title: Методическая разработка урока "Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Водоснабжение города Сыктывкара" 8 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока «Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Водоснабжение города Сыктывкара» (биология, 8 класс)
Учитель биологии: Матвиец Ирина Валериевна
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Сыктывкар, Республика Коми
Цель урока: выяснить причины заболевания почек, рассмотреть значение воды и минеральных солей для организма, оценить пригодность воды для питья.
Задачи:
- образовательные:  сформировать представление о заболеваниях почек (цистит, пиелонефрит, камни в почках), причин их возникновения и о мерах профилактики.
- развивающие: умение объяснять и формулировать гигиенические требования по предупреждению заболеваний мочевыделительной системы.
- воспитательные: формирование убежденности в необходимости ведения здорового образа жизни и соблюдения правил личной гигиены для предупреждения заболевания органов мочевыделительной системы.

Планируемые результаты (УУД):
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, воспитание бережного отношения к своему здоровью;
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, с использованием учебной литературы. Проводить самостоятельно опыт (развитие умений наблюдать за объектами, фиксировать полученные результаты, сравнивать, обобщать,  делать выводы о проделанной работе);
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,  выполнять учебные действия в устной, письменной форме.
 Коммуникативные: умение грамотно и четко объяснять свою мысль,  формировать умения и навыки групповой работы.
Методы обучения:
Словесные- рассказ,  беседа.
Наглядные- печатная таблица «Органы мочевыделения», «Заболевания почек».
Практические- работа с учебником, лабораторный опыт.

Тип (вид) урока: комбинированный урок.

Структура урока:
I. Организованное начало-2 минута.
II. Проверка знаний и умений- 10 минут.
III. Изучение нового материала-23 минуты.
IV. Закрепление изученного материала-5 минут.
V. Рефлексия – 3 минуты.
VI. Организация домашнего задания-1 минуты.
VII. Организованный конец урока-1 минута.

План содержания нового материала:
1.  Причины заболевания почек.
2. Заболевания почек.
3. Значение воды и минеральных солей для организма.
4. Гигиеническая оценка питьевой воды.
5. Водоснабжение города Сыктывкара.
6. Вывод по теме.

Оборудование: указка, мел, таблица «Органы мочевыделения», «Заболевания почек», бутылки минеральной воды, стаканы с обычной и соленой водой, разрезанные клубни картофеля.

Литература:
А) для учителя: Бруновт Е.П, Малахова Г.Я., Соколова Е.А. Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека: пособие для учителя.-3-е изд., перераб.-М., Просвещение, 1984.- 191 с., ил.
Драгомилов А.Г, Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8  класса образовательных учреждений.- 2-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2006 .- 272 с.: ил.
Колесов Д.В., Маш Р.Д, Беляев И.Н. Биология. Человек: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2003.- 336 с.: ил.
Цузмер А.М., Петришина О.Л. Биология.: Человек и его здоровье: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.- 21-е изд.- М.: Просвещение, 1994.- 240 с.: ил.
Б) для учащихся: Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека: пособие для учащихся.-3-е изд- М.: Просвещение, 1983.- 224 с.: ил.
Ход урока:
Организованное начало
Приветствие.
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Отмечаю отсутствующих на уроке.
Проверка знаний и умений
Учитель: перед тем, как мы приступим изучать новую тему,  сначала проведем небольшую  проверочную работу по прошлой теме «Строение и функции почек».
Раздаю листки, при этом объяснив, что необходимо написать фамилию и имя, вариант задания.

Учитель: на листочках пишите только номер вопроса и ответ. Сам вопрос не переписывайте.
Дается времени 5 минут. Затем собираю листочки.
Учитель: открываем тетради, записываем число и тему урока "Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Водоснабжение города Сыктывкара».
Изучение нового материала
На прошлом уроке мы узнали, что почки являются жизненно важными органами нашего тела. Нарушение или прекращение их функции неминуемо ведет к отравлению организма теми веществами, которые обычно выводятся с мочой.
Учитель: можно ли предупредить нарушение функции почек, предупредить их заболевание?
Для того чтобы ответить на этот вопрос нам необходимо выяснить в чем причины заболеваний почек.
Учитель: Откройте учебник,  на стр.159-160 §40 и прочитайте до питьевого режима. Ответьте на вопрос: какие причины могут вызывать заболевания почек?
Ученики:  причины заболеваний почек (запись на доске и в тетради):
Заболевания (ангина, скарлатина, болезни органов дыхания, кариес зубов, больные миндалины);
Несоблюдение правил гигиены;
Переохлаждение тела;
Переедание, однообразное питание, злоупотребление острой пищей;
Вредные привычки (курение, алкоголь);
Ядовитые вещества, отходы солей тяжелых металлов (свинец, ртуть);
Нарушение обмена веществ.
Учитель:  Наиболее частыми заболеваниями почек являются (при рассказе демонстрируются таблицы с заболеваниями):
Цистит – воспаление слизистой оболочки мочевого пузыря, происходит  нарушение его функций, а также изменение осадка мочи, наблюдаются учащение мочеиспускания с резями  и болями внизу живота.
Пиелонефрит - воспалительное заболевание почек, источник инфекции может служить воспаление в легких, кишечнике, в матке, а также кариесный зуб или фурункул. Характерна  лихорадка до 38-390С с ознобом, головной болью, ломотой в мышцах. Через некоторое время присоединяется болезненность в поясничной области.
Постоянные нарушения обмена веществ в организме могут спровоцировать появление «камней» в почках. «Камни» затрудняют отток мочи, острыми краями раздражают слизистые оболочки мочевыводящих путей, вызывая сильную боль.
Учащиеся записывают в тетрадь название болезней почек: цистит, пиелонефрит, камни в почках.
Учитель:   Большое значение для почек имеет вода, которую мы потребляем. Обычно суточная потребность в жидкости не превышает 2,5 литра, из которых около 1 литра поступает с пищей, а 1,5 л – с питьем. (Запись в тетради).
Все химические реакции в организме происходят в жидкой среде, вода входит в состав многих биохимических соединений, а так же в виде водных растворов удаляются шлаки.  Наш организм нуждается не только в воде, но и в сбалансированном поступлении солей.
Демонстрация учителем бутылки с минеральной водой, сравнение их минерального состава учащимися. Вывод о значении минеральных вод.

	Вывод: эти минеральные воды несут лечебные свойства, их применяют при лечении болезней желудка, печени и других органов пищеварительной системы, сердечно-сосудистых заболеваниях и нарушении обмена веществ.
Каждому взрослому человеку требуется в сутки около 1-3 г солей натрия и примерно столько же солей калия. Поэтому для организма вредна как дистиллированная, так и морская вода. Употребление дистиллированной воды в больших количествах может привести к тому, что концентрация солей во внутренней среде снизится, вода будет поступать в клетки, они разбухнут и функции их нарушатся (схематический рисунок на доске и в тетради).

Морская же вода увеличивает концентрацию солей во внутренней среде, так что вода из клеток начинает уходить во внутреннюю среду и работа клеток прекратится в результате обезвоживания.(Схематический рисунок на доске и в тетради).

Влияние пресной и соленой воды на клетки  можно продемонстрировать наглядно. На ваших ученических столах стоят по 2 стакана ( в одной- обычная вода, в другой- соленая) и подносы с вырезанными  полосками картофеля.
Учащиеся под руководством учителя проводят опыт: опускание  вырезанных полосок клубня картофеля в два стакана (в одном стакане обычная вода из под крана, а в другом - раствор поваренной соли). Через несколько минут демонстрация полученных результатов.
Учитель: чем отличаются полоски клубня в двух стаканах?
Ученики: клубень, помещенный в обычной воде, разбух и он легко ломается, а клубень из второй банки с раствором соли сморщился и стал гибким.
Учитель: Если в организме не хватает воды, человек испытывает сильную жажду, мышечное утомление, беспокойство, головную боль.  Вследствие недостатка  воды во внутренней среде повышается концентрация солей в клетках и тканях, содержащаяся  в них вода переходит в тканевую жидкость и кровь.
При неумеренном потреблении жидкости организм оказывается перенасыщенным водой. Несмотря на большое количество выпитой жидкости, ощущение жажды не проходит, и дело может закончиться водным отравлением. Температура тела падает, начинается слюноотделение, тошнота, головная боль.
А теперь давайте выясним, какой должна быть вода, пригодная для питья:
- не должна содержать яиц и личинок глистов, микробов, способных вызвать эпидемические заболевания;
Если количество болезнетворных бактерий превышает ПДК (предельно допустимая концентрация), вода считается загрязнённой и непригодной для питья.
Например:
Если в 1 мл не более 100 бактерий, вода считается чистой.
От 400 до 500 бактерий – сомнительная вода.
Выше 500- грязная вода.
- должна иметь безвредный химический состав, в ней не должно быть ядовитых и радиоактивных соединений (ртуть, свинец);
Важный химический показатель- жесткость воды. Она зависит от содержания кальция и магния. Если мыло плохо мылится, значит, вода жесткая. После кипячения жесткость воды уменьшается. И образуется мягкая вода с бедными солями.
Учитель: ребята, охарактеризуйте воду, которая безвредна для человека (какой у нее цвет, вкус, запах)?
Ученики: приятна на вкус, чистая, прозрачная, бесцветная, не имеет запаха и привкуса, не содержит посторонних веществ.
Учитель: а теперь выслушаем доклад «Водоснабжение города Сыктывкара», который подготовил учащийся (выступление ученика на 2 минуты).
Учитель: подготовка питьевой воды для г. Сыктывкара осуществляется на блоке очистных сооружений. После очистки вода поступает в резервуары чистой воды и далее насосной станцией  перекачивается в резервуары чистой воды, расположенных в черте города. ОАО «Сыктывкарский Водоканал» имеет свою Испытательную лабораторию качества воды.  Вода исследуется по 34 показателям в соответствии с требованиями Санитарно-эпидемиологических правил и норматив. В питьевой воде, подаваемой потребителю, каждый час контролируется содержание остаточного свободного и связанного хлора. В очищенной воде, на этапах очистки и в водоисточнике каждые 3 часа определяются цветность, мутность, рН и остаточный алюминий. Один раз в месяц в очищенной воде и в источнике водоснабжения проводится расширенный химический анализ на содержание хлоридов, фторидов, жесткости, азотсодержащих соединений, органических соединений и тяжелых металлов.
Закрепление изученного материала
Таким образом, обобщим изученный материал, ответив на вопросы:
Какие причины вызывают заболевание почек?
Ученики: микробы от больных зубов, миндалин и других органов, переохлаждение тела, алкоголь, ядовитые вещества.
Каким правилам нужно придерживаться, чтобы избежать заболевания почек?
Ученики: Своевременное лечение простудных заболеваний, уход  за полостью рта и соблюдение правил гигиены, одеваться по погоде, правильное питание, отказ от вредных привычек и т.д.
3. какие заболевания мочевыделительной системы вы узнали на уроке?
Ученики: цистит, пиелонефрит, «камни» в почках.
Рефлексия

А теперь я каждого попрошу ответить из предложенных вопросов (вопросы предварительно размещены на доске):
Сегодня я узнал…
Я почувствовал, что…
Мне представляется интересным то, что…
А у меня на этот счет другое мнение…
Я бы хотел (а) еще раз услышать…
Работа над заданием помогла мне…
Меня удивило…
У меня появилось желание…
Урок дал мне для жизни…

Организация домашнего задания
 	А теперь открываем дневники и записываем: §40 прочитать, выучить записи в тетради.

Организованный конец урока
На этом урок закончен. До свиданья!
Звонок на перемену.


title: Конспект занятия "Путешествие с Брызгалкой"

extracted_text:
Путешествие с Брызгалкой.
Конспект познавательного занятия для детей
старшего   дошкольного возраста.
Автор – составитель: Набиуллина Елена Анатольевна
                                                                  МДОУ «ЦРР
– д/с №32 г.Братск
Цель: Расширять знания детей о свойствах воды, о ее значении в жизни
человека. Развивать навыки проведения лабораторных опытов,
любознательность, закреплять знания об агрегатных состояниях

воды .Развивать социальные навыки: договариваться, учитывать мнение
партнера, отстаивать собственные мнения.  Активизировать и обогащать

 словарь детей  существительными, прилагательными и глаголами  по теме.
Воспитывать бережное отношение к воде.

 Предварительная работа: Чтение"Русалочка" Г.Х.Андерсен,
  «Живая вода», «Как утка землю добывала» сказки народов Сибири;
наблюдение за снегом, льдом, рассматривание иллюстраций воды,
репродукции Айвазовского. Просмотр видеокассет «Серая шейка»,
«Дюймовочка».Подвижная игра «Какой бывает вода», «Море волнуется».
Дидактические игры: «Круги на воде», «Кому нужна вода», «Куда течет
вода».Загадки о разных состояниях воды.
Ход занятия: Дети заходят в группу, там кругом  брызги воды. На  полу,
цветах, игрушках.
Педагог. Что это у нас такое на полу? Цветах? Игрушках? Дети высказывают
свои мнения и предположения откуда могли взяться капли (дождик, кто-то
пролил воду, накапало с потолка и другое).
Появляется брызгалка (озорная девчонка с лейкой и колокольчиком в руках, в
волосах блестят мокрые ленточки).Брызгалка хохочет, брызгает
 ребят и приглашает в свою сказочную страну.

Брызгалка. Ой, только я забыла, как называется моя страна. Ну ничего, у
меня есть сказочный сундучок, в нем загадки и яркие буквы, если
вы правильно отгадаете, то из букв получится слово, и я вспомню, в какой
стране я живу.
Загадки.  1.Быстро убегает прямо из под ног,
                         Брызгами, играя, прохладный … (ручеек).
                         Отгадав, дети получают букву «В».

                      2.А за поворотом. Тиха и глубока,
                         Течет, качая лодки, широкая …(река).
                         Дети получают букву «О».

                      3.Облака нахмурятся, соберутся в кучу,
                         Ты увидишь черную грозовую … (тучу).
                         Дети поучают букву «Д».

                     4.Облака и тучи рисовал художник,
                        На него из тучи проливался….(дождик).
                        Дети получают букву «А».
                        Дети выкладывают слово В О Д А.

Брызгалка вспоминает, что она из страны воды. Показывает видеокассету.
Фрагмент фильма «Рапсодия воды».
Педагог.  Как вы думаете, где в природе можно встретить воду? Где на улице
вы встречали воду? Ответы детей (ручей, река, зеро, снег, водопад, дождь,
лужа и т.д.)
Мозговой штурм. Представьте, что на земле вдруг не осталось воды. Что тогда
будет? Растения, животные, люди погибнут. Дети приходят к выводу, что воду
надо беречь!
Брызгалка.  Да вода нужна всем, надо чтобы ее было много. Попрошу я своего
друга дождика лить целыми днями. Здорово будет, правда?Дети не соглашаются
и высказывают свои предположения.
Подвижная игра «Капельки».
Мы с вами капельки (каждый ребенок гуляет, где хочет). Капельки встречаются
друг с другом, и получается ручеек. Дети берутся парами, ручеек течет и
впадает в море (дети делают большой круг, взявшись за руки).
Наш круг может менять форму, как и вода (круг вытягивается в овал).А теперь
представьте себе, что воду наливали  в кружку и поставили на горячую плиту.
Что будет происходить? (Вода будет нагреваться). Каждый из вас – частичка
воды. Ваши ладошки такие горячие, что вам уже больно держать друг друга за
руки. А ваши руки опускаются, жара заставляет вас активнее двигаться (дети
бегают по группе) – каждый из вас стал частичкой пара. А теперь вас
замораживают. Вам становится холодно. Что вы в этом случае делаете? Надо
встать поближе друг к другу. Обнять друг друга, чтобы стало теплее.
Посмотрите, теперь нашу группу уже нельзя растянуть, она приобрела свою
форму, как частички воды льда. Мы с вами, как частички воды, но каждый раз
мы соединялись по-разному. Расскажите, как связаны частички воды друг с
другом? После рассказов педагог вместе с детьми делает выводы.
1.Вода в виде пара, связи между частичками воды нет, каждая движется сама
по себе.
2.В жидком состоянии связи между частичками воды более сильные, но они
очень гибкие, эластичные, поэтому вода в жидком состоянии не имеет своей
формы.
3.Вода – в твердом состоянии, ее частички прочно связаны друг с другом:
вода  в твердом состоянии – лед.
Брызгалка.  Я больше люблю воду в жидком состоянии. Наберу в реке или луже
и поливаю, вот и вас угостить хочу, пожалуйста, попробуйте! Предлагает
детям пить грязную воду. Педагог останавливает. Дети объясняют, что нельзя
пить грязную воду.
Педагог.  Ребята, какие полезные напитки можно пить?

Словесная игра «Съедобная жидкость».
Дети называют полезные напитки: морс, кисель, компот, сок, травяной чай,
кефир и т.д.
Брызгалка.  Я с вами поиграю, если полезный напиток – хлопаем,
если нет – топаем. Брызгалка специально путает детей.
Педагог.  Брызгалка, а кто живет в твоей стране?
Брызгалка. Овощи, фрукты, растения, животные, люди.
Педагог. Ребята, а почему овощи и фрукты живут в стране воды?
Дети. Потому что они все содержат воду. Да и в человеке есть вода. Он 2/3
содержит ее (схема «Сколько в тебе воды»).
Педагог. А вы знаете, в каких растениях больше всего воды?
Дидактическая игра  «ГДЕ БОЛЬШЕ ВОДЫ?»
Дети распределяют карточки: водоросли, апельсин, банан, яблоко и другие
растения по местам от большего количества воды к меньшему.
А как можно узнать в каком фрукте или овоще больше воды (выдавить из него
жидкость). Это мы с вами сделаем в центре кулинарии.
Брызгалка. С водой волшебницей, происходит много чудес.
                           - Вот, как вы думаете, вода может удерживать
разные
                              предметы?
                           - Может ли проходить через разные предметы? Это
мы
                             попробуем узнать в каких центрах?
(«Естествознание»
                             и «Песок и вода»).
                           - Можно ли рисовать на мокром листе бумаги? Это
                              можно узнать в каком центре? («Искусства»).
Дети выбирают, в каком центре активности они будут заниматься.
Работа в центрах.
1. «Искусство» - нетрадиционное рисование мыльной пеной. Может ли
вода растворить мыло? Что получится? Как можно это использовать?
2. «Кулинария» - выжимание сока. Какой фрукт содержит больше воды? Что
   легче выдавливать апельсин или яблоко? Почему? Что можно использовать для
   выжимания сока?
3. «Естествознание» - опыты с апельсином, яйцом. Почему сырое яйцо тонет, а
   вареное нет? Какое легче? Почему в солевом  растворе сырое яйцо не тонет?
4. «Песок и вода» - опыты с тканью (шелк, шерсть, ситец).Что быстрее
   впитывает воду? Игра «Тонет –не тонет»(дерево, пенопласт, металл,
пластмасса). Почему тонут металлические предметы?
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. Брызгалка колокольчиком приглашает всех  на обсуждение
занятия. Дети рассказывают, что нового они узнали? Что больше всего им
понравилось?
Брызгалка дарит детям новые игры, капельки на ниточках и предлагает   в
следующий раз узнать:  «ВОДА – ЭТО ДРУГ ИЛИ ВРАГ?»


title: Линейка "Будем блистать интеллектом и умом!" 4 класс

extracted_text:
                                   Линейка

                    «Будем блистать интеллектом и умом!».

Звучат фанфары, выходят ведущие.

Ведущий  Қайырлы күн ұстаздар мен оқушылар! Бүгінгі мектепішілік пәндер
олимпиадасына қош келдіңіздер!

Ведущий   Доброе утро, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на
открытии школьного  интеллектуального марафона!

Ведущий Дәстүрлі Республикалық Олимпиаданың бірінші кезеңі мектеп
қабырғасында өтеді. Сондықтан бүгін – ауыр күн және алғашқы қадам.

Ведущий  Традиционно первые  олимпиады проходят в стенах школы. Сегодня у
нас – трудный день, он — очередная ступенька, которую мы должны перешагнуть
в длинном интеллектуальном марафоне.

Ведущий  Қажу барма тұлпарға,
Талу бар ма сұңқарға.
Білім күшті оларда
Салсын барын ортаға.

Ведущий  Пришла она – ума отрада.
Салют! Салют, олимпиада!
Сегодня вместе мы опять,
Чтоб победителей назвать.

Ведущий   Олимпиаданың бірінші кезеңін салтанатты түрде ашық деп
жариялаймыз!

Ведущий  Торжественную линейку, посвящённую открытию школьного этапа
предметной олимпиады, разрешите считать открытой

Ведущий
Что такое олимпиада?

Ведущий Это радость интеллектуальных соревнований и возможность испытать
свои силы и знания!

Ведущий Олимпиады возникли очень давно, но суть их осталась неизменной –
выявить самых умных, сильных, талантливых. И за это время каждому из вас
предстоит пройти испытания путем решения задач непосильных, упражнений
занятных да заданий хитромудрых!

Ученик: С тех пор, как бог случайно создал землю,
Прошли века, сменились поколенья …
Приятен мне технический прогресс,
Приятно то, что люди рвутся к знаниям.

Ученик: Какие имена наука помнит!
Коперник, Ньютон, Дарвин, Ломоносов ..
Да разве всех великих перечтешь!
Хоть многих тяжела была судьба,
Хоть жизнь им представляла испытанья,
Все вынесли и все преодолели.
И, наконец, пришли к вершинам знаний

1 ведущий: Внимание, школа!
Внимание, поселок!
Внимание, целый народ!
Праздник великих наук
В нашей школе -
На этой сцене идёт!

                                    Песня

Звучат фанфары, которые объявляют об открытии Интеллектуального марафона.
Появляются два человека в белых одеждах. Это покровитель искусств -
греческий бог Аполлон и покровитель огня - титан Прометей. Аполлон и
Прометей приветствуют зрителей, затем ведут разговор между собой

Аполлон:   Приветствую вас, собравшихся сегодня в актовом зале на
                   открытие интеллектуального марафона – праздника силы и
ума! О
                    други, братья, сородичи, девчонки и мальчишки!!! Всем
                    здравствуйте!!!

Прометей:   Сегодня мы проводим открытие интеллектуального марафона во
                     имя чести отдельных классов, которые сражаться будут
долго,
                     реально, стойко, гордо и конкретно   за звание
сильнейших и
                    умнейших. Да будет так отныне и во веки!

Аполлон:    Но брат, скажи мне, где наш законодатель марафона? Где Зевс
                    почтенный с бородой седою? Не позабыл ли он сюда
дорогу? Мы
                    без него открыть не сможем марафон.

Прометей:   Не думаю, что предок позабыл дорогу. Сейчас раздастся гром
неимоверный и                      молнией он разразится. Под эти звуки
появится отец великих игр, и мы откроем марафон наш знаний..

                       Звучит Гром и молния + фанфары
                               появляется Зевс

Зевс:   Ну что же здравствуйте, девчонки и мальчишки!
Я всех приветствую и всем кричу ура!
Мы все пришли на эту школьную линейку
Так значит, марафону быть давно пора!
Сегодня собрались здесь классы школы нашей,
Из нашей школы из огромной и большой.
А значит, будут состязанья и награды
В толпе веселой, умной, смелой, озорной.

Зевс:   Здесь представители серьезные собрались:
            Не лодыри, я вижу – просто молодцы!
             Теперь вперед друзья, ведь вам осталось
             Собрать все лавры и победные венцы!

Прометей:   А я огонь вам помогу добыть,
                     Чтоб только первыми всегда вам быть.

Аполлон:   Да будут состязанья в марафоне нашем
                   И интеллект, и творчество вы нам покажете.

Зевс:     И марафон наш пронесется, а года
              Его прославят в нашей школе навсегда.

Алғашқы сөз мектебіміздің директоры: Егорова Елена Владимировна беріледі.

Слово предоставляется директору школы: Егоровой Елене Владимировне

Выступление директора.

Аполлон:   И так, сейчас проведем перекличку всех классов – участников.
                    (___________ , «почемучки», ____________ , «умники»,
                       ___________. «искатели», _____________ «знатоки» )

Зевс:  Ура! Марафон наш получил старт.

                    Фанфары (факел ставится на подставку)
                    Песня на мотив «Изгиб гитары желтой»

На марафон сегодня,
Мы собрались все дружно.
Ведь к достиженью цели
Стремимся мы всегда.

Припев – 2 раза
Проснуться знанья наши
Из уголков сознанья.
Как здорово, что в турах всех
Нам нужно победить

Ведущий: Прекрасен путь учебы и познанья.
От школьной парты до больших высот,
От букваря до тайны мирозданья,
С одним девизом пламенным: “Вперед!”

Ведущий: Итак, друзья, пора вам в путь!
С дороги трудной постарайтесь не свернуть!
Побед добейтесь, да таких весомых,
Чтобы могла гордиться вами школа!

Ведущий: Интеллектуальный марафон стартовал. Мы теперь будем встречаться с
вами для подведения итогов. А на этой неделе нас с вами ждет в гости наука
математика.
Познавательных нам дней.
Класс «Почемучки»
На марафон сегодня,
Мы собрались все дружно.
Ведь к достиженью цели
Стремимся мы всегда.

Припев – 2 раза
Проснуться знанья наши
Из уголков сознанья.
Как здорово, что в турах всех
Нам нужно победить

Класс «Умники»
На марафон сегодня,
Мы собрались все дружно.
Ведь к достиженью цели
Стремимся мы всегда.

Припев – 2 раза
Проснуться знанья наши
Из уголков сознанья.
Как здорово, что в турах всех
Нам нужно победить

Класс «Искатели»
На марафон сегодня,
Мы собрались все дружно.
Ведь к достиженью цели
Стремимся мы всегда.

Припев – 2 раза
Проснуться знанья наши
Из уголков сознанья.
Как здорово, что в турах всех
Нам нужно победить

Класс «Знатоки»
На марафон сегодня,
Мы собрались все дружно.
Ведь к достиженью цели
Стремимся мы всегда.

Припев – 2 раза
Проснуться знанья наши
Из уголков сознанья.
Как здорово, что в турах всех
Нам нужно победить
Класс «Почемучки»
На марафон сегодня,
Мы собрались все дружно.
Ведь к достиженью цели
Стремимся мы всегда.

Припев – 2 раза
Проснуться знанья наши
Из уголков сознанья.
Как здорово, что в турах всех
Нам нужно победить

Класс «Умники»
На марафон сегодня,
Мы собрались все дружно.
Ведь к достиженью цели
Стремимся мы всегда.

Припев – 2 раза
Проснуться знанья наши
Из уголков сознанья.
Как здорово, что в турах всех
Нам нужно победить

Класс «Искатели»
На марафон сегодня,
Мы собрались все дружно.
Ведь к достиженью цели
Стремимся мы всегда.

Припев – 2 раза
Проснуться знанья наши
Из уголков сознанья.
Как здорово, что в турах всех
Нам нужно победить

Класс «Знатоки»
На марафон сегодня,
Мы собрались все дружно.
Ведь к достиженью цели
Стремимся мы всегда.

Припев – 2 раза
Проснуться знанья наши
Из уголков сознанья.
Как здорово, что в турах всех
Нам нужно победить


extracted_text:
Входная диагностическая работа по русскому языку в 4 классе.

Содержание

1.Кодификатор элементов содержания по русскому языку входной диагностической работы (текстовый диктант с дополнительным заданием) .
2.Спецификация  входной диагностической работы для учащихся 4-х классов общеобразовательных учреждений .
3.Входная диагностическая работа,     (сентябрь).

 Кодификатор элементов содержания по учебному предмету входной диагностической работы 4 класса представляет основные элементы выносимого на проверку учебного содержания.
Спецификация входной диагностической работы для учащихся 4-х классов общеобразовательных учреждений представляет все основные характеристики диагностических  материалов по учебному предмету. В ней описывается назначение и структура диагностической  работы,  содержание дополнительных заданий, определяется система оценивания диктанта и дополнительных заданий, обозначаются условия проведения и проверки результатов работы.
Входная диагностическая  работа представляет  текстовый диктант с дополнительным заданием для 4 класса, содержит инструкцию по выполнению работы, критерии оценивания работ.
Кодификатор элементов содержания по русскому языку диагностической работы (текстовый диктант с дополнительным заданием) .
ДИКТАНТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Спецификация диагностической работы для учащихся 4-х классов общеобразовательных учреждения.

Назначение работы – проверить прочность усвоения программного материала за предыдущий учебный год, качество повторения и степень забывания.

Структура диагностической работы.

Диагностическая работа состоит из 2-х частей:
Часть 1 – диктант (59 слов)
Часть 2 – дополнительное задание

Перечень проверяемых умений

    ДИКТАНТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

3.Система оценивания диктанта и дополнительного задания
Система оценивания диктанта и дополнительного задания определена инструктивно-методическим письмом Главного управления образования Администрации Самарской области от 20 августа 1999 г. №2018 «Единые требования к речевому развитию учащихся», что призвано обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм  проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

1. Негрубые ошибки
- исключения из правил
- повторение одной и той же буквы (букваарь)
- перенос слов
- единичный пропуск буквы на конце слова

2 негрубые ошибки=1 грубая ошибка

2. Однотипные ошибки
  Первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
При трех поправках оценка снижается на 1 балл.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

 Время выполнения работы
На выполнение диагностической работы отводится 40 минут (1 урок)
Первая часть работы включает диктант. Ориентировочное время выполнения этой части работы 25 минут.
Вторая часть работы включает 3 грамматических задания. Ориентировочное время выполнения второй части работы 15 минут.

 Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы и оборудование во время проведения диагностической работы по русскому языку не используются.

 Условия проведения и проверки результатов работы.
Диагностическая работа проводится на втором или третьем уроке (1 урок).
Результаты диагностической работы представить в диагностической карте (см. приложение).

Диагностическая работа по русскому языку
(диктант с грамматическим заданием). 4 класс

Диктант.

Уборка хлебов

      На полях страны созрел хлеб. Идет  по широкому полю комбайн. Косит рожь, пшеницу, овес. Сразу молотит. На поле остается желтая солома. Рядом ползет грузовой автомобиль. На ходу идет погрузка зерна. Стоит сухая погода. Люди забыли про отдых. Надо скорей убрать урожай. Зерно еще не осыпалось.
      Весь день везут тяжелые грузовики хлеб по дорогам Родины. До краев полны машины зерном.

      Слова для справок: на ходу, отдых

Грамматическое задание.
Задание 1. (6 баллов)

I в а р и а н т:
Во втором предложении подчеркни грамматическую основу  и  укажи части речи всех слов.
II в а р и а н т:
В пятом предложении подчеркни грамматическую основу  и  укажи части речи всех слов.

Задание 2.  (2 балла)

Разбери слова по составу (выдели части слова):

I в а р и а н т:
бездомная
каменный

II в а р и а н т:
 туманный
 настольная

Задание 3.  (4 балла)

Выпишите из текста по одному слову:
— с парной согласной в корне
— с безударной гласной, проверяемой ударением;
Обозначь орфограмму, подбери проверочные слова.

«5» - 12 баллов
«4» -  9-11 баллов
«3» - 6-8  баллов
«2» - 5 и менее баллов


title: ВПР по математике 2018 г. 4 класс Вариант 14

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

4 КЛАСС

Вариант 14

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ       в указанном месте.
В задании 5 (пункт 2) нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При	выполнении	работы	нельзя	пользоваться	учебниками,	рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Найди значение выражения 38  2.

Найди значение выражения
21 12 : 13  9.

В магазине продаются кондитерские изделия в пачках. На рисунке показаны цены.

Сколько всего рублей надо заплатить за две пачки печенья «Мария» и одну пачку слоёных десертов? Запиши решение и ответ.

На рисунке показан календарь на октябрь 2014 года. На какое число пришёлся первый четверг ноября 2014 года?
Октябрь

На клетчатой бумаге нарисована фигура. Сторона клетки равна 1 см.

Найди периметр этой фигуры. Ответ дай в сантиметрах.
Нарисуй по клеточкам квадрат, периметр которого равен периметру этой фигуры.

Пятиклассники сравнивали свои четвертные отметки. Они записали в таблицу, сколько у кого троек, четвёрок и пятёрок. Ответь на вопросы.

Сколько четвёрок у Риты?
У кого из них ровно половина всех отметок — пятёрки?

Найди значение выражения 1780 : 4  723 : 3.

Семь килограммов мороженого упаковали в большие и маленькие пачки. Большая пачка весит 600 г, а маленькая — 400 г. Получилось 4 маленьких пачки. Сколько понадобилось больших пачек?
Запиши решение и ответ.

Вера, Игорь и Миша ловили окуней. Игорь поймал больше окуней, чем Вера. Вместе Игорь и Вера поймали столько же окуней, сколько поймал Миша. Меньше двух окуней не  поймал  никто  из  них,  а  все  вместе  они  поймали  12 окуней.

Сколько окуней поймал Миша?

Сколько окуней поймал Игорь?

Паша смотрит в реку и видит там отражение вывески на здании.

Что написано на вывеске?

Лена вырезала из бумаги несколько  пятиугольников и семиугольников. Всего  у вырезанных фигурок 39 вершин. Сколько пятиугольников вырезала Лена?
Запиши решение и ответ.


title: Конспект занятия "Автоматизация звука Ж"

extracted_text:
Конспект занятия «Автоматизация звука Ж»
Цель: корректировать произношение звука Ж в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
- учить полно отвечать на вопросы, уточнить артикуляцию звука Ж,
автоматизировать звук Ж в слогах, словах и предложениях;
- развивать фонематический слух и фонематическое восприятие, логическое
мышление, внимание, мелкую, общую и артикуляционную моторику;
- воспитывать доброжелательное отношение и усидчивость, положительную
установку на участие в занятии, желание помогать другим.
Ход занятия
   1. Организационный момент. Послушай внимательно и скажи, про кого идет
      речь в моем стихотворении.
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.

Правильно к нам в гости прилетел маленький жучок. Послушай, как красиво у
жука, получается, жужжать Ж-Ж-Ж-Ж.
   2. Пальчиковая гимнастика.
Я веселый майский жук. Сжимают кулачки.
Знаю все сады вокруг. Указательный палец и мизинец
Над лужайками кружу, разводят в стороны – «усы».
А зовут меня Жу-Жу. Шевелят «усами».

   3. Артикуляционная гимнастика. Мы с тобой отправляемся с жучком полетать.
      Он очень любит ходить в гости к своим друзьям. И сейчас он
      отправляется в гости к своему другу язычку. Вместе с язычком жучок
      любят делать утреннюю гимнастику.
Упражнения для язычка. «Улыбочка», «Хоботок», «Бегемотик», «Вкусное
варенье», «Чашечка», «Лошадка», «Маляр».
Устал жучок делать гимнастику с язычком, попрощался и полетел. Ж-Ж-Ж-Ж-Ж-Ж-
Ж.
   4. Дыхательная гимнастика. Присел на цветок и стал нюхать его вкусный
      запах. (Регулирование вдоха-выдоха через рот и нос).

   5. Уточнение артикуляции.
Я жук, я жук, Я тут живу. Жужжу, жужжу.
Гляжу, лежу и не тужу.
Всю жизнь жужжу: «Ж-ж-ж».

Какой звук произносит жучок, когда летит?
Как должны быть губы, зубы, язычок – когда мы произносим звук Ж?
Какая струя воздуха выходит изо рта?
Губы округлены, зубы сближены, язычок «Чашечкой» за верхними зубами,
боковые края прижаты к коренным зубам.
   6. Автоматизация звука Ж в слогах. Жучок, когда садится на цветок, то
      каждый цветок передает ему свой звук и получается, что он жужжит по-
      разному. Давай посадим его на цветочки и узнаем, как он будет жужжать,
      но только ты ему должен в этом помогать.
На лужайке, на ромашке
Жук летел в цветной рубашке
Жужужу, Жужужу,
Я с ромашкою дружу
Тихо по ветру качаюсь
Низко-низко наклоняюсь.

   7. Физминутка.

Жук наш приземлился,
Зажужжал и закружился Ж-ж-ж-ж-ж.
Жук наверх полетел
И на потолок сел.
На носочки мы привстали,
Но жука мы не достали.
Хлопнем дружно:
Хлоп — хлоп — хлоп,
Чтоб в окошко улететь
Он смог.
   8.
   9. Автоматизация звука Ж в словах. Специально для тебя жучок приготовил
      волшебный конверт. Посмотри, что лежит в этом конверте? Давай
      попробуем с тобой правильно и красиво назвать все, что нарисовано на
      картинках.

  10. Упражнение на развитие внимания.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я моторчик завожу.
Жу-жу-жу, Жу-жу-жу,
Вокруг сладкого кружу.
Да только вот он не знает где бочка, которая стоит для него. На ней
обязательно должна быть изображена буква Ж. Сможешь ли ты найти ее, чтобы
жучок мог хорошо покушать?
  11. Упражнение для развития мелкой моторики рук и запоминания зрительного
      образа буквы.
Для того чтобы ты лучше запомнил как выглядит наша буква Ж. жучок принес
тебе пластилин. Он хочет, чтобы ты сделал эту букву самостоятельно.
Ж похожа на жука,
Только не жужжит пока.

Но у нас она научилась красиво жужжать.
Жа-жа-жа, жа-жа-жа заходите детвора,
Жу-жу-жу, жу-жу-жу жду в волшебную страну

  12. Подведение итогов. Научил тебя жучок лепить букву Ж и правильно
      говорить звук Ж. А теперь он полетел домой. Ж-Ж-Ж-Ж-Ж. Давай скажем
      ему до свидания и попросим его заглядывать к нам в гости.
Чему ты научился на занятии? Что тебе особенно понравилось на нем?
Что не понравилось? Что бы ты хотел повторить еще?


title: Конспект урока "Составление художественного текста о животном" 2-4 класс

extracted_text:
                    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
              СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                                города Москвы
                       лицей №1568 имени Пабло Неруды

                      Конспект урока по русскому языку

               «Составление художественного текста о животном»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                  Степанова Елена Михайловна

                                 Москва 2013

            Тема: Составление художественного текста о животном .

ЦЕЛИ:
обучающие:
    • Учить составлять художественный текст о животном;
    • учить анализировать, сопоставлять, рассуждать;
    • учить применять предложения различные по интонации.
развивающие:
    • развивать умение работать в парах;
    • развивать творческие возможности детей;
    • развивать память, самооценку, внимание.
воспитательные:
    • воспитывать интерес, любовь и уважение к родному языку;
    • воспитывать внимание, аккуратность, трудолюбие.
ТИП УРОКА: урок комплексного применения и усвоения ЗУН
ПРИМЕНЯЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
- Развитие критического мышления через чтение и письмо
- Компьютерные
ПРИЕМЫ:
- Индивидуальная работа учащихся на уроке;
- Работа в парах;
- Составление «кластера».
- элемент «инсерта» (маркировка текста)
ОБОРУДОВАНИЕ:
             - компьютер;
      - экран;
      - проектор;
      - фотографии зайца;
      - конверты с текстами;
      - карточки

      |Этапы урока         |Деятельность учителя                   |Деятельность      |
|                    |                                       |ученика           |
|Орг. момент         |- Сегодня у нас необычный урок. К нам  |                  |
|                    |пришли гости. Поприветствуем их.       |                  |
|Настрой на работу   |Вдох                                   |                  |
|                    |выдох                                  |                  |
|                    |пауза                                  |                  |
|                    |                                       |                  |
|                    |4 с                                    |                  |
|                    |4 с                                    |                  |
|                    |2 с                                    |                  |
|                    |                                       |                  |
|                    |4 с                                    |                  |
|                    |5 с                                    |                  |
|                    |2 с                                    |                  |
|                    |                                       |                  |
|                    |4 с                                    |                  |
|                    |6 с                                    |                  |
|                    |2 с                                    |                  |
|                    |                                       |                  |
|Актуализация знаний |- Сегодня на уроке мы повторим, что    |                  |
|                    |знаем о текстах, будем учиться         |                  |
|                    |составлять текст о животном.           |                  |
|                    |- Что такое текст?                     |- Т. – несколько  |
|                    |                                       |предложений,      |
|                    |                                       |связанных по      |
|                    |                                       |смыслу.           |
|                    |- Что ещё знаете о текстах?            |                  |
|                    |- Откройте конверты № 1. Перед вами    |- Деловые,        |
|                    |тексты. Прочитайте их  и в парах       |художественные    |
|                    |подумайте, какой текст относится  к    |                  |
|                    |деловой речи,  а какой к               |                  |
|                    |художественной?                        |                  |
|                    |ТЕКСТ 1.                               |                  |
|                    |У большинства этих животных крупные    |                  |
|                    |трубкообразные уши и относительно      |                  |
|                    |длинные задние ноги. Хвост короткий, у |                  |
|                    |некоторых снаружи он даже незаметен. На|                  |
|                    |нижней стороне кистей и ступней имеются|                  |
|                    |густые щетки волос, смягчающие силу    |                  |
|                    |удара при прыжках.                     |                  |
|                    |ТЕКСТ 2.                               |                  |
|                    |Шубка у него теплая – теплая, белая –  |                  |
|                    |белая. Она  от мороза спасает и от     |                  |
|                    |охотника скрывает. Снег белый, да и    |- Текст 1         |
|                    |зверёк белый. Где такого заметишь!     |                  |
|                    |- Какой текст относится к деловой речи?|                  |
|                    |                                       |                  |
|                    |- Прочитайте его.                      |- Текст 2         |
|                    |- Докажите.                            |                  |
|                    |- Какой текст относится к              |                  |
|                    |художественной речи?                   |                  |
|                    |-Прочитайте.                           |                  |
|                    |- Докажите.                            |- О зайце.        |
|                    |- Кто догадался, о каком животном идёт |                  |
|                    |речь?                                  |- На уроках       |
|                    |- На каких уроках мы знакомились с ним?|окр.мира, литер.  |
|                    |- Что вы знаете об этом животном?      |чтения, изо.      |
|                    |- Сегодня мы будем составлять          |Ответы детей.     |
|                    |художественный  текст о зайце  в зимнем|                  |
|                    |лесу.                                  |                  |
|Составление         |- Посмотрим небольшой видеофрагмент об |                  |
|кластера:           |этом лесном звере.                     |                  |
|А)стадия вызова     |ВИДЕО                                  |                  |
|                    |-  Сейчас мы ответим на вопросы.       |                  |
|                    |ВОПРОСЫ НА ЭКРАНЕ                      |                  |
|                    |                                       |                  |
|                    |1. Как готовится к зиме  заяц?         |                  |
|                    |                                       |                  |
|                    |2. Где он ночует?                      |Дети по одному    |
|                    |3. Какая у зайца шубка?                |набирают ответы   |
|                    |4. Чем заяц питается?                  |под вопросами на  |
|                    |5. Когда и как спит заяц?              |клавиатуре        |
|                    |6. Кто у зайца враги?                  |                  |
|                    |7. Как заяц спасается от врагов?       |                  |
|Б) смысловая стадия |- Посмотрите фотографии зайца зимой и  |Читает текст      |
|                    |послушайте текст.                      |ученик, остальные |
|                    |СЛАЙДЫ С ФОТОГОРАФИЯМИ                 |дети смотрят      |
|                    |Заяц к зиме не готовится. Нет у него ни|слайды.           |
|                    |норы, ни гнезда. Ляжет под куст или в  |                  |
|                    |овражек. Шубка у зайчика теплая,       |                  |
|                    |пушистая, белая. Тепло ему в такой     |                  |
|                    |шубке и на снегу не видно. Такая шубка |                  |
|                    |от мороза спасет,  от охотников и лисы |                  |
|                    |скрывает. Днем заяц спит, но глаза у   |                  |
|                    |него открыты и зорко следят: нет ли    |                  |
|                    |врага поблизости. А ночью выходит заяц |                  |
|                    |погулять и покормиться. Питается заяц  |                  |
|                    |зимой в основном корой деревьев.       |                  |
|                    |Подбежит к дереву, станет на задние    |                  |
|                    |лапы и обгложет кору. Любит заяц       |                  |
|                    |погрызть молодые веточки деревьев.     |                  |
|                    |Врагов у зайца много: лисицы, совы,    |                  |
|                    |волки, люди - все охотятся за зайцем.  |Работа с текстом. |
|                    |Заяц всех боится и спасается бегством. |                  |
|                    |Зайца спасают его тонкий слух, острое  |                  |
|                    |зрение и сильные, быстрые ноги.        |                  |
|                    |-  Откройте конверты № 2. Перед вами   |                  |
|                    |текст, который вы прослушали.          |                  |
|                    |Прочитайте его и отметьте «галочкой»   |Ответы детей.     |
|                    |то, что вы уже знали, «плюс»  то, что  |                  |
|                    |не знали.                              |                  |
|                    |- Что вы нового узнали для себя из     |                  |
|                    |этого текста?                          |                  |
|В) стадия рефлексии |-  Теперь ответим на эти вопросы ещё   |                  |
|                    |раз, добавляя новые сведения.          |                  |
|                    |ВОПРОСЫ НА ЭКРАНЕ                      |                  |
|                    |1.Как готовится к зиме  заяц?          |                  |
|                    |Заяц к зиме не готовится. Нет у него ни|                  |
|                    |норы, ни гнезда.                       |                  |
|                    |2.Где он ночует?                       |                  |
|                    |Ночует  заяц под кустом  или в овражке.|                  |
|                    |3.Какая у зайца шубка?                 |                  |
|                    |Шубка у зайца тёплая, пушистая, белая. |                  |
|                    |Тепло ему в такой шубке и на снегу не  |                  |
|                    |видно.                                 |                  |
|                    |4.Чем заяц питается?                   |                  |
|                    |Питается заяц корой деревьев, молодыми |                  |
|                    |веточками.                             |                  |
|                    |5.Когда и как спит заяц?               |                  |
|                    |Спит заяц днём. Глаза открыты и зорко  |                  |
|                    |следят: нет ли врага  поблизости.      |                  |
|                    |6.Кто у зайца враги?                   |                  |
|                    |Врагов у зайца много: лисы, совы,      |                  |
|                    |волки, люди.                           |                  |
|                    |7.Как заяц спасается от врагов?        |                  |
|                    |Спасают зайца от врагов быстрые ноги,  |                  |
|                    |тонкий слух, острое зрение.            |                  |
|                    |                                       |                  |
|                    |- Прочитайте получившиеся предложения. |                  |
|                    |Заяц к зиме не готовится. Нет у него ни|                  |
|                    |норы, ни гнезда.                       |                  |
|                    |Ночует  заяц под кустом  или в овражке.|                  |
|                    |Шубка у зайца тёплая, пушистая, белая. |                  |
|                    |Тепло ему в такой шубке и на снегу не  |                  |
|                    |видно.                                 |                  |
|                    |Питается заяц корой деревьев, молодыми |                  |
|                    |веточками.                             |                  |
|                    |Спит заяц днём. Глаза открыты и зорко  |                  |
|                    |следят: нет ли врага  поблизости.      |                  |
|                    |Врагов у зайца много: лисы, совы,      |                  |
|                    |волки, люди.                           |                  |
|                    |Спасают зайца от врагов быстрые ноги,  |                  |
|                    |тонкий слух, острое зрение.            |- Предложения     |
|                    |- Какие предложения по цели, интонации |связаны между     |
|                    |и наличию второстепенных членов мы     |собой по смыслу,  |
|                    |использовали?                          |каждое следующее  |
|                    |- Кто считает, что получился текст,    |предложение       |
|                    |поднимите зелёную карточку. Докажите.  |раскрывает или    |
|                    |                                       |дополняет мысль   |
|                    |                                       |предыдущего       |
|Работа с текстом    |- Вам понравился получившийся текст?   |                  |
|                    |- Что здесь не так? Поработаем         |                  |
|                    |редакторами.                           |Повторяющееся     |
|                    |- Какими словами можно заменить слово  |слово.            |
|                    |«заяц»?                                |Перечисляют.      |
|Орфографическая     |- Прежде, чем записать эти слова, мы   |                  |
|работа              |поставим перед собой орфографические   |                  |
|                    |задачи.                                |                  |
|                    |ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ:                       |                  |
|                    |за.ц                                   |                  |
|                    |з.йчи.ка                               |                  |
|                    |к.сой                                  |                  |
|                    |труси.ка                               |                  |
|                    |зайч.к                                 |                  |
|                    |ушас?т.к                               |                  |
|                    |- Запишите слова в  строчку через      |                  |
|                    |запятую, решив орфографические задачи. |                  |
|                    |Подготовьтесь устно доказать выбор     |                  |
|                    |букв.                                  |                  |
|                    |- Взаимопроверка. (проверка по цепочке,|                  |
|                    |на доске открывается слово целиком)    |                  |
|                    |- Заменим повторяющиеся слова в тексте.|                  |
|                    |                                       |                  |
|                    |НА ЭКРАНЕ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЙ ТЕКСТ         |                  |
|                    |- Как мы можем закончить  этот текст?  |                  |
|                    |Приведите примеры.                     |                  |
|                    |- Каким по цели и интонации будет это  |                  |
|                    |предложение?                           |                  |
|                    |- Какая основная мысль этого текста?   |                  |
|                    |- Какой заголовок подберём к этому     |                  |
|                    |тексту? Запишем его.                   |                  |
|                    |- Перед тем, как записать текст, мы    |                  |
|                    |снимем напряжение с глаз.              |                  |
|7) Упражнения,      |- сидя, крепко зажмурить глаза на 3-5  |                  |
|снимающее напряжение|секунд, а затем открыть на 3 – 5       |                  |
|с глаз              |секунд. Повторить несколько раз        |                  |
|                    |(упражнение укрепляет мышцы век,       |                  |
|                    |способствует улучшению кровоснабжения  |                  |
|                    |век и расслаблению мышц глаз);         |                  |
|                    |- сидя, быстро моргать в течение 1-2   |                  |
|                    |секунд (способствует улучшению         |                  |
|                    |кровоснабжения)                        |                  |
|8) Самостоятельная  |ОПОРНЫЕ СЛОВА НА СЛАЙДЕ                |Запись текста.    |
|работа.             |не готовится                           |Чтение            |
|                    |шубка                                  |получившихся      |
|                    |питается                               |текстов.          |
|                    |спит                                   |                  |
|                    |враги                                  |                  |
|                    |спасается                              |                  |
|                    |- Теперь запишите получившийся текст   |                  |
|                    |самостоятельно. Опорные слова,         |                  |
|                    |фотографии, ваши рисунки вам помогут.  |                  |
|                    |Не забудьте выразить своё отношение в  |                  |
|                    |конце текста. Помните,  что нужно      |                  |
|                    |сделать, чтобы уйти от ошибки.         |                  |
|9) Итог             |-Что повторили на уроке?               |                  |
|                    |-Чему учились?                         |                  |
|                    |- Если понравился урок, поднимите      |                  |
|                    |зелёную карточку, если нет – красную.  |                  |
|                    |- Спасибо за урок.                     |                  |

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://ru.wikipedia.org

   2. http://images.yandex.ru

   3. Громов И.М., Ербаева М.А. Млекопитающие фауны России и сопредельных
      территорий. Зайцеобразные и грызуны. – СПб: Зоологический институт
      РАН,1995.

   4. Соколов В.Е., Иваницкая Е.Ю. и др. Млекопитающие России и сопредельных
      регионов. Зайцеобразные.  - М.: Наука, 1994.


Презентация "История возникновения снежного человечка" 1 класс


title: Программа факультативного курса по русскому языку "Русское правописание: орфография и пунктуация"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22»

	Программа факультативного  курса
по русскому языку

«Русское правописание:
орфография и пунктуация»

Автор: учитель русского языка и литературы
                          Корнеева Наталья Юрьевна

Оленегорск – 2009
Содержание.

Пояснительная записка.

«Русское правописание: орфография и пунктуация» является факультативным курсом, программа которого направлена на развитие знаний обучающихся  11 класса, полученных ими в школе на уроках русского языка в период с 5-го по 10-й классы. В связи с практикой централизованного тестирования у обучающихся возникают затруднения при продуцировании связного текста и его последующего орфографического и пунктуационного анализа, когда они «не видят» орфографических и пунктуационных ошибок в условиях связного текста.
Программа ориентирована в основном на трудные случаи русской орфографии и пунктуации.
Цель курса  представить теоретическое истолкование системы современной русской орфографии и пунктуации с выработкой последующих практических навыков грамотного письма.
Задачи:
 акцентировать  внимание обучающихся  на трудных случаях русской орфографии и пунктуации;
закрепить и развить владение орфографическими и пунктуационными нормами в процессе анализа текстов-образцов, а также при продуцировании собственных текстов.

Факультативный курс  позволяет обучающимся закрепить следующие
умения и навыки:
умение обосновать орфограмму определенным принципом русской орфографии;
умение подобрать фактический материал, позволяющий установить (доказать) применение определенного принципа орфографии;
умение обосновать пунктограмму определенным принципом русской пунктуации, учитывая синтаксическую структуру как отдельного предложения, так и связного текста в целом;
автоматический навык грамотного письма при создании собственного текста.

Все предлагаемые виды работ должны по возможности обращать внимание обучающихся на необходимость воспитания чувств языка и интуиции.
В целом курс направлен на анализ трудностей и тонкостей русской орфографии и пунктуации.
Практические занятия факультатива предполагают следующие виды работ:
 самостоятельную работу обучающихся с текстами художественного и публицистического стилей;
 написание диктантов и контрольных работ;
 тестирование  по материалам ЕГЭ прошлых лет;
 творческую работу  создание текстов публицистического стиля (практикум журналиста);
 орфографический и пунктуационный анализ текста (литературное редактирование) с обоснованием сделанных исправлений (указание орфограммы и пунктограммы).

Общее количество часов по курсу  34 часа.

Учебно – тематический план (34 часа)

Календарно – тематическое планирование

Используемая литература.
Для учителя.
1. Программно-методические материалы: Русский язык. 5 – 9 классы / Сост.
   Л.М.Рыбченкова. – М.:Дрофа, 2002.
2. ЕГЭ – 2007: Русский язык. Репетитор/ И.П.Цыбулько, С.И.Львова. – М.:
    Просвещение, ЭКСМО, 2007.
3. Кайдалова А.И., Калинина И.К. «Современная русская орфография». М.:
   «Высш.школа», 1976.
4. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. «Интенсивный курс русского языка». М.: «Прометей», 2000.
5. Шишкин Е. «Пишите без ошибок». М.: «Рольф», 2001.
Для учащихся.
1. «Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой (пособие для учащихся) / Под ред. проф. Н.Н.Алгазиной. М.: «Просвещение», 1996.
2. Александрович Н.Ф. «Занимательная грамматика». Минск, «Народная Асвета», 1964.
3.Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. «Слитно или раздельно?»: (Опыт словаря-справочника): Ок. 82000 слов. М.: «Русский язык», 1988.


title: Тест "Гражданская война. Военный коммунизм" 9 класс

extracted_text:
Тест: «Гражданская война. Военный коммунизм» (1-й вариант).
                          9 класс, подготовка к ОГЭ

1. Одна из главных причин гражданской войны в России

А) союз большевиков с левыми эсерами.
Б) укрепление и развитие многопартийности.
В) приход большевиков к власти и проводимая ими политика.
Г) развертывание интервенции странами Антанты.

2. Полномасштабная гражданская война в России началась:

А) весной 1917 г.
Б) осенью 1917 г.
В) весной 1918 г.
Г) осенью 1918 г.

3. Один из генералов Белой Армии в годы гражданской войны:

А) А.И. Егоров
Б) А. И. Деникин
В) М.В. Фрунзе
Г) И.И. Вацетис

4. Что такое гражданская война?

5. Цели красных в гражданской войне:

А) Конституционный порядок, целостность и неделимость России.
Б) Демократическая Россия, выборы в Учредительное собрание.
В) Диктатура пролетариата.

6. Начало гражданской войны связано с

А) восстанием чехословацкого корпуса;
Б) выступлением Врангеля;
В) наступлением на Петроград Юденича;
Г) войной с Польшей.

7. Политика «военного коммунизма» характеризуется

А) введением самоокупаемости и самофинансирования;
Б) национализацией промышленности;
В) поощрением свободной торговли;
Г) быстрым экономическим ростом.

8. Обязательная сдача крестьянами государству по твердым ценам всех
излишков сверх установленных норм в годы военного коммунизма называлась

А) трудовая повинность;
Б) продналог;
В) национализация;
Г) продразверстка.

9. Расставьте события в хронологической последовательности.

А) Создание Реввоенсовета во главе с Троцким.
Б) Война с Польшей.
В) Свержение Временного правительства.
Г) Наступление Колчака на Москву.

10. Установите соответствие.

|А) В.И. Ленин.   |1) Командующий Западным фронтом Красной армии в войне |
|                 |с Польшей.                                            |
|Б) А.В. Колчак.  |2) Командующий дивизией Красной армии.                |
|В) М.Н.          |3) Адмирал, «Верховный правитель России».             |
|Тухачевский.     |                                                      |
|Г) В.И. Чапаев.  |4) Лидер партии правых эсеров.                        |
|                 |5) Председатель Совета рабочей и крестьянской обороны.|

11.О ком идет речь?
Родился в семье военного фельдшера, ставший профессиональным
революционером. Учился в Петербургском политехническом институте. В 1905 г.
руководил Иваново-Вознесенской стачкой. В 1909 — 1910 гг. дважды был
приговорен к смертной казни. В 1910 — 1915 гг. — на каторге, бежал. В
Гражданскую войну командовал армией, Южной группой войск Восточного
фронта и Восточным фронтом. Командовал Южным фронтом при разгроме войск
П.Н. Врангеля.

Тест: «Гражданская война. Военный коммунизм» (2й вариант)

                          9 класс, подготовка к ОГЭ

1. Одна из причин интервенции западных держав во время гражданской войны:

А) союз с большевиками и левыми эсерами;
Б) помощь красному движению в годы войны;
В) утверждение в своих странах социализма;
Г) ослабить Россию как своего конкурента.

2. Ликвидация последнего белого фронта в Крыму завершилась:

А) весной 1920 г.
Б) осенью 1920 г.
В) весной 1919 г.
Г) осенью 1922 г.

3. Один из командиров Красной Армии в годы гражданской войны;

А) М. Н. Тухачевский.
Б) А. И. Деникин.
В) Н. Н. Юденич.
Г) А. В. Колчак.

4. Что такое интервенция?

5. Цели белых в гражданской войне:

А) Возвращение самодержавия, целостность и неделимость России.
Б) Демократическая Россия, выборы в Учредительное собрание.
В) Диктатура пролетариата.

6. Начало гражданской войны связано с

А) наступлением на Петроград Юденича.
Б) выступлением Врангеля.
В) восстанием чехословацкого корпуса.
Г) наступлением соседних государств.

7. Политика белых правительств характеризуется:

А) быстрым экономическим ростом;
Б) национализацией промышленности;
В) отменой большевистского Декрета о земле;
Г) введением продразверстки.

8. Адмирал, провозгласивший себя Верховным правителем России:

А) П.Н. Краснов.
Б) А.В. Колчак.
В) Л.Г. Корнилов.
Г) А.Ф. Керенский.

9. Расставьте события в хронологической последовательности.

А) Разгром Врангеля.
Б) Захват большевиками Зимнего дворца.
В) Движение Деникина на Москву.
Г) Декрет об организации РК Красной армии.

10. Установите соответствие.

|А) Л.Д. Троцкий.|1) Командующий силами белых на юге России.         |
|Б) П.Н.         |2) Военачальник Красной Армии.                     |
|Врангель.       |                                                   |
|В) М.В. Фрунзе. |3) Председатель Временного правительства.          |
|Г) А.И. Деникин.|4) Командующий Добровольческой армией белых.       |
|                |5) Председатель Реввоенсовета Советской республики.|

11. О ком идет речь?
Он участвовал в Северной полярной  экспедиции  Академии  наук,  в  русско  –
японской войне был в плену у  японцев,  командовал  Черноморским  флотом.  В
1918 году согласился  стать  диктатором  России.  Ему,  прекрасному  знатоку
морского дела не хватало  ловкости  гражданского  администратора.  В  январе
1920 года его войска были разгромлены под Красноярском. А сам был  без  суда
и следствия расстрелян, а его тело спустили под лед Ангары.

Ответы

| |1 вариант                           |2 вариант                        |
|1|В                                   |Г                                |
|2|В                                   |Б                                |
|3|Б                                   |А                                |
|4|Это вооруженное столкновение        |Это насильственное вмешательство |
| |различных                           |других                           |
| |социальных групп за власть внутри   |государств во внутренние дела    |
| |одной страны                        |государства                      |
|5|В                                   |А                                |
|6|А                                   |В                                |
|7|Б                                   |В                                |
|8|Г                                   |Б                                |
|9|ВАГБ                                |БГВА                             |
|1|А-5, Б-3, В-1, Г-2                  |А-5, Б-1, В-2, Г-4               |
|0|                                    |                                 |
|1|Михаил Фрунзе                       |Александр Колчак                 |
|1|                                    |                                 |


title: Тест "Основные ароморфозы" 9 класс

extracted_text:
ГИА 2016-2017. Основные ароморфозы
1Расположите животных в порядке повышения у них интенсивности обмена веществ в процессе эволюции.
1) Млекопитающие
2) Хрящевые рыбы
3) Земноводные
4) Костные рыбы
5) Пресмыкающиеся
2Установите, в какой последовательности должны располагаться растения в соответствии с их усложнением в процессе эволюции.
1) полевой хвощ
2) береза бородавчатая
3) ель обыкновенная
4) кукушкин лен
3Расположите животных в последовательности, которая отражает усложнение их организации в процессе эволюции классов, к которым они принадлежат
1) орел
2) черепаха
3) жаба
4) акула
5) волк
6) ланцетник
4Расположите растения в последовательности, отражающей усложнение их организации в процессе эволюции систематических групп, к которым они принадлежат.
1) хламидомонада
2) псилофит
3) сосна обыкновенная
4) папоротник орляк
5) ромашка лекарственная
6) ламинария
Задание 19 № 10837

5Расположите животных в последовательности, отражающей усложнение их нервной системы в процессе эволюции
1) ланцетник
2) жаба
3) гидра
4) акула
5) крокодил
6) орангутан
6Расположите животных в последовательности, которая отражает усложнение строения их головного мозга в процессе эволюции
1) карп
2) коршун
3) кобра
4) корова
5) квакша
7Установите правильную последовательность эр в истории Земли.
1) Протерозойская
2) Кайнозойская
3) Архейская
4) Палеозойская
5) Мезозойская
8 Установите правильную последовательность ароморфозов в развитии нервной системы.
1) образование диффузной нервной системы
2) развитие коры мозга
3) возникновение переднего мозга
4) стволовая нервная система
5) узловая нервная система
Задание 19 № 12439

Раздел: Основы эволюционного учения
9Установите последовательность формирования ароморфозов в эволюции хордовых животных.
1) возникновение лёгких
2) образование головного и спинного мозга
3) образование хорды
4) возникновение четырёхкамерного сердца
10Установите последовательность ароморфозов в эволюции беспозвоночных животных.
1) возникновение двусторонней симметрии тела
2) появление многоклеточности
3) возникновение членистых конечностей, покрытых хитином
4) расчленение тела на множество сегментов
11Установите последовательность формирования ароморфозов у животных в процессе эволюции.
1) появление тканей
2) возникновение полового размножения
3) образование хорды
4) формирование пятипалых конечностей
12Установите правильную последовательность, в которой, предположительно, возникли перечисленные классы животных.
1) многощетинковые кольчецы
2) насекомые
3) саркодовые
4) сосальщики
5) пресмыкающиеся
6) хрящевые рыбы
13Установите правильную последовательность возникновения перечисленных классов животных.

1) Многощетинковые кольчецы
2) Насекомые
3) Саркодовые
4) Сосальщики
5) Пресмыкающиеся
6) Хрящевые рыбы
14Установите правильную последовательность появления на Земле перечисленных групп растений.
1) Зелёные водоросли
2) Голосеменные
3) Покрытосеменные
4) Папоротникообразные
5) Псилофиты
15Установите правильную последовательность появления на Земле основных групп животных.
1) Членистоногие
2) Кольчатые черви
3) Бесчерепные
4) Плоские черви
5) Кишечнополостные
16Установите правильную последовательность важнейших ароморфозов у растений.
1) фотосинтез
2) образование семян
3) появление вегетативных органов
4) возникновение цветка и плода
5) возникновение многоклеточности


title: Словарная работа для 2 класса

extracted_text:
Словарная работа.2 класс.
Т…РЕЛКА
В…РОНА
Д…РЕВНЯ
П…ТУХ
М…Л…КО
УЧИТ…ЛЬ
Г…РОХ
САХ…Р
Т…ТРАДЬ
…РБУЗ
МУР…ВЕЙ
С…П…ГИ
В…Р…БЕЙ
К…РОВА
Б…РЁЗА
С…БАКА
…ЗЫК
К…НЬКИ
З…ВОД
Р…БЯТА
МЕС…Ц
П…ЛЬТО
Л…ПАТА
МОЛОДЦЫ


title: Конспект занятия "Моя мама лучшая на свете"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи на тему «Моя мама лучшая на свете»
тема: "Моя мама лучшая на свете"
Цель: развивать связную речь детей; развивать познавательные способности детей, воспитывать уважительное и внимательное отношение к людям, желание помогать маме
Задачи:
- продолжать учить отвечать чётко на вопросы;
- учить употреблять в речи прилагательные; образовывать прилагательные от существительных;
- учить детей использовать в речи ласковые слова о маме;
 - развивать у детей эстетическое восприятие, учить видеть красоту; умение рассматривать произведения художников.
- воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее;
- учить отвечать на вопросы, правильно строить предложения в рассказе о маме;
- вызвать желание рассказывать о взаимоотношениях с мамой, поделиться своими мыслями и чувствами о своей маме.
- Воспитывать чувство любви и уважения к самому близкому и родному человеку – к маме;
Оборудование: фотографии мам детей (или совместные, иллюстрации с изображением действий женщин, репродукция художника А. Виницианова «На пашне. Весна»)
Ход занятия:
Организационный момент:
(Звучит отрывок из песни)
Мама – первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама – жизнь подарила
Мир подарила, мне и тебе.
В: Давайте подумаем, о ком сегодня мы будем говорить?
Д: О маме
В: А какой праздник приближается?
Д:  «День Матери»
В: Да, правильно. День Матери. Сегодня мы с вами будем говорить о наших мамочках! Давайте прочитаем стих.
Мама – первое слово ребенка
Мама – первые в жизни шаги
Мама – самое в мире святое
Мамочку, маму свою береги. (читают все)
В: Сегодня вы все и я принесли фотографии своих мам. И я предлагаю подойти к столу, показать гостям фотографию своей мамы и назвать ее имя  и отчество. А затем пройти на стульчик.
(Ребёнок называет имя своей мамы  и присаживается на стул)
В: - Ребята, вы любите своих мам, хотите их порадовать? Тогда давайте нашим мамам скажем самые лучшие и ласковые слова
(Дети свстают в круг, воспитатель бросает ребёнку мяч, и он отвечает полным предложением)
Д: 1 реб: - Моя мама самая умная;
2 реб: - Моя мама самая заботливая;
3реб: - Моя мама самая добрая
4 реб: - Моя мама самая ласковая;
5 реб: - Моя мама самая нежная;
6 реб: - Моя мама самая весёлая
7 реб: - Моя мама самая любимая.
Все любят своих мам, уважают их и ценят. И великие художники изображали на своих картинах мам. Давайте, подойдем к доске и рассмотрим  репродукцию картины. Эта картина  художника Алексея Виницианова «На пашне. Весна». Художник написал эту картину очень давно, в то далекое время женщина выполняла тяжелую работу, она была занята в поле, а детских садов тогда не было, и она была вынуждена брать ребенка с собой в поле. Ребенок терпеливо ждет, когда мама закончит работу и подойдет к нему. Ему тяжело так долго ждать маму. Но он видит, что она приближается и мальчик радуется.
(Воспитатель задает вопросы по картине)
В: А  кем работают ваши мамы? И какую работу выполняют по дому?
(дети рассказывают)
(на столе лежат сюжетные картинки с изображением действий: мама моет посуду, моет пол, готовит, пылесосит и т. д.)
В: Вспомните, что ваши мамы делают дома?
Д: 1 реб: - Моя мама дома ухаживает за братиком;
2 реб: - Моя мама дома готовит обед;
3 реб: - Моя мама дома стирает бельё;
4 реб: - Моя мама дома гладит бельё;
5 реб: - Моя мама дома любит печь пирожки;
6 реб: - Моя мама дома пылесосит;
7 реб: - Моя мама дома протирает пыль.
В: - Да ребята, у мам очень много дел и она устаёт. А мы сейчас с вами отдохнём.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
- Маму я свою люблю, (сжать руки на груди)
- Я всегда ей помогу:
- Я стираю, (тереть кулачок о кулачок)
- Полоскаю, (пальцы сжаты в кулак, двигать кистями рук из стороны в сторону)
- Воду с ручек отряхаю. (трясти кистями рук)
- Пол я чисто подмету (воображая в руке веник подметать пол)
- И дрова ей наколю. (воображая в руке топор, рубить дрова)
- маме надо отдыхать, (ладошки обеих рук положить под щёку)
- Маме хочется поспать. (голова слегка наклонена в сторону)
- Я на цыпочках хожу, («ходить» указательным и средним пальцем правой руки, по левой руке)
- И не разу ни словечка не скажу. (на последнем слове поднести указательный палец правой руки к губам).
В:Дети, послушайте народную мудрость:
«Мама как солнышко: и пожалеет и обогреет, и путь укажет».
- Объясните эти слова. (Ответы детей)
В: Давайте вспомним пословицы и поговорки о маме.
Д: 1 реб: - При солнышке тепло – при матери добро;
2 реб: - Лучше друга не найти, чем родная мама;
3 реб: - Для матери ребёнок, до ста лет ребёнок;
4 реб: - Материнская ласка, конца не знает;
5 реб: - Птица рада весне, а младенец матери.
В: - Молодцы! Много пословиц знаете. Как и в пословицах, так и всё в мире построено на любви.
В: А сейчас я вам предлагаю рассказать свой рассказ о маме, который вы составили дома по заданному плану.
(вызывается по очереди несколько детей и с помощью воспитателя составляют описательные рассказы по предложенному плану:
- Как зовут маму (имя, отчество?)
- Какая твоя мама?
- Как ты ей помогаешь?
- Как ты относишься к маме?
- Что ты хочешь пожелать маме, в праздник.

В: - Ребята, о ком мы с вами сегодня говорили? (подходят к фото)
Д: - О мамах.
В: - Какой праздник приближается?
Д: - День Матери!
В: - Как вы думаете, какой подарок будет для мам самым желанным?
Д: - Наша любовь, забота, уважительное отношение.
В: - Кого надо не забыть поздравить в этот день?
Д: - Мам, бабушек.
В: -  А я предлагаю вам выразить свою любовь к маме и подарить ей сердечко, а когда вы придете сегодня домой обязательно скажите е6й все те слова, которые говорили на занятии.
(Пока дети приклеивают, звучит песня спасибо мамам). На этом наше занятие подошло к концу, всем – большое спасибо за активное участие.


title: Презентация "Победа далась нелегко..." 2-4 класс

extracted_text:
                                                 Автор: Набиева Зульфия Лябибовна,
                                                 учитель начальных классов филиала
                                                 МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек»
                                                 Кукморского муниципального района РТ
                                                 в д. Аш-Бузи
Победа далась нелегко...
2 – 4  классы
Филиал муниципального бюджетного образовательного учреждения
 «Гимназия с. Большой Сардек»
Кукморского муниципального района РТ
в д. Аш-Бузи

Эчтәлек
2

Шомлы иртә
Радио шомлы хәбәр китерә. Фашистлар Германиясе Советлар иленә вәхшиләрчә һөҗүм ясый. Ватан сугышы башлана.
3

1941 нче елның 22 нче июнь таңы.
 Фашист авиациясе Советлар иленең чик буендагы  авыл һәм шәһәрләрен бомбага тотты. Бөек Ватан сугышы башланды.

4

       Илебезнең миллионнарча ир-егетләре эш коралларын сугыш коралларына алыштырды.
     Хәтәр сугыш елларында ил иминлеген сакларга  дип безнең Аш-Буҗи авылыннан 129  кеше фронтка китә, тик шуларның  50 се генә кире туган якларына  әйләнеп кайта.
Ир-егетләр китте яу кырына,
Алып батыр көче тоеп үзендә
5

“Юлбасарлар таптый илебезне,
Ватан сугышына мин китәм.
Менә– балам. Син әнкәсе аның,
Балабызны тотып ант итәм.

Синең өчен, шушы балам өчен,
Нәселем өчен, Туган ил өчен,
Мылтык тотып баскан җиремнән
Бер адым да артка чигенмәм.”
                               Р.Әхмәтҗанов
6

Сугыш фактларда:

    Сугыш... Бу – 1725 җимерелгән һәм яндырылган шәһәр һәм посёлок, 70 меңнән артык авыл, 32 мең җимерелгән завод-фабрика, юкка чыккан 65 мең км тимер юл.

   Сугыш – 900 көнгә сузылган Ленинград блокадасы. Көнгә 125 грамм икмәк...һәм тыныч халык өстенә яуган тонналаган бомба һәм снарядлар.

7

   Сугыш...
 Брест крепостеннан Мәскәүгә кадәр чигенү юлы – 1000 км, җиңү юлы – Мәскәү-Берлин – 1600 км. Үлем белән якалаша-якалаша үтелгән 4 ел.

   Сугыш –
1943 елның 22 мартында белорусь авылы Хатыньда тереләй яндырылган 149 кеше. Аларның 75 е балалар. Иң кечкенәсенә 7 атна!
8

Сугыш – авыл кешеләренең тозлы тирендә үскән икмәк, үгез җигеп сука сукалау, куллар канаганчы урак уру, көлтә бәйләү...
Сугыш – көнгә 20 шәр сәгать завод станоклары артында басып тору.
9

   Бөек Ватан сугышында совет солдатлары зур батырлык үрнәкләре күрсәтеп, һаман алга барды. Совет солдаты Брест, Сталинград янында, Кавказда, Одессада, Севастопольдә канкойгыч сугышларда катнашты.
10

   Татарстанда оештырылган 7 укчы һәм 2 авиация дивизиясе данлы сугыш юлы уза. Якташларыбыз Бөек Ватан сугышының дәһшәтле яуларында: Мәскәүне, Ленинградны  саклауда, Сталинград һәм Курск сугышларында, Днепрны кичүдә, Белоруссияне азат итүдә катнаша.
11

Җиңү килде җирне нурга күмеп,
Шатлык белән күзне чылатып.
Килде ул көн горур күкрәкләрдә
Орден-медальләрне чыңлатып.
Җиңү көне!
12

Җиңү көне — бу дөньяның
яңадан туган көне
13

Рәхмәт сезгә, исән калганнар!
   Бөек Ватан сугышы җиңү белән тәмамланды. Бу җиңүдә безнең Аш-Буҗи авылыннан хәрби хезмәткә алынган өлкәннәребезнең дә өлеше зур булган. Алар барысы да  бер максатны – дошманны тизрәк тар-мар итүне күздә тоткан.
14

Хәтердә сез, һәлак булганнар!
Илебез азатлыгы өчен яу кырында  ятып калган каһарман авылдашларыбыз хөрмәтенә  һәйкәл салынган. Безгә аларның кадерле исемнәре генә калды.
15

    Үзләренең яшьлекләрен, сәламәтлекләрен,  гомерләрен илебезнең бәйсезлеге өчен биргән авылдашларыбызның  батырлыгы безгә үрнәк булып тора. Без алар белән горурланабыз.  Беркем дә, бернәрсә дә онытылмый!
Батырларның даны мәңгелек!
16

Дан сезгә, ветераннар!
   Сөекле Ватаныбызга, изге туган җиребезгә Җиңү китерүдә үзләреннән зур өлеш керткән якташларыбызга без баш иябез.
   Бүген һәркемнең күңеле бер уй, бер теләк белән сугарылган: Туган илебез туфрагын дошман танклары таптамасын, басу-кырларыбыз куәтле машина-трактор гөрелтесенә генә күмелсен, күкләребез аяз, ил-көннәребез тыныч булсын!
17

1941 - 1945

18

Интернет ресурсы:
1. http://ru.viptalisman.com/flash/templates/graduate_album/album2/852_small.jpg
2. http://img-fotki.yandex.ru/get/6442/102699435.87c/0_a1b45_d5dec2a3_L.png.jpg
3. http://forumsmile.ru/u/5/2/8/528e4f55578d182ee6e800cbabdc7046.png
4. http://forumsmile.ru/u/2/f/d/2fd432955c982f0b9b333d8123e9b07f.jpg
Список использованной
литературы
1. Газета “Магърифат”, 24.06.2006, г.Казань, РТ;
2. Газета “Сабантуй”, 16.04.2005, г. Казань, РТ;
3. Газета “Серебряный колокольчик”, 05.05.2005, г. Наб. Челны, РТ.
19


title: Конспект открытого занятия "Удивительный подводный мир"

extracted_text:
                                 ЧУО ясли сад Василек

	Конспект открытого  занятия
по развитию речи

Тема: «Удивительный подводный мир»

                                                                                Выполнила : Астахова З.М.

	Петропавловск 2018

Конспект открытого  занятия по развитию речи
Тема: «Удивительный подводный мир»
Программные задачи:
Уточнить и расширить знания детей о подводном мире, о многообразии его обитателей.
Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъёме, используя нетрадиционную технику исполнения работы – рисование пластилином.
Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Использовать в работе различный по содержанию и структуре бросовый материал.
Материал для занятия:
 картон синего или голубого цвета, набор пластилина, ракушки, стека, салфетка для рук, клеенки.
Ход занятия:
Воспитатель:
- Прежде чем начать  занятие, давайте возьмемся за руки, улыбнемся, друг другу и постараемся настроиться на активную работу, а поможет нам в этом упражнение. Слова вы будете повторять за мной.
-Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький росток,
Здравствуй, милый мой дружок!
Вот теперь мы полны сил и энергии.
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель:
- Я хочу вам рассказать одну интересную историю, которая произошла с мышонком. Послушайте ее:
«Одним прекрасным, солнечным утром мышка выбралась из своей норки и отправилась побродить по лесу. Ей было очень скучно. Все жители волшебной страны были заняты своими делами, только одна мышка грустно бродила среди деревьев. И вдруг ей послышался странный звук, она прислушалась.
(Звучит аудиозапись «Шум моря»)
- «Что же это за шум? » - подумала мышка.
Воспитатель:
- Давайте ей подскажем, откуда может доноситься такой шум?
Дети:
- Это шум моря, море плещется.
Воспитатель:  Правильно.
«И вот когда мышка подобралась поближе, она увидела удивительно голубое море. Ей очень захотелось посмотреть, что находится на дне моря, и она сунула нос прямо в воду. Вода попала ей в нос, и она очень испугалась. А когда же разошлись круги по воде, мышка увидела удивительный подводный мир».
Воспитатель:
- Ребята, как вы думаете, что под водой увидела мышка? Какие морские жители живут в море?
Дети:
- Рыбы, медузы, крабы, акулы, осьминоги и т.д.
Воспитатель:
 - Правильно. Мышке очень понравились морские жители,  и она загрустила, что никогда не сможет увидеть их поближе, так как не умеет плавать и нырять.
Ребята, а давайте мы для мышки подводное царство сделаем?
Дети:
- Давайте.
Воспитатель:
- Но прежде, рассмотрим морских обитателей.
      (Показ иллюстраций с сопровождением художественного слова).
Ярко-синие иголки, у него тверды и колки – морской еж.
Вся прозрачная без груза, мягко плавает медуза – медуза.
Вот несется осьминог, пара глаз и 8 ног – осьминог.
Они плавают по днищу, они в море ищут пищу – морские звезды.
Толстый краб ползет, спешит, рыб пугает и смешит – краб..
Передние – ласты, а задние – лапы,
Есть панцирь овальный, подобие шляпы – черепаха
Чешуя блестит как искры,
Плавники взлетают быстро.
Влево, вправо, вниз и вверх –
На воде беззвучный смех - рыбки
Воспитатель:
- вот такие морские жители живут в морях.
Сегодня, дети, каждый из вас сделает подводное царство с водными обитателями. Всю композицию, раскрасим при помощи разноцветного пластилина. Но прежде чем приступить к работе, давайте вспомним, что нам нужно прежде всего сделать.
                                          Этапы выполнения работы:
Оформление дна «водоёма», берём жёлтый пластилин. Размазываем его тонким слоем внизу картона, где будет дно у водоёма. Из коричневого пластилина делаем камешки. Ракушки вдавливаем в песок.
Воспитатель:
 - а как вы думаете, песок и камни необходимы морским жителям или нет?
Дети:
- песок и камни нужны, чтобы прятаться от хищных рыб.
Воспитатель: - Ребята, а вы знаете, что необходимо рыбкам, чтобы в воде, они чувствовали себя комфортно и  могли нормально жить? Что им надо для дыхания и для питания?
Дети:
- им необходимы морские водоросли для кислорода и для питания.

Изображение водорослей. Раскатываем тонкие колбаски из зелёного пластилина, выкладываем ими водоросли, слегка прижимаем к картону, чем тоньше будут колбаски, тем изящнее получатся подводные растения.
- Когда морское дно готово – заселяем его подводными жителями:
Морская звезда – кусочек пластилина вдавливаем в картон и растягиваем его в разные стороны.
Морская черепаха – из кусочка коричневого пластилина формируем шарик, сплющиваем, таким же образом делаем ноги и голову, оформляем панцирь.
Осьминог – сплющиваем круг, раскатываем тонкие колбаски и вдавливаем в картон.
«Рыбки» - туловище рыбы похоже на овал, но у нее есть 2 уголка, около одного из них делаем глаз, а с другой стороны – хвост, плавники по бокам.
Стекой нарисуем полоски на плавниках, определим линией границу головы и нарисуем чешуйки.
Перед тем как приступить к работе подготовим наши пальчики, сделаем пальчиковую гимнастику
                                    «Шустрая мышка».
Шустрая мышка (раскрыть ладошки, пальцы растопырены),
Перчатку нашла  (поворачивать руки то ладонью, то тыльной стороной)
Гнездо в ней устроив (сложить ладони «ковшиком»)
Мышат позвала (сгибать и разгибать пальцы, имитируя зовущий жест)
Им корочку хлеба дала (кончиками пальцев другой руки «кусаем» пальчики
 покусать)
Погладила всех (пальцами другой руки гладим каждый пальчик снизу вверх от мизинца к указательному)
И отправила спать (ладони прижать друг к другу, положить их под щеку)
После того как дети вместе с воспитателем вспомнят все этапы выполнения работы, включаем спокойную музыку и дети приступают к выполнению композиции.
В конце занятия дети раскладывают работы на один стол, близко друг к другу.
Воспитатель:
- подойдите и полюбуйтесь на кусочек подводного царства. Вот такой подарок мы сделали для Мышки, теперь она не будет грустить, а будет любоваться на ваши работы, как вы для нее постарались. Мы оставим совсем на немного ваши работы показать остальным ребятам, а потом запечатаем и отправим мышонку.
Воспитатель подводит итог занятия: Понравилось ли вам наше подводное царство? А хотели бы вы стать рыбками? Как вы думаете, вы доброе дело сделали для мышки? Почему?
(Переключить внимание детей на рассмотрение книг о рыбах на морскую тему).


Презентация "Стили поведения в конфликте" 7 класс


title: Конспект урока "Решение примеров на сложение в пределах 9" 4 класс

extracted_text:
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
 здоровья «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №
                               142 VIII вида»

                           КОНСПЕКТ УРОКА ПО СЧЕТУ

              ТЕМА «Решение  примеров на сложение в пределах 9»
                       Путешествие по морским глубинам

                             4 класс(10 -11 лет)

                                                Хомская Наталья Владимировна

                                                        Учитель - дефектолог

      Казань, 2015г

                           КОНСПЕКТ УРОКА ПО СЧЕТУ

              ТЕМА «Решение  примеров на сложение в пределах 9»
                       Путешествие по морским глубинам
Цели и задачи урока:
1.Образовательные задачи
а) узнавать геометрические фигуры — круг, квадрат, треугольник;
б) закрепить знания детей о числах и цифрах от 1 до 9;  считать  предметы  в
      пределах 9;  решать примеры с опорой на наглядность.
2. Коррекционно – развивающие задачи
а) учить детей делать простейшие выводы, логические умозаключения
б) активизировать словарь детей
г) развивать мелкую моторику

3. Воспитательные задачи:
а) формировать у детей элементарные представления о доброте, взаимопомощи  и
дружбе.

Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний

Этапы урока:

   1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней
      (психологической ) готовностью учащихся у к уроку

   2. Вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение
      материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока.

   3. Выполнение уч-ся индивидуально и коллективно различного рода устных и
      письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера,
      вырабатывающих обобщенные умения, формирующих обобщенно - понятийные
      знания, на основе обобщения фактов  и явлений

   4. Формирование выводов по изученному материалу.

   5. Оценка результатов урока.

                                  Ход урока

1.Организационный момент

Сегодня, ребята, мы отправимся с вами в  путешествие,  объявляется  посадка.
В путешествие отправляемся только по билетам. Вам нужно  найти  свою  каюту,
это номер стула, у вас на руках тоже карточки с числами , вам  нужно  занять
свою комнату- каюту. (соотносят своё число, с числом на стуле).

А на чем же мы отправимся, сейчас и узнаем:

Задание 1 на развитие внимания, мышления « Танграмм»

Учащиеся на партах собирают  фигуру,  предложенную  им  учителем.  Результат
работы: кораблик.

- Скажите, что у вас получилось? (кораблик). Молодцы!

 Итак, наш корабль  отправляется  в  путешествие  по  морским  просторам.  (
звучит музыка.

2. Сообщение темы и целей урока

Мы сегодня узнаем, кто обитает в  морских  глубинах,  и  посчитаем  всех  ее
обитателей, выполним предложенные ими задания.

3. Основная часть урока

Актуализация опорных знаний

Посмотрите, какой странный корабль, в нем что- то от нас  прячется.  Как  вы
думаете, что? (наше новое, изученное число).

-найдите, где спряталось число

Учащиеся находят, называют числа

 (на мачте, в иллюминаторе, на парусе и т.д.)

 Молодцы! Теперь наш корабль готов к плаванью. Поплыли.

Пальчиковая гимнастика

Две ладошки я прижму

И по морю поплыву.

Две ладошки друзья-

Это лодочка моя.

Паруса я подниму

Синим морем поплыву.

А по бурным по волнам

Плывут рыбки тут и там

Задание 2

А)» Составление числового ряда»

Как много вокруг нас кого? Скажите? ( рыб)  Что про  них  можно  сказать?  (
они разные по размеру).

Задание3.

 А давайте попробуем поставить  рыб от самой маленькой,  до  самой  большой.
Что получилось? (числовой ряд). Прочитайте его.

Сосчитай от 2 до 9

Сосчитай от 3 до 6

Сосчитай от 5 до 9

- найдите самое большое, маленькое число

-какое число больше 4 или 8, 2 или 5, 6 или 1

Задание 4.

Составьте на партах числовой ряд от 1 до 9. (1 ребенок у доски)

Вот мы и в открытом море. А кто это плещется, ныряет там впереди, выпускает
фонтан воды?

 Он больше всех зверей на свете.

Такой один он на планете,

 (Его поменьше даже слон),

 Пускать фонтаны любит он,

 В воде он плавает и спит.

 Кто скажет первым? Это - …(кит) (учащиеся среди предложенных картинок
находят кита)

А посчитай те, сколько китов у нас в море?

- Ой, что случилось, сломался мотор в нашей лодке. Пока моторист его чинит,
я предлагаю отправиться на рыбалку.

Задание   « Рыболов»

Учащиеся вылавливают карточку с примером ( числа заменены картинками) ,
считают и говорят ответ.

- Молодцы справились и с этим задание, мотор починили , отправляемся
дальше.

-Сейчас совершим экскурсию в подводный мир. Наденем акваланги  и  отправимся
в путь. Все готовы? Погружаемся в воду.

Физминутка

 Давайте узнаем, кто живет на самом дне моря. Кого вы видите? Кто это?

Задание 5

Рыбок в море целых……….(3)

Ну  а крабов…..(6) смотри

Если   все   объединяем,   всего,    сколько    получаем?          (учащиеся
самостоятельно считают количество предметов, заполняют пример)

Задание 6

Башенку я соберу:

Шесть я камешков возьму

И добавлю еще 2

Не ленись, считай скорей

Сколько камушек в башенке моей?(8) (составление примера на доске)

Ой, а кто это спрятался за камушками? ( это осьминог)

Задание 7

Осьминог на рыбьем рынке

Покупал себе ботинки

Там ботинок было много

Со шнурками и с замком

Сколько ног у осьминога?

Не ходить же босиком.

Помогите, сосчитай ноги у осьминога, чтобы он мог купить себе ботинки.

Задание 8

А вы знаете, осьминог непростой,  он  придумал  вам  новое  задание.  Решить
примеры, но они непростые. Посмотрите, каждый    пример  имеет свой цвет,  и
чтобы их решить, нужно найти рыбку с нужным ответом такого же цвета.

Молодцы, вы все справились!

Работа в тетради, на листах

Посчитать количество предметов, заполнить пустые клеточки цифрами

Итог урока. Рефлексия.

Наш корабль приплыл  в порт. Нам всем хочется узнать, а с каким  настроением
мы покидаем наш корабль. Выберите картинку с вашим настроением.

Хорошо, молодцы! А теперь скажите,  пожалуйста,  что  мы  сегодня  на  уроке
делали? Какие оценки заслужили?

Литература

   1. Коваленко В.Г. Дидактические игры  на  уроках  математики.  –  Москва:
      Просвещение,   1990.

   2. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры.- К., 1995.

   3.  Удальцова Е.И. Дидактические игры. — М., 1996.

   4.     http://www.razumniki.ru/vidy_didakticheskih_igr.html    -     Виды
      дидактических игр