title: Практическая работа "Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их родства"

extracted_text:
Практическое занятие № 5
Тема: Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их родства.

Цель: Рассмотреть и выявить черты сходства и отличия зародышей позвоночных на разных стадиях развития

Оборудование: Плакаты, таблицы

Ход работы:

Краткие теоретические сведения

Эмбриология - наука об индивидуальном развитии организмов.

Биологические законы.

I закон - «Закон зародышевого сходства»
В 1828 г. Карл фон Бэр сформулировал закономерность, которую называют Законом Бэра:
 "Чем более ранние стадии индивидуального развития сравниваются, тем больше сходства удается обнаружить".

II закон – «Биогенетический закон». (Закон Геккеля-Мюллера)
«Каждое живое существо в своем индивидуальном развитии (онтогенез) повторяет в известной степени формы, пройденные его предками или его видом».

1.Прочитайте статью « Данные эмбриологии»

«Данные эмбриологии»

Легко установить родство между организмами при сравнении их эмбриональных стадий развития.
Оказывается. Любой организм в своём индивидуальном развитии повторяет стадии развития предковых форм.
 В эмбриогенезе у всех позвоночных закладывается хорда, которая у ланцетника остаётся на всю жизнь, а у всех позвоночных в дальнейшем замещается позвоночником.
В возрасте нескольких недель зародыши человека и других млекопитающих обнаруживают многие черты сходства с рыбами.
По бокам шейного и головного отделов развиваются жаберные борозды. Кровеносная система сходна с характерной для рыб: двухкамерное сердце, хвостовая артерия, кровеносные сосуды в составе шести дуг аорты, подходящие к жаберным дужкам. А также общая форма тела зародыша, хвост, жаберные борозды, нитевидное продолжение заднего отдела спинного мозга.
 На следующей стадии наблюдается сходство с земноводными: сюда относятся плавательные перепонки, развивающиеся между пальцами у человеческого зародыша. В нижней части стенки живота человека унаследованы от земноводных сухожильные перетяжки прямых мышц, седалищную артерию (ветвь нижней ягодичной артерии, унаследованную от древних амфибий).
У некоторых взрослых людей можно обнаружить в скелете запястья свободную центральную косточку, характерный признак строения земноводных предков.
В обонятельном отделе человек унаследовал от земноводных часть, называемую якобсоновым органом: он развивается к пятому месяцу утробной жизни в виде канала, идущего из носовой полости в ротовую. Хотя в конце утробного развития этот орган и редуцируется, но его все же можно найти у взрослого человека в виде короткого, слепо оканчивающегося канальца, к которому подходят окончания специальных нервов.
И наконец, остаток мигательной перепонки в виде так называемой полулунной складки, во внутреннем углу глаза. Этой складке соответствует хорошо развитая у современных земноводных, пресмыкающихся и птиц мигательная перепонка. Среди млекопитающих мигательная перепонка подверглась сильной редукции, особенно у китообразных и большинства приматов, но значительно развита, например, у кроликов, кошек и некоторых обезьян.
От пресмыкающихся человек унаследовал ряд признаков, которые обнаруживаются преимущественно в утробный период, например, в развитии головного мозга, в строении и характере причленения конечностей у плода нескольких месяцев.
О родстве человека с низшими млекопитающими свидетельствуют и другие примитивные черты, обнаруживающиеся в его онтогении. Например, у человеческого шестинедельного зародыша формируются зачатки нескольких пар молочных желез вдоль млечных линий. По всему телу (кроме ладоней и подошв) развивается довольно густой, хотя и мелкий волосяной пушок (лануго). В ротовой полости на мягком нёбе образуются валики,  характерные для обезьян, хищных и других млекопитающих.
В возрасте 1,5-3 месяцев заметно выражен хвостовой отдел, в котором можно обнаружить и конечный отдел зачаточного позвоночного столба с 8-9 закладками позвонков. К концу этого срока наружный отдел хвоста редуцируется. Во внутреннем участке хвостового отдела сохраняется 4 (от 6 до 2) позвонка, сросшись, образуют копчик.
Из внутреннего зародышевого листка  развиваются органы пищеварения и легкие. В матке зародыш покрывается несколькими оболочками. На одной из них, с брюшной стороны зародыша, образуются пальцеобразные выросты — ворсинки. Они врастают в ткань матки. Так образуется плацента. На этой стадии длина зародыша около 2 мм. И он почти неотличим от зародыша лягушки. У него вместо легких - жабры. Позднее жабры исчезают, а жаберные щели зарастают. Сердце тоже претерпевает изменения. Из двухкамерного оно становится трехкамерным, так как предсердие делится перегородкой на две части. А еще позднее сердце приобретает четырехкамерное строение. Все эти особенности, сходные со строением тела позвоночных животных, имеются у зародыша человека до 4—5 недель.  И если сперва он имеет сходство с зародышами рыб, то позже появляются особенности, свойственные амфибиям и рептилиям.
Позднее всего проявляются черты строения млекопитающего и в последнюю очередь приматов.  На шестом-седьмом месяце развития человеческий зародыш больше всего похож на зародыш человекообразных обезьян — гориллы и шимпанзе. Его тело почти сплошь покрыто волосами, которые к рождению исчезают. Пропорции тела зародыша в это время ближе к таковым у обезьян, чем у людей и мозг сходен с мозгом обезьяны.
Сходство с зародышами антропоидов сохраняется наибольшее время. В процессе развития зародыша общие признаки, присущие типам и классам животных, проявляются раньше, чем особенности рода и вида. Эта закономерность является общей в развитии зародышей позвоночных животных и получила название биогенетического  закона. Сходство на ранних стадиях развития зародыша человека и животных объясняется тем, что человек прошел сложный путь исторического развития, продолжавшийся миллионы лет. Этот путь в основных чертах отражается  в  развитии человеческого  зародыша.
Таким образом, в процессе индивидуального развития каждый вид повторяет своё историческое развитие.

2.Запишите этапы развития человека.

Этапы развития:
 Развитие начинается с оплодотворения.
 Возникшая зигота дробится.
 Образуются стадии: морула, бластула, гаструла.
 Ткани образуются из эктодермы, энтодермы, мезодермы.
 Закладываются жаберные щели, как у зародышей рыб, на 18-20 день развития.
 Сердце вначале в виде трубки с пульсирующими стенками.
 Формируется клоака.
 1,5—3-месячный зародыш имеет хвост, как у хвостатых обезьян.
 Головной мозгу 1,5-3-месячного зародыша человека состоит из 5 мозговых пузырей, как мозг рыб.
 Нервная система вначале в виде трубки на спине.
 5—6-месячный эмбрион имеет рунный волосяной покров. Зародыш долго имеет выраженный копчиковый отдел. У зародыша имеется несколько пар сосков (полимастия).
 У 1,5—2-месячного зародыша большой палец ноги короче других пальцев и расположен под углом, как у обезьян.
 Сроки беременности человекообразных обезьян и человека одинаковые.

3. Рассмотрите рисунок

4.Результаты анализа черт сходства и отличия занесите в таблицу.

Таблица:  Черты сходства и отличия зародышей позвоночных на разных стадиях развития

Вопросы для контроля:

1. Дайте определение рудиментам, атавизмам, приведите примеры.
 2. На каких стадиях развития онтогенеза и филогенеза проявляются сходства в строении зародышей, а где начинается  дифференциация
3.Назовите пути биологического прогресса, регресса. Объясните их смысл, приведите примеры.

Вывод:


title: Технологическая карта урока "Сравнение площадей с помощью мерок. Таблица умножения на 7" 3 класс

extracted_text:
Тема: Сравнение площадей с помощью мерок. Таблица умножения на 7.
Цели: Учиться сравнивать площади с помощью мерок. Рассмотреть и усвоить табличные случаи 7·7, 7·5, 7·3.
Задачи:
Образовательная:
Закреплять знания изученных таблиц умножения и умение решать задачи изученных видов.
Продолжать знакомить детей с площадями фигур, их сравнением с помощью мерок.
Запоминание трёх новых случаев табличного умножения: 7 • 7, 7 • 5, 7 • 3, решение равенств и неравенств с ними.
Развивающая:
развивать вычислительные навыки, умение решать задачи;
 формировать умение самостоятельно применять имеющие знания;
развивать память, логическое мышление, математическую речь обучающихся;
развивать общеучебные умения, формировать умение работать в паре, группе, коллективе и самостоятельно.
Воспитательная:
Воспитывать коммуникативные умения, навыки коллективной работы, чувство ответственности, трудолюбие, аккуратность, взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу;
Прививать интерес к предмету математика, расширять кругозор обучающихся, прививать любовь к природе и бережное отношение к окружающему миру.

Оборудование:
Учебник «Математика» 3 класс, часть 1, Истомина Н. Б. – 11 изд. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2014.
Компьютер, проектор, экран.
Презентация с заданиями.
Сигнальные карточки – красные и зелёные.
Задания на карточках с умножением.
Музыкальная видеозапись физкультминутки.
План урока:
Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков учащихся. Устный счёт.
Работа по теме урока.
Работа по усвоению таблицы умножения с числом 7.
Итог урока. Домашнее задание.
Дополнительное задание.
Ход урока:


title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку "ЗАДАНИЕ №7 теория и практика"

extracted_text:
            ЗАДАНИЕ №7
          теория и практика
РЯ
     Задание №7
10 класс
Сложность задания заключается в том, что вариантов предложений 9, а наименований  ошибок всего пять. Это значит, что 4 предложения могут относиться:
 1) к другому типу ошибки, не указанному в левом столбце
 2) к предложениям без ошибки (такое тоже встречается).
 Помните, что задание 7 - это задание на правильную связь слов между собой, на правильное управление и согласование. Поэтому нужно внимательно следить за тем, чтобы все слова были в необходимом роде, числе, падеже, времени.
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ

1. Для правильного выполнения задания 7, нужно научиться видеть слова маркеры.
2. Информация сгруппирована по названиям ошибок.
Во-первых, вам необходимо выучить и понимать все термины, встречающиеся в задании. Например, знать, что такое приложение и как оно выглядит. Важно уметь различать причастный и деепричастный обороты, а также знать правильное их построение, находить однородные члены и двойные союзы, находить подлежащее и сказуемое и проверять их на правильность связи, знать глагольное управление, предложно-падежное управление.
1.Нарушение построения предложения с несогласованным приложением.
Приложение – это определение, выраженное существительным, название газет, журналов, картин, книг, географических объектов и т.д. Озеро (какое?) Байкал.
Определяемое слово (от него задается вопрос к приложению) и приложение дают разные обозначения одного и того же предмета.
Что нужно помнить: несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (Озеро (И.П.) Байкал (И.П.), озера (Р.П.) Байкал (И.П.), озеру (Д.П.) Байкал (И.П.)
       МОЖНО

Мы встретились, отъехав от города Сочи несколько километров.
В кинофильме «Война и мир» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.
В «Войне и мире» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова

     НЕЛЬЗЯ

Мы встретились, отъехав от города Сочей несколько километров.
В кинофильме «Войне и мире» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.
2.Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.
причастие с определяемым словом должно      быть согласовано в роде, числе и падеже.
определяемое слово не должно входить в причастный оборот.
не должно быть замены действительного причастия на страдательное.
       МОЖНО

     НЕЛЬЗЯ

Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победившими (Т.П.) английскую команду
Оладьи, приготовленные мамой, были необыкновенно вкусны.  Задание, выполняемое нами, не вызывает особых затруднений.
Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победивших (Р.П.) английскую команду
Приготовленные оладьи мамой были необыкновенно вкусны.
Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений.
3.Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Деепричастие обозначает дополнительное действие, которое совершает подлежащее. Деепричастие в предложении можно заменить однородным сказуемым. (Улыбаясь, он шел по улице. – Он шел по улице и улыбался).

1.Деепричастный оборот не употребляется, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам.
2.Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении, если в нём сказуемое выражено не инфинитивом.
3.Деепричастный оборот не употребляется, если сказуемое выражено кратким страдательным причастием.
       МОЖНО

     НЕЛЬЗЯ

Когда я подъезжал к городу, начался сильный ветер.
Когда я приехал в Москву, мне стало грустно.
Когда я сдал экзамены, меня приняли в вуз.
Подъезжая к городу, начался сильный ветер. (ветер не может подъезжать к городу)
Приехав в Москву, мне стало грустно.
Сдав экзамены, я был принят в вуз (кем-то принят).
4. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

1.Род сложносокращённых слов определяется по ключевому слову: ООН – Организация Объединённых Наций (организация – главное слово в ж. р.)
2. Сказуемое согласуется с первым (главным) словом сложного существительного.
3. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч.
       МОЖНО

     НЕЛЬЗЯ

ООН объявила о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту. Кресло-качалка отремонтировано.
[Все, (кто интересуется театром), знают имя Алексея Бахрушина].
ООН объявил о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту. Кресло-качалка отремонтирована.
[Все, (кто интересуются театром), знает имя Алексея Бахрушина]
5. Неправильное построение предложения с косвенной речью

При переводе прямой речи в косвенную местоимения и глаголы в форме 1 лица следует заменить местоимениями и глаголами 3 лица.
       МОЖНО

     НЕЛЬЗЯ

Автор утверждает, что он это знает, а не просто предполагает.
Автор утверждает, что я это знаю, а не просто предполагаю (смешение прямой и косвенной речи).
6. Ошибки в построении предложения с однородными членами

1. Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом.
2. Каждый из однородных членов должен быть лексически соотнесён с общим словом.
3. Если однородные члены - прилагательные или причастия, они должны быть оба в одной форме (полной или краткой).
4. Если перед однородными членами предполагаются разные предлоги, то их нельзя опускать.
5.  Все однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово.
6. Нельзя смешивать родо-видовые понятия в ряду однородных членов.
7. Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов (Как…, так и… Не только…, но и… Если не…, то… Не столько…, сколько… Не то чтобы…, а….), повторяющихся союзов (то... то; не то... не то и др.).Части таких союзов должны стоять непосредственно рядом с однородными членами!
8. Части двойного союза постоянны, их нельзя заменять другими словами: не только … но и если не…, то как…, так и
       МОЖНО

     НЕЛЬЗЯ

1.Раскольников придумал (кого? что? В.п.) свою теорию и восхищается (кем? чем? Т.п.) ею.
2. Натянуть тетиву и выстрелить из лука непросто
3. Книги эти интересны (крат.форма) и хорошо иллюстрированы (крат.форма) или Книги эти интересные (полн. форма) и хорошо иллюстрированные (полн. форма).
4. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах.
5. Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков (Р.п.): Гоголя, Тургенева, Толстого (Р.п.).
6. В пакете лежали сок и фрукты: апельсины, бананы.
7. Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателя стихотворения, но и для читателей.
8. В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, так и в людских нравах.
1. Раскольников придумал и восхищается своей теорией. (глаголы сочетаются с существительными в разных падежах)
2. Натянуть и выстрелить из лука непросто
3. Книги эти интересны (крат.форма) и хорошо иллюстрированные (полн. форма).
4. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах.
5. Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков (Р.п.): Гоголь, Тургенев, Толстой (И.п.).
6. В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты.
7. Можно утверждать, что настроение было не только главным для создателя стихотворения, но и для читателей.
8. В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, а также и в людских нравах. (нет союза не только…, а также)
7. Ошибки при построении сложного предложения

1. Неверное присоединение придаточной части создаёт неоднозначность восприятия смысла предложения. Придаточное определительное должно стоять после того слова, от которого зависит.
2. Придаточное изъяснительное присоединяется к главному с помощью частицы ли, выступающей в роли подчинительного союза, поэтому союз что здесь лишний.
       МОЖНО

     НЕЛЬЗЯ

[В письме говорилось], (что в город, (которым управляет Сквозник -Дмухановский), едет ревизор).
 Перед дуэлью Печорин любуется природой, а Вернер спрашивает, (написал ли он своё завещание).
1.[В письме говорилось], (что в город едет ревизор), (которым управляет Сквозник – Дмухановский) (при таком построении предложения создаётся впечатление, что Сквозник-Дмухановский управляет ревизором, а не городом)
2. Перед дуэлью Печорин любуется природой, а Вернер спрашивает, (что написал ли он своё завещание).
8. Неправильное употребление падежной формы сущ. и мест. с предлогом и без

1. Предлоги СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, БЛАГОДАРЯ, СООБРАЗНО, НАПЕРЕЗ, ПОДОБНО употребляются только с Д. п. (кому? чему?) Предлог ПО в значении «после чего-либо, в результате чего-либо» употребляется с П. п. (по ком? чём?) в меру, в силу, в течение, в продолжение, в заключение, по причине, по завершении, наподобие, посредством+ Р.п. существительного. Если требуются разные предлоги с разными существительными, они должны быть использованы. Пропуск предлогов в таких случаях недопустим.
2. Предлоги в - из, на — с.
       МОЖНО

     НЕЛЬЗЯ

Вопреки (кому? чему? Д.п.) обстоятельствам благодаря (кому? чему? Д.п.) старанию
      По окончании срока
      По истечении срока
      По прибытии поезда
      По приезде
2. в город – из города
Вопреки (кого? чего? Р.п.) обстоятельств
     благодаря (кого? чего?     Р.п.) старания
      По окончанию срока
      По истечению срока
      По прибытию поезда
      По приезду
 2. с города
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Практическое задание
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Мистер Томпсон спросил, правильно ли я понял то, что вы сказали.
 Мы пригласили на этот праздник людей, интересующимся нашим проектом.
 Человек должен быть не только добрым и отзывчивым, а также справедливым и честным, хоть это и бывает сложно.
 Присутствующие в зале зрители заметили, что актер, играющий главную роль, перепутал текст.
 Многие из тех, кто имели некоторые причины интересоваться его судьбой, слишком мало могли узнать о нем за всё это время
 Читая интересную книгу, возникает непреодолимое желание встретиться с главными героями.
 Согласно подсчетов в этом городе проживает миллион человек.
 Недавно в журнале “Андромеде” я прочитал интереснейшую статью о новом созвездии, открытом учеными.
 В романе “Обломов” главным героем является не только Илья Ильич, но и его лень.
53128
А) неправильное употребление падежной формы сущ. и мест. с предлогом и без
Б) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами
Ученые выяснили, что не только люди, но и животные способны распознавать свое отражение в зеркале.
 Калитин заявил, что я не согласен с обвинениями, выдвинутыми в мой адрес.
 Вася был очень голодным и жадно смотрел на стол, облизывая ложку, поскольку приготовленная каша мамой еще не остыла.
 Хорошо отдохнув, он вернулся с деревни в город.
 На минуту Арсений остановился, задержал дыхание и идет дальше.
 Никто из проживающих точно не скажут, когда будет горячая вода.
В фильме “Зеркало” Тарковский хотел показать всю сложность человеческой души.
 Многие из тех, кого вы знаете, знакомы с этим загадочным человеком.
 Он любил и интересовался искусством с самого раннего детства, поэтому был частым посетителем музея.
45639
А) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении сложного предложения
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Когда Печорин видит Бэлу, он захотел её украсть.
 Продавец разъяснил о том, что покупатель не прочитал инструкцию и испортил телефон.
 Музыка к драме «Маскарад» была заказана Хачатуряну, который успел проявить себя как яркий театральный композитор, прекрасно чувствующий сцену.
 В своей комедии «Горе от ума» Грибоедов обличил и высмеял чиновную Москву — Фамусовых, скалозубов, молчалиных.
 Сведений о первом показе зрителям сцен из «Маскарада» в 1852 году до нас дошло мало.
 Слушая музыку к драме «Маскарад», вальс звучал в моей душе.
 Драма «Маскарад» написан М.Ю. Лермонтовым в 1835 году.
 Женившись на Нине, Арбенин сознательно порывает с прошлым.
 Об успехе не только пьесы, а также и спектакля писали петербургские газеты спустя полтора года после премьеры.
17926
A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
B) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Тема «маленького человека» поднимается в произведениях русских классиков: Пушкин, Гоголь, Достоевский, Чехов.
 Прочитав «Преступление и наказание», судьба Сони Мармеладовой поразила меня.
 Клин журавлей печально летели по хмурому осеннему небу.
 В «Капитанской дочке» важное значение имеет образ повествователя, для которого важны понятия чести, достоинства, долга.
 Гринёв вспоминал, что я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками.
 Дом Пушкиных поражал дорогим убранством одних комнат и заброшенностью других.
 Роте было поручено уничтожить окопавшихся фашистов в окопах.
 В двенадцать лет Пушкина, благодаря дружеским связям отца, отдали в только что открывшееся, новое для России учебное заведение — лицей, располагавшийся в Царском Селе под Петербургом.
 Петруша Гринев сокрушался о том, что вместо веселой петербургской жизни ожидала его скука в стороне глухой и отдаленной.
73152
A) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
B) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) ошибка в построении сложноподчинённого предложения
Сюжет поэмы «Руслана и Людмилы» типично сказочный.
 М.А. Шолохов в «Тихом Доне» старался показать не победу красных над белыми, а трагедию братоубийственной Гражданской войны, когда оказались разорванными даже родственные связи.
 Описывая драматическую судьбу народа во время Гражданской войны, М. Шолохов умело сочетает документальную основу и художественный вымысел.
 Вопреки вашего предсказания моя поездка прошла замечательно.
 Многие из тех, кто любят посещать Третьяковскую галерею, прекрасно знают историю ее создания.
 Важную художественную и композиционную роль в романе играет пейзаж.
 Необходимо то, чтобы ты прочитал поэму Лермонтова «Демон».
 После похорон Аксиньи Григорию кажется, что для него всё кончено.
 Окончив весной Петербургскую консерваторию, Чайковского пригласили в число ее профессоров.
19457
A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
B) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Тема «маленького человека» поднимается в произведениях русских классиков: Пушкин, Гоголь, Достоевский, Чехов.
 Прочитав «Преступление и наказание», судьба Сони Мармеладовой поразила меня.
 Клин журавлей печально летели по хмурому осеннему небу.
 В «Капитанской дочке» важное значение имеет образ повествователя, для которого важны понятия чести, достоинства, долга.
 Гринёв вспоминал, что я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками.
 Дом Пушкиных поражал дорогим убранством одних комнат и заброшенностью других.
 Роте было поручено уничтожить окопавшихся фашистов в окопах.
 В двенадцать лет Пушкина, благодаря дружеским связям отца, отдали в только что открывшееся, новое для России учебное заведение — лицей, располагавшийся в Царском Селе под Петербургом.
 Петруша Гринев сокрушался о том, что вместо веселой петербургской жизни ожидала его скука в стороне глухой и отдаленной.
73152
A) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
B) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) ошибка в построении сложноподчинённого предложения
Сюжет поэмы «Руслана и Людмилы» типично сказочный.
 М.А. Шолохов в «Тихом Доне» старался показать не победу красных над белыми, а трагедию братоубийственной Гражданской войны, когда оказались разорванными даже родственные связи.
 Описывая драматическую судьбу народа во время Гражданской войны, М. Шолохов умело сочетает документальную основу и художественный вымысел.
 Вопреки вашего предсказания моя поездка прошла замечательно.
 Многие из тех, кто любят посещать Третьяковскую галерею, прекрасно знают историю ее создания.
 Важную художественную и композиционную роль в романе играет пейзаж.
 Необходимо то, чтобы ты прочитал поэму Лермонтова «Демон».
 После похорон Аксиньи Григорию кажется, что для него всё кончено.
 Окончив весной Петербургскую консерваторию, Чайковского пригласили в число ее профессоров.
19457
A) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью
B) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с местоимением
В журнале «Юности» была впервые опубликована повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие».
 Мы знаем писателей, благодаря которых оживают страницы истории.
 Романы Толстого и Достоевского инсценировались кинорежиссерами США, Франции, Италии, Японии.
 Нравственные, этические нормы должны быть переняты нами из опыта великих мастеров прошлого.
 Александр Николаевич Островский — знаменитый русский писатель и драматург, оказавший значительное влияние на развитие национального театра.
 В «Песне про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова отражены поэтические размышления не столько об эпохе Ивана Грозного, сколько о своей современности, о правах человеческой личности.
 Всем с детства знакома история Маугли, воспитанного волчьей стаей и сражающемся с тигром Шерханом.
 Никто из декабристов не ожидали никаких милостей от царя.
 Тарас Бульба сказал сыновьям, что «поедете в Запорожскую Сечь и будете сражаться с ляхами».
89712
A) нарушение в построении сложноподчинённого предложения
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
B) ошибка в построении предложения с несогласованным приложением
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) неправильное построение предложения с причастным оборотом
Бунин путешествовал на пароходе «Чайке» по Днепру и посетил могилу Тараса Шевченко.
 Повесть А.И. Куприна «Гранатовый браслет» является одним из наиболее поэтичных художественных произведений русской литературы XX века.
 Благодаря усилиям матери уже с детства Карл и его братья и сестры приобщился к театру и участвовал в любительских спектаклях.
 Изображенный лесной пейзаж на картине не отвлекает зрителя от центральной фигуры Аленушки.
 Большинство учеников, которые добросовестно готовились к экзаменам, которые оказались непростыми, вскоре стали студентами престижных вузов.
 Николай Семенович Лесков — один из удивительнейших и своеобразных русских писателей, чью судьбу в литературе нельзя назвать простой.
 Через десять часов после задержки рейса некоторые пассажиры сказали, что мы готовы сдать билеты.
 Лесков сразу же заявляет о себе как публицист и печатается в «Отечественных записках», «Северной пчеле», «Русской речи».
 Обессиленная тщетными поисками своего брата, Аленушка печально сидит на большом валуне у лесного пруда.
53174
источники
 http://rustutors.ru/index.php?do=test&task=7
http://vikulovo72.ru/i/n/034/191034/tn_191034_72a8432a05940.jpg
https://media.cdnandroid.com/5a/ee/17/ef/imagen-ege-2014-russkij-yazyk-testy-0big.jpg
http://www.egoleap.com/wp-content/uploads/2015/07/checkmark-blue.png
https://www.unitedway.pl/wp-content/uploads/2016/10/Wykrzyknik-1.jpg

Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Презентация "Любимая школа в математических задачах"

extracted_text:
«Любимая школав математических  задачах»
Составили:
учащиеся 5 и 6 класса:
Пушкарских С, Аброськина Ж.

Руководитель проекта: Ильющенко В.П.

МОУ СОШ с. Алексеевки
2018 г.

Проект
по учебному предмету:
«Математика»
Родной школе – 15 лет.

Цель: восстановить некоторые факты из истории нашей школы, составить задачи по данному материалу.
Задачи проекта.
 Познакомиться с материалом о школе;
Определить темы для составления задач;
Изучить теоретический материал  о всевозможных способах определения высоты,  и  отобрать наиболее простые;
Провести практические работы по  определению высоты спортивного зала и учебного кабинета.
Составить задачи.
Оформить презентацию.

Объект исследования:  здание школы.

Предмет исследования – информация о школе, материал о выпускниках школы, спортивный зал и учебный кабинет.

Гипотеза
Если составить и решить  математические задачи, то можно  узнать  много полезной информации.
Существуют различные способы измерения объектов без  специальных измерительных приборов.

Методы исследования:
1. Изучение  ресурсов  сети Интернет, школьного сайта и  документов школы;
2. Проведение опроса;
3. Практическая работа;
4. Сравнительный анализ результатов практической работы.

Данные о школе.

Первая школа в  с. Алексеевка была организована в 1949 году (по Решению Исполнительного комитета Варненского районного Совета депутатов трудящихся № 200 от 29 сентября 1949 года) и в ней обучались дети только начальной школы.
Здание новой школы сдано в эксплуатацию  в 2003 году.
Численность обучающихся в 2017 - 2018 учебном году  составила   90 человек.
Учебных кабинетов– 16.
Количество педагогов – 18.
Руководителей – 1.
Спортивный зал – 1.
Библиотека – 1.
Всего среднюю школу за 15 лет закончили 114 человек, из них на «4» и «5» закончили – 46.

Тематика задач
История школы в задачах.
История выпускников в цифрах.
Составление сметы на ремонт спортивного зала.
Расчет количества воздуха, необходимого для дыхания школьников в кабинете математики.

Задачи:
Упростить  выражение и  определить год открытия нового здания школы:

2(х – 5) – 395=
При Х = 1204
Ответ: 2003

Задачи о выпускниках школы:

Всего за 15 лет выпускников, окончивших среднюю школу,  было  114   чел. На «4» и «5» закончили 46 чел.,  среди которых один  получил аттестат с отличием. Сколько процентов составил отличник от всех выпускников? Сколько процентов составил отличник от выпускников, закончивших на  «4» и «5»?

В 2016 году получили аттестаты 6 человек, в 2017 году выпускников уменьшилось  на 50  %. Сколько выпускников получили аттестат в 2017 году?

Из  114 выпускников на «4» и «5» закончили 46 человек.  Сколько процентов получили аттестат без троек?

В 2010 году  закончили школу 6 выпускников. 83 % из них получили аттестат о среднем образовании без троек, Сколько учеников закончили среднюю школу на «4» и «5»?

В 2014 году было 6 выпускников,  в 2015 в 2 раза меньше, а в 2008 году на 6 выпускников больше, чем в 2015 году. Сколько выпускников было в 2008 году?

Количество обучающихся, закончивших среднюю школу
Задача по теме: «Реальная математика».
Составить смету  на ремонт спортивного зала.
Способы:
	- Определение с помощью равнобедренного треугольника.
	- По  фотографии.
	- С помощью  карандаша.
	- На глаз

Практическая часть:
определение расстояния до недоступной точки.

Определить  количество воздуха для дыхания школьников в кабинете математики

Определение  высоты с помощью равнобедренного треугольника.
Высота = 7м
Определение  высоты  по  фотографии.
Метод «Карандаш».
Результат:  высота  спортивного зала -  6, 5 м.
Определение высоты на глаз.
 Задача по теме: «Реальная математика». Составление сметы на ремонт спортивного зала.
Определение  объёма  воздуха в  кабинете математики и количество времени, необходимого для дыхания учеников.
Заключение

1. Гипотеза подтвердилась –  любая информация  помогает научиться составлять и решать текстовые задачи.

2. Задачи, которые были поставлены выполнены.

Литература

Н.Я. Виленкин. Математика. 5 и 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Мнемозина. Москва 2015
Технический паспорт школы.
Книга выдачи аттестатов.
Материалы сети «Интернет»  - Злацен Определение высоты предметов [Электронный ресурс] // (1 файл). - http://handly.ru/articles/view:ce.opredelenie-vyisotyi/..


Презентация по математике "Приём вычитания 15 - " 1 класс УМК «Школа России»


title: Внеклассное мероприяитие "Тайна колыбельной" 5-6 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
                   Воронежской области Эртильского  района
                             поселка Первомайский

                           Внеклассное мероприятие

                               для 5-6 классов

                              Тайна колыбельной

                                 Подготовила
                                 Украинская Зоя Александровна
                                 учитель русского языка и литературы

Цель: расширение знаний о русских народных и семейных традициях.
Задачи:
    • расширение знаний о колыбельной как фольклорном жанре,
    • формирование традиционных представлений о роли мамы в семье,
    • развитие творческих способностей детей
Оборудование:
    • выставка  фотографий «Я и мама»
    • выставка рисунков «Мир колыбельной»
    • выставка поделок «Игрушка своими руками»
    • словарь В. Даля
    • разнообразные детские игрушки

Ход мероприятия:

   1. Вступительное слово учителя

      Ребята, на уроках литературы  мы,  изучая  фольклор,  познакомились  с
      различными жанрами устного народного  творчества.  Это  и  потешки,  и
      сказки, и песни, и  частушки,  и  загадки  и  многое  другое.  Впервые
      ребенок узнает их из уст бабушки и мамы. На этой  неделе  мы  отмечаем
      День матери, один из самых нежных и добрых праздников.

   2. Беседа
Мама-самое главное в жизни
     - Как вы думаете, что  самое  главное  для  женщины:  быть  красавицей,
хорошо танцевать, одеваться или быть послушной дочкой,  доброй  сестрой  или
выйти за богатого замуж или быть  мамой, растить детей,  учить  их  добру  и
любви, заботиться о них?
      Дети отвечают
    -  Правильно, все важно для женщины, но самое главное ее  предназначение
–  быть  матерью.  Мужчина  не  может  родить  ребенка,  без  женщины-матери
человечество давно бы прекратило свое существование.
     Именно мама  носит ребеночка  под  сердцем  внутри  себя,  оберегая  от
опасностей крошечный живой  росточек,  затем,  после  рождения,  кормит  его
своим грудным молоком, то есть собой. Он  еще  ничего  не  сделал  для  нее,
доставляет ей только хлопоты, а она любит его  просто  так,  ни  за  что,  и
полностью  отдает  себя  ему.  Ребенок  растет,  а  мама  продолжает  о  нем
заботиться, кормить, поить, учить и  лечить.  Не  перестает  быть  мамой  до
самой смерти.
     - Как вы думаете, почему, когда очень плохо, человек  вспоминает  маму,
когда очень больно, чаще всего кричат: «Ма-ма!»?
     Ответы учеников
    -   Мама  –  символ  доброты,  любви,  покоя,  уюта,  тепла,   прощения,
защищенности.
  (Можно  под  крупно  написанное   слово   МАМА   прикреплять   полоски   с
перечисленными словами)

         Мамины тайны
- Чтобы быть хорошей мамой, надо не только быть доброй,  но  и  знать  много
секретов воспитания. Я вам назову один из секретов, а вы продолжите…
* рецепты вкусных блюд
* разные способы пеленания
* потешки и приговорки, пестушки
* рассказывать сказки
* лекарственные травы
* петь колыбельные

       Колыбельная
1.
- Сегодня мы поговорим о тайне колыбельной.
- Что такое колыбельная?
     /Песенка, которую поют ребенку перед сном/
- Почему она так называется?
    Потому что когда ее поют, то часто еще  и  укачивают  ребенка,  то  есть
качают или колыбают, как говорили в старину. Посмотрите в  толковый  словарь
собирателя русских обычаев В. И Даля…
«Колыбать – колебать,  колыхать,  качать,  зыбать.  Колыбель,  колыбелька  –
зыбка,  люлька,  качалка,  баюкалка,   колыска…   Родина,   место   рождения
человека…»
(На стоящую на сцене качку крепим  полоски  со  словами   колыбель,   зыбка,
люлька,  баюкалка, родина, место рождения человека)
    - А вам пели в детстве колыбельные? Какие?
- Как вы думаете, часто современные мамы поют колыбельные детям на ночь?
- Чем сейчас заменяют колыбельные?
     /Телевизором, песнями на дисках, музыкальными игрушками/
(Прослушивание колыбельной из фильма или мультфильма,  звучания  музыкальной
игрушки для кроватки)
     Красиво  звучат  услышанные  мелодии,  но  разве  они  могут   заменить
ласковый, добрый, такой любимый и родной голос мамы?

2.
      Колыбельные есть у всех  народов. Их поют мамы своим  детям  на  самых
разных языках. Послушайте колыбельные разных народов в переводе
     /Читают дети/
- Раз колыбельные звучат везде, значит это  очень важно и нужно людям.
Как вы думаете, зачем нужны колыбельные, почему их поют?
Дети отвечают
     Исследования последних лет  показали,  что  колыбельные  песни  снимают
тревожность, возбуждение,  действуют  на  ребенка  успокаивающе.  Он  сладко
засыпает. А крепкий сон, как известно, залог здоровья.
     Ученые-психологи говорят, что дети, которым пели  песенку  перед  сном,
намного спокойнее и увереннее в себе, что эти малыши легче добиваются  своих
целей в жизни. Отмечают, что и отношения  у  этих  деток  с  другими  людьми
складываются намного лучше и проще.
     И самый интересный факт, доказанный учеными: детки, которым пели  песни
перед сном, гораздо меньше болеют простудными заболеваниями.
     А еще с помощью этих убаюкивающих песенок маленький человечек  начинает
познавать окружающий его мир. Ведь колыбельная знакомит  малыша  с  образами
животных и сказочных персонажей, дает  первые  упоминания  о  добре,  чести,
долге.
(Дети рассказывают или поют колыбельные, показывая свои рисунки к ним)

      Ночь пришла,
      Темноту привела,
      Задремал петушок,
      Запел сверчок.
      Вышла маменька,
      Закрыла ставенку.
      Засыпай,
      Баю-бай.

           * * *
     Баю-баю, баю-бай,
     Спи мой ... засыпай,
     Гуленьки-гуленьки,
     Сели к ... в люленьку,
     Стали люленьку качать,
     Стали ... величать:
     О бай-бай-бай!
     Ты, собаченька, не лай,
     Нашу Машу не пугай.
     Бай-бай-бай-бай,
     Ты собаченька не лай.
     Петушок, не кричи,
     У нас Машу не буди!

               * * *
     Ай, качи, качи, качи,
     Прилетели к нам грачи,
     Прилетели, поглядели,
     На ворота наши сели.
     Ворота-то скрип, скрип,
     А Николка спит, спит.
     А-а-а-а-а-а-а-а,
     А Николка спит, спит.

         * * *
     Уж ты, котинька-коток,
     Уж ты, серенький бочок,
     Приди, котя, ночевать,
     Мого детку покачать.
     Уж как я тебе, коту,
     За работу заплачу:
     Дам кувшин молока
     Да кусок пирога.

    Колыбельные  песни  несут  свет  и  добро,  в  народной  педагогике  они
рассматриваются как обереги.

      Спи, дитя, усни.
      Сладко спи, ребенок мой,
      Глазки поскорей закрой
      Баю-баю, птенчик спать!
      Будет мать тебя качать,
      Папа сон оберегать.
          * * *
      Баю-баюшки-бай-бай!
      Поди, бука, под сарай,
      Мого Ваню не пугай.
      Я за веником схожу,
      Тебя, бука, прогоню.
      Поди, бука, куда хошь,
      Мого Ваню не тревожь!

    Вспомним, какую роль отводили наши  прабабки  песне,  где  говорилось  о
богатстве, здоровье, прекрасном будущем ребенка? Так они как бы  закладывали
будущее ребенка.

            Баю-бай! Баю-бай!
            Баю-побаюшки!
            Спи-тко теплая сугрева,
            Отцу-матери замена;
            Вырастешь большой –
            Будешь хороший и баской,
            Станешь в людушки ходить,
            Станешь денежки носить,
            Станешь работку работать,
            Станешь пашенку пахать.

    * * *
            Байки-побайки,
            Пекла баба олашки,
            В масличко макала,
            Доченьке давала.
            Ешь-ко, ешь-ко дитятко,
            И ты вырастешь больша,
            Я отдам за молодца,
            Ты там станешь поживать,
            Да меня все поминать.
            Спи, пока забот не знаешь,
            Баюшки-баю,
            Когда будешь ты большая,
            Все узнаешь ты тогда.
            Баюшки-баю!
            В церковь Божию ходи
            И со всеми мир веди,
            Почитай отца и мать,
            Ближних бойся осуждать
            Баюшки-баю!
3.
- Как надо исполнять колыбельные, как баюкать детей?
Дети отвечают
     Мелодия была должна быть плавной, ритмичной, спокойной. Слова  простые,
понятные,      добрые.
      Ребенка лучше взять на руки и плавно покачивать. Прижимаясь головой  к
материнской груди, он  слышит стук сердца, который был  знаком  ему  еще  до
рождения.
      Если ребенок подрос,  его  можно  укачивать  в  кроватке,  ритмично  и
ласково поглаживая по спинке, чтобы он лучше чувствовал близость матери,  ее
присутствие. Можно дать в руки игрушку.
- Какую игрушку дали бы вы малышу? Какие давать не надо?
Дети отвечают
     Лучше дать мягкую игрушку с добрым выражением  лица,  мордочки,  а  еще
лучше, чтобы это была игрушка, изготовленная руками мамы.

3.Игровая программа  «Дочки-матери»
1. Перед вами разные-разные игрушки. Разделите их на две  группы:  с  какими
можно засыпать ребенку, а с какими нельзя.
2.Конкурс  игрушек, сделанных своими руками, с комментариями.
3. Конкурс иллюстраций к колыбельным.
4.Конкурс колыбельных собственного сочинения
5.Конкурс на лучшее пеленание куклы
6. Конкурс на лучшее исполнение колыбельной.

4.Заключительное слово учителя
   Ребята, большое вам спасибо за то, что вы такие талантливые,  интересные.
Я думаю, что мы вместе с вами разгадали  тайну  колыбельной:  знаем,  почему
она поется и когда, знаем,  как ее надо петь и даже потренировались в  этом.
У  вас  замечательно  получается!  Думаю,  ваши  дети  обязательно   услышат
колыбельные в вашем исполнении и будут потом петь их вашим внукам.
    А в заключение я хочу подарить вам современную колыбельную

      Колыбельная с четырьмя дождями
      Музыка С. Пожлакова
      слова Л. Лучкина

      Дождь прохожих осыпает, в окна моросит.
      Мой мальчишка засыпает, но еще не спит.
      – Мама, расскажи мне о дожде...
      И пою я тихо сыну днем и под луной:
      Дождь бывает желтый, синий, серый, голубой...
      Голубой, он самый добрый, с ним цветы цветут.
      Голубой идет недолго - его долго ждут.
      Вот приходит летний вечер, шмель в траве гудит.
      И летят земле навстречу синие дожди.
      Синий дождь раскрасит сливы у тебя в саду.
      Синий дождь, он самый сильный, от него растут.
      Осень озеро остудит, клен озолотит.
      В сентябре приходят к людям желтые дожди.
      Желтый дождь протянет руки к той судьбе и к той.
      Желтый дождь, он для разлуки, он пока не твой.
      -Мама, а бывают черные дожди?
      И пою я тихо сыну днем и под луной:
      Дождь бывает желтый, синий, серый, голубой...
      Спи, мой сын, приходят к людям разные дожди.
      Только черный дождь не будет на твоем пути.
      Верю, черный дождь не будет на твоем пути.

      Искренне желаю  вам встречать на своем пути только красивые цветные
дожи, дожи добра  и радости

                       Использованные Интернет-ресурсы

1.Зачем нужна колыбельная?
http://www.russobor.com/blogs/zhenskii-klub/zachem-nuzhna-kolybelnaja.html

2.Колыбельная С Четырьмя Дождями
http://www.moskva.fm/artist/людмила_сенчина/song_1742744

3.Маме о колыбельной

http://myangelok.ru/mainpage/mame-o-kolybelnoj.html

4.Потешки, прибаутки, колыбельные

http://eka-mama.ru/forum/part155/topic198411/


title: Задачи по географии "Атмосферное давление" 6 класс

extracted_text:
Задачи по географии на тему  «Атмосферное давление»
Вариант 1
Летчик поднялся на высоту 5 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у поверхности земли она равнялось 745 мм рт.ст.?
Какова высота горы, если у подножья атмосферное давление 750 мм рт. ст., а на вершине 715 мм рт.ст.?

Задачи по географии на тему  «Атмосферное давление»
Вариант 2
На вершине горы высотой 4 км барометр показал 750 мм рт ст. Каково давление у подножья?
На дне шахты барометр зафиксировал давление 780 мм РТ ст., у поверхности земли – 756 мм рт ст. Найти глубину шахты.


title: Самостоятельная работа по грамматике 5-9 классы (Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.)

extracted_text:
Самостоятельная работа по грамматике.
 Силко Ольга Владимировна
Русский язык, 5 класс
К учебнику: Русский язык. Теория. 5-9 классы. Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. М.: 2012 - 320с.
Тема в учебнике: Морфология и орфография
Вопрос 1.
Грамматика - это раздел науки о языке,
 А) в который входят морфология и синтаксис
Б )который изучает звуки и буквы
В) изучающий словарный состав языка
Вопрос 2.
Морфология изучает
А )правильное написание слов
Б )систему знаков препинания и правила их постановки
В) общие значения и изменения слов
Вопрос 3.
Укажите самостоятельную часть речи:
А) частица
Б) союз
В) местоимение
Вопрос 4.
Укажите служебную часть речи:
А) наречие
Б) союз
В) местоимение
Вопрос 5.
Часть речи, которая обозначает предмет:
А) имя существительное
Б) имя прилагательное
В) местоимение
Вопрос 6.
Эта часть речи отвечает на вопросы что делать? что сделать?:
А) наречие
Б) глагол
В) имя прилагательное
Вопрос 7.
Часть речи, которая может указать на предмет, признак предмета, на признак действия:
А) имя существительное
Б) имя прилагательное
В) местоимение
Вопрос 8.
На морфологические признаки имен существительных указывает:
А) приставка
Б) корень
В) окончание
Вопрос 9.
Укажите морфологические признаки имен существительных:
А) склонение
Б) спряжение
В) род
Вопрос 10.
Прилагательные зависят от:
А) глаголов
Б) существительных
В) наречий

Вопрос 11.
Какой из перечисленных морфологических признаков отсутствует у прилагательных:
А) род
Б) число
В) склонение
Г) падеж
Вопрос 12.
Глаголы с окончаниями -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут(-ют) относятся:
А) к первому спряжению
Б) ко второму спряжению
Вопрос 13.
В какой форме пишется -ться?
А) в неопределенной форме
Б) в форме 3-го лица единственного числа
Вопрос 14.
Во 2-м лице единственного числа после ш мягкий знак...
А) пишется
Б) не пишется
Вопрос 15.
Морфологический признак наречия:
А) число
Б) род
В) неизменяемость
Вопрос 16.
Укажите неопределенные местоимения:
А )кто-то
Б) кто
В) кому
Г) кое-кто

Правильные ответы:
А
В
В
Б
А
Б
В
В
А, В
Б
В
А
А
А
В
А,Г


title: Письмо неизвестному солдату

extracted_text:
                        Письмо неизвестному солдату.
    Дорогой солдат! Я пишу тебе из далекого для тебя 2018 года. Между нами
более 70 лет, за которые страна, которую ты знал, сильно изменилась. Да,
да, она живет и это все благодаря твоему подвигу. Ты отдал свою жизнь ради
того, чтобы я сейчас писала эти строки тебе.
    Что ты знаешь обо мне? Пожалуй, ничего. А я, в свою очередь, знаю, что
в самое страшное время для нашей страны, которая сейчас называется Россия,
ты, как и миллионы советских людей, встал на защиту своей Родины. Сколько
пуль ты расстрелял, сколько потерял своих друзей, близких, родных, через
какие ужасы ты прошел… Я никогда не забуду это. Я, мои родители, бабушки и
дедушки, мои ровесники, все, кто родились после войны, обязаны своей жизнью
только тебе. Мы живем в мирной стране. Но в разных странах постоянно
вспыхивают военные конфликты, в которых гибнут дети. Я знаю, что ты точно
знаешь, что такое смерть, как хрупка наша жизнь, которую надо беречь. И
беречь нам, живущим сейчас. И я точно знаю, что твоя жизнь, твой героизм
всегда был и будет примером, как надо защищать и любить свою Родину. И мы
приложим все силы, чтобы будущие поколения жили спокойно в России.
    Я испытываю гордость, когда проходит в Москве на Красной Площади Парад
Победы. Горжусь тем, что весь мир видит мощь и силу нашей армии. И в этот
день мы всегда чтим тех, кто не отдал нашу Родину врагу. Благодарные
потомки несут цветы  к твоему Вечному огню, склоняют головы в память о
твоем подвиге.
    Но, как я говорила раньше, ты обо мне нечего не знаешь. И я хочу тебе
рассказать о себе. Я живу в городе Рязани, учусь в 7класссе, у меня большая
семья, много друзей. Но больше всего я горжусь тем, что играю в женском
футбольном клубе, который очень знаменит в разных городах.

    СПАСИБО ТЕБЕ, СОЛДАТ ЗА ТВОЙ ПОДВИГ И МУЖЕСТВО!!!!!


title: Презентация "Зона субтропиков" 7 класс 8 вида

extracted_text:
                 Зона субтропиков
              Подготовила учитель Короткая Н.М.
        урок в 7 классе по географии школы 8 вида
Природные зоны России
1.Зона арктических пустынь
2.Зона тундры
3.Лесная зона
4.Зона степей
5.Зона полупустынь и пустынь
6.Зона субтропиков
Зона субтропиков
Субтропики – это природная зона умеренного пояса, которая граничит с жарким поясом.

В России зона субтропиков находится на юго-западе Черноморского побережья Кавказа.

КАРТА

Признаки субтропиков
1.Большую часть года тепло
2.Лето жаркое
3.Зима мягкая, бесснежная
4.Температура воздуха даже зимой выше 0
5. Часто идут дожди
6. Пышная растительность
растительность
 в субтропических лесах растут:
дуб

бук

  клён

 ольха

  Деревья переплетены
  лианами, плющом, диким виноградом.
В субтропиках
 растут вечнозеленые кустарники
самшит

 лавр

 падуб или остролист

В парках и скверах растут
 пальмы  плоды – бананы
(плодов не дают)

 бамбк – трава (ВЫРАСТАЕТ ЗА СУТКИ НА ПОЛМЕТРА, ВЫСОТА ДО 40 М)

ЭВКАЛИПТ – ДЕРЕВО, ВЫРАСТАЕТ ДО 100 МЕТРОВ ( ЛЕКАРСТВЕННОЕ ДЕРЕВО)

КАМФОРНЫЙ ЛАВР (ЛЕКАРСТВО)

ХИННОЕ ДЕРЕВО (ЛЕКАРСТВО)

КИПАРИС (ДЕКАРОТИВНОЕ РАСТЕНИЕ, ДО 30 М)

ПРОБКОВЫЙ ДУБ (ИЗ КОРЫ-ПРОБКИ-ДЕЛАЮТ СПАСАТЕЛЬНЫЕ ЖИЛЕТЫ, ОБШИВКУ ДЛЯ ЛОДОК)

ТУНГОВОЕ ДЕРЕВО (СЕМЕНА-ОРЕШКИ-СОДЕРЖАТ МАСЛА)

МАГНОЛИИ (БОЛЬШИЕ ПЛОТНЫЕ ЦВЕТЫ)
ВЫРАЩИВАЮТ
МАНДАРИНЫ, АПЕЛЬСИНЫ, ЛИМОНЫ.

ИНЖИР, ГРАНАТ, АЙВУ, ХУРМУ

МАСЛИНЫ, ГРЕЦКИЙ ОРЕХ,  СЛИВЫ, ЯБЛОКИ

ТАБАК

ЧАЙ (ЕДИНСТВЕННЫЙ РАЙОН СТРАНЫ)
ЖИВОТНЫЙ МИР СУБТРОПИКОВ
ГОРНЫЕ КОЗЛЫ, АРХАРЫ (В ГОРАХ)

ВОЛКИ, ГИЕНЫ, ШАКАЛЫ (ХИЩНИКИ)

НУТРИИ

Около города Сочи создан Сочинский национальный парк.
                Спасибо за урок


title: Презентация "Составление формул веществ по степени окисления элементов" 8 класс

extracted_text:
Составление формул веществ по степени окисления элементов
Урок в 8 классе
 Учитель Ким Н.В.
МБОУ «СОШ №6» г. Нягань, ХМАО-Югра
Тест
1.Степень окисления - это величина
а) постоянная
б) переменная
в) постоянная и переменная

2. Высшая степень окисления фосфора равна:
а) номеру группы, т.е. +5,
б) нулю,
в) трем.

3. Степень окисления хлора равна -1 в:
а) Cl2O3,
б) PCl5,
в) Cl2.

4.В каком соединении степень окисления определена не верно:
а) Mg+2 O-2
б) P2+2 O5-3
в) H+1 CL-1

5.Степени окисления марганца в соединениях MnO, MnO2, Mn2O7,  соответственно, равны:
а)+1,+2,+7
б)+2,+4,+7
в)+1,+2,+2
CaC2
      H2O                    CO2
 CaO
 SiO2                                          Al2O3
HCL
 NH3                                   CH4
CuS          NaCL              ZnS

Алгоритм составления формулы бинарного соединения
1. Первым пишется элемент-Ме или  элемент-неМе с меньшей электроотрицательностью  (См. в таблицу Д.И. Менделеева или ряд ЭО).
2. У 1-го элемента  максимальная положительная ст.ок. =№гр, у 2-го -  отрицательная ст.ок. = 8-№гр. Если ст.ок. не максимальная, её указывают.
3. При разных значениях ст.ок «снести их крест-на крест». Полученные индексы приписать внизу справа после символа соответствующего элемента.
4. При возможности сократить, получив наименьшие значения. Проверка. Суммарное значение степеней окисления должно быть = 0.

Пример:

AL  S

+3
-2
3
2
Задание: попробуем составить формулы содержащие          Ca и Сl,
                                  AL и O,
Fe+3 и Cl,
Fe+2 и C.

Правило составления названия бинарных веществ
1.Первое слово обозначает электроотрицательную часть соединения – неметалл, его латинское название с суффиксом –ид стоит всегда  в именительном падеже.
2.Второе слово обозначает электроположительную часть – металл или менее электроотрицательный элемент, его русское название в родительном падеже.
AL2S3  - сульфид алюминия
CaCl2- хлорид кальция
AL2O3 – оксид алюминия

Запомнить!
ЭxHy  -  гидриды
ЭxOy  - оксиды
ЭxSy  -сульфиды
ЭxCly -хлориды
ЭxBry -бромиды
ЭxFy - фториды

ЭxPy- фосфиды
ЭxNy -нитриды
ЭxIy –йодиды
ЭxCy -карбиды
ЭxSiy  -силициды
Домашнее задание
§17,упр. 5

источники
http://blogs.germany.ru/arch/1104490/10608181.html


title: Итоговый тест "Великая Отечественная война. 1941-1945 гг."

extracted_text:
Итоговый тест по теме
«Великая Отечественная война. 1941-1945гг.»
Вариант I
А1. Укажите фамилии великих полководцев Великой Отечественной войны.
1)Скобелев, Румянцев     2)Тухачевский, Фрунзе
3) Сталин, Буденный       4) Жуков, Василевский
А2. Что было создано для стратегического руководства вооруженными силами 23 июня 1941г.?
1) Ставка Верховного главнокомандования       2)Совет фронтов
3) Военный комитет                                               4)Коминтерн
А3. После какой битвы стратегическая инициатива окончательно перешла в руки Красной Армии?
1) под Москвой    2) под Ленинградом   3) под Курском  4) пол Смоленском
А4. Об итогах каких событий говорится в отрывке из сочинения современного историка?
В ходе битвы за Днепр 6 ноября был освобожден Киев. Таким образом, летне-осенняя компания Красной армии была блестяще завершена.
1) коренного перелома в холе ВОВ
2) завершающего этапа 2 мировой войны
3) начала ВОВ
4) Брусиловского прорыва
А5. Почему в 1943г. в ходе ВОВ произошел коренной перелом?
1) на фронт были отправлены все заключенные ГУЛАГа
2) промышленность СССР перестроилась на военные рельсы
3) союзники открыли второй фронт
4) Япония вышла из войны
А6. Главное значение битвы за Москву состоит в том, что в ходе ее:
1) наступательная инициатива окончательно перешла к Красной армии
2) завершился коренной перелом в ВОВ
3) был сорван гитлеровский план «молниеносной войны»
4) в плен попала армия генерала Паулюса
А7. К событиям какой битвы ВОВ относится приведенный перечень: июль, «Цитадель», «Тигр», Прохоровка?
1) Московской  2) Сталинградской 3) Курской   4) в Белоруссии
А8. Какое событие в ходе ВОВ произошло ранее других?
1) Сталинградская битва          2) Курская битва
3) Московская битва                 4) «Десять сталинских ударов»
А9. Как называется уничтожение военных сооружений и запрещение иметь военные базы и войска?
1) денацификацией   2) депортацией  3) демилитаризацией   4) денонсацией
А10. Что было одной из причин поражения гитлеровской Германии в войне против СССР?
1) расчет Гитлера на распад многонационального Советского государства не оправдался
2) в СССР было создано ядерное оружие
3) второй фронт открылся только в 1944г.
4) от вступления в войну на стороне Германии отказались Италия и Румыния
А11. Что было причиной создания антигитлеровской коалиции?
1) угроза Сталина ввести войска на территорию Великобритании
2) угроза Великобритании и США, исходящая от стран-участниц Антикоминтерновского пакта
3) выход Красной армии к государственной границе СССР
4) нападение Японии на СССР
А12. В результате II мировой войны:
1) Германия потеряла свою независимость
2) вырос международный авторитет СССР
3) сохранились фашистские режимы в Японии и Болгарии
4) СССР потерял часть территорий на востоке и западе
В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует элемент правого.
Название документа,                   Основное содержание
военного плана
1.»Барбаросса»                А. Осуществление наступления немецких войск
                                           группы «Центр» в направлении Орел-Тула-Москва
2. «Ост»                            Б. План колонизации и германизации
                                                                оккупированных территорий
3. «Тайфун»                     В. Проведение стратегической наступательной
                                           операции немецких войск в районе Курского
                                           выступа
                                           Г. ведение «молниеносной войны» против СССР

В2. Определите последовательность событий.
А. Советско- финляндская война
Б. Ялтинская конференция
В. Нападение гитлеровской Германии на СССР
Г, Тегеранская конференция

С1. Назовите основные итоги (не менее трех) коренного перелома в Великой Отечественной войне.
С2. Назовите основные этапы Великой Отечественной войны.
С3. Западные историки наиболее высоко оценивают роль союзников СССР по антигитлеровской коалиции во второй мировой войне и их вклад в победу, а также роль фронтов в Западной Европе и Северной Африке. Какие другие взгляды  на роль отдельных фронтов в этой войне вы знаете? Какую точку зрения считаете более убедительной и почему? Аргументируйте свой ответ фактами.

Итоговый тест по теме
«Великая Отечественная война. 1941-1945гг.»
Вариант II
А1. Укажите фамилии великих полководцев Великой Отечественной войны.
1)Брусилов, Корнилов     2)Молотов, Калинин
3) Сталин, Буденный       4) Конев, Рокоссовский
А2. Что было создано для оперативного  руководства боевыми действиями 30 июня 1941г.?
1) Военный комитет       2)Коминтерн
3) Государственный комитет обороны    4) Совет рабоче-крестьянской обороны
А3.Какой город выдержал в ходе ВОВ блокаду немецко-фашистских войск?
1) Севастополь    2) Одесса   3) Мурманск   4) Ленинград
А4. Летним событиям какого года дана оценка в сочинении современного историка?
Главной причиной провала летней кампании… явилось ошибочное решение Верховного главнокомандующего «подвесить» к стратегической обороне  многочисленные частные  наступательные операции… В результате отступления советских войск к берегам Волги и предгорьям Кавказа на территории, временно оккупированной фашистами, оказалось более 80 миллионов человек  .
1) 1941г.   2) 1942    3) 1943  4) 1944
А5.Что позволило в 1941-1942гг. осуществить быструю перестройку экономики страны на военный лад?
1) на фронт были отправлены все заключенные ГУЛАГа
2) промышленность СССР перестроилась на военные рельсы
3) союзники открыли второй фронт
4) Япония вышла из войны
А6. Каково было значение победы советских войск в  битве за Сталинград?
1) наступательная стратегическая инициатива перешла к советским войскам
2) сорван план «молниеносной войны» гитлеровского командования
3) Красная армия впервые разгромила немцев
4) была создана антигитлеровская коалиция
А7. К событиям какой битвы ВОВ относится приведенный перечень: «Тайфун», Вязьма, Панфилов, декабрь?
1) Московской  2) Сталинградской 3) Курской   4) в Белоруссии
А8. Какое событие в ходе ВОВ произошло позднее  других?
1) Сталинградская битва          2) Курская битва
3) Московская битва                 4) «Десять сталинских ударов»
А9. Как называются  мероприятия по очищению государственной, общественно-политической и экономической жизни страны от последствий господства фашистского режима с целью проведения демократических преобразований?
1) денацификацией   2) депортацией  3) демилитаризацией   4) денонсацией
А10. Чем был вызван рост национальных движений в годы войны?
1) подписанием Декларации объединенных наций
2) ужесточением национальной политики накануне войны
3) эвакуацией промышленности на восток страны.
4) политикой коренизации, проводимой в годы войны
А11. Почему открытие второго фронта в Европе состоялось только в 1944г.?
1) союзники ждали установления благоприятной погоды во Франции
2) союзники рассчитывали на ослабление СССР в ходе войны
3) Сталин отказывался отправить на Западный фронт советские танки и самолеты
4) немецкие войска оккупировали территорию Великобритании
А12. В результате II мировой войны:
1) сохранились фашистские режимы в Италии и Румынии
2) США остались единственной в мире сверхдержавой
3) границы европейских государств остались неизменными
4) появились две сверхдержавы
В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует элемент правого.
Название документа,                   Основное содержание
военного плана
1. « Багратион»                А. Осуществление наступления Красной армии
                                           в Белоруссии
2. «Цитадель»                            Б. Проведение стратегической наступательной
                                                   операции немецких войск в районе Курского
                                                 выступа

3. «Ост»                            В.  ведение «молниеносной войны» против СССР
                                           Г. План колонизации и германизации
                                           Оккупированных территорий

В2. Определите последовательность событий.
А. Подписание в Москве советско-германского Пакта о ненападении
Б. Советско-японская война
В. Потсдамская конференция
Г. Вхождение Латвии, Литвы и Эстонии в состав СССР
С1. Назовите основные итоги (не менее трех) коренного перелома в Великой Отечественной войне.
С2. Назовите основные этапы Великой Отечественной войны.
С3. Западные историки наиболее высоко оценивают роль союзников СССР по антигитлеровской коалиции во второй мировой войне и их вклад в победу, а также роль фронтов в Западной Европе и Северной Африке. Какие другие взгляды  на роль отдельных фронтов в этой войне вы знаете? Какую точку зрения считаете более убедительной и почему? Аргументируйте свой ответ фактами.

Ответы:
1 вариант: А1-4; А2-1; А3-3; А4-1; А5-2; А6-3; А7-3; А8-3; А9-3; А10-1; А11-2; А-12-2.
В1- 1Г, 2Б, 3А;       В2- АВГБ.
2 вариант: А1-4; А2-3; А3-4; А4-2; А5-4; А6-1; А7-1; А8-4; А9-1; А10-2; А11-2; А12-4.
В1-1А, 2Б, 3Г;  В2- АГВБ.
С1. Коренной перелом в ходе ВОВ охватывает период от начала контрнаступления Красной армии под Сталинградом в ноябре 1942г. до окончания Курской битвы и битвы за Днепр в декабре 1943г. В результате коренного перелома стратегическая инициатива перешла на сторону Красной Армии. Были освобождены значительные территории , ранее оккупированные фашистскими войсками: Северный Кавказ, Донбасс, Крым, территория Восточной и Центральной Украины и др. Разгромлено большое количество немецко-фашистских дивизий, находившихся на Восточном фронте. Коренной перелом привел к активизации действий союзников по антигитлеровской коалиции. На Тегеранской конференции достигнуто соглашение об открытии второго фронта во Франции.

С2. В истории ВОВ выделяют три основных этапа:
первый этап – срыв гитлеровского плана «молниеносной войны» и создание условий для коренного перелома (22 июня 1941г – 19 ноября 1942г);
 второй этап – начало контрнаступления  под Сталинградом до форсирования Днепра и освобождения Киева – коренной перелом в ходе войны (19 ноября 1942г. – конец 1943г.)
Третий этап – полное изгнание  фашистских захватчиков с советской земли, освобождение стран Центральной и Юго- Восточной Европы, окончательный разгром и капитуляция  гитлеровской Германии (конец 1943-г.- 9 мая 1945г.).
С3. Ученик может выбрать любую оценку, но при этом должен привести подтверждающие ее аргументы.  Например:
А. Для   оценки изложенной в задании.
1) Большое значение для СССР, особенно в начальный период войны, когда советская экономика еще только перестраивалась на военные рельсы, имела помощь союзников. Общий план поставок по ленд-лизу оценивался в 11,3 млрд долл. США поставляли по ленд-лизу вооружение, оборудование, технику, металлы, которые в наше стране производили недостаточно. Например,   автомобили, взрывчатые вещества, почти все легирующие добавки, необходимые для производства бронестали, алюминий, медь и авиационный бензин. Почти исключительно за счет ленд-лиза удовлетворялась и потребность Красной Армии  в радиостанциях.
2) На Западном фронте после его открытия была сосредоточена треть германских сухопутных сил; плотность германских войск, вооружений и техники была в два с половиной раза больше, чем на Восточном фронте.
3) Высадившиеся  в Нормандии союзники воевали с отборными немецкими войсками, которые командование вермахта перебросило с Восточного фронта. Это значительно облегчило задачу советских войск в Белоруссии в ходе операции «Багратион». В Нормандию была переброшена значительная часть германских истребителей. Две трети безвозвратных потерь в личном составе люфтваффе понесли в борьбе против  западных союзников. Практически весь германский, итальянский  и японский флот погиб в борьбе с англо-американскими ВМС и авиацией. Союзные бомбардировки замедляли темпы наращивания германского военного производства. Практически парализовав реализацию германского атомного проекта, а в последние полгода войны – производство горючего.
 Б. Альтернативная точка зрения: решающую роль в разгроме фашистской Германии сыграл СССР, а Восточный фронт был главным фронтом второй мировой войны.
1) На советско– германском фронте были разгромлены 507 дивизий вермахта и 100 дивизий союзников Германии. В то время как войска США и Англии нанесли поражение 176 дивизиям.
2)  потери вермахта на советско-германском фронте составили 80% от всех немецких потерь.
3) второй фронт был открыт 6 июня 1944г. с высадки англо-американских войск в Нормандии (Северная Франция) и американских войск в южной Франции 15 августа. К этому времени немцы имели  во Франции, Бельгии, Голландии группу армий «Запад» в составе 50 дивизий; против СССР было брошено более 200 дивизий и подавляющее большинство танков и авиации противника. Открытие второго фронта  мало сказалось на положении Восточного фронта, так как союзники сразу же перешли к затяжному характеру ведения боевых операций. Активность англо-американцев возросла только после того, как они поняли, что СССР в скором времени разгромит фашистскую Германию, возьмет Берлин и освободит страны Западной Европы. Англо- американцы начали срочно оккупировать  Австрию, Западную и Южную германию, но к началу Берлинской операции советских войск они даже не дошли до р. Рейн.
4)   Американские и британские поставки по ленд-лизу не превышали 4% от общего объема советского производства военных лет.
В. Согласно третьей точке зрения  в победу над германским фашизмом разный вклад внесли СССР и западные демократии. Без англо-американской помощи СССР не победил бы. Но  и США с Англией без содействия СССР если бы и выиграли войну, то совсем в другие сроки и с другими жертвами, причем скорее всего им бы пришлось применить в Европе атомную бомбу.


Классный час "Выбор профессии - это серьезно" 9 класс


Презентация "Фабрика растения"