title: Сценарий музыкальной сказки для детей младшего дошкольного возраста "В гости к Деду Морозу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 93 «Детский сад развивающего вида»

«В гости к Деду Морозу»

(сценарий музыкальной сказки для детей младшего дошкольного возраста)

                                                          Составитель:
                                                          музыкальный руководитель
                                     	                     высшей категории
                                                          Склярова Алла Борисовна

Кемерово
2017
 «В гости к Деду Морозу»
Цель:
Создать радостное настроение, благоприятный психо - эмоциональный климат, активизирующий творческие проявления детей.
Задачи:
- развивать творческие способности детей, воображение, умение    сопереживать и радоваться вместе с другими.
- развивать чувство ритма, сопровождая пение  песен  организованными движениями.
- воспитывать музыкальный вкус, навыки общения и коллективного творчества.
Ход праздника
Зал празднично украшен, возле ёлки – модуль (куб): за ним лежат мяч и коробка конфет, украшенная бантом.
Дети, держась за руки, заходят в зал, проходят круг, останавливаются на полукруге и исполняют песню «Ёлочка, заблести огнями», затем садятся на стульчики
Воспитатель:
Что такое? Что за знакомая мелодия? Давайте заглянем в окошко! (дети, сидя, показывают ручками окошко) Вы ничего не слышите? Какие-то звуки раздаются… (звучит вступление к песне «Котёнок и Щенок») О-о-о! Это да это же Котёнок и Щенок играют возле ёлки!
Дети, сидя, с мест, а герои, (всегда по правую сторону от модуля, – взявшись за руки, кружась) исполняют 1-й куплет песни «Котёнок и щенок»
Котёнок:
А я знаю, какой хороший Дед Мороз! Он подарки всем несёт, потому что наступает скоро праздник Новый год!
Щенок:
Я Деда Мороза тоже знаю. И что подарочки подарит (достаёт из-за модуля мяч) А я подарю ему мячик!
Котёнок (достаёт из-за модуля коробку конфет):
А я подарю ему коробку конфет, а на ней ещё красный бантик! Пусть порадуется!
Котёнок и Щенок (вместе):
По тропинке мы пойдём,
Дед Мороза мы найдём!
Звучит вступление к песенке; герои шагают на месте, взявшись за руки и поют рефрен :
К Деду Морозу мы в гости идём!
Деду Морозу подарки несём!
Под музыку выскакивают 2 зайчика (все персонажи останавливаются по левую сторону от модуля; вместе):
Мы – зайки попрыгайки! А вы кто?
Котёнок: Я – кыска Мурыска!
Щенок: А я – щенок Дружок!
Котёнок и Щенок (вместе):
Просим, зайчата! Вы нам помогите!
К Деду Морозу нам путь укажите!
2 зайчика (вместе):
Идите по лесочку, по белому снежочку.
Там, за ёлкой, на опушке, Дед Мороз живёт в избушке.
Котёнок и Щенок (вместе):
Мы Деда Мороза найдём!
2 зайчика (вместе):
Идите верным путём! (под музыку скачут на место – на свои стульчики)
Котёнок и Щенок машут зайчатам «пока-пока»
Звучит к вступление песенке; герои шагают на месте, взявшись за руки, и поют (вместе) рефрен:
К Деду Морозу мы в гости идём!
Деду Морозу подарки несём!
Под музыку выскакивают 2 белочки (вместе):
Мы – две белочки подружки. Скачем, ушки на макушке.
Хвостик пышною дугой. Мы любуемся собой! А вы кто?
Котёнок: Я – кыска Мурыска!
Щенок: А я – щенок Дружок!
Котёнок и Щенок (вместе):
Просим, бельчата! Вы нам помогите!
К Деду Морозу нам путь укажите!
2 белочки (вместе):
По деревьям мы скакали, Дед Мороза мы видали.
Вы идите по лесочку, да по белому снежочку.
Там, за ёлкой, на опушке, Дед Мороз живёт в избушке.
Ну, а нам пора скакать. С вами некогда стоять! (под музыку скачут на место – на свои стульчики)
Звучит вступление к песенке; Котёнок и Щенок шагают на месте, взявшись за руки, и поют (вместе) рефрен:
К Деду Морозу мы в гости идём!
Деду Морозу подарки несём!
Под музыку выскакивают 2 волчонка (вместе): Мы – волчата, дружные ребята. А вы кто?
Котёнок: Я – кыска Мурыска!
Щенок: А я – щенок Дружок!
Котёнок и Щенок (вместе):
Просим, волчата! Вы нам помогите!
К Деду Морозу нам путь укажите!
2 волчонка (вместе):
Идите по лесочку, по белому снежочку.
Там, в лесу, Снегирь сидит, во все стороны глядит.
Всё-о видит, всё-о знает!
Всем помогает.
Котёнок и Щенок (вместе):
Спасибо! До свидания!
2 волчонка (вместе):
Прощайте! Счастья Деду пожелайте! (под музыку уходят, перебирая лапами, на место – на свои стульчики)
Звучит вступление к песенке; Котёнок и Щенок шагают на месте, взявшись за руки, и поют (вместе) рефрен :
К Деду Морозу мы в гости идём!
Деду Морозу подарки несём!
Под музыку «вылетает» Снегирь («летит» два круга, взбирается на модуль и вещает с высоты):
Я – Снегирь. Я тут сижу, во все стороны гляжу.
Всё-о вижу, всё-о знаю, всем помогаю! А вы кто?
Котёнок: Я – кыска Мурыска!
Щенок: А я – щенок Дружок!
Котёнок и Щенок (вместе):
Просим, Снегирь! Ты нам помоги!
К Деду Морозу нам путь укажи!
Снегирь:
Там, где солнце садится,
Там, где иней серебрится,
Там, за ёлкой, на опушке,
Дед Мороз живёт в избушке (под музыку спускается с модуля и «улетает» на место – на свой стульчик)
Котёнок и Щенок машут Снегирю «пока-пока»
Звучит вступление к песенке; герои шагают на месте, взявшись за руки, и поют рефрен :
К Деду Морозу мы в гости идём!
Деду Морозу подарки несём!
Под музыку выбегают 2 мышонка и прячутся за модуль (садятся на корточки - боятся)
Котёнок:
Я котёнок очень добрый! Я не трогаю мышат!
Пусть удача и достаток
Всем на помощь к вам спешат!
Звучит музыка, и мышата уже не боятся – встают на ножки
1-й мышонок: Я – мышонок Шалунишка.
2-й мышонок: А я  – мышонок Коротышка.
Котёнок: Я – кыска Мурыска!
Щенок: А я – щенок Дружок!
Котёнок и Щенок (вместе):
Просим, мышата! Вы нам помогите!
К Деду Морозу нам путь укажите!
Мышата (вместе):
Вон мелькает лисий хвост.
Вы задайте ей вопрос! (убегают на свои места – стульчики)
Котёнок и Щенок машут мышатам «пока-пока»
Под музыку выходит Лиса с ленточкой в руках и поёт песенку:
Уж я модница Лисица,
Наряжаться мастерица.
Очень я красива!
Шубка всем на диво!
Говорит: А вы кто?
Котёнок: Я – кыска Мурыска!
Щенок: А я – щенок Дружок!
Котёнок и Щенок (вместе):
Просим, Лисичка! Ты нам помоги!
К Деду Морозу нам путь укажи!
Лиса берёт щенка за руку и усаживает на модуль:
Ты, щеночек, посиди, на пенёчке отдохни!
подходит к котёнку: Ты, Котёнок, этот бантик мне на шейку положи!
Как бант красиво завяжу,
Вас к Деду Морозу провожу!
Под тревожную музыку Котёнок кладёт коробку конфет на пол перед зрителями, накидывает ленточку на шейку Лисичке. В это же время влетает Ворона, хватает коробку конфет, сгоняет Щенка и забирается на модуль, коробку держит зубами
Щенок с модуля убегает к Котёнку с Лисичкой:
Прилетела и схитрила!
Конфеты вдруг она схватила!
Котёнок: Она на ветку хочет сесть
И конфеты наши съесть!
Лиса:
Не горюйте вы, друзья!
Вам помочь сумею я! (подзывает героев, втроём они шепчутся и расходятся по своим местам от модуля)
Лиса (обращаясь к Вороне):
Ах, Ворона! Как дела?
Ты прекрасна, ты мила!
Все звери в лесу говорят,
Что лучше всех у Вороны наряд!
Что ж, Ворона, ты молчишь,
Ничего не говоришь?
А ведь голос твой хорош!
Лучше даже не найдёшь!
Котёнок и Щенок (вместе):
Спой нам, светик, не стыдись!
Ворона:
Кар! (коробка падает, Лиса поднимает, Ворона улетает)
Лиса:
Меня хитрее в мире нет!
Вот коробочка конфет! (отдаёт Котёнку, берёт за руки Котёнка и Щенка)
Что ж, пойдёмте к той опушке, к Дед Морозовой избушке
Звучит вступление к песенке; Котёнок, Щенок и Лиса, взявшись за руки, обходят вокруг ёлки и поют рефрен :
К Деду Морозу мы в гости идём!
Деду Морозу подарки несём! (останавливаются перед ёлкой)
Под музыку заходит Дед Мороз со Снегурочкой:
Дед Мороз:
Здравствуйте, Щенок, Котёнок, Лисичка, рыжий хвостик! Хорошо, что в Новый год вы пришли к нам в гости!
Котёнок, Щенок и Лиса (вместе):
Здравствуй, Дедушка Мороз! Мы к тебе спешили!
И подарки подарить мы тебе решили!
Щенок: Мячик я тебе дарю! (отдаёт)
Дед Мороз: От души благодарю!
Будем мы резвиться, шалить и веселиться!
Котёнок: А я коробочку конфет Снегурочке дарю!
Снегурочка: Спасибо вам за сладкое! Конфеты я люблю!
Котёнок, Щенок и Лиса (вместе):
Пойдёмте с нами в детский сад и порадуем ребят!
Дед Мороз: Что ж! Конечно, мы согласны!
Вы старались не напрасно!
Снегурочка:
Стукни посохом три раза, рукавицею взмахни,
И очутимся мы сразу у детишек!
Дед Мороз (стучит посохом и говорит): Раз, два, три!
Звучит волшебная музыка, Котёнок , Щенок и Лиса кружатся вокруг себя и бегут на свои места – стульчики, а ДМ и Снегурочка обходят ёлку.
Песня Деда Мороза
Дед Мороз:
Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Я - Дед Мороз, гость ваш новогодний,
От меня не прячьте нос, добрый я сегодня.
Борода моя седа и в снегу ресницы,
Если я пришёл сюда, будем веселиться!
Снегурочка:
А я – Снегурочка, Деда Мороза внучка.
Дети, в круг выходите скорей,
Пляску заводите веселей!
Воспитатель: Дорогие Дедушка Мороз и Снегурочка! Мы, как и Котёнок и Щенок, тоже приготовили подарки для вас – танец девочек и пляску мальчиков! Принимайте наши подарки, пожалуйста!
«Танец с новогодним дождём» (девочки; берут султанчики под стульчиками; садятся)
«Пляска со снежками» (на мелодию русской народной песни «Ах вы, сени»; мальчики; снежки берут под стульчиками)
Дед Мороз:
Вот спасибо! Ай, да малыши!
Ваши подарки хороши!
Воспитатель: Дедушка, а почему наша ёлочка не горит огоньками!
 Дед Мороз:  Не порядок это!  Вот я дотронусь посохом до ёлочки (дотрагивается до ветки),  вот я скажу волшебные слова «Раз, два, три, ёлочка, огни зажги! » (два раза ёлка капризничает, смеётся, на 3ий раз зажигается).
Горит огнями ёлочка, под нею тени синие,
Колючие иголочки горят, сверкают инеем!
Хороводом встанем мы,
Песню все затянем мы
Хоровую, громкую,
Плясовую, звонкую!
Хоровод «Что за чудо» (перед ёлкой; остаются)
Воспитатель:  Дети, возьмёмся крепче за руки и не выпустим из нашего кружка Деда Мороза! Дедушка!
Дети поют:
Вот попался к нам в кружок, здесь и оставайся!
Не уйти тебе, Мороз, как не вырывайся!
Дед Мороз:
Ах, вот какие вы! Да я сейчас как выйду, как выскочу!
Игра «Не выпустим»
Дед Мороз:
Ну, если вы меня не выпускаете, я вас сейчас заморожу!
Игра «Заморожу» (называет части головы и тела, а дети закрывают эти части головы и тела; садятся)
Дед Мороз:
Молодцы, ребята!
Песни пели вы, плясали,
А стихов мне не читали.
Посмотреть хочу сейчас,
Кто смелее тут у вас! (садится под ёлочкой, а дети читают ему стихи - подходят по одному к Деду Морозу)
Дети:
- Опять зима, опять бело,
Вокруг сугробы намело.
Как будто белым мехом,
Дома укрыты снегом.
- Мороз, мороз,
Снег дорожки занёс.
Гору делать нам пора,
Вырастай скорей, гора!
- Кто мяукнул у дверей?
Открывайте поскорей!
Очень холодно зимой,
Мурка просится домой!
- Всем нам очень хорошо, весело сегодня, оттого, что к нам пришёл праздник новогодний!
Воспитатель:
Дедушка Мороз, а подарки нам принёс?
Дед Мороз:
Конечно, не забыл. Все похлопаем в ладошки, все потопаем ножками, к нам мешок с подарками сам придёт!
Дети выполняют названные движения, и появляется Мешок (взрослый, одетый в костюм Мешка Деда Мороза)
Дед Мороз:
Мешок, куда же ты запропастился?
Мешок:
Путешествовать пустился!
Дед Мороз:
Должен ты стоять на месте, или быть со мною вместе!
Мешок:
А сегодня Новый год, будет всё наоборот! убегает, за ним бежит Дед Мороз.  В дверях взрослые передают ему настоящий мешок с подарками.
Дед Мороз  раздаёт подарки.
Дед Мороз:
Что ж, друзья, пора прощаться, в путь-дорогу собираться. Ну, а в будущем году вновь я в гости к вам приду!
Воспитатель:
Понравилось вам, ребята, на празднике? (ответы детей) А теперь мы с вами ещё раз вокруг ёлочки обойдём и пойдём в группу.
Под музыку дети и взрослые выходят из зала.

Роли и костюмы:
дети: Котёнок,  Щенок,  два зайчика,  две белочки,  два волчонка,  Снегирь,  два мышонка, Снегурочка;
взрослые: Дед Мороз, Лисичка, Ворона, Мешок.

Атрибуты:
модуль, мешок с подарками, мяч и коробка конфет, ленточка для Лисички

Музыкальный репертуар:
1. Л.Олифирова «Ёлочка, заблести огнями»
2. Т.Попатенко «Котёнок и щенок»
3. Л.Аксёнова песня-игра «Танец с новогодним дождём»
4. Пляска со снежками (на мелодию р.н.п. «Ах вы, сени»)
5. «Вот попался к нам в кружок» (р.н.м.)
6. З.Роот «Что за чудо!»

Использованная литература:
«А у нас сегодня праздник» / составитель Габчук Е.А./ Санкт-Петербург, «Дидактика Плюс», 2002
«Зимние забавы» / составитель Волина В.В./ Ярославль, «Академия развития», 1997


title: Сценарий "Snow White and the Seven Dwarfs" 5 клаас

extracted_text:
Snow White and the Seven Dwarfs
(After Brothers Grimm)
Characters:
Narrator
Queen
Magic Mirror
Huntsman
Snow White
Seven Dwarfs
Prince

Narrator Once upon a time there lived a Queen. One day a little daughter was born to her. She was named Snow White. The princess had skin as white as snow, lips as red as a rose, and hair as black as ebony.
Soon the good Queen died. The King married again. The new Queen was very beautiful, but cruel and selfish. She spent a lot of time looking in her Magic Mirror.
Scene 1.
Setting: A room in the palace,
Queen:
Magic Mirror in my hand,
            Who’s the fairest in the land?
Magic Mirror:
You, who hold me in your hand,
You are the fairest in the land.
Narrator:
The Queen was very pleased to hear that. She knew that the Magic Mirror always spoke only the truth.
But Snow White grew up and she became very pretty. So one day …
Queen:
Magic Mirror in my hand,
Who’s the fairest in the land?
Magic Mirror:
You, who hold me in your hand,
You were the fairest in the land;
But, today, I’ll tell you true
Snow White is more fair than you!
Narrator:
The Queen became very angry when she heard the Magic Mirror’s words. She turned green and yellow with envy. She sent for one of her huntsmen who lived near the forest.
Queen (to the huntsman):
Let me never see this girl. Take her to the forest, kill her and bring me her heart.
Huntsman:
Yes, Your Majesty!
Queen:
Here’s a bag of gold for your work. (throws it to him)
Scene 2.
Setting: In the forest.
Narrator:
The Huntsman took little Snow White deep in the forest. Then he took out his knife. He was ready to kill the poor girl.
Snow White:
Oh, dear Huntsman, leave me alive! Don’t kill me! I’ll run far in the forest and never come home again! I promise!
Huntsman:
Well, run away then, poor child I will not hurt you. (To himself) I cannot do such an awful thing. I will trick the wicked Queen. I’ll give her the heart of some wild animal that I will kill.
Narrator:
And he did this. He left poor Snow White all alone in the dark forest. She was so frightened and did not know what to do and where to go. She ran and ran and became very tired. Suddenly she saw a little house in front of her.
Scene 3.
Setting: In the little house.
Snow White:
I’ll go inside it. (She pushes the door and opens it)
Oh, how small it looks! And how neat, clean and tidy it is! And how many different little things are here! One, two, three, four, five, six, seven beds, seven little beds, seven plates, cups, knives and forks on the table. I’m so hungry and thirsty. (She sits at the table, eats a bit of bread and some porridge out of each plate, and drinks some milk out of each cup.)
Oh, I’m so sleepy! (She tries to sleep in each of the beds. Finally she finds the most comfortable and falls asleep at once.)
Narrator:
Soon it became quite dark. The owners of the little house came back. They were seven little dwarfs. They worked hard every day in the mountains. They entered the room and understood that somebody had been in their house, for the things were in disorder.
The First Dwarf:
Who has been sitting on my chair?
The Second Dwarf:
Who has been eating off my plate?
The Third Dwarf:
Who has been eating my porridge?
The Fourth Dwarf:
And who has been eating my bread?
The Fifth Dwarf:
Who has been using my fork?
The Sixth Dwarf:
Who has been cutting with my knife?
The Seventh Dwarf:
And who has been drinking out of my cup?
The First Dwarf:
Who has been lying on my bed?
All the rest Dwarfs (together):
Someone has been lying on my bed.
(The Seventh Dwarf sees Snow White sleeping in his bed. He calls his brothers to come up and look.)
All the rest Dwarfs (together):
What a beautiful girl she is!
(Snow White awakes. She is quite frightened when she sees the seven little men. But soon she understands that they are friendly.)
The Dwarfs:
Don’t be afraid! We won’t hurt you. Believe us! We are your friends!
The First Dwarf:
Dear girl, what is your name? Why have you come to our house?
Snow White:
I’m a princess. My name is Snow White. My mother died when I was a child. And my stepmother wanted to kill me. I can’t go home. May I stay with you, dear friends?
The Second Dwarf:
Certainly, you may. And we’ll take care of your. You’ll become our sister.
The Third Dwarf:
If you stay with us will you look after us? Will you cook, make the beds, wash and keep everything neat and clean while we are working?
Snow White:
 With great pleasure!
 Narrator:
And the Snow White stayed with the seven little dwarfs and kept their house tidy. Every morning the dwarfs went into the mountains. In the evening they came back home. Snow White had the house clean and the supper ready. But for the whole day she was left alone. The dwarfs worried about the girl. So when they went away they warned her about her stepmother.
One of the Dwarfs:
Dear girl, you must be on your guard against your stepmother.
She will soon learn that you live here. Take care and don’t let anybody come into the house.
Scene 4.
 Setting: A room in the palace.
Queen:
Magic Mirror in my hand,
Who’s the fairest in the land?
Magic Mirror:
You, who hold me in your hand,
You were the fairest in the land;
But, today, I’ll tell you true
Snow White is more fair than you!
Among the forest, darkly green,
She lives with dwarfs - the hills between.
Narrator:
The Queen was astonished. But she knew that Magic Mirror always spoke the truth. So she understood that the Huntsman had deceived her and the Snow White was still alive.
She made a poisoned apple, the dressed up as on old peasant woman and hurried to the house where The Snow White lived.
Scene 5.
Setting: In the forest.
(The Queen finds the house and knocks the door)
Snow White:
Who is there?
Queen:
I want to give you an apple, dear girl.
Snow White:
Oh, sorry, old lady I cant’ open the door.
Queen:
Why? Are you afraid of me? Look, the apple is so ripe and tasty! I’ll cut the apple into two halves. You’ll eat the red part and I’ll eat the white.
Narrator:
Only the red part was poisoned. Snow White stretched out her hand and took the poisoned half of the apple.
 (Snow White takes a bite of the apple and falls down as if dead on the floor)
Queen:
White as snow, red as blood!
The dwarfs will never wake you up!
Scene 6.
Setting:  A room in the palace.
(The Queen comes back and wants to talk to the Magic Mirror)
Queen:
Magic Mirror in my hand,
Who’s the fairest in the land?
Magic Mirror:
You, who hold me in your hand,
You are the fairest in the land.
Scene 7.
Setting: In the little house in the forest.
(The seven Dwarfs come back .They see Snow White lying on the floor)
The First Dwarf:
The wicked stepmother has found her. Our dear girl is dead.
The Second Dwarf:
But her cheeks are so rosy!
The Third Dwarf:
And she looks as if she is not dead!
The Fourth Dwarf:
We cannot bury her.
Narrator:
And the Dwarfs began to make a glass case for Snow White. For a long, long time Snow White lay peaceful in the glass case looked as if she was asleep. The dwarfs took guard over the case in turn.
One day a King’s son came riding by.
Prince: (addressing the Fifth Dwarf who was on guard on that day)
Who is this beautiful girl?
The Fifth Dwarf:
She is the daughter of our King. Her name is Snow White. Her stepmother killed her. And who are you, noble man?
Prince:
I’m the prince and my country is not far from here. May I have a look at the King’s daughter?
The Fifth Dwarf:
Yes, you may.
Narrator:
The Prince looked at Snow White. She was so lovely. The Prince fell in love at once. He opened the glass case. Then he kissed the beautiful girl. The witch’s spell was broken. Snow White came alive.
(All the rest Dwarfs appear on the stage)
All the Dwarfs (together):
How happy we are that you are alive, dear Snow White!
Prince:
I love Snow White and I want to take her to my palace.
The Dwarfs: We are happy to hear that! But promise that you will come back and see us often.
We’ll miss you so much, Snow White.
Snow White:
I promise, I promise. I’ll never forget you, dear dwarfs!
They sing a song: The more we are together, together, together
                             The more we are together the happier we are
                              For your friend is my friend and my friend is your friend
                             The more we are together the happier we are.


title: Презентация "Воинские звания и знаки различия ВС РФ"

extracted_text:
Воинские звания и знаки различия ВС РФ
Учитель ОБЖ
Николаев Алексей Нурмаметович
МБОУ СОШ №50
г. Калуга

Каждому военнослужащему присваивается воинское звание

Воинские звания подразделяются на
 войсковые и корабельные

Составы военнослужащих и воинские звания по Федеральному закону «О воинской обязанности и военной службе»

Солдаты и матросы
             рядовой                                                 ефрейтор
        матрос                    старший
                                           матрос

Сержанты и старшины
                      младший                                                    сержант
                       сержант
      старшина                                                 старшина
      2-й статьи                                                 1-й статьи
                    старший                                                         старшина
                     сержант
                 главный                                                          главный
               старшина                                                   корабельный
                                                                                старшина

Прапорщики и мичманы
              прапорщик                                      старший
                                                                        прапорщик
Прапорщики и мичманы
                    мичман                                                         старший
                                                                                мичман

Младшие офицеры
             младший                                        лейтенант
             лейтенант
             младший                                                   лейтенант
             лейтенант
               старший                                                       капитан
              лейтенант
               старший                                                    капитан- лейтенант
              лейтенант

Старшие офицеры
          майор                                            подполковник

                      капитан                                                    капитан
                      3 ранга                                                    2 ранга

         полковник                                               капитан 1 ранга

Высшие офицеры

генерал-майор                                генерал-лейтенант
Your logo here

  контр-адмирал                                      вице-адмирал

   Генерал-полковник                                     генерал армии

      адмирал                                                   адмирал флота

Маршал Российской Федерации

Нарукавные знаки различия по формированиям

  министерство                          генеральный                      сухопутные
      обороны                                 штаб ВС РФ                          войска

             ВВС                                          ВДВ                                     РВСН

                              ВМФ

Петличные знаки
в ВС России

сухопутные                  ракетные войска                        ПВО
   войска                          и артиллерия

автомобильные                              ВВС                                  ВДВ
        войска

ветеринарно-            военно-                 военно-         железнодорожные
 санитарная          медицинская      оркестровая               войска
    служба                    служба                 служба

      военно-                                   войска                           зенитно-ракетные
топографическая                        связи                                     войска
     служба

инженерные       космические       радиотехнические              РВСН
    войска                  войска                       войска

        РХБЗ                                     танковые                        юридическая
                                                       войска                              служба

Знамя Вооружённых
Сил России

      Лицевая                         Оборотная
сторона (с 2003)          сторона (с 2003)

Флаги Вооружённых
Сил РФ

    сухопутные войска                                 министерства обороны                                     ВВС

   воздушно-космической                                         ПВО                                                       РВСН
               обороны

    инженерные войска                                            МТО                                                         РЭБ

          ВМФ                                                        ЖД

                                     пограничные войска                                                                           ВДВ
https://ru.m.wikipedia.org/
https://recrut.mil.ru/career/conscription/uniform/clothing/epaulets.htm министерство обороны РФ
https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://wiki.wargaming.net/ru
https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1500448
https://www.google.ru петлицы картинки

Литература
Your logo here


title: КВН "A magic trip to English Land" 4 класс

extracted_text:
КВН по английскому языку для 4 класса “A magic trip to English Land”.
Цели и задачи:
создавать положительную мотивацию к изучению английского языка и радостное настроение на уроке;
повторить и закрепить изученный материал;
научить детей видеть результаты коллективной деятельности.

Ход мероприятия.
Орг. Момент.
Урок начинается с приветствия.
T.: Good morning, children.
P.: “Good morning, good morning, good morning to you
Good morning, good morning, I’m glad to see you.”
T.: Today we will travel to English Land.

Основная часть.
Учитель предлагает ученикам разделиться на две команды и придумать название.

1 конкурс: Эстафета. Учитель предлагает ученикам вспомнить алфавит. Дети из каждой команды по очереди выходят к доске и записывают по одной букве алфавита. Команды получают один балл за скорость и один балл за правильность.
2 конкурс: Phonetic.
На слайде:
для 1й команды: [t],[p],[s],[j],[ʊ],[u:],[aʊ],[æ],[v],[ʃ].
для 2й команды: [d],[r],[g],[z],[b],[ʤ],[ei],[i:],[oi],[əʊ]
Один из членов команды должен прочитать звуки правильно. 5 баллов получает та команда, которая прочитает все звуки правильно.
3 конкурс: Match.
На слайде:
[faiv]       - like
[tri:]        - blue
[laik]       - tree
[blu:]      - fox
[foks]      - five
Командам дается одна минута. Они должны соединить слово и его транскрипцию. 5 баллов получает та команда, которая выполнит задание правильно.
4 конкурс:
На слайде:
mouse – hat
cat       – house
pen      – pie
hi         – game
name  – fox
box     – hen-ten
Командам дается 2 минуты, чтобы подобрать рифмующиеся слова. 5 баллов получает та команда, которая выполнит задание правильно.
5 конкурс: Anagrams.
На слайде:
Ondaym
Estuday
Dewsenday
Ruthdsay
Dayrif
Urtasyad
Ndayus
Командам дается время, чтобы составить слова. 7 баллов получает та команда, которая выполнит задание правильно.
6 конкурс. Make the sentence.
На слайде:
On Saturday, Kim, at the zoo, was.
Mum and Dad, yesterday, weren’t, at work.
Was, I, yesterday, at home.
Ann, was, an hour ago, in the garden?
Командам дается время, чтобы составить предложения. 4 балла получает команда, которая выполнит задание правильно.
7 конкурс. was /were
На слайде:
I  ____ at the cinema yesterday.
____ you at school last Monday?
My parents ____ not at home last night.
Where ____ Nick two days ago.
The children ____ in Moscow last spring.
My dad ____ sad yesterday.
Командам дается время. Они должны вставить was или were в предложения. 6 баллов получает команда, которая выполнит задание правильно.
8 конкурс. Guess the message
На слайде:
9. *12.15.22.5.* 5.14.7.12.9.19.8.
Use the code:

Команда должны разгадать послание, используя таблицу.
(Послание: We love English).

III. Подведение итогов.
T.: Our trip is coming to the end. Let’s count your results.
Жюри подсчитывают баллы и награждает победившую команду.


title: Конспект урока "Billy and his friends" 2 класс

extracted_text:
Цель: развитие умений и навыков устной речи (описание артистов театра), обобщение и систематизация ранее изученного материала, повторение.
Задачи:
- обучающая: тренировать учащихся в употреблении лексики по темам: цвета, цифры, названия животных, их характеристики, места обитания; способствовать формированию коммуникативной компетенции учащихся; тренировать учащихся в понимании устной речи на слух, в чтении;
- развивающая: тренировать внимание, логику и память; развитие интереса к предмету;
- воспитательная: содействовать активному взаимодействию учащихся друг с другом; воспитывать такие качества личности, как уважение друг к другу, ответственность, чувство долга и умение взаимодействовать; расширять кругозор, повышать интерес к изучению английского языка.
 I Организационный момент
Hello! I’m glad to see you! Sit down please!
Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие! Как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом уроке? (повторять изученное, рассказывать об артистах нашего театра) Какова цель нашего урока? Сначала мы полетим на самолёте, затем поплывём на корабле, после этого прокатимся на машине и,  наконец, поедем на паровозе. А куда же мы поедем? Мы отправимся в сказочную страну под названием «Reading»! В этой стране живут только очень умные мальчики и девочки, которые хорошо умеют говорить и читать по-английски. Для того чтобы и нам с вами оказаться в этой стране, нам нужно выполнить все задания артистов нашего театра, которые будут путешествовать вместе с нами. Они приготовили для вас задания. Если мы с вами успешно выполним все их задания, мы попадём в сказочную страну «Reading».
II Фонетическая зарядка
Сначала нам предстоит полёт на самолёте. Но перед посадкой на самолёт нас встречает хитрый Трикки. Он не хочет нас просто так отпускать в путешествие. Трикки очень любит стихи. Давайте расскажем ему стихотворение, и он пустит нас на борт самолёта.
Let’s remember the poem about the cat!
Listen to me!
I am the cat.
My name is Hat.
I am not fat,
I like to chat!
All together!
У1, recite the poem, please!
Now Tricky is good. Трикки стал добрым, и мы можем начать путешествие.
III Повторение изученной лексики (цифры, цвета)
Итак, мы с вами оказались на борту самолёта, где нас уже встречает наш друг – медвежонок Билли. Billy has got a friend. He is the cockerel. His name is Nick. Nick can count, and you?
Ник хочет проверить, насколько хорошо вы умеете считать по-английски. Он приготовил для вас картинки. Расшифруйте их! (6 frogs, 7 cats, …)
Nick can also draw very well! He has got a lot of pencils. What colour is it? (white, orange, pink, grey….)
Вчера Ник нарисовал вот такую картину. Посчитайте и назовите животных и их цвета.
Example: 3 grey cats
Very well! Молодцы, вы справились с заданием Ника, поэтому мы можем продолжить наше путешествие.
IV Аудирование
Далее мы поплывём на корабле, и Билли продолжает путешествовать вместе с нами. Как вы знаете, у Билли много друзей, но он очень забывчивый. Он забыл, как их можно описать. Какие характеристики им подходят, а какие - нет.
Billy is sad now. Билли грустный. Let’s help him! Давайте все вместе ему поможем!
Look at the pictures! What is he/she? (slim, fat, merry, sad…)

	NOT

Very good! Billy is merry now!
Billy has got a lot of friends. Who is it? (Thomas, Alice and Martin).
Listen! Послушай и догадайся, о ком рассказывает Билли.
I have got a friend.
He is brave and smart.
He is not sad. He is merry.
He is fun. He isn’t fat. He is slim.
He can run and jump. Who is he? (Martin)

V Чтение
 Наше путешествие продолжается! Сейчас мы с вами поедем на машине. Вместе с нами поедет и Мартин. Martin is very smart.Мартин очень умный. Martin can read. А что же умеют делать другие артисты нашего театра?
Соотнесите действие и артиста, который, как вы думаете, умеет это делать. (Marry can dance)

 Good! So, Martin can read, and you? Can you read? Прежде чем начать читать, Мартин предлагает вам вспомнить алфавит и спеть весёлую песенку.
Теперь, когда мы готовы, мы можем показать Мартину, как мы умеем читать по-английски.
Мартин  приготовил для вас 2 задания. Но, для выполнения этих заданий, вам нужно разделиться на 3 группы.
 Каждая из групп получит карточку со словами и словосочетаниями. Но, некоторые буквы в словах пропущены. Вам нужно назвать пропущенную букву и прочитать слова.
P_g, s_ip, Ti_, s_im, c_t
Ca_, s_x, hi_, _ox, T_m
Swi_, _ig, ca_, fa_, ba_

Второе задание от Мартина – вам нужно составить предложения из карточек и прочитать их. Каждая из групп должна составить по 2 предложения.
- Tom is sad. Six rabbits can skip.
- A fat pig can swim. Tim can sing.
- A cat cannot sing. His pig is big.
Very well! Молодцы, ребята! Задания Мартина выполнены успешно!
VI Физкультминутка
Наше путешествие заканчивается, и мы с  вами прибыли в волшебную страну  под названием «Reading». Здесь живут артисты нашего театра. В том числе и новая артистка -  корова Кау. Кау хочет всегда быть в отличной форме. Она каждый день делает зарядку. Давайте и мы с вами не будем отставать от неё и сделаем зарядку. Stand up!
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet
Stamp your feet together.
Nod, nod, nod your head
Nod your head together.
Dance, dance, dance and dance
Dance and dance together.
VII Повторение изученной лексики (места обитания животных)
Кау очень любопытная корова. Она хочет побыстрее познакомится со всеми артистами нашего театра. В первую очередь Кау очень хочет узнать, где они живут.
Итак, давайте поможем Кау! Вспомним, где могут жить животные!
Look at the pictures! (on the farm, in the zoo, in the forest, in the house).
А сейчас давайте соотнесём картинки животных и места, где они могут жить!
Давайте проверим, правильно ли ребята расставили картинки на доске?
У1, who lives in the forest? (the bear, the fox)У2, who lives in the zoo? (the monkey, the elephant, the tiger) У3, who lives on the farm? (the rabbit, the cockerel, the pig) У4, who lives in the house? (the cat,  the dog, the mouse).

Кау теперь хорошо знает, где живут её новые друзья. Cow is merry now.
VIII Монолог
Теперь давайте посмотрим на картинки и узнаем, кто же живёт в волшебной стране«Reading»? (Billy – the bear, Nick – the cockerel, Martin – the rabbit, Marry – the mouse, the elephant – Thomas, Tim and Tom, Alice) Все они умеют говорить и читать по-английски. Давайте и мы покажем нашим артистам, что  мы уже хорошо умеем говорить по-английски. Каждая из групп получит по 2 картинки с изображением артистов. С помощью схем, вам нужно будет рассказать о них. Остальные ребята будут оценивать рассказчика:
-правильное построение предложения
- произношение
- использованная лексика
VIII Рефлексия
Какой была цель нашего урока? Достигли ли мы этой цели? Что повторили?
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
у меня получилось …
меня удивило…

IX Заключительная часть урока
отметки за урок
      2) домашнее задание: с.72 у. 4 – читать
                                         с. 37 у. 4 – раб. т.


title: Технологическая карта конструирования урока "Рекомендации по режиму дня. Активизация навыков устной речи" 3 класс

extracted_text:
                 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

 |ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                                             |
|Предмет           |английский язык           |Класс             |3 «Г, Д»               |
|Тема урока        |Рекомендации по режиму дня. Активизация навыков устной речи.         |
|Планируемые образовательные результаты                                                  |
|Предметные              |Метапредметные                  |Личностные                    |
|поиск и выделение       |Коммуникативные: Излагать свое  |Аргументированно оценивать    |
|необходимой информации, |мнение  (в монологе,            |свои и чужие поступки в       |
|в том числе решение     |диалоге),аргументируя его,      |однозначных и неоднозначных   |
|рабочих задач с         |подтверждая фактами, выдвигая   |ситуациях (в том числе        |
|использованием          |контраргументы в дискуссии.     |учебных),опираясь на          |
|общедоступных в         |Регулятивные: Планировать       |общечеловеческие нравственные |
|начальной школе         |деятельность в учебной и        |ценности.                     |
|инструментов ИКТ и      |жизненной ситуации (в том числе |                              |
|источников информации.  |проект),используя ИКТ.          |                              |
|Решаемые учебные проблемы                   |Формирование навыков навыков чтения вслух |
|                                            |и про себя, развитие лексических навыков; |
|                                            |активизация навыков устной речи по теме   |
|                                            |«Распорядок дня».                         |
|Основные понятия, изучаемые на уроке        |Possessive case.                          |
|Вид используемых на уроке средств ИКТ       |Интерактивная доска, аудиозапись к уроку  |
|                                            |58.                                       |
|Образовательные интернет-ресурсы            |http://www.bbcco.uk/worldservice/learninge|
|                                            |nglish                                    |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                         |
| Этап «Организационный момент»                                                          |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                     |
|Приветствует детей по-английски             |Приветствуют учителя                      |
|Good morning, children!                     |Good morning!                             |
|I’m glad to see you.                        |Nice to meet you too!                     |
|Who is absent today?                        |                                          |
|Отмечает в журнале отсутствующих            |Отвечают на вопросы учителя об            |
|                                            |отсутствующих                             |
|Этап «Постановка цели и задач урока»                                                    |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                     |
|Today we shall have a talk about good rules |Выдвигают предположения о теме урока.     |
|to be happy and cheerful.                   |                                          |
|Этап «Фонетическая зарядка»                                                             |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                     |
|Let’s remember the English sounds and words.|Повторяют звуки и называют слова с этими  |
|Мы давно не видели обезьянку. И вот она     |звуками.                                  |
|снова у нас в гостях. Давайте с ней         |                                          |
|поздороваемся: «Hi». Обезьянка рада нас     |                                          |
|видеть и улыбается: [е], [е], [е]. Она      |                                          |
|спрашивает, помните ли вы, как она дразнила |                                          |
|комариков: [z], [z], [z]. Обезьянка качается|                                          |
|на качелях: [i:-i], [i:-i], [i:-i].         |                                          |
|Обезьянка зовет своих друзей: [еi], [еi],   |                                          |
|[еi]. У обезьянки болит голова: [m], [m],   |                                          |
|[m]. Она просит не шуметь: [s], [s], [s].   |                                          |
|Сейчас она идет домой, задует свечу и ляжет |                                          |
|спать. Как обезьянка задувает свечу? [h],   |                                          |
|[h], [h]. Пусть обезьянка отдыхает, а мы    |                                          |
|продолжим наш урок.                         |                                          |
|Этап «Речевая разминка»                                                                 |
|Деятельность учителя.                       |Деятельность учащихся                     |
|- Let’s play the game «Карусель»            |Ученик кидает кубик и поворачивает верхний|
|Проверка устного домашнего задания: стр.106,|круг на столько отделений, сколько очков  |
|упр.7.                                      |выпало на кубике. В соответствии с        |
|                                            |картинкой, которую видно через вырезанный |
|                                            |сектор, он задаёт вопрос другому ученику  |
|                                            |.Затем ход переходит к ученику, который   |
|                                            |ответил на вопрос.                        |
|Этап «Разучивание пословицы. Тренировка навыков устной речи».                           |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                     |
|It’s time to learn a new English proverb.   |Прослушивают стихотворение целиком и      |
|Look at the picture of exercise 1 page, 107 |переводят его, затем повторяют слова по   |
|please. Let’s listen to poem. Read it all   |строчкам. В конце этого этапа, ученики    |
|together,please. Who can translate the      |делятся на группы по три человека         |
|proverb?                                    |выполняют упр.2,стр.107 из учебника.      |
|Этап «Активизация навыков письма и устной речи по теме «Распорядок дня».                |
|Деятельность учителя                         |Деятельность учащихся                     |
|It’s time to do exercise 3 page 107, in your |Ученики зачитывают и переводят пример из  |
|textbooks. Can you read and translate the    |этого упражнения. Также на этом этапе     |
|example? Make up the sentences using the     |урока устно выполняется в парах упр.4,стр.|
|words in this exercise. Ask your friend to   |107 из учебника.                          |
|answer your questions.                       |                                          |
|Организует устное выполнение упр.3,стр. 107  |                                          |
|из учебника. Учитель обращает внимание на    |                                          |
|роль и место вспомогательного глагола в      |                                          |
|вопросительных предложениях.                 |                                          |
|Этап «Физкультминутка»                                                                  |
|Will you stand up? I want you to have a     |Two little go tap, tap, tap.              |
|rest.                                       |Two little hands go clap, clap, сlap      |
|                                            |Two little feet go jump, jump, jump       |
|                                            |Two little hands go thmp, thump, thump    |
|                                            |Ученики читают стихотворение и выполняют  |
|                                            |движения вместе с учителем.               |
|Этап «Формирование навыков чтения вслух. Развитие лексических навыков»                  |
|Деятельность учителя                         |Деятельность учащихся                     |
|Will you open your textbook, page 107,       |Учащиеся читают слова упр. 5, стр.107     |
|exercise 5? We shall listen to the speaker   |,хором за диктором, а затем индивидуально.|
|and repeat the words after him. Who wants to |Затем дети знакомятся с новыми словами из |
|read the words loudly and quickly? The next  |рамочки в упр.6,стр.108 ,и подставляют их |
|task for you is exercise 6, page 108 in your |в предложения.                            |
|textbooks. Let’s read the new words. Can you |                                          |
|use them in the sentences?                   |                                          |
|Этап «Совершенствование навыков изучающего чтения»                                      |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                     |
|Let’s read the letter from exercise 7 page  |Читают текст про себя и заполняют пропуски|
|108 in your textbooks. You will find out    |в тексте словами из рамочки. Затем дети   |
|what the boy does in the evening.           |читают вслух и отвечают на вопросы по     |
|Учитель предлагает ответить на вопросы по   |содержанию прочитанного материала.        |
|содержанию прочитанного материала.          |                                          |
|Примерные вопросы по тексту:                |                                          |
|1. Does Martin like his spring holidays?    |                                          |
|2. Where does he live?                      |                                          |
|3 .With whom does he live on the farm?      |                                          |
|4. Does he go to school?                    |                                          |
|5. What does he do at 9 am?                 |                                          |
|6. Has he got many friends on the farm?     |                                          |
|7. What does he do after breakfast?         |                                          |
|8. When does the boy go to bed?             |                                          |
|Этап «Рефлексия» (итог урока).                                                          |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                     |
|We have done enough. The lesson is over.    |Good bye.                                 |
|Good-bye.                                   |                                          |
|Этап « Домашнее задание»                    |                                          |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                     |
|Объясняет технологию выполнения домашнего   |Слушают учителя, записывают домашнее      |
|задания: рабочая тетрадь: упр.1,3,стр 6.    |задание.                                  |


title: Презентация "Решение задач на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц"

extracted_text:
Решение задач на уменьшение
 ( увеличение) числа на несколько единиц
Повторение

Устный счёт

Повторим состав чисел

Новая тема
Решение задач

Ты герой дня!
Расти умным и добрым!!!


title: Интеллектуально-развлекательная игра "The Funny Zoo" 4 класс

extracted_text:
The FUNNY Zoo
Интеллектуально-развлекательная игра для учащихся  4 классов

Задачи:
Образовательная: расширение лингвистического кругозора учащихся.
Развивающие: развитие коммуникативных навыков учащихся; развитие творческих способностей; развитие и поддержание интереса к изучению английского языка.
Воспитательные: воспитание умения работать в команде и уважительно относиться друг к другу; воспитание бережного отношения к природе и животным.

Оборудование: зал можно украсть картинками с изображением разных животных, воздушными шариками. Для мероприятия необходимо подготовить фонограммы песен и музыкальной заставки, эмблемы или бейджики с картинками животных («Травоядные»: слон, обезьяна, утенок, кенгуру, заяц, панда и «Плотоядные»: собака, тигр, пантера, медведь, кошка, крокодил; рисунки травоядных животных наклеены на бейджики зеленого цвета плотоядных - красного); 2 набора фломастеров и цветных карандашей; 2 листа ватмана, прикрепленного к доске для творческого конкурса; картонный ящик черного цвета с крышкой; 2 мягких игрушки- животных; по 5 бананов и косточек из цветного картона; призы.

Show-host 1:
Hello, my friend!
How do you do?
Fine? It’s OK.
Let’s go to the Zoo.

Show-host 2:
Oh, the Zoo is quite great fun!
This place can master everyone!

Show-host 1:
Master? The Zoo?
I don’t understand.
What do you mean?
Tell me, dear friend!

Show-host 2:
It’s easy, my dear!
Listen to me!
Let’s turn into animals And you will see!
Show-host 1: I’ll climb like monkeys
Show-host 2: I’ll hop like hares.
Show-host 1: I’ll fly like parrots.
Show-host 2: I’ll swim like bears.
Show-host 1:
But I like small kittens.
Dogs and rabbits, too.
Oh, it’s great! Let’s go To the funny Zoo!

Show-host 2: Would you like to play with us?
Children: With great pleasure!
Show-host 1: Let’s form two teams ‘"Herbivore” (Травоядные) и “Carnivore” (Плотоядные). There are some cards in this box. Take a card and the team you’ll play.
(Участники игры выбирают карточки, па которых нарисованы травоядные животные (слон, обезьяна, утенок, кенгуру, заяц, панда) и плотоядные (собака, тигр, пантера, медведь, кошка, крокодил); так формируются команды. Участники команд прикалывают эти знаки себе на одежду.)

Show-host 2: So, now we have two teams “Herbivore” and “Carnivore”. Our first contest is to represent the team. Please, say some words about the animals in your team. You can sing a song, too. The team “Herbivore”, are you ready?
(Члены этой команды представляют свою команду. Каждый участник команды, читающий стихотворение, должен его инсценировать.)
Kitten:
I'm a little kitty.
I love to tippy toe.
Won't you do it with me? Ready now, let's go.

Dog:
I'm a little dog.
Who loves to run and run,
If you would do it with me,
We could have such fun.

Bear:
If I were a bear,
And a big bear too,
I shouldn’t much care If it froze or snew:
I shouldn’t much mind If it showed or friz - I’d be all fur lined With a coat like this!

Crocodile:
I am an alligator Sitting on a log.
Down in the pool I see a little frog.
I want to catch it quickly But round goes the log.
Splash goes the water.
Away swims the frog.

Panther:
I am a clever panther,
So graceful and so strong,
And I enjoy my hunting When nights are dark and long.

Tiger:
I am a big tiger,
I climb like a cat,
I swim like a fish,
I am quick like a rat.
1 live in the jungle,
My coat is bright,
That’s why clever tigers
Go hunting at night.
(После этого члены команды поют песню “The Bear Went Over The Mountain   http://www.ibiblio.org/jimmy/folkden-wp/?p=7303.)

1. The bear went over the mountain.
The bear went over the mountain,
The bear went over the mountain,
To see what he could see!
And all that he could see.
2. Was the other side of the mountain,
The other side of the mountain,
The other side of the mountain,
Was all that he could see.

Show-host 1: So, now we would like to listen to the team “Herbivore”
Kangaroo:
When you go to the zoo,
Please watch my mother kangaroo.
Inside her skin she has a pocket She puts her baby there to rock it.

Elephant:
The elephant walks Like this and that.
It’s veiy big It’s very fat.
No fingers, no toes,
But oh, what a nose!

Parrot:
I wonder have you ever heard A parrot? I am a talking bird.
I say “Hello” to any man.
I eat, I sleep and talk again.

Rabbit:
I'm a little rabbit.
I love to hop, hop. hop.
Come on, and do it with me.
It's fun; we'll never stop.

Monkey:
Little monkeys like to play,
We eat bananas every day,
When we grimace we make you laugh,
All people look at us with love.

Panda:
I like my living at the Zoo,
There is a lot of green bamboo.
For I am pretty and so kind You look at me with great delight.

(После этого члены команды поют песню “Kookaburra”.  http://www.singing-bell.com/wp-content/uploads/2015/04/Kookaburra-Singing-Bell.mp3)
1.	Kookaburra sits on an old gum tree,
Merry, merry king of the bush is he.
Laugh, kookaburra, laugh, kookaburra,
Gay your life must be.
2.	Kookaburra sits on an old gum tree,
Merry, merry king of the bush is he.
Sing, kookaburra, sing, kookaburra,
Gay your life must be.

Show-host 2: Let's listen to our jury. Which team could tell about its animals better?
(Членами жюри могут быть одноклассники, старшеклассники и учителя. Они подводят итоги первого конкурса. Если победит «Травоядные», то они получают очко - банан, сделанный из картона; если «Плотоядные» - то косточку.)

Show-host 1: It’s time to start the second contest. You should guess some riddles about animals. Listen to them and put down your answers on these pieces of paper.
1. Quickly, quickly, hop, hop, hop,
Up he goes to the tree top!
Quickly, quickly, round and round,
Down he jumps to the ground (a squirrel)
2. This animal eats grass, so juicy and so green.
And gives us milk, so fresh and white.
We can make cheese, we can make cream
That we will drink from mugs tonight. (a cow)
3. He can be bright, he can be white,
We know he is never blue.
In the morning we can hear
He crows “Cock-a-doodle-doo”(a cock)
4. This quiet animal gives much wool,
Grey and white, three bags are full.
We make warm mittens and sweater, too
We make warm socks for us and you. (a sheep)

Show-host 1: So, let’s read your answers aloud. (Ведущий снова читает загадки, участники команд зачитывают свои ответы.)
Show-host 1: Who will get a bone or a banana? (Жюри подводит итоги конкурса и вручает победителю банан или косточку.)
Show-host 2: And now we have a very interesting contest. You should draw a fantastic animal and tell about him. Give him a name. Tell what he eats and drinks, where he lives, what he can do. Here are your pencils. Please draw your fantastic animals on these sheets of paper. You have five minutes to do this task.
(Участники команд приступают к выполнению задания. На листах ватмана, укрепленных на доске, они рисуют фантастическое животное.)
Show-host 2: Well, time is out. The team “Camivore’'will start.
(«Травоядные» представляют свое животное и рассказывают о нем.)
Please, “Herbivore”, it is your turn now.
(«Плотоядные» представляют свое животное и рассказывают о нем.)
Show-host 2: Let’s listen to our jury. Who can get a bone or a banana now?
(Жюри подводит итоги конкурса и вручает победителю банан или косточку.)
Show-host 1: The next contest is called ‘‘The black box”. There is a toy-animal in this box. You should guess what it is. You may ask me questions to get “Yes- or No-answers”. The team that can guess this animal quicker is the winner. Your questions may be “Is it big?” “Does it live in the forest?” “Does it eat grass?” or “Can it swim?” So, “Herbivore”, it is your turn to start.
(Члены команд задают вопросы ведущему и пытаются угадать, какое игрушечное животное спрятано в черном ящике. Побеждает команда, которая смогла угадать, что это, и задача при этом меньше вопросов.)
Show-host 1: Dear jury! Whom will you give a banana or a bone now?
(Жюри подводит итоги конкурса и вручает победителю банан или косточку.)
Show-host 2: And now we have the last contest. You now that animals are cunning and clever. Let’s tiy to learn who is more cunning the team“Camivore” or “Herbivore”. We will play the game “Where is The Wolf? It is a Canadian folk game, and children like to play it very much. Listen to the rules. This is Wolf, he is sleeping. The children sing the song and go around him. When they sing “He’s here!” children should run away and the Wolf should catch somebody and take with him to the round.
(Дети водят хоровод вокруг Волка, который притворяется спящим, потом он просыпается и выполняет действия, о которых поется в песне. Когда в конце песни Волк кричит “He’s here!”, дети разбегаются. Тот кого Волк поймает, встает в круг, и песню поют снова).
The players: 1. Let’s take a walk through the woods,
While the wicked Wolf’s not there.
If the Wolf should see us,
He would eat us up.
A voice: Where is the Wolf?
The players: He’s asleep.
The players: 2. Let’s take a walk through the woods,
While the wicked Wolf’s not there.
If the Wolf should see us,
He would eat us up.
Another voice: Where is the Wolf?
The players: He's in the bath.
The players: 3. Let’s take a walk through the woods,
While the wicked Wolf’s not there.
If the Wolf should see us.
He would eat us up.
The third voice: Where is the Wolf?
The players: He’s getting dressed.
The players: 4. Let’s take a walk through the woods,
While the wicked Wolf’s not there.
If the Wolf should see us,
He would eat us up.
The fourth voice: Where is the Wolf?
The players: He’s opening the door.
The players:  5. Let’s take a walk through the woods,
While the wicked Wolf’s not there.
If the Wolf should see us,
He would eat us up.
The fifth voice: Where is the Wolf?
The Wolf: He ’s here!

Show-host 1: Dear jury! Which team is more cunning?
(Жюри подводит итоги конкурса и вручает победителю банан или косточку)
Show-host 1:
I love all kinds of animals:
Dogs and cats and rabbits,
I love all kinds of animals
Despite their little habits.
Show-host 2:
If I had tons of money
Do you know what I’d do?
I’d buy lots of animals
And have my own little Zoo.
Show-host 1:
But they wouldn’t be in cages,
They’d be free to run around.
And there’s one thing they would feel:
And that is safe and sound.
(Жюри определяет победителя игры. Призы вручаются обеим командам. В заключительном слове члены жюри должны сказать несколько слов о бережном отношении к природе и животным.)


title: Тест "Органы выделения. Образование мочи" 8 класс

extracted_text:
8 класс.
       Проверка знаний по теме: «Органы выделения. Образование мочи».
Задание 1.  Выберите правильный ответ.

   1. Выберите буквы, которыми обозначены только элементы, входящие в
      структуру почек:
А) корковый слой                            Б) мочеточник
 В) мочевой пузырь                         Г) мозговой слой
Д) извитой каналец                        Е) нефрон
   Ж) лоханка                                       З) почечная артерия
И) почечная капсула

   2. органы выделительной системы находятся  в:
А) грудной полости
        Б) брюшной полости
 В) на границе двух полостей тела                                       Г)
малом тазу

3. одинаковые продукты распада выделяются через:
А) кожу и легкие                                               Б) легкие и
почки
В) почки и кожу                                                 Г)
пищеварительный тракт и почки

   4. моча образуется из:
А) лимфы                                                  Б) цельной крови
В) плазмы крови                                     Г) тканевой жидкости

 5. центр мочеиспускания расположен в:
А) продолговатом мозге                                                   Б)
среднем мозге
В) спинном мозге
    Г) мозжечке

Задание 2. Соотнесите органы выделения с их функциями.

|Органы выделения                 |Функции органов выделения или отдельных структур|
|почки                            |А) выведение мочи из почек                      |
|мочеточники                      |Б) образование первичной мочи                   |
|мочевой пузырь                   |В) образование вторичной мочи                   |
|почечная лоханка                 |Г) накопление вторичной мочи перед ее           |
|почечная капсула                 |поступлением в мочевой пузырь                   |
|извитой каналец                  |Д) накопление мочи                              |
|мочеиспускательный канал         |Е) выведение мочи из организма                  |
|                                 |Ж) поддержание постоянства внутренней среды     |
|                                 |организма и выведение продуктов распада         |

Задание 3. Ответьте на вопрос:
    • Чем опасно нарушение функций выделения?
    • Почему человек может регулировать процесс мочеиспускания?


title: Конспект урока "Квадрат суммы двух выражений" 7 класс

extracted_text:
№2 Тема урока: «Квадрат суммы двух выражений» (7 класс)
Цели урока:  1. Вывод формулы (a +b)2=a2+2ab+b2
2. Учиться применять данную формулу при решении простейших примеров.
3.Развитие логического мышления, умения обобщать, исключать, делать вывод.
4. Развитие внимания, умения входить в контакт друг с другом, оказывать посильную помощь однокласснику.
ПЛАН УРОКА
 1 этап I. Устно:1. Прочитай выражения: a+b, (a+b)2, 2ab
Упрости: mn+nm, ух+ху, cd+dc, ba+ab
2 этап Изучение нового материала
Учитель: на прошлых уроках мы изучали умножение многочлена на многочлен, я предлагаю одному из вас устно умножить (а+х)(b+у)=ab+хb+ау+ху.
А теперь письменно в своих тетрадях выполните умножение многочлена на многочлен следующих выражений:
Учитель: 1. (m+n)2=(m+n)(m+n)=m2+nm+mn+n2=m2+2mn+n2
Ученик: 2. (х+у)2=(х+у)(х+у)=х2+ух+ху+у2=х2+2ху+у2
Ученик: 3. (c+d)2=(c+d)(c+d)=c2+dc+cd+d2=c2+2cd+d2
Ученик:  4. (a+b)2=(a+b)(a+b)=a2+ba+ab+b2=a2+2ab+b2
Учитель: а теперь я стираю середину и выделим  начало выражения и его конечный результат. Сколько слагаемых в результате каждого выражения?
Что у них общего? Или что повторяется? Чему равен квадрат суммы двух выражений?
А ответ на последний вопрос вы найдёте на странице учебника 153
3 этап Работа по учебнику: читаем правило, выучить его вы должны к следующему уроку.
4 этап Закрепление полученных знаний:
Учитель: а теперь переходим к следующему этапу урока -учимся применять полученную формулу к решению примеров, но перед этим работаем устно:
Найдите значения выражений: 82, 2∙8m, 52, 2n∙5, 42, 2∙4а, (4а)2, 2∙4а∙b
ПЕРЕХОДИМ К ПИСЬМЕННЫМ ЗАДАНИЯМ: (НА ДОСКЕ 4 ЗАДАНИЯ, КОТОРЫЕ ВЫПОЛНЯЮТ УЧЕНИКИ)
(8+m)2=82+2∙8∙m+m2=64+16m+m2
(n+5)2=n2+2∙n∙5+52=n2+10n+25
(4+а)2=42+2∙4∙а+а2=16+8а+а2
(4а+b)2=(4a)2+2∙4a∙b+b2=16a2+8a+b2
5 этап После успешного выполнения этих заданий переходим к следующему этапу урока и
он заключается в следующем: у каждого на столе конверт с буквами и числами. Вам необходимо из конверта собрать правильные ответы. Каждый правильный ответ  оцениваете в один балл. Задания следующие: (задания на слайдах)
(у+4)2=у2+8у+16
(а+3)2=а2+6а+9
(х+9)2=х2+18х+81
(с+2)2=с2+4с+4
6 этап Переходим к заданиям по сигнальным карточкам А; В; С;
В каждом из следующих заданий нужно выбрать один из трёх  ответов и поднять карточку с соответствующей буквой. Если вы выбрали правильный ответ, то записываете себе 1 балл. Как и в предыдущем задании каждый правильный ответ оцениваете в один балл.

Правильные ответы выделены. (Задания на слайдах)
Подводим итог урока: если за последние задания вы набрали 10 баллов и выходили к доске, выполняли письменные задания, при этом ни разу не ошиблись, вы успешный человек.
Если за последние задания вы набрали от 6 до 9 баллов, то вы не менее успешны.
А у остальных есть возможность ответить на следующем уроке и ваш труд будет достойно оценён.
7 этап Чтобы получить оценку за работу на протяжении всего урока вам необходимо выполнить самостоятельную работу по вариантам:
1 вариант                                                                    2 вариант
(10+х)²                                                                           (10+3х)²
(6+х)²                                                                              (6х+у)²
(у+7)²                                                                             (3а+2с)²
(5+а)²                                                                           (7у+5а)²
(х+3у)²                                                                         (2х+3у)²
Все задания при наличии времени проверяют учащиеся (Ответы демонстрируются на слайдах) или тетради сдают учителю, который оценивает учеников.
Учитель подводит итог урока, объявляет благодарность детям за активное участие.


Презентация "Открытка шоколадница"


title: Конспект урока "Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов" 7 класс

extracted_text:
Урок на тему: «Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов»

Цели урока: продолжить формирование знаний о проявлении широтной зональности; ее отражение в природе умеренных, субполярных и полярных поясов; расширить знания о взаимосвязи компонентов природы; совершенствовать умения составлять характеристики природных зон.
Средства обучения: карта(физическая, климатическая, почвенная, природных зон), учебные картины, гербарии, экранные пособия (слайды, видеофильмы).
Основные представления и понятия: природная зона, лесостепи и степи, широколиственные и смешанные леса, тайга, лесотундра, тундра, арктические и антарктические (полярные) пустыни.
Межпредметные связи: элементарные представления о степи, тайге, тундре, полярной пустыне, растениях и животных этих зон (окружающий мир, природоведение, естествознание).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Разнообразие природных зон в пределах умеренного пояса
Практическая работа. Анализ карт природных зон, их сопоставление с климатическими картами. Определение по картам атласа климатических показателей умеренного климатического пояса и географического положения природных зон в пределах пояса.
2. Зона полупустынь и постынь умеренного пояса
Беседа. Назовите признаки пустыни, особенности пустынь тропического и субтропического поясов. По климатической карте установите основные сходства и отличия пустынь умеренного пояса от пустынь других климатических поясов.
Практическая работа. На контурную карту нанести ареалы пустынь умеренного пояса на материках, отметить в этих ареалах зимние температуры в пустынях.
3. Зона лесостепей и степей
Объяснение учителя. Особенности размещения зоны, характерные черты климата, особенности процесса образования почв, видовой состав растений и животных.
Задание учащимся. Просмотреть видеофильм о зоне и на его основе составить образное описание зоны, возможностей ее хозяйственного использования, мер по сохранению природы.
4. Широколиственные леса
Рассказ учителя. Образное описание широколиственных лесов, их современное состояние; меры сохранения.
Практическая работа. Анализ карт, их сопоставление; анализ гербарных образцов, учебных картин, таблиц, видеоматериалов для составления характеристики широколиственных лесов.
Задание. На основе анализа текста учебник (§ 19, стр.74) установить различия в видовом составе растений широколиственных лесов на материках.
5. Зона смешанных лесов
Практическая работа. Сравнить географическое положение смешанных и широколиственных лесов на материках, используя карты атласа; установить причины различий в их климате.
Рассказ учителя. Образное описание смешанных лесов (уссурийской тайги). Объяснение причин особого богатства видового состава растений и животного мира этих лесов.
6. Зона хвойных лесов (тайга)
Практическая работа. Установить географическое положение зоны. На контурную карту нанести ареалы тайги, отметить климатические показатели; на основе анализа текста учебника (§ 19, стр. 74-75) установить виды растений и животных, которые характерны для тайги каждого из материков северного полушария.
Беседа. Какие виды хозяйственной деятельности ведет население тайги?
7. Зоны субполярных и полярных поясов
Рассказ учителя. Разнообразие зон, зависимость их формирования от летних температур воздуха. Образные описания каждой зоны (демонстрация экранных пособий).
Практическая работа. Установить географическое положение зон. По гербарным образцам составить описание растений, по таблицам и учебным картинам – описание животного мира.
Задание. Сравнить по гербарным образцам и рисункам растения тундры и пустынь, выявить сходство и различия, установить причины.

Закрепление изученного
В умеренном поясе материков южного или северного полушария больше природных зон? Почему? Какая из зон этого пояса занимает большую площадь?
В чем причина нарушения закона широтной зональности в размещении некоторых зон умеренного пояса? Каких именно?
В каких природных зонах сохранились древние виды растений? Почему?
Природа каких изученных на уроке зон особенно ранима? Почему?
В какой из изученных зон особенно много антропогенных природных комплексов? Почему?

Домашнее задание (по выбору)


title: Конспект урока "Travel&Leisure" 5 класс

extracted_text: Конспект урока


Презентация "Подготовка учащихся к разделу «Говорение» при сдачи ЕГЭ по английскому в 2015 году" 11 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Наш дом - Россия" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32 БЕЛОГЛИНСКОГО РАЙОНА»

РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ВВОДНОЙ ТЕМЕ «НАШ ДОМ – РОССИЯ» В РАМКАХ УЧЕБНОГО КОМПЛЕКСНОГО КУРСА ОРКСЭ

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ЕФРЕМОВА ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА

ст. Успенская

Тема урока: Наш дом-Россия

Цель урока: формировать представления детей о России как об общей Родине для всех народов, живущих в ней.

Задачи урока:
узнать, что такое духовный мир человека, что такое культурные традиции и для чего они существуют; понять, что важнейшие ценности человека-добро, честь, справедливость, милосердие; осознать, что все мы разные, но мы все вместе живем, трудимся, и гордимся своей Родиной.

Методы:  словесный, наглядно-иллюстративный, проблемный диалог.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: групповая, фронтальная.

Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Оборудование урока: мультимедийное оборудование, толковый словарь, географическая карта, карточки с заданиями.
Используемые учебники и учебные пособия: Учебник: А.В.Кураев "Основы православной культуры", аудио-видео приложение к учебнику.

Используемая методическая литература: методические рекомендации к курсу ОРКСЭ.
Ход урока

Организационный момент.

Знакомство с содержанием курса.
- Вы начинаете изучать новый предмет. Это очень интересный и необычный предмет.
Эти занятия помогут Вам осознать «Кто я?», «Для чего я живу?», разобраться во внутреннем мире человека, понять, какие ценности являются главными в жизни человека,  научат жить в мире и согласии с людьми разных национальностей и веры.

Введение в тему урока
-И сегодня у нас первый урок по курсу «Основы религиозных культур и светской этики». О чём мы будем говорить, вы узнаете, отгадав ключевое слово. Для этого сначала разгадайте загадки и по первым буквам отгадок сложите ключевое слово.(Россия)
- Что для каждого из нас значит это слово?( Родина)
- Правильно, сегодня мы с вами поговорим о России, о нашей Родине.

Открытие новых знаний.
Работа с толковым  словарем
- Откуда произошло слово “родина”?
Слово “родина” произошло от древнего слова “род”, которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством. Каждый из нас потомок какого – либо старинного древнего рода.
- Какие однокоренные слова слову “родина”, вы можете привести?
Родители – отец и мать, у которых рождаются дети. Родич – родственник, член рода. Родня – родственники.
- Подберите к этому слову  Родина синонимы (Отчизна, Отечество)
- Сегодня на уроке мы начнём вести словарик новых понятий и слов, давайте запишем в него эти слова.(Родина, Отчизна, Отечество)
 -Объясните, как понимаете слова:
Отечество, как собственное сердце,
Нельзя забыть, дать в долг иль заменить!(Ответы учащихся)

Знакомство с учебником «Посмотрим, полистаем, познакомимся»
Комментированное чтение первых двух абзацев статьи учебника на странице 4.

 Работа в парах.
На столе у обучающихся конверт со словами пословицы.
 - Ребята, соберите пословицу и объясните её смысл.
( Двое обучающихся работают у доски)
На доске появляется пословица:
Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Чтение стихотворения заранее подготовленным учащимся.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
(В.Степанов)

Работа с картой.
-Покажите на карте нашу страну.
Это наш  дом под названием Россия.  Покажите столицу нашего государства-сердце нашей Родины.
- Какие ещё города России вы знаете?  Покажите на карте города, где живут ваши родственники, знакомые, друзья.
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок – город, улица, дом, где он родился. Это его маленькая Родина. А из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.
- Покажите на карте край, в котором мы живем. Как он называется? (Краснодарский край или Кубань). Отметьте на карте столицу нашего края.
-Как называется наша « маленькая» родина, где мы с вами живем?(Станица Успенская Белоглинского района)

Самостоятельная творческая работа учащихся.
Работа в группах. Каждая группа выбирает из набора фотографий выбирает нужные для оформления на доске фотовыставки «Станица Успенская-капелька России» по страницам «Заповедные места», «Святые места станицы Успенской», «Памятные места нашей станицы»
Проверка выполнения работы.
-А теперь я вам предлагаю посмотреть слайд-шоу, посвященное нашей большой и малой Родине. (На фоне песни «У моей России»)

Заранее подготовленные ученики читают стихотворение.
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним – тайга по нраву,
Другим – степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один – черкеску носит,
Другой надел халат.
Один – рыбак с рожденья,
Другой – оленевод.
Один кумыс готовит,
Другой готовит мёд.
Одним – милее осень,
Другим – милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех – одна.
– Оказывается, как много в нашей стране городов и как много в ней народностей проживает, исповедующих разные религии.

 Вывод:
На территории России проживают люди многих национальностей, у которых свои традиции, обычаи, вера, культура. Но у всех одна любимая Родина – Россия.
11.Игра
Мы все очень разные, но в тоже время у нас у всех много общего. Мы отдохнем немного и  поиграем в игру «Чем  мы похожи».
 Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Росии, или мы одного роста и т, д.)». Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены, группы не окажутся в кругу.
-Посмотрите, ребята, мы все оказались в одном большом круге, а это значит, что мы все чем-то похожи друг на друга. А еще мы держимся за руки – мы друзья.

12.Работа с материалом учебника с.4-5
Беседа по прочитанному
-Что такое духовный мир?(Это знания, содержащиеся в книгах, произведениях искусства, это отношения между людьми, отношение к миру)
-Как еще называют этот мир?(Мир культуры)
-А как понимаете, что такое внутренний мир человека? Как его определяют почти все религии мира?(Душа человека)
-Объясните, как понимаете словосочетание «культурные традиции»?
- Как вы понимаете, что такое традиции? Давайте обратимся к толковому словарю.
Традиция - (от лат. traditio - предание ) - передача образцов и норм духовной жизни, священных текстов, ритуалов и нравственности из поколения в поколение.
- Запишите данное слово в свой словарик.
На чем основаны культурные традиции, на каких вечных ценностях?(Добро, честь, справедливость, милосердие)
- Давайте запишем это словосочетание «вечные ценности» в наш словарик.
Вечные ценности – то, что ценится во все времена. Как вы думаете, вечные ценности относятся к материальному или к духовному миру?

13.Рефлексия
- У вас на столах лежат полоски  со словами, выберите те слова, которые можно отнести к сегодняшнему уроку. (Слова написаны на полосках двух цветов: голубой- интересный, добрый, светлый, заставляющий думать, яркий; красный- скучный, непонятный, сложный, простой, грустный; ) 2-3 ученика читают выбранные слова, комментируя свой выбор.

14. Итог урока.
Вы- дети России. Вы- надежда и будущее нашей страны. Все в ваших руках! У каждого человека есть своя дорога в жизни и только от него зависит, каким будет его путь и его будущее.
И - интересно
Т – тебе нужно
О - открытие
Г – главное

 15. Готовимся к следующему уроку.
- Посоветуйтесь с родителями и назовите несколько традиций, принятых в вашей семье.
- Оформите страницу вашего словарика своими рисунками или  иллюстрациями объясняющими смысл данных слов.

Дидактические материалы к занятиям
Географическая карта России
Карточки для работы в группах

Используемый учебный материал
 Список специальной литературы для учителя  по теме модуля:
Книга для учителя (Справочные материалы для общеобразовательных учреждений) Под редакцией В.А.Тишкова, Т.Д.Шапошниковой, М. «Просвещение», 2010.

– Учебные пособия для учеников.
–  Компьютерная презентация (См. Приложение)
– Дидактический материал (карточки и др.)


Презентация "Экономический  биатлон"


title: Презентация "Викторина "Мы - будущие избиратели"" 9-11 класс

extracted_text:
Мы – будущие избиратели
Викторина для старшеклассников
Автор: Ефимова С.А.
1. Наличие Избирательного права гарантируется в РФ:
А) Президентом РФ
Б) Парламентом РФ
В) Конституцией РФ
Г) Судом РФ
2. каким путём и в каком году принята Конституция РФ?
А) Голосование
Б) Выборы
В) Референдум
Г) Октроирование
1) 1991 год
2) 1993 год
3) 2000 год
4) 2008 год
3. Назовите основные политические права и свободы граждан:
А) право на жизнь
Б) свобода выражения мнения
В) право на собственность
Г) свобода вероисповедания
Д) право на гражданство
Е) право на участие в управлении государством
Ж) право на личную неприкосновенность
З) свобода поиска, получения и распространения информации
4. Соотнесите:
Понятие
А) Голосование
Б) Выборы
В) Референдум

Определение
1) Форма принятия законов или решение наиболее важных вопросов государственной жизни путём всеобщего голосования
2) Способ принятия решения группой людей, при котором общее мнение формируется путём подсчёта голосов членов группы
3) Процедура избрания кого-либо путём открытого или тайного голосования
5. Соотнесите:
Понятие
А) Активное избирательное право
Б) Пассивное избирательное право
Определение
1) Право граждан участвовать в Выборах Главы государства и Представительных органов власти
2) Право гражданина быть избранным в Представительные органы власти
6. Какая избирательная система действует в современной России?
А) Пропорциональная
Б) Мажоритарная
В) Смешанная
7. Назовите избирательную систему:
Подразумевает определение результатов голосования, при котором избранным считается кандидат (или список кандидатов по партиям, блокам), получивший по данному избирательному округу (части территории страны) большинство голосов; при этом избирательные округа являются одномандатными, то есть по ним может быть избран только один депутат или депутаты только по одному списку.
8. Соотнесите:
Предстоящие выборы
А) Выборы Президента РФ
Б) Выборы Депутатов Государственной Думы РФ
В) Выборы депутатов Законодательного Собрания Пермского края
Г) Выборы Губернатора Пермского края
Год
1) 2016 год
2) 2018 год
3) 2017 год
9. Соотнесите:
Органы власти
А) Президент
Б) Федеральное Собрание РФ
В) Правительство РФ
Г) Законодательное Собрание Пермского края
Д) Губернатор Пермского края
Властные полномочия
1) Парламент Пермского края
2) Высший Исполнительный орган РФ
3) Глава государства с республиканской формой правления
4) Глава Исполнительной власти Пермского края
5) Парламент РФ
10. Заполните пропуски:
11. Соотнесите:
Парламент
А) Государственная Дума РФ
Б) Законодательное Собрание Пермского края
В) Пермская городская Дума
Количество человек (мест)
1) 60
2) 450
3) 36
12.Соотнесите:
Избирательные права
А) Право голосовать на Выборах органов власти
Б) Право быть избранным в Парламент
В) Право стать кандидатом в Президенты
В каком возрасте появляются
1) 35 лет
2) 18 лет
3) 21 лет
13. Назовите должность и Ф.И.О.
А)
Б)
14. Назовите предметы и объясните, зачем они нужны на Выборах
А)
Б)
Ключ:
1. В)
2.В)2)
3. Б)Д)Е)З)
4. А)2)Б)3)В)1)
5. А)1)Б)2)
6. В)
7. Мажоритарная
8. А)2)Б)1)В)1)Г)3)
9. А)3)Б)5)В)2)Г)1)Д)4)
10. А) Собрание
Б) Федерации
В) Государственная
11. А)2)Б)4)В)3)
12. А)2)Б)3)В)1)
13. А) Президент России В.В.Путин
Б) Премьер министр Д.А.Медведев
14. А) Паспорт, нужен для подтверждения личности и получения Избирательного Бюллетеня
Б) Избирательный Бюллетень, нужен для голосования на Выборах


title: Конспект урока "Особенности расселения людей. Страны мира" 7 класс

extracted_text:
Урок на тему: «Особенности расселения людей. Страны мира»

Цели урока: познакомить с численностью населения Земли, расселением людей, раскрыть причины неравномерного размещения населения Земли; расширить знания о политической карте мира, разнообразии стран.
Средства обучения: карты атласа: "Плотность населения мира", "Политическая карта мира", видеофильмы (или слайды) самых больших городов мира.
Основные представления и понятия: плотность населения, страна, колония.
Межпредметные связи: государства античного мира, средневековья и т. д. (история).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Численность населения Земли, ее изменения во времени; плотность населения
Объяснение учителя. Численность населения Земли. Как рассчитывают плотность населения.
Практическая работа. Провести анализ карты атласа плотности населения Земли, выделить территории с большими, средними и небольшими показателями плотности. Объяснить причины различий в плотности населения на разных материках. Определить по карте четыре территории с высокой плотностью. Определить географическое положение самых больших по населению городов мира.
2. Политическая карта мира, ее изменение во времени; группировка страны мира
Беседа. Актуализация знаний о политической карте и умений показывать на этой карте страны и их столицы.
Задание. Определите количество стран в средневековой Европе (на основе знаний истории); сравните с современной политической картой Европы.
Практическая работа: Рассмотрите рис. 22 на стр. 28 и покажите страны на карте в порядке их величины.
Задание. Заполните таблицу:

Закрепление изученного
Как изменялась численность населения на протяжении истории человечества? Сколько людей живет на Земле в настоящее время?
Как рассчитывают плотность населения? Где она особенно велика? Почему?
Сколько людей живет в пределах каждого материка?
По каким признакам можно сгруппировать страны мира?

Домашнее задание (по выбору)


title: Конспект урока "Береги природу!" 2 класс

extracted_text:
                            МОУ «Кузякинская ООШ»

                           Актанышского района РТ

                            Урок окружающий мир:

                            Тема: Береги природу!

                                  II КЛАСС

                             Автор – составитель

                         Фазлиева Ильсеяр Абударовна

                          учитель начальных классов

Тема: Береги природу

Цель: Возбудить у юных читателей интерес к книгам о природе и стремление
читать о необычных явлениях в животном, растительном мире; вызвать желание
 наблюдать за природой, охранять и беречь ее; подготовить к конкурсу
сочинение о природе.

Оборудование. Книжная выставка; журналы «Юный натуралист», «Мурзилка»;
плакаты, : «Охранять природу – значит охранять Родину» ( М.Пришвин»),
«Много леса  -не губи, мало леса – береги, нет леса – посади»;  презентация
по теме урока.

Ход урока.

   1. Для того чтобы ввести учащихся в атмосферу эмоционального восприятия
      описаний природы, учителю и самому нужно искренне поверить в то, что
      патриотизм немыслим без чувства родной природы и без любви к ней.
      Вступлением  к уроку может стать короткая беседа по картине и
      обращение писателя  М.Пришвина к детям. Убедившись, что учащихся
      поняли смысл слов писателя, учитель предлагает прослушать рассказ
      В.Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой». Диалог девочек желательно
      воспроизвести в лицах и высказать свое отношение к каждой из них.

   2. Тематически с этими рассказами М.Пришвина и В.Сухомленского связано
      стихотворение М.Чернявского «Тропинка». Его следует прочитать вслух и
      провести беседу по предложенным вопросам.

   3. Ребята вспоминают и кратко воспроизводят содержание  рассказа В.Бианки
      «Еж-спасатель», прочитанного во II классе об удивительном случае,
      произошедшем в природе. Подобный случай описан К.Ушинским в рассказе
      «Гадюка»- ученик рассказывает, как собака спасла мальчика от укуса
      ядовитой змеи; при этом вспоминается пословица «Собака – друг
      человека». К рассказу Г.Снегирева «Дельфин» дана большая иллюстрация,
      которую можно использовать при пересказе.

   4. Рассказы  Л.Толстого «Орел» и М.Горького «Бабушкин скворец» о
      противоположном отношении людей к миру животных и птиц необходимо
      прочитать и рассмотреть в сопоставительном плане.  Попутно
      отгадываются загадки о птицах.

   5. Текст М.Ляшенко и А.Мусатова «Почему земля живая», имеющий большое
      познавательное значение, предложено было прочитать дома, но ввиду
      сложности содержания он нуждается в подробных комментариях:
      плодородная почва -  это тонкий слой земли, на котором растут тысячи
      различных растений, дающий людям пищу, одежду, жилье. Поэтому землю
      надо беречь. Для сохранения земли нужно беречь леса, потому что они
      сохраняют влагу, необходимую земле. ( Трудные и новые слова
      переводятся на родной язык).

      По третьей части рассказа – «Наш большой каравай» - о бережном
      отношении к хлебу можно провести беседу по вопросам. В заключение этой
      части урока читается плакат – пословица.

   6. Рассказывание наизусть стихотворение Ш.Галиева «Пустая корзинка»;
      развернутый ответ на вопрос: почему мальчик возвращается из леса  с
      пустой корзинкой? Задание: найти в стихотворении ответы на вопросы: на
      что мальчик с любовью смотрел в лесу  и что  с интересом слушал, а
      взять с собой не мог?

   7. Прочитанные рассказы естественно вызывают у школьников желание
      участвовать в деле охраны природы, поэтому уместно прочитать им письмо
      третьеклассника из рассказа А.Маркуши: «К людям приставлены всякие
      защитники: от болезней – врачи, от хулиганов – милиционеры, от шпионов
      – пограничники, а кто защитит в лесу зверушек и сам лес? Я лично
      мечтаю быть лесничим, жить среди деревьев и охранять природу от всяких
      несчастий _ от пожаров, от плохих людей, от наводнений и всего
      другого, что ей вредит». После этого читается отрывок из стихотворения
      В.Орлова «Зеленый патруль» и проводится беседа о том, как сами
      третьеклассники берегут природу. Систематизирует знания учащихся
      презентацием  ( например, о посадке леса) и журнал «Юный натуралист» с
      материалом по теме урока.

   8. Обобщая урок, учитель сообщит о том, что в Основном Законе нашего
      государства –  есть статья 67: «Граждане обязаны беречь природу,
      охранять ее богатства».

   9. Задание на дом. А) написать сочинение о природе (темы предлагаются);
      б) подбирать и читать книги о весне, весенних праздниках; найти и
      записать пословицы о весне, выучить стихотворение о маме; подобрать
      картинки для стенда «Весна и весенние праздники»: понаблюдать за
      наступлением весны в родном краю.


title: Презентация "Письмо слов, предложений с буквами Й, й" 1 класс

extracted_text:
Письмо  1  класс
УМК  «Школа  России»
Письмо  слов, предложений  с  буквами
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
Повторяем  изученные  письменные  буквы  русского  алфавита!

Минутка   красивого   письма  букв
Когда  на  письме  употребляется   заглавная  буква?

В начале  предложения

   Йогурт -  полезный  молочный  продукт.
Запишите   предложение!
Где  употребляли  буквы Й й?

Запишите   предложение!
    Йод   ребёнок   знает  каждый!
Где  употребляли  буквы Й й?

Запишите   предложение!
    Йог  сильный, гибкий, смелый!
Где  употребляли  буквы Й й?
Когда  на  письме  употребляется   заглавная  буква?

В  географических названиях

Запишите   предложение!
    Йемен -  арабская страна.

Запишите   предложение!
    Йошкар  -  Ола  -  город  России.
Чудесные превращения
Спрячь Й  в середину  слова!
КА
ЛАЙ
МАЙ
ЧАЙ
ЛЕЙ
ЗМЕЙ

Контрольные  вопросы
Где  может  быть  буква  й  в словах?
Когда   употребляется заглавная   буква Й в  словах?
Какой  звук  обозначает  буква й?
Оцените свою  работу  на  уроке!
У  меня  всё  получилось!
Были   некоторые затруднения!
Буду  стараться  ещё!
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник шаблона)
gk170.ru
totitachuckmet.webnode.ru
M.awto-nowosti.ru
ru.depositphotos.com
berezka10.ucoz.ru
kafedam.pp.ua
skachat-kartinki.ru
nemiga.info
puteshestvievmirprirodi.com

Интернет  источники


Презентация "Модальный глагол can" 5 класс


Презентация "Прототип задания В3. Площади фигур"


title: Тест "Межличностные отношения" 6 класс

extracted_text:
Тест: Межличностные отношения
Вариант I.
1.Под межличностными отношениями понимают особенную связь человека:
1) с животными                                     3) с окружающими людьми
2) с техникой                                         4) с природой.
2.Что из перечисленного является самым высоким уровнем межличностных отношений:
1) знакомства                                         3) дружба
2) приятельство                                     4) товарищество.
3. Верны ли суждения о стереотипах в межличностных отношениях:
А) стереотипы дают обобщённое и упрощённое представление о человеке или группе;
Б) попав в плен стереотипа, легко ошибиться?
1) верно только А                                3) верны оба суждения
2) верно только Б                                4) оба суждения неверны
4.Верно ли, что:
А) личные отношения ограничены заданными формальными правилами;
Б) официальные отношения связаны с  соблюдением каких-либо формальностей?
1) верно только А                                3) верны оба суждения
2) верно только Б                                4) оба суждения неверны.
В1. Установите соответствие между видами отношений и их примерами.

Оценка: _______
Учитель: ________________

Тест: Межличностные отношения
Вариант II.
1.Позитивные чувства в отношениях между людьми чаще всего вызывают:
1) антипатию                                       3) симпатию
2) негатив                                             4) отрицание.
2.Наиболее распространённый вид межличностных отношений:
1) дружба                                              3) приятельство
2) знакомства                                        4) товарищество
3.Верно ли, что:
А) Симпатия – внутреннее расположение, привлекательность
Б) Человек, вызывающий симпатию, обладает положительными качествами?
1) верно только А                                    3) верны оба суждения
2) верно только Б                                    4) оба суждения неверны.
4.Верны ли суждения об антипатии:
А) обычно антипатия – следствие отрицательных чувств
Б) антипатия противоположна симпатии?
1) верно только А                                   3) верны оба суждения
2) верно только Б                                    4) оба суждения неверны.
В1. Установите соответствие между видами отношений и их примерами.

Оценка: _______
Учитель: ________________

Обществознание. 6 класс.
Тест: Межличностные отношения.
Вариант I.
1 – 3   2 – 3   3 – 3   4 – 2   В1. – 1 – Б Г   2 – А В Д

Вариант II.
1 – 3   2 – 2   3 – 3   4 – 3   В1. – 1 – Б Г   2 – А В Д.
 Оценки:
5 ответов – «5»
4 ответа – «4»
3 ответа – «3»
Менее 3 ответов – «2»


Презентация "Alphabet" 2 класс


Презентация "Статуя свободы" 11 класс


title: Презентация "Как открыть свое дело" 11 класс

extracted_text:
Презентация по обществознанию в 11 классе : КАК ОТКРЫТЬ СВОЕ ДЕЛО
Автор презентации: учитель истории и обществознания МКОУ №СОШ № 9 (с профессиональным обучением) г. Аши Челябинской области Марзукова Людмила Алексеевна

Цель урока::
Познакомить учащихся с основными организационно-правовыми формами предпринимательства,  с этапами открытия своего дела, регистрацией и лицензированием предприятия.
Вступительное слово учителя:
Непростое решение создать собственное дело потребует от предпринимателя серьезных усилий. Попробуем выделить те этапы, через которые любой из предпринимателей будет двигаться к реализации своих идей.

 Первый этап                      :
Решающим этапом создания собственного дела будет самый первый- обоснование предпринимательской деятельности, поскольку именно на данном этапе выявляется экономический интерес и мотивы будущей предпринимательской деятельности.
Второй этап:
Для тех, кто решил создать коммерческую организацию, необходимо  определить состав учредителей и выбрать организационно-правовую форму будущей организации. Учредителями фирмы могут быть как физические, так и  юридические лица. Конечно, хорошо, если учредителями становятся единомышленники и энтузиасты своего дела.

Существуют правила, предусматривающие состав и количество учредителей. Например, хозяйственное общество может быть создано одним  лицом, число акционеров закрытого общества не может превышать 50 человек, а число акционеров открытого акционерного общества не ограничено. Государственные служащие не могут быть учредителями.
Третий этап:
Немаловажны делом является разработка наименования коммерческой организации. Фирменное наименование может быть представлено именем или фамилией, может отражать характер деятельности, может быть произвольным. Чтобы названия не повторялись, существует порядок обязательной предварительной проверки на неповторяемость , оригинальность наименования организации.
Четвертый этап:
Оформление учредительных документов. Для кооперативов, унитарных предприятий, акционерных обществ таким документом является  Устав. Для товарищества потребуется оформить Учредительный договор. Для общества с ограниченной ответственностью необходимо оформление и Устава , и Учредительного договора.
Уточним, что это за документы:
Устав ( свод норм и правил) включает в себя такие разделы, как общее положение, цели и предмет деятельности, характеризует материально-техническую базу и средства предприятия, органы управления и контроля, описывает производственную, финансово-хозяйственную деятельность предприятия, предусматривает  условия реорганизации и прекращения деятельности создаваемой организации.
Учредительный договор:
- (соглашение двух и более сторон) закрепляет юридический статус создаваемого предприятия, фиксирует уставной капитал и порядок его формирования, устанавливает порядок распределения доходов, обязанности сторон. Является многосторонним документом, договор подписывается физическими и юридическими лицами, заключащими его
Пятый этап:
Государственная регистрация в Федеральной налоговой службе.
Данные обо всех созданных юридических лицах поступают в государственный реестр.
Для регистрации создаваемой организации нужны  документы:
- заявление о государственной регистрации по утвержденной форме. Подпись заявителя должна быть нотариально удостоверена;
-решение о создании юридического лица. Это может быть протокол собрания учредителей, учредительный договор или иной документ в соответствии с законодательством РФ;
-учредительные документы юридического лица (подлинники или нотариально заверенные копии);
-документ об уплате государственной пошлины.
Где проходить регистрацию:
Индивидуальные предприниматели проходят регистрацию в налоговых службах по месту жительства. Для этого предприниматель лично подает заявление о государственной регистрации в установленной форме; копию основного документа, подтверждающего его личность (паспорт), документ об уплате государственной пошлины. Процесс государственной регистрации не должен занимать более 5 рабочих дней со дня представления документов. После чего заявителю выдается Свидетельство о регистрации.
Печать.
Необходимо изготовить печать, эскиз которой также регистрируется и вносится в соответствующий реестр. Государство ведет учет действующих юридических лиц: все организации обязательно регистрируются в органах статистики, где юридическому лицу присваиваются соответствующие коды. Только после этого можно открыть расчетный счет в банке. Данные в Госкомстат России обязаны предоставить и индивидуальные преприниматели

Налоговый кодекс РФ требует от всех юридических лиц и индивидуальных предпринимателей своевременной выплаты налогов. Для этого необходимо встать на учет в налоговые службы, о чем вы получите соответствующее Свидетельство о постановке на учет. Также необходимо встать на учет в государственные внебюджетные социальные фонды: пенсионный, занятости населения, государственного социального страхования, медицинского страхования. Именно через эти фонды будут начисляться пенсии, оплачиваться больничные листы.
ЛЕЦЕНЗИЯ
Для отдельных видов предпринимательства требуется особый государственный контроль – лицензия  специальное разрешение на осуществление определенного вида деятельности при обязательном соблюдении требований и условий. По Закону РФ «О лицензировании отдельных видов деятельности» лицензированию подлежат образовательная, биржевая, страховая и иные виды деятельности.

И вот собраны документы о государственной регистрации, получена лицензия – значит, можно начинать спокойно работать. Сложно? Хлопотно? Да! Однако, если вдуматься, столь серьезный контроль за предпринимательской деятельностью со стороны государства должен оберечь потребителей от всякого рода некачественной продукции, недобросовестных услуг, мошенничества.

В голову  может прийти коварная мысль: как бы обойтись без государственной регистрации?

Закрепление изученного материала:
Задание: Подумайте, какое свое дело вы смогли бы открыть. Опираясь на материал параграфа, выберите организационно-правовую форму для осуществления предпринимателя». Укажите, какие документы необходимо собрать, где пройти регистрацию для того, чтобы открыть свое дело.


title: Технологическая карта урока "Подарок маме. Изготовление цветка из цветной бумаги" 4 класс

extracted_text:
                  Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                – средняя общеобразовательная
                                               с. Фурманово
                                          Марксовского района
                                            Саратовской области

Технологическая карта урока технологии
 4 класс
Тема урока: «Подарок маме. Изготовление цветка из цветной бумаги»

                                                                        Работу выполнила
                                                                           учитель начальных классов
                                                              Дельманова Марина Александровна.

2017г

Технологическая карта урока технологии

Тема:  « Подарок маме.  Изготовление  цветка из цветной бумаги »
Класс: 4
Учитель: Дельманова Марина Александровна
Тип урока: урок открытия нового знания
Формы работы: фронтальная  (устные ответы), групповая  (работа в группе, сочинение стихотворения), индивидуальная (изготовление цветка).
Цель:  формирование умений по  изготовлению  цветка из цветной бумаги.
Задачи:
 Обучающие:
-ознакомить с  праздником «День Матери»,
-обсудить идеи подарков к предстоящему празднику  «День Матери»,
-закрепить навыки работы с ножницами и клеем
Развивающие:
-развивать аккуратность и терпение в работе;
-развивать навыки работы с  цветной бумагой, способами скрепления деталей в изделии;
- развить творческие способности учащихся, образное логическое мышление, память, воображение, внимание, речь
Воспитывающие:
- воспитать трудолюбие, любовное, уважительное отношение к матери, эстетический вкус, способствовать сплочению коллектива класса.
Планируемые результаты:

Список используемой литературы: учебник «Технология» 4 класс
Авторы: Лутцева Е.А., Зуева Т.П.