title: Конспект урока "Вычитание чисел вида 40-8" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение -
             Средняя общеобразовательная школа № 28 г. Белгорода
                            Белгородской области

                        Конспект урока по математике
                                во  2 классе
                             УМК «Школа России»
                                 (класс КРО)
                          Вычитание чисел вида 40-8

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                   Ежеченко Яна Вячеславовна

                                Белгород 2011

Цель: познакомить с вычитанием чисел вида 40-8.

Задачи:  создать  условия  для  восприятия  детьми  нового  вида   вычитания
однозначного числа из двузначного с переходом через десяток;

               содействовать формированию интереса  к  урокам  математики  и
окружающего мира;

               продолжать  работу  по  привитию  у  детей  уважительного   и
бережного отношения к наследию прошлого.

Оборудование: фото с изображением ракеты и первого космонавта  –

Ю.А. Гагарина,  карточки  в  виде  маленьких  космонавтов  с  примерами  для
устного счета и рефлексии, карточка  в  виде  ракеты  с  написанным  на  ней
условием задачи.

                                  Ход урока

|1    |Орг.момент                                                      |       |
|     |- Здравствуйте, ребята!                                         |       |
|     |- Сегодня на уроке мы узнаем, как вычитать однозначное число из |       |
|     |двузначного.                                                    |       |
|     |- Вы готовы отправиться в путешествие в неведомые дали? (Да.)   |       |
|     |- Вы готовы узнавать новое и учиться интересному? (Да.)         |       |
|     |- Тогда «Поехали!»                                              |       |
|2    |Основная часть                                                  |       |
|     |Объяснение нового материала                                     |       |
|     |Устный счет, актуализация знаний                                |       |
|     |- Ребята, кто из вас был внимательным и услышал важное слово,   |       |
|     |которым я открыла наш путь? (Поехали)                           |       |
|     |- Верно, это слово «Поехали!» Так говорил первый космонавт      |       |
|     |Земли, когда отправлялся в свой первый полет.                   |картинк|
|     |- А как звали этого удивительного человека? (Гагарин Ю.А.)      |а      |
|     |- Верно. Этот удивительный человек впервые облетел всю Землю на |картинк|
|     |космическом корабле «Восток-1».                                 |а      |
|     |- Произошло это событие 12 апреля 1961 года. Ровно 50 лет назад.|       |
|     |Поэтому этот год 2011 объявлен годом космонавтики.              |       |
|     |- Вот и мы сегодня представим себя в роли первопроходцев –      |       |
|     |космонавтов, которым нужно открыть много нового и неизведанного,|       |
|     |а чтобы сделать это правильно, надо начать с малого. Так        |       |
|     |поступают настоящие космонавты - они тренируются.               |       |
|     |- Итак, наша первая остановка - тренировка - устный счет.       |       |
|     |Возьмите свои карточки и решите примеры, написанные на          |       |
|     |карточках. Будьте очень внимательны.                            |       |
|     |1 вар                   2 вар                                   |       |
|     |9+1                      1+9                                    |       |
|     |2+8                       8+2                                   |       |
|     |7+3                       3+7                                   |       |
|     |4+6                       6+4                                   |       |
|     |5+5                       5+5                                   |       |
|     |- Скажите, какие числа получились в ваших ответах (мнения       |       |
|     |детей.)                                                         |       |
|     |- А теперь, поверните свои карточки.                            |       |
|     |- Кто изображен на них? (космонавт)                             |       |
|     |- Верно, это космонавт. А теперь, все дети, в ответах которых   |       |
|     |получились только числа 10, раскрасят рукавицы космонавта в     |       |
|     |красный цвет. А те дети, которые получили в ответах разные      |       |
|     |числа, раскрасят рукавицы в синий цвет (выполняется задание)    |       |
|     |                                                                |       |
|     |- Покажите мне своих космонавтов. (Проверка результатов,        |       |
|     |коррекция  ошибок.)                                             |       |
|     |- Молодцы! Летим дальше! Следующая остановка - планета нового.  |       |
|     |Объяснение нового материала                                     |       |
|     |- Сложим два числа 32 и 8. Запишу единицы строго под единицами. |       |
|     |Сложу единицы: два и восемь - это 10, ноль пишу под единицами,  |       |
|     |рисую стрелочку и подписываю 1 над цифрой десятков. Считаю      |       |
|     |десятки: 3 было, да плюс 1, получится 4. Читаю ответ: сумма     |       |
|     |равна сорок.                                                    |       |
|     |- А теперь рассмотрим пример на вычитание. Пишу единицы строго  |       |
|     |под единицами. От нуля вычесть 8 нельзя. Занимаю десяток у 4,   |       |
|     |рисую стрелочку, а над 0 пишу 10. Отнимаю 8 из 10, получится 2, |       |
|     |подписываю 2, под 8. Считаю десятки: было 4, да 1 забрали,      |       |
|     |осталось 3.                                                     |       |
|     |Первичное закрепление, работа в тетрадях                        |       |
|     |- Запишем в тетрадях число. Сегодня 11 февраля. Классная работа.|       |
|     |                                                                |       |
|     |Обратите внимание, что в слове классная пишется 2 буквы с, а в  |       |
|     |слове работа пишется буква а.                                   |       |
|     |- Будем решать номер 1 на странице 16. (Запись на доске наиболее|       |
|     |сильным учеником с комментированием)                            |       |
|     |- Записываем в столбик 73+7.                                    |       |
|     |Комментирование: Пишу единицы строго под единицами, складываю   |       |
|     |единицы 7+3=10, пишу ноль, ставлю стрелочку и подписываю цифру 1|       |
|     |над цифрой десятков. Считаю десятки: было 7, да еще 1,          |       |
|     |получилось 8. Пишу цифру 8. Читаю ответ. Сумма чисел равна 80.  |       |
|     |- Записываем в столбик 80-7.                                    |       |
|     |Комментирование: Пишу единицы строго под единицами. От нуля 7   |       |
|     |забрать нельзя, занимаю десяток у 8, ставлю стрелочку, а над    |       |
|     |цифрой 0, пишу 10. Отнимаю из 10  - 7, получается 3. Пишу под   |       |
|     |единицами. Считаю десятки, было 8, да 1 забрали, осталось 7.    |       |
|     |Записываю десятки. Читаю ответ 73.                              |       |
|     |- Записываем в столбик 56+4.                                    |       |
|     |Комментирование: Пишу единицы строго под единицами. Складываю   |       |
|     |единицы: 6+4, это 10, пишу ноль, ставлю стрелочку и подписываю 1|       |
|     |над 5. Считаю десятки: было 5, да плюс 1, получается 6. Читаю   |       |
|     |ответ: 60.                                                      |       |
|     |- Записываем в столбик 90-9.                                    |       |
|     |Комментирование: Пишу единицы строго под единицами. От нуля 9   |       |
|     |забрать нельзя, занимаю десяток, ставлю стрелочку, а над цифрой |       |
|     |единиц записываю 10. Отнимаю из 10 - 9, получается 1, записываю |       |
|     |под единицами. Считаю десятки, было 9, да 1 забрали - осталось  |       |
|     |8. Читаю ответ: разность равна 81.                              |       |
|     |Физминутка                                                      |       |
|     |- Ребята, у всякого космонавта есть время на отдых и сон. Я вам |       |
|     |предлагаю тоже провести физминутку, космическую. Все дружно     |       |
|     |встали  из своих космических кресел, и повторяйте все движения  |       |
|     |за мной.                                                        |       |
|     |По порядку все планеты                                          |       |
|     |Назовёт любой из нас:                                           |       |
|     |Раз - Меркурий,                                                 |       |
|     |Два - Венера,                                                   |       |
|     |Три - Земля,                                                    |       |
|     |Четыре - Марс.                                                  |карточк|
|     |Пять - Юпитер,                                                  |а      |
|     |Шесть - Сатурн,                                                 |       |
|     |Семь - Уран,                                                    |       |
|     |За ним - Нептун.                                                |       |
|     |Он восьмым идёт по счёту.                                       |       |
|     |А за ним уже, потом,                                            |       |
|     |И девятая планета                                               |       |
|     |Под названием Плутон.                                           |       |
|     |Закрепление нового материала                                    |       |
|     |- Отлично отдохнули! Возвращайтесь на свои места - продолжаем   |       |
|     |полёт! А теперь следующая тренировка - решение космической      |       |
|     |задачи - ведь космонавты должны быть очень умными.              |       |
|     |Задача записана на карточке в форме ракеты: Вера нарисовала 10  |       |
|     |комет и 20 звездочек. 5 рисунков она раскрасила. Сколько        |       |
|     |рисунков ей осталось раскрасить?                                |       |
|     |Краткая запись:                                                 |       |
|     |Нарисовала 10 комет и 20 звездочек                              |       |
|     |Раскрасила - 5 рисунков                                         |       |
|     |Осталось - ? рисунков                                           |       |
|     |- Краткую запись записывать не будем - пишем слово «Решение».   |       |
|     |- Как вы думаете, во сколько действий решается задача? (2)      |       |
|     |- Что будем находить первым действием? (Сколько всего фигурок   |       |
|     |нарисовала девочка.)                                            |       |
|     |- Верно, записываем:                                            |       |
|     |1) 10+20=30(рисунков)  –  всего нарисовала девочка.             |       |
|     |- А что мы найдем во втором действии? (Сколько осталось не      |       |
|     |закрашенных фигурок.)                                           |       |
|     |- Молодцы! Записываем:                                          |       |
|     |2) 30-5=25(рисунков) - осталось закрасить.                      |       |
|     |- Хорошо. Теперь записываем ответ: 25 рисунков осталось         |       |
|     |закрасить.                                                      |       |
|     |Закрепление – решение примеров                                  |       |
|     |- А теперь как настоящие космонавты, которые только в длительных|       |
|     |тренировках достигают совершенства, мы продолжим работать над   |       |
|     |вычитанием примеров.                                            |       |
|     |Решение примеров по цепочке с комментированием.                 |       |
|     |26+4                                                            |       |
|     |35+5                                                            |       |
|     |82+8                                                            |       |
|     |40-6                                                            |       |
|     |30-7                                                            |       |
|     |80-4                                                            |       |
|3    |Заключительная часть                                            |       |
|     |Подведение итогов                                               |       |
|     |- Вот и подходит к концу наше путешествие. Вы очень хорошо      |       |
|     |трудились.                                                      |       |
|     |- А теперь вспомним, как звали первого космонавта Земли?        |       |
|     |(Гагарин Ю.А.).                                                 |       |
|     |- Когда он полетел в космос? (12 апреля 1961 года).             |       |
|     |- Чем мы занимались на уроке? (решали примеры и задачи, летали в|       |
|     |космос).                                                        |       |
|     |-Что вам понравилось? (Мнения детей: летать, изображать из себя |       |
|     |космонавтов, физминутка, решение примеров, решение задачи).     |       |
|     |Рефлексия                                                       |       |
|     |- А теперь я предлагаю вам приклеить своих космонавтов к нашему |       |
|     |рисунку. Объясните свой выбор места для космонавта на рисунке с |       |
|     |изображением космического корабля.                              |       |
|     |Мнения детей:                                                   |       |
|     |- Я был сегодня в космосе…                                      |       |
|     |- А мне понравилось решать новые примеры…                       |       |
|     |- Я запомнила, как мы делали зарядку…                           |       |
|     |- Мне всё понравилось…                                          |       |
|     |Домашнее задание                                                |       |
|     |-Домашним заданием для вас, мои юные путешественники в космос,  |       |
|     |станут примеры, похожие на те, с которыми мы работали сегодня на|       |
|     |уроке.                                                          |       |
|     |№ 5 страница 16                                                 |       |
|     |                                                                |       |

Используемая литература и другие источники информации:

   1. Моро М.А. Математика. Учебник для 2 класса. М. Просвещение 2008г.
   2. http://ejka.ru/blog/stihi/64.html


title: Проект "Природа родного края"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №12  с
углубленным изучением отдельных предметов»

ПРОЕКТ
«Природа родного края»

Природа Белгородской области
Белгородская область расположена в центре Европейской части России. Как административная единица образована 6 января 1954 г. Центр — г. Белгород (353 тыс. жителей), основан в 1593 г. Площадь Белгородской области составляет 27,1 тыс. кв. км, протяженность с севера на юг — около 190 км, с запада на восток — около 270 км. Белгородская область входит в состав Центрально-Черноземного экономического района (ЦЧР) и вЦентральный Федеральный округ Российской Федерации. Расстояние от Москвы до Белгорода 695 км.  Белгородская область расположена на юго-западе России. Граничит: на востоке с Воронежской областью, на севере — с Курской, на юге и западе — с Украиной.

Природные условия. На территории области преобладает холмисто-эрозионный рельеф Среднерусской возвышенности (высота до 276 м). Главные реки: Северский Донец, Оскол, Ворскла. Климат умеренно континентальный; средняя температура января -8 градусов, средняя температура июля +20 градусов. Количество осадков около 500 мм в год. На территории области распространены черноземные почвы; растительность — леса (в основном дубравы), на юго-востоке — разнотравно-луговые степи, большей частью распаханные.

Белгородская область — регион Российской Федерации, расположенный в Центральной России на 500—700 км к югу от Москвы, на границе с Украиной. Крупнейшие города региона: Белгород - население 356 тыс. человек, Старый Оскол - 260 тыс. человек, Губкин - 90 тыс. человек.
Область расположена на юго-западных и южных склонах Среднерусской возвышенности в бассейнах рек Днепра и Дона, в лесостепной зоне на приподнятой всхолмлённой равнине со средней высотой над уровнем моря 200 м. Самая высокая точка 277 м над уровнем моря — находится в Прохоровском районе. Самая низкая — в днище долин рек Оскола и Северского Донца. Территория изрезана балками (логами), оврагами, по которым разбросаны дубравы.

На территории области преобладает холмисто-эрозионный рельеф Среднерусской возвышенности (высота до 276 м). Главные реки: Северский Донец, Оскол, Ворскла.
По территории области протекает более 500 рек и ручьев. Большинство относится к малым рекам протяженностью от 10 до 100 км. Длину более 100 км имеют 4 реки: Оскол (220), Ворскла (115), Северский Донец (110) и Тихая Сосна (105). Общая протяженность речной сети составляет около 5000 км. Реки Белгородской области принадлежат к бассейну Дона (80%) и Днепра (20%).
Реки преимущественно имеют снеговое питание, на его долю приходится 55-60% годового стока (на грунтовое – 35-40%, дождевое – 10-15%)

На реках имеется более 1000 прудов и водохранилищ, являющихся регуляторами речного стока. Объем самых крупных водохранилищ составляет 83 млн. м3 (Старооскольское водохранилище) и 76 млн. м3 (Белгородское водохранилище). Насчитывается 388 прудов и водохранилищ емкостью свыше 100 тыс. м3. На территории области для хозяйственно-питьевого, производственно-технического и сельскохозяйственного водоснабжения разведано 55 месторождений пресных подземных вод, из них эксплуатируется 26 месторождений. Основные разведанные запасы приурочены к турон-маастрихтскому и альб-сеноманскому водоносным горизонтам. В меньшей степени для водоснабжения используются воды, приуроченные к четвертичным, палеогеновым, юрским и девонским отложениям.

Климат Белгородской области умеренно континентальный; средняя температура января - 8°С, средняя температура июля +20°С. Количество осадков около 500 мм в год. На территории области распространены черноземные почвы; растительность — леса (в основном дубравы), на юго-востоке — разнотравно-луговые степи, большей частью распаханные.

Но главным природным богатством нашей области является плодородная земля. Все земельные угодья области составляют 2713,4 тыс. гектаров. Площадь сельскохозяйственных угодий на душу населения составляет 1,43 гектара, в том числе пашни – 1,1 гектара. Значительная часть угодий (более 70%) – это черноземы. Наибольший удельный вес в посевах занимают зерновые и кормовые культуры, соответственно 47,9% и 32,0% от общей посевной площади, 14,6% засевается техническими культурами, 5,5% – картофелем и овощебахчевыми культурами.

Природной особенностью растительного покрова Белгородской области является островное распространение широколиственных лесов, дубрав и участков степной растительности.

Пойменные и пологие левобережные участки речных долин заняты лугами и искусственными посадками сосен. Все лесные площади области с учетом естественных лесов и лесопосадок на 01.01.2003 года составляют 246,3 тыс. га. Естественные леса и лесопосадки занимают 12,4% территории.

Преобладают леса, выполняющие защитные функции (81,4%), остальная часть приходится на санитарно-гигиенические (18,0%), заповедные лесные участки (0,6%). По составу лесонасаждения отличаются большим разнообразием, однако, преобладают твердолиственные насаждения – 173,3 тыс. га (85,1%), хвойные – 19,1 тыс. га (9,4%), мягколиственные – 11,1 тыс. га (5,4%).

Растительность области включает около 1500 видов, объединенных в 524 рода и 106 семейств, в том числе: плакорные дубравы – 221 вид (17,2% от всей фауны), степи – 211 видов (16,4%), луга – 232 вида (18%), кустарники – 161 вид (12,5%), водноболотные и прибрежные сообщества – 184 вида (14,5%), растительность меловых обнажений – 93 вида (16,4%), синантропные виды – 192 (15%). Искусственные растительные сообщества представлены агроценозами, в которых прослеживается тенденция выращивания монокультур.

Животный мир отличается разнообразием и насчитывает 12 тыс. видов, в том числе: млекопитающих - около 60 видов, птиц - 208 видов, среди которых 21 вид дневных хищников, около 30 видов рыб, не менее 9 тыс. видов насекомых, около 300 видов пауков, не менее 50 видов ракообразных и около 150 видов моллюсков. Из животных встречаются лоси, олени, косули, кабаны, зайцы, лисицы, куницы, хори и волк.

В результате работы по восстановлению и увеличению видового состава животного мира области на ее территории были акклиматизированы сурки-байбаки, бобр европейский, европейский олень, европейская косуля, начали появляться стайки фазанов.

Для сохранения диких животных в области создано 18 государственных охотничьих заказников общей площадью 277,4 тыс. гектаров.
Полезные ископаемые. Белгородская область может по праву считаться богатым регионом. Благоприятные природно-климатические условия и плодородные почвы сочетаются здесь с залежами железной руды, известняка, сырья для цементной промышленности. На территории области сосредоточено 80% запасов железных руд Курской магнитной аномалии и более 40% России. Выявлены и в разной степени разведаны крупные месторождения бокситов, апатитов, минеральных подземных вод. Известны проявления золота, графита и редких металлов. Имеются географические предпосылки для выявления платины, углеводородного сырья и других полезных ископаемых.

Экономика. Белгородская область имеет сбалансированную структуру хозяйства. Особенно развиты: сельскохозяйственное производство, черная металлургия, промышленность строительных материалов и пищевая промышленность. Относительно небольшая по численности населения, Белгородская область играет значительную роль в производстве сразу нескольких видов промышленной продукции: добыча железной руды, производство проката черных металлов, цемента, шифера, сахара, растительного и животного масла.  Сложность экономического развития области состоит в необходимости сбалансированного развития сельского хозяйства и добывающей промышленности, использующих большие территории. Область также испытывает дефицит электроэнергии.

Основные отрасли промышленности: горнодобывающая промышленность, машиностроение и металлообработка (производство паровых котлов, оборудование для пищевой и химико-фармацевтической промышленности, металлоконструкций, электрообрудования и др.) металлургия, химическая промышленность(производство витаминов, моющих средств); производство стройматериалов, пищевая промышленность(главным образом сахарная и мясо-молочная). Белгородская область является монополистом в России по производству отдельных видов проката.

Природа Старого Оскола

Растительный покров нашей территории входит в состав двух зон - степной и лесостепной. Вегетационный период - от 150 до 155 дней. Засушливые периоды наблюдаются через каждые 3-4 года, т. е. наш регион относится к зоне рискованного земледелия.
 Общая площадь пригородных лесов составляет 2763 га. Наибольшее распространение получили: дуб (до 40%), сосна обыкновенная (до 15%), ольха черная, осина, береза, клен, тополь

 На территории города расположено три лесничества - Старооскольское, Пушкарское, Обуховское. В состав Старооскольского лесничества входят два урочища - "Горняшка" (478 га), "Дубровичное" (84 га) и Ямской лес (158 га); в состав Обуховского - пять урочищ: "Обуховские дачи" (709 га), "Чуфичевская развилка" (64 га), "Бабанинская сосна" (120 га), "Кобылянская будка" (108 га), "Новиковская сосна" (175 га); в состав Пушкарского лесничества - четыре урочища: "Ублинские горы" (613 га), "Володин лес" (103 га), "Серегин лес" (19 га) и "Незнамовская сосна" (132 га).
 Почвенный покров пригородных лесов представлен почвами лесного типа - серыми или темно-серыми, которые сформировались главным образом из типичных черноземов путем их постепенной деградации (обеднения) и подзоливания под влиянием леса. По механическому составу почвы определяются как тяжелые (урочища Горняшка и Крайнее разнос) и легкие (ур. Ублинские горы). Значительную часть площадей занимают темно-серые лесные. Мощность гумусного слоя достигает 60-65 см, содержание гумуса 4-5%, верхний горизонт обычно темно-серой окраски с коричневатым оттенком, кремнеземистая присыпка выражена слабо.
 Серые лесные почвы характеризуются меньшей мощностью гумусного горизонта и меньшим содержанием гумуса (3-4%). Кремнеземистая присыпка выражена значительно сильнее, чем у темно-серых лесных почв. Лесные почвы в их естественном состоянии вполне благоприятны для произрастания древесно-кустарниковой растительности.

На территории Старооскольского района произрастают такие лекарственные растения как бессмертник, душица, зверобой, крапива, боярышник, липа, мать-и-мачеха, пижма, подорожник, пастушья сумка, пустырник, тысячелистник, чабрец, череда, чистотел, шиповник, водяной перец, полынь.

Фауну нашего района представляют 250 видов птиц, 40 видов рыб, 20 видов земноводных и пресмыкающихся, 60 видов млекопитающих.
 В том числе: воробьи, дятлы, синицы, скворцы, вороны, грачи, галки, сороки, соловьи, обыкновенные овсянки, лесные коньки, перепела, чирки, лебеди, серая куропатка, утка, сизоворонки, кукушки, удод, козодой, кулики, совы, иволга, сойка, стрижи и т. д.
 Рыбы: щука, карп, лещ, карась, судак, плотва, окунь, ерш, красноперка, толстолобик, рыбец, линь, язь, сазан, голавль, уклея и другие.
 Животные: дикий кабан, лось, косули, заяц-русак, сурок-байбак, лисица, куница, хорь, ласка, енотовидная собака, ондатра, барсук, норка и др.
 Земноводные: лягушка, жаба, тритон.
 Пресмыкающиеся: ящерицы, змеи, болотные черепахи.
 Насекомоядные: ежи.
 Насекомые: пчелы, шмели, осы, жуки и бабочки.
 Водную фауну представляют двухстворчатые моллюски, беззубки, перловицы, мелкие черви, зоопланктон.
 Численность многих видов животных в районе Старого Оскола значительно ниже оптимальной (например: лося, косули, кабана, зайца-русака; уже несколько лет не наблюдают волков) из-за повсеместного уничтожения их среды обитания, загрязнения почв и растительности пестицидами, тяжелыми металлами и другими вредными веществами. В то же время, после запрещения в 1990 году охоты в городской черте, сюда начали мигрировать перепела, дикие утки. Заметно возросла численность дятлов, что говорит об увеличении сухостоя в пригородных лесах.

Виды животных Белгородской области, занесенных в Красную книгу:
 1. Дрофа (отряд журавлеобразных).
 2. Членистоногие. Красотел пахучий (отряд жесткокрылых).
 3. Отшельник (отряд жесткокрылых).
 4. Усач большой дубовый (отряд жесткокрылых).
 5. Выхухоль (отряд насекомоядных).
 6. Гигантская вечерница (отряд рукокрылых).
 7. Жук-олень (отряд жесткокрылых).
 8. Усач альпийский (отряд жесткокрылых).
 9. Сколия степная (отряд перепончатокрылых).
 10. Медведица гера (отряд чешуекрылых).
 11. Махаон (отряд чешуекрылых).
 12. Мнемозина /Аполлон черный/ (отряд чешуекрылых).
 13. Медведица-Госпожа (отряд чешуекрылых).
 14. Подалирий (отряд чешуекрылых).
 15. Поликсена (отряд чешуекрылых).

Виды растений Белгородской области, занесенных в Красную книгу:
 1. Смолевка меловая (семейство гвоздичных).
 2. Дрок донской (семейство бобовых).
 3. Иссоп меловой (семейство губоцветных).
 4. Башмачок настоящий, венерин башмачок (семейство ятрышников).
 5. Шиверекия подольская.
 6. Головчатка Литвинова.
 7. Чина венецианская.
 8. Пыльцеголовник красный.
 9. Башмачок крупноцветковый.
 10. Сосна меловая.
 11. Прострел луговой.
 12. Волчник (волчеягодник) Софии.
 13. Гроломник Козо-Полянкского.
 14. Норичник меловой.
 15. Диктиофора сдвоенная, сетконоска.

Сеть особо охраняемых природных территорий

Решениями Старооскольского горисполкома и Белгородского облисполкома в Старом Осколе установлено 17 особо охраняемых природных объектов, режим хозяйствования для которых определяется существующим природоохранным законодательством, в том числе:
 Сорокинское озеро - искусственное озеро в карьере Сорокинского месторождения инженерно-строительных материалов, площадь зеркала - 9 га, глубина - до 14 м, образовано из вод четвертичного и мелового водных горизонтов;
 Обуховская криница - единственный сохранившийся на территории города родник, расположен в урочище на правом берегу реки Котел;
 Карстовая воронка "Горняшка" - заполненная водой карстовая воронка в западной части города, площадь - 0,5 га;
 Лихушенское болото - болото на левом берегу р. Оскол между ж.д. станцией Старый Оскол и урочищем Ублинские горы, площадь 45 га, имеет существенное водоохранное и водообеспечивающее значение для р. Оскол, в создании микроклимата в центральном и северо-восточном районах города, единственное сохранившееся на территории болото;
 реки Котел и Убля - две реки в черте города, менее остальных пострадавшие от возрастающих техногенных нагрузок, оказывают существенное влияние на гидрологический и гидрохимический режимы реки Оскол;
 ручьи Рудка и Антипка - два сохранившихся в черте города ручья; озеро Каменьковское - озеро в пойме р. Оскол, площадь зеркала -1 га, единственное сохранившееся в черте города естественное озеро;
 урочище Горняшка - площадь 478 га, имеет рекреационное значение;
 урочище Ублинские горы - площадь 613 га, имеет рекреационное и санитарно-защитное значение;
 дендрологический парк Горняшка - площадь 1.2 га, создан в 1948 году, насчитывает до 30 видов деревьев и кустарников;
 дендрологический парк Ильины - площадь 3 га, заложен в 1973 году, насчитывает до 100 видов деревьев и кустарников;
 лугопарк Углы - луг на правом берегу р. Оскол, площадь - 40 га, единственный сохранившийся луг в черте города;


title: Практическая работа "Экспериментальные задачи по распознаванию и получению соединений металлов" 9 класс

extracted_text:
Урок химии в 9 классе.                                              «____»_________________ 20____ г.
Практическая работа « Экспериментальные задачи по распознаванию и получению соединений металлов».
Цель. Систематизировать знания учащихся о свойствах и способах получения соединений металлов.
Задачи.
Образовательные. На основании знаний о соединениях  металлов, качественных реакциях  ионов совершенствовать умения решать экспериментальные задачи,  осуществлять превращения, анализировать результаты опытов.
Развивающие. Развивать умения решать экспериментальные задачи, умения проводить лабораторные опыты, записывать уравнения химических реакций в молекулярном и ионном виде.
Воспитательные. Воспитание аккуратности при выполнении практических работ по ТБ; бережное отношение к реактивам.
Ход урока.
Орг. момент.
Выполнение практической работы. Работа выполняется в парах. Учащиеся выполняют задание 1,  задание 2 (один из вариантов 1-4), одно задание  из 3-6 по выбору учителя.

Инструкция к выполнению
Практическая работа « Экспериментальные задачи по распознаванию и получению соединений металлов».
Цель.______________________________________________________________________________
ТБ: 1) аккуратно работать с реактивами и приборами;
       2) не смешивать реактивы без согласования с заданием;
       3) Использовать минимальные количества реактивов.
Ход работы.
Задание 1.
 Проверьте свою готовность к выполнению практической работы – выберите верный ответ.
Условия протекания реакции ионного обмена до конца – образование:
А) осадка;
Б) осадка, газа;
В) осадка, газа, малодиссоциирующего вещества;
Г) осадка, газа, малодиссоциирующего вещества, изменение окраски раствора.
При взаимодействии, каких ионов образуется осадок?
А)  Na+  и  SO42-                  Б) Ag+  и  Cl -             В) Al3+    и  Cl-                Г)  Ba2+ и NO3-
Какое из веществ не растворяется в воде?
А)  CaSO4                              Б)  NaCl                   В)  BaSO4                         Г) MgBr2
Какой ион можно обнаружить с помощью фенолфталеина?
А)  Na+                                   Б)  Cl -                       В) OH -                              Г) H+
При взаимодействии, каких ионов выделиться газ?
А) H+ и CO32-                  Б)   Ba2+ и SO42-          В) Na+ и OH -                  Г)  H+ и SO42-

Задание 2.
Вариант 1.
Оборудование и реактивы:  штатив для пробирок, три пробирки, в которых находятся  твердые кристаллические вещества: гидроксид натрия, карбонат калия, хлорид бария, пробирки 6 штук, пипетки 2 штуки, вода, растворы реактива на ион бария, реактива на хлорид – ион, индикаторы.
В  выданных вам трех пробирках содержаться  твердые вещества: гидроксид натрия, карбонат калия, хлорид бария. Определите,  в какой из пробирок находится каждое из веществ.
Теоретически решите задачу.
Определите, все ли вещества растворимы в воде?
Составьте  уравнения диссоциации данных веществ.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркните ионы, которые можно определить с помощью качественных реакций.
Чтобы определить качественный состав вещества, необходимо провести реакции на выделение ионов в виде нерастворимого осадка или газа:
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
В присутствии индикатора цвет может изменить раствор _______________, для  его определения можно использовать _____________________, окраска станет _______________________________
Впишите в таблицу 1 формулы исследуемых веществ, реактивов на ионы, содержащихся в исследуемых веществах, и признаки реакций, наблюдаемые при сливании растворов веществ.
Таблица 1.

Запишите молекулярные и ионные  уравнения возможных реакций для тех случаев, когда наблюдается изменение  в реакционной системе (образование газа, осадка, изменение цвета и т.д.).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решите задачу экспериментальным путем, соблюдая правила техники безопасности. Из пронумерованных пробирок с исследуемыми веществами возьмите пробы (по 1-2 мл) растворов. Добавьте в каждую из них по несколько капель одного из реактивов. Отметьте наблюдения в таблице 2. Повторяете эти действия до тех пор, пока не определите содержимое всех пробирок с растворами исследуемых веществ.
Таблица 2.

Сделайте вывод о том, в какой из пробирок находилось каждое из исследуемых веществ.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вариант 2.
Оборудование и реактивы:  штатив для пробирок, три пробирки, в которых находятся  твердые кристаллические вещества: карбонат кальция, сульфат натрия, хлорид калия, пробирки 6 штук, пипетки 2 штуки, вода, соляная кислота, растворы реактива на сульфат- ион, реактива на хлорид – ион.
 В  выданных вам трех пробирках содержаться  твердые вещества: карбонат кальция, сульфат натрия, хлорид калия. Определите,  в какой из пробирок находится каждое из веществ.
Теоретически решите задачу.
Определите, все ли вещества растворимы в воде?
Составьте  уравнения диссоциации данных веществ.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркните ионы, которые можно определить с помощью качественных реакций.
Чтобы определить качественный состав вещества, необходимо провести реакции на выделение ионов в виде нерастворимого осадка или газа:
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
Впишите в таблицу 1 формулы исследуемых веществ, реактивов на ионы, содержащихся в исследуемых веществах, и признаки реакций, наблюдаемые при сливании растворов веществ.
Таблица 1.

Запишите молекулярные и ионные  уравнения возможных реакций для тех случаев, когда наблюдается изменение  в реакционной системе (образование газа, осадка, изменение цвета и т.д.).
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решите задачу экспериментальным путем, соблюдая правила техники безопасности. Из пронумерованных пробирок с исследуемыми веществами возьмите пробы (по 1-2 мл) растворов. Добавьте в каждую из них по несколько капель одного из реактивов. Отметьте наблюдения в таблице 2. Повторяете эти действия до тех пор, пока не определите содержимое всех пробирок с растворами исследуемых веществ.
Таблица 2.

Сделайте вывод о том, в какой из пробирок находилось каждое из исследуемых веществ.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 3.
Оборудование и реактивы:  штатив для пробирок, три пробирки, в которых находятся  твердые кристаллические вещества: нитрат бария,  карбонат  кальция, сульфат натрия, пробирки 6 штук, пипетки 2 штуки, вода, на ион бария, реактива на хлорид – ион, соляная кислота.
 В  выданных вам трех пробирках содержаться  твердые вещества: нитрат бария, сульфат натрия, карбонат кальция. Определите,  в какой из пробирок находится каждое из веществ.
Теоретически решите задачу.
Определите, все ли вещества растворимы в воде?
Составьте  уравнения диссоциации данных веществ.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркните ионы, которые можно определить с помощью качественных реакций.
Чтобы определить качественный состав вещества, необходимо провести реакции на выделение ионов в виде нерастворимого осадка или газа:
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
Впишите в таблицу 1 формулы исследуемых веществ, реактивов на ионы, содержащихся в исследуемых веществах, и признаки реакций, наблюдаемые при сливании растворов веществ.
Таблица 1.

Запишите молекулярные и ионные  уравнения возможных реакций для тех случаев, когда наблюдается изменение  в реакционной системе (образование газа, осадка, изменение цвета и т.д.).
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решите задачу экспериментальным путем, соблюдая правила техники безопасности. Из пронумерованных пробирок с исследуемыми веществами возьмите пробы (по 1-2 мл) растворов. Добавьте в каждую из них по несколько капель одного из реактивов. Отметьте наблюдения в таблице 2. Повторяете эти действия до тех пор, пока не определите содержимое всех пробирок с растворами исследуемых веществ.
Таблица 2.

Сделайте вывод о том, в какой из пробирок находилось каждое из исследуемых веществ.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 4.
Оборудование и реактивы:  штатив для пробирок, три пробирки, в которых находятся  растворы  хлорида натрия, хлорида алюминия, хлорида железа (III), пробирки 6 штук,  спиртовка, спички, растворы реактива на катионы  алюминия и железа (III).
 В  выданных вам трех пробирках содержаться  растворы: хлорида натрия, хлорида алюминия, хлорида железа (III).  Определите,  в какой из пробирок находится каждое из веществ.
Теоретически решите задачу.
Составьте  уравнения диссоциации данных веществ. Отметьте цвет растворов.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркните ионы, которые можно определить с помощью качественных реакций.
Чтобы определить качественный состав вещества, необходимо провести реакции на выделение ионов в виде нерастворимого осадка или газа:
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
На ион ______ качественным ионом является __________________________________________
(анализирующий ион, образование газа, осадка, изменение цвета)
Впишите в таблицу 1  формулы исследуемых веществ, реактивов на ионы, содержащихся в исследуемых веществах, и признаки реакций, наблюдаемые при сливании растворов веществ.
Таблица 1.

Запишите молекулярные и ионные  уравнения возможных реакций для тех случаев, когда наблюдается изменение  в реакционной системе (образование газа, осадка, изменение цвета и т.д.).
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решите задачу экспериментальным путем, соблюдая правила техники безопасности. Из пронумерованных пробирок с исследуемыми веществами возьмите пробы (по 1-2 мл) растворов. Добавьте в каждую из них по несколько капель одного из реактивов. Отметьте наблюдения в таблице 1. Повторяете эти действия до тех пор, пока не определите содержимое всех пробирок с растворами исследуемых веществ.
Таблица 2.

Сделайте вывод о том, в какой из пробирок находилось каждое из исследуемых веществ.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3.
Оборудование и реактивы: штатив для пробирок, пробирка, вода, железный купорос, раствор гидроксида калия, роданид калия.
Докажите опытным путем, что железный купорос (FeSO4 * 7H2O), который вам выдан, содержит примесь сульфата железа (III).
Составьте план решения задачи.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напишите молекулярные и ионные уравнения соответствующих реакций.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проведите опыт по составленному вами плану, соблюдая правила техники безопасности.
Оформите отчет, заполнив таблицу.

Задание 4.
Оборудование и реактивы: штатив для пробирок, пробирки 3 шт., воронка, фильтровальная бумага, спиртовка, спички, стеклянная палочка, пробиркодержатель, растворы хлорида железа (III), гидроксида калия.
Получите оксид железа (III), исходя их хлорида железа (III).
Составьте уравнения реакций получения оксида железа (III) исходя из  хлорида железа (III).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Для реакции обмена составьте ионные уравнения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проведите необходимые опыты.
Рекомендации по осуществлению цепочек превращений.
Для проведения реакции берите твердые вещества в небольшом количестве (на кончике шпателя). Используйте также небольшие объемы (1-2 мл) растворов реактивов.
К полученному при проведении химической реакции осадку, с которым необходимо проводить превращения, добавьте 1-2 мл дистиллированной воды, перемешайте содержимое пробирки и профильтруйте. Затем промойте осадок на фильтре 2-3 раза порциями дистиллированной воды по 1-2 мл. Перенесите осадок с фильтра с помощью палочки в чистую пробирку, затем  проводите  следующее превращение.
Оформите отчет, заполнив таблицу.

Задание 5.
Оборудование и реактивы: штатив для пробирок, пробирка, хлорид алюминия, гидроксида натрия.
Получите раствор алюмината натрия, исходя из хлорида алюминия.
Составьте уравнения реакций получения алюмината натрия из хлорида алюминия.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Для реакции обмена напишите ионные уравнения.
Проведите реакции, соблюдая правила техники безопасности.
Оформите отчет, заполнив таблицу.

Задание 6.
Оборудование и реактивы: штатив для пробирок, пробирка, железо (порошок), серная кислота.
Получите сульфат железа (II), исходя из железа.
Составьте уравнения реакций получения сульфата  железа исходя из железа.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В уравнении реакции расставьте коэффициенты методом электронного баланса, укажите окислитель и восстановитель.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проведите реакции, соблюдая правила техники безопасности.
Оформите отчет, заполнив таблицу.


title: Открытый урок "Логические операции" 8 класс

extracted_text:
Мероприятие: открытый урок
Предмет: Информатика и ИКТ
Учитель: Зарипова Е. Л.
Класс: 8а
Тема: «Логические операции»
Тип урока: комбинированный
Методика: развитие критического мышления
Дата: 10 ноября 2016года
Место проведения: МБОУ г. Иркутска СОШ № 5
Цели урока:
Познакомить обучающихся с понятиями высказывания и логические операции, сформировать навыки работы с логическими операциями- конъюнкция, дизъюнкция, инверсия, импликация, эквивалентность.
Решаемые учебные задачи:
знакомство с понятием высказывания, с простыми и сложными, истинными и ложными высказываниями;
знакомство с логическими операциями (И — конъюнкцией, ИЛИ — дизъюнкцией, НЕ — инверсией, импликацией, эквивалентностью) и приоритетом их выполнения;
отработка умений составления таблиц истинности логических выражений, определения значений логических выражений.

Планируемые результаты:
предметные — формирование представления о разделе математики — алгебре логики, высказывании как ее объекте, об операциях над высказываниями;
метапредметные — развитие навыков анализа логической структуры высказываний; понимание связи между логическими операциями и логическими связками, между логическими операциями и операциями над множествами;
личностные — понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.
Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в группах, фронтальная работа.
Программно-дидактическое обеспечение: ПК учителя, ПК учеников

Таблица 1. Функции трех фаз технологии развития критического мышления
Вызов
  Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме)
  Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знании по теме)
  Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)
	Осмысление содержания
  Информационная (получение новой информации по теме)
  Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания)
	Рефлексия
  Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)
  Информационная (приобретение нового знания)
  Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)
  Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции,
оценка процесса)

План урока:

1. Организационный момент 									2 минут
2. Формулировка темы и целеполагание.							3 минуты
3. Тестирование по формам мышления 								5 минут
4. Повторение. Отработка сложных высказываний, групповая работа по 2 человека	4 минуты
5. Изучение нового материала (импликация, эквивалентность) 				10 минут
6. Закрепление материала, решение задач (практическая часть) 				10 минут
6. Рефлексия, (три М), выставление оценок							2 минут
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята, садитесь, сегодня на уроке у нас присутствуют гости, поприветствуйте их пожалуйста. Попрошу вас как можно активней работать на уроке.
А сейчас мы проведем небольшую разминку – «Шуточные задачи»:
Вы сидите в вертолете, перед вами конь, сзади верблюд. Где Вы находитесь?
Обычно месяц заканчивается 30 или 31 числом. В каком месяце есть 28 число?
Вы – пилот самолета, летящего из Гаваны в Москву с двумя пересадками в Алжире. Сколько лет пилоту?
Что можно видеть с закрытыми глазами?

II. Формулировка темы и целеполагание.

На доске
Задача: Крестьянин
Крестьянину нужно перевезти через реку волка, козу и капусту. Но лодка такова, что в ней может поместиться только крестьянин, а с ним или один волк, или одна коза, или одна капуста. Но если оставить волка с козой, то волк съест козу, а если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. Как перевез свой груз крестьянин?
Что необходимо для решения данных задач? (Логическое мышление, логические операции)
Наверное, вы уже догадались, что сегодня мы продолжаем изучение темы прошлого урока, сформулируйте пожалуйста тему сегодняшнего урока. Исходя из темы, определите для себя цель урока и запишите ее в тетрадь.

Молодцы ребята, а теперь давайте вспомним что же такое алгебра логики, высказывания и логические операции.

III. Тестирование по теме “Формы мышления”
Первая фаза нашего урока по интересной методике «развитие критического мышления» – фаза «Вызова» - вызов знаний из вашей памяти.
Проведем небольшой тест, состоящий из 5-ти вопросов.

1. Что такое логика?
Наука о суждениях и рассуждениях
Наука, изучающая способы обработки информации
Наука о формах и законах человеческого мышления
Наука, изучающая логические основы компьютера
2. Повествовательное предложение, в котором что-то утверждается или отрицается называется:
Высказывание
Вопрос
Выражение
Умозаключение
3. Из приведенных ниже высказываний определите истинное
Все ребята умеют плавать.
Невозможно создать вечный двигатель.
Некоторые кошки не любят рыбу.
Человек все может.
4. Какое из приведенных ниже предложений является высказыванием?
Чему равно расстояние от Земли до Марса
Внимание! Посмотрите направо
Не нарушайте правил дорожного движения
Электрон - элементарная частица
5. При наличии трех операндов составного высказывания максимальное количество комбинаций равно:

Обменяйтесь карточками с соседом, оцените тестирование по первому пункту, затем обменяйтесь карточками обратно и письменно ответьте на 2 вопрос.
Результаты теста видны в итоговой таблице.

IV. Повторение материала (конъюнкция, дизъюнкция, инверсия). Отработка сложных высказываний.
И завершающим этапом повторения материала прошлого урока у нас будет работа в малых группах по 2 человека.

Задача Садовод:
Представьте себя детективом. Обсудите в паре и составьте сложные высказывания, определить их истинность с помощью таблиц истинности. A = «Яблоня – это кустарник», B = «Арбуз – это ягода».
Оцените свою работу по критериям, опираясь на разбалловку 0 - не верно, 1 - с недочетами, 2 -верно. Выставьте оценку: 8б-7б – «отлично», 6б-5б – «хорошо», 4б-3б – «удовлетворительно», 2б-0б – «неудовлетворительно».
Решение оформите в таблице:

V. Изучение нового материала (импликация, эквивалентность)
На доске новое высказывание:
«Если зимой будет много снега, мы слепим снеговика»

Определите с помощью какой логической операции оно составлено? (Затрудняются ответить)
И что это может значить, какой вывод напрашивается? (есть еще какие-то операции, с которыми мы пока не знакомы)
Я предлагаю вам, исходя из данного вывода, определить более конкретную цель сегодняшнего занятия и записать ее в тетрадь.

Итак, нам предстоит узнать еще две операции над логическими переменными – новый материал.
ИМПЛИКАЦИЯ и ЭКВИВАЛЕНТНОСТЬ – новый материал – 10 минут.
Логическая операция ИМПЛИКАЦИЯ (логическое следование):
В естественном языке соответствует связке если …, то …;
В алгебре высказываний обозначение —> (А —> B).

Импликация – это логическая операция, которая будет ложна тогда и только тогда, когда из истины следует ложь.
Таблица истинности
Логическая операция ЭКВИВАЛЕНТНОСТЬ (логическое равенство):
В естественном языке соответствует связке тогда и только тогда…;
В алгебре высказываний обозначение <–> (А <–> B ).
Эквивалентность – это логическая операция, значение которой истинно, когда оба высказывания истинны или оба ложны.
Таблица истинности

VI. Закрепление изученного

Задача Автор учебника
Представьте себя разработчиком задачника по информатике. Запишите следующие высказывания в виде логических выражений. Спланируй свою деятельность согласно поставленной задаче и условиям реализации.
Число 13 нечетное и двузначное.
Неверно, что крокодил - травоядное животное.
На уроке физкультуры ученики бегают или играют в мяч.

Оцените свою работу по критериям, опираясь на разбалловку 0 - не верно, 1 -с недочетами, 2 - верно. Выставьте оценку: 8б-7б – «отлично», 6б-5б – «хорошо», 4б-3б – «удовлетворительно», 2б-0б – «неудовлетворительно».

Решение оформить в MS Word по образцу, используя вставку таблиц и спец. символов

VI. Рефлексия. «Три М».
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Оценочный лист.


title: Открытый урок "Как работают буквы гласных звуков" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок
по русскому языку
в 1 классе
«Как работают буквы гласных звуков».

Разработала и провела
Д.А. Хасянова

Май 2016 г.
1.Ребята, сегодня у нас необычный урок : к нам пришли гости, чтобы посмотреть, какими учениками вы стали, чему научились за это время .
Повернитесь к нашим гостям, улыбнитесь и поприветствуйте. Садитесь.
На уроках русского языка мы открываем тайны родной речи, и некоторые из них для нас уже не секрет! Это мы сегодня и постараемся показать.

Приготовим тетради к работе:
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу,
Сяду прямо не согнусь.
 За работу я возьмусь!
Число. Классная работа. - на доске.
Запишем сегодняшнее число и название работы. Прочитай, какое сегодня число ...
Запишите, проверьте, ручку в подставку.-

5 минут. 8.35.

2. На доске буквы(10 букв гласных: а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я). Прочитаем их хором. Что вы можете о них сказать?
Догадайтесь, в каком порядке я их расположила.
Однажды с этими буквами произошла такая история:
они гуляли по улицам родного Буквограда, и вдруг пошёл дождь.
Буквы увидели два домика и спрятались в них. Знаете ли вы, как они разделились?
Тогда запишите в своих тетрадях на одной строчке буквы, которые спрятались в этом домике ( - ),
на другой-в этом ( = )
 .., покажи на доске. Согласны? Объясните.
5 минут. 8.40.

Проверим по нашей таблице, о чём она говорит?

Тогда
Расскажите-ка, ребята,
Отчего ЕЖЫ, ЕРШЫ,
ЩЮКИ, ЧЯЙКИ и ВОЛЧЯТА
Рассмеялись от души?(Слоги жи... пишутся по особому правилу)

Найдём эту часть таблицы.
В тетрадях запишите эти слова правильно в строчку через запятую.
5 минут. 8.45.

3.Мы рассказали о работе букв гласных. Хотите что-нибудь добавить?

Буквы е, ё, ю, я  вместе со своим гласным звуком обозначают звук Й(или обозначают два звука).
 Верно, звук Й хитренький и прячется за разными буквами. Какой ещё буквой мы можем его обозначить?

От чего это зависит? (От места звука в слове: на конце или перед другим согласным-Й,
 в начале или перед гласным-е ё ю я).
 5 минут. 8.50.

 Если вы это знаете, то справитесь со следующим заданием:
послушайте предложение и назовите слова со звуком Й.
5 минут. 8.55.

Упр.133 (Я люблю свою кошку Юльку) Как обозначим и почему.
Откроем учебники  по закладке и проверим.

Какие опасные места вы видите в этом предложении?
Отметьте на доске.
Не забудьте о них при списывании. Обведите буквы, за которыми прячется звук Й.
Закройте учебники.
5 минут. 9.00.

4. Резерв.

    Т упр .134.
    Т упр.137.
    Т упр.138.

5. Услышим скоро мы звонок,
пора заканчивать урок.
О чём вспомнили на уроке? Какую работу понравилось выполнять?

Продолжите: «Теперь я  знаю или умею...»


title: Сценарий концерта "Добрый концерт"

extracted_text:
Добрый концерт. (13.09.2015 начало: 10.00)

ФАНФАРЫ
Ведущий:  Добрый день, уважаемые зрители!
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий: Добрый день, девчонки и мальчишки!
Ведущий: Всем-всем лучезарных улыбок и хорошего настроения!
Ведущий: Всем-всем, добрый день!
Ведущий: Мы рады приветствовать вас на нашем…
Вместе: Добром концерте.
Ведущий: И первым делом нам нужно создать праздничную атмосферу!
Ведущий: Ничего нет проще. Фанфары  и громкие аплодисменты зрителей подойдут?
Ведущий: Подойдут!!!
Ведущий: Тогда, прошу ФАНФАРЫ!!
ФАНФАРЫ
Ведущий: А сейчас, аплодисменты зрителей!!!
Аплодисменты зрителей
Ведущий: Гостям рады, что пришли
Для нас времечко нашли
Будут здесь у нас забавы
Представления на славу
Мы потешить вас спешим
Может быть и рассмешим.
А сейчас концерт смотрите
Не пищите, не галдите
Будут петь и танцевать,
А мы хлопать, помогать.

Ведущий: Родина милая! Родина светлая!
                   Всё в тебе дорого: песня заветная,
                   Зори лучистые, росы хрустальные,
                   Детства тропинки и станции дальние…
                   Дорог твой хлеб и вода родниковая,
                   И доброта, всему миру знакомая.
Ведущий: Встречайте ребят 5А класса с песней «За тебя Родина – мать!»

5А класс  песня «За тебя Родина – мать!»

Ведущий: Искры детства в небо летят
Маня за собой далеко-далеко
Здесь рядом сегодня сотни ребят
Верят в мечту, и на душе так легко!
Ведущий: И кружится, кружится наша планета,
Ладонями солнца она обогрета.
И греют планету намного теплей
Улыбки и смех очень многих детей.
Ведущий: Ведь правда, друзья, хорошо на планете,
Когда на планете хозяева – дети!
Ведущий: Встречайте самых маленьких, но уже таких взрослых первоклассников….

Стихи 1 классы

Ведущий: Нет сегодня места скуке
Посмотрите танец вы.
Он весёлый и хороший
Приготовьтесь бить в ладоши!
Ведущий: А на сцене ученики ________________________________________________________ класса. Покажите, как вы умеете встречать артистов?

Танец ___________________________________________________

Ведущий: Трулляляйствуй!
Ведущий: Ой! Как-то ты интересно заговорила?
Ведущий: А я представила, что прилетела с планеты Трулялеты! Там я научилась разговаривать на труляляйском языке и могу вас научить!
Ведущий: А зачем нам его надо знать?
Ведущий: Да просто так для настроения! Вот послушайте мой рассказ про весёлый Труляляс!
-На планете Труляляйске, говорят по-труляляйски:
Там шофёры- трулялёры,
Музыканты- трулялянты,
Там собачки-трулялячки,
И котёнок. (обращается к зрителям)
Зрители: Труляленок
Ведущий: И вдобавок попугай-развесёлый.
Зрители: Труляляй!
Ведущий: Там неряхи.
Зрители: Труляляхи
Ведущий: А бабульки.
Зрители: Трулялюльки!
Ведущий: Алина , дай я попробую!  А папаши…
Зрители: Труляляши!
Ведущий: Футболисты.
Зрители: Трулялисты!
Ведущий: А ребята…
Зрители: Трулялята!
Ведущий: Итак, встречайте трулялят из ____ класса

Номер 3 А

Ведущий: Мы все имеем равные права, смеяться и грустить
       Мы все для счастья рождены, и так тому и быть!
Ведущий: Ведь каждый из нас индивидуальность
                   И в этом конечно и есть уникальность!
Ведущий: Встречайте ребят __________________________________________________ с ____________________________________________________________________________

Номер

Ведущий:  Различиями нашими мы будем восхищаться!
Друг другу доброту дарить и просто улыбаться!
Ведущий: Мы разные? Мы равные!
И нет преград для дружбы
Ведущий: Мы дети все, мы просто дети
 Нам сориться не нужно!
Ведущий: Действительно ребята, иногда достаточно улыбки, что бы помириться, чтобы подружиться, чтобы кому-то поднять настроение и стать ближе друг другу.
Ведущий: Встречаем  ____________________________________________________ бурными аплодисментами!!!

Номер

Если хочешь сидя петь
Не садись ты, как медведь
Спину выпрями скорей
Ноги в пол упри смелей
Раз, вдох - и запел!
Птицей звук полетел
Руки, плечи-всё свободно,
Петь приятно и удобно!
Поем вместе с ребятами  _________  песню про дружбу

Номер

Ведущий: Ребята, предлагаю сделать небольшую паузу и немного размяться. Я буду зачитывать стихотворение, а вы внимательно слушать и выполнять действия. Готовы?
В этом зале – все друзья!
Я, ты, он, она –вместе дружная семья!
Посмотрите на себя, на соседа справа, на соседа слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она –вместе дружная семья!
Подмигни соседу справа, подмигни соседу слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Улыбнись соседу справа, улыбнись соседу слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она –вместе дружная семья!
Посмотрите на себя – вместе мы сто тысяч «Я»!

Ведущий: Мы отлично поиграли
Только вот не танцевали
Мы концерт наш продолжаем
Всех на танец приглашаем.
Ведущий: Ребята, вместе с учениками 5 К класса  вы можете делать нехитрые движения, и у вас сложится комплекс упражнений для разминки на каждый день.

Номер Аррива 5 К

Ведущий: Где красота – там доброта. Их разлучить ничто не может.
   Любая светлая мечта на двух подруг всегда похожа.
   И нам без них не обойтись ни светлым днём, ни днём дождливым.
   И если хочешь быть красивым, то добротою поделись.
Ведущий: Встречайте ___________________________________________________________________________

Номер

Пусть звучат стихи и песни
Сочинили их мы вместе,
Есть великие таланты –
И певцы, и музыканты!
Мимо нас не проходи,
На артистов погляди!
Все артисты просто класс,
Удивят сегодня нас!
Встречайте, ученики 6 А класса____________________________________
_______________________________________________________________

Номер

Пусть вновь музыка звучит!
Кто танцует, кто стоит,
Спинкой стенку подпирает,
Не танцует, не играет!
Скромность нынче не для вас,
Танцевать прошу я вас!
Ученицы 8-х классов приготовили для вас танец. Встречайте!

Номер

Ведущий: Посмотри, вон кто-то в носу ковыряется.
Концерт им, наверно, не нравится?
Ведущий: Да, засиделись в зале детки,
Ведущий: Значит уж пришла пора поиграть нам, детвора!
Ведущий: Вы ребята не зевайте, за мной движенья повторяйте .

1Давайте сыграем вот так (2р),
Давайте все вместе, все враз,
Играют так только у нас.

2А ну – ка, похлопай, как я (2р),
А ну – ка, все вместе, все враз,
Так хлопают только у нас.

3А ну – ка, потопай, как я (2р),
А ну – ка, все вместе, все враз,
Так топают только у нас.
4А ну – ка скажите: «Апчхи!» (2р),
Скажите АПЧХИ вы сейчас,
Вы что, заболели у нас?

5А ну покажите язык (2р),
Язык покажите сейчас,
Да нет, вы здоровы у нас.

5А ну – ка все крикнем: «Ха – ха!» (2р),
Дружнее кричим все: «Ха-ха!»
Смеются так только у нас.

Славно мы повеселились
Поиграли, пошутили
А теперь пришла пора
Смотреть танец детвора.
Встречайте _________________________________________________

Номер

Ведущий: Встречаем  артистов бурными аплодисментами!!!

Ведущий: Наш концерт набирает обороты, певцы и танцоры работают с настроением, а благодарные зрители от души аплодируют!
Ведущий: Итак, встречаем ________________________ __________________!

Номер

Ведущий: Спасибо за красочный и зажигательный номер!

Ведущий: Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее,
Всех приглашаем номер посмотреть,
Пусть музыка звучит сильнее.
Встречайте______________________________________________________________________________

Номер

Ведущий: Здесь верят волшебству,
Здесь дружат с чудесами,
Здесь сказки наяву
Приходят в гости сами.
Здесь тучи не видны,
Здесь от улыбок тесно,
Под парусом мечты,
Летит планета детства!

Песня Солнышко лучистое Якунина Катя

Таня: Ваши аплодисменты!

Ведущий: -Всем спасибо за внимание
За задор, за звонкий смех
За огонь соревнования
Обеспечивший успех!
Вот настал момент прощаться
Будет краткой наша речь,
Говорим вам: «До свидания!
До счастливых новых встреч!»

Ведущий: -Всем известно там и тут
Каждый знает это:
С нетерпеньем дети ждут
Выступление это.


title: Итоговая диагностическая работа по математике 5 класс ФГОС

extracted_text:
Итоговое тестирование 5 класс (апрель )
1 вариант
 Коля собирал двухрублёвые монеты и складывал в копилку. После того, как  он её разбил, в копилке у него могло оказаться
235 руб.       2) 148 руб.       3) 299 руб.       4) 207 руб.

Трасса для проведения автомобильных гонок должна удовлетворять двум требованиям: 1) она не должна содержать самопересечений; 2) главный судья гонок обязан присутствовать и на старте, и на финише. Какая из данных линий может изображать трассу для проведения автомобильных гонок?
               1)                          2)                               3)                            4)

Какое из чисел меньше ?
1) ;            2) ;           3) ;             4)
 Катя читала книгу в 120 страниц, как показано на схеме, два дня. Сколько страниц прочитала Катя во второй день?
5;
7;
50;                                                  .1-й день           2-й день
70

  Округлите  число 723 528 до тысяч
1) 723 500      2) 723 000          3) 724 000     4) 724 528

Величина острого угла может быть равна:
         1) 101º;         2) 86º;        3) 115º;         4) 90º.
                  Ответ:__________
Катер плывёт по течению реки со скоростью , а против течения . Скорость течения реки составляет:
          1) 2км/ч;        2) 3км/ч;         3) ;        4) .
Какая часть квадрата закрашена?

     Ответ: ___________

Найдите корень уравнения
        4,2х + 0,3х = 13,5

 Объём фигуры равен:
                                                      4
Ответ: __________                                                                   2
                                                                           25
 В каждом случае выясните, верно или неверно выполнено округление. Если верно, поставьте в таблице знак «+»; если неверно – знак « - ».
3498 м ≈ 4 км                                     3) 536 кг ≈ 54ц
327 мм ≈ 3 дм                                     4) 2732 г ≈3 кг

 Выполните действия: 0,4+1,85:0,5
  1)4,5;          2)4,1;          3) 3,7;           4) 0,77.
 Запишите координату точки А.

Ответ: __________
 Установите соответствие

рис. 1                        рис. 2                 рис. 3                           рис. 4

Рис. 1                   А) прямой угол
Рис. 2                   Б) острый угол
Рис. 3                   В) Тупой угол
Рис. 4                   Г) развернутый угол
        Ответ:1_____; 2_____; 3______; 4_____.

  Установите соответствие между процентами из верхней строки и числами из нижней строки.
А) 75%         Б) 10%          В) 25%               Г) 1%
1)              2)                 3)                       4)

         16.  Градусная мера АВС равна:

1) 56º;                                                  А                                С
2) 23º;                                                               ?
3) 79º;                                                   67º                      34º
4) 101º.
                                          Е                           В                            D

17. От прямоугольного железного листа отрезали треугольник. Определите
    площадь оставшейся части.

                                                                        15
                                                      7
                                                                                3

    Ответ: ________.
                                                                                6

18. Решите задачу с помощью уравнения:
В трёх ящиках  яблок. Сколько яблок в каждом ящике, если во втором
ящике в 2 раза больше яблок, чем в первом, а в третьем на  меньше, чем
во втором? Запишите полное решение.

Итоговое тестирование 5 класс (апрель )
2 вариант
 Вера собирала пятирублёвые монеты и складывала в копилку. После того, как  она её разбила, в копилке у неё могло оказаться
235 руб.       2) 148 руб.       3) 299 руб.       4) 207 руб.

Трасса для проведения автомобильных гонок должна удовлетворять двум требованиям: 1) она не должна содержать самопересечений; 2) главный судья гонок обязан присутствовать и на старте, и на финише. Какая из данных линий может изображать трассу для проведения автомобильных гонок?
               1)                          2)                               3)                            4)

Какое из чисел больше ?
1) ;            2) ;           3) ;             4)
 Миша читал книгу в 240 страниц, как показано на схеме, два дня. Сколько страниц прочитал Миша в первый день?
 140;
100;
50;
120.                          1-й день           2-й день

    Округлите  число 723 528 до сотен
1) 723 500      2) 723 000          3) 723 600     4) 724 528
 Величина тупого угла может быть равна:
         1) 101º;         2) 86º;        3) 37º;         4) 90º.

Моторная лодка плывёт по течению реки со скоростью , а против течения . Скорость течения реки составляет:
          1) 2км/ч;        2) 3км/ч;         3) ;        4) .

Какая часть квадрата закрашена?

     Ответ: ___________

Найдите корень уравнения
5,3X+0,2X=22

Объём фигуры равен:
                                                     4
Ответ: __________                                                                   3
                                                                            16
В каждом случае выясните, верно или неверно выполнено округление. Если верно, поставьте в таблице знак «+»; если неверно – знак « - ».
8162 г ≈ 8 кг                                     3) 26дм ≈ 3м
 452кг ≈ 4ц                                     4) 244 см ≈24м

Выполните действия: 1,95:1,5-0,7
  1)24,375;          2)2,4375;          3) 0,6;           4) 12,3.
Запишите координату точки А.

Ответ: __________1

Установите соответствие

рис. 1                        рис. 2                 рис. 3                           рис. 4

Рис. 1                   А) прямой угол
Рис. 2                   Б) острый угол
Рис. 3                   В) Тупой угол
Рис. 4                   Г) развернутый угол
        Ответ: 1_____; 2_____; 3______; 4_____.

15.    Установите соответствие между процентами из верхней строки и числами из нижней строки.
А) 50%         Б) 10%          В) 75%               Г) 25%
1)              2)                 3)                       4)

       17. От железного листа с формой прямоугольного треугольника отрезали
    прямоугольник. Определите площадь оставшейся части.
                4
              4
         3
                                                                                8

                                                                                Ответ: ________
                                 20
18. Решите задачу с помощью уравнения:
В выставке приняли участие 76 кошек различных пород. Сиамских было на 12
Больше чем бенгальских, а бенгальских в 2 раза больше, чем персидских. Сколько кошек каждой
 породы приняло участие в выставке? Запишите полное решение.

Итоговая
диагностическая работа
по математике
5 класс
2015-2016 у.г.
(составлена на основе учебника «Математика 5 класс»
под редакцией Н.Я. Виленкина)

Спецификация итоговой диагностики
по математике в 5 классах

Назначение работы – проверка достижения учащимися 5 классов уровня базовой подготовки за год.
Основное содержание проверки ориентировано на содержание Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МОН РФ № 1897 от 17.12.2010 г.) и соответствует Примерным программам по учебным предметам. Математика 5-9 классы.
Характеристика работы.
Представительность содержания: в работе представлен каждый блок «Содержание обучения» примерной программы, присутствующий в курсе математики для 5-6 классов (арифметика, алгебра, геометрия).
Полнота проверки достижения планируемых результатов: задания в своей совокупности охватывают планируемые результаты освоения программы 5 класса.
Число заданий: 18
Структура работы: задания расположены по нарастанию трудности.
Содержание работы соответствует следующим блокам, выделенным в содержании:
Арифметика (натуральные числа, дроби, рациональные числа, измерения, приближения, оценки);
Алгебра (алгебраические выражения, уравнения, координатный луч);
Геометрия (наглядная геометрия).
Распределение заданий по блокам содержания программы представлено в таблице:

Характеристика заданий. В работе используются задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом.
План работы представлен в таблице
условные обозначения:
тип задания: ВО - выбор ответа, КО - краткий ответ, РО – развёрнутый ответ;

Рекомендации к проведению работы.
Время проведения: апрель.
Время на выполнение работы: 1 урок (45 минут).
Рекомендации по оцениванию отдельных заданий и работы в целом.
В заданиях с выбором ответа  обучающийся должен выбрать только номер верного ответа; если выбрано более 1 ответа, задание считается выполненным неверно.
В заданиях с кратким ответом обучающийся должен записать краткий ответ; если наряду с верным ответом приводится ещё и неверный, задание считается выполненным неверно.
Верное выполнение каждого задания базового уровня сложности № 1-12 оценивается в 1 балл, если ответ отсутствует или указан неверно, то в 0 баллов.
Верное выполнение каждого задания повышенного уровня сложности № 13-18 оценивается в 2 балла, если приведен частично верный ответ – в 1 балл, 0 баллов – если приведен неверный ответ или ответ отсутствует.
Максимальный балл за выполнение всей работы – 24 балла, причем на задания базового уровня сложности приходится 12 баллов, повышенной сложности – 12 баллов.
Если обучающимся набрано менее 6 баллов, то он имеет недостаточную математическую подготовку; от 6 до 20 баллов – обучающийся усвоил опорную систему знаний по математике (базовый уровень), при получении более 20 баллов обучающийся демонстрирует уровень осознанного произвольного овладения учебными действиями (повышенный уровень).
Критерии оценивания заданий (1 вариант)

Критерии оценивания заданий (2 вариант)

Шкала перевода баллов в отметку (ФГОС, 5 класс)

Не достиг базового уровня – до 5 баллов
Достиг базового уровня – от 6 баллов 20 баллов
Достиг повышенного уровня – от 21 балла до 24 баллов


title: Конспект урока "Путешествие в Царство Весны" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Гимназия №8 города Можги Удмуртской Республики

              Конспект урока литературного чтения  во 2 классе
                   Тема урока: Путешествие в Царство Весны
                    (праздник читательских удовольствий)

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Пономарёва Ольга Леонидовна

                                 Можга, 2012

                    Конспект урока литературного чтения.
                      Тема: Путешествие в Царство Весны
                    (праздник читательских удовольствий)
Цели:  1. Обобщить знания детей о приметах весны.
      2. Учить детей определять настроение по музыке.
      3. Учить передавать настроение с помощью красок.
      4. Развивать речь, память, мышление.
      5. Развивать умение рассказывать стихотворение выразительно.
      6. Развивать фантазию, творческое воображение детей.
      7. Воспитывать культуру поведения детей на уроке.
      8. Воспитывать любовь к природе.
      9. Воспитывать читательский интерес.
Оборудование:
Учебник литературное чтение 2 класс Г.Н,Кудиной, З.Н,Новлянской, сборники
стихотворений, карточки настроений, листы А4, краски, кисточки, стаканчики,
ноутбук, мультимедийный проектор, магниты, доска, рисунки детей, карточки
со стихотворениями.
Система: Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова
Программа: В.В.Репкина

|этап урока             |содержание урока                  |примечание    |
|Орг. Момент            |- Сегодня у нас необычный урок. Мы|              |
|                       |с вами отправимся в Царство Весны.|              |
|                       |                                  |              |
|                       |- Послушайте, какая звучит музыка.|              |
|Ситуация успеха        |Представьте себе какую-нибудь     |Звучит музыка.|
|                       |картину. Определите, какое        |Рахманинов    |
|Определение настроения |настроение у этой музыки.         |«Весенние     |
|по музыке              |                                  |воды»         |
|                       |-  Какое время года вы себе       |              |
|                       |представили? Какое настроение у   |              |
|                       |этой музыки? Это музыкальное      |              |
|                       |произведение написано Сергеем     |              |
|                       |Рахманиновым, называется «Весенние|              |
|                       |воды».                            |Кидаю детям   |
|                       |- Какие признаки весны вы знаете? |мяч, они      |
|                       |(капель,  журчат ручьи, тает снег,|называют      |
|                       |цветут  деревья, прилетают птицы и|приметы весны |
|                       |т.д.)                             |              |
|                       |- Услышали ли вы их в музыке?     |              |
|                       |- Молодцы! Все эти предметы       |              |
|                       |рождают у человека много разных   |              |
|Чтение стихотворения   |настроений, которые хочется       |              |
|«Весенние воды»        |выразить в стихотворениях, в      |              |
|Тютчева.               |песнях, в прозе.                  |              |
|                       |- Помните, вы читали стихотворение|              |
|                       |Ф.И.Тютчева «Весенние воды»? А    |Чтение        |
|                       |теперь вы услышали музыку,        |стихотворения |
|                       |написанную Сергеем Рахманиновым на|учителем      |
|                       |это стихотворение.                |наизусть.     |
|                       |- Для того, чтобы лучше понять,   |              |
|                       |какое настроение у музыки,        |Дети          |
|                       |послушайте теперь само            |показывают на |
|                       |стихотворение.                    |карточках.    |
|                       |- Какая главная примета весны в   |              |
|                       |этом стихотворении? (ручьи)       |              |
|                       |- Какое настроение? (радостное,   |              |
|                       |бурное).                          |              |
|3 Изучение нового      |- Тютчев передал в своем          |              |
|материала. Чтение      |стихотворении журчание ручьев при |              |
|стихотворения          |помощи специальных поэтических    |              |
|А.С.Пушкина «Гонимы    |слов, а как мы можем по музыке    |              |
|вешними ручьями…»      |определить, что бегут ручьи? ( по |              |
|(слайд 1)              |журчанию, они как будто говорят). |              |
|                       |- А какие еще звуки мы можем      |              |
|                       |услышать в природе? (пение птиц,  |              |
|                       |журчание ручьев).                 |              |
|                       |- Почему эти признаки мы относим  |              |
|                       |к весне? (зимой мы их не слышали, |Ученик читает |
|                       |природа спала, а весной она       |стихотворение |
|                       |проснулась).                      |наизусть и    |
|                       |                                  |показывает    |
|                       |- Особое весеннее настроение      |свою          |
|                       |захватывает и писателей. Вы к     |иллюстрацию.  |
|                       |сегодняшнему уроку выучили        |Дети          |
|                       |стихотворения разных поэтов.      |показывают    |
|                       |Сегодня  мы будем определять в    |карточки.     |
|                       |этих стихотворениях весеннее      |              |
|                       |настроение.                       |              |
|                       |- О приметах весны нам            |              |
|(слайд 2)              |рассказывает в своем отрывке из   |              |
|                       |романа «Евгения Онегина»          |              |
|                       |А.С.Пушкин, который называется    |              |
|                       |«Гонимы вешними ручьями…»         |              |
|                       |- Ребята, вы внимательно слушайте |              |
|                       |и постарайтесь определить         |              |
|                       |настроение  в этом стихотворении. |              |
|                       |Приготовьте карточки настроений.  |              |
|                       |- Какое настроение у              |              |
|                       |стихотворения?                    |              |
|                       |- Какую картину природы вы себе   |              |
|                       |представили?                      |              |
|                       |- какие приметы весны встретились |              |
|                       |в стихотворении?                  |              |
|                       |- Удалось ли Маше передать        |              |
|                       |настроение весны? С помощью чего  |              |
|                       |она передала настроение? ( с      |              |
|Чтение стихотворения   |помощью интонации).               |              |
|В.Жуковского           |-  Обратите внимание на           |              |
|«Жаворонок»            |иллюстрацию Маши, подходит ли она |              |
|(слайд 3)              |к этому стихотворению?            |Ученик читает |
|                       |- А теперь обратите внимание на   |стихотворение |
|                       |картину «Весна – большая вода»,   |наизусть под  |
|                       |художник Исаак Левитан.           |звучание      |
|                       |- Что на ней изображено?          |музыки – пение|
|                       |- С помощью чего художник передал |жаворонка.    |
|                       |настроение? ( с помощью цвета).   |Дети          |
|                       |- Определите, какая иллюстрация   |показывают    |
|                       |больше подходит к этому           |карточки      |
|                       |стихотворению?                    |настроений.   |
|(слайд 4)              |- Ребята, скажите, какие птицы    |              |
|                       |прилетают к нам весной? (грачи,   |              |
|                       |жаворонки).                       |              |
|                       |-Известный русский поэт           |Ученик        |
|                       |В.Жуковский написал стихотворение |показывает    |
|                       |о  Жаворонке.                     |свою          |
|                       |- Послушайте стихотворение под    |иллюстрацию   |
|                       |звуки музыки. Определите          |              |
|                       |настроение этого стихотворения.   |              |
|                       |- Какое настроение у этого        |              |
|                       |стихотворения?(задорное,          |              |
|                       |радостное) Почему?                |              |
|                       |- Удалось ли Никите передать это  |              |
|                       |настроение?                       |              |
|Чтение стихотворения   |- Ребята, скажите, как повлияла   |              |
|А.А.Фета «Весенний     |музыка на ваше восприятие         |Ученик читает |
|дождь»,                |стихотворения? (помогла лучше     |стихотворение |
|                       |определить настроение, дополнила  |наизусть и    |
|                       |представление о Жаворонке).       |показывает    |
|                       |- Посмотрите, соответствует ли    |свою          |
|                       |иллюстрация Никиты этому          |иллюстрацию   |
|                       |стихотворению? Почему?            |              |
|                       |- Теперь посмотрите на картину.   |              |
|                       |Что  изображено? (жаворонок).     |              |
|                       |- Подходит ли эта картина к       |              |
|(слайд 5)              |стихотворению?(нет). Почему?      |              |
|                       |- Какое настроение у этой картины?|              |
|                       |- Ребята, скажите, какие явления  |              |
|                       |природы мы можем наблюдать весной?|              |
|                       |(тает снег, идет дождь).          |              |
|                       |- Молодцы! Теперь определите      |              |
|                       |настроение у следующего           |              |
|                       |стихотворения, которое называется |              |
|                       |«Весенний дождь», автор А.А.Фет.  |              |
|Чтение стихотворения   |- О чем это стихотворение?        |              |
|С.Есенина «Черемуха».  |- Какое настроение с этом         |              |
|                       |стихотворении?                    |              |
|                       |- Удалось ли Пете передать        |              |
|                       |настроение?                       |              |
|                       |- Какое настроение изобразил Петя |              |
|                       |на иллюстрации?                   |Дети          |
|                       |- Я вам предлагаю посмотреть на   |показывают    |
|                       |картину художника  Ендогурова     |карточки      |
|                       |«Дождь» и определить, какая из них|настроений    |
|                       |лучше подходит к стихотворению?   |              |
|                       |Почему?                           |              |
|                       |- Молодцы! Ребята, вы наблюдали,  |              |
|                       |как цветут деревья весной? Что    |              |
|                       |особенного можно заметить в этот  |              |
|                       |период? (приятные запахи).        |              |
|                       |- А кто-нибудь видел, как цветет  |              |
|                       |черемуха?                         |              |
|Выставка книг          |- Об этом нам расскажет Кира      |              |
|                       |стихотворение С.Есенина           |              |
|                       |«Черемуха».                       |              |
|                       |- Какая сейчас ваша задача?       |              |
|Физкультминутка        |(определить настроение).          |              |
|                       |- Какую картину вы себе           |              |
|                       |представили? Что происходит в     |              |
|                       |природе? (бегут ручьи)            |              |
|                       |- Какое настроение хотел передать |              |
|                       |автор?                            |              |
|                       |У Киры получилось передать это    |              |
|                       |настроение? С помощью чего?( с    |              |
|                       |помощью интонации)                |              |
|                       |-  Теперь обратите внимание на    |              |
|                       |иллюстрацию Киры, какое настроение|              |
|                       |она изобразила?                   |              |
|                       |- Теперь определите настроение в  |              |
|                       |картине «яблони в цвету», художник|              |
|                       |Сергеев.                          |              |
|                       |- Какое здесь настроение? Можно ли|              |
|                       |сказать, что настроение  картины  |              |
|                       |соответствует настроению          |              |
|                       |стихотворения?                    |              |
|                       |-  Ребята,  а где вы можете найти |              |
|                       |эти стихотворения?( в книгах, в   |              |
|Работа со звукозаписью.|интернете)                        |              |
|Чтение стихотворения   |-  Мы сегодня  подготовили        |              |
|Баратынского           |выставку книг, обратите внимание  |Дети закрывают|
|                       |на стенд.                         |глаза, ложатся|
|                       |                                  |на парты и    |
|                       |- А теперь все встали и немного   |слушают       |
|                       |отдохнем.                         |стихотворение.|
|                       |Мишка вылез из берлоги,           |Учитель читает|
|                       |Огляделся на пороге,              |стихотворение |
|                       |Потянулся ото сна,                |с выделением  |
|                       |К нам опять пришла Весна.         |звуков        |
|                       |Чтоб скорей набраться сил,        |р,ш,с,ж.      |
|                       |Головой медведь крутил,           |              |
|                       |Наклонился взад-вперед,           |Дети          |
|                       |Вот он по лесу идет.              |определяют    |
|                       |                                  |шипящие звуки.|
|                       |- Хорошо, тихонечко               |              |
|                       |присаживайтесь..                  |              |
|                       |- Мы сегодня слушали стихотворение|              |
|Работа в группах.      |в сочетании с музыкой и           |              |
|Изображение настроения |определили, что музыка нам        |              |
|красками стихотворения |помогает понять настроение.       |Деление на    |
|Тютчева «Зима недаром  |Музыкант передает настроение при  |пять групп.   |
|злится…» под музыку.   |помощи звуков инструментов,       |Дети красками |
|                       |художник при помощи красок, а поэт|изображают    |
|                       |как? (с помощью звуков).          |настроение    |
|                       |- Ребята, попробуйте разгадать    |стихотворения |
|                       |тайну звуков стихотворений.       |под музыку.   |
|                       |- Сейчас я вам прочитаю           |              |
|7. Итог.               |стихотворение Евгения Абрамовича  |              |
|                       |Баратынского «Весна, весна! Как   |              |
|                       |воздух чист!..» а вы закройте     |              |
|                       |глазки и внимательно слушайте это |              |
|                       |стихотворение. Думаю, вы этот     |Дети поднимают|
|                       |секрет услышите сами.             |карточки.     |
|                       |- Ребята, услышали ли вы Весну в  |              |
|                       |этом стихотворении? (здесь сами   |              |
|                       |звуки повторяют шум и рев реки).  |              |
|                       |- Вот и отгадали загадку: поэт    |              |
|                       |подобрал такие слова, которые не  |              |
|                       |только называют «шум», но и сами  |              |
|                       |ш-ш-шумят, р-р-ревут.             |              |
|                       |- А теперь послушайте дальше,     |              |
|                       |какой звук повторяется для        |              |
|                       |передачи шума листьев? (шелест    |              |
|                       |листьев передают шипящие звуки)   |              |
|                       |- Хорошо! Теперь проследим за     |              |
|                       |изменениями настроения в          |              |
|                       |стихотворении Тютчева  «Зима      |              |
|                       |недаром злится…»                  |              |
|                       |- Настроение будем изображать при |              |
|                       |помощи красок. Делимся на пять    |              |
|                       |групп.                            |              |
|                       |- Ребята, теперь свои рисунки     |              |
|                       |вывешивайте на  доску.            |              |
|                       |- посмотрите, что у нас           |              |
|                       |получилось? (диафильм настроений),|              |
|                       |- Сейчас я вам прочитаю           |              |
|                       |стихотворение, а вы определите,   |              |
|                       |как изменяется настроение по      |              |
|                       |картинкам.                        |              |
|                       |- Ребята, скажите, меняется ли    |              |
|                       |настроение в течение всего        |              |
|                       |стихотворения? (да) Как?          |              |
|                       |- Какие настроения мы сегодня с   |              |
|                       |вами определили в стихотворениях? |              |
|                       |(радостное, грустное, задорное и  |              |
|                       |др.)                              |              |
|                       |- Что еще нам помогало на уроке?  |              |
|                       |(оформление класса).              |              |
|                       |- Молодцы! Мне очень понравилось, |              |
|                       |как вы сегодня работали. Спасибо  |              |
|                       |за урок.                          |              |

                          Используемая литература:
   1. Учебник литературное чтение 2 класс Г.Н.Кудиной, З.Н.Новлянской;
   2. http://festival.1september.ru/articles/577699/
   3. http://rupoem.ru/tyutchev/zima-nedarom-zlitsya.aspx
   4. http://rupoem.ru/baratynskij/vesna-vesna-kak.aspx
   5. http://images.yandex.ru/
   6. http://rupoem.ru/zhukovskij/na-solnce-temnyj.aspx
   7. http://сезоны-года.рф
   8. http://rupoem.ru/fet/esche-svetlo-pered.aspx
   9. http://rupoem.ru/tyutchev/esche-v-polyax.aspx
  10. http://www.stihi-xix-xx-vekov.ru/esenin338.html