title: Тест "Биологическая безопасность" 10 класс

extracted_text:
Биологическая безопасность. В-2

1.	Как   называют   массовое   распространение   одноименных   инфекционных
заболеваний, связанных с общими источниками инфекций?
а) пандемия;
б) эпизотия;
в)	эпифитотия;
г)	эпидемия.
2.	Какие     известны     пути     проникновения     возбудителей     инфекционных
заболеваний в организм человека?
а)	с пищей через пищеварительный тракт;
б)	с воздухом через пищеварительный тракт;
в)	через слизистые оболочки рта, носа, глаз, а также через поврежденные кожные
покровы;
г)	через  поврежденную  кожу  в  результате укусов  зараженных  кровососущих
насекомых.
3. Каким образом передаются инфекции кишечной группы?
а)	через рот с пищей;
б)	через кожу;
в)	через рот с водой;
г)	через воздух при дыхании.
4.	Какие болезни относятся к группе кровяных ( трансмиссивных) инфекций?
а)	сыпной тиф и чума;
б)	малярия и клещевой энцефалит;
в)	остеохондроз и гиподинамия;
г)	туляремия.
5.	Каким  образом  проникают  возбудители  инфекции  наружных  покровов  в
организм человека?
а)	через дыхательные пути
б)	через здоровые участки кожи;
в)	через поврежденную кожу;
г)	через поврежденные слизистые оболочки.
6.	В чем состоит комплекс предупредительных мер в отношении инфекционных
заболеваний человека?
а)	в воздействии на возбудителей инфекции;
б)	в воздействии на источник инфекции;
в)	в воздействии на пути передачи инфекции;
г)	в воздействии на восприимчивого к заболеванию человека.
7. Какие мероприятия проводятся в отношении источника инфекции?
а)	проводится ранее активное и полное выявление носителей информации;
б)	своевременная изоляция, госпитализация и лечение человека;
в)	источник инфекций уничтожается;
г)	проведение дезинфекционных мероприятий в очаге инфекции.

8. Чем определяется восприимчивость отдельного человека к инфекционным заболеваниям?
а) уровнем общей культуры человека;
б) состоянием иммунитета;
в)	возрастом человека;
г)	социально-бытовыми    условиями     и     медико-санитарным     обеспечением,
рациональным питанием, благоустройством населенных мест.


title: Конспект "Подарки для зайчат"

extracted_text:
МБДОУ ЦРР – детский сад № 4 «Светлячок»

Конспект по художественно-эстетическому развитию
на тему «Подарки для зайчат»
(нетрадиционная техника рисования средняя группа)
Воспитатель: Лабина Л. В.    2017-2018 г.г.

Программное содержание: учить рисовать нетрадиционными способами: набрызг зубной щеткой и стекой, тычок ватной палочкой и поролоном.  Развивать интерес к художественному творчеству. Вызвать у детей интерес к экспериментам при рисовании и к творческой деятельности. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Обогащать словарный запас детей. Продолжать развивать интерес к предстоящему новогоднему празднику. Развивать внимание, память.
  Материалы: заготовки елочных украшений - шары, стаканчики с водой, акварельные краски, зубные щетки, стеки,  поролоновые тычки, ватные палочки, салфетки, игрушечный Заяц.
  Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Ход образовательной деятельности
   Воспитатель читает стихотворение:
Солнце зимнее встаёт,
Видит - заинька идёт.
- Ты куда идёшь, косой,
Неодетый и босой?
На дворе большой мороз,
Отморозишь хвост и нос!
- Я мороза не боюсь,
Я на ёлку тороплюсь…
   Стук в дверь.
   Воспитатель: Ребята, вы тихонечко сидите, а я посмотрю, кто к нам пришел.
   Воспитатель вносит в группу игрушечного Зайца.
   Воспитатель:  Ребята посмотрите, к нам сегодня на занятие пришел гость, давайте мы с ним поздороваемся.
- Ребята, Зайчик очень спешил к нам в детский сад, он услышал, что мы с вами готовимся к празднику. А как называется этот праздник, Зайчик не знает. Давайте расскажем ему, к какому празднику вы готовитесь. Как вы готовитесь к этому празднику? А кто придет к нам на праздник? (ответы детей)
- Куда Дедушка Мороз прячет подарки для детей? (ответы детей)
- Правильно, под красивую, украшенную ёлку! Чем украшают ёлку? (ответы детей)
 Воспитатель изображает плач Зайца.
 Воспитатель: Что ты плачешь Заинька? (заяц шепчет на ухо воспитателю)
- Ребятки, Зайчик расстроился из-за того, что у него в лесу с друзьями не будет праздника Новый год, т. к. у них нет красивой елки, и к ним не придет Дед Мороз и не подарит подарки. Нужно помочь Зайчику.
- Посмотрите, дети младшей группы нарисовали зверятам ёлку и украсили её разноцветными шариками. А вам я предлагаю сделать красивые ёлочные украшения - разноцветные шары, которые мы подарим Зайчику для украшения Новогодней ёлки. Хотите? (ответы детей)
 Воспитатель: Посмотрите у вас  на столах лежат шарики, но они белые, не раскрашенные. Как вы думаете, их будет видно в лесу на снежной ёлке? (ответы детей)
Воспитатель: Давайте раскрасим их. Раскрашивать их вы будете необычным способом – кисточкой и красками, а волшебным способом. Давайте пройдем к моему столу и там я покажу, как вы будете это делать.
- Что лежит у меня на столе?  (зубная щетка, ватная палочка, тычек с поролоном, кисточка, краски)
- Сначала я возьму зубную щетку, затем смочу щетку водой, промокну щетку о салфетку, чтобы убрать лишнюю воду, чтобы не было клякс. Набираю на зубную щетку краску, которая мне понравилась, беру щетку в левую руку, а стеку в правую. Теперь буду закрашивать свою елочную игрушку - шар. Держу щетку над листом, отвернув от себя, и быстрыми движениями провожу стекой по щетке, по направлению к себе (снизу вверх). Брызги полетят на мои шары. Посмотрите, получается, как будто разноцветный снег упал на шары. Далее пожеланию можно взять ватную палочку, тычек с поролоном или кисточку, чтобы дополнить узорами шары. С помощью ватной палочки и тычка с поролоном можно наносить точки, пятнышки, а кисточкой нарисуйте любой узор. Вот какие шары у меня получились.
   Воспитатель: А теперь раз, два, три, в зайцев превратились мы.
Физкультминутка Скок-поскок
Скок-поскок, скок-поскок,      (прыжки на месте на двух ногах.)
Зайка прыгнул на пенек.         (прыжки на месте на двух ногах.)
В барабан он громко бьет,      (шаги на месте.)
В чехарду играть зовет.          (хлопки в ладоши.)
Зайцу холодно сидеть,             (присели.)
Нужно лапочки погреть.          (хлопки в ладоши.)
   Воспитатель: Раз, два, три, и опять ребятки мы. Проходите к своим столам, садитесь.
Дети садятся за столы.
Пальчиковая гимнастика «Шарики»
На глазах у детворы     (ритмичные хлопки в ладоши)
Елка наряжается.          (пальцы поставить на столы изображая елку)
Разноцветные шары     (соединить кончики пальцев обеих ладоней, округлить пальчики)
На ветвях качаются.      (покачать в разные стороны)
   Воспитатель: Теперь приступайте к раскрашиванию новогодних шаров.
   Воспитатель помогает детям делать набрызг зубной щеткой, далее дети работают самостоятельно.
  Воспитатель: Я вижу, что шары вы все раскрасили, а теперь давайте встанем и посмотрим, какие они у вас получились разноцветные, красивые и покажем Зайчику.
Дети подходят к Зайчику и показывают шары.
  Воспитатель: Зайчику очень нравятся ваши новогодние шары. Он благодарит вас за работу  и с удовольствием украсит ими свою елку в лесу. Как вы думаете, Дед Мороз придет к зайчатам на праздник? (ответы детей)
- Ребята, вам понравилось раскрашивать волшебным способом? А что больше всего вам понравилось? (ответы детей)


Презентация "Танаис - город древности" 3 класс


title: Школьная олимпиада по английскому языку 7 класс

extracted_text:
                                  7-th form

                   TASK 1           LISTENING (10 points)
                              Time: 10 minutes

Listen to the text and choose the correct answer

1.    Tommy went skiing for the first time
A) with his friends
B) with his family
C) alone
2.    He _ .
A) was taught to ski
B) learnt to ski
C) didn't learn to ski
3.    He fell over a lot because he
A) enjoyed it
B) could ski very well
C) couldn't ski
4.    Tommy went to the mountains for
  A) seven days B) ten days C) a month
5.    They _ time together.
  A) didn't have B) enjoyed C) didn't enjoy
6.    They went down the mountain on
A) skis
B) skateboards
C) snowboards
7.    In the evening they
A) stayed at the hotel
B) went out
C) watched TV
8.    They liked to eat
  A) fish and chips B) pizza C) hamburgers
9.    They watched an ice-hockey game
A) at the stadium
B) on TV
C) at the sports centre
10.   Tommy and his friends _ winter sports.
A) are fond of
B) don't like
C) are not keen on

                                                 TASK 2 READING (20 points)
                              Time: 20 minutes

1. Read fragments from stories about famous illusionists. For answers to
questions choose the names designated by letters A-E. “0” is the example
for you.

   A. John Henry Anderson was a Scottish magician who  performed  in  Europe
      and the United States in the early 19th century. His  favourite  trick
      was bullet-catching, but his best remembered for pulling a rabbit from
      a hat. He didn’t think of the trick first, but he made it popular  and
      there have been variations on it ever since.
   B. Robert Houdin was born in France in 1805. He was originally trained as
      a clockmaker. He first appeared as a magician in  Paris  in  1845.  He
      used common objects to create illusions rather than complicated pieces
      of machinery. He was known as the father of magic and it was from  him
      that Harry Houdini took his name years later.
   C. Howard Thurston was from Ohio. He started by touring  and  doing  card
      tricks. In 1908 he met the magician, Harry Kellar. Kellar sold him his
      tricks and Thurston turned them into a  3-hour  long  magic  show.  He
      toured with it for over 20 years. He was well-known for illusions such
      as the “floating lady”.
   D. Harry Houdini was born Erik Weisz in Budapest, Hungary. Before  taking
      up magic, he worked in a circus. His world-wide  fame  came  from  his
      amazing escapes. One of his most incredible escapes  was  from  a  box
      that was locked, roped, weighted then lowered into water. Late in  his
      career he went to Hollywood and made films, performing his own stunts.
   E. David Copperfield was born in 1956 in America. He began performing  at
      the age of twelve. He  is  noted  for  his  ability  to  make  objects
      disappear, something he has done frequently whilst on the air, watched
      by millions. He once made the Statue of Liberty, America’s most famous
      landmark disappear. He also walked through the Great  Wall  of  China.
      From the late 1970s,  he  was  on  TV  in  The  Magic  Show  of  David
      Copperfield.

Who
   0. was born in Scotland? __A__
   1. made a famous trick he didn’t invent?_____
   2. performed illusions with large objects?_____
   3. acted in films?____
   4. pulled objects from a hat?_____
   5. performed in France and gave his name to another magician?___

   1. Read the text and do the tasks below. (15 points)

                          A Trip by Plane
   An American farmer wanted to make an air  trip.  There  was  an  airport
close to his farm. So one morning he came there to ask if he could  make  an
air trip.
   "You see," he said to one of the pilots, "I have never flown before, but
I would like to." The pilot told him that the  price  of  the  trip  was  10
dollars for a ten-minute trip. "Oh, it's a  dollar  a  minute,"  the  farmer
said. "Can't you reduce the price?" The pilot thought for a minute and  then
said, "I won't take any money if you don't  say  a  word  during  the  whole
trip." The farmer agreed.
   "By the way," said the pilot, "you may take your wife  too."  The  farmer
was happy.
   The next day at three o'clock the farmer and his  wife  arrived  at  the
airport. Soon they were up in the air. The plane    flew at  a  high  speed,
it went up and down very quickly, but since  the  passengers  didn't  say  a
word.
   "You are brave people," said the pilot. "I thought you would  be  afraid
to fly."
“Well,” said the farmer, “I am glad, I will not have to pay for the trip,
as I didn’t have to say a word, but I wanted to speak to you when my wife
fell out of the plane”
A   Write down whether the following statements are true (T) or false (F).
   6. The farmer didn't like the price of the trip.
   7. It was a trip on the ship.
   8. The farmer decided to take his wife because it could make the price of
      the trip less.
   9. The price was 10 dollars for each minute.
  10. The passengers kept silent when they were in the air.
  11. The farmer's wife was quite well after the trip.

B     Answer the following questions.
  12. What kind of trip did the farmer want to make?
  13. Did he find the trip cheap or expensive?
  14. What was the price of the trip?
  15. On what condition did the pilot agree to change the price of the trip?
  16. Who joined the farmer?
  17. Did the plane fly slowly or quickly?
  18. Did the passengers speak much during the trip?
  19. Did the farmer pay for the trip?
  20. What happened to his wife in the air?

                     TASK 3  USE OF ENGLISH (30 points)
                              Time: 20 minutes
1. Fill in the gaps, using a suitable word from a box. Use each word only
once. “0” is the example for you.. In the box there is a superfluous word
which does not need to be used. (6 points)

                               Valentine’s Day
There are different (0) stories about St. Valentine. One story says that
Valentine was a roman
(1) ___________ who lived about 1800 years ago. At that time Roman (2)
____________ were not allowed to marry. Valentine disobeyed the law and
secretly married young (3) __________. Valentine was then sent to prison.
He died in (4) __________ on February 14 in 270 AD. The soldiers took him
and buried him at a (5) ___________ in Rome. If you go to Rome, you can see
where he is buried. Valentine’s Day is a day when people give Valentine
cards, (6) ___________ and flowers to people they love.
2. Choose the right variant (10 points)

   1. The Volga is …river in the territory of Russia.
               a) long     b) longer     c) the longest
      2. … birthday is it next week?
                  a) Whose    b) Whom        c) Who
      3. Perhaps they …a new house next year.
                  a) will buy      b) buy             c) shall buy
      4. Two years … Derry bought a car.
                  a) ago       b) for            c) since
      5. My favourite subject at school is … Biology.
                  a) the        b) a           c) –
      6. Do you get … letters every day?
                  a) much     b) many     c) a many
      7. George plays …the violin rather well.
                  a) -             b) on          c) in
      8. My elder sister is afraid … height.
                  a) -             b) of           c) with
      9. Jean always stays in fashion. People like ….
                  a) hers          b) she          c) her
     10. When a student, Mike spent two years in … Germany.
                  a) a              b) the         c) –

3. Choose the right variant (10 points)

   1. Jess was watching / watched TV when the TV suddenly was breaking /
      broke.
   2.  While Dad was listening / listened to music in the car, he was
      driving / drove into the back of a bus!
   3. My parents were walking / walked home yesterday when they were seeing
      / saw an asteroid in the sky.
   4. Oliver climbed / was climbing a mountain when he was dropping /
      dropped his MP3 player in a river.
   5. Madonna sang/ was singing when we got/ were getting to the concert.
4. Choose the right variant (4 points)

   1. Maria is very proud of / good at science, so she wants to be a doctor.
   2. You have to be worried about / interested in helping people if you
      want to be a firefighter.
   3. David wasn’t very proud of / good at failing his exams.
   4. You shouldn’t get interested in / upset about not getting an
      interview.

                      TASK 4       WRITING (20 points)
                              Time: 20 minutes
Write to your foreign friend the letter how you spent summer holidays (80-
100 words).

                       TASK 5     SPEAKING (20 points)
                            Time: 10 – 12 minutes

   1. Dialogue (10 points)

Put the phrases of the dialogue into the correct order
A)    1. Yes, sure. Thank you.
2. That's exactly what I want.
3. Can I have a look at this magazine?
4. I think this article about clothes is interesting.
   5. Yes, of course. I read quickly.
B)    1. Oh, yes, it is. It tells you how to choose the best clothes for
   you.
2. See you tomorrow then.
3. Yes, sure. What would you like to read?
2. Do you think you will give it back to me tomorrow?
4. You can also read an article about music.

   2. Monologue (10 points)
Speak on your hobbies.

                         Maximum points: 100 points
                           -----------------------
     church       men     priest     prison     couples     stories
gifts     soldiers


title: Тест "Политическое устройство мира" 10 класс

extracted_text:
Тест по географии для учащихся 10 класса по разделу «Политическое устройство мира»
На политической карте мира насчитывается ………………… стран.
А)   150   Б) 180    В) 230    Г) 260
Выберите из списка 5 стран, в которых проживают более 100 млн. человек.
А) Франция  Б) Бангладеш   В) Нигерия  Г) Вьетнам   Д) Германия   Е) Индия
Ж) Турция   З) Пакистан   И) Канада  К) Индонезия.
3.  По территории 1 место в мире занимает:
А) Канада   Б) Россия  В) Китай  Г) США
4. Расположите страны в порядке увеличения численности населения:
А) США Б) Италия В) Мексика  Г) Нидерланды Д) Канада
5. Расположите страны в порядке уменьшения площади территории:
А) Австралия Б) Индия В) Аргентина Г) Польша Д) Чехия
6. Выберите из списка страны, относящиеся к микрогосударствам Европы:
А) Лихтенштейн Б) Ватикан В) Черногория Г) Дания Д) Словения Е) Андорра
Ж) Монако  З) Македония И) Люксембург К) Сингапур
7. Островными странами являются:
А) Гренландия, Филиппины, Сингапур
Б) Мальта, Исландия, Малайзия
В) Шри-Ланка, Барбадос,  Ирландия
Г) Сомали, Великобритания, Япония
8. Внутриконтинентальной является страна:
А) Либерия Б) Боливия В) Мозамбик Г) Йемен
9. Полуостровной является:
А) Австралия Б) Колумбия В) Южная Корея Г) Сирия
10. Установите соответствие страна – столица:
А) Албания Б) Перу В) Вост Тимор Г) Суринам Д) Сенегал Е) Гондурас
1) Дили 2) Дакар 3) Лима 4) Тирана 5) Тегусигальпа 6) Парамарибо
11. Установите соответствие страна-столица:
             А) Молдова Б) Венесуэла В) Канада Г) Новая Зеландия Д) Кения Е) Ливан
             1) Веллингтон 2) Каракас 3) Бейрут 4) Кишинев 5) Оттава 6) Найроби
12. Установите соответствие страна – город в стране:
А) Франция Б) Германия В) Испания Г) Бразилия Д) Китай Е) США Ж) Италия
1) Ухань 2) Марсель 3) Турин 4) Севилья 5) Мюнхен 6) Манаус 7) Чикаго
13.  В каждом ряду уберите лишний город:
А) Лейпциг, Штутгарт, Бирмингем, Гамбург
Б) Сидней, Канберра, Мельбурн, Вена
В) Барселона, Ванкувер, Торонто, Эдмонтон
Г) Хайдерабад, Исламабад, Ченнаи, Бомбей.
Д) Харьков, Донецк, Одесса, Ялта
Е) Венеция, Милан, Флоренция, Валлетта


Презентация "Сложение чисел" 6 класс


title: Проверочная работа "Хромосомная теория наследственности" 11 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Хромосомная теория наследственности» 11 класс.
                                                             1 вариант.
В заданиях 1-8 выберите один или несколько правильных ответов.
1.Хромосомная теория наследственности создана американским генетиком:
а) Т. Морганом   б) Г. Менделем   в) А. Вейсманом   г) К. Корренсом
2.Ген – это:а) участок белка  б) единица   вида    в) единица наследственной информации   г) часть генома
3.Гены, расположенные линейно в одной хромосоме, образуют
а) сцепление   б) аллель   в) группу сцепления    г) аллельную группу
4.Сцепление может быть: а) полным   б) неполным в) частичным
5.Важный источник появления новых комбинаций гена является
а) коньюгация   б) митоз   в) мейоз   г) кроссинговер
6.За единицу расстояния между генами, находящимися в одной хромосоме, принят 1% кроссинговера. Такая единица получила название
а) аллель   б) локус   в) морганидаг) сила сцепления
7. Сцепление нарушается в результате кроссинговера, частота которого…  расстоянию между генами в хромосоме. а) прямо пропорциональна   б) обратно пропорциональна
8.Каждый биологический вид характеризуется определенным набором хромосом —              а) фенотипом   б) кариотипом   в) генотипом
9.Ответьте на вопрос. Почему в каждой гамете может быть только по одной гомологичной хромосоме?
10. Дайте определение ГЕНОТИПА.
вариант.
В заданиях 1-8выберите один или несколько правильных ответов.
1.Цитологической основой генов является
а) последовательность аминокислот   б) последовательность белков                         в) последовательность нуклеотидов в РНК    г) последовательность нуклеотидов в ДНК
 2. Явление совместного наследования генов, локализованных в одной хромосоме, называют
а) законом Менделя   б) законом Моргана  в) законом независимого наследования признаков
3. Каждый ген расположен в одном и том же месте, называемом
а) участком ДНК   б) локусом   в) морганидой г) участком РНК
4. Число групп сцепления равно:а) гаплоидному набору хромосом   б) диплоидному набору хромосом
5. Любые изменения гена приводят к появлению новых разновидностей этого гена -
а) аллелей   б) локусов   в) морганид
6. Каждый биологический вид характеризуется определенным набором хромосом — а) генотипом   б)кариотипом   в) фенотипом
7.Развитие организмов происходит под контролем генов во взаимосвязи    а) с факторами внешней среды   б) с факторами внутренней среды в) с факторами внешней и внутренней среды
8. Ген – это:а) участок белка   б) единица   вида    в) часть генома    г) единица наследственной информации
9.Ответьте на вопрос. Почему все хромосомы и гены у особи присутствуют в её клетках всегда в виде пары?
10. Дайте определение ФЕНОТИПА.

Ответы. 1 вариант.
а
в
в
а б
г
в
а
б
Гаметы всегда гаплоидны.
Генотип-совокупность генов, полученных от родителей.
2 вариант.
г
б
б
а
а
б
а
г
в зиготу они попадают от обоих родителей.
Фенотип – это внешние и внутренние признаки организма.


title: Конспект урока "Решение логических задач табличным методом" 7 класс

extracted_text:
Урок № 19. Тема урока: Решение логических задач табличным методом

Цель урока: выработать у учащихся умение решать логические задачи  табличным
методом.
Задачи урока: образовательные:
    • углубить знание о методе рассуждения как об одном из способов  решения
      логических задач;
развивающие:
    •    развивать    логическое    и    творческое    мышление    учащихся,
      сообразительность, наблюдательность;
     • формировать умение анализировать, обобщать и делать выводы;
    • развивать у учащихся познавательную активность;
    • развивать память  и внимание;
воспитательные:
    • воспитывать трудолюбие, усидчивость, терпение;
     • формировать коммуникационную культуру учащихся.
Тип урока: урок обучения умениям и навыкам.
Формы и методы обучения: словесный, наглядный с  применением  мультимедийной
презентации, фронтальная  беседа;  практический  –  самостоятельная  работа,
комментированные     упражнения;     здоровьесберегющие     технологии     –
физкультминутки.
Общее время: 45 минут.
Место проведения урока: кабинет математики
Оснащение урока: программа презентаций  Microsoft  PowerPoint,  компьютер  с
установленной  на  них   программой   Microsoft   PowerPoint,   компьютерная
презентация  «Алгебра  логики.  Решение  задач»,  мультимедийный   проектор,
интерактивная доска, дидактический раздаточный материал (для  индивидуальной
работы, домашнее задание).

План урока

         1. Оргмомент   – 1 мин.
         2. Анализ контрольной работы 10 мин.
         3. Вводное слово   – 1 мин.
         4. Решение задач  –  10 мин.
         5. Физкультминутка – 2 мин.
         6. Закрепление изученного материала  –  17 мин.
         7. Рефлексия – 2 мин.
         8. Заключение  – 1 мин.
         9. Задание на дом  – 1 мин.

                                  Ход урока

 1. Оргмомент.  Беседа с дежурным, отметка отсутствующих  на уроке.
2.  Анализ  контрольной  работы.  Разобрать  наиболее  часто   встречающиеся
ошибки. Исправить ошибки
3.  Вводное слово. При решении логических задач табличным  методом  условия,
которые содержит задача, и  результаты  рассуждений  фиксируются  с  помощью
специально составленной таблицы. Табличный метод  используется  при  решении
текстовых логических задач и заключается в  построении  таблиц.  Таблицы  не
только позволяют наглядно представить условие задачи  или  ее  ответ,  но  в
значительной степени помогают делать правильные  логические  выводы  в  ходе
решения задачи.  (Демонстрируется слайд 3)
4. Решение задач. Комментированные упражнения.
Задача №1. (Демонстрируется слайд 4)
В симфонический оркестр приняли на работу трёх музыкантов: Брауна,  Смита  и
Вессона, умеющих играть на скрипке, флейте, альте, кларнете, гобое и  трубе.

Известно, что:
        1) Смит самый высокий;
        2) играющий на скрипке меньше ростом играющего на флейте;
        3) играющие на скрипке и флейте и Браун любят пиццу;
        4) когда между альтистом и трубачом возникает ссора, Смит мирит их;

        5) Браун не умеет играть ни на трубе, ни на гобое.
На каких инструментах играет  каждый  из  музыкантов,  если  каждый  владеет
двумя инструментами?
Решение.  Составим  таблицу  и  отразим  в  ней  условия  задачи,   заполнив
соответствующие клетки цифрами 0 и  1  в  зависимости  от  того,  ложно  или
истинно соответствующее высказывание.
Так как музыкантов трoе, инструментов шесть и каждый  владеет  только  двумя
инструментами, получается,  что  каждый  музыкант  играет  на  инструментах,
которыми остальные не владеют.
Из условия 4 следует, что Смит не играет ни на альте, ни на трубе, а из
условий 3 и 5, что Браун не умеет играть на скрипке, флейте, трубе и гобое.
Следовательно, инструменты Брауна — альт и кларнет. Занесем это в таблицу,
а оставшиеся клетки столбцов "альт" и "кларнет" заполним нулями:
|           |скрипка    |флейта     |альт       |кларнет    |гобой      |труба      |
|Браун      |0          |0          |1          |1          |0          |0          |
|Смит       |           |           |0          |0          |           |0          |
|Вессон     |           |           |0          |0          |           |           |

      Из таблицы видно, что на трубе может играть только Вессон.
      Из условий 1 и 2 следует, что Смит не скрипач. Так как на скрипке не
играет ни Браун, ни Смит, то скрипачом является Вессон. Оба инструмента, на
которых играет Вессон, теперь определены, поэтому остальные клетки строки
"Вессон" можно заполнить нулями.
      Из таблицы видно, что играть на флейте и на гобое может только Смит.
|           |скрипка    |флейта     |альт       |кларнет    |гобой      |труба      |
|Браун      |0          |0          |1          |1          |0          |0          |
|Смит       |0          |1          |0          |0          |1          |0          |
|Вессон     |1          |0          |0          |0          |0          |1          |

Ответ: Браун играет на альте и кларнете, Смит — на флейте и гобое, Вессон  —
на скрипке и трубе.
Задача №2. (Демонстрируется слайд 5)
Три одноклассника — Влад, Тимур и  Юра,  встретились  спустя  10  лет  после
окончания школы. Выяснилось, что один из них стал врачом, другой физиком,  а
третий юристом. Один полюбил туризм, другой бег, страсть третьего — регби.
Юра сказал, что на  туризм  ему  не  хватает  времени,  хотя  его  сестра  —
единственный врач в семье, заядлый турист. Врач  сказал,  что  он  разделяет
увлечение коллеги.
Забавно, но у двоих из друзей  в  названиях  их  профессий  и  увлечений  не
встречается ни одна буква их имен.
Определите, кто чем любит заниматься в свободное время и у кого какая
профессия.
Решение. Здесь исходные данные разбиваются на  тройки  (имя  —  профессия  —
увлечение).
Из слов Юры ясно, что он не увлекается туризмом и он не врач. Из слов врача
следует, что он турист.
|Имя                |Юра                |                   |                   |
|Профессия          |                   |врач               |                   |
|Увлечение          |                   |туризм             |                   |

Буква "а", присутствующая в слове "врач", указывает на то, что Влад тоже  не
врач, следовательно врач —  Тимур.  В  его  имени  есть  буквы  "т"  и  "р",
встречающиеся в слове "туризм", следовательно второй из друзей, в  названиях
профессии и увлечения которого не встречается ни  одна  буква  его  имени  —
Юра. Юра не юрист и не регбист, так как в его имени содержатся буквы  "ю"  и
"р". Следовательно, окончательно имеем:
|Имя                |Юра                |Тимур              |Влад               |
|Профессия          |физик              |врач               |юрист              |
|Увлечение          |бег                |туризм             |регби              |

Ответ. Влад — юрист и регбист, Тимур — врач и турист, Юра — физик и бегун.
5. Физкультминутка. (Демонстрируется слайд 6)
 Упражнение  1.  Глубоко  вздохните,  зажмурив  глаза  как  можно  сильнее.
               Задержите дыхание на 2-3 с и  старайтесь  не  расслабляться.
               Быстро  выдохните, широко открыв  глаза,  и  не  стесняйтесь
               выдохнуть громко. Повторите 5 раз.
 Упражнение  2.  Закройте  глаза,  расслабьте  брови.   Медленно   чувствуя
               напряжение глазных мышц, переведите глазные яблоки в крайнее
               левое положение, затем  медленно  с  напряжением  переведите
               глаза вправо (не следует щуриться, напряжение  глазных  мышц
               не должно быть чрезмерным). Повторите 10 раз.
6. Закрепление изученного материала. Индивидуальная работа.
      Задача №3. (Демонстрируется слайд 7)
В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и  вода.
Известно, что:
        1) вода и молоко не в бутылке;
        2) сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом;
        3) в банке не лимонад и не вода;
        4) стакан стоит около банки и сосуда с молоком.
Куда налита каждая жидкость?
Ответ: лимонад налит в бутылку, в стакане – вода, молоко – в  кувшине,  квас
– в банке.
Задача №4. (Демонстрируется слайд 8)
      Николай – родственник Петра, Степан и  Петр  –  родственники  Евгения,
Дмитрий – родственник Николая или Петра. Выписать все  варианты  родственных
связей между ними.
      Ответ: все они – родственники.
Задача №5. (Демонстрируется слайд 9)
      Три подруги вышли погулять в белом, зеленом и синем платьях и в туфлях
таких же цветов. Известно, что только у Ани цвет платья и туфель  совпадают.
Ни туфли, ни платье Вали не были  белыми.  Наташа  была  в  зеленых  туфлях.
Определите цвет платья и туфель на каждой из подруг.
      Ответ: у Ани – белое платье и белые туфли, Валя –  в  синих  туфлях  и
           зеленом платье, Наташа – в зеленых туфлях и синем платье.
Задача №6. (Демонстрируется слайд 10)
      В городах Нальчик, Москва, Серпухов, Тольятти живут четыре супружеские
пары, причем в каждом  городе  только  одна  супружеская  пара.  Имена  этих
супругов: Антон, Борис, Давид, Григорий, Ольга, Мария, Светлана,  Екатерина.
Антон живет в Нальчике, Борис и Ольга –  супруги,  Григорий  и  Светлана  не
живут  в  одном  городе,  Мария  живет  в  Москве,  Светлана  –   жительница
Серпухова. Определите, кто на ком женат и где проживает.
      Ответ: Екатерина живет в Нальчике и ее муж – Антон, Григорий  живет  в
           Москве и его жена – Мария, Давид и Светлана – супруги и живут  в
           Серпухове.
Задача №7*[1]. (Демонстрируется слайд10)
Маша, Люда, Женя  и Катя умеют играть на различных музыкальных  инструментах
(виолончели, рояле, гитаре и арфе),  но  каждая  только  на  одном.  Они  же
владеют различными иностранными языками (английским,  французским,  немецким
и испанским), но каждая только одним. Известно, что:
1) девушка, которая играет на гитаре, говорит по-испански;
2) Люда не играет ни на арфе,  ни  на  виолончели  и  не  знает  английского
 языка;
3) Маша не играет ни на арфе,  ни  на  виолончели  и  не  знает  английского
 языка;
4) Женя знает французский язык, но не играет на арфе.
Кто на каком инструмент играет и какой иностранный язык знает?  Найдите  оба
варианта решения.
Ответ: I вариант. Женя играет на виолончели и  говорит  по-французски,  Катя
играет на арфе и говорит по-английски, Маша играет на рояле  и  говорит  по-
немецки, Люда –на гитаре и говорит по-испански.
     II вариант. Женя играет на виолончели  и  говорит  по-французски,  Катя
играет на арфе и говорит по-английски, Маша играет на гитаре и  говорит  по-
испански, Люда –на рояле и говорит по-немецки.

7. Рефлексия. Продолжите фразу:

    • Самым сложным при решении задач самостоятельно для меня было …
    • Самым неожиданным при решении задач самостоятельно для меня было …
    • Самым интересным при решении задач самостоятельно для меня было …

8. Заключение. Подводятся итоги уроки, анализируется  и  оценивается  работа
учеников.

9. Задание на дом. Решите задачи: (Демонстрируется слайд 11)
Задача №1. (Демонстрируется слайд 12)
     На столе в один ряд стоят четыре вазы разного цвета (чёрного,  синего,
зелёного и белого). В каждой вазе находятся цветы только  одного  из  видов:
тюльпаны, розы, лилии и гвоздики .
Известно, что:
        1) Тюльпаны и розы стоят не в белой вазе.
        2) Ваза с лилиями стоит между синей вазой и вазой с гвоздиками.
        3) В чёрной вазе не лилии и не тюльпаны.
        4) Зелёная ваза стоит около чёрной вазы и вазы с розами.
     Укажите по порядку  цветы,  которые  стоят  соответственно  в  чёрной,
белой, зелёной и синей вазах.
     Ответ: В черной вазе  –  гвоздики,  в  белой  –  лилии,  в  зеленой  –
тюльпаны, в синей – розы.
Задача №2. (Демонстрируется слайд 13)
     Три студента — Андреев,  Борисов  и  Воронов  —  учатся  на  различных
факультетах Новгородского педагогического института  (историческом,  физико-
математическом  и  иностранных  языков).  Все  они  приехали  из   различных
городов: Таллина, Твери, Вышнего Волочка,  причем  один  из  них  увлекается
футболом, другой — баскетболом, третий — волейболом. Известно, что:
1) Андреев не из Вышнего Волочка, а Борисов не из Твери;
2) студент, приехавший  из  Вышнего  Волочка,  учится  не  на  историческом
   факультете;
3) тверянин учится на факультете иностранных языков и увлекается футболом;
4) Воронов учится на историческом факультете;
5) студент физико-математического факультета не любит волейбол.
     Из какого города приехал каждый студент, на каком факультете он учится
и каким видом спорта увлекается?
Ответ:  Андреев  из  Твери,  учится  на   факультете   иностранных   языков,
увлекается  футболом;                        Борисов  из  Вышнего   Волочка,
факультет  –  физико-математический,  увлечение  –   баскетбол;  Воронов  из
Таллина, факультет – исторический, увлечение – волейбол.

Задача №3*[2]. (Демонстрируется слайд 14)
      Эту задачу придумал А. Эйнштейн в прошлом  веке  и  полагал,  что  98%
жителей Земли будут не в состоянии ее решить. Принадлежите ли вы (по  мнению
А. Эйншейна) к 2% самых умных людей планеты? Мы сохранили условие  задачи  в
том виде, в котором оно родилось в голове великого  ученого.  Но  это  ни  в
коей  мере  не  означает,  что  мы  призываем  вас  курить  или  пить  пиво.
Отнеситесь к этому, как к маленькой частичке истории.
       Условия.
 1. Есть 5 домов пяти цветов.
 2. В каждом доме живет один человек: немец, англичанин, швед,  датчанин  и
    норвежец.
 3. Каждый пьет только один определенный напиток, курит определенную  марку
    сигарет и держит определенное животное.
 4. Никакие два человека из этих пяти не пьют одинаковые напитки, не  курят
    одинаковые сигареты и не держат одинаковых животных.
        Вопрос. У кого живет рыба?
      Подсказки.
 1. Англичанин живет в красном доме.
 2. Швед держит собаку.
 3. Датчанин пьет чай.
 4. Зеленый дом стоит слева от белого.
 5. Жилец зеленого дома пьет кофе.
 6. Человек, который курит «Раll Ма11», держит птицу.
 7. Жилец из среднего дома пьет молоко.
 8. Жилец из желтого дома курит «Dunhill».
 9. Норвежец живет в первом доме.
10. Курильщик  «Мarlboro» живет около того, кто держит кошку.
11. Человек, который содержит лошадь, живет около того, кто курит
    «Dunhill».
12. Курильщик «Winfield» пьет пиво.
13. Норвежец живет около голубого дома.
14. Немец курит «Rothmans»
15. Курильщик «Мarlboro» живет по соседству с человеком, который пьет воду.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО
   В логических задачах нет игры слов, нет попыток ввести вас в
заблуждение. Для их решения не нужны сложные вычисления, знания формул и
теорем. Найти верные ответы вам помогут смекалка и логика. Решение
логических задач можно сравнить с решением научной проблемы. Вначале
исследователь располагает многими данными, на первый взгляд никак не
связанными между собою. В ходе анализа этих данных выдвигаются и
сопоставляются с фактами новые и новые гипотезы. И вот, наконец, одна из
гипотез совпадает с результатами экспериментов и наблюдений. Разрозненные
данные сливаются в целостную картину. Становится ясно, что найденное
объяснение фактов является единственно возможным. Задача решена. Похожим
методом ищут ответы на логические задачи. Единого правила их решения нет.
Задачи разнообразны, как разнообразны и описываемые в них ситуации, но есть
некоторые общие приемы, помогающие проводить анализ задач. Так, например,
трудно удержать в памяти все звенья логических рассуждений. Испытанный
способ их записи – составление таблиц, называемых логическими квадратами.
Как они строятся? Объясним на несложном примере:
Пример логической задачи.
   В авиационном подразделении служат Потапов, Щедрин, Семенов, Коновалов и
Самойлов. Их специальности (они перечислены не в том же порядке, что и
фамилии): пилот, штурман, бортмеханик, радист и синоптик. Об этих людях
известно следующее:
    • 1. Щедрин и Коновалов не умеют управлять самолетом.
    • 2. Потапов и Коновалов готовятся стать штурманами.математика для
      школьников, олимпиада по математике для школьников
    • 3. Щедрин и Самойлов живут в одном доме с радистом.математика для
      школьников, олимпиада по математике для школьников
    • 4. Семенов был в доме отдыха вместе со Щедриным и сыном синоптика.
    • 5. Потапов и Щедрин в свободное время любят играть в шахматы с
      бортмехаником.
    • 6. Коновалов, Семенов и синоптик увлекаются боксом.математика для
      школьников, олимпиада по математике для школьников
    • 7. Радист боксом не увлекается.математика для школьников, олимпиада по
      математике для школьников, логические задачи
   Начнем решение задачи с построения логического квадрата. Элементы
первого множества (фамилии) записываем в строках, а элементы второго
множества (профессии) расположим по колонкам. И вот что у нас получается:
|            |Пилот       |Штурман     |Бортмеханик |Радист      |Синоптик    |
|Потапов     |            |            |            |            |            |
|Щедрин      |            |            |            |            |            |
|Семенов     |            |            |            |            |            |
|Коновалов   |            |            |            |            |            |
|Самойлов    |            |            |            |            |            |

   А теперь проведем анализ условия задачи, сделаем на его основе выводы и
зафиксируем их в таблице. Из условия 1 следует, что ни Щедрин, ни Коновалов
пилотом быть не могут. Поставим на соответствующих клетках (на пересечении
фамилии и профессии) знак «минус». Из условия 2 ясно, что ни Потапов, ни
Коновалов пока еще не штурманы. Занесем в таблицу и это. Условие 3 приводит
к выводу, что радист не Щедрин и не Самойлов. Запишем. Условие 4 говорит о
том, что фамилия синоптика не Щедрин и не Семенов. Отметим и это. Условие 5
подсказывает, что бортмеханик не Потапов и не Щедрин. Записав это в
таблицу, мы увидим, что в строке «Щедрин» знаками «минус» заполнены все
клетки, кроме одной, говорящей о том, что Щедрин может быть только
штурманом, и никем иным. Отметим этот вывод и поставим в соответствующей
клетке знак «плюс». А поскольку, согласно условию задачи, речь идет только
об одном штурмане, то и в столбце «штурман» в оставшихся незаполненных
клетках проставляем знаки «минус». И вот что получается на данный момент:
|            |Пилот       |Штурман     |Бортмеханик |Радист      |Синоптик    |
|Потапов     |            |-           |-           |            |            |
|Щедрин      |-           |+           |-           |-           |-           |
|Семенов     |            |-           |            |            |-           |
|Коновалов   |-           |-           |            |            |            |
|Самойлов    |            |-           |-           |-           |            |

   Продолжим анализ. Из условия 6 видно, что синоптик – не Коновалов и не
Семенов. Отмечаем это в таблице. Условие 7, сопоставленное с условием 6,
показывает, что радист – не Коновалов и не Семенов. Ставим в
соответствующие клетки знак «минус». Теперь в строке «Коновалов» осталась
одна клетка, в которой не стоит знак минус, следовательно, Коновалов –
бортмеханик. Отмечаем этот вывод знаком «плюс», а в других незаполненных
клетках в столбце «бортмеханик» проставляем знаки «минус», так как других
бортмехаников по условию задачи нет.
   Не стоит знак «минус» и в верхней клетке, в столбце «радист». Эта клетка
расположена в строке «Потапов». Значит, Потапов – радист. Отметим это
знаком «плюс» и заполним знаками «минус» другие свободные клетки в строке
«Потапов» (ведь никем, кроме радиста, он быть не может).
Теперь из таблицы видно, что пилот – Семенов, а синоптик – Самойлов.
Решение задачи завершено. Вот заполненная до конца таблица:
|            |Пилот       |Штурман     |Бортмеханик |Радист      |Синоптик    |
|Потапов     |-           |-           |-           |+           |-           |
|Щедрин      |-           |+           |-           |-           |-           |
|Семенов     |+           |-           |-           |-           |-           |
|Коновалов   |-           |-           |+           |-           |-           |
|Самойлов    |-           |-           |-           |-           |+           |

   Приступив к решению задач, собранных на сайте www.kengyry.com, вы
подробно ознакомитесь с различными аналитическими приемами, помогающими
фиксировать ход рассуждений и выстраивать цепочку умозаключений. Конечно же
не стоит спешить заглядывать в раздел «решение задач». Не лишайте себя
удовольствия от самостоятельного открытия истины!!!математика для
школьников, олимпиада по математике для школьников, задачи, математика
-----------------------
[1] Задача 7 решается по желанию учащихся.
[2] Задача Энштейна решается по желанию учащегося.


title: Тест "Куйбышев - запасная столица" 11 класс

extracted_text:
1. Мы живём в городе  Самаре, которому
А) 439  лет
Б) 441 год
В) 431 год
Г) 150 лет
2. В каком году Самара получила новое имя Куйбышев?
А) в 1917г.
Б) в 1927г.
В) в 1935г.
Г) в 1941г.
3. Когда было принято решение, учреждающее Куйбышев запасной столицей нашего государства?
А) в 1812г.
Б) в 1914г.
В) в 1941г.
Г) в 1945г.
4. Какого числа было издано постановление о запасной столице нашего государства?
А) 12 июня
Б) 15 июля
В) 15 октября
Г) 7 ноября
5. 7 ноября в Советском союзе государственный праздник. В 1941г. в этот день военные народы прошли только в трех городах страны:
А) Ленинград, Сталинград, Калининград
Б) Тула, Орёл, Белгород
В) Москва, Воронеж, Куйбышев
Г) Петропавловск – Комчатский, Владивосток , Комсомольск –на-Амуре
6. В годы ВОВ в Куйбышеве соорудили:
А) ж/д вокзал
Б) стадион «Динамо»
В) Бункер Сталина
Г) речной порт
7. Исторический парад 7 ноября 1941 прошел на площади
А) революции
Б) Хлебной
В) Привокзальной
Г) Куйбышева
8. Парадом 1941 года командировал генерал:
А) Н.Ф. Батутин
Б) С.К. Тимошенко
В) Г.К. Жуков
Г) М.А. Пуркаев
9. Принимал парад 7 ноября 1941 года
А) С.М. Будёный
Б) Г.К. Жуков
В) К.Е. Ворошилов
Г) К.К. Рокоссовский
10. Заводы эвакуированные в город с запада страны, расположились в районе:
А) Сухой Самарки
Б) Зубчаниновки
В) Безымянки
Г) 116 км
11.  На авиационных заводах г. Куйбышева  во время войны производили легендарный самолет:
А) У-2
Б) ЯК-3
В) ИЛ-2
Г) Ла-5
12.  Директорами авиационных заводов №1 и №18, эвакуированных в Куйбышев были:
А) Илькошин С.В. и Туполев А.Н.
Б) А.Т. Третьяков и М.Б. Шенкман
В) Яковлева С. и Шахурин А.И.
Г) Баландин В.П. и Дементьев П.В.
13. Отметьте посольства стран, которые находились на ул. Куйбышева, главной улице города в годы войны:
А) Турция, Иран, Норвегия
Б) Болгария, Тува, Швеция
В) Япония, Бельгия, Югославия
Г) Великобритания, Куба
14. На какой улице города располагалось посольство США?
А) Ленинградская
Б) Л. Толстого
В) Некрасовская
Г) Фрунзе
15. Какие памятники города, посвящены  Великой Отечественной войне?
А) Солдату Сухову
Б) Бравому солдату Швейну
В) Несовершеннолетним труженикам тыла
Г) Григорию Засекину
Д) Соловецким юнгам
Е) Куйбышеву
16. Названия каких площадей связаны с Великой Отечественной войной?
А) Площадь революции
Б) Хлебная площадь
В) Самарская площадь
Г) Площадь Славы
Д) Площадь Героев 21 армии
17. Какой вид городского транспорта появился во время ВОВ в Куйбышеве?
А) Трамвай
Б) Троллейбус
В) Автобус
Г) Метро
18. Как назывался Трубочный завод г. Самары в годы Великой Отечественной войны?
А) ТПЗ-4
Б) ГПЗ-9
В) КНПЗ
Г) ЗИМ
19. Какие улицы города носят имена героев ВОВ?
А) Фрунзе
Б) Венцека
В) А. Толстого
Г) А. Матросова
Д) П. Осипенко
Е) В. Фадеева
Ж) Л. Санфировой
20. Какое спортивное событие произошло в г. Куйбышеве 12 апреля 1942 года?
А) Прошла спартакиада
Б) Открыли стадион «Локомотив»
В) Создана команда «Крылья Советов»
Г) Построен первый в городе бассейн

Ответы:
1. В
2. В
3. В
4.В
5. В
6.В
7. Г
8. Г
9. В
10. В
11. В
12. Б
13. Г
14. В
15. В,Д
16.  Г,Д
17. Б
18. Г
19. Г, Е, Ж
20. В


title: Конспект урока "В городском транспорте"

extracted_text:
Тема: В городском транспорте
 Цель: дать  понятие о видах транспорта.
Задачи: познакомить с видами транспорта: пассажирский, грузовой, специальный; назначение транспорта.  Формировать интерес к технике.
Формировать умение употреблять обобщающее слово – «транспорт», «пассажирский транспорт», «грузовой транспорт», «транспорт специального назначения», формировать активный словарь в соответствии с лексической темой «Транспорт».  Стимулировать желание участвовать в беседе, развивать слуховое внимание. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Материал: книга с различным видом транспорта, картинки с изображением различного вида транспорта.
Воспитатель:
- Скажите мне, ребята, а любите ли вы путешествовать? (ответы детей)
- А, кто мне скажет, где вы путешествовали ? (ответы детей)
- Как же вы туда добрались, это же очень далеко? (ответы детей: на машине, на поезде и т. д.)
- А как одним словом можно назвать предметы, которые помогли вам попасть в нужное место? (транспорт)
- Вы, наверное, брали с собой какие-то вещи? Ведь, мало ли, что может понадобиться в путешествии? (ответы детей)
- Для чего же нам нужен транспорт? (перевозить людей, грузы)
- Молодцы, ребята! А, какой еще транспорт вы знаете? (ответы детей)
- Как много! Ребята, а вы знаете, что транспорт делится на виды?
Мы с вами уже сказали, что машины перемещаются по земле, значит, он называется… наземный. Его мы схематично обозначим так (педагог демонстрирует детям схематическое изображение наземного транспорта).
-Назовите еще наземный транспорт (машины, автобус, троллейбус, трамвай, машина скорой помощи, пожарная машина и др.)
- А если по пути следования встретятся река какой вид транспорта поможет в пути? (педагог выставляет водные виды транспорта, дети называют: лодка, катер, корабль). Назовите одним словом все, что перемещается по воде… водный транспорт. Водный транспорт мы обозначим вот так (педагог демонстрирует детям схематическое изображение водного транспорта)
-А если на пути встретятся высокие горы какой вид транспорта поможет в пути (педагог выставляет все воздушные виды транспорта: самолет, вертолет). Назовите одним словом все, что перемещается по воздуху …воздушный транспорт. Воздушный обозначается так (педагог демонстрирует детям схематическое изображение воздушного транспорта).
- А сейчас каждый возьмет себе картинку с изображением любого вида транспорта. Задание: разбиться на группы соответственно схемам (наземный, водный, воздушный транспорт.) Пока играет музыка вы передвигаетесь свободно по ковру, как только музыка замолчит, вы занимаете обруч, согласно схеме и своему транспортному средству. (Игра повторяется несколько раз).
Итог занятия:
- Ребята, вам понравилось занятие про транспорт. Скажите, а что мы называем транспортом? (это все, на чем можно перевозить грузы и людей на земле, по воде и по воздуху). А как транспорт различают по месту передвижения: наземный, водный, воздушный.
Кому необходимо уступать место в городском транспорте: вагоне метро, автобусе, троллейбусе, трамвае? Спросить у детей, уступал ли кто-нибудь из них место другому пассажиру. Кому именно? Почему?
Предложить детям назвать, кто из пассажиров больше других нуждается в том, чтобы ему уступили место: молодой человек; женщина с ребенком на  руках; инвалид; пожилой человек; мальчик школьного возраста; молодая женщина; старушка; женщина с тяжелыми сумками.
Попросить детей объяснить свой выбор. Сделать вывод, что в первую очередь важно создать удобства для слабого человека (ему трудно стоять) или усталого (ему нужно отдохнуть). Маленький ребенок или пожилой человек могут и упасть, когда автобус трогается с места или тормозит.
Рассказать детям о том, что усталому пожилому пассажиру следует не только уступать место, но и оказывать предпочтение в других случаях: пропускать вперед при входе и выходе из вагона (автобуса), стараться не толкнуть при резком движении транспорта.
Разобрать различные ситуации в городском транспорте, объяснить почему нельзя толкаться в транспорте, затевать игру, прислоняться к дверям (это может вызвать «затор», будет мешать другим пассажирам – можно упасть, удариться, получить травму).


title: Конспект урока "Сложение рациональных чисел" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Сложение рациональных чисел»

Цели урока:

       Образовательные: обеспечить повторение, обобщение и систематизацию
       материала темы.
       Развивающие:   способствовать    формированию    умений:    обобщать,
       сравнивать,  выделять  главное,  развивать  математический  кругозор,
       мышление, внимание и память.
       Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к математике.
Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний.

Ход урока.

Здравствуйте, ребята. Садитесь.  Дома  с  домашней  работой  проблемы  были.
Передайте тетради в перёд.  Открываем  тетради  записываем  число,  классная
работа. Эпиграфом к сегодняшнему уроку  будет  пословица  «Долг  -  платежом
красен». Почему ? А давайте узнаем историю  появления  отрицательных  чисел.
Рассказ ученика. О числах меньших «0»,  математики  знали  ещё  2  тыс.  лет
назад. Упоминание о них встречаются в древнекитайском трактате «  Математика
в девяти книгах». Их рассматривал Диофант, живший в  Греции  в  3  веке.  Их
знали индейцы в 7 веке, ими пользовались арабский  математик  Абу-л-Вафа  10
век.   Понятие   отрицательных   числах   возникло   в   практике    решения
алгебраических уравнений. Не только египтяне  и  вавилоняне,  но  и  древние
греки не знали отрицательных чисел. Для производства  вычислений  математики
того времени пользовались счётной доской, на которой  числа  изображались  с
помощью счётных палочек. Так как знаков «+» и « - «  в  то  время  не  было,
палочки красного цвета изображали положительные числа,  отрицательные  же  -
палочками чёрного цвета. Отрицательные числа долгое время называли  словами,
которые означали «долг», «недостача». Даже в 7 веке  в  Индии  положительные
числа толковали как платёж, имущество, а отрицательные – как долг.
Вот как в рукописях того времени излагались правила:
   1. сумма двух имуществ есть имущество;
   2. сумма двух долгов есть долг;
   3. сумма нуля и долга есть долг;
   4. сумма имуществ и нуля есть имущество.
Переведите эти высказывания на современный язык.

Но вернёмся к эпиграфу урока. Как  видите  известная  пословица  говорит  не
только об ответственности друг перед  другом,  но  и  напоминает  о  далёких
временах, об  истории  математических  открытий.  И  исходя  из  эпиграфа  и
комментариев к нему догадайтесь  чем  мы  будем  заниматься  на  сегодняшнем
уроке? Какова его тема? Давайте запишем её в тетрадь.
В те времена когда через табу –  «нельзя»  в  практику  входили,  с  большим
трудом  отрицательные   числа,   когда   открывалась   дорога   к   созданию
математической науки – алгебры, в  Англии  начала  приём  первых  слушателей
школа чародеев и магов.
И сегодня мне приятно сообщить вам, что профессор  Дамблдор  узнав,  что  вы
научились выполнять волшебные сложения  с  положительными  и  отрицательными
числами без волшебной палочки, прислал по электронной  почте  приглашение  в
Хогвартс, для участия в соревновании по  волшебству  над  числами.  Дамблдор
прислал портал, чтобы мы могли перенестись в Хогвартс. Для открытия  портала
надо произнести заклинание состоящие из трёх слов.

Первое слово откроется,  если  вы  справитесь  с  графическим  диктантом.  Я
произношу верные утверждения и заведомо ложные. Если утверждение ложное,  то
вы ставите знак /\. Если утверждение верное, то знак -. я утверждаю, что

   1. Модуль может быть отрицательным числом.
   2. Сумма противоположных чисел равна нулю.
   3. Температура изменилась на 5  градусов.  Это  значит,  что  температура
      понизилась на 5 градусов.
   4. Температура была –4 градуса, а потом потеплело на  10  градусов  и  на
      улице стало +6.

Затем учащиеся обмениваются тетрадями для  проверки  диктанта  и  выставляют
оценки на полях.(/\_/\_)
  Второе слово и второй вопрос: расскажите правило сложения чисел с  разными
знаками;
  с одинаковыми знаками.
  Третье слово зашифровано на экране. Необходимо выполнить  действия,  найти
букву соответствующую полученному результату и  подписать  напротив  данного
примера.
1. –1,5+(-2);     2. [pic];         3.-5,6+(-5,4);   4. –3+3;
 5. –0,1+0,5;     6. [pic];      7. –2,5+(-0,5).
С- ( -3);   Т - (-3,5);   И- [pic];   У- 0;    Г- (-11);    И-[pic];      Р-
0,4.
Итак вместе произносим заклинание (бысталус, моралус, тигурис)
Мы с вами в Хогвартсе. Каждый из рядов по правилам Хогвартса  должен  играть
за разные факультеты. 1 ряд выступает за Слизерин, 2 ряд – за Гриффиндор,  3
ряд – за Пуффендуй.

Профессором околосчётных наук в Хогвартсе служит  древнеиндийский  математик
7 века.
Есть  предположение,  что  именно  он  сформулировал  правила,  которые   мы
переводили на современный язык. И ваше первое задание: надо узнать его  имя,
оно зашифровано на экране. За правильные  ответы,  скорость,  а  так  же  за
количество правильных ответов каждый  из  факультетов  получит  определённое
число баллов.
   1.  (-10,2)+(-8);     2.  (+[pic])+(-1,2);     3.  (-1,2)+(+0,3);      4.
([pic])+(+ [pic]);
  5.  ([pic])+(-2,5);    6.(-2,4)+(-0,16);    7.   ([pic])+([pic]);     8.(-
5)+(+4,3);
 9. ([pic])+([pic]);  10. [pic];     11. (+0,04)+(-0,2).

    У- (-0,7);   Р- (-0,4);    П-[pic];    А – (-0,9);   Т – 0;     Б  –  (-
18,2);
   А – (-0,16);    Г – (-5,3);   М –(-4);    Х – 3,5;    А-(-2,56).

(БРАХМАГУПТА) (начисление баллов)

Ребята мне  на  телефон  пришло  СМС  от  профессора  Брахмагупта,  Дамблдор
похищен Волан де Мортом и спрятан в  подземелье.  Чтобы  отыскать  Дамблдора
нужно  пройти  по  лабиринтам  подземелья.  Нам   надо   прежде   размяться.
(физкульт. минутка)
Итак вы готовы к испытаниям.  Задание выполняется по вариантам.
1 вариант (-6,2+12)+(-2,5 +(-6,4) + 2,5)+(8,9 + (-5,8) + (-8,9))

2 вариант  (-0,1 + (-14)) + (3,05 + 4,2 + (-3,05)) + (-0,85 + 14,1 + 0,85)

Кто первый решает, показывает своё решение на доске.
Ответы: 1 вариант:–6,4, 2 вариант:4,2
(начисление баллов)

Мы  перед  дверью,  за  которой  спрятан  профессор.  Замок  откроется   при
правильных ответах на вопросы:

   А) сложили числа   х  и  –8.  Получили  отрицательное  число.  Можно  ли
   утверждать, что х положительное число. (нет)
   Б)  при  каких  целых  значениях  у,  значения  выражения  у+5  являются
   отрицательными числами.(меньших –5)
   В) при каких  целых  значениях   х,  значения  выражения   х+3  являются
   положительными числами.( больших –3)

Каждый ряд получает по одному вопросу. Если ответа нет, то вопрос  переходит
другому ряду.  (начисление баллов)

Ребята, профессор Дамблдор заколдован, чтобы  снять  заклятие  нужен  корень
мондрагоры.

Его вы найдёте вместе с корнем уравнения. К доске идёт  по  одному  человеку
от каждого факультета для решения уравнения.
-х=-7,2+9
-к=11+(-12,3)
у = -13 + [pic]
Ответы: -1,8;  1,3;  [pic].

Дамблдор освобождён, но Волан де  Морт  может  вновь  напасть  на  Хогвартс.
Поэтому было принято решение о покупке дракона. Но вот  беда,  профессор  не
знает хватит ли денег на эту покупку. Помогите Дамблдору, решите задачу.

Задача
В начале года  Хогвартс  был  должен  100  золотых  монет,  на  приобретение
почтовых сов истратили 120 золотых, на покупку метел Нимбус  2007  истратили
330 золотых, на проведение соревнований по квиддичу истратили  820  золотых,
за проданные билеты на этот матч выручили 2000  золотых.  Дракон  стоит  300
золотых. Хватит ли денег на приобретения дракона?
(-100+(-120)+(-330)+(-820)+2000= 630)

Волшебному замку больше нечто не угрожает. И наш урок подходит к  концу.  По
предварительным  подсчётам  лидирует  факультет…   Окончательный   итог   мы
подведём  после  выполнения  вами  домашнего   задания.   Домашние   задание
зашифровать имена главных героев книги о Гарри Поттере.
 А теперь вернёмся к нашему эпиграфу.
Долг - платежом красен. В словаре Ожегова даётся  два  понятия  слову  долг.
Первый – это связано с деньгами, второй – долг  чести,  долг  совести,  долг
перед Родиной. У меня перед вами то же есть долг, я должна дать вам  знания.
Судя по вашем ответам, я свой долг выполнила. И мне очень интересно  узнать,
что  вы  чувствовали  сегодня  на  уроке.  Распределительную  шляпу   нельзя
обмануть, но ей можно доверить свои ощущения. Закончите её портрет. Если  вы
чувствовали себя комфортно, с решением задач проблем не  было,  то  придайте
её выражению лёгкость. Если ваши чувства были  противоположными,то  придайте
ей личико уныния. Если вам трудно сделать выбор и вы не знаете  чему  отдать
предпочтение оставьте её с лицом ничего не говорящим.

1. Выполните действия:

   1.  (-10,2)+(-8);     2.  (+[pic])+(-1,2);     3.  (-1,2)+(+0,3);      4.
([pic])+(+ [pic]);
   5.  ([pic])+(-2,5);    6.(-2,4)+(-0,16);    7.  ([pic])+([pic]);     8.(-
5)+(+4,3);
 9. ([pic])+([pic]);  10. [pic];     11. (+0,04)+(-0,2).
    У- (-0,7);   Р- (-0,4);    П - [pic];    А – (-0,9);   Т – 0;    Б –  (-
18,2);
   А – (-0,16);    Г – (-5,3);   М –(-4);    Х – 3,5;    А - (-2,56).

2. Выполните действия:

1 вариант

 (-6,2+12)+(-2,5 +(-6,4) + 2,5)+(8,9 + (-5,8) + (-8,9))

2 вариант

 (-0,1 + (-14)) + (3,05 + 4,2 + (-3,05)) + (-0,85 + 14,1 + 0,85)

3. Ответьте на вопросы:

А)  сложили  числа   х  и  –8.  Получили  отрицательное  число.   Можно   ли
утверждать, что х положительное число.
Б)  при  каких  целых  значениях  у,   значения   выражения   у+5   являются
отрицательными числами.
В)  при  каких  целых  значениях   х,  значения  выражения    х+3   являются
положительными числами.

4. Решите уравнения:

-х = -7,2 + 9 ;      -к = 11 + (-12,3) ;     -у = -13 + [pic].

5. Решите задачу:

Задача

В начале года  Хогвартс  был  должен  100  золотых  монет,  на  приобретение
почтовых сов истратили 120 золотых, на покупку метел Нимбус  2007  истратили
330 золотых, на проведение соревнований по квиддичу истратили  820  золотых,
за проданные билеты на этот матч выручили 2000  золотых.  Дракон  стоит  300
золотых. Хватит ли денег на приобретения дракона?

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]


title: Конспект НОД "Город мой родной"

extracted_text:
       Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
           общеразвивающего вида №6 «Сказка» МО «Барышский район».

                                Конспект НОД
           в подготовительной группе на тему «Город мой родной ».

                                             Воспитатель: Прапорщикова Т. А.

                                 Барыш 2015

Цель: Формирование патриотических чувств и гражданской принадлежности к
своей малой Родине.

Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы», «Здоровье», «Социализация».

Задачи:
1.Закреплять знания детей о родном городе, его достопримечательностях и
символике, о людях города.
2.Развивать логическое мышление и аналитико-синтетическую деятельность.
Совершенствовать умение составлять небольшие рассказы, придумывать слова-
прилагательные.
3.Воспитывать патриотические чувства к малой Родине, интерес к прошлому и
настоящему города, уважение к людям города.

Материал и оборудование: конверт с письмом, альбом «Родной город»,
проектор, экран, ноутбук, игровое поле, карточки стихи-загадки, презентация
с видами города, символика страны и города.

Предварительная работа: беседы о Родине, о родном городе, о символике,
экскурсии по улицам города, разучивание пословиц и поговорок о Родине, сбор
фотографий в альбом « Родной город», рисование герба Барышского района.

Ход НОД.
Дети стоят в кругу.
Вос-ль: Ребята представьте, что у вас в руках находится цветок добра:
«Протяните руки вперед, как будто вы держите его в руках. Ваши руки
чувствуют удивительную доброту.Она согревает вас, ваше сердце. Посмотрите,
цветок добра очень красивый. Понюхайте его. Как он хорошо пахнет, прижмите
его к сердцу. У вас появляются новые силы, силы здоровья, радости. Я желаю
вам, чтобы вы целый день чувствовали, как вам помог волшебный цветок
добра».
Ребята послушайте стихотворение и скажите о чем оно. Е. Аксельрод « Наш
дом».
На карте мира не найдешь
Тот дом, в котором ты живешь-
И даже улицы родной
Ты не найдешь на карте той.
Но мы всегда с тобой найдем
Свою страну, наш общий дом.
-О чем это стихотворение? Как называется наша Родина? ( Россия ).
-Как можно еще назвать нашу Родину? ( Отчизна, Отечество).
-Родина-это наш дом, и начинается она с места, где человек родился и живет.
Это наша малая Родина.
-Сегодня я приготовила вам альбом о нашем городе, но никак не могу его
найти. Вы не видели его? Куда же он мог деться?
- Ой, какой-то конверт, его здесь не было, давайте посмотрим что в нем.
Детский сад « Сказка» , подготовительная группа « Колобок». Адресовано нам.
« Я, Вреднюга, забрала ваш альбом и спрятала .Чтобы найти его, необходимо
выполнить сложные задания, и если вы справитесь, то его найдете. Задания
читайте на экране».
-Ребята нам обязательно надо вернуть альбом. Тогда приступим.
1задание «Расскажите что знаете о Родине?»
-Наша страна очень большая, она занимает большую территорию.
Она не только огромная, еще и богатая.
Россия- это моря, реки, озера, горы, леса, степи, равнины.
-Как называются люди, живущие в России? (Россияне).
-В России живут люди многих национальностей, назовите их.
(Татары, чуваши, буряты, мордва, эскимосы, чеченцы и др.).
-Все они имеют свою культуру и традиции и их надо уважать.
-Как называется главный город России?( Москва).
-А что же Родина для вас?
Р-к: Слышишь песенку ручья?
Д. Это Родина моя.
Р-к: Слышишь голос соловья?
Д.Это Родина моя.
Р-к: Детский сад, где твои друзья.
Д.Это Родина моя.
Р-к: Руки матери твоей, шум ветвей и звон дождей.
Д.Это Родина моя.
В-ль: И в саду смородина-
Д. Это тоже Родина.
-Какие пословицы и поговорки о Родине вы знаете?
« Нет в мире краше, Родины нашей».
« Человек без Родины,- что соловей без песни».
«За морем теплее, а на Родине светлее».
« На чужой сторонушке рад своей воронушке».
«На чужой стороне и весна не красна».
«Всякому мила своя сторона».
«Везде хорошо, а дома лучше».
«Своя земля и в горе мила».

2 задание: «Расскажите о своем городе».
-Как называется город, в котором мы живем? ( Барыш).
-Какие рабочие поселки были объединены в город. (Барыш и Гурьевка).
-В каком году это было? ( 1954 году ).
-На какой реке расположен город? (Барыш ).
-Возникновение Барыша связывают с возведением суконной фабрики в селе
Гурьевка в 1826 году помещиком Д. Кротковым. В 1869 году фабрику купил
купец Акчурин. В1848 году помещик Коральский основал бумажную фабрику в
селе Кураедово. В 1871 году фабрика перешла в руки купца Марьина. Впервые
поселок Барыш упоминается в 1925 г.
-Какие названия улиц вы знаете?( Дети называют улицы)
Д/игра « Я живу на улице…».

3 задание: « Памятные места в городе».
На экране появляются фото с видами города, дети называют изображенное место
в городе.
Д/игра « Город Барыш какой?». (Дети называют одно прилагательное, передавая
мяч друг другу).

4задание: «Каких людей, прославивших наш город вы знаете?»
( Молчанов Е. М., Седов И. В., Абрамова Ольга, Трешников А. Ф).

Физкультминутка « Утром рано мы встаем».

Утром рано мы встаём,
(поднять руки вверх и опустить через стороны)

Город видим за окном.
(показать руками на окно)

Он проснулся, он живёт,
(руки на поясе, пружинки в обе стороны)

Нас на улицу зовёт.
(ходьба на месте)

Дома бывают разные:
Высокие и низкие,
(поднять руки вверх и опустить)

Далёкие и близкие,
(вытянуть руки и приблизить к себе)

Деревянные, панельные, кирпичные,
(передвигать одной рукой как будто бы считаем)

Вроде бы обычные.
(развести руками)

Мы живём, мы растём
В нашем городе родном.
(постепенно подняться на носки с поднятыми руками и принять и. п.)

Для кого-то - небольшой, -
(показать руками маленький предмет)

А для нас – огромный.
(поднять руки вверх и опустить через стороны)

Пусть растёт,
Пусть цветёт
(руки на поясе, пружинки в обе стороны)

Городок наш скромный.
(развести прямые руки в стороны)

5 задание: « Загадки на улицах города».
В игре учавствуют игровое поле и карточки-стихи. В-ль раздает играющим
детям фотографии, читает стихи-загадки, а дети отгадывают. Р-к помещает
фото загаданного здания на игровое поле.

6 задание: «Угадай символику».
-Ребята у каждой страны, города, района, области есть символы. Угадайте и
назовите их, найдите на экране. (Дети описывают герб, флаг России, находят
на слайдах герб Ульяновской области, района, города.)
-Герб Барышского района, какой он ? (Щит желтого цвета, в середине зеленая
елка).
-Что нарисовано в центре и почему ? ( ткацкий челнок, т.к. в районе много
ткацких  фабрик).
7 задание: « Поедем в край родной».
Д/игра « Кто куда ».( На экране изображение паровоза с двумя вагонами. В
первый поместить растения нашего края, во второй-жарких стран,анологично
животных.
8 задание: « Собери мозаику».( Дети собирают разрезанную фотографию с
изображением города и находят коробку с этой достопримечательностью, а в
коробке находят альбом.)
Рефлексия:
-Вы любите свой город? Что может сделать каждый житель нашего города, чтобы
сделать его еще лучше и красивее?
Молодцы  ребята. Вы настоящие знатоки своего города.

« Для России наш город-частица.
А для нас он-родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем.»
 Люди, связанные с городом
Евгений Молчанов —  Герой  Советского  Союза.  Родился  в  1924  г.  в  селе
Жадовка, ныне поселок городского типа, в  семье  крестьянина.    Образование
начальное. В Красной Армии с 1942 г. С марта  1943  г.  на  фронтах  Великой
Отечественной войны. Погиб 6 июля  1943  г.   Указом  Президиума  Верховного
Совета СССР от 1 ноября 1943  г  присвоено  звание  Героя  Советского  Союза
посмертно.
Иван Васильевич Седов — Герой Советского Союза (в ВОВ) Родился    1923  года
в селе Конновка Барышского района Ульяновской области в  семье  крестьянина.
  Работал в колхозе, затем на заводе в  городе  Куйбышев  (ныне  Самара).  В
Красной Армии и действующей армии в период Великой Отечественной войны  —  с
1942 года. Окончил курсы младших лейтенантов,  и  был  отправлен  на  фронт.
Командир взвода 130-го гвардейского  стрелкового  полка  комсомолец  гвардии
младший лейтенант Иван Седов с группой из 13 бойцов 15 января  1943  года  с
боем захватили  3 дома  на  окраине  железнодорожного  посёлка  Донской    и
отразили несколько  атак  превосходящих  сил  противника.  Воины  продолжали
сражаться в подожженных гитлеровцами строениях. Погиб в этом бою.  Похоронен
в братской могиле на станции Красновка. В Барышской школе № 3  создан  музей
имени И.В. Седова.

Мастер спорта Абрамова Ольга  Валерьевна  (род.  15  сентября  1988,  Барыш,
Ульяновская область, СССР) —  российская  биатлонистка,  чемпионка  мира  по
летнему биатлону в смешанной эстафете (2011). Бронзовый призёр кубка  России
по биатлону в гонке преследования (2009). Мастер  спорта.  Летом  2012  года
приняла решение выступать за сборную Украины.


title: Презентация "Приближенные значения чисел. Округление чисел"

extracted_text:
Узнайте массу котёнка в килограммах, если на другой чаше весов на 250 г больше.

1 кг 400 г
1,15 кг
Узнайте массу кролика в килограммах, если на другой чаше весов на 250 г больше.

1 кг 950 г
1,7 кг
Узнайте массу обезьянки с бананом в килограммах, если на другой чаше весов на 250 г меньше.

2 кг 350 г
2,6 кг
Найдите массу колбаски

1,15 кг
1,7 кг
0,55 кг
Найдите массу тыквы

3 <
< 4
Если обозначить массу тыквы за Х, то
                            3 < Х  <  4.
Число 3 называют  приближённым значением числа Х с недостатком,
а число 4 – приближённым значением Х с избытком.

3 <
< 4
Найдите длину отрезка АВ
6 cм < AB < 7 см
6 см – приближённое значение длины отрезка АВ с недостатком,
  а 7 см – приближённое значение длины отрезка АВ с избытком.
Назовите тему урока
округление чисел.
Автор:
 Сидорова А.В.
учитель математики МБОУ СОШ № 31
г. Мурманска
Приближенные значения чисел.
Формулируем цели урока
   1) Научиться:
 Находить приближенные значения чисел с недостатком и избытком.
Округлять десятичные дроби и натуральные числа до указанного разряда
   2) Воспитывать культуру поведения
Определение
      Если, а  < х < b, то
а - приближённое значение числа  х с недостатком,
а b – приближённое значение числа х с избытком.
     Длина отрезка АВ ближе к 6 см, чем к 7 см.
     Она приближённо равна 6 см.
     Говорят, что число 6 получилось при округлении длины отрезка до целых.
      Например: 3,76 ≈ 4;    3,621 ≈ 4;
                         3,903 ≈  4.
Знак   ≈    читают: «приближённо равно».

Примеры
    Арбуз: 7,150 кг   ≈    7 кг.
    Время: 13ч 58 мин ≈ 14ч
    АВ = 10см 3мм ≈  10см

Как расположены числа на числовой прямой и к  какому натуральному числу ближе?
 3,41;  96, 89;  137,4
3 < 3,41 < 4
96 < 96,89 < 97
137 < 137,4 < 138

Замену числа ближайшим к нему натуральным
 числом или нулем называют округлением этого
 числа до целых.
Правило округления чисел
Если после округляемого разряда стоят цифры  5,6,7,8,9, то стоящую перед ним цифру ↑ на 1.
Если – 0,1,2,3,4, то не изменяем.
Все следующие за этим разрядом цифры заменяют нулями, а если они стоят после запятой, то их отбрасывают.
Примеры:
1) 15,642≈ 15,6;  18,657 ≈18,7
2) 0,0726 ≈0,07;  10,8965 ≈10,90
3) 144,54 ≈140; 215,34 ≈220; 163,12 ≈160
Округление до десятых
8 6 , 2  7 5 9  ≈
0,2 3 5 ≈
1 0 9 , 4 5 8 ≈

+1
8 6 , 3
0

0, 2
1 0 9 , 5

+1
Округление до сотых
8 6 , 2  7  4 9 ≈
0 , 2 3 7 ≈
6 7 8 , 0 9 5 ≈
8 6 , 2 7

+1
0

0 , 2 4

+1
6 7 8 , 1 0
Округление до тысячных
   7 8 6 , 1 5 6 3 ≈
   0 , 8 7  3 5 ≈

0

7 8 6 , 1 5 6

+1

0 , 8 7 4
Округление натуральных чисел
         До десятков:
         До сотен:   2 5 0 9 ≈                   ;
         До тысяч:   1 4 6 2 7 8 ≈

2 5 0 0

0
1 4 6 0 0 0
0

+1
7 5 6 4 8 5 ≈                     ;
7 5 6 4 9 0

Физкультминутка
Повторяй за мной
Повторяй за мной
Повторяй за мной
Повторяй за мной
Повторяй за мной
Округлите числа
До десятых:
                          12,178 ≈ 12, 2
                            0,438 ≈ 0, 4
 До сотых:         1,2254 ≈ 1,23
                          0,5697 ≈ 0,57
До тысячных: 63,1235 ≈ 63,124
                          4,5683 ≈ 4,568
До десятков:       4583 ≈ 4580
Подведем итоги
Назовите тему урока.
Расскажите, чему вы научились.
С какими трудностями вы столкнулись?
Как преодолеть эти трудности?
Оцените свою деятельность на уроке: нарисуйте в своей тетради
если всё понятно-
если некоторые задания вызвали трудности–
если ничего не понял –


title: Разработка урока "Действия с отрицательными числами" 6 класс

extracted_text:
       Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №2школа №2

              Разработка урока - повторения
                              по теме:
                     «Действия с отрицательными числами»
                                   6 класс

                    Выполнила: Классен Светлана Викторовна,
                                                   учитель математики высшей
                                  категории

                                 с.Донское


title: Тест "Стороны горизонта" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме «Стороны горизонта»                                 Ф. И. ________________________
Горизонт - это…                               (1б.)
а) то, что далеко            в) пространство вокруг на открытой местности
б) то, что тебя окружает     г) линия горизонта
Линия горизонта – это …             (1б.)
а) линия, до которой можно дойти
 в) линия, где небо как будто сходится с землёй
б) линия, которая окружает горизонт

Где хорошо видна линия горизонта? (1б.)

а) в лесу
в) в городе
б) на море
в) в поле

Запиши названия основных сторон горизонта. (2б.)
________________________________________________________________
Дополните схему названиями сторон горизонта .  (8б.)
,Расположите объекты на схеме:
- облако — на северо-западе,
- солнце — на востоке,
- дерево -   на северо-востоке,
- домик-  на юго-западе;

Тест по теме «Стороны горизонта»                                 Ф. И. ________________________
Горизонт - это…                               (1б.)
а) то, что далеко            в) пространство вокруг на открытой местности
б) то, что тебя окружает     г) линия горизонта
Линия горизонта – это …             (1б.)
а) линия, до которой можно дойти
 в) линия, где небо как будто сходится с землёй
б) линия, которая окружает горизонт

Где плохо видна линия горизонта? (1б.)

а) в лесу
в) в городе
б) на море
в) в поле

Запиши названия промежуточных сторон горизонта. (2б.)
________________________________________________________________
Дополните схему названиями сторон горизонта .  (8б.)
,Расположите объекты на схеме:
- ёлку —  на северо-западе,
- солнце — на западе
- облако -   на юго-востоке,
- домик -  на юго-западе;
Оценивание:
13-12баллов = «5»;
11-10 баллов = «4»;
9-8 баллов = «3»;
7-6 баллов = «2»


title: Презентация "Делители и кратные натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
Цели урока:• обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися понятий  «делители» и «кратное»;  • организовать деятельность учащихся по воспроизведению изученного материала;• проверить применение на практике понятий «делители» и «кратное»;• развивать познавательную самостоятельность и творческие способности учащихся;• воспитывать навыки творческого усвоения и применения знаний;• развивать коммуникативные способности учащихся;• развивать устную речь учащихся.
Проверка домашнего задания

Устный счет
Вычислите и разделите числовые выражения на группы

64 : 8

44 : 44

98 : 1

100 : 4

98 : 16

56 : 56

55 : 10

46 : 23

70 : 2

Устный счет
Вычислите и разделите числовые выражения на группы

64 : 8

44 : 44

98 : 1

100 : 4

98 : 16

56 : 56

55 : 10

46 : 23

70 : 2

Делимое 100
Делимое 98
Делимое 56
Устный счет
Вычислите и разделите числовые выражения на группы

64 : 8

44 : 44

98 : 1

100 : 4

98 : 16

56 : 56

55 : 10

46 : 23

70 : 2

Делитель само число
Делитель 1
Делитель другое число
Делимое
Делитель
Частное

Как найти неизвестное делимое?
Как найти неизвестный делитель?
Чтобы найти неизвестное делимое, надо частное умножить на делитель
Чтобы найти неизвестный делитель, надо делимое разделить на частное

Задача
20 яблок надо разделить поровну между 5 ребятами. Сколько яблок получит каждый ребенок?
число 5 является
делителем числа 20

Правило
Делителем натурального числа a называют натуральное число b, на которое a делится без остатка.

a : b
число b – делитель числа a
a, b – натуральные числа

Назовите делители числа 28

На сколько равных кучек можно разложить 36 конфет?
Числа 1, 2, 3, 4, 6, 9 являются делителями числа 36

Правило
Кратным натурального числа a называют натуральное число с, которое делится без остатка на a.

с : а
число с – кратное числа a
с, а – натуральные числа

Назовите числа, кратные 5 в порядке возрастания
№ 147, 148, 151

Работа по учебнику
У меня всё получилось, я доволен свой работой.

У меня не всё получилось, но я доволен своей работой.

Я хорошо знаю теоретический материал, но в практической работе у меня получилось не всё.

Мне было сложно и малопонятно.

Считаю, что сегодня на уроке…
Домашнее задание
Учить правила  стр. 44 - 45;

 № 149, 150

Интернет-ресурсы:
Школьный клипарт http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/10-24/12216/3925122.png
Линейки http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/08-20/12216/2356205.png
Лист в клеточку http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/08-20/12216/2356208.png
Скрепка http://img-fotki.yandex.ru/get/6610/134091466.1c/0_8f975_cc74afe5_S
Циркуль http://img-fotki.yandex.ru/get/6521/108950446.113/0_cd1e6_7c1b8dea_S


title: Презентация "Гамлет? Гамлет! Гамлет..."

extracted_text:
Гамлет? Гамлет!Гамлет…Hamlet? Hamlet! Hamlet…

    Гамлет!.. Понимаете ли вы значение этого слова? – оно велико и глубоко: это жизнь человеческая; это человек, это вы, это я, это каждый из нас...
                                                        Гете И.В.
Биография В. Шекспира
Этапы творчества В. Шекспира
Тест на понимание
     произведения
«Весь мир – тюрьма»
«Друзья» Гамлета
Быть или не быть…
Любовь и долг
Почему так много смертей? Композиция : пьеса в пьесе
Отзывы
Крылатые выражения
Подведение итогов

William Shakespeare(1564 – 1616)
Stratford-on-Avon
Shakespeare’s house
Mother, father and William
Grammar School
William’s classroom
William Shakespeare and his wife
The Globe Theatre
“A Midsummer Night’s Dream”
“The Twelfth Night”
“Romeo and Juliet”
“Othello”
“King Lear”

Comedies begin in trouble and end in peace;
tragedies begin in calm and end in tempest.
                                                             Heywood
Этапы творчества В. Шекспира:
 Ранний – оптимистический.
    Девиз раннего творчества: «Делай что хочешь».
Поздний этап творчества – трагический. Кризис иллюзий о свободе личности, беспорядочный мир, игра тёмных сил.

“Hamlet”
A snake killed Hamlet’s father.

2. Hamlet never had an opportunity (возможность) to kill Claudius.

3. Claudius wanted to poison Gertrude.

4. Hamlet asked actors to perform the new play for waking up the conscience of the king.

5. Ofelia was poisoned.

1. False

2. True

3. False

4. True

5. False

“Весь  мир – тюрьма”“All world is a prison”
“Весь  мир – тюрьма”“All world is a prison”
Где и когда происходит действие трагедии? Проанализируйте начало произведения.
2.   Мысли героев о мире, о людях, о смысле жизни, о времени, в которое живут герои.
Для всех ли героев это мир зла? Образ короля Клавдия.
Подведите итоги: Охарактеризуйте образ мира в трагедии. Какие пороки царят в нём? Есть ли место истинному чувству, свободе? Какие символические образы помогают понять мир, окружающий героев?

5.   What can you say about Claudius ? What kind of person is he?

“Друзья” ГамлетаHamlet’s “friends”
“Друзья” ГамлетаHamlet’s “friends”
Можно ли назвать Горацио  настоящим другом Гамлета?
Розенкранц и Гильденстерн.
Наставления отца Лаэрту.
Дуэль Лаэрта и Гамлета.
Подведите итоги: Есть ли настоящие друзья у Гамлета? Почему?

What are the names of his friends?
Compare Hamlet and Laertes?

И. Смоктуновский в роли Гамлета
В. Высоцкий в роли Гамлета
Ключевые слова в переводах
В. Набокова:
«лучше для души»
«терпеть пращи и стрелы»
«на море бедствий ополчившись»
«умереть»
«уснуть»
 «тоску души»
«умереть, уснуть»
Б.Пастернака:
«достойно ль смиряться»
«оказать сопротивленье»
 «в смертной схватке покончить»
«умереть»
«обрываешь цепь сердечных мук»
«скончаться»
«сном забыться»
Ключевые слова в переводах
В. Набокова:
«лучше для души»
«терпеть пращи и стрелы»
«на море бедствий ополчившись»
«умереть»
«уснуть»
 «тоску души»
«умереть, уснуть»

М. Лозинского:
«благородней духом»
«покоряться пращам»
«ополчась на море смут, сразить их»
«умереть, уснуть»
«тоску и тысячу природных мук»
Ключевые слова в переводах
В. Набокова:
«лучше для души»
«терпеть пращи и стрелы»
«на море бедствий ополчившись»
«умереть»
«уснуть»
 «тоску души»
«умереть, уснуть»

П. Гнедича:
«благороднее»
«сносить удары неистовой судьбы»
«вооружиться, в бой вступить»
«муки сердца»
«умереть – уснуть»

Ключевые слова в переводах
Б.Пастернака:
«достойно ль смиряться»
«оказать сопротивленье»
 «в смертной схватке покончить»
«умереть»
«обрываешь цепь сердечных мук»
«скончаться»
«сном забыться»

М. Лозинского:
«благородней духом»
«покоряться пращам»
«ополчась на море смут, сразить их»
«умереть, уснуть»
«тоску и тысячу природных мук»

Любовь и долгLove and duty
Любовь и долгLove and duty
Образ Офелии в трагедии. Наставления отца и брата.
Любил ли Гамлет Офелию? Почему он сомневается в её любви? Как расценивает Офелия чувства Гамлета?
Почему Гамлет советует Офелии идти в монастырь?
В чём смысл безумства и смерти Офелии?
В.Г.Белинский в статье «Гамлет, драма Шекспира» писал: «Офелия в драме второе лицо после Гамлета… Существо кроткое, гармоническое, любящее; существо, которое чуждо всякой сильной потрясающей страсти, но которое создано для чувства тихого, спокойного, но глубокого; существо, которое не способно вынести бурю бедствия и угаснет тихо, с благоговением на устах, с молитвою за того, кто погубил его». Согласны ли вы с этим? Ответ обоснуйте.
Подведите итоги: Охарактеризуйте образ Офелии в трагедии. Как решается конфликт между долгом, разумом и чувством в трагедии?
What can you say about Ophelia? What kind of person is she?

Почему так много смертей? Композиция трагедии: пьеса в пьесеWhy are there so many  deaths?
Почему так много смертей? Композиция трагедии: пьеса в пьесе
Why are there so many  deaths?

1.  Зачем Гамлет просит актёров сыграть пьесу «Мышеловка»?
2.  Чего удалось добиться Гамлету этой постановкой?
3. Безумие Гамлета. Можно его считать ещё одной пьесой в трагедии?  Взгляды героев на безумство Гамлета: Полоний, королева, король. Почему Гамлет играет безумца?
4.  Докажите, что все персонажи играют какие-то роли, надевают      маски, скрывают  истинное лицо? ( Король, Розенкранц и Гильденстерн, Полоний, Рейнальдо (Слуга Полония) . Кто не играет роли?
5.  Подведите итоги: Как вы понимаете смысл названия пьесы, которую Гамлет просит Актёров сыграть? Можно ли считать эту постановку первой победой Гамлета над миром зла?

6.  What can you say about  Hamlet?  What kind of person is he? Is Hamlet  strong or weak?

Давид Самойлов
     Врут про Гамлета, что он нерешителен.Он решителен, груб и умен.Но когда клинок занесен,Гамлет медлит быть разрушителемИ глядит в перископ времен.Не помедлив, стреляют злодеиВ сердце Лермонтова или Пушкина.Не помедлив, бьет лейб-гвардеец,Образцовый, шикарный воин.Не помедлив, бьют браконьеры, Не жалея, что пуля пущена,Гамлет медлит, глаза прищуривИ нацеливая клинок.Гамлет медлит. И этот мигУдивителен и велик,Миг молчания, страсти и опыта,Водопада застывшего лик.Миг всего, что отринуто, проклято,И всего, что познал и постиг.

1. Something is rotten in the state of Denmark.
2. The world is a prison.
3. Revenge should have no bounds.
4. A man’s life’s no more than to say “one”.
5. Own self be true.
6. Your bait of falsehood takes this carp of truth.
7. The play’s the thing wherein I’ll catch the conscience of the king.
8. Be or not to be: that is the question.
9. The time is out of joint. O cursed spite that ever I was born to set it right!
10. All may be well.

a) Зрелище – петля, чтоб заарканить совесть короля.
b) Весь мир-тюрьма.
c) Приманка лжи поймала карпа правды.
d) Будь верен сам себе.
e) Подгнило что-то в Датском королевстве.
g) Все может быть еще и хорошо.
h) Быть или не быть: вот в чем вопрос.
I) Жизнь человека – это молвить: «Раз».
j) Век расшатался – и скверней всего, что я рожден восстановить его!
k)Месть преград не знает.

Спасибо за внимание.Thank you for attention.


title: Конспект занятия "Мартышка и Айболит"

extracted_text:
МКДОУ Бутурлиновский детский сад №11

Конспект занятия
Тема:«Мартышка и Айболит»
антикоррупционная сказка
2 младшая группа)

Цель: пропаганда  и формирование у  детей антикоррупционного  мировоззрения; привитие антикоррупционных навыков, воспитание честности, порядочности;
Ход мероприятия
Не все в мире ценится  деньгами
Вос-ль: Ребята, мы сегодня поговорим о коррупции. Поймем, что такое коррупция и почему  все взрослые говорят: «Коррупция – это плохо». Скажите, пожалуйста, слышали ли вы  это слово?  Оно вам знакомо?
Коррупция означает с латинского «Подкуп и взятничество, широко практикуемые в мире среди различных должностных лиц, политических деятелей».
-Это уголовное преступление.
-По инициативе ООН 9 декабря отмечается Международный день борьбы с коррупцией.
 В России в 2008г. президентом РФ утверждён Национальный план противодействия коррупции.
-А откуда появилась коррупция?
- Исторические корни восходят к обычаю делать подарки, чтобы добиться расположения. В первобытных обществах плат жрецу или вождю была нормой. Появились чиновники. И они стремились воспользоваться своими положениями для тайного увеличения своих доходов.
- А как вы думаете, каковы причины коррупции?
-Это жадность.
- А также незнание законов, низкая зарплата и т.д.
Почему это карается законом, то есть противозаконно?
Чтобы ответить на эти вопросы мы посмотрим сказку.
«Мартышка и Айболит»
Сидит за столом Доктор Айболит. Вбегает Мартышка.
Мартышка: Беда! Беда! Скорее! Скорее! Спасите! Спасите!
Айболит: Не торопись, Мартышка, расскажи все по порядку.
Мартышка: Беда! В Африке все наши детишки заболели! У них болят животики!
Айболит: Да, это скорее всего эпидемия! Ну что же, подумаем, как можно решить этот вопрос.
Мартышка: Что же тут думать, полетели скорее  В Африку!
Айболит: Вы знаете, Мартышка, во-первых, у меня нет времени. Во-вторых – нет лекарств. И в- третьих – нет денег, наконец!
Мартышка: Ужас! Ужас! Ужас! Что же будет с нашими детишками? А ничего нельзя придумать,   Доктор?
Айболит: Можно! Соберите мне одну грузовую машину бананов, тогда я вылечу ваших детишек.
Мартышка: Доктор Айболит! Вы же добрый Айболит! Как мы соберем столько бананов, ведь у нас дети больные?
Айболит: Ничего не знаю, или бананы, или я не буду их лечить!
Вос-ль: Ребята,  вы посмотрели сюжет из знакомой сказки, но на новый лад. Вам понравился этот Доктор Айболит?
Айболит не хочет лечить, пока ему не соберут бананы. Вот это называется коррупция – взятка. Коррупция – использование должностным лицом своих властных полномочий и прав в целях личной выгоды, которое противоречит законодательству, то есть закону.  Айболит поступает противозаконно.
Давайте сделаем вывод.
Коррупция – это плохо! Это противозаконно! Человек должен  быть всегда честным. Вы согласны? Да, получать деньги это хорошо, если денег много, можно купить все , что хочешь. Но брать взятки, вымогать деньги – это против закона! За это наказывают. Может быть большой штраф или даже посадят в тюрьму.

      Беседа: «Что такое коррупция»                            Рассматривание плаката

Сказка «Мартышка и Айболит»


title: Конспект занятия "Путешествие по ателье"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №251» комбинированного вида

Конспект занятия
«Путешествие по ателье»
(старшая логопедическая группа №10)

Составила:
Воспитатель  Фомичёва Лариса Николаевна

Новокузнецк 2015г
Познавательное занятие (Путешествие по ателье)

Цель:
1. Обучаем отвечать на вопрос полным предложением;
2. Упражняем в образовании относительных прилагательных (платье из ситца – ситцевое);
3. Упражняем в обведении предмета по контуру и умении составлять узор из геометрических фигур;
4. Развиваем воображение и творчество.
Оснащение:
1. Образцы тканей разной фактуры.
2. Лекала разной одежды.
3. Вкладыши Монтессори.
4. Простые карандаши.
5. Семь плоскостных кукол с набором одежды.
Алгоритм: артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, упражнения на развитие дыхания, работа над словарем признаков, развитие мелкой моторики и работа по другим разделам программы.
Ход:
1.Артикуляционная гимнастика «зарядка язычка»:
Все ребята по порядку  утром делают зарядку.
Язычок наш тоже хочет  на детишек быть похожий.
Упражнения «Заборчик», «Качели», «Лопатка», «Часики», «Парус».
2. Пальчиковая гимнастика «Гномики – прачки»:
Жили – были в домике маленькие гномики (дети сжимают и разжимают кулачки)
Токи, Пики, Лики, Ники, Микки (загибаются пальцы правой руки, начиная с большого пальца.)
1,2,3,4,5 (правой рукой разгибают пальцы левой руки, начиная с большого пальца.
Стали гномики стирать (трут кулачки друг о друга)
Токи – рубашки, Пики – платочки, Лики – штанишки, Чики – носочки, Микки умница был – всем водичку носил (загибают пальцы на левой руке, начиная с большого)
3. Дыхательная гимнастика «Подуй на пальцы»:
Дети складывают пальцы в щепоть, подносят их ко рту, делают носом глубокий вдох, дуют на пальцы короткими активными выдохами, энергично работая мышцами живота.
4. Основная часть:
- А сейчас ветер подул, все сильнее морозы стали холоднее, все чаще идет снег. Скоро наступит зима. А какой праздник зимой самый любимый? «Новый год». Все готовятся к празднику: шьют наряды, новогодние костюмы. Давайте и мы зайдем в ателье и посмотрим, что там происходит? А вот и план нашего ателье. Что мы видим?

Геометрические фигуры.  Это цехи нашего ателье, а стрелочки будут указывать, куда нам идти.

	Это цех тканей. Здесь собранны образцы тканей шерсть, шелк, трикотаж, кружева, ситец и т.д.
Д/ и «Что из чего»? Если платье из шерсти – шерстяное, из шелка – шелковое, из ситца – ситцевое и т.д. Платье и костюмы делают из разных тканей. Объяснить из какой ткани  что можно сшить.

Это цех раскроя одежды. А вот и выкройки. Лекало кладут на ткань, обводят его, а затем вырезают большими прессом или ножницами. Дети рассматривают выкройки, обводят их на листе бумаги и по ним узнают, что это (юбка, брюки, платье).

Это швейный цех. После раскроя одежду шьют. Пришивают карманы, воротнички, рукава, пуговицы, кнопки, молнии. Сейчас и мы с вами пришьем пуговицы на наши платья (дети обводят вкладыши Монтессори на выкройках, изображая пуговицы, затем их раскрашивают). По ходу работы воспитатель задает вопросы:
- Какие ты использовал геометрические фигуры для пуговиц?
- Сколько пуговиц на твоем платье, рубашке?
- Какого они цвета?

       Это цех готовой продукции.
 Д/и «Оденем куклу».  Вот и закончилось наше путешествие по ателье. Посмотрите, сколько нарядной и красивой одежды (назвать ее) у наших кукол. Давайте поиграем, оденем наших кукол: кто-то, пойдет в гости,  кто-то, на улицу, в театр, цирк, кино и т.д.


title: Тест "Прохождение альтернативной гражданской службы" 10 класс

extracted_text:
Тест на тему: «Прохождение альтернативной гражданской службы».
1.	В каком году в силу Федеральный закон «Об альтернативной гражданской службе»?
а)	с 1 января 2001 года:	в) с 1 января 2003года;
б)	с 1 января 2002 года;	г) с 1 января 2004 года.
2.	Что представляет собой альтернативная гражданская служба?
а)	работа по найму в военной части;
б)	работа по найму помощником командира;
в)	особый вид трудовой деятельности в своих интересах и в интересах родственников;
г)	особый вид трудовой деятельности в интересах общества государства, осуществляемой
гражданами взамен военной службы по призыву.
3.	В каких случаях предоставляется право на замену военной службы по призыву
альтернативной гражданской службой?
а)	в случае, если несение военной службы тяжело для гражданина;
б)	в случае, если несение военной службы противоречит убеждениям гражданина;
в)	в случае, если несение военной службы противоречит вероисповеданию гражданина;
г)	в случае, если гражданин относится к коренному малочисленному народу, ведет
традиционный образ жизни, осуществляет традиционное хозяйствование и занимается
традиционными промыслами.
4.	Где проходят альтернативную службу граждане России?
а)	в организациях Вооруженных Сил Российской Федерации других войск, воинских
формирований и органов в качестве гражданского персонала;
б)	в любых гражданских организациях;
в)	в организациях подведомственных федеральным органам исполнительной власти;
г)	в организациях подведомственных федеральным органам исполнительной власти субъектов
Российской Федерации.
5.	Во сколько раз срок альтернативной гражданской службы превышает срок службы по
призыву в Российской Федерации?
а) в 1,25 раза;	в) в 2,0 раза;
 б) в 1,75 раза;	г) в 2, 25 раза.
6.	Во сколько раз срок альтернативной гражданской службы превышает срок службы по
призыву для граждан, проходящих данную службу в организациях Вооружённых Сил РФ,
других войск, воинских формирований и органов?
а)	в 1.25 раза;	в) в 1.75 раза;
б)	в 1.50 раза;	г) в 2.25 раза.
7.	Что обязаны соблюдать граждане, проходящие альтернативную службу в нашей стране?
а)	законы Российской Федерации;
б)	распорядок дня:
в)	выполнять требования, установленные положением о порядке прохождения альтернативной
гражданской службы;
г) не в праве отказываться от исполнения трудовых обязанностей, возложенных на них срочным трудовым договором, участвовать в забастовках и иных формах приостановления деятельности организаций, занимать руководящие должности, совмещать альтернативную гражданскую службу с работой в иных организациях.


title: Презентация "Использование и охрана природы человеком"

extracted_text:
                                                                                Выполнила воспитатель высшей категории                                                                                ХРАМОВА ЛИДИЯ НИКОЛАЕВНА.
                Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение                           «Детский сад №99 »комбинированного вида                                                   г  . Саранска, Мордовия.

Использование и охрана
  природы человеком
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК.
Мы изучаем природу  родного края , знакомимся с  её разнообразием и узнаём о тесной связи нашей жизни с природой. Природа даёт нам пищу, одежду, жилище. Воздухом мы дышим, водой утоляем жажду . Из земли добываем полезные ископаемые, а лес дает нам древесину, пушнину , ягоды и грибы. Все то , что нам необходимо для жизни – дает нам природа.
Природа украшает нашу жизнь и доставляет много радости не только взрослым ,но и детям. В нашей стране был принят закон об охране природы , который обязывает нас беречь природные богатства Родины, правильно их использовать.
ОХРАНА ВОЗДУХА.
Без воздуха не могут жить не одно существо на земле. Всем нужен чистый воздух. Но на Земле так много заводов и фабрик, которые загрязняют его. Как же нам сберечь чистоту воздуха? Загрязнение воздуха угрожает здоровью людей , всей жизни на Земле!
В законе об охране воздуха сказано, что каждое предприятие должно иметь специальные установки ,которые очищают воздуха от пыли и вредных газов. Ученые разработали новые автомобили , которые не загрязняют воздух. Созданы специальные станции – они постоянно следят за чистотой воздуха в больших городах.
На улицах города высаживают множество растений, которые поглощают пыль и углекислый газ ,а выделяют кислород. Вот почему дышится легко там, где много растений.

Без воды жить не возможно. Вода нужна всем. Человеку, растениям , живот-ным  нужна чистая вода , природная. А если заводы и фабрики загрязняют нашу природную воду, т нельзя пить, то вода становится вредной. Её нельзя пить и поливать поля. В загрязненной воде гибнет рыба, по берегам чахнут растения.
ОХРАНА  ВОД.
Закон требует строить специальные установки для очистки отработанной воды. Проходя через них ,вода очищается и возвращается в реку уже чистой . Чистая вода не только успокаивает людей, но и украшает нашу природу.
ОХРАНА ПОЧВ.
Земля – наша кормилица. Поэтому о ней надо заботиться ,беречь ее от истощения
и разрушения , делать всё для повышения её плодородия. Ученые изучая её свойства , разрабатывают правила ее использования. Тот кто работает на полях, подкармливают её  удобрениями , отводят лишние воды и тщательно обрабатыва-ют поля. Люди постоянно ведут борьбу с сильными ветрами и ливневыми дождями , которые разрушают и размывают почву . Они высаживают деревья и кустарники и тем самым укрепляют почву.
Велико значение леса в жизни человека. Лес даёт нам свежий воздух , грибы , ягоды , древесину . Почва,покрытая лесами,сохраняет  влагу. Леса украшают землю и очищают воздух . Поэтому к лесам надо относиться бережно и их надо охранять.
Работники лесного хозяйства следят за здоровьем леса: уничтожают вредителей , срубают больные деревья, охраняют лес от пожаров.
Создаются специальные «зеленые патрули» , которые участвуют  в охране природы.
Человек не прожил жизнь, если он вырастил хотя бы одно дерево.
ОХРАНА ЛЕСА.
ОХРАНА ЖИВОТНЫХ.
Богат и разнообразен животный мир нашей Родины. Многие животные дают человеку пушнину,мясо, а другие уничтожают вредителей полей и лесов. В наше время государство делает всё, чтобы сохранить и приумножить число  ценных животных.
В заповедниках четко следят за поголовьем животных ,  проводят лечение больных.