extracted_text:
  Сочинение на ЕГЭ: новое в комментарии текста
Сенина Наталья Аркадьевна,
Нарушевич Андрей Георгиевич

     Формулировка задания
       Напишите сочинение по прочитанному тексту.
     Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
       Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста  (избегайте чрезмерного цитирования). <…>

      Критерии оценивания

 Критерии оценивания

 Критерии оценивания

      Что такое  комментарий?

Прокомментировать  – дать объяснение, толкование текста; опираясь на текст,  проследить путь автора от формулировки проблемы к  основным выводам.
      Объект комментирования
        Объектом комментирования является проблема, сформулированная учащимся.

        Комментируя проблему, следует  привлекать информацию из текста, значимую для раскрытия данной проблемы (предложения, абзацы и т.д.). Однако комментарий не должен сводиться к пересказу содержания: фактическая информация текста должна встраиваться в концептуальную.

   Трёхуровневая модель понимания текста
Типы информации в тексте

Фактуальная информация – это сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте.

Концептуальная информация – это субъективное   понимание отношений между фактами, событиями, их оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями.
Типы информации текста,
используемые в комментарии
      Что такое «пример-иллюстрация»?

 Пример-иллюстрация – это значимая для раскрытия поставленной проблемы информация текста, прежде всего фактуальная, встроенная в собственную интерпретацию текста.
       Способы использования исходного текста
Ссылки на номера предложений
Цитирование (авторский текст в кавычках)
Косвенная речь (авторский текст без кавычек, включённый в СПП)
Использование авторского текста в виде ключевых слов, словосочетаний
Анализ элементов содержания текста
        Ссылка на номера предложений

          Автор стремится достучаться до читателей, трижды повторяя слово «одумайтесь» (предложения 11-13). Этот призыв должен заставить каждого из нас изменить отношение к природе.
         Цитирование

           Какова роль книги в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет Чингиз Айтматов.
           Автор убеждён в том, что книга – это «важное звено в духовной связи людей». Действительно,  книги передают знания от поколения к поколению, объединяют  людей, преодолевая время и пространство, сберегают духовные ценности человечества.

          Косвенная речь

           Мне кажется особенно важной мысль Айтматова о том, что каждая книга требует полной отрешённости от суетных дел.  Писатель хочет сказать, что чтение не терпит суеты и книга откроет свои секреты только вдумчивому, внимательному, чуткому читателю.
           Использование ключевых слов, словосочетаний

           Не случайно автор пишет о таланте доброты, который от природы дан каждому из нас. Главное – не утратить этот талант, не растерять его на жизненном пути.
            Анализ элементов содержания текста

             Писатель изображает мальчишек, которые   спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о наших братьях меньших.  Действительно, далеко не каждый способен рисковать собой ради животных.

     Типичные фактические ошибки в комментарии
       Искажение фамилии автора

В тексте И.С. Тургеньева поднимается проблема…
С. Соловейчик размышляет над проблемой…. Трудно не согласиться с С.Соловейчиковым…

     Типичные фактические ошибки в комментарии
Неразличение понятий
«автор» и «рассказчик»

 Виктор Астафьев рассказывает о том, как он спасал гусей на Енисее.
 Чехов жалуется на то, что его дети проявляют равнодушие к родителям.

     Типичные фактические ошибки в комментарии
 Ошибки в интерпретации текста

См. слайд 31.

Работа с текстом
Кира Булычёва

          Я читал последний  роман  Александра  Черняева. Недописанный роман, потому что Черняев умер от голода в Ленинграде в сорок втором году.  Вечером я прочитал статью о Черняеве. Она рассказала о том, как он  жил в Ленинграде в блокаду, как работал  и  даже  ездил  в  самую  стужу,  под обстрелом, на фронт выступать перед бойцами. И  вдруг  в  конце  статьи  я читаю следующее, хотите верьте, хотите нет:

«Зимой, кажется в январе, я зашёл к  Черняеву.  Было холодно. Мы подкладывали  в  «буржуйку»  обломки  стула.
Вдруг  Черняев сказал:
- Со мной случилась странная история. На днях получил посылку.
- Какую? - спрашиваю. - Ведь блокада.
- Неизвестно от кого. Там было сгущённое молоко, сахар.
- Это вам очень нужно, - говорю.

А он отвечает:
 - А детям не нужно? Я-то  старик,  а  ты  бы  посмотрел  на  малышей  в соседней квартире. Им ещё жить и жить.
И вы им отдали посылку?
А как бы вы на моём  месте  поступили,  молодой  человек?  -  спросил Черняев, и мне стало стыдно, что я мог задать такой вопрос.

          Это, как ни печально сегодня сознавать, была моя  последняя  встреча  с писателем».
          Я раз пять перечитал эти строки. Я сам должен был догадаться, что, если старик получит такую посылку,  он  не  будет  сосать  сгущённое  молоко  в уголке. Не такой старик...
                                                                                (По Киру Булычёву)
Формулировки проблем
Великая Отечественная война оставила глубокий след в истории нашей страны. Рассказы о жизни блокадного Ленинграда – потрясающие примеры мужества и стойкости, человечности и умения пожертвовать собой ради других. Именно проблему самопожертвования поднимает Кир Булычёв.
Что такое добродушие и как оно влияет на человека? Кир Булычёв рассказывает нам о добродушии человека во время блокады.
Должны ли мы помогать другим в сложное для нас время или следует заботиться только о себе? Над этим вопросом задумался писатель Кир Булычёв.

   Формулирование проблемы
Формулировки проблем
В тексте Кира Булычёва поднимается  проблема сострадания к младшему поколению.
Наверное, каждый из нас задумывался над вопросом: каким должен быть истинно благородный поступок, а значит, и  истинно благородный человек? Именно этой важной проблеме посвятил свой текст Кир Булычёв.
В данном тексте поднимается проблема голода во время блокады.

  Формулировки учащихся
 Фрагмент сочинения 1
             Булычёв в данном тексте рассказывает о писателе Черняеве. Как он жил в Ленинграде в блокаду, как он, рискуя жизнью, ездил выступать на фронт перед бойцами. Как однажды он получил посылку от неизвестного человека, там было сгущённое молоко и сахар. Но он не оставил её себе, так как по соседству жили малыши, которые голодали. Он был человеком благородным и пожертвовал её им, хотя сам еле ходил и был очень слаб. Можно сказать, это было одним из последних его добрых дел.
  Фрагмент сочинения 1
 Редактирование
              Автор знакомит нас с фактами из биографии  писателя   Черняева.   Булычёв не случайно упоминает о том, что Александр Григорьевич продолжал писать в блокадном Ленинграде,    под обстрелами ездил выступать на фронт перед бойцами.  Всё это указывает на его чувство долга и внутреннее благородство. Особое  восхищение  автора вызывает эпизод с посылкой, которую Черняев отдаёт голодающим малышам.  Этот  поступок – настоящий подвиг самопожертвования.
   Редактирование
 Фрагмент сочинения 2
               Всем живым существам свойствен инстинкт самосохранения. Но человеку также свойственно нечто, зачастую противоречащее, если, конечно, это человек, а именно: милосердие, самопожертвование. Эти качества не чужды писателю Черняеву, отдавшему для спасения от голода детей посылку со сгущённым молоком и сахаром. Возможно, именно это послужило причиной его смерти, кто знает… Но с уверенностью можно сказать одно: его смерть не была напрасной. Она была вынужденной мерой для спасения молодых жизней.
  Фрагмент сочинения 2
 Редактирование
                Всем живым существам свойствен инстинкт самосохранения. Однако человек, в отличие от животных, способен  на самопожертвование ради жизни других. В качестве примера Кир Булычёв приводит поступок писателя  Александра Черняева, который незадолго до своей смерти отдал посылку с продуктами    для спасения  голодных детей. Автор убеждён, что смерть этого человека не напрасна:     он доказал, что даже в страшные годы войны  в людях остаётся живо гуманное, подлинно человеческое начало.
   Редактирование
 Фрагмент сочинения 3
                Кир Булычёв рассказывает о своей встрече с писателем  Черняевым.  Приводя факты из биографии своего собеседника, автор хочет подчеркнуть, что Александр Григорьевич – мужественный и добрый человек: например, он выступал перед солдатами на фронте, продолжал работать в блокадном Ленинграде. Мне кажется, этот город выстоял именно благодаря таким людям, которые не прячутся за чужими спинами и в трудную минуту заботятся не о себе, а об окружающих.
  Фрагмент сочинения 3
 Фрагмент сочинения 3
                Кир Булычёв  знакомит читателей с содержанием заметки о писателе  Черняеве.  Факты из биографии Александра Григорьевича позволяют сделать вывод, что перед нами мужественный и добрый человек. Например, он выступал перед солдатами на фронте, продолжал работать в блокадном Ленинграде. Мне кажется, этот город выстоял именно благодаря таким людям, которые не прячутся за чужими спинами и в трудную минуту заботятся не о себе, а об окружающих.
   Редактирование
 Фрагмент сочинения 3
               Автор раскрывает проблему на примере поступка писателя Черняева, который отдал соседским детям посылку с едой, хотя сам страдал от голода. Этот поступок показывает, что любой пожилой человек думает не только о себе, но и о других. А что же сказать о молодом поколении? Молодые чаще озабочены только своей жизнью, которую они проживают, не делая ничего хорошего. Автора тревожит это равнодушие к окружающим, и он своим текстом призывает помогать ближним.

  Фрагмент сочинения 3
Методические приемы подготовки к сочинению
Алгоритмы, схемы, таблицы
Анализ типичных ошибок учащихся
Богатый практический материал
            Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. Ростов н/Д: Легион, 2015

      Контактная информация

Сенина Наталья Аркадьевна
seninan@list.ru

Нарушевич Андрей Георгиевич
anarushevich@yandex.ru

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ
Издательство «Легион» предлагает дистанционные (заочные) курсы повышения квалификации
с нормативным сроком освоения 108 часов для работников образовательных учреждений.

Ссылка на дистанционное обучение
находится на главной странице сайта www.legionr.ru

Деятельность осуществляется на основании лицензии
№ 3031 от  22 ноября 2012 г., выданной Региональной службой по надзору и контролю в сфере образовании Ростовской области, рег. № 1116100000323.
Книги можно заказать в нашем интернет-магазине на сайте
www.legionr.ru

Спрашивайте
в книжных магазинах города!
Издательство регулярно проводит вебинары для педагогов.

По завершении каждого вебинара участники получают электронные сертификаты.

 Ссылки для участия вы сможете найти на сайте издательства www.legionr.ru
Все вебинары издательства «Легион»
носят обучающий характер

legionrus@legionrus.com
Вступайте в группу
«Издательство «Легион»
в социальных сетях:
Контакте
одноклассники
acebook
Видео вебинаров смотрите на            .
Адрес для корреспонденции:344000, г. Ростов-на-Дону, а/я 550


title: Урок-беседа "Художники - о войне"

extracted_text:
Урок-беседа "Художники – о войне"
Цели: Ознакомление с картинами художников о ВОВ. Воспитание патриотических искусств.
Методы: Беседа, просмотр репродукций, выступление учащихся.
Зрительный ряд: Выставка детских работ посвященных Великой Отечественной войне.
Музыкальный ряд: Песня «Вставай страна огромная» (стихи В.И. Лебедева-Кумача. Композитор А.В. Александров). Песня «День победы» (стихи Владимира Харитонова, музыка Давида Тухманова).
Литературный ряд: Стих «Кровавая история» А.И. Болутенко.
Оборудование:
Для учителя: Диск с песнями, репродукции с картин: Пабло Пикассо «Герника», А.А. Дейнека «Оборона «Севастополя», Борис Иогансон «Праздник Победы». Плакат «Воин Красной армии, спаси!» В.Б. Корецкий, «Родина-мать зовет!» И.М. Тоидзе, «Ожидание» А.Ф. Лутфуллин, «Генерал Тагир Кусимов» P.M. Нурмухаметов, «Письмо» В.И. Суздальцев, «Военные годы» Р.Ю. Халитов.
Для учащихся: Рабочая тетрадь, ручка. План урока.
Организационная часть.
Подведение к теме: чтение стихотворения о Великой Отечественной войне, звучит музыка.
Галерея юного художника. Выставка детских работ «Война глазами детей».
Сообщение нового материала и цели урока.
Обсуждение работ художников учащимися.
Батальный жанр в произведениях художников XX века.
Дети войны. Пионеры-герои.
Башкирские художники о Великой Отечественной войне.
Борис Иогансон «Праздник Победы» (1947). Звучит песня «День Победы».
Закрепление темы.
Конец урока. Спасибо за работу.
Ход урока
Организационная часть. Готовность. Приветствие.
Подведение к теме. Звучит музыка. Чтение стихотворения о Войне. «Кровавая история» А.И. Болутенко.
Врагами могут стать родные братья,
История народов вся в крови,
Зло, ненависть и горькие проклятья,
В душе людей нет места для любви.
Ведь каждый жить на свете страстно хочет,
Паши землю и сей в родном краю,
Не хочется, работать трудно очень,
Желают быть за счет других в раю.
Что было
то прошло, но злые люди,
Хотя в их душах долго дремлет зверь.
Двадцатый век. Казалось, войн не будет,
Но льется кровь, как раньше, и теперь.
Хоть мирные и речи, и одежды,
Сочувствия в душе не обрели,
Что станет лучше, слабой нет надежды,
И новая история в крови.
31.10.1997
«Вставай страна огромная». История песни (уч-ся).
История песни:
«Священная война» – патриотическая песня периода Великой Отечественной войны, ставшая своеобразным гимном защиты Отечества. Известна так же по первой строчке: «Вставай, страна огромная!». 24 июня 1941 года одновременно в газетах «Известия» и «Красная звезда» были опубликованы стихи поэта В.И. Лебедева-Кумача «Священная война». Сразу же после публикации композитор А.В. Александров написал к ним музыку. Песня приобрела массовую популярность на фронтах Великой Отечественной войны и поддерживала высокий боевой дух в войсках, особенно в тяжелых оборонительных боях.
– Дети что вы знаете о Великой Отечественной войне?
Что ни будь из истории своей семьи, если не воевал, трудился ради Победы. Так или иначе, война коснулась каждой семьи нашей страны. Таким образом, тема Великой Отечественной войны является чрезвычайно для нашего народа одной из великих тем его жизни.
– Почему так часто художники нашей страны обращались к этой теме?
Ни одну семью, ни один дом не обошла война. Многие и ушедших на фронт не вернулись назад. Все народы и национальности СССР пострадали от гитлеровского нашествия. Для каждого конец войны был радостью безмерной, но и в то же время «со слезами на глазах».
До сегодняшнего дня идет переживание произошедшего, в том числе и языком изобразительного искусства.
– Почему так часто художники напоминают нам о войне, почему не могут и не дают нам забыть ней, какой сокровенный смысл вкладывают в свои работы-раздумья?
(Отвечая на все эти вопросы, дети могут обсуждать работы художников.)
«Вставай страна огромная, вставай на смертный бой...» – эти слова прозвучали, как набат: с первых дней Великой Отечественной войны деятели культуры встали рядом с бойцами фронта и тыла.
Пожалуй, самым активным жанром, обозначившим себя в качестве оружия искусства, стал плакат «Родина-мать зовет!». Автор Тоидзе Ираклий Моисеевич, закончил Тбилисскую Академию художеств. Работал в «Окнах сатиры», делая плакаты. Особенную известность получил плакат «Родина – мать зовет!» (1941).
Тема Родины, представленной, в виде женщины, призывающей к героической борьбе. Художник сумел дать в нем аллегорию, в основу которой положил конкретный образ портретного характера. Он создал убедительный образ женщины, сделав ее призывающий жест простым и патетическим. Лаконичная раскраска плаката составлена из двух цветов – черного и красного. Лист Тоидзе разошелся по все стране с текстом, напечатанным на многих языках народов СССР.
«Воин Красной армии, спаси!». Плакат. 1942 год. Корецкий Виктор Борисович. Заслуженный художник РСФСР, дважды лауреат Государственных премий СССР. Работал над рекламными плакатами, затем перешел к политическому плакату. В годы Великой Отечественной войны создал около пятидесяти плакатов. Плакат «Воин Красной армии, спаси!» получил поистине всенародное признание и любовь. Вид женщин с ребенком на руках, на которую направлен окровавленный штык со свастикой, вызывал непреодолимое желание ее спасти, разгромить врага. На лице женщины гнева больше, чем страха и она готова на все. Этот плакат – едва ли не лучшее и сильнейшее произведение Корецкого.
Но каким суровым становится этот мир на полотнах, созданных в дни Великой Отечественной войны 1941–1945 годов. Героические защитники Севастополя в картине А.А. Дейнека «Оборона Севастополя». Несгибаемое мужество защитников Севастополя, их твердую решимость сражаться до последнего вздоха показал Дейнека (1942).
В искусстве ХХ века были такие мастера как, например, Пабло Пикассо (испанец) – представитель западноевропейского и американского искусства. Одно из важнейших произведений Пабло – панно «Герника» (1937), в котором художник в сложной форме изобразил результат варварской бомбардировки фашисткой авиации маленького города басков – Горники. Произведение как протест против фашизма. Оно состоит из фрагментов человеческой фигуры, домов, которые будто разрушаются на глазах. С полотна словно несется крик ужаса и боли. Пикассо будто предвидел вторую мировую войну, и его картина стала символом предостережения войны, которая не раз вторгалось в мирную жизнь ХХ века.
– Ребята, а вы знаете, что на защиту своей родины вставали даже дети. Среди них пионеры-герои. Назовите их.
Александр Матросов, наш земляк.
Зоя Космодемьянская (партизанка).
Демонстрация репродукции. Марат Казей Леня Голиков, Валя Котик, Зина Портнова, Вася Коробко (были заживо похоронены). Будем достойны их памяти.
Башкирские художники не остались в стороне. Их картины о войне, предостережение новым поколениям о том, чего не должно быть. Репродукции картин: Ахмат Фаткулович Лутфуллин «Ожидание» (1969–1970. Холст. Масло).
Лутфуллин родился 1928 году. Закончил факультет живописи в г. Вильнюсе. Основные герои картин художника – его земляки, люди из села. Автор любит сочетание коричневых, охр, красных тонов. Лица на портретах всегда выразительны, они передают многие оттенки психологического состояния образов. Таковым является картина «Ожидание». Вечер, дорога, стоящие женские фигуры, за из спинами угадываются горы. Суровые лица, строгий рисунок всех деталей, простые выразительные формы. Создается образ затаенной сдержанной боли от разлуки с близкими.
Рашид Мухаметбареевич Нурмухаметов.(1925–1985). «Генерал Тагир Кусимов». (1973. Холст. Масло). Нурмухаметов окончил факультет живописи Государственного института им. И.Е. Репина в Москве. Последователь русской реалистической школы. Оставил большое наследие во всех жанрах живописи.
Портрет генерала представлен как бы в походной, боевой обстановке. В накинутой на плечи черной бурки, делающей фигуру монументальной. История, рассказывающая об одном из выдающихся сынов башкирского народа. Красивые тона черных, зеленых, светло-красных цветов предают образу торжественность.
Халитов Раис Юнусович. 1934 год. «Военные годы». Акварель. 1985 год. Закончил художественное училище им. П.Бенькова в г. Ташкенте. Работает в технике акварель. Член СХРФ с 1968 года. В его работах соцреализм 60–70-х годов: реалистическая трактовка, идеологическая направленность. Работа посвящена 40-летию Победы над фашизмом. Здесь нет сцен сражений, но горечь военных лет убедительна, раскрывается в печально застывших фигурах женщин. В напряженности их ожидания, в обеспокоенности жестов: они обнимают детей, как бы ограждая их от боли и беды.
Суздальцев Виктор Иванович (1940 г.р.). «Письмо» (акварель).1983 г. Образование получил в художественном училище им. К.Савицкого, г. Пенза. Член СХРФ с 1989 года. В технике акварели работает с 1964 года. Сюжет написан под впечатлениями детства. Художник вспоминает как тетка Настя, не дождавшаяся брата, после войны получила из военного архива письмо с сообщением о его смерти. Память возвращает художника в старый родительский дом, к пережитым горестям.
(Сообщения о художниках ведут уч-ся, которые сами подготовили.)
Звучит музыка песни «День Победы».
Историю песни рассказывает ученик.
История песни:
В марте 1975 года поэт Владимир Харитонов обратился к Давиду Тухманову с предложением о создании песни, посвященной Великой Отечественной войне. Страна готовилась к 30-летию Победы, и в Союзе композиторов был объявлен конкурс на лучшую песню о войне.
Буквально за несколько дней до окончания конкурса В.Г. Харитонов передал свои стихи соавтору. Давид Тухманов очень быстро написал музыку, и песню успели передать на последнее прослушивание конкурса.
Но никакого места песня «День Победы» не заняла. Мало того, прослушивание песни вызывало болезненную, острую реакцию старших коллег Д. Тухманова, против песни прозвучали очень резкие высказывания, о чем немедленно стало известно на Гостелерадио. Причина была в музыке и в ее авторе. Поэт В.Г. Харитонов был ветераном войны, песни на его стихи еще в 1950-е годы писали увенчанные лаврами композиторы (Анатолий Новиков, Вано Мурадели и другие). А Давид Тухманов был молодым автором, известным лишь по эстрадным шлягерам. Лишь в ноябре 1975 года на концерте, посвященном Дню милиции, Лев Лещенко (фактически обманув телевизионное руководство) исполнил «День Победы» в прямом телевизионном эфире. Публика сразу приняла песню, и «День Победы» был исполнен еще раз – на бис. После чего эту песню стала петь вся страна.
«День Победы» давно существует и в виде марша, который исполняют оркестры многих стран мира.
Картину «Праздник Победы 9 Мая» 1945 (1947 г.) написал Борис Иогансон. Анализ произведения дает учитель.
– Как называется тема нашего урока?
– С творчеством каких художников мы познакомились?
– Какие репродукции картин вам понравились? Назовите их.
– Спасибо за работу на уроке. Урок окончен. До свидания.


Памятка по русскому языку


title: Фонд оценочных средств по специальности Банковское дело

extracted_text:
  Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
         среднего профессионального образования Свердловской области
          «Уральский государственный колледж имени И.И. Ползунова»

|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|Утверждаю                              |
|Заместитель директора по УМР           |
|                                       |
|________________________               |
|«______»__________________             |
|                                       |

  Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации по дисциплине

                          ОГСЭ.03 Иностранный язык
                             (указать название)

            для специальности (укрупненной группы специальностей)
                           080110 Банковское дело
           (шифр и наименование специальности, укрупненной группы)

                               Кировград 2013

                                 Аннотация.

В   данной   работе   представлены   оценочные   средства   для   проведения
промежуточной  аттестации  студентов  III  курса  специальности  «Банковское
дело».

Материалы, представленные в трех вариантах, разработаны согласно  программе,
утвержденной цикловой комиссией иностранных языков 2012 г.

Данный материал  содержит  инструмент  проверки  и  может  быть  использован
преподавателями английского языка для проведения промежуточной аттестации.
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|                                       |
|рассмотрены и одобрены                 |
|                                       |
|на заседании цикловой комиссии         |
|иностранных языков                     |
|«___»__________20__ г., протокол №___  |
|Председатель цикловой комиссии         |
|______________________Т.В. Готочкина   |
|(подпись)                              |
|                                       |
|                                       |

Оценочные средства составлены в соответствии  с программой по дисциплине
ОГСЭ.03 для специальности  080110
Банковское дело

Составитель: Лизунова Н.С.

                                Спецификация

    Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
  общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и
повседневные темы;

  переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной
направленности;

  самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять
словарный запас;

знать:
лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум,
необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
профессиональной направленности.

Сертифицируемые общие и профессиональные компетенции.

В результате контроля и оценки по дисциплине осуществляется комплексная
проверка следующих общих и профессиональных компетенций:

      ОК  1.  Понимать  сущность  и  социальную  значимость  своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

      ОК 2. Организовывать собственную  деятельность,  определять  методы  и
способы выполнения профессиональных  задач,  оценивать  их  эффективность  и
качество.

      ОК  3.  Решать  проблемы,  оценивать  риски  и  принимать  решения   в
нестандартных ситуациях.

      ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,  необходимой  для
эффективного  выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.

      ОК  5.  Использовать  информационно-коммуникационные  технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности.

      ОК 6. Работать  в  коллективе  и  в  команде,  эффективно  общаться  с
коллегами, руководством, потребителями.

      ОК  7.  Брать  на  себя  ответственность  за  работу  членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.

      ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать   повышение
квалификации.

      ОК  9.  Ориентироваться  в  условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.

      ОК 10. Развивать культуру межличностного общения, взаимодействия между
людьми, устанавливать психологические  контакты  с  учетом  межкультурных  и
этнических различий.

      ПК 1.2 Осуществлять безналичные  платежи  с  использованием  различных
форм расчетов в национальной и иностранной валютах.

      ПК  1.5  Осуществлять  международные  расчеты  по  экспортно-импортным
операциям.

      ПК 1.6 Обслуживать расчетные операции с использованием различных видов
платежных карт.

      ПК 2.4 Проводить операции на рынке межбанковских кредитов.

Форма  промежуточной аттестации за последний семестр запланирована как
дифференцированный зачет в форме компетентностно-ориентированного задания.

      Критерии по уровням деятельности с учетом всех формируемых общих
              компетенций на процедуре дифференцированный зачет

|Уровни деятельности |Критерии оценки                    |Оцениваемые     |
|                    |                                   |компетенции     |
|Эмоционально-психоло|- демонстрирует уверенность в      |ОК1             |
|гический            |переводе иностранного текста,      |                |
|                    |составлении глоссария к нему.      |                |
|                    |- уверенно составляет ответы на    |                |
|                    |вопросы по заданной                |                |
|                    |профессиональной теме.             |                |
|Регулятивный        |- оформляет перевод текста,        |ОК2             |
|                    |глоссарий и ответы на вопросы в    |ПК 1.2          |
|                    |соответствии требованиями к        |                |
|                    |оформлению письменных текстов и    |                |
|                    |правилами грамматики, орфографии и |                |
|                    |пунктуации английского и русского  |                |
|                    |языков                             |                |
|Социальный          |- осуществляет поиск, анализ и     |ОК4, ОК5, ОК 6, |
|                    |оценку информации, необходимой для |ОК10, ПК 1.6    |
|                    |решения поставленной задачи с      |                |
|                    |помощью различных источников       |                |
|                    |(словарей, грамматических таблиц)  |                |
|                    |- проявляет адекватную реакцию на  |                |
|                    |вопросы виртуального собеседника,  |                |
|                    |дает соответствующие развернутые   |                |
|                    |ответы на них                      |                |
|Аналитический       |- умеет из прочитанного выявлять   |ОК3             |
|                    |главную мысль, анализировать и     |ПК 1.5          |
|                    |приходить к решению.               |                |
|                    |- дает полные и точные ответы на   |                |
|                    |предложенные вопросы.              |                |
|Творческий          |- творчески подходит к переводу    |ОК9             |
|                    |текста, избегает дословного        |                |
|                    |перевода.                          |                |
|Самосовершенствовани|- самостоятельно пополняет свой    |ОК7, ОК8, ПК 2.4|
|я                   |словарный запас лексикой           |                |
|                    |профессиональной направленности    |                |
|                    |- выделяет из источника ту         |                |
|                    |информацию, которой он может       |                |
|                    |пополнить свои профессиональные    |                |
|                    |знания и будет использовать в      |                |
|                    |профессиональной деятельности      |                |

                          Дифференцированный зачет.

Данный зачет направлен на определение уровня усвоения данной учебной
дисциплины.

                                 Инструкция

Внимательно прочитайте задание! Подберите необходимый справочный материал
(словарь, грамматические таблицы).
Время выполнения задания – 1ч 20 мин.
                                 ВАРИАНТ I.
                 1. Компетентностно-ориентированное задание.

Ваш  начальник  подбирает  кандидатуру  для  заграничной  командировки,  где
понадобятся знания английского языка.

Вам предлагается выполнить следующее задание.

Во-первых, Вы должны записать перевод текста, а также  глоссарий  к  тексту,
выписав незнакомые слова с  переводом  в  объеме  не  менее  10  лексических
единиц. В работе Вы можете пользоваться словарем.

Во-вторых, письменно ответьте на вопросы.

1. Who owns the English commercial bank?
2. How docs a bank start?
3. Who chooses the Board?
4. What is the Board's task?
5. Who hires the employees?
6. What are the bank's main activities?
7. How are the profits distributed?
8. How are the shareholders kept informed?

                                  2. Текст.
  The English commercial banks have branches in all the major towns  and  a
 similar structure and mode of working is common to them all. The owners are
 the shareholders. At the outset they provide the  necessary  capital.  They
 arc all organised on the joint stock principle and  are  registered  public
 companies.

  The  Chairman  and  Board  of  Directors  are  elected  by  the  ordinary
 shareholders at the Annual  General  Mectingand  arc  responsible  for  the
 efficient management of the bank. The Board is concerned with  the  overall
 policy of the bank and the major  decisions  which  put  that  policy  into
 effect.

  The Board will appoint a Managing Director who is directly responsible  to
them and a member of the Board. They will  also  appoint  the  most  senior
executives who in turn appoint the rest of the clerical staff who  will  be
responsible in different capacities for the day to day running of the bank.

  The essence of a bank's activities is the collection of  deposits  through
current accounts and deposit accounts and the use of these funds to provide
loans or funds for investment. The current account is the one commonly held
and is drawn upon by cheques and standing orders. The  deposit  account  is
more in the nature of a savings account. The pattern of investments which a
bank decides upon is crucial because, on the one hand, the  bank  must  use
the funds wisely to make  a  profit  and,  on  the  other,  funds  must  be
available for depositors to withdraw when they wish to do so.

 At the end of each business year the Directors recommend  and  the  Annual
General Meeting decides how much of the profit should be distributed to  the
shareholders as dividend, and how much should be retained in  the  business.
In preparation for the Annual General Meeting, a bank publishes  its  Report
and Accounts.  These  must  be  sent  to  every  shareholder  and  are  also
available for anyone with an interest in the affairs of the bank.  From  the
published accounts shareholders can easily determine the total  profits  the
bank has earned and how much is available for distribution.

                               3. Бланк ответа
Студент:_____________________________________________________
Группа:_______________________________________________________

|Перевод      |____________________________________________________________|
|текста       |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |______________________________________                      |
|Глоссарий    | Лексическая единица        |Перевод                        |
|             |1.                          |                               |
|             |2.                          |                               |
|             |3.                          |                               |
|             |4.                          |                               |
|             |5.                          |                               |
|             |6.                          |                               |
|             |7.                          |                               |
|             |8.                          |                               |
|             |9.                          |                               |
|             |10.                         |                               |
|Письменные   |1.__________________________________________________________|
|ответы на    |____________________________________________________________|
|вопросы      |_____2._____________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |__________3.________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |_________________4._________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |________________________5.__________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |_______________________________6.___________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________7.______________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |_________________________________________8.                 |

                                 ВАРИАНТ II.
                 1. Компетентностно-ориентированное задание.

Ваш  начальник  подбирает  кандидатуру  для  заграничной  командировки,  где
понадобятся знания английского языка.

Вам предлагается выполнить следующее задание.

Во-первых, Вы должны записать перевод текста, а также  глоссарий  к  тексту,
выписав незнакомые слова с  переводом  в  объеме  не  менее  10  лексических
единиц. В работе Вы можете пользоваться словарем.

Во-вторых, письменно ответьте на вопросы.

1. What forms of money are called legal tender?
2. Why are cheques a common form of exchange?
3. What is the main purpose of a banker's card?
4. What is the special feature of a certified cheque?
5. What is the main use of a Bill of Exchange?
6. Why does a Bill sometimes have to be "accepted"?
7. In which two ways might a creditor who needed the money dispose of a
   Bill?

                                  2. Текст.

 The work of bank centres around money and  financial  services.  Virtually
any  activity  involving  money  or  advice  about  financial   matters   is
undertaken by all the commercial banks. The  immediate  service  offered  by
the bank is the receipt for deposit of coins,  notes  and  cheques  and  (he
cashing  of  cheques,  through  current  accounts.  Coins   and   notes   in
circulation have the status of "legal lender" that is to say  they  must  be
taken in payment of a debt although the extent to which this applies in  the
case of coins is deliberately restricted for the sake of convenience.

 The most common means of payment, particularly for significant sums of
money, is the cheque since it is both safer and more convenient than using
cash. However, it is not legal tender and creditors can refuse to accept it
if they wish. Normally both national cheques and traveller's cheques arc
readily negotiable if the bearer has some means of proving his identity and
the creditor can be sure that the cheque will be «honoured». To assist the
use of cheques banks now provide their customers with bankers cards which,
when used in association with a cheque, will guarantee it up to a stated
maximum. If a customer wishes to make payments of large amounts of money by
cheque and is not known to the creditor, then he may obtain a «certified
cheque» from his bank. Such a cheque is signed by the bank and therefore
payment is guaranteed.
  Those trading overseas, or in conditions where there may be a  significant
 time lapse between sending out goods and their receipt by the customer, may
 use a Bill of Exchange as a means of payment. This is really a  post  dated
 cheque which  assures  the  creditor  payment  but  also  gives  the  buyer
 opportunity to inspect the goods before the transaction is completed. Those
 whose credit standing is unknown may have to get the Bill «accepted» before
 a creditor will take it. Such a process guarantees payment and most work of
 this kind is undertaken by the merchant banks. Because Bills arc post dated
 creditors may have to wait some time for their  money.  They  can  overcome
 this problem by endorsing the Bill and then cither discounting  it  with  a
 Discount House or a bank or passing it on to another trader  in  settlement
 of a debt of their own. By the time it comes to maturity a  Bill  may  have
 passed through several hands and on each occasion it must be endorsed.  The
 commercial banks participate in this activity  in  two  ways:  in  part  by
 lending money to the discount houses and in part by discounting  bills  for
 their own customers.

                               3. Бланк ответа
Студент:_____________________________________________________
Группа:_______________________________________________________

|Перевод      |____________________________________________________________|
|текста       |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |______________________________________                      |
|Глоссарий    | Лексическая единица        |Перевод                        |
|             |1.                          |                               |
|             |2.                          |                               |
|             |3.                          |                               |
|             |4.                          |                               |
|             |5.                          |                               |
|             |6.                          |                               |
|             |7.                          |                               |
|             |8.                          |                               |
|             |9.                          |                               |
|             |10.                         |                               |
|Письменные   |1.__________________________________________________________|
|ответы на    |____________________________________________________________|
|вопросы      |_____2._____________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |__________3.________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |_______________4.___________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________5.______________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |_________________________6._________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |________________________________7.__________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |_________________________________________                   |

                                ВАРИАНТ III.
                 1. Компетентностно-ориентированное задание.

Ваш  начальник  подбирает  кандидатуру  для  заграничной  командировки,  где
понадобятся знания английского языка.

Вам предлагается выполнить следующее задание.

Во-первых, Вы должны записать перевод текста, а также  глоссарий  к  тексту,
выписав незнакомые слова с  переводом  в  объеме  не  менее  10  лексических
единиц. В работе Вы можете пользоваться словарем.

Во-вторых, письменно ответьте на вопросы.

   1. What two conflicting aims must a bank reconcile in its investment
   policy?
  2. What must the bank do to be ready to meet demand for cash on the part
     of its customers?
3. Why does the bank prefer rather low yielding investments?
4. Which investments do visually yield high returns?
    5. Which investments arc hardly controllable by the bank? Why?
    6. Why don't banks usually invest in industrial projects?

                                   Текст.

5. The investment policy of a bank is based upon the reconciliation of two
   conflicting aims. On the one hand the bank wants to make as much profit
   as it can and for this reason it must take the risks of lending money.
   On the other hand its funds belong to its depositors and must be
   available whenever they wish to make withdrawals.
6. There are two things that the bank must therefore do. First, it must
   keep a proportion of its assets in the form of rash to meet demands. The
   amount that this needs to be varies very little from one bank to another
   or from one day to another and experience suggests that it is about six
   percent. As a cushion against unexpected demands a further proportion of
   funds is invested at low rates of return in highly liquid lending mostly
   to firms in the money and capital markets.
7. The second thing that the bank must do is to ensure that the investments
   it chooses are sale. This also means that they are relatively low
   yielding since high yields are associated with risk and with lending tor
   long periods of time. Much of a bank's investment is in short and medium
   term government and local government bonds. They yield certain incomes
   and are readily saleable should the occasion demand.
8. Advances by a bank to its customers are the least liquid of their assets
   since there are few borrowers who could repay a loan at very short
   notice. However, they are also the most profitable of them yielding the
   highest rate of return. Advances to customers are likely to account for
   more than two thirds of the banks investment portfolio although this
   will vary on a day to day basis since overdrafts are the most common
   form of advance and are not immediately controllable by the bank. In
   general banks do not lend to industry for long periods of time or for
   investment projects. They regard themselves as providing working capital
   rather than fixed capital.

                               3. Бланк ответа
Студент:_____________________________________________________
Группа:_______________________________________________________

|Перевод      |____________________________________________________________|
|текста       |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |______________________________________                      |
|Глоссарий    | Лексическая единица        |Перевод                        |
|             |1.                          |                               |
|             |2.                          |                               |
|             |3.                          |                               |
|             |4.                          |                               |
|             |5.                          |                               |
|             |6.                          |                               |
|             |7.                          |                               |
|             |8.                          |                               |
|             |9.                          |                               |
|             |10.                         |                               |
|Письменные   |1.__________________________________________________________|
|ответы на    |____________________________________________________________|
|вопросы      |_____2._____________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |__________3.________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |___________________4._______________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |________________________5.__________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |_____________________________6._____________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |____________________________________________________________|
|             |________________________________________                    |

           Оценочный лист по процедуре дифференцированного зачета
|Критерии оценки                                             |Проявление  |
|                                                            |признаков   |
|                                                            |(0-2)       |
|Демонстрирует уверенность в переводе иностранного текста,   |            |
|составлении глоссария к нему                                |            |
|Уверенно составляет ответы на вопросы по заданной           |            |
|профессиональной теме                                       |            |
|Оформляет перевод текста, глоссарий и ответы на вопросы в   |            |
|соответствии с требованиями к оформлению письменных текстов |            |
|и правилами грамматики, орфографии и пунктуации английского |            |
|и русского языков                                           |            |
|Осуществляет поиск, анализ и оценку информации, необходимой |            |
|для решения поставленной задачи, с помощью различных        |            |
|источников (англо-русский словарь, русско-английский        |            |
|словарь, интернет-словари, грамматические таблицы)          |            |
|Проявляет адекватную реакцию на вопросы виртуального        |            |
|собеседника, дает соответствующие развернутые ответы на них |            |
|Умеет из прочитанного выявлять главную мысль, анализировать |            |
|и приходить к решению.                                      |            |
|Дает полные и точные ответы на предложенные вопросы.        |            |
|Творчески подходит к переводу текста, избегает дословного   |            |
|перевода                                                    |            |
|Самостоятельно пополняет свой словарный запас лексикой      |            |
|профессиональной направленности                             |            |
|Выделяет из источника ту информацию, которой он может       |            |
|пополнить свои профессиональные знания и будет использовать |            |
|в профессиональной деятельности                             |            |
|                                                            |            |
|Итого                                                       |            |

0-признак не проявился;
1-признак частично проявился;
2-признак проявился в полном объеме.

      Шкала перевода баллов:
      20-18 баллов – «5»;
      17 баллов – «4»;
      16-14 баллов - «3».
Сводная ведомость результатов тестирования

|ФИО студента|уровни                                                                                |

 |Эмоционально-психологический |              регулятивный |
  социальный |аналитический |творческий |самосовершенствования |Всего
 баллов |оценка | | | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |


title: Тест "Электротехника и электронная техника"

extracted_text:
Вариант 1.
1. Единица измерения реактивной мощности
а) Вольт         б) Ампер      в) Ватт      г) вар
2.  Закон Ома для полной цепи
а) I=E/R+r           б) I=U/R      в) Q=I2Rt      г) R=Pl/S
3. Режим работы цепи при отключенном приемнике энергии
а) короткое замыкание    б) номинальный режим     в) холостой ход
4. Цепь с реактивным сопротивлением - это …
а) цепь с резистивным элементом
б) любая цепь переменного тока
в) цепь, содержащая катушки индуктивности или конденсаторы
5. Если при неизменном напряжении расстояние между пластинами конденсатора увеличится, то заряд конденсатора …
а) не изменится       б) увеличится      в) уменьшится
6. Трехфазная система ЭДС характеризуется…
а) тремя синусоидальными ЭДС, совпадающими по частоте и фазе
б) тремя синусоидальными ЭДС с одинаковыми амплитудами и начальными фазами
в) тремя одинаковыми синусоидальными ЭДС
г) тремя синусоидальными ЭДС с одинаковыми амплитудами и частотами, но сдвинутыми по фазе на 1200
7. Напряжение UAB в представленной схеме называется…
	а) среднеквадратичным напряжением
                          б) средним напряжением
                          в) линейным напряжением
                           г) фазным напряжением
8. При соединении фаз треугольником верно соотношение
а) Iф=Iл            б) Iф=Iл                       в)Iф=Iл/2      г) Iф=Iл/
9. Проводник, соединяющий точки N источников электрической энергии и нагрузки, включенной звездой, называется…
а) линейным проводом
б) нейтральным проводом
в) фазным проводом
г) соединительным проводом
10. Если фазы трехфазного генератора соединены звездой, то…
а) Uф=Uл              б) Uф=Uл              в) Uф=Uл/             г) Uф=Uл/2

Вариант 2.
1. Какой из нижеперечисленных металлов имеет большую электропроводность?
а) медь        б) алюминий     в) вольфрам     г) золото
2. Емкость конденсатора зависит от…
а) силы тока в цепи
б) нагрузки, которая подключена последовательно
в) площади пластин и расстояния между ними
г) напряжения на зажимах
3. Устройство, которое преобразует электрическую энергию в энергию движения, называется…
а) генератор
б) трансформатор
в) двигатель
г) катушка индуктивности
4. Формула, характеризующая емкостное сопротивление
а) R=U/I
б) XL=2πfL
в) XC=1/2πfC
5. В каком случае в цепи с резистором, конденсатором и катушкой индуктивности присутствует только активное сопротивление?
а) Сопротивление резистора минимально по сравнению с остальными элементами
б) Индуктивное и емкостное сопротивления равны между собой
в) Сопротивление резистора во много раз превышает сопротивления катушки и конденсатора
6. Последовательно к одному резистору подключили второй, общее сопротивление…
а) не изменится
б) увеличится
в) уменьшиться
7. Назначение нулевого провода
а) Выравнивание полного сопротивления в фазе
б) Выравнивание фазных напряжений при не симметричной нагрузке
в) создание асимметрии линейных напряжений
8. К проводникам не относится…
а) Селен
б) Алюминий
в) Золото
г) Медь
9. Вещества, занимающие промежуточное место по электропроводности, между проводниками и диэлектриками…
а) парамагнетики
б) полупроводники
в) изоляторы
10. Сила тока на единицу площади сечения провода называется…
а) Проводимость
б) Сопротивление
в) Плотность тока
г) Напряженность поля

Вариант 3.
1. Основными элементами конструкции трансформатора являются…
а) каркас из неферромагнитного материала, на котором располагается одна обмотка
б) магнитопровод из листовой электротехнической стали и обмотки – первичная и вторичная, связанные индуктивно при помощи магнитного потока
в) каркас из неферромагнитного материала, на котором располагаются обмотки – первичная и вторичная, образующие делитель напряжения
г) неподвижные обмотки – первичная и вторичная, связанные посредством электрического поля из-за емкостной связи между ними
2. Количество теплоты, выделяемое проводником при прохождении тока,  зависит от…
а) тока, сопротивления проводника и времени прохождения
б) материала проводника
в) напряжения на зажимах цепи
г) мощности и сопротивления
3. Генератор  постоянного тока предназначен для…
а) преобразования электрической энергии в другие виды (механическую, тепловую, световую)
б) выработки постоянного тока
в) изменения величины постоянного тока (уменьшение или увеличение)
г) накопления электрической энергии
4. Совокупность устройств и объектов, образующих путь для электрического тока, электромагнитные процессы в которых могут быть описаны с помощью понятий об электродвижущей силе, электрическом токе и напряжении называется…
а) электрической цепью
б) источником ЭДС
в) узлом
г) ветвью электрической цепи
5. Каким прибором измеряют напряжение в цепи, как подключается этот прибор?
а) Ваттметр, параллельно
б) Амперметр, последовательно
в) Омметр, последовательно
г) Вольтметр, параллельно
6. Материалы, усиливающие магнитное поле называются…
а) ферромагнетики
б) сверхпроводники
в) диамагнетики
г) диэлектрики
7. Для чего магнитопровод трансформатора выполняют из собранных листов электротехнической стали?
а) для снижения потерь на вихревые токи
б) для увеличения мощности трансформатора
в) для увеличения коэффициента трансформатора
8. Мощность – это…
а) Скорость преобразования энергии
б) Работа по перемещении зарядов
в) Направленное движение заряженных частиц
г) Препятствие на пути заряженных частиц
9. Как называется устройство, состоящее из двух проводников, разделенных диэлектриком?
а) конденсатор
б) резистор
в) катушка индуктивности
г) измерительный трансформатор
10. Как называется время, за которое переменная величина совершает полный цикл своих изменений?
а) частота
б) период
в) амплитуда
г) угловая частота

Вариант 4.
1. Соединение, представленное на рисунке…
а) последовательное
б) параллельное
в) смешанное
2. При параллельном соединении n элементов напряжение U равно…
а) U=U1+U2+…+Un
б) U=1/U1+1/U2+…+1/Un
в) U=U1=U2=…=Un
г) 1/U=U1+U2+…+Un
3. Алгебраическая сумма токов в узле электрической цепи равна 0. Это закон…
а) Ома                                        б) второй закон Кирхгофа
в) первый закон Кирхгофа       г) Джоуля - Ленца
4. В России используется переменный синусоидальный ток частотой…
а) 25 Гц               б) 50 Гц          в) 75 Гц      г) 100 Гц
5. Сопротивление измеряется в…
а) Ом, кОм, Мом                           в) Ф, мФ, мкФ
б) В, мВ, мкВ                                 г) А, мА, мкА
6. Если в трехфазной цепи нагрузка соединена по схеме «звезда», а линейное напряжение – 380 В, то фазное напряжение равно…
а) 380 В           б) 660 В         в) 127 В        г) 220 В
7. Величиной, имеющей размерность В/м, является…
а) напряженность магнитного поля Н
б) магнитная индукция B
в) напряженность электрического поля Е
г) магнитный поток Ф
8. Электротехническая сталь является материалом…
а) ферромагнитным                             в) диамагнитным
б) пьезоэлектрическим                       г) парамагнитным
9. Единицей измерения магнитного потока является…
а) А/м       б) Гн/м       в) Тл       г) Вб
10. В основу принципа работы трансформатора положен…
а) закон Ампера                              в) закон Джоуля - Ленца
б) принцип Ленца                            г) закон электромагнитной индукции


title: Конспект урока "Охрана окружающей среды и здоровья человека" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «СОШ №2 имени Героя Советского Союза В.Д. Ревякина р.п. Самойловка Самойловского района Саратовской области»

Конспект урока по окружающему миру в 4 классе  VIII вида
на тему:
« Охрана окружающей среды
и здоровья человека»

                                                 Автор: Полковниченко
                                                Зинаида Викторовна,
                                  воспитатель.

Самойловка, 2017
Цель урока: научить правильно относиться к окружающей среде и
здоровью человека.
Задачи урока:
1.научить выполнять правила защиты окружающей среды и своего
здоровья;
 2. развивать речь, мышление;
 3.обогатить словарный запас;
4.способствовать бережному отношению к окружающей природе.
Ход урока:
I. Оргмомент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сядьте удобно, расслабьте плечи. Закройте глазки.  А теперь представьте, что в ваших ладошках нераскрывшийся  цветочек. Открываем глазки.  Наш цветочек медленно раскрывается…(слайд 2)   и стал таким красивым цветком.
II. Сообщение темы и цели урока.
Учитель: А теперь посмотрите и скажите, что вы видите? . (3 слайд)
Голубой  шар.  Это – Земля.

Земля нам всех планет родней!
Ведь мы с тобой живем на ней.
И любим мы ее просторы,
Ее леса, моря и горы.
Но не должны мы забывать
С тобой все это охранять!

Так о чём же мы сегодня будем говорить? Давайте составим из данных
слов предложение и узнаете тему нашего урока. (слайд 4) Тема нашего урока
«Охрана окружающей  среды и здоровья человека»
III. Актуализация новых знаний
Учитель: Когда-то давным-давно у людей не было ничего, что есть сейчас. Не было заводов и фабрик. Не было техники и современных жилищ. Не было  обуви и одежды.  Жизнь людей зависела от капризов окружающей природы. Из-за неудачной охоты они голодали. Сильные морозы или засуха нередко грозили гибелью. Наши далекие предки преклонялись перед силой природы и остро чувствовали свою зависимость от неё.
   Но постепенно многое изменилось. У людей появились поля, фермы, заводы. Были созданы разнообразные машины, построены дома. И людям стало казаться, что они сильнее природы. Более того, человек решил покорить природу. Вооружённый техникой, он  решил, что ему всё на планете подвластно.
   Но прошло время, и люди начали понимать, что это не так. Покорение природы привело к загрязнению воздуха и воды, разрушению почв, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Люди стали понимать, что  они попросту губят природу.
   Оказалось, что люди по-прежнему множеством нитей связаны с окружающей природой. Погубив её, они погибнут сами.  Так кем же должен быть человек – сыном природы или её покорителем? Давайте мы с вами найдём ответы на вопросы!
Учитель:  Итак, 1 вопрос: Что даёт человеку природа? (слайд 5)
Как происходит загрязнение окружающей среды? (слайд 6)
слайд 7  Человек может своими поступками, как сберечь природу планеты, так и погубить её. Человек сам наносит вред природе, а заодно и своему здоровью.
 А теперь маленький тест.  Как вы поступите? (слайд 8)
Физкультминутка для глаз.   (Слайд 9)
А  теперь послушайте маленький рассказ.
  Собрались на небе грозные тучи, и пролился на сухую землю летний дождик. Как хорошо! Листья умоются, травка зазеленеет, земля напьётся, да и человеку попасть под прохладный дождичек – одно удовольствие. А что вымокнет – не беда: высохнет рубашка.
Она и высохла. Глянул на неё хозяин – глазам не поверил: была новой
и целой, а стала как решето – вся в мелких дырочках. Глядит на деревья -  листья пожелтели, трава пожухла. Вот так дождик! Страшный
дождик, опасный и ядовитый! А почему? Один завод дымит, два
завода дымят, сто заводов дымят. Дымят оттого, что в топках горят уголь
и нефть, а в них обязательно есть сера, которая попадает  в воздух. Получается едкая серная кислота. Вот тебе и ядовитый дождик.
Загрязняющие вещества движутся по цепочке. Её называют
цепью загрязнения. (Слайд 10)
И не трудно догадаться, кто же пострадает? (Человек)
Можно ли при этом оставаться здоровым?  Природа кричит нам:
 « Помогите!» (слайд 11)  Почему? Мы с вами можем ей помочь?  Что мы для этого должны делать? (слайд 12)
-Не бросать мусор.
-Не рвать охапками цветы.
-Не ломать ветки деревьев и кустарников.
-Подкармливать птиц зимой.
-Бережно использовать воду.
-Сажать деревья и цветы.

IV. Физминутка
 Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось,
Руки в боки, улыбнулись,
Вправо, влево повернулись.
Руки тянем в потолок,
Будто к солнышку цветок.
А теперь давайте вместе
Мы попрыгаем на месте.

 V. Обобщение ответов.
Учитель: Ежегодно в атмосферу Земли выбрасываются сотни тонн вредных веществ, которые никуда не исчезают, и  мы ими дышим. Наибольшее количество вредных веществ выбрасывается в воздух с выхлопными газами автомобилей. К тому же много курящих людей, которые отравляют свой организм и организм рядом живущих людей. Что нужно делать человеку, чтобы уберечь своё здоровье? (слайд 13)
-Гулять там, где много зелени.
-Не играть там, где много машин.
-Не стоять рядом с курящими людьми.
-Разводить цветы и сажать деревья.
-Правильно питаться.
-Заниматься спортом.
Учитель: А теперь, ребята, давайте поиграем. Игра называется
«Живи, Земля». Я называю правило.  Если вы согласны – хлопаете
 в ладошки 2 раза, если нет -  топаете ногами.
1.Ломайте ветки деревьев.
2.Убирайте за собой мусор в лесу.
3.Берегите родную землю.
4.Рвите цветы.
5.Ловите птенчиков и детенышей зверей.
6.Подкармливайте  птиц.
7.Не ловите лягушек, жаб, бабочек, стрекоз, не разрушайте муравейники.
9.Сажайте деревья, цветы, делайте  кормушки, скворечники.

VII. Подведение итогов урока:

 Учитель: Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Что вам больше всего понравилось на уроке?
Какие правила мы должны знать и соблюдать для охраны окружающей среды и здоровья человека?
(Все зависит от человека: и здоровье окружающей среды, и здоровье самого человека)
VIII. Рефлексия урока
(Слайды 14-15) Учитель: Наш урок  я хочу закончить такими словами:

Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Помните эти слова! Берегите природу! Берегите своё здоровье!
Спасибо за работу. Всего доброго.
Интернет-ресурсы: стихи взяты из сценария проекта « Нам этот мир завещано беречь» на сайте по адресу: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/526771/
Игра «Живи, Земля!»: https://infourok.ru/ekologicheskaya-igra-zhivi-zemlya-1923334.html


Презентация "Отдел Моховидные, особенности строения и жизнедеятельности" 7 класс


title: Исторический тест по книге М. Шолохова "Судьба человека"

extracted_text:
Исаев Андрей Дмитриевич
Преподаватель истории и обществознания
Тюменское президентское кадетское училище, г. Тюмень
Класс: 9

Краткая аннотация
Данный тест предназначен для проверки знаний учащихся по истории Великой Отечественной войны, опираясь на содержание книги М. Шолохова «Судьба человека». Выполнение теста может помочь им:
1) обратить внимание на ряд важных исторических событий, упомянутых в книге
2) откорректировать свои знания;
3) развить внимательность и общий кругозор
Данная разработка может быть использована при проведении бинарного урока учителей истории и литературы

Исторический тест по книге М. Шолохова «Судьба человека»
1. На каком автомобиле ездил главный герой во время войны
1) ЗИС – 8
2) ЗИС – 5
3) ГАЗ 03-30
4) БМ -13

2. На чьей стороне воевал Андрей Соколов во время Гражданской войны
1) на стороне красных
2) был сторонником белого движения
3) не участвовал в Гражданской войне
4) не воевал ни за одну из сторон конфликта

3. Во время Гражданской войны главный герой воевал
1) в дивизии Тухачевского
2) в дивизии Врангеля
3) в дивизии Колчака
4) в дивизии Киквидзе

4. На территории какой республики Андрей Соколов проходил службу во время Великой Отечественной войны?
1) Белорусской ССР
2) Украинской ССР
3) Эстонской ССР
4) Казахской ССР

5. В каком роде войск служил сын Андрея Соколова Анатолий?
1) пехота
2) военно- морской флот
3) артиллерия
4) военно – воздушный флот

6. Что такое «Сорокапятка», которой командовал Анатолий Соколов?
1) 45 Отдельная гвардейская инженерная бригада
2) Отряд численностью 45 человек
3) противотанковая пушка 45 калибра
4) Зенитно – ракетная установка калибром 45 мм

7. Шолохов, описывая побег Андрея Соколова из немецкого плена, упоминает о некоем парабеллуме, который забрал главный герой повести у немецкого офицера. Что такое парабеллум?
1) немецкий пистолет
2) документ немецкого офицера
3) немецкий мундир
4) немецкий портфель, где хранились документы немецкого офицера

8. О какой битве вспоминает лагерфюрер (начальник лагеря) Мюллер при встрече с Андреем Соколовым?
1) битва на Курской дуге
2) Московская битва
3) операция «Багратион»
4) Сталинградская битва
9. «Меня определили работать в «Тодте», - вспоминает Андрей Соколов о своем пребывании в плену. А что такое «ТОДТ»?
1) название немецкой военной строительной организации во время войны
2) марка немецкого автомобиля, на которой возил Соколов майора Вермахта
3) название концлагеря
4) название шахты по добыче угля

10. В рассказе упоминается название города, где прошла одна из трех встреч глав государств СССР, США и Великобритании во время Второй Мировой войны
1) Ялта
2) Тегеран
3) Потсдам
4) Москва

11. 29 июня 1944 года Соколов решается на очередной побег близ города Полоцка, при этом говорит о наступлении в этом районе Красной Армии. О какой операции идет речь?
1) «Багратион»
2) «Уран»
3) «Концерт»
4) «Кутузов»

12. Сбежав от немцев, Андрей Соколов прихватил с собой «язык». Что такое «язык» в военной терминологии?
1) военный автомобиль
2) захваченный с целью получения информации, сведений о противнике
3) название оружия
4) название знамени Вермахта

13. После возвращения из плена Андрей Соколов встречает в лесу отряд Красной Армии. Вот как описывает эту встречу Шолохов: Молодой парнишка, на гимнастерке у него защитные погоны, каких я еще в глаза не видал, первым подбегает ко мне, зубы скалит: "Ага, чертов фриц, заблудился?». Почему Соколов не узнал погоны?
1) потому что у него ухудшилось зрение за время плена
2) потому что офицеры часто меняли форму на вражескую на передовой, чтоб можно было ходить в разведку
3) Шолохов допустил историческую неточность – в Красной Армии погон вообще не было
4) находясь в плену, Соколов не знал, что в Красной Армии была принята новая униформа

14. Что такое Б-14?
1) название концлагеря
2) название наступательной операции немецкой армии
3) название немецкого стрелкового оружия
4) марка немецкого автомобиля, на которой Соколов возил майора немецкой армии

15. Шолохов в своем произведении рассказывает о стойкости Соколова при встрече с немецким офицером Мюллером, которая произошла в лагере для военнопленных. Около какого крупного немецкого города, подвергшегося массированным бомбардировкам со стороны англо – американской авиации в феврале 1945 года, находился лагерь Соколова?
1) Берлин
2) Дрезден
3) Мюнхен
4) Познань
Ответы:

Список использованной литературы:
1. М.А. Шолохов «Судьба человека», - М. 1956г.


title: Конспект урока "Письменное умножение двузначного числа на однозначное без перехода через разряд" 3 класс

extracted_text:
Дата: 03.04.2018
Класс: 3 «Б»
Учитель: Есенбай Ырысгуль Есенбаевна
Предмет: Математика
Тема: «Письменное умножение двузначного числа на однозначное без перехода через разряд»
Цель: сформировать представление об умножении двузначного числа на однозначное, усвоить алгоритм письменного умножения данного вида, совершенствовать навыки решения геометрических задач.
Задачи:
1)Образовательные: упражнять учащихся в умножении двузначных чисел на однозначные; учить отличать понятия: двузначное и однозначное число, разрядные слагаемые, распределительное свойство умножения;
 2) Развивающие: развивать вычислительные навыки, математическое мышление, речь, умение анализировать свою и чужую работу;
3) Воспитательные: воспитывать культуру поведения учащихся на уроке, старательность и аккуратность в работе.
Оборудование: учебник , тетради, карточки с заданием, смайлики для рефлексии, жетоны за хорошую работу.
Ход урока:
Здравствуйте ребята. Меня зовут  Ырысгуль Есенбаевна.
Теперь закройте глаза, повторяйте за мной:
 «У меня хорошее настроение. Я могу быть добрым, терпеливым. Я успею сделать всё! Я буду предельно внимателен на уроке.
- Пусть урок принесёт вам радость познания!
Позитивный настрой
Постановка цели
Сегодня на уроке мы с вами закрепим умение о способе умножения двузначного числа на однозначное без перехода через разряд.

А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.

Устный счет
Ребята, начнем наш урок с устного счета. Отвечать будут ребята по цепочке.
 Выполни сложение двузначных чисел устно:
Найдите сумму чисел устно
1. Первое слагаемое 52, второе слагаемое 49.
2. Первое слагаемое 82, второе слагаемое 62.
3. Первое слагаемое 172, второе слагаемое 93.
4. Первое слагаемое 179, второе слагаемое 129.
5. Первое слагаемое 22, второе слагаемое 349.

-Молодцы ребята!
На доске примеры
101
144
265
308
371
Минутка чистописания
Приготовьтесь к минутке чистописания. Покажите, как правильно вы умеете сидеть.
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
Ребята сейчас я вам буду говорить числа, а вы должны выполнять следующие задания:
- какие числа можно составить, используя цифры: 3, 5, 1 не повторяя их.(число 351,153,135 …)
- Какое самое маленькое и самое большое трёхзначные числа (135, 531)
- Что вы можете рассказать о числе 531?
( трёхзначное)
- Сколько в нем единиц, десятков, сотен?Назовите предыдущее, последующее число? Какое оно четное или не четное?
предыдущее 530, последующее532, у него 1 ед.1 разряда, 3 ед. 2 разряда, 5 ед. третьего разряда; в числе всего 531 единица, 53 десятка, 5 сотен, не четное число)
Ребята пропишите число 531 в порядке возрастания и на следующей строке в порядке убывания .
Физкультминутка
Столько раз ногою топнем — 12 : 3,
Столько раз руками хлопнем — 20 : 4,
Мы присядем столько раз — 21 : 7,
Мы наклонимся сейчас — 18 : 9,
Мы подпрыгнем ровно столько — 12 : 2.
Ай да счёт! Игра и только!
Контроль за посадкой учащихся
Познавательные задачи. (Слайды 9, 10)
а) Рыба-меч живёт 6 лет, а дельфин – 26 лет. На сколько лет дольше живёт дельфин, чем рыба-меч?
26 – 6 = 20 (л.)
28 * 2 =
17 * 4 =
13 * 3 =
24 * 3 =
15 * 6 =
16 * 4 =

-записываю на доске полученные числа
Актуализация знаний
А сейчас математический диктант
1. Во сколько раз 50. 000 больше, чем 1. 000?
2. Найдите произведение и частное чисел 4. 000 и 200.

Дата: 03.04.2018
Класс: 3 «Б»
Учитель: Есенбай Ырысгуль Есенбаевна
Предмет: Математика
Тема: Предложение и текст.
Цель: Обобщить знания о предложении и тексте.
Задачи:
Закрепить умение оформлять предложение на письме.
Развивать у учащихся внимание и речь.
Прививать интерес к предмету.
Ход урока.
1.Орг момент.
Оформление тетрадей.
Снова прозвенел звонок,
Начинается урок.
Будем сегодня опять
Стараться, писать, сочинять.

2.Проверка д\з. Мини-тест по пройденному на прошлом уроке материалу.

3.Минутка чистописания.
«Найдите лишнее слово»
Салат, салют, сахар, солдат, сверкать, сирень, спасибо. (солдат)
-Почему? ( одушевлённое имя существительное)
- Что общего во всех этих словах? (начинаются на букву с, словарные)
Пропишите соединения с буквой сС сс и запишите словарные слова.
- Измените глагол сверкать в нас. Вр. в соответствии с местоимениями. Поставьте вопрос от местоимения к глаголу.
Я…, ты…, он…, мы…, вы…, они….
Взаимопроверка.
Я (что делаю?) сверкаю
Ты (что делаешь?) сверкаешь
Он (что делает?) сверкает
Мы (что делаем?) сверкаем
Вы (что делаете?) сверкаете
Они (что делают?) сверкают

4.Стратегия «Мозговой штурм».
- У Софьи Прокофьевой есть повесть-сказка «Глазастик и ключ-невидимка», в которой рассказывается об удивительном путешествии волшебника Алёши, девочки Кати и кота Васьки. Сказка страшная. Алёша был заключён в мрачное подземелье, а его джинн вынужден был служить злому Королю. Но, как бывает в сказках, неожиданно пришла помощь от мышей, обитавших во дворце. Королева мышей влюбилась в кота Ваську (чего только не бывает в сказке!) и отправила своих подданных, чтобы они нашли Алёшу и узнали у него, как быть дальше. Мыши быстро справились с этой задачей. Они нашли Алёшу и запомнили слова, которые он им сказал. Но каждая запомнила и принесла только по одному слову, пропищав их вот в таком порядке:
Надо!
Пробраться!
В!
Термос!
Спальню!
И!
Украсть!
Короля!
- Вам понятен приказ Алёши? (Нет)
- Попробуйте сами восстановить Алёшин приказ. (Надо пробраться в спальню Короля и украсть термос.)
- Вы правы. Ведь термос был местом обитания Алёшиного джинна. Что мы составили? (предложение)
- Как вы думаете, что в предложении главного? (смысл)
- Что нужно, чтобы создать предложение? (слова)
- Что нужно чтобы создать текст? (предложения)
-Кто догадался, какая тема нашего урока? (Предложение и текст)

5.Сообщение темы и цели на урок.
-Запишите тему урока.
-Какую цель поставим на урок? (о.д.)

6.Предложение.
- Прочитайте слова.
Маленький мальчик пёс за лохматый бежать
- Можно ли понять, кто за кем бежал? И кто был лохматый и маленький? (о.д.)
- Почему?
- Запишите свой вариант предложения.
Лохматый пёс бежал за маленьким мальчиком. (проверка по слайду)
- Так что необходимо, чтобы создать предложение? (Надо все слова связать грамматически)
- Однако чтобы создать предложение, необходимо позвать на помощь ещё и …интонацию. Чтобы убедиться в этом, выполним задание.
- Выпишите 3 предложения из стихотворения Арсирия «Занимательная грамматика».
В реке там рыба на бугре
Мычит корова в конуре
Собака лает на заборе
Поёт синичка в коридоре
Играют дети на стене
Висит картина на окне
Узоры инея в печурке
Горят дрова в руках девчурки
Нарядная там кукла в клетке
Ручной щегол поёт салфетки
Там на столе лежат коньки
К зиме готовят там очки
Лежат для бабушки тетрадки
Всегда содержатся в порядке.
Проверка. (Несколько учеников зачитывают то, что у них получилось)
Вывод:
- Интонация стоит «на службе» у смысла. Без неё не может быть предложения. И сейчас интонация конца предложения помогла вам отделить одно преложение от другого.
7.Физкульт минутка.
8.Работа в группе.
Задание:
1)самостоятельно изучить правило в учебнике; с.187
2)составить кластер «Предложение и текст».
3) защитить работу - спикеры групп.
4) оценивание другими группами по критериям заранее составленным самими учащимися.
9.Развитие речи, (творческая работа в группах)
Упр.516
-Рассмотрите картинку. Составьте и запишите предложения по вопросам.
(У учащихся должен получиться текст)
Как можно озаглавить данный текст?
- Произведите синтаксический разбор первого предложения.
10.Подведение итогов урока.
Задание:
Продолжите предложения.
Текст - это два или несколько предложений, связанных по … общей ….. .
Предложения содержат законченную …. , его нельзя ….. .
Д/з. с 187 учить правило, упр.514
- У Софьи Прокофьевой есть повесть-сказка «Глазастик и ключ-невидимка», в которой рассказывается об удивительном путешествии волшебника Алёши, девочки Кати и кота Васьки. Сказка страшная. Алёша был заключён в мрачное подземелье, а его джинн вынужден был служить злому Королю. Но, как бывает в сказках, неожиданно пришла помощь от мышей, обитавших во дворце. Королева мышей влюбилась в кота Ваську (чего только не бывает в сказке!) и отправила своих подданных, чтобы они нашли Алёшу и узнали у него, как быть дальше. Мыши быстро справились с этой задачей. Они нашли Алёшу и запомнили слова, которые он им сказал. Но каждая запомнила и принесла только по одному слову, пропищав их вот в таком порядке:
Надо!
Пробраться!
В!
Термос!
Спальню!
И!
Украсть!
Короля!

- У Софьи Прокофьевой есть повесть-сказка «Глазастик и ключ-невидимка», в которой рассказывается об удивительном путешествии волшебника Алёши, девочки Кати и кота Васьки. Сказка страшная. Алёша был заключён в мрачное подземелье, а его джинн вынужден был служить злому Королю. Но, как бывает в сказках, неожиданно пришла помощь от мышей, обитавших во дворце. Королева мышей влюбилась в кота Ваську (чего только не бывает в сказке!) и отправила своих подданных, чтобы они нашли Алёшу и узнали у него, как быть дальше. Мыши быстро справились с этой задачей. Они нашли Алёшу и запомнили слова, которые он им сказал. Но каждая запомнила и принесла только по одному слову, пропищав их вот в таком порядке:
Надо!
Пробраться!
В!
Термос!
Спальню!
И!
Украсть!
Короля!

- У Софьи Прокофьевой есть повесть-сказка «Глазастик и ключ-невидимка», в которой рассказывается об удивительном путешествии волшебника Алёши, девочки Кати и кота Васьки. Сказка страшная. Алёша был заключён в мрачное подземелье, а его джинн вынужден был служить злому Королю. Но, как бывает в сказках, неожиданно пришла помощь от мышей, обитавших во дворце. Королева мышей влюбилась в кота Ваську (чего только не бывает в сказке!) и отправила своих подданных, чтобы они нашли Алёшу и узнали у него, как быть дальше. Мыши быстро справились с этой задачей. Они нашли Алёшу и запомнили слова, которые он им сказал. Но каждая запомнила и принесла только по одному слову, пропищав их вот в таком порядке:
Надо!
Пробраться!
В!
Термос!
Спальню!
И!
Украсть!
Дата: 03.04.2018
Класс: 3 «Б»
Учитель: Есенбай Ырысгуль Есенбаевна
Предмет: Литература
Тема: И.Токмакова. В чудной стране
Цели:
обучающие – совершенствовать технику чтения, работать над выразительностью,учиться анализировать используемые автором в данном произведении средства язы ковой выразительности, делать разметку текста для выразительного чтения: постановку логического ударения, пауз.
развивающие - развивать творческое мышление, эмоциональную сферу, воображение, память, произвольное внимание, речь.
воспитательные - доброту, умение чувствовать красоту слова, взаимоуважение.
Ход урока
1. Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Закройте глаза и представьте, что вас обвевает теплый ласковый ветерок, придает бодрость, заряжает энергией, будит воображение.
-Откройте глаза. Я прочту вам стихотворение, а вы послушайте и угадайте, о чем пойдет речь на уроке:
Загораю на траве,
Сто фантазий в голове.
Помечтай со мною вместе-
Будет их не сто, а двести!
- О чем будем говорить на уроке? (о фантазиях, о выдумках, о мечтах)
-Что такое фантазия? Подберите синоним к этому слову (это воображение)
-А любите ли вы фантазировать? О чем?
2. Постановка цели урока.
- Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Ирины Петровны Токмаковой «В чудной стране»
-Что вы помните о ней? (слово ученикам)
Становиться писателем и поэтом И.Токмакова не собиралась. Она работала переводчиком. Первая её книжка для детей – перевод шотландских песенок для собственного сына. Отец И.Токмаковой – художник Лев Токмаков – увидел книжку и нарисовал к ним иллюстрации. Так появилась на свет первая книга. И.Токмакова пишет не только стихи, но и рассказы, повести, сказки и даже пьесы. Герой её стихотворений – очень внимательный к окружающему миру, добрый и справедливый, фантазёр и выдумщик. Он очень любит играть со словами: повторять их, прятать слова внутри друг друга, придумывать новые.
- Как вы думаете, о чем будет идти речь? Ваши предположения?
3.Работа по теме урока.
-Ребята, давайте послушаем это стихотворение (аудиозапись)
-Подтвердились ли ваши предположения? Какую страну имеет автор в виду? Как вы понимаете название? Давайте проверим, верны ли ваши мнения. Для этого прочтем этот стихотворение (чтение 3 детьми)
- К кому обращается И. Токмакова в конце стихотворения?
- Верите ли вы ей? Почему?
- Где может находиться такая страна?
- Какие картины вы могли бы нарисовать к этому стихотворению?
- Кого вам напомнил ботинок? А остальные вещи?
-Давайте вспомним жанры УНТ. Слайд (жанры)
-Какие жанры знаем? (сказки, рассказы, басни, небылицы)
-К какому жанру отнесем это произведение? Почему? (потому, что автор в простых ничем не примечательных вещах увидела необычное)
4. Задание в группах.
-А сейчас, у нас работа по группам. Как мы работаем в группах? (тихо, дружно, быстро)
Выбираем капитана.
1 группа – с.154 №2 Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении кажутся нам сказочными?
2 группа - Найти олицетворения в данном стихотворении.
-Что означают слова язычок, глазок, горлышко, ножка, употреблённые в этом стихотворении?
-Какие ещё значения имеют эти слова?
Слова, которые имеют не одно, а несколько значений, называются многозначными. Попытаемся найти такие слова в стихотворениях.
3 группа - Где может находиться такая страна? ( в снах, фантазиях)
Спасибо за хорошую работу.
5. Итог урока.
-Кто является автором стихотворения? С какими произведениями И.Токмаковой уже знакомы? Что показалось удивительным вам сегодня? Мы предлагаем вам совершить путешествие в удивительную страну Фантазий и Чудес.

Сабақтың тақырыбы: «Мен волейбол ойнаймын».
Қайталау сабағы.
Сабақтың мақсаты:
1.Спорттың бір түрі волейбол мен таныстырып,өткен тақырыптарда алған білімдерін пысықтау,спорт туралы түсініктерін кеңейту,тереңдету;
2. Оқушылардың ойлау,сөйлеу қабілеттерін дамыту,дүниетанымын кеңейту,
сөздік қорын байыту,өз ойларын тиянақты жеткізе білуге дағдыландыру,
балалармен ойын арқылы өткенді қайталап,еске түсіру.Ой-өрісін кеңейту,
белсенділігін арттыру;
3. Мемлекеттік тілде сөйлеуге тәрбиелеу, спортқа деген сүйіспеншілігін ояту.
Әдіс-тәсілдері:cұрақ-жауап,сыни тұрғыдан ойлау стратегиялары
Түрі: дәстүрлі
Көрнекілігі:оқулық, тақырыптық суреттер,сюжеттік суреттер, презентация
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру бөлімі.
А) Психологиялық дайындық:
Шеңберге тұрып, бір-бірімен амандасу.
Көңілдеріңіз қандай?(Бас бармақ)
Қайырлы күн болсын!
Аптаның әр күні
Сәттілікке толсын!
Біздің алар бағамыз
Кілең бестік болсын!
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
Жұпта бір бірін өлеңді сұрау.Баға қойғызу.
Топтан біреу өлең айтады.
ІІІ. Жаңа тақырып
Ынталандыру
Ой қозғау: Бейнероликке қарап, бүгінгі сабақтың тақырыбын, мақсатын анықтаңдар.
-Волейбол ойынына не қажет суретке қарап айтыңдаршы?
- Футбол мен волейболдың айырмашылығы неде?
-Волейболды біз қолмен ойнаймыз,ал футболды аяқпен ойнаймыз.
Ассоциация (топта) . Тақырып бойынша сөздерді жазу.Тексеріс: әр топ бір сөзден атайды. Қай топта сөздер көбірек, сол жеңеді.(қол шапалақтау)
Мағынаны ашу.
Сөздік:
футбол,волейбол,баскетбол ағылшын тілінен енген сөздер
алды, соқты,берді.
№2.Сұраққа жауап беру.
Мен не істедім? алдым.
Мен допты соқтым.
 бердім.
Тапсырмалар орындату:
№1 (топтық). Мәтінді түсініп оқыңдар. Сұрақтар құрастырыңдар.
Бұл-біздің спортзал.Бүгін дене тәрбиесі сабағы бар.
Біз волейбол ойнаймыз. Ол – өте қызық ойын.
№3. Өлеңді мәнерлеп оқыту.
Волейбол
Допты жерге түсірмей,
Қағып ал да,досқа бер.
Ол өзіңе қайырып
«Қарсы жаққа таста»,-дер.
Келсе егер ыңғайға
Тор асыра ұр допты.
Біле-білсең,мұндайда,
Тек ептілер құрметті. ﴾ Ә.Қайырбеков)
«ДОП» сөзін тәуелдеу. Өзін тексеру.
Менің добым
Сенің добың
Сіздің добыңыз
Оның добы

Біздің добымыз
Сендердің доптарың
Сіздердің доптарыңыз
Олардың доптары
Бағалау критерийлері:
Ойын ойнату «Әрі оқу,әрі ойын».
1. Убегай – қаш
Открой - ... /аш/
2. Знамя – ту
Догони - .../қу/
3. Зеркало – айна
Играй - .../ойна/
4. Сохрани – сақта
Доска - .../тақта
5. Лопата – күрек
Сердце - .../жүрек/
6. Знамя – ту
Вода - .../су/
7. Предмет – пән
Песня - .../ән/
8. Вернется – қайтады
Скажет - ... /айтады/
9. Народ – халық
Рыба - .../балық/
10. Иди – бар
Снег - .../қар/.
Сергіту сәті.
Деңгейлік тапсырмаларды орындау

№1 тапсырма. «Спорт» тақырыбына жататын сөздерді теріп жаз:
Доп,кітап,қала,күн,футбол,қағаз,шаш,волейбол, шаңғы, алма,домбыра,асық, теннис,компьютер,дойбы.

№2 тапсырма. Сөйлемді толықтырып жаз.
Б...л – бізд...ң спорт...ал. Спортзалда д...не тәр...иесі с...бағы б...лады.
Спортзал үл...ен, ә...емі, т...за.

Жұмбақтар шешу:
1)Жерге түсірмеу үшін допты,
Қос қолмен қағып,
Бір қолмен соқты. ﴾Волейбол ойыны﴿
2)Табаныма байладым,
Қос таяқпен айдадым. ﴾шаңғы-лыжа﴿
Синквейн оқыту
Кері байланыс. «Бас бармақ»
Бағалау.
Үйге дифференциалдық тапсырма:
“3”- сөздер жаттау, мәтінді оқу.
“4” – сөздер жаттау, мәтіннің мазмұнын айту.
“5” - сөздер, өлең жаттау.

№1 тапсырма. «Спорт» тақырыбына жататын сөздерді теріп жаз:
Доп,кітап,қала,күн,футбол,қағаз,шаш,волейбол, шаңғы, алма,домбыра,асық, теннис,компьютер,дойбы.

№2 тапсырма. Сөйлемді толықтырып жаз.
Б...л – бізд...ң спорт...ал. Спортзалда д...не тәр...иесі с...бағы б...лады.
Спортзал үл...ен, ә...емі, т...за.

№1 тапсырма. «Спорт» тақырыбына жататын сөздерді теріп жаз:
Доп,кітап,қала,күн,футбол,қағаз,шаш,волейбол, шаңғы, алма,домбыра,асық, теннис,компьютер,дойбы.

№2 тапсырма. Сөйлемді толықтырып жаз.
Б...л – бізд...ң спорт...ал. Спортзалда д...не тәр...иесі с...бағы б...лады.
Спортзал үл...ен, ә...емі, т...за.

№1 тапсырма. «Спорт» тақырыбына жататын сөздерді теріп жаз:
Доп,кітап,қала,күн,футбол,қағаз,шаш,волейбол, шаңғы, алма,домбыра,асық, теннис,компьютер,дойбы.

№2 тапсырма. Сөйлемді толықтырып жаз.
Б...л – бізд...ң спорт...ал. Спортзалда д...не тәр...иесі с...бағы б...лады.
Спортзал үл...ен, ә...емі, т...за.

№2 тапсырма. Сөйлемді толықтырып жаз.
Б...л – бізд...ң спорт...ал. Спортзалда д...не тәр...иесі с...бағы б...лады.
Спортзал үл...ен, ә...емі, т...за.

№1 тапсырма. «Спорт» тақырыбына жататын сөздерді теріп жаз:
Доп,кітап,қала,күн,футбол,қағаз,шаш,волейбол, шаңғы, алма,домбыра,асық, теннис,компьютер,дойбы.

№2 тапсырма. Сөйлемді толықтырып жаз.
Б...л – бізд...ң спорт...ал. Спортзалда д...не тәр...иесі с...бағы б...лады.
Спортзал үл...ен, ә...емі, т...за.


title: Презентация "Нахождение процентов от числа" 6 класс

extracted_text:
«Ничто не облагораживает человека больше труда. Без труда не может человек соблюсти свое человеческое достоинство».

     Толстой Л. Н.
36
14
9

4
3

П
Р
О
Ц
Е
Н
Т
Расположите ответы в порядке убывания.
1)Найдите     от 6    (Н)

2)Найдите     от 15  (О)

3)Найдите      от 30 (Р)

4)Найдите         от 100   (Ц)

5)Найдите     от               (Т)

6)Найдите  0,2 от 20      (Е)
7)Найдите  0,12 от 300  (П)

=36 (П)
=14(Р)
=9 (О)
=     (Ц)
=4 (Е)
=3 (Н)
=    (Т)
«Нахождение процентов от числа»
Тема урока:
Цель урока:

Вспомнить понятие процента

Научиться находить проценты от числа

Где мы встречаемся с процентами?
Проверка
Для каждой фразы левого столбца подбери соответствующую фразу правого столбца
Физкультминутка
Какая часть прямоугольника заштрихована? Выразите эту часть в процентах.
Какая часть прямоугольника заштрихована? Выразите эту часть в процентах.
100%
25%
50%
10%
Какая часть прямоугольника не заштрихована? Выразите эту часть в процентах.
Какая часть прямоугольника не заштрихована? Выразите эту часть в процентах.
0%
75%
50%
90%
Задача 1
В нашей Школе 650 учеников.          12% всех учеников – ученики 6 классов. Сколько учеников 6 классов в школе?
Задача: «Папа получил премию, 40% которой он потратил на подарок маме, 60% на подарок детям. Все ли деньги потратил папа?

Задача 2
В Архангельской области живёт       1 175 000 человек. 16% из них – жители города Северодвинска. Какого население Северодвинска?
Итог урока
Чему научились на уроке?
Что называется процентом?
Как найти проценты от числа?
Где встречается проценты в жизни?
Оцени, на сколько ты усвоил тему сегодняшнего урока в процентах
Не усвоил
Плохо усвоил
Усвоил не полностью
Усвоил
Хорошо усвоил


title: Тест "Музыка разных народов мира" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме «Музыка разных народов мира»

	4 класс
Какого жанра русских народных песен не бывает
А) колыбельные
Б) хороводные
В) колокольные
Г) солдатские

     2.  Былинный русский народный щипковый инструмент
          А) балалайка
           Б) домра
           В) гусли
           Г) гармонь

     3.  Украинский народный танец
           А) гопак
           Б) крыжачок
           В) фламенко
           Г) полька

      4. Народный зажигательный танец народов Кавказа
           А) барыня
           Б) лезгинка
           В) тарантелла
           Г) сиртаки

       5. Армянский народный духовой музыкальный инструмент
           А) рожок
           Б) дудук
           В) свирель
           Г) гобой

        6. Белорусский народный музыкальный инструмент
            А) бандура
            Б) кобза
            В) кастаньеты
            Г) цимбалы

         7. Выпишите лишнее слово в каждой группе
             А) полька, фламенко, свирель, барыня
             Б) кобза, бандура, гусли, рожок
             В) дудук, гитара, кастаньеты, фламенко

          8. В какой стране зародился музыкальный инструмент – гитара
              А) Италия
              Б) Испания
              В) Венгрия
              Г) Польша

           9. Распределите по группам слова: тарантелла, кобза, фламенко,
               свирель, лезгинка, гусли, балалайка, рожок, дудук, полька.

         10. Соотнесите народный костюм с национальностью
               А) русский   Б) украинский   В) испанский   Г) кавказский

    1        2       3       4