title: Конспект "Ёлочка - красавица, всем ребятам нравится"

extracted_text:
Ярославцева Ольга Александровна
МБДОУ «Детский сад №49 общеразвивающего вида»
воспитатель

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
Полевского городского округа
« Детский сад № 49 общеразвивающего вида»

Конспект по познавательно – исследовательской  деятельности
в младшей группе
           Тема: « Ёлочка – красавица, всем ребятам нравится»

Воспитатель: Ярославцева Ольга
Александровна.

г. Полевской.
2016г.

Цель: Формировать предпосылки к исследовательской  деятельности  у детей младшего  возраста через игру.
Задачи: 1. Познакомить детей с атрибутами новогоднего праздника,  их качествами: « большой», « пушистый », « твёрдый», « мягкий», « лёгкий»; продолжать знакомить со свойствами воды: вода на морозе замерзает и превращается в лёд, выявить, что лёд – твёрдое вещество, тает от тепла.
2. Развивать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы,  звукоподражать голосам животных, желание отвечать на вопросы воспитателя; активизировать словарь:  ёлочка, иголочка, игрушки, бусы, снежок, льдинка.
3. Совершенствовать  мелкую моторику рук, тактильное восприятие, зрительное восприятие цвета, двигательные навыки.
4. Закреплять умение узнавать и называть животных леса.
5. Воспитывать коммуникативные навыки в совместной игре.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Музыкально – художественное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Предварительная работа: опыты с водой на выявление её свойств
( замораживание воды в формочках на улице для получения льда)

Оборудование: сундучок подарочный новогодний ( в нём бумажные объёмные ёлочные игрушки: медведь, лиса, мышка, зайчик; бусы на ёлку, бусины, кусочки льда ); украшенная ёлочка, синтепон для продуктивной деятельности, красивый мешочек с мелкими игрушками из « киндер- сюрприза».

 Ход совместной деятельности:  1. Организационный момент (дети находятся в группе в свободной деятельности, воспитатель обращает внимание на появившийся в группе красивый сундучок)
Воспитатель: « Сундучок, сундучок,
                           Приоткрой нам свой бочок…»
( дети подходят к воспитателю)
- Посмотрите, что лежит в нашем волшебном сундучке?
( дети отвечают)
- Это игрушки. Есть игрушки, которыми играют, а этими игрушками ёлку наряжают. Скоро праздник Новый Год, ёлка в гости к нам придёт.
- Найдите ёлочку в нашей группе.
( подходят к ёлочке)
- Давайте рассмотрим ёлочку:
- Ёлочка  какая? Большая. Скажите «большая»…
- Зелёная. Скажите « зелёная»…
- У ёлочки есть иголочки. Потрогайте веточки, пушистая ёлочка. Скажите
« пушистая», « красивая»…
-  « Ёлочка, ёлочка,
      Зелёная иголочка,
      Пушистая красавица
      Всем ребятам нравится».
- Давайте вместе расскажем об ёлочке.
( дети вместе с воспитателем повторяют стихотворение )
2. Создание игровой ситуации.
- А теперь будем наряжать ёлочку. Где же у нас игрушки?
( дети отвечают; воспитатель достаёт игрушку медведя)
- Кто у нас появился первым?
( дети отвечают, выполняют движения  со словами  вместе с воспитателем:
- « Мишка косолапый
      По лесу идёт,
      Шишки собирает,
      Песенки поёт.
      Отскочила шишка
      Прямо мишке в лоб,
      Мишка рассердился
      И ногою – топ!» )
- Возьми… ( имя ребёнка ) игрушку и повесь на ёлку.
- А за мишкой появляется  рыжая….. ( лисичка )
- Как лисичка умеет щёлкать зубами?  ( дети показывают )
- « Знает лисонька – лиса
     В шубе вся её краса.
     Шубы нет в лесу рыжей,
    Зверя нет в лесу хитрей.»
( следующий ребёнок по желанию весит игрушку на елку )
- А за лисичкой торопится маленькая…. ( мышка )
- Как мышка пищит?  ( произносят )
- « У мышки – норушки
      Есть хвостик и ушки.
      Лапки есть, глаза и рот,
      Мышка в норке живёт.»
( желающий весит игрушку на ёлку )
- А за мышкой серый…. ( зайчик ). Давайте с зайкой поиграем:
( дети выполняют движения вместе с воспитателем )
- « Жил-был зайка
     Длинные ушки,
     Отморозил зайчик
     Носик на опушке.
     Отморозил носик,
     Отморозил хвостик,
     И поехал греться
     К ребятишкам в гости.»
( весят игрушку на ёлку )
3. Экспериментальная  деятельность.
- Вот какая красивая ёлочка стала. А ещё давайте бусы повесим. Достанем из сундучка бусы… ( просыпать на пол ). Ой, все  бусинки рассыпались. Давайте соберём их. Возьмите в ладошку одну бусинку, посмотрите, из чего она сделана? ( Изо льда)
- Как получился лёд? Правильно, мы поставили воду на улицу, а она замёрзла и превратилась в лёд.
- Бусинка какая? (Бусинка твёрдая, холодная.) Повторите, какая бусинка?...Твёрдая, холодная.
- Как вы думаете, что будет с бусинками, если мы их оставим в комнате?
( Предположения детей)
- Как можно это проверить?
(Дети проводят опыт)
- Сожмите льдинку в ладошке. А теперь откройте, посмотрите, что происходит? Ладошка стала мокрой. Это льдинка согрелась и плачет. Давайте нарисуем капельки, которые стекают с бусинки.
(Дети зарисовывают опыт на листе бумаги)
- Какой была бусинка? (Ледяная, твёрдая)
- Что с ней стало? (Растаяла)
- Что получилось вместо льда? ( Вода)
- Не стало бус для ёлочки, но наш сундучок волшебный. Давайте скажем:
« 1,2,3,4,5 – бусы достаём опять.»  ( вытягивают длинные фабричные бусы ) Повесим вместе бусы на нашу ёлку.
- Что мы с вами повесили, скажите?.. Бусы повесили.
4. Продуктивная деятельность.
- А чтобы ёлочке не было холодно, нужно её снежком прикрыть. Давайте будем лепить снежки. ( раздать синтепон )
- Потрогайте, снежок у нас белый, мягкий, лёгкий. Повторите…белый, мягкий, лёгкий. Кладём кусочек на ладошку, прикрываем другой и закружились наши ладошки:
- « Выпал беленький снежок,
      Всюду посветлело.
      Лепим, лепим мы снежки
      Ловко и умело.»
- Ах, какие красивые снежки, поиграем с ними ( подбрасывают вверх ):
- « Снег, снег кружится,
      Белая вся улица!
      Собралися мы в кружок,
      Завертелись, как снежок».
5. Рефлексия.
- Положите свои снежки под ёлочку. Теперь ей будет тепло. Ёлочка стала красивой, нарядной, потому что  мы её украсили ( нарядили ). Молодцы, ребята!
- А под ёлочкой всегда можно найти подарочки ( воспитатель достаёт из-под ёлки мешочек с мелкими игрушками из киндер – сюрприза и раздаёт детям )
- Разбирайте игрушки и можете ими поиграть у ёлочки. А я сундучок свой закрываю и на место убираю.


title: Конспект занятия с детьми средней группы "Экскурсия в лес"

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное учреждение «Детский сад № 17 «Сказка»»
Город Шарья Костромской области

Конспект занятия с детьми средней группы
«Экскурсия в лес».

                                                                                Воспитатель : Мартынова Зинаида Павловна

2018 год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 17 «Сказка»» городского
                   округа город Шарья Костромской области.

ФИО педагога                                      Мартынова Зинаида Павловна
Возрастная группа детей    	средняя  группа
Направленность группы	общеразвивающая
«Конспект непосредственной организованной образовательной деятельности по познавательному развитию»
Тема : «Экскурсия в лес»
Задачи : Учить детей отгадывать загадки о диких животных. Развивать логическое мышление.

Интегрируемые образовательные области  : «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Форма организации детей      -          подгрупповая
Материал и оборудование: игрушки : лиса, медведь, заяц ,белка, ёж; скатерть с пришитыми пуговицами, фрукты из ткани, ларец. корзиночка, букет из листьев. Бочонок мёда, грибы, резаные фрукты, ёлки, берёзы , салфетки , закрывающие игрушки, рисунки – загадки, загадки на карточках, магнитофон, кассета.

                                                                            Литература :
Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников» ,
 Т.И. Гризик «Познавательное развитие детей 2-8 лет «Мир природы и мир человека», Илларионова «Учите детей отгадывать загадки»,
С.Н Николаева «Юный эколог», Т.И. Гризик «Познаю мир».


title: Презентация "Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей»"

extracted_text:
Подготовила воспитатель:
Сальникова Лариса Ивановна

Унъюган
2018
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка»
ХМАО – Югра

Презентация
«Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей»
(В обработке Соколова-Микитова)
Для детей 3-5 лет

-Как называется сказка?
-Про кого эта сказка? (про зверей)
-Как звери жили в лесу?
-Почему звери надумали строить зимовье?
- Как вы поняли, что означает слово «зимовье»? (дом)
-Кто, прежде всего, спохватился строить зимовье?   (бык)
-Кого позвал бык строить зимовье?  (барана)
- Кто поселился в зимовье жить?
-Где построили зимовье звери?
Кто и что делал?
(бык «столбы тесал»- выравнивал бревна;
баран «щепу драл» -мелко колол дерево на щепки;
свинья «глину месила», кирпичи клала;
кот мох носил, «стены конопатил»-затыкал щели в стенах;
петух крышу крыл.)
-Что значит «рубить избу»? (строить дом)
- Что случилось однажды? (пришли волки)
- Как зверям удалось спастись? (звери испугали волков)
-Как живут звери в зимовье?
- А звери в зимовье, какие? (смелые и дружные)
-А смогли бы звери в зимовье сражаться с волками поодиночке? (нет, только вместе) Почему?
-Ребята, значит эта сказка про что? (про дружбу). Дружба важна не только для животных, но и для людей: малышей и взрослых.

Давайте покажем, как наши друзья животные строили зимовье
 Быку помогаем бревна носить
(руки в стороны, плечи покачиваются)
                             Быку помогаем столбы тесать
( руки сгибаются  и разгибаются в локтях)
                             Баран  щепу дерет
(стукаем кулачками друг о друга)
                              Свинья глину месит
(руки месят «тесто»)
                               Свинья кирпичи делает и печку кладет
(руками показываем  форму кирпича)
                               Петух крышу кроет
(над головой показываем крышу)
А вы знаете другие русские народные сказки? Назовите их. В каких сказках есть медведь? (заяц, лиса, петух) А теперь угадайте сказки по картинкам
Расскажем о сказках, - разомнем пальчики.
Будем пальчики считать,                                   Сжимают, разжимают пальцы
Будем сказки называть: Рукавичка, Теремок,                                          Загибают пальцы поочередно
Колобок – румяный бок.
Гуси-лебеди в лесах,
Три медведя, Волк – Лиса.
По щучьему веленью сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад.                        Хлопают в ладоши

Все ребята молодцы!
Интернет-ресурсы:1. yandex.ru/images›анимации мальчики и девочки2. yandex.ru/images› ииллюстрации к сказке..3. nsportal.ru›Детский сад›Разное›…/palchikovye-igry-na…4. yandex.ru/images›иллюстрации к русским народным сказкам картинки..


title: Тестовая работа "Рождение новой религии. Мир ислама"

extracted_text:
Рождение новой религии. Мир ислама
Вариант-1
1.В каком городе находится главная святыня всех мусульман - храм Кааба?
        А) в Медине        Б) в Йасрибе            В) в Мекке                  Г) в Багдаде
  2. У  какого народа в VII возникла новая религия – ислам?
       А) у финикийцев  Б) у евреев              В) у ассирийцев         Г) у арабов
3.Что означает слово «ислам»?
      А) поклонение      Б) слава Богу           В) покорность            Г) приветствие
4.Из каких религий Пророк Мухаммад заимствовал некоторые положения для ислама?
А) из христианства и иудаизма                             Б)из буддизма и индуизма
В) из финикийского язычества                             Г) из конфуцианства
5. С  какого события начинается летоисчисления в исламе?
А) с начала пророчества Мухаммада в 610 году
Б) с переселения (хиджры) Мухаммада из Мекки в Медину
В) с момента сотворения мира Аллахом
Г) с предполагаемой даты рождения Мухаммада
6. Какая книга в исламской традиции не является священной?
А) Библия               Б) Сунна                     В) Коран                    Г) Рамаяна
7.Как называется мусульманский храм?
А) мечеть               Б) молельный дом     В) минарет                  Г) церковь
 8. Как называли самого главного человека после Мухаммада (заместителя Пророка)?
А) Второй   Пророк         Б) визирь           В) халиф               Г) эмир
9. Как называют у мусульман человека, который определяет меру наказания преступнику?
 А) судья                           Б) визирь          В) эмир                   Г) кади
10. Как называется мусульманская школа?
А) академия                   Б) гимнасий        В) медресе             Г) семинария
11. Кого арабы относили к «людям Писания»?
А) язычников     Б) чиновников (писарей)     В) иудеев и христиан    Г) знатоков Библии
12. Мусульманского священнослужителя называют :
А) муэдзином    Б) брахманом                        В) муллой                  Г) епископом

*13.Определите неверное утверждение:
А) сунниты считали, что главой всех мусульман должен быть имам, избираемый мусульманской общиной
Б) титул халифа признавался как суннитами, так и шиитами
В) имамами могут быть только потомки Али, считали шииты
Г) шииты и сунниты признают изречения Мухаммада и рассказы о его жизни

*14.Вставьте пропущенные слова:
 « Правоверные мусульмане пять раз в день совершают_____________________, обращаясь лицом в сторону____________________».

Рождение новой религии. Мир ислама
Вариант-2
Что из перечисленного не является запретом для правоверного мусульманина VIII века?
А) давать деньги в долг под проценты                              Б) пить вино и есть свинину
В)  пить и есть в светлое время суток в месяц рамадан   Г) вести войну с неверными
2.Ислам, как и христианство, и иудаизм, является:
А) разновидностью язычества                    Б) монотеистической религией
В) политеистической религией                  Г) разновидностью Восточной цивилизации
3.Какой город является родным для Пророка Мухаммада:
А) Басра                 Б)Йасриб                В) Мекка                         Г) Иерусалим
4.Почему часть мусульман считают Сунну тоже священной книгой?
А) там содержатся изречения Мухаммада и рассказы о его жизни
Б) там изложены нравственные основы ислама
В) там описана жизнь потомков Мухаммада
Г) там изложены законы для правоверных мусульман
5.Место для богослужений у мусульман называется:
А) Кааба               Б) минарет             В) мечеть                       Г) михраб
6.На основе Корана юристы разработали правила поведения мусульман-
А) адат                 Б) «Закон Божий»   В) шариат                    Г) «Слово Пророка»
7.Кто из завоевателей пришел на смену арабам на Ближний Восток?
А) иранцы           Б) византийцы         В) турки-селджуки     Г) гунны
8.Определите столицу Арабского халифата в период наивысшего могущества:
А)Дамаск            Б) Мекка                   В) Вавилон                  Г) Багдад
9. Как называли высшего чиновника, который помогал править халифу?
А)эмир                Б)имам                      В) визирь                     Г) кади
10.Что запрещено изображать на стенах мусульманских строений?
А)растения         Б) людей и животных В) орнаменты          Г) планеты и солнце
11.В Арабском халифате культура достигла  большого подъема благодаря:
А) заимствованиям у других народов     Б) политике халифов в области науки и образования
В) помощи со стороны Византии             Г) влиянию мусульманской религии
12.В Арабском халифате наивысшего развития достигли:
А) техника, химия и скульптура               Б) математика, медицина, архитектура и литература
В) механика, живопись, сельское хозяйство Г) астрология. Алхимия. Хиромантия
13.  Как называют у мусульман человека, который определяет меру наказания преступнику?
 А) судья                           Б) визирь          В) эмир                   Г) кади
*14.Вставьте пропущенные слова:
 « Правоверные мусульмане пять раз в день совершают_____________________, обращаясь лицом в сторону____________________».

Ответы: Рождение новой религии. Мир ислама


title: Конспект урока "Все действия над десятичными дробями" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:   «Все действия над десятичными дробями».
Цели урока:
- обобщение и систематизация знаний, умений, навыков учащихся при выполнении арифметических действий над десятичными дробями;
- прививать навыки беглого счета, аккуратность расположения записи в тетрадь и на доске, интерес к предмету;
- развивать логическое мышление учащихся;
- воспитывать культуре поведения на уроке.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний, умений, навыков;
Форма проведения урока:  урок-сказка;
Оборудование:  - компьютер;
- карточки для самостоятельной работы;
- слайды;
- мультимедийный проектор, экран.
Ход урока.

Организационный момент: <Слайд1>   <Слайд2>

Учитель: Все готово к уроку. Ребята! Сегодня у нас необычный урок, мы совершим увлекательное путешествие в сказку «Молодильные  яблоки и живая вода», будем помогать главному герою Ивану-царевичу, для этого нам необходимо применять все знания о десятичных дробях. Итак… <Слайд3>  В некотором царстве, в некотором государстве жил да был царь, и было у него три сына. Царь состарился  и глазами обнищал, а слыхал он, что за тридевять земель, в тридесятом царстве есть сад с молодильными яблоками и колодец с живой водой. Если съесть старику яблоко – помолодеет, а водой умыть глаза слепцу - будет видеть. Вот и отправился Иван-царевич в путь – дорогу за молодильными яблоками и живой водой, но не знал он, что ждет его трудный путь. Долго не мог он выбрать себе коня, но вдруг появилась бабушка.
- Здравствуй Иван-царевич! Что ходишь печален?
- Не могу коня себе выбрать.
- Помогу я тебе, ты должен выполнить мое задание. Выполнишь – будет тебе конь.
Ребята, давайте поможем Ивану-царевичу выполнить задание.
(Класс выполняет задание.)
 II.  Испытание Бабушки (Устный счет.) <Слайд4>

1. Вычислите:

Найдите ошибку, если она есть: <Слайд5>
3х + 8х – х = 11х;
3,5 * 5 = 175;
0,16 *8 = 12,8;
1111 : 11 = 11;
540 : 5 = 18.

Учитель: Молодцы, ребята, вы помогли Ивану-царевичу. Получил он коня, отправился дальше в путь.  Ехал он долго ли, коротко ли, низко ли, высоко ли, по земным лугам, по горам, ехал день до вечеру, наезжает на избушку. Зашел он в избушку, а там сидит Баба- Яга. Рассказал все ей Иван-царевич. <Слайд6>
- Ну, дитя мое милое, - говорит,- выполни мое задание, дам тебе коня быстрого, довезет он тебя до моей сестры, она тебе поможет. Дала Баба-Яга ему задание, стал он думать, как выполнить его.
Ребята, давайте поможем Ивану-царевичу выполнить задание.
III.  Испытание Бабы - Яги.  <Слайд7>

(Решение примеров, три ученика решают у доски, а весь класс в тетрадях.)
(0,7 : 0,35)2 – 3,2*0,4 + 1,28                                (Ответ: 4.)
(2,68 + 0,04:0,125)2 – 4,2*0,18 + 0,756               (Ответ: 9.)
(2,4 – 0,09: 0,225)3 + 3,2*0,76 – 2,432                 (Ответ: 8.)
Учитель: Ребята, вы выполнили задание.
Баба-Яга дала Ивану-царевичу коня. Поблагодарил Бабу-Ягу за ночлег и снова в путь. Едет Иван-царевич, близко ли, далеко ли. День до ночи коротается. И завидел он впереди  избушку  на курьей ножке, об одном окошке. <Слайд8>
Вышла Баба – Яга, ещё старее той,  на крыльцо.  Рассказал Иван – царевич о своих бедах, говорит ему Баба – Яга:
- Ну, дитя мое, не знаю, получишь ли ты добро. Помогу тебе, если ты мое задание выполнишь. Стал он думать, как задание выполнить.
Ребята, давайте поможем Ивану-царевичу выполнить задание Бабы-Яги.
IV.  Испытание Бабы-Яги (Числовой лабиринт.) <Слайд9>

Прочтите сначала дроби, а потом слово. (Ответ: ЧИСЛОВОЙ ЛАБИРИНТ.)
Итак, далее «Числовой лабиринт». Нужно пройти путь от вершины пирамиды к основанию и набрать по дороге сумму 20. <Слайд10>

 ( Ответ: 1.5 + 0,3 + 3.5 + 0,9 + 13,8 = 20)
Молодцы, справились с заданием.
- Много молодцов проезживало, да не много справилось с заданием. Возьми, дитятко, моего коня, поезжай к моей старшей сестре.
Поехал дальше Иван-царевич. Не скоро  дело делается, скоро сказка сказывается. Едет Иван-царевич день до вечера – красна солнышка до закату. Наезжает на избушку, выходит Баба- Яга  старых лет, ещё старее тех. <Слайд11> Рассказал ей Иван – царевич про свои беды, выслушила его Баба-Яга и говорит:
-Так и быть, помогу я тебе, Иван – царевич, только выполни вместе с ребятами мое задание.
V.  Испытание Бабы-Яги. <Слайд12>

(Решение уравнений, три ученика решают у доски, а класс в тетрадях.)
( х – 0,02 ) * 0,34 = 0,136
( 2,1 – 07х):048 = 3,5
8,36 – 5,36: (0,2х + 0,47х) = 7,56
Молодцы, справились с заданием, но нам необходимо набраться сил перед дальней дорогой.
  VI.Физминутка.
Двинулся дальше Иван-царевич. Долго ли, коротко ли, низко ли, высоко ли, доезжает Иван-царевич в середине ночи до высокой стены.  У ворот стража спит – тридцать могучих богатырей. <Слайд13> Конь перемахнул через высокую стену. Слез он с коня, входит в сад и видит – стоит яблоня с серебряными листьями, золотыми яблоками, а под яблоней Молодец.
Рассказал Иван-царевич зачем приехал он в далекую страну, согласился помочь ему Молодец, только задачу задал для решения. Ребята, нам нужно помочь решить задачу Ивану-царевичу.
      VII.  Испытание первого  Молодца. <Слайд14>
Из двух пунктов, расстояние между которыми равно 34,68 км, одновременно навстречу друг другу вышли два пешехода. Скорость первого пешехода равна 4,8 км в час, а скорость второго – 5,4 км в час. Через сколько часов пешеходы встретятся ?
(   Решение. 1) 5,4 + 4,8 = 10,2 ( км в час) – общая скорость;
2) 34,68 : 10,2 = 3,4 (ч) – время встречи пешеходов.
         Ответ: 3,4 ч .)       <Слайд15>
Молодцы, ребята, справились с испытанием. Сорвал Иван-царевич три яблока, а больше не стал брать. Пошел он искать колодец с живой водой. Нашел колодец, а там второй Молодец сидит. Рассказал Иван-царевич ему про все, решил помочь Молодец.   Дал он Ивану-царевичу задание, ребята, давайте поможем ему справиться.
VIII. Испытание  второго Молодца. (Самостоятельная работа с последующей проверкой) <Слайд16>

(Доска разделена на три части, класс решает самостоятельно)

Молодцы! Решили, справились. Пока Иван – царевич набирает воду, мы с вами выполним задания . <Слайд17>
IX. Логическая пауза.

1. Исключи лишнее слово: (рбьод, резоток, чул, мапряя). <Слайд18>
Дробь,         отрезок,   луч,   прямая
Лишнее       Геометрические величины
2.Найдите  недостающее число:
1,5                          2,3                                             10,2                               2,8

         1,2                                                                               2,5
(Ответ:1,5 +2,3+1,5 = 5)                                    (Ответ: 10,2+2,5+2,8 = 15,5)
Набрал Иван – царевич живой воды и хотел уже садиться на коня, как появилась прекрасная девица Синеглазка-хозяйка этого царства. Стала она спрашивать Ивана-царевича, что привело его  в её царство, рассказал ей все Иван – царевич.
- Так и быть отпущу тебя домой, но с одним условием, если ты решишь задачу, которую я тебе задам. Ребята пусть тебе помогут решить задачу.
X. Испытание Синеглазки. <Слайд19>

Среднее арифметическое трех чисел равно 4,2. Первое число в 1,2 раза больше второго и на 2,7 больше третьего. Найти эти числа.
(Решение. Пусть второе число - х, первое число - 1,2х, а  третье число- (1,2х-2,7), тогда  среднее арифметическое этих чисел (1,2х + х + 1,2х – 2,7):3, что по условию равно 4,2. Составим и решим уравнение.
(1,2х + х + 1,2х – 2,7):3 = 4,2;
3,4х – 2,7 = 4,2* 3;
3,4х – 2,7 = 12,6;
3,4х = 12,6 +2,7;
3,4х= 15,3;
х=4,5.
4,5 – II число;
  4,2*1,2 = 5,04 (I число);
5,04 – 2,7 = 2,34 (III число).
Ответ: 4,5; 5,04; 2,34.)
Молодцы, ребята, выполнили задание Синеглазки. <Слайд20>
Отпустила она Ивана-царевича домой.   Добрался он до своего царства, отдал отцу молодильные яблоки и живую воду. Стал царь здоровым, устроил пир на весь мир,  и стали они жить в радости долго и весело.
XI . Итог урока. <Слайд21>

Вот и сказке конец, а значит,  конец и нашему путешествию. Хорошо, ребята, справились  с испытаниями, помогли Ивану-царевичу, показали свои знания, умения выполнять задания. (Объявляются отметки за урок)
XII. Домашнее задание.

№ 1488 (б);  №1491; № 1484- устно.

Литература.

1. Учебник “Математика 5”. Автор Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и другие. Москва: Мнемозина, 2005 год.
2. Пособие для учащихся 5-6 классов. “За страницами учебника математики”. И.Я. Депман, Н.Я. Виленкин. Москва “Просвещение”, 1989 год.
3. Учебно-методические газеты “Математика”. Издательский дом “Первое сентября”:
а) № 19 2003год;
б) № 8 2004 год;
4.  Книга для детей « Русские народные сказки ».

ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Школа - интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»  г. Пугачева

Урок - сказка по математике в 5 классе

«Все действия над десятичными дробями».

                          Автор урока учитель математики:
 Шестакова Ольга Анатольевна.

Пугачев-2009г.


title: Тест "Traditions. Holidays. Festivals" 6 класс

extracted_text:
Тест по английскому языку по теме
 “Traditions.Holidays.Festivals” (6 класс)
Время выполнения теста – 45 минут
Задание 1             Соотнесите названия праздников с символами этих праздников. Занесите ответы в таблицу. (Максимальный балл- 5 баллов )
1) Christmas    2) Easter   3) Birthday   4) Mother’s Day    5) Halloween
a)      b)    c)  d)   e)

Задание 2
Прочитайте и отметьте только правильные утверждения. Поставьте  знак  «+», как это сделано в примере. (Максимальный балл- 4 балла)
      Пример:

Задание 3
 Расположите названия праздников в правильной последовательности согласно календарю. (вспомните даты празднования) (Максимальный балл -6 баллов)
 1 St. Valentine’s Day   2 Christmas   3 Halloween 4 Guy Fawkes Night  5 New Year
6 Easter

Задание 4
 Выберите правильный предлог и заполните пропуски. Занесите ответы в таблицу. (Максимальный балл- 7 баллов)
1 __ winter people celebrate the most favourite holidays.
2 We decorate a New Year Tree __ sweets, nuts and toys.
3 I celebrate my birthday __April 7.
4 Children usually wait __ gifts.
5 __St. Valentine’s Day people send valentine cards.
6 A lot of people go to church __Christmas.
7 We usually stay at home __ New Year’s Eve.

Задание 5
 Прочитайте текст и утверждения после текста. Определите, верны ли эти утверждения.
Отметьте каждое предложение, как правильное (True)- (Т) или неправильное (False)- (F). Занесите ответы в таблицу.  (Максимальный балл – 7)
“Mother’s Day in Great Britain”.
In Britain there is a holiday which people call Mother's Day.
In the old days many girls from poor families in the country worked in rich houses. They did all the house work and their working day was usually very long. They often worked on Sundays, too. Once a year, it was usually a Sunday in March, they could visit their mothers. They went home on that day and brought presents for their mothers. They could stay at home only one day and then they went back to their work. People called that day Mothering Day or Mothering Sunday.
On that day sons and daughters visit their mothers and bring them flowers and presents. The eldest son must bring his mother a good cake. If sons or daughters cannot be with their mother on that day, they usually send her presents.  Children cook the dinner and wash the dishes on that day.
Now Mother's Day in Britain is the second Sunday in May. In the United States and Canada Mother's Day is also the second Sunday in May.
0 In the US mother’s Day is celebrated in May.
1 A lot of poor girls lived and worked in rich houses.
2 They taught rich girls to dance and sing.
3 They did a lot of housework.
4 Poor girls often visit their mothers and families.
5 They brought presents to their mothers when they visited their families.
6 Nowadays children give flowers and presents to their mothers.
7 The British celebrate this holiday on Sunday in March.

Задание 6
 Опишите картинку. Используйте план. (Напиши 7-9 предложений)
(Максимальный балл- 5)
Use the plan:
In the picture I can see …..
They are….
They …
There is/are …
I think …. .

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Keys:
Время выполнения теста – 45 минут.
Задание 1 (5 баллов)

Задание 2 (4 балла)

Задание 3  (6 баллов)

Задание 4 (7 баллов)

Задание 5 (7 баллов)

Задание 6 (5 баллов)
Оценивается объём написания текста, а также правильность и грамотность написания слов и предложений.
Максимальное количество баллов:  34 балла
31 – 34 балла – «5»
24 – 30 балла – «4»
17 – 23 – «3»


title: Тест "Военно - промышленный комплекс" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: « Военно – промышленный комплекс», 9 класс
Выбери ОДИН или НЕСКОЛЬКО правильных ответов
 В структуру ВПК входят:
А) Научно –исследовательские организации.
Б) Центры распространения вооружения
 В) Конструкторские бюро.
 Г) Испытательные лаборатории и полигоны.
Д) Производственные предприятия
____________
Особенности  размещения ВПК
А) Безопасность ( внутри страны);
Б) Принцип дублирования;
В) Близость потребителя;
Г) Концентрация производства в Москве и вокруг неё;
Д) Производства в закрытых городах
__________
Основные отрасли ВПК:
А) Ядерно – космический комплекс
Б) Ядерно – оружейный комплекс.
В) Авиационная промышленность.
Г) Ракетно – космическая промышленность.
Д) Артиллерийско – стрелковое вооружение.
Е) Военное судостроение
______________
Конверсия  ВПК – это
А)  Перенос военных предприятий на другие территории
Б)  Переход на выпуск мирной продукции
В) Снижение количества вооружения
___________
Сборка ядерных боеприпасов происходит в  городах :
А) Северск, Железногорск
Б) Саров, Снежинск
В) Электросталь, Новосибирск
________________
Главный фактор размещения авиационных предприятий.
А)  Принцип дублирования
Б) Потребительский
В) Главный фактор размещения -удобство транспортных связей и наличие квалифицированных связей
_____________
Какой космодром находится за пределами России?
А) Байконур
Б) Плескецк
В) Капустин Яр
___________________
Центр управления космическими силами находится:
А) Г. Звёздный
 Б) Г. Краснознаменск
В) Г. Королёв
_____________________
Атомные подводные лодки производят…….________________________________

Все виды кораблей производят в ……__________________________________________

Автомат Калашникова  производят
        А)  Г. Тула, г. Ковров, г. Ростов, г. Вятские Поляны
Б)Г. Тула, г. Ковров, г.Ижевск, г. Вятские Поляны
В) Г. Тула, г. Ковров, г. Великие Луки , г. Вятские Поляны
__________________________________
12. В какою  страну  не поставляется оружие Россией?
А)  Вьетнам
Б) Китай
В) Канада
 Г) Индия
___________________________

Правильные ответы


title: Открытый урок "В стране фокусов"

extracted_text:
Открытое занятие по экспериментированию «В стране фокусов».
Цель: Развитие познавательной активности детей посредством опытно- экспериментальной деятельности.
Задачи:
1.Закреплять представления о свойствах воды, песка, воздуха.
2.Активизировать и обогащать словарь детей.
3.Развивать навыки проведения первых опытов.
4.Развивать любознательность, познавательный интерес, самостоятельность.
5.Воспитывать интерес к экспериментированию. Воспитывать культуру общения.
Оборудование: элементы костюмов фокусников на каждого ребенка; письмо; пластиковые бутылки с водой и краской; формочки с цветными льдинками; коробка с песком; формочки;; мыльные пузыри; аудио запись волшебной музыки.
Ход:
Звучит музыка В. Шаинского «Ужасно интересно все то, что неизвестно». Дети рассаживаются на места.
 Воспитатель: Встанем мы в кружочек дружно, поздороваться нам нужно. Говорю тебе привет, улыбнись скорей в ответ. Вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся (обратить внимание детей, чтобы они улыбнулись друг другу).  Вот теперь с хорошим настроением мы можем отправиться в путь. Но для начала смотрите, что у меня тут есть, сегодня я получила вот это письмо! Что в нем я не знаю, так подписано оно для детей младшей группы. Давайте вместе прочтем его.
«Дорогие ребята, я приглашаю вас в страну фокусов. Здесь вы узнаете много интересного и научитесь показывать фокусы. А что бы попасть в эту страну фокусов нужно прочесть волшебное заклинание».
Ой, ребята так это приглашение в страну фокусов!
Хотите в эту страну отправиться?
Тогда закрываем все глаза и говорим такие слова: Музыка
Поверчусь я, поверчусь,
Покручусь я, покручусь.
В стране фокусов я окажусь!
Теперь давайте вместе проговорим эти волшебные слова!
Выключить музыку.
 Воспитатель: Оглядитесь вокруг, неужели мы в страну фокусов попали?
Выходит 2-й воспитатель в костюме фокусника.
Фокусник:  Здравствуйте, меня зовут Клёпа. Как вы думаете, кто я? (фокусник, волшебник) А вы хотели бы стать волшебниками и удивить наших гостей интересными фокусами? Для начала, вам нужно надеть костюмы фокусников: волшебные  мантии. А какие атрибуты-помощники есть у волшебника?  Для чего они нужны фокуснику?
Ответы детей (волшебная палочка, волшебный ящик).
Фокусник: Топ, топ, хлоп, хлоп,
Вокруг себя повернись,
В маленького волшебника превратись
Теперь всё готово!!!
(Одеть детям фартуки и нарукавники.)
Дети участники с воспитателями проходят к первому столу.
Фокус 1. «Разноцветная вода».
На подносе в ряд стоят 3 пластиковые прозрачные бутылки, наполненные водой.
Фокусник:  Что вы видите? А какая вода? У неё есть цвет? (Прозрачная)
Воспитатель подзывает к себе несколько помощников), которые после произнесения заклинания и взмаха волшебной палочки, начинают активно взбалтывать воду в бутылках и произносят волшебные слова, вода окрашивается в яркие цвета.
Фокусник: (дети повторяют волшебные слова)
Ты, вода-водица,
Друг ты мой студеный,
Стань, вода-водица,
Непростой, а цветной!
(включается музыка;  когда вода окрасится - выключить)
 - Была водичка простой,
Стала водичка цветной!
Фокусник: Как вы думаете, в чём секрет этого фокуса? Почему вода окрасилась в разные цвета?
Ответы детей.
Фокусник: Мы положили густую гуашь под крышку бутылки. Пока ребята встряхивали её – краска попадала в воду - вода окрасилась.
- Значит, какое свойство есть у воды? (Вода не имеет цвета. Но если в ней растворить краску или краситель – она приобретёт цвет).
Фокус 2. «Разноцветные льдинки».
Фокусник: А у меня есть волшебный сундучок. Давайте нальем цветную воду в формочки и поставим их в сундучок, посмотрим, что будет.
Фокусник с детьми участниками разливают цветную воду по формочкам и убирают их в волшебный сундучок. Произносят заклинание.  Музыка.
(Дети с фокусником:)
Льдинки-холодинки, прозрачные сосульки.
Холодные игрушки – зимы подружки!
На солнышке сверкают, с лучиком играют!
Воспитатель достает из сундучка заранее приготовленные цветные льдинки, показывает их детям участникам и зрителям.

Фокусник: Что случилось с цветной водой? Ответы детей.

- А как без волшебного ящика и заклинания можно заморозить воду? (поставить в морозильную камеру или вынести на улицу в морозную погоду).
- Значит, какое свойство есть у воды? (при замерзании вода превращается в лёд).

Фокусник: Я предлагаем всем немного отдохнуть и потанцевать. Музыка.
Все становятся в круг, включается аудиозапись «Танец утят». Все повторяют движения за фокусником.
Фокусник: Отдохнули мы немножко, а теперь пора продолжать!  А чтобы показать следующий фокус, надо отгадать загадку:
Из камней он появился,
Зёрнами на свет явился:
Жёлтый, красный, белый
Или светло-серый.
То морской он, то – речной!
Отгадайте, кто такой!   (Песок)
Ответы детей.
Фокус 3.  «Песочные фигурки».
Дети участники с фокусником подходят к столу, где лежит коробка с песком и формочки.
Фокусник: Песочные фигурки всегда украшают детскую площадку. Давайте  сделаем фигурки из песка.
Фокусник  берет коробку с песком и формочки, предлагает детям сделать фигурки.
Фокусник: Надо же, ничего не получается! Но вы не огорчайтесь. Мы с ребятами сейчас поколдуем немножко.
Воспитатель с детьми проходит к столу, проговаривают волшебные слова:
Музыка.
Раз, два, три – ты песочек оживи!  Попробуем теперь фигурки слепить.
Фокусник берет формочки и песок, просит детей сделать фигурки.
 Как вы думаете, почему в первый раз мы не смогли сделать фигурки?
Ответы детей: (Он был сухой, рассыпался).
Фокусник: Кто догадался, какой секрет у этого фокуса? Что мы сделали с песком, чтобы слепить столько забавных фигурок?
Ответы детей. (Добавили в него воду).
Фокусни:- Какое свойство есть у песка? (Если песок сухой – он сыпучий. Если песок намочить, он становится рыхлым, может принимать нужную форму).
Фокус 4.
Фокусник -Загадка
Мы их, лёгких и красивых,
В очень ярких переливах,
Через трубку надуваем
И на волю отпускаем.
Фокусник: Вспомните, как образуются мыльные пузыри.
- Когда ты добавляешь в воду мыло, образуется "плёночка". В нее можно вдуть воздух, и при этом она растянется в пузырь. Это похоже на то, как если бы вы набрали воздух в воздушный шарик.
В тепленькой водичке разведу я мыла...
Капельку шампуня, чтобы лучше было...
Палочкой помешаю…
- Ой, смотри!
Появилось чудо! Чудо - пузырьки!

Игра с мыльными пузырями. Музыка.
Фокусник:: Понравились вам мои фокусы? Всем участникам вручаю медали «Настоящий Волшебник».


title: Тест "Грибы и бактерии" 5-7 класс

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ  «ГРИБЫ И БАКТЕРИИ»       1 вариант
Бактерии относят к     а) прокариотам   б) эукариотам  в) растениям
Основа любого гриба    а) мицелий   б) плодовое тело  в) спорангий
Грибы нельзя отнести к царству животных, так как у них   а) размножение спорами   б) питание путем осмоса   в) оба ответа верны
Ферменты грибов могут работать вне клетки   а) никогда  б) всегда  в) иногда
Дыхание грибов может быть    а) аэробным ( кислородным)   б) анаэробным  ( бескислородным)   в) оба ответа верны
На злаковых растениях паразитирует   а) фитофтора  б) спорынья   в) трутовик
Бактерии размножаются    а) делением клетки   б) спорами   в)почкованием
При симбиозе с деревьями грибы дают им   а) воду   б) воду и органические вещества   в) органические вещества
Мукор – гриб   а) одноклеточный   б) многоклеточный  в) колониальный
Бактерии, вызывающие болезни растений, по способу питания  а) сапрофиты  б) паразиты   в) симбионты
Для получения кисло-молочных продуктов используют   а) бактерий  б) грибов    в) тех и других
 В природе грибы могут быть    а) продуцентами   б) консументами   в) консументами и редуцентами
Вешенки по способу питания являются   а) паразитами  б) сапрофитами  в) симбионтами
Холерный вибрион имеет форму   а) спирали   б) изогнутую  в) палочки
Среди бактерий мало   а) сапрофитов   б) паразитов   в) автотрофов
Опенок может быть    а) паразитом  б) сапрофитом  в) тем и другим
Для получения антибиотиков используют    а) мукор  б) аспергилл  в) пеницилл
В бактериальной клетке есть   а) ядро   б( рибосомы   в) митохондрии
Главная роль грибов в природе   а) пища для животных   б) разрушение органических веществ    в) образование органических веществ
У бактерий, обитающих на дне моря, дыхание   а) аэробное    б) анаэробное    в) оба ответа верны
Человек научился выращивать    а) вешенки  б) маслят   в) сыроежек
Головню, спорынью, ржавчину относят к грибам    а) паразитам   б) симбионтам   в) сапрофитам
 Портит продукты   а) мукор   б) доджи   в) трутовик
Грибы-паразиты человек может использовать    а) для борьбы с другими организмами   б) в пищу  в) не использует никак
Споры – это приспособление бактерий к   а) размножению   б) переносу неблагоприятных условий    в)оба ответа верны
ИТОГОВЫЙ     ТЕСТ    ПО   ТЕМЕ    «ГРИБЫ   И   БАКТЕРИИ»   2 вариант
Грибы нельзя отнести к растениям, так как у них  а) запасное питательное вещество – гликоген   б) клеточная стенка из хитина  в) оба ответа  верны
У грибов плодовые тела могут быть только  а) многоклеточными  б) одноклеточными   в) нет ответа
У бактерий, портящих консервы, дыхание    а)  аэробное ( кислородное)  б) анаэробное ( бескислородное)   в) зависит от условий
В природе грибы и бактерии используют вырабатываемые  ими антибиотики для   а) усиления роста  б) для борьбы за среду обитания  в) никак не используют
Гриб, разрушающий древесину, это   а) трутовик   б) домовой гриб   в) оба гриба
Признаки животных у грибов   а) постоянный рост   б) осмотическое питание   в) запасное питательное вещество – гликоген
Витамины в нашем организме создают   а) палочка Коха  б) кишечная палочка   в) нет ответа
Большинство бактерий по способу питания   а) автотрофы  б) симбионты   в) гетеротрофы
Грибы плохо перевариваются в нашем организме, так как у них  а) много жиров  б) много минеральных солей   в) есть хитин в оболочке
Белой плесенью называют   а) пеницилл  б) мукор  в) аспергилл
В бактериальной клетки нет   а) рибосом   б) хромосомы  в) ядра
Шампиньоны по способу питания   а) сапрофиты   б) паразиты  в) симбионты
Размножение спорами происходит   а) у бактерий   б) у грибов и бактерий   в) только у грибов
Спорангий у пеницилла в форме   а) шара  б) кисти  в) спирали
Гриб чага – это   а) паразит   б) симбионт   в) сапрофит
На злаках паразитирует  а) спорынья  б) головня   в) обе
Шляпочные грибы не могут размножаться   а) почкованием   б) спорами   в) кусочками мицелия
Пеницилл относится к грибам   а) одноклеточным   б) многоклеточным  в) колониальным
Плодородие почвы обеспечивается   а) только бактериями  б) только грибами   в) грибами и бактериями
К грибам- паразитам относятся    а) трутовик   б) ржавчина   в) оба гриба
Все нити грибницы называются   а) микоризой   б) грибокорнем   в) мицелием
Для прорастания спор грибов необходим   а)свет  б) тепло  в) сухая почва
Клубеньковые бактерии  а) поселяются на корнях бобовых   б)поглощают азот из воздуха  в) оба ответа верны
Плодовое тело состоит  из пенька и шляпки у    а) дождевика    б) трюфеля  в) рыжика
Способность бактерий и грибов вырабатывать антибиотики используется   а) человеком  б) сами организмами в) оба ответа верны


title: Тест "Деление клетки: митоз, мейоз" 9 класс

extracted_text:
Инструкция  к  тесту по теме «Деление клетки: митоз, мейоз»
Тест рекомендуется проводить при изучении итогового текста для закрепления  полученных знаний
Тест имеет следующую структуру;
- Часть А содержит 15 заданий
-Часть В содержит 5 заданий
- Часть С содержит 10 заданий.
На выполнение теста отводится 40 мин. (1 урок). За каждое верно выполненное задание с выбором ответа (часть А) выставляется по 1 баллу; задание  с выбором нескольких ответов(часть В) выставляется 2 балла, если допущена 1 ошибка – 1 балл, если более ошибок, то 0 баллов. За каждое  верно выполненное задание  с ответом «Да, нет» - 1 балл, всего – 10 баллов. За весь тест – 35 баллов
Успешность выполнения работы определяется в соответствии с ниже проведённой шкалой:
Удовлетворительно -27-29 баллов;
Хорошо – 32-30 баллов;
Удовлетворительно – 29-27 баллов.

Тест по теме  «Деление клетки :митоз и мейоз»
Часть  А. Выбрать  один  правильный вариант.
В какой фазе происходит  расхождение  хроматид к полюсам клетки?
 В профазе  2) в метафазе  3) в  анафазе
4) в телофазе
В чём заключается биологический  смысл удвоения хромосом в интерфазе митоза ?
В процессе удвоения изменяется наследственная информация
Удвоенные хромосомы лучше видны
В результате удвоения хромосом наследственная информация новых  половых клеток остаётся неизменной
В результате  удвоения хромосом новые клетки  содержат вдвое больше информации.
Укажите процессы, происходящие  в интерфазе
Расхождение  хромосом  к полюсам клетки
Синтез белков, репликация ДНК, рост  клетки
Формирование новых ядер, органоидов  клетки
Митоз от греческого переводится  как
верёвка   2)нить  3)появление   4) удвоение
В телофазе митоза
Увеличивается объём
)  Хромосомы разделяются
3)Формируются ядра
 4)    Формируется веретено
Мейоз 2 заканчивается
Метафазой 2               3 )  Профазой 2
Телофазой 2                 4) Анафазой 2
Мейоз  1 начинается
Интерфазой
 Метафазой 1
Профазой 1
Анафазой 1
Мейоз от греческого переводится как
1)увеличение    2)уменьшение
3)деление
4) удвоение
9.  В первой   интерфазе происходит
1) уменьшение  размеров клетки         2) удвоение ДНК
3) обмен участками
 4) образование дочерних клеток
10. Что происходит в телофазе:
1) формирование веретена деления
2) формирование  новых ядер и цитокинез
3) разделение хромосом
 4) перемещение хромосом в центр клетки.
11. В анафазе  митоза происходит:
1) расхождение двухроматидных хромосом к полюсам клетки
 2) Спирализация хромосом
3) расхождение хроматид к полюсам клетки                                         4)деспирализация хромосом
12. Последовательность стадий митоза следующая:
1) профаза.анафаза,телофаза,метафаза
2) профаза,телофаза,метафаза.анафаза
3) профаза,метафаза.анафаза.телофаза          4)профаза,метафаза,телофаза.анафаза
13. При мейозе дочерние клетки имеют набор хромосом:
1)n  2) 2n  3)3n  4)4n
14. В результате митоза возникает
1)генетическое разнообразие видов
2) образование гамет
3)перекрёст хромосом
4) прорастание спор мха.
15. Что происходит  в метафазе:
1) формирование веретена деления
2) формирование новых ядер и цитокинез
3) разделение хромосом
4)перемещение хромосом в центр клетки.
Часть В. Выбрать несколько  правильных ответов.
В1 Во время  метафазы 1 происходит
Спирализация  и обмен участками  гомологичных  хромосом
Прикрепление к  центромерам   хромосом  нитей веретена деления
Окончание  формирования  митотического аппарата
Коньюгация  гомологичных хромосом
Выстраивание  бивалентов хромосом на экваторе клетки  с  образованием метафазной пластинки
Деление хроматид и их расхождение к полюсам клетки
Расхождение  гомологичных хромосом  к полюсам клетки.

В 2.  Выберите признаки мейоза :
В результате деления количество хромосом в клетке остаётся  прежним
Процесс завершается в результате одного деления.
В результате одного деления образуется четыре ядра
Процесс проходит два этапа деления
Процесс обеспечивает рост и развитие организма, его бесполое размножение
Процесс обеспечивает образование гамет и половое размножение животных
В 3 Укажите процессы, в основе которых лежит митоз
1)мутации
2)рост
3)дробление зиготы
4) образование спермиев
5)регенерация тканей
6) оплодотворение
В4 Выберите процессы, происходящие в интерфазе митоза
Синтез белков
Уменьшение количества ДНК
Рост клетки
Удвоение хромосом
Расхождение хромосом
Деление ядра.
В 5  Биологическое значение мейоза  заключается  в (три правильных ответа)
1)поддержание  постоянства видового числа хромосом
2) Создание условий для комбинативной изменчивости
3) произвольном расхождении  родителских хромосом по гаметам
4)сохранение родительской наследственной информации без изменений
5) увеличении числа хромосом в клетке
6) сохранении полезных признаков организма  при размножении

Часть С Верно ли суждение (если верно –отметить это суждение знаком «+»,если  нет, то знаком «-»)
Интерфаза –это период клеточного цикла между делениями клетки
Кроссинговер – это перекрёст между гомологичными хромосомами, сопровождающийся обменом, соответствующими участками.
В результате мейоза образуются клетки точные копии материнской клетки.
Разделение цитоплазмы происходит во время анафазы митоза.
Бесполое размножение осуществляется при помощи гамет
Гаметы образуются в результате  мейоза
В анафазе митоза хромосомы располагаются в экваториальной плоскости тела
Клетки делятся мейозом
В интерфазе происходит подготовка к делению и удвоение генетического материала.
В профазе происходит увеличение объёма  ядра.

Ответы:
Часть А

Часть В

Часть С


title: Презентация "Двойной лебедь в технике оригами" 7 класс

extracted_text:
Двойной лебедь в технике оригами
 Выполнила: ученица 7 класса
                       Зимина Анна
  Руководитель: Литюшкина Марина Михайловна

Двойной лебедь в технике оригами
Цель: изготовить лебедь в          технике оригами.
Задачи.
Изучить историю оригами;
Точно и четко выполнить технологические операции;
Усовершенствовать свои навыки, знания и возможности в течение работы.

Обоснование темы выбранного проекта.
Я долго  думала над темой моего проекта и остановилась на технике оригами. Как-то просматривая в интернете сайт по рукоделию, я натолкнулась на очень красиво оформленные изделия. Для меня эта техника показалась очень занимательной. Тем более  в этом учебном году и у нас в школе открылся кружок «Модульное оригами». Скоро у моей мамы будет день рождения, и подарок должен быть необычным.  Нет, идти в магазин за подарком мне не хочется, поэтому я сделаю ей подарок своими руками – двойной лебедь, выполненный в технике оригами. Ведь лебедь- это символ верности, любви.  Думаю, моей маме и вам этот лебедь понравится.
Из истории оригами.
 Родина оригами - Япония. Искусство складывания бумаги зародилось в Стране Восходящего солнца много веков назад. Многие знают историю маленькой японской девочки Садако Сасаки, родившейся в 1943 г. и оставшейся сиротой после атомной бомбардировки Хиросимы. Она тяжело заболела лучевой болезнью и, лёжа в госпитале, начала складывать бумажных журавлей. Садако верила в старинное поверье, что если ей удастся сделать их тысячу штук, то сбудется её желание.
Технология изготовления двойного лебедя в технике оригами.
Из бумажных прямоугольников размером 5 на 7 сантиметра складываем модули. Для этого лист бумаги А 4 делим на 16 частей.
1
1/16 часть листа согну сначала по горизонтали.
Затем по вертикали.
Делаю самолетик.
Переворачиваю.
Загибаю наружные уголки.
Заправляю уголки в кармашек.
Получаю вот такой треугольный модуль.
Модули вставляю в шахматном порядке.
У меня получилась вот такая заготовка.
 Сейчас я буду разделять на шею, хвост и крылья.
Можно облегченно вздохнуть, все трудное осталось позади. Самая большая деталь для лебедя готова. На нее ушло 770 модулей.
Все три заготовки готовы.
Начинаю собирать лебедя. Внутренние крылья вошли просто замечательно, даже усилия прилагать не пришлось.
А вот ко второй заготовке пришлось немного применить силы.
Шею можно собирать с 3 или с 4 модулей.
Аккуратно вставляю шею.
 И вот мой чудо-лебедь готов!
Материалы и инструменты.
Белая офисная бумага.
Цветная офисная бумага.
Ножницы.
Техника безопасности.
Техника безопасности при работе с ножницами:
1.     Соблюдай порядок на своём рабочем месте.
2.     Перед работой проверь исправность инструментов.
3.     Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4.    Работай только исправными инструментами: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
5.     Работай ножницами только на своём рабочем месте.
6.     Следи за движением лезвий во время работы.
7.     Ножницы клади кольцами к себе.
8.     Подавай ножницы кольцами вперёд.
9.     Не оставляй ножницы открытыми.
10.   Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11.   Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12.   Используй ножницы по назначению.
Экономическая оценка проекта.
Белая офисная бумага. (Комплект бумаги 500шт. - 150р.) 82 шт. = 24, 60
Цветная офисная бумага. (Комплект бумаги 100 шт. -  260) 11 шт. = 28,60
Ножницы. 1 шт. = 30р.
Итого: 83 .20 рублей.
Анализ проделанной работы.
       Лебедь  получился просто восхитительным.  Проанализировав выполненную работу, я сделала вывод, что вещь, сделанная своими руками, дороже, чем купленная в магазине, потому что в нее вложены моя любовь и  умение. Теперь мне будет приятно подарить эту работу.  Я уверена, что выполненное изделие понравится моей любимой маме.

Спасибо за внимание!


title: Урок-игра "Содружество разноцветных регионов"

extracted_text:
Урок-игра по изучению электронной почты
                     «Содружество разноцветных регионов»

Форма проведения занятия: урок, рассчитанный на 2 учебных часа, идущих
подряд

Цели урока:
   образовательные
     • Продолжение работы над изучением возможностей сети Internet;
     • Совершенствование навыков работы в сети Internet;
     • Знакомство с одним из сервисов сети Internet – электронной почтой и
       принципами работы с ней;
   воспитательные
     • Воспитание культуры работы в сети Internet;
     • Привитие обучающимся любви, интереса к информатике с целью
       использования в жизни (практическая направленность);
     • Воспитание духа соревновательности, коммуникабельности;
     • Воспитание культуры общения;
    развивающие
     • Развитие навыков работы в команде;
     • Продолжение работы над формированием у обучающихся общеучебных умений
       и навыков;
     • Развитие у обучающихся творческого мышления, активности и
       самостоятельности;

Целевая аудитория: учащиеся 7 – 9 класса (в зависимости от программы, по
которой работает учитель).

Место урока и база знаний обучающихся:
     • Обучающиеся имеют навыки работы с операционной системой Windows;
     • Обучающиеся знакомы с принципами работы сети Internet;
     • Обучающиеся имеют навыки работы в сети Internet;

Ожидаемые результаты: после урока учащиеся должны
ЗНАТЬ:
     • что такое электронная почта;
     • каковы принципы работы электронной почты (на интуитивном уровне);
     • правила составления электронного адреса;
УМЕТЬ:
     • открывать свой электронный ящик;
     • ориентироваться в электронном почтовом ящике;
     • читать и отправлять электронные письма;

Общедидактические принципы, используемые на уроке:
    1. Принцип сознательности и активности обучающихся:
     • понимание обучающимися целей предстоящей работы, плана действий и
       методики работы;
   2. Принцип наглядности обучения:
     • демонстрация наставниками всех действий;
     • демонстрация презентаций в течение урока;
   3. Принцип систематичности и последовательности:
     • опора на полученные ранее знания обучающихся и их умения;
    4. Принцип доступности:
     • учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
     • работа в индивидуальном темпе;
    5. Принцип связи с практикой:
     • показаны возможности использования электронной почты на практике;

Методы и приёмы обучения, используемые на уроке:
    1. Методы организации и осуществления учебно-воспитательной деятельности
       обучающихся:
    • методы словесной передачи и слухового восприятия (словесные методы):
             *) элементы фронтальной беседы;
             *) инструктаж;
     • методы наглядной передачи и зрительного восприятия (наглядные
       методы):
             *) метод демонстраций;
             *) метод иллюстраций;
     • методы передачи информации с помощью практической деятельности
       (практические методы):
             *) коллективная работа;
    2. Методы стимулирования и мотивации обучающихся:
     • эмоциональные методы;
     • познавательные методы;
     • социальные;
    3. Методы контроля и самоконтроля:
     • дистанционные методы;
     • письменные методы;
     • устные методы.

Предварительная подготовка учителя:
   1. Подготовлены презентации;
   2. Подготовлено методическое пособие «Почта на Mail.ru»;
   3. Подобраны ключевые фразы для дистанционной работы;
   4. Подобраны ученики на роль наставников и кураторов, проведена их
      подготовка;
   5. Подготовлены бланки для работы кураторов;
   6. Подготовлены флажки и жетоны для деления класса на команды;
   7. Подготовлен раздаточный материал;

План урока:
 I. Организационный момент.
II. Рассказ учителя.
III. Деление учащихся на команды.
IV. Представление наставников.
 V. Выступление наставников. Рассказ об электронной почте.
VI. Игра «Ручная почта» (физкультурная пауза).
VII. Ознакомление с заданием и правилами игры «Электронный марафон».
VIII. Работа в группах:
     • Создание электронных ящиков;
     • Дистанционная работа с кураторами (игра «Электронный марафон»);
IX. Викторина от ГАИ.
 X. Заключительное слово наставников.
XI. Награждение победителей.

Оборудование и материалы, необходимые для проведения урока:
     • Компьютерный класс (лучше 2), имеющий выход в Internet;
     • Мультимедийный проектор с экраном;
     • Столы и стулья для учащихся;
     • Флажки 7 цветов (по цветам радуги);
     • Флажок Содружества разноцветных регионов;
     • Жетоны для деления класса на команды;
     • Конверт для игры «Ручная почта»;
     • Музыка для физкультурной паузы;
     • Конверты 7 цветов (по цветам радуги);
     • Раздаточный материал;
     • Призы и документы для награждения.

Особенности организации урока:
В уроке принимают участие обучающиеся, выполняющие разные роли:
    1. Наставники – это ребята, хорошо знакомые с электронной почтой,
имеющие свой электронный почтовый ящик. Эти ребята могут быть из числа
учащихся данного класса или привлечённые из других классов. Наставники
должны подготовить рассказ по созданной учителем презентации и
познакомиться с методическим пособием «Почта на Mail.ru». Наставник не
должен выполнять работу за учащихся-специалистов, его задача – помогать,
объяснять, отвечать на вопросы. Во время работы с командой наставнику
категорически запрещается касаться клавиатуры.
    2. Кураторы – это ребята, хорошо знакомые с электронной почтой, имеющие
свой электронный почтовый ящик. Лучше если эти ребята будут из старших
классов. Задача кураторов – дистанционная работа с участниками урока –
специалистами.
    3. Специалисты – это ребята, принимающие участие в уроке, не знакомые с
электронной почтой и не имеющие собственного электронного почтового ящика.

    Идеальной является ситуация, когда в школе имеется два компьютерных
класса, имеющих выход в Internet. В этом случае учащиеся-кураторы находятся
в одном компьютерном классе, а учащиеся-наставники, учащиеся-специалисты и
учитель – в другом. Если такой возможности нет, то можно в одном кабинете
установить ширму или каким-то образом разделить пространство. (Я проводил
данный урок в обеих этих ситуациях и оба раза достаточно успешно).
    Одновременно учащийся-куратор может отвечать за 2 команды специалистов.
В этом случае у учащегося-куратора должно быть два разных электронных
адреса и оба ящика должны быть открыты одновременно, однако эффективнее для
каждой команды специалистов назначить своего куратора.

    О дистанционной работе кураторов:
    Куратор для работы получает карточку (pril7.doc). В определённое время,
которое заранее оговаривается учителем, куратор открывает свой электронный
почтовый ящик. На свой электронный почтовый ящик куратор получает письмо,
темой которого является название команды. По названию команды куратор
выбирает заготовленную заранее карточку, согласно которой он отвечает на
полученные письма, записав в теме письма «ПисьмоN», где N – порядковый
номер письма.
    Отправив команде специалистов 6 слов, куратор ждёт письмо, темой
которого является «Фраза». Если полученная фраза совпадает с оригиналом, то
куратор отправляет команде письмо со словом «Верно».

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся и предлагает занять места. Тема и цели урока
не озвучиваются, т.к. сам урок должен быть сюрпризом.
Учащиеся (специалисты и наставники) входят в класс и занимают места за
столами. Кураторы находятся в другом классе или занимают выделенные им
места в кабинете и готовятся к выполнению своих обязанностей, не обращая
внимания на ход урока.

II. Рассказ учителя
Во время рассказа учитель демонстрирует презентацию. (pril1.ppt)

                                    [pic]

(слайд 1)
Недавно в Содружестве разноцветных регионов все населённые пункты были
подключены к всемирной компьютерной сети Internet. Правительством этой
удивительной страны был издан следующий закон:

(слайд 2)
«Все правительственные документы будут высылаться в регионы по средствам
электронной почты».

Члены Совета министров Содружества разноцветных регионов попросили меня
найти хороших специалистов, которые смогли бы работать в Региональных
муниципалитетах этой страны и заниматься отправкой и получением сообщений
по средствам электронной почты.

Специалистами, которые отправятся в регионы этой чудесной страны, станете
вы. Но сначала я немного расскажу вам о ней.
Учитель ставит на стол флаг государства (pril6.gif)

                                    [pic]

(слайд 3)
Официальное название: Содружество разноцветных регионов.
Расположение: остров Радужный.
Площадь: достаточная.
Климат: тёплый.
Население: доброжелательное.
Государственный язык: понятный абсолютно всем.

(слайд 4)
Столица: город Палитра
Крупные города: Красный город, Оранжевый город, Жёлтый город, Зелёный
город, Голубой город, Синий город, Фиолетовый город.

III. Деление учащихся на команды
На фоне слайда 4 учитель предлагает ребятам разделиться на команды.
Сейчас я предлагаю вам определить, кто в какой город отправится, в
муниципалитете какого региона кто будет работать.
(ребятам предлагается вытянуть карточки с названиями городов). (pril5.doc)

                                    [pic]

IV. Представление наставников
Чтобы вам было легче осваивать работу с электронною почтой, из Главной
Академии Интернета (ГАИ) вам прислали наставников. Познакомимся с ними.
Учитель представляет наставников, каждый из которых держит в руке флажок
определённого цвета.

                                    [pic]

После представления наставники занимают рабочие места команд (оговаривается
заранее с учителем) и прикрепляют на рабочем месте флажок своей команды.

V. Выступление наставников. Рассказ об электронной почте
Учащиеся-наставники знакомят всех учащихся-специалистов с презентацией
«Электронная почта» (pril2.ppt) и методическим пособием «Почта на Mail.ru»
(pril4.doc).

                                    [pic]

VI. Игра «Ручная почта» (физкультурная пауза)
В игре принимают участие все, находящиеся в кабинете учащиеся.
А теперь перед трудной работой давайте немного разомнёмся и поиграем в
«Ручную почту».
Становимся в круг. Под музыку необходимо передавать конверт. У кого конверт
останется в руках после того, как музыка закончится, тот выбывает из круга.
Каждый выбывший участник вытаскивает из конверта карточку с заданием
(pril10.doc): выполнить какое-то упражнение (наклоны, приседания вращение
рук и т.п.). Задание выполняется во время передачи конверта всеми выбывшими
участниками. Победителем становится последний оставшийся игрок.

                                    [pic]

По окончании игры наставники получают конверт цвета команды с заданием на
урок, которое необходимо выполнить. Наставники и специалисты занимают
рабочие места.

VII. Ознакомление с заданием и правилами игры «Электронный марафон»
Итак, каждая команда получила задание:
   1. Познакомиться с пособием «Почта на Mail.ru» (pril4.doc).
   2. Создать для команды электронный почтовый ящик, который в дальнейшем
      станет личным электронным почтовым ящиком одного из членов команды.
   3. Выполнить задание, предложенное на карточке (pril3.doc).

Напоминаю, что наставники окончили Главную Академию Интернета (ГАИ) и
являются хорошими специалистами в области электронной почты и Internet в
целом, они во всём помогут. Единственное, что запрещено наставникам –
касаться клавиатуры компьютеров.

В конце нашего урока будет викторина по сегодняшнему материалу, так что не
стесняйтесь задавать наставникам вопросы.

VIII. Работа в группах
    • Создание электронных ящиков.

                                    [pic]

    • Дистанционная работа с кураторами (игра «Электронный марафон»);
(для работы кураторов заготовлены карточки (pril7.doc))

                                    [pic]

Как только учитель увидит поднятый флажок, он подходит к команде и
фиксирует получение письма от куратора со словом «Верно».
Поскольку команды заканчивают работу в разное время, ребятам, справившимся
с заданием раньше, предлагается снова просмотреть презентацию об
электронной почте, методическое пособие и выяснить у наставников ответы на
возникшие вопросы.

IX. Викторина от ГАИ
На экран проецируется карта Содружества разноцветных регионов (pril9.bmp)
Уважаемые специалисты! Вы научились пользоваться электронной почтой и
можете смело отправляться в Региональные муниципалитеты Содружества
разноцветных регионов. Но прежде вам предстоит квалификационный экзамен от
Главной академии Интернета (ГАИ). Он последний, но самый главный. Проходить
экзамен будет в форме викторины. Каждый сдаёт его индивидуально.
Для викторины учащиеся класса получают разноцветные карточки 7 цветов (по
цветам радуги) размером 3см*5см. Через мультимедийный проектор проецируются
вопросы с вариантами ответов (pril8.ppt). Каждый ученик-специалист
поднимает карточку определённого цвета, соответствующего правильному
ответу. Учащиеся-наставники подсчитывают количество правильных ответов у
своих «подопечных».
Вопросы викторины (pril8.ppt):
   1. Какой домен верхнего уровня в Internet имеет Россия?
   a) us; (красная карточка)
   b) su; (оранжевая карточка)
   c) ru; (жёлтая карточка)
   d) ra; (зелёная карточка)
   e) ss; (голубая карточка)
   f) rf; (синяя карточка)
   g) rus; (фиолетовая карточка)
   2. Электронная почта позволяет передавать:
   a) сообщения и приложенные файлы; (красная карточка)
   b) только текстовые сообщения; (оранжевая карточка)
   c) только исполняемые файлы; (жёлтая карточка)
   d) только картинки; (зелёная карточка)
   e) только звуковые файлы; (голубая карточка)
   f) обонятельную информацию; (синяя карточка)
   g) вкусовую информацию; (фиолетовая карточка)
   3. Почтовый ящик абонента электронной почты представляет собой:
   a) обычный почтовый ящик; (красная карточка)
   b) некоторую область памяти почтового сервера, отведённую для
      пользователя; (оранжевая карточка)
   c) специальное электронное устройство для хранения текстовых файлов;
      (жёлтая карточка)
   d) номер телефона, с которым связан модем; (зелёная карточка)
   e) специальную программу, входящую в Стандартные программы; (голубая
      карточка)
   f) текстовый документ, размещённый в сети Internet; (синяя карточка)
   g) среди предложенных вариантов нет верного; (фиолетовая карточка)
   4. Задан адрес электронной почты в сети Internet: user_name@mtu-net.ru .
      Каково имя владельца этого электронного адреса?
   a) ru; (красная карточка)
   b) mtu-net.ru; (оранжевая карточка)
   c) user_name@; (жёлтая карточка)
   d) mtu-net; (зелёная карточка)
   e) @; (голубая карточка)
   f) user_name; (синяя карточка)
   g) user_name@mtu-net.ru; (фиолетовая карточка)
   5. Известны имя почтового сервера (binary-digit), находящегося в России,
      и имя почтового ящика (Alex). Определите электронный адрес.
   a) binary-digit@Alex.ru; (красная карточка)
   b) binary-digit@Alex.Russia; (оранжевая карточка)
   c) binary-digit.alex@ru; (жёлтая карточка)
   d) Alex.binary-digit@ru; (зелёная карточка)
   e) Alex@binary-digit.ru; (голубая карточка)
   f) www.binary-digit@Alex.ru; (синяя карточка)
   g) www.binary-digit.Alex.ru; (фиолетовая карточка)

Правильные ответы: 1.с; 2.а; 3.b; 4f; 5е.

X. Заключительное слово наставников.
Один из учеников-наставников благодарит учащихся-специалистов за работу.
Демонстрируется заключительный слайд презентации pril8.ppt.
На память об уроке учащиеся-специалисты получают разноцветные визитки с
электронным адресом школы и учителя информатики.
Учитель благодарит за помощь наставников и также дарит им памятные сувениры
(это могут быть, например, CD-диски в красочно оформленных конвертах.

XI. Награждение победителей
В конце урока учитель награждает памятными дипломами (pril11.doc) членов
команды специалистов, первыми выполнивших задание кураторов в игре
«Электронный марафон».

                                    [pic]

Благодарю всех за работу! Надеюсь, электронная почта будет использоваться
вами постоянно для общения со своими друзьями, родственниками и просто
знакомыми.


title: Тест "Политический лидер" 11 класс

extracted_text:
2 . Верны ли следующие суждения о политической элите?
А. Политическая элита существовала во всех исторических типах общества.
Б. Политическая элита должна создавать механизм воплощения политических замыслов.
1) верно только А      2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
3. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

4. Какие две формы руководства различает автор? Дайте их характеристику.
Прочитайте текст и выполните задания C1—С4.
Политическое лидерство — это не врожденное свойство отдельных личностей и не раз и навсегда данная привилегия субъектов...
Социальным статусом субъекта называется определенная позиция, занимаемая им в обществе, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей. Иными словами, социальный статус характеризует место данного субъекта в системе социального взаимодействия, место в обществе. Как следует из вышеизложенного, политическое лидерство — это управленческий статус, социальная позиция субъекта, связанная прежде всего с принятием властных решений. Это положение в обществе, которое характеризуется способностью занимающегося субъекта направлять и организовывать коллективные действия. Иначе говоря, лидер — это руководитель...
Но можно ли всякого руководителя назвать лидером? Вероятно, нет. В социологии различают формального и неформального руководителя. Формальный руководитель назначается или избирается на должность в соответствии с установленными нормативными процедурами... Власть политического лидера основывается не на формальных, нормативных актах, а на авторитете... Политический лидер по своему статусу это авторитетный член группы, организации, общества, влияние которого позволяет ему играть важную роль в принятии и реализации властных решений в политическом процессе.
Здесь мы подошли к еще одной важной характеристике политического лидерства. Политическое лидерство — это не только тип субъекта деятельности, общественное отношение, социальный статус, но и важнейший социальный институт- Психологический подход пытается объяснить феномен лидерства не только с позиции мотивации лидера, но и с позиции мотивации ведомых на основе глубинных подсознательных процессов... Общественные отношения могут быть истолкованы по типу отношений в семье: ребенок — мать, ребенок — отец. Взрослые члены семьи, и прежде всего отец, выступают для ребенка как высший авторитет. Потребность в таком авторитете, опора на этот авторитет, является одной из существенных основ жизнедеятельности ребенка. И эта потребность не исчезает по мере взросления ребенка. Человек всегда хочет опереться на что-то высшее, родное.
Системно-функциональный подход тесно связывает причины возникновения и функции политического лидерства с социальными потребностями общества. Главное содержание функций лидерства, с точки зрения этого подхода, определяется объективной потребностью политического сообщества в целом или отдельных его частей (политических групп, организаций) в сознательном саморегулировании и саморазвитии.
(АА. Радугин)
5. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Политическая элита в жизни общества». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Пояснение.
2 . Верны ли следующие суждения о политической элите? 2
Пояснение.
Б — верно, это одна из прямых задач политической элиты.
А — неверно в первобытном обществе политической элиты не существовало.
3. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано. 1

Пояснение.
Президент государства — де-юре выборная должность главы государства или территориально-административного образования либо председателя коллегиального органа, общественного объединения или коммерческой организации.
Политическая элита — относительно небольшая социальная группа, концентрирующая в своих руках значительный объем политической власти, обеспечивающая интеграцию, субординацию и отражение в политических установках интересов различных слоев общества и создающая механизм воплощения политических замыслов.
 4. Какие две формы руководства различает автор? Дайте их характеристику.
Прочитайте текст и выполните задания C1—С4.
Пояснение.
В правильном ответе должны быть указаны и описаны две формы руководства.
- формальное (руководитель назначается или избирается на должность в соответствии с установленными нормативными процедурами);
- неформальное (власть строится на авторитете, руководитель играет важную роль в принятии и реализации властных решений в политическом процессе).
Описание может быть сформулировано иначе.
5. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Политическая элита в жизни общества». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Пояснение.
При анализе ответе учитываются:
- корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме и четкости выражения мысли;
- отражение в плане основных аспектов темы в определенной (адекватной заданной теме) последовательности.
Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1) Понятие о политической элите./ Политическая элита – группа, участвующая в процессе разработки и принятия политических решений.
2) Тенденции формирования элитных групп:
а) аристократическая (стремление правящего круга закрепить свое положение в обществе);
б) демократическая (обновление элит за счет одаренных и инициативных людей).
3) Классификация элит:
а) политическая элита (государственные деятели, официальные лица, лидеры партий, парламентарии);
б) экономическая элита (владельцы крупных предприятий и банков);
в) военная элита (высший генералитет и офицерство);
г) информационная элита (владельцы каналов массовой информации);
д) научная и культурная элиты (крупные ученые, деятель культуры, лидеры конфессий).
4) Основные каналы рекрутирования элиты в демократическом обществе:
а) государственная служба;
б) общественная деятельность;
в) система образования и культуры;
г) экономическая деятельность.
5) Основные особенности рекрутирования и функционирования элиты в современной России
Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.


title: Презентация "Химия как часть естествознания"

extracted_text:
Химия как часть естествознания

Зайцева O.Ф., учитель химии МАОУ лицей №1, г. Томск
Пояснительная записка
Целью данной презентации является первоначальное знакомство обучающихся с химией.
Данная презентация может быть использована в курсе 7 или 8 класса, а также при изучении природоведения.
Она помогает определить место химии среди естественных наук, вводит первоначальные химические понятия, показывает различия между физическими и химическими явлениями.
Естественные науки:
География
Астрономия
Физика
Биология
Химия

ХИМИЯ – это наука о:
Веществах,
Их свойствах,
Превращениях веществ.
Вещество-
Это то, из чего состоит физическое тело.
СВОЙСТВА -
признаки, по которым вещества отличаются друг от друга или сходны между собой.

ФИЗИЧЕСКИЕ                            ХИМИЧЕСКИЕ
ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
агрегатное состояние
цвет
вкус
запах
растворимость в воде
плотность
теплопроводность
электропроводность
температура плавления
температура кипения
ФИЗИЧЕСКИЕ И ХИМИЧЕСКИЕЯВЛЕНИЯ
Физические явления – это явления, идущие без изменения состава вещества.

Химические явления – это явления, при которых одни вещества превращаются в другие.
ПРИЗНАКИ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ:
Выделение или поглощение теплоты или света:
ПРИЗНАКИ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ:
Изменение цвета:
ПРИЗНАКИ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ:
Выделение газа:
ПРИЗНАКИ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ:
Появление запаха:
ПРИЗНАКИ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ:
Образование осадка:
ПРИЗНАКИ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ:
Выделение или поглощение теплоты или света;
Изменение цвета;
Выделение газа;
Появление запаха;
Образование осадка.
Ссылки
https://studopedia.org/1-546.html - естественные науки.
https://ru.wikiversity.org/wiki/%https://ru.wikiversity.org/wiki/%http://www.hemi.nsu.ru/ucheb112.htm - физические и химические явления.
http://www.yaklass.ru/p/himija/89-klass/pervonachalnye-khimicheskie-poniatiia-i-teoreticheskie-predstavleniia-15840/priznaki-i-usloviia-protekaniia-khimicheskikh-reaktcii-213908/re-ad9a7eee-5e3d-428b-9f47-0479de6b9656 - признаки химических реакций.
https://ru.wikiversity.org/wiki/%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D0%B8 – основные понятия химии.

Спасибо за внимание!


title: Тест "Неметаллы и их соединения"

extracted_text:
Тест по теме: «Неметаллы и их соединения»
При решении заданий №1-10 правильным является только один из предложенных ответов, указанный под определенной буквой.
Желаю успеха!
Какую аллотропную модификацию сере НЕ ОБРАЗУЕТ ?
А. Моноклинная				В. Ромбическая
Б. Пластическая				Г. Графит
2. 	С какими, из предложенных элементов, азот реагирует при обычных условиях?
	А. Литий					В. Кремний
	Б. Калий 					Г. Водород
3.	Какой элемент, кроме кислорода, образует природное соединение кварц?
	А. Сера						В. Кремний
	Б. Азот						Г. Хлор
4.	Хлор  при обычных условиях:
	А. Газ, желтого цвета с раздражающим запахом
	Б. Жидкость , красно-коричневого цвета со зловонным запахом
	В. Твердое вещество с металлическим блеском, пары фиолетовые
	Г. Газ, желто-зеленого цыета с удушающим запахом.
5.	Какая степень окисления характерна кислороду в пероксидах?
	А. -2						В. +2
	Б. -1						Г. +1
6. Укажите, какое химическое уравнение описывает процесс промышленного получения азотной кислоты :
	А. 2NO2 + H2O = HNO2 + HNO3			В. 4NO2 + 2H2O + O2 = 4HNO3
	Б. Ba(NO3)2 + H2SO4 = BaSO4 + 2HNO3		Г. N2O5 + H2O = 2HNO3

7. Определите коэффициент перед окислителем в реакции:
			Cu + HNO3 (конц)  Cu(NO3)2  + NO2 + H2O
	А. 4						В. 1
	Б. 2						Г. 3
8. Основным компонентом болотного газа является:
	А. PH3						В. H2S
	Б. CH4						Г. HCl
9. С разбавленной  серной кислотой реагируют все вещества ряда:
	А. C, MgO, Cu					В. P2O5, KOH, MgCl2
	Б. CuO, Na2CO3, Zn				Г.BaCl2, Mg(OH)2, S
10. Элемент с самым высоким значением электроотрицательности – это:
	А. Водород					В. Кислород
	Б. Фтор						Г. Азот

Задания № 11-13 на установление соответствия, последовательность букв запишите в таблицу.
11. Установите соответствие между веществами и реагентами, с каждым из которых оно может реагировать:
	1. Cl2					А. O2, H2SO4 (конц)
	2. СО					Б. СuO, C
	3. S					В.KBr (раствор), NaOH
						Г. N2, HCl

12. Установите соответствие между уравнением и свойством элемента азота, которое он проявляет в этой реакции:
	1. 4NH3 + 5O2 = 4NO + 6H2O				А. Является окислителем
	2. N2 + 6Li = 3Li3N					Б. Является восстановителем
	3. NH4NO2 = N2 + 2H2O					В. И окислитель и восстановитель
	4. Na2SO4 + Ba(NO3)2 = 2NaNO3 + BaSO4			Г. Ни окислитель ни восстановитель

13. Установите соответствие между левой частью уравнения и правой:
	1. C + H2SO4 (конц) 					KCL + KClO + H2O
	2. P + HNO3  (конц) 					H3PO4 + NO2 + H2O
	3. Сl2 + KOH 						CO2 + SO2 + H2O
								P2O5 +NO + H2O

При выполнении заданий 14-15 дайте краткий ответ в виде числа. Ответ запишите в специальном поле для записи ответа.
14. При сгорании серы массой 6,4 грамма в кислороде образовался сернистый газ объемом _____?
15. В реакции взаимодействия натрия с концентрированной кислотой
			Na + H2SO4 (конц)  Na2SO4 + H2S + H2O
сумма всех коэффициентов равна _______?


title: Тест "Внутренняя среда организма. Транспорт веществ" 8 класс

extracted_text:
        Тест по теме «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ»

Задание 1. Что означают следующие цифры и числа.

1. 90% (.........) 2. 300 г. (.............) 3. 60-80 раз в мин.
(.................)

4. 120 дней (......................) 5 .0,8 сек (...................) 6.
0,9% (.........................)

7. 5 млн/ мм3 (...........) 8. 0,5-1 мм/с (....................) 9. 120/80
мм.рт.ст. (.............................)

10. 6-9 тыс/мм3 (...........)11.30-50 см/с (................) 12.2,5 см
........................)

            Задание 2: Учащиеся должны оказать ПМП «пострадавшему

1.У пострадавшего сильное кровотечение из раны на правом  предплечье,  кровь
идет толками, цвет крови – алый.

2.У пострадавшего остановка сердца вследствие электрошока.

3.У пострадавшего травма черепа: рассечен лоб, кровотечение обильное,

кость не повреждена

4.У  пострадавшего  ссадина  на  колене,  кровотечение   слабое,   рана   не
загрязнена.

Задание 3. «Найди ошибку».

1. «Эритроциты»«Эритроциты-красные кровяные клетки. Они  очень  малы.В  1мм3
их 10     млн.. Зрелые      эритроциты      имеют      мелкие ядра.      Это
клетки шаровидной формы, не способные к  самостоятельному  движению.  Внутри
клеток находится гемоглобин - соединении белка  и (...........).  Эритроциты
зарождаются в селезенке, а  разрушаются  вкрасном  костном  мозге.  Основная
функция эритроцитов - транспорт питательныхвеществ.  Заболевание,  связанное
с уменьшением количества эритроцитов в крови, называется тромбофлебитом.

2.«Лейкоциты»

«Лейкоциты-белые кровяные клетки. Они мельче эритроцитов,
имеют нитевидноетело и хорошо выраженное ядро. В 1 мм3 крови их от 9 до 15
тыс. Как и эритроциты, лейкоциты не способны самостоятельно передвигаться.
Лейкоциты пожирают бактерии, попавшие в организм. Такой способ питания
называется пиноцитозом. Кроме того, особая группа лейкоцитов вырабатывает
иммунные тела - особыеклетки, способные нейтрализовать любую инфекцию.
Изучением защитных свойств крови занимался И.П.Павлов».

3 «Лимфатическая система – дополнительная к артериальной и  является  частью
сердечно-сосудистой системы. Капилляры  слепозамкнутые  и кровь движется  по
ним в двух направлениях. Лимфатическая система –  посредник  между  клетками
тела    и    кровью, снабжает    организм    кислородом    и    питательными
веществами.Лимфатические  сосуды не  имеют клапанов.  Особые  образования  –
лимфатические узлы сосредоточены в грудной полости. Они выполняют  барьерную
функцию, здесь образуются тромбоциты. Состав лимфы и крови сходен».

4. «Сердце».

«Сердце–двигатель   крови   в   организме.Это трехкамерный мышечный   орган,
расположенный  в брюшной(грудной)  полости.   Масса   сердца   около 1   кг.
И снаружи,  и  внутри  сердце  выстлано   однослойным   эпителием.Внутри   –
клапанный аппарат, обеспечивающий ток  крови  только  в  одном  направлении.
Желудочки   разделенынеполной,   и   поэтому   артериальная    и    венозная
кровь смешиваются. Самая крупнаявена, несущая кровь  от  сердца  –  аорта  -
начинается от левого желудочка. Сердечный цикл длится 0,8 мин »

                Задание 4. «Терминология». Записать термины:

1.Движение крови по кровеносным сосудам (......)

2.Самый крупный сосуд (.........)

3.Красные кровяные клетки (........)

4.Процесс пожирания инородных тел лейкоцитами (........)

5.Кровь, насыщенная углекислым газом (.......)

6.Наследственное заболевание, выражающееся в склонности  к  кровотечениям  в
результате несвертываемости крови (...............)

7.Путь крови от левого желудочка до правого предсердия (.....)

8. Препарат из убитых или ослабленных микроорганизмов (.....)

9. Белые кровяные клетки (.......)

10.Способность   организма   защищаться   от    инфекционного    воздействия
(..............)

11.Кровеносные сосуды, по которым кровь движется к сердцу (....)

12. Человек,   предоставляющий   часть   своей   крови    для    переливания
(..............)

13.Вещество, входящее в состав эритроцитов (............)

14. Жидкая часть крови (............)

15.Группа крови универсального донора (............)

16.Вещество, вырабатываемое лейкоцитами на  чужеродном  белок  или  организм
(........)

17.Кровь, насыщенная кислородом (..............)

18. Колебания стенок сосудов, вызванное изменением давления крови в  сосудах
в ритме сокращения сердца (...........)

19.Путь крови от правого желудочка до левого предсердия (........)

20.Сосуды, несущие кровь от сердца (................)

Ответы. Задание 1.

1. (количество воды в крови)

2. (масса сердца)

3. (количество сердечных сокращений)

4. (продолжительность жизни эритроцитов)

5 . (длительность сердечного цикла)

6.(количество NaCl в крови)

7.(количество эритроцитов)

8. (скорость тока крови в капиллярах)

9. (нормальное артериальное давление крови)

10.(количество лейкоцитов)

11.(скорость тока крови в аорте)

12.(диаметр аорты)

Задание 2. Оказать ПМП «пострадавшему. пострадавшего сильное кровотечение
из раны на правом предплечье,

кровь идет толками, цвет крови – алый.

Ответ. Тип  кровотечения  –  артериальный.  Необходимо  наложить  жгут.   Он
накладывается на одежду, чтобы не повредить кожу,  выше  раны  до  остановки
кровотечения. Жгут можно держать не более  1,5-2  часов,  чтобы  не  вызвать
некроза. На рану – стерильная повязка. Пострадавшего необходимо доставить  в
медпункт.

2.У пострадавшего остановка сердца вследствие электрошока.

Ответ. Необходимо обесточить пострадавшего, затем  срочно  начать  выполнять
непрямой массаж сердца в  комплексе  с  искусственным  дыханием.  Вследствие
воздействия тока может быть спазм мышц, поэтому разжать  зубы  пострадавшему
можно с  использованием  ножа  или  палочки.  На  рот  и  нос  пострадавшего
накладывается чистый платок, в легкие вдувается воздух с частотой 18-20  раз
в минуту, массаж сердца – с частотой 60-70 раз в минуту.

3.У пострадавшего травма черепа: рассечен лоб, кровотечение обильное,

кость не повреждена.

Ответ. Необходимо промокнуть рану салфеткой, приложить к  ране  свернутую  в
несколько раз марлю и наложить круговую повязку. Пострадавшего  доставить  в
медпункт для наложения швов.

4.У  пострадавшего  ссадина  на  колене,  кровотечение   слабое,   рана   не
загрязнена.

Ответ. Рану промыть перекисью водорода, кожу вокруг  раны  обработать  йодом
или зеленкой, можно закрыть рану бактерицидным пластырем.

Задание 3 «Найди ошибку».

1. «Эритроциты»

«Эритроциты-красные кровяные клетки. Они очень  малы.В  1мм3  их 10  млн. (5
млн).Зрелые   эритроциты   имеют   мелкие ядра (не    имеют    ядер).    Это
клетки шаровидной(двояковогнутой) формы,  не  способные  к  самостоятельному
движению. Внутри клеток находится гемоглобин - соединении белка  и (железа).
Эритроциты зарождаются в селезенке(в красном костном мозге),  а  разрушаются
в красном  костном  мозге(селезенке).   Основная   функция   эритроцитов   -
транспорт питательныхвеществ(газов). Заболевание,  связанное  с  уменьшением
количества эритроцитов в крови, называется тромбофлебитом (малокровие).

2. «Лейкоциты»

«Лейкоциты-белые   кровяные   клетки.   Они мельче (крупнее)    эритроцитов,
имеютнитевидное (амебоидное) тело и хорошо выраженное ядро. В  1  мм3  крови
их от 9 до 15 тыс. (6-9 тыс.).  Как  и  эритроциты,  лейкоциты  не  способны
самостоятельно передвигаться  (способны  активно  передвигаться).  Лейкоциты
пожирают   бактерии,   попавшие   в   организм.   Такой    способ    питания
называется пиноцитозом(фагоцитоз).  Кроме  того,  особая  группа  лейкоцитов
вырабатывает   иммунные    тела    -    особыеклетки(вещества),    способные
нейтрализовать любую(специфическую)инфекцию.  Изучением   защитных   свойств
крови занимался И.П.Павлов(И.И.Мечников)».

3. «Лимфатическая система».

«Лимфатическая система – дополнительная к артериальной(венозной) и  является
частью сердечно-сосудистой системы. Капилляры слепозамкнутые  и кровь(лимфа)
движется  по  ним  в двух(одном )направлениях.   Лимфатическая   система   –
посредник между клетками  тела  и  кровью, снабжает  организм  кислородом  и
питательными  веществами(освобождает  от  продуктов   распада).Лимфатические
сосуды не имеют(имеют) клапанов. Особые  образования  –  лимфатические  узлы
сосредоточены в грудной полости (по всему  организму  в  подвижных  местах).
Они выполняют  барьерную  функцию,  здесь  образуются тромбоциты(лимфоциты).
Состав лимфы и крови сходен(различен)».

4. «Сердце».

«Сердце–двигатель   крови   в   организме.Это трехкамерный (четырехкамерный)
мышечный  орган,  расположенный  в брюшной(грудной)  полости.  Масса  сердца
около1  кг(300г).  И снаружи,   и   внутри   сердце   выстлано   однослойным
эпителием(снаружи  –  соединительная  ткань).Внутри  –  клапанный   аппарат,
обеспечивающий   ток   крови   только   в   одном   направлении.   Желудочки
разделены неполной(полной перегородкой), и поэтому артериальная  и  венозная
кровь смешиваются(не  смешиваюится).  Самая  крупная вена(артерия),  несущая
кровь от сердца – аорта - начинается от  левого  желудочка.  Сердечный  цикл
длится 0,8 мин (сек)».

                          Задание 1 «Терминология».

1. (Кровообращение)

2.(Аорта)

3.(Эритроциты)

4.Фагоцитоз)

5.(Венозная)

6.Гемофилия)

7.(Большой круг кровообращения)

8. (Вакцина)

9. (Лейкоциты)

10.(Иммунитет)

11.(Вены)

12. (Донор)

13.(Гемоглобин)

14. (Плазма)

15.(1 или 00)

16.(Антитело)

17.(артериальная)

18.(Пульс)

19.(Малый круг кровообращения)

20.(Артерии)


title: Конспект урока "Щелочные металлы и их соединения" 9 класс

extracted_text:
Иванова Анна Владимировна
ГБОУ СОШ №1909 ЮВАО г. Москвы
Учитель химии

     КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ «ЩЕЛОЧНЫЕ МЕТАЛЛЫ И ИХ СОЕДИНЕНИЯ». 9 КЛАСС.

Цель: Закрепить знания об особенностях электронного строения металлов,
химических свойствах на примере щелочных металлов; закрепить умение
составлять электронный баланс, уравнения реакций в ионном виде.
Оборудование: кристаллизатор, фильтровальная бумага, ножницы, пинцет,
таблица «Периодическая система», учебник Рудзитис «Химия 9»
Реактивы: литий, натрий, вода, фенолфталеин.
План урока:
   1. Фронтальный опрос- особенности металлов;
   2. Новая тема:
      • Положение в ПС щелочных металлов;
      • Особенности строения атомов щелочных металлов;
      • Физические свойства щелочных металлов;
      • Особенности химических свойств;
      • Соединения щелочных металлов и их свойства.
   3. Заключение.

                                 Ход урока.

   1. Фронтальный опрос.
- Каких элементов больше- металлов или неметаллов?
-Где расположены металлы в периодической системе?
-Каковы особенности строения атомов, простых веществ металлов?
-Какие химические свойства характерны для металлов? Почему?
Назовите Самые типичные металлы, Самые «металличные». (учащиеся называют
элементы первой А-группы)

   2. Новая тема.
Учитель объявляет тему, сообщает задачи, цели урока)
-Где эти элементы расположены в периодической системе? (записать)
-Исходя из положения элементов в ПС, скажите, что общего в строении их
атомов? (на внешнем энергетическом уровне – 1электрон, это S-элементы)
Задание. Составить схемы строения, электронные формулы для Li, Na, K.
( 3-ое учащихся выполняют задание на доске, остальные в тетради).

   Демонстрация опыта. Физические свойства щелочных металлов.
   Учитель обращает внимание на условия хранения металлов- в жестяных
   банках, литий- в вазелине, так как это лёгкий металл, натрий и другие
   металлы- в керосине.
   Пинцетом учитель достает кусочки лития и магния и промакивает их
   фильтровальной бумагой. Затем делает срез металлов, демонстрируя
   характерные для металлов свойства- пластичность, металлический блеск.
-Какие физические свойства характерны для щелочных металлов? (Учащиеся
перечисляют, записывают).
-Как вы думаете, почему эти вещества хранятся в таких условиях? (Вещества
ОЧЕНЬ активны).

Самостоятельная работа с учебником. Задание. Выписать из учебника схему
взаимодействия щелочных металлов с другими веществами. Используя схему,
составить уравнения химических реакций.
I вариант для Li;
II вариант для Na.
Для уравнений реакций с кислородом и водой составить электронный баланс.
(Двое человек выполняют задание у доски на оценку, остальные- в тетрадях. В
конце- взаимная проверка в паре)

-Какой из щелочных металлов будет активнее взаимодействовать с другими
веществами? Почему?

Демонстрация опыта. В 2 кристаллизатора налить воду, добавить в один-
приготовленный ранее кусочек лития, а в другой- кусочек натрия.
-Что наблюдаете?
-Какой газ выделился?
-Почему эти металлы называют щелочными? (При взаимодействии с водой
образуются щелочи).

Демонстрация опыта. К полученным растворам добавить фенолфталеиновый.
-Что наблюдаете?
-Что такое Щелочи?
-Какие свойства характерны для щелочей? (взаимодействие с кислотами,
кислотными оксидами, растворимыми солями, если образуется осадок).

Задание. Написать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде:
   1. Гидроксид натрия и серная кислота;
   2. гидроксид лития и углекислый газ;
   3. гидроксид калия и хлорид цинка.

Итак,
Первой группы элементы
Одинаково валентны,
Легкоплавки и мягки,
Серебристы, как снежки.

Только с ними не зевай-
К ним воды не наливай!
Не послушаешь совета
И поплатишься за это!

Не услышишь мой призыв-
Грянет в классе страшный взрыв!
И тогда ты, наш дружок,
Испытаешь страшный шок!
Потому что двойку сразу
Ты получишь за урок.

После такого стихотворения уместно огласить оценки за урок (
 Стихотворение из газеты «Химия» 1998г., №13, Конкурс «Я иду на урок».


Презентация "Кальций" 9 класс


title: Тест "Сказуемое" 8 класс

extracted_text:
                    Тест по русскому языку для 8 класса.

                             Тема: «Сказуемое».

      Тест состоит из 10 вопросов, в каждом представлено четыре варианта
ответов, один из которых является верным. Прочитайте внимательно вопрос,
выберите ответ. Ответы занесите в таблицу:

|1      |2      |3      |4      |5      |6      |7      |8      |9      |10     |
|       |       |       |       |       |       |       |       |       |       |

1. Сказуемым называется...

а) любой глагол в предложении;

б) cамостоятельная часть речи, обозначающая действие;

в) главный член предложения, обозначающий признак подлежащего (действие,
состояние, свойство);

г) главный член предложения, который обозначает предмет речи (о чем
говорится?).

2. Сказуемое не может обозначать...

а) основное действие, выполняемое предметом;

б) добавочное действие к основному;

в) состояние предмета;

г) свойство предмета.

3. Такого сказуемого не бывает:

а) простого глагольного;

б) простого именного;

в) составного глагольного;

г) составного именного.

4. В предложении:

Теперь я не чувствовал себя одиноким.

сказуемым являются слова:

а) теперь не чувствовал;

б) не чувствовал;

в) не чувствовал себя одиноким;

г) не чувствовал себя.

5. Определите тип сказуемого в предложении:

В глубине пруда были видны не успевшие еще дотянуться до поверхности воды
круглые листья кувшинок (К. Паустовский).

а) простое глагольное;

б) простое именное;

в) составное глагольное;

г) составное именное.

6. Укажите предложение, в котором верно подчеркнуто сказуемое.

а) Тракторы у них часто выходят из строя.

б) Всю ночь мы лежали у костра и слушали шум моря.

в) Больше всего он боялся показаться смешным.

г) Воздух был тих и звучен.

7. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.

а) Каждую субботу я собираюсь ходить в бассейн.

б) Мой брат будет полицейским.

в) Оба были в полушубках, шапках и добротных сапогах.

г) Летом я буду строить новый дом.

8. Отметьте предложение с составным глагольным сказуемым.

а) Трансляция фильма была прервана из-за важного сообщения.

б) Праздник получился веселым.

в) На моей клумбе перестали цвести розы.

г) Наша команда будет выступать на своем поле.

9. Отметьте предложение  с составным именным сказуемым.

а) Это случилось осенью.

б) В школе он считался лучшим футболистом.

в) Вот-вот должно подняться солнце.

г) Жить на юге — моя давняя мечта.

10. Укажите пример с ошибкой в характеристике сказуемого.

а) Давай я поеду с тобой. - простое глагольное.

б) Мой младший брат постоянно вертится под ногами. - составное именное.

в) Я был подавлен. - составное именное.

г) Мне нравится разыгрывать друзей. - составное глагольное.

Ключ к тесту:

|1      |2      |3      |4      |5      |6      |7      |8      |9      |10     |
|в      |б      |б      |в      |г      |г      |г      |в      |б      |б      |


title: Тест по окружающему миру "Во времена Древней Руси" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Во времена Древней Руси
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Тест №38
Окружающий мир
4 класс
УМК
«Школа России»
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ,
в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  -  оценка «2».
Киев
Константинополь
Новгород
Москва
1
2
3
4
Какой город стал столицей Древней Руси?
А1
 к IX веку
к V веку
  к XI веку
к X веку
1
2
3
4
 Когда на карте Европы появилась Древняя Русь?
А2
 князь Владимир
Иван Грозный
Ярослав Мудрый
Петр Первый
1
2
3
4
  Кто был главой Древней Руси?
А3
 Крещение Руси
освобождение Руси от монголо-татар
нашествие Золотой орды
 Куликовская битва
1
2
3
4
Какое историческое событие произошло во времена правления Владимира?
А4
 Олег
Владимир
Александр Невский
Ярослав
1
2
3
4
Какой князь завоевал Византию?
В1
в 988 году
в 1147 году
в 1237 году
в 1240 году
1
2
3
4
 Когда произошло Крещение Руси?
В2
 с Чёрным
 с Каспийским
 с Балтийским
 с Средиземным
1
2
3
4
  С какими морями связывал Русь водный путь?
С1
люди быстро избавились от языческих верований
стали развиваться грамотность, просвещение
 новая вера сплотила русских людей
окрепли связи Руси с другими странами
1
2
3
4
  Какое значение имело Крещение Руси?
С2
Ключ к тесту:
https://thumbs.dreamstime.com/z/renaissance-background-1-2231220.jpg
http://online-mouse.ru/wp-content/uploads/2014/04/uzor_old-rus_001.png
http://xn--80adaabjf0azyfbf5a.xn--p1ai/images/derevyannay/218%D0%A2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC_%D1%83_%D0%BE%D0%B7%D0%B5%D1%80%D0%B0__2010.jpg
http://www.magazinov.net/_files/1/4/14629_477700.jpg
Источники:
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко