title: Тест "Гражданская оборона"

extracted_text:
                   Тест к  разделу 2. Гражданская оборона

                                  Вариант 1

1.Гражданская оборона – это:
  1)  Система  общегосударственных  мероприятий,  направленных  на   защиту
     населения от оружия массового поражения в мирное и военное время;
  2) Система мероприятий,  направленных  на  оказание  материальной  помощи
     пострадавшим в результате стихийных бедствий;
  3)   Гражданская   защита   от   воздействия   отравляющих   веществ    и
     сильнодействующих ядовитых веществ.
2. Силы и средства РСЧС подразделятся на:
   1) Силы и средства наблюдения и контроля и силы и средства ликвидации ЧС;
   2) Оперативные группы по ликвидации ЧС.
3.    Федеральный закон «О гражданской обороне» определяет задачи в области
гражданской обороны и правовые основы их осуществления:
   а) в мирное время;
   б) при ведении военных действий;
   в) по решению органов местного самоуправления.
4.    Оповещение о чрезвычайной ситуации — это:
  а)  заблаговременная информация для населения о возможной опасности;
  б)  доведение до населения и государственных органов управления сообщения
о проводимых защитных мероприятиях, обеспечивающих безопасность  граждан  во
время чрезвычайных ситуациях или в военное время;
  в)  доведение до органов повседневного управления, сил и средств  РСЧС  и
населения сигналов оповещения и соответствующей  информации  о  чрезвычайной
ситуации через систему оповещения РСЧС.
5.    Ядерное оружие — это:
  а)   высокоточное  наступательное  оружие,  основанное  на  использовании
ионизирующего излучения при взрыве ядерного заряда в воздухе, на  земле  (на
воде) или под землей (под водой);
  б)   оружие  массового  поражения  взрывного  действия,   основанное   на
использовании светового излучения за счет возникающего при  взрыве  большого
потоА лучистой энергии, включающей ультрафиолетовые, видимые и  инфракрасные
лучи;
  в)   оружие  массового  поражения  взрывного  действия,   основанное   на
использовании внутриядерной энергии.
6. Режим функционирования РСЧС:
   1) Повседневной деятельности;
   2) Строгой секретности;
   3) Повышенной бдительности.
7. ЧС подразделяются на:
   1) Локальные, местные, территориальные, региональные;
   2)  Локальные,  местные,  территориальные,  региональные,  федеральные  и
      трансграничные;
   3) Локальные, местные, федеральные и трансграничные.
8. Назовите  закон,  определяющий  права  и  обязанности  граждан  России  в
области защиты от ЧС:
   1) Закон РФ «О безопасности»;
   2) Федеральный закон «Об обороне»;
   3) Федеральный закон «О защите населения и территорий от ЧС природного  и
      техногенного характера»;
9.    Основным содержанием аварийно-спасательных работ являются действия по
спасению людей. При большинстве  чрезвычайных  ситуаций  они  проводятся  в
четыре этапа. Какие? Выберите правильный ответ:
  а)  поиск и обнаружение пострадавших, обеспечение  доступа  спасателей  к
пострадавшим и работы по деблокированию пострадавших, оказание  пострадавшим
первой медицинской помощи, эвакуация пострадавших из зон опасности;
  б)  определение маршрутов поиска пострадавших,  выдвижение  спасателей  к
месту   обнаружения    пострадавших,    проведение    спасательных    работ,
первоочередное жизнеобеспечение пострадавших;
    в)  составление  плана  работ,  определение  методов  проведения  работ,
  проведение работ с применением инженерной техники, подведение итогов.
10. Как действовать по сигналу «Внимание всем!»?
  1) Надеть средства защиты, покинуть помещение;
  2) Быстро направиться в убежище;
  3) Включить радио или телевизор и выслушать информацию органов ГОЧС.
11.   Координирующим органом РСЧС на территориальном  уровне,  охватывающем
территорию   субъектов   Российской   Федерации,   является   комиссия   по
чрезвычайным ситуациям:
   а) органа исполнительной власти субъектов Российской Федерации;
   б) межведомственная;
   в) ведомственная.
12.   Назовите систему, созданную в России для предупреждения  и  ликвидации
ЧС:
  а)   система  сил  и  средств  для  ликвидации  последствий  чрезвычайных
ситуаций;
  б)  система наблюдения и  контроля  за  состоянием  окружающей  природной
среды;
  в)  Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС.
13.    Удаление  радиоактивных   веществ,   обеззараживание   или   удаление
отравляющих веществ, болезнетворных микробов и токсинов  с  кожного  покрова
людей, а также с надетых средств индивидуальной защиты,  одежды  и  обуви  —
это:
  а)  дезактивация;
  б)  дезинфекция;
  в)  санитарная обработка.
14.   Средства коллективной защиты — это:
  а)  инженерные  сооружения  гражданской  обороны  для  защиты  от  оружия
массового поражения и других современных средств нападения;
  б)   легкие  сооружения  для  защиты  населения  от  побочного   действия
атмосферы;
  в)  средства защиты органов дыхания и кожи.
15.   Бактериологическое оружие — это;
  а)  специальные боеприпасы и боевые приборы,  снаряжаемые  биологическими
средствами,  предназначенными   для   массового   поражения   живой   силы,
сельскохозяйственных животных и посевов сельскохозяйственных культур;
  б)    специальное   оружие,   применяемое   для    массового    поражения
сельскохозяйственных животных и источников воды;
  в)  оружие массового поражения людей на определенной территории.
ключ
|Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |
|1          |а          |6          |а          |11         |а          |
|2          |а          |7          |а          |12         |в          |
|3          |б          |8          |в          |13         |в          |
|4          |в          |9          |а          |14         |а          |
|5          |в          |10         |в          |15         |а          |

                                  Вариант 2

1. Режим функционирования РСЧС:
   А)Повседневной деятельности;
   Б)Строгой секретности;
   В)Повышенной бдительности.
2. ЧС подразделяются на:
   А)Локальные, местные, территориальные, региональные;
   Б)Локальные,  местные,  территориальные,  региональные,   федеральные   и
   трансграничные;
   В)Локальные, местные, федеральные и трансграничные.
3. Назовите  закон,  определяющий  права  и  обязанности  граждан  России  в
области защиты от ЧС:
   А)Закон РФ «О безопасности»;
   Б)Федеральный закон «Об обороне»;
   В)Федеральный закон «О защите населения и территорий от ЧС  природного  и
   техногенного характера»;
4.    Основным содержанием аварийно-спасательных работ являются действия по
спасению людей. При большинстве  чрезвычайных  ситуаций  они  проводятся  в
четыре этапа. Какие? Выберите правильный ответ:
  а)  поиск и обнаружение пострадавших, обеспечение  доступа  спасателей  к
пострадавшим и работы по деблокированию пострадавших, оказание  пострадавшим
первой медицинской помощи, эвакуация пострадавших из зон опасности;
  б)  определение маршрутов поиска пострадавших,  выдвижение  спасателей  к
месту   обнаружения    пострадавших,    проведение    спасательных    работ,
первоочередное жизнеобеспечение пострадавших;
    в)  составление  плана  работ,  определение  методов  проведения  работ,
  проведение работ с применением инженерной техники, подведение итогов.
5. Как действовать по сигналу «Внимание всем!»?
   А)Надеть средства защиты, покинуть помещение;
   Б)Быстро направиться в убежище;
    В)Включить радио или телевизор и выслушать информацию органов ГОЧС.
6.    Координирующим органом РСЧС на территориальном  уровне,  охватывающем
территорию   субъектов   Российской   Федерации,   является   комиссия   по
чрезвычайным ситуациям:
   а) органа исполнительной власти субъектов Российской Федерации;
   б) межведомственная;
   в) ведомственная.
7.    Назовите систему, созданную в России для предупреждения  и  ликвидации
ЧС:
  а)   система  сил  и  средств  для  ликвидации  последствий  чрезвычайных
ситуаций;
  б)  система наблюдения и  контроля  за  состоянием  окружающей  природной
среды;
  в)  Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС.
8.     Удаление  радиоактивных   веществ,   обеззараживание   или   удаление
отравляющих веществ, болезнетворных микробов и токсинов  с  кожного  покрова
людей, а также с надетых средств индивидуальной защиты,  одежды  и  обуви  —
это:
  а)  дезактивация;
  б)  дезинфекция;
  в)  санитарная обработка.
9.    Средства коллективной защиты — это:
  а)  инженерные  сооружения  гражданской  обороны  для  защиты  от  оружия
массового поражения и других современных средств нападения;
  б)   легкие  сооружения  для  защиты  населения  от  побочного   действия
атмосферы;
  в)  средства защиты органов дыхания и кожи.
10.   Бактериологическое оружие — это;
  а)  специальные боеприпасы и боевые приборы,  снаряжаемые  биологическими
средствами,  предназначенными   для   массового   поражения   живой   силы,
сельскохозяйственных животных и посевов сельскохозяйственных культур;
  б)    специальное   оружие,   применяемое   для    массового    поражения
сельскохозяйственных животных и источников воды;
  в)  оружие массового поражения людей на определенной территории.
11.Гражданская оборона – это:
  А)Система  общегосударственных  мероприятий,   направленных   на   защиту
  населения от оружия массового поражения в мирное и военное время;
  Б)Система  мероприятий,  направленных  на  оказание  материальной  помощи
  пострадавшим в результате стихийных бедствий;
  В)Гражданская   защита   от    воздействия    отравляющих    веществ    и
  сильнодействующих ядовитых веществ.
12. Силы и средства РСЧС подразделятся на:
   А)Силы и средства наблюдения и контроля и силы и средства ликвидации ЧС;
   Б)Оперативные группы по ликвидации ЧС.
13.   Федеральный закон «О гражданской обороне» определяет задачи в области
гражданской обороны и правовые основы их осуществления:
   а) в мирное время;
   б) при ведении военных действий;
   в) по решению органов местного самоуправления.
14.   Оповещение о чрезвычайной ситуации — это:
  а)  заблаговременная информация для населения о возможной опасности;
  б)  доведение до населения и государственных органов управления сообщения
о проводимых защитных мероприятиях, обеспечивающих безопасность  граждан  во
время чрезвычайных ситуациях или в военное время;
  в)  доведение до органов повседневного управления, сил и средств  РСЧС  и
населения сигналов оповещения и соответствующей  информации  о  чрезвычайной
ситуации через систему оповещения РСЧС.
15.   Ядерное оружие — это:
  а)   высокоточное  наступательное  оружие,  основанное  на  использовании
ионизирующего излучения при взрыве ядерного заряда в воздухе, на  земле  (на
воде) или под землей (под водой);
  б)   оружие  массового  поражения  взрывного  действия,   основанное   на
использовании светового излучения за счет возникающего при  взрыве  большого
потоА лучистой энергии, включающей ультрафиолетовые, видимые и  инфракрасные
лучи;
  в)   оружие  массового  поражения  взрывного  действия,   основанное   на
использовании внутриядерной энергии.

  ключ
|Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |
|1          |а          |6          |а          |11         |а          |
|2          |б          |7          |в          |12         |а          |
|3          |в          |8          |в          |13         |б          |
|4          |а          |9          |а          |14         |в          |
|5          |в          |10         |а          |15         |в          |

                              Тест к разделу 1
                                  Вариант 1

1. При возникновении ЧС природного характера проводятся:
   1) Местная эвакуация;
   2) Экстренная эвакуация;
   3) Упреждающая эвакуация.
2. Состояние, при котором в результате возникновения  источника  техногенной
ЧС на объекте, определенной территории или акватории  нарушаются  нормальные
условия жизни и деятельности людей, возникает угроза их  жизни  и  здоровью,
наносится ущерб имуществу, народному хозяйству и окружающей природной  среде
– это:
   1) Техногенная ЧС;
   2) Природная ЧС;
   3) Биолого-социальная ЧС.
3. При возникновении беспорядков в магазине следует держаться подальше от:
   1) Охранников;
   2) Стеклянных дверей и витрин;
   3) Прилавков.
4. Какие опасные явления относятся к геофизическим опасным явлениям?
   1) Оползни, обвалы, сели, лавины;
   2) Землетрясения, извержения вулканов;
   3) Просадка лессовых пород, эрозия, пыльные бури.
5. Опасные факторы толпы:
   1) Неуправляемость, беспечность;
   2) Стихийность, безответственность;
   3) Неуправляемость, стихийность, массовость.
6. Как надо поступить с использованными ядохимикатами?
   1) Вылить в раковину;
   2) Вылить в пруд или речку;
   3) Закопать в землю в отдаленном от жилья месте.
7. При аварии на химически опасном  объекте  произошла  утечка  аммиака.  Вы
живете на 4-м этаже 9-тиэтажного  дома.  Как  вы  поступите,  если  ваш  дом
оказался в зоне заражения?
   1) Останетесь в своей квартире;
   2) Укроетесь в подвале здания;
   3) Поднимитесь на верхний этаж.
8. Особо тяжкими преступлениями признаются умышленные деяния, за  совершение
которых предусмотрено наказание в виде:
   1) Лишения свободы на срок до 8 лет;
   2) Лишения свободы на срок до 10 лет;
   3) Лишения свободы на срок 10 лет или более строгое.
9. Находясь дома, вы почувствовали запах горящей электропроводки.  Что  надо
сделать в первую очередь?
   1) Приступить к ее тушению водой, песком;
   2) Обесточить электропроводку в квартире;
   3) Включить свет, чтобы определить место, где загорелась электропроводка.
10.   Поражающие факторы химических аварий с выбросом АХОВ — это:
  а)  проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в
организм человека;
  б)  интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
  в)  лучистый поток энергии;
  г)   выделение  из  облака  зараженного   воздуха   раскаленных   частиц,
вызывающих ожоги.
11.Гидродинамические аварии — это:
   а) аварии, вызывающие повышенную влажность воздуха;
   б) аварии на химически опасных  объектах,  в  результате  которых  может
 произойти заражение воды;
   в) аварии на пожаро- и  взрывоопасных  объектах,  в  результате  которых
 может произойти взрыв;
   г) аварии на гидродинамических  объектах,  в  результате  которых  могут
 произойти катастрофические затопления.
 12.  Если во время движения на маршруте вы заблудились и  не  можете  найти
 свои следы, то следует:
  а)  найти возвышенное место и оглядеться, затем двигаться  в  направлении
захода Солнца;
  б)  прислушаться к звукам, чтобы потом двигаться подальше  от  дорог  или
рек;
  в)  остановиться и оценить ситуацию, искать тропу или дорогу,  ручей  или
реку.
13.   Девушка заходит в свой подъезд, слышит громкие  крики,  смех,  шум,  и
понимает, что этажом выше на лестничной клетке  находится  пьяная  компания.
Выберите  из  предлагаемых  вариантов  действий   то,   которое   могли   бы
посоветовать девушке:
  а)  спокойно подниматься домой;
  б)  дождаться  взрослого  знакомого  человека,  входящего  в  подъезд,  и
попросить проводить до квартиры;
  в)  ждать, пока они уйдут.
14.   При землетрясении необходимо попытаться:
   а) отключить электричество, эвакуироваться из здания, занять место вдали
 от зданий и линий электропередачи;
   б) забить окна, попытаться быстро  покинуть  здание  и  поехать  (пойти)
 домой;
   в) успокоить домашних животных,  быстро  занять  место  на  балконе  или
 подальше от капитальных стен.
15.   При внезапном наводнении до прибытия помощи следует:
  а)  оставаться на месте и ждать указаний по телевидению (радио), при этом
вывесить белое или цветное полотнище, чтобы вас обнаружили;
  б)  быстро занять ближайшее возвышенное место и оставаться там  до  схода
воды, при этом подавать сигналы, позволяющие вас обнаружить;
  в)  спуститься на нижний этаж здания и подавать световые сигналы.

  ключ
|Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |
|1          |а          |6          |а          |11         |а          |
|2          |б          |7          |в          |12         |а          |
|3          |в          |8          |в          |13         |б          |
|4          |а          |9          |а          |14         |в          |
|5          |в          |10         |а          |15         |в          |

     Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни и чрезвычайных
                                 ситуациях.

1. При возникновении ЧС природного характера проводятся:
   4) Местная эвакуация;
   5) Экстренная эвакуация;
   6) Упреждающая эвакуация.
2. Состояние, при котором в результате возникновения  источника  техногенной
ЧС на объекте, определенной территории или акватории  нарушаются  нормальные
условия жизни и деятельности людей, возникает угроза их  жизни  и  здоровью,
наносится ущерб имуществу, народному хозяйству и окружающей природной  среде
– это:
   4) Техногенная ЧС;
   5) Природная ЧС;
   6) Биолого-социальная ЧС.
3. При возникновении беспорядков в магазине следует держаться подальше от:
   4) Охранников;
   5) Стеклянных дверей и витрин;
   6) Прилавков.
4. Какие опасные явления относятся к геофизическим опасным явлениям?
   4) Оползни, обвалы, сели, лавины;
   5) Землетрясения, извержения вулканов;
   6) Просадка лессовых пород, эрозия, пыльные бури.
5. Опасные факторы толпы:
   4) Неуправляемость, беспечность;
   5) Стихийность, безответственность;
   6) Неуправляемость, стихийность, массовость.
6. Как надо поступить с использованными ядохимикатами?
   4) Вылить в раковину;
   5) Вылить в пруд или речку;
   6) Закопать в землю в отдаленном от жилья месте.
7. При аварии на химически опасном  объекте  произошла  утечка  аммиака.  Вы
живете на 4-м этаже 9-тиэтажного  дома.  Как  вы  поступите,  если  ваш  дом
оказался в зоне заражения?
   4) Останетесь в своей квартире;
   5) Укроетесь в подвале здания;
   6) Поднимитесь на верхний этаж.
8. Особо тяжкими преступлениями признаются умышленные деяния, за  совершение
которых предусмотрено наказание в виде:
   4) Лишения свободы на срок до 8 лет;
   5) Лишения свободы на срок до 10 лет;
   6) Лишения свободы на срок 10 лет или более строгое.
9. Находясь дома, вы почувствовали запах горящей электропроводки.  Что  надо
сделать в первую очередь?
   4) Приступить к ее тушению водой, песком;
   5) Обесточить электропроводку в квартире;
   6) Включить свет, чтобы определить место, где загорелась электропроводка.
10.   Поражающие факторы химических аварий с выбросом АХОВ — это:
  а)  проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в
организм человека;
  б)  интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
  в)  лучистый поток энергии;
  г)   выделение  из  облака  зараженного   воздуха   раскаленных   частиц,
вызывающих ожоги.
11.Гидродинамические аварии — это:
   а) аварии, вызывающие повышенную влажность воздуха;
   б) аварии на химически опасных  объектах,  в  результате  которых  может
 произойти заражение воды;
   в) аварии на пожаро- и  взрывоопасных  объектах,  в  результате  которых
 может произойти взрыв;
   г) аварии на гидродинамических  объектах,  в  результате  которых  могут
 произойти катастрофические затопления.
 12.  Если во время движения на маршруте вы заблудились и  не  можете  найти
 свои следы, то следует:
  а)  найти возвышенное место и оглядеться, затем двигаться  в  направлении
захода Солнца;
  б)  прислушаться к звукам, чтобы потом двигаться подальше  от  дорог  или
рек;
  в)  остановиться и оценить ситуацию, искать тропу или дорогу,  ручей  или
реку.
13.   Девушка заходит в свой подъезд, слышит громкие  крики,  смех,  шум,  и
понимает, что этажом выше на лестничной клетке  находится  пьяная  компания.
Выберите  из  предлагаемых  вариантов  действий   то,   которое   могли   бы
посоветовать девушке:
  а)  спокойно подниматься домой;
  б)  дождаться  взрослого  знакомого  человека,  входящего  в  подъезд,  и
попросить проводить до квартиры;
  в)  ждать, пока они уйдут.
14.   При землетрясении необходимо попытаться:
   а) отключить электричество, эвакуироваться из здания, занять место вдали
 от зданий и линий электропередачи;
   б) забить окна, попытаться быстро  покинуть  здание  и  поехать  (пойти)
 домой;
   в) успокоить домашних животных,  быстро  занять  место  на  балконе  или
 подальше от капитальных стен.
15.   При внезапном наводнении до прибытия помощи следует:
  а)  оставаться на месте и ждать указаний по телевидению (радио), при этом
вывесить белое или цветное полотнище, чтобы вас обнаружили;
  б)  быстро занять ближайшее возвышенное место и оставаться там  до  схода
воды, при этом подавать сигналы, позволяющие вас обнаружить;
  в)  спуститься на нижний этаж здания и подавать световые сигналы.

  ключ
|Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |
|1          |а          |6          |а          |11         |а          |
|2          |б          |7          |в          |12         |а          |
|3          |в          |8          |в          |13         |б          |
|4          |а          |9          |а          |14         |в          |
|5          |в          |10         |а          |15         |в          |

             Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
                                  Вариант 1
1.     Порядок  действий  по  определению  признаков   клинической   смерти
следующий:
  а)  определить наличие отечности нижних и верхних конечностей,  убедиться
в реагировании зрачков глаз на свет, в отсутствии речи у пострадавшего;
  б)  убедиться в отсутствии сознания, реакции зрачка на  свет,  дыхания  и
пульса на сонной артерии;
  в)  убедиться в полной дыхательной активности, в наличии у  пострадавшего
слуха, а также ушибов, травм головы или позвоночника.
2.    Одной из составляющих здорового образа жизни является:
  а)  малоподвижный образ жизни;
  б)  оптимальный уровень двигательной активности;
  в)  небольшие и умеренные физические нагрузки;
  г)  курение и употребление алкоголя в небольших количествах.
3.    Основной причиной умственного утомления являются:
   а) длительная и интенсивная умственная деятельность;
   б) длительная и интенсивная деятельность опорно-двигательного аппарата;
   в) нарушение деятельности системы кровообращения.
4.  В   развитии   инфекционного   заболевания   прослеживаются   несколько
последовательно  сменяющихся  периодов.  Что  это  за   периоды?   Выберите
правильный ответ:
   а) начальный период,  период  инфицирования,  опасный  период,  пассивный
 период, заключительный период;
   б) прединкубационный период, острое развитие болезни,  пассивный  период,
 выздоровление;
   в)  скрытый  (инкубационный)   период,   начало   заболевания,   активное
 проявление болезни, выздоровление.
5. Отрицательное влияние алкоголя на органы человека характеризуется:
   а) снижением защитной функции организма при переохлаждении;
   б) развитием сахарного диабета, увеличением мочевого пузыря;
   в) нарушением защитной функции печени, мозжечка.
6. Три основных признака наркомании и токсикомании — это:
  а)   вкусовая  и  биологическая   зависимость,   изменение   сексуального
влечения;
  б)  психическая и физическая зависимость,  изменение  чувствительности  к
наркотику;
  в)   зрительная  и  химическая   зависимость,   изменение   материального
положения.
7.    Гиподинамия — это:
   а) физическое перенапряжение организма;
   б) избыток движения;
   в) недостаток движения.
8     Пассивный курильщик — это человек:
  а)  находящийся в одном помещении с курильщиком;
  б)  выкуривающий до двух сигарет в день;
  в)  выкуривающий одну сигарету натощак.
9.    Алкоголизм — это:
   а) кратковременное состояние алкогольного опьянения;
   б) заболевание на почве пьянства, в большинстве случаев с неблагоприятным
прогнозом;
    в)      умеренное потребление спиртных напитков.в)   произвести  удар  в
 области мечевидного отростка, приступить  к  непрямому  массажу  сердца  и
 искусственной  вентиляции  легких,  вызвать  «скорую  помощь»  или  срочно
 доставить пострадавшего в больницу.
10. Кровотечение бывает следующих видов:
   а) венозное, артериальное, капиллярное, паренхиматозное, смешанное;
   б) венозное, артериальное, легочное, носовое;
   в) поверхностное, глубокое, смешанное.
11. При оказании реанимационной помощи необходимо:
   а) положить пострадавшего на  спину  на  мягкую  поверхность,  произвести
 прекардиальный удар в области шеи, приступить к непрямому массажу сердца  и
 искусственной вентиляции легких, срочно доставить пострадавшего в больницу;
    б)       положить  пострадавшего  на  спину  на   жесткую   поверхность,
 произвести прекардиальный удар в области грудины, приступить  к  непрямому
 массажу сердца и искусственной вентиляции легких, вызвать «скорую  помощь»
 или срочно доставить пострадавшего в больницу;
    в)      произвести удар в области  мечевидного  отростка,  приступить  к
 непрямому  массажу  сердца  и  искусственной  вентиляции  легких,  вызвать
 «скорую помощь» или срочно доставить пострадавшего в больницу.

12. Какую информацию необходимо указать в записке, прикрепляемой к жгуту:
   а) фамилию, имя, отчество пострадавшего, время получения ранения;
   б) дату и точное время (часы и минуты) наложения жгута;
   в) фамилию, имя, отчество пострадавшего, время наложения жгута,  фамилию,
 имя отечество наложившего жгут.
13. Первая медицинская помощь при разрывах связок и мышц — это:
  а)  на поврежденное место наложить холод и тугую повязку, обеспечить
покой пострадавшему,дать ему обезболивающее средство, придать поврежденной
конечности возвышенное положение и доставить пострадавшего в медицинское
учреждение;
  б)  на поврежденное место нанести йодную сетку и наложить тугую  повязку,
обеспечить покой пострадавшему, дать ему  обезболивающее  средство,  придать
поврежденной конечности возвышенное положение и  доставить  пострадавшего  в
медицинское учреждение;
   в) срочно распарить поврежденное место, а затем наложить  тугую  повязку,
 обеспечить покой пострадавшему, дать ему обезболивающее  средство,  придать
 поврежденной конечности возвышенное положение и доставить  пострадавшего  в
 медицинское учреждение.
 14. Определите последовательность оказания первой  медицинской  помощи  при
 открытых переломах:
   а) придать пострадавшему удобное положение, аккуратно  вправить  кость  в
 первоначальное положение,
 наложить  повязку  и  провести  иммобилизацию,  доставить  пострадавшего  в
 лечебное учреждение;
   б)  дать  обезболивающее  средство,  провести  иммобилизацию  конечности,
 направить пострадавшего в лечебное учреждение;
   в)  остановить   кровотечение,   наложить   стерильную,   повязку,   дать
обезболивающее средство, провести иммобилизацию, доставить  пострадавшего  в
лечебное учреждение.
15. Определите последовательность оказания  первой  медицинской  помощи  при
сотрясении головного мозга:
   а) срочно вызвать врача, обеспечить абсолютный  покой  пострадавшему,  на
 его голову наложить холод;
   б) наложить на голову пострадавшего холод,  дать  ему  крепкого  чая  или
 кофе, сопроводить его в медицинское учреждение;
   в) дать пострадавшему обезболивающие и успокоительные таблетки, доставить
 его в медицинское учреждение.
  ключ
|Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |
|1          |б          |6          |б          |11         |б          |
|2          |б          |7          |в          |12         |б          |
|3          |а          |8          |б          |13         |а          |
|4          |в          |9          |в          |14         |в          |
|5          |в          |10         |а          |15         |а          |

             Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
                                  Вариант 2

1. Кровотечение бывает следующих видов:
   а) венозное, артериальное, капиллярное, паренхиматозное, смешанное;
   б) венозное, артериальное, легочное, носовое;
   в) поверхностное, глубокое, смешанное.
2. Какую информацию необходимо указать в записке, прикрепляемой к жгуту:
   а) фамилию, имя, отчество пострадавшего, время получения ранения;
   б) дату и точное время (часы и минуты) наложения жгута;
   в) фамилию, имя, отчество пострадавшего, время наложения жгута,  фамилию,
 имя отечество наложившего жгут.
3. Первая медицинская помощь при разрывах связок и мышц — это:
  а)  на поврежденное место наложить холод и тугую повязку, обеспечить
покой пострадавшему,дать ему обезболивающее средство, придать поврежденной
конечности возвышенное положение и доставить пострадавшего в медицинское
учреждение;
  б)  на поврежденное место нанести йодную сетку и наложить тугую  повязку,
обеспечить покой пострадавшему, дать ему  обезболивающее  средство,  придать
поврежденной конечности возвышенное положение и  доставить  пострадавшего  в
медицинское учреждение;
   в) срочно распарить поврежденное место, а затем наложить  тугую  повязку,
 обеспечить покой пострадавшему, дать ему обезболивающее  средство,  придать
 поврежденной конечности возвышенное положение и доставить  пострадавшего  в
 медицинское учреждение.
 4. Определите последовательность оказания  первой  медицинской  помощи  при
 открытых переломах:
   а) придать пострадавшему удобное положение, аккуратно  вправить  кость  в
 первоначальное положение,
 наложить  повязку  и  провести  иммобилизацию,  доставить  пострадавшего  в
 лечебное учреждение;
   б)  дать  обезболивающее  средство,  провести  иммобилизацию  конечности,
 направить пострадавшего в лечебное учреждение;
   в)  остановить   кровотечение,   наложить   стерильную,   повязку,   дать
обезболивающее средство, провести иммобилизацию, доставить  пострадавшего  в
лечебное учреждение.
5. Определите последовательность  оказания  первой  медицинской  помощи  при
сотрясении головного мозга:
   а) срочно вызвать врача, обеспечить абсолютный  покой  пострадавшему,  на
 его голову наложить холод;
   б) наложить на голову пострадавшего холод,  дать  ему  крепкого  чая  или
 кофе, сопроводить его в медицинское учреждение;
   в) дать пострадавшему обезболивающие и успокоительные таблетки, доставить
 его в медицинское учреждение.
6. При оказании реанимационной помощи необходимо:
   а) положить пострадавшего на  спину  на  мягкую  поверхность,  произвести
 прекардиальный удар в области шеи, приступить к непрямому массажу сердца  и
 искусственной вентиляции легких, срочно доставить пострадавшего в больницу;
    б)       положить  пострадавшего  на  спину  на   жесткую   поверхность,
 произвести прекардиальный удар в области грудины, приступить  к  непрямому
 массажу сердца и искусственной вентиляции легких, вызвать «скорую  помощь»
 или срочно доставить пострадавшего в больницу;
    в)      произвести удар в области  мечевидного  отростка,  приступить  к
 непрямому  массажу  сердца  и  искусственной  вентиляции  легких,  вызвать
 «скорую помощь» или срочно доставить пострадавшего в больницу.
7.     Порядок  действий  по  определению  признаков   клинической   смерти
следующий:
  а)  определить наличие отечности нижних и верхних конечностей,  убедиться
в реагировании зрачков глаз на свет, в отсутствии речи у пострадавшего;
  б)  убедиться в отсутствии сознания, реакции зрачка на  свет,  дыхания  и
пульса на сонной артерии;
  в)  убедиться в полной дыхательной активности, в наличии у  пострадавшего
слуха, а также ушибов, травм головы или позвоночника.
8.    Одной из составляющих здорового образа жизни является:
  а)  малоподвижный образ жизни;
  б)  оптимальный уровень двигательной активности;
  в)  небольшие и умеренные физические нагрузки;
  г)  курение и употребление алкоголя в небольших количествах.
9.    Основной причиной умственного утомления являются:
   а) длительная и интенсивная умственная деятельность;
   б) длительная и интенсивная деятельность опорно-двигательного аппарата;
   в) нарушение деятельности системы кровообращения.
10.  В  развитии   инфекционного   заболевания   прослеживаются   несколько
последовательно  сменяющихся  периодов.  Что  это  за   периоды?   Выберите
правильный ответ:
   а) начальный период,  период  инфицирования,  опасный  период,  пассивный
 период, заключительный период;
   б) прединкубационный период, острое развитие болезни,  пассивный  период,
 выздоровление;
   в)  скрытый  (инкубационный)   период,   начало   заболевания,   активное
 проявление болезни, выздоровление.
11. Отрицательное влияние алкоголя на органы человека характеризуется:
   а) снижением защитной функции организма при переохлаждении;
   б) развитием сахарного диабета, увеличением мочевого пузыря;
   в) нарушением защитной функции печени, мозжечка.
12. Три основных признака наркомании и токсикомании — это:
  а)   вкусовая  и  биологическая   зависимость,   изменение   сексуального
влечения;
  б)  психическая и физическая зависимость,  изменение  чувствительности  к
наркотику;
  в)   зрительная  и  химическая   зависимость,   изменение   материального
положения.
13.   Гиподинамия — это:
   а) физическое перенапряжение организма;
   б) избыток движения;
   в) недостаток движения.
14.   Пассивный курильщик — это человек:
  а)  находящийся в одном помещении с курильщиком;
  б)  выкуривающий до двух сигарет в день;
  в)  выкуривающий одну сигарету натощак.
15.   Алкоголизм — это:
   а) кратковременное состояние алкогольного опьянения;
   б) заболевание на почве пьянства, в большинстве случаев с неблагоприятным
прогнозом;
   в) умеренное потребление спиртных напитков.
  ключ
|Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |
|1          |а          |6          |б          |11         |б          |
|2          |б          |7          |б          |12         |а          |
|3          |а          |8          |б          |13         |б          |
|4          |а          |9          |в          |14         |б          |
|5          |а          |10         |а          |15         |б          |

                         Основы обороны государства.
                                  Вариант 1

1.    Вооруженные Силы — это:
   а) вооруженная система государства, обеспечивающая защиту его интересов,
находящаяся в постоянной боеготовности для отпора возможной агрессии со
стороны других государств;
      б)    составная часть государства, защищающая его рубежи от нападения
противника, владеющая современной военной техникой и вооружением;
    в)      вооруженная организация государства, одно из важнейших орудий
 политической власти.
2.    К видам Вооруженных Сил Российской Федерации относятся:
   а) Сухопутные войска, Воздушно-космические Силы, Военно-Морской Флот;
   б)  Сухопутные  войска,  воздушно-десантные  войска,   танковые   войска,
 мотострелковые войска;
   в) Ракетные войска  стратегического  назначения,  артиллерийские  войска,
 войска противовоздушной обороны, мотострелковые войска.
3.    Воздушно Космические Силы — это:
  а)   вид  вооруженных  сил,  предназначенный  для  нанесения  ударов   по
авиационным,   сухопутным   и   морским   группировкам   противника,    его
административно-политическим,  промышленно-экономическим  центрам  в  целях
дезорганизации государственного и  военного  управления,  нарушения  работы
тыла  и  транспорта,  а  также  ведения  воздушной  разведки  и   воздушных
перевозок;
  б)  вид войск, предназначенный для проведения боевых действий в  воздухе,
подавления живой силы и техники противника, переброски  в  заданные  районы
воздушно-десантных войск, поддержки в военных операциях частей и соединений
Военно-Морского Флота и Сухопутных войск;
  в)  род войск, обеспечивающий  выполнение  боевых  задач  в  воздухе  при
ведении военных действий как на  своей  территории,  так  и  на  территории
противника.
4. Военно-Морской Флот — это:
   а) вид вооруженных сил, который предназначен для нанесения ударов по
 промышленно-экономическим районам (центрам), важным военным объектам
 противника и разгрома его военно-морских сил;
   б) род войск, обеспечивающий выполнение боевых задач по разгрому военно-
 морских сил противника;
   в) вид войск, обеспечивающий решение стратегических и локальных боевых
 задач с применением специальной военной техники и вооружения.
5.    Сухопутные войска — это:
  а)  вид Вооруженных  Сил,  предназначенный  преимущественно  для  ведения
боевых действий на суше;
  б)  вид войск, предназначенный для  решения  стратегических  и  локальных
боевых задач;
  в)  род войск, обеспечивающий выполнение боевых задач при ведении военных
действий.
  6.  Специальные войска предназначены:
  а)  для выполнения первоочередных боевых задач в обороне или наступлении;
  б)  для выполнения специальных задач по обеспечению боевой и повседневной
деятельности вооруженных сил;
  в)  для выполнения задач по разгрому противника на его территории.
7.     Самоотверженное,  мужественное  исполнение   военнослужащим   своего
воинского долга и служебных обязанностей в мирное время — это:
   а) воинская доблесть;
   б) воинская честь;
   в) мужество.
 8.    Особо почетный знак, отличающий особенности  боевого  предназначения,
 истории заслуг воинской части, а также указывающий на ее  принадлежность  к
 Вооруженным Силам Российской Федерации, — это:
   а)  специальная  грамота  командования  о   присвоении   воинской   части
 гвардейского звания;
   б) Боевое Знамя воинской части;
   в) государственная награда воинской части за боевые заслуги.
9.    Персональный воинский учет ведется:
   а) специально уполномоченным сотрудником органа  управления  образованием
 района (города);
   б) управлениями (отделами) кадров военных округов;
   в) районными (городскими) военными комиссариатами.
10.    Медико-юридический  акт,  осуществляемый  врачебной  комиссией   или
отдельным  врачом-специалистом  в  целях   определения   степени   годности
призываемых граждан по состоянию здоровья и физическому развитию к  военной
службе,  правильности  распределения  их   по   родам   войск   и   военным
специальностям,  годности  к  поступлению   в   военно-учебные   заведения,
выявления необходимости лечения, возможности прохождения службы в отдельных
климатических районах и других, — это:
   а) медицинское освидетельствование;
   б) военно-медицинская экспертиза;
   в)  предварительное   медицинское   заключение   о   состоянии   здоровья
допризывника.
11.   Под увольнением с военной службы понимается:
  а)  убытие военнослужащего срочной службы в краткосрочный отпуск;
  б)  снятие военнослужащего со всех видов довольствия в связи с выходом  в
запас;
  в)  установленное законом освобождение от дальнейшего  несения  службы  в
рядах Вооруженных Сил
Российской Федерации, других войсках, воинских формированиях и органах.
12.   Какой правовой акт устанавливает права и свободы военнослужащих:
  а)  Федеральный закон «О статусе военнослужащих»;
  б)  Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»;
  в)  Указ Президента Российской  Федерации  «О  создании  Вооруженных  Сил
Российской Федерации».
13. Под обороной государства понимается:
   а) вооруженная система государства, обеспечивающая защиту его интересов
 от агрессии со стороны других государств;
   б) система политических, экономических, военных, социальных, правовых и
 иных мер по подготовке к вооруженной защите и вооруженная защита Российской
 Федерации, целостности и неприкосновенности ее территории;
   в) система военных реформ, направленных на совершенствование Вооруженных
 Сил государства для подготовки их к вооруженной защите от агрессии.
14. Боевые традиции — это:
  а)  определенные правила и требования к несению службы и выполнению
боевых задач;
  б)  исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из
поколения в поколение правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих,
связанные с образцовым выполнением боевых задач и несением воинской службы;
  в)  специальные нормы, предъявляемые к психологическим и нравственным
качествам военнослужащего в период прохождения воинской службы.
15.   Под воинской обязанностью понимается:
  а)  прохождение военной службы в мирное и военное время, самостоятельная
подготовка к службе в Вооруженных Силах;
  б)  установленный законом почетный долг граждан с оружием в руках
защищать свое Отечество, нести службу в рядах Вооруженных Сил, проходить
вневойсковую подготовку и выполнять другие связанные с обороной страны
обязанности;
  в)  долг граждан нести службу в Вооруженных Силах только в период
военного положения и в военное время.

  ключ
|Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |
|1          |а          |6          |б          |11         |б          |
|2          |б          |7          |б          |12         |а          |
|3          |а          |8          |б          |13         |б          |
|4          |а          |9          |в          |14         |б          |
|5          |а          |10         |а          |15         |б          |

                         Основы обороны государства.
                                  Вариант 2

1.    Персональный воинский учет ведется:
   а) специально уполномоченным сотрудником органа  управления  образованием
 района (города);
   б) управлениями (отделами) кадров военных округов;
   в) районными (городскими) военными комиссариатами.
2.     Медико-юридический  акт,  осуществляемый  врачебной  комиссией   или
отдельным  врачом-специалистом  в  целях   определения   степени   годности
призываемых граждан по состоянию здоровья и физическому развитию к  военной
службе,  правильности  распределения  их   по   родам   войск   и   военным
специальностям,  годности  к  поступлению   в   военно-учебные   заведения,
выявления необходимости лечения, возможности прохождения службы в отдельных
климатических районах и других, — это:
   а) медицинское освидетельствование;
   б) военно-медицинская экспертиза;
   в)  предварительное   медицинское   заключение   о   состоянии   здоровья
допризывника.
3.    Под увольнением с военной службы понимается:
  а)  убытие военнослужащего срочной службы в краткосрочный отпуск;
  б)  снятие военнослужащего со всех видов довольствия в связи с выходом  в
запас;
  в)  установленное законом освобождение от дальнейшего  несения  службы  в
рядах Вооруженных Сил
Российской Федерации, других войсках, воинских формированиях и органах.
4.    Какой правовой акт устанавливает права и свободы военнослужащих:
  а)  Федеральный закон «О статусе военнослужащих»;
  б)  Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»;
  в)  Указ Президента Российской  Федерации  «О  создании  Вооруженных  Сил
Российской Федерации».
5. Под обороной государства понимается:
   а) вооруженная система государства, обеспечивающая защиту его интересов
 от агрессии со стороны других государств;
   б) система политических, экономических, военных, социальных, правовых и
 иных мер по подготовке к вооруженной защите и вооруженная защита Российской
 Федерации, целостности и неприкосновенности ее территории;
   в) система военных реформ, направленных на совершенствование Вооруженных
 Сил государства для подготовки их к вооруженной защите от агрессии.
6. Боевые традиции — это:
  а)  определенные правила и требования к несению службы и выполнению
боевых задач;
  б)  исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из
поколения в поколение правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих,
связанные с образцовым выполнением боевых задач и несением воинской службы;
  в)  специальные нормы, предъявляемые к психологическим и нравственным
качествам военнослужащего в период прохождения воинской службы.
7.    Под воинской обязанностью понимается:
  а)  прохождение военной службы в мирное и военное время, самостоятельная
подготовка к службе в Вооруженных Силах;
  б)  установленный законом почетный долг граждан с оружием в руках
защищать свое Отечество, нести службу в рядах Вооруженных Сил, проходить
вневойсковую подготовку и выполнять другие связанные с обороной страны
обязанности;
  в)  долг граждан нести службу в Вооруженных Силах только в период
военного положения и в военное время.

8.    Вооруженные Силы — это:
   а) вооруженная система государства, обеспечивающая защиту его интересов,
находящаяся в постоянной боеготовности для отпора возможной агрессии со
стороны других государств;
      б)    составная часть государства, защищающая его рубежи от нападения
противника, владеющая современной военной техникой и вооружением;
    в)      вооруженная организация государства, одно из важнейших орудий
 политической власти.
9.    К видам Вооруженных Сил Российской Федерации относятся:
   а)  Ракетные  войска  стратегического  назначения,   Сухопутные   войска,
 Воздушно-Космические Силы, Военно-Морской Флот;
   б)  Сухопутные  войска,  воздушно-десантные  войска,   танковые   войска,
 мотострелковые войска;
   в) Ракетные войска  стратегического  назначения,  артиллерийские  войска,
 войска противовоздушной обороны, мотострелковые войска.
10.   Воздушно-Космические Силы — это:
  а)   вид  вооруженных  сил,  предназначенный  для  нанесения  ударов   по
авиационным,   сухопутным   и   морским   группировкам   противника,    его
административно-политическим,  промышленно-экономическим  центрам  в  целях
дезорганизации государственного и  военного  управления,  нарушения  работы
тыла  и  транспорта,  а  также  ведения  воздушной  разведки  и   воздушных
перевозок;
  б)  вид войск, предназначенный для проведения боевых действий в  воздухе,
подавления живой силы и техники противника, переброски  в  заданные  районы
воздушно-десантных войск, поддержки в военных операциях частей и соединений
Военно-Морского Флота и Сухопутных войск;
  в)  род войск, обеспечивающий  выполнение  боевых  задач  в  воздухе  при
ведении военных действий как на  своей  территории,  так  и  на  территории
противника.
12. Военно-Морской Флот — это:
   а) вид вооруженных сил, который предназначен для нанесения ударов по
 промышленно-экономическим районам (центрам), важным военным объектам
 противника и разгрома его военно-морских сил;
   б) род войск, обеспечивающий выполнение боевых задач по разгрому военно-
 морских сил противника;
   в) вид войск, обеспечивающий решение стратегических и локальных боевых
 задач с применением специальной военной техники и вооружения.
13.   Сухопутные войска — это:
  а)  вид Вооруженных  Сил,  предназначенный  преимущественно  для  ведения
боевых действий на суше;
  б)  вид войск, предназначенный для  решения  стратегических  и  локальных
боевых задач;
  в)  род войск, обеспечивающий выполнение боевых задач при ведении военных
действий.
  6.  Специальные войска предназначены:
  а)  для выполнения первоочередных боевых задач в обороне или наступлении;
  б)  для выполнения специальных задач по обеспечению боевой и повседневной
деятельности вооруженных сил;
  в)  для выполнения задач по разгрому противника на его территории.
14.    Самоотверженное,  мужественное  исполнение   военнослужащим   своего
воинского долга и служебных обязанностей в мирное время — это:
   а) воинская доблесть;
   б) воинская честь;
   в) мужество.
 15.   Особо почетный знак, отличающий особенности  боевого  предназначения,
 истории заслуг воинской части, а также указывающий на ее  принадлежность  к
 Вооруженным Силам Российской Федерации, — это:
   а)  специальная  грамота  командования  о   присвоении   воинской   части
 гвардейского звания;
   б) Боевое Знамя воинской части;
   в) государственная награда воинской части за боевые заслуги.
9.    Персональный воинский учет ведется:
   а) специально уполномоченным сотрудником органа  управления  образованием
 района (города);
   б) управлениями (отделами) кадров военных округов;
   в) районными (городскими) военными комиссариатами.
10.    Медико-юридический  акт,  осуществляемый  врачебной  комиссией   или
отдельным  врачом-специалистом  в  целях   определения   степени   годности
призываемых граждан по состоянию здоровья и физическому развитию к  военной
службе,  правильности  распределения  их   по   родам   войск   и   военным
специальностям,  годности  к  поступлению   в   военно-учебные   заведения,
выявления необходимости лечения, возможности прохождения службы в отдельных
климатических районах и других, — это:
   а) медицинское освидетельствование;
   б) военно-медицинская экспертиза;
   в)  предварительное   медицинское   заключение   о   состоянии   здоровья
допризывника.
11.   Под увольнением с военной службы понимается:
  а)  убытие военнослужащего срочной службы в краткосрочный отпуск;
  б)  снятие военнослужащего со всех видов довольствия в связи с выходом  в
запас;
  в)  установленное законом освобождение от дальнейшего  несения  службы  в
рядах Вооруженных Сил
Российской Федерации, других войсках, воинских формированиях и органах.
12.   Какой правовой акт устанавливает права и свободы военнослужащих:
  а)  Федеральный закон «О статусе военнослужащих»;
  б)  Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»;
  в)  Указ Президента Российской  Федерации  «О  создании  Вооруженных  Сил
Российской Федерации».
13. Под обороной государства понимается:
   а) вооруженная система государства, обеспечивающая защиту его интересов
 от агрессии со стороны других государств;
   б) система политических, экономических, военных, социальных, правовых и
 иных мер по подготовке к вооруженной защите и вооруженная защита Российской
 Федерации, целостности и неприкосновенности ее территории;
   в) система военных реформ, направленных на совершенствование Вооруженных
 Сил государства для подготовки их к вооруженной защите от агрессии.
14. Боевые традиции — это:
  а)  определенные правила и требования к несению службы и выполнению
боевых задач;
  б)  исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из
поколения в поколение правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих,
связанные с образцовым выполнением боевых задач и несением воинской службы;
  в)  специальные нормы, предъявляемые к психологическим и нравственным
качествам военнослужащего в период прохождения воинской службы.
15.   Под воинской обязанностью понимается:
  а)  прохождение военной службы в мирное и военное время, самостоятельная
подготовка к службе в Вооруженных Силах;
  б)  установленный законом почетный долг граждан с оружием в руках
защищать свое Отечество, нести службу в рядах Вооруженных Сил, проходить
вневойсковую подготовку и выполнять другие связанные с обороной страны
обязанности;
  в)  долг граждан нести службу в Вооруженных Силах только в период
военного положения и в военное время.
  ключ
|Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |Вопрос     |Ответ      |
|1          |в          |6          |а          |11         |б          |
|2          |а          |7          |в          |12         |а          |
|3          |в          |8          |в          |13         |б          |
|4          |а          |9          |а          |14         |б          |
|5          |в          |10         |а          |15         |б          |


title: Презентация для детей старшего дошкольного возраста "По дороге к звёздам!"

extracted_text:
Презентация для детей старшего дошкольного возраста
«По дороге к звёздам!»

Забелина Марина Васильевна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №321»
г.о.Самара

Раньше, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звезд.

 В настоящее время известно, что солнечную систему составляют: солнце, 8 планет и их спутники, астероиды, кометы и множество метеорных тел.

С древних времен взоры людей были устремлены в небо. Воплощая мечты о полете, люди придумали волшебный ковер-самолет. Затем, с развитием науки, — дирижабль, самолет.

Космодром Байконур- первый и крупнейший космодром в мире.

 Космическое меню. Еда для космонавтов.

Холодильник

Чудо-печка для подогрева пищи.


title: Конспект ООД "Профессии моей семьи"

extracted_text:
Смирнова Ирина Александровна
ГБОУ Школа № 1150 г. Москва
Воспитатель первой категории
Образовательная область: Познавательное развитие

Конспект организационной образовательной деятельности
для детей 2-ой младшей группы (3-4 года)
Тема: «Профессии моей семьи»
Цель: познакомить детей с профессиями родителей, дать понятие  «Семья»
Задачи:
Образовательные:
- Расширить знания детей о профессиях;
- Формировать представления о семье, как о людях, которые живут вместе.
Развивающие:
- Развивать познавательные способности, творческую активность,   наблюдательность, сообразительность;
- Активизировать речь, развивать положительные эмоции у детей.
Воспитательные:
- Воспитывать заботливое отношение к семье, чувство гордости за свою семью;
- Воспитывать уважение к труду, вызвать желание трудиться.

Словарная работа:
 обогащать словарь детей существительными: семья, работа, профессия, книжка-малышка, квадрат, прямоугольник и др.; глаголами:  работать, трудиться, уважать, ценить, оберегать; прилагательными: одноэтажный, двухэтажный,  многоэтажный, высокий, низкий, широкий, узкий, разный.

Материал и оборудование:
Демонстрационный материал:  картинки, образцы домов.

Раздаточный материал:
Лист а-4, прямоугольник 15х21, квадраты 2х2, клей, кисти, салфетки, клеенки, тряпочки.

Предварительная работа:
- изготовление родителями, совместно с детьми, книжки-малышки о профессиях семьи;
- беседы о семье, профессиях;
-  рассматривание иллюстраций;
- чтение художественной литературы, стихов;
- лото «Профессии»

Методы и приемы:
- словесный: беседа, вопросы;
- наглядный: показ картинок, иллюстраций;
- практический: наклеивание домов;
- игровой: пальчиковая гимнастика «Семья»

Интеграция образовательных областей:  Познавательное развитие;  Речевой развитие;  Художественно-Эстетическое развитие.

Ход организованной образовательной деятельности:

I часть Вводная.
Педагог вносит игрушку Брондуляку.
Воспитатель: Надоело нашему Брондуляке стоять на шкафу и решил он спуститься вниз, посмотреть и послушать. Что интересного дети ему сегодня расскажут.
В: У каждого из вас есть семья.
- А что по-вашему семья?
Ответы детей.
В: Семья – это мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка. Это самые родные люди.
В: Вы любите свою семью?
Ответы детей.
Педагог спрашивает трех-четырех  детей, с кем они живут и большая ли у них семья.
Пальчиковая гимнастика «Семья» (дети делают ее стоя).

II Часть Основная.
В: Чтобы в семье все было хорошо: чтобы вам ваши близкие покупали красивую одежду, игрушки, различные сладости – им надо ходить на  работу. А все ли вы знаете, где работают ваши мамы и папы, что они делают.
Ответы детей.
В: Какую разнообразную работу они выполняют. Я хочу, чтобы вы рассказали об этом нашему Брондуляке, думаю ем у это будет очень интересно.
Педагог приглашает по очереди несколько детей для рассказа о профессии мамы или папы.
     Ребенок выходит с книжкой-малышкой, заранее сделанной совместно с членами семьи, показывает картинки, рассказывает о профессии родителя, называя ее.
     Воспитатель подводит итог, а дети еще раз хором проговаривают название профессий для  Брондуляки.

III Часть Практическая деятельность (аппликация).
В: Брондуляка, а ты знаешь, чтобы семья была счастлива и жила вместе, чтобы после работы все родные собирались за одним столом, им надо построить дом. Вот сейчас наши дети этим и займутся.
     У детей на столах вырезанные из бумаги квадраты желтого цвета и прямоугольник, а также все необходимое для аппликации.
     Воспитатель показывает образцы наклеенных домов. Рассказывает , что дома бывают высокие, низкие, одноэтажные, двухэтажные, многоэтажные, разного цвета.  Проговаривает правила безопасности при работе с кистью и клеем, напоминает процесс наклеивания.
     Дети приступают к работе.

IV Часть Итоговая.
     После завершения практической деятельности, дошкольники рассказывают Брондуляке для кого они сделали этот дом, и кто в нем будет жить. Герой благодарит всех детей и достает из своего мешочка угощения.


title: Тест по литературному чтению "Люблю природу русскую! Зима" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Автор: Пономаренко Т.В.,
учитель начальных классов
МКОУ «Ракитовская СОШ» села Ракиты Михайловского района Алтайского  края
2018год

Тест по теме: «Люблю
природу русскую! Зима».
Урок литературного чтения
2 класс «УМК Школа России»
Стихов какого поэта не было в этом разделе?

1) И.Бунина                 3) Я.Акима
2) К.Бальмонта           4) Б.Заходера
1. Стихотворение «Берёза» написал:

1) И.Бунин                        3) Ф.Тютчев
2) К.Бальмонт                   4) С.Есенин
2. Стихотворение «Поёт зима – аукает…» написал:

1)Ф.Тютчев                  3) С.Есенин
2) И.Бунин                   4) Я.Аким
2. Какое стихотворение написал И.Бунин?

1) «Зимним холодом пахнуло…»
2) «Чародейкою Зимою…»
3) «Утром кот принес на лапах…»
4) «Поёт зима – аукает…»
3. Какое стихотворение написал Ф.Тютчев?

«Чародейкою Зимою…»
«Зимним холодом пахнуло…»
3) «Поёт зима – аукает…»
4) «Светло-пушистая снежинка белая…»
3. Чьих произведений не было в этом разделе?

1) С.Есенина                     3) Ф.Тютчева
2) Н.Некрасова                  4) С.Михалкова
4. Морозу – красному носу не удалось задуманное, так как:
1) крестьянин был тепло одет
2) купец был очень плохо одет
3) крестьянин много двигался
4) купец сидел и не двигался
4. Морозу – красному носу удалось задуманное, так как:
1) купец был очень плохо одет
2) купец был очень тепло одет
3) купец сидел и не двигался
4) крестьянин много двигался
5. Что должно быть в стихах, кроме рифмы?

1) ничего                            3) красивые слова
2) мысли автора                4) ритм, мелодия
5. Что должно быть в стихах, кроме ритма?

1) рифма                       3) волшебница - природа
2) мысли автора           4) красивые слова
6. Закончи пословицу.
У работающего в руках…..

1) все богатства                 3) дело ладится
2) много добра                  4) дело огнем горит
6. Закончи пословицу.
Хочешь есть калачи…..

1) так не сиди на печи          3) быстро печь истопи
2) замеси тесто                      4) так и ешь их
Проверка:
1.
1.4
2. 3
2. 1
3.
3.
4.3
4.3
5.4
5.1
6.4
6.1


title: Интегрированный урок литературы и географии "Вода и ее эстетическое воздействие на человека" 7 класс

extracted_text:
 Интегрированный урок литературы и географии в 7 классе.

Тема урока: «Вода и ее эстетическое воздействие на человека».

                                                                   Габараева
                                                              Иза Малакиевна

                                                                     Мастюга
                                                          Светлана Семеновна

                                                                    МБОУ СОШ
                                                         №17 г. Владикавказа

Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся о водах Земли.

Задачи: 1. Закрепить умения находить, показывать воды гидросферы на карте и
наносить их на контурную карту.

2.Развивать образное мышление у учащихся через художественное
восприятие     объектов гидросферы.

3.Раскрыть механизм эстетического воздействия вод океанов, морей, рек и
других частей гидросферы.

 4.Воспитывать чувство бережного отношения к гидросфере как к источнику
жизни.

Оборудование:

- физическая карта мира;

- атласы - контурные карты;

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

- презентация;

ХОД УРОКА:

1.Оргмомент;

Учитель литературы: Здравствуйте, ребята! Мы рады вас видеть сегодня на
необычном уроке, на котором попытаемся совместить географию и литературу.
Очень надеемся, что он вам понравится ,и вы получите в конце не только
новые знания, но и  прекрасное настроение. А тема нашего занятия -  Вода !

                  СЛАЙД 1./эпиграф к уроку/.

«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать,
тобой наслаждаются, не ведая, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь.
Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами… Ты самое
большое богатство на свете…»

Это высказывание нашего доброго друга, французского писателя Антуана де
Сент-Экзюпери, чья жизнь, кстати, оборвалась на дне моря.

2.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению новых
знаний:

Учитель географии: Выдающийся политический деятель Индии Индира Ганди
сказала: «Цивилизация – это диалог между человеком и водой». Однако до 18
века ученые не знали свойства воды, считали ее простым веществом. В конце
18 века французским ученым Лавуазье и Лапласу  удалось синтезировать ее
химическим путем из водорода и кислорода. И с этого времени стало известно,
что вода состоит из 2 атомов водорода и 1 атома кислорода. В географии
используют термин «ГИДРОСФЕРА».

Вопросы к учащимся:

Из чего состоит гидросфера?

Какие части гидросферы можно увидеть на карте?

Сколько на Земле выделяют океанов?

Назвать, показать на карте и подписать на контурной карте.

Учитель географии: Жизнь на Земле зародилась именно в водной среде. Все
организмы более чем на 60 % состоят из воды: растения – на75 - 93 %, рыбы –
примерно на 70 %, животные более, чем на 60 %, организм человека содержит
около 65 % воды, а серое вещество человеческого мозга содержит примерно 84
% воды.

Учитель литературы: У воды много удивительных свойств, которые делают ее
непохожей на все другие вещества. И среди них есть одно, самое необычное –
ее БЕССМЕРТИЕ. Давайте вспомним, в каких художественных произведениях живая
вода спасала героев. Кстати,  приносил живую воду представитель птичьего
мира. Кто именно?

3.Этап обобщения и систематизации изученного материала:

Вопросы к учащимся:

1. Почему пресная вода на Земле не иссякает?

2. В каких состояниях вода находится на земле?

3. В каком состоянии воды больше в природе?

4. Какие еще свойства вод Мирового океана вы можете назвать?

5. Что такое соленость воды?

6. В каких единицах выражают соленость вод Мирового океана?

7. Какое море Мирового океана считается самым соленым?

 Назвать, показать на карте и подписать на контурной карте.

Учитель географии: Воды Мирового океана никогда не находятся в состоянии
покоя. Они все время находятся в движении.

Вопросы к учащимся:

Какие виды  движения вод Мирового океана вы знаете?

Какова основная причина образования волн?

Почему возникают приливы и отливы?

Где наблюдаются самые высокие приливы?

 Что такое цунами?

Почему разрушительная сила цунами проявляется на побережье?

Как изображаются течения на карте?

Назвать, показать на карте и подписать на контурной карте.

Учитель географии: Воды суши включают в себя реки, озера, водохранилища,
болота, ледники, подземные воды.

СЛАЙДЫ 5-10..

Учитель литературы: Вода не только необходима человеку для самой жизни. В
ней заключена еще и сила эстетического воздействия на человека. Поэтому
вода во все времена и у всех народов являлась и является источником
вдохновения для поэтов, художников, музыкантов.

   «Что обозначает само это загадочное слово- Русь?

   Короткое-в один слог  всего! – а какое просторное и загадочное слово!
Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами.

   Русь. Русские. Россия. Роса. Россияне.

   Что такое Русь?

   Русь – это страна, где много рек и озер, а русский – человек, живущий у
воды»,- читаем  строчки писателя Романовского.

Но не только русские жили испокон веков у воды. Наши далекие предки тоже
когда – то жили у моря и крупных рек. Об этом мы можем судить прежде всего
по Нартским сказаниям. В каких из них упоминаются моря и реки? Кстати, и на
сегодняшней географической карте некоторые гидронимы явно восходят к
осетинским корням. Может, знаете, какие? Конечно же, это такие названия
рек, как Дон, Дунай, Днестр и другие.

Вопросы к учащимся:

Какой океан является самым большим по площади и самый глубокий?

Какова максимальная глубина океана?

Назовите самый маленький океан на Земле?

Назвать, показать на карте и подписать на контурной карте.

СЛАЙД 12.

Учитель литературы:  Классики русской литературы восхищались красотой и
могуществом моря и написали много прекрасных произведений. Одно из них –
стихотворение Пушкина «К морю» мы сейчас послушаем: (Ученик читает отрывок
из стихотворения).

В какой период своей жизни написал поэт эти стихи?

А теперь посмотрим, как изобразили этот момент художники Репин и
Айвазовский. Как вы думаете, почем за эту картину взялись сразу два лучших
художника 19 века, ведь в живописи соавторство встречается  довольно
редко. Смогли ли  художники передать кистью и красками состояние  души
поэта?

4.Физминутка . Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет?
Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы
будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам
следующие. Следите внимательно!

    ▪ В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
    ▪ Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).
    ▪ Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
    ▪ Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
    ▪ А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
    ▪ Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
    ▪ Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
    ▪ Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).
    ▪ Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
    ▪ Солнце! (Руки вверх).
Учитель литературы: А теперь восприятие моря В.А. Жуковским.(Звучит
стихотворение «…Безмолвное море, лазурное море, Стою, очарован над бездной
твоей…» в исполнении ученика).

   Не остался в стороне от своих литературных собратьев и Ф.И. Тютчев,
которому вид моря помогал забывать о горьких потерях . В частности, «Как
хорошо ты, о море ночное!» написано после смерти Елены Денисьевой.
Послушаем же стихи.(Чтение стихотворения подготовленным учеником).

  Что общего в восприятии моря тремя великими русскими поэтами? Для каждого
из них море – Живое существо. С помощью каких средств они передают это?

Живым собеседником  является море и для блистательного певца Муслима
Магомаева.(Звучит песня «О море, море..).

Вопросы к учащимся:

Какие типы морей вам известны?

Чем внутреннее море отличаются от окраинного?

Что такое залив?

Что такое пролив?

Назовите самый большой пролив между материками?

Назовите самый маленький пролив между материками?

Учитель литературы: Особенно много стихов поэты посвящали рекам и озерам,
на берегах которых им довелось побывать.  В нашем городе, как вам известно,
побывали многие знаменитые люди, и все они были очарованы буйным Тереком.
Именно поэтому Маяковский писал, что «от этого Терека у поэтов истерика» А
мы с вами имеем возможность любоваться  самой  прославленной поэтами рекой
прямо из школьного кабинета. Послушаем шум реки и попытаемся оценить
созданный  М. Ю. Лермонтовым образ.

Терек воет, дик и злобен

Меж утесистых громад,

Буре плач его подобен,

Слезы брызгами летят.

Учитель: Еще раньше, в 1829 году, о Тереке писал А.С.Пушкин:

Меж горных рек несется Терек,

Волнами точит дикий берег,

Клокочет вкруг огромных скал…

Вопрос: Какие изобразительно-выразительные средства использовали великие
русские поэты при описании Терека?

Наших учеников  тоже вдохновил Терек, и они сделали несколько проектных
работ. Одна из них – живописное изображение реки в период разлива,
сделанное ученицей вашего класса с помощью акварельных красок. Другая
работа – исследовательская. В ней  собраны разные версии происхождения
названия реки Терек  и песни и стихи о ней. Давайте выслушаем основные
положения их работы. (Две ученицы защищают свой проект).

 А какие песни о Тереке вы знаете?

Учитель литературы: О великой русской реке Волге сложено немало песен и
стихов, например, эта. (Звучит песня «Издалека долго течет река Волга» в
исполнении  Людмилы Зыкиной). Но самым известным её певцом стал Н.А.
Некрасов.

О, Волга!.. Колыбель моя!

Любил ли кто тебя, как я?

Один, по утренним зорям,

Когда еще все в мире спит

И алый блеск едва скользит

По темно – голубым волнам,

Я убегал к родной реке…

А почему поэт назвал Волгу  «рекою рабства и тоски»? Кто такие бурлаки?

Учитель географии: Вопросы к учащимся:

Как называется самое глубокое озеро мира?

Назовите самое большое по площади озеро мира?

Назовите самое высокогорное озеро мира?

Назовите озеро, в которое впадает около 300 рек, а вытекает одна? Какая?

Что такое снеговая линия?

Что такое айсберг?

Какая часть айсберга больше: надводная или подводная?

Учитель литературы: Многие прозаики, посвящают водам свои произведения,
описывают те разнообразные чувства, которые воды в них вызывают.Цвет вод –
это палитра красок от почти черного до белого. Названия говорят сами за
себя:  Какие  «цветовые» названия морей и рек вы знаете? Черное, Красное,
Желтое, Белое моря; Голубой Нил, Белый Нил, Желтая, Оранжевая реки.
Космонавты, наблюдая нашу планету из космоса, видят её голубой и
прекрасной.

    Русский писатель С.Т.Аксаков, автор сказки «Аленький цветочек», сказал
однажды: «ВОДА – КРАСА ВСЕЙ ПРИРОДЫ!»

 Сегодня на слайдах вы увидели разные  состояния воды, которые вы можете
наблюдать вокруг себя. Но есть и такая вода( слайд 13). Где такую воду
можно увидеть и что это значит?

   В истории человечества было много мрачных страниц, когда жертвами
жестокости становились дети, но ни библейский Ирод, ни фашистские палачи не
додумались до такого изуверства – лишить детей глотка воды. У нас есть
стихотворение , посвященное памяти этих детей, оно получило третье место на
первом региональном конкурсе «Дни поэзии Северного Кавказа», сегодня оно
прозвучит в вашем классе впервые.

 Так пусть же эта тоненькая струя напоминает всем, как хрупка жизнь и пусть
никогда не иссякнет родник жизни.( Звучит песня в исполнении Сергея
Беликова «Живи родник»)

 Учитель географии: Поговорим о значении гидросферы:

Значение гидросферы в жизни человечества огромно.

 Мировой океан – это транспортные артерии, связывающие материки, страны,
народы;

Биоресурсы;

Полезные ископаемые;

Аккумулятор энергии;

Воды гидросферы всегда были и остаются местом рядом с которым селится
большая часть населения;

Водные берега – любимые места отдыха туристов. Стоит ли удивляться, что у
воды есть собственный праздник? Всемирный день воды отмечается 22 марта.

Воду, не зря, называют матерью урожая. Народная поговорка гласит:  «Была  бы
водица, а зелень зародится». Вообще  с  водой  связано  огромное  количество
пословиц и фразеологизмов. Некоторые из них перед вами, назовите их

 Учитель литературы:  В далеком 1977 американцы  отправили в
межгалактическое пространство два спутника «Вояджер» ,к борту каждого
прикрепили круглую алюминиевую коробку, положив туда позолоченный
видеодиск. На диске собраны важнейшие научные данные, виды Земли,
её континентов, различные ландшафты, сцены из жизни животных и человека,
указано местоположение Солнечной системы относительно 14 мощных пульсаров.
В качестве «мерной линейки» указана сверхтонкая структура молекулы
водорода (1420 МГц).

Кроме изображений, на диске записаны и звуки: шёпот матери и плач ребёнка,
голоса птиц и зверей, шум ветра и дождя, грохот вулканов и землетрясений,
шуршание песка и океанский прибой. Так что если когда – нибудь внеземные
цивилизации найдут этот диск, то они поймут, что без воды жизни на земле
нет.

Итак, на этом уроке я узнал..

Особенно интересно было..

Мне бы хотелось узнать больше о…

Я сделал для себя вывод…

ВОДЕ НЕТ ЗАМЕНЫ, ПОЭТОМУ ВСЕ ЛЮДИ ДОЛЖНЫ БЕРЕЖНО К НЕЙ ОТНОСИТЬСЯ, НЕ
ЗАГРЯЗНЯТЬ, НЕ РАСХОДОВАТЬ ПОПУСТУ, ПОМНИТЬ, ЧТО ВОДА – САМЫЙ ЦЕННЫЙ
МИНЕРАЛ НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ. Именно такой вывод мы должны сделать в конце
сегодняшнего урока. Песня

4Домашнее задание: Составьте и запишите синквейн о воде или придумайте
стихотворение, в котором отразились бы ваши впечатления от любого состояния
воды.


title: Конспект опытной деятельности с детьми среднего возраста  "Мыло - фокусник"

extracted_text:
                                                               МДОУ №17

                                  Конспект
                            опытной деятельности
                                  с детьми
                             среднего  возраста

                                                          провела:

                              воспитатель гр.№2
                                                       Фокина Л.Н.

                             г.Тирасполь 2013г.

                           Тема: « МЫЛО-ФОКУСНИК»

 Цель:

 -  познакомить детей со свойствами и назначением мыла;

 -  развивать наблюдательность, любознательность, смекалку;

 - закрепить правила безопасности при работе с мылом.

Материал: кусочек мыла туалетного или хозяйственного.

Оборудование: ванночка (мисочка), губка, трубочки, мыло.

                                      Ход занятия

 Воспитатель:

Что случилось?
Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось
 И помчалось кувырком?

(Под музыку входит Мойдодыр)

Мойдодыр:  Вот и пришёл  к Вам я, Великий  Умывальник, знаменитый Мойдодыр,
умывальников начальник и мочалок командир.

(Заходит  девочка, плачет…)

Мойдодыр:

« Ах  ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазал?
Чёрные ладошки, на локтях дорожка»

Девочка:

«Я на солнышке лежала,
Руки кверху я держала –
Вот они и загорели!»
     Мойдодыр:

Ах ты, девочка чумазая,
Где лицо ты так измазала?
Кончик носа чёрный,
Будто закопченный»

Девочка:

Я на солнышке лежала,
Носик кверху я держала –
Вот он и загорел!

      Мойдодыр:

      Уходи - ка ты домой,
      Да лицо своё умой.
      А не то, как налечу
      Растопчу…..

Воспитатель:

Подожди, Мойдодыр, не сердись.
Мы приглашаем вас на наше занятие.

1.Постановка исследовательской задачи.

 А на занятии мы познакомимся с некоторыми  свойствами воды и мыла и их
назначением.

Девочка чумазая проходи, присаживайся. А Мойдодыр будут наблюдать.

 Воспитатель:

    Ребята, кто из вас скажет, для чего нужно мыло?

    Дети:  купаться, умываться, стирать…

Воспитатель:

    А для чего нужна вода?

Дети:

    Пить, стирать, готовить еду, поливать цветы, убираться…..

    Воспитатель: давайте возьмём с вами  мыло в руки  и потрогаем его.

  Какое оно?

 Дети:  гладкое.
 Воспитатель:   Правильно, молодцы! А теперь давайте его понюхаем.
Чем оно пахнет?

Дети:  клубникой, лимоном…..

Воспитатель: Итак – мыло может иметь любой приятный  запах.

Это означает, что оно душистое.

2.Уточнение правил безопасности.

Но, не смотря на это – мыло  нельзя  брать в рот и нельзя  тереть  мыльными
руками глаза.

Воспитатель: Ребята, перед каждым из вас мисочка с водой. Давайте потрогаем
её руками. Какая она?

Дети:  тёплая.

Воспитатель: Теперь возьмём полоски цветной бумаги и опустим их в воду.

Вы видите полоску в воде?

Дети:  Да

Воспитатель: Это означает, что вода прозрачная.

Воспитатель: Давайте взболтаем её руками!

Делают быстрые движения руками в воде.

Что происходит с водой?

Дети:  В воде появляются пузырьки воздуха.

Девочка: А я знаю игру про большой пузырь. Давайте, ребята поиграем в неё.

Игра:  «Раздувайся, пузырь»

(дети садятся на свои места)

Воспитатель:   А теперь давайте посмотрим

что станет с мылом, если его поместить в воду?

Дети погружают мыло в воду, потом берут его в руки.

Воспитатель:  Каким стало мыло?

Дети:  (Скользким)

Воспитатель:  Теперь давайте погрузим губку в воду,  натрём её мылом, затем
отожмём в воде несколько раз.

Что происходит с водой?

Дети:  Вода меняет цвет, в ней появляется пена.

Воспитатель:  А сейчас давайте возьмём с вами трубочки и подуем в них.

Что проходит через трубочку?

Дети:  воздух.

Воспитатель:  теперь давайте подуем через трубочку в воду.
Что появляется на поверхности воды?
Дети:   Много мыльных пузырей.

Воспитатель:  Вот  поэтому мыло, ребята, называют мыло – фокусник.

Давайте ещё раз вспомним о его свойствах, и о свойствах воды.

Дети: Сухое мыло - гладкое.

Мыло, смоченное в воде, тоже гладкое, но ещё и скользкое.

 Если намылить влажную поролоновую губку, появится пена.

 При попадании воздуха в мыльную воду появятся мыльные пузыри.

Вода прозрачная и в ней есть воздух.

Воспитатель:  Всё верно, ребята, молодцы!!!

А теперь, когда мы столько  узнали  о  воде  и  мыле,  давайте  отмоем  нашу
девочку чумазую.

     Мойдодыр:

Вот теперь тебя люблю я
Вот теперь тебя хвалю я
Наконец-то ты грязнуля    Мойдодыру  угодила.

Воспитатель: А мы, ребята, провели с вами сегодня  много интересных  опытов,
все хорошо поработали. Молодцы!


title: Конспект НОД "Работа со словом - доминантой «Водоем»"

extracted_text:
Ф.И.О. Арискина Надежда Александровна
Место работы: Детский сад № 82 «Богатырь» АНО ДО «Планета детства «Лада»
Должность: Воспитатель
Название работы: Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет)                         с использованием технологии обогащения лексического запаса по теме: «Работа со словом-доминантой «Водоем».

Конспект непосредственной образовательной деятельности
с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
с использованием технологии обогащения лексического запаса.
Тема: «Работа со словом-доминантой «Водоем».

Цель:  познакомить детей со словом-доминантой «водоем».
Задачи:
Раскрыть детям понятийное содержание (значение) слова-доминанты «водоем».
Познакомить детей с семантическим полем слова-доминанты «водоем» на основе понятий «часть-целое».
Обогатить словарь детей за счет лексики семантического поля на основе отношений «часть-целое».
Формировать умения детей видеть  значимость и красоту родной природы, реки Волга.
Материал:  демонстрационный экран (доска), карта, планшеты, набор карточек, магнитофон, емкость для воды, кувшин с водой, мелкие игрушки водных животных и растений, пластилин, камушки.
Этап ознакомления.
Методическое упражнение речи «Подбор к действиям объекта».
Игровой момент: Воспитатель сообщает детям, что по электронной почте пришло письмо от Водяного, зачитывает сообщение:
«Вам привет с морской пучины!
Пишет Вам Водяной с морского дна.
Плачу я, и есть причина,
К сожаленью не одна.
Одиноко, скучно мне
Здесь в прозрачной глубине.
Я один, ушли рыбешки,
Рядом спят русалки-крошки.
Скучно мне и день и ночь!
Кто сумеет мне помочь?
Может, Вы ко мне придёте,
И веселье принесете?
А чтобы в гости ко мне попасть
Надо загадки мои разгадать!»
Воспитатель предлагает детям отгадать загадки, которые прислал в письме Водяной:
* * *
Шириною широко
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьётся.
Из него воды не пьется-
Потому что не вкусна-
И горька и солона. (Море)
* * *
Пузырьками из воды
Газ выходит с глубины!
Круглое и голубое,
До краев полно водою,
Над водою камыши,
Что такое? Подскажи! (Озеро)
* * *
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои примеряя косынки.
Глядятся в него молодые берёзки,
Свои перед ним поправляя причёски.
И месяц и звёзды -
В нём всё отражается ...
Как это зеркало называется? (Пруд)
* * *
Я реке и друг и брат,
Для людей трудиться рад.
Я машинами построен,
Сократить пути могу.
И от засухи, как воин,
Лес и поле берегу! (Канал)
* * *
Сто ручьёв
С горы сбежали,
Под горою –
Морем стали (Водохранилище)
* * *
Воспитатель задает детям вопрос: «Ребята,  каким общим словом можно назвать все ответы  загадок?» (ответы детей: водоем)
Воспитатель задает детям вопрос: «Ребята, как вы думаете, что такое водоем?» (ответы детей: это скопление воды, которое может течь или быть неподвижно, в котором живут рыбы, некоторые животные и растения и т.д.).
Воспитатель обращает внимание на доску: «Посмотрите внимательно и подумайте, чем отличаются эти водоемы?» (ответы детей: одни специально создал человек, а другие  образовались сами, их образовала природа).
Воспитатель подводит итог и дает словесное описание водоема: «Водоем – это постоянное или временное скопление стоячей или текущей воды в естественных впадинах (которые созданы природой) или искусственных впадинах (которые создал человек), водоем  населяют многочисленные животные и растения».
Этап ориентации - осмысления.
Прослушивание аудиозаписи «Звуки водоема, воды»
Воспитатель: «Ребята, я вам предлагаю послушать, как звучит вода» Воспитатель обсуждает с детьми услышанное, обращает внимание на то, что мы слышали, не стоячую воду, а текущую: «Хотите узнать, звуки какого водоема вы слушали?» Предлагает отгадать загадку:
* * *
Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море. (Река)
Воспитатель: «Ребята, вы знаете, на какой реке расположен  наш город Тольятти?" (ответы детей: На берегу реки Волга)
Беседа с детьми, рассматривание карты:
 Воспитатель: Сегодня мы поговорим о великой русской реке Волге. Великой ее называют, потому, что она действительно велика. Посмотрите на карту. Вот здесь на Валдайской возвышенности она начинается (исток) и протекает многие- многие километры, впадая в конце своего пути (устье) в Каспийское море. Это самая большая река нашей страны. Название "Волга" означает светлая, священная"
Воспитатель предлагает детям подумать над проблемной ситуацией «Водоем – это хорошо или плохо?»
Воспитатель: "В чем  польза   реки  Волги?" (ответы детей: дает жизнь людям, животным, растениям,  дом рыбам и т.д.)
Воспитатель делает вывод: "Верно, Волга - это еще и пресная вода, без пресной воды не могут жить ни животные, ни люди, ни растения.
 	А чем еще богата река Волга? (ответы детей: рыбой, много пресной воды, по реке перевозят грузы на кораблях…)
Воспитатель делает вывод: Спасибо за ваши ответы. Волга всегда кормила и кормит людей своими  богатствами. По берегам реки издавна селились люди, так возникали города. Сейчас по Волге плывут пассажирские теплоходы, которые перевозят людей, грузовые баржи, на которых везут грузы.
Воспитатель задает детям вопрос: "А какой вред может принести Волга?" (ответы детей: может случиться наводнение, не станет рыбы, не чем будет питаться людям и птицам, когда плохая вода, нельзя будет купаться в Волге)
Воспитатель делает вывод, что весной река, сильно растекаясь, может затапливать города, разрушать постройки, летом во время "цветения" воды стоит ужасный запах - нельзя купаться  и может погибнуть много рыбы, к тому же в стоящих водоемах очень любят жить комары.
Воспитатель делает вывод, что несомненно пользы больше. Волга -это бесценное богатство, которое надо беречь и охранять!
Физминутка (под музыку)
Воспитатель:  Я предлагаю вам вообразить рождение реки:
Мы все капельки родника. 			Дети стоят произвольно
 Скучно стало капелькам,
И задумали они прогуляться по свету. 	Дети берутся за руки
 Превратился родник в ручеек.
Соединился наш ручеек с остальными 	Двигаются "змейкой" за
И превратился в реку 				воспитателем
И река наконец  впала в море			 Образуют  круг
А сейчас превратимся в рыбок:
Рыбки плавают, резвятся
В чистой тёпленькой воде. 			Двигаются по кругу
То сойдутся, разойдутся, 	Сходятся-расходятся  в центр круга
То зароются в песке. 				Приседают
То плавниками шевеля,
Играют в прятки больше дня. 		Закрывают лицо руками
И никогда покоя
Не знает дно речное. 				Кружатся

Этап организации.
Воспитатель предлагает детям выйти на ковер и поиграть в дидактическую словесную игру «Скажи, какие водоемы?» (семантическое поле на основе отношения состояния) (ответы детей: красивые, широкие, могучие, родные, великие и т.д.)
Воспитатель предлагает детям поработать в парах с планшетами "Без чего не бывает водоема?" (Детям предлагается разбиться на пары и расположить на планшетах из предложенного набора карточек, что необходимо для водоема). По окончании работы пары меняются планшетами и  проводят взаимопроверку.
Коллективная работа «Изготовление макета водоема».
Воспитатель предлагает детям самостоятельно создать искусственный водоем, выбрав необходимые материалы и игрушки.
После изготовления макет, воспитатель предлагает сфотографировать искусственный водоем  и выслать фотографию Водяному с последующим приглашением его в гости в детский сад.
4. Этап применения.
В заключении воспитатель просит детей еще раз ответить на вопросы: «Что такое водоем?», «Назовите части реки?», «В чем польза, а в чем вред водоемов?» и подготовить совместно с родителями к встрече Водяного в детском саду.
Воспитатель предлагает детям выбрать подготовленные заранее листочки, с обратной стороны которых заранее написано задание на дом.
Задание на карточках-листочках «Готовимся к созданию тематического альбома «Волга - матушка, кормилица родная!».
- подобрать иллюстрации и фотографии с изображением реки Волги
- подобрать пословицы и поговорки о реке Волге
- нарисовать реку в разные времена года.
- подобрать портреты писателей и поэтов, которые в своих произведениях воспевали реку Волгу.