title: Конспект внеклассного мероприятия "Зелёный огонёк" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Набережночелнинская  школа № 69 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Конспект внеклассного мероприятия  по ПДД в 3 классе

«Зелёный огонёк»

                                                                    Учитель начальных классов
                                                                    высшей квалификационной категории:
                                                                    Валиева Резеда Рафхатовна

город Набережные Челны
2016 год

      Цель: привитие навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, активизация  работы по предупреждению дорожно-транспортного травматизма у детей.
         Задачи:
      1. образовательные
- закреплять и расширять  знания детей о ПДД, о безопасности на дорогах,  закреплять умения правильно  находить и называть дорожные знаки
2. коррекционно – развивающие
 - способствовать развитию и коррекции памяти, устной речи, обогащению  словарного запаса учащихся;
-способствовать развитию зрительного  восприятия, пространственного расположения предметов и их деталей через игру «Собери автобус и трамвай», развитию логического мышления через игры  «Расшифруй слова», «Четвёртый лишний», «Прочитай слово по первым буквам названий», «Угадай знак»;
 -развитию   внимания, быстроты, ловкости через игру «Собери светофор»
3.воспитательные
                              - содействовать  воспитанию чувства дисциплинированности на дорогах, уважительного отношения ко всем участникам дорожного движения, умения работать в коллективе

Ход:
1.Оргмомент.
- Ребята, мы с вами сегодня собрались на «Зелёный огонёк», чтобы ещё раз вспомнить  правила дорожного движения и проверить, как вы их знаете. А для этого мы с вами разделимся на две команды. Вам предстоит посоревноваться, определить победителя между командами, а в этом нам поможет жюри. За каждый правильный ответ и правильно выполненное задание команда получит жетон -  «зелёный огонёк». Выигрывает та команда, которая наберёт наибольшее количество «зелёных огоньков».
  Приветствие команд.
- Справа от меня «Знайки», слева «Почемучки». Команды, давайте поприветствуем друг друга.
 Капитан команды «Знайки»: Мы команде Почемучек шлём пламенный привет.
                                                    И от души желаем знать правильный ответ.
 Капитан команды «Почемучки»: С вами мы сразимся, но просто не сдадимся.
                                                          Будем правила движенья выполнять без возраженья.
2. Основная часть
Конкурс - разминка.
  - Как называется первый конкурс, вы узнаете, если соедините первые буквы каждого слова и прочитаете его.

- Какое  слово получилось? (разминка).
- Я сейчас буду задавать вопросы одной команде, затем второй.

     Входит Рассеянный.
-Кто это? Кого же он нам напоминает?
Рассеянный: Что за станция такая, Дибуны или Ямская?
-Здравствуйте, это не станция. Это школа № 69, КВН «Зелёный огонёк».  А что случилось с вами?
Рассеянный: Перебегал дорогу я, а теперь мне тяжко.
                      Я хвораю, нездоров - раненый, бедняжка.
-Догадались, кто это? (Это Рассеянный с улицы Бассейной).
-  А случилась с Вами беда, потому что Вы не знаете правил поведения на дороге.
 Рассеянный: Ребята, вы мне помогите и, если можно, расскажите:
                      Дорогу как переходить, чтоб под машины не угодить.
Конкурс правил. (Игроки двух команд перекликаются)
1.Если ты спешишь домой, не беги по мостовой,
Не цепляйся за трамвай и другим не разрешай.
2.Бурлит в движенье мостовая, бегут авто, спешат трамваи.
Вы будьте правилу верны - держитесь правой стороны.
3.Чтобы не было, дружок, у тебя несчастий
Никогда ты не играй на проезжей части.
4.Пешеход, пешеход, помни ты про переход:
Подземный, наземный, похожий на зебру.
Знай, что только переход от беды тебя спасёт.
5.Нужно слушаться без спора указаний светофора,
Правила дорожные помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда
6.Выполняй закон простой: красный свет зажёгся – стой,
 Жёлтый вспыхнул – подожди, а зелёный свет – иди!
Спасибо, ребята. Я запомню эти правила и буду выполнять.
-   Чтобы ни Рассеянный, ни вы ребята, не забывали эти правила, вручим всем «Памятки юного пешехода» (см. приложение)
 Рассеянный: Я многому у вас научился,  поеду я и потороплюсь научить всему своих друзей. Но вот беда-то, какая. Произошла поломка автобуса и трамвая, необходим срочный ремонт, они рассыпались на части. На чём мне ехать? Помогите сложить трамвай и автобус.
Конкурс «Собери автобус и трамвай».
         Одна команда собирает автобус, а другая – трамвай (см. приложение)
- Напомним Рассеянному, с какой стороны нужно обходить автобус (Автобус нужно обходить сзади). Почему? (Если обходить автобус спереди, то можно попасть под объезжающую его по проезжей части машину, которую за автобусом будет не видно).
- С какой стороны нужно обходить трамвай? (Спереди). Почему? (Если обходить трамвай сзади - можно  попасть под трамвай встречного направления, которого  за нашим трамваем будет не видно.)
- А на чём же ещё мог уехать Рассеянный, узнаете, если выполните задание « Расшифруй слово». Каждой букве соответствует определённый знак. Используя шифр,    найдите слово, спрятанное за этими знаками.

- Какое слово получилось, отгадали? (Велосипед)
- На чём же  мог уехать Рассеянный? (На велосипеде)
- Велосипед - это самый экологичный вид транспорта, который из года  в год завоёвывает всё большую популярность.
- А во сколько  лет можно ездить на  велосипеде по улицам города? ( С 14 лет)
- Нужно при этом обязательно соблюдать правила для велосипедистов. Ознакомимся с этими правилами, которые указаны в «Памятке юного велосипедиста» (см. приложение)
- Рассеянный уехал. Что мы можем  ему пожелать? (Счастливого пути)
- Но на пути ему могут  встретиться различные знаки.
- Зачем они нам нужны, ведь они неживые? (Каждый дорожный знак что-нибудь обозначает)
- Да. Знаки дорожные знать каждому положено.
          Ученик читает стихотворение:
                        Чтобы руки были целы,
                        Чтобы  ноги были целы,
                        Знаки эти надо знать!
                        Надо знаки уважать!
Конкурс «Угадай знак».
Игроки двух команд перекликаются. Учащиеся, угадав знак, должны найти его из ряда предложенных и прикрепить на доску. (см. приложение)
1.Этот знак предупреждает, переход здесь запрещает,
Чтобы не было беды, здесь совсем ты не ходи! (Движение пешеходов запрещено)
2.Я хочу спросить про знак, нарисован знак вот так:
   В треугольнике ребята со всех ног бегут куда-то. (Дети)
3.Что за знак такой висит? Стоп -  машинам он велит.
   Пешеход -  идите смело по полоскам чёрно-белым. (Пешеходный переход)
4.Едет мальчик Федя на велосипеде…
   Отгадайте, отчего же недовольство у прохожих!
   Покажите знак дорожный,
    Где кататься Феде можно. (Велосипедная дорожка)
5.Под дорогою – нора. Кто быстрее всех смекнёт,
   Почему по ней с утра ходят люди взад- вперёд? ( Подземный переход)
6.Человек идущий, знак, наверное, лучший.
  По дороге мы пойдём, своё счастье мы найдём. (Пешеходная дорожка)
7.В этом месте, как ни странно,
  Ждут чего-то постоянно.
   Кто-то сидя, кто-то стоя…
  Что за место здесь такое? ( Место остановки автобуса)
8. Заболел живот у Ромы, не дойти ему до дома.
    В ситуации такой нужно знак найти какой? (Пункт мед. помощи)
- Молодцы.
- Ой, а это кто такой? (отгадывают загадку)
Загадка.
Зорко смотрит постовой на широкой мостовой,
Как посмотрит красным глазом, остановится всё сразу.
 А зелёным подмигнёт – весь  народ отправляется вперёд. (Светофор)
- А кто из вас знает, чем нам может помочь светофор? Ведь он ни говорить, ни ходить не умеет. (У него есть три глаза: красный, жёлтый, зелёный. С помощью глаз он нам даёт сигналы, чтобы мы двигались или стояли)
       Ученик читает стихотворение:
Красный свет нам говорит: «Стой! Опасно! Путь закрыт!»
Жёлтый свет – предупрежденье: жди сигнала для движенья.
Зелёный свет открыл дорогу: переходить ребята могут.
          - А вы знаете, почему у светофора  такое имя? Я вам сейчас расскажу.
         - Слово «светофор» состоит из двух частей – «свет» и «фор» «Свет» - это и есть свет, а «фор» обозначает «несущий или «носитель». А вместе – «светофор» - значит носитель света или несущий свет. Он несёт свет, причём разных цветов: красный, жёлтый, зелёный. Эти цвета выбраны не случайно, они очень яркие и далеко видны в любую погоду.
Конкурс «Собери Светофор».
              На стульях около доски лежат корпус светофора и три круга: жёлтый, красный, зелёный. Выходят 4 человека из каждой команды. Каждому члену команды необходимо добежать до стула и прикрепить к доске по одной детали: 1-й прикрепляет корпус, 2-й – красный круг, 3-й- жёлтый круг, 4-й – зелёный круг. Побеждает та команда, которая правильно и быстро сложит светофор.
-  Светофор – наш друг, а о друзьях мы поём  песенки.
     Учащиеся исполняют «Песню Светофорика» (см. приложение)
Конкурс –игра  «Это я, это я, это все мои друзья».
         - А теперь проверим, как вы усвоили правила дорожного движения. Я буду задавать вопросы, а вы, если так поступаете, говорите: «Это я, это я, это все мои друзья». Приготовились?
                                           Кто из вас идёт вперёд
                                           Только там где переход?
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает  взрослым место?
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Кто из вас летит так скоро,
Что не видит светофора?
Знает кто, что красный свет
Означает – хода нет?
Знает кто, что свет зелёный
Означает: «Путь открыт?»
- Молодцы! И с этим заданием вы справились. А это означает, что экзамены по  элементарным  правилам дорожного движения вы сдали.
3. Итог.
              - Можно приступать к подсчёту «зелёных огоньков» и награждению команд.
              -  Слово предоставляется жюри (Подсчитываются жетоны и награждаются команды)
               - Запомните:
                                               Правила движенья
 Каждый должен знать.
 И без промедленья
 Должен выполнять!

Приложение

Эмблемы

«Четвёртый лишний»

 Для  1 команды

Для 2 команды

Собери автобус

Собери  трамвай

Памятка  юного велосипедиста

Список использованной литературы
1.Минниханов Р.Н.,Халиуллин И.А.,Харисов Ф.Ф. и др. Азбука дорожной науки. Учебное пособие для 1 кл. нач. шк. – Казань: «Элодея», 1998
2. Минниханов Р.Н.,Халиуллин И.А.,Харисов Ф.Ф. и др. Азбука дорожной науки. Учебное пособие для 2 кл. нач. шк. – Казань: «Рут», 1999

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. «Песня  Светофорика» (сл.В. Мурзина, муз. В. Семёновой, Е.Занозовской, Л.Волковой)
2. http://www.funlib.ru/cimg/2014/102008/5013430- дорожный знак «Пешеходный переход»
3. http://time56.ru/userfiles/news/large/40997_deti_3.jpg.-  дорожный знак «Дети»
4. http://www.playing-field.ru/img/2015/052110/5216645 - дорожный знак «Проход запрещён»
5. http://smk-tk.ru/upload/iblock/830/830831c82ed88ff64583420dcc946781.jpg - дорожный знак «Велосипедная дорожка»
6. http://www.playing-field.ru/img/2015/052107/0716981 - дорожный знак  «Подземный переход»
7. http://36dorog.ru/image/cache/data/Znaki/Predpisyvayushchie/4.5-800x800.jpg - дорожный знак  «Пешеходная дорожка»
8. http://www.playing-field.ru/img/2015/052112/1413212 - дорожный знак  «Место остановки автобуса»
9. http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2014-11/1415556597_p0019_rrrisr-srrrrs.jpg - дорожный знак  «Пункт первой медпомощи»
10.http://pustunchik.ua/uploads/school/cache/f87a93f99a268ca70dc743a99c13ad35.jpg- дорожный знак  «Движение на велосипеде запрещено»


title: Конспект урока "Настроение. Эмоции" 3 класс

extracted_text:
Конспект по внеурочной занятости по программе «Здоровей-ка» в 3 «А» классе
учитель Павлова И.А.
Тема: Настроение. Эмоции.
Тип занятия: Проектная деятельность
Цель:
 способствовать развитию эмоциональной сферы ребёнка, умения понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения; создавать условия для раскрытия значения положительных и отрицательных эмоций в жизни человека, ознакомления с некоторыми элементарными приёмами управления собой.

 Задачи:
 образовательные: ввести понятия «настроение», «эмоции»; расширить представление о том, что влияет на настроение человека.
 учебные: учить контролировать и оценивать своё настроение, определять настроение собеседника; обучать работе в группе и индивидуально, умение самостоятельно работать, проверять работу и доказывать свою точку зрения, проявлять активность при фронтальном опросе, умение слушать и быть внимательным
 развивающие: развивать коммуникативные навыки; монологическую речь и диалогическую, расширять словарный запас, умение анализировать, делать выводы, классифицировать.
 воспитательные: воспитывать нравственные качества, воспитывать бережное отношение к своему здоровью, умение сочувствовать другим, воспитывать культуру поведения;
 создать памятку хорошего настроения.

 Формирование ключевых компетенций
УУД: Коммуникативное развитие учащихся:
- стимулирование учащихся к выражению собственного мнения;
- умение организовывать общение учащихся друг с другом;
- формирование умений слушать собеседника, договариваться, убеждать его;
- культура поведения в учебном диалоге.
Регулятивные УУД:
- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
- сохранять заданную цель;
- контролировать свою деятельность по результату;
- адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Развитие познавательной сферы:
- степень познавательной активности, творчества и самостоятельности учащихся во время занятия;
- наличие и эффективность групповых и  индивидуальных форм работы учащихся на занятии;
- создание условий для проявления способностей учащихся.
Личностное развитие учащихся:
- формирование у обучающихся ответственности за свою деятельность;
- эмоционально-положительное восприятие учения;
- объективная оценка результатов деятельности;
- рефлексия.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.

	Ход занятия:
1. Орг. настрой
Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы занятие  пошло  каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Психологический настрой класса на совместную работу:
Встанем в круг, потрём свои ладошки , прикоснёмся ими к ладоням своего соседа, закроем глаза и мысленно передадим добрые пожелания своим друзьям одноклассникам.
2. А сейчас, попробуйте отгадать с трех раз, о чем мы будем говорить сегодня.
1. Это бывает и не бывает. Когда мама покупает что-нибудь вкусненькое, то это сразу появляется. Вы начинаете прыгать, бегать и веселиться.
2. Это появляется, когда танцуешь. Когда приходят гости это бывает.
3. Это бывает, когда не пускают гулять. Оно бывает веселое и грустное, хорошее и плохое.
Что это?
Дети: Это настроение.

- Итак, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?

Правильно, тема нашего занятия «Настроение».
Чтобы вам хотелось узнать  о настроении?
ПЛАН:
 - Что такое настроение?
- Каким оно бывает?
- От чего зависит настроение?
- Как добиться того, чтобы настроение всегда было отличным.

-Как вы понимаете, что такое настроение?  Попробуйте объяснить.
-Когда я готовилась к нашей сегодняшней встречи, то для ответа на этот вопрос я заглянула в толковый словарь С.И.Ожегова, цитату из него вы видите на экране. Зачитайте определение
Настроение- это внутреннее, душевное состояние человека.
Мы говорили с вами о том, какие факторы влияют на здоровье человека, а как вы думаете, внутреннее, душевное состояние имеет значение чтобы оставаться здоровым?

Итак, давайте узнаем, каким же бывает настроение.

Оно может быть разным: спокойным, радостным и грустным.
Иногда мы чувствуем себя очень плохо, даже отвратительно. То, что происходит с нами, напоминает что-то неприятное и мрачное. И тогда настроение похоже на мутную лужу в плохую погоду (беру стакан с водой и высыпаю в него глину).
Иногда настроение похоже на праздничный салют – яркое, как разноцветные искорки, а мир вокруг кажется таким разноцветным, как вода в этом стакане (бросаю в стакан блёстки и палочкой их размешиваю). В такие моменты у нас замечательное настроение!
Но настроение не всегда похоже на салют, иногда оно как озеро в хорошую, летнюю погоду – спокойное, тихое и очень-очень светлое. Тогда мы чувствуем себя хорошо и уверенно (беру стакан с чистой водой). В это время настроение похоже на чистую воду.
                                        На доску вывесить картинку со словами:
Хорошее настроение	Плохое настроение                     Спокойное настроение
                      	Хочется улыбаться,                  Грустное, хмурое, как капельки              Не радостное и не
смеяться	дождя набегают слёзы		грустное, а так
	серединка на
	половинку.
Давайте подберём синонимы, чтобы охарактеризовать настроение:
                            Словарик настроения ( вывешивать по ходу обсуждения)
Прекрасное	Неважное	выдержанный
Чудное	невесёлое	уравновешенный
Радостное	печальное	сдержанный
Великолепное	сердитое	тихий
Наилучшее	мрачное                                           невспыльчивый
Праздничное	грустное	нераздражительный
Сказочное
Говоря о настроении его можно сравнить с животным, отгадайте с каким? Оно может менять свой окрас в зависимости от света и температуры  ( хамелеон – ящерица)
                                                      Презентация:

Вывод: Настроение меняется, А от чего? От обстоятельств в которые попадает человек.
Попробуем определить, от чего поменялось настроение ослика в мультфильме «Просто так»
ПРОСМОТР фрагмента мультфильма «Просто так»  ( 2 минуты)
Вывод: от встречи с мальчиком ослик почувствовал к себе внимание со стороны доброго человека.
Физкультминутка.
Мы здоровыми растём,
Вместе с солнышком встаём!
Для здоровья, настроенья
Выполняем упражненья:
Руки вверх, на пояс, вниз.
Потянись!
Улыбнись!
То присели, то нагнулись,
И опять же улыбнулись!
Посмотрите на картинки детей и определите, какое у них сейчас настроение?

_ Как вы определили? Правильно, по выражению лица, т.е. по мимике.С помощью мимики мы можем по казать какое у нас настроение.
Поиграем в игру " Изобрази эмоцию!"
(Данная физкультминутка похожа на игру "Море волнуется раз:")
Игра «Покажи настроение»        «Море волнуется раз….:

1. Настроение меняется раз, настроение меняется два, настроение меняется три:.Эмоцию гнева мне покажи и на месте замри! ( радости, удивления, смех, страх,

Помочь мне в подготовке к занятию я попросила группу ребят, которые провели соцопрос среди окружающих их людей и я приглашаю ………..чтобы сообщить нам о результатах проделанной работы.
                                          СОЦОПРОС
1) В каком настроении вы чаще пребываете?  ( из 25 человек -20 чел в хорошем настроении)
2) Что влияет на ваше настроение?
3) Хотели бы вы находиться всегда в хорошем расположении духа?)  да

-Ребята, заинтересовал ли вас, последний вопрос анкеты?
-А, что для этого необходимо, хотели бы выяснить?

Попробуйте сформулировать проблему, которая возникла перед вами.
-Как вы думаете, что нужно создать, чтобы решить проблему СОХРАНЕНИЯ ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ?
                          Секреты хорошего настроения

- Кто может объяснить, что такое памятка?
-А теперь давайте подумаем и выработаем план работы над проектом. У вас в конце работы должен получиться результат – ПАМЯТКА  секретов ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ.
А как лучше создавать настроение в одиночку или с друзьями?
- Для создания ряда следующих правил я предлагаю поработать в группах. У вас на столах лежат конверты с заданиями, вскройте их и приступайте к работе. . Не забудьте о распределении обязанностей в группе и правилах поведения при работе в группе.
   «Притча о хорошем настроении»
Притча о хорошем настроении
Ученик спросил учителя:

— Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении, никогда не злишься. Помоги и мне быть таким.

Учитель согласился и попросил ученика принести картофель и прозрачный пакет.

— Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, — сказал учитель, — то возьми этот картофель. С одной его стороны напиши своё имя, с другой имя человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.

— И это всё? — недоумённо спросил ученик.

— Нет, — ответил учитель.

Ты должен всегда этот мешок носить с собой. И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель. Ученик согласился.

Прошло какое-то время. Пакет ученика пополнился ещё несколькими картошинами и стал уже достаточно тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой. К тому же тот картофель, что он положил в самом начале стал портится. Он покрылся скользким гадким налётом, некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах.

Ученик пришёл к учителю и сказал:

— Это уже невозможно носить с собой. Во-первых пакет слишком тяжёлый, а во-вторых картофель испортился. Предложи что-нибудь другое.

Но учитель ответил:

-— То же самое, происходит и у тебя в душе. Когда ты, на кого-нибудь злишься, обижаешься, то у тебя в душе появляется тяжёлый камень. Просто ты это сразу не замечаешь. Потом камней становиться всё больше. Поступки превращаются в привычки, привычки – в характер, который рождает зловонные пороки. И об этом грузе очень легко забыть, ведь он слишком тяжёлый, чтобы носить его постоянно с собой. Я дал тебе возможность понаблюдать весь этот процесс со стороны. Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть кого-то, подумай, нужен ли тебе этот камень.

- Каков же секрет хорошего настроения?
-Это и будет нашим первым правилом хорошего настроения
ИГРа для 1 группы  «Добрые слова»   ( яблоко, спички. Вытаскиваем спичку, говорим доброе слово   , в паре)
Произносите чаще добрые слова. Старайтесь ежедневно посвящать 3 минуты добрым словам. Каждое доброе слово несет силу, энергию прежде всего тому человеку, кто говорит, а потом уже тому, кому говорят. Важно не только сказать доброе слово, но и вложить в него душу. Без тепла и искренности сказанное слово – неживое .
 1 правило                 Не обижать окружающих и не обижаться самому
( прикрепить на доску)

2 группа
«Собери корзинку здорового настроения»
Из конверта выбрать то, что способствует здоровому образу жизни. ( питание, режим дня- здоровый сон, закаливание, гигиена)
Вывод:  Второе правило:  Веди здоровый образ жизни и настроение будет отличным.

3 группа
«Ничегонеделанье»
Правило третье: Займись любимым делом
- мастери
- танцуй
- занимайся спортом
- читай интересные книги и смотри весёлые фильмы
- пой песни
- общайся с друзьями
 Все вместе:    ( картинки на слайдах)
- Соблюдай правила этикета
- БУДЬ ДОБРЫМ, НЕ ДЕЛАЙ ЗЛА ОКРУЖАЮЩИМ.
- УМЕЙ СОПЕРЕЖИВАТЬ ОКРУЖАЮЩИМ.

-Вспомните цель, поставленную в начале занятия. Ребята, как вы думаете, мы достигли результата на занятии? Почему так думаете?
-Завершите мою фразу:
Чтобы у нас все получалось, мы должны всегда быть в...
чтобы было хорошо, интересно и не скучно жить, мы должны всегда быть в...
Чтобы наше здоровье было крепким, мы должны всегда быть в..
Чтобы преодолеть все трудности, мы должны всегда быть в...
Чтобы сохранить дружбу , мы должны всегда быть в...
– А чтобы мы всегда были в... хорошем настроении необходимо СЛЕДОВАТЬ ПРАВИЛАМ НАШЕЙ ПАМЯТКИ, которую мы с вами будем пополнять добрыми советами.
-Как бы вы оценили свою работу, а для этого раскрасьте пушистика  настроения.

Многие великие люди высказывались о значимости настроения. Давайте озвучим их слова   ( зачитать по  1 в группах)
«Лучшее украшение жизни- хорошее настроение»   ( Алексей Батиевский)
« Хорошее настроение-это доброта и мудрость вместе»   ( Мередит)
«Самое действенное лекарство для физического здоровья есть бодрое и весёлое  настроение духа» ( Кристофер Бострем)
«Привлекательным нас делает хорошее настроение»   ( Шпигель)

ИТОГ занятия:
Хорошее настроение помогает человеку в жизни, оно даёт ему силы, здоровье, желание творить добрые дела. Поэтому мы должны быть внимательными друг к другу,  своими поступками и добрыми делами создавать хорошее настроение всем окружающим.
-Ребята, мне бы хотелось вам предложить, и нашим гостям раздать памятку  смайликов хорошего настроения.
 Звучит песенка про настроение.

От чего зависит хорошее настроение?

На перепады настроения, депрессивные состояния и расположение духа во многом оказывает влияние состав нашего дневного рациона. Гормон серотонин является одним из регуляторов настроения человека.
Во время эйфории его уровень повышен. При депрессии и тревожном состоянии – понижен. Серотонин вырабатывается шишковидной железой с помощью незаменимой аминокислоты триптофана.
Поступает она в организм человека с продуктами питания, многие из которых могут поднять даже самое безнадежно испорченное настроение.
1. Рыба
Благодаря омега-3 жирным кислотам рыбу считают средством против плохого настроения. Больше всего их в жирной рыбе слабого соления: сардине, сельди, лососе, форели, семге, треске.
Есть такой полезный продукт следует в любом виде, так как триптофан, из которого образуется «природный наркотик радости» серотонин, сохраняется в рыбе любого приготовления.
А наличие большого количества витамина В6 не только поднимет расположение духа, но и укрепит иммунную систему. Для профилактики депрессии установлена суточная норма потребления рыбы в размере 70 грамм.
2. Куриное мясо
С белком куриного мяса наш организм получает огромное количество триптофана. Поэтому после сильного стресса обед из куриного бульона способен сотворить чудо.
3. Яйца
Яйца, кроме необходимой нам аминокислоты, содержат витамины А, Е, D, группы В, незаменимые жирные кислоты и каротин, недостаток которых приводит к депрессии. Поэтому яичница на завтрак – и день удался!
4. Сыр
Для поднятия настроения подойдут любые виды сыра, так как все они содержат необходимые для этого аминокислоты.
5. Овощи и фрукты ярких цветов
Мандарины, хурма, апельсины, бананы, морковь, сладкий перец, баклажаны, и другие фрукты и овощи ярких цветов поднимают настроение не только своим живописным окрасом. Содержащиеся в них вещества биофлавониды улучшают мозговое кровообращение. А при обогащении кислородом настроение улучшается.
Бананы, кроме триптофана, содержат необходимый для прекрасного расположения духа витамин В6 и алкалоид, вызывающий чувство эйфории. Начинаете хандрить, чувствуете хроническую усталость — налегайте на бананы.
6. Овсянка и гречка
Эти крупы кроме триптофана содержат «медленные» углеводы, которые держат в норме уровень сахара в крови, благодаря медленному всасыванию. Резкие колебания количества сахара влияют на уровень инсулина в крови.
Инсулин транспортирует в мозг триптофан, шишковидная железа которого перерабатывает его в серотонин. Вот почему сладкоежки страдают от частых перепадов настроения. Принимая пищу через каждые 4 часа, вы контролируете уровень сахара в крови.
7. Морская капуста
Морская капуста – кладезь витаминов группы В, которые регулируют работу надпочечников. Недостаток адреналина портит настроение, вызывая хроническую усталость.
8. Орехи
Все орехи содержат уже упомянутые нами жирные кислоты (омега-3), витамин В6 и триптофан. Это обеспечивает нормальную работу клеток головного мозга и устраняет симптомы депрессии.
Также в состав орехов входит способствующий хорошему настроению минерал селен. Орехи полезны пожилым людям, так как уровень селена в крови снижается по мере старения организма. Суточная норма орехов - до 30 грамм.
9. Шоколад
Какао-бобы, из которых делают шоколад, содержат магний и вещество фенилэтиламин, способствующий выработке в организме гормонов счастья – эндорфинов. Магний снимает стресс.
Следует не забывать, что всеми вышеперечисленными качествами обладает исключительно черный шоколад.
Врачи советуют быть избирательными в выборе продуктов, и тогда ощущение безграничного счастья станет вашим обычным состоянием!!!
Коллаж «Хорошее настроение».
Цель: Развитие позитивной коммуникации, сплочение коллектива.
Ребята, кто из вас знает, что такое коллаж? Коллаж — в переводе с французского – наклеивание, технический прием в изобразительном искусстве, заключающийся в наклеивании на какую-либо основу материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре. Сейчас мы с вами будем делать коллаж «Настроение». Работать вы будете в группе. Давайте с вами вспомним, как правильно работать в группе. Все мы помним, что это работа совместная. Нельзя никого толкать, дайте своему товарищу высказаться. Если вы не согласны спокойно выскажите свое мнение. Работаем чисто, аккуратно. У вас на столах лежит клей, картинки и ватман. Как вы думаете зачем? Нам нужно сделать коллаж. Перед вами на столе лежат картинки. Рассмотрите их внимательно и подумайте, как вы поместите картинки на ватмане. Сначала вы разложите картинки, обсудите правильно или нет, вы разместили и только после этого мы начинаем их приклеивать. Приступайте. Работать мы будем под музыку. Она пожжет вам в создании нашего коллажа. (Шопен – Осенний вальс)
V. Итог. Каждый постарался внести свое в общее дело. Какое настроение передает ваш коллаж? Вы все были сегодня молодцы.

Игра «Покажи настроение»
Море волнуется раз.
Море волнуется два.
Море волнуется три.
… фигура замри. (веселая, грустная, печальная, удивленная, радостная)
Учитель: Каждый человек должен учиться контролировать своё настроение. Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций, с хорошего настроения. Просыпайтесь с мыслью, что день принесёт удачу. Даже если будут трудности, верьте, что справитесь с ними. Давайте будем каждый день улыбаться друг другу. Улыбка – это залог хорошего настроения. Так мы дарим друг другу здоровье и радость. Улыбнитесь сейчас друг другу! А кому вы улыбнётесь, проснувшись утром?
Ребята, наше настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение, думай о хорошем.
Учитель берет три стакана с водой и говорит:
- Когда человек чувствует себя хорошо, у него все получается, он всем доволен и всех любит. В это время его настроение похоже на чистую воду, и мысли у него ясные и “чистые” (показывает стакан с чистой водой).
- Когда в голову человека приходят отличные идеи, то настроение бывает прекрасным, радостным и мысли становятся похожи на салют: они блестят и переливаются, как вода в этом стакане (бросает во второй стакан блестки и палочкой их размешивает).
- Но бывает, что мысли человека грустны, ему или плохо, или обидно. Тогда его мысли похожи на темную, мутную воду (разводит черную краску в третий стакан).
Учитель: Мне бы хотелось, что бы у вас всегда были отличные идеи, и вы приходили в школу только с радостными и хорошими мыслями.
Итог.
Учитель: Чтобы у нас все получалось, было хорошо, интересно и не скучно жить, мы должны всегда быть в …(хорошем настроении)!
- Почему? (Потому что от этого зависит наше здоровье.)
- А что мы можем сделать для хорошего настроения? (улыбаться, говорить хорошие слова, петь песни и танцевать, думать о хорошем, относиться с уважением к друг другу, любить себя и окружающих людей.)
- Я желаю вам, ребята, всегда хорошего настроения и здоровья, а также следите за своей речью, не говорите плохих слов. Любите друзей, близких, учитесь прощать им обиды.
Послушайте сценку Якова Акима " Что говорят двери?". (Дети показывают сценку).

- Какой вывод можем сделать, посмотрев данную сценку?

- Верно, ребята, отрицательные эмоции могут навредить здоровью человека, он может заболеть, испортить настроение другим людям, поэтому уберу эти отрицательные эмоции в чёрный мешочек, завяжу его и спрячу далеко, далеко, чтобы у всех у нас было только хорошее настроение, чтобы все мы были здоровы. (Учитель убирает отрицательные эмоции в чёрный мешочек).

- Положительные эмоции полезны для здоровья человека, они продлевают жизнь.
Практикум для учащихся 2-4 классов «Настроение»
Цели и задачи
— познакомить детей с понятиями «настроение», «оптимист», «пессимист», с некоторыми способами коррекции своего настроения;
— развивать внимание, мышление, воображение, артистические и коммуникативные способности.
Оборудование
У учителя — распечатки к заданию «Ситуации и чувства» (для каждой пары), распечатки к заданию с пословицами (для каждого ученика), карточки с текстами стихов, воздушный шар; у учащихся — тетрадь, ручка, цветные карандаши.
Ход классного часа
Расшифровка учащимися темы
Учитель. Ребята, расшифруйте самостоятельно тему беседы, используя стрелки. (Запись на доске.)

Ответ. Настроение.
Введение в тему
Учитель. Что такое настроение? Это наше эмоциональное состояние. Настроение в разные моменты жизни меняется. Оно может быть приподнятым или подавленным. Может быть ярко выражено в такой форме, как скука, печаль, страх, отчаяние или, напротив, радость, надежда, увлеченность.
Наше настроение зависит от многих причин. Назовите причины, которые могут испортить вам настроение. (Отклик детей.) А улучшить, приподнять? (Отклик детей.)
Развивающее задание «Исключи лишнее»
Открывается запись на доске: комплимент, анекдот, подарок, солнечная погода, канун каникул, новая игрушка, хорошая отметка, награждение грамотой, заболевание, победа в конкурсе, объявление о предстоящем походе.
Учитель. Исключите лишнее, на ваш взгляд, понятие. Объясните, почему.
Ответ. Заболевание. Оно не поднимает настроения, в отличие от остальных понятий.
Слово учителя. «Каким бывает настроение»
Учитель. Нормально, когда у человека хорошее настроение. Но так не может быть всегда. Если, например, заболел близкий вам человек, вы испытываете тревогу, грусть — настроение омрачено. Если вы посмотрели фильм, в котором погибает главный герой, вызывающий у вас симпатию — вам становится грустно, вы переживаете. Иногда настроение может быть подавленным по причине пасмурной погоды, бесконечного дождя или, казалось бы, без видимых причин, как в следующем стихотворении.
ГРУСТНЫЙ ПЕТРУШКА
Сидит Петрушка, скучает,
А всяк его поучает:
— Займись делом, порисуй мелом!
— Возьми лопатку, вскопай грядку!
— Позвони Косте, позови в гости!
— Попрыгай, Петрушка,
Не сиди, как старушка!

Тут Петруня как разозлится,
Как топнет ногой по дощечке!
— Не хочу, — говорит, — веселиться,
А хочу погрустить на крылечке.
Оставьте меня в покое,
У меня настроенье такое...
Ю. Мориц
Учитель. Поднять настроение трудно. Для этого надо приложить усилия, перебороть себя, переключиться на какое-то отвлекающее занятие.
Хотя порой достаточно услышать в свой адрес доброе слово.
День был серый,
Непогожий,
Над землей густела тень...
— Добрый день, —
Сказал прохожий.
Я ответил:
— Добрый день!
После этого мгновенья
До конца большого дня
Почему-то настроенье
Было добрым у меня.
В. Орлов
Обсуждение учащимися услышанного.
Развивающие задания
1. Открывается запись на доске.
Страх, обида, восторг, восхищение, тревога, огорчение, досада, ужас, радость, ликование, злость, ненависть, отчаяние, гордость, боль, горе, жалость, зависть, месть, уверенность. Выпишите чувства, вызывающие положительные эмоции, улучшающие настроение. Ответ. Восторг, восхищение, радость, ликование, гордость, уверенность.
2. Соедините стрелками ситуации и чувства, которые обычно испытывает при этом человек.
Учащиеся получают распечатки задания. Работа в парах. Проверка.
3. Возьмите цветные карандаши и с их помощью в тетрадях слева покажите цвета дурного настроения, а справа — цвета веселого, бодрого настроения.
Самостоятельная работа. Обмен впечатлениями.
Демонстрация способов поднятия настроения
Учитель. Как поднять настроение? Существует множество способов. Если вы находитесь в одиночестве, то попробуйте почитать веселую книгу, посмотреть любимый мультфильм, послушать энергичную музыку или даже спеть под караоке, найдите способ пообщаться с друзьями, то есть не концентрируйтесь на своем дурном настроении — постарайтесь от него уйти.
Предлагаю вам один из способов поднятия настроения проверить в действии. У меня на столе лежат карточки с веселыми стихами. Желающие могут подойти, взять их и в течение 3—4 минут подготовить выразительное чтение, непременно используя жесты и мимику.
Карточки
I. ДВА ОТЦА
На лужайке сидел Рыболов,
терпеливо копал червяков.
Увидал Рыболова Скворец
и решил:
«Настоящий отец!
Ищет корм
даже лучше,
чем я...
Видимо,
тоже большая семья!»
Т. Собакин
II. ЕГОР И ТРЕЗОР
Вышел бы Егор во двор,
Только трусит...
У крыльца щенок Трезор,
Вдруг укусит.

Хочет в дом войти Трезор,
Только видит:
У окна сидит Егор,
Вдруг обидит.
Р. Куликова
III. Я ПОМОГАЮ НА КУХНЕ
— Ну-ка, мясо, в мясорубку!
Ну-ка, мясо, в мясорубку!
Ну-ка, мясо, в мясорубку!
Шагом... марш!
— Стой, кто идет?
— Фарш!
М. Яснов
IV. Я одна ничья сестра —
Цапнул кот меня вчера.
Что ж, кусай меня, царапай...
Я одна у мамы с папой...
А. Барто
V.  Бросил палку снизу Мишка.
— Падай в шапку с елки, шишка! —
Шишка — хлоп по голове.
Стало шишек сразу две.
Е. Петрищева
Игра «Давайте говорить друг другу комплименты».
Учитель. Пока дети готовятся к выступлению (они при желании могут выйти из класса), давайте поиграем в игру, которая также поднимает настроение.
Описание игры. Дети становятся в круг. Один из игроков берет в руки воздушный шарик и передает его соседу справа, называя его по имени (желательно уменьшительно-ласкательному) и делая ему комплимент. Игра продолжается, пока каждый ребенок не услышит комплимент в свой адрес и не сделает его соседу.
Примеры комплиментов. «Андрюша, у тебя классная прическа», «Мариночка, у тебя такие красивые глаза!», «Аленка, ты — самая добрая девочка в классе», «Кирюша, я восхищаюсь твоей воспитанностью», «Антон, ты просто суперкачок!»
Учащиеся показывают подготовленные выступления. Отклик детей.
Чтение и обсуждение стихотворения М. Яснова
Учитель. А вот еще один способ избавиться от своих горестей-печалестей, улучшить настроение. Возможно, кто-то уже применял его на практике.
Горести-печалести.
Горести-печалести,
Что-то мне не спится.
С кем бы мне, печалести,
Вами поделиться?
Столько неприятностей —
Карандаш сломался,
Жук из банки вылез
И больше не поймался.
А еще вдобавок —
Горе-то какое! —
Шарик накололся
На листок алоэ...
То-то мне и вертится,
То-то и не спится —
Может, мне с медведиком
Горем поделиться?
В моего медведика
Уткнусь я головой:
Он хотя и плюшевый,
Но зато — живой!
М. Яснов
Вопросы для обсуждения:
— Какие неприятности случились с героем стихотворения?
— Считаете ли вы такие неприятности серьезными?
— Как герой пытается справиться с горестями?
— Как вы улучшаете свое настроение?
Развивающее задание «Начало и конец пословицы»
Учитель. Существует множество пословиц на данную тему. Соедините стрелками начало и конец пословицы.
Учащиеся получают распечатки задания. Самостоятельная работа. Проверка. Объясняется смысл пословиц.
Слезами                                    мука будет.
Перемелется —                        проглянет и красно солнышко.
Будет и на нашей улице           и к нашим окошкам.
Не все ненастье,                       праздник.
После грозы — вёдро,              горю не поможешь.
(Вёдро — ясная солнечная погода.)
Придет солнышко                      да несчастье помогло.
Не было бы счастья,                 после горя — радость.
Знакомство с терминами «оптимист», «пессимист»
Учитель. Нужно стараться всегда и во всем быть оптимистом, то есть человеком, верящим в то, что все будет хорошо, а временные трудности, проблемы скоро уйдут. Кто в это верит, тому легче живется, у того, как правило, всегда хорошее настроение. Об одном из таких оптимистов говорится в следующем стихотворении.
СЧАСТЬЕ НАСРЕДДИНА
Хохочет Ходжа
На глазах у зевак.
— Вот счастье! —
кричит, —
Потерялся ишак! —
Почтенные люди
Ему говорят:
— Ишак потерялся.
Чему же ты рад?
— Ну как же!
Ведь если б
Сидел я на нем,
Тогда бы мы с ним
Потерялись вдвоем...
А. Дуйсенбиев
Человек же, который чаше всего находится в дурном настроении, мрачен, подавлен, подозрителен, которому кажется, что кругом только плохие люди и они желают ему зла, насмехаются над ним, — такого человека можно только пожалеть, поскольку он сам себя делает несчастным. Называются такие люди словом, противоположным слову «Оптимист». Расшифруйте его.
Ответ. Пессимист. (Читаем столбцами.)
Игра в слова
Учитель. В заключение давайте поиграем со словом НАСТРОЕНИЕ. Составьте как можно больше слов — существительных в именительном падеже — из букв данного слова.
Примеры. Рис, тир, сон, сор, рот, наст, нора, стон, стан, сено, трон, роса, рост, сорт, стена, ситро, транс, тонна, трение.
Подведение итогов
Учитель. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я понял (узнал)...»; «Я считаю себя оптимистом (пессимистом), потому что...» «С плохим настроением я борюсь так:...».

Лучшее украшение жизни- хорошее настроение»

« Хорошее настроение-это доброта и мудрость вместе»

«Самое действенное лекарство для физического здоровья есть бодрое и весёлое  настроение духа»

«Привлекательным нас делает хорошее настроение»


title: Тестовое задание "Машинные работы"

extracted_text:
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ Т1
по теме «Машинные работы»

1.Стачивание  это –
а) соединение деталей, примерно равных по величине, по совмещённым срезам машинной строчкой
б) проложить строчку для закрепления подогнутого края детали или изделия
в) соединение двух деталей, в результате вывертывания которых шов располагается внутри

2.Установите соответствие между термином и его определением

3. Соотнесите термин  и содержание работы:

4. При соединении деталей кроя применяют швы
а) соединительные
б) краевые
в) отделочные

5. К соединительным швам относятся:
а) стачной;
б) в подгибку с открытым срезом;
в) накладной с закрытым срезом;
г) накладной с открытым срезом.
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ Т2
по теме «Машинные работы»

1.Обтачивание  это –
а) соединение деталей, примерно равных по величине, по совмещённым срезам машинной строчкой
б) проложить строчку для закрепления подогнутого края детали или изделия
в) соединение двух деталей, в результате вывертывания которых шов располагается внутри

2.Установите соответствие между термином и его определением

3. Соотнесите термин  и содержание работы:

4. При обработке края изделия применяют швы
а) соединительные
б) краевые
в) отделочные

5.К краевым швам относятся:
а) обтачной;
б) в подгибку с открытым срезом;
в) в подгибку с закрытым срезом;
г) стачной.
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ Т3
по теме «Машинные работы»

1.Застрачивание это –
а) соединение деталей, примерно равных по величине, по совмещённым срезам машинной строчкой
б) проложить строчку для закрепления подогнутого края детали или изделия
в) соединение двух деталей, в результате вывертывания которых шов располагается внутри

2.Установите соответствие между термином и его определением

3. Соотнесите термин и содержание работы:

4. При соединении деталей кроя применяют швы
а) соединительные
б) краевые
в) отделочные

5.К соединительным швам относятся:
а) стачной;
б) в подгибку с открытым срезом;
в) накладной с закрытым срезом;
г) накладной с открытым срезом.

6.По условному обозначению определите вид соединительного  шва

7. Определите по рисунку название шва:

8. Соотнесите термин ВТО и содержание работы:

6.По условному обозначению определите вид соединительного  шва

7. Определите по рисунку название шва:

8. Соотнесите термин ВТО и содержание работы:

6.По условному обозначению определите вид краевого шва

7. Определите по рисунку название шва:

8. Соотнесите термин ВТО и содержание работы:

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ Т3
по теме «Машинные работы»

1.	б
2.	1-в, 2-б, 3-а
3.	1в, 2а, 3г, 4д, 5б
4.	а
5.	а, в, г
6.	в
7.         1в, 2а, 3д, 4г, 5б
8.         1в, 2г, 3а, 4б

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ Т2
по теме «Машинные работы»

1.	в
2.	1-в, 2-б, 3-а
3.	1в, 2а, 3г, 4д, 5б
4.	б
5.	а, б, в
6.	б
7.         1в, 2а, 3д, 4г, 5б
8.         1в, 2г, 3а, 4б

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ Т1
по теме «Машинные работы»

1.	а
2.	1-в, 2-б, 3-а
3.	1в, 2а, 3г, 4д, 5б
4.	а
5.	а, в, г
6.	а
7.         1в, 2а, 3д, 4г, 5б
8.         1в, 2г, 3а, 4б


title: Конспект урока "Сословия средневекового общества. Духовенство" 7 класс

extracted_text:
Урок 11: «Сословия средневекового общества. Духовенство».

Цель урока: Раскрыть сословный характер средневекового общества. Способствовать формированию представления учащихся о понятии «сословие». Отметить иерархичность устройства церкви и привилегии духовенства.

План изучения нового материала:
Понятие сословия, три сословия раннего средневековья.
Место духовенства в средневековом обществе, его привилегии.
Церковная иерархия.
Источники доходов церкви.
1.
	В начале урока учитель, вводя понятие «сословие», обращает внимание учащихся на то, что феодальное общество сословно. Учащиеся записывают в тетради определение этого понятия.
Сословия – это большие группы людей, которые отличаются друг от друга закрепленными за ними правами и обязанностями, передающимися по наследству.
Сословия раннего средневековья

            I                                              II                                      III
Те, кто молятся -                  Те, кто воюют -                 Те, кто трудятся -
духовенство                      рыцарство                    крестьянство

Духовенство – просит о милости и прощении грехов, напоминает о
                          христианских заповедях (овцы);
Рыцарство     - защищает от внешних врагов, проливает кровь за всех (собаки);
Крестьянство- работает, не покладая рук, обеспечивает всех материальными
                         благами (быки).

	В ходе обсуждения учащиеся делают вывод, что каждое сословие имеет свои задачи и ему определено место в обществе. В средневековом обществе считалось, что эти задачи перед каждым сословием поставил Бог и, если они не будут выполнять свои обязанности – общество распадется.

2.
	Определяя место духовенства в средневековом обществе, учитель подчеркивает, что первое (духовенство) и второе (рыцарство) сословия являлись привилегированными.
	Привилегии – исключительное право, преимущество, предоставляемое кому-либо.
Духовенство – служители церкви, одно из главных сословий в средневековой Европе. В феодальном обществе духовенству и церкви отводилась самая почетная роль, поскольку они были посредниками между Богом и человеком. Монашество считалось идеальной формой жизни. Неслучайно, главными героями средневековых легенд был монах или святой.

                                                 Привилегии  духовенства

  освобождались            освобождались               подчинялись               получали
от уплаты налогов     от несения военной      только церковному        церковную
                                              службы                             суду                       десятину
3.
	К ХI веку христианская церковь являлась единой могущественной организацией, в которой сложилась иерархическая система.
Иерархия – расположение служебных званий в порядке их подчиненности.

Иерархия  католической церкви:

                                                                                выбирают              Римский папа
                                                                                (наместник Бога на Земле)

                                                                                назначает
                                                                                ( главы
                                                                  Кардиналы                  государственных
                                                                                церквей)

                                            Архиепископы
                                                Епископы
                                                                     (духовные главы
                                                                    областей, несколько  десятков приходов)

                         Аббаты
                                                  (главы
                                               онастырей)

Священники
                          (главы приходов)

Римский папа носит на голове тиару – тройную корону – символ тройной власти, как главы верующих, судьи и законодателя.

Духовенство

                                                                      белое                                                          черное
священники, диаконы                                монашество -
           епископы, кардиналы,                                 удалившиеся от мира
                                                                 –жили в миру               римские папы

Монах – посвятивший жизнь служению Богу, ушедший из мира.
     Монашеский обет (обещание) предписывал:
отказ от личного имущества;
отказ от семейной жизни;
аскетический образ жизни (аскетизм – добровольное ограничение потребностей);
бесприкословное подчинение аббату – главе монастыря;
молитва 7 раз в сутки;
своим трудом обеспечивать себе жизнь.
Монахи проходили период «послушничества» и обряд посвящения – постриг.

Монашеские ордена – объединения монастырей с одинаковыми уставами и порядками (всего более 10 орденов).

Монашество сыграло важную роль в формировании средневековой европейской цивилизации. Монастыри стали центрами духовной культуры, хранителями веры и распространителями христианского учения.

4.
В эпоху средневековья церковь являлась  крупнейшим феодалом и всеми способами стремилась преумножить свои богатства
                                             Источники доходов церкви:

    десятина             торговля                   продажа                  рента крестьян,
                             церковными           индульгенций                живущих на
                            должностями                                          монастырских землях
                             (до XI века)

Домашнее задание:
Учебники:
(А) - § 3 (1, 2, 3); (Б) - §§ 5, 30; (Бр)- §§ 8, 22, 23, сс.32-35, 228-233; (В) - §§ 2, 11; (Г) - § 4.1; (Д) - § 17; (К) - §§ 13, 17.

Урок 12: «Средневековое рыцарство».

Цель урока:  Способствовать формированию представлений учащихся о рыцарстве как привилегированном сословии средневекового общества. Познакомить учащихся с особенностями  рыцарской культуры.

План изучения нового материала:
Положение рыцарского сословия: собственность, привилегии, феодальная иерархия.
Замок – жилище феодала.
Рыцарство: этапы становления, посвящение.
Вооружение рыцарей.
Нравы и обычаи феодалов.
Рыцарская культура.

1. В начале урока учитель актуализирует знания учащихся о сословиях средневекового общества. При этом он обращает внимание на положение двух привилегированных сословий – духовенства и рыцарства.
Рыцарство – военное сословие в средневековой Европе.

	Учитель отмечает, что главным богатством в средние века являлась земля. За военную службу сеньоры, как правило, предоставляли рыцарям земельные владения – феод. Однако, не все рыцари являлись феодалами.
Феод     –  земля, дававшаяся на условиях военной службы в фактическое
                  наследственное  владение.
Феодал –  владелец феода.
Феодальная вотчина – большое хозяйство феодала, в котором работали
                                          зависимые крестьяне.

                                                         Пахотная земля

                Барская запашка                                            Крестьянская запашка
                         или                                                                         или
                Господское поле                                            Крестьянские наделы

         Обрабатывают крестьяне                                 За пользование крестьяне
          своими орудиями труда                                        несут повинности

                                 П Р И В И Л Е Г И И      Ф Е О Д А Л О В

  Собственники         Занимают            Не платят    Существует     К ним нельзя
        земли           государственные       налоги        специальный       применять
                                   должности                            суд для феодалов    телесные
                                                                                наказания

Во время обсуждения привилегий феодалов целесообразно повторить с учащимися основные понятия: феодальная  лестница, сеньор, вассал,  их обязанности.
	Важно подчеркнуть, что отношения держались на условиях вассального договора, в них торжествовала сила, которая была важнее верности.
2.
	Рассматривая вопрос о жилище феодала учитель может использовать рисунки в учебнике М.Ю.Брандта сс.146-147 и  задание 60 в рабочей тетради Е.А.Крючковой на с.37.
	Также, учитель может дать опережающее задание учащимся подготовить сообщения о замках средневековья. При этом учащиеся могут использовать дополнительную литературу: История средних веков.6 класс: книга для чтения под редакцией В.П.Будановой (сс.137-156), Энциклопедия для детей (издательство «Аванта+»), т.1, «Всемирная история».

Вопросы для обсуждения:
Где и когда появились первые замки на территории Европы?
В каких местах предпочитали возводить свои замки феодалы?
Какой материал использовали при сооружении замков?
С какой целью возводились замки?
Назовите основные части замков феодала.
Кто осуществлял управление хозяйственной жизнью в замке?
Назовите художественные произведения, в которых дается описание средневекового замка.

3.
Европейское рыцарство возникло в IX веке. Стать рыцарем было не так просто.

	Три ступени воспитания рыцарей:
с 7 до 14 лет – паж;
с 15 до 20 лет – оруженосец;
в 21 год – рыцарь.

Порядок посвящения в рыцарство:
несколько дней поста        покаяние в грехах      всю ночь молится

баня, белая рубаха         благославление в церкви священником, поучение

одевают кольчугу и мантию с гербами         посвящение

одевание доспехов, шпор            чтение законов чести           три удара мечом.

Рыцарь служит Богу, женщине и королю.
4.
	В ходе работы над вопросом о вооружении рыцаря целесообразно обратить внимание учащихся на то, как с развитие ремесла и усовершенствованием техники меняется облик рыцарей, их доспехи и оружие.
	Для закрепления материала можно сравнить изображения рыцарей ХI и ХIV веков в полном боевом облачении (задание 61 в рабочей тетради Е.А.Крючковой на с.38).

                     Раннее средневековье                          Позднее средневековье

5.
	Рассказ учителя о нравах и обычаях рыцарства может быть построен по плану:
рыцарский турнир – способ поддержания формы в мирное время (правила, награда);
охота, пиры;
кодекс рыцарской чести:
а) верность;
б) доблесть;
в) следование долгу и слову чести;
г) храбрость;
д) стремление к славе, подвигу;
е) щедрость;
ж) помощь слабым и бедным;
з) исполнение христианских заповедей;
и) куртуазность – искусство придворного поведения, умение держать
    себя в обществе дам;
к) поклонение прекрасной даме.
При этом необходимо обратить внимание учащихся на несоответствие кодекса рыцарской чести и истинного поведения рыцарей.

6.
	Вопрос о рыцарской культуре  можно предоставить учащимся для самостоятельного изучения. Рекомендуемая литература: История средних веков. 6 класс: книга для чтения под редакцией В.П.Будановой сс.157-166 («Принцесса Греза»).
	При этом следует обратить внимание учащихся на понятия:
Трубадуры –    южнофранцузские (провансальские) поэты, воспевавшие любовь
                           к  прекрасной даме и рыцарскую доблесть.
Труверы –         те, кто записывал древние и сочинял новые поэтические
                           сказания о подвигах героев («Песнь о Роланде», «Рыцари
                           Круглого стола и король Артур»).
Миннезингеры – немецкие поэты, воспевавшие, подобно провансальским,
                           любовь и доблесть рыцарей.
Менестрели –   бродячие певцы, исполнявшие песни о любви и подвигах
                           рыцарей.
	Дополнительно учащиеся могут ознакомиться с материалами о рыцарской геральдике (девизы и гербы). На основе полученных знаний учитель может предложить учащимся в качестве домашнего задания создать свой рыцарский герб с девизом и представить его на следующем уроке.
Домашнее задание:
Учебники:
(А) - § 7; (Б) - §§ 34, 35, 54; (Бр) - § 16, 17,сс.145-160; (В) - § 12; (Г) - § 4.1, сс.91-97; (Д) - § 18;
(К) - § 14; (КнЧ) – сс.137-166, 234-250, 325-337.

Урок 13: «Средневековая деревня и её обитатели».

Цель урока: Способствовать формированию представлений учащихся об  условиях жизни и труда крестьян. Раскрыть сущность натурального хозяйства и причины его господства в период раннего средневековья. Способствовать пониманию учащимися роли крестьянской общины в средневековом обществе.
План изучения нового материала:
Роль крестьян в средневековом обществе, деление на свободных и зависимых.
Крестьянская община.
Натуральное хозяйство, его причины.
Крестьянский двор. Жизнь и быт крестьян.
Черты феодального общества.\

1. В начале урока учитель может актуализировать знания учащихся, полученные ими на предыдущих уроках, о трех сословиях средневекового общества. Делая переход к рассмотрению третьего сословия, учитель обращает внимание учащихся на  определение крестьянина средневековья.
Крестьянин – человек, пользующийся землей, работающий на себя и феодала,
                          исполняющий феодальные повинности.
	Учитель отмечает, что крестьяне составляли основную массу населения средневекового общества. Они выполняли конкретную роль в обществе - кормили короля, феодалов, духовенство, горожан.
В отличие от рабов, они были заинтересованы в результатах своего труда, имели свой дом, орудия труда, личную собственность. Только часть урожая они отдавали  государству или феодалу.

                                   прав нет
Крестьянин                         одни обязанности !
                                    или
                                    пользуется землей
                                    имеет свой дом, орудия труда, хозяйство
                                    не знатный
Крестьянин                       несет повинности
                                    кормит всех
                                    живет общиной
                                    бесправный
                                                           КРЕСТЬЯНЕ

                  Свободные                                                  Зависимые (сервы)
- платили только небольшой оброк            - личная зависимость;
  за пользование землей;                              - могли покидать господ только с
- всегда могли уйти из феодальной              их разрешения;
  вотчины;                                                      - феодал мог заставить их выполнять
- лично свободны;                                           любую работу;
- зависят только поземельно.                      – главная повинность - барщина
                                                                           (3-4 дня в неделю);
                                                                        - собственность господина являлась
не только земля, но и имущество;
- даже женился с согласия сеньора,
  уплатив определенную сумму;
- не могли уйти в монастырь.

                          Повинности – это принудительные обязанности крестьян.

Барщина                             Оброк
(даровые работы                    (доля продуктов своего труда,
крестьян в хозяйстве              которую крестьянин должен был
феодала)                                   отдать феодалу)

                         Натуральный            Денежный
2.
	Крестьянская община играла важную роль в средневековом обществе.
Учитель может выделить основные характерные черты и функции крестьянской общины:
жители одной или нескольких деревень;
во главе выбранный староста;
совместное пользование лугами, лесами, пастбищами и водами;
распределяла повинности между крестьянами;
круговая порука, взаимопомощь;
насильственный севооборот, регулировала порядок использования надельной земли;
имела общую казну;
решала все вопросы жизни в деревне;
общие праздники.
3. Натуральное хозяйство – это такой тип  хозяйства, в котором почти всё необходимое для жизни производилось внутри поместья, продукты и вещи производились не для продажи, а для собственного потребления и содержания феодалов.
Причины господства натурального хозяйства:
у крестьян не было денег для покупок;
крестьянам нечего было продать – лишь бы себя прокормить;
в соседних деревнях производили то же самое;
если и были города, то маленькие – в них не так много покупателей.

При этом учитель отмечает, что крестьянам всё равно  приходилось выменивать либо покупать отдельные виды товаров (например, соль). Поэтому полного господства натурального хозяйства не было.
4.
	В ходе рассмотрения вопроса о жизни и быте крестьян целесообразно обратить внимание учащихся на следующее:

                                                    У каждой крестьянской семьи свой двор – усадьба

                                                       дом  сарай  хлев  огород   сад   амбар   др.хоз.
                                                                                постройки

Дом – деревянный, узкие окна без стекол, соломенная крыша, пол из глины.
В доме – одна комната на всех, стол и лавки, сундуки, открытый очаг.
Пища – каша, хлеб, овощи, сыр, бобы, рыба, мясо по праздникам, вино, пиво.
Одежда – самотканая из льна и шерсти.
женщины – туника с широкими рукавами и рабочая блуза;
мужчины – рубаха и полотняные штаны, кафтан на праздники.
Труд – с утра до ночи. Барщина 3-4 дня в неделю. Работа ручная. Переработка сельхозпродуктов и заготовка на зиму. Работа на своём поле,  в огороде и саду.  Собирательство в лесу. Домашние ремесла. Содержание домашнего скота (дело женщин).
Праздники – церковные (пасха) и народные (приход весны, свадьбы).
Религиозные представления – сочетание христианства с язычеством. Неграмотность. Суеверия. Магия.
	Образ жизни, традиции и поверья крестьян как самого многочисленного сословия средневековья наложили неизгладимый отпечаток на всю средневековую цивилизацию.
5.
	В заключение урока учитель может предложить учащимся на основе полученных знаний самостоятельно выделить черты феодального общества. Обобщая их ответы, учитель отмечает:
	Черты феодального общества:
Это аграрное общество – главное богатство – земля, главное занятие – сельское хозяйство.
Собственниками земли являлись светские и духовные феодалы.
Существование сеньориально-вассальных  отношений.
Власть феодалов над крестьянами.
Сословие, которое трудится и всех кормит – крестьяне, бесправно.
 Крестьяне пользовались землей, за что несли феодальные повинности.
Господство натурального хозяйства.
Это общество сословно и иерархично.
Хозяйство и сельскохозяйственная техника развивались медленно.
Домашнее задание:
Учебники:
(А) - § 8; (Б) - §§ 32, 33; (Бр) - § 15; (В) - § 13; (Г) - § 4.1; (Д) - § 19; (К) - § 15;
(КнЧ) – сс.353-369.


title: Конспект урока "Правила оказания первой медицинской помощи при ДТП" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа № 2»

Открытый урок в 7Б классе
Тема: Правила оказания первой медицинской помощи
при ДТП.

                                                                 Наурзбаев Э.К.
Преподаватель-организатор ОБЖ
                                                                                МБОУ «Акбулакская СОШ № 2»

Тема: «Правила оказания первой медицинской помощи при ДТП.
Цели урока:
Объяснить значение оказания первой медицинской помощи пострадавшему в первые минуты.
Познакомить обучающихося  с видами кровотечений.
Научить оказывать доврачебную помощь при кровотечениях.
Развивать познавательную активность, самостоятельностью.
Воспитывать чувство милосердия, взаимовыручки, доброты, заботливого отношения к людям.

Оборудование урока:
Мультимедийный проектор, ПК.
Бинты.
Магнитная доска
4. Карточки для индивидуального опроса, перфокарты.
5. Таблицы  «Виды кровотечений», «Способы остановки кровотечений»

Ход урока
I Орг.момент
II Проверка домашнего задания
а)  Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам (слайд №1,2,3)

   КАРТОЧКА №1
1.Где  следует ожидать общественный транспорт?
2.Какие вы знаете правила поведения в салоне  автобуса?

  КАРТОЧКА №2                                                 КАРТОЧКА №3

ПЕРФОКАРТА
Вопросы – задания к перфокарте:
Можно ли выходить на дорогу, если не видно, свободна ли она от машин?
Опасно или нет внезапное появление человека на дороге?
Если на середине дороги при её переходе загорелся красный свет, нужно ли остановиться?
 Можно ли спрашивать у водителя, когда будет нужная вам остановка?
Дорогу можно переходить в любом месте?

б)  Анализ и решение конкретных ситуаций  (фронтально)
 (на мультимедийном экране)

в)  Решение задач по ПДД  (фронтально)
1. «Семеро ребят играли в мяч на проезжей части. Двое ушли домой. Остальные ребята остались играть на дороге. Сколько ребят поступили правильно?» (на проезжей части играть нельзя)
2. «Из автобуса вышли семь человек. Трое из них подошли к пешеходному переходу. Двое пошли обходить автобус спереди и двое остались на остановке. Сколько человек поступило правильно?»

Итог работы на данном этапе урока

III Сообщение темы и целей урока
Сводка чрезвычайных происшествий.(Д.З.)
Показ видео ролика.
Постановка темы и целей урока. (слайд №4)

IV Изучение нового материала

Значение оказания первой медицинской помощи пострадавшему

  В результате не соблюдения правил дорожного движения происходят дорожно-транспортные происшествия. В большинстве случаев их виновниками становятся дети (пешеходы, велосипедисты).

Дорожно-транспортный травматизм за исторически короткий период стал одной из основных причин ранений и гибели людей.
(слайд №5-7)
   Статистика дорожно-транспортных травм свидетельствует, что многие пострадавшие погибают не только по причине тяжелой травмы, сколько из-за несвоевременного оказания первой медицинской помощи.
 (работа с учебником стр.184) слайд №8
- Для чего мы должны быстро и грамотно оказать первую мед.помощь?
(ответы)
Правильно оказанная первая помощь часто играет решающую роль при спасении жизни пострадавшего, сокращает время лечения, способствует быстрому заживлению ран.
Слайд №9

   Все вы пешеходы, все вы катаетесь на велосипедах. А велосипедист также как и пешеход может стать участником ДТП. Поэтому каждый из вас должен уметь быстро и грамотно оказать первую помощь себе или человеку, попавшему в беду.

- Какие травмы могут получит люди, попавшие в ДТП? (перелом, ссадина, ушиб, порез, вывих и т.д.)
Ответы учащихся:
1.ученик. Переломы. Рудницкий А.
2.ученик. Ожоги. Ягофарова Е.
3.ученик. Кровотечения. Галиулина В.
4.ученик. Виды повязок. Курашева А.
(практика. Наложение давящих повязок)

V Отработка практических навыков по оказанию первой медицинской  помощи
1. Учитель показывает порядок наложения повязки на палец с комментарием:
   а) укрепляют бинт 2-3 циркулярными ходами в области запястья
б) бинт ведут косо через тыл  кисти к концу большого пальца
  в) спиральными оборотами бинтуют весь палец до основания
г) через тыл кисти бинт снова ведут на запястье, где его и закрепляют

2. Практическая работа обучающихся (работа в парах)

Анализ выполненной работы, разбор типичных ошибок.
(слайд №10)

 Сердечно-легочная реанимация. Показ видео ролика.
(практика. СЛР) Шевченко Д.
VI Закрепление изученного материала

1. Определите по рисункам вид кровотечения. (на слайде №11)
2. Назовите основные способы остановки кровотечений (появляются на экране после ответов).

 3. Что же мы называем первой медицинской помощью?
4. Что следует делать при отсутствии признаков жизни у пострадавшего?

- Сегодня помогли вы, а если случится, что завтра вам потребуется чья-то помощь, вы её непременно получите. Будьте мужественны, сострадательны и участливы к чужой боли, всегда помните о четких, последовательных действиях при оказании помощи и наши заповеди:
Слайд №12
Не паникуй!
Не навреди!
Осложнения предотврати!
Страдания облегчи!
Непременно спаси!
VII Итог урока.
Что получилось на урок?
Выставление оценок
VIII Домашнее задание. (Слайд 13)
Параграф 8.1. Продолжаем изучать дорожные знаки. Отработать наложение давящих повязок на конечности и голову.
IX Рефлексия. (слайд №14,15)