title: Технологическая карта урока "Машиноведение. Работа на швейной машине" 9 класс

extracted_text:
                                                        Предмет «Технология»
                                                                    Класс  6
                        Технологическая карта занятия
  учителя Божченко Елены Вячеславовны, МОУ СШ № 9 г. Переславля-Залесского
                 (ФИО, название образовательного учреждения)

|Раздел          |Создание изделий из текстильных материалов                                                              |
|Тема            |Машиноведение. Работа на швейной машине.                                                                |
|Цель            |Закрепить знания об устройстве бытовой швейной машины, о процессе подготовки ее к работе. Учить навыкам |
|                |и умениям работать на швейной машине, выполнять замену иглы, устранять неполадки в работе машины,       |
|                |ухаживать за ней.                                                                                |
|Задачи          |Образовательные: ознакомление учащихся с устройством машинной иглы,  заменой  иглы в швейной машине.    |
|                |Ознакомление с понятиями «дефекты строчки», «петляние сверху», слабая строчка», «стянутая строчка»;     |
|                |формирование умения устранять дефекты машинной строчки                                                  |
|                |Развивающие: развивать координацию движения рук, самостоятельность мышления, познавательные интересы,   |
|                |интеллектуальные способности, исполнительские умения.                                                   |
|                |Воспитательные: воспитывать аккуратность, эстетический вкус, внимательность, ответственность и          |
|                |взаимовыручку.                                                                                |
|Основное        |Уход за швейной машиной. Устройство машинной илы. Дефекты машинной строчки: петляние сверху и снизу,    |
|содержание темы |слабая и стянутая строчка. Назначение и правила использования регулятора натяжения верхней нитки        |
|Термины понятия |Машинная игла, дефекты строчки, петляние сверху, петляние снизу, регулятор натяжения верхней нити,      |
|                |слабая строчка.                                                                                |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Личностные                              |Метапредметные                          |Предметные                              |
|Проявлять интерес к новым знаниям.      |Регулятивные – научатся принимать и     |Закрепят знания об устройстве бытовой   |
|Воспитывать ответственность за          |сохранять учебную задачу;               |швейной машины, о процессе подготовки ее|
|результаты своей деятельности, уметь    |Познавательные – научатся наблюдать,    |к работе.                               |
|проверять свои действия.                |осуществлять поиск необходимой          |Научатся выполнять замену иглы.         |
|                                        |информации из разных источников,        |Ознакомятся с причинами возникновения   |
|                                        |анализировать информацию, делать выводы;|дефектов машинной строчки.              |
|                                        |Коммуникативные – научатся формулировать|Научатся устранять неполадки в работе   |
|                                        |ответы на вопросы, слушать              |машины, ухаживать за ней.               |
|                                        |одноклассников, учителя, воспринимать   |                                        |
|                                        |мнение других.                          |                                        |
|Организация образовательного пространства                                                                                |
|Межпредметные связи                     |Ресурсы (дидактические материалы, МТО)                                          |
|                                        |Учебник «Технология. Технологии ведения дома» Н. В. Синица, В. Д. Симоненко-М,  |
|                                        |«Вентана- Граф», 2014.                                                          |
|                                        |Швейные машины (4шт.), таблица «Бытовая швейная машина», инструкции к швейным   |
|                                        |машинам, нитки, машинные иглы, шпульки, инструкции по ТБ, лоскутики ткани,      |
|                                        |отвертки.                                                                       |
|Формы организации познавательной        |Методы обучения                         |Тип урока                               |
|деятельности                            |                                        |                                        |
|Индивидуальная, групповая               |Беседа, рассказ, демонстрация наглядных | комбинированный                        |
|                                        |пособий, фронтальный опрос, работа с    |                                        |
|                                        |учебником, практическая работа.         |                                        |
|ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ                                                                                |
|1 этап Самоопределение к деятельности                                                                                |
|(организационная часть; актуализация знаний/проверка; определение темы, цели и задач урока)                              |
|Цели деятельности              |Задания на выявление дефицита знаний и умений       |Планируемый результат               |
|                               |(выявление проблемы, определение темы занятия)      |                                    |
|Организационный момент         |приветствие                                         |Личностные: самоорганизация.        |
|                               |проверка явки обучающихся                           |Регулятивные: способность           |
|                               |проверка готовности обучающихся  к уроку            |регулировать свои действия,         |
|                               |настрой обучающихся  на работу                      |прогнозировать деятельность на      |
|                               |                                                    |уроке.                              |
|                               |Задание 1 (выявление дефицита знаний и умений –     |                                    |
|Активизация обучающихся с      |проблема-определение темы, задач занятия)           |                                    |
|использованием вопросов        |                                                    |                                    |
|ловушек.                       |- Послушайте загадку:                               |Личностные: умение излагать свои    |
|                               |В комнате у бабушки – верная лошадка.               |мысли, приводить примеры, делать    |
|                               |Сколько б ни пахала, а на пашне – гладко.           |вывод.                              |
|                               |Как бы не спешила, а стоит как башня.               |способность к рассуждению           |
|                               |Но зато под нею быстро едет пашня.                  |Коммуникативные: взаимодействовать  |
|                               |Это швейная машина. Молодцы!                        |с учителем  группой.                |
|                               |-Какие бывают швейные машины?                       |Познавательные:                     |
|                               |А давайте вспомним, из каких деталей состоит швейная|Умение анализировать, выделять и    |
|                               |машина?                                             |формулировать  задачу; умение       |
|                               |(учитель называет детали, ученики показывают на     |осознанно строить речевое           |
|                               |швейной машине)                                     |высказывание.                       |
|                               |-Современный процесс шитья изделия трудно           |                                    |
|                               |представить без швейной машины. Но она будет вам    |                                    |
|                               |хорошим помощником лишь в том случае, если вы умеете|                                    |
|                               |за ней ухаживать, устранять возникающие неполадки и |Личностные: имеют мотивацию к       |
|                               |знаете приемы работы на ней.                        |учебной и творческой деятельности.  |
|                               |Постановка вопросов; формирование вместе с          |Регулятивные: принимают и сохраняют |
|                               |обучающимися темы урока.                            |учебную задачу.                     |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |Задание 2  - Отгадайте ещё одну  загадку:           |                                    |
|                               |В узкий глазок вдета тонкая нитка                   |                                    |
|                               |И поплыла за корабликом прытко.                     |Личностные: построение логических   |
|                               |Шьет, зашивает и колется колко.                     |рассуждений                         |
|                               |А называют кораблик... (Иголка)                     |Коммуникативные: выражение своих    |
|                               |-Как вы думаете, сможем ли мы шить на машине без    |мыслей, аргументация своих мнений   |
|                               |неё?                                                |Регулятивные: планирование          |
|                               |-Конечно, поэтому перед нами встала проблема,  мы не|последовательных действий.          |
|                               |знаем, какой иглой необходимо шить различные ткани, |                                    |
|                               |мы не умеем  менять иглу в швейной машине,  и ничего|                                    |
|                               |не знаем о её строении.                             |                                    |
|2 этап Учебно-познавательная деятельность                                                                                |
|(изучение учебного материала, его закрепление)                                                                           |
|Цели деятельности              |Учебные задания                                     |Планируемый результат               |
|                               |На знание (З), понимание (П), умение (У)            |                                    |
|Блок А (освоение новых знаний)                                                                                |
|Изучение нового материала      |Задание 3 (З) (работа с информацией)                |Познавательные: извлекают           |
|                               |                                                    |необходимую информацию из           |
|                               |-Давайте сравним простую иглу  и машинную. В чём их |прослушанного и увиденного.         |
|                               |отличия?                                            |Коммуникативные: умеют инициативно  |
|                               |А теперь, чтобы разобраться из чего состоит игла,   |сотрудничать в поиске и сборе       |
|                               |откройте учебник на стр. 113-114, прочитайте текст и|информации, слушают учителя.        |
|                               |рассмотрите рис. 43. Давайте еще раз посмотрим на   |                                    |
|                               |машинную иглу, найдем все ее детали и определим ее  |                                    |
|                               |номер.                                              |                                    |
|                               |Со строением иглы мы разобрались, а как поменять её |                                    |
|                               |нам поможет ролик. Будьте внимательны, это задание  |                                    |
|                               |вы выполните  в парах на практической работе.       |                                    |
|                               |(ребята смотрят ролик о замене машинной иглы)       |Личностные: овладение нормами и     |
|                               |                                                    |правилами организации труда;        |
|                               |                                                    |Развитие трудолюбия и               |
|                               |                                                    |ответственности за качество своей   |
|                               |                                                    |деятельности                        |
|                               |                                                    |Регулятивные:                       |
|                               |                                                    |умение применять полученные знания  |
|                               |                                                    |на практике    осуществлять контроль|
|                               |                                                    |по результату, выявление допущенных |
|                               |                                                    |ошибок в процессе труда и           |
|                               |                                                    |обоснование способов их исправления |
|                               |                                                    |Познавательные:   умение            |
|                               |                                                    |ориентироваться в понятиях.         |
|                               |                                                    |Коммуникативные взаимодействовать  с|
|                               |                                                    |учителем  группой.                  |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |                                                    |Познавательные: извлекают           |
|                               |                                                    |необходимую информацию из           |
|                               |                                                    |прослушанного и увиденного, умение  |
|                               |                                                    |ориентироваться в понятиях.         |
|                               |                                                    |Коммуникативные: умеют инициативно  |
|                               |                                                    |сотрудничать в поиске и сборе       |
|                               |                                                    |информации, слушают учителя. Умение |
|                               |                                                    |работать в группе.                  |
|                               |Задание 4 (П) (проведение первой практической       |                                    |
|                               |работы)                                             |                                    |
|                               |-И так,  переходим к практической работе № 14       |                                    |
|                               |задание 1(в учебнике стр. 117).  Для этого мы       |                                    |
|                               |делимся на группы так, чтобы у каждой швейной       |                                    |
|                               |машинки было не более 4 человек.                    |                                    |
|                               |-Прежде чем начать работать, давайте вспомним о     |                                    |
|                               |правилах ТБ. (Дети отвечают правила ТБ)             |                                    |
|                               |Теперь смело можно приступить к практической работе.|                                    |
|                               |-Вспомним ролик. Инструкционная карта у вас на      |                                    |
|                               |столах.                                             |                                    |
|                               |Проверка учителем правильности выполнения           |                                    |
|                               |практической работы.                                |                                    |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |- Важное условие хорошей работы швейной машины –    |                                    |
|                               |правильная установка машинной иглы и хорошее        |                                    |
|                               |качество иглы. Перед тем, как выполнять машинные    |                                    |
|                               |работы, необходимо проверить качество строчки.      |                                    |
|                               |Задание 5 (З) В тексте учебника на стр. 114-115     |                                    |
|                               |найти определение качественной машинной строчки  и  |                                    |
|                               |название детали, с помощью которой она регулируется.|                                    |
|                               |(Ответы учеников).                                  |                                    |
|                               |Затем класс делится на 4 группы, каждой группе      |                                    |
|                               |необходимо рассказать об одном из дефектов строчки: |                                    |
|                               |петляние сверху, петляние снизу, слабая строчка,    |                                    |
|                               |тугая строчка. Информацию можно взять из учебника   |                                    |
|                               |или из других источников информации.                |                                    |
|                               |Отчет каждой группы о проделанной работе.           |                                    |
|Блок Б  (проверка, самопроверка)                                                                                |
|Закрепление изученного         |Задание 6. (задание на понимание нового учебного    |Познавательные: ориентируются в     |
|материала                      |материала)                                          |задании.                            |
|                               |В рабочей тетради выполнить индивидуально задание 20|Личностные: сориентированы на       |
|                               |п.1 и п.2                                           |плодотворную работу на уроке.       |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |Проверка правильности выполнения заданий методом    |                                    |
|                               |обмена тетрадями с соседом и сверкой с эталоном.    |Личностные: овладение нормами и     |
|                               |                                                    |правилами организации труда;        |
|                               |                                                    |Развитие трудолюбия и               |
|                               |                                                    |ответственности за качество своей   |
|                               |                                                    |деятельности                        |
|                               |                                                    |Регулятивные:                       |
|                               |                                                    |умение применять полученные знания  |
|                               |                                                    |на практике    осуществлять контроль|
|                               |                                                    |по результату, выявление допущенных |
|                               |                                                    |ошибок в процессе труда и           |
|                               |                                                    |обоснование способов их исправления.|
|                               |Задание 7. (У) (обсуждение готовности к выполнению  |                                    |
|                               |практической работы, выявление проблем,             |                                    |
|                               |корректировка)                                      |                                    |
|                               |Выполнение второй практической работы № 14 задание 2|                                    |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |                                                    |                                    |
|3 этап Рефлексивная деятельность                                                                                |
|(заключительный инструктаж, итоги урока, анализ урока учителем)                                                          |
|Цели деятельности              |Защита выполненной работы                           |Планируемый результат               |
|Обобщение полученных на уроке  |Беседа по вопросам:                                 |Коммуникативные: формулирование,    |
|сведений, оценивание           |- Что нового вы узнали на уроке?                    |высказывание и обоснование своих    |
|результатов работы.            |- Что научились делать?                             |мыслей.                             |
|                               |Есть ли у вас дома швейная машина?                  |Регулятивные: оценка выполненной    |
|                               |- Сможете ли вы теперь самостоятельно поменять      |работы.                             |
|                               |машинную иглу и отрегулировать качество строчки?    |Познавательные: выводы о проделанной|
|                               |                                                    |работе                              |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |                                                    |Личностные:  развитие и углубление  |
|                               |Домашнее задание: - Мы с вами не разобрали еще один |потребностей и мотивов              |
|                               |вопрос. Это и будет вашим домашним заданием – найти |учебно-познавательной деятельности  |
|                               |информацию по уходу за швейной машиной.             |                                    |
|                               |Самоанализ и самооценка ученика                     |Планируемый результат               |
|                               |                                                    |                                    |
|                               |                                                    |                                    |


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего  вида №37 «Лучик»

Формирование	начальных представлений
о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста

                                                               Заведующий: Саликова С.С.

Московская обл.
г.о. Химки мкр. Подрезково
2018 г.

Актуальная тема для разговора во все времена – это здоровье человека. Здоровье нельзя удержать лекарствами. Но есть другое средство – движение. Физические упражнения, движение должны прочно войти в быт каждого человека, который хочет сохранить работоспособность, здоровье.
   Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Таким образом, необходимым стало изучение современных методик по укреплению и сохранению детского здоровья. В последние годы в нашем детском саду активно внедряются здоровьесберегающие технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Данная работа раскрывает опыт по использованию здоровьесберегоющих технологий в дошкольном образовательном учреждении.

Использование
здоровьесберегающих технологий в ДОУ
Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении в нашем дошкольном учреждении созданы определенные условия:
Спортивный зал для физкультурных занятий, оборудование которого обеспечивает профилактику нарушений осанки, плоскостопия; способствует укреплению мышц туловища, рук, ног, а также развитию двигательной активности и координации движений; повышает эффективность общеизвестных упражнений и повседневных игр; положительно влияет на психоэмоциональную сферу.
В основе построения воспитательно-образовательной работы в ДОУ лежит уровень развития детей, заданный образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», а главным фактором является учет состояния физического здоровья детей и их потенциала. Воспитательно-образовательный процесс строится с учѐтом использования различных здоровьесберегающих технологий. Под руководством взрослых ежедневно проводятся мероприятия, способствующие активизации двигательной деятельности. Организованной двигательной деятельности детей ежедневно отводится не менее 2 - 2,5 часов, из них особое внимание – 30 - 40 минут коррекционной работе.
Утренняя гимнастика – это заряд бодрости на весь день, одно из средств физического оздоровления детей. Разнообразие форм проведения утренней гимнастики способствует формированию интереса детей к ней:
Элементы ритмической гимнастики;
Гимнастика состоящая из хороводов;
Сюжетные танцы;
Обыгрывание сюжетного стихотворения;
Подвижные игры;
Оздоровительный бег;
Гимнастика в сюжетной форме с предметами и без них;
Гимнастика по интересам и игры по желанию детей.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно во всех возрастных группах в спортивном зале. Продолжительность утренней гимнастики в младшей группе – 6 мин, в средней – 7 мин, в старшей – 8-9 мин, в подготовительной – 10 мин.
Физкультурные занятия
Особое значение в воспитании здорового ребенка мы придаем развитию движений и физической культуры детей на физкультурных занятиях.
Форма организации занятий гибка и разнообразна: фронтальные, подгрупповые
индивидуальные, в музыкальном зале , в группе, на воздух. Физкультурные занятия проводятся 2-3 раза в неделю в музыкальном зале. Ранний возраст в групповой комнате -10 мин. Младший возраст-15 мин., средний возраст – 20 мин., старший возраст – 25-30 мин. Физкультурные занятия имеют разную форму организации в зависимости от направленности обучения:
Традиционные
Игровые
Сюжетно-игровые
Тренировочного типа
Тематические
Интегрированные-оздоровительные
Занятия ритмической гимнастикой
Занятия по интересам
Занятия с использованием тренажѐров и спортивных комплексов
Занятия – соревнования.

И включают в себя следующие элементы:
Ритмопластика позволяет детям раскрыть свой образ через музыкально-ритмический комплекс, способствующий распределению нагрузки на все группы мышц и даѐт возможность перевоплощаться.
Проводится не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста.
Корригирующая гимнастика включается в различные формы физкультурно-оздоровительных мероприятий: занятия, утреннюю гимнастику, в комплексы гимнастики после дневного сна. Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей. упражнения носят игровой , сюжетный характер, способствуют укреплению мышц спины, плечевого пояса, брюшного пресса – «мышечного корсета».
В качестве профилактики плоскостопия и болезней опорного свода стопы в различных формах физкультурно-оздоровительной работы мы используем ортопедическую гимнастику.
Дыхательная гимнастика стала неотъемлемой частью физкультурно-оздоровительной работы. Комплексы дыхательной гимнастики способствуют выработке правильного дыхания, предупреждению простудных заболеваний.
Гимнастика для глаз проводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время;
в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста
Самомассаж– способствует расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального
напряжения.
Для развития мелкой моторики, ловкости, подвижности и улучшения работы мозга мы используем пальчиковую гимнастику. С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно
Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время)
Подвижные и спортивные игры. Проводятся как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп
Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр
При организации подвижных игр в течении дня учитывается равномерное распределение дневной нагрузки на разные группы мышц.
Релаксация – является необходимым компонентом физкультурного занятия. В зависимости от состояния детей и целей определяется интенсивность технологии.
Технологии музыкального воздействия
Используется в различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей
Используются  в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр. Технологии эстетической направленности
Реализуются на занятиях художественно-эстетического цикла, при посещении музеев, театров, выставок и пр., оформлении помещений к праздникам и др.
Ежедневно после дневного сна проводится Гимнастика бодрящая , 5-10 мин.
Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умываниелегкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ
Коррекционные технологии
Сказкотерапия
2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста
Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, а группа детей
Технологии воздействия цветом
Как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач
Необходимо уделять особое внимание цветовой гамме интерьеров ДОУ . Правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка.
КЛАССИФИКАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании- технологии, обеспечивающие сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.
К ним относятся следующие технологии:
организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций
по оптимизации детского здоровья;
организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания;
организация профилактических мероприятий в детском саду;
организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов;
организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании- технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников:
развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической
культуры дошкольников,
закаливание,
дыхательная гимнастика,
массаж
профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки,
воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье

Реализация этих технологий осуществляется специалистом по физической культуре и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду- технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.
Цель- становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Это технология личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий - учет личностных особенностей ребенка, индивидуальной логики его развития, учет детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка- технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника. Основная задача этих технологий- обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье. К ним относятся: технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов- технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
Технологии валеологического просвещения родителей- задача данных технологий- обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ.

Концепция деятельности ДОУ по реализации здоровьесберегающих технологий

Здоровьесберегающие педагогические технологии.
МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида №37«Лучик»

Список использованной литературы
1.Елжова Н.В. Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении
2.Голицына Н.С. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей»
3.В. Вольская «Здоровье ребенка»


title: Образец плана работы с одарёнными школьниками по подготовке к олимпиаде по русскому языку

extracted_text:
                                                  ОБРАЗЕЦ ПЛАНА
 работы с одарёнными учащимися коммунального учреждения «Общеобразовательная школа I-III ступеней № ХХ города ХХХХХХ»
                                           ХХХХ-ХХХХ учебный год
    Учитель русского языка и литературы Иванова Иванна Ивановна

ПРИМЕЧАНИЕ: фамилии вымышленные.

Поиск и отбор школьников, имеющих хорошую базу академических знаний по орфографии и пунктуации, навыки самообразовательной работы, склонности к творческой и исследовательской работе.
1.Целенаправленное наблюдение за школьниками на уроках во время «лингвистических минуток», при выполнении ситуативных упражнений, во время решения задач занимательной грамматики, по ходу «блиц-опросов», во время выполнения заданий в нестандартной ситуации и т.п.
2. Учёт наблюдений учителя в процессе внеклассной работы: степень участия и проявленные коммуникативные способности в ходе познавательной проектной деятельности, умение работать в паре, в группе.
Отбор выполнен: Петров Пётр (8-А класс), Харитонов Харитон (8-Б класс), Октябрёва Октябрина  (8-В класс), Светланова Светлана (8-Г класс).
Анализ учебных достижений отобранных школьников.
1.По итогам учебного года: оценки высокого уровня.
2. По итогам промежуточных аттестаций: оценки высокого уровня.
3. По итогам контрольных работ: оценки высокого уровня.
Анализ психологических особенностей и  качеств личности.
1.Решительность, уверенность или  сомнение в своих силах. Всё присутствует.
2.Увлечённость предметом, азарт при решении упражнений повышенной сложности и творческих  заданий. Всё присутствует.
3.Усидчивость при выполнении рутинной, скучной работы. Всё присутствует.
4.Нестандартность, креативность, гибкость, критичность  мышления. Всё присутствует.
5.Богатство воображения, любознательность, мотивация. Всё присутствует.
6.Усточивость психики. Всё присутствует.
Предложение к сотрудничеству, создание творческой группы.
1.Приглашение к пробной неофициальной олимпиаде по текстам олимпиад прежних лет: вторая неделя сентября ХХХХ года.
2.Тестирование школьного психолога по желанию: третья неделя сентября ХХХХ года.
Теоретическая подготовка по русскому языку.
1.Основные орфограммы русского языка. Прилагается.
2. Основные правила русской пунктуации. Прилагается.
3. Предупреждение стилистических, речевых, грамматических, логических ошибок в текстах собственного сочинения. Прилагается.
4.Изобразительно-выразительные средства русского языка. Прилагается.
5.Опережающее объяснение некоторых тем государственной учебной программы. В ходе подготовки к олимпиаде по необходимости.
6.Виды анализа художественных текстов. Прилагается.
    VI. Практическая работа по предмету.
1.Проведение орфографических минуток. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
2. Решение лингвистических задач. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
3.Тренировочные упражнения в постановке правильного ударения. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
4.Склонение географических названий. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
5.Склонение фамилий. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
6.Склонение существительных, обозначающих овощи (например: баклажаны, ананасы, абрикосы, помидоры и т.п.). Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
7.Интервью, обработка интервью. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
8. Русский речевой этикет. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
9.Фразеологизмы русского языка. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
10.Самые популярные словари русского языка. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
11.Правописание наречий слитно и раздельно. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
12.Написание сочинений на свободные темы. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
Дополнительное образование по предмету.
1.Написание интерактивных диктантов. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
2.Работа с тестами Интернета типа «Проверь себя» (ударение, правописание, пунктуация и т.п.). Учащиеся выполняют индивидуально на сайтах, рекомендованных учителем по мере появления тестов.
3. Работа с источниками информации, Интернет-ресурсами. Учащиеся выполняют индивидуально на сайтах, рекомендованных учителем по мере необходимости.
4.Занятия по библиографии. По индивидуальной договорённости с библиотекарем школы.
5.Участие в научных обществах, в написании и защите ученических работ МАН. По желанию после появления объявлений и приглашений.
6. Участие в  дистанционных международных конкурсах на сайтах Интернета. По мере появления информации о них на сайтах Интернета.

Примерный перечень основных форм работы с отобранными школьниками.
1.Индивидуальные и групповые занятия. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
2. Посещение кружков, факультативов. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
3.Участие в заочных конкурсах и олимпиадах. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
4.Использование информационно-компьютерных технологий. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
5.Выполнение заданий самообразовательного характера, составление плана самообразования. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
6.Выполнение заданий, требующих мобилизации долгосрочной памяти. Индивидуально в свободное время учителя и ученика.
IX. Ведущие методы, технологии.
1.Проектная деятельность. По ходу изучения тем государственных программ на уроках.
2. Проблемные, эвристические, поисковые, исследовательские методы. На уроках и в процессе индивидуальной работы.
X. Психологическая помощь.
1.Беседы об эмоциональном выгорании, контроль за правильным распределением времени. Постоянно по мере необходимости.
2.Оказание психологической помощи для снятия тревожности накануне олимпиады. Постоянно по мере необходимости.
3.Советы по научной организации труда. Постоянно по мере необходимости.
XI. Работа с семьёй.
1.Иметь согласие родителей на участие школьника в олимпиадах и подготовке к ним. Сентябрь-октябрь ХХХХ  года.
2.Проводить разъяснительную деликатную работу о возможном освобождении от домашних обязанностей в последнюю неделю перед предстоящей олимпиадой. Накануне олимпиад.
3. Напомнить олимпийский лозунг: «Главное не побеждать, а участвовать» для правильной реакции родителей в случае неудачного результата. Накануне олимпиад.
Систематичность работы.
1.Работа проводится в течение всего учебного года: до олимпиад и после их проведения при любых результатах. Постоянно.
2.При этом руководствоваться правилом медиков: «Не навреди» (создать условия для передышки, отдыха после продолжительной подготовительной работы и непосредственного участия в олимпиадах, мотивировать и стимулировать к продолжению работы, независимо от результата).  Постоянно.
Результативность работы.
1.Своевременное доведение результатов до учащихся; в случае победы – информация для всей школы, приглашение на заседание школьного методического объединения для поздравления. После проведенных олимпиад.
2.В случае слабого результата на олимпиаде – деликатный анализ ошибок и причин, приведших к неудаче. После проведенных олимпиад.

Учитель                       ПОДПИСЬ                                                                           И.И.Иванова

Согласовано на заседании школьного методического объединения учителей русского языка и литературы коммунального учреждения «Общеобразовательная школа I-III ступеней № ХХ города ХХХХХХХ» (протокол №      Х          от  ХХ.ХХ.ХХХХ).


title: Проверочные задания по окружающему миру "Путешествие по планете" 2 класс

extracted_text:
Проверочные  задания по  теме  «Путешествие  по  планете»
Окружающий  мир  2  класс
УМК  «Школа России»

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
1. Определите   материк  по  силуэту
А. Евразия
Б. Африка
В. Австралия
Г. Северная  Америка

2. Определите  самый  большой   материк
А. Евразия
Б. Африка
В. Австралия
Г. Южная  Америка

3. Определите  самый   маленький  материк
А. Евразия
Б. Африка
В. Австралия
Г. Южная  Америка

4. Определите  самый   холодный  материк
А. Евразия
Б. Африка
В. Австралия
Г. Антарктида

5. Определите    название  материка,  на  котором  находится   наша  страна
А. Евразия
Б. Африка
В. Австралия
Г. Антарктида

6. Для  самостоятельной  работы  ребята  получили  контурные  изображения  материков  и  сделали  подписи  к  ним.  Определите,  кто  получит  оценку «отлично»?
А. Вадик
Б. Коля
В. Лена
7. Определите, кто  живёт  в АВСТРАЛИИ
Б.

А.
В.
Г.
8. Определите, кто  живёт  в  АФРИКЕ
Б.

А.
В.
Г.
9. Определите, кто  живёт              в  АНТАРКТИДЕ
Б.

А.
В.
Г.
10. Определите,  как  называются  огромные  участки  суши,  со  всех  сторон  окружённые  водой
А. Страны
Б. Материки
В. Океаны
Г. Острова

Проверим    задания  по  теме  «Путешествие  по  планете»
1. Определите   материк  по  силуэту
А. Евразия
Б. Африка
В. Австралия
Г. Северная  Америка

2. Определите  самый  большой   материк
А. Евразия
Б. Африка
В. Австралия
Г. Южная  Америка

3. Определите  самый   маленький  материк
А. Евразия
Б. Африка
В. Австралия
Г. Южная  Америка

4. Определите  самый   холодный  материк
А. Евразия
Б. Африка
В. Австралия
Г. Антарктида

5. Определите    название  материка,  на  котором  находится   наша  страна
А. Евразия
Б. Африка
В. Австралия
Г. Антарктида

6. Для  самостоятельной  работы  ребята  получили  контурные  изображения  материков  и  сделали  подписи  к  ним.  Определите,  кто  получит  оценку «отлично»?
А. Вадик
Б. Коля
В. Лена
7. Определите, кто  живёт  в АВСТРАЛИИ
Б.

А.
В.
Г.
8. Определите, кто  живёт  в  АФРИКЕ
Б.

А.
В.
Г.
9. Определите, кто  живёт              в  АНТАРКТИДЕ
Б.

А.
В.
Г.
10. Определите,  как  называются  огромные  участки  суши,  со  всех  сторон  окружённые  водой
А. Страны
Б. Материки
В. Океаны
Г. Острова

Оценим   работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
printonic.ru
quia.com
vceznaika.ru
ru.depositphotos.com
d141.petersburgedu.ru
moscow.flamp.ru
easyfreeclipart.com
pixabay.com
900igr.net
antalyaelitestroy.ru
oboinazakaz.ru

Использованная  литература

Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017

Тихомирова Е.М. Тесты  по  предмету «Окружающий  мир»  2  класс. Ч. 2.


title: ЕГЭ по биологии. Вариант основного этапа 2018

extracted_text:
№1 Вставьте пропущенный термин.

№2 Какие организмы соответствуют клеточному и организменному уровню? 1)пеницилл
2)гидра 3)пшеница 4)хламидомонада 5)серобактерия

№3 Сколько половых хромосом содержится в соматической клетке, если в диплоидном наборе 60 хромосом?

№4 Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания процессов матричного синтеза. Определите два признака, «выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
транспирация
транскрипция
трансляция
коньюгация
репликация

№5 Установите соответствие между органоидами и выполняемыми функциями: к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.

Признак
А.	одномембранный органоид
Б.	имеет гидролитические ферменты В.	имеет две субъединицы
Г.	образует полипептидную цепь
Д.	расщепляет полимеры до мономеров Е.	входят в состав ЭПС
Органоид 1.Лизосома 2.Рибосома

№6 Запишите последовательность генотипов, образующихся при моногибридном скрещивании двух гетерозигот. В ответ запишите последовательность генотипов, в порядке убывания.

№7 Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать в селекции домашних животных. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
индивидуальный отбор
генетическая карта хромосом
штамм
микробный синтез
отдаленная гибридизация

№8 Установите соответствие между структурами и зародышевыми листками, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, из которых эти структуры формируются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Структура
А.	эмаль зубов
Б.	кровь
В.	кость
Г.	нервная ткань
Д.	мышцы
Е.	почка

№9 Какие растения имеют корни?
плауны
сфагновый мох
бурая водоросль
зеленый мох
голосеменные
хвощи
Зародышевые листки 1) 1
2) 2

№10 Установите соответствие между классами животных и их характеристикой.

Характеристика А.	имеют клоаку
Б.	имеют два круга кровообращения В.	есть рычажные конечности
Г.	двухкамерное сердце Д.	дышат кожей
Классы 1)Костные рыбы 2)Земноводные

Е.	позвоночник состоит из 2 отделов: туловищный и хвостовой

№11 Установите правильную последовательность расположения систематических таксонов берёзы бородавчатой, начиная с самого крупного таксона.
берёза бородавчатая
берёзы
покрытосеменные
растения
двудольные
берёзовые

№12 Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. В пищеварительной системе происходит расщепление под действием ферментов:
жиров до жирных кислот и глицерина
белков до воды и мочевины
крахмала до глюкозы
белков до аминокислот
углеводов до воды и углекислого газа
жиров до воды и углекислого газа
№13 Установите соответствие между формой иммунитета и его характеристиками.

Характеристика
А.	невосприимчивость человека к чумке, поражающей собаку Б.	введение сыворотки
В.	введение готовых антител
Г.	наследование невосприимчивости человека к инфекциям Д.	невосприимчивость человека после прививки
Иммунитет 1)Естественный 2)Искусственный

№14 Расположите в правильном порядке кости нижней конечности, начиная от тазового пояса. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
плюсна
бедренная кость
предплюсна
берцовая кость
фаланги пальцев

№15 Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых дано описание экологического критерия вида Ромашка аптечная.
1)Ромашка аптечная — однодольное светолюбивое растение. 2)Живет в пустынных условиях. 3) Соцветие полусферическое в виде корзинки. 4) Цветет тогда с апреля по
октябрь. 5)Имеет эфирные масла. 6)Является лекарственным препаратом, так как эфирные масла выполняют бактерицидное действие.

№16 Установите соответствие между примером и типом доказательств эволюции животного мира, который он иллюстрирует.

Пример
А.	филогенетический ряд Б.	многососковость
В.	отпечатки листьев на каменном угле Г.	крылья бабочки и крылья стрекозы Д.	части скелета белемнита
Е.	рудимент
Тип доказательств 1)Сравнительно-анатомические 2)Палеонтологические

№17 Выберите 3 варианта ответа. Фототрофы
образуют органические из минеральных веществ
являются редуцентами
образуют органические вещества из неорганических
преобразуют солнечную энергию в энергию химических связей органических вещества
занимают первый трофический уровень
используют энергию окисления неорганических веществ

№18 Установите соответствие между животным и средой, в которой оно обитает.

Животные
А.	акула
Б.	морская черепаха
В.	обыкновенная гадюка Г.	травяная лягушка
Д.	серая жаба
Среда обитания 1)Водная
2)Наземно-воздушная

№19 Определите последовательность стадий развития папоротника, начиная прорастания спор.
развитие взрослого растения
образование молодого растения
образование антеридиев и архегониев на заростке
прорастание споры
образование гамет и оплодотворение

№20 Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.

Список терминов
фрагментация
бластула
рост клетки и мейоз
оплодотворение
дробление
зигота
нейрула
короткая интерфаза и митоз

№22 Почему человек, погружаясь под воду, не может длительно задержать дыхание, а когда выныривает, у него учащается дыхание? Ответ объясните.

№23 К каким царствам относятся клетки А и Б, изображенные на рисунке? Докажите.

Б
№24 Найдите ошибки в тексте «Закономерности наследственности». Укажите номера предложений, в которых они допущены, исправьте их.
1)Мендель в своих опытах использовал гибридологический метод. 2)Он скрещивал чистые линии гороха. 3)Чистые линии получаются путём перекрёстного опыления растения.
4)Мендель исследовал альтернативные признаки. 5)Альтернативные признаки лежат в одинаковых парах гомологичных хромосом. 6)Альтернативными признаками является окраска и форма гороха.7)Закон независимого наследования, открытый Менделем, справедлив только в случае, если гены расположены в разных парах гомологичных хромосом.

№25 Какие ткани образуют листовую пластинку у сирени? Какие функции выполняют эти ткани?

№26 Какие изменения произошли в скелете птиц в связи с полётом в ходе эволюционного процесса? Ответ объясните. Не менее 4-х признаков.

№27 Для зелёной водоросли улотрикса характерно преобладание гаметофита. Определите, какой хромосомный набор содержит взрослое растение и спорофит. Чем представлен спорофит, из каких клеток и в результате какого деление образуется спорофит и взрослое растение.

№28 По изображённой на рисунке родословной установите характер наследования признака, выделенного чёрным цветом (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом), и обоснуйте ответ. Определите генотипы людей 1, 2, 3, 5 и 6. Установите вероятность рождения у сына 6 ребёнка с признаком. Изображённым на рисунке, если его будущая жена также имеет этот признак.


title: Тест "Л.Н. Толстой «После бала»" 8 класс

extracted_text:
Учитель русского языка и литературы – Панькова З.В.
МБОУ «Посельская СОШ»
Бичурский район, Республика Бурятия

 Тест:    Л.Н.Толстой  «После бала»  - 8 класс
1. Отметить верное высказывание.
А. Сюжет – это рассказ о жизни героя
Б. Сюжет – это действия и события из жизни героев
В. Сюжет – это действия и события в жизни персонажей, протекающие в пространстве и времени
2. Отметить место действия  рассказа.
А. Петербург
Б. Москва
В. Губернский город
Г. Уездный город
3. Отметить, от чьего лица ведется рассказ.
А. Автора
Б. Полковник
В. Ивана Васильевича
Г. Инженера Анисимова
4. Отметить, какие чувства испытывает на балу герой рассказа.
А. Любовь к Вареньке
Б. Любовь к Вареньке и её отцу
В. Любовь ко всему миру, потому что он любит Вареньку
5. Отметить, чем  закончилась история любви героя.
А. Благополучно
Б. Любовь пошла на убыль
В. Герой  резко порвал отношения с любимой
6. Отметить тему разговора среди собравшихся слушателей.
А. Человек не может сам понять, что всё дело в среде
Б. Для личного совершенствования необходимо прежде всего изменить условия, в которых живут люди
В. Бывают такие события, которые круто меняют всю жизнь человека
7. Отметить, каков тип композиции рассказа.
А. Рассказ в рассказе
Б. Повествование от первого лица
В. Последовательное авторское изложение событий
8. Отметить верное соотношение эпизодов по объёму.
А. Описание бала и описание экзекуции занимают одинаковое место
Б. Описание бала занимает больше страниц, чем описание экзекуции

9. Отметить, для чего необходим автору образ рассказчика.
А. Чтобы придать повествованию достоверность
Б. Потому что рассказ от первого лица даёт возможность передать чувства и мысли персонажей
В. Оба варианта правильные
10. Отметить, делает ли рассказчик выводы об увиденном на плацу.
А. Нет, он не хочет рассуждать
Б. Да, он негодует, выступает против произвола
В. Нет, он не делает выводов, но вся его дальнейшая жизнь зависит от увиденного
11. Отметить наиболее точное определение  понятия «антитеза».
А. Антитеза – это сопоставление разных понятий
Б. Противопоставление понятий
В. Стилистическая фигура контраста, резкого противопоставления
12. Отметить правильное утверждение.
А. В рассказе Л.Н.Толстой протестует против николаевской действительности
Б. В рассказе Л.Н. Толстой заявляет о нравственной ответственности человека за происходящее
В. В рассказе Л.Н.Толстой призывает бороться с произволом
13.  Отметить время действия в рассказе.
А. Царствование Александра I
Б. Царствование Николая I
В. Царствование Александра II
14. Отметить, откуда автор узнаёт о событиях рассказа.
А. Из уст присутствующих на балу
Б. Автор находится среди гостей
В. Автору рассказывает сам герой в личной беседе
Г. Автор и рассказчик – одно лицо
15. Отметить, какие чувства испытывает герой рассказа после сцены на плацу.
А. Негодование
Б. Бессилие
В. Тоску
16. Отметить состояние героя рассказа после событий на плацу.
А. Поведение полковника несовместимо с чувством любви героя
Б. Случившееся  убедило героя в невозможности любви
В. Случившееся не понято героем, но он не может любить героиню после того, что видел
17. Отметить верный вариант.
А. Ключевым эпизодом в рассказе является сцена бала
Б. Ключевым эпизодом в рассказе является описание экзекуции
18.  Отметить, как проявляется образ автора в рассказе.
А. Автор говорит от своего имени
Б. Автор не высказывает своего мнения вообще
В. Автор высказывает своё мнение всем содержанием рассказа

Ответы:
1 – В
2 – В
3 – В
4 – В
5 – Б
6 – Б
7 – А
8 – Б
9 -  В
10 - В
11 – В
12 – Б
13 – Б
14 – Б
15 – В
16 – В
17 – Б
18 - В


extracted_text:
Входная диагностическая работа по русскому языку  для 2 класса.               (сентябрь)

Задание № 1.
Прочитай слова.  Поставь ударение в словах там, где это необходимо.  Выпиши слово, которое состоит из трех слогов, ударение падает на второй слог.

Лето, речка, купался, лес, гриб, загорал.
_______________________________________________________________

Задание № 2.
Прочитай слова. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Выпиши слово, в котором все согласные буквы, обозначают мягкие согласные звуки.

Кочка, щавель, машина, земляника.
_________________________________________________________________

Задание № 3.

Прочитай. Соотнеси  группы слов с соответствующим правилом правописания. Покажи стрелками. Приведи свой пример на каждое правило.

Задание № 4.
Прочитай слова. Распредели слова на группы по существенному признаку. Запиши слова в таблицу. Дай название каждой группе.

Лес, красивый, петь, лето, искать, гриб, весёлый.

Задание № 5.
.Прочитай слова.  Подчеркни нужные  буквы.  Составь предложение со  словами (по выбору).
(С,с)обака  ( Д, д)жина
(К,к)от  (М, м)атроскин
(Г,г)ород (М,м)осква
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Входная диагностическая работа по литературному чтению  для 2 класса.
(сентябрь)
Задание № 1.

Рассмотри обложку книги.

Запиши название книги:

_________________________________________

Задание № 2.

Запиши, какие другие книги на эту же тему ты знаешь. Напиши название книги и автора.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 3.

Прочитай рассказ  о  библиотеке.  Зачеркни неверное.

Я пришел в библиотеку и увидел замечательную выставку книг об осени. На выставке были представлены стихотворения и рассказы. Мне сразу захотелось их прочитать,   и я попросил библиотекаря взвесить мне штук 5 самых интересных книг.  Одна из книг меня заинтересовала больше всего, и я загнул листочек, на который был красивый рисунок, чтобы потом его  раскрасить. Затем я поблагодарил библиотекаря и попрощался с ней до следующего раза.

Задание № 4.

Вспомни, как зовут твоего любимого литературного героя. Расскажи о нем.

Мой любимый герой _________________________________________.  О нем (ней) рассказал нам писатель ___________________________. Она (он) ________________
________________________________________________________________________ .

Дополни рассказ своим предложением.

Входная диагностическая работа по математике  для 2 класса   (сентябрь)
Задание № 1.
Определи закономерность и продолжи числовой ряд.

3, 6, 9, …, …, ….

Задание № 2.

Сравни. Поставь знаки >,  <, =

3 + 4…….9		13…….7 + 6
2 + 8……10		15……19 - 5

Задание № 3.

Прочитай примеры. Найди ошибки. Исправь их. Напиши верный ответ.

9 + 4 = 13 			7 + 7 = 14 			8 + 5 = 12
13 – 4 = 9			12 – 7 = 4 			18- 9 = 9

Задание № 4.

Начерти первый отрезок длиной ,  второй отрезок короче первого на , а третий отрезок длиннее первого на .

Диагностическая работа по окружающему миру   для 2 класса.             (сентябрь)
Задание № 1.

Прочитай. Установи соответствие между словами в первом и втором столбике. Покажи стрелочками. Какое слово нельзя отнести ни в одну группу? (выпиши) _________________

Задание № 2.

Впиши название пропущенных месяцев:

Май, ……………………………………………, август, ……………………………………, ноябрь.

Задание № 3.

О каком времени года идет речь? Запиши __________________________ .
Начинается листопад;  температура воздуха может быть ночью ниже нуля градусов, а днем выше нуля градусов; часто идет дождь; небо затянуто тучами.

Допиши, какие еще изменения происходят в это время года:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 4.
Определи и отметь, какие из правил необходимо соблюдать на отдыхе:
Не шуметь в лесу;
Разводить костёр  в том месте, где захочется;
Мусор, оставшийся после пикника на природе, выбросить под корни большого дерева;
Съесть не всю еду, привезенную с собой, обязательно оставить животным в лесу;
Рубить деревья в лесу для шалаша;
Обязательно громко и радостно кричать, когда нашёл гриб;
Мусор, оставшийся после пикника на природе, собрать в специально приготовленный мешок и выбросить в контейнер или забрать с собой;
Не оставлять костёр горящим; обязательно его затушить.

Задание № 5.

Рассмотри рисунок. Покажи стрелками безопасный путь из дома в школу.

Входная диагностическая работа по технологии   для 2 класса (сентябрь).
Задание № 1.
.Рассмотри рисунок изделий.

Определи материал, из которого сделана посуда:
______________________________________________________________________

Из какого еще материала можно выполнить эти изделия? Запиши.
______________________________________________________________________

Задание № 2.

Прочитай название  технологических операций. Пронумеруй порядок выполнения изделия.
Выделение деталей. Раскрой.
Сборка изделия.
Разметка деталей.
Отделка изделия.
Задание № 3.

Отметь, какие из этих правил необходимо выполнять на уроке технологии.
Передавай ножницы товарищу кольцами вперед;
Передавай ножницы лезвием вперед;
Иголку держи в игольнице;
Иголку держи за длинную нитку, продетую в ушко;
При разметке экономно используй бумагу;
При вырезании из бумаги отвернитесь друг от друга;
Каждую деталь размечай на новом листе бумаги.

Задание № 4.
Прочитай вопросы и ответы на них. Подчеркни правильные ответы.

Что такое шаблон?
Материал       Инструмент       Приспособление

Что является инструментом?
Пластилин
Ножницы
Кисточка
Швейная игла
Входная диагностическая работа по  изобразительному искусству   для 2 класса
(сентябрь)
Задание № 1.

Нарисуй рисунок на тему «Летний отдых», используя различные техники рисования.


title: Разработка урока "Работа в будущем" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка «Работа в будущем» для 8 класса
Тусупканова Жанар Казбековна
Учитель английского языка, КГУ СОШ №4
Казахстан, город Семей
Учебник английского языка для 8 класса, автор Кузнецова Т.Д.

Предмет – английский язык
Класс – 8
Раздел – Образование.
Тема – Работа в будущем.
Место урока в разделе - 14
Цель - совершенствовать  коммуникативную  компетенцию  посредством обогащения  словарного  запаса  на  основе  текстового  материала страноведческой направленности.
Задачи:
- повысить  мотивацию  к  изучению  иностранного  языка
- знать и расширить лексический материал по данной теме
- применять полученные знания в речи
- развить память, способность логически излагать, работать в группах
- способствовать формированию саморегуляции и развитию КМ через кумулятивную беседу и выполнение творческих работ
- расширить кругозор, эрудицию учащихся, эстетическое  воспитание
Ожидаемый результат – учащиеся овладеют  лексическим материалом по изученной теме, будут применять на практике полученные знания, приобретут навыки работы в группах, научатся в процессе чтения извлекать основную информацию,  будут использовать взаимооценивание и  по критериям оценочных листов и рефлексию, будут понимать важность  работы в сотрудничестве для реализации идей социального взаимодействия.

Приложение 1. Концептуальное колесо
Прием «Концептуальное колесо» эффективно использовать на стадии вызова. Учащимся необходимо подобрать синонимы к слову, находящемуся в ядре понятийного «колеса», и вписать в секторы колеса.
Подбор синонимов к слову work.

Приложение 2.
I Want to be a Doctor
There are many interesting and noble professions. I want to be a doctor. It is an interesting profession. I understand that it is necessary to study a lot to become a doctor. I also understand that this profession requires great responsibility because it deals with the most precious thing that a person has — with his health. My mother and my grandfather are doctors. My grandfather is working as a surgeon in a hospital. I have been several times at the hospital and spent some time watching him working. His main task is to operate on the people. After each operation he takes care of patients until they are recovered.
He listens very attentively to what his patients tell him. He is always kind and attentive to his patients. They feel it and believe him, and it makes his work easier. I know that he wants to see all his patients able — bodied and I notice that he is happy when his patient is recovered.
My grandfather can also help if somebody catches a cold or has a fever. My grandfather told me a lot of true stories about doctors and their profession.
I love and respect my grandfather and want to become a doctor as well.

Questions:
1. Is it necessary to study to become a doctor?
2. Is profession of a doctor connected with a great responsibility? Why?
3. Have you seen a doctor working?
4. In your opinion, must a doctor be a kind and attentive person?
5. What do you think, is it pleasant to see a person healthy again?
6. What else do you know about doctors and their profession?

Vocabulary:

noble — благородный
necessary — необходимый
to require — требовать
responsibility — ответственность
precious — ценный
surgeon — хирург
to be recovered — выздороветь
able-bodied — здоровый

I Want to be a Businessman
My father is working for an international company as a managing director. I have been several times at his office. I like it very much to be there.
My father is very busy. He often comes late from work. But I can see that he likes his job. And he always finds the time to spend with me and mam. Sometimes he tells us about the difficult situations, which his company faces. It is so interesting to listen to him. It seems to me that you need to have a very creative mind to be a businessman.
My father is a friendly person and he is easy to talk to. I respect my father and I want to become a businessman too. I think our country needs good businesspeople to strengthen its economy. After I finish school I'm going to enter the university and study marketing or management. I haven't decided yet exactly what will I study. Manager deals mainly with people. It studies what is necessary to do that people worked better and were not offended. Marketing deals with market research and commercial activity in general. I still have time to think and choose.

Questions:
1. In your opinion, how much time should a businessman
work and how much time should he spend with his family?
2. Is a creative mind necessary for a businessperson?
3. Is there a need for businesspeople in our country?
4. What does marketing deals with?
5. What does manager deals with?
6. Are there any other reasons for you to become a businessperson?
Vocabulary:
managing director — управляющий
office — офис
creative mind — творческий склад ума
to strengthen — укреплять
to offend — обижать
to deal with — иметь дело с

I Want to be a Journalist
I decided to be a journalist. I think it is an interesting and useful profession. I like to watch TV, listen to the radio, read newspapers and magazines. I like everything which connected with mass media. I have a hobby. My friends and I are publishing a small newspaper once a month in our school. We write articles about
school events, life of young people, jokes, draw pictures and caricatures.
My favourite school subjects are history and literature.
I like the profession of a journalist. They meet many people. They try to understand what is going on in the world, or the
country, or the city and try to explain it to other people. I think that the work of a journalist is very much like that of historian. A historian studies and tries to explain events of the past and a journalist does the same about the present. But for me to be a journalist is much more interesting than to be a historian because you deal with real events that are happening right now so you can even influence them. So journalists can influence the history.
That is why I want to be a journalist.

Questions:
1. What do you like to do?
2. Do you have a hobby? What is it?
3. What are your favourite school subjects?
4. Is the profession of a journalist similar to that of a historian?
5. What is the difference between them?
6. Why do you like profession of a journalist more?

Vocabulary:
mass media — средства массовой информации
to publish — издавать
historian — историк
event — событие
to influence — влиять

Приложение 3. Прием «Каждый учит каждого».

Match the names of the professions with their definitions:

•	Journalist
•	Bricklayer
•	Carpenter
•	Manager
•	Postman
•	Engine-driver
•	Plumber
•	Calling
•	Designer
•	Nurse
•	Pilot
•	Interpreter
•	Actor/Actress
•	Locksmith
•	Musician
•	Architect

•	a strong inner urge to follow an occupation, etc.; vocation
•	a person who directs or manages an organization, industry, shop, etc
•	a person trained or skilled in laying bricks
•	a person who drives a railway locomotive; train driver
•	a person who works in or takes care of a garden as an occupation or pastime
•	a person who makes or repairs locks
•	a person skilled in woodwork, esp in buildings, ships, etc
•	a person who tends the sick, injured, or infirm
•	a person who installs and repairs pipes, fixtures, etc., for water, drainage, and gas
•	a person who acts in a play, film, broadcast, etc
•	a person qualified to design buildings and to superintend their erection
•	a person whose occupation is journalism
•	a person who plays or composes music, esp as a profession
•	A person whose work is to translate from one language to another in the oral form
•	a person who is qualified to operate an aircraft or spacecraft in flight
•	a person who carries and delivers mail as a profession

Рефлексия «МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»
М (мизинец) Мысли, знания, информация. Что новое сегодня я узнал? Какие важные знания приобрел?
Б (безымянный) — Близость к цели. Какие задания были скучными, субъективно тяжелыми, делались «через силу»?
С (средний) — Состояние. Какие задания были особенно интересными? Что было связано с положительными эмоциями и высокой мотивацией?
У (указательный) Услуга, помощь, сотрудничество. Кому я помог, кому оказал цепную услугу, с кем нашел общий язык, с кем вместе хорошо работал?
Б (большой) — Бодрость. Что позволило отдохнуть, восстановить силы? Что сделано мною сегодня для поддержания здоровья и физической формы?

Использованная литература:
Учебник английского языка для 8 класса, автор Кузнецова Т.Д.
http://www.alleng.ru/engl-top/092.htm, тексты для чтения
http://www.alleng.ru/engl-top/137.htm,  тексты для чтения
http://www.alleng.ru/engl-top/136.htm, тексты для чтения


title: Визитная карточка летнего лагеря

extracted_text:
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ
 «БЕСПОКОЙНЫЕ СЕРДЦА» ГБОУ СОШ пос. Новый Кутулук
 Краткие сведения о детском оздоровительном лагере:
Месторасположение ДОЛ: Самарская обл., Борский р-н,
 пос. Новый Кутулук, ул. Школьная 8, ГБОУ СОШ
 пос. Новый Кутулук
Педагогический состав, общее количество педагогов: 12 начальник	лагеря,	воспитатели,	инструктор	по
 физическому воспитанию.
Количество  отрядов  и  детей в них	 3 отряда по 13-15
 человек, всего 40 человек

 Тематика смены: Формирование активной деятельностной социальной позиции школьников через возрождение всероссийского тимуровского движения с использование метода проектов.

 Особенности воспитательной работы в ДОЛ:
Для учащихся 1-11 классов, сформированных в разновозрастные отряды, где старшеклассники выполняют роль вожатых и наставников.
 Приоритетные категории детей для зачисления в лагерь: дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально-опасном положении.
 В программе ДОЛ акцент делается на передаче следующих ценностей:
Ценность семьи и семейных отношений.
Ценность родной земли, Родины.
Ценность труда на родной земле.
Ценность здорового образа жизни и одухотворённой красоты человека.
 Каждая неделя в лагере проходит под своим названием и девизом, которые
 планируют сами отряды в ходе выполнения проекта «Наши дела».
В лагере есть своя денежная единица -1 талантик.
По итогам дня орган управления тимуровским движением лагеря объявляют результаты и вручают каждому отряду честно заработанные талантики.

 Основные направления деятельности ДОЛ
 Историко-культурное наследие родного края
 Героические традиции Отечества
 Социальная активность учащихся 4.
 Цель	смены:	Воспитание	патриотической	нравственности	и	духовной культуры молодого поколения
 Задачи смены:
 1. Социальная задача:
Организационно оформить социальную активность детей, способствовать успешному приобретению ими позитивного социального опыта;
 Психологическая задача:
Удовлетворить стремление детей к общению, переживанию чувства общности и доверия в социальных отношениях.

 Педагогическая задача:
Создать условия для гармонизации опыта коллективных и индивидуальных отношений и воспитания ребёнка коллективом сверстников в процессе социально значимой деятельности.
 Традиции ДОЛ: КТД «Тимуровские десанты отряда»; Социальный проект
«Страна забытых игр и развлечений» (организация в селе подвижных игр во дворах); Проект «Тебе, ветеран!»; Экскурсии в ДЮШС, музеи, пожарную часть; Работа над летописью села; Конкурс Инсценированной сказки; Конкурс проектов «СМИ лагеря»; Военно-спортивная игра «Зарница»; Олимпийский день; Шахматный турнир.

 Инновации, которые использует ДОЛ
Программа детской организации «ДОМ» - добровольного общества
 молодёжи: Клубы по интересам; Мозговой штурм; КТД (коллективное творческое дело); Выполнение социально-значимых проектов
Принцип целостного развития личности: физическое, интеллектуальное, духовное
Принцип	 психологической	комфортности:	создание	атмосферы раскрепощённости и ситуации успешности
 Деятельно-ориентированный принцип обучения деятельности (учим ставить цели, контролировать и ориентировать свои и чужие действия, опираться на самостоятельное физическое развитие)
 Поисково-исследовательский метод
 Метод	самореализации,	самоуправления	через	различные благотворительные, творческие и другие дела
 Метод контроля и управления образовательным процессом (анализ результатов деятельности детей)

 Материально-техническая база ДОЛ:
Материально-техническая база школы, сельского ДК, МОУ ЦПМСС, Краеведческого музея, ДЮШС, ДДТ «Гармония», сельской и школьной библиотеки.

 Наличие кружков, библиотеки, видеосалона
Кружки: «Краеведение», «Тимуровцы», «Лёгкая атлетика», «Футбол», Клубы по интересам (Актёрский, Журналист, Книголюбы, Дизайнер-оформитель и др.)

 Возможность организации экскурсий, походов
Районные договора с Краеведческим музеем, ДЮШС, Конноспортивной школой, ДДТ «Гармония», ЦПМСС, Районной библиотекой, ДМО (Домом молодёжных организаций), Пожарной частью ПСЧ № 153 ПСО № 48

 Техническое оснащение воспитательного процесса:
Компьютерный класс, Проектор с интерактивной доской, Музыкальный центр, Колонки, Микрофоны, ПК, Принтер, Спортзал, Спортплощадка со спортивными снарядами, Футбольное поле, Танцевальный зал СДК¸ Теннисный стол СДК


Презентация "Закаливание организма" 3 класс


title: Конспект урока "Мы искали и нашли три склонения прошли" 3 класс

extracted_text:
|                                                                        |
|Муниципальное общеобразовательное учреждение                            |
|«Средняя общеобразовательная школа №5»                                  |
|с. Сергиевское Грачевского района Ставропольского края                  |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Мы искали и нашли                                                       |
|три склонения прошли.                                                   |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Подготовила                                                             |
|учитель начальных классов                                               |
|Гордеева Нина Викторовна.                                               |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Сергиевское 2011                                                        |

УМК «Школа России», 3 класс.
Тема урока: Мы искали и нашли - три склонения прошли.

Цель: - обобщить и углубить знания уч-ся о трех типах склонения имен
              существительных;
            - развитие умения сопоставлять, выделять существенные признаки,
              по которым можно различать слова;
            - развивать умения уч-ся работать в группах.
Оборудование: карточки с заданиями, карточки с изображениями предметов,
бутылка с запиской, конверты с письмами.

                                                       Ход урока.

1. Оргмомент.

2.Минута чистописания.
( уч-ся записывают сначала прописные  и  сточные  буквы,  затем  закрытые  и
открытые слоги и 3 строка: 2 слова с заглавной буквы, 2 со строчной).
Мм Мм Мм
ма мо му ми ме мы мя
Маша  Москва  молоко  мир
- Почему слова Маша и Москва написали с большой буквы?   (имена  собственные
и названия  городов пишутся с большой буквы).

3. Словарная работа.
- Отгадать загадки, написать отгадку и указать склонение.
( уч-ся выполняют задание самостоятельно, затем проверка с объяснением)

Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днем терял он вес
И наконец совсем исчез. ( календарь – 2 скл )

Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (дерево – 2 скл )

Не живая - а идет.
Неподвижна - а ведет. (дорога – 1 скл )

4. Сообщение темы урока.

Класс делится на команды.
На доске:
|                                                       |
|Страна Части Речи                                      |

Учитель: На уроке русского языка мы часто бываем в стране Частей речи.
Мы уже познакомились со многими жителями этой страны.
Не раз мы гостили у Имени Существительного.  Много  рассказала  о  себе  эта
часть речи: как живет, чем занимается, с кем дружит. Не так давно мы с  вами
узнали о типах склонения. Это и будет темой нашего урока- игры.

5. Конкурсная часть.

                                 Конкурс  «Домашнее задание».
- Наша игра начинается с проверки домашнего задания. Расскажите, что вы
узнали о трех типах склонения. ( 1 команда – о 1 скл., 2 команда – о 2 скл,
3 команда о 3 скл.)

Уч-ся рассказывают о трех типах склонения.  Ответы  вывешивают  на доску.

|                 1 скл. |                  2 скл.|                3 скл.  |
|ж.р.- а, -я             |М. р. -                 |Ж. р. - ь               |
|м.р. - а, -я            |С. р. -о, -е.           |                        |
|                        |                        |                        |

- Приведите примеры. (1 скл. – доска, капля, дядя, Слава; 2 скл. – стол,
окно, море; 3 скл. – морковь)
- Что нужно сделать, чтобы определить склонение?  ( определить род,
выделить окончание)
- Как определить склонение у существительного, если оно стоит в косвенном
падеже? (поставить в И.п.)

Дети отвечают на вопросы и приводят примеры. Подводятся итоги.

                              Конкурс   «Найди слово».

Каждая команда получает карточку.
(работа в группах)
- Ребята, перед вами карточка со словом. Образуйте от данного слова три
однокоренных существительных 1,2,3 скл. Разберите слова по составу.
Уч-ся работают коллективно. Один человек от команды пишет на доске.

|                 команда 1   |
|старый                       |
|1 старушка                   |
|2. старик                    |
|3. старость                  |

|                 Команда 2   |
|хитрый                       |
|1. хитринка                  |
|2. хитрец                    |
|3. хитрость                  |

|                Команда 3    |
|бедный                       |
|1. бедняжка                  |
|2. бедняк                    |
|3. бедность                  |

Проверка. Подведение итогов.

                                                 Конкурс  «Аукцион».
( фронтальная работа)
- Догадайтесь, о чем идет речь, и замените одним словом. Определите
склонение, покажите нужную карточку.
а) с/ машина, с помощью которой пашут землю. (трактор  - 2 скл.)
б) дорогой нержавеющий металл желтого цвета. ( золото – 2 скл.)
в) хлебное растение, из семян которого получают пшеничную муку.
( пшеница – 1 скл.)
г) помещение, в котором хранятся и выдаются книги. ( библиотека – 1 скл. )
д) человек, совершивший подвиг. ( герой – 2 скл. )
е) подземная железная дорога. ( метро – 2 скл.)
ж) населенный пункт в сельской местности ( деревня – 1 скл.)
з) Хвойное дерево. ( ель – 3 скл.)

                                 Конкурс  « Кто быстрее и точнее?»
( индивидуальная работа)

Каждому ученику выдается карточка с заданием.

- К именам существительным подберите и напишите антонимы, относящиеся
к другому склонению.

Уч-ся работают самостоятельно, затем обсуждают и дают готовый ответ.
|                     Команда 1      |
|2                         3         |
|героизм - …(трусость )              |
|3                           1       |
|ложь     -   …     ( правда)        |
|2                           3       |
|трудолюбие -   …   (лень)           |
|3                         2         |
|радость   - …     (горе)            |
|2                           1       |
|поражение -  …    ( победа )        |

|                     Команда  2     |
|1                          2        |
|скука     -… ( веселье)             |
|3                     2             |
|ночь      - …  (день )              |
|1                      3            |
|сила    -   …   (слабость)          |
|3                     1             |
|злость     -  …   (доброта )        |
|1                          2        |
|тишина   - …     (шум)              |
|                                    |

|  Команда 3                         |
|1                   3               |
|Ласка      -… (грубость)            |
|1                    2              |
|война     -… (мир)                  |
|1                    2              |
|темнота   -…  (свет)                |
|1                     2             |
|нищета    -… (богатство )           |
|1                            2      |
|польза     -… (вред)                |

Подводятся итоги.
                                   Конкурс  «Просклоняй-ка…»
- Что значит « просклонять слово»? (изменить по падежам)
- Итак, вы должны просклонять слова.

На доске.
1 человек от команды выполняет задание на доске, остальные в тетрадях.

|    Команда 1 - осина      |
|Команда 2 - графин         |
|Команда 3 - озеро          |

Выполненное задание проверяется.

                                     Конкурс  «Загадочный сосуд».
( работа в группах)
- У меня в руках бутылка. Если она закрыта, то не тонет  в  воде.  И  вот  в
таком сосуде обнаружилось письмо путешественника, которое он положил  в  эту
бутылку и отправил по воде. Я переписала начало этого  письма  и  размножила
для вас. Достаньте из конверта и прочитайте его.
Дети читают.
« Я в ужасном положении. Мой корабль потерпел крушение. Я высадился
на необитаемый остров в океане».
- Вторая часть письма размыта водой, сохранились лишь отдельные слова.
Вот они.

На доске карточки со словами:

|Страх, дом, помощь, смекалка, климат,    |
|корабль, умение, выдержка, возвращение,  |
|строительство, удача, путешественника в  |
|беде.                                    |

- Попробуйте придумать продолжение этой истории, употребив в своем рассказе
эти слова. Выиграет та команда, которая составит самый интересный рассказ.

Каждый ученик самостоятельно пишет письмо, затем в группах дети обсуждают и

зачитывают самый интересный текст.

- Какие имена существительные 1 скл. использованы в тексте? (удача, беда,
смекалка, выдержка)
- Как определить склонение? (род, окончание)
-  Назовите существительные 2 скл.  ( страх, дом, климат, корабль, умение,
возвращение, строительство, путешественник).
-  Назовите существительные 3 скл. (помощь).

Дети отвечают на вопросы.

4. Итог урока.

                                 Литература.

   1. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках
      русского языка.  Владос, 2001 г.
   2. Бетенькова Н. М. Фомин Д.С. Игры и занимательные упражнения на уроках
      русского языка. Астрель, М. 2006.
   3. Шклярова Т.В. Учимся в школе и дома. Русский язык. М. Грамотей, 2005г.


title: Сценарий "День всех матерей" 2-3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области

ДЕНЬ всех матерей

(музыкально-театрализованный праздник)

Подготовила: Платон
Ольга Александровна
воспитатель ГПД
п.Первомайский
Тамбовской области
2011

Цель: воспитание любви и уважения к матери, ее заботам.
Задачи: развитие уважительного отношения к старшему поколению;
формирование нравственных норм и правил поведения;
расширение творческих способностей детей.
Оборудование: костюмы, цветы в вазах, цветы в горшочках.
Действующие лица: ведущий, мальчик, дети, хор, девочка, персонажи инсценировки, чтец.
В записи звучит песня «Наша мама» (муз. Ю. Слонова, слова О. Высотской). Зал, сцена празднично украшены: шары разных форм и цветов, в вазах цветы. При входе в зал выставка детских рисунков.
Ведущий. День всех матерей отмечается во второе воскресенье мая. Праздник этот – дань благодарности мамам за их заботу и любовь. Это праздничный день и в Европе, и в Америке, и в России. Каково его происхождение?
В 1914 году американский конгресс объявил День матери официальным праздником. В Германии этот праздник отмечают с 1922 г. Девочки пекут праздничные пироги, мальчики наводят порядок в доме, младшие дети рисуют забавные картинки, придумывают поздравления. в Америке в День мам все дети, где бы они ни были, возвращаются домой, чтобы побыть со своими мамами, выразить им свою любовь и заботу. В знак любви девочки дарят своим мамам красные гвоздики.
В России День всех матерей приурочен ко дню празднования Казанской иконы Божьей матери (4 ноября). Этот праздник всегда почитался на Руси. С одной стороны, День матерей – международный праздник, а с другой, его отмечают в разных странах в разные дни. Праздник этот напоминает День 8 марта.
Исполняется песня «Милая мама».
  Милая мама
Муз. А. Аверкина                                               сл. Н. Лашкова
			В мыслях я навещаю
			Домик наш за рекой.
			Как живешь ты, родная?
			Сыну сердце раскрой.
			        Припев.   К нежной, ласковой самой
				Письмецо свое шлю.
				Мама, милая мама,
				Как тебя я люблю!
		Я служу на границе,
		Где полярная мгла.
		Ветер в окна стучится,
		Путь метель замела.
			       Припев.
		Над моим изголовьем
		Наклоняешься ты,
		И смотрю я с любовью
		На родные черты.
Мальчик.
Загадка
		Я вам загадаю загадку,
		А вы отгадайте ее.
		Кто ставит на пятку заплатку,
		Кто гладит и чинит белье?
		Кто дом поутру прибирает,
		Кто ставит на стол самовар?
		Кто с младшей сестренкой играет
		И водит ее на бульвар?
		Кем коврик бахромчатый вышит?
		(Сестренке – видать по всему.)
		Кто письма подробные пишет
		Солдату, сынку своему?
                Е. Благинина

Дети. Это мама, судя по рассказу мальчика.
Исполнение песни «Сегодня мамин праздник» (сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко).
Девочка. Маму надо жалеть, уважать ее, помогать ей.
ПОСИДИМ В ТИШИНЕ
		Мама спит, она устала…
		Ну и я играть не стала!
		Я волчка не завожу,
		А уселась и сижу.

		Не шумят мои игрушки,
		Тихо в комнате пустой,
		А по маминой подушке
		Луч крадется золотой.

		И сказала я лучу:
		– Я тоже двигаться хочу!
		Я бы многого хотела:
		Вслух читать и мяч катать,
		Я бы песенку пропела,
		Я б могла похохотать.
		Да мало ль я чего хочу!
		Но мама спит, и я молчу.

		Луч метнулся по стене,
		А потом скользнул ко мне.
		– Ничего, – шепнул он будто, –
		Посидим и в тишине.
Е. Благинина
Ведущий. Девочка любит свою маму. Она не играет, охраняя мамин сон, и даже солнечный луч соглашается с ней.
Ведущий. Без подарков тоже не обойтись. Приятно маме получить подарок в такой день. Что же можно ей подарить?
Можно подарить песенку, а вместе с ней – пирожки, приготовленные своими руками.
Девочка поет песенку «пирожки» (сл. Кукловской, муз. А. Фи-липпенко). Угощает маму пирожками, чаем.
Входят папа и дети. Папа дарит маме гвоздики и красивые крокусы в горшочке. Как же он их вырастил?
Папа (рассказывает). Очень приятный и неожиданный подарок можно сделать, если о нем позаботиться заранее. Осенью в небольшой глиняный горшочек нужно посадить несколько луковиц крокуса или подснежника, засыпать слоем земли, в два раза большим, чем размер луковицы, и зарыть горшочек в землю, примерно на глубину 10 сантиметров, насыпав сверху небольшой слой торфа. Примерно за месяц до праздника горшочек нужно откопать, перенести в комнату, а когда появятся росточки, поставить его на подоконник. К празднику цветы должны распуститься.
Дети помладше дарят матери рисунки. Все маму целуют, поздравляют.
Девочка.
МАМЕ
		В горшочек посажу росток,
		Поставлю на окне.
		Скорей, росток,
		Раскрой цветок –
		Он очень нужен мне.
		Промчатся ветры за окном
		Со снежною зимой,
		Но будет выше
		С каждым днем
		Расти цветочек мой.
		Когда же по календарю
		Весны настанет срок,
		Распустит лепестки росток –
		Его я маме милой подарю.
		В. Шуграева
В записи звучит «Вальс цветов» П. И. Чайковского.
Ведущий. Вашему вниманию представляется инсценировка.
Откуда у моряков взялась сила
Д е й с т в у ю щ и е   л и ц а: сказочник, Нептун, дочери Нептуна, женщины, юноша.
Сказочник (обращается к юноше). Знаешь ли ты, откуда у моряков взялась сила?
Юноша. Нет, не знаю! Расскажи! Я слушаю тебя.
Сказочник. Очень давно на побережье Черного моря жили люди. Они пахали землю, пасли скот и охотились на диких зверей. Осенью, когда заканчивались полевые работы, люди выходили на берег моря и устраивали веселые праздники: пели, плясали у костров, проводили игры, которые заканчивались метанием стрел – стрел счастья. Если юноша хотел стать охотником, он стрелял в сторону леса, если пастухом – в сторону стада, а если пахарем – в сторону поля. Смотреть на это выходил царь морей и океанов – Нептун. Это страшный царь. Глаза у него большие, белые, борода зеленая – из водорослей.
Появляется Нептун.
Нептун. Как люди ни хвастаются своей силой, а меня боятся: еще никто из них не решился пустить стрелу в сторону моих владений.
Сказочник. Говорил он так потому, что был уверен: никто не посмеет испытать свое счастье на море.
Горит костер. К нему подходят юноши. Они пускают стрелы в сторону моря.
Нептун (в ярости). Я вас всех похороню в пучине морской!
Женщины (задумались). Этот царь очень злой. Он и вправду может сделать зло – похоронить наших детей в морской пучине.
Сказочник. Гордостью тех людей всегда были женщины – сильные, красивые, никогда не стареющие, с глазами, полными света.
Звучит инструментально-музыкальная композиция в исполнении оркестра Поля Мориа. По сцене проходят красивые женщины в греческих хитонах.
Женщина (одна из собравшихся). Что будем делать, чтобы наши сыновья были сильными в борьбе с морским царем?
Одна из матерей. Надо отдать им свою силу!
Женщины. Это правильно! Хорошо! Мы согласны!
Юноши подходят к матерям, обнимают их. Звучит музыкально-инструментальная композиция Поля Мориа.
Юноша подходит к берегу моря.
В записи звучит голос моря: вой ветра, шум волн.
Юноша. Эй, Нептун. Я иду к вам! Я уничтожу вас!
В записи – вой урагана. Исполняется танец юношей, сражающихся с морским царем.
Сказочник. Зато матери после этого стали слабыми.
По сцене проходит женщина, несущая корзину с фруктами. Она часто останавливается, чтобы отдохнуть, тяжело вздыхает.
Сказочник. Ты видел, мой мальчик, слабых женщин? Если еще когда-нибудь встретишь, то не смейся над ними: эти женщины всю свою силу отдали таким же детям, как ты, своим сыновьям.
Опять в записи звучит голос моря. Раздается дикий хохот. Это Нептун.
Нептун (кричит собравшимся женщинам.) Пусть ваши сыновья устояли против моей силы здесь, на берегу, но в море я порву им руки!
Женщины (опять задумались). Да, царь морской и это сделать может, у него крепкие жилы из манильских трав.
Дочери Нептуна (выходят из моря. Звучит шум и плеск волн). Женщины, отдайте нам свою красоту: за это мы достанем со дна моря крепкой манильской травы, совьем из нее жилы для ваших сыновей, и руки у них будут такие же крепкие, как у нашего отца.
Женщины (соглашаются). Да-да! Мы согласны, мы отдаем вам свою красоту.
Сказочник. Если, дорогой юноша, ты увидишь некрасивую женщину, не отворачивайся от нее. Знай, что она пожертвовала своей красотой ради детей.
Нептун (выходит из моря, гневается, превращает дочерей в чаек). Вы предали меня, дочери! Станьте в наказание чайками.
В записи слышен крик чаек.
Сказочник. Ты, юноша, слышал, как плачут чайки над морем? Это они просятся в море, но жестокий отец не пускает их обратно и даже не смотрит на них.
Моряк. Зато мы всегда глядим на чаек и наглядеться не можем, потому что чайки носят красоту наших матерей.
Юноши. Вот теперь у нас есть сила в руках. Наконец мы выйдем в море.
Долго не возвращаются.
Женщины (толпой стоят на берегу, всматриваясь в даль моря). Где же наши сыновья? Как долго их нет!
Слышен голос моря. На берег выходит Нептун.
Нептун (хохочет). Не дождаться вам теперь сыновей! Они ведь блуждают. Вы позабыли, что в море нет дорог и тропинок.
Опять хохочет страшным смехом.
Женщины (восклицают). Пусть будет в наших глазах меньше света и пусть над нашей землей еще ярче загорятся звезды, чтобы сыновья нашли по ним дорогу к родным берегам!
Сказочник. Вот почему, мой друг, моряки сильны и непобедимы: матери отдали им все лучшее, что имели.
В записи звучит песня Ю. Антонова «Море».
Ведущий. С тех пор эта легенда бродит по свету, прославляя любящих матерей.
Чтец.
СВЕТ ЖЕНЩИНЫ
	С небес полночных падает звезда,
	И птицы улетают в край далекий,
	Но с вами остается навсегда
	Свет женщины, прекрасный и высокий.
	Свет женщины проложит путь незримый
	И Правде, и Любви неповторимой…
	Воистину бессмертные слова:
	«Без этого пленительного света
	Не кружится от счастья голова,
	Не будет ни героя, ни поэта».
	Сверкают росы, тают облака,
	Приходит новый день обыкновенно,
	И светится Вселенная, пока
	                    Свет женщины расплескан во Вселенной.
Список используемой литературы:
1.Праздник – ожидаемое чудо! Лучшие внеклассные мероприятия: 1-4 классы. М,;ВАКО,2006.
2.Жиренко О.Е., Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия: 4 класс. М,: ВАКО,2006.