title: Самостоятельная работа "Цилиндр в задачах ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Цилиндр в задачах ЕГЭ»
 Вариант 1
1. В цилиндрический сосуд налили 5000 см3 воды. Уровень воды при этом достигает высоты 18 см. В жидкость полностью погрузили деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся на 9 см. Чему равен объем детали? Ответ выразите в см3.
2. Объем первого цилиндра равен 66 м3. У второго цилиндра высота в 3 раза больше, а радиус основания — в 2 раза меньше, чем у первого. Найдите объем второго цилиндра. Ответ дайте в кубических метрах.
3. В цилиндрический сосуд, в котором находится 6 литров воды, опущена деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся в 2,5 раза. Чему равен объем детали? Ответ выразите в литрах.
4. Радиус основания цилиндра равен 3, высота равна 4. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на ∏.
5. Площадь осевого сечения цилиндра равна 18. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на ∏.
6. Площадь боковой поверхности цилиндра равна 48∏, а высота — 6. Найдите диаметр основания.
7. Найдите объем V части цилиндра, изображенной на рисунке. В ответе укажите V/∏.

Вариант 2

1. В цилиндрический сосуд налили 1900 см3 воды. Уровень воды при этом достигает высоты 19 см. В жидкость полностью погрузили деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся на 8 см. Чему равен объем детали? Ответ выразите в см3.
2. Объем первого цилиндра равен 16 м3. У второго цилиндра высота в 3 раза больше, а радиус основания — в 4 раза меньше, чем у первого. Найдите объем второго цилиндра. Ответ дайте в кубических метрах.
3. В цилиндрический сосуд, в котором находится 4 литра воды, опущена деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся в 1,8 раза. Чему равен объем детали? Ответ выразите в литрах.
4. Радиус основания цилиндра равен 6, высота равна 5. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на∏.
5. Площадь осевого сечения цилиндра равна 36. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на ∏.
6. Площадь боковой поверхности цилиндра равна 45 ∏, а высота — 5. Найдите диаметр основания.
7.  Найдите объем V части цилиндра, изображенной на рисунке. В ответе укажите V/∏.


title: Методическая разработка урока "Хэллоуин. Планируем праздник" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №3 г. Маркса Саратовской области

         Методическая разработка урока
              по английскому языку
                        в 5 классе
по теме «Хэллоуин. Планируем праздник»

                            Учитель английского языка
                             Калачева Е.А.

                       Пояснительная записка
Класс -5
УМК- Биболетова ,Трубанева Английский язык с удовольствием для 5 кл.
Тема:  Хеллоуин. Планируем праздник.
Место урока в тематическом планировании: юнит 2 «Поездка в Лондон»,  урок №6 в рамках грамматической темы “What are you going to do?”
Тип урока: урок открытия нового знания
Задачи:
Практические
1)формировать социокультурную компетенцию по теме; 2) учить целеполаганию; 3) развивать навыки смыслового чтения;  4) практиковать  устноречевые умения учащихся
Развивающие
1)развивать навыки работы в группе;  2) языковую догадку;
Воспитательные
1) воспитывать толерантное отношение к проявлениям иной культуры
Планируемые результаты
 Предметные- 1) умение высказываться на заданную тему, используя опоры
2) владение социокультурной информацией по теме
Личностные-  1) желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,  желание осваивать новые виды деятельности
2) интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры
3) освоение умения выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Метапредметные-  1) умение  определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
2) умение обнаруживать и формулировать учебную проблему
3) освоение навыков работы  в группах
Технология: обучение в сотрудничестве

Оснащение:
Средства мультимедиа, цор «Как отмечают Хеллоуин в США», аппликационный материал, карточки с заданиями и инструкциями
Лексический материал:
Pumpkin , skeleton,  arrange, party, ask for, candy, grown-up, witch, ghost, costume, «Trick or treat», carve a funny face,  Jack-o-lantern, masks, monster, Halloween
                                               Ход урока
I. Начало урока. Приветствие.
II. Warm up.
Работа с раздаточным материалом. Задача - собрать  бумажную фигуру из нескольких частей, назвать получившийся объект по-русски или по-английски.
III.  Формирование групп.
Учащиеся, собравшие фигуру, формируют группу. Рассаживаются группами для дальнейшей работы. Предварительно планируется, кто именно из учащихся входит в группу, части фигуры раздаются с учетом этого.
IV. Введение проблемной ситуации.
 T.: Are these figures symbols?   What  holiday is this?-  P.: It’s  Halloween.
T.: Did  we celebrate Halloween at school?- Yes. we did.
T.:  What did you do for the holiday?- We drew pictures.
T.:  Did  you have a Halloween party?- No, we didn’t.
Would you like to arrange  a real  Halloween party?- Yes, we would.
Then let’ learn how we can arrange  a real  Halloween party.

V. Работа с  лексикой. Этот этап служит для активизации лексического материала, т.к. текст уже знаком учащимся из предыдущего урока или мог быть дан в качестве домашнего задания.
T.: You say you don’t know some words. Let’s learn the words.
Используется презентация для введения и семантизации лексического материала.
Проводится фонетическая отработка.

VI. Гимнастика для глаз.
Используется презентация.
VII. Работа с текстом.
1. Информационная переработка текста упр. 33 с. 61 (текст уже знаком учащимся из предыдущего урока или мог быть дан в качестве домашнего задания)
T.: Find English equivalents in the text. ( Найти соответствия на английском языке в тексте).
-мы в Вашингтоне
-американская столица
-в прошлое воскресенье
-осматривали достопримечательности
- фотографировали
-ходили в кино
 -31 октября
-украшали дома оранжевыми тыквами и скелетами
-устраивали вечеринки
-просили сладости
-наряжались в костюмы
-ведьмы
-приведения
-путешествовать на машине
-через 2 недели
2. Ответы на вопросы у.34 с. 62.

VIII. Физкультминутка. Выполнение физических упражнений, сопровождаемое считалкой.
IX. Письменное задание.
1. Коммуникативная задача ( на доске),  перевод и объяснение:
Find the information about Halloween in the text and in the film and complete the sentences. Use the words on the board. -Найдите информацию о Халлоуине в тексте и в фильме и закончите предложения.
Используется раздаточный материал.  Учащиеся должны  закончить предложения, заполнив пропуски.
2.Перед выполнением задания учащимся представляется видео-сюжет. Используется цор « Как американцы празднуют Хэллоуин», который можно найти по ссылке http://www.youtube.com/watch?v=QRwKBpI6edY

3. Выполнение задания на карточках с использованием текста и презентации с лексикой для употребления слов.
Закончите предложения
The Americans celebrate Halloween on  ………( 31st  November)
Some farmers grow ……… (pumpkins)
People buy pumpkins and  …..(carve funny faces)
In every American house you can see  orange ….( jack-o-lanterns)
There are funny …  ( parties)                   in the evening.
Children and grown-ups wear …..  (costumes) of witches,   ……(ghosts)   and     ……(skeletons)
Children went to people’s houses and  …(ask for candy)
They say , “………( Trick or treat)!”

4. Контроль, фронтальный опрос. Коррекция.

X. Работа в группах.
У.: Вы уже достаточно много узнали, что организовать праздник Хэллоуина?-Дети: Да.
У.: Сейчас вы поговорите о том, как можно распределить обязанности для проведения праздника.
1. Учитель знакомит учащихся с инструкцией по составлению разговора. Каждый
учащийся получает карточки с инструкцией и описанием его действий, как участника праздника. Назначаются ведущие в группе.
Инструкция.
Используя конструкцию to be going to do smth.  разыграйте разговор о подготовке к празднованию  Хэллоуина.  Организатор в группе the Leader  распределяет последовательность высказываний, задавая вопросы типа « Что ты собираешься делать, Л.?» или «Л., ты собираешься делать что-то?» Организатор подводит итоги.
Описание действий ( 3 варианта):
Conversation
You are going to celebrate Halloween.   Arrange a party.
1. T…………is going to make candy.
2. K………is going to make masks.
3. O………..     is  going to    carve pumpkins.
4.  J.   …….   is going to make a costume of a monster.
 5. We are going to visit people’s houses and ask for candy. (the Leader)
Conversation
You are going to celebrate Halloween.   Arrange a party.
1. R….       is going to buy pumpkins.
2. L.……      is going to decorate the house.
3. S.………is going to wear a costume of a skeleton.
4. A.……is going to wear a costume of a witch.
5. We are going to say “ Trick or treat!” and ask for candy.  ( the Leader)
Conversation
 You are going to celebrate Halloween.   Arrange a party.
1. D.………is going to wear a costume of a ghost.
2. V. ………… is going to make a mask of a monster.
3. E.………is going to draw funny pictures.
4. M.……… is going to bring funny music.
5. We are going to visit people’s houses, say “ Trick or treat!” and ask for candy. (the Leader)
2. Активизация грамматического материала.
Переведите на русский язык (несколько предложений): Я собираюсь посмотреть фильм.-I’m going to watch a film.
3. Составление разговора типа:
The Leader: We’re going to arrange a Halloween party. What are you going to do, T.?
T.: I’m  going to make candy.
The Leader: S., what are you going to do?
S.: I’m going to make masks.
The Leader: I’m going to carve pumpkins. H., what are you going to do?
H.: I’m going to make a costume of a monster.
The Leader: We are going to visit people’s houses and ask for candy.
4. Драматизация полученных полилогов.
XI. Рефлексия.
Задаются вопросы, понравился ли урок, что особенно понравилось, что нового узнали, чему научились, могут ли теперь спланировать праздник.
XII. Домашнее задание.
На выбор: 1)подготовить устный рассказ о Хэллоуине, опираясь на карточки-опоры,
2) составить кроссворд, используя лексику по теме.
XIII. Объявление оценок.


title: Презентация "English KVN" 10 класс

extracted_text:
“Do You know
   America?”

English
KVN
You must put the letters in the right order and you’ll get the name of the country.
        Competition 1

       The ABC

The United States of America
British
American
Cinema
Lift
Autumn
Flat
Sweet
Post
Tin
Form
Tube

Competition 3
Quiz

Cities
People
Facts
Competition 4
Who sings it?

Captains’ competition 5

Competition 6
True or False?
      Washington was named after the first President.
      Black Americans in New York live in the centre.
       The President of the US live and work in the Capitol.
        Detroit is famous for its automobile industry.
        The nickname of the US government is Uncle Ben.
        Pilgrim Fathers sailed to America in the Santa Maria.
         Washington belongs to the state of Maryland.
         The largest US city is New York.

Thank you for your work!!!
The competition was very interesting!!!

Meet You again!


title: Конспект НОД познание в подготовительной группе "Знаешь ли ты птиц?"

extracted_text:
      Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                     общеразвивающего вида №6 «Солнышко»
                      г. Коряжма, Архангельская область

                            Конспект НОД познание
                          в подготовительной группе
                         Тема: «Знаешь ли ты птиц?»

                                                                 подготовила
                                                 Шевелева Наталья Витальевна
                                                                 воспитатель
                                Коряжма, 2017

Цель :

   1) Закрепить знания о многообразии птиц;  их  классификации  (зимующие  и
      перелётные), питании птиц.

   2) Продолжать знакомить с культурой поведения в природе.

   3) Формировать умение обосновывать свой ответ.

   4) Развивать умение работать в команде.

Материал: набор картинок с изображением поведения в природе (2  экземпляра),
      набор разрезных картинок для команд (птицы), рисунок птицы  по  точкам
      (2 набора), чудесный мешочек с набором листочков  жёлтого  и  зелёного
      цвета, смайлики, значки «Умница», «Ты  молодец»,  аудио  запись  пение
      птиц.

Организация: в кругу.

Ход: включить звуки природы – пение птиц.

Воспитатель: ребята, что вы услышали?

Дети: пение птиц, шум леса.

Воспитатель: правильно и сегодня я приглашаю вас  сыграть  со  мной  в  игру
      «Знатоки птиц». А для  этого  нам  нужно  с  вами  поделиться  на  две
      команды. Каждый из вас вытащит из чудесного мешочка листья деревьев, у
      кого листья зелёного цвета – становятся в одну команду, у кого жёлтого
      – в другую. У каждой команды должен быть капитан! Предлагаю  капитанов
      выбрать по росту, кто самый высокий. Ребята придумайте название  вашим
      командам. Так же у нас будет жюри, которое будет наблюдать за игрой  и
      считать смайлики.

Воспитатель: предлагаю командам пройти к  своим  столам.  Команда  с  желтым
      листочком садиться за стол, где стоят в вазе желтые листья. Команда  с
      зелёными листьями  садиться  за  стол,  где  стоит  букет  из  зелёных
      листьев. Вам команды  будут  предложены  задания,  которые  вы  должны
      выполнить.  За  правильно  угаданный  ответ  или  выполненное  задание
      команда  будет  получать  смайлик  который  жюри  прикрепит  на  доску
      магнитную под зелёным или жёлтым листочком.

Команды слушайте внимательно первое задание! Задание «Отгадай загадку».

Команды будут отгадывать по очереди.

1.Что за птичка? Не боится
 Ни вороны, ни синицы.
 Крошек брось - и веселей
 Будет прыгать ...
 (Воробей)

2.«Окраской сероватая,

Повадка вороватая,

Крикунья хрипловатая-

Известная персона»    (ворона)

3.«Не сидит она на месте –

На хвосте разносит вести» (сорока)

4.«Я по дереву стучу,

Червяка добыть хочу.

Хоть и скрылся под корой

Всё равно он будет мой» (дятел)

5.«Днём молчит,

Ночью кричит,

По лесу летает,

Людей пугает» (сова)

6.«Я вчера гулял в пургу,

Видел веточку в снегу,

А на ветке красный шарик,

Кто же он, живой фонарик» (снегирь)

Воспитатель: в этом задании смайлик достаётся команде…

Следующее второе  задание «Так бывает или нет!» Команды слушайте
внимательно и отвечайте, ответы принимаю только у тех, кто поднимает руку
для ответа.

- Может ли дятел жить на лугу?

-Бывает ли так, что зимой в гнезде птенчики? (бывает, клёст выводит птенцов
в лютый мороз в феврале)

-Бывает ли так, что мороз, а скворцы плоды рябины кушают?

-Зимой ласточки летают?

-Чайки зимой плавают?

За это задание смайлик получает…..

Следующее 3 задание «Собери картинку».  Выполнять  это  задание   будете  на
ковриках. Команда с жёлтыми листочками выполняет задание на коврике у  окна,
команда с зелёными листочками на коврике у стены. Нужно собрать  картинку  и
сказать, что это за птица,  рассказать  про  неё.  За  это  задание  смайлик
получает...команда, потому, что…

Воспитатель: команды присаживайтесь  за  столы.  Слушайте  4  задание.  «Кто
последний назовёт птицу». В этом задании команды по очереди  будут  называть
птиц, которых они знают, повторять птиц нельзя, жюри  строго  и  внимательно
следит за выполнением этого  задания.  Первым  начнёт  та  команда,  которая
быстро ответит на вопрос: «Какая птица не выводит  птенцов,  а  подбрасывает
свои яйца в чужие гнёзда»?

Внимание 5 задание. Перед вами картинки нужно правильно  разложить  их.  Как
правильно  вести  себя  на  природе  выкладываем  на  один  поднос,  и   как
неправильно вести  себя  на  природе  на  другой  поднос.  Время!  Проверяем
правильно ли выполнены задания. В  этом  задании  смайлик  получает…команда,
потому, что у неё больше правильных ответов.

В 6 задании дети вы должны узнать птиц по  части  тела.  Я  буду  показывать
карточки с нарисованной на ней частью птицы, а вы  должны  угадать.  Вначале
отвечает одна команда, а затем другая. Соперники друг другу  не  помогают  и
не  подсказывают.  Получает  смайлик  та  команда,   которая   даст   больше
правильных ответов.

Молодцы! Смайлики получают…

7 задание «Чем питаются птицы?»  Приглашаю  к  мольбертам  по  1  игроку  от
каждой команды. Нужно выбрать картинку на которой как вы думаете  изображено
то, чем питаются птицы. Кто правильно справиться с заданием, тот  и  получит
смайлик. Команды не подсказывают.

8 задание Следующее задание – дети вы должны в команде разложить  перелётных
и зимующих птиц. Каждой команде  я  выдаю  картинки  с  птицами.  Вы  должны
перелётных птиц положить в одну стопку, а зимующих  в  другую.  Чья  команда
справиться быстрее и выполнит всё правильно, получит смайлик.

Жюри  подсчитывает  смайлики  –  победила…  команда.  Победителям  вручаются
медали «Ты молодец», проигравшим «Умница».

Ребята, если вам понравилось наше занятие, то положите свой листочек мне  на
поднос.

                        Список использованной литературы

   1. Рунова М.А, Бутилова А.В. Ознакомление с природой через движения.  Для
      работы с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 112 с.

   2. Дошкольная педагогика. Учебное пособие  для  студентов  педагогических
      училищ /  Под  редакцией  С.  А.  Козловой,  Т.  А.  Куликовой.  –  М:
      Издательский центр «Академия» 2007.

   3. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с  детьми.  Учебно-метод.
      Пособие для воспитателей детских садов и учителей. Мн.: «Асар» - 1996.
      – 128 с.

   4.    Голицина    Н.С.    конспекты    комплексно-тематических    занятий
      подготовительная  группа.   Интегрированный   подход.   Издание   2-е,
      переработанное и дополненное. – М.: «Издательство  «Скрипторий  2003»,
      2016. – 568 с.


title: Презентация "Безударная гласная в корне слова" 2 класс

extracted_text:
МКОУ Крапивновская ООШ
Демидова Е.М.,
учитель начальных классов
Русский язык 2 класс
УМК Гармония
    сова ,

    оса

19  января.

  со   ас   во   вс   оа  асв   аов   сво
сова – 4 буквы, 4 звука;
 оса – 3 буквы, 3 звука.

.
.

  сова   оса   сова   оса   сова   оса

     она

    Для   того   чтобы   правильно   написать безударную    гласную   в   корне   слова,   нужно
Безударная гласная  в корне слова
ед. ч.
мн. ч.
столы - стол

изменить    слово   по    числам.
( безударная гласная будет ударной)

коза – козы
Хищная   птица   с большими глазами и     крючковатым клювом.
сова

оса
Жалящее летающее перепончатокрылое насекомое.
Спасибо за внимание
Безударная гласная в корне слова опасна при письме, поэтому её нужно проверить.
Для этого нужно слово изменить по числам, чтобы  гласная безударная стала ударной, т.е.      в сильной позиции
Интернет-ресурсы


title: План-конспект "Строительство нового дома" 9 класс

extracted_text:
            План-конспект по рисованию в 9Б классе
общеобразовательной специальной (коррекционной)
                                      школы №142
                                        г.Казани
                                Старшиновой В.А.

Тема урока:  «Строительство нового дома».

Цель урока:   Развитие творческих способностей, зрительной памяти путем
графического воспроизводства ранее виденной картины из окружающей нас
жизни.

Задачи:
- коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать,
развивать пространственное воображение, развивать мелкую моторику рук.
- обучающие: формировать навыки построения композиционного рисунка.
- воспитательные: развитие патриотических чувств к родному городу.

Оборудование:
а-) для учителя: наглядное пособие в виде рисунка-репродукции с
изображением строящегося дома «Стройка»;
б-) для учащихся: альбомы, карандаши, линейки, стиралки.

      Ход урока.

   1.Организационная часть.
   Подготовка учащихся к уроку (проверка наличия всех принадлежностей)

   2.Объявление темы и постановки целей и задач урока.

   3. Сообщение информации:
   Скажите ребята: «Любите ли вы свой город ?»
        « Замечаете ли какие-то изменения в его облике?»
        «А  какое событие произошло летом у нас в Казани?»
        «А изменился наш город к студенческой универсиаде?»
        «А кто был символом универсиады 2013года?»
                                     (белый маленький барс Юни).
   Да, город наш стал более красивым, чистым, зеленым.
   Обращаю внимание учащихся на стенд с изображением видов Казани.
    Появилось в городе много новых зданий, спортивных сооружений (это
   бассейны, спортзалы, спортивные школы, каток, дельфинарий и многое
   другое). Да, пока Казань готовилась к универсиаде, очень много событий
   произошло в городе: строились новые здания, спортивные сооружения, новые
   дороги , «развязки», подземные переходы. Город благоустраивался,
   становился чище, красивее, всюду появились зеленые насаждения, клумбы.

   Большой красивый новый дом
   Растет в квартале нашем.
   Как много башенок на нем,
   И как он весь украшен.

   Дом среди других домов
   И стройней и выше.
   Говорят до облаков
   Дом достанет крышей.

   В прошлом году, когда вы уходили на каникулы, в нашей школе начинался
   ремонт. Вы видели , много строителей появилось, много техники (какой?).
   Да, это и Камазы, и самосвалы, и подъемный кран, и трактор.

   Чтобы дом построить новый,
   Запасают тес дубовый,
   Кирпичи, железо, краску,
   Гвозди, паклю и замазку.
   А потом,  потом, потом
   Начинают строить дом.

   4. Практическая работа учащихся.
   Вот сегодня мы с вами попробуем нарисовать строящийся дом.

   Упражнение для формирования правильной осанки.
   Все ребята дружно встали.
   (Выпрямились)
   И на месте зашагали.
   (Ходьба на месте)
   На носочках потянулись.
   (Прогнуться назад, руки положить на голову)
   Как пружинки мы присели
   (Присесть)
   И тихонько разом сели.
   (Выпрямится и сесть)

   Посмотрите на доску.
    (С левой стороны доски висит рисунок-образец «Стройка»).
   Перечислите предметы, которые изображены на рисунке.
   (Недостроенный кирпичный дом, подъемный кран, рабочие).

   А вот какое стихотворение  про стройку написал  И. Ильх :
   Там, на стройке,
   Кран огромный
   Поднимает в небо тонны
   Плит из железобетона.
   Сварщики железо плавят,
   Штукатуры стены правят,
   Каменщик кирпич кладет,
   Маляры окрасят свод.
   Бригадир за всем следит,
   А прораб руководит,
   Чтобы строить для народа
   И квартиры, и заводы!

   А теперь поработаем и мы с вами. Изображение начинаем со строящегося
   дома, затем прорисовываем окна, далее за домом рисуем подъемный кран и
   строителей .
   (В процессе работы  учащихся,  помогаю   расположить  изображаемые
   предметы на листе.
   При раскрашивании,  учащиеся смотрят на образец,  либо  делают это
   самостоятельно.)

   5. Подведение итогов.
   А сейчас мы с вами повесим рисунки на доску и посмотрим , какое
   грандиозное строительство мы получили.
   (Ребята выходят по одному и крепят свои рисунки магнитами на доску.)
     ( Делаю акцент на самый законченный, яркий рисунок).
     Если кто-то не закончил, предлагаю это сделать дома  (это и есть
домашнее задание).


title: Презентация "Животные Кемеровской области. Крупные хищные млекопитающие"

extracted_text:
Животные Кемеровской области
Крупные хищные млекопитающие
(медвежьи, лисьи, псовые, кошачьи)
Автор: Шаркова О.В.
педагог доп.      образования
МБУ ОД СЮН г. Новокузнецка
Этого самого большого хищника сибирского леса люди издавна уважали за силу и мощь.
В его честь утраивали праздники: на масленицу первый блин полагалось отдать ему.
Называли его «Батюшка», «Хозяин тайги».
Определите, о каком животном идет речь
Бурый медведь
Вспомним пословицы, сказки, загадки про медведя
Медведи — плохие соседи.
Медведь в лесу — что боярин в городе.
С медведем дружись, а за ружье держись.
Медведь дуги гнул, да запрягать не во что.

Памятник медведю.Россия, г. Пермь

Определите, о каком животном идет речь
Про этого хищника говорят «лютый», «кровожадный», «серый».

Он быстрый и ловкий, очень умный охотник.

Живут и охотятся эти звери стаями.

Волк
Красный волк – вид под охраной
Его называют еще горным волком.
По своему внешнему виду напоминает лису, шакала и волка одновременно.

Вспомним пословицы, сказки, загадки про волка
Волка ноги кормят
И волки сыты, и овцы целы
Волков бояться - в лес не ходить
На то и волк в лесу, чтобы заяц ушами не хлопал

Памятник волку.Россия, г. Ижевск
Очень красивое животное с длинным пышным хвостом и длинной, заостренной мордочкой
Какую лесную хищницу люди называют рыжей плутовкой?
Про нее говорят, что хитрее в лесу зверя нет.

Определите, о каком животном идет речь

Лиса (лисица)
Вспомним пословицы, сказки, загадки про лису
Лиса семерых волков проведёт.
Всякая лисица свой хвост хвалит.
У лисы и во сне ушки на макушке
Старую лису хитростям не учить

Памятник черному лису.Россия, г. Сургут

На небе есть созвездие, названное в честь этого животного. Оно состоит из таких мелких звездочек, что разглядеть его можно только благодаря хорошему зрению.
Она ловкая и быстрая, с острым зрение и слухом, на ушах у нее кисточки.
Кого называют большой дикой северной кошкой?

Определите, о каком животном идет речь

Рысь
Вспомним пословицы, сказки, загадки про рысь
Рысь пестра и скакать быстра.
Рысь пестра сверху, а человек лукав изнутри.
При охоте на рысь не забудь, оглянись.
Не всё та рысь, что блестит кисточками.

Памятник рыси.Россия, г. Тюмень

Отпечаток его лапы похож на человеческую, поэтому часто о местах его обитания говорят, что там водится «Снежный человек» .
Тувинцы наделяли его необыкновенными способностями. Его убийство считается большим грехом.
Это большая горная бело-серая кошка, настоящий «хозяин гор».

Определите, о каком животном идет речь

Снежный барс (ирбис)
В календаре народов Непала был год снежного барса
Приметы года снежного барса:

Год Барса - богатство.

В год Барса все сей, хотя бы просо сей.

Памятник снежному барсуРоссия, пос. Верхний Баксан

Источники
Волк http://www.hdwallpapersphotos.com/wp-content/uploads/photos/3001/Wolf-Close-Up-Photos.jpg
Доржуева Д.Ч. Собранные легенды и мифы про снежного барса http://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2014/03/02/sobrannye-legendy-i-mify-pro-snezhnogo-barsa
Карта России и Кемеровской области http://lik-kuzbassa.narod.ru/Kraevedenie.files/slinza2062-03-09-2010.gif
Красный волк http://ic.pics.livejournal.com/savchenko_alex/37740634/48369/48369_original.jpg
Лиса http://krasview.ru/content/user-photo/397/397347/0e9c2640f4c03203_original.jpg
Медведь http://ufa-room.ru/medved-ne-los-smotri-ne-pereputaj-24506/#jp-carousel-26572
Медведь на задних лапах  http://www.povodok.ru/pics/art81/art8023_3.jpg
Памятник волку http://izhcitylife.ru/wp-content/uploads/2012/09/Akello.jpg

Памятник медведю http://www.visacomtour.ru/%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA-%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%8E-%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BC%D1%8C-%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE-%D0%BE/
Памятник снежному барсу http://caucatalog.narod.ru/troika2005/tr05-FOTO_01.JPG
Памятник рыси http://ns2.rain72.ru/photo/%D1%84%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%BD.jpg
Памятник черному лису http://www.ekatgid.ru/image/1324272132_858.jpg
Пара волков http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/1/2259/2259890_89841.jpg
Пословицы про волка http://flaminguru.ru/posl98.htm
Пословицы про лису http://detskiychas.ru/proverbs/пословицы-про-лису/
Пословицы про медведя http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-pro-medvedya/
Пословицы про рысь http://mar4586.narod.ru/animals/mammals/lynx.html
Портрет лисы http://35photo.ru/photos_temp/sizes/26/134950_500n.jpg
Рысь http://www.tierwelt.ch/upload/tmp/1000_1000_62531_Luchs_Martin_Mecnarowski-by-sa.jpg
Рысенок http://i.bmp.net.ua/uploads/2008/12/rys_semeistvo_koshachih_bmp-net-ua_1.jpeg
Семья барсов http://www.fotopozitiv.info/post-images-36/6ea0f960c490_713_podborka_168.jpg
След волка http://spravochnik-osnovnih-valyut.ru/wp-content/uploads/2015/08/22-08-2015-16-00-54-7.png
След лисы http://litfile.net/i/261000-262000/261460/200x200/img_4.png
След медведя http://redcollegia.ru/imgs/docs/14857-506.jpg
След рыси https://img-fotki.yandex.ru/get/9805/36014149.35f/0_9a187_2f825b5d_S
След снежного барса http://osledah.ru/img/otpechatki-lap-rysi.gif
Снежный барс https://otvet.imgsmail.ru/download/206964785_de0ec6310f904bb1194ec4439da6d1ad_800.jpg


Презентация "Мотив слезы в искусстве" 7 класс


Презентация "Природа и архитектура. Организация архитектурно - ландшафтного пространства" 7 класс


title: Технологическая карта "Сатирические образы человека" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта для урока изобразительного искусства в7 кл

«Безошибочный признак того, что что-то не является искусством или кто-то не
понимает искусства, — это скука.»
                                       Бертольт Брехт
Тема урока: Сатирические образы человека.

Тип урока:

По основной дидактической теме: Формирование новых знаний на основе
применения полученных раннее навыков.

По основному способу проведения: Сочетание различных активных форм учебной
деятельности.

По форме проведения: Урок-мастерская, урок-игра

Цели:

Обучающая: Применение навыков изображения портрета в новом виде
практической работы.

Развивающая: Формирование и развитие коммуникативной компетентности

Воспитательная:  Воспитание социально значимых качеств личности

Средства обучения: Тех. средства информации: мультимедийный проектор,
компьютерная презентация, тест, карточки.

|Этап урока |задачи      |Содержание|Формы     |Методы,   |Прогнозируемые         |
|           |            |деятельнос|работы    |приемы,   |результаты             |
|           |            |ти        |          |средства  |                       |
|1.орг.     |Настроить на|Проверка  |контроль  |взаимообще|Готовность к уроку     |
|момент     |творческую  |готовности|          |ние       |учащихся               |
|           |деятельность|к уроку   |          |          |                       |
|2.         |Развитие    |Эмоциональ|фронтальна|Инд. опрос|Заинтересовать         |
|Мотивирован|интереса к  |ное       |          |          |предстоящей            |
|ие         |искусству   |введение в|          |          |деятельностью          |
|           |            |тему      |          |          |                       |
|3.         |Поставить   |          |Личностно-|Постановка|Уч-ся совместно с      |
|Целеполаган|цели        |          |ориентиров|проблемы  |учителем ставят цель   |
|ие         |совместно с |          |анный     |          |урока                  |
|           |учащимися   |          |подход    |          |                       |
|4.Актуализа|Проверить   |Крат.     |Работа с  |Иллюстр   |Классификация          |
|ция знаний |усвоение    |анализ    |презент.  |Диалог    |портретов: по способу  |
|           |уч-ся       |худ.      |Проблемн.в|Частично- |выполнения             |
|           |материала   |произведен|опросы,ана|поисковые |работы,Сравн. анализ,  |
|           |прошлых     |ий        |литическая|          |уч-ся делают вывод о   |
|           |занятий,    |          |деятельнос|          |портрете как обобщенном|
|           |воспитывать |          |ть        |          |образе.                |
|           |интерес к   |          |          |          |                       |
|           |человеку,   |          |          |          |                       |
|           |искусству,  |          |          |          |                       |
|           |укреплять   |          |          |          |                       |
|           |межпредметны|          |          |          |                       |
|           |е связи     |          |          |          |                       |
|           |(литература)|          |          |          |                       |
|5.терминоло|Уточнить    |          |Работа со |Словесные |                       |
|гическая   |значение    |          |словарем  |          |                       |
|работа     |слов        |          |,источнико|          |                       |
|           |Юмор,сатира,|          |м         |          |                       |
|           |шарж,       |          |          |          |                       |
|           |гротеск     |          |          |          |                       |
|6.Физминутк|карикатура  |          |          |          |                       |
|а для глаз |            |          |Мультимед |          |                       |
|           |Выполнить   |          |презентаци|          |                       |
|           |упражнения  |          |я         |          |                       |
|6.практичес|для глаз    |Самостояте|          |Практическ|                       |
|кая работа |            |льная     |          |ие,       |                       |
|           |Применение  |работа    |          |игровые   |                       |
|           |ЗУН на      |          |Работа    |моменты   |                       |
|           |практике,   |          |граф.     |          |                       |
|           |развивать   |          |Материалам|          |                       |
|           |наблюдательн|          |          |          |Взаимоотношения,       |
|           |ость,       |          |          |          |слаженность            |
|7.защита   |технику     |          |          |          |деятельности в мини    |
|работ      |работы      |          |Работа в  |          |группе                 |
|           |карандашом  |          |группе    |          |                       |
|           |Развитие    |          |          |          |                       |
|           |коммуник.   |          |          |          |                       |
|           |компетентнос|          |          |          |                       |
|           |ти,         |          |          |          |                       |
|8.         |            |Самостояте|          |Дотехничес|                       |
|Рефлексия  |            |льная     |          |кие ср-ва:|самоанализ             |
|           |            |деятельнос|          |тест      |                       |
|           |Проанализиро|ть или    |          |          |                       |
|           |вать свою   |фронтальна|          |          |                       |
|           |деятельность|я         |          |          |                       |
|           |и оценить ее|          |          |          |                       |


title: Презентация "Цветы из бумаги. Разноцветные розочки" 3 класс

extracted_text:
Цветы
из бумаги
Разноцветные розочки
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Технология 3 класс
О ней поют поэты всех веков.
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот сверток алых лепестков,
Раскрывшийся благоуханной чашей.

Как он прекрасен, холоден и чист, -
Глубокий кубок, полный аромата.
Как дружен с ним простой и скромный лист,
Темно-зеленый, по краям зубчатый.

За лепесток заходит лепесток,
И все они своей пурпурной тканью
Струят неиссякающий поток
Душистого и свежего дыханья.
Самуил Маршак

Для изготовления розочек нам понадобится:
лист бумаги 15 х15 см (можно из одного листа формата А4 вырезать 2 квадрата со стороной 14,85с.)
Вырезаем квадрат для нашей розочки.
Сгибаем его пополам.
Развернем все сгибы и перевернем заготовку.
Сложим край к середине, но придавим только среднюю часть, края с обеих сторон должны остаться не согнутыми! Повторим эту операцию со всех сторон.

Сложим по диагонали с двух сторон, так же придавливая только среднюю часть. Углы должны остаться не согнутыми!
Развернем. Вот что получится.

С левой стороны от каждого угла отмерим по 2,7см. Наметим линию сгиба до уголка, где место схождения 3-х сгибов. Это удобно делать  палочкой. Повторим с 4-х углов.

Получится вот такая заготовка.
Согнем только  по намеченным боковым
линиям.
Пальцами берем заготовку по четырём сторонам.
Вот так это выглядит снизу.
Слегка придавливая и расправляя уголки наружу и вверх, закручиваем, поворачивая руки в противоположном друг другу направлении.
Подклеиваем  четыре наружных лепестка.
Пинцетом закручиваем центр.
При помощи ножниц подкручиваем лепестки наружу.
Наши розочки готовы!
Источники:
Шаблоны презентации авторские
Латышева Татьяна Анатольевна
Поэтапность
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_0_8.JPG?m=1475853651
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_1_2.JPG?m=1255673666
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_2_2.JPG?m=1255673667
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_5_2.JPG?m=1255673666
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_6_2.JPG?m=1255673671
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_7_2.JPG?m=1255673670
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_10_2.JPG?m=1255673670
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_11_2.JPG?m=1255673669
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_12_2.JPG?m=1255673675
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_13_2.JPG?m=1255673672
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_14_2.JPG?m=1255673674
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_15_2.JPG?m=1255673672
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_16_2.JPG?m=1255673679
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_17_1.JPG?m=1255673674
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_18_1.JPG?m=1255673678
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_19_1.JPG?m=1255673675
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_20_1.JPG?m=1255673684
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_22_1.JPG?m=1255673679
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_23_2.JPG?m=1255673682
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_24_1.JPG?m=1255673677
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_25_1.JPG?m=1255673687
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_27_1.JPG?m=1255673683
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_28_1.JPG?m=1255673685
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_29_1.JPG?m=1255673680
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_30_1.JPG?m=1255673686
http://stranamasterov.ru/img/i0910/IMG_34_0.JPG?m=1255673686


title: Интерактивная раскраска "Таблица умножения и деления на 5"

extracted_text:
Таблица умножения и деления на 5
Автор: Игнатова Лариса Юрьевна,                     учитель начальных классов                                     МБОУ Первомайской СОШ им. А.С. Ерёмина Татарского района Новосибирской области
Интерактивная раскраска
25

Источники
http://www.2fons.ru/download.php?file=201407/1440x900/2fons.ru-41448.jpg
http://ramki-photoshop.ru/ramki/dlja-teksta_09.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/11/22/20614095.png
http://www.bookin.org.ru/book/4539974.jpg
http://allday1.com/uploads/posts/2015-08/1439030484_feather-03.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/246/79246280_14319108.gif


title: Тест "Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением" 2 класс

extracted_text:
Тест

Задание. Обведите цифры с правильными ответами.

1. Укажи слова с ударением на первом слоге:
	1) берёза		2) дружба		3) пароход		4) щипцы

2. Укажи слова, в которых пропущена безударная буква о:
	1) в…лна		2) стр..на		3) в…да		4) г..ра

3. Укажи однокоренные слова:
	1) белка	2) беленький	3) белить		4) побелка

Тест

Задание. Обведите цифры с правильными ответами.

1. Укажи слова с ударением на первом слоге:
	1) берёза		2) дружба		3) пароход		4) щипцы

2. Укажи слова, в которых пропущена безударная буква о:
	1) в…лна		2) стр..на		3) в…да		4) г..ра

3. Укажи однокоренные слова:
	1) белка	2) беленький	3) белить		4) побелка

Тест

Задание. Обведите цифры с правильными ответами.

1. Укажи слова с ударением на первом слоге:
	1) берёза		2) дружба		3) пароход		4) щипцы

2. Укажи слова, в которых пропущена безударная буква о:
	1) в…лна		2) стр..на		3) в…да		4) г..ра

3. Укажи однокоренные слова:
	1) белка	2) беленький	3) белить		4) побелка


title: Конспект урока "Добро пожаловать в школу" 5 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 382
КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Конспект урока
по учебному предмету «Английский язык»
на тему «Добро пожаловать в школу»
Класс      5 «а»
на 2015/2016     учебный год

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2015

План-конспект.
УМК: English-5, В. П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И. П. Костина и др.
Учитель: Круглова Марина Валерьевна
Класс: 5 «а»
Тема: Welcome to my school!
Цели:
социокультурный аспект — знакомство с предметами, которые изучают британские сверстники, с распорядком дня и мероприятиями в
школе; с правилами написания письма зарубежному другу; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;
развивающий аспект — развитие внимания, зрительной и слуховой
памяти, способности к анализу, сравнению, развитие умения использовать в качестве опоры для высказывания речевой образец,
работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, пользоваться лингвострановедческим справочником, осуществлять словообразовательный анализ, информационный поиск,
в том числе с помощью компьютерных средств;
воспитательный аспект — формирование потребности и способности
понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, воспитание стремления к активному участию в жизни класса, школы;
учебный аспект — формирование лексических навыков говорения;
сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков говорения, развитие умения читать/понимать на слух текст с
целью полного понимания содержания и извлечения конкретной информации, умения читать текст с целью понимания основного содержания.
Речевой материал:
продуктивный: лексический — to compete in, a form, geography,
literature, once, technology, a time (three times a week), twice; грам-
матический — Future Simple, суффиксы существительных -tion, -ance,
-ment;
рецептивный: лексический — back (go/be back), a term; to announce,
an announcement, to entertain, an entertainment, to perform,
a performance

Ход урока:


title: Презентация "Многослойная аппликация с курочкой-наседкой" 3 класс

extracted_text:
Многослойная аппликация с курочкой-наседкой
Автор: Северина Ольга Анатольевна
учитель начальных классов
г. Ростов-на-Дону
МБОУ «Школа №107»
Технология
3 класс
Нам понадобится:
Цветной картон;
Двусторонний скотч – обыкновенный и утолщённый;
Ножницы;
Фломастеры или карандаши,
 Блёстки,
Вата
Обводим и вырезаем шаблон для аппликации курочки:

2. Соединяем получившиеся детали:
Создаем основу и фон панно. Для этого можно склеить два листа картона разных размеров так, чтобы фоновый оказался чуть меньше.
Курочка Ряба наклеивается на картон с помощью двустороннего скотча:
Вырезаем траву произвольной формы, приклеиваем её под курочкой.
Обводим шаблоны с цыплятами и вырезаем их, склеиваем все детали вместе.
Каждого цыплёнка приклеиваем к траве на утолщённый двусторонний скотч:
Следующим шагом вырезаем яйца, но приклеиваем сперва только одно из них:
Теперь вырезаем остальную растительность: цветки тюльпана и ромашки, веточку вербы.
Собираем и наклеиваем на панно тюльпан:
 Теперь ромашку. Курочка и её цыплята будут сидеть на лугу:
Не забываем про веточки вербы – сами почки делаем из катышков ваты:
С помощью чёрного фломастера, контура или любого другого красящего материала прорисовываем детали на панно:
Использованные материалы:
https://vnitkah.ru/applikatsiya/applikaciya-cyplenok.php
http://liubavyshka.ru/photo/99-2
http://effects1.ru/load/klipart_png_bez_fona/30-39-2
http://www.playcast.ru/view/9851568/85e778f8529a882cba05353a6c9daafb3df74756pl
https://ru.depositphotos.com/5819864/stock-photo-spring-background-with-grass.html


title: Открытый урок "Мотив слезы в искусстве" 7 класс

extracted_text:
            Открытый урок изобразительного искусства в 7 классе,
                 с использованием информационной технологии,
                   для районного методического объединения
                учителей изобразительного искусства и музыки.
                               ноябрь2010 год.

                       Тема: «Мотив слезы в искусстве»
      Эпиграф. «Слёзы - это таинственные весы света и тьмы» Виктор Гюго
        Цели: Формировать нравственные качества средствами искусства.
        Совершенствовать навыки анализа художественных произведений.
                   Развивать коммуникативные компетенции.
 Учить сопоставлять произведения разных видов и постигать их художественную
                                  ценность.
  Задачи:- -Совершенствовать навыки искусственного анализа художественного
                                произведения.
                                  Ход урока
                        1. Эмоциональное погружение.
   Недавно в Санкт-Петербурге проходила выставка современной английской
   живописи.
   Предвкушая встречу с чем-то новым и интересным, давайте перешагнём порог
   первого зала…и остановимся от неожиданности …
   Со всех сторон на нас смотрят с картин плачущие мужчины…очень молодые и
   пожилые, в элегантных костюмах и просто одетые, плачущие молча и навзрыд.
   Долго в этом зале находится невозможно…Мир, что происходит с тобой?

2.Диалог
   1. А вам часто приходилось видеть слёзы?
   2. А что есть слёзы? Сформулируйте определение, начав стандартно: Слёзы –
      это…
   «Слёзы это наиболее яркое проявление чувств человека».
   «Слёзы – это дар природы человеку, способный восстановить нарушенное
   равновесие».
   «Слёзы – это лекарство, омывающее душу».
   Или еще раз обратимся к эпиграфу урока словам В.Гюго.
   «Свет и тьма… Таинственные весы…»
   Предлагаю исследовать изречение В.Гюго, опираясь на произведения
   искусства и жизненный опыт.
                                                                     3Логико-
   смысловая модель
   1-Часто ли плачет человек?
      ( ответы договоримся должны быть лаконичными : да, нет , затрудняюсь
   ответить.)
   -Кто плачет чаще: мужчины или женщины?
   -Влияет ли возраст на слёзы?
   (горючие, горькие, пустые, скупые, счастливые, неутешные, светлые,
   радостные, смешливые)
   -Зачем плачет человек?
   (Чтобы легче стало, добиться желаемого, выплакаться, не может сдержать
   слёз.)
   -Почему человек плачет?
    -Какова причина слез?
   ( от радости, досады, разочарования, страха, обиды, ревности, счастья,
   восторга, умиления, физической боли, разлуки, тоски.)
   -Если человек не может сдержать слёз, то есть ли правила, как плакать?
   ( тихо, незаметно, навзрыд, выть в голос, кричать)
   Ваши ответы доказывают, что отношение к слезам, к плачущему человеку
   неоднозначное, а вернее полярное.
   А значит проблема существует:
   Слезы помогают человеку, делают его сильным, или, наоборот, это признак
   человеческой слабости?
   Обратимся за советом к произведениям искусства, к мастерам кисти и слова.
   Мы сегодня с вами проанализируем, исследуем художественные тексты и
   репродукции известных художников
                                                                  4.Задания
   группам:
   Ответив на вопросы вы поймете с произведениями какого художника или
   писателя вам придется работать.
        1) Картина этого русского художника была принята неоднозначно: одни
           восхищались ей, другие - требовали убрать с выставки ,,эту
           мертвечину». О каком художнике идет речь? ( В.Васнецов «После
           побоища Игоря Святославовича с половцами»)_
        2) Его называли «истинный поэт скорби», хотя он не написал ни
           одного четверостишья, зато написал целый цикл картин о тяжелой
           жизни крестьян. (Перов)
        3)  « Толпа. Мороз
                 Следы полоз.
                 Телега. Конь.
                 В глазах огонь.
                 Старуха. Бог
                 ей не помог.
                 Два – три перста,
                 душа пуста.»  О какой картине известного русского
        художника написано это стихотворение, назовите его фамилию.
        (Суриков)
        4).  Он написал рассказ «Каштанка» и подписывал свои рассказы –
        Антоша Чеханте. О ком идет речь? (Чехов)
        5).  Свои картины о жизни современников, он подписывал
        стихотворениями сатирического характера. О каком русском художнике
        идет речь? (П. Федотов)
        6). Гражданский русский поэт девятнадцатого века, реалистически
        описал  тяжелую жизнь крестьян, задал вопрос:  «Кому на Руси жить
        хорошо?» и читатели более ста лет пытаются на него ответить.
        (Некрасов)
           Отдельно работает группа или отдельный ученик в роли
        исторического критика.
        Отдельно работает независимый эксперт, который выбирает автора
        произвольно из предложенного материала.

        5.Работа в группах.
        Критерии оценки.
         1. Слаженность работы в группе.
         2. Творческое отношение к работе.
         3. Защита работы.
        План работы.
        1.Ответ на вопрос карточки.
        2.Отбор одного или нескольких произведений заданного автора в
        «банке» данных, т.е. на выставочном стенде, на рабочем столе
        компьютера.
        3.Работа по логико - смысловой модели, отраженной на доске.
        Определить причину, мотив слез в данном произведении и для чего
        автор применяет этот прием в своем произведении.

         Группы, работающие по произведениям Н.А.Некрасова и А.П.Чехова
        выступают после группы, работающей по произведениям Перова.
                                         6. Выступление учащихся с кратким
        анализом произведений.

                   В.Васнецов «После побоища Игоря Святославовича с
половцами» - слез на картине не видно, герои не плачут- они лежат мертвые,
поэтому сама картина вызывает слезы жалости: жалко молодых богатырей,
погибших
на поле битвы, понимаешь, что слезы горя будут у родственников погибших, но
такая смерть вызывает, чувство гордости за победу русского войска.
                 В.Перов «Проводы покойника» - герои изображенные на
картине плачут от горя и безысходности положения. Маленький мальчик не
очень понимает трагичность ситуации и плачет может быть от холода, а
девочка постарше и она  плачет от горя и жалости к себе, отцу и матери. А
ссутулившаяся спина матери говорит о том, что она плачет тихо и безутешно,
а может уже у нее нет слез, они выплаканы ночью, а теперь она окаменела от
горя.
                                                       7.Итог урока.
Сделайте вывод по теме урока.
Ответьте  на проблемный вопрос, поставленный в начале урока.
   Слезы помогают человеку, делают его сильным, или, наоборот, это признак
   человеческой слабости?

(Художники обращаются к мотиву слез , чтобы душа зрителя стала зорче, чтобы
восстановить гармонию в жизни,
 чтобы прекратить поток горьких слез.)

8.Рефлексия.

      1) Достигли  ли цели?

      2) В чем затруднялись?

      3) Как преодолеть затруднения?

      4) С каким настроением работали?

        5) Как оцениваете свою деятельность на уроке? (Я работал…

      Я пытался выразить, сделать…

      Я собой…

      Надо сделать…)

      6)Я оцениваю свою работу на… .


title: Презентация "Ярмарка игрушек" 5 класс

extracted_text:
Урок по изобразительному искусству 5 класс
«ЯРМАРКА ИГРУШЕК»
Автор: учитель 1 категории
МОУ «Светловская школа»
Джанкойского района
Республики Крым

Щербакова
Наталья Витальевна
ЦЕЛЬ УРОКА
1. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки на примере нескольких промыслов.
2. Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденному материалу в яркой праздничной форме.
3. Развить чувство патриотизма, интереса к истории и культуре своего народа, к сокровищам народного творчества.
4. Учить применять фольклорные традиции в письменных работах, используя его плановое многообразие, богатое цветовое решение, гармонию красок.

ЭПИГРАФ К УРОКУ
“Глазам – радость, душе – отрада!”
(народная поговорка)
ВИДЫ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
Хохлома
Хохлома – село в 7 км.от Семёнова, стоящего над рекой Узолой в Заволжье.Никакой деревянной посуды и мебели в самой Хохломе не точили. Там была самая большая в Заволжье сельская  торговая площадь. Купля-продажа велась в Хохломе в таких размерах, что уже к началу XIX века здешние блюда, миски, ковши и ложки стали самыми любимыми в простом народе. Она–то и назвал их по месту продажи – хохломскими.
Жостово
Недалеко от Москвы, среди широких раздолий Русской равнины, в очень живописном месте находится село Жостово.Знаменито это село тем, что никто не может рисовать цветы лучше местных умельцев на железных подносах.Яркие, сочные и крупные цветы в окружении свежей листвы. Широко и свободно брошенные на специально подготовленный фон подноса, - таков «классический» вид жостовской росписи.
Вышивка
Вышивка - вышитый разноцветными нитями узор на ткани.
Городец
В древности Городец на волге назывался малым Китежем.
Славился мастерами  -  «Домовиками», главным делом которых было строительство домов.
Дома покрывали резьбой от самого конька до завалинки. Здесь же создавались пряничные доски для печатания пряников – свадебных, поминальных, именинных.
Образ коня – древний, связанный с культом солнца.
Древний человек думал и верил в то, что если нарисовать солнце в виде животного, или красного круга, или цветка, или сделать в виде коня и иметь всегда рядом, то они охранят его от бед и несчастий. Принесут достаток и радость в дом.
Не случайно в быту стали изображать коней на полотенцах, на  детских люльках, сделали коня главной игрушкой.
Гжель - большой район, объединяющий до 30 сёл и деревень, находится в 60 км. от Москвы по Рязанской железной дороге.Гжель известна массовым производством в течение всегоXIX века ( а история её началась ранее) фарфорово – фаянсовой посуды, игрушек и декоративных статуэток.Гжель – родина русской керамики.Гжельскую посуду отличает единство вещи и её декора.Все виды росписи – цветы, птицы, люди, животные – прочно связаны с формой, объёмом и конструкцией вещи, исполнены в плоскостной манере локальными красками.
Гжель

МАТРЕШКИ
Русская деревянная матрешка родилась в конце 19 века в Сергиевском посаде, Загорске. Русским художникам - умельцам понравились японские игрушки, и они захотели придумать свой национальный вариант. Первая матрешка изображала девочку в сарафане с петухом в руках. Матрешка сразу же понравилась взрослым и детям. Нравилось ее доброе и ясное лицо. По преданию, кто-то, увидев куклу, смеясь, воскликнул: «До чего же похожа на нашу Матрену!» С тех пор и зовут эту игрушку матрешкой. В разных местах нашей большой страны игрушки  привыкли раскрашивать  по-своему, но конкур сохранялся везде одинаковый.

Дымковская игрушка
Слободе Дымково около 500 лет.
Основана она ещё при Иване III,
Великом князе Московском, окончательно объединившим русские
земли вокруг Москвы.
Дымковские игрушки разнообразны.
Игрушки-свистульки: уточки-крылатки, барашки, лошадки, всадники на конях.
Крупные фигуры-барыни, няньки, кормилицы, водоноски, лихие гусары, крупные фигуры зверей и птиц.

Филимоновская игрушка
Филимоновская деревушка
Синий лес, холмы, косогор.
Лепят там из глины игрушку
И расписывают до сих пор.
ФИЗМИНУТКА
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки, посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок!

ЯРМАРКА ИГРУШЕК
Кроссворд
Ф
Л
И
И
М
О
Н
В
О
О
Х
О
Х
О
М
А
Р
С
П
С
И
Ь
Р
Д
Ы
М
О
К
В
Е
Т
У
Ц
Ж
О
С
О
В
О
Е
Г
Л
Ь
1
4
2
5
6
3
По горизонтали:
1.Золотая ……. .
2.Глиняные игрушки.
3.Металлические изделия.
По вертикали:
4.Изделия из красной глины.
5.Деревянные игрушки.
6.Бело-синее чудо.
РЕФЛЕКСИЯ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
http://www.biografia.ru/tvorchestvo.html
http://www.rdtc.ru/~vbp/GjelSite/history/frameset.htm
http://www.rdtc.ru/~vbp/GjelSite/date/date.htm
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:


title: Технологическая карта сайта "Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Сценарий урока


title: Презентация "Государственный строй стран мира"

extracted_text:
Государственный строй
стран мира

Республика –
	это форма государственного правления, 	при которой высшая законодательная 	власть принадлежит выборному 	представительному органу (парламенту), а 	исполнительная – правительству.
РЕСПУБЛИКИ
президентские
парламентские
США, Аргентина, Бразилия, Иран, Пакистан и др.
ФРГ, Италия, Израиль, Индия и др.
смешанные
парламентские республики, в которых президенту предоставляется большая власть.
Франция, Египет, Россия, многие страны СНГ
социалистические
Куба, Китай, КНДР, Вьетнам
Монархия –
	это форма правления, при которой главой 	государства является король (император, 	султан и т.п.),  а его власть передается по 	наследству.
МОНАРХИИ
абсолютные
конституционные
теократические
власть правителя ничем не ограничена
власть правителя ограничена парламентом и правительством.
«Монарх царствует, но не правит»
монарх является и светским правителем и главой церкви
МОНАРХИИ
Зарубежная Европа:
Андорра
Бельгия
Великобритания
Дания
Испания
Лихтенштейн
Люксембург
Мальта
Монако
Нидерланды
Швеция

конституционные
МОНАРХИИ
Зарубежная Азия:
Бахрейн
Бутан
Иордания
Камбоджа
Кувейт
Малайзия
Таиланд
Япония

Катар
Оман
ОАЭ

конституционные

абсолютные
МОНАРХИИ
Африка:
Лесото
Марокко
Свазиленд

Океания:
Тонга

конституционные
Теократические монархии
Ватикан
Саудовская Аравия
Бруней
По форме административно-территориального устройства страны делят на:

Унитарные – государства, в которых существует единая законодательная и исполнительная власть.

Федерации – страны, в которых наряду с едиными федеральными законами и органами власти существуют отдельные самоуправляющиеся территориальные единицы (республики, провинции, штаты и др.)

ФЕДЕРАЦИИ
Европа:
Россия
Австрия
Германия
Швейцария
Бельгия
Азия:
Пакистан
Малайзия
ОАЭ
Индия
Ирак
Непал
Мьянма
Австралия и Океания:
Австралия
Федеративные штаты Микронезии
ФЕДЕРАЦИИ
Африка:
Судан
Коморские о-ва
Эфиопия
Нигерия
Сомали
Америка:
Аргентина
Бразилия
Венесуэла
Канада
Мексика
США
Сент-Китс и Невис
Домашнее задание
Стр. 17-19 (читать)
Стр. 21-22, факты с [5] по [9]
Контурная карта – цветом отметить все монархии мира, а штриховкой – федерации


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в город чистоты и порядка" 3 класс

extracted_text:
       МОУ «Средняя общеобразовательная школа №35» г. Астрахани

       Учитель начальных классов Волгина Виктория Анатольевна

                  Внеклассное    мероприятие    «Путешествие     в     город

               чистоты и порядка» для учащихся 3 класса.

       Цель: формирование верных представлений о гигиене  у младших
       школьников;  привитие навыков здорового образа жизни, развитие
       потребности в чистоте и правильном уходе за телом человека.

       Оборудование:

      1. красочно оформленная карта маршрута путешествия,

      2. сюжетные картинки по формированию ЗОЖ,

      3. иллюстрации героев (микроб),

      4. индивидуальные раздаточные дипломы,

      5. костюм  Доктора Чистюлькина для ребенка .

       Ход мероприятия:

       Учитель: Сегодня мы, дорогие друзья, отправимся в очень необычное
       путешествие. Сопровождать нас будет профессор здорового образа жизни
       доктор Чистюлькин.

       Доктор Чистюлькин: Сегодня я решил рассказать вам о моем любимом
       предмете – Чистоте. И хотя я ученый и профессор, а вовсе не поэт, я
       все-таки решил сочинить стихи. Просто я подумал, что мой рассказ в
       стихах и картинках будет интереснее и веселее. Сначала я хочу
       объяснить вам, кто такие микробы:

       Микроб – это очень опасный злодей,

       Не жалко ему ни зверей, ни людей,

       Всех страшных болезней причина – микроб,

       А разглядишь его лишь в микроскоп.

       Учитель: Итак, наше путешествие начинается. Занимайте места в нашем
       воображаемом автобусе. (Учитель передвигает автобус по карте
       маршрута) Наша первая остановка – станция Грязнулькино.

       Доктор Чистюлькин: Здесь живут люди, которые совсем перестали
       заботиться о чистоте и здоровье. Они не чистят свою обувь и одежду,
       не моют руки и не чистят зубы, не пользуются носовым платком. Самым
       странным человеком на этой станции считается тот мальчик, о котором
       рассказывается в стихотворении Л.Янхина «Очень правдивая история».

       Ученик: Жил на свете мальчик странный –

                     Просыпался поутру

                     И бежал скорее в ванну

                     Умываться. Я не вру.

              Ученик: Сыну мама запретила

                     Умываться по утрам,

                     Убрала подальше мыло,

                     Перекрыла в ванной кран.

       Учитель:  Как вы думаете, правильно ли поступила мама? Почему?

       Ученик:  Утром и вечером надо обязательно умываться, чистить зубы.
       Руки надо мыть перед едой, после прогулки, после посещения туалета.

       Ученик: Если не чистить зубы, то они разрушаются от кариеса. На
       зубах все время образуется мягкий налет, в 1/10 грамма которой
       содержится около 800 миллионов микробов. Этот налет удаляется с
       помощью зубной пасты и щетки. Но не забывайте менять щетку раз в 3
       месяца.

       Доктор Чистюлькин: А знаете, что еще нравится микробам?

       Когда в ботинках вся семья гуляет по паркету,

       И в квартирах мыли пол  только прошлым летом.

       Когда игрушки на полу лежат горой огромной,

       Когда одежду перед сном бросают в угол темный.

       Когда никто не моет рук, без пятен нет рубашек.

       И ловит вялых мух паук среди кастрюль и чашек.

       Учитель: Люди, живущие на станции Грязнулькино, перестали заботиться
       о своих волосах, мыть их и подстригать. А что вы, ребята, знаете об
       уходе за волосами?

       Ученик: Волосы живут на голове 2-4 года. Их надо расчесывать
       несколько раз в день. При расчесывании кожное сало равномерно
       распределяется по всей длине волос, они становятся более эластичными.
       Волосы надо расчесывать не спеша, аккуратно, чтобы они не спутывались
       и не обрывались.

       Учитель: Ребята, мы с вами сейчас внимательно прослушали, как
       ухаживать за волосами. А сейчас давайте проверим, внимательно ли вы
       слушали.

       (Проводится конкурс «Помоги кукле расчесать волосы»)

       Ученик: Волосы надо аккуратно мыть шампунем, который подходит вашему
       типу волос. Волосы нужно стричь каждые 4-5 недель.

       Учитель: Мы надеемся, что жители станции Грязнулькино услышали наши
       советы и впредь станут аккуратными и опрятными. А сейчас профессор
       чистоты расскажет, как микробы попадают к нам домой и что с ними
       нужно делать..

       Доктор Чистюлькин: Если мусор из кармана

                                             Прямо на пол выгребать,

                                             Если кожуру банана

                                             Мимо мусорки бросать,

                                             То микроб в своей газете

                                             Эти новости прочтет,

                                             И со всей семьей микробной,

                                             В твоем доме заживет.

                                           И тогда от  всех болезней

                                           Станешь кашлять и чихать.

                                           И гулять тебя не пустят,

                                           И с друзьями поиграть.

                                           Если ты болеть не хочешь

                                           Или взаперти скучать,

                                          То с микробами сегодня

                                          Начинаем воевать!

       Учитель: Ребята, а мы с вами продолжаем наше путешествие. Следующая
остановка – город Лентяйск. (Передвигает автобус по карте) Этот город
находится совсем недалеко от станции Грязнулькино,  да и жители очень
похожи друг на друга. Ведь лентяи чаще всего бывают неряхами.

Доктор Чистюлькин:  Им лень умыться, почистить зубы, убрать в комнате,
застелить свою постель. Вот послушайте, о чем мечтает один из жителей этого
города:

Если б мыло приходило

По утрам ко мне в кровать

И само бы меня мыло –

Хорошо бы это было!

Если б книжки и тетрадки

Научились быть в порядке,

Знали б все свои места –

Вот была бы красота!

Вот бы жизнь тогда настала!

Знай гуляй и отдыхай!

Тут и мама б перестала

Говорить, что я лентяй…

Учитель: Как вы думаете, что нужно делать, чтобы вас не назвали лентяем?

Ученик:  Надо старательно учиться, держать в порядке свои вещи, школьные
принадлежности, убирать в квартире.

Ученик: Надо заботиться о свежем воздухе в помещении. Комната должна
проветриваться 2 раза в день по 25-30 минут. Каждый день следует проводить
влажную уборку.

Ученик: А еще надо соблюдать режим дня, не терять времени понапрасну.

Учитель: Да, если прогнать от себя лень, то день становится длиннее.

Дети поют «Песенку про лень» (слова И.Михайловой, музыка В.Тугаринова)

Учитель: Теперь наш путь лежит дальше, к поселку Загадкино. Здесь живут
очень любознательные ребята. Они много читают, а гостям обычно предлагают
отгадывать загадки. Готовы?

Костяная спинка,

Жесткая щетинка,

С мятной пастой дружит,

Нам усердно служит.  (Зубная щетка)

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Дело ясное вполне:

Пусть отмоет руки мне.  (Мыло)

Резинка Акулинка

Пошла гулять по спинке.

И пока она гуляла,

Спинка розовою стала.  (Губка)

Пройдусь слегка горячим я,

И гладкой станет простыня.

Могу поправить недоделки

И навести на брюках стрелки. (Утюг)

Доктор Чистюлькин: Молодцы, вы хорошо знаете тех, кто помогает нам
поддерживать чистоту. Значит, теперь мы можем отправлять в город Чистоты и
Порядка.

Учитель: Посмотрите, какой он красивый и чистый! Сколько в нем ярких клумб!
Все газоны аккуратно подстрижены, а на тротуарах нет ни одной соринки.
Посмотрите, какие нарядные жители ходят по этому городу. У них отглажена
одежда, причесаны волосы. Только от каждого из нас зависит, сможем ли мы
стать его жителями. Я надеюсь, что все мы будем этого достойны. А
превратить наш город в город Чистоты и Порядка очень просто.

Доктор Чистюлькин: Чтобы было хорошо, чисто на планете,

                                           Я даю рецепт такой, взрослые и
дети:

                                           Фантик, огрызки, обрезки бумаг

                                           В урну бросай или в мусорный
бак.

                                           Цветы не срывай, кусты не ломай,

                                           Зверей и букашек не обижай!

Учитель: Наше путешествие подошло к концу. Я желаю вам быть счастливыми и
здоровыми, не забывать, что чистота – залог здоровья.

Доктор Чистюлькин: Теперь, ребята, когда вы прошли занятие в нашей школе
Чистоты, вы, надеюсь стали настоящими Чистюлями. Поздравляю вас!

И солнце ярче светит сквозь чистое окно,

И радуются дети, когда вокруг светло.

Когда сверкает речка, вокруг цветут цветы,

И не страшны микробы, когда Чистюля ты!

Детям вручаются дипломы.

       Источники материалов:

      1. А.Г.Макеева, И.А.Лысенко «Долго ли до беды?» Москва, Линка-
         Пресс,2000.

      2. Программа «Здоровый малыш» ННИ гигиены и охраны здоровья детей и
         подростков ГУ НЦЗД РАМН, «Азбука здоровья».

      3. Программа «Здоровый малыш» ННИ гигиены и охраны здоровья детей и
         подростков ГУ НЦЗД РАМН, «Азбука чистоты».

      4. Бескоровайная Л.С. «Подготовка праздников в начальной школе. В
         помощь учителю 1-4 классов» Феникс, 2002.


Презентация "Анималистический жанр" 6 класс


Презентация "Архитектура Древней Греции" 8 класс


title: Презентация "Сan / Can’t"

extracted_text:
Сan / Can’t
Учитель английского языка
ГБОУ школа № 580 г. Санкт-Петербурга

Пластунова Вера Сергеевна
Цель урока: закрепление использования в устной речи грамматических конструкций (I can…/ I can’t …/Can you…)
Задачи: обучающие – совершенствование умения использовать в речи грамматические конструкции.          развивающие -  развитие навыков эмоционально-нравственной отзывчивости.                 воспитательные -  воспитание уважительного отношения к высказываниям одноклассников.

Сan / Can’t
Цель: тренироваться составлять предложения   по теме
 Reading
/s/ - swim, skip, snowballs, ski, skate
       /h/ - hockey, holiday, hot, hide
/dʒ / - jump, just, January
        /ai/ - ride a bike, dive, arrive
/ʌ/ - run, jump, up, summer
Let’s remember
Ride a bike
Swim
Run
Toboggan
Dance
Skate
Match
Swim
Run
Ride
Dance
Skate
Toboggan
Write
wins –
urn –
denca –
drie a ibke –
sktae –
gbotogan -
Swim
Run
Ride a bike

Dance
Skate
Toboggan
Sentences
I can …
I cannot …
Can you …?
                 + Yes,  I can.
                 -  No, I cannot.

Complete
Tim, can, Alice, and, dance.
Tim and Alice can dance.
They, not, and, swim, can, skate.
They can not swim and skate.
Can, your, bike, a, brother, ride?
Can your brother ride a bike?
I, Meg, can, and, toboggan.
Meg and I can toboggan.
Can, who, a ride, bike?
Who can ride a bike?

- Can you hop, hop, hop like a bunny?Can you jump, jump, jump like a frog?Can you walk, walk, walk like a duck?Can you fly, fly, fly like a bird?Can you swim, swim, swim like a fish?But can you still be a quiet little child?And sit as still as this?
Can you … ?
Say
I can …
I can’t …

My friend can
My friend can’t …
Now I can
 name actions            Yes ____   No ___
read  words                Yes ___    No ___
complete sentences      Yes ___    No ___
ask  questions                Yes ___    No ___
         The Lesson was
interesting                    Yes ___    No ___
boring                           Yes ___    No ___
good                             Yes ___    No ___
bad                                Yes ___    No ___
Write your homework
The Lesson is over.
 Thank you!
Goodbye!
Список литературы
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Enjoy English 3 – М. Титул, 2014
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Поурочные разработки по английскому языку. 3 класс. К УМК М.З. Биболетовой и др. "Enjoy English". ФГОС – М. Вако, 2013
http://lovingonme.com/2017/wp-content/uploads/2013/04/istock_000000599064medium.jpg
http://www.edplace.com/userfiles/image/boy%20riding%20bike(1).jpg
https://vectortoons.com/wp-content/uploads/2015/10/men-cycling-collection-004.jpg

http://integrativeosteopathy.com.au/wp-content/uploads/2015/08/Exercise.jpg
http://weclipart.com/gimg/3A8D3CEE56467961/direL655T.jpeg
http://bigpictures.club/resize.php?img=http://lahinchseaworld.com/wp-content/uploads/2015/11/funny-kids-swim-les.jpg
https://vectortoons.com/wp-content/uploads/2016/05/kids-ice-skating-collection-005.jpg
https://pumpedforpizza.files.wordpress.com/2012/07/talking.jpg

http://weclipart.com/gimg/C10BFEB9FCEA3AF1/thumb_COLOURBOX11492145.jpg
https://vectortoons.com/wp-content/uploads/2015/07/kids-running-collection-002.jpg
http://dkcoin8.com/images/kids-dancing-clipart-transparent-png-2.jpg
http://dkcoin8.com/images/kids-dancing-clipart-transparent-png-12.jpg


title: Презентация "Формирование у обучающихся компетенции самостоятельной познавательной деятельности при использовании информационно - коммуникацион"

extracted_text:
«Формирование у обучающихся компетенции самостоятельной познавательной деятельности при использовании информационно-коммуникационных технологий  в образовательном процессе»
Авторы  проекта
 Битюкова Ирина Ивановна, учитель географии МБУСОШ № 62;
Арапова Ольга Николаевна, учитель биологии МБУ СОШ № 62;
Евдокимова Екатерина Владимировна, учитель английского языка МБУ СОШ № 62.

Учащиеся средней школы используют компьютерные технологии для развлечения, но не хотят их применять в образовательных целях.

Эту проблему необходимо решать, чтобы общество имело возможность получить компетентного выпускника, способного к самообразованию при помощи информационно-коммуникационных технологий.
Проблема проекта
"Каждому пользователю интернет выдает то, что он заслуживает”!
Поэтому мы должны научить наших учеников добывать правильную информацию.
Миссия
Формирование у учащихся компетенции самостоятельной познавательной деятельности при использовании информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
Цель проекта:
Задачи:
Этапы проекта
Ожидаемый результат
У обучающихся будут сформированы компетенции самостоятельной познавательной деятельности при использовании информационно-коммуникационных технологий  в образовательном процессе
Команда проекта
Область рисков и план работы с ними

Формируемые компетенции
умение слушать
умение работать в команде
способность учитывать точки зрения и интересы других
-      способность устной презентации
-      организационные способности
готовность и способность к лидерству
проведение мероприятий, социальное взаимодействие
Компетенции социального взаимодействия
Формируемые компетенции
Системно-деятельностные компетенции
- решение проблем
- способность применять знания на
  практике.
- исследовательские навыки.
- способность адаптироваться к новым
  ситуациям.
- гибкость мышления
  Формируемые компетенции
Компетенции самоорганизации и самоуправления
- уверенность в себе
- способность к рефлексии
- способность к критике и самокритике
- способность адаптироваться в
  изменяющихся обстоятельствах
  (мобильность).
- самостоятельная работа
- способность брать на себя
  ответственность.
Формируемые компетенции

Ценностно-смысловые и
политико-правовые компетенции
- способность переносить полученные
  знания в социальную реальность
- следование социальным стандартам и
  этике
- правовая компетенция
- социальная компетенция
- духовная организация человека
Формируемые компетенции

Компетенции самостоятельной познавательной деятельности
освоение методов научно-исследовательской работы
способность распознавать трудности и проблемы в знаниях и устранять их
способность перерабатывать растущую массу информации и владение информационными технологиями
навыки работы с компьютером
-   способность учиться
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Ярмарка игрушек" 5 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 5 классе
Тема урока: “ Ярмарка игрушек” (народные промыслы).
Цель:
1. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки на примере нескольких промыслов.
2. Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденному материалу в яркой праздничной форме.
3. Развить чувство патриотизма, интереса к истории и культуре своего народа, к сокровищам народного творчества.
4. Учить применять фольклорные традиции в письменных работах, используя его плановое многообразие, богатое цветовое решение, гармонию красок.

Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок-сказка.
Оборудование:
Эпиграф к уроку: “Глазам – радость, душе – отрада!” (народная поговорка)
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
2.1. Беседа.
-Ребята, на прошлом уроке мы с вами начали изучать самый большой вид изобразительного искусства. Как он называется? (ДПИ)
- Что такое ДПИ? (Это изделия, выполненные своими руками, необходимые нам в повседневной жизни).
2.2. Показ презентации.
-Существуют разнообразные виды ДПИ. Давайте сейчас мы их вспомним.
(Показ презентации «Виды ДПИ», ответы детей)
Мотивация учебной деятельности.
- А что это за предметы, которые мы видим на слайде? Это народные игрушки, которые дошли к нам от наших дедов и прадедов, из далекой-далекой старины.
Очень часто за событиями
И за сутолокой дней
Старину не вспоминаем,
Забываем мы о ней.
Хоть и более привычны
Нам полеты на Луну,
Вспомним русские обычаи,
Вспомним нашу старину.
Объявление темы и целей урока. Не случайно сегодня на доске вывешены народные игрушки. На сегодняшнем уроке мы узнаем много нового о народных игрушках, познакомимся с их видами, научимся изображать некоторые из них и обобщим наши представления о народных традициях украшать свой быт и дарить радость другим людям.
Изучение нового материала. Подготовка к творческой работе.
Учитель. Сегодня на уроке мы проводим ярмарку народных игрушек. А что такое ярмарка? (Это праздник, народное гулянье, на котором артисты проводят аттракционы, концерты, представления; продавцы расхваливают свой товар; мастера различных ремесел демонстрируют свои умения и навыки).
Учитель. Кем бы вы хотели быть на ярмарке? (Продавцами, покупателями, мастерами народных игрушек).
Учитель. И продавцам, и покупателям, и мастерам – всем им необходимо хорошо знать, чем отличаются друг от друга художественные промыслы, как украшаются изделия и какие особые приметы имеют украшающие их узоры.
     Но для начала мы должны познакомиться с несколькими видами народных игрушек и их особенностями.
  Чтобы узнать один из видов игрушки, вам необходимо отгадать загадку:
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек.
Упирается рука в деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может три, а может шесть:
Разрумянилась немножко
Наша русская …
- Правильно, это матрешки.Русская деревянная матрешка родилась в конце 19 века в Сергиевском посаде, Загорске. Русским художникам - умельцам понравились японские игрушки, и они захотели придумать свой национальный вариант. Первая матрешка изображала девочку в сарафане с петухом в руках. Матрешка сразу же понравилась взрослым и детям. Нравилось ее доброе и ясное лицо. По преданию, кто-то, увидев куклу, смеясь, воскликнул: «До чего же похожа на нашу Матрену!» С тех пор и зовут эту игрушку матрешкой. В разных местах нашей большой страны игрушки  привыкли раскрашивать  по-своему, но конкур сохранялся везде одинаковый.
- Найдите и на нашей выставке на доске матрешек.
- Следующий вид народной игрушки – Дымковская. Эту игрушку называют “дымковской” по месту происхождения. С берега реки Вятки, на котором стоит г. Киров видно заречную слободу. Зимой топили печи, а летом часто стояли туманы. Слобода была будто в дымке. Так и назвали ёе – Дымково.
 Отсюда и название игрушки. Её и сейчас ласково называют «дымкой». В начале были игрушки – свистульки.
Собирались люди на гуляние, весну встречать, зиму провожать. Засвистят, запоют на улице.
Так весну закликали:
Уж ты пташечка,
Ты зеленая,
Ты слетай за сине море
Ты возьми ключи весенние
Замкни зиму –
Отомкни лето.
Вылепленную из глины игрушку обжигали в печи. Потом белили мелом, разведенном на молоке. А расписывали красками, растертыми на яичном желтке, таким узором: кружочки, прямые и волнистые линии, клеточки, пятна, точки. Краски яркие – яркие: желтый, синий, зеленый, красный, малиновый, черный.
Давайте на него посмотрим. (демонстрация слайда).
Какие элементы геометрического орнамента использовали мастера?
Круги, овалы, клетки, полоски, точки, линии;
Какие цвета брали для росписи игрушек?
Желтый, синий, красный, зеленый, белый (фон), черный.
- В современной игрушке яркие цвета дополняют голубым, розовым, оранжевым, коричневым, фиолетовым цветами.
Видите, как по-разному в узорах расположены элементы относительно друг друга.
в ряд;
в шахматном порядке;
в клетке между линиями.
Обратите внимание на точки:
между кольцами;
на кольцах;
по краю колец.
Много выдумки и фантазии у народных умельцев. Например, дымковский индюк, не индюк, а жар – птица.
- Следующий вид игрушки – Филимоновская.
Филимоновская деревушка
Синий лес, холмы, косогор.
Лепят там из глины игрушку
И расписывают до сих пор.
По местному преданию основателем деревни, в котором впервые стали изготовлять такие игрушки, был гончар Филимон. Отсюда и Филимоново. Значит, название игрушки, какое?
Чем эти игрушки отличаются от дымковских? Конечно, росписью, она очень смелая. А еще чем? Верно, у них удлиненные пропорции. У всех животных сильно вытянуты шеи. Коровы похожи на жирафов, медведи похожи на змей-Горынычей. Все дело в глине. Филимоновцы называют ее синикой за маслянисто-черный цвет и жирность. При лепке глина подсыхает, и игрушки быстро покрываются трещинками. Приходится постоянно заглаживать трещинки влажной рукой, невольно сужая и вытягивая туловище. После обжига игрушка становится бело-розовой. Тут и начинается роспись. Да не кистью, а гусиным пером. С кисточки краска к чистой глине не пристает.
Каким узором украшены филимоновские игрушки? Да, в основном это полоски. Нет строгой геометрической росписи. Это сочетание цветных полосок, точек, кругов, овалов, звездочек, треугольников. Детали росписи можно расшифровать. Круг- это солнце, треугольник-это земля, елочки и ростки - это символ растительности и жизни. Все узоры напоминают нам о связях человека и природы.
Обратите внимание, все игрушки-свистульки. А где же свисток? Верно, в хвосте зверей и птиц.
Расписывают такие игрушки анилиновыми красками, растертыми на яичном желтке. Используются три главных цвета: красный, желтый, синий. Иногда применяют фиолетовый и зеленый.
- Ребята, а давайте посмотрим, что объединяет все игрушки? Правильно! (Все они сделаны из глины).
- А в чем различия?  (Узоры, Форма).
Физминутка
6. Практическая работа.

    А сейчас мы с вами начнем работать в своих мастерских. Но мастерами каких игрушек будет каждая группа, вам необходимо отгадать. Откройте конверты. Какие игрушки вы видите? Как вы догадались? Правильно.
   - Когда вы закончите свои работы мы, вы представите свой товар на ярмарку, будете его расхваливать так, чтобы захотелось купить.
7. Организация ярмарки.
8. Подведение итогов.
9. Рефлексия.


title: Методическая разработка классного часа "День Земли. Воды и Чистого воздуха" 8 класс

extracted_text:
                  Муниципальное  образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №1»
                                город  Серпухов   Московской области

                     День Земли. Воды и Чистого воздуха

                   методическая разработка классного часа

                                  Разработал:  учитель географии МОУ «СОШ
                                  №1»
                                  О.В. Мартенсон

                              Серпухов 2015год
                     День Земли. Воды и Чистого воздуха.
                Девиз: «Сохранить природу - сохранить жизнь»
Цели: воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему  живому;  помочь
учащимся осознать свою моральную ответственность  за  судьбу  родной  земли;
формирование экологической культуры.
      Эпиграф:
                                                Нельзя допустить, чтобы люди
                                              направляли на своё уничтожение
                                                Те силы природы, которые они
                                                  Сумели открыть и покорить.
                                                               Ф. Жолио-Кюри

                                    План.
   1. Значение природы для человека.
   2. Существует ли в настоящее время угроза природе и жизни человека?
   3. Какова экологическая обстановка в нашем городе?
   4. Какое влияние окружающая среда оказывает на здоровье людей?
   5. Что может сделать каждый из нас для сохранения природы?
В брифинге принимают участие:
-эколог,
-представитель комитета по охране природы,
-медицинский работник,
-экономист.
В роли  специалистов  выступают  учащиеся  8   классов,  подготовившие  свои
сообщения заранее по рекомендованной учителем литературе.
.

                                Ход брифинга

     I. Вступительное слово учителя о значении природы для человека.
    Ведущий (учитель). Мудрецы и мечтатели прошлого не  один  раз  пытались
перечислить «чудеса света»  -  чудеса,  сотворенные  природой  и  созданные
руками человека. Твердили о семи чудесах, искали и  находили  восьмое,  но,
кажется, никто и никогда  не  упоминал  о  чуде  из  чудес  -  единственном
известном нам во Вселенной. Это  чудо  есть  сама  наша  планета  вместе  с
атмосферой  -вместилищем  и  хранителем  жизни.  И  пока   оно   продолжает
оставаться единственным, ни с чем не сравнимым, величайшим, таинственным  и
удивительным. Единственным, потому что остальные  планеты  нашей  Солнечной
системы, с большой долей вероятности, безжизненны,  а  обитаемых  планет  у
других звезд мы пока еще не открыли. Величайшим, потому что сосредотачивает
в себе все загадки, издавна волнующие человечество, -  загадки  рождения  и
истории самой планеты, загадки возникновения жизни, разума, грядущих  судеб
цивилизации.
    Это чудо -  Природа.  Человек  -  ее  частица.  Природа  дает  человеку
питание. Ветер и солнце, лес и вода доставляют нам общую радость, формируют
характер, делают его мягче, поэтичнее. Люди неразрывно связаны  с  природой
тысячами нитей. От состояния природы  зависит  жизнь  человека.  «Сохранить
природу - сохранить жизнь» - тема брифинга.
    В нашем брифинге принимают участие:  экологи,   медицинские  работники,
экономист
                 Кромсаем лед,
                 Меняем рек теченье,
                 Твердим о том, что дел невпроворот...
                 Но мы еще придем просить прощенье
                 У этих рек,
                 Барханов
                 И болот,
                 У самого гигантского восхода,
                 У самого мельчайшего малька...
                 Пока об этом
                 Думать неохота.
                 Сейчас нам не до этого
                 Пока
                 Аэродромы, пирсы и перроны,
                 Леса без птиц
                 И реки без воды...
                 Все меньше — окружающей природы...
                 Все больше - окружающей среды.

    Всего несколько строк  стихотворения Р. Рождественского, но в них самая
суть серьезнейших изменений, происходящих в природе Земли. Мы, люди  начала
XXI века, почти незаметно для себя оказались и свидетелями,  и  виновниками
этих изменений. Чем они могут обернуться  для  сегодняшнего  и  последующих
поколений? Предоставим слово ведущим специалистам.

     II. Выступления специалистов.
     Ведущий называет вопросы, которые необходимо рассмотреть на брифинге, и
приглашает к выступлению специалистов.
    - Есть ли в настоящее время угроза природе и жизни человека?
     С информацией по этому вопросу выступает эколог.
    Эколог. Дальновидных, неравнодушных  людей  во  все  времена  волновали
экологические  проблемы.  Так,  Ярослав  Мудрый  законом  ограничил  добычу
лебедей, бобров и других ценных животных.
    Указ Петра I от 1718 года предписывал  «преслушников,  которые  дубовый
лес рубили и впредь рубить будут, а  также  и  тех,  кто  рубить  прикажет,
вырезав им ноздри и ушня, наказание батогами, посылать в каторжную работу».
Этим же указом Петр I потребовал построить очистные сооружения  в  пределах
Петербурга и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов,  на
своих улицах.
    Согласно Указу 1719 года об охране  водоемов:  «...если  кто  осквернит
Неву отбросами или другими нечистотами, тот  будет  приговорен  к  избиению
кнутом или к ссылке в Сибирь...».
    Тысячелетиями расширялось вторжение человека  в  природу.  Но  особенно
большие изменения в окружающей среде произошли в  эпоху  научно-технической
революции. И не всегда они положительны.
    Научно-технический прогресс принес и продолжает приносить людям  многие
удобства и комфорт. Он облегчил труд, позволил выйти в космос. Остановить  и
даже  затормозить  его  невозможно,  как   невозможно   заставить   человека
перестать думать, дерзать, творить... К сожалению, не все понимают  важность
охраны окружающей среды. Природа стала слать тревожные сигналы,  изменяться.
Виновники этих изменений•- люди  и  созданные  ими  заводы,  электростанции,
рудники, транспорт, а также города...
    Еще несколько десятилетий назад академик В.  И.  Вернадский,  создатель
науки биогеохимии, предостерег от хищнического отношения  к  природе  и  ее
богатствам: результат может быть только один - полное ее уничтожение.
    Выражение «необходим как воздух» возникло не случайно.
Человек способен без пищи прожить недели, без воды - дни, а без
воздуха -минуты. .
    За последние 25-30 лет транспорт и промышленность  взяли  из  атмосферы
больше кислорода, чем его потребило человечество  за  весь  антропоген,  то
есть за 2-3 миллиона лет.  В  атмосферу  выбрасываются  сера,  азот,  цинк,
калий,  ядовитые  вещества.  Только  углекислого  газа  ежегодно   в   мире
выбрасывается 5 млрд. тонн, что может  привести  к  потеплению,  частичному
таянию  полярных  льдов  и  повышению  уровня  Мирового  океана.  Возможные
отрицательные последствия  для  человечества  в  этом  случае  трудно  даже
вообразить.
    Более 50 городов России имеют уровень загрязненности окружающей  среды,
превышающий санитарные нормы.
    Все острее становится проблема источников чистой пресной воды.
    Леса - «легкие планеты»,  безотказные  фильтры  атмосферы,  -вырубаются
быстрее, чем вырастают. Каждый кубометр  древесины  -  это  почти  полтонны
поглощенной из воздуха углекислоты.
    Биологи  уже  доказали,  что  генетическая   информация,   передаваемая
последующим поколениям живой клеткой, может быть искажена  и  нарушена  под
воздействием так называемых «мутантов».  К  их  числу  относятся  радиация,
активные химические вещества, ядохимикаты, пестициды, некоторые металлы.
    В моря и  океаны  в  течение  веков  сбрасывалось  все  и  без  всякого
ограничения, в том числе радиоактивные  отходы.  Многочисленные  катастрофы
танкеров с нефтью приводят к гибели рыбы, крабов, морских птиц.

    Ведущий. Приведенные экологом факты тревожны.

                     И ТОЛЬКО АХАЕТ ПРИРОДА...(картинки)
               Весна! Ручьи не умолкают:
               Потоки в буйстве - там и тут.
                И в наше озеро стекают
               И удобренья, и мазут.
               Весь берег стал похож на свалку –
               Чего, чего тут только нет:
               Объедки, старые мочалки,
               Обрывки книжек и газет...
               Растут те свалки год от года
               По берегам озер и рек,
               И сокрушается Природа:
              -  Зачем все это, Человек?!
              Иду таежною долиной...
              И снова - горькие слова:
              У сосен высохли вершины,
              С берез осыпалась листва,
               На травах - черные болячки –
              Беда, куда ни погляди...
              И разъяснил мне егерь мрачно:
              -  А что? Кислотные дожди...
              ... Лес плакал, точно в непогоду,
              Скрипучей жалобой калек,
              И я услышал стон Природы:
              -  Что натворил ты, Человек?!
              Раз в туристическом вояже
              Я искупаться захотел.
               Но прогулялся возле пляжа
              И, верь, раздеться не посмел.
              Тянуло от воды отравой –
              Шибали запахи волной.
              Не море - сточная канава
              Плескалась тихо предо мной.
              Дымили вдалеке заводы,
              Шумел космический наш век.
              Но грустным был венец Природы -
              Ее созданье - Человек.
                          Наш разум стал Природе игом!
              А не случится ли вдруг так,
                          Что нам самим до Красной книги
              Останется всего лишь шаг?
              От термоядерных реакций
              И от химических новаций
                          Не раз рвалась потомства нить.
              Волна чудовищных мутаций
              Грозит планету затопить.
              Все может быть, все может статься...
              Вопрос ребром: быть иль не быть?
              Никто за нас того вопроса
              И не подумает решить.
              А между тем все час за часом
                          Мы продолжаем зло вершить.
              И вот уж нет лесных запасов,
              Уже в реке нельзя попить.
              Ракеты бьют по небосводу,
              Тревожа мирный наш ночлег,
              И только ахает Природа:
              - Да сын ли ты мне, Человек?
                                      В. Глебов

    Ведущий. Экологическая  ситуация  в  нашем  городе  тоже  не  радует  и
заставляет задуматься каждого.
    - Какое влияние окружающая среда оказывает на здоровье людей?
    С информацией выступает медицинский работник
    Медицинский    работник.   Загрязнение   воздуха   на 43-45 % повинно в
ухудшении здоровья населения. На  состояние  здоровья  оказывает  влияние  и
качество питьевой воды. В Амурской,  Курганской,  Кемеровской,  Новгородской
областях и Мордовской  республике  установлено  прямое  влияние  химического
загрязнения  на  возникновение  заболеваний  центральной  нервной   системы,
гепатитов, токсикозов при беременности, на увеличение мертворожденных  детей
и врожденных аномалий.
     Бактериальное и вирусное  загрязнение  рек  России  создает  постоянную
опасность эпидемиологических вспышек кишечных инфекций. Во многих  регионах
нашей страны наблюдается превышение допустимого уровня пестицидов в  почве,
что ведет к заболеваемости детей анемией, туберкулезом.
     На территориях, подверженных радиоактивному  загрязнению  в  результате
аварий  в  Челябинске,   Чернобыле,   увеличилось   количество   заболевших
лейкозами, страдающих эндокринными заболеваниями.  Учеными  зарегистрирован
рост общей смертности на 17-24 %.
     Многие растения и животные организмы становятся накопителями металлов и
стойких химических соединений, их употребление опасно для здоровья.
    Ведущий. Изменение среды  самым  непосредственным  образом  затрагивает
здоровье человека,  его  биологию,  все  живое.  Безрассудная  деятельность
человека по отношению к природе поставила на  грань  вымирания  1000  видов
позвоночных. В Красную книгу включено: 115 видов животных, 25 % птиц и 44 %
зверей, находящихся на грани исчезновения. С лица  Земли  уже  исчезли  118
видов млекопитающих, 127 видов  птиц.  В  зоне  экологического  бедствия  в
России проживает 35 млн. человек. Огромный ущерб природе  приносят  аварии,
природные катастрофы (засуха, наводнения, землетрясения ...).
    - Что может сделать каждый из нас для сохранения природы?
    Слово предоставляется экономисту.
    Экономист. Прежде всего, необходимо  создавать  безопасные  технологии,
очистные сооружения, нужны также больницы с современным оборудованием...  На
это требуются огромные средства. Их пока недостаточно. Необходимо  научиться
бережному отношению к природным ресурсам и сообществам.
    Для образования в природе слоя почвы толщиной  в  5  см  требуется,  по
подсчетам ученых, 2000 лет.
    Веками, тысячелетиями создавалось это величайшее богатство. Мы  обязаны
дорожить им, оберегать от разрушительных последствий.
    Что конкретно для сохранения природы может сделать каждый школьник?
    «Будьте активными защитниками природной среды!»
 * Соблюдайте правила поведения в лесу, на берегу водоемов...
* Соблюдайте правила сбора даров леса (грибов, лекарственных растений...).
* Заботьтесь  о  братьях наших  меньших (муравьях,   птицах, ежиках ...).
 * Украшайте в зеленый наряд города и села.

     III. Заключительная часть
    Ведущий. Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим  одним  и
тем же воздухом Земли, пьем воду и едим хлеб, молекулы  которых  непрерывно
участвуют в бесконечном круговороте веществ. И мы сами -  мыслящие  частицы
Природы. Это налагает огромную ответственность за её сохранность на каждого
из нас, на каждого без исключения. Каждый из нас  может  и  должен  вносить
свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а следовательно, жизни на Земле.
     Послушайте стихотворение:
            Берегите Землю! (слайд)
               БерегитеЖаворонка в голубом зените,
               Бабочку на листьях повилики,
               На тропинке солнечные блики...
               Берегите молодые всходы
               На зеленом празднике природы,
               Небо в звездах, океан и сушу
               И в бессмертье верящую душу,
                -Всех судеб связующие нити. Берегите Землю! Берегите...М.
               Дудин
                                 Литература

1. Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая Среда и человек. – М.: 1986.
2. Новиков Ю.В. Природа и человек.- М.: Просвещение, 1991
3. Одум Ю. Основы экологии. – М.: Мир, 1975.
4. Радзевич Н.Н., Пашканг  К.В.  Охрана  и  преобразование  природы.  –  М.:
  Просвещение, 1986.
5. http://www.facepla.net/index.php/content-info/photo-mnu
6. www.navini.by
7.http://www.ecology-portal.ru/photo
8.http://images.yandex.ru/yandsearch?text=картинки по экологии&img_url
9.http://www.facepla.net/index.php/content-info/photo-mnu


Презентация "Rare Animals" 6 класс