title: Тест "Организация профессиональной деятельности с помощью средств Microsoft Office"

extracted_text:
Инструкция по выполнению проверочной работы
1. Зачитывается обучающимся перед началом работы.
2. Работа выполняется на пустом листе бумаги любого формата.

                           Ограничение по времени
1. На выполнение проверочной работы отводится 45 минут от занятия.

                              Выполнение работы
1. Внимательно прочитайте вопрос и предложенные вопросы.
2. Каждый вопрос может иметь только один правильный ответ.
3. Если вы поставили вариант ответа, но сомневаетесь в  нем,  то  зачеркните
его, и поставьте верный на ваш взгляд ответ.
4. Разрешаются не более одного исправления в каждом вопросе.

                             Критерии оценивания
1. За каждый правильный ответ дается один балл.
2. Максимальное количество баллов за проверочную работу – 25.
                          1-12 баллов (0-40 %)– «2»
                         13-16 баллов (52-64 %)– «3»
                          17-21 балл (68-84 %)– «4»
                        22-25 баллов (88-100 %)– «5»

  Тест по теме «Организация профессиональной деятельности с помощью средств
                              Microsoft Office»

                                  Вариант 1
1. Какое расширение имеют файлы, созданные в программе Microsoft Excel
2003?
А) .xls                              Б) .xlsx                            В)
.xlsm                              Г) .xlc
2. Какой из нижеприведенных адресов ячеек является правильным?
А) J12                              Б) B4W57                       В) C48R6
                           Г) R[-19]C[4]
3. Чем относительный адрес отличается от абсолютного адреса?
А) Относительный адрес ссылается на диапазон, расположенный относительно
текущей ячейки. Абсолютный адрес всегда ссылается на один и тот же диапазон
Б) Относительный адрес - это такой адрес, который действует относительно
текущей книги. Абсолютный адрес может ссылать на диапазоны внутри текущей
книги и за ее пределы.
В) По функциональности ничем не отличаются. Отличия имеются в стиле записи
адреса.
4. Какой символ необходимо использовать, чтобы закрепить индекс адреса
ячейки?
А) !                                  Б) $
В) %                                   Г) ~
5. Как называется горизонтальное меню, разработанное в программе Microsoft
Excel 2007?
А) Область                     Б) Группа                        В) Меню
                       Г) Лента
6. Что из перечисленного относится к типу данных в Microsoft Excel?
А) Строка                      Б) Столбец                       В) Функция
                     Г) Ячейка
7. С какого символа начинается ввод формулы в Microsoft Excel?
А) !                                 Б) =
В) :                                     Г) ->
8. Какой категории функций не существует?
А) математические               Б) тригонометрические                  В)
логические                  Г) текстовые
9. Какая функция используется, если требуется вычислить значение ячейки
одним из нескольких способов, в зависимости от выполнения или невыполнения
одного или нескольких условий?
А) ЕСЛИ                                Б) И
  В) ИЛИ                                    Г) НЕ
10. Как выглядит запись функции И?
А) И(логическое выражение;значение_если_истина;значение_если_ложь)
Б) И(логическое выражение1 И логическое выражение2)
В) И(логическое выражение1;логическое выражение2;…)
Г) И(значение_если_истина И значение_если_ложь)
11. В электронной таблице выделены ячейки A1:B3. Сколько ячеек выделено?
А) 3                                    Б) 4
       В) 5                                             Г) 6
12. Можно ли редактировать ячейки с формулами?
А) Да, любые ячейки с любыми формулами              Б) Да, с использованием
клавиатуры
В) Да, с использованием мыши                                   Г) Нет
13. Что такое лист в Microsoft Excel?
А) рабочее поле, состоящее из столбцов                    Б) рабочее поле,
состоящее из строк
В) рабочее поле, состоящее из ячеек                           Г) рабочее
поле, состоящее из смежных ячеек
14. Как выглядит число 100 в экспоненциальном формате?
А) 100,00                              Б) 100.00
В) 1,00E+02                                Г) 10000,00%
15. Как называется ошибка, отображенная в виде # # # # # # # # #?
А) Ячейка содержит формулу, возвращающую некорректную дату или время
Б) Excel не может распознать имя, используемое в формуле
В) Неправильные числовые значения в формуле или функции
Г) Значение недоступно функции или формуле
16. Как называется диаграмма, в которой столбцы могут располагать
вертикально?
А) гистограмма                   Б) гистограмма с накоплением
В) график                             Г) круговая
17. Как правильно обозначается относительный адрес ячейки?
А) C$3                                  Б) $X$3
        В) F5                                Г) R$$4
18. Укажите правильную запись формулы в ячейке?
А) =C1_C4                           Б) =C2-X3
 В) F5-V3                         Г) -B2+N6
19. С помощью какой команды можно производить форматирование содержимого
ячеек?
А) Формат - Ячейки             Б) Правка - Ячейки               В) Вид -
Ячейки             Г) Файл - Ячейки

20. В результате, каких действий может возникнуть ошибка #ДЕЛ/0!
А) Используется ссылка на пустую ячейку или ячейку, содержащую 0 в качестве
делителя
Б) Ввод аргументов формулы в русском регистре
В) В функции с числовым аргументом используется неприемлемый аргумент
Г) Используется ошибочный оператор диапазона
21. Для чего предназначена ярусная диаграмма?
А) для отражения дискретного изменения одной или нескольких величин
Б) для наглядного сравнения нескольких величин
В) каждый столбец представляет сумму трех величин
Г) для отражения изменения одной или нескольких величин с течением времени
в виде непрерывных линий
22. К какой категории функций относится функция ЛОЖЬ?
А) логические                       Б) текстовые                   В)
статистические                       Г) математические
23. Что служит указателем ячейки?
А) стрелка курсора               Б) рамка                  В) двусторонняя
стрелка                    Г) указатель мыши
24. Какой элемент программы Microsoft Excel является самым большим?
А) Строка                      Б) Столбец                      В) Лист
                 Г) Книга
25. В каком пункте горизонтального меню есть отличия по сравнению с
программой Microsoft Word?
А) Файл                        Б) Вид                              В) Окно
                     Г) Правка

  Тест по теме «Организация профессиональной деятельности с помощью средств
                              Microsoft Office»

                                  Вариант 2
1. Какое расширение имеют файлы, созданные в программе Microsoft Excel
2007?
А) .xls                                    Б) .xlsx
   В) .xlsm                              Г) .xlc
2. Какой из нижеприведенных адресов ячеек является правильным?
А) J2W12                              Б) B4W57                       В)
C48R6                            Г) R19
3. Как называется прием фиксации адреса ячейки?
А) замораживание
Б) исправление
В) выведение
4. Как обозначается столбцы в Microsoft Excel?
А) цифрами                        Б) буквами                     В)
латинскими буквами               Г) цифрами и буквами
5. Как называется элемент «Лента», разработанный в программе Microsoft
Excel 2007, в версии Microsoft Excel 2003?
А) Область                         Б) Группа                        В) Меню
                                        Г) Ячейка
6. Что из перечисленного относится к типу данных в Microsoft Excel?
А) Знаки действий              Б) Текст                         В) Строка
                                    Г) Ячейка
7. Как обозначается знак действия «Деление»?
А) /                                      Б) =
     В) :                                                 Г) ->
8. Какой категории функций не существует?
А) синтаксические             Б) массивы                      В) логические
                              Г) текстовые
9. Какая функция возвращает значение ИСТИНА, если все аргументы вернули
истинное значение?
А) ЕСЛИ                                Б) И                              В)
ИЛИ                                    Г) ИСТИНА
10. Как выглядит запись функции ЕСЛИ?
А) ЕСЛИ(логическое выражение;значение_если_истина;значение_если_ложь)
Б) ЕСЛИ(логическое выражение1 И логическое выражение2)
В) ЕСЛИ(логическое выражение1;логическое выражение2;…)
Г) ЕСЛИ(значение_если_истина И значение_если_ложь)
11. В электронных таблицах выделена группа ячеек A2:C4. Сколько ячеек
входит в эту группу?
А) 6                                       Б) 7
    В) 8                                               Г) 9
12. Что такое активная ячейка?
А) ячейка для записи команд                                  Б) ячейка, в
которой выполняется ввод данных
В) ячейка, содержащая формулу, включающую в себя имя ячейки, в которой
выполняется ввод данных                                             Г)
формула в которой содержит ссылки на содержимое зависимой ячейки
13. Как называется файл программы Microsoft Excel?
А) диапазон                        Б) лист                           В)
строки и столбцы                   Г) книга
14. Как выглядит число 100 в числовом формате?
А) 100,00                             Б) 100.00
В) 1,00E+02                                Г) 10000,00%
15. Как называется ошибка, отображенная в виде #ИМЯ?
А) ячейка содержит формулу, возвращающую некорректную дату или время
Б) Excel не может распознать имя, используемое в формуле
В) Неправильные числовые значения в формуле или функции
Г) Значение недоступно функции или формуле
16. Как по-другому называется ярусная диаграмма?
А) гистограмма                   Б) гистограмма с накоплением
В) график                             Г) круговая
17. Как правильно обозначается абсолютный адрес ячейки?
А) C$3                                  Б) $X$3
В) F5                                Г) R$$4
18. Укажите правильную запись формулы в ячейке?
А) =C1_C4                           Б) =C2-X3                        В) F5-
V3                         Г) -B2+N6
19. Можно ли выделить целый столбец?
А) Да
Б) Да, если щелкните мышью на соответствующем номере в заголовке столбца

В) Да, если щелкнуть мышью в уголке рабочего поля
Г) Нет
20. В результате, каких действий может возникнуть ошибка #ССЫЛКА!
А) Используется ссылка на пустую ячейку или ячейку, содержащую 0 в качестве
делителя
Б) Ячейки, на которые ссылаются формулы, были удалены
В) В функции с числовым аргументом используется неприемлемый аргумент
Г) Используется ошибочный оператор диапазона
21. Для чего предназначена гистограмма?
А) для отражения дискретного изменения одной или нескольких величин
Б) для наглядного сравнения нескольких величин
В) каждый столбец представляет сумму трех величин
Г) для отражения изменения одной или нескольких величин с течением времени
в виде непрерывных линий
22. К какой категории функций относится функция КОРЕНЬ?
А) логические               Б) текстовые                   В)
статистические                       Г) математические
23. Что служит указателем ячейки?
А) стрелка курсора               Б) рамка                  В) двусторонняя
стрелка                    Г) указатель мыши
24. Каких элементов программы Microsoft Excel состоит книга?
А) Строк                      Б) Столбцов                      В) Листов
                   Г) Ячеек
25. Какой пункт горизонтального меню из программы Microsoft Word заменен на
пункт Данные?
А) Файл                        Б) Вставка                        В) Окно
                   Г) Таблица

  Тест по теме «Организация профессиональной деятельности с помощью средств
                              Microsoft Office»

                                  Вариант 3
1. Какое расширение имеют файлы, созданные в программе Microsoft Excel
2003?
А) .xlcx                                    Б) .xls
   В) .xlsx                              Г) .xlc
2. Какой из нижеприведенных адресов ячеек является правильным?
А) J2W12                                Б) B4W57                      В)
C48R6                            Г) R19
3. Что происходит при перемещении или копировании относительной ссылки?
А) ничего                            Б) преобразование вне зависимости от
нового положения формулы
В) преобразование в зависимости от нового положения формулы
Г) преобразование в зависимости от длины формулы
4. Как обозначается строки в Microsoft Excel?
А) цифрами                        Б) буквами                     В)
латинскими цифрами              Г) цифрами и буквами
5. Как называется элемент «Лента», разработанный в программе Microsoft
Excel 2007, в версии Microsoft Excel 2003?
А) Область                         Б) Группа                        В) Меню
                                        Г) Ячейка
6. Что из перечисленного относится к типу данных в Microsoft Excel?
А) Знаки действий              Б) Текст                         В) Строка
                                    Г) Ячейка
7. Каким знаком обозначается диапазон?
А) /                                      Б) =
     В) :                                                 Г) ->
8. Какой категории функций не существует?
А) статистические             Б) массивы                      В)
стилистические                         Г) текстовые
9. Какая функция возвращает значение ИСТИНА, если хотя бы один из
аргументов возвращает истинное значение?
А) ЕСЛИ                                Б) ИСТИНА                       В)
ИЛИ                                    Г) ЛОЖЬ
10. Как выглядит запись функции ИЛИ?
А) ИЛИ(логическое выражение;значение_если_истина;значение_если_ложь)
Б) ИЛИ(логическое выражение1 ИЛИ логическое выражение2)
В) ИЛИ(логическое выражение1;логическое выражение2;…)
Г) ИЛИ(значение_если_истина ИЛИ значение_если_ложь)
11. В электронных таблицах выделена группа ячеек A2:C4. Сколько ячеек
входит в эту группу?
А) 6                                       Б) 7
    В) 8                                               Г) 9
12. Какой оператор не входит в группу арифметических операторов?
А) -                                       Б) +
    В) &                                               Г) ^
13. Как называется файл программы Microsoft Excel?
А) диапазон                        Б) лист                           В)
строки и столбцы                   Г) книга
14. Как выглядит число 100 в текстовом формате?
А) 100,00                             Б) 100                             В)
1,00E+02                                 Г) 10000,00%
15. Как называется ошибка, отображенная в виде #ЗНАЧ!
А) ячейка содержит формулу, возвращающую некорректную дату или время
Б) Excel не может распознать имя, используемое в формуле
В) Неправильные числовые значения в формуле или функции
Г) Использование недопустимого типа аргумента или операнда
16. Какой тип диаграммы используется для сравнения значений нескольких
величин в одной точке?
А) гистограмма                   Б) гистограмма с накоплением
В) график                             Г) круговая
17. Как правильно обозначается смешанный адрес ячейки?
А) C$3                                  Б) $X$3
В) F5                                Г) R$$4
18. Укажите правильную запись формулы в ячейке?
А) =C1_C4                           Б) =C2-X3                        В) F5-
V3                         Г) -B2+N6
19. Можно ли выделить целую строку?
А) Да
Б) Да, если щелкните мышью на соответствующем номере в заголовке строки

В) Да, если щелкнуть мышью в уголке рабочего поля
Г) Нет

20. В результате, каких действий может возникнуть ошибка #ЧИСЛО!
А) Используется ссылка на пустую ячейку или ячейку, содержащую 0 в качестве
делителя
Б) Ячейки, на которые ссылаются формулы, были удалены
В) В функции с числовым аргументом используется неприемлемый аргумент
Г) Числовое значение результата вычисления формулы слишком велико или
слишком мало
21. Для чего предназначен график?
А) для отражения дискретного изменения одной или нескольких величин
Б) для наглядного сравнения нескольких величин
В) каждый столбец представляет сумму трех величин
Г) для отражения изменения одной или нескольких величин с течением времени
в виде непрерывных линий
22. К какой категории функций относится функция СУММ?
А) тригонометрические               Б) математические                   В)
статистические                Г) финансовые
23. Что служит указателем ячейки?
А) стрелка курсора               Б) рамка                  В) двусторонняя
стрелка                    Г) указатель мыши
24. Каких элементов программы Microsoft Excel состоит книга?
А) Строк                      Б) Столбцов                      В) Листов
                   Г) Ячеек
25. Какой пункт горизонтального меню из программы Microsoft Word заменен на
пункт Данные?
А) Файл                        Б) Вставка                        В) Окно
                   Г) Таблица

                                   Ответы

  1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21
 |22 |23 |24 |25 | |А |А |А |Б |Г |В |Б |Б |А |В |Г |А |В |В |А |А |В |Б |А
  |А |В |А |Б |Г |Г | |Б |Г |А |В |В |Б |А |А |Б |А |Г |Б |Г |А |Б |Б |Б |Б
  |Б |Б |А |Г |Б |В |Г | |Б |Г |В |А |В |Б |В |В |В |В |Г |В |Г |Б |Г |Г |А
|Б |Б |В |Г |Б |Б |В |Г | |


Презентация "Основные типы приложений для создания документов" 11 класс


title: Контрольная работа "Измерение информации" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Измерение информации»
ВАРИАНТ – 1

Определите количество информации в сообщении из К символов алфавита мощностью N, заполняя таблицу:
Племя Мульти пишет письма, пользуясь 16-символьным алфавитом. Племя Пульти пользуется 32-символьным алфавитом. Вожди племен обменялись письмами. Письмо племени Мульти содержит 120 символов, а письмо племени Пульти – 96. Сравните информационные объемы сообщений, содержащихся в письмах.
Информационное сообщение объемом 450 битов состоит из 150 символов. Каков информационный вес каждого символа этого сообщения?
Выразите объем информации в различных единицах, заполняя таблицу:
Расположите величины в порядке убывания: 1024 бита, 1000 байтов, 1 бит, 1 байт, 1Кбайт.
Информационный объем одного сообщения составляет 0,5 Кбайта, а другого – 128 битов. Во сколько раз информационный объем первого сообщения больше объема второго сообщения?
Реферат учащегося по информатике имеет объем 20 Кбайт. Каждая страница реферата содержит 32 строки по 64 символа в строке, мощность алфавита – 256. Сколько страниц в реферате?
*Жители планеты Альфа отправили на Землю сообщение, записанное с помощью всех символов используемого ими алфавита:  МКЛКМНОНОПРОСТ!  Определите информационный объем этого сообщения.
*Боря, Витя, Гриша и Егор встретились на Всероссийской олимпиаде по информатике. Ребята приехали из разных городов: Москвы, Омска, Санкт-Петербурга и Кирова. Известно, что Боря жил в одной комнате с мальчиком из Кирова и ни один из этих двух мальчиков никогда не был ни в Москве, ни в Санкт-Петербурге. Гриша играл в одной команде с мальчиком из Москвы, а вечерами к ним заходил приятель из Кирова. Егор и мальчик из Москвы увлекались игрой в шахматы. Кто из ребят откуда приехал?
Контрольная работа по теме: «Измерение информации»
ВАРИАНТ – 2

Определите количество информации в сообщении из К символов алфавита мощностью N, заполняя таблицу:
Племя Мульти пишет письма, пользуясь 17-символьным алфавитом. Племя Пульти пользуется 32-символьным алфавитом. Вожди племен обменялись письмами. Письмо племени Мульти содержало 100 символов, а письмо племени Пульти – 50 символов. Сравните объемы информации, содержащиеся в письмах.
Информационное сообщение объемом 650 битов состоит из 130 символов. Каков информационный вес каждого символа этого сообщения?
Выразите объем информации в различных единицах, заполняя таблицу:
Расположите величины в порядке возрастания: 1010 байтов, 2 байта, 1 кбайт, 20 битов, 10 битов.
Информационный объем одного сообщения составляет 0,5 Кбайт, а другого – 500 байтов. На сколько битов информационный объем первого сообщения больше объема второго сообщения?
Для записи текста использовался 64-символьный алфавит. Какой объем информации в байтах содержат 10 страниц текста, если на каждой странице расположено 32 строки по 64 символа в строке?
*Жители планеты Альфа отправили на Землю сообщение, записанное с помощью всех символов используемого ими алфавита:  МКЛКМНОНОПРОСТ!  Определите информационный объем этого сообщения.
*Боря, Витя, Гриша и Егор встретились на Всероссийской олимпиаде по информатике. Ребята приехали из разных городов: Москвы, Омска, Санкт-Петербурга и Кирова. Известно, что Боря жил в одной комнате с мальчиком из Кирова и ни один из этих двух мальчиков никогда не был ни в Москве, ни в Санкт-Петербурге. Гриша играл в одной команде с мальчиком из Москвы, а вечерами к ним заходил приятель из Кирова. Егор и мальчик из Москвы увлекались игрой в шахматы. Кто из ребят откуда приехал?


title: Презентация "Логические функции в Calc"

extracted_text:
Логические функции в Calc

Логические функции предназначены для проверки выполнения условия или для проверки нескольких условий.

Когда используются логические функции?
Логические функции используются для вычислений с условиями и формирования этих условий. Если условие верно, выполняется один набор команд, а если не верно – другой. В этом суть алгоритма ветвления.

Функция ЕСЛИ (IF)  позволяет определить, выполняется ли указанное условие. Если условие истинно, то значением ячейки будет выражение 1, в противном случае – выражение 2.
В MS Excel
=ЕСЛИ (условие; выражение 1; выражение 2)

В OpenOffic Calc
=IF(условие; тогда выражение1; иначе выражение2)

Пример:
=IF(В2>20; "тепло"; "холодно")
Если значение в ячейке В2 > 20, то выводится сообщение тепло, в противном случае - холодно.

Совместно с функцией IF используются логические операции
AND (И),
OR (ИЛИ),
NOT (НЕТ).

Пример :
=IF(AND(Е4<3; Н$98>=13); "выиграет"; "проиграет")
Если значение в ячейке Е4 < 3 и Н$98>=13, то выводится сообщение выиграет, в противном случае - проиграет.
Пример 1. Выяснить, больше нуля вводимое в ячейку число или нет.
 В некоторую ячейку вводится произвольное число. В другой ячейке должен отображаться результат. Изменяем число – результат автоматически обновляется.
Решение.

Комментарии. Для решения использована функция IF, синтаксис которой следующий:
IF(условие; вывод при верном условии; вывод при неверном условии)
Если выводится текст, он заключается в кавычки. Условия больше-равно (меньше-равно) записывается так: >= (<=).
Пример 2. Выяснить, является ли вводимое число положительным, отрицательным или равным нулю.
Нужно проверить, является ли число положительным. Если нет, проверяем его на равенство нулю. Если ни то, ни другое условие не выполняется, число отрицательное.
Решение.

Комментарии. От предыдущего случая отличие, казалось бы, незначительное, однако тут мы имеем дело со случаем вложенных логических операторов: один IF внутри другого. Чтобы второй IF не набирать вручную, воспользуйтесь значком мастера функций непосредственно в окне команды IF, как показано на рисунке.

Пример 3. Выяснить, принадлежит ли число интервалу [-1; 2).
Это случай двойного условия. Требуется одновременное выполнение двух неравенств: a ≥ -1 и a<2.
Решение.

Комментарии. Сложное условие записывается с помощью операторов AND(И) или OR(ИЛИ). Синтаксис этих команд:
AND(условие1;условие2;условие3...)
OR(условие1;условие2;условие3...)
Пример использования последнего дан в следующей задаче.

Пример 4. Выяснить, принадлежит ли число интервалу (-∞; 1)∪[3;+∞).
Положительный ответ будет в случае, когда a < 1 или a ≥ 3.
Решение.

Пример 5. Даны два числа. Определить большее из них.
В две ячейки вводятся числа. В ячейке с результатом выдается то, которое больше.
Решение.

Комментарии. Как видно из примера, если нужно отобразить значение какой-нибудь ячейки, достаточно указать ее адрес. Не забывайте тестировать свои программы, пробуя разные варианты исходных данных.

Пример 6. Даны три числа. Определить большее из них.
 По формулировке задача изменилась незначительно, но решение принципиально усложняется, поскольку нужно учесть все возможные варианты соотношений между числами.
Решение.

Комментарии. Мы проверяем: если число в ячейке С2 больше или равно, чем и в D2 и в Е2, то оно максимально и выводится как результат. В противном случае такая же проверка делается для D2. Если неверно ни то, ни другое, то максимально число в ячейке Е2. Программа протестирована для всех случаев.

Пример 7. Даны три числа. Удвоить положительные и уменьшить на единицу остальные.

Обсуждение. Здесь все просто. Каждое число проверяем на выполнение условия и в зависимости от этого производим с ним те или иные действия.
Решение.
Комментарии. Формулу набираем только для одного числа, затем используем режим автозаполнения.
Пример 8. Создать средствами Calc тест с анализом и выдачей результата
Сначала придумаем вопросы. Допустим, по арифметике.
1. Результат вычисления 3*2-1,5 Варианты ответов: 4,5 4,0 3,5
2. Результат вычисления 2*0,75+0,7 Варианты ответов: 2,2 2,3 2,1
3. Результат вычисления 4/5+0,22 Варианты ответов: 1,02 1,12 1
4. Результат вычисления 2*1,5+3/10 Варианты ответов: 3,3 4,3 2,3
Первый вариант верный.
Обсуждение. На рабочем листе помещаем вопрос и варианты ответа. Правильный ответ должен выделяться звездочкой. С помощью логических функций подсчитываем число правильных ответов (правильных положений звездочек), а по их количеству ставим оценку. При подсчете надо проверять чтобы не только звездочка стояла там, где надо, но и чтобы ее не было там, где не надо. Иначе тестируемый может просто отметить все возможные варианты и получить высшую оценку.
Оценка – количество правильных ответов плюс 1.
Решение.
Комментарии. Удивительно! Посмотрите, для подсчета результата суммируются как-будто пустые ячейки! Это не так. Они не пустые. Просто их содержание не видно. В этих ячейках стоит 1 (если ответ верный) или 0 (в противном случае). Чтобы это было не видно пользователю, шрифт отображается белым шрифтом. Код в одной из этих ячеек довольно прост и представлен на рисунке:

Все, тест готов! Осталось удалить звездочки и изменить код ячейки с оценкой на =IF(C21>0;C21+1;""), чтобы оценка не отображалась в самом начале.
Этот тест можно совершенствовать, но мы остановимся на этом, поскольку наша задача состояла не в создании теста, а в том, чтобы научиться использовать встроенные функции.
Еще одно напоминание: если в какой-то ячейке вместо вводимого числа вы увидели дату, поменяйте тип ячейки на Числовой: Формат – Ячейки... вкладка Числа.


title: Литературная викторина для старших дошкольников "В гостях у сказки"

extracted_text:
               Литературная викторина для старших дошкольников

                             «В гостях у сказки»

                                    [pic]

                                         Автор: Рослякова Нина Александровна

               Литературная викторина для старших дошкольников

                             «В гостях у сказки»

Цель:
Обобщить  знания  детей  о  сказках;  активизировать  и   развивать   чёткую
интонационно-выразительную  речь,  обогащать  словарный  запас;  воспитывать
интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству, умение  работать  в
команде.
Предварительная работа:
Чтение детям сказок, просмотр мультфильмов и беседы по содержанию, слушание
аудиозаписи со сказками, выставка книг по теме, игры-драматизации по
сказкам.
Подготовительный этап:
Заранее формируются две команды детей подготовительных к школе групп. Дети
делятся на две команды: «Лисичка-сестричка» и «Зайчик-побегайчик».
Ход викторины:
Звучит музыка песни “В гостях у сказки”, дети заходят в группу.
Воспитатель. Дети, посмотрите, какие красивые, нарядные книги. В  каждой  из
них живут герои ваших любимых сказок. Сказка – это  удивительный,  волшебный
мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и  превращения.  А  вы
любите сказки? Тогда я предлагаю вам провести  литературную  викторину  «  В
гостях  у  сказки».  Прошу  команды  занять  свои  места.   Для   проведения
викторины нам необходимо выбрать жюри, которые будут  внимательно  наблюдать
за ходом нашей игры.

Первый конкурс «Загадочный».

Необходимо отгадать названия сказок.
(Ведущий по очереди загадывает загадки каждой команде).
1.
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет ее домой. (Маша и Медведь)
2.
Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи! (По-щучьему велению)
3.
Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)
4.
Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К брату третьему потом
Прибежали в новый дом. (Три поросёнка)
5.
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!.. (Снегурочка)
6.

    Девочка спит и пока что не знает,
Что в этой сказке ее ожидает.
Жаба под утро ее украдет,
В нору упрячет бессовестный крот. (Дюймовочка)
Второй конкурс «Назови сказку»
Хочу проверить, хорошо ли вы знаете сказки. Посмотрите на экран,  вам  нужно
назвать сказку, которая здесь изображена. (На  экране  картинки  из  сказок:
Мойдодыр, Чиполлино, Телефон, (Музыкант, Сказка о рыбаке  и  рыбке),  Гадкий
утенок, Буратино, (Купание  медвежат,  Кот  в  сапогах),  Стойкий  оловянный
солдатик.    Молодцы, ребята!

Третий конкурс «Путаница».

Помогите нам, ребята, распутать названия сказок.
Слушайте внимательно.
«Суп из топора»,
«По-заячьему велению»,
«Зелёная шапочка»,
«Кот в туфлях»,
«Два поросёнка»,
«Лиса и цапля»,
«Волк и пятеро щенят»,
«Сестрица Танюшка и братец Иванушка»,
«Мальчик с ладошку;
«Сивка-Мурка».
Какие вы замечательные участники! Всё знаете!

Четвёртый конкурс «Живая сказка».

Каждой команде необходимо показать движениями, мимикой, жестами  сказку  без
слов.  Обе  команды  должны  угадать  название  сказки  соперников  («Заячья
избушка», «Репка»).
А пока команды готовятся к конкурсу, хотелось  бы  проверить  наших  гостей,
как они знают сказки. Ну, что проверим?
Игра со зрителями.
«Добавь словечко к названию сказки»
- Гуси -…(Лебеди)
- Царевна -…(Лягушка)
- Аленький - …(Цветочек)
- Маша и ….(Медведь)
- Заюшкина …(Избушка)
- Крошечка -….(Хаврошечка)
- Сивка -…(Бурка)
- Мальчик …(С пальчик)
- Красная …(Шапочка)
- Спящая ….(Красавица)

Какие внимательные у нас гости, ни разу не ошиблись! Хвалю вас!
Физкультминутка для всех детей.
Сказка даст нам отдохнуть
Сказка даст нам отдохнуть.
Отдохнем — и снова в путь!
Нам советует Мальвина:
— Станет талия осиной,
Если будем наклоняться
Влево - вправо десять раз.
Вот Дюймовочки слова:
— Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам.
Раз, два, три, четыре, пять,
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Красной Шапочки совет:
— Если будешь прыгать, бегать,
Проживешь ты много лет.
Раз, два, три, четыре, пять.
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Дала нам сказка отдохнуть!
Отдохнули?
Снова в путь! (Дети повторяют описываемые движения.)
А сейчас, внимание! «Живая сказка» от наших команд.
(Каждая команда показывает сказку без слов).

Четвёртый конкурс «Живая сказка».

Каждой команде необходимо показать движениями, мимикой, жестами  сказку  без
слов.  Обе  команды  должны  угадать  название  сказки  соперников  («Заячья
избушка», «Репка»).

Пятый конкурс «Сказочный кроссворд».

Вам предстоит разгадать сказочный кроссворд.
1. Он живет на крыше и очень любит прилетать в гости к своему другу  Малышу.
(Карлсон)
2. Мачеха допоздна заставляла её работать и не пускала на бал. (Золушка)
3. Как звали старушку в мультфильме про Крокодила Гену и Чебурашку,  которая
любила делать гадости? (Шапокляк)
4. Этот  сказочный  герой  учился  сочинять  стихотворения   и   играть   на
музыкальных инструментах и даже на луну летал. (Незнайка)
5. Кто пришёл на помощь Деду тянуть репку после Внучки? (Жучка)
6. Как звали кота из мультфильма про Простоквашино? (Матроскин).
Молодцы, и с этим заданием вы справились.
Шестой конкурс «Угадай мелодию».
Сейчас вы услышите песенки героев сказок или мультфильмов. Вспомните
названия этих сказок.
(Звучит аудио запись песен из сказок «Буратино», «Каникулы в
Простоквашино», «Красная шапочка», «Бременские музыканты», «Три поросёнка»,
«Чебурашка и Крокодил Гена», «Вини-Пух и все-все-все», «Волк и семеро
козлят»).

Седьмой конкурс «Конкурс капитанов»
На интерактивной доске герои сказок «Теремок» и «Колобок», капитанам команд
нужно собрать сказку и рассказать её.
Молодцы, капитаны!
Вот и подошла к концу наша викторина «В гостях у сказки». Хочу
поблагодарить обе команды за активное участие в игре. Вы доказали нам, что
вы самые настоящие знатоки сказок.
А сейчас слово предоставляется жюри.
Подведение итогов.
Награждение.

Список используемой литературы:
1.С. Г. Алтарёва, М. А. Храмова, Н. А. Орлова
Календарные, фольклорные, тематические праздники Москва, «Вако», 2006 год
 2.О. Е. Жиренко, Л. П. Барылкина, Л. А. Обухова
Интегрированные уроки Москва, «Вако», 2006 год
 3.М. А. Козлова
Я иду на урок в начальную школу Москва, «Первое сентября», 2000 год
 4.О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова
Праздник – ожидаемое чудо! Москва, «Вако», 2006 год
 5.О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова
Внеклассные мероприятия Москва, «Вако», 2007год


title: Проверочная работа "Основные положения теории электролитической диссоциации"

extracted_text:
Химия 8. Проверочная работа по теме
      «Основные положения теории электролитической диссоциации» (§ 36)
                                  Вариант 1

Задание. Вставьте в текст пропущенные слова.

1. Вещество ВаCl2 называется ________________    ________________.
    Оно относится к классу  соединений ___________________ .
    Это вещество при  диссоциации  образует  катионы  ___________________  и
анионы
     ____________________     _________________ .
     Уравнение диссоциации записывается так:
                     ВаCl2  = ________   +    _________

2. Вещество H2SO4 называется _________________    ________________.
    Оно относится к классу соединений ___________________ .
    Это вещество при  диссоциации  образует  катионы  ___________________  и
анионы
    __________________   __________________ .
    Уравнение диссоциации записывается так:
                     H2SO4   = ________   +    _________

3. Вещество LiОН называется _________________   _______________.
    Оно относится к классу  соединений ___________________ .
    Это вещество при  диссоциации  образует  катионы  ___________________  и
анионы
     _________________   _________________ .
     Уравнение диссоциации записывается так:
                     LiОН   = ________   +    _________

                     Химия 8. Проверочная работа по теме
      «Основные положения теории электролитической диссоциации» (§ 36)
                                  Вариант 2

Задание. Вставьте в текст пропущенные слова.

1. Вещество Na2SО4 называется ________________    ________________.
    Оно относится к классу  соединений ___________________ .
    Это вещество при  диссоциации  образует  катионы  ___________________  и
анионы
    ____________________     _________________ .
    Уравнение диссоциации записывается так:
                     Na2SО4  = ________   +    _________

2. Вещество HF называется _________________    ________________.
    Оно относится к классу соединений ___________________ .
    Это вещество при  диссоциации  образует  катионы  ___________________  и
анионы
    __________________   __________________ .
    Уравнение диссоциации записывается так:
                      HF   = ________   +    _________

3. Вещество КОН называется _________________   _______________.
    Оно относится к классу  соединений ___________________ .
    Это вещество при  диссоциации  образует  катионы  ___________________  и
анионы
    _________________   _________________ .
    Уравнение диссоциации записывается так:
                      КОН   = ________   +    _________


title: Тест "Passive Voice Test for the 6th Grade" 6 класс

extracted_text:
Name, surname __________________________________

Passive Voice test (6th Grade)

A. Write the present and the past form of passive voice (singular and plural)

max 10 points (     )

B. Open the brackets and fill in the passive forms (present or past)

Umbrellas Ex. are used  (use) by people all over the world. The basic umbrella 1._____________ (invent) over 4000 years ago. The first umbrellas 2._________________ (design) for protection from the sun. Umbrellas 3._________________ (not use) in Europe until the 18th century. About 80000 umbrellas 4.______________ (leave) on the London underground every year. When it’s rainy, an umbrella 5.____________ (open) to protect you.

max 5 points (      )

C. Rewrite the sentences in passive voice.

Ex. My mother cooks a delicious dinner every day.
 A delicious dinner is cooked by my mother every day.
He walked his dog yesterday evening. ___________________________________________________
The professor checks student’s papers after every test. __________________________________________________
Jane wrote the letter to her granny yesterday. ___________________________________________________
People drink tea in many countries. ___________________________________________________
In Canada many people speak French. ___________________________________________________

max 10 points (     )

D. Complete the text (active or passive)

The Tower of London.
The Tower of London is a historic castle on the north bank of the River Thames. It Ex. was founded (found) towards the end of 1066. William the Conqueror 1._________ (build) the White Tower in 1078. The castle 2.__________ (use) as prison from 1100 till 1952. Today it is one of the most popular tourist attractions. It 3.___________ (protect) by the charity as a World Heritage Site. Crown Jewels 4._________ (keep) in the Tower.  A lot of tourists 5.__________ (visit) the Tower every day.

max 5 points (      )
Total: _________

Answers:

A:
B.
1. was invented
2.were designed
3. were not used
4. are left
5. is opened

C.
1. His dog was walked yesterday evening.
2. Student’s tests are checked after every test by the professor.
3. The letter to granny was written yesterday by Jane.
4. Tea is drunk in many countries.
5. French is spoken by many people in Canada.

D.
1. built
2. was used
3. is protected
4. are kept
5. visit


title: Проверочная работа "Основные понятия генетики. Моногибридное скрещивание"

extracted_text:
Проверочная работа по теме
           «Основные понятия генетики. Моногибридное скрещивание»

                    Задание 1. Ответьте на вопросы теста.

1. Скрещивание особей, относящихся к чистым линиям и отличающихся по  одному
признаку, называют:
а) дигибридным,
б) моногибридным,
в) гибридным.

2. Количество альтернативных признаков при моногибридном скрещивании равно:
а) 1,
б) 2,
3) 4.

3. Гены, определяющие развитие взаимоисключающих признаков, называются:
а) доминантными,
б) аллельными,
в) рецессивными.

4. Признак, проявляющийся у гибридов первого поколения, называется:
а) доминантным,
б) фенотипическим,
в) рецессивным.

5. Аллельные гены – это:
а) парные гены, расположенные в негомологичных хромосомах;
б) парные гены, расположенные в одинаковых участках гомологичных хромосом;
в) гены, расположенные в гомологичных хромосомах.

6. У гибридов первого поколения при моногибридном скрещивании наблюдается:
а) расщепление признаков в соотношении 1:1;
б) расщепление признаков в соотношении 3:1;
в) единообразие признаков у 100% гибридов.

7. Количество фенотипов при скрещивании Аа х Аа при полном доминировании:
а) 3,
б) 1,
в) 2.

8. Количество генотипов при скрещивании Аа х Аа:
а) 4,
б) 2,
в) 3.

9.  Особи,  в   потомстве   которых   наблюдается   расщепление   признаков,
называются:
а) гомозиготными,
б) гетерозиготными,
в) гетерозиготными.

10. К гетерозиготным особям относятся:
а) АА,
б) аа,
в) Аа.

11. Гомозиготные организмы образуют:
а) один тип гамет,
б) два типа гамет,
в) несколько типов гамет.

                          Задание 2. Решите задачи.

Задача 1.  При скрещивании двух гомозиготных сортов томата с красными (А)  и
жёлтыми (а)  плодами  в  первом  поколении  все  плоды  оказались  красными.
Определите   генотипы   родителей,   гибридов   первого   поколения.   Какая
генетическая закономерность проявляется в этом скрещивании?

Задача 2. При скрещивании  белоплодной  тыквы  с  желтоплодной  в  потомстве
появились растения с жёлтыми и белыми плодами в равном  соотношении.  Каковы
генотипы родителей, если известно, что белая окраска плодов  –  доминирующий
признак.

Задача 3: Скрестили два гомозиготных растения львиного зева с  красными  (А)
и  белыми  (а)  цветками.  Их  потомство  оказалось  с  розовыми   цветками.
Определите  генотипы   родителей,   гибридов   первого   поколения   и   тип
наследования признака.


Викторина по книге И. Пивоваровой "Рассказы Люси Синицыной"


title: Контрольная работа "Оператор цикла с предусловием" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Оператор цикла с предусловием» Вариант 1
1. Чему будет равно значение переменной n после выполнения инструкций:
n:=0;
   while n<5 do
   n:=n+1;
2. Что будет выводиться на экран во время выполнения инструкций:
n:=1;
   while n<=10 do
     begin
        x:=n*n;
        wtiteln(n,’  ’,x);
        n:=n+1;
     end;
3. Игра «Угадай число» заканчивается, если количество попыток достигло 10.
Напишите условие завершения игры
c:=0; //число попыток
   while условие do
      begin
         write (‘Ваш вариант’);
         readln(m);
         c:=c+1;
      end;
4. Определить значение переменной s после выполнения операторов:
а)         s:=0;
      i:=0;
      while i<5 do
         begin
           i:=i+1
         end;
      s:=s+1/i;

5. Найти ошибки в следующем фрагменте программы:
a)    p:=0;
      while i do
      begin
      p:=p*i;
      end;
б)    s:=0;
      while s<10 do
      begin
      s:=s+i;
      i:=i+k;
      end;
6. Даны N вещественных чисел. Найти среднее арифметическое отрицательных
чисел.
7. Вычислить произведение первых 5 четных чисел.

Контрольная работа по теме «Оператор цикла с предусловием» Вариант 2
1. Чему будет равно значение переменной n после выполнения инструкций:
n:=0;
   while n<5 do
   n:=n+1;
2. Что будет выводиться на экран во время выполнения инструкций:
n:=1;
   while n<=10 do
     begin
        x:=n*n;
        wtiteln(n,’  ’,x);
        n:=n+1;
     end;
3. Игра «Угадай число» заканчивается, если количество попыток достигло 10.
Напишите условие завершения игры
c:=0; //число попыток
   while условие do
      begin
         write (‘Ваш вариант’);
         readln(m);
         c:=c+1;
      end;
4. Определить значение переменной s после выполнения операторов:
а)         s:=0;
      i:=0;
      while i<5 do
         begin
           i:=i+1
         end;
      s:=s+1/i;

5. Найти ошибки в следующем фрагменте программы:
a)    p:=0;
      while i do
      begin
      p:=p*i;
      end;
б)    s:=0;
      while s<10 do
      begin
      s:=s+i;
      i:=i+k;
      end;
6. Даны N вещественных чисел. Найти среднее арифметическое положительных
чисел.
7. Вычислить произведение первых 5 нечетных чисел.

-----------------------
б)    s:=0;
      i:=0;
      while i<5 do
         begin
           i:=i+1
           s:=s+1/i;
         end;

б)    s:=0;
      i:=0;
      while i<5 do
         begin
           i:=i+1
           s:=s+1/i;
         end;


title: Классный час "Дай, Джим, на счастье лапу мне…" 5 класс

extracted_text:
                          Классный час в 5 классе.
Классный руководитель-  Котынова Елена Юрьевна, учитель русского языка и
литературы МОУ «Педагогический лицей» г.Великие Луки

                  Тема: « Дай, Джим, на счастье лапу мне…»

Цели: воспитание сострадания и доброты
          развитие творческих способностей
          развитие речи
Предварительная подготовка:
     • иллюстрации и фотографии с  домашними животными
     • сочинения «Мой пушистый друг»
     • фотографии памятников собакам
     • распечатка рассказа «Дик»

                             Ход классного часа:

   1. Инсценировка по мотивам сказки А.Сент-Экзюпери «Маленький принц»
      Появляются Маленький принц и Лис.
   Л.: Здравствуй!
   М.п.: Здравствуй. Кто ты? Какой ты красивый!
   Л.: Я – Лис.
   М.п.: Поиграй со мной. Мне так грустно.
   Л.: Не могу я с тобой играть. Я не приручен.
   М.п.: А как это – приручить?
   Л.: Это означает: создать узы.

   2. Классный руководитель: Здравствуйте, ребята. К нам в гости пришли
      знаменитые герои  очень мудрой сказки. Они станут друзьями, им будет
      грустно расставаться друг с другом. Давайте оставим их на некоторое
      время и попытаемся ответить на вопрос Маленького принца. Что значит  -
      «приручить»? Что такое «узы»?
      В словаре С.И.Ожегова даётся такое объяснение этим словам:
      Приручить – приручить к человеку, сделать ручным, послушным.
      Узы – перен. то, что   связывает, соединяет (узы дружбы, любви,
      братские узы, узы брака)
      А что об этом говорит Лис? Прислушаемся к его словам, они очень важны.

      Лис: Ты  для  меня пока всего лишь маленький мальчик, точно такой же,
      как сто тысяч других мальчиков. И ты мне не нужен. И я тебе тоже не
      нужен. Я для тебя только лисица, точно такая же, как сто тысяч других
      лисиц. Но если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу. Ты
      будешь для меня единственным в целом свете. И я буду для тебя один в
      целом свете… Если ты меня приручишь, моя жизнь словно солнцем
      озариться. Твои шаги я стану различать среди тысяч других…  Просто
      каждый день ты садись ко мне поближе… Но в мире нет совершенства…

   3. Классный руководитель: Почему же Лис так грустен? Может быть, он знает
      одну сказку? В ней говорится о том, что по просьбе собак Бог собрал
      кости от каждого животного, кроме собаки, и создал из них человека.
      Поэтому и есть у него сила льва, трудолюбие верблюда, коварство кошки,
      великодушие коня; нет только… Чего?
      В сказке ответ очень прост и очень жёсток – нет у человека собачьей
      верности. Об этом стихотворение Эдуарда Асадова.

      Хозяин погладил рукою
      Лохматую рыжую спину.
       - Прощай, брат! Хоть жаль мне, не скрою,
      Но всё же тебя я покину.

      Швырнул под скамейку ошейник
      И скрылся под гулким навесом,
      Где пёстрый людской муравейник
      Вливался в вагоны экспресса.

      Собака не взвыла ни разу,
      И лишь за знакомой спиною
      Следили два карие глаза
      С почти человечьей тоскою.

      Старик у вокзального входа
      Сказал:  - Что? Оставлен, бродяга?
      Эх, будь ты хорошей породы…
      А то ведь простая дворняга!

      Огонь над трубой заметался,
      Взревел паровоз что есть мочи,
      На месте, как бык, потоптался
      И ринулся в непогодь ночи.

      В вагонах, забыв передряги,
      Курили, смеялись, дремали…
      Тут, видно, о рыжей дворняге
      Не думали, не вспоминали,

      Не ведал хозяин, что где-то
      По шпалам, из сил выбиваясь,
      За красным мелькающим светом
      Собака бежит, задыхаясь!

      Споткнувшись, кидается снова,
      В кровь лапы о камни разбиты,
      Что выпрыгнуть сердце готово
      Наружу из пасти раскрытой!

      Не ведал  хозяин, что силы
      Вдруг разом оставили тело
      И, стукнувшись лбом о перила,
      Собака под мост полетела…

      Труп волны снесли под коряги…
      Старик! Ты не знаешь природы:
      Ведь может быть тело дворняги,
      А сердце – чистейшей породы!

      4. Классный руководитель: Что вы думаете о человеке, покинувшем
      собаку?  Что бы вы ему сказали при встрече?
                Какие слова из стихотворения говорят о жестокости
                             человеческого мира? (огонь, взревел паровоз,
      непогодь ночи, красный свет)
            Как вы понимаете слова  последних двух строчек стихотворения?
                                                      Да, этот человек не
знает, что такое «узы дружбы», он забыл о собаке почти сразу, мог смеяться,
он не задыхался от табачного дыма… Мне кажется, что в рыжей дворняге больше
человечности,  чем в человеке… А вам? Знакомы ли вам подобные истории
верности? Посмотрите на этот памятник. Он поставлен собаке по кличке Бобби.
Послушайте его историю. (Ученик рассказывает о собаке)
      Однажды в сторону Эдинбурга двигалась траурная процессия. За
      катафалком следовали поселяне, друзья и родственники умершего. К людям
      подбегали их собаки, которых отправляли домой. И только одного чёрного
      пёсика никто не уговаривал вернуться домой, и он продолжал плестись за
      процессией… На свежей могиле вырос холмик. Провожающие положили на
      него цветы, постояли и стали расходиться. Кто-то из соседей покойного
      пастуха заметил собаку, усевшуюся недалеко от могилы. Это был Бобби,
      верный пес пастуха. Его позвали домой, а пёс только повилял хвостиком,
      благодаря за внимание, но продолжал сидеть. Он выходил с кладбища,
      чтобы утолить голод и жажду, поиграть с детьми, но к вечеру неизменно
      возвращался к своему другу на кладбище. Однажды за Бобби приехали из
      села, отвезли к новому пастуху, но Бобби сбежал и вернулся снова в
      Эдинбург. Пёс 14 лет нёс бессменную вахту на могиле хозяина. В 1872
      году в возрасте 16 лет Бобби умер, и ему установили памятник с
      надписью: «Самой верной собаке в мире»

      А вот ещё один памятник собаке. Послушайте историю этой собаки.
      (Рассказ ученика)

      На железнодорожной станции в штате Монтана появилась никому не
      известная собака. Она всюду бегала, выискивала еду в пищевых отбросах,
      но обязательно появлялась на платформе к каждому поезду, с опаской
      обнюхивала пассажиров и снова исчезала. То, с каким упорством собака
      держится возле станции, заставило людей задуматься об  ее судьбе.
      Речники вспомнили, что вниз по Миссури перевозили гроб с умершим
      пастухом, чтобы похоронить его в родных местах. Видимо, пёс (это был
      колли) остался здесь, не попав на пароход. Его окликнули так, как
      называют пастушьих собак – Шеп. Но почему же пёс так внимателен к
      поездам, а на пристань не приходит? Люди решили, что покойного, скорей
      всего, привезли поездом, в который, вместе с провожающими, попал и
      пёс, и для него перестук колёс оказался связанным с представлением о
      хозяине. Железнодорожники были растроганы такой преданностью Шепа. Он
      стал знаменитостью. Его хотели взять другие люди, но рабочие решили,
      что нельзя отнимать у собаки надежду на встречу с хозяином. Шеп
      подбегал к каждому поезду, заглядывал в окна вагонов. Он искал. Пять с
      половиной лет нёс он свою вахту.  В холодные дни января 1942 года он
      поскользнулся на платформе, его ударило подножкой вагона…Весной того
      же года на средства, собранные служащими станции, был сооружён
      памятник верному псу. А на склоне холма, под памятником,
      железнодорожники сложили из камней имя – Шеп. А чтобы проезжающим
      через эту станцию пассажирам ночных поездов был виден памятник, они
      смонтировали электроподсветку. «Смотрите, люди, этот пёс преподал нам
      урок преданности!»

      Посмотрите, какие памятники поставлены собакам в Японии и Италии.
      Послушайте истории этих собак. ( Рассказы  учеников)

      В Японии, на станции «Сибуя» в Токио, установлен памятник Хачико –
      легендарному псу породы акита-ину. Хачико любил встречать своего
      хозяина, профессора Уэно, на перроне станции метро и вместе  с ним
      возвращаться домой. И вот однажды пёс не встретил друга и,
      растерянный, побрёл домой. Девять лет пёс ежедневно проделывал путь от
      дома до станции и обратно. В 1934 году на средства простых людей был
      создан памятник, на открытие которого вдова профессора привела старого
      Хачико, но он, сидя у подножия памятника, не обратил внимания на
      своего бронзового двойника.

      Однажды итальянский рабочий Карло нашёл у обочины белого с чёрными
      пятнышками пса. Карло забрал его домой, пса назвали Фидо. Когда собака
      подросла, хозяин стал брать его до автобуса, с которым уезжал на
      работу. Фидо стал не только провожать, но и встречать хозяина. В 1943
      году Карло погиб при обстреле Италии фашистами. 14 лет Фидо каждый
      вечер приходил на автобусную остановку встречать своего хозяина. В
      1957 году во Флоренции открыли памятник с надписью: «Фидо. Образцу
      преданности».

       5. Классный руководитель: И у нас в Тольятти есть памятник овчарке,
      которая семь лет ждала своих хозяев. Они погибли в автокатастрофе. За
      безграничную верность и преданность люди назвали пса Константином
      (греч.- постоянный, верный). Надпись на памятнике короткая и простая:
      «Преданности».
      Может быть, об этой собаке поёт в песне «На кольцевой» В.Захаров
      (прослушивание песни)

      6. У многих из вас есть домашние животные, которых вы любите и о
      которых заботитесь. Расскажите о них,  об их преданности и любви к
      вам. (Зачитывание сочинений)
      7.  А вот ещё одна история из реальной жизни. Обратите внимание на
      рассказ под названием «Дик» у вас на партах. Прочитаем его.

         Чтение рассказа с остановкой.

                                     Дик.
Пёс блаженно растянулся на коврике после полученной  от  хозяев  взбучки  за
своё двухдневное отсутствие. «Зато  незнакомка  хороша!  Какой  нежный  нос,
какие огромные чёрные глаза, шёлковая шёрстка. Ах! А  запах  –  до  сих  пор
кружится голова». – Дик тихо вздыхал,  улыбаясь,  подёргивая  лапами,  и  не
замечал, что уже спит. Он был счастлив.
Утром Дик приоткрыл глаза, тихо вздохнул, снова закрыл. «Спит», - решил  он.
Через секунду поднял голову, услышав шорох, подошёл к  Хозяйке,  прикоснулся
носом к её руке, коротко втягивая воздух. –  «Спит».  Отошёл,  плюхнулся  на
место, загремев костями, шумно вздохнул.
  -  Ну,  Дик,  чего  разбудил?  –  сказала  Хозяйка,  потягиваясь  и  гладя
улыбающуюся сопящую морду пса. Так проходило каждое утро. Чуть  свет  Хозяин
и старший сын уходили на работу и в школу, а Хозяйка и Маленький  оставались
дома.
Маленького Дик помнил орущим свёртком, затем малыш начал  ходить,  но  крику
от него было все равно много. Сейчас ребёнок чуть-чуть подрос  и  все  более
обнаруживал настойчивый и упрямый характер.
Сегодня на прогулке  Маленький  все  время  капризничал.  Дик  старался  его
успокоить, прыгал рядом, заглядывал в лицо, даже лизнул  в  щёку.  Хозяин  и
Хозяйка  сначала  то  уговаривали,  то  ругали  его,  а  потом  вдруг  ушли.
Маленький сидел в пыли, размазывая  по  щекам  грязь,  вопя  на  всю  улицу.
«Разве можно бросать своих?»  -  укоризненно  подумал  Дик  и  сел  рядом  с
ребёнком.
Прохожие с удивлением обходили странную пару: двухлетнего ревущего малыша  и
сидящего рядом, воинственно поглядывающего эрдельтерьера.
Дома вернувшуюся парочку ждал ужин.  Дик  оттолкнул  от  своей  миски  кота,
который с завистью следил за ним, и стал с жадностью есть.
Коту Серому всегда казалось, что его  недостаточно  ценят,  хуже  кормят.  А
ведь он такой тихий, мягкий, не то, что этот вонючий пёс. Пса кот не  любил,
но терпел. Это началось, когда  тот  маленьким  щенком  появился  в  доме  и
внимание всех членов семьи переключилось на него.
 - Ешь, серый, - добродушно позволил пёс и брякнулся  рядом,  наблюдая,  как
кот вылавливает из миски кусочки печенки.
 - Ну, наелся, Серый, иди гуляй! –  говорит  Хозяйка  коту,  уныло  сидящему
метрах в двух от двери. Кот не реагировал.
 - Гуляй, сказали тебе, - вмешался Дик и, подцепив кота за  шиворот,  бросил
к двери.
  -  Ишь,  раскомандовался,  -  обиженно  оглянулся  кот   и   медленно,   с
достоинством вышел в открытую Хозяйкой дверь.
Из всех членов семьи Дик больше всех был привязан к Хозяину,  любил,  уважал
этого большого, сильного человека, хотя тот иногда больно бил  его  поводком
– воспитывал. Хозяин водил Дика гулять, брал на рыбалку. И хоть Дик  не  был
воспитанным псом, Хозяина он слушал. Любил запах хозяйских сапог, не  терпел
только, когда тот курил в машине. И если  Хозяин  был  пьян,  у  пса  падало
настроение, и тогда он переставал понимать приказания.
Вот как-то вечером подвыпивший  Хозяин  взялся  воспитывать  старшего  сына.
Мальчик плакал. Хозяин достал какой-то странный широкий поводок и стал  бить
Старшего. «это же очень больно», - решил Дик и с лаем  бросился  на  защиту.
Он сел на полшага впереди мальчика, выпятив грудь:  «Бей!  Его  нельзя,  бей
меня!» - коротко, но грозно взлаивал он.
 - Не плачь, вон какой у тебя защитник, - сказала Хозяйка сыну и  приласкала
собаку.
Кто мог знать, что развод Хозяина и Хозяйки  станет  трагедией  для  собаки.
Пёс все время  тосковал,  ждал  хозяина,  встречал  каждую  красную  машину,
подолгу обнюхивал колёса, заглядывал вовнутрь: может, он всё-таки приехал?

Классный руководитель: Давайте на время прервём чтение. Как вы думаете,  что
дальше случилось с Диком? (высказывание  детьми  версий,  просим  объяснить,
почему они так думают)
Дочитаем рассказ.

Так  прошло несколько  месяцев.  С  наступлением   зимы  пёс  ушёл  из  дома
совсем. Теперь он видел всех  членов  своей  уже  бывшей  семьи    издалека:
смотрел на детей, катающихся с горки, видел бегущую  в  магазин  Хозяйку,  в
другой части города наблюдал  навеселе  возвращающегося  с  работы  хозяина.
Сидел у знакомых дверей, когда его никто не видел.
Сначала соседи говорили бывшим хозяевам собаки, что видели  Дика,  да  и  те
сами замечали его следы, грустили, не понимая, почему он не  дожидается  их,
не встречает, как раньше, радостным лаем. Оставляли ему еду,  но  он  ничего
не брал.
Удивительно, неужели у собак ощущение ненужности  пересиливает  и  голод,  и
одиночество?
Дик больше не вернулся. Люди,  погрязшие  в  своих  заботах,  не  стали  его
искать. Но остался в их душах горький след ушедшей  и  ничем  не  оплаченной
доброты.
Зато серый вздохнул свободно.

      • Какие чувства вызвал у вас рассказ?
      • Почему, по вашему мнению, собака ушла из дома? Почему в душах  людей
        остался горький след?
      • Какими качествами обладал  Дик?  Назовите  их  (верность,  гордость,
        забота о человеке, терпение, неравнодушие, благодарность)
      • Какие хорошие качества, не правда ли? В ком вам хотелось  бы  видеть
        эти свойства характера? (в друзьях)
      • Мы знаем  пословицу «Собака - друг человека», мы привыкли к ней и  в
        суетных заботах забыли, что нет на  свете  преданней  существа.   Но
        ведь и от нас наши четвероногие друзья ждут такой же любви.  Давайте
        не будем об этом забывать, иначе не собака, а человек может остаться
        в леденящем  душу одиночестве.

   8. У многих известных поэтов и писателей были собаки. Им посвящали  стихи
и даже ставили памятники. К реальному псу обращается в  своём  стихотворении
русский поэт Сергей Есенин. (Чтение стихотворения  «Собаке  Качалова»)  Поэт
обращается к собаке с таким доверием, с каким можно обращаться разве  что  к
самому испытанному, верному другу. Поэт доверяет очаровательному  псу  самые
сокровенные мысли.
Посвящает строки своего стихотворения верному псу Люату и  шотландский  поэт
Роберт Бернс:
                  ..А пёс другой был сельский колли,
                  весёлый дома, шумный в поле,
                  товарищ пахаря и друг,
                 и самый преданный из слуг.

С восторгом встречал  своего  хозяина  и  друга  лорда  Байрона  его  пес  –
ньюфаундленд Ботсвайн. Он  прыгал  ему  на  грудь,  стараясь  лизнуть  лицо,
отбегал, возвращался и снова кидался к Байрону.  Когда  пёс  угас  на  руках
поэта, Байрон сказал: «Я потерял всё». На могиле любимого пса поэт  поставил
памятник.  На  нём  такие   слова:   «Здесь   покоятся   останки   существа,
соединявшего в себе красоту без тщеславия, силу без дерзости, храбрость  без
жестокости и все добродетели человека без его пороков. Это похвальное  слово
было  бы  бессмысленной  лестью,  если  бы  оно  было  высечено  над  прахом
человека.  Здесь  –  только  надлежащая  дань  памяти  Ботсвайна  –  собаки,
родившейся  на  острове  Ньюфаундленд  в  мае  1803  года  и   опочившей   в
Ньюстэдском Аббатстве 18 ноября 1808 года».

    • О чём рассказывают эти истории?
(Эти истории рассказывают об отношении человека  к  собаке,  о  переживаниях
человека, потерявшего своего четвероногого друга)

Классный руководитель: Много ещё подобных историй  в  мире,  в  каждой  есть
свои персонажи, совсем незнакомые для нас люди и собаки. Для нас они –   сто
тысяч чужих собак и людей.  Но   между  двумя  существами   -   человеком  и
собакой – может быть такая связь, которую не способны  прервать   ни  время,
ни расстояние, ни даже смерть. Эта связь называется любовью и  преданностью.
 И когда собака  протягивает   свою  верную  лапу,  она  дарит  вам  немного
счастья. Не забывайте об этом и не предавайте своих друзей!

                         Использованная литература:
С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова «Толковый словарь русского языка»
Бульванкер В.З. «От кота до кита» Л.: «Дет.лит.», 1991.
Материалы сайта http://dvornyaga-spb.narod.ru/


title: Презентация "Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий"

extracted_text:
Мир и Россия  в начале эпохи Великих географических открытий
05.09.2017.
Начнем с вопроса
Какое значение имели Великие географические открытия для развития России?

Плавание финикийцев вокруг Африки — предполагаемое путешествие финикийских мореходов вокруг Африканского континента около 600 года до н. э., совершённое по приказу египетского фараона Нехо II.
Морские путешествия и колонии древних греков
Макет китайского корабля Чжэн Хэ и гораздо меньший по размеру каракки Колумба
Кара́кка (итал. Carасса, исп. Carraca) — большое парусное судно XV—XVI веков, распространённое во всей Европе.
Викинги открыли Исландию, Гренландию, Северную Америку
Географические открытия – это
Посещение новых территорий.
Хозяйственное освоение новых земель.
Установление контактов с местным населением.
Географические открытия европейцев.
I этап кон. 15- сер. 16 вв.
Испанцы, португальцы.
1488 г. Бартоломеу  Диаш
1497 г. Васко да Гама
1492 г. Христофор Колумб
1519-1521 гг. Фернан Магеллан
II этап 16- сер. 17 вв.
Англичане, голландцы, французы.
1553 г. Ричард Ченслер – причалил к Двинскому заливу Белого моря.

Экспедиция Р.Ченслера
Первый сибирский поход. 1483 г.Приращением Сибири Россия обязана вовсе не Ермаку. За сто лет до легендарного атаман войско московских воевод Федора Курбского-Черного и Ивана Салтыка-Травина прошла от Устюга до верховий реки Обь, присоединив западную Сибирь к владениям Ивана III.
Русские географические открытия.
В конце XV в. воеводы Семен Курбский и Петр Ушатый предприняли большой поход в Западную Сибирь, во время которого была открыта самая высокая часть Уральских гор и определено их истинное направление «от моря до моря», т. е. с севера на юг.
Наряду с сухопутными экспедициями развивались и морские путешествия. Поморы — потомки русских, осевших на побережьях северных морей,— создали особый вид судна, приспособленного для плавания во льдах. На этих судах они открыли о. Колгуев, проливы, ведущие в Карское море, достигли Новой Земли и подошли к Медвежьему острову и восточным берегам Шпицбергена. Поморы совершали частые путешествия между устьями Оби и Северной Двины, а также поддерживали торговые связи со скандинавами, плавая в Балтийское море вокруг берегов Скандинавского полуострова.
Плавания поморов.
Русские люди в XIV—XV вв. совершали длительные поездки в соседние страны. Среди них наиболее замечательным является путешествие тверского купца Афанасия Никитина, который первым из европейцев посетил Индию (1466—1472 гг.). Маршрут Никитина был очень большим и- по тому времени необычайно трудным. Он посетил Шемаху, Иран, Ормуз, Индию, пересек три моря (Каспийское, Черное и Аравийский залив) (рис. 4), провел в Индии больше трех лет и хорошо познакомился с народами и природой этой страны. Никитин не доехал до родной Твери и умер в пути. Находясь в Индии, Никитин вел записи, которые были доставлены его спутниками в Москву, где были изданы под названием «Хожение за три моря». В эти записки вошли путевые наблюдения и личные впечатления. В них приводится много интересных сведений о религии индусов, их образе жизни, о растительности, птицах, животных и богатствах природы Индии.
Тверской купец – Афанасий Никитин.
Почему Россия не приняла активного участия в ВГО в XVI в.?1. Не развиты товарно-денежные отношения, как в Европе.2. Не было много денег для снаряжения экспедиций.3. Отсутствие выхода к незамерзающим морям.4. Не было флота.5. Не завершилось формирование единого государства.
Самостоятельная работа с учебником (стр. 11-12).Прочитать текст пункта «Последствия Великих географических открытий», найти и выписать в тетрадь  последствия ВГО.
Домашнее задание: параграф 1, вопросы и задания для работы с текстом параграфа (устно).  Подготовить сообщения о русских географических открытиях 16 века, об экспедиции Р.Ченслера (по желанию).


title: Тест "Технология создания и обработки текстовой информации" 11 класс

extracted_text:
В А Р И А Н Т     2
1. Укажите соответствие: текстовый формат - расширение
А) Документ  Microsoft Word          				1) pdf
Б) Документ Web-страниц					2) doc
В) Документ офисных приложений OpenOffice.org	3) htm
Г) Документ универсального формата			4) odf
2. Единицей измерения размера шрифта является пункт. Чему равен 1 пт?
А) 0,256 мм		Б) 0,376 мм		В) 1,638 мм	   Г) 0,124 мм
3. В маркированном списке для обозначения элемента списка используются:
	А) латинские буквы;		Б) римские цифры;
	В) русские буквы;			Г) графические значки.
4. Укажите соответствие:
А) Times New Roman				1) Курсивный
Б) Courier New				2) Рубленный
В) Monotype Corsiva					3) С засечками
Г) Arial						4) Моноширинный

5. В системе цветопередачи RGB палитра цветов формируется путем …
А) сложения красного, зелёного и жёлтого цветов;
Б) наложения голубого, пурпурного и жёлтого;
В) сложения красного, зелёного и синего цветов;
Г) наложения голубого, пурпурного и зелёного.
6. Является ли верным утверждение «Цвета в палитре CMY формируются путем вычитания из белого света определённых цветов»:	А) Да			Б) Нет
7. Расставьте действия, выполняемые в программе ABBYY Lingvo в порядке их выполнения:  1 __	2__	3 __	4 __
А) Нажать Перевести
Б) Запустить ABBYY Lingvo
В) Выбрать словарь
Г) Выбрать язык и направление перевода

В А Р И А Н Т   1
1. Укажите соответствие: текстовый формат - расширение
А) Документ  ИС Scribus        	            		      	1) rtf
Б) Только текст							2) sla
В) Расширенный текстовый формат				3) txt
Г) Документ OpenOffice.org Writer				4) odt
2. Общие правила к дизайну и верстке печатных документов рекомендуют «заголовок основной статьи должен быть крупнее других заголовков документа на…»
А) 20%		Б) 30%		В) 40%		Г) 50%
3. Абзацем в компьютерном документе является:
А) строка символов;
Б) фрагмент документа, начинающийся с отступа (красной строки);
В) фрагмент документа, окончание которого обеспечено нажатием клавиши Enter;
Г) выделенный фрагмент документа
4. Расставьте действия, выполняемые в программе ABBYY FineReader в порядке их выполнения:  1 __	2__	3 __	4 __
А) Проверить     Б) Сканировать      В) Сохранить      Г) Распознать

5. Укажите соответствие:
А)           1) применение курсивного начертания к тексту;
Б) 	 2) создание маленьких букв выше опорной линии                                      текста;
В) 	     3) применение полужирного начертания к тексту;
Г) 	     4) подчёркивание выделенного текста.
6. В системе цветопередачи CMY палитра цветов формируется путем …
А) сложения красного, зелёного и жёлтого цветов;
Б) наложения голубого, пурпурного и жёлтого;
В) сложения красного, зелёного и синего цветов;
Г) наложения голубого, пурпурного и зелёного.
7. Является ли верным утверждение «Цвета в палитре RGB формируются путем вычитания базовых цветов, каждый из которых может иметь различную интенсивность»:
					А) Да		Б) Нет

Ключи к тесту:


title: Презентация "Семья и брак как социальные институты"

extracted_text:
Тема: Семья и брак как социальные институты

удовлетворяют
Личные потребности людей
Социально-значимые потребности общества
Любовь
Взаимопомощь
Забота
Внимание
Досуг
…..
Патриотизм
Трудолюбие
Толерантность
Законопослушание…..
Функции семьи
Отражают систему взаимодействия
Личности и семьи
Семьи и общества
Цель
Удовлетворение разнообразных потребностей членов семьи
Социальные
Индивидуальные
По отношению к обществу
По отношению к личности
Репродуктивная
Социализации
Хозяйственно-бытовая
Экономическая
Защитная
Социально-статусная
Эмоциональная
Духовно-нравственная
Досуговая
Функция первичного социального контроля
Жизненный цикл семьи
Вступление в брак
Начало деторождения
Завершение деторождения
Выделение из семьи последнего ребенка
Смерть одного из супругов
Существует множество различных вариантов состава, или структуры, семьи:
Традиционная или патриархальная семья.
Брак - это исторически меняющаяся социальная форма отношений между женщиной и мужчиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их интимную
жизнь. устанавливает супружески е. родительские и другие родственные права и обязанности.
Регулирование семейных отношений российским законодательством осуществляется в соответствии со следующими принципами:
добровольность брачного союза мужчины и женщины;
разрешение внутрисемейных вопросов по взаимному
согласию
равенство прав супругов в семье ;
обеспечение приоритетной за щиты прав и интересов несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи
приоритет семейного воспитания детей, заботы об их благосостоянии и развитии


title: Контрольная работа "Линейные программы" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «линейные программы»
                                  Вариант 1
1. Какие из следующих последовательностей символов являются именами
переменными:
   a) х     в) х1       д) объем        ж) x1x2
   б) х1    г) х1        е) ab               з) sin
2. Целочисленный тип в Паскале описывается служебным словом:
      а) integer         б) real            в) char
3. Оператор ввода в Паскале имеет обозначение:
     а) read              б) write           в) input
4. Какой из функций не существует в Паскале:
     а) cos(x)           б) sin(x)          в) tg(
5. Известна стоимость тетради в клетку и в линейку  и  количество  купленных
   тетрадей в клетку и в линейку. Необходимо  вычислить  стоимость  покупки.
   Задайте имена переменных, необходимых для решения задачи и определите  их
   тип.
6. Какие из следующих последовательностей символов являются операторами
присваивания:
    а) а:=c              б) а=с+1         в) а:с-sqr(2)
7. Пусть значения переменных х и у равны, соответственно, 0.3 и -0.2.  Какие
   значения  будут  иметь  эти   переменные   после   выполнения   оператора
   присваивания
    а) x:= x+2*y;   y:=y/2
    б) y:=-y;   x:=x+y;   y:=y+1
8. Какие из следующих последовательностей символов являются операторами
ввода:
    а) read(x,y,z);                в) read(x,y+1);
    б) read x,y,z;                 г) x:=read(x)
9. Какие из следующих последовательностей символов являются операторами
вывода:
    а) write(x;y;z);              в) write (x,y);
    б) write (100);               г) write (x+2.2)
10. Какие значения будут иметь переменные х и у в результате выполнения
   последовательности операторов:
   read (x,y);
   x:=x+y;
   y:=x-y;
   x:=x-y;
   если значения х и у равны 3.5 и 2.4
11. Построить блок-схему и написать программу. Пусть смешано v1 литров воды
   температуры t1 с v2 литрами воды температуры t2. Вычислить объем и
   температуру образовавшейся смеси

               Контрольная работа по теме «линейные программы»
                                  Вариант 2
1. Какие из следующих последовательностей символов являются именами
переменными
   a) y’        в) y            д) abcd           ж) cos
   б) y1        г) y1           е) сумма         з) max 15
2. Вещественный тип в Паскале описывается служебным словом:
   а) integer      б) real       в) char
3. Оператор вывода в Паскале имеет обозначение:
      а)  read    б) write       в) output
4. Оператор присваивания в Паскале имеет обозначение:
      а) =          б) :=            в) ==
5. Известна стоимость яблока, банана и количество купленных фруктов.
   Необходимо вычислить стоимость покупки. Задайте имена переменных,
   необходимых для решения задачи и определите их тип.
6. Какие из следующих последовательностей символов являются операторами
присваивания:
    а) a=b+sqrt(16)       б) z:=0           в) z: z+1
7. Пусть значения переменных a и b равны, соответственно, -0.2 и 0.5. Какие
   значения будут иметь эти переменные после выполнения оператора
   присваивания
    а) a:= a+2/b;   b:=b*2
    б) b:=-b*2;   a:=a-b;   b:=b/1
8. Какие из следующих последовательностей символов являются операторами
ввода:
    а) read(a,b+c);            в) read(a);
    б) read (a;b);               г) a:=read(b)
9. Какие из следующих последовательностей символов являются операторами
вывода:
    а) write(a,b,c);             в) write (x,200);
    б) write (x,x+1,x+2);   г) x:= write (x+2.2)
10. Какие значения будут иметь переменные х и у в результате выполнения
   последовательности операторов:
   read (x,y);
   t:=x;
   x:=y;
   y:=t;
   если значения х и у равны 5.2 и 18.7
11. Построить блок-схему и написать программу. Даны стороны треугольника a,
b, c и высота h. Найти периметр и площадь треугольника по формуле [pic]
Ответы
                                  Вариант 1
   1. а,в,е,ж
   2. а
   3. а
   4. в
   5. стоимость real, количество integer, покупка real
   6. a
   7.
    а) x= -0.1;   y=-0.1
    б) y=0.2;   x=0.1;   y=0.8
   8. a
   9. в,г
  10. y=3.5, x=2.4
  11. y:real; writeln(y:4:2)

                                  Вариант 2
   1. в,д
   2. б
   3. б
   4. б
   5. стоимость real, количество integer, покупка real
   6. б
   7. а) a= 4;   b=1
      б) b=-1;   a=-0.7;   b=0.5
 8. в
 9. а,б
10. x=18.7, y=5.2
11. a,d,c:integer;   read(a,b,c)

Ответы
                                  Вариант 1
   1. а,в,е,ж
   2. а
   3. а
   4. в
   5. стоимость real, количество integer, покупка real
   6. a
   7.
    а) x= -0.1;   y=-0.1
    б) y=0.2;   x=0.1;   y=0.8
   8. a
   9. в,г
  10. y=3.5, x=2.4
  11. y:real; writeln(y:4:2)

                                  Вариант 2
   1. в,д
   2. б
   3. б
   4. б
   5. стоимость real, количество integer, покупка real
   6. б
   7. а) a= 4;   b=1
      б) b=-1;   a=-0.7;   b=0.5
   8. в
   9. а,б
  10. x=18.7, y=5.2
  11. a,d,c:integer;   read(a,b,c)


title: Конспект урока "Семья в современном мире" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: Семья в современном мире (урок обществознания в 10 классе)

     Козырь Светлана Николаевна
     Учитель истории  и обществознания МОУ СШ № 64
     Красноармейский района г. Волгоград

   Цель: Определить тенденции  развития  современной  семьи  и   ее  роль  в
современном мире.
          Задачи урока:
* учебные:
   1. Проследить основные исторические формы семьи и их особенности;
   2. Выяснить основные функции семьи;
   3. Установить особенности современной семьи;
   4. Охарактеризовать существующие в обществе бытовые отношения и  показать
      значение и роль быта для семьи.
* Развитие навыков и умений:
   1. Проведение анализа различных источников;
   2. Составление таблиц и схем по заданной теме;
   3. Сопоставление информации из разных источников;
   4. Умение обобщать, устанавливать причинно-следственные  связи  и  делать
      выводы;
   5. Обеспечение свободного обмена мнениями и реализации интересов и
      личностных возможностей обучающихся через структуру формирования
      рабочих групп, разноуровневые задания, свободный выбор опережающих
      заданий к уроку.
   *Воспитательные: формирование положительного и ответственного отношения к
   семейной жизни
Форма урока: исследование.
Тип урока: комбинированный.
Работа осуществляется в группах.
Оборудование: интерактивная доска, рабочие листы, учебник обществознания  10
класс под редакцией Л.Н. Боголюбова.
План изучения материала.
   1. Исторические формы семьи.
   2. Функции семьи.
   3. Тенденции в развитии современной семьи.
   4. Бытовые отношения.
Учитель обращается к учащимся – посмотрите  на  экран  и  определите,  какую
тему мы будем изучать с вами сегодня на уроке (Слайд 1 -2)
Учитель обращается с вопросом к учащимся: Чем  объяснить  такой  пристальный
интерес к семье?
Учащиеся высказываются о том,  какое  место  занимает  в  жизни  общества  и
каждого человека семья, и приводят высказывания ученых, писателей и  т.д.  о
семье (опережающее задание)(Слайд 3)
Учитель предлагает ознакомиться с  результатами  анкетного  опроса,  который
был проведен группой учащихся среди учеников 9-11 классов.
Вопросы анкеты:
1. Вы планируете создать семью?
А) да          Б) нет             В) еще рано думать об этом
               2.  Нужно ли регистрировать брак?
А) да          Б) нет
                  3. Сколько Вы планируете детей?
А) одного           Б)  двух              В)  ни  одного                  Г)
более двух
                  4. Кто главный в семье?
А) жена         Б) муж             В)  супруги  должны  все  вопросы  решать
совместно
 Г) кто больше зарабатывает
                  5. Вы планируете жить самостоятельно, создав семью?
А) да          Б) с родителями             В) все зависит от ситуации
                 6. Как должны распределяться домашние обязанности в семье?
А) жена занимается ведение хозяйства, муж зарабатывает  деньги,           Б)
поровну
В) в зависимости от занятости членов семьи
                  7. Кто занимается воспитанием детей?
А) мать          Б) отец            В) родители совместно
                  8. Как Вы относитесь к разводам?
А) ничего страшного          Б) резко отрицательно
В) в некоторых случаях  (измены,  алкоголизм  и  т.п.  одного  из  супругов)
развод необходим

Учитель. Результаты анкеты свидетельствуют о том, что  проблемы  современной
семьи затрагивают интересы каждого из Вас, что делает эту  тему  актуальной.
Время урока не позволит рассмотреть  нам  все  вопросы,  связанные  с  темой
семьи. Наша задача: (Слайд 4)
    * Установить исторические формы семьи
    * Определить функции семьи
    * Рассмотреть тенденции в развитии современной семьи
    * Выяснить какое место занимает быт в семейных отношениях.
Учитель сообщает учащимся, что каждый из них в ходе урока  должен  заполнить
рабочие листы  (Слайд 5)
 Работа будет организована в группах (раздать задания).
Учитель: многие науки изучают семью, какая именно    наука  дает  обобщающее
представление о семье?  -  учащихся  находят  в  тексте  учебника  (с.  196)
Рабочий  лист. Задание №1
Социология рассматривает семью как
   Малую группу – это основанное на браке, кровном родстве  или  усыновлении
   объединение людей, связанных общностью  быта,  взаимопомощью  и  взаимной
   ответственностью.
   Социальный  институт   –   это   объединение,   которое   характеризуется
   совокупностью   социальных   норм,   санкций   и   образцов    поведения,
   регламентирующих взаимоотношение между супругами,  родителями,  детьми  и
   другими родственниками.
Учитель: семья – один  из  наиболее  древних  социальных  институтов,  тесно
связанный с другим социальным институтом – браком  (найдите  определение  с.
197 = признанная обществом форма  отношений  между  мужчиной  и  женщиной  с
целью создания семьи).
Давайте  проследим,  как  изменялись  семейно-брачные   отношения   в   ходе
исторического развития (индивидуальное опережающее задание  - сообщение):
В  истории  человечества  существовали  иногда  одновременно,  но  в  разных
местах, четыре системы брачных отношений:
    • групповой брак – брачный союз нескольких мужчин и женщин  (повсеместно
      был распространен в первобытном обществе)
    • полигиния – один мужчина и несколько женщин  (этот  тип  особенно  был
      присущ скотоводам-кочевникам)
    • полиандрия – одна женщина и несколько мужчин  (крайне  редкий  случай,
      существующий у одного из народов Индокития)
    • моногамия – один мужчина и одна женщина. Моногамия встречается в  двух
      формах: пожизненная и допускающая развод.
Дальнейшая работа на уроке осуществляется  по  группам,  учитель  определяет
задания для каждой группы. (Слайды 7 – 9)
I группа работает  по  теме:  ФУНКЦИИ  СЕМЬИ  (с.197-198)  –  Рабочий  лист.
Задание №3
Задание – составить схему по теме, ответить на следующие вопросы:
   1. Какие функции являются специфическими, а какие неспецифическими?
   2. Каким образом можно квалифицировать семьи по количеству детей?
   3. Какая семья считается бездетной?
   4. Сколько детей в многодетной семье?
   5. Назовите основные типы воспитания?
   6. Какие функции являются приоритетными для семьи?

                                                        Функции семьи
(Слайд 10)

   Специфические
       неспецифические
   * репродуктивная
         *хозяйственная
   * воспитательная
          * эмоциональная

                          * первичный социальный

                             контроль

                         *духовное общение и досуг

                         * экономическая
   После ответа группы обучающимся предлагается задание:
   Определить, о каких функция семьи идет речь в стихотворении: (Слайд 11)
   Семья – это счастье, любовь и удача,
   Семья – это летом поездки на дачу.
   Семья – это праздник, семейные даты,
   Подарки, покупки, приятные траты.
   Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
   Мечты о хорошем, волнение и трепет.
   Семья – это труд, друг о друге забота,
   Семья – это много домашней работы.
   Семья – это важно!
   Семья – это сложно!
   Но счастливо жить одному невозможно!
   Всегда будьте вместе, любовь берегите,
   Обиды и ссоры подальше гоните,
   Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
   Какая хорошая Ваша семья
   II группа работает по теме: ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ.
Задание – составить схему по теме и ответить на вопросы:
   1. Как изменилось положение женщины  в  семье?  Подтвердите  это  фактами
      (можно составить  диаграмму  «Роль  женщины  в  распоряжении  семейным
      бюджетом», с. 199)
   2. Каковы причины и последствия изменения положения женщины в семье?
   3. Как изменилась родственная структура семьи?
   4. Сохранил ли свои прежние позиции брак? Обоснуйте свое мнение.
Опережающее задание «Статистика разводов и браков в России и в Волгограде».
Опережающее задание «Государственная политика в сфере семейных отношений»

Тенденции в развитии современной семьи (Слайд 12)

*   Рост   влияния    женщины                                     разрушение
патриархальной семьи
*  Разрушение  многопоколенной   семьи                          формирование
нуклеарной семьи
*        разделение         институтов         семьи         и         брака
         рост неполных

                                      семей
   уменьшение количества                                 рост разводов
   законных браков
                                                рост повторных браков

После  ответов  членов  II  группы  ученикам  класса  предлагается  привести
примеры заботы государства о семье из  личной  жизни  (бесплатные  учебники,
бесплатное питание детям из социально незащищенных семей, детские пособия  и
т.д.)
Учащимся предлагается высказать свое мнение по вопросу о  влиянии  изменения
положения женщины в обществе на семью. (Слайд 13)
III  группа работает по теме: БЫТОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
Вопросы:
   1. Что такое бытовые отношения?
   2. Назовите важнейшие  аспекты  бытовых  отношений  (затраты  времени  на
      удовлетворение  бытовых  нужд,  распределение  обязанностей  супругов,
      участие детей в организации семейного быта).
   3. Кто из супругов наиболее активно решает бытовые проблемы? Обоснуйте.
   4. Какова роль бытовой техники и сферы услуг в  решении  бытовых  проблем
      семьи?
Учитель предлагает ученикам проанализировать задание № 3 (с.207).
В конце урока  учитель  предлагает  учащимся  сформулировать  выводы      по
изученной теме. Они могут быть примерно такими:
    • Семья играет важную роль, как в жизни каждого человека, так и в  жизни
      всего общества и государства.
    •  В  современном  обществе  семья  переживает  качественные  изменения,
      которые связаны с глобальными социальными процессами индустриализации,
      урбанизации и т.п.
    •  Каждый из нас через несколько лет создаст семью. Мы должны  понимать,
      что от того, как мы построим отношения в семье, зависит во многом наше
      будущее.
   В конце урока учитель  предлагает  ученикам  написать  творческую  работу
   «Семья будущего».

Рабочий лист.             __________________________________________
                                            (фамилия, имя учащегося)

   1.  С точки зрения социологии
                                                           Семья

2.Заполните таблицу «Виды семьи»
|Линии сравнения        |                                     Виды семьи     |
|По числу детей         |             |                  |                  |
|По характеру           |                         |                         |
|распределения домашних |                         |                         |
|обязанностей           |                         |                         |
|По родственной         |                         |                         |
|структуре              |                         |                         |
|По типу воспитания     |             |                  |                  |

3.ТЕСТ по теме «СЕМЬЯ»
1. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой
связаны общностью быта и взаимной ответственностью, - это
1) род                           3) семья
2) сословие                  4) элита
2. Семья в отличие от других малых групп характеризуется
1) высокой политической активностью
2) общими увлечениями
3) профессиональным ростом
3. Женщины главенствовали:
1) при матриархате      2) при патриархате
4. Выберите правильное утверждение
1) в истории общества существовали разные виды семьи
2) семейные отношения нормами права не регулируются
3) современная семья включает всех родственников
4) семейные отношения нормами морали не регулируются
5. Сын оказывает материальную помощь проживающей вместе с ним матери,
которая получает пенсию по инвалидности. В этом проявляется функция семьи
1) экономическая           3) эмоционально-психологическая
2) досуговая                    4) социально- статусовая
6. К функциям семьи относится
1) социализация личности
2) определение минимального размера оплаты труда
3) установление системы школьного образования
4) определение размеров коммунальных платежей
7. Демократическая (партнёрская) семья, в отличие от патриархальной
(традиционной), характеризуется
1) совместным проживанием как минимум трёх поколений
2) справедливым разделением домашних обязанностей
3) экономической зависимостью женщины от мужчины
4) главенствующей ролью мужчины в семье
8.Что характеризует традиционную (патриархальную) семью?
1) главенствующее положение отца семейства
2) возрастание роли женщины в семье
3) взаимное уважение между супругами
4) активное участие женщин в общественном производстве
9. Нуклеарная семья – это семья
1) состоящая из супругов и несовершеннолетних детей
2) включающая супругов, их детей, бабушек и дедушек
3) для которой характерна гостевая форма брака
4) в которой муж ведет домашнее хозяйство, а жена работает

Литература:
Социальная энциклопедия / А.П.Горкин, Г.Н.Карелова, Е.Д.Катульский и др.
М., 2000. Статьи "Семья", "Семейная политика".
Социальная психология:Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
А.Н.Сухов, А.А. Бодалев, В.Н.Казанцев и др.; Под ред. А.Н.Сухова,
А.А.Деркача. М., 2001. Раздел IV. Гл. 9.
Психология и педагогика: Учеб. пособие / В.М.Николаенко, Г.М.Залесов,
Т.В.Андрюшина и др. М., Новосибирск, 2002. Гл. 5.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие.
М., 2003. Гл. 7.
Социология: Учебник для вузов / В.Н. Лавриненко, Н.А.Нартов, О.А.Шабанова,
Г.С.Лукашева; Под ред. В.Н. Лавриненко. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2002.
Гл. 13, 17.
Социология: Учебник /Отв. ред. П.Д.Павленок. 2-е изд., перераб. и доп. М.,
2002. Гл. 15, 36.
Интернет-ресурсы:
http://hi-electres.ru/index.php/vse-stati/uchitelyam/11-semya-i-byt
http://www.my-article.net/get
http://festival.1september.ru/articles/503212/
http://rudocs.exdat.com/docs/index-150643.html
http://www.wisdoms.ru/46.html

                              Самоанализ урока.
      1. Урок по теме «Семья в  современном мире» был проведен в 10 классе.
         В классе 21 человек. Трое учениц - вновь прибывшие из других школ.
         Остальные ученики обучаются вместе с первого класса, хорошо  знают
         друг друга. Для обучающихся класса  характерен  различный  уровень
         обученности и обучаемости.
      2. Данный урок представлен по ходу изучения темы «Социальная сфера» в
         соответствии  с  рабочей  программой  по  предмету,  разработанной
         автором урока и утвержденной директором школы.
      3. На уроке были  учтены  возрастные  и  психологические  особенности
         обучающихся. Тему урока определили  сами  ученики,  аргументировав
         актуальность этой темы,  прежде  всего,  для  себя  лично.   Любой
         процесс познания начинается с мотивации  ученика  к  вступлению  в
         деятельность. Исходя из этого, был тщательно продуман каждый  этап
         урока,  составлены  задания,  подобраны  вопросы,   использовались
         различные приемы активизации  учеников.  Этапы  урока  были  тесно
         взаимосвязаны   между   собой,   чередовались    различные    виды
         деятельности.  Умственные  действия  опирались   и   подкреплялись
         практическими. Обучающиеся работали с текстом  учебника,  отвечали
         на вопросы, заполняли  таблицу,  составляли  схемы,  анализировали
         полученную  информацию.  Несколько  учащихся  готовили  сообщения,
         использую дополнительную  информацию:  СМИ,  Интернет  –  ресурсы,
         дополнительную литературу.
      4. Для каждого ученика была  создана  ситуация  успеха,  что  так  же
         способствовало повышению мотивации и  поддержанию  познавательного
         интереса к изучаемой теме. При подготовке вопросов  и  определении
         заданий на уроке были учтены индивидуальные особенности  учеников.
         Учебный материал соответствовал принципу научности, доступности  и
         был понятен для всех  учеников  класса.  Учебная  информация  была
         привлекательна и актуальна для детей.
      5.  На  уроке  использовались  элементы   технологии   интерактивного
         обучения  и   личностно-ориентированной   технологии.   На   уроке
         происходило  постоянное  активное  взаимодействие  обучающихся  не
         только с учителем, но и с друг другом. Это было  достигнуто  через
         организацию работы в группах, когда  успешное  выполнение  задания
         зависит от усилий каждого. Работа  в  группах  способствует  также
         развитию   коммуникативных   навыков.   Индивидуальные    задания,
         самостоятельная работа с рабочими  листами,  участие  в  дискуссии
         основаны на применении принципа дифференцированного обучения.
      6. При постановке целей урока учитывались следующие факторы:

         •  возраст  учащихся  (16-17  лет):  психологические   особенности
         старших  подростков,  а  именно,   важнейшее   новообразование   –
         появление чувства взрослости,  самости  «Я»;  (учащиеся  на  уроке
         отстаивают свою позицию, используя мнения своих одноклассников);
         •  техническое  оснащение  школы,  а  именно  наличие   отдельного
         кабинета  истории  и  обществознания,  что  создает  положительный
         настрой класса на урок, наличие интерактивной доски;
         • специфика темы урока «Семья в современном мире» (большой  объем,
         но в тоже время объективный интерес  учащихся  к  теме)  в  рамках
         обществоведческого курса «Обществознание»;  (на  протяжении  всего
         урока шла работа с понятием «Семья»  в  различных  аспектах  и  на
         различных уровнях).
      7.  Опираясь  на  требования  к  современному  уроку  обществознания,
         структура    урока   была   запланирована    следующим    образом:
         организационный  этап,  постановки  цели,   актуализации   знаний,
         введения знаний, обобщения первичного закрепления и систематизации
         знаний, подведения итогов обучения, определения домашнего  задания
         и инструктажа по его выполнению.
           Для  того,  чтобы  «усилить»  положительный   личностный   смысл
         полученной учебной информации, школьникам предлагается в  качестве
         домашнего задания написать эссе по теме «Семья будущего»
      8. Считаю урок  успешным и при  планировании   следующих  уроков буду
          использовать знания  и  умения  учащихся   достигнутые   ими   на
         этом  уроке.


title: Конспект урока "Жизнь на разных материках"

extracted_text:
                     Тема: « Жизнь на разных материках»

Цель: осознание и осмысление материала о растительном и животном мире
земли; развивать интеллект школьников.

Задачи:

- помочь учащимся в осознании и осмыслении материала о растительном и
животном мире разных материков Земли;
- способствовать обучению школьников умению находить необходимые сведения в
тексте учебной статьи и материалах ЦОР;
- развивать у детей эстетическое отношение к объектам живой природы;
- воспитывать позитивное отношение к учению, взаимодействие в работе,
создавать комфортные отношения между участниками.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, набор ЦОР, физическая карта мира.
компьютер, презентация.

Методы и приемы:
словесный   (беседа,   опережающее   задание,   приемы   «Мозговой   штурм»,
интерактивное упражнение « Кто где живет?», «Откуда они  родом?»,  «Материки
на карте полушарий»).
наглядный (демонстрация слайдов компьютера, работа с картой, приемы «Угадай-
ка»,
практический (работа с учебником, картой, информационными материалами)
игровой прием («Творческая лаборатория», стихотворения)
приемы здоровьесберегающей технологии

ХОД УРОКА:
I.  Организационно-психологический момент

1. Вступительное слово учителя:
Начинается урок
Точно, вовремя и в срок.
Все готовы отвечать
И пятерки получать?
Сели правильно, красиво,
 Чтоб на урок хватило силы.

Мы много знаем об открытиях и исследованиях в нашем предмете. Сегодня я
желаю вам в процессе урока сделать свои открытия, которые зависят от ваших
знаний и умений, ведь обучение состоит из постоянных поисков и находок.
Поэтому давайте вместе двигаться вперед, и успех придет. Девизом нашего
урока пусть будут слова китайской мудрости: «Не бойся, что не знаешь,
бойся, что не научишься».
2. Организационно-психологический момент
Учитель:
Поэт сказал:
Считай, ты потерял день,
В который не улыбнулся.
слайд - Рисунки-»смайлики».
А теперь покажите мне ваши лица, чтобы я увидела, с каким настроением вы
сегодня пришли на урок. Сколько вас с улыбкой и хорошим настроением?
А сколько у нас пасмурных лиц?
(Ученики мимикой показывают свое настроение .
А теперь улыбнитесь друг другу. Сегодня мы с вами отправимся в
необыкновенное путешествие по континентам, где живут живые существа.
В реальной жизни не каждому удается стать участником экспедиций, открытий.
И сердце с грустью отзывается на трогательные строки Э.Багрицкого:
Всё неизвестно: А пока туманы
Плывут под парусами корабля.
Там позади, - покинутые страны,
Там впереди, - Чудесная Земля.

2.Проверка домашнего задания:
Урок мы свой начнем о том,
Что вся Земля-наш общий дом.
Наш добрый дом – просторный дом
Мы все с рожденья в нем живем.
- Что я имею ввиду? (обсуждение)
1. Что мы понимаем под средой обитания?
2. Перечислите их.
Учащимся предлагается составить схему- кластер: ( таблички)
                               Среда обитания

Водная                                    Почвенная
Наземно – воздушная

      ?                                                  ?
                          ?

3. Игра «Кто где живет?»

3.Актуализация знаний учащихся:

- Вспомним! Сколько материков на Земле?

Интерактив « Материки на карте полушарий»

Прием «Мозговой штурм»:

- Какой материк самый жаркий?

- Какой материк самый холодный?

- Какой материк самый большой?

- Какой материк самый влажный?

 -Какой материк самый сухой?

Обсуждение климатических условий

 ВЫВОД: Все материки своеобразны, следовательно, и условия для жизни
растений и животных будут своеобразными.

Представьте себе, что вы научные работникикомпании «Живая природа».  К вам
обратился за помощью царь зверей: растения и животные перепутались,
помогите!

Игра « Откуда они родом?»

Я вижу, что это задание вызвало у вас затруднение, как вы думаете, почему?

4. Изучение нового материала, осмысление увиденного и прочитанного.

Итак, как мы назовем тему сегодняшнего урока?  (учащиеся предлагают свои
варианты)

Слайд - Тема урока: «Жизнь на разных материках»

Слайд – Цель: познакомиться с особенностями растительного и животного мира
материков.

А теперь учебы ради,

Открывайте-ка тетради.

- работа в тетради.

Класс разбит на 6 групп. Каждая группа получает название маршрута
экспедиции:

- 1 группа – Евразия

- 2 группа- Африка

-3 группа – Северная Америка

- 4 группа – Южная Америка

- 5 группа –Австралия

- 6 группа – Антарктида

Вашем путеводителем будет учебник на странице 123 -125.

Физическая пауза.

Заполнение таблицы

|Название материка       |Наиболее интересные     |Наиболее интересные     |
|                        |представители           |представители животного |
|                        |растительного мира:     |мира:                   |
|                        |особенности строения и  |особенности строения и  |
|                        |жизнедеятельности       |жизнедеятельности       |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Отчет о проделанной работе (выступление учащихся) с применением ЦОР.

5. Рефлексия:

Возвратимся к игре «Откуда они родом?

Узнать, о ком идет речь?

- Культурное растение , в переводе означает «основа питания человека» (Рис)

- Животное, никогда не пьющее воду, питается листьями эвкалипта. (Кенгуру)

- Животное, которое издает отпугивающий запах. (Скунс)

- Растение – рекордсмен по толщине ствола, которое умеет худеть и полнеть.
(Баобаб)

- Это необыкновенное растение имеет удивительные листья, на которых
спокойно сидит 6-летний ребенок. (Виктория регия)

- Это животное утратило способность летать, но зато хорошо плавает и ныряет
в ледяной воде. (Пингвин)

Сегодня каждый из вас успешно справился с заданием. Какими словами вы бы
закончили сегодняшнее путешествие?

Слайд

А я бы сказала главные слова…
Прекрасной быть должна Земля
Она у всех у нас одна.
А мы – хозяева Земли
И охранять ее должны.
Мы сохраним зверей и птиц,
Бобров, гепардов и лисиц,
Дроздов, грачей и глухарей
, Малиновок и снегирей.
Под небом зашумят леса,
Не смолкнут птичьи голоса.
И торжество природы
Благославят народы.

6. Выставление оценок

Д.з: стр.123 – 128

Составить кроссворд
Мини – сочинение:  «Встреча с интересным растением или животным»

Прием «Цепочка»:
Мне  было( не)  интересно на уроке ……
Слайд «Спасибо за урок»