title: Конспект занятия "Дорожные знаки - наши друзья"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 251"
г.Новокузнецка

Конспект познавательного занятия
по ПДД "Дорожные знаки- наши друзья"

                                         Составила:
                                         воспитатель логопедической группы
                                         Борщева Марина Владимировна

"Зачем нужны дорожные знаки"
Цель: ознакомить детей с дорожными знаками; закрепить знания детей о правилах поведения на улице; расширить словарный запас. Развивать внимание, память.
Материал к занятию: иллюстрации разных дорожных ситуаций, дорожные знаки: "Пешеходный переход", предупреждающие знаки, запрещающие знаки, указательные знаки.
Ход занятия:                                          І.
По дорогам и улицам днем и ночью, в жару и стужу непрерывным потоком движутся транспортные средства. Едут грузовые и легковые автомобили, автобусы, троллейбусы, трамваи, мчатся мотоциклы, катят велосипеды. На своем пути в детский сад, магазин, театр, на стадион - всюду вы встречаете дорожные знаки.  Они окрашены в яркие цвета и видны издалека.
Дорожные знаки выполняют ту же служб, что и светофоры - они помогают регулировать и организовывать движение потоков машин и людей. Знаки облегчают работу водителей, помогают им и пешеходам лучше ориентироваться в сложных ситуациях. Водители хорошо знают значения дорожных знаков и умело ими пользуются. Основные знаки также хорошо должны знать велосипедисты и пешеходы.
Все дорожные знаки различаются как по форме, так и по цвету. На знаки нанесены различные рисунки для того, чтобы быстрее определить их значения, т.е. для чего они нужны.
Знаки бывают:
Предупреждающие знаки предупреждают водителей и пешеходов о важности опасности так, чтобы они были хорошо видны. Форма большинства знаков - треугольник белого цвета с красной каймой:

Запрещающие знаки запрещают какие-либо действия водителей и пешеходов. Эти знаки имеют форму круга белого цвета с красной каймой:

Предписывающие (указательные) знаки разрешают водителям двигаться в определенном направлении, выполнять те ли иные предписания, указанные на них. Эти значки - круглые с голубой каймой:

Знаки сервиса помогают водителям и пешеходам ориентироваться в пути, например, оповещают о местах отдыха, заправочных станциях, медицинских пунктах, телефонах-автоматах. Они имеют прямоугольную форму и окрашены в голубой  цвет:

Все дорожные знаки устанавливаются на правой стороне улицы или дороги навстречу движению, чтобы пешеходы и водители их хорошо видели.

ІІ.
Физ. минутка
Игра "Светофор"
Три цвета у светофора,
Они понятны для шофёра:
Красный цвет - проезда нет,
Жёлтый цвет - будь готов к пути,
А зелёный цвет - кати.

Дети становятся в круг, в центре - воспитатель, который  показывает то жёлтый, то зелёный сигнал светофора. На красный цвет дети сидят на корточках, на желтый - встают, на зелёный бегут по кругу, на жёлтый останавливаются.

ІІІ.
- Ребята, до сих пор вы ходили по улицам с папами и мамами, но скоро вы пойдете в школу, и вам придётся ходить по улицам самостоятельно. Где можно переходить улицу? (где знак "Пешеходный переход").

Чтобы улицей бурливой,
Шумной, звонкой, говорливой
И проехать и пройти -
Будь внимателен в пути!

Есть на каждом перекрёстке
Пешеходный переход,
Перейти дорогу просто
Здесь без риска и хлопот.

- А где можно переходить улицу? (при разрешающем сигнале светофора).

С тремя глазами живёт,
По очереди мигает.
Как мигнет - порядок наведет.
Что это такое?
                                                                                (светофор)

- О каких глазах говорится в загадке? (ответы детей)
- Что можно сказать про красный глаз светофора? (ответы детей)
- А про жёлтый? (ответы детей)
-А про зеленый? (ответы детей)

Воспитатель предлагает детям иллюстрации для рассматривания:
1) Мальчик с клюшкой на проезжей части.
     - Можно ли играть на дороге? (ответы детей)
     - Где должны играть дети? (ответы детей)
2) Зайчик перебегает дорогу наискосок.
     - Как зайчик должен переходить дорогу? (ответы детей)
3) Идёт машина. Ёжик и мишка бегают и играют в мяч.
     - Где можно играть ёжику и мишке? (ответы детей)

Подытоживая высказывания детей, воспитатель читает стихотворение.

Правил дорожных на свете немало,
Все бы их выучить их не мешало,
Но основные из правил движения
Знать как таблицу должны умножения:
На мостовой - не играть, не кататься
Если ты хочешь здоровым остаться.


title: Контрольная работа "Информационные системы и базы данных" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по разделу: «Информационные системы и базы данных»
Вариант 1

Дан фрагмент БД «Атомобилисты»:
Записи пронумерованы. Сформулировать условие отбора, позволяющее получить номера Волг и Жигулей, зарегистрированных ранее 01.01.2011г.
Модель = «Волга» ИЛИ Модель = «Жигули» И Дата регистрации > 01.01.2011
Модель = «Волга» ИЛИ Модель = «Жигули» ИЛИ Дата регистрации > 01.01.2011
Модель = «Волга» И Модель = «Жигули» И Дата регистрации < 01.01.2011
(Модель = «Волга» ИЛИ Модель = «Жигули») И Дата регистрации < 01.01.2011
Модель = «Волга» И Модель = «Жигули» ИЛИ Дата регистрации < 01.01.2011

Дан фрагмент табличной базы данных о результатах спартакиады школьников (юноши):
Сколько записей удовлетворяют условию запроса:
Возраст < 16 И Бег100м <16 И Прыжки в длину > 550
В ответе укажите одно число – искомое количество значений.

Дан фрагмент реляционной БД «Анонс кинотеатров»:
Записи пронумерованы соответственно их порядку в таблице. В каком порядке будут идти записи, если их отсортировать по двум ключам: Название (убыв)+ Кинотеатр в порядке убывания? Ответ записать в виде перечня номеров записей (например, 2, 1, 4, …)

Для каких  имен ложно высказывание:
НЕ((первая буква согласная) ∨ ( последняя буква гласная)) ∨ (третья буква согласная)
1)Дмитрий   2)Антон   3)Екатерина   4)Анатолий   5)Роман   6)Ксения   7)Александр
В ответе укажите количество имен и перечислите их.
Подсказка: можно найти значение высказывания построением таблицы истинности

Между четырьмя местными аэропортами: ЛУГОВОЕ, ДЯТЛОВО, НИКИТИНО и ОРЕХОВО, ежедневно выполняются авиарейсы. Приведён фрагмент расписания перелётов между ними:
Путешественник оказался в аэропорту ЛУГОВОЕ в полночь. Определите самое раннее время, когда он может попасть в аэропорт ОРЕХОВО. Считается, что путешественник успевает совершить пересадку в аэропорту, если между временем прилета в этот аэропорт и временем вылета проходит не менее часа. В качестве решения нарисовать дерево маршрутов и отметить оптимальный маршрут. В ответе указать время в формате ЧЧ:ММ.

Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е, F построены дороги, протяжённость которых в километрах приведена в таблице. (Отсутствие числа в таблице означает, что прямой дороги между пунктами нет.)

Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и F (при условии, что передвигаться можно только по построенным дорогам). В ответе укажите только число.

В фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях.  Определите на основании приведенных данных фамилию и инициалы бабушки  Ивановой А.И.

Контрольная работа по разделу: «Информационные системы и базы данных»
Вариант 2

Дан фрагмент БД «Соревнования»:
Записи пронумерованы. Сформулировать условие поиска, дающее сведения о спортсменах, принимавших участие в соревнованиях на дистанциях с кодами Д01 и Д03 не позднее 10.12.2010г.
Код дистанции = «Д01» И Код дистанции = «Д03» И Дата соревнования > 10.12.2010
(Код дистанции = «Д01» ИЛИ Код дистанции = «Д03») И Дата соревнования > 10.12.2010
Код дистанции = «Д01» И (Код дистанции = «Д03» ИЛИ Дата соревнования <= 10.12.2010)
Код дистанции = «Д01» И Код дистанции = «Д03» И Дата соревнования <= 10.12.2010
(Код дистанции = «Д01» ИЛИ Код дистанции = «Д03») И Дата соревнования <= 10.12.2010

Дан фрагмент табличной базы данных о результатах спартакиады школьников (юноши):
Сколько записей удовлетворяют условию запроса:
Возраст > 15 И (Бег100м >16  ИЛИ Метание мяча > 50)
В ответе укажите одно число – искомое количество значений.
Дан фрагмент табличной БД «Подписка»:
Записи пронумерованы соответственно их порядку в таблице. В каком порядке будут идти записи, если их отсортировать по двум ключам: Тип издания (возр.)+ Фамилия (возр.)? Ответ записать в виде перечня номеров записей (например, 2, 1, 4, …)

Для каких имен ложно высказывание:
третья буква согласная ∨ (первая буква гласная ∧ в слове НЕ 4 гласных буквы)
1)Римма   2)Анатолий   3)Богдан   4)Светлана   5)Дмитрий   6)Екатерина   7)Михаил
В ответе укажите количество имен и перечислите их.
Подсказка: можно найти значение высказывания построением таблицы истинности
Между четырьмя местными аэропортами: ШЕРЕМЕТЬЕВО, ЧЕРНЫЙ, БЕЛЫЙ и БЕРЕЗОВО, ежедневно выполняются авиарейсы. Приведён фрагмент расписания перелётов между ними:
Путешественник оказался в аэропорту ШЕРЕМЕТЬЕВО в 4 часа утра. Определите самое раннее время, когда он может попасть в аэропорт БЕРЕЗОВО. Считается, что путешественник успевает совершить пересадку в аэропорту, если между временем прилета в этот аэропорт и временем вылета проходит не менее часа. В качестве решения нарисовать дерево маршрутов и отметить оптимальный маршрут. В ответе указать время в формате ЧЧ:ММ.
Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е, F построены дороги, протяжённость которых в километрах приведена в таблице. (Отсутствие числа в таблице означает, что прямой дороги между пунктами нет.)

Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и F (при условии, что передвигаться можно только по построенным дорогам). В ответе укажите только число.
В фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях. На основании приведённых данных определите, сколько прямых потомков (т.е. детей и внуков) Павленко А.К. упомянуты в таблице 1.


title: Презентация "Рисуем дарами природы"

extracted_text:
Мини – журнал для воспитателей
«Рисуем дарами природы»
МАДОУ ЦРР «Детский сад № 14»
Выполнили: воспитатели  Севастьянова В.А.
Чиликова А.Ю.

Цель: познакомить детей с методами и приемами использования в работе различного по содержанию и структуре природного материала.

Задачи:
Образовательные:
Формировать художественно-эстетическое отношение к натюрмортам из даров природы
Углублять знания детей о сезонных изменениях в природе
Пополнить запас представлений о названиях растений, деревьев, природных явлениях и др.
Систематизировать знания детей в рамках экологического воспитания

Развивающие:
1. Развивать творческие способности, воображение, внимание
2. Развивать логическое мышление (анализ, синтез)
3. Развивать мелкую моторику кистей рук и пальцев
4. Развивать конструкторские способности
5. Развивать самостоятельность

Воспитательные:
Воспитывать эстетическое восприятие
Воспитывать рациональное отношение к «дарам природы»
Воспитывать бережное отношение к своей работе
Воспитывать культуру общения в процессе работы над поделкой
Воспитывать аккуратность, трудолюбие, желание довести работу до конца
Воспитывать способность понимать и ценить красоту родно природы.

«Рисуем листьями»
Работа в данном блоке предусматривает работу с детьми всех возрастов на прогулках в осеннее время года. Педагог может предложить детям:
- выложить узоры из листьев на земле, асфальте, листе бумаги;
 выложить из листьев изображения животных, домов, лодок и т.д.;
 делать на листе бумаги отпечатки сухих листьев, покрашенных краской;
 узоры из листьев в воздухе, салюты, в определенном порядке;
 узоры из листьев на воде.

Падают, падают листья…
В нашем саду листопад…
Желтые, красные листья
По ветру льются, летят.

«Рисуем камнями»

Работа в данном блоке предусматривает работу с детьми всех возрастов на прогулках в любое время года. Педагог может предложить детям:
- выложить узоры из камней на земле, асфальте;
 выложить из камней изображения предметов, людей, домов, машин и т.д.;
 рисовать красками на камнях;
 организовать из камней необычное оформление игровой площадки.
Посмотри, какой малыш –
Круглый, гладенький голыш
На щеках румянец,
На макушке глянец!

«Рисуем песком»
Работа в данном блоке предусматривает работу с детьми всех возрастов на прогулках и при помощи стеклянного столика. Педагог может предложить детям:
- рисование песком на асфальте;
 рисование песком на стеклянном столике с подсветкой снизу;
 выкладывание узоров или предметов, людей при помощи мокрого песка на асфальте, земле;
 создание мини скульптур из мокрого песка.

«Рисуем снегом»
Работа в данном блоке предусматривает работу с детьми всех возрастов на прогулках в зимнее время года. Педагог может предложить детям:
- выкладывание узора из снежков на асфальте;
 рисование по тонкому слою снега на фоне тонкого асфальта;
 рисование красками по снегу.
Для игры (рисование красками по снегу) и предварительной подготовки к ней необходимо: снег, краски или гуашь или тушь или даже пищевой краситель, пластиковые бутылочки из под воды с продырявленными крышками, вода.
Заранее необходимо налить воду в бутылочки, добавить краски для интенсивного цвета. Дети надавливая на бутылочку рисуют цветной водичкой на белом снегу. Так можно разукрасить даже готовые снежные скульптуры и постройки.

«Рисуем перьями»
Работа в данном блоке предусматривает работу с детьми всех возрастов на прогулках и в групповых помещениях. Для этого могут понадобиться перья разной формы и длинны (утиные, куриные, гусиные, страусиные, лебединые и др.), краски. Педагог может предложить детям:
- выложить узоры из  перьев на листе;
 раскрашивать перья красками;
 создать украшение для мамы из перьев;
 создавать узоры из перьев разной формы на земле, асфальте;
 коллективная работа – создать панно из перьев на ватмане.

Можно организовать выставку поделок из перьев, сделанных самими детьми и совместно с родителями.

«Рисуем цветами»
Работа в данном блоке предусматривает работу с детьми всех возрастов на прогулках и в групповых помещениях. Для этого могут понадобиться лепестки, цветы и листья разных растений разной формы и длины. Педагог может предложить детям:
- выложить узоры из  лепестков, цветов или листьев на асфальте, земле;
 создать украшение для мамы из цветов, листьев или лепестков.

«Рисуем водой»
Работа в данном блоке предусматривает работу с детьми всех возрастов на прогулках и в групповых помещениях. Для этого понадобиться емкость с водой, краски, пипетка, кисточки.

Для работы понадобиться:
Лоток для воды (существенна не глубина а плоскость поверхности);
 специальные краски (для рисования на воде подойдут масляные краски, разбавленные олифой);
 загуститель воды (можно использовать обычный крахмал);
 кисти и заостренная палочка (шило, спица);
 фартук и клеенка (столик лучше отодвинуть от стен и мебели).

Наносим краску на воду широкими кистями на воду для фона, шилом делаются круги. Осталось перенести этот шедевр на бумагу: прикладываем лист к поверхности, аккуратно снимаем и картина готова.


title: Конспект НОД "Вода и ее превращения"

extracted_text:
                    Конспект НОД с детьми старшей группы
                           «Вода и ее превращения»

Интеграция образовательных областей:  «Речевое развитие», «Познавательное
развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Художественно-
эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Задачи:
Социально- коммуникативное развитие:
    ✓  Побуждать  детей  активно  и  доброжелательно   взаимодействовать   с
      педагогом в решении игровых и познавательных задач.

    ✓ Продолжать накапливать опыт доброжелательного отношения детей  друг  с
      другом.

Познавательное развитие:
    ✓ Познакомить детей с разными состояниями воды в природе.

    ✓ Повторить с детьми места, где встречается вода в природе;  какими
      свойствами обладает вода.

    ✓ Подвести детей к мысли, что снег и лед – это тоже вода.

    ✓  Познакомить с тем, какие бывают снежинки, почему зимой на окнах
      бывает иней.

Речевое развитие:

    ✓  Побуждать  проявлять  чуткость  к  художественному  слову  во   время
      прослушиваний.

    ✓ Развивать слуховое внимание.

    ✓ Обогащать словарь детей.

Физическое развитие:
    ✓  Развивать  ловкость,  быстроту,  желание  участвовать  в   совместных
      подвижных играх.

    ✓ Закрепить умение совмещать слова и действия в игре.

Художественно- эстетическое развитие:

    ✓  Побуждать  детей  образному  отражению  в  рисунках  впечатлений   от
      окружающей жизни.

    ✓ Закреплять умение строить композицию рисунка.

    ✓  Учить  детей  пользоваться  приобретенными   приемами   разнообразной
      передачи явления.

    ✓ Упражнять в рисовании цветными восковыми мелкам

Ход НОД.

I. Беседа о воде.
- Где в природе можно встретить воду?
(в ручье, реке, пруде, озере, море, океане)
Вода есть в почве под землей, где бегут подземные реки и ручейки.
Тучи и облака, туманы и дожди, снежинки и сосульки, льды и сугробы, роса,
иней, зимние узоры на стеклах – это тоже вода!
Без воды не могут жить люди, животные и растения.
                          Ключевая вода
                     Журчит, поет водица
                     Знакомою тропой
                     Медведь идет напиться
                     Водою ключевой.
                     Нагнется он, лакает,
                     Намочит бурый мех
                     А ключ бежит, сверкает
                     И щедро поит всех.
                     Цветы, деревья, травы
                     Пьют ключевую влагу.
                     И зеленью кудрявой
                     Покрыто дно оврага.
II. Свойства воды.
- Давайте вспомним какими свойствами обладает вода.
Вода – это жидкость, ее можно налить в стакан, в чашку, в кувшин, и  она
займет представленный ей объем, значит …….
- у воды нет своей формы, она занимает форму сосуда, куда ее налили;
- у воды нет запаха;
- у воды нет цвета, она бесцветная;
- у воды нет вкуса, она безвкусная.

III. 3 состояния воды.
- Осенью моросит холодный, мелкий дождь. Землю укрывает сырой, побуревший
лист, на дорожках блестят лужи. А на следующее утро все преобразилось,
стало светлым и праздничным! Ночью выпал первый снег, морозец застеклил
лужи тонким, хрупким льдом.
Снег и лед – это тоже вода, только в твердом состоянии. Когда столбик
термометра опускается до отметки О0 С и ниже, вода превращается в лед.
Совсем маленькие льдинки образуются и высоко в облаках, там они
увеличиваются и, превращаются в снежинки, падают на землю.
Как выглядит снежинка?
Она легкая, пушистая, резная. Ледяные тонкие лучи, выходящие из центра
снежинки, украшены маленькими иголочками. Форма и размер снежинок зависит
от температуры воздуха. В сильные морозы снег становится сыпучим, скрипит
под ногами – это ломаются хрупкие снежинки!
В морозные дни – снежинки сверкающие, слоистые, иногда похожие на мелкие
крупинки. А когда температура воздуха приближается к    О0 С , снежинки
слипаются – становятся крупными, словно белоснежный птичий пух. Снег в
такие дни делается мягким и липким. Из него можно слепить снеговика или
забавных лесных зверушек.
- Во время оттепели на оконных стеклах образуется тончайший слой воды, а
если ночью прихватит морозец, то эта вода превратится в кружевные
причудливые узоры. И пальмовые ветви, и лепестки цветов, и птичьи перья
рисует на стеклах Дедушка Мороз. После оттепели вода, которая покрывает
ветви деревьев и кустарников, замерзает и превращается в пушистый
игольчатый иней.
                                 Иней
                 Все вокруг укутал иней,
                 В заячий тулуп.
                 Провода электролиний,
                 Крыши, дым из труб.
                 Опушил пеньки лесные,
                 На сосне – иголки,
                 И набросил ледяные
                 Кружева на елки.
                 Ягодам рябины алой
                 Подарил косынки,
                 Гроздь рябины засверкала
                 Разноцветной льдинкой.
- Вода в природе может находиться в трех состояниях: в жидком, твердом и
газообразном. Вода постепенно испаряется с поверхностей морей, рек, озер,
прудов. В воздухе всегда есть невидимый водяной пар. Днем влага испаряется
с поверхности зеленых листьев и трав. Ночью воздух остывает, а самым
холодным он становится под утро. Тогда часть влаги, находящаяся в виде
водяного пара в воздухе, выпадает прозрачными капельками росы.
При нагревании вода быстро испаряется, пар поднимается наверх. Соприкасаясь
с холодным воздухом, он снова превращается в капельки воды и выпадает на
землю в виде дождя.
Тучи и облака, плывущие высоко над землей, - состоят из капелек воды или
льдинок.
Осенью над речными лугами и низинами стелются серебристо-белые туманы. Они
тоже состоят из мелких капелек воды.
VI. Физминутка.
К речке быстро мы спустились-
Наклонились и умылись.
1,2,3,4,5-
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно-
Делать так руками нужно:
Делай раз - это брас,
Одной, другой- это кроль!
Все как один плывем как дельфин!
Вышли на берег крутой-
И отправились домой!
VII. Рисование «Идет дождь»
Вспомнить с детьми, что осенью часто идут дожди. Люди идут по улице под
зонтами. Предложить нарисовать дождливый осенний день в городе цветными
восковыми мелками. Уточнить последовательность изображения. (Дождь рисуется
в последнюю очередь). Напомнить разные способы рисования дождя, травы,
деревьев. В конце работы рассмотреть все рисунки, отметить наиболее
выразительные.


title: Тест "Корневая системы растений" 6 класс

extracted_text:
Вариант 1. Тема: Корневые системы растений
Определите, какую информацию необходимо вставить  в таблицу вместо букв А); Б); В).

Вариант 2. Тема: Корневые системы растений
Определите, какую информацию необходимо вставить  в таблицу вместо букв А); Б); В).

Вариант 3. Тема: Корневые системы растений
Определите, какую информацию необходимо вставить  в таблицу вместо букв А); Б); В).


title: Конспект НОД "Путешествие Лёлика"

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учереждение
                    «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский

            Конспект непосредственно образовательной деятельности
         по правилам безопастного поведения детей в окружающем мире
                             для старшей группы
                         Тема: « Путешествие Лёлика»

                                                                Подготовила:
                                             Воспитатель МАДОУ  д/с «Улыбка»
                                                     Фазулова Алена Ивановна

                              п.г.т.Малиновский
                                   2015г.
                         Тема: «Приключения Лёлика».

Актуальность мероприятия:
Самой актуальной проблемой  на сегодняшний день является сохранение жизни  и
здоровья  детей.  Дошкольник  любознателен,  в  своих  разнообразных   играх
повторяет поступки и действия  взрослого.  К  сожалению,  мы  слишком  часто
видим по телевизору и читаем в газетах объявления о пропаже детей  и  другие
неприятные случаи, виновниками которых становятся  незнакомые  люди.  Малыша
нужно учить, поменьше общаться с незнакомцами, держаться  от  них  подальше.
Если в семье есть маленький ребенок, хочется  дать  ему  все  самое  лучшее,
обезопасить его  от  всех  дурных  влияний  внешнего  мира.  И  неприятности
подстерегают вас там, где вы меньше всего их ждете.  Чужие  дяди  и  тети  с
плохими намерениями могут подстерегать детишек в любом возрасте.  Необходимо
сделать так, чтобы ребенок не попался на удочку незнакомца.

Цели:   Содействовать    формированию    у    детей    навыков    безопасной
жизнедеятельности,  ключевых  коммуникативных  компетенций   (ответственного
отношения  к  себе  и  людям,  осторожности,  готовности   к   действиям   в
неадекватных ситуациях).

Задачи:
Образовательные задачи: Закреплять и  уточнять  знания  детей  о  негативных
ситуациях, если он находится один в доме или на улице.
Развивающие задачи: Развивать  осторожность, внимание, смекалку.
Воспитательные задачи: Способствовать воспитанию ответственного отношения  к
своей жизни и здоровью.

Предварительная работа:
Ситуативные  картинки  для  обсуждения  и  выявления  правильного   варианта
поведения. Карточки с номерами «01», «02», «03».
Чтение стихотворения М.Тамбовцевой «Находчивый Дима». «Опасность на улице  и
дома»; беседа «Правила поведения с незнакомыми людьми»; беседа  о  том,  как
вести себя с незнакомыми людьми,  чтение  сказки  «Лиса  в  заячьей  шкуре»,
викторина «Знаете ли вы правила  безопасности?»,  просмотр  учебного  фильма
«Подозрительные  предметы  вокруг  нас».  Раскрашивание  раскрасок  «Правила
безопасного поведения».

Методы и приемы:    словесный (вопросы  к  детям  и  пояснение);   наглядный
(рассматривание  иллюстраций «Безопасность с незнакомыми  людьми»);  игровой
(внезапное  появление  Лелика;   настольно-печатные  игры   «Пазлы»   (знаки
дорожного движения); «Подбери правильно»);

Оборудование:  Информационные  технологии  ИКТ  (ноутбук,  экран,  проектор,
музыкальный центр);  Иллюстрации  «Как  вести  себя  с  незнакомыми  людьми;
«Правила дорожного движения» «Номера экстренных служб»

Форма работы: фронтальная.
              Ход непосредственно образовательной деятельности
Орг. момент:
(Дети занимаются  самостоятельной деятельностью. Стук в дверь)
Дети: Кто там?
(Голос за дверью) – Меня зовут Лёлик. У вас взрослые есть.
Дети: - Да! Воспитатель и мл. воспитатель.
(Воспитатель подходит к дверям.)
Воспитатель:- Может, мы вам поможем! (открывают дверь).
(В группу заходит Лёлик.)
Воспитатель: - Что же с тобой произошло?
Лёлик: - Какой- то день у меня сегодня  тяжелый?  Прямо  одни  несчастья  со
мной приключаются!
Воспитатель: - А ты нам расскажи, может мы и поможем. Да и  ребята  вспомнят
как вести себя  в сложной ситуации.
Лёлик: - Ну вот! Иду, значит, я в детский сад с мамой. И решил я вперед  нее
убежать. Побежал через дорогу, а меня  напугала  большая  машина.  Она  меня
чуть не сбила.
Воспитатель:-  Ой,  Лёлик,  ты,  что  совсем  не  знаешь  правила  дорожного
движения.
Лёлик: - Нет!
Воспитатель: -  А наши ребята знают и сейчас они тебе помогут.
(Дети рассказывают стихи)
1 ребенок:
Перед быстрою машиной
Никому нельзя бежать!
У дороги надо маму
Крепко за руку держать!
2 ребенок:
Напомним ротозею строго:
Стоп! Здесь проезжая дорога!
Кто  на улице резвится,
Тот  окажется в больнице.
3 ребенок:
По городу, по улице не ходят просто так:
Когда не знаешь правила - легко попасть впросак.
Все время будь внимательным и помни наперед
Свои имеют правила шофер и пешеход.

Настольно-печатная игра «Пазлы» (знаки дорожного движения)
(Приложение 1)
Воспитатель:  -  Видишь  Лёлик,  наши  ребята  знают  о  правилах  дорожного
движения. И тебе стоит  их выучить.
Лёлик: - Я теперь точно их выучу.
Воспитатель: Давайте сыграем в игру. Мы сейчас разделимся  на  две  команды.
Каждая из команд должна быстро собрать «пазлы, « которые лежат на столах
Проводится  настольно-печатная игра «Пазлы» (знаки дорожного движения).

Лёлик: - Ой, я же вам совсем забыл рассказать,  что  же  со  мной  произошло
дальше. Иду я по улице,  и  подъезжает  ко  мне  машина.  Вышел  дяденька  и
говорит: - Что ты плачешь? Я говорю - Я потерялся! Дяденька говорит:  Садись
ко мне в машину, я тебя конфетами угощу, да к маме с папой отвезу.
Воспитатель: - И что же дальше произошло?
Лёлик: - А я испугался и убежал. Вот и пришел к вам в детский сад.
Воспитатель: - Ребята, а Лёлик правильно сделал, что убежал?
Дети: - Да!
Воспитатель: - Что еще  можно  предпринять,  если  с  вами  случилась  такая
ситуация.
Ответы детей:
(Воспитатель  обобщает  ответы  детей):  - Что  же  делать,  если  с   тобой
заговорил незнакомый человек? (Извиниться  и  пройти  мимо.  Не  вступать  в
разговор, что бы тебе ни сказали, – потому что никто не сможет заранее  тебе
объяснить все хитрости злодея.)
– А если от тебя не отходят? (Надо вырываться и кричать: «Я его  не  знаю!».
Пусть это услышат другие взрослые. Они помогут и вызовут милицию.)
Воспитатель: - Гуляя по улице, мы вспоминали правила  безопасности.  Давайте
их ещё раз повторим (дети называют правила).
1.Не вступайте в разговор с незнакомым человеком на улице.
2.Не  соглашайтесь  никуда  идти  с  незнакомым  человеком,  как  бы  он  ни
уговаривал и что бы ни предлагал.
3.Никогда не садитесь в машину незнакомого человека.
4.Не верьте незнакомцу, если он предлагает что-то подарить или купить вам.
5.Если незнакомый  человек  слишком  настойчив,  громко  зовите  на  помощь,
постарайтесь вырваться и убежать.
Воспитатель: - А сейчас Лёлик, ребята расскажут тебе стихи.
(Дети читают стихи)
1 ребенок:
Дверь незнакомым не открывай,
Словам и подаркам не доверяй,
Скажи: «Скоро мама с работы придет,
Сама, если надо, вам дверь отопрет».
Играй во дворе возле дома,
Играй на знакомой площадке,
Но стройка и улица – не для игры!
И правило это – для всей детворы.
2 ребенок
Ключи от квартиры с собой я ношу
И дверь мне открыть никого не прошу.
Свой ключ никому не доверю,
Ведь он стережет мои двери!
3 ребенок
Мама все мои секреты знает
И всегда мне во всем помогает.
Если что-нибудь случится вдруг,
Мама – самый верный друг.
Угощают часто нас,
Только помни каждый раз:
Бери угощения лишь у знакомых,
А не у чужих, с виду скромных и добрых.

Воспитатель: Скажи Лёлик, ребята тебя чему-то научили?
Лёлик: - Конечно, научили. Я сегодня так много узнал нового.
Воспитатель: - Лёлик ведь тебе пора домой, тебя ждут мама и папа.  Как  твоя
фамилия, и где ты живешь?
Лёлик: - Ребята, а я не знаю где я живу. А фамилия моя Незнайкин.
Воспитатель:- Ну ладно хоть фамилию свою знаешь! Ребята,  а  вы знаете  свою
фамилию и адрес где вы проживаете?
Дети: - Да!
Воспитатель:- А как же мы сможем помочь нашему Лёлику?
(Ответы детей)
 - Выучить свои Ф.И.О.
 -Попросить помощи у взрослого.
 -Позвонить в полицию по телефону 02
Настольно-печатная игра   «Подбери правильно» (Приложение 2)
Воспитатель: - Правильно ребята. А чтобы мы с  вами  всегда  помнили  номера
экстренных служб, мы с вами сыграем в игру. «Подбери правильно»
(Проводится игра «Подбери правильно»)
Итог занятия.

Воспитатель: Ребята вы сегодня  такие молодцы. Пока вы  играли  в  игру,  мы
позвонили в полицию по номеру 02. И  они нашли маму Лелика
Лёлик:-. Вы так многому меня научили.  Таких умных ребят  я  еще  не  видел.
Спасибо большое, что помогли  и  научили  новому.  До  свидания  ребята,  до
скорых встреч!
Дети: - До свидания!
(Дети прощаются с Лёликом)

Рефлексия:
Воспитатель: -  Ребята  если  вам  понравилось  сегодня  помогать  Лёлику  -
возьмите красный кружок,  если вам не понравилось  –  возьмите  синий,  если
вам безразлично – возьмите  серый  кружок

                                 Обеспечение

Методическое
1.К.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для
педагогов дошкольных учреждений и родителей».
2.С.А.Шинкарчук. «Правила безопасности дома и на улице».

Интернет ресурсы
http://forum.in-ku.com/archive/index.php/t-124589.html

Материально-техническое
Картинки разрезные  «Знаки дорожного движения»
Дидактические карточки «Правила личной безопасности»
Костюм Лёлика
Картинки профессий экстренных служб
Картинки номеров экстренных служб

                                Приложение 1

                                Приложение 1

                                Приложение 2

0102
03

                                Приложение 2

                                Приложение 2

                                Приложение 2


title: Презентация "А.П. Чехов" 2 класс

extracted_text:
Презентация «А. П. Чехов»(2 класс)разработанная учителем начальных классов МБОУ «СОШ №28» г. Рязани, Мищенко В.Н.
 №1. Рассмотрите таблицу. В первой строке зашифровано имя, во второй-отчество, а в третьей-фамилия. Вам нужно выписать буквы, где картинки обозначают предметы, отвечающие на вопрос кто?

(АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ).
Антон Павлович Чехов - известный русский писатель.

 №2.Название города, в котором  родился А.П. Чехов, вы найдете по  перепутанным линиям.

 (ТАГАНРОГ).

№3.Решив примеры, вы определите дату жизни А.П. Чехова

.(1860-1904)

№4.В головоломке найдите 2 цифры, которые подскажут вам, сколько лет прожил писатель

.(44).

 Антон Павлович родился в семье мещанина, владельца бакалейной лавки. Антон только издали видел счастливых, беззаботных, жизнерадостных детей, а сам таковым не был. Он все свободное время, не имея возможности ни побегать, ни порезвиться, ни пошалить, проводил в лавке, помогая отцу. И все-таки отец разорился. Их семья переехала в Москву. Антону, ученику гимназии, с 6 класса пришлось зарабатывать деньги, давая уроки. Также он пишет юмористические сценки, очерки, пьесы.

№5. Чехов закончил Московский университет, а какую профессию он получил, вы ответите, посмотрев на рисунки.

(ВРАЧ).

 В последующее время А.П. Чехов пишет медицинскую диссертацию, занимается врачебной практикой, чаще бесплатной.
 №6.Перу А.П. Чехова принадлежит множество произведений, названия некоторых вы найдете в  следующих головоломках. Что изображено?

( «БУДИЛЬНИК», «СТРЕКОЗА»).

 №7.Найдите одинаковые шарики.

(«БЕГЛЕЦ», «МАЛЬЧИКИ»).

Прочитать слово из букв с данными картинками.
 №9.Двигаться по стрелочкам от буквы к букве.

(«ПЕРЕСОЛИЛ», «ЗЛОУМЫШЛЕННИК»).

№10. В таблице найти буквы русского алфавита, в каждой строке-по одному произведению.

(«ТОСКА», «РАЗМАЗНЯ», «ОСКОЛКИ», «ВАНЬКА») .

 №11. А сейчас, разгадав ребус, вы прочитаете высказывание А.П. Чехова, которое знают все.

(«В ЧЕЛОВЕКЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ВСЁ ПРЕКРАСНО: И ЛИЦО, И ДУША, И МЫСЛИ».)
 Как вы понимаете эти слова? (Обсуждение).


title: Технологическая карта "Профилактика заболеваний"

extracted_text:
                                                                                Технологическая карта  №
                                                                                Образовательной деятельности
Дата: 25.11.16.
Старшая группа.
О6азовательная область:
Раздел: Естествознание
Тема: Профилактика заболеваний
Цель: Познокомить с разными видами болезней и причинами их возникновения
Задачи: Образовательные: - продолжать формировать знания детей о здоровом образе жизни; закреплять знания детей о профилактике болезни; дать детям элементарное представление о микробе; сформировать представление, о том, что большинство заболеваний носит инфекционный характер.
Развивающие: - развивать умение применять имеющиеся знания в практических ситуациях; развивать память и речь, мышление.
Воспитательные: - воспитывать желание быть здоровым, сопротивляться болезням; воспитывать желание помогать другим быть здоровыми.
Оборудование: Иллюстрации болезни.
Словарь: Корь, простуда, закалятся

Воспроизводят: Знание о профилактики здоровья.
Понимают: Значение в жизни инфекционных заболеваний.
Применяют: Знание о чистоплотности людей.


title: Контрольная работа "Из русской литературы второй половины XIX века" 10 класс

extracted_text:
Литература, 10 класс
………………………. ноября
Контрольная работа  2
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА(Часть 2)
Тесты
1. Годы жизни Ивана Александровича Гончарова :
а) 1812 — 1891           б) 1823 - 1886                    в) 1826 - 1889
2. Роман И.А. Гончарова «Обломов» вышел в свет
а) в 1858 году отдельным изданием;                 б) в 1852 году в «Литературной газете»;
в) в 1860 году в журнале «Современник»;        г) в 1859 году в журнале «Отечественные записки».
3. Роман начинается с
а) подробного описания образа жизни Обломова;         б) посещения Обломова приятелями;
в) сообщения о заемном письме;                                      г) встречи со Штольцем.
4. Испытания любовью Обломов не выдержал, так как считал
 а) любовь – это вообще ерунда;             б) к сближению с женщинами ведут большие хлопоты;
 в) главное в любви – это материальная составляющая;  г) он не должен опускаться до любви к женщине.
5. Обломовка для Обломова  – это
 а) символ любви к природе;                         б) символ деревенской жизни;
 в) символ барства и праздности;                 г) символ безмятежного существования.
6. «Обломовщина» - это          а) пассивный образ жизни;                   б) система взглядов на общество;
                                     в) принадлежность к светскому обществу;         г) активный образ жизни.
7. Годы жизни Александра Николаевича Островского:
а) 1812 — 1891         б) 1823 - 1886                 в) 1826 - 1889
8. «Гроза»  Островского – это        а) комедия         б) драма               в) трагедия              г) трагикомедия
 9. Действие происходит в городе
  а) Торжке         б) Твери               в) Калязине             г) Калинове
10. У Дикого     а) два сына       б)  дочери-подростки           в) сын и замужняя дочь             г) один сын
11. «Да гроза-то что такое по-твоему?» – спрашивает Дикой Кулигина и сам же отвечает:
  а) Гроза нам в наказание посылается              б) Гроза – это электричество
  в) Гроза – это божья кара                  г) Гроза – это напоминание о божьем величии
12. Катерина, не выдержав душевных мук, призналась в супружеской измене и
  а) повесилась            б) бросилась в Волгу              в) подожгла дом и сгорела сама        г) выпила яду
13.Проблема, которую ставит автор  в пьесе « Бесприданница»:
а) Проблема социального неравенства;       б) Проблема образования;
в) Проблема человечески взаимоотношений, где каждый имеет «свою цену»;     г) Проблема власти.
14. Кто из перечисленных героев не является действующим лицом пьесы « Бесприданница»:
а Робинзон                 б) Иван              в) Кудряш                                         г) Гаврило
15. К какому жанру относится «История одного города»  М.Е.Салтыкова - Щедрина?
 А) повесть     Б)  исторический роман     В)   сатирический роман     Г)  легенда
16. Как называет летописец древний народ, от которого пошли жители города?
А) моржееды    Б) губошлепы   В) лукоеды  Г) головотяпы
17. Какай период  времени описывается в произведении?
А) до нашей эры,    Б) начало нашей эры,          В) 18-19 века,   Г) 17-18 века
                                                                                « Бесприданница»
18. Соотнесите речевую характеристику героя с его фамилией ( 4б.)
19. Соотнесите композиционные части с элементами сюжета ( 4б.)
Всего 25 б.     25  -   100%
1 – 17 =  по 1 б.
18, 19     по 4 б.
Литература, 10 класс
………………………. ноября
Контрольная работа  2
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА(Часть 2)
Тесты
1. Годы жизни Ивана Александровича Гончарова :
а) 1812 — 1891           б) 1823 - 1886                    в) 1826 - 1889
2. Роман И.А. Гончарова «Обломов» вышел в свет
а) в 1858 году отдельным изданием;                 б) в 1852 году в «Литературной газете»;
в) в 1860 году в журнале «Современник»;        г) в 1859 году в журнале «Отечественные записки».
3. Роман начинается с
а) подробного описания образа жизни Обломова;         б) посещения Обломова приятелями;
в) сообщения о заемном письме;                                      г) встречи со Штольцем.
4. Испытания любовью Обломов не выдержал, так как считал
 а) любовь – это вообще ерунда;             б) к сближению с женщинами ведут большие хлопоты;
 в) главное в любви – это материальная составляющая;  г) он не должен опускаться до любви к женщине.
5. Обломовка для Обломова  – это
 а) символ любви к природе;                         б) символ деревенской жизни;
 в) символ барства и праздности;                 г) символ безмятежного существования.
6. «Обломовщина» - это          а) пассивный образ жизни;                   б) система взглядов на общество;
                                     в) принадлежность к светскому обществу;         г) активный образ жизни.
7. Годы жизни Александра Николаевича Островского:
а) 1812 — 1891         б) 1823 - 1886                 в) 1826 - 1889
8. «Гроза»  Островского – это        а) комедия         б) драма               в) трагедия              г) трагикомедия
 9. Действие происходит в городе
  а) Торжке         б) Твери               в) Калязине             г) Калинове
10. У Дикого     а) два сына       б)  дочери-подростки           в) сын и замужняя дочь             г) один сын
11. «Да гроза-то что такое по-твоему?» – спрашивает Дикой Кулигина и сам же отвечает:
  а) Гроза нам в наказание посылается              б) Гроза – это электричество
  в) Гроза – это божья кара                  г) Гроза – это напоминание о божьем величии
12. Катерина, не выдержав душевных мук, призналась в супружеской измене и
  а) повесилась            б) бросилась в Волгу              в) подожгла дом и сгорела сама        г) выпила яду
13.Проблема, которую ставит автор  в пьесе « Бесприданница»:
а) Проблема социального неравенства;       б) Проблема образования;
в) Проблема человечески взаимоотношений, где каждый имеет «свою цену»;     г) Проблема власти.
14. Кто из перечисленных героев не является действующим лицом пьесы « Бесприданница»:
а Робинзон                 б) Иван              в) Кудряш                                         г) Гаврило
15. К какому жанру относится «История одного города»  М.Е.Салтыкова - Щедрина?
 А) повесть     Б)  исторический роман     В)   сатирический роман     Г)  легенда
16. Как называет летописец древний народ, от которого пошли жители города?
А) моржееды    Б) губошлепы   В) лукоеды  Г) головотяпы
17. Какай период  времени описывается в произведении?
А) до нашей эры,    Б) начало нашей эры,          В) 18-19 века,   Г) 17-18 века
                                                                                « Бесприданница»
18. Соотнесите речевую характеристику героя с его фамилией ( 4б.)
19. Соотнесите композиционные части с элементами сюжета ( 4б.)
Всего 25 б.     25  -   100%
1 – 17 =  по 1 б.
18, 19     по 4 б.


title: Тест "Война за независимость в Северной Америке. Образование США" 7 класс

extracted_text:
 Тест по теме « Война за независимость в Северной Америке. Образование США»

1.  Как называлась первая колония, основанная на территории Северной
Америки в 1607 году:
а) Новый Плимут     б) Виргиния      в) Южная Каролина
2. Местным самоуправлением американских колоний являлись:
а) колониальные ассамблеи
б) колониальные губернские комитеты
в) колониальные палаты
3. Одной из причин войны за независимость стало введение в колониях:
а) церковной десятины      б) почтовой пошлины      в) гербового сбора
4. Декларация независимости была принята Конгрессом:
а) 4 июня 1767 г.    б) 4 июля 1776 г.      в) 14 июля 1770 г.
5. Какие страны поддержали образование США:
а) Франция, Нидерланды     б) Франция, Россия     в) Франция, Австрия
6. Основным автором Декларации независимости считается:
а)  Д. Вашингтон    б ) Т. Джефферсон     в)  Т. Мюнцер
7. Первая Конституция в США была принята в:
а) 1787 г.    б) 1785 г.     в) 1788 г.
8. Конституция утверждала в США:
а) абсолютную монархию     б) республику    в) конституционную монархию
9. Первый президент США:
а) Т. Джефферсон    б) Р. Рейган    в) Д. Вашингтон
10. Как назывались 10 поправок, внесенных в Конституцию США:
а) Билль о поправках    б) Новый билль    в) Билль о правах
11. Законодательная власть по Конституции США принадлежала:
а) Президенту      б) Конгрессу      в) Верховному суду
12. Расположите события в хронологическом порядке:
а) битва у Йорктауна          б) подписание Версальского мира
в) «Бостонское чаепитие»   г) принятие Конституции США
13. О каком событии идет речь:
а) день принятия этого документа в США считается днем основания нового
государства и отмечается как национальный праздник. Укажите документ.
14.Сторонники независимости Америки:
а) лоялисты
б) патриоты


title: Презентация "Развитие мелкой моторики посредством использования крупы"

extracted_text:
«Развитие мелкой моторики посредством использования крупы»
(из опыта работы)
Фарафонова Татьяна Габидиновна
МДОУ детский сад комбинированного вида №13
р.п. Белореченский
 Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания.
Актуальность:

Сколько тайн хранит в себе рука. Более совершенного инструмента, чем руки, в природе не существует.
 Развитие мелкой моторики рук – дело крайне полезное и необходимое, начиная с самого раннего возраста. Один из отличных способов ее развития – это игры с крупами, фасолью, макаронами. Часто для понятия «мелкая моторика» используется такой термин как «ловкость». Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок приобретает  хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Умение работать пальчиками приходит к малышам не сразу, поэтому задача педагогов и  родителей  превратить обучение в увлекательную игру.
 С детьми второй младшей группы в рамках индивидуальной работы мы осуществляем развитие мелкой ручной моторики с помощью специальных игр. Для этих игр используем различные крупы. Слаженная и умелая работа пальчиков развивает познавательную активность и любознательность детей в процессе экспериментирования, воспитываем аккуратность. Что мы только не делаем…..
Но первое, что мы сделали – это познакомили детей с крупами.  Показали маленьким  ученикам различные зерна и объяснили, что это такое.
А сегодня мы с большим увлечением играем с крупами, и этот процесс для ребят является интересным и захватывающим!Смешиваем несколько видов круп, пересыпаем из тарелки в чашку и обратно, руками, столовой ложкой, потом чайной. Вылавливаем мелкие игрушки и камушки, пересыпаем крупу через воронку. Сортируем крупы по контейнерам, прячем и ищем  в крупе секреты.
Насыпаем в яички из под киндер-сюрпризов по одному виду крупы, просим потрясти ребят,  прислушаться и найти емкости с одинаковыми зернами.
На картоне рисуем простое изображение, например, машинку или солнышко, а ребята выкладывают на линии от карандаша фасоль, горох или семечки.
Крупу используем в поделках из пластилина, вдавливая в него семечки создаём различные рисунки.
Отдельно хочется сказать о манке. Тут есть где развернуться. Можно пересыпать манку, делать горки и норки, дорожки и трассы, рисовать пальцами, закапывать руки и доставать по одному пальчику, рисуем основные фигуры – круг, квадрат, треугольник, овал!
Изготавливаем бусы из макарон и наряжаемся.
В результате этой работы у детей совершенствуется ручная умелость, что является стимулирующим толчком для развития речи и формированию психических процессов. Дети, быстро развиваются, и задача воспитателя заключается в том, чтобы применяемые им методы способствовали постепенному переходу ребенка на следующую, более высокую ступень развития.
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Яблоки для Ежика"

extracted_text:
                               конспект

            занятия в первой младшей группе

Программное содержание:
Образовательные задачи:   обучать различать и  называть  цвета,  узнавать  и
называть  виды  фруктов,  познакомить  с   обобщающим   понятием   «фрукты»;
развивать  слуховое  и  зрительное  восприятие,  общую  и  мелкую  моторику;
формировать  умение  держать  карандаш   свободно:   тремя   пальцами   выше
отточенного конца.

Воспитательные задачи:  Воспитывать  интерес  к  занятию,  аккуратность  при
выполнении  работы;  формировать  правильную  позу  при  рисовании   (сидеть
свободно,  не  наклоняться  низко  над   листом   бумаги,   свободная   рука
придерживает лист бумаги, на котором ребенок рисует);

Речевые задачи:   Обучать  отвечать  на  вопросы   «какой?  какого  цвета?»,
повторять  несложные  фразы   знакомого  текста,  обогащать  словарь   детей
обобщающим понятием  «фрукты».

Материалы и оборудование: игрушка-еж, корзинка,  фрукты  (яблоко,  апельсин,
груша), атрибуты для изображения леса  (елки,  березки,  осенние  листочки),
цветные  карандаши  6  цветов  (красный,  желтый,  зеленый,  синий,   белый,
черный), картинки с изображением яблока (образец  и  шаблоны  по  количеству
детей),       магнитофон        и        кассета        с        музыкальной
                                           записью.

Ход деятельности:
В-ль: Здравствуйте
, дети. Какие вы красивые, нарядные. А к нам сегодня пришли  гости.  Давайте
с ними поздороваемся. А сейчас послушайте меня  внимательно.  Сегодня  мы  с
вами отправимся на прогулку в  лес. А лес этот необыкновенный, а  сказочный.
Хотите попасть в сказочный лес? Для этого нам нужно встать друг за другом  и
внимательно слушать. Построились, дети. Все готовы? Тогда в путь.

В-ль:  зашагали ножки: топ-топ- топ,
         прямо по дорожке: топ-топ-топ,
         ну-ка, веселее: топ-топ-топ,
         вот как мы умеем: топ-топ-топ.
         побежали ножки
         по ровненькой дорожке,
         убегают, убегают,
         только пяточки сверкают.

В-ль:  Ну вот, мы и в лесу. Посмотрите, как здесь  красиво.  Скажите,  дети,
кто  живет в лесу?

Дети отвечают, высказывают предположения, называют лесных жителей.

В-ль: Правильно, дети! А кто это прячется за деревом? Так это ежик!

Воспитатель показывает детям  ежа.

В-ль:  Ребята,  ежик  здоровается  с  вами,   и  вы  поздоровайтесь  с  ним.
Здравствуй,  ежик!  (индивидуально  здоровается  с  3-4  детьми)   Осторожно
погладьте  ежа,  какой  он  колючий.  Воспитатель  дает  возможность   детям
погладить.

В-ль:  Дети,  посмотрите на ежика. Что у него на спине? (яблоко).
Какого цвета яблоко? Какое оно?
Дети отвечают
В-ль:  А давайте пригласим ежика к нам в детский сад!
В-ль:  зашагали ножки: топ-топ- топ,
         прямо по дорожке: топ-топ-топ.

В-ль:  Вот мы и вернулись в детский сад.  Ребята, а  у  меня  есть  корзина.
Посмотрим, что в ней лежит?
Из корзины поочередно  достаются  все  фрукты,  описание  могут  производить
несколько детей, а не один ребенок.
Яблоко, апельсин и груша – это фрукты.
Дети по одному и все вместе повторяют.

В-ль: Ой, что-то ежик  вдруг загрустил?  Давайте его  развеселим,  расскажем
ему стихотворение.
Воспитатель  сажает  ежика  в  круг.  Дети  идут  по  кругу  и  рассказывают
стихотворение.

Шли по лесу не спеша.
Вдруг увидели ежа.
Ежик, ежик – мы друзья,
Дай погладить нам тебя!

В-ль: (слушает ежа). Ребята, ежик  говорит, что ему очень  понравилось  наше
стихотворение, а грустный он потому, что пока шел,  растерял  свои  яблочки!
И ему нечем  кормить  свою    семью.  Поможем  ежику?  Давайте  подарим  ему
яблочки.
Дети отвечают.
Воспитатель приглашает детей за столы, где на каждого ребенка имеется
картинка с изображением яблока, набор цветных карандашей.
У меня есть одно яблоко. Вот какое оно красивое! Я  раздам  вам  картинки  с
яблоками, а вы их раскрасите. А ежик будет смотреть на вас. Ребята,  давайте
вспомним,  какого цвета бывают яблоки?

(дети раскрашивают яблоки под музыку).

Воспитатель предлагает детям подарить готовые рисунки ежику.

В-ль: Давайте попрощаемся с ежиком. До свидания, ежик!
Дети прощаются с ежиком.

Итог:
- где мы сегодня были?
- кого встретили?
- что было у ежика на спине?
- какого цвета бывают яблоки?
- какие фрукты вы знаете?
- как можно назвать одним словом яблоки, груши, апельсины?


title: План-конспект по ПДД в старшей группе "Наш город и его транспорт"

extracted_text:
План-конспект познавательного занятия
по ПДД в старшей группе
на тему: ”Наш город и его транспорт”.
Цель:
Познакомить детей с историей развития города, с основными правилами движения транспорта и пешеходов.
Задачи:
Дать представление о том, как важно уметь правильно ходить и ездить по городу.
Развивать у детей способность воспринимать реальность города.
Воспитывать общую культуру поведения на улице.
Формировать чувство ответственности за свою жизнь.
Материал для занятий:
Стулья с номерами, проездные билеты (с номерами). Набор дорожных знаков. Макет светофора. Макет пешеходного перехода (Зебра). Машинки. Сигналы светофора (красный, желтый, зеленый). Проектор. Презентация “Город и транспорт”.
Предварительная работа:
Беседы с детьми о городе, транспорте. Рассматривание  альбомов по ПДД, наблюдение за проезжающим транспортом. Разучивание стихов.
Ход занятия:
Стульчики расставлены как сидения в автобусе. Обратить внимание детей на “автобус”, спросить, зачем он нужен, предложить отправиться на экскурсию.
Восп-ль: Ребята, сегодня мы с вами отправимся на экскурсию по нашему городу. Как называется наш город?
Дети: Самара.
Восп-ль: Что бы поехать на автобусе, нужно купить билеты. Кто продает билеты?
Дети: Кондуктор.
Восп-ль: Давайте Алина будет кондуктором, а вы все пассажирами. Проходите, покупайте билеты и занимайте места согласно номеру. Кого не хватает, чтобы ехать?
Дети: Шофера. Водителя.
(Дети выбирают шофера)
Восп-ль: А теперь отправимся в путешествие. И чтобы нам было веселее в дороге, давайте споем песенку “Мы едем, едем, едем…”. А кто проводит экскурсию?
Дети: Экскурсовод.
Восп-ль: Сегодня я буду вашим экскурсоводом. Ребята, мы живем в одном из красивейших городов России (просмотр 1 слайда “Наш город”). Посмотрите в окно, сколько в нем больших домов, широких площадей, прямых улиц, тенистых скверов и парков. А представьте, что когда-то давно, на месте, где сейчас расположен наш город, ничего не было. Были песок, деревья и трава. И вот  началось строительство. Постепенно наш город становился таким, каким мы знаем его сейчас. (просмотр 2 слайда “Дома, улицы, здания Самары”). Наш город до сих пор растет и развивается. Вам еще предстоит делать великие добрые дела, а пока вам нужно просто любить свой город, а значит знать его. На каждой улице много домов, магазинов, школ, поликлиник, детских садов. По улицам днем и ночью едут машины. (просмотр 3 слайда ”Спец. Машины”). Они привозят продукты к магазинам, зимой убирают снег с улиц. Есть и другой транспорт. И вы узнаете о нем, отгадав загадки:
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
Дети: Автобус. (просмотр 4 слайда “Автобус”).
Восп-ль: Кого перевозит автобус?
Дети: Людей.
Восп-ль: Где ожидают люди автобус?
Дети: На остановке. (просмотр 5 слайда “Знак-остановка автобуса”).
Восп-ль: Как называют тех, кто едет в автобусе?
Дети: Пассажиры.
Восп-ль: А на чем еще ездят люди, вы узнаете, отгадав следующие загадки:
Ходит днем и вечерами,
Ходит он туда-сюда…
И обеими руками
Крепко держит провода.
Дети: Трамвай, троллейбус. (просмотр 6 слайда “Трамвай, троллейбус”).
Восп-ль:
Силач на четырех ногах,
В резиновых сапогах,
Прямиком из магазина
Притащил нам пианино.
Дети: Грузовик. (просмотр 7 слайда “Грузовые машины”).
Восп-ль: А вот следующая загадка:
На двух колесах я качу,
Двумя колесами верчу,
За руль держусь, гляжу вперед
И вижу – скоро поворот.
Дети: Велосипед. (просмотр 8 слайда “Велосипед”).
Восп-ль:
Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой,
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.
Дети: Мотоцикл. (просмотр 9 слайда “Мотоцикл”)
(На экране появляются картинки всего вышеперечисленного транспорта)
Восп-ль: Как назвать одним словом этот транспорт?
Дети: Наземный.
Восп-ль: Почему он так называется?
Дети: Потому что этот транспорт движется по земле.
Восп-ль: А когда люди идут пешком, как их называют?
Дети: Пешеходами.
Восп-ль: Дети, как называется часть улицы, по которой едет транспорт?
Дети: Проезжая часть.
Восп-ль: Какие правила движения должны соблюдать пешеходы?
Дети: Переходить проезжую часть по пешеходному переходу, по подземному переходу, на разрешающий сигнал светофора.(просмотр 10 слайда “Пешеходный переход, подземный переход, светофор”).
Восп-ль: А как еще можно назвать пешеходный переход?
Дети: Зебра.
Восп-ль: Ребята, а сейчас мы с вами сделаем небольшую остановку. Давайте выйдем все из автобуса и немножко отдохнем.
Физминутка…
Дружно папе помогаем
Моем мы машину сами.
Трем стекло мы чисто-чисто,
Вымоем машину быстро.
Раз, два, три, четыре-
Потянулись, наклонились.
Пять, шесть, семь, восемь-
Мы машину мыть не бросим.
Потянулись, наклонились,
Хорошо мы потрудились.
(дети выполняют движения по тексту)
Восп-ль: некоторые ребята подготовили стихи по правилам дорожного движения. Давайте их послушаем.
1 ребенок:
 Правила движения,
Все, без исключения,
Знать должны зверушки:
Барсуки и хрюшки,
Зайки и тигрята,
Пони и котята.
Вас, ребята, тоже
Все их надо знать.
2 ребенок:
Читает книжку глупый слон
На самой мостовой,
И невдомек ему, что он
Рискует головой.
3 ребенок:
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора!
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья.
Это всем вам подтвердит
Добрый доктор Айболит.
4 ребенок:
Это всем должно быть ясно!
Даже тем, кто ходит в ясли.
Переходы не рискованны
Только там, где нарисованы
“Зебры” белые полоски,
Знак висит на перекрестке.
5 ребенок:
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно!
Свет зеленый говорит
“Проходите, путь открыт!”
Желтый свет- предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
6 ребенок:
Делаем ребятам предостереженье:
Выучите срочно правила движенья.
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались по улице водители!
Восп-ль: Молодцы, ребята. Вы хорошо усвоили правила дорожного движения. А давайте и мы поиграем в игру “Светофор”. Если я показываю красный сигнал светофора, вы стоите, если желтый- хлопаете, а на зеленый- топаете ножками. (проводится игра)
Отлично, ребята. Вы запомнили, что означают сигналы светофора? А как нужно переходить улицу, если не весит светофор?
Дети: Посмотреть сначала налево, затем направо, убедиться, что нет машин, спокойным шагом переходить улицу.
Восп-ль: Дети, чтобы закрепить знания о правилах дорожного движения, мы с вами поиграем в игру “Водители и пешеходы”. (проводится игра).
Молодцы, ребята! Вы ни разу не нарушили ПДД, значит вы хорошо их запомнили. А теперь нам с вами нужно возвращаться в детский сад. Пройдите в автобус и займите свои места!
Хочу еще раз вам напомнить, что вы живете в очень красивом городе, здесь трудятся ваши родители. И нужно не только любить свой город, но и быть примерным пешеходом. Знать правила дорожного движения и не нарушать их. А сейчас мы еде по одной из самых больших улиц города- Ново-Садовая, где находится наш детский сад. (просмотр 11 слайда). Вот мы и вернулись с вами в детский сад. Понравилось вам наше путешествие? (ответы детей). Мы еще не раз отправимся с вами на экскурсию по нашему городу!
Список используемой литературы:

1.Вдовиченко Л.А.,”Ребенок на улице. Цикл занятий для старших дошкольников по обучению правилам дорожного движения”. С.-Пб. “Детство - Пресс”,  2008г.

2. Степаненкова Э.Я., Филенко М.Ф., “Дошкольникам о правилах дорожного движения”. Пособие для воспитателей детского сада. Москва.
“Просвещение”, 1979г.

3. Клименко В.Р., “Обучайте дошкольников правилам движения. Из опыта работы”. Москва “Просвещение”, 1973г.

4. 1000 загадок. “Популярное пособие для родителей и педагогов”.
Ярославль. Академия Холдинг, 2000г.


title: Конспект ООД "Беседа о головных уборах"

extracted_text:
Конспект
организованной образовательной деятельности
по ознакомлению с окружающим с элементами ТРИЗ
на тему: «Беседа о головных уборах»
для детей старшей группы
Цель: сформировать общие знания о разных видах головных уборов.
Программные задачи:
- обучающие - продолжать формировать знания о материалах, из которых изготовлены головные уборы, их существенных деталях, назначении; учить детей составлять сложносочиненные предложения;
- развивающие – развивать умение сравнивать, классифицировать, характеризовать головные уборы; группировать их по функциональному, сезонному и гендерному признаках; развивать системность мышления в процессе расширения знаний о предметах одежды; умение выделять главные и второстепенные функции предметов;
- воспитательные – воспитывать желание и интерес заботиться о своем здоровье с помощью правильного подбора одежды в разные сезоны; эстетический вкус.
Активизация и обобщение словаря: шапка, панама, каска, фуражка, кепка, бейсболка, пилотка, бескозырка, папаха.
Материал: головные уборы разного значения; две шапки: одна-мятая; другая - аккуратная, красивая; шапка - ушанка и шляпа; иллюстрации с изображением старинных головных уборов на магнитной доске, волчок.

Предварительная работа. Чтение рассказа Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Ход занятия:
В: Дети, как вы думаете, что означает такая пословица: «По Сеньке и шапка»?
Д: Шапка, которая подойдет только какому-то мальчику Сеньке.
В: Да, примерно так. Все пословицы имеют переносный смысл. Если мальчик неопрятный, то и его одежда, в том числе и шапка, будет неопрятной, мятой, пыльной. А если мальчик аккуратный, опрятный, то и его внешний вид будет соответственный. Вот о чем поговорка! Посмотрите, у меня на столе две шапки, давайте их сравним!
Д: Одна шапка- мятая, старая, потрепанная, а вторая шапка - аккуратная, красивая.
В: Дети, представим себе, что где-нибудь в селе жили два Сеньки. Один - ленивый, неряшливый, всё делал кое-как. И дом у него плохой, и крыша дырявая, и шапка на нем была какая?
Д: Мятая,  неаккуратная (воспитатель показывает старую шляпу).
В: Да, про него и говорили с усмешкой: «По Сеньке и шапка!». А другой Сенька ловкий, умелый; дом у него исправный, забор всегда починен, одевался он опрятно, и шапка у него была какая?
Д: Аккуратная, красивая.
В: Вот эта. Про такого люди говорили с уважением, как бы любуясь им: «По Сеньке и шапка!»
Упражнение на интонационную выразительность
В: Дети, наденьте свои шапки. Как вы думаете, ваши шапки довольны своими хозяевами?
Д: Да.
В: Нет ли у них обид на вас?
Д: Нет.
В: Не хотите ли вы им что-нибудь сказать?
Дети любовно берут свои шапки, разглаживают, некоторые шепчут шапке слова извинения.
В: Действительно, иногда мы нехорошо обращаемся с нашими головными уборами, берем их грязными руками или еще как-нибудь обижаем, от этого они загрязняются. Но теперь, они уж точно на вас не в обиде! Дети, шапки делают из разного материала. Если шапка из меха, значит она какая?
Д: Меховая….
В: Шапка из пуха, какая?
Д: Пуховая…
В: Шапка из шерсти, какая?
Д: Шерстяная.
В: Правильно, а еще бывают шапки вязаные, болоньевые.
В: А что означает слово «шапка»? Для чего нужны шапки?
Д: Чтобы носить на голове.
В: А для чего на голове что-то надо носить?
Д: Чтобы голове тепло было, чтобы от солнца голову закрывать, чтобы не пекло, чтобы дождь не намочил.
В: Слово «шапка» не русское. Оно произошло от французского «шапо» или «шап» - что значит покрышка. Какие покрышки покрывают голову летом?
Д: Косынки, панамы, пилотки, бейсболки.
В: Какая главная работа у этих головных уборов?
Д: Защищать голову от солнца.
В: Какими они должны быть?
Д: Лёгкими.
В: А осенью?
Д: Капюшон, вязаные шапки.
В: Какими должны быть головные уборы зимой?
Д: Зимние шапки должны быть тёплыми – меховыми или пуховыми.
В: А если шапка вязаная, не очень тёплая, можно еще платок надеть вниз, чтобы теплее было. А чем раньше покрывали голову, когда еще не было ниток и люди не умели шить и вязать?
Д: От солнца - можно было какой-нибудь большой лист найти и им голову накрыть.
В: А зимой?
Д: Наверное, из шкур зверей как-нибудь делали.
Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением Робинзона Крузо, который сшил себе меховой колпак, как древние люди.
В: Дети, почему все ваши шапки такие разные: эта - с помпончиком, эта - с бантиком, эта - с вышивкой, с цветочком? Для чего это?
Д: Чтобы красиво было.
В: В старину шляпы украшали перьями, бантами, цветами. Шляпы были с широкими полями с множеством украшений, и, конечно, дамы эти важно ездили в карете. Ну, а в наши времена, представляете, как смешна мысль о том, чтоб этой даме сесть в автобус вместе с нами! Чем хороша и чем плоха такая шляпа? Почему смешно увидеть даму в такой шляпе и таком пышном платье в нашем городском автобусе?
Д: (Ответы детей)
В: А мужчины носили «цилиндры» или «боливары». Здесь же, в «театральном музее», можно рассмотреть «головные уборы», которые носили горожане и крестьяне - картузы, фуражки.
Воспитатель указывает на магнитную доску с картинками с старинными головными уборами.
В: Предлагаю поиграть в игру «Головные уборы сказочных героев». Разделимся на две команды. Команды по очереди будут крутить волчок, стрелка остановится на какой-нибудь картинке с головным убором. Вы должны угадать из какой сказки, какого героя этот головной убор. Чья команда больше отгадает, та и победит!
Игра - викторина «Головные уборы сказочных героев»
На столе - картинки, положенные изображением вниз. На картинках изображены головные уборы сказочных героев: полосатый колпачок Буратино, Шляпа Гулливера, Красной шапочки и бабушкин чепец из сказки; шляпа старухи Шапокляк; шлем древних воинов-витязей из «Сказки о царе Салтане»; чалма для волшебника; шапка - невидимка и т.д.
Дети крутят волчок и отгадывают, какого сказочного героя головной убор, если затрудняются в отгадывании, воспитатель направляет наводящими вопросами.
В: Здорово поиграли! Как много мы сегодня узнали! Мне было с вами интересно. Вы большие молодцы!


title: Конспект НОД "Путешествие звездочки в зимний лес"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе по теме «Путешествие звездочки в зимний лес»
Цель: познакомить детей со свойствами снега в игровой форме.
Задачи:
Познавательные: Рассказать об особенностях снега, обогатить словарь детей: снег, прозрачный, рыхлый, тает, снежок, следы.
Развивающие: Развивать память, внимание, наблюдательность. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность через наблюдения за ходом экспериментов.
Воспитательные: Воспитывать интерес к познанию природы.
Интегрируемые образовательные области:
Социализация: Побуждать эмоциональную отзывчивость детей.
Коммуникация: Стимулировать детские высказывания.
Познание: Обогащать знания детей.
Здоровье: Проводить физминутки по ходу занятия.
Художественное слово: Чтение стихотворения.
Под область: Мир природы.
Оборудование: мягкая игрушка «Звездочка»; магнитофон; фонограмма звуков плача; нарисованные и вырезанные следы, котенок, сугроб; изображение зимнего леса, на которое заранее крепятся нарисованный котенок, а на котенка, нарисованный сугроб, так чтобы сугроб закрыл котенка, размещаются  так, чтобы в нужный момент снять сначала сугроб, потом котенка.
Содержание:
Воспитатель: Доброе утро, ребята! Как ваши дела?
Ответы детей:
Воспитатель: вы готовы со мною поиграть?
Ответы детей: Да! (в это время включить звуки тихого плача)
Воспитатель: А кто же это у нас тут плачет? (оглядывается, ищет плачущего и находит мягкую игрушку Звездочку, на которой приклеены нарисованные капельки в виде слез) Так это же Звездочка. Звездочка, почему ты плачешь? (воспитатель, изменяя голос, говорит за Звездочку): Я вчера подружилась с котенком, мы с ним весело играли, а сегодня я никак не могу его найти…
Воспитатель: Так давай мы тебе с детишками поможем его найти. Ребятушки, поможем Звездочке найти котенка?
Ответы детей: Да!
Воспитатель: А где же нам искать котенка? Звездочка, вспомни, пожалуйста, где вы играли с ним… (Звездочка называет место в группе (например, возле комода), в этом месте нужно до занятия разложить нарисованные следы)
Воспитатель: Ребята, давайте проверим может котенок и сейчас там… (идут смотреть и видят следы). Вот беда – то, котенка здесь нет, а это что? (акцентирует внимание детей на следах) Может это следы котенка? Давайте пойдем по ним и посмотрим куда же они нас приведут? (идут по следам и приходят к изображению зимнего леса)
Воспитатель: Вот это да! Следы привели нас в лес…
Звездочка: Какой красивый лес! Но какие-то не правильные в нем деревья. Это какой-то не настоящий лес…
Воспитатель: Почему же деревья «неправильные», звездочка?
Звездочка: Потому, что они без листьев и травы совсем нет… Везде, и на деревьях, и на дороге и на склонах, лежит что –то белое, искрящееся…
Воспитатель: Детишки, а вы знаете, что это такое белое и искрящееся? (показывает на снег)
Ответы детей: Да! Это снег.
Воспитатель: Звездочка, ты что никогда снега не видела?
Звездочка: Нет не видела, а что это такое?
Воспитатель: Ребята, а давайте расскажем Звездочке, что мы знаем про снег…  Смотрите, что у меня есть?  (воспитатель в прозрачной колбе или стакане показывает ребятам снег)
Воспитатель: Давайте определим какого цвета снег?
Ответы детей: Белого.
Воспитатель: Правильно, ребятки. (Воспитатель высыпает снег из колбы на цветную бумагу). Смотрите, а через снег мы можем увидеть бумагу?
Ответы детей: Нет!
Воспитатель: Это потому, что снег не прозрачный. Вы помните, когда мы гуляли на прогулке, мы лепили снежки?
Ответы детей: Да!
Воспитатель: А сейчас на бумаге снежок?
Ответы детей: Нет!
Воспитатель (палочкой рыхлит снег): Правильно, на бумаге рыхлый снег, его можно пересыпать из стороны в сторону, а если на этот снег положить что-нибудь, например  ладонь останется след, а если снег сжать  в руке, можно сделать снежок (формирует снежок и показывает его детям, перекладывает снежок в плоскую тарелку и отставляет ее в сторону). А что еще можно делать из снега?
Ответы детей: Снеговика!
Воспитатель: А сейчас Звездочка мы с ребятами приглашаем тебя поиграть…
Проводится физминутка в кругу (воспитатель собирает ребят в круг и читает стихотворение Г.Новицкой  «Снежок»:
Я снежок в руках лелею
И своим дыханьем грею.
Посмотрите, мой снежок
Превратился в ручеёк!
Ах, не стойте на пути!
Он спешит весну найти!
(под слова стихотворения дети сначала как-бы лепят снежок руками, потом дышат на него, как-бы грея, потом берутся за руки и водят хоровод).
Звездочка: Смотрите, смотрите, а наш снежок тоже растаял… Почему же он растаял?
Ответы детей: потому, что тепло.
Воспитатель: Совершенно верно, у нас в группе тепло, снег в теплом месте тает, а когда холодно, он может лежать (воспитатель снова демонстрирует изображение зимнего леса) на веточках деревьев, на тропинках, дорожках, склонах как на нашей картинке.
Звездочка: А теперь понятно, почему в нашем лесу лежит снег. Это зимний лес, а так как зимой холодно, снег не тает.
Воспитатель: Совершенно верно, а еще когда много снега образуются сугробы, в таких сугробах могут прятаться зайчики, белочки, лисички и другие животные, например наш котенок (воспитатель убирает наклеенный сугроб, под ним находится наклеенный котенок). А вот и наш котенок, решил в прятки поиграть, вот мы тебя и нашли проказник (воспитатель и ребята грозят пальчиком  котику) нельзя так далеко от дома убегать. Звездочка проводи, пожалуйста, котенка домой, а у нас с ребятами еще много дел в группе. До новых встреч.
В результате проведенного занятия дети должны уяснить такие свойства снега, как не прозрачный  белый цвет, сыпучесть, рыхлость, что позволяет оставлять следы на снегу, что из снега можно делать фигуры, круглые снежки, снеговика. После занятия у детей формируется мотивация проверить все сказанное экспериментальным путем на прогулке, тем самым, закрепить полученные знания, развивается интерес к познанию природы.


title: Конспект открытого занятия "Прогулка по зимнему лесу"

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 247»
Заводского района города Саратова

Конспект
открытого занятия по окружающему миру
 в старшей группе
 на тему «Прогулка по зимнему лесу»

Воспитатель: Шунина Анастасия Николаевна

2015 г.

Тема: «Прогулка по зимнему лесу»
Цель: формирование целостного представления детей о том какой лес зимой.
Задачи:
образовательные:
закрепить и пополнить понимание слов «лес, время года «зима», зимний лес»;
закрепить знания о внешнем виде деревьев;
познакомить с полезными и вредными продуктами;
формировать реалистическое представление о жизни лесных растений и животных в зимнее время.
развивающие:
развивать понимание, что на образ жизни и состояние лесных растений и животных оказывает влияние, условия в которых они находятся (холод, отсутствие воды, пищи, мало света);
продолжать развивать умение отгадывать загадки;
развивать мышление.
воспитательные:
воспитывать бережное отношение к животным, растениям.
Словарная работа: активизировать употребление прилагательных, глаголов в речи детей; ввести в активный словарь детей слова: лесные растения, лесные животные, лес, время года «зима».
Форма проведения: развлечение.
Приоритетная образовательная область: познавательное развитие
Интеграция образовательных областей: физическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Виды деятельности: игровая, двигательная, самообслуживание и элементарный труд, восприятие художественной литературы и фольклора.
Предварительная работа: чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка», рассматривание картин, иллюстраций о диких животных; чтение произведений В.В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка»; Е. Чарушина «Мишка — башка», «Волчишко», загадывание загадок о диких животных, чтение стихотворений про зимний лес, беседы на тему: «Время года - Зима», «Лес».
Демонстрационный материал: деревья в снегу, игрушки (заяц, белка, волк), картина «Берлога медведя», белое покрывало, изображающее снежный покров леса, девочка «Красная шапочка» в зимней одежде, одежда для выбора зимней, снежинки с загадками.
ХОД:
(Дети садятся за столы, воспитатель раздает пособия по окружающему миру, начинается занятие.)
Воспитатель: Здравствуйте дорогие ребята, сегодня мы с Вами продолжим наше знакомство с удивительным миром природы, окружающим нас миром. Итак, берем свои тетради и открываем занятие номер 15.  Пока Вы открываете свои тетради, я Вам покажу мультфильм по нашей сегодняшней теме.
(Воспитатель уходит за своей сумкой. Возвращается к детям с сумкой и пытается найти диск с мультфильмом, но у него это не получается. Воспитатель обращается с просьбой о помощи к детям.).
Воспитатель: Ребята, Вы мне поможете в моей сумочке отыскать диск с мультфильмом?
Дети: Да, поможем.
(Дети начинают помогать искать диск и находят в сумочке шапочку девочки Красная Шапочка)
Дети: Мы нашли шапочку. Интересно, чья это шапочка.
Воспитатель: Давайте, сейчас мы это и узнаем. (Под Музыку заходит девочка «Красная Шапочка» без шапочки)
К нам в гости пришла удивительная девочка. Отгадайте, кто она?
Бабушка девочку очень любила,
 Шапочку красную ей подарила,
Девочка имя забыла своё,
А ну, подскажите имя её.
(Красная шапочка)
Воспитатель: Правильно, молодцы, угадали. Это Красная Шапочка. Мы нашли твою шапочку. (Отдаем шапочку девочке, она надевает шапочку красную и зимнюю шапку поверх нее) Ребята посмотрите, как она одета. На ней тёплое пальто, шапочка поверх тонкой красной шапочки тёплая, штанишки, тёплые сапожки.
Красная Шапочка: Я никогда не ходила через лес в зимнее время к бабушке, но слышала, что в это время в лесу очень холодно и пусто, что все звери спят.
Воспитатель: Красная Шапочка - как хорошо, что ты пришла! Ребята, а давайте будем сегодня устроим путешествие по сказочному зимнему лесу. Красная Шапочка пойдём с нами путешествовать. Вместе с ребятами мы узнаем, что происходит в лесу зимой.
Красная Шапочка: Я хочу с Вами путешествовать.
Воспитатель: Ты молодец, что так тепло оделась. Ребята, а что нужно для того чтобы нам начать свое путешествие? (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, нужно тепло одеться, иначе мы замерзнем от холода. Давайте вспомним, какую одежду носят зимой и перечислим ее. (Ответы детей) Молодцы, все назвали. Теперь давайте поищем в нашей группе теплую зимнюю одежду.
(Дети ищут одежду и надевают ее)
Воспитатель: Молодцы. Теперь мы отправляемся в путешествие, но нам чем? (Ответы детей, и они выбирают самолет)
Воспитатель: Отправляемся на самолете, занимаем любые места в самолете, пристегиваем ремни безопасности и полетели.
Физкультминутка «Самолет»
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт,
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
(Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)
Воспитатель: Вот мы с Вами прилетели в лес.
Воспитатель: Сейчас зима. И в нашем сказочном лесу, очень холодно. Все деревья, кусты и земля покрыты снегом. Снега очень много поэтому ребята, нужно ходить только по тропинкам. В лесу ведут себя тихо, не шумят, снега много и можно провалиться в снег, ведь он очень глубокий. Ребята! Давайте посмотрим на деревья и скажем, какие они зимой.
Дети: Голые без листьев, покрытые снегом, зимой ветки очень хрупкие, могут быстро сломаться.
Воспитатель: А как вы думаете, почему нет листьев на деревьях?
Дети: Потому что холодно, нет воды и т.д.
Воспитатель: Молодцы ребята. (Пока мы идем по тропинке между деревьев, нам попадается снежинка) Смотрите, что это лежит на тропинке под ногами.
Дети: Снежинка.
Воспитатель: А снежинка не простая, а снежинка с загадкой. Давайте вместе попробуем её отгадать.
Красавица какая —
Стоит, светло сверкая,
Как пышно убрана...
Скажите, кто она?
(Ель, сосна)
Воспитатель: Молодцы, конечно же это ель (сосна). Она всегда зелёная. Ой, посмотрите, кто это там под елкой? Да это же зайки. Красная Шапочка, а ты говорила, что звери зимой все спят в берлогах. А оказывается, что не все. Скажите, ребята, зайцы спят зимой?
Дети: Нет.
Воспитатель: Молодцы ребята. Зайцы зимой не спят, потому что им нечего есть, нет зелёной травки и потому они питаются ветками с кустов и корой деревьев. А вы знаете где живут зайцы?
Дети: Под кустом, под ёлкой.
Воспитатель: Правильно, ребята. Им очень страшно они всё время прислушиваются к разным шорохам. Ведь охотников поймать зайцев много -это волки, лисы. Но от них спасает его шубка. Почему, как вы думаете?
Дети: Шубка белая как снег и на снегу зайца не видно.
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем с вами в игру.
Д/Игра «Зайка серенький сидит»
Зайка серенький сидит, и ушами шевелит,
Вот так, вот так, и ушами шевелит!
(Дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушками)
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Вот так, вот так, надо лапочки погреть!
(Дети слегка прихлопывают ладошку об ладошку. Затем встают)
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать!
Скок - скок — скок - скок, надо зайке поскакать!
(Дети прыгают на двух ногах, прижав руки к груди)
Кто - то зайку напугал, зайка прыг и убежал.
(Дети разбегаются врассыпную, а воспитатель берёт лисичку и бежит за зайками).
Затем воспитатель спрашивает детей. Кто же зайку напугал?
(Ответы детей)
Воспитатель: Мы с Вами немного отдохнули пора и нашли еще снежинки с загадками.
Загадка первая
Он в лесу один живет,
Там он воет, как поет.
Все вокруг его бояться,
Не хотят и прикасаться.
Он обидел семерых козлят,
Шапку Красную и поросят.
Дети знают в сказках толк,
Ну-ка, дети, это – …ВОЛК!
Воспитатель: Посмотри, Красная Шапочка, волк тоже не спит. Ребята, а давайте подумаем, почему волки не спят зимой?
Дети: Холодно, голодные они.
Воспитатель: А чем питается волк?
Дети: Зайцами, мышами
Воспитатель: А где живёт?
Дети: В норке
Воспитатель: Молодцы, ребята. Ой, ребята, смотрите кто это там на ветке Загадка вторая
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.
(Белка)
Воспитатель: Молодцы, конечно же это белка. Давайте внимательно ее рассмотрим. А какого цвета у белки шубка?
Дети: Серая.
Воспитатель: Правильно, серая зимой. А как Вы думаете, почему серая зимой?
Дети: Серую шубку зимой плохо видно на снегу и на деревьях.
Воспитатель: Как вы думаете, где живёт белка?
Дети: В дупле
Воспитатель: Молодцы. А как Вы думаете, чем она питается, кто знает?
Дети: Шишки, грибы, орехи
Воспитатель: Правильно, ребята, она себе еду заготавливает летом и осенью. Поэтому ей зимой есть, что кушать.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что нарисовано на этой картине, как вы думаете? Вот Вам подсказка:
В чаще он лесной живет,
Сладкоежкою слывет.
Летом ест малину, мёд,
Лапу зиму всю сосёт.
Может  громко зареветь,
А зовут его….( Медведь)
Воспитатель: Ну что ребята Вы догадались что изображено на картинке?
Дети: Да, это берлога медведя.
Воспитатель: Молодцы. Здесь спит медведь. Он всегда устраивает себе берлогу где-нибудь в чаще или в глуши леса, под вывороченным пнём или под упавшим деревом. А бугор получается потому, что на медведя падает очень много снега. Он укрывает зверя толстым слоем и всю зиму медведь из берлоги не выходит спит и ничего не ест, только лапу сосёт. Вот кто Красная Шапочка, спит зимой. Ещё спят ёж и барсук.
Ой, ребята, смотрите, уже темнеет в лесу, нам пора возвращаться в детский сад.
Садимся в самолет, занимаем любые места, пристегиваем ремни безопасности и полетели.
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт,
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
(Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)
Воспитатель: Ну, вот мы и вернулись в наш сад. Красная Шапочка, ты правильно делаешь, что не ходишь зимой к бабушке. Ведь летом волк может встретиться один и не голодный, а зимой много и все голодные. В лесу ничего не растёт, потому что холодно, вся земля в снегу нет ни ягод, ни грибов. Мы говорим тебе: До свидания, до новых встреч.
Воспитатель: Давайте, ребята, вспомним, где мы с Вами путешествовали, с кем познакомились?
Дети: В зимнем лесу. Мы встретили зайца, белку, волка и медведя.
Воспитатель: Вам понравилось в зимнем лесу? (Ответы детей)
Воспитатель: Ребята запомните - детям одним в лес ходить нельзя. В следующий раз, мы с вами посетим весенний лес. Вам в награду жители зимнего леса дарят вкусные подарочки. (Корзина печенья грибочки)


title: Конспект ООД "Тайны моего Я"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное  образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №55 «Северяночка»

Конспект ООД
 «Органы чувств»
в подготовительной группе
«Почемучки»
Тема: «Тайны моего Я»

      Воспитатель:
      Смирнова Елена Леонидовна

г. Вологда
2015 год

Цель: ознакомление с органами чувств, их значением для человека.
Задачи:
Образовательные:
1.Уточнить и систематизировать представления детей об органах чувств человека их значением для человека.
2. Формировать навыки исследовательской деятельности, познавательной активности.
 Развивающие:
1.Развивать мышление, речь, умение делать выводы.
2.Расширять и активизировать словарь детей.
Воспитательные:
1.Воспитывать бережное отношение детей к своему здоровью.
Интеграция областей: познавательное развитие,  речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,  социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Активизация словаря: органы чувств, слух, зрение, обоняние, осязание, вкус.
Предварительная работа: беседа об органах чувств человека, личной гигиене, рассматривание детской энциклопедии, иллюстраций, чтение К.Чуковский «Мойдодыр».
Оборудование и материалы : искусственные цветы по количеству детей и один для воспитателя, ваза для букета,  книга с мелким текстом, стеклянная бутылка с водой, лист с надписью белым восковым мелком, акварель, кисточки, стаканчики с водой, баночки от киндер-сюрприза с различными ароматными вещестами, ширма, музыкальные инструменты, «чудесный мешочек» с игрушками, варежка, повязка на глаза, тарелка, одноразовые вилочки и ложки, продукты питания для угадывания по вкусу.

Ход ООД:
- Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте поздороваемся с ними (дети здороваются и садятся на стулья, поставленные полукругом).
- Сегодня мы узнаем много интересного и нового и даже проведём опыты. Но, прежде, чем мы начнём заниматься каждый из вас скажет о себе несколько слов. Нужно подойти к столу выбрать один цветок, сказать, что вы умеете делать очень хорошо и поставить цветок в вазу ( воспитатель показывает пример, затем дети выполняют задание).
- Посмотрите, у нас получился целый букет ваших умений. Пусть этот букет поможет вам сохранить хорошее настроение на всём занятии.
- Вам нравятся эти цветы? Какого они цвета? (ответы детей)
- С помощью какого орана чувств вы узнали окраску цветов? Послушайте загадку:
Видеть папу, видеть маму,
Видеть небо и леса
Помогают нам……….(Глаза)

- Для чего человеку нужны глаза? (ответы детей)
- Глаза, это орган зрения, с помощью его мы видим, что происходит вокруг.
-Проведём первый опыт.
-Посмотрите на этот текст, он написан довольно мелкими буквами, а теперь посмотрите на него через бутылку с водой. Что произошло с буквами? (стали крупнее) Как вы думаете, от чего это произошло? (вода в бутылке действует как увеличительное стекло)
- Какие ещё приборы помогают нам лучше видеть? (очки, лупы, микроскопы, телескопы)
- А сейчас попробуйте прочитать, что здесь написано? (демонстрируется белый лист)
-Открою вам секрет, чтобы прочитать зашифрованную надпись, нужно её раскрасить (дети закрашивают лист, появляется надпись «Берегите глаза!)
- А что нужно делать, чтобы сберечь своё зрение? ( умываться, не смотреть долго телевизор, не сидеть часами за компьютером, не читать в темноте, беречь глаза от пыли, острых предметов)
- А ещё есть специальная гимнастика для глаз, давайте сделаем упражнения.
Дети выполняют гимнастику для глаз
Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз.
Вправо, влево, вверх, вниз,
Повторить ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.
А сейчас нужно моргать
Чтобы отдых глазкам дать.
- Послушайте следующую загадку
Оля слушает в лесу,
Как кричит кукушка,
А для этого нужны -
Нашей Оле…….. (Ушки)
- Верно, уши. Ухо - это орган слуха, второй по важности орган чувств у человека.
- Ребята, у меня  пропал телефон. (звонок на телефон, спрятанный в коробке, дети находят его).
- Какой орган чувств помог вам отыскать телефон?
- Уши.
 - Зачем нам нужны уши?
- Уши, это орган слуха, который помогает нам слышать звуки.
Проведём второй эксперимент, проверим ваш слух.
(воспитатель за ширмой издаёт различные звуки, дети отгадывают, что звучит музыкальные инструменты, шуршит бумага и пр.)
- Скажите, а школьникам нужен хороший слух? Для чего? (ответы детей)
- Сейчас мы проверим,  готовы вы к школе? (дети выполняют графический диктант)
(проверка правильности выполнения)
- Молодцы, вы были внимательны и задание выполнили правильно.
- Ребята, а вы знает,  как заботится о своих ушах? Как сохранить хороший слух (гигиена, не прослушивать громко музыку, не шуметь, не простужаться)
- Для вас следующая загадка

Между двух светил,
В середине я один….. (Нос)
- Правильно нос, это орган обоняния, с его помощью мы узнаём запахи.
-Проверим, как работает ваше обоняние?
(детям предлагаются коробочки от киндер-сюрприза, с различными ароматными продуктами внутри, дети отгадывают, что в коробочках : апельсин, чеснок, лук, гвоздика, поролон с запахом духов, определяют приятные и резкие, неприятные запахи)
- Для чего человеку обоняние (узнать не испорчен ли продукт питания, предупреждает об опасности запах дыма)
- Чтобы ваши носики чувствовали себя хорошо, предлагаю сделать дыхательную гимнастику:

Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже -
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко - легко подышим.

-Ребята, а как мы будем заботиться о своём носе, обонянии? (гигиена, не простужаться, не травмировать)
- Всё правильно, но теперь отгадайте следующую загадку

Любят труд, не терпят скуки,
Всё умеют наши ... (Руки)
- Правильно, руки! Для чего нам руки? Что мы ими делаем? (ответы детей)
- Предлагаю провести следующий опыт.
«Чудесный мешочек» . Нужно надеть варежку и определить, что в мешочке, затем проделать тоже без варежки.
- Когда было труднее выполнить задание и почему? (в варежке труднее, потому, что кожа руки закрыта)

Мягкое и твердое, острое, тупое,
Горячее, холодное, мокрое, сухое:
Разобраться в этом сложно.
Нам поможет наша…. (кожа)
- Кожа - это орган осязания. Именно кожей человек чувствует шероховатость или гладкость поверхности, к которой прикасается. Кожей мы ощущаем тепло и холод, ветер и жар. Кожа может помочь решить нам, что для нас хорошо, а что плохо. Кожа ещё один страж нашего организма.
- Что нужно делать , чтобы беречь свою кожу? (гигиена, занятия спортом, одежда по сезону, беречься от травм)

- Всё верно, а сейчас отгадайте последнюю загадку
Всегда во рту,
А не проглотишь.
Что это? (Язык)
- Зачем человеку язык? (Ответы детей)
- Язык - орган вкуса у человека.
- Попробуйте угадать на вкус различные продукты. Дети с завязанными глазами узнают продукты по вкусу (яблоко, морковь, сахар, соль)
- Ну, а как же мы можем позаботиться о своём органе вкуса? (чистить зубы, не пить и не есть очень холодную и очень горячую пищу)
- Молодцы, ребята, сегодня мы с вами говорили об органах чувств человека. А сей час пусть каждый из вас возьмёт свой цветок из вазы и  скажет, что ему больше всего понравилось на занятии, что было самым интересным (дети берут цветы и высказывают своё мнение).
- А я желаю вам, чтобы вы берегли свои органы чувств, и узнавали много нового и интересного о мире вокруг вас, а цветы пусть напоминают вам о нашем занятии. У каждого цветка пять лепестков, а мы говорили о пяти органах чувств, вспомните и назовите их (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус).
- Давайте поблагодарим наших гостей за внимание и попрощаемся с ними.


title: Конспект ОД "На полянке"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
для детей старшего дошкольного возраста
«На полянке»
Цель: Формирование эмоционально положительного отношения к окружающему миру.
Задачи:
Образовательные:
Расширять и закреплять знания детей о насекомых, вводить в активный словарь детей обобщающее понятие «насекомые». Продолжать учить составлять небольшой рассказ по картинке.
Воспитательные:
Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете.
Развивающие:
Развивать зрительную и слуховую память.
Активизировать, обогащать словарный запас детей по теме.
Развивать связную речь.
Развивать образность речи.
 Развивать словесно-логическое мышление детей, умение устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы, исключать четвертый лишний предмет с обоснованием своего ответа.
Развивать общую моторику, координацию.
Продолжать учить группировать предметы по основным признакам.

Оборудование: предметные картинки насекомых (жуки), цветы, фонограмма звуки насекомых.
Ход:
Воспитатель: Ребята, кто знает какое сейчас время года? (Лето) Да, молодцы правильно! Сейчас нам Петя расскажет (выученное заранее) стихотворение «Что такое лето?» (В. Балашов).
	Что такое лето? 			Это быстрая река,
	Это много света, 			Это яркие цветы,
	Это поле, это лес, 		Это синь высоты,
	Это тысячи чудес, 		Это в мире сто дорог
	Это в небе облака, 		Для ребячьих быстрых ног.
Воспитатель: Предлагаю вам проверить, хорошо ли вы знаете лето. (Проводиться игра на развитие внимания «Да-нет»)
	- Все знают, что летом тепло.
	- Летом в шубе хорошо.
	- Летом много цветов.
	- Летом нету снегов.
	- Летом птицы улетают.
	- Значит птицы прилетают?
	- Птицы птенчиков выводят и заботятся о них.
- Летом цветочки все расцветают.
- Летом речки замерзают.
- Много летом фруктов, ягод, овощей.
- Можно из малины наварить нам щей.
- Будем кушать фрукты станем здоровей.
- Знает вся детвора – лето чудная пора!
Воспитатель: А вы любите лето? Чем оно хорошо? (Дети рассказывают за что они любят лето: тепло, можно ходить купаться в речке, загорать, целый день гулять, каждый день есть мороженое, не надо надевать много одежды, летом многие вместе с родителями отдыхают на море, путешествуют…)
Воспитатель: Ребята, я предлагаю, нам все вместе отправится в путешествие, вы согласны? (Да)
Физминутка: «На полянку мы идем?»
Дети идут вприпрыжку за педагогом и повторяют речёвку:

Воспитатель раскладывает цветы, по ходу чтения речевки. Дети ходят между цветами. Педагог напоминает им, что на цветы наступать не надо, предлагает понюхать цветочки, можно присесть или встать на коленки, наклониться.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, где это мы с вами оказались? Да, правильно, на полянке! Посмотрите сколько здесь много цветов. Назовите, какие цветы вы узнали? (Ромашка, василек, колокольчик, одуванчик и др.)
Воспитатель: Ребята, прислушайтесь, мы свами на полянке не одни. (Звучит фонограмма жужжание пчел, жука, мухи)
Воспитатель: (достает картинки жуков из-под цветка, предлагает рассмотреть их и определить, чем похожи все насекомые, найти отличительные черты; дети садятся на ковер по кругу, друг другу передают, рассматривают.)
Как можно назвать всех жуков, одним словом? (Насекомые)
Каких насекомых вы еще знаете?
Как вы думаете, почему у Божьей коровки такой яркий наряд? (Ответы детей)
Воспитатель: Окраской жук предупреждает о своей несъедобности. Если случайно прижмешь жука, он выпускает оранжевую каплю. Это – яд. Для человека он не опасен, но птица решившая проглотить коровку, обожжет себе горло. Ив другой раз пролетит мимо. Так Божья коровка спасается от врагов, яркий наряд - это ее защитная окраска.
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в игру «День и ночь».
С помощью волшебных слов дети превращаются в жуков.
				Я жук, я жук. Я здесь живу.
				Жужжу, жужжу: «Ж-ж, ж-ж».
Ночью жуки спят, Днем летают и жужжат. Задача детей: реагировать только на команды «День»,  «Ночь» и «Стоп игра», на остальные команды (например, «Хватит летать», «Всем спать» и др.) не обращать внимания.
Воспитатель: Ребята, подумайте и ответьте, что доброго мы можем сделать для насекомых? (Ответы детей)
Да правильно, нельзя ловить насекомых, если зажимать их в кулачке, им от этого становиться очень страшно и душно; убрать с дороги подальше в травку, перевернуть со спины на животик – им это очень сложно сделать.
Работа со скороговоркой (хоровое и индивидуальное проговаривание с ускорением, с разной силой голоса)
Жук упал и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.
Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться.
Воспитатель: Ребята, вот мы снова в детском саду, я вам предлагаю нарисовать насекомое (по выбору детей), которое нам встречалось сегодня на полянке! После рисования детям предлагается, рассказать о своем насекомом, почему именно его нарисовал, что интересного о нем знает.

Используемая литература:

Баринова Е.В. Учимся любить природу: пособие для детских садов и школ раннего развития / Е.В. Баринова. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.
Шорыгина Т.А. Познавательные сказки. Беседы с детьми о Земле и ее жителях. – М.: ТЦ Сфера, 2015.


title: Конспект ОД "Во дворе"

extracted_text:
Шиловская Елена Александровна
 Воспитатель
 МБДОУ № 19 «Снежинка»  г.Северодвинск

Конспект образовательной деятельности
 в первой младшей группе на тему
«Во дворе»

Тема: Во дворе.

Задачи:
1)коррекционно-образовательные:
-закрепить представления детей о том, что у курицы есть детеныши;
- уточнить знания о внешнем виде и поведении курицы и цыплят;
- ввести в активный словарь слова: петух, курица, цыплята, перья,  маленькие,  зерна;
-закрепить знание основного цвета (жёлтый).
2)коррекционно-развивающие:
-развитию связной речи;
- развитие мышления;
- развитие слухового и зрительного внимания.
3)коррекционно-воспитательные:
-воспитывать чувство любви к окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы.
Оборудование: ноутбук, выполненная в программе Мicrosoft Power Point «Домашние птицы», ватные палочки, гуашь жёлтого цвета, картинки с изображением курочки с цыплятами, макет автобуса, маска курочки, костюм бабушки.
Структура занятия:
1)Вводная часть: Организационный момент.
2)Основная часть:
-«Встреча с петушком»
-«Встреча с курочкой»
-Пальчиковая гимнастика
-«Знакомство с цыплятами»
-Подвижная игра «Курочка хохлатка»
-«Зернышки для цыплят»
3)Заключительная часть: Подведение итогов.
Ход занятия.
1.Вводная часть.
Воспитатель: Ребята я предлагаю вам поехать на автобусе к бабушке в деревню (дети садятся в автобус). А вы ездите к своим бабушкам в гости? (ответы детей). Вот мы и приехали (дети выходят из автобуса, воспитатель надевает костюм бабушки).
2.Основная часть:
1)Бабушка: Ой, сколько ко мне внучат приехало! Здравствуйте, ребята. Меня зовут бабушка Маша. Проходите, пожалуйста (дети садятся на стульчики). Посмотрите, кто вас здесь ждёт (на экране появляется Петушок).
Бабушка: Скажите, кто это? Какой он? (ответы детей)
Бабушка: Ребята, а давайте прочтём Петушку стихотворение:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаёшь,
Деткам спать не даёшь
Бабушка: Ребята, а как кричит петушок? (ответы детей) Звучит звук «Ку-ка-ре-ку»
2)Бабушка: Посмотрите, ребятки, кто нас встречает? (На экране появляется курочка) : Ребята, кто это? Скажите, какая она? Какая она красивая, а какие пёрышки…
Давайте посмотрим. Что есть у курочки? (Голова, туловище, лапки, хвостик)
– Что есть на голове у курочки? (Глазки – маленькие, черненькие, кругленькие; гребешок – красный, зубчатый; клюв; бородка)
– Какого цвета хвостик?
 – Чем покрыто туловище курочки? (Пером)
-Ребятки, а как курочка говорит? (ответы детей) На экране звучит звук курочки «Ко-ко-ко»
3)Бабушка: А сейчас, ребята, давайте поиграем с нашими пальчиками:
Пальчиковая гимнастика:
Наши уточки с утра-
Кря-кря-кря! (Все пальчики округляем, соединяем в щепоть)
Наши гуси у пруда-
Га-га-га! (Пальчики собранные в щепоть, вытягиваем вперед)
Наши курочки в окно-
Ко-ко-ко! (Делаем пальчиками куриный гребешок)
А как Петя-петушок
Рано-рано поутру
Нам споет ку-ка-ре-ку! (Большими и указательными пальчиками делаем клювик, а остальные расправляем)
4)Бабушка: Дети, послушайте загадку, и догадайтесь про кого я говорю:
Белый камешек разбился
Богатырь на свет явился
Богатырь на курьих ножках
В красных кожаных сапожках.
Появляются на экране цыплята и  звучит звук «Писк цыплят»
-Правильно, это цыплята!
-Скажите, какие они? Давайте посмотрим, что есть у цыпленка? (Дети показывают части тела)
- Из чего появляются цыплята? (из яйца) Когда они вырастут, то станут петушком или курочкой.
5)Бабушка: А теперь курочка с цыплятами приглашает вас поиграть!
Подвижная игра: «Курочка-хохлатка»
Воспитатель берет на себя роль курицы, дети изображают цыплят. Один ребенок будет котом. Кот сидит на скамеечке, вдали от остальных детей. Он дремлет, греясь на солнышке. Курица-мама выходит гулять с цыплятами и говорит:
Вышла курочка-хохлатка,
С нею желтые цыплятки.
Квохчет курочка: «Ко-ко,
Не ходите далеко».
Приближаясь к кошке, курица говорит:
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка…
Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет.
Кошка открывает глаза, мяукает и бежит за цыплятами. Цыплята вместе с мамой-курицей убегают.
6)Бабушка : Молодцы, цыплятки, убежали от кошки. А наши цыплята проголодались. Подумайте, чем можно накормить цыплят? (ответы детей). На экране появляется изображение цыплят с пшеном.
Бабушка: Правильно, зёрнышками!
Бабушка приглашает детей к столу, где лежит лист ватмана на котором изображены цыплята, на столе стоят баночки гуаши с жёлтой краской, ватные палочки.
Бабушка: Ой, какие помощники! Умнички! Накормили цыплят. А теперь вам пора отправляться в детский сад. (Дети прощаются с бабушкой и  садятся в автобус)
3.Итог занятия.
Воспитатель: Ребята, скажите к кому в гости вы сегодня ездили? Кого вы видели у бабушки? А чем вы кормили цыплят? (ответы детей). Вот мы и приехали в детский сад и нам пора выходить.