title: Материалы для подготовки к ОГЭ по математике 9 класс

extracted_text:
Рассмотрено и рекомендовано

к утверждению на заседании МО учителей
математики, физики и информатики
«Согласовано»
«Утверждено»                Руководитель МО  МКОУ «СОШ №2»
               Заместитель   директора по УВР
Руководитель МКОУ «СОШ №2»

____________ ______Негоднева Т.М.                                   МКОУ
«СОШ №2»
________________ БочковА.А.
Протокол № _______ от
   __________________ Пискун Е.М.
«______» ____________2016г.
«______»______________2016г.
«______»_______________2016г.

                          Материалы  для подготовки
                            к ОГЭ по математике.
                           для учащихся 9б класса
          муниципального казённого общеобразовательного учреждения
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»
                     Нефтекумского муниципального района
                            Ставропольского края
                       Негодневой Татьяны Михайловны,
                 учителя высшей  квалификационной категории

      Рассмотрено на заседании

                                                          педагогического
                                   совета

                                                          Протокол № ______
                                     от
                                              «______» _______________2016г.

                                г. Нефтекумск
                           2016 – 2017 учебный год

                      План-график по подготовке к ОГЭ .

|№  |Разделы          |Мероприятия                                                                 |Дата          |
|п/п|                 |                                                                            |              |
|                                                                                |
|Первый     этап  -      подготовительный                                                                        |
|   |                 |                                                                            |             |
|1  |Нормативно-      |Изучение рекомендаций по подготовке к ОГЭ                                   |             |
|   |правовой         |Аналитический отчет «Результаты  государственной итоговой аттестации по     |             |
|   |                 |математике в 2016 году»;                                                    |             |
|   |                 |Документы, регламентирующие разработку КИМов  ОГЭ по математике 2017 года;  |По мере      |
|   |                 |Учебно-методические материалы для членов и председателей региональных       |поступления  |
|   |                 |предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом;   |документации |
|   |                 |Открытый банк математических задач.                                         |             |
|   |                 |Методическое письмо « Об использовании результатов ОГЭ  2016 года  в        |             |
|   |                 |преподавании математики в образовательных учреждениях среднего(полного)     |             |
|   |                 |общего образования»;                                                        |             |
|   |                 |Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к итоговой      |             |
|   |                 |аттестации.                                                                 |             |
|   |                 |Изучение учителем демоверсии ОГЭ (цель – понять особенности заданий, которые|             |
|   |                 |будут предложены учащимся в этом учебном году);                             |             |
|   |                 |                                                                            |             |
|   |                 |                                                                            |             |
|   |                 |                                                                            |             |
|2  |Организационный  |1.     Выявить целевые группы, :                                            |Сентябрь     |
|   |                 |первая группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – преодоление  |             |
|   |                 |нижнего рубежа (8-10 заданий); Рекомендуемый минимальный результат          |             |
|   |                 |выполнения работы, свидетельствующий об освоении федерального компонента    |             |
|   |                 |образовательного стандарта в предметной области «Математика», - 8 баллов,   |             |
|   |                 |набранные в сумме за выполнение заданий всех трёх модулей, при условии, что |             |
|   |                 |из них не менее 4 баллов по модулю «Алгебра», не менее 2 баллов по модулю   |             |
|   |                 |«Геометрия» и не менее 2 баллов по модулю «Реальная математика».            |             |
|   |                 |                                                                            |             |
|   |                 |вторая группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – получить не  |             |
|   |                 |очень высокие баллы (на уровне 16-20 баллов); -  за модуль «Алгебра» - 8    |Сентябрь     |
|   |                 |баллов, за модуль «Геометрия» - 5 баллов, за модуль «Реальная математика» - |             |
|   |                 |7 баллов.                                                                   |             |
|   |                 |но достаточные для  требований к уровню математической подготовки;          |В течении    |
|   |                 |                                                                            |года         |
|   |                 |третья группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – получить     |             |
|   |                 |высокие баллы (на уровне 23-32 баллов), необходимые для  дальнейшего        |             |
|   |                 |обучения в старших классах или поступления в техникум или среднее           |Сентябрь-    |
|   |                 |специальное учебное заведение, предъявляющие высокие требования к уровню    |октябрь      |
|   |                 |математической подготовки абитуриентов. Максимальное количество баллов,     |             |
|   |                 |которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной      |             |
|   |                 |работы, - 32 баллов.      Из них – за модуль «Алгебра» - 14 баллов, за      |             |
|   |                 |модуль «Геометрия» - 14 баллов, за модуль «Реальная математика» - 6 баллов. |             |
|   |                 |                                                                            |             |
|   |                 |2.   Оформление информационного стенда по ОГЭ  для учащихся и родителей:    |             |
|   |                 |                                                                            |             |
|   |                 |                                                                            |             |
|   |                 |3.  Психологическая подготовка обучающихся к ОГЭ, помощь в выработке        |             |
|   |                 |индивидуального  способа деятельности в процессе выполнения экзаменационных |             |
|   |                 |заданий.                                                                    |             |
|   |                 |Проведение тестов по выявлению уровня тревожности и тренингов по снятию     |             |
|   |                 |стрессов  (совместно с психологом).                                         |             |
|   |                 |                                                                            |             |
|   |                 |4.  Создание банка тренировочных тестов по модулям : модуль Алгебра» ,      |             |
|   |                 |модуль «Геометрия» ,  и  модуль «Реальная математика» .                     |             |
|   |                 |                                                                            |             |
|3. |Информационный   |1.  Проведение родительских собраний для ознакомления с вопросами по        |Сентябрь-    |
|   |                 |подготовке к ОГЭ.                                                           |октябрь      |
|   |                 |2.  Ознакомление учащихся с графиком проведения диагностических и           |             |
|   |                 |тренировочных работ                                                         |             |
|   |                 |системы СтатГрад в формате ОГЭ.                                             |             |
|   |                 |3.  Познакомить                                                             |             |
|   |                 |- со сборниками для подготовки к экзаменам, рекомендованные ФИПИ и МИОО:    |             |
|   |                 |- сайтами                                                                   |             |
|   |                 |http://www.mathgia.ru - сайт «Открытый банк заданий по математике 9         |             |
|   |                 |класс-2017»                                                                 |             |
|   |                 |http://www.fipi.ru -  сайт ФИПИ                                             |             |
|   |                 |http://ege.edu.ru. – Портал поддержки ОГЭ                                   |             |
|   |                 |http://www.internet-scool.ru - на сайте представлены Интернет-уроки по      |             |
|   |                 |алгебре  и  геометрии, включают подготовку сдачи ОГЭ.                       |             |
|   |                 |                                                                            |             |
|                                                                                |
|Второй этап – организация повторения.                                                                           |
|   |                 |                                           Отрабатываемые элементы содержания |Сроки       |
|   |                 |                                                                              |            |
|4. |Разработка плана |                                                                              |            |
|   |подготовки к ОГЭ,|                                                                              |            |
|   |                 |1.Числа и вычисления :                      |                                |            |
|   |                 |                                            |Уметь выполнять вычисления и    |1.09-10.09  |
|   |                 |Натуральные числа                           |преобразования                  |            |
|   |                 |Десятичная система счисления. Римская       |                                |            |
|   |                 |нумерация.                                  |Выполнять, сочетая устные и     |            |
|   |                 |Арифметические действия над натуральными    |письменные приёмы,              |            |
|   |                 |числами.                                    |арифметические                  |            |
|   |                 |Степень с натуральным показателем. Делимость|действия с рациональными        |            |
|   |                 |натуральных чисел. Простые и составные      |числами, сравнивать             |            |
|   |                 |числа, разложение натурального числа на     |действительные                  |            |
|   |                 |простые множители.                          |числа; находить в несложных     |            |
|   |                 |Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10.       |случаях значения степеней с     |            |
|   |                 |Наибольший общий делитель и наименьшее общее|целыми                          |            |
|   |                 |кратное.                                    |показателями и корней; вычислять|            |
|   |                 |Деление с остатком.                         |значения числовых выражений;    |            |
|   |                 |                                            |переходить от одной формы записи|            |
|   |                 |                                            |чисел к другой                  |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |Округлять целые числа и         |            |
|   |                 |                                            |десятичные дроби, находить      |            |
|   |                 |                                            |приближения                     |            |
|   |                 |                                            |чисел с недостатком и с         |            |
|   |                 |                                            |избытком, выполнять прикидку    |            |
|   |                 |                                            |результата                      |            |
|   |                 |                                            |вычислений, оценку числовых     |            |
|   |                 |                                            |выражений                       |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |Решать текстовые задачи, включая|            |
|   |                 |                                            |задачи, связанные с отношением, |            |
|   |                 |                                            |пропорциональностью величин,    |            |
|   |                 |                                            |дробями, процентами             |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |Изображать числа точками на     |            |
|   |                 |                                            |координатной прямой             |            |
|   |                 |Рациональные числа                          |                                |12.09-17.09 |
|   |                 |Целые числа.                                |                                |            |
|   |                 |Модуль (абсолютная величина) числа.         |                                |            |
|   |                 |Сравнение рациональных чисел.               |                                |            |
|   |                 |Арифметические действия с рациональными     |                                |            |
|   |                 |числами.                                    |                                |            |
|   |                 |Степень с целым показателем.                |                                |            |
|   |                 |Числовые выражения, порядок действий в них, |                                |            |
|   |                 |использование скобок. Законы арифметических |                                |            |
|   |                 |действий.                                   |                                |            |
|   |                 |Действительные числа                        |                                |19.09-24.09 |
|   |                 |Квадратный корень из числа.                 |                                |            |
|   |                 |Корень третьей степени.                     |                                |            |
|   |                 |Нахождение приближенного значения корня.    |                                |            |
|   |                 |Запись корней с помощью степени с дробным   |                                |            |
|   |                 |показателем.                                |                                |            |
|   |                 |Понятие об иррациональном числе. Десятичные |                                |            |
|   |                 |приближения иррациональных чисел.           |                                |            |
|   |                 |Действительные числа как бесконечные        |                                |            |
|   |                 |десятичные дроби.                           |                                |            |
|   |                 |Сравнение действительных чисел              |                                |            |
|   |                 |Измерения, приближения, оценки.             |                                |26.09-01.10 |
|   |                 |Единицы измерения длины, площади, объёма,   |                                |            |
|   |                 |массы, времени,  скорости.                  |                                |            |
|   |                 |Размеры объектов окружающего мира (от       |                                |            |
|   |                 |элементарных частиц до Вселенной),          |                                |            |
|   |                 |длительность процессов в окружающем мире    |                                |            |
|   |                 |Представление зависимости между величинами в|                                |            |
|   |                 |виде формул.                                |                                |            |
|   |                 |Проценты. Нахождение процента от величины и |                                |            |
|   |                 |величины по её  проценту.                   |                                |            |
|   |                 |Отношение, выражение отношения в процентах. |                                |            |
|   |                 |Пропорция. Пропорциональная и обратно       |                                |            |
|   |                 |пропорциональная  зависимости               |                                |            |
|   |                 |Округление чисел. Прикидка и оценка         |                                |            |
|   |                 |результатов вычислений.                     |                                |            |
|   |                 |Выделение множителя – степени десяти в      |                                |            |
|   |                 |записи числа                                |                                |            |
|   |                 |2. Алгебраические выражения .               |                                |03.10-08.10 |
|   |                 |                                            |Уметь выполнять преобразования  |            |
|   |                 |Буквенные выражения (выражения с            |алгебраических выражений        |            |
|   |                 |переменными)                                |                                |            |
|   |                 |Буквенные выражения. Числовое значение      |Составлять буквенные выражения и|            |
|   |                 |буквенного выражения.                       |формулы по условиям задач,      |            |
|   |                 |Допустимые значения переменных, входящих в  |находить значения буквенных     |            |
|   |                 |алгебраические  выражения.                  |выражений, осуществляя          |            |
|   |                 |Подстановка выражений вместо переменных.    |необходимые подстановки и       |            |
|   |                 |Равенство буквенных выражений, тождество.   |преобразования                  |            |
|   |                 |Преобразования  выражений                   |                                |            |
|   |                 |Свойства степени с целым показателем.       |Выполнять основные действия со  |            |
|   |                 |                                            |степенями с целыми показателями,|            |
|   |                 |                                            |с многочленами и алгебраическими|            |
|   |                 |                                            |дробями                         |            |
|   |                 |                                            |Выполнять разложение многочленов|            |
|   |                 |                                            |на множители                    |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |Выполнять тождественные         |            |
|   |                 |                                            |преобразования рациональных     |            |
|   |                 |                                            |выражений                       |            |
|   |                 |                                            |Применять свойства              |            |
|   |                 |                                            |арифметических квадратных корней|            |
|   |                 |                                            |для преобразования числовых     |            |
|   |                 |                                            |выражений, содержащих квадратные|            |
|   |                 |                                            |корни                           |            |
|   |                 |Многочлены                                  |                                |10.10-15.10 |
|   |                 |Многочлен. Сложение, вычитание, умножение   |                                |            |
|   |                 |многочленов.                                |                                |            |
|   |                 |Формулы сокращенного умножения: квадрат     |                                |            |
|   |                 |суммы и квадрат  разности; формула разности |                                |            |
|   |                 |квадратов.                                  |                                |            |
|   |                 |Разложение многочлена на множители.         |                                |            |
|   |                 |Квадратный трехчлен. Теорема Виета.         |                                |            |
|   |                 |Разложение квадратного  трехчлена на        |                                |            |
|   |                 |линейные множители.                         |                                |            |
|   |                 |Степень и корень многочлена с одной         |                                |            |
|   |                 |переменной                                  |                                |            |
|   |                 |Алгебраическая дробь                        |                                |17.10-22.10 |
|   |                 |Алгебраическая дробь. Сокращение дробей.    |                                |            |
|   |                 |Действия с алгебраическими дробями.         |                                |            |
|   |                 |Рациональные выражения и их преобразования. |                                |            |
|   |                 |Свойства квадратных корней и их применение в|                                |            |
|   |                 |вычислениях                                 |                                |            |
|   |                 |                                            |                                |24.10-29.10 |
|   |                 |3. Уравнения и неравенства                  |Уметь решать уравнения,         |07.11.-     |
|   |                 |                                            |неравенства и их системы        |12.11       |
|   |                 |Уравнения                                   |                                |            |
|   |                 |Уравнение с одной переменной, корень        |Решать линейные, квадратные     |            |
|   |                 |уравнения.                                  |уравнения и рациональные        |            |
|   |                 |Линейное уравнение.                         |уравнения, сводящиеся к ним,    |            |
|   |                 |Квадратное уравнение, формула корней        |системы двух линейных уравнений |            |
|   |                 |квадратного уравнения.                      |и                               |            |
|   |                 |Решение рациональных уравнений.             |несложные нелинейные системы    |            |
|   |                 |Примеры решения уравнений высших степеней.  |                                |            |
|   |                 |Решение уравнений методом замены переменной.|Решать линейные и квадратные    |            |
|   |                 |Решение уравнений методом разложения на     |неравенства с одной переменной и|            |
|   |                 |множители.                                  |их системы                      |            |
|   |                 |Уравнение с двумя переменными; решение      |Применять графические           |            |
|   |                 |уравнения с двумя  переменными.             |представления при решении       |            |
|   |                 |Система двух линейных уравнений с двумя     |уравнений,                      |            |
|   |                 |переменными;                                |систем, неравенств              |            |
|   |                 |Система уравнений; решение системы методом  |                                |            |
|   |                 |подстановки и методом алгебраического       |Решать текстовые задачи         |            |
|   |                 |сложения.                                   |алгебраическим методом,         |            |
|   |                 |Уравнение с несколькими переменными.        |интерпретировать полученный     |            |
|   |                 |Решение простейших нелинейных систем.       |результат, проводить отбор      |            |
|   |                 |                                            |решений                         |            |
|   |                 |                                            |исходя из формулировки задачи   |            |
|   |                 |Неравенства                                 |                                |14.11-19.11 |
|   |                 |Числовые неравенства и их свойства.         |                                |            |
|   |                 |Неравенство с одной переменной. Решение     |                                |            |
|   |                 |неравенства с одной переменной.             |                                |            |
|   |                 |Линейные неравенства с одной переменной.    |                                |            |
|   |                 |Системы линейных неравенств.                |                                |            |
|   |                 |Квадратные неравенства.                     |                                |            |
|   |                 |.                                           |                                |            |
|   |                 |Текстовые задачи                            |                                |21.11-26.11 |
|   |                 |Решение текстовых задач арифметическим      |                                |            |
|   |                 |способом.                                   |                                |            |
|   |                 |Решение текстовых задач алгебраическим      |                                |            |
|   |                 |способом                                    |                                |            |
|   |                 |4. Числовые последовательности              |                                |28.11-03.12 |
|   |                 |Понятие последовательности                  |Уметь  решать                   |            |
|   |                 |                                            |элементарные задачи, связанные с|            |
|   |                 |Арифметическая и геометрическая прогрессии  |числовыми последовательностями. |            |
|   |                 |Арифметическая прогрессия. Формула общего   |                                |            |
|   |                 |члена  арифметической прогрессии.           |Распознавать арифметические и   |            |
|   |                 |Формула суммы первых нескольких членов      |геометрические прогрессии;      |            |
|   |                 |арифметической прогрессии.                  |решать                          |            |
|   |                 |Геометрическая прогрессия. Формула общего   |задачи с применением формулы    |            |
|   |                 |члена                                       |общего члена и суммы нескольких |            |
|   |                 |геометрической прогрессии.                  |первых членов прогрессий.       |            |
|   |                 |Формула суммы первых нескольких членов      |                                |            |
|   |                 |геометрической  прогрессии.                 |                                |            |
|   |                 |Сложные проценты.                           |                                |            |
|   |                 |5. Функции и графики                        |                                |05.12-10.12 |
|   |                 |                                            |Уметь строить и читать графики  |12.12-17.12 |
|   |                 |Числовые функции                            |функций                         |            |
|   |                 |Понятие функции. Область определения        |                                |            |
|   |                 |функции. Способы  задания функции.          |Определять координаты точки     |            |
|   |                 |График функции, возрастание и убывание      |плоскости, строить точки с      |            |
|   |                 |функции, наибольшее и  наименьшее значения  |заданными координатами          |            |
|   |                 |функции, нули функции, промежутки           |.                               |            |
|   |                 |знакопостоянства, чтение графиков функций.  |Определять значение функции по  |            |
|   |                 |Примеры графических зависимостей, отражающих|значению аргумента при различных|            |
|   |                 |реальные  процессы.                         |способах задания функции, решать|            |
|   |                 |Функция, описывающая прямую пропорциональную|обратную задачу                 |            |
|   |                 |зависимость, её график.                     |.                               |            |
|   |                 |Линейная функция, её график, геометрический |Определять свойства функции по  |            |
|   |                 |смысл                                       |её графику (промежутки          |            |
|   |                 |Коэффициентов.                              |возрастания, убывания,          |            |
|   |                 |Функция, описывающая обратно                |промежутки знакопостоянства,    |            |
|   |                 |пропорциональную зависимость, её график.    |наибольшее                      |            |
|   |                 |Гипербола.                                  |и наименьшее значения).         |            |
|   |                 |Квадратичная функция, её график. Парабола.  |                                |            |
|   |                 |Координаты вершины параболы, ось симметрии. |Строить графики изученных       |            |
|   |                 |График функции y =√ x                       |функций, описывать их свойства  |            |
|   |                 |График функции y=3√  x                      |                                |            |
|   |                 |График функции y =│ x│                      |                                |            |
|   |                 |Использование графиков функций для решения  |                                |            |
|   |                 |уравнений и систем уравнений                |                                |            |
|   |                 |6.Координаты на прямой и плоскости          |                                |19.12-24.12 |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |Координатная прямая                         |                                |            |
|   |                 |Изображение чисел точками координатной      |                                |            |
|   |                 |прямой.                                     |                                |            |
|   |                 |Геометрический смысл модуля.                |                                |            |
|   |                 |Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч.|                                |            |
|   |                 |Декартовы координаты на плоскости           |                                |10.01.-14.01|
|   |                 |Декартовы координаты на плоскости;          |                                |            |
|   |                 |координаты точки.                           |                                |            |
|   |                 |Координаты середины отрезка.                |                                |            |
|   |                 |Формула расстояния между двумя точками      |                                |            |
|   |                 |плоскости.                                  |                                |            |
|   |                 |Уравнение прямой, угловой коэффициент       |                                |            |
|   |                 |прямой, условие параллельности прямых.      |                                |            |
|   |                 |Уравнение окружности.                       |                                |            |
|   |                 |Графическая интерпретация уравнений с двумя |                                |            |
|   |                 |переменными и их систем.                    |                                |            |
|   |                 |Графическая интерпретация неравенств с двумя|                                |            |
|   |                 |переменными и их систем.                    |                                |            |
|   |                 |7. Геометрия                                |                                |            |
|   |                 |                                            |Уметь использовать приобретенные|16.01-21.01 |
|   |                 |Геометрические фигуры и их свойства.        |знания и умения в               |            |
|   |                 |Измерение                                   |практической деятельности и     |            |
|   |                 |геометрических величин                      |повседневной жизни, уметь       |            |
|   |                 |Начальные понятия геометрии.                |строить и исследовать простейшие|            |
|   |                 |Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы.     |математические модели           |            |
|   |                 |Вертикальные и смежные углы. Биссектриса    |Уметь выполнять действия с      |            |
|   |                 |угла и её свойства.                         |геометрическими фигурами,       |            |
|   |                 |Прямая. Параллельность и перпендикулярность |координатами и векторами        |            |
|   |                 |прямых.                                     |                                |            |
|   |                 |Отрезок. Свойство серединного перпендикуляра|Решать планиметрические задачи  |            |
|   |                 |к отрезку.                                  |на нахождение геометрических    |            |
|   |                 |Перпендикуляр и наклонная к прямой.         |величин (длин, углов, площадей) |            |
|   |                 |Понятие о геометрическом месте точек.       |                                |            |
|   |                 |Преобразования плоскости. Движения.         |Распознавать геометрические     |            |
|   |                 |Симметрия.                                  |фигуры на плоскости, различать  |            |
|   |                 |                                            |их                              |            |
|   |                 |                                            |взаимное расположение,          |            |
|   |                 |                                            |изображать геометрические       |            |
|   |                 |                                            |фигуры;                         |            |
|   |                 |                                            |выполнять чертежи по условию    |            |
|   |                 |                                            |задачи                          |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |Решать несложные практические   |            |
|   |                 |                                            |расчётные задачи; решать задачи,|            |
|   |                 |                                            |связанные с отношением,         |            |
|   |                 |                                            |пропорциональностью величин,    |            |
|   |                 |                                            |дробями, процентами;            |            |
|   |                 |                                            |пользоваться оценкой и прикидкой|            |
|   |                 |                                            |при практических расчётах;      |            |
|   |                 |                                            |интерпретировать результаты     |            |
|   |                 |                                            |решения задач с учётом          |            |
|   |                 |                                            |ограничений, связанных с        |            |
|   |                 |                                            |реальными свойствами            |            |
|   |                 |                                            |рассматриваемых                 |            |
|   |                 |                                            |объектов.                       |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |Пользоваться основными единицами|            |
|   |                 |                                            |длины, массы, времени, скорости,|            |
|   |                 |                                            |площади, объёма; выражать более |            |
|   |                 |                                            |крупные единицы через более     |            |
|   |                 |                                            |мелкие и наоборот.              |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |Осуществлять практические       |            |
|   |                 |                                            |расчёты по формулам, составлять |            |
|   |                 |                                            |несложные формулы, выражающие   |            |
|   |                 |                                            |зависимости между величинами.   |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |Моделировать реальные ситуации  |            |
|   |                 |                                            |на языке алгебры, составлять    |            |
|   |                 |                                            |выражения, уравнения и          |            |
|   |                 |                                            |неравенства по условию задачи;  |            |
|   |                 |                                            |исследовать построенные модели с|            |
|   |                 |                                            |использованием аппарата алгебры.|            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |Описывать с помощью функций     |            |
|   |                 |                                            |различные реальные зависимости  |            |
|   |                 |                                            |между величинами;               |            |
|   |                 |                                            |интерпретировать графики        |            |
|   |                 |                                            |реальных зависимостей.          |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |Описывать реальные ситуации на  |            |
|   |                 |                                            |языке геометрии, исследовать    |            |
|   |                 |                                            |построенные модели с            |            |
|   |                 |                                            |использованием геометрических   |            |
|   |                 |                                            |понятий и теорем, решать        |            |
|   |                 |                                            |практические задачи связанные с |            |
|   |                 |                                            |нахождением                     |            |
|   |                 |                                            |геометрических величин.         |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |Анализировать реальные числовые |            |
|   |                 |                                            |данные, представленные в        |            |
|   |                 |                                            |таблицах, на диаграммах,        |            |
|   |                 |                                            |графиках.                       |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |Проводить доказательные         |            |
|   |                 |                                            |рассуждения при решении задач,  |            |
|   |                 |                                            |оценивать логическую            |            |
|   |                 |                                            |правильность рассуждений,       |            |
|   |                 |                                            |распознавать                    |            |
|   |                 |                                            |ошибочные заключения.           |            |
|   |                 |                                            |                                |            |
|   |                 |                                            |Определять координаты точки     |            |
|   |                 |                                            |плоскости; проводить операции   |            |
|   |                 |                                            |над                             |            |
|   |                 |                                            |векторами, вычислять длину и    |            |
|   |                 |                                            |координаты вектора, угол между  |            |
|   |                 |                                            |векторами.                      |            |
|   |                 |Треугольник                                 |                                |23.01-28.01 |
|   |                 |Высота, медиана, биссектриса, средняя линия |                                |            |
|   |                 |треугольника; точки пересечения серединных  |                                |            |
|   |                 |перпендикуляров, биссектрис, медиан, высот  |                                |            |
|   |                 |или их продолжений.                         |                                |30.01-04.02 |
|   |                 |Равнобедренный и равносторонний             |                                |            |
|   |                 |треугольники. Свойства и признаки           |                                |            |
|   |                 |равнобедренного треугольника Прямоугольный  |                                |            |
|   |                 |треугольник. Теорема Пифагора.              |                                |            |
|   |                 |Признаки равенства треугольников.           |                                |            |
|   |                 |Неравенство треугольника.                   |                                |            |
|   |                 |Сумма углов треугольника. Внешние углы      |                                |            |
|   |                 |треугольника.                               |                                |            |
|   |                 |Зависимость между величинами сторон и углов |                                |            |
|   |                 |треугольника.                               |                                |06.02.-11.02|
|   |                 |Теорема Фалеса.                             |                                |            |
|   |                 |Подобие треугольников, коэффициент подобия. |                                |            |
|   |                 |Признаки подобия треугольников.             |                                |            |
|   |                 |Синус, косинус, тангенс острого угла        |                                |            |
|   |                 |прямоугольного треугольника и углов от 0⁰ до|                                |            |
|   |                 |180⁰.                                       |                                |            |
|   |                 |Решение прямоугольных треугольников.        |                                |            |
|   |                 |Основное тригонометрическое тождество.      |                                |            |
|   |                 |Теорема косинусов и теорема синусов.        |                                |            |
|   |                 |Многоугольники                              |                                |13.02-18.02 |
|   |                 |Параллелограмм, его свойства и признаки.    |                                |            |
|   |                 |Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и |                                |            |
|   |                 |признаки.                                   |                                |            |
|   |                 |Трапеция, средняя линия трапеции;           |                                |            |
|   |                 |равнобедренная трапеция.                    |                                |            |
|   |                 |Сумма углов выпуклого многоугольника.       |                                |20.02-25.02 |
|   |                 |Правильные многоугольники                   |                                |            |
|   |                 |Окружность и круг                           |                                |27.02-04.03 |
|   |                 |Центральный, вписанный угол; величина       |                                |            |
|   |                 |вписанного угла.                            |                                |            |
|   |                 |Взаимное расположение прямой и окружности,  |                                |            |
|   |                 |двух окружностей.                           |                                |            |
|   |                 |Касательная и секущая к окружности;         |                                |            |
|   |                 |равенство отрезков касательных, проведённых |                                |            |
|   |                 |из одной точки.                             |                                |            |
|   |                 |Окружность, вписанная в треугольник.        |                                |            |
|   |                 |Окружность, описанная около треугольника.   |                                |            |
|   |                 |Вписанные и описанные окружности правильного|                                |            |
|   |                 |многоугольника.                             |                                |            |
|   |                 |Измерение геометрических величин            |                                |06.03-11.03 |
|   |                 |Длина отрезка, длина ломаной, периметр      |                                |            |
|   |                 |многоугольника. Расстояние от точки до      |                                |            |
|   |                 |прямой.                                     |                                |            |
|   |                 |Длина окружности.                           |                                |            |
|   |                 |Градусная мера угла, соответствие между     |                                |            |
|   |                 |величиной угла и длиной дуги окружности.    |                                |            |
|   |                 |Площадь и её свойства. Площадь              |                                |            |
|   |                 |прямоугольника.                             |                                |13.03-18.03 |
|   |                 |Площадь параллелограмма.                    |                                |            |
|   |                 |Площадь трапеции.                           |                                |            |
|   |                 |Площадь треугольника.                       |                                |            |
|   |                 |Площадь круга, площадь сектора.             |                                |            |
|   |                 |Формулы объёма прямоугольного               |                                |            |
|   |                 |параллелепипеда, куба, шара.                |                                |            |
|   |                 |Векторы на плоскости                        |                                |20.03-24.03 |
|   |                 |Вектор, длина (модуль) вектора.             |                                |            |
|   |                 |Равенство векторов.                         |                                |            |
|   |                 |Операции над векторами (сумма векторов,     |                                |            |
|   |                 |умножение вектора на число).                |                                |            |
|   |                 |Угол между векторами.                       |                                |            |
|   |                 |Коллинеарные векторы, разложение вектора по |                                |            |
|   |                 |двум                                        |                                |            |
|   |                 |неколлинеарным векторам.                    |                                |            |
|   |                 |Координаты вектора.                         |                                |            |
|   |                 |Скалярное произведение векторов.            |                                |            |
|   |                 |8. Статистика и теория вероятностей         |                                |01.04-08.04 |
|   |                 |                                            |Уметь работать со статистической|            |
|   |                 |Описательная статистика                     |информацией, находить частоту и |            |
|   |                 |Представление данных в виде таблиц,         |вероятность случайного события  |            |
|   |                 |диаграмм, графиков.                         |Извлекать статистическую        |            |
|   |                 |Средние результатов измерений.              |информацию, представленную в    |            |
|   |                 |Вероятность                                 |таблицах, на диаграммах,        |            |
|   |                 |Частота события, вероятность.               |графиках.                       |10.04-15.04 |
|   |                 |Равновозможные события и подсчёт их         |Решать комбинаторные задачи     |            |
|   |                 |вероятности.                                |путем организованного перебора  |            |
|   |                 |Представление о геометрической вероятности. |возможных вариантов, а также с  |            |
|   |                 |Комбинаторика                               |использованием правила          |17.04-22.04 |
|   |                 |Решение комбинаторных задач: перебор        |умножения.                      |            |
|   |                 |вариантов,                                  |Вычислять средние значения      |            |
|   |                 |комбинаторное правило умножения.            |результатов измерений.          |            |
|   |                 |                                            |Находить частоту события,       |            |
|   |                 |                                            |используя собственные наблюдения|            |
|   |                 |                                            |и                               |            |
|   |                 |                                            |готовые статистические данные.  |            |
|   |                 |                                            |Находить вероятности случайных  |            |
|   |                 |                                            |событий в простейших случаях.   |            |
|   |                 |                                            |Решать практические задачи,     |            |
|   |                 |                                            |требующие систематического      |            |
|   |                 |                                            |перебора вариантов; сравнивать  |            |
|   |                 |                                            |шансы наступления случайных     |            |
|   |                 |                                            |событий, оценивать вероятности  |            |
|   |                 |                                            |случайного события, сопоставлять|            |
|   |                 |                                            |и                               |            |
|   |                 |                                            |исследовать модели реальной     |            |
|   |                 |                                            |ситуацией с использованием      |            |
|   |                 |                                            |аппарата                        |            |
|   |                 |                                            |вероятности и статистики.       |            |
|   |                 |Комплексное повторение                      |Отработка навыков работы с      |24.04-29.04 |
|   |                 |                                            |КИМами.                         |            |
|   |                 |Комплексное повторение                      |                                |02.05-06.05 |
|   |                 |Комплексное повторение                      |                                |08.05-13.05 |
|   |                 |Комплексное повторение                      |                                |15.05-20.05 |
|   |                 |Комплексное повторение                      |                                |22.05-25.05 |
|   |                 |          В зависимости от результатов, которые показывают учащиеся  класса,  |            |
|   |                 |план подготовки к ОГЭ в течение учебного года может быть скорректирован.      |            |
|Третий этап – организация и проведение мониторингов                                                             |
|   |                 | - Диагностические работы в формате ЕГЭ,                                    |В течение    |
|   |                 |- Регулярные срезы знаний,                                                  |года         |
|   |                 |                                                                            |             |
|   |                 |Основная цель подобных работ – оперативное получение информации о качестве  |             |
|   |                 |усвоения определенных тем, анализ типичных ошибок и организация             |             |
|   |                 |индивидуальной работы с учащимися по устранению пробелов в знаниях.         |             |
|   |                 |Проводить  учет выполнения работы над ошибками каждой проверочной работы:   |             |
|   |                 |результаты  доводить до сведения родителей.                                 |             |

    Учитель: ____________________Негоднева Т.М.

   Источники  информации
   1. http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
   2. https://oge.sdamgia.ru/
   3. http://pedportal.net/starshie-klassy/geometriya/didakticheskie-
      materialy-oge-9-matematika-339682
   4. https://ege-ok.ru/biblioteka
   5. http://www.ctege.info/knigi-po-matematike/
   6. ЕГЭ  2016.   Математика.   Комплекс   материалов   для   подготовки
       учащихся.  Семенов  А.В., Трепалин А.С. и др.
   7. ЕГЭ 2016. Математика. Тематическая рабочая тетрадь + 20 вариантов
      тестов ЕГЭ. Ященко И.В. и др.
   8.
      http://down.ctege.info/gia9/2013/book/matem/matem2013gia9diagnosticheski
      e.zip
   9. Э.Н. Бабаян «Геометрия решение задач по готовым чертежам»


title: Методическая разработка классного часа "Лимонад: пить или не пить?" 8-9 класс

extracted_text:
          Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей  «Куровской Дом художественного творчества детей»

                   Методическая разработка классного часа

                        «Лимонад: пить или не пить?»
                                (8 – 9 класс)

                                  Автор: педагог дополнительного образования
                                                    Антонова Лидия Игоревна,
                                         руководитель клуба «Живая планета».

                                п. Куровской
                                  2011 год

                          Методические рекомендации
      Данная  методическая  разработка  предназначена  для  учителей  химии,
биологии, а также педагогов  дополнительного  образования  и  рассчитана  на
учащихся 8 – 9 классов. Подростки в этом возрасте начинают  мыслить  быстрее
(развивается  формально-логическое  мышление),   с   радостью   воспринимают
задания,  в  которых  нужно  поразмышлять,  поспорить,  придумать  различные
варианты решения.  В  этом  возрасте  дети  уже  хотят  самостоятельности  и
большинство  из  них   имеют  карманные  деньги,  поэтому  они  часто   сами
выбирают, что пить и что есть.

      Актуальность:  лимонад сегодня является  скорее  продуктом  химической
промышленности, нежели  пищевым напитком. Такой химический лимонад  несёт  в
себе угрозу для здоровья  как детей,  так и  взрослых,  и  не  имеет  ничего
общего с тем лимонадом, который завоевал популярность во всем мире еще в 17-
ом веке.

      Цель классного часа: выяснить влияние  сладких  газированных  напитков
на организм человека посредством косвенных экспериментов.

      Задачи:
      Образовательные: познакомить учащихся с  химическими  характеристиками
различных сортов лимонадов,  со свойствами лимонадов и их взаимодействием  с
различными веществами.
      Развивающие:  развивать  умения  наблюдать,  делать  выводы  и  навыки
коллективной работы.
      Воспитательные:  формировать коммуникативные способности обучающихся и
 воспитывать стремление к здоровому образу жизни.

      Методы исследования:
      - эксперимент, фотофиксация;
      - работа с информационными источниками;
      - анкетирование;
      - анализ и обобщение информации;
      - эвристический;
      - рассказ и беседа.

      Материалы: 1) для проведения экспериментов: бутылки с напитками  Coca-
Cola, Mirinda, Дюшес либо Буратино, Sprite и  Колокольчик  или  этикетки  от
них;  одноразовые  стаканчики,  ржавые  гвозди,  универсальная  индикаторная
бумага, чайные ложки со следами  от  чая  и  кофе,  кусочки  мясного  фарша,
кусочки сливочного масла, ткань белого цвета, яичная скорлупа;
      2) для детей: ручки  и  тетради,  стаканчики  с  лимонадами,  водой  и
таблетки «Рондо» либо Ментос;
      3) для наглядного эксперимента: таблетки «Ментос» и «Рондо» и  бутылка
Кока-Колы, полуторалитровая бутылка с «Колокольчиком» или  Спрайтом,  чайник
электрический с накипью на  стенках;
      4)для презентации материала: ИКТ, экран, носитель информации.

      Методические советы на подготовительный период.
      Перед проведением классного часа необходимо:
   1) Провести анкетирование среди учащихся начальной школы и среднего звена
      для  сравнения  и  выяснения  предпочтения  газированных  напитков,  с
      которыми  впоследствии  будут проводиться все опыты.
   2)  Проверить результаты  проведённых  опытов,  сделать  фото  опытов  со
      скорлупой, фаршем, тканью, чайными ложками и гвоздями.
   3) Подготовить  детей,  для  сообщения  наиболее  главных   теоретических
      моментов.
   4) Перед началом урока необходимо разделить детей на  группы  по  5  –  6
      человек.
   5) Этот классный час необходимо проводить после обеденного перерыва.

      План  проведения классного часа
      I. Организационный момент:
      - сообщается  тема и цель урока.
      II. Основная часть:
      - постановка проблемы;
      - практическая часть: определение лимонада по запаху;
      - демонстрация и анализ результатов анкетирования;
      -  практическая  часть:  работа  с  этикетками  сладких   газированных
      напитков;
      -  сообщение  детей   о  наиболее  вредных  веществах  содержащихся  в
      лимонадах;
      - экспериментальная часть: определение кислотности напитков при помощи
      универсальной лакмусовой бумажки;
      -  демонстрационные опыты: действие лимонадов на освежающие конфеты;
      - практическая часть: определение рН освежающих конфет;
      - сообщение педагога: использование лимонадов в  быту  и  демонстрация
      эксперимента с электрическим чайником;
      - демонстрация  результатов  предварительно  проведённых  опытов   при
      помощи ИКТ;
      - сообщение педагога  о МакДональсе и фаст-фуде;
      III. Подведение итогов и выводы
      IV.  Рефлексия  –  блиц  опрос  и  выведение  правил   питья   сладких
      газированных напитков.

      Интернет источники:
      1. Вся правда о лимонадах  www.feldsher.ru

      2. Вся правда о лимонадах

       http://мама34.рф/stati/planeta-zhenshin/vsja-pravda-o-limonadah.html

      3. Горькая правда о сладком лимонаде.

       http://www.za-partoi.ru/med/328/?article=76

      4. Лимонад – пищевой напиток или химическая жидкость?

      www.potrebitel.net.ua/node/2319

      5. Лимонад   http://ru.wikipedia.org/wiki/

      I. Организационный момент.
      Приветствие ребят, деление на команды.
      Тема классного часа: Лимонад: пить или не пить?
      Цель классного часа: выяснить влияние  сладких  газированных  напитков
на организм человека, посредством косвенных экспериментов.

      II. Основная часть:
      Педагог  - Постановка проблемы
      Лимонад, который в широком ассортименте представлен сегодня в торговых
сетях  и  киосках,  не  является  здоровым   напитком.   Анализируя   состав
большинства безалкогольных газированных напитков,  приходим  к  выводу,  что
лимонад сегодня является скорее продуктом химической промышленности,  нежели
 пищевой. А потому, такой напиток несёт  в  себе  угрозу  для  здоровья   не
только детей,  но и  взрослых,  и  не  имеет  ничего  общего  с   лимонадом,
сделанным  на  основе  натурального   лимонного   сока,   который   завоевал
популярность во всем мире еще в 17-ом веке. (5)
      Если в прошлом лимонад изготавливали из  натуральных  компонентов,  то
сегодня массовое производство лимонада построено  в  основном  на  продуктах
химической  промышленности.  Что  мы  потребляем  под  видом  безобидного  и
знакомого с детства лимонада? Это  красители,  искусственные  ароматизаторы,
консерванты и углекислый газ, которые изрядно отравляют воду  еще  до  того,
как лимонад попадает в желудок потребителя.
      Очевидным  является  то,  что   единственная   причина,   по   которой
производители   перешли   от   использования   натуральных   компонентов   к
химическим, - погоня за прибылью и  захват  массового  рынка  безалкогольных
напитков.
      Более дешевое производство и более длительное хранение –  это  то,  за
что потребитель расплачивается своим  здоровьем  помимо  денег,  которые  он
отдает  за  ненатурально  подслащенную  и  подкрашенную   воду,   насыщенную
углекислотой.

      Практическая часть
      Прежде чем назвать и рассказать какие напитки и почему  были взяты для
экспериментов, мы предлагаем Вам по запаху или по вкусу  определить  напитки
и дать им названия.
      На каждый стол ставится  три пронумерованных непрозрачных   стаканчика
с напитками.
      В результате небольшой практической работы Вы  смогли  определить   по
запаху и вкусу следующие безалкогольные газированные  напитки,  пользующиеся
наибольшей    популярностью     среди     учащихся     Куровской     средней
общеобразовательной   школы:   Coca-Cola,   Mirinda,    Дюшес,    Spite    и
Колокольчик.

      Педагог: Анализ результатов анкетирования
      Анализируя данные анкетирования, приходим  к  выводу,  что  наибольшей
популярностью среди  учащихся  пользуются  следующие  газированные  напитки:
Кока-Кола, Спрайт,  Миринда,  Фанта,  из  Российских  Дюшес,  Колокольчик  и
Буратино. (Приложение I)
      Признаться, нас немного удивили ответы на  первый вопрос:  «Как  часто
вы употребляете  лимонад?  Если  не  употребляете,  то  по  какой  причине?»
Оказалось, что примерно 15% опрошенных учащихся среднего  звена  лимонад  не
употребляют,  а причина   одна - различные заболевания. Среди тех, кто  пьёт
лимонад только по праздникам - взрослые, а дети готовы  пить всегда.  Причём
данные по начальной школе и среднему звену немного расходятся. (График №1)
                                                                    График 1
         Сравнительная диаграмма употребления лимонада по возрастам

      В следующем  вопросе  мы  попросили  ребят  расположить  перечисленные
напитки в порядке  предпочтения.  Результаты  получились  следующие:  первое
место между собой разделили Кока-Кола, Спрайт и Буратино, затем  -  Миринда,
Колокольчик, Фанта и Дюшес.
      На вопрос: «Как вы считаете, полезен лимонад или нет?»  -  большинство
опрошенных ответили «Нет».

                                                                    График 2
      Сравнительная диаграмма по возрастам при ответе на данный вопрос

      Кроме того,  оказалось,  что многие ребята предпочитают  лимонад  чаю,
хотя при этом считают лимонад вредным напитком. (График №3)
                                                                    График 3
                    Сравнительная диаграмма по возрастам:
                «Что Вы выберете:  лимонад или сладкий чай»?
      Таким образом, можно сделать вывод, что лимонад прочно  вошёл  в  нашу
жизнь. Единственная причина, по которой люди  отказываются  от  употребления
этого напитка – болезни  (фенилкетонурия,  язва  желудка,  сахарный  диабет,
аллергия).

      Практическая часть
      Сейчас на стол  вам  раздадут  несколько  этикеток  и  баночек  из-под
сладких газированных напитков.
      Задача:
      - изучить информацию от производителей, а именно:  указать,  из  каких
веществ состоят напитки;
      - выделить (подчеркнуть) общие вещества для трёх напитков.
      Вывод: Проанализировав информацию от производителей мы выяснили, что в
состав  лимонадов  входит  от  6  до  8  компонентов,   среди   них   самыми
распространенными  являются   следующие:   вода,   сахар   или   натуральные
подсластители (аспартам, ацесульфам  калия),  диоксид  углерода,  регуляторы
кислотности (лимонная кислота, цитрат натрия, либо ортофосфорная кислота)  и
консервант: бензоат натрия.
      Все полученные данные с этикеток занесены в таблицу.
                                                                   Таблица 1
              Характеристика исследуемых газированных напитков
|            |Coca-Cola    |Mirinda     |Буратино    |Sprite          |Колокольчик |
|Состав      |вода, сахар, |вода, сахар,|Вода,       |вода, сахар,    |вода        |
|            |для насыщения|газ для     |кислота     |диоксид         |питьевая,   |
|            |диоксид      |насыщения   |лимонная,   |углерода,       |кислота     |
|            |углерода,    |напитков    |ароматизатор|регуляторы      |лимонная,   |
|            |краситель    |(диоксид    |ы идентичные|кислотности     |ароматическа|
|            |(сахарный    |углерода),  |натуральным |(лимонная       |я основа    |
|            |коллер IV),  |регулятор   |подсластител|кислота, цитрат |«Лимон»     |
|            |регулятор    |кислотности |и (цикламат |натрия),натураль|содержит    |
|            |кислотности  |(Е 330,     |натрия,     |ные             |идентичные  |
|            |(ортофосфорна|Е331),      |аспартам,   |подсластители   |натуральным |
|            |я кислота),  |консервант  |ацесульфам  |(аспартам,      |ароматически|
|            |натуральные  |(Е211),     |калия),     |ацесульфам      |е вещества, |
|            |ароматизаторы|краситель   |краситель   |калия),         |подсластител|
|            |, кофеин     |(Е110),     |сахарный    |консервант      |ь пищевой   |
|            |             |антиокислите|колер IV,   |(бензоат        |«Твин Свит»,|
|            |             |ль (Е 300), |диоксид     |натрия).        |консервант: |
|            |             |натуральный |углерода    |                |бензоат     |
|            |             |ароматизатор|            |                |натрия      |
|            |             |«Апельсин»  |            |                |            |
|Энергетическ|– 42 ккал    |49,4 ккал   | 0,6 ккал   |29 ккал         |0,6 ккал    |
|ая ценность |             |            |            |                |            |
|Пищевая     |Белки – 0 г  |Белки – 0 г |Белки – 0 г |Белки < 0,1 г   |Нет данных  |
|ценность    |углеводы –   |углеводы –  |углеводы <  |углеводы – 7,0г |на этикетке |
|            |10,6 г в т.ч.|12,2 г      |0,1 г  в    |в т.ч. сахара   |            |
|            |сахара –10,6 |Жиры – 0 г  |т.ч. сахара |7,0г            |            |
|            |г            |            |–0,1 г      |Жиры – 0 г      |            |
|            |Жиры – 0 г   |            |Жиры – 0 г  |Натрий < 16 мг  |            |
|            |Натрий < 11  |            |Натрий < 18 |                |            |
|            |мг           |            |мг          |                |            |

      Какие же вещества из указанных в составе напитков оказывают наибольший
вред  нашему  здоровью?    Самые  распространенные  из  химических  добавок,
содержащихся в  лимонадах  различных  производителей:  бензоат  натрия  (или
Е211),  лимонная кислота (Е330 -331)  или ортофосфорная кислота  (она  же  –
Е338) и  аспартам  (Е951).  Последние,  ортофосфорная  кислота  и  аспартам,
являются наиболее  вредными   и  фактически  запрещенными  для  употребления
детьми.
      Но какой именно вред могут  нанести  здоровью  человека  и  ребёнка  в
частности, эти неизвестные большинству людей вещества мы узнали из Интернет-
источников.
      Сообщения детей:
     1. Аспартам дипептид фенилаланин - это синтетический сахарозаменитель.
        На данный момент официально не рекомендован  детям в  Евросоюзе,  и
        полностью запрещён к использованию в детском  питании  до  4-х  лет
        (Директива  94/35/EC).  Аспартам  содержит  Фенилаланин,   который,
        изменяет порог чувствительности, истощает  запасы  серотонина,  что
        способствует  при  употреблении  его  в  больших   дозах   развитию
        маниакальной  депрессии,  припадков  паники,  злости   и   насилия.
        Большинство современных газированных напитков содержат  фенилаланин
        и предупреждают об этом  на  этикетке,  только  к  сожалению  очень
        мелким шрифтом.

  Давайте   посмотрим,   на   этикетках   каких   напитков   есть   подобные
предупреждения.  Вывод: на лимонадах «Источник  жизни»  (Буратино,  Дюшес  и
др.),  это  прописано  чётко   (содержит   фенилаланин,   не   рекомендуется
употреблять при  фенилкетонурии).  На  таре  такого  напитка  как:  Mirinda,
подобного предупреждения не  обнаружено  вовсе,  хотя  Coca-Cola   и  Sprite
указывают: «Продукт содержит источник фенилаланина»

      Аспартам - вещество  чрезвычайно выгодное для  производства  напитков.
Представьте себе, что вместо мешка сахара в бак  с  будущим  лимонадом  надо
всыпать всего лишь кружку подсластителя. Каждому  понятно,  насколько  проще
производственный процесс, насколько меньше нужен  склад  и  т.д.  Поэтому-то
западные и  многие отечественные производители  увлеклись подсластителями.
      Возьмите наугад любой напиток в магазине, и в 9 из 10 случаев он будет
на аспартаме.
      Употребление напитков с  аспартамом  не  утоляет  жажду!  Слюна  плохо
удаляет  остаточный  подсластитель   со   слизистой   рта,   поэтому   после
употребления напитков с  аспартамом  во  рту  остаётся  неприятное  ощущение
приторности, которое хочется  снять  новой  порцией  напитка.  В  результате
напитки с аспартамом  становятся  источником  возбуждения  жажды,  а  не  её
утоления! Поэтому, чтобы снять чувство  жажды,  запивайте  лимонады  обычной
водой.
      В состав «Спрайта», «Кока-колы» входит сахар. То, что сахар  –  «белая
смерть», все знают, как и о том, что ничего страшного в сахаре нет, если  не
переедать. Даже наоборот, некоторое количество  сахара  человеку  необходимо
есть каждый день.
      Вот данные о количестве сахара в стандартной банке (330 мл)
      Лимонад - содержится 6 кусков сахара,   Кока-Кола – содержит 7  кусков
сахара,
      В пол-литровой бутылке:
      лимонада  – 9 (!) кусков сахара,  в бутылке Кока-Колы  до 11 кусков!
      В 2-х литровой «Фанте»  –  стакан сахара с верхом!
      Все эти напитки предназначены  не  для  утоления,  а  для  возбуждения
жажды.
     2. Бензоат натрия  (Е211)  -  это  вещество  содержится,  например,  в
        обычной  клюкве.  Хотя  получают  его  сейчас  не  из   клюквы,   а
        синтетическим  путем.   Вообще,   это   лекарство   от   кашля    с
        отхаркивающим эффектом. В лимонадах используется как консервант.
      Это  вещество  оказывает  сильное  угнетающее  действие  на  дрожжи  и
плесневые  грибы,   подавляет  в  микробных  клетках  активность  ферментов,
ответственных за окислительно-восстановительные реакции, а также  ферментов,
расщепляющих жиры и крахмал.
      Продукты,  содержащие  бензоат  натрия  и  кальция,  не  рекомендуется
употреблять астматикам и людям, чувствительным к  аспирину.  Кроме  того,  в
результате  реакции  вещества  с  витамином  С  получается  бензол,  который
является сильным канцерогеном (ядом).
     3. Ортофосфорная кислота, химическая формула: H3PO4, её  рН=  2,8.  Из
        ортофосфорной кислоты  легко  испаряется  вода,  и  она  становится
        концентрированной.  Ортофосфорную  кислоту  (Н3РО4)  применяют  для
        производства удобрений, в пищевой и  текстильной промышленности.
      Высокий уровень кислотности лимонада делает,  возможным  использование
его в качестве чистящего(!) средства для удаления  ржавчины  и  накипи,  для
зачистки контактов автомобильных аккумуляторов, придания блеска  унитазам  и
т.д. (3)

      Сейчас мы при Вас заложим   демонстрационный эксперимент.
      Для этого берём электрический чайник с большим количеством осаждённого
на стенках и нагревательном элементе кальция (его много содержится  в  нашей
воде). Выливаем в чайник 1 литровую  бутылку  «Спрайта»  или  «Колокольчика»
(лимонад не должен содержать красителей) и доводим до  кипения,  после  чего
оставляем его на некоторое время без внимания.  Результаты  продемонстрируем
позже.
     4. В качестве регулятора кислотности в  российских  лимонадах  (Дюшес,
        Колокольчик,  Буратино)  используется  лимонная  кислота  (Е  330).
        Конечно,  не  из  лимонного   сока,   но   все   равно   природного
        происхождения.     Сейчас     лимонную      кислоту      производят
        микробиологическим    путем:    выведены     специальные     штаммы
        микроорганизмов, которые превращают разные пищевые отходы в  ценную
        и вкусную кислоту.  Соли лимонной кислоты  (цитраты)  используют  в
        пищевой отрасли промышленности  в  качестве  кислот,  консервантов,
        стабилизаторов, в медицине - для консервирования крови.
     5. Далее сказано – «натуральные ароматизаторы». Проверить  мы  это  не
        можем, но поверим хотя бы потому, что ароматизаторы  из  природного
        сырья недороги и нет смысла заменять их на искусственные.
     6. В качестве красителя часто используется  колер  IV.   Обычно  колер
        получают путём обработки влажного сахара  при  высокой  температуре
        (жжённый сахар, при растворении  он даёт  темно-коричневую  окраску
        раствору), а в  колер  IV  добавляют  ещё  соединения  аммиака  для
        придания более устойчивой окраски напитку.

      Известны коды пищевых добавок,  которым  по  воздействию  на  организм
человека  дают следующие характеристики (www.feldsher.ru):
      Запрещённые – Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е152.
      Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124, Е127.
      Подозрительные – Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е180, Е241, Е477.

      Ракообразующие – Е131, Е210-217 (211), Е240, Е330, Е331.
      Вызывающие расстройство кишечника – Е221-226.
      Вредные для кожи – Е230-232, Е239.
      Вызывающие нарушение давления – Е250, Е251.
      Провоцирующие появление сыпи – Е311, Е312.
      Повышающие холестерин – Е320, Е321.
      Вызывающие расстройство желудка – Е338-341, Е407, Е450, Е461-466.
        Жирным  шрифтом  выделены  коды,  которые  встретились  нам  в  ходе
эксперимента.

      Практическая часть
      Цель: найти на этикетках коды пищевых  добавок  и  при  помощи  слайда
определить их воздействие на организм человека.
      Выводы делают дети: наибольшее количество всевозможных  кодов  пищевых
добавок  указано  на  лимонаде  Mirinda  (Е  330,  Е331  -   ракообразующие,
консервант  (Е211)   -   ракообразующий,   краситель   (Е110)   -   опасный,
антиокислитель (Е 300) – неизвестный); на остальных  напитках  коды  пищевых
добавок практически не встречаются

      Экспериментальная часть
      Цель: определение рН  напитков  при  помощи  универсальной  лакмусовой
      бумажки.
      Для  правильного  определения  рН,  необходимо:  1)  слегка   намочить
      лакмусовую бумажку в воде (Контроль); 2) положить её на белый лист; 3)
       провести сравнение с контрольной шкалой и определить значение рН.  То
      же самое проделать с напитками и определить их кислотность.
      Вывод делают дети: анализируя полученные данные по определению РН,  мы
видим, что наиболее кислую реакцию среды имеют такие напитки как: Миринда  и
Спрайт и Кока-Кола, наименее кислую - Колокольчик.
      Для справки:
      В нейтральном растворе при t 25 С рН=7
      Чем ниже рН, тем выше концентрация  ионов  Н,  т.е.  выше  кислотность
среды.
      Чем выше рН, тем меньше концентрация ионов  Н,  т.е.  Выше  щёлочность
среды.
      рН желудочного сока 1,7; у воды из под крана рН=7,5, у  дождевой  воды
рН=6  (слабокислая),  у  крови  человека  рН=7,4  (слабощелочная),  у  слюны
(слабокислая), у дистиллированной воды рН=7.

      Демонстрационные  опыты
      Цель: показать взаимодействие напитков, имеющих кислую реакцию среды с
освежающими таблетками (Мentos, Rondo).
      Необходимое оборудование: глубокий поднос; 0,5 литровая бутылка  Кока-
колы, освежающие таблетки Мentos или Rondo.

      Постановка проблемы
      Почему  происходит  такая  бурная  реакция  лимонада   с   освежающими
таблетками?
      Почему происходит отравление и смерть людей при  одновременном  приёме
этих таблеток и лимонадов?
      Ответить на эти вопросы Вы сможете только после  определения  рН  этих
веществ.
      Таким образом, можно сделать вывод, что при одновременном употреблении
лимонада  с  освежающими  таблетками  идёт  реакция  Нейтрализации  (кислота
нейтрализуется  щёлочью)  с  выделением   большого   количества   газов,   в
результате чего может произойти отравление и гибель человека.

      Сообщение педагога
      Применение лимонада в быту.
      Обращаемся к нашему эксперименту с чайником, и  приходим  к  выводу  о
том,  что  вместо   Анти-накипина,  можно  использовать  лимонад,  т.е.   он
является прекрасным чистящим средством.
      Демонстрация  результатов предварительных опытов:
      Нами были поставлены следующие опыты:
      1) взаимодействие лимонадов (Кока-Кола,  Спрайт,  Колокольчик,  Дюшес,
Миринда)  с яичной скорлупой (опыт №1) – по которому можно  будет  судить  о
влиянии напитков на зубы человека;
      2) взаимодействие лимонадов с ржавыми гвоздями и  чайными  ложками  со
следами от  чая и кофе (опыт №2)  –  этот  опыт  покажет,  насколько  сильны
кислоты, находящиеся в купленных нами напитках;
      3) взаимодействие лимонадов  с кусочком сырого фарша (опыт №3) –  если
фарш  растворится,  следовательно,  на   голодный   желудок   этот   напиток
употреблять  нельзя,  так  это   может   повлечь   за   собой   проблемы   с
пищеварительным трактом;
      4) взаимодействие лимонадов с кусочком сливочного масла  (опыт  №4)  –
этот  опыт  покажет,  что  произойдёт,  если  бутерброд  с  маслом  запивать
холодным лимонадом;
      5) на этом опыте мы  сможем  посмотреть,  насколько  быстро  пятна  от
лимонада можно отстирать (опыт №5).
       Результаты получились следующие:
       Через первые три часа скорлупа окрашивается в  цвет,  соответствующий
напитку. Самыми сильными красителями являются такие лимонады  как  Кока-Кола
и Миринда. Через сутки яичная скорлупа, помещённая в напитки, стала  хрупкой
во всех случаях, а на вторые сутки на  скорлупе  появились  темные  пятна  в
местах наибольшего соприкосновения  с  напитком.  Это  доказывает,  что  все
лимонады отрицательно влияют на зубную эмаль.
      Анализируя полученные данные по опыту №2 (ржавый  гвоздь  и  следы  от
чая, кофе  на  чайных  ложках),  приходим  к  выводу,  что  практически  все
газированные напитки можно использовать в качестве  химических  веществ  для
удаления пятен от чая и кофе – результат был очевиден уже  через  три  часа.
Чтобы увидеть результаты на ржавых гвоздях, нам  пришлось  ждать  10  часов.
Спустя это время, ржавчину частично разъело, а напитки  Спрайт,  Колокольчик
и Миринда  изменили в результате реакции свой цвет. Таким образом,   сделали
вывод, что  представленные  газированные  напитки  можно  рекомендовать  как
чистящее средство для посуды и как растворители ржавчины.
      Опыт №3 также дал неожиданные результаты. Во-первых, уже через  первые
три часа кусочки  фарша  приобрели  оттенки  своих  напитков  и  плавали  на
поверхности. Через 6 часов опустился на дно кусочек  фарша,  находившийся  в
Кока-коле. Через  20  часов  все  кусочки  лежали  на  дне,  но  характерным
является следующее: в Кока-Коле фарш, уже через 12  часов,   превратился   в
скользкие хлопья плавающие на дне стаканчика,  при  этом  изменился  и  цвет
напитка. В Спрайте фарш не распался  на  кусочки,  но  края  растворились  и
находились вокруг кусочка в виде слизи,  а в Дюшесе уже  через  6  часов  на
дне стаканчика появился осадок, хотя  через  20  часов  комочек  фарша  имел
прежнюю форму. В двух остальных вариантах с Мириндой и  Колокольчиком  через
20 часов комочки фарша лежали  на  дне,  но  без  видимых  изменений.  Таким
образом, приходим к выводу,  что  лимонад  нельзя  употреблять  на  голодный
желудок, так это  может  привести  к  проблемам  в  пищеварительном  тракте,
наиболее опасным из них является Кока-Кола.
      Опыт №4 доказывает, что  жиры  в  холодных  газированных  напитках  не
растворяются и если холодными газированными напитками запивать жирную  пищу,
то жиры останутся на стенках кишечника.
      Анализируя  опыт  №5,  приходим  к  выводу,  что   свежие   следы   от
газированных напитков быстро исчезнут, если ткань простирать в  тёплой  воде
с хозяйственным мылом. Если нет возможности сразу постирать  одежду,  то  от
неокрашенных напитков пятен не видно даже после высыхания  ткани,  а  пятна,
полученные от  Кока-Колы  и  Дюшеса   отстирываются  без  труда.  Исключение
составляют пятна от Миринды, тут необходимо  непродолжительное  замачивание.

      Сообщение   о МакДональсе и фаст-фуде
      Все  напитки  (лимонады)  рекомендуют  пить  охлажденными!  И  в  этом
прячется ещё один отрицательный эффект. В практике  советских  рентгенологов
(проф. В.Д. Линденбратен, 1969 г.) был  такой  случай.  Надо  было  добиться
удержания   бариевой   каши   в   желудке   на   время,   необходимое    для
рентгенологического исследования. Но оказалось, что  если  кашу  давать  без
предварительного подогрева (сразу из холодильника), то она покидает  желудок
быстрее, чем рентгенологи успевали настроить  свою   (1969  г.),   не  столь
совершенную аппаратуру. Рентгенологи заинтересовались этим  фактом,  провели
эксперименты  и  выяснили,  что  если  запивать  пищу  холодными   напитками
(например, пепси-колой  со  льдом),  то  время  пребывания  пищи  в  желудке
сокращается с 4-5  часов  до  20  минут.   Это,  во-первых,  прямой  путь  к
ожирению, так  как  такой  пищей  невозможно  насытиться  и  чувство  голода
наступает очень быстро. Во-вторых, так   начинаются  гнилостные  процессы  в
кишечнике, потому что нормального  переваривания,  как  такового,  не  было.
Кстати, это путь, на котором «МакДоналдс» и  сделал  себе  огромные  деньги!
Запивая еду (сэндвичи, гамбургеры,  хот-доги)  ледяными  напитками,  человек
никогда не сможет наесться фаст-фудом, а значит, придётся перекусить  ещё  и
ещё раз.  При  этом  на  горячие  напитки  -  чай,  кофе  -  устанавливается
достаточно высокая цена и они  не  включаются  в  комплексные  наборы,  зато
ледяная «Кока-Кола»  стоит  сравнительно  дёшево.  Из  вышесказанного  можно
сделать вывод: чтобы избежать проблем с пищеварением, никогда  не  запивайте
еду холодными напитками! (3)

      III. Подведение итогов и выводы
       Общее задание для каждой группы (на обдумывание 3-5 минут):  ответьте
      на вопрос, поставленный в начале урока: «Лимонад: пить или не  пить?».
      Свой ответ обоснуйте.

      IV. Рефлексия – блиц опрос.
      1. Для утоления жажды лучше использовать:
      а) лимонад
      б) воду
      2. В  Кока-Коле находится кислота:
      а) лимонная
      б) уксусная
      в) ортофосфорная
      3. Можно ли употреблять одновременно освежающие таблетки  и  Гастал  с
      лимонадом?
      а) да
      б) нет
      4. Наиболее вредным веществом является:
      а) подсластитель - аспартам
      б) ароматизаторы
      в) вода
      5. Жирную пищу лучше запивать:
      а) горячим чаем
      б) холодным лимонадом
      6. Коды пищевых добавок класса Е бывают
      а) полезные
      б) ракообразующие
      7. К вредными веществам в лимонадах, наряду с аспартамом являются:
      а) вода и бензоат
      б) вода и ортофосфорная кислота
      в) бензоат и ортофосфорная кислота
      8. К ожирению и сахарному диабету приводит содержащийся в лимонаде:
      а) бензоат
      б) аспартам
      в) лимонная кислота
      9. Можно ли использовать лимонады в  качестве  чистящего  средства  от
      накипи:
      а) да
      б) нет
      10. Употребление лимонадов на голодный желудок может привести:
       а) к кариесу
      б) язве желудка
      в) идиотии

      Сладкие газированные напитки прочно вошли в нашу  жизнь  и  отказаться
полностью от них мы  вряд ли сможем. Но в наших  силах  сделать  так,  чтобы
эти напитки  не  причинили  нам  большого  вреда,  а  для  этого  необходимо
соблюдать ряд правил. Мы вам предлагаем сейчас самим назвать эти правила.
      Основные правила:
         1. Не пить лимонад на голодный желудок.
         2. Не запивать еду холодным лимонадом.
         3. Употреблять газированные напитки как можно реже.
         4. Чистить зубы, или сполоснуть рот простой водой желательно, сразу
            после принятия напитка.

                  Спасибо всем за внимание! Будьте здоровы!

                                                                Приложение I
Анкета

1. Как часто вы употребляете лимонад?
- каждый день
- раз в неделю
- раз в месяц
- по праздникам
- совсем не употребляю

2. Назовите ваш самый любимый лимонад.

3. Распределите в порядке предпочтения следующие напитки: Колокольчик,
Дюшес, Буратино, Лимонад, Кока-Колу, Спрайт, Фанта, Миринда.

4. Как вы считаете полезен лимонад или нет?
- да
- нет
- не знаю

5. Если вам предложат на выбор лимонад или сладкий чай, что вы выберете?

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]


title: Кроссворд "In the world of professions В мире профессий"

extracted_text:
In the world of professions
В мире профессий

Учитель английского языка
МБОУ СОШ №36 г. Астрахани
Козлова Татьяна Евгеньевна
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
1) ... makes notes and answers calls.
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
2) ... repairs cars and
other vehicles.
m
c  h   a  n   i  c
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
3) ... cuts and styles hair.
m
c  h   a  n   i  c
h  a  i
d   r   e  s   s  e  r
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
4) ... designs software .
m
c  h   a  n   i  c
h  a  i
d   r   e  s   s  e  r
p
ogrammer
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
5) ...accepts cash or bankcards for payment.
m
c  h   a  n   i  c
h  a  i
d   r   e  s   s  e  r
p
ogrammer
r
c   a  s   h  i
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
6) ...writes novels.
m
c  h   a  n   i  c
h  a  i
d   r   e  s   s  e  r
p
ogrammer
r
c   a  s   h  i
w  r  i
e   r
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
7) ...runs errands.
m
c  h   a  n   i  c
h  a  i
d   r   e  s   s  e  r
p
ogrammer
r
c   a  s   h  i
w  r  i
e   r
w
iter
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
8) ...sings songs.
m
c  h   a  n   i  c
h  a  i
d   r   e  s   s  e  r
p
ogrammer
r
c   a  s   h  i
w  r  i
e   r
w
iter
s   i  n
e  r
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
9) ...comes when a house is on fire and he puts it out.
m
c  h   a  n   i  c
h  a  i
d   r   e  s   s  e  r
p
ogrammer
r
c   a  s   h  i
w  r  i
e   r
w
iter
s   i  n
e  r
n
f   i   r   e  m
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
10) ...delivers letters and newspapers.
m
c  h   a  n   i  c
h  a  i
d   r   e  s   s  e  r
p
ogrammer
r
c   a  s   h  i
w  r  i
e   r
w
iter
s   i  n
e  r
n
f   i   r   e  m
p  o  s
m  a  n
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
11) ...looks after people
in hospital.
m
c  h   a  n   i  c
h  a  i
d   r   e  s   s  e  r
p
ogrammer
r
c   a  s   h  i
w  r  i
e   r
w
iter
s   i  n
e  r
n
f   i   r   e  m
p  o  s
m  a  n
n  u
s   e
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
12) ...grows all kinds of corn and vegetables.
m
c  h   a  n   i  c
h  a  i
d   r   e  s   s  e  r
p
ogrammer
r
c   a  s   h  i
w  r  i
e   r
w
iter
s   i  n
e  r
n
f   i   r   e  m
p  o  s
m  a  n
n  u
s   e
f
a
rm
e

1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
13) ...cures people when they are ill.
m
c  h   a  n   i  c
h  a  i
d   r   e  s   s  e  r
p
ogrammer
r
c   a  s   h  i
w  r  i
e   r
w
iter
s   i  n
e  r
n
f   i   r   e  m
p  o  s
m  a  n
n  u
s   e
f
a
rm
e

d   o   c  t  o
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
14) ...looks after the traffic,
helps people cross the street and children
who are lost.
m
c  h   a  n   i  c
h  a  i
d   r   e  s   s  e  r
p
ogrammer
r
c   a  s   h  i
w  r  i
e   r
w
iter
s   i  n
e  r
n
f   i   r   e  m
p  o  s
m  a  n
n  u
s   e
f
a
rm
e

d   o   c  t  o
p
l
i
ceman
1
2
12
3
4
5
6
8
14
13
9
15
7
10
11
sec
r
e
t
a
r
y
15) ...flies a plane.
m
c  h   a  n   i  c
h  a  i
d   r   e  s   s  e  r
p
ogrammer
r
c   a  s   h  i
w  r  i
e   r
w
iter
s   i  n
e  r
n
f   i   r   e  m
p  o  s
m  a  n
n  u
s   e
f
a
rm
e

d   o   c  t  o
p
l
i
ceman
p
l  o  t
Список использованных источников
А) Список использованных печатных источников
1) Английский язык : 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. Ч. 2 ; под ред. М. В. Вербицкой. – М. : Вентана - Граф, 2014.
2) Н. Л. Утевская. English in Topics. VI form. – СПб.: Издательский дом «Книжный мир», 2005.

Б) Активные ссылки на использованные изображения
Изображение парикмахера:
http://thumbs.dreamstime.com/z/hairdresser-does-hairstyle-to-client-isolated-white-background-36148105.jpg
2)   Изображение программиста:
http://ru.freepik.com/index.php?goto=74&idfoto=761683

3) Изображение кассира:
http://static.chance.ru/sites/default/files/styles/big_photo_gallery/public/images/kassir.jpg?itok=fLoNHRlW
4) Изображение официанта:
http://detskieraskraski.ru.host1307853.serv46.hostland.pro/sites/default/files/raskraska_professii8.jpg
5) Изображение врача:
http://www.biblus.ru/pics/2/f/4/1003748276.jpg
6) Изображение певицы: https://breedavison.files.wordpress.com/2015/09/singer11127037-cartoon-female-singer-with-microphone-stock-vector-karaoke.jpg
7) Изображение пожарного:
http://education.simcat.ru/school8/img/1398689457_pogarnuy1_l.jpg
8) Изображение медсестры: http://cs419226.vk.me/v419226675/b76a/G2J14p_NBZw.jpg

9) Изображение фермера: http://previews.123rf.com/images/virinka/virinka1309/virinka130900029/22095313-Cartoon-character-of-cute-farmer--Stock-Vector-kids.jpg
10) Изображение пилота:
http://1.bp.blogspot.com/-hLDxFy7eZ50/UMsZvsOLguI/AAAAAAAAAE4/MrlzvQZ8aBc/s1600/aviador.JPG
11) Изображение титульного слайда «В мире профессий»:http://fs00.infourok.ru/images/doc/65/80758/hello_html_99a89ba.png
12) Изображение писателя:
http://4.bp.blogspot.com/-9OFKaHySECo/ThV I3op7rI/AAAAAAAAABk/CosiBsz0XGo/s1600/Quill_%2528PSF%2529.png
13) Изображение секретаря:
https://sayanogorsk.info/attach/id/156545/view/800/menedzher-stazher.jpg

14) Изображение механика:
https://orghost.ru/photos/756/922756/000.jpg
15) Изображение почтальона:
https://previews.123rf.com/images/blueringmedia/blueringmedia1311/blueringmedia131100034/23977142-Illustration-of-a-postman-on-a-white-background-Stock-Photo.jpg
16) Изображение полицейского:
http://printonic.ru/uploads/images/2016/04/15/.tmb/thumb_img_5710aecc5da46_resize_900_5000.jpg