title: Презентация "Тест "Информационно-коммуникационные технологии работы в компьютерной сети""

extracted_text:
Урок Информатики и ИКТ
18 марта 2014 г.
Преподаватель:
Ломакина Татьяна Сергеевна
Приложение № 1
Тест: «Информационно-коммуникационные технологии работы в компьютерной сети»
Ответы к тесту
Письма, написанные от руки, теперь уже выглядяткак поздравления из прошлого века.Tорнтон Уайлдер, американский писатель

"Создание электронной почты на открытых
интернет - порталах "
Тема урока:
Образовательная:
Сформировать представление об информационном обществе и месте телекоммуникаций в этом обществе;
Сформировать представление об имеющихся ресурсах сети Интернет;
Воспитательная:
Воспитать коммуникативные свойства личности;
Повысить активность обучающихся на уроке;
Воспитать сетевую этику;
Воспитывать внимание, ответственность за выполнение поставленной задачи.
Развивающая:
Развитие познавательного интереса, алгоритмического мышления, памяти, навыков, самостоятельности работы на компьютере;
Сформировать познавательный интерес;
Развить навыки общения в сети;
Освоить принципы создания электронных ящиков, уметь отправлять информацию в почтовых серверах.

Цели занятия

Электронная почта- сервис Интернета, позволяющий обмениваться между компьютерами электронными сообщениями посредством сети
Скорость пересылки сообщений;
Электронное письмо может содержать не только текст, но и вложенные файлы;

Преимущества электронной   почты
Рассылка сообщений сразу нескольким абонентам;
Рассылка сообщений на несколько адресов;
Включение автоответчика на приходящие письма и возможность автоматически отсылать ответ;
Создание правил для выполнения определенных действий с однотипными сообщениями.
Для работы электронной почты необходимо:

подключение  компьютера к сети  Интернет;
наличие программы  для  работы с электронной  почтой (почтовой  программы  или  браузера);
наличие  почтового  ящика;
уметь отправлять  и  проверять  наличие  почты.

Серверы    бесплатных почтовых   служб:
Яндекс
Mail
Yahoo!
Google
Rambler
Создать на данном почтовом сервере собственный электронный ящик и зайти в него:
Выбрать пункт: Завести почту

Зайти на сайт http://yandex.ru

ШАГ№1
Как создать свой Эл. ящик
состоит из двух частей, разделённых символом @, и  записывается по правилу:
User_name@server.ru

Адрес электронной почты

Заполнение анкет
ШАГ№2

Проверка   логина
ШАГ№3

Ввод логина и настоящего имени
ШАГ№4

 Ввод   пароля,  контрольного
 вопроса   и  символов
ШАГ№ 5

Дополнительная  информация
ШАГ№ 6
Содержимое  электронного почтового ящика
ШАГ№ 7

Спам –
рассылка коммерческой, политической и иной рекламы или иного вида сообщений лицам, не выражавшим желания их получать.
Спамер–
пользователь, рассылающий спам по интернету, локальным сетям, системам сотовой связи, и т. д.
Незатребованная корреспонденция
Написать  и  отправить…
ШАГ№ 8

Техника безопасности в кабинете Информатики
Практическая
 работа
Приложение № 2
Гимнастика
для глаз
Берегите зрение
Вращение
Не двигая головой, начинайте
вращать глазами сначала
по часовой стрелке, потом
в обратную сторону. По 10
раз туда и обратно. А теперь
то же самое, только с
закрытыми глазами.
Во все стороны
Не поворачивая
головы, двигайте
глазами вверх – вниз,
вправо – влево.
По 10 – 15 раз.
Пальчик
Прижмите палец к
переносице и посмотрите
на него. Затем медленно
отводите палец от себя,
продолжая следить за
ним глазами. Повторите это
упражнение несколько раз.

Сон
А теперь закройте глаза
и расслабьтесь, будто
собираетесь спать.
Подумайте о чем-нибудь
очень приятном.
Ребята, берегите зрение!
Домашнее  задание:
                       Подготовить и отправить на почту :   zharkaja2008@rambler.ru

прайс-лист на парикмахерские услуги (вспомните правила оформление прайс-листа);
поздравительную открытку на тему «День информатики»


title: Методическая разработка урока "Деление на трехзначные и двузначные числа. Закрепление" 4 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 3

                           Методическая разработка
                      урока математики в форме деловой
                                    игры
                            для 4 класса по теме:
          «Деление на трехзначные и двузначные числа. Закрепление»

                                                                  Выполнила:
                                                                 Линник Е.В.
                                                   учитель начальных классов
                                                     МБОУ Енисейская СОШ № 3

                                 Селиваниха
                                   2016 г.

      Тема: «Деление на двузначные и трехзначные числа. Закрепление.».

    Предмет: математика
    Уровень образования: 4 класс (1-4)
    Форма урока: деловая игра, классно-урочная.
    Аннотация:
    Урок математики разработан в форме  деловой  игры,  имеет  практическую
направленность, тесно связан с современной экономикой. В ходе  деловой  игры
совершенствуются вычислительные  навыки,  умение  решать  составные  задачи,
выполняются  действия  деления  на  трехзначные  числа,  развивается  умение
анализировать,   сравнивать,   делать   выводы,   работать   самостоятельно,
расширяется экономический словарный запас. Цели урока.
    Организовать  деятельность  учащихся  по  самостоятельному   выполнению
действия с многозначными  числами  в  разнообразных  ситуациях  при  решении
задач с экономическими ситуациями; создать условия для  развития  у  младших
школьников   логического    мышления,    пополнение    словарного    запаса;
содействовать развитию у школьников умения работать индивидуально, в  парах,
коллективно, осуществлять самоконтроль,  самооценку,  самокоррекцию  учебной
деятельности.
    Оборудование: компьютерный тест с выбором ответа, таблицы,  карточки  с
геометрическими заданиями, чертежи, сигнальные карточки.

    |Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся                |
|I. Самоопределение к деятельности    |                                     |
|Прозвенел звонок для нас!            |                                     |
|Встали все у парт красиво,           |                                     |
|Поздоровались учтиво,                |                                     |
|Тихо сели, спинку прямо.             |                                     |
|Все легонечко вздохнем.              |                                     |
|Урок математики начнем.              |                                     |
|- Откройте свои тетради, запишите    |                                     |
|число, классная работа.              |                                     |
|                                     |                                     |
|II. Актуализация опорных знаний.     |                                     |
|Постановка целей и задач урока.      |                                     |
|- Очень много лет назад один мудрец  |                                     |
|сказал: «Не для школы, а для жизни мы|                                     |
|учимся»                              |                                     |
|- В чем заключалась его мудрость?    |                                     |
|А для чего учитесь вы?               |Ставят тему. Деление на трехзначные  |
|- Чему мы учились на протяжении      |и двузначные числа                   |
|нескольких последних уроков?         |                                     |
|- Какая будет тема урока сегодня?    |                                     |
|- Какие задачи поставим на урок?     |                                     |
|                                     |                                     |
|- Сегодня урок математики мы проведем|                                     |
|в форме деловой игры «Эксперты       |                                     |
|банковского дела».                   |                                     |
|                                     |                                     |
|Начнем наш урок с ответа на вопрос:  |                                     |
|- Как называются деньги, которые     |                                     |
|берет предприниматель взаймы в банке?|                                     |
|Для проверки надо выполнить действия.|                                     |
|Поработаем на ЭВМ.                   |                                     |
|- Посчитайте данную цепочку примеров |                                     |
|в группе. Верное решение укажет на   |                                     |
|ответ.                               |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |долг                 6               |
|                                     |кредит            5                  |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|долг                 6               |                                     |
|кредит            5                  |: 90                                 |
|                                     |: 70                                 |
|                                     |                                     |
|                                     |+                     +              |
|: 90                                 |                                     |
|: 70                                 |                                     |
|                                     |                                     |
|+                                    |- 60          х 5             : 100  |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |(После решения задания выбирают      |
|- 60          х 5             : 100  |правильный ответ и читают с обратной |
|                                     |стороны, что такое кредит?)          |
|                                     |                                     |
|- Выберите правильный ответ с        |- Кредит – это предоставление денег  |
|обратной стороны. Прочитайте что     |на какое-то время с возвратом за     |
|такое кредит?                        |определенную плату (под проценты).   |
|                                     |Кредит чаще всего берут в банке.     |
|                                     |- Банк отказывает в кредите, если    |
|- Когда банк отказывает в кредите?   |заемщик не платежеспособен.          |
|                                     |                                     |
|- Сегодня мы с вами будем группой    |                                     |
|независимых экспертов, которые должны|                                     |
|определить, какой фирме можно        |                                     |
|предоставить кредит.                 |                                     |
|                                     |- Эксперт оценивает прибыльность     |
|- Кто такой эксперт?                 |фирмы и возможность предоставления   |
|                                     |кредита.                             |
|                                     |                                     |
|- Что должен уметь эксперт?          |- Эксперт должен уметь хорошо        |
|III. Устный счет.                    |считать.                             |
|- Итак, эксперт должен уметь хорошо  |                                     |
|считать. Я как председатель правления|                                     |
|банка сейчас проверю, насколько      |                                     |
|хорошо вы это делаете. Записываем    |                                     |
|только ответы.                       |                                     |
|                                     |                                     |
|* Частное чисел 3500 и 700           |5                                    |
|* 600 увеличить в 8 раз              |4800                                 |
|* 6300 уменьшить в 7 раз             |900                                  |
|* Уменьшить 790 на 400               |390                                  |
|* Найти [pic] от 1000                |250                                  |
|* Чему равна 1/3 часть суток?        |8 ч                                  |
|                                     |                                     |
|IV. Работа над пройденным            |                                     |
|- Эксперт должен уметь не только     |                                     |
|хорошо считать, но и проверять,      |                                     |
|поэтому решите данные примеры с      |                                     |
|проверкой.                           |                                     |
|(2 человека работают у доски,        |                                     |
|остальные в тетрадях)                |605 * 371 =224 455                   |
|605 .. 371                           |224 455 : 371 = 605                  |
|409236 : 804                         |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |-  409236     804              х 509 |
|                                     |4020        509                 804  |
|                                     |- 7236                       + 2036  |
|                                     |7236                     4072        |
|                                     |0                     409236         |
|                                     |                                     |
|Итак с этим заданием вы справились   |                                     |
|успешно. Приступаем к работе по      |                                     |
|проверке фирм. Но сначала отдохнем.  |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|V. Работа по теме урока              |                                     |
|- В банк подали заявление о кредите  |                                     |
|три фирмы. Нам нужно собрать         |                                     |
|информацию, проверить,               |                                     |
|проанализировать их деятельность и   |                                     |
|вынести решение о выдаче кредита. Для|                                     |
|удобства каждая группа экспертов     |                                     |
|будет заниматься одной фирмой, затем |                                     |
|все результаты будут сравниваться.   |                                     |
|- Каждой группе предлагаю выбрать    |                                     |
|свою фирму, расчетами которой она    |                                     |
|будет заниматься.                    |                                     |
|Откройте конверт.                    |                                     |
|Найдите сводную таблицу №1. На ней   |                                     |
|предоставлены сведения о прибыли всех|                                     |
|фирм за последние три года.          |                                     |
|- Как вы думаете, что мы можем       |                                     |
|сделать с этими данными?             |                                     |
|                                     |                                     |
|Сведения о прибыли фирм за последние |                                     |
|три года.                            |                                     |
|1 фирма 306700 р, 135826 р, 524305р. |                                     |
|2 фирма 252823р, 403567р, 325474р.   |1 группа              2 группа       |
|3 фирма 426500р, 145308р, 293200р.   |3 группа                             |
|                                     |+306700               +252823        |
|                                     |+  426500                            |
|                                     |135826                 403567        |
|- Подсчитаем суммарную прибыль за три|145308                               |
|года и проанализируем рост доходности|524305                 325474        |
|фирмы. Запишите в бланке сумму,      |293200                               |
|которая у вас получилась             |966831 (р.)          981864 (р.)     |
|(выступление групп)                  |865008 (р.)                          |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|Итак, чему равна прибыль каждой      |                                     |
|фирмы?                               |                                     |
|(сравнение с результатом на экране)  |                                     |
|Какая же фирма преуспевает?          |                                     |
|(оценивание стикером лучшей фирмы)   |                                     |
|                                     |                                     |
|VI. Продолжение работы по теме       |- Прибыль первой фирмы за три года   |
|(работа с геометрическим материалом) |966131 рубль.                        |
|а) строительство                     |- Прибыль второй фирмы за три года   |
|Фирмам выделили участки под          |981864 рубля.                        |
|строительство. За это время они      |- Прибыль третьей фирмы 865008 рублей|
|успели построить забор вокруг        |- Преуспевает вторая фирма.          |
|участка.                             |                                     |
|Первая фирма выбрала участок         |                                     |
|прямоугольной формы площадью 350000  |                                     |
|м2 и шириной 500 м                   |                                     |
|                                     |                                     |
|500 м                                |                                     |
|Р-?                                  |                                     |
|                                     |                                     |
|?                                    |                                     |
|Вторая фирма выбрала участок         |                                     |
|квадратной формы площадью 250000 м2 и|                                     |
|стороной 500м                        |                                     |
|                                     |350000 : 500 = 700 (м)               |
|500 м  Р -?                          |(500 + 700) ∙ 2 = 2400 (м)           |
|                                     |                                     |
|?                                    |                                     |
|Третья фирма выбрала участок         |                                     |
|прямоугольной формы и площадью 280000|                                     |
|м2 и шириной 400 м.                  |                                     |
|                                     |250000 : 500 = 500 (м)               |
|400 м                                |500 ∙ 4 = 2000 (м)                   |
|Р-?                                  |                                     |
|                                     |                                     |
|?                                    |                                     |
|                                     |                                     |
|- Какая фирма сэкономила на заборе?  |                                     |
|Какая форма участка более            |                                     |
|рациональная. (Выступление каждой    |280000 : 400 = 700 (м)               |
|группы. Сравнение.                   |(400 + 700) ∙ 2 = 2200 (м)           |
|Отметка стикером лучшей фирмы)       |                                     |
|Физкультминутка                      |                                     |
|«Капитан Делай так»                  |- На заборе сэкономила вторая фирма. |
|б) Расходование ресурсов             |Квадратный участок оказался более    |
|- Теперь проанализируйте информацию о|рациональным                         |
|расходовании ресурсов фирмами        |                                     |
|Первая фирма из 100 кг подсолнечника |                                     |
|получает 50 кг масла, вторая фирма   |                                     |
|получает 60 кг масла, третья фирма   |                                     |
|получает 55 кг масла.                |                                     |
|Сколько масла получит каждая фирма из|                                     |
|90 т подсолнечника?                  |90 т = 90000 кг                      |
|Выберите сведения, касающиеся только |90000 : 100 = 900 (р.)               |
|вашей фирмы и решите задачу.         |50 ∙ 900 = 45000 кг = 45 т           |
|- Что получилось? (Ответ запишите на |60 ∙ 900 = 54000 кг = 54 т           |
|бланке. Дети выходят, отвечают.      |55 ∙ 900 = 49500 кг = 49 т 500 кг    |
|Обозначение стикером лучшей фирмы.)  |                                     |
|в) Проверка коммерческих планов      |                                     |
|Информация о планах фирм коммерческая|- Вторая фирма из 90 т подсолнечника |
|тайна, поэтому фирмы предоставили её |получит больше масла, чем другие     |
|в закодированном виде. Нам надо      |фирмы                                |
|проанализировать правильность планов.|                                     |
|                                     |                                     |
|1 фирма                              |                                     |
|3           1           4        2   |                                     |
|(ххх + ххх * ххх ) – ххх : ххх       |                                     |
|                                     |                                     |
|2 фирма                              |                                     |
|2         1          4         3     |                                     |
|(ууу + ууу * ууу) – ууу : ууу        |- Нет                                |
|                                     |                                     |
|3 фирма                              |                                     |
|1           2             3          |                                     |
|4                                    |- Правильно                          |
|(ZZZ + ZZZ * ZZZ) – ZZZ : ZZZ        |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|- Правильно ли поставлен порядок     |- Нет                                |
|действий? На бланке запишите «+» или |                                     |
|«-». Выходят отвечают. Обозначение   |                                     |
|лучшей фирмы.                        |                                     |
|                                     |                                     |
|VII. Итог урока.                     |                                     |
|- Какой фирме выделяем кредит и      |                                     |
|почему?                              |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |- Кредит выделим второй фирме, так   |
|                                     |как у неё самая большая прибыль за   |
|                                     |три года, эта фирма выбрала боде     |
|                                     |рациональную форму участка и меньше  |
|                                     |затратила на строительство забора, из|
|VII. Рефлексия деятельности.         |одного и того же количества семян    |
|- Какие задания выполняли?           |подсолнечника получила больше масла, |
|- Какие вам показались наиболее      |чем все фирмы, правильно наметила    |
|интересными?                         |свои коммерческие планы              |
|                                     |                                     |
|- Довольны ли вы результатами своей  |                                     |
|работы? Где вы представляете себя на |                                     |
|лестнице успеха? Отметьте себя.      |                                     |
|                                     |                                     |
|Оценки..                             |                                     |
|Домашняя  работа. Карточки на        |                                     |
|закрепление деления.                 |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |

    -----------------------
5600

7200

                                S = 350000 м2

                                S = 250000 м2

                                S = 280000 м2

5600

7200

   80

   80

500

100

                                      5

160


title: Сценарий "Планета на которой мы живём"

extracted_text:
                                        Планета на которой мы живём.

Ведущий:
Много раз встречали праздник в этом зале,
Но такой, как этот, мы еще не знали.
Сегодня мы отмечаем День рождения Земли –
Нашего общего Дома.
Живя в этом доме, человек должен быть добрым,
Должен заботиться о других живых существах. (по здоровотся с гостями)
1 ребенок:
Солнце светит, пахнет хлебом,
Лес шумит, река, трава…
Хорошо под мирным небом
Слышать добрые слова.
2.ребенок:
Хорошо зимой и летом,
В день осенний и весной
Наслаждаться ярким светом,
Звонкой мирной тишиной.
(Дети под музыку садятся на стульчики.)
Ведущий:
- Ребята, отгадайте загадку:
-Кто в году четыре раза переодевается?
Дети:
- Земля.
Ведущий:
- Правильно, ребята, это Земля. Какие времена года вы знаете?
Под лирическую музыку входит Земля. (Танец Земли.)
Земля:
Словно крыша, над Землею голубые небеса.
А под крышей голубою – горы, реки и леса.
Океаны, пароходы и поляны, и цветы.
Страны все, и все народы,
И, конечно, я и ты.
Дом под крышей голубою и просторный и большой.
Дом кружится возле солнца, чтобы было всем тепло,
Чтобы в каждое оконце заглянуть оно могло.
Ведущий:
- Ребята, давайте поприветствуем землю.
Дети встают возле своих стульчиков.
Приветствие:
- Здравствуй, небо голубое! - дети поднимают руки вверх.
- Здравствуй, солнце золотое! - руки вперед.
- Здравствуй, матушка – Земля! - руки вперед и в стороны.
Земля:
- Здравствуйте, мои друзья!
Ведущий:
- Ребята, посмотрите, как красива наша Земля. Давайте будем беречь ее красоту.
Земля:
-Сегодня к вам на праздник я пригласила четырех своих дочерей, а кто
они вы сейчас увидите.

Земля: Загадки; выходят все времена года.
Только появились на деревьях почки,
Новенькое платьице сшила мать для дочки,
С яркими цветами и голубизною.
Маленькую дочку назвала….    (Весною.)
Под музыку выходит девочка-Весна, исполняет свой танец, кланяется Земле, встает возле своего стульчика.
Земля:
Солнце печёт
Липа цветёт
Рожь колосится
Золотится пшеница
Кто скажет, кто знает
Когда это бывает? ….. (Лето)
Под музыку выходит Лето, исполняет свой танец, кланяется Земле, встает возле своего стульчика.
Земля:
Листья с веток облетают
Птицы к югу улетают
Что за время года?   (Осень)
Под музыку выходит Осень, исполняет свой танец, кланяется Земле, встает возле своего стульчика.
Земля:
Снегом, украшая горы и дома,
Имя старшей дочке мать дала – Зима.
Под музыку выходит Зима, исполняет свой танец, кланяется Земле, встает возле своего стульчика.
Земля:
- Ребята, а давайте мы сейчас заглянем в каждое из времен года? Хотите?
Дети:
- Да!
Земля:
С помним первую дочку - Весна    (назвать весенние месяца)
Послушайте, стих о Весне.
Ребенок:
Гонимы вешними лучами
С окрестных гор уже снега.
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года.   (В центр зала выходит девочка-Весна.)
Весна:
- Меня зовут Весною, я – девочка Весна.
Иду тропой лесною без отдыха и сна.
Хочу я, чтоб согрели всех солнышка лучи,
Чтоб с юга прилетели веселые грачи.
Земля:
- Пригрело солнышко и на лесной проталинке появились первые цветы.
Ребята, а какие первые цветы появляются Весной? Правильно, подснежники.(цветы картинки)
С помнить кто просыпается весной, иллюстрация: (птиц, зверей)9Танец)
Земля:
С помним вторую дочку, - Лето   (назвать летние месяца)
Послушайте, стих о лете
Ребенок:
Румяной зарею покрылся восток,
В селе за рекою потух огонек,
Росой окропились цветы на полях,
Стада пробудились на мягких лугах.     (В центр выходит девочка - Лето.)
Лето:
Все от солнца яркого расцвело, -
Это лето красное к вам пришло
По росистой травушке, по траве,
По зеленой, шелковой мураве.
По садам и по долинам
Лето в гости к вам идет.
Землянику, и малину,
И смородину несет.
Земля:
Лето к нам идет лугами,
Осыпает их цветами.
Земля: (Загадать загадку)
Стоят в лугах сестрички –
Золотой глазок,
Белые реснички. (Ромашки)
Земля:
Все знакомы с ними: яркие, как пламя,
Они однофамильцы с мелкими гвоздями.
Полюбуйтесь дикой алой…(гвоздикой).
Земля:
Строги и злы красавицы,
Когда к ним прикасаются.
Что же это за цветы? ( Розы.)
Своими словами про цветы
Ребенок:
Если б в поле расцвели только белые цветы,
Любоваться бы устали ими вскоре я и ты.
Если б в поле расцвели только желтые цветы,
Мы с тобой скучать бы стали от подобной красоты.
Хорошо, что есть ромашки, розы, астры, васильки,
Одуванчики и кашки, незабудки и жарки!
Как прекрасен мир цветной,
Разноцветный шар земной!
Земля:  своими словами про насекомых
Танец цветов, и насекомых
Земля: осень…
Ребенок:
Унылая пора очей очарованье.
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье
В багрец и золото одетые леса.
Земля:
- Дети, о чем эти строки?
Дети:
- Об осени.
Земля:
- Правильно, об осени. Выходи, Осень, настал и твой черед.
Осень:
Я – Осень золотая, спешу вас удивить.
Богатством урожая, ковром цветным укрыть.
Рассыпанным листвою и гроздьями рябин,
Причудливой красою прозрачных паутин.
Земля:
- Здравствуй, Осень золотая, рады видеть мы тебя.
Скажи, Осень золотая, что в подарок принесла?
Осень:
Всех гостей я угощаю вкусным, пышным караваем.
Он на блюде расписном, с разноцветным рушником.
Каждый ломтик хлебушка пахнет теплым небушком.
И земля всю силу в хлебе затаила.
Земля:
Вышла Осень погулять,
Летний лес разрисовать.
Кисточки свои взяла,
Листья красить начала.
Лист бордовый у осинки,
У березки – золотой.
Красны клены и рябинки
Лес, как терем расписной.
(Осень и Земля во время слов раздают осенние листочки всем детям.)
Все садятся на свои места, а в центре зала остается Мухомор, встает на пенек
Земля:
Опустела вся полянка,
Лишь стоит одна поганка.
Хоть красивый этот гриб,
Но ужасно ядовит!
Мухомор:
Я - самый яркий гриб лесной!
Не сравним никто со мной!
Виден издали в лесу,
Только радость всем несу!
Людям есть меня нельзя,
Очень ядовитый я.
Знайте и не подходите,
Только издали смотрите.
Земля: спросить про грибы
Земля:
- И о моей четвертой дочери - Зиме
Ребенок:
Вот север, тучи нагоняя
Дохнул, завыл
И вот сама –
Идет волшебница Зима.
Пришла, рассыпалась, клоками повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами среди полей, вокруг холмов.
Блеснул мороз и рады мы проказам матушки - Зимы.
Зима:
Я – Зима – Метелица!
В гости к вам пришла.
Кто любит мой пушистый снег,
Узоры на окне?
Кто любит санок быстрый бег?
Кто радуется мне?
Ребенок:
Мы любим, Зимушка, тебя,
Твой иней и ледок,
И снег пушистый на ветвях,
И санки и каток.
Земля: опрос детей
Вот как весело зимой.
Спасибо тебе, Зимушка,
За твой беленький снежок,
За твой гладенький ледок,
За узоры на стекле
И за праздник детворе.
Земля:
Ребята, а какому празднику мы зимой очень рады?
Правильно, Новому году!
Земля:
- Это воздушные шары.
Земля:
- Можно играть, запускать в небо
Земля:
- Эти шарики похожи на наш мир, они такие же разноцветные, как радуга. Есть похожие на облака, они голубые, на осенние листики, они оранжевые и красные, на теплое весеннее солнышко – желтые.
Ребенок:
Пусть планета цвета радуги
Никогда не отцветет!
Если песня в небе кружится,
Веселей звенит заря!
Если все вокруг подружатся,
Улыбнется нам Земля!
Земля:
Вот и кончилось веселье,
Наступил прощанья час,
Вы скажите откровенно,
Вам понравилось у нас?
Ведущий:
- На этом наш праздник окончен, но вы, ребята, должны всегда помнить, что Земля у нас одна, ее надо беречь, охранять. Каждую травинку, каждого жучка, и она вам отплатит тем же.
Под эту же музыку дети выходят из зала.


Презентация "Как растения показывают погоду и время"


title: Практическая работа "Моделирование в Excel" 11 класс

extracted_text:
Практическая проверочная работа по теме «Моделирование в Excel» для 11 класса

По материалам моих статей по теме «Моделирование»  https://урок.рф/library/izuchenie_temi_%C2%ABmodelirovanie%C2%BB_v_11_klasse_chast_1_193503.html
и
https://урок.рф/library/izuchenie_temi_%C2%ABmodelirovanie%C2%BB_v_11_klasse_chast_2_091345.html
составлена практическая проверочная работа в пяти вариантах с ответами.

Вариант 1

1. Дана функция y=5sin2(x+l )-4cos(x-l)+6 . Построить таблицу значений и график функции на интервале [-6.3; 6.7]. Ответить на вопросы: а) значение функции в точке х=-2,3;
б) количество минимумов функции на данном интервале.
2. Работники предприятия имеют следующую заработную плату: Иванов - 4567руб., Петров 7435руб., Сидоров - 8421руб., Попов - 6872руб., Васина -5994руб. Руководство предприятия выделило на поощрение сотрудников 19000руб., пропорционально их заработной плате. Определите:
а) коэффициент премии; б) премию Попова.
Вариант 2

Дана функция y=5cos2(x+1 )-4sin(x-1 )+6 . Построить таблицу значений и график функции на интервале [-6.3; 6.7]. Ответить на вопросы: а) Значение функции в точке х=2.7;
б) количество максимумов функции на данном интервале.
В живом уголке школы есть ёжик, белка, две морские свинки, три хомячка и черепаха. В день ёж съедает 90 г корма по цене 123 руб./кг, белка 130 г по цене 260 руб./кг, морская свинка 160 г по цене 58 руб./кг, хомячок 80 г по цене 186 руб./кг, черепаха 35 г но цене 540 руб./кг. Руководство школы выделило 3000 руб. на содержание животных. Определить: а) на сколько дней хватит закупленного корма; б) сколько денег пойдет на содержание белки.

Вариант 3

Дана функция y=5cos(2x+1 )-4sin(x-1 )+6 . Построить таблицу значений и график функции на интервале [-6.3; 6.7]. Ответить на вопросы: а) Значение функции в точке х=-2,3;
б) количество минимумов функции на данном интервале.
Детский новогодний подарок содержит 8 шоколадных конфет по 10 руб. 33 коп., 13 карамельных конфет по 7 руб. 85 кои., 5 конфет с мармеладом по 9 руб. 25 коп., I пачку печенья по 36 руб. и шоколадку по 28 руб.
Профсоюзный комитет выделил 15000 рублей. Определить: а) сколько подарков можно купить; б) сколько денег потратят на конфеты с мармеладом.
Вариант 4
Дана функция y=5sin(2x+1 )-4cos(x-1 )+6 . Построить таблицу значений и график функции на интервале [-6.3; 6.7]. Ответить на вопросы: а) Значение функции в точке х=2.7;
б) количество максимумов функции на данном интервале.
Па изготовления одного торта идет 5 яиц по цене 5 руб. 30 коп за штуку, 150 г муки но цене 28 руб/кг, 200 г масла но цене 310 руб./кг, 250 г сахара по цене 34 руб/кг, 600 г сметаны по цене 115 руб./кг. Инвестор выделил 30000 рублей. Определить: а) сколько тортов можно испечь; б) сколько денег понадобится на яйца.

Вариант 5

Дана функция y=5sin(x+1 )-4cos(3x-1 )+6 . Построить таблицу значений и график функции на интервале [-6.3; 6.7]. Ответить на вопросы: а) Значение функции в точке х=-2,3;
б) количество максимумов функции на данном интервале.
Для обработки полей на I га требуется 135 кг азотных удобрений по цене 789руб/тонна, 76 кг калийных по цене 1239 руб./тонна, 43 кг фосфорных по цене 1523 руб./тонна, 1.5 кг гербицида по цене 355 руб./кг,0,3 кг инсектицидов по цене 890 руб./кг. Фермер планирует потратить 50000 рублей. Определить: а) сколько гектаров земли может быть обработано; б) сколько денег требуется для гербицидов.

Ответы


title: Конспект урока "Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями" 5 класс

extracted_text:
ФИО  Афанасьева Римма Ахатовна

Место работы МКОУ «Унъюганская СОШ №1» с. п. Унъюган

Учитель  обществознания

Конспект урока по обществознанию в 5 классе
Тема: Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями
   Цели:
    ✓ привлечь внимание школьников  к проблемам людей-инвалидов,
    ✓ способствовать развитию нравственных качеств учащихся,
    ✓ обучать навыкам группового взаимодействия.
    ✓ Способствовать развитию познавательных интересов.
Оборудование:
 ✓ Презентация к уроку «Люди с ограниченными возможностями и особыми
   потребностями».
 ✓ Дополнительный материал к уроку на каждого ученика.
Оформление доски:
Тема: «Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями».
План урока:
1. Как мы оцениваем себя и других.
2. Понятие самооценки.
Словарь: Инвалид, инвалидность
Задачи урока
1) Образовательные:
    ✓ объяснить значение понятия  инвалид, инвалидность и назвать причины
      инвалидности
2) Развивающие:
    ✓ развитие способности к исследовательскому типу мышления;
    ✓ развивать умения поиска и выделения значимых связей и отношений
      между частями целого;
    ✓ умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных
      причинно-следственных связей;
    ✓ формировать опыт применения полученных знаний для решения типичных
      задач в области нахождения и анализа информации;
    ✓ развивать умение использовать ИКТ.
 3) Воспитательная:
    ✓ воспитание  уважительного,  гуманного, внимательного  отношения к
      инвалидам и признания их как полноценных членов общества;
    ✓ развитие высших психических функций -   внимание, восприятие,
      логическое мышление.
В данном уроке используются познавательные универсальные учебные действия,
выражающиеся в исследовании и совокупности операций по обработке,
систематизации, обобщению и использованию полученной информации, а также
коммуникативные универсальные учебные действия, выраженные в использование
правил общения в малых группах.
|Планируемые результаты в соответствии с ФГОС                                      |
|Предметные   |Метапредметные                                                      |
|Обучающие    |регулятивные   |коммуникативные  |познавательные      |личностные    |
|смогут:      |               |                 |                    |              |
|объяснить    |               |                 |                    |              |
|значение     |               |                 |                    |              |
|понятия      |               |                 |                    |              |
|инвалид,     |               |                 |                    |              |
|инвалидность |               |                 |                    |              |
|и назвать    |               |                 |                    |              |
|причины      |               |                 |                    |              |
|инвалидности |               |                 |                    |              |
|             |Обучающиеся    |Обучающиеся      |Обучающиеся смогут  |Оценивать с   |
|             |смогут сравнить|смогут подобрать |подготовить мини    |позиции норм  |
|             |положение      |материал в       |проект: Определиться|морали        |
|             |инвалидов в    |средствах        |в небольшие группы и|собственные   |
|             |нашей стране и |массовой         |обойти окрестные    |поступки и    |
|             |за рубежом  по |информации и     |дома и улицы, что в |отношение к   |
|             |заданному      |интернет ресурсах|них приспособлено   |проблемам     |
|             |алгоритму      |о положении      |для инвалидов, а что|людей с       |
|             |               |инвалидов в нашей|нет. Как бы вы      |ограниченными |
|             |               |стране и за      |переделали неудобные|возможностями |
|             |               |рубежом,         |места?              |              |
|             |               |проанализировать |Сформулировать      |              |
|             |               |его и сделать    |предложения и       |              |
|             |               |вывод            |отразить в проекте  |              |

ХОД УРОКА
|№   |Название   |Содержание этапа                               |Вспомогатель|
|п/п |этапа урока|                                               |ный материал|
|1.  |Организацио|Добрый день, прошу садиться                    |Слайд № 1   |
|    |нный момент|Мы сейчас начнем учиться!                      |            |
|    |           |Я надеюсь, что у вас                           |            |
|    |           |Настроенье – просто класс!                     |            |
|    |           |( смайлы на парте у каждого)                   |            |
|    |           |Если это так – поднимай скорее знак            |            |
|    |           |Смайл с улыбкой вижу я                         |            |
|    |           |Все в порядке у тебя!                          |            |
|    |           |Если равнодушен ты –                           |            |
|    |           |Знак с полоской подними                        |            |
|    |           |Буду я настороже                               |            |
|    |           |Все внимание тебе!                             |            |
|    |           |Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать |            |
|    |           |сегодня с полной отдачей, здравствуйте!        |            |
|2   |Проверка   |Сейчас мы с вами повторим материал предыдущего |            |
|    |домашнего  |урока.                                         |Слайд № 2   |
|    |задания.   |- Что такое самооценка? ( Осознанная           |            |
|    |Актуализаци|потребность в чем - либо, или в ком-либо.)     |            |
|    |я знаний по|Так же я вам задавала составить свою «Азбуку   |Слайд № 3   |
|    |предыдущей |качеств»                                       |            |
|    |теме урока |- Давайте послушаем некоторых из вас.          |Слайд №4    |
|    |           |- Какая бывает самооценка?                     |            |
|    |           |- Распределите номера данных на слайде рисунков|            |
|    |           |в 2 столбика и назовите каждый из них.         |            |
|    |           |                                               |Слайд № 5   |
|    |           |(Проверка по слайду)                           |            |
|2.  |Сообщение  |Учитель читает стихотворение Л.Заводновой      |            |
|    |темы урока |Не такой, как все.                             |Слайд № 6   |
|    |           |По полям, лесам, болотам                       |            |
|    |           |Весть сорока разнесла:                         |            |
|    |           |У орлицы отчего – то                           |            |
|    |           |Сын родился без крыла                          |            |
|    |           |И в округе птичья стая                         |            |
|    |           |Щебетала день и ночь:                          |            |
|    |           |«Как пришла беда такая?                        |            |
|    |           |Чем же птенчику помочь?»                       |            |
|    |           |А стервятник злое слово                        |            |
|    |           |Тут же высказать готов:                        |            |
|    |           |«Не встречали мы такого                        |            |
|    |           |Среди гордых птиц орлов,                       |            |
|    |           |Выше облаков летают,                           |            |
|    |           |В небесах парят орлы                           |            |
|    |           |Не нужны калеки в стае,                        |            |
|    |           |Сбросим в пропасть со скалы».                  |            |
|    |           |А орленок – славный птенчик                    |            |
|    |           |Ничего не понимал,                             |            |
|    |           |Рад был миру и, конечно,                       |            |
|    |           |Червячка от мамы ждал.                         |            |
|    |           |Над гнездом склонились тучи:                   |            |
|    |           |«не бывать тебе орлом».                        |            |
|    |           |И бедою неминучей                              |            |
|    |           |Кружит злоба над гнездом.                      |            |
|    |           |Только гордая орлица                           |            |
|    |           |Клик победно издала,                           |            |
|    |           |Чтоб за сына заступиться,                      |            |
|    |           |Вон стервятника гнала.                         |            |
|    |           |Зашумели птицы: «Что же                        |            |
|    |           |Мы не сможем поддержать                        |            |
|    |           |Малыша? Он хочет тоже                          |            |
|    |           |Жить и высоко летать                           |            |
|    |           |Не такой, как все, но все же                   |            |
|    |           |Много нас, а он один…                          |            |
|    |           |Подрастай, малыш, поможем,                     |            |
|    |           |Рядом, вместе полетим».                        |            |
|    |           |Стал примером этот случай…                     |            |
|    |           |В сердце каждого живет                         |            |
|    |           |То, что делает нас лучше,                      |            |
|    |           |И добро творить зовет.                         |            |
|    |           |Мир огромный и цветущий,                       |            |
|    |           |Солнце свет веселый льет                       |            |
|    |           |Поровну, на всех живущих,                      |            |
|    |           |Никого не обойдет.                             |            |
|    |           |                                               |            |
|    |           |- Ребята, а как вы думаете, почему это         |            |
|    |           |стихотворение названо «Не такой как все?»      |СЛАЙД №7    |
|    |           |(рассуждения детей)                            |            |
|    |           |-О ком мы сегодня будем говорить на уроке?     |            |
|    |           |(Ответы детей)                                 |            |
|    |           |Тема нашего сегодняшнего урока                 |            |
|    |           |«Люди  с ограниченными возможностями и особыми |            |
|    |           |потребностями».                                |            |
|    |           |Люди с ограниченными возможностями, инвалиды,  |            |
|    |           |есть везде. По оценкам ООН, чуть ли не каждый  |            |
|    |           |десятый человек на планете является инвалидом. |            |
|    |           |Инвалид – это человек с ограниченными          |            |
|    |           |возможностями.                                 |            |
|    |           |Инвалиды, это люди с травмами позвоночника,    |            |
|    |           |ампутации нижних конечностей, рассеянным       |            |
|    |           |склерозом, ДЦП и т.д.                          |            |
|    |           |- А как вы думаете, есть ли причины            |СЛАЙД №8    |
|    |           |инвалидности? Всегда ли инвалидность бывает    |            |
|    |           |врожденной?                                    |            |
|    |           |- Совершенно, верно. Очень часто  причиной     |            |
|    |           |инвалидности бывает случайность: несоблюдение  |            |
|    |           |техники безопасности на рабочем месте, бывает  |            |
|    |           |так, что люди падают, ломают ноги, руки, Не    |            |
|    |           |следует забывать и такие случаи, когда в период|            |
|    |           |новогодних праздников вы часто взрываете       |            |
|    |           |хлопушки, фейерверки. Таким образом,           |            |
|    |           |повседневные  действия и трудовая деятельность |            |
|    |           |могут стать причиной нездоровья и даже         |            |
|    |           |инвалидности.                                  |            |
|    |           |Инвалидность – любое ограничение или отсутствие|СЛАЙД №9    |
|    |           |способности осуществлять какую-либо            |            |
|    |           |деятельность в таких рамках, которые считаются |            |
|    |           |нормальными для человека.                      |            |
|    |           |Интересный факт.                               |            |
|    |           |День 3 декабря объявлен международным Днем     |            |
|    |           |инвалидов. Ежегодно в нашем районе в начале    |            |
|    |           |декабря проходит декада инвалидов. Это         |СЛАЙД №10   |
|    |           |возможность еще раз обратить наше внимание на  |            |
|    |           |тех людей, которые живут рядом с нами и        |            |
|    |           |нуждаются в сострадании и милосердии.          |            |
|    |           |                                               |            |
|    |           |                                               |            |
|    |           |На слайде слова. Выберите из них те, которые на|            |
|    |           |ваш взгляд характеризуют людей – инвалидов.    |            |
|    |           |Слабые, больные, бессильные, зависимые,        |            |
|    |           |мужественные, волевые, жизнерадостные, умные,  |            |
|    |           |сильные, независимые…                          |            |
|3.  |Работа с   |С какими трудностями сталкиваются в            |            |
|    |учебником  |повседневной жизни люди с ограниченными        |            |
|    |Работа над |возможностями?                                 |            |
|    |новой темой|……………………………………………………                           |            |
|    |           |Не следует забывать, что инвалиды, это такие же|            |
|    |           |люди, как и все, но только со своими           |            |
|    |           |особенностями. А у кого их нет?…Надо, чтобы    |            |
|    |           |люди с ограниченными возможностями учились и   |            |
|    |           |работали совместно с обычными людьми.          |            |
|    |           |Хочется прочитать вам вот такое                |            |
|    |           |стихотворение…….                               |СЛАЙД №11   |
|    |           |                                               |            |
|    |           |«Ступени»,      автор мальчик Антон, 12 лет.   |            |
|    |           |                                               |            |
|    |           |Ступени, ступени, ступени. Они повсюду.        |            |
|    |           |Ступени в магазине, ступени в школе, ступени в |            |
|    |           |метро,                                         |            |
|    |           |Ступени в автобусе, ступени на входе в кухню.  |            |
|    |           |Ступени у моей кровати, ступени в моем доме.   |            |
|    |           |Ступени мешают мне делать то, что я хотел бы   |            |
|    |           |сделать.                                       |            |
|    |           |Ступени на моем пути в библиотеку,             |            |
|    |           |И я не могу прочесть книгу.                    |            |
|    |           |Ступени  делают меня печальным, злым и         |            |
|    |           |угнетенным,                                    |            |
|    |           |Обеспокоенным и болезненным,                   |            |
|    |           |Испуганным и нервным.                          |            |
|    |           |Ступени – это мрачный сумрак.                  |            |
|    |           |О, если бы было можно словно бульдозером убрать|            |
|    |           |все эти ступени,                               |            |
|    |           |Все эти ступеньки!                             |СЛАЙД №12   |
|    |           |                                               |            |
|    |           |Мы должны помогать  людям с ограниченными      |            |
|    |           |возможностями.  Государство тоже помогает. Это |            |
|    |           |и всевозможные социальные выплаты, и  автобусы |            |
|    |           |с особенными знаками, медицинская помощь Во    |            |
|    |           |всех регионах страны стараются обеспечить      |            |
|    |           |образование для детей инвалидов, нуждающихся   |            |
|    |           |обучению на дому посредством Интернет,         |            |
|    |           |веб-камерой.                                   |            |
|    |           |Так же в нашей стране есть немало предприятий  |            |
|    |           |выпускающих высококачественную продукцию, где  |            |
|    |           |трудятся инвалиды.                             |            |
|4.  |Продолжение|Дополнительное чтение в учебнике               |            |
|    |работы над |-  Согласно официальной статистике, в России   |            |
|    |новой темой|проживает около 10 млн людей с ограниченными   |            |
|    |Работа в   |возможностями.                                 |            |
|    |учебниках и|                                               |            |
|    |в тетрадях.|                                               |            |
|5.  |Физическая |А у кого вызвал интерес проведенная на прошлом |СЛАЙД №13   |
|    |пауза      |уроке физкультминутка? А вам  хочется её       |            |
|    |           |повторить?                                     |            |
|    |           |Под осенние  напевы                            |            |
|    |           |Повернёмся вправо, влево.                      |            |
|    |           |Руки вверх, на них смотри –                    |            |
|    |           |Головою не крути.                              |            |
|    |           |Руки вниз ты опусти,                           |            |
|    |           |Глазами следом ты веди.                        |            |
|    |           |Закрой глаза, теперь открой,                   |            |
|    |           |Посмотри перед собой.                          |            |
|6.  |Работа над |Продолжим с вами урок.                         |СЛАЙД №14   |
|    |новой темой|Выдающиеся достижения                          |            |
|    |           |Можно привести множество примеров того, как    |            |
|    |           |инвалиды достигали выдающихся результатов, на  |            |
|    |           |которые неспособны обычные граждане.           |            |
|    |           |Достаточно вспомнить великих композиторов, и   |            |
|    |           |поэтов.                                        |            |
|    |           |-  Людвиг Ван Бетховен – оглохнув, он все же   |            |
|    |           |сочинял гениальные симфонии.                   |            |
|    |           |- Николай Островский, потерявший зрение –      |            |
|    |           |написал роман, «Как закалялась сталь»          |            |
|    |           |Летчик, Алексей Маресьев…(зачитать со слайда)  |            |
|    |           |А знаменитая российская сборная по             |СЛАЙД №15   |
|    |           |паралимпийским играм, неизменно занимает первые|            |
|    |           |места и выступает не хуже, чем главная         |            |
|    |           |олимпийская команда.                           |            |
|7   |Обобщение  |Возможно, достижения  людей с ограниченными    |            |
|    |по новой   |возможностями скрываются в их сверх усилии-    |            |
|    |теме       |причина их выдающихся успехов.                 |СЛАЙД №16   |
|    |           |Им надо только немножечко помочь. Начните с    |            |
|    |           |малого – улыбнитесь им, поздоровайтесь или     |            |
|    |           |помогите перейти улицу.                        |            |
|    |           |Что нужно детям инвалидам? (ответы  детей и ихи|            |
|    |           |обобщение по слайду)                           |            |
|    |           |В завершении хотелось бы прочитать еще одно    |СЛАЙД №17   |
|    |           |стихотворение                                  |            |
|    |           |                                               |            |
|    |           |Кто такие дети -инвалиды?                      |            |
|    |           |                                               |            |
|    |           |Кто такие дети-инвалиды?                       |            |
|    |           |Дети-инвалиды-ангелы земли,                    |            |
|    |           |Сколько незаслуженной обиды                    |            |
|    |           |На себе они перенесли,                         |            |
|    |           |Сколько раз они лицом в подушку,               |            |
|    |           |Чтоб не плакать на глазах у всех,              |            |
|    |           |Говорили ночи, как подружке:                   |            |
|    |           |Разве то, что есть мы - это грех?              |            |
|    |           |Кто такие дети-инвалиды?                       |            |
|    |           |Дети-инвалиды-ангелы земли,                    |            |
|    |           |Сколько незаслуженной обиды                    |            |
|    |           |На себе они перенесли,                         |            |
|    |           |Сколько раз они лицом в подушку,               |            |
|    |           |Чтоб не плакать на глазах у всех,              |            |
|    |           |Говорили ночи, как подружке:                   |            |
|    |           |Разве то, что есть мы - это грех?              |            |
|8   |Домашнее   |§5  Ответить на вопросы. 1-3.                  |СЛАЙД №18   |
|    |задание    |Практикум  под цифрой 1,2,3 по выбору.         |            |
|    |           |Запись домашнего задания в тетради и дневниках |            |
|10. |Итог урока |Инвалидность – не всегда наследственность и    |СЛАЙД №19   |
|    |Подведение |врожденная черта. Причиной инвалидности могут  |            |
|    |итогов     |стать  повседневные  действия и трудовая       |            |
|    |(рефлексия)|деятельность человека. Очень важно в нашей     |            |
|    |           |повседневной жизни быть внимательным к         |            |
|    |           |проблемам людей с ограниченными возможностями. |            |

Используемая литература:
   1. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебное пособие для 5 кл.
      – М.: Русское слово, 2009.
   2. Поурочные разработки по обществознанию. 5класс. К УМК А.И. Кравченко.
      ФГОС» (Сорокина Е.Н.)


title: Интегрированный урок "Волга - крупная река Русской равнины" 8 класс

extracted_text:
Полиектова Людмила Львовна
 МБОУ «Лицей №159» города Казань
Учитель географии I квалификационной категории
                 Интегрированный урок географии и литературы

                                   8 класс

               Тема: « Волга – крупная река Русской равнины».

Тема урока: Волга – крупная река Русской равнины.
Цели урока: дать учащимся географические знания о великой русской реке;
      показать реку Волгу в литературе, искусстве, музыке;
      продолжить работу с географической картой, учебником;
      способствовать патриотическому, эстетическому и экологичес-
      кому воспитанию.
Оборудование: карта «Восточно-Европейская равнина», картины «Бурлаки
      на Волге», «У истоков Волги», « На волжских просторах»,
      запись песни «Течет река Волга», дополнительная литература,
      атласы.

Ход урока:  Организационный момент.
                          Повторение пройденного материала: С какой
равниной мы познакомились на прошлом уроке? Плоская или холмистая эта
равнина? Покажите на карте возвышенности Восточно-Европейской равнины. Чем
еще особенна эта равнина?
Прежде, чем перейти к новой теме, давайте вспомним: что такое исток? устье?
речная система? бассейн реки?
                           Тема сегодняшнего урока: « Волга- крупная река
Русской равнины». Сразу же хочу сообщить  домашнее задание, так как оно
необычное : послушав, увидев, записав материал сегодняшнего урока, вы
должны написать заметку о Волге. Оценки вы получите 3-  по русскому языку,
литературе, географии.
       Действительно, посмотрите на эти картины, каким маленьким ручейком
начинается Волга и какой могучей предстает перед нами уже на этой картине
«На волжских просторах». Давайте найдем на карте исток и
устье Волги. В конце учебника в Приложении посмотрите таблицу по рекам
России, найдите данные о Волге. Следует добавить, что в Волгу несут свои
воды свыше 150 тысяч рек, ручьев, а длина  судоходных путей 17 тысяч км.

      По природным особенностям Волгу принято делить на три части: от
истока до впадения Оки - Верхняя Волга, до впадения Камы - Средняя Волга,
от Самарской Луки до устья – Нижняя Волга.
      При впадении в Каспий Волга образует огромную дельту с бесчисленными
рукавами, старицами, островами.

                         Волга – река смешанного питания с преобладанием,
продолжительным ледоставом, летним спадом воды. Весеннее половодье часто
походит на наводнение.

      Использование Волги в народнохозяйственных целях привело к негативной
картине – нарушению экологического равновесия.

                          Найдите на карте крупные города на Волге.
      Рассказ о Казани, Волгограде (Сталинградской битве), Ярославле,
Нижнем Новгороде, Ульяновске.

      О крупной реке Русской равнины рассказывает учитель литературы.
      Тысячи сел и деревень, десятки больших и малых городов знала Волга
испокон века. Трудно было чем-нибудь ее удивить.
       Вряд ли найдется человек, который был бы равнодушен к красоте Волги,
к ее истории, судьбе. Волга волнует, как сама Россия. Жизни не хватит,
чтобы насмотреться на волжскую красоту, зеленые берега, тихие плесы, так бы
и любовался Волгой: и на рассвете, и при высоком солнышке, и по ночам,
когда в воду опрокидывается  звездное небо с глубоким мерцанием, грозным и
таинственным, как сама вечность.
       Волга не  просто вода, не просто река, не просто водный путь.
Волга – путь исторический, где сходятся прошлое и настоящее русского народа
и всех народов, населяющих волжские берега: удмуртов и марийцев, татар и
чувашей, мордвинов и калмыков, где сплетаются воедино старое и новое,
великое и вечное. Она стала источником вдохновения для писателей, поэтов,
художников и композиторов. Николай Егорович Палькин – волжанин. Он
объясняется в любви родной Волге в книге «О.Волга!» « Волга-это люди,
живущие на ее берегах,- говорит писатель. Все наиболее сильное, здоровое,
талантливое всегда стремилось к ней. Она укрепляла патриотический дух
достойных сыновей и поднимала могучие таланты на служение всей России. С ее
берегов и с ее благословения в нашу историю, в наш день, в наши сердца
шагнули предводители волжской вольницы Разин и Пугачев. Ей обязаны глубиной
проникновения в суть народных явлений Радищев,  Карамзин, Чернышевский,
Добролюбов, Островский, Некрасов, Гончаров, Салтыков-Щедрин,  А.Толстой,
Горький, Федин. Не у нее ли занимали силы для своих добрых дел математик
Лобачевский, « учитель русских учителей» Ушинский, изобретатель «русского
света» Яблочков, биолог Вавилов, народный учитель Ульянов. А сколько
связано с Волгой имен полководцев, певцов, художников, музыкантов,
политических деятелей! Пожарский, Шаляпин, Репин, Саврасов, Левитан,
Свердлов, Куйбышев, Чапаев, Панфилов, Русланова…

                        Учитель предлагает книгу Н.Палькина «О.Волга!»,
Архипова-Федорова «Волжская быль».
      Чтение отрывков о Золотом кольце Волги, Карабихе Некрасова.
       Сообщение ученицы о картине Н.Репина «Бурлаки».

      Рассказ о «Загадках Степана Эрьзи» - скульпторе мордвине.

                           Есть в России святые места… Сообщение о полете
Ю.Гагарина, приземление его у деревни Смеловка, что раскинулась на волжском
берегу в часе езды от Саратова.

      Волга в музыке. «Волга»- песня в исполнении Людмилы Зыкиной.

                     Заключительное слово учителя.

 «Богата роща соловьями,
 Богата Волга сыновьями…
 Их много, славных и достойных,
 Душой и мыслью беспокойных
 Ее характер волевой.
      И опять перед Волгой
      Исповедуюсь я.
      Если ты наша матушка,
      Мы - твои сыновья.

 Мы- исконно русские,
 Чуваши и мордва,
 И татары с марийцами-
 Это наша братва.
                                              На пути  историческом,
                                              В многотрудной судьбе
                                              И башкиры с калмыками
                                              Все причастны к тебе.


extracted_text:
Промежуточная аттестация   по  биологии  8  класса.
1 вариант.
Инструкция для обучающихся.
Работа состоит из 8 заданий. На её выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого.  Желаем удачи!

Задание № 1. Установите соответствие между характеристикой и отделом кишечника человека, для которого она свойственна. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам

 Задание № 2.  Установите соответствие между типами желез и их названиями.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам

Задание № 3. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. По венам малого круга кровообращения у человека кровь течёт                                                                                1) от сердца                                        2) к сердцу                                 3) насыщенная углекислым газом                                                     4) насыщенная кислородом              5) под высоким давлением      6) под низким давлением
     Ответ:

Задание № 4. Какие из перечисленных симптомов характерны для гриппа? Выберите три верных признака из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.                                                                                1) высокая температура              2) воспалённые глаза                          3) головная боль                                                       4) выпадение волос                     5) повышенный аппетит                     6) слабость
     Ответ:

Задание  № 5. Какие структуры относят к периферической нервной системе человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.                                                                                1) спинно-мозговой нерв                    2) нервный узел                       3) промежуточный мозг                                      4) черепно-мозговой нерв                   5) спинной мозг                      6) средний мозг                                                Ответ:

Задание № 6.   Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
                                                                         ЗНАЧЕНИЕ КРОВИ
Кровь переносит от пищеварительной системы ко всем клеткам тела ____________(А) и выносит продукты жизнедеятельности через выделительную систему. От легких к тканям и органам кровь транспортирует    _____________(Б), а обратно уносит ______________(В). Кровь переносит также ___________(Г) – вещества, выделяемые железами внутренней секреции, с помощью которых регулируется деятельность всего организма.
Термины:         1) кислород           2) питательные вещества        3) азот            4) гормоны
5) ферменты          6) углекислый газ
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам

Задание №7 . Какие функции в организме человека выполняют поступающие с пищей белки? Укажите не менее двух функций.

Задание  № 8. Используя содержание текста «Современные вакцины и сыворотки» и знания школьного курса биологии, ответьте на вопросы.                                                                                1) Где образуются антитела при вакцинации?                                                                                2) Какой иммунитет вызывает иммунизация с помощью сыворотки?                                                                                3) Какова заслуга в борьбе с эпидемиями английского врача 18 века Э. Дженнера?

СОВРЕМЕННЫЕ ВАКЦИНЫ И СЫВОРОТКИ
С глубокой древности людям были известны такие страшные заболевания, как чума, холера, оспа, коклюш, сибирская язва, столбняк. Эпидемии многих из этих болезней приводили к гибели миллионов людей, которые были совершенно беззащитны перед неминуемой смертью. Так, от чумы в Европе только в 14 веке погибла четверть всего населения. Ещё в середине 17 века почти каждый человек болел оспой. При этом каждый двенадцатый погибал.                                                                                В настоящее время существует хорошо себя зарекомендовавшая система профилактики, где центральным звеном является вакцинация. В сегодняшней практической медицине существуют разные типы вакцин, каждый из которых имеет определённые достоинства и недостатки. В качестве живых вакцин обычно используют так называемые ослабленные штаммы возбудителей, которые утратили большинство патогенных свойств. Живые вакцины относительно дёшевы, так как для иммунизации требуется небольшая доза вируса, поскольку он размножается в заражённом организме, вызывая выработку антител В-лимфоцитами. Их главный недостаток заключается в том, что иногда у людей с ослабленной иммунной системой они могут вызывать тяжёлые формы заболевания.                                                                                Инактивированные вакцины представляют собой препараты убитого патогенного микроорганизма, сохранившего антигенные свойства. Риск заражения при такой вакцинации практически отсутствует. Недостаток этих вакцин – необходимость повторно вводить относительно большие дозы с определённой периодичностью.                                                                                Антитела можно вводить в организм и в готовом виде. Это особенно важно, если заражение уже произошло и на предохранительную прививку уже нет времени. Иммунитет, приобретённый таким образом, будет пассивным.                                                                                Чтобы изготовить лечебную сыворотку, берут кровь либо у человека, перенёсшего данное заболевание, либо у животных, которых предварительно иммунизируют, вводя им возбудителя инфекционного заболевания или его токсин. В ответ на это в организме животного вырабатываются защитные антитела. Например, противодифтерийная сыворотка представляет собой антитоксин, который получают путём введения в организм животного ослабленного дифтерийного токсина.                                                                                Все вакцины и сыворотки строго специфичны, то есть направлены на определённое заболевание. Например, средством экстренной профилактики столбняка является противостолбнячная сыворотка, содержащая антитоксины к столбнячному токсину.

Промежуточная аттестация   по  биологии  8  класса.
2 вариант.
Инструкция для обучающихся.
Работа состоит из 8 заданий. На её выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого. Желаем удачи!

Задание № 1. Установите соответствие между признаком и кругом кровообращения, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам

 Задание № 2.  Установите соответствие между типами желез и их характеристиками.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам

Задание № 3. Какие структуры относят к форменным элементам крови человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.                                                                                1) эритроциты         2) плазма        3) лейкоциты             4) лимфа        5) тромбоциты           6) миоциты

Ответ:
Задание  № 4. Какие структуры относят к центральной нервной системе человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.                                                                                1) спинно-мозговой нерв      2) нервные узлы             3) продолговатый мозг      4) нервные сплетения                          5) спинной мозг                     6) мозжечок

Ответ:
Задание  № 5. Видами соединительной ткани являются?  Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.                                                                                1) гладкая                     2) костная                        3) жировая                            4) мерцательная      5) хрящевая    6) поперечно-полосатая
Ответ:

Задание № 6. Вставьте в текст «Системы органов» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
СИСТЕМЫ ОРГАНОВ                                                                                Орган — это ___________ (А), имеющая определённую форму, строение, место и выполняющая одну или несколько функций. В каждом органе обязательно есть кровеносные сосуды и ___________ (Б). Органы, совместно выполняющие общие функции, составляют системы органов. В организме человека имеется выделительная система, главным органом которой являются ___________ (В). Через выделительную систему во внешнюю среду удаляются вредные ___________ (Г).                                                                                Термины:     1) ткань        2) часть тела            3) нервы        4)кишечник        5) желудок                   6) почки   7) продукты обмена           8) непереваренные остатки
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам

Задание  № 7. Какие функции в организме человека выполняют поступающие с пищей жиры? Укажите не менее двух функций.
Пояснение.

Задание  № 8. Используя содержание текста «Современные вакцины и сыворотки» и знания школьного курса биологии, ответьте на вопросы.                                                                                1) Кто из людей подвергается иммунизации с помощью сыворотки?                                                                              2) Какой иммунитет вызывает иммунизация с помощью вакцины?                                                                                3) Какова заслуга Л. Пастера в борьбе с эпидемиями?

                                                            СОВРЕМЕННЫЕ ВАКЦИНЫ И СЫВОРОТКИ                                                                                С глубокой древности людям были известны такие страшные заболевания, как чума, холера, оспа, коклюш, сибирская язва, столбняк. Эпидемии многих из этих болезней приводили к гибели миллионов людей, которые были совершенно беззащитны перед неминуемой смертью. Так, от чумы в Европе только в 14 веке погибла четверть всего населения. Ещё в середине 17 века почти каждый человек болел оспой. При этом каждый двенадцатый погибал.                                                                                В настоящее время существует хорошо себя зарекомендовавшая система профилактики, где центральным звеном является вакцинация. В сегодняшней практической медицине существуют разные типы вакцин, каждый из которых имеет определённые достоинства и недостатки. В качестве живых вакцин обычно используют так называемые ослабленные штаммы возбудителей, которые утратили большинство патогенных свойств. Живые вакцины относительно дёшевы, так как для иммунизации требуется небольшая доза вируса, поскольку он размножается в заражённом организме, вызывая выработку антител В-лимфоцитами. Их главный недостаток заключается в том, что иногда у людей с ослабленной иммунной системой они могут вызывать тяжёлые формы заболевания.                                                                                Инактивированные вакцины представляют собой препараты убитого патогенного микроорганизма, сохранившего антигенные свойства. Риск заражения при такой вакцинации практически отсутствует. Недостаток этих вакцин – необходимость повторно вводить относительно большие дозы с определённой периодичностью.                                                                                Антитела можно вводить в организм и в готовом виде. Это особенно важно, если заражение уже произошло и на предохранительную прививку уже нет времени. Иммунитет, приобретённый таким образом, будет пассивным.                                                                                Чтобы изготовить лечебную сыворотку, берут кровь либо у человека, перенёсшего данное заболевание, либо у животных, которых предварительно иммунизируют, вводя им возбудителя инфекционного заболевания или его токсин. В ответ на это в организме животного вырабатываются защитные антитела. Например, противодифтерийная сыворотка представляет собой антитоксин, который получают путём введения в организм животного ослабленного дифтерийного токсина.                                                                                Все вакцины и сыворотки строго специфичны, то есть направлены на определённое заболевание. Например, средством экстренной профилактики столбняка является противостолбнячная сыворотка, содержащая антитоксины к столбнячному токсину.

Промежуточная аттестация   по  биологии  8  класса.
Инструкция для учителя
Работа состоит из 8 заданий. На её выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого.  Каждое задание оценивается по определённым баллам. Общее количество баллов составляет 28.
Ответы

Критерии оценивания

24 – 28  баллов – отметка « 5 »
18 – 23  балла -   отметка « 4 »
13 – 17  балла -  отметка « 3 »
  0 – 12  балла -  отметка « 2 »


Конспект урока "Параллели и меридианы"


title: Конспект урока "Литература в моей жизни" 7 класс

extracted_text:
Цель урока: развитие коммуникативной компетенции по теме «Литература в моей жизни».
Задачи урока:
Продолжить развитие умений монологической речи по ситуации “Reading in your life”; развивать умения  поискового чтения.
Совершенствовать лексические навыки по теме «Literature and reading»;
Развивать  навыки употребления видовременных форм the Past Simple Tense; навыки употребления глаголов, прилагательных, существительных с предлогом в рамках изучаемой темы.
Воспитывать уважительное отношение к иноязычной культуре.

Форма  организации познавательной  деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование урока: учебник “English -7” (Афанасьева О.В.,Михеева И.В.),рабочая тетрадь к учебнику, компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная  презентация, раздаточный материал – текст и опорные структуры для развития умений монологической речи учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент (2 минуты)
Teacher (T): - Good morning. How are you today? How did you spend yesterday evening?
(Учащиеся отвечают на вопросы, проводится речевая разминка, позволяющая совершенствовать лексику по теме предыдущего урока- linkers)
T: Today we will go on talking about various stories and using linkers to make our speech colourful and easy to remember.  I hope we’ll both work hard and take great pleasure at our lesson. Now open your work books and it’s time to check our home task.
II. Проверка домашнего задания (5 минут)
 T: - At home you were to work with 2 texts and complete the gaps in the narration.
(Проверка домашних упражнений)
III. Развитие лексических навыков (7 минут):
T: - Now let’s remember what literary genres we have learnt!. Now give me the name of the genre  judging by the book title.
Режим работы – фронтальный, быстрый темп. Цель упражнения – ввести учащихся в языковую среду, развивать ассоциативные связи, закреплять социокультурные знания).
Now look at the slide which contains some mistakes. You should correct them.
Have a look at the last title. Can you guess what type of story this is? What may it be about?
We are going to read a story by Roald Dahl The Big Friendly Giant. Have a look at your  handout.
IV. Развитие умений чтения  (15 минут)
We are going to read the extract of the text.
Выполняется pre-reading task. После ознакомления с лексикой текста, переходим к чтению.
Реализуется технология чтения с остановками. В тексте выделено 6 отрывков.После каждого из них учащиеся делают остановку и отвечают на вопросы учителя. Реализуется развитие умений поискового чтения, а также развитие умения антиципации.
V Развитие умений говорения  (15 минут)
T:- Now you’re going to work in groups. Use the scheme:
VII. Подведение итогов (3 мин.)
T: - The lesson is over. What was important or interesting for you at this lesson?
Производится оценка и самооценка  учащимися и учителем работы на уроке.
(T: -Your homework for the next lesson is to make up the continuation of the story .


title: Методическая разработка урока "Логическая функция «ЕСЛИ»"

extracted_text:
                        Методическая разработка урока
        по информационным технологиям для специальности «Менеджмент»
Тема урока: Логическая функция «ЕСЛИ»
Цели:
Образовательная – сформировать навыки использования функции «ЕСЛИ» и
закрепить  ЗУН при работе с формулами, диаграммами.
Развивающая – развитие логического мышления, творчества, памяти,  умения
применять полученные знания при решении задач.
Воспитательная – воспитание уверенности, стремление к познанию,
стимулирование интереса студентов к данной теме и к дисциплине в целом.
Задачи:
   1. Ознакомить с синтаксисом функции «ЕСЛИ», способом создания вложенной
      функции «ЕСЛИ».
   2. Научить использовать функцию при создании формул, имеющих несколько
      условий.
   3. Закрепить и проконтролировать ЗУН учащихся при работе с таблицей:
        a. Форматирование ячеек;
        b. Работа с абсолютными и относительными ссылками;
        c. Ввод формул;
        d. Ввод формул, используя функцию «ЕСЛИ»;
        e. Создание и форматирование диаграмм.
Технология: личностно-ориентированная.
Методы обучения:
    • Словесные: беседа, объяснение.
    • Наглядные: задания на компьютере.
    • Практические: тестовые задания, практические задания.
Оборудование урока: раздаточный материал, презентация, доска, тетрадь, ПК.
Межпредметные связи: экономика, менеджмент организации
Тип урока: комбинированный
                                  Ход урока
   1. Ориентировочно-мотивационный этап.
   Вступительное слово преподавателя, сообщение темы и задач урока. Студенты
   воспринимают и акцентируют внимание на поставленных задачах

2. Проверка полученных ранее знаний.
1. Название строки электронной таблицы обозначается:
|а) 13С            |б) F117           |в) 124            |г) АВ             |

2. Название столбца электронной таблицы обозначается:
|а) D15            |б) AВ             |в) DБ             |г) 255            |

3. Адрес, какой ячейки является абсолютным?
|а) $4$B       |б) $Z$19      |в) X21        |г) $SА7       |

4. Адрес какой ячейки является относительным?
|а) 15:Y           |б) $A3            |в) K$21           |г) S18            |

5. В каком адресе не может меняться имя столбца при копировании?
|а) 13S            |б) Z$9            |в) H24            |г) $S35           |

6. Диаграммы в Excel можно создать с помощью:
|а) "Мастера       |б) "Строки      |в) "Мастера       |г) "Мастера шаблонов"|
|диаграмм"         |формул"         |функций"          |                     |

7. Строка формул используется для отображения:
|а) адреса строки  |б) заголовка окна |в) адреса столбца |г) содержимого    |
|                  |                  |                  |ячейки            |

8. Завершить ввод данных в ячейку можно нажатием клавиши:
|а) Delete     |б) Insert     |в) Enter      |              |г) Home       |

9. В ячейку введены символы =(F37:H51). Как Excel воспримет эту информацию?
|а) формула        |б) число          |в) текст          |г) ошибка         |

3. Актуализация знаний.
 • Как отформатировать ячейки?
   Выделить ячейку, меню “Формат”, пункт “Ячейки” – Вкладка “Число” –
   установить числовой формат; Вкладка “Выравнивание” – установить
   выравнивание; Вкладка “Границы” – установить границы внешние и
   внутренние; Вкладка “Вид” – установить заливку ячеек.
 • Как создать числовой ряд данных?
   Ввести первое число, в ячейку ниже второе число, оба выделить и
   растянуть за маркер заполнения.
 • Как создать диаграмму?
         o  Выделяем  ячейки  таблицы,  содержащие  данные  для  построения
           диаграммы.
         o Выбираем команду  Вставка,  Диаграмма  или  щелкаем  на  кнопке,
           запускающей программу Мастер диаграмм:   [pic]
         o В последовательно появляющихся диалоговых окнах задаем параметры
           диаграммы:
     1. в первом окне выбираем требуемый тип  и вид диаграммы;  щелкаем  на
        кнопке Далее;
     1.  во  втором  окне  проверяем   диапазон   выделенных   ячеек,   при
        необходимости  изменяем  его;  указываем,  при   необходимости,   в
        столбцах или в  строках  находятся  числовые  данные;   щелкаем  на
        кнопке Далее;
     1. в третьем окне добавляем или убираем легенду (цветовые обозначения)
        и вводим заголовок к диаграмме; щелкаем на кнопке Далее;
     1. в четвертом окне выбираем размещение диаграммы  на отдельном  листе
        или рядом с таблицей, щелкаем на кнопке Готово.
Для построения диаграммы нужно выделить необходимые данные и выполнить
Вставка – Диаграмма (если данные несвязные, то выделение производить при
нажатой клавише Ctrl).
    •  Как отформатировать диаграмму?
      Через контекстное меню.
4. Объяснение нового материала (сопровождается презентацией):
1. Определение – Функция «Если» анализирует результат выражения или
содержимое указанной ячейки и помещает в заданную ячейку одно из двух
возможных значений или выражений.
2. Синтаксис функции «ЕСЛИ».
=ЕСЛИ (Логическое выражение; Значение_если_истина; Значение_если_ложь)
Логическое выражение или условие, которое может принимать значение ИСТИНА
или ЛОЖЬ.
Значение_если_истина – значение, которое принимает логическое выражение в
случае его выпонения.
Значение_если_ложь – значение, которое принимает логическое выражение в
случае его невыполнения».
Логические выражения или условия строятся с помощью операторов сравнения
(<, >, <=, >=, <>, =) и логических операций (И, ИЛИ, НЕ).

3. Чтобы вставить функцию, необходимо:
    • Установить курсор в ту ячейку, куда необходимо вставить функцию.
    • Меню «Вставка» – пункт «Функция»
    • Выбрать функцию «ЕСЛИ» и ОК.
[pic]
    • Откроется окно «Аргументы функции» для ввода необходимых значений.

[pic]
4. Можно поменять логическое выражение на противоположное, тогда значения
«ИСТИНА» и «ЛОЖЬ» в мастере функций нужно поменять местами.
5. Если задано несколько условий, то необходимо использовать вложенную
функцию «ЕСЛИ»: =ЕСЛИ (Логическое выражение_1; Значение_если_истина_1;
ЕСЛИ(Логическое выражение_2; Значение_если_истина_2;
Значение_если_истина_2)). Необходимо проверять соответствие использованных
функций ЕСЛИ и скобок.
До 7 функций ЕСЛИ могут быть вложены друг в друга в качестве значений
аргументов значение_если_истина и значение_если_ложь для конструирования
более сложных проверок.
5. Применение полученных знаний при решении задач.
Студентам раздаются карточки с соответствующими заданиями, они их выполняют
на компьютере.
6. Рефлексивно-оценочный этап.
    • Анализ работы студентов с новым материалом;
    • Анализ выполнения заданий (успешность);
    • Анализ выполнения тестов;
    • Подводится итоговая рефлексия: «Достигли ли мы целей урока?»
   Домашнее задание: Придумать задачу с использованием функции «ЕСЛИ».

                            Практические задания
Задание 1.
Написать функцию «ЕСЛИ» для расчета оплаты электроэнергии. За первые 100
кВт клиент платит 2 руб. за 1 кВт, за превышение расхода свыше 100 кВт в
месяц - по 2,5 руб. за каждый кВт.

|     |A             |B             |C                           |
|1    |Клиент        |Кол-во        |Оплата                      |
|     |              |электроэнергии|                            |
|2    |Коржова       |140           |                            |
|3    |Давыдова      |100           |                            |
|4    |Козлов        |80            |                            |
|5    |Литвинов      |50            |                            |
|6    |Новиков       |120           |                            |

В ячейке С2  нужно записать следующую функцию: =ЕСЛИ(B2<=100;B2*2;B2*2,5)
Возможный вариант записи формулы:  =ЕСЛИ(B2>100;B2*2,5;В2*2)
Задание 2.
Создать таблицу, выполнив словесную оценку результатов конкурсного отбора
по результатам экзаменов «Принят» - «Не принят» («Принят» - если набрал не
менее 12 баллов).
|    |A         |B       |C       |D       |E              |F          |G       |
|1   |          |        |        |        |               |проходной  |12      |
|    |          |        |        |        |               |балл       |        |
|    |Ф.И.О     |Математи|Физика  |Русский |общая сумма    |результат  |        |
|    |          |ка      |        |язык    |баллов         |решения    |        |
|    |Исаченко  |4       |5       |4       |=СУММ(B3:D3)   |           |        |
|    |Сумина    |4       |4       |4       |=СУММ(B4:D4)   |           |        |
|    |Рябова    |3       |4       |3       |=СУММ(B5:D5)   |           |        |
|    |Кузнецова |5       |4       |5       |=СУММ(B6:D6)   |           |        |
|    |Насонов   |4       |4       |3       |=СУММ(B7:D7)   |           |        |

Ячейка F3 содержит выражение:     =ЕСЛИ(E3>=12;"принят";"не принят")
или возможный вариант:
=ЕСЛИ(E3<12;"не принят";"принят")
                                    [pic]
Рассмотрим вложенную функцию «ЕСЛИ».
Задание 3.
Составить таблицу расчета  оплаты  за  аренду  помещений  в  зависимости  от
площади:  если  арендуемая  площадь  меньше  100  м2,  то   арендная   плата
составляет 500 руб. за 1 м2, если арендуемая площадь больше, чем 100 м2,  но
не превышает 200 м2 , то арендная плата составляет 700  руб.  за  1  м2.  За
площадь более 200 м2 арендная плата – 800 руб. за 1 м2 .
Составляется таблица в следующем виде:
|Кафе             |Площадь (кв.м)          |Сумма арендной платы           |
|«Эдельвейс»      |167                     |                               |
|«Нарцисс»        |95                      |                               |
|«Камелот»        |234                     |                               |
|«Рандеву»        |128                     |                               |
|«Экспромт»       |173                     |                               |

Для заполнения столбца вызывается мастер функций и записывается вложенная
функция «ЕСЛИ», для удобства можно записывать ее в строке формул, соблюдая
соответствующий синтаксис данной функции.

[pic]

Итоговая таблица примет вид:
[pic]

Возможный вариант записи функции «ЕСЛИ»:
=ЕСЛИ(B2>200;B2*800;ЕСЛИ(B2>100;B2*700;B2*500))

Задание 4.

Продуктовый склад отпускает муку  и сахар для предприятий по  оптовым  ценам
в зависимости от объема закупок.
Для муки используются следующие цены: более 10000 кг – по 12  руб.  за  1кг,
от 5000 до 10000 – по 13 руб. за 1кг, от 1000 до 5000 кг –  по  14  руб.  за
1кг, менее 1000 кг – по 15 руб. за 1 кг. Для сахара:  более  5000  кг  –  13
руб. за 1кг, от 3000 до 5000 кг – по 14 руб. за 1 кг, от 1000 до 3000  кг  –
по 16 руб. за 1 кг, менее 1000  кг  –  по  17  руб.  за  1  кг.  Рассчитайте
стоимость закупленных продуктов и общую стоимость для каждого предприятия.
 Постройте: а) гистограмму, показывающую  объем  закупок  муки  для  каждого
предприятия;  б)  цилиндрическую   диаграмму,   показывающую   общую   сумму
потраченных  средств  для  каждого  предприятия,  в)   круговую   диаграмму,
показывающие доли закупок сахара каждым предприятием  от  общего  количества
проданного продукта.

Оформим соответствующую таблицу:

[pic]

Для вычисления Итого в ячейке B7 нужно использовать функцию =СУММ(В2:В6).

[pic]
      Данные в ячейках столбцов C  и E таблицы можно было  считать  в  долях
=С2/$С$7, применив  абсолютную  адресацию.  Полученный  при  этом  результат
будет, естественно, меньше единицы. Затем, чтобы превратить полученные  доли
в проценты, достаточно выделить ячейки этих  столбцов  и  проставить  Формат
ячеек – Процентный или  щелкнуть на кнопке процентного представления  данных
    [pic]
      При щелчке на этой кнопке число в ячейке автоматически  умножается  на
100, округляется до целого числа и к нему приписывается знак %.
Для вычисления столбцов F  и G нужно применить вложенную функцию ЕСЛИ:

[pic]

=ЕСЛИ(B2>=10000;B2*12;ЕСЛИ(B2>=5000;B2*13;ЕСЛИ(B2>=1000;B2*14;B2*15)))
Возможный вариант записи вложенной функции «ЕСЛИ»:
=ЕСЛИ(B2<1000;B2*15;ЕСЛИ(B2<5000;B2*14;ЕСЛИ(B2<10000;B2*13;B2*12)))
Для столбика G функция ЕСЛИ  записывается аналогично.
Далее строятся диаграммы. Одна из них приведена на следующем рисунке:
[pic]