title: Презентация "Что посеешь, то и пожнёшь..." 5-8 класс

extracted_text:
Что посеешь, то и пожнёшь…

Иисус Христос, находясь в Капернауме, пришел на берег Галилейского озера. К Нему собралось множество народа. Он вошел в лодку и сел, а народ стоял на берегу, и с лодки начал поучать народ притчами.
Иисус Христос сказал: «Вот вышел сеятель сеять. Когда он сеял, то иное семя упало при дороге и было потоптано, и птицы поклевали его.
Иное же семя упало на каменистое место, где было мало земли; оно взошло, но скоро засохло, потому что не имело корня и влаги.
Иное упало в терние (дикая, сорная трава), и терние заглушило его.
Иное же упало в хорошую добрую землю, оно выросло и принесло обильный плод.»
Потом, когда ученики спросили Иисуса Христа: «Что значит эта притча?» - Он им объяснил.
Семя есть слово Божие (Евангелие).
Сеятель - тот кто сеет (проповедует) слово Божие.
Земля - сердце человеческое.
Земля при дороге, куда упало семя, означает невнимательных и рассеянных людей, к сердцу которых слово Божие не имеет доступа. Диавол без труда похищает и уносит его от них, чтобы они не уверовали и не спаслись.
Каменистое место означает людей непостоянных и малодушных. Они охотно слушают слово Божие, но оно не утверждается в их душе, и они при первом искушении, скорби или гонении на слово Божие, отпадают от веры.
Терние означает людей, у которых житейские заботы, богатство и разные пороки заглушают в душе слово Божие.
Хорошая, плодородная земля означает людей с добрым сердцем. Они внимательны к слову Божию, сохраняют его в доброй душе своей и с терпением стараются исполнять все, чему оно учит. Плоды их это добрые дела, за которые они удостаиваются Царства Небесного.


title: Сценарий досуга для детей старшего дошкольного возраста "Праздник взросления"

extracted_text:
Сценарий досуга для детей старшего дошкольного возраста на тему: «Праздник взросления».
Автор-составитель:
воспитатель: МОУ "СОШ №13" Токарчук Ирина Юрьевна.
Форма досуга: развлечение.
Цель:  формирование творчески активной личности, поддержание положительных эмоций, чувств, отношений и интересов от встречи.
Задачи:
Образовательные:
Активно использовать соответственно содержанию развлечений знания, умения и навыки детей, полученные в различных видах организованной учебной деятельности.
Закреплять умение отгадывать загадки.
Развивающие:
Развивать творческую активность, память, речь, внимание, логику, активизировать речь.
 Воспитательные:
Воспитывать добрые чувства, желание общаться, дружить.
Материалы и оборудование:
Мыльные пузыри, мяч, пустышка, мягкая игрушка солнышко, аудиозаписи песен, надувной мяч, шапка, цветы с загадками, гриб-мухомор с угощением.
Место проведения: физкультурный/музыкальный зал, спортивная площадка.
Действующие лица: Воспитатель Токарчук И.Ю., Злюка-Клюка, Клоун Весёлкин
 Ход развлечения.
Под веселую песню Ю. Шатунова «Детство» дети вместе с родителями  заходят в зал, встают в круг.
Организационный момент:
«Раз, два, три, четыре, пять —
Вместе мы пойдём гулять
Ручки к солнцу потянулись,
Мы друг другу улыбнулись.
Быстро за руки возьмёмся
И в кружочек соберёмся
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта».
(дети выполняют движения согласно текста).
- Здравствуй, солнышко! (дети повторяют). –Здравствуйте, все!                                    -Здравствуйте, гости дорогие! Мы очень рады видеть вас на нашем празднике . Сегодня мы поделимся с вами добротой и знаниями. А вот и солнышко! Давайте передадим свое добро, тепло друг другу по кругу, через солнышко. (Дети и взрослые по кругу передают игрушку - Солнышко). Это Солнышко Доброты согрело ваши ладошки.
 Звучит музыка: аудиозапись песни «Если добрый ты» из мультфильма «Про кота Леопольда». (Дети и взрослые садятся на стульчики в два ряда).
Даша:
Есть одна страна на свете,
Не найти другой такой,
Не отмечена на карте-
Ведь размер- то небольшой.
Но живёт в стране той славной
Замечательный народ
И куда ни кинешь взгляда, -
Рядом друг с тобой идёт.
Вот загадка так загадка…
Сразу и не отгадать!
Юрий:
Вы ответ нам подскажите:
Где нам ту страну искать?
На востоке ли, на юге?
Иль в какой другой округе?
Сергей:
Говорите, там живёт
Замечательный народ?
Веселятся и играют
Целый день и круглый год?
Где же это?
Что же это?
Да ведь это…
Дети: Детский сад!
Воспитатель:
- Конечно - это Детский сад. Ребята, как вы за год выросли, похорошели, поумнели!
- Хорошо вы играли, занимались весь год. А все ли нашли себе друзей? (Ответ детей.)
- Я очень рада за вас.
 - Сегодня у нас с вами веселый праздник - "Праздник взросления" – ведь мы переходим  в подготовительную группу. Мы будем петь, играть, плясать, проверим, насколько вы стали взрослее, умнее, находчивее. А начать праздник я предлагаю песенкой про дружбу.
Звучит  песня "Настоящий друг" из мультфильма "Тимка и Димка" слова: Михаил Пляцковский , музыка: Борис Савельев.
(В зал, задом, потирая ладошки, входит Злюка-Клюка и говорит ехидным голосом.)
Злюка-Клюка:
- Ну вот, еще одну гадость я удачно совершила: насыпала в компот соли. Пусть теперь попьют солененький компотик! Ха-ха-ха!
 Поворачивается и видит полный зал детей и взрослых.
 Злюка-Клюка: Ага! Сюда-то мне и надо!
Воспитатель: Куда это "сюда"?
Злюка-Клюка: Куда, куда... Да сюда, где много детей. Я из них буду делать своих помощников.
Воспитатель:  Да кто же Вы такая?
Злюка-Клюка: Я - Злючинда-Ключинда. Можно просто - Злюченька-Ключенька. Я слышала, у вас тут праздник какой-то?
Воспитатель: Не какой-то, а праздник взросления. Мы с ребятами из старшей группы переходим в подготовительную, пришли повеселиться, посмотреть, какие мы стали большие, готовы ли в подготовительную группу идти.
Злюка-Клюка: Это вот эти детишечки-коротышечки большие?! Ой, насмешили! (Смеется.) Так и хочется им Пустышку дать пососать. (дает детям пустышку.)
Воспитатель: Подожди, подожди, Злюка-Клюка, чтобы узнать, на самом ли деле повзрослели наши ребята, нужно их проверить в играх, в танцах, в песнях.
Злюка-Клюка: Проверить, да? Пожалуйста! (достает мяч.) Вот мяч. Кто его не поймает, тот не вырос, а так и остался малышкой-коротышкой.
Начинает беспорядочно, обманывая детей, кидать им мяч.
Воспитатель:  Ну нет! Так не пойдет! Если уж играть, то по-настоящему.
Злюка-Клюка: Как это по-настоящему?
Воспитатель: Это значит - по правилам. Вот посмотри, мы тебе покажем. Хочешь, и тебя научим.
Злюка-Клюка: Ну это мы еще посмотрим, кто кого научит. Что, я такой игры не знаю, что ли.
Воспитатель: Ребята, вы немного засиделись и я предлагаю поиграть в игру: «Шапка-невидимка»:
(Участники конкурса перемещаются по комнате под музыку. Когда музыка выключается, они должны остановиться и закрыть глаза. В это время ведущий быстро выводит одного участника из комнаты или прячет его за ширмой, а на место, где он стоял, кладет шапку. После сигнала участники открывают глаза и угадывают, кто «спрятался под шапкой-невидимкой». Побеждает первый угадавший).
Проводится игра. Когда дети поиграют один раз, в игру захочет вступить Злюка-Клюка. Но играет неправильно, Воспитатель просит ее посидеть и посмотреть, как нужно играть.
(Игра проводится 2 раза). После игры, дети садятся на стульчики.
Воспитатель: Ребята, я знаю, с кем нужно познакомить Злюку-Клюку, чтобы она перестала проказничать, а стала доброй и веселой. С клоуном Весёлкиным. Но для того что бы он тут появился, нужно громко, от души рассмеяться. Давайте дружно засмеемся!
Дети смеются.
Злюка-Клюка прячется в сторонку. Затыкает уши.
Входит под веселую музыку клоун Весёлкин (с мыльными пузырями). Дети окружают его, ловят пузыри.
Весёлкин: А вот и я! Услышал смех и понял, что меня здесь ждут. Правда, ребята?
Дети: Да!
Весёлкин: У вас праздник, веселье? Как я все это люблю!
Воспитатель:  Да, Весёлкин, мы все вместе сегодня встретились после учебного года и решили повеселиться и посмотреть, какие мы стали все большие, готовы ли ребята к подготовительной группе.
Злюка-Клюка: Да, большие, как же! Малыши-коротыши!
Весёлкин: А, Злюка-Клюка, ты уже здесь и опять вредничаешь?
Воспитатель:  Представляешь, Весёлкин, Злюка-Клюка утверждает, что наши мальчики и девочки за год нисколько не выросли и ничего не умеют.
Злюка-Клюка: А что и умели, то всё уже позабывали! (Ехидно хохочет.)
Зачем читать, зачем считать? Все это дребедень - учиться, заниматься мне, представьте, лень! А кому еще лень? Я лентяев люблю, я их мухоморами кормлю. Ты лентяй?
Обходит детей, спрашивая их.
- Как же так, никто не хочет лениться? Ох, как плохо! Устала я с вами, нужно подкрепиться. Пойду, найду свою полянку с мухоморами и наемся. Все, пока!
Весёлкин:  Подожди, а я думаю, совсем наоборот. Ребята за год зря времени не теряли. Вот, например, ты знаешь, Злюка-Клюка, что нужно утром делать? Злюка-Клюка: Конечно, знаю! Они еще спрашивают. Встаешь утром и начинаешь сразу всякие гадости делать, врать и проказничать.
Весёлкин: А вот и нет! Ребята тебе сейчас расскажут и покажут.
- Ребята, что нужно делать утром? (Встать, умыться, почистить зубы и сделать зарядку).
Физминутка «Хомка, хомка, хомячок»
Хома, Хома, хомячок, полосатенький бочок (трут бока руками)
Хома раненько встает, (потягиваются)
Шейку моет (тереть щеки руками)
Щечки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
И выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
Два (руки вверх)
Три (руки в стороны)
Четыре, пять (прыжки на месте)
Хомка хочет сильным стать. (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).
Воспитатель:  А сколько всего нового ребята узнали за год!  Научились считать.
- Ребята, а сейчас мы проверим ваши знания по математике. Внимательно слушайте и правильно считайте.
1. 6 веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (5)

2. 5 ребят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает,
Сколько их теперь играет? (4)

3. У нашей кошки 6 котят,
В лукошке рядышком сидят.
А у соседской кошки – три,
Такие милые, смотри.
Котят пустили погулять,
Попробуйте их сосчитать! (9)
Воспитатель: Молодцы ребята, всё правильно посчитали.
А ещё ребята знают, что такое фрукты и овощи. Могут отличить друг от друга. Давайте, покажем Злюке-Клюке как мы умеем это делать.
Игра-эстафета «Собери в корзинки».
 Злюка-Клюка: Все у вас прекрасно и расчудесно. А среди вас у меня всё-таки есть помощники. Они такие озорники. Ну, иди те, идите сюда, врушечки мои милые.
Выходят ребята для чтения стихотворения.
Весёлкин: Как? Не может быть! Тут какое-то недоразумение!
Воспитатель:  Не волнуйся, Весёлкин! Конечно, недоразумение. Ты сначала послушай.
 Стихотворение "Врунишки" М. Карима.
1-й мальчик. Николай
Я видел, как на солнце
Сидели, свесив лапки,
Три маленьких утенка
И грызли шоколадки.
2-й мальчик. Артём
Подумаешь, вот чудо!
Я видел на Луне,
Как муравьи верблюда
Катали на спине.
Девочка. Карина
А я... На тучке беленькой,
Я видела, плыли мышки,
Крича, что вы — бездельники
И страшные врунишки!
Все (вместе).
Нет! Нет! Мы не врунишки!
Берутся за руки и, размахивая ими в такт, повторяют:
Мы — фантазеры! Выдумщики-придумщики!
 Злюка-Клюка: Эх, вы! Не получилось из вас стать моими помощниками. Ну почему я такая невезучая?! Почему никто не хочет со мной дружить?! (Плачет.)
Весёлкин: И ты еще спрашиваешь?! Да ты взгляни на себя: разве можно с таким вредным лицом, на котором никогда не бывает улыбки, найти друзей?
Воспитатель: А ведь Весёлкин прав. Только к доброму, весёлому человеку тянутся другие люди. Вот послушай, что тебе ребята расскажут и покажут. Может быть, от этой песни и у тебя, Злюка-Клюка, зажжется искорка тепла и доброты.
Сергей
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час»
Доброта — она на веки
Украшенье человека… .
Дарья
Быть легче добрым или злым?
Наверно, легче злым.
Быть добрым – значит отдавать
Тепло свое другим.
Быть добрым – значит понимать
И близких, и чужих.
И радости порой не знать, заботясь о других.
Конечно, доброму трудней,
И все же – посмотри:
Как много у него друзей!
А злой всегда один… (Л. Полякова)
Танец под песню Барбарики «Доброта».

Злюка-Клюка (хлопает в ладоши). Какая песня и танец чудесные! Я еще такую не слышала!
Весёлкин: Друзья, произошло чудо! Злюка-Клюка в первый раз сделала хорошее дело - сказала правду! Вот что значит сила музыки!
Злюка-Клюка: Как? Не может этого быть! Что это со мной?! Кем же я теперь буду, если я врать разучусь и вредности там всякие делать перестану? (Хнычет.)
Воспитатель: Ты у нас станешь хорошей, доброй и веселой. Мы тебе и имя новое дадим. Хочешь?
Злюка-Клюка (смущаясь). Ну, я не знаю... Смогу ли я?..
Весёлкин: Сможешь, сможешь! А мы с ребятами тебе поможем.
Воспитатель: Ребята, а давайте придумаем Злюке-Клюке новое хорошее имя. (Советуется с детьми) Правильно! Мы с ребятами посоветовались и решили дать тебе имя Веселушка-Хохотушка. Думаем, оно тебе понравится.
Весёлкин: Но с этого момента ты должна делать только добрые дела и всегда улыбаться. Согласна?
Злюка-Клюка: А как эти добрые дела делать? Я не знаю.
Весёлкин: А вот одно из них для начала. Я тут по пути насобирал разных цветов. Но они необычные. На каждом из них помещена загадка. Вот тебе цветочки, а эти - мне. Сейчас мы по очереди ребятам будем загадывать загадки, про сказки. Договорились?
Злюка-Клюка: Я попробую
ЗАГАДКИ
Отворили дверь козлята
И исчезли все куда-то! («Волк и семеро козлят»)

Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке из копытца. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

Сидит в корзинке девочка
У мишки за спиной,
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Теперь скорей ответь!
Названье этой сказки… («Маша и медведь»)

Помогла нам яблонька,
Помогла нам печка,
Помогла красивая, голубая речка.
Все нам помогали, все нас укрывали.
К батюшке и матушке мы домой попали.
Кто унес братишку?
Назови-ка книжку! («Гуси-лебеди»)
Муха дом себе нашла.                                                                                Муха добрая была:                                                                                В доме том в конце концов                                                                                Стало множество жильцов! («Муха-Цокотуха»)

«Как мне не плакать,
Была у меня избушка лубяная,
А у лисы ледяная,
Пришла весна,
У лисы избушка растаяла.
Вот она меня и выгнала». (Заяц).( «Заюшкина избушка»)

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор… (Айболит).

Весёлкин: - Вот смотрю я на ребят: совсем вы стали большими и готовы заниматься в подготовительной группе.
Весёлкин: Молодцы, ребята! А ты говорила (обращается к Злюке), что наши дети нисколько не повзрослели. Разве смогли бы малыши отгадать такие трудные загадки!
Злюка-Клюка: Теперь я и вправду вижу, что ребята выросли и поумнели. А знаете почему? Потому что я потихонечку превращаюсь в Веселушку-Хохотушку. Хочу вас всех развеселить и приглашаю на танец «Лавата».
 Злюка-Клюка, Воспитатель, Клоун,  дети, взрослые  исполняют танец «Лавата»
Злюка-Клюка: - Хорошо, замечательно. Вижу, вы улыбаетесь, значит, у вас хорошее настроение.

 Весёлкин: Ну, Веселушка, понравился тебе наш праздник?
Злюка-Клюка: Еще бы! Ведь я стала совсем другой!
Воспитатель: А в этом тебе помогли наши ребята!
Злюка-Клюка: Я хочу их за это отблагодарить. Угощу-ка я их мухоморчиком!
Весёлкин: Вот тебе раз! Ты опять за своё? Мухоморы разве можно есть? (ответы детей)
Злюка-Клюка: Вы что, забыли? Я же перевоспиталась, я стала хорошей. А мухоморчик этот не простой, а сладкий-пресладкий!
 Злюка-Клюка с Весёлкиным вносят большой мухомор, внутри которого конфеты. Раздают детям.
 Воспитатель: Ребята, давайте скажем за угощение спасибо нашим весёлым гостям. И подарим всем наши подарки, сделанные своими руками в честь доброты и  дружбы.
Дети дарят солнышко, сделанные своими руками.
Весёлкин: А нам с Веселушкой-Хохотушкой пора в нашу сказочную страну "Улыбка". И как только мы услышим ваш задорный дружный смех, всегда будем гостями в вашем Детском саду.
Весёлкин и Злюка-Клюка: До свидания, ребята! До новых встреч!
 Под веселую музыку уходят.
Воспитатель: Дорогие ребята, так приятно видеть вас такими дружными, целеустремлёнными. Прожитый год научил вас многому. Я уверена, что пока мы вместе, мы возьмём ещё ни одну вершину знаний.
Вот и подошел к концу наш праздник. Но в этом зале мы еще не раз встретимся, потому что нас ждёт впереди ещё много веселых праздников, спектаклей и развлечений но уже в подготовительной группе.
- Давайте скажем дружно: " До свидания старшая группа, здравствуй подготовительная!"


title: Тест "Золотой век русской литературы" 11 класс

extracted_text:
                       Золотой век русской литературы
                                  Вариант 1

1. Узнайте по характерным признакам  художественный  метод  (направление)  в
литературе:    культ    избранной    личности,    изображение    дисгармонии
действительности, двоемирие,  устремленность  в  будущее,  в  «мир  не6есных
идеалов»
   А) классицизм     б) романтизм    в) сентиментализм     г) реализм

2. Лирические отступления – это
   А. Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем
   описываемого, выраженное в литературном произведении художественными
   средствами.
   Б. Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные
   им в произведение.
   В. Условный образ в лирическом произведении, чье отношение (лирическую
   оценку) к изображаемому стремится передать автор.

3. Назовите автора строк: «Над кем смеётесь? Над собой смеётесь!»
А. Н.В. Гоголь «Ревизор»    б.  А.С.  Пушкин  «Станционный  смотритель»    в
Н.В.Гоголь «Мертвые души»  г. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

4.  В  каких  произведениях  русской  литературы  выписан  тип   «маленького
человека»?
А.   А.С. Пушкин «Станционный смотритель»   б. Н.В.  Гоголь  «Шинель»     в.
Ф.М.  Достоевский  «Бедные  люди»          г.  Л.Н.Толстой  «Война  и   мир»
д. во всех названных произведениях

5. К какому художественному методу (направлению)  в  литературе  принадлежит
роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?
   А) классицизм     б) романтизм    в) сентиментализм     г) реализм

6. В каком произведении Гончаровым воспроизведена обстановка, в которой
прошло его детство?
   А. роман «Обрыв»   Б. роман «Детство»    В. Роман «Обломов»    Г. роман
                               «Отцы и дети».

7. Жанр какого произведения какого автора определяется как «поэма  романного
содержания»?
А) А.С. Пушкин «Евгений  Онегин»     б)  Н.А.Некрасов  «Кому  на  Руси  жить
хорошо»
в) А.С. Грибедов «Горе от ума»           г) Н.Карамзин «Бедная Лиза»

8. Обозначить правильно временные границы эпохи «грозовых шестидесятых»:
   а. 1855-1869     б.1850-1860        в. 1853-1861.

9. Какое из известных произведений написано четырехстопным ямбом?
А) А.С. Грибоедов «Горе от  ума»,   б)  А.С.  Пушкин  «Евгений  Онегин»   в)
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

10. И.А.Гончаров развил в своем творчестве приемы  типизации,  которые  были
созданы до него другими классиками русской литературы. Прием  «овеществления
человека», использованный Гончаровым при создании  образа  Обломова,  первым
применил
   а. А.Пушкин    б. А. Грибоедов    в. М. Лермонтов   г. Н. Гоголь

Блок В
   1. Вставьте недостающее словосочетание: «Литература – вид искусства;
      отображение жизни в ___________   _________ посредством слова»
   2. Определите стихотворный размер
      Что ты жадно глядишь на дорогу
      В стороне от весёлых подруг?
   3. Назовите автора строк, данных в задании «2».
   4. Какое средство художественной изобразительности использовано в данной
      стихотворной строке:
      Октябрь уж наступил. Уж роща отряхает (1)
      Последние листы с нагих (2) своих ветвей.
      Дохнул осенний хлад, дорога промерзает…

   5. Кого из русских классиков называли «Колумбом Замоскворечья»?

   6. Назовите литературное направление, в русле которого развивалось
      творчество И.С. Тургенева и принципы которого нашли свое воплощение в
      «Отцах и детях».

   7. Старший Кирсанов и Базаров с первых страниц произведения даны в
      противопоставлении. Как называется приём резкого противопоставления,
      используемый в художественном произведении?

   8. Установите соответствие между тремя персонажами «Грозы» и родом их
      занятий. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
      позицию из второго столбца.

      А) Дикой               1) часовщик-самоучка
      Б) Кудряш             2) конторщик
      В) Кулигин           3) купец
                                     4) лакей

   9. В фамилии гоголевского Хлестакова, как и в фамилиях других действующих
      лиц «Ревизора», заложена определённая образная характеристика. Как
      называются такие фамилии?

  10. Каково авторское определение жанра «Евгения Онегина»?

                       Золотой век русской литературы

                                  Вариант 2
1.  И.А.Гончаров – один из наших великих земляков. Найдите лишнее в ряду
имен наших великих земляков.
   а. Н.Языков   б Д. Давыдов     в. Н. Карамзин   г. А. Грибоедов     д.
   И.А. Гончаров

2. Узнайте произведение по характерным особенностям:  «энциклопедия  русской
жизни»,  зеркальная композиция, две сюжетные линии, лирические отступления
А. Н.В.Гоголь  «Мертвые души»   б. А.С. Пушкин «Евгений  Онегин»    в.  М.Ю.
Лермонтов «Герой нашего времени»     г.  И.А. Гончаров «Обломов»

3. Проблема истинных и ложных ценностей прослеживается  в произведениях
А) Л.Н.Толстой «Война и мир»  б) Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
в) И.С. Тургенев «Отцы и дети»  г) А.П. Чехов «Вишнёвый сад»  д) во всех
названных произведениях

4. В каких произведениях герои проходят сложный путь духовных исканий?
А) Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»  б) Л.Н. Толстой «Война и
мир»  в) А.П. Чехов «Ионыч»   г) Н.В.Гоголь «Мертвые души»

   5. Ремарка – это
   А) вид рифмовки   б) краткое замечание автора в драматическом
   произведении
   В) часть композиции литературного произведения

6. Назовите жанр произведения Н.В.Гоголя «Мертвые души»
А) роман    б ) роман в стихах   в) повесть   г) поэма

7. Островский стал первооткрывателем для русских зрителей и читателей
А. патриархальной жизни купечества   Б. типа купца – самодура,
превращающего свою блажь в закон  В. психологического романа  Г.
Внутреннего монолога

8. Что общего между следующими произведениями:
А.С. Грибоедов «Горе от ума»,
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»,
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»,
И.А. Гончаров «Обломов»?
А)  психологические романы    б) герой – тип «лишнего человека»  в)  ведущая
тема – тема любви     г) ведущий композиционный прием – антитеза

   9.   Какому  из  идеологических  направлений  второй  половины  19   века
   принадлежат следующие тезисы:
    критика порядков самодержавия;
   мечта о демократических свободах;
   принцип «реформы без революции»;
   изменение «сверху» политической системы страны.
      а. демократам  б. либералам  в. консерваторам

10. Сатира – это
а. Один из видов комического, скрытая насмешка.
б. Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.
в. Один из видов комического, изображение, высмеивание  каких-либо
недостатков, пороков человека и общества.

                                   Блок В

   1. Вставьте недостающее словосочетание: «Искусство – это   отображение
      жизни в ___________   _________»

   2. Определите стихотворный размер
      Нам не дано предугадать,
      Как наше слово отзовется,-
      И нам сочувствие дается,
      Как нам дается благодать…

   3. Назовите автора строк, данных в задании «2».

   4. Какое средство художественной изобразительности использовано в данной
      стихотворной строке:
      Славная осень! Здоровый, ядрёный(1)
      Воздух усталые силы бодрит (2)…

   5. Кто из русских классиков положил начало своим творчеством Золотому
      веку русской литературы?

   6. Назовите жанр, к которому относится пьеса А.С. Грибоедова «Горе от
      ума».

   7. Как называется вопрос, не требующий ответа: "Но кому скажу я это?"

   8. Установите соответствие между тремя персонажами и присущими им
      качествами личности. К каждой позиции первого столбца подберите
      соответствующую позицию из второго столбца.
      А) Князь Андрей         1) вынашивает план покушения на Наполеона
      Б) Пьер                         2) организует "профранцузский" кружок
      В) Элен                         3) разочаровывается в Наполеоне,
                                                 оставив идею "своего
      Тулона"
                                             4) участвует в переговорах с
      Наполеоном

   9. Назовите термин, который обозначает описание внешности героя. Как
      называется подобное описание?

  10. Укажите жанр, к которому принадлежит произведение Н. В. Гоголя
      «Шинель».


title: Конспект урока "Образы животных в народном творчестве" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира,3 класс, ФГОС ОС «Перспектива».

Авторы: А.А.Плешаков, М. Ю. Новицкая.

Конспект урока подготовила Дударева Надежда Михайловна, учитель начальных
классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 22» г. Калуги.

Тема урока: Образы животных в народном творчестве.

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель:  ознакомить с разными видами творчества и образами животных

Задачи:

+ познавательные

- развитие наблюдательности при работе с иллюстрацией в учебнике и на
слайде;

- актуализация знания детей о животных;

- расширение кругозора учащихся по теме  путём   создания условий для
осознания и усвоения нового материала.

+развивающие
- развитие самостоятельности.
- развитие познавательного интереса.
Развитие логических УУД:
- анализ при выделении критерий сравнивания различных видов народного
творчества;
- сравнение критериев разных видов народного творчества и выделение их
отличительных особенностей;
+воспитательные

- способствовать формированию коммуникативных навыков;

- создание условия для воспитания любви к искусству своего народа.

- воспитывать доброе отношение к предметам искусства

Оборудование:

+ презентация

+учебник

+ рабочая тетрадь

                                                                        Ход
урока

1.Организационный момент

-Сейчас у нас урок окружающего мира. У вас на столе должны быть: учебник,
тетрадь и пенал.

Начинаем  мы трудиться и давайте не лениться.

2.Проверка домашнего задания

Чтобы проверить домашнее задание ,давайте сделаем один небольшой тест.

(На слайде тест)

   1. Животные – это…

а ) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви.
б)  птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения, грибы,
микробы.
в) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы.

   2. Какое из указанных животных относят к рыбам?

а) дельфин
б) бегемот
в) карп

       3.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

а)звери
б) птицы
в) рыбы

      4.Какое слово пропущено?

Икринка - …взрослая рыба

а) личинка
б) малёк
в) головастик

    5.Какое слово пропущено?
Яйцо – личинка -… бабочка
а) куколка
б)птенец
в)икринка

3.Самоопределение к деятельности

В древние времена  первобытные люди стали приручать диких животных, с тех
пор животные рядом с людьми. Они не только кормили и одевали людей, но и
ещё помогали им в хозяйстве.

Домашние животные - это незаменимые помощники в хозяйстве. Дикие животные-
это воплощение силы, выносливости и красоты. Поэтому с давних пор люди
стали изображать образы животных в искусстве, в произведениях народного
творчества.

Работа по теме урока:

Работа с учебником

- Ребята откройте учебник на странице 90. Прочитайте и скажите, где
встречаются образы животных у древних людей (ответы по учебнику)

- каких животных изображали чаще всего на произведениях искусства?

- Лошадь, лев, собака, птицы, олень, медведь.

- Ребята ,а почему люди так любили изображать животных?

- Людей всегда поражала жизненная сила и красота животных. Поэтому их
образы стали символами лучших человеческих качеств и появились на гербах
городов.

Сообщения учащихся

Существует много народных промыслов, которые изображают животных. Давайте
послушаем про них (рассказывают о богородской резьбе и филимоновской
игрушке; рассказ сопровождается слайдами )

Богородская  резьба

Богородские изделия интересны  не только резьбой, но и оригинальной
конструкцией. Одни из них скреплены планочками, другие стоят на тумбочке со
спиральной пружинкой внутри, третьи приводятся в движение с помощью шарика-
баланса.

Самыми ранними из сохранившихся являются работы неизвестных мастеров
первой половины ХIX в. – фигурки льва и собачки со щенком.

О второй половины ХIX в. В Богородском начали делать самые разнообразные
игрушки с узорной резьбой , изображающие зверей, птиц , петушков и курочек.

Филимоновская игрушка

Старейший народный художественный промысел России. Мужчины деревне
Филимоново издавна изготавливали на гончарном круге посуду, а женщины,
несмотря на обилие забот и хлопот, находили в долгие зимние вечера время и
лепили из глины игрушки.

Все филимоновские  игрушки – свистульки – лепят из местной пластичной глины
«синики», дающей после обжига белый черепок. Уникальная по своим свойствам
глина дает возможность мастеру всю скульптуру лепить из одного куска,
добиваясь красивых по пластике форм. После обжига изделия расписывают
красками на основе лака. Орнамент из зелёных и малиновых полос, солнышек,
елочек, решеток наносится на белый или жёлтый фон . Любимые  цвета
филимоновских игрушек – малиново-красный, желтый и изумрудно- зеленый
Расписывают игрушки куриными перьями.  В орнаменте преобладают круги,
розетки, треугольники, зигзаги, точки. Лица на игрушках, мелкие детали еле
обозначены.

Самая популярная форма для глиняной игрушки – это птицы. Петухи, курочки и
индюки – излюбленные свистульки у мастериц филимоновской игрушки.  У
древних славян образ птицы был символом весны.

(использую ЭОР.  В программе показаны разные виды искусства, присутствуют
загадки и маленькие стихотворения)

5.Физкультминутка.

6. Продолжение работы по учебнику.

- Ребята, какие народные сказки вы знаете о животных? (ответы детей)

Животные в сказках наделены чертами характера людей. Соедините слова в
столбиках линиями

Хитрый как…
Трусливый, как…
Мудрый, как…
Злой, как…
Неуклюжий, как…
Волк
Медведь
Лиса
Заяц
Сова

Найдите в учебнике страницу 92.Прочитайте «Волшебные помощники» ((читают
ученики  по очереди)

Эта глава поможет нам ответить на вопросы в рубрике « Обсудим» на странице
93.

Прочитайте её, будьте готовы ответить на вопросы.

6.Закрепление (работа с учебником)

- В каких видах народного творчества используются образы животных?

- какие животные часто всего изображаются в народном творчестве?

-- О каких видах народного творчества нам сегодня рассказали (имена детей)?
(богородская игрушка, филимоновская игрушка)

- Посмотрите на странице 93 рубрику « Подумаем!» постараемся ответить на
заданные вопросы.

- В каких видах изобразительно – прикладного искусства народов вашего края
представлены образы животных?

- какие природные материалы используются для создания этих образов? (глина,
дерево…)

7. Итог урока (Рефлексия)
Итак, наш урок завершается. Я прошу вас, ребята, оцените свои итоги работы
на уроке, дополняя предложения:

Мне удалось сегодня …
Меня удивило …
Мне понравилось …
Я могу похвалить себя за …
(высказывание учащихся)

8. Домашнее задание

Учебник: стр. 93 рубрика «Проверим себя»

Рабочая тетрадь : стр. 64-65 задания 1,2,3


title: Конспект ОД "В лаборатории профессора Любознайки"

extracted_text:
Конспект ОД «В лаборатории профессора Любознайки»
Образовательная область: познавательное развитие
Цель: Развивать речь и познавательную активность в процессе экспериментирования.
Задачи: дать представления о воздухе как о газообразном веществе. Продолжать знакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения. Продолжать знакомить с органами дыхания, объяснив, что загрязнение воздуха влияет на здоровье человека. Активизировать словарь детей. Совершенствовать навыки диалогической речи на уровне предложений.
- Развивать  логическое мышление, умение устанавливать причинно – следственные связи. Развивать навыки общения и рассуждений. Развивать общую и мелкую моторику.
-Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Воспитывать желание к совместной деятельности.
Материал: визитки с именами детей, халаты, мольберт и маркер, камешки, полиэтиленовые пакеты, кусочки мела, соломинки для коктейля, стаканы одноразовые,  резиновые игрушки, весы, воздушные шары, предметные картинки (фен, пылесос, вентилятор, воздушный шарик, надувной матрац и бассейн, мяч, барабан, колесо), надпись «Лаборатория», аудиозапись «Звуки леса», мультимедиа оборудование.
Предварительная работа: Беседы: «Воздушный океан», «Кто такие ученые – исследователи», «Как мы дышим», «Чистый воздух и вода – богатство страны». Наблюдения на прогулке: «В какую сторону плывут облака», «Почему птицы летают и не падают», «С какого дерева семена». Подвижные игры и физ. минутки: «Воздушные шары», «Воздух, огонь, вода, земля», игры с мячом. Чтение художественной литературы и энциклопедий: «Хочу все знать», «Что? Зачем? Почему? »,  А. Орлов «Ветер пастушок», И. Матвеева «Дуб и ветер», С. Михалков «Три ветра». Анкетирование родителей: «Воздух в нашей квартире».
Словарная работа: существительные  (ученые, исследования, газ, коллеги, вдох, выдох); прилагательные  (крепкий, объёмный, полиэтиленовый, невидимый); глаголы (ощущать, чувствовать, журчит).
Ход ОД:
1. Организационный момент
Воспитатель: Здравствуйте, друзья.
                          В мир открытий я всех приглашаю,
                          И учёными вас нарекаю.
                          Поскорей надевайте халаты.
                           Приступаем к опытам, ребята! (дети одевают халаты с визитками). Отгадайте загадку:
                             Такой большой,
                             Что занимаю мир,
                             Такой маленький,
                             Что в любую щель пролезаю. (Воздух)
Предполагаемые ответы детей: воздух, кислород…
Воспитатель:  правильно, а почему вы так решили? Что мы уже знаем о воздухе? Мы можем его попробовать? Какого цвета воздух?
Предполагаемые ответы детей: воздух окружает нас, у него нет вкуса, он бесцветный….
2. Основная часть.
Воспитатель:
Сегодня я предлагаю заняться исследованием воздуха. Вы знаете кто такие ученые – исследователи?
Предполагаемые ответы детей: да, знаем, нет, не знаем, люди, которые проводят опыты, исследуют….
Воспитатель: Нам предстоит трудная задача – узнать: что такое воздух, как его можно обнаружить, какими свойствами он обладает. Вы готовы? Уважаемые коллеги! Пройдемте в лабораторию и приступим к нашим исследованиям. (Проходим к столам с инвентарём для экспериментирования). Итак, приступаем.
Опыт № 1 (с камнем)
Воспитатель: Коллеги, возьмем в руки камешек, сожмем его в руке. Какой он на ощупь?
Предполагаемые ответы детей: жёсткий, твёрдый, холодный….
Воспитатель: Камень – это твердое тело. Какие твердые тела вы можете назвать? Посмотрите вокруг и  назовите твёрдые тела, которые окружают нас.
Предполагаемые ответы детей: кубики, машинки, стол, стул ….
Воспитатель: А можно ли взять в руки воздух, сжать его?
Предполагаемые ответы детей: нет, нельзя….
Воспитатель: Какой можно сделать вывод?
Предполагаемые ответы детей: воздух нельзя взять в руки, он не твёрдый….
Воспитатель: совершенно верно, коллеги, делаем вывод: Воздух – это не твердое тело. Коллеги, я предлагаю результат нашего эксперимента зафиксировать на доске (мольберте). С какой буквы начинается слово воздух?
Предполагаемые ответы детей: с буквы В.
Воспитатель: запишите на доске такое неравенство В=Т. (приглашаю к доске одного ребёнка и записываем неравенство).
Опыт № 2 (с водой)
Воспитатель: Возьмем стакан с водой. Посмотрите, попробуйте, понюхайте, какая она?
Предполагаемые ответы детей: прозрачная вода, нет вкуса, запаха, бесцветная….
Воспитатель: Что умеет делать вода? (в случае затруднения демонстрирую переливание воды в другой стакан)
Предполагаемые ответы детей: вода льётся, переливается, наливается….
Воспитатель: Что же такое вода?
Предполагаемые ответы детей: вода – это жидкость, она переливается, течёт….
Воспитатель: Назовите другие жидкости?
Предполагаемые ответы детей: чай, компот, кисель….
Воспитатель: а можно сказать, что воздух – это жидкость? Почему?
Предполагаемые ответы детей: нет, он не льётся….
Воспитатель: друзья, и этот результат эксперимента также записываем на доске. (Записываем неравенство В=Ж).
Воспитатель: Мы знаем, что воздух нельзя сжать в руке, значит он не твердое тело. Воздух не течет, его нельзя пить, значит, он не жидкость. Так вот я вам хочу сообщить, что воздух это газ! (На доске фиксирую равенство В=Г). Он невидимый, бесцветный, прозрачный, безвкусный, не имеет запаха. Повторите, что такое воздух.
Предполагаемые ответы детей: Воздух – это газ. Он невидимый, бесцветный, прозрачный, безвкусный, не имеет запаха.
Воспитатель: Коллеги, продолжим исследования. Воздух невидим. Как же мы его обнаружим?
Предполагаемые ответы детей: посмотреть в микроскоп, не знаем как….
Воспитатель: Поскольку мы с вами исследователи, проведем такой эксперимент.
Опыт № 3 (с мешками)
Воспитатель: Возьмем полиэтиленовый пакет и начнем скручивать его с открытого края. Пакет становится объёмным. Почему?
Предполагаемые ответы детей: в нём воздух, мы поймали воздух….
Воспитатель: Какой мы сделаем вывод?
Предполагаемые ответы детей: пакет наполнен воздухом, но мы его не видим.
Воспитатель:  Помашем ладонью около лица, подуем на ладонь. Что вы чувствуете?
Предполагаемые ответы детей: ветерок, дуновение….
Воспитатель:  Делаем вывод: Движение воздуха мы можем ощущать. А сейчас, друзья, немного отдохнём и разомнёмся.
Физминутка
Осторожно ветер
За калитку вышел, (руки вверх и махи руками вправо-влево)
Постучал в окошко, (постучать пальчиками по парте)
Пробежал по крыше, (перебирать пальчиками по парте)
Покачал тихонько
Ветками черемух, (руки поднять вверх, махи руками вправо-влево)
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых. (погрозить пальчиком)
И, расправив гордо
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперемешку с пылью. (махи руками)
Воспитатель:  Продолжаем наши исследования. И я хочу вам сказать, что воздух есть везде. Хотите, проверим это?
Предполагаемые ответы детей: да, поверим….
Опыт № 4 ( с игрушкой)
Воспитатель:  Возьмем резиновую игрушку, сожмем ее в руке. Что вы услышали?
Предполагаемые ответы детей: звук, шум, свист….
Воспитатель:  закроем рукой отверстие резиновой игрушки и попытаемся сжать ее. Она не сжимается, что же этому мешает?
Предполагаемые ответы детей: воздух….
Воспитатель:  итак, воздух, находящийся в резиновой игрушке, мешаете сжимать.
Опыт № 5 (с мелом)
Воспитатель:  Бросим в стакан с водой кусочек мела. Что происходит?
Предполагаемые ответы детей: поплыли пузырьки, зашипело….
Воспитатель:  коллеги, мы провели разные опыты, выясняя, где есть воздух. К какому выводу мы пришли?
Предполагаемые ответы детей: воздух есть везде: в пакете, в игрушке, в мелке.
Воспитатель:  А теперь немного поиграем. Игра «Где есть воздух». У меня на столе лежат картинки с предметами внутри которых есть воздух и в которых нет воздуха, но он образуется, когда они работают. Вам нужно разделить картинки на две группы, объясняя, почему вы так решили. (Дети группируют на столах картинки).
Воспитатель:  Теперь, уважаемые коллеги, предлагаю вам вернуться в нашу лабораторию и выяснить, какими свойствами обладает воздух. Имеет ли воздух вес?
Предполагаемые ответы детей: да, нет, не знаем….
Опыт № 6 (с воздушными шарами)
Воспитатель:  Возьмем два воздушных шарика. Кладем их на весы. Что наблюдаем?
Предполагаемые ответы детей: весы ровные, шарики весят одинаково….
Воспитатель:  теперь надуем один шарик. Чаша весов перевесила. Почему? Какой можно сделать вывод?
Предполагаемые ответы детей: в шариках появился воздух, один стал тяжелее другого….
Воспитатель:  Правильно: чаша весов перевесила, потому что шарик наполнен воздухом. Значит, воздух имеет вес. Итак, мы провели множество исследований. Что мы узнали о свойствах воздуха?
Предполагаемые ответы детей: он имеет вес.
Воспитатель:  Правильный вывод, коллеги. Как вы думаете, какое самое главное назначение воздуха? Для чего нам необходим воздух?
Предполагаемые ответы детей: чтобы дышать….
Воспитатель:  да, верно и я предлагаю вам убедиться в том, что мы дышим воздухом.
Опыт № 7 (с соломинками для коктейля)
Воспитатель:  Возьмем стакан с водой и соломинку. Опустим соломинку в воду и потихоньку в нее подуем. Что вы наблюдаем?
Предполагаемые ответы детей: пузырьки, булькает вода ….
Воспитатель:  да, и это доказывает, что мы выдыхаем воздух. Все мы, люди, дышим: вдыхаем и выдыхаем воздух. Для этого нам нужны носы. Посмотрите друг на друга, одинаковые ли у всех носы?
Предполагаемые ответы детей:  нет разные….
Воспитатель:   Чем - то они похожи, и в то же время у каждого из нас свой, неповторимый нос. И каждый по – своему хорош. А для чего в носу дырочки?
Предполагаемые ответы детей: втягивать воздух, дышать….
Воспитатель:   Давайте обследуем, как устроен наш собственный нос. Втянем воздух носом. Он проходит через дырочки внутрь нас и по пути согревается. Поэтому в холодную погоду особенно важно дышать через нос, а не через рот. Нос не только согревает воздух, но и очищает его. Внутри него есть множество волосков, на которых оседают пыль, микробы. (демонстрирую дыхательную систему человека на мультимедиа).  Нос – это только начало пути воздуха, который проникает в наш организм. Дальше воздух поступает в особые трубочки, но и это не конец пути. Далее воздух попадает в главный орган дыхания – легкие. Легкие можно сравнить с двумя воздушными шариками, которые надуваются при вдохе, и сдуваются при выдохе. Положите руки на грудную клетку. Подышите. При дыхании она поднимается и опускается.
Что происходит с легкими при дыхании?
Предполагаемые ответы детей: расширяются, раздвигаются…
Воспитатель:   Правильно, делаем вывод: при вдохе – они наполняются воздухом, а при выдохе воздух выходит. Коллеги, предлагаю вам зарисовать схему движения воздуха в своих дневниках. (дети рисуют голубым карандашом движение воздуха по организму). Ребята, а я знаю одно упражнение, которое поможет вам не заболеть. Упражнение «Шмыганье» (показываю). Его можно делать везде: дома, на улице, в детском саду. Попробуйте сделать.
Вот так воздух поступает в наше тело. А мы можем не дышать? Давайте проверим. Попробуйте не дышать хотя бы немного. (дети задерживают дыхание). Какой можно сделать вывод?
Предполагаемые ответы детей: без дыхания жизни нет.
Воспитатель:   К сожалению, сейчас воздух очень загрязнен. Это влияет плохо на здоровье людей. Что способствует загрязнению воздуха?
Предполагаемые ответы детей: машины, заводы, люди…
Воспитатель:   Как мы можем очистить воздух вокруг нашего садика?
Предполагаемые ответы детей:  убираться, сажать растения…
3. Заключительная часть. Наша исследовательская деятельность подошла к концу. Какие опыты вам понравились больше всего? Что нового вы сегодня узнали? Давайте вспомним, что мы узнали о воздухе, какие выводы делали. Мы с вами очень плодотворно поработали, сделали открытие. А теперь давайте представим себя в лесу, отдохнем в тени деревьев и подышим свежим воздухом. Дышать будем глубоко, чтобы в легкие попадал чистый лесной воздух. (Релаксация на ковре под лёгкую музыку).

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 55» - общеразвивающего вида городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

Конспект непосредственно - образовательной деятельности
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Тема: «В лаборатории профессора Любознайки»

                                                                                Подготовила
                                                                                воспитатель ДОУ
                                                                                Пасько Н.К.

2015 г.


title: Презентация "Переломление света" 8 класс

extracted_text:
Урок физики в 8 классе «Преломление света».Тема урока:  Преломление света.Тип урока: изучение нового материала.Форма урока: урок-презентация.
                             Эпиграф:
Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию.
                                Я.  А.  Коменский

закон
отражения света
Угол падения равен углу отражения.

Луч падающий, отраженный и перпендикуляр, восстановленный в точке падения луча, лежат в одной плоскости.
Закон отражения света
Построение изображения в плоском зеркале.

А
B
C
A1
B1
C1
M
N
закон
преломления света

Преломление – изменения распространения волны при прохождении из одной среды в другую
Историческая справка
Древнегреческие  ученые Аристотель, Птолемей доказали, что при переходе из менее плотной среды в более плотную световой луч отклоняется от вертикали к поверхности раздела двух сред на меньший угол, чем падающий. В XVII веке Рене Декарту удалось установить закон преломления . Лишь в 1662 году появилось строгое доказательство закона преломления, принадлежащее Пьеру Ферми.
Определение
   Преломлением света называется изменение направления распространения света при его прохождении через границу раздела двух сред

АВ- падающий луч
DВ- преломленный луч
 СЕ – перпендикуляр к поверхности раздела двух сред

- угол падения
- угол преломления

 M                                                             N
О
 S
C
MN – поверхность (граница) раздела двух сред (воздух –вода).
Луч SO -  падающий луч
Луч BK -  преломленный луч
СD – перпендикуляр, проведенный в точку падения, к поверхности (границе раздела двух сред).
Угол преломления (γ) - угол образованный преломленным лучом и перпендикуляром, проведенным в точку падения.
Падающий луч – луч, идущий от источника и попадающий на границу раздела сред.
Угол падения (α) - угол образованный падающим лучом и перпендикуляром, восстановленным в точке падения.
•
Преломленный луч – луч, прошедший через  границу раздела двух сред.
 K
α
γ
D

 M                                                            N
 S
 K
Луч света, направленный перпендикулярно к границе двух сред, проходит из одной среды в другую без преломления.

Законы преломления
Падающий луч, преломленный луч и перпендикуляр к  границе раздела двух сред в точке падения лежат в  одной плоскости.

2.                  = n21,

 где   n21   - относительный  показатель преломления
                       второй среды относительно первой.

Если луч переходит в какую-либо среду из вакуума,
 то              =n         где   n- абсолютный  показатель                       преломления  второй среды .

Показатель преломления (абсолютный или относительный) наименования не имеет.

Абсолютный показатель вакуума принят за единицу.

Таблица абсолютных показателей преломления веществ.
Из двух веществ  оптически более плотным считается то, у которого больше
показатель преломления.
Например. Стекло – среда оптически более плотная, чем воздух.
Или,  рубин – среда оптически более плотная, чем лёд.

Рассмотрим, как меняется направление светового луча при переходе из одной среды в другую (из воздуха в воду).
Vвоздуха >  Vводы
Оптически более плотная среда – это среда в которой скорость света меньше.

При переходе из одной среды в другую (например, из воздуха в воду) луч света меняет направление на границе этих сред. Это явление называется преломлением света.

Источник света
Воздух
Вода

Вода
Воздух

Французский математик Пьер Ферма в 1662 году и голландский физик Христиан Гюйгенс в 1690 году разными путями пришли к выводу о том, что преломление света обусловлено изменением его скорости  при переходе через границу раздела двух сред и доказали, что

               =n21 =            v1  и v2  - скорости света в
                                       средах, на границе между                                        которыми  происходит                                           преломление.

А
А1
В
В1
С
С1
D
N
M
D1

υ1
υ2

α
β

α
β
При переходе луча из менее плотной среды в более плотную

α
β
 υ2
 υ1
При переходе луча из более плотной среды в менее плотную

α
β
υ2
υ1
Физический смысл показателя преломления

Абсолютный показатель преломления показывает во сколько раз скорость света в среде меньше, чем в вакууме.
                   n =

Относительный показатель преломления показывает во сколько раз скорость света в во второй среде меньше, чем в первой среде.

Обратите внимание, что при переходе в другую среду и повороте волнового фронта, меняется и длина волны.
Т.к. при переходе  в оптически более плотную среду уменьшается скорость волны, то уменьшается и длина волны.
     Частота же волны остается  постоянной.

Релаксация.
Ребята, скажите, где в природе вы можете видеть очень красивое явление преломление и отражение света.  Посмотрите на экран и послушайте прекрасную музыку А. Вивальди.

Преломление и отражение света в каплях воды порождает радугу

Немного расслабились, а теперь вернемся к теме урока и повторим то, что мы изучили на уроке.

Подумай и ответь
Вопрос от литературного общества
В повести В.Катаева «Белеет парус одинокий» есть такие слова: «Ладони у Гаврика приятно горели. Весло , опущенное в прозрачную зеленую воду, казалось сломанным».
Почему весло казалось сломанным?
Задача хозяюшки
Почему маринованные фрукты и овощи, находящиеся в закрытой банке, выглядят крупнее, чем на самом деле?
Задача туриста
Почему, сидя у горящего костра, мы видим предметы по другую сторону от него колеблющимися?
   Водолаз рассматривает снизу вверх из воды лампу, подвешенную на высоте 1м над поверхностью воды. Кажущаяся высота лампы:

1) 1м
2) больше 1м
3) от 0,5м до 1м
4) точно 0,5м
Тест
1 вариант
1.В однородной прозрачной среде свет распространяется
                 1) прямолинейно, 2) криволинейно , 3) преломляется
2. На границе раздела двух сред свет частично
                 1) отражается, 2) преломляется, 3) отражается и преломляется
3. При переходе из вакуума в среду скорость света
                  1) уменьшается в п раз, 2) увеличивается в п раз,   3) не изменяется.
4.  В каком случае угол падения равен углу преломления?
         1) Только когда показатели преломления сред одинаковы.
         2) Только тогда когда падающий луч перпендикулярен к поверхности раздела сред.
         3) Когда показатели преломления сред одинаковы: падающий луч перпендикулярен к      поверхности раздела сред.
          5.  Более оптически плотная та среда, в которой ...
            1) скорость света меньше чем в вакууме.
            2) скорость света больше чем в вакууме.
            3) скорость света равна скорости света в вакууме.

2 вариант
1. Скорость распространения электромагнитных вол в вакууме равна:
                1) 200 км/ч    2) 300000000 м/с  3)301 м/с
2. Свет – это:
                1) Электромагнитные волны, способные вызывать у человека зрительные ощущения;
                2) волны, которые распространяются только в пределах прямой видимости;
                3) линия, вдоль которой распространяется энергия световой волны.
3.  Назовите явления, вызванные прямолинейным распространением света.
                 1) отражение света; 2) образование тени  3) преломление света
4. В каком случае угол падения, отражения и преломления между собой равны?
        1) Когда свет падает перпендикулярно границе раздела двух сред.
        2) Такого не может быть.
        3) Когда вторая среда имеет большую оптическую плотность.
         5. Если угол падения луча на поверхность раздела двух сред уменьшается, то относительный       показатель преломления этих сред:
            1) уменьшается, 2) увеличивается, 3) не меняется.

Подведение итогов урока.
Рефлексия. (самооценка совместной работы)

У вас на столах лежат «листы самооценки». Оцените свою работу по 10-ти бальной системе.
«Листы самооценки».
Попробуйте оценить свою работу на уроке по 10-бальной шкале.
1.Как я усвоил материал?
Получил прочные знания, усвоил весь материал -  9 - 10 баллов.
Усвоил новый материал частично - 7 - 8 баллов.
Мало, что понял, необходимо еще поработать - 4 – 5 баллов.
2.Как я работал? Где допустил ошибки?  Удовлетворен ли своей работой?
Со всеми заданиями справился сам, удовлетворен своей работой – 9 – 10 баллов.
Допустил ошибки – 7 – 8 баллов.
Не справился 4 – 6 баллов.
3.Сформулируйте ваше мнение об уроке, ваши пожелания.

Домашнее задание.
Выучить § 65.Решить №1,2  упражнение 32.

Спасибо за внимание!


title: Открытое интегрированное занятие "Пришла весна в мой край родной"

extracted_text:
«Пришла весна в мой край родной». Открытое интегрированное занятие по экологии и развитию речи в подготовительной группе
Валентина осколкова
«Пришла весна в мой край родной». Открытое интегрированное занятие по экологии и развитию речи в подготовительной группе
Тема: «Пришла весна в мой край родной»
Программное содержание:
- Закрепить и обобщить знания детей о весенних явлениях в природе,
о жизни птиц и животных в весенний период.
- Продолжить знакомить детей с музыкой известных
композиторов – Штрауса.
Учить понимать содержание музыкального произведения.
- Развивать речь детей: учить составлять небольшие рассказы о
животных.
- Формировать умение делать выводы и умозаключения на основе
экспериментальной деятельности.
- Воспитывать у детей бережное отношение к природе, любовь к
родному краю
Материал:
Диск с пением птиц, запись А. Штрауса «Весенние голоса»;
2 блюдца, 2 лоскута ткани, 2 боба; на каждого ребёнка-
стаканчики с землёй, семена огурцов, палочки для рыхления
земли; ваза с веточками деревьев, веточка не распустившаяся;
колпачок.
Предварительная работа:
Чтение рассказов о животных и птицах, о их жизни в
весенний период; наблюдение за птицами в роще, за
весенними явлениями в природе.
Рассматривание альбома «Весна», иллюстраций и т. д.
Перед занятием, группа украшена - птицами, сидящих на
веточках; расположены картины и иллюстрации о весне.
Магнитофон.
Ход занятия:
- Ребята, мы сегодня отправляемся в путешествии по родному краю.
- Какой край нам считается родной? (Урал, там, где мы родились и
живём)
- Какое сейчас у нас на Урале время года? (весна)
- Какие весенние месяцы вы знаете?
- Дети, я предлагаю вам сейчас послушать голос весны в музыке,
известного
композитора Штрауса «Весенние голоса» (слушание)
- Музыку, какого композитора мы сейчас с вами слушали?
- Что вам рассказала музыка о весне? Что вы в ней услышали?
- Поэты в своих стихах тоже воспевали о весне. Вот послушайте
стихотворение Алексея Плещеева:
«Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою! »
-Ешё по каким признакам можно определить, что наступила весна (Ответы детей)
-Как вы считаете хорошо или плохо что к нам пришла весна?
-Почему вы считаете что это хорошо? (Стало тепло; солнышко ярко
светит, просыпается вся природа, птицы прилетают, появляются первые
цветы, можно дольше на улице гулять)
-А почему вы считаете и плохо, что весна пришла? (от того что снег
таят на улице лужи, сыро, обувь можно промочить, а от воды обувь
портится)
-Какие пословицы и поговорки, вы знаете о весне? (Ответы детей)
Физминутка:
У леса на опушке (Поднять руки вверх над головой, затем,
опускают руки на уровне талии разводя руками
перед собой и в стороны,
Высоко на суку (Правую руку поднять и опустить, затем леву
руку в сторону и покачать ей)
С утра поёт кукушка (Наклоны головы в левую и правую стороны)
«Ку –ку! », «Ку –ку! » (Наклоны головы вверх, вниз)
В низу бежит речонка (Опустив руки вниз изображают волны)
По жёлтому песку
Поёт кукушка звонко (Наклоны головы в левую и правую стороны)
«Ку –ку! », «Ку –ку! » (Наклоны головы вверх, вниз)
- Ребята, ещё раз давайте послушаем голос весны - пение птиц (Диск с
голосами птиц)
- Пение каких птиц вы сейчас слышали? (Соловья, жаворонка, кукушки)
- Какое у вас стало настроение после того, как вы прослушали птичьи
трели (Радостное, весёлое и т. д.)
-Скажите, а какие птицы прилетают первыми?
-Чем занимаются птицы, когда возвращаются к нам?
-Можно ли стрелять в птиц из рогатки? Почему?
-Какую пользу приносят птицы?
-Мы сейчас с вами отправляемся в поход в наш Уральский лес.
Игра «Колпачок»
-Мы по лесу шли, шли… Колпачок нашли (воспитатель надевает на
ребёнка колпачок, который остановится около неё)
-Что ты знаешь о медведях, нам сейчас ты расскажи! (ребёнок
составляет короткий рассказ о жизни медведя весной)
-Мы по лесу шли, шли… Колпачок нашли.
Всё, что знаешь о лисице, нам скорее расскажи. (Рассказ о лисе)
-Мы по лесу шли, шли… Колпачок нашли.
Что о белочке ты знаешь, нам скорее расскажи. (Рассказ о белочке)
Ну, а сейчас вернёмся домой, у нас дома много хлопот…
-Ребята мы с вами ставили в вазу с водой веточки деревьев, обратите
внимание какими они уже стали. А вот эту веточку я принесла сегодня
для того, чтобы показать вам и сравнить их.
-Скажите почему веточки, которые находились в комнате распустились
быстрее, чем на улице?
-Скоро наступит пора работ на огороде и в саду и садоводы и
огородники уже сажают семена овощей, чтобы получить рассаду.
Мы с вами сейчас сделаем опыт
-Какая сейчас земля? (холодная, сырая, очень влажная)
-Вот посмотрите у меня два боба. Мы положим их сегодня на
подоконник, для того, что бы они нам дали ростки.
Затем, пронаблюдаем где же появятся ростки быстрее.
На первое блюдце мы положим боб во влажную, сырую ткань,
а на второе блюдце просто положим на ткань боб.
-как вы думаете, где же быстрее появится росток?
Но мы гадать не будем, а увидим это через несколько дней.
А сейчас подойдите к столу и посадите в свой стаканчик семя
огурца, сделав не большое углубление в земле вот этими палочками.
Мы будем ждать всходы, а все свои наблюдения запишем вот эту
тетрадь.
В конце делаю анализ занятия, поощряю активных детей, вселяю
уверенность робким неуверенным в себе детям.


title: Презентация "Мы и здоровье" 2 класс

extracted_text:
«Мы и Здоровье»

Если вы решили стать здоровым и не знаете с чего начать… начните с РЕЖИМА ДНЯ!РЕЖИМ ДНЯ – основной пункт здоровья. Режим дня очень важен не только для детей, но и для взрослых он тоже необходим. Важно соблюдать режим дня и делать всё по правилам. Например: закаляться, делать утром зарядку, чистить зубы (обязательно 2 раза в день, правильно и во время принимать пищу, гулять на свежем воздухе. И если вы начнёте выполнять РЕЖИМ ДНЯ, то вы обязательно станете ЗДОРОВЫМ.
Спорт это сила! Сила это спорт!
Спасибо за просмотр!


title: Подготовка к устной части экзамена русский язык 9 класс

extracted_text:
лободина н.в.
Русский язык. 9 класс.
подготовка к устной части экзамена.

Оглавление

Инструкция по выполнению заданий
Устное собеседование по русскому языку состоит из четырёх заданий.
Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – 2 минуты.
В задании 2 предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Время на подготовку – 1 минута.
В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем. Время на подготовку – 1 минута.
В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.
Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – 15 минут.
Всё время ответа ведётся аудио- и видеозапись.
Постарайтесь полностью выполнить поставленные задачи, старайтесь говорить ясно и чётко, не отходить от темы и следовать предложенному плану ответа. Так Вы сможете набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Вариант 1
Выразительно прочитайте текст о Михаиле Васильевиче Ломоносове вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Михаил Ломоносов грамоте начал учиться поздно, только с 11 лет, а уже через восемь лет Михаил Ломоносов вместе с обозом, на котором везли рыбу, уходит в Москву и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию.
Через пять лет Михаила Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учёбы, но не прошло и месяца, как его в числе уже трёх лучших учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии.
Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным! Он занимается химией и физикой, астрономией и горным делом, историей и литературой. Открывает всеобщий закон природы, который назвал законом сохранения материи и движения. С помощью телескопа, который сам и построил, Михаил Васильевич обнаруживает, что планета Венеpa так же, как и Земля, окружена атмосферой.
Трудно поверить, что один человек мог сделать столько открытий, причём в разных областях знаний, сколько их сделал Ломоносов!
Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдалённые губернии, но ещё составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, о том, сколько населения проживает в той или иной местности, какой они национальности и чем занимаются. Уже два века назад он проводил свои исследования так, как это делают современные учёные!
(201 слово)

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова А. С. Пушкина о Михаиле Ломоносове:
«Ломоносов был великий человек. Между Петром I и Екатериною II он один является самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом…»
Подумайте, где лучше использовать слова А. С. Пушкина в пере-
сказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку.

Тема 1. В библиотеке (на основе описания фотографии).
Тема 2. Хобби (личные интересы и увлечения) (повествование на основе жизненного опыта).
Тема 3. Может ли интернет-общение заменить живое общение? (рассуждение по поставленному вопросу).
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.
Карточки участника собеседования

Приложения

ВАРИАНТ 2
Выразительно прочитайте текст о легендарной Елизавете Глинке вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Елизавета Глинка известна в нашей стране и во всём мире как «Доктор Лиза». Легендарная доктор Лиза, которой не просто доверяли и симпатизировали, но которую по-настоящему любили.
Она была настоящей современной матерью Терезой! Доктор Лиза организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь», который полностью поменял стандарты благотворительности в нашей стране и во всём мире. Здесь не было ни намёка на светскость.
Благодаря ей, доктору Лизе, фондом обеспечивалась помощь всем онкологическим больным без исключения, в том числе малообеспеченным и бездомным. Кроме того, Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и питания для бездомных, с которыми занималась лично – без какой-либо брезгливости. Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим, не делая разбора, кому помогает – своим или чужим.
С началом вооружённого конфликта на юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие в оказании помощи жителям непризнанных республик, в том числе – в эвакуации в Россию раненных и больных детей. Эти действия, а также её заявление о том, что она не увидела в Донецке российских войск, вызвали обвинения со стороны ряда прежних единомышленников.
За свою деятельность Доктор Лиза неоднократно становилась лауреатом различных государственных и общественных наград и премий: в мае 2012 года награждена орденом Дружбы, в декабре 2014 года – медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», в марте 2015 года – знаком отличия «За благодеяние».
(205 слов)

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Доктора Лизы:
«Добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия…»
Подумайте, где лучше использовать слова Елизаветы Глинки в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку.

Тема 1. Праздник (на основе описания фотографии).
Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность), которая запомнилась мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта).
Тема 3. Нужна ли школьная форма? (рассуждение по поставленному вопросу).
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Задание 1.
Выразительное чтение – один из аспектов навыка чтения. Чтение, правильно передающее идейное содержание художественного произведения или статьи.
Признаки выразительного чтения:
1) умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора;
2) умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;
3) чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп.
Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.
Все просто! Главное правило выразительного чтения было выдвинуто ещё В. И. Чернышевым в начале XX века: «Читай так, как говоришь». Основной источник выразительности речи и чтения – увлечённость говорящего произносимым текстом. Коммуникация всегда происходит с определённой целью: хочу передать мысли и чувства автора произведения или статьи; хочу, чтобы слушатели посочувствовали герою или оценили его поступок; хочу их взволновать, насмешить, напугать и т. д. Говорящий должен как бы совершать речевой поступок, «словесное действие».
Интонация – звуковое средство языка, оформляющее высказывание: тон, тембр, интенсивность и длительность звучания.
Интонация бывает повествовательная, вопросительная, выражающая особые чувства говорящего (боль, гнев, радость).
Один из принципов русской пунктуации называется интонационным. Знаки препинания показывают, как при письме и чтении написанного расчленять речь на её составные части.
Знаки препинания передают следующие оттенки смысла и соответствуют определённой интонации.
Точке присуща интонационная фигура звукового понижения основного тона – своеобразного падения звука. Для того чтобы точка звучала активнее, определённее, необходимо большее повышение звука перед завершающим словом. Это увеличит амплитуду звучания, и голосовой удар на понижение прозвучит энергичнее.
Не все точки имеют одинаковую интонационную структуру. Если последующая фраза тесно связана по смыслу с предыдущей, развивает и дополняет её, точка не должна зазвучать с такой активностью, амплитуда не будет столь велика, понижение звучит слабее. Лишь завершающая точка получает наибольшую звуковую определённость: голос опускается «на дно», утверждая законченность мысли. Такое различие интонационной структуры по силе звучания носит название градации точки.
Запятая всегда свидетельствует о том, что мысль развивается, высказывание не закончено, поэтому она всегда требует движения голоса вверх, которое завершается своеобразным «голосовым загибом», обрывающим звук и предупреждающим, как поднятая кверху рука, о том, что мысль не завершена. Этот обрыв повышающейся интонации заставляет слушающего внутренне ожидать её завершения, а продолжение фразы, начавшееся с той же звуковой ступени, на которой прозвучала эта «запятая», психологически соединится для него с её началом. Сравните: Наступила осень. Наступила осень, но ещё тепло. Пауза при запятой обычно имеет место, но не всегда.
Точка с запятой – знак средний между точкой и запятой. Он передаётся понижением голоса меньшим и паузой более короткой, чем при точке, или повышением голоса меньшим, но паузой большей, чем при запятой (звучит то как точка, то как запятая).
Двоеточие – знак препинания, обозначающий не совсем законченную мысль. Он должен звучать так, чтобы слушатель непременно ждал продолжения. В его интонации ощущается движение, развитие, передаваемое лёгким звуковым толчком.
Многоточие – знак, обозначающий неожиданный перерыв речи из-за внешних обстоятельств. Голос как бы повисает на одной ноте.
Тире – этот знак препинания соответствует резкому повышению, а затем резкому понижению голоса. Тон как бы преломляется. Поспешишь – людей насмешишь. Этот знак Станиславский назвал «знаком отчаяния». Он ставится там, где автор затрудняется в постановке знака.
Вопросительный знак требует резкого и быстрого подъёма звука на вопросительном слове, которое сопровождается характерной фигурой так называемого «кваканья». Высота и скорость подъёма, форма звуковой фигуры создают градацию вопроса.
Восклицательный знак начинается с быстрого звукового подъёма, после чего голос резко падает книзу. Чем выше взлёт и резче падение, тем интенсивнее звучит восклицание.
Интонационное тире ставится для указания места распадения простого предложения на словесные группы, чтобы подчеркнуть или уточнить смысловые отношения между членами предложения, когда другими знаками препинания или порядком слов нужный смысл не может быть выражен.
Сравните: Ходить – долго не мог (то есть лишён был возможности передвигаться в течение длительного периода, например, после тяжёлой болезни). Ходить долго – не мог (то есть не мог заниматься длительной ходьбой).
Такое тире называют интонационным, оно может отделять любую часть предложения. Тире перед однородными обстоятельствами цели подчёркивает их связь со сказуемым.
Интонационный характер имеет также тире, которое ставится между членами предложения для выражения неожиданности или для обозначения логического ударения.
Задание 2.
Как выделить микротемы в тексте?
Микротема – это составная часть общей темы текста. Условно её можно назвать главной мыслью абзаца. Микротемы в тексте выделяем по ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.
Цитата – это включение чужой речи, письменной или устной, в авторский текст. Работа говорящего или пишущего с цитатами имеет особенности, связанные как с оценкой роли чужой речи в тексте, так и с проверкой точности её воспроизведения. Это позволяет отнести её к особой разновидности фактического материала.
Приёмы цитирования.
Традиционно в редактировании рассматривается прямая цитата, тоесть дословное воспроизведение чужой речи. В письменном тексте она обязательно заключается в кавычки, которые сигнализируют о её начале и конце, в устном – предваряется и заканчивается репликами.
Не меньшую роль, чем прямая, играет косвенная цитата – пересказ, то есть передача своими словами основного смысла чужой речи. Требования к точности смысла и прямого, и косвенного цитирования одинаковы. К косвенному цитированию можно отнести аллюзийную цитату – переиначенный хорошо известный текст, в котором легко просматривается первоисточник.
Начиная работу с цитатами, говорящий оценивает место и назначение их в тексте, соотношение с авторской речью, уместность цитирования.
По роли в тексте условно можно выделить цитаты риторические. Их назначение – создать образ человека, автора цитируемых высказываний, или с помощью цитат, принадлежащих уважаемым, известным людям, охарактеризовать какой-либо объект, явление.
Цитата используется не только как риторический приём, но и в информационных целях. Автор прибегает к ней для обоснования каких-либо положений текста или как к первичному источнику ценных фактов. Увлекаться цитатами в таком случае вредно. Текст напоминает хаотичный набор фрагментов чужой речи, за которыми не видно авторской индивидуальности, теряется целостность и последовательность изложения.
Цитаты, служащие только для передачи каких-то сведений, – материал чаще всего иллюстративный, не входящий в концептуальную часть текста. Они должны быть уместны, точно соответствовать идее текста, не вызывать ненужные побочные ассоциации и не перегружать текст.
Способы оформления цитат:
1. Цитата может быть оформлена как прямая речь, поскольку это тоже дословная, точная передача чужой речи. Например:
Оскар Уайльд сказал: «Быть серьёзным – это несерьёзно!»
2. Цитата может быть включена в собственный текст автора как его фрагмент. Для этого используются конструкции косвенной речи:
А. Ахматова пишет, что «ни в одном из созданий мировой поэзии грозные вопросы морали не поставлены так резко и сложно, как в “Маленьких трагедиях” Пушкина».
Задание 3.
Классификация ошибок при составлении описания, монолога и рассуждения.

Задание 4.
Диалог – это процесс взаимной коммуникации, во время которой реплика сменяется ответной фразой и происходит постоянная смена ролей «слушающий – говорящий».
Особенность диалога в коммуникативном плане – диалогическое единство, выражение мыслей и их восприятие, реакция на них, что отражается в структуре диалога. Он состоит из взаимосвязанных реплик собеседников.
Процесс двустороннего общения происходит в конкретной ситуации, в которой каждый из участников попеременно бывает в роли говорящего и слушающего, то есть в процессе диалога происходит обмен информацией.
Реплики диалога – это речевые акты, то есть действия, определяемые целью говорящего, направленной на результат.
Намеренность, целенаправленность, соблюдение правил разговора – основные черты диалога.
Целенаправленность речевого действия в диалоге – это явные или скрытые цели адресата или адресанта, например, сообщение, вопрос, приказ, совет, извинение, повеление.
Чтобы достичь своих целей, каждый из собеседников реализует то или иное намерение, побуждая собеседника к определённым речевым действиям. Побуждающая информация может быть выражена прямо (форма глагола в повелительном наклонении) и косвенно (вопрос: Не могли бы Вы? Не трудно ли Вам? и т. п.).
В диалоге следует соблюдать следующие правила ведения разговора:
1. Сообщение подаётся частями: слушающий подготавливается к восприятию его просьбы или другой информации, затем идёт обоснование (например, почему дана такая оценка событиям) и только потом даётся непосредственная информация (например, изложение просьбы, совета). При этом должны соблюдаться соответствующие правила этикета.
2. Сообщение должно соответствовать теме разговора.
3. Собеседники должны делать речь понятной, недвусмысленной и последовательной.
При несоблюдении правил ведения разговора нарушается взаимопонимание, например, если речь одного из собеседников непонятна для другого (обилие терминологии в неподготовленной аудитории, нечёткая артикуляция и т. п.).

Материалы к ответам обучающихся
Вариант 1
Задание 1.
Условные обозначения для выразительного чтения текста:
/ – пауза короткая;
// – пауза средняя;
/// – пауза длинная;
Ломоносов – логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова);
Ломоносов – усиленное логическое ударение.

Михаил Ломоносов грамоте начал учиться поздно, / только с 11 лет, // а уже через восемь лет / Михаил Ломоносов вместе с обозом, / на котором везли рыбу, / уходит в Москву // и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию. ///
Через пять лет Михаила Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учёбы, // но не прошло и месяца, / как его в числе уже трёх лучших учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии. ///
Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным! /// Он занимается химией и физикой, / астрономией и горным делом, / историей и литературой. /// Открывает всеобщий закон природы, / который назвал законом сохранения материи и движения. /// С помощью телескопа, // который сам и построил, / Михаил Васильевич обнаруживает, / что планета Венеpa так же, / как и Земля, / окружена атмосферой. ///
Трудно поверить, / что один человек мог сделать столько открытий, // причём в разных областях знаний, / сколько их сделал Ломоносов! ///
Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», / то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдалённые губернии, // но ещё составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, / о том, / сколько населения проживает в той или иной местности, / какой они национальности и чем занимаются. /// Уже два века назад он проводил свои исследования так, // как это делают современные учёные! ///
Задание 2.
Ключевые предложения и микротемы в тексте о М. В. Ломоносове.
Михаил Ломоносов грамоте начал учиться поздно, только с 11 лет, а уже через восемь лет Михаил Ломоносов вместе с обозом, на котором везли рыбу, уходит в Москву и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию.
Через пять лет Михаила Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учёбы, но не прошло и месяца, как его в числе уже трёх лучших учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии.
Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным! Он занимается химией и физикой, астрономией и горным делом, историей и литературой. Открывает всеобщий закон природы, который назвал законом сохранения материи и движения. С помощью телескопа, который сам и построил, Михаил Васильевич обнаруживает, что планета Венеpa так же, как и Земля, окружена атмосферой.
Трудно поверить, что один человек мог сделать столько открытий, причём в разных областях знаний, сколько их сделал Ломоносов!
Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдалённые губернии, но ещё составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, о том, сколько населения проживает в той или иной местности, какой они национальности и чем занимаются. Уже два века назад он проводил свои исследования так, как это делают современные учёные!
Варианты цитирования:
Пушкин, говоря, что Ломоносов «всё испытал и всё проник», имел право называть его «первым нашим университетом». Ломоносову принадлежит ряд выдающихся научных открытий в самых различных областях знания – химии, физике, астрономии.
Сам Ломоносов был учёным энциклопедического размаха. А. С. Пушкин утверждал, что «Ломоносов был великий человек. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом…»
Задание 3.
Тема 1. В библиотеке
Опишите фотографию.
На фотографии изображена школьная библиотека. Здесь с высоты стеллажей смотрят на нас мудрые и необычайно увлекательные книги. Полки заполнены большим количеством томов. Это книги о приключениях, исторические романы и рассказы, которые открывают панораму жизни и истории других стран, психологические романы, сборники рассказов и бессмертная классика.
Герои фотографии – дети и библиотекарь, который всегда готов помочь в выборе книг. Они с увлечением читают новую книгу. Я думаю, что сейчас в библиотеке проводится занятие для юных читателей, на котором герои книг оживают, а далекие события тридесятого королевства становятся близкими и понятными.
Я очень люблю библиотеку с её неповторимо спокойной обстановкой, этот тихий полумрак и шелест страниц. Мне кажется, что в библиотеке замирает само время и всё дышит покоем и умиротворением.
Тема 2. Хобби (увлечения)
Расскажите о своём хобби (увлечении).
У каждого человека есть свое хобби. Кто-то поёт, кто-то играет на музыкальном инструменте, а кто-то любит делать что-нибудь своими руками. Но я очень разносторонний человек, и мне нравятся разные вещи.
Всё же своим хобби я считаю рисование. Начала рисовать я в 10 лет. Сначала мои рисунки заметили родители. Им очень понравилось, как я рисую, и они решили отдать меня в художественную школу. Отсюда и началось мое познание искусства живописи. В рисовании очень много направлений, но живопись, для меня, самое красивое и «живое». Рисуя красками, можно передать все цвета, что ты чувствуешь, эмоции, что проходят у тебя, когда ты глядишь на эту картину.
Я верю, что искусство можно чувствовать. Сейчас родители уже гордятся мною, моими маленькими победами на творческих конкурсах. Мне очень нравится радовать родителей, поэтому я развиваюсь в этом ещё больше. Они – моя мотивация и поддержка.
Ходить на выставки и галереи – моё любимое занятие. А картины поистине великих художников – моя страсть.
Мне искренне нравится рисовать, и я бы хотела посвятить этому всю свою жизнь.
Тема 3. Общение в социальных сетях.
Может ли интернет-общение заменить живое общение?
Есть такая поговорка: «Язык до Киева доведет». Современный язык способен вас увести даже на другой континент, причём мгновенно. А возможным это стало благодаря прорыву в области высоких технологий: Интернета и телефонии.
Доминирование виртуального общения, своего рода «уход» языка в себя вследствие увеличения привлекательности интернет-пространств, вызывает серьезные опасения за последствия отказа от речевых коммуникаций.
С одной стороны, это здорово, ведь в обычной жизни не так-то просто собрать даже 3−5−7 человек. А с другой стороны, онлайн-общение так быстро вызывает своего рода зависимость, что становится частью жизни, изменяя даже ход мыслей с «завтра встретимся, поболтаем» на «завтра напишу Катьке, как всё прошло…».
Задание 4.
Тема 1. В библиотеке
Опишите фотографию.
1) В какой библиотеке Вы были, когда и с кем? (В Международный день детской книги я был первый раз в городской библиотеке имени М. Горького с учителем и одноклассниками. Здесь прошёл библиотечный урок.)
2) Какие книги выбираете для чтения? (Для чтения выбираю книги, необходимые для выполнения домашнего задания. А в свободное время читаю классическую литературу.)
3) Как Вы узнаёте о новых книгах? (О новых книгах узнаю от товарищей и из рекламы интернет-магазинов. На странице книжного интернет-магазина можно встретить рецензию на вышедшее произведение.)
4) Какая книга запомнилась больше всего? Почему? (Я люблю перечитывать повесть Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Это печальная сказка о взрослых и детях. Это мудрая и человечная сказка, которая адресована, скорее всего, взрослым. Экзюпери, летчик и писатель, размышляет о самом важном – о вечных вопросах нашей жизни: о добре и зле, о красоте и равнодушии, о дружбе и любви, о верности и ответственности человека за свои поступки. Для Экзюпери было очень важно написать такую сказку, как «Маленький принц». Ведь он часто повторял, что из доброй семечки обязательно вырастет доброе дерево. Читая сказку, иногда улыбаешься, иногда грустишь, но обязательно задумываешься. Сказка эта мудрая и человечная.)

Тема 2. Хобби (увлечения)
Расскажите о своём хобби (увлечении).
1) Почему Вы увлеклись именно этим занятием? (Что можно сказать о моем хобби? Это, скорее всего, то, чем я занимаюсь с огромным удовольствием в свободное от занятий и домашних дел время. Оно у всех разное, например, моя мама очень любит вышивать, папа – ходить на рыбалку и охоту. Это их хобби. Сегодня очень популярным стало играть в компьютерные игры. У некоторых моих друзей на это уходит всё их свободное время. А мне как-то жалко терять его таким образом. А может быть, это связано с моим увлечением музыкой. С самого раннего детства я уже хотела научиться танцевать. Мама и папа отдали меня в школу хореографического искусства в класс бальных танцев. Не всё получалось так быстро и хорошо, как бы мне этого хотелось. Иногда было желание всё бросить и заняться чем-нибудь другим. Но танцы одержали верх.)
2) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, у которых нет хобби? (Что могу сказать своим сверстникам? Танцуйте, я уверена, что от этого хобби и Вы получите колоссальное удовольствие. Даже если это не будет профессиональная сцена, это будет удовлетворение для себя самого. Каждый человек умеет танцевать, нужно только развить эти качества!)
3) Кто из Ваших друзей разделяет Ваше увлечение? (Почти все мои одноклассники увлекаются танцами. Вместе с Катей Ивановой я учусь в школе хореографического искусства.)
4) Какую пользу приносит Вам (или окружающим) данное увлечение? (Сегодня я с полной уверенностью могу утверждать, что танцы – это не просто увлечение или хобби, это вся моя жизнь. Даже не представляю, как бы я жила без них. Каждый раз, когда я выхожу на сцену, меня просто переполняет волнение, но, как только звучит музыка, оно сразу уходит и я выхожу и показываю все, чему меня научили и чего я достигла. Мои родители и друзья приходят на мои выступления, болеют за меня и очень волнуются. Сцена и танцы – это не просто слова, это смысл моей дальнейшей жизни. У меня очень красивые платья для выступлений, их мне шьет моя любимая мама. Она очень гордится мной и моими успехами в танцах. А что может быть лучше этого?)
Тема 3. Общение в социальных сетях.
Может ли интернет-общение заменить живое общение?
1) Что означает, по Вашему мнению, выражение «живое общение»? (При личной встрече можно больше узнать о собеседнике. По выражению глаз, мимике, другим мелочам понять его истинную реакцию на твои чувства, слова, размышления.)
2) Общаетесь ли Вы в социальных сетях? Чем удобны социальные сети? (Я каждый день общаюсь через социальные сети с одноклассниками и друзьями. Появление социальных сетей дало нам невиданные ранее возможности для общения. Я смог восстановить связи со старыми друзьями, одноклассниками и родственниками, уехавшими в другой город. Мы стали быстрее узнавать новости, расширили свой кругозор. Мы можем обмениваться своими мыслями, идеями, творчеством с огромным количеством людей, получать их признание и поддержку.)
3) Как проходит общение в социальных сетях? (В социальных сетях мы гораздо охотнее делимся своими переживаниями, мыслями и опытом. Самой популярной мировой социальной сетью является Facebook. Пользователи делятся своей информацией, фотографиями, мыслями. Есть возможность создавать группы по интересам, а также странички того, что вам нравится.)
4) Приведите примеры существенных минусов при замене реального общения виртуальным. (Живой разговор лучше, так как при этом видишь собеседника; его эмоции, чувства все выражены на лице. Этого нет в онлайн-общении, что делает его для меня не интересным.)

Вариант 2
Задание 1.
Условные обозначения для выразительного чтения текста:
/ – пауза короткая;
// – пауза средняя;
/// – пауза длинная;
Глинка – логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова);
Глинка – усиленное логическое ударение.

Елизавета Глинка известна в нашей стране / и во всём мире как «Доктор Лиза». /// Легендарная доктор Лиза, // которой не просто доверяли и симпатизировали, / но которую по-настоящему любили. ///
Она была настоящей / современной матерью Терезой! /// Доктор Лиза организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь», // который полностью поменял стандарты благотворительности в нашей стране и во всём мире. /// Здесь не было ни намёка на светскость. ///
Благодаря ей, / доктору Лизе, / фондом обеспечивалась помощь всем онкологическим больным без исключения, / в том числе малообеспеченным и бездомным. /// Кроме того, Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и питания для бездомных, / с которыми занималась лично – // без какой-либо брезгливости. /// Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим, / не делая разбора, / кому помогает – // своим или чужим. ///
С началом вооружённого конфликта на юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие в оказании помощи жителям непризнанных республик, // в том числе – / в эвакуации в Россию раненных и больных детей. /// Эти действия, а также её заявление о том, // что она не увидела в Донецке российских войск, / вызвали обвинения со стороны ряда прежних единомышленников. ///
За свою деятельность Доктор Лиза неоднократно становилась лауреатом различных государственных и общественных наград и премий: // в мае 2012 года награждена орденом Дружбы, / в декабре 2014 года – медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», / в марте 2015 года – знаком отличия «За благодеяние». ///
Задание 2.
Ключевые предложения и микротемы в тексте о Докторе Лизе.
Елизавета Глинка известна в нашей стране и во всём мире как «Доктор Лиза». Легендарная доктор Лиза, которой не просто доверяли и симпатизировали, но которую по-настоящему любили.
Она была настоящей современной матерью Терезой! Доктор Лиза организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь», который полностью поменял стандарты благотворительности в нашей стране и во всём мире. Здесь не было ни намёка на светскость.
Благодаря ей, доктору Лизе, фондом обеспечивалась помощь всем онкологическим больным без исключения, в том числе малообеспеченным и бездомным. Кроме того, Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и питания для бездомных, с которыми занималась лично – без какой-либо брезгливости. Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим, не делая разбора, кому помогает – своим или чужим.
С началом вооружённого конфликта на юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие в оказании помощи жителям непризнанных республик, в том числе – в эвакуации в Россию раненных и больных детей. Эти действия, а также её заявление о том, что она не увидела в Донецке российских войск, вызвали обвинения со стороны ряда прежних единомышленников.
За свою деятельность Доктор Лиза неоднократно становилась лауреатом различных государственных и общественных наград и премий: в мае 2012 года награждена орденом Дружбы, в декабре 2014 года – медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», в марте 2015 года – знаком отличия «За благодеяние».
Варианты цитирования:
В ответном слове президенту России на вручении Государственной премии в области правозащитной деятельности Елизавета Глинка сказала: «Добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия».
Доктор Лиза помогала людям в болезнях, бедности и горе и считала, что «добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия».
Задание 3.
Тема 1. Праздник
Опишите фотографию.
На фотографии запечатлен праздник – День Победы. Девятый день последнего месяца весны – значительный и важный праздник не только для российского народа, но и многих людей нашей планеты. Главные гости праздника – ветераны войны, работники тылового фронта. В этот день повсеместно проходят церемонии возложения цветов и венков к памятникам героям Великой Отечественной войны, проводятся различные мероприятия по чествованию ветеранов, организуются праздничные концерты, уроки мужества в учебных заведениях, реконструкции сражений и многое другое.
В этот день мы радуемся и поздравляем друг друга с победой, скорбим по погибшим в ту нелегкую пору, вытираем слезы радости, когда просматриваем фильмы о Великой Победе, и восторгаемся, смотря парад на главной площади страны.
И каким бы ни было небо над головами людей в этот праздник, пасмурным либо солнечным, прохладным либо знойным, оно всегда будет озаряться праздничным и красочным салютом во всех уголках непобедимой России.
Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность)
Расскажите о своём участии в волонтёрских акциях.
Почему же я стала волонтёром? Год назад я увидела, что по телевизору идёт набор в городское общественное объединение «Союз Молодёжных Сил». Я очень заинтересовалась деятельностью организации и решила попробовать себя в роли волонтёра… Придя в общественную организацию, я поняла значимость добрых дел. И мне захотелось помогать уже гораздо большему количеству людей, которым действительно необходима моя помощь.
Моим первым опытом стали акция «Расскажи людям о празднике», посвящённая Дню работника атомной промышленности, потом была акция «Цирк», в которой я с группой волонтёров помогала детям с ограниченными возможностями здоровья обрести хоть на один день, но праздник. Я не ограничиваю себя участием только в городских меро-
приятиях. За это время я попробовала себя даже в краевых масштабных акциях, таких как «Мой дом – мой край, моя Родина – Россия», «Знай свои права – управляй своим будущим», «Добрая маршрутка» и т. д. Но сейчас для меня самой яркой и интересной является всероссийская акция «Весенняя неделя добра». В эту неделю такие же добровольцы, как я, собираются вместе и проводят различные акции, встречи, концерты, игровые программы, уроки добра и т. д., и мне есть чему у них поучиться.
За полтора года моего активного сотрудничества с организацией я стала серьёзней относиться к тому, что творится вокруг меня.
Вместе с тем я получаю огромный опыт организаторской работы, стремлюсь к получению новых знаний, учусь смотреть на жизнь с оптимизмом, тренирую лидерские качества, проявляю себя как гражданин своей страны. Я трачу часть своего времени (такого драгоценного, которого не всегда хватает) на помощь другим людям, но я нисколько не жалею об этом.
Тема 3. Школьная форма
Нужна ли школьная форма?
По картинкам из книг, по фильмам о временах царского правления в России мы знаем, что первыми носить специальную единую для всех форму стали учащиеся гимназий. Легко было узнать на улице гимназиста по одежде.
В годы советской власти в школах на всей территории Союза учащиеся обязаны были посещать занятия в школьной форме.
Школьная форма – повседневная деловая одежда учеников во время нахождения в школе, также на школьных официальных мероприятиях вне стен школы.
Нужна она или нет? Этот вопрос очень спорный с экономической и эстетической точек зрения. Понятно желание учеников, особенно учениц, выглядеть индивидуально. Им кажется, что одежда одного цвета обезличивает их, несмотря на разные фасоны, фурнитуру. Но много примеров, когда свобода в стиле одежды девочек приводила к удручающей или вопиющей безвкусице и неуместности.
Сегодня уже нет таких однозначных требований к школьной форме. Я считаю, что ношение школьной формы дисциплинирует, настраивает на учебный процесс вместе с одноклассниками и приучает к порядку.
Задание 4.
Тема 1. Праздник
Опишите фотографию.
1) Какие праздники Вам нравятся больше и почему (домашние, школьные, праздники в кругу друзей)? (Мне нравятся все праздники, когда можно собраться вместе. Праздник – это повод вспомнить о том, что важно в жизни, о наиболее значимых событиях в годовом цикле организации года. В этот момент, в момент праздника, проигрываются, проживаются, вспоминаются наиболее важные ценности. В нашей семье самый любимый праздник – Рождество. Для нас это семейный праздник, возможность побыть со своими близкими, пережить годовой цикл, вспомнить, поздравить всех и провести свободное время в праздничной атмосфере.)
2) Когда можно сказать, что праздник удался? (Праздник удался, если он запомнился не скандалом, а добрым настроением от общения с близкими и родными людьми.)
3) Как пригласить гостей на праздник? (Сделать это помогут со вкусом придуманные и красиво оформленные приглашения, которые являются не менее важным, чем украшение, элементом праздника. Приглашения нужны для того, чтобы произвести яркое впечатление на гостя, настроить его на предстоящий вечер. Дети будут с нетерпением ожидать праздничного дня, если будут заранее эмоционально на него настроены. Создать такое настроение поможет накануне полученное приглашение, в котором, конечно же, должна быть некоторая информация.)
4) Вы больше любите праздник или подготовку к нему? Почему? (Я больше люблю подготовку к школьным праздникам. Подготовка праздника – это большое и важное дело, коллективное и непременно творческое, требующее труда и фантазии, выдумки и изобретательности детей и взрослых, тогда он интересен всем. Принимая участие в подготовке и проведении праздников, дети и взрослые реализуют свои скрытые возможности, набираются энергии для будущего. Праздники повышают общий тонус школьной жизни, я много общаюсь с одноклассниками.)
Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность)
Расскажите о своём участии в волонтёрских акциях.
1) Кого можно назвать волонтёром? (Добровольцы (волонтёры) – это люди, которые тратят своё свободное время на благо общества. Сферы деятельности, в которых можно увидеть безвозмездную работу добровольцев, поистине многочисленны и разнообразны. Волонтёр – это человек, несущий веру в доброе, надежду на будущее и любовь к окружающим!)
2) Чем, по Вашему мнению, важны трудовые акции волонтёров? (Сфера деятельности добровольцев очень широка. Сложно представить дело, в которое волонтёр не мог бы внести свой вклад. В современном мире ни одно крупное спортивное событие не обходится без участия волонтёров. Волонтеры выполняют самые разнообразные функции и вносят значительный вклад в проведение мероприятия на высочайшем уровне, но главное – они создают особую доброжелательную, дружелюбную и праздничную обстановку соревнований, которая погружает зрителей в атмосферу позитива и эмоционального подъема.)
3) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, которые собираются впервые принять участие в трудовой акции? (Поначалу надо принять участие в качестве волонтёра в различных школьных мероприятиях, организовать для младших школьников праздники, быть ведущими, аниматорами, а потом присоединиться к волонтёрскому движению района, города, региона.)
4) Что, по Вашему мнению, самое важное в трудовой акции? (Если человек по собственному желанию пытается изменить мир, в котором он живёт, то это уже по определению является уникальным, так как никто не вынуждал человека делать это, а он сам по своей свободной воле решил помогать людям, формально или неформально объединённым в некоммерческие организации. Уникальность услуг добровольцев состоит в том, что подобных услуг организация нигде больше не сможет получить.)
Тема 3. Школьная форма
Нужна ли школьная форма?
1) Что означает, по Вашему мнению, словосочетание «деловой этикет»? (Деловой этикет в школе – это формы этических и психологических взаимоотношений в процессе трудовой деятельности между учащимися и между педагогами и учащимися. Школьная форма – это всё-таки дисциплина и порядок, это чистота и аккуратность, это правило для всех.).
2) Чьи советы Вы слушаете при составлении своего гардероба? (При составлении своего гардероба я прислушиваюсь к мнению родителей и старшего брата.)
3) В чём Вы видите достоинство школьной формы? (Одним из первых положительных моментов является то, что дети не пытаются поразить друг друга своей одеждой, что положительно сказывается на процессе учёбы. Финансовое положение у всех разное, и поэтому детям, так или иначе, будет чем выделиться и что обговорить помимо одежды. Поэтому «уравнивание» детей даст возможность менее обеспеченным детям чувствовать себя комфортно хотя бы во время учебного процесса. Вторым достоинством формы является то, что школьники выглядят как одно целое, это воспитывает их как эстетически, так и психологически, сплачивает школьников, воспитывая в них некую корпоративную культуру.)
4) В какой школьной форме Вы бы хотели видеть своих одноклассников? (Сейчас мы ходим в школу в том, в чём нам удобно. Иногда придерживаемся принципа «темный низ, светлый верх». Но это неинтересно. Поэтому школьную форму будущего я представляю так. Школьная форма девочек должна быть сшита из ткани нежных цветов, а форма мальчиков – в более тёмных тонах. Школьная форма обязательно должна быть удобной и комфортной. Желательно, чтобы она не мялась в течение дня. Ещё мне бы хотелось, чтобы это была форма-трансформер. На все случаи жизни. Если будет праздник, можно какие-то кнопочки отстегнуть, получить юбочку. В будний день юбку можно превратить в удобные брюки и т. д.).

Условия проведения экзамена

Организатором проведения экзамена должен быть педагог, не преподающий/работающий в этом классе. Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации экзамена лиц со специальным образованием по данному предмету.
Далее приводится рекомендуемый порядок проведения экзамена.