title: Сборник по подготовке к ЕГЭ, ГИА "«Сказуемое и его основные виды», «Тире между подлежащим и сказуемым», «Односоставное предложение»"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Тарко-Салинская средняя общеобразовательная школа № 2»
Согласовано на МС.                                                          утверждено
Протокол № 3 от 08.01.2011г.                    директор школы _________Дюшко Л.В.
руководитель ______Лазарева Л.Д.

согласовано на МО учителей русского языка
и литературе протокол № 3 от 08.01.2011г
руководитель ______ Кузнецова Е.В.

Сборник по подготовке к ЕГЭ, ГИА  по темам «Сказуемое и его основные виды», «Тире между подлежащим и сказуемым», «Односоставное предложение».

Составила учитель русского языка и литературы
Кузнецова Е.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В связи с переходом  образовательных учреждений РФ и в частности школ на новую форму итоговой аттестации  в 9 классе возникает необходимость  и в  новом подходе к  планированию уроков русского языка в 9-ом классе, обеспечивающем целевую подготовку школьников к ГИА 9, ЕГЭ 11 классы.
Планирование практических работ обучающего характера обеспечивает коммуникативно-деятельностную и практико-ориентированную направленность образовательной деятельности школьников на уроке: девятиклассники выполняют все виды языкового и содержательного анализа теста, наблюдают за стилем речи и выразительными средствами языка в текстах, решают тестовые задания типологии А и В на основе прочитанного текста, совершенствуют умения продуктивной речевой деятельности в процессе создания и редактирования самостоятельных речевых высказываний.
Данное  планирование представляют систему обучения русскому языку на основе современных требований к преподаванию по темам «Сказуемое и его основные виды», «Тире между подлежащим и сказуемым», «Односоставное предложение».

Сказуемое и его основные типы.
      Сказуемое — это главный член двусоставного предложения, который обозначает действие или признак предмета речи. Самым общим вопросом к сказуемому является вопрос: что говорится о предмете речи? Также возможны вопросы: что делает (делал, будет делать) предмет? что с ним происходит (происходило)? каков он? что он такое? кто он такой? и др.
      По значению сказуемое делится на глагольное и именное. В зависимости от строения и способа выражения глагольное сказуемое бывает простым и составным; именное сказуемое всегда будет составным. Таким образом, основными типами сказуемого являются простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое и составное именное сказуемое.
      Простое глагольное сказуемое — это сказуемое, выраженное глаголом в форме одного из наклонений.
Способы выражения простого глагольного сказуемого
Примечание. Простое глагольное сказуемое может быть выражено аналитической формой глагола, т. е. глаголом в будущем времени. Например: Еще я долго буду петь (Есенин).
Простое глагольное сказуемое считается осложненным, если оно выражено двумя глаголами, один из которых лексически неполноценен, или двумя повторяющимися глаголами: Вот я его обрадую так обрадую. Помнить-то я помню, да только смутно. Он возьми да и пригласи меня к себе на вечер (Гоголь), а также в тех случаях, когда сказуемое выражено фразеологическим оборотом или устойчивым сочетанием слов. Например: Между прочим, бабушка в нем души не чаяла (Барто); Фрунзе отдал приказ Чапаеву выступить со своей дивизией на юг (Фурманов); Студенты принимали активное участие в акции протеста.
      Составное глагольное сказуемое имеет две части: вспомогательную и основную. Основная часть всегда состоит из инфинитива, выражающего основное лексическое значение сказуемого, вспомогательная же часть выражает модально-временное значение сказуемого и дополняет его основное содержание.
Способы выражения составного глагольного сказуемого
      Составное глагольное сказуемое может быть осложненным, если в его состав входят два инфинитива. Например: Посередине дороги он еще раз заставил себя перестать думать о невозможном (Симонов); Он не мог решиться уехать.
Примечание. Следует иметь в виду, что сочетание инфинитива с личным глаголом не всегда является составным глагольным сказуемым. В составном глагольном сказуемом инфинитив всегда обозначает действие того лица, которое названо подлежащим: Стал он кликать золотую рыбку (Пушкин).
      Если же инфинитив обозначает действие другого лица, он представляет собой дополнение при простом глагольном сказуемом: Матушка в слезах наказывала мне свое здоровье (Пушкин). При глаголах движения (или прекращения движения) инфинитив со значением цели является обстоятельством: Я опять пришел сюда прибой (Пришвин).
      Составное именное сказуемое также имеет две части: вспомогательную и основную.
      Вспомогательная часть составного именного сказуемого может быть выражена различными видами глагольных связок.
Способы выражения именной части составного именного сказуемого
      Составное именное сказуемое может быть осложненным. В этом случае его вспомогательная часть состоит из двух компонентов и имеет форму составного глагольного сказуемого, но выражает только грамматическое значение, а основное лексическое значение передается третьим компонентом — именной частью. Например: В человеке все должно быть прекрасно... (Чехов); Человек должен быть человечен не только в своей радости, но и в страдании (Паустовский); Шаги его перестали быть слышны (Л. Толстой).
      Чаще всего осложненное составное именное сказуемое имеет следующий состав: краткое прилагательное с модальным значением /модальный или фазовый глагол/ + глагол-связка в форме инфинитива + именная часть.
Упр. 7. Перепишите предложения, соблюдая правила правописания. Укажите, чем выражены главные члены в простых и сложных предложениях. Особо отметьте главные члены, выраженные различными устойчивыми словосочетаниями. Определите типы сказуемых.
      1. По приказу командира солдат выш..л из строя. Станок выш..л из строя. 2. Наше озеро (не)глубоко. Ладожское озеро (не)глубоко. 3. Все нас просили спеть еще. Мы запели. Мы начали петь. 4. Наш учитель — человек добрый. Наш учитель — хороший спортсмен. 5. Через пять минут на опустевшей площадке остались только отец с сыном. Я остался с маленькой сестрой дома.
Упр. 8. Спишите, выделите грамматические основы в предложениях. Определите способы выражения подлежащего и сказуемого. Укажите типы сказуемых.
      1. И произошло с Иваном Ивановичем нечто совершенно нежданное, негаданное (Гоголь). 2. Солнце начинало прятаться за снеговой хребет (Лермонтов). 3. Это «если бы», отнесенное им к прошедшему, к невозможному, сбылось (Тургенев). 4. Равнина казалась бесконечной. 5. Неаполитанские художники пришли в величайшее волнение (Паустовский). 6. Нелегкое дело в моем положении оставаться спокойным (Казакевич). 7. Каштанка бросилась вперед, потом назад, еще раз перебежала дорогу, но столяр точно сквозь землю провалился (Чехов). 8. Морской воздух в любое время года чист и приятен. 9. Русский язык богат, образен и точен (Паустовский). 10. Мысли мои, мое имя, мои труды будут принадлежать России (Гоголь).
1. В каком предложении подлежащее выражено инфинитивом?
      а) Наша задача — дойти до города во что бы то ни стало.
      б) Играть с вами на одной сцене — радость, честь и блаженство.
      в) В лесу всегда нужно запоминать приметы.
      г) Он начал быстро считать в уме.
2. В каком предложении подлежащее выражено субстантивированным прилагательным?
      а) Все знали о твердом решении командира.
      б) Плавит осень тихие березы.
      в) Счастливые часов не наблюдают.
      г) Трое сели в первый ряд.
3. В каком предложении подлежащее выделено неправильно?
      а) Все разбитое, брошенное было запорошено снегом.
      б) Млечный Путь — наша Галактика.
      в) Три друга склонились над другом своим.
      г) Каждый из нас должен бороться за правду.
4. В каком предложении подлежащее выделено неправильно?
      а) Тысячи москвичей шли к дому на Тверском бульваре, чтобы проститься с великой актрисой.
б) Служить народу — дело не простое.
      в) Нелюбопытные жар-птицу не ловят.
      г) В каждом положении отыщется что-нибудь утешительное.
5. В каком предложении подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием?
      а) «Завтра» придумано для людей нерешительных и детей.
      б) Жизнь прожить — не поле перейти.
      в) У кухни под окном на солнышке Полкан с Барбосом грелись.
      г) Стоящие рядом люди как-то странно поглядывали на меня.
6. В каком предложении отсутствует подлежащее?
      а) Я часто думаю о будущем.
      б) Наши уходили все дальше и дальше.
      в) Мне часто приходится оставаться одному.
      г) Мы с тобой должны что-нибудь придумать.
7. В каком предложении сказуемое выделено неправильно?
      а) Пусть сильнее грянет буря!
      б) Он дал обещание брату.
      в) Отчего вы перестали говорить со мной серьезно?
      г) Осень в этом году пришла холодная, ветреная.
8. В каком предложении сказуемое выделено неправильно?
      а) Он тебя будет учить всему ремесленному искусству.
      б) Завтра вечером у вас будет репетиция.
      в) Работа должна быть выполнена к указанному сроку.
      г) Рассеянный человек может быть талантлив.
9. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?
      а) Я буду сильно беспокоиться.
      б) Дни становились все длиннее и длиннее.
      в) Вскоре я бросил писать стихи.
      г) Садовник был человек суетливый и разговорчивый.
10. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?
      а) Дружеский шепот реки оказал мне настоящую услугу.
      б) Речь, стих — та же музыка, то же пение.
      в) Карл Петрович в конце концов согласился вернуться.
      г) Самым потерянным и негодным человеком в городе считался младший Маклаков.
11. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?
      а) Окно вымыто до блеска.
      б) Небо было в тучах.
      в) Папенька, прикажи ему отдать кольцо.
      г) Они способны мыслить и рассуждать.
12. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?
      а) Зимы ждала, ждала природа.
      б) Но был ли счастлив мой Евгений?
      в) Ее загаданный час, по-видимому, должен был наступить позже.
      г) Первые недели плавания принесли разочарование.
13. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?
      а) Сама судьба велит тебе спасать меня.
      б) Она будет всю жизнь благоговеть перед ним.
      в) Изменники точно в воду канули.
      г) Осенью я начал серьезно заниматься плаванием.
14. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?
      а) Первыми подходят к воде овцы.
      б) Мартышка, в зеркале увидя образ свой, тихохонько медведя толк ногой.
      в) У каждого есть или будет немало заветных дорог.
      г) Он уже целый город воздвигнуть готов.
15. Какова синтаксическая функция инфинитива в предложении?
      Она заставила Ивана Ильича выпить несколько чашек кофе.
      а) инфинитив входит в состав простого глагольного сказуемого
      б) инфинитив входит в составное глагольное сказуемое
      в) инфинитив является дополнением
      г) инфинитив является обстоятельством
16. Какова синтаксическая функция инфинитива в предложении?
      Сюда он зашел навестить своего друга.
      а) инфинитив входит в состав простого глагольного сказуемого
      б) инфинитив входит в составное глагольное сказуемое
      в) инфинитив является дополнением
      г) инфинитив является обстоятельством
17. Какова синтаксическая функция инфинитива в предложении?
      Утром она должна была подниматься раньше всех.
      а) инфинитив входит в состав простого глагольного сказуемого
      б) инфинитив входит в составное глагольное сказуемое
      в) инфинитив является дополнением
      г) инфинитив является обстоятельством
18. В каком предложении есть составное именное сказуемое?
      а) Один и тот же сон мне повторяться стал.
      б) Все сходило ему с рук.
      в) А все же давайте разберемся сперва.
      г) Теперь рассеяны сомненья.
19. В каком предложении есть составное именное сказуемое?
      а) О, я как брат обняться с бурей был бы рад!
      б) Я часто не в силах был скрывать свое отношение к вам.
      в) Как будто перестало биться сердце.
г) Эта грусть была неопределенная, смутная, как сон.
20. В каком предложении есть составное именное сказуемое?
      а) От волнения она долго не могла начать говорить.
      б) Последним уехал командир 332-го, майор Барабанов.
      в) Я пойду посмотрю новый кинофильм.
      г) Я отдаю предпочтение зрелищному кино.
21. В каком случае дан правильный вариант характеристики главных членов предложения?
      Ты должен быть нашим первым драматургом.
      а) подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое — составное глагольное
      б) подлежащее выражено местоимением в именительном падеже, сказуемое — составное глагольное
      в) подлежащее выражено местоимением в именительном падеже, сказуемое — составное именное
      г) подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое — простое глагольное
22. В каком случае дан правильный вариант характеристики главных членов предложения?
      После чаю мы с братом предложили гостям пройтись по саду.
      а) подлежащее выражено местоимением в именительном падеже, сказуемое — простое глагольное
      б) подлежащее выражено местоимением в именительном падеже, сказуемое — составное глагольное
      в) подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием, сказуемое — простое глагольное
      г) подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием, сказуемое — составное глагольное
23. В каком случае дан правильный вариант характеристики главных членов предложения?
      После окончания института Федор должен был вернуться в родной город.
      а) подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое — простое глагольное
      б) подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое — составное глагольное
      в) подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое — составное именное
      г) подлежащее выражено местоимением в именительном падеже, сказуемое — простое глагольное.
Односоставное предложение.
Односоставное предложение имеет только один из главных членов. Главный член в нем независим, поэтому некорректным было бы характеризовать главный член любого односоставного предложения в терминах двусоставного — как сказуемое или подлежащее. Однако в школьной практике сохраняется традиционная классификация односоставных предложений: с главным членом — сказуемым и с главным членом — подлежащим:

Односоставность сама по себе не свидетельствует о неполноте предложения, так как наличие только одного из главных членов достаточно для понимания смысла этого предложения.

Определенно-личные, неопределенно-личные предложения, обобщенно-личные предложения
В определённо-личных предложениях главный член выражен глаголом в форме 1 и 2 лица единственного и множественного числа изъявительного наклонения (в настоящем и в будущем времени), и в повелительном наклонении; производитель действия определен и может быть назван личными местоимениями 1 и 2 лица я, ты, мы, вы:
Иди сюда.
Иду.
Пойдемте в кино.
В неопределённо-личных предложениях главный член выражается глаголом в форме 3 лица множественного числа (настоящего и будущего времени в изъявительном наклонении и в повелительном наклонении), формой множественного числа прошедшего времени изъявительного наклонения и аналогичной формой условного наклонения глагола. Производитель действия в этих предложениях неизвестен или неважен:
В дверь стучат /. постучали.
Пусть стучат.
Если бы стучали громче, я бы услышал.

В обобщенно-личных предложениях говорится о действии, которое приписывается всем и каждому в отдельности. В этих предложениях главный член выражен так же, как в определенно- или неопределенно-личном предложении: глаголом в форме 2 лица единственного числа изъявительного и повелительного наклонений или в форме 3 лица множественного числа изъявительного наклонения:
Любишь кататься — люби и саночки возить.
Цыплят по осени считают.
Такие предложения представлены в пословицах, поговорках, крылатых фразах, афоризмах.
К обобщенно-личным относятся и предложения типа.  Выходишь иногда на улицу и удивляешься прозрачности воздуха. Говорящий для придания обобщенного смысла вместо формы 1 лица употребляет форму 2 лица.

Безличные предложения
Главный член безличного предложения стоит в форме 3-го лица единственного числа (в настоящем или будущем времени изъявительного наклонения) или среднего рода единственного числа (в прошедшем времени изъявительного наклонения и в условном наклонении) — это так называемая безличная форма.
Главный член безличного предложения может быть сходен по структуре с Простого Глагольного Сказуемого и выражается:
1) безличным глаголом, единственная синтаксическая функция которого — быть главным членом безличных односоставных предложений:
Холодает / холодало / будет холодать.
2) личным глаголом в безличной форме:
Темнеет.
3) глаголом быть и словом нет в отрицательных предложениях:
Ветра не было / нет.
Главный член, сходный по структуре с Составного Глагольного Сказуемого, может иметь следующее выражение:
1) модальный или фазисный глагол в безличной форме + инфинитив:
За окном стало темнеть.
2) глагол-связка быть в безличной форме (в наст. вр. в нулевой форме) + наречие + инфинитив:
Жаль / было жаль расставаться с друзьями.
Пора собираться в дорогу.
Главный член, сходный по структуре с Составного Именного Сказуемого, выражается:
1) глагол-связка в безличной форме + наречие:
Было жаль старика.
На улице становилось свежо.
2) глагол-связка в безличной форме + краткое страдательное причастие:
В комнате было накурено.
Особую группу среди безличных предложений образуют инфинитивные предложения:
Ему завтра дежурить.
Всем встать!
Безличные предложения обозначают:
1) бессубъектные состояния:
На улице темнеет.
2) действия, происходящие помимо воли субъекта:
Меня знобит.
3) действия, при описании которых само действие важнее, чем его производитель:
Волной смыло лодку.

Назывные предложения
Назывное предложение — это односоставное предложение с главным членом-подлежащим. В назывных предложениях сообщается о существовании и наличии предмета. Главный член назывного предложения выражается формой И. п. существительного:
Бессонница. Гомер. Тугие паруса (О. Э. Мандельштам).
В состав назывных предложений могут входить указательные частицы вон, вот, а для введения эмоциональной оценки — восклицательные частицы ну и, какой, вот так:
Какая погода! Ну и дождь! Вот так гроза!
Распространителями назывного предложения могут быть согласованные и несогласованные определения:
Поздняя осень.
Если распространителем является обстоятельство места, времени, то такие предложения можно трактовать как двусоставные неполные:
Скоро осень. Ср.: Скоро наступит осень.
На улице дождь. Ср.: На улице идет дождь.
Найти в предложениях подлежащие, определить, чем они выражены.
1) Где совесть с правдой обитают?
2) До полюса дошло на лыжах пять человек.
3) Слабенькое гав-гав собачонки никого не пугало.
4) Двое уже обогнали меня.
5) Здравый человек учится на чужих ошибках – глупца ничто не научит.
6) Невидящий лишь то берёт, что видящий ему даёт.

Синтаксический разбор предложения. Объясните вставленные буквы.
З…ря разг…ралась всё больше, краски на камышах и в…де бе…пр…станно менялись, туман завитками плыл вместе с рекой, ивовые листья бл…стели, как лакирова…ые.

В каком наклонении стоят глаголы в предложениях? Подчеркните сказуемые, определите, чем они выражены.
1) Роняет лес багряный свой убор, сребрит мороз увянувшее поле.
2) Дайте мне руку, любезный читатель, и поедемте вместе со мной.
3) Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.
4) Ещё я долго буду петь.
5) Твоих друзей не канут в лету бесчисленные имена.

Подчеркните грамматические основы предложений, определите, чем выражены сказуемые. Объясните вставленные буквы.
Наступила ненас…ная осень. Листья (с)начал… почернели, а (за)тем и (со)всем опали. Зар…дили бе…пр…станные дожди. Всё небо зат…нули свинцовые тучи. Лес пр…тих, наст….рожился. Но вот нал…тел ре…кий ветер, д…ревья заскр…пели, в их в…ршинах раздался треск.

Найдите предложения с составным глагольным сказуемым.
1) Ящериц кругом было много.
2) Я хочу поговорить с ним об этом.
3) Он собирался написать письмо отцу.
4) Мы будем вместе решать эту проблему.
5) Удочки будто подбрасывала резвая волна.

Найдите предложения с составным именным сказуемым.
1) Летние ночи Петербурга – это непрерывная вечерняя заря.
2) Я не мог оторвать глаз от убегающих лесов.
3) В лицо мне дышит свежая трава.
4) В комнате было тихо, темно и очень душно.
5) День будет долог, светел и горяч.

В каких предложениях подлежащее выражено словосочетанием?
1) Средняя скорость ветра – двадцать километров в час.
2) По пескам у горизонта плыли три белых паруса.
3) Чинить яхты – работа не очень приятная.
4) В нашей семье все читают «Аргументы и факты».
5) В оде Державина нарисован условный портрет монарха.
6) Четверо ребят отправились на рыбалку.

В каких предложениях нужно поставить тире?
1) Иметь хороший почерк одно из правил вежливости.
2) Утро ясное, солнечное.
3) Читать вечером книги моё любимое занятие.
4) Снег у крыльца как песок зыбучий.
5) Двадцать делится на два.
6) Летние ночи Петербурга это непрерывная вечерняя заря.
7)  Средняя скорость ветра  двадцать километров в час.
Переделайте предложения так, чтобы простое глагольное сказуемое стало составным именным.
Образец: Улица опустела. Улица стала пустой.
1. Он часто является ко мне.
2. Мальчик быстро взрослеет.
3. Брат руководит группой.
4. Небо темнеет.

Разберите предложения. Установите, в каких из них подлежащее выражено словосочетанием, а в каких – одним словом.
1) Николай с Денисовым ходили по залам.
2) Комендантша с дочерью удалились.
3) Через пять минут на опустевшей площади остались только Давыдов с Макаром.
4) Отец с сыном шёл в город.
5) Вошла Фенечка с Митей на руках.
6) Розанов с Райнером встретились горячо, по-приятельски.
7) На дороге показался всадник с конём.

Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Подчеркните главные члены предложения, определите, чем они выражены. Укажите вид сказуемого.
1) Летний  вечер тих и ясен.
2) З…л…той метелью мчит…ся ж…лтый лист.
3) Мес…ность р….внин….а, и река (с,з)десь широка и длин…а.
4) Мы медле….о стали пр…бл…жаться к вершине горы.
5) По Северному морскому пути в это лето сновал… великое множество судов.
6) Девочка была огорче…а прои…шедшим.
7) В этом году осень тёплая.

Спишите, поставьте, где необходимо, тире.
1) Простота есть необходимое условие прекрасного.
2) Дело художника рождать искусство.
3) Хороший вкус это прежде всего чувство меры.
4) Сегодня море как небо.
5) Озеро словно зеркало.
6) Очень важное проявление вежливости поздороваться первым.
7) Жизнь нескончаемый экзамен.
8) Для меня жить значит работать.

Спишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните сказуемые и укажите, чем они выражены.
Датчанин Иоганн Даль пр…успел в изучени… языков. (В)начале он начал изучать немец…ий  францу…кий  (за)тем английский рус…кий и блестяще овл…дел ими. Всего он знал семь языков.
  Слава о т…лантл…вом лингвисте дошла до Санкт-Петербурга и Екатерина II решила пр…гласить его на должность б…бл…отекаря. М…л…дой уч…ный пр…был в рус…кую  ст…лицу и решил остат…ся в Рос…ии. Он г…тов был верно и преда…о служить ей. Даль стремился всю жизнь зан…мат…ся не только интересным для него но и полезным для общества делом. Эту черту (в)последств… будет старат…ся унаследовать от отца и старший сын Владимир.

Расставьте знаки препинания.
1. Наш дар бессмертный речь (И. Бунин).
2. Лес ценнейшее сырье.
3. Врага  уничтожить  большая  заслуга,  но  друга  спасти  это  высшая   честь   (А. Твардовский).
4. Пруд как блестящая сталь (А. Фет).
5. Бедность не порок.
6. Её уста как свежая роза рдеют.
7. Слово одежда всех фактов, всех мыслей (А. М. Горький).
 Спишите, укажите, чем выражено подлежащее и как с ним согласуется сказуемое.
1) Вошла Фенечка с Митей на руках.
2) Два бойца сидят в дозоре над холодною водой.
3) Вдруг под ногами вспыхнуло множество огней и ослепило Лизу.
4) Большинство пассажиров дремали.
5) За столом сидело восемь человек.
6) Некоторые раненые стонали, но большинство молчало.

Перепишите, согласуя сказуемое с подлежащим.
1) В ауле множество собак встретил… нас громким лаем.
2) Базаров с Аркадием уехал…на другой день.
3) В беседке сидел…Фенечка с Дуняшей и Митей на руках.
4) Несколько лодок валял…сь на берегу.
5) Большинство людей хотел… что-нибудь делать.

Переделайте предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым вместо связки было тире.
1. С детских лет путешествия были моей заветной мечтой.
2. Грузинские деревни издали кажутся сплошными садами.
3. Старый охотник стал моим лучшим другом.
4. Конец сентября в Москве был порой осеннего листопада.
5. Человек труда стал основной темой творчества скульптора Мухиной.

Найдите ошибки в употреблении предлогов и исправьте их.
1. Она начала сторониться от своих сверстниц, искать общества среди старших.
2. Команда была уверена в свою победу.
3. Николай очень переживал о болезни брата.
4. Этот человек привлекал к себе симпатии в окружающих.
5. Серьезностью, любовью к книге Наташа резко отличалась среди девочек.

Перепишите, ставя глаголы в прошедшем времени.
1) Перила неожиданно (сломаться).
2) Рельс ( прогнуться).
3) РТС (закончить) подготовку к весеннему севу.
4) Чернил… (засохнуть).
5) Повидло (засахариться).
Переделать предложения так, чтобы простое глагольное сказуемое стало составным именным.
Образец: Улица опустела. Улица стала пустой.
1. Он часто является ко мне.
2. Мальчик быстро взрослеет.
3. Брат руководит группой.
4. Небо темнеет.

Определить вид сказуемого в предложениях.
1. Мы слушаем радио. Сегодня будем слушать интересную передачу. Мы начнем слушать эту передачу после ужина. Он будет слушателем школьного лектория.
2. Будь ты в этом доме хозяйкой. Ты будь дома сегодня. Улицы были украшены флагами и ярко освещены.
3. Я гордился бы тобой. Я был бы горд тобой. Я горжусь тобой.

Замените полные формы причастий и прилагательных краткими формами. С некоторыми из них составьте предложения. Каким членом предложения является краткая форма? Какие правила правописания причастий и прилагательных вы применили?
Затерянные ключи, пустынная местность, отремонтированная комната, засеянное поле, свежий хлеб, выкрашенные стены, исправленная и переписанная рукопись, юные артисты, трескучий мороз, горячий песок, неуклюжий медведь, безжизненная пустыня, колючий шиповник, упакованные и отправленные грузы.

Подчеркни только составные именные сказуемые. Подпиши, чем они выражены.
1. Пироги из дрожжевого теста выглядели очень аппетитно.
2. В скромном палисаднике пахло нарциссами и травой.
3. Отец всё время оставался спокойным: он был уверен в искусстве лодочника.
4. Алюминиевые миски ровными шеренгами выстроились на клеёнке.
5. Между мисками строго симметрично расставлены горки чёрного хлеба.
6. Шёлк не рвётся, булат не гнётся.

Запиши номера предложений, в которых:
простые глагольные сказуемые 	№_________________________
составные глагольные сказуемые	№_________________________
составные именные сказуемые 	№_________________________

1. Отец мой был крестьянин (В. Шукшин).
2. Он был не в состоянии думать о своих делах (А. С. Пушкин).
3. Это было в детстве (А. Битов).
4. Я буду у вас (А. М. Горький).
5. Он был в летах и очень тучен (М. Шагинян).
6. Где ты был трое суток? (В. Быков).

Поставить тире, где это необходимо, объяснить.
1. Писательство не ремесло и не занятие.
2. Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун большой праздник для крестьянских мальчиков (И. Тургенев).
3. Тринадцать цифра загадочная и волнующая воображение.
4. Дело художника противостоять страданию всеми силами, всем талантом.
5. Счастье умов благородных видеть довольство вокруг (Н. Некрасов).
6. Курить здоровью вредить (Пословица).
7. Гостиные, сплетни, балы, тщеславие, ничтожество вот заколдованный круг, из которого я не могу  выйти (Л. Толстой).

Переделать предложения, чтобы между подлежащим и сказуемым вместо связки было тире.
1. С детских лет путешествия были моей заветной мечтой.
2. Грузинские деревни издали кажутся сплошными садами.
3. Старый охотник стал моим лучшим другом.
4. Конец сентября в Москве был порой осеннего листопада.
5. Человек труда стал основной темой творчества скульптора Мухиной.

Укажите номера предложений, в которых:
а) сказуемое простое глагольное;
б) сказуемое составное глагольное;
в) сказуемое составное именное.

1. Ребята успешно начали новый учебный год.
2. Бумага делается из древесины.
3. В комнате делается душно.
4. Лекция обещает быть интересной.
5. Он обещает быть у нас завтра.
6. Каждый человек должен трудиться для общества. (А. Чехов).
7. Я начал разыскивать свою сестру.
8. Российские ученые будут совершенствовать методы исследования космоса.

Расставьте знаки препинания.
1. Наш дар бессмертный речь (И. Бунин).
2. Лес ценнейшее сырье.
3. Врага  уничтожить  большая  заслуга,  но  друга  спасти  это  высшая   честь   (А. Твардовский).
4. Пруд как блестящая сталь (А. Фет).
5. Бедность не порок.
6. Её уста как свежая роза рдеют.
7. Слово одежда всех фактов, всех мыслей (А. М. Горький).

Запишите номера предложений, в которых:
а) тире между подлежащим и сказуемым не ставятся
б) сравнительный оборот с союзом как выделяется запятыми

Найдите и выпишите соответствия (к цифре предложения запишите соответствующую букву).

Разобрать по членам предложения.
1. На снегу виднелись следы лапок зайца.
2. Рыжий хвост лисы мелькнул в кустах.
3. Ребята сооружали постройки из мокрого песка.
4. Добыча пищи была его основной заботой.
5. Дни рождения ребят отмечали в классе.
Закончите начатые предложения так, чтобы в их состав вошли именные и глагольные составные сказуемые.
Произведите синтаксический разбор двух-трех предложений с составным именным и составным глагольным сказуемыми.

1. Александр Сергеевич Пушкин является (величайшим русским писателем).
2. Повесть “Капитанская дочка” была (одним из замечательных произведений А. С. Пушкина).
3. Основу повести составляют (картины народной войны под руководством Пугачева).
4. Настоящим героем описанных в повести событий по праву считается (предводитель крестьянского восстания Емельян Пугачев).
5. Маша Миронова – (есть) (любимый женский образ в повести А. С. Пушкина).

Закончите начатые предложения так, чтобы в их состав вошли именные и глагольные составные сказуемые.
Произведите синтаксический разбор двух-трех предложений с составным именным и составным глагольным сказуемыми.
1. Жизнь в Белогорской крепости сделалась для Гринева (не только сносною, но даже и приятною).
2. Муж и жена Мироновы были (люди самые почтенные).
3. Иван Кузьмич, вышедший в офицеры из солдатских детей, был (человек необразованный и простой, но самый честный и добрый).
4. Мария Ивановна скоро перестала (дичиться).
5. В крепости П. А. Гринев был (произведен в офицеры) и принял (участие в защите крепости от войск Пугачева).

Как можно сформулировать тему, которую раскрывают высказывания поэтов и писателей?
Подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Какой частью речи они выражены? Объяснить постановку тире при пропуске связки в составном именном сказуемом и запятых при однородных членах предложения.
1. Жить на земле, душой стремиться в небо – вот человека редкостный удел (Сол.). 2. Рожденный ползать летать не может (М. Г.). 3. Красная гвоздика – спутница тревог. Красная гвоздика – наш цветок. Любовь, и смерть, и кровь, и пламя переплелись в цветке отцов. И вместе с нами, вместе с нами он в добрый, в трудный путь готов (Ош.). 4. Мы помним о том, что любое Сегодня – всего лишь завтрашнее Вчера (Рожд.). 5. Поэзия есть жизнь, действие, борьба, страсть... (Черн.) 6. Стихи – совершеннейший из способов пользоваться человеческим словом (Брюс).

Какой одной общей мыслью объединены данные предложения?
Найти в предложениях подлежащие и сказуемые. Объяснить постановку тире при пропуске связки в составном именном сказуемом.
Подобрать синонимы к словам родина (отечество, отчизна); героизм (геройство, доблесть); страна (сторона, край, местность; государство, держава, земля)
Разобрать по составу слова: патриотизм, отечество, Родины, наследником, господин, ответственность, принадлежит. Произвести фонетический разбор слов: жизнь, лежит, любить, вперед.
1. Долг перед отечеством – святыня человека (Сух.). 2. Патриот тот, кто в самые трудные минуты для Родины берется за  самые трудные ее дела (Павл.). 3. Энергия – это сила любви к намеченной цели (Павл.). 4. Зажигает только тот, кто сам горит. Большая душа, как большой костер, издалека видна (Павл.). 10. Жизнь – не те дни, что прошли, а те, что запомнились (Павл.).

Какой одной общей мыслью объединены данные предложения?
Найти в предложениях подлежащие и сказуемые. Объяснить постановку тире при пропуске связки в составном именном сказуемом.
1. В любви к отечеству мы не уступим ни одному народу и доказали это не раз перед целым светом (К. Ушинский). 2. Наша цель – внушить молодежи любовь и веру в жизнь. Мы хотим научить людей героизму. Нужно, чтобы человек понял, что он творец и господин мира, что на нем лежит ответственность за все несчастья на земле и ему же принадлежит слава за все доброе, что есть в жизни (М. Г.). 3. Это святая обязанность – любить страну, которая вспоила и вскормила нас, как родная мать (Шол.). 4. Мы любим свое отечество, этот воздух, которым мы дышим (Ф.).
1. Спишите текст, подчеркните главные члены предложения. 2. Выпишите в столбик подлежащие, в скобках укажите, чем они выражены, подчеркните неоднословные подлежащие, объясните, чем вызвано их употребление; установите, много ли отвлеченных существительных в роли подлежащего в этом научном тексте. 3. Выпишите в столбик сказуемые, в скобках укажите их тип и способ выражения, подчеркните глагольные сказуемые, выраженные фразеологизмами. Почему в тексте много глаголов-сказуемых в настоящем времени, обозначают ли эти формы какое-то конкретное время?
Развитие красноречия обычно сопровождается общим подъемом национальной речевой культуры.
Ораторская речь – это своеобразный синтез средств и приемов выражения, характерных как для разговорной, так и для книжной речи. Широкое употребление этих разнообразных по своему характеру речевых средств приводит к расширению и обогащению литературного языка, появлению новых соотношений между элементами книжными и разговорными. Развитие ораторской речи способствует открытию новых и пересмотру имеющихся возможностей речевого общения, расширяет самые функции и сферы применения литературного языка. Ораторская речь – это речь публичная, яркая, выразительная. Эти качества отличают красноречие от обычной разговорно-бытовой речи.

Выпишите в столбик сказуемые, в скобках укажите их тип и способ выражения, подчеркните глагольные сказуемые, выраженные фразеологизмами. Почему в тексте много глаголов-сказуемых в настоящем времени, обозначают ли эти формы какое-то конкретное время?
Чтобы сделать выступление ярким и сильным, ораторы прибегают ко многим художественно-изобразительным средствам, типичным в первую очередь для произведений художественной литературы. Вместе с развитием красноречия и усилением в нем художественно-эстетических элементов улучшается и качество разговорно-бытовой речи. Ораторское слово, отличающееся интонационной выразительностью, также благотворно влияет на развитие и совершенствование изобразительных возможностей общенародной разговорной речи.
Известно, что красноречивые профессора и адвокаты XIX века производили сильное впечатление на своих слушателей, пробуждали в них желание говорить красиво и выразительно.

Выпишите в столбик сказуемые, в скобках определите, чем они выражены; назовите возможные случаи синонимии сказуемых, установите, какими смысловыми и стилистическими оттенками отличаются параллельные формы.
     Лицо Ноздрева, верно, уже сколько-нибудь знакомо читателю. Таких людей приходилось всякому встречать не мало. Они называются разбитными малыми, слывут еще в детстве и в школе за хороших товарищей и при всем том бывают весьма больно поколачиваемы. В их лицах всегда видно что-то открытое, удалое. Они скоро знакомятся, и не успеешь оглянуться, как уже говорят тебе: ты. Дружбу заведут, кажется, навек; но всегда так случается, что подружившийся подерется с ними того же вечера на дружеской пирушке. Они всегда говоруны, кутилы, ловкачи, народ видный. Ноздрев в тридцать пять лет был таков же совершенно, каким был в осьмнадцать и в двадцать: охотник погулять.
1. Спишите текст, подчеркните главные члены предложения. 2. Над основой двусоставных предложений надпишите д., над основой односоставных – о. 3. Найдите предложения, неполные из-за отсутствия в них подлежащего, надпишите над сказуемыми н. и в скобках восстановите подлежащее. 4. *Объясните, в каком значении употребляется глагольное сказуемое в настоящем времени, как последовательность такого употребления характеризует текст.
Вот я вижу себя снова в деревне, глубокой осенью. Дни стоят синеватые, пасмурные. Утром я сажусь в седло и с одной собакой, с ружьем и с рогом уезжаю в поле. Ветер звонит и гудит в дуло ружья, ветер крепко дует навстречу, иногда с сухим снегом. Целый день я скитаюсь по пустым равнинам... Голодный и прозябший, возвращаюсь я к сумеркам в усадьбу, и на душе становится так тепло и отрадно, когда замелькают огоньки Выселок и потянет из усадьбы запахом дыма, жилья. Помню, у нас в доме любили в эту пору "сумерничать", не зажигать огня и вести в полутемноте беседы. Войдя в дом, я нахожу зимние рамы уже вставленными, и это еще более настраивает меня на мирный зимний лад. В лакейской работник топит печку, и я, как в детстве, сажусь на корточки около вороха соломы, резко пахнущей уже зимней свежестью, и гляжу то в пылающую печку, то на окна, за которыми, синея, грустно умирают сумерки. Потом иду в людскую. Там светло и людно: девки рубят капусту, мелькают сечки, я слушаю их дробный, дружный стук и дружные, печально-веселые деревенские песни...

1. Спишите текст, подчеркните грамматические основы предложений. 2. Выпишите сказуемые и в скобках укажите их тип, у глагольных сказуемых определите вид и время.
3. Выпишите слова, помогающие изобразить затянутость сцены прощания, объясните, какой эффект создают составные глагольные сказуемые, глагол понаведался. 4. Объясните, как автор избегает стилистически нежелательного повтора в назывании действующих лиц (нужно рассмотреть подлежащие, в том числе и пропущенные).
Манилов был совершенно растроган. Оба приятеля долго жали друг другу руку и долго смотрели молча один другому в глаза, в которых видны были навернувшиеся слезы. Манилов никак не хотел выпустить руки нашего героя и продолжал жать ее так горячо, что тот уже не знал, как ее выручить. Наконец, выдернувши ее потихоньку, он сказал, что не худо бы купчую совершить поскорее и хорошо бы, если бы он сам понаведался в город. Потом взял шляпу и стал откланиваться.
Тире между подлежащим и сказуемым
      Между подлежащим и сказуемым может стоять лишь один знак препинания — тире.
ЗАПОМНИТЕ: тире ставится перед словами это, это есть, вот, значит, присоединяющими сказуемое к подлежащему: Речевая культура человека — это зеркало его духовной жизни (Сухомлинский); Любить — значит жить жизнью того, кого любишь (Паустовский).
      Следует иметь в виду, что тире может стоять и в неполном предложении вместо отсутствующего глагольного сказуемого: Озера привлекают нас своей гладью, моря — простором, реки — движеньем (Залыгин).
Упр. 13. Спишите. Объясните наличие или отсутствие тире в следующих предложениях. Подчеркните подлежащее и сказуемое.
      I. 1. Общение с книгой — высшая и незаменимая форма интеллектуального развития человека (Твардовский). 2. Выработать литературный язык — это дело долгое, но я никак не сказал бы, что это неприятное дело (Кольцов). 3. Среднее расстояние от Земли до Луны — триста восемьдесят четыре тысячи четыреста километров. 4. С молодым посидеть — самому помолодеть. 5. «Иметь разборчивый почерк — первое правило вежливости», — любил повторять историк В. О. Ключевский. 6. Читать — это не только узнавать факты. Читать — значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное (Федин). 7. Уважение к минувшему — вот черта, отличающая образованность от дикости (Пушкин).
      II. 1. Море чудесное, синее и нежное (Чехов). 2. Конный пешему не товарищ. 3. Свежа в апреле ранняя заря (Бунин). 4. Друзья прямые что братья родные. 5. Попытка не пытка, а спрос не беда. 6. Без дела жить только небо коптить. 7. Учиться всегда пригодится. 8. «Я сын своего несчастного отечества», — сказал офицер (Паустовский).
Упр. 14. Перепишите предложения, ставя, где нужно, тире. Объясните наличие или отсутствие данного знака препинания в каждом случае.
      1. Природа есть родина всех талантов, начиная от... солнца и кончая талантами, переходящими в историю культуры (Пришвин). 2. Русский язык один из богатейших языков в мире. 3. Горы как пышные складки на богатой одежде земли (Горький). 4. Сказка, воплощенная в поэтической форме, мечта человека о прекрасном (Паустовский). 5. Острый язык дарование, длинный язык наказание. 6. Петр Петрович, по крайней мере по моим признакам, человек весьма почтенный (Достоевский). 7. Кремль сокровище русского зодчества, творение великих мастеров, живая летопись многовековой истории.
1. В каком предложении не ставится тире?
      а) Грузинские деревни__это сплошные сады.
      б) Прилет журавлей__есть признак весны.
      в) Агата Кристи__самый популярный автор детективного жанра.
      г) Приезд в Москву этого эстрадного артиста__важное событие в культурной жизни столицы.
2. В каком предложении не ставится тире?
      а) Расточать восторги__признак ограниченности понимания и вкуса.
      б) Наш долг__совершенствовать знания.
      в) Эти равнины__словно море бескрайнее.
      г) Безумство храбрых__вот мудрость жизни.
3. В каком предложении ставится тире?
      а) Твои радость и горе__это радость и горе для меня.
      б) Этот яркий свет__словно ливень золотой.
      в) Наш край__богат и прекрасен.
      г) Снег__словно шелк.
4. В каком предложении ставится тире?
      а) Одна беда еще__не беда.
      б) Принятый сотрудник, кажется,__хороший специалист.
      в) Сегодня небо__как море.
      г) Превосходная должность__быть на земле человеком.
5. В каком предложении тире стоит между подлежащим и сказуемым?
      а) Из животных в тундре обитают северный олень и песец, а у моря — белый медведь.
      б) Иметь разборчивый почерк — первое правило вежливости.
      в) Элен красива внешне, а княжна Марья — внутренне.
      г) Сыр выпал — с ним была плутовка такова.
6. В каком предложении тире стоит между подлежащим и сказуемым?
      а) Лето припасает — зима поедает.
      б) Легкие судороги — признак глубокого чувства — пробежали по его широким губам.
      в) Листья мы находили в карманах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах — везде.
      г) Жизнь — подарок, которого мы не просили.
Рекомендуемая литература:
1. Грамматика русского языка. М., 1954, 1960 - Т. 2, ч. 1 и 2.
2. Русская грамматика. М., 1980, т. 2
3. Современный русский язык / Под. ред.В.А. Белошапковой. М., 1981.
4. Современный русский язык в трех частях / В.В. Бабайцева, Л.Ю. Максимов. М., 1987.
5. Современный русский язык / Под ред. Н.М.Шанского. М., 1981.
6.Чеснокова Л.Д. Связи слов в современном русском языке. М., 1980.
7. Распопов И.П. Строение простого предложения в современном русском языке.М., 1970.
8. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. М., 1978.
9.Лекант П.А. Синтаксис простого предложения в современном русском языке. М., 1974.
10. Современный русский язык / Р.Н. Попов, Д.П. Валькова, Л.Я. Маловицкий, А.К. Федоров. М., 1978.


Презентация "Проблемы молодёжи" 9 класс


title: Конспект занятия "Весенняя капель" 5 класс

extracted_text:
Программное содержание:
1.Развивать представление о времени года – весна.
2. Продолжить работу по формированию звуковой культуры речи и словарного запаса детей.
3.Закрепить звукоподражание «чик-чирик».
  4.Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Ход занятия
Весна:
- Ребята, к нам пришли гости. Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. И пусть это пожелание будет тёплым и радостным.
 (Дети проходят и садятся на стульчики)
Светит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнату.
 Мы захлопали в ладоши,
Очень рады солнышку.
  Весна: Ребята, а вы меня узнали? Скажите, пожалуйста, какое сейчас время года?
 Дети: Весна! (хоровой ответ)
Индивидуальная работа.
 Весна: Правильно, на смену зиме пришла я, весна. Бегут ручьи, все вокруг радуется весеннему солнышку.
Весна: Ребята, кто- то стучит в окошко к нам?
Весна: Кто это? (Воробушек)
Воробей: Чик-чирик, чик-чирик!
Я-воробушка-озорник!
Солнцу тёплому так рад!
Я приветствую, ребят!
Здравствуйте ребята!
Весна: Ребята, воробушек желает  нас пригласить в весенний лес. Давайте мы отправимся в лес. Вы согласны?
 Дети: Да.
(Звучит музыка, дети идут за воспитателем (в руках у него воробушек) перешагивают лужи, по мостику)
По дорожке мы шагаем,
Громко топать начинаем.
 Мы по мостику идём,
И совсем не устаём.
 Весна: Вот мы и в весеннем лесу.    Играет аудиозапись «Пение птиц».
 Весна: Ребята, вдохните глубоко и выдохните. Какой чистый воздух в весеннем лесу. Просыпается природа после зимнего сна. А вот и первые подснежники. Они так называются, потому что первыми выглядывают из-под снега. Вот они, посмотрите (воспитатель обращает внимание на подснежники). - Смотрите, на полянке подснежники. Чему они радуются?
Дети: солнышку, теплу, весне!
Весна: Они рады ласковому солнышку. Давайте их рассмотрим, какого они цвета? Дети: синие, желтые, белые.
Весна: А хотите поиграть?
Дети: Да.
Весна: Тогда наденьте шапочки – цветочки на голову. Влево – вправо повернись, И в подснежник превратись. (Дети садятся на корточки, стихи сопровождаются движениями, которые дети выполняют вместе с воспитателем).
Весна: Вот подснежники проснулись (встают, протирают глаза), улыбнулись (улыбаются), потянулись (тянутся), раз – росой они умылись (умываются), два – изящно покружились (кружатся), три – нагнулись и присели (наклоняются и приседают), а четыре полетели (бегают), пять они остановились (останавливаются) и тихонько опустились (приседают).
 Весна: Вы были настоящими цветочками – подснежниками. Теперь нам надо обратно превратиться в деток. Влево – вправо повернитесь, и в ребяток превратитесь (дети возвращают шапочки под дерево).
 Весна: Дети, давайте немного отдохнем, рассаживайтесь на пеньки, прислушайтесь, чье это пение раздается в вышине (звучит запись «Пения птиц»).
Дети: Это птички поют (хоровые и индивидуальные ответы).
Весна: А чему они радуются?
 Дети: солнышку, весне, теплу.
 Весна: Конечно же, это птички поют. Радуются моему приходу. Слышите, как звонко чирикает воробей. Воробей, с березы на дорогу – прыг! Больше нет мороза, чик – чирик!
 Весна: Давайте порадуемся весеннему ласковому солнышку, почирикаем вместе с воробышками.
Дети: Чик – чирик, чик – чирик.
Весна: Вот какая замечательная песенка у нас получилась.
Воробей: Молодцы, ребята! Вы хорошо песенку пели, и я вам приготовил сладости.
Дети: Спасибо.
Весна: Понравилось вам в весеннем лесу?
 Дети:  Да.
Весна: Какое время года? Как птицы поют? Какие цветы вы увидели в весеннем лесу? Чему они радуются?
Весна:  Ребята, нам пора прощаться с весенним лесом, с воробышком и возвращаться в детский сад. Давайте скажем спасибо и  до свидания.
 (Звучит музыка, дети идут за воспитателем, перешагивают лужи, по мостику)
По дорожке мы шагаем
Громко топать начинаем
Через лужу, ручеек.
Мы по мостику идём,
И совсем не устаём.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тренировочный тест по русскому языку "Текст, выразительные средства в тексте, орфография, лексика, синтаксис (позиции 2-14 ОГЭ)"

extracted_text:
Тренировочный тест по русскому языку
«Текст, выразительные средства в тексте,
орфография, лексика, синтаксис (позиции 2-14 ОГЭ)»

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы  даётся 45 минут.
Работа включает 13 заданий. Ответы к заданиям записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр.
Баллы, полученные  за все выполненные задания, суммируются.
 Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Вариант 1

(1) После уроков, замирая от страха, я ждал Лидию Михайловну в коридоре. (2) Она вышла из учительской и, кивнув, завела меня в класс. (3) Как всегда, она села за стол, я хотел устроиться за третьей партой, подальше от нее, но Лидия Михайловна показала мне на первую, прямо перед собой.
-(4) Это правда, что ты играешь на деньги? - сразу начала она. (5) Она спросила слишком громко, мне казалось, что в школе об этом нужно говорить только шепотом, и я испугался еще больше. (6) Но отпираться никакого смысла не было, Тишкин успел продать меня с потрохами. (7) Я промямлил:
-(8) Правда.
-(9) Ну и как, выигрываешь или проигрываешь?
(10) Я замялся, не зная, что лучше.
-(11) Давай рассказывай, как есть. (12) Проигрываешь, наверное?
-(13) Выигрываю.
-(14) Хорошо, хоть так. (14) Выигрываешь, значит. (15) И что ты делаешь с деньгами?
(16) В первое время в школе я долго не мог привыкнуть к голосу Лидии Михайловны, он сбивал меня с толку. (17) Он был каким-то мелким и легким, так что в него приходилось вслушиваться, и не от бессилия вовсе – она могла сказать и всласть, а словно бы от притаенности и ненужной экономии. (18) Я готов был свалить все на французский язык: конечно, пока училась, пока приноравливалась к чужой речи, голос без свободы сел, ослаб, как у птички в клетке, жди теперь, когда он опять окрепнет.(19) Вот и сейчас Лидия Михайловна спрашивала так, будто была в это время занята чем-то другим, более важным, но от вопросов ее все равно было не уйти.
-(20) Ну, так что ты делаешь с деньгами, которые выигрываешь? (21) Ведь у тебя их, наверное, много?
-(22) Нет, не много. (23) Я только рубль выигрываю.
-(24) И больше не играешь?
-(25) Нет.
-(26) А рубль? (27) Что ты с ним делаешь?
-(28) Покупаю молоко.
-(29) Молоко?
(30) Она сидела передо мной аккуратная, умная и красивая, до меня доходил запах духов от нее, который я принимал за самое дыхание; к тому же она была учительницей загадочного французского языка, от которого тоже исходило что-то особое, сказочное, неподвластное каждому, как, например, мне. (31) Не смея поднять глаза на нее, я не посмел и обмануть ее. (32) Да и зачем мне было обманывать?
(33) Она помолчала, рассматривая меня, и я почувствовал, как при взгляде ее косящих внимательных глаз все мои беды наливаются своей дурной силой. (34) Посмотреть, конечно, было на что: перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери  и одинокий, в застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в светло-зеленых штанах со следами вчерашней  драки. (35) Я еще раньше заметил, с каким любопытством поглядывает Лидия Михайловна на мою обувку. (36) Из всего класса в чирках ходил только я. (37) Лишь на следующую осень, когда я наотрез отказался ехать в них в школу, мать продала швейную машину, которая была единственной нашей ценностью, и купила мне кирзовые сапоги.
- (38) И все-таки на деньги играть не надо,- задумчиво сказала Лидия Михайловна. – (39) Обошелся бы ты как-нибудь без этого. (40) Можно обойтись?
(41) Не смея поверить в свое спасение, я легко пообещал:
-(42) Можно.
(43) Я говорил искренне, но что поделаешь, если искренность нашу нельзя привязать веревками…

(по В.Распутину*)

Валентин Григорьевич Распутин (1937-2015)- русский писатель и публицист, общественный деятель. Один из наиболее значительных представителей «деревенской прозы». Наиболее известные книги: «Уроки французского», «Живи и помни», «Прощание с Матерой», «Последний срок».

В каком из приведенных ниже предложений содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему мальчик не смог обмануть учительницу?»
Мальчик боялся, что его исключат из школы.
Мальчик обещал своим товарищам не выдавать их.
Учительница была для мальчика особым человеком, он не мог и не хотел ее обманывать.
Мальчик не успел придумать вескую причину своего поступка.

Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм. Выпишите цифру, соответствующую верному ответу.
Голос без свободы сел, ослаб, как у птички в клетке.
Тишкин успел продать меня с потрохами.
Голос был каким-то мелким и легким, так что в него приходилось вслушиваться.
–И все-таки на деньги играть не надо,- задумчиво сказала Лидия Михайловна.

Из предложений 5-6 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости-звонкости последующего согласного.

Из предложений 34-37 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

Замените разговорное слово «всласть» в предложении  17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «задумчиво сказала» (предложение 38), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Выпишите грамматическую основу предложения 1.

Среди предложений 30-32 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания при вводном (-ых) слове (-ах).

Я замялся,(1) не зная,(2) что лучше.
-Давай рассказывай,(3) как есть. Проигрываешь, (4)наверное?
-Выигрываю.
-Хорошо,(5) хоть так. Выигрываешь,(6) значит. И что ты делаешь с деньгами?

 Укажите количество грамматических основ в предложении 33. Ответ укажите цифрой.

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Лишь на следующую осень,(1) когда я наотрез отказался ехать в них в школу,(2) мать продала швейную машину,(3)которая была  единственной нашей ценностью,(4) и купила мне кирзовые сапоги.

 Среди предложений 33-38 найдите сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 Среди предложений 30-37 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Тренировочный тест по русскому языку
«Текст, выразительные средства в тексте,
орфография, лексика, синтаксис (позиции 2-14 ОГЭ)»

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы  даётся 45 минут.
Работа включает 13 заданий. Ответы к заданиям записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр.
Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.
 Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Вариант 2

 (1) Так начались для меня мучительные и неловкие дни. (2) С самого утра я со страхом ждал того часа, когда мне придется остаться наедине с Лидией Михайловной, и, ломая язык, повторять вслед за ней неудобные для произношения, придуманные только для наказания слова. (3) Ну, зачем еще, как не для издевательства, три гласные сливать в один толстый тягучий звук? (4) Зачем с каким-то пристоном пускать звуки через нос, когда испокон веков он служил человеку совсем для другой надобности?(5)  Зачем? (6) Должны же существовать границы разумного.(7)  Я покрывался потом, краснел и задыхался, а Лидия Михайловна без передышки и без жалости заставляла меня мозолить бедный мой язык. (8) И почему меня одного? (9) В школе сколько угодно было ребят, которые говорили по-французски ничуть не лучше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за всех.

    (10) Оказалось, что и это еще не самое страшное.(11) Лидия Михайловна вдруг решила, что времени в школе у нас до второй смены остается в обрез, и сказала, чтобы я по вечерам приходил к ней на квартиру. (12) Жила она рядом со школой, в учительских домах. (13) На другой, большей  половине дома Лидии Михайловны жил сам директор. (14) Я шел туда как на пытку. (15) И без того от природы робкий и стеснительный, теряющийся от любого пустяка, в этой чистенькой, аккуратной квартире учительницы я в первое время буквально каменел и боялся дышать. (16) Мне надо было говорить, чтобы я раздевался, проходил в комнату, садился - меня приходилось передвигать, словно вещь, и чуть ли не силой добывать из меня слова. (17) Моим успехам во французском это никак не способствовало. (18) Но, странное дело, мы и занимались здесь меньше, чем в школе, где нам будто бы мешала вторая смена. (19) Больше того, Лидия Михайловна, хлопоча что-нибудь по квартире, расспрашивала меня или рассказывала о себе. (20) Подозреваю, это она нарочно для меня придумала, будто пошла на французский факультет потому лишь, что в школе этот язык ей тоже не давался и она решила доказать себе, что может овладеть им не хуже других.

    (21) Забившись в угол, я слушал, не чая дождаться, когда меня отпустят домой. (22) В комнате было много книг, на тумбочке у окна стоял большой красивый радиоприемник; с проигрывателем - редкое по тем временам, а для меня и вовсе невиданное чудо. (23) Лидия Михайловна ставила пластинки, и ловкий мужской голос опять-таки учил французскому языку. (24) Так или иначе от него никуда было не деться. (25) Лидия Михайловна в простом домашнем платье, в мягких войлочных туфлях ходила по комнате,  заставляя меня вздрагивать и замирать, когда она приближалась ко мне.(26)  Я никак не мог поверить, что сижу у нее в доме, все здесь было для меня слишком неожиданным и необыкновенным, даже воздух, пропитанный легкими и незнакомыми запахами иной, чем я знал, жизни. (27) Невольно создавалось странное ощущение, словно я подглядываю эту жизнь со стороны, и от стыда и неловкости за себя я еще глубже запахивался в свой кургузый пиджачишко.

    (28) Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того; я хорошо помню ее правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами; тугую, редко раскрывающуюся до конца улыбку и совсем черные, коротко остриженные волосы. (29) Но при всем этом не было видно в ее лице жесткости, которая, как я позже заметил, становится с годами чуть ли не профессиональным признаком учителей, даже самых добрых и мягких по натуре, а было какое-то осторожное, с хитринкой, недоумение, относящееся к ней самой и словно говорившее: интересно, как я здесь очутилась и что я здесь делаю? (30) Теперь я думаю, что она к тому времени успела побывать замужем; по голосу, по походке - мягкой, но уверенной, свободной, по всему ее поведению в ней чувствовались смелость и опытность. (31) А кроме того, я всегда придерживался мнения, что девушки, изучающие французский или испанский язык, становятся женщинами раньше своих сверстниц, которые занимаются, скажем, русским или немецким.

    (32) Стыдно сейчас вспомнить, как я пугался и терялся, когда Лидия Михайловна, закончив наш урок, звала меня ужинать. (33) Будь я тысячу раз голоден, из меня пулей тут же выскакивал всякий аппетит. (34) Садиться за один стол с Лидией Михайловной! (35) Нет, нет! (36) Лучше я к завтрашнему дню наизусть выучу весь французский язык, чтобы никогда больше сюда не приходить. (37) Кусок хлеба, наверное, и вправду застрял бы у меня в горле. (38) Кажется, до того я не подозревал, что и Лидия Михайловна тоже, как все мы, питается самой обыкновенной едой, а не какой-нибудь манной небесной, - настолько она представлялась мне человеком необыкновенным, непохожим на всех остальных.

    (39) Я вскакивал и, бормоча, что сыт, что не хочу, пятился вдоль стенки к выходу. (40) Лидия Михайловна смотрела на меня с удивлением и обидой, но остановить меня никакими силами было невозможно. (41) Я убегал. (42) Так повторялось несколько раз, затем Лидия Михайловна, отчаявшись, перестала приглашать меня за стол. (43) Я вздохнул свободней.

                                    (по В.Распутину*)
Валентин Григорьевич Распутин (1937-2015)- русский писатель и публицист, общественный деятель. Один из наиболее значительных представителей «деревенской прозы».Наиболее известные книги: «Уроки французского», «Живи и помни», «Прощание с Матерой», «Последний срок».

В каком из приведенных ниже предложений содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему мальчик не соглашался ужинать в доме у учительницы?»
Мальчик боялся, что не умеет вести себя за столом.
Мальчик всегда приходил заниматься, когда был сыт.
Герой считал учительницу необыкновенным человеком и не представлял, как можно сидеть с ней за одним столом.
Герой опасался, что его увидит за столом учительницы директор школы.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм . Выпишите цифру, соответствующую верному ответу.

1) Так начались для меня мучительные и неловкие дни.
2) Но, странное дело, мы и занимались здесь меньше, чем в школе, где нам будто бы мешала вторая смена.
3) Лидия Михайловна ставила пластинки, и ловкий мужской голос опять-таки учил французскому языку.
4) Зачем с каким-то пристоном пускать звуки через нос, когда испокон веков он служил человеку совсем для другой надобности?

Из предложений 15-17 выпишите слово, в котором правописание безударной гласной в приставке зависит от постановки ударения в слове.

Из предложений 26-27 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: « В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

Замените разговорное слово «кургузый» в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание « в учительских домах» (предложение 12), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Выпишите грамматическую основу предложения 34.

Среди предложений 38-42 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Запишите номера этих предложений.

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.  Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых)    слове (-ах).

Кусок хлеба,(1) наверное,(2) и вправду застрял бы у меня в горле. Кажется,(3) до того я не подозревал,(4) что и Лидия Михайловна тоже, (5)как все мы,(6) питается самой обыкновенной едой,(7) а не какой-нибудь манной небесной, (8)- настолько она представлялась мне человеком необыкновенным,(9) непохожим на всех остальных.

 Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ запишите цифрой.

 В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Я никак не мог поверить,(1) что сижу у нее в доме, (2)все здесь было для меня слишком неожиданным и необыкновенным,(3) даже воздух, (4)пропитанный легкими и незнакомыми запахами иной,(5) чем я знал,(6) жизни. Невольно создавалось странное ощущение,(7) словно я подглядываю эту жизнь со стороны,(8) и от стыда и неловкости за себя я еще глубже запахивался в свой кургузый пиджачишко.

 Среди предложений 32-38 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 Среди предложений 26-29 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной  связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответы к заданиям
Вариант 1

Вариант 2

Элементы содержания, проверяемые заданиями тестовой работы*
Типы заданий: ВО- задание с выбором ответа, КО- задание с кратким ответом.
Уровень сложности заданий: Б- базовый

*Коды КЭС даны по кодификатору, представленному на сайте ФИПИ (fipi.ru)

Список использованной литературы

http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory
Иванова С.Ю. ОГЭ -2017. Готовимся к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе. Самара, «Офорт», 2017.
Распутин В.Г. Уроки французского. / В.Распутин. Прощание с Матерой.            М., Издательство «Э», 2016.


title: План-конспект занятия "Техническая подготовка - техника игры с мячом" 8 класс

extracted_text:
План-конспект занятия по футболу

Секция футбола
Возраст занимающихся: 11 – 15 лет
Продолжительность занятия: 120 минут
Тема занятия: техническая подготовка - техника игры с мячом

Цель занятия:
 обучение удару внутренней стороной стопы, передачи мяча в движении

Задачи:
Объяснить, в каких случаях применяется удар внутренней стороной стопы, его преимущество и недостатки по сравнению с другими ударами
Отработать методику движения игрока при ударе внутренней стороной стопы при ударе с места и с разбега
Указать на имеющиеся ошибки, способы их устранения
Закрепить изученный удар в упражнениях и игровых условиях
Тип урока: тренировка на открытом воздухе
Формы и методы работы: игровая, объяснение, показ (целостный и расчлененный метод).
Инвентарь и оборудование: поле для мини-футбола с воротами 2х3 м и сетками, 4 переносных футбольных ворот, футбольные мячи ( 5-6 шт.), фишки и конусы.
Алгоритм действия:
Построение группы, объяснение цели и задач тренировки;
Разминка, подводящие упражнения;
Объяснение, показ и изучение удара внутренней стороной стопы;
Разбор ошибок, советы по устранению ошибок, ответы на вопросы.
Упражнения на закрепление изученного удара;
Игра 7х5\7 человек, 2 тайма по 10 минут ( засчитываются голы, забитые только ударом внутренней стороной стопы );
Пауза , обмен мнениями по итогам выступления 4-х российских футбольных команд в 1-м туре Лиги чемпионов и Лиги Европы.

Частичные задачи
Содержание урока
Дозировка
Примечания
I.Подготовительная часть
Организация занимающихся
1.Построение, сообщение цели и задач тренировки
1 мин
Обратить внимание на внешний вид
Разминка
1.Ходьба по периметру футбольного поля (поочередно: обычная, на носках, на пятках, «гусиным шагом»)
3 мин
Руки на поясе
2.Бег в медленном темпе
3 мин
Обращать внимание на правильное дыхание, легкость бега на носках, следить за осанкой
3. Бег с высоким подниманием бедра
2х8 м
Выполняется из положения стоя в шеренге, дистанция между занимающимися 2-3 м
4. Бег с захлестом голени
2х8 м
То же самое
5.Бег на месте с частой сменой ног
3х15 сек
То же самое
II.Основная часть

Подводящие упражнения
1.Стоя на месте: игроки выполняют размахивание бьющей ногой вперед с разворотомстопы на 90°. Затем это движение повторяется, но уже со сгибанием опорной ноги в коленном суставе перед началом движения бьющей ногой вперед.

2 мин
Рука, противоположная бьющей ноге, в момент удара выносится вперед, другая отводится назад
2.То же самое, но с разбега 2-3 шага
2 мин
То же самое

Учебные квадраты: 4Х2; 5Х3; 3Х3. Держание мяча в учебном квадрате.

Изучение удара внутренней стороной стопы

Ведение мяча

передача мяча в движении

1.Объяснение: в каких случаях применяется удар внутренней стороной стопы, его преимущества и недостатки по сравнению с другими ударами

3 мин
Удар внутренней стороной стопы часто используется в футболе как для передач мяча на короткие и средние расстояния, так и для обстрела ворот с близкого расстояния. Достоинство этого удара - не в силе, а в надежности и точности.
2.Показ: носок опорной ноги всегда должен совпадать с направлением предполагаемого движения мяча. Стопа согнутой в коленном суставе бьющей ноги перед ударом сильно разворачивается наружу и выносится вперед, ее голеностоп напряжен. При соприкосновении стопы с серединой мяча туловище игрока наклоняется над мячом. Произведя удар, бьющая нога продолжает движение за мячом. Это движение называется проводкой. Проводка распространяется на все виды ударов.

5 мин
Обратить внимание на синхронную работу рук, ног, туловища, головы. Опорная нога должна ставиться на одной линии с мячом.
Упражнения для разучивания удара
1. Упражнение в парах. Каждая пара имеет мяч. Игроки в парах, встав в 3 м друг от друга, выполняют удары сначала по неподвижному, а затем по катящемуся мячу, стараясь точно отдать партнеру в ноги.
6-8 мин
Дать указание игрокам останавливать мяч под подошву
2. Упражнение в 2-х колоннах. Колонны встают в 6-8 м друг против друга. Между ними ставятся переносные ворота шириной 120 см. Игроки, остановив мяч, передают его друг другу низом так, чтобы он проходил в ворота. Отдавший мяч перебегает в конец другой колонны. Затем упражнение выполняется в одно касание. Постепенно расстояние между колоннами увеличивается.
8-10 мин
Вариант: упражнение можно провести в виде соревнования: за каждый неточный удар игрокам начисляется по одному штрафному очку.

3.Разбор допущенных ошибок

Указать способы устранения ошибок
Закрепление изученного удара в игровой форме
1. Учебная игра 7х7  (засчитываются голы, забитые только ударом внутренней стороной стопы)
Дать указание игрокам отдавать друг другу мяч преимущественно изученным ударом
Учебная игра с заданием.

III. Заключительная часть
Заминка
1.Ходьба по кругу, на счет 1 – поднимание рук вверх через стороны, вдох; 2 – опускание рук, выдох
3 мин

2.Подведение итогов занятия, домашнее задание
2 мин

Обучение техническим приемам проводится в следующей последовательности: общее ознакомление с приемом; разучивание приема в упрощенных условиях; разучивание приема в усложненной обстановке; закрепление приема.
Ознакомление с техническими приемами может проходить с помощью самых разнообразных методов. Однако ведущими среди них являются объяснение и показ. С помощью объяснения преподаватель добивается создания у юных футболистов правильного представления о структуре изучаемого приема, сосредоточивая при этом их внимание лишь на основном и опуская все тонкости и детали данного движения. При ознакомлении занимающихся с ударом внутренней стороной стопы основное внимание сосредоточивается на главном (то есть положение стопы бьющей ноги, которая сильно разворачивается носком наружу). Чтобы усилить эффективность объяснения, рекомендуется применять образность сравнений.
Порядок объяснения может быть таким: сначала преподаватель показывает прием, затем акцентирует внимание на его сущности и в заключение раскрывает его тактические возможности.
Разучивание технических приемов осуществляется с помощью целостного и расчлененного методов. Целостный метод будет ведущим при разучивании большинства приемов.
К применению расчлененного метода необходимо прибегать в тех случаях, когда занимающиеся, изучая прием в целостном виде, допускают грубые ошибки. В этом случае следует правильно вычленить искажаемый элемент движения и упражняться над его правильным исполнением.
Усложнение выполнения технических приемов осуществляется в следующей последовательности: на месте, в движении при пассивном, а затем активном сопротивлении соперника, в подвижных играх, игровых упражнениях, учебных играх. При этом выполнение приемов на месте не следует затягивать во времени, так как это в основном подчинено одной цели - созданию у занимающихся первичного представления о структуре движения. После апробирования приема на месте необходимо сразу же перейти к выполнению его в движении.
Закрепление технических приемов осуществляется с помощью много-кратного выполнения упражнений в подвижных играх, игровых уп-ражнениях, максимально приближенных к игре, в учебных и кален-дарных играх, в которых каждый участник получает конкретные зада-ния.


title: ВПР Окружающий мир. Задание 10.3 "Кустарники Новосибирской области"

extracted_text:
Кустарники Новосибирской области
Автор: Игнатова Лариса Юрьевна,                                учитель начальных классов                                                       МБОУ Первомайской СОШ им. А.С. Ерёмина                 Татарского района  Новосибирской области
Окружающий мир
Задание 10.3

Из кустарников в Новосибирской области широко распространены черёмуха, рябина, шиповник, боярышник, ива, смородина, малина, крушина, багульник, клюква, брусника. Познакомимся с описанием некоторых кустарников, которые произрастают в нашем регионе.

Описание. Ветвистый листопадный кустарник. Листья простые, тёмно-зелёные. Цветки  ярко-розовые с нежным ароматом; цветёт ранней весной. Плод - мохнатая костянка, внутри которой имеется косточка. Созревает в сентябре. Ядра употреблять в сыром виде опасно.
Минда́ль  степно́й

Применение. Степной миндаль разводят как декоративный кустарник. Семена содержат душистое миндальное масло, применяемое в медицине, косметологии.

Описание. Листья яйцевидной формы, собранные на длинном черешке поочередно от 7 до 21 штуки. Верхняя сторона листа - гладкая, зелёная, нижняя - бархатистая, серовато-зелёная. У основания листа имеется шип. Цветы - жёлтые, собранные в гроздья. Плод - плоский стручок, окрашен-
ный в бурый цвет, содержа-
щий 5-6 яйцевидных бобов.
Ака́ция

Применение. Используют для укрепления железно-дорожного полотна, оврагов, резких склонов, берегов; для одиночных, групповых и аллейных посадок в садах и парках. В медицине и косметологии.

Игра́

Описание. Листья тёмно-зелёные округлой формы. Цветёт в апреле-мае. Растение выпускает соцветия в виде кистей с 10-12 мелкими цветками белого цвета. После опадания цветков образуются мелкие ягоды, сначала красные, а затем тёмно-синего цвета с сизым налётом, с сочной слад-кой мякотью. Ягоды созревают не
одновременно.

Применение. Подходит для декора-тивных посадок, для живых изго-родей. Из ягод ирги приготовляют варенья, джемы, соки. Плоды содер-жат различные кислоты, витамины. Ирга хороший медонос.

Сире́нь
Описание. Листья простые, яйцевидные или серд-цевидные, гладкие, с заострённой верхушкой. Соц-ветья собраны в метёлку, в которой насчитывается до 400 мелких цветов. Цветы от белого до ярко-фиолетового цвета. После цветения вместо цветов появляются плоды в виде коробочки с семенами (от 2 до 4). Запах сирени приятный и довольно сильный.
Применение. Используется как де-коративное, почвозащитное расте-ние на склонах, подвергаемых раз-мывам.  В народной медицине, в парфюмерии.

Описание. Невысокий кустарник с крепкими шипа-ми. Листья сложные, состоящие из 5-7 яйцевидных листочков. Цветки крупные и душистые, розовые или бело-розовые, с пятью свободными лепест-ками. Плоды – мясистые, ягоды жёлтой, красной, оранжевой окраски, содержащие в себе целебные свойства (витамин С); внутри волосистые плодики-орешки.
Шипо́вник
Применение. В медицине. Плоды шиповника явля-ются основным растительным сырьём для витамин-ных заводов.

Информационные источники

Идея технологического приема Г.О.Аствацатурова  http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-vozmozhno/#more-5892
МК №45. Создание инфографики в PowerPoint http://easyen.ru/load/admin/konkursy/mk_45_sozdanie_infografiki_v_powerpoint/232-1-0-62065
http://animalsfoto.com/photo/d7/d7b703d0940c5323ccd2492c8fcd021f.jpg
http://chalksteppe.org/images/photo_guide/Amygdalis%20nana/IMG_4902_Amygdalis_nana_22.jpg
https://domik-derevne.ru/wp-content/uploads/2016/05/990.jpg
 http://womanadvice.ru/sites/default/files/mainimage200x200/irga_poleznye_svoystva.jpeg.crop_display.jpg
http://cdn01.ru/files/users/images/0d/df/0ddf99c47f21c47dc70bf9cbe312d444.jpg
http://static.panoramio.com/photos/large/59981276.jpg
http://worlduniquer.ru/razvitie/images4/bolyatstopilechenienarodnimisredstvami_F174D688.jpg
http://stroimasterskaya.ru/media/pic/content/9/irga.jpg
https://www.fleuralpine.ru/images/herbs/shipovnik.jpg
http://www.hilfreich.de/sites/default/files/imagecache/related_article_thumb/images/lilac_flower_plant_0.jpg
http://zelenfond.ru/scripts/akzhb1.jpg


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №42»
города Нижневартовска ХМАО-ЮГРЫ

Систематизация текстовых задач №11 из банка ЕГЭ по математике
                          Класс: 11
                          УМК: любой

   Автор: Шарапова Ольга Михайловна,
учитель математики

г. Нижневартовск -2018

Задачи на растворы, сплавы, смеси
Смешав 24-процентный и 67-процентный растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды, получили 41-процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50-процентного раствора той же кислоты,
то получили бы 45-процентный раствор кислоты. Сколько килограммов
24-процентного раствора использовали для получения смеси?
Имеется два сплава. Первый содержит 10% никеля, второй — 35% никеля.
Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 150 кг, содержащий
25% никеля. На сколько килограммов масса первого сплава была меньше массы второго?
В сосуд, содержащий 10 литров 24-процентного водного раствора некоторого вещества, добавили 5 литров воды. Сколько процентов составит концентрация получившегося раствора?
Первый сплав содержит 5% меди, второй — 14% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 7 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 10% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
Имеется два сосуда. Первый содержит 60 кг, а второй — 20 кг растворов кислоты различной концентрации. Если эти растворы смешать, то получится раствор, содержащий 30% кислоты. Если же смешать равные массы этих растворов, то получится раствор, содержащий 45% кислоты. Сколько процентов кислоты содержится в первом сосуде?

Задачи на движение
Расстояние между городами A и B равно 390 км. Из города A в город B выехал первый автомобиль, а через два часа после этого навстречу ему
из города B выехал со скоростью 75 км/ч второй автомобиль. Найдите скорость первого автомобиля, если автомобили встретились на расстоянии 240 км от города A. Ответ дайте в км/ч.
Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города А в город В, расстояние между которыми равно 187 км. На следующий день он отправился обратно в А со скоростью на 6 км/ч больше прежней. По дороге он сделал остановку на 6 часов. В результате велосипедист затратил на обратный путь столько же времени, сколько на путь из А в В. Найдите скорость велосипедиста на пути из В в А. Ответ дайте в км/ч.
Из пункта А в пункт В, расстояние между которыми 30 км, одновременно выехали автомобилист и велосипедист. За час автомобилист проезжает на 70 км больше, чем велосипедист. Определите скорость велосипедиста, если известно, что он прибыл в пункт В на 1 час 10 минут позже автомобилиста. Ответ дайте в км/ч.
Из городов А и В навстречу друг другу одновременно выехали мотоциклист и велосипедист. Мотоциклист приехал в город В на 10 часов раньше, чем велосипедист приехал в город А, а встретились они через 3 часа 45 минут после выезда. Сколько часов затратил на путь из города В в город А велосипедист?
Первые 120 км автомобиль ехал со скоростью 60 км/ч, следующие 200 км — со скоростью 100 км/ч, а затем 160 км — со скоростью 120 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.
Расстояние между городами A и B равно 420 км. Из города A в город B выехал автомобиль, а через 1 час следом за ним со скоростью 80 км/ч выехал мотоциклист, догнал автомобиль в городе C и повернул обратно. Когда
он вернулся в A, автомобиль прибыл в B. Найдите расстояние от A до C. Ответ дайте в километрах.

Задачи на движение по реке
Теплоход, скорость которого в неподвижной воде равна 24 км/ч, проходит
по течению реки и после стоянки возвращается в исходный пункт. Скорость течения равна 3 км/ч, стоянка длится 2 часа, а в исходный пункт теплоход возвращается через 34 часа после отправления из него. Сколько километров прошёл теплоход за весь рейс?
Теплоход, скорость которого в неподвижной воде равна 24 км/ч, проходит
по течению реки и после стоянки возвращается в исходный пункт. Скорость течения равна 3 км/ч, стоянка длится 2 часа, а в исходный пункт теплоход возвращается через 34 часа после отправления из него. Сколько километров прошёл теплоход за весь рейс?
Моторная лодка в 11:00 вышла из пункта А в пункт В, расположенный в 30 км от А. Пробыв в пункте В 2 часа 30 минут, лодка отправилась назад и вернулась в пункт А в 21:00 того же дня. Определите (в км/ч) скорость течения реки, если известно, что собственная скорость лодки равна 9 км/ч.

Задачи на работу
Первая труба наполняет резервуар на 13 минут дольше, чем вторая.
Обе трубы, работая одновременно, наполняют этот же резервуар
за 42 минуты. За сколько минут наполняет этот резервуар одна вторая труба?
Первая труба пропускает на 8 литров воды в минуту меньше, чем вторая. Сколько литров воды в минуту пропускает первая труба, если резервуар объёмом 180 литров она заполняет на 8 минут дольше, чем вторая труба?
Заказ на изготовление 154 деталей первый рабочий выполняет на 3 часа быстрее, чем второй. Сколько деталей за час изготавливает второй рабочий,
если известно, что первый за час изготавливает на 3 детали больше?
На изготовление 540 деталей первый рабочий затрачивает на 12 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 600 деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 10 деталей больше, чем второй. Сколько деталей в час делает первый рабочий?

Задачи на проценты
В понедельник акции компании подорожали на некоторое число процентов, а во вторник подешевели на то же самое число процентов. В результате они стали стоить на 4% дешевле, чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов подорожали акции компании в понедельник?
Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 42 килограммов изюма, если виноград содержит 82% воды, а изюм содержит 19% воды?
Своему постоянному клиенту компания сотовой связи решила предоставить на выбор одну из скидок. Либо скидку 30% на звонки абонентам других сотовых компаний в своём регионе, либо скидку 20% на звонки в другие регионы, либо скидку 15% на услуги мобильного интернета. Клиент посмотрел распечатку своих звонков и выяснил, что за месяц он потратил 310 рублей на звонки абонентам других компаний в своём регионе, 415 рублей на звонки в другие регионы и 560 рублей на мобильный интернет. Клиент предполагает, что в следующем месяце затраты будут такими же, и, исходя из этого, выбирает наиболее выгодную для себя скидку. Сколько рублей составит эта скидка, если звонки и пользование Интернетом сохранятся в прежнем объёме?
Девять одинаковых рубашек дешевле куртки на 10%. На сколько процентов одиннадцать таких же рубашек дороже куртки?
Семья состоит из мужа, жены и их дочери-студентки. Если бы зарплата мужа увеличилась вдвое, общий доход семьи вырос бы на 67%. Если бы стипендия дочери уменьшилась втрое, общий доход семьи сократился бы на 4%. Сколько процентов от общего дохода семьи составляет зарплата жены?

Разные задачи с табличными данными
РS: не уверена, что эти задачи относятся к типу №11, но они имеют прикладное назначение и таких задач достаточно много в банке ЕГЭ. Считаю целесообразным рассмотреть их с обучающимися.
 Для изготовления книжных полок требуется заказать 35 одинаковых стёкол
в одной из трёх фирм. Площадь каждого стекла 0,3 кв. м. В таблице приведены цены на стекло, а также на резку стекла и шлифовку края.
Сколько рублей будет стоить самый дешёвый заказ?
В таблице даны тарифы на услуги трёх фирм такси. Предполагается поездка длительностью 70 минут. Нужно выбрать фирму, в которой заказ будет стоить дешевле всего. Сколько рублей будет стоить этот заказ?
*Если поездка продолжается меньше указанного времени, она оплачивается по стоимости минимальной поездки.
Клиент хочет арендовать автомобиль на двое суток для поездки протяжённостью 400 км. В таблице приведены характеристики трёх автомобилей и стоимость их аренды.
Помимо аренды клиент обязан оплатить топливо для автомобиля на всю поездку. Цена дизельного топлива — 35 рублей за литр, бензина — 32 рубля за литр, газа — 26 рублей за литр. Сколько рублей заплатит клиент за аренду и топливо, если выберет самый дешёвый вариант?
Для группы иностранных гостей требуется купить 10 путеводителей. Нужные путеводители нашлись в трёх Интернет - магазинах. Цена путеводителя и условия доставки всей покупки приведены в таблице.
Во сколько рублей обойдётся наиболее дешёвый вариант покупки с доставкой?
От дома до дачи можно добраться одним из трёх видов транспорта: автобусом, электричкой или маршрутным такси. В таблице показано время, которое нужно затратить на каждый участок пути для каждого вида транспорта.
Какое наименьшее время потребуется на дорогу? Ответ дайте в минутах.
Строительной фирме нужно приобрести 77 кубометров пенобетона у одного из трёх поставщиков. Цены и условия доставки приведены в таблице.
Во сколько рублей обойдётся наиболее дешёвый вариант покупки
с доставкой?

Для транспортировки 40 тонн груза на 1000 км можно воспользоваться услугами одной из трёх фирм-перевозчиков. Стоимость перевозки
и грузоподъёмность автомобилей каждого перевозчика указаны в таблице.
Во сколько рублей обойдётся наиболее дешёвый вариант перевозки?

В таблице указаны цены (в рублях) на некоторые продукты питания в трёх городах России (по данным на начало 2010 года).
Определите, в каком из этих городов окажется самым дешёвым следующий набор продуктов: 3 л молока, 1 кг говядины, 1 л подсолнечного масла.
В ответ запишите стоимость данного набора продуктов в этом городе
(в рублях).
Интернет-провайдер предлагает три тарифных плана.
Пользователь предполагает, что его трафик составит 400 Мб в месяц,
и исходя из этого выбирает наиболее дешёвый тарифный план. Сколько рублей должен будет заплатить пользователь за месяц, если его трафик действительно будет равен 400 Мб?
Телефонная компания предоставляет на выбор три тарифных плана.
Абонент предполагает, что общая длительность разговоров составит
600 минут в месяц, и исходя из этого выбирает наиболее дешёвый тарифный план. Сколько рублей должен будет заплатить абонент за месяц, если общая длительность разговоров действительно будет равна 600 минутам?
Источник информации
http://ege.fipi.ru/os11/xmodules/qprint/index.php?theme_guid=2ef483029541e311b90c001fc68344c9&proj_guid=AC437B34557F88EA4115D2F374B0A07B


title: Конспект НОД "Все о чае"

extracted_text:
Конспект НОД по экологии в старшей группе по теме «Все о чае»
Автор : Рамазанова Эльвира Фанилевна, воспитатель МБДОУ « Детский сад общеразвивающего вида № 86», г. Нижнекамск
Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для детей старшей группы по теме « Все о чае». Данный материал рекомендуется для  воспитателей детских садов по экологическому воспитанию детей.
Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе на тему « Все о чае»
Вид  непосредственно-образовательной  деятельности: интегрированная.
Тема: «Все о чае».
Возраст: старшая  группа.
Направление: познавательно-речевое.
Образовательная  область: познание-формирование  целостной  картины  мира, расширение  кругозора.
Интеграция  образовательных  областей: «Социализация», «Коммуникация», «Чтение  художественной  литературы», «Безопасность», «Музыка».
Программное  содержание.
Воспитательные  задачи: воспитывать дружелюбие, толерантность; закреплять представления об источниках опасности в быту (горячая вода), приучать к осторожности в работе с ножницами.
Развивающие  задачи: развивать зрительные, тактильные, вкусовые, слуховые анализаторы у детей, умение сравнивать свойства по одному и нескольким признакам; развивать познавательный интерес, любознательность  посредством создания проблемно-поисковых ситуаций; развивать умение делать выводы, умозаключения.
Обучающие: формировать  элементарные  знания об  истории  чая, способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, разновидностях чая.
Методы  и  приемы.
Элементарные опыты, наблюдения, сюрпризный момент, беседа, проблемные вопросы, просмотр слайдов, физкультминутка, показ, напоминание.
Оснащение педагогического процесса.
Раздаточный материал: 2 стакана с соком и чаем,   3 тарелочки с заваркой, чайные ложечки, ступка, пестик по количеству детей для  проведения экспериментов.
  Демонстрационный материал: Разновидности чая: пакетированный, гранулированный, мелкий, средний, крупнолистовой; самовар, два  чайника для заваривания чая,  чайная посуда, слайды  об  истории  чая.
Словарь: создание двуязычной среды: чай – чәй, глагол повелительного наклонения -  басыгыз; крученый, крупнолистовой, гранулированный, мелкий, заварка.
Ожидаемые результаты:
У детей сформируется познавательный интерес к производству чая, истории его возникновения; разовьются элементарные навыки исследовательской деятельности; дети получат новые знания о выращивании чая, его свойствах.
Структура  НОД-25  минут.
I  часть. Вводная  часть-1 мин.
II   часть. Основная  часть-20  мин.
а)   Элементарный опыт «Исследование свойств чая»
б) Беседа «Об истории чая»
в) Физкультминутка «Тумба, тумба, самовар».
г) Экскурсия в чайный музей
д) Продуктивная деятельность «Изготовление чая своими руками»
III  часть. Заключительная  часть-3  мин.
Анализ, поощрение

                                              Ход  НОД.

Воспитатель приглашает детей пройти в зал.
Ребята, здравствуйте, исәнмесез!
Здесь присутствует много гостей, давайте поздороваемся с ними. (Дети здороваются на русском и татарском языках).
Сегодня нас ждет увлекательное занятие.
Я предлагаю вам отправиться в лабораторию. Там мы будем проводить лабораторные исследования. Прошу вас, уважаемые лаборанты, надеть специальную одежду и пройти за столы. Перед вами два прозрачных стаканчика с какой-то жидкостью (стаканы накрыты салфетками). Они пронумерованы. Давайте попробуем угадать, что за жидкость находится в них? Воспитатель подводит детей к ответу, что сравнить  две жидкости можно  по цвету, запаху, вкусу. Предлагаю определелить по цвету.
Как вы думаете, что в станчике под №1? (Сок, чай, лимонад). Да, ребята, оказывается только по одному цвету очень трудно определить сожержимое стакана.
Может попробуем определить по запаху?
Что же в стакане под №1, как вам кажется? (Дети предполагают, что в стакане - сок)
Да, верно, это – сок. Но из чего он сделан, как определить? (Попробовать на вкус).
Воспитатель предлагает попробовать глоток сока из стакана. (Дети отвечают, что сок сделан из фруктов)
Ребята, а какие еще соки вы знаете? Из чего они сделаны? (Ответы детей).
Молодцы, все верно назвали. Переходим к стаканчику № 2. Также по цвету, запаху и вкусу попробуйте определить, что в нем (Ответы детей).
Совершенно верно, в стаканчике № 2 – чай.
Ребята, мы с вами знаем, из чего делают сок.  А кто знает, из чего делают такой напиток как чай? (Из заварки).

У вас на столах – розеточки с разными видами заварки. Давайте рассмотрим, что же такое заварка? Из чего она сделана? Возьмите тарелочку №1, посмотрите, что  в ней находится? Давайте возьмем пакетик, надрежем уголок вот так, высыпем в тарелочку содержимое пакетика  и рассмотрим под лупой, что же мы видим? (измельченный чай, почти порошок). Такой чай называется пакетированный, потому что он в пакетиках.
     Я предлагаю взять тарелочку №2 и изучить чай в ней? Что вы видите, ребята? Да, это шарики или гранулы. Это гранулированный чай. Вы можете потрогать их, размять.
Что в тарелочке под № 3?(ответы детей) (Крупная, листиками). Такой  чай называется крупнолистовой.
Так из чего же все-таки сделан чай, ребята.Что напоминают вам эти частички? Наверное это измельченные сухие листья, да, ребята?
Кто из вас видел, как растет чай? Где растет чай? В каких странах? Как его собирают?
Ребята как же нам узнать ответы на эти вопросы? Где  можно получить информацию предложите пожалуйста. (почитать книжки, посмотреть в Интернете, посмотреть фильм, фотографии, слайды, и др.) А я предлагаю вам посмотреть слайды.
Встаньте, ребята из-за столов, басыгыз. Подойдите все ко мне.
Демонстрируются слайды. Воспитатель ведет рассказ по ходу показа слайдов.
Обратите внимание, что листики чая растут на кустарнике, которые специально выращивают на больших полях (плантациях). Собирают у чая только верхние листочки, затем их сушат на тканях. Высушенные листья измельчают и упаковывают. Так получается заготовка для чая. Интересно, ребята?  Вы узнали где растет чай, как его собирают и сушат.
Послушайте китайскую легенду: “Однажды китайский император, отдыхая в лесу, приказал согреть воду для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку попало несколько чайных листьев. Император выпил напиток и почувствал себя бодрее. Так зародился обычай пить чай.

Ребята, а вы любите пить чай? (Да). Тогда вы, конечно,  знаете в чем его заваривают. (В чайнике)
Продолжим наши лабораторные испытания.
У меня на столе два чайника - зеленый и фиолетовый. В них налита вода. Давайте положим в них заварку. Что происходит в зеленом чайнике? Давайте понаблюдаем. (Ничего не меняется).
 А в фиолетовом чайнике что произошло? (Вода окрасилась, чаинки раскрылись. Итак, ребята, в горячей воде чай заваривается и вода  окрашивается в цвет заварки). Почему так произошло, в чем причина? Как вы думаете, ребята. Давайте потрогаем зеленый чайник  (он холодный). Значит в нем - холодная вода. Осторожно прикоснитесь к фиолетовому чайнику. Вода в нем горячая. Значит в горячей воде чай заваривается, а в холодной – нет. Ребята, помните, горячей водой можно обжечься, поэтому нужно быть осторожными. Дома чай заваривают только взрослые.
Звучит музыка.
К нам в гости пожаловал  самовар.
Проводится короткая беседа с самоваром. Затем самовар приглашает детей отдохнуть.
Физкультминутка “Тумба-тумба, самовар”.

Ребята, самовар  приготовил еще один сюрприз.
Самовар: Да, ребята я приглашаю вас на выставку чая.
Здесь представлены разные виды чая. Это зеленый, это черный, это грузинский, это индийский. Посмотрите, как они красиво упакованы: в коробках, баночках, в пакетах. (Потрогать несколько экземпляров).
 А этот предмет вы узнали? Что это? (Самовар).  На Руси издавна любили пить чай из самовара.
 Самовар, а мы тебе тоже хотим приготовить сюрприз. Я предлагаю самим  изготовить чай. Давайте пройдем за столы.
Ребята,  чай бывает еще из пряных трав. У вас на столах -  сбор из сухих трав: душица, зверобой, мята.  Что нужно сделать, чтоб он стал как чай. Правильно надо измельчить. Я прелагаю взять толкушки и размять их. Дети работают за столами. Воспитатель обращается к детям с вопросом: “Кто знает как произносится слово чай на татарском языке?” (Ответы детей).
По окончании работы воспитатель предлагает  аккуратненько ложечкой пересыпать полученный порошок в мешочек.
Ребята, у вас получился чай из травы. Это вам, ребята в подарок.. Самовар и тебе мы дарим чай.
Самовар прощается и уходит.
Воспитатель подводит итог. Что же нового вы узнали сегодня о чае? Как он растет? Где? Что тебе понравилсь на занятии? А тебе? Что тебе запомнилось больше всего? Ребята, расскажите дома  том, что интересного вы сегодня узнали, подарите этот сюрприз маме и она   заварит из него чай.

Ребята, вы такие старательные, умные, смышленые, вы мне очень понравились. Успехов вам, до свидания.


title: Конспект НОД "Смотри во все глаза"

extracted_text:
МБ ДОУ «Центр развития ребенка – Детский сад №224»

Конспект непосредственно образовательной деятельности
в подготовительной к школе группе
«Смотри во все глаза»

Воспитатель: Кузнецова М.В.

Новокузнецкий округ 2014
ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Познакомить детей со строением глаза.
Дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека.
Привести к пониманию, что зрение необходимо беречь, соблюдая культуру гигиенических процедур.
Расширение и активизация словаря по данной теме.
Закрепление произношения названия букв.
Развитие зрительной памяти.
Воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь.

МАТЕРИАЛ: Фотоаппарат, ленточка, таблицы-схемы «Острота зрения», плакат «Строение глаза», карточки на каждого ребенка, листочки, пиктограммы «Охраняем глаза», телевизор, ноутбук.

ХОД НОД:

1. – Ребята, вставайте поближе к друг другу, у доски, сейчас я вас сфотографирую на память. Я сегодня принесла фотоаппарат не просто так. Посмотрите внимательно, в нем есть маленькое круглое отверстие. Через это отверстие проходит все то, что мы фотографируем. Примерно также устроен один из наших с вами органов.
- Ребята, а как вы думаете, какой? (Глаза).
- Правильно. Глаза.
- Посмотрите в глаза друг другу. Что вы видите? (маленький цветной кружочек, черную точку посредине). Этот цветной кружок называется радужная оболочка или радужка (обращаю внимание детей на таблицу «Строение глаза»).
- У одних людей радужка коричневая, у других – зеленая, у третьих – голубая. А черная точка посредине – это зрачок. Именно через зрачок мы получаем различную информацию об окружающем мире. Глаза – это один из ценнейших органов чувств человека. С помощью глаз человек видит предметы.
- Что еще видит человек? – (цвет, размер, форму, может понять день  сейчас или ночь). С помощью глаз человек передвигается в нужном направлении, ориентируется в пространстве.
- Ребята, как вы думаете, с помощью чего можно определить хорошее у человека зрение или плохое?
- Да, правильно, именно с помощью этой таблицы вам всем проверяют зрение.
- А как называется доктор, который проверяет зрение? (Окулист).

2. Предлагаю детям карточки. На них изображены предметы.
- Ребята, посмотрите внимательно на карточку и попробуйте зрительно запомнить картинку. Справились? Теперь пройдите к столу и проверьте, найдите – те ли предметы у вас были. Получилось? Молодцы!

3. –Ребята, а вы знаете о том, что есть люди, которые видят много предметов сразу, одновременно? У таких людей хорошо развито боковое зрение. Хотите проверить?
С помощью этого задания мы с вами повторим буквы и проверим ваше боковое зрение.
- Возьмите каждый по карточке, держа перед глазами, найдите среднюю букву верхнего ряда. Какие буквы вы видите справа, слева?
- Молодцы! Если, ребята, вы научитесь видеть рядом стоящие буквы, то и будете правильно и быстро читать!				Х  П  О
							     М     Я     Ч
							  С         К       Т
							О          Ж         Р

4. – А сейчас я предлагаю вам потренировать наши с вами глаза, сделать несколько упражнений для глаз. (На ковре. Дети стоят по кругу. Перед каждым на ковре лежит осенний листок). Выполняем движения, смотря только глазками! Двигаются только глаза.
	ФИЗМИНУТКА
Дунул ветер, ветерок
Он сорвал с куста листок.                    Дети поднимают листок
Наш листок все выше, выше              Глаза вверх
Он летит уже на крышу
Вправо, влево полетел                       Медленно поворот – глазами
Медленно на землю сел.                    Глаза вниз
Ветер листик подхватил
Перед нами закружил                        Медленные круговые движения глазами
И еще раз закружил –
Мы листочки все  возьмем
И в букет их соберем.

- Молодцы! Теперь ваши глаза еще лучше будут видеть, и вы сможете без труда выполнить разные задания.

5. (На ковре)
- Ребята, а как вы думаете, если что-то попадет нам в глаза, что произойдет? (потекут слезы, заморгаем быстро…). Есть у нас еще один «защитник» глаз. Это веки. Если что-то внезапно попадет в глаза или близко для глаз появится какой-нибудь предмет, веки сами захлопнутся раньше, чем мы об этом подумаем. Посмотрите! (неожиданно взмахиваю ленточкой перед глазами детей). Видите, защита сработала! Не смотря на то, что глаза способны сами себя защищать, с ними случаются всякие неприятности и беды, если о них плохо заботиться. Предлагаю детям рассмотреть пиктограммы «Охраняем глаза».
- Как мы должны охранять глаза?
- Что можно и что нельзя делать для глаз?

6. – На земле есть люди, которые ничего не видят, они лишены зрения. Их называют слепыми (показ фотографий слепых людей на телевизоре). Трудно живется слепому человеку. Он не получает через глаза информации об  окружающем мире. Если мы встретим слепого человека, как мы сможем ему помочь? (перевести через дорогу, подняться или спуститься по ступенькам, зайти в магазин – поддержать дверь, что-то выбрать в магазине). Зрение нужно беречь, глаза охранять, поэтому необходимо тренировать и подпитывать их витаминами.
- Какие продукты содержат витамины? Посмотрите внимательно на экран и выберите, какие продукты полезны для зрения (дети выбирают из предложенных изображений - нужные).
- Эти продукты необходимо употреблять обязательно, хорошо и правильно питаться.

7. - Помните, в начале занятия я вас сфотографировала? Если человеческий глаз может забыть информацию через какое-то время, то фотоаппарат помогает надолго ее запомнить. Вот вам, ребята, память о нашем занятии.
– А теперь, ребята, для вас сюрприз. Для того что бы у вас всегда было отличное зрение, я хочу вас сегодня угостить морковкой.