title: Презентация "Политическая сфера" 9 класс

extracted_text:
Поурочные тесты по разделу «Политическая сфера»обществознание 9 класс
Презентация учителя
МБОУ СО школа п.Уральский
Губановой Ю.Л.
Оглавление

Тест № 1
Тест № 2
Тест № 3
Тест № 4
Тест № 5
Тест № 6
Тест № 7
Тест № 8
Тест № 1 «Власть»
1.Что из перечисленного связано с понятием «власть»?
А) авторитет
Б) воспитание
В) социализация
Г) самосознание

Тест № 1 «Власть»
2.Политическая власть, в отличие от других видов власти,
А) регулирует поведение людей в  обществе
Б) основана на управлении и подчинении
В) распространяется на всё общество
Г) проявляется в традициях и обычаях

Тест № 1 «Власть»
3.Важнейшей задачей политической власти в обществе является
А) осуществление правосудия
Б) охрана окружающей среды
В) регулирование общественных отношений
Г) разработка и принятие нормативно-правовых актов

Тест № 1 «Власть»
4.Непосредственным проявлением политической жизни общества является
А) открытие нового детского сада
Б) увеличение числа эмигрантов
В) принятие нового закона
Г) строительство нового храма

Тест № 1 «Власть»
5.Верны ли следующие суждения?
А. Политика- это деятельность, которая связана с отношением между общественными группами по поводу власти.
Б. Политикой называют участие в делах государства.
А) верно только А
Б) верно только Б
В) верны оба суждения
Г) оба суждения не верны

Тест № 2 «Понятие и признаки государства»
1.Какой признак государства выражается в верховенстве государственной власти, её единстве и независимости?
А) публичность власти
Б) единство территории
В) законодательная деятельность
Г) суверенитет

Тест № 2 «Понятие и признаки государства»
 2. К числу признаков любого государства, независимо от времени существования и форм, относится
А) наличие церковной власти
Б) наличие публичной власти
В) федеративное устройство
Г) парламентаризм
Тест № 2 «Понятие и признаки государства»
3. Верны ли следующие суждения?
А. Только государство имеет право издавать законы страны.
Б. Средства, получаемые от налоговых сборов, государство использует только на содержание государственного аппарата.
А) верно только А
Б) верно только Б
В) верны оба суждения
Г) оба суждения не верны
Тест № 2 «Понятие и признаки государства»
4. Что является функцией государства?
А) выработка стратегических целей развития общества
Б) суверенитет
В) разделение властей
Г) разрешение споров между гражданами.

Тест № 2 «Понятие и признаки государства»
5. Внешняя функция государства выражается в
А) обеспечение обороноспособности страны
Б) установление правовых норм
В) поддержка и развитие образования
Г) помощь малоимущим слоям населения

Тест № 3 «Национально-государственное устройство»
1.В государстве S власть передаётся по наследству. Правитель принимает законы, утверждает судебные решения, является главным военачальником. Какая форма правления существует в этом государстве?
А) конституционная монархия
Б) абсолютная монархия
В) президентская республика
Г) парламентская республика

Тест № 3 «Национально-государственное устройство»
2. Федеративное государственное устройство от иных форм государственного устройства отличает
А) наличие у отдельных территорий страны своих законов и органов управления
Б) деление государства на отдельные административные части
В) отсутствие суверенитета у административных частей государства
Г) наличие власти, передающейся по наследству

Тест № 3 «Национально-государственное устройство»
3. По форме государственного устройства D является унитарным государством. Это означает, что
А) в состав D входят несколько суверенных государств
Б) в административных частях D действуют свои законы
В) в административных частях D самостоятельные органы управления
Г) административные части D не обладают суверенитетом

Тест № 3 «Национально-государственное устройство»
4. Отношения между центральными и местными органами власти отражает понятие
А) форма правления
Б) территориально – государственное устройство
В) признаки государства
Г) политическая власть

Тест № 3 «Национально-государственное устройство»
5. Укажите характерные признаки абсолютной монархии.
А. Глава государства избирается всенародным голосованием
Б. Глава государства сосредотачивает в своих руках всю полноту государственной власти
В. Глава государства получает власть по праву наследования
Г. Власть главы государства ограничена конституцией страны
Выберите правильную комбинацию букв.
А) АВ      Б) ВГ      В) БВ    Г) АГ

Тест № 3 «Национально-государственное устройство»
6. Найдите в приведённом ниже списке разновидности форм правления и выпишите цифры, под которыми они указаны.
1) неограниченная (абсолютная) монархия
2) парламентская республика
3) конституционная (ограниченная) монархия
4) президентская республика
5) унитарное государство
6) федерация

Тест № 4 «Политический режим»
1.Характерной чертой тоталитарного политического режима являются
А) государственный контроль над всеми сферами жизни общества
Б) концентрация власти в руках выборных органов
В) развитое гражданское общество
Г) свобода слова

Тест № 4 «Политический режим»
2.Характерной чертой демократического политического режима являются
А) наличие единой идеологии
Б) опора власти на армию
В) подконтрольность власти обществу
Г) наличие законодательных
Тест № 4 «Политический режим»
3.Какое из данных суждений является неверным?
А) власть в тоталитарном государстве поддерживается с помощью мощной карательной системой
Б) при авторитарном режиме в значительной степени сохраняется свобода экономической деятельности
В) для демократического режима характерен принцип разделения властей
Г) в демократическом государстве существует одна ведущая партия

Тест № 4 «Политический режим»
4.В стране Р созданы все условия для развития рыночной экономики, права и свободы граждан отражены в Конституции, выборы проводятся на основе всеобщего равного избирательного права. Какой политический режим существует в данной стране?
А) авторитарный
Б) тоталитарный
В) демократический
Г) капиталистический

Тест № 4 «Политический режим»
Верны ли следующие суждения о политической власти?
А. Демократия обеспечивает не только влияния государства на общество, но и общества на государство
Б. При демократическом режиме граждане обладают политическими свободами
1)верно только А
2)верно только Б
3)оба суждения верны
4)оба суждения неверны.

Тест № 4 «Политический режим»
В приведённом списке указаны черты сходства и различия тоталитарного и авторитарного политических режимов
А) у власти находится одна партия, группа
Б) экономика развивается практически свободно
В) все сферы общества находятся под контролем государства
Г) политическая оппозиция отсутствует или находится под жёстким контролем государственных органов

Тест № 5 «Гражданское общество и правовое государство»
1.Что является признаком (принципом) правового государства?
А) наличие полиции
Б) контроль над сферой экономики
В) незыблемость прав и свобод человека
Г) суверенитет

Тест № 5 «Гражданское общество и правовое государство»
Что относится к понятию «гражданское общество»
А) арбитражный суд
Б) профсоюз работников культуры
В) правительство страны
Г) Министерство финансов

Тест № 5 «Гражданское общество и правовое государство»
3.Верны ли следующие суждения?
А. В правовом государстве народ и власть несут взаимную ответственность друг перед другом.
Б. Верховенство права присуще любому государству.
а) верно только А
б) верно только Б
в) оба суждения верны
г) оба суждения неверны.

Тест № 5 «Гражданское общество и правовое государство»
4. Укажите признаки, которые отличают правовое государство от иных видов государств.
А. верховенство закона
Б. суверенитет
В. разделение и независимость властей
Г. обеспечение прав и свобод человека
Д. единство территории
А) БВД     Б) ВГД     В) АВГ    Г) АГД

Тест № 5 «Гражданское общество и правовое государство»
5. Что из перечисленного НЕ относится к понятию «правовое государство»? Исключите лишнее.
Независимость властей, равноправие граждан, цензура, верховенство закона.

Тест № 6 «Политические партии»
1. Политическая партия выполнят следующие функции:
А) политическая;
Б) представительская;
В) объединяющая;
Г) электоральная.

Тест № 6 «Политические партии»
2. Политические партии классифицируются на:
А) по способу организации;
Б) по отношению к власти;
В) по типу членства;
Г) по открытости.

Тест № 6 «Политические партии»
3. По отношению к обществу партии бывают:
А) революционные;
Б) реформистские;
В) консервативные;
Г) прогрессивные.

Тест № 6 «Политические партии»
4. Политическая система может быть:
А) однопартийная;
Б) двухпартийная;
В) трехпартийная;
Г) многопартийная.

Тест № 6 «Политические партии»
5. Признаки политических партий:
А) политическая программа;
Б) партийный устав;
В) руководящие органы;
Г) все перечисленное.

Тест № 7 «Голосование, выборы, референдум»
1.Право избирать в России принадлежит гражданам, достигшим
А) 16 лет
Б) 18 лет
В) 20 лет
Г) 21 года

Тест № 7 «Голосование, выборы, референдум»
2. Правило, когда каждый избиратель имеет лишь один голос, характеризует такой принцип избирательного права, как
А) всеобщее голосование
Б) равное голосование
В) прямое голосование
Г) тайное голосование

Тест № 7 «Голосование, выборы, референдум»
3.Вставьте пропущенное слово: «В России для всех уровней государственной власти применяются ________ выборы».
А) прямые
Б) косвенные
В) многоступенчатые
Г) открытые
Тест № 7 «Голосование, выборы, референдум»
4. Укажите форму непосредственного участия граждан в управлении государством, закреплённую в Конституции РФ.
А) митинги
Б) пктиции
В) референдум
Г) народная инициатива

Тест № 7 «Голосование, выборы, референдум»
5.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, являются принципами российского избирательно права.
Всеобщее, прямое, тайное, равное, многоступенчатое.
Найдите и укажите понятие, не относящееся к принципам российского избирательного права.

Тест № 8 «Сфера политики»
1.В государстве К. существует двухуровневая система власти, в конституции чётко разграничены полномочия центра и регионов. Эти признаки характерны для государства
А) унитарного
Б) федеративного
В) конфедеративного
Г) республиканского

Тест № 8 «Сфера политики»
2.Из перечисленных ниже социальных институтов выделите собственно политическую организацию.
А) профсоюз шахтёров
Б) государство
В) религиозное объединение
Г) ассоциация «Изучение наследия императорской семьи Романовых»

Тест № 8 «Сфера политики»
 3. Основной идеей либерально-демократической идеологии является
А) всеобщее равенство в распределении материальных благ
Б) отведение государству роли «ночного сторожа»
В) классовая борьба- как двигатель общественного прогресса
Г) необходимость уничтожения эксплуатации человека человеком.

Тест № 8 «Сфера политики»
4. В стране Заир практически вся реальная власть сосредоточена у пожизненного главы государства- президента, действия которого не контролируются парламентом и судебными органами. Какая форма правления существует в этом государстве?
А) резидентская монархия
Б) суперпризидентская республика
В) авторитарная республика
Г) президентская теократическая республика

Тест № 8 «Сфера политики»
 5. Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?
А. Гражданское общество представляет собой совокупность негосударственных отношений и организаций граждан в различных сферах.
Б. Для формирования институтов гражданского общества необходимо, чтобы законы зафиксировали приоритет частной собственности по сравнению со всеми остальными формами собственности.
1)верно только А
2)верно только Б
3)оба суждения верны
4)оба суждения неверны.
Тест № 8 «Сфера политики»
 6. В приведённом ниже списке, указаны черты сходства и отличия парламентской и президентской республик. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем – отличия.
1) это демократическая форма правления
2) правительство формируется партией парламентского большинства
3) действует принцип разделения властей
4) президент имеет право вето на законы, принятые парламентом.

Тест № 8 «Сфера политики»
 7.Установите соответствия между органами власти РФ и их компетенцией.

Тест № 8 «Сфера политики»
8.Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(А) По Платону, аристократический тип государственного  устройства- самый справедливый из всех возможных. (Б) В нём стражи- правят, земледельцы и ремесленники- производят, дельцы- торгуют. (В) Главной опасностью для такого государства философ считает богатство и бедность; «одно ведёт к роскоши, лени, новшествам, другая, кроме новшеств, к низостям м злодеяниям».
Определите, какие положения текста
1.отражают факты
2.выражают мнения

Тест № 8 «Сфера политики»
 Прочитайте текст. Проанализируйте данные таблицы и выполните задания 9 и 10.
В стране Р. Социологической службой был проведён опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Какие политические права Вы реализуете в наибольшей степени?» Результаты опроса представлены в виде таблицы.
Тест № 8 «Сфера политики»
9.Найдите в приведённом ниже списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы.
1) Наибольший процент опрошенных реализуют право на свободу слова и печати.
2) Примерно треть опрошенных используют свои избирательные права.
3) примерно одинаковая доля опрошенных участвуют в деятельности политических партий и участвуют в мирных митингах, шествиях и собраниях.
4)Опрошенные меньше реализуют своё право на свободный доступ и информации, чем участвуют в деятельности политических партий.
5) Примерно четверть опрошенных используют своё право на свободный доступ к информации.

Тест № 8 «Сфера политики»
 10. Результаты опроса, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов, непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
1) Политические партии весьма популярны среди граждан страны.
2) В выборах регулярно принимает участие около трети граждан страны.
3) Участие в выборах более распространено среди граждан, чем проведение митингов, шествий и собраний.
4) Более половины граждан страны заинтересованы в свободе слова и печати, а также доступе к политической информации.
5) В стране проводятся массовые митинги, шествия, собрания.


title: Географическая игра "Земля - наш дом" 8 класс

extracted_text:
Сибгатуллина Гульназ Юнусовна
ОШИ «Лицей имени Н.И. Лобачевского КФУ» г. Казань
Учитель географии

Географическая игра «Земля - наш дом»
для 8 класса

Цели:

Обобщить и систематизировать знания.
Формирование устойчивого познавательного интереса к предметам естественного цикла через внеклассные мероприятия.
Формирование умения применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации.
Развитие личностных качеств учащихся: упорство в достижении цели, быстроты реакции, ответственности, сообразительности.
Развитие сплоченности коллектива.
Воспитание дисциплинированности, положительного отношения к знаниям.
Формирование навыков сотрудничества, культуры общения при работе в группах.

Действующие лица:
ведущий (учитель)
участники игры (учащихся)
жюри (2 учителя или учащихся старших классов)

Оборудование:
карточки с заданиями
таймер (песочные часы на 1 минуту)
атласы, карта мира, карта России
таблицы для членов жюри

Ход игры.

 Подготовительный этап.
Класс делится на 2 команды,  и придумывают название команды.

1Тур  «Туристическая путевка»
 Команды получают задания на нахождение географических координат.
Каждая команда получает такую карточку с заданием, но последняя колонка в ней не заполнена. В эту колонку команда вписывает ответ и через 2 минуты сдает карточку жюри. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Ответы: остров Ратманова, мыс Флигели, гора Белуха, гора Эльбрус, исток Волги, город Казань.

2 Тур «Волшебная буква»
В течение 2 минут каждая команда должна написать географические названия, которые начинаются на одну букву.

3 Тур «Ошибки»
 Командам дается текст с описанием определенного географического объекта. В описании умышленно сделаны ошибки. За 2 минуты игроки должны определить ошибки, а представитель команды зачитывает текст и объясняет, какие ошибки были в нем допущены. Баллы начисляются по количеству найденных ошибок.
Ключевская сопка — самый известный в России и самый высокий в Евразии потухший (действующий) вулкан, расположенный на Дальнем Востоке страны. Река Камчатка — самая большая на одноименном полуострове — огибает его, поворачивая на восток. Вулкан Ключевская сопка образовался примерно 7 тыс. лет назад. Отличительный признак Ключевской сопки заключается в том, что над главным кратером постоянно поднимается столб дыма, в кратере происходят частые взрывы с выбросами бомб и пепла. Принято считать, что высота вулкана — 4750 м, но в зависимости от мощности извержения его высота изменяется в пределах сотни метров. У подножия вулкана растут смешанные (хвойные) леса. Первые поселения в районе Ключевской сопки относятся к каменному веку, когда Камчатка была заселена коряками, айнами и ительменами. Основным занятием местного населения всегда были охота и собирательство (рыболовство). Начиная с XII в. (XVII в) русские приступают к освоению Камчатки. Первое упоминание о вулкане Камчатская гора принадлежит русскому землепроходцу  Семену Дежневу (Владимиру Атласову)— первооткрывателю. Последнее извержение Ключевской сопки было зафиксировано 15 августа 2010 г (2013). Находится немало желающих полюбоваться Ключевской сопкой, многих сюда влечет возможность стать свидетелем необычного атмосферного явления. Иногда над вулканом образуется странное облако, похожее на широкий конус, накрывающее вершину вулкана, как шляпка гриба. Явление вызывает живой интерес уфологов, но объясняется вполне земными причинами: это двояковыпуклое облако, более известное под названием «облако-шапка». Оно возникает из скопления потоков влажного воздуха на вершине. Туристов всегда предупреждают о мерах безопасности: коварная Ключевская сопка уверенно держит первое место среди прочих камчатских гор по количеству погибших на его склонах.
4 Тур «Что лишнее?»
Ведущий зачитывает географические названия. Команды определяют, что в каждом случае является лишним, и записывают. Результаты сдают жюри.
Вилюй, Витим, Волга, Вятка, Дон, Индигирка, Ишим, Катунь, Ильмень.
Байкал, Баскунчак, Ладожское, Онежское, Псковское, Селигер, Таймыр, Ханка, Оленек.
Вайгач, Врангеля, Земля Франца-Иосифа, Колгуев, Новая Земля,
Новосибирские, Сахалин, Кольский, Шпицберген.
Мраморное, Баренцево, Белое, Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Чукотское, Охотское, Черное.
Алданское нагорье, Алтай, Верхоянский хребет, Витимское плоскогорье, Джугджур хребет, Карпаты, Колымское нагорье, Путорана плато, Сихотэ-Алинь.

5 Тур «Страна – загадка»
Командам необходимо определить название страны по описанию ведущего. Прослушав первую часть описания, команда определяет страну, и капитан делает запись на листе бумаги, лежащем на столе у жюри. Если первая запись правильна, команда получает 3 балла. После прослушивания второй части снова делается запись. Если она правильна, команда получает 2 балла. И за последнюю правильную запись – 1 балл.
Формирование этого развитого государства произошло немногим более ста лет назад. Оно является одним из крупных по площади территории, хотя по показателю средней плотности населения занимает одно из последних мест в мире.
Рост численности населения происходит как за счет естественного прироста, так и за счет иммиграции; территория страны заселена неравномерно.
В ее недрах залегает много различных видов минерального сырья и топлива, невелики в стране лишь запасы леса и воды.
Ответ: Австралия
6 Тур  «Интересные слова»
Каждая команда получает такую карточку с заданием, но 2 колонки в ней не заполнены. В эту колонку команда вписывает ответы и через 2 минуты сдает карточку жюри. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

7 Тур  «Вопрос - ответ»
Ведущий зачитывает географический вопрос. Команды дают ответ. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
1. Самая высокая точка земной поверхности? ( Эверест)
2. Самый жаркий материк?  (Африка)
3. Самое толстое дерево в мире? (Баобаб)
4. Самая глубокая впадина Мирового океана? (Марианская впадина, имеет глубину .)
5. Самая большая пустыня в мире? (Сахара)
6. Какое государство занимает весь материк? (Австралия)
7. Самый большой полуостров в мире? (Аравийский)
8. Самое солёное море в мире? (Красное море)
9. Кто осуществил первое кругосветное путешествие? (В 1519-1521г.г. Фернан Магеллан)
10. Самое мощное течение в мире? (Антарктическое)
11. Сколько областей в России? (46)
12. Самое маленькое по площади государство в мире? (Ватикан с площадью меньше квадратного километра)
13. Самая маленькая птичка? (Колибри)
14. Самая большая змея в мире? (Анаконда)
15. Самый холодный материк? (Антарктида)
16. Самая высокая точка России? (Гора Эльбрус)
17. К бассейну какого океана принадлежит Чёрное море? (К бассейну Атлантического океана)
18. Каспийское-море или озеро? (Каспийское море)
19. Самый большой остров в мире? (Гренландия)
20. Какое млекопитающее рождает самого маленького детёныша? (Кенгуру, детёныши рождаются до .)
21. Какие горы называют «медными»? (Анды)
22. Какая река самая полноводная в мире? (Река Конго, в Африке)
23. На каком материке протекает река Миссисипи? (Северная Америка)

Жюри подсчитывает очки и подводит итог. Победители награждаются грамотами.


Презентация "Правильное питание - залог здоровья" 2 класс


Презентация "Типы изомерии" 10 класс


title: Конспект НОД "Откуда к нам хлеб пришел"

extracted_text:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное  учреждение здравоохранения «Детский санаторий – Реабилитационный центр  «Детские Дюны»

Конспект
Непосредственно – образовательной деятельности по «Познавательному развитию»                                                                     на тему «Откуда к нам хлеб пришел» для детей подготовительной группы с использованием современной образовательной технологии исследовательской деятельности.

	Воспитатель:
Грищенко Людмила Ивановна

Санкт – Петербург
2016г.
Конспект непосредственно – образовательной деятельности по
«Познавательному развитию на тему:»Откуда хлеб пришел» для детей
Подготовительной группы с использованием современной технологии
исследовательской деятельности.

Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Цель:
В процессе исследовательской деятельности уточнить, конкретизировать и расширить знания детей о хлебе.

Образовательные задачи:
Познакомить детей с зерновыми культурами, из которых делают муку; с разнообразием хлебобулочных изделий; работой  Сестрорецкого хлебозавода.

Развивающие задачи:
развивать познавательно-исследовательскую  и продуктивную деятельность в процессе
свободного общения со сверстниками и взрослыми;
развивать умение логически мыслить, рассуждать, делать выводы и умозаключения;
Воспитательный задачи:
воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу;
воспитывать желание делиться полученными знаниями и получать новые;
получать радость от процесса получения новой информации.

Используемые современные образовательные технологии:
Технология исследовательской деятельности (методика А.С.Савенкова «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников»), информационно -  коммуникационные технологии.
Детская  деятельность:
познавательно – исследовательская, коммуникативная, изобразительная, двигательная.
Материал и оборудование:
презентация по теме: «Откуда хлеб пришел»;
колосья;
разные виды хлебобулочных изделий;
мука пшеничная, дрожжи, сахар, соль, вода;
солёное тесто;
карточки последовательности исследования;
папка исследования;
одежда ученого;
компьютер.
Предварительная работа: Чтение книги а. Мусатова «Как к нам хлеб пришел», рассматривание картинок, знакомство с новыми словами, рассматривание зерновых культур.
Словарная работа: поле, земля, посев, зерно, колосья, рожь, пшеница, овес, уборка, тракторист, сеялка, борона, хлебороды, комбайнер, элеватор, мука, мельница, мельник, пекарня, пекарь, тесто, хлеб, каравай, батон, булка, калач, баранки, сушки, пирожки, лепешки, пряник, печенье, торт, пирожные, сухари.
Прилагательные – свежий, мягкий, душистый, ароматный, хрустящий, пшеничный, ржаной, черный, белый, сдобный, пышный.
Глаголы- выращивать, пахать, сеять, косить, убирать, жать, молотить, боронить, молоть, выпекать, печь, есть, беречь.

Ход НОД :
Воспитатель: - Ребята, сегодня утром, почтальон мне передал посылку и просил передать ее детям подготовительной группы 12 поста. Подойдите сюда, вдохните глубоко – глубоко. (Дыхательное упражнение).
Воспитатель: - Что вы почувствовали, какой запах услышали? Как вы думаете, что там может лежать?
Дети: - Хлеб.
Воспитатель: - А как вы догадались?
Дети: - По запаху.
Воспитатель: - Конечно, такой аромат идет от посылки.
Чтение стихотворения С. Погореловского
Вот он - хлебушек душистый.
Вот он - теплый, золотистый,
В нем - здоровье наше, сила,
В нем - чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло!
Воспитатель: - Сегодня мы с вами будем говорить о хлебе. Скажите, где мы покупаем хлеб?
Ответ детей: - В магазине.
Воспитатель: - Правильно, молодцы. А чтобы узнать какой путь проделал хлеб, прежде чем появиться в магазине, мы отправимся в волшебное путешествие. Для этого нам надо сесть в поезд. (Дети садятся в воображаемый поезд и едут).
Физкультминутка (А. Железнова)
Мы едем-едем-едем
В далёкий хлебный край.
И чтоб путь был короче,
Ты песню запевай.
Тра-та-та, тра-та-та
Пусть дорога не проста,
Но мы всё сумеем,
Всё преодолеем,
Всё мы делаем, играя,
Вот история, какая!
3 слайд (заставка поле)
Воспитатель: - Ребята, мы с вами приехали в поле. Посмотрите, какое оно?
Дети: - Бесконечное
Воспитатель: - На нём растут хлебные колосья – пшеница. Воспитатель показывает детям пшеничные колоски. Дети рассматривают колосья пшеницы, зерна, пробуют на ощупь, запах.
Воспитатель: - Ребята, а как вы думаете, что необходимо колоскам, чтобы вырасти высокими и дать хороший урожай?
Дети: - Солнечный свет, тепло, влага, хорошая почва, уход.
Воспитатель: - Вы правильно отвечаете. Действительно, чтобы вырасти колоскам, необходимы определенные условия природы. Но и человек должен помочь. У меня есть для вас загадки, когда отгадаете, поймете, как человек помогает колоскам расти. Слушайте внимательно:
На бескрайних он просторах Днём и ночью пашет поле. Он рычит на всю округу, Пашет поле острым плугом. Дети: - Трактор.
4 слайд (работа трактора в поле)
Воспитатель: - Трактор работает в поле с ранней весны до поздней осени. В кабине за рулем сидит кто?
Дети: - Тракторист.
Воспитатель: - К трактору сзади прикрепляют большой плуг. Плуг поднимает и переворачивает верхний слой почвы. Так трактор делает мягкую постельку для семян. Чтобы семена спрятались в землю от ветра и могли брать из земли все соки, которые им нужны для роста.
После этого трактор землю боронит. К трактору прикрепляют борону. Борона прочесывает землю зубьями как расческой.
И на этом работа трактора не закончилась. К нему теперь прикрепляют уже не борону, а культиватор. У культиватора нет зубьев, а есть…. Лапы!!!! Да, они так поиграли. Продолжим наше путешествие и называются – «лапы». Эти лапы рыхлят землю и срывают сорняки. Чтобы сорняки не мешали пшенице расти! Вот теперь трактор потрудился на славу! Можно прикреплять к нему сеялку. Сеялка засыпает в землю семена.
Оказалось семечко в земле, прорастет, пробьется наружу зеленым стебельком. 5 слайд (зерно)
6 слайд (посадка зерна)
- Представим, что мы колоски, подул ветерок.
Физкультминутка
Колоски золоченые,
На ветру качаются,
На ветру качаются,
Низко наклоняются.
Воспитатель: - Подойдет к концу лето, поспеют колосья. Зерна в колосьях спелые, твердые – пора собирать урожай хлеба. А теперь еще одна загадка:
Он идет волну сечет, из трубы зерно течет? Что это?
Дети: Комбайн.
7 слайд (комбайн убирает зерно)
Воспитатель: - Правильно, тогда приходит на поле другая машина – настоящий великан. Ее называют «комбайн». Кто работает на комбайне?
Дети: - Комбайнер.
8слайд (элеватор, мукомольный комбинат) Воспитатель: - Вот и получен урожай зерна! Его везут на элеватор, где зерно хранят. Затем зерно везут на мукомольный комбинат, где из него сделают муку. Воспитатель: - Ребята, какую муку получают из пшеничных колосков?
Дети: - Пшеничная.
Детям предлагается рассмотреть блюдо с мукой.  9 слайд (мука)
Воспитатель: - Какой хлеб пекут из пшеничной муки?
Дети: - Белый хлеб.
6 слайд (хлебобулочные изделия)
Воспитатель: - А что еще можно сделать из муки?
Ответы детей.
Воспитатель: Сейчас мы поиграем в игру «Угадай-ка» (Дети с закрытыми глазами пробуют на ощупь различные хлебобулочные изделия и угадывают, что им предложили)
10слайд (хлеб)
Воспитатель: - Молодцы, хорошо
Воспитатель: - Дальше муку отправляют в пекарню и из нее делают тесто. Как называется профессия человека, который работает в пекарне?
Дети: - Пекарь.
Воспитатель: - Попробуем сами замесить тесто? (Ответы детей).
Воспитатель: - Для этого нам надо вернуться обратно в группу. А мы с вами снова садимся в поезд и едем вместе с мукой обратно. (Дети садятся в воображаемый поезд и едут). Вот мы и добрались.
Дети проходят к столу, одевают фартуки.
Воспитатель: - Сейчас мы с вами, как настоящие пекари из муки сделает тесто. Но сначала разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Месим тесто»
Руками имитируем процесс вымешивания теста.
Тесто мнем, мнем, мнем!
Очень энергично сжимаем руки в кулачки (одновременно и поочередно).
Тесто жмем, жмем, жмем!
Пироги мы испечем!
Руками совершаем движения, как – будто лепим снежки.
Воспитатель: - Ребятки, а сейчас мы с вами замесим настоящее тесто и слепим пирожки, а наши повара помогут нам их испечь. Какие продукты нам для этого понадобятся? (Ответы детей)
На столе мука, вода, дрожжи, сахар, соль. Все вместе замешивают тесто.
Слайд 11-13 (продукты для теста)
Воспитатель: - Мы замесили тесто, пока оно подходит.
Каждому ребёнку даётся кусочек солёного теста, из которого лепится пирожок. Детские пирожки выкладываются на противень. Передаются на кухню.
Слайд 14-16 (тесто)
Заключительная часть:
Воспитатель: - Вот как много людей работают, чтобы вырастить хлеб, который мы едим каждый день, поэтому, но надо с уважением относиться к каждому кусочку.
Слава тем, кто хлеб растил,
Не жалел трудов и сил.
С огурцами ли, с картошкой,
Надо хлеб съедать до крошки.
Воспитатель: - Ребята, наши пироги готовы. Приглашаю вас в группу на чаепитие.
Слайд 17-18 (Хлеб готов)


title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку "Проверочная работа к заданию 14 «Правописание Н и НН в словах разных частей речи»"

extracted_text:
                       МАОУ СОШ № 97 им. А.В. Гуменюка
                    г. Екатеринбурга Свердловской области

                     Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

                       Проверочная работа к заданию 14
              «Правописание Н и НН в словах разных частей речи»

                                  11 класс
                                  УМК любой

                                         учитель русского языка и литературы
                                                     Рудакова Ольга Ивановна

                            2017-2018 учебный год

           Источник:

     Кодификатор элементов  содержания  и  требований  к  уровню  подготовки
выпускников   образовательных    организаций    для    проведения    единого
государственного экзамена по русскому языку:
http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory

 Вставьте в слово Н или НН. Укажите цифрой принадлежность слова к одной из
следующих групп:

    1) отымённое полное прилагательное;
    2) отглагольное полное прилагательное;
    3) краткое прилагательное;
    4) полное страдательное причастие;
    5) краткое страдательное причастие;
    6) наречие;
    7) существительное

вещь це…..а
серебря…..ые  монеты
единстве…..ый  друг
работа законче….а
цивилизова….ая  страна
ране…..ый  солдат
соверше.….ый  вид
мороже…..ая   рыба
отважный  путешестве…..ик
говорил  увере…..о
стекля…..ая  ваза
сгущё…..ое  молоко
огне…..ый  взгляд
ледя…..ой  городок
печё…..ые  пирожки
примеры  не  реше…..ы
кури…..ый  бульон
уценё…..ый  товар
квалифицирова…..ый  рабочий
време…..ые  трудности
мой  родстве…..ик
увере…..ые  движения
заброше…..ый  сад
искусстве…..ые  цветы
рубашка  испачка…..а
обиже…..ый  вид
говорил  убеждё…..о
карти….ая  галерея
ученики  рассея…..ы
дублё….ая  кожа
подросшая   листве…..ица
деревя…..ая   ложка
информацио…..ая  программа
задание  выполне…..о
стра…..ый  человек
выглядит  убедитель…..о
сви…..ое  сало
цели…..ые   земли
дли…..ая  дорога
подкова…..ая   лошадь
вяле.….ая  рыба
история   выдума…..а
утомлё…..ые  туристы
стари…..ая  работа
картина   нарисова…..а
карма…..ые  деньги
поступил  легкомысле…..о
ночь  дли….а
поране…..ая  рука
избра…..ые  произведения
смотрел взволнова…..о
бабушка   груст…..а
вечный   стра…..ик
художестве….ое  произведение
оси…..ое   гнездо
подли…..ая   правда
традицио…..ая  встреча
слоё…..ое  тесто
смотрел  восхищё…..о
искус…..ая   работа
радостный  имени….ик
песч…..ый   пляж
дли…..а  окружности
замороже…..ые  ягоды
коре…..ой  житель
краше…..ый  пол
некоше…..ый  луг
глиня…..ый  кувшин
девушка  образова…..а
обратиться  в  поликли….ику
телевизио…..ый  фильм
твой  племя…..ик
брюки   выглаже….ы
каме…..ый  цветок
плавле…..ый  сыр
очарова…..ые  зрители
завяза…..ый  мешок
вещи  растеря…..ы
асфальтирова…..ая   дорожка
труже…..ик  тыла
объяснял  пута…..о
кожа…..ая  куртка
бето…..ые  блоки
собстве…..ик   помещения
спрята…..ые   деньги
семе…..ой  фонд
пальцы   отмороже….ы
коалицио…..ое   правительство
распаха…..ое  поле
исти…..ый  друг
оловя…..ый  солдатик
обдума…..ое  решение
в  да…..ый  момент
будущее    тума…..о
наш  совреме…..ик
дорогая  гости….ца
машина  разгруже…..а
воспита…..ик   лицея
запрещё…. ые  действия
кипячё….ая  вода
улица  пусты….а
пламе…..ый  привет
гуси…..ая  печень
таинстве….ый   шёпот
пожилой   свяще…ик
масля….ый  фильтр
време…..ые  трудности


title: Тест "Ученые в области биологии"

extracted_text:
                                                                     Тест
                                              «Ученые в области биологии»
Русский ученый, который предложил использовать одни организмы против других: молочнокислые бактерии для борьбы с гнилостной микрофлорой кишечника
А) А.Н.Северцов
Б) Н.В.Тимофеев-Ресовский
В) И.И.Мечников
Г) Н.К.Кольцов

Советский биолог, академик – основоположник эволюционной морфологии животных,  сформулировал учение о типах филогенетических изменений органов и их функций
А) А.Н.Северцов
Б) Н.В.Тимофеев-Ресовский
В) И.И.Мечников
Г) Н.К.Кольцов

Советский биолог, открыл и обосновал фундаментальные принципы в современной генетике развития и популяционной генетике, стал одним из основоположников радиобиологии
А) А.Н.Северцов
Б) Н.В.Тимофеев-Ресовский
В) И.И.Мечников
Г) Н.К.Кольцов

Темы его работ касаются времени и пространства, жизни и смерти, почвы и воды, животных,  растений и человечества. Ему принадлежит идея перехода биосферы в ноосферу – сферу разума
А) Н.Е.Введенский
Б) М.М.Завадский
В) М.С.Гиляров
Г) В.И.Вернадский

Впервые предложил термин «экология»
А) Ч.Дарвин
Б) А.Ф.Хаксли
В) Э.Геккель
Г) Э.Фишер

Величайший естествоиспытатель XIXв., английский ученый – основоположник эволюционного учения
А) Ч.Дарвин
Б) А.Ф.Хаксли
В) Э.Геккель
Г) Э.Фишер

Советский биохимик, создатель материалистической гипотезы возникновения жизни на Земле. Его трудами заложены основы отечественной технической биохимии: биохимии хлебопечения, сыроделия, виноделия, хранения овощей и др.
А) И.И.Шмальгаузен
Б) А.А.Ухтомский
В) А.И.Опарин
Г) М.М.Завадский

Открытия, сделанные этим великим французским ученым: вакцина против бешенства, многие болезнетворные микроорганизмы. Он является основоположником современной микробиологии и иммунологии
А) С.Райт
Б) Л.Пастер
В) Ж.Кювье
Г) Э.Фишер

Французский ученый, один из основателей палеонтологии – науки об ископаемых организмах, живших на Земле в минувшие геологические эпохи, установил понятие о типах в зоологии и впервые объединил рыб, амфибий, рептилий, птиц и млекопитающих в один тип – позвоночных
А) С.Райт
Б) Л.Пастер
В) Ж.Кювье
Г) Э.Фишер

Основоположник учения о наследственности, сформулировал законы, которые легли в основу генетики – науки о наследственности и изменчивости организмов
А) Т.Морган
Б) Г.Мендель
В) Ф.Крик
Г) К.Бер

Основатель гельминтологической науки в нашей стране, описал свыше 200 новых видов гельминтов
А) С.С.Четвериков
Б) Б.Л.Астауров
В) Е.Н.Павловский
Г) К.И.Скрябин


title: Конспект занятия "Доктор Айболит приходит к нам в гости"

extracted_text:
Конспект занятия по ОБЖ: «Доктор Айболит приходит к нам в гости»
в средней группе №11.
Программные задачи:

Образовательная область  «Здоровье»
Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. Приучать следить  за осанкой во всех видах деятельности. Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.
Образовательная область «Познание»
Знакомить детей с овощами и фруктами, полезными для здоровья.
Образовательная область  «Коммуникация»
Формировать умения употреблять существительные с обобщающим значением (яблоко, груша, слива – фрукты; помидор, огурец, картофель – овощи). Развивать речь, память, мышление. Активизировать словарь.

Материал к занятию: Доктор Айболит — игрушка, грузовик – игрушка, д/игры «Чудесный мешочек», «Собери фрукты из частей»,  муляжи овощей и фруктов, угощение для детей, изображения фруктов для рисования.

Ход занятия:
1 часть. Дети сидят на стульчиках.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

«Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
А сейчас он к нам спешит
Добрый Доктор …(Айболит)

- Правильно отгадали загадку. Я слышу, кто – то к нам в гости спешит.
Въезжает машина, на которой сидит Доктор Айболит.
-Здравствуйте, ребята.
-Здравствуй, Доктор Айболит.
- Как поживаете? Не хвораете? Дайте-ка я на вас посмотрю. У всех румяные щёчки, весёлые глазки, прекрасные улыбки.
- Ребята, я приехал к вам в гости, чтобы узнать, любите ли вы спорт и что делаете для того, чтобы быть здоровыми.
- Зарядку по утрам делаете? (Да) Выходите сюда.
Проводится физкультминутка.
1.Друг за другом вместе встанем, вспомним, как шагает гусь (в полуприсиде)
2. На полянке под цветами закружились мотыльки, вот и мы кружиться станем, и проворны, и легки (кружатся, помахивая руками)
3. Ходит аист по болоту, и лягушек ищет он, вправо, влево повороты, раз-наклон и два наклон (наклоны)
4. Скачут зайки на лужайке, через мостик и в лесок, мы попрыгаем как зайки, прямо, вбок, наискосок (прыжки)

Айболит: Молодцы, вижу, что зарядку не забываете делать по утрам.
- Я привёз вам «Чудесный мешочек», а что там лежит – отгадайте загадки:

1. И зелен, и густ, на грядке вырос куст,
Покопай немножко, под кустом  … (картошка)
2. Как надела сто рубах, захрустела на зубах (капуста)
3. Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает (лук)
4. Лежит на грядке молодец, зелёный сладкий … (огурец)
5. Круглое, румяное, сочное и сладкое,                                                                                Ароматное, большое, что это такое? (яблоко)

Доктор Айболит: Вижу, овощи и фрукты вы узнали и отгадали, они полезны для здоровья.  Овощи можно есть и в сыром, и в варёном виде. В сыром виде овощи полезней, из них можно приготовить разные  салаты. Варёные овощи тоже вкусные, но не так полезны. А фрукты укрепляют организм, в них тоже много витаминов.

- Скажите, ребята, а перед тем, как есть овощи, фрукты, что надо сделать? Правильно, их нужно обязательно мыть.
- Ребята,  что может случиться, если мы не будем мыть руки?                                                     ( Вредные микробы попадут в организм, и мы заболеем)                                                                              - Как вы себя чувствуете, когда болеете? Какое у вас настроение?
Д / и «Моем ручки»
Моем руки чисто, чисто!                                                                                Моем руки быстро, быстро!                                                                                Мылом мылим, грязь смываем,                                                                                Сухо, сухо вытираем.
Воспитатель: А сейчас поиграем в игру «Узнай по вкусу».  Дети пробуют кусочки фруктов, овощей и узнают их на вкус (свёкла, морковь, яблоко, банан)

Воспитатель:  А сейчас подвигаемся. Игра «Делай, как я» (имитация движений для девочек: едут на коньках, прыжки через скакалки; для мальчиков: едут на лыжах, упражнение с гантелями)

Доктор Айболит: Ребята, мне пора уезжать к другим ребятам. Не болейте, занимайтесь физкультурой, ешьте много овощей, фруктов, будьте здоровыми и крепкими. До свидания.

2 часть. Рисование полезных фруктов для здоровья (с использованием трафаретов), цветные карандаши.

Итог: Что нужно делать, чтобы быть здоровыми?

Список используемой литературы:
1. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2003. – 80 с. (Развивающие сказки для детей)
2. Шкляревская Н.В. Тропинками здоровья и безопасности: перспективное планирование по формированию навыков ЗОЖ и ОБЖ у  дошкольников / Н.В. Шкляревская. – Мозырь: Содействие, 2011. – 180 с.
3. Загвоздкина Т.В. Безопасность жизни и деятельности дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Т.В. Загвоздкина. – Мн.: Полымя, 2001. – 192 с.
4. Знакомим дошкольников с ОБЖ: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / [Л.И. Прус и др.] – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2007. – 94, [2] с. – (Из опыта работы дошкольных учреждений).
5. Короткевич Л.Е. Дети, будьте осторожны!: стихи для детей о пожарной безопасности!/Леонид Короткевич. – Гомель: ОАО «Полеспечать», 2011. – 32 с.


title: Тест "Средневековая культура" 10 класс

extracted_text:
Тест «Средневековая культура»
1. В средние века центр образования и культуры:
А)  церковь            Б)  школа      В) монастырь

2.Идеал эпохи Средневековья  в:
А) телесной красоте      Б) телесной и духовной красоте      В)  духовной красоте

3.Этот памятник архитектуры - синтез художественного опыта  античности  и воззрений христианства: «Он велик по размерам: диаметр купола около 32 метров, а его кольцо основание поднято на высоту 14 - этажного дома (более 40 метров)»:
А)  Софийский собор в Полоцке
Б) храм  Василия Блаженного
В) Софийский собор в Константинополе

4. Искусство средневековья проникнуто духом:
 А) символизма     Б) науки     В) мифологии

5.Один из известных представителей московской школы живописи XIV- начале XV века:
А) Андрей Рублёв   Б) Феофан Грек   В) Дионисий

6.Музыкальный символ Средневековья:
А) псалмодия       Б) многоголосие      В) григорианский хорал

7. Какое архитектурное сооружение стало символом Китая в средние века:
А) Бейкай    Б) Храм Неба   В) Великая Китайская стена    Г) монастырь Юньгаи

8. Установите соответствие:
А) Готический стиль                                    1. Массивность
Б) Романский стиль                                      2. Большая высота строения
                                                                        3. Толстые стены
                                                                        4. Зубчатые стены
                                                                        5. Богатство отделки
9. Кто такие миннезингеры?  Подсказка: они пришли на смену трубадурам.

10.Составьте пары, сопоставив название страны и понятие (географические единицы, памятники культуры, явления, деятелей и прочее) к ней относящиеся:
А) Индия
Б) Китай
В) Япония
1) Тибет, Хуанхэ, Янцзы, Конфуций;
2) кимоно, самурай, икэбана, танка и хокху;
3) Тадж - Махал, Ганг, «Махабхарата», «Рамаяма».


title: Презентация "Е.И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»" 1 класс

extracted_text:
Евгений Иванович Чарушин

«Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2018
Речевая разминка
  Ра-ра-ра - начинается игра.
 Ры-ры-ры - у мальчиков шары.
 Ро-ро-ро - у Раи новое ведро.
 Ру-ру-ру - продолжаем мы игру.
Без терпенья нет ученья.
Для того чтобы человеку чему- то научиться, нужно иметь терпение.
Какие ещё качества нужны человеку, что бы хорошо учиться?
Трудолюбие, старательность, аккуратность, внимательность, прилежание.
Окраской – сероватая,Повадкой – вороватая,Крикунья хрипловатая –Известная персона. Кто она?...
Ворона
Ворона
Проворонила ворона воронёнка.
Не усмотрела, потеряла.
Евгений Иванович Чарушин
(1901 – 1965)
Много лет назад в старинном городе Вятке жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных. В доме
у Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята,
и еще двадцать певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток, вёл дружбу
с трёхногим псом Бобкой.
Ни одного дня не проводил он без своих четвероногих
и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Звук “р” он научился выговаривать, подражая карканью вороны. Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве.
Евгений Иванович Чарушин был и интересным писателем и талантливым художником. Многое о родной природе Чарушин узнал от матери. Она была искусным садоводом
и огородником. Мальчик помогал ей собирать семена цветов, приносил из лесу редкие растения и сажал их
в саду возле дома. В конце концов, сад стал похож
на джунгли.
В доме всегда жили собаки
и кошки, на окнах стояли
банки с рыбами, в клетках распевали и свистели птицы, по двору гуляли утки,
в загородках разводили кроликов. И кем же должен был стать человек, с детства любивший рисование
и природу – художником-анималистом.
Анималист – это художник, который рисует животных,
но в своих рисунках не только изображает внешность зверя, но и его движения, повадки и даже характер.
Закончив Академию художеств, он стал работать
в детском издательстве.
С большим удовольствием он рисовал полосатых лошадок
и длиннохвостых кенгуру.
Все складывалось хорошо
у Чарушина, но ему словно всего этого мало было.
И в печати появляются
его рассказы.
не-пра-виль-но
не-вы-со-кий
при-ле-те-ла
по-лу-чи-лось
по-смот-ре-ла
на-кло-ни-ла
при-щёлк-ну-ла
вы-го-ва-ри-вать
по-лу-ча-ет-ся
рас-ка-ты-ва-ет-ся
об-ра-до-вал-ся
то-ро-пит-ся
ра-ду-ет-ся
вы-го-ва-ри-ва-ет-ся
Терпение и труд все перетрут.
Кто не работает, тот не ест.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Кто любит трудиться, тому дома не сидится.
Кто не работает, тот не ест.
Корень учения горек, да плод сладок.
Женя не умел говорить [р]
Женя обиделся на друзей
Женя научился говорить
звук [р]
Я «рры» научился говорить!
Теряйте на дороге
Мешки и утюги,
Когда устанут ноги,
Теряйте башмаки.
Теряйте и роняйте,
Не велика беда.
Но только не теряйте
Надежды никогда.
Информационные источники
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2010
Автор фонов  Ольга Бор http://www.olgabor.com/

Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте:
1 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2017 (Серия «Учебно-методический комплект»)
Загадка http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-pro-voronu.html
Ворона http://fotoparus.com/photogalery/animals/wild_animals/aves/21_PASSERIFORMES_CORVIDAE_Corvus_cornix/slides/animal_isolated_Corvus_cornix2010_1024_1333.jpg
Ворона 1 http://www.anypics.ru/pic/201211/1024x768/anypics.ru-29003.jpg
Вороны  http://foto-index.ru/vorona/CRW_8524R1.jpg
Чарушин Е. И. http://www.libkids51.ru/events/files/20161111-1.png
Информационные источники
Рисунок Е. И. Чарушина  https://img-fotki.yandex.ru/get/9255/157060903.16b/0_f1849_2cf53436_XXL.jpg
Иллюстрация https://img-fotki.yandex.ru/get/6831/158428614.26/0_f6123_ef16b81_L.jpg
Иллюстрация 1 https://img-fotki.yandex.ru/get/6742/158428614.26/0_f6124_6b2ff3a4_L.jpg
Иллюстрация 2  https://img-fotki.yandex.ru/get/6821/158428614.26/0_f6125_c8d84573_L.jpg
Иллюстрация 3  https://img-fotki.yandex.ru/get/6738/158428614.26/0_f6126_5bf88905_L.jpg


Презентация "Откуда к нам хлеб пришёл?"


title: Конспект урока "Герои Новороссии" 8-11 класс

extracted_text:
Никифорова И. В. МБОУ «Лицей № 4» г. Пскова
Костыря Г.В. Школа № 123 г. Санкт-Петербурга

ГЕРОИ НОВОРОССИИ
Данный вариант урока рассчитан на учащихся 8-11 классов.
Цель: на примере героев Новороссии способствовать развитию патриотизма, образа мыслей и поведения, направленных на служение Отечеству, защиту своего народа.
Задачи:
Продолжить формирование у учащихся понятий «герой» и «массовый героизм».
Обратить внимание учащихся на духовную связь новороссов с героями Великой Отечественной войны и других великих битв и войн русского народа. На их убеждённость в величии русского народа.
Познакомить с подвигам конкретных героев, в том числе лидеров Новороссии.
Учить давать толкования слов и понятий.
Оборудование: видеоматериалы и фотографии, заранее приготовленные презентации о героях Новороссии, доска, мел.
Ход урока
 Введение. Слово учителя
Перед уроком на экране заставка – фигуры ополченцев.
 На экране – фото Малого.
Ребята, этого молодого человека зовут Андрей. Но, поскольку ополченцы обычно скрывают свои имена и фамилии, его товарищи, пользуются позывным – Малой. Ему всего 18 лет. Он с самого начала войны записался добровольцем в ополчение. Однажды, он вывел из окружения под городом Иловайском, 17 своих товарищей, фактически, спас им жизнь, за что был награждён георгиевским крестом.
На экране – фото  Александра Скрябина.
  Александр Скрябин. Во время сражения он бросился под вражеский танк со связкой гранат. Взорвал его и погиб сам.  Но это облегчило боевую задачу его товарищам по оружию и спасло жизни многим из них.
Экран пустой.
А фотографии этих людей ещё не появились в средствах массовой информации. В ночь на 1-е сентября в Луганской Республике были ранены и взяты в плен защитники Донбасса Григорьев Иннокентий и Головков Виталий. Их подвергли жестоким пыткам и не выпытав ничего, закололи штыками.
На экране – фото Андрея Киселёва.
Это Андрей Киселёв.  В самом начале войны служил в украинской армии. Он отказался стрелять в русских, за что был расстрелян сам.
- Люди, о которых мы говорили сейчас – с разными судьбами. Но каким одним словом можно назвать всех этих людей? (Герои).
 * Тема нашего урока сегодня – «Герои Новороссии».
Эвристическая беседа Давайте попробуем определить, что означает слово «герой»? (Учащиеся делают предположения, педагог записывает на доске итог).
Герой – выдающийся своей храбростью, доблестью человек, самоотверженно совершающий подвиги. (Так определил толкование слова «герой» знаменитый русский языковед Сергей Ожегов).
Теперь давайте также попробуем определить значение слова «подвиг». (Учащиеся делают предположения, учитель записывает на доске итог).
Подвиг – героический самоотверженный поступок (Там же).
-Подумайте, как можно определить, что такое «самоотверженный»? (Учащиеся отвечают, учитель записывает итог).
Человек отвергает сам себя: жертвует своими желаниями, потребностями, нередко жизнью. Все эти люди хотели жить: учиться, работать, каждый день видеть свою семью. Но эти люди пожертвовали своим благополучием, счастьем, чтобы защитить свой народ и родину. Каждый, вне зависимости от наличия официальных наград достоин называться героем.
Сейчас песня, посвящённая погибшему герою Николаю Леонову. Он пытался вывести раненых с территории Донецкого аэропорта, но погиб сам.
Ролик
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ActH0hTqDjs
Задание. Прочитайте текст , сформулируйте понятие массовый героизм     Во время войны в Новороссии люди проявляли так называемый массовый героизм, который помог отстоять им родную землю. Он проявился прежде всего в том, что народ сумел без помощи правительства организованно дать отпор фашистам. Началось стихийное формирование отрядов народного ополчения. Наиболее мужественные и активные граждане, в свободное от работы время, с риском для жизни, создавали патрули для охраны порядка, становились живым щитом на дорогах, препятствуя въезду в города военной техники. Нередко это приводило к травмам, гибели. Но люди не отступали. Многие из тех, кто не мог непосредственно воевать, помогали ополченцам  продуктами, лекарствами, деньгами, вещами первой необходимости, готовили  пищу и лечили раненых.  И это тоже пример массового героизма народа.
Хунта была безжалостна. Они не собирались прислушиваться к мнению народа. Прекрасно понимая, что сопротивление усиливается, они наращивали агрессию.  Действовали всё более жестокими и бесчеловечными методами. Например, приказывая бойцам стрелять в ставших на дороге живым щитом женщин, расстреливали ополченцев. Понимая, что силы не равны, ополченцы перешли к партизанской борьбе.  А потом – к боевым действиям.
Сформулируйте понятие массовый героизм. В чём он проявился у народа Новороссии? (Это явление, когда героизм проявляется большинством представителей народа. Он проявился прежде всего в умении народа организоваться и дать отпор фашистам, а также в том, что герои не щадили себя, своих жизней во имя народа. Кто не мог идти воевать – помогали бойцам всем необходимым).
Предпосылки героизма новороссов
На экране – электронные листовки на основе плакатов Отечественной войны.
Слово учителя Новороссы постоянно подчёркивали свою духовную связь с героями Великой Отечественной войны, вдохновлялись их подвигами и стремлением к победе. Большинство из них мотивировали свой приход в ополчение именно тем, что они должны продолжить дело своих дедов и прадедов в борьбе за Родину, против фашизма. Духовная связь с героями Великой Отечественной проявилась и в народном творчестве, событиях. Быстро обнаружилось, что песни и стихи о Великой Отечественной войне невероятно точно отражают и современные события. Клип, который мы сегодня смотрели – тоже положен на песню о погибших Великой Отечественной войны.
На экране – фото Саур-могилы.
В конце августа ополченцы взяли стратегически важную высоту – Саур-могилу. Одновременно это был и памятник павшим в Великой Отечественной войне. В ходе боёв он был разрушен до основания и восстановлению не подлежит. Сейчас там планируют поставить новый памятник, не только дедам, но и внукам.
 24 августа киевские войска планировали захватить Донецк и провести там парад. Но не смогли взять его. И ополченцы приняли решение провести по Донецку пленных в память о параде в Москве в 1944 году.
  На экране: видеозапись или фотографии шествия пленных 24 августа.
А сейчас – клип, посвящённый погибшим борцам, в нём звучит песня о Великой Отечественной войны.  Клип «Вечный огонь».
Закрепление
Какие качества характерны для настоящих героев? (Им свойственно самоотречение: они жертвуют своими интересами, благополучием и даже жизнью во имя других людей. Важно обратить внимание, что подвиг новороссов проявился ещё и в умении самостоятельно, без помощи правительства организовать сопротивление фашистам).
Назовите имена героев Новороссии, о которых вы сегодня узнали. Чей подвиг вас восхитил больше всего, почему?
Истории известны выдающиеся бандиты, воры, мошенники (Лёнька Пантелеев, Сергей Мавроди). Можно ли их называть народными героями? Ответ обоснуйте. (Нельзя. Подвиг совершается всегда для людей, во имя их блага).
Какие события истории вдохновляли новороссов на подвиги?
Творческие  задания по желанию учащихся
Напишите стихотворение, рассказ, сказку, песню, сделайте клип, рисунок и прочее о героях Новороссии.
Узнайте о других героях Новороссии и подготовьте о них презентацию.
Сделайте презентацию боевых о наградах Новороссии (Орден Николая Святителя, за оборону Славянска, Георгиевский крест).


title: Конспект НОД "Приключения малышей в волшебном лесу"

extracted_text:
                                           Вагина Инна Ивановна
                                МБДОУ №55 «Радость» Г.Лесосибирск
                                                Воспитатель

Конспект НОД по развитию речи в 1 младшей группе.
Тема: «Приключения малышей в волшебном лесу»
Программное содержание: развивать умение детей употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность, а также умению здороваться и прощаться. Воспитывать вежливость, культуру поведения, внимание к окружающим. Обогащать их словарный запас.
Предшествующая работа: Беседа с детьми о животных. Рассматривание иллюстраций. Где живут? Чем питаются? Отгадывание загадок.
Ход:
Воспитатель: Дети, посмотрите, у нас в группе появилась железная дорога. На чём ездят по железной дороге?
Дети: На поезде.
Воспитатель: Хотите прокатиться?
Дети: Хотим.
Воспитатель: А давайте отправимся с вами в лес?
Дети: Да.
Воспитатель: Ну, тогда стройтесь паровозиком.
Дети: (Строятся паровозиком).
Воспитатель: (Читает стихотворение)
Поезд, поезд, поезд – новенький блестящий!
Все вагоны в ряд – наш поезд настоящий.
Кто же едет в поезде? Малыши-малышки
Добрые, весёлые, умные детишки.
Воспитатель: Вот мы и приехали. А куда же мы приехали?
Дети: В лес.
Воспитатель: Что это?
Дети: Домик.
Воспитатель: Чей домик?
Дети: Зайчика.
Воспитатель: Как вы догадались?
Дети: Ушки зайчика (на домике).
Воспитатель: Вот мы сейчас постучим в дверь и проверим.
(Выходит заяц грустный)
Воспитатель: Здравствуй, зайка! Ребята, поздоровайтесь.
Дети: Здравствуй, зайка!
Заяц: Здравствуйте, ребята.
Воспитатель: Зайка, а почему ты такой грустный?
Заяц: Ко мне в дом забралась лиса и вот, что натворила...
Воспитатель: Ребята, что лиса натворила?
Дети: Разбросала морковки.
Воспитатель: Ребята, чем мы зайчику можем помочь? Что нужно сделать?
Дети: Собрать морковки в ведро
(Дети собирают морковки)
Заяц: Спасибо вам ребята за помощь.
Дети: Пожалуйста.
Воспитатель: Ребята, нам надо спешить. Попрощаемся с зайчиком.
Дети: До свидания зайка
(Едут дальше)
Воспитатель: Ребята,  смотрите ещё один домик. Но чтобы узнать, кто в нём живёт, надо отгадать загадку:
Он большой и косолапый.
Ходит в шубе он лохматой.
Громко любит он реветь,
А зовут его... (медведь)
Дети: Медведь.
(Слышится, плачь)
Воспитатель: Ой, ой, ой  мишка плачет. Ребята, спросите, почему он плачет.
Дети: Почему, ты плачешь?
Медведь: Маму потерял.
Дети: А какая у тебя мама?
Медведь: Я забыл...
Воспитатель: Дети, а вы знаете какая мама у медвежонка?
Дети: ...(ответы)
Воспитатель: А как вы думаете, медвежонок похож на свою маму – медведицу?
Дети: ...(ответы)
Воспитатель: А чем?
Дети: ...(ответы)
Воспитатель: Поможем медвежонку найти свою маму?
Дети: Поможем.
Воспитатель: А где мы будем искать, ведь в лесу её нет.
Дети: В зоопарке.
Воспитатель: Ну, тогда поехали
(В зоопарке домики с животными)
Воспитатель: Ребята, смотрите сколько зверей. Дети, а где тут мама медвежонка? Может эта (показывает белку)?
Дети: Нет. Это белка.
Воспитатель: Наверное, вот она (показывает слона)?
Дети: Нет. Это слон. У него хобот есть.
Дети: Вот она.
Воспитатель: Как вы догадались?
Дети: ...(ответы).
Воспитатель: Молодцы. Ребята, а вы любите, когда вас угощают?
Дети: Любим.
Воспитатель: Давайте угостим животных.
Дети: Да. (Угощают: белку – орехами и грибами, слона – бананами и капустой, медведицу – малиной и мёдом).
Воспитатель: Ребята, мы нашли с вами маму медвежонка? Отведём её к нему?
Дети: Да.
Медвежонок: Ой, спасибо вам ребята. Я очень рад. Может вы, поиграете со мной?
Дети: Конечно.
Игра «Мишка»
Мишка по лесу гулял,                                    Дети на месте «идут»,
Мишка деток искал,                                      переваливаясь, изображая медведя.
Долго, долго он искал,
Сел на травку, задремал.                              Садятся, «засыпают».
Подремал медведь, пошёл
И ребяток он нашёл.
Стали детки плясать,
Стали ножками стучать.
Мишка, Мишенька, вставай,
С нами танец начинай!
Медвежонок: Спасибо, вам ребята, что поиграли со мной.
Дети: Пожалуйста.
Воспитатель: Ребята, а ведь нам нужно прощаться. До свидания.
Дети: До свидания.


title: Конспект занятия "Щедрые дары природы"

extracted_text:
Цели:
Научить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы.
Научить детей делать соответствующие выводы, какое значение имеют растения в здоровье их организма.

Ход занятия:
Воспитатель: Лес всегда прекрасен и молод! Всегда был и будет другом человека. Когда выйдешь в лес в любое время года, хочется молчать и слушать тишину, пение птиц. А как приятно побегать в лесу в летнюю пору и подышать полной грудью живительным воздухом, наполненным ароматом трав и цветов. Прогулка в лес в любое время года – это источник радости и здоровья.
– Когда вы заболеете, мама лечит вас микстурой и отварами из лекарственных трав. Эти травы называют зеленой аптекой. Почему?
– Потому что они помогают нам избавиться от болезней. Особую помощь они оказывают человеку в походе, на прогулке вдали от дома.
Растительной аптекой пользуются и животные. А теперь познакомимся с вами с некоторыми лекарственными травами.
– Сначала отгадайте такую загадку: «Мягок, а не пух, зелен, а не трава?»
Ответы детей: (Мох)
– Ну конечно, это мох. Мох в походе вместо ваты. В войну им пользовались партизаны, прикладывали его к ранам, и раны быстро заживали.
На кустиках поляны,
подсушен в летний зной,
Он партизанам раны
лечил в глуши лесной.
Легко в лесу найти и гриб-дождевик. Это круглые белые шарики на лугах, полянах. (Показать на картинке детям).
– Это и есть гриб-дождевик. Когда гриб незрелый, его белая прохладная сердцевина может заменить пластырь, она обладает антибактериальными свойствами. А споры зеленого дождевика останавливают кровотечение. Стоит только коричневым споровым порошком посыпать рану, как кровь перестанет течь.
Такими же свойствами обладает подорожник!
Путника друг – подорожник,
Скромный, невзрачный листок, -
Ты на порезанный палец
Влажной заплаткою лег.
Многим из нас невдомек,
Что отыскалось лекарство
Тут же, на тропке, у ног.
Свежий лист подорожника нужно помять в руках, что бы появился сок, и приложить к ране или ожогу. Вскоре станет легче.
– Никто не любит лечиться таблетками, ведь они горькие и неприятные. Но есть и сладкие лекарства, их можно съесть целую тарелку. Ну, конечно же – это ягоды!
Летом в лесу созревает вкусная ягода черника. Она помогает при расстройствах желудка, нервной системы, малокровии(показать).
Растет ягодный кустарник очень медленно, поэтому собирать ягоды черники нужно осторожно, чтобы не повредить корни, стебли и ветви. А это ягоду вы, конечно, знаете.
На проталинке лесной
Земляничка под сосной
Земляничка-невеличка
Хорошо цвела весной.
Солнце грело много дней
Пушистый кустик у камней.
Становилась земляничка
Все пригожей, да крупней.
Покраснела каждым боком,
Налилась душистым соком.
Е. Тургенев

Земляника – не только вкусная, но и очень полезная ягода. Её применяю при простудных заболеваниях, при малокровии. Очень полезны земляничное варенье и чай, заваренный с листьями земляники.
Следующая душистая и сладкая ягода, которую очень приятно съесть не только больному, но и здоровому человеку, - это лесная малина. Любят её и лесные животные – насекомые, птицы, звери. Малина хорошо помогает при простуде.
– Многие растения – настоящие кладовые витаминов. Их употребление в пищу быстро восстанавливает человека. Это одуванчик. Из его листьев делают салат. Крапиву используют для салатов и супов. Много витамина С содержат плоды шиповника. А ягоды этого растения помогают людям, у которых больное сердце.
«Белые горошинки на зеленой ножке» - так говорится о нем в загадках. Конечно – это ландыш. Из-за красоты своих душистых, белоснежных цветов, ландыша с каждым годом становится все меньше, поэтому собирать букеты не надо.
А вот еще один рецепт:
Если случится тебе простудиться,
Привяжется кашель, поднимется жар,
Придвинь к себе кружку, в которой дымится
Слегка горьковатый, душистый отвар.
Так говорится об отваре из ромашки аптечной
И так можно рассказывать дальше о лекарственных травах: ведь их в природе очень много – в огороде, в саду, на лугу, у водоема, в лесу. Это еще и деревья, многие кустарники.
Нужно только не лениться,
Нужно только научиться,
Находить в лесу растенья,
Те, что для людей полезны, -
И отступят все болезни.


title: Тест "Биологические термины" 9 класс

extracted_text:
Тест «Биологические термины»

Живые организмы, производящие все необходимые для жизни органические вещества из неорганических
А) Гетеротрофы
Б) Автотрофы
В) Паразиты
Г) Хищники

Процесс, а также результат приспособления строения и функций организмов и их органов к условиям среды обитания
А) Гомеостаз
Б) Миграция
В) Гликолиз
Г) Адаптация

Временное состояние организма, при котором жизненные процессы замедлены настолько, что отсутствуют видимые проявления жизни
А) Симбиоз
Б) Анабиоз
В) Дегенерация
Г) Спячка

Процесс происхождения и формирования человека
А) Онтогенез
Б) Овогенез
В) Антропогенез
Г) Сперматогенез

Совокупность бактерий, растений и животных, обитающих на дне  и в грунте водоемов
А) Биоценоз
Б) Бентос
В) Планктон
Г) Нектон

Ускорение роста, увеличение размеров, повышение жизнеспособности и продуктивности гибридов первого поколения по сравнению с родительскими организмами
А) Гетерозис
Б) Гибридизация
В) Полиплоидия
Г) Инбридинг
7. Биологически активные вещества, вырабатываемые в организме специализированными клетками  или органами – железами внутренней секреции
А) Ферменты
Б) Пигменты
В) Интерфероны
Г) Гормоны

8. Пластиды, содержащие хлорофилл
А) Лейкопласты
Б) Хлоропласты
В) Хромопласты
Г) Амилопласты

9. Восстановление организмом утраченных или поврежденных частей
А) Фрагментация
Б) Клонирование
В) Регенерация
Г) Инкубация

10. Тесное, взаимовыгодное  существование разных видов
А) Симбиоз
Б) Паразитизм
В) Нейтрализм
Г) Адаптация