title: Конспект урока "Свойства степени с действительным показателем"

extracted_text:
              «Свойства степени с действительным показателем »

Учебная дисциплина: Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия.
Специальность: 20.02.01 Рациональное использование природохозяйственных
комплексов.
Курс: 1
|Тема                    |Степень с действительным показателем и ее свойства.  |
|Преподаватель           |Чертихина Людмила  Павловна                          |
|Учебная дисциплина      |Математика: алгебра и начала математического анализа,|
|                        |геометрия.                                           |
|Группа                  |ЭКО-21, 1 курс                                       |
|Тип учебного занятия    |Урок- обобщение                                      |
|Вид учебного занятия    |Урок – комбинированное занятие                       |
|Цели:                   |                                                     |
|Предметные              |Студенты должны знать свойства степени и корня       |
|                        |понимать необходимость знаний  по данной теме  для   |
|                        |освоение своей будущей специальности,  знать         |
|                        |определение и математическую запись свойств степени и|
|                        |корня ,уметь решать задачи на преобразование         |
|                        |выражений, содержащих степень с действительным       |
|                        |показателем, продолжить формировать представлений о  |
|                        |роли и месте математики в современной научной картине|
|                        |мира, применять математические понятия и законы в    |
|                        |учебном материале профессионального характера.       |
|Метапредметные          |Студенты учатся использовать различные виды          |
|                        |познавательной деятельности: самостоятельная работа с|
|                        |печатным источником информации, систематизация знаний|
|                        |– выявление зависимости свойств  интегрирования и    |
|                        |дифференцирования, решение прикладных задачи.        |
|                        |Продолжить формировать умение анализировать .        |
|Личностные              |Воспитывать: чувство гордости и уважения к истории и |
|                        |достижениям отечественной математической науки;      |
|                        |физически грамотное поведение в профессиональной     |
|                        |деятельности;                                        |
|                        |- готовность к продолжению образования и объективное |
|                        |осознание роли математических  компетенций в этом;   |
|                        |- умение самостоятельно добывать новые для себя      |
|                        |знания, используя для этого доступные источники      |
|                        |информации;                                          |
|                        |- умение выстраивать конструктивные взаимоотношенья в|
|                        |команде по решению общих задач;                      |
|                        |- умение управлять своей познавательной              |
|                        |деятельностью, проводить самооценку уровня           |
|                        |собственного интеллектуального развития;             |
|Планируемые результаты  |Способствовать формированию следующих  компетенций   |
|учебного занятия        |специалиста СПО: ОК 1. ОК 2. ОК 3. ОК 4. ОК 6. ОК 7. |
|                        |ОК 8.                                                |
|Методы обучения         |По источнику получения информации: словесный,        |
|                        |наглядный, практический.                             |
|                        |По характеру познавательной деятельности:            |
|                        |репродуктивный: беседа, проблемные вопросы,          |
|                        |представление изученного в переработанной схеме;     |
|                        |Активные методы обучения: обсуждение, самостоятельная|
|                        |работа в группах, метод коллективного взаимодействия,|
|                        |частично-поисковый метод обучения.                   |
|Элементы педагогических |Традиционная, информационно – коммуникационная,      |
|технологий              |модульного обучения, развития критического мышления, |
|                        |ИКТ технология, здоровье сберегающая, проблемного    |
|                        |обучения.                                            |
|Межпредметные связи     |Физика, химия.                                       |
|Внутрипредметные связи  |Логарифмы. Показательная функция. Степенная функция. |
|                        |Производная функции. Неопределенный и определенный   |
|                        |интеграл.                                            |
|Оборудование урока      |1. Компьютер.                                        |
|                        |2. Проектор.                                         |
|                        |3.Презентация к уроку                                |
|                        |4.Раздаточный материал:                              |
|                        |5. Конспект лекций.                                  |
|Список литературы       |Основные источники:                                  |
|                        |1.Богомолов Н.В.Математика :учебник для ссузов . —   |
|                        |М., 2014.                                            |
|                        |2. Богомолов Н.В . Сборник задач по математике:      |
|                        |учебное пособие для ссузов.— М.,2014.                |
|                        |Интернет-ресурсы:                                    |
|                        |www. window. edu. ru (Единое окно доступа к          |
|                        |образовательным ресурсам)                            |
|                        |www. st-books.ru (Лучшая учебная литература)         |
|                        |www. alleng. ru/edu/phys. htm (Образовательные       |
|                        |ресурсы Интернета — Математика).                     |
|Требуемое время         |1 академический час                                  |

                          Конспект учебного занятия

|№  |Этапы работы с        |Содержание этапа                                                                             |
|п/п|указанием целей       |                                                                                |
|1. |Организационный момент|Деятельность преподавателя                                                                   |
|   |                      |Деятельность студентов                                                                       |
|   |Цели данного этапа:   |Ожидаемые результаты                                                                         |
|   |создать условия для   |                                                                                |
|   |осознания и           |Приветствует. Проверяет посещаемость. Проверяет готовность к занятию, проверка готовности    |
|   |личностного восприятия|ТСО, наглядных пособий, доски и т.п.; диагностика сформированности учебной деятельности      |
|   |новой информации      |студентов, раскрытие темы и общей цели занятия.                                              |
|   |,вызвать интерес к    |                                                                                |
|   |изучению новой темы   |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |коллективная                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Достижение позитивного психологического настроя студентов; обеспечение рабочей обстановки на |
|   |                      |занятии.                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|2. |Актуализация опорных  |Формы работы: фронтальная, групповая.                                                        |
|   |знаний                |Методы: Словесный (эвристическая беседа), проблемный (метод мотивирования студентов).        |
|   |Цели данного этапа:   |Оцениваются:                                                                                |
|   |воспроизведение и     |знания и умение отвечать на поставленные вопросы, глубина и полнота раскрытия вопроса,       |
|   |уточнение опорных     |владение терминологическим аппаратом и использование его при ответе, умение объяснить        |
|   |знаний по молекулярно-|сущность явлений, делать выводы. Промежуточный контроль, поощрение и благодарность студентам.|
|   |кинетической теории,  |Деятельность преподавателя                                                                   |
|   |установление          |                                                                                |
|   |преемственных связей  |                                                                                |
|   |прежних и новых знаний|                                                                                |
|   |и применение их в     |                                                                                |
|   |новых ситуациях,      |                                                                                |
|   |активизация           |                                                                                |
|   |познавательной        |                                                                                |
|   |активности студентов, |                                                                                |
|   |организация осознания |                                                                                |
|   |ими внутренней        |                                                                                |
|   |потребности к         |                                                                                |
|   |построению учебных    |                                                                                |
|   |действий, оценка      |                                                                                |
|   |уровня                |                                                                                |
|   |подготовленности      |                                                                                |
|   |студентов.            |                                                                                |
|3. |Проверка изученного   |.                                                                                |
|   |материала             |Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся: метод  |
|   |                      |коллективного взаимодействия                                                                 |
|   |Цели данного этапа:   |Методы мотивирования учебной активности: слово преподавателя, одобрение, подготовка          |
|   |проверка  усвоения    |проблемных вопросов, создание ситуации успеха.                                               |
|   |пройденногоматериала, |                                                                                |
|   |, повторить и углубить|Деятельность преподавателя                                                                   |
|   |знания учащихся:      |Деятельность студентов                                                                       |
|   |- свойства степени с  |Ожидаемые результаты                                                                         |
|   |действительным        |                                                                                |
|   |показателем;          |                                                                                |
|   |-свойства корня n –ой |Сообщение цели, темы и задач урока; показ его практической значимости.                       |
|   |степени,              |1)Заменить корень степенью:[pic]  [pic]  ;                                                   |
|   |-формировать умение   |                                                                                |
|   |анализировать и       |[pic] ;  [pic] ;                                                                             |
|   |представлять          |2)Вычислить значение выражения:                                                              |
|   |информацию в различных|( трое выполнивших  первыми все задания, сдают работу):                                      |
|   |видах;                |1) [pic]                                                                                |
|   |- продолжить          |2) [pic]                                                                                |
|   |формировать           |3) [pic] * [pic]                                                                             |
|   |коммуникативные       |4) [pic]                                                                                |
|   |учебные умения.       |5) [pic]                                                                                |
|   |                      |3) Работа в группах:                                                                         |
|   |                      |! группа:                                                                                |
|   |                      |1)[pic]                                                                                |
|   |                      |2)[pic]                                                                                |
|   |                      |3)[pic]                                                                                |
|   |                      |2группа:                                                                                |
|   |                      |1)[pic]                                                                                |
|   |                      |2)[pic]                                                                                |
|   |                      |[pic]                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |3 группа:                                                                                |
|   |                      |1) [pic]                                                                                |
|   |                      |2)[pic]                                                                                |
|   |                      |[pic]                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |-Формирует пары с различной степенью знаний и мотивацией, организует их  работу по заданному |
|   |                      |плану.                                                                                |
|   |                      |-Контролирует работу, консультирует при необходимости.                                       |
|   |                      |-Задает вопросы .                                                                            |
|   |                      |-Организует индивидуально-групповую форму работы студентов, создает ситуацию общения.        |
|   |                      |-Осуществляет контроля и помощь при возникших затруднениях.                                  |
|   |                      |-С помощью вопросов помогает найти объяснение.                                               |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |-Вызывает к доске из каждой группы « слабого» студента  решить  по одному заданию из         |
|   |                      |карточки.                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Отвечают на вопросы преподавателя..                                                          |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Отвечают устно                                                                               |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Решают данные примеры в тетрадях , после того как сданы 3 работы проверяют  на доске.        |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Работают по группам: вычисляют пять различных интегралов в течении  10 минут.                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Решают в тетрадях «не свои» задания и проверяют свое задание.                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |- усвоение содержания нового материала в основном на репродуктивном уровне, который связан с |
|   |                      |осмыслением полученных данных и выявлением его связей с другими;                             |
|   |                      |- развиваются логическое мышление, умение рассуждать, анализировать,                         |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |- развиваются умения применять теоретические знания при расчете,                             |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |-продолжают формироваться коммуникативные и регулятивные  учебные умения                     |
|   |                      |                                                                                |
|4. |Систематизация и      |Формы и методы: словесный, метод коллективного взаимодействия, практический,                 |
|   |обобщение:            |частично-поисковый.                                                                          |
|   |Цели данного этапа:   |Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала: устные|
|   |- обеспечить в ходе   |ответы на вопросы, при этом студент должен ответить на заданный вопрос, уметь выделять       |
|   |закрепления повышение |существенные признаки.                                                                       |
|   |уровня осмысления     |Возможные пути и методы реагирования на ситуации: при неусвоении частью студентов нового     |
|   |изученного материала, |учебного материала рекомендую использовать работу по образцу, коррекция знаний путем         |
|   |-формирование         |повторения основных положений нового материала.                                              |
|   |практических умений и |                                                                                |
|   |навыков;              |Деятельность преподавателя                                                                   |
|   |- -выполнение         |Деятельность студентов                                                                       |
|   |творческого задания на|Ожидаемые результаты                                                                         |
|   |основе изученного     |                                                                                |
|   |материала;            |Самостоятельная работа :                                                                     |
|   |-определить наиболее  |                                                                                |
|   |трудно усвояемый      |Вариант 1:                                                                                |
|   |раздел темы,          |                                                                                |
|   |-выявление студентов. |1)[pic]                                                                                |
|   |которые не в полном   |                                                                                |
|   |объеме усвоили        |2)[pic]                                                                                |
|   |материал.             |                                                                                |
|   |                      |3)[pic]                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Вариант 2:                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |[pic]                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |2)  [pic]                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |[pic]                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Выполняют задания в тетрадях                                                                 |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |--проверена степень усвоения теоретического материала группой;                               |
|   |                      |- проведена систематизация и обобщение;                                                      |
|   |                      |- продолжено формирование практических умений и навыков                                      |
|   |                      |-выявлены наиболее трудно усвояемые разделы темы,                                            |
|   |                      |-выявлены студенты.    которые не в полном объеме усвоили новый материал.                    |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|5. |Домашнее задание      |Цель самостоятельной работы учащихся: в ходе выполнения домашнего задания студенты должны    |
|   |                      |повторить и осмыслить основные понятия темы, выучить  таблицу интегралов , выполнить задание |
|   |Цели данного этапа:   |в тетради..                                                                                |
|   |Предметные: знать     |Критерии успешного выполнения домашнего задания: Знать  таблицу интегралов и основные правила|
|   |основные понятия:     |интегрирования . Владеть терминами в процессе ответов на вопросы и при решении задач.        |
|   |первообразная,        |Деятельность преподавателя                                                                   |
|   |интеграл, основные    |Деятельность студентов                                                                       |
|   |правила               |Ожидаемые результаты                                                                         |
|   |интегрирования.       |                                                                                |
|   |- уметь записывать и  |1. Подводится итог занятия и проводится рефлексия                                            |
|   |применять метод       |- Что изучали на занятии?                                                                    |
|   |непосредственного     |- В какой степени необходимы знания настоящего материала для формирования ваших              |
|   |интегрирования.       |профессиональных компетенций  эколога»                                                       |
|   |                      |2. Задает домашнее задание и делает пояснение                                                |
|   |Познавательные:       |                                                                                |
|   |выучить таблицу       |Отвечают на вопросы и задают                                                                 |
|   |интегралов и основные |вопросы, на которые хотели бы получить ответы.                                               |
|   |свойства              |                                                                                |
|   |интегрирования        |                                                                                |
|   |функций.              |Записывают задание:                                                                          |
|   |.                     |                                                                                |
|   |Личностные:           |1)[pic]                                                                                |
|   |Воспитывать: чувство  |                                                                                |
|   |гордости и уважения к |[pic]                                                                                |
|   |истории и достижениям |3)[pic]                                                                                |
|   |отечественной         |                                                                                |
|   |математической  науки;|- студент учится использовать различные виды познавательной деятельности;                    |
|   |готовность к          |- формируется умение самостоятельно добывать новые знания, используя для этого доступные     |
|   |продолжению           |источники информации и представлять её в переработанном виде;                                |
|   |образования;  умение  |- формируется умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку      |
|   |самостоятельно        |уровня собственного интеллектуаль-ного развития;                                             |
|   |добывать новые для    |- воспитывается само-дисциплина и воля.                                                      |
|   |себя физические       |                                                                                |
|   |знания; умение        |                                                                                |
|   |управлять своей       |                                                                                |
|   |познавательной        |                                                                                |
|   |деятельностью.        |                                                                                |


title: Конспект занятия "Губительная сигарета" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                    Средняя общеобразовательная школа № 16

                       г. Балаково Саратовской области

                                 Губительная
                                  Сигарета
                              (Азбука здоровья)

                                                            Работу выполнила

                                              воспитатель ГПД

                                            Киреева Н.И.

                                  Балаково
                                    2013

                            Губительная сигарета
Цель – на доступных примерах рассказать о вреде курения. Обращать внимание
на то, как вести себя, чтобы не навредить своему организму и здоровью.

Оборудование и реквизит.
   1. Анкета для родителей /заранее подготовлено и проведено анкетирование
      родителей/.
   2. Карточки со словами: табак, никотин, пассивное курение, табачный
      деготь.
   3. Белая салфетка с коричневым пятном от дыма на ней. Пипетка, вода, лист
      бумаги.
   4. Выставка рисунков детей о вреде курения.
   5. Плакаты  на доске: «Курить – здоровью вредить!», «Никотин – один из
      самых опасных ядов растительного происхождения», «Лучше знаться с
      дураком, чем с табаком».

                      Ход занятия

       Вступительная  беседа.
      -Ребята, сегодня у нас с вами пойдет серьезный  разговор. А говорить
мы  будем  о курении. Что вы представили, когда я произнесла это слово –
курение?
- Поднимите руки те, у кого родители курят – папа или мама?
-Хорошо это или плохо – мы попытаемся  сегодня выяснить.
- Припомните, что вы испытываете, когда находитесь рядом с курящим
человеком.
-Ответы детей: - кашель, тошноту, резь в глазах и т. д.
- И это неспроста, так как в сигарете находится измельченная трава – табак.
(На доску прикрепляется слово – табак).
- А теперь вспомните, как избавляются от вредителей комнатных растений –
мелких насекомых в цветочных горшках.
- Обсыпают порошком табака.
- Верно. А какой вывод напрашивается.
-В табаке содержится яд, а название ему – никотин.
-Прочитаем вместе с доски это слово. (На доске висит плакат – Никотин –
один из самых сильных ядов растительного происхождения).
- Воробьи и голуби погибают, если к их клюву всего лишь поднести
стеклянную палочку, смоченную никотином.
- Кролик погибает от ¼ капли никотина, а собака от 1/2.
- Для человека смертельная доза составляет 2-3 капли.
- Если перевести все это на сигареты, то для взрослого человека одна пачка
выкуренная за один  прием ,смертельна для детей – полпачки!
- Приведу такой пример из литературы
- Маленькая девочка умерла только из-за того, что в комнате, где она спала,
положили порошок-табак в связках.
- Смерть может наступить даже от одной сигареты, если она выкурена впервые.

            АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

- Вот как ваши родители ответили в анкетах на вопросы:
   Когда вы начали курить и что вы почувствовали тогда.
(Воспитатель зачитывает ответы родителей из анкет)
- Действительно, при курении у человека обычно першит в горле, учащенно
бьется
сердце, во рту  противный вкус, в глазах темнеет, голова  начинает
кружиться, тошнит.
- Так организм борется с ядом и говорит:- Не губи себя! Никогда не пробуй
больше!
- Ученые и врачи доказали, что курящий человек сокращает себе жизнь, раньше
умирает, чаще болеет да и выглядит неважно: - желтая кожа, желтые зубы и
пальцы, кашель и сиплый голос, постоянный запах табака.
- А что же происходит с людьми, которые не курят сами, но находятся рядом с
курящими? Как вы думаете? (Ответы детей) Почему?
- Оказывается, и на это ученые дали ответ. Эти люди, то есть мы с вами,
становимся в этом случае (с карточки) пассивными курильщиками. (Карточку на
доску)
- Провели заранее опыт.
- Если курильщик несколько раз наберет в рот дым от сигарет и выдохнет его
на чистую салфетку, то на белой ткани образуется коричневое пятно.
(Показывает салфетку с пятном)
- Это табачный деготь-яд, который содержится в дыму (читает с карточки и
вешает на доску).
- Если помазать кролику уши этим дегтем, он заболеет и умрет.
- Сделаем вывод: значит и сигаретный дым опасен для здоровья не только для
курильщика, но и дышавших этим дымом.
- Вот почему надо стараться не находиться в помещении где курят, быстрее
проветрить такое помещение.
- Теперь вы сами можете сделать вывод, полезно ли курение детям?
- (Ответы детей)
- Это подтверждает таблица (таблица на доске).

|Состояние здоровья школьника                    |Курящие            |Некурящие        |
|1.Нервные (среди)                               |             14    |1                |
|2.Снижение слуха                                |(среди)            |1                |
|3.Ухудшение памяти                              |13                 |1                |
|4. Плохое физическое состояние                  |12                 |2                |
|5.Плохое умственное состояние                   |12                 |1                |
|6 Нечистоплотность                              |18                 |1                |
|7.Плохая успеваемость                           |12                 |3                |
|8.Медленее соображают                           |18                 |3                |
|                                                |19                 |                 |

Используемая литература:
   1. Воспитание школьников//. – 2008.- №1
   2. Последний звонок//.- 2009. -№9
   3. Последний звонок//.- 2005. -№6
   4. ПедСовет//.- 2008. -№4
   5. ПедСовет//.- 2003. -№5
   6. ПедСовет//.- 2008. -№11


Презентация "Оценивание и самооценивание достижений учащихся"


title: Конспект урока "Одна из достопримечательностей нашего города" 8 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                 «Основная  общеобразовательная школа № 78»
                                 г. Саратова

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 8 классе

               «Одна из достопримечательностей нашего города»

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                              Фурасьева Татьяна Владимировна

                                 г. Саратов
                                     2014

Тема: «Одна из достопримечательностей нашего города»
Цели урока:
    • закрепление навыков работы над сочинением-описанием (описание
      памятника, монумента, сквера и др.);
    • формирование понятий, лежащих в основе предложенной темы, отбор
      опорных слов и вооружение учащихся умением употреблять их в точном
      соответствии с их значением.
    • воспитание интереса к истории своей малой родины и уважительного
      отношения к ее культурному наследию.
                                 Ход урока.
1. Орг. момент. Сообщение темы и целей урока.

Я хочу начать урок словами поэтессы .В. Жигулина о родине.
О, Родина! В неярком блеске
Я взором трепетным ловлю
Твои пролески, перелески -
Все, что без памяти люблю:

И шорох рощи белоствольной,
И синий дым в дали пустой,
И ржавый крест над колокольней,
И низкий холмик со звездой...

Мои обиды и прощенья
Сгорят, как старое жнивье.
В тебе одной - и утешенье
И исцеление мое.
– А что вы представляете, когда произносится слово «родина», какие образы,
воспоминания предстают перед вашими глазами?
- Да, каждому из нас вспоминается что-то свое, самое дорогое, родное..
      Сегодня на уроке мы будем говорить о достопримечательностях,
являющихся неотъемлемым компонентом неповторимого облика нашего города.
- А что означает слово «достопримечательность»? (Работа со словарем
Ожегова). (Достопримечательность – место или предмет, заслуживающие особого
внимания в силу каких-нибудь своих свойств).
- Приведите примеры однокоренных слов. (Ответы.)
- Что мы имеем в виду, когда говорим о достопримечательностях? (Ответы.)
– Какие достопримечательности страны, города, района вы знаете?
– Какой синоним (текстуальный) слову «достопримечательность» можете
назвать?
– Какие памятники вы знаете?
– Для чего это надо знать? Помнить?

2. Определение стиля, типа речи, сочинения.
- Давайте вспомним стили речи и определим, в каком стиле вы будете писать
сочинение.
- Вспомните цель публицистического стиля и объясните, почему выбран именно
этот стиль? (Мы будем описывать одну из достопримечательностей с целью
убедить читателей том, что они живут в удивительном городе, связанном с
именем человека, известного по всему миру, - с именем Гагарина.
- Вспомните, какие языковые средства характерны для публицистического стиля
речи? (Высказывание должно быть ярким, эмоциональным. Чтобы сделать его
таким, можно использовать эпитеты, метафоры, сравнения. Возможно наличие
обращений. Кроме повествовательных предложений используются побудительные и
восклицательные предложения).
- Какие типы речи вы используете при написании статьи? (Описание, элементы
рассуждения)
- Ребята, подумайте и ответьте на вопрос: «Какие проблемы при сооружении
памятника решает скульптор, а какие архитектор? Чем конкретно они
занимаются?» В случае затруднения обратитесь к словарикам. (Скульптор –
художник, занимающийся созданием объёмных художественных произведений путём
резьбы, высекания, лепки или отливки. Архитектура - искусство располагать,
строить и украшать здания. Архитектор – специалист по сооружению зданий.
Скульптор решает, как будет выглядеть памятник, обдумывает композицию,
детали памятника. Архитектор отвечает за выбор места для установки
памятника).

   3. Словарно – лексическая работа

Задание. Соотнесите  понятия:

1. ПАМЯТНИК                        А) вертикальный памятный знак (плита,
столб), обычно с
                                                        надписью, рельефным
изображением.

2. БЮСТ                                     Б) архитектурное или
скульптурное сооружение в память о
                                                         каком-нибудь
историческом лице, событии.

3. МОНУМЕНТ                         В) основание памятника, колонны,
статуи.

4. СТЕЛА                                     Г) скульптурное изображение
головы и верхней части тела
                                                          человека (по
грудь или по пояс).

5. ПОСТАМЕНТ                         Д) скульптура или архитектурное
сооружение в память
                                                           кого-нибудь или
чего-нибудь.

ОТВЕТЫ: 1. – Д
                  2. – Г
                  3. – Б
                  4. – А
                  5. – В
4. Повторение основных этапов работы над сочинением-описанием, например,
памятника.

1.  Выбор объекта (памятника);

2.  Сбор материалов из разных источников, отражающих:
А) место расположения памятника;
Б) по какому поводу и когда был воздвигнут;
В) кто является автором памятника;

3. Описание памятника:
1) из какого материала изготовлен памятник;
2) что из себя представляет памятник;

5. Памятник Гагарину на Набережной Космонавтов. Слово учителя.
1) О Гагарине
      12 апреля 1961 года. Как будто давно это было и вместе с тем и
недавно!
Этот солнечный весенний день стал праздником для всего человечества,
звездным днем Земли, началом космической эры. Этот день вошел в историю
мировой цивилизации. В то памятное утро советский летчик Юрий Алексеевич
Гагарин совершил первый в истории человечества полет в космос на корабле
«Восток». 108 минут, за время которых он облетел земной шар, потрясли мир.
Корабль – спутник, с Ю.А.Гагариным на борту поднялся на высоту 327
километров, опоясал Землю и благополучно приземлился в окрестности деревни
Смеловка, примерно в 26 километрах от города Энгельса Саратовской области
Приземление первого космонавта мира на Саратовской земле не планировалось,
его ожидали в районе Казахстана. Но поскольку орбита Гагарина оказалась
выше расчетной на 40 километров, изменились дальность и время полета.
  2)  ГАГАРИНСКОЕ ПОЛЕ
      На месте приземления кабины в этот же день вбили металлический лом
с надписью «12.04.61 г.».
В честь этого величайшего события безымянное поле теперь называется
Гагаринским. Вместо лома с табличкой установлен обелиск — взметнувшаяся
в небо стрела, увенчанная ракетой с табличкой «12 апреля 1961 года здесь
приземлился первый в мире космонавт Юрий Алексеевич Гагарин». Вокруг
обелиска разбит парк, где каждый желающий может отдохнуть, подумать
о бесконечности вселенной или посчитать звёзды.
3) История
Бронзовая скульптура Героя Советского Союза Юрия Алексеевича Гагарина для
Саратова, с которым тесно связана жизнь прославленного лётчика, была отлита
в 1990 году на Мытищинском заводе художественного литья. Из-за нехватки
средств город несколько лет не мог выкупить памятник, и его праздничное
открытие состоялось лишь 3 октября 1995 года. На церемонии присутствовало
множество почётных гостей, в том числе автор памятника, племянница Гагарина
Т. Д. Филатова, лётчик-космонавт В. В. Ковалёнок, генерал-полковник Б. В.
Громов. Шагающий вдаль Гагарин установлен на высокий постамент, вся
композиция гармонично вписалась в удачно выбранное место на площади возле
берега Волги
4) Скульптор
      Юрий Чернов - один из крупнейших мастеров отечественной скульптуры. Он
активно работал в станковой и монументальной пластике, его памятники
установлены в городах России и за рубежом. Многие его произведения,
отмеченные высоким профессионализмом, бережным отношением к традиции и в то
же время постоянным поиском новых выразительных средств, стали классикой
отечественного искусства.

5) Описание памятника
На высоком постаменте (примерно 2, 5 метра) расположена фигура первого
космонавта. Высота фигуры около 3 метров. Гагарин изображен в гражданском
костюме.

6.  Составление плана сочинения:

1.  Вступление.
2.  Основная часть. Описание памятника.
3. Заключение. (Какое впечатление производит памятник на смотрящего? Или,
например, чем этот памятник привлек ваше внимание? Ваше личное отношение к
данной достопримечательности.)

7.  Корректировка плана сочинения.
    План.
1.  Вступление.
2.  Основная часть. Описание памятника:
А) место расположения памятника;
Б) по какому поводу и когда был воздвигнут;
В) кто является автором памятника;
Г) описание памятника:
1) из какого материала изготовлен памятник;
2) что из себя представляет памятник;
3. Заключение.

8. Работа над черновым вариантом сочинения.
9. Редактирование текста.

10. Написание окончательного варианта сочинения-описания памятника.
11. Подведение итогов

У каждого населенного пункта свои неповторимые достопримечательности,
которые языком искусства рассказывают, например, о людях, которые являются
славой и гордостью. Достопримечательности рассказывают о тех событиях,
которые нельзя забывать. И наша задача – трепетно относиться к созданному и
не допускать акции вандализма.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Изображение
http://images.esosedi.ru/gagarin_saratov/6620110/index.html#lat=51525874&lng
=46051791&z=15&mt=1&v=1
http://tochka-na-karte.ru/photo/Saratov/1643-Pamjatnik-Juriju-Gagarinu-v-
Saratove.html
http://www.sarlive.ru/articles/kosmicheskiy_saratov/
http://www.theplace.ru/photos/photo.php?id=383476
http://www.biograph.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=198:cher
novyl&catid=5:finearts&Itemid=29

Текст
http://saratovregion.ucoz.ru/saratov/monuments/gagarin_naberezhnaya.htm
http://www.sarlive.ru/articles/kosmicheskiy_saratov/


title: Тест "Селекция. Биотехнология" 9 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район Республика Дагестан

                       Тест на тему: «Селекция. Биотехнология»
                                                (для учащихся 9 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

  Пояснительная записка
 Данный материал тест «Селекция. Биотехнология» рекомендуется для учащихся 9 классов, включает вопросы с выбором одного правильного ответа. Данный материал можно использовать для подготовки к ОГЭ. Работа включает 11 вопросов.
Задачи: проверить знания учащихся о селекции и биотехнологии.
Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Тест на тему: «Селекция. Биотехнология»
1. Наука о методах создания новых и улучшения существующих пород животных, сортов растений, штаммов микроорганизмов, с полезными для человека свойствами
1) селекция
2) генетика
3) анатомия
4) физиология
2. Однородная группа растений, созданная в результате селекции
1) порода
2) сорт
3) штамм
4) вид
3.Совокупность промышленных методов, которые применяют для производства различных веществ с использованием живых организмов называют
1) биотехнологией
2) технологией
3) генная инженерия
4) клеточная инженерия
4.Методам биотехнологии не относится
1) клеточная инженерия
2) генная инженерия
3) клонирование
4) микробиологический синтез
5. Тритикале – это гибрид
1) ржи и ячменя
2) пшеницы и ржи
3) пшеницы и гречихи
4) пшеницы и ячменя
6. Какой метод не используется в селекции животных
1) инбридинг
2) аутбридинг
3) полиплоидия
4) индивидуальный отбор
7. Какой метод используют для производства человеческого инсулина?
1) культуру тканей
2) клонирование
3) клеточную инженерию
4) генную инженерию
8. Сущность явления гетерозиса, используемого в селекции, составляет
1) кратное увеличение числа хромосом
2) изменение генофонда сорта или породы
3) переход многих генов в гомозиготное состояние
4) гетерозиготность гибридов

9. Центр происхождения капусты
1) Абиссинский
2) Южноазиатский
3) Южноамериканский
4) Средиземноморский
10.Близкородственное скрещивание называют
1) аутбридинг
2) инбридинг
3) полиплоидия
4)  клонирование
11.Неродственное скрещивание называют
1) инбридинг
2) аутбридинг
3) полиплоидия
4) клонирование

Источники информации:
1.Биология. Общие закономерности. 9 кл. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров,
 Н.И. Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.


title: Интегрированный урок "Лесное лукошко" 2-4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                Авнюгская СОШ

                            Интегрированный урок
                            во 2-ом и 4- классах
                              «Лесное лукошко»
                        окружающий мир и технология.

       (Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»)

                                 Урок подготовили:
                                 Новосёлова Ольга Викторовна,
                                 Кобылина Татьяна Николаевна – учителя
                                 начальных классов МБОУ Авнюгской СОШ

                                  2013 год

Тема: «Лесное лукошко».

Цель.  Актуализировать  и  систематизировать  знания   детей   о   растениях
северного края, формировать умение составлять узор на подносе.

Задачи:

 1. 1.Обучающая.
  • Дать представление о северных ягодах и их пользе для человека.
  • Научить составлять узор из ягод.
 1. 2.Развивающая
  • Развивать общеучебные навыки работы со справочниками.
  • Совершенствовать навыки выразительного использования формы, цвета,
    композиции при выполнении декоративных заданий.
  • Развивать познавательную активность через организацию работы в группе.

     3. Воспитывающая

  • Воспитывать любовь к родному краю, к своей малой родине.
  •  Умение видеть красоту северных  ягод.
  • Воспитывать аккуратность в работе.
  • Воспитывать умение работать в группе.
  • Воспитывать чувство дружбы, ответственности за каждого члена группы.
  •

Оборудование:
    • презентация к уроку ;
    • мультимедийный проектор;
    • карточки с заданиями (для работы в группах);
    • сигнальные карточки;
    • словари для младшего школьника по Архангельской области.
    • раздаточный материал для технологии
Технология:  сотрудничество.
Приёмы:
    • обращение к личному опыту учащихся;
    • блиц-опрос;
    • работа в разновозрастной группе;
    • исследовательская деятельность.

                                 ХОД  УРОКА:
1. Организационный момент. Психологический настрой

Итак, друзья, внимание
Прозвенел звонок,
Садитесь поудобнее,
Начался наш урок.
.
Знакомство в группах. Игра «Здравствуйте».
Дети встают, соединяют руки  и  говорят  приветливо:  «Здравствуйте»,  затем
подмигивают и улыбаются друг другу, передавая хорошее настроение.

 2. Введение в тему.
Чтение стихотворения.
У каждого на свете есть, наверно,
Любимый уголок земли, такой,
Где листья по-особому на вербе
Склонились над задумчивой водой.
Где небо выше и просторы шире
И так привольно и легко дышать,
Где ко всему в прекрасном этом мире
По-детски часто тянется душа… (Н. Рубцов)
Презентация с фотографиями природы нашего края. (Приложение 1)

3.  Блиц-опрос.
- Вам понравились картины в презентации?
- А где мы с вами можем увидеть такие картины?
- Конечно, же, они вокруг нас, на севере.
- Кто-нибудь узнал свои фотографии?
- Как называется наш район?
- В какой зоне мы живём?
- Какие богатства есть в лесной зоне?

4. Тема урока.
- Какова будет тема нашего урока? (Приложение 2)
- Мы будем говорить на уроке об одном лесном богатстве, а о каком вы  сейчас
узнаете, разгадав кроссворд. (Приложение 3)

5. Устная работа «ЗХУ».
- Как вы думаете, вы всё знаете о северных ягодах?
- Наша задача:
- Что знаем – повторяем.
- Решаем, что хотим узнать.
- Что не знаем – узнаём.

Физкультминутка.

По тропинке, по дорожке собирать идем морошку.

(ходьба уч-ся взад, вперед)

У речушек (взмах правой рукой)

У озер (взмах левой рукой)

Выткан розовый узор (обеими руками разводим).

Этих спелых вкусных ягод

(руки сложены перед грудью, поднимаем то правую, то левую руки)

Нам не съесть, наверно, за год (оборот вокруг себя).

Брызжет, брызжет алый сок (сильный взмах руками вверх 4 раза)

Две морошки в туесок (приседание 2 раза).

Ну, а третью, эх народ (разводка руками)

Собираем прямо в рот (руками закрываем рот).

6. Работа в группах.
- Отгадайте загадки.

Я красна, и кисла
На болоте росла. (Клюква)

Много тёмно-синих бус,
Кто-то уронил на куст.
Их в лукошко собери-ка,
Эти бусины – (черника)

Ягоды лесные эти
Любят бурые медведи.
Если вы больны ангиной,
Пейте на ночь чай с ангиной. (Малина)

На болоте уродилась,
В мягкой травке притаилась.
Жёлтенькая брошка –
Ягодка – (морошка)

1 группа.- Подготовить информацию о клюкве.
2 группа. – Подготовить информацию о чернике.
3 группа. - Подготовить информацию о малине.
4группа.- Подготовить информацию о морошке.

Для каждой группы выдаётся раздаточный материал и план работы.
1 Работа со словарём.
2 Цвет ягоды.
3. Где произрастает ягода.
4 Содержание витамин в ягоде.
5 Лечебные свойства.
6 Использование в кулинарии.
7 Народная мудрость.

Одновременно идёт исследовательская работа с гостями (мини исследование).
Трое учащихся ведут опрос гостей и определяют среди  ягод  самую  вкусную  и
самую полезную. Далее учащиеся обрабатывают полученный материал и  заполняют
графики на доске.
Озвучивание полученного материала детьми.

7. Выступление учителя-консультанта о проделанной работе в группе.

8. Технология.
Работа в группах.
Оформление подносов узором из ягод.

9.Выставка работ.

10. Стадия рефлексии
Сигнальные огни.
Красный – да.
Синий – нет.
- На уроке был материал, который вы уже знали?
- Во время урока вы получили новые знания?
- Вы узнали всё, что хотели?
- Спасибо за урок.

11. Домашнее задание.
Приготовить стихи о северных ягодах.
Изобразить природу нашего края в рисунках.
Сочинить сказку о грибах, ягодах или деревьях, растущих в нашем лесу.
                                 Литература:
              1. Гуленкова М.А. Растения болот. – Москва: Эгмонт Россия,
                 2002.
              2. Исачкин А.В. Ягодные культуры. – Москва: Лик Пресс, 2001.
              3. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы. – Москва:
                 Просвещение, 1990.
              4. Махотин С.К. Прогулки по лесу. – Москва: Белый город, 2007.
              5. Рыбак Е. Игротека. – Архангельск: Правда Севера, 2000.


title: План самообразования учителя за 2016-2017 учебный год

extracted_text:
План самообразования учителя
за  2016  – 2017   учебный год

Тема самообразования: «Проектная деятельность как средство формирования коммуникативных УУД обучающихся»

Цель: создание условий для формирования УУД обучающихся через применение технологии проектного обучения.
Задачи: 1) изучить возможности применения технологии проектного обучения в соответствии с требованиями ФГОС для формирования  коммуникативных УУД обучающихся;
2) обосновать эффективность использования данной технологии как средства формирования коммуникативных УУД обучающихся;
3) провести самоанализ, самооценку собственной деятельности.

Выводы: Работа по теме самообразования начата в 2016-2017 учебном году.
               Выбор темы соответствует требованиям ФГОС НОО. Считаю, что использование  технологии проектного обучения  является одним из эффективных средств формирования  коммуникативных УУД обучающихся. Данные педагогической диагностики создают условия для размышлений о результатах своей педагогической деятельности и способах повышения её результативности, дают возможность наблюдать и сопоставлять результативность использования разных методов и приемов для достижения образовательного результата.
              Работа проводилась в соответствии с намеченным планом самообразования.
              В процессе работы мною были выявлены отдельные недочеты:
1.Не все родители обучающихся  включились в совместную деятельность по реализации общешкольного проекта.
2.Обобщенный  опыт не представлен в виде методических рекомендаций.
             Считаю, что работа по теме самообразования должна быть продолжена в следующем учебном году и должна быть направлена на:
- представление результатов исследований обучающимися  с использованием компьютерных средств и технологий;
- обобщение опыта по теме и представление  в виде методических рекомендаций;
- обобщение опыта в образовательной организации.

Планируемая тема самообразования на новый учебный год: «Использование современных образовательных технологий для формирования коммуникативных УУД обучающихся с ОВЗ».


title: Технологическая карта урока "Спуск в низкой стойке. Скользящий шаг" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока лыжной подготовки
Дата: 01.02.18
Предмет: Физическая культура
Класс: 2В
Тема: Спуск в низкой стойке. Скользящий шаг.
Цель: Формирования умения передвигаться скользящим шагом.
Задачи: 1. Учить скользящему шагу без работы рук и с работой руками.
                2.Развивать выносливость при передвижении скользящим шагом
Метапредметные
Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности:
Познавательные: характеристика основных физических качеств.
Коммуникативные: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.
Регулятивные: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

 Подпись учителя класса:
Подпись преподавателя СПТ:


title: Календарный план в подготовительной группе

extracted_text:
              ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО -ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Подготовительная  группа «Ромашка»
на неделю  с  01.09.2015 – по  04.09.2015
                                                     тема недели:  День знаний.
Вторник 01.09.15г.                                                                        Воспитатель:

Среда 02.09.15г.

Четверг 03.09.15г.

      Пятница 04.09.15г.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на неделю с  07.09.2015 – по 11.09.2015
                                       тема недели: Овощи, фрукты, грибы, ягоды.
Понедельник   07.09.15г.                                                              Воспитатель:

Вторник 08.09.15г.

 Среда 09.09.15г.

     Четверг 10.09.15г.

 Пятница 11.09.15г.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на неделю   с 14.09.2015 –по 18.09.2015
тема недели: Краски осени.
Понедельник   14.09.15г.                                                             Воспитатель:

Вторник 15.09.15г.

Среда  16.09.15г.

Четверг 17.09.15г.

Пятница 18.09.15г.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Подготовительная  группа «Ромашка»
на неделю   с  21.09.2015 – по 25.09.2015
тема недели: Дикие животные и птицы.

Понедельник 21.09.15г.                                                                Воспитатель:

Вторник 22.09.15г.

Среда 23.09.15г.

Четверг 24.09.15г.

Пятница 25.09.15г.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Подготовительная  группа «Ромашка»
на неделю  с 28.09.2015 – по 02.10.2015
тема недели: Домашние животные и птицы.

Понедельник   28.09.15г.                                                              Воспитатель:

Вторник 29.09.15г.

Среда 30.09.15г.


Презентация "Реализация научно - исследовательских проектов в совместной деятельности учителя и ученика"


title: Проектная работа по биологии "Подушка и её влияние на сон" 7 класс

extracted_text:
Проектная работа по биологии “Подушка и её влияние на сон”
Работу выполнила ученица 7 класса Аксёнова Юлия
Руководитель учитель биологии Горбунова Валентина Владимировна
МОУ “СОШ с.Усть-Курдюм Саратовского Района”
2018 год
Цели проекта
 Выяснить, какое значение для здорового сна имеет подушка
 Познакомиться с видами наполнителей и узнать об их влияние на сон  человека

Составить план работы
Собрать материал по интересующей меня теме в книгах, сети интернет
Проконсультироваться с учителем
Изучить собранный материал и оформить его для наглядности в виде презентации
Представить результаты своей работы

Задачи проекта
Анкетирование
Я провела анкетирование, в котором спросила у ребят, о влияние подушки на сон, о том какие, виды подушек и их наполнителей им известны.
Оказалось, большая часть ребят об этом не знают.
Поэтому в этой работе я постараюсь донести наиболее интересную информацию о подушках.
Значение и этимология слова “подушка”
Поду́шка. Эта постельная принадлежность не имеет того значения, которое приписывает ему народная этимология — «подкладываемый под ухо»; слово это связано с существительными душа, дух, а буквальное его значение — «надутое». Ведь подушка и в самом деле должна быть легка, как воздух.

История возникновения подушки
Если бы вам показали первую подушку, вы бы никогда в жизни не поняли, что это и есть пра-пра, пра... бабушка той подушки, на которой Вам снятся такие яркие сны. Хоть мы и не можем представить себе жизни без подушки, изначально они использовались только обеспеченными людьми.
Первые подушки
Первые подушки найдены еще в древнеегипетских пирамидах. Они были изобретены для того, чтобы не испортить во сне замысловатую прическу. Подушка представляла собой тогда изогнутые дощечки на подставке. На подушках стали изображать богов, которые ограждали спящего от темных сил.
Вплоть до XIX столетия деревянные подушки были распространены в Японии. Традиционно китайские подушки изготавливались из камня, фарфора или металла. Они представляли собой твердые подставки прямоугольной формы
Появление мягких подушек
В Греции появились первые мягкие подушки. Здесь больше ценился комфорт. Кровать была для греков культовым предметом, они проводили на ней большую часть дня. Поэтому именно в Греции и придумали мягкие матрацы и подушки. Усложнение изготовления красителей и техники шитья привело к превращению подушки в предмет искусства.Богато украшенные подушки стали дорогостоящим товаром. В 5 веке до нашей эры подушка была у каждого зажиточного грека. Размеры подушки были разными. Их наполняли шерстью животных, травой, пухом и перьями птиц. Чехол делался из кожи или ткани, он мог быть как прямоугольной, так и квадратной формы.
Виды подушек
Из чего состоит подушка?
Чехол
Наполнитель
Для чехлов возможны самые разные варианты материала- ситец, бязь, флис;- флок; жаккард;- гобелен;- велюр;- бархат;- искусственный мех;- джинса;- вязаные чехлы
Наполнители подушек делятся на натуральные, синтетические и растительные
Подушки с натуральным наполнителем
Наполненные пером птицы :«Наперник» у перьевой подушки должен быть сшит из плотной натуральной ткани. Если ткань недостаточно плотная, перо будет вылезать и колоться. И помните, что перьевая подушка служит максимум пять лет, после чего выбрасывается!
Натуральная овечья шерсть . Подушки с этим наполнителем теплые, легкие, мягкие. Шерсть — уникальный материал, который не только согреет вас в холодное время года, но и подарит благотворную прохладу в жару. Все дело в его структуре — правильно изготовленные постельные принадлежности из натуральной шерсти "дышат" и позволяют дышать вашему телу. Именно поэтому постельные принадлежности из овечьей шерсти спасают от жары и незаменимы на холоде. Но есть у таких изделий и минус: шерсть через довольно малое время может сваляться .
Подушки с синтетическим наполнителем
Самый популярный- синтепон. Подушки, наполненные синтепоном, не вызывают аллергии, ничем не пахнут. Их можно эксплуатировать в течение 7-10 лет. Синтепоновые подушки можно стирать в стиральной машине.

Подушки с растительным наполнителем
Лузга гречихи — единственный в своем роде наполнитель, который обеспечивает мягкий точечный массаж, постоянные воздушные потоки, способность подушки принимать профиль каждой части тела: внутри подушки лузга свободно перемещается, поэтому подушка повторяет контур головы и обеспечивает ей хорошую опору, что благоприятно воздействует на позвоночник. А благодаря своему аромату такая подушка помогает расслабиться, снять усталость и заснуть.
Виды подушек по назначению
1)ночные (для сна)
2)декоративные (для украшения интерьера)
3)для ног
4)для сидения (на стуле, кресле и т.п.)
5)подушки безопасности (в автомобиле)
6) для улиц (ими можно пользоваться на балконе, на веранде, на даче)
7)лечебные, ортопедические

Виды подушек по форме
-квадратные
-прямоугольные
-круглые
-валики
-сердечки и т.д.

Подушки могут быть предназначены
-для новорожденных, детей и взрослых
-для людей разного телосложения (худых и полных)

Рекомендации невролога при выборе подушки
Если по утрам человек чувствует себя разбитым, его беспокоит головная боль, скованность в плечах и невозможность двигать шеей, причиной этому может быть неправильная подушка. При выборе подушки для сна нужно опираться на четыре критерия: ее размер, плотность, форму и наполнитель.
Заключение
Изучая данную информацию, мы пришли к выводу: что людям при   выборе подушки необходимо изучить воздействие наполнителя на организм человека, чтобы избежать вредного воздействия. Подушка должна оказывать лечебное и благотворное влияние на сон и в целом на организм человека. Подушку следует выбирать не слишком твердой, чтобы она зaполнялa выемку между плечом и головой. Голова должна быть приподнята настолько, чтобы не искривлялась шейная часть позвоночника. Можно сделать вывод, что сон - достаточно важная часть нашей жизни. Он самым непосредственным образом влияет на наше здоровье, качество нашей жизни, т. к. больной, усталый человек, вряд ли сможет многого добиться. Поэтому влияние на сон выбранной нами подушки неоценим.
Вывод
   Значит, подушка играет важнейшую роль в жизни человека, в том числе влияет на его физическое и психическое здоровье.
Использованная литература
Буровин Н.А. «Родословная вещей» - М., «Просвещение», 1985 г., с. 197.2.
Большая энциклопедия народной медицины – М., «Эксмо-форум», 2007 г.,
с. 1088.
Волховский М.Г. «Домашний быт русских царей в XVI - XVII в.в.» - М.,
«Просвещение», 1992 г., с. 127.
Детская энциклопедия «Я познаю мир» Медицина.- 1997.стр.214-222
Костомаров П.И. «Как жили в старину» - М., «Просвещение», 1992 г., с. 115.
Нестерова Д.В., Энциклопедия «Рукоделие», - М., Изд-вл «АСТ», 2006 г.,
с. 160.
Ожегов С.И. «Словарь» - СМ., «Просвещение», 1989 г.
Степанова М.А. «Лечение без лекарств» - М., «Просвещение», 1994 г., с. 87.
Пантелеева Л.В. «Детское рукоделие» - М, «Просвещение», 2005 г., с. 127.
Пашинский В.Г. «Лечение травами», - М., Пресс-центр «Содействие», 1991
г., с. 106.
Ружило В.Ф. «Домашняя аптека. Советы народного целителя», Санкт –
Петербург, 1995 г., с. 97.
Ужигов Г.Н. «Основные лекарственные растения» - М., Изд-во «АСТ»,
г., с. 448.
Информация и фотоматериалы сети Интернет


title: Презентация "Необходимость осуществления классным руководителем начальной школы диагностической деятельности"

extracted_text:
Министерство образования Тверской областиГосударственное бюджетное профессиональное образовательное учреждениеТверской педагогический колледжВыпускная квалификационная работаПМ.03 Классное руководствоМДК.03.01 Теооретические и методические основы деятельности классного руководителя Тема:  «НЕОБХОДИМОСТЬ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Выполнила учитель начальных классов
Иванова Мария Александровна

         Классному руководителю отведена роль сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Его деятельность должна способствовать формированию инновационного поведения учащихся, создавать условия для проявления инновационной активности детей.
           Педагогический мониторинг становится основой деятельности классного руководителя, что и определяет актуальность выбранной темы.
Цель исследования: рассмотреть актуальность осуществления диагностико-прогностической деятельности классным руководителем начальной школы.
Объектом исследования является классный руководитель и его деятельности целей и задач требования в ФГОС.
Предметом исследования является диагностико-прогностическая деятельность классным руководителем в становлении личности младших школьников.

 Рабочая гипотеза: использование методов диагностики в работе классного руководителя с целью отслеживания процессов становления и развития коллектива младших школьников – актуально имеют такую связь с требованиями ФГОС II поколения.

Констатирующий этап.
             Цель констатирующего этапа заключается в знакомстве прогностической деятельности классного руководителя МБОУ СОШ д.Вахонино Конаковского района Тверской области.
            Задачи:
- провести аналитические исследования с помощью метода наблюдения;
- проанализировать конечные результаты этапа.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа д.Вахонино

Интервью с классным руководителем 2 класса МБОУ СОШ д.Вахонино Гарбузовой Еленой Николаевной от 17.02.2017 года.
На ваш взгляд 2-ой класс дружный?
- Относительно, жалуются родители на то, что дети сами не умеют дружить.
Если сравнить обучающихся, когда они были в 1 классе и сейчас, изменения есть? Если да, то какие?
- Они стали более сознательны, ответственными, повзрослевшими, более спокойными.
Какие традиции есть в вашем классе?
- Совместные мероприятия, походы в театр, отмечаем дни рождения, начало и конец учебного года, новый год.
Что вы предполагаете для сплочения вашего детского коллектива?
- Проводим классные часы, беседы, работа с родителями, игры на сплочения коллектива, флэш-моб и КТД.
 Есть ли в вашем классе лидер? В чем это проявляется?
- Есть Ирина. Она сплачивает коллектив, к ней прислушиваются, слушают ее, ответственная, в классе является старостой.
 В классе есть «отвергнутые-дети»

одноклассниками?
                    Если да, то на Ваш взгляд почему?
- Нет. В начале года присматривались к Умарову К., который остался во 2-ом классе на второй год. Сейчас действует как единое целое, его одноклассники не отделяют от своего коллектива.
       Вы пользуетесь какими-либо методиками для сплочения вашего класса?
- Психологическими приемами.
        Как дети ведут себя при групповых работах на уроках?
В групповых работах совместно выделяют лидера, работают под его руководством (русский язык, математика).
На переменах: группами организуют игры мальчики-мальчики, девочки-девочки.
На физической культуре действуют слажено, но опираются на лидера.
С другими классами: они держатся своего класса, мнения (своим коллективом).
       Как вы думаете, что нужно для дальнейшего развития сплочения детского коллектива?
- Продолжить свою работу, совместные мероприятия, беседы, классные часы, диспуты, работа с родителями.

При методе наблюдении с 24 по 28 апреля 2017 года было выявлено следующее:
- На уроках дети хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности, ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач не могут быстро сориентироваться, не всегда находят общий язык. У учащихся не всегда, получается, работать совместно.
Коллектив класса нельзя назвать единым целым, т.к. класс состоит из отдельных групп по симпатиям, которые активно взаимодействуют. Дети в основном доброжелательны друг к другу.
- Взаимоотношения между мальчиками и девочками носят ситуативный характер, что свидетельствует о несформированности коллектива. Не всегда наблюдается и сплоченность учащихся в коллективной деятельности. Тем не менее, в классе есть актив, который приходит на помощь всегда.

Результаты констатирующего этапа
Формирующий этап
Цель формирующего этапа эксперимента заключается в формировании коллективистских отношений обучающихся 2 класса.

Задача: улучшить результаты констатирующего эксперимента.

Методика М.И. Рожкова проведенная во 2 классе в 3 четверти 17 февраля 2017
Контрольный этап
       Цель контрольного эксперимента: подтвердить или опровергнуть выдвинутую рабочую гипотезу.

      Задачи контрольного эксперимента:
-проанализировать констатирующий и формирующий эксперименты
-сопоставить полученные результаты;
-сформировать рекомендации классного руководителя.

Методика А.Н.Лутошкина
1 "Песчаная россыпь".
2 ступень. "Мягкая глина»
3 ступень. "Мерцающий маяк".
4 ступень. "Алый парус".
5 ступень "Горящий факел".

Методика А.Н.Лутошкина
1. Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие. Кого бы ты хотел видеть командиром вашей группы?
2. Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам, кого бы ты хотел видеть капитаном этой команды?
3. Кого из класса ты бы пригласил к себе на вечеринку, день рождения или просто в гости?

Методика А.Н.Лутошкина
По итогам исследования можно сказать, что 2 класс находится на 3 ступени уровня развития детского коллектива по А.Н.Лутошкина «Мерцающий маяк».
Результаты уровня развития детского коллектива на сплоченность по разным методикам
Рекомендации классному руководителю по сплочению детского коллектива:
- Детский коллектив нужно формировать ежедневно, это кропотливая и ответственная работа. И здесь авторитет учителя, особенно для детей младшего школьного возраста, чрезвычайно велик.
- Попросите школьного психолога провести в вашем классе тестирование, например, социометрию, для того, чтобы выявить явных лидеров, скрытых лидеров и негативных лидеров ученического коллектива.
- На уроках практикуйте групповые виды деятельности, причем чаще меняйте состав микрогрупп, чтобы ребята учились тесному взаимодействию с различными людьми.
- Избегайте проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным учащимся. Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать и говорить об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность.
- Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда вы сможете сформировать из ребят, собранных в один класс, дружный коллектив.
-Особую работу следует вести с « отвергнутыми» детьми: попытаться привлечь их к совместной деятельности класса, найти для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности, чаще хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно выполненное ими действие или поступок.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Защитники земли русской. Выражение характера человека через украшение" 2 класс

extracted_text:
                       Урок изобразительного искусства
                                 Во 2 классе
                                   по теме
               « Выражение характера человека через украшение»

Тема урока «Защитники земли русской. Выражение характера человека через
украшение»
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний (урок-образ).
Форма урока: урок-исследование.
Вид занятия: рисование по представлению.
Методы  и  формы   обучения:   объяснительно-иллюстративный,   практический,
творческий; коллективная, фронтальная, индивидуальная.
Цели:  создать  условия  для  реализации  творческого  замысла  в   создании
художественного образа; содействовать  воспитанию  патриотических  чувств  и
нравственных качеств  личности;  привитию  любви  и  уважения  к  Родине,  к
искусству через знакомство с героями земли Русской.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: способствовать формированию представления о героическом  прошлом
русского народа Древней Руси, великих русских богатырях –  защитниках  земли
русской, об особенностях  воинских доспехов,  выражающих  характер  человека
через  украшения;   способствовать  формированию  умения   анализировать   и
понимать произведения  художников,  музыку;  создать  условия  для  создания
доброго образа воина – богатыря.
Метапредметные:   способствовать   развитию   изобразительной    грамотности
художественного вкуса; развитию духовно – нравственной и эмоциональной  сфер
личности  через  восприятие  и  анализ  произведений  искусства,   развивать
графические  умения  и  навыки,  глазомер,  зрительную   память,   мышление,
образные представления, фантазию, творческое воображение,  наблюдательность;
аккуратность в работе с акварельными красками.
Личностные: способствовать воспитанию чувства патриотизма и любви к  Родине,
интерес   к   изображению   богатырей   в   русском   искусстве,   воспитать
взаимовыручку, взаимопомощь, взаимоподдержку.

Оборудование для учителя:
магнитная доска, мультимедийный проектор, экран,  компьютерная  презентация,
иллюстрации  воинов  –  богатырей,  репродукции   картин   В.М.   Васнецова,
методические таблицы  «Цвета  и  формы»,  таблица  с  изображением  доспехов
воинов – богатырей, музыкальное сопровождение

Оборудование для учащихся:
шаблоны  воинов  –  богатырей,  акварельные   краски,   кисточки,   баночка,
салфетки.

                                  Ход урока

1. Мотивирование к учебной деятельности.
- Добрый день! 1слайд
- Собрались мы с вами сегодня на беседу добрую и складную, чтобы был  у  нас
мир и согласие.
2. Постановка учебной задачи.
- Итак, нужно отправляться в путь – дороженьку, но сначала необходимо  найти
ключевое слово, которое спрятано в пословице.
2 слайд
- Прочитайте и определите, о ком в ней говорится?
Славна богатырями земля русская
 (О богатырях)
3 слайд
-  Итак, тема нашего урока. «Выражение характера человека через украшение»
- А кого мы будем рисовать? (Богатыря)
- Сегодня мы с вами попробуем не просто  создать  образ  доброго  сказочного
воина-богатыря, но и попробуем показать его характер через его украшения.
3. Усвоение новых знаний и способов действий. Беседа.
- Ребята, вы помните сказочный камень – Алатырь на перепутье трех дорог,  на
котором были высечены слова, что будет, если пойдешь по какой – то из  одной
из этих дорог. (Да)   Именно перед таким камнем останавливались  богатыри  и
решали, куда же им ехать. Какую дорогу выбрать, а может и судьбу.
4 слайд
- Давайте и мы посмотрим на наш камень на перепутье трех  дорог,  и  выберем
одну из них и узнаем, куда мы попадем? (Дети читают)
(На доске изображение камня с направлениями трех дорог и их названиями)
Налево пойдешь – ничего не найдешь и никуда не попадешь
Направо пойдешь – в лес дремучий свернешь
Прямо пойдешь – умнее станешь и многое узнаешь
 (Дети делают выбор и останавливаются на одной из трех дорог)
- Эта дорога очень длинная и интересная. Но,  чтобы  пройти  эту  дорогу  до
конца, нам предстоит многое вспомнить и узнать.
- Отправляемся мы с вами по третьей дороге и попадаем сразу в  мир   Истории
и Литературы.
- Ребята, а кто же такие богатыри? (Ответы детей)
- Значение слова «богатырь» лучше всего дает толковый словарь В.И.Даля.
5 слайд
 Богатыри – (от тюрксг. багатур)  – храбрый воин, защитники  русской  земли,
совершающие воинские подвиги, отличающиеся особой силой.
- С незапамятных времен  богатыри  становились  героями  народных  сказаний,
песен, былин. Раньше ходил сказитель из  селения  в  селение  и  рассказывал
нараспев о героях – богатырях, об их подвигах. Он  рассказывал  о  том,  как
было. О делах и победах богатырей, о том, как  они  одолевали  злых  врагов,
защищали свою землю, проявляли свою храбрость, мужество, смекалку,  доброту.

- А каких русских былинных богатырей  вы  знаете?  (Святогор  –  Богатырь  –
Гора, Микула Селянинович - Богатырь – Плуг, Чурила Пленкович  –  Богатырь  –
заезжий, Михаил Потып)
- Богатырская  тема  и  сегодня  часто  встречается  в  литературе,  музыке,
театре, кино, живописи. Образ богатыря  родился  в  русском  искусстве,  как
образ могучего защитника Родины.
- Красота мужчины – в силе  труженика,  мужестве  и  благородстве  защитника
Родины. Облик такого человека изображен во многих  произведениях  искусства,
посвященных истории нашей Родины.
6 слайд
- Давайте посмотрим на картину Виктора  Михайловича  Васнецова.  Кто  знает,
как называется эта картина?  (Богатыри).
- Скажите, к какому виду искусства можно отнести эту картину?  (Живопись)  В
живописи очень часто встречается богатырская тема. Так и дошли мы с вами  до
мира Живописи.
Может кто-нибудь из  вас  назовет  мне  былинных  героев  по  этой  картине?
(Ответы детей)  Послушайте стихотворение про эту картину.
 У трех дорог, что три судьбы даря,
Легли с Руси до половецкой дали,
На конях борзых три богатыря
Во чистом поле стражею стояли.
Катились тихо волны ковыля,
И долу гривы опускали кони,
Но был тревожен молодец Илья,
с курганов глядя в степь из-под ладони.
В любой момент Добрыня был готов
Свой меч каленый выхватить из ножен,
И булавой пудовою врагов
Мог встретить добрый молодец Алеша.
-Над  этой картиной художник  работал  25  лет.   Она  огромного  размера  –
фигуры богатырей созданы  более  чем  в  натуральную  величину.  (Работа  по
картине) Кого изобразил Васнецов посередине? (Илью Муромца)
-Илья  Муромец  -  был  среди  них  старший,  по  преданию  сын   рязанского
крестьянина. Среди всех богатырей он отличался огромной силой.   Прославился
он победой с монгола – татарами и над Соловьем – разбойником.  Он  добрый  и
отзывчивый, но суровый и беспощадный к врагам.
- А с какой стороны Добрыня Никитич? (С левой)
- О нем говорили: «Он и статен, и высок, и грамоте обучен. И в бою  смел,  и
слово умное скажет». Добрыня Никитич прославился борьбой за русскую землю  с
ханом Батыем. Богатырь полон доблести и высокого понимания долга и чести.
- А это кто? (Алеша Попович)
- Алеша Попович молодой  красавец,  полный  отваги  и  смелости,  он  «душа-
парень», большой выдумщик, певец и гусляр. Отличался он силой,  дерзостью  и
хитростью. Он победил Тугарина Змея, не раз боролся с кочевниками и пал,  по
преданию героем в знаменитой битве на реке Калке.
7 слайд
- Посмотрев картину,  что  можно  сказать  о  характере  воинов?  (Отважный,
непоколебимый, сильный духом)
- Какая у  них  внешность?  (Крепкое  телосложение,  строгое  лицо,  длинные
волосы, усы, борода)
4. Физминутка
- Смотрю на вас и вижу, что поработали хорошо, и отдохнуть не мешало.
Дружно встали – раз, два, три –
Мы теперь богатыри.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из – под ладошек.
Наклонились влево, вправо
Получается на славу!
5. Беседа
- В былинах и по картинам  можно узнать  не  только  о  подвигах,  сражениях
русских богатырей, но и об их жизни  в те  времена:  с  кем  вели  торговлю,
какие у них были промыслы, как они трудились, где жили, как одевались.
- А как называются все детали одежды и снаряжения богатыря? (Доспехи)
- Во что же одевался богатырь? (Шлем, кольчуга, бармица, наручи, поножи).
8 слайд
Шлем  -  старинный  металлический  воинский  головной  убор,  защищавший  от
ударов, стрел. Он похож на купол русского храма.
9 слайд
10 слайд
 Кольчуга  – старинный воинский  доспех  в  виде  рубашки  из  металлических
колец и пластинок.
11 слайд
- А каким же снаряжением пользовался богатырь в битвах? (Меч, копье, щит).
12 слайд
- Щит - предмет старинного ручного вооружения для предохранения  от  ударов,
стрел.  Известно,   что   щиты   существовали   различных   форм   (круглые,
трапециевидные щиты и т. д.).  Щиты  делались  из  железа,  дерева,  камыша,
кожи. Окраска  щита  могла  быть  самой  различной,  но  красному  цвету  на
протяжении всего бытования русских доспехов отдавалось явное предпочтение.
13 слайд
14 слайд
Оружие – это меч, лук со стрелами, копьё. Меч был главным оружием.  Меч  ещё
называли булавой. На мечах давали клятву, меч почитали. Он  являлся  дорогим
оружием.
15 слайд
- Воины всегда старались украсить  свои  доспехи.  В  торжественных  случаях
воины надевали шлемы с драгоценными камнями, чеканкой, а  на  поле  битвы  –
шлемы строгие, почти без украшений.  Украшения для  мужчин  подчеркивают  их
мужество, храбрость.  Это служило и  оберегом.  На  щите  и  на  ножах  меча
изображали знак Солнца. Знак Солнца был призван помогать богатырю,  отражать
удары врага, сохранять ему жизнь.  Также  украшали  знаками  растительности:
трава, поле, дерево, колосья, зерна пшеницы. Растения - это живые  существа.
Нужно было защищать свою родную землю, чтобы продолжить свой род. В  Древней
Руси родовым деревом считался дуб.  Уходя  в  поход,  богатыри  подходили  к
дубу, брали с собой листок и горсть родной землицы. Эти  знаки  были  еще  и
оберегами для богатырей и воинов – ратников.
6. Формирование практических умений.
1)Упражнение в выборе цвета. Работа по таблице «Цвета и формы»
- Ребята, а может ли  художник   передать  настроение  и  характер  человека
через рисунок. (Да).  Посмотрите на таблицу. Как вы считаете,  на  какой  из
этих рисунков  цвета  веселые?  Почему?  (В  них  много  солнечного  света).
Правильно!  А  каким  характером  и   настроением   будет   обладать,   если
использовать эти цвета? (Веселый, добрый). А в  этом  рисунке?  Здесь  яркие
цвета кажутся тревожными, потому что окружены  темными.  А  какого  человека
можно передать на рисунке этими цветами? (Грустного, злого, тревожного)
2) Упражнение в выборе контуров,  очертаний.  Работа  по  таблице  «Цвета  и
формы»
- Ребята, посмотрите на формы. В каких формах больше спокойствия и  доброты?
Почему? (Формы с плавными очертаниями, много солнечного света) А  что  можно
сказать про эти формы? (Эти формы кажутся злыми и колючими) Почему?  (Острые
очертания и много темных цветов)
7. Практическая работа.
_Итак, наконец, мы в городе Украшения, где живут мастера.
- Ребята, в этом городе Украшения живет   богатырь,  который  хочет  собрать
своих воинов – богатырей, которые готовы охранять  и  защищать  свой  город.
Вот тот самый богатырь. (Показываю рисунок учителя)
-Ну, а теперь предлагаю  попробовать  себя  в  роли  художников,  изобразить
образ доброго сказочного богатыря, передавая его характер через украшения  и
доспехи.  В начале века в Сергиевом Посаде делали фигуры  русских  воинов  и
богатырей  в  форме  матрешек.  Богатырей   изображали   в   полном   боевом
вооружении. Тело воина защищали щит, шлем, доспехи.
8. Самостоятельная работа.
- На парте у каждого есть шаблон богатыря. Вам предстоит  нарисовать  одежду
и снаряжение богатырей,  передать  их  форму  и  красоту,  а  так  же  цвет,
символические значения орнаментов, т.е. показать образ   доброго  сказочного
богатыря через его украшения.
Звучит музыка (2 симфония А.П.Бородина «Богатырская»)
9. Анализ работ учащихся. Коллективное панно.
 (На доске вывешено панно в форме волн. Работы детей прикрепляются на  волны

10 Рефлексия.
11 вывод