title: Тест "США: «новый курс» Ф. Рузвельта" 11 класс

extracted_text:
Тест 14. Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания

Вариант 1

А1. Причина установления фашистской диктатуры в Германии:

1) экономический кризис              2) поддержка Гитлера левыми силами

3) победа Германии в Первой мировой войне

4) убийство президента Германии П. Гинденбурга

А2. Отличительная черта нацизма в Германии по сравнению с итальянским фашизмом:

1) приоритет государственных интересов       2) антидемократизм

3) антикоммунизм                               4) антисемитизм

A3. Отличие политики Муссолини в Италии от политики «нового курса» в США состояло в:

1) создании органа для разрешения конфликтов между  рабочими и предпринимателями

2) государственном вмешательстве в экономику

3) либерализации политической жизни

4) насаждении культа вождя

А4. Народный фронт в 1930-е гг. был создан в:

1) Испании   2) Австрии     3) Германии    4) Великобритании

А5. Договор, заключенный между Германией и Японией в 1936 г., получил название:

1) Версальский договор             2) Мюнхенское соглашение

3) Антикоминтерновский пакт      4) Рейнский гарантийный пакт

В1. Расположите в хронологической последовательности события.

A)        «Поход на Рим» итальянских фашистов  Б) назначение Гитлера рейхсканцлером

B)        мятеж фашистов во Франции             Г) мятеж фашистов в Испании

Ответ:

Вариант 2

А1. Причина установления фашистского режима в Италии:

1) пресечение династии итальянских королей

2) поддержка Муссолини немецкими фашистами

3) наступление мирового экономического кризиса

4) недовольство населения условиями Версальского  мирного договора

А2. Отличительная черта итальянского фашизма по сравнению с нацизмом в Германии:

1) приоритет государственных интересов       2) антидемократизм

3) корпоративность                              4) антикоммунизм

A3. Отличие политики Гитлера в Германии от политики «нового курса» в США состояло в:

1) сохранении и развитии демократических институтов

2) государственном вмешательстве в экономику

3) организации общественных работ

4) милитаризации экономики

А4. Гражданская война между сторонниками и противниками Народного фронта началась в:

1) Испании   2) Австрии     3) Германии  4) Великобритании

А5. Аншлюсом в предвоенной истории называют:

1) насильственное присоединение Австрии к Германии

2) мятеж фашистов в Испании  3) поход Муссолини на Рим   4) захват Чехословакии

В1. Расположите в хронологической последовательности события, приведшие Гитлера к

     власти.
A)        «Пивной путч» в Мюнхене
Б) назначение Гитлера рейхсканцлером
B)        поджог нацистами здания рейхстага в Берлине
Г) объявление Гитлера фюрером германского народа

Ответ:

Ключи

Вариант1           Вариант 2

А 1. 1                  А 1. 4

А 2. 4                  А 2. 3

А 3. 4                  А 3. 4

А 4. 1                  А 4. 1

А 5. 3                  А 5. 1

В 1. АБВГ             В 1. АБВГ

Тест 10. Страны Европы и США в 1920-е гг.

Вариант 1

А1. Лидером экономического развития после Первой мировой войны становится:

1) США   2) Германия         3) Франция        4) Великобритания

А2. Революционные события в Европе в 1920-х гг. привели к тому, что в США:

1) появился марксизм                   2) усилился консерватизм

3) появился аболиционизм           4) расширился демократизм

A3. К числу праворадикальных партий относятся партии:

 1) социал-демократические     2) коммунистические

3) либеральные                          4) фашистские

А4. Новое явление в политической жизни Германии в 1920-х гг.:

1) многопартийность                 2) «министерская чехарда»

3) парламентская монархия     4) коалиция социал-демократии с буржуазными партиями

В1. Установите соответствие между страной и событием.

    Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Вариант 2

А1. Мировой финансовый центр после Первой мировой войны переместился в:

1) США   2) Францию         3) Германию   4) Великобританию

А2. Причиной популярности радикальных организаций в Германии после Первой мировой

     войны стало:

1) принятие «сухого закона»

2) ухудшение экономического положения

3) возвращение Германии Рурской области

4) создание социал-демократической партии Германии

A3. К числу леворадикальных партий относятся партии:

1) социал-демократические   2) коммунистические   3) либеральные   4) фашистские

А4. Новое явление в политической жизни Великобритании в 1920-х гг.:

 1) чартизм                                                     2) приход к власти фашистов

 3) создание лейбористского правительства

 4) массовые революционные выступления

В1. Установите соответствие между датой и событием.

    Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Ключи

Вариант 1           Вариант 2

А 1. 1                А 1. 1

А 2. 2                А 2. 2

А 3. 4                А 3. 2

А 4. 4                А 4. 3

В 1. А2 Б1 В3         В 1. А2 Б1 В4
Тест с ответами по теме «Первая мировая война»
В каком году началась Первая мировая война?
А) 1928 г.
Б) 1914 г.
В) 1916 г.
Г) 1917 г.
2) Повод для начала Первой мировой Войны
А) Убийство эрцгерцога Франца-Фердинанда в Сараево
Б) Нападение Германии на Бельгию
В) Образование Тройственного союза
Г) Морская блокада Германии и Австро-Венгрии
3) Как звали террориста, убившего Франца-Фердинанда
А) Гаврила Принцип
Б) Григорий Распутин
В) Жозеф Жоффр
Г) Фердинанд Фошш
4) Как назывался немецкий военный план по разгрому Франции?
А) План Шлиффена
Б) План Барбаросса
В) Галицкая операция
Г) Верденская мясорубка
5) Что такое аннексия?
А) Форма правления, при которой власть сосредоточена в руках конкретного лица
Б) Сборник законов Сербии
В) Военная выплата
Г) Насильственное присоединение государством всего или части территории другого государства в одностороннем порядке
6) идеология сопротивления насилию ради его исчезновения называется….
А) Пацифизмом
Б) Плюрализмом
В) Альтруизмом
Г) Конформизмом
7) Как назывался военный блок, в который входили Германия, Австро-Венгрия и Италия на момент начала первой Мировой войны?
А) ОВД
Б) Антанта
В) Тройственный союз
Г) НАТО
8) Где немцами была впервые применена массовая атака газом?
А) У Ипра
Б) У Вердена
В) На реке Марне
Г) На реке Сомме
9) Как называлась немецкая молниеносная война?
А) Репарация
Б) Аншлюс
В) Блицкриг
Г) Трапезундская операция
10) Наиболее удачный наступление русского войска в 1916 г. связано с именем генерала
А) Корнилова
Б) Деникина
В) Брусилова
Г) Романова
11) В каком году образовалась Антанта
А) 1914 г
Б) 1895 г
В) 1907 г.
Г) 1910 г.
12) Другое название Антанты
А) Союз друзей
Б) Черная Рука
В) Сердечное согласие
Г) Североатлантический союз
13) Где англичане впервые массово применили в бою танки?
А) Битва под Ипром
Б) Битва на Сомме
В) Битва на Марне
Г) на Балканах
14) крупнейшее морское сражение Первой мировой войны между немецким и британским флотами.
А) Ютландский морской бой
Б) Синопское сражение
В) Битва у Ла-Платы
Г) Бой в проливе Бадунг
15) Самая кровавая операция за всю историю первой мировой войны?
А) Бой у Ипра
Б) Битва на Марне
В) Битва на Сомме
Г) Верденская операция
16) Какая из стран Антанты подписала Сепаратный мир с Германией?
А) Франция
Б) Англия
В) Россия
Г) Румыния
17) Самая загадочная личность Первой Мировой Войны, «святой старец» и «великий провидец Российской Империи».
А) Брусилов
Б) Распутин
В) Самсонов
Г) Шлиффен
18) война, в которой вооружённая борьба ведётся, в основном, на сплошных, относительно стабильных фронтах с глубокоэшелонированной обороной.
А) Блицкриг
Б) позиционная война
В) Прорыв
Г) Мобилизация
19) Что подтолкнуло США вступить в войну против Германии
А) Потопление немецкой субмариной американского пассажирского лайнера
Б) Захват немецкой армией территорий, принадлежавших США
В) Газовая атака под Ипром
Г) Разгром Бельгии
20) основным оружием Германии в «подводной войне» были
А) Мины
Б) Роты водолазов-подрывников
В) Подводные лодки
Г) Корабли, начиненные взрывчаткой
21) требование, связанное с ограничением времени, данного на его исполнение, а также с угрозой серьёзных последствий в случае его неисполнения. Ультиматум является демонстрацией нежелания какого-либо рода переговоров.
А) Ультиматум
Б) Интервенция
В) Репарация
Г) Статут
22) Военное, политическое, информационное или экономическое вмешательство, одного или нескольких государств во внутренние дела другого государства, нарушающее его суверенитет.
А) Репарация
Б) Контрибуция
В) Интервенция
Г) Ультиматум
23) В каком году была начата морская блокада Германии и Австро-Венгрии
А) 1917 г
Б) 1915 г.
В) 1916 г.
Г) 1914 г.
24) В каком году Румыния перешла на сторону Антанты?
А) 1917 г.
Б) 1916 г.
В) 1918 г.
Г) 1915 г.
25) Командующий русскими войсками в первой мировой войне
А) Николай Николаевич Романов
Б) Феликс Юсупов
В) Уинстон Черчилль
Г) Алексей Каледин
26) Правительство, где министры менялись раз в четыре-пять месяцев называлось…
А) «Кувырк-коллегия»
Б) «Чехарда»
В) Концессия
Г) Тройственный союз
27) В каком году был Горлицкий прорыв
А) 1915 г.
Б) 1918 г.
В) 1917 г.
Г) 1914 г.
28) В каком году была свергнута монархия в Германии
А) 1918 г.
Б) 1914 г.
В) 1917 г.
Г) 1915 г.
29) Военная операция первой мировой, которую до сих пор изучают во многих военных академиях, ставя ее в пример идеального стратегического решения
А) Брусиловский прорыв
Б) Битва на Марне
В) Битва на Сомме
Г) Ютландский морской бой
30) Как Немецкие войска обошли укрепленную линию обороны Франции
А) Подняли восстание во Франции
Б) Обошли со стороны Польши
В) Обошли со стороны Бельгии
Г) Разбомбили линию обороны с самолетов
31) Когда закончилась первая мировая война?
А) 11 ноября 1918 г.
Б) 10 октября 1917 г.
В) 3 марта 1918 г.
Г) 1 августа 1918 г.
Ответы:
1) Б
2)А
3)А
4)А
5)Г
6)А
7)В
8)А
9)В
10)В
11)В
12)В
13)Б
14)А
15)Г
16)В
17)Б
18)Б
19)А
20)В
21)А
22)В
23)Г
24)В
25)А
26)А
27)А
28)А
29)А
30)В

Май 2015
Март 2015
Январь 2015
Ноябрь 2014
Август 2014
Июль 2014
Июнь 2014

42. Хозяйство и культура в Восточном Средиземноморье в III-II веках до нашей эры.
Тест № 42.
1.В государствах, образовавшихся после распада державы Александра, царями стали македонские полководцы. Их власть передавалась:
а) по наследству от отца к сыну;
б) была выборной.
2. крупнейшим городом Средиземноморья стала столица Египетского царства:
а) Александрия;
б) Мемфис;
в) Тир.
3. Маяк высотой 140 метров был построен в:
а) Пергаме;
б) Александрии;
в) Антиохи
4. Знаменитый Музей, то есть «Святилище муз», был расположен в:
а) Александрии Кавказской;
б) Александрии Опиане;
в) Александрии Египетской.
5.В Александрию Египетскую привозили из Нубии:
а) золото и слоновую кость;
б) хлеб и папирус;
в) шёлк.
6. В Александрийском Мусее было:
а) 100 тысяч рукописей;
б) около 700 тысяч рукописей;
в) 350 тысяч рукописей,
7. тщательно обработанная кожа телят и ягнят- это:
а) пергамент;
б) папирус;
в) бумага.
8. На одну большую книгу расходовалась кожа:
а) одного телёнка;
б) трёх телят;
в) целого стада телят.
9. Знаменитый геометр Евклид работал в Александрии и в:
а) II веке до нашей эры;
б) III веке до нашей эры;
в) IV веке до нашей эры.
10. Новым в греческом искусстве было:
а) стремление точно воспроизвести облик человека и показать его внутренние переживания;
б) показать движения человеческого тела;
в) мелкие черты лица человека.
11. Огромный памятник с рельефом был воздвигнут в:
а) Александрии Египетской;
б) Афинах;
в) Пергаме.
Ответы: 1а, 2а, 3б, 4в, 5а, 6б, 7а, 8в, 9б, 10а, 11в.
Древнейший Рим.
12. Образование Римской республики и завоевание Римом Италии,
43. Древнейший Рим и установление в нём республики.
Тест № 43.
1. Аппенинский полуостров расположен к:
а) западу от Балканского полуострова;
б) югу от балканского полуострова;
в) востоку от Балканского полуострова.
2. Вдоль всего полуострова проходит горный хребет:
а) Пиренейские горы;
б) Аппенинские горы;
в) Альпы.
3. Защищают полуостров от северных ветров:
а) Карпаты;
б) Гималаи;
в) Альпы.
4. Греческие колонисты называли южную часть полуострова Италией, что обозначает:
а) «страна ягнят»;
б) «страна слонов»;
в) «страна телят».
5. К южной оконечности полуострова почти примыкает большой остров:
а) Корсика;
в) Сицилия;
в) Сардиния.
6. Город Рим возник в:
а) середине VII века до нашей эры;
б) начале VII века до нашей эры;
в) середине VIII века до нашей эры.
7. Потомки древнейших жителей Рима:
а) патрициями;
б) латинами;
в) римлянами.
8. Римляне вели счёт лет от основания своего города в:
а) 753 году до нашей эры;
б) 853 году до нашей эры;
в) 854 году до нашей эры.
9. Старейшины патрициев составляли «совет старцев». По- латински это означает:
а) фамилия;
б) форум;
в) сенат.
10. Плебеи – это:
а) рабы римлян;
б) люди, переселившиеся в Рим из других мест;
в) купцы, приплывающие по Тибру в Рим.
11. Римляне уничтожили царскую власть в:
а) 609 году до нашей эры;
б) 509 году до нашей эры;
в) 409 году до нашей эры.
12. В Риме установилась республика. Это:
а) выборное правление в Риме;
б) правление монарха;
в) правление совета аристократов.
Ответы: 1а, 2б, 3в, 4в, 5б, 6в, 7а, 8а, 9в, 10б, 11б, 12а.
44. Римская республика в V – III веках до нашей эры.
Тест № 44.
1.Плебеи добились права ежегодно избирать народных трибунов в:
а) начале V века до нашей эры;
б) середине V века до нашей эры;
в) конце V века до нашей эры.
2. Народный трибун – это:
а) защитник плебеев;
б) судья плебеев;
в) патриций, имеющий предков римлян в двух поколениях.
3. Право вето по латински обозначает:
а) наказываю;
б) запрещаю;
в) разрешаю.
4. Плебеи стали полноценными гражданами Рима в:
а) начале II века до нашей эры;
б) начале III века до нашей эры;
в) начале IV века до нашей эры.
6. Выражение «Гуси Рим спасли» возникло в связи:
а) с борьбой патрициев и плебеев;
б) нашествием на Рим латинов;
в) нашествием на Рим галлов.
7. Римский легион состоял из:
а) 4500 воинов;
б) 4600 воинов;
в) 4700 воинов.
8. Дротик – это:
а) большой лук;
б) короткое копьё для метания;
в) длинное копьё легионера.
9. Римляне начали завоёвывать греческие города в Южной Италии в:
а) начале II века до нашей эры;
б) середине II века до нашей эры;
в) начале III века до нашей эры.
10. Выражение «Пиррова победа» означает:
а) поражение;
б) лёгкую победу;
в) победу, равносильную поражению.
11. Рим завершил завоевание Италии в:
а) начале III века до нашей эры;
б) первой половине III века до нашей эры;
в) конце III века до нашей эры.
12. Правилом сената было:
а) «Разделяй и властвуй»;
б) «Захватывай и властвуй»;
в) «В единстве наша сила».
Ответы: 1а, 2а, 3б, 4б, 5в, 6в, 7а, 8б, 9б, 10в, 11б, 12а.
13. Превращение Римской республики в сильнейшую рабовладельческую державу Средиземноморья.
45.Борьба между Римом и Карфагеном за господство в Западном Средиземноморье.
Тест № 45.
1. Город Карфаген был расположен на:
а) юге Аппенинского полуострова;
б) севере Африки;
в) востоке Пиренейского полуострова.
2. Карфагеняне овладели обширными территориями:
а) на побережьях и островах Средиземного моря;
б) в глубине Африки;
в) на Балканском полуострове.
3. Рим и Карфаген начали войну из-за:
а) острова Сицилия;
б) острова Корсика;
в) земель на Балканском полуострове .
4. Пуны захватили:
а) остров Корсика;
б) Испанию;
в) остров Сардиния.
5. Вторая Пуническая война началась в:
а) 318 году до нашей эры;
б) 220 году до нашей эры;
в) 218 году до нашей эры.
6. В 2165 году до нашей эры римская и карфагенская армии встретились и начали сражение у:
а) Канн;
б) Рима;
в) Капуи.
7. В битве при Каннах победили:
а) римляне;
б) сражение закончилось вничью;
в) карфагеняне.
8. Около города Зама произошла решающая битва, в которой победили римляне. Она была в:
а) 201 году до нашей эры;
б) 202 году до нашей эры;
в)203 году до нашей эры.
9. Вторая Пуническая война закончилась в:
а) 301 году до нашей эры;
б) 201 году до нашей эры;
в) 101 году до нашей эры.
10. Сципион - это:
а ) командующий римскими войсками в битве у Замы;
б) помощник Ганнибала;
в) командующий войсками Пунов.
Ответы: 1б, 2а, 3а, 4б, 5в, 6а, 7в, 8б, 9б, 10а.
46. Римские завоевания во II веке до нашей эры.
Тест № 46.
1. Римское войско вновь высадилось в Африке и осадило Карфаген в:
а) 148 году до нашей эры;
б) 149 году до нашей эры;
в) 150 году до нашей эры.
2. В 149 году до нашей эры началась:
а) Первая Пуническая война;
б) Вторая Пуничевская война;
в) Третья Пуническая война.
3. Тиберий Гракх во время Третьей Пунической войны:
а) первым взошёл на стену Карфагена;
б) возглавлял римскую армию, штурмующую Карфаген;
в) командовал римским флотом.
4. После падения Карфагена римляне продали в рабство:
а) 30 тысяч карфагенян;
б) 40 тысяч карфагенян;
в) 50 тысяч карфагенян.
5. Римляне завоевали Сирию и Македонию. Затем они покорили Грецию. Это случилось в:
а) 146 году до нашей эры;
б) 147 году до нашей эры;
в) 148 году до нашей эры.
6. Торжественный въезд победоносного полководца в Рим во главе войска – это:
а) триумфатор;
б) триумф;
в) карнавал.
7. Провинция – это:
а) район города Рима;
б) страна, завоёванная Римом;
в) вся территория Римского государства, кроме столицы.
8. Провинцией управлял:
а) наместник;
б) консул;
в) народный трибун.
9. Об одном римлянине говорили: «Бедным он приехал в богатую провинцию и богатым уехал из бедной провинции». Он был:
а) наместником;
б) судьёй;
в) военноначальником в провинции.
10. Многие народы Средиземноморья оказались под властью Рима в:
а) VII – VI веках до нашей эры;
б) V – IV веках до нашей эры;
в) III – II веках до нашей эры.
Ответы: 1б, 2в, 3а, 4в, 5а, 6б, 7б, 8а, 9а, 10в.
47. Развитие рабовладения в Риме во II – I веках до нашей эры.
Тест № 47.
1. Расцвет рабовладения в Риме был в:
а) II – I веках до нашей эры;
б) IV – III веках до нашей эры;
в) VI – V веках до нашей эры.
2. В серебряных рудниках Испании было занято:
а) до 50 тысяч рабов;
б) до 40 тысяч рабов;
в) до 30 тысяч рабов.
3. Рабы работали на больших судах. На одном судне было:
а) 150-200 рабов;
б) 100-150 рабов;
в) 50-100 рабов.
4. Особенно много рабов было в:
а) сельском хозяйстве;
б) домах рабовладельцев;
в) на аренах амфитеатров. 5. «Говорящее» орудие труда. Так римляне называли:
а) лопату или плуг;
б) вола или корову;
в) раба.
6. Рабу:
а) давали кличку вместо имени;
б) называли по имени и отчеству.
7. Наиболее ловких и сильных рабов обучали владеть оружием в школах-тюрьмах и заставляли сражаться друг с другом. Таких рабов называли:
а) педагог;
б) гладиатор;
в) триумфатор.
8. Сражения гладиаторов происходили:
а) на агоре;
б) в гимнасиях;
в) в амфитеатрах.
9. В центре амфитеатра была усыпанная песком площадка. Это:
а) арена;
б) орхестра;
в) скене.
10. В провинциях Рима вспыхивали восстания рабов. Самым упорным и долгим, продолжавшимся шесть лет, было восстание на острове Сицилия. Оно произошло в:
а) VII веке до нашей эры;
б) V веке до нашей эры;
в) II веке до нашей эры.
Ответы: 1а, 2а, 3а, 4а, 5в, 6а, 7б, 8б, 9а, 10в.
48. Разорение крестьян в Италии и их борьба за землю во II веке до нашей эры.
Тест № 48.
1. Народное собрание избрало народным трибуном Тиберия Гракха на:
А) 133 год до нашей эры;
Б) 134 год до нашей эры;
135 год до нашей эры.
2. Тиберий Гракх предложил принять новый закон.
По нему излишки земли должны быть отобраны и розданы бедным. Одна семья могла пользоваться небольше чем:
а) 150 гектарами земли;
б) 250 гектарами земли;
в) 350 гектарами земли.
3. По закону Тиберия Гракха землю, полученную крестьянами:
а) можно было продавать;
б) запрещалось продавать;
в) земля на вечно оставалась у крестьнина.
4. Земельный закон Теберия Гракха был принят:
а) на народном собрании;
б) Сенатом.
5. Сенат начал тайно бороться с Тибереем. Сенаторы обвинили его в том, что:
а) он хочет стать самым богатым землевладельцем;
б) он хочет стать царём;
в) он хочет растустить Сенат.
6. После гибели Тиберия народным трибуном был избран его брат Гай Грекх. Это случилось в:
а) 121 году до нашей эры;
б) 1220году до нашей эры;
123 году до нашей эры.
7. Гай Грекх продолжал распределение земли. Он стремился:
а) ограничить власть Сената;
б) открыть бедноте доступ к управлению государством;
в) разогнать Сенат.
8. Безземельных бедняков стали привлекать в римское войско за плату в:
а) конце IV века до нашей эры;
б) конце III века до нашей эры;
в) конце II века до нашей эры.
Ответы: 1а, 2б, 3бв, 4а, 5б, 6в, 7аб, 8в.
49. Восстание рабов под предводительством Спартака.
Тест № 49.
1. Восстание Спартака началось в:
а) 73 году до нашей эры;
б) 74 году до нашей эры;
в) 75 году до нашей эры.
2. Гладиаторы после бегства из школы укрылись:
а) на горе Визувий;
б) соседнем винограднике;
в) в самом городе Капуя.
3. Спартак происходил из племени:
а) галлов;
б) парфян;
в) фракийцев.
4. Красс – это:
а) командующий армией Рима;
б) заместитель Спартака;
в) начальник конницы Спартака.
5. Помпей, пришедший на помощь Крассу, вёл свои войска:
а) из Испании;
б) с Балканского полуострова;
в) из Северной Африки.
6. Последняя битва восставших с римским войском произошла в:
а) 70 году до нашей эры;
б) 71 году до нашей эры;
в) 72 году до нашей эры.
7. Восстание потерпело поражение. Вдоль дороги из Капуи в Рим стояли столбы с умирающими на них рабами. Столбов было:
а) 4000;
б) 5000;
в) 6000.
Ответы: 1б, 2а, 3в, 4а, 5а, 6б, 7в.
14. Падение республики в Риме. Римская империя в период своего могущества.
50. Захват Цезарем власти в Риме.
Тест № 50.
1. Власть полководцев в Риме усилилась, так как:
а) шли успешные завоевательные войны;
б) армия стала наёмной;
в) консулы передали власть над армией полководцам.
2. Легионеры хорошо строили военный лагерь. Палатка полководца располагалась:
а) в центре;
б) за пределами лагеря;
в) у западных ворот лагеря.
3. В военном лагере римлян место для жертвоприношений располагалось:
а) на самом высоком месте;
б) у одних из ворот лагеря;
в) сзади палатки полководца.
4. Добился избрания консулом, стал наместником провинции Галлия, требовал бесплатной раздачи беднякам хлеба:
а) Красс;
б) Цезарь;
в) Помпей.
5. Цезарь двинулся с войсками на Рим в:
а) 49 году до нашей эры;
б) 50 году до нашей эры;
в) 51 году до нашей эры.
6. Выражение «Перейти Рубикон» означает:
а) перейти реку Рубикон в брод;
б) уйти в отпуск;
в) начать важное дело.
7. Войны внутри одной страны между сторонниками Цезаря и Помпея – это:
а) захватнические войны;
б) гражданские войны;
в) оборонительные войны.
8, Цезарь стал носить звание император, что по- латински означало:
а) повелитель;
б) единственный;
в) царь.
9. Брут- это:
а) личный телохранитель Цезаря;
б) один из убийц Цезаря;
в) сторонник республики в Риме.
10. Цезарь был убит в:
а) 44 году до нашей эры;
б) 45 году до нашей эры;
в) 46 году до нашей эры.
Ответы: 1аб, 2а, 3в, 4б, 5а, 6в, 7б, 8а, 9бв, 10а.
51.Римская империя при Октавиане Августе и его приемниках.
Тест № 51.
1. После бегства из Рима сторонники республики сосредоточили свои силы:
а) в Македонии;
б) южнее Рима;
в) в Северной Африке.
2. Антоний и Октавиан – это:
а) сторонники монархии в Риме;
б) сторонники республики;
в) миротворцы, примеряющие обе борющиеся стороны.
3. В Македонии около города Филлипы состоялось сражение сторонников и противников республики. Оно закончилось:
а) победой республиканцев;
б) победой сторонников монархии;
в) явной победы не одержала ни одна сторона. Впереди была решающая битва.
4. Победители разделили между собой управление Римским государством. Антоний управлял:
а) западной частью государства;
б) восточными провинциями;
в) одной Грецией.
5. Решающая битва между Антонием и Октавианом произошла на море в:
а) 33 году до нашей эры;
б) 32 году до нашей эры;
в) 31 году до нашей эры.
6. Египет был превращён в римскую провинцию в:
а) 28 году до нашей эры;
б) 29 году до нашей эры;
в) 30 году до нашей эры.
7. Октавиан Август правил Римской империей:
а) с 30 года до нашей эры до 14 года нашей эры;
б) с 14 года до нашей эры до 30 года нашей эры;
в) с 20 года до нашей эры до 14 года нашей эры.
8. При Октавиане Августе в Риме существовало:
а) республика;
б) империя.
9. Император Траян правил империей в:
а) 15-17 годах;
б) 116-118 годах до нашей эры;
в) 115-117 годах.
10. Последние завоевательные войны в Риме велись при императоре:
а) Октавиане Августе;
б) Траяне;
в) Цезаре.
Ответы: 1а, 2а, 3б, 4б, 5в, 6в, 7а, 8б, 9в, 10б.
15. Культура и быт Рима в конце республики – начале империи.
52. Рим – столица империи.
Тест № 52.
1. Рим был:
а) крупнейшим городом Средиземноморья;
б) самым крупным городом Аппенинского полуострова;
в) вторым по величине городом империи после большой Александрии Египетской.
2. Рим широко раскинулся на обоих берегах реки:
а) Рейна;
б) Тибра;
в) Тахо.
3. Центр Рима назывался:
а) агора;
б) форум;
в) цирк.
4. В честь побед, одержанных Траяном на реке Дунай, в Риме:
а) колонна высотой почти сорок метров;
б) триумфальная арка;
в) термы.
5. Во время триумфа императоры:
а) всходили на колонну Траяна;
б) проходили пешком по форуму;
в) проезжали через триумфальные арки.
6. Сверкавшие позолотой и мрамором императорские дворцы располагались на:
а) Палатинском холме;
б) Капитолийском холме;
в) недалеко от мавзолея Августа.
7. В доме богатого римлянина раб – привратник:
а) подавал кушанья к столу;
б) сидел у ворот вместо собаки;
в) готовил блюда к столу господина.
8. В Риме получали бесплатно хлеб не менее:
а) 100 тысяч человек;
б) 200 тысяч человек;
в) 300 тысяч человек.
9. По приказу императора Каракаллы в Риме были (был) построены:
а) Портик на форуме;
б) Колизей;
в) Термы Каракаллы.
10. Амфитеатр Колизей был построен в:
а) I веке;
б) II веке;
в) I веке до нашей эры.
Ответы: 1а, 2б, 3б, 4а, 5в, 6а, 7б, 8б, 9в, 10а.
53. Искусство и наука в Древнем Риме.
Тест № 53.
1. Потолок в виде гигантской опрокинутой чаши – это:
а) купол;
б) арка;
в) свод.
2. Дугообразный потолок – это:
а) бетон;
б) свод;
в) арка.
3. Пантеон – «храм всех богов» - был построен в:
а) Капуе;
б) Риме;
в) Равенне.
4. Римляне поклонялись олимпийским богам. Так, Зевса они называли:
а) Юпитер;
б) Нептун;
в) Вулкан.
5. Римские скульпторы превзошли своих греческих учителей в:
а) постройке зданий;
б) постройке мостов;
в) создании портретов.
6. «Золотым веком» римской поэзии называют:
а) II – I века до нашей эры;
б) конец I века до нашей эры – I век нашей эры;
в) I-II века нашей эры.
7. Соотнесите авторов I и произведения II:
I 1. Вергилий II а) «О природе вещей»
2. Лукреций б) «Энеида»
8. Цицерон был:
а) самым знаменитым оратором;
б) великим архитектором;
в) выдающимся скульптором.
9. Сохранились и сейчас латинские названия месяцев. Сентябрь значит:
а) десятый;
б) седьмой;
в) назван в честь Августа.
10. Культуру греков и римлян называют античной. От латинского слова «антиквус». Оно обозначает:
а) древний;
б) современный;
в) прекрасный.
Ответы: 1а, 2б, 3б, 4а, 5в, 6б, 7 1б, 2а, 8а, 9б, 10а.
16. Упадок и гибель Римской империи.
54. Начало упадка рабовладельческого хозяйства в конце II –III веков.
Тест № 54.
1. Римская империя была на вершине своего могущества в:
а) I – II века;
б) II – III века;
в) III – IV века.
2. Рабовладение в I – II веках:
а) тормозило развитие хозяйства;
б) стимулировало развитие хозяйства.
3. Особенно много рабов было в:
а) Галлии;
б) Испании;
в) Италии.
4. Некоторые рабовладельцы давали рабам участки земли, орудия труда, разрешали построить хижину и обзавестись семьёй. Таких рабов называли:
а) рабы с семьёй;
б) рабы с хижиной;
в) рабы с орудиями труда.
5. Колонами в Риме называли:
а) мелких арендаторов;
б) рабов с хижинами;
в) рабовладельцев.
6. Во II – III веках число колонов:
а) росло;
б) уменьшалось;
в) оставалось постоянным.
7. Положение рабов было очень тяжёлым. Они часто поднимали восстания. Одно из крупнейших восстаний было в:
а) Испании;
б) Галлии;
в) Египте.
8. Багауды – так называли себя:
а) восставшие в Галлии;
б) колоны Италии;
в) рабы Македонии.
Ответы: 1а, 2а, 3в, 4б, 5а, 6а, 7б, 8а.
55. Распад империи в III веке и объединение её при императоре Диоклетиане.
Тест № 55.
1. Натиск варваров на границе империи усилился в:
а) I веке;
б) II – III веках;
в) II – III веках до нашей эры.
2. Особенно частыми и настойчивыми были нападения на империю:
а) славян;
б) германцев;
в) галлов.
3. Власть императоров стала очень непрочной:
а) в I веке;
б) во II веке;
в) в III веке.
4. Императоров III века, возведённых на престол легионерами, называют:
а) солдатскими императорами;
б) слабыми императорами;
в) императорами на день.
5. От Рима отпали Галлия, Испания, Египет, почти все провинции в Азии и на нижнем Дунае в:
а) начале III;
б) середине III века;
в) конце III века.
6. Легионеры провозгласили Диоклетиана императором в:
а) 284 году;
б) 285 году;
в) 284 году до нашей эры.
7. Диоклетиан укрепил дисциплину в войске:
а) платя вдвое больше легионерам;
б) казня мятежных воинов;
в) отпуская всех недовольных воинов по домам.
8. При Диоклетиане римляне:
а) разрешили варварам жить в империи;
б) вели безуспешные войны с вторгающимися в пределы империи варварами;
в) вытеснили варваров с территории империи.
9. Диаклетиан был очень жесток. Он объявил себя сыном бога:
а) Зевса;
б) Юпитера;
в) Вулкана.
10. Диаклетиан правил империей:
а) 21 год;
б) 22 года;
в) 31 год.
Ответы:1б, 2б, 3в, 4а, 5б, 6а, 7б, 8в, 9б, 10а.
56. Возникновение христианства.
Тест № 56.
Назовите причины возникновения христианства:
а) угнетённые теряли надежду на освобождение в борьбе с угнетателями;
б) у угнетённых исчезла вера в старых богов;
в) люди не хотели признавать богами римских императоров;
г) крепла надежда на нового «доброго бога»;
д) римские власти запретили старую религию.
2. Сказания о том, что на Земле жил бог под видом человека появились:
а) в I веке до нашей эры;
б) в I веке;
в) во II веке,
3. Сказания о боге- человеке появились в I веке в:
а) Палестине;
б) Сирии;
в) Италии.
4. Иисус Христос- это:
а) наместник Рима в Палестине;
б) бог- человек;
в) император Римской империи.
5. Сведения об Иисусе Христе были записаны в:
а) конце I-II веков,
б) III веке;
в) IV веке.
6. Люди, поверившие сказаниям об Иисусе Христе, называли себя:
а) христианами;
б) язычниками;
в) буддистами.
7. Христиане отмечали рождение Иисуса Христа:
а) 20 декабря;
б) 25ноября;
в) 25 декабря.
8. Число христиан в правлении Диоклетиана:
а) уменьшилось;
б) продолжало расти;
в) осталось неизменным.
9. Надзиратели за общинами Христиан целой области назывались:
а) проповедниками;
б) епископами;
в) священниками.
10. Организация христиан, объединявшая тысячи общин и управляемая епископами – это:
а) христианская церковь;
б) христианская община;
в) собрание христиан.
Ответы: 1абвг, 2б, 3а, 4б, 5а, 6а, 7в, 8б, 9б, 10а.
57. Дальнейшее обострение положения в Римской империи в IV веке.
Тест №57.
1. После правления Диоклетиана:
а) вновь начались войны между полководцами за власть;
б) империя распалась на отдельные области;
в) Константин мирно пришёл к власти.
2. При императоре Константине:
а) налоги были снижены;
б) налоги были повышены;
в) налоги были отменены.
3. Укажите дела императора Константина:
а) увеличил численность армии;
б) окружил себя ещё большей роскошью;
в) повысил налоги;
г) запретил переселение из города в город;
д) разрешил христианам собираться и строить храмы;
е) отменил рабство.
4. Константин:
а) отменил колонат;
б) запретил колонам уходить из имений;
в) разрешил колонам уходить из имений.
5. Константин разрешил христианам собираться и строить храмы. Он стремился укрепить христианскую церковь. Это случилось:
а) 213 году;
б) 313 году;
в) 313 году до нашей эры.
6. Константин приказал епископам выработать единые правила и следовать им. Для этого он заставил епископов:
а) съехаться на собор;
б) выполнять инструкции императора присланные с гонцами.
7. Христианская церковь превратилась в очень богатую и сильную организацию. Она:
а) была независима от власти светской;
б) подчинялась императору;
в) подчиняла себе императора.
8. Император Константин приказал:
а) снести Рим с лица земли;
б) продолжить благоустройство Рима;
в) построить новую столицу.
9. Новая столица империи называлась:
а) Константинополь;
б) Византий;
в) Пантикапей.
10. Все религии, кроме христианской, были запрещены в:
а) конце III века;
б) конце IV века;
в) конце V века.
Ответы: 1а, 2б, 3абвгд, 4б, 5в, 6а, 7б, 8в, 9а, 10б.
58. Падение Западной Римской империи.
Тест №58.
1. Опасными соседями империи в Северном Причерноморье были переселившиеся сюда:
а) вандалы;
б) готы;
в) славяне.
2. Восстание готов, охватившее весь северо-восток Балканского полуострова было в:
а) 378 году;
б) 478 году;
в) 578 году.
3. Римская империя была разделена между двумя братьями – императорами в:
а) 295 году;
б) 394 году;
в) 395 году.
4. Столицей Восточной Римской империи стал город:
а) Александрия;
б) Константинополь;
в) Иерусалим.
5. Столицей Западной Римской империи был город:
а) Рим;
б) Сиракузы;
в) Новый Карфаген.
6. Готы взяли Рим в:
а) 310 году;
б) 409 году;
в) 410 году.
7. Аларих – это:
а) император Западной Римской империи;
б) вождь готов;
в) император Восточной Римской империи.
8. Племена вандалов переправились из Африки в Италию и легко овладели Римом в:
а) середине V века;
б) конце V века;
в) середине VI века.
9. После нашествия вандалов на Рим, в нём уцелело:
а) 3 тысячи жителей;
б) 5 тысяч жителей;
в) 7 тысяч жителей.
10. Западная Римская империя пала в:
а) 376 году;
б) 476 году;
в) 576 году.
Ответы: 1б, 2а, 3в, 4б, 5а, 6в, 7б, 8а, 9в, 10б.

1. Место тестов на уроках истории.
Тесты выполняют одновременно целый ряд функций:
1) контрольную;
2) обучающую;
3) развивающую;
4) воспитывающую;
5) диагностическую;
6) прогностическую.
Тесты можно использовать как на любом этапе урока, так и при изучении нового материала, его закреплении и обобщении, а также при итоговом контроле.
При изучении нового материала тесты применяются для организации самостоятельной работы учащихся, при этом тестовое задание может не только опираться на знания, полученные учащимися на предыдущих уроках, но и иметь поисковый, эвристистический, проблемный характер.
При итоговом контроле тестирование проводится довольно часто, при этом охватывает материал по крупным блокам (определённую тему, раздел ).
Их выполнение рассчитано на целый урок.
При закреплении или проверке текущего материала используются тесты – минутки, рассчитанные на 10 – 12 минут урока и содержащие 5 – 10 вопросов.
Тесты пригодны как для фронтальной, так и для групповой и индии видуальной работы учащихся. С помощью тестовых заданий и вопросов значительно проще подобрать материал для каждого конкретного ученика, соответствущий уровню его развития, возрастным и мотивационным особенностям.
Тесты можно использовать не только на уроке в классе, но и в качестве домашнего задания.
В качестве домашнего задания в отдельных случаях можно предложить учащимся составить тестовые задания, что научит ребят правильно формулировать вопросы, будет способствовать формированию умений обобщать и анализировать полученные знания, применять их на практике.
2.Методика составления и проведение тестов.
Основными этапами любого тестирования являются:
1) целеполагание, то есть постановка конкретных целей перед тестированием, понятных учащимся;
2) подготовка и сбор информации для составления теста, соответствующей школьной программе, учебникам и пройденному материалу;
3) разработка и конструирование теста, то есть выбор определенных видов тестовых заданий с учетом определенных требований:
3.1. надежность, чёткость, лаконичность;
3.2. недопустимость применения двусмысленных, некорректных вопросов, то есть вопросов, не соответствующих общепринятым стандартам и программам;
3.3. использование дополнительной литературы, энциклопедий, справочников для составления тестов и их решения допустимо лишь для специализированных классов и школ, а также для индивидуальной работы с сильными и высоко мотивированными учащимися;
3.4. недопустимо использование «мелочных» вопросов, имеющих несущественное значение;
4) подготовка участников тестирования заключается в мотивации, настрое и тренинге;
5) непосредственно тестирование должно стать одним из видов учебной деятельности учащихся;
6) после проведения тестирования наступает обработка теста, выполненного учащимися. Под обработкой теста подразумевается его проверка с помощью «ключа»;
7) итогом тестирования должен стать анализ результатов;
8) публикация результатов тестирования.
Учащиеся должны быть ознакомлены с результатами тестирования, они должны быть допущены к просмотру выполненных работ и имеют право на апелляцию.
3. При всем многообразии тестовых заданий можно
выделить четыре основных группы тестов:
1. задание на выбор правильного ответа;
2. приведение в соответствие или классификацию объектов;
3. расположение объектов в определённом порядке;
4. открытые тесты, где необходимо вписать пропущенные слова.
Часть 1. Жизнь людей при первобытнообщинном строе.
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники.
Какими были и как жили древнейшие люди.
Тест №1.
1.В Восточной Африке английский археолог Лики и его сотрудники, исследовав Олдовайское ущелье, обнаружили «человека умелого». Это случилось :
А) 1930 году;
Б) 1931 году;
В) 1932 году.
2. «Человек умелый» жил на Земле:
А) белее миллиона лет назад;
А) более двух миллионов лет назад;
В) более трех миллионов лет назад.
3. Орудиями труда «человека умелого» были:
А) лук, копье, топор;
Б) заостренный камень, палка-копалка, дубина.
4.Главным отличием «человека умелого» от животных ученые считают:
А) умение разговаривать;
Б) умение ходить на двух ногах;
В) умение изготавливать орудия труда.
5. Первыми занятиями древнейшего человека были:
А) собирательство и охота;
Б) земледелие и скотоводство.
6. Древнейшие люди с помощью орудий труда разрывали норы небольших животных, сбивали плоды с деревьев, искали яйца птиц и черепах. Такое занятие называется:
А) охота;
Б) собирательство.
7. Группы древнейших людей, вооруженных дубинами, заострёнными палками, камнями нападали на крупных животных. Мясо убитых животных они использовали в пищу. Такое занятие называется:
А) собирательство;
Б) охота.
8. Научившись делать орудие труда и пользоваться ими, человек выделился из мира животных. Это произошло:
А) свыше одного миллиона лет назад;
Б) свыше двух миллионов лет назад;
В) свыше трех миллионов лет назад.
9. Коллектив древнейших людей называется:
А) семья;
Б) община;
В) стадо.
10.В человеческом стаде было:
А) два-три десятка человек;
Б) две-три сотни человек;
В) около тысячи человек.
11. Назовите главные отличия «человека умелого» от животных. «Человек умелый»:
А) изготавливал и пользовался орудиями труда;
Б) занимался охотой и собирательством;
В) жил в стаде;
Г) общался с помощью отрывистых звуков.
Ответы к тесту 1:
1б, 2а, 3б, 4в, 5а, 6б, 7б, 8б, 9в, 10а, 11абв.
Как и почему изменились орудия труда и жизнь древнейших людей.
Тест №2.
Время, когда главные орудия труда делали из камня, называют:
А) каменным веком;
Б) бронзовым веком;
В) железным веком.
2. Каменный век продолжался:
А) свыше одного миллиона лет;
Б) свыше двух миллионов лет;
В) свыше трех миллионов лет.
3. Укажите, какие орудия труда делали древнейшие люди из камня (1) и из кости (2):
А) ручные рубила;
Б) скребки;
В) проколки;
Г) ножи;
Д) наконечники к копьям;
Е) иглы;
Ё) шилья;
Ж) гарпуны.
4. Древнейший человек овладел огнём. Это очень помогало ему в жизни, так как:
А) огонь согревал в холодную погоду;
Б) защищал от хищных животных;
В) мыло, запечённое на огне, было вкуснее и питательнее сырого;
Г) на огне обжигали наконечники копий, придавая им твёрдость.
5. Резкое похолодание на Земле наступило:
А) около 50 тысяч лет назад;
Б) около 100 тысяч лет назад;
В) около 150 тысяч лет назад.
6.Соотнесите определение с понятием. Слой льда, толщиной до двух километров – это :
А) ледник;
Б) пустыня;
В) тундра.
7.Соотнесите определение с понятием .Огромные слоны с длинной рыжей шерстью , хорошо переносившие холодный климат – это :
А) зубр;
Б) мамонт;
В) белый медведь.
8.Наши далёкие предки изготавливали теплую одежду из:
А) коры деревьев;
Б) шкур животных;
В) перьев птиц.
9. Первые жилища людей, защищавшие их от дождя, ветра, снега. назывались:
А) пещеры;
Б) землянки;
В) деревянные срубы.
10.Соотнесите определение и понятие. Плоские камни, в углублениях которых горел жир животных и освещал помещение – это:
А) светильник;
Б) рубило;
В) скребок.
11. Соотнесите определение и понятие. Всё произведённое и добытое трудом человека – это :
А) продукт труда;
Б) предмет труда.
12.Назовите условия, которые способствовали успеху в охоте на стадо диких лошадей:
А) незаметно подкрасться к стаду;
Б) испугать лошадей горящими ветками;
В) загнать стадо к обрыву или в засаду;
Г) охотиться ночью.
Ответы к тесту № 2:
1а, 2б, 31абвг, 2езд , 4абвг, 5б, 6а, 7б, 8б , 9б, 10а, 11а, 12абв.
Родовые общины «людей разумных».
Тест № 3.
Что свидетельствует о развитии первобытных людей? Укажите три фактора:
а) развивались руки людей, особенно большой палец;
б) действия руки становились все более и более точными;
в) развивались ум и речь людей;
г) уменьшался волосяной покров на лице людей.
2. Человек разумный развился:
а) около 30 тысяч лет назад;
б) около 40 тысяч лет назад;
в) около 50 тысяч лет назад.
3. Около 40 тысяч лет назад человек стал подобен современным людям. У человека прямая фигура. Он владел связной речью. Его называли:
а) человек разумный;
б) человек умелый.
4. Разделение людей на три основные расы: белую, чёрную и жёлтую происходило по следующей причине:
а) влияние природных условий;
б) количество пресной воды в данной местности;
в) наличия в рационе мяса.
5. О появлении у человека разумного искусства свидетельствует:
а) изготовление луков с более прочной титевой;
б) изображение животных на стенах пещер.
6. В Х1Х веке один археолог открыл пещерную живопись. Название пещеры, в которой было сделано открытие:
а) Альтамира;
б) пещера быков.
7. Соотнесите определение и понятие. Постоянный коллектив родственников это:
а) стадо;
б) род.
8. Старейшина это:
а) самый опытный и уважаемый в роду;
б) опытный охотник.
9. Соотнесение определения и понятия.
Коллектив родственников, который жил и трудился сообща, имел общее имущество – это:
а) родовая община;
б) человеческое стадо.
10. Укажите три признака, присущих родовой общине:
а) этот коллектив не был постоянным;
б) в коллективе жили только родственники;
в) родичи трудились сообща;
г) в коллективе имущество было общим.
11. Соотнесите определение и понятие.
Люди, которые жили первобытнообщинным строем, назывались:
а) первобытные люди; б) древние люди.
Ответы: 1абв, 2б, 3а, 4а, 5б, 6а, 7б, 8б, 9а, 10бвг, 11а.
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
4. Начало скотоводства и земледелия.
Тест №4.
1. Значительное потепление на Земле наступило:
а) 12 тысяч лет назад;
б) 13 тысяч лет назад;
в) 14 тысяч лет назад.
2. «Люди разумные» быстрее, чем их предки, совершенствовали свои орудия труда. У них появились:
а) лук, топор, мотыга;
б) палка-копалка, каменное рубило.
3. Соотнесите определение и понятие. Гибкий древесный ствол, стянутый тетивой - это:
а) топор;
б) лук;
в) мотыга.
4. Соотнесите определение и понятие.
Каменное рубило, привязанное к деревянной рукоятке – это:
а) мотыга;
б) лук;
в) топор.
5. Соотнесите определение и понятие.
Первое судно «людей разумных», представляющее связанные вместе
два-три бревна, - это:
а) плот;
б) лодка-долблёнка.
6. Земледелие возникло из:
а) охоты;
б) собирательства;
в) рыболовства.
7. Соотнесите определение и понятие. Палка с прикреплённым к ней
наконечником из рога или камня – это:
а) мотыга;
б) лук;
в) копьё.
8. Первыми сельскохозяйственными культурами были:
а) пшеница и ячмень;
б) горох и гречиха.
9. Древнейшие посёлки земледельцев найдены археологами в
Передней Азии. Они существовали:
а) 9 тысяч лет назад;
б) 10 тысяч лет назад;
в) 11 тысяч лет назад.
10. Соотнесите определение и понятие. Обработка земли (выращивание пшеницы или ячменя) с использованием главного орудия труда мотыги – это:
а) собирательство;
б) охота;
в) мотыжное земледелие.
11. Скотоводство возникло из:
а) собирательства;
б) бортничества;
в) охоты.
12. Соотнесите определение и понятие.
Люди, которые постоянно проживают на одном месте – это:
а) кочевники;
б) оседлые люди.
13. Люди значительно усовершенствовали обработку камня. Они научились его сверлить и шлифовать. Это произошло:
а) 6 тысяч лет назад;
б) 7 тысяч лет назад;
в) 8 тысяч лет назад.
14. Соотнесите определение и понятие. Несколько родов, живших в одной местности - это:
а) племя;
б) стадо.
15. Для решения особо важных дел старейшины созывали:
а) совет старейшин;
б) собрание племени.
Ответы: 1б, 2а, 3б, 4в, 5а, 6б, 7а, 8а, 9б, 10в, 11в, 12б, 14а, 15б.
5. Распад родовых общин. Тест №5.
1. Начало века металлов связывают с:
а) началом обработки меди;
б) совершенствованием каменных орудий труда.
2. Древнейшие следы обработки меди найдены в Передней Азии. Здесь её обрабатывать начали около:
а) 7 тысяч лет назад;
б) 8 тысяч лет назад;
в) 9 тысяч лет назад.
3. Земледельцы увеличили размер мотыги и приделали к ней ручки. Несколько человек тащили её по полю, а один шёл за ней и налегал на ручки. Так был изобретён:
а) плуг;
б) рало.
4. С обработкой металлов и изобретением плуга:
а) труд людей стал менее производительным;
а) труд людей стал более производительным.
5. Изменение и состав общин. В них входили не только родичи, но и соседи, участвовавшие в расчистке и орошении поля. Развивалась:
а) родовая община;
соседская община.
6. Кочевники – это:
а) земледельцы, живущие на одном месте;
б) скотоводы, которые постоянно перегоняли скот на новые места и сами следовали за стадами.
7. Знать – это:
а) богатые люди, устанавливающие свою власть над общинами и племенами;
б) трудолюбивые бедные земледельцы, обрабатывающие поля.
8. Что было общего между родовой и соседской общиной:
а) лес, пастбище, река остались общими;
б) пашня, орудия труда, жилище остались общими.
9. Сохранялся ли первобытнообщинный строй при жизни людей соседскими общинами:
а) да;
б) нет.
Ответы: 1а, 2а, 3а, 4б, 5б, 6б, 7а, 8а, 9а.
6. Возникновение режима у первобытных людей.
Тест №6.
1. Знали ли древние люди об естественных причинах явлений природы:
а) да;
б) нет.
2. Могущественные существа бросают огненные стрелы; они дунут – и образуется ураган; они мешают или помогают на охоте. Это:
а) сверхъестественные существа;
б) идол;
в) жертва.
3. Сверхъестественные существа, управляющие миром – это:
а) души;
б) идолы;
в) боги.
4. Вера в духов и богов появилась у людей:
а) несколько десятков тысяч лет назад;
б) несколько сот тысяч лет назад;
в) несколько миллионов лет назад.
5. Изображение бога из камня или из дерева – это:
а) молитва;
б) идол;
в) капище.
6. Молитва – это: 11
а) обращение человека к богам с просьбами;
б) обращение человека к вождю с просьбой.
7. Жертва – это:
а) подарки богу;
б) обращение к богу с просьбой.
8. Вера в вымышленные сверхъестественные существа и поклонение им называется:
а) молитва;
б) религия.
9. У первобытных людей религия возникла, потому что:
а) так решил вождь племени;
б) люди были бессильны перед явлениями природы.
Ответы: 1а, 2а, 3в, 4а, 5б, 6а, 7а, 8б, 9б.
Часть 2. Возникновение, развитие и падение рабовладельческого строя.
Раздел 1 – Древний Восток.
Глава 3 – Древний Египет.
7. Природа Древнего Египта и занятия его жителей. Тест № 7.
1. Древний Египет был расположен в:
а) северо-восточной Африке;
б) южно-восточной Африке;
в) северо-восточной Австралии.
2. С юга на север Египет пересекает одна из величайших рек мира:
а) Тигр;
б) Нил;
в) Днепр.
3. Нил впадает в:
а) Средиземное море;
б) Красное море.
4. При впадении Нила в море река делится на рукава и образует:
а) исток;
б) дельту.
5. Нил разливается в:
а)июне;
б) июле;
в) августе.
6. В древности Египет называли:
а) Чёрная земля;
б) Красная земля.
7. Насыпь в виде вала из глины, смешанной с рубленным тростником – это:
а) канал;
б) дамба.
8. Главным занятием египтян было:
а) земледелие;
б) скотоводство.
9. Ремесленники – это люди, которые:
а) изготавливали одежду, обувь, посуду, мебель;
б) обрабатывали землю, выращивали урожай.
10. Египет превратился в густонаселённую страну в:
а) 4-м тысячелетии до нашей эры;
б) 5-м тысячелетии до нашей эры;
в) 6-м тысячелетии до нашей эры.
Ответы: 1а, 2б, 3а, 4б, 5а, 6а, 7б, 8а, 9а, 10А.
8. Возникновение классов в Древнем Египте.
Тест №8.
1.Живыми убитыми в Древнем Египте называли:
а) рабов;
б) крестьян;
в) рабовладельцев.
2. Строй, при котором одни люди владели другими людьми, эксплуатировали их и распоряжались не только их трудом, но и жизнью называется:
а) рабовладельческим;
в) первобытнообщинным.
3. Рабовладельцы имели:
а) не имели собственности;
б) имели земли, рабов, орудия труда, золото, стада скота;
в) небольшие участки земли, орудия труда, немного скота.
4. Рабовладельцы:
а) были собственностью богатых людей;
б) присваивали произведённое трудом рабов и крестьян;
в) отдавали знатным людям часть продуктов своего труда.
5. Что имели рабы:
а) ничего не имели, они сами принадлежали рабовладельцам;
б) земли, рабов, орудия труда, стада скота;
в) небольшие наделы земли, орудия труда, немного скота.
6. Рабы:
а) отдавали знатным людям часть продуктов своего труда;
б) все продукты их труда принадлежали рабовладельцам;
в) присваивали произведённое трудом крестьян.
7. Имели небольшие наделы земли, орудия труда, немного скота:
а) рабы;
б) рабовладельцы;
в) крестьяне.
8. Отдавали знатным людям часть продуктов своего труда:
а) крестьяне;
б) рабовладельцы;
в) рабы.
9. В чём заключались отличия в положении рабов и крестьян:
а) они эксплуатировались рабовладельцами;
б) крестьяне имели больше имущества;
в) рабы отдавали все продукты своего труда, а крестьяне – часть.
10. Что было общего в положении рабов и крестьян:
а) рабы и крестьяне подвергались эксплуатации;
б) рабы и крестьяне сами принадлежали рабовладельцам;
в) рабы и крестьяне отдавали все продукты своего труда рабовладельцам.
Ответы: 1а, 2а, 3б, 4б, 5а. 6б, 7в, 8а, 9бв, 10а.


title: Тестовое задание "Политическое устройство мира"

extracted_text:
           Тестовое задание по теме «Политическое устройство мира»
Блок 1
Впишите термин, определение которого приведено ниже:
1)  Часть  земного  шара,  находящаяся   под   суверенитетом   определенного
государства, называется  __________________________________.  Ее  составными
частями являются сухопутные, водные, подземные и воздушные пространства.
2)  Часть  территории  данного  государства,  со  всех   сторон   окруженная
территорией других  государств  и  не  имеющая  выхода  к  морю,  называется
___________________
Блок 2
4)Перечислите объекты, не относящиеся к территории государства:
1.                                                                        2.
                                  3.
4.                                                                        5.
                                  6.
5) Перечислите объекты, для которых установлен  особый  статус  и  дайте  их
определение
1._______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Блок 3
6)  Соотнесите  суверенные  государства  (метрополии)  и  зависимые  от  них
территории
|Суверенное государство          |Зависимая территория          |ответы  |
|(метрополия)                    |                              |        |
|1. Великобритания               |А. Гваделупа                  |1-      |
|2.Дания                         |Б.Марианские острова          |2-      |
|3.Франция                       |В. Фарерские о-ва             |3-      |
|4.США                           |Г. Макао (Аомынь)             |4-      |
|5.Нидерланды                    |Д. Каймановы о-ва             |5-      |
|6.Португалия                    |Е. о-ва Рождества             |6-      |
|7.Австралия                     |Ж. о-ва Кука                  |7-      |
|8.Испания                       |З. Антильские о-ва            |8-      |
|9.Новая Зеландия                |И. Фолклендские о-ва          |9-      |
|10.Аргентина                    |К. Сеута и Мелилья            |10-     |

7)   Распределите   государства   в   соответствии   с   их   географическим
месторасположением
|страна          |островная  |полуостровная  |страна-архи|внутриконти-не|
|                |           |               |пелаг      |нтальная      |
|Ирландия,       |           |               |           |              |
|Люксембург,     |           |               |           |              |
|Кирибати        |           |               |           |              |
|Индия, Куба     |           |               |           |              |
|Норвегия,       |           |               |           |              |
|Япония, Чехия,  |           |               |           |              |
|Н. Зеландия,    |           |               |           |              |
|Лаос, Австрия,  |           |               |           |              |
|Казахстан,      |           |               |           |              |
|Португалия,     |           |               |           |              |
|Андорра,        |           |               |           |              |
|Индонезия,      |           |               |           |              |
|Словакия,       |           |               |           |              |
|Швейцария,      |           |               |           |              |
|Великобритания, |           |               |           |              |
|Армения, Непал  |           |               |           |              |

Блок 4
8) Определите  формы правления в государствах:
|государство      |форма правления |государство      |форма правления      |
|Великобритания   |                |Ватикан          |                     |
|Иордания         |                |Аргентина        |                     |
|Россия           |                |ОАЭ              |                     |
|Испания          |                |Саудовская Аравия|                     |
|Италия           |                |ФРГ              |                     |
|Лихтенштейн      |                |США              |                     |
|Катар            |                |                 |                     |

Оценка результатов:
Блок 1
Каждый вопрос – 2 балла, максимально – 4 балла
Блок 2
вопрос №4, каждый ответ – 1 балл, максимально – 6 баллов
вопрос №5, каждый ответ – 2 балла, максимально – 4 балла
Блок 3
вопрос №6, каждый ответ – 1 балл, максимально – 10 баллов
вопрос №7, каждый ответ – 1 балл, максимально – 20 баллов
Блок 4
вопрос №8, каждый ответ – 2 балла, максимально – 20 баллов
Итого:
Максимально – 64 балла
45-50 баллов – «удовлетворительно»
51-57 балл – «хорошо»
58-64 баллов – «отлично»


title: Презентация "Человек и природа в романтической поэзии А.С. Пушкина"

extracted_text:
Человек и природа в романтической поэзии А.С. Пушкина
Пухальская Л.В., учитель русского языка и литературы МОБУ «СОШ№73»г.Оренбурга
Макет: Добрая Татьяна Васильевна
http://pedsovet.su

А.С.Пушкин в романтической лирике создает психологический портрет современника , соотнося его  с собственным поэтически воспроизведенным характером.

Уже в первом стихотворении, написанном на юге во время морского переезда из Феодосии в Гурзуф,- “Погасло дневное светило...” (1820)- дана господствующая для всей романтической лирики Пушкина интонация элегического раздумья. В центре элегии- личность самого автора, вступающего в новую пору жизни. Главный мотив- возрождение души, жаждущей внешней и внутренней свободы, нравственного очищения.

1.  К какому жанру можно отнести это стихотворение? Аргументируйте свою точку зрения.
2. Какие черты романтизма проявились в нём?
3.Как соотносятся в стихотворении внешние
факты жизни и внутренние порывы души?
4.Какой смысл приобретает в стихотворении образ океана?

5.В каком ключе рисуется в стихотворении природа?6. На чем основана композиция стихотворения?  7.Какой смысл придают стихотворению эмоционально-оценочные эпитеты и глаголы в повелительном наклонении?

Стихотворение подводит итог внутренней жизни поэта в Петербурге, в “отеческих краях” и осмысливает ее как несвободную и нравственно неудовлетворительную. Отсюда возникает контраст между прежним существованием и ожиданием полной свободы, сопоставляемой с грозной стихией океана. Личность поэта помещена между “берегом отдаленным” и “брегами печальными”:

Я вижу берег отдаленный,
Земли полуденной волшебные края...
Лети, корабль, неси меня к пределам дальним
По грозной прихоти обманчивых морей,
Но только не к брегам печальным
Туманной родины моей...

Душа поэта устремляется к стихийной жизни природы. Ей свойственно то активное начало своенравных и грозных порывов, которые олицетворены в образе могучего океана. Рефреном проходят строки :

Шуми, шуми, послушное ветрило,
Волнуйся подо мной, угрюмый океан.
Душа поэта устремляется к стихийной жизни природы. Ей свойственно то активное начало своенравных и грозных порывов, которые олицетворены в образе могучего океана. Рефреном проходят строки :
Шуми, шуми, послушное ветрило,
Волнуйся подо мной, угрюмый океан.

Эволюция образа моря в лирике Пушкина состоит в том, что оно все больше роднится с душой поэта, все глубже в его сердце входит образ моря, все сильнее объединяется с любовным чувством.

Прощай, свободная стихия!В последний раз передо мнойТы катишь волны голубыеИ блещешь гордою красой.
Как друга ропот заунывный,Как зов его в прощальный час,Твой грустный шум, твой шум призывныйУслышал я в последний раз.

Сопоставьте стихотворение Пушкина "Погасло дневное светило..." со стихотворением Батюшкова "Тень друга". Как проявились в пушкинском стихотворении принципы "школы гармонической точности"?
 “Школа гармонической точности” негласно требовала, чтобы слова подбирались с учетом звуковой гармонии: звуки должны ласкать ухо. Поэтому предпочтение отдавалось “приятным” звукам (л, м, н и гласным), тогда как шипящие исключались. Не допускался или считался неудачным стык согласных.

«К морю»
Определите подтекст в описаниях природы.

Как описана морская стихия?

Что вызывает у Пушкина любовь к морю?

Найдите эпитеты, рисующие море.

Почему Пушкин так воспринимает стихию?
1.Определите подтекст в описаниях природы.

2.Как описана морская стихия?

3.Что вызывает у Пушкина любовь к морю?

4.Найдите эпитеты, рисующие море.

5.Почему Пушкин так воспринимает стихию?
 Стихотворение “К морю” явилось для Пушкина своеобразным прощанием не только с морем, но и с романтизмом.

В элегии Пушкина свобода воплощается прежде всего в образе моря. Стихотворение начинается словами: “Прощай, свободная стихия...”. Уже в первых словах утверждается самое главное в идейно- содержательном смысле. С самого начала мысли поэта о море неразделимы с его мыслями о свободе.

С темой свободы и темой моря глубочайшим образом связаны в стихотворении и его герои. Отнюдь не случайно появление в элегии имен Наполеона и Байрона. Эти имена и эти герои находятся в русле основной темы стихотворения, развивают его основную мысль.

Одна скала, гробница славы...
Там погружались в хладный сон
Воспоминанья величавы:
Там угасал Наполеон.

Исчез, оплаканный свободой,
Оставя миру свой венец,
Шуми, взволнуйся непогодой:
Он был, о море, твой певец.
Твой образ был на нем означен,
Он духом создан был твоим:
Как ты, могущ, глубок и мрачен,
Как ты, ничем неукротим...

      И все-таки главный герой стихотворения - сам поэт. Он прощается со своим прошлым: с морем, с Байроном, с романтизмом. Но прощаясь, Пушкин все же сохраняет в себе память о лучшем, о высших ценностях прежних лет. Поэтому море предстает в сознании поэта в образе друга, верность которому поэт обещает сохранить:

Прощай же, море! Не забуду
Твоей торжественной красы
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы.

Сопоставьте стихотворение А.Пушкина
 «К морю» и
В. Жуковского «Море».

 Спасибо за урок!


title: Презентация "А.С. Пушкин «Черт загадал меня...»"

extracted_text:
А.С.Пушкин«Черт загадал меня…»

Михайловское (1824 - 1826)
В это время в Михайловском находилась семья Пушкиных. Отец принял на себя полицейские обязанности по наблюдению за сыном. Младший брат Пушкина занимался подготовкой бегства Пушкина за границу. Средства для этого предполагалось собрать путем изданий, но побег не состоялся.
Вскоре семья Пушкина уехала из Михайловского. В этот период его жизнь протекала довольно спокойна, была насыщена только прогулками и новыми знакомствами. Также это время было временем усиленного творчества и усиленных изучений. Он занимался современной историей, проводя параллели с более древней.
Это отразилось на последующих его произведениях. В Михайловском продолжалась работа над романом "Евгений Онегин" (было написано 4 главы и в корне был изменен план романа), была закончена работа над поэмой "Цыганы", начатая в Одессе, и последним большим произведением, написанным в Михайловском, была шутливая поэма "Граф Нулин" (13 декабря 1825 г.).

14 декабря 1825 г. во время восстания декабристов Пушкин, оставшийся в стороне от заговора и расправы, надеялся на изменение своей участи. Жуковский писал ему: "Ты не в чем не замешан - это правда?. Но в бумагах каждого из действовавших находятся стихи твои. Это худой способ подружиться с правительством".
Правительство Николая I искало способ обезоружить Пушкина. Для этого в Михайловское был послан тайный политический агент Бошняк для выяснения вопросов: что говорит Пушкин о правительстве, не призывает ли он крестьян к возмущению. Но не найдя нужных аргументов для обвинения, правительство решило иначе. В сентябре Пушкин с фельдъегерем был отправлен в Москву на свидание с Николаем I.

После публичного чтения "Бориса Годунова" Пушкину был разъяснен смысл решения о царской цензуре. Ему было указано, что он лишается права печатать что либо на общих основаниях, и все его произведения в обязательном порядке изымаются из ведения общей цензуры и представляются на рассмотрение Николаю через Бенкендорфа.
Политика правительства по отношению к Пушкину диктовалась стремлением привлечь его на свою сторону и употребить в качестве глашатая казенных идей.
С 1827 года Пушкин ведет праздную жизнь, задумывается над устройством семейной жизни. В 1828 году он делает попытку вступить в брак с Анной Олениной. Попытка эта расстроилась по вине самого Пушкина. В эти годы выходят в печать многие его произведения. В это время он пишет неоконченный роман "Арап Петра Великого", продолжает писать "Евгения Онегина", в короткое время пишет поэму "Полтава".
Тогда же он подвергается литературно-журнальной критике. Во время, когда Пушкин писал "Полтаву", началось новое дело. До правительства дошла "Гавриилиада", начались поиски автора этой "безбожной поэмы". Началось следствие, которому подвергся Пушкин, но он отрекался от авторства в письменном виде. В конце концов, он послал царю какое-то письмо, после чего дело было прекращено, но у Пушкина появились новые обязанности перед правительством.

Конец двадцатых годов
8 сентября 1826 г. Пушкин прибыл в Москву в этот же день был представлен Николаю I. Результаты этого свидания были следующие: Пушкин получил свободу передвижения, произведения его поступали на разрешение самому Николаю I, а посредником назначался шеф жандармов Бенкендорф.
Приехав в Москву Пушкину пришлось испытать несколько разочарований. В сентябре возникло дело о распространении в списках стихов из "Андрея Шинье", истолкованных как стихи о событиях 14 декабря. Пушкина допрашивали, требовали объяснений. Дело закончилось только в июле 1828 года.
В ноябре 1826 г. Пушкин вернулся из Москвы в Михайловское, получив задание от Николая написать записку о народном воспитании. Исполнение требования должно было носить характер политического экзамена Пушкина. Он написал записку уклончиво, стараясь удовлетворить требованиям Николая и в то же время не противоречить себе. На записку была наложена резолюция, сообщенная Пушкину Бенкендорфом. Этой резолюцией Пушкин был признан не выдержавшим испытание.

В 1829 году Пушкин приезжает из Петербурга в Москву и сватается к Наталье Николаевне Гончаровой, на что получает отказ. После Пушкин уезжает на Кавказ, вопреки отказу Николая I. Свою поездку на Кавказ Пушкин описывает в "Путешествии в Арзрум". Пушкин едет на Кавказ из-за желания участвовать в Турецкой войне, но по большей степени из-за друзей-товарищей, служивших в то время там.
Возвращение Пушкина с Кавказа было принято с величайшим раздражением, Николай I требовал объяснений. В конце 20-х гг. Пушкин ведет постоянные схватки с Булгариным. В апреле 1830 года Пушкин делает новое предложение Наталье Гончаровой и на этот раз оно было принято. В семье Гончаровых было потребованно от Пушкина официальное удостоверение от Бенкендорфа, что он не находится под полицейским надзором. Также их интересовало материальное благо Пушкина. Его отцом ему была передана часть нижегородского имения - деревня Кистеневка, находившаяся недалеко от принадлежавшему Сергею Львовичу села Болдина.
1 сентября 1830 года Пушкин уехал в Болдино, предварительно поругавшись с матерью Гончаровой, после чего вопрос о браке остался открытым.

Болдинская осень, 1830г.
В Болдино Пушкин очень плодотворно поработал. Он написал около четырех сот стихов, 8-ю, 9-ю и 10-ю главы "Евгения Онегина" но последняя сгорает. Также он пишет в Болдино около 30 мелких стихов, 5 повестей прозою, несколько драматических сцен. Работа в Болдино замыкает целый период творчества Пушкина. Пушкин пишет прозу, пишет много критических и публицистических статей. Основная работа в Болдино заключалась в маленьких трагедиях, связанных с драматургическими опытами Пушкина.
Пребывание в Болдино имело еще результат, важный для дальнейшей биографии Пушкина. Здесь он убедился в разоренности и запущенности имения. Он увидел, что будущее его не связано с поместьем. Стать помещиком ему не удалось бы, да он и не чувствовал к этому призвание. Болдино не могло давать доходы. Будущее Пушкина заключалось в том, что он был "грамотей и стихотворец". Само Болдино было для него местом творчества, а не помещичьих забот.
Здесь, в Болдине, он много написал критических и публицистических статей, которые имели уже характер подведения итогов пройденному. Отвечая своим противникам, Пушкин сделал обзор собственного творчества. Большая часть его заметок о собственных произведениях относится именно к болдинской осени (1830 год). Здесь, в Болдине, он исчерпал все литературные замыслы прошлого и, выезжая отсюда, был готов начать новую жизнь как в личном, так и в литературном отношении.

Тридцатые годы
По возвращении из Болдина Пушкин заложил имение, женился. Свадьба состоялась 18 февраля 1831 года в Москве, но впоследствии Пушкины жили в Петербурге. В период между Москвой и непосредственно Петербургом они жили в Царском Селе, где Пушкин с помощью Жуковского мог наладить личные отношения в правительстве. А Николай I пожелал видеть жену Пушкина в качестве украшения его придворных балов.
Тогда же, в 1831 году, Пушкин поднимал вопрос о разрешении издавать политический орган. Разрешение было дано только в июле 1832 года, но Пушкин им не воспользовался. Летом 1831 года роман "Евгений Онегин" получил окончательную отделку, "Борис Годунов" не пользовался успехом. В этот период Пушкин задумывает "Дубровского" и "Историю Пугачева".
Собирая материал для "Истории Пугачева" и ездя на места сражения, Пушкин в октябре возвращается в Болдино и проводит там до половины ноября. Это была вторая болдинская осень. Там он закончил "Историю Пугачева", написал "Медный всадник", "Сказку о рыбаке и рыбке", "Сказку о мертвой царевне" и много стихотворений. К этому же времени относится работа над "Пиковой дамой".

В личной жизни Пушкина произошли новые изменения. В конце декабря 1833 года Пушкин был пожалован Николаем I в камер-юнкеры при дворе, что Пушкин воспринял как оскорбление. Его отрицательное восприятие этой должности привело еще к одному конфликту с Николаем I, было угодно то, что жена Пушкина танцевала в Аничкове.
В это время у Пушкина были материальные затруднения, должность при дворе не давала спокойно работать, а переиздание его произведений не приносило больших доходов. К тому же в мае 1832 года у Пушкиных родилась дочь Мария, а в июле 1833 года - сын Александр, позднее, 1835 году родится сын Григорий и 1836 году - дочь Наталья.
В Петербурге жили сами Пушкины и две сестры жены. Для того, чтобы содержать такую большую семью и давать ей возможность вести широкую светскую жизнь, Пушкин прибегает к займу, и залогам драгоценностей. Долг у него составлял 60 тыс. рублей, и ему пришлось прибегнуть к помощи государства, чем он оказался окончательно привязан ко двору.
В марте 1836 года умерла мать Пушкина, оставив в наследство Михайловское, дележ которого дотянулся до смерти Пушкина. В 1835 году появился повод к дуэли, когда молодой офицер Дантес начал ухаживать за Натальей Николаевной, чему она была не против. По двору ходили мерзкие сплетни и Пушкину было прислано анонимное письмо, где указывалось косвенно на измену его жены с Николаем I. Пушкин заподозрил в авторе этого письме Геккерна (приемного отца Дантеса) и вызвал на дуэль Дантеса. Но вмешательство Жуковского предотвратило дуэль. По настоянию Пушкина Дантес женился на одной из сестер Натальи Николаевны Гончаровой.

Но и после брака Дантес продолжал ухаживать за женой поэта. Вскоре Пушкин узнал о свидании Натальи Николаевны с Дантесом, состоявшимся в доме Идалии Полетики, лично ненавидевшей Пушкина. На этот раз Пушкин послал вызов самому Геккерну, но вместо него вызов принял Дантес. Дуэль состоялась 27 января 1837 года на Черной речке у Комендантской дачи. Там Пушкин был смертельно ранен. В 2 часа 29 января (по новому стилю 10 февраля) 1837 года он умер. 5 февраля Пушкин был перевезен в село Михайловское и погребен у Святогорского монастыря.

Всемирность Пушкина
В свое время В. Г. Белинский в силу присущей ему способности исторического мышления счел нужным ограничительно определить социальную значимость своих оценок художественных произведений.
Он писал о Пушкине: "Пушкин принадлежит к вечно живущим и движущимся явлениям, не останавливающимся на той точке, на которой застала их смерть, но продолжающим развиваться в сознании общества. Каждая эпоха произносит о них свое суждение, и как бы неверно поняла она их, но всегда оставит следующей за ней эпохе сказать что-нибудь новое и более верное, и ни одна никогда не выскажет всего".
В 1859 году Ап. Григорьев писал о Пушкине: "Пушкин - наше все: Пушкин - представитель всего нашего душевного, особенного, такого, что остается нашем душевным, особенным после всех столкновений с чужим, с другим миром. Пушкин - пока единственный полный очерк народной личности,... полный и целый, но еще не красками, а только контурами набросанный образ нашей народной сущности... Сфера душевных сочувствий Пушкина не исключает ничего до него бывшего и ничего, что после и будет правильного и органически-нашего".
Вокруг имени Пушкина создается атмосфера своего рода обожествления носителя и выразителя основных свойств "национальной души". Пушкина - в меру уровня культурности господствующих классов дореволюционной России - усиленно изучают, издают, на нем "воспитывают" подрастающие поколения.

Чтобы показать, какое содержание нередко вкладывали в понятие "национальный поэт", можно привести один пример. В торжественной речи, произнесенной в 1891 году на празднике памяти Пушкина в одной из гимназий, учащимся сообщались следующие истины: "Идеал пушкинского политического устройства такой: свободная преданность долгу внизу, но милосердное могущество наверху... Пушкин был убежден, что православие есть основа нашего национального характера, нашей народности, что монахам мы обязаны нашей историей, следовательно, и просвещением".

В плане национальном Пушкин - первый и русский поэт - европеец. С его поэзией русская культура стала одним из аспектов культуры европейской с ее сложными и глубокими противоречиями великой исторической эпохи перехода от средневековья феодализма к буржуазным отношениям нового времени. С Пушкиным окончательно вошли в русскую жизнь тематика и тональность "всемирности". Очень остроумно и удачно, например, использовал пушкинского "Евгения Онегина" один из немецких эссеистов, изучавший "общественность Западной Европы" начала прошлого века (Глейхен - Руссвурм). Он целыми страницами цитирует в своей книге "Евгения Онегина", характеризуя жизнь верхних слоев общества Парижа, Лондона, Вены начала XIX века.

В плане европейском Пушкин - первый великий европейский поэт русской нации, на новом языке, в новых образах и звуках отразивший новый российский участок европейской действительности своей эпохи. Постольку ли он в европейском, мировом масштабе, как Гете, Шекспир, Данте, - это уже вопрос не меры гения Пушкина, а меры "всемирности" той России, в которой жил и творил Пушкин.

Вы помните волнующие стихи "Евгения Онегина", написанные в Одессе у моря:
Придет ли час моей свободы? Пора, пора! - взываю к ней; Брожу над морем, жду погоды, Маню ветрила кораблей. Под ризой бурь, с волнами споря, По вольному распутью моря Когда ж начну я вольный бег? Пора покинуть скучный брег Мне неприязненной стихии... Те же настроения и в письмах. Вот скорбный вопрос Пушкина в письме к П. А. Плетневу в первой половине декабря 1825 года: "Что мне в России делать?". Или в письме к П. А. Вяземскому 27 мая 1826 года: "Ты, который не на привязи, как можешь ты оставаться в России? Если царь даст мне свободу, то я месяца не останусь. Мы живем в печальном веке, но когда воображаю Лондон, чугунные дороги, паровые корабли, английские журналы или Парижские театры..., то мое глухое Михайловское наводит на меня тоску и бешенство". В этом же письме родная страна для него - "проклятая Россия". И в мае он пишет жене из Москвы: "Брюлов сейчас от меня едет в Петербург скрипя сердце; боится климата и неволи... Чорт загадал меня родиться в России и душою и талантом!"
Пушкин до конца дней был в движении. Как сказал о нем Н. Станкевич в письме к Я. Неверову (1837 г.): "Спокойствие было не для него; мятежно он прожил и мятежно он умер".


title: Презентация "Задание 3.1 Описание фотографии"

extracted_text:
Задание 3.1
Описание
 фотографии
Беспалова Т.В., г. Мыски Кемеровской обл.
Формулировка задания 3.1(Пример из демонстрационного варианта)
    Тема 1. Праздник

     Опишите фотографию.
     Не забудьте описать

место и время проведения праздника;
событие, которому, по Вашему мнению, посвящён праздник;
присутствующих на празднике;
общую атмосферу праздника и настроение участников.
Время на подготовку - 1 минута
Время на высказывание - не более 3 минут
Что оценивают эксперты(При объёме монолога не менее 10 фраз по теме высказывания)
Монологическое
  высказывание

Выполнение
коммуникативной задачи
Учёт условий речевой
ситуации
Речевое оформление
монологического
высказывания
Правильность
речи

Соблюдение грамматических норм
Соблюдение орфоэпических норм
Соблюдение речевых норм
Речевое оформление

Спонтанная речь – это любая заранее не продуманная
и не подготовленная речь.

Монолог-описание предполагает характеристику
предмета или явления путём перечисления их качеств,
признаков, особенностей.

Цель описания состоит в том, чтобы слушатель увидел,
представил предмет описания.

Основная задача – указать признаки  описываемого
предмета, лица, места, явления.

Немного теории
    Жанровая фотография – это остановленное мгновение жизни, какая-то сценка, история, но не постановочная, а естественная.

Предлагаемые темы
мероприятие
школьный праздник
экскурсия
посещение музея
посещение урока
посещение зрелищного мероприятия (концерта, спектакля, оперы, балета)
спортивные соревнования
школьная научная
      практика (проект)
поход
летний отдых
увлечение
современный город
школьный кабинет
домашние дела
                              и др.
Что предлагается описать
время действия;
место действия;
занятие ребят;
их внешний вид (лицо, одежда);
присутствующих;
пейзаж;
интерьер;
общую атмосферу события;
настроение участников
                            и др.
Композиция фотографии — это построение и последовательность изобразительных приёмов, реализующих художественную идею.
На переднем плане
         (в центре)
На заднем плане
Справа
Слева
Внизу
Речевые стандарты
На фотографии изображен (-о, -а, -ы) …
В объектив фотографа попали …
В центре фотографии мы видим …
На заднем плане находится …
Вдалеке мы можем разглядеть …
Можно предположить, что …
Кажется, что …
Смотришь на фотографию и представляешь…
Фотография передаёт ощущение …
Фотографу удалось показать …
Подберите синонимы к словам
Фотография –
фотокарточка, фото, снимок, кадр
Фотографировать –
снимать, делать снимок
Увидеть –
рассмотреть, заметить, увидать, различить, уловить, разглядеть
Изобразить –
показать, представить, описать, выразить,
воспроизвести, воссоздать, отобразить, передать, запечатлеть, зафиксировать
Ученики –
учащиеся, школьники, ребята, дети, подростки, старшеклассники
Фотограф –
автор снимка (кадра)
Предупреждаем ошибки
  Фотограф сфотографировал ребят во время отдыха.
  Ребята … На ребятах …   (надеты, одеты)
  Мы видим ребят, стоящих на сцене и которые поют  песню.
  Школьники фотографируют и любуются памятниками  архитектуры.
  Глядя на фотографию, у меня возникло желание тоже  отправиться
    в поход.
  Благодаря этого снимка мы узнали, кто победил в соревновании.
  Все, кто интересуются историей страны, должны посещать музеи.
  Фотограф показал то, как ученицы готовят школьный проект.
  Для восприятия фотографии большое значение играют детали.
  По эмоциям зрителей видно, что они довольны игрой актёров
     в спектакле «Ревизоре».
Алгоритм выполнения задания 3.1
Внимательно  рассмотрите фотографию.
Подберите опорные слова и словосочетания для описания фотографии.
Дайте развёрнутые ответы на каждый пункт задания, чтобы получилось монологическое высказывание.
Тема 1. Экскурсия

Опишите фотографию
Не забудьте описать

 время и место действия;
 занятие ребят;
 их внешний вид;
 общую атмосферу события и настроение участников.
Презентация Беспаловой Т.В.
г. Мыски Кемеровской обл.
Примерный план монологическоговысказывания-описания
1. Вводные фразы по теме фотографии.
2. Описание фотографии с учётом задания:
             - время действия (когда? в какое время?)
             - место действия (где? в каком месте?)
             - внешний вид участников (кто? как выглядят?)
             - занятие участников (что делают? чем заняты? как?)
             - настроение участников (какое? какие эмоции выражены?)
3. Завершающие фразы (общая атмосфера события; понравилась ли фотография и почему; настроение, которое вызывает снимок и др.)
Время на высказывание - не более 3 минут
Обучающая работа
1. Определите тему фотографии
экскурсия
2. Назовите время действия
весна / осень
3. Опишите место действия
площадь, храмы, соборы, памятники архитектуры, старинные здания
4. Чем заняты ребята?
знакомятся, осматривают, слушают, фотографируют
Следуя плану, подбираем  опорные слова и словосочетания
 для описания фотографии (их можно записать в черновике).
         Не забудьте описать
 время и место действия;
 занятие ребят;
 их внешний вид;
 общую атмосферу события и настроение участников.
Обучающая работа
5. Опишите внешний вид ребят
куртки, джинсы, шапочки, кепки
6. Определите общую атмосферу
     и настроение участников
увлечены, заинтересованы
7. Понравилась ли Вам
     фотография? Чем?
удачная
Следуя плану, подбираем  опорные слова и словосочетания
 для описания фотографии (их можно записать в черновике).
        Не забудьте описать
 время и место действия;
 занятие ребят;
 их внешний вид;
 общую атмосферу события и настроение участников.
Обучающая работаИспользуя опорные слова, составляем монологическое высказывание
         Перед нами фотография, тема которой  «Экскурсия».
      Автор снимка запечатлел школьников на площади, окружённой старинными зданиями.  Даже  в пасмурный день ярко золотятся купола храмов.
      Вероятно, на улице прохладно, поэтому ученики тепло одеты. На них  куртки
и джинсы, на головах шапочки и кепки.
      Фотограф показал  зрителям заинтересованность ребят.  Они увлечённо слушают рассказ экскурсовода. Некоторые  из них фотографируют памятники архитектуры.
      Мне понравился этот снимок. Он кажется удачным, потому что передаёт интерес школьников к истории нашей страны.
Вводная фраза
Место действия
Время действия
       Хмурое небо и одежда людей позволяют думать, что это осень или весна. Можно предположить, что во время каникул ребята решили   познакомиться с достопримечательностями города.
Внешний вид участников
Занятие и настроение участников
Завершающие фразы
(12 фраз)
Практическая работа
    Тема 1.  Поход

Опишите фотографию.
Не забудьте описать
время и место действия;
занятие ребят;
их внешний вид;
общую атмосферу события
настроение участников.
Прочитайте задание.
Внимательно  рассмотрите фотографию.
Подберите опорные слова и словосочетания для её описания.
Время на подготовку –
1 минута
4. Продолжите предложения, которые можно использовать для описания фотографии.
    Перед нами фотография …
(на какую тему?).
    Пейзаж и одежда людей позволяют думать, что это … (какое время года? укажите детали). Можно предположить, что … (что предшествовало
запечатлённому моменту?).
Автор снимка запечатлел ребят

… (в какой момент?). В центре фотографии мы видим, как … (что делают руководитель группы и один из туристов?). Подростки на берегу … (что делают ?). Туристы … (как?) одеты.  На них … (что надето?). С собой у них … (что?). Чувствуется, что настроение у ребят … (какое?). Они готовы … (какова их цель?).
   Мне понравился этот снимок. Он кажется удачным …  (почему?).
(13 фраз)
Самостоятельная работа1 вариант
 Школьный проект

Опишите фотографию.
Не забудьте описать

время и место действия;
занятие ребят;
их внешний вид;
общую атмосферу события
настроение участников.
Время на подготовку - 1 минута
Самостоятельная работа2 вариант
Посещение спектакля

Опишите фотографию.
Не забудьте описать
время и место действия;
что делают актёры;
костюмы и декорации;
общую атмосферу события
настроение участников.
Время на подготовку - 1 минута
Удачи
на
итоговом
собеседовании!

Использованные материалы

Демонстрационный вариант устного собеседования по русскому языку для выпускников основной школы
http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory

Материалы «Открытого банка оценочных средств» сайта ФИПИ
http://www.fipi.ru/newrubankhttp://www.fipi.ru/newrubank

«ОГЭ-2018. Устное собеседование. Типовые варианты: 20 вариантов» под ред. И.П. Цыбулько.

Егораева Г.Т.  Устный ОГЭ. Говорение. Работа над функционально-смысловыми типами речи.

Нарушевич А.Г. Устная часть ОГЭ по русскому языку. Блицподготовка.


title: НОД "Мир Божий вокруг нас"

extracted_text:
Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей в средней группе
По теме: «Мир Божий вокруг нас»
Автор конспекта ННОД: Лавренова Диана Александровна, Воспитатель,

Задачи приоритетной образовательной области: Познание. Задачи: Дать представление о мире в котором живет человек как о даре ( подарке) Бога человеку, ввести детей в православное понимание мира как доброго и красивого творения Бога.
Задачи образовательной области в интеграции: Речевое развитие.  Задачи: пополнение словарного запаса, развитие связной речи.
Художественно – эстетическое. Задачи: Развитие творческих способностей, воображения.
Физическое. Задачи: Развитие двигательной активности,
Предпосылки учебной деятельности: Развитие внимания, умения слушать воспитателя и выполнять действия, согласно заданию. Научить детей отвечать на вопросы не перебивая друг, друга.
Оборудование для педагога: кисточка, краски, лист бумаги форматом А4, магнитная доска.
Оборудование для детей: кисточки, краски, лист бумаги форматом А4, стаканчики с водой.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Содержание ННОД
Беседа:
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие.
А любите ли вы путешествовать?
А знаете ли вы какими бывают путешествия?
Можно ли наши прогулки назвать путешествиями?
Что берут с собой путешественники?
Наши путешествия будут необыкновенными. Первое путешествие будет начинаться на прогулке. Сейчас мы с вами наденем уличную одежду и выйдем на нашу площадку. Также пройдем вокруг  нашего детского сада и будем внимательно изучать все, что увидим.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
Содержание ННОД(прописываем содержание)
Все , что нас окружает, называется миром. Это земля, люди, солнце, луна, звёзды, моря, океан, птицы, рыбы и животные. Как устроен наш мир? Об этом мы можем узнать из книг или наблюдая за природой на прогулках. Давайте посмотрим вокруг себя. Ребята, что вы видите? Вот наша площадка. Кто построил наш павильон, качели, горку? Все создано человеком. Есть мир рукотворный, а есть мир нерукотворный, который создал Бог.
А теперь посмотрите вверх. Что вы видите? Голубое небо, солнце, летают птицы. Это создал Бог.
Продолжаем прогулку вокруг детского сада.
Посмотрите, какие прекрасные кусты гибискуса, на клумбах растут чудесные цветы. Мог ли это все создать человек. Это создал Бог.
Возвращаемся на площадку.
П/и « Коршун»
Перед началом игры дети выбирают коршуна и наседку, остальные играющие — цыплята. Они встают друг за другом и держатся за пояс, впереди наседка. Коршун роет ямку, наседка с цыплятами подходит к нему и спрашивает:
— Коршун, коршун, что  ты делаешь?
— Ямку рою.
— На что тебе ямка?
— Копеечку ищу.
— На что тебе копеечка?
— Иголочку куплю.
— На что тебе иголочка?
— Мешочек сшить.
— На что тебе мешочек?
— Камешки класть.
— На что тебе камешки?
— В твоих деток кидать.
— За что?
— Они потоптали капусту у меня в огороде.
— А высока ли была у тебя изгородь?
Коршун встает, поднимает руки вверх, показывая высоту изгороди:
— Вот какая!
— Нет, мои цыплята через такую не перелетят.
— А я их все-таки поймаю.
— Не дам тебе своих деток ловить.
Коршун старается поймать цыплят, наседка защищает их, гонит коршуна: «Ши, ши, ши, злодей!» Пойманный цыпленок выходит из игры, а коршун продолжает ловить следующего. Игра кончается, когда поймана половина цыплят.

Заключительная часть (рефлексивный этап)
Содержание ННОД (прописываем содержание)
Заключительная беседа. Вспоминаем, как прошло путешествие.
Ребята, а теперь я предлагаю с вами отобразить на бумаге то, что мы с вами наблюдали в путешествии.
Рисование « Что мы видели на прогуле?»
Рефлексия.


title: Контрольная работа "Первоначальные химические понятия. Строение атома" 8 класс

extracted_text:
8 класс.
Контрольная работа «Первоначальные химические понятия. Строение атома».
Вариант № 1
То, из чего состоят физические тела – это
А) вещество                                             В) свойства веществ
Б) соединение                                          Г) смесь
Вещества, состоящие из атомов одного химического элемента, называются
А) изотопами                                            В) сложными
Б) простыми                                              Г) химическими соединениями
Соотнесите
Произношение химического элемента                Химический знак
– аргентум -                                                       а) Р              б) Si
– аш -                                                                 в) N              г) Ag
 -пэ -                                                                   д) Cl             е) H
– силициум -
Выберите формулы сложных веществ
А) O3                   Б) H2O2                  В) N2                Г) MgS
Выберите утверждения, где о кислороде говорится как о простом веществе.
А) в состав воздуха входит 21% кислорода;
Б) рыбы дышат кислородом, растворенным в воде;
В) кислород входит в состав молекулы воды;
Г) многие минералы земной коры содержат кислород.
Самый большой радиус атома из перечисленных химических элементов имеет:
А) алюминий                     Б) таллий                   В) галлий                     Г) бор
***
Охарактеризуйте химический элемент по его положению в периодической системе
Запишите схему строения ядра атома вольфрама.
Изобразите схему электронной оболочки атома кальция.
Молекула пищевой соды состоит из одного атома натрия, одного атома водорода, одного атома углерода и трех атомов кислорода. Напишите химическую формулу этого вещества и посчитайте его относительную молекулярную массу (Мr).
Что обозначает запись? Подробно разъясните.
А)  7Р4
Б)  9S
В)  H2S
Г)  12S8
8 класс.
Контрольная работа «Первоначальные химические понятия. Строение атома».
Вариант № 2
Наука о веществах, их свойствах и превращениях – это
А) физика                                                В) биология
Б) химия                                                  Г) экология
Сложные вещества состоят из атомов разных
А) простых веществ                                В) химических элементов
Б) молекул                                               Г) смесей
Соотнесите
Произношение химического элемента                Химический знак
– феррум -                                                         а) O              б) Si
– аш -                                                                 в) Fe              г) Ag
 -о -                                                                    д) Cu             е) H
– купрум  -
Выберите формулы простых веществ
А) O3                   Б) H2O2                  В) N2                Г) MgS
Выберите утверждения, где о кислороде говорится как о химическом элементе.
А) в состав воздуха входит 21% кислорода;
Б) рыбы дышат кислородом, растворенным в воде;
В) кислород входит в состав молекулы воды;
Г) многие минералы земной коры содержат кислород.
Самым активным металлом является
А) ванадий                Б) никель                 В) калий                    Г) хром
Охарактеризуйте химический элемент по его положению в периодической системе
Запишите схему строения ядра атома платины.
Изобразите схему электронной оболочки атома хлора.
Молекула фосфорной кислоты состоит из трех атомов водорода, одного атома фосфора, и четырех атомов кислорода. Напишите химическую формулу этого вещества и посчитайте его относительную молекулярную массу (Мr).
Что обозначает запись? Подробно разъясните.
А)  7K2O
Б)  4K
В)  N2
Г)  18NO2

8 класс.
Контрольная работа «Первоначальные химические понятия. Строение атома».
Вариант № 3
Совокупность нескольких веществ – это
А) физическое тело                                  В) свойства веществ
Б) соединения                                          Г) смесь
Условная запись состава вещества с помощью химических знаков и индексов
А) химическая формула                           В) структурная формула
Б) электронная формула                           Г) химический символ
Соотнесите
Произношение химического элемента                Химический знак
– калий -                                                             а) O              б) Al
– це -                                                                 в) C              г) K
 -хлор -                                                              д) Cl             е) H
– алюминий -
Выберите формулы простых веществ
А) Р4                   Б) Р2O5                  В) Nа                Г) Н2О
Выберите утверждения, где об азоте говорится как о химическом элементе.
А) в воздухе содержится 78% азота;
Б) азот входит в состав важнейших органических веществ – белков;
В) газ азот не поддерживает дыхания и горения;
Г) азот входит в состав аммиака.
Самым активным неметаллом является
А) хлор                Б) фосфор                  В) сера                   Г) кремний

Охарактеризуйте химический элемент по его положению в периодической системе
Запишите схему строения ядра атома мышьяка.
Изобразите схему электронной оболочки атома аргона.
Молекула кремниевой кислоты состоит из двух атомов водорода, одного атома кремния, и трех атомов кислорода. Напишите химическую формулу этого вещества и посчитайте его относительную молекулярную массу (Мr).
Что обозначает запись? Подробно разъясните.
А)  H3P
Б)  8P4
В)  12P
Г)  4P2O3
8 класс.
Контрольная работа «Первоначальные химические понятия. Строение атома».
Вариант № 4
Науки о природе – это
А) точные науки                                       В) естественные науки
Б) социальные науки                                 Г) гуманитарные науки
Признаки, по которым одни вещества отличаются от других.
А) химические явления                            В) физические явления
Б) химические соединение                       Г) свойства веществ
Соотнесите
Произношение химического элемента                Химический знак
– кальций -                                                             а) P                б) S
– натрий  -                                                              в) Cа              г) K
 -пэ -                                                                       д) Na              е) H
– эс -
Выберите формулы сложных веществ
А) Р4                   Б) Р2O5                  В) Nа                Г) Н2О
Выберите утверждения, где об азоте говорится как о простом веществе.
А) в воздухе содержится 78% азота;
Б) азот входит в состав важнейших органических веществ – белков;
В) газ азот не поддерживает дыхания и горения;
Г) азот входит в состав аммиака.
Самый маленький радиус атома имеет химический элемент
А) висмут                  Б) мышьяк                        В) азот                  Г) фосфор
***
Охарактеризуйте химический элемент по его положению в периодической системе:
Запишите схему строения ядра атома аргона.
Изобразите схему электронной оболочки атома калия.
Молекула сульфата меди (II) состоит из одного атома меди, одного атома серы и четырех атомов кислорода. Напишите химическую формулу этого вещества и посчитайте его относительную молекулярную массу (Мr).
Что обозначает запись? Подробно разъясните.
А)  H2
Б)  4CO2
В)  7C
Г)  3O2

Ответы
Вариант 1 (№11):
7P4- 7 молекул простого вещества фосфора, каждая молекула состоит из 4-х ат. фосфора.
9S – 9 отдельных атомов серы.
H2S – одна молекула сложного вещества, состоящая из 2-х атомов водорода и 1-го атома серы.
12S8 – 12 молекул простого вещества серы, каждая молекула состоит из восьми атомов серы.
 Вариант 2 (№11):
7K2O – 7 молекул сложного вещества, каждая состоит из 2-х атомов калия и 1-го атома кислорода.
4K - четыре отдельных атома калия.
N2 - одна  молекула простого вещества азота, состоящая из двух атомов азота.
18NO2 – 18 молекул сложного вещества, каждая молекула состоит из 1-го атома азота и 2-х атомов  кислорода.
Вариант 3 (№11):
H3P – одна молекула сложного вещества, состоящая из 3-х атомов водорода и 1-го атома фосфора.
8P4 – 8 молекул простого вещества фосфора, каждая молекула состоит из 4-х атомов фосфора.
12P – 12 отдельных атомов фосфора.
4P2O3 – 4 молекулы сложного вещества, каждая молекула состоит из 2-х атомов фосфора и 3-х атомов кислорода.
Вариант 4 (№11):
H2 - одна молекула простого вещества водорода, состоящая из двух атомов кислорода.
4CO2 – 4 молекулы сложного вещества, каждая молекула состоит из 1-го атома углерода и 2-х атомов кислорода.
7C - 7 отдельных атомов углерода.
3O2 – 3 молекулы простого вещества кислорода, каждая молекула состоит из двух атомов кислорода.