title: Конспект урока "Виды террористических акций, их цели и способы осуществления" 9 класс

extracted_text:
Урок 19. Тема: Виды террористических акций, их цели и способы осуществления
Предмет: ОБЖ.
Класс: 9 «А», «Б».
Дата проведения: «29,30»  января 2016 г.
Учитель ОБЖ Еременко М.Г.
Цель: рассмотреть основные черты, присущие терроризму.
Ход урока
Повторение пройденного материала.
Проверка выполнения домашнего задания: заслушивание нескольких учеников, проверка работ в тетрадях.
С какой целью проводятся аварийно-спасательные и другие неотложные работы (АС НДР) в очагах чрезвычайных ситуаций?
Какие мероприятия проводятся при аварийно-спасательных работах в очагах поражения?
Какие мероприятия проводятся при выполнении неотложных работ?
В каком режиме ведётся АС ДНР?
При каких условиях и кем определяется завершение АС ДНР?
Сообщение темы и цели урока.
Тема урока: «Виды террористических акций, их цели и способы осуществления».
Цель урока: рассмотреть основные черты, присущие терроризму.
Изложение программного материала.
Согласно Федеральному закону «О противодействии терроризму» (принят в 2006 г.), терроризм – это идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением населения и (или) иными формами противоправных насильственных действий.
Под террористической деятельностью в этом законе понимается:
организация, планирование, подготовка, финансирование и реализация террористического акта;
подстрекательство к террористическому акту;
организация незаконного вооружённого формирования, преступного сообщества (преступной организации), организованной группы для реализации террористического акта;
вербовка, вооружение, обучение и использование террористов;
информационное или иное пособничество в планировании, подготовке или реализации террористического акта;
пропаганда идей терроризма, распространение материалов или информации, призывающих к осуществлению террористической деятельности либо обосновывающих или оправдывающих необходимость осуществления такой деятельности.
Внимание!
Любые террористические акты, помимо причинения непосредственного ущерба жертве, рассчитаны на определённый психологический эффект – посеять страх, спровоцировать угрозу широкому кругу лиц, т. е. терроризировать их, вызвать общественный резонанс, создать в обществе ощущение всемогущества террористов, беззащитности каждого человека и бессилия властей.
Для достижения своих преступных целей террористы используют различные виды террористических актов: организуют взрывы, устраивают пожары, угоняют самолёты, проводят массовые отравления, захватывают заложников, или просто убивают людей.
С целью достижения максимального поражающего действия на людей и различные объекты террористы в качестве орудия преступления могут использовать:
взрывчатые вещества и различные взрывные устройства;
ядовитые аварийно химически опасные вещества и отравляющие химические вещества;
отходы и материалы ядерной промышленности;
боеприпасы и мины различных типов.
Необходимо отметить, что в настоящее время общество сталкивается не с одним, а со многими видами терроризма.
По средствам, используемым при осуществлении террористических актов, виды терроризма могут быть подразделены на:
традиционные, когда для совершения теракта применяются огнестрельное и холодное оружие, взрывчатые вещества, яды и другие средства;
технологические, когда для совершения теракта используются новейшие достижения науки и техники в области компьютерных и информационных технологий, радиоэлектроники, генной инженерии и т. д.
В зависимости от того, против кого направлен террор и какие перед ним поставлены цели, терроризм может подразделяться на политический, криминальный, экономический, националистический, виртуальный, психологический, международный.
Политический терроризм выступает против социально-политической системы государства в целом или отдельных сторон его деятельности либо конкретных политических личностей. Политический терроризм имеет, как правило, цель завоевания политической власти в стране и направлен против существующей в данный момент в стране политической власти.
Криминальный, или уголовный, терроризм осуществляется уголовными элементами или криминальными группами с целью добиться определённых уступок от властей, запугать власть и население страны.
Специалисты отмечают, что сегодня политический терроризм всё больше сливается с уголовной преступностью. Их можно различить лишь по целям и мотивам, а методы и формы идентичны. Они взаимодействуют и оказывают поддержку друг другу. Нередко террористические организации политического толка для получения финансовых и материальных ресурсов используют уголовные методы, прибегая к контрабанде, незаконной торговле оружием и наркотиками. Не всегда можно понять, какой характер – политический или уголовный – носит ряд криминальных акций, таких как убийство ряда крупных деятелей бизнеса, захват заложников, угон самолётов и т. д.
Экономический (коммерческий) терроризм инициируется лишь экономическими интересами его заказчиков. Это могут быть совершение заказных убийств в отношении различного рода предпринимателей, политических деятелей; экономические и финансовые разборки, возникающие на почве конкурентной борьбы; захват заложников с целью получения выкупа за их освобождение. Особенно мощный всплеск заказных убийств в нашей стране наблюдался в 1993-1999 гг. в период активного процесса приватизации, а также в последующие годы, в период передела собственности. Наибольшее число жертв приходилось на банкиров, промышленников, торговцев, а также на политических деятелей в периоды выборных кампаний. Значительно возросло число случаев похищения людей, в том числе и детей.
Националистический терроризм основывается на межэтнических и национальных конфликтах, является эффективным способом дестабилизации обстановки в ряде регионов страны, характеризуется террористическими действиями группировок, которые стремятся добиться независимости от государства либо обеспечить превосходство одной нации над другой.
Виртуальный (компьютерный) терроризм достаточно новое явление в современном мире. При виртуальном терроризме террористы используют новейшие технологии связи, поражают программное обеспечение информационной цепи. Разновидностью виртуального терроризма является телефонный терроризм, т. е. ложное сообщение о заложенном где-то взрывном устройстве.
Психологический терроризм в своих целях может использовать средства массовой информации.
Международный терроризм, как правило, осуществляет свою деятельность на территории соседней страны. Он может быть направлен не только против граждан или организаций, но и против целого государства. Яркий пример этого вида терроризма – разрушение в США зданий Всемирного торгового центра в Нью-Йорке и Пентагона 11 сентября 2001 г.
Напомним, что начало XXI в. отмечено трагическим явлением – массовым проявлением терроризма, охватившим практически все страны мира, в том числе и процветающие в экономическом отношении. «Прозрачность» государственных границ даёт возможность преступным структурам всех стран мира объединяться в мощные интернациональные сообщества, способные материально поддерживать террористические организации.
Это должен знать каждый
По оценкам специалистов, в настоящее время существует семь основных черт, которые характеризуют современный терроризм.
Первая черта связана с изменением мотивации, а следовательно, и значения тех или иных видов терроризма. Если ранее террористические акты совершались против политических и классовых врагов, то в настоящее время террор стал средством разрешения национальных и религиозных противоречий.
Вторая черта характеризуется тем, что жертвами террора становятся мирные люди. Это ещё раз подтверждает опасность терроризма и то, что объектом террора становится ни в чём не повинное население.
Третья черта заключается в возникновении новых видов террора. Создаются новые группы, которые с помощью террора борются за защиту окружающей среды. Такой терроризм можно назвать экологическим.
Четвёртая черта касается динамики террористических актов и увеличения количества жертв террора. Современные террористы стремятся нанести как можно больший урон обществу, убить как можно больше людей, чтобы обществу было больнее и страшнее жить.
Пятая черта прослеживается в том, что терроризм становится анонимным. Очень часто никто не берёт на себя ответственность за совершение самых жестоких и масштабных террористических актов. Это наблюдалось при взрыве жилых домов в России, так же поступили реальные организаторы террористических актов в США. Интересно то, что ответственность за террористические акты 11 сентября 2001 г. в США первой взяла на себя японская террористическая организация «Красная армия», которая не имела никакого отношения к этому теракту.
Шестая черта современного терроризма касается его масштабов. На смену индивидуальному, групповому и государственному терроризму приходит международный. Появляется новый термин: «межгосударственный терроризм».
Седьмая черта связана со стремлением террористов использовать новые средства для запугивания людей и целых государств.
Раньше никто не предполагал, что террористы в состоянии использовать оружие массового поражения, например, такое, как ядерное. Конечно, приобретение компонентов, необходимых для создания ядерного оружия, сложно, но вполне возможно. Многие террористические организации обладают большими финансовыми ресурсами и связаны со многими спецслужбами различных стран. Обладание ядерным оружием обеспечит террористам мощный инструмент давления (воздействия) на правительства различных стран.
Итог урока.
Вопросы самоконтроля.
Какие основные цели определяют в настоящее время преступные действия террористов?
Какие террористические акции совершают террористы в настоящее время и какие орудия преступлений они используют при этом?
Как подразделяется терроризм по видам в зависимости от целей, которые преследуют преступники?
Что такое международный терроризм и его основные особенности?
Какие основные черты присущи современному терроризму?
Домашнее задание.
Сформулируйте своё видение вопроса: «Какую угрозу национальной безопасности России представляет международный терроризм?»


title: Презентация на тему "Деепричастие"

extracted_text:
Деепричастие
Выполнила: студентка группы 3 ПОБ НАЧ-кзПечёнкина Елена Юрьевна

Интерпретации деепричастий различны. Одни авторы считают, что деепричастие – особая форма глагола, другие рассматривают их как самостоятельную часть речи. Эти взгляды отражены в учебниках. Не удивляйся поэтому, если в твои руки попадёт учебник, в котором ты увидишь непривычную для себя характеристику. От решения, какой точки зрения придерживаться, зависят ответы на некоторые вопросы:
Сколько частей речи в русском языке?
Какую из форм - неопределённую форму глагола или деепричастие - считать начальной формой?
Каковы границы глагольного слова, сколько и каких форм имеет глагол?

Что такое деепричастие?
Деепричастие — это особая форма глагола, которая обладает следующими признаками:
Обозначает добавочное действие, отвечает на вопросы что делая? или что сделав?.
Имеет грамматические признаки глагола и наречия.

Общая характеристика деепричастия
Значение: добавочное действие. Запомни, добавочное. Значит, есть и основное? Да. И оба действия осуществляются одним лицом или группой лиц.
Морфологические признаки. Особенность деепричастий в том, что они  обладают признаками как глагола, так и наречия. Морфологические признаки глагола - это постоянные признаки: вид, переходность, возвратность.
Признаки наречия: неизменяемость и обстоятельственная роль в предложении.
Синтаксическая роль в предложении – обстоятельство.

	К признакам глагола относятся вид (читая — НСВ, прочитав — СВ), переходность (читая книгу — переходн., сидя на стуле — непереходн.) и возвратность (умывая — невозвратн., умываясь— возвратн.). Кроме того, деепричастию свойственно такое жеуправление, как и остальным глагольным формам: читая / читать / читал / читающий книгу, но чтение книги.

	К наречным признакам деепричастия относятся неизменяемость(деепричастия не имеют морфологических признаков наклонения, времени, лица, рода, числа, свойственных спрягаемым формам глагола, и не склоняются, в отличие от причастий); синтаксическая функция деепричастия — обстоятельство; в предложении деепричастие зависит от глагола.
Деепричастия несовершенного вида отвечают на вопрос что делая? и обозначают действие, одновременное с другим действием (например, с тем, которое обозначено сказуемым):Стоя на табуретке, он доставал книги с верхней полки.

Деепричастия НСВ образуются от глаголов НСВ от основы настоящего времени с помощью формообразующего суффикса -а(-я).

У глагола быть деепричастие образуется с помощью суффикса -учи от основы будущего времени: буд-учи. Этот же суффикс используется для образования стилистически окрашенных вариантных форм деепричастий у некоторых других глаголов:игра-я — игра-ючи.

Деепричастия несовершенного вида есть не у всех глаголов НСВ; так, не образуются деепричастия НСВ:
— от глаголов на -чь: печь — пекя(печа);
— от глаголов на -нуть: вянуть — вяня,;
— от некоторых глаголов на шипящий в основе настоящего времени: писать, пишут — пиша, лижут — лижа (но наречие лёжа);
— от глаголов с основой настоящего времени, состоящей только из согласных, и производных от них: пить, пьют (пj-ут) -пья.
Деепричастия совершенного вида отвечают на вопрос что сделав? и обозначают действие, предшествовавшее действию основного глагола: Встав на табурет, он достал книгу с верхней полки.

Деепричастия СВ образуются от глаголов СВ от основы прошедшего времени с помощью суффиксов
-в от глаголов с основой на гласный: сдела-в,
-вши от возвратных глаголов с основой на гласный (либо устаревшие, стилистически не нейтральные деепричастия типаувидевши, поглядевши и т. д.): умы-вши-сь,
-ши от глаголов с основой на согласный: испёк-ши.

У некоторых глаголов существуют вариативные формы деепричастия СВ: одно образуется по описанной выше схеме, другое — прибавлением суффикса -а(-я) к основе будущего времени: нахмури-вши-сь — нахмур-я-сь.

Глаголы прочесть, обрести не имеют образованного стандартным способом деепричастий, вместо которых используются деепричастия прочт-я, обрет-я, образованные от основы простого будущего времени с помощью суффикса -я.
Образование деепричастий
Деепричастия бывают только у личных глаголов.Деепричастия бывают НСВ и СВ.
Деепричастия НСВ образуются от глаголов НСВ: решать – решая,  читать – читая, думать – думая.Деепричастия НСВ образуются от основы настоящего времени с помощью суффиксов -а-, -я-: дышат → дыша, рисуют – рисуя.
Деепричастия СВ образуются от глаголов СВ: решить – решив, купить – купив.Деепричастия СВ образуются от основы неопределённой формы глагола с помощью суффиксов: -в-, -вши-, -ши-:  крикнуть →крикнув, крикнувши. Cуффиксы -в- и -вши- синонимичны, суффикс  -вши- просторечно-разговорный.  Принести → принесши.
Окончаний деепричастия не имеют. Поэтому синтаксическая связь деепричастия со сказуемым - примыкание.

Деепричастный оборот
Деепричастный оборот – это речевая конструкция, состоящая из деепричастия и зависимых от него слов. Деепричастный оборот указывает на дополнительное действие, которое выполняется существительным или местоимением (представленным в предложении подлежащим), и обычно относится к глаголу (сказуемому).
Отвечает на вопросы – Что делая? Что сделав?
Как правило, в предложении деепричастный оборот выполняет синтаксическую роль обстоятельства и выделяется запятыми.
Простые предложения с деепричастными оборотами принято называть предложениями с осложненным обособленным обстоятельством.
В предложениях деепричастный оборот выделяется запятыми с двух сторон (обособляется) не зависимо от того, в какой позиции относительно глагола-сказуемого он находится. Кроме того, деепричастные обороты в предложении всегда отделяются от союзов запятыми.
Исключение. Если деепричастный оборот представляет собой фразеологизм, то в предложении он не выделяется запятыми. Примеры: Я бежал сломя голову. Они работают спустя рукава.
Обратите внимание! Деепричастный оборот употребляется только в случаях, когда обозначает добавочное действие того же лица (предмета, явления), что и основной глагол. В других случаях деепричастный оборот не используется. Пример нарушения при употреблении деепричастного оборота: Выбирая фрукты, мне понравились красные яблоки (подлежащее – яблоки, сказуемое –понравились, деепричастный оборот выбирая фрукты по смыслу относится к второстепенному члену предложения мне).

Морфологический разбор деепричастия
Морфологический разбор деепричастия проведем по следующему плану:
I. Часть речи (особая форма глагола). Общее значение. От какого глагола образовано
II. Морфологические признаки: а) вид, б) возвратность, в) переходность.
III. Синтаксическая роль

Образец разбора
Потягивая кислое вино, жмурясь от дыма трубки, он хмуро слушал, что говорила ему Зоя. Окончив, она хрустнула пальцами (А. Н. Толстой).

I. Потягивая (что делая?) — деепричастие;
II. Пост. признаки: НСВ, невозвр., перех., неизменяемое; непост. признаки: нет;
III. Слушал (как?) потягивая (обстоятельство)


title: Досуг-викторина "Вечер дружной семьи"

extracted_text:
  Досуг-викторина для детей 2 младшей  группы и родителей «Вечер дружной семьи»
 Цель:
-побеседовать с родителями о семье, о семейных традициях и их значения в воспитании и развитии ребенка;
- привлечь внимание к семье, показать ее ценность для каждого человека;
Задачи:
- совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии с родителями;
- укрепить привязанность к членам своей семьи, формировать нравственное отношение к семейным традициям;
- вовлечь родителей в совместную с детьми деятельность;
- развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности;
- обогощенин родительско-детских отношений опытом диалогического эмроцианально-насыщенного общения;
Материал:
3 пирамидки, картинки со сказочными героями, предметные картинки для игры «Собери папу», краски, фломастеры, салфетки, детские рисунки на тему «Моя семья», медали для награждения.
Ход досуга-викторины:
- Добрый вечер, уважаемые взрослые и дети! Мы рады приветствовать вас на нашей встрече, которую мы назвали «Вечер дружной семьи». Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о семье, о семейных традициях и их назначении в воспитании и развитии ребенка.
- Как вы думаете, что означает слово «Семья»? (ответы родителей) .
На чем же должна строиться семья? Может на доверии и любви? А может, на взаимоуважении и взаимопонимании? Конечно же, все эти состовляющие крепкого фундамента для семьи, словом семейные ценности. То есть семейные ценности – это то, что нельзя купить ни за какие деньги, получить по наследству или украсть. Семейные ценности можно обрести и пронести их через всю жизнь всем вместе.
- А сейчас наши дети расскажут стихотворение о семье.
«Маму с папой берегу»
1-й ребенок: Папа жалуется:
- Что-то утомляюсь от работы.
Мама тоже:
- Устаю, на ногах едва стою.
2-й ребенок: Я беру у папы веник-
Я ведь тоже не бездельник,
После ужина посуду
Сам помою, не забуду, -
3-й ребенок: Папу с мамой берегу,
Я же сильный,
Я смогу!
I. «Пословицы и поговорки о семье»
-С давних пор о доме и семье всегда говорили с улыбкой и любовью. До нас дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки. Давайте их вспомним, но для этого нам с вами надо разделиться на команды.
Меня есть вот такие кружки разного цвета: желтого, красного и зеленого. Соответственно и делиться мы будем на три команды.
- Вот мы с вами на команды и поделились. А теперь каждая команда по очереди вспоминает пословиц или поговорку.
1. В гостях хорошо, а дома лучше
2. Не красна изба углами, а красна пирогами
3. Каково на дому, таково и самому
4. Дети не в тягость, а в радость
5. Когда семья вместе, и сердце на месте
И т. д.
II. Игра «Пирамида традиций»
Рассматривая тему семейного воспитания, хочется особое внимание обратить на ценности семейного воспитания. Сегодня мы вместе и определим ценности семейного воспитания, которые являются фундаментальными, понятными и необходимыми для детей в возрасте от 4 лет.
Поиграем в игру, которая называется «Пирамида традиций». У каждой команды на столе стоит пирамидка. Сейчас мы будем одевать на нее колечки, поочередно, называя любую семейную традицию, но, не повторяя, уже сказанных. Не обязательно что бы это была ваша семейная традиция.
1. Всей семьей отмечаем семейные праздники
2. Общение всех поколений между собой (бабушки, дедушки, мамы, папы и т. д.)
3. Рассматривание семейных фотоальбомов
4. Совместные игры и развлечения
И т. д.
Очень важно чтобы ребенок был активным участником семейных традиций, а не наблюдателем, чтобы он вместе со всеми готовился и проживал эту традицию, только тогда она станет и для него и для его будующей семьи традицией.
III. Совместная игра – практикум
-Как вы думаете, какой самый главный вид деятельности, который бесспорно является ценностью семейного воспитания? Какое занятие больше всего сближает взрослых и детей? Что для ребенка остается самым захватывающим и интересным? (ответы родителей)
- Конечно же - совместные игры. Сейчас мы поиграем. У каждой команды будет свое задание.
1. первая команда придумает и назовет музыкальные игры, в которые можно поиграть с ребенком и членами семьи.
2. вторая команда придумает и назовет спортивные игры.
3. третья группа придумает и назовет игры с рисованием или другими видами творчества детей.
На подготовку дается 3 минуты.
IV. «Угадай сказочного героя».
- А сейчас мы поиграем с вами, ребята! Я буду загадывать вам загадки, а вы будите угадывать, о каких сказочных персонажах идет речь. Загадки будут для каждой команды.
1. Лечит маленьких детей, на окошке
Лечит птичек и зверей, по дорожке.
Сквозь очки на них глядит, добрый доктор
(Айболит)
2. Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее!
(красная шапочка)
3. Ему надоело сидеть на окошке
И он покатился в лес по дорожке.
(колобок)
4. Сидит в корзине девочка у мишки за спиной
Он сам, того не ведая, несет ее домой.
(маша и медведь)
5. Я старушка хоть куда: и умна, и молода!
Со мною всюду крыска
По имени Лариска!
(Шапокляк)
6. У отца есть мальчик странный.
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный.
Кто же это? (Буратино)
V. «Собери папу».
- Наши папы, как дети. За ними все время надо следить. А уж если куда собираются, тут уж обязательно нужен женский глаз. Вот мы и предлагаем собрать наших пап:
1. первая команда на работу
2. Вторая команда на охоту
3. Третья команда на дачу
Собирать их будут, конечно, мамы, а помогать им будут дети. Каждой команде выдается одинаковый набор карточек с изображением предметов, которые могут пригодиться папе.
VI. «Моя семья! »
- А сейчас вас ждет последнее задание. У вас на столах лежат материалы для рисования. И сейчас вместе с детьми мы предлагаем вам изобразить свою семью на ладошке.
Стихотворение о семье читает воспитатель.
Что может быть семьи дороже?
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно -
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже -
На этой сказочной земле
- Ваши дети тоже рисовали семью. Вот эти рисунки, на выставке. Рассмотрите их, а потом можете их забрать и поместить этот рисунок в фотоальбом, а рядом фото вашей семьи в настоящее время или фото ребенка, но сделать это вместе с малышом. (Родители рассматривают рисунки детей.)
- А сейчас подведем итоги. Награждение команд с номинациями: современный подход, оригинальность, мастерство.
- Мы желаем вам счастливых, совместно-проведенных дней вместе с детьми! Храните, оберегайте ваши семейные ценности!


title: Тест "Русь в период раздробленности" 10 класс

extracted_text:
Вариант 1.
Политическая раздробленность русских земель в XII - XV вв. связана с
1) установлением ордынского владычества
2) развитием феодального землевладения
3) принятием христианства
4) заимствованием византийских политических традиций

2. Установление ордынского владычества над Русью связано с
1) половецким нашествием
2) Куликовской битвой
3) разорением Москвы Девлет-Гиреем
4) походами хана Батыя

3. Отношения Руси и Золотой Орды характеризовались тем, что
1) русские князья должны были признать над собой власть Орды
2) между ними отсутствовали экономические связи
3) русские князья не должны были участвовать в походах по требованию Орды
4) православная церковь была уничтожена Ордой

4. Новгородская республика характеризуется
1) правлением княжеской династии
2) сильной властью князя
3) призванием князя в качестве военного вождя
4) сильной боярской оппозицией великому князю киевскому

5. Верно утверждение (-я):
В условиях ордынского ига на Руси
А. ценность власти была выше, чем ценность права.
Б. исполнение обязанностей не давало каких-либо прав.
1) только А      2) только Б       3) и А, и Б       4) ни А, ни Б

6. В 1223г. произошла
1) битва на Калке
2) невская битва
3) Куликовская битва
4) Полтавская битва

7. Прочтите отрывок из «Повести…» и определите дату описанных в ней событий
«И стал воевать царь Батый окаянный Рязанскую землю, и пошёл ко граду Рязани. И осадил град, и бились пять дней неотступно. Батыево войско переменилось, а горожане бились бессменно. И многих горожан убили, а иных ранили, а иные от великих трудов изнемогли… и взяли град Рязань месяца декабря в 21 день»
1) 1223
2) 1237
3) 1238
4) 1240
Вариант 2.
Ордынское иго
1) замедлило хозяйственное развитие городов и деревень Руси
2) укрепило институт вече на Руси
3) сохранило традиционные связи между частями русских земель
4) ослабило позиции русской православной церкви

Ослабление Киева и обособление удельных княжеств было вызвано
1) установлением «уроков» и «погостов»
2) принятием христианства
3) укреплением крупного вотчинного землевладения
4) началом строительства укреплений Москвы

Русь попала в зависимость от Золотой Орды в результате
1) нашествия хана Батыя
2) похода хана Мамая
3) походов Чингисхана
4) набегов половцев

Причиной распада Древнерусского государства на отдельные княжества является
1) господство натурального хозяйства и княжеские усобицы
2) усиление власти киевского князя
3) развитие внешней торговли
4) сохранение языческих верований

Верно утверждение (-я):
Золотая Орда
А.терпимо относилась к русской православной церкви и её служителям.
Б. сделала православие своей государственной религией.
1) только А      2) только Б       3) и А, и Б       4) ни А, ни Б

Итогом 1 похода Батыя на Русь был(о)
разорение Великого Новгорода
2) разгром Киева
3) разорение большей части Северо-Восточной Руси
4) разгром городов Галицко-Волынского княжества

7.  В битве на р. Неве в 1240 г. Александр Невский нанёс поражение
1) немцам
2) шведам
3) литовцам
4) полякам


title: Технологическая карта урока "Незаурядные умы человечества" 11 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Учебный предмет: английский язык
Класс: 11б    Автор УМК: Биболетова М.З.
Тема урока: Незаурядные умы человечества
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Цели урока. Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Содержательная цель: повторить словообразование, повторить суффиксы в английском языке.
Основные задачи: –  развитие умений чтения; –  развитие аналитичекого мышления.


title: Конспект урока "Профессиональная карьера и здоровье" 10 класс

extracted_text:
10 класс
Конспект урока по ОПК
Тема урока: Профессиональная карьера и здоровье
ЦЕЛЬ: раскрыть взаимосвязь здоровья и выбора профессии, познакомить с важнейшими характеристиками здоровья человека; закрепить представление о смысле и значении труда в жизни человека и общества..
Задачи:
Познавательные:
а) определять и правильно употреблять в устной и письменной речи основные понятия и термины;
б) умело руководствоваться статьями Трудового кодекса РФ, в которых говориться о заботе государства по охране здоровья трудящихся;
в) показать умения правильно соотносить состояние своего здоровья с требованиями избираемой профессии;
г) ознакомить учащихся с медицинскими противопоказаниями к различным группам профессий.
Развивающие:
а) совершенствовать умение самостоятельно добывать знания (работа с учебником и другими источниками);
б) систематизировать и творчески перерабатывать знания (заполнение таблиц, анкет, индивидуальных карт и т.д.);
в) отрабатывать навыки ведения дискуссии, умение аргументировано изложить свою позицию;
г) проявлять коммуникативные умения работы в группе.
Воспитывающие:
а) формировать чувство ответственности за выбор дальнейшего образовательного и профессионального маршрута;
б) показать формирование в сознание учащихся целостной картины будущей профессиональной карьеры.
Ход урока:
слайд 1 Сегодня мы с вами рассмотрим такой немаловажный фактор при выборе профессии – как здоровье. Ответим на вопрос, как взаимосвязано здоровье и профессиональная пригодность, каковы требования, предъявляемые профессиями к состоянию здоровья.
Далее учитель ставит перед учащимися проблемный вопрос: Может ли профессия оказать неблагоприятное воздействие на здоровье человека? В чём это выражается? В ходе его обсуждения учащиеся приходят к выводу, что при выборе профессии необходимо учитывать состояние своего здоровья. Скажите, что вы понимаете под термином “здоровье”? (Ответы учащихся: отсутствие болезней, хорошее самочувствие, отличное настроение и др.).
Объяснение новой темы
Человеческий организм представляет собой сложную систему, удивительная слаженность, целесообразность, мудрость и практичность которой изумляет.
Правильная, нормальная деятельность организма определяется понятием “здоровье”.
слайд 2 Под запись: По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических недугов.
Одной из наиболее часто совершаемых ошибок в выборе профессии является незнание, переоценка или недооценка своих физических данных, состояния здоровья.
Правильный выбор профессии, прежде всего, связан с учётом состояния здоровья.
Если трудовая деятельность соответствует физическим возможностям человека, то она благоприятно сказывается на его общем состоянии. И наоборот, если профессия, специальность не соответствует его физическим данным, это может привести к резкому ухудшению состояния здоровья, снижению трудоспособности, а порой к её полной потере.
слайд 3 «Для того чтобы люди находили счастье в своей работе, необходимы три условия: работа должна быть им по силам, она не должна быть изнуряющей, и ей, обязательно, должен сопутствовать успех», — отмечал английский писатель Дж. Рескин.
Потребность в труде для нормального человека так же естественна, как потребность в питании и отдыхе. Непосильная работа или безделье так же вредны для человека, как избыток или дефицит сна и пищи.
Болезнь может спровоцировать и нелюбимая работа.
Несмотря на все достижения цивилизации, врачи отмечают рост нервно-психических заболеваний, сердечнососудистой системы, желудочно-кишечного тракта и т.д.
Очень часто эти заболевания профессионально обусловлены. Предприниматели, менеджеры, администраторы, руководители наиболее часто испытывают стрессовые ситуации, вызванные необходимостью принимать решения и брать ответственность.
слайд 4 , 5,6,7, 8 Практически все профессии предъявляют свои требования к здоровью человека.

Условно все эти требования можно разделить на четыре группы:
двигательные: координация движений, сила и мышечная выносливость;
анализаторные: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;
нервно-психические: сила, подвижность, уравновешенность нервной системы;
интеллектуальные: свойства мышления, внимания и памяти.
слайд 9  Социологические исследования показали, что 20% старшеклассников московских школ собрались избрать профессию, которая, как оказалась, совершенно не подходила им по состоянию здоровья. Лишь 7% опрошенных при выборе профессии принимали во внимание состояние своего здоровья. Между тем, наукой доказано, что только правильно подобранный труд, соответствующий возможностям организма, не нарушает нормального развития и состояния здоровья молодого человека, в то время, как профессия, не  соответствующая физическому развитию и здоровью, может наносить существенный ущерб растущему организму
Каким же образом то или иное заболевание может помешать успешной профессиональной деятельности?
 Существует два варианта.
 слайд 10 Первый вариант-невозможность из-за физического недостатка или болезни выполнять необходимые трудовые функции (скажем, страдающий заболеванием с внезапными потерями сознания не сможет выполнять работу у движущихся механизмов, например у станка).
Второй вариант-необходимость исключить те влияния на организм, которые могут вызвать усугубления имеющихся нарушений здоровья. Такие влияния называются противопоказанными профессионально-производственными факторами. Приведем типичные примеры.
Микроклимат и метеоусловия, например, очень сильно влияют на физиологические процессы и работу всех внутренних органов. Традиционно считается, что наиболее сильно страдают от жары или холод металлурги и машиностроители в горячих цехах, рабочие строительных профессий, повара...
слайд 11 Но есть и другие любопытные факты. Ученые-медики одного из научных учреждений Екатеринбурга, обследовав десятки продавцов на вещевых рынках, пришли к выводам о том, насколько они страдают от систематического переохлаждения на своих рабочих местах. Состояние органов дыхания, сердечнососудистой системы, наличие заболеваний кожи -вот на что нужно в первую очередь обращать внимание, выбирая профессию. с необходимостью длительного пребывания на открытом воздухе, в холодном помещении или в горячем цехе.
Заболевания нервной системы, органов слуха- это ограничения при выборе тех профессий, которые сопровождаются шумом или вибрацией.
слайд 12 Начав работу или обучение, вы можете столкнуться в другими воздействиями на организм. Это могут быть промышленная пыль, токсические вещества, ионизирующее излучение, сильное электромагнитное поле, неудобная рабочая поза, высокие требования к физической выносливости, слайд 13  необходимость длительного пребывания на ногах: продавец, зубной врач, парикмахер, или высокая нагрузка на зрение: оператор, часовщик, ювелир. Или же высоким нервно-психическим напряжением (учитель, администратор).
Некоторые профессии требуют специального отбора (профотбора), который включает определение годности кандидата по состоянию здоровья. Профотбор абитуриентов проводят многие военные учебные заведения, учреждения МЧС, ФСБ и других федеральных служб.
слайд 14 Профотбор – определение годности кандидата по состоянию здоровья на         основе    социально-психологического и психофизиологического и психо-физиологического изучения личности кандидата
    слайд 15  Большинство учебных заведений в разделе « Перечень необходимых документов» указывает на  необходимость предоставления справки о состоянии здоровья № 086У.
        Выбирая профессию, надо задуматься, как она повлияет на здоровье: не вызовет ли обострение имеющихся хронических заболеваний или возникновение новых?
Особое внимание следует обратить на эти проблемы, если период практического овладения профессиональными функциями приходится на подростковый возраст.
 Следует помнить о том, что в этом возрасте организм отличается повышенной чувствительностью ко всем факторам внешней среды.
И у подростка быстрее, чем у взрослого, под их влиянием возникают те или иные отклонения в состоянии здоровья. Поэтому не следует пренебрегать консультацией врача по данному вопросу , советом родителей и подробным ознакомлением с условиями предстоящей работы.
Врачам известно, насколько часто люди переценивают свои силы и возможности. Им кажется, что они могут справиться с любой ситуацией и  взвалить на себя непомерные нагрузки. Порой это приводит к значительному перенапряжению их сил, возникновению новых и обострению имеющихся заболеваний.
слайд 16 Рассмотрим на конкретном примере, каким образом по медицинским показаниям может быть ограничена профпригодность. Очень многие профессии предъявляют значительные требования к зрительному анализатору, и самым наглядным примером могут для нас послужить именно нарушения его работы.
 если работа предполагает рассматривание мелких деталей, длительное пребывание в согнутой позе и напряжение глаз, то тем, кто страдает нарушением зрения, такой труд абсолютно противопоказан. Также недопустимо таким людям поднимать тяжести или подвергать себя большой физической нагрузке.
 Работа, требующая хорошей различимости цвета, не подходит тем, у кого не все в порядке с цветоощущением. Существуют и некоторые другие заболевания и расстройства органов зрения, которые не позволяют работать на открытом воздухе, с химическими веществами, проводить весь рабочий день перед монитором компьютера или за рулем автомобиля.
 Перенапряжение зрения в процессе трудовой деятельности часто приводит на нет все мероприятия по лечению глазных заболеваний. Поэтому своевременная консультация у специалиста- офтальмолога поможет решить многие проблемы тем из вас, кто сомневается в целесообразности своего профессионального выбора.
слайд 17  Риск и популярные профессии.
Существует среди проблем влияния здоровья на карьеру и еще одна, особенно актуальная в современных условиях. Это проблема пригодности к популярным сейчас профессиям с выраженным напряжением психической сферы и сильными эмоциональными переживаниями: юрист, экономист, бухгалтер, менеджер, программист, психолог. Часто эти профессии связаны с "офисной", "кабинетной" работой и соответственно низкой двигательной активностью.
 выбирая профессию, следует помнить о том, что именно предприниматели, управленческий персонал и инженерно-технические работники являются группой повышенного риска по заболеваниям, в возникновении которых решающую роль играет длительное психоэмоциональное напряжение (самые распространенные из этих заболеваний -гипертония, ишемическая болезнь сердца, язвенная болезнь, неврозы и т.д).
 именно для этих профессий свойственна излишняя продолжительность рабочего дня, эмоциональная, информационная и интеллектуальная перегрузка, дефицит времени, хронические конфликты.
 слайд 18 очень важно учитывать и то, что перечисленные факторы риска заболеваний усугубляются недостаточной двигательной активностью. Гиподинамия вызывает заболевания костно- суставного аппарата, органов дыхания, нарушение обмена веществ, равновесия эндокринных процессов и даже снижение умственных способностей. Поэтому чередование нагрузки умственной и физической (посещение спортзалов, бассейнов, фитнес- центров и т.д) представителями вышеназванных престижных профессий не просто отражение стиля из жизни или следования моде, но и практическая необходимость, условие восстановления работоспособности и позитивного мироощущения.
слайд 19  Проблема сохранения здоровья человека в условиях хронического профессионального стресса становится ведущей в здравоохранении наиболее развитых стран мира. В США например, претендентов для обучения по некоторым специальностям, связанным с управлением, подвергают обследованию на сдвиг в сыворотке крови, говорящей о предрасположенности к атеросклерозу и сердечно- сосудистым заболеваниям.
В советские времена в нашей стране при каждом заводе был обязательно медицинский кабинет, профилактории, в которых во время отпуска поправляли свое здоровье сотрудники.
Многие ученые отмечают связь между здоровьем человека и его эмоциями и характером. Зависть, гнев и раздражение уносят жизней больше, чем эпидемии. Остаток здоровья отнимают вредные привычки: алкоголизм, курение, лень и обжорство, свойственные людям слабым и безвольным. Привычки формируются в детстве, поэтому в старшем возрасте нужны значительные усилия, чтобы избавиться от тех, которые будут мешать  всю жизнь, и сформировать те, которые помогут сохранить здоровье и достичь успеха
слайд 20 Методика « Моё здоровье»
Прочитайте утверждения и подумайте, насколько они похожи на ваши собственные ощущения:
1. Утром мне трудно вставать вовремя, я не чувствую себя бодрым.
2. Мне трудно сосредоточиться, когда я принимаюсь за работу.
3. Когда меня что-то расстроило или когда я чего-то боюсь, то в животе возникает неприятное чувство.
4. Утром я ограничиваюсь лишь чашкой чая или кофе.
5. Я часто мерзну.
6. Когда приходится долго стоять, мне хочется облокотиться на что-нибудь.
7. При резком наклоне у меня кружится голова или темнеет в глазах.
8. Мне становится не по себе, если я нахожусь на большой высоте или в закрытом помещении.
9. У меня часто бывают головные боли.
10. Когда мне надо сосредоточиться, то я могу покачивать ногой, грызть ногти, что-то рисовать и т.п.
11. Обычно я пользуюсь лифтом, потому что мне трудно подниматься по лестнице.
12. При публичном выступлении у меня учащается сердцебиение, перехватывает горло, потеют руки.
13. При неподвижном сидении на одном месте меня одолевает сон.
14. Я знаю, что такое «покраснеть до корней волос».
15. Некоторые события вызывали у меня тошноту или отсутствие аппетита.
Чем больше «нет», тем меньше у вас поводов для беспокойства о своем здоровье. Больше половины положительных ответов — сигнал неблагополучия. Обратите внимание на свой образ жизни, режим труда и отдыха.
Если больше, чем в десяти утверждениях говорится о знакомых вам ощущениях, вам следует обратить внимание на свое самочувствие. Если вы намерены выбрать работу, связанную с хроническими нервно-эмоциональными и физическими нагрузками, вам следует проконсультироваться с врачом.
Анализ результатов анкетирования.
Обратите внимание на свой образ жизни, режим труда и отдыха.
слайд 21
В приведенной ниже таблице систематизированы профессионально-производственные факторы, противопоказанные при наиболее распространенных заболеваниях.
Медицинские ограничения профессиональной пригодности
Этой информацией необходимо руководствоваться, чтобы предупредить от серьезной ошибки при выборе профессии - противопоказания ее по состоянию здоровья, и вовремя переориентироваться. Лучше всего получить медицинскую консультацию заблаговременно, поскольку только врач-специалист может дать квалифицированное заключение о профессиональной пригодности.
Проблемы со здоровьем могут осложнить профессиональную деятельность, но и нелюбимая работа может привести человека к нервному срыву, заболеваниям психосоматического характера, потере интереса к жизни, если, конечно, у человека нет других ценностей, кроме карьеры и материального благополучия.
Немецкие медики обратили внимание на странное явление: эпидемия гриппа, которая охватывает население в декабре, не затрагивает почтальонов. Почему? Да потому, что им некогда болеть: накануне Рождества и Нового года почта едва справляется с потоком поздравительных писем и телеграмм.
слайд 22, 23
Практическая работа       разложить карточки с профессиями по группам
Сейчас мы выполним практическую работу, в которой проверим свои знания об условиях работы некоторых профессий и соотнесем их с типами профессиональных заболеваний, которые можно приобрести в ходе профессиональной деятельности (детям раздаются бланки для выполнения работы).
Время на выполнение работы-5 минут.
Сейчас мы проведем анализ выполнения работы методом взаимопроверки. Поменяйтесь с соседом по парте своими листочками. С помощью подсказки  на слайде проверьте правильность выполнения работы. Неправильно вписанные профессии зачеркните.

слайд 24, 25, 26, 27, 28
Победившие недуг
Несмотря на тяжелый недуг, они добились успеха
Мы привыкли к тому, что в средствах массовой информации появляются печальные истории о людях с ограниченными возможностями, которым нужна помощь. Но, оказывается, есть и другие истории… Их герои смогли не только преодолеть свою болезнь, но и добиться больших успехов.
Людвиг Ван Бетховен. За свою недолгую жизнь он написал 9 симфоний, 5 фортепьянных концертов и 1 скрипичный, 17 струнных квартетов, 1 оперу и 32 фортепьянные сонаты. В 28-летнем возрасте у Бетховена начинает развиваться глухота, сопровождавшаяся звоном в ушах, которую ему тщательно удавалось скрывать в течение трех лет. Однако в возрасте 44 лет композитор окончательно оглох. Бетховен пишет знаменитую Лунную сонату и Третью, Четвертую, Пятую симфонии. Будучи уже полностью глухим, тяжело больным соматически, с расстроенной психикой, он создает потрясающую Девятую симфонию и Messa Solemnis.
Летчик Алексей Маресьев, по истории которого была написана «Повесть о настоящем человеке», всю жизнь был очень активен и боролся за права инвалидов. Он один из немногих, кто прошел медкомиссию после ампутации и стал летать с протезами. После войны Маресьев очень много ездил, стал почетным гражданином многих городов. Он стал живым доказательством того, что обстоятельства можно преодолеть.

Скороходова Ольга Ивановна
Кандидат педагогических наук. Лишена зрения и слуха. Ольга Скороходова родилась в 1911 году на УкраинеЕе родители бедные крестьяне. В автобиографии Ольга Ивановна писала: "Когда отца в 1914 году угнали на войну, мать осталась единственной работницей в семье, состоящей из братьев и сестер моего отца и больного дедушки. Оля заболела менингитом и полностью потеряла сначала зрение, потом слух и частично речь. Наступили полная тьма и полная тишина... Началась жизнь без звуков и красок. Ночь или день - все одинаково. Только руки ей "рассказывали" о том, что происходит вокругПотянулись дни постоянного одиночества (мать была на работе с утра до ночи), беспомощности и почти полной изолированности от внешнего мира. В той же автобиографии Скороходова пишет: "Наступил самый трудный, голодный для нашего села 1922 год... Слабая и больная мать слегла в постель, незрячей и почти глухой девочке пришлось обслуживать и себя, и больную мать...". А новая беда уже стояла у ворот: от туберкулеза мать умирает. Истощенную, в полусознательном состоянии Олю забрала к себе ее тетка. Осенью 1922 года Херсонский отдел народного образования направил девочку в одесскую школу для слепых детей. В начале 1925 года слепоглухая и почти уже немая Оля попадает в школу-клинику для слепоглухонемых детей. Эту клинику в Харькове создал профессор И. А. Соколянский (1923). "Для меня, - пишет Ольга, - началась совершенно новая, необычная жизнь. В то время в клинике было уже пять воспитанников. Нас окружили большой заботой. Наши воспитатели, педагоги и сам И. А. Соколянский любили нас не меньше, чем своих родных детей". Прошло некоторое время, и у Ольги Скороходовой удалось восстановить речь. При помощи специальной методики с использованием дактильного (пальцевого) алфавита и рельефно-точечного (брайлевского) шрифта было организовано систематическое обучение всем предметам школьного курса. Любимым предметом Ольги была литература. Она не только любила и знала поэзию, но и сама с юных лет сочиняла стихи. Горький считал, что Ольга обладала настоящим поэтическим даром.
Знаменитый советский математик Лев Понтрягин потерял зрение в возрасте 14 лет, но это не помешало ему сделать карьеру в науке. Понтрягин стал академиком, преподавал в МГУ, был создателем многих трудов и дожил до восьмидесяти лет.

Например, знаменитая французская актриса Сара Бернар, которой в возрасте 72 лет ампутировали ногу. При этом актриса продолжала выступать, не пользуясь ни костылями, ни протезами. Ее выносили на сцену, и она играла сидя. «Я умею мириться с неизбежным», – отвечала актриса на все расспросы о здоровье.
слайд 29  Подведение итогов
     Если  человек  здоров, то  может  выбирать  любую  профессию.
Если  у  него  имеются  какие-либо  отклонения  в  состоянии  здоровья, то  при  выборе  профессии  их  необходимо  учитывать.
слайд 30
 Настоящий профессионал бережно относится к своему инструменту, будь то компьютер, скальпель, фотоаппарат или станок. Наш организм – больше, чем инструмент. И самое главное, он дается нам один раз на всю жизнь. Наше здоровье – один из факторов успешной профессиональной карьеры
Даже беглое знакомство с миром профессий убеждает в том, что не только человек предъявляет свои требования к будущей работе, но и работа диктует свои условия

Человеческая жизнь не стоит на месте, она очень сложная и иногда может преподнести человеку “подарок” в виде отклонений в состоянии его здоровья, что в свою очередь ограничит его в выборе профессии.
Однако следует иметь в виду, что не может быть абсолютной профессиональной непригодности. Природа человека многогранна, и каждый индивид обладает большим набором разнообразных качеств. Кроме того, растущему организму свойственна большая пластичность и возможность развития компенсационных механизмов. С полной уверенностью можно сказать, что каждый человек является профессионально пригодным к какой-либо профессии, необходимо только определить ее.
Урок хотелось бы закончить арабской пословицей: « У кого есть здоровье, есть и надежда, а у кого есть  надежда – есть всё».
Рефлексия.
- Что полезного и нужного для себя вы унесете с урока?
Охрана труда
Затем учитель рассказывает о законодательстве по охране здоровья работающих подростков, зачитывает выдержки из статей Трудового кодекса РФ. Для подростков до 18 лет существуют следующие льготы в процессе их трудовой деятельности:
а) сокращенная продолжительность рабочего времени: – в возрасте от 16 до 18 лет – не более 36 часов в неделю; – в возрасте от 14 до 15 лет – не более 24 часов в неделю;
б) увеличение времени отдыха: – работникам моложе 18 лет предоставляется ежегодный отпуск продолжительностью один календарный месяц;
в) предоставление отпуска в первый год работы независимо от времени непрерывной работы на данном предприятии, то есть до истечения 11 месяцев: отпуск предоставляется в любое удобное время, непредставление отпуска запрещается;
г) понижение нормы переноски и передвижения тяжестей: предельные нормы переноски не должны превышать 4,1 кг;
д) запрещается привлечение подростков до 18 лет к тяжёлым работам и работам с вредными условиями труда, в выходные дни и ночное время.
Кроме того, в трудовом кодексе отмечено, что при трудоустройстве лиц моложе 18 лет обязательно предусмотрено прохождение медицинского осмотра, без этого документа администрация не вправе принять на работу подростка. А также рабочим и служащим моложе 18 лет заработная плата при сокращенной продолжительности ежедневной работы выплачивается в таком же размере, как и работникам соответствующей категории при нормальной продолжительности ежедневной работы.

         .


title: Конспект урока "Отношения между людьми" 6 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                    «Средняя школа № 1» города Смоленска

                   Урок-игра    по обществознанию на тему:
                         ''Отношения между людьми''.
                (игра сопровождается авторской презентацией)

                                            Учитель истории и обществознания

                                                Ставер Людмила Станиславовна

                                  Смоленск
                                    2016

              Сценарий урока-игры по обществознанию в 6 классе
Тема: Отношения между людьми.

Цель:  формирование  представлений  о  правилах  поведения   в   коллективе;
выявление основных принципов отношений между людьми.
Задачи:
- изучить основные типы отношений между людьми, а  также  основные  принципы
взаимодействия в группе;
- развивать уверенность в реализации личностных качеств
- содействовать раскрытию творческого потенциала, творческой
самореализации;
- воспитывать культуру общения, чувств, творческого взаимодействия.
Формируемые универсальные  учебные действия
Предметные:  знать,  что  такое   партнерские   отношения,   сотрудничество,
соперничество, равенство позиций;  выяснить,  в  чем  проявляется  дружба  и
любовь, приятельство, симпатия  и  антипатия;  определять  основные  правила
поведения при взаимодействии друг с другом.
Коммуникативные:  взаимодействовать  в  ходе  выполнения  групповой  работы,
вести диалог, участвовать в  дискуссии,  аргументировать  собственную  точку
зрения.
Регулятивные: использовать  умения  работать  над  проектом;находить  нужную
социальную информацию в различных  источниках;  адекватно  ее  воспринимать,
применяя основные обществоведческие  термины  и  понятия;оперировать  новыми
терминами.
Личностные:  давать  конструктивную  оценку  себе  и   окружающим;   терпимо
относиться  к  людям  с  противоположными  взглядами  и  убеждениями;   быть
заинтересованным не только в личном успехе, но и в развитии жизни общества.

Используемые технологии:  ИКТ, игровая деятельность, проектная
деятельность.

Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебники,
раздаточный материал из приложений.

                                  Ход урока
|Этапы урока           |Содержание этапа                                                                                |
|Организационный момент|Учитель: Здравствуйте дети! Я надеюсь, вы все пришли с хорошим настроением. Итак, мысленно          |
|                      |приготовились работать. Желаю всем удачи! Сегодня у нас необычный урок, а урок в форме игры. На     |
|(1 мин)               |предыдущем уроке вы получили задание разделиться на команды и подготовить визитную карточку.        |
|Ознакомление с        |Какие же правила игры? (слайд 1).                                                                   |
|правилами игры        |Во-первых, за каждый этап вы будете получать определенное количество баллов (Приложение1):          |
|(2 мин)               |1 этап – визитная карточка – 0 – 4 баллов                                                           |
|                      |2 этап – задание №1 –0 – 2 баллов                                                                   |
|                      |3 этап – задание №2 – 0 – 3 баллов                                                                  |
|                      |4 этап – задание №3 – 0 – 3 баллов                                                                  |
|                      |5 этап – презентация своей команды – 0 – 2 баллов.                                                  |
|                      |Во-вторых, вашу работу будут оценивать члены жюри (приглашенные гости: завуч, учитель истории и     |
|                      |обществознания, классный руководитель).                                                             |
|                      |Та команда, которая справилась с заданием, поднимает карточку «Ответ готов!» (Приложение2).По итогам|
|                      |каждого этапа игры команды, в зависимости от количества полученных баллов, будут получать отрывок из|
|                      |фразы. Побеждает та команда, которая правильно называет итоговую фразу.                             |
|                      |Примечание: отрывки фраз подготовлены для обеих команд.                                             |
|                      |Каждый участник команды-победителя получает оценку «5» за работу на уроке; участники                |
|                      |команды-соперника получат оценки, если проявят наибольшую активность в работе на уроке.             |
|Формулировка темы и   |Учитель: «То, что нравится тебе в других, понравится и другим в тебе» (Ф. Честерфилд, английский    |
|целей урока           |государственный деятель и писатель XVIII века). На предыдущем уроке у вашего класса было задание:   |
|(4 мин)               |разделиться на две равных группы и подготовить визитную карточку с названием команды, девизом и     |
|                      |эмблемой. А по какому принципу вы делились на команды? Почему вы пошли именно в эту команду, а не в |
|                      |команду соперников?                                                                                |
|                      |Дети: Мы делились на команды исходя из нашего отношения друг к другу.                               |
|                      |Учитель: Основываясь на положительном отношении, вы выбрали свою команду. Действительно, между      |
|                      |людьми бывают разные отношения: хорошие, плохие, нейтральные. И даже есть определенные правила      |
|                      |поведения в отношениях. Итак, попробуйте сформулировать тему и цели урока. (Учащиеся совместно с    |
|                      |учителем формулируют тему урока и цели).                                                            |
|                      |Тема: Отношения между людьми (слайд2).                                                              |
|                      |Цели урока (слайд3):                                                                                |
|                      |1.выяснить, какие правила и принципы отношений между людьми;                                        |
|                      |2. определить основные типы отношений.                                                              |
|Актуализация знаний   |Учитель: Давайте познакомимся с нашими командами.                                                   |
|(13 мин)              |(дети представляют свои визитные карточки – 3 мин)                                                  |
|                      |Примечание: визитная карточка должна быть оформлена на листе формата А3.                            |
|                      |Учитель: Какиесредства общения вы использовали при подготовке своей визитной карточки?              |
|                      |Дети: телефон, интернет (технические средства), непосредственно голос, речь.                        |
|                      |Учитель: Называя причины объединения в команды, вы говорили об отношениях. А на чем складываются    |
|                      |ваши отношения? Что является основой ваших отношений?                                               |
|                      |Дети: Общение между нами.                                                                           |
|                      |Учитель: У вас на столах лежат зеленые карточки. Не называя слова из карточки, скажите, о чем пойдет|
|                      |речь?                                                                                |
|                      |Дети: О формах и видах общения.                                                                     |
|                      |Учитель: Ваша задача показать участникам противоположной команды эти формы и виды, разыграв         |
|                      |мини-сценку. Побеждает та команда, задание которой было разгадано. На обсуждение 3 мин, команда,    |
|                      |которая готова отвечать, поднимает карточку «Ответ готов!».                                         |
|                      |Дети показывают мини-сценки(5 мин), подведение итогов по визитной карточке и по заданию №1. Жюри    |
|                      |объявляет количество баллов по каждой команде. Учитель вручает команде, набравшей  большее          |
|                      |количество баллов отрывок из фразы(2 мин)(Приложение 3). – 7 мин.                                   |
|Изучение нового       |Учитель: Любая команда, чтобы достичь хорошего результата, должна пользоваться некоторыми правилами |
|материала             |(слайд 4). Какими?                                                                                |
|(15 мин)              |Дети высказывают свои предположения.                                                                |
|                      |Учитель: Какие же правила все-таки существуют? В оранжевом конверте лежат фразы, которые            |
|                      |характеризуют эти правила (Приложение 4), и формулировка самих правил. Пользуясь учебником          |
|                      |стр.112-113, составьте правильные предложения.  Ваш ответ должен быть полным. На обсуждение 5 мин,  |
|                      |команда, которая готова отвечать, поднимает карточку «Ответ готов!».                                |
|                      |Дети называют полученные правила. Жюри объявляет количество баллов по каждой команде. Учитель       |
|                      |вручает команде, набравшей  большее количество баллов отрывок из фразы(2 мин).                      |
|                      |Учитель: Отношения между людьми также бывают разными. Вы уже говорили, что бывают хорошие, плохие,  |
|                      |нейтральные, а также близкие отношения. Давайте же попробуем разобраться в этом многообразии. На    |
|                      |экране вы видите предложение с пропусками (слайд 5,6). Пользуясь учебником и дополнительным         |
|                      |материалом (Приложение 5), который у вас на белых листах (Приложение 6), заполните эти пропуски. При|
|                      |ответе, необходимо прочитать это предложение без пропусков. На обсуждение 5 мин, команда, которая   |
|                      |готова отвечать, поднимает карточку «Ответ готов!».                                                 |
|                      |Дети читают предложение. Жюри объявляет количество баллов по каждой команде. Учитель вручает        |
|                      |команде, набравшей  большее количество баллов отрывок из фразы(2 мин)                               |
|Закрепление изученного|Учитель: Теперь вы знаете, какие правила необходимо выполнять, чтобы достичь отличного результата.  |
|материала             |Попробуйте на примере своей команды, воспользовавшись материалами красного конверта (Приложение7,   |
|(7 мин)               |8),определить, какой вид отношений есть в вашей команде, и пользовались ли вы какими-нибудь         |
|                      |правилами при работе в команде. Дополните вашу визитную карточку, используя полученный материал. На |
|                      |обсуждение 5 мин, команда, которая готова отвечать, поднимает карточку «Ответ готов!».              |
|                      |Дети представляют новую визитную карточку. Жюри объявляет количество баллов по каждой команде.      |
|                      |Учитель вручает команде, набравшей  большее количество баллов отрывок из фразы(2 мин)               |
|Подведение итогов     |Сложив полученные части фразы, дети формулируют предложение и делают вывод (Приложение 9, слайд 7). |
|(3 мин)               |                                                                                |
|Домашнее задание      |Базовый уровень:§15  - пересказ, задания 8,9(письменно).                                            |
|дифференцированное    |Повышенный уровень: написать эссе «Я считаю, что серьезные отношения должны быть…»                  |

                                                                Приложение 1
                         Критерии оценивания заданий
Критерии оценивания визитной карточки:
Креативность – 1балл                                        Аккуратность –
1 балл
Эстетичность – 1 балл                                       Представление –
1 балл
Критерии оценивания задания №1
|0                                      |1                                      |2                                      |
|Противоположная команда не назвала ни  |Определила только вид/форму общения    |Все формы и виды определены            |
|одной формы и ни одного вида           |                                       |                                       |

Критерии оценивания задания №2
|0                            |1                            |2                            |3                            |
|Правила не названы           |Правила названы частично     |Правила названы правильно, но|Правила определены быстро и  |
|                             |правильно                    |команда долго выполняла      |правильно                    |
|                             |                             |задание                      |                             |

Критерии оценивания задания №3
|0                            |1                            |2                            |3                            |
|Пропуски в предложении не    |Пропуски в предложении       |Пропуски в предложении       |Пропуски в предложении       |
|заполнены                    |заполнены  частично правильно|заполнены правильно, но      |заполнены быстро и правильно |
|                             |                             |команда долго выполняла      |                             |
|                             |                             |задание                      |                             |

Критерии оценивания задания №4
|0                                      |1                                      |2                                      |
|Используемые материалы никак не        |Используемые материалы частично        |Используемые материалы полностью       |
|соотносятся ни с командой, ни с работой|соотносятся  с командой, с работой     |соответствуют командеи ее работе на    |
|команды на уроке                       |команды на уроке                       |уроке                                  |

                                                                Приложение 2

                       Карточка готовности для игроков

|ОТВЕТ ГОТОВ!                                                              |

                                                                Приложение 3

                                Отрывки фразы
   1. «Хорошее отношение
   2. к людям
   3. начинается с
   4. хорошего отношения к себе!»

                                                                Приложение 4

|Возможность выполнения ответственного задания – это   взаимное доверие    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Совместная работа над общим делом – это                                   |
|сотрудничество                                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Учитывается мнение каждого участника команды – это равенство позиций      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Успех одной команды может быть определен только в сравнении с другой      |
|командой – это                                                            |
|соперничество                                                             |

Примечание: в приложении 4 изображены линии разреза на части.

                                                                Приложение 5

       Одним из частых заблуждений о том,  что  такое  дружба  и  кто  такие
друзья, является мысль, что наши друзья – это те, с кем  мы  проводим  много
времени, с кем нам весело и есть о чём поговорить, ну а  дружба  –  это  сам
процесс такого общения. Однако, как следует из вышеприведённых  определений,
это совершенно не так. Запомните: дружба  –  это  не  общение,  не  какой-то
процесс и вообще не что-то внешнее. Как уже было сказано,  настоящая  дружба
– это чувство.
       Совершенно не обязательно,  чтобы  дружба  была  напрямую  связана  с
личным общением или зависела  от  него.  Настоящие  друзья  всегда  остаются
друзьями независимо  от  обстоятельств.  На  этот  счёт  есть  показательный
пример в Библии. В силу обстоятельств Давид  скрывался  от  своего  врага  –
царя Саула – почти семь лет, и за это время он видел своего  близкого  друга
Ионафана всего один раз незадолго до его смерти. Однако  всё  это  время  их
дружба была нерушима, и спустя семь лет разлуки Ионафан был готов  рисковать
жизнью только ради того, чтобы ободрить своего  друга  и  заверить  в  своей
дружеской любви!
       В отличие от дружбы, приятельские отношения зависят  от  общения,  не
связаны с  чувствами  и  не  порождают  никаких  взаимных  обязательств  или
привязанности. Хотя именно с приятелями мы зачастую  общаемся  больше  всего
(а иногда даже делимся секретами), «есть приятели,  готовые  разорвать  друг
друга на части» (Библия, Притчи 18:24). Какая уж тут дружба?!
       Ошибочное принятие приятельских отношений за  дружбу  может  в  итоге
привести к разочарованию и глубокой душевной травме, поскольку  в  итоге  от
таких отношений получаешь совсем не то, что ожидал (или не  получаешь  того,
что ожидал). Поэтому, обзаводясь  приятелями,  не  спешите  поспешно  делать
выводы, что это  уже  Ваши  друзья  до  гроба.  Как  сказал  один  известный
человек, «выявит друга время, как золото – огонь».

                                                                Приложение 6

У КАЖДОГО ИЗ НАС  ЕСТЬ СВОЙ _______________. ЭТО ВСЕ __________, С  КОТОРЫМИ
ОБЩАЕТСЯ ___________. КАК  ПРАВИЛО,  ВЫБИРАЯ  СВОЙ  ______________,  ЧЕЛОВЕК
ОСНОВЫВАЕТСЯ  НА  ЧУВСТВАХ  ________________  ИЛИ  ______________,  ТО  ЕСТЬ
ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО  ИЛИ  ОТРИЦАТЕЛЬНОГО   ОТНОШЕНИЯ   ДРУГ   К   ДРУГУ.   ИНОГДА
_______________  ПЕРЕРАСТАЕТ  В  БОЛЕЕ  СИЛЬНОЕ   ЧУВСТВО   _______________,
КОТОРОЕ  ОСНОВЫВАЕТСЯ  НА  ОСОБОЙ  СЕРДЕЧНОЙ  ПРИВЯЗАННОСТИ.   В   ОСТАЛЬНЫХ
СИТУАЦИЯХ НА ЧУВСТВЕ  ____________  СКЛАДЫВАЮТСЯ  ОТНОШЕНИЯ  ____________или
________________.

У КАЖДОГО ИЗ НАС ЕСТЬ СВОЙ КРУГ ОБЩЕНИЯ. ЭТО ВСЕ ЛЮДИ, С  КОТОРЫМИ  ОБЩАЕТСЯ
ЧЕЛОВЕК. КАК ПРАВИЛО, ВЫБИРАЯ СВОЙ КРУГ  ОБЩЕНИЯ,  ЧЕЛОВЕК  ОСНОВЫВАЕТСЯ  НА
ЧУВСТВАХ СИМПАТИИ ИЛИ АНТИПАТИИ, ТО ЕСТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО  ИЛИ  ОТРИЦАТЕЛЬНОГО
ОТНОШЕНИЯ ДРУГ К ДРУГУ. ИНОГДА СИМПАТИЯ ПЕРЕРАСТАЕТ В БОЛЕЕ СИЛЬНОЕ  ЧУВСТВО
ЛЮБВИ, КОТОРОЕ ОСНОВЫВАЕТСЯ НА ОСОБОЙ СЕРДЕЧНОЙ ПРИВЯЗАННОСТИ.  В  ОСТАЛЬНЫХ
СИТУАЦИЯХ НА ЧУВСТВЕ СИМПАТИИ СКЛАДЫВАЮТСЯ ОТНОШЕНИЯ ДРУЖБЫ и ПРИЯТЕЛЬСТВА.

Примечание: красным цветом выделены слова, которые  необходимо  вставить  на
место пропусков.
                                                                Приложение 7

                         Принципы успешных отношений
[pic]                                                                  [pic]
[pic]
Соперничество
Сотрудничество                                      Сотрудничество
[pic]                      [pic]                   [pic]
                 Соперничество                                      Взаимное
доверие                                        Равенство позиций
[pic]                                                    [pic]
Взаимное                                                             доверие
       Равенство позиций

                                                                Приложение 8

                               Типы отношений
      на   дружба                                                        на
любви
          на  приятельстве   [pic]        [pic]
                 [pic]

      на    дружбе                                                    на
любви
   на приятельстве
[pic]               [pic]                             [pic]

                                                                Приложение 8

                               Итоговая фраза

     «Хорошее отношение к людям начинается с хорошего отношения к себе!»

                              Список источников
   1. В.В. Барабанов, И.П. Насонова Обществознание: мир человека:  6  класс:
      учебник для учащихся общеобразовательных учреждений,  -  М.,  Вентана-
      Граф, 2015 г
   2.  С.А. Маркин  Обществознание:  мир  человека:  6  класс:  методическое
      пособие, - М., Вентана-Граф, 2015 г
   3. http://o-druzhbe.ru/chto_takoe_druzhba.php -  статья «О дружбе»


title: Конспект занятия "Когда овощи могут помочь, а когда навредить нашему здоровью?"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА "КОГДА ОВОЩИ МОГУТ ПОМОЧЬ, А КОГДА МОГУТ НАВРЕДИТЬ НАШЕМУ ЗДОРОВЬЮ?"

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ВАЛЕОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА "КОГДА ОВОЩИ МОГУТ ПОМОЧЬ, А КОГДА МОГУТ НАВРЕДИТЬ НАШЕМУ ЗДОРОВЬЮ?"

Программное содержание:

Формировать представление детей о нитратах.

Рассказать о том, в каких растениях они находятся, какой вред наносят здоровью.

Закреплять умение детей загадывать загадки по картинкам.

Продолжать закреплять знания детей о пользе витаминов для нашего организма.

Пособия:

кукла-самоделка Витаминоед (который любит витамины),

карточки с изображением овощей,

таблица для воспитателей о нитратах в определенных частях овощей.

Ход занятия:

Дети играют в группе. С плачем к ним в группу приходит Витаминоед.

Витаминоед:

- Я только что из больницы. А ходил я туда из-за того, что у меня появилась слабость, заболел живот, испортилось настроение. Врач осмотрел меня и сказал, что вместе с моими любимыми овощами я наелся каких-то нитратов. Но как они попали в овощи? Ведь я выращивал свои овощи и фрукты в хороших условиях, подкармливал их удобрениями, мыл перед тем, как их съесть. Так откуда взялись там нитраты и что это такое?

Ребята, вы знаете?

Дети:

-Нет.

Воспитатель:

-А как вы думаете, на что они похожи? И где они живут?

Дети:

-В овощах, фруктах.

Воспитатель:

-Правильно, мы с вами много говорили, читали о пользе витаминов в овощах и фруктах для нашего организма. Поэтому человек старается вырастить их на огороде или подоконнике. Но овощам и фруктам, также как человеку, нужно питание. А вы знаете, чем подкармливают растения и как это делают?

Дети:

-Навозом, золой, удобрениями - поливают, посыпают, кладут в землю.

Воспитатель:

-Да, все это необходимо для роста растений. Но иногда человек кладет в землю слишком много этой подкормки и удобрений. Тогда лишние удобрения откладываются в растениях и называются они нитратами.

Если нитратов в растении очень много, то это становится опасным для человека.

А теперь слушайте и запоминайте, в какой части овощей содержится больше всего нитратов и что нужно сделать, чтобы они не попали в наш организм и не нанесли ему вреда.

Сначала отгадайте загадку, и вы узнаете, о каком растении пойдет речь.(загадывает загадку о капусте).

Дети:

-Это капуста.

Показывает картинку с изображением капусты.

Капуста нас не только кормит, но и лечит. Если свежий капустный лист приложить к больной голове, она перестанет болеть,а сушеная капуста исцелят раны.

Как же правильно употребить капусту в пищу? Как вы думаете, где в капусте больше всего нитратов?

Дети::

Воспитатель:

-В зеленых листьях и в кочерыжке. Поэтому перед едой их следует замочить в теплой подсоленной воде.

Вызывает следующего ребенка и загадывает загадку о луке.

-Это лук.

Показывает картинку с изображением лука.

Свежий сок лука употребляется при ангинах по одной чайной ложке 3-4 раза в день. А сок с медом хорош при лечении кашля.

А как выдумаете, где нитраты находятся в луке?

Дети::

Воспитатель:

Нитратов больше всего у лука в том месте, где находятся у него корешки. Поэтому их необходимо всегда отрезать (показывает как).

Вызывает еще одного ребенка и загадывает загадку об огурце.

Это огурец.

Показывает картинку с изображением огурца.

-А как вы думаете, в огурце бывают нитраты?

Дети::

Воспитатель:

- Огурец - очень вкусный овощ, но в нем тоже могут быть нитраты, причем больше всего их обычно содержится в кожуре. Поэтому лучше всего перед едой огурец очистить.

Далее следуют загадки о дыни и арбузе.

Воспитатель:

-Это ягоды. А как вы думаете, где в них больше всего содержится нитратов?

Мы разрежем арбуз и дыню на кусочки и рассмотрим их. Мы увидеть этого не можем, но больше всего нитратов содержится в мякоти около корочки этих ягод. Поэтому никогда не доедайте арбуз и дыню до самой корочки.

Мы все с вами любим зелень. Назовите ту, которую вы знаете, и какую пользу она приносит?

Но она тоже может содержать нитраты в своих листьях. Для того чтобы обезвредить эти растения, их надо поставить в банку с водой на солнце. А солнечные лучи помогут нам избавиться от нитратов.

Как вы думаете, во всех ли овощах, фруктах, ягодах содержатся нитраты и что нужно сделать, чтобы от них избавиться?

А ты, наш любимый друг Витаминоед, слушай и запоминай.

Дети отвечают с помощью воспитателя.

-Чтобы нитраты не появились в овощах, нужно правильно их подкармливать.

-Выставлять их на солнечное место, чтобы убить нитраты.

-Знать, в какой части растения их содержится больше всего и в каких меньше всего.

После подведения итогов предлагает детям и Витаминоеду приготовить овощной салат, используя морковь, капусту, свеклу, лук, зелень. В процессе приготовления обращать внимание детей на те части овощей, в которых содержится меньше всего нитратов. Закреплять знания о витаминах в овощах.

Приятного аппетита!

ТАБЛИЦА О НИТРАТАХ В ОВОЩАХ (для воспитателей)


title: Открытый урок "Плавание способом кроль на груди" 1 класс

extracted_text:
Учитель физической культуры МОУ «Лицей №1» г. Жуковка
Шалык Дмитрий Викторович
Открытый урок
Тема урока: Плавание способом кроль на груди
Цель: Обучение плавания способом кроль на груди
Задачи:  1)Изучение техники работы ног.
                2)Совершенствование элементов техники плавания - дыхания.
                3)Развитие координации движений.
Класс  5
Форма проведения занятия: групповая.
Время: 40 минут.
Место проведения: бассейн МОУ  Лицей№1 г. Жуковка.
Методы обучения: словесный (объяснение), наглядный (показ).
Оборудование: плавательные доски, проектор, ноутбук, звуковые колонки.
Форма одежды: купальный костюм (купальник, плавки), шапочка, резиновые тапочки, очки для плавания.


Презентация "День добрых дел" 3 класс


title: Урок-игра "Таблица сложения и вычитания с числами 1 и 2" 1 класс

extracted_text:
     Урок-игра по математике в 1 классе.
Конюшкова Татьяна Николаевна
МБОУ СШ №54  г. Липецк
Тема урока: «Таблица сложения и вычитания с числами 1 и 2».
Тип урока: урок рефлексии.
УМК: учебник, 1класс, часть1, М.И.Моро, М.А.Бантова и др.
Дидактическая цель: создать условия для формирования умения применять алгоритм прибавления и вычитания чисел 1 и 2.
Методы обучения: репродуктивный метод, частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.
Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, индивидуальной работы, работа в парах.
Средства обучения: проблемный диалог, наглядность для решения обучающих задач, практическая деятельность.
Результаты:
Личностные.
-осознание ценности и практической важности изучаемого способа прибавления и вычитания чисел 1и2.
Метапредметные.
РУУД:
-умение определять и сохранять цель;
-умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;
работать в парах.
ПУУД:
-умения использовать научные методы познания, сравнивать, делать выводы.
КУУД:
-умение излагать своё мнение, аргументируя его; участвовать в диалоге, слушать и слышать другого.
Оборудование:
-рисунки снеговиков,
-счётные палочки,
-карточки с названиями структурных частей задачи,
-предметные картинки,
-карточки по составу чисел,
-макет яблони с «яблочками»-примерами.
                                                           Ход урока.
Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности.
                        Долгожданный дан звонок,
                        Начинается урок.
                        Слушайте, запоминайте,
                        Ни минуты не теряйте!
                        Постарайтесь всё понять
                        И внимательно считать!
    - Ребята, у каждого из вас на столе лежит рисунок цветка, но лепестки его не раскрашены. На нём вы будете отмечать цветом вашу работу на уроке. Если всё будет получаться при выполнении задания, то лепесток закрасите красным цветом, если у вас будут затруднения – зелёным цветом, а если вы не сможете справиться с заданием, то лепесток закрасьте синим цветом.
 - Сегодня у нас необычный урок. Мы будем не только считать, решать примеры и задачи, но и будем «провожать» классную Осень и «встречать» классную Зиму. В гости к нам будут приходить Снеговики и предлагать задания. Вы готовы их встречать? Тогда будьте внимательны!
Актуализация опорных знаний.
Снеговик «Чистописарь»
Работа в тетради.
 «Я тетрадочку открою, с наклоном положу.
  Я, друзья, от вас не скрою: ручку я – вот так держу.
  Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!»
- Посмотрите на доску и прочитайте записанное число. (25 ноября)
- Сколько цифр понадобилось для записи этого числа?
- Какое это число?
- Найдите сумму цифр этого числа. Вычислите разность 5 и 2.
 - Запишите цифру 2 - два раза, а цифру 5 – пять раз.
Логическое упражнение. ( на поиск закономерностей)
-Какой ряд лишний?
                         5    4     3     2     1     0  (не все числа натуральные)
                         3    4     5     6      7     8  (возрастающий ряд)
                                     9    8     7      6      5  (5 чисел)
                                     8     7      6      5     4       3
Закрепление изученного.
Снеговик «Закрепляй-ка»
Фронтальная работа с цифровым веером.
-Как к числу прибавить 1?
-Назовите число, следующее за числом 3,6.
-Как найти предыдущее число?
-Назовите число, предыдущее числу 5,10.
-А как к числу прибавить 2? Вычесть 2?
-Уменьшите на 2 число 9.
-Увеличьте число 6 на2.
-Назовите соседей числа 4.
Снеговик «Повторяй-ка»
Индивидуальная  работа. Состав чисел первого десятка.
-Чтобы быстро решать примеры, надо хорошо знать состав чисел.
6 = …  +   1                        9 = 10  -  …               5 + … = 6
7 = …  2 +   …                    8  =  …  +  2              4 + … =  6
Запись примеров по памяти в тетрадь. Проверка.
Самостоятельная работа в парах.
Снеговик «Геометрик»
Работа со счётными палочками.
-Возьмите три палочки. Какую геометрическую фигуру можно из них составить?
- Возьмите ещё одну палочку и построй многоугольник. Как он называется?
           -Положите пятую палочку так, чтобы получилось три четырёхугольника. Какая пара это сделает быстрее всех.
- Назовите получившиеся фигуры. (2 прямоугольника и 1 квадрат)
          Снеговик «Отдыхай-ка»
            Раз, два – выше голова
            3,4 – руки шире
            5,6 - всем присесть
            7, 8 - встать попросим
            9, 10 – сядем вместе.
Релаксация.
           Ярко светит солнце,
           Дует лёгкий ветерок.
           Мы вдыхаем его чистый, свежий воздух.
           Тихо падают листья.
           Нам хорошо и приятно.
           Мы хотим жить в мире с природой
           И будем с друзьями защищать всё живое.
Повторение изученного.
Снеговик «Задачник»
Решение простых задач изученного вида.
а) Работа в учебнике. (с.96 №2)
  -Внимательно прочитайте задачу и выделите её структурные части.
  -Как они называются?
  -Что в задаче известно? Что значит «на 2 больше»?
  -Прочитайте вопрос задачи.
  -Нарисуйте схему, запишите решение и ответ. (один ученик работает у   доски)
  Проверка. Оценка работы.
Инсценирование задачи. (4 ученика) Рассказ задачи по «ролям».
    1 ученик   -  условие     2 ученик -   вопрос
    3 ученик -    решение     4 ученик -  ответ
б) Составление и решение простых задач.  (3 кленовых и 2 берёзовых листочка)
в) Работа в рабочей тетради (с.23 №4)
-Прочитайте задачу и выделите опорные слова.
-О чём эта задача? Прочитайте условие задачи.
-Что означают слова «столько же»?
-Прочитайте вопрос задачи.
-Обоснуйте выбор арифметического действия.
Самостоятельная запись решения, ответа. Проверка.
Снеговик «Решай-ка»
Решение примеров. (после их прочтения разными способами)
5 – 1                         9 – 2                            4 + 2
6 + 1                         7 – 2                             8 + 2
Снеговик «Логик»
Логические упражнения: «Третий лишний».
Коля          Оля        Таня (4 буквы)
ласточка   синица    воробей (перелётная птица)
зима       весна     сентябрь (название месяца)
чёрный         круглый      белый (цвет-форма)
Обобщение и систематизация знаний.
Снеговик «Играй-ка»
    - Осень - время сбора урожая. Кто из вас хочет «отведать» вкусных плодов с нашей красивой яблоньки? Чтобы «сорвать» яблочко, надо потрудиться: правильно прочитать числовое выражение и найти его значение. Какие знания нам для этого потребуются? (повторяются алгоритмы + и – с числами: 1 и 2)
( на «яблочках» записаны примеры:   3 + 2, 7 – 1, 6 + 2, 2 + 5, 9 – 2, 8 – 1, 4 + 2, 10 – 2, 4 – 1)
Итоги урока.
Рефлексия учебной деятельности.
-Чему учились на сегодняшнем уроке?
-У кого из вас все лепестки цветка раскрашены только красным цветом? Молодцы! Вы всё сделали на отлично.
 -У кого на цветке есть зелёные и синие лепестки, вы не огорчайтесь. У вас ещё есть возможность потренироваться.
 - Спасибо за работу на уроке.

Список используемой литературы:
Учебник 1 класс, часть1, авторы: М.И.Моро, М.А.Бантова и др.
Рабочая тетрадь 1 класс, часть1, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова
Материал по ЗОЖ, nsportal.ru


title: Конспект урока "Поведение детей в опасных различных ситуациях"

extracted_text:
КОНСПЕКТ для детей  подготовительной группы

ТЕМА: «Поведение детей в опасных различных ситуациях»

Программное  содержание:  Продолжать закреплять знание об опасных предметах и ситуациях, возникающих дома и на улице. Учить детей вовремя распознавать опасность и принимать правильные меры предосторожности. Воспитывать внимание, сосредоточенность, память.
Словарная работа: электроприборы, служба спасения, пожарная охрана.
Материал к занятию:  спицы, гвозди, кукла, машина, ложка, салфетки, йод, зеленка, перекись водорода.
Ход занятия
Дети сидят на стульях. Стук в дверь, приносят посылку. На посылке адрес: д/с №7 «Полянка», детям подготовительной группы. Посылаю вам игрушки. Незнайка.
Воспитатель - давайте откроем посылку и посмотрим, что в ней лежит.
Какие-то странные предметы (показывает), Света и Сережа подойдите, ко мне даю вам задание: разобрать эти предметы. В одну сторону опасные, в другую безопасные, а кто что будет выбирать договоритесь сами.
дети договариваются и выполняют задание.
Воспитатель - Что можете сказать об этих предметах?
Ребенок - Это опасные предметы, ими можно уколоть, порезать руку, во время работы с ними нужно быть очень осторожным, и детям без взрослых их трогать нельзя.
Воспитатель - Молодец, правильно. Где должны храниться эти опасные предметы?
Ребенок - Хранить опасные предметы нужно в специальных местах, в коробочках, шкатулках.
Воспитатель - Что ты скажешь о своих предметах?
Ребенок - Это предметы, которыми можно играть спокойно, опасности в них нет.
Воспитатель - Правильно, а сейчас послушайте стихотворение, которое расскажет вас Аня (чтение стихотворения)
Воспитатель - Скажите, почему гость больше не приходит в гости?
Ребенок - В доме был беспорядок, все вещи были разбросаны в разных местах и гость ушел избитый и исколотый.
Воспитатель - Так для чего нужно наводить порядок?
Ребенок - Порядок нужен не только для красоты, но и для того чтобы не случилось беды.
Воспитатель - Незнайка нам прислал магнитофон. Я поставлю его шкаф, он будет красиво смотреться под этим зеленым цветком. Я правильно выбрала для него место?
Ребенок - Ставить под цветок магнитофон нельзя, при поливе вода попадет на магнитофон и произойдет замыкание, а еще нельзя протирать все электроприборы влажной тряпкой они могут перегореть. Уходя из дома нужно выключить приборы из сети (розетки).
 Воспитатель - А вдруг кто-то допустил ошибку и начался пожар. Что нужно делать?
Ребенок - Звонить в пожарную охрану, звать на помощь соседей, нельзя прятаться в укромные места, т.к. пожарные в дыму не найдут.
Воспитатель - Какой номер телефона пожарной охраны?
 Ребенок - Номер телефона пожарной охраны - 01
Воспитатель - Молодцы! Вы ответили правильно, а теперь давайте отдохнем.
(В это время подозрительный человек подбрасывает игрушку)
Воспитатель - Ребята, смотрите какая красивая игрушка (Пытаюсь поднять)
Ребенок – Н. Ф., трогать незнакомый предмет нельзя.
 Воспитатель - Почему, ведь игрушка новая и красивая, МЫ могли бы ей поиграть в детском саду?
Ребенок - Хорошие игрушки на улицу не бросают. В нутрии у них может быть взрывчатка. Их нельзя бросать в огонь.
Воспитатель - Что же теперь делать?
Ребенок - Нужно позвонить в милицию по номеру 02, и все рассказать об этой игрушке, или позвать взрослых.
Воспитатель - Милиция приедет и все сделает, а мы идем дальше Дети, а ВЫ знаете где можно гулять и играть детям?
Ребенок - Для игр детям отведены специальные места, - детские площадки, стадионы, спортивные площадки.
Воспитатель - Чтобы попасть на площадку нужно перейти через дорогу. Какие правила нужно соблюдать при переходе через проезжую часть?
Ребенок - Переходить на зеленый свет светофора, убедиться, что нет машин, посмотреть налево, дойдя до середины - направо. Переходить улицу спокойно, не бежать, не толкать прохожих.
Воспитатель - Что означают сигналы светофора?
Ребенок 1 - Если свет зажегся красный, Значить двигаться опасно
Ребенок 2- Желтый свет – предупрежденье. Жди сигнала для движенья
Ребенок З - Свет зеленый говорит «Проходите, путь открыт!»
Воспитатель - Все правильно, вы молодцы  . Мы пришли на площадку, поиграть, размяться (физкульт. минутка) Гуси на прогулке:
Гуси - не простые птицы,
Ходят чинно, вереницей (ходьба в вперевалочку)
- Гуси, гуси! - Га-га-га!
Хорошо вам? да-да-да!
- Ну, летите веселей.
На лужок, да поскорей! (бег, размах рук)
Прилетели, пошагали (ходят)
Травку клювом пощипали (наклон)
Крыльями встряхнули, (махи руками)
Шею потянули (потягивание шеи)
Воспитатель - Молодцы! дети, а на площадке что-то случилось . Куклы играли в мяч и поранились . Поглядите, у одной течет из носа кровь, А другая поранила руку. Как им помочь? Что делать?
Ребенок - нужно оказать медицинскую помощь.
Воспитатель - нам покажут и расскажут об этом девочки.
Ребенок - Кукле надо вымыть руки, т.к. они грязные, затем рану обработать перекисью водорода, а потом смазать ранку зеленкой или йодом.
Ребенок - Куклу нужно умыть, а на нос положить салфетку или ватку, т.к. кровь попадет в горло (все свои действия дети показывают на кукле)
Воспитатель - А если кровь течет и не останавливается, что тогда?
Ребенок - Нужно вызвать скорую помощь по номеру ОЗ
 Воспитатель - Куклам мы помогли, Молодцы! А вот друга ситуация (комната -2 детей и мама)Мама - дети, я пошла в магазин, закройте дверь (появляется незнакомец) Звонок в дверь.
Ребенок 1 - Кто там?
Незнакомец - Откройте, мне нужна ваша мама
Ребенок 2 - Мама ушла в магазин, ее нет.
Незнакомец - Откройте! дайте мне воды попить
Ребенок 2- Мама посторонним дверь открывать не разрешает, ждите, она скоро придет.
Незнакомец - Я привез вам посылку от бабушки. Как ваша фамилия?
Ребенок 1 - Где у вас посылка?
Незнакомец - Вот она в сумке. А как ваша фамилия?
Ребенок 2 - Мы не скажем.
Незнакомец - Возьмите посылку, а то я ее заберу себе
Ребенок 1 - Мама не велит открывать дверь чужим людям.
Незнакомец - Откройте скорее и забирайте посылку (дергает дверь)
Ребенок 2 - Мы сейчас позовем соседей и позвоним в милицию. Почему вы все звоните в нашу дверь?
Ребенок 1 - Набирай скорее номер милиции - 02 (раздается звонок) (Незнакомец испугался и быстро уходит, дети присоединяются к остальным)
Воспитатель - дети, правильно ли вели себя ребята без мамы?
 Ребенок - Правильно, человек был плохой и задумал злое (украсть, убить)
Воспитатель - Но он привез посылку от бабушки?
Ребенок - Он обманывал т.к. фамилию не знал и маму не дождался. Он хотел попасть в квартиру, когда взрослых нет дома
Воспитатель - Ребята, вы правы, и дети молодцы, что дверь не открыли. Вот так и нужно вести себя в данной ситуации давайте на доске выложим все номера службы спасения:
дети - 01 - пожарная
02 - милиция
03 - скорая
04 - газ
Воспитатель - Молодцы! Мы повторили сегодня разные ситуации, которые могут произойти с вами, но мы разбирали много и других случаев правильного поведения. Вы все о них помните и не забывайте.


title: Конспект занятия "Елім менің" 2 класс

extracted_text:
Тақырыбы: «Елім  менің» танымдық ойыны
Мұғалім: Атырау облысы Махамбет ауданы Ақтоғай орта мектебінің бастауыш сынып мұғалімі
 Мақсаты:
      Оқушылардың ана тіліне деген құрмет,сезімдерін арттыра       отырып, сөз құдіретін түсінуге, салт-дәстүрімізді білуге ,ойлау қабілеттерін жетілдіруге,
өзара достық қарым-қатынастарын нығайтуға баулу.

Көрнекіліктері:           проектор, экран, кітаптар ,нақыл сөздер.

Жүргізуші:  Тауды биік деме сен
                      Талаптансаң шығарсың
                     Жауды мықты деме сен
                     Білімді болсаң жығарсың - дегендей бүгінгі «Елім  менің» атты»    танымдық ойынымызға қош келдіңіздер. Ойынға қатысушы екі топ: «Білгірлер» және «Зеректер» топтары. Ойншыларға сәттілік тілейміз.

І айналым.   Бейнесұрақ (Дұрыс жауапқа бір ұпай)

ІІ айналым. «Сөнбес сәуле»

 Бұлкезеңде пәндік сұрақтар қойылады .Әр  сұрақтың  жауабына бір ұпай  беріледі.
1-топ «Білгірлер» тобына
1 Ұлы ақын,кемеңгер,ойшыл -     А.Құнанбаев
2. Махамбеттің досы -                  Исатай
3.Қазақтың палуаны -                  Қажымұқан
4.Күлпаш пен Мақтымның  баласының аты кім?     Қали
5. Тұрлаулы мүшелер нешеге бөлінеді?     2-ге
6. 3*9 көбейтіндісі       (27)
7. Елтаңбаның авторы кім?     (Ш.Уалиханов, Ж. Мәлібеков )
8. Есту мүшесі      (құлақ)
9.Тәуелсіздігімізді қай жылы алдық?  (1991 жылы 16 желтоқсан)
10.Қазақтан шыққан екінші ғарышкер  (Т.Мұсабаев)

2-топ «Зеректер» тобына
1.Тұңғыш балаларға арнап мектеп ашқан ,ағартушы -педагог -   Ы.Алтынсарин
2. Абайдың әжесінің аты   - Зере
3. Тұңғыш қазақ ғарышкері -    Т.Әубәкіров
4.ҚР әнұранының   сөзін жазған -   Ж Нажімединов, Н. Назарбаев
5.Исатай мен Махамбет батырлар заманындағы хан   (Жәңгір хан)
6. 4*9 көбейтіндісі  (36)
7.Көру мүшесі   (көз)
8. Біздің облысымыз қай аймақта орналасқан ?    (Батыс Қазақстан)
9. Сөйлем мүшелері нешеге бөлінеді?   (2)
10.1-желтоқсан қандай күн ?     (Президент)

 ІІІ айналым  «Аңдап айтып, анық сөйлеу»
1-асу ( берілген сөзді дыбыстап дұрыс айтулары керек)

«Білгірлер» тобына:  Жанпейіс, бойкүйездік, кемеңгер, қияңқы, сары ауыз
«Зеректер» тобына:  Жұлдызшы, шаңқобыз, сұрғылт,  сәнқой, ала көлеңке

2-асу Тұрақты сөз тіркесінің мағынасын түсіндіру

Көздің жауын алу-  (қызықтыру)
Көзді ашып жұмғанша (тез, шапшаң)
Таяқ тастам жер (бір аттам жер)
Күн құрғатпай           (күнде)
Жарғақ құлағы жастыққа тимеу – тыным таппау

2 топ
Көрпеңе қарай көсіл (шамасына қарау)
Құлаққа ұрғандай болды (Тып-тыныш болды )
Аузына қақпақ болу (сөйлетпеу)
Құрғақ уәдемен қуырдақ қуыру – алдау
Иненің көзінен өткендей – пысық

4-айналым
Тарихи тұлғалар /топ жетекшісі өз тобына түсіндіреді,әр тұлғаға 1 ұпай/
* Ахмет Байтұрсынов                           * Абай Құнанбаев
* Нұрсұлтан Назарбаев                         * Тоқтар Әубәкіров
* Меруерт Өтекешова                          * Мұқтар Әуезов
* Бердібек Соқпақбаев                           * Абылай хан
* Әбілқайыр   хан                                   * Бауыржан Момышұлы
* Қайрат Рысқұлбеков                         * Роза Бағланова
*  Шәкен Айманов                                 * Шәмші Қалдаяқов
*  Мұқағали Мақатаев                         * Жұмекен Нәжімеденов
* Ыбырай Алтынсарин                       * Махамбет Өтемісұлы
* Исатай Тайманұлы                          * Сәкен Сейфуллин

5-айналым  «Сенесіз бе,сенбейсіз бе?»
І топқа сұрақ
Қазақстандық археологтар 1970жылы  «Алтын Адамды» Есік қаласы маңынан табылғанына сенесіз бе, сенбейсіз бе?     (Дұрыс жауап:  ия) 1 ұпай
Сүйінбай ақын Жамбылдың ұстазы дегенге сенесіз бе, сенбейсіз бе?
 (Дұрыс жауап:  ия) 1 ұпай

ІІ топқа сұрақ
Кирилл әліпбиі Қазақстанда 1940 жылдан бүгінге дейін қолданылатынына сенесіз бе, сенбейсіз бе? (Дұрыс жауап:  ия) 1 ұпай
«Өткірдің жүзі, кестенің бізі, Өрнегін сендей сала алмас...»-деп тілге баға берген Абай екеніне сенесіз бе, сенбейсіз бе? (Дұрыс жауап:  ия) 1 ұпай

6-айналым. «Әріптер қозғалысы» /Оқушыға екі әріп тағылады.Сол әріптерді пайдаланып,сұрақтың жауабын тереді/
*Арам сөзінің антонимі /адал/
*Абай- дана,Абай-/дара/
*Майдың түсі  /сары/
*Ананың ойы балада,баланың ойы.../дала/
*Көпшіліктің көмегімен бір жұмысты бітіру  /асар/
*Өзенге құятын екінші өзен  /сала/
С-Д     А-Л   Р-А     Ы-А

*Жылқының түсі   /құла/
*Қалың сөзінің антонимі  /жұқа/
*Молда,имам... тағы да  /қожа/
*Жұмысты дұрыс орындай алмайтын адам  /олақ/
*Темір,тас дәуірі.Тағы қандай дәуір? /қола/
*Проект сөзі қазақша  /жоба/
Қ-А  Ұ-О  Л-Ж  А-Б

 7-айналым. «Салт-дәстүрді білеміз бе?»
Бұл дәстүр бүкіл қазаққа ортақ салт. Жарыса көшкен ауылдардың бірі озып,бірі қалып отырады.Сонда бұрын қонып отырған ауыл соңынан көшіп келіп,маңына қонған ауыл адамдарын қонаққа шақырып,қонағасы береді.Бұл қандай дәстүр? /Ерулік/
Біреуді сөзбен жығып,ұтып,оны орнынан тұрмастай етіп өлең шығарғанда немесе өткір әзіл тастап ұялтқанда ұтылған адам бұл туралы басқа адамға таратып жібермеуі үшін бірдеңе береді. «Бірдеңені» алған адам ол сөзді ешкімге айтпауы керек./ауызбастырық/

Қазылар  алқасы ойынды қорытындылап,  жеңімпаздарды  анықтады