title: Технологическая карта урока "Здравствуй лето!" 5 класс

extracted_text:
                                    5 класс
                              УМК «Spotlight 5»
                               Английский язык
                         Технологическая карта темы
                              Авторы разработки:  А.И. Ходунова Бакаева Л.В.
|Тема                       |Здравствуй лето! (6 часов) Слайд 1                                                         |
|Цели                       |Сформировать представление о применении глаголов будущего времени.                         |
|                           |Ввести правила использования грамматической структуры «Future Simple».                     |
|                           |Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.            |
|Основное содержание темы   |Актуализация знаний о предлогах, используемых с разными видами транспорта, о понятии       |
|                           |простого будущего времени. Изучение простого будущего времени. Освоение правила о простом  |
|                           |будущем времени. Изучение видов летнего отдыха и лексических единиц, описывающих его.      |
|Термины и  понятия         |Виды  летнего отдыха, понятие простого будущего времени, понятие неофициального письма,    |
|                           |предлоги, используемые при разных видах транспорта, прилагательные, описывающие летний     |
|                           |отдых.                                                                                |
|Планируемый результат                                                                                |
|Личностные умения          |Метапредметные умения                                          |Предметные умения          |
|Проявлять:                 |Познавательные умения:                                         |- составлять устное        |
|- интерес к изучению темы; |- раскрывать значение выражения «hiking, sunbathing, jet       |высказывание, используя    |
|- желание  помочь Пете;    |skiing,  windsurfing» и использовать выражения «hiking,        |простое будущее время      |
|- позитивное отношение к   |sunbathing, jet skiing,  windsurfing» в активном словаре;      |Future Simple              |
|процессу написания письма  |определять различие в употреблении предлогов «on» «by» и       |- писать предложения,      |
|другу;                     |обосновывать свое мнение;                                      |используя простое будущее  |
|- оценивать результат      |- раскрывать значение Future Simple и использовать его в       |время (Future Simple);     |
|собственной деятельности.  |активном словаре;                                              |- оформлять послание,      |
|                           |- определять различие между типами предложений в простом       |используя структуру        |
|                           |будущем времени (Future Simple),  и обосновывать своё мнение;  |неофициального письма;     |
|                           |- использовать приобретенные знания для составления и          |- создавать и оформлять    |
|                           |оформления  письма другу с  планами  на грядущее лето.         |письмо другу с планами  на |
|                           |Регулятивные умения:                                           |грядущее лето.             |
|                           |– выполнять учебное задание, используя правило Future Simple   |                           |
|                           |- соотносить учебные действия с известным правилом;            |                           |
|                           |- выполнять учебное действие в соответствии с планом;          |                           |
|                           |- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.   |                           |
|                           |Коммуникативные умения:                                        |                           |
|                           |- формулировать высказывание, используя лексику по теме, в     |                           |
|                           |рамках учебного диалога;                                       |                           |
|                           |- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение;  |                           |
|                           |- адекватно использовать речевые средства для представления    |                           |
|                           |результата деятельности.                                       |                           |
|Организация образовательного пространства                                                                              |
|Межпредметные связи        |Ресурсы                                                        |Формы работы               |
|Физкультура                |Информационный материал                                        |Фронтальная.               |
|Тема - «Волейбол»          |Учебник “Spotlight 5”                                          |• индивидуальная –         |
|Математика                 |Демонстрационный материал                                      |• парная  -                |
|Тема - «Сравнение          |Электронная презентация                                        |• групповая -              |
|десятичных дробей».        |Электронный диск к учебнику УМК «Spotlight»                    |                           |
|                           |Интерактивный материал                                         |                           |
|                           |Карточки с учебными заданиями.                                 |                           |
|ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ                                                                                |
|I этап. Самоопределение к деятельности                                                                                |
|Цели деятельности          |Ситуативное задание                                            |Планируемый  результат     |
|• Мотивировать учащихся к  |Слайд 2                                                        |                           |
|изучению темы.             |Однажды в марте Петя получил от своего лондонского друга Джона |Личностные умения:         |
|• Стимулировать            |письмо, в котором он рассказывал о своих планах на будущее.    |- проявлять интерес к      |
|эмоционально-ценностное    |Петя написал ответ другу и рассказал, что в июне поедет с      |изучению темы и желание    |
|отношение к проблеме Пете. |родителями в Лондон и очень хочет встретиться с Джоном.        |помочь Пете;               |
|                           |John Smith                                                     |- позитивное отношение к   |
|                           |London, UK                                                     |процессу написания письма  |
|                           |Dear John,                                                     |другу.                     |
|                           |It was nice to read a letter from you. Hope you are OK now. In |                           |
|                           |June I visited London!                                         |                           |
|                           |We went to various excursions. I found more about London. We   |                           |
|                           |spent a lot of time walking. Hope we saw the Tower and the     |                           |
|                           |Tower Bridge. And you and I could meet so you could show me    |                           |
|                           |more.                                                          |                           |
|                           |I think that the summer was good for me and for you. How about |                           |
|                           |you? Write me back.                                            |                           |
|                           |Your friend,                                                   |                           |
|                           |Peter                                                          |                           |
|                           |Получив новое письмо от Джона, Петя не понял, почему друг      |                           |
|                           |сожалеет о том, что они так и не встретились в Лондоне.        |                           |
|                           |Ребята, почему Джон и Петя не встретились в Лондоне?           |                           |
|                           |(Письмо прилагается)                                           |                           |
|                           |Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает,  |                           |
|                           |что они пока не имеют определенных знаний и умений убедительно |                           |
|                           |представить свою позицию.                                      |                           |
|                           |Есть ли у вас желание научиться писать письмо другу так, чтобы |                           |
|                           |он вас понимал?                                                |                           |
|II этап. Учебно-познавательная деятельность                                                                            |
|Цели деятельности          |Учебные задания                                                |Планируемый  результат     |
|                           |на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)                 |                           |
|Блок А. Работа с лексическими единицами по теме «Летний отдых»                                                         |
|Цели:                      |Задание 1 (З)  картинки на экране.                             |Диагностическое задания    |
|• Актуализировать знания:  |Назовите  иллюстрации, которые рассказывают о летнем отдыхе.   |Слайд 5                    |
|- о словах, которые        |Задание 2 (З) Учебник, с. 116, № 1                             |Составьте перечень летних  |
|используются для описания  |Определите вид отдыха и обозначьте его буквой, соответствующей |занятий, используя         |
|летнего отдыха;            |картинкам А-Е                                                  |известную структуру «I     |
|- о предлогах,             |Beach holiday - b                                              |would like to …»           |
|употребляемых с различными |Расскажите о своем летнем отдыхе.                              |Например:I would like to   |
|видами транспорта.         |Задание 3 (З)                                                  |travel by plane.           |
|• Научить:                 |Назовите предлоги, которые используются вместе со словами,     |Познавательные умения:     |
|- определять различие в    |обозначающими транспорт.                                       |- раскрывать значение      |
|употреблении предлогов «on»|Задание 4 (П) Слайд 3                                          |выражения «hiking,         |
|«by» и обосновывать свое   |Верно ли составлено предложение «Mike likes traveling on ship»?|sunbathing, jet skiing,    |
|мнение;                    |Обоснуйте свое мнение. (Mike likes traveling by ship).         |windsurfing»;              |
|- называть  иллюстрации,   |Задание 5 (У)  Учебник, с.116, №2                              |-использовать выражения    |
|которые рассказывают о     |Расскажите о транспорте, который вы предпочитаете для          |«hiking, sunbathing, jet   |
|летнем отдыхе;             |путешествия.                                                   |skiing,  windsurfing» в    |
|- определять вид отдыха и  |Задание 6 (У) Учебник, с 116,№3(а) Слайд 4.                    |активном словаре;          |
|обозначьте его буквой, в   |Определите виды отдыха, которые предлагает реклама А-Е,        |- определять различие в    |
|соответствии с рекламной   |используя аудиозапись, и впишите ключевые слова в таблицу.     |употреблении предлогов «on»|
|картинкой                  |2 places                                                       |«by» и обосновывать свое   |
|- называть предлоги,       |3 activities                                                   |мнение.                    |
|которые используются вместе|2 means of transport                                           |Регулятивные умения:       |
|со словами при обозначении |3 countries                                                    |- выполнять учебное        |
|транспорта;                |                                                               |задание, используя         |
|- рассказывать о           |                                                               |аудиозапись и речевые      |
|транспорте, который        |                                                               |клише.                     |
|предпочитают для           |                                                               |- выполнять взаимопроверку |
|путешествия;               |                                                               |и корректировку учебного   |
|- определять виды отдыха,  |                                                               |задания.                   |
|которые предлагает реклама,|                                                               |Коммуникативные умения:    |
|используя аудиозапись, и   |                                                               |- формулировать            |
|писать  ключевые слова в   |                                                               |высказывание, используя    |
|таблице;                   |                                                               |лексику по теме, в рамках  |
|- определять интересы      |                                                               |учебного диалога           |
|каждого путешественника и  |                                                               |Предметные умения:         |
|предлагать ему маршрут     |                                                               |- называть  иллюстрации,   |
|поездки;                   |                                                               |которые рассказывают о     |
|- определять виды отдыха,  |                                                               |летнем отдыхе;             |
|используя иллюстрации;     |                                                               |- определять вид отдыха и  |
|- определять               |Задание 7 (У) Учебник, с.118,№3 (b)                     с      |обозначьте его буквой, в   |
|прилагательное- признак для|взаимопроверкой                                                |соответствии с рекламной   |
|каждого вида отдыха и      |Определите интересы каждого путешественника и предложите ему   |картинкой                  |
|представлять его, используя|маршрут, обозначая цифрой и буквой, например, 1-В.             |- называть предлоги,       |
|текст диалога;             |Задание 8 (У) Учебник, с.116, с.118                            |которые используются вместе|
|- выполнять учебное        |Определите виды отдыха, используя иллюстрации.                 |со словами при обозначении |
|задание, используя         |Sunbathing it’s a beach holiday                                |транспорта;                |
|аудиозапись и речевые      |Hiking it’s an activity holiday.                               |- рассказывать о           |
|клише.                     |Задание 9 (У)                                                  |транспорте, который        |
|- выполнять взаимопроверку |Определите прилагательное-признак  для каждого вида отдыха и   |предпочитают для           |
|и корректировку учебного   |представьте его, используя текст диалога.                      |путешествия;               |
|задания;                   |-I think hiking is dangerous.                                  |- определять виды отдыха,  |
|- формулировать            |- Really? I find it exciting.                                  |которые предлагает реклама,|
|высказывание, используя    |                                                               |используя аудиозапись, и   |
|лексику по теме, в рамках  |                                                               |писать  ключевые слова в   |
|учебного диалога           |                                                               |таблице;                   |
|                           |                                                               |- определять интересы      |
|                           |                                                               |каждого путешественника и  |
|                           |                                                               |предлагать ему маршрут     |
|                           |                                                               |поездки;                   |
|                           |                                                               |- определять виды отдыха,  |
|                           |                                                               |используя иллюстрации;     |
|                           |                                                               |определять прилагательное- |
|                           |                                                               |признак для каждого вида   |
|                           |                                                               |отдыха и представлять его, |
|                           |                                                               |используя текст диалога.   |
|Блок Б. Будущее время глагола  ( Future Simple)                                                                        |
|Цели:                      |Сообщение учителя                                              |Диагностическое  задание   |
|• Ввести понятие «простое  |В английском языке, как и в русском, есть настоящее, прошедшее |Слайд 8                    |
|будущее время» (Future     |и будущее время глагола. Когда мы говорим о настоящем времени, |Составьте и напишите в     |
|Simple)                    |мы используем am, is, are или первую форму глагола. Если мы    |тетради список занятий, на |
|• Научить:                 |рассказываем о чём-то, произошедшем в прошлом, то употребляем  |предстоящее лето,          |
|- определять различие между|was, were или вторую форму глагола.                            |используя Future Simple.   |
|типами предложений в       |Для простого будущего времени мы используем Future Simple. В   |                           |
|простом будущем времени    |утвердительных предложениях перед смысловым глагол ставится    |Познавательные умения:     |
|(Future Simple),  и        |will.                                                          |- раскрывать значение      |
|обосновывать своё мнение;  |(I will go to the beach- Я пойду на пляж)                      |Future Simple и            |
|- называть предложения,    |В отрицательных предложениях перед смысловым глаголом ставится |использовать его в активном|
|которые имеют Future       |will not (won’t)                                               |словаре;                   |
|Simple;                    |(She will not go to the beach – Она не пойдет на пляж).        |- определять различие между|
|- выделять в тексте        |В вопросительном предложении will ставится перед подлежащим    |типами предложений в       |
|предложения, составленные в|(Will Tom go to the beach? – Том пойдет на пляж?)              |простом будущем времени    |
|простом будущем времени;   |Мы используем Future Simple:                                   |(Future Simple),  и        |
|- писать предложения       |- когда действие не было запланировано заранее.                |обосновывать своё мнение;  |
|,используя простое будущее |- когда мы говорим о действии, которое произойдет в будущем,   |Регулятивные умения:       |
|время (Future Simple);     |основываясь на наших предположениях.                           |- выполнять учебное        |
|- рассказывать о том, что  |                                                               |задание, используя правило |
|будут делать Люси и Билл;  |Задание  1 (З) На распечатке Слайд 6                           |Future Simple.             |
|- писать предложения,      |Назовите предложения, которые имеют будущее время и укажите его|Коммуникативные умения:    |
|используя будущее время,   |номер.                                                         |- оформлять  речевое       |
|- использовать глагол в    |Granny went to the shop.                                       |высказывание, представляя  |
|будущем времени, чтобы     |Mummy will cook a special food. (will -значит будущее, без     |свою позицию, в рамках     |
|предложение было в Future  |частицы not- значит утвердительное)                            |учебного диалога.          |
|Simple;                    |I don't like bananas.                                          |Предметные умения:         |
|- выполнять учебное        |Will you go with me? ( will- значит будущее, на первом месте-  |- называть предложения,    |
|задание, используя правило |значит вопрос)                                                 |которые имеют Future       |
|Future Simple;             |Frank won't visit his parents.(won't- значит будущее; с        |Simple;                    |
|- оформлять  речевое       |частицей not- значит отрицание)                                |- выделять в тексте        |
|высказывание, представляя  |Monkeys jumped around the tree.                                |предложения, составленные в|
|свою позицию, в рамках     |I will go hiking in June. (will – значит будущее; без частицы  |простом будущем времени;   |
|учебного диалога.          |not- значит утверждение)                                       |- писать предложения       |
|                           |This summer we will sunbathe. (will – значит будущее  без      |,используя простое будущее |
|                           |частицы not- значит утверждение)                               |время (Future Simple);     |
|                           |Dad always works on Saturdays.                                 |- рассказывать о том, что  |
|                           |John usually go fishing with his friends.                      |будут делать Люси и Билл;  |
|                           |I want to windsurf this summer.                                |- писать предложения,      |
|                           |Назовите предложения, которые являются отрицательными,         |используя будущее время,   |
|                           |утвердительными или вопросительными.                           |- использовать глагол в    |
|                           |Задание  2 (П) Учебник, с 118 №2                               |будущем времени, чтобы     |
|                           |Выделите предложения, которые стоят в Future Simple, используя |предложение было в Future  |
|                           |текст диалога, и обоснуйте свое мнение.                        |Simple.                    |
|                           |Задание  3 (У)                                                 |                           |
|                           |Расскажите, что же будут делать Люси и Билл.                   |                           |
|                           |Lucy will try scuba diving/ will be tired after scuba diving.  |                           |
|                           |Bill will try jet skiing/ will sunbathe.                       |                           |
|                           |Задание  4 (У) Учебник, с 119, №5                              |                           |
|                           |Напишите четыре предложения, используя будущее время, используя|                           |
|                           |образец учебника.                                              |                           |
|                           |It's cold. (close the window)- I will close the window.        |                           |
|                           |I'm hungry.(make a sandwich)                                   |                           |
|                           |I need some money.(give)                                       |                           |
|                           |I need a drink.(make some tea)                                 |                           |
|                           |The door is open (close it)                                    |                           |
|                           |Задание 5 (У) Учебник с 199 №6 Слайд 7                         |                           |
|                           |Поставьте глаголы в скобках в будущее время, чтобы предложения |                           |
|                           |были в Future Simple.                                          |                           |
|                           |I don't think I will pass the exam.                            |                           |
|                           |I think John will become a doctor.                             |                           |
|                           |I don't think Laura will help you with this exercises.         |                           |
|                           |I'm sure Tony will open his own business one day.              |                           |
|                           |I don't think she will meet us at the airport.                 |                           |
|                           |I think Ann will miss her plane.                               |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                           |Задание 6 (У) Учебник с 119 №7(а)                              |                           |
|                           |Предположите, что будут делать люди после завтрака, используя  |                           |
|                           |иллюстрацию и подсказку к ней, ответ обоснуйте.                |                           |
|                           |I think they will go to the beach. And you?                    |                           |
|                           |                                                               |                           |
|Блок В.  Неофициальное письмо                                                                                |
|Цели:                      |Сообщение учителя                                              |Диагностические  задания:  |
|• Ввести  понятие          |Существует два вида писем официальные (formal) и неофициальные |Слайд 12                   |
|«официальное письмо»,      |(informal). Официальное письмо сообщает деловую информацию, и  |Прочитайте предложения из  |
|«неофициальное письмо».    |является средством связи между организациями, учреждениями и   |письма другу и поставьте   |
|• Научить:                 |т.д.                                                           |номер каждого предложения в|
|- определять  неофициальное|А если мы пишем письмо другу, то оно является неофициальным    |квадратик в таком  порядке,|
|письмо и обосновывать свое |(informal), потому что в неофициальном письме мы сообщаем      |чтобы получился текст      |
|мнение;                    |личную информацию.                                             |неофициального письма.     |
|- рассказывать о структуре |                                                               |Your                       |
|оформления неофициального  |Структура оформления неофициального письма                     |Marry                      |
|письмо;                    |Адрес(Address) пишется в верхнем правом углу, в нем указывается|I with my parents will go  |
|- называть количество      |имя и фамилия получателя, город и страна.                      |to Turkey. We will sunbathe|
|частей в письме Пети;      |Приветствие.(Greetings). В неофициальном письме используют:    |on a beach. I will try     |
|- составлять письмо,       |Dear/Hello/ My John/friend.                                    |scuba diving. I hope we    |
|используя структуру        |Вступление.(Introduction) Вступление содержит устойчивые       |will go hiking.            |
|неофициального сообщения.  |выражения, в которых выражается благодарность за письмо: It was|Julia Volkova.             |
|                           |nice to read your letter/ I was glad to read a drop from you; и|Moscow, Russia.            |
|                           |выражается заинтересованность о состоянии дел друга: Hope you  |I was glad to read a drop  |
|                           |are OK now/ How are you doing?; и водится цель письма: In June |from you. How are you? I   |
|                           |I visited London!                                              |think my summer will be    |
|                           |Основная часть,(Main body) в которой ведется повествование о   |great.                     |
|                           |событиях, которыми хотелось поделиться с другом.               |Dear Julia,                |
|                           |Заключение. (Conclusion) В заключении используют: Write me back|See you soon.              |
|                           |и задают вопросы о делах друга.                                |                           |
|                           |Подпись. (Sign) Your пробел John.                              |Познавательные умения:     |
|                           |Например:                                                      |- раскрывать значение      |
|                           |Письмо Сью другу Славе. Слайд 9                                |выражения «официальное     |
|                           |Адрес:                                                         |письмо», «неофициального   |
|                           |Slava Il’in                                                    |письмо» и использовать его |
|                           |Moscow, Russia.                                                |в активном словаре;        |
|                           |Приветствие:                                                   |- определять  неофициальное|
|                           |Dear Slava,                                                    |письмо и обосновывать свое |
|                           |Вступление:                                                    |мнение.                    |
|                           |It was nice from you to write me a letter. Hope you are OK.    |Регулятивные умения        |
|                           |This August I will go to my granny. She lives in Wales.        |- выполнять взаимопроверку |
|                           |Основная часть                                                 |учебного задания.          |
|                           |I will spend 2 weeks at her house. We will go fishing with her.|Коммуникативные умения:    |
|                           |Maybe I will cook granny’s favorite pie. We will go hiking and |- согласовывать позиции с  |
|                           |I hope granddad will let us sleep in tents.                    |партнёром и находить общее |
|                           |Заключение:                                                    |решение                    |
|                           |I think my trip will be the best. What will you do in the end  |Предметные умения:         |
|                           |of summer? Write back.                                         |- рассказывать о структуре |
|                           |Подпись:                                                       |оформления неофициального  |
|                           |Yours,                                                         |письмо;                    |
|                           |Sue.                                                           |- называть количество      |
|                           |                                                               |частей в письме Пети;      |
|                           |Задание 1  (З) Слайд10                                         |- составлять письмо,       |
|                           |Назовите значение выражения «официальное письмо»,              |используя структуру        |
|                           |«неофициальное письмо».                                        |неофициального сообщения.  |
|                           |Расскажите о структуре оформления неофициального письмо.       |                           |
|                           |Прочитайте письмо Пети и назовите  количество частей.          |                           |
|                           |John Smith                                                     |                           |
|                           |London, UK                                                     |                           |
|                           |Dear John,                                                     |                           |
|                           |It was nice to read a letter from you. Hope you are OK now. In |                           |
|                           |June I visited London!                                         |                           |
|                           |We went to various excursions. I found more about London. We   |                           |
|                           |spent a lot of time walking. Hope we saw the Tower and the     |                           |
|                           |Tower Bridge. And you and I could meet so you could show me    |                           |
|                           |more.                                                          |                           |
|                           |I think that the summer was good for me and for you. How about |                           |
|                           |you? Write me back.                                            |                           |
|                           |Your friend,                                                   |                           |
|                           |Peter                                                          |                           |
|                           |Задание 2 (П) на распечатке                                    |                           |
|                           |Прочитайте текст каждого письма, определите неофициальное      |                           |
|                           |сообщение и обоснуйте свое мнение.                             |                           |
|                           |№1                                                             |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                           |Mr Nikolay Roshin                                              |                           |
|                           |ABC-company                                                    |                           |
|                           |Office 2002, Entrance 1B                                       |                           |
|                           |Tverskaya Street                                               |                           |
|                           |Moscow                                                         |                           |
|                           |RUSSIA                                                         |                           |
|                           |20 June 2004                                                   |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                           |Dear Nikolay,                                                  |                           |
|                           |I'm writing to you in regard of your enquiry. Please find      |                           |
|                           |enclosed our information pack which contains our brochures and |                           |
|                           |general details on our schools and summer centres.             |                           |
|                           |In England we have а schools in Brighton. I am sure you and    |                           |
|                           |your students will like. Our school is located in attractive   |                           |
|                           |place, in city center. Brighton is a clean and safe town with a|                           |
|                           |beautiful bay and countryside nearby.                          |                           |
|                           |Accommodation is provided in host families chosen for the      |                           |
|                           |ability to provide comfortable homes, a friendly welcome and a |                           |
|                           |suitable environment, in which students can practice English   |                           |
|                           |and enjoy their stay.                                          |                           |
|                           |Please complete and return the enclosed registration form in   |                           |
|                           |order to receive more brochures and other promotional          |                           |
|                           |materials.                                                     |                           |
|                           |I look forward to hearing from you and later hope to welcome   |                           |
|                           |your students to our schools and summer centres.               |                           |
|                           |Yours sincerely,                                               |                           |
|                           |Tomas Green                                                    |                           |
|                           |Managing Director                                              |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                           |№2                                                             |                           |
|                           |Jane Smith                                                     |                           |
|                           |Edinburgh, Scotland                                            |                           |
|                           |Dear Jane,                                                     |                           |
|                           |How are you doing? I’m just writing to let you know that       |                           |
|                           |everything is all right now. This is a nice quiet place        |                           |
|                           |I walk a lot, but Phil just spends his time reading newspapers |                           |
|                           |and writing business letters. Sometimes we are going for a walk|                           |
|                           |together.                                                      |                           |
|                           |Last week I went to the nearest park.I saw a lot of squirrels, |                           |
|                           |they were so noisy and begged for food all the time. I gave    |                           |
|                           |them all the peanuts that I had. There is also a small pond at |                           |
|                           |the park with ducks and beautiful water lilies.                |                           |
|                           |Next week I will start writing my new book, and it’s going to  |                           |
|                           |be very hard work. That is all for now.                        |                           |
|                           |Give my regards to Peter and the family. I look forward to     |                           |
|                           |hearing from you soon.                                         |                           |
|                           |Your loving sister,                                            |                           |
|                           |Ann                                                            |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                           |Задание 3 (У) Распечатка Слайд 11 с взаимопроверкой            |                           |
|                           |Определите предложение, которое соответствует элементу письма, |                           |
|                           |и обозначьте ответ парой, используя цифру и букву.             |                           |
|                           |Например: 1- с                                                 |                           |
|                           |Sentence                                                       |                           |
|                           |Parts of  a letter                                             |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                           |1. How are you?                                                |                           |
|                           |a. Address                                                     |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                           |2. Write me soon.                                              |                           |
|                           |b. Greetings                                                   |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                           |3. Hello Tom,                                                  |                           |
|                           |c. Introduction                                                |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                           |4. Dublin 2, Ireland                                           |                           |
|                           |d. Main Body                                                   |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                           |5. We will go to the park                                      |                           |
|                           |e. Conclusion                                                  |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                           |6. Yours Mark                                                  |                           |
|                           |f. Sign                                                        |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                           |                                                               |                           |
|Блок К. Диагностика качества освоения темы                                                                             |
|Цель - установить степень  |Контрольное задание. Распечатка.                               |Регулятивные умения:       |
|усвоения темы, а именно:   |Оцените достоверность письма Маши другу о планах на дето, при  |- проверять структуру,     |
|-  писать неформальные     |необходимости внесите исправления. Для этого:                  |вносить исправления.       |
|письма о планах на лето,   |перепишите письмо соблюдая структуру неофициального письма;    |Предметные умения:         |
|используя знания о         |поставьте глаголы в скобках в будущее время, чтобы предложения |- писать глаголы в будущем |
|структуре;                 |были в Future Simple;                                          |времени;                   |
|-употреблять структуру     |исправьте ошибки в выделленых словах.                          |- правильно писать         |
|Future Smiple ;            |                                                               |пройденный лексический     |
|- проверять написание      |Hello Molly,                                                   |материал на тему «Летний   |
|текста, вносить            |I think that the summer (be) good for me and for you.Write me  |отдых».                    |
|исправления.               |back as soon as you can.                                       |                           |
|                           |We (live) in the hotel and it (be) a bech holiday. I (sunbathe)|                           |
|                           |a lot. Maybe I (try) scuba daiving. Mum says we (go) to Madrid |                           |
|                           |by koach.                                                      |                           |
|                           |It was nice to read a letter from you. Hope you are OK now. In |                           |
|                           |June I (visit) Spain!                                          |                           |
|                           |Your friend                                                    |                           |
|                           |Masha                                                          |                           |
|                           |New York, The USA                                              |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                           |New York, the USA                                              |                           |
|                           |Hello Molly,                                                   |                           |
|                           |It was nice to read a letter from you. Hope you are OK now. In |                           |
|                           |June I will visit Spain!                                       |                           |
|                           |We will live in a hotel and it will be a beach holiday. I will |                           |
|                           |sunbathe a lot. Maybe I will try scuba diving. Mum says we will|                           |
|                           |go to Madrid by coach.                                         |                           |
|                           |I think this summer will be good for me and you. Write me back |                           |
|                           |as soon as you can.                                            |                           |
|                           |Your friend                                                    |                           |
|                           |Masha                                                          |                           |
|                           |                                                               |                           |
|                                                                                |
|III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность                                                              |
|Цели деятельности          |Варианты заданий                                                |Планируемый                |
|                           |                                                                |результат  деятельности    |
|• Стимулировать интерес,   |Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:  |Личностные умения:         |
|воображение к процессу     |выбор варианта задания (информативный, импровизационный,        |- проявлять творческое     |
|создания и оформления      |эвристический);                                                 |отношение к процессу       |
|письма другу.              |выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);   |создания  и оформления     |
|• Научить школьников:      |самоорганизацию по выполнению задания:                          |письма другу.              |
|- ориентироваться в разных |- планирование деятельности;                                    |Познавательные умения:     |
|вариантах выполнения       |- выполнение задания;                                           |- использовать             |
|задания;                   |- представление результатов деятельности.                       |приобретенные знания для   |
|- планировать свое действие|Однажды в марте Петя получил от своего лондонского друга Джона  |составления и оформления   |
|в соответствии с учебным   |письмо, в котором он рассказывал о своих планах на будущее. Петя|письма другу.              |
|заданием;                  |написал ответ другу и рассказал, что в июне поедет с родителями |Регулятивное умение:       |
|- использовать             |в Лондон и очень хочет встретиться с Джоном.                    |выбирать вариант выполнения|
|приобретенные знания для   |John Smith                                                      |задания;                   |
|составления и оформления   |London, UK                                                      |-  выполнять учебное       |
|письма другу.              |Dear John,                                                      |действие в соответствии с  |
|- оформлять письмо другу   |It was nice to read a letter from you. Hope you are OK now. In  |требованиями               |
|планах на предстоящее лето |June I visited London!                                          |Коммуникативное умение     |
|- представлять результат   |We went to various excursions. I found more about London. We    |-  адекватно использовать  |
|свой деятельности.         |spent a lot of time walking. Hope we saw the Tower and the Tower|речевые средства для       |
|                           |Bridge. And you and I could meet so you could show me more.     |представления результата   |
|                           |I think that the summer was good for me and for you. How about  |деятельности.              |
|                           |you? Write me back.                                             |Предметные умения:         |
|                           |Your friend,                                                    |- оформлять письмо другу   |
|                           |Peter                                                           |описывающее планы на       |
|                           |                                                                |предстоящее будущее        |
|                           |Получив новое письмо от Джона, Петя не понял, почему друг       |                           |
|                           |сожалеет о том, что они так и не встретились в Лондоне.         |                           |
|                           |Ребята, почему Джон и Петя не встретились в Лондоне?            |                           |
|                           |                                                                |                           |
|                           |Информативный вариант Слайд 13                                  |                           |
|                           |Помогите Пете написать неофициальное письмо, используя глаголы в|                           |
|                           |Future Simple.                                                  |                           |
|                           |Dear John,                                                      |                           |
|                           |It was nice to read a letter from you. Hope you are OK now. In  |                           |
|                           |June I (visit)-will visit London!                               |                           |
|                           |We (go)-will go to various excursions. I(find out)-will find out|                           |
|                           |more about London. We (spend)-will spend a lot of time walking. |                           |
|                           |Hope we (see)-will see the Tower and the Tower Bridge. And you  |                           |
|                           |and I can meet so you can show me more.                         |                           |
|                           |I think that the summer will be good for me and for you.        |                           |
|                           |Your friend,                                                    |                           |
|                           |Peter                                                           |                           |
|                           |                                                                |                           |
|                           |Импровизационный вариант Слайд 14                               |                           |
|                           |Исправьте ошибки в неофициальном  письме Пети,  чтобы оно было в|                           |
|                           |будущем времени. Для этого используйте Future Simple.           |                           |
|                           |                                                                |                           |
|                           |Dear John,                                                      |                           |
|                           |It was nice to read a letter from you. Hope you are OK now. In  |                           |
|                           |June I visited London!                                          |                           |
|                           |We went to various excursions. I found more about London. We    |                           |
|                           |spent a lot of time walking. Hope we saw the Tower and the Tower|                           |
|                           |Bridge. And you and I could meet so you could show me more.     |                           |
|                           |I think that the summer was good for me and for you.            |                           |
|                           |Your friend,                                                    |                           |
|                           |Peter                                                           |                           |
|                           |Эвристический вариант Слайд 15                                  |                           |
|                           |Напишите неофициальное письмо другу о своих намерениях на       |                           |
|                           |предстоящее лето.                                               |                           |
|                           |                                                                |                           |
|IV этап. Рефлексивная деятельность                                                                                |
|Цели деятельности          |Самоанализ и самооценка ученика                                 |Результат деятельности     |
|Научить школьников:        |I. Задание на самоанализ.  Слайд 16                             |Личностные умения:         |
|- соотносить полученный    |Закончите предложения:                                          |- проявлять осознание      |
|результат с поставленной   |1 Мне важно уметь использовать простое будущее время, потому    |собственной успешности при |
|целью;                     |что……                                                           |изучении темы.             |
|- оценивать результат      |2. Чтобы написать неофициальное письмо, рассказывающее о планах |Регулятивные умения:       |
|учебной деятельности.      |на будущее без ошибок, нужно ………….                              |- соотносить поставленную  |
|                           |                                                                |цель и полученный результат|
|                           |II. Задание на самооценку.  Слайд 17                            |деятельности;              |
|                           |Закончите предложения:                                          |- оценивать результат      |
|                           |Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) неофициальным письмом |собственной деятельности.  |
|                           |другу, которое …………..…………(сам, с помощью одноклассника,         |                           |
|                           |учителя).                                                       |                           |
|Цели деятельности          |Самоанализ и самооценка учителя                                 |Результат деятельности     |
|• Соотнести полученный     |Цели темы:                                                      |*Заполняется учителем по   |
|результат с поставленной   |Сформировать представление о просто м будущем времени           |окончании изучения темы.   |
|целью;                     |Ввести правило написания неофициальных писем                    |                           |
|• Оценить результат своей  |Научить использовать приобретенные знания и умения в            |                           |
|деятельности.              |практической деятельности.                                      |                           |
|                           |Ключевые умения темы                                            |                           |
|                           |Личностные умения:                                              |                           |
|                           |- проявлять позитивное отношение к процессу создания            |                           |
|                           |неофициального письма другу.                                    |                           |
|                           |Познавательные умения:                                          |                           |
|                           |- использовать приобретенные знания для составления и оформления|                           |
|                           |письма другу с  планами  на грядущее лето.                      |                           |
|                           |Регулятивные умения:                                            |                           |
|                           |- соотносить учебные действия с известным правилом.             |                           |
|                           |Коммуникативные умения:                                         |                           |
|                           |- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в      |                           |
|                           |рамках учебного диалога.                                        |                           |
|                           |Предметные умения:                                              |                           |
|                           |- создавать и оформлять  письмо другу с планами  на грядущее    |                           |
|                           |лето.                                                           |                           |
|                           |                                                                |                           |
|                           |                                                                |                           |

-----------------------
2

2


Презентация "Весенние секреты" 1-4 класс


Презентация "Линейная функция и ее применение в физике"


title: Презентация "Закрепление лексико - грамматического материала" 5 класс

extracted_text:
Закрепление лексико-грамматического материала
E
n
g
l
s
i
h
Григорьева Е.Н.
Учитель английского языка
БОУ СОШ №29
Listen and repeat
2

[i]-listen, sing
[i:]-clean,read
[а:]-answer, ask
[ei]-table, translate
[au:]-down, count
[ɔ:]-talk, draw
The Present Perfect TenseНастоящее совершенное время
            Действие произошло к моменту речи, действие произошло в недавнем прошлом, но результат которого связан с настоящим моментом.
       Слова подсказки стоят в предложении после вспомогательного  глагола  have, has:
         just – только что
         ever – когда либо
         never - никогда
        already – уже, только в утвердительных предложениях
        yet –уже, в отрицательных и вопросительных в конце    предложения

The Present Perfect Tense
 Слова подсказки ( стоят в конце предложения):
     today - сегодня
     lately - недавно
     this morning ( evening) – этим
   утром, вечером…
     this week - на этой недели

Вспомогательный глагол:

5
The Present Perfect Tense

I
You
We
They
has

He
She
It
Смысловой глагол – сказуемое в 3-ей форме V3 + -ed
have
Head, shoulders, knees and toes,Knees and toes.Head, shoulders, knees and toes,Knees and toes.And eyes, and ears, and mouth,And nose.Head, shoulders, knees and toes,Knees and toes.

Head, shoulders, knees and toes
Задание на «5»               Задание на «3-4»

The Answers:
Задания на «5»:            Задания на «3-4»:
1.b
2.a
3.c
4.b
5.c
6.a

MAKE UP A STORY  ON THE PICTUREUse the phrases:
Thanks for attention!

УМК   Английский с удовольствием: учебники для 5 классов общеобразовательных учреждений М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2013

УМК   Английский с удовольствием: учебники для 3 классов общеобразовательных учреждений М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2013

http://happytravelling.org/?p=64
http://www.myshared.ru/slide/635469/
http://images.yandex.ru/
http://aida.ucoz.ru


title: Воспитательная работа "Праздник пунктуационных знаков"

extracted_text:
Праздник пунктуационных знаков
Цели и задачи занятия:
закрепление знаний младших школьников о пунктуационных знаках и правилах правописания;
мотивация изучения русского языка и правильного письма;
привитие интереса к приобретению знаний и сплочение детского коллектива.

Ведущий
- Здравствуйте, ребята! Ребята! Сегодня на наш праздник пришли гости. Я приглашаю их всех на сцену.
Десять человек (знаки препинания) в черных трико, в черных масках и с большими белыми бумажными карманами на груди поднимаются на сцену.
Ведущий
- Все они в масках… Давайте попробуем угадать, какой знак препинания скрывается за каждой из них.
1- я маска
- Вечно думая над смыслом,
 Изогнулся коромыслом. (А. Шибаев.)
Дети
- Вопросительный знак.
1- я маска (достает из кармана вопросительный знак, открывает свое лицо)
- Разные вопросы задаю я всем:
- Как?
- Откуда?
- Сколько?
- Почему?
- Зачем?
- Где?
- Куда?
- Какая?
- Отчего?
- О ком?
- Что?
- Кому?
- Который?
- Чья?
- Каким?
- О чём?
Вот какой я мастак, Вопросительный Знак!
Ведущий
- Прошу вторую маску загадать свою загадку.
2- я маска
- Бурным чувством нет конца:
Пылкий нрав у молодца.  (А. Шибаев.)
Дети
- Восклицательный знак!
2- я маска (достает из кармана восклицательный знак, открывает свое лицо)
- Правильно, ребята!
Обычно в предложении
Стою я для того,
Чтоб выделить волнение,
Тревогу, восхищение,
Победу,
              Торжество….
Мне право от рождения
В грамматике дано:
Где я,
         То предложение
С особым выражением
Произнестись должно!  (А. Тетивкин.)
Ведущий
- Следующая маска, ваша загадка.
3- я маска
- Загораживает путь,
Предлагает отдохнуть.    (А. Шибаев.)
    Дети
- Точка!
Ведущий
- Точка пришла к нам, чтобы рассказать одну забавную историю.
Точка (достаёт из бумажного кармана свой знак и шапочку с изображением божьей коровки, надевает ее на голову)
- Брошенный кем-то
Тетрадный листок
Божьей коровки
Внимание привлёк.
- Что здесь написано!
Каждую строчку
Лапками щупала
Долго она.
И наконец обнаружила…
Точку.
Божья коровка
Удивлена:
- Кто умудрился
И, главное, как
Снять у меня со спины
Этот знак?      (Т.Полякова)
 Ведущий
- А теперь прошу представиться остальных.
Ведь эти знаки препинания встречались нам не так часто.
(Остальные маски называют себя, открывая лицо и доставая из бумажного кармана свой знак.)
 Многоточие
- Я – многоточие.
Обо мне сложены такие строчки:
Стоят три кумушки
Рядком,
Ведут беседу,
Но тайком,
Какими-то
Далёкими
Туманными намеками…        (А.Шибаев)
Двоеточие
- Я – двоеточие.
Обо мне говорят так:
Двоеточие
Глазастое
Ходит
Знаниями
Хвастая:
Так и хочется
Ему
Разъяснить нам,
Что к чему…  (А.Шибаев)
Тире
- Я -  тире.
Лягу
Палочкой
На строчку:
- Проходите
По мосточку.        (По А.Шибаеву)
( Две пары детей представляют кавычки и скобки.)
Кавычки
- Мы – кавычки. О нас есть такие стихи:
Всегда
Подслушать
Норовят
То, что другие
Говорят….   (А.Шибаев)
Скобки
- Мы – скобки.
Слова
Раскрываем
Объятья:
- Ждем в гости вас,
Милые братья!    ( По А.Шибаеву)
Ведущий
- Вот и все наши гости.  Прошу садиться.
( Жестом приглашает сесть на стулья в глубине сцены)
Ученик ( шумно выбегает на сцену)
- Что же это такое?! Ещё один знак препинания забыли.
Не пригласили. А он на нас обижается.
Вот так всегда!
Многие ребята о нем забывают в своих сочинениях.
Ведущий
- Кого же мы забыли?
- Кого не пригласили?
Клякса ( девочка со спутанными волосами в темном платье с табличкой на груди: «Клякса»; выглядывает из-за кулис)
- А, это вы не пригласили ту, о которой говорят:
	Выйдет на дорожку,
	Всем подставит ножку. ( А. Шибаев.)
Ученик
-Нет, нет! Так говорят её враги. Она, наоборот, помогает людям читать. Там, где она стоит, нужно сделать небольшую паузу. Ребята, вы догадываетесь, о ком идёт речь?
 		Дети
- Речь идёт о запятой!
Ученик
- Да, да! Это – о запятой. Многие вежливые слова любят стоять с ней рядом: пожалуйста, спасибо, здравствуйте, до свидания.
	А меня как она выручила однажды! Вот послушайте.
	Ученик отводит ведущего в сторону и начинает тихо что-то рассказывать. На сцене в это время выстраиваются ребята с карточками в руках:
	Казнить, нельзя помиловать
Ученик (продолжает громко)
….И тогда царь сказал, что жизнь моя зависит от правильной постановки запятой.
Ведущий
- Казнить                   ,                    нельзя                          помиловать.
Ученик
-Да, так получилось, но я был дружен с запятой, и она помогла мне.
(Ученик переставляет ребят с карточками и продолжает.)
И получилось: казнить нельзя, помиловать.
Ведущий
- Каких только историй не бывает на свете!
В зале появляется Буратино, он пробирается между рядами на сцену.
Буратино
-Телеграмма! Телеграмма! Срочная телеграмма! Здравствуйте, ребята! Вот принёс вам телеграмму от Незнайки. Только не разберу, что здесь написано.
Ведущий
- Действительно, телеграмма. Но в ней перепутаны слоги и даже знаки препинания. Кто же поможет нам прочитать текст?
		Знаки препинания (хором)
-Мы!
	Знаки препинания отходят в сторону и шепчутся. В это время ведущий предлагает учащимся из зала попробовать свои силы в отгадывании необычной загадки. Перепутанный текст телеграммы дан на небольшом листке бумаги.
Ведущий (после ответа ребят)
- Давайте спросим у знаков препинания, правильно ли мы расшифровали текст?
		Двоеточие и кавычки (хором)
- В телеграмме говориться: «Дорогие ребята…»
		Запятая
- Точка!
		Ведущий
- Да, да. Запятая и точка, а вопросительные знаки здесь ни при чём.
	Знаки нужно уважать,
	Правильно употреблять…
		Знаки препинания (хором)
-Никогда не забывать!
		Буратино
- Я, ребята, тоже учусь. Послушайте, какое стихотворение я выучил в школе:
	Шьёт иглой портниха в строчку.
	Взял коньки точильщик в точку.
	Я, заканчивая строчку,
	Ставлю маленькую точку.
		Ведущий
- Этой маленькой точкой мы и завершим наш праздник.
Все действующие лица берутся за руки и за ведущим спускаются со сцены в зал. Звучит запись песни «Чему учат в школе».
В СЦЕНАРИИ ИСПОЛЬЗОВАНА СЛЕДУЮЩАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Шибаев А.      Взялись за руки, друзья. – Л., 1977г.
Тетивкина А.   Занимательный портфель. – М., 1976 г.


Внеклассное мероприятие "Здоровый образ жизни"


title: Презентация "Задачи на разрезание" 1 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность ∙ 1 класс ∙ «Математическая шкатулка»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
 г.Сафоново Смоленской области

Занятие №36Задачи на разрезание
Найдите общий признак фигур по строкам и столбцам

Кривые линии

Ломаные линии
замкнутые
незамкнутые

Найдите общий признак фигур по строкам и столбцам

размер
форма

Задача на разрезание

Прямоугольник  3×4 содержит 12 клеток. Найдите пять способов разрезания прямоугольника на две равные части так, чтобы линия разреза шла по сторонам клеток (способы разрезания считаются различными, если части, полученные при одном способе разрезания, не равны частям, полученным при другом способе).
1
2
3
4
5
Проверка результатов

Задача на разрезание

Прямоугольник 3×5 содержит 15 клеточек и центральная клетка удалена. Найдите пять способов разрезания оставшейся фигуры на две равные части так, чтобы линия разреза шла по сторонам клеток.
1
2
3
4
5
Проверка результатов

Графический диктант

проверка
Ресурсы:
Задачи: «Задачи на разрезание» М.А.Екимова. Г.П. Кукин, МЦНМО Москва, 2002г.
Задания /слайд2,3/ Математика 1 класс, ч.3 Л.Г. Петерсон изд. «Ювента», 2002г.
Изображения:
Ножницы https://o.quizlet.com/i/JMak-s9j_rwrDa4kYLnI9w_m.jpg
Циркуль http://cdn.st100sp.com/cache_pictures/044719265/thumb300
Ластик http://hozinfo.ru/piximage/resize/555x*/storage/images/editorUploaded/c9e08036d8378b6933ef72645cb01712.jpg
Карандаши http://ufogxcom.net/uploads/posts/2012-06/1340084240_mtrdgc7ghraadbb.jpeg
Графический диктант «Белочка» http://pesochnizza.ru/wp-content/uploads/2016/10/risunok-po-kletkam-11.jpg


title: Рабочая программа по музыке 1 класс 2017-2018 уч. год

extracted_text:
                      Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
                        Устьинская  средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена и рекомендована к утверждению
                                       «УТВЕРЖДАЮ»
методическим советом
                                                          Директор школы

Протокол №___ от  __________ 2017г.
                                                     ___________ А.П.Попов

                                                                Приказ №
____ от__________ 2017г.

                      Рабочая программа учебного курса
                                  «Музыка»
                                                                 1 «а»
класс

                   Срок реализации: 2017 – 2018 учебный год

                                    Составитель: Корнилова Елена Викторовна,

                                                   учитель начальных классов

              с. Устье, 2017г.

Пояснительная   записка
Рабочая программа по музыке составлена на основании следующих нормативно-
правовых документов:
  - приказом Минобразования и науки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от
26.11.2010, 22.09.2011, 18.12.2012, 18.05.2015, 31.12.2015);
- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями  от 29.06.2011,
24.11.2015)
-  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней
начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
-  Об  организации  обучения   в  первом  классе   четырехлетней   начальной
школы          (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
- О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ №
220/11-13 от 20.02.1999);
-  Примерной   основной   образовательной   программой   начального   общего
образования,   одобренной   решением    федерального    учебно-методического
объединения  по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15);
- Основной образовательной программой  начального  общего  образования  МБОУ
Устьинской СОШ на 2015-2019 гг., утверждённой приказом директора  школы   от
 29.06.2016 г. № 267;
-Уставом  школы.
 На изучение музыки в 1 классе   отводится 33 часа в год (1 час  в неделю).
                              Содержание курса
                                  (33 часа)
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 ч)
Урок 1. И Муза вечная со мной! Композитор – исполнитель – слушатель.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза –
волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков,
которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2. Хоровод муз. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека. Музыка, которая звучит в
различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев
разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства,
который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода,
греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое
жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными
песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой
основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия. Песня, танец, марш. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Урок 5. Музыка осени. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления
школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника,
музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими
песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека.
Куплетная форма песен. Урок 6. Сочини мелодию. Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной
речи. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы
в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные
импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия»
и «аккомпанемент».
 Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…». Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических
знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни,
в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и
музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи
музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная
азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в
отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное
путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной
грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
 Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Музыка и ее роль в повседневной жизни
человека. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и
композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных
впечатлений первоклассников за 1 четверть.
 Урок 10. Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества.
Региональные музыкальные традиции. Музыкальные инструменты русского народа
– свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-
исполнители и мастера- изготовители народных инструментов. Знакомство с
понятием «тембр».
 Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа. Наблюдение народного
творчества. Знакомство с народным былинным сказом ―Садко‖. Знакомство с
жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием
народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных
песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского - Корсакова
дать понятия «композиторская музыка».
 Урок 12. Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление
звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов:
свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
 Урок 13. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Народная и
профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся,
развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций
известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на
воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах ―звучит‖ народная
музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 14. Разыграй песню. Многозначность музыкальной речи, выразительность и
смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение
музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие умений и навыков
выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой
спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению
мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания
развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество
разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение
народного творчества. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство
с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о
рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного
праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен,
народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
музыкальном жанре – балет. Урок посвящен одному из самых любимых праздников
детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета
П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства,
приятных неожиданностей.
                        Раздел 2. «Музыка и ты» (17 ч)
Урок 17. Край, в котором ты живешь. Сочинения отечественных композиторов о
Родине. Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям,
культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие
―Родина‖ - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к
вечным проблемам жизни и искусства
.Урок 18. Художник, поэт, композитор. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Искусство, будь то музыка, литература,
живопись, имеет общую основу – саму жизнь.
Урок 19. Музыка утра. Интонационно – образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о
жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в
организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений,
которые рисуют картину утра.
Урок 20. Музыка вечера. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни.
Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной
музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с
помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой
скрипке.
Урок 21. Музыкальные портреты. Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и
различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры
«Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно- осмысленное
воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в
названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и
композиторов к главным героям музыкальных портретов.
 Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры –
драматизации. Знакомство со сказкой и народной игрой ―Баба-Яга‖. Встреча с
образами русского народного фольклора.
Урок 23. Музы не молчали. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Тема защиты Отечества. Подвиги
народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник
- общность в родственных словах.
Урок 24. Мамин праздник. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку
- маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки.
Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства.
Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство
покоя, нежности, доброты, ласки. Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. Инструментовка и
инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным
характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. Встреча с
музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих
инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом,
тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня,
клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и
фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.
 Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами, через
алжирскую сказку ―Чудесная лютня‖. Размышление о безграничных возможностях
музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная
характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской
народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания
и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю
лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления
о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее
соответствие настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке. Обобщенное представление об основных образно-
эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня,
танец, марш и их разновидности. Своеобразие музыкального произведения в
выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с
музыкой, которая создает праздничное настроение.
Урок 30. Дом, который звучит. Обобщенное представление об основных образно-
эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера,
балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Введение первоклассников в
мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и
балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет
музыка.
Урок 31. Опера-сказка. Опера. Песенность, танцевальность, маршевость.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер
имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер
могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано
или оркестра.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету». Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни.
Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.) Обобщение музыкальных впечатлений
первоклассников за 4 четверть и год. Исполнение выученных песен в течение
всего года. Составление афиши и программы концерта.
Планируемые результаты
Предметные:
    1.  Освоение  опыта  самостоятельной  математической  деятельности   по
получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-
познавательных и учебно-практических задач.
    2. Использование приобретённых математических  знаний  для  описания  и
объяснения окружающих предметов,  процессов,  явлений,  а  также  оценки  их
количественных и пространственных отношений.
    3.  Овладение  устной  и  письменной  математической  речью,   основами
логического, эвристического и алгоритмического  мышления,  пространственного
воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного  представления
данных и  процессов  (схемы,  таблицы,  диаграммы,  графики),  исполнения  и
построения алгоритмов.
    4.  Умение  выполнять  устно  и  письменно  арифметические  действия  с
числами, составлять числовые и буквенные выражения,  находить  их  значения,
решать текстовые задачи, простейшие уравнения  и  неравенства,  исполнять  и
строить   алгоритмы,   составлять   и   исследовать   простейшие    формулы,
распознавать, изображать и исследовать  геометрические  фигуры,  работать  с
таблицами,  схемами,  диаграммами  и  графиками,  множествами  и  цепочками,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
    5. Приобретение начального опыта применения математических  знаний  для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
    6.   Приобретение   первоначальных   представлений    о    компьютерной
грамотности.
    7. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.
Уметь:
 воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своѐ отношение к нему в
различных видах музыкально творческой
деятельности;
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения
различных художественных образов.
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений разных видов искусств;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.)
Организация учебных занятий предусматривает фронтальную, индивидуальную,
групповую и парную формы учебной деятельности обучающихся.
Виды  музыкальной  деятельности разнообразны  и  направлены  на   реализацию
принципов  развивающего  обучения  в  массовом  музыкальном  образовании   и
воспитании.  Постижение  одного  и   того   же   музыкального   произведения
подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.  В  исполнительскую
деятельность входят:
      • хоровое, ансамблевое и сольное пение;
      • пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
      • игра на музыкальных инструментах;
      •  инсценирование  (разыгрывание)  песен,  сказок,  музыкальных  пьес
        программного характера;
      •  освоение  элементов  музыкальной  грамоты  как  средства  фиксации
        музыкальной речи.
                          Метапредметные результаты

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при
изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся
в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в
процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой
деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных
эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение,
установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового,
стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально –
творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

                     Календарно- тематическое планирование

|   |                                            |Кол-   |Тип урока            |                    |Дата               |
|№  |Тема урока                                  |во     |                     |                    |                   |
|п/п|                                            |час.   |                     |                    |                   |
|   |                                            |       |                     |Вид                 |план     |факт     |
|   |                                            |       |                     |контроля            |         |         |
|1. |«И Муза вечная со мной!» (Урок-путешествие) |1      |Открытие новых знаний|Фронтальный опрос   |01.09    |         |
|2  |Хоровод муз.  (Урок- экскурсия)             |1      |Открытие новых знаний|Фронтальный опрос   |08.09    |         |
|3  |Повсюду музыка слышна. (Урок -  игра)       |1      |Открытие новых знаний|Групповой опрос     |15.09    |         |
|4  |Душа музыки – мелодия.  (Урок-путешествие)  |1      |Открытие новых знаний|Групповой опрос     |22.09    |         |
|5  |Музыка осени.(Игра «Угадай мелодию»)        |1      |Открытие новых знаний|Фронтальный опрос   |29.09    |         |
|6  |Сочини  мелодию. (Ролевая игра «Играем в    |1      |Открытие новых знаний|Групповой опрос     |06.10    |         |
|   |композитора».)                              |       |                     |                    |         |         |
|7  |«Азбука, азбука каждому                     |1      |Открытие новых знаний|Фронтальный опрос   |13.10    |         |
|   |нужна..»(Увлекательное путешествие в        |       |                     |                    |         |         |
|   |школьную страну и музыкальную грамоту.)     |       |                     |                    |         |         |
|8  |Музыкальная азбука.(Конкурс «Голос»»)       |1      |Открытие новых знаний|Фронтальный опрос   |20.10    |         |
|9  |Обобщающий  урок                            |1      |Контроль знаний      |Индивидуальный опрос|27.10    |         |
|10 |Музыкальные инструменты.                    |1      |Открытие новых знаний|Фронтальный опрос   |10.11    |         |
|11 |«Садко». Из русского былинного сказа.       |1      |Комбинированный      |Фронтальный опрос   |17.11    |         |
|12 |Музыкальные инструменты.                    |1      |Открытие новых знаний|Фронтальный опрос   |24.11    |         |
|13 |Звучащие картины.                           |1      |Комбинированный      |Фронтальный опрос   |01.12    |         |
|14 |Разыграй песню.                             |1      |Комбинированный      |Групповой опрос     |08.12    |         |
|15 |Пришло Рождество, начинается  торжество.    |1      |Контроль знаний      |Итоговый опрос      |15.12    |         |
|   |Родной обычай старины.                      |       |                     |                    |         |         |
|16 |Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок |1      |Комбинированный      |Фронтальный опрос   |22.12    |         |
|   |2 четверти.                                 |       |                     |                    |         |         |
|17 |Край, в котором ты живешь.                  |1      |Открытие новых знаний|Фронтальный опрос   |29.12    |         |
|18 |Художник, поэт, композитор.                 |1      |Комбинированный      |Фронтальный опрос   |12.01    |         |
|19 |Музыка утра.                                |1      |Открытие новых знаний|Фронтальный опрос   |19.01    |         |
|20 |Музыка вечера.                              |1      |Комбинированный      |Групповой опрос     |26.01    |         |
|21 |Музыкальные портреты.                       |1      |Открытие новых знаний|Фронтальный опрос   |02.02    |         |
|22 |Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская       |1      |Комбинированный      |Групповой опрос     |09.02    |         |
|   |народная сказка.                            |       |                     |                    |         |         |
|23 |Музы не молчали.                            |1      |Комбинированный      |Групповой опрос     |23.02    |         |
|24 |Мамин праздник.                             |1      |Комбинированный      |Фронтальный опрос   |02.03    |         |
|25 |Обобщающий урок.                            |1      |Открытие новых знаний|Групповой опрос     |09.03    |         |
|26 |Музыкальные инструменты. У каждого свой     |1      |Открытие новых знаний|Фронтальный опрос   |16.03    |         |
|   |музыкальный инструмент.                     |       |                     |                    |         |         |
|27 |Музыкальные инструменты.                    |1      |Открытие новых знаний|Фронтальный опрос   |6.04     |         |
|28 |«Чудесная лютня» (по алжирской сказке).     |1      |Комбинированный      |Итоговый опрос      |13.04    |         |
|   |Звучащие картины.                           |       |                     |                    |         |         |
|29 | Музыка в цирке.                            |1      |Комбинированный      |Фронтальный опрос   |20.04    |         |
|30 |Дом, который звучит.                        |1      |Открытие новых знаний|Групповой опрос     |27.04    |         |
|31 |Опера-сказка.                               |1      |Комбинированный      |Фронтальный опрос   |04.05    |         |
|32 |«Ничего на свете  лучше нету».              |1      |Комбинированный      |Фронтальный опрос   |11.05    |         |
|33 |Обобщающий урок. (Урок-концерт.)            |1      |Комбинированный      |Итоговый опрос      |18.05    |         |

                                                          Литература и
средства обучения

1. Дополнительная литература для учителя.
1. Алексеева, Л. Н. Музыка родной природы [Текст] : музыкально-живописный
альбом для учащихся начальных
классов / Л. Н. Алексеева. – М. : Просвещение, 2011.
2. Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.
Можно использовать сборники песен и хоров, книги о музыке и музыкантах,
научно-популярную литературу по искусству.
2. Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1–4 классы [Электронный ресурс] : методическое
пособие / Е. Д. Критская, Г. П.
Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1-
4/index.htm
2. Критская, Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс]
/ Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева,
Т. С. Шмагина. – Режим доступа :
http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html
Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных
спектаклей.
3. Наглядные пособия.
1. Портреты композиторов.
2. Альбомы с демонстрационным материалом.
3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой
музыкальной культуры