title: Родительское собрание "Безопасный интернет"

extracted_text:
 КГУ «Бейсхазретская основная школа отдела образования Атбасарского района»

            Родительское собрание на тему: «Безопасный интернет»

                                                 Провела : Исмаганбетова Т.А

                                  2018 год
Цель: Психолого- педагогическое просвещение родителей учащихся по проблеме
безопасного использования ресурсов сети Интернет.
Задачи:
    • Показать родителям важность и значимость проблемы формирования у детей
      сетевого этикета.
    • Рассказать родителям о правилах общения в Интернете.
    • Ознакомить родителей с источниками информации по проблеме безопасности
      ребенка в Интернете.
                                Ход собрание
   Добрый день, уважаемые родители! Тема нашего  сегодняшнего  родительского
собрания «Безопасность детей в Сети Интернет»
      Вспомните свое детство. Какие главные развлечения у  вас  всплывают  в
памяти? Какими играми Вы были увлечены? Как организовывали свободное  время?
Игры нашего детства были немного  иными,  чем  игры  наших  детей.  «Салки»,
«Казаки-разбойники», «Прятки», «Глухой телефон» и  т.д.,  чтение  интересных
книг о великих открытиях, исторических романов  также  позволяло  с  пользой
провести свободное время.
   Современные дети совсем по-другому смотрят на организацию досуга. Сегодня
главное развлечение для ребенка – компьютер. Мы с вами  живем  в  непростой,
но  очень  увлекательный  век,  век  всеобщей  информатизации   компьютерных
технологий, цифровых инноваций и господства  всезнающей,  все  умеющей,  все
дозволяющей Сети. Компьютеры становятся необходимой принадлежностью  офисов,
медицинских учреждений, школ, прочно входят в  наш  быт.  Современные  дети,
кажется,  «уже  рождаются  с  умением  пользоваться  компьютером».  С  одной
стороны, это хорошо: виртуальный мир  сегодня  оказался,  по  сути,  главным
источником информации, не нужно идти в библиотеку, стоять  перед  полками  в
магазине, достаточно кликнуть мышкой и все чего вы желаете, как «по  щучьему
велению»  будет  доставлено  в  ваш  дом.  Кроме  того,  с  введением  новых
образовательных стандартов, современная школа отходит от  привычных  моделей
обучения, ребенок теперь сам  должен  научиться  добывать  информацию.  И  в
данном  случае  Интернет   становится   просто   незаменимым   орудием   для
образования. Однако с другой стороны, психологи и врачи говорят о  появлении
новой болезни - компьютерной зависимости.
   Интернет является прекрасным источником  для  новых  знаний,  помогает  в
учебе,  занимает  досуг.  Но,  в  то  же  время,  Сеть  таит  в  себе  много
опасностей.
Какие опасности  подстерегают  ваших  детей  при  бесконтрольном  выходе  во
всемирную сеть Интернет?
             Опасности, с которыми дети могут столкнуться в Сети
Доступ к неподходящей информации:
    - сайты, посвященные продаже контрабандных товаров или другой незаконной
      деятельности,
    -   сайты,   размещающие   изображения   порнографического   или   иного
      неприемлемого  сексуального  контента,  к  которым  дети  могут  легко
      получить доступ,
    - сайты с рекламой табака и алкоголя;
    - сайты, посвященные изготовлению взрывчатых веществ;
    - сайты, пропагандирующие наркотики;
    - сайты, пропагандирующие насилие и нетерпимость;
    - сайты, где продают оружие, наркотики, отравляющие вещества, алкоголь;
    - сайты, позволяющие детям принимать участие в азартных играх онлайн;
      В Интернете также есть  игры,  приложения,  которые  получили  широкое
распространение. Например, компьютерная игра «Моя любимая ферма».  Вроде  бы
ничего  особенного:  ни  мутантов,  ни  крови,  ни  насилия.  Но   как   она
затягивает! Дети, прибегая домой, буквально бросаются  за  компьютер,  чтобы
полить огород или поухаживать за животными,  зачастую  забыв  про  обед  для
себя, уроки или помощь по дому. Такие  игры  привлекают  своей  массовостью,
одновременно в игре может находиться несколько сотен участников, знакомых  и
незнакомых.  Кроме  того,  играя  в  компьютерные  игры,  трудно   проиграть
состояние, однако очень просто и быстро «проиграть» свой разум. Интернет,  к
которому вырабатывается нездоровое пристрастие, как, например,  в  случае  с
компьютерными  играми,  поглощает  все  время  и   всесмысли   человека.   У
современного человека есть много возможностей приятно провести время, но  он
ищет все новые и новые. Сеть в этом ряду занимает свое  особое  место.  Сеть
не  вызывает  физиологической  зависимости,  но  вызывает   психологическую,
особенно у детей и подростков.
      Одна из новейших Интернет - угроз – так  называемы  «киберсуицид»  или
согласованные  самоубийства.  По  Интернету   подростки   и   молодые   люди
договариваются о совместном самоубийстве. В Сети довольно много сайтов,  где
подробно  описаны  и  проиллюстрированы  способы  свести  счеты  с   жизнью.
Подростки, которых интересует подобный опыт, говорят о том, что вместе  уйти
из жизни проще, чем поодиночке, в сети находят поддержку своим  суицидальным
наклонностям, вступая в контакт  с  единомышленниками,  которые  как  и  они
сами, думают о самоубийстве.
Как защитить ребенка от интернет - зависимости
   1. Как можно больше общаться с ребенком
   2. Приобщать ребенка к культуре и спорту, чтобы он не стремился заполнить
      свободное время компьютерными играми.
   3. Не сердиться на ребенка за увлечение компьютерными играми и ни в  коем
      случае не запрещать  их.  Исключение  составляют  игры  с  насилием  и
      жестокостью.
   4. Совместно просматривать игры и  сайты,  в  которые  играет  и  которые
      посещает ребенок.
   5. Объяснять ребенку разницу между игрой и реальностью.
   6. Не давать ребенку забыть, что существуют настоящие друзья, родители  и
      учеба.
   7. Занимать его чем-то еще, кроме компьютера.
   8. Ребенку обязательно нужно  чувствовать  вашу  любовь  и  заботу,  быть
      уверенным, что его обязательно поймут и поддержат.
   9. Поощряйте детей делиться с вами их опытом в Интернете.
      Посещайте Сеть вместе с детьми
  10. Научите детей доверять интуиции.
  11.  Если их в интернете что-либо беспокоит, им следует сообщить  об  этом
      вам.
  12. Научите детей уважать других в Интернете. Убедитесь, что они  знают  о
      том,  что  правила  хорошего  поведения  действуют  везде  —  даже   в
      виртуальном мире
  13. Если дети общаются в чатах, используют  программы  мгновенного  обмена
      сообщениями,   играют   или   занимаются   чем-то   иным,    требующим
      регистрационного имени, помогите ребенку его выбрать и убедитесь,  что
      оно не содержит никакой личной информации
  14. Настаивайте, чтобы дети  уважали  собственность  других  в  Интернете.
      Объясните,  что  незаконное  копирование  чужой   работы   —   музыки,
      компьютерных игр и других программ — является кражей.
  15. Скажите детям, что им никогда не следует  встречаться  с  друзьями  из
      Интернета. Объясните, что эти люди могут оказаться совсем не теми,  за
      кого себя выдают.
  16. Скажите детям, что не все, что они читают или  видят  в  Интернете,  —
      правда.
  17. Приучите их спрашивать вас, если они не уверены.
  18. Контролируйте деятельность детей в  Интернете  с  помощью  современных
      программ. Они  помогут  отфильтровать  вредное  содержимое,  выяснить,
      какие сайты посещает ребенок и что он делает на них.
Способы защиты детей от вредной информации в Интернете:
   1.  Использование  лицензионного  программного  обеспечения  (оперативная
      система, антивирусная программа)
   2.  Использование  специальных  интернет-фильтров  (интернет   –   цензор
      - http://icensor.ru/soft/ - бесплатная программа). В основе  программы
      лежит технология «белых списков», гарантирующая 100% защиту от опасных
      и нежелательных материалов.
   3. Использование детских интернет-браузеров (например, детский  интернет-
      браузер Гуголь -
   4. Использование детских поисковиков
   5. Входите  в  Интернет  совместно  с  детьми.  По  возможности  находите
      совместные дела, интересуйтесь предпочтениями вашего ребенка.

Подведение итогов
Итак, уважаемые родители, давайте подведем итог нашей  сегодняшней  встречи.
Главное помнить: Ваша  задача  распознать  интернет-зависимость  ребенка  на
ранней стадии и  установить  пределы  на  пользование  Интернетом.  А  также
определиться с  интересами  ребенка,  найти  общие  дела,  которые  отвлекут
вашего сына или дочь от виртуального общения, дав понять, что  маме  и  папе
не безразлично, чем интересуется их ребенок, чему отдает предпочтения.
Все, что ребенок может прочитать, посмотреть или послушать в сети  Интернет,
несет определенную информацию, и только от Вашего  контроля  зависит,  будет
ли она развивать  его  творческое  мышление,  помогать  ребенку  в  процессе
обучения, или напротив, повлияет отрицательно.

Если вы обнаружили зависимость вашего  ребенка,  не  ждите  чуда,  начинайте
действовать сегодня!


title: Тестовая беседа "Готовность к школе"

extracted_text:
ТЕСТОВАЯ БЕСЕДА С РЕБЕНКОМ "ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ"

Предложены вопросы и оценка ответов на психосоциальную зрелость дошкольника старшего возраста:

1. Назови свою фамилию, имя, отчество.
2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.
3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь, женщиной или мужчиной?
4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
6. Сейчас утро или вечер? День или утро?
7. Когда ты завтракаешь - вечером или утром? Обедаешь - утром или днем? Что бывает раньше - обед или ужин?
8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
9. Кем работает твой отец, мать?
10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платье)?
11. Какое сейчас время года- зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?
12. Когда можно кататься на санках - зимой или летом?
13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
14. Что делает почтальон, врач, учитель?
15. Зачем нужны в школе звонок или парта?
16. Ты сам(а) хочешь пойти в школу?
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?
18. В какое время с деревьев опадают листья?
19. Что остается на земле после дождя?
20. Каких животных ты знаешь?
21. Каких ты знаешь птиц?
22. Кто больше: корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у собаки или у петуха?
23. Что больше - 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.
24. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?
25. Хочешь ли ты идти в школу?
26. Как ты думаешь, что хорошего, интересного будет в школе?
27. Как, по-твоему, тебе лучше будет учиться: дома с родителями, в школе с учительницей или если учительница будет приходить к тебе домой?

Оценка ответов. Все баллы суммируются в соответствии с математическими правилами.
1 балл - за правильный ответ на все подвопросы одного пункта (за исключением контрольных).
0,5 балла - за правильные, но неполные ответы на подвопросы пункта.

Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу: Папа работает инженером. У собаки лап больше, чем у петуха.

Неверными считаются ответы типа: Мама Таня, папа работает на работе.

К контрольным заданиям относятся вопросы: 5, 8, 15, 24. Они оцениваются следующим образом:

№ 5 - если ребенок может вычислить, сколько ему лет - 1 балл, если он называет года с учетом месяцев - 3 балла.
№ 8 - за полный домашний адрес с названием города - 2 балла, неполный - 1 балл.
№ 15 - за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики - 1 балл.
№ 24 - за правильный ответ - 2 балла. Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17. Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на пункт 16, то в протоколе отмечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов должна быть не менее 4).

Результат

27-32 баллов - ребенок считается школьно-зрелым.
23-26 балла - ребенок считается средне-зрелыми.
17-22 баллов - низкий уровень психосоциальной зрелости.

Сайт: vk.com/roditeli_i


title: Презентация "Занимательная математика для дошкольников"

extracted_text:
ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ1 ФЕВРАЛЯ 2017 ГОДА
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА
ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Иванова Анна Ивановна
МБОУ СОШ №37

НАЗОВИ СОСЕДЕЙ ЧИСЛА
….. 6…..
….. 4…..
….. 8…..
….. 5…..
….. 3…..
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ

НАСТЯ
КАТЯ
МАША
1
2
4
6
5
7
9
БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН!
3
5
8
6
4
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

     ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!!!
http://www.gifki.org/img-tsifry-animatsionnaya-kartinka-0199-121100.htm

http://www.graycell.ru/picture/big/karlson.jpg

http://www.kursschastlivojzhizni.ru/wp-content/uploads/2015/07/31505870-1024x1024.jpg

https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/014a/00087941-58ba10db/hello_html_m2137fa5b.jpg

https://edugalaxy.intel.ru/index.php?s=&act=attach&type=blogentry&id=41292

http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/352121/main_352121_original.jpg

ИНТЕРНЕТ - ИСТОЧНИКИ


title: Родительское собрание "Не хочу делать уроки!"

extracted_text:
Родительское собрание на тему:
«Не хочу делать уроки!»
Учёба вряд ли относится к числу занятий, приводящих ребёнка в восторг. Но если с необходимостью ежедневного пребывания в школе он готов смириться, то домашние задания вызывают обычно бурные протесты.
Что такое домашнее задание известно всем и каждому (мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь…). Несколько поколений школьников на подростковом сленге называют его “домашкой”. “Домашка”- это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же столько поколений учителей с занудным упорством настаивают на выполнении домашнего задания, и отчего столько поколений несчастных школяров с таким же постоянством стараются избежать этой “горькой участи”?
Домашнее задание нужно для того, чтобы и нерадивый, и очень усидчивый ученик закрепили новые знания, потренировались в выполнении простых и сложных заданий, проверили себя. Оно необходимо, потому что развивает навыки самостоятельной работы. А не любят школьники “домашку” оттого, что, выходя за пределы классной комнаты, стараются хотя бы на время выкинуть из головы все те умные вещи, которые учитель старательно вкладывал во время уроков.
У маленького школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка. Понятно, что при этом он может учиться с различной степенью успешности по различным предметам; понятно, что он может испытывать трудности, однако про него точно не скажут с тяжким вздохом: “Не хочет учиться…”
Говоря о привычке, я имею в виду следующее. Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось, - уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть - это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.
Возможно, вам покажется излишним придавать этому такое уж большое значение, поскольку на первых порах ребёнок скорее жаждет, чтобы ему задали что-нибудь на дом. Это действительно так. Но когда пройдут первые школьные переживания, и жизнь войдёт в привычную колею, трепетное отношение к домашним заданиям сменится более трезвым, и тут выяснится, что далеко не всегда уроки так уж хочется делать. Первое, что здесь может прийти на помощь ребёнку, - это понимание того, что уроки приготовить надо, вот и всё.
Выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий должна непременно сопровождаться выработкой подхода к урокам как к важному и серьёзному делу, вызывающему уважительное отношение со стороны взрослых. С этого, пожалуй, и необходимо начинать.
Возможно, вам приходилось наблюдать семьи, где мама считает допустимым прервать занятия сына, или дочери. Выясняется, что надо срочно сбегать в магазин, или вынести мусорное ведро, что пора есть – приготовлен обед или ужин. Иной раз и папа предлагает отложить уроки, чтобы вместе посмотреть интересную передачу или фильм по телевизору или сходить в гараж. К сожалению, взрослые не понимают, что своим поведением они воспитывают у школьника отношение к учёбе как к чему- то маловажному, второстепенному делу. В подобных ситуациях маме лучше самой сходить в булочную или лишний раз разогреть еду, чем вырабатывать у ребёнка представление, что уроки стоят на одном из последних мест в иерархии домашних дел и обязанностей.
Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые. Маленький школьник чувствует это прекрасно. Раньше у него не было дел, которые родители не могли бы прервать по собственному усмотрению. Пошёл он гулять во двор – его в любой момент могут позвать с прогулки. Начал он играть – ему могут велеть отложить игрушки в сторону и идти есть. И вдруг теперь среди его дел появляется такое, которое ни мама, ни папа никогда не прерывают! Естественно, у этого дела (точнее, у этой деятельности) в глазах ребёнка появляется особый статус. Если его занятие нельзя прервать, подобно тому, как нельзя мешать взрослым, когда те работают, если старшие стараются его не тревожить, - значит, уроки так же важны, как работа, которую выполняют взрослые.
Как создать в семье атмосферу уважения к умственному труду как таковому? Как такое уважение воспитывать?
Честно говоря, ответить на эти вопросы сложно. Если в семье кто-то из старшего или среднего поколения занят умственным трудом, и все домочадцы с почтением относятся к этому человеку и его занятиям, то, скорее всего, всё произойдёт само собой. Ребёнок и родители будут уважать умственный труд. Если такого человека нет, то родителям надо бы, прежде всего, пересмотреть свою позицию. И, быть может, начать им следует с осознания того, какой огромный труд проделывают их дети, учась.
За первый год обучения ваш малыш заполнит 20 тетрадей, прочтёт от корки до корки 5-7 учебных книг, выполнит все задания из этих учебников. Он каждый день пишет, читает (не только учебники), отвечает на вопросы, заучивает наизусть стихотворения и правила, рисует, при этом занимается музыкой и спортом, ходит на экскурсии, выполняет домашние поручения…ГИГАНТСКИЙ ТРУД!!!
Иногда родители проявляют чрезмерную инициативу, делая с детьми уроки. Сообразительным чадам это только вредит. Дети быстро понимают, что выполнение домашнего задания можно “повесить” на уставших, после работы, маму или папу. Вряд ли родители будут сопротивляться, ведь проще всё сделать самим, чем сто раз объяснять непонятливому ученику, почему 5+6=11, а “пальто”- это словарное слово и всегда пишется через “а”. Увы, так бывает часто. Вместо необходимой самостоятельной тренировки в усвоении материала младшие хитро манипулируют старшими. А ведь учитель должен оценивать не совместное творчество мамы и папы, а самостоятельный труд ученика!
Если до школы нормы и знания прививались ребенку в основном в семье, то сейчас именно учитель становится ответственным за усвоение новых социальных норм и знаний. Но у родителей есть возможность дать ребенку дополнительный и очень результативный шанс хорошо учиться. Главное, чтобы, находясь в роли учителя (при выполнении домашних заданий), родители сумели создать отличную от школьной обстановку. И тогда, используя преимущества домашних занятий и помощь родителей, ребенок может значительно улучшить результаты обучения.
Какой же должна быть атмосфера домашних уроков, и чем она должна отличаться от школьной?
Прежде всего, занятия дома должны быть лишены школьной напряженности, ребенок может встать и подвигаться, как ему хочется. Дома родители не ставят оценок. Безоценочность рождает атмосферу свободы, спокойствия, творчества, безопасности, в которой можно учиться в ситуации поддержки и веры в успех, а не стресса. Еще один плюс: домашние занятия могут организовываться с учетом индивидуальных способностей работоспособности ребенка. Для некоторых детей характерна так называемая эпизодическая работоспособность, при которой ребенок может удерживать внимание на учебных задачах всего 7-10 минут, а затем отвлекается, давая своей нервной системе перерыв для восстановления. Пятиминутный перерыв для отдыха – и школьник готов продолжать заниматься. В школе нет возможности предусматривать подобные перерывы для каждого ученика, а дома родители для собственного ребенка могут организовать индивидуальный режим, учитывающий пики и спады его работоспособности. Особенно полезен индивидуальный подход тем детям, у которых трудно проходит привыкание к школе, а так же гиперактивным или слишком тревожным.
Если вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, стоит запастись терпением и выдумкой, чтобы превратить занятие не в мучительную процедуру, а в увлекательный способ общения и познания, приносящий истинное удовольствие и пользу ребенку и вам. Представьте, что вы вместе отправляетесь в непростое путешествие из пункта “Не могу, не знаю, не умею” в пункт “Могу, знаю и умею!” Причем главная роль принадлежит не вам – вы только сопровождаете отважного маленького путешественника. Однако наблюдать, направлять, помогать намного сложнее и ответственнее, чем делать самому. Поэтому вам понадобится больше выдержки, сил, уверенности в успехе, чем ребенку. Чтобы облегчить вашу миссию ПОСЛУШАЙТЕ основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему действительно пользу, а не вред.
Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него. Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается.
Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, что ребенок находится в школе 4-5 часов, а затем его рабочий день продолжается, когда он продолжает делать уроки дома. Жизнь ребенка не должна состоять только из школьных заданий.
Работайте спокойно, без нервотрёпки, упреков, порицаний. Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить ребенка. При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные.
Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания постепенно. В ходе занятий очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребенка, так как уверенность в правильном выполнении помогает.
Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие. Не спешите получить результат, успех придет, если ребенок будет уверен в себе.
Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребенок может “заучить” ошибку. Но избегайте слов “ты делаешь не так”, “это неправильно”.
Для того, чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтобы эта работа не была нудной, дополнительной, тяжелой нагрузкой, цель которой ребенок не знает и не понимает.
В процессе обучения и особенно тогда, когда есть проблемы, ребенку необходимы поддержка, подбадривание, одобрение, которые позволяют понять, что он действует правильно, дают уверенность в том, что трудности преодолимы, и вы оцениваете его старание. Обращать внимание лишь на проблемы очень легко, а вот увидеть наметившееся улучшение непросто, но без поддержки взрослого его ребенок тоже не заметит. “Я уверен, что у тебя все получится”, “Я помогу тебе, и ты обязательно сделаешь…”, “Правильно”, “Хорошо”, “Молодей, ты меня радуешь” - эти формулы одобрения стандартны, и каждый может использовать свои. Одобрение, поддержка и похвала стимулируют ребенка, повышают мотивацию. Жестокое обращение (негативное подстёгивание, замечания, укоры, угрозы, наказания) может дать кратковременный эффект, но у большинства детей это вызывает обиду, тревогу, усиливает боязнь неудачи. Причем тревога и боязнь рождает новые неудачи, хотя страх порицания и наказания нередко создает иллюзию позитивного изменения ситуации. Уступчивость и послушание зачастую достигается за счет ожесточения, накапливания отрицательных эмоций и нарушения взаимоотношений. Любая угроза основана на допущении, что страх может быть достаточным мотивом для достижения какого-то результата. Но чувства обиды, особенно если она не сознается как незаслуженная обида, может дать обратный эффект. Поэтому я рекомендую Вам чаще хвалить, чем осуждать, подбадривать, а не подчеркивать неудачи, вселять надежду, а не твердить, что изменение ситуации невозможно. Но для того, чтобы ребенок поверил в свой успех, в возможность преодоления проблем, в это должны поверить мы, взрослые.


title: Годовая контрольная работа по математике 6 класс Виленкин

extracted_text:
Годовая контрольная работа по математике, 6 класс.

Учебник: Виленкин Н. Я.,Чесноков А. С., Жохов В. И.,	Шварцбурд С. И.
МАТЕМАТИКА 6 класс Работа состоит из двух частей:
часть А содержит задания базового уровня;
часть Б содержит задания повышенного уровня сложности.
Целью контрольной работы является выявление уровня умений, навыков и знаний учебного материала пройденного течении учебного года.

Таблица ответов

Критерий оценивая: ставится оценка «5» за любые 5 или 6 правильно
выполненные задания;
ставится оценка «4» за любые 4 правильно выполненные задания;
ставится оценка «3» за любые 3 правильно выполненные задания.

Годовая контрольная работа по математике. 6 класс.

вариант 1

задание 1
1) Вычислите:
а) -1,7* 16;	г)-2,1: (-0,07)
б)-1,4 -7,6;	д)-1,7 -(-2,1)
в)-1,3 +7,9;
задание 2.
Решите уравнение:
-3х +1,9 = 2х +8,4
Задание 3.
а) Постройте на координатной плоскости точки M, D, P, K, если M(-4; 6), D(6;1), P(6;4); K(-4; -6).
б) По чертежу определите координату точки пересечения отрезка MD и луча KP.
Задание 4.
Комбайнер перевыполнил план на 15% и убрал зерновые на площади 230 га. Сколько гектаров по плану должен был убрать комбайнер?
Задание 5.*
Угадайте два корня уравнения:
| X-7| = 11
Задание 6.*
Расстояние от дома Оли до дома Кати равно 360 метров. Девочки одновременно вышли из дома и встретились через 4 минуты. Найдите скорость каждой девочки, если скорость Оли на 54 м/ мин больше, чем скорость Кати.

Годовая контрольная работа по математике. 6 класс.

вариант 2

задание 1
1) Вычислите:
а) -1,5* 41;	г)-6,3: (-009)
б)-5,2 -8,4;	д)-2,5 -(-2,7)
в)-7,3 +13,6;
задание 2.
Решите уравнение:
-3х -1,6 = 8х +0,9
Задание 3.
а) Постройте на координатной плоскости точки A, B, C, D, если A(-11; 2), B(4;-1), C(4;6); D(-4; 2).
б) По чертежу определите координату точки пересечения отрезка AB и луча CD.
Задание 4.
Бригада плотников израсходовала на ремонт здания 4,2 кубических метра досок. При этом она сэкономила 16% выделенных для ремонта досок. Сколько кубических метров досок было выделено на ремонт здания?
Задание 5.*
Угадайте два корня уравнения:
| X-7| = 15
Задание 6.*
Игорь идет на встречу отцу, который возвращается с работы, и встречает отца через 8 минут. Расстояние от дома до работы равно 840 метров. Найдите скорость каждого из них, если скорость отца на 11 м/мин больше чем скорость Игоря.


title: Интегрированное занятие "Солнышко на травке"

extracted_text:
Интегрированное занятие по окружающему миру
во второй младшей группе
«Солнышко на травке»

Цель: формировать у детей представление об окружающем мире, с помощью аппликации раскрыть некоторые закономерности природы.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить знания о временах года;
Закрепить знания о форме и цвете;
Учить детей аккуратно пользоваться кистью и клеем;
Учить детей доводить начатую работу до конца;
Учить детей предворительно выкладывать изображение на листе, а потом клеить.
Развивающие:
Развивать память, внимание, воображение, логическое тмышление;
Совершенствовать творческую активность детей;
Формировать позитивные качества и свойства бумаги:
Развивать интерес к аппликации;
Развивать у детей радость от созданного ими изображения.
Материалы:
Атрибут солнышка, изображение весенних цветов (наглядное пособие);
Картон зеленого цвета, бумажная салфетка желтого цвета, кисти, клей (на каждого ребенка).
Основные методы используемые в работе:
Словесный (беседа);
Физкультминутка;
Наглядный (картины цветов).
Предшевствуящая работа:
Чтение художественной литературы о весне;
Наблюдения на прогулке;
Рассматривание иллюстраций;
Индивидуальные беседы с детьми.

Ход занятия:
Воспитатель: Доброе утро! Ребята у нас сегодня гости! Здравствуйте гости!
Доброе утро, дети дорогие,
Все ли в порядке у нас в группе
Вы вокруг оглянитесь,
Друг другу улыбнитесь.
Чтоб никто не скучал,
Со всеми радовался и играл.
Вижу, все у нас сегодня веселые, доброжелательные, никто не капризнечает, нискем не спорит.
Молодцы!
Ребята, отгадайте загадку:
Приходит с добром
Веет типлом,
Светом солнечным красна
А зовут ее …
Ответ детей
Воспитатель: Да, ребята, к нам пришла весна. Как хорошо и красиво вокруг стало. С приходом весны в природе все меняется. А какие изменения вы заметили?
Ответ детей
Воспитатель: Правельно ребята, молодцы! А сколько месяцев весна длиться?
Ответ детей
Воспитатель: Да, ребята, три месяца – март, апрель, май! Давайте дружно скажем: Март, апрель, май – ты их не забывай!
Ярче светит солнышко
И бегут ручьи,
На полянке на широкой
Выросли цветы – подснежники следом нарцысы и тюльпаны (показ картин).
Ребята, отгадайте загадку:
Был он желтым, станет белым,
Только дунет ветерок –
К облакам взлетит он смело,
Он летающий цветок.
Ответ детей
Воспитатель: Солнышко пригрело землю, разбудило зеленую травку, а вместе с зеленой травкой показались на свет и желтые цветы – одуванчики. Открыли они глазки, подняли головки, смотрят на солнышко – улыбаются. Солнышко желтое и одуванчики желтые. Они как сестрички. Ребята, посмотрите у одуванчика длинный стебель, листочки узорчатые, длинные. Цветок, ребята каким цветом?
Ответ детей
Какой геометрической формы?
Ответ детей
Листочки каким цветом?
Ответ детей
Воспитатель: Ребята, мы знаем стих о цветочке, Мишенька раскажи пожалуйста.
Миша: Уронило солнце
Лучик золотой,
Вырос одуванчик –
Первый, молодой.
У него чудесный
Золотистый цвет.
Он большого солнца
Маленький привет.
Воспитатель: Молодец, Миша! А сейчас мы с вами поиграем. Вставайте все в круг.
Физкультминутка
Наши яркие цветы,
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет,
Наши яркие цветы,
Закрывают лепестки,
Головой качают,
Тихо засыпают.
Дети выполняют движения по тексту
Воспитатель: Какие ребята вы молодцы!
Сюрпризный момент: залетает шарик – солнышко. Воспитатель, за веревочку, солнышко проводит до ребят.
Воспитатель: Ой, что это? К нам в гости заглянуло солнышко. Давайте поздароваемся с ним. На улице пасмурно, грустно солнышку стало. Оно просит нас помочь ему, развеселить его. Придумала! Давайте подарим солнышку полянку с желтыми цветами – одуванчиками.
Ответ детей
Воспитатель: Присаживайтесь за столы, Все необходимое для работы у нас уже есть. Перед вами на столе у каждого лежит: зеленый картон, клеенка, кисть, клей, тарелочка с заготовками. Давайте еще раз внимательно посмотрим на картинку, стебелек, листочки, бутон цветка. Выложите, пожалуйста листочки к стебельку. Молодцы! А сейчас берем желтую салфетку, разворачиваем ее и мнем, собираем в кулачек. Молодцы! Это ребята будет бутон у одуванчика. Соедените получившийся бутон со стеблем. Молодцы! Мы с вами собрали цветок. А теперь берем кисти и клей и начинаем работу.
Ребята выполняют работу под спокойную музыку.
Воспитатель при необходимости помогает ребятам.
Какие у нас получились замечательные одуванчики! Давайте их прикрепим на доске около нашего солнышка. Посмотрите как красиво получилось, как будто солнышко на травке сидит. Солнышку очень понравились наши подарки.
Ребята а вам понравилась наша работа? А кто запомнил как цветок называется?
Ответ детей
Воспитатель: Вы все сегодня очень постарались, молодцы! Занятие у нас закончилось, подарим солнышку и гостям улыбку и ласковые весенние пожелания.

Всем большое спасибо!


title: Интегрированный урок "Путешествие по сказке «Маша и медведь»"

extracted_text:
     Интегрированный урок обучения грамоте и письма
по теме: «Путешествие по сказке «МАША И МЕДВЕДЬ».
 Письмо прямых и наклонных линий».
Цель: - развивать речь, обогащать словарный запас, уметь вести диалог;
              - уметь давать характеристику  каждому звуку;
               - совершенствовать умения делить слова на слоги, ставить ударение;
               - учить правильно держать ручку и проводить прямые и наклонные линии.
1.Организация учеников к уроку. Создание эмоционального фона.
    -Все расселись по местам, никому не тесно,
      По секрету скажу вам: «Будет интересно».
Сказки просят: «А сейчас, вы , друзья, узнайте нас».
2.Работа над новым материалом.
-Сегодня на урок к нам пришла сказка. Отгадайте какая?
*А дорога – далека, а корзина – нелегка.
   Сесть бы на пенёк, съесть бы пирожок.   ( Маша и медведь)
-Кто знает, это какая сказка?  (Русская народная)
-С какой буквы начинаются имена героев?  (М)
-Какие звуки обозначает? [ м  ],  [  м' ]
-Составьте  схемы к этим  словам.
-Сколько слогов в слове МАША? Какой слог ударный?
-Сколько слогов в слове МЕДВЕДЬ? Какой слог ударный?
-Сколько букв и звуков в словах?
3.Работа на листочке. Рисование прямых и наклонных линий.
- Возьмите листок у себя на столе.  (На  нём  иллюстрация к сказке.  Отдельные предметы: солнце, медведь,  домик, Машенька держит на подносе пирожки, корзина, тропинка , деревья, цветы).
- Отгадайте загадку.
*По небу ходит маляр без кисти,
  Краской коричневой красит людей.   (Солнце)
- Обведите лучики у солнышка по пунктирам.
- Линии ведём аккуратно, не проводим несколько раз.
- Светило солнышко. Погода была хорошая. –Кто помнит куда пошла  Машенька?
- Отгадайте загадку.
*Дом со всех сторон открыт
  Он резною крышей крыт.
  Заходи в зелёный дом –
  Чудеса увидишь в нём.  (Лес)
-Сколько слогов в слове ЛЕС? Дайте характеристику звуков.
-Обведите лес (деревья) не отрывая руки.
-Расскажите начало сказки.
-Что случилось с Машей в лесу?  (Маша заблудилась.)
-Давайте покажем, как Маша ходила по лесу.
-Обведём аккуратно тропинку и цветочки.
-Расскажите, что случилось дальше.
-Машенька ходила по лесу и увидела там…
-Отгадайте загадку.
*В нём есть окна, в нём есть двери,
  Люди в нём живут и звери.  (Дом)
-Сколько слогов в слове ДОМ? Дайте характеристику звуков.
-Обведите линии на домике в нужном направлении. Обращайте внимание на стрелочки.
4.ФИЗМИНУТКА.
*Маша шла, шла, шла, пирожок нашла,
   Села, поела, опять пошла.
5.Работа по заданию.
-Кого встретила Машенька в домике?
-Отгадайте.
*Он всю зиму в шубе спал,
   Лапу бурую сосал,
  А проснувшись , стал реветь.
   Этот зверь – лесной …  (Медведь)
-Обведите у медведя кепку по пунктирам.
-Расскажите, что случилось дальше? Обведите корзинку.
-Чем закончилась сказка?
-Обведите прямые линии на фартуке и кружочки на кофточке у Маши.
6.Итог урока. Рефлексия.
-Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали! Что вам понравилось на уроке?
  Дома раскрасьте нашу иллюстрацию.
-Наше занятие закончилось.


title: Урок по технологии в 1 классе "Поделка из бумаги, «красочная ваза»"

extracted_text:
Урок по технологии в 1 классе.
Тема: Поделка из бумаги, « красочная ваза».
Цель и задачи: повторить виды лепки; применять здоровье сберегающие технологии (правила безопасности, физкульт. минутки); закреплять умения поэтапно вести работу; познакомить с правилами личной гигиены при работе с пластилином; развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство объема и форму, логическое мышление, творческие способности; воспитание ответственности за порученное дело, аккуратности, бережливости, дисциплинированности, культуры труда, эстетического вкуса.
Планируемые результаты:
Личностные:обеспечить систему оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, о нормах поведения; освоить роли ученика; формирование интереса (мотивация) к учению; формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру; Регулятивные:организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке; использовать в своей деятельности простейшие приборы - стеку; обеспечивать организацию учащимися своей учебной деятельности; Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; участвовать в паре. Познавательные:обеспечить самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; организовывать осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Оборудование для учащихся:
для учителя: презентация, пластилин, образец изделия
для учащихся: пластилин, стек, тряпочка, дощечка


Презентация "Угол и его величина" 4 класс


title: Внеаудиторное мероприятие "Весне навстречу!"

extracted_text:
Круглова Татьяна Викторовна
Дьякова Елена Вадимовна
преподаватели ГБПОУ МТК
г. Москва
Методическая разработка
Внеаудиторное мероприятие  «Весне навстречу!»
Цели и задачи:
Мероприятие направлено на воспитание взаимоуважения и взаимопомощи между юношами и девушками; пропаганду семейных ценностей; развитие интереса к национальным и семейным традициям. Развитие интеллектуальных, творческих и физических способностей студентов.
Предварительная подготовка:
Репетиции с ведущими, чтецами стихотворений, номеров художественной самодеятельности.
Подбор видеороликов и фонограмм.
Подбор и распечатка рисунков.
8 газет формата А1.
Отбор участников: юноши и девушки
Оборудование и оформление зала:
Мультимедиа, пульты, микрофоны, большой экран.
Стол для жюри, «баллы».
Стол для армрестлинга.
Праздничное оформление зала, соответствующее теме: Весна, Масленица.
Сценарий Конкурса – игры
Видеоролик Эннио Морриконе «Ветер, плачь» (ОST Профессионал)
выходят ведущие: юноша и девушка. Фонограмму – звук тихо фоном.
Ведущий: Уже март наступил, пришла весна. Пусть ещё снег не растаял, но настроение у наших студентов весеннее. Глаза у них блестят, пылают их сердца, половодье чувств не остановить.
Ведущая: Кажется, что совсем недавно мы встречали Новый год, Старый Новый год.
Ведущий: Зима уже прошла.  Давай поговорим о весне.
Ведущая: Весной природа пробуждается, и все в ней преображается. Деревья стряхивают с себя остатки зимнего сна и тянутся к солнцу. А какие признаки ты можешь назвать?
Ведущий: Много красивых девчонок! Лепота!
Ведущая: Да нет. Я не имею в виду девчонок! Я тебя спрашиваю про весенние признаки природы.
Ведущий: Тает снег, ну, там птицы поют…(Задумывается). А можно попросить помощь друга? (Ищет в зале друга).
Друг: (Ф.И. Тютчев «Весенние воды»)
Ещё в полях белеет снег
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят…
Они гласят во все концы:
«Весна идёт, весна идёт
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд!
Ведущий: Привет тебе, весна! Это время не только пробуждения природы, это пора любви и красоты, романтики и мечтаний.
Ведущая: А сколько разных праздников весной!
Ведущий: В эти прекрасные весенние деньки разве хочется учиться? Появляется огромное желание дышать пьянящим воздухом весны, хочется чего-то возвышенного, тонкого и радостного!
Ведущая: Ты опять про любовь, ну что с тобой поделаешь? Ну, ладно. Раз не хочешь учиться, а хочешь жениться, тогда будем готовиться к этому ответственному моменту.
Ведущий: Я не говорил, что хочу жениться. Но, понимаю, что когда-нибудь со мной это произойдет. Ещё в древности великий мыслитель Сократ оставил нам, юношам, завещание: «Женитесь обязательно; если вам попадется хорошая жена, вы будете счастливы. Если плохая - станете философом».
Ведущая: Вот, всегда вам везет и здесь ничего не теряете! А, кем бы ты хотел стать счастливчиком или философом?
Ведущий: (задумался): Пока не решил. Вопрос серьезный, к нему надо подготовиться, набраться знаний, опыта.
Ведущая: Давай попробуем окунуться в романтическую атмосферу и привлечем к этому всех присутствующих. Для этого мы проведем конкурс - игру и назовем его «Весне навстречу!»
Конкурс-игра «Весне навстречу!»
Ведущий: На сцену приглашаются желающие стать «счастливчиками или философами», по одному парню от каждой группы.
Выходят 8 человек, встают в шеренгу для жеребьевки и представления. Сначала им предлагаются фанты с изображением цветка и порядкового номера на обороте для выступления. (картинки в приложении 1)
Ведущая: Состав команды 2 человека – юноша и девушка.
Вы сейчас вытяните фанты с изображением цветка. Таким образом вы определите вторую половину своей команды.
Фонограмма Ф. Шопен вальс № 10 «Весне навстречу»
Ведущая называет цветок участника, а парень – ведущий ведёт девушку за руку на сцену и подводит к партнеру.
 Ведущая называет номер, под которым играет команда.
1.Роза 2.Тюльпан 3.Мимоза 4.Ландыш  5.Колокольчик  6.Незабудка
7.Ромашка 8.Фиалка
Ведущий :Какой прекрасный букет у нас получился. Он «цветами сыплет над землёю…». А какими цветами! Цветами любви, нежности, верности и красоты.
Ведущая: Не отвлекайся. Перейдем к делу. Наш первый конкурс-разминка называется «Интервью», он поможет нашим участникам немного узнать друг друга.
Ведущий:: У вас есть возможность проявить себя, блеснуть искромётным юмором и покорить обаянием.
Задание №1. «Интервью» (разминка)
Ведущая: Вы должны в короткой и шутливой форме продолжить фразу: юноши - «8-го марта я обычно…»;
Ведущий: а девушки - «23-го февраля я обычно…».
Ведущая: Жюри оценивает разминку максимально 2 балла
После конкурса просит жюри выставить оценки
Задание №2: «Моя будущая специальность» (игра-пантомима) Ведущий: Юноши покажут нам мастер-класс, в течение 30 секунд представят свою будущую специальность вместе со своей помощницей с помощью пантомимы, мимики, жестов, без слов, как в игре «Крокодил».
Ведущая: Жюри оценивает участие каждой пары по 5-тибальной системе.
После конкурса просит жюри выставить оценки
Ведущая: В нашем колледже мы решили провести тест на интеллектуальное развитие студентов с 1-го по 4-тый курсы и спросили их: «Сколько будет дважды два?» И вот что из этого вышло.
Ведущий: «1 курс» быстро ответил «4»;
«2 курс» быстро посмотрев в «шпору», ответил: «4»;
«3курс» быстро достав калькулятор, ответил - «4»;
«4 курс» ответил с возмущением: «Что, я все константы должен знать?!»
Ведущая: Интересно проверить интеллектуальные способности наших конкурсантов.
Задание № 3 «Знание – сила!»
Ведущий: Пара по жребию вытягивает себе утверждение и определяет правильно оно или ложно. Если ответ правильный, жюри ставит 1 балл, если ответ неверный – 0.
Утверждения:
Героиня романа Л.Н. Толстого «Война и мир» Наташа Ростова вышла замуж за Андрея Болконского. (Пьера Безухова)
Весной перепахивают почву, чтобы быстрее взошел урожай (сохранить влагу в земле)
Москву основал Юрий Долгорукий в 15 веке (1147- 12век)
В марте – 30 дней. (31)
Шипы розы колючие, потому что у них маленькая площадь острия +
А.С. Пушкин родился в Москве. +
Лейтенант – это звание между капитаном и сержантом. +
Картину «Три богатыря» написал художник Серов. –(Васнецов)
Дочь Ярослава Мудрого вышла замуж за французского короля +
Создатель нашей азбуки – князь Владимир. - (Кирилл и Мефодий)
 Человек может мыться не только мылом, но и золой+
В русском языке не существует предложений, состоящих из 1 слова. -
Соня Мармеладова, когда узнала, что Родион Раскольников осужден на каторгу, вышла замуж за другого. (нет, пошла за ним на каторгу)
 Героиня романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» Татьяна Ларина вышла замуж за Онегина. -
Особенности клеточного энергетического обмена передаются по женской линии +
 Ферромоны пахнут цветами, поэтому их добавляют в духи – (без запаха)

Ведущая: Мы передадим эстафету интеллектуального марафона залу.
Идут в зал с оставшимися вопросами. Добавляют баллы команде.
Задание № 4. «Реклама».
Ведущий: 4-й конкурс называется «Реклама».
Ведущая: Реклама – двигатель торговли.
Ведущий: Бывает так, что в ней трудно узнать, где ложь, а где правда. Ведущая: Надеемся, что наши конкурсанты будут правдивы в создании рекламы, но не забудут про чувство юмора.
Ведущий: Все конкурсанты в соответствии с жеребьевкой получают картинки с изображением одного из предметов рекламы.
Ведущая: Юноши получают предметы женской косметики.
Ведущий: Девушки – слесарно-монтажные инструменты.
Ведущая: Они придумывают рекламный слоган выбранному предмету.
Перечень предметов (картинки в приложении 2) для юношей - лак для ногтей, помада, косметичка, зеркальце, бусы, тушь, румяна, пудра; для девушек – пила, клещи, гвозди, молоток, изоляционная лента, напильник, отвертка, разводной ключ.
Ведущий: Пары выступают по очереди. Пока парни додумаются зачем нужна косметика, а девчонки разберутся с инструментами, мы чуть-чуть отдохнем.
Номер художественной самодеятельности
Ведущая: Приглашаем наших участников прорекламировать свой товар. А жюри оценить их работу максимально в 5 баллов.
Выступления участников
Ведущая: Просим жюри оценить работу.
Ведущий: Без рекламы никак не обойтись, но все равно хочется романтики.
Задание № 5. «Я танцевать хочу…» Танец на газете.
Ведущая: Предлагаем нашим парам потанцевать. Под музыку они танцуют на газете так, чтобы не заходить за её пределы. Как только музыка прерывается, пары сходят с газеты и складывают ее пополам и так далее.
Ведущий: Победит та пара, которая удержится на газете дольше всех. Она получит 5 баллов.
Музыка - видеоролик Поль Мориа «Весна пришла» (Композитор Франсис Лэ (Francis Lai).

Задание № 6. «Письмо».
Ведущая: А сейчас мы будем писать романтические письма. Каждому участнику пары мы предлагаем написать письмо, в котором его авторы должны использовать все указанные слова.
Юношам и девушкам предлагаются одинаковые слова.
(слова отображены на экране: сердце, интерес, волнение, скучать, солнышко, сон, красота, думать, очарованье, счастье, разлука, радость.
Ведущий: Девушки пишут письмо парню в армию, а юноши наоборот, пишут девушке из армии. На выполнение задания отводится 3 минуты.
Ведущая: Максимальная оценка 5 баллов.
Участники садятся на 1 ряд с планшетами для выполнения задания.
Ведущая: Предлагаем вашему вниманию послушать классические варианты романтических объяснений.
Ролик из м/ф «Щелкунчик». читают на фоне
Читаются стихотворения:
 «Письмо Татьяны к Онегину» (А.С. Пушкин «Евгений Онегин»)
Я к вам пишу – чего же боле?
Что я могу еще сказать?
Теперь, я знаю, в вашей воле
Меня презреньем наказать.
Но вы, к моей несчастной доле,
Хоть каплю жалости храня,
Вы не оставите меня.
Сначала я молчать хотела;
Поверьте: моего стыда
Вы не узнали б никогда,
Когда б надежду я имела
Хоть редко, хоть в неделю раз
В деревне нашей видеть вас,
Чтоб только слышать ваши речи,
Вам слово молвить, и потом
Все думать, думать об одном
И день и ночь до новой встречи.
«Я Вас любил…» А.С. Пушкин
Я вас любил: любовь ещё, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам Бог любимой быть другим.
Ведущий: Крекрасные стихи! А как справились с заданием наши пары?
Ведущая: Каждая пара зачитывает свои романтические послания по очереди. Сначала юноша, потом девушка и так каждая пара.
Ведущий: Итоги выступления наших участников мы подведем в конце праздника. Переходим ко второй части нашего мероприятия.
      Викторина «Масленица»  (работа с залом)
Ведущий: Еще у древних славян был праздник проводов зимы.
Ведущая:  Из далеких языческих времен пришла к нам русская масленица.
Ведущий: Масленица – это неделя, предшествующая Великому посту. Поэтому в это время надо от всей души поесть и повеселиться.
Ведущая: И мы не будем нарушать эту традицию.
Ведущий: И заодно проверим, как вы знаете народные обряды и традиции Масленицы. Вы даете ответы на вопросы, не забывайте называть номер группы для жюри. Вы добавите баллы своей команде.
Ведущая: Какое основное блюдо масленицы? (блины) А почему готовят именно блины, что они символизируют? (блин - символ солнца, чтобы ускорить пробуждение, задабривают блинами).
Ведущий: Назовите главный символ масленицы? (чучело зимы)
Ведущая: Знаете ли вы, почему масленицу называют «широкой»? (Потому что блины пекут каждый день в течение всей недели)
Ведущий: А какие другие названия масленицы вы знаете? Блинница, Боярыня Масленица, Обжорная неделя, Сырная неделя и др.
Ведущая: Вы знаете, что каждый день масляной недели имеет свое название, свои обряды и традиции. Например, первый день Масленицы, понедельник, называется «встреча».
Ведущий: А четверг - «разгуляй». Кто скажет, почему? (В этот день было принято – катание на лошадях по часовой стрелке вокруг деревни, района, чтобы помочь солнцу прогнать зиму).
Ведущая: А какой день недели называется «тёщины вечера»? Ну, парни, как вы думаете, почему так называют этот день недели? (пятница, в этот день зять едет к тёще на блины)
Ведущий: Чем занимается молодежь в субботу на масленицу? (берут штурмом снежные городки, устраивают кулачные бои).
Ведущая: Воскресенье – конец Масленицы. Что является кульминацией праздника Масленицы и по сей день? (В этот день сжигают чучело Зимы, символ ухода зимы и наступления весны). А что еще положено делать в этот день по христианской традиции? (Просить прощение).
Ведущий: Проводим зиму весело. Потягаемся силушкой богатырской! Мы объявляем конкурс: «Три богатыря»!
Конкурс: «Три богатыря»
1 конкурс «Силачи».
Ведущий: Объявляется 1-ый конкурс «Силачи».
Вот гиря, 16 кг! (поднимает). Начало положено. Нелегко вам придется. Силачи, вперед! Приглашаем на сцену желающих. Гирю поднимают поочередно добровольцы. Победитель тот, кто больше всех поднимает гирю, тот и получает 5 баллов и приз. Ведущий называет фамилию победителя для подсчетов баллов жюри.
фонограмма ВИА «Цветы». «Богатырская наша сила». (Музыка А. Пахмутова, слова  Н. Добронравов)
2 конкурс: «Отжимание»
Ведущий:  «Отжимание». Приглашаются желающие. Победит тот, кто больше всех отожмется. Ему 1 балл и приз.
3 конкурс «Армреслинг».
Выносят два стола и 4 стула.
Ведущая: Объявляется последний конкурс, самый распространенный среди молодых людей - «Армреслинг». Не более 8 участников.
Жюри подводит итоги и называет три пары победителей конкурса «Весне навстречу!» и  силового конкурса «Три богатыря».
Выступление председателя и других членов жюри.
Поздравление победителей.
Интернет – ресурсы:
https://kopilkaurokov.ru/izo/presentacii/priezientatsiia-k-uroku-izo-maslienitsa
http://rvb.ru/pushkin/01text/01versus/0423_36/1829/0505.htm
https://rustih.ru/aleksandr-pushkin-pismo-tatyany-k-oneginu/
http://ilibrary.ru/text/1661/p.1/index.html
http://flowerindustry.ru/stati/vse-o-cvetah/jazyk-cvetov-chto-oznachayut-cvety.html
https://www.youtube.com/watch?v=jTnjsgf499U
https://www.youtube.com/watch?v=4JrsexBX7IQ
https://www.youtube.com/watch?v=7vvnTcfy6yY


title: Конспект урока "Выполнение художественной росписи. Декорирование. Оформление. Практическая работа" 6 класс

extracted_text:
 Класс: 6 (девочки)
Тема: Выполнение художественной росписи. Декорирование. Оформление.  Практическая работа
Цели урока: Образовательная – ознакомить учащихся с понятием гармонии цвета. Закрепить навыки работы по росписи тканей.
       Воспитательная – воспитание внимания, аккуратности, целеустремленности, привитие навыков работы в коллективе. Помогать детям в их желании сделать свои работы практически значимыми.
       Развивающая – развитие художественного вкуса, фантазии, изобразительных навыков. Обогащение визуального опыта учащихся через их знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства.
Вид урока: нестандартный, с применением интерактивной доски.
Тип урока: урок закрепления и развития знаний умений и навыков.
Методы:
-информационно-развивающий
-объяснительно-иллюстративный
-проблемно-поисковый
-практический
Объект труда: ткань
Межпредметные связи: история, ИЗО, музыка.
Оборудование: интерактивная доска, подготовленные роботы, краски, кисточки, образец изделия.
Используемая литература: Жолобчук А.Я. «Подарки из батика»,
 А.А. Ярыгина «Этот чудесный батик»
Ход урока:
I Организационная часть.
II Сообщение темы, цели урока
      Каждый из вас любит и по-своему умеет рисовать. Рисовать можно палочкой на снегу и пальцем на замершем окне, мелом и углем, карандашами и красками. Сегодня мы с вами будем рисовать на ткани в технике холодного батика. Для этого нам нужно познакомиться с общими закономерностями  гармонии цвета и закрепить навыки работы по росписи тканей.
      Но прежде я бы хотела узнать, что обозначает слово «батик» и где зародилась ручная роспись тканей?
И так, батик- это ручной способ росписи тканей. Существует несколько видов росписи тканей в технике батик. Я зачитаю характеристику, а вы ответите какой это способ.
      Так как вы уже знакомы с требованиями и с последовательностью выполнения изделия в технике холодного батика, для проверки и закрепления ваших знаний я предлагаю ответить вам на вопросы кроссворда (по слайдам).
     Ознакомление с темой урока
  Ребята, по образцу расскажите последовательность выполнения работы в технике холодного батика.
-Для чего на ткань наносят резервирующий состав?
    Для того, чтобы правильно раскрасить ваш рисунок необходимо знать общие закономерности гармонии цвета, лежащие в основе создания художественной росписи тканей.
    Цвет – одно из самых важных средств создания образа. Безусловно, необходимо все знать о цвете, об основных и дополнительных цветах. Овладеть искусством цветовых сочетаний нам помогает природа. Красный и оранжевый цвета называют теплыми, потому что они как бы напоминают огонь. Желтый – олицетворяет золото солнца и осенних листьев. Розовый – весеннее цветение садов. Зеленый цвет считают спокойным, как траву лугов, как тишину леса. Синий и фиолетовый цвета – холодными, так как они напоминают прохладу водоемов, ночную свежесть.
     Чтобы правильно подобрать цветовую окраску предметов необходимо знать цветовую гармонию, т.е. согласованность в сочетании цветов. За основу гармоничного подбора цветов берется цветовой круг, состоящий из тех же цветов что и радуга.
- Кто мне назовет эти цвета?
     Цвета, расположенные на противоположных сторонах спектрального круга, называются дополнительными. Например: желтый – синий, красный – зеленый, оранжевый – голубой.
     Гармоничное сочетание получают из оттенков, расположенных вблизи друг от друга в спектральном кругу (красный, оранжевый, желтый).
  Контрастное сочетание составляют из цветов лежащих напротив друг друга. Например: красный – зеленый, желтый – синий.
Запись в тетрадь цветовых сочетаний.
    Для изображения птиц, зверей необязательно подбирать цвета соответствующие данному животному или предмету. Но при этом необходимо правильно подобрать сочетания цветов, чтобы рисунок был ярким. Чистые и яркие тона радуют глаза, создают приподнятое настроение, а мрачные, блеклые и невыразительные могут угнетать. В выборе цветовой гаммы необходим творческий подход и тогда цветовое решение поможет придать вашей работе оригинальный и неповторимый вид. Я хочу предложить вам посмотреть работы, выполненные в технике «холодный батик» и посмотреть, как цветовое решение работы меняет ваше настроение, восприятие.
  Вводный инструктаж:
Во время росписи красками при холодном батике необходимо знать определенные правила:
Расписывают при помощи специальных кисточек, но для каждого красителя лучше пользоваться новой кисточкой, или хорошо промыть ту кисточку, которой вы уже пользовались.
Так как  при высыхании краски становятся светлее и чтобы добиться в работе их точного цвета, нужно сделать на ткани образцы красителей, которые помогут в работе правильно подобрать цветовые сочетания.
В тканях, на которых краска хорошо растекается, кисть следует ставить в центре рисунка и краска сама равномерно подтечет к краям резервированного контура.
Во время работы необходимо следить, чтобы краска не проходила за пределы резерва.
Готовое изделие сушат на рамках в горизонтальном положении, чтобы краски не подтекали к резервным контурам.

- Демонстрация трудовых приемов
  Текущий инструктаж:
    Во время практической работы вам необходимо соблюдать ПТБ.
    Учащиеся под наблюдением учителя выполняют практическую работу «Создание декоративного пейзажа в технике холодного батика». При обходе рабочих мест обратить внимание на:
на правильность выполнения трудовых приемов. При необходимости провести индивидуальный и фронтальный инструктаж учащихся.
Заключительный инструктаж:
- С цель закрепления нового материала провести индивидуальный письменный опрос по карточкам.
- Подвести итог выполненной работы, обратить внимание на ошибки.
- Выставить оценки за урок
- Запись д/з принести рамки для оформления работы.


extracted_text:
Классный час по профилактике наркомании  в 5  классе

«Скажем НЕТ вредным привычкам!»
Задачи:
1. Умение четко формулировать аргументы против вредных привычек.
2. Умение противостоять давлению сверстников и способствовать воспитанию отрицательного отношения к наркомании.
Цель:
- профилактика вредных привычек у учащихся среднего звена;
- разъяснить негативное влияние наркомании на здоровье молодых людей;
- раскрыть последствия наркомании для здоровья человека, показать актуальность и значимость проблемы наркомании, как для отдельной личности, так и для общества;
- побуждать детей к сопротивлению вредным привычкам, учить противостоять давлению сверстников;
- развивать критическое мышление; воспитывать активную жизненную позицию
Ход занятия
Учитель:
-Ребята, вы любите жизнь? Как вы понимаете, что это такое? (это богатство данное изначально, и она должна быть прекрасной и счастливой: это здоровье, взаимоотношения с окружающими, дружба, любовь к ближним и близким, материальные блага).
Горская пословица гласит: «Добрая жизнь – добрый ручей». И чтобы жизнь была доброй, счастливой, необходимы различные составляющие, среди которых самое важное место занимает здоровье.
Здоровому и горе не горе, и беда не в зарок.
Здоровье на деньги не купишь. Здоровью цены нет.
Здоровье дороже золота. Было бы здоровье, а остальное приложится.
Тест «Незаконченные предложения»
1. Наркотики – это …
2. Наркоман – это …
3. Мои друзья относятся к наркотикам, как …
4. Я считаю, что наркотики нужно …
5. Наркотик дает возможность ….
6. Наркотик не дает возможности
  Слово «наркомания»  происходит от греческих слов «нарко» - сон, оцепенение, онемение и «мания» - страсть, безумие. Это общее название болезней, которые проявляются во влечении к постоянному приему наркотических средств,  вследствие стойкой психологической и физической зависимости от них.
Под действием наркотика человек теряет разум, чувство реальности, становиться сумасшедшим. Он совершает преступления, не отдавая себе в этом отчета. Он готов к самоубийству. Доза наркотика делает его опасным для окружающих и для самого себя.
Употребление наркотиков первоначально было связано с религиозными и бытовыми обычаями. Много лет назад наркотики использовались служителями различных религий для достижения состояния экстаза при исполнении культовых обрядов.
Другой исторически сложившийся тип потребления наркотиков – в медицине: в качестве успокоительных, обезболивающих  средств.
Третий тип потребления наркотиков –  для развития внешне не обусловленных психических состояний, связанных с переживанием удовольствия, комфорта, подъема настроения.
Существует много мифов, заблуждений относительно наркоманию Я предлагаю вам оценить некоторые суждения. Те, с которыми вы согласны отметьте знаком «+».
Большинство наркотиков не вызывают серьезных осложнений здоровья, если они принимаются в умеренных количествах.
Наркоманы иногда совершают жестокие криминальные преступления, о которых впоследствии не помнят.
Даже одноразовое применение кокаина может вызвать смерть.
Каждый раз, когда человек находится в состоянии наркотического опьянения, происходит разрушение клеток мозга, которые затем не восстанавливаются.
Наркотические лекарства, которые выписывают врачи, могут быть опасны для здоровья, если их принимать долго и в неправильных дозах.
(Обсуждение ответов ребят.)
А теперь послушайте, что происходит с человеком начавшим употреблять наркотики.
Больными наркоманией чаще становятся люди, легко поддающиеся внушению, лишенные интересов, плохо контролирующие свои желания.
Скорость развития наркомании зависит от химического строения наркотика, способа его введения, частоты приема, дозировки и  особенностей организма.
Начальным этапом наркомании является переход от эпизодического к регулярному приему наркотика, повышение его переносимости, появление влечения к наркотическому отравлению. Если в начале приема наркотиков возникает неприятное состояние, то вскоре оно исчезает, и каждый прием вызывает эйфорию.
По мере развития наркомании прежние дозы наркотика не дают эйфории, начинается увеличение количества приема наркотика, изменяется и его действие на организм.
Вместо покоя возникает состояние бодрости с ощущением прилива сил, приподнятое настроение с переоценкой своих психических возможностей, нарушение мышления.
Прекращение приема наркотиков приводит к болезненному состоянию – абстиненция. Оно выражается в так называемой «ломке». Ее признаки – потливость, дрожание конечностей, раздражительность, расстройство зрительных, вкусовых, обонятельных ощущений. Это тяжелое состояние временно проходит при приеме очередной дозы наркотиков.
По мере привыкания наркотики становятся необходимыми уже не для получения удовольствия, а для борьбы с мучительными симптомами абстиненции. В таком состоянии больные представляют большую общественную опасность, так как потребность в приеме наркотиков настолько неодолима, что они могут совершить любой проступок, чтобы добыть наркотик. Прогрессирует физическое и психическое истощение организма, которое в итоге ведет к преждевременной смерти.
Употребление наркотиков пагубно сказывается на жизнедеятельности всех органов и систем человека. В первую очередь страдают сердечно-сосудистая система, печень, легкие, желудок.  Дети рождаются уродами, слабоумными, страдающими  психическими недугами, все это передается из поколения в поколение.
Наркоман деградирует как личность. Стремительно падает интеллект, слабеет память. Человек утрачивает интерес к жизни, его покидают друзья, а нередко и близкие. Моральные и этические нормы не существуют для наркоманов, в состоянии опьянения они могут совершать опасные  действия.
Наркотики ставят употребляющих их в такую зависимость, что без них организм наркомана не может нормально функционировать. При несвоевременном их приеме наркоман может умереть.
   Средняя продолжительность жизни наркомана, если речь идет об употреблении наркотиков внутривенно, составляет примерно 7-10 лет. Конечно, есть наркоманы, которые живут пять, двадцать и более лет. Но есть и такие, которые погибают из-за наркотиков за 6-8 месяцев после начала регулярного приема.
Опасности, связанные с употреблением наркотиков
Передозировка ведет к потере сознания и даже смерти.
Привыкание, физическая и психическая зависимость.
Эмоциональная возбудимость и неадекватное поведение.
Провалы памяти.
Головокружение и тошнота после принятия.
Мгновенная смерть (кокаин).
СПИД и другие заболевания в результате пользования одной иглой.
Врожденные дефекты у детей.
Наркоманы (ответ учащихся) – это люди употребляющие наркотики, тяжелобольные, у которых трансформируются все стороны личности: психоэмоциональная, духовная, нравственная.
Наркомания (ответ учащихся) – это болезнь, которой заболевают люди, употребляющие наркотики, это проблема, так как это происходит незаметно и безжалостно, засасывает каждого, кто проявил глупое любопытство.
Учитель: Как сберечь человеческое в человеке? Как в нашей жизни спасти детей? Эти проблемы глубоко волнуют всех. Борьба с наркотиками ведется во всем мире, в том числе и в нашей стране. А профилактика наркомании – главная составляющая индивидуальной системы здорового образа жизни.
Вопрос к учащимся: почему именно подростки наиболее подвержены наркомании?
- Назовите причины употребления наркотиков?
Ответы учащихся:
Очень сильное желание освободиться от контроля и постоянного руководства со стороны взрослых, от необходимости выполнять правила и нормы.
Особенно привлекает то, что не дозволено. Желание быть «крутым».
Подростки часто стремятся доказать в группе сверстников свою «крутизну», а употребление наркотиков представляется им очень сильным аргументом.
Ошибочное мнение, что даже если я попробую наркотики, я не стану наркоманом. От одного раза ничего не будет. В жизни надо попробовать все! Брошу в любой момент.
Дань моде, активный поиск «смысла жизни», новых видов «кайфа». Хочу удовольствий!
Низкая культура, неумение сказать «Нет!». Все мои друзья так делают.
Безделье, скука, неумение организовать досуг, желание быть в центре внимания.
Учитель: Ложная романтика и подражание «избранным» сгубили не одно поколение молодежи. Жизнь похожая на ад и смерть в расцвете лет – вот цена излишнего любопытства.
Учитель: Ребята,  а сейчас мы с вами проведем диспут на тему: «Наркотики: мифы и реальность».
Каждая группа получает миф, обсуждает его, выражает свое согласие или несогласие с предложенным утверждением.
Миф №1: наркотики – обязательный атрибут красивой жизни.
Миф №2: если не колоть в вену, зависимости не будет. На самом деле: любой способ употребления ПАВ приводит к зависимости.
Миф №3: чтобы завязать, нужно постепенно снижать дозы
Просмотр видеоролика «Последствия употребления наркотиков»
. Учитель: Каковы последствия наркомании? (Ответы учащихся.)
Проблемы со здоровьем (ломка,  ослабление иммунитета).
Потеря контроля над поведением (травмы, насилие, криминал).
Появление развязности, агрессивности, грубости, снижении е умственной работоспособности, плохая координация.
Проблемы в семье, учебе, неприятности в школе.
Финансовые трудности (долги,  постоянный поиск денег).
Конфликты с друзьями.
Конечный результат – смерть, к чему приводит наркомания.
 Итог классного часа
Учитель:
Ну что ж, мой друг, решенье за тобой,
Ты вправе сам командовать судьбой.
- С чем несовместима благополучная жизнь? (Ответ учащихся.)
(Ни с курением, ни с пьянством, ни с наркоманией.)
- Здоровый и счастливый человек свободен от этих пороков. Чтобы не случилось в вашей жизни, имейте позитивное мышление, держитесь только за хорошее, что у вас есть, и идите вперед, осуществляя три принципа достижения успеха:
Поступать по совести.
Развивать свои творческие возможности.
Поступать с людьми так, как бы вы хотели, чтобы поступали с вами.
Рефлексия: - Я понял, что…


title: Презентация "Праздники народов России" 4 класс

extracted_text:
«Праздники народов России»
Урок по предмету «Основы духовно-нравственной культуры. Основы светской этики» 4 класс

Учитель начальных классов МБОУ СОШ р.п. Многовершинный Николаевского муниципального района Хабаровского края
Тимофеева Марина Анатольевна

Песах
 Курбан-Байрам
 День Конституции
Пасха
 Рождество
 Крещение
 Рамадан-Байрам
 день рождения
 9 мая
День России
Масленица

Песах
 Рамадан-Байрам
 День Конституции
Пасха
 Рождество
 Крещение
 Курбан-Байрам
 день рождения
 9 мая
День России
Масленица

Коран
Мечеть
Библия
кулич
Аллах
Крестный ход
Курбан-Байрам
Масленица
Храм
Пасха
Тора
подарки
Будда
Мухаммад
Новый год
блины
маца
Иисус Христос
молебен
мось

Список литературы
1.http//yandex.ru/images
2.Народы России/Е.С. Данилко; худож. В.В. Бастрыкин, А.Г. Воробьев, М.О. Дмитриев и др.- М: РОСМЭН, 2015


Готовимся к ЕГЭ "Предложение с деепричастным оборотом" (задание типа А4)


title: Игра-занятие "Юные пожарные - защитники леса"

extracted_text:
ИГРА-ЗАНЯТИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«ЮНЫЕ ПОЖАРНЫЕ – ПОМОЩНИКИ ЛЕСА»

Аннотация: Данная игра – занятие составлена для детей старшего дошкольного возраста. Игра – занятие «Юные пожарные – защитники леса» направлена на формирование навыка правильного обращения с огнем и огнеопасными предметами.
Выполняя поручения Пожарного, дети учатся быть ответственными, отзывчивыми, готовы всегда прийти на помощь взрослым.
Учебные задания тренируют в детях физические качества: силу, быстроту, ловкость, выносливость. Формируют основы безопасности собственной жизнедеятельности, учат правильно вести себя в природе, беречь лес, не оставлять мусор. Воспитывают морально – волевые качества: смелость, выдержку, решительность.

Актуальность: Возникновение пожаров из-за шалости детей, а в результате - их травмирование и даже гибель - проблема острая, требующая четких скоординированных действий взрослых.
Тяга детей к огню, к игре со спичками общеизвестна. Об опасности этих игр дети знают, они различают «добрый» и «злой» огонь, созидающий и разрушающий огонь. Главная задача взрослых - помочь детям, начиная с дошкольного возраста, утвердиться в этих знаниях, предостеречь от беды и при этом не просто сказать: «Этого делать нельзя», а объяснить, почему нельзя и к чему это может привести.
Формы профилактической работы с детьми в ДОУ достаточно разнообразны. Здесь познавательный процесс тесно переплетается с элементами игры - ведущего вида деятельности дошкольников. В игре закрепляются знания о профессии пожарных, о том, что пожар - большая беда и что избежать ее можно, только выполняя правила пожарной безопасности. Дети усваивают эти знания, учатся оценивать свои действия и действия товарищей, рассуждать по поводу этих действий.
Использование разнообразных форм работы по пожарной безопасности с учетом возрастных особенностей детей позволяет воспитателю формировать навыки правильного обращения с огнем и огнеопасными предметами. Больше внимания следует уделять организации различных видов деятельности с целью приобретения детьми опыта безопасного поведения. Все, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике. Главная цель работы детских садов по пожарной безопасности - оградить детей от пожаров и научить их правилам безопасности.

Цель: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (охрана окружающего мира).
Задачи образовательных областей:
«Здоровье»
Расширять представления о ППБ и их влиянии на здоровье.
Вызвать желание играть в подвижные игры, заниматься физическими упражнениями, беречь свое здоровье.
«Физическая культура»
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности, умение сохранять правильную осанку.
Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Воспитывать морально-волевые качества, формирующиеся в процессе игры-занятия.
«Коммуникация»
Приучать детей помогать взрослым, быстро приходить к ним на помощь
Обогащать словарь детей: добровольная пожарная дружина, название специализированной одежды.
«Социализация»
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, коллективизм.
Воспитывать умение действовать в команде.
«Познание»
Закреплять умение правильно вести себя в природе (беречь лес, не оставлять мусор, потому что это может привести к возникновению пожаров).
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметах, облегчающих труд людей на производстве (пожарное вооружение при тушении пожаров).
 «Безопасность»
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01»
Продолжать формировать навыки бережного отношения и культуры поведения в природе.

Предварительная работа: Беседа с правилами ППБ посредством чтения и обсуждения литературных произведений, разучивание стихов, пословиц, поговорок по данной теме, экскурсия в поселковую пожарную часть, дидактическая игра «Назови вооружение пожарного для борьбы с огнем».

Ход игры - занятия.

Организационный момент:
Инструктор ФВ: - Ребята, сейчас вы увидите мультфильм, будьте внимательны и приготовьтесь ответить на вопросы.

Мультфильм для детей «Пожар в лесу» /40 сек/

Инструктор ФВ: /беседа по просмотренному мультфильму/
- О чём мультфильм?
- В каких случаях может наступить пожар в лесу?
- Каковы ваши первые действия при обнаружении пожара?
- Что должен знать каждый?

Инструктор ФВ: - Молодцы, ребята! Вы правильно ответили на все вопросы, и мы уверены, что при возникновении пожара в лесу вы поведете себя правильно, не растеряетесь. И запомните, всегда о любой беде нужно сообщать взрослым. Назовите номер пожарной службы?
Дети: - «01»
Инструктор ФВ: - Молодцы!
Пусть помнит каждый гражданин.
Пожарный номер - НОЛЬ-ОДИН!
Инструктор ФВ: Отгадайте загадку?
Что за парень здоровенный? –
В форме он, а не военный,
В каске, как артиллерист,
Со стволом, а не танкист?

Если где-то вдруг случайно,
От огня грозит беда,
Этот паренек отчаянный
Сразу поспешит туда.

Ловко прыгнет он в окошко,
И спасет детей и кошку,
Победит огонь коварный,
Потому что он – …
Дети: - Пожарный.
Сюрпризный момент:
/В зал входит Пожарный /
Пожарный: - Здравствуйте, ребята! Я пришел к вам для того, чтобы поговорить о правилах пожарной безопасности в лесу. Для пожарного защита леса от пожаров является очень ответственным и важным делом. Поэтому мы всегда проводим профилактические беседы с населением, развешиваем плакаты «Берегите лес», разрабатываем планы тушения лесных пожаров, проводим пожарные учения. В редких случаях виновниками лесных пожаров являются естественные причины: удар молнии; самовозгорание торфяника. Чаще всего причиной является – ЧЕЛОВЕК.
- Ребята, а кто такой пожарный?
/Дать возможность высказаться детям/
Инструктор ФВ: - Пожарный - это герой, он на трудной службе и каждую минуту рискует своей жизнью.
Пожарный: - Ребята, в пожарную службу поступил звонок, что на поляне в районе лыжной базы, безответственные граждане оставили мусор – битое стекло, бумагу,… Может ли от этого произойти возгорание? /битое стекло нагревается от солнца в жару, бумага способствует возгоранию/.
- Мы вас очень просим проверить, не ложный ли это вызов? А заодно пригласить вас на пожарные учения. Вы готовы прийти на помощь?
Ребёнок: /читает стихотворение/
Не хочу быть новым русским
Не хочу кабриолет.
Смелым буду я пожарным –
В городе не будет бед!
Будут люди улыбаться
И спасибо говорить,
А пожары и тревоги
Стороною обходить.
Труд пожарного не легок,
Он опасен и суров.
Если хочешь стать пожарным,
Ко всему ты будь готов!

Инструктор ФВ: - Ну что ж, тогда в путь!
Вводная часть:

Инструктор ФВ: Каких людей не возьмут в пожарные?
Дети: (возможные ответы) - Ленивых, трусливых, слабых...
Инструктор ФВ: - Что необходимо делать, чтобы быть сильным и стать пожарным?
Дети: (возможные ответы) - Заниматься спортом, быть храбрым, делать утреннюю гимнастику…
Инструктор ФВ: - Каждый день пожарного, так же как и наш с вами, начинается с зарядки.
Общеразвивающие упражнения:
Музыкально – ритмическая композиция:
«Эй, ребята, ну-ка, вставайте, на зарядку выбегайте…».

Инструктор ФВ: - Обратите внимание, и, правда, кто-то оставил мусор. Что мы с ним будем делать? /Ответы детей/ - Значит, мы с удовольствием расчистим поляну. Верно?

Игры и эстафеты с элементами основных видов движений:
Эстафета: «Ликвидация мусора».
Поделить детей на 2 команды. По сигналу бегут, перепрыгивая через кочки,
собирают мусор и относят в корзину.
/Приготовить: 4 кочки, 2 корзины, 2обруча пластмассовые бутылочки,
баночки, мятую бумагу, фантики/

Пожарный: - Спасибо за помощь! Приглашаю вас на настоящие пожарные учения. А чтобы учения прошли интересней, я предлагаю вашим командам дать названия - «Отважные» и «Смелые». На протяжении всей игры я буду оценивать ваши возможности и способности. Согласны?

Инструктор ФВ: - На учении мы покажем свои знания и умения, выносливость и смелость? /Да/ - Вот первое задание.
Помощь придет в срок,
Если сделать правильно звонок.
Нужный номер наберите,
И как это сделать покажите.

Учебное задание №1 «Вызов пожарных».
Бежать до телефона «змейкой», вокруг конусов, поднять трубку, крикнуть: «01? Приезжайте, горим! Фамилию, имя». Обратно вернуться по прямой, передать эстафету.
/2 телефона, 8 конусов/

Инструктор ФВ: - У пожарных имеется огнестойкая одежда, которая называется – боевая одежда пожарного. Она защищает Пожарного от огня и воды. Представьте себе, что вы пожарная команда. Вам нужно быстро надеть специальную одежду. Для нас это будет каска, рукавицы, сапоги.

Учебное задание №2 «Сборы пожарной команды».
Быстро надеть одежду, обежать вокруг ориентира и вернуться обратно.
/2 каски, 2 пары рукавиц и сапог, 2 стульчика, 2 конуса/

Пожарный: /ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ/.

Инструктор ФВ: - Ребята, каждый пожарный, в экстремальной ситуации, должен быстро мыслить и принимать верное решение. Для вас задание на мышление.

Презентация «Реши кроссворд».

Инструктор ФВ:	И вот машины красные
Спешат в места опасные,
Прохожие сторонятся –
Пожарные торопятся.

Учебное задание №3 «Прибытие в место назначения».
Прокатить машину, объезжая кочки, до ориентира и обратно, передать эстафету.
/2 машины, 2 конуса, 6 кочек/

Пожарный: /ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ/.

Инструктор ФВ: - Огня без дыма не бывает. При пожаре Пожарным приходиться передвигаться в дыму. Вам также предстоит, надев противогаз, пройти сквозь завесу дыма.

Учебное задание №4 «Пройди сквозь дым».
Надев противогаз, пробежать по «коридору» из обручей и обратно.
/2 противогаза, обручи - 8шт, подставки для обруча - 8шт,

Инструктор ФВ: - Внимание! Задание для каждой команды. Нужно разгадать ребус. От чего происходит пожар?
Презентация «Разгадай ребус».

Пожарный: /ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ/.

Инструктор ФВ:	Если порой и случится беда,
То знания наши помогут всегда.
Сразиться с пожаром в огненной схватке,
Пожар усмирить, положить на лопатки.
Иными словами, огонь укротить –
Не сдаться, а выстоять и победить!

Учебное задание №5 «Юный пожарный».
Взять кружкой воду из ведра, перешагнуть через модули, добежать до конуса,
вылить воду на него. Вернуться к команде по прямой, передать кружку.
/Ведро с водой, 2 кружки, 4 мягких модуля, 2 конуса, 2 тазика/

Инструктор ФВ: 	Все вы силы приложили
И пожар вы потушили.
Было трудно, тяжело.
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасло.

Учебное задание №6 «Полоса препятствий».
Пробежать по гимнастической скамейке, подлезть под дугу,
перепрыгнуть через кочку «ров», обежать ориентир, передать эстафету.
/2 гимнастические скамейки, 2 дуги, 2 кочки, 2 конуса/

Пожарный: - Молодцы, ребята! Вы справились со всеми учебными заданиями. Были смелыми, ловкими, отважными, внимательными…
Инструктор ФВ: - Ребята, давайте ещё раз повторим правила пожарной безопасности в лесу.
- В каких случаях может наступить пожар в лесу?
- Почему надо беречь лес?
Роль человека в жизни окружающей среды? ...

Пожарный: /ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ/.
- Вы, ребята, уже сейчас достойны, быть настоящими Пожарными. И я, хочу вас ещё раз поблагодарить за помощь, и каждому вручить медаль «Юный пожарный». /ПРИЛОЖЕНИЕ №4/

Вручение медалей, памятных подарков, сладких призов.


title: Конспект НОД "Бумажная страна"

extracted_text:
Пилипчук Марина Вячеславовна: воспитатель старшей группы № 5 , МДОАУ «
Центр развития ребенка – детский сад № 113» г. Орска
Направление развития: познавательно-речевое
Доминирующая образовательная область: познание
Тема непосредственно образовательной деятельности: « Бумажная страна»
Возрастная группа: старшая
Методы и приемы:

методы формирования сознания (индивидуальная и фронтальная беседа);

методы  организации  деятельности  и  формирования  опыта  поведения  (игра,
речевые ситуации, упражнения на развитие эмоциональной сферы);

методы стимулирования поведения (поощрение);

методы  контроля,  самоконтроля  и  самооценки  (опрос,  анализ  результатов
собственной деятельности);

методы организации и  осуществления  познавательной  деятельности  (рассказ,
опытно-экспериментальная деятельность, изобразительная деятельность);

методы  здоровьесбережения,  сохранения  и  укрепления  здоровья  (подвижные
игры,   дыхательная   гимнастика,   пальчиковая    гимнастика,    зрительная
гимнастика)

Интеграция образовательных областей: «познание», «социализация»,
«коммуникация», «безопасность»
Вид детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная,
познавательно-исследовательская
Цель: способствовать познавательному развитию детей старшего дошкольного
возраста.
Задачи:
Образовательная область «Познание»:
1. Дать представление о значении бумаги в жизни человека, о ее истории
  происхождения, разнообразии и свойствах.

2. Развивать познавательную активность детей.

Образовательная область «Социализация»:
1. Способствовать активному участию каждого ребенка в решении проблемных
  ситуаций.

2. Формировать чувство заботы о природе через бережное отношение к бумажным
  предметам.

3. Формировать чувство уважения к истории и труду людей в освоении
  предметов окружения.

Образовательная область «Коммуникация»:
1. Расширять словарный запас детей (слова «древесина», «целлюлоза»,
  «глянцевая бумага» и др.)

2. Следить за лексической, грамматической и произносительной сторонами
  речи.

Образовательная область «Безопасность»:
1. Развивать у детей наблюдательность и внимание к  «опасным» свойствам
  бумаги .

Планируемые результаты:

личностные:  любознательный;  активный;  эмоционально  отзывчивый;   имеющий
представление о  себе;  бережно  относящийся  к  природе,  своему  здоровью;
коммуникативный

интеллектуальные:    установление    причинно-следственных    связей     при
характеристике  явлений  и  предметов,   развитие   абстрактного   мышления,
начальные математические представления

физические: двигательная активность, умения и навыки здоровьесбережения

Организация среды для проведения непосредственно образовательной
деятельности детей: листы белой бумаги А4 по количеству детей,  3 коробки с
образцами картона, газеты, глянцевой бумаги внутри, предметы повседневной
жизни, сделанные из бумаги (салфетки, туалетная бумага, книги, обои и пр.)
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности в режимные
моменты:
1. просмотр презентации на компьютере «История появления бумаги»;

2. беседа «Детям спички не игрушка» (об опасности огня).

Время занятия: 25 минут.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
Вводная часть.
организационный момент:
Здравствуйте, ребята! Давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга.
Собрались все дети в круг!
Я твой друг ,и ты мой друг
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
мотивация Прекрасный сегодня день! Не отправиться ли нам в путешествие? А
что же нам посетить сегодня?... Ну-ка закройте глаза….(шелест бумаги). Что
это за шум? Верно, так шелестит бумага….а значит отправимся мы сегодня в
бумажную страну. Возьмите все по листочку, пошелестите вместе – какой
красивый звук – это волшебный звук. целеполагание Он нам нужен, чтобы
оказаться в Бумажной стране (дети шелестят). Прекрасно! Мы на месте!
Садитесь за столы, сейчас мы познакомимся с этой удивительной страной
поближе.
Основная часть.
Ребята, а почему страна называется Бумажной? (предположения детей). Верно,
все, что связано с бумагой, находится там. А откуда эта бумага берется? Она
растет на дереве? Или ее можно выкопать из земли? (Ответы детей). Ну
конечно, нет… хотя я вас не зря спросила про дерево. Давайте вспомним наш
недавний просмотр фильма про историю возникновения бумаги.
Вопросы по результатам предварительной работы:
1. На чем писали люди, когда бумаги еще не было? (на скалах высекали
  изображения, на глиняных и восковых дощечках, на папирусе, бересте).

2. В какой стране впервые изобрели бумагу? (Китай)

3. Из чего китайцы придумали делать бумагу? (из дерева)

4. Давайте вспомним основные этапы получения бумаги (из ствола дерева
  получают древесину, расщепляют ее на целлюлозу и на фабриках специальные
  машины вырабатывают из целлюлозы листы бумаги).

Молодцы, вспомнили мы с вами историю возникновения бумажной страны.
А кто же живет в этой стране? Прежде чем мы это выясним, давайте немного
отдохнем.
Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
ВИДЫ БУМАГИ
Молодцы. Давайте снова присядем за столы, потому что у меня для вас есть
кое -что интересное. Посмотрите, это посылки и разных городов Бумажной
страны. Как и в любой стране, есть множество разных городов. Вот в нашей
стране… как называется наша страна? Верно, в России есть много прекрасных
городов. Назовите мне несколько! (Дети по очереди отвечают). Вот и в
Бумажной стране есть города. Давайте  прочтем их названия. (Воспитатель
берет первую коробку). Здесь написано, что посылка из города Картона. Что
же внутри? (Проносит мимо детей, дети достают по образцу картона). Кто же
живет в этом городе? Верно, картон. Картон тоже бумага, но только в отличии
от листа белой писчей бумаги картон более плотный. Попробуйте сами. (Дети
экспериментируют за столом.) Отложите пока все на край стола.
Давайте заглянем во вторую посылку. На ней написано, что она из города
Газет (дети по очереди достают кусочки газеты). Опишите мне, какая газета
на ощупь, чем она отличается от картона ?(Тонкая, немного шершавая,
разноцветная).  Хорошо, молодцы.
Откуда же третья наша посылка? Из  Глянцевого города. Что же внутри? Внутри
глянцевая бумага? Что в основном делают из такой бумаги? (Журналы, книги).
Пощупайте ее, сравните с картоном и газетой. Чувствуете разницу? Молодцы,
ребята.
Но лишь три города прислали нам посылки. Наверняка, в этой Бумажной стране
есть еще множество других городов. Мы постараемся их сами назвать немного
позже.
СВОЙСТВА БУМАГИ
Ребята, но почему, же такие разные виды бумаг все же живут в одной стране?
Наверно, их что-то объединяет? Как вы думаете, что? (Предположения детей).
Молодцы. Сейчас мы вместе с вами это и выясним.
Скажите, пожалуйста, что можно сделать с бумагой? (Ответы детей). Верно, во-
первых, бумага рвется. Попробуйте порвать лист глянцевой бумаги. (Дети
экспериментируют).  А газетный лист? Хорошо. А мнется ли бумага? Попробуйте
смять газету? Получилось? Хорошо. А согнуть пополам можно? Согните, белый
лист как вам захочется. (Дети пробуют выполнить задания с бумагой). Хорошо.
Наверняка вы видели, что бумага еще может гореть, да? Но только мы с вами
беседовали, что огонь опасен, а тем более для детей. Поэтому жечь бумагу мы
не будем.
Так вот, что объединяет всех жителей страны Бумажной! Вся бумага рвется,
мнетсч, горит, сгибается, склеивается и т.д.
Рефлексия
 Ну вот мы немного и познакомились с Бумажной страной. Давайте вернемся
обратно в группу и немного поиграем. Закройте глазки и пошелестите листом.
(Дети шелестят, переходят на ковер). Ребята, вам понравилось путешествие? А
Вам не кажется, что не только в Бумажной стране живут бумажные жители.
Давайте посмотрим вокруг и сейчас каждый постарается найти в группе любой
бумажный предмет. (Дети обходят группу, приносят на стол книги, тетради,
салфетки, обои, и пр.)
Ребята, посмотрите, как много предметов из бумаги окружает нас. И ведь мы
не сможем без них прожить, если их вдруг не окажется рядом, верно! А
давайте вспомним, из чего бумагу  делают? (Из дерева). Так значит все эти
предметы получились из дерева, которое когда то росло на природе. А как вы
думаете, если мы будем бережно относится к книгам, тетрадям, будем
экономить салфетки, мы сможем сохранить деревья в природе? Конечно, сможем.
Мы должны с вами помнить, что все, чем мы пользуемся, дает нам природа, и
мы можем помочь ей оставаться как можно красивей и богаче.

                              Копии документов


Презентация "Я и общество. Профессии"


title: Презентация "Педагогический конфликт между учителем и учеником"

extracted_text:
 «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНФЛИКТ
МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И УЧЕНИКОМ»
КОНФЛИКТ

-ПРОЦЕСС РЕЗКОГО ОБОСТРЕНИЯ
ПРОТИВОРЕЧИЯ И БОРЬБЫ ДВУХ ИЛИ БОЛЕЕ СТОРОН
В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ,
ИМЕЮЩЕЙ ЛИЧНУЮ
ЗНАЧИМОСТЬ
 ДЛЯ КАЖДОГО
ИЗ УЧАСТНИКОВ
КОНФЛИКТ ВОЗНИКАЕТ, ЕСЛИ ЕСТЬ:
УЧАСТНИКИ;
ПРОТИВОРЕЧИЯ (ПРОБЛЕМА)
ИНЦЕНДЕНТ(ДЕЙСТВИЕ,
ПРОВОЦИРУЮЩЕЕ ОБОСТРЕНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЙ)
КОНФЛИКТНАЯ СИТУАЦИЯ (ПРОТИВОБОРСТВО СТОРОН)
КАК УДЕРЖАТЬСЯ ОТ КОНФЛИКТА ,ЕСЛИ ВАС ЗАДЕЛИ ЗА ЖИВОЕ?
СОВЕТЫ ДЕТЕЙ:
надо успокоиться
не обращать внимания
обдумать ситуацию
досчитать до 10
съесть шоколадку
выпить стакан воды
«прокричаться» где-нибудь в другом месте
не «нарываться»
держать себя под контролем
будьте принципиальны,
  но не боритесь ради принципа
помните, что прямолинейность
хороша,  но не всегда
критикуйте ,но не критиканствуйте
чаще улыбайтесь
не будьте самонадеянны
будьте справедливы и терпимы к
людям
не переоценивайте свои способности и возможности,
   не умаляйте способности и возможности других
не проявляйте инициативу там, где в ней не нуждаются
реализуйте себя в творчестве, а не в конфликтах
проявляйте выдержку, овладейте умениями
    саморегуляции

СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА
Что делать, если вы заходите в класс,
где есть «раздражитель»?
  Как подготовиться?
не слушать его
не реагировать
не общаться с ним
избегать его
попробовать подружиться с ним
думать о приятном ,отвлечься
попытаться выслушать и понять
применить чувство юмора
отвечать ему в его стиле
не говорите сразу со взвинченным,
возбужденным человеком
постарайтесь посмотреть на проблему глазами
 оппонента,  «встать на его место»
умейте заставить себя молчать, когда вас задевают
в мелкой ссоре,будьте выше мелочных разборок

РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТА
ПРОЦЕСС НАХОЖДЕНИЯ
ВЗАИМОПРИЕМЛИМОГО РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ,
ИМЕЮЩЕЙ ОБЩУЮ ЗНАЧИМОСТЬ
ДЛЯ УЧАСТНИКОВ КОНФЛИКТА,
И НА ЭТОЙ ОСНОВЕ
 ГАРМОНИЗАЦИЯ ИХ ОТНОШЕНИЙ
ЧТО ДОЛЖЕН СДЕЛАТЬ УЧЕНИК,
ЕСЛИ ПРОИЗОШЕЛ
 КОНФЛИКТ
 С УЧИТЕЛЕМ?
МНЕНИЕ ДЕТЕЙ
ВЫСЛУШАТЬ УЧИТЕЛЯ
НЕ СПОРИТЬ С УЧИТЕЛЕМ
ПРОМОЛЧАТЬ
ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ ПРАВ,ТО ИЗВИНИТЬСЯ
В ОСТАЛЬНЫХ СЛУЧАЯХ – НЕ РЕАГИРОВАТЬ
ИСКАТЬ КОМПРОМИСС
КЛАСС ДОЛЖЕН ВСЁ ОБСУДИТЬ И ПРИНЯТЬ РЕШЕНИЕ
ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ ВИНОВАТ,ОБЪЯВИТЬ ЕМУ БАЙКОТ
ЧТО ДОЛЖЕН СДЕЛАТЬ УЧИТЕЛЬ,ЕСЛИ ПРОИЗОШЕЛ КОНФЛИКТС ДЕТЬМИ?
МНЕНИЕ ДЕТЕЙ
ПЕРЕВЕСТИ РАЗГОВОР
НА ДРУГУЮ ТЕМУ
ШУТИТЬ
ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СВОИ ДЕЙСТВИЯ
ИСКАТЬ КОМПРОМИСС И СПОСОБ ПРИМИРЕНИЯ
ВСТАТЬ НА МЕСТО УЧЕНИКА
ПОГОВОРИТЬ С УЧЕНИКОМ ПОСЛЕ УРОКА
ИЗВИНИТЬСЯ
ЗАБЫТЬ ОБИДУ
НЕ ОБРАЩАТЬ ВНИМАНИЯ ИЛИ УВОЛИТЬСЯ
МНЕНИЕ ПСИХОЛОГОВ
ЗА РАЗВИТИЕ И СПОСОБ
РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТА
ОТВЕЧАЕТ ПЕДАГОГ!
НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ,
ЧТО ДЕТИ УСВАИВАЮТ
СТРАТЕГИЮ И СТИЛЬ ПОВЕДЕНИЯ
УЧИТЕЛЯ, СПОСОБ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТА(Т.Е. НЕОБХОДИМО НЕ ЗАБЫВАТЬ О «ВОСПИТЫВАЮЩЕМ» ЭФФЕКТЕ КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ)
СТИЛЬ ПОВЕДЕНИЯ – СОТРУДНИЧЕСТВО И КОМПРОМИСС
ЧТО ДОЛЖЕН СДЕЛАТЬ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ,ЕСЛИ ПРОИЗОШЕЛ КОНФЛИКТ?
ДОЛЖЕН ПОГОВОРИТЬ И С УЧИТЕЛЕМ, И С КЛАССОМ
ДОЛЖЕН ВМЕШАТЬСЯ И ПОМОЧЬ НАЙТИ КОМПРОМИСС
РАЗОБРАТЬСЯ В СИТУАЦИИ
ПРИМИРИТЬ СТОРОНЫ
ПОДДЕРЖАТЬ И ЗАЩИТИТЬ УЧЕНИКОВ
ВЫСТУПИТЬ В РОЛИ СУДЬИ
ЕСЛИ НИЧЕГО НЕ МОЖЕТ СДЕЛАТЬ,ТО ЛУЧШЕ НЕ  УЧАСТВОВАТЬ
ЖИЗНЬ ПРЕКРАСНА...


title: Эссе "Свобода одного человека заканчивается там где начинается свобода другого М. Бакунин"

extracted_text:
Тема эссе:

«Свобода одного человека заканчивается  там, где начинается свобода другого».
М. Бакунин.

Избербаш - 2016г.

Содержание:
       1. Введение……………………………………….3
                      2. Основная часть……………………………..….3
            3. Заключение ……………………………………5
            Список используемой литературы……………...6

Введение.
Высказывание  русского  мыслителя,  анархиста Михаила  Бакунина «Свобода одного человека заканчивается  там, где начинается свобода другого»  очень схожа с цитатой  «Право одного человека заканчивается там,  где начинается право  другого человека». Это одно из наших любимых цитат, и не согласиться с ним не можем.
Каждый знает, что  у него есть, не только права, но и обязанности, а наша свобода   не  абсолютна, и она  ограничена моральными, правовыми, социальными и другими нормами. Мы должны  знать,  где начинаются  наши права и заканчиваются, и где наступают наши обязанности.
Проблема эта актуальна  в современном обществе,  потому что у большинства людей правовые, моральные  и нравственные качества не достаточно развиты, а это  не редко приводить к нарушению прав других людей.
Основная часть.
Понятие «свобода» имеет много значений.
Прежде всего, термин «свобода» мы воспринимаем, как возможность проявления  субъектом своей воли  в условиях осознания законов развития природы и общества. Свобода – это и есть право делать всё то, что не вредит другим. [3] Свобода бывает там, где господствует закон, а не произвол. [2]
Под «законом» мы понимаем: нормативно - правовой акт, принятый законодательным органом государственной власти  в особом порядке, регулирующий определенные  общественные отношения и обеспечивается возможностью  применения мер государственного принуждения. [6] Законы нашего государства основаны на принципе прав и свобод человека и гражданина. По Конституции нашего государство «человек, его права и свободы являются высшей ценностью». Эти права наше государство гарантирует. Но наравне с правами существуют и обязанности.
Но насколько человек добросовестно выполняет свои обязанности, зависит от внутренних регуляторов, таких как нравственность и совесть человека. Нравственность – правила,  определяющее поведение: духовные  и душевные качества,  необходимые человеку в обществе, а также в  выполнение этих правил, поведения. А совесть – это внутренний регулятор человека.  Ибо человек без совести, это уже не человек. Под «совестью» мы понимаем чувства нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми. Она даёт возможность поступать в соответствии с правом. Сегодня мы живем в демократическом правовом государстве, где основной целью государства объявлен человек, его права и свободы.
Право - это не только мера юридической свободы, но и мера юридической ответственности. А ответственность, такая же объективная необходимость, как и свобода, т. е. условие свободы. [4]
Любое право может быть  реализовано  только  через чьи - то  обязанности. На  этот момент обращал внимание Г. Гегель. Он утверждал, что права и обязанности «соединены  в одном  и том же отношении …коррелятивны (корреляция - взаимная связь, соотношение предметов, явлений или понятий), прежде всего  в том смысле, что некоторому праву с моей стороны соответствует в другом некоторая обязанность. Если бы у одной стороны  были бы все права, а у другой  все обязанности, то целое распалось бы».  [1]
Монтескье писал «Разреши человеку  делать все, что он захочет, и ты погубишь его». [5] Эти слова являются ярким примером того, что неограниченная свобода человека вредит не только обществу, но и самому себе. В подтверждение сказанному хотим привести несколько примеров:
а) политика США, которая является «демократическим» нарушает права других суверенных государств и их граждан, ведёт политику разжигания конфликтов между разными социальными группами в этих странах. А сами при этом выступают, как освободители, то есть, как полицейские всего мира. Безнаказанность и неограниченная свобода этого государства, иногда вместо спокойствия и мира, приносит хаос другим государствам;
б) персонажи фильма  «Убить дракона » делали то, что хотели, нарушали права других людей, громили все, что встречалось на пути. Чтобы почувствовать себя осознанно свободным, им, прежде всего, надо убить дракона в самом себе. Дракон – это плохие черты человека,  которые не дают брать ответственность за себя и свои поступки;
в) очень часто современная молодежь собираются в ночное время у подъездов домов или в квартирах. Создают много шума, на замечания соседей, нагло отвечают «Имеем право отдохнуть, как мы хотим», при этом забывают, что другие люди в это время имеют право на тишину и спокойствие, ведь многим с утра пораньше нужно идти на работу, а для этого необходим полноценный сон. Получается молодые люди, реализовывая, как они считали свои права, нарушили права других, это уже правонарушение.
Эти примеры показывают, как вседозволенность одних приводит к ущемлению прав других.
Заключение:
Делая выводы, хотим вернуться к самому высказыванию: «Свобода одного человека заканчивается  там, где начинается свобода другого». Эти слова, подобно «золотому правилу нравственности», которое гласит: «Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы другие поступали по отношению к тебе», стали лозунгом в современной действительности. В нашем обществе наравне с правом есть и  обязательства, а также ответственность за невыполнение возложенных обязательств. Свобода всегда должна быть ограничена справедливым законом во благо общества.

Список используемой литературы:
Гегель Г. Сочинение. Том 3. Москва. 1934 г. Стр.294.
Гегель Г. Философия права. Москва. 1990 г. Стр.28.
Иеринг Р. Борьба за право. Москва. 1991 г. Стр.8.
Матузов Н. И, Малько А. В. Теория государства и права. Москва. 1997 г. Стр. 242.
Монтескье Ш. О духе законов. Москва. 1956 г. Стр. 242.
Сухарев А. Я., Крутских В. Е., Сухарева А.Я.  Большой юридический словарь. — М: Инфра-М. 2003 г.

Значение слова Корреляция по Ефремовой. http://tolkslovar.ru/  (дата обращения 13.04.2016 г)


title: Проверочные задания по окружающему миру "Заглянем в кладовые Земли" 2 класс

extracted_text:
Проверочные  задания  по  теме
«Заглянем  в  кладовые  Земли»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
1. Выберите  общее  название  ПОЛЕВОГО  ШПАТА, КВАРЦА, СЛЮДЫ
А. Горные  породы
Б. Топливо
В. Минералы
Г. Топливо

2. Определите,  что  образуют  ПОЛЕВОЙ  ШПАТ, КВАРЦ, СЛЮДА
А. Мрамор
Б. Гранит
В. Кремень
Г. Известняк

3. Определите,  на какой  фотографии  изображена  СЛЮДА

А.
Б.
В.
Г.
4. Определите,  на какой  фотографии  изображён ГРАНИТ

А.
Б.
В.
Г.
5. Определите,  на какой  фотографии  изображён КВАРЦ

А.
Б.
В.
Г.
6. Определите,  где  встречаются  горные  породы
А. Только  в  горах
Б. Только  по  берегам  рек
В. Повсюду,  но  скрыты  слоем  почвы
Г. Только  там, где  нет  растений

7. Определите,  какое  утверждение  верно
А. Верно  1
Б. Верно  2
В. Оба верны
Г. Оба неверны

1. Горные  породы  относятся  к  живой  природе
2. Минералы  относятся  к  неживой  природе
8. Определите,  что   относится к  горным   породам
А. Полевой  шпат
Б. Мрамор
В. Слюда
Г. Кварц

9. Определите,  что   относится к  минералам
А. Полевой  шпат
Б. Мрамор
В. Песок
Г. Глина

10. Определите,  как  человек использует  богатства  земных  кладовых
А. В  пищу
Б. В  строительстве
В. Не  использует
Г. Для  изготовления  украшений

Проверим  задания  по  теме
«Заглянем  в  кладовые  Земли»
1. Выберите  общее  название  ПОЛЕВОГО  ШПАТА, КВАРЦА, СЛЮДЫ
А. Горные  породы
Б. Топливо
В. Минералы
Г. Топливо

2. Определите,  что  образуют  ПОЛЕВОЙ  ШПАТ, КВАРЦ, СЛЮДА
А. Мрамор
Б. Гранит
В. Кремень
Г. Известняк

3. Определите,  на какой  фотографии  изображена  СЛЮДА

А.
Б.
В.
Г.
4. Определите,  на какой  фотографии  изображён ГРАНИТ

А.
Б.
В.
Г.
5. Определите,  на какой  фотографии  изображён КВАРЦ

А.
Б.
В.
Г.
6. Определите,  где  встречаются  горные  породы
А. Только  в  горах
Б. Только  по  берегам  рек
В. Повсюду,  но  скрыты  слоем  почвы
Г. Только  там, где  нет  растений

7. Определите,  какое  утверждение  верно
А. Верно  1
Б. Верно  2
В. Оба верны
Г. Оба неверны

1. Горные  породы  относятся  к  живой  природе
2. Минералы  относятся  к  неживой  природе
8. Определите,  что   относится к  горным   породам
А. Полевой  шпат
Б. Мрамор
В. Слюда
Г. Кварц

9. Определите,  что   относится к  минералам
А. Полевой  шпат
Б. Мрамор
В. Песок
Г. Глина

10. Определите,  как  человек использует  богатства  земных  кладовых
А. В  пищу
Б. В  строительстве
В. Не  использует
Г. Для  изготовления  украшений

Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Использованная  литература
Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
intelkot.ru
searchbiznes.ru
infourok.ru
youtube.com
bgems.ru
oboinazakaz.ru
skmost2014.ru
antalyaelitestroy.ru