title: Технологическая карта урока "Города в пустыне" 4 класс

extracted_text:
     Технологическая карта урока изобразительного искусства в 4  классе

                        Ф.И.О. Полугрудова Светлана Александровна
Учебный предмет: изобразительное искусство 4 класс.

                                                 УМК (программы учебного
курса): Л.А.Неменская  «Изобразительное искусство «Каждый народ – художник»
4 класс» учебник, изд. «Просвещение», Москва, 2010г.

Тема четверти: «Каждый народ художник».

                                                         Урок 21   Тема
урока:  «Города в пустыне ».

|Цель                        |Формирование основ художественной культуры школьников как части их общей духовной  культуры,|
|                            |как особого способа познания жизни и средства организации общения;  Воспитание уважения к   |
|                            |истории мировой культуры, выраженной в архитектуре и  предметах быта.                       |
|и задачи                    |Образовательные:                                                                            |
|                            |формирование художественного вкуса учащихся;                                                |
|                            |знакомство с особенностями архитектуры городов Средней Азии, создание образа                |
|                            |среднеазиатского города в технике аппликации.                                               |
|                            |укрепление межпредметных связей (чтение, природоведение, история), развитие                 |
|                            |наблюдательности. формирование навыков работы в паре.                                       |
|                            |Развивающие:  закрепление умение выполнять аппликацию на цветном картоне.                   |
|                            |Воспитывающие: воспитание аккуратности, чувства товарищества и взаимопомощи, бережного и    |
|                            |уважительного отношения к архитектурному наследию других народов.                           |
|Тип урока                   |Комбинированный.                                                                            |
|Планируемые образовательные |Личностные: формирование устойчивого познавательного интереса к мировым памятникам          |
|результаты                  |архитектуры. Желание осваивать новую изучаемую область знаний новые виды деятельности,      |
|                            |участвовать в творческом созидательном процессе. Воспитание художественного вкуса как       |
|                            |способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и    |
|                            |искусства. Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практической          |
|                            |творческой работы.                                                                          |
|                            |Метапредметные: воспитание уважения к народному искусству и культуре своей Родины,          |
|                            |выраженной в предметно – материальной среде. Умение эстетически подходить к изображению     |
|                            |предмета крестьянского быта. Развитие фантазии, воображения, художественной интуиции,       |
|                            |памяти.                                                                                |
|                            |Предметные: изображение выразительной  формы предметов  и украшение её. Умение              |
|                            |трансформировать реальные формы в декоративные. Умение выстраивать орнаментальную композицию|
|                            |в соответствии с традицией народного искусства.                                             |
|Технологии                  |Здоровьясбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения,     |
|                            |совместной поисковой деятельности, сотрудничество, информационно-коммуникативные,           |
|                            |компьютерные.                                                                               |
| Зрительный ряд:            | презентация,  учебник Л. А. Неменская «Каждый народ художник» 4 класс.                     |
|Музыкальный ряд:            |Римский-Корсаков "Песня индийского гостя" из оперы "Садко", Азан в мечети Дагестана.        |
| Литературный ряд:          |сказки народов Средней Азии.                                                                |
|Материал:                   |  Гуашь, кисть, альбом, цветная бумага, ножницы, клей, картон.                              |
|Задание:                    |В технике аппликация создать  образ среднеазиатского города.                                |
|Оборудование                |Мультимедийный проектор, компьютер.                                                         |
|Наглядно-демонстрационный   |Презентация «Образ художественной культуры Средней Азии», учебник, компьютер, фото.         |
|материал                    |                                                                                |
|Основные понятия            |Караван, базар, изразцы, мозаика, архитектура, портал, медресе, мечеть, минарет, мавзолей.  |
|Дидактическая    |Миницель       |Методы и приемы раб.   |Форма      |Деятельность      |Деятельность     |Планируемые     |
|структура занятия|(задачи) Этапов|Образовательные        |деятельност|учителя           |ученика          |результаты      |
|                 |занятия        |технологии (элементы   |и          |                  |                 |                |
|                 |               |технологий)            |           |                  |                 |                |
|Организационный  |Создание       |Вступительное слово    |Фронтальная|Доброжелательный  |Приветствуют     |Личн.УУД:       |
|этап             |положительного |учителя                |           |настрой учителей, |учителя, готовят |самоорганизация:|
|(2 минуты)       |эмоционального |                       |           |приветствие       |рабочее место.   |Метапредм. УУД: |
|                 |настроя        |                       |           |учащихся, проверка|                 |организация     |
|                 |обучающихся.   |                       |           |готовности  к     |                 |своего рабочего |
|                 |               |                       |           |уроку.            |                 |места           |
|                 |               |                       |           |                  |                 |Регул. УУД:     |
|                 |               |                       |           |                  |                 |организация дея-|
|                 |               |                       |           |                  |                 |ти на уроке,    |
|                 |               |                       |           |                  |                 |ученик учится   |
|                 |               |                       |           |                  |                 |определять цель |
|                 |               |                       |           |                  |                 |своей работы    |
| Самостоятельная |Применение     |Практическая работа    |Работа     |Учитель           |                 |Личностн. УУД:  |
|творческая работа|познавательных |                       |индивидуаль|контролирует      |                 |овладение       |
|учащихся         |знаний  и      |                       |но         |работу учеников   |                 |приёмами        |
|(18минут)        |практических   |                       |-групповая |1. Цвет           |Можно темными    |творческого     |
|                 |приобретённых  |                       |           |Основа изделия –  |оттенками одного |самовыражения с |
|                 |ранее умений и |                       |           |картон.           |цвета показать   |осознанием      |
|                 |навыков для    |                       |           |Обязательно       |задний план,     |общественной    |
|                 |выполнения     |                       |           |показываем землю. |светлыми передний|полезности      |
|                 |практического  |                       |           |                  |план. Небо       |своего труда.   |
|                 |задания.       |                       |           |                  |передний план –  |Метапредм. УУД: |
|                 |               |                       |           |                  |светлое, задний  |овладение       |
|                 |               |                       |           |                  |план – темное.   |умением         |
|                 |               |                       |           |                  |                 |творческого     |
|                 |               |                       |           |                  |Для того чтобы   |видения с       |
|                 |               |                       |           |2. Элементы       |детали получились|позиций         |
|                 |               |                       |           |здания.           |симметричными, их|художника,      |
|                 |               |                       |           |Назовем основные  |вырезаем из      |стремление к    |
|                 |               |                       |           |элементы здания:  |сложенной вдвое  |аккуратности,   |
|                 |               |                       |           |портал, купола,   |бумаги.          |выразительной   |
|                 |               |                       |           |минареты,         |                 |передачи образа.|
|                 |               |                       |           |стены-галереи.    |                 |Предм. УУД Умеем|
|                 |               |                       |           |3. Композиция.    |                 |видеть образ в  |
|                 |               |                       |           |Продумываем и не  |                 |создаваемых     |
|                 |               |                       |           |нарушаем          |                 |формах.   Видим,|
|                 |               |                       |           |композицию.       |                 |сопоставляем и  |
|                 |               |                       |           |4. Украшение.     |Украшаем,        |объясняем связь |
|                 |               |                       |           |Способы украшения.|наклеивая цветную|украшения и     |
|                 |               |                       |           |Сгибаем бумагу,   |бумагу сверху.   |создаваемый     |
|                 |               |                       |           |делаем прорези,   |Рисуем узоры     |образ.          |
|                 |               |                       |           |снизу подклеиваем |цветными мелками.|Фантазируем,    |
|                 |               |                       |           |другой цвет.      |                 |представляем и  |
|                 |               |                       |           |5. Склеивание     |Затем, если нужно|создаём         |
|                 |               |                       |           |Приклеиваем купол,|приклеивание     |                |
|                 |               |                       |           |затем портал,     |дополнительных   |                |
|                 |               |                       |           |стены, минареты.  |деталей.         |                |
|                 |               |                       |           |Во время работы в |                 |                |
|                 |               |                       |           |паре              |                 |                |
|                 |               |                       |           |договаривайтесь,  |                 |                |
|                 |               |                       |           |кто какую деталь  |                 |                |
|                 |               |                       |           |кто готовит,      |                 |                |
|                 |               |                       |           |помогайте друг    |                 |                |
|                 |               |                       |           |другу,            |                 |                |
|                 |               |                       |           |советуйтесь.      |                 |                |
|Подведение итогов|Подведение     |Информационный         |Фронтальная|Анализируем работы|Прослушивают     | Метапредм. УУД:|
|занятия (2 мин)  |итогов занятия |                       |           |                  |информацию       |осознанно и     |
|                 |               |                       |           |                  |учителя, дают    |произвольно     |
|                 |               |                       |           |                  |оценку           |строят речевые  |
|                 |               |                       |           |                  |выполненным      |высказывания    |
|                 |               |                       |           |                  |работам          |Коммуник.УУД:   |
|                 |               |                       |           |                  |                 |регулируют      |
|                 |               |                       |           |                  |                 |собственную     |
|                 |               |                       |           |                  |                 |деятельность    |
|                 |               |                       |           |                  |                 |посредством     |
|                 |               |                       |           |                  |                 |речевых действий|
|                 |               |                       |           |                  |                 |Регул. УУД:     |
|                 |               |                       |           |                  |                 |оценивают       |
|                 |               |                       |           |                  |                 |достигнутый     |
|                 |               |                       |           |                  |                 |результат.      |

Рефлексия учебной деятельности
(2 мин) |Заключительная беседа по вопросам;   | РЕФЛЕКСИЯ:
Сегодня на уроке: мы узнали …
 Открыли для себя,
Научились выполнять, мы смогли, похвалить своих одноклассников и себя…

Рефлексия.
 - Похлопайте в ладоши, кто считает, что справился с сегодняшним заданием,
кто считает, что ему не хватило времени, пусть погладит себя по голове и
скажет: «Не унывай дружок, в следующий раз непременно успею».
Спасибо за работу на уроке. |Определяют эмоциональ
ное состояние на уроке;   записывают  материал  к следующему уроку.
|Индивидуально-фронтальная. |Познавательные: устанавливают взаимосвязь
между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и какие
необходимо приобрести на уроке. Регулятивные: оценивают свою работу.
 |Оценка выполненного труда на уроке.  | |


title: Конспект урока "«Живые души» в творчестве А.И. Солженицына" 11 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
  «Актанышская средняя общеобразовательная школа №2 с углублённым изучением
     отдельных предметов» Актанышского муниципального района Республики
                                  Татарстан

                        Конспект урока по литературе
                                 в 11 классе

                  «Живые души» в творчестве А.И.Солженицына
   (по рассказам «Матрёнин двор» и «Захар-Калита») (подготовка к итоговому
                          сочинению по литературе)

                           «Авторская разработка»

                                                                 Подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                Усманова Римма Александровна

                                Актаныш 2015
Форма проведения урока: урок-исследование, урок-поиск

Цели урока:
 1)  раскрыть  идейно-тематическое  содержание  представленных   рассказов;
    показать характерные черты «живых душ» России 50-60 годов 20 века;
 2)  совершенствовать  навыки  сопоставительного  анализа   художественного
    произведения; умение размышлять, сравнивать художественный  и  реальный
    мир; развивать навыки составления проектно-исследовательской  работы  и
    вырабатывать умение организации работы  в  интернете;  умение  отбирать
    необходимый для итогового сочинения материал
 3) приблизить учащихся к высоким моральным взглядам на  жизнь;  воспитание
    нравственных качеств: уважения к старшим, любви к родной земле.

Дидактическое   пространство   урока:   портреты    писателя;    музыкальное
сопровождение   (Л.   Бетховен   «Лунная   соната»);    тексты    рассказов;
мультимедийная  система;  «Сравнительная  таблица   характеристики   главных
героев»

                                 ХОД УРОКА.
     I. Эмоциональное вступление учителя (звучит музыка  Бетховена  «Лунная
        соната»).  Чтение  отрывка  из  стихотворения  Е.Евтушенко   «Людей
        неинтересных в мире нет»

                          Людей неинтересных в мире нет.
                          Их судьбы как истории планет.
                          У каждой все особое, свое,
                          И нет планет, похожих на нее.

                          А если кто-то незаметно жил
                          И с этой незаметностью дружил
                          Он интересен был среди людей
                          Самою незаметностью своей…

    II. Постановка цели урока. Эвристическая  беседа  по  прочитанным  дома
        рассказам.
   Сегодня поговорим о незаметных,  но  интересных  людях,  с  которыми  жил
   рядом, встречался с ними, наблюдал за их жизнью писатель 20 века, лауреат
   Нобелевской премии Александр Исаевич Солженицын  и   живо,  правдоподобно
   рассказал о них в своих  лучших произведениях «Матренин двор»  и  «Захар-
   Калита» и   по  данным  произведениям  подготовим  рабочий  материал  для
   написания итогового сочинения по литературе.

 1.  Что  взволновало  и  поразило  вас  в  данных  рассказах?  (открытость
    повествования;  философичность  размышлений  героев  и  автора;  вечные
    проблемы смысла жизни; обеспокоенность героев за судьбы  страны;  живой
    народный   язык;   выразительные   описания      портрета,    интерьера
    деревенского дома,  картин истории)
 2. Что, на ваш взгляд, объединяет  эти  два  рассказа,  этих  двух  героев
    произведений?
    - Временные рамки событий и действий - 50-60 годы,  нутряная,  кондовая
    Россия
    - место событий – заброшенное село
    - простота, убогость, человеколюбие, патриотизм…героев рассказов
    3. С кем  из героев русской литературы  можно их сопоставить?  (Матрёну
    Васильевну с героинями из лирики Н.А.Некрасова, Захара-Калиту с героями
    из «Записок охотника» И.С.Тургенева, Н.Лескова)

Учитель:   Оба  рассказа  являются  этапами  осмысления  писателем  феномена
«простого человека», носителя массового сознания. Герои  обоих  рассказов  –
«простые  люди»,  жертвы  обездушивающего  мира.  Люди  не  чувствуют   себя
хозяевами.  Система,  власть  превращают  человека  в  «винтик».  Но   герои
Солженицына, несмотря ни на какие трудности в личной судьбе,  переживают  за
судьбу своей земли, своего народа, борются  за звание  ЧЕЛОВЕКА.  Во  многом
наши герои  Матрёна Васильевна и Захар-Калита сродни гоголевским  крестьянам
из знаменитого списка Чичикова: голодные, бедные, униженные и  оскорблённые,
 но столько света и тепла,  доброты  и  участия  в  них!  Это  «живые»  души
России, о которых с любовью  писал классик 19 века Н.В.Гоголь  в  знаменитой
поэме «Мёртвые души», а писатель 20 века Солженицын  логично  продолжил  эту
галерею «живых» душ.

III. Cообщение-экскурс  I-исследовательской  группы. В  девятом  классе  при
изучении поэмы  мы знакомились с  «мертвыми и живыми душами». Вспомним,  кто
они эти «живые и мертвые души».

     На страницах  поэмы   «Мертвые  души»  наиболее  подробно  представлены
образы современных Н.В.Гоголю представителей  господствовавших  в  то  время
общественных слоев. Это и есть «мёртвые души». Гоголь показывает эти  образы
в   порядке  возрастающей   деградации.   С   большой   выразительностью   в
«портретных» главах дана картина упадка  помещичьего  класса.  От  праздного
мечтателя,  живущего  в  мире  своих  грез,  Манилова,  к   «дубинноголовой»
Коробочке, от нее – к бесшабашному моту, вралю и шулеру Ноздреву, далее –  к
оскотиневшемуся кулаку – «прорехе на  человечестве»  -  Плюшкину  ведет  нас
Гоголь, показывая все большее моральное падение и разложение  представителей
помещичьего мира.
    «Мертвым душам» поэмы противопоставлены  «живые»  -  народ  талантливый,
трудолюбивый, многострадальный. Гоголь  видел  бесправие  крестьянства,  его
приниженное положение и то отупение и одичание, которые явились  результатом
крепостного права. Таковы  дядя  Митяй  и  дядя  Миняй,  крепостная  девочка
Пелагея, не отличавшая, где право, а где лево, плюшкинские Прошка  и  Мавра,
забитые до крайности.  Но и в этой  социальной  подавленности  Гоголь  видел
живую душу «бойкого  народа»  и  расторопность  ярославского  мужика.  Он  с
восхищением  говорит о способности народа, смелости и удали, выносливости  и
жажде свободы. Крепостной богатырь, плотник Пробка «в гвардию  годился  бы».
Он исходил с топором за поясом и сапогами на плечах все  губернии.  Каретник
Михей создавал экипажи необыкновенной прочности и красоты.  Печник  Милушкин
мог поставить печь в любом доме. Талантливый сапожник  Максим  Телятников  –
«что шилом кольнет, то и сапоги, что сапоги, то и спасибо».
      Несмотря на то, что крестьяне изображены автором  далеко не в  розовых
красках, они надежда писателя. Они «живые души».  Пусть  они  не  ухоженные,
бедные, их души умеют думать, сострадать.

  Учитель: Ребята, давайте в  ходе  урока  попытаемся  доказать,  что  герои
А.И.Солженицына – «живые души». Что их объединяет и в чём их различие?

   III. Выступление II-исследовательской  группы по теме «История героев  в
        произведениях и в истории России»

Учитель: Оба героя  живут  в  «кондовой»,  «нутряной»   России  50-60  годов
двадцатого столетия

Группа  справочной  службы  работала  дома   над   незнакомыми   словами   в
рассматриваемых произведениях  и  подготовила  толковый  словарик  (по  ходу
урока слова проецируются на экране)

Справочный материал из «Толкового словаря» С.И.Ожегова:
Кондовый – исконный, сохранивший старые обычаи, устои.
Нутряной – внутренний, отдалённый

Предполагаемые ответы учащихся:
- Основные события в  жизни  Матрёны  Васильевны:  разбитая  любовь,  смерть
шестерых детей, потеря мужа на войне, адский  труд  в  колхозе  за  палочки,
тяжелая немочь- болезнь, горькая обида на колхоз.

-  Основные  события  в  жизни  Захара-Калиты:  беднейший  мужик   из   села
Куликовки; выпал из класса «колхозного крестьянства»; участвовал на  фронте;
не имеет даже избы; самовольно произвёл себя в смотрители Куликова поля.

- Герои Солженицына на своем веку испытали много страданий, но, несмотря  на
все эти сложности  судьбы,  даже  огонь  войны  души  их  не  сжег.  Они  не
сломались и после войны остались такими же твердыми духом, верящими в  добро
и справедливость. Это ли не настоящий русский характер!
Жизнь и судьба Матрёны и  Смотрителя  Куликова  поля  во  многом  напоминают
судьбы тысяч сельских жителей.

         IV. Наблюдения над  развитием  образной  характеристики  героев  по
             представленному плану:

           1. Портретная зарисовка героев, художественные детали.
             (описания портрета даны в таблице)

V. Игровая ситуация. Интернет-поиск материала по заданной тематике:
                - найти сайты,  где  можно  познакомиться  с  произведениями
               А.И.Солженицына
                - найти портреты, фотографии героев анализируемых
          произведений или их схожие по описанию портреты

Матрёна Васильевна Захарова                 Василий Поленов. Собрание
известных картин
у своей избы. 1956 год.                                 Сказитель былин
Никита Богданов

           2. Черты характера, примеры из рассказов (записи в таблице)

Какие общие черты характера вы заметили в данных образах?

 Предполагаемые ответы учащихся:
- духовность- подвижничество – праведность

- И Матрену, и Захара-Калиту связывает одно, как говорит  Солженицын:  «Было
верное средство вернуть себе доброе расположение духа - работа»  Как  и  наш
Смотритель, Матрена забывается в работе, отдавая ей всю себя. Именно  работа
спасает их от антигуманного мира. Она несет  “просветление”  и  оживление  в
души.

           3. Философия жизни героев.

Предполагаемый ответ учащихся:
- Это типы людей, которые спокойно и честно  делают  своё  дело,  ничего  не
прося взамен; болеют душой за святую землю-матушку,  родной  Дом;  стараются
хранить свой двор.  Именно  подвижническое  служение  Матрёны  и  Смотрителя
уберегает деревенский мир и мир исторического прошлого от полной  деградации
и катастрофы, от полной потери исторической памяти народа.

           4. Идейная фраза, энергия авторской мысли.

Предполагаемый ответ учащихся:
- Как и в «Мертвых душах»,  путь  героев  Солженицына  лежит  через  русскую
глубинку. Мы наблюдаем и видим, что делает с Россией власть  «мертвых»  душ.
А Захар-Калита и Матрёна Васильевна –  «живые  души»…  Их   души  болеют  за
родной край, за память о  прошлом героическом,  как  у  Захара,   о  прошлом
деревни, как у Матрены.
Это поразительно глубокие  образы.  Они  –  символы  России.  Такая  могучая
Россия – «заброшена, как Поле Куликово, и «разобрана», как Матренин двор».

             Сравнительная таблица характеристики главных героев
(после обсуждения каждого пункта плана соответствующая  запись  проецируется
на экране и записывается учащимися в тетрадь)

|                                    |                                    |
|Матрёна Васильевна                  |Захар-Калита                        |
|                                                                          |
|Портретная зарисовка                                                      |
|«Кругловатое лицо хозяйки показалось|«Смотритель был ражий мужик, отчасти|
|мне желтым, больным». «И всегда…    |похож и на разбойника. Руки  и ноги |
|обезоруживала меня лучезарной       |у него здоровы удались, а еще рубаха|
|улыбкой. И простодушно глядела      |была привольно расстегнута, кепка   |
|блекло-голубыми глазами». «Но лоб её|посажена косовато, из-под нее       |
|недолго оставался омрачённым…       |выбилась рыжизна… На смотрителе был |
|возвращалась уже просветлённая, всем|расстегнутый пиджак – долгополый и  |
|довольная, со своей доброй улыбкой».|охватистый, как бушлат. В пиджачном |
|                                    |отвороте сияла звезда – звезда      |
|                                    |октябренка с Лениным в кружке. Под  |
|                                    |пиджаком он носил навыпуск длинную  |
|                                    |синюю в белую полоску ситцевую      |
|                                    |рубаху, какую только в деревне могли|
|                                    |ему сшить; зато перепоясана  была   |
|                                    |рубаха армейским ремнем с           |
|                                    |пятиконечной звездою»               |
|                                                                          |
|Отличительные черты характера                                             |
|                                    |                                    |
|Доброта, трудолюбие, гуманизм,      |Хозяйственность, основательность,   |
|отзывчивость, простота,             |правдоискательство, честность,      |
|жизнерадостность, гуманизм,         |уважительность, справедливость      |
|толерантность                       |                                    |
|                                                                          |
|Философия жизни, её смысл                                                 |
|Хранитель дома, семьи, двора        |Хранитель истории Руси, его народа  |
|(России)                            |                                    |
|                                                                          |
|Идейная  фраза, энергия авторской мысли                                   |
|                                    |                                    |
|«Все мы жили рядом с ней и не       |«Это был Смотритель Куликова Поля! –|
|поняли, что есть она тот самый      |тот муж, которому и довелось хранить|
|праведник, без которого, по         |нашу славу».                        |
|пословице, не стоит село.           |«Один поверженный богатырь лежал… Он|
|Ни город.                           |лежал ничком на матушке – родной    |
|Ни вся земля наша».                 |земле, уронив на нее удалую голову, |
|                                    |руки-ноги молодецкие разбросав      |
|                                    |косыми саженями… Была в его         |
|                                    |распластанной разбросанности –      |
|                                    |скорбь. Очень это подходило к Полю. |
|                                    |Так бы фигуру чугунную тут и отлить,|
|                                    |положить».                          |

          V. Заключительное слово учителя.
«Есть такие прирожденные ангелы – они как будто невесомы, они  скользят  как
бы поверх этой жижи (насилия, лжи, мифов о счастье и законности),  нисколько
в ней не утопая, даже касаясь ли  стопами  ее  поверхности?  Каждый  из  нас
встречал таких, их не десятеро и не сто на Россию, это – праведники,  мы  их
видели, удивлялись («чудаки»), пользовались  их  добром,  в  хорошие  минуты
отвечали им тем же, они располагают, - и тут же погружались  опять  на  нашу
обреченную глубину. Мы брели кто по  щиколотку  (  «счастливцы»  ),  кто  по
колено, кто по пояс, кто по горло… а кто и вовсе  погружался,  лишь  редкими
пузырьками сохранившейся души еще напоминая о себе на  поверхности».  Таковы
«живые души» Матрёна Васильевна и Захар-Калита.
Такие люди, как  Матрена и  Смотритель  Куликова  Поля,  нужны  современному
обществу. Солженицын призывает читателя оглянуться  вокруг,  задуматься  над
собой…
 А каковы мы? И что нужно, чтобы не разрушался мир праведника и  духовности,
мир нравственности?
В  свой  лекции,  прочитанной  во  время   получения   Нобелевской   премии,
Солженицын  дает  ответ  на  поставленный  вопрос  (запись  проецируется  на
экране):
«Мы так безнадежно расчеловечились, что  за  сегодняшнюю  скромную  кормушку
отдадим все принципы, душу свою, все усилия своих предков,  все  возможности
для потомков… Не осталось у нас ни твердости,  ни  гордости,  ни  сердечного
жара. Так что круг замкнулся?»
Самый простой, самый доступный ключ к нашему  обсуждению:  личное  неучастие
во лжи! Жить по совести!

VII. Оценка проектно-исследовательских  работ учащихся

 VIII. Дифференцированные задания на дом:
 -  написать  сочинение-рассуждение  на  тему  «Нужны  ли  такие  праведники
сейчас?» в формате итогового сочинения по литературе
 - составить библиографию произведений современных писателей о деревне;

           Законы при написании итогового (выпускного) сочинения:
1. Вступительная часть должна быть краткой, но выразительной  и  включать  в
себя  тему сочинения.
2. Последнее предложение вступления  и  первое  предложение  основной  части
должны быть органически связанными.
3. Объем основной части строго не регламентируется (за  исключением  данного
количества слов), но необходимо помнить: при  увеличении  объема,  сочинение
теряет  значимость раскрытия темы и его восприятие.
4. Основная часть связана с выводом  не  только  мыслью,  но  и  по  способу
языкового оформления (через центральный образ).
5. Сочинение должно содержать озвученное окончание. При этом  совершенно  не
важно,  завершающая  часть  является  утверждением   чего-либо   (выводами),
вопросом или окончательно не завершенными размышлениями.


title: План мероприятий лагеря

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
ГОЛ «Радуга» 2018 год.

Ежедневно:
1) Утренняя зарядка на свежем воздухе
2) Гигиенические процедуры
3) Инструктажи по технике безопасности
4) Коллективные творческие дела согласно отрядного плана
5) Работа кружков и секций центра дополнительного образования
6) Профилактические беседы о здоровье с медицинским работником
7) Две прогулки


title: Технологическая карта урока "Осенние явления в жизни животных. Что изменилось у животных осенью" 3 класс

extracted_text:
                   План-конспект урока по окружающему миру

                         Проведённого в 3 «б» классе

                                Пижемской СОШ

  Тема: Осенние явления в жизни животных. Что изменилось у животных осенью.

Урок провела: Себетеева А.В.

Учитель: Слободина Н.А.

Дата проведения: 9 октября 2015 г.

                                   2015 г.

Тема: Осенние явления в жизни животных. Что изменилось у животных осенью.

Цель:  продолжить  работу  по  формированию  целостной   картины   природных
изменений осенью на примере осенних изменений в жизни животных.

Тип урока: изучение нового материала, комбинированный.

Задачи:

   1) Образовательная:

          • Продолжать формирование представлений о взаимосвязях  неживой  и
            живой природы.

          •  Формировать  представления  о  взаимосвязи  растений,  птиц   и
            насекомых.

          • Сформировать представление  о  классификации  птиц  (перелетные,
            оседлые, кочующие).

          • Познакомить с  новой  классификацией  животных  (теплокровные  и
            холоднокровные).

          • Познакомить с видами стай перелетных птиц, местами их зимовок.

          • Нацелить на выполнение поставленной задачи;

          • Учить контролировать свои действия, сравнивая их с образцом.

         •  Продолжать  учить  устанавливать  причинно-следственные  связи,
           обобщать, делать выводы.

         • Продолжать учить решать задачи в проблемных ситуациях,  а  также
           формировать умение самостоятельно применять имеющие знания.

         • Упражнять  в  умении  выступать  перед  классом,  участвовать  в
           обсуждении.

   2) Развивающая:

         • Развивать мыслительные операции (анализировать, классифицировать
           предметы, делать выводы),  память,  способность  к  переключению
           внимания.

         • Развивать устную речь, воображение.

         • Развивать умение слушать и слышать.

   3) Воспитательная:

         • Воспитывать интерес к окружающему миру, к родному краю.

         • Формировать умение работать в группе, в паре (выслушивать мнение
           товарища, обсуждать проблему,  приходить  к  единому  мнению)  и
           самостоятельно.

         • Воспитывать  коммуникативные  умения,  чувство  ответственности,
           трудолюбие, аккуратность.

         •  Продолжать  прививать  интерес  к  предмету   окружающий   мир,
           расширять кругозор обучающихся.

         • Развивать деловую речь обучающихся, общеучебные умения.

Оборудование:

         • Учебник Окружающий мир 3 класс О.Т. Поглазова, Н.И. Ворожейкина,
           В.Д. Шилин. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2012.

         • Рабочая тетрадь Окружающий мир  3  класс  О.Т.  Поглазова,  В.Д.
           Шилин.

         • Мультимедийный проектор, экран.

         • Компьютер.

         • Презентация в слайдах.

         • Музыкальная физкультминутка.

         • Картинки животных, птиц и насекомых, схемы.

План урока:

   1. Организационный момент. Мотивация.

   2. Запись в дневнике наблюдений.

   3. Актуализация знаний.

   4. Постановка темы и задач урока.

   5. Работа по теме урока.

Насекомые.

Физкультминутка.

Птицы.

Животные. Линька. Спячка.

Физкультминутка для глаз.

   6. Обобщение и подведение итогов.Рефлексия.

Домашнее задание.

      «Духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт  в  мире
   игры, сказки, музыки,  фантазии,  творчества.  Без  этого  он  засушенный
   цветок». Давайте выращивать “прекрасные цветы”, которые бы  радовали  нас
   всю жизнь.

                                                          В.А. Сухомлинский.

                                 Ход урока.

|Этапы урока, деятельность учителя.                    |Деятельность учащихся.  |
|Организационный момент. Мотивация.                    |                        |
|Цель: подготовить учащихся к работе. Создать          |                        |
|положительную эмоциональную атмосферу.                |                        |
|Ребята, я очень рада                                  |                        |
|Войти в приветливый ваш класс!                        |                        |
|И для меня уже награда                                |                        |
|Вниманье ваших умных глаз.                            |                        |
|Я знаю: каждый в классе гений.                        |- слушают.              |
|Но без труда талант не впрок.                         |                        |
|Скрестите шпаги ваших знаний                          |                        |
|Мы начинаем наш урок!                                 |                        |
|- Добрый день, ребята! Сегодня урок окружающего мира у|                        |
|вас буду проводить я, напоминаю, меня зовут Анастасия |                        |
|Вячеславовна. Не забываем про активность,             |                        |
|внимательность, дополняем друг друга.                 |                        |
|Запись в дневнике наблюдений.                         |                        |
|1. А начнём мы урок, как всегда с записи в дневнике   |- один учащийся вслух   |
|наблюдений. Открываем рабочую тетрадь, стр.61. Ребята,|комментирует отметки по |
|отмечаем погоду. Сегодня, напомню, 9 октября.         |сделанной записи.       |
|                                                      |                        |
|2. Скажите, какие изменения в неживой природе вы      |                        |
|заметили?                                             |- почти нет солнца, оно |
|                                                      |совсем не греет, стало  |
|                                                      |холоднее, температура   |
|                                                      |понижается, заморозки,  |
|Актуализация знаний.                                  |изредка снег.           |
|- Дни стали короче,                                   |                        |
|Длиннее стали ночи,                                   |                        |
|Кто скажет, кто знает,                                |- осенью.               |
|Когда это бывает?                                     |                        |
|                                                      |                        |
|1. Ребята, а какая сейчас осень, т.е. сейчас начало,  |                        |
|середина или конец осени? (Конец осени, но так не     |                        |
|говорят, говорят поздняя осень).                      |- поздняя осень.        |
|2. Я хочу показать вам небольшой видеоролик, который  |                        |
|посвящен как раз осени.                               |- смотрят.              |
|3. Назовите мне, пожалуйста, один из главных признаков|                        |
|осени.                                                |- понижение температуры.|
|4. Ребята, какие изменения произошли в жизни растений?|                        |
|- А что меняется в жизни человека с приходом осени?   |- ответы учащихся.      |
|4. Постановка цели и задач урока.                     |                        |
|1. Ребята, осенью изменяется не только жизнь растений |                        |
|и человека. Есть ещё живые существа, которым          |                        |
|приходится нелегко с приходом осенней поры. Как вы    |                        |
|думаете, о ком идёт речь?                             |                        |
|2. Молодцы, вот о них мы сегодня и будем говорить.    |- о животных и птицах.  |
|3. Поставьте задачу на сегодняшний урок.              |                        |
|                                                      |- узнать о том, что     |
|                                                      |изменилось у животных   |
|                                                      |осенью и как они        |
|5. Работа по теме урока.                              |готовятся к зиме.       |
|- Ребята, на нашей земле очень много животных, ученые |                        |
|разделили их на группы.                               |                        |
|- А на какие, знаете ли вы?Слайд 1.                   |                        |
|                                                      |Насекомые, птицы, звери,|
|                                                      |рыбы, земноводные,      |
|                                                      |пресмыкающиеся или      |
|                                                      |рептилии.               |
|                                                      |                        |
|- Молодцы, ребята! А сможете ли вы сказать, какие     |- ответы детей.         |
|отличительные признаки защитного покрытия тела        |                        |
|животных есть? Слайд 2.                               |                        |
|-Ребята, а каким из этих видов животных труднее всего |                        |
|перенести осеннее похолодание?                        |- Насекомым.            |
|                                                      |                        |
|- А что с ними происходит осенью?                     |- ответы детей.         |
|                                                      |                        |
|- Ребята, откройте учебник на стр. 57, прочитаем      |                        |
|текст. А теперь прочитаем рассказ К. Д. Ушинского на  |- читают.               |
|стр. 61.                                              |                        |
|                                                      |                        |
|- Ребята, почему многие насекомые погибают осенью?    |                        |
|- Какие насекомые и где укрываются на зиму?           |                        |
|- Какие насекомые запасают на зиму пищу?              |- ответы учащихся.      |
|- Как готовятся к зиме муравьи?                       |                        |
|                                                      |                        |
|- Ребята, температура тела насекомых непостоянна. Она |                        |
|изменяется в соответствии с изменениями в окружающей  |                        |
|среде. С наступлением осенних холодов часть насекомых |                        |
|забирается в укромные места и впадает в состояние сна.|- слушают.              |
|Другие насекомые зимуют в стадии личинки или куколки, |                        |
|взрослая особь у этих насекомых чаще всего погибает.  |                        |
|- Сделаем вывод: Насекомые, которые питаются соком    |                        |
|листьев и нектаром цветов, пропадают осенью, потому   |                        |
|что листья вянут и опадают, цветы не цветут. Насекомые|                        |
|– животные хладнокровные. При снижении температуры    |                        |
|воздуха и почвы они теряют свою подвижность и цепенеют|                        |
|или застывают до весеннего тепла (мухи, муравьи) или  |                        |
|погибают (некоторые бабочки).                         |                        |
|Жуки, чтобы пережить холода, зарываются глубже в      |                        |
|землю. Пчёлы в ульях питаются всю зиму накопленным за |                        |
|лето мёдом. Постоянно двигаясь, они согревают друг    |                        |
|друга своим теплом.                                   |                        |
|- Ребята, какое интересное явление мы с вами увидели в|                        |
|рассказе Ушинского?                                   |                        |
|Осенью насекомых может «разбудить» тепло в редкие уже |                        |
|солнечные деньки.                                     |- ответы.               |
|                                                      |                        |
|- С жизнью насекомых тесно связана и жизнь следующей  |                        |
|группы животных. Как вы думаете, какой? (Слайд 17)    |                        |
|Каким образом? Чем питаются птицы?  Почему и куда     |                        |
|улетают птицы? Какие птицы улетают первыми? Как       |                        |
|называют их?                                          |- птицы.                |
|        —Найдём и прочитаем более точную информацию в |                        |
|учебнике на странице 58-59, (коллективная работа)     |                        |
|Откройте рабочие тетради на стр. 15, упр.9, будем     |- ответы учащихся.      |
|читать текст и сразу выполнять задание в тетради.     |                        |
|- Ребята, видите, как тяжело приходится птицам с      |                        |
|приходом осени. Очень мало пищи остается птицам в     |- читают, работают с    |
|лесу, с наступлением холодов насекомые тоже           |заданием.               |
|приспосабливаются к зиме или погибают, и птицы,       |                        |
|которые питаются этими насекомыми улетают от нас      |                        |
|первыми.                                              |                        |
|                                                      |                        |
|- Ребята, улетают ли некоторые лесные птицы, такие как|                        |
|воробьи, синицы, вороны?                              |                        |
|Они приучились на зиму не улетать далеко, а           |                        |
|перебираться южнее или ближе к жилью человека, где они|                        |
|находят тепло на чердаках домов и пищу.               |                        |
|                                                      |- Нет.                  |
|- Ребята, те птицы, которые раньше других осенью      |                        |
|улетают в тёплые края, позже других возвращаются      |                        |
|оттуда весной.                                        |                        |
|                                                      |                        |
|- Как летят перелетные птицы? (Слайд23)               |                        |
|(С криком, длинной цепью, углом или просто группой).  |                        |
|                                                      |                        |
|- Приходилось ли видеть в этом году отлет птиц?       |                        |
|                                                      |                        |
|- Почему летят птицы не стаей, а клином или цепью?    |- ответы учащихся.      |
|Крупным птицам труднее лететь, чем мелким, поэтому они|                        |
|выстраиваются при перелетах в цепочку или угол. Птицы |- ответы.               |
|по очереди становятся впереди всех, где труднее       |                        |
|преодолевать сопротивление воздуха. Как первому       |                        |
|лыжнику в походной колонне, пробивающему для всех     |                        |
|лыжню. А потом первые перемещаются в самый хвост стаи |                        |
|для отдыха (там, за всеми птицами, лететь легче).     |                        |
|                                                      |                        |
|- Почему улетают птицы? Сделаем вывод. (Слайд 22)     |                        |
|                                                      |                        |
|        - Осенью происходят изменения и в жизни птиц, |                        |
|которые не улетают от нас. Слайд 25.Как называют этих |                        |
|птиц? Почему они не улетают от нас?Чем они питаются   |                        |
|зимой?                                                |                        |
|(Эти птицы питаются сохранившимися на растениях       |                        |
|плодами и семенами, отыскивают спрятавшихся насекомых.|                        |
|Некоторые из них прилетают ближе к жилью человека, где|- осёдлые.              |
|находят тепло (на чердаках и в застрехах домов), и    |                        |
|пищу. Нужно ли помогать этим птицам? Как мы можем им  |                        |
|помочь? Для птиц, остающихся зимовать, уже сейчас надо|                        |
|собирать корм, делать и развешивать кормушки.         |                        |
|                                                      |- слушают.              |
|        —Каких птиц называют кочующими?               |                        |
|К кочующим относят многие виды птиц, живущих на       |                        |
|далёком севере.  Некоторые прилетают в наши края с    |                        |
|севера, где еще холоднее и голоднее, чем у нас и      |                        |
|зимуют здесь. Весной они улетят от нас обратно на     |                        |
|север.                                                |                        |
|Физкультминутка.                                      |- ответы учащихся.      |
|- А теперь после отличной работы нам с вами полагается|                        |
|небольшая передышка — физкультурная разминка!         |                        |
|                                                      |                        |
|                                                      |                        |
|- Ребята, а теперь мы с вами поговорим о животных.    |                        |
|Подумайте, что вам известно о подготовке к зиме       |                        |
|животных?                                             |                        |
|У меня опорные слова. Дети их угадывают, я их вешаю на|                        |
|доску.                                                |                        |
|На доске появляются слова:                            |                        |
|ПОДГОТОВКА ЖИЛИЩА                                     |                        |
|                                                      |                        |
|ЛИНЬКА                                                |                        |
|                                                      |                        |
|СПЯЧКА                                                |                        |
|                                                      |                        |
|ЗАПАСЫ                                                |- ответы учащихся.      |
|                                                      |                        |
|                                                      |                        |
|- У каких животных и зачем осенью линяет шерсть?      |                        |
|Линяют ли домашние животные?                          |                        |
|Какие животные запасают на зиму пищу?                 |                        |
|Какие животные усиленно питаются осенью?              |                        |
|                                                      |                        |
|- Осенью линяет шерсть (после этого она становится    |                        |
|более густой) у животных, которым предстоит провести  |- ответы учащихся.      |
|зиму в лесу под открытым небом (у зайцев, лис,        |                        |
|волков); осенью готовят себе теплое жилище те         |                        |
|животные, которые на зиму засыпают (медведи, ежи,     |                        |
|барсуки, лягушки, ящерицы.); усиленно питаются осенью |                        |
|те животные, которым предстоит зимняя спячка.         |                        |
|                                                      |                        |
|Самостоятельное выполнение задания 10 в рабочей       |                        |
|тетради, стр.15. (По заданию № 10 ученики объединяют  |                        |
|рисунки: хозяйка - банки с соленьями, пчела - соты с  |                        |
|медом, конь - повозка с сеном, хомячок - спелые       |                        |
|колоски).                                             |                        |
|                                                      |                        |
|- Кто из всех изображённых животных не сам            |- самостоятельная       |
|заготавливает себе корм? (Лошадь не сама заготавливает|работа.                 |
|себе корм, о ней заботится человек, но она помогает   |                        |
|ему привезти сено с луга.)                            |                        |
|Задание для работы в группах                          |                        |
|Прочитайте текст, угадайте о каком животном в нём идёт|                        |
|речь?                                                 |                        |
|Текст для группы 1:                                   |                        |
|"Он постоянно живет в земле. За один раз он съедает   |- ответы учащихся.      |
|20-30 граммов пищи; наевшись, тут же укладывается     |                        |
|спать; просыпается через 4-5 часов голодным и снова   |                        |
|отправляется за пищей. На зиму в спячку не залегает,  |                        |
|так как голодать он не может. Голод для него -        |                        |
|гибель."                                              |                        |
|(Крот) (Слайд16)                                      |                        |
|Текст для группы 2:                                   |                        |
|"У него за лето бывает три приплода: первый - в конце |                        |
|апреля или в мае, второй - в начале июля, третий - в  |- крот.                 |
|конце августа или начале сентября, когда начинается   |                        |
|листопад. Эти поздние детки так и называются -        |                        |
|листопаднички. К зиме он белеть начинает с хвоста."   |                        |
|(Заяц) (Слайд15)                                      |                        |
|Текст для группы 3:                                   |                        |
|"И он готовит себе мягкую постель для зимовки. Он     |                        |
|смешно катается по сухим листьям, накалывает их на    |- заяц.                 |
|колючки и носит к своему зимовью. Затем, свернувшись в|                        |
|клубок под листьями, засыпает на всю зиму."           |                        |
|(Ёж) (Слайд 17)                                       |                        |
|Текст для группы 4:                                   |                        |
|"Она питается лягушками, ящерицами, мышами, крупными  |                        |
|насекомыми, может разорить птичье гнездо, а вот       |                        |
|догнать зайца ей не просто, так как он более подвижен,|Ёж.                     |
|да и след путает."                                    |                        |
|(Лиса) (Слайд 18)                                     |                        |
|Обобщение и подведение итогов.Рефлексия.              |                        |
|- Ребята, вы оказались очень любознательными, хорошо  |                        |
|трудились, искали ответы на разные вопросы.           |                        |
|Кому из вас удалось пополнить свои знания? Оцените    |                        |
|свою работу на уроке. На ваших партах лежат листики   |                        |
|разного цвета. Пусть каждый из вас выберет листик     |- лиса.                 |
|определённого цвета и приклеит его на веточку:        |                        |
|Красный листик - "мне было интересно",                |                        |
|Желтый листик - "я узнал много нового",               |                        |
|Зеленый листик - "мне было трудно все запомнить",     |                        |
|После этого веточки с разноцветными листиками крепим  |                        |
|на доску, любуемся получившимся "Деревом Познания".   |                        |
|7. Домашнее задание                                   |                        |
|Дома по заданию № 11 в рабочей тетради вставить       |                        |
|пропущенные названия животных в текст сказки,         |                        |
|знакомясь с тем, как они собираются перезимовать, стр.|                        |
|16.                                                   |                        |
|Д.з. №8, №11 с. 14, 16. Рабочая тетрадь.              |                        |
|- Ребята, вы сегодня молодцы, встали все, урок        |                        |
|окончен, все свободны.                                |                        |
|                                                      |                        |
|Дополнительные материалы (если остаётся время):       |                        |
|Презентация «Самые-самые»!!!                          |                        |
|                                                      |                        |
|                                                      |                        |