная  доска,  карточки  с  заданиями,  билеты  (синие,
зеленые, красные – 3 шт.), секундомер, бумага и ручки для команд,  бумага  и
ручки для жюри, жетоны желтые (золотые), призы победителям, таблица   ASCII,
две чашки с песком.
Оформление:
Столы с цветными скатертями для двух команд, стулья  для  участников  каждой
команды, стол с красной скатертью и стулья для жюри.
                                 Ход урока:
   1. Орг. момент (3 мин.):
(слайд 1)
Обучающиеся заходят в класс.
Учитель:
- Здравствуйте!
- Сегодня у нас последний урок информатики в этом учебном году, а для  кого-
то это последний урок информатики в нашей школе. И мне  хочется,  чтобы  все
вы запомнили этот урок, именно потому,  что уроки информатики это не  только
конспекты  и  практика  за  компьютером,  но   и   еще   очень   интересный,
увлекательный урок.
 - Для этого нам необходимо разбиться на команды. У меня в руках  коробочка,
в которой лежат билеты на три  корабля:  синий,  красный  и  зеленый.  Прошу
каждого вытащить один  билет.  Обмениваться  билетами  нельзя.  (Обучающиеся
вытягивают билеты).
-  Прошу  расположиться  по  кораблям.  (Один  цвет   билета   соответствует
соответствующему кораблю).
   2. Объяснение проведения викторины (3 мин.):
Учитель:
-  Команды  готовы?  Теперь  мы  с  вами  готовы  отправиться   «По   волнам
информатики».  Вас  ждут  увлекательные  приключения   на   каждом   острове
информатики, чтобы  пройти  все  испытания,  вам  нужно  будет  ответить  на
вопросы. За правильный ответ на каждом острове вы  будете  получать  золотые
монеты,  и в конце путешествия мы  подведем  итоги  и  выберем  победителей.
Вопросы каждой команде задаются по очереди.  Если  команда  не  отвечает  на
вопрос  или  отвечает  не  правильно,  вопрос  передаётся  другой   команде.
Выкрикивать ответы запрещено! За всем будет следить  адмиралтейский  корабль
– красный корабль жюри.
   3. Основная часть (34 мин.):
Учитель:
Проведем сначала небольшую разминку (слайд  2).  Ответьте  на  вопрос  не  в
зачет:
Мы не ели и не пили,
На абордаж мы захватили
Бриг с названием «Виктория»
Вот такая вот … (история)
- Молодцы! А теперь полный вперёд на встречу приключениям! (слайд 3)
                    1. Остров «Я, ты, он, она» (слайд 4)
Учитель: Мы прибыли на остров «Я, ты, он, она». На этом  острове  жители  я,
ты, он, она знают по  три определения одного и того же термина, но не  знают
какое из них лишнее, а какое правильное. Задача команды зеленого  корабля  –
найти  правильное  определение,  связанно  непосредственно  с  информатикой.
Задача  команды  синего  корабля  –  найти  другое  определение.  За  каждый
правильный ответ – 1 золотой.
Задания (слайд 5):
Высказывание – это:
1)  предложение  на  любом  языке,  содержание  которого  можно   однозначно
определить как истинное или ложное;
2) предложение для объяснения своих мыслей;
3) предложение, обладающее способностью к самовысказыванию.
Модель – это:
а) человек демонстрирующий одежду на подиуме;
б) пластиковая кукла Барби;
в)  объект,  который  отражает  существенные  признаки  предмета,  процесса,
явления.
База данных – это:
а) набор данных, собранных на одной дискете;
б)  совокупность  данных,  организованных  по  определенным  правилам,  …  в
определенной области
в) программа 1С.
(Промежуточные результаты)
                        2. Остров «Знатоки» (слайд 6)
Учитель: На острове  «Знатоки»  я  буду  задавать  вопросы.  Отвечают  по  1
человеку по очереди представители от каждой команды кораблей. На ответ  -  1
секунда. За верный ответ - 1 золотой. Если команда одного из  кораблей  дает
неверный  ответ,  то  возможность  ответа  предоставляется  команде  другого
корабля.
Вопросы для команды синего корабля:
1. Рисунок, схема, таблица, формула, фотография – что это … (модель)
2. Совокупность знаков, при помощи которых записываются  числа,  называется?
(алфавитом сс)
3. Обычные числа представляются в компьютере в … (естественной форме)
4. Графической моделью иерархической системы является … (дерево)
5.  Некоторый  объект,  способный  выполнять  определенный   набор   команд?
(исполнитель)
6. Графический документ, дающий представление о  порядке  работы  алгоритма?
(блок-схема)
7. Универсальный язык программирования, получивший  свое  название  в  честь
выдающегося ученого (Паскаль)
8. Какая клавиша набирается в конце строк программы  на  писанных  на  языке
Паскаль? (;)
9. Рабочая книга табличного процессора состоит из … (листов)
10. С помощью чего пишутся сайты в блокноте? (теги)
Вопросы для команды зеленого корабля:
1. Описание предметов, ситуаций, событий, процессов на  естественных  языках
– это … (словестные модели)
2. Ячейка памяти компьютера состоит из однородных  элементов,  называемых  …
(разрядами)
3. Какое значение имеет истинное высказывание (1)
4. Расписание движения поездов можно рассматривать как пример  …  (табличной
модели)
5. Описание последовательности действий,  для  решения  определенных  задач?
(алгоритм)
6.  Какими  геометрическими   фигурами   записывается   блок-схема?   (овал,
прямоугольник, ромб, параллелограмм)
7. Как называется  четвертый  этап  решения  задачи  с  помощью  компьютера?
(программирование)
8. С чего не может начинаться имя программы  написанной  на  языке  Паскаль?
(цифры)
9. Средство наглядного графического представления  количественных  данных  в
Excel? (диаграмма)
10. Благодаря ей компьютеры получают уникальные символьные адреса? (DNS)
(Промежуточные результаты)
                       3. Остров «Сокровищ» (слайд 7)
Учитель: Этот конкурс состоит из двух этапов: конкурс капитанов  кораблей  и
общекомандный.
Капитаны получают задание  на  карточках,  за  выполненное  задание  капитан
получит 2 золотых.
Задание (pril1):
1. Капитану синего корабля:
Представьте сказку «Колобок» в виде блок-схемы.
2. Капитану зеленого корабля:
Представьте сказку «Репка» в виде блок-схемы.
(слайд 8)
Учитель: Пока капитаны  команд  выполняют  свое  задание,  я  предлагаю  вам
расшифровать карту острова «Сокровищ». Зашифрована она  с  помощью  двоичной
системы счисления. В помощь  вам  будет  таблица  ASCII  (pril2)  у  вас  на
столах. Команда первая выполнившая задание получит 2 золотых.
Задание:
11010001 11101110 11101010  11110000  11101110  11100010  11101000  11111001
11100000 10100000
11100110 11100100 11110011 11110010 10100000
11100010 11100000 11110001 (Сокровища ждут вас)
(Промежуточные результаты)
                        4. Остров «Бунгало» (слайд 9)
Учитель: Сейчас мы приплыли на остров «Бунгало» и  вам  предстоит  выполнить
задание по алгоритму и узнать номер каждого  бунгало.  На  выполнение  этого
задания вам даётся 4 минуты. Максимальное количество  золотых  –  3.  (слайд
10)
Задание (pril3):
1. Начало
2. Возьми ручку
3. Выбери любое бунгало
4. Если у бунгало окно      и крыша
  ТО Подпиши под рисунком первую цифру числа – 1
  ИНАЧЕ Подпиши цифру – 2
5. ЕСЛИ у бунгало окно             или есть полукруглая дверь
  ТО Припиши к числу второму цифру – 3
  ИНАЧЕ Припиши к числу второму цифру – 4
6. ЕСЛИ у бунгало крыша не                      или нет замка на двери
  ТО Припиши к числу третью цифру – 5
  ИНАЧЕ Припиши к числу третью цифру – 6
7. Конец.
(Промежуточные результаты)
                     5. Остров «Неизвестный» (слайд 11)
Учитель: Проведите вычисление по заданным программам.  За  правильный  ответ
получите 2 золотых.
Задание (слайд 12)
|Для команды зеленого корабля         |Для команды синего корабля           |
|program n_1;                         |program n_1;                         |
|var                                  |var                                  |
|i,n:integer;a,y:real;                |i,n:integer;a,y:real;                |
|begin                                |begin                                |
|a:=4;                                |n:=3;                                |
|n:=3;                                |a:=5;                                |
|y:=1;                                |y:=1;                                |
|for i:=1 to n do                     |for i:=1 to n do                     |
|y:=y*a;                              |y:=y*a;                              |
|writeln('y=',y);                     |writeln('y=',y);                     |
|end. (64)                            |end. (125)                           |

(Промежуточные результаты)
                     6. Остров «Желтый песок» (слайд 13)
Учитель: В чашке с песком спрятаны кусочки,  с  каким-то  изображением,  вам
надо  аккуратно  их  достать  и  как  можно  быстрее  собрать  эти   детали.
Победитель получает 3 балла.
Задание (pril4):
[pic]
 (Промежуточные результаты)
                       7. Остров «Земля!!!» (слайд 14)
Учитель: Каждая команда  корабля  получает  по  листу  ватмана  и  несколько
маркеров. За две минуты вы  должны  на  своих  листах  крупно  написать  все
известные вам названия устройств, относящихся  к  компьютеру.  Слова  можете
располагать на листе  по-разному  (наискосок,  вверх  ногами,  прямо  и  так
далее).
(Обучающиеся пишут)
Учитель: Теперь покажите друг другу свои листы. Ваша задача  —  запомнить  и
назвать большее количество понятий, записанных командой другого корабля.  За
каждое верно названное слово команда получает 1  золотой.  Также  2  золотых
получит та команда корабля у которой еще останутся  не названные слова.
   4. Итог урока (5 мин.)
(слайд 15)
Учитель:
- Подведём итоги. Уважаемое адмиралтейство подсчитайте,  пожалуйста,  баллы.
И  та  команда,  которая  набрала  наибольшее  количество   баллов,   станет
победителем.
(Жюри подсчитывают результаты)
- Ребята, сегодня мы на уроке отвечали  на  вопросы,  которые  проходили  на
уроках всего курса информатики за 9 класс.  Но  и  также  викторина  помогла
узнать много нового. Скажите, какой  остров  вам  понравился  больше  всего?
(Ребята отвечают)
- Понравился вам наш урок? Что больше всего и почему?
- Адмиралтейство подведите итог! (Жюри объявляют результаты)
- Спасибо всем командам за участие!  А  победителей  ждут  призы.  (Вручение
призов)
- До свидания!

Список литературы и Интернет-ресурсов:
    - Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика и ИКТ» 9 класс 1, 2 часть
    -                                                    http://sqezo.ru/wp-
      content/uploads/2017/05/80d04bc5b1e85c1f8099478ddc1cb24c_1395975861.jpg

    -
      https://static3.depositphotos.com/1005091/255/i/450/depositphotos_255864
      3-stock-photo-sailboat-with-cartoon-pirates-at.jpg
    - http://ru.wiktionary.org


Презентация "Путешествие по главным улицам города Перми"


title: Презентация "Открытие Нового света и Эпоха Великих географических открытий"

extracted_text:
Проверка домашнего задания
1.Период времени с 5 по 15 века принято считать:
А. Средневековьем  Б. Новым  В. Стародавним  Г. Древним миром

2. В состав государства Арабский халифат входил:
А. Пиренейский полуостров  Б. Скандинавский полуостров  В. Камчатский полуостров  Г. полуостров Лабрадор

3. Афанасий Никитин первым из русских купцов побывал в:
А. Индии  Б. Японии В. Китае  Г. Корее

4. К какому периоду относятся Крестовые походы?
А. 11-13 вв.  Б. 9-11 вв.  В. 5-7 вв.  Г. 7-9 вв.

5. Какие моря пересекали викинги при походах в Византию?
А.Каспийское  Б. Белое  В. Балтийское  Г. Черное
Правильные ответы
        1.А
	2.А
	3.А
	4.А
	5. ВГ

КРИЕОТЫТ ВГОНОО ТАВЕС и ПОЭХА КИХВЕЛИ ОГЕРАГФИСКЧЕИХ  КРИЙОТЫТ

Тема урока
Открытие Нового света и Эпоха Великих географических открытий

План урока
1.Причины наступления эпохи ВГО
2.Экспедиции Х.Колумба и А. Веспуччи
3.Значение открытия нового света
4. Экспедиции Д.Бартоломеу и Васко да Гамы, Фернана Магеллана и Френсиса Дрейка
5.Значение ВГО

Задание №1: Пользуясь параграфом 6, выделите основные причины наступления эпохи великих географических открытий:
Рост крупных городов и быстро развивалась торговля
Развивалось европейское книгопечатание. В которых писалось,  о богатых золотом и драгоценными камнями странах.
Появились новые карты, которые включали в себя сведения , собранные ранее

Итак, подведем итоги.
Почему возникла необходимость поиска нового пути в Азию
Задание №2: Пользуясь параграфом 6, запишите, что было открыто в экспедициях Христофора Колумба

Достигнуты Багамские острова, Куба и Гаити.
Открыл ряд других островов
Побережье Южной Америки
Побережье Центральной Америки

Задание №3: Экспедиция Америго Веспуччи

Совершил четыре экспедиции, в Новый Свет, первым предположив, что открытие Колумбом земли не Индия, а новый материк. В его честь, стали называть материк- «страной Америго», а впоследствии Америкой.

Подведем итоги.
-Какие открытия были совершены в ходе поисков пути в  Индию?

Подведем итоги.
-Кто совершил первое кругосветное путешествие?
-В чем значение ВГО?

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
1.Экспедиция Васко да Гамы:
А. пересекла Атлантический океан  Б. совершила кругосветное плавание  В. открыла острова Огненная Земля  Г. достигла берегов Индии морским путем
2. Именем Фернана Магеллана назван:
А. остров  Б. полуостров  В. залив  Г. пролив
3. Кругосветные плавания в эпоху Великих географических открытий совершили:
А. Христофор Колумб  и Фернан Магеллан  Б. Фернан Магеллан и Френсис Дрейк  В. Васко да Гама и Христофор Колумб  Г. Фернан Магеллан и Америго Веспуччи
4.Эпоху Великих географических открытий связывают с периодом:
А. 15-16 вв.  Б.16-17 вв.  В. 17-18 вв   Г.18-19 вв.
Правильные ответы
1.Г
2.Г
3.Б
4. А
Рефлексия
Подводим итог нашего урока
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Домашнее задание:
параграф 6, 7; составить кроссворд «Путешественники»


Презентация "Профессия - журналист" 9-11 класс


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Проверка знания таблицы умножения"


Викторина по повести И.С. Тургенева "Ася" 8 класс


Презентация "Посвящение в юные химики" 8 класс


title: Методическая разработка урока "Общие химические свойства  металлов" 9 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
урока химии в 9 классе
в условиях реализации перехода
на ФГОС нового поколения

«Общие химические свойства  металлов»

учитель химии МАОУ «Лицей №37»
Семенова Татьяна Семеновна

Ход урока.


Презентация "Алгоритмическая структура «ветвление» на языке Visual Basic"


title: Проверочная работа "Энергетика химических реакций" 11 класс

extracted_text:
    Проверочная работа по теме  «Энергетика химических реакций» 11 класс

                          Задание на «5» 1 вариант
   1. При сгорании некоторого количества серы выделилось 99 кДж тепла.
      Тепловой эффект реакции 296,9 кДж Сколько грамм сульфида цинка можно
      получить из такого же количества серы.
   2. Как изменится скорость химической реакции  А + 2В = 2С при повышении
      давления в системе в 3 раза ? При повышении температуры на 200 , если
      температурный коэффициент равен трем ?

                          Задание на «5» 2 вариант
   1. Сколько грамм оксида меди (2) можно восстановить водородом, полученным
      при разложении метана, на что затрачено 374 кДж энергии. Тепловой
      эффект реакции разложения метана – 74,8 кДж
   2. Как изменится скорость химической реакции  3А + В = 2С при повышении
      концентрации вещества А в 3 раза ? При понижении температуры на 400 ,
      если температурный коэффициент равен четырем ?

                          Задание на «4» 1 вариант
   1. Составьте термохимическое уравнение реакции, если при взаимодействии
      железа массой 2,1 грамма с серой выделилось 3,77 кДж тепла.
   2. Реакция при 200 протекает за 60 минут. Температурный коэффициент равен
      двум. За сколько времени она завершится при 800 ?

                          Задание на «4» 2 вариант
   1. Какое количество теплоты расходуется на разложение 325 грамм карбоната
      кальция, если тепловой эффект реакции – 157 кДж ?
   2. Температурный коэффициент реакции  равен четырем. На сколько градусов
      нужно понизить температуру, чтобы скорость реакции уменьшилась в 64
      раза ?


title: Внеклассное мероприятие "Посвящение в юные химики" 8 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 16
                       г. Таганрога Ростовской области

                      Внеклассное мероприятие по химии
                                 в 8 классе
                         «Посвящение в юные химики»

                                                                 подготовила
                                                    учитель химии и биологии
                                                Лаврентьева Снежана Павловна

                                 г. Таганрог
                                   2008г.
                           Внеклассное мероприятие
                 «Посвящение в юные  химики». (слайд № 1)

Методические рекомендации: внеклассное мероприятие под таким названием
проводится для учащихся 8 классов. Перед началом внеклассного мероприятия
кабинет  оформляется красочными тематическими стенгазетами, тщательно
подготовлена экспериментальная часть. Число участников – 2 команды
«Алхимики» и  «Пламя». Судит жюри, которое состоит из счетчиков и держателя
времени. В начале игры: представление команд..
Мероприятие  включает 7 конкурсов: 1 конкурс – «Разминка», 2 конкурс –
«Знакомьтесь химия!» (загадки), 3 конкурс – «Эстафета», 4 конкурс –
«Ассорти», 5 конкурс – «Читалочка», 6 конкурс – «Последний шанс».
Между 1 и 2 конкурсами проводится игра со зрителями.
Между 3 и 4 конкурсами проводится химическая пауза «Загадочное пожелание».

                           Образовательные задачи:

    • закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний,
      полученных на уроках химии;
    •  вовлечение в словарный запас химических  слов и выражений;
    •  развитие коммуникативных навыков;
    •  осуществление межпредметных связей.
                            Коррекционные задачи:

    • развитие памяти, внимания;
    •  развитие образного мышления;
    •  развитие творческого воображения;
    •  развитие восприятия;
    •  повышение самооценки, снижение тревожности.
                           Воспитательные задачи:

    • воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
    •  развитие творческих способностей учащихся;
    •  самореализация личности подростка  через внеклассную деятельность.

Цели мероприятия:
    ð повышение познавательного интереса к науке химии;
    ð обобщение всех полученных знаний по общей и неорганической химии;
    ð создание ситуации успеха для учащихся;
    ð вызвать положительные эмоциональные переживания в ходе мероприятия.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедиа проектор, таблица Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева.

Оборудование и реактивы для опыта «Невидимое пожелание»: спиртовой  раствор
фенолфталеина, концентрированный раствор карбоната натрия   Na 2 CO3, лист
ватмана, пульверизатор.

Оборудование и реактивы для опыта «Звездный дождь»: железный тигель,  1
фарфоровая ложка  KMnO4,  1 фарфоровая ложка порошка древесного угля,  1
фарфоровая ложка железных опилок, штатив, спиртовка, спички.
      Посвящение в юные химики
(слайд № 2) Девиз:
                                              Орешек знаний тверд, но все же
                                                   Мы не привыкли отступать!
                                                   Нам расколоть его поможет
                                            Простой девиз: “Хочу все знать!”
Ведущие – два учителя химии.

1-й ведущий. Химики! А, что это значит?
Это бессонные ночи, это лабораторные и практические работы, и это родители,
которые говорят: “Кошмар! Наш ребенок - химик!” И это счастье? И это жизнь?
Вы хотите спросить: “Почему же становятся химиками?”

2-й ведущий. (Гордо). Да, потому, что химики - это бессонные ночи, это
постоянные разговоры о химии, это лабораторные и практические работы, и это
родители, которые говорят: “Представьте, наш ребенок - химик! И это
счастье! И это жизнь!”

Сегодня за право называться “Юными химиками” сражаются две команды:

                            “Алхимики” и “Пламя”.
Представление команд: команды по очереди представляют себя и произносят
девизы. Девиз команды “Алхимики”: “Лучше верить в “философский камень”, чем
не верить и не творить”. Девиз команды “Пламя”: “Гори, но не как пламя
спички, как пламя вечного огня”.

1-й ведущий. Теперь командам предстоит принять участие в состязаниях за
звание “Юный химик”.
К концу состязаний мы надеемся вы докажите, что достойны называться юными
химиками и крепкий орешек “Наука химия” - вам по зубам.
Судит жюри. В его составе:
- счетчики;
- держатель времени.
За каждый правильный ответ – 1 жетон. Команда должна набрать не менее 10
жетонов.

                          1. Разминка.  (слайд № 3)

- Для капитанов команд и их помощников.
Пришло послание от Доброжелателя химического кружка: “С помощью таблицы
Менделеева расшифровать послание”.  (слайд № 4)

Для первой команды “Алхимиков”:
|24           |49      |12        |49         |ч            |63              |
|Ca           |?       |?         |?          |?            |?               |
|?            |?       |9         |?          |?            |7               |
|?            |+6      |?         |6          |?            |?               |

                 (слайд № 23) Таблица №2 “Строение атомов”.
|Химический   |Заряд   |Число     |Число      |Общее число  |Число электронов|
|элемент      |ядра    |протонов  |нейтронов  |электронов   |на внешнем      |
|             |атома   |          |           |             |уровне          |
|?            |+13     |?         |14         |?            |?               |
|?            |?       |8         |?          |?            |6               |
|Na           |?       |?         |?          |?            |?               |

                   Проверка ответов 1 команда (слайд № 24)

        2 команда (слайд № 25)

              После конкурса подводятся предварительные  итоги.

                      (слайд № 26)   Химическая пауза.
2-й ведущий: “Мне прислали для вас  конверт с  пожеланиями , но я не могу
прочитать так, как там пусто. Давайте побрызгаем волшебным раствором и
прочитаем пожелания».

|                                                                           |
|Описание опыта «Невидимые пожелания »                                      |
|На листе ватмана заранее пишется пожелания – спиртовым раствором           |
|фенолфталеина. В пульверизаторе находится концентрированный раствор        |
|карбоната натрия   Na 2 CO3, при смачивании которым листа бумаги появляется|
|малиновый текст пожелания.                                                 |
|«Дорогие ребята!                                                           |
|Химия удивительная и увлекательная наука.                                  |
|Она может творить чудеса! Успехов вам в ее познании!»                      |

“Дорогие ребята! Химия удивительная и увлекательная наука. Она может
творить чудеса! Успехов вам в ее познании!  (слайд № 27)
                          4. Ассорти.  (слайд № 28)
Перед каждой командой лежит груда карточек на магнитной основе, с
изображенными на них формулами (оксидами, основаниями, кислотами, солями).
Задача каждой команды классифицировать их по группам, прикрепить на
магнитную доску и дать название веществам. (слайд № 29)
1 команда: CaO, N2O3, H2SO4, H2CO3, Fe(OH)2, KOH, K3PO4, Na2CO3.
2 команда: CO2, Fe2O3, HCl, H3PO4, Cu(OH)2, NaOH, BaSO4, CaCO3.
                   Проверка ответов 1 команда (слайд № 30)

        2 команда (слайд № 31)

              После конкурса подводятся предварительные  итоги.
                         5. Читалочка. (слайд № 32)
Переведите с языка химического на общепринятый следующие выражения: (слайд
№ 33)
“ Не все то аурум , что блестит”.
“Слово аргентум, а молчание аурум”.
“Феррумный характер”.
“Много аш-два-о утекло”.
Отвечают команды по очереди.

              После конкурса подводятся предварительные  итоги.
               6. Последний шанс. Блиц - турнир.  (слайд № 34)

За одну минуту команды по очереди должны дать как можно больше ответов.
(Число жетонов – равно числу ответов).

1. Наука о веществах и превращениях их друг в друга. (Химия).
2. Как называются соединения, состоящие из двух элементов? (Бинарные).
3. Вещества, состоящие из одного вида атомов. (Простые).
4. То из чего состоят окружающие тела. (Вещества).
5. Соединения, состоящие из двух элементов, один из которых кислород?
   (Оксиды).
6. Как называются водородные соединения металлов. (Гидриды).
7. Самый легкий газ? (Водород).
8. Как называются вещества, состоящие из двух и более химических элементов?
   (Сложные).
9. Явления, при которых из одних веществ образуются другие. (Химические
   реакции)
10. Химическая связь, возникающая за счет общих электронных пар.
   (Ковалентная).
11. Магний металл или неметалл? (Металл).
12. Химическое название воды. (Оксид водорода).
13. Назовите формулу углекислого газа.(CO2).
14. В периодической системе больше металлов или неметаллов? (Металлов).
15. Вещества, состоящие из атомов металлов и одной или нескольких гидроксо-
   групп. (Основания).
16. Кислород простое или сложное вещество? (Простое).
17. Вещество, состоящее из атома водорода и кислотного остатка. (Кислота).
18. Условный заряд атома в химическом соединении. (Степень окисления).
19. Химическая связь между ионами. (Ионная).
20. Сложные вещества, состоящие из металла и кислотного остатка. (Соли).
                            Жюри подводит итоги.
Ведущие.
Настало время для торжественного посвящения восьмиклассников в “Юные
химики”. (слайд № 35)
Ребята, вы успешно прошли все испытания. Браво! Мы видим, вы вполне готовы
продолжить свое многолетнее путешествие по стране увлекательной Химии. Вам
предстоит узнать много нового и интересного. И, вступив на этот путь, вы
должны дать обещание.
(слайд № 36)  ОБЕЩАНИЕ: Мы, ученики 8 класса, торжественно ОБЕЩАЕМ, на
уроках химии быть внимательными, строго соблюдать правила техники
безопасности, всегда выполнять домашние задания и на все вопросы стараться
находить ответы. ОБЕЩАЕМ.
(слайд № 37) Спасибо за внимание!
В заключение юным химикам в качестве подарка выпускники школы демонстрируют
праздничный фейерверк! Опыт “Звездный дождь”. В железный тигель помещена
смесь равных количеств KMnO4, порошка древесного угля и железных опилок по
фарфоровой ложке. При нагревании смеси появляется красивый столб искр в
виде звездного дождя.

                          Используемая литература:
1. О.С. Габриелян  «Химия» 8 класс Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа, 2008.
2.  Г.И. Штремплер, Г.А. Пичугина «Дидактические игры при  обучении  химии»,
М.: Дрофа, 2003.
3. Картинки кристаллов (автор и источник заимствования неизвестен)
4. Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Занимательные задания и эффективные опыты
по химии.- М.: Дрофа, 2002.

[pic]


Конспект занятия "Создание коллажа «Правила дорожного движения» в графическом редакторе Adobe Photoshop"