title: Интегрированный урок "Действия с рациональными числами с использованием MS Excel" 6 класс

extracted_text:
              ГБОУ «Школа здоровья и индивидуального развития»
                          Красногвардейского района

     Интегрированный урок математики и информатики в 6-м классе по теме:
                      «Действия с рациональными числами
                         с использованием MS Excel»

                               Санкт-Петербург
                                   2015 г.
                         Технологическая карта урока

|Авторы, разработчики:  |Билькевич А.Н.                                      |
|                       |Чепик И.Т.                                          |
|Предмет                |Интеграция предметов Информатика и ИКТ и математика |
|Класс                  |6 класс                                             |
|Тип урока              |Урок обобщения и систематизации знаний              |
|Тема                   |Действия с рациональными числами с использованием MS|
|                       |Excel                                               |
|Цель                   |Достижение обучающимися предметных и метапредметных |
|                       |результатов.                                        |
|                       |                                                    |
|                       |Предметные результаты: закрепить знания о правилах  |
|                       |арифметических действий с рациональными числами;    |
|                       |применять свои знания о арифметических действиях с  |
|                       |рациональными числами в различных ситуациях;        |
|                       |преобразовывать информацию из одного вида в другой; |
|                       |закрепить умения работать с электронными таблицами; |
|                       |взаимосвязь предметов «информатика» и «математика». |
|                       |                                                    |
|                       |Метапредметные результаты:                          |
|                       |Личностные УУД: развитие умения ясно, точно,        |
|                       |грамотно излагать свои мысли, понимать смысл        |
|                       |поставленной задачи.                                |
|                       |                                                    |
|                       |Регулятивные УУД: определять цели и задачи урока,   |
|                       |устанавливать связь между целью деятельности и ее   |
|                       |результатом, принимать решения в проблемной ситуации|
|                       |на основе переговоров, устанавливать целевые        |
|                       |приоритеты, планировать пути достижения целей.      |
|                       |                                                    |
|                       |Познавательные УУД: формирование навыков в          |
|                       |применении правил арифметических действий с         |
|                       |рациональными числами; развивать умение             |
|                       |математически грамотно выражать свои мысли;         |
|                       |закрепление умений работать с электронными          |
|                       |таблицами; повышение уровня ИКТ-компетентности.     |
|                       |                                                    |
|                       |Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и      |
|                       |стремиться к координации различных позиций в        |
|                       |сотрудничестве; формулировать собственное мнение и  |
|                       |позицию, аргументировать и координировать ее с      |
|                       |позициями партнеров в сотрудничестве при выработке  |
|                       |общего решения в совместной деятельности; задавать  |
|                       |вопросы, необходимые для организации собственной    |
|                       |деятельности и сотрудничества с партнерами.         |

|Этапы урока|Формируемые      |Деятельность учителя |Деятельность       |Время   |
|           |умения           |                     |обучающихся        |        |
|Организацио|Саморегуляция    |1. Приветствует      |1. Проверяют свою  |2 минуты|
|нный момент|(Р). Планирование|учащихся.            |готовность к уроку.|        |
|           |учебного         |2. Сообщает, что     |Настраиваются на   |        |
|           |сотрудничества с |сегодня будет        |учебную            |        |
|           |учителем и       |необычный урок, урок |деятельность.      |        |
|           |одноклассниками  |информатики и        |                   |        |
|           |(К).             |математики           |                   |        |
|           |Концентрация     |одновременно.        |                   |        |
|           |внимания (К).    |3. Объявляет тему    |                   |        |
|           |                 |урока, формулирует   |                   |        |
|           |                 |главные цели и задачи|                   |        |
|           |                 |урока.               |                   |        |
|Подготовите|Выражение своей  |Предлагает учащимся  |Ученики выполняют  |5 минут |
|льный этап |мысли с          |повторить изученный  |предложенные       |        |
|           |достаточной      |материал, выполнив   |задания:           |        |
|           |полнотой и       |несколько заданий    |                   |        |
|           |точностью,       |устно:               |Задание 1:         |        |
|           |аргументация     |                     |определяют какое   |        |
|           |своего мнения    |Задание1: «Круг      |множество чисел    |        |
|           |(К).             |Эйлера».             |представлено и     |        |
|           |Структурирование |                     |какое число из ряда|        |
|           |знаний (П).      |Задание 2: Из ряда   |предложенных       |        |
|           |Закрепления      |предложенных чисел   |лишнее.            |        |
|           |понятия          |выбрать              |                   |        |
|           |рациональные     |положительные,       |Задание 2: выбирают|        |
|           |числа и действия |отрицательные, целые |из ряда чисел все  |        |
|           |с ними (Р)       |и дробные.           |положительные, все |        |
|           |Построение       |                     |отрицательные, все |        |
|           |логической цепи  |Задание 3: произвести|целые и все        |        |
|           |рассуждений и    |расчет и выбрать     |дробные.           |        |
|           |выдвижение       |правильный ответ     |                   |        |
|           |гипотез и их     |среди предложенных.  |Задание 3:         |        |
|           |обоснование (П)  |                     |производят расчет и|        |
|           |                 |                     |выбирают правильный|        |
|           |                 |                     |ответ, среди       |        |
|           |                 |                     |предложенных.      |        |
|Основной   |Сотрудничество с |Задание 1. Предлагает|Задание 1. Деление |25 минут|
|этап       |одноклассниками и|учащимся разделиться |учащихся на две    |        |
|           |учителем,        |на две команды и одну|команды.           |        |
|           |учитывание мнения|и ту же задачу решить|1 команда: работает|        |
|           |в команде и      |двумя разными        |с таблицей,        |        |
|           |координация свои |способами.           |выполняет задание, |        |
|           |действия (К).    |1 команда решает,    |используя          |        |
|           |Применение знаний|используя            |традиционные       |        |
|           |в процессе       |традиционный         |правила вычислений |        |
|           |самостоятельной  |математический       |с рациональными    |        |
|           |решения или      |способ.              |числами.           |        |
|           |работы у доски   |2 команда выполняет  |2 команда: работать|        |
|           |или в групповой  |расчеты на           |с электронной      |        |
|           |работе (П).      |компьютере, используя|таблицей в MS      |        |
|           |Вступать в диалог|MS Excel.            |Excel.             |        |
|           |во время         |                     |По одному учащемуся|        |
|           |командной работы |Делает вывод о       |из каждой команды  |        |
|           |(Р).             |возможности решения  |выходит к доске.   |        |
|           |Оформление своих |многих математических|Учащийся из 1      |        |
|           |мыслей в устной и|заданий с помощью    |команды заполняет  |        |
|           |письменной форме |электронной таблицы. |заранее            |        |
|           |(К).             |                     |подготовленную     |        |
|           |Оценивание       |Физкультминутка:     |таблицу на доске.  |        |
|           |усваиваемого     |выводит слайды с     |Учащийся из 2      |        |
|           |содержания (Л)   |упражнениями.        |команды заполняет  |        |
|           |                 |                     |таблицу в MS Excel |        |
|           |                 |Задание 2. Выводит   |и выводит на экран |        |
|           |                 |слайд с графиком, на |с помощью          |        |
|           |                 |котором показано, как|проектора.         |        |
|           |                 |изменялась           |Происходит         |        |
|           |                 |температура воздуха  |соотношение двух   |        |
|           |                 |на протяжении одних  |представленных     |        |
|           |                 |суток.               |таблиц.            |        |
|           |                 |Предлагает найти     |                   |        |
|           |                 |значение выражения,  |Под музыку         |        |
|           |                 |используя            |выполняют          |        |
|           |                 |закрепленные знания  |упражнения,        |        |
|           |                 |правил вычисления с  |отображаемые на    |        |
|           |                 |рациональными        |экране.            |        |
|           |                 |числами.             |                   |        |
|           |                 |Предлагает заполнить |Задание 2.         |        |
|           |                 |таблицу и используя  |Один ученик решает |        |
|           |                 |её данные постройте в|у доски, остальные |        |
|           |                 |MS Excel график.     |у себя в тетради.  |        |
|           |                 |                     |Первые два столбца |        |
|           |                 |                     |заполняют вместе с |        |
|           |                 |                     |учителем, а дальше |        |
|           |                 |                     |самостоятельно. Для|        |
|           |                 |                     |проверки учащиеся  |        |
|           |                 |                     |сравнивают свою    |        |
|           |                 |                     |таблицу с образцом,|        |
|           |                 |                     |представленным на  |        |
|           |                 |                     |экране.            |        |
|           |                 |                     |Пересаживаются за  |        |
|           |                 |                     |компьютеры и       |        |
|           |                 |                     |выполняют          |        |
|           |                 |                     |построение графика |        |
|           |                 |                     |по данным из       |        |
|           |                 |                     |таблицы. Соотносят |        |
|           |                 |                     |полученный график с|        |
|           |                 |                     |тем, что           |        |
|           |                 |                     |отображается на    |        |
|           |                 |                     |экране.            |        |
|Этап       |Применение       |Организует работу по |Проходят           |9 минут |
|закрепления|полученных знаний|выполнению теста.    |тестирование       |        |
|           |в процессе       |                     |(приложение 2) по  |        |
|           |индивидуальной   |                     |данной теме в      |        |
|           |работы (П).      |                     |программе «Знак».  |        |
|           |Контроль за      |                     |                   |        |
|           |правильностью    |                     |                   |        |
|           |выполнения       |                     |                   |        |
|           |заданий,         |                     |                   |        |
|           |осознание        |                     |                   |        |
|           |качества и уровня|                     |                   |        |
|           |усвоения (Р).    |                     |                   |        |
|           |Уважение к       |                     |                   |        |
|           |информационным   |                     |                   |        |
|           |результатам      |                     |                   |        |
|           |других людей (Л) |                     |                   |        |
|Заключитель|Проводят         |Организация          |Делают выводы, о   |4 минуты|
|ный этап.  |рефлексию        |обсуждения: Какова   |взаимосвязи        |        |
|Рефлексия. |способов и       |была тема урока?     |предмета математики|        |
|           |условий своих    |Какую задачу ставили?|и информатики, о   |        |
|           |действий (П).    |Каким способом решали|решении различных  |        |
|           |Оценка процесса и|поставленную задачу? |математических     |        |
|           |результатов      |                     |задач с помощью MS |        |
|           |деятельности (Р).|Дать качественную    |Excel.             |        |
|           |                 |самооценку работы    |                   |        |
|           |                 |учащихся.            |                   |        |
|           |                 |                     |                   |        |
|           |                 |Обеспечение понимания|                   |        |
|           |                 |детьми содержания и  |                   |        |
|           |                 |способов выполнения  |                   |        |
|           |                 |домашнего задания.   |                   |        |

                            Пояснительная записка

      Составили:
      учитель информатики ‒ Билькевич Анна Николаевна;

1 учитель математики ‒ Чепик Ирина Тимофеевна.

      Цели урока:
    - закрепить знания учащимися правил арифметических действий с
      рациональными числами;
    - обобщить и систематизировать полученные знания, умения, навыки в
      применении арифметических действий с рациональными числами в различных
      ситуациях;
    - систематизировать и обобщить материал по теме «Вычисления» с помощью
      программы MS Excel»;
    - повторить и показать взаимосвязь предметов «информатика» и
      «математика»;
    - преобразовывать информацию из одного вида в другой.

      Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

      Задачи:
      Обучающие:
    - продолжить формирование навыков в применении правил арифметических
      действий с рациональными числами;
    - развивать у учеников умение математически грамотно выражать свои
      мысли;
    - подбор тренировочных упражнений ориентировать на подготовку к ГИА;
    - закрепление умений работать с электронными таблицами;
    - способствовать повышению уровня ИКТ-компетентности учащихся.

      Воспитывающие:
    - используя разнообразные формы познавательной деятельности,
      способствовать раскрытию способностей учащихся, выработке умения
      каждого ученика ответственно работать и индивидуально, и в коллективе;
    - способствовать развитию взаимодействия учащихся в группах;
    - формировать ответственность за выполнение порученного задания;
    - способствовать улучшению межличностных отношений;
    - способствовать развитию интереса к предметам «математика» и
      «информатика».

      Развивающие:
    - способствовать развитию логического мышления учащихся;
    - формировать умения и навыки в применении полученных знаний на
      практике.

      Место проведения: компьютерный класс.
      Оборудование: доска, маркер, компьютеры, проектор.

                    Структура и краткое содержание урока.

   1. Организационный момент (2 минуты).
   2. Подготовительный этап (5 минут).
   3. Работа с электронной таблицей. Выполнение расчётов в MS Excel (10
      минут).
   4. Физкультминутка (2 минуты).
   5. Работа с графиком, числовыми выражениями, таблицами, диаграммами (13
      минут).
   6. Закрепление материала (8 минут).
   7. Домашнее задание (2 минуты).
   8. Подведение итогов урока, оценки, выводы (3 минуты).

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент:
      Приветствие.
      - Сегодня у нас с Вами необычный урок - урок математики и информатики
        одновременно.
      - Слайд 1 ((приложение 1).
      План урока, цель (слайд 2).

   2. Подготовительный этап (устная работа учащихся с использованием
      проектора):

      а) Демонстрируется задание на слайде 3.
      Задание выполняется с помощью «Кругов Эйлера».
      Учащиеся определяют какой ряд чисел представлен и выбирают число,
которое не относится к данному кругу.

      б) Демонстрируется задание на слайде 4.
      На экран проектируется ряд чисел: 9.8; -22; 5; 26; -5; 5.7.
      Назвать
   1. положительные числа;
   2. отрицательные числа;
   3. целые числа;
   4. дробные числа;

      в) Демонстрируется задание на слайде 5.
      Учащимся необходимо произвести расчет и выбрать правильный ответ среди
предложенных.

   3. Работа с электронной таблицей. Выполнение расчётов в MS Excel .

      Предлагается решить задачу №1.
      Задача №1.
      Посчитайте, хватит ли Васе 150 рублей, чтобы купить все продукты,
которые ему заказала мама, и хватит ли на чипсы за 10 рублей? Сдачу мама
разрешила положить в копилку. Сколько рублей попадет в копилку?

|№ |Наименование   |Цена в рублях |Количество    |Стоимость            |
|1                                               |Хлеб                 |
|После покупок останется                         |                     |
|После покупки чипсов останется                  |                     |

      Работа проводится в 2-х группах:
      - 1 группа работает с таблицей, выполняет задание, используя
традиционные правила вычислений с рациональными числами. Один из учащихся
заполняет таблицу, заранее представленную учителем на доске.
      - 2 группа работает с электронной таблицей в MS Excel. Один из
учащихся работает за компьютером учителя. Результат выводится на экран с
помощью проектора.

      Происходит соотнесение таблицы на экране и таблицы на доске.
      - Учитель делает вывод о возможности решения математических заданий с
помощью электронной таблицы.

Решение в MS Excel:
|№ |Наименование   |Цена в рублях |Количество  |Стоимость      |
|1 |Хлеб           |9,6           |2           |=C2*D2         |
|2 |Кофе           |2,5           |5           |=C3*D3         |
|3 |Молоко         |13,8          |2           |=C4*D4         |
|4 |Пельмени       |51,3          |1           |=C5*D5         |
|Итого:                                        |=СУММ(E2:E5)   |
|После покупок останется                       |=150-E6        |
|После покупки чипсов останется                |=D7-10         |

Решение с использование правил вычисления с рациональными числами:
|№ |Наименование   |Цена в рублях |Количество  |Стоимость                    |
|1 |Хлеб           |9,6           |2           |9,6 ∙ 2 = 19,2               |
|2 |Кофе           |2,5           |5           |2,5 ∙ 5 = 12,5               |
|3 |Молоко         |13,8          |2           |13,8 ∙ 2 = 27,6              |
|4 |Пельмени       |51,3          |1           |51,3 ∙ 1 = 51,3              |
|Итого:                                       |19, 2 + 12,5 + 27,6 + 51,3 = |
|                                             |110,6                        |
|После покупок останется                      |150 – 110,6 =  39,4          |
|После покупки чипсов останется               |39,4 – 10 = 29,4             |

   4. Физкультминутка.
      Слайды 6-10.

      5. Работа с графиком, числовыми выражениями, таблицами, диаграммами.
   1. Демонстрируется задание №1 на слайде 11.
      На слайде представлен график, на котором показано, как изменялась
температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время
суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия.

      Учащимся необходимо найти значение выражения N = a + b ‒ c ‒ d, где
           a ‒ наименьшее значение температуры;
           b ‒ разность между наибольшим значением температуры и
      наименьшим;
           с ‒ наибольшее значение температуры во второй половине дня;
           d ‒ наименьшее значение температуры во второй половине дня.

      Один ученик решает у доски, остальные у себя в тетради.

                                  Решение:
      а = - 10;
      b = 1 - ( - 10) = 1+10 = 11;
      с = 1;
      d  = - 10;
      N = - 10 + 11 - 1 - ( - 10) = - 10 + 11 — 1 +10 = 10.

      Ответ: N = 10

   2. Демонстрируется задание №2 на слайде 12.
       Учащимся необходимо заполните таблицу и используя её данные постройте
в MS Excel:
           1. график.

   1. Каждый из учеников самостоятельно заполняет карточку по данному
      заданию. Затем происходит фронтальный опрос и результат выводится на
      доске.

   2. Учащиеся садятся за компьютеры и заполняют электронную таблицу. По
      данным таблицы строят график (один из учащихся выполняет задание на
      компьютере учителя, результат его работы выводится на экран).

       6. Закрепление материала.
       Учащиеся проходят тестирование (приложение 2) по данной теме в
программе «Знак».

       7. Домашнее задание.

       8. Подведение итогов урока.
       По итогам теста выставляется оценка. Вывод урока.

                                                                Приложение 1
                            Слайды из презентации

[pic] [pic]
                     1 слайд                     2 слайд
[pic] [pic]
                     3 слайд                     4 слайд
[pic] [pic]
                     5 слайд                     6 слайд
[pic] [pic]
                     7 слайд                     8 слайд
[pic] [pic]
                    9 слайд                     10 слайд
[pic] [pic]
                 11 слайд                          12 слайд
                                                                Приложение 2
                                    Тест

1. Какая из данных точек расположена на координатной прямой дальше от
   начала координат?
Варианты:
|1) |А (-14)                                                               |
|2) |К(40)                                                                 |
|3) |М(-39)                                                                |
|4) |С(12)                                                                 |

2. Расположите в порядке возрастания числа -0,01; 0,001; -0,101.
Варианты:
|1) |-0,01; -0,101; 0,001                                                  |
|2) |0,001; -0,101; -0,01                                                  |
|3) |-0,101; -0,01; 0,001                                                  |
|4) |0,001; -0,01; -0,101                                                  |

3. Вычислите: (-0,5) ∙ 3 + 3.
Варианты:
|1) |-4,5                                                                  |
|2) |-1,5                                                                  |
|3) |1,5                                                                   |
|4) |4,5                                                                   |

4. Найдите значение выражения [pic]
Варианты:
|1) |-1                                                                    |
|2) |[pic]                                                                 |
|3) |[pic]                                                                 |
|4) |[pic]                                                                 |

5. Выберите верное обозначение строки в электронной таблице:
Варианты:
|1) |18D                                                                   |
|2) |K13                                                                   |
|3) |34                                                                    |
|4) |AB                                                                    |

6. Выберите верное обозначение столбца в электронной таблице:
Варианты:
|1) |DF                                                                    |
|2) |F12                                                                   |
|3) |АБ3                                                                   |
|4) |B1A                                                                   |

7. Среди приведенных записей найдите формулу для электронной таблицы:
Варианты:
|1) |D5C8 - A3B2                                                           |
|2) |A1=D5*C8-A3*B2                                                        |
|3) |D5*C8-A3*B2                                                           |
|4) |=D5*C8-A3*B2                                                          |

8. С какого символа начинается формула в Excel?
Варианты:
|1) |=                                                                    |
|2) |+                                                                    |
|3) |пробел                                                               |
|4) |все равно с какого                                                   |

9. Для чего используется функция СУММ?
Варианты:
|1) |для получения суммы квадратов указанных чисел                         |
|2) |для получения суммы указанных чисел                                   |
|3) |для получения разности сумм чисел                                     |
|4) |для получения квадрата указанных чисел                                |

10.  Найдите разность -0,8 - (-2,3).
   Ответ: 1,5

11. Найдите частное -4,8 : (-0,8).
   Ответ: 6


title: Тренажёр "Умножение и деление на 6 и 7" 3 класс

extracted_text:
Тренажёр
«Таблица умножения и деления на 6 и 7»
Автор работы – Носкова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2»
г. Верещагино Пермского края

Дорогой друг,
Проверь, как ты выучил таблицу
 умножения и деления на 6 и 7.
Для проверки ответов
нажимай на пример.
Для перехода на следующий слайд
 нажимай на       .Удачи!
6·7=42
36:6=6
7·9=63
48:6=8
6·5=30
24:6=4
7·8=56
42:6=7
7·3=21
24:4=6
63:7=9
48:8=6
7·4=28
70:7=10
35:7=5
6:6=1

Отдохнём!

Рамка
Игрушка
Ёжик


title: Презентация "Родословная Казимира Севериновича Малевича"

extracted_text:
«Родословная Казимира Севериновича Малевича».
Выполнила: учитель истории МБОУ «СОШ № 48 г. Курска»
Должникова А.И.

Казимир Северинович Малевич(1879 – 1935)
Происхождение фамилии Малевич
от  топонима Малево, Малевичи;
от глагола «малевать» (красильщик ткани, художник);
от прилагательного "мал" ("малый", "малой"): так могли называть ребёнка в семье;
от христианских православных имен, содержащихся в церковном календаре – святцах (Мал, Малахий).

Семья Казимира Малевича
Людвика Александровна
(1858—1942)
Северин Антонович (1845 -1902)
Фото. Семья Малевичей.Слева: Мария Оржеховская, Людвика Малевич, Северин Малевич  с дочерью и крайний справа – Казимир.
В Курске в 1899 году Малевич со своим братом Мечиславом женятся на сестрах Зглейц (Казимира и Мария). Казимира в 1902 году родила Малевичу сына Георгия, а в 1905 году дочь Галину.
Жизнь в Курске
Дом, в котором К. Малевич жил в Курске, ул. Почтовая, 17
Римско-католический храм Успения Божией Матери в г.  Курске,
по ул.  Марата, 33 (Верхняя Гостиная).
Карьера

Знаменитые картины Малевича
Чёрный супрематический квадрат, 1915
Чёрный круг, 1923 год
Красный квадрат, 1915
Скачет красная конница, 1928—1932
Супрематическая композиция, 1916 г.
Кончина и погребение Казимира Севериновича
Кончина и погребение Казимира Севериновича
Памятный Знак в районе захоронения праха К. Малевича, август 2013 г.
Текст на Памятном Знаке в районе захоронения праха К. Малевича, август 2013 г.
Память
В Санкт-Петербурге, на стене дома Мятлевых, на Исаакиевской площади, д. 9, где находился возглавляемый К. С. Малевичем ГИНХУК, и где он жил в период с 1926 до самой смерти в 1935-м, в 2002 году установили памятную доску.
В сентябре 2012 года депутаты Киевского городского совета поддержали инициативу профессора-искусствоведа Дмитрия Горбачева и президента Ассоциации европейских журналистов историка искусства Артура Рудзицкого, о переименовании улицы Боженко в улицу Казимира Малевича в Киеве. Именно на этой киевской улице — тогда Бульонской — родился в 1879 году К. Малевич.
В США создано Общество Малевича (The Malevich Society), которое поддерживает многие, в том числе российские, исследовательские проекты[21]. Например, при содействии общества в 2009 году в России вышло исследование раннего супрематизма — книга Александры Шатских «Казимир Малевич и общество Супремус».
Спасибо за внимание!!!


title: Методическая разработка открытого урока "Вычисления в пределах 20. Повторение" 2 класс

extracted_text:
Тихомирова Вероника Викторовна
Учитель начальных классов высшей квалификационной категории
ГБОУ Гимназии №295 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
 Педагогический стаж  8 лет
Программа «Начальная школа XXI века»
Тема  урока «Вычисления в пределах 20. Повторение»
Начальное образование: 2 класс
Номинация «Лучший урок в начальной школе»
Цель: Повторение пройденного «Счет в пределах 20».
Задачи:
*   упражнять в умении производить арифметические действия; закреплять навык решения задач на конкретный смысл действий умножения и деления; учить «математическому» языку;
*   развивать мышление, логику, коммуникативные способности, познавательный интерес, умение анализировать результаты своего труда;
*  воспитывать положительное отношение к точным наукам, доброжелательное  отношение  к окружающему миру, одноклассникам.

Оборудование: презентация, сосуд со старой картой, раздаточный материал к составлению плана путешествия, модели флага Российской Федерации и Андреевского флага,  три фуражки для капитанов кораблей, лист бортового журнала для каждого ребенка, модель корабля для рефлексии (для каждого ребенка), сундучок с конфетами в золотой обертке, музыка «шум океана».
Раздаточный материал к составлению плана путешествия
            Выбор капитана (математический диктант)
            Сокровища  найдены (подведение итогов)
    Поднятие флага на кораблях (решение задачи)
	    Выход в море. Встреча с айсбергами (нахождение значений математических
                                                                выражений)
             Морские испытания (решение задач)

   Материал для математического диктанта
первое слагаемое- 5, второе- 6, найдите сумму;
найдите разность 12 и 5;
уменьшаемое- 9, вычитаемое- 7, найдите разность;
найдите сумму чисел 12 и 7;
из числа 12 вычтите 4;
увеличьте 8 на 4;
какое число на 3 меньше, чем 19?
Какое число больше 5 на 4?
Лист бортового журнала для каждого ребенка и карта сокровищ

Слайды презентации к открытому уроку

Использованы репродукции известных морских судов: Фрегат «Меркурий», Беггров А.К.,1879г.; корабль «Император Александр I»,«Париж», Эвальд 1854г.; картинки «пират» и  «сундук с сокровищами» взяты в открытом доступе в интернете.

Ход урока
Анализ работ детей показал, что с устным счетом справились хорошо 4 детей (из 30) допустили по 1 или 2 ошибки. Задача на нахождение периметра не вызвала затруднений, недочеты были в пояснении (забыли написать). Нахождение значений математических  выражений трудность вызвало у 3 детей. С решением задачи на конкретный смысл умножения не справился 1 ребенок и один ребенок решил ее сложением. С задачей на конкретный смысл деления не справилось 3 человека (затруднения вызвала запись решения, условие дополнили правильно). Хорошие результаты можно объяснить высокой мотивацией. В связи с возрастными особенностями детей, их очень заинтересовал урок-путешествие. Они были внимательными, активными, работать старались быстро. Анализ раскрашенных детьми кораблей показал, что на уроке дети чувствовали себя комфортно, У них было хорошее, радостное настроение. В работе они использовали яркие цвета, рисовали на парусах солнышко, цветы, рыбок, писали позитивные слова (добро) рисовали на корабликах веселых человечков… По словам Лехтметс Константина, капитана «Император Александр I»,  ему  урок очень понравился. «Было очень интересно, здорово, большая ответственность, надо было не подвести команду…». Со слов мамы Мясищева Федора, ребенок получил огромное удовольствие от урока, он увлечен кораблями, морем и путешествиями, урок вызвал небывалый  творческий подъем. Федя то и дело рассказывал, что было на уроке, с удовольствием сел делать домашнее задание.
Как учитель, я получила огромное удовольствие от урока. Внимательные горящие глаза, улыбки детей, их старение показало, что форма урока была выбрана правильно. Игровые моменты позволили стимулировать познавательный интерес. Цель и задачи урока достигнуты. Дети усвоили приемы устных вычислений в пределах 20, но надо работать с задачами на конкретный смысл деления.
По отзывам коллег, Шураченковой А.А., Зерновой Д.В., Гудым Е.Ю., урок им очень понравился. Для работы бала комфортная, доброжелательная  атмосфера; было видно, что учитель и дети получают удовольствие от урока. Форма урока для данного возраста была оптимальна, был подобран интересный материал, очень много успели сделать на уроке. Заинтересовало оригинальное  оформление  листов бортового журнала. Презентация была выполнена на высоком уровне.  Порадовало владение детьми математическим языком. На физкультминутке дети станцевали интересный танец, под песню о математике. Было видно, что к уроку была проведена большая подготовка. Рекомендации были связаны с возможностью использования дифференцированного подхода, работы в группах, большей самостоятельности детей (хотя, есть свои трудности: дети еще маленькие , класс большой (30 человек). Урок заслуживает самой высокой оценки.
К уроку прилагается видеофрагмент, презентация, работы детей, бортовой журнал и раскрашенные кораблики.


title: Открытое занятие "Россия - страна мастеров" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
«Школа здоровья и индивидуального развития»
195298, Санкт-Петербург, улица Хасанская, д 18, корп 3, лит А

Открытое занятие по проектной деятельности
учащихся 5-х классов:
"Россия - страна мастеров"
(интеграция информационных технологий и развития речи)

Санкт-Петербург
2015 г.
Технологическая карта открытого занятия по проектной деятельности пятиклассников «Россия – страна мастеров»

Сценарий открытого занятия по проектной деятельности
учащихся 5-х классов: "Россия - страна мастеров"
(интеграция информационных технологий и развития речи)
Занятие разработано педагогами ГБОУ «Школа здоровья и индивидуального развития» Билькевич Анной Николаевной (учитель информатики) и Титовой Анной Борисовной (учитель русского языка и литературы)

Цель урока: систематизация материалов по теме «Народные промыслы» на уроках развития речи и представление презентаций по народным промыслам, созданных на уроках информатики и ИКТ.

Задачи:
образовательные: активизировать знания учащихся по истории происхождения, развития и роли народных промыслов в жизни древней и современной России, обогащение и усложнение словарного запаса, формирование овладения обучающимися художественными образами, выразительными средствами языка; приобщение учащихся к проектной деятельности.
воспитательные: воспитание патриотизма и уважения к творческому наследию своего народа, вызвать заинтересованность народным искусством, получить эмоциональный отклик, воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и её истории; воспитывать умение трудиться, добиваться получения желаемого результата, воспитывать коммуникабельность, чувство коллектива, взаимопомощь и поддержку в работе на уроке, систематизировать практические навыки в конкретном материале.
развивающие: развивать творческую и познавательную деятельность учащихся через интеграцию предметов, развивать художественную фантазию и вкус; научить работать с дополнительной литературой, информационными технологиями и другими источниками информации; формировать умения работы с текстами, картами, таблицами, презентациями, фотоснимками, видеоматериалами, выступать перед аудиторией, коммуникативных способностей, побуждать учащихся к активному познанию окружающей действительности.

Методы: объяснительно-иллюстративные, частично поисковые, исследовательские методы обучения, практические, разнообразные источники знаний, визуализация, интернет-технологии, другие технические средства обучения и контроля.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Тип урока: урок закрепления умений и навыков.
Форма урока: комбинированный урок.

Оформление кабинета:
1. Выставка изделий народного творчества.
Оборудование и материалы.
1. Презентации по теме «Россия – страна мастеров», включающая 20 различных презентаций, учащихся с индивидуальными темами по народным промыслам
2. Музыкальный ряд: русские народные песни, русские народные инструменты.
3. Компьютер, экран, мультимедиа проектор, презентация по теме: «Россия – страна мастеров».
4.Народные костюмы для ведущих.

Этапы работы над проектом.
Распределение тем для участников по народным промыслам проекта «Россия – страна мастеров» в соответствии с книгой А. Клиентова «Народные промыслы» (декабрь)

Ознакомление участников проекта с требованиями к презентации (январь)
Требования к содержанию презентации проекта «Россия – страна мастеров»

Слайд 1. Тема презентации. Название промысла. Автор работы и руководители проекта.
Слайд 2,3,4. История промысла в датах, именах, фотографиях, картах, городах.
Слайд 5, 6.Образцы изделий.
Слайд 7. По выбору: создание сказки о возникновении промысла, рассказ мастера об изготовлении предмета (от первого лица), превращение в предмет (описание предмета (изделия) от лица самого предмета, например, я – «матрёшка, шкатулка, платок»), составленное с использованием художественных средств.
Слайд 8. Тест или викторина для учащихся.
Слайд 9.Проверь себя (ответы на тест или викторину)
Слайд 10,11. Народный промысел в других видах искусства (картинах, кинофильмах, стихах, прозе, музыке)
Слайд 12. Промысел сегодня (музеи, информация из различных источников)
Слайд 13. Моё отношение к промыслу или отзыв о работе (интересно ли было участвовать в проекте, что нового узнал (а), как относишься к промыслу, благодарность помощникам, пожелания остальным)
Слайд 14. Список книг, сайтов, перечень воспоминаний, наименование иллюстраций, личных предметов или фотографий, список музеев, которые использованы в работе.

3.	Подбор материалов совместно с учителями и родителями, самостоятельная работа с различными источниками (февраль)
4.	Создание презентации по собственной теме в требуемом формате (март)
5.	Предварительный отбор участников и отработка навыков защиты презентации (апрель)
6.	Защита творческих работ в форме презентаций на уроке систематизации знаний (май)

 * Сопутствующие проекту действия: подбор изделий народных мастеров для выставки экспонатов, разучивание народных песен и игр, работа с народными костюмами, разучивание мелодии для оркестра народных инструментов, создание сценария праздника, подготовка ведущих, распределение ролей.

Технологическая карта праздника «Россия – страна мастеров»

Сценарий праздника
Вступительное слово руководителей проекта (цели, задачи, этапы работы над проектом, требование к содержанию презентаций)
Ведущий 1: Испокон веков земля русская
Мастерами своими славилась.
Тонкой пряжей, природой яркою,
Кружевами огня чугунными,
Хохломскою своею росписью
Или росписью городецкою.

Ведущий 2.
Да матрёшкой своей семёновской,
Да цветами у Гжели синими,
Да фестончатым краем жостовским,
Да серебряной красой Устюга,
А ещё и чудо-шкатулками
Или Вятскою дымкой праздничной.

Ведущий 1:
И протянем мы эту ниточку
Из далёкого нашего прошлого
И посмотрим, как под лучиною
Вечерами студёными, зимними
Возле теплых печей не без спиц и кистей
Развивались народные промыслы.

Ведущий 2:
Зазываем вас, красны девицы,
Приглашаем вас, добры молодцы,
На зелёный луг, на широкий круг,
На весеннюю ярмарку промыслов!

III. 	Ведущий 1.Секция 1. Защита презентаций по теме «Украшение бытовых предметов»!
Хохломские краски, алых ягод россыпь.
Отголоски лета в зелени травы.
Рощи, перелески, солнечные всплески
Солнечно-медовой золотой листвы.
Россыпь хохломская, словно колдовская.
В сказочную песню просится сама,
И нигде на свете нет таких соцветий,
Всех чудес чудесней наша Хохлома!
Защита презентации «Золотая хохлома»

Ведущий 2.
Словно добрый волшебник чудо-кисточку взял,
И на дереве белом городец засиял.
Из липы доски сделаны, и прялки, и лошадки...
Цветами разрисованы, как будто полушалки.
Там лихо скачут всадники, жар-птицы ввысь летят.
И точки черно-белые на солнышке блестят.
Защита презентации «Весёлый городец»

Ведущий 1.
На золотистом на дне переплетений
Судьбы и ягод, листьев и невзгод
В берёзовом причудливом тисненье
Душа моя росою оживёт.
Как будто древний деревенский мастер
Предвидеть мог, сплетая туесок,
Что через много лет кому-то счастье
Его подарок светлый принесёт.
Защита презентации «Художественные изделия из бересты»

IV.	Ведущие 1 и 2. А сейчас перед вами выступит оркестр народных инструментов. «Во кузнице»!
Ведущий 2. Секция 2. А мы переходим к рассказу о русских игрушках.
Матрешка на окошке под ярким сарафаном.
А вся семья в матрёшке, как в доме деревянном.
Открой – увидишь чудо: матрешенька-детеныш.
А там еще – откуда? А там опять … Найденыш!..
… Поют матрешки в хоре. Живут, не зная горя,
И дружно, и счастливо, и весело на диво!
Защита презентации «Русские матрёшечки»

Ведущий 1.
Кусочек глины мягкой, теплой
Ты в руки бережно берешь,
Сначала колокол ты лепишь,
И что же в нем ты узнаешь?
Потом подол, потом передник,
Красивый в рюшах воротник
Кокошник голову украсил,
И образ барыни возник.
От росписи живой, весенней,
Где краски снега и огня,
Средь хороводов, каруселей
Сияй ты, барыня моя.
Защита презентации «Праздничная дымка»

Ведущий 2. В Богородске-городке все гуляют налегке
На широких улицах никогда не хмурятся.
Там из липовой доски есть лекарство от тоски:
Потому что стар и млад всем игрушки мастерят.
Даже старые старушки делают себе игрушки.
Защита презентации «Богородская игрушка»

V.	 Ведущие 1 и 2. Задорный танец «Валенки»
Ведущий 1. -Начинает работу секция 3. «Народный костюм»!
Лето красное ярко цветёт на платках,
Словно зарево, шали красивы.
В этих ярких узорах и пышных цветах
Самобытный характер России.
Не платок — красота, всех красавиц мечта.
Защита презентации «Павловопосадские платки»

Ведущий 2.Развернись, сарафан златокрылый,
Во всю ширь, во всю стать, во всю прыть.
И в суровые годы России
Пряли бабы суровую нить.
Вот в таком домотканом наряде
Веселиться, работать, плясать.
Сарафан-широта та, что надо-
Можно поле холстиной устлать!
Защита презентации «Красный сарафан»

Ведущий 1.В этот вьюжный неласковый вечер,
Когда снежная мгла вдоль дорог,
Ты накинь, дорогая, на плечи
Оренбургский пуховый платок!
Защита презентации «Оренбургские платки»

Ведущий 2. Секция 4.Начинаем защиту презентаций по теме «Чудо- шкатулочки».
Не печалься, древняя земля!
Ты богата сказами да былью…
Русские, иконные края…
Палеха несломленные крылья!
Сколько здесь оставлено сердец,
Сколько тут написано шкатулок?!
Да и сам-то Палех, как ларец,
Первозданен, искренен и хрупок…
Защита презентации «Палехские сказы»

Ведущий 1. Где видел ты сказочный город,
Где пламенный видел цветок?
Посмотришь вокруг – только Мстера,
Лишь промысла тайный исток…
Какой удивительный мастер,
Художник во Мстере живет!
Он создал шкатулку – что счастье,
Играет в руках да поет!
Защита презентации «Лаковая миниатюра Мстёры».

Ведущий 2. Федоскинская роспись – у троек бубенцы,
Девицы с коромыслом украсили ларцы.
Соборы расписные, все маковки горят.
Над древнею Россией хрусталик января.
То летнею берёзкой застынет у плетня
На маленьких шкатулках – великая земля.
Защита презентации «Федоскинская роспись».

Ведущий 1: Оживают под кистью порой
Диво дивное долгой зимой,
Вспышки ярких, далёких зарниц,
Золотистые крылья жар-птиц.

Ведущий 2: И мечтаем зимою не раз
Мы под ложки пуститься в пляс,
Чтоб зажёгся огонь в тиши,
В синих сумерках нашей души.

Продолжение праздника
Технологическая карта праздника «Россия – страна мастеров». 2 час

Фильм о народных промыслах.
Ведущий 1. Продолжаем рассказы о народных промыслах. Следующий блок работ называется «Белое и синее»!
Чем известны Холмогоры, что в Архангельском краю?
Тем, что тонкие узоры на костях умельцы бьют.
В ледостав сидят поморы и придумывают вязь,
Корабли, портреты, горы и времён далёких связь.
Прорезь в бивнях, что оконца – от сугробов высоко.
Сквозь бокалы греет солнце и ажурно, и легко.
Защита презентации «Холмогорская резьба по кости».

Ведущий 2.
Словно нити, плетут слова:
Вологодские кружева.
Вязь забытых хрустальных снов,
Белизна российских снегов.
Ткут наряд неземных цариц
Пальцы тонкие кружевниц,
Словно в каждый стежок вплели
Нити радости и любви.
Защита презентации «Вологодские кружева»

Ведущий 1.
Дожди, распутицу и слякоть.
Финифть, эмали не жалей,
Рисуй мою деревню Якоть
На фоне вязов, тополей.
Вплети в берёзовые косы
Остатки летнего тепла,
Покрась осинку купоросом,
Она всегда меня ждала.
Приду весной к ней краем поля,
Спрошу, как зиму прожила …
Тебе, финифть, сейчас раздолье.
И осень грусть не разлила.
Защита презентации «Ростовская финифть».

Ведущий 2.
Есть в России такое местечко,
Где белая рощица, синяя речка.
В этой негромкой российской природе
Слышится эхо волшебных мелодий.
И светлеет вода родниковая,
И дыхание ветра слышней:
Расцветает Гжель васильковая,
Незабудковая Гжель.
Защита презентации «Гжельская керамика»

III.	Ведущий 1. -Отдохнуть нам всем пора, нас сегодня ждёт игра «Лента яркая».
- Перед вами ленты 8 различных цветов, разрезанные на 2 небольших кусочка каждая. Юноши завязывают бантом ленточку и прикрепляют к рубашке, девушки прячут кусочек ленты. Смысл игры – угадать свою пару (свой цвет).
Во внутренний круг спиной друг к другу становятся девушки, юноши водят хоровод и произносят следующие слова: «Лента яркая в кармане спрятана, хоровод пусть вертится, улыбнись мне, девица».
- Пары соединяются, ленточки вынимаются. Возвращаем ленты, меняемся ролями.

Ведущий 2. Один кусочек ленты юноши прячут в карман, второй девушки привязывают бантом на блузку. Юноши становятся во внутренний круг лицом к девушкам. Девушки водят внешний хоровод, произнося следующие слова: «Лента тонкая, лента шёлковая. Подмигни мне, паренёк, верни ленточки кусок».

IV.	Ведущий 1. -Секция 6. Защита презентаций по теме «Злато-серебро»!
А было так: проснувшись на печи,
Крестьянка вдруг почувствовала солнце,
Когда сквозь потемневшее оконце
Пробились к ней весенние лучи.
Как нити золотые, всю избу
Они прошили радостным узором.
Она смотрела воскрешённым взором
И утро принимала за судьбу.
Пришло от солнца, от надежд,- оттуда,
Где ничего нет ближе красоты.
Она в иголку вдела это чудо,
Ниспосланное небом с высоты.
Защита презентации «Золотые узоры Торжка».

Ведущий 2. Здесь в осеннюю пору рощи сводят с ума,
Загораясь кострами над волжской водою.
Золотистые серьги твои, Кострома,
Обладают исконным славянским покоем.
Все тропинки твои, словно нить серебра,
И корабль плывёт под созвон колоколен.
Ювелирное дело твоё, Кострома,
Как счастливое сердце твое золотое.
Защита презентации «Ювелирный промысел».

Ведущий 1.В тех краях, где сливаются реки Сухона и Юг,
И несёт свои воды в суровое море Двина,
На крутом берегу, как корабль, Великий Устюг –
Чудо-родина черни и серебра.
Словно тонкой иглою рисунок нанёс на бокал
Древний мастер и вдруг молчаливо застыл.
Это старый колдун на литом серебре колдовал,
Он траву-мураву черным инеем посеребрил.
Защита презентации «Краса Великого Устюга».

V.	Игра 2. «Ручеёк».

VI.	Ведущий:» Секция 6. «Укрощение металла
Под Москвой деревня Жостово стоит,
Промысел народный очень знаменит.
На подносах жарко зацвели сады,
Солнечного лета вечные следы…
В жаркие букеты собраны цветы
Сказочно прекрасной, буйной красоты.
Розы, георгины, скромный василек,
Беленькой ромашки полевой цветок.
Маки и тюльпаны, астры завитки,
Красотой волшебной радуют цветы.
Жостовская роспись, как костер, горит,
Промысел народный очень знаменит.
Защита презентации «Жостовский поднос».

Ведущий 2. Есть на Урале городок Касли –
Домишки из болота проросли…
Но словно знак идущей к нам судьбы,
Наш символ — конь, восставший на дыбы.
Из будней — взлёт к высотам красоты,
В металле изъясненные мечты!
Защита презентации «Каслинское чугунное литьё».

Ведущий 1. Древний промысел не забыт –
Украшает жилище и быт.
До сих пор у каждой избы
Чудеса российской резьбы.
До сих пор плетут пояски,
В деревнях в ходу туески,
Кружевные над домом венцы,
Точат ложки, шкатулки, ларцы.

Ведущий 2:
И как прежде рисуют по ним
Жаром лета, лучом золотым,
Синью неба, волшебным огнём,
Грёзой сказки, причудливым сном.

Ведущие 1 и 2. Завершаем наш праздник песней «Красна девица вила кудёрышки».

Порядок защиты презентаций проекта «Россия – страна мастеров»
Секция 1. «Украшение бытовых предметов»
Золотая Хохлома
Весёлый Городец
Художественные изделия из бересты.
Секция 2 «Игрушки»
Русская матрёшка.
Праздничная дымка.
Богородская игрушка.
Секция 3 «Народный костюм».
Павловопосадские платки.
Русский сарафан.
Оренбургские платки.
Секция 4. Защита презентаций по теме «Чудо-шкатулочки»
Палехская лаковая живопись.
Федоскинская роспись.
Лаковая миниатюра Мстёры.
Секция 5. Защита презентаций по теме «Белое и синее».
Холмогорская резьба по кости.
Вологодские кружева.
Ростовская финифть.
Гжельская керамика.
Секция 6. Защита презентаций по теме «Злато-серебро».
Золотые узоры Торжка.
Ювелирный промысел.
Чернение по серебру.
Секция 7. Защита презентаций по теме «Укрощение металла».
Жостовские подносы.
Каслинское чугунное литьё.


title: Тест "Ректификация"

extracted_text:
Ректификация
В-1

1 Ректификация – это..
А) Поглощение паров твердым поглотителем;
Б) Растворение жидкости в  жидкости;
В) Пропускание суспензии через фильтрующую перегородку;
Г) Разделение смеси в результате многократного испарения.

2 Массообмен – это…
А) Обмен теплом между потоками;
Б) Превращение одних компонентов в другие;
В) Переход вещества из одной фазы в другую;
Г) Перемешивание реагентов.

3 К процессам массообмена относятся…
А) Перегонка, адсорбция, экстракция;
Б) Выделение и поглощение теплоты, сушка.
В) Теплопроводность, конвекция, лучеиспускание.
Г) Политропические процессы.

4 Какие потоки принимают участие в процессе ректификации?
А) Жидкость – жидкость;
Б) Пар-пар;
В) Пар – жидкость;
Г) Твердое тело- жидкость.

5 Как изменяется температура в колонне с низа – вверх?
А) Не изменяется;
Б) Скачкообразно;
В) Понижается;
В) Повышается.

6 Дистилят образуется в … части колонны.
А) Средней;
Б) Не образуется;
В) Верхней;
Г) Нижней.

7 Кубовой остаток – это…
А) Промежуточный продукт;
Б) Тяжелая фракция;
В) Легкая фракция;
Г) Исходные компоненты.

8 Флегма – это…
А) Конечный продукт, удаляемый из колонны;
Б) Частично, возвращенный дистиллят;
В) Боковой погон;
Г) Поток жидкости, удаляемый из нижней части колонны.

9 Чем насыщаются пары в колонне?
А) Низкокипящим компонентом;
Б) Средней концентрацией;
В) Высококипящим компонентом;
Г) Флегмой.

10 По составу кубовой остаток…
А) Близок к чистому компоненту;
Б) Содержит примеси НК;
В) Исходная смесь;
Г) Содержит не прореагировавшие компоненты.

11 Внутри колонны ректификации расположены…
А) Трубные змеевики;
Б) Горелки;
В) Контактные устройства;
Г) Мешалки.

12 Насадка предназначена для…
А) Ступенчатого процесса;
Б) Непрерывного процесса;
В) Периодического процесса;
Г) Комбинированного процесса.

13 Насадка создает…
А) Увеличенную поверхность для контакта фаз;
Б) Молекулярную диффузию;
В) Спокойное течение жидкости;
Г) Режим подвисания.

14 В состав ситчатой тарелки входят…
А) Паровые стаканы;
Б) Клапана;
В) Диск с отверстиями, переточные трубки;
Г) Диск, колпачки, переточные трубки.

15  Колпачковая тарелка состоит из…
А) Переточных трубок, паров, диска;
Б) Диска, колпачков, переточных трубок, паровых патрубков;
В) Штуцеров, клапанов, колпачков;
Г) Перфорированного диска, клапанов.

16 Что предусмотрено для предотвращения смещения клапана  клапанной
тарелки?
А)  Регулятор движения;
Б) Ограничитель подъема клапана;
В) Клапан не поднимается и не смещается;
Г) Высокое давление стекающей жидкости.

Ректификация
В-2

1 Массообмен – это…
А) Переход вещества из одной фазы в другую;
Б) Превращение одних компонентов в другие;
В) Обмен теплом между потоками
Г) Перемешивание реагентов.

2 К процессам массообмена относятся…
А) Теплопроводность, конвекция, лучеиспускание
Б) Выделение и поглощение теплоты, сушка.
В) Перегонка, адсорбция, экстракция;
Г) Политропические процессы.

3 Ректификация – это..
А) Разделение смеси в результате многократного испарения.
Б) Растворение жидкости в  жидкости;
В) Пропускание суспензии через фильтрующую перегородку;
Г)  Поглощение паров твердым поглотителем;

.
4 Флегма – это…
А) Конечный продукт, удаляемый из колонны;
Б) Поток жидкости, удаляемый из нижней части колонны.
В) Боковой погон;
Г) Частично, возвращенный дистиллят

5 Дистилят образуется в … части колонны.
А) Верхней;
Б) Не образуется;
В) Средней;
Г) Нижней.

6 Внутри колонны ректификации расположены…
А) Трубные змеевики;
Б) Горелки;
В) Мешалки;
Г) Контактные устройства.

7 Насадка создает…
А) Молекулярную диффузию;
Б) Увеличенную поверхность для контакта фаз;
В) Спокойное течение жидкости;
Г) Режим подвисания.

8 Насадка предназначена для…
А) Ступенчатого процесса;
Б)  Периодического процесса;
В)  Комбинированного процесса;
Г)  Непрерывного процесса.

9 По составу кубовой остаток…
А) Исходная смесь;
Б) Близок к чистому компоненту;
В) Содержит не прореагировавшие компоненты.
Г) Содержит примеси и НК.

10 Как изменяется температура в колонне с низа – вверх?
А) Повышается;
Б) Не изменяется;
В) Понижается;
Г) Скачкообразно.

11 Кубовой остаток – это…
А) Промежуточный продукт;
Б) Легкая фракция;
В) Тяжелая фракция;
Г) Исходные компоненты

12 Чем насыщаются пары в колонне?
А) Низкокипящим компонентом;
Б) Средней концентрацией;
В) Высококипящим компонентом;
Г) Флегмой.

13 Что предусмотрено для предотвращения смещения клапана  клапанной
тарелки?
А) Клапан не поднимается и не смещается;
Б) Ограничитель подъема клапана;
В) Регулятор движения;
Г) Высокое давление стекающей жидкости.

14 Колпачковая тарелка состоит из…
А) Переточных трубок, паров, диска;
Б) Перфорированного диска, клапанов;
В) Штуцеров, клапанов, колпачков;
Г) Диска, колпачков, переточных трубок, паровых патрубков.

15 Внутри колонны ректификации расположены…
А) Контактные устройства;
Б) Горелки;
В) Трубные змеевики;
Г) Мешалки.

16 В состав ситчатой тарелки входят…
А) Паровые стаканы;
Б) Клапана;
В) Диск с отверстиями, переточные трубки;
Г) Диск, колпачки, переточные трубки.

Ключ к тесту Ректификация В-1

1 Г

2 В

3 А

4 В

5 В

6 В

7 Б

8 Б

9 А

10 А

11 В

12 Б

13 А

14 В

15 Б

16 Б

Ключ к тесту Ректификация В-2

1 А

2 В

3 А

4 Г

5А

6 Г

7 Б

8 Г

9 Б

10 В

11 В

12 А

13 Б

14 Г

15А

16 В


title: Конспект урока "Океан - седой, могучий мы до капельки изучим" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Океан – седой, могучий мы до капельки изучим»
(Северный Ледовитый океан).
Цель: формировать целостную систему знаний об особенностях природы Северного Ледовитого океана; совершенствовать умения и навыки характеристики ГП океана, основных свойств водных масс, особенностей строения дна и рельефа, климатических условий и течений, разнообразия органического мира; развивать умения работать в малых группах, проводить презентацию-защиту работ.
Тип урока: урок-защита проектов.
Оборудование: физическая карта мира, картосхема Северного Ледовитого океана, портреты исследователей океана (В. Беринг, Ф. Нансен, Р. Пири), презентации.

Ход урока.
Мотивация учебной и познавательной деятельности.
Мы заканчиваем изучение раздела «Океаны». Много времени и усилий понадобилось путешественникам и исследователям для того, чтобы накопить знания о Мировом океане. Благодаря их титаническому труду у вас есть возможность овладевать этими знаниями, преодолевая вместе с ними трудные морские мили, спускаясь в глубинные пропасти. Наблюдать вулканические извержения и цунами. Чтобы вы стали опытными океановедами, необходимо осуществить ещё одно путешествие. Это путешествие в Арктику водами Северного Ледовитого океана. Итак, отправляемся!

 А вы знаете, что где-то
                                                 Круглый год – зимой и летом –
Океан укрыт от света
Толстым белым слоем льда?
Там стоит ужасный холод,
 Пароходы там не ходят,
Лишь большие ледоколы
Добираются туда.

Там и летом – каждый знает –
Всё живое замерзает,
Только белые медведи
В тёплых шубах не дрожат,
Ясным днём и ночью лунной
Прорубают в льдинах лунки
И мороженное ловят
Для любимых медвежат.

Если ты туда однажды
Приплывёшь или приедешь,
Знай, что белого медведя
Ни за что нельзя пугать.
Хулиганить не годиться! –
Мишка может рассердиться,
И тогда тебе придётся
Оч-чень быстро убегать.

Вам, друзья, запомнить нужно:
Он – Не Западный, не Южный,
И уж, точно, не Восточный,
Хоть лежит у разных стран.
Нет! Его – я твёрдо знаю –
По-другому называют:
Это – Северный, ребята,
Ледовитый океан.

Изучение нового материала.
Путешествие Северным Ледовитым океаном
(отчёты творческих проектов групп)
Географическое положение океана
(на доске вывешивается картосхема Северного Ледовитого океана)

2. Исследования океана и Арктики.

Ледовитый океанчик
Был открыт давным-давно.
Открывали самолётом,
Дирижаблем, пароходом.
Открывали день и ночь,
День и ночь – все сутки прочь.
Холодрыга там давно –
- 40°!  ОГО-ГО!

(На доске портреты путешественников)

Особенности рельефа дна.

 Климат и воды. Ледовый режим.

5.        Своеобразие органического мира.

 Виды хозяйственной деятельности в океане.

III. Закрепление изученного материала
Обсуждение выступлений учащихся.
Учащиеся при необходимости дополняют, корректируют ответы, задают вопросы.
(Можно на закрепление провести тестирование по теме)

Тестовые задания
Северный Ледовитый океан омывает берега …
а) Южной Америки и Евразии;
б) Евразии и Северной Америки;
в) Северной Америки и Африки;
г) Африки и Австралии.
2. Северный Ледовитый океан …
а) пересекается Северным тропиком и начальным меридианом;
б) пересекается Северным тропиком и не пересекается начальным меридианом;
в) не пересекается Северным тропиком и пересекается начальным меридианом;
г) не пересекается ни Северным тропиком, ни начальным меридианом.
3. Наиболее крупные по площади острова расположены в океане у берегов …
а) Европы;
б) Северной Америки;
в) Южной Америки;
г) Азии.
4.Древнерусское название океана – море …
а) Мёртвое;
б) Ледяное;
в) Студёное;
г) Холодное.
5. Возраст земной коры, формирующий рельеф дна, … относительно литосферы окружающих материков.
а) более молодой;
б) такой же;
в) более древний.
6. Более половины площади дна Северного ледовитого океана приходится на …
а) срединно-океанический хребет;
б) глубоководные желоба;
в) шельф.
7. Главным источником тепла для океана является…
а) солнечная энергия;
б) внутренняя энергия Земли;
в) тёплые воды Атлантического океана;
г) тепло атмосферы.
8. Большая часть атмосферных осадков над территорией океана выпадает в виде …
а) дождя;
б) града;
в) снега;
г) тумана.
9, Самую низкую солёность воды океана имеют в …
а) приатлантической части;
б) районе Северного полюса;
в) притихоокеанской части.
10. В летнее время по сравнению с зимой солёность вод океана …
а) выше;
б) такая же;
в) ниже.
11. Из морей океана практически не замерзает …
а) Баренцево;
б) Норвежское;
в) Карское;
г) Восточно-Сибирское.
12. Наиболее важные географические открытия  в океане были осуществлены в … веках.
а) XVI –XVII;
б) XVII –XVIII;
в) XVIII – XIX.
13. Наибольшие площади в океане покрыты льдами, когда Солнце находится в зените над …
а) Северным тропиком;
б) Южным тропиком;
в) экватором.
14. В целях судоходства океан используется главным образом …
а) Россией;
б) США;
в) Канадой.
15. Наибольшее разнообразие органической жизни в океане отмечается …
а) в притихоокеанском и приатлантическом районах;
б) в приатлантическом районе и вблизи устьев крупных рек;
в) вблизи устьев крупных рек и в центральной части.
16. Наиболее крупным животным океана является …
а) тюлень;
б) белый медведь;
в) морж;
г) пингвин.
17. Основная цель экспедиций Гудзона, Баффина в океане …
а) исследования береговой линии океана;
б) поиск северо-западного прохода в Тихий океан;
в) достижение Северного полюса.
18. Главный объект промысла в океане …рыбы.
а) лососевые;
б) осетровые;
в) тресковые;
г) окунёвые.
19.Наиболее крупные месторождения нефти на шельфе океана обнаружены …
а) в Карском и Норвежском морях;
б) в Норвежском море, у берегов Аляски;
в) у берегов Аляски и в Баренцевом море;
г) в Баренцевом море и Восточно-Сибирском море.
20. Энергетические ресурсы океана начали использовать …
а) Исландия и Норвегия;
б) Норвегия и Россия;
в) Россия и США;
г) США и Канада.
21. Летом температура вод океана …
а) не изменяется;
б) изменяется от температуры замерзания до +5°С;
в) понижается;
г) повышается до +25°С.
IV. Подведение итогов урока.
Приём «Пять предложений».
Каждая группа формулирует вывод своего выступления одним предложением.
Например:
- Самый маленький по площади Северный Ледовитый океан занимает центральную часть Арктики, расположен на крайнем севере Земли, ограничен берегами Евразии и Северной Америки.
- Северный Ледовитый океан является самым холодным и мелким среди других океанов.
- Климат океана суровый, холодный, определяется положением океана преимущественно в арктических широтах.
- Органический мир Северного Ледовитого океана беден по сравнению с другими океанами.
- Использование природных ресурсов океана до сих пор ограничено из-за его суровых климатических условий и недостаточной изученности.
Члены группы проводят оценивание.


title: Конспект урока "Человечество - единый биологический вид" 6 класс

extracted_text:
Урок на тему: «Человечество - единый биологический вид»
 Цели: сформировать представление о расах, их внешних различиях; показать влияние условий окружающей среды на человечество.
Оборудование: картины, фотографии с изображением представителей различных рас, политическая карта мира.
Ход урока
I. Организационный момент

II. Изучение нового материала
Североамериканские индейцы, увидев бледнолицых (так они называли европейцев) и завезенных ими в Новый Свет из Африки темнокожих рабов, объяснили причину их появления так. Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать. После обжига они приобрели кирпично-красный оттенок — это были индейцы. В следующий раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печи. Те обуглились и стали черны, как головешки. Так возникли негры. А потом уже боги, боясь пережечь глиняные статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились неприятного бледно-розового цвета. Так появились европейцы.
Как появился сам термин «раса», точно не установлено. Возможно, от арабского слова «рас» — голова, начало, корень. А может, от итальянского razza — племя.
Расы — это исторически сложившиеся группы людей, выделяемые учеными на основании их родства, единства происхождения, которое проявляется во внешнем сходстве (цвет кожи, глаз, волос, форма черепа, длина тела и т. д.).
Не все телесные наследственные особенности людей могут считаться расовыми.
Например, различия в телосложении, осанке, развитии мускулатуры не считаются расовыми — они зависят в основном от внешних условий (качество питания, занятия спортом или физическим трудом).
Обычно выделяют три большие расы.

Некоторые ученые выделяют другую классификацию.

Что же способствовало образованию рас? Расы начали формироваться в период позднего палеолита (30—40 тыс. лет назад). К этому времени человек жил уже во всех частях света.
Отдельные группы людей, находясь в очень разных природных условиях, приобретали отличия во внешнем облике и другие биологические особенности.
Можно предположить, что особенности негроидов и австралоидов складывались под влиянием жаркого и влажного климата и сильной солнечной радиации. Известно, что негроиды и австралоиды могут подолгу находиться под палящими лучами тропического солнца без головных уборов и почти без одежды. От вредного воздействия солнечных лучей их предохраняют темная кожа и черные курчавые волосы, образующие на голове защитную шапку. Карий цвет глаз выполняет, вероятно, такую же роль. Аналогично объясняются и особенности строения носа (большие ноздри, открытые для циркуляции воздуха, и широкий нос), а также утолщенные губы.
Светлокожие, светловолосые и светлоглазые северные европеоиды гораздо хуже, чем представители других рас, переносят прямые солнечные лучи. Особенно страдают от них рыжеволосые люди и альбиносы, т. к. в их коже не образуется меланин, отвечающий за загар.
У монголоидов, формировавшихся в степях и полупустынях Центральной Азии с их сухим климатом, сильными ветрами и пыльными бурями, роль приспособления играли кожная складка, прикрывающая слезный бугорок во внутреннем уголке глаза, и развитая складка верхнего века, защищающая глаз от ветра и пыли. Поэтому монголоиды лучше переносят резко континентальный климат, реже, чем европеоиды, болеют конъюнктивитом.
Естественный отбор играл важную роль и в распределении некоторых признаков. Например, среди представителей монголоидной расы много людей с третьей группой крови. Исследования показывают, что люди с этой группой крови реже заражаются оспой и легче ее переносят.
(Далее заслушиваются сообщения учащихся, по ходу сообщений заполняется таблица.)

Можно заполнять таблицу, используя текст учебника.

Негроидная раса
Отличительными признаками негроидной расы являются курчавые черные волосы, темно-коричневая кожа и карие глаза. Темнокожесть представителей негроидной расы обусловила и ее название (лат. niger — черный). Кроме того, для негроидов характерны очень широкий, но слабо выступающий нос, очень толстые губы, крепкие зубы, умеренно выступающие скулы, низкий или средний рост, волосы на лице и теле. Нижние и верхние челюсти выдвинуты вперед. Негроидные расовые особенности наиболее ярко выражены у африканского населения, живущего к югу от пустыни Сахара.
Представители негроидной расы делятся на несколько типов.
1. Суданский тип — сильно выражены негроидные признаки, крепкого телосложения.
2. Восточноафриканский тип — высокого роста (около 185 см).
3. Эфиопский тип — высокие люди с курчавыми волосами, изящного телосложения, очень узколицые. Отличаются более светлой кожей, менее широким носом и более узкими губами.
4. Южноафриканский тип — сочетание негроидных признаков, например сильная курчавость волос, с некоторыми монголоидными чертами (желтоватый оттенок кожи, хорошо развитая складка верхнего века, плоское лицо, сильно развитые скулы).
5. Центральноафриканский тип — пигмеи — самые низкорослые люди Земли (средний рост 140—150 см).

Европеоидная раса
Люди, относящиеся к европеоидной расе, чаще всего светлокожие, у них прямые, иногда волнистые волосы разных оттенков, довольно светлые газа — светло-карие, желтые, зеленые, серые или голубые.
Конечно, встречаются черноволосые, темноглазые и довольно смуглые представители европеоидов, особенно на юге. Для этой расы характерны широко открытые, ровно поставленные глаза, тонкое веко без складок. Тонкий, прямой, сильно выступающий нос с четко очерченными ноздрями и иногда с горбинкой считается лучшим украшением лица европейцев. Губы у европеоидов тонкие или средней толщины. Типичные черты у мужчин — густые усы и борода.
Европеоидов можно разделить на две главные группы: южную — со смуглой кожей, темными волосами и карими глазами — и северную — со светлой кожей, серыми и голубыми глазами, русыми и белокурыми волосами.
Деление европеоидной расы:
1. Балтийская ветвь — высокие люди со светлыми волосами, серыми или голубыми глазами, прямым выступающим носом и тонкими губами.
2. Саами — физически крепкие люди, но очень миниатюрные, более темноволосые и темноглазые, чем настоящие балты.
3. Центрально-европейская ветвь — жители Северной Франции, Германии, Польши, Украины, Белоруссии, центра европейской части России. У жителей этой области есть монголоидная примесь — уплощенное лицо, припухлое верхнее веко, небольшая скуластость.
4. Южная европейская ветвь — черноволосые и черноглазые люди, немного ниже ростом, чем типичные европейцы. Кожа оливкового цвета, выпуклый нос и припухлые губы.

Монголоидная раса
Волосы у них прямые, иссиня-черные, толстые и жесткие. Широкие лица с сильно выступающими скулами, плоскими, часто расплющенными носами, черные или темно-карие глаза, смуглая кожа. У мужчин на лицах редкие усы и борода. Недаром на Руси в эпоху татаро-монгольского ига (XIII—XV в.) появилось выражение «татарская борода».
Особенно необычно и своеобразно строение глаз монголоидов: они узкие, внутренние углы их расположены ниже внешних, что создает впечатление раскосости. Верхнее веко тяжелое и набухшее. Не менее своеобразны у монголоидов и зубы: передние резцы широкие.
Монголоидов можно разделить на несколько групп:
1. Восточные монголоиды - Корея, Япония, Китай. Сильно выражены монголоидные признаки.
2. Северо-восточная — крупные лица, жесткие прямые волосы, кожная глазная складка. Сильно выступает нос, кожа темнее, чем у обычных монголоидов.
3. Тибетская группа — некоторое ослабление монголоидных признаков.
4. Уральская группа — переходная между монголоидами и европеоидами.

Американоидная раса
Можно заметить выступающий нос, неплоское лицо, отсутствие глазной кожной складки. Делится на две группы: североамериканскую и центрально- и южноамериканскую.
Североамериканский тип - характерны желто-коричневая кожа, сильно выступающие носы, прямые черные волосы, глаза без складки.
У представителей центрально- и южноамериканского типа встречаются негроидные признаки. Низкорослые или среднего роста, с округлой головой, кожа желто-коричневая.
В отдельную группу выделяют народы Анд - патагонцев, арауканцев — высоких, могучих, круглоголовых. Еще Фернан Магеллан рассказывал об исполинах, живущих в центре Южной Америки.

IV. Закрепление нового материала
(Проверка заполнения таблицы.)
Псевдонаучные теории о существовании «высших» и «низших» рас лишены какого-либо основания. Неограниченность возможности смешения всех рас, полноценность смешанных групп доказывают единство человечества и несостоятельность расизма.

Домашнее задание
Подготовить сообщение о любой стране мира.


title: Разработка урока "Западно - Сибирский экономический район"

extracted_text:
    Разработка  урока по теме «Западно-Сибирский экономический район» с применением методических приемов: «Синквейн», «Кластер», «Инсерт».
Составитель: учитель географии Кириллова Екатерина Николаевна, МАОУ СОШ № . Томск
Тема урока: «Западно-Сибирский экономический район»
Тип урока: изучение нового материала, частично-поисковый
Форма работы: индивидуальная, групповая
Цель урока:
познакомить учащихся с особенностями ЭГП Западно-Сибирского экономического района;
рассмотреть природные условия и ресурсы;
познакомить с историей освоения и заселения территории;
выявить особенности населения региона;
изучить отрасли специализации, проблемы и перспективы района.
  Средства обучения
Настенные или электронные карты (политико-административная,  физико-географическая, карта населения и народов России)
Атлас
Мультимедийные средства (фрагмент интернет урока interneturok.ru)
Учебник или электронный учебник за 9 класс
Стационарные наглядные пособия, география 9 класс (Западно-Сибирский экономический район)

                Методы и формы учебной деятельности
Участие в обсуждении проблем и перспектив района
Работа со специализированным текстом (метод «инсерт»)
Формулирование выводов о специфике и особенностях региона
Работа с  картографическим материалом
Анализ и обобщение тематического материала
Использование методов «Кластер», «синквейн»

                                          Задачи урока:
Образовательные
- изучение нового материала;
-совершенствование навыков работы с источниками тематической информации;
- формирование навыков целеполагания учебной деятельности;
-формирование навыков группового взаимодействия при решении образовательных задач;
-формирование навыков монологической речи.

         2. Воспитательные:
                 - формирование и совершенствования  навыков коллективной и индивидуальной
                работы в рамках урока;
                 - развитие патриотизма и бережного отношения к природе и культурному
                  наследию региона
         3. Развивающие:
                - формирование и совершенствование творческой и познавательной активности
                 учащихся;
                -  развитие навыков работы с текстовыми и картографическими источниками
                географической информации;
                 - подборка и обработка статистических данных;
                - установление причинно-следственных связей;

                                                                  Ход урока:
Организационный этап (учащиеся занимают свои места, учитель оформляет урочную документацию)
Изучение нового материала.
План изучения района:
Экономико-географическое положение и состав района
Природные условия и ресурсы
Население, особенности освоения и заселения района
Характеристика особенностей  экономики района
Проблемы и перспективы района
Ребята, сегодня мы приступаем к изучению нового района -Западно-Cибирского.
1.Площадь района составляет: 2427 тыс. км ²(14, 2 % от РФ). Он входит в состав Восточного макрорегиона (Азиатского)
Вопрос учителя: Каков административный состав района?
Ученики выполняют данное задание  письменно с использованием карты атласа.

    Вопрос учителя: В чем особенности географического положения района? (учащиеся      работают с использованием текста учебника, карты атласа, и одного из фрагмента видео урока «Экономико-географическое положение Западно-Сибирского экономического района»).Учащиеся в устной и письменной форме выделяют плюсы и минусы ЭГП района.
     2.Вопрос учителя: Какие природные условия и ресурсы  характерны для территории  района? (учащиеся работают со специализированным текстом, используя метод «инсерт», ученики должны внимательно прочитать текст и расставить на полях специализированные знаки, помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте, таким образом соотносить новую информацию с имеющимися представлениями).
         Природные условия и ресурсы «Западной Сибири» (специализированный текст)
Западная Сибирь — величайшая равнина Евразии с огромными площадями болот, запасами нефти и газа мирового значения; главная топливная база России.
Район занимает территории Западно-Сибирской низменности и горных районов Алтая, Кузнецкого Алатау и Салаирского кряжа.В формировании современного рельефа Западно-Сибирской низменности большую роль сыграли неоднократные наступания моря и ледников, отложивших мощную толщу осадочных пород. Поэтому рельеф имеет выровненный характер. Через Западную Сибирь от Оби до Енисея в широтном направлении на  протянулась система моренных возвышенностей — Сибирские Увалы с максимальной высотой .По этой слабо наклоненной поверхности огромной западносибирской «чаши» очень медленно текут реки. Их насчитывается свыше 2 тыс. Отличительной чертой сибирских рек являются их неглубокие, но зато чрезвычайно широкие долины с многочисленными протоками и озерами-старицами. Весной реки разливаются на многие километры вокруг. На долю Западной Сибири приходится четвертая часть стока российских рек. Крупные реки имеют большое значение для судоходства. В засушливой южной части Западной Сибири, на границе с Казахстаном, речная вода используется для орошения.
Для климата Западной Сибири характерны континентальные черты, усиливающиеся на юге равнины. Зимой господствует безветренная солнечная морозная погода. Летом, при столкновении арктических воздушных масс с разогретым южным воздухом, происходит возникновение циклонов, сопровождающееся выпадением осадков. Жаркое западносибирское лето переносится очень тяжело из-за повышенной влажности и несметных полчищ гнуса: комаров, мошки и слепней.
Царство болот и тайги Западной Сибири — это несметные, не поддающиеся никакому исчислению тучи всякого рода кровососущих насекомых. И здесь, пожалуй, с полным правом хозяином тайги можно назвать не медведя, росомаху или соболя, а обыкновенного комара. Специальным учетом установлено, что в местах, где гнуса много, на человека в течение 3 минут нападает свыше тысячи комаров, более 2 тыс. мошек!
Огромная протяженность в меридиональном направлении обусловила отчетливое проявление широтной зональности в природе Западной Сибири.Здесь отсутствуют только зоны широколиственных и смешанных широколиственно-хвойных лесов.Крайний Север Западной Сибири (полуострова Ямал, Тазовский и Гыданский) занят зоной тундр.Лесотундра — это лиственничное и березовое криволесье, к которому у южной границы добавляются сосна и кедр. Лесные массивы в лесотундрах приурочены к речных долинам, наиболее дренированным и теплым, так как сюда с юга речная вода приносит тепло. В тундре и лесотундре сосредоточены основные оленьи пастбища.
Из-за широкого распространения болот в лесной зоне Западной Сибири ее называют лесоболотной зоной. Плоские недренируемые участки заняты болотными массивами, а собственно таежные леса занимают преимущественно склоны речных долин, наклонные и возвышенные участки междуречий. Леса Западной Сибири составляют ее важнейший природный ресурс, правда, местная древесина, выросшая на заболоченных землях, обладает в целом низкими качествами.Болотами занято почти 40% территории района. Васюганская равнина (Томская область), расположенная в междуречье Оби и Иртыша, представляет одно гигантское непроходимое болото, растянувшееся на многие сотни километров.Высокая заболоченность усложняет освоение богатейших ресурсов этого края, затрудняет строительство дорог и поселков. Во многих районах передвигаться по суше можно только зимой, когда болота замерзают. В то же время западносибирские болота обладают несметными запасами торфа, который может использоваться как химическое сырье, топливо, органическое удобрение, подстилочный материал в животноводстве.
Крайний юг Западной Сибири — это степная зона с распаханными черноземными и каштановыми почвами. Обширные массивы бывших целинных земель заняты преимущественно полями яровой пшеницы.Особенно высокую ценность представляют пойменные луга крупнейших западносибирских рек — важнейшие пастбищные и сенокосные угодья региона. Луга Барабинскоголесостепья (Новосибирская обл.) — важнейший район маслоделия Западной Сибири.
Западно-Сибирская низменность сформировалась на Западно-Сибирской плите с глубоко опущенным складчатым палеозойским фундаментом. На нем залегает мощная, почти шестикилометровая толща «слоеного пирога», состоящего из осадочных пород, представленных глинами, песчаниками и песками морского и континентального происхождения.
С осадочным чехлом Западно-Сибирской равнины связаны крупнейшие в стране месторождения нефти и природного газа (Западно-Сибирский нефтегазоносный район). Здесь выявлено свыше 500 месторождений этих важнейших горючих полезных ископаемых, в которых содержится более 60% российских запасов нефти и около 90% природного газа. Важнейшие нефтяные месторождения сосредоточены в Ханты-Мансийском (Самотлорское, Мегионское, Салымское, Мамонтовское, Усть-Балыкское и другие), а природного газа — в Ямало-Ненецком автономном округе (крупнейшие в мире Уренгойское и Ямбургское месторождения, а также Медвежье около г. Надым, Заполярное и др.). Интенсивная добыча нефти, все расширяющаяся паутина трубопроводов уже нанесли непоправимый вред природным комплексам Западной Сибири: «разливы» нефти при добыче и транспортировке (зимой лопаются трубы, проложенные прямо на поверхности земли) обернулись загубленными оленьими пастбищами и лесными угодьями, погибшей рыбой в тундровых и таежных реках и озерах.
Интенсивное промышленное освоение природных богатств Западной Сибири нанесло серьезный ущерб не только природе, но и коренным народам (ненцам, ханты, манси и другим), лишив их значительной части охотничьих и рыбопромысловых угодий. Чтобы защитить традиционные виды хозяйственной деятельности и культуру этих народов, вХанты-Мансийском автономном округе, например, были выделены специальные Величайшая равнина мира, Западно-Сибирская низменность обладает огромными ресурсами: лесными, минеральными, агроклиматическими, почвенными и другими. Эти богатства— основа развития хозяйства района; стратегический резерв нашей страны.территории приоритетного природопользования — родовые угодья. [http://www.tepka.ru/geography_9/51.html]
Учащиеся делают вывод из данного текста об особенностях природы и значении природных ресурсов для жизни и хозяйственной деятельности района.
Вопрос учителя: Определите с помощью атласа о каких природных ресурсах не упоминалось в тексте?
Далее учащиеся вносят в конспект перечень видов  природных ресурсов характерных для района
3.Вопрос учителя: Каковы особенности населения района? (Дети знакомятся с разделом «Население»  в тексте параграфа и работают  с картами атласа «Население и народы РФ».Итогом данного этапа работы является составление  кластера «Население Западной Сибири»). Учитель устно рассказывает об особенностях заселения и освоения  территории района.

Пример кластера:

4.Вопрос учителя: Какова отраслевая специализация района и в чем ее причина? (учащиеся работают с текстом учебника, таблицами и  картами атласа. Итогом данной работы является –заполнение таблицы.

III.Закрепление: учитель вместе с детьми,  с помощью метода «синквейна» обобщают и закрепляют пройденный материал.
Правила составления синквейна: (стихотворение из пяти строк)
Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь, возможно тема урока.
Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия
Фраза из четырех –пяти слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте темы.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта. Это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.
Пример синквейна:
Район
Богатый, многоликий
Добываем, исследуем, восхищаемся
«Могущество Российское прирастать будет Сибирью»
Богатство или будущее
V. Домашнее задание: 1. §41 (учебник Е.М. Домогацких «География население и хозяйство России» 9 класс). 2. Написать эссе по теме «Проблемы и перспективы Западно–Сибирского экономического района»


Презентация "Бой на поле логики" 9 класс


title: Сценарий "Остров сокровищ"

extracted_text:
                                  Сценарий
   театрализованного интерактивного праздника посвящения первоклассников в
                                   ученики
                              «Остров сокровищ»

Разработали:
Богословская Наталья Алексеевна, педагог дополнительного образования,
руководитель театральной студии «Карусель»
Паршина Ольга Анатольевна, педагог – организатор
Государственное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №1579города
Москвы

Действующие лица:
Пеппи Длинныйчулок
Пират
Ручка
 Карандаш
Тетрадь
Букварь
Декорации и атрибуты:
корабль
Штурвал
Якорь
Флажки
Карандаш
Линейка
Книга
Колокол (рында)
Канат
Значки (на каждого ученика)
Спасательный круг

Рекомендации.
Очень важно не только красочное оформление зала, но и сцены, как места
театрализованного действия. Предметы оформления сцены (декорация) также
являются атрибутами, применяемыми в игровой программе. Рекомендуем обратить
внимание на подбор музыкальных фонограмм.

                                 Вступление.

Звучит фонограмма №1. В зале гости.

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители. Мы рады видеть вас на первом
школьном празднике ваших первоклассников. Встречаем 1 класс «А», 1 класс
«Б».  Звучит фонограмма №2. Дети проходят на места.
Ведущий - (обращается к детям) Здравствуйте! Сегодня у вас первый школьный
праздник «Посвящение в ученики». Совсем недавно вы пришли в нашу школу, не
зная её правил и традиций. А теперь вы узнали школьные порядки, окунулись в
море знаний, испытали первые трудности и волнения и не дрогнули, не
запросились домой, а значит, приключения только начинаются.

Звучит фонограмма №3. В зал заходит задом, считая шаги, Пеппи Длинныйчулок.

                                 1 действие.

Пеппи: 147,148,149,140 10, 140 11, 140 12,…. Привет! Давайте знакомится, я
– Пеппи Длинный чулок, а вы кто? (дети называют свои имена)
Да разве так знакомятся? Надо поднять правую ногу и левую руку и быстро
произнести своё имя – вот так: Пеппи Длинныйчулок, а короче Пеппи. А теперь
все вместе! (дети сидя на местах повторяют движения и называют своё имя).
Вот и познакомились.
Пеппи: (таинственно) Я вам расскажу одну тайну? У меня есть мечта! Только
тсс, никому не говорите. Я хочу отправиться в морское путешествие и попасть
на Остров Сокровищ! А какие бывают сокровища? (дети: золото, брильянты,
деньги и т.д.)
Пеппи: Ну, золото могут украсть, деньги – закончатся, сундуки – развалятся,
а вот то, что никто ни у кого не украдёт – это море знаний и горы умений
(чешет голову, мечтательно)

Звучит фонограмма №4 (Музыка из кинофильма «Бриллиантовая рука»)
Пеппи:  Песня «Остров Обучения».
Полный удивления интересный весь
Остров обучения в каждой школе есть
Там живут ученые дети – посмотри,
Делом увлеченные, с мыслями внутри.
Слушать им учителя никогда не лень.
Делают открытия в школе каждый день.
Так что с увлечением приглашаем вас
На остров обучения в самый первый класс!
Фонограмма продолжается.

Пеппи:  Вот бы туда попасть! Как хочется на этот остров знаний! Только я
вас с собой не возьму, вы ещё маленькие, ничего не умеете.
Ведущий: А вот и нет! Ребята сейчас покажут, чему они научились. Я
приглашаю вас на сцену.
Звучит фонограмма №5.
Выступление первых классов. Дети демонстрируют навыки, приобретенные за
адаптационный период (приветствие учителя, организационные моменты,
рефлексия, игровые упражнения).
 После выступления дети занимают свои места (продолжение фонограммы).
Пеппи: Какие вы молодцы! Хорошо, возьму вас с собой в путешествие!
(призадумалась, осенило)…Нам нужен… корабль!!!

                                 2действие.

Звучит фонограмма №6. Открывается занавес. На сцене корабль, спит Пират.
Пеппи: Ура! Корабль!
Пират: (спросонок) Ты кто?
Пеппи: Я – Пеппи Длинныйчулок.
Пират: (переводит взгляд в зал) А это кто?
Пеппи: Первоклассники, классные ребята. Мы с ними собираемся на Остров
Сокровищ, где море знаний и горы умений! И нам нужен корабль.
Пират: Стоп! Стоп! Стоп! Путешествовать решили? Настоящими учениками хотите
стать? Не выйдет!
Пеппи: Почему не выйдет? Ребята у нас умные, находчивые и смелые.
Пират: Смелые - то, смелые, да только штурвал не крутится.
Пеппи:  Что же делать?
Пират:  Загадки разгадывать(достает рулон с загадками). Вон их сколько,
никак не могу их разгадать. Разгадаем, тогда штурвал закрутится.
Пеппи: Загадывай свои загадки. Ребята, внимание!
Пират зачитывает загадки. Дети отгадывают. Пеппи помогает Пирату загадывать
загадки.

Пират:  1. Вы цветным карандашом
Все рисуночки раскрасьте.
Чтоб подправить их потом,
Очень пригодится …(ластик)

Пират:  2. Я весь мир слепить готов –
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
У меня есть …(пластилин)

Пеппи: 3. Я большой, я ученик!
В ранце у меня… (дневник)

Пеппи: 4. Линию прямую, ну-ка,
Сам нарисовать сумей-ка!
Это сложная наука!
Пригодится здесь…(линейка)

Пират:  5. На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладёшь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я - …(пенал)

Пират:  6. Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная …(бумага)

Пеппи: Все разгадали! К штурвалу!
Пират подходит к штурвалу, крутит его, корабль не движется.
Пеппи: Почему корабль не плывёт?
 Пират осматривает корабль.
Пират:  Якорь тиной затянуло. Чтобы якорь поднять, нужна сила, быстрота и
ловкость.
Пеппи: Ребята, докажем, что мы быстрые и ловкие? Нужно быстро, сидя на
своих местах, передать спасательный круг соседу в руки по кругу. По
команде: начали!
Звучит фонограмма №7.
Один спасательный круг  передают по первому ряду по часовой стрелки,
второму ряду - против часовой. Под весёлую музыку дети передают
спасательные  круги.
Пират:  Молодцы! Настоящие матросы! Теперь можно попробовать поднять якорь.

Пират на сцене тянет цепь с якорем.
Пеппи: Ребята, давайте все вместе, дружно взялись за канат и потянули.
  Пеппи с детьми имитируют перетягивание каната, хором считают.
Все: И раз, и два, и три!
Звучит фонограмма №8 (поднятие якоря)
Пират на счёт «три» вытягивает якорь.
Пеппи: Якорь подняли! Можно отправляться!
Пират: Поднять паруса! Пеппи поднимает парус.
Пеппи: Да что ещё?
Пират:  Ветра нет. Нужен ветер! Да где его взять? Полный штиль.
Пеппи: Это не беда. Ребята помогут. А ну-ка набрали воздуха.
Дети дуют. Включается вентилятор. Пират поднимает парус.
Пеппи: Ура!!! Подняли паруса!
Пират:   Отдать швартовый! Полный вперёд!
Пеппи:  Мы отправляемся в путешествие! Положили руки на плечи друг другу и
покачиваемся как волны.
Под фонограмму №9  песни «По морям, по волнам» дети на своих местах, кладут
руки на плечи друг другу и под музыку качаются, изображая волны. Музыка
затихает.
Пеппи смотрит в подзорную трубу.
 Пират: Земля!!!
 Звучит фонограмма №10  «Не крутите пёстрый глобус...»
На экране включается слайд образовательного учреждения (ОУ). В зал выбегают
Букварь, Ручка, Карандаш и Тетрадка.

                                 3 действие.

Герои приветствуют первоклассников под фонограмму.
Букварь:  Я - Букварь, учу читать.
              Меня никак нельзя не знать.
Карандаш:  Я, ребята, приятель ваш
                     Проворный чёрный карандаш.
                     В тетрадях палочек ряды
                     Мои упорные труды.
                      Чем вы со мной дружнее,
                      Тем палочки ровнее.
Ручка:  Я – шариковая ручка,
              Знакомьтесь и со мной.
              Писать умею на бегу,
              Но жить без вас я не могу.
              Кто дружить со мной готов,
              Тот не пожалеет –
              Сколько он хороших слов
              Написать сумеет!
Тетрадь:  У меня обложка синяя,
                  На любой страничке линия,
                  Чтоб помочь ученику
                  Ровно вывести строку.
Букварь:  Мы рады Вас приветствовать в нашей стране Знаний. Мы расскажем
Вам о ней.
Презентация школы.
Карандаш: В Стране Знаний не только веселятся и отдыхают, а прежде всего
много трудятся, познают разные интересные науки, решают трудные задачи,
разгадывают ребусы и головоломки. Всё это у вас ещё впереди, а сегодня мы
даём вам наказ.
Ручка: Вот пришёл желанный час,
             Ты зачислен в первый класс.
             Ты, дружок, послушай нас, Мы дадим тебе наказ!
Тетрадь: Честью школы дорожи!
                  На урок всегда спеши.
                  Волю лени не давай,
                  На уроках отвечай!
Букварь: Если трудная программа,
               Есть учитель, дома мама.
               Ты спроси и не стесняйся,
               На отлично занимайся!
Карандаш:  Чтобы дружным был ваш класс,
                      Сохраните чувств запас.
                      Всех любите, уважайте,
                      Никогда не обижайте!
Ручка: Передаём слово директору (завучу).

 Выступление директора (завуча).

Директор (завуч): Для принятия торжественного обещания прошу  всех встать.
Фонограмма № 11(фанфары).
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА.
Выучить буквы, научиться читать… Клянёмся!
Научиться к лету писать и считать… Клянёмся!
На уроках стараться, и мух не считать…Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать…Клянёмся!
Выполнять полностью домашнее задание…Клянёмся!
Приходить в школу без опоздания…Клянёмся!
Стать за год умней и взрослей…Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей…Клянёмся!

Для торжественного вручения  значка первоклассника приглашаются учащиеся 4-
х классов, достигших успехов в учёбе.

Звучит продолжение фонограммы №11. Вручение значков. Дети садятся на места.

Пеппи и Пират: Наш праздник подошёл к концу.
Ну что ж, ребята,
В добрый час!
Дорога дальняя у нас.
Держаться за руки мы будем
И счастья на земле добудем.

Звучит фонограмма №1(или №11)

Пеппи: В добрый путь отправляются ученики 1 «А» класса со своим классным
руководителем …
Пират: За ними в страну школьных знаний отправляются ученики 1 «Б» с
классным руководителем …

Пеппи и Пират:  До свидания, до новых встреч!