title: Методическая разработка интегрированной НОД "Чудо - ягода брусника"

extracted_text:
          Муниципальное образование городской округ город  Лангепас
     Ханты- Мансийский Автономный округ – Югра  Лангепасское  городское
       муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение
              «Детский сад комбинированного вида №7 «Филиппок»

                           Методическая разработка
       интегрированной  непосредственно – образовательной деятельности
                         «Ребенок и окружающий мир»
                      по теме  «Чудо - ягода брусника»
       в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности
                       для детей  с нарушениями речи.

                                                                Составитель:
                                     Шайхутдинова Дина Гаяновна, воспитатель

                            город Лангепас, 2013

      Содержание
|Цель и задачи  непосредственно образовательной деятельности   |
|Интеграция образовательных областей                           |
|Способы взаимодействия с детьми                               |
|Ход  непосредственно образовательной деятельности             |
|Заключение                                                    |
|Список использованной литературы                              |

Цель и  задачи  непосредственно    образовательной  деятельности.
      Цель НОД.
       Закреплять и  уточнять представления lдетей  о  ягодном кустарничке –
   бруснике. Совершенствовать  умение создавать  декоративную композицию на
   силуэте предметов.
      Образовательные  задачи.
   1. Расширять представления детей о родном крае, ее растительности.
     2.  Уточнять  представления детей о лесных  ягодах.
      3.  Формировать экологическое  мышление
      Развивающие задачи
   1.  Упражнять  детей   в   образовании   относительных   прилагательных,
   уменьшительно – ласкательных существительных.
   2. Формировать умение распознавать  бруснику   по  характерным  признакам
      (листья, плоды)  и называть  ее.
      3. Обогащать  и активизировать словарь детей по теме «Лесные ягоды»
      4.Продолжать развивать умение создавать узоры по  мотивам   хохломской
   росписи.
      5. Развивать эстетическое восприятие.
      6.Развивать тонкую моторику пальцев рук.
      Воспитательные задачи.
      1.Формировать эстетическое отношение  к предметам  окружающего мира.
      2. Воспитывать любовь и бережное отношение к  природе родного края.

      Интеграция образовательных областей.
                       Коммуникация.
      Отгадывание загадок.  Ответы на вопросы воспитателя. Рассказы детей из
   личного опыта.
                       Чтение художественной литературы.
      Чтение. Н.Павлова «Ягоды»  (Лесная  газета:   рассказы    и  сказки  /
   В.Бианки).   Чтение  Э.Шим  «Брусника»,   «Брусника и  клюква»,  Л.Яхнин
   «Красные ягоды»,
      Познание.
      Формирование целостной картины мира, расширение представлений  детей о
   родном крае.
      Познавательно-   исследовательская    деятельность.      Дидактическое
   упражнение «Рассматривание кустика брусники».
      Рассматривание образца изделий хохломской росписи.
      Дидактическое упражнение «Приготовим варенье»
      Социализация.
      Расширение  представлений  о родном крае,  ее  красивой  и  живописной
   природе.
      Художественное творчество.
      Рисование элементов растительного узора.
      Двигательная деятельность.
      «Мы с друзьями в лес пойдем…»
      Игровая мотивация. «Письмо от девочки Маши из русской народной  сказки
   «Маша и Медведь»
      Программное обеспечение.
      Программа воспитания  и  обучения  в  детском  саду.   (под  редакцией
   М.А.Васильевой).
      Предварительная работа.
      Целевая  экскурсия  в  музейно  –  выставочный   комплекс.     Чтение.
   Н.Павлова «Ягоды» (Лесная газета:   рассказы    и  сказки  /  В.Бианки).
   Чтение  Э.Шим  «Брусника»,    «Брусника  и  клюква»,  Л.Яхнин   «Красные
   ягоды»,  рассматривание  предметных  картинок  по  теме.  Рассматривание
   изделий хохломской росписи.  Рисование элементов   растительных   узоров
   по мотивам хохломской росписи.
      Способы взаимодействия с детьми.
      Рассматривание физической карты Ханты- Мансийского округа/
       Словарная работа. Рубиновый, т.е. похожий  на  рубины  –  драгоценные
   камни ярко – красного цвета.
      Гроздья – кисти цветов или  ягод.
       Рассказ воспитателя о поверье народа ханты.
      Материал.
       Физическая карта Ханты Мансийского округа.   Предметные  картинки  по
   теме «Северные ягоды». Предметы  декоративно – прикладного  искусства  с
   мотивами хохломской росписи.  Бумажные  силуэты посуды (ковши,  тарелки,
   чаши)  для росписи. Краски акварельные, кисточки, письмо от Маши.
      Ход занятия
      Организационный момент.
      Игровая   мотивация.
      Почтальон приносит письмо детям от девочки Маши  из  русской  народной
   сказки. В письме  говорится, что Медведь согласится  отпустить   Машу  к
   дедушке и бабушке, если она распишет   ягодным узором  его посуду.  Маша
    не знает, узором  какой ягоды  нужно  расписать  посуду и просит  детей
   помочь ей.
      Воспитатель. Ребята, поможем Маше найти эту ягоду и расписать посуду?
      Ответы детей.
      Воспитатель. Нам надо узнать, что это за ягода? Где она в наших  краях
   растет?
       (Воспитатель приглашает детей к физической  карте  Ханты  Мансийского
   округа)
      - Мы с вами живем в Ханты – Мансийском округе.
      Посмотрите на карту (показывает местоположение тайги) – это наш округ.
   Как вы думаете, почему на карте он обозначен зеленым цветом?
      Воспитатель.  Правильно,  ребята:  зеленым  цветом  обозначены   леса,
   которыми богат наш округ. А что растет в наших лесах?
      Предполагаемые ответы детей: грибы, деревья, ягоды..
      Воспитатель. Правильно, ребята. Сибирские леса  очень богаты  ягодами.

      Я загадаю вам загадку об одной  ягоде.
      «Она под снегом до весны
      Храниться может даже
      Как эта ягода вкусна
      Вам по секрету скажем»       (Брусника)
      Воспитатель приглашает детей пойти в лес.
      Динамическая пауза «Мы с друзьями в лес пойдем»  (Воспитатель вместе с
   детьми импровизирует движения с речью.)
      «Мы с друзьями в лес пойдем,
      Ягоды брусники найдем
      Их в корзину соберем
      И домой принесем.
      Мы кричим в лесу: «Ау!»
      Эхо там живет в бору»
      Воспитатель.  Предлагает  вниманию  детей    предметные   картинки   с
   изображениями лесных ягод.
      Дети находят картинки  на доске  и называют лесные ягоды.
      Дидактическое  упражнение «Назови ласково»
      (Рассказы из личного опыта детей).
      Воспитатель подытоживает рассказы детей.
      - Произрастает брусника  в сосновых лесах, по окраинам  болот.   Плоды
   брусники  - блестящие,  ярко –  красные   ягоды.  Удивительно,  но  этот
   вечнозеленый кустарник  может жить также долго, как и дуб, до 300 лет.
      Воспитатель.  Как  вы  думаете,  почему   этот   кустарник    называют
   вечнозеленым.
      Предполагаемые ответы детей.
      Дидактическое упражнение. «Рассматривание кустика брусники».
      Вопросы: какого цвета листья  брусники?  (Листья  брусники  блестящие,
   зеленые)
      - Как они  расположены?  (На  стебельке  брусники  листья  расположены
   попарно).
      - Как расположены  ягоды  брусники?  (Ягоды  брусники  красные,  висят
   гроздьями)
      - Почему бруснику называют северным виноградом?
       Предполагаемые ответы детей
       - Да, ребята, бруснику часто называют северным виноградом, потому что
   ягоды брусники висят,  как гроздья винограда.
      Воспитатель.  Темно-зеленые  кожистые  листья  брусники  не   отмирают
   осенью, как у других растений, а уходят под снег зелеными.  Даже  зимой,
   раскопав снег,  можно  найти  кустики  брусники  с  блестящими  зелеными
   листьями и  рубиновыми ягодками.
      Методический прием «Рассказ воспитателя»
      « Давным – давно  заметил охотник ягоду – брусничку в лесу. Принес ее
   домой своим сестрам. Сестры не знали, что с ней делать и положили ее
   пока на подоконник. А чтобы она дольше  сохранилась, поставили в окне
   еще одну раму. С тех пор в домах у  хантов    двойные рамы,  а между
   ними северяне оставляют  лесную ягоду – брусничку на всю снежную и
   студеную зиму.
      Считается, что если на подоконнике лежат ярко – красные ягоды, то
   весна в этот дом постучится раньше»
      Воспитатель. Кроме того, эта ягода очень полезна, в ней много
   витаминов и она помогает лечить  некоторые болезни.
      _ Обрывать  ягоды брусники нужно аккуратно, чтобы не повредить ее
   корни. Иначе на следующий год на этом месте брусники не будет.
      - Из брусники делают варенье, напитки.
      - А какое варенье можно приготовить из брусники и других  лесных ягод?
      Дидактическое упражнение «Приготовим варенье»
      «Из малины – малиновое варенье;
      из смородины – смородиновое…;
      из рябины – рябиновое…;
      из клюквы – клюквенное…;
      из черники – черничное…,
      из брусники – брусничное…»
      Воспитатель.
      - Изображение этого красивого кустика с ягодами использовали  народные
   художники при росписи изделий.
      Рассматривание  изделия  хохломской  росписи на образце.
      Воспитатель обращает внимание на композицию.
      - Из чего состоит узор на образце? (из  ветки  с  ягодками,  листками,
   завитков и «травки»)
      -  Три главных цвета в хохломской росписи:  красный, черный,  золотой.
   Дополнительные цвета - зеленый и желтый.
      Воспитатель.    Выберите  те  изделия,   элементы    росписи   которых
   напоминают ягоды и листья брусники.
      Творческая деятельность «Украсим ягодным узором посуду для Маши».
   Подведение итогов НОД. Высказывания детей  по поводу полученной
   информации, своего эмоционального состояния.
      Воспитатель. Молодцы, ребята.  Сколько посуды вы расписали. Вот Маша
   обрадуется.
      Все работы передаются почтальону.

                         Использованная литература.

   1. Бианки В.В. Лесная газета: Рассказы  и  сказки/  В.В.  Бианки  -  М.:
      Астрель: АСТ, 2007. – 317, М.: [3] c.
   2.    Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания  и
      обучения в детском саду/ М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 232 с.
   3.   Ребенок в детском саду.  Журнал/  Подарки лета/ 2006.- №4


title: Проверочная работа "Искусство Древней Руси" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по предмету «Беседы об искусстве» по теме «Искусство
Древней Руси»
             учащегося 3 класса ________________________________

                                   Часть 1

   1. Как называется языческий храм?
   А) святилище;
   Б) капище;
   В) храм;
   Г) собор.

   2. Как назывались служители языческих культов?
   А) жрецы;
   Б) монахи;
   В) послушники;
   Г) волхвы.

   3. Крещение Руси в 988 г. Было совершено:
   А) князем Владимиром;
   Б) Ярославом Мудрым;
   В) Андреем Боголюбским;
   Г) Иваном III.

   4. Кем составлена славянская азбука?
   А) митрополитом Илларионом;
   Б) Ярославом Мудрым;
   В) Кириллом и Мефодием.

   5. Перечислите древнерусские художественные центры.

   Когда они сформировались?
   ________________________________________________

   6. Какой город Древней Руси называют матерью русских городов?
   А) Новгород;
   Б) Киев;
   В) Владимир;
   Г) Смоленск.

   7. В каком из русских городов в XIV в. Сложился эпос о Садко?
   А) в Киеве;
   Б) в Смоленске;
   В) во Владимире;
   Г) в Новгороде.

   8. В каком произведении воспета идея единения князей для защиты Русской
      земли от иноземных захватчиков?
   А) в «Повести об Изяславе»;
   Б) В «Слове о полку Игореве»;
   В) в былине о Василии Буслаеве.

   9. Как называлось поселение славян в Древней Руси?
   А) хутор;
   Б) слобода;
   В) село;
   Г) деревня.

  10. В каком веке появилось книгопечатание в России?
      __________________________
   В каком городе была устроена первая типография?
   _____________________________

   11. Как называется искусство проектировать и строить здания?
   _________________________________________________________________________

  12. Кто руководил первыми монументальными постройками Киевской Руси?
   А) итальянские зодчие;
   Б) французские зодчие;
   В) греческие зодчие;
   Г) германские зодчие.

  13. Как называется внутреннее пространство здания?
      ___________________________

  14. Нижний этаж (подвальное помещение) каменного или деревянного жилого
      дома или храма, имеющий служебно-хозяйственное назначение:
   А) наличник;
   Б) венец;
   В) подклеть;
   Г) конек.

                                   Часть 2

  15. Русский срубной жилой дом:
   А) изба;
   Б) хата;
   В) крепость.

  16. Деревянное укрепление в пограничной полосе древнерусского княжества:
   А) терем;
   Б) кремль;
   В) острог;
   Г) собор.

  17. В средневековой русской архитектуре богатое жилое каменное здание с
      большим количеством помещений, иногда в два или более этажей:
   А) изба;
   Б) терем;
   В) палаты.

  18. Архитектурное сооружение, используемое для богослужения:
   А) кремль;
   Б) храм;
   В) крепость.

  19. Центральная укрепительная часть русского срединного города:
   А) крепость;
   Б) замок;
   В) кремль.

  20. Укрепление, обороняющее город, населенный пункт, группу сооружений:
   А) детинец;
   Б) крепость;
   В) град.

  21. Расположи подписи под рисунками:

   Собор, изба, колокольня, теремной дворец, храм, кремль, крепость.

      _____________________________________
   ____________________________

_____________________________          _________________________
_____________

   __________________________
   _____________________________

  22. Дай определения понятиям:

   Мозаика -
   __________________________________________________________________________
   ________________________________________________________________________

   Фреска -
   __________________________________________________________________________
   ________________________________________________________________________

   Фриз -
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   _______________________________________________________________________

   Изразцы -
   __________________________________________________________________________
   ________________________________________________________________________

   Икона- __________________________________________________________________

   Иконостас -
   _________________________________________________________________________
   Разработано: Григорьевой ТН.
   Задонск
   2015г.


title: Технологическая карта урока "Қала мен ауыл" 1 класс

extracted_text: Қысқа мерзімді жоспар


title: Конспект занятия "Пожарный - герой, он с огнем вступает в бой"

extracted_text:
Формирование знаний о труде взрослых посредством приобщения к правилам пожарной безопасности во 2-й младшей группе.
                         тема
«Пожарный - герой, он с огнем вступает в бой»

             Воспитатель: Медведева В.М.

            МКДОУ Д/с №3 г.Курлово 2012г.
Цель. Познакомить с профессией пожарного, его опасным трудом, некоторыми правилами пожарной безопасности; учить правильно, действовать в случае возникновения пожара; рассмотреть форму пожарного; предметы, необходимые в работе пожарного; узнать пожарную машину.
Материал. Картинки (огонь, пожар, пожарный, одежда пожарного, противогаз, пожарная машина). Карточки с изображением предметов, необходимых для работы пожарного и людей других профессий. 2 больших ведра, 6 маленьких ведерок.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Воспитатель: ребята, вы любите отгадывать загадки?
Дети: Да.
Воспитатель: тогда присаживайтесь рядком, да слушайте с ладком. – он красив и ярко красен, но он жгуч, горюч, опасен! /огонь/
Дети: это огонь.
Воспитатель: (показывает картинку)
- если дым валит клубами, пламя бьется языками, и огонь везде и жар, это бедствие -… /пожар/
Дети: это пожар.
Воспитатель: (показывает картинку)
- победит огонь коварный тот, кого зовут…
Дети: пожарный.
Воспитатель: (показывает картинку с изображение пожарного) молодцы ребятки! Пожарные это люди, чья профессия – побеждать огонь, спасать людей, попавших в беду. Они бесстрашны, сильны, тренированны, самоотверженны. Как же называют людей этой профессии?
Дети: Это пожарные.
Воспитатель: верно. Пожарные постоянно тренируются, проводят специальные учения, занимаются в спортивных залах, чтобы во время  не учебного, а настоящего пожара суметь проявить свою ловкость, силу и сноровку.
Пожарные носят специальную одежду (показывает картинку), защищающую от огня и дыма. На голове у них стальная каска, штаны и куртка сшиты из толстого брезента. На ногах прочные  и удобные сапоги. Ведь пожарный должен идти в огонь. Если в горящем помещении много дыма, пожарный должен надевать противогаз с кислородным баллоном (показывает картинку).
Если вы почувствовали запах гари, увидели дым или огонь, немедленно звоните по телефону 01, вызывая бригаду пожарных. Кто из вас знает, на чем передвигаются пожарные по городу?
Дети: на машине.
Воспитатель. Верно! В их распоряжении специально оснащенные пожарные машины ярко-красного цвета со складной лестницей на крыше. Когда они мчатся по улицам, то все другие машины уступают им дорогу, заслышав громкий звук сирены (показывает иллюстрации и картинки) пожарных машин всегда несколько. На каждой машине бригада пожарных. Послушайте стихотворение и вместе со мной выполняйте движения.
Мы – пожарные
На машине ярко-красной                                                              мчимся мы вперед.( дети держат и вращают воображаемый руль)      труд тяжелый и опасный                                                                          нас, пожарных, ждет.
Вой пронзительной сирены может оглушить. Будем и водой и пеной       мы пожар тушить.
(дети одновременно выполняют движения руками вперед- назад, как-бы *заливая огонь*)
(ходьба на месте, обняв себя за плечи)
И в беду попавшим людям сможем мы помочь,               с пламенем бороться будем     мы и день и ночь!
Воспитатель: чем пожарные тушат бушующее пламя?
Дети: водой.
Воспитатель: Верно. Заливают водой из специальных шлангов. Их называют * рукавами*. (показывает картинки). Воду в шланги накачивает насос, который пожарные привозят на пожарной машине. Кроме того пожар тушат специальной пеной, содержащейся в огнетушителях.
Пожарные бесстрашно пробираются в горящие здания, спасают людей. Иногда действуют и пожарные вертолеты. Они помогают спасать людей из горящих многоэтажных зданий.
Профессия пожарного требует самоотверженности, ловкости, самообладания и быстроты реакции, силы и крепкого здоровья. А вы хотели бы быть пожарными?
Дети: да!
Воспитатель: тогда давайте, посмотрим какие вы сильные и крепкие.  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Задание мальчикам – отжаться 3 раза. Задание девочкам – присесть 3 раза.
Далее проводится игра «Тушим огонь». Две команды по цепочке передают ведерки с водой и выливают ее в большие ведра – тушат пламя. Побеждает команда, в ведре которой оказалось больше воды.
Воспитатель: молодцы ребятки! Вы действительно, показали какие вы крепкие, ловкие – настоящие пожарники. Скажите мне, какими качествами должен обладать пожарный?
Дети: пожарный должен быть сильным, смелым, ловким.
Воспитатель: как вы думаете, что может стать причиной пожара?
Дети: причиной пожара могут стать спички.
Воспитатель: чем пожарные тушат пожары?
Дети: водой, огнетушителями.
Воспитатель: хотели бы вы избрать профессию пожарного?
Дети: да!
Воспитатель: по какому телефону нужно звонить при пожаре?
Дети: 01!
Воспитатель: молодцы ребята. Сегодня мы узнали много о труде пожарного. Чтобы не случилось беды, всегда соблюдайте меры осторожности. А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Что нужно пожарным?». Каждый ребенок получает набор карточек с изображением предметов, которые используются представителями разных профессий. Дети выбирают те из них, которые необходимы в работе пожарного.
Литература.
Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности.-М.:ТЦ Сфера,2008.-64с.
Ж-л «Ребенок в детском саду» 2011г.№6.
Ж-л «Дошкольное воспитание» 2011г. №1


title: Конспект урока "Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы). Лексика" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Тема: Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)Лексика.
Дата: 10.02.2017
Класс: 2А
Целевые установки: Познакомить со словами похожими по звучанию и написанию, но разные по значению «омонимами».
Планируемые результаты:
Предметные: Углубить знания о словах, одинаковых по звучанию, но разных по значению; Знать значение термина омонимы; Различать омонимы и многозначные слова; Показать роль омонимов в речи; Развивать речь при объяснении значения слов- омонимов, при составление предложений с ними.
Метапредметные:
- Познавательные УУД: развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение;  формировать умение  осознавать и формулировать проблему
- Регулятивные УУД:  развитие  умения осознавать и формулировать тему и цели урока;  контролировать и оценивать свою деятельность на уроке
- Коммуникативные УУД: формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач; развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания.
Личностные: Формировать стремление делать свою речь точной, избегать в ней двухсмысленности; формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке; формирование осознания смысла своих учебных действий.
Тип урока: Открытие нового знания
Оборудование: Учебник «Русский язык» 2 класс, 2 часть (Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина)

Ход урока

Мотивация к учебной деятельности.
-Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем друг друга, пожелаем успехов по очень простой схеме. Давайте все дружно повернемся к соседу по парте, поднимем ладони и поочередно касаясь пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, повторим пожелания.
•	желаю (соприкасаются большими пальцами);
•	успеха (указательными);
•	большого (средними);
•	во всём (безымянными);
•	и везде (мизинцами);
•	Здравствуй! (прикосновение всей ладонью)
-Молодцы, вот пожелали друг другу успехов, давайте начнем урок.

Актуализация знаний.
- Начнем наш урок с проверки домашнего задания.  Упр.32 стр.24.
               Чистописание
	Ии Ии Ии
	Жи  ши жи ши
	Жираф    ужин

Сообщение темы урока.
- Прежде чем назвать тему урока, я прошу Вас нарисовать [лук]. Возьмите карандаши и нарисуйте схематически картинку. А теперь поднимите свои рисунки. Все ли иллюстрации одинаковы? (ответы детей).
-Почему так получилось, почему у вас разные рисунки? Я же сказала только одно слово? (ответы детей)
-Я произношу слово ЛУК, вы слышите только одно слово, и на доске вы видите только одно слово ЛУК. Давайте посмотрим, вот рисунок … и рисунок … .Два разных рисунка.
-А как же называются слова, похожие по звучанию и написанию, но обозначающие разные значения? Вот это мы с вами сегодня и выясним.
-А какую мы с Вами поставим цель урока? (познакомится со словами похожими по звучанию и написанию, но обозначающими разное значение.)

Изучение нового материала.
- Вам, ребята, встречались  близнецы? Вы, наверное, помните, как трудно их различить. Есть близнецы и в языке, это слова, которые очень похожи друг на друга, но имеют разные значения. Такие вот одинаковые слова, которые обозначают разные, не связанные между собой вещи, называются омонимами. В греческом языке это слово имеет значение "одинаковое имя". Это и есть близнецы- внешне одинаковые, а изнутри- по значению- разные. Такие, например, как известное слово "лук": "лук"- это растение, "лук"- это и оружие для стрельбы.
-Расскажите теперь, а какие значения есть у слова "ключ". (ответы учащихся).
- Во- первых, это ключ, который подходит к замку, т.е орудие для запирания и отпирания замка ' ( картинка). А есть и другое слово "ключ"- источник, родник (картинка), то есть ключ, который бьёт из земли.
-А теперь поработаем по учебнику. Что вы можете сказать про слово "коса"? (коса – девичья прическа, коса – орудие труда для срезания травы).
- Омонимы могут возникнуть и из иностранных слов. Что такое "кран"? (ответы учащихся). Кран огромный башенный, который строит дома,- из немецкого.
А кран, который открывает воду, пришёл к нам из голландского языка.

Первичное закрепление изученного материала.
-Прочитайте предложение: Наконец, мы нашли старый замок.
-Что необходимо сделать, чтобы смысл предложений стал ясен?
(В слове необходимо поставить ударение)
Вывод: иногда различать слова-омонимы помогает ударение или слова в предложение
-А сейчас для того чтобы проверить поняли ли вы тему урока мы с вами поработаем в парах. Каждой паре я дам слова вам нужно рассказать друг другу какие значения имеют эти слова.
Работа по парам:
Киви (фрукт – птица)
Атлас (вид ткани – сборник карт)
Месяц (луна – календарный месяц)
Каток (ледяная площадка – дорожно-строительная машина)
Замок (здание – устройство для закрывания двери)
Молния (природное явление – застежка куртки)
                  - Давайте с вами откроем учебники и прочитаем. Стр. 25
Какие слова называются омонимы?( слова которые звучат и пишутся одинаково, а значение имеют разное)

Дальнейшее обобщение и закрепление знаний и умений.
-Постараемся найти и объяснить омонимы в стихотворениях.
Фронтальная работа:
1)Суслик выскочил из норки
    И спросил у рыжей норки:
    -Где вы были?
    -У лисички!
    -Что вы ели там?
    -Лисички!
2) Отрываясь от Земли
На большой ракете,
 Взяли горсточку земли
 На память о планете.
3) Нам работа нипочем,
Отворили дверь ключом.
Во дворе родник проснулся,
 Из под камня бьет ключом.

Загадки об омонимах
1)В ней и крот и лис жить хочет,
Мышка свой хранит запас,
А она зачем-то ночью
К нам в курятник забралась.
(норка)
Всяк рыбак о ней судачит
С рыбаками у костра,
В домино же это значит,
Что закончилась игра.
(рыба)
В них листочки спят на ветке,
Чтоб весной раскрыться вновь,
И они же в человеке
Чистят и фильтруют кровь.
(почки)
У мужчин их нет ни разу,
А у женщин часто две,
Но порой и больше – сразу
На ногах и голове.
(шпильки)
На полу она – о, ужас! –
Дамы молят им помочь,
А, включив компьютер, тут же
Подружиться с ней не прочь.
(мышка)
В магазине мама купит,
Сварит бабушка компот,
Сто раз в день боксер отлупит,
Доктор в кулаке сожмет.
(груша)
Есть она у пылесоса,
У дверного есть звонка,
И она же – гвоздик острый
И застежка кошелька.
(кнопка)

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Работа по учебнику.
Упр.33 на стр.25. Нарисуйте модели слов. Сравните слова по значению, по звучанию и написанию. Составьте два предложения с любой парой одинаковых по звучанию, но разных по значению слов.
- Запишите Упражнение  34. Рассмотрите  4 иллюстрации, Что изображено? ( Опоры моста «быки», бык, птичка «овсянка»каша «овсянка)
Бык – животное.
 «Быки»- это опоры на которых стоит мост.
Птичка «Овсянка»
Овсянка размером с воробья, живет она в полях и лесах.
Каша геркулесовая, а по другому мы ее называем овсянкой.
А что это за слова? (омонимы)
Давайте придумаем предложения с этими словами.
( предложения выведены на слайд) И запишем их в тетрадь.

Итог урока. Рефлексия.
– С каким новым термином вы познакомились сегодня на уроке?
– Что такое омонимы?
Приведите примеры.
Итак, сегодня мы с вами убедились, как богат и разнообразен русский язык. Мне хотелось бы, чтобы вы умели пользоваться этим богатством в своей устной и письменной речи.
-Закончите следующие предложения:
Сегодня на уроке я:
Удивился…
Понял…
Узнал…
Научился…

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
- Ребята, домашнее задание у  вас будет  составить 5 предложений используя омонимы


title: Тест "Музыка. Битлз" 9 класс УМК В.П. Кузовлев

extracted_text:
ГБОУ СОШ№8 им.С.П.Алексеева г.Отрадный Самарская область

Тест по английскому языку.
  Тема «Музыка. Битлз.»
(9 класс УМК В.П. Кузовлев)

Учитель английского языка
I квалификационной категории,
Астрелина Е.Н.

2017

LISTENING
Listen to the song and fill in the missing words:
Yesterday
John Lennon
And Paul McCartney
Yesterday,
All my	seemed so far away,
Now it looks as	they're here to stay,
Oh, I	in yesterday.
Suddenly,
I'm not	the man I used to be,
There's a	hanging over me,
Oh, yesterday came suddenly.
Why she had to go I don't	, she wouldn't say,
I said something	, now I long for yesterday.
Yesterday,
Love was such an easy	to play,
Now I need a place to hide	,
Oh, I	in yesterday.
Why she had to go I don't	, she wouldn't say,
I said something	, now I long for yesterday.
Yesterday,
Love was such an easy	to play,
Now I need a place to hide	,
Oh, I	in yesterday.
M-m, m-m, m-m, m-m...

READING COMPREHENSION
Read the text and fill in the gaps 1 - 6 by parts of the sentences A - G. One of the parts is odd. Write your answers in the table.
Of all former Beatles, Lennon made the most promising start   1	.
In 1971, he recorded the song by which most people remember him today, Imagine. But in 1975 he stopped making records. For a while he and Yoko separated, partly
because of the problems he was _2	, but eventually he settled down with
her again in New York. He also spent time _3	an American citizen,
something which was not easy because _4	and unpopularity with
the government for his outspoken political and social views. In 1980, a new, positive
phase both in _5	and his musical career seemed to begin. But that soon
came to an end on the street   6	one night in December 1980.
outside of his home
having with drugs and alcohol
as a solo artists
his private life
E)	trying to become
F)	of his drug convictions
G)	brought something new

ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА
Read the text and fill in the gaps 1-7 using a derivative form
of the words given on the right.
The Famous Liverpool Four.
The Beatles, the	really important British pop group     ONE
was   formed by John Lennon, Paul McCartney, George Harrison   ~
and Ringo Starr. They		COME
from Liverpool, a town in the north of England. The Beatles had
	first hit record in 1962.	THEY
They gave concerts in Germany and America where they had
even	success.	GREAT
After 1965 the Beatles worked mostly on films and albums (long-playing records). In the 60-s successful records and interesting
films	by them.	CREAT
The Beatles	very popular especially with the youth.	BE
Beatlemania was the word used	the reaction of fans       DESCRIBE
all over the world.
In 1970 the group split up. Yet Lennon and McCartney- and
the Beatles-produced some of the	famous pop songs ever.    MANY

KEY
READING COMPREHENSION

The Famous Liverpool Four
   l. first
CAME
THEIR
GREATER
WERE CREATED
WERE
TO DESCRIBE
MOST
Yesterday
Troubles, though, believe, half, shadow, know, wrong, game, away, believe, know, wrong, game, away, believe,
Yesterday
John Lennon And Paul McCartney Yesterday,
All my troubles seemed so far away, Now it looks as though they're here to stay, Oh, I believe in yesterday. Suddenly,
I'm not half the man I used to be, There's a shadow hanging over me, Oh, yesterday came suddenly. Why she had to go I don't know, she wouldn't say, I said something wrong, now I long for yesterday. Yesterday,
Love was such an easy game to play, Now I need a place to hide away, Oh, I believe in yesterday.
Why she had to go I don't know, she wouldn't say, I said something wrong, now I long for yesterday. Yesterday,
Love was such an easy game to play, Now I need a place to hide away, Oh, I believe in yesterday.


title: Осенний праздник "Ах, картошка, объеденье!"

extracted_text:
Сценарий осеннего праздника «Ах, картошка, объеденье!"
Цель:1.  Познакомить учащихся с историей распространения картофеля по странам и континентам, его значении как сельскохозяйственной культуры;
2. Воспитывать у учащихся интерес и уважение к народным традициям;
3. Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми.
Подготовительная работа
Задания для классов
Приготовить рекламу картошки.
Рисунки на тему: «Ах, картошка – объеденье»
Поделки из картошки.
Для поваров:
Сварить картошку.
Ход праздника
1-й ведущий: Дорогие друзья! Сегодня наш праздник посвящен картошке. Да, да, да, не удивляйтесь, именно ей. Этот овощ для нас является таким привычным, что мы совсем забыли, что, прежде чем попасть на наш стол, ей пришлось очень много путешествовать.
2-й ведущий: Это было давно, более четырехсот лет назад. Два испанских корсара, Франциско Писсаро и Диего Альмаро, отправились в Южную Америку, в сказочную, неведомую страну — Перу. Испанцы грезили о стране инков, мечтали завладеть ее богатствами.
1-й ведущий: Много нового и необычного увидели испанцы в Перу. Особенно поразило их то, что все население питалось какими-то странными подземными плодами невзрачного на вид растения «папа», ныне хорошо знакомого нам картофеля.
2-й ведущий: Кто скажет, с чьим именем связано появление картофеля в России?
За правильный ответ вручается жетон.
1-й ведущий: Петр I прислал из Голландии мешок картофеля своему приближенному Шереметьеву и приказал разослать клубни во все концы государства, для того чтобы население занялось разведением картофеля.
2-й ведущий: Постепенно картофель перестал быть чем-то незнакомым и получил постоянную прописку в России. А как еще можно назвать картофель? (Второй хлеб)
1-й ведущий: Из картофеля можно приготовить более ста разных блюд.
Все по очереди называют картофельные блюда, не повторяясь, за каждый ответ получают жетон. Назвавший последним — 3 жетона.
1-й ведущий: Молодцы, ребята! Все вы любите картофель и с удовольствием его едите. Сегодняшнее торжество, посвященное картофелю, продолжается. Впереди нас ждут эстафеты.
Посадка картофеля
Командам выдается корзина с картофелем. На площадке стоят кегли. Около каждой кегли нужно «посадить картофель» (положить одну картофелину). Участники команды, которая справится с заданием первой, получат по жетону.
Сбор картофеля
Участвуют четыре человека. Им завязывают глаза, и они должны собрать в корзины как можно больше картошки, разбросанной по игровому полю. Победителю выдается жетон.
Самые ловкие
Участники команд, выстроившись в шеренгу, передают один другому картофелину, зажатую подбородком. Какая команда первой передаст клубень последнему игроку в шеренге, та и победила.
«Попади в ведро»
Задание: попасть картошкой в ведро, у кого будет больше попаданий?
 Конкурс «Кто лишний»
Конкурс проводится несколько раз. Каждая команда делится на группы по 10 человек. Каждая группа встает в круг, все ходят по кругу, пока не услышат слово «КАРТОШКА». После этого надо успеть схватить картошку. Кто остался без картошки – выбывает. Ведущий убирает 1 картошку и конкурс продолжается. Тот, кто выигрывает, приносит очко своей команде.

Самый вкусный
Команды должны достать картошку, очистить ее и съесть. Кто это сделает быстрее, тот и победит.
Конкурс «Кто лишний»
Конкурс проводится несколько раз. Каждая команда делится на группы по 10 человек. Каждая группа встает в круг, все ходят по кругу, пока не услышат слово «КАРТОШКА». После этого надо успеть схватить картошку. Кто остался без картошки – выбывает. Ведущий убирает 1 картошку и конкурс продолжается. Тот, кто выигрывает, приносит очко своей команде.
Игра на внимание – «Копёшка, тропинка, картошка».
Ведущий, говоря слова, выполняет несложные движения:
«копна» (копешка) – стоя, поднять руки вверх,
«тропинка» – приседает,
«картошка» – приседает и прячет голову.
Подсчитываются жетоны. Победители награждаются призами.

Приложение
Пословицы и поговорки про картофель
• Картошка — хлебу присоска.
• Уродился хлеб в оглоблю, а картошка — в колесо.
• Клади картошку в окрошку, а любовь — в дело.
• Картошка хлеб бережет.
• Ель да береза — чем не дрова, соль да картошка — чем не еда?
Загадки про картошку
У лысой головки есть глазки и бровки.
Глаза чуть-чуть раскосы, а брови — безволосы
Что копали из земли, жарили, варили,
Что в золе мы испекли, ели да хвалили?
И зелен, и густ, на грядке вырос куст.
Покопай немножко: под кустом... (картошка).
Он и в дождик, он и в зной
Прячет клубни под землей.
Клубни вытянешь на свет —
Вот и завтрак, и обед.
Курочка-пустодом, свила гнездо за двором,
Яйцо несет, в землю кладет.
Белые кисти — напрасный наряд,
Зеленые кисти — опасный яд,
Но под ногой — клад дорогой.
Под землей птица гнездо свила, яиц нанесла.
Почему фермер разъезжал по картофельному полю на катке для укладки асфальта? (Хотел вырастить картофельное пюре)
Подведение итогов праздника. Награждение победителей.
Повара угощают детей запеченной картошкой.


Презентация "По секрету всему свету" 3 класс


title: Конспект НОД "Я и мир вокруг меня"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.
Детский сад комбинированного вида №14 «Солнышко»

КОНСПЕКТ
Непосредственно образовательной деятельности в средней группе
«Я и мир вокруг меня»

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Селезнёва В.Е.

Программные задачи:
Научить детей жить в мире с самим собой и другими людьми, в гармонии. В единстве с природой, научить навыкам общения и дружбы.
Воспитатель:
Дети, подумайте и назовите слова, которые «дружат» со словом «мир».
(Ответы детей: солнце, радость, радуга, счастье и т.д.) очень хорошо, молодцы! А теперь послушайте вот это стихотворение:
Шире океана
Ты, моя страна,
Как цветок, прекрасна!

Давайте же, дети,
К тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица.

Давайте, дети. Беречь планету –
И мир на ней:
Ведь счастье в этом!

Я не зря прочла вам это стихотворение, сегодня мы с вами поговорим о нашей Земле, посмотрим слайды о природе, послушаем ее звуки. Посмотрите-ка, как хорошо мир в котором мы живем!
(Показ слайдов. Звучит запись: слышны пение птиц, журчание воды.)
А теперь ответьте мне на вопросы.
Что же такое мир?
Какие пословицы вы знаете о мире?
(Мир да лад – большой клад; Мир за себя постоит; Мир не без добрых людей; Миром и горы сдвинем; Дружно за мир стоять – войне не бывать; Кому мир не дорог, тот нам и ворог; Мир – дело великое.)
Объясните строки из песни:
Мир дому твоему,
Мир небу твоему,
Мир твоему, Земля, большому дому.
А кто хочет прочитать стихи о мире? Я начну, а вы продолжайте.
Не старей, Земля моя,
Я тебя спасу.
Свои слезы не тая,
Мир тебе несу.
И пускай бегут года,
С ними я расту.
Не старей, Земля моя,
Я тебя спасу.

Нужен Мир цветам и веточкам,
Нужен мир тебе и мне,
Мальчикам и девочкам,
Всем народам на земле.
Звучит музыка, появляется Злючка.
Воспитатель:
Это кто к нам пожаловал?
Злючка:
Я маленькая злючка,
 несчастье и беда.
Напакащу, обижу,
Поссорю навсегда!
Боюсь я ярких красок,
Пусть все укроет ночь,
Пускай все дети плачут,
А смех уходит прочь!
Воспитатель:
Ребята, надо что-то делать! Как нам от неё избавиться? Давайте поиграем в игру «Зеркало». Делайте зеркалу смешные рожицы, Злючка этого не любит.
Злючка:
Перестаньте сейчас же! А то я от ваших улыбок могу исчезнуть.
Воспитатель:
Ребята, споем нашу песенку, можем, может тогда мы избавимся от непрошенной гостьи.
(Поют песенку «Как прекрасен этот мир» композитор Ю. Антонов.)
Злючка:
Что-то я не верю, что всё прекрасно.
Воспитатель:
А мы тебе это докажем. Ребята, помните Злючка говорила, что не любит ярких, радостных красок? Какие вы знаете радостные краски? (Ответы детей: желтая, красная, фиолетовая и т.д.) Так давайте нарисуем рисунок о мире на нашей земле яркими, радостными красками!
(Дети рисуют. Звучит песня Ю.Антонова «Под крышей дома твоего».)
Ну-ка, Злючка, подойди поближе, посмотри!
  (Злючка исчезает.)
Воспитатель:
Всё закончилось благополучно, где мир и дружба, там не должно быть зла и несчастья. Ой, ребята, я забыл вам сказать:
Встало утром Солнышко
И гулять отправилось.
И на нашей улице
Всё ему понравилось…
Побежало Солнце
Золотой дорожкой.
И попало Солнце
Прямо к нам в окошко…
(Входит Солнце)
Солнце:
Кто не видел солнышко!
Солнце знают все.
В гости к вам пожаловало
Я – во всей красе.
Я в закат – багряное,
Алое – в зарю.
И сейчас по лучику
Всем вам подарю.
Я хочу вам подарить свои лучики. Они не видны, но способны согреть душу каждого человека. Подарите эти лучики добра кому хотите. (Солнце раздает детям «лучики»).
До свидания, дети, завтра утром рано
Я опять приду,
Снова будем вместе мы
Играть в саду.
(Дети меняются «лучиками» друг с другом.)
Воспитатель:
Ведь правда, друзья,
Хорошо на планете,
Когда на планете
Хозяева – дети!

Давайте беречь
От невзгоды любой
Большоё и доверчивый
Шар голубой!

Давайте, ребята,
На зло непогодам
Обнимем планету
Своим хороводом!

Развеем над нею
И тучи, и дым,
В обиду её
Никому не дадим!

(Дети исполняют под музыку Ю.Антонова танец «Пусть вечным будет мир».)


title: Технологическая карта урока "Театр и киноискусство" 11 класс

extracted_text:
        Технологическая карта урока
                    по учебному предмету «Немецкий язык»
                   УМК серии «Deutsch”. Автор: И. Л. Бим.
Составила: Дзиова Т.К.., учитель немецкого  языка  СП  МКОУ  СОШ№3  г.Алагир
                                18.12.2017 г.

                                 Аннотация.
Технологическая карта урока немецкого языка составлена в соответствии с
требованиями ФГОС.  Урок повторения и обобщения по теме «Театр и
киноискусство». На уроке я использовала различные формы и методы работы с
детьми.                           Учащиеся в процессе урока работали над
проектами, создали презентации по теме «Киноискусство» и успешно
представили их на уроке. На уроке я использовала частую смену видов
деятельности, что способствовало наивысшей работоспособности учащихся.
            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
УМК Бим И. Л,
Предметная область: Немецкий язык (автор Бим И. Л.)
Класс: 11.
Тема: «Киноискусство»
Вид урока: Обобщения и повторения.
Цель: Обобщение и систематизация знаний по теме «Театр и киноискусство».
Повторение лексики по теме и составление рассказов о истории возникновении
кино, о любимых актёрах.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
    ← Развитие интереса и мотивации к изучению немецкого языка;
    ← Формирование личностного смысла учения;
    ←  Формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке
      зрения;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
    ←  Формирование умения работать с информацией по теме (отбирать,
      выделять, выстраивать в логике, обобщать);
    ←  Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые
      высказывания;
    ← Формирование умения контролировать и оценивать свою деятельность;
    ←  Формирование умений работать в статичных парах и мигрирующих
      группах (коммуникативные УУД);
    ←  Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
    ← Активизировать и совершенствовать умения и навыки практического
      владения немецким языком по теме «Театр и кино» по всем видам речевой
      деятельности: чтению, аудированию, говорению и письму.
    ← Осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль в процессе
      коммуникативной деятельности.

1.  Формы работы:

- индивидуальная

- групповая;

- фронтальная
- парная
Оборудование урока (создание подготовленной информационно-образовательной
среды):
ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, рабочие тетради,
карточки.

                СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ
|№   |Этап урока       |Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся        |Формируемые УУД          |
|    |                 |                                       |                             |Личностные:              |
|    |                 |Учитель вводит участников и гостей в   |                             |развитие мотивов учебной |
|1.  |                 |атмосферу проекта.                     |                             |деятельности и           |
|    |Самоопределение к|                                       |                             |формирование личностного |
|    |деятельности     |Guten Tag, liebe Freunde!  Heute haben |                             |смысла учения; готовность|
|    |(Орг. Мотив.     |wir Gäste. Begrüßen Sie bitte unsere   |                             |обучающихся, их настрой  |
|    |момент)          |Gäste!                                 |                             |на работу, готовность к  |
|    |                 |Worüber werden wir heute sprechen? Wie |                             |восприятию иноязычной    |
|    |                 |heißt unser Thema?                     |                             |речи.                    |
|    |                 |Sehr lange haben wir an dem Projekt    |                             |                         |
|2.  |2мин             |„Die Filmkunst“ gearbeitet. Ich weiß,  |                             |                         |
|    |                 |daß sie viele neue Texte gelesen haben,|                             |                         |
|    |                 |neue Wörter gelernt haben, Gespräche   |                             |                         |
|    |                 |vorbereitet haben. Das freut mich sehr.|                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |VERSCHIEDENE ARTEN DER FILME           |Повторяют лексику по теме    |                         |
|    |Актуализация     |Lehrerin: Wie bekannt ist, es gibt auch|«Киноискусство»              |                         |
|    |знаний и фиксация|verschiedene Filmarten.                |                             |                         |
|    |затруднений в    |a) Welche Arten der Filmе kennt ihr?   |                             |                         |
|    |деятельности     |(Слайд 2)                              |                             |                         |
|    |                 |b)  Welche Filme gefallen den Jungen   |                             |Познавательные,          |
|    |                 |besonders?                             |                             |ориентироваться в своей  |
|    |                 |c) Welche Filme haben die kleine Kinder|                             |системе знаний лексики,  |
|    |                 |gern?                                  |Ученики называют какие виды  |уметь работать с         |
|    |                 |Also, verschiedene Filme – verschiedene|фильмов они знают.           |интерактивной доской     |
|    |                 |Meinungen.                             |                             |                         |
|    |                 |Verschiedenen Menschen gefallen        |                             |                         |
|    |                 |verschiedene Filme.                    |Затем открывается затенение  |                         |
|    |                 |Über den Geschmack lässt sich nicht    |экрана, где видны все виды   |                         |
|    |                 |streiten. Dem einen gefallen           |фильмов.                     |                         |
|    |                 |Spielfilme, dem anderen - Zeichen-und  |                             |                         |
|    |                 |Puppenfilme, dem dritten –             |                             |                         |
|    |                 |populärwissenschaftliche und           |                             |                         |
|    |                 |phantastische Filme. Einige haben nur  |                             |                         |
|    |                 |Abenteuerfilme gern, alle anderen Filme|                             |                         |
|    |                 |lassen sie kalt. Doch wichtig ist, ob  |                             |                         |
|    |                 |es ein guter Film, ein richtiges       |                             |                         |
|    |                 |Kunstwerk ist, ob der Schauspieler     |                             |                         |
|    |                 |Talent hat oder nicht.                 |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Versucht jetzt solche Aufgabe zu machen|                             |                         |
|    |                 |(Слайд 3)                              |Ученики определяют какое     |Познавательные:          |
|    |                 |Welche Aussage (rechts) zu der Filmart |высказывание относится к виду|Умение                   |
|    |                 |(links) gehört?                        |фильма.                      |ориентироваться в своей  |
|    |                 |                                       |                             |системе знаний           |
|    |                 |1. Spielfilme                          |Ученики работают с           |коммуникативные          |
|    |                 |                                       |интерактивной доской         |умение                   |
|    |                 |2. Zeichenfilme, Puppenfilme           |                             |с достаточной полнотой и |
|    |                 |                                       |                             |точностью выражать свои  |
|    |                 |3. Abenteuerfilme                      |                             |мысли                    |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |4. Phantastischen Filme                |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |5. Kriminalfilme                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |6. Dokumentarfilme                     |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |7.Kulturfilme                          |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |Познавательные,          |
|    |                 |8.Gruselfilme                          |                             |ориентироваться в своей  |
|    |                 |                                       |                             |системе знаний лексики,  |
|    |                 |9.Spitzenfilme                         |                             |уметь работать с         |
|    |                 |                                       |Ученики называют создателей  |интерактивной доской     |
|    |                 |10.Märchenfilme                        |фильма и кратко сообщают их  |                         |
|    |                 |                                       |роль в фильме.               |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |a) Nur den Jungen gefallen             |                             |                         |
|    |                 |                                       |Der Drehbuchautor, der       |                         |
|    |                 |b) Menschen und Tiere können           |Regisseur, der               |                         |
|    |                 |Handelndenperson       sein.           |Produktionsleiter, der       |                         |
|    |                 |c) Machen uns mit der Geschichte       |Kameramann,                  |                         |
|    |                 |anderer Völker bekannt.                |                             |                         |
|    |                 |d) Sind niemals langweilig sind        |die Schauspieler, der        |                         |
|    |                 |geheimnisvoll.      e) Gewinnt immer   |Komponist, der Sprecher, der |                         |
|    |                 |viele Zuschauer. Unterstützt den       |Beleuchter, der Tontechniker,|                         |
|    |                 |Menschen.                              |der                          |                         |
|    |                 |f) Die kleine Kinder haben gern.       |Maskenbildner.               |                         |
|    |                 |g) Sind populär-wissenschaftlich.      |сценарист, режиссёр,         |                         |
|    |                 |h)spannend, unheimlich.                |продюсер, кинооператор,      |                         |
|    |                 |                                       |актёр, композитор,           |Познавательные,          |
|    |                 |i)Sind anstrengend. j)  Sind           |звукооператор, визажист.     |ориентироваться в своей  |
|    |                 |inhaltsreich, lehrreich.               |Der Produktionsleiter        |системе знаний лексики   |
|    |                 |2.Предлагается назвать ученикам людей, |(Produzent) organisiert den  |                         |
|    |                 |которые создают фильм.                 |ganzen (gesamten)            |                         |
|    |                 |                                       |Drehprozess.                 |                         |
|    |                 |                                       |Der Regisseur leitet den     |                         |
|    |                 |                                       |Drehprozess.                 |                         |
|    |                 |Lehrerin:  Verschiedene Filme -        |Der Komponist schreibt die   |                         |
|    |                 |verschiedene Meinungen.                |Musik.                       |                         |
|    |                 |Aber wer macht das Kino? Nennt die     |Der Tontechniker ist für den |                         |
|    |                 |Filmkünstler.                          |Ton verantwortlich.          |                         |
|    |                 |                                       |Der Visagist ist für die     |                         |
|    |                 |                                       |Auswahl von Stil und Gestalt |                         |
|    |                 |                                       |verantwortlich.              |                         |
|    |                 |                                       |Der Schauspieler spielt die  |                         |
|    |                 |                                       |Rolle.                       |                         |
|    |                 |                                       |Der Kameramann nimmt aktiv an|                         |
|    |                 |                                       |der Filmbearbeitung teil. (в |                         |
|    |                 |                                       |монтаже ленты)               |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |1. Man kommt nicht zu spät   |                         |
|    |                 |                                       |zur Vorstellung!             |                         |
|    |                 |                                       |2. Man kann nicht vergessen  |                         |
|    |                 |                                       |die Wörter zu sagen:         |                         |
|    |                 |                                       |„Entschuldigen Sie bitte!“,  |                         |
|    |                 |                                       |und „Danke!“, wenn man den   |                         |
|    |                 |                                       |Platzt sucht.                |                         |
|    |                 |                                       |3. Man zeigt den Menschen    |                         |
|    |                 |                                       |sein Gesicht und nicht seinen|                         |
|    |                 |                                       |Rücken, wenn man durch die   |                         |
|    |                 |                                       |Sitzreihen geht.             |                         |
|    |                 |                                       |4. Wenn man Konfekt isst,    |                         |
|    |                 |III   Beantwortet meine Frage! Wie muss|wirft man das Papier nicht   |                         |
|    |                 |man sich im Kino benehmen? Was man     |auf dem Boden.               |                         |
|    |                 |darf/ muss/kann im Theater machen? Was |5. Man spricht nicht laut.   |                         |
|    |                 |nicht?                                 |6. Wenn man im Zuschauerraum |                         |
|    |                 |                                       |sitzt, soll man die Hüte und |                         |
|    |                 |                                       |Mützen abnehmen.             |                         |
|    |                 |                                       |7.Es gehört nicht zum guten  |                         |
|    |                 |                                       |Ton, gleich nach der         |                         |
|    |                 |                                       |Aufführung in die Garderobe  |                         |
|    |                 |                                       |zu laufen.                   |                         |
|    |                 |                                       |8.Es ist Sitte, feierliche   |                         |
|    |                 |                                       |elegante Kleidung anhaben.   |                         |
|    |                 |                                       |9.Man darf sich nicht, ins   |                         |
|    |                 |                                       |Kino verspäten               |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |IV. Аудирование Hört euch den Dialog an|У. работают с карточками.    |                         |
|    |                 |und beantwortet die Fragen (диск       |Отвечают на вопросы к        |коммуникативные– слушать |
|    |                 |дорожка 10)                            |прослушанному тексту.        |и понимать речь других;  |
|    |                 |Mit wem geht ihr gern ins Kino?        |                             |умение выражать свои     |
|    |                 |Gibt es Probleme mit den Kinokarten?   |                             |мысли;                   |
|    |                 |Wer besorgt sie?  /Mal kaufe ich die   |                             |                         |
|    |                 |Kinokarte, mal besorgt sie meine       |                             |                         |
|    |                 |Freundin/                              |                             |                         |
|    |                 |Wer sitzt wo gern?  /Vorn, ganz hinten,|                             |                         |
|    |                 |in der Mitte des Zuschauerraums, im    |                             |                         |
|    |                 |Rang/                                  |                             |                         |
|    |                 |Wie ist euer Filmtheater               |                             |                         |
|    |                 |                                       |У. Отвечают на вопросы       |                         |
|    |                 |                                       |учителя.                     |умение выражать свои     |
|    |                 |                                       |                             |мысли;                   |
|    |                 |Und wie sieht es bei euch aus?         |Mit wem geht ihr gern ins    |                         |
|    |                 |                                       |Kino?                        |                         |
|    |                 |                                       |Gibt es Probleme mit den     |                         |
|    |                 |                                       |Kinokarten? Wer besorgt sie? |                         |
|    |                 |                                       |/Mal kaufe ich die Kinokarte,|                         |
|    |                 |                                       |mal besorgt sie meine        |                         |
|    |                 |                                       |Freundin/                    |                         |
|    |                 |                                       |Wer sitzt wo gern?  /Vorn,   |                         |
|    |                 |                                       |ganz hinten, in der Mitte des|                         |
|    |                 |                                       |Zuschauerraums, im Rang/     |                         |
|    |                 |                                       |Wie ist euer Filmtheater     |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Jetzt weiß ich, dass ihr sehr oft das  |Ученик 1:                    |                         |
|    |                 |Kinotheater besuchen.                  |Das achte Weltwunder – so    |                         |
|    |                 |. V.Учитель: Und wer möchte uns die    |nannte man das Kino gleich   |                         |
|    |                 |Geschichte des Films erzählen?         |nach seiner Geburt. Zugrunde |умение с достаточной     |
|    |                 |(Слайд 4)                              |dieser Erfindung liegt eine  |полнотой и точностью     |
|    |                 |                                       |Eigenschaft unseres Auges.   |выражать свои мысли      |
|3.  |                 |                                       |Diese Eigenschaft haben schon|                         |
|    |                 |                                       |die alten Griechen bemerkt,  |                         |
|    |                 |                                       |aber erst viel später haben  |                         |
|    |                 |                                       |die Gelehrten sie            |                         |
|    |                 |                                       |wissenschaftlich begründet.  |                         |
|    |                 |                                       |Unser Auge ist eine Kamera.  |                         |
|    |                 |                                       |In einer Sekunde können 24   |                         |
|    |                 |                                       |Bilder an ihm vorbeiziehen,  |                         |
|    |                 |                                       |und das gibt die Illusion    |                         |
|    |                 |                                       |einer Bewegung. Nach diesem  |                         |
|    |                 |                                       |Prinzip funktioniert der     |                         |
|    |                 |                                       |moderne Filmprojektor.       |                         |
|    |                 |                                       |Die Pioniere der Filmtechnik |                         |
|    |                 |                                       |sind die Brüder Lumieres.    |                         |
|    |Построение       |                                       |Louis Lumiere hat 1895 sein  |                         |
|    |проекта решения  |                                       |Cinemascope erfunden und es  |                         |
|    |учебных задач    |                                       |in Paris gezeigt. Und der 28.|                         |
|    |урока            |                                       |Dezember 1895 wurde zum      |                         |
|    |(организация     |Затем учитель организует небольшой     |Geburtstag des Films.        |                         |
|    |взаимодействия с |разговор с учащимися: Und wann wurden  |                             |                         |
|    |учащимися по теме|die ersten Filme In Russland           |                             |Коммуникативные          |
|    |урока)           |produziert?                            |Ученик 2.     (Слайд 5)      |Умение слушать и понимать|
|    |                 |                                       |In Russland wurden die ersten|речь других, умение      |
|    |                 |                                       |Filme ab 1908 produziert. Das|работать в команде,      |
|    |                 |                                       |Niveau der Filme stieg nach  |развитие произносительных|
|    |                 |                                       |Ablauf einer gewissen        |навыков у обучающихся (на|
|    |                 |                                       |Zeit.1913-1916 konnte sich   |немецком языке)          |
|    |                 |                                       |das russische Publikum an den|                         |
|    |                 |                                       |ersten im Sinne des Wortes   |                         |
|    |                 |                                       |künstlerischen Filmen        |                         |
|    |                 |                                       |ergötzen. Die besten von     |                         |
|    |                 |                                       |ihnen sind „Obryw“, „Anna    |                         |
|    |                 |                                       |Karenina“, „Krieg und        |                         |
|    |                 |                                       |Frieden“. Damals zählte man  |                         |
|    |                 |Учитель: Welche Regisseure und         |in Russland etwa 30-40       |                         |
|    |                 |Schauspieler wissen Sie?               |Filmateliers und 4000 Kinos. |                         |
|    |                 |Учитель: Wie finden Sie die alten Filme|                             |                         |
|    |                 |mit L. Orlowa in den Hauptrollen, wie  |                             |                         |
|    |                 |„Wolga-Wolga“, „Der Zirkus“?           |                             |                         |
|    |                 |                                       |Ученик: Wir wissen solche    |                         |
|    |                 |                                       |Künstler: Nikulin, Morgunow, |Умение слушать и понимать|
|    |                 |                                       |Gajdaj, Liosnowa und viele   |речь других, умение      |
|    |                 |                                       |andere.                      |работать в команде,      |
|    |                 |                                       |                             |развитие произносительных|
|    |                 |                                       |Ученик 1: Ich finde diese    |навыков у обучающихся (на|
|    |                 |                                       |Filme wenig inhaltsreich,    |немецком языке)          |
|    |                 |                                       |wenig informativ und         |                         |
|    |                 |                                       |langweilig.                  |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |Ученик 2: Und mir gefallen in|                         |
|    |                 |                                       |diesen Filmen die lustige    |Владеть диалогической    |
|    |                 |                                       |Musik und der Optimismus der |формой речи.             |
|    |                 |                                       |Menschen.                    |                         |
|    |                 |                                       |Ученик 3: Was mich angeht,   |                         |
|    |                 |                                       |so, meiner Meinung nach, ist |                         |
|    |                 |                                       |der Film „Die Brigade“ der   |                         |
|    |                 |Учитель: Ich bin anderer Meinung. Der  |beste Film unserer Zeit. Er  |                         |
|    |                 |Film ist schrecklich und gruselig. Die |widerspiegelt das Leben mit  |                         |
|    |                 |Hauptpersonen sind ja scharmante       |all seinen Widersprüchen.    |                         |
|    |                 |Mörder.                                |Dieser Film ist sehr         |                         |
|    |                 |                                       |spannend, er regt zum        |                         |
|    |                 |                                       |Nachdenken an und hilft mit  |                         |
|    |                 |                                       |den Schwierigkeiten des      |                         |
|    |                 |                                       |Lebens fertig zu werden.     |                         |
|    |                 |Задание в форме ЕГЭ «Устная часть»     |                             |                         |
|4.  |                 |(Слайд 6 )                             |                             |Познавательные,          |
|    |                 |Sie haben beschlossen, den Film        |Ученик 4: Ja, stimmt, aber   |ориентироваться в своей  |
|    |                 |“Brigade“ zu besuchen. Überlegen Sie   |das ist die Meisterschaft der|системе знаний, уметь    |
|    |                 |innerhalb von 1,5 Minuten 5 direkte    |Schauspieler Besrukow,       |работать индивидуально с |
|    |                 |Fragen zu den folgenden Stichpunkten:  |Düshew, Wdowitschenko u.a.   |карточками.              |
|    |                 |Filmart                                |                             |                         |
|    |                 |Der Regisseur                          |                             |                         |
|    |                 |Die Handlung des Filmes                |                             |                         |
|    |                 |Filmdauer                              |                             |                         |
|    |                 |Schauspieler des Filmes                |                             |                         |
|5.  |                 |                                       |Ученики составляют вопросы,  |                         |
|    |                 |                                       |используя опорные слова      |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Учитель: Also, wollen wir diesen Film  |                             |                         |
|    |                 |zu zweit besprechen!                   |                             |Владеть диалогической    |
|    |                 |Ученики работают в парах, одна пара    |                             |формой речи.             |
|    |                 |вызывается для контроля                |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |Ученик 1                     |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |Ich würde gern ins Kino      |                         |
|    |                 |                                       |gehen. Und du?               |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |Ich weiß nicht. Welchеr Film |                         |
|    |                 |                                       |läuft heute?                 |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |Wo läuft dieser Film?        |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Контроль домашнего задания             |Aber ich möchte mir einen    |                         |
|    |                 |                                       |Krimi ansehen.               |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Учитель побуждает учеников рассказать о|Hast du dir diesen Film schon|Регулятивные,            |
|    |                 |своих любимых актёрах и режиссёрах в   |angesehen?                   |овладение способностью   |
|    |                 |форме мини сообщения или               |                             |формулировать и сохранять|
|    |                 |рассказе-загадке.                      |Wer ist der Regisseur?       |цели и задачи учебной    |
|    |                 |                                       |                             |деятельности, поиска     |
|    |                 |Und jetzt hören Sie bitte aufmerksam   |Und wer ist der Kameramann?  |средств её осуществления.|
|    |                 |zu! Raten Sie mal, was für ein         |                             |коммуникативные– слушать |
|    |                 |Schauspieler, Sänger und Dichter ist   |Ist das ein Farbfilm oder ein|и понимать речь других;  |
|    |                 |das?                                   |Schwarzweißfilm?             |умение выражать свои     |
|    |                 |                                       |                             |мысли;                   |
|    |                 |                                       |Ist das nicht langweilig?    |                         |
|    |Музыкальная пауза|                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |Wer sind die Hauptdarsteller?|                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Учитель побуждает учеников спеть песню |                             |                         |
|    |                 |Марлен Дитрих «Sag mir, wo die Blumen  |                             |                         |
|    |                 |sind?»                                 |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |Ученики отгадывают имя       |                         |
|    |                 |                                       |актера, учитель открывает    |                         |
|    |                 |                                       |затенение экрана.            |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |Результат работы |                                       |                             |Регулятивные,            |
|    |над проектами.   |                                       |                             |освоение способов решения|
|    |                 |                                       |Каждый ученик рассказывает о |проблем творческого      |
|    |                 |                                       |своём любимом актёре         |характера;               |
|    |                 |                                       |                             |Личностные               |
|    |                 |                                       |В.Высоцкий, Konrad Wolf,     |развитие навыков         |
|    |                 |                                       |Rainer Fassbinder, Marlen    |сотрудничества со        |
|    |                 |                                       |Dietrich                     |сверстниками,            |
|    |                 |                                       |                             |Коммуникативные          |
|    |                 |                                       |                             |планирование учебного    |
|    |                 |Schlussfolgerung.                      |После рассказа о Марлен      |сотрудничества,          |
|    |                 |                                       |Дитрих ученики вместе с      |согласование действий с  |
|    |                 |Lehrerin - Also Wie meint ihr, Was ist |гостями поют песню «Sag mir, |партнером, построение    |
|    |                 |die Aufgabe der Filmkunst?             |wo die Blumen sind?»         |речевых высказываний,    |
|    |                 |                                       |                             |работа с информацией     |
|    |                 |                                       |Ученики продолжают           |                         |
|    |                 |                                       |рассказывать о любимых       |                         |
|    |                 |                                       |актёрах                      |                         |
|    |                 |                                       |Moritz Bleibtreu, Franka     |                         |
|    |                 |                                       |Potente                      |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |Рефлексия        |                                       |                             |                         |
|    |деятельности     |                                       |                             |                         |
|    |(итог урока)     |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |Ученики называют задачи      |                         |
|    |                 |                                       |киноискусства.               |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |У1: Den Menschen besser      |                         |
|    |                 |                                       |machen, für ihn Vorbilder    |Личностные, – развитие   |
|    |                 |                                       |schaffen, ihn zu guten Taten,|навыков сотрудничества со|
|    |                 |                                       |zum Kampf für eine glückliche|сверстниками, умения не  |
|    |                 |                                       |Zukunft, gegen Krieg und     |создавать конфликтов и   |
|    |                 |                                       |Verbrechen anregen — das ist |находить выходы из       |
|    |                 |                                       |die Aufgabe der Filmkunst.   |спорных ситуаций.        |
|    |                 |                                       |У 2: Sie kann es besser      |Регулятивные             |
|    |                 |                                       |erreichen als andere         |Освоение способов решения|
|    |                 |                                       |Kunstarten, weil sie eine    |проблем творческого и    |
|    |                 |                                       |synthetische Kunst ist, die  |поискового характера;    |
|    |                 |Предлагает обсудить итоги урока по     |alle anderen Kunstarten      |формирование умения      |
|    |                 |вопросам:                              |vereinigt. Im Film existieren|понимать причины         |
|    |                 |Ich bin mit unserer  Zusammenarbeit    |Bild neben Ton, Schauspiel   |успеха/неуспеха учебной  |
|    |                 |zufrieden  Wir haben sehr viel         |(Komodie, Drama oder         |деятельности             |
|    |                 |gearbeitet. Alle haben daran aktiv     |Tragödie) neben Musik, Tanz  |                         |
|    |                 |teilgenommen.  Vielen Dank für eure    |neben Poesie.                |                         |
|    |                 |Mitarbeit. Ich gebe euch heute         |У3: Unterstützt den Menschen,|                         |
|    |                 |ausgezeichnetе Noten.                  |gewinnt immer viele          |                         |
|    |                 |                                       |Zuschauer, Regt zum          |                         |
|    |                 |После выставления оценок проводится    |Nachdenken an.               |                         |
|    |                 |рефлексия.                             |У 4: Die Filmkunst hilft uns |                         |
|    |                 |                                       |mit den Schwierigkeiten des  |Регулятивные             |
|    |                 |                                       |Lebens fertig zu werden.     |освоение начальных форм  |
|    |                 |                                       |У 5: Ein guter Film ruft bei |рефлексии (самоконтроля, |
|    |                 |Учитель: Wollen wir jetzt unsere Stunde|uns Schöne Gefühle hervor.   |самоанализа,             |
|    |                 |besprechen?                            |(usw)                        |саморегуляции,           |
|    |                 |                                       |                             |самооценки).             |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |Объясняет домашнее задание: Schreiben  |Обсуждают итоги урока        |                         |
|    |                 |Sie bitte einen Brief unseren deutschen|                             |                         |
|    |                 |Freunden über                          |                             |                         |
|    |                 |                                       |Ученик 1: Die Stunde hat mir |                         |
|    |                 |                                       |sehr gut gefallen.           |                         |
|    |                 |                                       |Ученик 2: Die Arbeit war sehr|                         |
|    |                 |                                       |interessant und nützlich.    |                         |
|    |                 |Учитель: Ende gut-alles gut. Ich bin   |Ученик 3: Nach der Stunde bin|                         |
|    |                 |mit der Stunde und mit meinen Schülern |ich sehr müde, aber          |                         |
|    |                 |sehr zufrieden.                        |zufrieden.                   |                         |
|    |                 |Danke!                                 |Ученик 4: Meiner Meinung     |                         |
|    |                 |                                       |nach, war die Stunde sehr    |                         |
|    |                 |                                       |spannend. Sie lässt niemanden|                         |
|    |                 |                                       |kalt.                        |                         |
|    |                 |                                       |Ученик 5: Ich habe viel Neues|                         |
|    |                 |                                       |und Interessantes erfahren.  |                         |
|    |                 |                                       |Ученик 6: Für mich war sehr  |                         |
|    |                 |                                       |schwer, die Information zu   |                         |
|    |                 |                                       |suchen und bearbeiten. Aber  |                         |
|    |                 |                                       |ich lernte das machen.       |                         |
|    |                 |                                       |Ученик 7: Dank dieser Arbeit |                         |
|    |                 |                                       |ist mein Interesse für       |                         |
|    |                 |                                       |Deutsch größer geworden.     |                         |
|    |                 |                                       |Ученик 8: Früher             |                         |
|    |                 |                                       |interessierte ich mich für   |                         |
|    |                 |                                       |das Kino nicht. Jetzt sind   |                         |
|    |                 |                                       |die Namen der berühmten      |                         |
|    |                 |                                       |Schauspieler, Regisseure mir |                         |
|    |                 |                                       |bekannt                      |                         |
|    |                 |                                       |Ученик 9: Mir gefällt die    |                         |
|    |                 |                                       |Erzählung über Marlen        |                         |
|    |                 |                                       |Dietrich                     |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |Записывают домашнее задание. |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |
|    |                 |                                       |                             |                         |


title: Самостоятельная работа "Графики" 6 класс УМК: А.Г. Мерзляк

extracted_text:
Самостоятельная работа
по   теме «Графики»
         Класс: 6
       УМК: А.Г. Мерзляк и др.
       Разработано учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

п. Аджером, 2018 год
Ф.И. _______________________________
ЗАДАНИЕ: по графикам, ответьте на вопросы
№ 1.  На рисунке изображен график изменения температуры в течение года

По графику №1 ответьте на вопросы:
1). Какая температура была в сентябре?
2). В каком месяце температура была  +16˚?
3). В каком месяце температура была  - 8˚?
4). В каком месяце температура была самая высокая?
5). В каком месяце температура была самая низкая?
Ответы:  1)
                  2)
3)
4)
5)
№ 2.    На рисунке дан график движения велосипедиста

По графику №2  ответьте на вопросы:
1). Сколько км проехал велосипедист за первый час?
2). Сколько км проехал велосипедист за третий час?
3). За сколько часов он проехал 10км? 20км? 35км?
4). Сколько времени он потратил на весь путь?
5). Сколько времени он потратил на отдых?
Ответы:  1)
                  2)
3)
4)
5)
№ 3.  На рисунке дан график движения пешехода и велосипедиста

По графику №3 ответьте на вопросы:
1). Какой график движения относится к пешеходу?
2). На каком расстоянии находился велосипедист через 2 часа после выезда?
3). Сколько км прошёл пешеход за первый час?
4). Сколько км проехал велосипедист за первый час?
5). Сколько км прошёл пешеход за 6 часов?
Ответы:  1)
                  2)
3)
4)
5)

№ 4.   На рисунке дан график движения

По графику №4 ответьте на вопросы:
1). Сколько км от Москвы до Владимира?
2). Во сколько была первая остановка?
3). На каком расстоянии от Нагинска были автотуристы в  13 часов?
4). На каком расстоянии от Москвы была третья остановка?
5). В котором  часу были автотуристы в  от Москвы?
Ответы:  1)
                  2)
3)
4)
5)

Используемые ресурсы:

                  http://www.playcast.ru/uploads/2017/03/09/21951359.png
График № 1 / http://fs1.ppt4web.ru/images/95258/162355/640/img7.jpg
График № 2/ http://900igr.net/up/datas/170253/017.jpg
График № 3/ http://edu.convdocs.org/tw_files2/urls_5/13/d-12792/12792_html_m681f7fe6.png
График № 4/ http://лена24.рф/Математика_4_кл_Питерсон/19.4.jpg
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Математика: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, - 2-е изд., перераб. – М.:Вентана-Граф, 2016


Конспект урока "Особенности народной речи в рассказе В. Астафьева «Конь с розовой гривой»" 6 класс