title: Систематизация материала по теме "Питание живых организмов"

extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
с. Карагай, Пермский край

Способы питания живых организмов
Систематизация материала
 (таблица 2)

10-11 класс, УМК любой

Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с.Карагай, Пермский край

Карагай – 2017

Способы питания живых организмов
Заполните таблицу. Повторите определения терминов: авторофы, гетеротрофы, фоторофы (фотосинтетики), хемотрофы (хемосинтетики), сапротрофы, паразиты, внутриклеточные паразиты, голозои.

Таблица для проверки

Источники информации
Биологический энциклопедический словарь. https://gufo.me/dict/biology
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы/ Т.Л.Богданова, Е.А.Солодова. – 3-е изд.-М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Бактерии
https://ru.wikipedia.org/wiki/Грибы
Учебник по биологии, УМК любой.


title: Конспект интегрированного урока "Путешествие в Индию" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                        «Кумылженская средняя школа»
                 Кумылженского района Волгоградской области

      Конспект интегрированного урока по английскому языку и географии
                                 в 5 классе

                             Путешествие в Индию

                                                                подготовили:
                                                   учитель английского языка
                                                 Алмазова Елена Владимировна
                                                           учитель географии
                                                    Иванова Надежда Ивановна

                            Ст. Кумылженская 2015

Конспект интегрированного урока по английскому языку и географии.
Тема: «Путешествие в Индию».
Класс: 5»А»
Дата проведения: 16.12.2015г.
Учитель: Алмазова Е.В.
Цели:
Обучающие:
   1. Освоить новые лексические единицы по теме «Животные Индии» во всех
      видах речевой деятельности
   2. Научиться рассказывать о жизни животных.
   3. Научиться описывать животных.
   4. Освоить формообразования и использование в связной речи глаголов в
      Present Simple
   5. Научиться составлять краткое резюме.
Развивающие:
   1. Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности
   2. Развивать умение запоминать новые слова
Воспитательные:
   1. Воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в целом.
Задачи:
   1. Развитие навыков употребления изученной ранее лексики и введение новых
      слов- название стран и континентов, «Животный мир».
   2. Развитие умения прогнозировать содержание текста
   3. Развитие умений диалогической речи ( диалог-обмен мнениями в связи с
      прочитанным текстом)
   4. Развитие навыков распознавания, употребления в речи и правописания
      глаголов в Present Simple ( утвердительная форма)
   5. Развитие фонематического слуха и произносительных навыков
   6. Освоение правил произношения глаголов в 3 лице единственного числа в
      Present simple.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Современные образовательные технологии: обучение в сотрудничестве
(командная, групповая работа), смена видов деятельности,
здоровьесберегающие технологии, игровые формы работы.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с индивидуальным
заданием, презентация, аудиозапись индийских песен, географическая карта
мира.

                                 Ход урока.
I. Организационный момент. Приветствие.
Учитель английского языка:
Good morning, boys and girls. Glad to meet you, dear boys and girls, guests
and teachers! We are very happy to see you at our presentation lesson.
Сегодня у нас необычный урок- интегрированный: английский и география.
What date is it today? Who is absent today? What is your mood about?
Well. Now look at the screen .
II. Постановка темы и задач урока учащимися.
Обсуждение цитаты. Речевая разминка.
Today we will make a tour around the India. (На экране появляется эпиграф
урока:
‘World is a book and those who don’t travel, read only one page’).
Учитель английского языка: St. Augustine once said: ’The world is a book
and those who don’t travel, read only one page’.
How do you understand this quotation, these wise words? (These
abbreviations will help you in expressing your opinions).
(I quite agree with…)
(I think…)
(To my mind…)
(As far as I understand…)
(It seems to me… )
P1: I quite agree with this statement, because the world is big and when
you travel you learn a lot of interesting and amazing things.
P2: I think when you meet people from other countries you have a chance to
talk with them about cities and countries where they live.
P3: To my mind travelling is an exciting thing.
P4: As far as I understand, if we travel we learn much about the world and
understand the world and people better.
Учитель английского языка: The world is a book and India is its wonderful
page.
What will we do at our lesson today?
What aim will we have at our lesson today?
Ребята, как вы думаете какая тема нашего урока?
Чем мы будем сегодня заниматься?
P1: Познакомимся со страной Индия (флаг, герб, население, животный мир)
P2: изучим новые лексические единицы по теме: «Животные Индии»
Ребята, а как вы думаете: что важно знать для того, чтобы отправиться в
путешествие?
P3: Местонахождение, расположение страны, в которую направляешься.
Aims
    • To know the geographical position of India
      To revise the words on the topic «World animals»
    • To describe different animals
      To revise What and How questions
    •
      To introduce and practice language for names of animals
    •
      To revise using verbs in Present Simple
    •
      To revise rules for verbs in 3rd person singular
    • To listen to songs

Учитель английского языка:
Правильно.
И сейчас Надежда Ивановна расскажет Вам о географическом положении страны.
II. Актуализация знаний, практических и умственных умений.
1. Повторение  лексико- грамматического материала по теме.

Учитель географии:
Давайте поговорим о географическом положении.
 У каждой страны, ребята, есть свои государственные символы. Давайте
обратим внимание на флаг Великобритании, герб
Учитель английского языка: We are in India. As you know the capital of
India is New Deli. How about a sightseeing walk? What would you like to go
by? Let’s choose a transport. Last lesson we have already begun to study
this interesting theme. Answer my questions, please.
-What animals do you know?
- What is your favourite animal? Describe it! At home you have prepared
the reports about animals. Who will be the first?
Begin, please!
2. Проверка домашнего задания.
Учащиеся рассказывают о животных. (Проверка домашнего задания в форме
сообщений)
P1: о слоне
P2: о тигре
P3: о корове
Во время сообщений учащихся, на экране демонстрируются картинки с
животными, о которых идет речь в докладах.
III. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новой лексикой. Введение и первичное закрепление
лексических единиц.
Учитель английского языка:
Я предлагаю Вам отправиться в путешествие  на слонах, несмотря на то, что в
Индии большая протяженность железных дорог, но они сильно устарели.
Boys and girls, let’s see sightseeings  of India. ( демонстрация городов)
Слайд «Зоопарк Бондла»- Let’s see at the screen. There are many different
animals in the park.
Let’s read these words.
turtle - черепаха
cheetah -гепард
antelope-антилопа
bison -бизон
porcupine-дикобраз
 wild boar-дикий кабан
elk- лось
lynx-рысь
названия животных: the Bengal tiger, Deer, the Indian elephant, the Indian
cobra, the Indian rhino; названия цветов: red, orange, black, grey, brown,
white, yellow; описательные прилагательные: tall, big, beautiful,
dangerous, small, heavy, funny.
2.Формирование навыков говорения.
Отработка в устной речи оценочных выражений: what do you think? That`s
interesting. That`s funny.
Предполагаемые ответы учащихся:
- The Bengal tiger is red or orange with black, grey or brown stripes?
That`s interesting. What do you think?
- Yes, an Indian elephants are very big and tall – from 2 to 3 metres.
That`s interesting.
- Yes, very. And the Indian rhino only has one horn, that`s funny.

3. Физминутка.
Well. Are you tired? Let’s have a rest.
На экране слайд с текстом песни. Звучит музыка.

IV. Закрепление изученного материала и ранее пройденного, связанного с
новым.

1. Game «Is /are ?» На экране появляются предложения, в которые нужно
вставить глаголы.
1.Tigers… wild animals.
2.Polar bears…dangerous.
3.Deer…in the forest.
4.A sheep…very soft.
5.Sheep… farm animals.
6.A deer… a very beautiful animal.
7.These …kittens in the kitchen.
8.The Indian cobra … a black or white snake
.
2. Применение знаний и умений в новой ситуации (проблемные задания).

“Find mistakes and correct them.”Задание : раздается карточка с заданием,
кто быстрее найдет и исправит ошибки. Работа в команде.
1. Elephants eat tigers.
2. Bears fly.
3. Snakes and spiders are very kind.
4. Monkeys are domestic animals.
5. Giraffes live on the farm.
6. Peacocks have beautiful tails.
7. Tigers like sitting in the mud.
8. My cat likes eating meat and bones.

3.Write the names of the animals correctly:
Учащиеся делятся на группы и заполняют карточки.

god,  nilo,  getri,  nomeky,  omuse,  sohre,  rabe, shpee .

V. Контроль знаний. Обобщение и систематизация знаний и умений.
1. Викторина «Знаете ли Вы….?» ( Задания на слайде)

2.Составить дневник путешественника ( по схеме). Групповая работа.

VI. Заключительный этап. Подведение итогов урока.
Ну, вот и завершаем свой маршрут.

Немного грустно, но пора прощаться.

Ведь дома с нетерпением нас ждут,

А Индией мы будем восхищаться.

Прекрасно время провели в гостях

И впечатлений получили массу

Мы побывали в разных областях,

Как будто прочитали сказку.

Узнали много нового о том,

Что где-то там живут такие люди,

Владеющие иностранным языком,

А, может быть, и мы когда-то будем.

Мы будем говорить на разных языках

И целый мир мы для себя откроем

Ну, а сейчас – проекты лишь в мечтах,

Страничку путешествий мы пока закроем.
Рефлексия.
Учитель английского языка:  What have we done at the lesson today?
Расскажите чем мы сегодня занимались на уроке?
What aim did we have at our lesson?
Did we rich the aim?
Do you like the lesson?
I think that today we had a very interesting and useful lesson. I am
satisfied with your work.
Запись домашнего задания:SB – упр.10, составить описание животного;
      WB – 41.

Выставление отметок.
You have worked very well today. You are really bright and industrious. You
know a lot about India. And I’m sure that your good knowledge of English
will help you in your future life. The lesson is over.
Thank you, goodbye.

                      Список использованной литературы:
   1. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в
      фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
   2. Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса
      общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
   3. Григорьева М. Б. Использование игровых приемов на уроках иностранного
      языка // Иностранный язык в школе. -2011.- №10, с.47
   4. Логинова Л. И. Как помочь ребенку заговорить по-английски.- Владос,
      2002.
   5. Материалы большой советской энциклопедии.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1. Энциклопедия Википедия // www.wikipedia.
   2. http://ped-kopilka.ru
   3. hhtp://standart.edu.ru
   4. hhtp://nsportal.ru
   5. hhtp:1september.ru

                                 Приложение:

I. Write the names of the animals correctly:
god,  nilo,  getri,  nomeky,  omuse,  sohre,  rabe, shpee .

1. Elephants likes bananas.
2. Bears fly.
3. Snakes and spiders are very kind.
4. Monkeys is kind animals.
5. Giraffes live on the farm.
6. Crocodiles swims in rivers.
7. Tigers likes to sit in the mud.
8. My cat like eating meat.

1.The tiger is … .
2. It is red …
3. It eats … .
4. It hides… .
5. It is a really beautiful … .

   1. Indian elephants are … .
   2. They have … .
   3. They like to eat … .
   4. They carry heavy … .
   5. They are very … .

   1.The Indian rhino is a …. .
   2. It has one …
   3. It usually lives … .
   4. It likes to sit in …
   5. Rhinoa eat …. .


title: Проект "Любознайка" для детей подготовительной к школе группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 42 «Аленький цветочек» Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

Проект «Любознайка» для детей подготовительной к школе группы.

Подготовила
Никитина Ольга Николаевна
воспитатель 1 кв. категории

Актуальность проекта
Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений
окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Эксперимент обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получения новых знаний, сведений. Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

Цель проекта:   Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию.

Задачи проекта:
1.     Развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами  и к практическому экспериментированию с ними.
2.     Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации, в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи.
3.     Воспитывать любовь к природе и стремление защищать ее.
4.     Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.
5.     Учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами.
Тип проекта:  Информационно – практико – ориентированный.
Вид проекта:  Групповой.
Срок реализации проекта: долгосрочный.
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели,  родители.

Этапы реализации проекта:
I. Подготовительный (мотивационный, информационно-накопительный).
1. Подготовка к работе педагогов.
Анализ методической литературы.
Подборка рассказов, картин, иллюстраций по теме “Опыты, экспериментирование для
дошкольников”.
Разработка перспективного тематического плана работы с детьми.
Подготовка дидактического и практического материала для проведения опытов.
2. Сотрудничество с родителями.
Оформление информационно-просветительского материала в виде, папок-передвижек.
Разработка рекомендаций для родителей по проведению опытов с детьми в домашних
условиях.
Привлечение родителей к участию в мероприятиях в рамках проекта:
- Подборка иллюстраций, картин; сбор информации.
- Создание совместных с детьми альбомов по проведению опытов.
- Подбор материалов и помощь в оформлении лаборатории.
3. Подготовительная работа с детьми.
- Беседа и рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы: кто такие
ученые; что такое лаборатория, ее назначение.
- Экскурсия в “детскую лабораторию”. Формирование у детей представлений для чего
нужны опыты и эксперименты.
-Проведение опытов с объектами живой и неживой природы: водой, песком, воздухом,
камнями.

II. Практический.
Работа с детьми
Сентябрь
Экскурсия в “детскую лабораторию”.
Цель: уточнить представление о том, кто такие учёные, о назначении детской лаборатории и культуре поведения в ней.

Октябрь
Эксперимент “Какая бывает вода”.
Цель: уточнить представление детей о свойствах воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы; познакомить с принципом работы пипетки, развить умение действовать по алгоритму, разгадывать элементарный кроссворд.
Эксперимент “Вода – растворитель. Очищение воды”.
Цель: выявить вещества, которые растворяются в воде; познакомить со способом очистки воды – фильтрованием; закрепить знания о правилах поведения при работе с различными веществами.
Эксперимент “Куда делась вода”.
Цель: выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды).
Эксперимент – развлечение “Путешествие Капельки”.
Цель: познакомить детей с круговоротом воды в природе, обозначить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить представление детей о значении воды для жизни человека; развивать социальные навыки у детей; умение работать в группе, договариваться, учитывать умение партнёра доказывать правильность своего мнения.

Ноябрь
Эксперимент “Путешествие в мир стеклянных вещей”.
Цель: познакомить со стеклянной посудой, активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закрепить умение классифицировать материал, из которого делают предметы.
Эксперимент “Волшебные стёклышки”.
Цель: познакомить детей с приборами для наблюдения – микроскопом, лупой, биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку.
Эксперимент “Меня зовут Стеклянчик”.
Цель: познакомить с производством фарфора; научить сравнивать свойства стекла и фарфора; активизировать познавательную деятельность.
Эксперимент “Родственники стекла”.
Цель: узнавать предметы, изготовленные из стекла, фарфора, фаянса. Сравнить их качественные характеристики и свойства.

Декабрь
Эксперимент “Воздух”.
Цель: расширить представление детей о свойствах воздуха: невидим, не имеет запаха, имеет вес, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается; закрепить умение самостоятельно пользоваться чашечными весами; познакомить детей с историей изобретения воздушного шара.
Эксперимент “Почему дует ветер”.
Цель: познакомить детей с причиной возникновения ветра – движением воздушных масс; уточнить представления детей о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх – он лёгкий, холодный опускается вниз – он тяжёлый.
Эксперимент “Этот удивительный воздух”.
Цель: дать представление об источниках загрязнения воздуха; формировать желание заботиться о чистоте воздуха.
Эксперимент “Вдох - выдох”.
Цель: расширить представление о воздухе, способах его обнаружения, об объёме воздуха в зависимости от температуры, о времени, в течение которого человек может находиться без воздуха.

Январь
Эксперимент “Разноцветные сосульки”.
Цель: реализовать свои представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре), полученные в ходе поисковой деятельности.
Эксперимент “Твёрдая вода. Почему не тонут айсберги”.
Цель: уточнить представление детей о свойствах льда: прозрачный, твёрдый, имеет форму, при нагревании тает и превращается в воду; дать представление об айсбергах, их опасности для судоходства.
Эксперимент “Изменение объёма жидкости”.
Цель: выявить изменение объёма жидкости при замерзании.

Февраль
Эксперимент “Испытание магнита”.
Цель: познакомить детей с физическим явлением – магнетизмом, магнитом и его особенностями; опытным путём выявить материалы, которые могут стать магнетическими.
Эксперимент “Два магнита”.
Цель: выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание.
Эксперимент “Как действуют магниты на предметы”.
Цель: расширить логический и естественнонаучный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо.
Эксперимент “Необычная скрепка”.
Цель: определить способность металлических предметов намагничиваться.

Март
 Эксперимент “Волшебный шарик”.
Цель: установить причину возникновения статистического электричества.
Эксперимент “Чудо-причёска”.
Цель: познакомить с проявлением статистического электричества и возможностью снятия его с предметов. Выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов
Эксперимент “Что такое молния”.
Цель: познакомить детей с понятиями “ электричество”, “электрический ток”; сформировать основы безопасного обращения с электричеством; объяснить причину образования молнии.
Эксперимент “Почему горит фонарик”.
Цель: уточнить представление детей о значении электричества для людей; познакомить с батарейкой – хранителем электричества – и способом использования лимона в качестве батарейки.

Апрель
 Эксперимент “Сила тяготения”.
Цель: дать детям представление о существовании невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к земле.
Эксперимент “Две пробки”.
Цель: выяснить, как действуют сила притяжения.
Эксперимент “Упрямые предметы”.
Цель: познакомить детей с физическим свойством предметов – инерцией; развивать умение фиксировать результат наблюдения.
Эксперимент “Почему предметы движутся”.
Цель: познакомить с физическими понятиями: “сила”, “трение”; показать пользу трения; закрепить умение работать с микроскопом.

Май
 «Живая и неживая природа»
Цели: Познать элементарные сведения о живой и неживой природы Земли и её значения в жизни живых существ.
Экспериментирование «Определение сторон света»

Итоговое мероприятие: РОС «Интересное рядом».

Работа с родителями
Сентябрь Беседа дома с детьми: кто такие учёные; что такое эксперимент.
Октябрь Предложить родителям приобрести для опытов: соломинки, пипетки, марлю, сосуды разной формы, клеёнку, сетку для опытов и экспериментов. Сшить халаты “ученых” для экспериментирования.
Ноябрь Помощь родителей в подборе наглядной информации о стекле и его свойствах.
Декабрь Дать задание родителям сделать или приобрести детский флюгер на поддувку
для занятий по экспериментированию.
Январь Предложить родителям провести эксперимент с цветными льдинками дома
вместе с детьми.
Февраль Предложить родителям провести дома вместе с детьми опыты с магнитами.
Март Дать домашнее задание родителям побеседовать с детьми на тему
“электричество”, “молния”, и изобразить молнию на листке.
Апрель Домашнее задание родителям вместе с детьми определить “Где живёт эхо?”.
Май Домашнее задание: провести опыт по выращиванию кристаллов соли.

III. Обобщающий.
Оценка реализации проекта детьми: беседа “Что мы хотели узнать, что мы узнали и
сделали, для чего?”.

Ожидаемые результаты.
Для детей.
- У детей сформируется представление о взаимосвязи природы и человека.
- Дети овладеют способами практического взаимодействия с окружающей средой.
- Сформируются личностные компетентности соответственно возрасту детей:
познавательная активность и интерес, самостоятельность, креативность, инициатива.
Для педагогов.
Обобщение педагогического опыта, внедрение новых форм работы по детскому экспериментированию. Повышение теоретического и профессионального уровня педагогов через овладение метода проекта в работе с детьми.

Конспект развивающей образовательной ситуации в подготовительной к школе группе
«Интересное рядом».

2015
Цель: развивать интерес к экспериментальной деятельности, вызвать желание самим провести несложный опыт, показать на примере яйца, что можно проводить опыты и экспериментирования с самыми обычными предметами, которые окружают нас в повседневной жизни, познакомить детей с предметом экспериментирования – яйцом.
Задачи экспериментальной деятельности:
1.Расширять представления детей об окружающем мире и здоровье человека, через опытную деятельность с яйцом.
2. Развивать у детей умения пользоваться приборами - помощниками при проведении экспериментов.
3.Развивать познавательную активность детей в процессе выполнения опытов.
4.Развивать у детей умственные и мыслительные способности: анализ, сравнение, выводы.
5.Воспитывать социально-личностные качества каждого ребёнка: коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность, элементарный самоконтроль и саморегуляцию своих действий.
Оборудование: 3 яйца, салфетки, нож, два больших пластиковых стакана с водой, один пластиковый стакан с солью, столовая ложка, два блюдца, пластиковая бутылка.
Ход образовательной ситуации.
Вед: Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем мы сегодня с вами будем    говорить.
Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь, в птицу
Может превратиться.    (Яйцо)
Вед: Правильно, молодцы! Сегодня речь пойдет о «Яйце». Хочу рассказать вам одну сказку.
Вед:  Жили – были, ребята,
Дед и баба когда-то,
С ними курочка Ряба жила.
Ряба много гуляла,
Зерна-крошки клевала,
А вот яйца совсем не несла.
Но однажды, что за чудо,
Прибежала на крыльцо
И снесла им не простое,
А УДИВИТЕЛЬНОЕ яйцо!
Вед: А удивительное оно потому, что в нем,  в таком маленьком содержится много белков, витаминов и минеральных веществ, которые помогают нам расти сильными и здоровыми.
 Вед: И захотели бабка с дедом узнать, что находится внутри яйца.
Ой, яйцо, яйцо
Как тебя разбить,
Как тебя разбить,
Как бы расщепить.
Бьем уже  полдня
И полночи бьем
Сил у деда нет,
Лучше спать пойдем.
Вед: А пока дед с бабой отдыхают, давайте тоже попробуем разбить яйцо и посмотрим, что находится внутри. Аккуратно, тыльной стороной ножа разбиваем яйцо посередине и выливаем в блюдце. Смотрим из чего состоит: густая прозрачная масса это - белок , из белка состоят все живые организмы, желтая серединка- желток бывает желтого или оранжевого цвета. Сырое яйцо - жидкое. В руки взять не можем. Давайте рассмотрим оболочку яйца, которая называется скорлупа. Какая она? Она хрупкая, ломкая, тонкая. Скорлупа, ребята, тоже содержит массу полезных веществ и люди используют ее в различных целях (как лекарственное средство, добавляя ее в мази, садоводы и огородники используют скорлупу как удобрение, а народные умельцы и вышивают на скорлупе и вырезают из нее очень красивые поделки).
Вед: А наша сказка продолжается.
Вед: Задумался дед: «Если яйцо не разбить, так может его утопить?»
Вед:  Как вы думаете, ребята,  яйцо может плавать в воде или оно потонет? Проведем опыт! У вас на столах два стакана с водой. В одну банку мы добавляем соль из маленького стаканчика и растворяем её. Аккуратно опускаем яйцо в воду с пресной водой. Делаем вывод: в пресной воде яйцо тонет. Теперь достаем ложкой яйцо из стакана с пресной водой и опускаем в соленую воду. Что случилось?  В сильно - соленой воде яйцо всплывает, потому что его (яйцо) поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли.  А теперь, если мы разбавим соленый раствор пресной водой, то сможем увидеть, как яйцо будет плавать посередине. Итак, сделаем вывод: в пресной воде – яйцо утонуло, в сильно соленой – плавает на поверхности, в слабо соленой – плавает посередине. (на столах у детей: по два больших пластиковых стаканчика с водой, пластиковый стаканчик с солью, столовая ложка, яйцо)
Вед: А мы продолжаем нашу сказку!
Вед: Увидела бабка, что дед с яйцом делает, и стало ей яйцо жалко.  Решила она его спрятать. Нашла пустую бутылку и хотела туда яйцо положить, но ничего у нее не вышло. Не пролезает яйцо в горлышко бутылки. Что же делать?
Вед: Есть у меня один способ!! Смотрите на экран! Так как эксперимент этот связан с огнём, поэтому мы его не проводим самостоятельно, а смотрим на видео. И помните, что огонь не игрушка! С ним могут работать только взрослые люди. Показ видео- эксперимента.(Берем вареное яйцо, Чистим его, Поджигаем спичку. Бросаем зажжённую спичку в бутылку. Накрываем горлышко бутылки яйцом. Яйцо в бутылке! )
Вед: А мы давайте вернемся в сказку.
Вед: Думала, думала бабка, что бы такого с этим яйцом сделать. И решила приготовить деду сладость под названием безе. Для приготовления такой сладости нужно белки яичные взбить с сахаром и запечь в печи. Но вот отделить белки от желтков совсем не просто. Я знаю один секрет, и сейчас вам его покажу: Разбиваем яйцо в миску. Сдавливаем пластиковую бутылку. Подносим горлышко бутылки к желтку. Ослабеваем нажим на бутылку. Желток в бутылке.
Вед: Наелся дед сладостей и плачет. Заболели у деда зубы…
Вед: Ребята, что нужно делать, чтобы зубы не болели?!(Чистить) Сейчас я вам покажу, что может случиться с нашими зубами если этого не делать. Я взяла куриное яйцо, и залила уксусом. Оставила на несколько суток. Скорлупа полностью растворилась. Яйцо осталось внутри белой пленочки, которая находится под скорлупой. Стало большим и упругим, как мячик. Скользким и противным.  Эмаль наших зубов похожа на скорлупу яйца по составу, а бактерии, которые остаются на зубах после еды, выделяют вещество, похожее на уксус. И если плохо чистить зубы и не счищать все бактерии, то их ожидает та же участь, что и скорлупу яйца …
Вед: И поняли дед с бабкой, что не надо яйцо не топить, не бить, не огнём палить! А нужно его беречь и заботиться о нем! И тогда из яйца вылупится цыпленок!
Надеюсь, вам понравилась наша сказка об удивительном яйце! И вы узнали много нового.
Ребята, давайте вспомним, какие приключения с ним случились.
Подведение итогов.

Поделка с использованием яичной скорлупы.

Список использованной литературы:
Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А., Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников.-М.: ВАКО, 2005
Добро пожаловать в экологию! Часть II. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста./ Сост. О.А.Воронкевич.-Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003
О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» , опыты и эксперименты для дошкольников.
Рабочие тетради по опытно-экспериментальной деятельности №1 и №2 (старший дошкольный возраст) автора Салминой Е. Е. (Из опыта работы по программе «Детство»).
Л.В.Рыжова Методика детского экспериментирования/ ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2014. г. Санкт-Петербуг


title: Ответы на вопросы по педагогике для аттестации учителей

extracted_text:
. ПЕДАГОГИКА

 	Выбрать правильный ответ:

 	1) Нормативный документ, обеспечивающий реализацию государственного
 	образовательного стандарта с учетом типа образовательной организации,
 	образовательных потребностей и запросов обучающихся (воспитанников) – это:
 	1. Программа развития образовательного учреждения
 	2. Основная образовательная программа образовательной организации
 	3. Базисный учебный план
 	4.  Дополнительная общеобразовательная программа

 	2) Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе, - это:
 	1. Личностные результаты
 	2. Метапредметные результаты
 	3. Предметные результаты

 	3) Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной
 	задачей и условиями ее реализации относится к:
 	1. Регулятивным действиям
 	2. Коммуникативным действиям
 	3. Познавательным действиям
 	4. Личностным действиям

 	4) Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и
 	обучаемых, направленной на решение задач образования, – это:
 	1. Методический прием
 	2. Правило
 	3. Метод
 	4. Технология

 	5) Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием
 	ресурсов библиотек и интернета, обмениваться информацией в образовательном
 	процессе относится к:
 	1. Регулятивным действиям
 	2. Коммуникативным действиям
 	3. Общеучебным действиям
 	4. Личностным действиям

 	6) Основанием выделения следующих типов учебных занятий: урок постановки
 	учебной задачи, урок преобразования учебной задачи, урок моделирования, урок
 	преобразования модели, урок построения системы конкретно-практических задач,
 	урок контроля, урок оценки является:
 	1. Структура учебной деятельности
 	2. Приемы активизации познавательного интереса
 	3. Способы организации общения
 	4. Приемы формирования учебных навыков

 	7) Принцип, обеспечивающий переход от адаптивной и репродуктивной модели
 	образования к деятельностной и преобразующей, - это принцип:
 	1 Принцип полного образования
 	2. Принцип вариативного образования
 	3. Принцип опережающего образования
 	4. Принцип развивающего образования

 	8) Деятельность по преобразованию образовательной практики, за счет создания,
 	распространения и освоения новых образовательных систем или их компонентов, -
 	это:
 	1. Педагогическая деятельность
 	2. Инновационная деятельность
 	3. Проектно-исследовательская деятельность
 	4. Экспертно-аналитическая деятельность

 	9) Построение развивающих образовательных процессов в рамках определенного
 	возрастного интервала, создающих условия для развития ребенка в качестве
 	субъекта деятельности, - это:
 	1. Социально-педагогическое проектирование
 	2. Педагогическое проектирование
 	3. Психолого-педагогическое проектирование
 	4. Дидактическое проектирование

 	10) Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании, – это:
 	1. Новшество
 	2. Нововведение
 	3. Инновация
 	4. Технология

 	11) Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные
 	элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в
 	другое, – это:
 	1. Новшество
 	2. Нововведение
 	3. Технология
 	4. Эксперимент

 	Поставить в соответствие:
 	12) Поставить в соответствие виду инновационной деятельности (проектная, научно-
 	исследовательская, образовательная) его характеристику
 	проектная - направлена на разработку особого, инструментально-технологического
 	знания о том, как на основе научного знания в заданных условиях необходимо
 	действовать, чтобы получилось то, что может или должно быть («инновационный
 	проект»)
 	научно-исследовательская - направлена на получение нового знания о том, как
 	нечто может быть («открытие») и о том, как нечто можно сделать («изобретение»)
 	образовательная - направлена на профессиональное развитие субъектов
 	определенной практики, на формирование у каждого личного знания (опыта) о том, что и
 	как они должны делать, чтобы инновационный проект воплотился в практике
 	(«реализация»)

 	13) Поставить в соответствие системообразующему принципу современного
 	образования (принцип опережающего образования, принцип полноты образования,
 	принцип вариативности, принцип фундаментализации) его содержание:
 	Принцип полноты образования - единство общего, специального и
 	дополнительного образования во всех видах образовательных институтов
 	Принцип опережающего образования - приоритетное развитие сферы образования
 	на фоне других социально-экономических структур
 	Принцип вариативности - единство многообразия, позволяющее каждому человеку
 	выбирать и вырабатывать свою собственную позицию, собственную образовательную
 	траекторию
 	Принцип фундаментализации - формирование целостной картины мира,
 	адекватной идее междисциплинарности систем знания

 	14) Поставить в соответствие образовательному подходу (системно-деятельностный;
 	личностно-ориентированный; проектный; социокультурный) особенность его
 	применения в образовательном процессе:
 	Системно-деятельностный - предполагает развитие личности учащегося на основе
 	системы универсальных способов деятельности
 	Проектный - предполагает идеальное конструирование и практическую реализацию,
 	а также рефлексивное соотнесение замысла и последствий его реализации
 	Социокультурный- предполагает формирование социально значимых
 	компетентностей и концентрацию на основных ценностях социальных групп, наиболее
 	значимых для определенного типа общества
 	Личностно-ориентированный - предполагает моделирование педагогических условий
 	актуализации и развития опыта личности

 	15) Поставить в соответствие методу обучения (познавательный метод, контрольный
 	метод, преобразовательный метод, систематизирующий метод) дидактическую цель:
 	1. Познавательный метод - восприятие, осмысление, запоминание нового материала;
 	2. Контрольный метод - выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их
 	коррекция;
 	3. Преобразовательный метод - творческое применение умений и навыков;
 	4. Систематизирующий метод - обобщение и систематизация знаний

 	Установить последовательность:
 	16) Установить последовательность этапов проектирования в образовании:
 	3. Модельный
 	1. Мотивационный
 	5. Рефлексивно-экспертный
 	2. Концептуальный
 	4. Реализационный

17) Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени
 	самостоятельности обучающихся:
 	2. Репродуктивный метод
 	1. Информационно-рецептивный метод
 	4.Частично-поисковый метод
 	3. Метод проблемного изложения
 	5.Исследовательский метод

 	18) Установить последовательность компонентов структуры учебной деятельности в логике ее формирования:
 	5.Действия контроля и оценки
 	1.Познавательная потребность
 	3.Учебная задача
 	2.Учебно-познавательный мотив
 	4.Учебные действия

 	19) Установите последовательность ситуаций развития, направленных на
 	освоение содержания и формы ведущей деятельности обучающихся:
 	5.Учебно-проектная
 	2.Дошкольно-игровая
 	4.Учебная
 	3.Дошкольно-учебная
 	6.Учебно-профессиональная
 	1.Игровая

 	20) Установить последовательность стадий инновационного процесса:
 	2.Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса
 	1.Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса
 	3.Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)
 	5.Перевод новшества в режим постоянного использования
 	4.Внедрение и распространение новшества


title: Психолого-педагогическая диагностика ученика за 1 четверть

extracted_text: Психолого-педагогическая диагностика ученика№1. за 1 четверть


title: Презентация "Муж и жена - одна душа" 4 класс

extracted_text:
Мендельсон
Муж и жена-одна душа
Старославянский словарь.
Слово супруг пришло  к нам из ст. славянского (супругъ), супругом называли только ... парную упряжь: коли двух лошадей или волов запрягали вместе, то это и называлось  супругъ. Получается, если муж с женой – вместе, в одной упряжке и тянут в одну сторону, то они  и вправду – супруги.

Словарь В. Даля:
Супруг: м. супруга ж.  - сопряженный браком, муж и жена, повенчанная чета; в семье, отец и мать, хозяин и хозяйка.

Энциклопедический словарь:Супруги - (правовое положение) - лица, состоящие в надлежаще оформленном браке.

Словарь Ожегова:
СУПРУГ, -а. 1. То же, что муж (в 1 знач.) 1. мн,. Муж и жена. Счастливые супруги.
«Не нужен и клад,
коли в семье лад»
Значение слова «лад» по словарям  Ефремовой, Ожегову:Лад - согласие, мир, порядок.
У мужа и жены                                              мысли одни.
Муж без жены,                                        что гусь без воды.
Без мужа – что без забора,                       без жены – что без крыши.
Муж и жена                                            одной веревкой связаны.
Добрая жена своему мужу венец,                     а злая — конец.
Муж — голова,                                         жена — душа.
С доброй женой горе - полгоря,                      а радость вдвойне.
Муж хорош - и жена хороша,                       жена хороша - и муж хорош

31.01.2015
10
Отдохнём
Ш. Перро «Золушка»
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Русская народная сказка «Морозко»
А. Пушкин «Сказка от царе Салтане, его сыне Гвидоне и прекрасной царевне –лебедь»
Ромашки зелёные и красные по 17 штук


title: Итоговый тест по биологии 6 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа.  Биология 6 класс
Вариант 1

Часть 1. К каждому из заданий даны четыре варианта ответа, из которых только один верный.
А1. Вакуоли в растительной клетке заполнены
1) цитоплазмой ; 2) органоидами; 3) клеточным соком; 4) межклеточным веществом.
А2. Клетки кожицы листы бесцветны и поэтому они проницаемы для
1) вредных веществ; 2) воды; 3) солнечного света; 4) кислорода.
А3. При прорастании семян:
1) происходит интенсивное дыхание; 2) поглощается световая энергия;
3) выделяются вредные вещества; 4) интенсивно осуществляется фотосинтез.
А4. Рост растения – это:
1) формирование его органов; 2) увеличение органов в длину и ширину;
3) переход из одного состояния в другое; 4) появление клеток, различных по строению и функциям.
А5. Корень растет в длину за счет клеток:
1) зоны деления; 2) зоны проведения; 3) корневого чехлика; 4) корневых волосков.
А 6. От числа семязачатков в завязи зависит число:
1) семян в плодах; 3) семядолей в семенах; 3) почек на растении; 4) плодов на растении.
А7. Оплодотворение у моховидных не происходит без:
1) ветра, переносящего пыльцу; 2) наличия воды на верхушках побегов;
3) достаточного содержания влаги в почве;
4) насекомых, переносящих пыльцу с мужского растения на женское.
А8. Какую группу в систематике растений считают наиболее крупной:
1) отдел; 2) класс; 3) род; 4) семейство.
А9. При пересадке рассады растений необходимо:
1) тщательно отряхнуть корни от почвы; 2) промыть корни теплой водой;
3) прищипнуть верхушки всех корней; 4) оставить почвенный ком на корнях.
А10. Бактерии относят к простоорганизованным организмам, так как они:
1) не имеют цитоплазмы и рибосом; 2) не имеют оформленного ядра и митохондрий;
3) состоят из одной клетки; 4) питаются готовыми органическими веществами.
А11. Грибы выделяют в особое царство, отличающееся от царства растений, так как они:
1) неподвижны и растут всю жизнь; 2) поглощают из почвы воду и минеральные вещества;
3) содержат в клетках цитоплазму с органоидами; 4) используют для питания готовые органические вещества.
А12. Что представляет собой микориза?
1) сложные переплетения гифов; 2) сожительство гриба и корней растения;
3) множество вытянутых клеток, расположенных в один ряд;
4) грибницу, на которой развиваются плодовые тела.
А13. Почему лишайники выделяют в самостоятельную группу комплексных организмов:
1) состоят из бактерий и водорослей; 2) представляют сожительство грибов и водорослей;
3) не имеют корней и не могут обеспечить себя водой и минеральными веществами.
4) образуют микоризу с корнями деревьев, на которых обитают.
А14. Что служит доказательством происхождения покрытосеменных от голосеменных:
1) наличие корневого и воздушного (фотосинтез) питания; 2) наличие в клетках хлоропластов;
3) поглощение кислорода в процессе дыхания; 4) сходство строения, размножение семенами.

Часть 2. При выполнении заданий В1-В2 выберите три верных из шести.
В1. Каковы особенности цветков растений, опыляемых ветром?
1) цветки мелкие, невзрачные;                    4) пыльца крупная, тяжелая;
2) длинные тычиночные нити;                    5) имеют яркоокрашенный венчик;
3) выделяют нектар;                                     6) рыльце пестика имеет опушение.
В2. Какие черты строения и жизнедеятельности свидетельствуют о сходстве растений и грибов?
1) неограниченный рост
2) составляют группу ядерных организмов
3) размножаются только бесполым путем
4) клетки имеют плотные оболочки
5) составляют группу гетеротрофных организмов
6) выполняют в природе роль разрушителей органических веществ.

В3. Установите соответствие между признаком организма и группой организмов, для которой он характерен.
Признак организма                                                                                Группа организмов
А) выделяют в особое царство                                                                1) грибы
Б) в группе различают низшие и высшие организмы                           2) лишайники
В) вступают в симбиоз с корнями растений
Г) представляют собой комплексные организмы
Д) тело представлено слоевищем

Часть 3.
С1. Докажите, что луковица растения – это видоизмененный побег.

Итоговая контрольная работа.  Биология 6 класс.
Вариант 2

Часть 1. К каждому из заданий даны четыре варианта ответа, из которых только один верный
А1. При рассматривании клеток свежеприготовленного растительного препарата (листа элодеи) о движении цитоплазмы можно судить по перемещению
1) ядра; 2) ядрышка; 3) пластид; 4) вакуолей.
А2.В результате воздушного питания образуются
1) минеральные вещества; 2) органические вещества; 3) углекислый газ и вода; 4) соли азота.
А3. Дыхание семян при прорастании:
1) замедляется; 2) прекращается; 3) остается без изменений; 4) становится более интенсивным.
А4. Развитие растения – это:
1) увеличение его органов в длину; 2) увеличение числа его клеток; 3) его качественное изменение
4) перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика.
А5. Рост корня происходит за счет клеток:
1) камбия; 2) корневого чехлика; 3) корневых волосков; 5) его верхушки.
А6. Половое размножение, в отличие от вегетативного:
1) приводит к увеличению числа особей; 2) обеспечивает быстрое развитие растений;
3) осуществляется при участии гамет; 4) происходит за счет деления образовательной ткани.
А7. У папоротниковидных, в отличие от мхов, отсутствуют:
1) коробочки со спорами; 2) листья и стебли; 3) придаточные корни;
4) процессы фотосинтеза и дыхания.
А 8. Какую группу в систематике растений считают наименьшей?
1) царство; 2) отдел; 3) класс; 4) семейство.
А9. Рыхление называют «сухим поливом», так как при этом:
1) разрушаются почвенные капилляры и вода сохраняется в почве;
2) почва становится сухой после испарения воды; 3) попавший в почву воздух подсушивает её;
4) кислород растворяется в почвенной влаге.
А10. Бактерии относят к доядерным организмам, так как они:
1) состоят из одной клетки; 2) не имеют оформленного ядра; 3) имеют микроскопические размеры;
4) не имеют цитоплазмы и клеточной стенки.
А11. Грибы отличаются от животных тем, что они:
1) содержат в клетках цитоплазму и органоиды; 2) состоят преимущественно из одной клетки;
3) питаются готовыми органическими веществами; 4) растут в течение всей жизни.
А12. Сходство грибов с растениями состоит в:
10 наличии целлюлозы в оболочках клеток; 2) питании готовыми органическими веществами;
3) способности всасывать из почвы воду и минеральные вещества;
4) наличии в клетках хлоропластов.
А13. Какое место занимают лишайники в системе органического мира?
1) относятся к царству грибов; 2) представляют самостоятельную группу комплексных организмов
3) относятся к царству растений; 4) занимают промежуточное положение между растениями и животными.
А14. Что свидетельствует о более высокой организации грибов по сравнению с бактериями?
1) способность грибов вступать в симбиоз с растениями; 2) преобладание многоклеточных организмов, наличие в их клетках ядра; 3) наличие в их клетках цитоплазмы, оболочки, рибосом;
4) способность разрушать органические вещества до минеральных.

Часть 2. При выполнении заданий В1-В2 выберите три верных из шести.
В1. Каковы особенности воздушного питания (фотосинтеза) растений?
1) происходит в зеленых клетках растений
2) на синтез органических веществ используется тепловая энергия
3) органические вещества расщепляются до углекислого газа и воды
4) в атмосферу выделяется углекислый газ
5) в атмосферу выделяется кислород
6) органические вещества образуются из неорганических на свету.

В2. Чем отличаются грибы от растений?
1) имеют клеточное строение
2) растут в течение всей жизни
3) содержат в оболочках клеток хитин
4) питаются готовыми органическими веществами
5) выполняют в природе роль разрушителей органических веществ
6) в процессе дыхания поглощают кислород и выделяют углекислый газ.

В3. Установите соответствие между грибом и его принадлежностью к группе организмов, различающихся по способу питания.
Гриб                                                                                Группа организмов
А) мукор                                                                                1) паразиты
Б) головня                                                                                2) сапротрофы
В) трутовик
Г) пеницилл
Д) фитофтора

Часть 3.
С1. Что такое побег, каковы его функции?


Презентация "Путешествие в Индию" 5 класс


title: Контрольные диктанты по русскому языку 3 класс по программе «Школа России» по учебнику Канакиной В.П.

extracted_text:
Контрольные диктанты по русскому языку 3 кл.
по программе «Школа России» по учебнику Канакиной В.П.
Составила Вязьминова  Е..
Контрольный диктант №1.
3 кл.
Прощание с осенью.
    В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
    Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
( 49 слов)
Грамматические задания.
1.В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
2.Указать над каждым словом части речи.
3.Выписать словосочетания с вопросами.

Контрольный диктант №2. 3 кл.

Первая встреча.

Было тёплое утро. Мальчик выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл лучик солнышка. Брызги холодной воды летели во все стороны. Это мальчик умывался.
На руку мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро
двигалась. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула тёмная головка, и букашка скрылась в чаще куста.
Малыш был очень удивлен.

(57 слов)

Грамматические задания.

1. Разберите второе предложение по членам.
2. Укажите части речи в восьмом предложении.
3. Выпишите из диктанта: 1слово с безударной гласной в корне,
подчеркните её, поставьте ударение, напишите проверочное слово.
1 слово с парной звонкой или глухой согласной, подчеркните её, напишите проверочное слово.
Контрольный диктант №3. 3 кл.
Ноябрь.
Ноябрь. Пришли первые морозные деньки. Падают с неба белые звёздочки. Снежный ковёр укрывает поля и леса. На деревьях блестят пушистые снежинки. С берёз и осин листва давно опала. Только на дубах желтеют сухие листья. Тишина в лесу.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Это оляпка или водяной воробей.
(64 слова)
Грамматические задания.
Пятое предложение разобрать по членам.
Выписать из диктанта однокоренные слова к слову снег, разобрать их по составу.
Снег, …

Контрольный диктант №4. 3 кл.
Верные следы.
Шли ребята через лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и заблудились. Испугались ребята. Стали кричать. Молчит зимний лес.
Вдруг Никита увидал знакомые следы. Тут пробегала собака. Они всегда приведут к жилью. Так учил мальчика дедушка. Ребятишки направились по следам и вышли на лесную сторожку.
(51 слово)
Слова для справок: приведут, знакомые.
Грамматические задания.
Найти предложение, в котором есть только главные члены. Подчеркнуть их.
Выписать из текста 2 слова с безударной гласной в корне; приписать к ним проверочные слова.
Выписать из текста 2 слова с парной согласной, приписать проверочные слова.

Контрольный диктант №5. 3 кл.
Синички.
Стоит чудесный зимний денёк. Под моё окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой берёзы. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья и хвостик жёлтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, жёлтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!
Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им. (56 слов)
Слова для справок: будто, словно.
Грамматические задания.
Разобрать по составу слова: зимний, грудка.
Разобрать по членам предпоследнее предложение.
Выписать 1слово с непроизносимой согласной и 1 слово с безударной гласной, подобрать проверочные, подчеркнуть указанные орфограммы.

Контрольный диктант №6. 3 кл.
Подарки.
У Тани был день рождения. В этот праздничный день она получила много подарков. Мама подарила Тане красивое платье. Бабушка связала внучке чудесный шарф и тёплую шапку. От сестры Таня получила кофту и платок. Папа купил дочке книгу. Таня очень радовалась. Книгу девочка читала весь день. В ней были интересные сказки о животных. На другой день Таня стала рисовать картинки к сказкам.
(62 слова)
Грамматические задания.
Выписать третье предложение. Разобрать его по составу.
В 4-ом предложении определить род существительных.
Разобрать слова по составу: интересные, подарки.

Контрольный диктант №7. 3 кл.

Летом.
        Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у речки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
        Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овражке журчал маленький ключик. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
(65 слов)
Грамматические задания.
Выписать предпоследнее предложение 1 абзаца. Разобрать его по членам.
Разобрать по составу слова: маленький, ключик.
Выписать из диктанта по 1 существительному каждого рода, обозначить род. Выписать по 1 сущ. в единственном и множественном числе, обозначить число.

Контрольный диктант №8. 3 кл.
Цветочные часы.
По цветам можно узнать время. Раннее летнее утро. К шести часам открыл синий глазок колокольчик. Подняли золотые головки одуванчики. Краснеют нежные цветочки полевой гвоздики. Следом расправляет широкие лепестки шиповник. Вспыхнул яркий огонёк мака. К восьми часам распустились жёлтая кувшинка, белая лилия.
Спадает летняя жара. Оживают другие цветы. Распустились душистый табак и луговая дрёма.
Посади на клумбах цветочные часы. Они покажут точное время.
(64 слова)
Слова для справок: лепестки, подняли.
Грамматические задания.
Выписать три словосочетания прилагательных с существительными женского, мужского и среднего рода. Обозначить род.
Сделать фонетический разбор слова жёлтая.

Контрольный итоговый диктант №9. 3 кл.

Лето.
Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.
К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.
(68 слов)
Слова для справок: торопятся, опушка, звенят, шорохи.
Грамматические задания.
1 вар.
Списать первое предложение 2-го абзаца. Разобрать его по членам, выписать словосочетания.
Определить падеж существительных в предложении, подчеркнуть волнистой линией прилагательные.
Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки.
3. Разобрать слова по составу. Летняя, ветерок, пробежал.

2 вар.
Списать третье предложение 2-го абзаца. Разобрать его по членам, выписать словосочетания.
Определить падеж существительных в предложении, подчеркнуть волнистой линией прилагательные.
Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки.
Разобрать слова по составу. Лёгкий, листики, прилетели.


title: Презентация "Имя на глобусе" 5 класс

extracted_text:
Имя на глобусе
Михаил Петрович Лазарев
(1788–1851)

Презентацию подготовила:
Студент группы 6/З
 Жукова Валентина Васильевна
Профессиональное образовательное учреждение
«Ухтинский педагогический колледж»
Славный сын России
  Русский флотоводец и мореплаватель, адмирал, кавалер ордена Святого Георгия IV класса, командующий Черноморским флотом и первооткрыватель Антарктиды.
Высший военный орден
Ранние годы
    Михаил Петрович Лазарев родился 3 ноября 1788 года в древнем «сухопутном» городе Владимире. Его отец, сенатор, тайный советник Петр Гаврилович Лазарев, был правителем Владимирского наместничества.
    В декабре 1796 года отца Михаила Петровича назначили сенатором и Лазаревы уехали  в Петербург. После смерти отца императорским указом от 25 января 1800 года будущий флотоводец и его братья Алексей и Андрей были приняты в Морской кадетский корпус.

 Кругосветное путешествие
Первое свое кругосветное плавание М.П. Лазарев совершил на корабле «Суворов» в 1813–1816 годах, где зарекомендовал себя как отличный мореплаватель, умелый и решительный командир, талантливый географ и исследователь.

Плавание Лазарева М. П. на корабле «Суворов»
Поиск земель у Южного полюса
   В июле 1819 года из Кронштадта отправилась полярная экспедиция в составе двух военных шлюпов -«Восток» и «Мирный». Первым командовал капитан 2 ранга Ф.Ф. Беллинсгаузен, вторым — лейтенант М.П. Лазарев. Путешествие продолжалось 751 день, из них 100 дней — среди льдов. Экспедиция прошла 92,2 тыс. км. Важнейшим итогом экспедиции стало открытие шестой части света — Антарктиды.
Третье кругосветное плавание
    В 1822 г. Лазарев на фрегате «Крейсер» вышел в свое третье кругосветное плавание к берегам русских владений в Северной Америке. За успешное плавание награжден орденом Святого Владимира 3 степени.

Лейтенант
 Лазарев М. П.
Орден Святого Владимира III степени
Командующий Черноморским флотом
   Михаил Петрович Лазарев 2 августа 1833 года назначается главным командиром Черноморского флота и военным губернатором Севастополя и Николаева.

Орден Святого Владимира 2 степени. 1834 год.
Орден Александра Невского. 1837г.
Последние 17 лет своей жизни Лазарев отдал Севастополю и Черноморскому флоту. По его инициативе началось строительство береговых оборонительных сооружений для защиты Севастополя с моря, город укрепляется и благоустраивается. Именно при Лазареве Черноморский флот становится лучшим парусным флотом в мире.
   При Лазареве было построено более 150 судов. Он создал знаменитую Лазаревскую школу военных моряков, которая дала русскому флоту замечательных флотоводцев П.С. Нахимова, В.И. Истомина, В.А. Корнилова.
Усадьба адмирала Лазарева
    За успехи в развитии флота М.П. Лазарева наградили высшими орденами, 10 октября 1843 года произвели в адмиралы.
Орден Андрея Первозванного. 1850 г.
Орден Св. Владимира
 1 степени.
Севастополь. Владимирский собор
   Судьба распорядилась так, что умер Лазарев вдали от родины от рака желудка в Вене, куда поехал лечиться. Родившийся во Владимире, он нашел упокоение в склепе Владимирского собора Севастополя. Дата смерти: 23 апреля 1851 г.

Владимирский собор, г. Севастополь.
Курорт Лазаревское
Курорт Лазаревское назван в честь адмирала М. П. Лазарева
о. Лазарева в Аральском море
о. Лазарева

Мыс и поселок Лазарева
м. Лазарева

Бухта и порт Лазарева
бухта Лазарева
порт Лазарева

Имя Лазарева на карте Антарктиды

горы Лазарева

желоб Лазарева
бухта Лазарева

станция Новолазаревская

шельфовый ледник Лазарева

Памятники Лазареву М. П.

М. П. Лазарев на памятнике «1000-летие России» в Великом Новгороде
Памятник основателю Новороссийска адмиралу Лазареву М. П
г. Севастополь
Лазаревское
Интернет-ресурсы
http://www.hrono.ru/biograf/bio_l/lazarev_mp.php
http://alaska-heritage.clan.su/index/0-70


title: Карточки для индивидуальной работы "Разделительные Ъ и Ь"

extracted_text:
|Карточки для индивидуальной работы. Разделительные Ъ и Ь              |

|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|   Задание 1.                                                                        |
|                                                                                |
|   Прочитай. Объясни, какие буквы пропущены в словах.                                |
|                                                                                |
|    Под…ем флага, с…емка фильма, в…езжать в лес, п…ет молоко, с…едобный гриб,        |
|об…яснил задачу, ш…ёт платье, под…езжали к дому, остановились у под…езда.            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|   Задание 2.                                                                        |
|                                                                                |
| Слова каждой строчки замени одним словом с ъ. Напиши.                               |
|                                                                                |
|  1. Крытый вход в здание (под----).                                                 |
|                                                                                |
|  2. Участок дороги, который поднимается вверх (под---).                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Задание 3.                                                                           |
|                                                                                |
|Напиши слова в два столбика: в левый – с ъ, в правый – с ь.                          |
|                                                                                |
|Обез…янка, об…яснение, в…ехал, в…юн, под…езд, л…ёт, п…ёт, с…ёжился, мурав…и, в…ётся, |
|об…явление, под…ём.                                                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|  Задание 4.                                                                         |
|                                                                                |
|1. Не разгрызешь орешка – не … и ядрышка.                                            |
|                                                                                |
|2. Дружба крепка не лестью, а правдой и … .                                          |
|                                                                                |
|3. Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу … .                               |
|                                                                                |
|4. Когда … воду помни о тех, кто вырыл колодец.                                      |
|                                                                                |
|Слова для справок: съешь, пьёшь, честью, съел.                                       |
|                                                                                |
|Напиши пословицы. Подчеркни слова с ъ, выдели приставки.                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|  Задание 5.                                                                         |
|                                                                                |
|Объясни, какой знак (ъ или ь) пропущен в данных словах.                              |
|                                                                                |
|В…езд, в…ётся, об…явление, с…ёмка, с…ёжился, обез…яна, с…ехал, солов…и, л…ёт, под…ём,|
|п…ёт, в…юга.                                                                         |
|                                                                                |
|Рассуждай так: «В слове въезд приставка в-,  корень начинается с гласной буквы,      |
|поэтому надо писать разделительный твёрдый знак».                                    |
|                                                                                |
|Напиши слова в два столбика:  в левый – с ъ, в правый – с ь.                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Задание 6.                                                                           |
|                                                                                |
|Спишите, вставляя пропущенные буквы.                                                 |
|                                                                                |
|Раз…езд, под…езд, от…езд, об…ём, под…ём, с…ёмка, от…ехали, под…ехал, с…ехал, в…ехал, |
|с…ели, с…едобные (грибы), с…естные (припасы), об…явил, об…яснил.                     |
|                                                                                |
|Составьте и напишите три предложения с выделенными словами.                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|  Задание 7.                                                                         |
|                                                                                |
|   Прочитайте слова.                                                                 |
|                                                                                |
|   С…ел, л…ёт, п…ют, об…ём, об…яснил, в…юга, в…ётся, счаст…е, от…езд, в…ехать, бел…ё,|
|под…езд, б…ёт, суч…я, руж…ё, под…ём, п…ёт, вороб…и, воскресенье, об…явил.            |
|                                                                                |
|   Спишите сначала слова с разделительным ъ, а потом с разделительным ь.             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Задание 8.                                                                           |
|                                                                                |
|Прочитайте слова.                                                                    |
|                                                                                |
|Коньки, больной, воробьи, бьёт, соль, солью, крылья, рьяный (очень усердный), мольба,|
|просьба.                                                                             |
|                                                                                |
|Распределите слова в две группы:1) слова с ь, обозначающим мягкость согласного звука;|
|2)  слова с разделительным ь.                                                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Задание 9.                                                                           |
|                                                                                |
|Прочитайте слова, вставьте, где нужно, пропущенный ь.                                |
|                                                                                |
|Звер…ки, пес…ни, мос…тик, лис…тья, бор…ба, руч…и, друз…я, школ…ники, брат…я,         |
|дерев…я.                                                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|  Задание 10.                                                                        |
|                                                                                |
|  Прочитайте слова, проверьте, правильно ли они разделены для переноса.              |
|                                                                                |
|  Бра-тья, дерев-ья, лис-тья, бо-рьба, ру-чьи, ком-пью-тер, школь-ники, кры-лья.     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Задание 11.                                                                          |
|                                                                                |
|Выпишите  слова с разделительным ъ. Подчеркни орфограмму.                            |
|                                                                                |
|От…езд, л…ёт, брат…я, об…ехать, об…яснение, в…юга.                                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|  Задание 12.                                                                        |
|                                                                                |
|  Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни орфограмму.                             |
|                                                                                |
|  Об…явление, плат…е, с…едобный, мурав…и, в…езд, крыл…я.                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|  Задание 13.                                                                        |
|                                                                                |
|  Прочитайте. Выпишите слова с разделительным ь, разделяя их для переноса.           |
|                                                                                |
|  Ольга, вьюга, больница, платье, гостья, друзья, крыльцо, здоровье, жильцы, хлопья, |
|веселье, соловьи, птичьи, перья, шалунья, обезьяна, тетрадь, письмо, льдина, пальто. |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|   Задание 14.                                                                       |
|                                                                                |
|   Прочитайте. Напишите слова в таком порядке: 1) с ь в конце слова;      2) с ь     |
|между двумя согласными; 3) с разделительным ь.                                       |
|                                                                                |
|    Подчеркните гласные буквы после разделительного ь.                               |
|                                                                                |
|    День, деньки, вьюга, мальчик, играть, осень, льёт, крыльцо, большой, воробьи,    |
|ночью, маленький, листья, письмо, дверь, лошадь, бурьян.                             |
|                                                                                |


title: Характеристика на ученика 1 класса

extracted_text:
                               Характеристика
                       ученика 1 «В» класса МАОУ «СОШ»
                         проживающего по адресу: ул.

В данном классе мальчик учится с 1 сентября 2013 г., по программе «Школа  21
века». На момент окончания второго полугодия у А не  сформировались  учебные
действия, во время учебного процесса  преобладает  игровая  деятельность.  В
школу А приносит игрушки и весь урок играет с ними.  Может  во  время  урока
ходить по классу, мешать одноклассникам,  делать  замечания,  отвлекать  их,
самовольно покидать класс. А во время  урока  трудно  усидеть  на  месте  15
минут, он постоянно в движении, нетерпелив, занимается посторонними  делами.
Зачастую забывает подготовиться к уроку.  Во  время  урока   перебивает  как
одноклассников, так и учителя, выкрикивает с места  .Пытается  сделать  все,
чтобы «притянуть» к себе внимание.  Иногда А старается  работать на  уроках,
но  отвечает  на  вопросы  неправильно  и  невпопад.  Требования  учителя  и
объяснение нового материала  мальчик понимает после  повторов.  Все  задания
выполняет очень быстро и  неправильно.  Чаще  всего  отказывается  выполнить
задание или выполняет малую часть. Учебные задачи  не  сохраняет  в  памяти,
концентрация внимания слабая.  При  выполнении  заданий  требующих  анализа,
сравнения ребенку требуется помощь  педагога.  Темп  деятельности  на  уроке
низкий. А  испытывает затруднения при решении задач, не знает компоненты.  С
заданиями для  самостоятельной  работы  не  справляется,  ребенку  требуется
постоянная индивидуальная помощь педагога . На уроках  русского  языка  А  с
заданиями не  справляется.  При  списывании  с  печатного  текста  допускает
замены букв.  С  письмом  под  диктовку  не  справляется.  Связная  речь  не
соответствует норме. Предложения односложны. Читает с  ошибками.  Содержание
прочитанного пересказывает только с  помощью  наводящих  вопросов  педагога.
Стихи А рассказывает с ошибками. Плавность  чтения  отсутствует.   Замечания
педагога принимает  «в  штыки»,  сразу  начинает  икать  виноватого,  иногда
издает нечленораздельные звуки, грубит. На  переменах  мальчик  эмоционально
неуравновешен  .  Предпочитает  бессмысленную   беготню   по   коридору.   А
агрессивен,  обижает  одноклассников,  обзывает  их,  при   этом   замечания
педагогов игнорирует. В сложных ситуациях возможны  импульсивность,  ребенок
не умеет контролировать своё  поведение,  особенно  это  заметно  на  уроках
физической  культуры,  музыки  .  В  классном    коллективе   уважением   не
пользуется, часто другие дети жалуются на  поведение  А.  Уроки  мальчик  не
пропускает. В школу всегда приходит  опрятно  одетым.  Мама  знает  проблемы
сына и старается ему помочь.

Директор школы                                              Н.П.

Классный руководитель                                  И.П.