title: Классный час "Так мало нужно старикам" 9 класс

extracted_text:
Классный час
"Так мало нужно старикам».
Цель: способствовать формированию мотивации к совершению добрых и гуманных поступков.
Задачи:
Воспитание у учащихся чувства уважения, внимания,
сострадания,  отзывчивости, чуткости к пожилым людям.
2.Воспитание нравственной культуры учащихся, уважительного отношения к старшим, особенно к людям преклонного возраста.
 3.Привитие  взаимопонимания и терпимости к старикам.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация, видеоролики
Форма проведения: час общения.
Ход мероприятия

Каждый в этом мире ищет пониманья,
Нежности, тепла и  состраданья.
Но, как редко   кто-то ощущает,
Что Господь бездушья не прощает.

Мы хотим, чтоб нас всегда любили.
С нежностью, чтоб на руках носили.
Почему же сами  не   даем
То, что от других всегда так ждем?

Прав лишь тот, кто ясно понимает:
Без усилья счастья  не бывает.
Поделись душевной  теплотой
Ею мир -  поделится с тобой.   Н. Губская

  Учитель:
 О чем эти стихи?
К какой категории людей больше  всего необходимо проявлять заботу и доброту?  (инвалидам и старикам).  Как вы думаете, чему и кому  будет  посвящен наш классный час?
Владимир Зельдин - Песня о старости-видео

Учитель: Знаете ли вы, что традиция почитания старших уходит своими корнями в далёкое прошлое?
- Ещё в Библии речь идёт о том, что необходимо почитать старших, и тогда можно прожить долгую счастливую жизнь.
Русские крестьяне, прививая детям любовь к отчизне, воспитывая их на героических подвигах предков, старались также показать им, что любовь к Родине начинается с любви к родителям и с проявления уважения к людям старшим по возрасту. Славяне считали почитание отца и матери главной добродетелью человека.

Ученик: По крестьянской этике, требования которой должны были усвоить подростки, уважения были достойны не только родители, но и вообще все старшие по возрасту люди. При этом подростки не должны были решать для себя, достоин или не достоин тот или иной старик их заботы, почтения и уважения. По мнению славян, старшие требуют к себе уважения уже потому, что они прожили долгую, трудную жизнь и много сделали для людей.

Учитель: Какое отношение к пожилым людям в нашем обществе?
Кто из вас видел репортаж по телевидению о доме престарелых в Якутии?
http://www.newsru.com/russia/09nov2016/asylum.html
( Идет обсуждение и обмен информацией по предложенной проблеме).

Учитель:  Ваши прадедушки и прабабушки – это ветераны войны, работники тыла, а ваши дедушки и бабушки – дети войны.
Легко ли им пришлось в годы войны? Мы многое знаем о героях войны, их подвигах. А ведь это молодость сегодняшних стариков. Но не легче приходилось людям в тылу. На заводах и фабриках, которые обеспечивали фронт всем необходимым, трудились женщины, старики и подростки, 14-15-летние юноши и девушки, как вы сейчас. И это тоже сегодняшние старики.
Ученик: Рабочая смена подростков длилась 12-13 часов, а ночевали часто прямо на заводах, чтобы не тратить время на дорогу домой и не опоздать на работу. За опоздание на работу на 20 минут по законам военного времени человека строго наказывали, никаких скидок на возраст не существовало. Ребята помладше работали во вспомогательных цехах по 6 часов, а потом шли учиться в школу. Выходных, праздничных дней и отпусков для рабочих не было. Больничный, как правило, давали только при очень высокой температуре, а во многих рабочих помещениях было очень холодно: не хватало топлива и дров. А как радовались юные рабочие тому, что иногда получали на заводах питание.
Рабочий Ульяновского патронного завода вспоминает: «На первое давали суп, если это можно было назвать супом: 5-6 горошин, 2-3 кусочка картофеля и вода – вот всё, что можно было найти в тарелке. На второе была каша, но крупы не очищались, поэтому попадались мелкие камушки и песок. Иногда на второе давали свёклу или крапиву. На третье рабочие получали чай и очень редко компот.
Учитель:
Разве не достойны наши старики уважения уже потому, что пережили эту страшную войну, выстояли?
Разве не достойны наши старики внимания, заботы и любви?

ВИДЕО: Что происходит в доме престарелых...
nvk-online.ru›video…v-dome-prestarelyh…invalidov…

Какой вы сделали для себя вывод?
(быть добрее и терпимее к пожилым людям, проявлять к ним заботу). А ещё помните, что все мы когда-то состаримся, и относиться к окружающим нужно так, как вам бы хотелось, чтобы окружающие относились к вам.
Ученик:
Как к старикам наш мир жесток и скуп,
Но всё своё имеет отраженье...
Отец на скатерть проливает суп,
у сына и невестки - отвращенье.

Он слеп и глух, так непонятна речь,
Чтоб не сидеть с ним за обедом близко-
Решили посадить его за печь,
И пищу ставить в деревянной миске.

Но вот однажды их родной малыш.
Принёс в избу от дерева кусочек.
-А ну, скажи нам, что ты мастеришь?
Порадуй-ка родителей сыночек!

И мальчуган сказал такую речь,
Что в ней сумела истина открыться:
- Состаритесь, вас посажу за печь,
Я мастерю из дерева корытце.
Ирина Когольницкая
Учитель: Вы когда-нибудь  слышали подобную историю не в стихах?
(Дегтярев С.  – да, эта притча о старости, а в конце родители все осознали и стали по другому к старику относиться?). (Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним).
Учитель:
Почти все состарившиеся люди говорят о том, как быстро пролетели годы. Рано или поздно наступит момент, когда каждый из нас окажется на месте сегодняшних стариков. И если мы хотим, чтобы наша старость была спокойной и комфортной, то надо уже сейчас её уважать, быть снисходительными и милосердными к старикам.
Ученик:
Не обижайте стариков. Не надо!
Они свою большую жизнь прошли,
У них теперь одна лишь есть отрада,
Которую вы им бы дать могли!
Обрадует их добрая улыбка
И несколько простых, но теплых слов.
Их жизнь уже и так недолга и зыбка,
И вся из боли и тревожных снов.
Они живут в своих воспоминаниях
В их стариковских неспокойных снах,
Им видится война и время созиданья,
И маленькие дети на руках...
Пусть в чем-нибудь они и виноваты,
Вы не ищите злых, колючих слов.
Они-вчерашние солдатки и солдаты,

ПРОШУ-НЕ ОБИЖАЙТЕ СТАРИКОВ!
Автор неизвестен
Учитель:
 «Если хочешь, чтобы дети почитали тебя в старости, сам почитай стариков», - гласит русская пословица.
Давайте продолжим слова отражающих отношение к пожилым людям и  возьмем их за правила: «Старые люди имеют право на … (уважение, заботу, любовь, внимание окружающих …)
«Молодое поколение не должно … (обижать, унижать, оскорблять  бабушек и дедушек)
Ученик:
 Не унижайте одиноких стариков
Не унижайте одиноких стариков,
Общаясь с ними только из приличия.
Не создавайте дополнительных оков,
Своим безжалостно-глубоким безразличием.

Они слабее, беззащитнее, чем мы
Добрее, лучше с ними надо обращаться.
И не они нам, это мы им всем должны,
За жизнь свою, сегодня поклоняться.

Они не проиграли ту войну,
В ней погибали, жить давая миллионам,
Они отстроили упавшую страну
Продукты получая по талонам.

Они рожали наших матерей,
В холодных, неуютных коммуналках,
А видя смерть в бараках лагерей
Любили жизнь, берёзки и фиалки.

Не обижайте одиноких стариков,
Простите их сегодняшнюю слабость.
Не их вина, что мир сейчас таков…
Поймите их! И уважайте старость…
Так мало нужно старикам,
Всего лишь трели телефона.
По их измученным глазам
Измеришь боль, не слыша стона.

Учитель: Вы знаете, что 1 октября отмечается Международный день пожилых людей. Решение об этом было принято Генеральной Ассамблеей ООН в 1990 году, а в Российской Федерации - в 1992 году, в этот день пожилые  принимают поздравления, благодарность за все, что они сделали, а многие продолжают делать для общества. Но дарить им свою любовь, уважение и проявлять о них заботу  мы обязаны постоянно, а не только в праздники.
Надеюсь, что наш сегодняшний разговор заставит вас задуматься, как много значит доброе отношение к пожилым, что  вы будете стремиться  понять их и оказывать посильную помощь.   Давайте любить, уважать и ценить пожилых. Будьте чуткими, заботливыми, добрыми людьми!
Какое впечатление сложилось у вас от увиденного, от услышанного, от нашего общения с вами? ( каждый высказывает свое мнение )

Самое нелепое на свете,
Самая ужасная беда -
Когда старость обижают дети,
Позабыв о прошлом навсегда!
Но о прошлом этом забывая,
Вспоминайте все же каждый раз:
Старость - беспощадная, лихая,
Впереди у каждого из нас!


title: Конспект урока "Склонение личных местоимений" 3 класс

extracted_text:
Миронова Т. В., учитель начальных классов, МАОУ «СОШ №22» города В.
Новгорода
         Конспект урока по русскому языку 3 класс (УМК «Планета знаний»).
                           Тема урока: «Склонение личных местоимений».
Цели урока: 1. Научить склонять личные местоимения.
2. Сформировать регулятивное УУД – планирование.

                                               Ход урока:
1.Самоопределение к деятельности.
   Учитель: Ребята, девизом сегодняшнего урока будет пословица: «Чем больше
науки, тем                     умнее руки». Как вы понимаете эти слова?
   Учащиеся: Чем больше мы узнаем нового на уроках, тем большего успеха мы
добьемся в жизни.
   Учитель: Я желаю вам сегодня на уроке открыть новые знания для того,
чтобы быть успешнее. Удачи вам! И давайте начнем.

2.Актуализация знаний и постановка учебной задачи.
          КСОЛЕНИНЕ
        2 14 36 5 8 7 9
    Учитель: Расставьте буквы в порядке возрастания чисел, и вы узнаете
тему нашего урока. Что у вас получилось?
    Учащиеся: Склонение.
    Учитель: Тема урока: «Склонение личных местоимений». Запишите ее в
тетради, а я – на доске.
 Актуализируем наши знания. Что такое местоимение?
    Учащиеся: Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет,
но не называет его.
    Учитель: Какие личные местоимения вы знаете?
    Учащиеся: Я, ты, вы, мы, он, она, оно, они.
    Учитель: Оказывается их тоже можно просклонять. Что такое склонение?
    Учащиеся: Склонение – это изменение по падежам.
    Учитель: Какую цель вы для себя поставите на данном уроке?
    Учащиеся: Научиться правильно склонять личностные местоимения.

3. Открытие нового знания.
    Учитель: Сейчас вы  работаете в группах.
Нужно изменить личные местоимения по падежам.
Первая  группа  работает  с  личными  местоимениями  1   лица.   Это   какие
местоимения?
    Учащиеся: Я, мы.
    Учитель: Вторая группа работает с  личными  местоимениями  2  лица.  Это
какие местоимения?
    Учащиеся: Ты, вы.
    Учитель: Третья и четвертая группы работают с  личными  местоимениями  3
лица. Какие местоимения относятся к 3 лицу?
   Учащиеся: Он, она, оно, они.
   Учитель: Спланируйте ваши действия для  получения  конечного  результата.
Составим план ваших последовательных действий. С чего нужно начать?
   Учащиеся: (вместе с учителем составляют план и записывают его на доске)
   Учитель: Пользуясь планом, приступайте к выполнению задания.
   Учащиеся: (учащимся выдаются карточки на которых они работают в  группах)
(Приложение №1)
   Учитель: Проверим, что у вас получилось.
   Учащиеся: (выступления всех групп)

4. Первичное закрепление.
   Учитель: Откройте учебник на странице 86. Здесь дана таблица.  Посмотрите
и сравните с тем, что составили вы.
А сейчас закрепим, полученные знания, практически.

                                         Упражнение № 126.

   1. Я пузырюсь, я пыхчу,                                           2.  Его
      бьют,
   Жить в квашне я не хочу,                                          А он не
   плачет,
   Надоела                            мне                            квашня,
   только сильнее скачет.
   Посадите в печь меня.

                          3.Меня часто зовут, дожидаются,
                          А приду – от меня укрываются.

     Учитель: В этом упражнении даны загадки,  прочитайте и отгадайте их.
     Учащиеся: Тесто, мяч, дождь.
     Учитель: Спишите эти загадки в тетрадь.
     Учащиеся: (списывают упражнение).
        Учитель: Определите падежи у личных местоимений. Что вам  поможет  в
этом?
     Учащиеся: Таблица.
     Учитель: Составьте план ваших действий для определения падежей.
     Учащиеся: (составляют совместно план и проговаривают его вслух).
     Учитель:  Определяем падежи у местоимений.
     Учащиеся: (определяют падежи с разбором под руководством учителя)

   5. Самостоятельная работа.
     Учитель:  Выполните упражнение, данное на листочках.

                                                  Велосипед

                                     Петьке купили велосипед,
                                     Новый блестящий велосипед!
                                     А у …..  вот такого нет.
                                     Если бы  …..  подарили  …..,
                                     Если бы вдруг подарили  …..,
                                     Если бы Петька  …..  попросил,
                                     …..  бы, конечно,  …..  прокатил.

                                                                         (В.
   Баширов)

     Учитель: Вставьте личные местоимения в нужном падеже.
     Учащиеся: (выполняют упражнение)
     Учитель: Поменяйтесь листочками в парах и проверьте  друг  у  друга  по
   образцу.
   Образец в учебнике на странице 87.
     Учащиеся: (проверяют по образцу)
     Учитель: Поднимите руки, кто все правильно сделал.
   Какие трудности возникли у остальных при выполнении задания?

   6. Рефлексия деятельности.
     Учитель: Какую цель на уроке вы ставили?
     Учащиеся: Научиться правильно склонять личные местоимения.
     Учитель: Удалось решить поставленную цель?
     Учащиеся: Да
     Учитель: Для чего вам нужно это знание?
     Учащиеся: Чтобы  писать грамотнее.
     Учитель: Оцените свою работу на сегодняшнем уроке.
     Учащиеся: (оценивают себя по шкале)

   Приложение №1.

|                                                                       |
|1-е  лицо                                                              |
|                 |                           |                         |
|                 |ед. ч.                     |мн. ч.                   |
|И. кто?          |                           |                         |
|Р. кого?         |                           |                         |
|Д. кому?         |                           |                         |
|В. кого?         |                           |                         |
|Т. кем?          |                           |                         |
|П. о ком?        |                           |                         |

   |                                                                       |
|2-е  лицо                                                              |
|                 |                           |                         |
|                 |ед. ч.                     |мн. ч.                   |
|И. кто?          |                           |                         |
|Р. кого?         |                           |                         |
|Д. кому?         |                           |                         |
|В. кого?         |                           |                         |
|Т. кем?          |                           |                         |
|П. о ком?        |                           |                         |

|                                                                       |
|3-е  лицо                                                              |
|                       |                       |                       |
|                       |м.р.,  ед. ч.          |ж.р., ед. ч.           |
|И. кто? что?           |                       |                       |
|Р. кого? чего?         |                       |                       |
|Д. кому? чему?         |                       |                       |
|В. кого? что?          |                       |                       |
|Т. кем? чем?           |                       |                       |
|П. о ком? о чем?       |                       |                       |

|                                                                       |
|3-е  лицо                                                              |
|                       |                       |                       |
|                       |ср.р.,  ед. ч.         |мн. ч.                 |
|И. кто? что?           |                       |                       |
|Р. кого? чего?         |                       |                       |
|Д. кому? чему?         |                       |                       |
|В. кого? что?          |                       |                       |
|Т. кем? чем?           |                       |                       |
|П. о ком? о чем?       |                       |                       |


title: Конспект урока "Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка

ТЕМА: Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ.
Класс 2в

Подготовила учитель начальных классов: Акинина А.Е.

2012год.
ЦЕЛИ:
Образовательные:
- формирование  наблюдения за написанием буквы у после  ч и щ;
- формирование навыка правописания буквосочетаний чу – щу;
- продолжить закреплять знания учащихся о  видах предложения;
- уточнить представления учащихся о звуках   ч     щ    у   ;
- формирование  умения, верно, выделять орфограммы;
Развивающие:
-развитие  умения наблюдать  за написанием слов, включающих шипящие звуки ч и щ, а также писать букву гласного у после букв ч и щ;
-развитие орфографической зоркости, т.е. способности видеть «ошибкоопасные»  места;
- развитие каллиграфического письма;
-обогащать и уточнять словарный запас учащихся;
-развитие речи на основе ответов на вопросы учителя;
- развитие кругозора.
Воспитательные:
- воспитание интереса и уважения к родному языку;
-воспитание прилежности, аккуратности в процессе работы в тетрадях.
Оборудование:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 2 класс. – М.:Баласс,2011 – 118с.
Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку 2 класс. – М.: Баласс, 2011г. – 70с.
Картинки к словарным словам, буквы, схемы – человечки.


title: Презентация "Ах, какая осень..."

extracted_text:
Ах, какая осень…Познавательная презентация про осень для детей старшей группы.
Подготовила: воспитатель МКДОУ «Детский сад ОВ №1»
Дюкова Е.Д.
Цель:
продолжать расширять знания детей о признаках осени
Развивать умение видеть красоту природы осенью
Загадка об осени
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)

Признаки осени
Листья в воздухе кружатся,Тихо на траву ложатся.Сбрасывает листья сад —Это просто... (листопад)
Стало ночью холодать,Стали лужи замерзать.А на травке — бархат синий.Это что такое? (Иней)
Стало хмуро за окном,Дождик просится к нам в дом.В доме сухо, а снаружиПоявились всюду... (лужи)
В сером небе низкоТучи ходят близко,Закрывают горизонт.Будет дождь.Мы взяли... (зонт)
Лист осенний долго кружит,И его Варвара сушит.А потом мы вместе с ВарейДома делаем... (гербарий)


title: Презентация "Олимпийские проценты" 5 класс

extracted_text:
Баян Наталья Геннадьевна,
учитель математики,
МАОУ СОШ№ 9 г.Калининград
ПРОЦЕНТ – ОДНА СОТАЯ ЧАСТЬ ЛЮБОЙ ВЕЛИЧИНЫ%
Вспомним1% (один процент)          =       0,01 ноль целых 1 сотая;             5%            =       0,05 ноль целых 5 сотых ;          20%          =       0,2 ноль целых 2 десятых;                33%           =       0,33 ноль целых 33 сотых .
15% = ?
40% = ?
6% = ?
73% = ?
9% = ?
80% = ?
0,15
0,4
0,06
0,73
0,09
0,8
0,06 = ?%
0,52 = ?%
0,07 = ?%
0,25 = ?%
0,03 = ?%
0,5 = ?%

6%
52%
7%
25%
3%
50%
С 7 по 23 февраля 2014 года Россия принимала Зимние Олимпийские Игры
Российская сборная на Олимпиаде в Сочи завоевала 33 медали. Из них – 13 золотых. Какой процент составляют золотые медали от всех медалей, завоеванных сборной России?
Решение:  33 медали – 100 %
13 медалей – х %
13 * 100 = 1300
1300/33 = 39,4%
Ответ: сборная России завоевала 39,4% золотых медалей

Российская сборная на Олимпиаде в Сочи завоевала 33 медали. Из них – 11 серебряных и 9 бронзовых Какой процент составляют все эти медали от медалей, завоеванных сборной России?
Решение:    33 медали – 100 %
            11+9 медалей  – х %
 (11+9) * 100 = 2000
2000/33 = 60,6%
Ответ: сборная России завоевала 60,6% серебряных и бронзовых  медалей

Из 295 медалей, разыгранных на Олимпиаде в Сочи российская сборная завоевала 33 медали и заняла I место. Какой процент составляют медали сборной России от всех медалей этой Олимпиады?
Решение:    295 медалей – 100 %
                      33 медали   – х %
33 * 100 = 3300
3300/295 = 11,2%
Ответ: сборная России завоевала 11,2%  всех медалей зимней Олимпиады-2014

Моменты нашей Олимпиады
Всем успехов в учебе и спорте!


title: Конспект "Встречаем гостей" подготовительная группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №4»

Конспект совместной деятельности.
Тема: «Встречаем гостей».
Подготовительная группа

Составила и провела                                                                                воспитатель:                                                                                Попова Людмила Юрьевна.

	Г. Верещагино 2014

      Цель: Приобщение детей к празднованию праздника Пасхи.
      Задачи:
Систематизировать знания детей о празднике и его традициях. Вызвать интерес к самостоятельному окрашиванию яиц не традиционными способами.
Овладеть знаниями приготовления пасхального кулича (алгоритм действий).
Развивать коммуникативные навыки, воображения, память, мышление, мелкую моторику руки, художественно творческие способности.
Воспитывать желание и интерес к коллективному сотрудничеству.

Оборудование: 7 маленьких куличиков (один на двоих) и большой кулич, сахарная помадка, пищевая присыпка для украшения, сгущённое молоко, пищевые красители, кисточки, клей, блески, цветная бумага…. (материал для украшения и раскрашивания яиц.
Предварительная работа: разучивание стихов о весне, о Пасхе, создание приглашения для педагогов других групп.
Интеграция ОО: коммуникация, познание, обж, музыка, художественное творчество.

Ход совместной деятельности
Дети приглашают в группу гостей. Рассаживают их на стульчики сами садятся, напротив. Под мелодию «Звон колоколов» дети читают стихи.
1 ребенок: Колокольный звон церквей
	Над Россией раздаётся,
	А в канавке все живей
	Ручеёк весёлый льётся.

2 ребенок: Ярче утренний восток,
	Как тепло весенний праздник,
	К свету тянется росток,
	Славит радость к светлой Пасхи.
3 ребенок: Проснулась я и слышу
	Весна стучит в окно,
	Капель несется с крыши,
	Везде светлым – светло,
	И кажется, не птицы,
	А ангелы летят,
	А том, что идет Пасха
	Они нам говорят.
1 Воспитатель: Ребята, о каком празднике говорится в этих стихах?
Дети: О Пасхе.
1 Воспитатель: Да, весна к нам пришла, и светлый праздник принесла – это праздник Пасхи. А скажите мне, дети, кто-нибудь из вас знает такое имя – Иисус Христос!
4 ребенок: Для верующих людей – это Бог. Он помогает людям в трудную минуту.
 5 ребенок: Когда Иисус Христос жил на земле, он делал много хорошего для людей: исцелял больных, помогал бедным. Народ его любил и был ему за это благодарен.
6 ребенок: Но гордые, завистливые люди, которые обманывали народ, возненавидели его и решили погубить. Они схватили его и распяли на кресте.
7 ребенок: Но прошло три дня, и он воскрес. Это было настоящее чудо.
1 Воспитатель: Поэтому Пасха – это праздник в честь возвращения Иисуса Христа к людям. В этот день принято угощать всех родных и близких куличами и пасхальными яйцами.
Ребята скажите, а Пасха у нас один день отмечается?

Дети: Целую неделю. Неделя так и называется пасхальная и сегодня к нам гости пришли.
1 Воспитатель: Сейчас идет пасхальная неделя и к нам пришли гости. Чем угощают гостей в Пасхальную неделю?
Дети: Куличами и крашенными яйцами.
1 воспитатель: Сегодня я принесла куличи и вареные яйца, но они не праздничные, а самые обычные.
Дети: Так значит надо куличи и яйца украшать.
1 воспитатель: давайте сначала вспомним, из чего и как пекут куличи.
Дети играют в дидактическую игру «Из чего пекли кулич».
1 Воспитатель: Мы с вами вспомнили из чего и как пекут куличи. Приглашаю вас за стол украсить куличики сахарной помадкой и присыпкой.
Воспитатель показывает и рассказывает, как это можно сделать: обмазать ложечкой куличики сгущенным молоком, из присыпки сделать сверху куличиков узор «солнышко, крестик и т.д.» Дети обсуждают, другие способы и приступают к работе.
1 Воспитатель: Одними куличами гостей угощать не будешь, ребята из чего можно приготовить чай?
Дети: Из разных сухих трав и ягод.
1 Воспитатель: А как?
Дети: положить в чайник траву или ягоды и налить кипяток.
1 Воспитатель: А детям можно кипяток брать?
Дети: Нет только взрослым.
1 Воспитатель: Пока я буду заваривать чай, вы подойдите к Людмиле Павловне (2 воспитатель) к другому столу.
Дети подходят ко второму воспитателю. Она обращает внимание на вареные яйца, стоящие на столе.
2 воспитатель: Ребята, а вы помните, как назывались красные
яйца?

Дети: крашенки.
2 воспитатель: А, расписные, с узорами?
Дети: Писанки.
2 воспитатель: чем они отличаются?
Дети: Для писанок использовали специальные рисунки – символы.
Например, петушиные гребешки защищали от злых сил, солнышко-
к хорошему урожаю. А звёздочки – это значит чистая душа и доброта.
2 воспитатель: Давайте украсим яйца для наших гостей. Какими должны получиться наши покрашенные яички.
Дети: Аккуратными, разными, нарядными, красивыми…
2 воспитатель: Что нам для этого понадобиться? С чего начнём работу!
Дети: краски, кисточки, клей, блески, цветная бумага…..
2 воспитатель: Чем вы украшаете яйца дома?
Дети рассказывают о том, чем красят яйца к Пасхе дома.
2 воспитатель: Посмотрите на материал, который вы видите на столе и подумайте, чем и как вы будете украшать яйца. Тот, кто определился с решением, могут приступать к работе.
Дети выбирают материал, инструменты, украшают яйца. Рассказывают стихи, поют песню о Пасхе.
2 воспитатель: Получилось ли у нас, что мы хотели сделать.
- Что сегодня для вас было новым, какие знания вы получили о празднике Пасха?
- Что понравилось делать больше всего?
- В чем испытывали трудность?
Пока наши изделия подсыхают, давайте поиграем в игру «Кострома».
Дети играют в игру «Кострома».
2 воспитатель: Посмотрите, наше угощение готово, приглашайте гостей к столу, будем их угощать.
После игры дети дарят гостям украшенные яички и угощают
Куличиками с чаем.


title: Конспект урока "Знакомство с разновидностями словарей русского языка" 1 класс

extracted_text:
Урок по русскому языку УМК «Гармония» ( 1 класс )
Тема:« Знакомство с разновидностями словарей русского языка». Формирование умения информационной культуры.

Тип урока: изучение нового материала

Цели занятия:
	Познавательный аспект:
Формирование специальных (предметных) знаний и умений:
- знакомство с видами словарей, правилами работы со словарями;
Формирование общеучебных умений:
-развитие речи, обогащение словарного запаса (коммуникативный аспект);
-осознанное, грамотное, выразительное чтение текста заданий (учебно-информативный аспект);
-постановка и принятие учебной задачи, работа с заданиями (таблицами) (организационный аспект);
-классификация изученных тем, анализ и обобщение материала  (интеллектуальный аспект).
	Развивающий аспект:
-развитие интереса к предмету;
-развитие речи учащихся, обогащение словаря за счет знакомства с новыми словами терминами ;
-развитие эмоциональной сферы личности ребенка;
-формирование действий контроля и оценки.
	Воспитательный аспект:
-воспитание познавательной активности;
-приобщение к культуре общения ;
-формирование межличностных отношений учащихся в классе, в рабочей группе;

Осваиваемые понятия: виды словарей, инструкция по работе со словарём

Планируемые результаты урока:
Научить выполнять инструкцию по работе со словарём,  извлекать информацию из разных словарей (толкового, орфографического), анализировать и обобщать ее, делать простые выводы, работать в паре и группе; пользоваться предлагаемой в учебнике помощью для лучшего планирования речи.

Ход:

Оценочный лист учащегося 1Г класса _______________________________________
 Итого за урок  _______________баллов
 15 баллов – ты сегодня молодец!
10 – 14 баллов, хорошая работа, но будь внимательнее!
5-9 баллов – ты на верном пути, дома больше тренируйся!
менее 5 баллов – останься после уроков, выясним причины твоих ошибок!

Тест по теме «Алфавит» (выбери правильный ответ)
Буквы – это
«кирпичики»  устной речи
«кирпичики»  письменной речи
Алфавит – это
перечень слов в определённом порядке
все буквы языка, расположенные по порядку
книга для обучения грамоте
Сколько букв в русском языке?
10
21
33
Какой «кусочек» алфавита правильный?
п с р т
у ф х ц
к м л н
Какое слово в словаре должно быть первым?
помидор
огурец
редиска
В какой группе слова расположены по алфавиту?
ёжик, ель, жираф
цапля, цирк, черепаха
носорог, ослик, олень

ИНСТРУКЦИЯ ПО РАБОТЕ СО СЛОВАРЕМ

1. Определи, с какой буквы начинается слово.
2. Найди страницу с необходимой буквой в словаре.
3. Обрати внимание на следующие две буквы.
4. Найди нужное слово.


title: Конспект урока "My favourite animal" 2 класс

extracted_text:
Выполнила: учитель английского языка Бакирова Альфия Раилевна

Тема урока: «My favourite animal»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков по теме «Animals» и «Body parts»
Задачи:
1. Образовательный аспект:
-расширение словарного запаса по теме «Body parts»;
-формирование произносительных навыков;
-формирование навыков аудирования и устной речи;
-формирование навыков чтения.
2. Развивающий аспект:
-развитие коммуникативных навыков;
-развитие навыков построения высказывания по образцу;
-развитие памяти и внимания.
3. Воспитательный аспект:
-привитие интереса к изучению английского языка;
-воспитание умения работы в парах, группах, самостоятельно;
-воспитание чувства ответственности за жизнь домашних животных;
-учить управлять эмоциями в игровых ситуациях
Тип урока: закрепления полученных ранее знаний
 Оборудование: интерактивная доска, ноутбуки с программой LearningApps, карточки с кроссвордом, карточки с названиями животных, карточки с названиями частей тела на русском и английском языках, жетоны.

Содержание:
I. Организационное начало урока:
1. Приветствие.
2. Формирование темы и целей урока
3. Фонетическая зарядка
II. Центральная часть урока:
1. Проверка домашнего задания.
2. Игры в командах
1) Игра «Who has…?»
2) Среда обитания
3) Физминутка
4) Опиши животное
5) Загадки о животных
6) Кроссворд
III. Заключительная часть урока:
1. Домашнее задание
2. Подведение итогов, оценивание
Ход урока:

I. Организационное начало урока:
1. Приветствие.
Good morning, dear children! I’m glad to see you.
2. Формирование темы и целей урока.
Look at the screen and try to guess the topic of our lesson. (дети смотрят на экран, где показывается фрагмент мультфильма с участие животных).
3. Фонетическая зарядка.
Children, who is it? (на экран выводятся животные, учащиеся вместе называют их)
II. Центральная часть урока:
1. Проверка домашнего задания.
-Now, what was your homework? (ребята отвечают, что выучить слова на тему «Части тела»).
-Давайте вспомним и повторим слова. (На экране выводятся слайды с частями тела. Ребята повторяют их за учителем).
- А сейчас откройте ноутбуки. Перед вами задание, где вы должны соотнести название частей тела с картинками. (Дети выполняют его в течении 5 мин).
2. Игры в командах
_Ребята, сейчас мы будем играть в командах. Я вас разделю на 3 команды, за каждый правильный ответ вы будете получать жетончики.
1) Игра «Who has…?»
Who has eight legs? (spider)
Who has 4 legs? (giraffe)
Who has big ears? (elephant)
Who has long body? (crocodile)
Who has big head? (lion)
Who has four hands? (monkey)
Who has big feet? (kangaroo)
2) Среда обитания.
- Я раздам вам листочки на которых изображены 4 среды обитания животных: jungle, forest, farm, water. Распределите животных по месту их обитания.
3) Физминутка.
-Stand up girls and boys! Let’s have a rest! Let’s dance!
(Ребята танцуют под песенку «Animal song»)
4) Опиши животное.
-Ребята, я раздам вам картинки и листочки, на которых вы постараетесь описать данные животные. (A rabbit, a cat, a horse)
Напиример:
This is ________. It is big/small. It is grey/orange/green. It has got 4/2 legs. It has got a short /long tail. It has got a big/small body. It likes meat/milk/carrot.
5) Загадки о животных.
1. I have four legs.
My nose is pink.
I don’t like  dogs.
I like fish and milk. (A CAT)
2. I have long body and long tail.
I like meat. I am green.  (A CROCODILE)
3. I have 4 long legs.
I have a big body.
I am orange with brown.
 I have a long neck. (A GIRAFFE)
4. I am big.
I have a big body.
I have big ears and a long nose.
I am grey. (An elephant)
6) Кроссворд
-Ребята, я раздам вам кроссворды, постарайтесь их как можно быстрее и правильнее отгадать.
III. Заключительная часть урока:
1. Домашнее задание
-Постарайтесь дома сами составить загадку о животном и нарисовать его.
2. Подведение итогов, оценивание.
-Ребята, на этом наш урок подошел к концу. Давайте подведем итоги. Посчитайте сколько у вас жетонов. (распределение мест по командам). По количеству жетончиков я поставлю и оценки за урок.
-Сегодня мы с вами ребята закрепили темы «Части тела» и «Животные». Что вам понравилось на уроке? Что было вам интересно выполнять? Что вам было трудно сделать?
-Now, the lesson is over. Goodbye. You may go.


title: Конспект НОД "У меня зазвонил телефон"

extracted_text:
                                          Конспект

                     НОД по культуре общения в старшей группе на тему

      « У меня зазвонил телефон».

Программное содержание:

1. Формировать навыки культурного общения со взрослыми и сверстниками.

2.Дать знания о правилах ведения речи  во время дистантного (разговор по
телефону ) общения.

3.Познакомить с этимологией некоторых этикетных слов «здравствуйте»,
«спасибо», «пожалуйста».

Предшествующая работа:

1.Чтение Н. Носова «Телефон», К.И.Чуковский «Телефон».

2. Изготовление книги правил «Телефонный разговор».

3. Пальчиковая гимнастика «Мы играем».

Материал:

  1. Два телефонных аппарата, котёнок ( игрушка ), коробка копилка.
  2.  Фишки, плоские маленькие цветы (по количеству детей).
  3.Солнышко со съёмными лучами, бумажные человечки с движущимися частями
тела.

Ход:

Чтение отрывка  из рассказа Н.Носова «Телефон»:

- Алло!

- Алло!

- Давай разговаривать?

- Давай!

- Ну!

-Что «ну»?

- Что же ты не разговариваешь?

- А ты почему не разговариваешь?

- А я не знаю, о чём разговаривать.

- Как вы думаете, почему у мальчиков не получается разговор?

-О чём поговорили бы вы, если бы вам поставили телефон? (Спросить 3-4
детей)

- Чтобы Коля с Мишей не забыли, о чём им можно поговорить, давайте составим
правило:

      Если хочешь позвонить
      О друзьях и о погоде,
      О животных и природе,
      О проблемах и делах,
      И о разных пустяках.
      Говори о том ,о сём,
      Соблюдай культурный тон.

-Соблюдали ли они культурный тон?

- Что значит «соблюдать культурный тон» разговора?

- С чего начинается разговор?  (с приветствия)

-А вы знаете приветствия?

- Давайте соберём их в копилку.

( «Привет», «Здравствуйте», «Добрый день» и т.д.)

Дети с каждым словом складывают фишки в копилку.

-Что нужно сказать после приветствия? (Представиться)

- Как можно представиться?

- Если вы хотите о чём- то попросить, то произносите слова-просьбы. Сказать
ласковое слово, всё равно, что подарить цветок. Назовите вежливые слова
–просьбы ,и я подарю вам цветок.

(«Пожалуйста»,  «Прошу Вас», «Будьте добры» «Будьте любезны» и т.д.)
      Активизация  5-6  детей.

- Какие слова вы говорите, если кто-то оказал вам услугу?

      ( Слова благодарности).

-Когда вас кто-то благодарит, какое настроение у вас бывает?

-Кажется, будто солнышко ярче сияет.

- Давайте вспомним слова благодарности и соберём яркое сияющее солнце.

      ( Дети называют слова «Спасибо», «Благодарю»,  «Вы очень любезны» ..и
с каждым словом добавляется лучик солнышку).

- Что нужно сделать в конце разговора?  (Попрощаться.)

 - Вспомнить слова прощания нам поможет вот этот человечек по имени .
Прощай-ка. На каждое слово-прощание он вам помашет рукой. ( До свидания
прощай ,до встречи, спокойной ночи и т.д.)
-Все эти добрые слова Коля и Миша запомнят и будут вежливыми.
- Давайте попробуем позвонить друг другу и вежливо пообщаться. (Дети
,,звонят,, друг другу.)
- Миша и Коля чуть не поссорились, выясняя, как правильно сказать : звонят
или звонят (ударение). Сейчас мы поиграем в игру « Я звоню ,ты звонишь..»
      ( Игра проводится с мячом.)

- Коля и Миша нашли котёнка. Что делать?
( Написать объявление; позвонить в редакцию газеты и дать объявление,
описав котёнка; попробовать убедить маму оставить котёнка у себя).
   (Воспитатель в роли мамы, дети  ,,убеждают,, её .)
-А сейчас мы   ,, позвоним ,, бабушке или дедушке и тоже постараемся
убедить их оставить котёнка.

Итог.

-Теперь вы умеете вежливо общаться по телефону, и Коля с Мишей тоже
научились. Вы можете обменяться номерами телефонов с друзьями и попробовать
позвонить вечером.
-Все ребята старались и очень  активно  работали. Понравилось ли вам? Что
больше запомнилось?


title: Классный час "Путешествие по миру чувств и эмоций" 8 класс

extracted_text:
Тема 5. ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО МИРУ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ
Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности, он начинает ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли.
Эрих Фромм
В мире слов и понятий: эмоции, эмоциональная культура, чувства, настроение.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ БЕСЕД
1. Мои эмоции и чувства.
Очень часто нашему здоровью наносят вред наши же чувства и переживания. Попытаемся разобраться, что это такое – наши чувства.
Слово «чувство» – многозначно. Мы говорим «органы чувств», имея в виду орган слуха и орган зрения. В словосочетаниях «чувство любви» или «чувство радости» слово «чувство» приобретает другое значение. В выражении «чувство юмора» и «чувство красоты» присутствует еще один смысловой оттенок, обозначающий сложные переживания человека. В психологии обычно для описания состояния человека используют понятие «эмоции».
Это нужно знать!
Эмоции и чувства – очень важная составляющая психического здоровья личности. Они делают нашу жизнь яркой, насыщенной, но могут и доставлять множество неприятностей.
Возникновение эмоций и чувств – это результат работы головного мозга. Так, ученые обнаружили, что в коре головного мозга существуют центры удовольствия и центры страдания. В результате экспериментов выяснилось, что левое полушарие в большей степени связано с возникновением положительных, а правое – отрицательных эмоций.
Часто понятия «эмоция» и «чувство» употребляют как синонимы. Однако, это не совсем так. В более узком значении «эмоции» – это временное переживание какого-либо более постоянного чувства.
Эмоции бывают стеническими (действенными) – когда человек под воздействием эмоций готов «горы свернуть»,  и  астенические (пассивные) – когда человек остается пассивным созерцателем. Астенические эмоции расслабляют человека. У него от страха могут «ноги подкоситься».
Эмоции и чувства могут быть положительными и отрицательными. А иногда они бывают двойственными. Например, человек может и любить, и ненавидеть одновременно.
Положительные чувства вселяют в нас уверенность, придают силы, энергии, позволяют справляться со всяческими неприятностями.
Отрицательные чувства нас «съедают». И чем сильнее этот процесс, тем хуже состояние нашего психического здоровья. Человек теряет сон, аппетит, утрачивает работоспособность.
 Давайте попытаемся классифицировать эмоции и чувства:
2. Эмоции «полезные» и «вредные» для здоровья.
Поговорим о тех эмоциях, которые доставляют нам множество неприятных минут. Вина и зависть, тревога и страх, злость и агрессия. Откуда они берутся? И почему иногда управляют нами? Насколько вредны они для здоровья и можем ли мы ими управлять?
Вина и стыд.
Бывают ли люди, которым никогда не бывает стыдно, которые никогда не чувствуют себя виноватыми? Скорее всего – нет. Даже самый бравый хулиган наедине с самим собой иногда испытывает неудобство из-за того, что он натворил.
Это нужно знать!
Внешне чувство вины не имеет особых признаков. Попытаемся рассмотреть его изнутри. Наша нервная система очень чувствительна к любым рассогласованиям в нашем «Я». Какой я есть и каким хочу быть? Каким меня хотят видеть другие? Все несовпадения такого рода и ведут к чувству вины перед значимым другим – другом, учителем, компанией сверстников. Перечислять вред, наносимый человеку чувством вины, можно очень долго. Человек с чувством вины неуверен в себе, может впасть в депрессию, легко пугается, пессимистично смотрит на жизнь, им легко манипулировать, и он становится жертвой обстоятельств.
Переживая свою вину, человек чувствует внутренний разлад, сниженное настроение, тревогу, его сон нарушается или сопровождается кошмарными сновидениями.
Психологи утверждают, что вина бывает нескольких видов:

Вина – это страдание, которое невозможно переносить длительное время. Признание вины заставляет нас просить прощения, а это ослабляет страдание.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. составь в тетради «Словарь эмоций». Напиши 20 названий известных тебе эмоций, предварительно разделив их на положительные и отрицательные.
2. Те эмоции, которые ты испытывал хотя бы один раз в жизни, подчеркни одной чертой, те, которые ты испытываешь часто, – двумя. Затем перечеркни крестом те эмоции, которые ты бы не хотел испытывать никогда. Скорее всего, именно они ничего, кроме вреда, не приносят.
3. Обозначь цветом все эмоции, которые ты вспомнил, и опиши их кратко в таблице:
4. Напиши сказку о том, что было бы, если бы в один прекрасный момент все люди потеряли чувство вины и стыда. Не забудь, что в сказках волшебство всегда позволяет вернуть людям то, что было утрачено. Что нужно сделать, чтобы наладить жизнь? Конечно, попросить прощения.
5. Если есть такие люди, у которых тебе есть за что просить прощения, что бы ты им сказал?


Презентация "Что такое снег?"


title: Внеклассное мероприятие "День Безопасности"

extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
«ДЕНЬ БЕЗОПАСНОСТИ»

2018г

Пояснительная записка
С развитием общества и изменениями, происходящими в социальной жизни, возрастает роль образования и воспитания как фактора развития и становления личности. Расширяются функции образования и воспитания. Они охватывают все основные сферы жизнедеятельности человека. Среди них есть и такие сферы, состояние которых имеет высочайшую социальную значимость, поскольку представляют серьезную угрозу здоровью и самой жизни человека. К ним следует относить правила дорожного движения, пожарной и антитеррористической безопасности.
По всей стране и во всем мире от халатного отношения к требованиям дорожного движения, пожарной и антитеррористической безопасности ежегодно гибнет более 100 тысяч человек, в основном это дети до 10 лет, которые не могут адекватно оценить сложившеюся ситуацию, теряют контроль над собой и начинают паниковать, что приводит зачастую к гибели. Известно, что состояние здоровья населения России в последние годы ухудшается. Это связано не только с социально-политической и социально-экономической ситуацией в нашей стране, но и с увеличением частоты проявления разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасных ситуаций социального характера и отсутствием навыков разумного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС).
В подобных условиях возрастают роль и ответственность системы образования за подготовку детей и подростков в области защиты от чрезвычайных ситуаций.
В течение учебного года в школе-интернат такая подготовка проводится в рамках воспитательских часов и мероприятий посвященных безопасности воспитанников в различных видах ЧС.
Актуальность
На сегодняшний момент, возрос уровень требований к обеспечению безопасности жизнедеятельности воспитанников в образовательных учреждениях, ведь безопасность – это не только сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях, самостоятельность и ответственность за свое

поведение, и прежде всего одна из категорий формирования ценностного отношения к своему здоровью.
Именно в школе все дети могут и должны получить систематизированную информацию о безопасном поведении на улице, дома, в быту и приобрести необходимые навыки такого поведения.
В ходе своей работы я пришла к мнению, что эффективнее всего в течение учебного года один раз в квартал посвящать этой работе целиком с целью «погружения» детей в данную проблему. Полученные знания детей закрепляются затем в течение всего года в играх, конкурсах, досугах.
Практическая значимость
- Участие детей, в школьных мероприятиях и привлечение к участию родителей учеников.
- Выполнение детских творческих работ: рисунки, аппликации, фотогазеты и т.д. по заданной теме.
- Оформление информационных и тематических стендов.
- Игры по станциям в помещении и на улице.
- Встречи с сотрудниками ГИБДД, пожарных инспекторов, инспекторов полиции.
Новизна
Новизна программы заключается в том, чтобы как можно эффективнее включить в педагогический процесс инструкторов по пожарной безопасности, полиции, ГИБДД и родителей.
Целевая аудитория
Школьники 4-9 классы, актовый зал школы.
Целеполагание
Целью настоящей программы является непрерывная подготовка воспитанников в области дорожного движения, пожарной и антитеррористической безопасности, понимание и контролирование процессов, происходящих в чрезвычайных ситуациях.

Ожидаемые результаты
- Знать виды чрезвычайных ситуаций и способы защиты от них.
- Уметь действовать при пожарной и антитеррористической угрозе, на улицах дорог, при непосредственном возникновении чрезвычайной ситуации.
Методические советы
Формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, закрепление знаний, умений, навыков, приобретенных на занятиях.

Ведущий: Здравствуйте дорогие друзья, гости, учителя!
Вот и наступила осень, а вместе с ней время уроков и перемен, время пополнения багажа знаний. Сентябрь объявлен месяцем безопасности. Казалось бы, все так просто, но в простых будничных делах, когда вы находитесь на улицах города, остаетесь одни дома, встречаетесь с разными людьми - не забывайте о правилах безопасности. Где можно перейти дорогу, что делать во время пожара, кого позвать на помощь? Как же вести себя в этом огромном и загадочном мире, чтобы не случилась беда? Сегодня мы с вами вспомним правила, которые уберегут вас от неприятностей.
Я хочу вам представить гостей, которые пришли к нам, это:
Инспектор ГИБДД - ………………………………………………………………….
Инспектор пожарной безопасности - ……………………………………………….
Мы, совершим путешествие в «Страну безопасности».  Правила очень простые, во время остановок будем выполнять задания. Итак, в путь!
Станция «Остановка Эрудитов»
1. Общее название автобуса, трамвая, троллейбуса (Общественный транспорт)
2. Человек, едущий в транспорте, но не за рулем (Пассажир)
3. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров (Автобус)
4. Дом для автомобиля (Гараж)
5. Человек, идущий по тротуару (пешеход)
6. Опускающаяся и поднимающаяся перекладина для открытия и закрытия переезда (Шлагбаум)
7. Часть дороги, по которой идут пешеходы (Тротуар)
8. Человек, управляющий автомобилем (Водитель)
9. Водитель самолета (Летчик, пилот)
10.Устройство для остановки автомобиля. (Тормоз)
Станция «Светофорная»
Светофор - оптическое устройство несущее световую информацию. Светофор предназначен для регулирования движения механических транспортных средств, а

также пешеходов на пешеходных переходах и иных участников дорожного движения.
Задание для участников расположить цвета в последовательности смены сигналов светофора. Выигрывает тот, кто первый справится с заданием.
Игра «Отгадай» (Смотреть на экран)
1.  На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?  (Велосипед)
4. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?  (В карету)
5. Личный транспорт Бабы-Яги?  (Ступа, метла)
6. В чем переплавлялись по морю царица со своим младенцем в сказке А.Пушкина о царе Салтане? (В бочке)
7. При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты?  (Повозка)
8. На чем летал старик Хоттабыч? (ковёр-самолет)
9. На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной. (На поезде)
Станция «Восстановите дорожные знаки»
Дорожные знаки предназначены для информирования участников   дорожного движения об условиях и режимах движения на дорогах и улицах. Они бывают: Предупреждающие знаки, запрещающие знаки, предписывающие знаки, знаки приоритета, информационные знаки, знаки сервиса.
 Участникам следует восстановить дорожный знак из разрезанных частей, назвать его и сказать какой группе дорожных знаков принадлежит восстановленный знак. Станция «Айболит»
Задание: Собрать аптечку в дорогу, положить всё необходимое.

Просмотр ролика ПДД. (Приложение1)

Ведущий: В этом разделе нашего путешествия, мы с вами вспомним Правила пожарной безопасности, которые нужно всегда соблюдать, чтобы не попасть в сложную ситуацию.
Миллионы лет назад люди научились добывать огонь. В руках человека при условии соблюдения правил пожарной безопасности он послушен. Но если дать ему волю, то добро превращается во зло. Большая часть пожаров происходит по вине людей из-за их беспечности.
Кирилл: Помни об этом ночью и днем
Будь осторожен с огнем!
Но чтобы с пожаром бороться умело,
Знать каждому нужно пожарное дело!
Пожарные навыки вам пригодятся,
Затем, чтобы знать, как с огнем обращаться.
А если порой и случится беда
То знания эти помогут всегда
Сразиться с пожаром в огненной схватке,
Пожар усмирить, положить на “лопатки”,
Иными словами, огонь укротить –
Не сдаться, а выстоять и победить.
Станция «Пожарный эрудит»
1. Основные причины пожара? - (Не потушенный окурок, оставленные включенные электроприборы без присмотра, игра со спичками, электропроводка)
2. Чем опасен пожар? - (остаться без жилья, погибнуть во время пожара)
3. Как лучше выбраться из задымленной комнаты? - (закрыть рот рукой и ползти к выходу)
4. Самые распространенные средства пожаротушения? - (песок, плотная ткань, огнетушитель, вода)
5. Какой выход надо искать при эвакуации? - (запасной)
6. По какому номеру вызывать пожарную команду? (01)

7. Почему телефон пожарной службы 01?
- простой, его всякий запомнит.
- номер короткий, на пожаре дорога каждая минута.
- номер удобный, его в темноте легко набрать на диске телефона.
8. Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включать свет? (Нет)
9.Чем опасен пар и кипяток? (Можно обжечься)
10.Что может послужить причиной пожара в лесу? (Окурок, костер, молния)
Станция «Торопись, но не ошибись»
Каждому участнику (4ученика) выдается карточка с заданием: соедини начало фраз с их окончаниями, и ты получишь правила пожарной безопасности и действия при пожаре. Побеждает тот, кто выполнит задание быстрее и правильно.

Станция «Полоса препятствий»
«Пожарная азбука». Участники получают конверты с набором букв.
Из предложенных букв составить слова и прочитать их.
«Вызов 01». Участники делятся на две команды, на другой стороне зала 2 стула со специальной одеждой пожарных. За определенное время, участникам нужно надеть форму пожарных, кто быстрее это сделает, тот и победит.
 «После пожара». От каждой команды выбирается два игрока. Они садятся на стульчики и берут в руки катушку, к которой одним концом прикреплен шнур. По

команде участники начинают наматывать пожарный шланг. Побеждает тот, кто закончит первым.
«Топаем, хлопаем»
(Если дети поступают правильно - хлопают,
Если неправильно – топают.)
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя! (хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Коля убежал за дом, там играет он с костром. (топают)
Он опасен, Лена знает,
Утюг больше не включает (хлопают)
Таня с Ниною играют, на печи газ зажигают (топают)
Клим увидел: дом горит,
Мальчик «01» звонит. (хлопают)
Труд пожарного в почете,
Опасней дела не найдете.
Пожарных мы за доблесть чтим,
За смелость их благодарим!
Чтоб никого не огорчать,
Будем правило мы знать:
Ночью темной, светлым днем
Осторожен будь с огнем!
Просмотр ролика о пожаре. (Приложение2)

Ведущий: «Терроризм – угроза обществу». И следующий раздел нашего мероприятия посвящается этому.
Терроризм – это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремится достичь своей цели при помощи насилия. Террористы - это люди, которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах,

используют оружие. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети.
Террор – запугивание, подавление противников, физическое насилие. Вплоть до физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства, поджоги, взрывы, захват заложников).
Террористический акт не знает заранее своих конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача - подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
Давайте вместе вспомним самые крупные и поистине страшные теракты мира.
Башни-близнецы. Террористический акт 11 сентября́ 2001 года- серия четырёх координированных самоубийственных террористических актов, произошедших в Соединённых Штатах Америки.
Террористический акт на Дубровке, также упоминаемый как «Норд-Ост» — теракт на Дубровке в Москве, длившийся с 23 по 26 октября 2002 года, в ходе которого группа вооружённых боевиков захватила и удерживала заложников из числа зрителей мюзикла «Норд-Ост» в здании Дома культуры.
2004 год праздник 1 сентября. Никто не думал, что террористы захватят школу №1 города Беслана (Республика Северная Осетия). В течение двух суток в спортзале удерживались преподаватели, ученики, и их родители – всего более 1200 человек. В результате взрыва погиб 335 человек, в том числе 186 детей. 559 человек получили ранения. Это страшные страницы истории.
Помните -ваша цель остаться в живых:
- не трогайте, не вскрывайте, не передвигайте обнаруженные подозрительные предметы, т. к. это может привести к взрыву.
- сообщайте взрослым или в полицию.
- если же вы всё-таки оказались заложником, не допускайте действий, которые могут спровоцировать террористов к применению насилия или оружия.

Просмотр ролика «У терроризма, нет будущего» (Приложение 3)

Ведущий: Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под страхом очень тяжела и именно этого добиваются террористы, но нужно быть в любой ситуации
бдительным и осторожным.  Всё мирное население планеты надеется, что когда-нибудь это закончится и слово «терроризм» исчезнет из словаря навсегда.
На этом наше мероприятие подошло к концу. До новых встреч.

Список литературы

Л.Б. Поддубная «Правила дорожного движения» Волгоград: ИПД «Корифей» 2009г
Л.А. Жукова «Пожарная безопасность» Волгоград: ИПД «Корифей» 2005г
И.П. Равчеева, В.В. Журавлева «Безопасность». Опыт освоения образовательной области. Волгоград. Учитель 2014г
Красный, желтый, зеленый.ПДД во внеклассной работе Е.А. Воронова. Изд-2е.Ростов н/Д Феникс 2006г
Материалы из сайта: http://parents-kids.ru
Материалы из сайта: http://children-rood.3dn.ru


title: Презентация "Правописание суффиксов -ек, -ик" 3 класс

extracted_text:
      Корень, суффикс, предлог, приставка, окончание, основа.

      Корень, суффикс, приставка, окончание, основа.

-еньк       -чик         -ек
    -еват             -очк
         -оньк             -ик
                  -ниц

-еньк       -чик         -ек
    -еват             -очк
         -оньк             -ик
                  -ниц

Суффикс

Суффикс – это часть слова.
Суффикс – это значимая часть слова.
Суффикс стоит после корня.
Суффикс стоит перед корнем.
Суффикс служит для связи слов в предложении.
Суффикс служит для образования новых слов.

Суффикс

      Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и  служит для образования новых слов.

-еньк       -чик         -ек
    -еват             -очк
         -оньк             -ик
                  -ниц

-ек  ?  -ик

      Правописание суффиксов -ек, -ик.

Правописание суффиксов –ек, -ик

Есть арбузик – нет арбузика
Есть ключик – нет ключика
Есть барашек – нет барашка
Есть замочек – нет замочка

Правописание суффиксов –ек, -ик

1. Длинный  носоч…к       6.Последний  кусоч…к
2. Детский  чулоч..к           7. Чистый  ковр…к
3. Колючий ёж…к              8. Красивый букет…к
4. Белый  клубоч…к           9.Снежный  комоч...к
5. Золотой  ключ...к           10.Маленький   комар...к

Правописание суффиксов –ек, -ик

Правописание суффиксов –ек, -ик

Без ошибок - «5»
1-2 ошибки – «4»
3-5 ошибок – «3»

Правописание суффиксов –ек, -ик

 1. Я не понял(а).
  2. Я все понял(а), но у меня есть еще вопросы.
  3. Я все понял(а), могу работать по алгоритму.
  4. Я все понял(а), могу объяснить другим.


title: Технологическая карта урока "Морфологический разбор имени прилагательного" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
учителя начальных классов
ГБОУ лицей
имени Героя Советского Союза П.И. Викулова
г.о.Сызрань Самарской области
Сычаевой Ирины Александровны

Планируемый результаты

Организация пространства

План урока:

I. Самоопределение к деятельности.
II. Минутка чистописания.
III. Словарная работа.
IV. Целеполагание.
V. Работа по теме урока.
VI. Проверочная работа.
VII. Д/з.
VIII. Итог урока.
IX. Рефлексия.
Ход урока

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Прочитайте. Восстановите текст с помощью имен прилагательных. Укажите падеж каждого прилагательного, выделите . окончания.
	Усадьба Ясная Поляна находится в Тульской области Щёкинского района. Здесь родился и прожил последние годы жизни Лев Николаевич Толстой.
	Приятно пройтись по ______________ аллее, полюбоваться красотой _____________ сада. ______________ мостик перекинут через __________ болотце. Хочется постоять в тени под __________ дубом. В __________ аллее старого парка можно найти могилу великого русского писателя.

Просклоняйте словосочетание. Выделите окончания у имён прилагательных.

Умный мальчик
(дружный класс, вежливая девочка)

Допишите предложения.

Ремешок узкий, а пояс ______________ .
Ручей мелкий, а пруд _______________ .
Сарай низкий, а дом ________________ .
Молоко жидкое, а сметана ___________ .
Пух лёгкий, а камень ________________ .
Хороша верёвка длинная, а речь __________ .


title: Конспект урока "Знакомство с задачей" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока в начальных классах (1 класс) по теме «Знакомство с задачей»
Автор: Мишенева Светлана  Петровна, учитель начальных классов МБОУ  «Средняя общеобразовательная  школа № 25» г. Северодвинска.
Описание материала: Предлагаю вам конспект урока по теме «Знакомство с задачей». Данный материал будет полезен для учителей начальных классов, работающих по программе развивающего обучения Л.В.З анкова по проблеме «Самооценка учащихся на уроке». Урок разработан в соответствии с новыми требованиями  Федерального Государственного образовательного стандарта.
Конспект урока: «Знакомство с задачей»
Цель урока: Познакомиться с понятием задача и её составными частями.
Задачи:
Предметные:
- рассмотреть отличие задачи от математического рассказа;
- находить и выбирать способ решения текстовой задачи;
- объяснять (пояснять) ход решения задачи.
Метапредметные:
Личностные УУД:
- формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
- формировать представление о значении математики в жизни человека.
Регулятивные УУД:
- формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- формировать умение оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих действий;
- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной  речи.
Познавательные УУД:
- формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;
- под руководством учителя проводить классификацию  изучаемых объектов;
- под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы.
Коммуникативные УУД:
- принимать участие в работе парами и группами;
- понимать задаваемые вопросы;
- выражать свою точку зрения;
- адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
Материально-техническое обеспечение урока:
Литература:
- Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 1 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011;
- Зубова С.П. Поурочное планирование по математике к учебнику И.И.Аргинской, Е.П.Бененсон, Л.С.Итиной, С.Н.Кормишиной  «Математика. 1 класс».- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011;
- Аргинская И.И., Кормишина С.Н. Методические рекомендации к курсу «Математика. 1 класс».- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011;
- Керженцева А.В. Методический комментарий к заданиям учебника «Математика. 1 класс».- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011;
Технические средства обучения:
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- электронные материалы : презентация в программе PowerPoint;
Ход урока
I.  Оргмомент
Цель этапа: Создание условий для восприятия учебного материала
Формируемые УУД: Регулятивные: планирование деятельности.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок  придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
Мы будем учиться сегодня решать,
Исследовать, сравнивать и рассуждать,
Секрет математики вновь  открывать.
Но для начала, как всегда,
Нужна гимнастика  ума.
- Над развитием, каких умений мы будем с вами сегодня работать? Кто запомнил?
 ( Ответ учащихся)Уметь -сравнивать; -исследовать; -рассуждать; - решать…
II. Мотивационный
Цель этапа: Создать условия для мотивировки  активной, осознанной деятельности учащихся.
Формируемые УУД:  Личностные: мотивировка на достижение цели.
- Продолжим гимнастику ума. Поможет нам в этом Снеговик.
Слайд 1 «Разрушенный снеговик» Фрагмент мультфильма «Снеговик почтовик» снеговик спешил к нам на урок и разбился .)
Формируемые УУД: Регулятивные: Планирование деятельности.
- Снеговик, разрушился. Что же делать?
- Давайте соберем снеговика, но для этого нам надо выполнить некоторые задания. Поможем снеговику?
III. Актуализация знаний. Подведение к целеполаганию.
Цель этапа: Создание условий для активизация опорных знаний, подведения учащихся к целеполаганию
Формируемые УУД: Регулятивные: выполнение действий в уме.
1 задание.   Устный счёт.( Слайд 2. На экране появляется математическая цепочка, ученики выбирают верную стрелку с правильным знаком действия, если работа выполнена, верно, появляется слово «Молодцы»)
Выбери по стрелке действие и выполни его. Контролировать и оценивать эту работу будет компьютер. После выполнения мы узнаем его решение.
2 задание.  Минутка чистописания.
Формируемые УУД: Познавательные: осуществлять анализ. Регулятивные: оценивание результата своих действий.
Открываем тетради, записываем число, К/р.
Слайд 3 Написание цифры 2.
Сегодня мы пропишем нелюбимую вами цифру? А почему она  для учеников нелюбимая?
Надо постараться написать хорошо, чтобы она никогда не омрачала наш учебный процесс.
Подчеркните цифру, которая получилась у вас лучше всего, поменяйтесь тетрадями  с соседом по парте, оцените друг друга ( самооценивание и взаимооценивание).
3 задание. Игра « Отгадай слово».
Формируемые УУД: Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, : оценивание результата своих действий и действий одноклассника.
Коммуникативные: формировать речь в режиме высказывания.
Продолжаем оказывать помощь снеговику?
Для этого мы должны правильно записать выражение и найти его значение. Правильно выполнив задание, мы отгадаем слово, которое поможет  нам собрать снеговика.
У доски по цепочке работают ученики, остальные самостоятельно в тетради.
-Увеличить 6 на 2                                     8-з          (код на карточках, на доске)
-Уменьшить 7 на 4                                   3-а
- Одно слагаемое 5, другое 2                  7-д
- Уменьшаемое 5, вычитаемое 2             3-а
- Сложить 3 и 3                                         6-ч
- Вычесть из шести три                            3-а
Оцените работу учеников. Кто быстрее считал? Кто более аккуратно написал?
IV.  Формулирование темы и цели урока.
Цель этапа: Вовлечение учащихся в постановку темы и цели урока
Формируемые УУД:  Познавательные: умение осуществлять анализ; классификацию объектов; работа с информацией.
Регулятивные: умение формировать учебную задачу.
Коммуникативные: формировать речь в режиме высказывания.
Так как, вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?
Как понимаете слово задача?
К следующему уроку найдите объяснение этого слова в словаре.
Физминутка « Снеговик» (Подвижная)
Цель этапа: Создание условий для сохранения здоровья учеников.
Формирование УДД: Личностные: осознание важности сохранения  и улучшения своего здоровья .
V. Открытие нового знания
Цель этапа: Создание условия для открытия детьми основных положений  нового учебного материала по теме урока.
Формируемые УДД:  Познавательные: характеристика объекта на основе анализа и сравнения объектов.
- Слайд 4. Посмотрите на предложения. Как вы думаете, есть ли здесь задачи?
Почему так решили? Докажите.
А что мы делаем со стоящими перед нами задачами?
Какая цель будет стоять перед нами?
(Решать,  составлять, сравнивать,  анализировать…)
- А теперь снеговик предлагает нам поработать с учебником.
Откройте учебник на стр. 34, № 84
Прочитаем задание.
а)  составьте по рисункам математический рассказ;
- Для чего развешиваем кормушки?
б)  какой математический рассказ можно составить по нижним рисункам?
Чем отличаются эти рассказы? ( есть вопрос).
Математический рассказ, в котором есть вопрос, мы будем называть задачей.
Что можно сделать с задачей?
Как решить? Какое действие мы выберем для решения этой задачи? Почему?
Запишем решение у доски. ( работает 1 ученик)
5+3=8
Кроме вопроса и решения есть ответ и условие.
- Как вы думаете, где условие?
- А где ответ?
Ответ записывается так: 8 снегирей.( Назовите  опасные места в слове).
- Так из каких частей состоит задача? Кто был внимательным и может повторить?
( Вывешиваем карточки на доску)
Физминутка ( для глаз)
Цель этапа: Создание условий для сохранения здоровья учеников.
Формирование УДД: Личностные: осознание важности сохранения  и улучшения своего здоровья .
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг,
Глазкам видеть всё дано:
Где - окно, а где – кино
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
VI. Первичное закрепление. Самостоятельная работа в парах.
Цель этапа: Создание условий для применения на практике новых знаний
Формирование УДД:  Познавательные: классификация по самостоятельно выделенным признакам. Коммуникативные: работа в парах. Личностные : ориентирование на ситуацию успеха. Регулятивные: умение оценивать  результат своих действий.
Составьте задачу по рисунку и решите её. Оцени свою работу  по шкале (простым карандашом).
Сравните с доской. Оцените своё выполнение задания. Внесите исправления, если нужно.  Вновь оцените свою работу, используя синюю ручку.
Назовите условие. Вопрос. Решение. Ответ.
Как вы думаете, а снеговик был бы доволен нами? Почему?
VII.  Закрепление  изученного материала.
Проверка уровня полученных знаний. Тест.
Цель этапа: Создание условий для применения имеющихся знаний, умений.
Формирование УДД: Познавательные: осуществление анализа и сравнения объектов, строить небольшие высказывания  в устной форме;
Коммуникативные: работа в группах; выражать свою точку зрения.
- Из предложенных вариантов выбрать те, которые являются задачами. Работа по карточкам.
Карточка
- На ладонь  снеговика упали снежинки. Потом ещё несколько снежинок. Сколько дней продолжался снегопад?
- На ладонь снеговика упало 4 снежинки. Потом ещё 2 снежинки. Была зима.
- На ладонь  снеговика упало 4 снежинки. Потом ещё 2 снежинки. Сколько всего снежинок упало на ладонь?
- Докажите? Как будете решать? Какой будет ответ?
  Оцените  работу своей  группы.
Мы справились со всеми заданиями снеговика. Так давайте вспомним из каких частей состоит задача, и расположим их в правильном порядке.
Дети составляют снеговика. Молодцы!
VIII. Итог урока
Цель этапа: Создание условий для  упорядочивания и обобщения полученной информации на основе рефлексии
Формирование УДД: Познавательные: ориентирование в системе знаний.
Подведём итог урока.
- Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
-  Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
- Что нового узнали?
- Чему научились?
- Что понравилось?
Снеговик приготовил вам за хорошую работу подарок. Раскрасьте снеговиков  и составьте про них задачу.( Каждому ученику раздаётся картинка- раскраска снеговика).


title: Обобщающий тест "Как создается музыкальное произведение" 6 класс

extracted_text:
Программа Т.И.Науменко, В.В.Алеев
                                   6 класс
      Обобщающий тест по теме «Как создается музыкальное произведение»

   1. Что не относится  к  основным  средствам  музыкальной  выразительности
      (подчеркнуть правильный ответ): ритм,  мелодия,  гармония,  полифония,
      фактура, тембры, динамика, аккомпанемент
   2. Свойство ритма (запиши): ____________, _____________
   3. Танец – шествие:
А) вальс,   Б) полонез,     В) мазурка
   4. Композитор, сочинивший  вальс «Сказки Венского леса»:
А) Ф.Шопен,     б) И Штраус,       в) М.Равель
   5.  Какое  понятие  не  относится  к  музыкальному   темпу   (подчеркнуть
      правильный ответ) : форте, модерато, престо, адажио, анданте, аллегро
   6.  Какие  интонации  звучат  в   «Lacrimosa»   из   Реквиема   В.Моцарта
      (подчеркнуть  правильный  ответ):    вздоха  и  плача,    искренности,
      жизни и смерти,  тонкости и изящества,  бодрости и оптимизма
   7. Основу музыкальной гармонии составляют: __________,___________
   8. Соотнеси композитора и музыкальное произведение:
Ж.Бизе                                                 «Симфония № 40»
Н. Римский-Корсаков                         «Прелюдия до мажор»
В.Моцарт                                             «Шествие чуд морских»
И. Бах                                                    опера «Кармен»
9. Где преимущественно исполнялась полифоническая музыка:
а) в церкви, б) на балах, в) в концертных залах
10. Форма полифонического произведения, в котором начальная тема  проводится
поочередно в нескольких голосах: а) фуга, б) канон
11. Способ изложения музыки называется: __________________
12. Какой музыкальный инструмент мы слышим в теме Шехеразады и Полете  шмеля
Н.  Римского  –  Корсакова  (подчеркнуть  правильный  ответ)  :  виолончель,
флейта, скрипка, фортепиано, арфа.
13. Соедини динамические оттенки:
Пиано                                очень тихо
Форте                                очень громко
Пианиссимо                     громко
Фортиссимо                     тихо

Ответы:
аккомпанемент - 1б
 порядок, симметрия   - 2б
 б) полонез - 1б
4. б) И.Штраус – 1б.
5. форте – 1б.
6. вздоха и плача – 1б.
7. мажор, минор – 2б
8. Ж.Бизе              опера «Кармен»
Н. Римский-Корсаков             «Шествие чуд морских» из оперы «Садко»
В.Моцарт       «Симфония № 40»
И. Бах          «Прелюдия до мажор» --- 4 б
9. а) в церкви – 1 б
10. а) фуга – 1б
11. скрипка – 1б
12. фактурой - 1б
13. Пиано     тихо
Форте      громко
Пианиссимо      очень тихо
Фортиссимо      очень громко    - 4 б.


title: Презентация "Роза Багланова - легенда казахстанской сцены" 9 класс

extracted_text:
Роза Багланова - легенда казахстанской сцены

Ее песни знают несколько поколений советских людей и казахстанцев. Поклонники помнят ее как артиста верного сцене и зрителю.

 Родом она из                 Казалинска Кызылординской области. Еще в детстве артистичная Роза с удовольствием пела гостям, бывавшим в отчем доме.

 Но после окончания школы будущая звезда поступила в КзылОрдинский пединститут. Позже в одном из интервью она призналась, что не пошла в артисты, потому что в тридцатые годы к артисткам было пренебрежительное отношение.

На фронт юная певица ушла со сцены Ташкентской филармонии с Государственным женским ансамблем песни и пляски. «Первый мой фронтовой концерт был под Москвой. Я пела в дивизии генерала Панфилова.»
«По фронтовым дорогам нам, артистам, часто приходилось шагать пешком, потому что машины застревали в грязи, а за спинами у нас мешки с концертными костюмами. Выступали часто в казармах, где не было света, а репертуар у нас в те годы был полувоенный, полународный», - вспоминала в своих интервью Роза Тажибаевна.

Концертная бригада на передовой
(Роза Багланова третья справа во втором ряду)

Из-за осколка, попавшего в глаз во время выступлений перед солдатами, певица ослепла. Багланова перенесла шесть операций, но вернуть зрение удалось лишь одному глазу.

За концертную деятельность в годы войны Багланова была отмечена множеством наград. В том числе и медалью «За боевые заслуги», полученную из рук маршала Рокоссовского. Тогда он сказал ей: «Это сейчас вы маленькая Розочка, но скоро будете гордостью советского искусства».
Багланова - единственная певица, награжденная такой медалью дважды.

Пение Баглановой вдохновляло советских солдатов на подвиги. Об этом ей рассказал один танкист, для которого певица исполнила перед боем несколько песен из своего репертуара. Танкист совершил подвиг, вернулся живым с боя, получил звание Героя Советского Союза и прокатил. Багланову на танке

В жизни Розы Баглановой было много встреч с известными людьми. Она рассказывала, что выступала на одной сцене с Вертинским, Улановой, Плисецкой, Игорем Ильинским, Аркадием Райкиным, великими Рихтером и Шафраном. Пела для Сталина, Хрущева, Брежнева, Ким Ир Сена и Мао Цзэдуна. Дружила с Джавахарлалом Неру и Индирой Ганди.

Роза Багланова была певицей Казахского государственного академического театра оперы и балета имени Абая, Казахской государственной филармонии. Она исполняла песни народов мира, классические и эстрадные произведения.

Гастроли по все Союзу, аншлаги не оставляли времени на семью. Всенародная любимица была дважды замужем, ей неоднократно предлагали руку и сердце именитые ученые, профессора, академики и министры, но Багланова не захотела оставлять сцену.

Матерью Багланова стала только в 47 лет, когда уже отчаялась родить ребенка. Сырые окопы, холод и лишения, испытанные в годы войны, чуть не отняли у нее радость материнства. Единственный сын певицы стал юристом, у него трое детей.

"Я привыкла быть всегда при параде. Иногда так устаю выглядеть безупречно, быть подтянутой, держать ровно спину", - говорила Роза Багланова.

В чем секрет молодости и красоты Баглановой, которая даже в преклонном возрасте носила высокие каблуки, делала маникюр и выглядела всегда ухоженной? Слухи о пластических операциях, она всегда отрицала.

Я обязалась любить ее до последнего дыхания и не искать ни славы, ни карьеры, ни выгоды", - говорила певица в одном из своих интервью.

"Сцена для меня всегда была упоением. Я выходила на сцену, словно обнимала и целовала самого родного и близкого мне человека.

Всенародная любимица, не боявшаяся петь на передовой и покорившая миллионы людей, была ростом всего в 150 сантиметров. Она носила 32 размер обуви. В советское время обувь для нее шил мастер, у которого заказывала обувь дочь Сталина.

Несмотря на почтенный возраст Багланова принимала участие во многих концертах, выступила с сольными концертами по всему Казахстану в свой 80-летний юбилей.

Роза Багланова единственная певица в Казахстане удостоенная высшей государственной награды - Халық Қаһарманы (Народный Герой). Эта награда была очень дорога для Розы Тажибаевны.
 "Я ценю ее так же сильно, как и две медали «За боевые заслуги». Когда Нурсултан Назарбаев присваивал мне это звание, он сказал: «Вы и на фронте, и в мирное время вдохновляли народ. Мне с рождения слышен Ваш голос».

Я тогда чуть не расплакалась", - рассказывала она.
НАГРАДЫ И ПРЕМИИ
1943 - Медаль «За боевые заслуги» (вручал в Киеве маршал И. С. Конев)
1946 - дипломант ІІ Всесоюзного конкурса артистов эстрады в Москве
1949 - лауреат ІІ Международного фестиваля молодежи и студентов в Будапеште
1955 - Народная артистка Казахской ССР
1967 - Народная артистка СССР
Орден Ленина
Орден Трудового Красного Знамени
Орден Дружбы народов
Орден «Знак Почёта»
Орден «Отан»
1995 медаль «Шапагат» (Милосердие)
1996 - Народная артистка Киргизии
1996 - Высшее звание Республики Казахстан «Халык Кахарманы» (Народный Герой)
2000 - Международная премия «Данекер»
2004 - независимая премия меценатов Казахстана «Тарлан» — «За вклад» в категории "Музыка"
2007 - Ежегодная Общественная Национальная Премия «Алтын Журек»— в номинации «Искусство и милосердие».

Роза Багланова похоронена на Кенсайском кладбище в Алматы 10 февраля 2011года.

ПРИЗНАНИЕ
Имя Баглановой включено в первый выпуск о женщинах мира англо-американской энциклопедии «Кто есть кто».
Студия «Казахфильм» имени Ш. Айманова сняла о ней документальный фильм «Наша Роза», который рассказывает о большом творческом пути артистки.
2011 - док. фильм "Ах, Самара-городок", реж А. Кыстаубаев, MG Production.

Богатое наследие и светлый образ Розы Баглановой навсегда останутся в памяти народа


title: Внеклассное мероприятие "Очей очарованье - поэзия осени" 5 класс

extracted_text:
                                          Литературная гостиная
                                        Внеклассное мероприятие .

                            «Очей очарованье – поэзия осени»
                                                 5 класс.
                                                       Составитель:
Цехановская О.Б.

 учитель технологии,

  кл. руководитель,

  МБОУ «ПСОШ №1»

Мероприятие можно провести в библиотеке. Используется компьютер ,
презентация –(слайды осень).

Чтец 1 Затварницкая Маша
В чём волшебство поэзии?
Возможно ,в обнаженье чувств.
В способности затронуть сердца струны
Ведь могут  же слова, слетающие с уст,
Счастливым сделать день угрюмым.
А может, это просто наважденье?
И всё ж, покуда существует свет,
За строчкой строчку, словно ожерелье.
Нанизывает медленно слова ….поэт

Здравствуйте, дорогие друзья! В этот осенний день мы собрались в
литературной гостиной, чтобы послушать и почитать стихи об одном из самых
красивых и любимых многими поэтами времени года – осени.
(звучит музыка на слайдах осенний пейзаж)
Неслышными шагами подошла королева-осень. Обняла природу, неспешно взяв в
руки холст и кисти, чтобы с трепетом художника начать раскрашивать все
вокруг в пестрые цвета. Никогда природа не выглядит так восхитительно и
трогательно, как природа осенью.

"Унылая пора! очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса", - так
сказал о золотой осени А.С. Пушкин.
Читает Тиминов Саша.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

Пушкинская поэзия проникает в наши сердца и остаётся там навсегда, обладая
какой-то таинственной силой.
Читает Тимошенко Оля
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
Осень вызывает у человека чувство чего-то величавого и торжественного. И
вместе с тем «осень веет тоской, осень веет разлукой» (И. Бунин)

чтец: Дегтярёва Лера
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.

Звучит произведение А. Вивальди "Осень".
Каждый поэт , писатель, художник . композитор  своей эпохи по своему видит
красоту осенней природы даже не смотря на дождливую позднюю осень

Чтец Бондарь Полина
У берега несмело
Ложится хрупкий лёд.
Печально туча серая
По дну пруда плывёт.
Суровой дышит осенью
Прозрачная вода.
Деревья листья сбросили,
Встречая холода.

чтец Мантешина Снежана
Помедли, осень, не спеши
Разматывать свои дожди,
Свои туманы расстилать
на зыбкую речную гладь.
                        Помедли, осень, покажи
Мне желтых листьев виражи,
Дай убедиться, не спеша,
Как тишина твоя свежа
                                             И как бездонна неба синь
Над жарким пламенем осин…

Я думаю, многие  в зале .согласятся со мной - осенняя природа прекрасна, мы
любим её за красоту небывалую
Чтец Дозморов Максим
Я люблю тебя, осень, за красу небывалую,
За нарядные листья и тепло запоздалое,
За страду урожайную, паутину летящую,
За грибы и за дождик, за печаль настоящую,
За лазурную просинь, за седые туманы
И за плавно бегущие облаков караваны.
Я люблю тебя, осень, и, как Пушкин, мечтаю –
Красоту своей области я в стихах воспеваю.

И так из года в год , мы наблюдаем за сменой времён года.  После жаркого
лета ждём красавицу осень и просим её подарить журавлиный крик, капельку
дождя,
Чтец: Стаценко Юля
Подари мне осень — капельку дождя,
Где из жёлтых листьев мокрая стезя.
Лес,как в сказке замер, сбрасывая лист,
Между голых веток слышен ветра свист.
Подари мне осень — журавлиный крик,
В лужах на асфальте солнца яркий блик.
Где ручей игривый смыл дороги край,
Проложив из листьев путь в осенний рай.

А стихотворение   осень - швея    Татьяны Гусаровой  на первый взгяд
детское , но в нём своя красота .
чтец – Овчеренко саша
Чтоб крошка земля без хлопот зимовала,
Ей осень лоскутное шьет одеяло.
Листок аккуратно к листку пришивает,
Сосновой иголкой стежок подгоняет.

Листочки на выбор – любой пригодится.
Вот рядом с багровым лиловый ложится.
Хоть очень по вкусу швее золотистый,
Сгодится и бурый, и даже пятнистый.

Скрепляет их бережно нить паутины.
Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины.

Вот и закончился праздник в  нашей литературной гостиной. Прозвучали стихи
об осени известных русских поэтов и современных Пушкина, Бунина, Лысикова,
Замысловой, Ладошникова,Татьяничевой, Гусаровой. Я уверена, что равнодушным
не остался никто.
Осень — пора листопада, симфония музыки и грусти опавшего сада. Это пора
яркого взгляда на жизнь, сезон творчества и созидания. Пора мечтаний и
время преображения. Именно поэтому осень – любимое время года художников и
поэтов, воспевших её красоту. Это всё – осень…
Всем спасибо! До новых встреч! В зимней гостиной.


title: Презентация "Идут по войне девчата..." 5-6 класс

extracted_text:
 «Идут по войне девчата…»

Нет, это горят не хаты -                                                                                То юность моя в огне…                                                                                Идут по войне девчата,                                                                                Похожие на парней.
                                           Юлия Друнина

Древнегреческая женщина-воин
По свидетельствам историков, уже в IV до нашей эры в Афинах и Спарте воевали женщины.

Русский историк Николай Карамзин отмечал:
«Славянки ходили иногда на войну с отцами и супругами, не боясь смерти. Так при осаде Константинополя в 626 году греки нашли между убитыми славянами многие женские трупы».

Женщины из части королевских ВВС на параде в 1919 год
В XX веке, в Первую мировую войну, в Англии женщин уже брали в королевские военно-воздушные силы.
В советской армии,  по разным оценкам историков,  воевало от восьмисот тысяч до миллиона женщин. Они владели всеми военными специальностями, в том числе и самыми «мужскими». Даже возникала языковая проблема: у слов «танкист», «пехотинец», «автоматчик» не существовало женского рода, потому что эту работу еще никогда не делала женщина. Эти слова родились там, на войне…

 Женских частей было немного: три авиаполка (единственный в истории
случай), женская добровольческая стрелковая бригада, отдельный женский запасной стрелковый полк, Центральная женская школа снайперской подготовки. Отдельная женская рота моряков. Женщины составляли 41% всех врачей, 43% фельдшеров, 100% медсестер.

Марина Михайловна Раскова - пилот, Герой Советского Союза, установила несколько женских рекордов по дальности перелетов. Создала женский боевой легкобомбардировочный полк.

Людмила Михайловна Павличенко - выдающийся снайпер, уничтожила 309 фашистов,  в том числе 36 снайперов противника

Зинаида Александровна Самсонова – Герой Советского Союза, санитарный инструктор.
Зина пошла на войну, когда ей только исполнилось семнадцать лет. Однополчане ласково называли ее Зиночка. В 1942 году она оказывается на передовой.  Со своими бойцами Зина прошла самые страшные бои, участвовала в  Сталинградской битве. Воевала она и на Воронежском фронте, и на других фронтах. Осенью,  во время боя на правом берегу Днепра,  Зина вынесла с поля боя более тридцати солдат и  переправила их на другой берег реки.
1944 год. Белоруссия. Битва за деревню Холм. Командир погиб, и Зина приняла командование боем на себя.  «Орлы! За мной!» - услышали ее голос друзья-однополчане.
Она погибла в этом бою 27 января 1944 года. Похоронили её в братской могиле в деревне Озаричи Гомельской области. Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно.

Катя Петлюк – одна из девятнадцати женщин, чьи нежные руки водили танки на врага. Катя была командиром лёгкого танка Т-60 на Юго-Западном фронте западнее Сталинграда.
 Запас прочности

До сих пор не совсем понимаю,
Как же я, и худа, и мала,
Сквозь пожары к победному Маю
В кирзачах стопудовых дошла.

И откуда взялось столько силы
Даже в самых слабейших из нас?..
Что гадать! – Был и есть у России
Вечной прочности вечный запас.

Юлия Друнина


title: Внеклассное мероприятие "Мой край родной, с юбилеем!" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие  «Мой край родной, с юбилеем!»
Оборудование: каждый класс готовит свое выступление на тему:  Знаменитые люди, Города Кузбасса, Туризм, Промышленность. Песню и стихотворение о Кузбассе.

Ход мероприятия.
Ведущий 1: Добрый день, жители планеты Земля. Сегодня у нас праздник – день нашей матушки – Земли! Я очень рада приветствовать всех присутствующих на нашем празднике! Что же это за праздник? Чтобы вам всем стало понятно, я приглашаю вас совершить путешествие по нашей планете.
(Слайды с пейзажами): Всё это наша Земля. Сколько на ней прекрасного и удивительного… И жителей на ней не счесть, и каждый из них маленькое чудо! Но часто люди забывают и тогда дымят трубы, звучат выстрелы, гибнут животные…Чтобы напомнить людям о красоте нашей Земли, и существует такой праздник.
Ведущий 2 : Планета наша огромна. И за целую жизнь не может человек обойти ее всю, от края до края. Но свой край, в котором родился, человек должен узнать. Только полюбив свою родную природу, человек сможет полюбить весь мир. И я не сомневаюсь, что все присутствующие на нашем мероприятии знают и любят свою родную природу. Мы все желаем сегодня удачи!
Ведущий 1: Итак, мы начинаем нашу праздничную программу « Кузбассу-75 лет!» . Я приглашаю
   … класс, который познакомит нас со знаменитыми людьми, которые родились в Кузбассе;
… класс, который познакомит нас с городами Кемеровской области;
...класс,  который познакомит нас с промышленностью нашей области;
… класс, который познакомит нас с туристическими зонами нашего края.
Ведущий 2 : А сейчас музыкальная пауза…
Ведущий 2 : Программа наша продолжается конкурсом . За несколько минут команде нужно угадать и назвать изображение  растения луга, поля или леса.
- Молодцы! Команды работали очень дружно!
Ведущий 1: Итак, следующий конкурс. По описанию вы должны будете узнать животных, обитающих в сибирских лесах.(ведущий зачитывает описание животного каждому классу, который совещается несколько секунд, затем отвечает).
- Молодцы! Просто замечательно! В  этих конкурсах команды показали, что отлично знают флору и фауну нашего края.
Ведущий 2 : О природе нашего края сложено очень много стихов. Сейчас ребята прочтут понравившиеся им стихи. Пожалуйста. (дети читают по одному от каждого класса.)
- Замечательные стихи! Но , может быть , команды знают и песни про наш Кузбасс? Пожалуйста!
Ведущий 1: К нашему празднику ребята приготовили рисунки .  Молодцы! Ваши рисунки вышли просто замечательными . Чувствуется, что вы любите свою родную природу.
Подводя итог, мы хотим поблагодарить всех гостей, которые нашли время на посещение нашего мероприятия, особенно  классных руководителей и их классные коллективы за колосальную  подготовку к этому празднику.  Огромное всем спасибо и спасибо за внимание!
 (далее проходит награждение)


title: Технологическая карта урока "Правописание слов с суффиксами -ек, -ик" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Викторова Н.Г.


title: Конспект НОД "Приключения кота Василия"

extracted_text:
           Конспект непосредственно  образовательной деятельности
                             во 2 младшей группе
                    по познавательному развитию на тему:
                         «Приключения кота Василия»
              (Ознакомление с дикими и домашними животными)

                                                 Воспитатель Пластинина И.В.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «Познавательное развитие»
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: «Речевое развитие», «Социально-
коммуникативное развитие»
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
    ➢ продолжать закреплять и конкретизировать знания детей о диких и
      домашних животных и их детенышах;
    ➢ учить группировать животных, в зависимости от места обитания;
    ➢ учить  находить общие черты и различия между дикими и домашними
      животными, используя модели;
    ➢ активизировать речь детей за счёт слов, обозначающих названия
      животных: шерсть, пасть, лапы, туловище, хвост и т.д.;
    ➢ вводить в активный словарь притяжательные прилагательные;
    ➢ развивать  связную речь, любознательность, логическое мышление,
      зрительное внимание, умение объяснять свои действия;
    ➢ воспитывать  любовь и бережное  отношение к  животным, к окружающему
      миру.
МАТЕРИАЛ: игровой персонаж (кукла) – кот Василий, картинки  с  изображениями
диких  и  домашних  животных,   модели   характерных   признаков   животных,
изображения дома и леса.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
(Входит кот Василий с коробочкой в лапах)
 - Здравствуйте, ребята! Я решил сегодня придти к  вам  в  гости  и  кое-что
принес!
Воспитатель: - Здравствуй, Василий, а что это ты принёс?
Василий: - В этой коробочке  лежат  картинки.  На  них  нарисованы….  Ой,  я
забыл, кто  это и как они называются.
Воспитатель: - Давайте откроем коробку и посмотрим,  что  там  за  картинки.
(Открываю коробку и показываю детям картинки, дети называют изображённых  на
картинках животных.)
-Ребята, как можно назвать всех, кто изображён на картинках,  одним  словом?
(Животные) А какие бывают животные? (Дикие  и  домашние).  Как  много  здесь
картинок! Сейчас я раздам вам эти картинки,  скажу  волшебные  слова,  и  вы
превратитесь в диких и домашних животных.
       «Повертелись, покружились и в зверей превратились!»
В-ль: в кого превратилась Даша? А Кирилл? (Опрос детей).
-А еще здесь лежат большие  картинки.  Что  на  них  изображено?  Правильно,
домик и лес.
Какие животные  живут  в  лесу?  (Дикие).  А  рядом  с  домом  или  в  доме?
(Домашние).
В-ль: Василий, хочешь поиграть с ребятами? А играть мы  будем  так.  Сначала
все звери будут гулять  по  нашей  полянке,   а  потом  я  подниму  одну  из
картинок (дом или лес), позову «Домой!»,  и ко  мне  прибегут  те  животные,
кто там живет.  (Уточняю  –  если  картинка  с  изображением  дома  –  бегут
домашние животные, если лес – дикие).

(Играем, спрашиваю детей, почему они прибежали именно к  этому  изображению.
Кот Василий сначала  подбегает  к  изображению  ёлочки,  дети  помогают  ему
исправить ошибку.)
Василий: - Спасибо, что вы помогли мне найти свой домик и объяснили,  что  я
- домашнее животное.

Воспитатель: - Ребята, почему этих животных  назвали  домашними?  (Показываю
на картинки с домашними животными.) (Они живут рядом  с  человеком,  человек
ухаживает за ними: кормит, поит, лечит, строит дом, они приносят пользу.)
А  почему других животных называют дикими? (Показываю на картинки  с  дикими
животными.) (Они живут в лесу, сами добывают еду, ищут и строят дом,  боятся
людей.)

Воспитатель: - А теперь давайте вспомним и  расскажем  Василию,  что  общего
между дикими и домашними животными? (Слушаю ответы детей,  выставляю  модели
характерных признаков животных: есть пасть с  зубами,  четыре  лапы,  хвост,
покрыты шерстью).
В-ль: Молодцы, ребята! Видишь, Василий, и сходства между дикими и  домашними
животными тоже есть.

В-ль: -А сейчас поиграем в игру «Чей хвост». Я начинаю, а вы  продолжаете.
У лисы хвост....(лисий)
У медведя хвост...(медвежий)
У собаки хвост ...(Собачий)
У белки хвост...(беличий)
У зайца хвост...(заячий)
У коровы хвост...(коровий)
В-ль: - А еще у всех животных есть свои детки  –  детеныши.  Как  называются
детеныши у собаки? У белки? У лошади? (Опрос детей)
В-ль: - А сейчас мы поиграем в игру «Четвёртый лишний». Перед вами  картинки
разных животных, я прикреплю их на панно, а вы посмотрите, кто здесь  лишний
и объясните почему.
(Прошу детей отвернуться, прикрепляю картинки трёх  диких  животных  и  одну
домашнего, меняю задание 3- 4 раза.)
В-ль: - Молодцы, ребята. Мы вспомнили, чем похожи и чем отличаются  дикие  и
домашние животные,  помогли  найти  их  дома,  вы  были  очень  внимательны,
помогали друг другу.
Василий: - Ребята, я так много сегодня узнал про животных, поиграл  с  вами,
вы умные, находчивые, дружные. Но мне пора  уходить,  до  новых  встреч.  До
свидания! (До свидания.)

https://yandex.ru/images/search