title: Конспект занятия "Для чего нужен мед?"

extracted_text:
	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 34
станицы Ленинградской муниципального образования
Ленинградский район

Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром.
Образовательная область  «Познавательное развитие»
Тема: «Для чего нужен мед?»

                                                                                Подготовила воспитатель
Пелих Оксана Николаевна

ст. Ленинградская
2015

Цель: закрепить представления о происхождении меда, его полезных свойствах.
	Задачи:
образовательные
Познакомить детей с профессией пасечника, уточнить представления о происхождении меда.
Закрепить представления о пользе меда для здоровья человека.
развивающие
Развивать речь детей как средство коммуникации, обогащать их словарный запас;
Формировать навыки связной речи, учить отвечать на вопросы воспитателя полным предложением;
Развивать мелкую моторику рук детей посредством пальчиковой гимнастики;
воспитательные
Воспитывать познавательный интерес и познавательную активность, расширять кругозор.
Воспитывать осознанное бережное отношение к насекомым.

Методическое  обеспечение:
презентация «Для чего нужен мед?», мультимедийный проектор, экран, ноутбук.

         Методы и приемы:
сюрпризный момент, художественное слово, объяснение, вопросы к детям, показ, напоминание, упражнение, использование ЦОР.
	Словарная работа: пасечник, пасека, улей, нектар, хоботок, дупло, соты.

Предшествующая работа:
рассматривание иллюстраций с изображением насекомых;
беседа о пользе насекомых для природы и человека;
наблюдение за насекомыми во время прогулки.

Ход.
Водная часть.
Воспитатель: -  Ребята, сегодня в новостях рассказывали об одном происшествии. Мотылек по имени Вжик на клумбе сорвал цветок. Меня очень расстроил этот поступок. А что вы думаете по этому поводу?
	Ответы детей.
В.: - Давайте попробуем разобраться в этой ситуации. А поможет нам эксперт в этом вопросе пчелка Майя.
2.  Основная часть.
	Показ первого слайда презентации.
В.: - Ребята, как вы думаете, почему Вжик сорвал цветок? Какую пользу мог приносить цветок, растущий на клумбе?
Ответы детей.
В.:  - Конечно же, вы правы: цветы украшают нашу землю, радуют нас своей красотой и ароматом, поднимают настроение. А что произойдет, если на планете погибнут все цветы?
Ответы детей.
В.: - Какой продукт тогда мы никогда не сможем употребить в пищу?
Ответы детей.
В.: - Ребята, а вы бы хотели узнать, откуда появляется мед? Тогда я приглашаю вас на пасеку.
	Следующий слайд презентации. Показ сопровождается пояснениями.
В.: - Ребята, какие насекомые дают человеку мед? Пчелы живут семьями. Каждая пчелиная семья живет в своем домике, он называется улей. Место, где расположены ульи для пчел, называется пасекой. Дети, а кто из вас знает, как называется человек, который разводит пчел?
Д.: -  Пчел разводит пасечник или пчеловод.
В.: -  Уход за пчелами – ответственное дело. Ульи должны содержаться в порядке, чтобы пчелы не болели и не замерзли зимой. Ребята, а чем питаются пчелы?  (Нектаром) Но этого не достаточно, пасечник должен позаботиться о подкормке для своих питомцев. Для этого пчеловоду необходим специальный костюм, защищающий его от укусов насекомых.
		Меня ужалила пчела.
Я закричал: «Как ты могла?».
		Пчела в ответ: «А как ты мог
Сорвать любимый мой цветок?
		Ведь мне он был ужасно нужен.
Я берегу его на ужин!».
В.: - Ребята, как вы считаете, почему пчелы жалят? Если пчел не трогать, не гонять, они будут кусаться?
	Ответы детей.
В.: -  Пчелы заняты очень важным делом. Они собирают нектар с цветов. Как вы считаете, все ли из них пригодны для изготовления меда?
	Ответы детей.
В.: - Из некоторых растений получается просто замечательный мед – это растения – медоносы, такие как липа, клевер, акация, гречиха. Как они привлекают к себе пчел?
Д.: - Они приманивают запахом, вкусом, цветом.
В.: - Когда зацветают медоносы на лугах, то пасечник вывози туда свою пасеку. Пчелы хоботком собирают нектар и переносят его в улей, где в сотах получается мед. Ребята, а где живут лесные пчелы?  Ведь у них нет ульев?
Д.: -  Лесные пчелы живут в дупле дерева и там делают мед.
В.: - Ребятишки, а вы любите мед? А что необходимо для того, чтобы было много меда?
Д.: - Нужно посадить много цветов.
В.: - Сейчас мы с вами посадим много цветов.
Динамическая пауза  «Посадим цветы».
Мы ямку раскопаем, семечко посадим.    (Наклоны вперед)
Дождичек польет,                                      (Изображают полив цветов)
Сначала стебелек, а затем цветок.            (Приседают, постепенно встают)
Наши красные цветы                                 (Раскрывают постепенно ладони)
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.                                    (Плавные движения руками)
Наши красные цветы
Закрывают лепестки.                                 (Постепенно закрывают ладони)
Головой качают,                                        (Покачивание головой)
Тихо засыпают.                                          (Присесть на корточки)
В.: -  Ребята, а вы знаете какую пользу, приносит мед здоровью человека? От каких болезней он может излечить?
Ответы детей.
В.: - Мед очень вкусный и полезный продукт, но, к сожалению, его можно кушать не всем. У некоторых людей организм плохо усваивает его, может появиться сыпь или зуд. Поэтому мед едят маленькими порциями.
Пальчиковая игра «Пчелы».
	Показ слайда презентации с изображением пчелы.
	Дети скрещивают кисти рук – это крылышки. Большие пальцы соединены – это хоботок. Пчелки машут крылышками, перелетая с цветка на цветок, собирая хоботком нектар.
Заключительная часть
В.: - Ребята, сегодня мы  узнали много нового о жизни пчел. Дети, как называется домик для пчел? Как называется место, где стоят ульи? Что собирают пчелы на цветах? Чем они это делают? Как называются цветы, из которых получается мед? Какую пользу здоровью человека приносит мед? Какое правило необходимо помнить, когда кушаешь мед?
	Ответы детей.
В.: - Дети, я надеюсь, что этот удивительно вкусный продукт всегда будет приносить вам только пользу. Вам понравилось путешествие на пасеку? О чем вы сегодня вечером расскажете дома? Что запомнилось больше всего? О чем еще хотелось бы узнать?
Ответы детей. Показ заключительного слайда презентации.
В.: - А ответы на свои вопросы вы сможете найти вместе с родителями в детских книгах, энциклопедиях, или в сети Интернет. А сейчас давайте попрощаемся с Майей и Вжиком. Я думаю, что он больше никогда не будет просто так рвать цветы.


title: Методическая разработка "Методика освоения фольклорного материала детьми"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка детский сад № 15 «Золотая рыбка»

Методическая разработка
«Методика освоения фольклорного материала детьми»

Подготовила: Смольянинова Н.М., воспитатель

Московская область
г. Озёры
2015г.

Игра – основной вид деятельности детей, и именно над этой темой в данное время работает весь педагогический коллектив детского сада, где я работаю. В течение нескольких лет я собирала фольклорный материал, разрабатывала методику работы с ним.
Прежде всего, подбираю текст игры, считалки, потешки, песенки соответственно возраста детей. Так, игру «Сорока» уже понимают дети второй группы раннего возраста (с 1,5 до 2 лет). Сначала они внимательно слушают текст песенки, затем, подражая, водят пальчиком по ладошке, и только потом, через 2 – 3 занятия пытаются мне подпевать. Чтобы было интересно, показываю им иллюстрации, пою и играю без музыкального сопровождения. Дети становятся активнее с каждым занятием. Игра доставляет им радость, появляется желание петь (кто-то произносит слоги, кто-то отдельные слова, 1 – 2 ребенка поют всю песенку). Так, активизируя детей, стимулируя и подбадривая их, я добиваюсь главного – все дети знают текст и мелодию песенки, и сопровождающие ее движения. Конечно, здесь происходит развитие дыхательной системы ребенка, т.к. во время пения нужно «взять» воздуха гораздо больше, развития артикуляционного аппарата. Народный стих музыкальный, плавный, звучный, с обилием гласных. Это делает его легко произносимым для детей и легко запоминающимся. Важно так же и то, что смысловые ударения падают на рифмы. Рифмуются две ближайшие строки, что создает необычайную ритмичность и четность:
Сорока, сорОка!
      Где была? ДалЁко!

А песенность и ритмичность вызывают двигательную реакцию. Часто можно наблюдать, как дети прыгают, скачут, четко шагают, сопровождая движениями знакомое или сочиненное двустишие. Оказывается, двигаясь под слово, ребенок глубже и ярче представляет себе то, что он произносит. Например, шуточная русская народная песня «Две тетери»:
Как на нашем на лугу,
Стоит чашка творогу,
Прилетели две тетери,
Поклевали, улетели!
Я беру ее для распевания в старшей группе. Сначала дети поют ее в соль-мажоре, ля-мажоре, си-мажоре, затем поют тихо и громко (но не кричат), четко проговаривая слова. Обязательно найдется несколько человек, которые произносят в слове «поклевали» звук «ю». Обязательно останавливаюсь, проговариваю и пропеваю это трудное слово сама несколько раз. Затем с каждым из этих детей отдельно, потом поет вся группа. Буквально через 2 – 3 занятия дети такую речевую ошибку больше не допускают. Эта потешка плясового характера помогает закрепить у детей танцевальное движение «поскок», сделав его легким и непринужденным.
	А потешки «Радуга – дуга»:
Радуга-дуга,
Не давай дождя,
Давай солнышко,
Колоколнышко.
и «Андрей-воробей»:
Андрей-воробей,
Не гоняй голубей,
Гоняй галочек
Из-под палочек.
помогут обучить таким элементам народной пляски как «качалочка», «ковырялочка», «метелочка».
Игры со словом помогают осуществлять многие задачи музыкального воспитания. Работая над правильной речью ребенка, я одновременно помогаю детям овладевать пением. Подобные игры ценны тем, что их можно использовать на музыкальных и спортивных занятиях, на праздниках и развлечениях, на прогулке и гимнастике, в помещении и на улице, в детском саду и дома, тем более, что одни возникают чаще всего по инициативе самих детей. Эти игры не требуют большого пространства, но они нужны для развития дикции, артикуляцию, дыхание, интонационную выразительность. Словестно-игровая деятельность, имеющая в своей основе народное творчество, должна всегда присутствовать в повседневной жизни детей.


title: Внеклассное мероприяитие "Конкурс весёлых и смекалистых" 6 класс

extracted_text:
  Крынина Светлана Ивановна,

 учитель математики МОУСОШ № 50

     г. Воронежа

                      КОНКУРС  ВЕСЁЛЫХ  И  СМЕКАЛИСТЫХ

             Внеклассное мероприятие по математике для 6 класса

                                                          “Предмет
математики настолько серьёзен,
                                                                      что
полезно не упускать случая сделать
                                                                      его
немного занимательным.”

                       Паскаль.
Цели занятия:
   Методические
   - закрепить знания, умения и навыки учащихся, полученные на уроках
   математики;
   - развивать логическое мышление учащихся, внимательность,
   сообразительность, умение рассуждать самостоятельно, прививать интерес к
   математике.
   Психолого-педагогические
   – создавать у школьников положительную мотивацию к выполнению умственных
   и творческих действий;
   – помочь развитию интереса у учащихся к процессу овладения знаниями;
   – повысить общую культуру учащихся;
   – расширить умственный кругозор учащихся, помочь им лучше понять роль
   математики в общем развитии человека, в истории общества;
   – воспитывать у учащихся чувство удовлетворения от возможности показать
   свои знания не только на уроке, но и на других формах занятий;
   - развивать навыки работы в коллективе и группе, воспитание уважительного
   отношения к сопернику и умения объективно оценивать свои знания.

Оборудование: компьютерный класс,  проектор, интерактивная доска, плакаты,
презентация, карточки с заданиями
Продолжительность мероприятия: 40-45 минут.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
В конкурсе принимают участие две команды:
       «Квадрат»,   «Треугольник»

Элементы конкурса:    приветствие команд  (5б);
                                          конкурс капитанов   ;
                                          творческое задание   (6б);
                                          конкурс болельщиков
                                          остальные конкурсы (4б);
                                          подведение итогов.

Приветствие команд.

Приветствие команды “Треугольник”.

                                        Ты на меня, ты на него,
                                        На всех нас посмотри.
                                        У нас всего, у нас всего,
                                        У нас всего по три.

                                        Три стороны и три угла,
                                        И столько же вершин.
                                        И трижды трудные дела
                                        Мы трижды совершим.

Приветствие команды “Квадрат”.

                                         Мы братья ваши, но увы!
                                         У нас четыре стороны,
                                         Все одинаковой длины.

                                         И угол каждый в нас прямой
                                         Как и характер наш.
                                         Зовём мы вас на бой, на бой.
                                         Готов наш патронташ!

Творческий конкурс.
             Ведущий: математика- наука творческая, поэтому предлагаем
командам  предоставить по два игрока, которые за время игры нужно сочинить
сказку, но не простую, а математическую, в которой героями будут
математические элементы, а действие  происходит в стране Математике.

1 конкурс.

            Ведущий: пока наши “сказочники “работают командам предлагается
следующее задание. (Задание выполняется на интерактивной доске; каждая из
команд заполняет свой квадрат; затем появляется правильный ответ)

   1. В ячейки квадратной коробки  надо разложить монеты по 2 и 3 рубля так,
      чтобы в сумме по горизонтальным и вертикальным рядам и по диагоналям
      получилось 6 руб.

|3   |1   |2   |
|1   |2   |3   |
|2   |3   |1   |
|    |1   |    |
|1   |    |    |
|    |    |1   |

      Ответ:

2 конкурс – быстрый счет.

              Ведущий: 2 конкурс – быстрый счет. От каждой команды
приглашаются  по два человека. Очко зарабатывает тот, кто первым отвечает
на вопрос.

1)Купили 5 мороженых по 0,2 кг. Сколько мороженого купили?

2)Турист прошёл 5км до лодочной станции и проплыл на лодке 0,8км. Какой
путь проделал турист?

3)Собрали 8кг вишни и из  3,4кг сварили варение. Сколько вишни осталось?

4)Сколько кг конфет получит каждый ребёнок, если разделить 0,5кг конфет на
10 человек?

5)На отделку платья нужно 0,25м тесьмы. Сколько  тесьмы  нужно купить для
4 платьев?

6)За обедом съели  1 пирога, а на ужин  2   пирога.
                                 3                                  3
Сколько пирога съели?

7)В бидоне было  4 л молока. Из  2  л сварили кашу.
                               6                        6
 Сколько молока осталось?

8)Стержень для ручки стоит  17 руб. Сколько нужно
                                                  18
потратить денег, чтобы купить 1 стержень?

3 конкурс – «Лучший счетчик».

              Ведущий:  в следующем конкурсе принимают участие лучшие
“счетчики” команд.
Каждая команда выставляет по одному участнику, которым предлагается быстро
посчитать по готовой записи, сколько г пряжи нужно для изготовления свитера
               100
                   3
               100
                   4
               100
                   2
               100
                                 1. Ответ:  410

4 конкурс – «Командный».
               Ведущий: а теперь пришла пора поработать всей команде.
Каждая команда получает задание на карточке, в которой нужно восстановить
недостающую запись, чтобы определить, какое расстояние прошёл поезд.
                 132                                                132
                   *5                                                  55
                 6*0                                            660
               *60                                                660
               7*60                        Ответ:           7260

5 конкурс – конкурс болельщиков.

               Ведущий: пока команды работают, проведем конкурс
болельщиков. Болельщики каждой команды могут заработать дополнительные очки
своим командам, ответив на вопросы. (Задание выполняется на интерактивной
доске).
     а) Какие три числа, если их сложить дают столько же, сколько, если их
перемножить.  (1,2,3)
     б) Что легче 1 кг ваты или 1 кг песка?  (они равны)
     в) Делятся ли 1352 руб на 9 человек поровну?   (нет)
     г) Одно яйцо варят 4минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц?  (4мин)
     д) Мотоциклист ехал в поселок. По дороге он встретил 3 легковые машины
и один грузовик. Сколько всего машин шло в этот поселок? (машины шли из
посёлка)
    е) В семье 5 братьев и у каждого есть сестра. Сколько в семье детей?  (
 6  )
    ж) Блокнот с оберткой стоит 11 рублей. Сам блокнот на 10 рублей дороже
обертки. Сколько стоит блокнот и сколько обертка?  ( 10рублей, 1 рубль ).

6 конкурс – конкурс капитанов.

              Ведущий: а теперь, уважаемые игроки, пришла пора конкурса
капитанов.
    Капитаны приглашаются на состязание. Им предлагается составить как
можно больше слов  из слова “математика”.

               Ведущий: пока главы команд зарабатывают очки, мы с вами
послушаем, какие сказки удалось сочинить ребятам. Участники зачитывают свои
произведения.

               Ведущий: и вновь слово предоставляется капитанам. Они по
очереди зачитывают свои слова, одинаковые вычеркиваются. Количество баллов
за этот конкурс зависит от количества оставшихся слов.
              Ведущий: обратимся к нашему жюри и попросим подвести итоги.
                                                    Награждение команд.

              Список литературы.
Пифагор. Занимательная математика. Халамайзер А.Я. Москва
    «Высшая школа» 1994г.
Живая математика. Перельман Я. И. Москва «Наука»   1978 г.
Интеллектуальный пир. Серия «Клуб эрудитов» Выпуск 2.  Кострома  ИМЦ
«Вариант» 1993 г.


title: Тест по рассказу "Карасик" по Н.Н. Носову

extracted_text:
Тест по рассказу «Карасик»
 по Н. Н. Носову
Подготовила: Капуста С.Л.,
 учитель начальных классов;
ГКОУ КК специальная (коррекционная)
школа-интернат
ст-цы Староминской
 2018 г.
Дорогой друг!
Знайка хочет проверить, внимательно ли я
прочитал рассказ «Карасик». Он приготовил вопросы по рассказу.
Я боюсь, что не смогу справиться с его заданиями.
Помоги мне, пожалуйста.
Перейти к следующему вопросу можно
нажав на            .
Желаю удачи!   Ваш Незнайка.
НАЧАТЬ
Как зовут главного героя рассказа?
Серёжа
Виталик
Ваня
Что подарила мама Виталику?
аквариум с рыбкой
велосипед
футбольный мяч
Как называлась рыбка, которую подарила мама Виталику?
золотая рыбка
золотой карасик
сребристый карасик
Как мальчик относился к рыбке?
решил выпустить в речку
кормил, менял воду в аквариуме
не заботился
Какое домашнее животное ещё было у Виталика?
кот
собака
попугай
Как звали кота?
Барсик
Мурзик
Пушок
Выбери предложение из текста рассказа:
«Мурзик очень любил смотреть на рыбку».
«Мурзик очень любил есть рыбку».
«Мурзик очень любил  плавать с рыбкой».
О чём предупреждала мама Виталика?
Хорошо ухаживай за карасиком, что бы он не погиб.
Ты смотри за Мурзиком, как бы он не съел твоего карасика.
Ты смотри, что бы карасик не грустил.
Кто пришёл в гости к Виталику?
сосед Вася
бабушка
друг Серёжка
Что предложил сделать Серёжа, когда увидел в аквариуме рыбку?
Давай покормим рыбку.
Давай меняться.
Давай выпустим рыбку.
На что Виталик променял карасика?
на мяч
на флажок
на свисток
Выбери  предложение из текста рассказа:
«Ребята принялись свистеть в свисток…»
«Ребята принялись играть в прятки…»
«Ребята принялись ловить рыбку в аквариуме…»
Выбери предложение из текста рассказа:
-Где же твоя рыбка? – спросила мама.
-Где же твой друг? – спросила мама.
-Где же твой сюрприз? – спросила мама.
Что решила мама, когда не увидела рыбку в аквариуме?
Что рыбка погибла.
Что рыбку съел Мурзик.
Что Виталик выпустил рыбку в речку.
Как мама хотела поступить с Мурзиком?
наказать
погладить
накормить
Что сделал Виталик с Мурзиком?
Посадил кота в клетку.
Отнёс его Серёжке.
Спрятал Мурзика в отдушину под домом.
  Честно ли поступил Виталик?
Да, честно.
Нет, не честно.
  Помнишь что было дальше?
Продолжи рассказ.
Спасибо! Молодцы!
Чтение – лучшее учение!
http://kupifutbolku.ru/published/publicdata/WEBASYST/attachments/SC/products_pictures/%D0%9D%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0_enl.jpg Незнайка
http://i4.loopy.ru/z/znaika3.jpg Знайка
http://alphachan.org/b/src/133383026986.jpg Знайка
https://go2.imgsmail.ru/imgpreview?key=41b47104e63c3b76&mb=imgdb_preview_2012 Знайка
http://graycell.ru/picture/big/neznayka.jpg Незнайка
https://avatars.yandex.net/get-images-search/_w8xD8c5qadl82tZoZBuZg/preview
https://avatars.yandex.net/get-images-search/q6JmNa6v2Qt5E9HJodkP_Q/preview
Звуки записаны и обработаны в программе Audacity
Фон слайдов–  автор Новикова Л.А.
Источники
Иллюстрации художника А. Савченко из книги Носов Н.Н. Мишкина каша – М.: Самовар, Издание И.П. Носова, 2008.


title: Тест "М.Е. Салтыков - Щедрин «История одного города»" 8 класс

extracted_text:
М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города».
                   Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните
задания А1 – А5; В1 – В4; С1.
               Но драма уже совершилась бесповоротно. Прибывши домой,
головотяпы немедленно выбрали болотину и, заложив на ней город, назвали
Глуповым, а себя по тому городу глуповцами. «Так и процвела сия древняя
отрасль», - прибавляет летописец.
          Но вору-новотору эта покорность была не по нраву. Ему нужны были
бунты, ибо усмирением их он надеялся и милость князя себе снискать, и
собрать хабару с бунтующих. И начал он донимать глуповцев всякими
неправдами, и действительно, не в долгом времени возжог бунты.
Взбунтовались сперва заугольники, а потом сычужники. Вор-новотор ходил на
них с пушечным снарядом, палил неослабляючи и, перепалив всех, заключил
мир, то есть у заугольников ел палтусину, у сычужников – сычуги. И получил
от князя похвалу великую. Вскоре, однако, он до того проворовался, что
слухи об его несытом воровстве дошли даже до князя. Распалился князь крепко
и послал неверному рабу петлю. Но новотор, как сущий вор, и тут извернулся:
предварил казнь тем, что. не выждав петли, зарезался огурцом.

    А1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
    1-сказка,      2-повесть,     3- рассказ,     4-роман.
          А2. Какое место этот фрагмент занимает в произведении?
   1. является завязкой сюжетного действия;
   2. завершает повествование;
   3. играет роль вставного эпизода;
   4. является одним из этапов развития сюжета.
    А3. О чём этот отрывок? Главной темой данного фрагмента является:
    1-тема добра;   2- тема покорности;    3- тема человеческой глупости;
4- тема судьбы.
    А4. Что определяет образ жизни вора-новотора?
   1. непосильный, тяжёлый труд;
   2. забота о глуповцах;
      3. желание постоянно разжигать конфликты, надеясь так снискать
      расположение князя;
      4. стремление стать царём.
    А5. С какой целью автор пишет о том, что «…головотяпы немедленно
выбрали болотину и , заложив на ней город, назвали Глуповым, а себя по тому
городу глуповцами»?
   1. выявляет отсутствие в героях серьёзного отношения к жизни;
   2. показывает отношение рассказчика к персонажам;
   3. усиливает комический эффект;
   4. подчёркивает социальное положение героев.
    В1. Оксюморон – термин, которым в литературоведении называют средство
художественной изобразительности, основанное на соединении несоединимого.
Укажите пример оксюморона:
   1. заедена насмерть клопами;
   2. стреляла из пушки, как из ружья;
   3. зарезался огурцом;
   4. несытое воровство.
В2. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его
действий (со слов: «И начал он …»).
В3. Из абзаца, начинающегося со слов: «Но вору-новотору…», выпишите слово,
которое характеризует отношение глуповцев к своей судьбе до того момента,
как вор-новотор начал разжигать конфликты.
В4. В абзаце, начинающемся со слов: «Но драма уже…», найдите слово, которое
свидетельствует о том, что перед нами история жизни глуповцев.
  С1. Какие изобразительно-выразительные средства вы увидели в тексте?
Приведите примеры. Как они помогают читателю понять реальную сущность вора-
новотора?


title: Открытый классный час "Сталинград - 200 дней и ночей" 5-7 класс

extracted_text:
                        Открытый классный час на тему
                      «Сталинград -  200 дней и ночей»
          Ко дню разгрома немецких войск в Сталинградском сражении.

Цели:
    • расширить представление учащихся о Сталинградской  битве (17.07.1942г.
      – 02.02.1943г.),
    • формирование чувство патриотизма, любви к Родине, чувство гордости  за
      свою страну на примере  героических  поступков  людей  в  годы  войны,
      воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, к  памятникам
      войны.
Слова учителя ( на фоне песни «Журавли» видео)
Ты хочешь мира? Помни о войне!
Забыть о ней хотелось бы и мне,
Пока еще таится под золой
Огонь войны, неистовый и злой.
Пока еще оружие в цене,
Почаще вспоминайте о войне.

 - Как вы думаете, о какой войне мы будем сегодня говорить? (О ВОВ)  Да,  мы
будем говорить о Великой Отечественной войне,  самой  жестокой  и  кровавой.
Слайд2
- Ребята, назовите мне дату начала и окончания войны? (22 июня 1941 – 9  мая
1945)
-Как вы понимаете слова «Великая Отечественная война»?
(Когда граждане одной страны встают на защиту своего Отечества)
Против кого воевал наш великий народ? (против фашисткой Германии)
Посмотрите  внимательно  на  слайд?  Что  вы  видите?  Как  называется   это
памятник? «Родина-мать зовёт».В каком городе он  расположен?  Как  назывался
этот город раньше? Вспомните какое  событие  связывает  этот  город  с  ВОВ?
(Сталинградская битва).
 Сегодняшний классный час мы посвящаем этой великой Победе и тем, кто  отдал
свою жизнь за то, чтобы жили мы с вами.
 (Диана)
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой!

 Слайд №3,4,5,6.
- Какие ассоциации возникают  у  вас  со  словом  «война»?  (смерть,  голод,
разруха, кровь, пожары, жертвы, боль, страх, горе, оружие)
-  Со  словом  «мир»?  (победа,  улыбка,  милосердие,  жизнь,  освобождение,
добро)
-На доске две ладони  - обычная ладонь и обратная  сторона  ладони.  Давайте
поместим в эту ладонь, слова, связанные со словом «Мир»  - 5 слов –  победа,
жизнь, добро, солнце, улыбка.
- На обратной стороне  ладони  размещаем  слова,  которые  ассоциируются  со
словом  «Война». (смерть,  голод,  разруха,  кровь,  пожары,  жертвы,  боль,
страх, горе, оружие).
Два  человека  работают  у  доски.   С  остальными  ребятами   работаем   по
пословицам.
- Ребята, а какие вы знаете пословицы о войне и  мире?  Попробуем  вспомнить
некоторые пословицы.
 - Воин воюет, а жена      горюет
- Один в поле      не воин.
- Где смелость, там и     победа.
- Кто за правое дело стоит,     тот всегда победит.
-В бою кто смел,       тот и цел.
-За край родной иди          бесстрашно в бой.
Дружно за мир стоять - войне не бывать
Солдат спит, а служба идет.
- Молодцы! Проверяем работу на доске.
- Почему же не уместились на одной ладони слова, которые  ассоциируются   со
словом война?  Этих слов, к сожалению,  гораздо  больше.  Почему?  Немыслимо
перечислить все то, что приносит человечеству война.
Слайд №7  - Трудно, наверное, найти  место  на  Земле, где  бы   не  слышали
о   героическом   городе   на   Волге.  А    осенью    1942    года    слова
«Сталинград», «Сталинградская  битва»  не  сходили  с   уст   народов   всей
планеты.  К событиям,  развернувшимся  на  берегах  Волги,  было   приковано
 внимание  сотен  миллионов  людей    Земли.  Здесь,  в   величайшей   битве
второй  мировой  войны,  решалась  судьба  нашего  государства.
Слайд№8 Почему   гитлеровцы   рвались   к   Сталинграду,  каковы   были   их
планы? Военная  стратегия  Гитлера   сводилась  к  тому,  чтобы   разгромить
наши  войска  на  юге,  выйти  к  Волге,  захватить   Сталинград,    и   тем
самым  создать  условия  для  уничтожения  СССР  как  государства.
 Слайд №9. 12 июля фашистские  войска  вторглись  в  пределы  Сталинградской
области,  17  июля  считается  общепризнанной  датой  начала  Сталинградской
битвы.  Ни  одно  другое  государство  в  мире  не  смогло  бы   устоять   в
такой   войне.  Но   советские   люди   понимали,  что   под    Сталинградом
решается  судьба  страны.  «Стоять  насмерть,  ни   шагу   назад!»  -  таков
был  приказ  Родины.
 «До свидания, мальчики»
Слайд№10-11-12. 23 августа 1942 года немецкие самолеты подвергли  варварской
бомбардировке  Сталинград.  За  один  день  противник  совершил  более  2000
самолето-вылетов. Город был  превращен  в  руины.  Погибло  свыше  40  тысяч
мирных жителей. Горели не только здания, горели  земля  и  Волга,  поскольку
были разрушены резервуары с нефтью. На улицах от пожаров стояла такая  жара,
что возгоралась одежда на людях, бежавших в укрытия.  23 августа  1942  года
– самая скорбная дата в истории Сталинграда.  Фашистские  генералы  получили
приказ стереть с лица земли город на Волге. История войны  не  знала  такого
ожесточенного сражения.
Слайд 13-14 -15. Самые  ожесточенные  бои шли на  главной  высоте  города  –
Мамаевом кургане –  его высота 102  м.  Фашистские  генералы  понимали,  что
если им удастся овладеть Мамаевым  курганом,  то  они  смогут  простреливать
Сталинград по всем  направлениям,  а  затем  окончательно  захватить  город.
Здесь  в  течение  140  дней  шли  ожесточенные  бои.  Склоны  кургана  были
перепаханы бомбами, снарядами, минами. Это место  огромных  людских  потерь…
Именно здесь, в районе Мамаева кургана,  2  февраля  1943  года  закончилась
Сталинградская битва.
 Слайд  №16.  Гитлер   планировал   овладеть   городом  за  2   недели,   но
Сталинградская битва длилась 200 дней и ночей (17 июля 1942 г. –  2  февраля
1943 г.)
Слайд № 17. -После победы в Сталинградской битве наступил коренной перелом
в Великой Отечественной войне. За эту битву город награжден Орденом Ленина
и Золотой звездой Героя.
Там сегодня над Волгой – рекой,
На священной земле сталинградской
Рвётся к солнцу цветок полевой
Из-под каски пробитой солдатской
Слайд № 18. После войны Сталинград был переименован в Волгоград.
8 мая 1965 года г. Волгограду присвоено звание «Город-герой»
Работа в группах  (Под  фонограмму «На Мамаевом кургане тишина»)
  -Ребята, а сейчас давайте попробуем  восстановить текст стихотворения

Стихотворение В.Мавродиева "Мать"

                            Я как-то на кургане видел гостью:
                            Сняв с головы темнеющей платок,
                            С бугра взяла она земли две горсти
                            И завязала землю в узелок.
                            Светлел над ней июньский небосклон,
                            Когда походкой тихой и не статной,
                            Она прошла мимо березок, статуй
                            И замерла у входа в Пантеон.
                            Ей мальчик помогал, наверно, внук,
                            Когда она искала имя сына
                            В том списке долгом, небывало длинном.
                            И узелок вдруг выскользнул из рук…
                            Не вскрикнула она, не разрыдалась
                            И даже не сказала ничего –
                            Шагнув к стене, щекою к ней прижалась,
                            Как будто к лбу сыночка своего…
                            Потом цветы на мрамор положила,
                            Еще взглянула и еще прочла
                            Кулек конфет мальчишкам раздала
                            Стояла долго, голову склоня,
                            И к выходу, усталая пошла.
                            И с болью той привычной, постоянной,
                            Став сразу ниже ростом и слабей,
                            Еще минуту тихо постояла
                            У памятника матери, себе.

Читаем  стихотворение полностью
ВИКТОРИНА «СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА»
1. Назовите дату начала Сталинградской битвы. (17.07.1942 г.)
2. Когда закончилась Сталинградская битва? (02. 02.1943 г.)
3.   Назовите   самый   страшный   для   города   день,   когда   фашистские
бомбардировщики совершили более 2 тысяч самолетовылетов. (23.08.42 г.)
4. Сколько дней длилась Сталинградская битва? (200 дней.)
5. За какой срок Гитлер хотел овладеть городом? (За 2 недели.)
7. Где находится место,  которое  защитники  Сталинграда  называли  «главной
высотой»? (Мамаев курган.)
8. Назовите высоту Мамаева кургана. (102 метра.)
9. Чем награжден город за эту битву? (Орден Ленина, Золотая Звезда Героя.)
 Подведение итогов.
Слайд №20 - Ребята, мы   обязательно  должны   знать   и   помнить   прошлое
нашей  Родины.  Героев   наградили   орденами,  медалями,  званиями,  в   их
честь  назвали  улицы,  площади, корабли…  Нужно   ли   это   мертвым?  Нет.
Это  нужно  живым.  Для чего? Чтобы  не  забывали.
(Ученики)
   Мы помним всех героев Сталинграда,
   Ушедших в вечность и живых.
   Их подвиг вечен,
   И потомкам надо
   Учиться доблести у них.
   2. Ведь в той войне во имя мирной жизни
   Они свершали подвиги свои.
   И защищали от врага Отчизну,
   Ведя жестокие бои.
   3. Пусть все колокола звонят во славу
   Солдатам – павшим и живым.
   А мы сполна, достойно и по праву
   Сыновний долг им отдадим!
ПОКЛОН ЗЕМЛЕ СТАЛИНГРАДСКОЙ, ЗЕМЛЕ СУРОВОЙ И ПРЕКРАСНОЙ!!!
Учитель:
- Главной  целью   нашей   сегодняшней   встречи   было узнать   о   великой
Сталинградской битве и ее героических защитниках. Эта  цель  нами  полностью
достигнута. Я надеюсь, что изучение истории нашей страны на примере  Великой
Отечественной войны, поможет вам испытать чувство гордости за  нашу  Родину,
уважительно относиться к старшему поколению.


title: Классный час "Край мой - Дагестан"

extracted_text:
Классный час
на тему
"Край мой – Дагестан"

Провела: Бегиева А.Б.,
                                                     классный руководитель 6-1 класса

Цель классного часа:
1. Привить детям чувство любви к Родине, к родному краю; воспитание патриотизма.
2. Пробудить интерес к истории родного края.
3. Приобщать учеников к прекрасному,  к богатому культурно-историческому наследию малой Родины.
4. Углубить знания учеников о кодексах народов Дагестана.
5. Воспитание нравственности
Оборудование: ПК, мультимедиа-презентация, проектор, колонки, выставка книг о Дагестане, набор иллюстраций по теме классного часа, пословицы на плакате
Эпиграф:
В ладони сердце можно уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь.
Другие страны очень хороши,
Но Дагестан дороже для души. (Р. Гамзатов)
Звучит тихая дагестанская национальная музыка.
Учитель: Родина! Это самое великое, самое близкое и дорогое, что есть у человека. Большая она у него или маленькая, тоже зависит от самого человека, от его знаний, умения понимать, любить и беречь Родину. Любовь к Родине сравнивают с любовью к матери. Есть такая поговорка: “Кто мать родную не полюбит, не полюбит и Родину”.
И родителей и Родину мы приобрели с момента нашего рождения. Родину, как и родителей не выбирают. Они даются человеку один раз навсегда, до конца жизни. Наши отцы и деды крепко любили свою Родину – Дагестан и твердили, что „Родина без нас может обойтись, но мы без Родины – никогда ”.
Ученик: Стихотворение „Дагестан”.
С ним в разлуке быть мне трудно: грусть грызёт меня подсудно,
От вершин его вдали, я как тонущее судно, там, где не видать земли.
Имя дорого края, не как муэдзин кричу,
А как будто, умирая, я последний звук шепчу.
По пути и бездорожьям, как бы ни был далеко,
Я спешу к его подножьям, будто Дагестану тоже
Без меня не так легко.
Слайд-шоу “Пейзажи Дагестана”
Учитель: Нам с вами тоже выпала честь родиться в таком удивительном крае. Гордитесь, дорогие, Вы родились и растёте в славном и прекрасном краю – многонациональном Дагестане.
Ученик:
Полон край мой силы и величья, полон, птиц чьи песни веселы,
И парят над ним как боги птичьи, много раз воспетые орлы.
Песня про Дагестан: (ученица поет)
Здесь равнины, горы и моря, здесь цветут зеленые поля,
За друзей бокалы пьют до дна, “Салам Алейкум”, – говорят всегда.
Припев:
Салам тебе, салам тебе, Дагестан родной
Салам тебе, салам тебе, край мой дорогой!
(Просмотр видеоролика о Дагестане под чтение текста).
1-й ученик: Дагестан – это древнее название нашего края. Дагестан означает „Страна гор”, „Даг” – гора, „стан” - страна.
2-й ученик: Многие представляют наш край очень маленьким, но это не так. Площадь Дагестана занимает 50,3 тыс. кв.км. Это больше, чем площадь Армении, Эстонии, Молдовы, и даже Бельгии, Дании, Швейцарии. Можете посмотреть географическую карту, и вы в этом убедитесь.
Слайд №1. Карта Дагестана
3-й ученик: Расположен Дагестан на крайнем востоке Северного Кавказа, вдоль побережья Каспийского моря. Он граничит с такими братскими республиками, как Азербайджан, Грузия, Чеченская республика, Ставропольский край и Калмыкия.
4-й ученик: Дагестан – суверенная республика в составе России. В Дагестане 10 городов, 41 сельских районов, 1639 селений, аулов и поселков.
Один из путешественников как-то написал о Дагестане: „Племена его многочисленнее, чем племена любого большого государства. Каждая гора заселена своим племенем, каждая деревня говорит особенным наречием, непонятным для других”.
Дагестан — это не просто Страна гор. Прежде всего, это страна многочисленных языков и народов, количество которых, несмотря на все усилия ученых мира, до сих пор не установлено достоверно. И у каждого народа свои прославленные аулы. Один аул известен гончарами, другой – знаменитыми мастерами резьбы по камню, третий – сапожниками, четвертый – кузнецами. В одном ауле - хорошие строители мостов и дорог, в другом - прославленные мастера холодного и огнестрельного оружия. Этот аул славен качеством своего зерна, тот – прекрасными яблоками, а другой – капустой и картошкой. В этом ауле ткут ковры, радующие глаз, в другом делают платки и меховые шапки. Одни аулы гордятся учеными, вторые – знатоками арабского языка, третьи – канатоходцами, четвертые танцорами и музыкантами.  Каждый аул – это маленький мир со своим прошлым, настоящим и будущим. Каждый аул – это уникальный уголок Дагестана, в то же время неразрывно связанный с другими аулами общностью судьбы и истории
Другой ученик:
Любой аул богат своим былым, у каждого есть что-то дорогое
Мы память о добре навек храним, оно с годами нам дороже вдвое.
5-й ученик: Дагестан – это родина более 60 равноправных народов. Не зря Дагестан называют не только „страной гор”, но и „страной языков”. Дружба между народами – самое дорогое и великое богатство Дагестана, это сильное чувство, которое может сотворить чудеса на Земле. Мы, люди, а значит, без верных друзей
Труднее нам жить, умирать тяжелей
Без дружбы погиб бы мой малый народ –
Великий лишь тем, что любовью живёт.
Нам верная дружба и песня о ней
Нужнее, чем воздух, и хлеба нужнее.
Учитель: Многоязычен, многокрасочен Дагестан. Много разных обычаев сохраняют его народы. Есть у Дагестана и свой кодекс чести.
1-й ученик: 1-й кодекс: Любовь к родному очагу, народу, родной земле.
2-й ученик: Здесь у нас такие горы синие, и такие золотые нивы!
Если б все края их цвет восприняли, стала бы земля ещё красивей.
Сценка
Ведущий: В одном богатом краю, когда горец отошёл от осла, сытые бездельники стали мучить бедное животное. Кололи его острой палкой, колючками, заставляли взбрыкивать. Негодяям казалось, что осел, пляшет от их уколов. Горец увидел, что над его верным другом издеваются, и обнажил кинжал.
Горец: Лучше бы вы раздразнили медведя, чем горца, - сказал он.
Ведущий: Молодые лоботрясы испугались, попросили прошения и кое – как разными добрыми словами добились того, что горец спрятал свой кинжал. Когда начался мирный разговор, молодые люди спросили.
Молодые люди: Что это навьючено на твоём осле? Продай нам.
Горец: У вас не хватит ни золота, ни серебра, чтобы купить это.
Молодые люди: Назначь свою цену, а там посмотрим.
Горец: Этому не может быть цены.
Молодые люди: Что же такое в твоих мешках, чему нет никакой цены?
Горец: Моя родина, мой Дагестан.
Молодые люди: Родина навьючена на осла! – расхохотались молодые люди. Ну-ка, ну-ка, покажи свою родину!
Ведущий: Горец развязал мешок, и люди в нём увидели обыкновенную землю. Впрочем, земля была необыкновенная. На три четверти она состояла из камней.
Молодые люди: И это всё?! Это и есть твоё сокровище?
Горец: Да, это земля моих гор. Первая молитва моего отца, первая слеза моей матери, первая моя клятва, последнее, что оставил мой дед, последнее, что я оставил своему внуку.
Молодые люди: А это ещё что?
Горец: Сперва завяжу мешок.
Ведущий: Завязав и уладив мешок на спине осла, горец открыл кувшин, и все увидели, что там простая вода. Впрочем, вода оказалась солоноватой на вкус.
Молодые люди: Ты возишь воду, которую нельзя даже пить!
Горец: Это вода из Каспия. Как в зеркало смотрится Дагестан в это море.
Молодые люди: Ну а что в третьем мешке?
Горец: Дагестан состоит из трёх частей : 1-я земля, 2-я море, а 3-я - всё остальное.
Молодые люди: Значит в третьем мешке у тебя всё остальное?
Горец: Да, это так.
Молодые люди: Ну и зачем ты возишь с собой этот груз?
Горец: Чтобы родина всегда была со мной. Если умру в пути, могилу посыплют землёй, надгробный камень омоют морской водой.
Ведущий: Горец взял щепотку родной земли, растер её в пальцах и потом сполоснул пальцы водой из кувшина.
Молодые люди: Зачем ты так делаешь?
Горец: Руки, которые прикасались к рукам бездельников, нужно мыть только так.
Ведущий: Горец отправился дальше.
2-й кодекс: Справедливость и честность.
Учили деды в старину:
- Ты не поддакивай вруну,
А иначе тебе придётся
С ним разделить его вину.
3-й кодекс: Доброта, великодушие, милосердие.
Если верный конь, поранив ногу, вдруг споткнётся, а потом опять
Не вини его – вини дорогу, и коня не торопись менять.
4-й кодекс: Честь и собственное достоинство.
Трусоватого мужчину, если встретишь где-нибудь,
Знай, что он не Дагестанец, не из Дага держит путь.
Дагестанские мужчины мелкой дрожью не дрожат,
Своей доблестью и честью больше жизни дорожат.
5-й кодекс: Скромность.
Наши девушки стыдливы, ходят плавно как луна –
След в пыли не остается, и походка не слышна.
6-й кодекс: Рассудительность.
Размолвки до вражды не доводи,
Обидчивость – дурная привереда
При встрече словом „Здравствуй” устыди,
Не поздоровавшегося соседа.
7-й кодекс: Дружба и коллективизм.
Один за всех в беде суровой,
Крутой. И все – за одного.
Таков древнейший, вечно новый
Закон народа моего!
8-й кодекс: Уважение к людям.
Зовут отцом того, кто сед,
В почтении к сединам,
Тому, кому не много лет,
Я называю сыном.
Сценка “Уважуха”
(Сидят на тротуаре двое молодых ребят и разговаривают)
1-й: Ты знаешь, у нас в Дагестане есть такая традиция - „ уважуха ” называется.
2-й: Надо же! И что за такая традиция?
1-й: Если мимо тебя проходит мужчина старше тебя и говорит тебе „Салам Алейкум”, ты должен встать и ответить ему „Ваалейкум салам!”
2-й: Как интересно! (В это время проходит мужчина и здоровается с ними)
Прохожий: Салам Алейкум!
1-й и 2-й (встают): Ваалейкум салам.
(Прохожий возвращается обратно и здоровается опять: „Салам Алейкум ”. Так повторяется ещё несколько раз.Тогда первый молодой человек разозлился)
1-й: Эй, ты, а ну подойди сюда! Идем к нам. (Прохожий присоединяется к ним)
1-й: Ты какого года рождения?
Прохожий: 1997 года, а что?
1-й: Надо же! И я 1997 года рождения. А какого месяца?
Прохожий: Мая.
1-й: Ваппабай, и я в мае родился. А какого числа?
Прохожий: 3 мая.
1-й: Чудеса! И я 3 мая родился. А в котором часу ты родился?
Прохожий: В 9 часов, 35 минут.
1-й: А я – в 9 часов, 25 минут! Салам Алейкум!
Прохожий (встаёт): Ваалейкум салам.
1-й: Салам Аллейкум!
Прохожий: Ваалейкум салам! (Повторяется несколько раз. Дальше звучит музыка)
9-й кодекс: Трудолюбие.
Пусть пахарь усерден весною - его не похвалят у нас
Лишь только осенней порою увидятся как напоказ
Итоги забот хлебороба – когда уж снопы свезены,
И зерна берутся на пробу в ладони – и если крупны,
И много их в колосе крепком - тогда земледельцу хвала!
У нас так ведется от века. Земля эту мудрость дала.
Учитель: Трудолюбивый народ Дагестана находил время и для досуга. В свободное от работы время они веселились, пели песни и танцевали.
Говорят, что от музыки ярче разгораются звезды, воскресают люди, а на снегу расцветают живые цветы.
Даргинская песня “Дагестану” (ученица поет под аккордеон).
Учитель: Испокон – веков славился Дагестан и своим гостеприимством. Говорят, что дом, куда не ходят гости - самый несчастный. В этом отношении наша страна гор самая счастливая. Ибо Дагестан испокон веков славится своим хлебосольством. И всем тем, кто на нашу территорию ступает со словами: “Мир вашему дому!” говорим: “Добро пожаловать!”.
Если в дом нагрянут гости, а хозяева при том
Чешут сонные затылки, улыбаются с трудом.
Знак – они не дагестанцы, не из Дага их родня,
В Дагестане жить не станет их семейка и полдня!
Пусть придет хоть вся планета! В очаге у нас огонь,
Никогда не охладеет для гостей его ладонь.
Знай же, друг, что это племя выражает существо
Дагестанца, дагестанки, Дагестана моего.
Учитель: Мы сохранили эту добрую традицию и решили встретить наших гостей по-дагестански (звучит дагестанская мелодия). Выходят трое девушек (1 - с хлебом и солью, 2 - с хинкалом, 3 - графин с бузой и рог). Девушки выносят угощения (хинкал, буза, другие угощения) и накрывают на стол.


title: Сценарий "День всех влюбленных"

extracted_text:
День всех влюбленных.

Все начинается с любви.
В начале было слово,
Но я провозглашаю снова:
Все начинается с любви!
Все начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка —
Все начинается с любви.
Весна шепнет тебе: живи!
И ты от шепота качнешься,
И выпрямишься. И очнешься.
Все начинается с любви!

Ведущий 1: Добрый день!
Ведущий 2:  Сегодня мы отмечаем самый романтический праздник. Это -- День святого Валентина...
Ведущий 1: А вот как появился этот праздник знают не все.

Ведущий 2:  . Римский император Клавдий Второй, призывая мужчин на войну, запретил брак. Холостым нечего терять. И под страхом смертной казни священникам было запрещено венчать влюбленных.
Ведущий 1:. Но епископ Валентин нарушил этот запрет, он тайно совершал обряды. Пойманный на месте преступления, Валентин был приговорен к смертной казни, которая состоялась 14 февраля 270 года.
Любовь оказалась ценнее жизни, потому что любовь — это источник самой жизни.
Номер

Ведущий 2: Говорят, что на самом деле святых Валентинов было два.
Ведущий 1: И по другой легенде Валентин был врачом. Его называли "гастрономическим доктором", т.к. его лекарства имели приятный вкус.
Ведущий 2: Святой Валентин также был проповедником. И хотя в те времена христиане в Риме преследовались, он стал священником.

      Ведущий 1: Однажды тюремщик римского императора постучал в дверь Валентина. За руку он держал свою слепую дочь. Он узнал о чудесном врачевании Валентина, и умолял его излечить дочь от слепоты.
Ведущий 2: Валентин знал, что недуг девушки практически неизлечим, однако он дал слово, что сделает все возможное, чтобы ее вылечить. Он назначил девушке мазь для глаз, и сказал прийти еще через некоторое время.
Ведущий 1: Прошло несколько недель, но зрение к девушке так и не вернулось. Тюремщик и его дочь не сомневались в своей вере в доктора  и продолжали принимать назначенные травы и настои.
 Ведущий 2: А в это время до императора  дошли слухи о Валентине. И в один из дней римские солдаты ворвались в жилище Валентина, уничтожили лекарства и взяли его под арест.
 Ведущий 1: Когда отец больной девушки узнал об аресте Валентина, он хотел вмешаться, но был не в силах чем-либо помочь. Валентин знал, что скоро его казнят. Он попросил у тюремщика бумагу, ручку и чернила и быстро написал девушке прощальное любовное письмо.

Номер

        Ведущий 2: Валентина казнили в тот же день, 14 февраля. Когда тюремщик вернулся домой, его встречала дочь. Девушка открыла записку и обнаружила внутри нее желтый шафран (крокус).
Ведущий 1: В записке было написано "От твоего Валентина". Девушка взяла шафран на ладонь, и его сверкающие цвета озарили ее лицо. Произошло чудо: зрение девушки восстановилось.

      Ведущий 2:.  Как все было на самом деле, мы не знаем и уже никогда не узнаем, но, несомненно, одно - Святой Валентин действительно погиб во имя Любви.

Номер

Ведущий 1:.  А вот открытки-валентинки в современном понимании этого слова возникли намного позже. Создание первой валентинки приписывается Чарльзу, герцогу Орлеанскому. В 1415 году он сидел в одиночной камере и от скуки решил «закидать» любовными посланиями собственную жену. Так в XVI веке написание валентинок стало широко распространенным явлением.

Ведущий 2: Так что же такое валентинка?
 Ведущий 1: Это открыточка с признанием в любви. Валентинку традиционно не вручают в руки, а подкладывают предмету обожания в сумку, стол. Валентинку совсем необязательно подписывать — пусть получивший любовное послание сам догадается, от кого оно.
Ведущий 2:. Одно из таких признаний в любви вы сейчас услышите.

Номер   Полюбил октябренок…

     Ведущий 1: День влюбленных – красивый и романтичный праздник стали отмечать в России совсем недавно. Этот праздник пришел с Запада, но пришелся многим по вкусу.
Ведущий 2:.
Любви все возрасты покорны,
Любые села, города,
Она жила тысячелетия
И будет с нами жить всегда!

Пока мы живы, чувства будут,
Дарить нам счастье вновь и вновь,
Такое сказочное чудо
Зовется попросту «любовь»!

Мы рядом с ней намного лучше,
Намного чище и смелей,
Она нам дарит вдохновение,
В ней спрятан ключ от всех дверей!

Номер: Малика

Ведущий 2:. Прошу обратить всех внимание на наш мольберт. Там написано важное слово, без которого нет нашего праздника. Это слово — Любовь. Мы знаем много определений этого слова.
 Ведущий 1: Например: любовь — это состояние души, обретшей полет.
Ведущий 2: Любить — это бережно охранять, жалеть и понимать предмет любви.
Ведущий 1:. Думаю, со мной согласятся все, что любовь нужна и важна для каждого. Любить могут не только возлюбленные. Мама любит своего ребенка. Ребенок любит родителей. Мы все любим животных и птиц. Можно любить свою страну, город, свою улицу и дом.

Номер:


План-конспект НОД "Самое удивительное вещество на Земле - вода"


title: Конспект образовательного мероприятия "Комнатные растения и уход за ними"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №6 «Сказка» МО «Барышский район».

Конспект образовательного мероприятия в старшей группе « Комнатные растения и уход за ними»

Воспитатель: Прапорщикова Т.А.

Задачи:
Образовательные: формировать представления детей о комнатных растениях; закреплять умение узнавать знакомые растения, называть их части; закреплять знания о том, что для роста и жизни растений необходимы свет, тепло .
Развивающие: расширять словарный запас детей, развивать образное восприятие,  воображение, творчество;.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение и любовь к природе; желание ухаживать за растениями.
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Оборудование и материалы: цветная бумага, клей, кисточки, ножницы, лейки, пульверизаторы, влажные салфетки, фартуки, презентация, ноутбук, проектор, экран, иллюстрации с изображением комнатных растений: алоэ, каланхоэ,  хлорофитум, герань, бегония, фиалка, кактус и др.
Организация развивающей среды: пополнить уголок изо- деятельности картинами с изображением комнатных растений, раскрасками. Пополнить уголок природы альбомом «Комнатные растения». Пополнить книжный уголок стихами и загадками о комнатных растениях.

Предварительная работа: рассматривание  комнатных растений в уголке природы; разучивание пословиц и поговорок о растениях; рассматривание иллюстраций на тему «Комнатные растения».

Ход ОД
Игровой сюрпризный момент.
В гости к детям приходит Незнайка и приносит письмо.
Незнайка: Ребята, чтобы открыть это письмо, надо отгадать загадку:
Воздух очищают,
Создают уют,
На окнах зеленеют
И зимой цветут.
(Комнатные растения) Ответы детей.
Воспитатель: правильно, это комнатные растения. Давайте откроем письмо и прочитаем его. ( Открываю письмо). Ребята, нас приглашают на цветочную выставку, но необходимо выполнить  задания.

Первое  задание: « Что вы знаете о комнатных растениях?»
-Почему их так называют?
( Ответы детей).
-Растения относятся к живой или неживой природе ?  ( Они живые)
-А почему вы думаете, что растения (цветы) живые? (Растут, питаются, дышат, живут, размножаются, погибают...).
-Какие условия необходимы всем для роста и развития растений? (солнце, земля, вода).
-Для чего их выращивает человек?
Дети: комнатные растения выращивают для красоты, комфорта, уюта, здоровья, создания хорошего настроения.

Второе задание:  дидактическая игра «Найди растение по названию».
Воспитатель называет комнатное растение, а дети должны найти его на картинке.

Третье задание: «Загадки о комнатных растениях». (Загадывает Незнайка)
1.Не подушка для иголок,
И не ежик, и не елка,
Но не даст себя в обиду,
Потому что весь в иголках. (Кактус).
2. Плоский, длинный, а не брус,
Полосат, а не арбуз.
(Сансевьера)
3. Чтобы солнце сквозь стекло
К нам в окошко не пекло,
Я повешу шторочку
На белую распорочку,
Не крючком плетеную –
Живую и зеленую.
(Традесканция)
4. С молоком, а не коза,
С корой, а не лоза.
(Фикус)
5. Вверх по стенке крутой,
По бетонке литой
Многоножка ползет,
С собой листья везет.
(Плющ)
6. Лист с горбочком,
желобочком,
Шипы имеет, а ранить не умеет,
Зато лечит нас в любой час.
(Алоэ)

Физкультминутка « На окошечке в горшочках»:
На окне в горшочках
Поднялись цветочки.
К солнцу потянулись,
Солнцу улыбнулись,
К солнышку листочки
Повернут цветочки,
Развернут бутоны.
В солнышке утонут.
Ребята сидят на корточках лицом в круг. Медленно встают. Тянутся на носочках, подняв руки вверх. Поворачиваются вправо-влево, руки на поясе. Соединяют ладошки над головой. Раскрывают ладошки – бутоны.

Четвертое задание: дидактическая игра « Покажи и назови части растения» Воспитатель показывает части растения: корень, стебель, листья, цветок. Затем каждый ребенок самостоятельно показывает части растения.

Незнайка: Я тоже хочу, чтобы у меня было красиво, как у вас.
-Ребята, давайте подарим Незнайке комнатное растение из нашего природного уголка.
Незнайка: поставлю цветок на шкаф, чтобы никто не столкнул.
Воспитатель:  А ты умеешь ухаживать за растениями?
Незнайка:  А что за ними ухаживать нужно?
Воспитатель: Конечно! Ребята, давайте научим Незнайку ухаживать за растениями.
Дети, давайте расскажем, как определить, что растению требуется полив? (земля на ощупь сухая, листочки вялые)
-А как надо поливать растения? Какой водой? (Комнатной температуры, отстоявшейся).
Один ребенок поливает растение, комментирует свои действия.
-Дети, а что такое «сухая поливка»? (рыхление почвы)
-Для чего ее производят? (для того, чтобы легче впитывалась вода, корням было легче расти и дышать)
-Как надо рыхлить землю? (рыхлить надо около стенок горшка, чтобы не повредить корни, на следующий день после поливки, не глубоко, чтобы не ранить корни растений, потому что у некоторых растений корни располагаются близко к поверхности).
Ребенок рыхлит землю.
-Что еще нужно для того, чтобы растения чувствовали себя хорошо и красиво выглядели? (растения надо мыть).
-Как надо мыть растения с крупными листьями? (крупные листья протираем тряпочками).
Показ детьми.
-Как мы моем растения с мелкими листьями? (мелкие листья опрыскиваем из пульверизатора).
-Как мы обрабатываем листья с шероховатой поверхностью? (пыль смахиваем кисточкой, чтобы не повредить листочки).

Воспитатель: ребята вы сегодня молодцы, все задания выполнили, рассказали Незнайке как правильно ухаживать за цветами.
Предлагаю вам сделать подарок Незнайке – коллективную работу «Цветы в горшочке».

Коллективная работа по художественному творчеству «Цветы в горшочке».


title: Презентация "Существуют ли треугольники со сторонами?" 5 класс

extracted_text:
Задача 564/1
Существуют ли треугольники со сторонами:

Задача 564/1
Существуют ли треугольники со сторонами:

Задача 564/1
Существуют ли треугольники со сторонами:

Задача 564/1
Существуют ли треугольники со сторонами:

Задача 564/1
Существуют ли треугольники со сторонами:

Задача 564/1
Существуют ли треугольники со сторонами:

Задача 564/1
Существуют ли треугольники со сторонами:


title: План-конспект НОД "Правила для юных пешеходов"

extracted_text:
      План-конспект непосредственно образовательной  деятельности  с  детьми
средней  группы.
      Тема: «Правила для юных пешеходов»
                         Воспитатель: Лазарева Н.И.

       Интеграция образовательных областей:
       «Познавательное развитие»,
       «Речевое развитие»,
       «Социально-коммуникативное»,
       «Художественно- эстетическое»,
       «Физическое развитие».
       Задачи:
- Закрепить знания детей о правилах дорожного движения: идти по  улице  надо
по правой стороне тротуара, переходить улицу только со взрослыми,  в  строго
отведённых местах, на зелёный сигнал светофора.
- Расширять знания детей о назначении проезжей части,  тротуара,  светофора.
Закреплять знания о значении сигналов светофора.
- Продолжать знакомить с элементами дороги  (пешеходный  переход,  остановка
общественного транспорта).
- Напомнить детям дорожные знаки: «Пешеходный переход»,  «Осторожно-  дети»,
«Остановка  общественного  транспорта»,  «Пункт  медицинской  помощи»  и  их
значение.
- Развивать знания о безопасном поведении на улице, при переходе дороги.
- Совершенствовать умение поддерживать беседу по теме.
- Продолжать учить составлять описательный  рассказ  о  дорожных  знаках  по
схеме- модели.
- Активизировать словарный запас: «проезжая  часть»,  «тротуар»,  «пешеход»,
«светофор»,   «пешеходный   переход»,   «общественный   транспорт»,   «пункт
медицинской помощи», «знаки», «зебра».
-Совершенствовать умение действовать по сигналу, соблюдать правила игры.
- Развивать двигательную активность в подвижной игре.
- Развивать мелкую моторику пальцев рук.
- Формировать умение  работать  сообща,  оказывать  друг  другу  помощь  при
выполнении аппликации.
-Формировать  опыт   взаимодействия   между   мальчиками   и   девочками   в
художественной деятельности.
-Закреплять умение составлять изображение из частей, правильно располагая  и
аккуратно наклеивая их, умение  правильно  держать  ножницы  и  пользоваться
ими.
- Совершенствовать умение оценивать свою работу и деятельность других.

Методы и приёмы:
-практические: п/и «Светофор», ЭОР, выполнение аппликации.
-  наглядные:  рассматривание  иллюстраций,   работ   детского   творчества,
обследование предмета.
- словесные:  беседа,  художественное  слово,  вопросы  педагога,  описание,
указания, объяснение, пояснения.

Материалы и оборудование: мультимедийное оборудование,  иллюстрация  дороги,
модели трёх светофоров, дорожные знаки «Пешеходный  переход»,  «Осторожно  –
дети», «Остановка общественного  транспорта»,  «Пункт  медицинской  помощи»,
схема- модель : форма, цвет, детали внутри, клей, кисти, салфетки,  клеёнки,
цветная бумага,  ножницы,  синие  и  красные  фоны  дорожных  знаков,  круги
красного, жёлтого, зелёного цвета,
мольберт.

                  Формы организации совместной деятельности

|Детская деятельность          |Формы и методы организации совместной         |
|                              |деятельности                                  |
|Двигательная                  |Подвижная игра «Светофор»                     |
|Игровая                       |Электронная дидактическая игра «Что неверно?»,|
|                              |игровая ситуация «Опиши знак»                 |
|Изобразительная               |Аппликация «Составь знак»                     |
|Познавательно-                |Моделирование, решение проблемной ситуации    |
|исследовательская             |«Как можно ещё перейти дорогу, если нет       |
|                              |светофора»                                    |
|Коммуникативная               |Беседа, составление описательного рассказа,   |
|                              |отгадывание загадок, вопросы                  |
|Восприятие художественной     |Рассказывание стихотворения В. Суслова        |
|литературы и фольклора        |«Его сигнал - для всех закон», отгадывание    |
|                              |загадок о светофоре, дорожных знаках          |

                     Логика образовательной деятельности

|№  |Деятельность воспитателя |Деятельность            |Ожидаемые результаты  |
|   |                         |воспитанников           |                      |
|1. |Воспитатель демонстрирует|Дети внимательно        |Созданы условия для   |
|   |с помощью мультимедийной |рассматривают,          |активизации словаря по|
|   |презентации              |показывают и дают ответы|теме.                 |
|   |иллюстрацию дороги и даёт|на вопросы:             |Закреплены знания     |
|   |детям задание показать   |- Как называют людей,   |детей о правилах      |
|   |части дороги и назвать их|идущих по улице?        |дорожного движения,   |
|   |назначение.              |- Где можно идти        |элементах дороги и их |
|   |                         |пешеходам?              |назначении. Закреплён |
|   |                         |- Какие правила должны  |навык ведения диалога.|
|   |                         |соблюдать пешеходы?     |                      |
|   |                         |- Как называется та     |                      |
|   |                         |часть дороги по которой |                      |
|   |                         |едут автомобили?        |                      |
|   |                         |- Для чего предназначена|                      |
|   |                         |проезжая часть?         |                      |
|2. |Воспитатель предлагает   |Дети внимательно        |Созданы условия для   |
|   |детям отгадать загадку и |слушают, думают, дают   |мотивации на          |
|   |ответить для чего        |ответ, аргументируют.   |дальнейшие действия.  |
|   |необходим светофор:      |                        |Сформирован интерес к |
|   |«Встало с краю улицы,    |                        |ЭОР                   |
|   |В длинном сапоге,        |                        |                      |
|   |Чучело трёхглазое на     |                        |                      |
|   |одной ноге,              |                        |                      |
|   |Где машины движутся,     |                        |                      |
|   |Где сошлись пути,        |                        |                      |
|   |Помогает улицу детям     |                        |                      |
|   |перейти».                |                        |                      |
|   |(показ слайдов)          |                        |                      |
|3. |Воспитатель предлагает   |Дети хором рассказывают |Уточняется знание     |
|   |детям вспомнить          |стихотворение.          |содержания            |
|   |стихотворение В. Суслова |Дети хором говорят слова|стихотворения.        |
|   |«Его сигнал - для всех   |правила: «Красный -     |Закрепляются знания о |
|   |закон».                  |стой!                   |значении сигналов     |
|   |Воспитатель подводит     |Жёлтый - жди!           |светофора.            |
|   |детей к хоровому         |А зелёный свет - иди!»  |                      |
|   |рассказыванию главного   |                        |                      |
|   |правила светофора.       |                        |                      |
|5. |Использование            |Дети внимательно        |Созданы условия для   |
|   |электронного             |рассматривают модели    |развития логического  |
|   |дидактического пособия   |знаков, фиксируется     |мышления.             |
|   |«Что неверно?            |правильный ответ        |                      |
|6. |П/и «Светофор».          |Красный круг –дети      |Созданы условия для   |
|   |Воспитатель показывает   |стоят, жёлтый круг –    |снятия физического    |
|   |три круга –красного,     |маршируют на месте,     |напряжения.           |
|   |жёлтого, зелёного цвета и|зелёный – дети шагают по|Совершенствуется      |
|   |спрашивает на что они    |группе.                 |умение действовать по |
|   |похожи, предлагает       |                        |сигналу, соблюдать    |
|   |поиграть в п/и           |                        |правила игры.         |
|   |«Светофор», закрепляет   |                        |                      |
|   |правила игры.            |                        |                      |
|7. |Воспитатель предлагает   |Дети слушают, думают,   |Сформировано умение   |
|   |детям решить проблемную  |обсуждают, дают ответ.  |выслушивать ответы    |
|   |ситуацию: «Если на улице |Дети показывают «зебру»,|других детей, не      |
|   |нет светофора, то как    |знак «Пешеходный        |перебивая.            |
|   |можно её перейти ?»      |переход» и рассказывают,|Созданы условия для   |
|   |Воспитатель предлагает   |что изображено на знаке.|развития связной речи.|
|   |показать на электронной  |                        |Развиты знания о      |
|   |иллюстрации «зебру», знак|                        |безопасном поведении  |
|   |«Пешеходный переход».    |                        |на улице, при переходе|
|   |(показ слайдов)          |                        |дороги.               |
|8. |Воспитатель просит детей |Дети называют знакомые  |Пополнен опыт         |
|   |назвать, какие ещё они   |знаки, рассказывают о   |составления           |
|   |знают дорожные знаки, что|них, опираясь на схему- |описательных          |
|   |на них изображено, в     |модель: форма, цвет,    |рассказов.            |
|   |каких местах дороги      |детали внутри.          |Активизация словарного|
|   |находится этот знак,     |                        |запаса.               |
|   |выставляет схему –модель |                        |                      |
|   |для составления          |                        |                      |
|   |описательного рассказа.  |                        |                      |
|9. |Воспитатель предлагает   |Дети внимательно        |Созданы условия для   |
|   |детям отгадать загадки о |слушают, думают, дают   |развития логического  |
|   |дорожных знаках          |ответ.                  |мышления.             |
|   |«Осторожно –дети», «Пункт|                        |                      |
|   |медицинской помощи».     |                        |                      |
|   |(показ слайдов)          |                        |                      |
|10.|Воспитатель предлагает   |Дети выполняют          |Сформировано умение   |
|   |сделать аппликацию       |аппликацию. Девочки     |работать сообща,      |
|   |«Составь знак»,          |составляют знаки с      |оказывать помощь друг |
|   |обговаривает условия :   |красным фоном, а        |другу.                |
|   |мальчикам на формы синего|мальчики с синим.       |Совершенствовано      |
|   |цвета, а девочкам        |Дети по окончании работы|умение составлять     |
|   |красного цвета вырезать и|прикрепляют свои работы |изображение из частей,|
|   |наклеить детали          |на мольберт.            |правильно располагая  |
|   |соответствующего знака.  |Анализируют работы.     |и аккуратно наклеивая |
|   |Воспитатель даёт детям   |                        |их, умение правильно  |
|   |советы по выполнению     |                        |держать ножницы и     |
|   |работы, оказывает        |                        |пользоваться ими.     |
|   |необходимую помощь.      |                        |Совершенствуется      |
|   |                         |                        |умение оценивать свою |
|   |                         |                        |работу и деятельность |
|   |                         |                        |других.               |

Итоговое мероприятие: Познавательно - игровой конкурс для взрослых и детей
«Правила дорожного движения» с использованием ЭОР.


title: Родительское собрание "Межличностные отношения в классе" 8 класс

extracted_text:
Родительское собрание на тему: «Межличностные отношения в классе».
     Добрый день уважаемые родители! Я очень рада, что вы, не считаясь с собственным временем, приходите на родительские собрания и готовы принимать активно обсуждение в каких-либо вопросах, связанных с проблемами воспитания наших детей.
     Тема нашего собрания «Межличностные отношения в классе». Тема выбрана не случайна, т.к. в данный момент пока существует данная проблема – проблема межличностных взаимоотношений и поэтому, сегодня совместными усилиями мы должны постараться разобраться в тонкостях межличностных отношений между детьми, т.е. ответить на ряд простых вопросов:
От чего они зависят?
На основании чего они выстраиваются?
К чему они приводят, т.е. каков результат благоприятных межличностных отношений в классе, или какова обратная сторона этих отношений.
     Рано или поздно ребенок оказывается среди сверстников, поэтому ему приходится опытным путём изучать межличностные отношения в детском коллективе и учиться зарабатывать себе авторитет. Некоторые дети совершенно спокойно адаптируются в любом новом обществе. Но, к сожалению, далеко не всем детям дан от природы такой дар общения. Многие испытывают трудности в процессе адаптации, а порой и оказываются в роли мишени для выхода агрессии со стороны сверстников (своеобразный «мальчик для битья»).
РЕБЕНОК НЕ ВПИСЫВАЕТСЯ В КОЛЛЕКТИВ
     Достаточно завестись в классе одному, скажем так, вредному ребенку – и нездоровая атмосфера травли обеспечена. Такие дети испытывают потребность самоутверждаться за счет других: кого-то обижать и унижать, настраивать одних детей против других (типа «Против кого дружить будем?») и т. д. В результате страдают самые уязвимые их одноклассники: доброжелательные, не привыкшие к направленному против них насилию. Среди них может оказаться и ваш ребенок, поэтому при поступлении в новый класс (или при переводе в новую школу) первое время следует быть начеку.
     Если вы чувствуете, что в школе у ребенка могут быть проблемы со сверстниками, лучше заранее провести с ним работу и рассказать о нехитрых приемах «психологического айкидо». Что нужно объяснить ребенку, чтобы он встретил сложные ситуации во всеоружии и вышел из них с достоинством?
Конфликты неизбежны.
В жизни интересы людей неминуемо сталкиваются, поэтому нужно спокойно и философски относиться к возникающим между ними спорам, стараясь прийти к консенсусу (то есть к взаимовыгодному согласию). Со своей стороны, нужно по возможности не нарываться на конфликт (не быть назойливым, не ябедничать и не жадничать, не хвастаться и не задаваться).
Понравиться всем невозможно.
Как говорил Остап Бендер: «Я не червонец, чтобы всем нравиться». Внушите ребенку, что его необязательно должны все любить и не стоит пытаться всем непременно понравиться. Тем более недопустимо заискивать перед более авторитетными детьми и пытаться завоевать их уважение с помощью подарков, уступок и «подлизывания».
Всегда защищаться!
Ребенок должен знать, что агрессии нельзя безропотно уступать: если его обозвали или стукнули, надо обязательно дать сдачи. Христианская позиция непротивления «если тебя ударили по щеке – подставь другую» в детском коллективе неминуемо обрекает ребенка на травлю.
Сохранять нейтралитет.
Идеальный вариант – иметь со всеми ровные отношения. Поэтому лучше всего не поддерживать бойкоты и не становиться на чью-то сторону в спорах. Необязательно делать это демонстративно: можно найти благовидный предлог («мне надо на занятия», «я не вправе вмешиваться в дела других).
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Как правило, если у ребенка действительно не ладится контакт со сверстниками, одними беседами тут не обойдешься. Родители должны еще на начальном этапе предпринять все возможные меры, чтобы ребенок вписался в социум. Поговорите с учителями о проблемах своего ребенка и сделайте их своими союзниками.
* Сделайте так, чтобы ваш ребенок внешне не очень выделялся среди других.
* Постарайтесь сами обеспечить ребенку общение с одноклассниками (приглашайте их в гости.).
* Если ребенок страдает нерешительностью и не умеет быстро реагировать в сложных ситуациях, можно дома прорепетировать их в виде ролевой игры («у тебя отбирают вещи», «тебя дразнят» и т. п.) и разработать тактику поведения.
«ДЕТИ САМИ РАЗБЕРУТСЯ»
Существует мнение, что взрослым не следует вмешиваться в дела детей: якобы ребенок должен сам научиться решать свои проблемы. Это справедливо далеко не для всех ситуаций. Во-первых, ребенок должен всегда чувствовать вашу моральную поддержку. Во-вторых, вам же будет спокойнее, если у него войдет в привычку делиться с вами своими переживаниями. Даже если вы не станете лично вмешиваться в какую-либо сложную ситуацию, вы сможете подсказать ребенку, как ему поступить.
«Я СВОЕГО РЕБЕНКА В ОБИДУ НЕ ДАМ»
Что делать, если ребенка обидели сверстники и вам известно, кто это сделал? Казалось бы, самый простой путь – пойти и восстановить справедливость: самому наказать обидчиков. Ребенок узнает об этом и получит моральное удовлетворение. «Я хороший, они плохие». Только вот принесет ли такая тактика пользу? Не лучше ли попытаться решить проблему в корне: объяснить ребенку, что он может сделать для того, чтобы подобная ситуация не повторилась. Тогда в следующий раз он уже сможет самостоятельно справиться с обидчиками.
«ГЛАВНОЕ – ВЫУЧИТЬ ПРИЕМЫ»
Родителям мальчиков всегда хочется, чтобы их дети были «настоящими пацанами» и могли постоять за себя с помощью кулаков. Можно и нужно отдать мальчика в спортивную секцию, чтобы он изучил боевые приемы, но надо объяснить ему: он изучает их вовсе не для того, чтобы всякий раз использовать. Приемы самообороны могут дать ребенку уверенность в себе, но параллельно с этим вы должны научить его решать конфликты конструктивными способами, оставляя кулачные аргументы на крайний случай.
ВИДЫ АГРЕССИИ И СПОСОБЫ РЕАГИРОВАНИЯ
Есть несколько основных типов межличностных отношений в детском коллективе:
Игнорирование
На ребенка не обращают внимания, как будто его нет. Его не учитывают при каких-либо распределениях ролей, ребенок никому не интересен. Ребенок не знает телефонов одноклассников, никто не зовет его в гости. Он ничего не рассказывает о школе.
Что делать родителям?
Поговорить с классным руководителем, попытаться самому наладить контакт с детьми (свести их со своим ребенком)
Пассивное неприятие
Ребенка не принимают в игру, отказываются сесть с ним за одну парту, не хотят быть с ним в одной спортивной команде. Ребенок неохотно идет в школу, приходит с занятий в плохом настроении.
Что делать родителям?
Проанализировать причины (почему ребенка не принимают) и постараться ликвидировать их. Действовать через учителей.
Активное неприятие
Дети демонстративно не желают общаться с ребенком, не учитывают его мнения, не слушают, не скрывают презрительного отношения. Иногда ребенок вдруг резко отказывается идти в школу, часто плачет без причины.
Что делать родителям?
Перевести ребенка в другой класс (или в другую школу). Поговорить с учителями. Обратиться к психологу.
Травля
Постоянные насмешки, ребенка дразнят и обзывают, толкают и бьют, отнимают и портят вещи, запугивают. У ребенка появляются синяки и ссадины, часто «пропадают» вещи и деньги.
Что делать родителям?
Срочно перевести ребенка в другую школу! Отдать его в кружок, где он сможет максимально проявить свои способности и быть на высоте. Обратиться к психологу.
На первый взгляд, данная информация кажется настолько банальной, но, тем не менее, каждый из вас наверняка задумался и попытался какие-то факты соотнести со своим собственным ребенком, и наверняка некоторые моменты, которые только что были озвучены, имеют место быть.
Мы не должны забывать с вами о том, что мы должны делать, и что вы все без исключения делаете – это воспитываете своих детей. Но напрашивается вопрос – а кто занимается воспитанием родителей? (тест)
Тест «Детей воспитывают родители. А родителей?».
Внимательно прослушайте предложенные вопросы. Постарайтесь ответить на них откровенно. Тест дополнит ваше представление о себе как о воспитателе, поможет сделать выводы относительно проблем воспитания.
Считайте только ответы «могу». Можете ли вы:
В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?
Посоветоваться с ребёнком невзирая на его возраст?
Признаться, ребёнку в своей ошибке, совершённой по отношению к нему?
Извиниться перед ребёнком в случае своей неправоты?
Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?
Поставить себя на место ребёнка?
Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, предоставляющий вас в невыгодном свете?
Всегда воздержаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?
Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?
Устоять против детских просьб и слёз, если уверены, что это каприз?
Если бы придумали робота-воспитателя способного воспитывать идеально. Смогли бы вы его себе купить?
Можете ли вы требовать от ребёнка то, что сами иногда не выполняете?
Если вы на 7-12 вопросов ответили «могу» это значит, что ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением. Следите за постоянной линией поведения. Вы можете надеяться на хорошие результаты.
Если вы ответили «Могу» на 5-7 вопросов – забота о ребёнке для вас вопрос важный. Вы имеете способности воспитателя, но на практике их применяете непоследовательно. Порой вы очень строги, или же чересчур добры. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.
 Если вы ответили «Могу» на 1-4 вопроса – У вас серьёзная проблема с воспитанием ребёнка. Вам не достаёт либо знаний, либо желания, стремления сделать ребёнка культурной личностью. Советую обратиться к психологам, специальной литературе.
Согласитесь, что именно семья обеспечивает ребенку определенный уровень интеллектуального развития и прививает навыки общения. Конечно, родители не могут прямо воздействовать на ситуацию, сложившуюся в коллективе. Но часто они раньше учителей замечают, что их ребенку некомфортно в классе, что у него плохие отношения с одноклассниками. В таком случае необходимо немедленно принимать меры – лучше пойти и поговорить о тревожащих симптомах с классным руководителем, чтобы рассеять сомнения, чем позволить ситуации выйти из-под контроля. В подобной ситуации родители обращаются за помощью и к школьному психологу. Общаясь с родителями школьников, я условно выделила несколько типов их реакций на сложившуюся ситуацию в классе.
Родители понимают, что у ребенка есть проблемы в общении, но не знают, как ему помочь (иногда убеждены, что сделать это невозможно). Признаются, что в детстве также испытывали трудности в общении со сверстниками.
Родители считают, что у ребенка все в порядке, а если и есть какие-то проблемы, то в них виноваты окружающие: учителя, которые неправильно организуют общение в классе; дети, агрессивные и не умеющие нормально общаться; их родители, неправильно воспитывающие своих детей.
Кстати, иногда именно позиция родителей и становится причиной неприятия их ребенка окружающими. Ребенок привыкает считать виноватыми в своих проблемах окружающих, не умеет признавать свои ошибки, относится к сверстникам с чувством превосходства, не желает считаться с их интересами и мнением.
В исследованиях В.М. Галузинского подчеркивается, что причины отторжения некоторых школьников заключаются в индивидуализме, подогреваемом родителями (например, подчеркивание особой одаренности их ребенка по сравнению с окружающими).
Иногда родители бывают, правы – в плохом отношении к их ребенку действительно в первую очередь виноваты окружающие.
В ситуации, когда есть конкретный обидчик (учитель или одноклассник), родители часто стремятся «разобраться» с ним. Они идут жаловаться администрации на несправедливое отношение к их ребенку со стороны учителя. Если же ребенка травят одноклассники, то родители, придя в школу, отчитывают обидчика, угрожают ему или делают выговор его родителям. К сожалению, такие поступки не помогают, а вредят ребенку.
Родители, обратившиеся за помощью, осознают, что ребенку плохо в классе в силу особенностей его личности. Они готовы сотрудничать с психологом и классным руководителем и помогать ребенку. Такой тип реакции встречается чаще всего.
Проблема отвергаемых детей – это палка о двух концах. Никому из родителей не хочется, чтобы ребенок стал жертвой, подвергался нападкам и травле со стороны окружающих. И в то же время вряд ли кто-нибудь захочет, чтобы его ребенок был инициатором травли другого.
Что делать, если ребенка отвергают.
Не все дети могут и хотят рассказывать родителям о своих проблемах, и чем старше ребенок, тем меньше вероятность, что он пожалуется родителям на происходящее. Стоит проявлять интерес к делам своего ребенка, но делать это ненавязчиво. Если он ничего сам не рассказывает, следует понаблюдать за ним.
В первую очередь надо сходить в школу, поговорить с учителями об отношениях своего ребенка с одноклассниками, посмотреть, как себя ведет ребенок в классе после уроков или на перемене, на праздниках: проявляет ли инициативу в общении, с кем общается он, кто общается с ним и так далее. Можно обратиться за помощью к школьному психологу, ему легче осуществлять наблюдение за детьми.
Следующие симптомы могут свидетельствовать о том, что ребенку плохо в классе, его отвергают.
Ребенок:
неохотно идет в школу и очень рад любой возможности не ходить туда;
возвращается из школы подавленным;
часто плачет без очевидной причины;
никогда не упоминает никого из одноклассников;
очень мало говорит о своей школьной жизни;
 не знает, кому можно позвонить, чтобы узнать уроки, или вообще отказывается звонить кому-либо;
ни с того ни с сего (как кажется) отказывается идти в школу;
одинок: его никто не приглашает в гости, на дни рождения, и он никого не хочет позвать к себе.
Проблема взаимодействия ребенка с одноклассниками подчас может обернуться серьезными неприятностями вплоть до ломки его характера и возникновения психических отклонений. Именно поэтому сразу при возникновении таких трений между вашим ребенком и школьной средой лучше разобраться, в чем именно проблема, и как ее можно решить.
Прежде всего, необходимо понять, что позиция «дети сами должны решить проблемы между собой» является чистым мифом. Межличностные обиды действительно лучше решать без привлечения прочих участников. Совершенно иная ситуация, когда против ребенка – сразу весь класс, или группа детей, или же когда силы в конфликте попросту неравны. Срочное вмешательство психолога, родителей или учителей необходимо.
В первую очередь подвержены тому, чтобы стать «чужаком» в классе дети с физическими отклонениями в развитии, то есть — инвалиды, дети с врожденными аномалиями, умственной отсталостью или психическими отклонениями. Дети с такими затруднениями часто становятся изгоями не только в классе, но и для своих родителей, которым, зачастую, важнее то, как выглядят их дети со стороны, чем то, что происходит с их внутренним состоянием.
К тому же, дети могут невольно поспособствовать «травле», как со стороны одноклассников, своим провокационным поведением, некоторой агрессивностью, импульсивностью.
Дети, столкнувшиеся с такими проблемами, часто обладают значительно меньшей физической силой, чем агрессоры. Они выглядят неуверенно, более пассивно. Такие школьники часто имеют слишком тесные связи с родителями, близкими родственниками.
Если ваш ребенок практически ни с кем не общается, у него нет друзей в школе, он подвергается насмешкам, побоям, его вещи уничтожаются, а одежда часто оказывается порванной, следует выяснить, не стал ли он жертвой, объектом общей неприязни в классе.
Родителям важно не только поддерживать ребенка, но и обучить его быть более решительным, защищать себя. В конечном счете он научится самостоятельно справляться с такими трудностями, и при этом ребенок будет ощущать защиту своей семьи. Стоит чаще хвалить и поощрять его поступки, даже самые незначительные (хотя и здесь надо знать меру). Тем самым будет повышена его самооценка и создано ощущение успешности.
Если ребенок страдает от реальных физических дефектов, к этому стоит относиться спокойнее и не заострять на этом внимание, потому что дети отлично ощущают состояние и настроение родителей, становясь его своеобразными индикаторами. Нужно, чтобы ваш ребенок понимал, что вы по-настоящему любите его, и готовы принять его таким, какой он на самом деле. В силу особенностей своего внутреннего мира дети часто приписывают ошибки родителей самим себе, например — «Если меня так долго не могут излечить, значит, я плохой».
Когда ваш ребенок будет иметь достаточно высокую самооценку и уверенность в себе, его уже не заденут чужие оскорбления. В результате он будет игнорировать своих обидчиков и им будет уже не так интересно его дразнить.
Том случае, если вы собираетесь разбираться с агрессорами, то вам нужно не только серьезно с ними говорить, но и прояснить их личную ситуацию в их семьях. Агрессорами чаще всего становятся те дети, которых постоянно подвергали унижению и насилию, возможно, их семьи являются неблагополучными.
Главное, что нужно запомнить — насилие порождает насилие, и жертва в одной ситуации может стать обидчиком в другой. Обычно, нападающие получают приятные ощущения от своей роли, так как у них получается вернуть себе чувство силы и контроля над положением.
Помните древнюю мудрость: «Мы долго учим других тому, чему должны научиться сами».


title: Тест "Координация и регуляция процессов жизнедеятельности беспозвоночных животных" 6 класс

extracted_text:
Да – нет
«Координация и регуляция
процессов жизнедеятельности беспозвоночных животных»
1 вариант

Работу всех органов, их связь с окружающей средой у сложноорганизованных животных регулируют нервная и эндокринная системы.
Нервная система животных состоит из специальных клеток-нейронов.
Впервые нервные клетки появляются у дождевого червя.
У дождевого червя нервные клетки не разбросаны по всему телу, а собраны в нервные узлы.
Рефлекс — ответная реакция организма на  раздражение, осуществляемая и контролируемая  нервной системой.
Все живые организмы обладают раздражимостью.
Раздражимость – это врожденный комплекс определенных, особых для каждого вида реакций на воздействия среды.
Одноклеточные организмы обладают лишь раздражимостью.
Нервная система насекомых сетчатого типа.
Рефлекс -  основа нервной деятельности организмов.

Да – нет
«Координация и регуляция
процессов жизнедеятельности беспозвоночных животных»
2 вариант

Нервная система регулирует работу всех систем организма, обеспечивая координацию их деятельности в меняющихся условиях существования.
Впервые нервные клетки появляются у кишечнополостных  животных (гидра).
Не все живые организмы обладают раздражимостью.
Раздражимость – ответная реакция организма на изменения в окружающей среде.
Рефлекс — ответная реакция организма на  раздражение, осуществляемая   системой кровеносной системой.
Сжатие гидры в комок при нанесении укола – это рефлекс.
Инстинкт – это врожденный комплекс определенных, особых для каждого вида реакций на воздействия среды.
Простейшие организмы обладают рефлексами.
Нервные клетки гидры, соприкасаясь друг с другом, образуют так называемую сетчатую нервную систему.
Надглоточный нервный узел дождевого червя – это подобие головного мозга.


title: Конспект интегрированного занятия "Знакомимся с первоцветами"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Светлячок» г. Осташков

Конспект интегрированного занятия
Тема: «Знакомимся с первоцветами»
Младший дошкольный возраст.

                                                                         Воспитатель высшей категории:
                                                                                Богданова Л.А.

                                                           2016 г.

Задачи:
Обучающие: Дать детям представление о первоцветах, научить определять их по описанию, находить связь между цветущими растениями и насекомыми, обогащать словарь (мать-и-мачеха, ландыш, ядовитый, охраняемые, первоцветы, росток); знакомить с этапами роста растения (семечка, пророщенное семечко, росток.)
Развивающие: Расширение лексического запаса по теме «Первоцветы». Стимулировать мыслительную и речевую активность детей. Развивать чувство ритма.
Воспитательные: воспитывать эмоциональную отзывчивость, бережное отношение и любовь к природе.
Активизация словаря: Весна, подснежники, первоцветы, мать-и-мачеха, охранять, росток.
 Здоровьесберегающие технологии: психогимнастика «цветок».
Технология ИТК: П.И. Чайковский «Вальс цветов»
 Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познание, социализация, здоровье, чтение художественной литературы, продуктивная,
Предварительная работа: Наблюдения на прогулке, заучивание стихотворений и песен о весне, беседы, рассматривание фотографий весенних цветов.
Материал и оборудование:  Иллюстрации цветов: первоцветов, ландышей, мать-и-мачехи, растение мать-и-мачеха, пересаженное в цветочный горшок. Тонированная бумага для выполнение коллективной работы «Зацвела мать-и-мачеха»; жёлтая гуашь, жёсткие тычки.  Грамзапись Чайковского «Вальс цветов».
Ход занятия.
Приглашаю детей в путешествие в весеннее путешествие! Сегодня мы будем путешествовать на автобусе.
Загадка о весне:
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса –
Значит к нам пришла …  весна!
 Беседа с детьми:
Какие изменения происходят весной? Почему?
Как одним словом назвать травянистые растения, цветущие весной?
(подснежники, первоцветы).
  Путешествие по остановкам.
 Первая остановка «Сказочная». Воспитатель  рассказывает сказку «Как на земле появились цветы?».
Возвращался Иванушка от Бабы-Яги, доехал до большой, широкой реки, а моста нет. Махнул три раза платком в правую сторону – повисла над рекой дивная радуга, он и переехал по ней на другой берег. Махнул два раза в левую сторону – радуга стала маленьким-маленьким мостиком. Бросилась Баба-Яга за Иванушкой вдогонку по этому мостику, добралась до середины, а он возьми и обломись. Рассыпалась радуга по обе стороны на мелкие осколки цветочками. Одни цветы были добрые – от следов Иванущки, а другие – ядовитые – там, где Баба-Яга ступала.
Вторая остановка – «Первоцветная». Воспитатель рассказывает о последовательности развития растения: семя – росток – цветок, выкладывает соответствующие карточки.
Первоцветы – это многолетние растения, т. е. такие, которые много лет растут и цветут. Они сохраняются под снегом зимой, а с наступлением тепла пробуждаются, и из их корня вырастает стебель, листья, цветок.
Третья остановка – «Мать-и-мачеха».
Педагог даёт описание мать-и-мачехи, не упоминая названия растения, потом открывает картинку на третьей остановке, продолжая рассказ.
Растёт мать-и-мачеха на открытых местах, это первое растение, которое накормит пчёл, шмелей своим нектаром (сладким соком). У этого растения сначала появляются цветы, а после, как цветочки отцветут, появляются листья. Одна сторона листочка – мягкая, тёплая, бархатная, ласковая, как мать, другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка.
Четвёртая остановка – «Ландышевая». Педагог предлагает детям отгадать загадку: «Белые горошки на зелёной ножке».
Описание ландыша педагогом: Его мелкие белые цветы похожи на душистые колокольчики, два крупных листа обхватывают стебли. После цветения образуются оранжево-красные ягоды. Они – ядовиты.
Почему рядом с изображением ландыша нарисован красный кружок? (Охраняемое, лекарственное растение, ядовитое)
Пятая остановка – «Музыкальная». Дети слушают «Вальс цветов» Чайковского, танцуют под музыку.
Шестая остановка – «Береги цветы». У платформы знак: изображение букета цветов, перечёркнутое красной линией.
Почему букет перечёркнут красной линией? Педагог читает стихотворение:
Если ты сорвёшь цветок
Если я сорву цветок,
Если все: И я, и ты,
Если мы сорвём цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
Седьмая остановка – «Игровая». Подвижная игра «Бабочки и цветы». Девятая остановка – «Цветочная полянка». Коллективное рисование мать – и – мачехи жёсткими тычками на заранее приготовленном фоне.


title: Внеклассное мероприяитие "Машина времени" 5-6 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике:

            «Машина времени».

         Театрализованное представление для учеников начальной школы и 5 – 6
                                                                    классов.

                                              Подготовила учитель математики
                                                   МОУ СОШ № 8 г. Ахтубинска
                                                             Семирикова Т.Н.

                                  Ахтубинск
                                                      2010.

«Машина времени»
Внеклассное мероприятие по математике
(театрализованная сказка для учащихся 4-6 классов)
Цель: развитие интереса к предмету;
            раскрытие творческих способностей учащихся;
            воспитание креативного мышления.

На сцене мальчик. В руках паяльник. Рядом большая коробка.
- С точки зрения теории вероятности она должна работать. Ну что ж, родная,
пора тебя испытать.
В комнату входит другой мальчик.
- Захар, к тебе не дозвониться, не достучаться, а дверь открыта. Что тут у
тебя творится? Что это ещё за бандура?
- Это не бандура. Это машина времени.
- И что, работает?
 Ещё не знаю. Сейчас мы с тобой и испытаем. Садись, полетим в другую эпоху.
Дети садятся в коробку. На сцену выходят три ученика первобытной школы. Они
одеты в мешковину, в руках камни, на груди кость.
Дети осторожно выходят из коробки. Первобытные школьники их не замечают.
- Надо же , мы попали в первобытные времена. А это, наверное, ученики
первобытной школы.
- Тише. А то на вертеле зажарят и съедят во время школьного завтрака.
Первобытные школьники рассаживаются на сцене.
- Ну что, домашку сделал?
- А как же. Я же отличник.
- Дай высеку на свой булыжник.
Звучит мелодия. Дети поют.
Весь покрытый цифрами, абсолютно весь,
Остров математики в нашей школе есть .
Весь покрытый цифрами, абсолютно весь,
Остров математики в нашей школе есть.
Там живут несчастные дети- дикари,
на лицо глупейшие, умные внутри,
на лицо глупейшие, умные внутри,
Там живут несчастные дети- дикари.
Вроде не бездельники
И могли бы жить.
Им бы математику взять и отменить.
Им бы математику взять и отменить.
Вроде не бездельники
И могли бы жить.
Формула не ловится,
График не растёт.
Плачут, Богу молятся
Контрольная их ждёт.
Плачут, Богу молятся
Контрольная их ждёт.
Может быть шпаргалочка
Снова их спасёт.
Входит учительница. Дети замолкают. Встают.
-Дети, садитесь. А ты, Вырви Глаз, встань. Это ты подложил мне бивни
мамонта на стул?
- Нет.
-Завтра родителей в школьную пещеру.
- Не. Папа в командировке в соседнем племени. Мама  корешки собирает.
Бабушка огонь в очаге поддерживает.
- Ну, доиграешься. Приду к тебе в пещеру. Останешься без сырого мяса.
- За что? Больше не буду.
Не хныч. Лучше решите задачу. Высекайте условие на своих камнях:
Летели по небу птеродактали. Сначала их было столько, сколько пальцев на
руке, а потом к ним пристало столько же. Сколько стало всего? Отвечай,
Ослиное Ухо.
- Не знаю.
- А ты, Деназаврино Крыло?
- Много.
- Ответ не точный. Всех на костре поджарю.
- Ребята, помогите.
Дети из зала помогают.
- Ну что же. Урок окончен. Пойдём все мамонта кушать.
Уходят. Дети снова подходят к машине времени.
- А мы летим дальше. Кажется это Древняя Греция.
Идут дети (греческие школьники). В руках у них палка.
- Вот палка. Где у неё начало, а где конец?
- Вот конец. А вот начало.
- А может наоборот. Это начало, а это конец?
- А может у неё 2 начала?
- А может 2 конца?
- А может она бесконечна?
- Надо спросить учителя.
- Ребята, отгадайте, кто наш учитель.
- Разгадал загадку круга.
Метод площадей нам дал.
Знаем мы, как в Сиракузах
Родину он защищал.
Свой народ спасал от бед.
Его имя _________( Архимед)
На сцену выходит Архимед. Берёт палку.
Это не просто палка. Это отрезок. Он имеет начало и имеет конец. А есть
линия. Её имя: прямая. Ребята, есть ли у неё начало и конец? А у луча? А
где в жизни встречаются прямые линии?
Дети- зрители отвечают.
- Молодцы, учите математику. А вы, ученики мои, пойдёмте со мной. Я вам ещё
очень много интересного из математики расскажу.
Архимед и дети уходят. Дети из машины начинают разговаривать.
- Я с ними хочу. Надо же знать, что нового в математике открыл Архимед.
- Ты что. Зачем оставаться, возьми в нашей  школьной библиотеке
энциклопедию юного математика, и про все открытия Архимеда прочитаешь.
- Ну, тогда летим дальше.
- Кажется, мы во времена Древней Руси попали.
Дети прячутся. Выходит царь за ним несколько человек.
- Ну, что, свита моя, кто из вас самый умный?
- Я.
- Я.
- Сейчас проверим. Как у нас, на Руси называют меру длины?
- Аршин
- А сколько это?
- Примерно 71 см.
- А ещё какие меры длины есть?
- Торговцы на базаре ткань локтем мерит.
- А вес?
- Пудом. Это примерно 16 кг.
- А что такое алтын?
- 3 копейки. Это все знают.
- А вот задача тебе, народ мой.
Обращается к зрителям.
- Плотники пилят бревно на куски по 1 метру. Бревно 3 метра. Сколько надо
сделать распилов?
Дети отвечают.
- Правильно. 2. Последний кусок сам отвалится.
- А вот ещё задача: тройка лошадей бежит от одного села до другого. За 1
час проезжает упряжка 15 км. А одна лошадь в этой упряжке за 1 час сколько
пробегает?
 Умный у меня народ. Любит математику. Надо указ издать, что бы математику
во всех школах ещё больше учили.
Царь и свита уходит. Дети стоят около машины. Начинают разговаривать.
- Хочу в такой школе учиться, где много  уроков математики.
- А чем тебе наша школа не подходит? И уроки математики, и кружки
математические, и компьютеры в каждом кабинете.
- Да. Хорошая у нас школа. А может в будущем ещё лучше будет? Летим в
будущее!
- Не, моя машина ещё не такая сильная. В будущее ещё не умеет. Я пока не
всю математику выучил. В будущее ещё не знаю как лететь.
- А причём тут математика?
- А ты послушай.
Выходит чтец
- Чтоб водить корабли, чтобы в небо взлетать
Надо много уметь, надо многое знать.
И при этом, и при этом вы смекайте-ка, очень важная наука Математика.
Почему корабли не садятся на мель, а по курсу идут сквозь пургу и метель?
Потому что, потому что, вы смекайте-ка, капитанам помогает математика.
Чтоб врачом, моряком, или лётчиком стать, надо прежде всего математику
знать.
И на свете нет профессий, вы смекайте-ка, где бы вам ни пригодилась
математика.
- Ребята, в каких профессиях нужна математика?
Дети отвечают.
- А вот, например, пошутить математика не поможет.
- Вот вы и ошибаетесь. Послушай наши загадки. Без юмора не ответишь.
- Для математики, дружочек, нужна тетрадочка в -------(не в кружочек, а в
клеточку)
- Варит отлично твоя голова: 5 плюс 5 получается-------( не 2, а 10)
- Вышел зайчик погулять. Лап у зайца ровно--------( не 5, а 4)
- Ты на птичку не смотри. Ног у птички ровно------( не 3, а 2)
- У меня собачка есть, у неё хвостов аж---------( 1,а не 6)
- Ну, теперь я точно знаю: математика всем нужна.
- Математика, тебя сегодня славим,
И хотим спасибо мы сказать,
Ведь о тех, кто приложил старанья,
Ты заботишься, как ласковая мать.
Развиваешь ум и память нашу,
Учишь сравнивать, трудиться, рассуждать,
А подкинув хитрую задачку,
Учишь трудности преодолевать.
Ты нас пробуждаешь, окрыляешь.
Быть настойчивым учишь неустанно.
И познаний жажду разжигаешь,
Предлагая неразгаданные тайны.


Презентация "Математический звездопад"