title: Открытый урок "Мәшһүр Жусіп Көпейұлы"

extracted_text:
№  Сабақ жоспары

                                                                                Күнi__________________________
                   Тобы _________________________

Сабақтың тақырыбы: Мәшһүр Жусіп Көпейұлы
1.Білімділік: Мәшһүр Жусіп Көпейұлыны шығармашылығының қазақ әдебиетіндегі
                       алатын орны мен маңызын түсіндіру.
2.Дамытушылық: Өлеңдерді мәнерлеп айтқыза отырып, олардың тіл мәдениетін, сөз
байлығын, сөздік қорын, шығармашылық қабілеттерін дамыту, есте сақтау қабілетін дамыту.
3.Тәрбиелік: Оқушыларға Мәшһүр өлеңдерінің мазмұнын, тақырыбы мен
                       негізгі  ойын меңгерте отырып, олардың бойында қазақ халқына, қазақ тіліне
                       деген сүйіспеншілік сезімін қалыптастыру, оларға эстетикалық, патриоттық
                       тәрбие беру.

Сабақтың түрі: теориялық
Оқытудың әдістері мен әдістемелік амалдары: сұрақ-жауап, түсіндіру, талдау
Көрнекті оқу құралдары мен техникалық құралдары:  Ақынның суреті,  деректер,
                                                                                мәліметтер

                                           Сабақ барысы:

І. Ұйымдастыру бөлімі:
Оқушылармен амандасу
Оқушылардың сабаққа даярлығын, оқу құралдарын тексеру.
Дәрісхана даярлығын тексеру. Оқушыларды түгендеу.

 	2. Өткен тақырыпты тексеру:
  1. Аннотациялық талдау
  2. Үй тапсырмасын пысықтауға бірнеше сұрақтар қою.
 3. Абай мен Шәкәрімді салыстыру

3.  Жаңа тақырыпты түсіндіру:
ӨМІРБАЯН

Мәшһүр Жүсіп Көпеев әкесі Көпейдің 42 жасында, шешесі Ұлбаланың 18 жасында, Баянауылдың Қызылтау деген жерде, қыс түнінде, қыстауда, 1858 жылында, қазақша жыл аты «қой», арабша ай аты «ережеп» деген айда, жұма күні, түс бесін уақытында дүниеге келді. Туғанда азан шақырып койылған есімі - Адам Жүсіп. Кейіннен 9 жасында қисса - дастандарды айтып, ел көзіне түскен кезде жиынды шақырып отырған М. Шорманұлы Адам Жүсіпті ұнатып, тақиясына үкі таққызып: «Өз заманында халқына Мәшһүр болатын бала екен», - деп, лепес қылуымен Мәшһүр Жүсіп атанып кетеді.
1858 жылы қыста Көпей Сермұхаммедұлы керуеншілікте жинаған табысына мал алып, Қызылжардан көшіп келіп, Қызылтауға қоныс тебеді. 1861ж. Адам Жүсіп 3 жасқа толғанда, әкесі Көпейдің малы жұтқа ұшырап, «ақ сирақ» болып шығады. Сонда Көпей Сермұхаммедұлы: «Адамға мал жолдас болмас, ғылым жолдас», - деп , ұлы Адам Жүсіпті оқуға беріп, ол Баянауыл медресесінде Қамар (Хамариддин) хазыреттен білім алып, оқуын жалғастырып, 1872-1874 ж. Бұһарадағы «Көкілташ» медресесінде ортағасырлық араб, парсы, шағатай тілдерін еркін меңгереді. Еліне оралған соң екі жылдай (1833-1835жж.) өз ауылында балаларды оқытып табыс табады. Тұрмысы түзелген Мәшһүр Жүсіп Көпейұлы 1887, 1885, 1907 ж. үш мәрте Түркістан, Ташкент, Бұхара, Самарқанд қалаларына сапар шегіп, шығыстың мұсылмандық білімін молайтады.

Орта Азия қалаларына шеккен сапарларының тағы бір құнды нәтижесі - сол өңірлердегі тарихи әңгіме, аңыз, шежіре сөздерінің жазылып алынуы. Мәшһүр Жүсіп Көпейұлының өзі дерек жинастыру қызметін ерте кезден бастаған. Ә.Х. Марғұлан хаты бойынша, «Ер Олжабай батыр» жырын Мәшһүр Жүсіп Көпейұлы 7 жасар бала кезінде 1865 ж. Сақау ақыннан айтыунан жазып алған. Бұған ұстазы Қамар хазіреттен қисса - дастандары қағаз бетіне көшіріп түсіруі де әсер еткен. 1887 ж. Бұхар сапарының барар жолында Түркістандағы Қожа Ахмет Йассауи, Ташкенттегі Зеңгі Ата кесенелерін көріп, қайтар жолында Шу мен Сырдария, Ұлытау, Кішітауды, Есіл мен Нұраны асықпай аралап сапар шегеді.
Мәшһүр Жүсіп Көпейұлы патша манифесінің арқасында үш бірдей кітабын ( «Тірлікте көп жасағандықтан көрген бір тамаша-мыз», «Хал-ахуал», «Сарыарқаның кімдікі екендігі?» ) 1907 жылы жарық бетке шығарып үлгерді.
Ғалым бұл мезгілде саяси-қоғамдық өмірмен байланысын үзіп, ақындықпен қош айтысып, «Қазақ түбі» үлгілерін (шамамен XX ғ. 20 жылдары) құрастырып жинақтай бастайды. Саяси күрестің шиеленіскен жағдайда, 1921 ж. ортаншы баласы Әмен Ташкентте қаза болып, Мәшһүр Жүсіп Көпейұлы көтерілісші қазақ жастарының тобына кездесіп, солардың ескертуінен соң, Ташкентке бармай орта жолда қайтып оралуға мәжбүр болады.
1931 жылы Мәшһүр Жүсіптің қайтыс болғаны туралы хабар ел арасына жетеді.
Мәшһүр Жүсіп Көпейұлы (1858-1931) - көрнекті ақын, публицист, этнограф, ағартушы, шежіреші, ауыз әдебиеті үлгілерін жинаушы.
Павлодар облысының Баянауыл ауданында туған. «Бес жаста «бісмілла» деп жаздым хатты, Бұл тағдыр жастай маған  тиді қатты» деп ақынның өзі айтқандай, 5 жасынан бастап-ақ молдадан хат таныған ол 1870 жылы Хамеретдин хазіреттің медресесінде дәріс алады. Молда бір ғана дін сабағын емес араб, парсы, шағатай тіліндегі кітаптарды да қатты қадағалап оқытады. Кітаптың тек қарасын танытып қоймай, ішкі мазмұн, мән-мағынасына дейін тәптіштеп түсіндіреді. Арабтың, парсының тілін үйретеді. Мәшһүр бір жыл ішінде хат танып, өнер-білімге, әдебиетке құмар болып өседі. Жеті-тоғыз жасында «Ер Тарғын», «Қозы Көрпеш - Баян Сұлу» сияқты халық жырларын, шығыс қиссаларын жатқа айтады. Сол себепті де Мәшһүр деген атқа ие болады. «Мәшһүр» арабша белгілі деген мағынаны білдіреді. Медресее оқып жүрген кезінде ол балалардың алды болып, 15 жасынан өлең жаза бастаған. Ол туралы ақынның өзі:
«Жабысты маған өлең он бес жаста,
Жұрт айтты: «Не қыласың» - деді баста.
Дегенмен қоя алмадым үйренген соң,
Мінім жоқ қылған жұртқа мұнан басқа.
Шүкірлік, бергеніңе, құдай патша,
Он бесте шабыттандым жүйрік атша.
Бір күндер ұйықтап жатқан мезгілімде,
Кеудеме өлең толды сызған хатша» - дейді.
Мәшһүр Жүсіп Көпейұлы 1875 жылдан бастап біраз уақыт оқытушы болды. «Дала уәлаяты» газетіне өлеңдері мен мақалаларын жіберіп тұрды. 1887-1890 жылдары Самарқанд, Ташкент, Түркістан, Бұхара, т.б. қалаларды аралап, Шығыстың классикалық әдебиетімен жете танысты. Осы жылдары түркітанушы ғалым, академик В.Радловпен танысып, ауыз әдебиеті үлгілерін жинау ісімен айналысты. Жар-жар, аужар, бата, ұлағатты сөздер, ертегі, аңыздар, діни қиссаларды жинап, жариялады. Сонымен бірге  «Гүлшат - Шеризат», «Ғибратнама», «Шайтанның саудасы» сияқты Шығыс дастандары үлгісін және бірнеше тарихи жырларды жинап, хаттады. «Көроғлы», «Ер Көкше», «Сайын батыр» жыр-дастандары мен Бұқар жырау, Шортанбай, Орынбай, Шөже, Жанақ, Сақау секілді ақын-жыраулардың әдеби асыл мұраларын хатқа түсірді.  Бұқардан қалған сөз маржанын Мәшһүрге дейін хатқа тұтас түсіруші болмаған еді.
Мәшһүр Жүсіп көзі тірісінде, яғни 1930 жылы мәңгілік мекенін екі бөлмелі етіп салдырады. Өзі қадағалап, жөн-жоба сілтеп отырады. Төрдегі бөлмесіне өзін жерлеуді және ашық қоюды өсиет етеді. Қырық жылға дейін денесі сол қалпында сақталатындығын және жыл сайын жаз айында ақ дәкемен орап отыруды ескертеді. Сонан соң кіре беріс бөлмеге құранын, кітаптарын, ыдыс-аяқтарын, ер-тоқым, ат әбзелдерін, насыбай үккіші мен шақшасын, басқа да өзі тұтынған заттарын сақтауды аманаттайды. Мұнысы олай-бұлай жүрген жолаушылар пайдалансын дегені. Сахара қағидасы бойынша нәрселерді ұқыпты, таза, ретімен пайдалану ләзім.
Мәшһүр Жүсіп дүниеден озғанға дейін өзінің жылын өткізеді. Ол 1932 жылдың тақсіретке, қасіретке, қырғынға толы екендігін күні бұрын білген.
1946 жылы атақты жазушы Сәбит Мұқанов қабірдің ішіне түскен, тағзым еткен. 1952 жылы Қазақстандағы безбүйрек, құзғын саясаттың зұлымдық әрекет-кесірінен Мәшһүр атаның қабірі, үйі қопарылып тасталған.
Ақынның 1907 жылы Қазан қаласында Құсайыновтар баспасынан үш бірдей кітабы жарық көрді. «Хал-ахуал», «Тірлікте көп жасағандықтан көрген бір тамашамыз», «Сарыарқаның кімдікі екендігі» атты шығармаларында қазақ халқын өнер-білімге баулу, елде мектеп, медреселер ашу, жер тағдыры, т.б. өзекті мәселелерді көтерді.
1990 жылы Мәшһүр Жүсіп Көпейұлының таңдамалы 2 томдығы, 1993 жылы «Қазақ шежіресі» атты еңбегі жарық көрді. Ақын мұрасы Қазақстан Республикасы Ұлттық ғылым академиясының қолжазбалар қорында сақтаулы.
Тіршілікте жолы болмағандар, қинат шеңгеліне ілінгендер, болашағынан үміт ететіндер, жақсылық, адамшылық, имандылық жолын ұстаушылар, Алланың жолын мұрат тұтқандар, ақыл-ойы кемел естілер Мәшһүр Жүсіптің мавзолей-зиратына келіп, дұға оқып, құрмет етеді.
Ақынның осы кітаптарын қадағалап оқыған адам оның сол кездегі Ресейдің саяси хал-жағдайымен белгілі бір дәрежеде таныс екеніне көзі жетеді. Оның бұл өлеңдерінен 1905 жылғы халық көтерілісінің де әсері бар екені көрініп тұр. Осы кітаптардың ішінде патшаның отаршылдық саясатына қарсы айтылған пікір де кездеседі. Мәшһүр Жүсіп Ресеймен қосылудың прогрессивті жақтарымен бірге, қиындығы да аз болған жоқ деп айтыпты. Егер біз осы үш жинақта жырланған дүниелерді түйіп айтар болсақ, халқымыздың сол кездегі тұрмыс-тірлігін, іс-әрекетін, жан-дүниесін біршама суреттеп беруімен де құнды дер едік.
Мәшһүр Жүсіп Бұхара, Ташкент, Түркістанға үш рет сапар шегеді. Бірінші рет 1887 жылы, яғни 29 жасында барады. Бұл жолы Бұхарада оқып, білімін көтерген сияқты. Арабша, парсыша шыққан кітаптарды қадағалап зерттейді.
Екінші рет барғаны турасында:
Зубаржат шығыс бапқа бұл барғаным,
Жылым қой, отыз жеті жасым еді, – деп анықтама береді.
Мәшһүр Жүсіптің өз айтуынша, ол 1895 жылы араға сегіз жыл уақыт салып, жоғарыдағы аталған қалаларға қайта барыпты. Ақынның бұл екі сапары да оның білімін көтеру мақсатынан туғандығы көрінеді.
Ал, енді Бұхара, Ташкентке 1907 жылы үшінші рет баруының жөн-жосығына келсек, ол алдыңғы екі сапардан басқашалау. Оның себебі, ақынның осы жылы жарық көрген үш кітабында кедей-кембағалдың мүддесін көп толғағандығынан да болса керек. Бұл жөнінде нақты мәліметті Ә.Қоңыратбаев береді. Ол: “Мәшһүр Жүсіптің жоғарғы үш кітабының заңға ілігіп таратылмауы, оны басып шығарған Қазандағы Құсайыновтарға 12 мың сом ауыр айып салынуы, ақынның қамалушылар тізіміне ұшырап ел ішінде бұғып жүруі осыдан”, – деп тұжырымдайды.
Ақын Бұхараға, Ташкент жақта төрт жыл жүріп оралған соң да жағдайының жөнді болмайтынын түсініп, бұл жолы Еділ, Жайық жағалауын аралайды.
1940 жылы шыққан “Қазақ әдебиеті хрестоматиясына” Мәшһүр Жүсіптің “Шайтанның саудасы” енсе, осы жылы Мәскеуден жарық көрген “Дала әні” атты қазақ поэзиясының антологиясында бір өлеңі басылды. Сондай-ақ, “ХХ ғасырдағы қазақ әдебиеті” (1983ж.) атты кітапқа бірнеше өлеңдері енді (құрастырушылар Т.Әбдірахманов, Қ.Жармағамбетов), М.Мағауиннің құрастыруымен 1978 жылы “Советский писатель” баспасынан шыққан “Поэты Казахстана” деген кітапта “Шайтанның саудасы” тағы да басылды. Ол 1889-1894 жылдар аралығында “Дала уалаяты” газетінде бірнеше проблемалық материалдар, “Айқап” журналының 1912 жылғы екі санында көлемді мақала жариялады.
Ақын бұл шығармаларында да көпшілік қауымды еңбекке, оқу-білімге, адалдыққа үндейді. Әсіресе қолыңнан келгенше кісіге жақсылық істе, кедей-кембағалдың қажетін өтеу адамдық борышың. Ал, халық үмітін ақтарлық игілікті ісің болмаса, кісі санатына қалай қосылмақсың? – деген пікір қорытады.
Ол адалдық, адамдық жайындағы толғамды ойларын өлең, мақала, аңыздың айналасында ғана айтпай, көптеген дастан да жазған. Оларды жоғарыда атап өттік.
Мәшһүр қазақтың көптеген білікті адамдарымен кездескен. Соның бірі – атақты Қажымұқан балуан. Ол онымен 1925 жылы таныс-біліс болып, екеуі Баянауылда бірнеше күн бірге жүріпті. Бірі ақын, бірі балуан – өнер адамдары іштей түсінісіп, қыл өтпес дос болып, қимай-қимай ажырасыпты. Сондай-ақ, Атбасар дуанының тұрғыны Мейрам Жанайдарұлымен де сырлас дос болыпты. Бұл кісі өз заманының оқымысты адамы екен. Арабша, парсыша, орысша сөйлей де, жаза да біліпті. Айрықша қасиеті – ауыз әдебиетін көп жинапты. Сонымен бірге “Мың бір түннің” бір тарауын өлеңмен жырлап, 1895 жылы “Дала уалаяты” газетінің 41-49 нөмірлерінде жариялапты. Мейрам жырлаған бұл дастан Ү.Сұбханбердина құрастырған “Қисса-дастандар” (1986 ж., 28-32-беттер) атты кітапқа енді.
Мейрам қара сөзбен емес, тақпақтап, мақалдап-мәтелдеп сөйлейді екен. Оның бізге жеткен мұрасы жоқтың қасы. Ол адамға Мәшһүр Жүсіп мінездеме бере келіп: “Ақылды адамда күлкі де жоқ, ашу да жоқ, кемдік көріп, тарығып сасу да жоқ, басына Қап тауындай бақыт қонса, шалқасынан шалқайып тасу да жоқ”, – деп бағалапты.
Жолмұрат Жүсіпұлы өз қолжазбасында Мәшһүр Жүсіптің атақты Бөгембай батырдың немересі Саққұлақпен де тығыз қарым-қатынаста болғанын, ол адамнан ақынның халқымыздың әдеби мұрасын көшіріп алғандығын да айтады.
Мәшһүр Жүсіп Ақан серімен бірнеше рет кездескенін, онымен сырласып, пікір алысқанын айта келіп, былайша тебірене сөз етеді: “Ақан серінің Құлагері өлген соң бұрынғы серілік мінезді қалдырып, көп бас қосатын ас, жиын-тойға жүрмейтін, бармайтын болып, дүние махаббатынан мүлде көңілін суытты. Ақан сері адамзаттың сұңқары, қызыл тілдің ділмәрі еді, жігіттің құлпы жібегі еді”.
Мәшһүр Жүсіп ел ішін көп шарлап, ақсақалды қарт, ақ самайлы әжелердің аузынан халық ауыз әдебиетін жинайды. Сол мақсатпен кейде баратын ауылына жете алмай далаға қонса, кейде таудың ішіндегі бұлақтың басына түнейді.
Ақын мал соңында салпақтап күндіз-түні еңбек етіп жүрген кедей шаруаның ауыр азабын, жетім мен жесірдің көз жасын өлеңге қосты. Сол қиындық бейнебір өз басынан өтіп жатқандай сезінді:
	Ақын шығармашылығында ағартушылық сарын оның поэзиялық туындыларынан айрықша байқалады. Мұнда ол өз заманының тұрмыс тіршілігіне назар аудара отырып,адам бойына кездесетін теріс қасиеттерді айтады. Мысалы, «Адам екі түрлі» атты өлеңі:
	Бір адам бар өрік, мейіз ағаш сықылды,
	Жемісінен дүние жүзі баһра алады.
	Бір адам бар терек ағаш сықылды,
	Отқа отын болғаннан басқаға жарамайды. – жақсылық пен жамандық жайында адамның мінез құлқындағы қасиеттері туралы сөз қозғайды. Адамгершілік мәселелері туралы өлеңдері: «Жалқаулар туралы айтқаны», «Кедей болады кері кеткен ұйқысы мол», «Жеткізер, Құдай пенде қылса талап».
	Халық пен заман туралы, өз өмірі жөніндегі терең ойлы шығармалары : «Мәшһүрдің қырық алты жасында сөйлеген сөзі», «Ақ қағаз, қалам, сия,...», « Ырықсыз жоқ нәрсеге ерінесің» т.б.

1-тапсырма: «Шайтанның саудасы » өлеңін мәнерлеп оқу,мазмұнын түсіндіру.

2-тапсырма: Өлеңді құрлымына қарай талдау

Бос сөзді ауызға алып айтпаймыз біз,
Ынсапты шын құлақпен тыңдаңыз сіз.
Базарға жұрт жиылған келе жатқан
Лағынға жол үстінде ұшырапты кез.

 Биге-  пара, байларға – өсім болды,
 Бой тартқан, адамдықтан бар ма қашан?
 «Сен кімнен қорқасың ?» деп жел береді,
«Кісі жоқ қой дейтұғын, жұртты басқан » – ел ішіндегі парақорлық пен пайда күнемдік секілді келеңсіз жайларды өткір сынға алды.

«Инсерт жүйесі»
  «Концептуальдық кесте»
   Ой толғаныс: Эссе жазу.
«Мәшһүр Жүсіп көсемсөзші »

 4. Жаңа тақырыпты бекіту:
1. Ақынның өмір сүрген жылдары?
2. Мәшһүр аталу себебі неде?
3. Жыр -дастандарын атаңыз?

  5. Үйге  тапсырма беру. Н. № 1 132-136 беттер

№  Сабақ жоспары

                                                                                Күнi__________________________
                   Тобы _________________________

Сабақтың тақырыбы: Мәшһүр Жусіп Көпейұлы.  "ІІІайтанның саудасы" мысал өлеңі
1.Білімділік: Мәшһүр Жусіп Көпейұлыны шығармашылығының қазақ әдебиетіндегі
                       алатын орны мен маңызын түсіндіру.
2.Дамытушылық: Өлеңдерді мәнерлеп айтқыза отырып, олардың тіл мәдениетін, сөз
байлығын, сөздік қорын, шығармашылық қабілеттерін дамыту, есте сақтау қабілетін дамыту.
3.Тәрбиелік: Оқушыларға Мәшһүр өлеңдерінің мазмұнын, тақырыбы мен
                       негізгі  ойын меңгерте отырып, олардың бойында қазақ халқына, қазақ тіліне
                       деген сүйіспеншілік сезімін қалыптастыру, оларға эстетикалық, патриоттық
                       тәрбие беру.

Сабақтың түрі: теориялық
Оқытудың әдістері мен әдістемелік амалдары: сұрақ-жауап, түсіндіру, талдау
Көрнекті оқу құралдары мен техникалық құралдары:  Ақынның суреті,  деректер,
                                                                                мәліметтер

                                           Сабақ барысы:

І. Ұйымдастыру бөлімі:
Оқушылармен амандасу
Оқушылардың сабаққа даярлығын, оқу құралдарын тексеру.
Дәрісхана даярлығын тексеру. Оқушыларды түгендеу.

 	2. Өткен тақырыпты тексеру:
  1. Аннотациялық талдау
  2. Үй тапсырмасын пысықтауға бірнеше сұрақтар қою.
 3. Абай мен Шәкәрімді салыстыру

3.  Жаңа тақырыпты түсіндіру:

Қазақ әдебиетінің көрнекті өкілдерінің бірі – ақын, ауыз әдебиеті үлгілерін жинаушы Мәшһүр Жүсіп Көпеев 1858 жылы қазіргі Павлодар облысының Баянауыл ауданы өңірінде Найзатас деген жерде туған. Ол жасында ауыл молдасынан дәріс алады. 1870 жылдары Хамеретдин хазіреттің медресесінде, одан кейін Бұхарадағы Мірараб медресесінде білім алған. Ақын ауыз әдебиеті нұсқаларымен жас кезінен бастап танысып, халықтық жыр-дастандарды жаттап өскен.
       Болашақ ақын өзінің алғырлығын, сөз өнеріне бейімділігін жастайынан-ақ танытады. Ақындық жолға бой ұруы, алғашқы шығармашылық қадамы 15 жасында басталғанын Мәшһүр шайыр былай баяндайды:
                Айырылдым дәл он бесте ақыл – естен,
                Жабысып бір дауасыз ауру төстен....
       1875 жылдан бастап ол оқытушы бола жүріп «Дала уәлаяты» газетіне хат-хабар, мақала жіберіп тұрады. Сөйтіп ел арасына кеңінен таралған әрі ақын, әрі газет тілшісі Мәшһүр атанады.
  	    Мәшһүр Жүсіп 1887 – 1890 жылдары Орта Азияның Самарқан, Тәшкен, Бұхара, Түркістан секілді қалаларында болып, білімін жетілдіреді. Араб, парсы тілдерін үйреніп Шығыстың классикалық әдебиетімен жете танысады. Ол осы кезеңдерде белгілі шығыс зерттеушісі, фольклоршы В.Радловпен танысып, ауыз әдебиетінің үлгілерін жинап бастыру жұмысымен айналысады.
   	  Мәшһүр Жүсіп 1907 жылы Қазан қаласындағы Хұсайыновтар баспасында «Хал-ахуал», «Сарыарқаның кімдікі екендігі», «Тірлікте көп жасағандықтан көрген бір тамашамыз» атты кітаптарын бастырып шығарады.
   	 Ақын бұл кітаптарға енген шығармаларында қазақ халқының бостандық аулы, тәуелсіздікке ие болуы, ел ішінде мектеп, медреселер ашу, жер мәселесі, сөз бостандығы сияқты өзекті мәселелерді көтерді. Халық арасына өнер – білімді тарату, халықты алдыңғы қатарлы озық елдер қатарына көтеруді көксеп, ел ішіндегі парақорлық пен пайдалкүнемдік секілді келеңсіз жайларды өткір сынға алды.
  Ақын шығармашылығында ағартушылық сарын оның поэзиялық туындыларынан айрықша байқалады. Мұнда ол өз заманының тұрмыс тіршілігіне назар аудара отырып,адам бойына кездесетін теріс қасиеттерді айтады. Мысалы, «Адам екі түрлі» атты өлеңі:
	Бір адам бар өрік, мейіз ағаш сықылды,
	Жемісінен дүние жүзі баһра алады.
	Бір адам бар терек ағаш сықылды,
	Отқа отын болғаннан басқаға жарамайды. – жақсылық пен жамандық жайында адамның мінез құлқындағы қасиеттері туралы сөз қозғайды. Адамгершілік мәселелері туралы өлеңдері: «Жалқаулар туралы айтқаны», «Кедей болады кері кеткен ұйқысы мол», «Жеткізер, Құдай пенде қылса талап».
	Халық пен заман туралы, өз өмірі жөніндегі терең ойлы шығармалары : «Мәшһүрдің қырық алты жасында сөйлеген сөзі», «Ақ қағаз, қалам, сия,...», « Ырықсыз жоқ нәрсеге ерінесің» т.б.
	«Сарыарқаның кімдікі екендігі » еңбегінде қазақ өз жер суынан айырылып, патшаның отаршылдық талауына түскені туралы, ата қоныс жайында айта келіп, 500-600 жыл бұрынғы қазақ тарихын әңгімелейді. Осы жер үшін елін қорғаған батырлар туралы айтады. Олар: қаракере Қабанбай, Қанжығалы Бөгенбай, Қаз дауысты Қазыбек, Шақшаұлы Жәнібек.
	Ғұмырнамалық туындылары: «Мәшһүрдің қырық алта жасында сөйлеген сөзі», «Мәшһүр атты қалай алғандығы туралы», «Мәшһүрдің алпыс сегіз жасында сөйлеген сөзі», «жетпіс үш жасында сөйлеген сөзі».
	Ақын шығыс қисса дастандары мен мысал өлеңдерінен үлгі алды. Сол мақсатта жазылған дастандары мен мысал өлеңдері бар .Мысалы: «Баяннама», «Ғибратнама», «Шайтанның саудасы», «Гүлшат Шеризат»т.б.

1-тапсырма: «Шайтанның саудасы » өлеңін мәнерлеп оқу,мазмұнын түсіндіру, талдау.
 Бос сөзді ауызға алып айтпаймыз біз,
Ынсапты шын құлақпен тыңдаңыз сіз.
Базарға жұрт жиылған келе жатқан
Лағынға жол үстінде ұшырапты кез.

2-тапсырма: Өлеңді құрлымына қарай талдау

 Биге-  пара, байларға – өсім болды,
 Бой тартқан, адамдықтан бар ма қашан?
 «Сен кімнен қорқасың ?» деп жел береді,
«Кісі жоқ қой дейтұғын, жұртты басқан » – ел ішіндегі парақорлық пен пайда күнемдік секілді келеңсіз жайларды өткір сынға алды.

3-тапсырам
«Инсерт жүйесі»
4- тапсырма
 «Концептуальдық кесте»
   Ой толғаныс: Эссе жазу.
«Мәшһүр Жүсіп -көсемсөзші »

 4. Жаңа тақырыпты бекіту:
1. Ақынның өмір сүрген жылдары?
2. Мәшһүр аталу себебі неде?
3. Мәшһүр кім? (жазу)

  5. Үйге  тапсырма беру. Н. № 1 132-136 беттер


title: Занятие "Вежливая оценка" 4 класс

extracted_text:
Занятие по детской риторике в 4-м классе

Тема занятия:“Вежливая оценка”.
Цели: 1. Познакомить с оценкой, как видом речевой деятельности, с особенностями вежливой оценки.
2. Работать над осознанным использованием изученных средств выразительности при чтении конкретного текста.
3. Закрепить умение пользоваться вопросами и заданиями к тексту.
4. Воспитывать добрые, вежливые отношения с окружающими людьми.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент. 1 мин.
Учитель: Здравствуйте, дети!
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
— Доброе утро!
Доброе утро
Солнцу и птицам.
Доброе утро
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым...
Доброе утро
Длится до вечера.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся! (Берутся за руки)
Учитель: — Почувствуйте поддержку своих товарищей, их хорошее отношение к вам. Это так важно.

II. Разминка. 3 мин.

Учитель: Начнем наше занятие с разминки.
1. Дыхательная гимнастика (выполняется стоя).
Секрет хорошего речевого дыхания заключается в умелом вдохе носом и правильном выдохе ртом.
Представьте, что вы - воздушные шары и вас надувают. Медленный вдох - руки вверх, задержите дыхание. Быстро выдохнуть - руки опустить (3 раза).
А теперь вы дровосеки и рубите большие деревья. Медленный вдох и руки, сложенные ладошками, поднимите вверх. Задержите дыхание. Резко выдохните и, опуская руки, произнесите: “Ух!” (3 раза).

2. Артикуляционная гимнастика. (слайд 2)
Разогреем мышцы языка, губ и щек, чтобы они хорошо двигались при говорении.
(Дети повторяют за учителем)
Что машина, что фонарик,
Что мне новый паровоз?
На полу улёгся Шарик –
Папа мне его принёс!
Он не жёлтый и не синий,
И совсем не голубой!
Просто он такой красивый,
Трудно высказать какой!
Выхожу я за калитку.
 И бегом лечу к реке.
Не держу его за нитку,
А держу на поводке!

3. Работа над скороговоркой. (слайд 3)
(Ученики читают скороговорку хором медленно)
- От топота копыт
Пыль по полю летит.
Учитель: Теперь мы готовы к занятию.

III. Проверка домашнего задания. 5-8 мин.
Учитель: Что мы изучали на прошлых уроках?
Вот я вас и проверю, а вы проверите себя. (слайд 4)
На прошлом уроке мы говорило об описании деловом и художественном. Ещё раз вспомним: что значит деловое описание? Что оно нам даёт? А художественное?
 (слайд 5)
Сейчас мы рассмотрим 3-4 домашних задания, а ваша задача определить, какое это описание.

VI. Определение темы и целей урока. 5 мин.
Учитель: Молодцы! Что я сейчас сделала? Похвалила. А можно сказать, что оценила вашу работу? А как оценила! Вежливо.
Учитель: Прочитаем пословицы и поговорки. (слайд 6)
Вежливость проявляется в отношениях с людьми.
Вежливый человек приветлив и всегда внимателен к людям.
Не отвечай на грубость грубостью.
Жизнь дана на добрые дела.
Учитель: Так о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Учитель: Правильно. Поговорим сегодня о вежливости.  (слайд 7)
А как вы понимаете тему урока?
Сегодня мы познакомимся с оценкой, как видом речевой деятельности, с особенностями вежливой оценки. (слайд 8)     Помогать нам будут сказочные герои.
Ответьте на мой вопрос: встречались ли вам вежливые люди - взрослые или дети? А сами вы вежливы? Давайте дадим оценку своим действиям. Откройте тетради.
Проведем тестирование “Оцени свою вежливость” (слайд 9)
Отвечайте на вопросы одним словом “да”, или “нет”, или “иногда”.
(карточки на доску)
1. Здороваешься ли ты с соседями по дому?
2. Говоришь ли ты “спасибо” после еды?
3. Извиняешься ли ты, если опоздал куда-либо?
4. Ты извиняешься перед малышом, которого случайно толкнул?
5. Друг помог тебе решить трудную задачу, поблагодаришь ли ты его?
6. Говоришь ли спокойно, не повышая голоса, даже если споришь?
7. Поздравляешь ли ты маму, бабушку с праздником 8 Марта?
8. Когда ты ложишься спать, говоришь ли ты своим домашним “Спокойной ночи”?
Подсчитайте очки. (слайд 10)
За ответ “Да” - 2 очка, “иногда” - 1 очко, “нет” - 0 очков.
Если вы набрали от 12 до 16 очков: с вами пока все в порядке. Так держать!
От 8 до 11 очков: вы не всегда вежливы. Будьте внимательнее!
Меньше 8 очков: вам еще надо учиться вежливости! Не жалейте на это сил и времени.
V. Работа над новым материалом.
Учитель: Наверное, в вашей жизни ваши поступки, одежду, характер кто-нибудь оценивал. Например, учительница говорит: "Садись, все правильно ставлю тебе 5.» Какую оценку дал учитель?
Или мама говорит: " Ты очень невнимательный, у тебя в примере 2 ошибки". Какое оценочное слово употребила мама?
А еще папа скажет: "Нехорошо, у тебя кроссовки в грязи". С помощью какого слова дается оценка? (карточки на доску)
На какие группы можно разделить оценочные слова? (положительные и отрицательные)
Бывает так, что оценка может огорчить человека, или наоборот, похвалить незаслуженно.
Сегодня мы рассмотрим разные оценки, чтобы оценивать правдиво и необидно.
Сейчас мы посмотрим две сценки. Вы внимательно посмотрите и скажете: какая сценка вам понравилась больше и чем, запомните оценочные слова.
СЦЕНКА 1:  - Я сегодня была в цирке.
- Ну что тебе там понравилось?
- У клоунов понравился только нос, потому что он походил на красный подосиновик, и его все время хотелось положить в корзинку.
Гимнастка все время кружилась наверху, делала вид, что сейчас упадет и трепала мне нервы, а бегемотов я вообще ненавижу.
- Значит, не стоит идти на эту программу?
Учитель: Какие оценочные слова запомнили? (распределение слов в две группы)
СЦЕНКА 2:  - Я сегодня тоже была в цирке.
- Ну а что тебе там больше всего понравилось?
- Там были смешные клоуны, они так смешили нас всю программу, у них были красные носы, рыжие парики и смешная одежда. Я очень смеялась над их шутками. А гимнастка была – просто класс! Она складывалась и раскладывалась как циркуль.
Было много животных. Они такие милые, даже бегемот выглядел не таким уж неповоротливым.
Какие  запомнили оценочные слова? (распределение слов в две группы)
Какая сценка вам понравилась больше и чем?
Учитель: (слайд 11) Человек все в жизни оценивает: т.е. высказывает свое мнение о чем-либо. Он оценивает качество вещей, поведение людей. С этой целью человек использует словесные и несловесные средства. К словесным относятся специальные слова, обозначающие цифровые отметки-баллы. Пример: 4, отлично, 98 баллов; слова, с оценочным значением: молодец, умница, болтунья, прекрасно, не любит, нравится. Кроме того человек может выражать свою оценку доброй, снисходительной, ироничной улыбкой, аплодисментами. Может взглядом, кивком головы оценить то, что говорит или делает собеседник. И это далеко не всегда просто. Ведь важно сказать правду, то, что ты в самом деле думаешь, но при этом не обидеть человека.
Королем из сказочной пьесы Е. Шварца “Золушка” нас уже ждёт. (слайд 12)
Учебник страница 96 №141.
Учитель: Что говорит Король о своих удивительных друзьях?
Чтение текста.
Учитель: Смогут ли обидеться на Короля его друзья? Почему?
Ответы детей.
Учитель: Я с вами согласна. Конечно, не обидятся. Потому что Король о каждом говорит что-то хорошее.
Учитель: А вот и царица из “Сказки о Мертвой царевне и о семи богатырях” А. С. Пушкина. (слайд 13) Вспомним, что спрашивала царица у зеркальца.
(Чтение по ролям)
Учитель: Сумело ли зеркальце вежливо сказать правду? Какие слова смягчили неприятную для мачехи правду?
Ответы детей.
Учитель: Так что смягчает строгую оценку, делает ее необидной? Прочитаем об этом на стр. 97. (слайд 14) Не забывайте, что говорить надо спокойно, глядя на собеседника.

А теперь отгадайте, о каком сказочном герое я говорю. Он красивый, умный, в меру упитанный мужчина в самом расцвете сил. Он самый лучший в мире рисовальщик, самый тяжелый больной. И ему ничего не нужно, кроме огромного торта и нескольких коробок печенья?
Ответы детей.
Учитель: Правильно. Это Карлсон. (слайд 15)  (Рисунок). Расскажите о нем. Какой он, Карлсон? Работаем в группах. Пусть его оценят: Малыш-это задание 1-ой группе, мама-задание 2-ой группе, фрекен Бок-задание 3-ей группе, сам Карлсон задание 4-ой группе, Риторик - задание 5-ой и 6-ой группе.
(После совместной работы отвечают командиры групп).
 - Какую оценку можно назвать самооценкой?

Учитель: Молодцы! Назовите оценочные слова.
Ответы детей.
Учитель: Ребята, давайте из сказок вернемся в нашу жизнь. Выполним упражнение № 144.  (Дети читают текст и отвечают на вопросы). Теперь предлагаю следующее задание. Посмотрите на своих друзей и попробуйте дать вежливую оценку их поступкам, внешнему виду. Постарайтесь найти что-то хорошее, достойное, красивое.

VI. Подведение итогов.
Учитель: — Наше занятие завершается. Какой вы можете сделать вывод?
(добрая оценка тем убедительнее, чем больше в ней добрых доказательств)
А вы можете сделать самооценку работы на уроке? Для чего мы изучали эту тему?
Я думаю, сегодня на уроке вы поняли, как много может слово.
Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
слова умеют плакать и смеяться,
приказывать, молить и заклинать,
и словно сердце кровью обливаться,
и равнодушно холодом дышать
на доброе слово не надо скупиться,
сказать это слово, воды дать напиться,
со словом обидным нельзя торопиться,
чтоб завтра себя самого не стыдиться.

VI1. Домашнее задание.
Опишите себя, свой характер, напишите о себе хорошее и плохое.


Презентация "Значение памяти в интеллектуальном развитии младшего школьника" 4 класс


title: Презентация "Сверхпроводимость" 10 класс

extracted_text:
Урок в 10 классе по физике «СВЕРХПРОВОДИМОСТЬ»
Выполнила:
учитель физики
1 категории
 Искандарова
Гузель Римовна

При очень низких температурах сопротивление некоторых металлических проводников
резко (скачком) уменьшается до нуля.
Впервые это обнаружил в 1911 г. голландский физик Г. Камерлинг-Оннес (1853—1926).
Он экспериментально установил, что при температуре T ≤ 4,12 К (по современным измерениям 4,15 К) электрическое сопротивление ртути исчезает.

Видео лаборатория чудес. Опыт охлаждения сверхпроводника в жидком азоте
 https://www.youtube.com/watch?v=Cj0c0EDVBdM
Температуру, при которой электрическое сопротивление проводника обращается в нуль, называют критической температурой.
Состояние проводника при этом называют сверхпроводимостью, а сам проводник сверхпроводником. Каждый сверхпроводящий металл характеризуется своей критической температурой.

Применение: сверхпроводящие соединения нашли применение в качестве материала обмоток электромагнитов для создания сильных магнитных полей в установках управляемого термоядерного синтеза, а также в мощных электрических двигателях и генераторах.
Разрабатывают проекты сверхпроводящих электронно-вычислительных машин. Уже созданы компактные интегральные схемы на сверхпроводниках, обладающие рядом преимуществ по сравнению с имеющимися аналогами. Возможности применения явления сверхпроводимости увеличатся, если будут найдены материалы, обладающие этим свойством при не очень низких температурах
Просмотр мультфильма Смешарики «Сверхпроводимость» https://www.youtube.com/watch?v=8s-3vnEtzgk

Голландский физик Хейке Камерлинг-Оннес родился 21 сентября 1853 г. в Гронингене на севере Нидерландов.
1870 г. Х. Камерлинг-Оннес закончил среднюю школу и вступил в Гронингенский университет, где изучал математику и физику. 1871 г. он получает степень кандидата 1879 г. он защитил докторскую диссертацию, в которой предложил новое доказательство вращения Земли.
1882 г. его назначили на должность профессора экспериментальной физики Лейденского университета1892 — 1894 гг. Хейке построил завод для ожижения газов, 1909 г. открыл училище в Лейдене для подготовки квалифицированных ассистентов для механиков и стеклодувов.
1906 г. ему повезло наладить добычу жидкого водорода в значительных количествах. 1908 г. он впервые получил жидкий гелий и измерил его температуру. С помощью жидкого гелия ему прибегнуло достичь весьма низких температур. В это время он исследует свойства веществ при таких температурах. 1911 г. он открыл явление сверхпроводимости ртути, олова, свинца, талия и т.п.
1913 г. Х. Камерлинг-Оннес определил разрушительные процессы при сверхпроводимости под влиянием сильных магнитных полей и токов. В этом же году он стал лауреатом Нобелевской премии в области физики «за исследования свойств веществ при низких температурах, которые привели к производству жидкого гелия».

Это интересно!
Самый длинный в мире сверхпроводящий кабель официально введён в эксплуатацию в Германии. «Суперпроводник» длиной около одного километра соединил две трансформаторные подстанции в центре города Эссен весной 2014 года.

Рефлексия
     - Какую цель ставили?
     - Достигли цели?
     - Какая тема урока была?
      - Чему научились на уроке?

 Д.з.§119, вопросы 1-3.

Домашняя проектная работа (В течение 2 недель). Изготовление прибора в домашних условиях


title: День «Успеха» в 1-ом классе 2018 г.

extracted_text:
День «Успеха» в 1-ом классе 2018г
Цели:
1. Подвести итоги обучения в 1 классе. Поздравить с успешным окончанием 1 класса детей и родителей.
2. Развивать такие качества личности, как творческую инициативу, уверенность в своих силах, умение выступать перед аудиторией, сообразительность.
3. Воспитывать любовь и уважение к школе, одноклассникам, родителям, учителям.
Подготовка:
Дети готовят концертные номера, костюмы, репетируют роли по сценарию, продумывают оформление класса.
Учитель подводит итоги всем олимпиадам, соревнованиям, играм, которые были в течение года, готовит грамоты отличившимся ученикам.
Родители готовят костюмы и подарки детям.
Оборудование: Проектор, экран, записи фонограмм песен, костюмы героев, атрибуты для проведения конкурсов, элементы оформления класса, подарки, презентация с фотографиями детей.
Действующие лица: Буратино, Мальвина –исполняют учащиеся класса, ведущий
Ход праздника:
На экране – заставка
До свидания, 1 класс!
Вступительное слово учителя:
Учитель: - Вот и закончен первый учебный год в вашей жизни. Для многих это был удачный год, для других сложный, но для всех одинаково интересный. В школе все учились чтению и письму, математике. Но не только этому, но и дружбе, товариществу, учились помогать друг другу.
За этот год случались и успехи, и неудачи. Но радостных событий было намного больше! Давайте посмотрим, с какими результатами ребята закончили 1 класс.
Учитель: - Сегодня мы собрались, чтобы попрощаться с 1 классом. И у нас есть гости. Это герои одной известной детской книги.
С букварем шагает в школу деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В деревянный балаган.
Как зовется эта книжка,
Как зовется тот мальчишка?
- Правильно, это Буратино из сказки
Приключения Буратино
. Кто автор сказки?
-Молодцы, это А. Толстой. Встречайте Буратино и Мальвину.
Мальвина
- Здравствуйте, Буратино... Почему Вы не здороваетесь? Ведь Вы уже школьник, закончили 1 класс.
Буратино
- Вот именно, закончил! Как мне надоело! Девочек в класс пропускай, со всеми здоровайся, колпак при входе в школу, снимай. Надоело. И зачем только придумали эту школу.
Песня «Если б не было школ»
Мальвина
- Буратино, вы учитесь в такой замечательной школе.
Буратино
- Ой-ей-ей! Я бы все в ней переделал. Перемены надо сделать уроками, по 45 минут, а уроки переменами по 10 минут.
Мальвина
- Что Вы, Буратино, ведь ребята не будут успевать выполнить задания, они будут хуже учиться.
Буратино
- Ха, я бы и здесь кое-что изменил. Учителей надо всех переучить. "2 " и "3 " исключить! Ставить только "5 " и 4 ". Хорошо ответил – получай 5, не подготовился – что ж не обижайся - 4. Вот и нет отстающих.
Мальвина
- Буратино, я так надеялась, что Вы постараетесь стать первым учеником в классе.
Буратино
- Я старался. Прибежал в школу самым первым, растолкал всех и первым влетел в класс, занял самую первую парту.
Мальвина
- Что Вы, Буратино, так нельзя!
Буратино
- … И самого первого меня учительница наказала.
Мальвина
- Буратино, нужно срочно заняться Вашим воспитанием. Реши такую задачу...
Буратино
- Ну, уж нет. Нарешался я разных задач за год - хватит! Теперь мои задачи решайте. Решай ты, Мальвина. В 2-м классе я получу 2 двойки, во 3-м - четыре, в 4-м - восемь и так далее до 10 класса.
Сколько двоек я получу в 10 классе? Реши.
Мальвина
- Думаю, что ни одной.
Буратино
- Почему?
Мальвина
- С таким количеством двоек тебя не возьмут даже в 3-ий класс! А что это за пакет у тебя в руках, Буратино?
Буратино
- Подарок для учащихся
Мальвина
- Он с запиской. Что там написано?
(Буратино пытается прочитать, но у него нечего не получается)
Буратино
- Очень неразборчиво. Прочитай ты.
Мальвина
-
Открыть тому, кто выполнит все задания
.
Буратино
- Я, я, я выполню! Читай скорее!
Мальвина
- Пусть, Галина Ивановна прочитает.
Учитель: - Хорошо. Первое задание. Прочитайте стихотворение, запомнив с первого раза. Готов, Буратино?
Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла фикус на окне.
Буратино:
- Пожалуйста.
- Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне
Ну а фикус в это время
Мыл старушку на окне.
Учитель: - По-моему, ты что-то перепутал. Попробуй еще раз.
Буратино:
- Ехал фикус на окне
Вел старушку на ремне
А собачка в это время
Мыла Ваню на коне.
Учитель: - Может быть, из ребят кто-то сможет - повторить?
(Ребята с удовольствием рассказывают стихотворение. Бывает очень весело, если кто-то, как и Буратино ошибается. Родители тоже рады попробовать свои силы)
Учитель: - Молодцы. Ну что, Буратино, будешь дальше выполнять задание?
Буратино: - Нет, пусть ребята выполняют.
Учитель: - Хорошо, Буратино и Мальвина, присаживайтесь и выполняйте задания вместе с ребятами. А о  втором задании расскажет моя помощница.
Помощница. Отгадайте загадки. (На экране по мере отгадывания загадок появляются картинки – отгадки).
1. Есть, друзья, такая птица
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,А со мной вся семья. (Пятерка).
2. Стоит чудесная скамья
На ней уселись, ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год,
Из класса в класс. (Парта)
3. Шея длинная такая,
Хвост крючком...
И не секрет,
Любит всех она лентяев,
А ее лентяи нет. (Двойка)
4. Слаще меда, мягче пуха,
Отдохни - все шепчет в ухо.
Тот, кто будет с ней дружить,
Будет очень плохо жить. (Лень)
Помощница - Молодцы! Третье задание такое: Рассказать о первом школьном годе в стихах и песнях. Сумеем? Давайте начнем. С чего бы начать?
Учитель- Да, пожалуй, с самого начала, как проходили первые школьные дни.
(На экране – общая фотография класса)
1)Монтаж (Использованы стихи А. Барто, Л. Фадеевой)
1. Я на уроке в первый раз.
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс.
Вставать или садиться?
2. Как надо парту открывать.
Не знала я сначала.
И я не знала, как вставать,
Чтоб парта не стучала.
3. Мне говорят - иди к доске, -
Я руку поднимаю,
А ручку как держать в руке
Совсем не понимаю.
4. Вот я сижу за партой
И к школе привыкаю.
Учительница входит,
Не тетя никакая.
5. И я не просто девочка,
Теперь я ученица.
На мне не платье – форма,
Так в школе говорится.
6. Не сумки, а портфели,
Не комната, а класс,
Не книги, а учебники
Листаем в первый раз.
7. Тут не часы – уроки.
И все запомнить надо.
И все равно и все равно
Я очень – очень рада!
8. А там внизу у лестницы,
Второй урок подряд
Не просто мамы с папами –
Родители стоят!
9. В магазине мы были.
На кукол смотрели.
Мы теперь ученицы
Почти 3 недели.
10. Дома убраны куклы.
Чистота и порядок.
Там, где жили матрешки,
Стол и стопка тетрадок.
11. Плачет кукла Аленка.
Почти три недели
Как шпионка сидит она
В тесном портфеле.
Учитель: - Это только в первые дни вы были такими неуверенными. Вскоре привыкли к школе и даже стали важничать, как герои стихотворения Б. Заходера "Два и три ".
1) Инсценирование стихотворения Б. Заходера "Два и три ".
Учитель: - Не только кукла Аленка сидела в портфеле как шпионка, но и порой игрушки занимали в портфеле больше места, чем учебники. Став учениками, вы не разлюбили игры.
1) А. Барто "Я выросла ".
Учитель: - Игрушки игрушками, а учеба стала главным занятием, делом для вас. И самое трудное дело - это выполнение домашних заданий.
Давайте заглянем в дом к Пете и узнаем, как он выполняет домашнее задание и, наверное, кто-то узнает в Пете самого себя.
4) Инсценирование стихотворения Б. Заходера "Вредный кот ".
1) Л. Фадеева "Первое задание ".
2) Е. Серова "Я - художник ".
Учитель: - Главный успех приходит к тому, кто ценит дружбу, помогает друг другу, но и между друзьями бывает не всегда все гладко.
1) Б. Заходер "Друзья ".

2).С чего мы подрались?
Майя Борисова.
Песня «Дружба крепкая»
Учитель: - А что же в школе самое приятное, что вам нравится в школе больше всего? Конечно, перемена.
1) Инсценирование стихотворения "Переменка ". Б. Заходер
2) Инсценирование стихотворения Людмилы Фадеевой.Отдохнули!
Учитель: - И, конечно, в школе бывает много сюрпризов. Сегодня сюрприз устроили нам ребята.(реп)
Учитель: - У меня тоже для вас сюрприз!
(Учитель представляет презентацию из архива фотографий класса, собранного за первый год обучения).
Учитель: - Думаю, что мы выполнили задание: рассказали в песнях и стихах о школьной жизни. Что ты скажешь Буратино, может быть, у тебя изменилось мнение о школе?
Буратино: - Да, я понял, что в школе интересно, и, пожалуй, на будущий год буду учиться лучше.
Помощница: - Думаю, что можем открыть пакет. Интересно, что в нем? (открывает пакет и достает колокольчик, украшенный бантом)
Учитель: У меня в руках наш колокольчик, но какой он нарядный! Весь год он сообщал нам о начале и конце уроков. Сегодня, он принимает добрые пожелания и помогает их исполнять. Сейчас я пущу его по кругу, и каждый из вас сможет пожелать что-то хорошее нашему классу, любому из его учеников, в том числе и себе, родителям, по вашему желанию.
(Дети и родители говорят пожелания, передавая колокольчик друг другу…)
Учитель: - Спасибо за прекрасные пожелания, будем надеяться, что они исполнятся. Что еще лежит в пакете?
Помощница- Здесь поздравительные телеграммы, но почему-то без подписей. Давайте отгадаем, кто мог прислать такие телеграммы.
(По мере отгадывания на экране возникают герои – авторы телеграмм)
1. Желаю летом на рыбалке поймать золотую рыбку. Пусть вам повезет, как и мне. (Старик из сказки)
2. Желаю ученикам 1-Б класса все лето не болеть, закаляться, не обращаться к докторам. (Доктор Айболит)
3. Желаем совершить летом интересное путешествие, можно на воздушном шаре. (Незнайка и его друзья)
4. Желаю за лето съесть бочку варенья, тонну печенья, ведро мороженого, гору фруктов. (Карлсон)
5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)
(На экране – фотография класса)
Учитель: - Молодцы. Здесь еще что-то есть.
(Учитель раздает детям шоколадки).
Учитель: - А сейчас, слово родителям.
Родители поздравляют детей с окончанием учебного года, вручают книги, медали об окончании 1 класса. Река большая самая берет с ручья разбег.
А из ребенка вырастет хороший человек.
Вот эта ваша первая школьная медаль
Пусть поведет по жизни вас
В неведомую даль.
И станет настоящею, весомой, золотой.
Но только ты вперед иди!
Пусть трудно!
Но не стой!
Монтаж:
1.Сегодня закончен последний урок.
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы – сумки под мышку
И мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.
2. А там, за порогом, листвой шевеля,
Качаются клены, шумят тополя.
И значит все это, что начато лето
И нас ожидают леса и поля.
3. Хорошо, что снова лето,
Снова солнце высоко.
Что вода в пруду нагрета
Как парное молоко!
4. Хорошо, что рожь густая
Голубую пьет росу.
Что встречают птичьи стаи
Нас и в поле и в лесу.
5. Лето, лето, лето, лето!
Никаких уроков нету!
Отдыхай!
Всем дана команда
вольно
.
Ждет на поле мяч футбольный
Забивай!
6. Никаких заданий на дом!
Речка – рядом! Роща – рядом!
Тут как тут!
Ну, а парта у окошка и звонок -
Пусть подождут!
7. Хорошая компания, веселая пора.
Прогулки и купание, беседы у костра
И солнце в ясной просеке
С ребят не сводит глаз.
До осени, до осени
Прощай, любимый класс!
Песня: «Каникулы»
Учитель: - Давайте попрощаемся с 1-м классом. Звенит наш колокольчик. Скажем хором, дружно: ДО СВИДАНИЯ!

Приложение.
Б. Заходер Перемена Перемена, перемена.
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог -
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок, ,
Неужели это Вова
5 минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если так, то, несомненно
С ним большая перемена!
Не угонишься за Вовой,
Он смотри, какой бедовый!
Он за 5 минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил 3 подножки
(Кольке, Ваське и Сережке).
Покатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил
Сходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, -
Словом, сделал все, что мог.
Ну, а тут опять звонок!
Вова в класс плетется снова.
Бедный, нет лица на нем.
- Ничего,- вздыхает Вова.
На уроке отдохнем!
Борис Заходер
Два и три
Пошел Сережа в первый класс.
С Сережкой не шути!
Считать
Умеет он у нас
Почти
До десяти!
Не грех такому мудрецу
Задрать курносый нос!
Вот как-то за столом отцу
И задал он вопрос:
- Два пирожка тут, папа, да?
А хочешь - на пари! -
Я доказать могу всегда,
Что их не два, а три!
Считаем вместе:
Вот ОДИН,
А вот и ДВА, смотри!
ОДИН да ДВА, - закончил сын, -
Как раз и будет ТРИ!
- Вот молодец! - сказал отец. -
И в самом деле три!
И потому
Я два возьму,
А третий ты бери!
Б. Заходер
Вредный кот
- Петь, здорово!
- Здравствуй, Вова!
- Как уроки?
- Не готовы!
Понимаешь, вредный кот
Заниматься не дает.
Только было, сел за стол,
Слышу:
Мяу!
-
Что пришел?
Уходи – кричу коту.
Мне и так невмоготу.
Видишь, занят я наукой,
Так что брысь и не мяукай!
Он тогда залез на стул,
Притворился, что уснул.
Ну и ловко сделал вид,
Ведь совсем как - будто спит.
Но меня же не обманешь…
А, ты спишь? Сейчас ты встанешь!
Ты умен и я умен.
Раз его за хвост!
- А он?
- Он мне руки исцарапал,
Скатерть со стола стянул,
Все чернила пролил на пол,
Все тетради мне заляпал
И в окошко улизнул.
Я кота простить готов.
Я жалею их, котов.
Но зачем же говорят,
Будто сам я виноват?
Я сказал открыто маме:
- Это просто клевета!
Вы попробовали б сами
Удержать за хвост кота!
Людмила Фадеева
Отдохнули!
Мокрые волосы, встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит…
Может быть Стасик, и Рома, и Сеня
Всю перемену ныряли в бассейне
- Н-е-е-т!
Или на них, на несчастных пахали?
- Н-е-е-т!
Или их в пасть крокодилу пихали?
- Н-е-е-т!
- Нет, в перемену они отдыхали!
Майя Борисова
С чего мы подрались?
Чего мы с Петькой подрались?
С чего на драку завелись?
Причина – ерунда, пустяк.
Про что – то он сказал не так
А может, я сказал не так.
А он мне показал кулак.
Я тоже показал. И вот
Мы кулаки пустили в ход.
Очнулись – вот тебе и раз:
У Петьки затекает глаз.
А у меня на лбу синяк.
Мириться надо Он говорит:
Ну, будешь знать
бы, а как?
Нет –говорю –ты будешь знать
А он:
О чем я буду знать?
Ох, не подраться бы опять!
Л. Фадеева
Первое задание
Мы теперь ученики.
Нам не до гуляния.
На дом задали крючки
Первое задание.
Но противные крючки
С острыми носами
У меня из - под руки
Выползают сами.
Вот мы с мамой над столом
Дружно распеваем:
-Вниз ведем, ведем, ведем.
Пла - а –вно закругляем.
Телевизор не глядим,
Сказку не читаем,
3 часа сидим, сидим,
Пла - а –вно закругляем.
Вечер. Поздно. Спать идем.
Сразу засыпаем.
И во сне ведем, ведем
Пла - а - вно закругляем.
Б. Заходер
Мы – друзья
С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я - худой.
Не похожи мы, а все же
Нас не разольешь водой.
Дело в том, что он и я -
Неразлучные друзья.
Все мы делаем вдвоем,
Даже вместе отстаем.
Дружба дружбою, однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был.
Помнишь, Петя?
- Что – то, Вова, позабыл.
- И я забыл!
Ну, неважно! Дрались честно,
Как положено друзьям.
- Я как стукну!
- Я как тресну!
- Он как даст! А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду.
Драка вышла хоть куда.
Только смотрим, что за чудо?
С нас ручьем бежит вода.
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра.
С нас вода ручьями льется,
А она еще смеется:
Вы действительно друзья.
Вас водой разлить нельзя!
Е. Серов
Я – художник
Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
- Чудесная, Мишенька, вышла овечка!
Но с тем же рисунком я к папе пошел.
И папа сказал мне:
- Отличный козел!
Потом похвалила малышка - сестренка:
- Ты очень хорошего сделал котенка.
И братец мой старший меня похвалил.
Зевнул и сказал:
- Неплохой крокодил!
А. Барто
Я выросла
Мне теперь не до игрушек-
Я учусь по букварю,
Соберу свои игрушки
И Сереже подарю.
Деревянную посуду
Я пока дарить не буду.
Заяц нужен мне самой -
Ничего, что он хромой,
А медведь измазан слишком...
Куклу жалко отдавать:
Он отдаст ее мальчишкам
Или бросит под кровать.
Паровоз отдать Сереже?
Он плохой, без колеса...
И потом, мне нужно тоже
Поиграть хоть полчаса!
Мне теперь не до игрушек-
Я учусь по букварю...
Но я, кажется, Сереже
Ничего не подарю.


title: Факультативное занятие "Главный секрет экономии" 8 класс

extracted_text:
ГКОУ «Вышневолоцкая общеобразовательная
школа – интернат №1»

Факультативное занятие на тему
«Главный секрет экономии»

Учитель математики
Богданова В.И.

2016
Тема факультативного занятия.
Главный секрет экономии
Цель занятия.
Обучающий компонент. Создать условия для обучения коллективной мыслительной и практической деятельности по усвоению понятий «финансово-грамотный человек», «резерв экономии» и др.
Развивающий компонент. Способствовать развитию коммуникативных навыков учащихся.
Воспитательный компонент. Воспитание уважения к социальным ценностям (достаток, финансовая независимость и др.)
Задачи занятия.
Изучить понятия «финансово-грамотный человек», «резервы экономии» и др.
Обсудить категории людей по их позиции к экономии и показать преимущества финансово-грамотных людей.
Выполнить практические задания и обсудить вопросы разумной экономии статей расходов.
План проведения занятия.
I.Организационный момент.
II.Объяснение нового материала.
Люди по-разному понимают экономию, по-разному относятся к экономии и могут предпринимать различные действия в связи с экономией. Учитывая различия, можно выделить следующие группы людей.
Первая категория людей. Жадные люди. Настоящие скряги. Отказывают себе во всем. Накопление денег является для них главной целью: они никуда не используют своё богатство, а только наращивают его.
Расточительные люди. Они не отказывают себе ни в чём. Часто берут кредиты, чтобы удовлетворить свои потребности, превышающие доходы. Они имеют дорогие автомобили, одежду, обстановку квартиры, при этом у них большие долги. Их не интересует экономия бюджета.
Обычные люди. Они не позволяют себе покупки, не вписывающиеся в бюджет. Понимают, что нельзя экономить на питании, здоровье, детях. Могут брать кредиты, бывают ситуации, когда им не хватает денег.
Внимание, вопрос: как вы считаете, людей какой категории больше?
Наверняка вы думаете, что обычных людей из третьей категории.
Нет.
 Исследования доказывают, что в стране больше всего расточительных людей. Расточительность для каждого своя, в зависимости от уровня дохода. Общее одно: (слайд №5)
Люди живут не по средствам:
Тратят больше, чем зарабатывают.
Небрежно относятся к кредитам.
Не умеют планировать личный или семейный бюджет.

Финансовое состояние населения страны можно охарактеризовать так: (слайд №6)
Неумение разумно сопоставлять свои доходы и расходы – проблема для огромного количества людей нашей страны.
Для большинства людей характерно состояние финансовой нестабильности.

Основные финансовые проблемы населения страны, следующие:(слайд №7)
Нехватка денег на жизненно-необходимые товары.
Отсутствие средств для жизни при потере источника дохода.
Невозможность совершения крупных покупок без использования кредитов.
Попадание в долговую яму.

А теперь второй вопрос: какая категория людей оптимальная, к какой категории людей вы могли бы отнести себя?
Здесь вы не совсем правы. Лучше соотносить себя с четвертой категорией людей.
Четвертая категория людей. Финансово-грамотные люди.
Кто же они такие? (учащиеся дают ответы)
Вывод. (слайд №8) Эти люди хорошо знают, сколько могут потратить денег на каждую статью расходов, они знают, как, когда и на чём экономить, но главное знают, что экономия – это не жадность, а бережливый, грамотный подход к использованию личных финансов. Эти люди не станут тратить больше, чем они зарабатывают, но при этом у них всегда хватает денег на самое необходимое.
Вопрос: как вы думаете, почему?
Вывод. Потому что за счет разумной и грамотной экономии они создают:
- резервы, которые позволяют им пережить временные финансовые трудности, не прибегая к кредитам;
- сбережения, которые позволяют совершать дорогие покупки;
- капитал, который превращается в дополнительные источники пассивного дохода.
Вопрос: по вашему мнению много ли таких людей в нашей стране?
Финансово-грамотных людей в стране не так много. Тем не менее, необходимо стремиться попасть в эту категорию людей.
Вопрос: к какой категории людей вы хотели бы отнести себя?
Главный секрет экономии (слайд №11)
Повышать финансовую грамотность.
Учиться разумно и грамотно расходовать средства семейного бюджета.

Экономия это (слайд №12)
Умение вести хозяйство так, чтобы денег хватало на все необходимое, независимо от уровня дохода.
Вывод. Вы узнали категории людей по их позиции к экономии, секреты экономии, что могут создавать финансово-грамотные люди за счет разумной экономии.
Перейдем к выполнению практических заданий. Выполнение заданий поможет вам разобраться с понятием «экономия».
III. Выполнение практических заданий.
Задание №1. Учащимся предлагается выбрать из предложенных вариантов – карточек такие, содержание которых соответствует экономии расходов семьи. (карточки разрезные, смешанные).
Способы экономии расходных статей бюджета (в таблице представлен правильный ответ)

После выполнения задания проводится анализ решения - выбора учащихся. Заслушиваются их ответы, обоснования.
Практическое задание №2. (Приложение №1, Таблица с заданием). Учащимся предлагается изучить доход и расход условной семьи Ивановых, определить вид бюджета, изыскать резервы в бюджете для летнего отдыха всей семьи из пяти человек.
Учащиеся работают в группах. По окончании работы один из участников группы – членов семьи отчитывается о принятом на семейном совете решении: какие статьи расходов уменьшены, какие не изменялись, какая сумма денег для отдыха сэкономлена за месяц. Для отчета учащиеся используют специальную карточку (Приложение №2).
IV.Подведение итога факультативного занятия.
Что вы узнали нового?
Какая информация была наиболее интересной? Почему?
Каким лучше быть человеком: расточительным или финансово-грамотным? Ответ обоснуйте.
Назовите главный секрет экономии. (Вернуться к слайду №11). Прочитать повторно.

Список использованной литературы

Горяев А., Чумаченко В. «Финансовая грамота», РЭШ, 2009,117с.
Горяев А., Чумаченко В. «Основы финансовой грамотности» учебно-методический комплект, «САПФИР», 2016.
Симоненко В.Д. «Азбука потребителя», учебное пособие, изд. «ВИТА_ПРЕСС», 2015.
Хикматов У.С. и Койчуева М.Т. учебное пособие «Основы финансовой грамотности» – Б.:КРСУ, 2015-163с.

Приложение 1
Информация о составе семьи и её доходах
Задание
Изучить состав семьи. Проанализировать доход и расход семьи за месяц.
Рассчитать расход семьи за месяц. Определить вид семейного бюджета.
Проанализировать статьи расходов семьи. Найти резерв доходов семьи для летнего отдыха. Условно принять расход на члена семьи 20000 руб.

Информация о расходах семьи

Вывод. Р    Д, значит, бюджет _____________________________
Приложение 2

Семья состоит из ____ человек: _______________________________________ __________________________________________________________________.
Для летнего отдыха семьи можно сэкономить деньги.
На семейном совете было принято решение уменьшить расходы:
на питание (на ______ %),
экономить потребление электроэнергии, газа, воды (на _____%),
изменить транспортные расходы в сторону уменьшения на _____ рублей,
уменьшить повседневные расходы на _________%.
Статьи расхода «Культура и спорт», «Ипотека/кредит» и «Неотложные нужды» не менять.
 В итоге получаем сумму расходов - _____________ рублей.
Разница между доходом и расходом за один месяц составляет _____________ рублей.
Семья откладывает деньги на летний отдых в течение 10 месяцев.
Если сэкономленную сумму умножить на 10 месяцев, то получится ________ рублей.
Полученную сумму разделим на 20000 рублей.
Этих денег хватит для летнего отдыха _________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________


title: Конспект урока "Взаимодействие атомов элементов - неметаллов между собой" 8 класс

extracted_text:
Урок химии в 8 классе.                                                  «____»_______________ 20___г.
Взаимодействие атомов элементов – неметаллов между собой.
Цель. Сформировать понятие «ковалентная связь».
Задачи.
Образовательные: рассмотреть механизм образования ковалентной неполярной связи; формировать умения выбирать формулы с данным видом связи.
Развивающие: развивать химический язык, умения работать с ПСХЭ; делать анализ полученной информации, применять знания в аналогичных примерах; определять вид химической связи по формуле, показывать схему образования связи.
Воспитательные:  воспитывать культуру  учебного труда.
Ход урока.
Орг. момент.
Повторение изученного материала.
Какая связь называется ионной?
Выберите вещества с ионной химической связью: KCl, Li, CO, MgO, H2S, ZnS, Cl2, Ba.
Упр. 2 стр.66
Письменная работа.
1 вариант.
Расположите элементы в порядке возрастания неметаллических свойств:
P, S, Al, Cl, Mg, Si, Na, Ar
Расположите элементы в порядке возрастания металлических свойств:
Sb, N, As, P, Bi
Покажите образование ионной связи.
Li и S
2 вариант.
Расположите элементы в порядке возрастания неметаллических свойств:
N, F, Be, B, C, Li< Ne, O
Расположите элементы в порядке возрастания металлических свойств:
Ga, Al, In, B, Tl
Покажите образование ионной связи.
Sr и I
Изучение новой темы
Ковалентная связь – это связь, возникающая за счет образования общих электронных пар.
Ковалентная неполярная связь образуется между неметаллами одного вида (в простых веществах).
Схема образования к.н. связи на примере фтора.
Число неспаренных электронов равно 8 - № группы
Всего электронов равно № группы.
Дать понятия:
Электронная формула
Структурная формула
Молекулярная формула
Упражнение.
 Распределите электроны у Cl, S, P, Si, H, O, N
Показать схему образования связи в молекулах брома, кислорода, азота.
Одинарная,  двойная, тройная связь.
Расположите данные элементы в порядке уменьшения прочности связи: Cl2, H2, S2, O2.
Закрепление.
Упражнение.
Из предложенных веществ выпишите в 1 столбик – вещества с ионной связью, во 2 столбик – вещества с ковалентной неполярной связью: SO2, K2O, Mg, Cl2, KBr, CO2, Al2O3, S2, H2O, O2, P2O5, Ca3N2, P4

Домашнее задание.
Параграф  10 упр. 2,5 стр. 70


Презентация "The Infinitive"


title: Конспект занятия "Рыбка, лягушка и бабочка" 1-3 класс

extracted_text:
                  Детская Городская Клиническая Больница №9

                       имени Г.Н.Сперанского г. Москвы

                          Конспект занятия по труду

  «Рыбка, лягушка и бабочка (в технике – аппликация с элементами оригами)»

                                                                 подготовила
                                  воспитатель 7-ого хирургического отделения
                                                      Алешина Олеся Олеговна

                                  г. Москва
                                    2012
Цель: познакомить и научить детей треугольной складке. Повторить, как
правильно пользоваться ножницами и клеем. Закрепить технику безопасности
работы с ножницами.

Материал: ножницы, клей, картон, цветная бумага, квадраты 15Х15см.

                                 Ход занятия

В: Ребята, скажите, какие существа живут около рек, болот, летом?

Д: Лягушки, рыбы, бабочки, стрекозы и др.

В: Где летают бабочки? Где обитают рыбы? Какие лягушки бывают?

Д: Бабочки летают на поляне, рыбы плавают в реках, озерах, болотах, лягушки
бывают травянистые и  болотные.

      ЛЯГУШАТА

В:
Раньше были мы икрою, ква-ква!
А теперь мы все -- герои, ать-два!
Головастиками были, ква-ква!
Дружно хвостиками били -- ать-два!
А теперь мы -- лягушата, ква-ква!
Прыгай с берега, ребята! Ать-два!
И с хвостом и без хвоста
Жить на свете -- красота!
В. Берестов

Итак, ребята сегодня мы с вами будем делать поляну и подводный мир. Кто-то
может из вас захочет сделать поляну с бабочкой и лягушками, а кто-то
подводный мир с рыбками.

Для начала, повторим работу с ножницами, как мы их держим, передаем,
вырезаем ими.

В: Берите картон определенного цвета – поляна-зеленый или желтый, подводный
мир - синий или голубой.  Отложите, возьмите заготовки квадратов 15Х15.
Складываем по диагонали раз, разверните, складываем по диагонали два,
разверните, теперь пополам квадрат, раскрыли. Далее убираем острые кончики
во внутрь, чтобы получился треугольник. Так, теперь первую сторону
складываем. И смотрим, у нас получилась исходная форма – бабочка. Ребята,
если вы поляну решили сделать, то приклеиваете бабочку. Не забудьте про
глазки, пятнашки и усики. А если делаете рыбку - треугольник складывает
пополам, и аккуратно вырезаем плавники, раскрываем, и видим, рыбка
получилась, приклеивайте, не забывайте, что у рыбки есть глаз, и чешуя.
Чтобы получилась лягушка, вторую сторону скалывает точно так же как первую
у бабочки, уголки к уголкам, раскрывает эти уголки и получилась лягушка.
Ваша задача сейчас сделать самостоятельно, еще по одной рыбке, лягушке и
бабочке, у кого не получается, зовите меня. Я помогу.

Дети самостоятельно выполняют работу, воспитатель контролирует, напоминает,
что на поляне должны быть цветы.

Итог: по окончании работы дети убирают рабочие места, работы выставляются
на выставку, где каждый рассказывает о своей работе.

                            Схема сборки лягушки

1. Базовая форма для изготовления лягушки – квадрат.

2. Сложить квадрат по диагонали дважды (получится маленький треугольник),
затем разогнуть. После этих действий должны наметиться две пересекающиеся
линии.

3. Сложить квадрат пополам, по намеченным линиям вогнуть внутрь верхний
треугольник слева и повторить действие справа. Получится один большой
двойной треугольник.

[pic]

4. Теперь сделайте лягушке лапки. Для этого боковые стороны согните к
центру.

[pic]

[pic]

5. Получившиеся лапки сложите пополам.

[pic]

6. Переверните фигурку оригами. Два нижних угла треугольника сложить к
верхнему. Теперь эти же уголки соотнести с боковыми углами.

[pic]

[pic]

Лягушка готова – травянистая.

                       Список используемой литературы:

http://www.superpodelki.ru/origami/shemy-origamy/264-origamy-lyagushka.html

http://www.detkityumen.ru/interesno/50777/

http://www.just-kids.ru/origami_dlja_detej/


title: Конспект урока "Сверхпроводимость" 10 класс

extracted_text:
    Конспект урока на тему: «Сверхпроводимость»
    Урок   подготовил   учитель   физики   МОБУ   СОШ   д.   Константиновка
Кармаскалинского района Республики Башкортостан Искандарова Гузель Римовна
Цели: ввести понятие температурного коэффициента сопротивления и
сверхпроводимости; изучить явление сверхпроводимости и способы его
исследования; научиться проводить наблюдения сверхпроводимости;
    Формировать УУД:
    Личностные: способность к  самооценке  на  основе  критерия  успешности
учебной деятельности.
    Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий  на  уроке;  работать  по
коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения  действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать  своё  действие  в
соответствии  с  поставленной  задачей;  вносить  необходимые  коррективы  в
действие после его  завершения  на  основе  его  оценки  и  учёта  характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
    Коммуникативные: умение оформлять свои  мысли  в  устной  и  письменной
форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться  о  правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
    Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые  знания:  находить
ответы на вопросы, используя, свой жизненный опыт и  информацию,  полученную
на уроке.
    Оборудование: ноутбук, проектор, учебник
    Тип урока: урок открытия новых знаний
    Ход урока:
          1. Мотивация к учебной деятельности, постановка цели урока (2 мин)
«Радость видеть  и  понимать-есть  самый  прекрасный  дар  природы»  Альберт
Эйнштейн
Как вы понимаете это высказывание?
2. Проверка домашнего задания (фронтальный опрос):
    -рассказать  о  проделанном  на  предыдущем  уроке   опыте   зависимости
сопротивления от температуры
   -что называется температурным коэффициентом сопротивления?
   -показать график  зависимости  и  математическую  формулировку  удельного
сопротивления от температуры
   -чем отличается эта зависимость для металлов и растворов электролитов?
   -где находит применение?
3. Изучение нового материала
При  очень  низких  температурах   сопротивление   некоторых   металлических
проводников
резко (скачком) уменьшается до нуля.
Впервые это  обнаружил  в  1911  г.  голландский  физик  Г.  Камерлинг-Оннес
(1853—1926).
Он  экспериментально  установил,  что  при  температуре  T  ≤  4,12  К   (по
современным измерениям 4,15 К) электрическое сопротивление ртути исчезает.

Сообщение ученика о голландском физике Г. Камерлинг-Оннес (Приложение 1)

Видео лаборатория чудес. Опыт  охлаждения  сверхпроводника  в  жидком  азоте
(Приложение 2)
https://www.youtube.com/watch?v=Cj0c0EDVBdM

Температуру, при которой электрическое сопротивление проводника обращается
в нуль, называют критической температурой.
Состояние проводника при этом называют сверхпроводимостью, а сам проводник
сверхпроводником. Каждый сверхпроводящий металл характеризуется своей
критической температурой.
Применение: сверхпроводящие соединения нашли применение в качестве
материала обмоток электромагнитов для создания сильных магнитных полей в
установках управляемого термоядерного синтеза, а также в мощных
электрических двигателях и генераторах.
Разрабатывают проекты сверхпроводящих электронно-вычислительных машин. Уже
созданы компактные интегральные схемы на сверхпроводниках, обладающие рядом
преимуществ по сравнению с имеющимися аналогами. Возможности применения
явления сверхпроводимости увеличатся, если будут найдены материалы,
обладающие этим свойством при не очень низких температурах
Это интересно! Самый длинный в мире сверхпроводящий кабель официально
введён в эксплуатацию в Германии. «Суперпроводник» длиной около одного
километра соединил две трансформаторные [pic]подстанции в центре города
Эссен весной 2014 года.

Просмотр мультфильма Смешарики «Сверхпроводимость» (Приложение 3)
https://www.youtube.com/watch?v=8s-3vnEtzgk

Физкультминутка

4. Закрепление, пример решение задачи
[pic]
5. Рефлексия
         - Какую цель ставили?
         - Достигли цели?
         - Какая тема урока была?
          - Чему научились на уроке?
6. Д.з.§119, вопросы 1-3.

Домашняя проектная работа (В течение 2 недель). Изготовление прибора в
домашних условиях


title: Технологическая карта урока "Какие бывают танцы? Танец в музыке народной и композиторской" 1 класс

extracted_text:
Управление образования г. Харцызска
Харцызская общеобразовательная школа №4

Технологическая карта
 музыкального искусства в 1 классе
Тема: Какие бывают танцы?
Танец в музыке народной и композиторской.
Всероссийский конкурс интернет – конкурс для учителей музыки «Технологическая карта урока».

     	Подготовила:
учитель высшей квалификационной категории музыкального искусства Гоклова Виктория Степановна

2017 г.

1 класс УРОК № 5
Тема урока: Какие бывают танцы? Танец в музыке народной и композиторской.
Цель:    Способствовать повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности учащихся, развитию образного мышления, чувства ритма, речи. Познакомить с танцами полька и вальс, определить их характерные признаки. Дать понятие «танец», учить ритмично двигаться под музыку.
Задачи:
Образовательные:
Формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (танцевальную музыку).
Познакомить с новым жанром музыки – танец.
Учить детей сравнивать разные по характеру произведения одного жанра – танца. (польки, вальса, камаринской)
Провести художественную работу над «Песней о школе»
Повторение и закрепление понятия певческой посадки.
Развивающие:
Развивать умение рассуждать о музыке, развивать навыки восприятия и анализа произведений.
Развивать вокально – хоровые навыки: дикцию, артикуляцию, интонационный слух.
Развитие согласованности, ритмичности, координации движений.
Воспитательные.
Воспитывать у первоклассников художественно-эстетический вкус, исполнительскую и слушательскую культуру.
Прививать интерес к музыкальному искусству.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний;
Жанр урока: Тематический, вид урока: урок – путешествие.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:
Личностные УУД:
Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.
Предметные УУД:
Формирование первоначальных представлений о роли     танца в музыке
Воспринимать музыку и выражать своё отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, художественного движения, пластического интонирования и т.д.)
Познавательные УУД:
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления
Регулятивные УУД:
Действовать и планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия в соответствии с правилами игры;
Проявлять познавательную инициативу
Коммуникативные УУД:
Умение общаться и взаимодействовать в процессе коллективного исполнения;
Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
Самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализации музыкальных образов.
Адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Музыкальный материал: В. Верменич. “Веселые сапожки” - исполнение.
аудиозапись: «Детский альбом»II. И. Чайковского Полька, Вальс, Камаринская- слушание, ритмические движения.
Оборудование: Портрет композитора, наглядные пособия, презентация, компьютер, музыкальный центр.
План урок
Организационный момент (2 мин)
 Введение в тему урока      (3 мин)
Подготовка к усвоению нового материала  (3 мин)
Усвоения новых знаний     (6 мин)
Продолжение работы по теме урока (4 мин)
 Физминутка                        (3 мин)
Вокально - хоровая работа (9 мин)
Подведения итогов учебной деятельности (3 мин)
Итоговый этап рефлексии учебной деятельности (2 мин)
Ход урока
I.    Организационный момент Дети входят в класса под музыку «Польки» из сборника П. И. Чайковского «Детский альбом». (Слайд №2)
Музыкальное приветствие установление рабочей обстановки.
(Личностные УУД Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости).

Дыхательная гимнастика (по Стрельниковой).
Скороговорка выполняется с движениями. (Слайд №3)

ІІ.  Введение в тему урока (Диалог с обучающимися, в ходе которого совместно формулируется проблема урока). (Регулятивные УУД Учатся слушать вопросы и отвечать на них).
Учитель; Ребята. Я очень рада встрече с вами. И конечно жду той минуты, когда мы снова сможем заглянуть в этот Чудесный мир музыки. И как всегда с нами будут наши верные друзья «киты». Давайте их назовем.
Ответы детей: Песня, Танец, Марш. (Слайд №3)
Учитель: Сегодня мы отправимся в новое путешествие по музыкальной стране. А вот с каким из трёх китов мы будем путешествовать, подскажет музыка.
(Звучит полька П. И. Чайковского).(Слайд №4,5)
Ответы детей: Приплыл кит - Танец
Учитель: Молодцы.
Учитель: Любите ли вы танцевать?
Ответы детей: Да
Учитель: Какие танцы можете назвать? Где вы встречались с танцами?
Ответы детей:
Учитель: Ну что ж нам пора. А отправимся мы в путь на поезде. ( Дети выполняют движения под музыку).
Песня «Паровоз» Музыка и слова Г. Эрнесакс. (Слайд №6)

1. Едет, едет паровоз,
Две трубы и сто колёс
Две трубы и сто колёс
Машинистом — рыжий пёс.
ІІІ.     Подготовка к усвоению нового материала. (Регулятивные УУД
Выполняют действия в устной форме)
Учитель: И мы прибыли в страну  - «Танец»
Танец — это музыкальное произведение, характер выражается с помощью движений.
Какие движения можно делать под музыку Польки и какой характер носит этот танец?
Ответы детей: Хочется прыгать, скакать, хлопать в ладоши, топать ногами, а музыка эта задорная, весёлая.
Учитель: Правильно молодцы.
Учитель: Ребята, мы с вами познакомились с танцем, который называется Полька. А написал его замечательный русский композитор П. И. Чайковского. Полька – это чешский народный танец, который известен всему миру, танцуют его парами, по кругу, прыгая подскоками, весело и радостно.(Слайд №4)
Учитель: Ребята, послушайте еще один танец и ответьте, какие движения можно делать под музыку этого танца?
(Звучит вальс П. И. Чайковского).
Ответы детей: Под эту музыку можно плавно кружиться.
Учитель: Этот танец называется вальс. Ребята, представьте, что мы находимся на балу, и пары плавно кружатся под звуки этого чарующего танца.
Закройте глаза и, покачиваясь в разные стороны, постарайтесь передать плавность и кружение этой прекрасной музыки.
(Дети слушают вальс и выполняют движения. Во время рассказа о вальсе вывешиваются иллюстрации с изображением балов).
Учитель: Ребята, а теперь мы побываем на дворцовой площади, где проходят народные гуляния.
(Звучит отрывок из “Камаринской” П.И. Чайковского).
Учитель: Какой характер этой музыки?
Ответы детей: Весёлый, задорный, радостный.
(Если дети не дают характеристику музыки, то учитель сам дополняет их ответы.)
Учитель: Это русская плясовая, в который каждый участник старается придумать новое движение и перещеголять других в умении и ловкости. Русские пляски исполняются в присядку, притонами, скачками, скольжениями. Участники при помощи этих движений показывают свою удаль.
(Детям предлагается встать вкруг и в импровизационной форме показать несколько движений русской народной пляски по музыку «Камаринской» П.И. Чайковского).
Учитель: Вы молодцы.
ІV.     Усвоения новых знаний (Познавательные УУД
Учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства.
Коммуникативные УУД Формирование умения грамотно строить речевые высказывания. Регулятивные УУД Развитие умения осмысливать полученную  информацию. Познавательные УУД Формирование умения излагать свою точку зрения. Развитие умения глубже понимать смысл произведения).
Учитель: Основные жанры музыки. Музыка бывает разной - народной и композиторской.
 Скажите, пожалуйста, Ваши бабушки любят петь? А какие они поют песни?( народные).
Народная музыка – это музыка у которой нет определенного автора и имя его неизвестно, то есть в ее написании участвовало много людей. Когда люди еще не умели писаться и читать они передавали друг, другу музыку на слух  Мать пела или играла своим детям, бабушки и дедушки своим внукам. И называлась эта музыка народной. Народные танцы неотделимы от разнообразных народных песен.
V. Продолжение работы по теме урока (Познавательные УУД
Учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства.
Коммуникативные УУД Формирование умения грамотно строить речевые высказывания. Регулятивные УУД Развитие умения осмысливать полученную  информацию. Познавательные УУД Формирование умения излагать свою точку зрения. Развитие умения глубже понимать смысл произведения).
Учитель: Скажите, пожалуйста, как называется человек, который сочиняет музыку?
Ответы детей: Композитор.
Учитель: Поэтому, танцы и песни, написанные композитором, называются композиторские. В композиторской песне мы можем назвать авторов поэтического и музыкального текстов. Композиторская песня – это профессиональное вокально-инструментальное сочинение. В отличие от народной песни, композиторская доходит до нас в первозданном виде, даже если она была написана 100-200-300 лет назад. ЕЕ называют «профессиональной».
 Учитель: Мы познакомились, с двумя видами музыки. Назовите их.
Ответы детей: Народная и композиторская.
Учитель: Чем они отличаются?
Ответы детей: Народную музыке написал народ, много людей. Композиторскую – композитор. Один человек.
Учитель: Правильно дети.
VІ. Физминутка  (Дети выполняют движения под музыку). ((Личностные УУД Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
Коммуникативные УУД Интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализации музыкальных образов).
Снова нас зовет труба
В путь дорогу нам пора.
По вагонам детвора,
Ждет нас новая страна.
Песня «Паровоз» Музыка и слова Г. Эрнесакс.
1. Едет, едет паровоз,
Две трубы и сто колёс
Две трубы и сто колёс
Машинистом — рыжий пёс.
Учитель: И мы прибыли в страну - «Песня»
Послушайте песню и скажите, как она называется?  (Слушанье музыки)
Ответы детей; Песня “Веселые сапожки”
Учитель: Мы поработаем над мелодией, дикцией в песне которую написал композитор В. Верменич. “Веселые сапожки”
VІІ. Вокально - хоровая работа «Веселые сапожки» - работа над выразительностью исполнения.
 В. Верменич. “Веселые сапожки”

1. Я сапожки натяну
И сплету веночек
Танцевать сейчас пойду,
Встану я в кружочек! 2р
2. Музыканты — молодцы.
Веселей играйте!
Дружной песенкою вы
Праздник начинайте!
Сколько куплетов в песне? (Два куплет.)
А сколько куплетов вы уже успели выучить? (Два.)
Поработаем над четким произношением слов, правильным дыханием, выразительным исполнением этой песни, чтобы вы могли спеть ее на празднике, посвященном окончанию I четверти учебного года.
С чего начинается эта песня? (С инструментального вступления.)
Я сыграю вступление на фортепиано и кивну головой, чтобы подсказать, когда вам надо начинать петь. Постарайтесь вступить все вместе, дружно.
Попробуем выразительно спеть весь куплет. Послушайте вступление и начинайте петь негромко, а потом сделайте усиление и замедление в нужных местах. (учитель исполняет вступление, школьники поют песню, обращая внимание на нужные детали и где взять дыхание.)
Предлагаю встать и станцевать под песню «Веселые сапожки», В. Верменич (импровизация учеников).
Учитель: Вы молодцы.
Учитель: Пора домой -
Печалиться не надо.
Пора домой –
Без всяких громких слов.
Пора домой.
Там точно будет лучше,
Пора домой. Пора домой.
Песня «Паровоз» Музыка и слова Г. Эрнесакс.
1. Едет, едет паровоз,
Две трубы и сто колёс
Две трубы и сто колёс
Машинистом — рыжий пёс.
Учитель: Мы вернулись домой
VІІІ. Подведения итогов учебной деятельности Личностные УУД Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. Предметные УУД Воспринимать музыку и выражать своё отношение к искусству.
Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие по станам.
С какими танцами мы сегодня познакомились?
Ответы детей: Полька, Вальс, Камаринская.
Учитель: А кто их написал?
Ответы детей: Композитор П.Чайковский.
Учитель: Молодцы. Чем отличаются народна музыка от композиторской.
Ответы детей: Народную написал народ, а композиторскую – композитор.
Учитель: Вы усвоили новый материал. (Учитель отмечает активность ребят на уроке, интересные и правильные ответы, их внимательность).
ІX. Итоговый этап рефлексии учебной деятельности (
Регулятивные УУД Проявлять познавательную инициативу
Коммуникативные УУД Адекватно использовать речь для регуляции своих действий).
Сегодня на уроке вы вновь встретились и подружились с разными видами музыки – её музыкальными жанрами.
Ребята. У вас на столе лежат нотки разного цвета. Я хочу попросить вас ответить на такой вопрос: Этот урок вам понравился? Если вы считаете, что да – покажите желтую нотку, если не очень – зеленую, если нет – синюю. Спасибо.
Учитель: Наш урок закончен. До свидания! До новых встреч! (Выход из класса под музыку. Звучит «Вальс» П.И. Чайковского).


extracted_text:
План
индивидуальной профилактической работы с   несовершеннолетним
Коровкиным Юрием Дмитриевичем, 2004 г.р., состоящим на учёте в
ПДН МО МВД «Дедовичский» с 15.97. 2015г.

Классный руководитель: ___________/Иванова А. М./

План
индивидуальной профилактической работы с   несовершеннолетним
Коровкиным Юрием Дмитриевичем, 2004 г.р., состоящим на учёте в
ПДН МО МВД «Дедовичский» с 15.97. 2015г.

Классный руководитель___________/Иванова А. М./


title: Контрольная работа "Угол. Измерение углов" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 13 по теме: «Угол. Измерение углов»
Вариант I
Постройте:   угол САВ, равный 53°;  угол АВС, равный 90°; угол РОВ равный 120°.
Начертите два угла – острый и тупой. Обозначьте и измерьте их. Запишите результаты измерений.
Луч ОЕ делит угол СОD на два угла. Вычислите меру угла СОD, если ∟СОЕ = 68°, ∟ЕОD = 37°.
Постройте угол, градусная мера которого составляет 50%  прямого угла.
В треугольнике АВС угол А равен 50°, угол В равен 75°. Вычислите градусную меру угла С.
Луч МР делит развернутый угол КMN на два угла. Вычислите их градусные меры, если угол КMР на 12° меньше угла РMN.

Контрольная работа № 13 по теме: «Угол. Измерение углов»
Вариант II
Постройте: угол АВС, равный 28°; угол MNК, равный 154°; угол EPQ равный 90°.
Начертите два угла – острый и тупой. Обозначьте и измерьте их. Запишите результаты измерений.
Луч ВК делит угол АВС на два угла. Вычислите градусную меру угла АВС, если ∟АВК = 54°, ∟КВС = 68°.
Постройте угол, градусная мера которого составляет 45%  развернутого угла.
В треугольнике АВС угол А равен 90°, угол В равен 35°. Вычислите градусную меру угла С.
Луч ОР делит развернутый угол МОК на два угла. Вычислите их градусные меры, если угол МОР на 18° больше угла РОК.

Критерии оценивания:
! Задания 1-3 – базовый уровень подготовки
«5» - верное выполнение всех заданий
«4» - верно выполнены первые 5 заданий, к последнему не приступил, либо приступил, но при решении допустил ошибку;
«3» - нет ошибок в базовой части работы, т.е. задания 1-3


title: Презентация "Новогодний аукцион"

extracted_text:
НОУ средняя общеобразовательная школа «Росинка»Западного округа г. Москвы
Автор: Волкова Татьяна Михайловна
классный воспитатель
НОУ СОШ «Росинка»
г. Москвы

Игра
Новогодний аукцион
Верю, не верю...	   10	   20	   30	     40	        50Новогодние песни	    10	   20	   30	     40	        50У нас Дед Мороз, а у вас  10	   20	   30	     40	       50Новогодние сказки	    10	    20	   30	     40	        50Елки, елки...	              10	    20	    30	     40	         50
Список литературы
ttp://images.yandex.ru/yandsearch?text=анимация новый год


title: Открытый урок "It’s a big world! Start travelling now!" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок английского языка по теме ”It’s a big world!
Start travelling now!”
Проведен в 10 -м классе.
Учитель  английского языка
 Спивакова Татьяна Дмитриевна.
Основной метод
проектная технология
Тип урока
обобщение и закрепление знаний по теме “Путешествие”
Цель урока
развитие коммуникативных навыков с помощью проектной технологии
Задачи:
Обучающие
обучение кросс-культурной грамотности,
культуре общения,
умению понимать английскую речь.
Воспитательные
воспитание уважения к культуре страны изучаемого языка,
умению работать в команде.
Развивающие
развитие логического мышления, воображения, памяти,
формирование мотивации к изучению английского языка.
Образовательные
тренировка в аудировании, говорении (диалогическая и монологическая речь),
совершенствование техники чтения и умения пользоваться дополнительной литературой,
активизация употребления страноведческой лексики в устной и письменной речи,
практика в оформлении мини-проекта с использованием компьютерных технологий.
Средства обучения и оборудования
учебник английского языка Биболетовой М.З. для  9 и 10 кл.
доска
компьютер
мультимедийный  проектор
магнитофон, аудиозапись
видео - фильм
Раздаточный материал
листы с заданиями в формате А4
Предварительная подготовка
мини-проекты
реклама турфирм,
альбом с фотографиями  New  York  City,
коллаж   The USA,
Режим работы: фронтальный, в группах, в парах
Ход   урока
I. Организационный момент и приветствие
Good morning, students. I am glad to see you again. I hope you are fine. The topic of our lesson is “Traveling”
II. Речевая разминка
We have read and talked a lot about traveling, about different countries. Why  do you think  people  travel? (Ученики отвечают на вопросы учителя)

They want to visit their business  partners
They’d like to do some sightseeing
They want to  take part in research  expeditions and   to  discover  new  places
      -    They want to relax on the  beach
      -    They’d like to learn  foreign languages
      -    They’ d  like to visit  friends abroad
      -    They travel   because  of  curiosity

By the way, what is the Russian for?
East or West home is best.
There is no place like home.
Custom is the second nature.
 (Ученики переводят поговорки)
Can you name the greatest travelers?
(ожидаемые ответы: Magellan, Columbus, James Cook, Marco Polo, Vasco de Gama)
Now you will receive a sheet of paper. I would like you to choose the right options to cjmplete the sentences.
Geographical   Quiz
(Ученики читают тексты и  выбирают правильные варианты.)
III. Активизация лексики по теме урока
Let’s revise all words and expressions we have learnt on the topic “Travelling”.
Now you will receive a sheet of paper with a  task ,  you should use the words and phrases from the box instead  of expressions in bold.(ex.55, p. 78)
Work in pairs.
(Ученики выполняют задания и читают вслух составленные ими измененные фразы)
IV. Развитие коммуникативных умений в области аудирования
Let us  listen to the  conversation  and  answer the questions.
(ex. 4, p.129(p. 68-69) Teacher’s book) (Ученики слушают 2 раза аудиозапись и выполняют  задание к ней)
V. Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания текста, формирование контекстуальной догадки.
Look at the pictures of the story about the Titanic.  Arrange the sentences  in the right order to match the story.
(Ученики читают текст, расставляя предложения в правильном порядке.)
(Ex. 22, p. 67)
VI.  Развитие навыков устной речи (монологическая  речь)
Dear friends. Today we are going to visit  New York. But first we must be ready for our trip. Now we  can   get  some  information  about  New York ,
(Краткая информация  о  городе). Практика устной речи.
 VII.  Развитие навыков устной речи (диалогическая  речь).
Now we are ready to start  our  travelling. (Диалоги по теме)
-  At   Customs
-  On the  Airplane
VIII.  Просмотр  видео- фильма по  теме “Broadway-  Places of   interest! ”
 IX. And now I want you to answer my last question
If you were  in  the  USA  now, what places  of interest would you like to visit?  (Ученики отвечают на вопрос учителя)
X. Учитель подводит итоги урока, оценивает работу учащихся, выставляет оценки и задает домашнее задание.
Your homework is to write a letter to your friend about your visit to New York City . Thank you for your work. Have a nice day. Good bye.  /Видео - фильм  по теме /« Нью-Йорк»
Приложение: Видео - фильм  по теме /« Нью-Йорк»

По теме:

1.New York City. Some call it a poem of steel and stone. New York City is the most populous city in the USA. It is the center of the New York  metropolitan  area situated in New York   State.  The population  of  this city is about  9 million people.
2.New York City has a significant impact on global commerce, finance, media, culture, art, fashion, research, education and  entertainment. New York City has several  nicknames : the Big Apple, The City that never sleeps, The capital of the world, The Empire City.
3.It is located in the mouth of the Hudson river, which feeds into the Atlantic ocean. New York City is also an important center for international affairs. The city has a long and interesting history. This history  of mega polis started with the first European settlement founded by the Dutch on the southern tip of Manhattan in 1614.
4.New York City consists of five boroughs: The Bronx, Brooklyn, Manhattan , Queens and Staten Island . Manhattan is theatrical  district. The Empire State Building is one of the tallest skyscraper in Midtown  Manhattan. Broadway is the longest street  in Manhattan. New York City is a place to visit and never forget its unique atmosphere of  rhythm, dynamic pace of life and success.


extracted_text:
Разработка
сценария инсценировки стихотворения
С.Я. Маршака «Багаж»

Коломенская Виктория Григорьевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №15 г.Владикавказа РСО-А
март, 2017

Цель:
Развивать творческие способности детей.
Задачи:
Развивать образное мышление, фантазию, творческие способности.
Учить перевоплощаться в роли, импровизировать.
Развивать у детей творческие способности, мимику, выразительность, артистизм.
Обогащать и расширять словарный запас детей.
Вызвать интерес к творчеству С.Я.Маршака.
Воспитывать чувство дружбы и коллективизма.

Оборудование и декорации:
Импровизированный диван (соединенные между собой два стула, обтянутые дивандеком/покрывалом/ одеялом), яркая коробка, корзина, сумка-саквояж, дипломат/чемодан, картина в раме, игрушка – собачка (можно задействовать ребенка маленького роста), картонный паровоз с вагончиками.
Музыкальное сопровождение:
песня «Едет, едет паровоз» (аудиофайлы для инсценировки обработаны и обрезаны в программе Waveditor).

Действующие лица:
Автор
Дама
Смотритель
Носильщики – 2 человека
Помощники – 2 человека
Пёс
«Паровозик» - 3 человека

Автор (выходит на сцену и объявляет):
Самуил Яковлевич Маршак «Багаж»
(Звучит фрагмент №1, из-за кулис справа налево «проезжает» под музыку «Паровозик» из 3-х девочек, они поют под фонограмму и скрываются за кулисами.)
Автор:
Дама сдавала багаж.
Дама (выходит девочка с сумочкой, в шляпке и важно перечисляет предметы багажа, которые по очереди выносят на сцену носильщики и помощники, расставляя их вокруг «дивана» на полу):
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
Смотритель (мальчик в строгом костюме и форменной фуражке):
Мадам, получите на станции
Четыре зелёных квитанции  (передает Даме 4 квитанции, зелёные, с печатями)
О том, что получен багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка
И маленькая собачонка.
Эй, носильщики! Бегом
Отнесите все в вагон!
Автор:
Вещи везут на перрон.
Кидают в открытый вагон.
(Звучит муз фрагмент №2, выходят 2 мальчика – носильщики – и изображают силачей, играют мускулами, затем перекладывают под музыку вещи с пола на диван аккуратной «кучкой»):
Носильщики (вытирая пот со лба, хором):
Готово. Уложен багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка
И маленькая собачонка.
(уходят за кулисы)
Автор:
Но только раздался звонок,
Удрал из вагона щенок.
(Щенка за веревочку затаскивает за кулисы один из помощников. Если в постановке играет ребенок – он убегает сам.)
(Звучит фрагмент №3, из-за кулис слева направо «проезжает» под музыку «Паровозик» из 3-х девочек, они поют под фонограмму и скрываются за кулисами. Вместе с ними «уезжает» Дама, махая платочком и посылая воздушные поцелуи зрителям.)
Автор:
Хватились на станции Дно:
Потеряно место одно.
Смотритель (говорит удивленно, взволнованно, разводя руками):

Потеряно место одно?
Носильщики (выскакивая из-за кулис, удивленно разводят руками, хором):
Как?
Автор:
В испуге считают багаж:
Смотритель:
Диван…
Носильщики (хором, указывая руками на вещи):
Есть!
Смотритель:
Чемодан…
Носильщики (хором, указывая руками на вещи):
Тут!
Смотритель:
Саквояж…
Носильщики (хором, указывая руками на вещи):
Вот он!
Смотритель:
Картина…
Носильщики (хором, указывая руками на вещи):
Здесь!
Смотритель:
Корзина…
Носильщики (хором, указывая руками на вещи):
Есть!
Смотритель:
Картонка...
Носильщики (хором, указывая руками на вещи):
Вот!
 Смотритель:
И маленькая собачонка…
Носильщики (испуганно, хором):
Нет её!
Смотритель (очень строго, наступает на носильщиков, которые пятятся):
- Товарищи! Где собачонка?
(В это время из-за кулис выходит на край сцены Пёс, присаживается)
Носильщик 1:
Смотрите: стоит у колёс
Огромный взъерошенный пёс.
Носильщик 2:
Поймаем его - и в багаж,
Туда, где лежал саквояж
Носильщики (хором):
Картина,
Корзина,
Картонка,
Где прежде была собачонка.
(Смотритель сажает Пёсика на край «дивана». Носильщики радостно хлопают друг друга по рукам, все уходят.)
 (Звучит муз фрагмент №4, из-за кулис справа налево «проезжает» под музыку «Паровозик», Дама машет и остается на сцене, оглядывается, поправляет прическу, шляпку.)
Автор:
Приехали в город Житомир.
Носильщик пятнадцатый номер
Везёт на тележке багаж:
Носильщики (устало плетутся из-за кулис, говорят хором, усталыми голосами, обходят багаж вокруг, останавливаются по обе стороны):
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку…
Автор:
А сзади ведут собачонку.
Собака-то как зарычит. (Пес рычит, гавкает)
А барыня как закричит.
Дама (изображает удивление, потом гнев):
- Разбойники! Воры! Уроды!
Собака - не той породы!
Автор:
Швырнула она чемодан,
Ногой оттолкнула диван,
Картину,
Корзину,
Картонку...
Дама:
- Отдайте мою собачонку!
Смотритель (забирает у Дамы квитанции и размахивает ими перед ней):
- Позвольте, мамаша, на станции,
Согласно багажной квитанции,
От вас получили багаж:
Диван,     (носильщики согласно кивают головами)
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку…
Дама (наступает на смотрителя):
Вот именно: маленькую собачонку.
Смотритель (снимает фуражку, чешет затылок, думает, затем радостно):
Я понял: за время пути
Собака могла подрасти!
(передает Даме Песика, тот громко гавкает, пытается Даму лизнуть в щеку)
Дама (растерянно, обращаясь к залу):
Как?
Смотритель и носильщики (хором):
Да вот так!
(Звучит муз фрагмент №5, из-за кулис выходят все участники, берутся за руки. Поклон. Затем поворачиваются и, махая зрителям,  друг за другом уходят со сцены.)

Ссылки на песню:
http://mp3-pesnja.com/song/исп.%20н.%20лобанова%20едет,%20едет%20паровоз,%20две%20трубы%20и%20сто%20колёс
http://песню.рф/текст/веселая-компания_едет-едет-паровоз-две-трубы-и-сто-колес
http://muz-color.ru/?s=едет-едет+паровоз

http://www.smolgazeta.ru/uploads/posts/2015-11/1447152079_3.jpg   рис. на тит. листе