title: Тест "По произведению А.С. Пушкина "Повести Белкина"" 7 класс

extracted_text:
1. В какой строке правильно написан автор и название повестей?
А) И.П. Белкин. «Повести о Самсоне Вырине»
Б) А.С.Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»
В) М.Ю.Лермонтов. «Повести Ивана Петровича Белкина»
Г) повести «Максима Ивановича Белкина»
2. Какая повесть начинается с этого эпиграфа: « Во всех ты, душенька, нарядах хороша»?
       А) «Метель»                  Б) «Станционный смотритель»                   В) « Барышня – крестьянка»
3. В какой строке неправильно перечислены герои одной из повестей?
А) Лиза, Настя, Владимир, Берестов                                       Б) Сильвио, граф
В) Дуня, Минский, Вырин                                                       Г) Бурмин, Марья Гавриловна, Настя
4. Какое слово пропущено в этой фразе из повести «Выстрел»: «У него водились книги, большей частью ……, да романы»?
А) старинные             Б) военные              В) исторические          Г) с неразрезанными страницами
5. Кто о ком говорит? Соотнесите имя говорящего (буквы) с его словами (цифры)
I. «Он выучил меня дудочки вырезывать. Бывало, идёт из кабака, а мы-то за ним: «Дедушка, дедушка, орешков!» - а он нас орешками и наделяет».
II. «Будем, однако, справедливы, постараемся войти в их положение и, может быть, станем судить о них гораздо снисходительнее»
III. «Что за девка-то была! Бывало, кто ни проедет, всякий похвалит, никто не осудит»
IV. Она «была воспитана на французских романах и, следственно, была влюблена»
V. «…он стал искать моего дружества; но я принял его холодно, и он безо всякого сожаления от меня удалился»
А) автор о Марье Гавриловне;                    б) Сильвио о графе;                           в) мальчик о  Вырине;                                           г) Самсон Вырин о Дуне;                            д) автор о смотрителях;                      е) автор о Дуне
6. Чей это портрет? (Соотнесите портрет (цифры) с героем (буквы):
I. «Мрачная бледность, сверкающие глаза и густой дым, выходящий изо рта, придавали ему вид настоящего дьявола»
II. «…девочка лет 14», «большие голубые глаза», «маленькая кокетка»
III. «…человек лет пятидесяти, свежий, бодрый…»
IV. «…проезжий в черкесской шапке, в военной шинели, окутанный шалью»
V. «Ей было 17 лет. Чёрные глаза оживляли её смуглое и очень приятное лицо»
VI. «…набелена была по самые уши; фальшивые локоны,гораздо светлее собственных её волос, взбиты были, как парик Людовика 14-го…все бриллианты её матери сияли на её пальцах, шее и ушах»
А) Лиза                            б) Минский                    в) Марья Гавриловна
г) Дуня                             д) Сильвио                     е) Самсон Вырин
7. Кому принадлежат эти вещи?
I. Чёрное кольцо с изображением мёртвой головы
II. Длинный зелёный сюртук с тремя медалями
 III.Фуражка со спелой черешней
 IV. Богатое собрание пистолетов
А) Сильвио                б) Алексей Берестов               в) граф                  г) Г.И. Муромский            д) Самсон Вырин
8. Сколько раз посещал  рассказчик  почтовую станцию в повести «Станционный смотритель»?
А) 2                                  б) 3                                     в) 1                                     г) 4
9. Выберите те ответы, в которых художественные детали относятся к героям повести «Станционный смотритель»:
А) «стал ходить по комнате, как тигр по своей клетке»         Б) «стал пошептом читать…»
В) «спал под тулупом»                                                                Г) «она была воспитана на французских романах»
Д) «картинки, изображающие историю блудного сына»
10. Какие повести входят в произведение?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.  Из какого произведения эти строки?
Пели петухи и было уже светло, как достигли они Жадрина. Церковь была заперта. Владимир заплатил проводнику и поехал во двор к священнику.
12. Перед вами записаны цитаты из текста. Расположите их в том порядке, в каком они идут в повести.      1. “Однажды человек десять наших офицеров обедали у Сильвио”. 2. “Я не имею права подвергать себя смерти”. 3. “Сильвио встал, побледнев от злости, и с сверкающими глазами сказал: “Милостивый государь, извольте выйти, и благодарите Бога, что это случилось у меня в доме” 4. “Он довольствовался очень лёгким объяснением и примирился”. 5. “Сильвио... был убит в сражении под Скулянами”. 6. “Он стоял под пистолетом, выбирая из фуражки спелые черешни”. 7. “Ныне час мой настал”. 8. “Я доволен; я видел твоё смятение, твою робость. Предаю тебя твоей совести”. 9. “Картина была прострелена двумя пулями, всаженными одна в другую”.  10. “Выстрел за мною, я приехал разрядить свой пистолет, готов ли ты”.
13. “Узнай героя”  1) “Какая-то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил иностранное имя. Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке...” 2) Она “была воспитана на французских романах и, следственно, была влюблена. Предмет, избранный ею, был бедный армейский прапорщик, находившийся в отпуску в своей деревне”.
14.В какой из ”Повестей Белкина” рассказывается о селе Прилучино, и кто живет там?
15. “Узнай героя” . 1) “...я смотрел на его седину, на глубокие морщины давно небритого лица, на сгорбленную спину — и не мог надивиться, как три или четыре года могли превратить бодрого мужчину в хилого старика”. 2) “Ей было семнадцать лет. Чёрные глаза оживляли её смуглое и очень приятное лицо. Она была единственное и, следственно, балованное дитя. Её резвость и поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаяние её мадам мисс Жаксон”.
16. Анна Ахматова писала: “Пушкин считал смерть только тогда страшной, когда есть счастье”. Дождался ли Сильвио подходящего момента для отмщения графу?
17. Вспомните, что за история представлена на “картинках, украшавших смиренную, но опрятную обитель” Самсона Вырина и его дочери? С какой целью, по-вашему, автор так подробно останавливается на них в самом начале повести “Станционный смотритель”?

1. В какой строке правильно написан автор и название повестей?
А) И.П. Белкин. «Повести о Самсоне Вырине»
Б) А.С.Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»
В) М.Ю.Лермонтов. «Повести Ивана Петровича Белкина»
Г) повести «Максима Ивановича Белкина»
2. Какая повесть начинается с этого эпиграфа: « Во всех ты, душенька, нарядах хороша»?
       А) «Метель»                  Б) «Станционный смотритель»                   В) « Барышня – крестьянка»
3. В какой строке неправильно перечислены герои одной из повестей?
А) Лиза, Настя, Владимир, Берестов                                       Б) Сильвио, граф
В) Дуня, Минский, Вырин                                                       Г) Бурмин, Марья Гавриловна, Настя
4. Какое слово пропущено в этой фразе из повести «Выстрел»: «У него водились книги, большей частью ……, да романы»?
А) старинные             Б) военные              В) исторические          Г) с неразрезанными страницами
5. Кто о ком говорит? Соотнесите имя говорящего (буквы) с его словами (цифры)
I. «Он выучил меня дудочки вырезывать. Бывало, идёт из кабака, а мы-то за ним: «Дедушка, дедушка, орешков!» - а он нас орешками и наделяет».
II. «Будем, однако, справедливы, постараемся войти в их положение и, может быть, станем судить о них гораздо снисходительнее»
III. «Что за девка-то была! Бывало, кто ни проедет, всякий похвалит, никто не осудит»
IV. Она «была воспитана на французских романах и, следственно, была влюблена»
V. «…он стал искать моего дружества; но я принял его холодно, и он безо всякого сожаления от меня удалился»
А) автор о Марье Гавриловне;                    б) Сильвио о графе;                           в) мальчик о  Вырине;                                           г) Самсон Вырин о Дуне;                            д) автор о смотрителях;                      е) автор о Дуне
6. Чей это портрет? (Соотнесите портрет (цифры) с героем (буквы):
I. «Мрачная бледность, сверкающие глаза и густой дым, выходящий изо рта, придавали ему вид настоящего дьявола»
II. «…девочка лет 14», «большие голубые глаза», «маленькая кокетка»
III. «…человек лет пятидесяти, свежий, бодрый…»
IV. «…проезжий в черкесской шапке, в военной шинели, окутанный шалью»
V. «Ей было 17 лет. Чёрные глаза оживляли её смуглое и очень приятное лицо»
VI. «…набелена была по самые уши; фальшивые локоны,гораздо светлее собственных её волос, взбиты были, как парик Людовика 14-го…все бриллианты её матери сияли на её пальцах, шее и ушах»
А) Лиза                            б) Минский                    в) Марья Гавриловна
г) Дуня                             д) Сильвио                     е) Самсон Вырин
7. Кому принадлежат эти вещи?
I. Чёрное кольцо с изображением мёртвой головы
II. Длинный зелёный сюртук с тремя медалями
 III.Фуражка со спелой черешней
 IV. Богатое собрание пистолетов
А) Сильвио                б) Алексей Берестов               в) граф                  г) Г.И. Муромский            д) Самсон Вырин
8. Сколько раз посещал  рассказчик  почтовую станцию в повести «Станционный смотритель»?
А) 2                                  б) 3                                     в) 1                                     г) 4
9. Выберите те ответы, в которых художественные детали относятся к героям повести «Станционный смотритель»:
А) «стал ходить по комнате, как тигр по своей клетке»         Б) «стал пошептом читать…»
В) «спал под тулупом»                                                                Г) «она была воспитана на французских романах»
Д) «картинки, изображающие историю блудного сына»
10. Какие повести входят в произведение?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.  Из какого произведения эти строки?
Пели петухи и было уже светло, как достигли они Жадрина. Церковь была заперта. Владимир заплатил проводнику и поехал во двор к священнику.
12. Перед вами записаны цитаты из текста. Расположите их в том порядке, в каком они идут в повести.      1. “Однажды человек десять наших офицеров обедали у Сильвио”. 2. “Я не имею права подвергать себя смерти”. 3. “Сильвио встал, побледнев от злости, и с сверкающими глазами сказал: “Милостивый государь, извольте выйти, и благодарите Бога, что это случилось у меня в доме” 4. “Он довольствовался очень лёгким объяснением и примирился”. 5. “Сильвио... был убит в сражении под Скулянами”. 6. “Он стоял под пистолетом, выбирая из фуражки спелые черешни”. 7. “Ныне час мой настал”. 8. “Я доволен; я видел твоё смятение, твою робость. Предаю тебя твоей совести”. 9. “Картина была прострелена двумя пулями, всаженными одна в другую”.  10. “Выстрел за мною, я приехал разрядить свой пистолет, готов ли ты”.
13. “Узнай героя”  1) “Какая-то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил иностранное имя. Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке...” 2) Она “была воспитана на французских романах и, следственно, была влюблена. Предмет, избранный ею, был бедный армейский прапорщик, находившийся в отпуску в своей деревне”.
14.В какой из ”Повестей Белкина” рассказывается о селе Прилучино, и кто живет там?
15. “Узнай героя” . 1) “...я смотрел на его седину, на глубокие морщины давно небритого лица, на сгорбленную спину — и не мог надивиться, как три или четыре года могли превратить бодрого мужчину в хилого старика”. 2) “Ей было семнадцать лет. Чёрные глаза оживляли её смуглое и очень приятное лицо. Она была единственное и, следственно, балованное дитя. Её резвость и поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаяние её мадам мисс Жаксон”.
16. Анна Ахматова писала: “Пушкин считал смерть только тогда страшной, когда есть счастье”. Дождался ли Сильвио подходящего момента для отмщения графу?
17. Вспомните, что за история представлена на “картинках, украшавших смиренную, но опрятную обитель” Самсона Вырина и его дочери? С какой целью, по-вашему, автор так подробно останавливается на них в самом начале повести “Станционный смотритель”?

Ответы

1 – Б    2 - В    3 - А    4 - Б
5.   I. – В   II. – Д   III. – Г   IV. – А   V.- Б
6.   I. – Д   II. – Г   III.- Е   IV. – Б   V. – А   VI.- А
7.   I.- Б   II.- Д   III. – В   IV.- А
8 - Б
9 –Б, В, Д
10. «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка». К ним примыкает «История села Горюхина».
11. Метель
12.     1. 3. 4. 2. 6. 7. 9. 10. 8. 5.
13. 1. “Сильвио, “Выстрел”. 2. Мария Гавриловна, “Метель”.
14. ”Барышня-крестьянка”, Григорий Иванович Муромцев, Лиза, мисс Жаксон, Настя и др.
15. 1. Самсон Вырин, “Станционный смотритель”. 2. Лиза Муромская, “Барышня-крестьянка”.
16. Да, он решил сделать свой выстрел в тот момент, когда граф женился и очень дорожил своим счастьем.
17. На картинках была представлена библейская история о блудном сыне; автор уделяет ей много внимания, поскольку весь сюжет повести по-своему передаёт эту историю.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Путешествие в страну вежливых слов" 1-2 класс

extracted_text:
                    Управление образования Администрации
        Сергиево-Посадского муниципального района Московской области
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
             «Хотьковская средняя общеобразовательная школа № 5»

                                Классный час

                    «Путешествие в страну вежливых слов»

                        (для учащихся 1 – 2 классов)

                                                       Подготовила и провела

                                                   учитель начальных классов

                                                I квалификационной категории

                                                   Сорк Маргарита Михайловна

                                     -2-
Цели:
   1. Познакомить учащихся с вежливыми словами и обычаями разных народов
   2. Формирование умения применять эти правила в повседневной жизни
   3. Воспитывать культуру общения

Оборудование: ширма для кукольного театра, на ширме или на доске бумажная
                              ромашка  с  вежливыми  словами:  доброе  утро,
добрый день,
                             добрый вечер, привет,  здравствуйте,  рад  тебя
видеть, добро
                              пожаловать,  спасибо;  карточки  со   словами:
«Море
                              вежливости»,  «Аллея   приветствий»,   «Дворец
воспитанности»,
                              «Тупик  вредных  советов»,  «Остров   знатоков
вежливости»

Действующие лица:
    • учитель
    • ведущие – ученики 5 класса
    • Петрушка (кукла из кукольного театра) – ученик 5 класса

                                     -3-
                               Ход мероприятия
   1 Ведущий: Добрый день, дорогие гости! Мы очень рады видеть вас!
   2 ведущий: Сегодня мы с вами посетим страну вежливых слов.
   Учитель:  Ребята, а знаете  ли вы что такое вежливость? (Да. Это, когда
                      говорят вежливые слова, когда культурные люди,
   здороваются,
                      прощаются…)
                  - Хорошо. Я думаю, что все вы знаете и используете
   вежливые слова.
                    - Я приглашаю вас  в путешествие по волшебной стране
вежливых
                      детей.
1 ведущий: Итак, в путь!
2 ведущий: Вы готовы?
Учитель: Первое море, которое мы должны переплыть – «Море вежливости»
         - Ребята, давайте вспомним, как мы называем человека, который
                  никогда не забывает о внимательном, сердечном отношении к

                  окружающим? (вежливый, добрый, культурный, воспитанный…)
                - Верно, вежливым, воспитанным.
                - Я знаю, что вы все очень любите играть. А зарядку вы
делать
           любите?
               - Давайте с вами разомнёмся. Но помните… У нас урок
вежливости.
           Поэтому, если я попрошу вас вежливо, вы мою команду выполняете.
           А если не произнесу вежливого слова, то сидите спокойно.
• Игра «Вежливая зарядка» (Встаньте, пожалуйста. Поднимите руки вверх.
 Пожалуйста, поднимите руки вверх…)
    • Сценка «Петрушка»
(Стук  в  дверь)
1 ведущий:  Кто  это?  Петрушка! Ребята,  поздороваемся  с ним!
2 ведущий: Петрушка,  поздоровайся  и  ты  с  ребятами,  видишь  публика.
Петрушка:  Не  вижу  никакого  бублика?
1 ведущий: Да не  бублика,  а  публика.
Петрушка:  Так   бы   сразу   и   сказали.    Здравствуйте,    публика.    А
подраться  не
                     желаете?
2 ведущий:  Ну,  как  тебе  не стыдно  безобразничать.   Ты   же   у   ребят
на
                       уроке,  а  ведёшь  себя  не  красиво.   У   нас  ведь
никто  не  дерется.
Петрушка:  Ребята,  извините меня,  пожалуйста.  А  какой  у  вас  урок?
                      (Урок Вежливости!)
Петрушка: А  не  хотите  ли  со  мной  посостязаться?
1 ведущий: В  чём,  Петрушка?
Петрушка: Ну,  в  том,  кто   громче   заорёт,   или   шире   откроет   рот,
разбросает
                      пальто  в  раздевалке,   или   быстрее   пробежит   по
коридору.  У  вас
                      ведь  такие ребята  есть?
2 ведущий:  Ну,  Петрушка,  скажу  тебе  заранее,  не  нужны  нам  такие
                       состязания.  Ведь  не  все  так  делают,  да  и   кто
 так  делал,
                       обязательно  исправятся.
Петрушка: Да я пошутил!
Учитель: Петрушка, ты лучше оставайся с нами, поучись вежливости
2. Игра «Цветик - семицветик».
                                     -4-
 На ширме прикреплены лепестки цветка. Ученики по одному выходят к доске,
«срывают» лепесток, вслух читают слова приветствия: доброе утро,  добрый
день,  добрый вечер, привет,  здравствуйте, рад тебя видеть, добро
пожаловать и т.д.   Объясняют, когда употребляется это слово  («Спасибо»
говорят, если тебе что-то дали или помогли сделать, «доброе утро» - когда
входят в класс, «привет» - говорят друзьям, «здравствуйте» – говорят при
встрече взрослым…)
Учитель:  Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием.
                          - Ура ребята, мы только что переплыли через море
вежливости.
                  - Продолжим наше путешествие и отправимся на «Аллею
                    приветствий».
1 ведущий:  Вы все умеете здороваться? Давайте проверим:
(разыгрываются ситуации)
    а) Встречаются ученик и учитель (Ученик здоровается первым)
    б) Мальчик и девочка (Мальчик здоровается первым)
    в) 2 мальчика (Первым здоровается тот, кто младше. Могут пожать друг
        другу руки, сказать «Привет»)
    г) Несколько учителей и ученик (Ученик должен сказать: «Здравствуйте»)
Учитель: А сейчас мы с  вами  узнаем,  как  здороваются  в  разных  странах.
Петрушка. Ты нам поможешь?
 * (Учитель читает, пятиклассники показывают, первоклассники повторяют)
 * У японцев в знак приветствия применяются три вида поклонов: самый низкий
   поклон — сайкэрей, средний поклон — под углом тридцать градусов,  легкий
   — под углом пятнадцать градусов.
 * В Конго во время приветствия протягивают друг другу обе руки,  при  этом
   дуют на них.
 * А до чего красив ритуал приветствия в некоторых североафриканских
   государствах! Там подносят правую руку сначала ко лбу, потом к губам и
   после этого – к груди. В переводе с языка жестов это значит: я думаю о
   тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя.
 * В Новой Зеландии, встречаясь и приветствуя друг друга, трутся носами.
 * В Замбези при встрече  хлопают  в  ладоши  и  приседают  —  это  и  есть
   приветствие.
 * Австралийские аборигены, увидев друг друга, в знак приветствия  начинают
   танцевать.
 * Тибетцы, здороваясь, снимают головной  убор  правой  рукой,  левую  руку
   закладывают за ухо и высовывают язык.
Учитель: Вот сколько разных приветствий мы выучили. А какие слова говорят  у

                  нас в России при приветствии  и  прощании?  (Здравствуйте,
до
                  свидания, привет, пока…)

    2 ведущий: Очень правильно, очень мудро,
                        Да не будет помехой лень,
                        Утром говорить всем «Доброе... (утро»),
                           Ну, а днём говорить «Добрый... (день»),

                                     -5-
1 ведущий:  И ломать тут голову нечего,
           Надо просто быть добрым очень.
           Вечером мы скажем «Добрый... (вечер»),
           Пожелаем на ночь «Доброй... (ночи»).

2 Ведущий: Ребята, как вы думаете, животные здороваются друг с другом?(Да)
                      Я   думаю,   что   да.   Давайте   вспомним   звериные
приветствия:
    1 ведущий: Как здороваются, например, хрюшки? (Хрю-хрю!)
       2 ведущий: Как приветствуют друг друга собаки? (Гав - гав!)
       1 Ведущий: А петухи? (Ку-ка-ре-ку!)
       2 Ведущий: Кукушки? (Ку-ку!)
       1 Ведущий: А лягушки? (Ква-ква!)
       2 Ведущий: Вороны? (Кар-кар!)
       1 Ведущий: Ну, а волки? (У-у-у!)
       Учитель: МОЛОДЦЫ. А мы отправляемся с вами дальше.  Сейчас  наш  путь
лежит
                         во Дворец ВОСПИТАННОСТИ
            - В первый день после зимних каникул 11 января весь мир отмечал
какой-
              то праздник? Вы не знаете, какой? (день слова СПАСИБО)
           - Самым вежливым из крупных городов мира считается Нью-Йорк –
             здесь чаще всего произносят «спасибо». Москва заняла 30 место
в
             рейтинге вежливости среди 42 «больших» городов. А совсем редко
             услышать слово благодарности можно в самом населённом городе
             Индии  - Мумбаи.
2 ведущий: Давайте проверим, какие вы вежливые.
 - Ситуация № 1
   Мама велела прийти домой в 3 часа дня. Но у вас нет часов. Вам придётся
   обратиться к кому-нибудь из старших. Как вы это сделаете? (Подойду к
   прохожему и скажу: «Извините, пожалуйста, который сейчас час?»)
 - Ситуация № 2
    Вася и Коля едут в электричке. На остановке входит старушка. Как они
 будут
    действовать? (Они должны встать и сказать: «Садитесь, пожалуйста»)
Учитель: А теперь давайте поиграем в игру. Я буду читать рассказ, а вы,
                     когда нужно вставляйте в мой рассказ вежливые слова
 хором.
                     Петрушка, поиграй и ты с нами (учитель читает текст,
 ученики
                     хором договаривают волшебные слова)
     - Однажды Вова Крючков поехал на автобусе. В автобусе он сел у окна и
    с
        удовольствием рассматривал улицы. Вдруг в автобус вошла женщина с
        ребенком. Вова встал и сказал ей: "Садитесь ...(хором -
    пожалуйста).
       Женщина была очень вежливая, поблагодарила Вову, сказав: ...
    (спасибо).
       Вдруг автобус неожиданно остановился. Вова чуть не упал и сильно
       толкнул мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но Вова быстро сказал:
       ..... (извините  пожалуйста).
 Учитель: Ну что же, вы знаете вежливые слова. Не стесняйтесь употреблять
их
                   почаще.
 ФИЗМИНУТКА (спасибо на разных языках).

                                     -6-
 Учитель: Мы с вами научились здороваться, как в разных странах. А теперь
                   научимся говорить слово «Спасибо» на разных языках»
 - Повторяйте хором: (Проводится в быстром темпе)
              Вот как звучит слово «спасибо» на разных языках:
 1 ведущий: Арабский: Shoukran (шукран)
  2 ведущий: Английский: Тhank you (сэнк ю)
 1 ведущий: Гавайский: Mahalo (махало)
  2 ведущий: Греческий: Evkaristo (эфхаристо)
  1 ведущий:  Грузинский: Mahd-lobt (мадлобт)
 2 ведущий: Датский: Tak (цак)
 1 ведущий: Немецкий: Danke schön (данке шон)
  2 ведущий: Исландский: Takk (таак)
  1 ведущий: Итальянский: Grazie (грацие)
  2 ведущий: Испанский: Gracias (грасиас)
 1 ведущий: Татарский: Rekhmet (рехмет)
 2 ведущий: Китайский: Xie-xie (Сье-сье)
 Учитель: Молодцы. А сейчас опять немного поиграем в игру «Вежливо  -
                  невежливо”.
                - Правила. Если я читаю о вежливом поступке – вы хлопаете в
 ладоши.
                  Когда    я читаю  о невежливом поступке   – вы  топаете
 ногами.
                  Итак, начинаем. (Петрушка комментирует: (ДА, КОНЕЧНО,
                  НЕТ…)
 - Поздороваться при встрече +
 - Толкнуть и не извиниться -
 - Свистеть, кричать, шуметь в школе.  -
 - Уступить место старшим.  +
 - Не вставать на обращение учителя. -
 - Помочь подняться по лестнице. +
  - Попрощаться уходя. +
- Ребята, как вы думаете, отчего зависит сила волшебных слов? Правильно,
  многое зависит от того, как они сказаны: спокойно, приветливо или грубо и

  невежливо. Тогда они перестают быть «волшебными». Посмотрите, мы,
  кажется, попали в тупик Вредных советов.   (Ведущие читают вредные советы

  Г. Остера)

 1 ведущий: Твёрдо знайте, верные друзья,
                      Вежливым, учтивым быть нельзя.
                      На любой вопрос найдёте вы ответы,
                      Коль послушаете Вредные советы.

2 ведущий:  Если ты на именины к другу близкому пришёл,
                      Для веселья есть причина, ногу положи на стол.
                      В светлый праздник, День рожденья
                      Друга ты облей вареньем.

                                     -7-
1 ведущий:  Если ты пришёл к знакомым — не здоровайся ни с кем.
                      Слов «пожалуйста», «спасибо» никому не говори.
                      Отвернись и на вопросы ни на чьи не отвечай.
                      И тогда никто не скажет про тебя, что ты болтун.

2 ведущий: Если к папе или маме тётя взрослая пришла
                     И ведёт какой—то важный и серьёзный разговор,
                     Нужно сзади незаметно к ней подкрасться, а потом
                     Громко крикнуть прямо в ухо: «Стой! Сдавайся! Руки
вверх!»

1 ведущий: Вот отличница соседка не дала тебе списать,
                     Настроение упало, схлопотал ты 2 опять.
                     Эту девочку прости и сюрпризом угости.
                     Ни конфеткой, ни ватрушкой — положи в портфель
лягушку.

2 ведущий: Если лужа на дороге, рядом девочка идёт.
                     Ты представь, что ты не мячик — реактивный самолёт.
                     С визгом ты промчись по лужам.
                    Поиграть ребёнку нужно.

1 ведущий: Мы стихи вам почитали
                     Можно и похохотать,
                     Эти вредные советы
                     Запрещаем выполнять.
Учитель: Ну, что же. Будем стараться не слушать вредных советов, делать всё

                  наоборот
               - Наш путь лежит на Остров «Знатоков Вежливости»
               - И опять мы поиграем. Надо быть очень внимательным.
Слушайте, не
                 отвлекайтесь, если вы согласны, то отвечайте: «Это я, это
я, это все
                 мои друзья», а если нет – молчите.    (Петрушка старается
                 запутать ребят, отвечая неправильно)
                 (Ведущие задают загадки по очереди).
1 ведущий: Кто из вас, проснувшись бодро,
                     «С добрым утром» скажет твердо?
                                                  (Это я, это я, это все мои
                                                                     друзья)
2 ведущий: Кто из вас, скажите, братцы,
                     Забывает умываться?
                                                                      (Не я)
1 ведущий: У кого из вас в порядке
                     Сумка, книжки и тетрадки?
                                          (Это я, это я, это все мои друзья)
2 ведущий: Кто из вас в трамвае тесном
                     Уступает старшим место?
                                          (Это я, это я, это все мои друзья)
1 ведущий: Кто из вас молчит как рыба
                     Вместо доброго «спасибо»?             (Не я)

                                     -8-
2 ведущий: Кто быть вежливым желает,
                     Малышей не обижает?
                                          (Это я, это я, это все мои друзья)

Учитель: Ну, вот и подошло к концу наше путешествие в Страну вежливых
                слов. Я надеюсь, что вы теперь всегда будете вежливыми
людьми. Но,
                чтобы вы не забывали о нашем путешествии, мы с вами сейчас
                произнесём волшебную клятву. Прошу всех встать.
Клятва (пятиклассники хором читают по одной строчке, а первоклассники
                повторяют за ними)
                Клянемся вежливыми быть.
                Всегда спасибо говорить.
                Добрый день и до свидания,
                Нет в мире лучше звания.
                Клянемся добрыми мы быть,
                А лень и грубость позабыть.
Учитель:  Хочется мне попрощаться,
                   Пожелав при этом вам,
                   Чтобы добрыми вы были,
                   Слов волшебных не забыли,
                   Чтобы добрыми словами
                   Говорили вы с друзьями.

Литература:

   1. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина, Л.П., Обухова Л.А. –
      «Внеклассные мероприятия» 2 класс. -М.:ВАКО, 2004.
   2. Попова Г.П. «Классные часы», 1 класс - Волгоград: Учитель 2008.
   3. Г.Остер «Вредные советы»  http://www.heretics.com/
   4. http://nklassitumch.ucoz.ru/
   5. http://www.ug.ru/old/98.07/t14_2.htm

                                 Приложение:


Презентация "Птицы, обитающие вблизи жилья человека" 8 класс


title: Воспитательный час "С кем бы ты хотел дружить?"

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Коррекционная
     общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными
           возможностями здоровья р.п.  Магнитка Кусинский район»

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
                               ______________

  456950, Челябинская область, Кусинский Муниципальный район, р/п  Магнитка
                            ул. К. Маркса, д. 11

          e-mail - mskou@yandex.ru,  тел. / факс 8 (35154) 3-54-80

               Воспитательный час «С кем бы ты хотел дружить?»

                                                                Воспитатель:

                                                               Гусакова И.А.

                               Магнитка, 2017

 Цель занятия: расширить представление о дружбе.

 Задачи :

          1. Предметные:

          а) Выявить представление детей о том, что такое «дружба», «друг».

          б) Учить видеть, понимать, оценивать поступки других, объяснять
свои суждения.

           2. Метапредметные:

         а) Коммуникативные УУД:

                - формировать умение оформлять свои мысли в устной речи;

                - формировать умение слушать, понимать речь других,
участвовать в диалоге;

               - формирование умение работать в группах

         б) Познавательные:

               - формировать умение перерабатывать информацию и делать
простые выводы;

              - формировать умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной речи;

              - формировать общеучебные умения (анализ, синтез, сравнение)

         в) Регулятивные:

                - формировать умение определять цель учебной деятельности;

                - формировать умение выполнять учебное задание в
соответствии с целью;

              - формировать умение контролировать свою деятельность, делать
самопроверку;

              - формировать умение преодолевать учебные трудности,
адекватно реагировать на ошибки.

 3. Личностные:

          -Формировать положительную мотивацию к обучению;

          -Формировать умение ценить и принимать базовые ценности
(«настоящий друг»)

          -Формировать умение жизненные ситуации с точки зрения
общечеловеческих норм.

Ход занятия:

1.Организационный момент. (Слайд 1)

2.Актуализация знаний. Сообщение темы урока. (Слайд 2)

Дружит солнцем ветерок,

 А роса с травою.

Дружит с бабочкой цветок,

Дружим мы с тобою.

Все с друзьями пополам

Поделить мы рады.

Только ссориться друзьям

Никогда не надо!

-  Вы догадались, о чем пойдет разговор? (О дружбе.)

-Как вы думаете, какая тема нашего занятия? ( Мы выясним, что такое дружба,
с кем бы вы хотели дружить, кого можно назвать настоящим другом, определим
законы дружбы и станем еще дружнее!)

- А зачем нам нужна дружба, для чего? (Именно дружба, дружеские связи между
людьми помогают выстоять им в самых трудных жизненных ситуациях.)

                          Песок и камень (Слайд 3)

Эти притча о камнях повествует о двух друзьях, которые брели по пустыне  уже
много дней. Некогда, разгоряченный  спором,  один  из  них  отвесил  другому
оплеуху. Обидно и  больно  стало  его  товарищу,  но  он  промолчал.  Только
написал на песке: “Сегодня мой самый близкий друг дал мне пощёчину”.
В молчании друзья продолжили путь и несколько дней спустя набрели на  оазис,
в котором ринулись купаться. Получивший пощечину едва не захлебнулся,  когда
ногу свело судорогой. Но друг его спас. И  когда  несостоявшийся  утопленник
пришел в себя, высек он на камне слова:  “Сегодня  мой  самый  близкий  друг
спас мне жизнь”.
Покосился на него обидчик и спаситель и, наконец, спросил:
— Ты  записал  на  песке,  когда  я  тебя  обидел,  а  теперь  –  с  усилием
царапаешь камень. Почему?
Вот что ответил ему друг:
— Когда кто-то наносит нам обиду, мы должны записать  это  на  песке,  чтобы
ветер надпись вскоре стер. Но когда  кто-либо  делает  что-то  хорошее  ради
нас, мы должны передать это на камне, чтобы даже ураган не смог  бы  стереть
это…
Эта притча о камнях говорила нам о сути дружбы.

Разделиться на 2 команды и назвать их.

Слайд 4 .А девиз у нас : Ни шагу назад, ни  шагу на месте, а только вперёд
и только все вместе!

-  Дети, а что, по-вашему, означает слово «дружба»? (Это когда люди хотят
быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу и т. п.)

Разминка  Ассоциации

Запишите на листочках ответы на вопросы, используя 1-слово
Слайд 5-С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?

Слайд 6– Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?

Слайд 7 – Какая она на ощупь?
Слайд 8– На вкус?
Слайд 9– С какими животными можно связывать слово дружба?
Слайд 10 – Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу?
Итог: Каждая группа зачитывает ответы на вопросы.
Слайд 11

Вывод: у всех дружба ассоциируется с добротой, отзывчивостью, мягкостью,
чем – то светлым и т.п.

Слайд 12   А чтобы вам удалось выполнить задания , можно придумать
различные дружеские жесты перед каждым заданием в группе: сложить руки к
центру, взяться за руки по кругу, поприветствовоать ладошками друг друга,
взяться за плечи. Этот дружеский жест будет означать -Один за всех и все за
одного. Что это? (пословица)

Слайд 13.  Задание 1. Составить пословицу.

Друга иметь – /себя не жалеть/.

Друг познаётся /в беде/.

Друга на деньги /не купишь/.

Нет друга – ищи, /а найдёшь – береги/!

Слайд 14.  Задание 2.

Прослушать ситуацию, поднять руку, кто считает, что пословица его группы
подходит.

Ситуация № 1. Вы пришли с тренировки и буквально валитесь с ног от
усталости, но тут звонит ваш друг и просит помочь.  (Помогу и скажу: «Друга
иметь – себя не жалеть»).

Ситуация № 2. Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал руку. (Доведу
его до дома, вызову «Скорую помощь» и скажу: «Друг познаётся в беде»).

Ситуация № 3. Ваш друг поступил подвёл вас, но потом решил вернуть вашу
дружбу, предложив дорогой подарок. (Подарок не приму и скажу: «Друга на
деньги не купишь»).

Ситуация № 4. Как –то  Миша попросил  своего друга поддержать его на
соревнованиях, т.к. он очень волнуется, а ему Игорь ему ответил: « У меня
нет времени!»Нет друга – ищи, а найдёшь – береги!

Какой вывод сделаем? (Дорожить дружбой в различных ситуациях, думать, что
говоришь)

Каждый из нас не только должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть
хорошим другом.

Слайд 15. Задание 3.

Обсуждение проблемных  ситуаций  в  группах «Как бы Вы поступили?».

--  Твой  друг  употребляет  плохие  слова  и  выражения.

--  Твой  друг  не  хочет,  чтобы  ты  ещё  с  кем-то  дружил.

--  Твой  друг  не  умеет  быстро бегать  и  подводит  команду.

--  Твой  друг  предлагает  тебе  поступить  плохо.

Какой вывод: совет, своё мнение.

А кто ещё для вас может быть другом, кроме ваших сверстников, кого вы
можете назвать другом?

Слайд 16. Друг-

- мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту;

- школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний;

- старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя,
когда тебе будет плохо;

- собака, которая преданно смотрит в твои глаза или любимая кошка;

- любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней…

Слайд 17. Задание 4.

Игра: Найди пару – кто с кем дружит.

Крокодил Гена                           Ласточка

Мальвина                                   Семь гномов

Белоснежка                                 Герда

Кай                                               Пятачок

Винни-Пух                                  Буратино

Карлсон                                      Чебурашка

Дюймовочка                              малыш

У кого мы можем научиться хорошим поступкам? ( у литературных героев)

5 задание. Самостоятельная работа.

1 группе задание:  честность, жадность, мир, доброта, зависть, доверие.

Выбрать те качества. Которые вы бы хотели видеть в своём друге.

2 группе задание: 1. Добрый, всегда придет на помощь2.Радуется успеху
своего товарища.3.Очень строгий; не умеет прощать обиды.4.Любит посмеяться
над неудачей друга.5.Внимательный, отзывчивый.6.Умеет извиниться, если
неправ.

Выбрать правильные поступки.

1 группе задание: набрать команду из сказочных героев, умеющих дружить и
рассказать, почему выбраны именно они. Картинки: доктор Айболит, лиса,
разбойник, кот Леопольд, Чебурашка, пират, Карабас- Барабас.

2 группе: на карточках записаны слова:

|скромность,         |отзывчивость,                                |
|доброжелательность, |зависть                                      |
|настойчивость,      |эгоизм,                                      |
|общительность,      |равнодушие,                                  |
|жадность,           |хвастовство                                  |
|злоба,              |готовность прийти на помощь в любую минуту   |

– Какие качества вы выбрали? Почему?

– Почему оставили качества со словами “злоба, хвастовство, равнодушие
жадность, лень, зависть, эгоизм”?

– Почему распадается дружба?

– Что нужно сделать, чтобы дружба не распалась?

6 задание. Домашнее чтение стихов

Дружба! Какое чудесное слово.
Кто не дружил, тот его не поймёт!
Чистая дружба на подвиг готова,
Дружбе конец, если друг подведёт.

Делят радость, делят горе верные друзья.
Только жалко, что пятёрку поделить нельзя.
И девчонки, и мальчишки дружат меж собой,
“Жить без дружбы невозможно”, - скажет вам любой!

Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие!

Как хорошо, что дружба есть на свете,
Она, как воздух, нам с тобой нужна.

Так пусть шагает дружба по планете,
Пускай, как солнце, светит нам она.

Дружба – это свет и радость,
Это песни, игры и мечты.
Дружба – это краски радуг,

Дружба – это я и ты.

Друзья на помощь придут,

Плечо как всегда подставят

Для отговорок слов не найдут

И от проблем избавят.

Кто верит в дружбу горячо.

Кто рядом чувствует плечо.

Тот никогда не упадет,

В любой беде не пропадет,

А если и споткнется вдруг.

То встать ему поможет друг!

Всегда в беде надежный друг

Ему протянет руку.

- Кто считает, что в классе, в школе важна дружба? Почему? ( много лет
учиться вместе)

А как в классе можно дружить? (играть вместе на переменах. Не ссориться на
соревнованиях, помогать, если что-то не получается, подбадривать, не
обзываться, называть по имени, играть вместе, участвовать в мероприятиях)

Слайд 18

 «Кто же такой,  по-вашему,  мнению – настоящий друг?»  Чтобы это выяснить:
«Друг – это тот…» (дети поднимают карточки красные, если согласны, зелёные,
если нет)

- С кем можно поплакать и помолчать.

- Кто может выслушать в трудную минуту.

- Кто злится и завидует

-Кто радуется твоим неудачам

- Кто останется верным тебе, даже если от тебя отвернутся все.

- Кто понимает тебя даже тогда, когда никто не понимает.

- Кто принимает тебя таким, какой ты есть, со всеми твоими недостатками.

- Кто всегда говорит тебе правду, даже если она тебе не нравится.

- Кто может простить даже то, что никогда не простит другой.

-Кто может солгать хоть разок

- Кто не ждёт от тебя никакой выгоды.

- Кто может пожертвовать ради тебя самым дорогим: временем, интересами и
даже жизнью.

Слайд 19

– Да, действительно, ребята, нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее,
что сделал для вас ваш друг. Народная мудрость гласит: настоящий друг с
тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой.

Слайд 20. Просмотр мультфильма « Приятель»

Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее
сделал, не потому, что это выгодно, а потому что он близок тебе, ты хочешь
подарить ему хорошее настроение.

Слайд. 21. Участникам предлагается закончить предложение, текст которого
написан на слайде:

- “Настоящий друг – это тот…”

- “Друзья всегда…”

- “Я могу дружить с такими людьми, которые…”

- “Со мной дружат потому, что…”

Давайте сформулируем в законы, правила дружбы и будем стараться их
выполнять.

  Слайд 22

Законы дружбы

1.    Помогай другу в беде.

2.    Умей с другом разделить радость.

3.    Не смейся над недостатками друга.

4.    Останови друга, если он делает что-то плохое.

5.    Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.

6.    Не обманывай друга.

7.    Умей признать свои ошибки, помириться с другом.

8.    Не предавай своего друга.

9.    Никогда не сплетничай о своих друзьях. Старайся замечать, прежде
всего, хорошее в человеке.

10.   Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к
тебе.

Слайд 23

Итог: Давайте будем дружно жить

И дружбой нашей дорожить

И никогда не ссориться-

Тогда дела все спорятся!

Слайд 24

Песня « У друзей нет выходных» (Вручение медалек, шоколадок)


title: Конспект занятия "Путешествие по жарким странам"

extracted_text:
Конспект занятия «Путешествие по жарким странам»

Цель: Углубление и расширение знаний детей о животных жарких стран.
Задачи: Активизировать словарь, закреплять названия животных жарких стран.
Воспитывать стремление изучать природу и жизнь живых обитателей Земли, бережное отношение к природе.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята я получила письмо. Давайте его откроем и прочитаем. Вскрываю конверт. Письмо написал нам мишка.
Ребята, он нас приглашает в путешествие.
Вы любите путешествовать? (Ответы детей)
А кто из вас ездил с родителями путешествовать? (Ответы детей)
Мишка приглашает посетить жаркие страны.
Но это так далеко, я даже не знаю, на чем мы туда доберемся? А вы ребята знаете, на чем можно путешествовать? (Ответы детей)
А вы знаете, что даже пешком можно путешествовать.
Миша предлагает нам совершить путешествие на самолете. Это самый быстрый вид транспорта. А экскурсоводом будет он.
Ребята, а кто такой экскурсовод? (Ответы детей)
А как вы думаете, что это за страны такие и почему их называют «жаркие»? (Ответы детей)
Правильно, молодцы! Да жаркие страны – это страны, где всегда жарко, там не бывает снега, но это не только пустыня, а в жарких странах есть еще и жаркие равнины – полупустыни, и плодородные тропические степи, и влажные тропические джунгли.
А сейчас мы с вами подойдем к самолету, поднимемся по трапу. Кто нас встречает при входе в самолет? (Ответы детей)
Все заняли свои места? (Ответы детей)
А теперь стюардесса познакомит вас с правилами поведения в салоне самолета (пристегнуть ремни, с места не вставать, громко не разговаривать и т. д.)
Теперь можно отправляться в полет, чтобы нам с вами было веселее лететь, споем песенку «Мы едем, едем, едем в далекие края»
Воспитатель:
Самолет летел, летел
Вот те на, уже Америка видна.
Ребята, мишка вас приглашает посетить Сафари – парк. А кто из вас знает, что это за парк? (Ответы детей)
Это большой заповедник, где живут животные. А каких животных вы знаете? (Ответы детей)
Молодцы ребята, тут живут гризли, бизоны, змеи, страусы, разные птицы.
А какая самая большая змея в мире? (Ответы детей)
Анаконда, она большую часть жизни проводит в воде, питаясь млекопитающими, птицами.
Ребята продолжаем наше путешествие дальше.
Воспитатель читает:
Обнял медведь компанию дружную и полетел в Америку Южную.
Давайте ребята посмотрим, кто обитает из животных здесь.
Какие животные вам знакомы? (Ответы детей)
Это животное лама – живет высоко в горах. Питается травой, у ламы плотная шерсть, она не боится холода. Лама похожа на верблюда только у нее нет горба.
Ягуар – охотиться он в одиночку в основном на земле, хотя хорошо лазит по деревьям и плавает.
Физкультурная минутка: «Про зверей»
В Африке жирафы делают вот так! (вытягивают шею вверх)
Цветные попугайчики крылышками «бяк-бяк-бяк» (машут руками)
А удавы в узелок «хлоп-хлоп-хлоп» (буравчик).
А слонята топают «топ-топ-топ» (топают).
И ушами хлопают «хлоп-хлоп-хлоп» (хлопают).
Воспитатель читает:
Надо дальше улетать,
И по туристическому графику
Летим мы прямо в Африку
Ребята, посмотрите, знакомы ли вы с этими животными? (Ответы детей)
Загадки:
Кто там точит острый рог? (Ответы детей) Носорог
Бивни и хобот, весит пять тонн? (Ответы детей)
Ну конечно, это слон!
А вот зубастую пасть открыл, наш зеленый? (Ответы детей) Крокодил
А вот пятнистый кто? (Ответы детей) Жираф
Ребята животные жарких стран приспосабливаются к окружающей среде, они могут жить без воды, долгое время обходиться без пищи.
Да, солнце сильно печет
Нечего сидеть, пора дальше лететь.
Вот, континент Австралия.
Ребята в Австралии живут сумчатые медведи коала. Они очень заботятся о своей пищи. Коала питаются листьями определенных сортов эвкалипта. Коала так много едят эвкалипта, что они даже пахнут им.
А вот зверек – широкий нос, это кто? (Ответы детей)
Утконос единственное ядовитое млекопитающее в мире, чей яд напоминает змеиный и используется этими животными в борьбе за первенство.
Что за зверь по полю шмыгает? (Ответы детей)
Да, это кенгуру прыгает!
Ребята, кенгуру – мама носит своих новорожденных детей в специальном кармане – сумке, который расположен у нее на животе. Кенгуру травоядное животное, безобидное, и робкое, очень хорошо прыгает в длину.
Ребята, мишка говорит, что наше путешествие подошло к концу.
Все хорошо, да пора и честь знать
Пора домой уезжать
Дома меня мохнатого,
Ждет медведица с медвежатами.
Да и то верно, ребята
В гостях хорошо, а дома лучше!
Спасибо мишка тебе за интересную экскурсию, мы узнали много нового о животных жарких стран.
Ребята, с какими животными жарких стран мы познакомились во время путешествия? (Ответы детей)


title: Тест "Периодическая система Х/Э" 11 класс

extracted_text:
ТЕСТ «Периодическая система Х/Э»
   1. Какая формулировка периодического закона является современной?
    А) свойства химических элементов, а также формы и свойства  их
   соединений находятся в периодической зависимости от величины их атомной
   массы.
   Б) свойства химических элементов, а также формы и свойства  их соединений
   находятся в периодической зависимости от величины зарядов их атомных
   ядер.

   2. С увеличением порядкового номера элемента в периоде:
   А) радиусы атомов увеличиваются;
   Б) радиусы атомов уменьшаются;
   В) радиусы атомов не изменяются.

   3. Чем определяется место химического элемента в периодической системе
   Д.И.Менделеева?
   А) количеством электронов на внешнем энергетическом уровне;
   Б) количеством нейтронов в ядре атома;
   В) зарядом ядра атома;         Г) массой атома?

   4. Радиус какого атома больше?
   А) Na ;  Б) Mg;    в) Al  ?

   5. Как определить, используя ПСХЭ Д.И.Менделеева, количество
   энергетических уровней атома элемента?
   А) по порядковому номеру элемента;
   Б)  по номеру группы;  В) по номеру ряда;    Г) по номеру периода.

   6. Сколько энергетических уровней у атома скандия?
   А) 1;  Б) 2;   В)3;    Г) 4.

   7. Чем определяются свойства химических элементов?
   А) величиной относительной атомной массы элементов;
   Б)Числом электронов, находящихся на внешнем энергетическом уровне;
   В) зарядом ядра атома;   Г) количеством валентных электронов.

   8. Как изменяются химические свойства элементов в периоде ПСХЭ с
   увеличением заряда ядер их атомов?
   А) усиливаются металлические свойства;
   Б) усиливаются неметаллические свойства
   В)ослабевают металлические свойства;  Г) ослабевают неметаллические
   свойства.

   9) Укажите элемент с металлическими свойствами, возглавляющий большой
   период ПСХЭ?
   А)медь; Б) серебро; В) калий;  Г) золото.

   10. Определите элемент, проявляющий наиболее ярко выраженные
   металлические свойства?
   А) магний, Б) алюминий, В) кремний, Г) сера.

   11. В чем основная причина изменения свойств элементов в периоде ПСХЭ
   Д.И.Менделеева?
   А) в постепенном увеличении числа электронов на внешнем энергетическом
   уровне,
   Б)в увеличении атомных масс,
   В) в увеличении количества электронов в атоме,
   Г) в увеличении количества нейтронов в ядре атома.

   12. Как изменяются свойства элементов внутри периода  с увеличением
   заряда ядер их атомов?
   А) плавно, Б) скачкообразно,  В)линейно.

   13. В чем основная причина изменения химических свойств элементов в ПСХЭ
   Д.И.Менделеева?
   А)появление нового электронного уровня,
   Б)постепенное накопление электронов на внешнем энергетическом уровне
   атома,
   В) постепенное увеличение атомных масс,
   Г) увеличение количества нейтронов в ядре атома.

   14. Как изменяются свойства химических элементов в главных подгруппах
   ПСХЭ с увеличением зарядов ядер их атомов?
   А) усиливаются металлические свойства;
   Б) ослабевают металлические свойства;
   В) усиливаются неметаллические свойства;
   Г) ослабевают неметаллические свойства.

   15. В чем основная причина изменения свойств химических элементов в
   главных подгруппах  ПСХЭ?
   А) постепенное увеличение атомных масс,Б) появление нового
   энергетического уровня,
   В) увеличение количества электронов в атоме,
   Г) увеличение количества нейтронов в ядре атома.

   16. Какой элемент возглавляет главную подгруппу четвертой группы ПСХЭ?
   А) селен,    б) углерод,    В) титан,     Г) кремний.

   17. Какой элемент проявляет наиболее ярко выраженные неметаллические
   свойства?
   А) кислород,  Б) сера,  В) селен,   Г) теллур.

   18. Какую общую формулу имеют гидроксиды, образованные элементами шестой
   группы ПСХЭ?
   А) Э(ОН)3       Б) Н2ЭО3,  В) Н2ЭО4 , Г) НЭО3 , Д) НЭО4.

   19. Какой из высших оксидов, общие формулы которых приведены, относится к
   оксиду, образованному элементом четвертой группы?
   А) ЭО2   ,    Б) Э2О5 В) ЭО3 ,  Г). Э2О, Д) Э2О3.

   20. Используя ПСХЭ, установите какой из указанных элементов может
   образовывать газообразное водородное соединение?
   А) № 22,       Б)  №6,   В) №23,     Г) №24.

   21. Что называется орбиталью?
   А) траектория по которой движется электрон,
   Б) вероятность нахождения электрона в данной точке атомного пространства,
   В) пространство вокруг ядра, в котором наиболее вероятно пребывание
   электрона,
   Г) определенный энергетический уровень, на котором находится электрон.

   22. На какой орбитали электрон имеет наибольшую энергию?
   А) 1s.  Б) 2s.    В) 3s.  Г)2p.

   23. Определите номер химического элемента в ПСХЭ, электронная формула
   атома которого 1s2  2s2 2p3
   А) №2,  Б) № 3, В) №5,  Г) №7.

   24. Какое число валентных электронов у атома кальция?
   А)  1,  Б)2, В)  8,  Г)  7.

   25. Используя ПСХЭ, определите низшую валентность хлора.
   А)  1,  Б)2, В)  3,  Г)  7.

   26. Какой химический элемент имеет строение внешнего энергетического
   уровня, выраженного электронной формулой  …3s23p3 ?
   А)  бор,  Б)  хлор, В)  магний,  Г)  фосфор.

   27. На основании неполной электронной формулы атома …3s23p4  определите,
   какими свойствами могут обладать простое вещество и соединения этого
   элемента?
   А) в химических реакциях вещество может быть как окислителем, так и
   восстановителем,
   Б) образует летучее водородное соединение,
   В) раствор водородного соединения в воде – слабая кислота,
   Г) гидроксид высшего оксида обладает основными свойствами.

   28. Химические элементы каких групп ПСХЭ могут образовывать летучие
   водородные соединения?
   А)I.  Б)  II.   В)  V.  Г)  VII.

   29. Установите формулы кислотных оксидов, образованных элементами одного
   периода.
   А)  SO2   ,  Б)  Р2О5,     В)  SO3  ,   Г)   MgO.

   30. Определите формулу амфотерного оксида, образованного элементом
   третьего периода.
   А)  Cl2O7   ,  Б)  Р2О5,     В)  Al2O3  ,   Г)  SO3 .

   31. Укажите элемент, оксид которого проявляет основный характер
   А) барий,  Б)  алюминий,     В)  сурьма,   Г)  селен.


Презентация "Х.К. Андерсен «Самое невероятное»" 4 класс


title: Методическая разработка "Мой Казахстан - моё будущее" 3 класс

extracted_text:
Школа – лицей №1
город Астана

                   Методическая разработка классного часа
                                 в 3 классе
                       «Мой Казахстан – моё будущее».
                       (Путешествие в страну Законию)

                                                                 подготовила
                                                  учитель  начальных классов
                                                    Логвина Елена Васильевна

                                                                    Эпиграф:
                                                    Ради детей, ради степей,
                                                    Ради родной земли своей,
                                            Живя в достатке, мире, братстве,
                                                  Преумножай свои богатства!
                                                                Н. Назарбаев
                         Закон есть высшее проявление человеческой мудрости,
                                  использующее опыт людей на благо общества.
                                                                   С.Джонсон

                             Ход классного часа:

                    Стихотворение «РОДИНА МОЯ КАЗАХСТАН»
      Там лазурное небо и снежные горы,
      Бескрайних полей золотые просторы,
      Закаты, как в сказке, и звездные ночи,
      Рассветы ясны, как красавицы очи.

      Там вольные ветры и быстрые реки,
      Яркое солнце, широкие степи,
      Манящие тайной святые озера
      И лоз виноградных витые узоры.

      Там разные нации в мире живут,
      Там вечные ценности – знания, труд.
      Самая лучшая ты на земле
      Родина - матушка - слава тебе!

      Спросите где это, и я вам отвечу!
      Краткой, но убедительной речью:
      "Осы маған ұлы Отан,
      Қасиеттi жер Қазақстан!"

        Учитель: - Сегодня мы продолжим наш разговор о  нашей  Родине.  Наш
разговор пойдет  о  Конституции.  Но  прежде,  чем  получать  новые  знания,
давайте вспомним то, что мы уже с вами знаем.
 • Как называется наша Родина? (Казахстан)
 • Как называют людей, живущих в Казахстане? (казахстанцы)
 • Почему к Астане у нас особое отношение? (столица Казахстана)
 • Какие символы государства вы знаете? (герб, флаг, гимн)
 •  Что  представляет   собой   Государственный   герб   Казахстана?   (Герб
   представляет собой круг, внутри которого изображены: шанырак,  являющийся
   символом   мира,   благополучия;   уыки,   представляющие   собой    лучи
   солнца;.мифические скакуны – тулпары,  представляющие  силу,  бесстрашие,
   быстроту. Крылья скакунов изображены  в  виде  колосьев,  символизирующих
   изобилие  и  достаток;  пятиконечная  звезда,  символизирующая  сердце  и
   объятия представителям пяти континентов.  Надпись  «Қазақстан»,  название
   страны на казахском языке. Герб выполнен  в  двух  цветах:  золотистый  и
   голубой).
 • Опишите казахстанский флаг. (Государственный  флаг  Республики  Казахстан
   представляет собой прямоугольное полотнище голубого цвета с  изображением
   в его центре солнца с 32 лучами, под которым — парящий орёл. У  древка  —
   вертикальная полоса  с  национальным  орнаментом.  Изображение  солнца  с
   лучами, орла и вертикальной полосы  с  национальным  орнаментом  —  цвета
   золота).
 • Что вы можете рассказать о Государственном гимне Казахстана? (С 7  января
   2006 года  гимном  Республики  Казахстан  стала  «Мой  Казахстан»  (Менің
   Қазақстаным) — популярная песня, написанная ещё в 1956  году,  в  которую
   были внесены изменения для соответствия статусу  государственного  гимна.
   Поскольку  поправки  в   текст   внесены   Президентом   РК   Нурсултаном
   Назарбаевым, он будет указываться, как  соавтор  текста.  Также  изменены
   правила прослушивания гимна. Теперь при исполнении гимна  на  официальных
   церемониях присутствующие должны вставать и  прикладывать  ладонь  правой
   руки к левой стороне груди. Музыка композитора Шамши Калдаякова на  слова
   Жумекена Нажимеденова (1956), Нурсултана Назарбаева (2005) ).

       Учитель: - Молодцы! Вы  все  правильно  ответили.  Каждый  гражданин
должен уважать символы своего государства, знать слова гимна своей Родины.
       Отношение к символам, не только гимну, но и к гербу, и флагу  –  это
отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов  –  это
оскорбление государства, его народа, его  истории  и  культуры.  Об  этом  и
записано в Конституции.
      Кстати, а что такое Конституция?

       Ответы учащихся: - Конституция – это основной закон государства.

       Учитель: - Верно. Обратимся к нашему помощнику – толковому  словарю.
В переводе с латинского языка слово “конституция”  обозначает  “устройство”,
то есть то, как устраивается, строится государство.  В  нашей  стране  много
законов, но главным законом нашего государства, основные правила по  которым
мы живем, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону  страны
слово “Конституция” пишется с заглавной буквы.
       А знаете ли вы, когда была принята  наша  Конституция?   Действующая
Конституция Республики Казахстан  была  принята  30  августа  1995  года  на
всенародном референдуме. Этот  день  является  государственным  праздником —
Днём Конституции Республики Казахстан.
        Как вы думаете, на чем держится порядок  в  любом  государстве?  Но
всегда ли  существовали законы?
       Прослушайте легенду: Давным–давно было два государства: Можно и
Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве Можно  все было
разрешено: хочешь воровать -  воруй, хочешь убивать –– убивай, хочешь
оскорблять––оскорбляй. Можно все.
             В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было
убивать, грабить, нельзя не платить налоги, грубить.
            Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день
решающей битвы. Сражение выиграло войско государство Можно. Оно захватило
половину государства Нельзя. Нетрудно догадываться, что тут началось.
            В городах и селах бывшего государства Нельзя стали воровать,
безнаказанно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники.
Государство Можно привело в упадок. И тогда правители государства Можно
попросили помощи и государства Нельзя. Долго они совещались и пришли к
решению объединиться и создать новое государство Законию.
           В государстве установился порядок, а все жители стали счастливы
и довольны.
       - Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы стали
ее жители, почему они чувствуют себя в безопасности.
    • Жители стали жить по законам.
    • Если люди уважают права  других  людей,  выполняют  свои  обязанности,
      значит, они чувствуют себя в  безопасности.  Но  когда  свобода  одних
      нарушает права и интересы других, в обществе утверждается  беззаконие,
      беспорядок.
 Закон -  нормативно–правовой акт, содержащий общественные правила поведения
      по важным вопросам общественной жизни принятый путем референдума.
                 Стихотворение Р.Сефа  «Кто по улице идет?»
                 Кто по улице идет?
                 Необычный пешеход.
                 У него пятьсот имен:
                 На заводе слесарь он,
                 В яслях он –
                 Родитель,
                 В кинотеатре –
                 Зритель.
                 А пришел на стадион –
                 И уже болельщик он.
                 Он кому-то
                 Сын и внук,
                 Для кого-то
                 Близкий друг.
                 Он мечтатель
                 В дни весны.
                 Он военный
                 В час войны.
                 И всегда, везде и всюду
                 Гражданин
                 Своей страны.

     Учитель: - Кто такой гражданин?

    Гражданин – это «лицо, принадлежащее к постоянному населению данного
      государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью
           политических и иных прав и обязанностей. (С.И.Ожегов.)

       - В юридическом смысле «гражданин» - это человек, который обладает
правилами, свободами, несет определенные обязанности в обществе. Права и
обязанности определяются законом -  Конституцией РК.

       Права:
    • право на жизнь
    • право на свободу
    • право на личную неприкосновенность
    • право на свободный труд
    • право на отдых,
    • право на свободу слова, свободу совести.
       Граждане все равны перед законом независимо от происхождения,
социального или  имущественного положения, образования, языка,
вероисповедания.
             Обязанности:
    • соблюдать законы Казахстана
    • уважать права и свободы других людей
    • защищать Отечество
    • платить налоги
    • сохранять природу
    • заботиться о детях
    • заботиться о сохранности исторических и культурных памятниках.

       Наш разговор сегодня подошел к концу. Я думаю, что он был полезен для
вас. Вы многое узнали о Конституции Казахстана, об устройстве нашей
государственной системы, о правах и обязанностях граждан.
         Великий русский поэт Николай Алексеевич Некрасов сказал: “Поэтом
можешь ты не быть, но гражданином быть обязан!”
         Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое знать
и многое уметь. Я думаю, что постепенно вы научитесь всему, узнаете обо
всех законах, сможете обдумывать свои слова и контролировать свои поступки,
научитесь ценить чужой труд, уважать не только себя, но и окружающих вас
людей, сможете по достоинству оценить ту страну, где вы родились. Вы –
будущее нашей Родины. Вам строить новый Казахстан, преумножать ее славу и
беречь ее богатства.
   У меня есть предложение закончить наше занятие песней.

                      Песня «Мой Казахстан».
                 ( Автор слов и музыки Серик Мусалимов)


title: Методическая разработка урока "Встречь солнцу, или Землепроходцы и первооткрыватели Сибири" 7 класс

extracted_text:
Тема 5. Землепроходцы и первооткрыватели.
Методическая разработка урока на тему: "Встречь солнцу, или Землепроходцы и первооткрыватели Сибири"
Учитель:  Залевская Наталья Ивановна
Место работы: МКОУ Тогучинского района "Сурковская средняя школа"
Должность:   учитель истории и обществознания, первая  квалификационная категория
Предмет:  история
Класс:  7
Учебник: История Сибири. История России через историю регионов. Инновационный  учебно-методический комплекс "История". Изд-во: ООО "Интеграция: Образование и Наука", М., 2015.
Дополнительная литература: 1) Кузнецова Ф.С. История Сибири. 7 класс. Новосибирск, "ИНФОЛИО-пресс", 2007.
2) Кузнецова Ф.С. История Сибири. часть 1. Присоединение к России. Рабочая тетрадь. Новосибирск, "ИНФОЛИО-пресс", 2000.

Приложение 1.

ПЯНДА Пантелей Демидович (родился в последнем десятилетии XVI — умер в первой пол. XVII в.), землепроходец, один из первооткрывателей Восточной Сибири.
  Помор с р. Пянды. На коче морем в 1618 достиг Мангазеи. В 1619 побывал в Норильских горах, где, по-видимому, добыл некоторое количество серебра и получил возможность организовать поход на «дальнюю реку Елюэна» (Лену) для закупки пушнины.
  Из Мангазеи с отрядом в 40 «гулящих людей» (свободных россиян, занимающихся отхожими промыслами) перешел в Туруханск и построил там несколько стругов. Летом 1620 землепроходцы начали подъем по Нижней Тунгуске под парусом или, как бурлаки, использовали бечеву.
И.Фишер в своей "Сибирской истории" пишет: "Сибирские промышленные оказали в обысканиях на Лене немалые успехи. Сии отваги, которые сами от себя таскались повсюду, так что и не могла устрашить никакая опасность, когда они могли где-нибудь получить себе корысть. Сказывают о некоем по имени Пенда, что с 40 человеками, собранными из Туруханска, проводил три года на Нижней Тунгуске, прежде нежели пришел к Чечуйскому волоку. Перешед его, плыл он рекою Леною вниз до того места, где после построен город Якутск: откуда продолжал свой путь сею же рекою до устья Куленги, потом бурятскою степью к Ангаре, где, вступив на суда, чрез Енисейск, прибыл паки в Туруханск. Единственно надежда прибыли побудила сих людей к такому путешествию, какого чаятельно никто ни прежде, ни после их не предпринимал".
Другой историк — И.Гмелин — объясняет подвиг Пенды не только жаждой наживы. "Пенда, некий русский гулящий человек, хотел с 40 человеками частью в России, частью в Сибири собравшегося народу искать свое счастье в Сибири, ибо он так много о захвате земель слышал, и свое имя тоже, как и другие, о чьих больших делах рассказывали, хотел сделать знаменитым".
Пенда готовился основательно, расспросив о пути к соболю и славе и аборигенов-тунгусов, и с самим Волком, возможно, переговорил. Он пришел на Енисей во главе со своими 40 разбойниками, построил в Мангазее несколько судов и в первое лето дошел до речки Кочемы, где тунгусы преградили ему путь, завалив реку множеством деревьев. Тогда он построил там зимовье, которое до сих пор называется Нижнепендинским, и всю зиму отбивался от тунгусов огнестрельным оружием
Весной полая вода снесла преграду, и маленький отряд двинулся дальше, но проплыл недалеко — досаждали воинственные тунгусы. Пришлось зимовать второй раз в устье Средней Кочемы. Занимались ватажники соболиной охотой и отгоняли тунгусов огненным боем. Второе зимовье называется Верхнепендинским, и через несколько лет оно уже было пунктом ясачного сбора.
На третий год тунгусы от Пенды отстали, и он добрался до Чечуйского волока, где построил третье зимовье и провел третью зиму. Насколько труден был путь этой ватаги, говорит то, что между верхним и нижним зимовьями расстояние всего сто верст. Зато, добравшись до Лены, Пенда сотоварищи четвертым летом на судах проплыли до того места, где сейчас стоит Якутск, а потом вернулись назад до реки Куленги, степью пришли на Ангару и вернулись в Туруханск. Этот поход составил более трех тысяч километров. И это при том, что по Чечуйскому волоку ватажники несли корабли буквально на себе, постоянно отбиваясь от тунгусов.
Пенда не только соболя бил, он, по выражению Гмелина, "решается идти вверх по этой реке (Лене) и всю страну исследовать". А придя в Енисейск, "он о своих открытиях письменное известие составил и через то дал повод к заселению помянутых областей". Стало быть, грамотен был вожак гулящих людей и думал не только о наживе, но и о славе.
Сведения о нем есть и в "Истории Сибири" Г. Миллера, который записал их из рассказов старожилов, передававшихся из уст в уста целое столетие. До сих пор историки называют одиссею Пенды фантастической, невероятной, легендарной.

Карта-схема похода П. Пянды в 1620—1623 гг.
За три с половиной года великий землепроходец прошел неведомыми речными путями ок. 8 тыс. км, положив начало открытию русскими Восточной Сибири. Он проплыл по Нижней Тунгуске примерно 2300 км, проследил течение обнаруженной им Лены на 2400 км, первым сплавился по Ангаре, осмотрев 1400 км ее течения, и доказал, что она и Верхняя Тунгуска — одна и та же река.  Никаких сведений о Пянде в течение следующих 17 лет после похода не сохранилось. Имеется лишь краткое упоминание о посещении им Якутска в 1643. Дальнейшая его судьба неизвестна.

Приложение 2.
ПЕРФИЛЬЕВ Илья (гг. рожд. и смерти неизв.), казачий пятидесятник, арктический мореход и землепроходец.
  Летом 1633 на двух кочах спустился по Лене до ее дельты. Далее одно судно под командой И. Реброва  Оленёкской протокой двинулось на запад, И. Перфильев на втором коче по Быковской протоке вышел в бух. Буор-Хая и направился на восток. Обогнув мыс Буор-Хая, он первым проник в широкий Янский зал. и открыл устье Яны.
  При подъеме по реке казаки выявили западную часть Яно-Индигирской низм. и встретили юкагиров, ранее не известный русским народ. Осенью 1635 Перфильев поднялся к верховьям Яны (точнее, к месту слияния двух ее составляющих), неподалеку основал зимовье (будущий г. Верхоянск) и собрал ясак с янских якутов. В сентябре 1637 к его отряду присоединился И. Ребров со своими людьми. Летом 1638 они спустились к морю, Ребров направился далее на восток, а Перфильев по Лене доставил пушнину в Якутск.  (статья из энциклопедии "Арктика - мой дом")

РЕБРОВ Иван Иванович (г. рожд неизв. — умер в 1666), казачий пятидесятник, землепроходец и арктический мореход, один из первооткрывателей Оленёкского и Янского зал., морей Лаптевых и Восточно-Сибирского, рр. Оленёк и Индигирки.
  Во главе группы казаков в 1631 послан из Тобольска для сбора ясака в низовья р. Таз. В составе отряда землепроходца С. Корытова добрался в 1632 по Нижней Тунгуске, Чоне и Вилюю до Якутска. Летом 1633 под командой И. Перфильева спустился на коче по Лене к ее дельте и по Оленёкской протоке двинулся на запад. Открыл Оленёкский зал. и обнаружил (не ранее августа 1634) устье р. Оленёк.
  Из основанного там зимовья до лета 1637 собирал ясак с эвенков, живших в долине р. Оленёк, а в сентябре, перейдя на Яну, присоединился к отряду Перфильева. После зимовки в Верхоянске вместе с Перфильевым возвратился на Лену, спустился по реке к морю и направился по распоряжению Перфильева на восток. К осени 1638 он завершил открытие Янского зал., первым прошел прол. Дмитрия Лаптева, плавал в Восточно-Сибирском море и обнаружил устье Индигирки, а также почти 700 км побережья Азии между устьями Яны и Индигирки. По Индигирке И. Ребров поднялся на 600 км, открыв восточное окончание Яно-Индигирской низм., и у впадения р. Уяндины поставил зимовье. Более двух лет он собирал ясак с эвенов и якутов Абыйской низм., а летом 1641 вернулся прежним маршрутом на Лену.
  Позже Ребров занимал официальные посты приказчика: в 1642—1647 на р. Оленёк, в 1649—1654 на Колыме, не раз ходил на кочах по «Студеному морю» (Лаптевых и Восточно-Сибирскому), с государственной казной на нартах пересекал Колымскую низменность.
  За время более чем 30-летней службы он был пять раз ранен. Последнее известие о Реброве относится к лету 1663, когда он в очередной раз перешел на коче с Яны на Колыму.  (статья из энциклопедии "Арктика - мой дом")

БЕКЕТОВ Петр Иванович (родился ок. 1610 — умер после 1660), казачий голова, один из первооткрывателей Лены, Забайкалья и Амура, основатель Братского, Якутского, Олёкминского и еще пяти сибирских острогов.
  Службу начал в 1624, осенью 1630 впервые проследил более 500 км верхнего течения Лены, в октябре произвел военную вылазку против оказавших сопротивление аборигенов на Лено-Ангарском плато. Следующей весной обследовал южную часть излучины Лены и заложил Якутский острог (октябрь 1632). В том же году по его заданию казак И. Падерин впервые проплыл почти по всей (4400 км) Лене. Собирая ясак в басс. Олёкмы и Большого Патома, П. Бекетов в 1635 открыл Олёкмо-Чарское и Патомское нагорья. В 1654 он первым из русских землепроходцев вышел на Верхний Амур, открыл 900 км его течения (до впадения Зеи), исследовал весь Амур, проплыв до его устья (2824 км) и обратно (1655—1656). Дальнейшая судьба П. Бекетова неизвестна.  (статья из энциклопедии "Арктика - мой дом")

ГАЛКИН Иван Алексеевич (гг. рожд. и смерти неизв.), землепроходец, енисейский казачий атаман, первый исследователь басс. Лены, один из первооткрывателей Забайкалья.
  Во главе отряда казаков летом 1629 вышел из Енисейска на Илим и в его среднем течении основал зимовье (будущий г. Илимск). На месте временного поста в устье Куты (левого притока Лены) в конце 1629 основал Усть-Кутское зимовье. Весной следующего года спустился на стругах до ленской излучины и прошел в течение месяца вверх по Алдану ок. 400 км. С собранным в басс. Алдана ясаком вернулся в Усть-Кутский острог.
  Осенью 1631 возвратился в Енисейск и в своей челобитной дал первую характеристику Лены между устьями Куты и Вилюя (более 2000 км), описал устья девяти ее притоков, в т.ч. Киренги, Витима, Олёкмы, Алдана и Вилюя. В 1633—1636 и в 1638 собирал ясак в басс. Лены. Благодаря походам И. Галкина Якутия была присоединена к России.
В 1648 вышел из Енисейска во главе отряда, добрался до Байкала, вдоль его восточного берега прошел к р. Баргузину и примерно в 50 км выше устья заложил острог, ставший основной базой для дальнейшего продвижения русских в Забайкалье. В 1649, поднявшись по реке путем, уже разведанным казаками в 1645, перевалил Икатский хр. и собрал дань с эвенков, живших по притокам Верхнего Витима и в р-не Еравнинских озер. Галкин или его подчиненные побывали в долине Муи, левого притока Витима, продолжив, таким образом, открытие Станового наг. и Витимского плоског., начатое землепроходцем М. Перфильевым в 1638.
  С Еравнинских озер направил на восток группу казаков: они первыми пересекли Яблоновый хр. и по р. Ингоде вышли на Шилку, левую составляющую Амура, но голод заставил их вернуться (1650). Дальнейшая судьба Галкина неизвестна. (статья из энциклопедии "Арктика - мой дом")

МОСКВИТИН Иван Юрьевич (гг. рожд. и смерти неизв.), землепроходец, казачий атаман, первооткрыватель Дальнего Востока, Охотского моря и о-ва Сахалин.
  Родился в Московии. Службу начал не позднее 1626 рядовым казаком Томского острога; возможно, принимал участие в походах атамана Д. Копылова на юг Сибири — север Монголии. В феврале 1636 И. Москвитин с группой казаков, возглавляемых Д. Копыловым, отправился в Ленский край. Отряд достиг Якутска в 1637, а ранней весной следующего года спустился по Лене до Алдана и пять недель на шестах и бечевой поднимался по нему. В 265 км выше устья р. Маги казаки поставили Бутальский острожек.
  От эвенков Копылов получил информацию о серебряной горе на Нижнем Амуре. Острая нехватка серебра, ощущавшаяся в государстве, вынудила его направить И. Москвитина (теперь уже десятника) с 30 казаками на поиски месторождения на восток. Поход начался в конце мая 1639; вниз по Алдану и вверх по Мае казаки плыли на дощанике (иногда на веслах или шестах, но в основном тянули судно бечевой). Спустя шесть недель достигли Нудыми, левого притока Маи.
  Построив здесь две байдарки, за шесть дней поднялись к истокам реки. Неожиданно нетрудный перевал через открытый ими хр. Джугджур преодолели за день, неся суденышки на руках, и попали на приток р. Ульи, текущей к «морю-окияну». Через восемь суток плавания путь им преградили водопады, и байдарки пришлось оставить. Обойдя посуху опасный участок русла, землепроходцы построили большую прочную лодью и в августе первыми из россиян вышли к берегам Охотского моря. На весь путь по неизвестной местности они затратили немногим более двух месяцев, питаясь «деревом, травою и кореньями».
На Улье Москвитин срубил зимовье — первый русский поселок на побережье Охотского моря. От местных ламутов (эвенов) он узнал о сравнительно населенной реке на севере и, не откладывая до весны, 1 октября отправился туда на речной «посудине» во главе группы из 20 казаков. Через три дня они добрались до реки, которую назвали Охотой. На Улью возвратились через две недели, прихватив аманатов (заложников). Выход отряда к морю сделал необходимой постройку морского судна. Зимой 1639/40 казаки соорудили два 17-метровых коча — с них, собственно, началась история Русского тихоокеанского флота.
  В ноябре 1639 и апреле 1640 землепроходцы отразили нападение двух групп эвенков (600 и 900 человек). От пленного Москвитин получил известие о южной р. «Мамур» (Амур), в устье которой и на островах живут «гиляки сидячие» (оседлые нивхи). В июне 1640, захватив пленника в качестве «вождя» (проводника), казаки поплыли на юг, проследовали вдоль западного, гористого берега Охотского моря до Удской губы и вошли в устье Уды. Здесь от местных жителей Москвитин собрал новые данные об Амуре, а также первые сведения об амурских народах — нивхах и нанайцах и живущих на островах «бородатых людях» (айнах). Казаки направились на восток, обошли с юга Шантарские о-ва и, пройдя в Сахалинский зал., побывали на северо-западном берегу Сахалина.
  И. Москвитину, возможно, удалось проникнуть также в Амурский лиман и даже в район устья Амура. Но продукты у казаков заканчивались, и они повернули назад. Добраться до Ульи им не позволила осенняя штормовая погода, и отряд стал на зимовку на 300 км южнее, в устье Алдомы. Весной 1641, вновь перевалив Джугджур, Москвитин вышел на Маю и в июле прибыл в Якутск с «соболиной добычей».
  Географические результаты похода оказались значительными: открыто побережье Охотского моря на протяжении 1300 км, обнаружены Удская губа, Сахалинский зал., Амурский лиман, устье Амура и о-в Сахалин.
  Для закрепления за Россией открытого им края И. Москвитин рекомендовал направить туда не менее тысячи хорошо вооруженных и экипированных стрельцов с десятью пушками. Собранные его отрядом материалы были использованы для составления первой карты Дальнего Востока (1643).
  И. Москвитин возвратился в Томск в 1642. После посещения столицы он получил (1647) звание казачьего атамана. Дальнейшая его судьба неизвестна. (статья из энциклопедии "Арктика - мой дом")

ПЕРФИЛЬЕВ Максим (гг. рожд. и смерти неизв.), казачий атаман, один из первооткрывателей Восточной Сибири и Забайкалья.
  В 1625—1627 предпринял первые (неудачные) попытки проникнуть в Бурятию и собрать сведения о ней. В 1638 енисейские власти направили Перфильева с отрядом казаков на Витим. Казаки поднялись по реке на лодках с помощью бечевы (как бурлаки), после зимовки добрались до устья Ципы и прошли по ней не менее 150 км. Во время похода Перфильеву удалось проследить ок. 1000 км течения Витима, пересечь Становое наг. и впервые выйти на Витимское плоскогорье. От местных эвенков землепроходец получил первые известия о даурах, живущих на «реке Шилкар» (Амуре).
  Вернувшись в 1640 в Енисейск, М. Перфильев составил карту Витима, которой пользовались св. трех столетий — до сер. XIX в. (статья из энциклопедии "Арктика - мой дом")

ПОПОВ Федот Алексеевич (г. рожд. неизв. — умер в 1648), торговый человек, арктический мореход, один из первооткрывателей пролива между Азией и Северной Америкой.
  Из крестьян-поморов. Какое-то время жил в низовьях Северной Двины, где приобрел навыки морехода и освоил грамоту. В начале 1630-х гг. в Великом Устюге был принят на службу к богатому купцу В. Усову. В 1638 в должности приказчика и доверенного лица его торговой компании послан в Сибирь с большой партией «всякого товара» и 3500 руб. — значительной по тем временам суммой. В 1642 в составе крупной торговой экспедиции Ф. Попов двинулся из Якутска на р. Оленёк, однако там расторговаться ему не удалось: как и на рр. Яне, Индигирке и Алазее, его опережали другие купцы. В 1647 на Колыме узнал о р. Анадыре, куда еще никто из русских не проникал, и замыслил попасть на нее морем, чтобы возместить потери, понесенные за несколько лет неудачной торговли.
  В Среднеколымском острожке собрал группу промышленников и на хозяйские (купца Усова) средства, а также на деньги некоторых своих спутников построил и снарядил четыре коча. Колымский приказчик, понимая важность начинания, назначил Ф. Попова целовальником — таможенным чиновником, в чьи обязанности входили взимание пошлин с пушных сделок и другие финансовые операции. По просьбе морехода к промысловой экспедиции были прикомандированы 18 казаков под командованием С. Дежнёва, пожелавшего участвовать в предприятии в качестве сборщика ясака.
  После выхода в море летом 1647 из-за тяжелой ледовой обстановки суда вернулись на Колыму. Благодаря дополнительно вложенным средствам удалось снарядить к новому походу шесть кочей, которые летом 1648 спустились по реке к морю. Эксп. с 95 участниками впервые прошла Чукотским морем вдоль прибрежной полосы северо-востока Азии, открыв не менее 1000 км береговой черты, и проникла в Берингов пролив.
  Мореходы высадились на азиатском побережье где-то между мысами (Дежнёва и Чукотским) для ремонта судов, сбора «выкидника» (плавника) и пополнения запасов пресной воды. В стычке с местными жителями Попов был ранен. В начале октября флотилия вышла в море, но сильный шторм разбросал кочи.
Дальнейшую судьбу своего товарища С. Дежнёв выяснил спустя пять лет: в 1654 на берегу Анадырского зал. в стычке с коряками ему удалось освободить якутку — жену Попова, бывшую с мужем в походе. Эта вторая российская арктическая мореплавательница (имя ее не установлено) сообщила, что их судно было выброшено на сушу, большинство мореходов убито аборигенами, лишь горстка русских во главе с Ф. Поповым бежала на лодках. Вскоре муж ее умер от цинги.
  Имя Попова забыто незаслуженно: славу открытия прохода из Северного Ледовитого в Тихий ок. он по праву делит с С. Дежнёвым. (статья из энциклопедии "Арктика - мой дом")

СТАДУХИН Михаил Васильевич (г. рожд. неизв. — умер в 1666), землепроходец и арктический мореход, казачий атаман, один из первооткрывателей Восточной Сибири.
  Уроженец Архангельского Севера. В юности перебрался в Сибирь и 10 лет прослужил казаком на берегах Енисея, затем на Лене. Зимой 1641 отправился во главе отряда «проведывать новых земель». Совершив переход на конях через северную часть хр. Сунтар-Хаята, попал в басс. Индигирки. В районе Оймякона собрал ясак с окрестных якутов, прошел на коче до устья Момы и обследовал ее низовья. Затем отряд спустился к устью Индигирки и летом 1643 первым достиг морем дельты «большой реки Ковыми» (Колымы), открыв 500 км побережья Северной Азии и Колымский залив.
  Во время плавания, как показалось мореходу, наблюдал «огромную сушу». Так родилась легенда о великой земле на Ледовитом ок. против берегов Восточной Сибири. Более 100 лет после плавания М. Стадухина служилые люди и промышленники верили в то, что найдут на этой «землице» ценную «мягкую рухлядь» (песцовый мех), «заморную кость» (бивни мамонтов), «корги» (косы) с богатейшими лежбищами «зверя-моржа», дающего не менее ценный «рыбий зуб» (моржовые клыки).
  По Колыме М. Стадухин поднялся на ее среднее течение (открыв восточную окраину Колымской низм.), поставил к осени на берегу первое русское зимовье для сбора ясака, а весной 1644 — второе, в низовьях реки, где жили юкагиры. Основанный землепроходцем Нижнеколымск стал отправным пунктом для дальнейшей колонизации северо-востока Сибири и побережья «Ламского» (Охотского) моря. За два года на Колыме М. Стадухин собрал «восемь сороков соболей» (320) и привез этот «государев ясачный сбор» в ноябре 1645 в Якутск. Кроме пушнины он доставил первые вести о новооткрытой реке: «Колыма… велика, есть с Лену…» (что было явным преувеличением). Но вместо благодарности и платы за службу по приказу воеводы у него отобрали его собственные «четыре сорока соболей».
  Около двух лет первооткрыватель прожил в Якутске, готовясь к новому путешествию на север, чтобы разведать земли, о которых собрал сведения во время зимовки на Колыме. В 1647 он прошел на коче вниз по Лене. В марте 1648, оставив часть спутников зимовать на р. Яне «в ясашном зимовье», М. Стадухин с несколькими служилыми людьми отправился на нартах на Индигирку. На реке они построили коч, спустились к устью и морем достигли Нижнеколымского острога.
  Летом 1649 землепроходец двинулся дальше на восток, чтобы достигнуть «Чукотского Носа». Но нехватка запасов продовольствия, отсутствие хороших промыслов и боязнь «поморить голодною смертью служилых и промышленных людей» вынудили его повернуть назад, по-видимому, от о-вов Диомида (в Беринговом проливе). На Колыму он вернулся в сентябре и стал готовиться к сухопутному походу на Анадырь. Это новое путешествие, растянувшееся на десятилетие, М. Стадухин предпринял не только на свой страх и риск, но и за собственный счет. На Анадыре он встретил С. Дежнёва, с которым у него возник спор по поводу сбора ясака. Погромив на Анадыре юкагиров, отняв у них сколько мог соболей, М. Стадухин зимой перешел на лыжах и на нартах на Пенжину.
  В ее устье землепроходцы «поделали кочи» и на близлежащих участках западного побережья Камчатки заготовили лес для строительства судов. Морем они перебрались на зимовку к устью Гижиги («Изиги»). Опасаясь нападения коряков, М. Стадухин летом 1652 направился на юго-запад вдоль скалистой приморской полосы Гижигинской губы и зал. Шелихова. Осенью он прибыл к устью р. Тауй, построил там острог, собирал ясак и промышлял соболя.
  Летом 1657 М. Стадухин со спутниками дошли на кочах до острога в устье Охоты, летом 1659 через Оймякон и Алдан вернулись в Якутск, замкнув гигантский кольцевой маршрут по Северо-Восточной Азии. Из поездки Стадухин привез не только большую «соболиную казну», но и чертеж своего пути по рекам и горам Якутии и Чукотки, а также плаваний у берегов Восточно-Сибирского и Охотского морей (этот важный картографический документ, видимо, не сохранился). В экспедиции им также были собраны сведения об островах в Северном Ледовитом океане и островах в Беринговом проливе. М. Стадухину удалось первым побывать на Камчатке. За 12 лет он прошел свыше 13 тыс. км — больше, чем какой-либо землепроходец XVII в. Общая длина открытых им северных берегов Охотского моря составила не менее 1500 км. Его географические открытия нашли отражение на карте Петра Годунова, составленной в 1667 в Тобольске.
  За свою службу М. Стадухин был поверстан в атаманы. В 1666 якутские власти поручили ему предпринять новый поход, но в пути атаман был убит в схватке с «немирными» аборигенами. Погиб он не богачом, а должником.  (статья из энциклопедии "Арктика - мой дом")

ДЕЖНЁВ Семён Иванович (родился ок. 1605 — умер в нач. 1673), казачий атаман, землепроходец и арктический мореход, один из первооткрывателей пролива между Азией и Северной Америкой, Чукотского моря, северной части Тихого океана и Чукотского полуострова.
  Родился на Пинеге в семье крестьян-поморов. Сибирскую службу рядовым казаком начал в Тобольске в конце 1630; затем перешел в Енисейск, а в 1638 — в Якутский острог. В 1639 и летом 1640 собирал ясак на Среднем Вилюе, а также на Татте и Амге, левых притоках Алдана. Зимой 1640/41 служил в басс. Верхней Яны в отряде Д. Ерилы (Зыряна). Летом 1641 получил назначение в отряд М. Стадухина, добрался с ним до острожка на Оймяконе (левый приток Индигирки).
  Весной 1642 на острожек напали до 500 эвенов, на помощь пришли казаки, ясачные тунгусы и якуты. Противник отступил с потерями. В начале лета 1643 отряд М. Стадухина, включая Дежнёва, на построенном коче спустился по Индигирке к устью, перешел морем до р. Алазеи и в ее низовьях встретил коч Ерилы. Дежнёву удалось склонить того к совместным действиям, и объединенный отряд во главе со Стадухиным на двух судах двинулся на восток.
  В середине июля казаки достигли дельты Колымы, были атакованы юкагирами, но прорвались вверх по реке и в начале августа на ее среднем течении поставили острожек (ныне Среднеколымск). На Колыме Дежнёв прослужил до лета 1647. Весной он с тремя спутниками доставил груз пушнины в Якутск, по пути отбив нападение эвенов. Затем, по его просьбе, был включен в состав промысловой экспедиции Ф. Попова в качестве сборщика ясака. Однако тяжелая ледовая обстановка 1647 вынудила мореходов вернуться обратно. Лишь следующим летом Попов и Дежнёв с 90 людьми на семи кочах двинулись на восток.
  По общепринятой версии до Берингова пролива дошли только три судна — два погибли в шторм, два пропали без вести; в проливе потерпело крушение еще одно. Уже в Беринговом море в начале октября очередной шторм разделил два оставшихся коча. Дежнёва с 25 спутниками отбросило к Олюторскому п-ову, и только через десять недель они смогли добраться до низовьев Анадыря. Эта версия противоречит свидетельству самого Дежнёва, записанному в 1662: Берингов пролив прошли шесть судов из семи, а в Беринговом море или в Анадырском заливе в «морскую непогоду» погибло пять кочей, включая судно Попова.
Так или иначе, Дежнёв и его товарищи после пересечения Корякского наг. добрались до Анадыря «холодны и голодны, наги и босы». Из 12 человек, отправившихся на поиски стойбищ, возвратились лишь трое; кое-как 17 казаков пережили на Анадыре зиму 1648/49 и даже смогли построить до ледохода речные суда. Летом, поднявшись на 600 км против течения, на Верхнем Анадыре Дежнёв основал ясачное зимовье, где встретил новый 1650. В начале апреля туда пришли отряды Семёна Моторы и Стадухина. Дежнёв договорился с Моторой об объединении и осенью совершил неудачную попытку достичь р. Пенжины, но, не имея проводника, три недели проблуждал в горах.
  Поздней осенью Дежнёв направил часть людей в низовья Анадыря для приобретения продовольствия у местных жителей. В январе 1651 Стадухин ограбил этот продуктовый отряд и избил заготовителей, сам же в середине февраля ушел на юг — на Пенжину. Дежнёвцы дотянули до весны, а летом и осенью занимались продуктовой проблемой и разведкой (безуспешной) «соболиных мест». В итоге они ознакомились с Анадырем и большей частью его притоков; Дежнёв составил чертеж бассейна (пока не найден). Летом 1652 он обнаружил на отмели (юг Анадырского лим.) богатейшее лежбище моржей с огромным количеством «заморного зуба» — клыков умерших животных.
  В 1660 Дежнёва по его просьбе сменили, и он с грузом «костяной казны» посуху перешел на Колыму, а оттуда морем на Нижнюю Лену. После зимовки в Жиганске через Якутск добрался в сентябре 1664 до Москвы. За службу и промысел 289 пудов (чуть более 4,6 т) моржовых клыков на сумму 17 340 руб. с Дежнёвым был произведен полный расчет. В январе 1650 он получил 126 руб. и чин казачьего атамана. По возвращении в Сибирь он собирал ясак на рр. Оленьке, Яне и Вилюе, в конце 1671 доставил в Москву соболиную казну и заболел. Умер в начале 1673. Именем Дежнёва названы мыс, остров, бухта, полуостров и село. В центре Великого Устюга в 1972 ему установлен памятник.  (статья из энциклопедии "Арктика - мой дом")

ПОЯРКОВ Василий Данилович (гг. рожд. и смерти неизв.), землепроходец и мореход, один из первооткрывателей Дальнего Востока, «письменный голова» (заместитель воеводы).
  В 1643 был послан якутским воеводой П. Головиным на Зею и Шилку для сбора ясака, поиска месторождений серебра, меди и свинца, а также с целью присоединения земель, лежащих на восток вплоть до Охотского моря, о существовании которого стало известно из донесения И. Москвитина.
  Во главе военного отряда из 133 человек летом 1643 В. Поярков сплавился вниз по Лене до Алдана, поднялся вверх по нему и открыл рр. Учур и Гонам — до порогов. Здесь он оставил суда зимовать с небольшим отрядом под руководством И. Минина. Сам же с основными силами перевалил на нартах через водораздел и первым из русских попал в басс. Амура, где в верховьях Зеи, у устья р. Умлекан, провел очень тяжелую зимовку, потерял более 40 человек из-за голода и стычек с местным населением.
  Весной 1644, перетащив речные дощаники через водораздел, И. Минин с товарищами соединились с группой В. Пояркова. Казаки спустились по Зее и далее по Амуру до его устья, где вторично перезимовали. От амурских нивхов они получили ценные сведения о Сахалине, о его жителях, о ледовом режиме в проливе, отделяющем остров от материка. С наступлением весны В. Поярков, нарастив на судах дополнительные борта («нашвы»), вышел в Амурский лим. и двинулся вдоль берега на север, тщательно обследуя каждую губу. После 12 недель опасного и трудного плавания через Сахалинский зал. и западную часть Охотского моря он достиг устья Ульи, где на старой базе И. Москвитина отряд зазимовал в третий раз. В марте 1646, оставив 20 казаков «для владения краем», В. Поярков поднялся на нартах вверх по Улье, перевалил через водораздел (хр. Джугджур) и по рекам басс. Лены вернулся в Якутск. Из похода он привез чертежи и описания пройденных маршрутов, сообщил новые данные о природе и населении обширных районов Дальнего Востока, в т.ч. о даурах, «пашенных» дючерах, гольдах (нанайцах) и гиляках (нивхах). Серьезная болезнь помешала ему продолжить амурские странствия. В дальнейшем он служил в Якутске, затем в Тобольске и Кирганской слободе на Урале. Умер после 1667. Именем Пояркова названы гора на Сахалине и поселок в Амурской области. (статья из энциклопедии "Арктика - мой дом")

ХАБАРОВ Ерофей Павлович (родился между 1605 и 1607 – умер в 1671), землепроходец и землепашец, промышленный и торговый человек, исследователь Восточной Сибири, сын боярский.
  Родился в Вологодской обл. в семье крестьян-поморов. Зимой 1628 отправился в Мангазею на заработки, летом 1629 добрался до Хеты через Туруханск и р. Пясину. До весны 1630 служил сборщиком пошлины в Хетском зимовье. Домой Е. Хабаров вернулся не позднее начала 1631 с немалым «добытком». В 1632 прибыл на Лену и до 1639, промышляя соболя, посетил верховья реки, ходил по ее притокам – Куте, Киренге, Витиму, Олёкме и Алдану. Сколотив артель, обменивал в сибирских городах добытую «мягкую рухлядь» (пушнину) на товары для местного населения.
  Во время скитаний по басс. Лены Е. Хабаров собирал сведения о ее притоках, живущих там народах, интересовался полезными ископаемыми. Он открыл соляные источники в устье Куты и обнаружил «угожие земли» под пашню. К весне 1641 первый сибирский земледелец поднял около 28 га целины, построил первую в Восточной Сибири соляную варницу, наладил продажу соли, завел лошадей и начал перевозить государственные грузы в Якутск.
Будучи пораженным открывшимися перед ним несметными богатствами в одном из донесений якутскому воеводе он писал: «и по тем рекам живет многое множество тунгусов, а вниз по славной великой реке Амур живут даурские люди, пахотные и скотные луга, и в той великой реке Амуре рыба  калужка, осетра, и всякой рыбы много против Волги, а в горах и улусах луга великие и пашни есть, а леса по той великой реке Амур темные, большие, соболя и всякого зверя много… А в земле золото и серебро виднеется»
  Воевода незаконно отобрал в казну постройки, хлебные запасы и доходы Е. Хабарова. Тогда он перебрался на устье Киренги (весна 1641), распахал 65 га и получил хороший урожай злаковых. Воевода вскоре присвоил и это хозяйство, а за отказ дать взаймы денег изъял у него 48 т хлеба, подверг пыткам и заточил в тюрьму почти на два с половиной года. По возвращении на Киренгу Е. Хабаров вновь сеял хлеб, построил мельницу.
  Когда до него дошли слухи об открытиях на Амуре, он свернул свое дело, собрал ватагу «охочих людей» и прибыл в Илимск. Получив от нового воеводы разрешение отправиться на Амур, взял в кредит военное снаряжение, оружие, сельхозинвентарь и во главе группы из 60 человек весной 1649 вышел из Илимска, а осенью поднялся на стругах по Олёкме.
Часть зимы отряд провел на устье Тунгира, до начале марта 1650 перевалил на Урку (левый приток Амура), а оттуда направился вниз по Амуру, встречая опустевшие селения и городки. В одном из поселков ему рассказали о «роскоши страны» за Амуром, правитель которой имеет войско с «огневым боем» и пушки. Е. Хабаров оставил около 50 человек в брошенном городке на Урке, 26 мая 1650 вернулся в Якутск и стал распространять преувеличенные слухи о богатствах новой «землицы».
  Назначенный «приказным человеком» Даурской страны, он выступил из Якутска в первой половине июля со 150 добровольцами и осенью прибыл на Амур. В захваченном городке перезимовал, а в июне 1651, построив несколько дощаников и стругов, начал сплав по Амуру мимо сожженных самими же жителями поселков.
  В марте 1652 Е. Хабаров разгромил двухтысячный отряд маньчжур и двинулся вверх по Амуру, делая остановки для сбора у местных жителей ясака. В начале августа от устья Зеи вниз по Амуру на трех судах из отряда Хабарова бежали 132 бунтовщика, недовольные постоянными передвижениями. Они достигли низовьев реки и срубили острог.
  В сентябре Е. Хабаров сплыл к укреплению, взял его после осады, «ослушников» выпорол батогами и кнутом (многие от побоев умерли). В остроге он провел четвертую зиму, а весной 1653 вернулся к устью Зеи. Летом его люди плавали вверх и вниз по Амуру, собирая ясак. В августе из Москвы прибыл царский уполномоченный с наградами участникам похода и отстранил Е. Хабарова от руководства. Когда тот стал возражать, посланец царя избил его и в июле 1654 доставил в столицу.
  Спустя год царь возвел Е. Хабарова в «дети боярские», дал в «кормление» несколько деревень в Сибири, но на Амур возвращаться запретил. Между 1655 и 1658 Е. Хабаров провел торговые сделки в Устюге Великом и отправился на Лену. Занятия земледелием и промыслом позволили ему вернуть часть долгов казне. Осенью 1667 в Тобольске он сообщил составителям «Чертежа всей Сибири» сведения о верховьях Лены и об Амуре. В январе 1668 в Москве землепроходец вновь просил отпустить его на Амур, но получил отказ и вернулся на Лену. Спустя три года он умер в своей слободе в устье Киренги.
  Предприимчивый, трудолюбивый, жестокий и беспощадный Е. Хабаров радел за интересы державы, не забывая собственных. Он считал необходимым присоединить Амурский кр. к России. По его сведениям был составлен «Чертеж реке Амуру» – первая картосхема Приамурского края. Именем Хабарова названы край, город, а также поселок и железнодорожная станция – Ерофей Павлович – на Транссибирской магистрали. (статья из энциклопедии "Арктика - мой дом")

АТЛАСОВ Владимир Владимирович (родился ок.1661 – умер в 1711), землепроходец, казачий голова, первый исследователь Камчатки, один из первооткрывателей Курильских островов.
  Службу начал в 1682 в Якутске. До 1689 собирал ясак в басс. Алдана и по рр. Уда, Тугур и Амгунь (левый приток Амура), до августа 1694 – по Индигирке, Колыме и Анадырю. Из похода по восточной части Чукотского п-ова (лето 1692) доставил краткие сведения о Чукотке, Аляске и эскимосах.
  В августе 1695 назначен приказчиком Анадырского острога. Во время камчатского похода (конец декабря 1696 – середина июля 1699) прошел сушей почти все западное побережье полуострова (1100 км), не дойдя 100 км до мыса Лопатка. К концу лета 1698 вышел к побережью Тихого океана у 51°21′ с.ш. (мыс Инканюш). Собрал первые сведения о вулканах, в т.ч. о высочайшей в Евразии Ключевской Сопке и о многочисленных минеральных источниках. Видел первые два острова Курильского арх. – Атласова и Шумшу.
  В середине 1700 В. Атласов вернулся в Якутск и был отправлен с докладом в Москву. В Тобольске вместе с С. Ремезовым они составили один из первых чертежей Камчатки. В Москве землепроходец представил ряд «скасок» (сохранились две), содержащих первые точные сведения о природе и населении Камчатки, ее животном и растительном мире, о морях, омывающих полуостров, их ледовом режиме.
  За успешный поход, закончившийся присоединением Камчатки к России, В. Атласову был присвоен чин казачьего головы и выдана награда в размере 100 руб. Эти деньги он истратил на товары, взятые со склада недавно умершего купца. Наследники покойного подали на Атласова жалобу, и он на четыре года был посажен в тюрьму. После освобождения (1707) направлен приказчиком на Камчатку. В этой должности он пробыл всего полгода. Взбунтовавшиеся служилые люди посадили В. Атласова в темницу, из которой он бежал и до января 1711 находился в Нижнекамчатске, где во время очередного мятежа казаков был убит. Именем Атласова названы остров, бухта и вулкан в Курильской цепи; населенные пункты на Камчатке и Сахалине; ледник в хр. Черского. Он первым из россиян достиг берегов Тихого океана. (статья из энциклопедии "Арктика - мой дом")

Приложение 3.
Таблица "Русские первопроходцы и первооткрыватели"

Приложение 4.
Карта "Присоединение  Западной Сибири"

Карта "Землепроходцы Восточной Сибири"

Приложение 5.
Оценочный лист.
Фамилия, имя___________________________________________

1. Оцени свою работу на уроке. Поставь любой знак (+, V) в графе "Отметка".
2. Вспомни ответы своего соседа по парте, оцени его работу на уроке, поставь  знак (+, V) в графе "Отметка".