title: Конспект урока "We are what we eat" 5 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по английскому языку
      Класс: 5
      Тема: «WE ARE WHAT WE EAT»
Цели урока:
1.  социокультурный  аспект  -  познакомить  учащихся  с  термином  «быстрое
   питание  (fast  food)»;  с   историей   возникновения   первых   закусок,
   готовившихся  на  скорую  руку,   а   также   с   традиционными   блюдами
   Великобритании;
2. развивающий  аспект  –  развитие  способности  к  зрительной  и  слуховой
   дифференциации,  к догадке по контексту  и  аналогии  с  русским  языком,
   способности  к  выведению  языковых  закономерностей,  увеличению  объёма
   внимания;
3. воспитательный  аспект  –  воспитание  уважительного  отношения  к  чужим
   вкусам, предпочтениям в выборе  еды, вежливого отношения к себе и  другим
   людям;
4. учебный аспект  –  совершенствование  произносительных  навыков,  навыков
   аудирования, чтения, лексических и грамматических навыков.
Задачи:
      • лексика - познакомиться с рецептивным речевым материалом:  Cornish,
        Yorkshire, Cheddar, and Cumberland;
      • грамматика – повторить грамматические конструкции I  like  to  eat/
        try…, I don’t like to eat/ try…;
      • чтение – тренироваться в  чтение  заданий  в  тестировании    и  на
        доске;
      • аудирование – учиться воспринимать речь учителя и учащихся на слух;
      • говорение – отрабатывать грамматические конструкции  и  рецептивный
        материал в устной речи;
      • письмо – уметь употреблять лексические и грамматические конструкции
        в письменной речи;
      • перевод –  уметь  догадываться по контексту и по аналогии с русским
        языком.
Оснащение урока: карточки  с названиями блюд,  картинки с изображением  еды.

      1) Оглашение новой темы
      Teacher: Today we are going to speak about healthy and unhealthy food.
And how to keep fit and healthy.
      Translator: Сегодня мы поговорим о вкусной и здоровой пищи, а также  о
том, как сохранить себя в хорошей  форме,  то  есть  как  следить  за  своим
здоровьем.
      2) Работа над тестом
      Teacher: Now, please, do the following test. Work by  yourself.  Write
down your answers to the questions.
      Teacher gives the tests for pupils.
      Translator:  А  теперь   поработайте   над   тестом.   Вам   требуется
самостоятельно ответить на следующие вопросы.
      Затем учитель раздаёт листочки с тестом, который указан ниже.
      Test “What do you eat?”
         1. How many meals do you eat every day?
                   ❖ three or more;
                   ❖ two;
                   ❖ one.
         2. How often  do you eat  fruits?
                   ❖ three times a day;
                   ❖ once or twice a day;
                   ❖ three or four times a week.
         3. How often do you eat vegetables and salads?
                   ❖ three times a day;
                   ❖ once or twice a day;
                   ❖ three or four times a week.
         4. How often do you eat fried food?
                   ❖ almost everyday;
                   ❖ three or four times a week;
                   ❖ once or twice a week (or less).
         5. How often do you drink Cola or other fizzy drinks?
                   ❖ almost everyday;
                   ❖ three or four times a week three times a week;
                   ❖ once or twice a week (or less).
         6. How often do you eat sweets?
                   ❖ almost everyday;
                   ❖ three or four times a week;
                   ❖ once or twice a  week (or less).
      Children work with teacher and after that they  count  the  number  of
pupils who eat healthy food.
      Дети работают вместе с  учителем  или  самостоятельно  (на  усмотрение
учителя). А затем они подсчитывают количество учащихся, которые  употребляют
здоровую пищу.
      3) Встреча гостей из далёкой Великобритании и  работа  над  заданиями,
котрые они подготовили
      Teacher: You work brilliant! Now it’s time to talk about  the  popular
term, “fast food”. It’s unbelievable but these small chives come from  Great
Britain in order to tell us a piece of information about it. Listen to  them
very attentively.
      Translator: Вы поработали превосходно! А теперь время  побеседовать  о
столь популярном термине,  как  «FAST  FOOD».   Это  невероятно,  но  к  нам
пожаловали из Великобритании  маленькие  поварятки,  которые  нам  расскажут
немного об этом. Слушайте очень внимательно!
      The first chef: The term “fast food”  appeared  in  GB  two  or  three
centuries ago.
      Translator: Термин «быстрое питание» появился именно в Великобритании,
2 или 3 века назад.
      The second chef: Do you know the “fast” meals?
      Translator: Назовите блюда, которые подаются в ресторанчиках «быстрого
питания»?
      Children try to remember different meals.
      At the blackboard pupils can see some cards with the following  meals:
pizza, sandwich, hamburger, hotdog, and doughnut with jam, chips  and  fish,
Yorkshire pudding, Cumberland sausages, Scottish oatcakes, Cornish pasty.
      Children should choose the meals which are  associated  with  national
cuisine of GB.
      Дети пытаются  вспомнить различные блюда.
      На доске  располагается подсказка  с  названиями  «FAST  FOOD»,  среди
которых есть  и  чисто  английские  блюда.   Дети  находят  эти  названия  и
пытаются догадаться из чего данные блюда приготавливаются.
      The third chef: Do you  know  some  special  information  about  these
dishes? Now I think it’s time to find it! You can see different cards in  my
hand. I can’t show them, but you should choose one  and read  it  aloud  for
your classmates.
      Translator: А теперь  самое  время  поближе  познакомиться  поближе  с
кухней «быстрого питания» в Великобритании. У меня в руке  есть  карточки  с
описанием этих блюд, я попрошу некоторых из Вас выбрать  и прочитать  их.
      Children  choose  and  read  information  about  sandwich,   Yorkshire
pudding, Cumberland sausages, Scottish oatcakes,  Cornish  pasty,  Fish  and
chips.
      Дети выбирают и читают вслух  перед  одноклассниками  (см.  Приложение
№1).
      The first chef: Can you answer the question these meals are  good  for
our health?
      Translator: А можете ответить на вопрос, хорошее ли действие оказывает
на наше здоровье эта еда?
      Children give the answers.
      Дети отвечают на данный вопрос.
      The second chef: There are a lot of myths about the “fast  food”.  You
should be very attentively in order to say that this statement is  true  and
the other is false.
      Myths:
     1. “Fast Food” is so healthy and delicious food (FALSE).
     2. You should eat more fried meals (FALSE).
     3. You should eat more fruits and vegetables (TRUE).
     4. You should eat more sweets,  cakes,  doughnuts;  drink  more  fizzy
        drinks such as Cola, Fanta, Sprite, 7up (FALSE).
      Translator: Существует несколько мифов  о  «быстром  питании».   Нужно
очень внимательно прослушать,  для  того  чтобы  сказать  какое  предложение
верно, а какое нет.
      The third chef: Now, please, look at the blackboard. You can see there
all the things which are very important for young pupils.
      Translator: А теперь посмотрите на доску. Здесь отмечены те  элементы,
которые необходимы растущему организму.
      Children can see the following  words:  VITAMINS,  PROTEIN,  MINERALS,
FIBRE, WATER and the explanations.
      Дети видят на доске  такие  слова  как  Витамины,  Протеин,  Минералы,
Клетчатка, Вода и их описание (см. Приложение №2).
      The first chef: Let’s play! Try  to  choose  the  right  variant.  You
should make the list of healthy and unhealthy food.
      Translator: Давайте поиграем! Постарайтесь выбрать правильный вариант.
Вы должны составить список блюд  «быстрого  питания»  и  блюд  и  продуктов,
относящихся к здоровой пище.
      Children work with cads at the blackboard. They make the  lists.  They
will be in two different colours: RED (unhealthy) and GREEN (healthy).  It’s
too easy to control the answers.
      Дети работают с карточками  на  доске,  которые  двух  разных  цветов:
красные (блюда «быстрого питания») и зелёные (здоровая  пища).  Очень  легко
проконтролировать правильность ответов.
      There are the following: “FAST FOOD”  –  pizza,  sandwich,  hamburger,
hotdog,  doughnut,  chips,  Cornish  pasty,  Yorkshire  pudding,  Cumberland
sausages, Scottish oatcakes. “HEALTHY FOOD” – Cheddar,  Fruits,  vegetables,
bread, orange, milk, porridge, egg, lettuce, juice.
      4) Прощание с поварятами из Великобритании.
      Teacher: Marvelous! Now it’s time to say  “Good  Bye”  to  our  little
friends. They must come back home.
      Translator: Замечательно! А теперь пора прощаться с нашими  маленькими
друзьями из Великобритании.
      Children say “Good Bye” all together.
      Дети все вместе прощаются с ними.
      5) Знакомство с русской поговоркой о здоровом образе жизни
      Teacher: You should remember that good health is  our  longevity.  Our
ancestry told us that we should get up at 5 o’clock in the  morning,  should
have breakfast at 9 o’clock in the morning, should have supper at 5  o’clock
in the evening, and should go to sleep at 9 o’clock in the evening,  because
it could help you to live for a long time.
      Translator: Вы должны также помнить,  что  здоровое  питание  и  образ
жизни влияет не только на  наше  здоровье,  но  и  является  залогом  нашего
долголетия. Наши предки говорили так: «Вставай в 5, завтракай в 9, ужинай  в
5, ложись спать в 9 – проживёшь 99».
      Teacher: If  you  were  very  attentively,  you  should  remember  the
specific information. Now answer the questions:
     1. When should you have breakfast?
     2. When should you have supper?
     3. How many hours should you sleep?
      Translator: Если Вы слушали поговорку  очень  внимательно,  то  должны
ответить на вопросы: 1. Когда ты  должен  завтракать?  2.  Когда  ты  должен
ужинать? 3. Сколько часов ты должен спать?
      Children  answer  the  questions.  Answers:   через   4   часа   после
пробуждения, за 4 часа до сна, 8 часов.
      Дети отвечают на поставленные вопросы. Ответы приведены выше.
      6) Подведение итогов
      Teacher:  So, I think that you will be very healthy! And you will talk
to your friends and relatives  about  the  interesting  facts  which  you’ve
already known.
      Now it's time to say good bye for you, my dear friends.  You  were  so
active today! Thank you very much for the lesson! It was great!
      Translator: Таким образом, я желаю вам быть  здоровыми!  И  вы  теперь
можете  рассказать  о  тех  фактах,  которые  вы  сейчас  узнали.  Но   пора
прощаться, мои дорогие друзья! Вы были так активны!  Было  здорово!  Спасибо
за урок!
      Children: Thank you! Good bye!!!

      Приложение №1.
      В данном приложении вы найдёте информацию  о  первых  блюдах,  которые
стали прародителями современного «FAST FOOD», и  о  национальных  британских
закусках.
      SANDWICH – получил название от имени Джона Монтегю,  четвёртого  графа
Сандвичевского (Сандвич –  это  место  на  юго-востоке  Англии,  в  графстве
Кент), который был азартным картёжником и, чтобы не прерываться на обед,  ел
мясо заложенное между двумя ломтиками хлеба. Это было одно  из  первых  блюд
«быстрого питания».
      YORKSHIRE PUDDING – это блюдо готовиться очень быстро из манной  крупы
и молока, с добавлением фруктов или джема.  Оно  популярно  среди  британцев
всех возрастов. Получило  широкое  распространение  в  графстве  Йоркшир,  а
затем завоевало популярность и в других графствах.
      CUMBERLAND SAUSAGES –  это  своего  рода  сосиски  на  гриле,  которые
принято подавать горячими с  соусом  из  томатов  и  перца,  но  имеет  свои
минусы, так как очень жирное.
      SCOTTISH OATCAKES – это мясные пирожки, обжаренные в кипящем масле.
      CORNISH PASTY – это пирожок с  начинкой  из  мяса,  почек,  картофеля,
капусты. В графстве Корнуэлл такие пирожки рабочие брали с собой на ферму.
      FISH AND CHIPS – дешёвое и популярное блюдо  в  Британии,  подаётся  в
небольших ресторанчиках, кафе и бистро.
      Приложение №2.
      В данном приложении Вы найдёте информацию о том,  какие  микроэлементы
должны входить в пищу растущего организма.
      VITAMINS = for your eyes, skin, bones, hair and other  parts  of  your
body.
      PROTEIN = helps to grow and gives you energy.
      WATER = for blood, cleans our bodies from the inside.
      MINERALS = for bones, teeth.
      FIBRE = cleans the inside of the body.


title: План урока "Happy Halloween!" 5 класс

extracted_text:
План  урока английского языка  в 5 классе по теме:”Happy Halloween!”

Технология – здоровьесберегающая.
Урок – викторина.
Учитель Сычева О.М.
Класс: 5
Учебно-методическое обеспечение: раздаточный материал, УМК “Enjoy English
5” учебник для 5 класса общеобразовательной школы при начале обучения со 2
класса, Обнинск, Титул, 2010г.
Авторы :Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н..
Цель: создать необходимые условия для знакомства учащихся с новой лексикой
и традициями празднования Halloween в странах изучаемого языка.
Учебно-методические задачи.
Практические:
-активизация навыков и умений в аудировании, говорении, письме;
- расширение знаний страноведческого характера.
- Общеобразовательные:
- привлечение учащихся к активной творческой деятельности;
- формирование коммуникативного поведения;
Развивающие:
- развитие памяти, внимания, логического мышления;
- развитие способности к догадке;
Воспитательные:
- обучать  навыкам взаимопонимания;
- формировать чувство ответственности при работе в команде;
 -активизировать интерес к изучению английского языка;
 -привлечь учащихся к активной творческой деятельности.
Здоровьесберегающие:
- создание комфортных условий для организации и обеспечения
образовательного процесса.
Оснащение урока:
мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, компьютер, флеш-
ролики, раздаточный материал, аудиозаписи, видеомагнитофон, DVD “The Patch
and Robby Show”, тыква – фонарь.

   Содержательная часть урока.
1.Организационный момент. Этап введения учащихся в урок. 2 минуты.
Good morning, dear students! Today we are going to have an unusual lesson.
It’ll be Halloween Quiz! We’ll learn much about Halloween, we’ll play, sing
and dance a lot today! Let’s start!
                                            1

2.Фонетическая зарядка:
Halloween, Halloween, magic night.
We are glad and very bright.
We all dance and sing and recite,
“Welcome! Welcome, Halloween night!”

3.Основная часть урока.
In a few days people in the USA, Great  Britain  and  some  other  countries
will celebrate a wonderful holiday – Halloween. Ghosts and witches are  free
and you can expect to meet them. In Britain it is a day for fun.  There  are
always a lot of parties that night. Some people wear masks, others dress  as
ghosts and witches. Everybody is happy.  At  the  parties  both  adults  and
children have fun, they play different merry games.  Why  don’t  we  have  a
funny party today too? Don't be afraid if you see ghosts, goblins and  black
cats at our party.
Знакомство с новой лексикой с использованием наглядности – картинок.
Do you know these words?
«Trick-or-treat» – «угощайте, а не то подшутим»
 Jack-o’-lantern – фонарь
 ghost –приведение
 witch – ведьма
 vampire –вампир
 pumpkin – тыква
 candle – свеча
 heaven – рай
 hell – ад
You’re divided into two commands: Witches and Vampires.
Who’ll be the best in the quiz?
Мультимедийная презентация- викторина  “Happy Halloween”.
Слайд 2.
                        Halloween is coming!
                                              2

                             Take the quiz!
           Get set to shiver with this spooktacular Halloween quiz!
   Слайд 3.
   1. What day is Halloween celebrated on?
    ▪ October 30
    ▪ October 31
    ▪ November 1
    ▪ March 31
   Слайд 4.
   2. Which vegetable was originally used to make jack-o’- lanterns?
    ▪ Spinach
    ▪ Celery
    ▪ Carrots
    ▪ Turnips
   Слайд 5.
   3. What colours are associated with Halloween?
    ▪  Red  and  green
    ▪  Orange  and black
    ▪ Yellow and blue
   Слайд 6.
   4. Which animals are the most commonly associated with witches?
    ▪ Black cat
    ▪ Red panda
    ▪ Green frog
    ▪ Yellow dog
     Слайд 7.
   5. What sort of supernatural being is Dracula?
  ▪ Goblin
  ▪ Wizard
  ▪ Vampire
  ▪ Banshee
   Слайд 8.
   6. What is worn around the neck to keep vampires away?
  ▪ Garlic
  ▪ Pepper
  ▪ Onion
   Слайд 9.
   7. If you saw a mummy chasing you in Halloween, which country would you
   guess it had come from?
  ▪ China
  ▪ Great Britain
                                                  3

  ▪ Egypt
     - Transylvania
    Слайд 10.
   8. What does a witch use for transport?
  ▪ A hat
  ▪ A broomstick
  ▪ A motorbike
   Слайд 11.
   9. What is a pumpkin?
  ▪ Animal
  ▪ Vegetable
  ▪ Mineral
  ▪ Fruit
   Слайд 12.
   10. Which of these words is another word for “ghost”?
  ▪ Gnome
  ▪ Phoenix
  ▪ Sprite
  ▪ Phantom
   Well done!
Подводятся промежуточные итоги викторины.

Разминка под видеофрагмент  из DVD “The Patch and Robby Show”.
Учащиеся встают, выходят из-за парт, поют песенку, выполняют движения.

I’m a little pumpkin
Come and play
It’s Halloween
Hurray! Hurray!

Complete and colour the pictures. ( Приложение  1)
Далее зарядка – танец под видеофрагмент  из DVD “The Patch and Robby Show”.

Little pumpkin
Dance, dance
Dance at Halloween!

Little ghost
Dance, dance
Dance at Halloween!

                                                        4

Little witch
Dance, dance
Dance at Halloween!

Little monster
Dance, dance
Dance at Halloween!

Затем команды выполняют задание “Halloween Word Scramble”( Приложение 2)
Look at each picture and unscramble the letters and write the words.
Tac  - cat;
Nacyd – candy;
Mupnipk – pumpkin;
Depirs – spider;
Ticwh – witch;
Hosgt – ghost;
Elkotsen – skeleton;
Luksl – skulp.
Следующие  задания:
- Halloween Word Search
Find the words. (Приложение 3)

- Help the ghost find the haunted house. ( Приложение 4)

- Circle five pumpkins that are the same.
Count the pumpkins that are the same. ( Приложение 5)
Подводятся промежуточные итого конкурсов.

Исполняется песенка в стиле рэп.

The sky is black, the moon is white
Do you know tonight’s the night
When witches fly above the sheet
And boys and girls say trick -or – treat.

Trick -or – treat, trick -or – treat
This is the rhythm of the street
Trick -or – treat, trick -or – treat
This is the rap with the spooky beat.

                                                      5

The wind is cold, the stars are bright
Do you know tonight’s the night
While ghosts say BOO when they meet
And boys and girls say trick -or – treat.

Colour the Halloween Pictures. ( Приложение 6) Перед тем, как учащиеся
начнут раскрашивать картинки, зажигается тыква – фонарь, сделанная
специально к уроку.

Исполнение песни под видеофрагмент  из DVD “The Patch and Robby Show”.
Five funny pumpkins.

Подводятся итоги конкурса.
4.Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Write an invitation to your friend to the Halloween party.
5. Организационный момент.

                                                            6

Приложение 1.

[pic]

                                             7

Приложение 2.
[pic]

                                                         8

Приложение 3.

[pic]

                                                            9

Приложение 4.

[pic]

                                                        10

Приложение 5.

[pic]

                                                       11

Приложение 6.

[pic]

                                                        12


title: План открытого занятия "Работа над произведением В. Рунова «Советская рапсодия»"

extracted_text:
План
открытого занятия по классу ФЛЕЙТА
детского образцового духового оркестра
 МБУДО "Центр детского и юношеского творчества"  г.Симферополя и
 МБОУ " Школа-лицей" №3 им. А.С. Макаренко.
Педагог – Скоробрищук А.В.

Дата: 	04.12.2017
Тема урока: 	Работа над произведением В.Рунова «Советская рапсодия»
Цель урока: 	Формирование музыкального образа и конкретизация 	исполнительских задач.
Задачи урока: 	1)обучающие :
	- осознать содержание музыкального произведения; 	выстроить общий исполнительский план произведения.
	2) развивающие:
 	- развивать технические способности на флейте, 	предполагающие овладение основными тех. приёмами.
	3) Воспитательные:
	-воспитание любви к Родине и патриотического духа.
Методы и приёмы: словесный, пояснительный, исполнительский.
Учебно-Методический материал: « Школа игры на флейте» М. Платонов, оркестровая партия «Военная рапсодия» В.Рунов

Каждая ступень обучения требует особых методов, приёмов, подходов. Как педагог работающий с учениками разного школьного возраста понимаю, как непросто сконцентрировать их внимание в силу психофизических особенностей характера ученика.

Ход урока.

На уроке присутствует Менчик Владислав – ученик 6 года обучения.  Урок начинается с традиционного разыгрывания. Играем гаммы Фа-мажор в 2 октавы и Си-бемоль мажор в 1октаву. Целыми нотами  штрихом «деташе», дыхание через 4 четверти, динамика  меццо форте (mf). Разыгрывание проходит по всему диапазону и длится 5 минут. Это классическая методика, предложенная Григорием Чиарди на рубеже 19-20 вв. Разучиваем арпеджио Си-бемоль мажор. Закрепляем .
Этюд №18 стр.54 А.Платонов. Проигрываем этюд от начала до конца. Находим неточности исполнения. Обращаю внимание на правильность атаки звука и своевременное дыхание, постановку рук и корпуса тела.
Переходим к основной теме урока. Это произведение мы ранее уже разобрали, а сегодня будет работа над артикуляционными приёмами. Произведение состоит из 3х частей. Рапсодия – инструментальное произведение, написанное в свободном, «импровизационном» стиле. В основу произведения В.Рунова заложена мелодия песни «Эх, дороги». Это музыкальное событие символизирует дороги войны, по которым шли солдаты. Через все части произведения проходит лейтмотив этой песни, в различных вариантах.
Обращаю внимание на технические сложности в произведении, на обилие модуляций. Оркестровые трудности состоят в обилии альтерированых нот и в высоком регистре звучания. Продолжаем работу над 1 частью нотного текста. На протяжении урока стараюсь сохранять тонус и концентрацию внимания ученика. Наигрываю тему. Работаем над различными артикуляционными приёмами, играем поочерёдно. Затем переходим к исполнению в более точном темпе, акцентируя внимание на динамических оттенках. Обсуждаем эмоциональную окраску произведения.
 Урок подходит к концу. Даю ученику задание поучить арпеджио Си-бемоль мажор в штрихах и с различным ритмом самостоятельно. Благодарю за собранность и старательность. Исходя из педагогического опыта, я убеждена в том, что музыкальное воспитание закладывает фундамент будущего отношения к музыке и исполнительскому творчеству.


title: Презентация "Английский для начинающих. Произношение букв"

extracted_text:
Английский для начинающих.
Произношение букв. Английская гласная буква’’e’’
в закрытом слоге.

 Ломаченко Ирина Алексеевна-
       учитель географии и изобразительного         искусства
       МБОУ Советская СШ.

Гласная буква ’’e’’ в закрытых слогах читается как звук ’’э’’.

Закрытый слог - это слог, заканчивающийся на согласную.

Транскрипционный  знак- [ e ]
eggs [egz]
teddy bear  [’tedɪ] |beə|
bed  |bed|
text |tekst|
текст
man's_best_friend [best]
head  |hed|
голова
to hear  |hɪə|
слышать

help  |help|
hen |hen|
legs [legz]
ноги
lemon  |ˈlemən|
in the end |ɪn| |ði:| |end|
под конец
lesson |ˈlesən|
урок
letter  |ˈletə|
буква
letterbox   |ˈletəbɒks|
merry |ˈmeri|
веселый
bedroom|ˈbedruːm|
pen |pen|
pencil  |ˈpensəl|
pet |pet|
red  |red|
красный
to send  |send|
отправлять
seven |ˈsevən|
tells  |telz|
рассказывает
ten |ten|
tennis  |ˈtenɪs|
twelve  |twelv|
twenty |ˈtwenti|
vest |vest|
dress  |dres|
bread |bred|
melon |ˈmelən|
helicopter |ˈhelɪkɒptə|


title: Сказка "Как грибы президента выбирали"

extracted_text:
Алешина Валентина Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ «Основная общеобразовательная школа №6» г. Таштагола

                            Сказка
      «Как грибы президента выбирали»
Как-то раз в одной Подберёзовой республике решили грибы
выбрать себе президента.
Мухомор.      Посмотрите на меня,
                       На мой яркий наряд!
                       И кто выберет меня,
                       Тот уж точно будет рад!
Все грибы.   Чем полезен, расскажи.
                       Что ты лучше, докажи!
  Мухомор.    Мух морю, лосей кормлю-
                       Правду, правду говорю!
                       Президентом лучшим буду,
                       Я расту в лесу повсюду.
Все грибы.    Знаем-знаем, что пригож,
                        Да в лукошко ты не гож!
Мухомор.      Тишина, грибной народ!
                        Я беру самоотвод!
Опёнок.         Я – опёнок, парень ловок.
                        Может, мне поверите,
                        Судьбу грибов доверите?
Все грибы.	Чем полезен, расскажи,
                        Что ты лучший, докажи!
Опёнок.         Я и летний, и осенний.
                       Лучше мяса я,  полезней!
                       Меня варят, солят, жарят,
                       И в любом обеде хвалят!
Все грибы.    Знаем – знаем, что хорош:
                       И умён ты и пригож,
                       Но в семейном положенье
                       Твоём нужно разъясненье!
Опёнок.	Да, со мной везде семья!
                       А в президенты рад бы я.
                       Мы все вместе, как солдаты,
                       Тогда, уходим в депутаты!
	Поганка.       А  я  –  поганка бледная,
                       К тому ж ещё не бедная.
                       Голосуйте за меня –
                       Расплачусь монетой я!
Все грибы.   Чем полезна, расскажи,
                       Что ты лучше, докажи!
Поганка.	Я тонка, стройна, одета,
                       Ядом я полна при этом.
                       Я не привыкла нравиться,
                       Кто съест меня – отравится!
 Поганка.      Что, я вам не подхожу?
                       К мухомору ухожу!
Тут вмешался старый груздь:
Груздь.          У меня на сердце грусть,
                       Я не за себя страдаю,
                       Ноченьки не досыпаю.
                       Вообщем, вот кандидатура,
                       Ну-ка, какова натура?
  Все грибы. Чем полезен, расскажи,
                       Что ты лучший, докажи!
 Груздь.          Я в бору давно живу,
                       Знаю всех в лесном дому.
                       Кого надо похвалить,
                       А кого пора солить.
                       За державу за грибную
                       Я ещё и повоюю.
  Все грибы. Видим- видим, что хорош,
                       Только возраст твой не гож.
                       Раньше править ты бы мог,
                       Нынче возрастной порог.
                       Президента выбираем мы не на день,
                       А на срок.
 Груздь.         Хорошо, всё понимаю,
И из списка выбываю.
На пенёк полез сморчок.
  Сморчок.    А вот я не старичок,
                       За меня отдайте голос.
                       Кстати, я ещё и холост.
 Все грибы.  Чем полезен, расскажи,
                       Что ты лучший, докажи!
  Сморчок.    Из грибов я самый ранний.
                       Белый, чистый, как из бани.
                       Блюда из меня едят,
                       На других и не глядят.
  Все грибы. Знаем – знаем, что хорош:
                       И красив ты и пригож,
                       Но здоров ли, есть сомненье,
                       Требуем мы разъясненье.
                       Часто чахнешь, ты,
                        А это – президентству лишь помеха,
                       Часто станешь ты чихать
                       Когда нами управлять?
                        Освободи- ка лучше место
                       И ступай, ищи невесту.
   Слез с пенёчка тот сморчок и молчок.
   Лисичка.   Из лисьей я породы,
                       И хитра я от природы!
  Все грибы.  Чем полезна, расскажи,
                       Что ты лучше, докажи!
  Лисичка.    Ни у кого такого нет наряда.
                       Грибами править – ум не надо!
                       Выбирай, народ, меня:
                       Всех в лесу красивей я!
                       Только голод иль война,
                       То погибну первой я…
                       Нет, теперь всё понимаю-
                       Кандидатуру я свою снимаю!
Подберёзовик и подосиновик.
                       Под осиной, под берёзой
                       Мы растём, друзья, в лесу.
Подберёзовик.
                        Ты как хочешь, в президенты
                       Не пойду я: не хочу!
Подосиновик.
                       Я тоже править не привык
                       Пусть президентом станет  боровик!
Боровик.       Я – белый гриб, я – боровик,
                       Править я в лесу привык.
                       И царём грибным был я.
                       Видно, очередь моя  -
                       Стану первым президентом.
                       Что ж, народ, согласен я!
Алешина Валентина Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ «Основная общеобразовательная школа №6» г. Таштагола


Презентация "Эндогенные и экзогенные формы рельефа Крыма" 8 класс


title: Презентация "Территория и границы государства"

extracted_text:
 ТЕМА:ТЕРРИТОРИЯ И ГРАНИЦЫ ГОСУДАРСТВА
УМК: В.Н. Холина. Профильный уровень.
Класс 10
Автор: Донская С.В. Учитель географии МБОУ «СОШ №12»
 г. Усолье-Сибирское

Узнать:   Какие объекты входят в состав территории государства.
Где проходят государственные границы.

Территория государства-одна из частей земного шара, находящаяся под юрисдикцией какого-либо государства.
Состав территории
Суша в пределах гос. границ
( острова, анклавы?, полуанклавы?)
Внутренние и территориальные воды
Воздушное пространство
Недра под сухопутной и водной территорией

Причины изменения территории?
купля-продажа
 насильственный захват  (потеря)
изменение государственного строя
Государственная граница -это
…………, проведенные на……… и на местности, и перпендикуляры, восстановленные от этих линий до границы земного пространства с ……… и …….
Виды границ
Сухопутные
Морские
Воздушные

Делимитация- описание сухопутной границы в договоре и нанесение на карту
Демаркация- обозначение границ на местности

Задание
Какие действия может производить прибрежное государство в экономической зоне?
Доступна ли данная зона для других государств?
Как проводят границы по рекам?
Задание
С какими странами у России сухопутная граница?
С какими странами морская граница?
С какими странами граница проходит по реке? Горам?
Граница Ватикана 3,2 км

Граница Италии и Сан-Марино

ВСПОМНИМ!!!
1. Обозначение границ на карте…….
2. Обозначение границ на местности……..
3. Экономическая морская зона составляет……..миль
4. Территориальные воды распространяются на……………….миль
5. Территория или часть территории государства, окруженная со всех сторон территорией какого-либо другого государства…………..


title: Внеклассное мероприятие "Удивительные картины"

extracted_text:
          ОГБОУ «ШАЦКАЯ  КАДЕТСКАЯ  ШКОЛА  -  ИНТЕРНАТ»

                                                                          Подготовила и провела
 учитель ИЗО
Маркушова Т.Е.

Цели:

 - знакомство с ведущими музеями России, зарубежья, некоторых их картин;
- формировать  понятия о важности их как хранилищ культурного наследия человечества;
- рассказать об истории возникновения музеев, разнообразии экспозиций музеев.

Оборудование:

Презентация  по картинам  русских  художников, реквизит для инсценирования стихотворения А. Усачева « Охотники на привале»

В 1997 году  в Москве во время работы 11 конференции Международного совета музеев был утвержден  День Музеев, который празднуется 18 мая.
В этот день принято открывать специальные выставки, устраивать встречи посетителей с руководителями музеев, организовывать праздничные мероприятия. Вход в музеи в этот день свободен и бесплатен.
Если кто-то из вас когда-нибудь был в музее, любовался творениями великих мастеров искусства или рассматривал предметы старого быта, то вы никогда не задумывались о тех людях, которые собрали воедино и сохранили то, что теперь составляет национальную гордость страны. Имена многих из них давно забыты или затерялись в грудах архивных бумаг, а их дело продолжает жить, растет племя коллекционеров, благодаря  знаниям,  любви к искусству которых сохранены памятники культуры и науки.
Многие великие люди прошлого были страстными коллекционерами. На основе их коллекций и были созданы всемирно известные музеи.
Установить время начала коллекционирования невозможно. Не так давно на границе Польши, Словацкой и Чешской республик археологи открыли пещерную стоянку первобытных людей, обитавших здесь  несколько тысяч лет назад. В пещере был найден набор белых камешков, не имевших, вероятно, никакого практического значения, но собранных, очевидно, из-за их красоты и яркости.
В древности коллекциями довольно часто занимались не сами коллекционеры, а их рабы. Именно им поручалось изучать и квалифицировать вещи. Рабы должны были знать и помнить, кем изготовлены предметы коллекции хозяина и откуда они привезены. Коллекционирование произведений искусства идет от императорского Рима.
Музеи стали создаваться  только в 16-18 веках, правда и тогда не все они были открыты для широкого посещения. С тех пор прошло много лет,  теперь существуют самые разные музеи.
Музей ( от греч. – храм муз)- это научно-исследовательское, просветительское учреждение, которое осуществляет комплектование, хранение, изучение, экспонирование и популяризацию произведений искусства, памятников, археологии, истории и т. д.
Музеи бывают самые разнообразные: музеи архитектуры под открытым небом ( Кижи, пирамиды Египта, Акрополь в Греции), музей декоративно-прикладного искусства, художественные музеи.
В России главными художественными музеями являются: Государственная Третьяковская галерея в Москве, Государственный музей изобразительного искусства имени А.С.Пушкина в Москве, Государственный Эрмитаж в Санкт-Петербурге, а также  в Москве- дом-музей В.Васнецова, усадьба Кусково 18 века, Останкинский музей, Государственный музей искусств народов Востока, Всероссийский музей декоративно-прикладного  и народного искусства. Музеи мира - музей Прадо в Мадриде, Лувр- в Париже, Дрезденская галерея- в  Германии, Британский музей изобразительного искусства.
В Художественных музеях хранятся картины. Картины - это особый мир, это окно в мир. А чтобы его выделять из окружения, картину одевают в раму. Сегодня мы с вами  совершим путешествие в мир искусства, познакомимся с некоторыми художниками и их удивительными картинами.

       САМАЯ       СЛАДКАЯ       КАРТИНА.
Написал ее знаменитый русский художник-пейзажист Иван Иванович Шишкин, а называется она « Утро в сосновм лесу».
Вы все, ребята, эту картину хорошо знаете. Ее издавна помещают на фантики конфет « Мишка косолапый».
На картине три медвежонка лазают в дремучем лесу по стволу вывернутой с корнем, разломившейся надвое старой сосны, а мама-медведица за ними наблюдает.
Шишкин никогда не писал картин специально для детей. И в этот раз он сначала хотел написать обычный пейзаж, показать, как выглядит лесная глушь в часы пробуждения, когда лучи солнца касаются верхушек деревьев, а внизу, под сомкнутыми кронами еще царят полумрак и легкий туман.
Шишкин окончил картину в 1889 году и никаких медведей на ней пока не было. Но однажды работу Шишкина увидел его давний друг Константин Аполлонович Савицкий, тоже художник. Картина Савицкому понравилась, но он предложил еще и написать медвежье семейство. И сам добавил в картину косолапых персонажей. Шишкин работу друга одобрил и заставил его расписаться на картине.
 В наши дни картина « Утро в сосновом лесу» находится в Москве, в Третьяковской галерее.
Вскоре появления на свет, картина приглянулась изготовителям конфет. Шоколадные конфеты» Мишка косолапый» появились еще при жизни художника.

САМАЯ         ЧАЙНАЯ             КАРТИНА
Называется эта картина « Купчиха за чаем». Написал картину выдающийся русский художник Борис Михайлович Кустодиев.
На картине молодая купчиха - молодая, пышнотелая. Она сидит за столом на веранде в саду, над ней голубое небо с мелкими облаками. Наверное,  ни о чем серьезная купчиха и не думает; она просто отдыхает и пьет чай. Сытый кот трется об ее плечо.
 На столе сверкает пузатый самовар, макушку которого венчает чайник; вазочка с вареньем, хлебная тарелка со сдобой; чаши- одна с арбузом, другая – с виноградом и яблоками. Поодаль видны церкви, веранда соседей.
Эту картину Кустодиев написал в 1918 году. И то, что он изобразил на полотне, ни капельки не вязалось с тем, что происходило тогда в России.
Произошла революция, громыхала Гражданская война. Русские люди, разделившись на «красных» и «белых» , убивали друг друга; в стране царили голод и болезни, фруктовые сады засыхали, поля не пахались, церкви грабили и разрушали.
А у художника на картине все хорошо: тишина, мир, купцы пьют чай, сады цветут, белеют церкви.
 Борису Михайловичу Кустодиеву в 1918 году исполнилось 40 лет; у него были парализованы ноги. Художник передвигался по своей мастерской, сидя в коляске, так и работал у холста.
Почему же художник решился написать такую картину? Купечество было здоровой и деятельной частью русского общества. Потому и решил писать купчиху и именно за чаем с самоваром. Самовар тогда был в каждом доме: у крестьянина, купца, министра. Пили чай везде: дома, в гостях, в трактирах, в чайных. Чай, самовар на столе были символами покоя, благополучия, прочности жизни.
И художник как-бы говорил: вот, она, тихая, спокойная жизнь и не надо воевать друг с другом.
В наши дни « Купчиха за чаем» находится в Русском музее Санкт-Петербурга. В 1998 году Русский музей праздновал свое 100-летие и в честь своего юбилея выпустил серебряные монеты, на которых была запечатлена картина « Купчиха за чаем».

  САМАЯ     ОХОТНИЧЬЯ       КАРТИНА
Это, конечно же, картина « Охотники на привале». Художник Василий  Григорьевич Перов написал ее в 1871 году, ему уже было 37 лет  и он был знаменитым.
Прежде Перов изображал в своих работах сцены из тяжелой  жизни крестьян ( « Тройка», « Проводы покойника»), многие из его репродукций вошли в школьные учебники. Еще он писал портреты своих знаменитых современников. Несколько полотен с изображением рыболова, птицелова, охотником он писал как - бы между делом.
Когда картинаики на привале» появилась на выставке, многие знатоки живописи были разочарованы. Сразу заговорили, что охотники на картине не настоящие. Почему? Ружья брошены как попало, ружье рассказчика болтается у него за спиной, утки летают над головами.
Художник показал на картине людей, для которых охота не столь важна. Гораздо важнее – выбраться из Москвы на простор, на природу, подышать свежим воздухом. Это и было самым желанным для охотников.
Сразу складывается впечатление, что охотники ведут беседу именно об охоте. Что человек, сидящий на картине слева, рассказывает небылицу об охоте, а его  молодой слушатель верит каждому его слову, но зато охотник в центре картины слушает с иронией, не влезает в разговор.
Художник Перов изобразил  на своей картине своих друзей. Охотник-рассказчик  – врач Дмитрий Павлович Кувшинников;  доверчивый  слушатель – член Московской  городской управы Николай Михайлович Нагорнов,  третий охотник (в центре) – врач и немного писатель, немного художник – Василий Владимирович Бессонов.
Зрители спорили, а охотники по всей России признали картину своей.
Судьба героев картины сложилась успешно. Врач Д.П.Кувшинников, в год появления картины на выставке встретился со своей женой. Их дом был местом встреч писателей, художников.
26- летний  Н.М. Нагорнов  через год после написания картины женился на родственнице Льва Толстого.
Врач В. В. Бессонов сделался знаменитым еще до « Охотников на привале». Перов написал его портрет, который был отмечен медалью и помещен в Третьяковскую галерею.
Эта картина вдохновила поэта Андрея Усачева и он написал к ней стихотворение « Охотники на привале»
( Инсценировка стихотворения « Охотники на привале)

 ОХОТНИКИ НА ПРИВАЛЕ

Нету радости в болоте,
 Если нет в болоте уток.
Нету прелести в охоте
Без историй, баек, шуток.

Нету времени чудесней,
Чем рассказы на привале.
А рассказа нету, если
Вы немного не приврали.
-	Помню, как-то шёл я лесом.
Весь продрог, промок насквозь,
Я штаны сушить повесил,
И ружье на сук повесил,
Всё на дерево повесил...
А оно как понеслось!
Оказалось, это лось.
И домой вернулся я
Без штанов и без ружья!

-	А со мной такой был случай:
Стал я целить в русака,
Вдруг орёл летит из тучи,
Зайца хвать - и в облака!
Утки рядом вдруг вспорхнули.
Я подумал: - Вот, дела!
И подбил одною пулей
Утку, зайца и орла...

Нету времени чудесней,
Чем рассказы на привале.
А рассказа нету, если
Вы немного не приврали.

                           Андрей Усачёв

САМАЯ               БОЛЬШАЯ             КАРТИНА

О ее существовании, признаться, в наши дни позабыли. Называется эта картина « Великий Сибирский путь», и написал ее замечательный врач, ученый и художник П.Я Пясецкий. Автор работал долго – с 1894 по 1900 годы, в результате из-под его кисти вышла картина – панорама впечатляющей длины – целых 942 метра.
Согласитесь, нелегко представить себе картину длиной почти в километр. Да еще написана она была не масляными , а капризными акварельными красками на бумаге, а для придания полотну прочности художник наклеивал листы на холст.
О чем же эта картина? Дело в том, что событие, отраженное на картине, тоже было необычным. Великий Сибирский путь – это Транссибирская железная дорога, ее строительство как раз шло в то время в России, когда художник начал писать картину – панораму; строительство  Западно  – Сибирского участка дороги ( От Урала до будущего Новосибирска) уже заканчивалось.
Художник быстро создал полотно длиной 200 метров и представил его на одном из заседаний по сооружению железной дороги.
Председатель комитета Николай II  пришел в восторг и попросил живописца продолжать работу, чтобы отразить весь сибирский путь до самого Тихого океана, до Владивостока.
В 1900 году полотно было завершено и тут же отправилось на выставку в Париж. Успех был грандиозным. Жюри отметило картину Большой золотой медалью, а создателя – французским орденом Почетного легиона.
В России художника тоже не обошли почестями и наградили. Создание полотна обошлось казне недешево: 59.000 рублей, но картина того стоила.
Благодаря картине мы и сегодня можем представить, как выглядела Сибирь больше века назад. На картине изображены станции: Омск, Курган, Обь(крохотное село, а теперь Новосибирск), Красноярск, Иркутск, Чита, Владивосток. Там есть  и таежные просторы, и дикие степи, и горы, и мосты через реки.
Картина сохранилась до нашего времени и сейчас находится в Эрмитаже.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Обереги древних славян"


title: План открытого занятия "Углублённое изучение особенностей игры на флейте"

extracted_text:
План
открытого занятия по классу ФЛЕЙТА
детского образцового духового оркестра
 МБУДО "Центр детского и юношеского творчества"  г.Симферополя и
 МБОУ " Школа-лицей" №3 им. А.С. Макаренко.
Педагог – СКОРОБРИЩУК А.В.

Дата: 	09.10.2017
Тема урока: 	Углублённое изучение особенностей игры на флейте.
Цель урока: 	развитие навыков игры на инструменте
Задачи урока: 	1)обучающие :
	- правильно организовать исполнительский аппарат;
	- научить самостоятельно работать с нотным текстом.
	2) развивающие:
 	- развитие игровых умений и навыков;
	- выразительное исполнение на инструменте;
	- развивать умение  слышать разные регистры на флейте.
	3) Воспитательные:
	-развитие толерантности, ответственности, собранности, 	любви к Родине.
Тип урока: 	Комбинированный
Вид урока: 	Индивидуальный
Учебно-Методический материал:  « Школа игры на флейте» М. Платонов
Методы и приёмы: словесный, игровой, пояснительный, исполнительский.

Первые шаги в музыке, первые впечатления… Каким будет урок музыки – полным сказок, приключений, игр, выдумок, таким будет путь начинающего музыканта.

Ход урока.

Занятие начинается с ученицей 1 года обучения Шиловой Евой . Предлагаю ученице ещё раз осмотреть свой инструмент и определить из скольких частей состоит флейта. В игровой форме объясняю ребёнку, что из неё можно извлечь сказочные, самые красивые звуки в разных диапазонах. Наигрываю. Приготовив флейту к работе, начинаем урок. По учебнику Платонова стр.10 упражнения 1-5 предлагаю повторить упражнения для углублённого усвоения аппликатуры и ориентира в регистрах , извлекая звуки до-си-ля-соль-фа-ми-ре-до без соблюдения ритма, но соблюдая правильность вдоха и выдоха. Упражнение проигрываем медленно. Знаки альтерации усваиваются по мере их появления. Слежу за корпусом тела и правильной постановкой губ. Благодарю за старание. Всё время наблюдаю за постановкой рук и постановкой головы. Физминутка для расслабления рук, ног, туловища. Делаем «болтушку» для расслабления губ, надувая щёки, закрывая глаза.
В следующей части уроки предлагаю рассмотреть расположение и название нот второй октавы. Исполняются эти ноты в высоком регистре. Наигрываю. Предлагаю совместно извлекать звуки по октавам: до-до, си-си, ля-ля, соль-соль, фа-фа, ми-ми, ре-ре. Слежу чтобы звуки оставались в том регистре, в котором должны звучать. Объясняю, что мы начинаем извлекать звук До 2 октавы, переходя на До 3 октавы. Всё время наблюдаю за корпусом тела и положением губ и рук. Ещё раз предлагаю сыграть знакомые звуки по октавам (по ходу проигрывания усваивается расположение нот на нотном стане).  Объясняю, что дыхание должно быть грудо-брюшным. Благодарю ребёнка за собранность и ответственность. На протяжении урока постоянно обращаю внимание  на то, что скованность исполнительского аппарата мешает извлечению правильных звуков. Для развития и подвижности губ предлагаю игру звуков в различных интервальных соотношениях, штрихами легато и стаккато. Во время исполнения  этих упражнений объясняю, что язык выполняет роль клапана, регулирующего движение струи. Далее предлагаю вспомнить песенки и проиграть на флейте «Топ-топ», «Во поле берёза стояла» в сопровождении концертмейстера. При исполнении произведений слежу, чтобы звуки флейты во время игры не понижались и не повышались. Строй инструмента при всех динамических оттенках должен оставаться одинаковым во всех регистрах. Объясняю ребёнку, что все звуки регулируются только губами. К концу занятия предлагаю пойти в оркестровый класс (ребёнок с интересом вглядывается в разнообразие инструментов и прислушивается к разнообразию их звучания). На вопрос «нравится ли звучание инструментов» ответ – «громко». Предлагаю послушать короткий отрывок произведения «Школьный вальс». На вопрос «как звучала музыка» ответ – «ласково». Благодарю ученицу за собранность и активность, – «Через некоторое время мы с тобой начнём работу над этим произведением».
Прививая интерес и любовь к музыке, старалась формировать личностные качества ребёнка – целеустремлённость, самообладание, исполнительскую волю, артистизм, умение демонстрировать свои результаты.


title: План интегрированного открытого урока "Праздники в Великобритании и США" 5 класс

extracted_text:
План интегрированного открытого урока по теме
«Праздники в Великобритании и США»

Класс: 5
Учителя: Фисенко Н.В., Астахова О.Б.
Тип урока: интегрированный урок контроля знаний по английскому языку и информатике Цель урока: Английский язык:
промежуточный контроль знаний по экзаменационной теме «Английский год»
Информатика:
контроль знаний по теме «Создание интерактивной коллективной презентации»
•	тренировка комплексных умений обработки информации на компьютере: умения
работать с файлами (искать файлы на диске в разных папках, записывать файлы в
заданные папки), умения переносить информацию из одной программы в другую
Общие воспитательные цели: развитие ответственности при создании коллективного продукта Развивающие цель: тренировка организованности, концентрации внимания, умения работать с текстом План:
1.	(5 мин) (9.30-9.35)Организационная часть (5 мин)
a.	Раздача заданий к уроку(темы даются в случайном порядке)
b.	Домашнее задание
c.	Озвучивание темы, цели урока
2.	(5 мин) (9.35-9.40)Пояснения к ходу работы над коллективной презентацией«Праздники в Великобритании»
a.	Мы уже подобрали информацию по теме: иллюстрации из Интернета, создали
титульный слайд и слайд с интерактивным списком всех тем презентации (при щелчке
мыши по теме происходит переход на соответствующий слайд-в этом состоит
интерактивность, управляемость презентации), английские тексты Информация
хранятся в папке Z:\The English Year
b.	Презентация состоит из 11 слайдов
c.	Каждый ученик получил задание с описанием последовательности действий при
разработке личной презентации и будет в течении 10 мин разрабатывать свою тему.
Должен быть предусмотрен возврат к списку тем во втором слайде
d.	Все личные презентации записываются на диск
e.	Затем осуществляется сборка каждым учеником своего экземпляра коллективной
презентации(5 мин). Сложность состоит в том, что нужно не нарушить связи между
слайдами
(15 мин) (9.40-9.55) Разработка коллективной презентации по теме «Праздники в Великобритании и США» (10мин+5
мин)
(10 мин) (9.55-10.05)  Демонстрация одного из экземпляров презентаций на экране. Устные
рассказы по темам презентации. Оценки за рассказы и слайды.
(8 мин) (10.05-10.13) Лексико-грамматический тест по теме «The English Year»
a.	Раздача вариантов
b.	Задание: В папке The English Year найти свои варианты в папках Тест_1 и Тест_2
c.	Оценки
d.	Анализ результатов
6.	(2 мин) (10.12-10.15) Подведение итогов. Чему мы учились на уроке
a.	создали коллективную презентацию
b.	работали с файлами- брали с диска, записывали на диск
c.	работали с 2-я программами одновременно
d.	рассказывали по слайдам о праздниках в Великобритании и США
e.	выполнили интерактивный лексико-грамматический тест по теме (программа Hypertest)


title: Конспект урока "Роспись пасхальных яиц" 5 класс

extracted_text:
Кравченко Галина Сергеевна
МАОУСОШ № 1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева
Учитель ИЗО

Тема урока: Роспись пасхальных яиц.
Цели: 1)Познакомить детей с историей возникновения символа праздника Светлой Пасхи; показать и познакомить с видами росписи и покраски яиц; выполнить покраску яйца.
2)Развивать воображение, мелкую моторику рук, получить эмоциональную разрядку.
3)Воспитывать интерес к религиозным праздникам; уважение друг к другу.
Материалы, инструменты, оборудование для учителя: ИКТ, готовые изделия, выполненные учителем, корзинка для яиц,  коробочка, деревянное расписанное яйцо.
Материалы, оборудование, инструменты для учащихся: салфетки, кисти, краски, баночка, ватные палочки, маркеры.
Организационный момент.
Приветствие:
Долгожданный дан звонок
Начинается урок
Вы проверьте всё сейчас
Что к уроку есть у вас.
Все за парты дружно сели
На меня все посмотрели.  Слайд № 1
Проверка готовности учащихся к уроку.
Добрый день дорогие ребята!
Прежде, чем начать занятие, проверим, всёли у вас готово к уроку. Я буду читать загадки, а вы покажете предмет, о котором в них говорится:

Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски,
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
(Кисточка)

Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там глядишь – красота.
(Краски)

Как называются краски, которые вы принесли?   (Гуашь)

 Чёрный ивашка –
            Деревянная рубашка,
            Где носом проведёт
            Там линия пройдёт.   ( Карандаш)

Ещё нам сегодня будут нужны баночка с водой, палитра и салфетки, яйцо из под киндера.
Подготовка красок к работе.
- Смачивание красок.
Актуализация знаний
 Сегодня наше занятие будет необычным. Мы совершим не большое путешествие во времени, к русским народным традициям. Для этого закройте все глаза и досчитайте до 3.
 Звучит праздничный колокольный звон.
На фоне этой музыки я читаю стихотворение.
Слайд № 2.
Светлый праздник приходит на Землю,
Мир и счастье несет нам он,
И со всех колоколен окрестных
Слышен чистый, кристальный звон.
Пусть же радость поселится в сердце,
Отразится в нем свет небес.
Ясных дней вам и новой надежды,
Потому что Христос  воскрес!
Учитель: О каком празднике говорится в стихотворении?
Дети: о Пасхе
Учитель: правильно.
День Пасхи - самый главный день православного церковного года. Православные христиане называют этот день « праздником праздников и торжеством торжеств». Он символизирует победу добра над злом, света над тьмой, и означает воскресение из мертвых Иисуса Христа.
Учитель: Что вы знаете о традициях празднования Пасхи?
Дети: На пасху готовят специальную обрядовую еду. Она включает в себя пасху из творога, куличи и крашеные яйца.
В этой коробочке лежит  главный символ наступающего праздника.
Отгадайте загадку
Белое, круглое,
Долго лежало,
 вдруг затрещало.
 И неживое.
 А живым стало.

( я демонстрирую им деревянное яйцо.)

Ребята, а вы знаете, какими яйцами принято обмениваться в этот праздник? (красивыми, украшенными и расписными)
 Совершенно верно ребята, существует такая традиция в этот день ходить   друг к  другу в гости и обмениваться крашеными и расписными яйцами.
 «Дорого яичко во Христов день» - так гласит известная русская пословица.
Вы догадались,  какая тема сегодня нашего урока?
III. Изучение нового материала
 И тема сегодняшнего урока звучит так: Роспись пасхальных яиц.
Слайд № 3
Попробуйте определите цель нашего урока.
Ответы детей.
Сегодня на уроке  мы узнаем, почему православные христиане красят яички, и я хочу вам предложить выполнить подарок своими руками, который будет очень приятно получить в этот праздник. Ведь главное это внимание!
Но прежде
Ребята, а кто знает историю этого символа?
Ответы детей.
Обычай дарения крашеных яиц на Пасху по церковным преданиям восходит к Марии Магдалене. История сохранила нам такое предание
Ученики читают стихотворение. Слайд № 4

В рассветной дымке таяла долина,
Над облаками золотился Крест.
Пришла к царю Мария Магдалина,
Весть принесла:
«Иисус Христос воскрес!»

- Нет, женщина, тебе я не поверю!
Фантазии и вымыслу есть мера,-
Мысль оживила властное лицо.-
Как не поверю я, что белое яйцо,
Тобою принесённое мне в дар,
Вдруг станет красным, вспыхнет, как пожар!

Царь замолчал, но с этими словами
Свеченье разлилось над головами,
Стеснилось и замедлилось дыханье,
Казалось, где-то музыка звучит.
Яйца коснулись тёплые лучи,
Оно зажглось в лучах, затрепетало
И, словно Кровь Христова, алым стало!

С тех пор в память об этом событии, символизирующем веру в воскрешение Христа, мы красим яйца на Пасху и дарим их друг другу.
 Украшение пасхальных яиц занимает одно из ведущих мест в декоративно-прикладном искусстве.
Каждая хозяйка стремится наварить побольше яиц и обязательно их окрасить.
Кулич, пасха и яйца должны быть готовы к субботе, когда всё это понесут в церковь, чтобы освятить.
Красят яйца обычно в Чистый четверг, и именно  ваши мамы, бабушки будут этим заниматься.
Расскажите,  пожалуйста,  как у вас в семье красят яйца?
( рассказы детей)
Учитель
Способов украшать яйца очень много, от самых простых до самых сложных. Это и покраска в отваре луковой шелухи или коре деревьев, и оплетение бисером, и роспись красками.

Существует множество видов росписи пасхальных яиц. По способу окраски и росписи можно выделить 5 видов. Слайд № 5
В нашей славянской культуре известны: крашенки, драпанки, крапанки, писанки.
Работа учащихся в группе.
 Каждая группа читает информацию об определённом виде росписи, а затем рассказывает классу.
№ 1
Название «крашенка» произошло от слова «красить». В средние века крашенки, освященные в церкви, становились святым подарком. Ими благословляли молодых, поминали умерших. Чтобы быть красивым и уберечься от болезней умывались водой, в которой пролежала крашенка.
В старину крашенки готовили в луковой шелухе. Существовал и другой способ изготовления крашенок: яйца обматывали сухими листьями березы, дуба, крапивы, перевязывали нитками и варили. Получались красивые «мраморные яйца».
Сегодня крашенки можно изготовить, отварив яйца в растворе теплой воды с пищевым красителем.
№ 2
Название «драпанка» произошло от слова «драпать». На окрашенное темной краской яйцо наносили карандашом узор. Затем с помощью какого-нибудь острого предмета-ножа, толстой иглы выцарапывали на яйце нанесенный рисунок.
№ 3
Название «крапанка» произошло от украинского слова «крапать». На окрашенное каким-либо цветом яйцо наносили капли горячего воска. Как только воск застывал, яйцо опускали в раствор другого цвета. После высыхания краски яйцо помещали в горячую воду. Воск таял, и получалась красивая крапанка.

№ 4
Малёванка – это более сложный вид. Используется воск и специальные кисти или же просто кисточки, которыми разрисовывалось яичко. Женщина или дети рисовали на яичке всё, что захочется.

          № 5
Яйца «писанки» - это искусно расписанные яйца, раскрашенные от руки сюжетными или орнаментальными узорами. Узоры и орнаменты строго передавались из поколения в поколение. Писанки – это обереги. В красном Углу избы всегда лежали эти чудесные яички. Ими лечили, оберегали скот от сглаза. Писанку закапывали в поле по весне. Их писали на рождение детей. С писанками существовало много обрядов, но ими никогда нельзя было навредить. Если мастерица берётся писать Писанку, при этом она злая и недовольная, ничего не выйдет.
Предназначались писанки лишь для дарения. Красить писанки полагалось с первым ударом колокола, только в хорошем настроении, читая специальную молитву.
Основные цвета орнамента Писанок – белый, жёлтый, красный, чёрный.
Сначала на яйцо наносится сетка из разных пересекающихся фигур. Сетка называется разводом.
Развод – основа орнамента Писанки. Позволяющий легко и просто нанести на поверхность яйца самый сложный узор.
Носик кисточки макают в растопленный воск и покрывают горячим воском, те части орнамента, которые на Писанке должны быть белыми. После нанесения воска яйцо окунают в жёлтую краску на 1-2 минуты. Вынув яйцо из краски. Промачивают мягкой салфеткой. Потом покрывают те части узора. Которые должны быть жёлтыми, и окунув яйцо в красную краску.  рисуют линии и поля, которые должны быть красными и красят яйцо в чёрный цвет. Завершив крашение и роспись, яйцо помещают тёплую духовку или нагревают над пламенем свечи. Когда воск на скорлупе растает. Стирают салфеткой, и ярче огня вспыхнет Писанка. Смазывают жиром или покрывают тонким слоем лака.
Деревенские умельцы готовили к Пасхе деревянные Писанки. В кондитерских продавали шоколадные и сахарные яйца.
Учащиеся рассказывают о каждом виде росписи. Слайд №6
Учитель: Цвет и рисунок на Писанке имели свое значение. Слайд № 7-8
 Сейчас я предлагаю их внимательно рассмотреть и вспомнить их значение.

Солнце означало символ света и жизни.
Крест – знак четырех сторон света.
Ветка – символ вечной жизни.
Треугольник – символ огня.
Красный цвет означал радость жизни.
Волнистые линии (меандр) – знак воды
 Зигзагообразная линия – это знак молнии
 Треугольник или ромб с точкой – это символ достатка и богатства
 Ромб – символ урожая
 Круг – символ солнца
 Завитки и спирали - это знаки космической силы.
 Точки - знаки плодородия

Желтый – звезды, хлеб.
Голубой – здоровье.
Зеленый – пробуждение природы.

Физминутка
( по выбору учителя) Слайд № 9

IV. Практическая работа
  Пришло время приступить к выполнению росписи.  Сейчас вам предстоит, используя наглядность нанести на яйцо разнообразные, понравившиеся вам, линии при помощи маркера и выполнить работу в цвете, используя кисточки или ватные палочки и гуашь. Время работы ограничено – 20 минут. Кто справится с работой быстро, может приступить к росписи подставки.
 Во время практической работы звучит музыка. Слайд № 10
V. Подведение итогов.
Выставка работ, сравнительный анализ   (учащиеся кладут яйца на блюдо)
 Молодцы, ребята! Посмотрите, какие красивые сувениры у вас получились.
Скажите,  чьи работы вам больше понравились и почему?
 Что заполнилось больше всего на сегодняшнем занятии?
 В этот праздник принято дарить друг другу подарки. Мы подарим наши сувениры своим любимым и близким, когда наступит Великий праздник Пасха, в этом году она приходится на 5 мая.
Кому вы подарите свой сувенир?
Учитель ставит оценки за работу.

9. Рефлексия.
Учитель: На доске вы видите нарисованную корзину. На парте у каждого лежат разного цвета пасхальные яички из цветной бумаги. Давайте заполним корзину и узнаем, какое у вас было на уроке настроение. Если хорошее – желтое яичко, отличное – красное, плохое – синее. Слайд № 11
А теперь для того, чтобы вернуться в настоящее время нам необходимо провести не большой ритуал: давайте зажжём свечу. Свеча – это символ тепла и уюта. Встанем в круг,  возьмёмся за руки и глядя на горящую свечу произнесём свои искренние пожелания друг другу по кругу, начинает учитель.
Будьте здоровыми, счастливыми, удачливыми, добрыми, отзывчивыми, внимательными, аккуратными, красивыми, послушными, и самостоятельными!

Слайд №12
Пора надежд и возрождения
Опять пришла! Душа поёт!
Так пусть Христово Воскресение
Любовь и счастье принесёт!
Урок окончен, спасибо всем. До свидания.

Список использованной литературы:
Юный художник. – 2004г. №10;
В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина «Изобразительное искусство» - «Дрофа», 2008г.
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «Всеобщая История» 5 класс Дрофа, «Веди-Принт»
Москва - 2003.
  festival.1september.ru/articles/563368/


Презентация "Видо - временные формы глагола" 9 класс


title: Презентация "In the castle"

extracted_text:
In the castle
Выполнила:
Абоян Астхер Араиковна
учитель  английского языка
Нижний Новгород 2014 год
МБОУ средняя общеобразовательная школа №177
Ленинский район
Программы

Программа курса английского языка «Милли»/”Millie” для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений Соколовой Л. Л., Шульгиной Н. Ю. – Обнинск: «Титул», 2010год.

Учебники
Учебник для 4 класса общеобразовательных школ. Начальный курс к учебнику «Английский язык нового тысячелетия»/ «New Millennium English» для 5-11 классов

In the castle

It’s a castle
It’s an old castle

The castle has:
1. a cellar
3. a lawn
2. a garden
4. a tower
5. stairs

a garden
a cellar
a tower
stairs
a lawn

What’s in the castle?
What? What? What’s there?
What’s near the river?
There’s a castle. There’s a castle.
There’s a castle near the river.

What? What? What’s there?
What’s behind the castle?
There’s a forest. There’s a forest.
There’s a forest behind a castle.

What’s in the castle?
What? What? What’s there?
What’s in the castle?
There are towers. There are towers.
There are towers in the castle.

What? What? What’s there?
What’s under the tower?
There’s a cellar. There’s a cellar.
There’s a cellar under the tower.

What’s in the castle?
Who? Who? Who’s there?
Who’s in the cellar?
There is a ghost. There is a ghost.
There is a ghost in the cellar.

Make up your verse:

Write the words:
tisasr
negrad
leralc
evrri
thosg
wetro
alnw
laects
sscrpine
kael

stairs
garden
cellar
river
ghost
tower
lawn
castle
princess
lake

Write the words:

Лестница
Сад
Подвал
Река

Привидение
Башня

Лужайка
Замок

Принцесса
Озеро

Read  the  odd  word:

A lawn, a lake, a garden, a river, a king
A tower, a cellar, stairs, an attic, a castle
A queen, a princess, a knight,
    a ghost

Make up the sentences:

Many times ago
there is                         there are

Homework.

Do the exercise 2, page 22  in your Workbook for the next lesson, please, and learn all the new words by heart. Goodbye!
Список используемой литературы

Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования.
Примерная программа по английскому языку.  Э.Д..Днепрова, А.Г.Аркадьева. – М.: Дрофа, 2007.
Авторская программа курса английского языка к УМК «Милли» для 1-4 кл. общеобразовательных учреждений. Л.Л. Соколова, Н. Ю. Шульгина- Обнинск: Титул, 2010
Базисный учебный план.
Книга для учителя к учебнику англ. яз. для 2 класса общеобразовательных учреждений./ С.И. Азарова, Э. Н. Дружинина. – Обнинск: Титул, 2005.
Книга для учителя к учебнику англ. яз. для 3 класса общеобразовательных учреждений./ С.И. Азарова, Э. Н. Дружинина. – Обнинск: Титул, 2006.
Книга для учителя к учебнику англ. яз. для 4 класса общеобразовательных учреждений./ С.И. Азарова, Э. Н. Дружинина. – Обнинск: Титул, 2007.


Презентация "Прилагательные в названиях национальностей" 8 класс


title: Тест "Развитие географических знаний о Земле" 5 класс

extracted_text:
Тест  «Развитие географических знаний о Земле»  5 класс  1 вариант

1. Первый мореплаватель, совершивший кругосветное путешествие:
а) Э.Рыжий    б) Ф.Магеллан   в) Х.Колумб    г)Дж. Кук

2. Эпоха Великих географических открытий началась в конце
а) 15 века        б) 16 века            в) 17 века                   г)14
века

3.Первым достиг Южного полюса:
а) норвежец Ф. Нансен                         в) англичанин Дж.Кук
б) норвежец Р. Амундсен                     г) англичанин Р.Скотт

4. Установите соответствие между географическими объектами и именами
путешественников, в честь которых они названы:
   1. остров                               а) Х. Колумб
   2. пролив                              б) Ф. Магеллан
   3. государство                      в) В. Баренц
   4. море                                   г) А. Тасман

5. К географическим явлениям относят:
а) горы, равнины, моря, реки, города, предприятия
б) землетрясения, цунами, ливень, шторм
в) ливень, шторм, вулкан, озеро, ветер
г) ветер, вулкан, цунами, шторм, города

6. Древние арабские мореплаватели достигали берегов:
а) Южной Африки и Южной Азии                    в) Южной Африки и Восточной
Азии
б) Северной Африки и Восточной Азии           г) Северной Африки и Северной
Америки

7. Первым из европейцев достиг побережья Австралии:
а) Абель Тасман           б) Христофор Колумб      в) Джеймс  Кук     г)
Фернан Магеллан

8. Первым достиг Северного полюса
а) Р.Амундсен                     б) Р.Скотт                   в) Р. Пири
               г)Т.Хейердал

9. Антарктиду открыли:
а) французы                б) англичане           в) русские
г)американцы

10. Изобретателем акваланга является
а) Жак Ив Кусто           б) Жак Пикар      в) Эдмунд Хиллари
 г) В.Баренц

11. В 1820 году  был открыт материк
а) Африка                 б) Южная Америка               в) Антарктида
    г)Австралия

12. В каком  направлении двигалась экспедиция Х Колумба:
а) в западном               б) в северном                в) в восточном
       г) в южном

13. Последним из обитаемых материков был открыт, материк
а) Африка                  б) Евразия                      в) Северная
Америка    г)Австралия

14. Первую русскую кругосветную экспедицию возглавил:
а) И.Ф.Крузенштерн      б) С.Дежнёв      в) В.Баренц       г)
Ф.Ф.Беллинсгаузен

15. Первым из европейцев побывал в Китае
а) Марко Поло          б) А.Никитин        в) Ермак        г)Васко да Гама

16. Днём открытия Америки считается 12 октября
а) 1942года                б) 1249 года           в) 1492 года   г) 1519
года

17. Первым обогнул Африку с юга и достиг западных берегов Индии
а) Ф.Дрейк              б) Дж. Кук               в) Бартоломеу  Диаш
г) Васко да Гама

18.В честь мореплавателя назван материк:
а) Антарктида                б) Америка                в) Африка
     г) Австралия

19. Расставьте части света в порядке их открытия:
а) Африка                                  в) Америка
       д) Азия
б) Австралия                             г) Европа
       е) Антарктида

20. Автором термина География является греческий ученый:
а) Аристотель                  б) Геродот            в) Страбон
 г) Эратосфен

21. Из предложенного списка выберите только океаны:
а) Тихий       б) Южный        в) Уэдделла     г) Индийский         д)
Фиджи

22. Из предложенного списка выберите только острова:
а) Индостан         б) Мадагаскар          в) Камчатка             г)
Гренландия

23. Из предложенных объектов выберите только материки:
а) Азия                 б) Африка        в) Австралия            г)
Гренландия

24. Из предложенных объектов выберите только моря:
а) Филиппинское        б) Черное              в) Атлантический     г)
Саргассово

25. Из предложенного списка выберите только полуострова:
а) Индокитай             б) Мадагаскар         в) Сахалин              г)
Индостан

26. Сколько экспедиций совершил Х. Колумб к берегам Америки:
а) 1                             б) 6                                в) 4
                    г) 3

27. Выберите среди перечисленных материков самый большой:
а) Африка                б) Австралия        в) Евразия              г)
Сев.Америка      д) Юж.Америка

28. Выберите среди перечисленных частей света самую большую:
а) Азия                  б) Европа                 в) Америка            г)
Антарктида          д) Австралия

29. Выберите среди перечисленных океанов самый большой по площади:
а) Южный     б) Индийский      в) Тихий        г) Атлантический   д)
Северный Ледовитый

30. Выберите среди перечисленных островов самый большой по площади:
а) Гренландия           б) Мадагаскар           в) Сахалин               г)
Новая Гвинея

Тест  «Развитие географических знаний о Земле»  5 класс  2 вариант

1. Первый мореплаватель, совершивший кругосветное путешествие:
а) Дж. Кук    б) Ф.Магеллан   в) Х.Колумб    г) Э. Рыжий

2. Эпоха Великих географических открытий началась в конце
а) 14 века        б) 16 века            в) 17 века                   г)15
века

3.Первым достиг Южного полюса:
а) норвежец Р. Амундсен                     в) англичанин Дж.Кук
б) норвежец Ф. Нансен                        г) англичанин Р.Скотт

4. Установите соответствие между географическими объектами и именами
путешественников, в честь которых они названы:
   1. пролив                                         а) Х. Колумб
   2. остров                                          б) Ф. Магеллан
   3. море                                              в) В. Баренц
   4. государство                                  г) А. Тасман

5. К географическим явлениям относят:
а) горы, равнины, моря, реки, города, предприятия
б) землетрясения, цунами, ливень, шторм
в) ливень, шторм, вулкан, озеро, ветер
г) ветер, вулкан, цунами, шторм, города

6. Древние арабские мореплаватели достигали берегов:
а) Южной Африки и Южной Азии                    в) Южной Африки и Восточной
Азии
б) Северной Африки и Восточной Азии           г) Северной Африки и Северной
Америки

7. Первым из европейцев достиг побережья Австралии:
а) Джеймс Кук           б) Христофор Колумб      в) Абель Тасман     г)
Фернан Магеллан

8. Первым достиг Северного полюса:
а) Р.Амундсен                     б) Р. Пири                  в) Р. Скотт
           г) Т.Хейердал

9. Антарктиду открыли:
а) французы                б) русские           в) англичане
г)американцы

10. Изобретателем акваланга является
а) Жак Пикар          б) Жак Ив Кусто      в) Эдмунд Хиллари
г) В.Баренц

11. В 1820 году  был открыт материк
а) Африка                 б) Южная Америка               в) Австралия
   г)Антарктида

12. В каком  направлении двигалась экспедиция Х Колумба:
а) в северном               б) в западном                в) в восточном
       г) в южном

13. Первым из обитаемых материков был открыт и освоен  материк
а) Африка                  б) Евразия                      в) Северная
Америка    г)Австралия

14. Первую русскую кругосветную экспедицию возглавил:
а) И.Ф.Крузенштерн      б) С.Дежнёв      в) Ф.Ф. Беллинсгаузен      г) В.
Беринг

15. Первым из европейцев побывал в Китае
а) Марко Поло          б) Ермак        в) А.Никитин       г)Васко да Гама

16. Днём открытия Америки считается 12 октября
а) 1942года                б) 1249 года           в) 1492 года   г) 1519
года

17. Первым обогнул Африку с юга и достиг западных берегов Индии:
а) Дж.Кук             б) Ф. Дрейк               в) Бартоломеу  Диаш
г) Васко да Гама

18.В честь мореплавателя назван материк:
а) Антарктида                б) Америка                в) Африка
     г) Австралия

19. Расставьте части света в порядке их открытия:
а) Африка                                  в) Америка
       д) Азия
б) Австралия                             г) Европа
       е) Антарктида

20. Автором термина География является греческий ученый:
а) Аристотель                  б) Геродот            в) Страбон
 г) Эратосфен

21. Из предложенного списка выберите только океаны:
а) Атлантический     б) Тихий        в) Уэдделла     г) Индийский
д) Фиджи

22. Из предложенного списка выберите только острова:
а) Индостан         б) Мадагаскар          в) Индокитай             г)
Гренландия

23. Из предложенных объектов выберите только материки:
а) Австралия                 б) Африка        в) Азия            г)
Гренландия

24. Из предложенных объектов выберите только моря:
а) Коралловое      б) Средиземное             в) Индийский     г) Красное

25. Из предложенного списка выберите только полуострова:
а) Пиренейский             б) Мадагаскар         в) Скандинавский
  г) Индостан

26. Сколько экспедиций совершил Х. Колумб к берегам Америки:
а) 4                             б) 2                                в) 5
                    г) 3

27. Выберите среди перечисленных материков самый маленький:
а) Африка                б) Австралия        в) Евразия              г)
Сев.Америка      д) Юж.Америка

28. Выберите среди перечисленных частей света самую большую:
а) Азия                  б) Европа                 в) Америка            г)
Антарктида          д) Австралия

29. Выберите среди перечисленных океанов самый  протяженный с севера на юг:
а) Южный     б) Индийский      в) Тихий        г) Атлантический   д)
Северный Ледовитый

30. Выберите среди перечисленных островов самый большой по площади:
а) Гренландия           б) Мадагаскар           в) Сахалин               г)
Новая Гвинея


title: Презентация "Математический Брейн-ринг" 9-11 класс

extracted_text:
Математический
Брейн-ринг
Приветствие команд!
Блиц
"Проще простого!"
Посчитаем мы немножко
Во сколько раз путь лестницы на 16 этаж дома длиннее пути на 4 этаж дома ?
3 куры за 3 дня снесут 3 яйца. Сколько яиц снесут 9 кур за 9 дней?
Делится ли число 111*121*131*141-151  на 10?
Лена сказала предложение, которое является верным. Галя вточности повторила, но оно уже было неверным. Какое предложение сказала Лена ?
В шахматном турнире, в котором принимают участие 3 игрока, всего было сыграно 6 партий. Сколько партий сыграно каждым?
Половина от половины равна половине. Найти число
Сколько сейчас времени, если до конца суток осталось половина того, что уже протекло до начала суток?
Как записать общий вид числа, которое при делении на 5 дает остаток 7?

"Архивариус"
6
21
3
4
5
1
7
Кроссворд
"С чем иностранка
к россам привезена"?
Нововыезжей в Россию иностранной мадаме
Вздумалось оценить свое богатство в чемодане:
Новый выдумки нарядное фуро
И праздничный чепец а ля фигаро.
Оценщик был русак,
Сказал мадаме так:
«Богатства твоего первая вещь фуро
Вполчетверта дороже чепца фигаро;
Вообще же стоят не с половиною четыре алтына,
но настоящая им цена только сего половина».
Спрашивается каждой вещи цена,
С чем иностранка к россам привезена. («Вполчетверта» - в      1/2 раза.)
3
Подведение
итогов


Презентация "Предлоги" 3 класс


title: Тест "Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева" 11 класс

extracted_text:
Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева

Вариант 1

Часть А. Тестовые задания с выбором ответа и на соответствие
Модель строения атома «Пудинг с изюмом» была предложена:
А. Э. Резерфордом;                                  В. Н. Бором;
Б. Дж. Томсон;                                          Г. Д. Чедвигом
Порядковый номер элемента в Периодической системе определяет:
А. Заряд ядра атома;
Б. Число электронов в наружном слое атома;
В. Число электронных слоев в атоме;
Г. Число нейтронов в атоме.
Пара элементов, имеющих сходное строение внешнего энергетического уровня:
А. B и Si;                 Б. S и Se;                В. K и Ca;                Г. Cr и Fe.
s-Элементом является:
А. Барий;                                                   В. Галлий;
Б. Америций;                                            Г. Ванадий.
Электронная конфигурация …3d64s2 соответствует элементу:
А. Аргону;                                                 В. Криптону;
Б. Железу;                                                  Г. Рутению.
Амфотерным гидроксидом  является вещество, формула которого:
А. Be(OH)2;                                               В. H2SiO3;
Б. Mg(OH)2;                                               Г. Ba(OH)2.
Ряд элементов, расположенных в порядке усиления металлических свойств:
А. Sr ─ Rb ─ K;                                         В. Na ─ K ─ Rb;
Б. Be ─ Sr ─ K;                                          Г. Al ─ Mg ─ Be.
Элемент Э с электронной формулой 1s22s22p63s23p3 образует высший оксид, соответствующий формуле:
А. Э2О;                     Б.Э2О3;                  В. ЭО2;                   Г. Э2О5.
Изотоп железа, в ядре которого содержится 28 нейтронов, обозначают:
А.  5426 Fe;                 Б. 5626 Fe;                В. 5726 Fe;                Г. 5826 Fe .
Установите соответствие:

Часть Б. Задания со свободным ответом
Как и почему в периодической системе изменяются неметаллические свойства?
 А. В пределах периода.
 Б. В пределах главной подгруппы.
 Составьте электронно-графическую формулу элемента с порядковым номером 31 в Периодической системе. Сделайте вывод о принадлежности этого элемента к металлам или неметаллам. Запишите формулы его высшего оксида и гидроксида, укажите их характер.

Вариант 2

Часть А. Тестовые задания с выбором ответа и на соответствие
Планетарная модель строения атома была предложена:
А. Э. Резерфордом;                                  В. Н. Бором;
Б. Дж. Томсон;                                          Г. Д. Чедвигом
Номер периода в Периодической системе определяет:
А. Заряд ядра атома;
Б. Число электронов в наружном слое атома;
В. Число электронных слоев в атоме;
Г. Число нейтронов в атоме.
Пара элементов, имеющих сходное строение внешнего и предвнешнего  энергетического уровней:
А. S и Cl;                 Б. Be и B;                В. Kr и Xe;                Г. Mo и Se.
p-Элементом является:
А. Скандий;                                              В. Мышьяк;
Б. Барий;                                                    Г. Гелий.
 Электронная конфигурация …4s23d10 соответствует элементу:
А. Кальцию;                                             В. Кадмию;
Б. Криптону;                                             Г. Цинку.
 Амфотерным гидроксидом  является вещество, формула которого:
А. Zn(OH)2;                                               В. Ca(OH)2;
Б. Mg(OH)2;                                               Г. Cr(OH)2.
 Ряд элементов, расположенных в порядке усиления металлических свойств:
А. Mg ─ Ca ─ Sr;                                     В. Sr ─ Rb ─ K;
Б.  Al ─ Mg ─ Li;                                     Г. Ge ─ Si ─ Sb.
 Элемент Э с электронной формулой 1s22s22p63s23p64s23d104p1 образует высший оксид, соответствующий формуле:
А. Э2О;                     Б. Э2О3;                  В. ЭО2;                   Г. ЭО3.
Изотоп кальция, в ядре которого содержится 22 нейтрона, обозначают:
А.  4020 Ca;                 Б. 4220 Ca;                В. 4420 Ca;                Г. 4820 Ca.
 Установите соответствие:

Часть Б. Задания со свободным ответом
Как и почему в периодической системе изменяются металлические свойства?
 А. В пределах периода.
 Б. В пределах главной подгруппы.
 Составьте электронно-графическую формулу элемента с порядковым номером 30 в Периодической системе. Сделайте вывод о принадлежности этого элемента к металлам или неметаллам. Запишите формулы его высшего оксида и гидроксида, укажите их характер.

Вариант 3

Часть А. Тестовые задания с выбором ответа и на соответствие
Сферическую форму имееют:
А. s-орбитали;                                         В. d-орбитали;
Б. p-орбитали;                                          Г. f-орбитали
Номер группы (для элементов главных подгрупп) в Периодической системе определяет:
А. Число протонов в ядре;
Б. Число электронов в наружном слое атома;
В. Число электронных слоев в атоме;
Г. Число нейтронов в атоме.
Пара элементов, имеющих сходное строение внешнего и предвнешнего  энергетического уровней:
А. Ba и K;                 Б. Sb и Bi;                В. Ti и Ge;                Г. Kr и Fe.
d-Элементом является:
А. Калий;                                                  В. Аргон;
Б. Кремний;                                              Г. Медь.
Электронная конфигурация …4s23d5 соответствует элементу:
А. Брому;                                                  В. Марганцу;
Б. Кальцию;                                              Г. Хлору.
Амфотерным оксидом  является вещество, формула которого:
А. CrO;                                                      В. CrO3;
Б. Cr2O3;                                                    Г. FeO.
Ряд элементов, расположенных в порядке усиления металлических свойств:
А. Al ─ Ca ─ Ge;                                      В. K ─ Na ─ Li;
Б.  Ca ─ Sr ─ Ba;                                       Г. Mg ─ Li ─ Zn.
Элемент Э с электронной формулой 1s22s22p63s23p64s23d104p3 образует высший оксид, соответствующий формуле:
А. ЭО;                       Б. Э2О3;                  В. Э2О5;                   Г. ЭО3.
Изотоп железа, в ядре которого содержится 30 нейтронов, обозначают:
А.  5426 Fe;                  Б. 5626 Fe;                В. 5726 Fe;                 Г. 5826 Fe.
 Установите соответствие:

Часть Б. Задания со свободным ответом
 Почему водород занимает в Периодической системе двойственное положение? Ответ обоснуйте, сравнив строение и свойства его атома, простого вещества и соединений с щелочными металлами и галогенами.
 Составьте  электронно-графическую формулу элемента с порядковым номером 38 в Периодической системе. Сделайте вывод о принадлежности этого элемента к металлам или неметаллам. Запишите формулы его высшего оксида и гидроксида, укажите их характер.

Вариант 4

Часть А. Тестовые задания с выбором ответа и на соответствие
Форму гантели имееют:
А. s-орбитали;                                         В. d-орбитали;
Б. p-орбитали;                                          Г. f-орбитали
Общее число электронов в атоме элемента определяют, используя Периодическую систему, по номеру:
А. Группы;                                              В. Ряда;
Б.  Периода;                                             Г. Порядковому.
 Пара элементов, имеющих сходное строение внешнего и предвнешнего  энергетического уровней:
А. Sn и Si;                 Б. As и Se;                В. Zn и Ca;                Г. Mo и Te.
f-Элементом является:
А. Германий;                                            В. Селен;
Б. Калий;                                                   Г. Уран.
Электронная конфигурация …4s24р6 соответствует элементу:
А. Брому;                                                   В. Неону;
Б. Железу;                                                  Г. Криптону.
Амфотерным гидроксидом  является вещество, формула которого:
А. Ga(OH)2;                                               В. LiOH;
Б. Mg(OH)2;                                               Г. Sc(OH)2.
Ряд элементов, расположенных в порядке усиления металлических свойств:
А. K ─ Rb ─ Sr;                                         В. Na ─ K ─ Cs;
Б.  Al ─ Mg ─ Be;                                      Г. Ge ─ Sn ─ Sb.
Элемент Э с электронной формулой 1s22s22p63s1 образует высший оксид, соответствующий формуле:
А. Э2О;                       Б. Э2О3;                  В. ЭО2;                   Г. ЭО3.
Изотоп кальция, в ядре которого содержится 24 нейтрона, обозначают:
А.  4020 Ca;                  Б. 4220 Ca;                В. 4420 Ca;                 Г. 4820 Ca.
 Установите соответствие:

Часть Б. Задания со свободным ответом
 Перечислите и объясните правила (законы), в соответствии с которыми происходит заполнение электронами уровней, подуровней и орбиталей в электронной оболочке атомов элементов.
 Составьте электронно-графическую формулу элемента с порядковым номером 34 в Периодической системе. Сделайте вывод о принадлежности этого элемента к металлам или неметаллам. Запишите формулы его высшего оксида и гидроксида, укажите их характер.


title: Конспект урока "Образование и употребление Future Perfect" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока (7 кл.)
Цели и задачи: Систематизировать грамматический материал (образование и употребление  Future Perfect). Активизировать употребление новой лексики в речи. Практиковать учащихся в устной речи и аудировании.
Учебные пособия: грамматические карточки ,CD-диск.
Ход урока.
Орг. момент (приветствие, рапорт дежурных, цели и задачи урока).
But first, let’s work with the words. Open your vocabularies. Repeat the words after me.
And now, read the words turn by turn.
Who wants to write the words on the blackboard?
Please, come out. Dictate 5 words in Russian, and … will write them in English.
Please, check up. Are there any mistakes? Correct them.
Well, … , your mark is … .
Boys and girls, today we have a new grammar material, the Future Perfect Tense. Try to translate in Russian – будущее завершенное время. Исходя из названия, попробуйте определить, когда это время употребляется.
 For ex. I shall have read this book by Monday. Try to translate it.
А теперь я предлагаю вам вспомнить Future Simple и Present Perfect и попытаться вывести формулу Future Perfect.
образование повествовательных предложений.
образование отрицательных предложений.
образование общих вопросов.

There are some sentences on the board. Look here and find the mistakes.
He shall have translated this text before his friend comes.
I’ll have _my driver’s license by the end of the year.
We shall have done this work tomorrow.
Are you tired? Let’s do some exercises. Please, stand up.
Hands up, hands down,
 Hands on hips, sit down.
Stand up. Hands to the sides.
Bend left, bend right,
 Hands down, stand still.
And now, I suggest you to divide into 3 groups. Guess this crossword – puzzle. Your task is to find the hidden (спрятанное) sentence there. (8 words)
Let’s play the game “Translator” (уч-ся должны придумать свои предложения “What will you have done by the end of the year?”, используя изученную ранее лексику, перевести. (3-4 человека)
Аудирование диалога (p.65)
Task – to listen to the tape and to find the sentences with the Future Perfect Tense and translate them into Russian. (Make it negative and interrogative.)
Well, open your books. Page 74 Ex. 2.
Make up sentences – “What will you have done by 9 o’clock tomorrow morning?”
(уч-ся составл. предлож., проверка)
Подведение итогов- Let’s make a conclusion.
Что мы делали на уроке? Что понравилось? Хотели бы вы еще проводить такие уроки? Thank you for the lesson.
Write down your h/w :  p.57-58 (AB) Ex. 1,2,3
Please, stand up. The lesson is over. You are free. Good bye.


title: Открытый урок "A lucky break! Listening" 8 класс

extracted_text:
                       Открытый Урок Английского языка
                                8 «А» класса
                   A LUCKY BREAK! Listening (аудирование)

|Teacher’s actions                         |Students’ actions         |
|Good morning I’m glad to see you sit down |                          |
|please. Today we are going to speak about |                          |
|advertisements. At first tell me please   |                          |
|Where can you see adverts? Do you like    |                          |
|adverts? and  Which ones are effective    |in the sheets of          |
|what do you think?                        |newspaper, TV programme,  |
|                                          |in the shops, etc.        |
|Yes, you are right. We see adverts every  |Celebrities are used to   |
|day – in the street, on television, in    |sell expensive goods      |
|supermarkets and in newspapers and        |(because companies want us|
|magazines.                                |to link the products with |
|Now look at the black board, read these   |success and beauty)       |
|adverts and tell me please:               |                          |
|Which advert Варианты: a)wants to sell    |1-c,2-d,3-b,4-a           |
|smth. b)gives information about an event  |                          |
|c)asks for smth. d)offers help            |                          |
|Please open your books at page 20         |                          |
|Listening A lucky break (работа в         |                          |
|рекламе).                                 |                          |
|Please Динар read these words in the box  |                          |
|at the top of the page (noise – a sound,  |                          |
|especially a loud or unpleasant)          |watch/see – a programme   |
|Your task is to match the verbs to the    |see – a picture           |
|nouns. Begin please, take 1 minute.       |listen – to a CD          |
|Let’s check your answers                  |hear – a noise            |
|                                          |                          |
|                                          |1 picture –               |
|Look at these pictures and  decide What is|2- sweets (chocolate)     |
|being advertised?                         |3- computer game          |
|                                          |                          |
|                                          |                          |
|Exercise1 True or false                   |                          |
|Now you will hear Sarah and Luke talking  |1. Luke likes the         |
|about advertisements on TV and please     |chocolate advert. (T)     |
|decide if the statements are true or      |2. Sarah thinks all       |
|false. Let’s read the statements          |adverts are good.(F)      |
|(translate). Please listen and decide.    |3. Luke thinks some       |
|Now listen to the cassette again make some|adverts are funny. (T)    |
|notes to correct false statements. (ставлю|4. Sarah can’t understand |
|2 раз)                                    |Luke’s sense of humor. (T)|
|Are you ready to discuss?                 |5. Most actors appear in  |
|                                          |TV advert in their career.|
|                                          |(T)                       |
|                                          |                          |
|Exercise 2A Note-taking                   |                          |
|Now please look at the Quick Tip.  Катя   |                          |
|please read (translate). Remember that you|                          |
|shouldn’t try to write complete sentences |                          |
|when you make notes.                      |                          |
|Now you will hear a radio programme about |                          |
|two actors, Georgina and Danny they work  |                          |
|in TV advertisements. Please look at these|                          |
|words and copy them into your             |                          |
|vocabularies.                             |                          |
|glamorous (seeming more exciting or       |                          |
|attractive than ordinary things) –        |                          |
|эффектный, обаятельный.                   |                          |
|fun (amusing or enjoyable) – веселый,     |                          |
|забавный                                  |                          |
|tiring (making you want to rest or sleep) |                          |
|- утомительный                            |                          |
|embarrassing (making you feel             |                          |
|uncomfortable or shy) - смущающий,        |                          |
|затруднительный                           |                          |
|exciting (making you feel very happy) -   |                          |
|захватывающий, волнующий.                 |                          |
|Please repeat after me …                  |                          |
|Now please Женя read these words (Гузель  |                          |
|please read)                              |                          |
|Which of these words do you think they    |                          |
|might use to describe their jobs? Please  |                          |
|discuss in pairs.                         |                          |
|Exercise 2B                               |                          |
|Please look at the boxes for Danny and    |                          |
|Georgina and read. Listen carefully and   |                          |
|complete these notes (1). Now listen to   |                          |
|the cassette again and check your         |                          |
|notes(2). Let’s discuss.                  |                          |
|Exercise 3A Stressed Words                |                          |
|Some words in English sentences are more  |                          |
|stressed than others, and they are the    |                          |
|words that carry the most information     |                          |
|(nouns, pronouns, verbs, adjectives)      |                          |
|Read the sentence : My favourite          |The adverts are terrible. |
|advertisement on the television is an     |Why aren’t there more     |
|advert for trainers.                      |adverts on TV?            |
|What do you think which two words are     |Do actors really enjoy    |
|stressed?(написать на доске)              |appearing in TV ads?      |
|Please listen to the recording and check. |                          |
|Have you guessed right?                   |                          |
|Let’s practice and do task 3B.            |                          |
|Exercise 3B                               |                          |
|1. Underline stressed words work on your  |                          |
|own.                                      |                          |
|2 Now compare your answers with your      |                          |
|partner’s.  Listen and check. Read the    |                          |
|first sentence mind your stress.          |                          |
|                                          |                          |
|                                          |                          |
|                                          |                          |
|Advert                                    |                          |
|Now please try and write your own advert. |                          |
|Use the notes to help you. Work in group  |                          |
|please.                                   |                          |
|Decide what your advert is for and give it|                          |
|a heading: For sale/Found!/Wanted         |                          |
|Describe the item.                        |                          |
|Give important details like the price, or |                          |
|where you found the item, or how much you |                          |
|will pay for it.                          |                          |
|Give your contact details.                |                          |
|The first group show your advert. Read it |                          |
|please.                                   |                          |
|Home task                                 |                          |
|Give me your Work books                   |                          |
|Be ready to speak about your attitude     |                          |
|towards advertisement and learn new words.|                          |
|                                          |                          |