title: Разработка родительского собрания "Организация питания школьников"

extracted_text:
                         МБУ СОШ №70 г. о. Тольятти

            Номинация «Организация сотрудничества с родителями».
                  Разработка родительского собрания на тему
                      «Организация питания  школьников»

                                    [pic]

                                                Выполнила учитель математики
                                                 Шиворова Людмила Удиряковна

                                     2007

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    Необходимость проведения собрания на эту тему возникла из-за снижения
уровня охвата горячим питанием (особенно среди старшеклассников).
    Ежедневно наблюдая за питанием детей в школьной столовой, я пришла к
выводу, что надо вести разъяснительную работу о  важности здорового питании
в жизни человека.
    С этой целью было проведено классное собрание, на котором я старалась
объяснить детям какое питание предпочтительнее для их возраста, к чему
может привести недостаток тех или иных элементов в пище.
    Была организована выставка-дегустация блюд и выпечки для родителей,
анализ  цикличного меню на неделю. Отзывы родителей положительные.

                     ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА К СОБРАНИЮ
   1) Анкетирование (детей и родителей) и анализ (см. приложение 1).
   2) Организация выставки - дегустации блюд и выпечки для родителей.
   3) Посещение  родительским комитетом столовой, анализ цикличного меню.
   4) Приглашение на собрание родителей, заместителя директора по УВР,
      медицинской сестры.
   5) Подготовка рекомендаций и необходимой информации для родителей.

                          ПРИГЛАШЕНИЕ  НА СОБРАНИЕ
               Уважаемые Петр Иванович и Валентина Семеновна!
    Приглашаем вас 29 ноября 2007 года на родительское собрание по теме
«Организация питания школьников», которое состоится в 332 кабинете, в 18
часов.
    Если по какой-то причине не сможете принять участие в собрании, прошу
позвонить по телефону  30-42-37
                                   (Примерные рамки времени проведения 1час)

                                ХОД СОБРАНИЯ
    1.Вступительное слово классного руководителя Шиворовой Л.У.
                              Здоровье ребенка – основа успешности в учении.
    Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы с вами собрались обсудить
вопрос, касающийся каждого из нас, это питание наших детей.
    Тема школьного питания в наши дни становится все более актуальной. Ей
посвящают радио и телепередачи, ее обсуждают на страницах журналов и газет.
И не случайно этот вопрос находится на контроле у президента.
    Мы же неустанно повторяем, что здоровье детей напрямую зависит от
питания. А здоровый ребенок хорошо успевает в учебе, и, как правило,
становится успешным и во взрослой жизни.
    Психолог Маслоу Абрахам, изучая развития личности через движение по
иерархии потребностей, разработал «пирамиду потребностей»[1]. Согласно его
теории, ребенок не может развиваться, не удовлетворив потребности низшего
порядка, т.е. не получив тепло и еду. Ученик не воспринимает материал,
который дается на уроке, если он приходит в школу, не позавтракав, да еще и
не пообедает.
   Абсолютное большинство (около 80%) младших школьников обедают в школьной
столовой и еще 6-10% берут с собой еду из дома, тогда как среди
старшеклассников становится много (примерно 1/3) таких, кто не ест в школе
вообще, но и не приносит еду из дома, считая это неудобным, непрестижным.

    Особенно важно для человека горячее питание. Сейчас, к сожалению,
многие семьи пользуются готовыми полуфабрикатами, что отрицательно
действует на растущий организм. Поэтому школа стремится накормить горячей
пищей как можно больше детей.
    Так же нужно позаботиться о соблюдении режима питания. Если
придерживаться строго определенного времени завтрака, обеда, полдника и
ужина, организм ребенка начинает заранее готовиться к приему пищи.
Благодаря этому пища лучше переваривается и усваивается. Соблюдения режима
питания – лучшая профилактика заболеваний органов пищеварения.
    Уважаемые родители! Я хочу поблагодарить всех за то, что вы  активно
ответили на вопросы анкеты, предложенной в ходе подготовки к собранию. С
результатами анкеты, вас ознакомит заместитель директора по УВР Селиванова
Н.А.

    2. Проблемы полноценного питания и анализ анкетирования учащихся и их
родителей заместитель директора по УВР Селивановой Н.А.
                        Техника приобретения здоровья – это техника питания.
                                                                  Е. Роджерс
    Здравствуйте! Сначала я бы хотела остановиться на общих вопросах и
проблемах, касающихся питания детей. Считаю это важным, так как любая,
особенно белковая и витаминная, недостаточность способна резко затормозить
рост и развитие ребенка, а в наиболее тяжелых случаях даже привести к
серьезным и неизлечимым недугам.
    В ходе недавно проведенного эксперимента по совершенствованию структуры
и содержания общего образования Минобрнауки РФ было обследовано более 70
тысяч детей из 1259 школ 72 регионов России, а анализировали данные,
ведущие ученые в области детской физиологии и гигиены. Оказалось, что 70%
детей ежедневно получают полноценную белковую пищу (творог, сыр, яйца),
более половины (55), каждый день едят мясо или рыбу, служащие необходимым
«строительным материалом» для роста и развития нервной, мышечной и других
важнейших тканей организма[2].
    Весьма значителен вклад в ежедневный рацион картофеля и овощей –
источников углеводов, витаминов и микроэлементов. А вот потребление фруктов
и соков – наиболее богатой витаминами пищи – нельзя считать достаточным:
только 30% школьников имеют возможность получать эти продукты каждый
день[3].
    Беспокойство вызывает та часть детей, которая потребляет мясо, рыбу,
яйца, творог и фрукты 1 раз в неделю или еще реже. Недостаток животного
белка для растущего организма – это недоразвитые кости и мышцы, это
торможение развития мозга, а вместе с ним психического и интеллектуального
развития ребенка.
    Незаменимые аминокислоты, содержащиеся в мясе, рыбе и молочных
продуктах, совершенно необходимы растущему организму, чтобы строить свое
тело. В растительной пище некоторых незаменимых аминокислот нет, а организм
человека сам не умеет их синтезировать.
    Другая важная сторона качества питания – регулярность. Каждому
школьнику известно, что есть нужно 3-4 раза в день. Так вот, режим
соблюдают около 60% детей, которые едят 3 раза в день или чаще. Но около 4%
детей питаются 1 -2 раза вдень, что совершенно неправильно и очень вредно.
При этом среди них довольно много старшеклассников.
    Часто это сочетается с неполноценностью питания.
    Нередко даже в благополучных семьях, где питание организовано хорошо,
дети ведут себя своевольно и, например, отказываются от завтрака. Это
неправильный стиль поведения, означающий, что детей не научили правилам
рационального питания. Значительная часть школьников утром не завтракает,
причем это нарушение режима питания чаще наблюдается у девочек. С возрастом
отказ от завтрака становится более распространенным явлением. Это плохой
признак, свидетельствующий о формировании у части молодых людей
неправильного стереотипа пищевого поведения. Такая хаотичность и
бессистемность питания обычно плохо сказывается на работе желудочно-
кишечного тракта. Болезни органов пищеварения относятся к той группе
заболеваний, которые наиболее значимо увеличиваются за время обучения в
школе.
    Эта тревожная ситуация требует более внимательного отношения родителей
к питанию их детей. С целью выявления уровня сформированности представлений
родителей о правильном питании, определение недостатков в организации
горячего питания в школьной столовой было проведено анкетирование
родителей.
    Мы рады вашим предложениям, по улучшению питания в школьной столовой,
которые вы привели в ваших анкетах.
     Некоторые дети и, видимо, их родители не проявляют грамотного,
сознательного отношения к режиму питания. Эти выводы я сделала,
проанализировав результаты анкет.
    Нами было поведено анкетирование среди учащихся 1-8 классов школы.
Результаты анкетирования показали, что завтраки и обеды предпочитают
учащиеся начальных классов, а учащиеся основной школы в большинстве –
буфетную  продукцию, при этом на вопрос: «Что бы вы хотели добавить в
меню?», отвечают: «Кириешки, чипсы, шоколад, гамбургеры и т.д.», «Не
готовьте горох!».
    Отношение детей к школьному питанию свидетельствует о том, что они не
до конца понимают необходимость горячего питания. Данные ответы позволяют
сделать вывод о недостаточной сформированности у учащихся представлений о
правильном питании. В связи с этим классным руководителям было предложено
провести классные часы «О рациональном питании и режиме школьников».
    Как видно из результатов анкетирования положительную оценку работе
школьной столовой ставят 54,4%, не довольны 19,5%. Находят определенные
недостатки в работе 26,1%.
    Данные результаты анкетирования детей убеждают в необходимости
повышения  культуры обслуживания. Эстетика при приеме пищи – забота
работников школы.
    Учитывая пожелания учащихся, мы думаем, что необходимо расширить
ассортимент салатов из сырых и вареных овощей, свежих фруктов.
    С целью совершенствования организации питания детей при составлении
меню и наборе продуктов для реализации в буфете, мы действуем в
соответствии с письмом  «МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
ТОЛЬЯТТИНСКОГО УПРАВЛЕНИЯ» П.Э. Шендерея от 29.10 2007 года.
    Стоит отметить, что в прошлом году по городу бесплатно питались 5 тысяч
школьников из малообеспеченных семей. В среднем на одного ребенка из
бюджета городского округа на расчетный счет образовательного учреждения
перечислялось 650 рублей ежемесячно[4]. И в этом году  городская дума нашла
возможность выделить деньги на эти цели. Еще раз обращаю ваше внимание на
пакет документов, которые нужно собрать на предоставление бесплатного
питания и адреса, по которым принимаются эти документы (см. приложение 2).
    В заключение хочу поблагодарить родительский комитет, за активное
участие в организации выставки-дегустации блюд и выпечки. Я думаю, что о
результатах проделанной работы они расскажут сами.

    3. О результатах  рейда - посещения столовой,  выставки – дегустации
блюд и выпечки, цикличного меню на неделю нам расскажет  председатель
родительского комитета Крайнева О.В.
    В течение двух недель мы следили за питанием детей в столовой,
знакомились с меню, проводили дегустацию подаваемых блюд.
    Работниками столовой совместно с администрацией школы была организована
выставка – дегустация буфетной продукции для всех желающих родителей нашей
школы. В целом мы остались довольны работой столовой и качеством подаваемых
блюд.
    Мы провели анализ циклического меню за последние две недели и выяснили,
что дети, которые питаются в школьной столовой, каждый день получают свежие
фрукты или овощи. В течение этих двух недель в меню было 7 раз – мясо, 1
раз – рыба, 5 – молоко и молочная продукция.

4. Правильное питание как профилактика различных заболеваний у детей
школьного возраста. Сообщение медицинской сестры Трусовой В.П.
                                                    Каждому возрасту – свое.
    Рациональное питание – это основа здоровья. Где ребенок может получить
правильно сбалансированное питание? В семье? К сожалению, из-за низкого
уровня доходов значительной части населения, отсутствует культура питания.
Бывают случаи, когда дети  приходят в школу, не позавтракав. Особенно это
заметно, после уроков физкультуры, когда дети приходят в медкабинет
обессиленные, с жалобами на состояние здоровья.
   Малыши испытывают большую нагрузку во время адаптации к школе, подростки
11-14 лет переживают бурный физиологический рост, старшеклассники
переутомляются из-за повышенной учебной нагрузки, страдают гиподинамией и,
увы, имеют вредные привычки.
   Каждому возрасту необходимо свое питание. Например, в период гормональной
перестройки рекомендуются продукты с низким гликемическим индексом, а
чрезмерное употребление кондитерских изделий, газированных напитков
извращает вкус, закладывает элементы будущего ожирения, диабета.
   Дефицит фтора вызывает кариес, дефицит йода – гипотиреоз (снижение
функции щитовидной железы), недостаток кальция нарушает развитие костей и
нервной системы…
   По данным статистики, две трети детей до 14 лет страдают хроническими
заболеваниями, 80% выпускников имеют ограничения в выборе профессии по
состоянию здоровья[5]. И немудрено. Как они питаются?
    Свыше 40% выпускников школ не годны к прохождению службы в армии.
Причиной отвода служат в основном заболевания, связанные с недостаточным
питанием, - низкий вес отмечен почти у каждого второго юноши.
   Интенсивная учебная деятельность связана c умственными и физическими
нагрузками, затратами энергии, восполнить которые можно с пищей.
    Особенно большое значение в рационе детей и подростков имеют белки
животного происхождения. Они должны составлять не менее 50% от общего
количества белка в рационе, а при повышенной нагрузке – около 60%.
    Индивидуальный рацион питания школьников определяется с учетом пола,
возраста, росто-весовых показателей, интенсивности учебной нагрузки,
характера и продолжительности дополнительных занятий, особенно в спортивных
секциях.
    Изменения в рационе питания должны отражать и время года: недопустимо
летом и осенью кормить школьников преимущественно кашами, макаронами и
мясными продуктами.
    Очень важно не забывать о свежей зелени, домашней заготовке.
    Питание здорового человека должно быть:
    1. Энергетически сбалансированным .
    2. Полноценным по содержанию пищевых веществ.
    3. Питание  должно быть дробным, регулярным, последний прием пищи
должен быть не позднее, чем за 2-3 часа до сна.
   4. Кулинарная обработка должна быть оптимальной[6].
    Каждый родитель должен помнить, что правильное питание – залог здоровья
его ребенка.
    5. Итог собрания.
    В конце собрания родители делятся впечатлениями об услышанном на
собрании. Исходя из результатов обмена мнениями, родители определяют
первостепенные шаги по правильной организации питания детей.
    Вручение памяток для родителей и учащихся (см. приложение 3).

                                 ЛИТЕРАТУРА

   1) Интернет ресурсы: http://www.tltnews.ru.

   2) Здоровье детей..- 2004- №6; 2005 - № 8, № 9; 2007 – № 8, № 10.
      Издательский дом «Первое сентября». М.

   3) Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., Евразия, 2004.

   4) Медицина труда – вазовцам.// Информационный вестник.- 2004 -№3. ДИС
      ОАО «АВТОВАЗ»

   5) Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: Уч. для учащихся
      10-11 кл. общеобразовательных учреждений. А.Т.Смирнов, Б.И.Мишин,
      П.И.Ижевский. М., Просвещение, 2003.

   6) Я познаю мир: Детская  энциклопедия. Н.Ю.Буянова. М. Медицина. ТКО
      «АСТ», 1997.

                                                               Приложение 1.
                            АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
  Уважаемые родители! Просим дать свои отзывы о питании учащихся в школьной
                                  столовой
1.  Питается ли Ваш ребенок в школьной столовой?______________________
2.  Если нет, то почему? _____________________________________________
__________________________________________________________________

3. Отзыв Вашего ребенка о питании в столовой (нужное подчеркнуть)
             положительный
отрицательный
4.  Устраивает ли Вас стоимость обедов и завтраков?_____________________
5.  Устраивает ли Вас школьное меню?_________________________________
6. Знаете ли Вы о том, каковы научные требования к питанию школьника?
__________________________________________________________________
7. Какие блюда и изделия любит Ваш ребенок?__________________________
8. Ваши предложения по улучшению питания в школьной столовой
__________________________________________________________________
9. Какие дополнительно вопросы питания Вас интересуют?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ваши Ф. И. О. _____________________________________________________

                             АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
    1)Какой из видов питания вы предпочитаете?
    а) завтрак,
    б) обед,
    в) буфет.
    2) Устраивает ли вас школьное меню?
    а) да,
    б) нет,
    в) не совсем.

    3)  Какие  блюда  и  изделия  из  меню   в   нашей   столовой   вы   не
любите?_______________________________________________________________

    4)   Какие   блюда   и   изделия   вам   нравится   из    предлагаемого
меню?_________________________________________________________________

    5)Что бы вы хотели добавить в меню?
______________________________________________________________________

                                                               Приложение 2.
                         Вниманию родителей учащихся

    На основании Постановления Тольяттинской городской думы № 1293 от
15.12.2004г.
    6.1. Бесплатное питание  обучающимся в муниципальных
общеобразовательных учреждениях предоставляется как на основании
информации, содержащейся в базе данных МУ «Центр социальных выплат г.
Тольятти», так и на основании личного обращения родителей (законных
представителей) несовершеннолетнего.
    6.2.При предоставлении бесплатного питания на основании личного
обращения к заявлению прилагаются следующие документы:
    - справка о составе семьи;
    - трудовая книжка для неработающих пенсионеров;
    - свидетельство о рождении ребенка;
    - справки о всех видах доходов, подлежащих учету для исчисления
среднедушевого дохода в соответствии с настоящим Положением;
    - справка из муниципального образовательного учреждения, в котором
обучается ребенок, с отметкой о посещении ребенком группы продленного дня.

                      С пакетом документов обращаться:
    -для впервые обратившихся за социальным пособием – по месту жительства
(14 квартал, 40 лет Победы, 8   к специалисту по социальным вопросам
Макеевой Екатерине Павловне
    режим работы:                понедельник, среда, четверг – с 9:00 до
12:00
                                              вторник с 13::00 до 17:00
                                             пятница – не приемный день
  телефон: 30-94-20)

    -для граждан, ранее получавших социальное пособие обращаться в
Управление по социальной защите  (б-р Орджоникидзе 16, начальник отдела
детских пособий Галина Владимировна Битяева
режим работы:                понедельник, четверг                  телефон:
32-59-31)

                                                                Приложение3.
                        Советы по правильному ПИТАНИЮ
   В 1892 г. в России в «Библиотеке журнала «Домострой» вышла очень
интересная и не утратившая актуальности даже сегодня книга «Азбука гигиены.
Как сохранить свое здоровье», автор которой, к сожалению, не известен.
Кроме множества полезных сведений и рекомендаций, были в книге советы по
правильному питанию - посмотрите, как они разумны и, несмотря на более чем
столетний возраст, современны.
       1.  Употреблять в пищу только хорошие, свежие припасы.
       2.  Готовить пищу незадолго до потребления.
       3.  Избегать однообразной и трудноперевариваемой пищи.
       4.  Избегать очень резких перемен в пище.
       5.  Есть несколько раз в день и в определенное время.
       6.  Есть не торопясь.
       7.  Не есть очень горячую пищу.

                         Рекомендации для родителей
   Не забудьте ввести в рацион ребенка:
    Цинк: улучшает память. Способствует концентрации внимания. Легче всего
усваивается цинк, содержащийся в морской рыбе, стручковых, хлебе,
индюшатине.
    Бор: хотя этот микроэлемент присутствует в пище в определенном
количестве, но когда его не хватает, снижается активность мозга. Бор есть в
яблоках, грушах, винограде, брокколи.
    Кальций: необходим для нормального функционирования нервной системы (он
играет важную роль в передаче импульсов между нервными клетками, из которых
состоит мозг). Основной строительный материал для костей и зубов. Кальций
содержится в основном в молочных продуктах, а также в апельсинах и кураге.
    Магний: как и кальций, он отвечает за передачу нервных импульсов.
Содержится в арахисе, бананах, обезжиренном молоке, проращенной пшенице.
    Железо: необходимо для сохранения способности к запоминанию и
концентрации внимания. Его источники - ливер, обезжиренное мясо,
сухофрукты, фасоль, зеленые овощи.
     Витамин В1: принимает участие в высвобождении из нервных клеток
химических субстанций, влияющих на память. Больше всего этого витамина в
пшеничных отрубях, орехах, кашах, постном мясе.
    Витамин В2: установлено, что те, кто ест пищу, богатую этим витамином,
а именно: обезжиренное молоко и его производные, изделия из муки полного
помола, - имеют лучшие результаты в тестах на проверку памяти.
     Витамин В12: увеличение дозы этого витамина противодействует
утомляемости и улучшает способность к запоминанию. Содержится, в основном,
в мясе.

   [pic]

   -----------------------
   [1] Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 2004. – С. 35.
[2] В. Зайцева. Скажи мне, что ты ешь...//Здоровье детей – М.,2007. - № 8 –
С. 13
   [3] Там же.
[4] http://www.tltnews.ru/art/fullnews.php?id=6792
[5] Юлия Ювакаеева. Лучшие продукты - детям!//Здоровье детей.- М.,2007. - №
10 – С. 4
   [6] Каким должно быть питание здорового человека.//Медицина труда –
вазовцам.- Тольятти, 2004. - №3


title: Конспект НОД "Здорово жить!"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе
«Здорово жить!»
(образовательная область «Здоровье»)

Цель:
- вызвать у детей желание заботиться о своем здоровье;
- познакомить с понятиями "витамины", "микробы";
- Рассказать о пользе витаминов, их назначении для жизни, взаимосвязи здоровья и питания.
Задачи:
- продолжать формировать у детей представление о здоровье как одной из главных ценностей жизни;
- учить детей различать витаминосодержащие продукты;
- обьяснить детям, как витамины влияют на организм человека, об их пользе и значении витаминов для здоровья человека;
- помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания;
- помочь детям осознать взаимосвязь между действием витаминов и физкультурой на организм;
- развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный словарь;
- воспитывать у детей положительное отношение к здоровому образу жизни.
Предварительная работа:беседа с детьми о своем здоровье, выучить с детьми стихи о витаминах, приготовить шапочки витаминов А, В, С, Д, разучиввание танцевальной гимнастики.
Материал:

Ведущий: Здравствуйте уважаемые гости! Сегодня мы хотим представить вашему вниманию мини проект телевизионной передачи первого канала. И приглашаем Вас на программу «Здорово жить». Встречайте участников программы.
Звучит музыка из телев.передачи "Здорово жить"
Дети заходят в группу.
Ведущий: Ребята, посмотрите сколько у нас сегодня в студии гостей. Поздоровайтесь с улыбкой и поделитесь хорошим настроением. А знаете, вы ведь не просто поздоровались, вы подарили друг другу частичку здоровья, потому что вы сказали: “Здравствуйте!” Здоровья желаю. В старину говорили «Здороваться не будешь здоровья не получишь»
-И не строго, а с улыбкой, очень теплой и простой,
Гости нас встречают с вами,
Чем ответим?
Дети: Добротой! (Дети прикладывают руки к сердцу и посылают гостям хорошее настроение)
Ведущий: Уважаемые наши гости, я, Надежда Юрьевна, и мои ребята из подготовительной группы “Фантазеры” рады видеть вас у нас в студии, и наш девиз «Новое поколение выбирает здоровье»(дети говорят хором)
В нашей программе мы расскажем, как мы учились заботиться о своем здоровье. Вести программу буду я, Надежда Юрьвна,  и мои помощники, ведущий рубрики «Мозговой штурм» Михаил, ведущая рубрики «Танцевальная гимнастика» Полина, и ведущая рубрики "Полезно знать". А говорить мы будем сегодня о самом главном, что есть у человека – о здоровье.
И так, рубрики нашей сегодняшней передачи:
1) Наше здоровье.
2) Мозговой штурм.
3) Полезно знать.Микробы.
4)Танцевальная гимнастика.
4) Витамины в продуктах.
1 часть
Ведущий: Уважаемые гости и ребята разрешите мне рассказать вам одну легенду.
(показ презентации-сопровождение легенды)
«Давным-давно, на горе Олимп жили–были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить людьми планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным».
Но один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам». И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие за высокие горы. А один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!
Значит, здоровье - то оказывается спрятано и во мне, и в тебе, в каждом из нас. Кто из вас хочет быть здоровым? (ответы детей)
Ведущий: Ребята, а что такое здоровье?
Дети: Это когда ты не болеешь, здоровый, сильный, когда у тебя хорошее настроение, тебе хочется бегать, прыгать и веселиться.
- Здоровье - это сила, ум.
- Здоровье - это красота.
 - Здоровье - это то, что человек должен беречь.
- Здоровье - это самое большое богатство и т. д.
Ведущий: Правильно ребята, здоровье – это бесценный дар, поэтому нужно его беречь, стараться не болеть.
А сейчас поговорим о том, как мы можем сами себе помочь укрепить здоровье. Как вы считаете, что вы можете сами сделать для своего здоровья?
Дети: Заниматься физкультурой, делать зарядку, закаляться, правильно питаться, соблюдать режим дня, следить за чистотой, употреблять в пищу витамины.
Ведущий: На протяжении всей недели, мы с вами говорили о ЗОЖ, о том из чего состоит наше тело, про внутренние органы, про вредные и полезные продукты и т. д. Давайте вспомним, что вы узнали нового? Приглашаю моего помощника Михаила провести рубрику "Мозговой штурм"(звучит заставка к телепередаче)
Михаил: Итак ,друзья, готовы к штурму? Тогда вперед!
(показывает на ряд иллюстраций, из которых нужно выбрать правильный ответ.Например: Рука,нога, глаз)
1). Какие органы помогают нам узнать, что трава зеленая, а
помидор красный (Органы зрения-глаза).
2) С помощью каких органов мы узнаем, что нас зовут
обедать? (С помощью органов слуха-ушей)
3) Орган кровообращения? (сердце)
4).Как правильно ухаживать за зубами? (Чистить зубы не
менее двух раз в день, полоскать рот после еды, регулярно
5.)Где находятся легкие? (в грудной клетке)
6) Полезные вещества, в большом количестве содержащиеся в овощах и фруктах? (Витамины)
7).Что нужно сделать, если ты вспотел?
(надо переодеться в сухую одежду)
8)Можно ли целый день смотреть телевизор?
(нет, это вредно для зрения. Надо двигаться, ходить на прогулки)
9) Что нужно делать, чтобы не заболеть гриппом? (закаляться пить витамины, есть побольше овощей и фруктов, чаще мыть руки)
Ведущий: А для чего нам нужно мыть руки?
Дети:Для того чтобы не заболеть. На грязных руках содержится большое количество микробов.
Ведущий: Вот сегодня с вами мы еще и поговорим о микробах и вирусах.И я приглашаю мою помощницу,ведущую рубрики "Полезно знать" Киру.(муз.заставка)

Кира: Опасны микробы для человека?
Дети: Да, опасны. Когда микробы попадают внутрь организма, они начинают размножаться и человек заболевает.
Кира: Приглашаю гостей Алексея и Екатерину,которые владеют интересной информацией о микробах.
Екатерина: Там, где грязь, живут микробы (Показывает иллюстрации)
Мелкие – не увидать.
Их микробов, очень много,
Невозможно сосчитать.
Если грязными руками
Кушать или трогать рот,
Непременно от микробов
Сильно заболит живот.
Алексей:
 Я здоровье берегу,
Сам себе я помогу,
 От микробов и болезней
Сам себя уберегу.
 От простой воды и мыла
У микробов тают силы.
 Чтобы чистота была,
Нужно мыло и вода.
Кира: Что мы делаем, чтобы защитить себя от микробов? (есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком; есть только из чистой посуды).
Ведущий: Иногда случается так, что кто-то из нас заболевает. Заболевший человек чихает и кашляет, микробы из его организма могут попасть к окружающим здоровым людям и заразить их.
Опыт (Воспитатель предлагает детям вытянуть вперед ладошки и брызгает на них из пульверизатора)
- Вот, ребята, представьте, что на вас чихнули, посмотрите на свои руки, что попало на них?
- Микробы таким путем могут попасть в наш организм и заразить нас.
Теперь предложить детям достать носовой платок и закрыть им руку. Воспитатель снова распыляет воду, но теперь на платок.
- Посмотрите как носовой платок защитил нас от микробов. Ничего не попало на наши руки.
Вывод: когда мы прикрываем рот платком во время чихания, наши микробы никого не заразят и не попадут в чужой организм.

Ведущий: Мы переходим к следующей рубрике "Танцевальная гимнастика" и приглашаю мою помощницу Полину.
Полина: Здоровье укреплять мы будем с помощью несложных танцевальных упражнений.Повторяйте за мной и все у вас получится.(звучит музыка).
2 часть.
 Ведущий: В этой части нашей программы мы поговорим о полезных и вредных продуктах.
Как вы думаете, в чем разница между вкусными и полезными продуктами? (Ответы детей)
Ребята, а вы знаете, что в продуктах есть очень важные для здоровья человека вещества, которые называются витамины.
- А как вы думаете, в какое время года мы получаем витаминов больше всего? (Ответы детей.Летом и осенью,т.к.в эти времена года много созревает ягод, овощей,фруктов)
- А весной и зимой, чтобы люди не испытывали недостатка в витаминах, можно пить витамины из аптеки.(Показать образцы)
- Витаминов много, но самые главные из них витамины А,В,С,Д. И я приглашаю в нашу студию гостей-витаминок, которые с радостью согласились поделиться информацией о себе.(дети в масках витаминок выходят, рассказывают и показывают иллюстрации).Звучит музыка.
Витамин А
Помни истину простую
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
Это витамин важен для зрения,кожи и роста. Содержится больше всего в сливочном масле, яйцах,молоке.
Витимин В
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку
Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам.
Этот витамин способствует хорошей работе сердца и больше всего содержится в горохе, овсянке,хлебе.
Витамин С
От простуды и ангины
Помогают апельсины
Ну а лучше сьесть лимон,
Хоть и кислый очень он.
Этот витамин укрепляет весь организм,защищает от простудных заболеваний, больше всего содержится в шиповнике, облепихе,смородине.
Витамин Д
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный- надо пить
Он спасает от болезней,
Без болезней - лучше жить!
Этот витамин отвечает за крепость костей и содержится больше в твороге, сыре, рыбе.
Ведущий: Наши гости-витаминки приготовили для вас задание.Вам,ребята,необходимо распределить продукты по витаминным тарелочкам.(дети под музыку про витамины по очереди выходят и выполняют задание)
Вывод: употреблять в пищу надо только полезные для здоровья продукты
Скажите, если бы древние боги спросили у вас «Как вы храните наш бесценный дар – здоровье?» Что бы вы им ответили? (Чтобы сохранить свое здоровье, я закаляюсь, занимаюсь спортом, много гуляю на свежем воздухе, в период эпидемии стараюсь не посещать многолюдные места и т. д.)
Ребенок рассказывает:
Каждый твёрдо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься.
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго-долго будут жить.
И запомни - ведь здоровье
В магазине не купить!
Ведущий: Молодцы! Мы много сегодня говорили о здоровье человека! Что бы вы хотели рассказать дома, из того что услышали? А что бы вы хотели пожелать нашим гостям?
Ведущий: В свою очередь,я благодарю своих помощников и вас, ребята, за отличный выпуск передачи.В знак благодарности дарю вам корзину с полезными продуктами.И заканчиваем передачу словами "Жить так здорово - здорово!" (звучим муз.заставка). До новых встреч!


title: Презентация "Одна голова - хорошо, а две - лучше " 5 класс

extracted_text:
Одна голова– хорошо, а две – лучше
Урок занимательной математики
 5 класс
1. Кто становится выше, когда садится?
Интеллектуальная разминкаВопросы I команде
2. Как называется инструмент для построения окружностей?
3. Одно яйцо варится 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц?
4. Подряд стоят 6 стаканов: 3 с водой и 3 пустые. Дотронувшись рукой лишь до одного стакана, добейтесь, чтобы пустые и полные стаканы чередовались.
5. Если на некоторую геометрическую фигуру посмотреть сбоку, то увидишь треугольник, а если сверху – круг. Что это за геометрическая фигура?
Ребусы
Диаметр
Знак
1. Что становится легче, когда его наполняют?
Интеллектуальная разминкаВопросы II команде
2. Как называется прибор для измерения углов?
3. Что тяжелее: тонна пуха или тонна железа?
4. Два землекопа выкапывают 2 метра канавы за 2 часа. Сколько землекопов за 5 часов выкопают 5 метров канавы?

Решение:
Два землекопа выкапывают 1 метр канавы за 1час. Тогда за 5 часов они выкопают 5 метров канавы?
Ответ: 5 землекопов

5. Если на некоторую геометрическую фигуру посмотреть сбоку, то увидишь круг, если сверху – тоже круг. Что это за геометрическая фигура?
Ребусы
Вершина
Диагональ
1. Один человек купил трёх коз и заплатил 3 рубля. Спрашивается: почему каждая коза пошла?
Интеллектуальная разминкаВопросы III команде
2. Мотоциклист ехал в посёлок. По дороге он встретил 3 легковые машины и 2 грузовика. Сколько всего транспорта шло в посёлок?
3. Сколько граней у не очинённого 6-гранного карандаша?
4. Кирпич весит 2 кг и ещё полкирпича. Сколько весит кирпич?
Ответ:
5. Если на некоторую геометрическую фигуру посмотреть сбоку, то увидишь прямоугольник, если сверху – тоже круг. Что это за геометрическая фигура?
Ребусы
Точка
Числитель
Задача 1
Ответ: 20
Сколько всего треугольников в фигуре?
Художник получил задание написать номера на дверях номеров в гостинице. Всего в гостинице 100 номеров. Сколько раз ему придётся писать цифру «9»?
Задача 2
Ответ: 20 раз: 9, 19, 29, 39, 49, 59, 69, 79, 89, 9,9, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98.
В будках живут сторожевые собаки. Алый терпеть не может Полкана, поэтому их будки не рядом. Полкан не переносит Рекса – их домики стоят врозь. Рекс недолюбливает Мухтара, поэтому их домики не соседние. Крайняя слева будка Рекса. В какой будке живёт Мухтар?
Задача 3
Ответ:
1)Рекс       2)Алый     3)Мухтар    4)Полкан
Квадрат разделён на 9 клеток. В двух из них поставлены красный и синий кружки. Необходимо расположить в каждой из остальных клеток квадрата по одному из кружков либо красного, либо синего, либо зелёного цвета, но так, чтобы в каждом столбце и каждой строке были кружки разного цвета.

Ответ:
Задача 4
Нарисуйте портрет ученика, используя только математические знаки и геометрические фигуры.
Задача 5
6. Аукцион пословиц и поговорок
Одна голова – хорошо, а …
Один в поле …
Одна рука узла не вяжет
У семи нянек дитя без глазу
Семь раз отмерь – …
Хвастуну цена – три копейки
На седьмом небе от …
Семеро одного не …
Не имей сто рублей, а имей …
За двумя зайцами погонишься …
Сам не дерусь, семерых не боюсь
Семь вёрст до небес и всё лесом
Семи пядей во лбу

Дан произвольный треугольник. Можно ли провести прямую так, чтобы она пересекла все стороны треугольника? Если да, то сделайте рисунок.

Ответ:
Задача 7
Как налить 8 литров воды, используя два сосуда вместимостью 10 литров и 3 литра?

Задача 8
Ответ:
Как нужно разделить циферблат часов двумя линиями на 3 части так. Чтобы во всех частях сумма чисел была одинакова?

Задача 9
Ответ:
Разделите клавиатуру телефона на три части так, чтобы суммы чисел в каждой из них были равными. Каждая часть должна состоять из целых чисел.

Задача 10
Ответ:
На трёх банках с вареньем наклеены надписи. Какого вида варенье в каждой из банок, если известно, что все надписи неверны?

Задача 11
Ответ: 1)земляника, 2)малина, 3)клубника


title: План-конспект урока "Какие они - Британцы?" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку в 8-м классе по теме «Какие они - Британцы?» (УМК «Английский язык» для 8-го класса, авторы учебника В.П. Кузовлев и др.). Unit 1 «My country at a glance». Lesson 3 «What are the British like?»
Цели урока:
учебный аспект - формирование грамматических навыков говорения (структуры Complex Object); развитие речевых умений по изучаемой теме; совершенствование навыков аудирования и чтения;
развивающий аспект - развитие способности осуществлять продуктивные речевые действия, развитие коммуникабельности и кругозора учащихся;
воспитательный аспект -  формирование представления об образе жизни британцев, воспитание уважительного отношения к чужой культуре, традициям Британии, чувства сопричастности к чужой культуре и более глубокое осознание своей культуры.
Оснащение урока: интерактивная доска, аудиозапись.

ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Teacher: Hello, children! Today at the lesson we are going to speak about the British. What are the British like? (На экране появляется слайд 1, см. Приложение 1). And we shall start describing…What is the most interesting, even thrilling topic of the British?
Children: Weather.
Teacher: Of course. What is the weather like today?
Дети описывают погоду. Вызванный к доске ученик  из предложенных фраз выбирает то, что относится к хорошей погоде и подчеркивает красным цветом; то, что относится к плохой погоде, подчеркивается, синим цветом.

Слайд 2

Дети проверяют задание и в заключении учитель говорит: Never contradict anybody when discussing the weather. If anybody says to you: Nice day, isn’t it? – answer without hesitation: «Isn’t it lovely?» These sentences will be good for any occasion.

II. Практика аудирования
Teacher: Now we shall learn to listen and hear. You‘ll listen to the text about the British queen. After listening you’ll answer my question: What is the queen Elizabeth fond of? (На доске выписаны незнакомые слова)
The Queen Elizabeth II is one of the richest women in the world. Being a queen is a really busy job. Elizabeth II gets up early and begins the day by looking through newspapers. Then she reads letters from the public (she gets more than 1000 each week) and tells the staff how they should be answered. The Queen has daily meetings with her private Secretary who helps her to do paper work, and lots of meetings with ambassadors, new judges and bishops. In the afternoons she opens new hospitals, bridges, factories. Once a week the Queen has a meeting with the Prime Minister and they discuss government business and important things that are happening in the country. In the evening she reads the report of the day from the Parliament. She must agree to every new law. In her spare time the Queen enjoys horse racing, fishing and walking in the countryside. She also enjoys photography and likes taking photos on her travels.
(После прослушивания дети отвечают на вопрос: What does the Queen like doing in her free time?)

III. Работа с грамматикой.
Teacher: What traits of British characters are known in the world? Compose the sentences using Complex Object (дети составляют предложения о британцах с использованием Complex Object по образцу- слайд 4)

Слайд 4

IV. Контроль домашнего задания.
Дети читают домашний текст – упр. 2 в Reader.
На доске появляется слайд 5.

Слайд 5
Учитель предлагает учащимся найти в тексте слова, описывающие эту картинку, и составить самостоятельные предложения о любимых занятиях британцев. В завершении обсуждения  учащимся предлагается короткий текст о хобби британцев (он может быть напечатан на карточках).
 Gardening – is a well-known favourite. As the weather in Britain is mild, British manage to do gardening almost all the year round. Sometimes this can be just doing a bit of weeding and sometimes, serious vegetable and fruit growing. In fact, regardless of the size of the garden, the British can always find plenty to do in it. Mowing grass is also very important. Every Sunday morning (except for winter) they come out to mow their lawns. The British see an unmown lawn not only as a sign of laziness, but also as disrespect to others.

V. Развитие навыков чтения (чтение с разными стратегиями)
Teacher: The Queen of England (Elizabeth II) has got lots of homes. Sometimes she lives at Buckingham Palace in London and sometimes at Windsor Castle in Windsor.

Слайд 6

Дети вставляют слова из рамки в тексты.
Teacher:  Match the pictures with the numbered texts.
1. Money problems                                                                      __________
The Queen opened Buckingham Palace to the public for the first time in 1993. Why? Because she needed money after a big fire at Windsor Castle. The fire lasted for 15 hours and it destroyed a lot of rooms.
2. Big Houses                                                                                __________
Buckingham Palace has more than 500 rooms and 78 bathrooms. 19 of the rooms are open to the public for two months each year. Windsor Castle is a lot bigger - it has over 1,000 rooms!
3. The Royal Guard                                                                      __________
Every day, lots of tourists stand in front of the palace to watch the Changing of the Guard. The Guards wear red jackets and 'bearskins' (very big black hats). They mustn't smile at the tourists when they are working. This is sometimes very difficult!
4. The gardens                                                                                __________
The gardens at Buckingham Palace are very big. In 2002, the Queen had a big pop concert there to celebrate 50 years of being Queen. She also has big tea parties there and invites different people to them. For a picnic, go to Windsor. The gardens there are bigger and they are always open.
5. Not invited                                                                                __________
In 1982 the Queen woke up at Buckingham Palace with a surprise. There was a strange man sitting on her bed! His name was Michael Fagan. They talked for half an hour. Fagan asked the queen for a cigarette, but she couldn't give him one. She doesn't smoke. There are 200 bedrooms in the Palace. How did he find the right one?

Слайд 7

Дети после прочтения текста находят соответствие картинок отрывкам.
Teacher:  Compete these sentences with words from the text. The first letters make the name of the Queen’s favourite kind of dog.
1. Windsor  CASTLE  is older than Buckingham Palace.
2. Only 19 of the rooms at Buckingham Palace are _____ to the public.
3. The British _____ Family have a lot of houses.
4. The _____ at Buckingham Palace have beautiful trees and flowers.
5. The Queen sometimes _____ people to parties at the palace.

Слайд 8

Дети вставляют в предложения подходящие по смыслу слова, первые буквы которых образуют новое слово – кличку собаки.
Teacher:  Find the seven mistakes in the e-mail from Mike.

Слайд 9

Дети находят ошибки в тексте и исправляют их.
Teacher: There are many famous people in the history of Britain.  In the 19th century in England, rich women did not usually go out to work. They stayed at home with their families. But some women wanted a different life. They wanted to learn new things and help people. Florence Nightingale was one of these women.
Teacher:  Complete the text about Florence’s life with these words.

Слайд 10

Дети вставляют слова из рамки в текст.
VI. Практика устной речи
Teacher:  Read the extract s and guess the titles of the text.

1.    Ancient Universities     The towns of Oxford and Cambridge have some of the finest buildings in Britain. They are famous for their universities, the oldest in England. All the students live and study in a college. Cambridge has 31 colleges and Oxford has 39. Oxford’s first college started in 1249. Cambridge’s first college opened in 1281.
2. _____________________   Before the 12th century, people who wanted a good education went to the Sorbonne in Paris. Then, in1167, all English students in Paris moved to Oxford. Some people say King Henry II told them to move. Others say the French threw them out! The students went to study in Oxford monasteries and that was the beginning of Oxford University.
3. ____________________  The Church was very important in Oxford and Cambridge for many years. For example, until the 19th century the university teachers were almost like priests and they couldn’t marry.
4. _____________________ Women started studying later than men. The first women’s college at Cambridge opened in 1869 and at Oxford in 1878. Today, three Cambridge colleges and one Oxford college are for women only. Men and women study together in the others.
5. ___________________ Every year the universities complete in a rowing race over 7 kilometers of the Thames. Each boat has eight male rowers and a cox, who must be a very light man or woman. The first race was in 1829 and it became a yearly race in 1839. All the students really want their university to win!
6. ____________________ People can stay in rooms at Oxford and Cambridge when the students are on holiday. Some rooms are modern but the older rooms are more interesting (and more uncomfortable). They often have low ceilings, small windows and a view of the square or ‘quadrangle’ in the same room as an ex Prime Minister or eating at the same table as Lawrence of Arabia!

Дети читают отрывки и придумывают заголовки к ним.
Teacher:  Retell, what you know about Oxbridge.
Дети рассказывают об Оксфорде и Кембридже.
Teacher:  Which rules is this student breaking?

Слайд 12

Дети рассматривают картинку и отвечают на вопрос.

VII.Объяснение домашнего задания.
Activity book  ex.1, 2;  Reader ex. 3

VIII. Подведение итогов урока.
Teacher: Today at the lesson we have spoken about British people and their traditions. Most people are proud of their traditions and customs and they carefully follow them.


title: Внеклассное занятие "Множества и вероятность события" 6 класс

extracted_text:
«Множества и вероятность события».

                                                               внеклассное
занятие в 6 – Б кл.

                                                                  (устный
журнал)

                                                   Еркина Екатерина Ивановна
                              учитель математики, МБОУ СОШ № 12, г. Бологое.
[pic]
Основная цель - на  популярном  уровне  познакомить  школьников  с  разделом
дискретной математики, который приобрел сегодня серьезное значение  в  связи
с  развитием  теории  вероятностей,  математической  логики,  информационных
технологий.  Учащиеся  должны  получить  представление  о  том,  что   такое
множество,  комбинаторная  задача,   познакомиться   с   понятием   событие,
равновозможные события, познакомиться с определением  вероятности  того  или
иного  события,  поучиться  решать  задачи  по  данной  теме,  для  примеров
использовать  материал  из  темы:  »Смешанные  числа».  Прививать  любовь  к
предмету, развивать интерес к новому разделу математики.
Оборудование:  раздаточный  материал  (наборы  букв,   чисел),   памятка   с
обозначениями, сообщения учащихся;, монета, кубик, буквы  для  эксперимента;
презентация.

                                  ХОД УРОКА

   1. Орг. момент. Актуализация задач урока.

      2.Страница 1. «О множествах».

       а) Сообщение учащегося.
       б) Выполнение заданий:
   1) придумать примеры множеств;
   2) назвать подмножество чисел, являющееся неправильными дробями
    в множестве  А =[pic] ;
   назвать подмножество чисел, которые относятся к смешанным числам
    из множества А;
   3) назвать подмножество чисел, кратных 2, кратных 5 из множества
   А = [pic]

          3. Страница 2. «Комбинаторика».
                 а) Сообщение учащегося.
                  б) Разбор ситуаций:
1) перестановки из 2 – х , 3 – х и 4 – х элементов;
 Например, всем известна знаменитая басня Ивана Крылова «Квартет»:
                       Проказница Мартышка,
                       Осел, Козел
                       Да косолапый Мишка
                       Затеяли квартет…
                              Как помниться, герои басни никак не могли
             усесться. Подсчитайте,   сколькими способами герои квартета
             могут пересаживаться?

                                ( Можно сосчитать по формуле. Решение Рn =
             4! = 24 способа)

              4. Страница 3.»Вероятность».
   а) »Кое – что из прошлого теории вероятностей» - сообщение учащегося;
   б) подсчет вероятностей с экспериментом:
   1) подбрасывание монеты;
   2) подбрасывание кубика;
   3) получение слова из букв.

                                                   Эксперименты.
   Пример 1. Пусть на стол бросают монету. В результате обязательно
   произойдет одно из двух событий (либо «выпала решка», либо «выпал орел»)
           Событие А: «Выпала решка»
           Событие В: «Выпал орел»

           Так как предполагается, что монета не изогнута, то события А и В
        в нашем примере равновозможные и одно из них обязательно
        произойдет. Тогда вероятность события определяется следующим
        образом: Р(А) =[pic], где n – число всех равновозможных случаев, m
        – число случаев , благоприятствующих событию А. Тогда Р(А) =1/2   и
        Р(В) = ½.
                       Пример 2. Пусть на стол бросают игральный кубик.
           Возможны 6 случаев: выпадение 1, 2, 3, 4, 5, 6 очков. Эти случаи
        равновозможные.
           Событие А: «выпадение 3 очков», тогда Р(А) = 1/6.
           Пример 3
           Из пяти букв нарезной азбуки составлено слово «пять».
        Неграмотный мальчик перемешал буквы, а потом наугад их собрал.
        Какова вероятность того, что он опять составил слова «пять»!?
           Событие А: «составил слова «пять»»
           Общее число равновозможных случаев равно 4! = 24, тогда  Р(А) =
        1/24.

                 5. Заключение. Подведение итогов. Д/з.

                 6. Резерв времени.

               Страница 4. «Игры, конкурсы».
Д/з: 1) вычислить: 5 + 24/9;    11 – 12/5;    204/21 – 51/21;
 71/12 + 35/6;      82/9 – 45/7      и
ответы вычислений записать в виде множества А;
       2) решить уравнения:
42/7 + х = 191/3    и    х – 52/3 = 17/9     и
корни уравнений записать в виде множества В;
    3) определить будет ли множество В подмножеством А.

                               Памятка.
Символы:
обозначение[pic]множества –
 А = [pic];
знак подмножества   [pic];
например,
[pic]В = [pic] [pic] А = [pic];
пустое множество
 элемент
принадлежит
 [pic]множеству А          [pic]
                             Сообщения учащихся

                                 Раздаточный
                                  материал

П                     Я               Т                      Ь

                                 Множества.

       Множество – понятие, у которого нет определения. Что же все - таки
может представлять собой множество? Оно может быть собрано любым способом.
Множество – простое понятие, принятое в повседневной жизни и перенесенное в
математику. Например, мы часто говорим:
              множество городов,
                                                множество городов,
множество учащихся,
 множество автомобилей,       множество точек,         множество   чисел  и
т. д.

       Математики утверждают, что теория множеств появилась на свет в 1873
году, т. е. более 100лет назад и придумал их один немецкий математик или
философ по фамилии Кантор. Кантора заинтересовало: каких чисел больше –
натуральных или действительных. Чудак он право, но с помощью множеств ему
удалось доказать, что действительных чисел больше, чем натуральных.
Благодаря множествам математический язык стал проще, чище и яснее, проще
стали и формулировки.
       Множество может содержать любое количество элементов, имеющих
некоторые общие свойства. Например, множество натуральных чисел –
бесконечно, множество учеников нашего класса состоит из 18 человек или
содержит 18 элементов. А вот множество отличников 6 – Б кл. не содержит ни
одного элемента, так как отличников в классе нет и такое множество называют
пустым.
               Если множество содержится в другом множестве, то его
называют подмножеством. Например, множество дней в неделе – это
понедельник, вторник, среда,  . . . и так 7 дней. Отберем из них только
учебные дни: понедельник, вторник, среда, четверг и пятница – это и есть
подмножество множества дней недели.
      Значит, из данных множеств можно составлять новые множества. Если
записывать все элементы 2 – х множеств в одно, то новое множество называют
объединением, а если брать только одинаковые, то это пересечение множеств.
Например, в одно множество входят четные числа, в другое нечетные, тогда
вместе в объединении они образуют множество натуральных
чисел. Если взять множество учеников 6 – Б кл. и множество членов
математических кружков 6 и 11 классов, то пересечением являются ученики 6 –
Б кл., являющие членами кружка.
             Математики рассматривают, обычно, математические множества.

Сегодня мы поговорим о  комбинаторике, об определениях и о теории
вероятностей можно сказать попросту, без строгих выводов и доказательств.
Переходим к странице 2.

                 О множествах и комбинаторике.

     Что такое множество? Что это за термин, в котором, как в ящике
фокусника, скрываются и марки, и числа, и звезды? ( Из ящика вытаскиваются
марки, таблица с числами, рисунок звездного неба. ) Как в математике
определяется это понятие? Если честно – то никак. Многое о множествах было
предложено вашему вниманию на внеклассном занятии на тему: «Определения.
Множества. Логика», по этому много о нем говорить не будем. Хотя русское
слово « множество « способно ввести в заблуждение: оно неявно подразумевает
некоторое изобилие. Однако математический термин «множество« этого оттенка
совсем не имеет. Слово »множество« имеет тот же смысл, что и слова
«совокупность», «набор», «собрание», «семейство» и т. д.  Это его синонимы,
которые, быть может, помогают сделать термин более ясным. Сегодня мы будем
говорить о конкретных множествах. Кто-то из мудрых сказал, что можно и
нужно для математических понятий и задач брать примеры из окружающей жизни.
Что мы и сделаем на нашем внеклассном занятии.
     На практике часто приходится выбирать из некоторого множества объектов
подмножества элементов, обладающих теми или иными свойствами, располагать
элементы одного или нескольких множеств в определенном порядке и т. д..
Например, мастеру приходится распределять различные виды работ между
рабочими, агроному – размещать с/х культуры на нескольких полях, офицеру –
выбирать из солдат взвода наряд и т. д..
     Поскольку в таких задачах речь идет о тех или иных комбинациях
объектов, их называют комбинаторными задачами. Область математики, в
которой изучаются комбинаторные задачи, называют комбинаторикой.
Комбинаторику можно рассматривать как часть теории множеств – любую
комбинаторную задачу можно свести к задаче о конечных множествах и их
отображениях.
Впервые основы теории вероятностей были изложены последовательно
французским математиком П. Лапласом (1749-1827) в книге «Аналитическая
теория вероятностей».

                Кое-что из прошлого теории вероятностей

       Еще первобытный вождь понимал, что у десятка охотников «вероятность»
поразить копьем зубра гораздо больше, чем у одного. Поэтому и охотились
тогда коллективно.
     Неосновательно было думать, что такие древние полководцы, как
Александр Македонский или Дмитрий Донской, готовясь к сражению, уповали
только на доблесть и искусство воинов.
     Несомненно, они на основании наблюдений и опыта военного руководства
умели как-то оценить «вероятность» своего возвращения «со щитом» или «на
щите», знали, когда принимать бой, когда уклониться от него. Они не были
рабами случая, но вместе с тем они были еще далеки от теории вероятностей.
     Позднее, с опытом, человек все чаще стал планировать случайные события
– наблюдения и опыты, классифицировать их исходы как невозможные, возможные
и достоверные. Он заметил, что случайностями не так уж редко управляют
объективные закономерности.     Наиболее интересные для начинающих задачи
теории вероятностей возникли в области азартных игр (этому, по-видимому,
способствовало наличие таких «наглядных пособий», как монета или игральная
кость), хотя формированию основ теории вероятностей способствовали также
выяснение длительности жизни, подсчет населения, практика страхования.
     Рассмотрим простые задачи. К азартным играм относили бросание
шестигранных игральных костей. Слово «азар» по-арабски означает трудный.
Так арабы называли комбинацию очков, которая при бросании нескольких костей
могла появиться лишь единственным способом. Во всех странах мира люди с
давних времен играли в кости. Особенно широкое распространение получили
азартные игры с развитием денежного обращения. Сиятельные графы и морские
пираты, византийские купцы и золотоискатели Невады, блистательный
д’Артаньян и его товарищи мушкетеры – все были заражены азартом этой
древней игры. Атос оценил своего слугу Гримо в 10 ставок; выигрыши и
проигрыши состояний, дворцов, поместий хорошо известны в истории. Игра
распространилась настолько, что христианской церкви пришлось издавать указы
и постановления, запрещавшие или ограничивающие игру. Участникам третьего
крестового похода не разрешалось проигрывать более 20 шиллингов в сутки.
   Людовик IX(XIII в.) запретил не только игру, но даже изготовление
костей. Издавались законы о запрещении игры и на Руси (царь Алексей
Михайлович – в 1649 г., Екатерина II – в 1782 г.).
     В XVII веке в Европе стали распространять таблицы, в которых
перечислялись возможности получения разного числа очков на двух и тех
костях. Математики стали анализировать комбинации, получающиеся при
бросании костей.
     В 1494 году итальянский математик Л. Пачиоли (1445-1514) опубликовал
энциклопедический труд по математике, где разбирал ситуацию двух игроков в
кости, прервавших игру  и справедливого деления  их ставки. Пачиоли верного
решения не нашел, спустя без малого 50 лет другой итальянский математик Д.
Кардано (1501-1576) подверг рассуждения Пачиоли справедливой критике, но и
сам предложил ошибочное решение. Прошло еще 100 с лишним лет, и в 1654 году
задача была, наконец, решена в ходе переписки двумя выдающимися
французскими математиками               Б. Паскалем (1623-1662) и П. Ферма
(1601-1665).
     Впервые основы теории вероятностей были изложены последовательно
французским математиком П. Лапласом (1749-1827) в книге «Аналитическая
теория вероятностей». В предисловии автор писал : »Замечательно, что наука,
которая началась с рассмотрения азартных игр, обещает стать наиболее важным
объектом человеческого знания… Ведь по большей части важнейшие жизненные
вопросы являются на самом деле лишь задачами из теории вероятностей».
Лаплас определял вероятность события как отношение общего числа
равновозможных событий к числу тех событий, когда происходит нужный исход.
     В наши дни комбинаторные задачи приходиться решать физикам, химикам,
биологам, экономистам, специалистам самых разных профессий.
Иногда комбинаторику рассматривают как введение в теорию вероятностей,
поскольку методы комбинаторики очень помогают в теории вероятностей
осуществлять подсчет числа возможных исходов и числа благоприятных исходов
в разных конкретных случаях.

                                            Эксперименты.

Вот простейший опыт – подбрасывают монету. Выпадение герба или цифры,
конечно, случайное явление. Кто и когда впервые проделал опыт с монетой,
неизвестно. Естествоиспытатель Ж. Л. Л. Бюффон в восемнадцатом столетии
4040 раз подбрасывал монету – герб выпал 2048 раз. Математик К. Пирсон в
начале нынешнего столетия подбрасывал ее 24000 раз – герб выпал 12012 раз.
Лет 50 назад американские экспериментаторы повторили опыт. При 10000
подбрасываниях герб выпал 4979 раз. При многократном подбрасывании обычной
монеты можно заметить, что появление герба происходит примерно в половине
случаев. Значит, результаты бросаний монеты, хотя каждое из них и является
случайным событием, при неоднократном повторении подвластны объективному
закону. Для тех, кто обладает склонностью к исследованиям, появляется
соблазн накопить побольше таких закономерностей и попытаться построить из
них теорию.
     Вероятно, систематическое изложение формул и законов комбинаторики
было впервые издано в 1666 году Г. Лейбницем в книге «Рассуждения о
комбинаторном искусстве»; в 1713 году появилась книга Я. Бернулли
«Искусство предположения», содержавшая также формулы комбинаторики.
Комбинаторикой называется область математики, в которой изучаются вопросы о
том, сколько различных комбинаций, подчиненных тем или иным условиям, можно
составить из элементов, принадлежащих данному множеству. В 1718 году в
Лондоне вышла в свет книга со странным по тем временам названием «Учение о
случаях». Ее автор – французский математик А. Муавр (1667-1754). Самое
большое его достижение – открытие закономерности, которая очень часто
встречается в случайных явлениях. Он первым заметил и теоретически
обосновал роль «нормального» распределения. Муавр измерил рост у 1375
случайно выбранных женщин. Результат схематически изображен в виде
колоколообразной кривой (чертеж на доске или плакат с графиком).
Закон нормального распределения имеет важное практическое значение (его
смысл будет раскрыт при изучении темы). Оказывается, что так распределяется
скорость газовых молекул, вес новорожденных и много других случайных
событий физической и биологической природы.

       Рассказ о собственном эксперименте.

                                     Проведение экспериментов.

   Пример 1. Пусть на стол бросают монету. В результате обязательно
   произойдет одно из двух событий (либо «выпала решка», либо «выпал орел»)
           Событие А: «Выпала решка»
           Событие В: «Выпал орел»

           Так как предполагается, что монета не изогнута, то события А и В
        в нашем примере равновозможные и одно из них обязательно
        произойдет. Тогда вероятность события определяется следующим
        образом: Р(А) =[pic], где n – число всех равновозможных случаев, m
        – число случаев , благоприятствующих событию А. Тогда Р(А) =1/2   и
        Р(В) = ½.
                       Пример 2. Пусть на стол бросают игральный кубик.
           Возможны 6 случаев: выпадение 1, 2, 3, 4, 5, 6 очков. Эти случаи
        равновозможные.
           Событие А: «выпадение 3 очков», тогда Р(А) = 1/6.
           Пример 3
           Из пяти букв нарезной азбуки составлено слово «пять».
        Неграмотный мальчик перемешал буквы, а потом наугад их собрал.
        Какова вероятность того, что он опять составил слова «пять»!?
           Событие А: «составил слова «пять»»
           Общее число равновозможных случаев равно 4! = 24, тогда  Р(А) =
        1/24.

Ч  И  С   Л    А
Ч  И  С   Л    А
Ч  И  С   Л    А
Ч  И  С   Л    А
Ч  И  С   Л    А

Ч  И  С   Л    А
1         2          3          4

5          6         7           8

9          10       11       12

13        14       15       16

17         18       19      20


title: Презентация по окружающему миру всредней группе "Белоснежная зима"

extracted_text:
Конспект по окружающему миру в средней группеТема: «Белоснежная зима»
ГБДОУ д/с № 56 Колпинского района  Санкт – Петербурга
Воспитатель: Краснова Анастасия Сергеевна

Я зимушка холодная,
Из кружев мой наряд.
Пришла к вам в гости я
В чудесный детский сад.

Давайте с вами поиграем
Зима: По лесам и по полям
Я спешила в гости к вам.
По горам и тропинкам
Уложила я снежинки,
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
Кто же я? (Зимушка-зима
Если дома я в тепле
Он рисует на стекле.
Если выйду погулять
Начинает приставать
Щиплет щёки, щиплет нос
Надоедливый (Мороз)
Под ногами у меня
Деревянные друзья,
Я на них лечу стрелой,
Но не летом, а зимой. (лыжи)
Красный нос, в руках метелка.
Проживает рядом с елкой.
К холодам давно привык
Наш веселый ...
(Снеговик)
Лёгкий, белый и пушистый,
А на солнышке искристый,
Лишь зимой у нас бывает
И в ладошке быстро тает.
(Снег)
Он когда-то был водой
Но сменил вдруг облик свой
И теперь Новый год
На реке мы видим (лёд)
Чего не стало?

Я принесла с собой картинки. Уберите, пожалуйста, те картинки, которые не относятся к зиме
Безопасность зимой
Как нужно одеваться зимой? Почему?
Пришла зима, трещат морозы,

И щиплет уши, щёки, нос.

Оденься лучше потеплее,

Чтоб очень сильно не замёрз
Безопасность зимой
Если на улице скользко, гололёд, как нужно ходить по льду?
Если я пойду по льду, то, конечно, упаду,

Так что лучше я его потихоньку обойду
Безопасность зимой
Можно ли зимой ходить под крышами домов? Почему?
Не ходи под крышей – на крыше снег и лёд,

Сосульки могут падать, когда кто-то идёт
Безопасность зимой
В какую погоду нельзя кататься на коньках?
Зима! Скорее на коньки! Какие славные деньки!

Но выходить на лёд нельзя, пока непрочен он, друзья!

Когда есть трещины на нём,

Когда вдруг потеплело днём…

Провалишься – придёт беда,

Зимой холодная вода
Безопасность зимой
Везде ли можно скатываться с горки на санках зимой?
Кататься с горки так прекрасно,

Но у дорог - всегда опасно!

Мчатся по дорогам быстрые машины,

Можете попасть вы прямо к ним под шины
Безопасность зимой
Какие правила безопасности нужно соблюдать, играя с друзьями в снежки?
Прежде чем в снежки играть,

Запомни – лёд нельзя бросать


title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром "Белоснежная зима"

extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром (образовательная область «Познание») в средней группе. Составила: воспитатель Краснова А. С.
Тема: «Белоснежная зима».
Интеграция образовательных областей:
 «Познание», «Коммуникация», «Безопасность», «Чтение художественной литературы».
Виды совместной деятельности:
 игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная.
Программное содержание:
закреплять знания детей о зимних природных явлениях;
развивать мышление, слуховое и зрительное внимание, связную речь;
закреплять знания детей о правилах безопасности зимой;
воспитывать умение слушать внимательно, не перебивать других.
Оборудование: презентация, мультимедийная установка.
Ход НОД:
Организационный момент
Давайте поприветствуем друг друга с помощью колокольчика. Дети, называя имя соседа в ласковой форме, передают друг другу колокольчик.
Слайд 2. Нажмите на загадку, появится Зимушка – Зима.
Воспитатель: Ребята, послушайте загадку и вы узнаете кто к нам пришел в гости.
 По лесам и по полям
Я спешила в гости к вам.
По горам и тропинкам
Уложила я снежинки,
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
Кто же я? (Зимушка-зима).
Воспитатель: Правильно. Ребята, скажите, а зима – это хорошо или плохо?
Ответы детей: Хорошо, потому что зимой красиво, много снега, можно лепить снеговиков, кататься на санках, коньках и т. д.
Плохо, потому что холодно, морозно, можно заболеть, бывает скользко, можно упасть.
Зимушка: Ребята, а все ли вы знаете про зиму. Сейчас я проверю.
Дидактическая игра «Зимние слова». Дети хлопают в ладоши, если слышат слова, связанные с зимой (снежинка, цветок, Снегурочка, мороз, малина, санки, листопад, лёд, снегопад).
Слайд 3. Нажмите на загадку, появится отгадка.
Зимушка: Молодцы, а теперь отгадайте мои загадки.
Красный нос, в руках метелка.
Проживает рядом с елкой.
К холодам давно привык
Наш веселый ...
(Снеговик)

Под ногами у меня
Деревянные друзья,
Я на них лечу стрелой,
Но не летом, а зимой. (лыжи)

Если дома я в тепле
Он рисует на стекле.
Если выйду погулять
Начинает приставать
Щиплет щёки, щиплет нос
Надоедливый (Мороз)

Он когда-то был водой
Но сменил вдруг облик свой
И теперь Новый год
На реке мы видим (лёд)

Лёгкий, белый и пушистый,
А на солнышке искристый,
Лишь зимой у нас бывает
И в ладошке быстро тает.
(Снег)
Зимушка: Молодцы, правильно отгадали все загадки. А теперь давайте отдохнём немного.
Физминутка.
В.: Ой, как холодно стало. Давайте погреемся немножко.
Ой, мороз, мороз, мороз-
Щиплет щеки, щиплет нос,
Щиплет ушки, щиплет губки,
Забирается под шубки.
Чтоб согреться - посмотри,
Все, как следует, потри:
Щеки, носик, ушки,  губы…
И пар пойдет даже от шубы
Слайд 4. Дидактическая игра «Чего не стало?»
Воспитатель: Ребята, Зимушка – зима хочет проверить внимательные ли вы? Запомните картинки, которые она принесла. Запомнили? Закрывайте глазки. Раз, два, три глазки откройтесь. Какой картинки не стало?
Слайд 5. Дидактическая игра «Что здесь лишнее?»
Воспитательл: Ребята, а во что вы любите играть зимой на улице? Зимушка принесла с собой картинки. Уберите, пожалуйста, те картинки, которые не относятся к зиме.
Воспитатель: Давайте поиграем. Но это будет не обычная игра! До кого я дотронусь волшебной палочкой, тот будет говорить «наоборот».
Дидактическая игра «Скажи наоборот».
Пример: Снег белый, а земля чёрная.
Снег мягкий, а лёд…
Весной на реке лёд тонкий, а зимой…
Одни сосульки длинные, а другие…
Летом дни жаркие, а зимой…

Слайды с 6 – 11. Нажимая на стихотворение появляется картинка.
Воспитатель: Ребята, зима – замечательное время года. Я хочу напомнить вам правила безопасного поведения на улице зимой, а вы мне поможете.
 (Дети отвечают на вопросы, воспитатель читает стихи).
Слайд 1. Как нужно одеваться зимой? Почему? (Ответы детей)
Стих. Пришла зима, трещат морозы,
И щиплет уши, щёки, нос.
Оденься лучше потеплее,
Чтоб очень сильно не замёрз!
Слайд 2. Если на улице скользко, гололёд, как нужно ходить по льду? (Ответы детей).
Стих. Если я пойду по льду, то, конечно, упаду,
Так что лучше я его потихоньку обойду.
Слайд 3. Можно ли зимой ходить под крышами домов? Почему? (Ответы детей)
Стих. Не ходи под крышей – на крыше снег и лёд,
Сосульки могут падать, когда кто-то идёт!
Слайд 4. В какую погоду нельзя кататься на коньках? (Ответы детей)
Стих. Зима! Скорее на коньки! Какие славные деньки!
Но выходить на лёд нельзя, пока непрочен он, друзья!
Когда есть трещины на нём,
Когда вдруг потеплело днём…
Провалишься – придёт беда,
Зимой холодная вода.
Слайд 5. Везде ли можно скатываться с горки на санках зимой? (Ответы детей)
Стих. Кататься с горки так прекрасно,
Но у дорог - всегда опасно!
Мчатся по дорогам быстрые машины,
Можете попасть вы прямо к ним под шины!
Слайд 6. Какие правила безопасности нужно соблюдать, играя с друзьями в снежки?
Стих. Прежде чем в снежки играть,
Запомни – лёд нельзя бросать!
Итог.
Воспитатель: Ребята, Зимушке у нас очень понравилось. А вам было интересно? Что вам понравилось больше всего. Молодцы, ребята! Зимушке пора уходить, у нее ещё много дел. Давайте попращаемся.


title: НОД "Гулянье в козацкой станице"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРЮКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ДОШКОЛЬНАЯ ГРУППА

воспитатель: Л.А.Вербина

Разойдись, честной народ,  Оля
                             Не пыли, дорожка!
                                    Добры молодцы идут
                                   Погулять немножко.

 Сегодня казачье гулянье! Даниил
             Будем играть и петь!
               Устроим танцы и состязания

Мы будем веселиться и играть, Даша
                  Петь, хороводить и плясать!
                   Детский сад наш прославлять!

ВЕД:
Здравствуйте, гости дорогие!
Если величать,
так на пороге встречать.
Дай Бог тому,
кто в нашем дому:
Дорогим гостям,
добрым хозяюшкам,
да малым детушкам!
Наделил бы вас Господь
и житьем, и бытьем и здоровьецем.

(спрашивает детей)
А что за народ собрался?  Не расскажите нам разве?
(дети отвечают) - Казаки!
Вед: А скажите мне, кто это такие - казаки?

 Казаки – вольные, смелые люди, которые жили по границам России и защищали ее от врагов.

Вед: Поглядите-ка на наших казачат, приоделись они, приосанились. Поглядите, какие они удалые, нарядные да молодые. (обращается к детям)
А давайте-ка, сядем, казачата в тесный кружок.
Посидим, побеседуем, да былое вспомним.
Посидим рядком, да поговорим ладком о родной стороне, о жизни казачьей.
Садимся в круг
Вед: А поведайте-ка нам, казачата: "Кто же главный у казаков?" - (атаман)
-А как зовут помощника? – (есаул)
-А где выбирают атамана? - (на кругу)
-А что при этом выкрикивают, если согласны с выбором? – (Любо!) все вместе
-А пословицы о казаках вы знаете?

Пословицы:
1. Где казак, там и слава.
2. По казаку и Дон плачет.
3. Казаку конь себя дороже.
4. Казак без коня –сирота!
Казачата, а что у нас на Дону  готовят на костре, да с дымком, а потом едят ложкой? (уха) А из чего варят уху? Какая рыба водится в Дону? Назовите блюда, которые готовят у нас из рыбы? А вы знаете, казачата, что на Дону  после еды любили пить чай из самовара, а особенно угощать ароматным чаем своих гостей.

А  как давным-давно было у казаков?
Вед: Сотни тысяч лет назад начиная с каменного века, здесь поселился человек. Одни племена сменялись другими ,потом много воин разных было. Ох! Натерпелась наша донская  земля!
Казаки селились по берегам реки Дон и её притоков, станицами  выбирали себе предводителей-атаманов.  Они совместно владели землями и угодьями. Вся власть  принадлежала казачьему Кругу (Войсковому, станичному, хуторскому), на котором решались вопросы войны и мира, жизни и смерти, свадеб и разводов и т.д. Управление было по своей форме атаманское, так как правили на местах выборные войсковые и походные, станичные и хуторские атаманы, имевшие право, особенно в военное время, казнить или миловать.
Жизнь здесь никогда не текла вяло и однообразно . Всегда было место подвигам.
У казаков был атаман и есаул, его помощник. Один   раз в год весной на казачьем «Кругу» проходили выборы атамана. Все казаки ему и подчинялись. Так оно и по сей день.
ребенок А что, казаки только страдали и воевали?
Вед: Нет. Казаки любили собираться на казачьи гуляния, турниры, праздники, ярмарки. Веселились, играли , состязались, выбирали себе невест .Да что там говорить, пойдем. Сейчас все сами и увидим.

  – Кто не знает группу нашу? Надя
             Здесь ребята – молодцы!
            Просят все добавку каши,
            Казачата – удальцы.

– Дом казачий есть у нас, Настя
            В нем старинные предметы:
            И кувшин, кровать и таз
            Помнят дедовы заветы.

– Казаком я смелым буду, Денис А.
            Шашку на ремне носить,
            Мать родную не забуду,
            Буду Родине служить.

– Вольный ветер, степь без края, Антон
            Дым до неба у костра.
            Жизнь походная такая
            У лихого казака.

  – Мы казачки не простые, Карина Г.
             Просим помнить это вас.
             Все казачки – «Расписные»,
             группа «Солнышко» у нас.

 – Мы и пляшем и поем, Карина У.
            Моем и стираем.
             В группе чисто приберем,
                А потом играем.

 – Вот такой у нас уклад.Варя
И растут ребята,
Все любимые подряд
В группе казачата.

Вед: Казачьи песни наши слушать - что мёд ложкой кушать!
Давайте споем песню про несокрушимый дух казака.

Песня «Казачата»
Приуныли казаки .
Пыльная дорога
Не ведет их в дальний путь ,
Не звенят клинки ...
Позабыты дни былые ,
Песни боевые .
Ратный дух угас и вот
Приснули казаки .

Эх , казачата !
Ребята удалые ,
Подхватите песню
Дедов и отцов .
Пусть они припомнят
Годы боевые ,
Будут новые ряды
Славных казаков !

И пускай пока немного
Велика папаха ,
Но в седле казачьем старом
Я уже держусь .
Подрастают казачата ,
Песня раздается ,
Скажет атаман довольный :
" Сменой я горжусь ! "

И опять казачья песня
Над рекою льется .
Заклубился дым над люлькой ,
Вспыхнули костры .
Вам , лихие казачата ,
Удаль остается ,
Вместе с шашкой передали
Вам ее отцы !

Эх , казачата !
Ребята удалые ,
Подхватите песню
Дедов и отцов .
Пусть они припомнят
Годы боевые ,
Будут новые ряды
Славных казаков !

По коням !

Эх , казачата !
Ребята удалые ,
Подхватите песню
Дедов и отцов .
Пусть они припомнят
Годы боевые ,
Будут новые ряды
Славных казаков !

Ставиться лавочка посередине зала, выходят 2 детей
Д. -Приходи Тимошка, погутарим с тобой.. Лиза К.
М. - Меня маменька не пущает. Денис А.
Д. - А что такое? Лиза К
М. - Да на плетне повис, и помочь порвал. Денис А.
Д. - А ты другие портки надень, да приходи песни слухать и петь. Лиза К
Песня «ТИМОШКА»
Целый день во дворе под окном гармошка
У меня от неё кругом голова
Не играй, не играй, гармонист Тимошка
И меня, и меня не завлекай
Не играй, не играй, гармонист Тимошка
И меня, и меня не завлекай

Я сама не своя от таких мелодий,
Мне дела не дела – всё нипочём
Так и быть, посидим, посидим немножко
Попоём, попоём о том, о сём.
Так и быть, посидим, посидим немножко
Попоём, попоём о том, о сём.

                             Припев:
Золотые планочки, звонкий голосок
Песни пой и пляши с пятки на носок
Золотые планочки, девица – краса
Веселись, веселись, русская душа!
                        … модуляция …
Мы сидим и поём обо всём на свете:
О цветах, о весне и о любви,
Посмотри мне в глаза, мой дружок Тимоша
Крепче дружбы, чем наша, не найти,
Посмотри мне в глаза, мой дружок Тимоша
Крепче дружбы, чем наша, не найти.

                             Припев:
Золотые планочки, звонкий голосок
Песни пой и пляши с пятки на носок
Золотые планочки, девица – краса
Веселись, веселись, русская душа!
Золотые планочки, девица – краса
Веселись, веселись, русская душа!
                                  …
Целый день во дворе под окном гармошка
У меня от неё кругом голова
Не играй, не играй, гармонист Тимошка
И меня, и меня не завлекай
Не играй, не играй, гармонист Тимошка
И меня, и меня не завлекай.

Вед: Ну и здорово вы пели – любо-дорого глядеть.
А не сыграть ли нам в игры – забавушки. Озорные да распотешные?
А вы знаете что «: Казак с конем и ночью и днем.  А где же казаки, ваши кони быстрые?
Игра: «Наряди казачку».
Музыка МИНЕЕВ
Выходят 2 казака и 2 казачки. На середине зала стоит дерево, на нем висят по 2 пары: бусы, фартук, косынка. По сигналу казаки на «конях» скачут, преодолевая препятствия за бусами и т. д. Наряжают казачку. Кто быстрее.
Вед: Ох, и любо дорого на вас удальцы поглядеть! Батькам смена добрая будет! Ставьте своих коней резвых, не подвели они вас. Недаром в народе говорится: каков казак, таков и конь. Отдохните на завалинке.
2 часть ИЗО

Л.А.Мы и пели для вас,
                И плясали для вас,
                  Если любо вам веселье,
                       приходите в другой раз!
 Н.И. Вот и настал момент прощаться
                  Будет кратка наша речь.
                   Говорим мы до свиданья
                  До счастливых новых встреч!


title: Внеклассное мероприятие "Детектив - шоу"

extracted_text:
                  Внеклассное мероприятие «Детектив – шоу»

Обучающие задачи: познакомить с юридическими терминами.
Развивающие задачи: развивать интеллект, логическое  мышление,  воображение,
память, быстроту реакции.
Воспитательные задачи: сплочение коллектива учащихся воспитание  артистизма,
духа соревнования.
Оснащение:  Кепка,  трубка,  плащ,  шляпа,  белый  шарф,  трость,  листы   с
терминами,  металлическая  полочка,  шарф  для  завязывания  глаз,  железная
кружка, карандаш, книга, пенал, стакан, ручка, карандаш,  ластик,  открытка,
жевательная  резинка,  спички,  тетрадь,   игрушка,   «отпечатки   пальцев»,
описание портретов, анонимки – 3 штуки, криптограммы – 3 штуки,  улики  –  3
штуки, призы.

Ведущий: Наша интеллектуально-развлекательная игра  называется  «Детектив  –
шоу». Сегодня мы открываем три частных сыскных агентства.
А начальниками их будут три  знаменитых  литературных  детектива.  Угадайте,
кто?
1. Кепка, трубка, скрипка, дедуктивный метод.
(Если не угадывают) Он живёт в Лондоне на Бейкер стрит.
Ведущий: - Правильно, это Шерлок Холмс. Выходи сюда и надевай атрибуты.
(Надевает кепку и берёт трубку)
2. Мятый плащ,  старый  кодилак,  лупа,  поиск  вещественных  доказательств.
Живёт и работает в Лос – Анжелесе США. Курит трубку.
Ведущий: - Правильно, это лейтенант Коломбо. Надевайте свой плащ.
3. Трость, чёрная  шляпа,  белый  шарф,  серые  клетки  мозга.  Бельгиец  по
национальности, тонкие загнутые усики.
Ведущий: - Конечно же это Эркюль Пуаро.

Начальники  агентств  определились,  сейчас   им   необходимо   сформировать
сотрудников своих агентств. Итак, начальники, выбирайте  себе  заместителей.
Заместители  выбирают  помощников,   помощники   –   детективов,   детективы
–криминологов,  криминологи  –  судмедэкспертов,  судмедэксперты  –   тайных
агентов, агенты – делопроизводителей.
Итак, агентства сформированы, пора приступать к  испытанию.  А  судить  ваши
выступления  будут  присяжные  заседатели:  Галина  Викторовна   и   Людмила
Максимовна.

Испытание  1.   Каждому   агентству   нужно   придумать   название,   девиз,
характеристику услуг, которые оно будет оказывать.

Пока агентства готовятся для гостей/болельщиков – перевёртыши
За угаданный ответ – конфета.
   1. Не бойся поезда. (Берегись автомобиля).
   2. Время расставания назначить можно (Место встречи изменить нельзя).
   3. Законопослушная Москва (Бандитский Петербург).
   4. Боевики 19 века (Пираты 20 века).
   5. Товарищ подчинённый (Гражданин начальник).
   6. Преступление проваливают тупицы (Следствие ведут знатоки).
   7. Животное с мордой (Человек без лица).
   8. Кошка Ивановых (Собака Баскервилей).
   9. Чёрная луна джунглей (Белое солнце пустыни).
  10. Он прочитал рождение (Она написала убийство).

Ведущий:  Молодцы!  А  сейчас  предоставляем   слово   агентствам.   Господа
присяжные! Вам решать, чьё название и характер услуг лучше.

Испытание2. Юридический экзамен.
Что означают эти  термины:  Алиби,  свидетель,  приговор,  улика,  прокурор,
адвокат, суд, анонимка, истец,  преступление,  нотариус,  иск,  следователь,
тюрьма.
За каждый правильный ответ – по 1 очку и кто 1-й ответит – 2 очка, 2-ой –  1
очко, 3-ий – 0 очков.

Испытание 3. Улики. (Детектив должен быть внимательным)
   1. По одному детективу выходят и заходят по одному. Нужно завязать глаза.
      Ведущий ударяет металлической палочкой о те вещи, которые находятся за
      спиной игрока.  (Железная  кружка,  карандаш,  книга,  пенал,  стакан,
      голова ведущего). По одному  очку.  Нужно  угадать  о  какое  вещество
      ударяет ведущий.
   2. Под бумагой или салфеткой –  несколько  предметов,  открыть  их  на  5
      секунд, затем закрыть снова. Следователям (по 2  человека)  необходимо
      по  памяти  составить  список  предметов.  (Ручка,  карандаш,  ластик,
      спички, тетрадь, жевательная резинка, игрушка)

Испытание 4. Отпечатки пальцев.
Найти одинаковые отпечатки по рисункам руки. По 1 очку за правильный ответ.
Испытание 5. Образ преступника.
По портрету преступников – вжиться в образ.  По  одному  детективу  получают
описание и репетируют.
   1. Это был высокий мужчина с гордо поднятой  головой  и  широкой  грудью.
      Руки он постоянно держал в карманах и лишь изредка вынимал левую руку,
      чтобы почесать в затылке. При этом его глаза бегали в разные  стороны,
      а правая нога изредка подёргивалась.
   2. У этой невысокой девушки ноги были постоянно согнуты  в  коленях,  что
      делало её походку вялой, казалось, она спит на ходу. Руки у  неё  были
      невероятно длинны, доставая до колен. При ходьбе она размахивала  ими,
      точно плетями.
   3. Мимика этого человека поражала. Если  он  улыбался,  его  правый  глаз
      дёргался, а если он хмурился, то казалось, волосы  накрывали  половину
      лица, и была  видна  лишь  нижняя  челюсть,  которая  выезжала  вперёд
      сантиметра на два.
Ведущий зачитывает, а участники инсценируют.

Испытание 6. Анонимка. (Во время подготовки испытания 5).
За 2 мин. определить, кто написал её.
                                  Анонимка.
Я, неизвестный доброжелатель, хочу сообщить вам о совершённом  преступлении.
В 14.02 мои соседи Петров и Сидоров  долго  сговаривались  о  чём-то,  после
чего они ушли и вернулись поздно вечером с  большим  свёртком.  Уверен,  что
именно они совершили кражу картины из музея, о чём передавали по радио.
                                                  Доброжелатель.
(На обратной стороне написана доверенность на имя Иванова Ивана  Петровича),
по ней и нужно определить имя анонимщика

Испытание 7. Криптограмма.
Узнать название картины, которую украли из музея.
Шифр: 1-а, 2-б, 3-в, 4-г, 5-д, 6-е, 7-ё, 8-ж, 9-з, 10-и, 11-к,  12-л,  13-м,
14-н, 15-о, 16-п, 17-р, 18-с, 19-т, 20-у, 21-ф,  22-х, 23-ц, 24-ч, 25-ш, 26-
щ, 27-ь, 28-ы, 29-ъ, 30-э, 31-ю, 32-я.

   1. 1251310142410 (Леонардо да Винчи)
   2. 13151411211091 (Мона Лиза).
   3. 58111151451 (Джаконда).
Почему картина одна, а названий два? (Одна и та же картина и автор)

Испытание 8. Место преступления.
Детектив должен уметь  предположить,  находясь  на  месте  преступления.  По
имеющимся у него уликам то, что произошло.
По 2 человека от команды уходят и составляют описание.
Улики:
   1. Зонт, недопитая «Фанта», пустая шкатулка.
   2. Учебник по биологии (6 класс), кляксы, губная помада.
   3. Коробка конфет, дуршлаг, погремушка.

Испытание 9. Шифровальщики.
Найдена записка. Задача вставить нужные слова от А до Я (по-переменно)
«На стояла ваза с (астрами). Внезапно зазвенел  (будильник).  Он  говорил  о
том, что  пора (вставать). В дверь позвонили и отдали  (газеты).  Я  сел  их
читать на (диван). Но тут меня позвали (есть). На завтрак  я  съел  (ёжика).
За окном квакали (жабы) и прыгали (зайчики). У реки стояла  плакучая  (ива).
Я вышел через (калитку) и направился к причалу, где стояли (лодки). Я сел  в
одну из них и поплыл  по  реке,  вскоре  приплыл  к  (морю).  Уже  близилась
(ночь), но я поплыл по морю  и  вскоре  высадился  на  безлюдном  (острове),
который оказался не таким уж необитаемым. Меня встретил  одинокий  абориген,
которого я назвал (Пятницей), а сам стал (Робинзоном). Здесь не  было  зимы,
а следовательно, и белого пушистого (снега). Мы  питались  рыбой  (треской),
жарили в раковинах (улиток). Изредка  прилетали  (фазаны),  а  дикие  свиньи
постоянно (хрюкали). Вскоре из привязанный мною  яиц  вылупились  (цыплята),
которые  уже  на  второй  день,  как  воробьи  (чирикали).  Вдруг   поднялся
невероятный (шум), и я отложил тарелку с жареной (щукой). Гремел гром,  и  в
горах раздавалось гулкое (эхо). Когда  всё  стихло,  мы  заметили  у  берега
судно. Подойдя поближе мы увидели лишь молодого (юнгу),  который  уцелел  во
время шторма. Мы с пятницей сели на корабль, подняли (якорь)  и  отправились
домой.

Подведение итогов, вручение призов.


title: Внеклассное мероприятие ""Путешествие в Почемучию" - Остров Музыкальный"

extracted_text:
Воронокский филиал МБОУ " Крупецкая средняя общеобразовательная школа"

ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ
ДЛЯ  НАЧАЛЬНЫХ  КЛАССОВ
" Путешествие в Почемучию"-
Остров Музыкальный

Учитель начальных классов
Деева Светлана Юрьевна

д. Воронок
2017 г.

СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
ДЛЯ  МЛАДШИХ КЛАССОВ
" Путешествие в Почемучию"- "Остров Музыкальный"
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
Развивать музыкальный слух, память детей;
Развивать образное мышление, воображение;
Вызвать интерес к песням из м/ф;
ОБОРУДОВАНИЕ:
Вырезанные из бумаги нотки;
«Таинственная» коробка;
Иллюстрации музыкальных инструментов (аккордеон, скрипка, рояль, свирель);
Записи детских песен из мультфильмов (на усмотрение педагога);
 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Звучит «Весёлая песенка»
Ребята, сегодня мы с вами делаем остановку на острове Музыкальном. Он приглашает вас увлекательно провести время, спеть любимые песни и, конечно, поиграть.
     Нас солнца луч смешит и дразнит,
     Нам нынче весело с утра.
     У нас сегодня звонкий праздник
     И главный гость на нём игра!
          Она наш друг, большой и умный,
          Не даст скучать и унывать,
          Затеет спор весёлый, шумный,
          Поможет новое узнать.
Перед началом игры хочется, чтобы у всех участником было хорошее настроение. Сделать это поможет песня В. Шаинского «Улыбка».
Исполнение песни «Улыбка»
Ну вот, теперь у всех хорошее настроение, на лицах появились улыбки. Пора познакомиться с правилами игры .
.
За правильный ответ  вам будет вручаться жетончик.
И так начинаем первый тур " Разминка"
Команды по  очереди отвечают на вопросы, на обдумывание даётся 30 секунд. Если команда не отвечает или даёт неправильный ответ, то на этот же вопрос отвечает следующая команда. За каждый правильный ответ команда получает жетон.
     Он по виду брат баяну,
     Где веселье, там и он.
     Я подсказывать не стану
     Всем знаком … (аккордеон).
          У какого инструмента
          Есть и струны и педаль?
          Что же это? Несомненно,
          Это славный наш … (рояль).
     Движенья плавные смычка
     Приводят в трепет струны,
     Мотив журчит издалека,
     Поет про ветер лунный.
     Как ясен звуков перелив,
     В них радость и улыбка,
     Звучит мечтательный мотив.
     Его названье … (скрипка).
          Приложил к губам я трубку –
          Полилась по лесу трель,
          Инструмент тот очень хрупкий
          Называется … (свирель).
     Сверху кожа, снизу тоже,
     В середине пусто.
     Деревянные подружки
     Пляшут на его макушке.
     Бьют его, а он гремит,
     В ногу всем шагать велит. (барабан).
У него особый дар:
Пищит тонко, как комар.
О каком певце идёт речь?
(Витас)
"Наша крыша - небо голубое ,
Наше счастье - жить такой судьбою"
Кто пел эту песню? (Бременские музыканты)
 Какой духовой музыкальный инструмент носят на голове многие животные?  (Рог.)
Какую песню напевала белка  в «Сказке о царе Салтане»? ( «Во саду ли в огороде»)
Как называется большой коллектив певцов? (Хор)
 А музыкантов, играющих на музыкальных инструментах? (Оркестр)
 Как называется музыкальный спектакль, в котором герои танцуют? (Балет)
 А спектакль, в котором герои поют? (Опера)
 Как называют руководителя хора или оркестра? (Дирижер)

На этом наша разминка закончена, подошло время второго тура, он называется " БУРИМЕ"
Сочинение стихов на заданную рифму. Вам надо придумать начало каждой строфы, а окончания их уже известны.
На экран выводятся пары слов:
Лидочка - скрипочка,
Гармошка - немножко.
Придумать четверостишие с указанными словами
Ведущий зачитывает стихи команд. Команды, справившиеся с заданием, получают жетоны.

Третий тур "Картина".
Ведущий: Эта картина составлена по мотивам разных песен, а вам нужно "увидеть" их и спеть.
( Звучат отрывки песен из мультфильмов), по итогам тура выдаются жетоны.
4. Следующий  тур "Музыкальные слова"
Для участия в этом конкурсе вам достаточно знать названия нот, составляющих всем известную гамму: до, ре, ми, фа, соль, ля, си. Необходимо выделить ноты в словах: помидор, время, минор, домик, коляска, спасибо, фасоль, сирень, сарафан, лягушка.
Подводятся итоги конкурса, выдаются жетоны.
5 тур- конкурс  капитанов. “Птичка на хвосте принесла”
Вам будут предложены крылатые выражения, связанные с музыкой. Нужно объяснить их значение.
 – Медведь на ухо наступил.
– Поет, как соловей.
6 тур " Маскарад"
Ведущий:  Все любят надевать, примерять маски. Знакомые вам песни спрятались под масками, попробуйте их узнать. Итак, что за песенка скрылась под маской?.
Итак, наш музыкальный турнир подошел к концу. Все участники с достоинством выдержали все испытания. Все молодцы! Большое спасибо всем, кто принимал участие в турнире и болел за команды! У нас сегодня нет победителей и побежденных, потому что выиграли все. Победили смех, юмор, смекалка и находчивость.
Несмотря на то, что у некоторых из вас «жетонов» больше, считаю правильным сказать, что победила дружба! И завершить мероприятие  сегодня я хочу замечательной песней «Настоящий друг».
Исполнение песни «Настоящий друг»


title: Проверочная работа "Изменчивость организмов и её типы" 11 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Изменчивость организмов и её типы» 11 класс
                                                      1 вариант.
Выберите один правильный ответ.
1)Изменчивость, не связанная с изменением генотипа:
а) определенная
б) неопределенная
в) фенотипическая
г) генотипическая
2) Использовать модификационную изменчивость для создания новых пород животных:
а) можно
б) нельзя
в) в некоторых случаях можно
3)Изменчивость, связанная с изменением генотипа:
а) модификационная
б) фенотипическая
в) комбинативная
4) Рекомбинация генетического материала родителей в их потомстве приводит к изменчивости:
а) мутационной
б) комбинативной
в) модификационной
г) фенотипической
5) Является следствием внезапно возникающих стойких изменений генетического материала:
а) комбинативная
б) мутационная
в) генотипическая
г) модификационная
6) Эти мутации возникают при замене одного или нескольких нуклеотидов в пределах одного гена на другие:
а) хромосомные
б) геномные
в) генные, или точечные
7) При этих мутациях происходит утрата, когда отрывается концевая часть хромосомы и происходит потеря части генов, либо удвоение какого-нибудь участка хромосомы:
            а) хромосомные
б) геномные
в) генные, или точечные
8) «Генетически близкие роды и виды характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости» - это закон:
а) закон Моргана
б)1 закон Менделя
в) 1 закон Менделя
г) закон Вавилова
9) В этом случае в генотипе или отсутствует какая-нибудь хромосома, или, наоборот, присутствует лишняя, это мутации:
           а) хромосомные
           б) геномные
           в) генные, или точечные
 10)Выберите 3 правильный ответа.
Мутациями НЕ являются:
а) полидактилия
б) позеление клубней картофеля на свету
в) искривление ствола сосны, растущей на скалесиндром Дауна
г) возникновение белых глаз у дрозофилы
д) синдром Дауна
е) превращение головастика в лягушку

                                                          2 вариант.
Выберите один правильный ответ.
1)Изменчивость, связанная с изменением генотипа:
а) определенная
б) неопределенная
в) фенотипическая
г) генотипическая
2) Для эволюции модификационная изменчивость:
а) не имеет значения
б) приводит к перекомбинации генетической информации
в) позволяет приспособиться у различным условиям среды в пределах нормы реакции признака
3) Изменчивость, связанная с перераспределением генетического материала родителей в потомстве:
а) модификационная
б) фенотипическая
в) комбинативная
г) мутационная
4) Является следствием внезапно возникающих стойких изменений генетического материала:
а) модификационная
б) фенотипическая
в) комбинативная
г) мутационная
5) Этот тип изменчивости широко используется в селекции для получения новых сортов культурных растений:
а) комбинативная
б) мутационная
в) феногтипическая
г) модификационная
6) Частным случаем этих мутаций является полиплоидия, т. е. кратное увеличение числа хромосом в клетках в результате нарушения их расхождения в митозе или мейозе:
             а) хромосомные
б) геномные
в) генные, или точечные
7) При этих мутациях происходят значительные изменения в структуре хромосом, затрагивающие несколько генов:
            а) хромосомные
б) геномные
в) генные, или точечные
8) Этот закон позволяет предвидеть признаки, которые могут быть у растений данной группы:
а) закон Моргана
б)1 закон Менделя
в) 1 закон Менделя
г) закон Вавилова
9) Процесс возникновения мутаций называют:
а) мутагеном
б) мутагенезом
в) мутантом
10) Выберите 3 правильный ответа.
Мутациями являются:
а) превращение головастика в лягушку
б) позеленение клубней картофеля на свету
в) синдром Дауна
г) возникновение белых глаз у дрозофилы
д) искривление ствола сосны, растущей на скале
е) полидактилия

Ответы. 1 вариант.                                       2 вариант.
в                                                               1) г
б                                                               2) в
 3)  в                                                                3) в
 4) б                                                                 4) г
 5) б                                                                 5) б
 6)  в                                                                 6) б
 7) в                                                                  7) а
 8) г                                                                   8) г
 9) а                                                                   9) б
            10) б в е                                                              10) в г е


title: Тест "Мейоз" 9 класс

extracted_text:
                                    Мейоз
1.Мейоз происходит:
   а) при образовании гамет      б) при образовании соматических клеток
   в) при росте организма            г) при оплодотворении
2.Уменьшение числа хромосом вдвое происходит при образовании:
      а)клеток тела     б) половых клеток    в) зиготы           г) никогда
3.Перекомбинация участков гомологичных хромосом происходит:
   а) профаза 1       б) в анафазе 1      в) профазе 2         г) в анафазе
2
4. Кроссинговер происходит:
   а) профаза 1       б) в анафазе 1      в) профазе 2         г) в анафазе
2
5. В мейозе диплоидная клетка превращается в гаплоидную:
   а) профаза 1       б) в анафазе 1      в) профазе 2         г) в анафазе
2
6.Гаплоидные клетки с однохроматидными хромосомами образуются:
 а) метафаза 1       б) в анафазе 1      в) метафаза 2        г) в анафазе
2
7.Установите соответствие между типами клеточного деления и биологическими
процессами:
    а) образуются генетически однородные клетки
    б) образуются 4 клетки
    в) число хромосом уменьшается вдвое
    г) происходит 1 деление
    д) происходит кроссинговер
    е) происходит образование яйцеклеток и   сперматозоидов

1) митоз
2) мейоз
8. Мейоз происходит в клетках
     а) крови лягушки  б) половых желез крысы     в) камбия тополя   г)
эпителия человека
9. Какие процессы протекают во время мейоза?
    а) транскрипция   б)  редукционное деление    в) денатурация   г)
трансляция  д)  конъюгации  е)  кроссинговер
10. Биологическое значение мейоза заключается в
   а)предотвращении удвоения числа хромосом в каждом новом поколении     б)
образовании мужских и женских гамет
  в) создании возможностей возникновения новых генных комбинаций        г)
образовании соматических клеток
  д) увеличении числа клеток в организме
                  е) кратном увеличении набора хромосом

                                    Мейоз
1.Мейоз происходит:
   а) при образовании гамет      б) при образовании соматических клеток
   в) при росте организма            г) при оплодотворении
2.Уменьшение числа хромосом вдвое происходит при образовании:
      а)клеток тела     б) половых клеток    в) зиготы           г) никогда
3.Перекомбинация участков гомологичных хромосом происходит:
   а) профаза 1       б) в анафазе 1      в) профазе 2         г) в анафазе
2
4. Кроссинговер происходит:
   а) профаза 1       б) в анафазе 1      в) профазе 2         г) в анафазе
2
5. В мейозе диплоидная клетка превращается в гаплоидную:
   а) профаза 1       б) в анафазе 1      в) профазе 2         г) в анафазе
2
6.Гаплоидные клетки с однохроматидными хромосомами образуются:
 а) метафаза 1       б) в анафазе 1      в) метафаза 2        г) в анафазе
2
7.Установите соответствие между типами клеточного деления и биологическими
процессами:
    а) образуются генетически однородные клетки
    б) образуются 4 клетки
    в) число хромосом уменьшается вдвое
    г) происходит 1 деление
    д) происходит кроссинговер
    е) происходит образование яйцеклеток и   сперматозоидов

1) митоз
2) мейоз
8. Мейоз происходит в клетках
     а) крови лягушки  б) половых желез крысы     в) камбия тополя   г)
эпителия человека
9. Какие процессы протекают во время мейоза?
    а) транскрипция   б)  редукционное деление    в) денатурация   г)
трансляция  д)  конъюгации  е)  кроссинговер
10. Биологическое значение мейоза заключается в
   а)предотвращении удвоения числа хромосом в каждом новом поколении     б)
образовании мужских и женских гамет
  в) создании возможностей возникновения новых генных комбинаций        г)
образовании соматических клеток
  д) увеличении числа клеток в организме
                  е) кратном увеличении набора хромосом