title: Конспект урока "Дальний Восток" 9 класс

extracted_text:
География 9 класс Поурочные разработки к учебнику Дронова В. П. и Алексеева А. И.
Раздел.  РАЙОНЫ РОССИИ

Урок на тему: «Дальний Восток»

Цели: Определить состав Дальнего Востока и объяснить особенности ЭГП Дальнего Востока. Дать оценку природных условий и ресурсов для хозяйственной деятельности. Познакомить с этапами освоения территории, изучить проблемы и перспективы развития Дальнего Востока. Закрепить понятие «свободная экономическая зона». Закрепить умение самостоятельно определять особенности ЭГП, проблемы, специализации Дальнего Востока.
Оборудование: Физическая и политико-административная карты России или Дальнего Востока. Картины морей Тихого океана, ландшафты Дальнего Востока.
Ход урока
I. Организационный момент
Изучение темы «Дальний Восток» может быть проведено по одному из двух предложенных вариантов.
По 1 варианту работа проводится фронтально, но идет в индивидуальном темпе. На столах учащихся лежат программы изучения Дальнего Востока.
По 2 варианту учащиеся работают в группах, обсуждают вопросы, работая с картами атласа (рис. 88 и 89, таб. 68, уч. Д.; рис. 114, 117 и 118, с. 301, уч. А., таблица 4, с. 327, а также материал § 57, уч. А. и § 63, уч. Д.).

II. Изучение нового материала
1 вариант урока по теме «Дальний Восток»
- Сегодня вы готовы самостоятельно познакомиться с уникальной территорией России. План изучения района вам известен, мы не будем нарушать последовательность знакомства с Дальним Востоком.
Шаг 1
- Определим состав Дальнего Востока. Для этого вы можете обратиться к учебнику (уч. А, с. 296, рис. 114; уч. Д.) и карте атласа Дальний Восток и политико-административной карте России.
Запишите в тетрадь, какие края, области, автономные округа, республика, автономная область входят в состав Дальнего Востока, и нанесите состав и границы Дальнего Востока на контурную карту.
Проверьте себя! Какая область Дальнего Востока находится на островах?
Шаг 2
- Оцените ЭГП Дальнего Востока (по политико-административной карте России).
1. Дальний Восток наиболее ... район от ... России.
2. Связи Дальнего Востока с Центром ...
3. Дальний Восток имеет обширный, открытый выход к ... океану и к странам ... Азии.
4. Дальний Восток граничит со странами ... и ... с ..., граница походит по реке ... и ее притоку ... .
5. Какие виды транспорта играют важную роль в жизни населения Дальнего Востока?
6. Сделайте вывод об особенности ЭГП Дальнего Востока.
Шаг 3
- Познакомьтесь с природными условиями и ресурсами Дальнего Востока и дайте их хозяйственную оценку. Для этого используйте рис. 88, с. 327, уч. Д., рис. 89, с. 382, уч. Д; рис. 83, с. 300, уч. Д, а также карты атласа, а также текст уч. Д., с. 326; уч. А. с. 297-298.
Дайте оценку природных условий на севере и юге Дальнего Востока по плану:
Обсудите природные условия и их влияние на хозяйственную деятельность, жизнь и здоровье населения с соседом по парте.
Дайте оценку природных ресурсов по плану:

а) Минеральные ресурсы:
угли в .... Бассейне;
нефть - на острове ...;
руды - 1)..., 2)..., 3)..., 4) ....
Якутия славится добычей ...
б) биологические ресурсы:
рыбные (вспомните, какие виды рыб водятся в Тихом океане);
лесные.
в) гидроэнергетические - это ресурсы рек: 1)..., 2) ... .
Какие отрасли хозяйства могут развиваться благодаря природным ресурсам? Проверьте свой вывод по рис. 88, с. 327, уч. Д, и рис. на с. 301 уч. А.
Шаг 4
- Найдите в тексте учебника (уч. Д., § 63 и уч. А., § 57) и прочитайте о населении Дальнего Востока. Ответьте на вопросы:
1) Во сколько раз население Дальнего Востока возросло за годы советской власти?
а) в 2 раза;
б) в 8 раз;
в) в 18 раз.
2) На Дальнем Востоке преобладает ... население.
а) городское;
б) сельское.
3) Миграции населения Дальнего Востока имеют, в основном, направленность ...
а) с севера на юг;
б) на запад;
в) с юга на север.
Ответы: 1 - б; 2 - а; 3 - а, б.
Шаг 5
- Изучите самостоятельно по учебнику (уч. А.), как шло формирование территории Дальнего Востока с XVII века по 2000 г. Используйте для этого объяснение учителя. Прослушай и ответь на вопросы:
1. Первые русские поселения на Дальнем Востоке были основаны ...
а) на Севере;
б) на юге Дальнего Востока?
2. Когда граница России с Китаем приобрела современное очертание? (В 1860 году.)
3. По каким договорам о. Сахалин и Курильские острова переходили Японии? (1. В 1855 году первый русско-японский договор «о торговле и границах» признавал остров Сахалин и южную часть Курильских островов (Кунагиир, Итуруп, Шикотан за Японией); 2. По договору 1875 года «Об обмене территориями» Россия передаю Японии все Курильские острова в обмен на официальный отказ Японии от ее притязаний на Сахалин, который признавался полностью принадлежащим России; 3. По портсмутскому мирному договору 1905 года, подписанному после проигранной Россией русско-японской войны Япония получила южную часть острова Сахалин (до 50-й параллели); 4. После окончания войны с Японией в 1945 г. к СССР снова отошел Южный Сахалин и все Курилы; 5. Япония до сих пор оспаривает вхождение в состав России южной части Курильских островов.)
Шаг 6
Задание:
- Определите отрасли специализации Дальнего Востока. Для этого используйте круговые диаграммы доли Дальнего Востока в России по населению и по отраслям хозяйства (уч. А., с. 301) и рис. 88 (уч. Д., с. 327).
Отраслями специализации Дальнего Востока являются:
1) пищевая;
2) лесная;
3) цветная металлургия;
4) морской транспорт.
Дальний Восток вывозит в Центр России:
1) рыба;
2) лесоматериалы;
3) бумага;
4) концентрат цветных металлов.
За рубеж Дальний Восток экспортирует:
1) рыба;
2) ...;
3) ....
Вопросы для обсуждения в паре (в группе):
- Почему Дальний Восток имеет более мощный военный флот, чем флоты Черного моря и Северный флот? (Дальний Восток - это район, где две сверхдержавы СССР и США непосредственно граничили друг с другом (в Беринговом проливе). В случае войны здесь вооруженные силы сразу же пришли бы в соприкосновение.)
- Какую продукцию Дальний Восток получает из Центра России? (Машины, нефть, металлы, зерно.)
- Определите основные проблемы Дальнего Востока и пути их решения. (Комплексное развитие хозяйства Дальнего Востока, развитие обрабатывающих отраслей, создание совместных производств с зарубежными партнерами, создание технополисов и свободных экономических зон позволит повысить экономический потенциал Дальнего Востока. Необходимо экономное освоение природных ресурсов и сохранение рыбных ресурсов Тихого океана.)

Проверка усвоения материала урока проводится с помощью теста.
Вопросы теста:
1. В состав Дальнего Востока находится островная область ...
а) Чукотская;
б) Сахалинская;
в) Курильская;
г) Камчатская.
2. Дальний Восток омывается морями Тихого океана ...
а) Японским;
б) Желтым;
в) Охотским;
г) Чукотским.
3. В состав Дальнего Востока не входят следующие субъекты РФ ...
а) Магаданская область;
б) Камчатская область;
в) Амурская область;
г) Читинская область;
д) Иркутская область.
4. На территории Дальнего Востока проживают народы, имеющие автономию на территории района ...
а) евреи;
б) нанайцы;
в) русские;
г) карелы.
5. На территории Дальнего Востока (выберите правильные утверждения)...
а) преобладает городское население;
б) население Дальнего Востока многонационально, но преобладают русские;
в) для Дальнего Востока характерен прирост численности населения за счет миграций;
г) плотность населения Дальнего Востока увеличивается с севера на юг;
д) на территории района нет городов-миллионников.
6. Дальний Восток богат природными ресурсами (выберите правильные варианты).
а) водными;
б) земельными;
в) лесными;
г) агроклиматическими;
д) минеральными.
7. На Дальнем Востоке есть единственная АЭС, которая находится ...
а) на Камчатке;
б) на Чукотке;
в) на о. Сахалин;
г) в Приморском крае.
8. Отраслями специализации Дальнего Востока являются ...
а) рыбная, машиностроение, лесная;
б) горнодобывающая, лесная, химическая;
в) рыбная, лесная, цветная металлургия.
9. Дальний Восток экспортирует в страны Азиатско-Тихоокеанского региона...
а) рыбу и древесину;
б) рис и фрукты;
в) руды и машины.
Ответы: 1 - б; 2 - а, в; 3 - г, д; 4 - а; 5 - а, б, г, д; 6 - а, в, д; 7 - б; 8 - в; 9 - а.

2 вариант урока по теме «Дальний Восток»
Вопросы для обсуждения в группах:
Группа № 1
Вопрос: В чем уникальность природных условий и ресурсов Дальнего Востока?
Учащиеся дают ответ по картам.
Ответ: Дальний Восток имеет самую длинную береговую линию. Район омывают три моря Тихого океана и моря Северного Ледовитого океана. Побережье Японского моря не замерзает.
Дальний Восток - подвижная область земной коры, поэтому здесь бывают землетрясения, а на берега обрушиваются гигантские разрушительные волны - цунами. На Камчатке и Курилах - вулканы, Камчатка знаменита горячими источниками и гейзерами.
Рельеф преобладает гористый, равнины распложены в Приамурье.
Природные зоны сменяют друг друга от тундры на севере до смешанных лесов (уссурийская тайга) на юге, а в горах наблюдается высотная поясность.
Самая крупная река Амур разливается летом во время муссонных дождей. Подъем воды наступает очень быстро, поэтому на берегах (на поймах, близко к руслу) не строят жилых помещений.
Дальний Восток уникальный по природным условиям район. Он имеет приморское положение, сейсмичный, горный, с муссонным климатом, с уникальным смешанным лесом Дальневосточного типа.
Природные ресурсы Дальнего Востока очень богаты:
1) рыбные ресурсы морей Тихого океана, особенно сельдь, крабы, лососевые.
2) минеральные ресурсы: золото, олово, вольфрамовые руды, каменный уголь, нефть, алмазы Якутии и другие полезные ископаемые.
3) водные ресурсы Амура и ее притоков позволяют развивать водоемкие производства.
4) Камчатка и побережье Японского моря имеют рекреационные ресурсы.
5) леса Дальнего Востока содержат 31% древесины России (вместе с Якутией). Особенно ценна древесина амурского бархата, лиственницы и др.
6) Река имеет огромные запасы гидроэнергоресурсов.
Вывод: Природные ресурсы Дальнего Востока богатейшие, особенно рыбные, минеральные (золото, алмазы).

Группа № 2
Задание: Нарисуйте «образ района». С помощью условных знаков изобразите в виде герба, рисунка, схемы основные отличительные черты Дальнего Востока.

Группа № 3
Задание: Сформулируйте, чем вызвано создание свободной экономической зоны в районе Находки. Каковы перспективы ее развития? Вспомните, что такое СЭЗ? Какие СЭЗ созданы в других районах России?
Ответ: Свободная экономическая зона (СЭЗ) - это территория, имеющая выгодное ЭГП, с льготным налоговым и таможенным режимом, что делает ее привлекательной для инвестиции иностранных фирм. Здесь возможно создание совместных производств.
СЭЗ Находка имеет приморское положение. Это крупный морской порт Японского моря. Находка - незамерзающий порт, через который осуществляются экспортно-импортные поставки грузов из стран Восточной и Юго-Восточной Азии (Япония, Республика Корея, Китай, Тайвань, Индонезия, Вьетнам и другие).
Территория Приморского края богата минеральными, лесными, рекреационными ресурсами.
Находка, скорее всего, получит развитие портового хозяйства, наукоемких отраслей, туризма. Инвестиции вкладывать будут фирмы Японии, Кореи, Китая.

Группа М 4
Вопрос: Россия - Япония. Вспомните историю отношений России с Японией. Каковы на ваш взгляд перспективы отношений двух стран (политических, экономических, культурных и др.).
Ответ: За длительную историю отношений России и Японии - двух морских соседей - были периоды войн и мира.
Территория островов Сахалин и Курильских были то российскими, то японскими. По последнему договору, подписанному СССР и Японией в 1945 году Южный Сахалин отошел к СССР, и все Курильские острова. Но мирный договор с Японией не подписан, так как Япония оспаривает вхождение в состав России Южных Курил, называя их своими «северными территориями».
Япония заинтересована в развитии отношений с Россией (ближайшим оседлом), как крупным рынком сырья, рынком сбыта японской радио-, телеаппаратуры, автомобилей. Россия - транзитная страна. Железные дороги России - это кратчайший путь для японских товаров в Европу.
Япония уже сейчас имеет экономические связи с Россией (торговля, совместное производство в лесной промышленности, цветной металлургии), культурные связи (обмен гастролями артистов - особенно Большого театра оперы и балета).
В перспективе можно предположить более активное развитие отношений России и Японии.
Вывод: Япония - развитая страна, для России она интересна новыми технологиями, возможностью инвестиций и т. д.

Группа № 5
Вопрос: Каковы основные проблемы Дальнего Востока? Чем они вызваны и каковы пути их решения?
Ответ: Проблемы Дальнего Востока - это:
1) неосвоенность, незаселенность севера Дальнего Востока, чему препятствуют суровые условия (горы, тундра, полярная ночь, суровая зима);
2) удаленность Дальнего Востока от Центра затрудняет связи с европейской территорией, удорожая перевозки;
3) опасные природные явления - землетрясения, вулканизм, цунами приносят материальный ущерб;
4) необходимость развития отношений со странами Азиатско-Тихоокеанского региона - ближайшими соседями России на Дальнем Востоке. Дальнему Востоку легче торговать с Китаем, Японией, чем с районами европейской части России;
5) Комплексное развитие хозяйства;
6) Развитие транспортной сети на суше (железные, автомобильные дороги).

Группа № 6
Задание: Подготовьте сообщение на тему «Я хотел бы (не хотел бы) жить на Дальнем Востоке, потому что ...». Необходимо учесть изменение быта, вероятную специальность, достопримечательности и т. д.
Составьте рекламный проспект любой территории Дальнего Востока.
После подготовки в течение 15-20 минут группы отчитываются перед классом.
Учитель оценивает выступления.

Домашнее задание
1. Повторить экономические районы России. Каждый ученик, являясь частью группы, получает для подготовки 2 района Европейской части и один район Восточного макрорегиона.
2. Повторить «Самое, самое ... в районе».


title: Внеклассное мероприятие "Я ты он она - вместе дружная семья"

extracted_text:
                «Я, ты, он, она – вместе   дружная   семья».
            (Автор учитель начальных классов МОУ ЗНОШ № 1 Верхнеколымского
        района Республики Саха (Якутии) Третьякова Ирина Гаврильевна)
                Цель:
    •    Расширить      и     уточнить      представление      детей       о
      многонациональном    классе;
    •   Воспитывать     дружелюбное     отношение      к    детям     разных
      национальностей, чувство   национальной    гордости   и  отзывчивости.

   Дети   поют   песню  «Детство».(Муз. Ю.Чичкова.    Сл. М.Пляцковского).

1 куплет.  Детство}3 раза – это свет и радость.
                  Это – песни, это дружбы и мечты.
                  Детство}3 раза – это краски радуг,
                  Детство}3 раза – это я и ты.

Припев.   Все люди на большой планете
                 Должны всегда дружить.
                 Должны всегда смеяться дети
                 И в мирном мире жить!
                 Должны всегда смеяться дети}  3 раза.
                 И в мирном мире жить!

2 куплет. Ярко – ярко пусть пылают лишь рассветы.
                Ночью звездной пусть спокойно спят поля.
                Детство, детство добротой не зря согрето,
                Детство, детство – завтрашний твой день, земля!

Припев тот же.

3 куплет.   Детство}3 раза – это летний ветер.
                  Парус неба и хрустальный звон зимы.
                  Детство}3 раза – это значит дети,
                  Дети}3 раза – это значит мы!

Учитель. Много  стран   на  нашей   планете. Разные   люди   живут   в  этих
       странах    по  своим   собственным   законам.   А   наша     большая
       страна     называется Россия.  Много  людей  живет   в  ней,   много
       народов.  Но   все  они   живут   единой   семьей,   помогая    друг
       другу. Потому   что   у  нашей   Родины   такой смысл  -    жить   и
       работать  вместе,  помогать   друг  другу,  уважать   и  любить друг
        друга.

Ученица. Нет  страны   чудесней,
             Нет  земли   милей!
             В  самых  лучших  песнях
                Мы   поем   о  ней.
             Вот  земля   родная,  милые  края
             Светлая, большая – родина  моя.

Отрывок   из   песни   «Широка   страна  моя  родная».

Поют все дети. От  Москвы  до  самых  до  окраин
                      С   южных  гор   до  северных  морей
                      Человек   проходит  как   хозяин
                      Необъятной  Родины    своей.
                      Всюду  жизнь    привольна  и  широко,
                      Точно   Волга    полная,  течет.
                      Молодым   везде   у  нас   дорога,
                      Старикам    везде   у  нас  почет.

Припев.      Широка   страна  моя   родная,
                Много   в  ней  лесов, полей  и  рек.
                Я   другой  страны   такой   не  знаю,
                   Где   так   вольно  дышит   человек.

Ученик.      Белый   голубь   в  небе   кружит
                В   ясном   солнечном  тепле.
                   Здравствуй,  праздник!
                   Праздник   Дружбы  всех  народов   на  Земле!

Ученица.     В  семье   единой   мы   живем
                   Танцуем,  пляшем  и  поем
                   Зырянка   нас   объединяет   и  дружбу  нашу   украшает.

Учитель.    Наша   Родина   большая – Россия,  а отчий  край  -   Республика
Саха (Якутия). Якутия – богатый   край   животным  и   растительным   миром,
а  также   людьми.  Свыше   18 %  площади    России   занимает    территория
Якутии.  Мы  живем  в  Верхнеколымском   районе  в  поселке   Зырянка,   где
есть   начальная  школа  №  1  и   класс,  в  котором  учатся    дети   пяти
национальностей: русские, якуты, эвены, юкагиры и киргизы.
Ученик.     Якуты, эвены  и  русские,
                  Киргизы   и   юкагиры
                  Мы  русые  и  смуглые,
                  Мы  школьники  ровесники,
               Мы   верные   друзья.
               Пускай   живем  не  вместе  мы –
                  У  нас  одна  семья!
Учитель.   В    Верхнеколымском    районе     проживают      люди     разных
        национальностей, у  которых    свой  язык,  своя  история,  обычаи,
        песни, танцы, своя литература.  Каждый  культурный  человек  должен
        знать, уважать язык, обычаи, литературу своих соседей.  Сегодня  мы
        познакомимся и узнаем много нового об этом.

Итак,  приветствие  (родители   с  детьми   в  национальных   костюмах
                      сидят     за    празднично     украшенными    столами,
        накрытыми  национальными блюдами).

Русские:    Здравствуйте!  Мы  рады   видеть  вас!
Якуты:      Дорооболорун! Yоруулээх   корсуhууннэн!
Эвены:      Дорова! Мут  hуныч  урынчирым!
Юкагиры: Доробочиэ!  Мит  айаайили   йуодиин   титул!
Кыргызка: Саламатсыздары! Сиздерди коргонго кубанычтабыз!

Учитель.   Представляем  свою  национальность!

Якуты.   Сквозь   солнце   и  сквозь   снега
           Века,  не  спеша,  прошли.
              Живет   мой  народ  Саха
              На  самой  вершине  Земли!

Ученик.  Саха   на  земле  Саха
            Носитель   древнейших  слов
               И  в  будущие  века   посланцем  идти  готов

Ученица.  Якуты – мы   в  том  крае,  где  зима
                Сурова  и  долга, не  пали   духом
                Умели  мы  в  подарок   добрым  духам
                Волшебным  шнур  украсит – салама!

Эвены.   Я – человек  эвен,
              Свою   Родину   очень  люблю
              Ей    пою    и  танцую.
              Ребята!  Хороша   наша  Колымская  земля!

Ученица. Эвен   забудет   о  еде   и  сне,
             Но  в  жизни   не забудет  об   огне:
             Великий   друг  эвенков – Дух   огня!
             Дух  огня – как  человек   живой:
             Он  собеседник   и  товарищ  всем,
             Кто  с  ним  во  тьме  умеет  говорить
                С  открытым  сердцем,  где   местечко  есть
                Надеждам   и  сомнениям   земным!

Юкагиры.   Гавриил  Курилов (Улуро  Адо)
             Посмотрите, люди  земли
                Юкагиры   костер  развели.
             Пусть  он  жалок  еще   и   мал,
                Но  ведь   жарок  уже   и  ал!
Ученик.   Приходите, братья,  к  костру –
             Наших  песен   вкусить  простоту.
             Принесите, подкиньте   дровец
                В  наш  огонь,  в  наш   пожар  сердец –
Ученица. Чтобы  он  веселей   запел,
            Чтобы   звезды   крылом   задел,
               Чтоб  увидел  огромный  мир,
             Огонек, что  зажег  юкагир!

Кыргызка.   Земля киргизов – солнечное соло.
                    Природы и труда бесценный дар,
                    На плечи горных разноцветных склонов
                    Легла, как бурка, радуга отар.

Русские.  Я – русский  человек,  и  русская  природа
            Любовна   мне, и  я ее  пою.
            Я – русский  человек, сын  своего  народа
            Я  с  гордостью  гляжу  на  Родину  свою.

Ученик:  Я ко  всем   наукам  ключ  имею,
            Я  со  всей  Вселенною  знаком –
            Это   потому,  что   я  владею
            Русским   всеохватным   языком.

Учитель. Спасибо  всем   за  прекрасные   стихи!
              Друзья   шагают  в  ногу,  никто  не  отстает
              И  песни   всю  дорогу   кто  хочет,  тот  поет.

Ученица.  Березонька   в  платьице   белом
              Приветливо   машет  с  холма
              Для   нас    она  песенку  пела –
              И  песенкой   стала   сама!

Дети   разных   национальностей   исполняют   свои  песни.
Учитель: Если  песенка   всюду  поется
            Если  песенка  всюду  слышна,
               Значит,  с песенкой   легче  живется,
            Значит, песенка  эта  нужна.
- Русские дети поют песню «Во поле береза стояла».
- Эвенская песня  про олененка.
- Кыргызская песня  «Про друга».
- Юкагирская песня «Чолгоро» (зайчик).
- Якутская  песня «Тус  хоту». И.Сосин   тыллара.   М.Данилова  мелодията.
   Учитель. Молодцы, ребята! Вы красиво исполнили  свои  песни.  Продолжайте
дальше учить их и радовать нас.

   У каждой национальности есть загадки, отгадайте их.
Кыргызские загадки:
    1. Два близнеца всегда вместе ходят (ноги)
    2. Один пастух тысячи овец пасет (луна и звезды)
Эвенские загадки:
    1. Наша  поляна   заячьей  шкуркой  покрылась (снег  выпал)
    2.  В  воде   играет, а  на  земле  погибает (рыба)
    3. Дверей   много, да  выйти  не  возможно (сеть)
    4. Стоит  дом. Туда   войдешь   слепым,  выйдешь  зрячим (школа)
Якутские загадки:
      1. Говорят, золотая  чаша   сама   по  себе  плавает (солнце)
   2.По лесу  рукавички  и  шапочки  прыгают, бегают (зайчата)
   3.Говорят,  есть  гостеприимный  хозяин (стол)
   4.Говорят, один  пастух   тысячи  овец  пасет (луна  и  звезды).
    5.Два  близнеца  всегда  вместе  ходят  (ноги).
Русские загадки:
   1. Живет  дома  с  бородой  и  рукой (веник).
   2. Не  птица,  а  с  перьями (подушка).
   3. Видать  глазами,  да  не  взять  руками (тень).
   4. В  воде  купался,  а  сух  остался  (гусь)
   5. Залезла   Варвара   выше   амбара. Не  ест, не   пьет,   все   в  небо
      глядит  (труба  на  крыше)
Юкагирские загадки:
   1. Со  вкусной  водой,  с  бескостной   рыбой,   с   железными   берегами
      круглое   озеро  (жир, оладьи  и сковорода)
   2. Один  охотник  ловит  диких   животных  глазами  (сеть).
Учитель. Молодцы,  ребята!  Вы  услышали  новые  загадки  и  их  разгадали.
У  каждого  народа  есть   свои   сказки.
                        Сейчас  нас   с  ними  познакомят   наши  родители.

                            Юкагирские   сказки.

                «Предание   о девушке,  нарушавшей  запрет».

      Однажды   девушка -  юкагирка   шила    брату   камусы   для   лыж   и
пела.   Мать   предупредила   ее,   что   петь   нельзя,   но   девушка   не
послушалась.  Брат  об  этом   ничего   не  знал. Собрался  он   на   охоту,
взял  с  собой   лыжи.   Увидел   оленей,   хотел    выстрелить    и   вдруг
услышал  песню. Она  доносилась    из    камусных   покрышек   лыж.   Олени,
услышав  песню,   разбежались.   Долго   гнался    парень   за   оленями   и
второй  раз  увидел  их,  и  опять   повторилась   то   же   самое.   Олени,
услышав    песню,  разбежались.   Вернулся   охотник   домой   и   рассказал
обо   всем   случившемся.   Его    мать   объяснила    причину     странного
пения.  Девушку наказали.
      С  тех  пор  юкагиры  не  поют  песни,  когда   делают  лыжи.

                              Шаман  и  рыбак.

      Богатый   человек (рыбак)  ловил  рыбу, чиров. Один    бедный   старик
(шаман)  пришел   и  говорит: «Дай  мне  рыбы:  четыре  рыбы. Я  ничего   не
 убил». Рыбак  говорит:  «Нет,  не дам  рыбу».  Старик   стоит,  воду   пьет
и  говорит «Завтра  мне рыбы  не  дашь,   не   будет   тебе   лова».  И   на
завтра  рыбак  ничего  не  дал    бедному   старику.  А   с   третьего   дня
как  не  бросал   сеть   рыбак, ничего   не   ловилось.   Так   и  сидел   и
сильно   переживал  рыбак: «Зачем  я  четыре  рыбы  пожалел   и   без   рыбы
оказался».
      (с  давних   времен   существует   у  юкагиров   поверье:  пойдешь   в
тайгу – еды  гостинец  хозяину  или    хозяйке   охотничьих   мест  «кормят»
огонь,  чтобы  охота  была  удачной).

                              Эвенская  сказка.

                             «Лось  и  кабарга».

       В   старину   лось    и   кабарга    были    друзьями.  Как-то    они
встретились  на  лесной   тропе   и   разговорились.  Кабарга   спросила   у
лося:
- Скажи – как  лось,  что   у тебя  есть  примечательного?
Тот   ответил: «О,  примечательного  у  меня  немало.  Я  большой,   поэтому
мяса  я даю  много – люди  до  сыта   едят   его    и   не   нахвалятся!   А
губы  какие  у  меня: жирные,  сочные – вкуснятина!»
      Настал  черед  хвастаться  кабарге: «Вот  ты  сказал,   что   у   тебя
мяса  много  да  губы  твои  жирные   и   вкусные.  Мое   мясо,  конечно   с
твоим  не  сравнится – я  маленькая, жилистая. Ничего  не   пожалеют   люди,
чтобы  добыть его. Видишь, какой   я ценный  зверь, не  то  что  ты!»
      Рассердился  сохатый,   да   как    погонится   за   кабаргой,   чтобы
побить   ее.   Да   где   ему    угнаться    за   быстроногой    и    ловкой
кабаргой! С  тех  пор  они  раздружились   и   стали   ходить    по   разным
тропам.

                             Якутские    сказки.

                 «Как   ветер   к   великой  горе   ходил».

      Эта  сказка  о  гордом    якуте   с   дочкой   и   добром    якуте   с
сыном,   которые   никогда    не   ходили    друг   другу    в   гости,   не
разговаривали.  Добрый   якут  сядет  на  улице  курить    лицом    к   юрте
соседа,  а  тот   повернется   спиной.  Добрый   якут   идет   ловить   рыбу
 на  ближний  берег,  а  гордый  якут -  на  самый  дальний.   Так   вот   и
жили.
      Однажды  пробегал   мимо большой  ветер  и  думает: «Дай-ка   попробую
 их  подружить». Якут  ловил   рыбу,  да   как   подует!  Полетела   вяленая
рыба  в  сторону, где  добрый  якут  рыбачил и  попадала  на  их  берегу.
      Опять  ветер  как   ударит   по   озеру   волной.  Ударила   волна   о
лодку  и  выбросила  ее  к  самой  рыбалке  доброго  якута. Подбежали   отец
 с  сыном  к  гордому  соседу, а  он   не  дышит.  Стали   добрый   якут   с
сыном  ухаживать  за  ним: воду  носят, чай  кипятят,  по  ночам   у   очага
дежурят. Выздоровел  гордый  якут, и даже  не  поблагодарил.  Опять   злится
ветер.
      Бежал  ветер  до  Великой  Горы  и  просит   совета:  «Чем   породнить
людей?», Гора  отвечает «Дружбой».
Ветер: «А как  найти  дружбу?»
Гора: «Разгони  в  небе  черные  тучи  и дают  дорогу  ясной   заре,   тогда
увидишь  как  дружба  рождается.»
      Так  ветер    и   сделал.  Смотрит,  олени  в   одно   большое   стадо
сошлись, люди  вместе  у  большого  костра  сидят,   а   их   веселые   дети
вместе  большую  сеть  к  озеру  несут.
      Посмотрел  на  это  ветер   и   радостно   ему   стало  и   запел   он
песню  как  великая  Гора  научила  его  пронести   по   земле   ураган,  от
которого  развеялась  рознь  и  навечно  воссияла  дружба.

                             «Лиса  и  налим».

      Налим  говорит  лисе: «Давай  устроим  бег  наперегонки». Они   бежали
 по  лесу, налим  по  озеру.
      Чтобы  кто – то    по   справедливости   мог    их    рассудить,   они
обратились  в  суд   зверей,  который   дал  добро.
      Обежав   добрую   половину    озера,   лиса   крикнула:  «Налим,    ты
где?», налим: «Я  здесь»  и  так   она  кричала  несколько   раз.  «Обманщик
ты,  налим!»   и  пошли   в суд  зверей,  на  который   пришли   все    рыбы
 водяного   царства:  налимы,  щуки, караси,  окуни и др.  рыбы.
      «Как  же  ты  налим  смог  ее  обогнать? Что – то  тут   не   так.   И
неужто   их  такого   множества   рыб  ни  одна   не знает,   в   чем    тут
дело?»
      Щука  говорит:  « Налим  в  состязании   не   участвовал.   Он   перед
началом  поставил   на   мысы   налимов,  а   сам   забрался    под   корягу
 и  преспокойно   спал».
      Судьи  сказали: «Давайте  его  судить!  Решено   было   сечь   налима,
секли  его  так  старательно,  что   и   хвост   сплющился,   и   мясо    на
костях   не  осталось,  разве   что   немного   у  головы.
      Терпел  налим   и говорит: «Опомнитесь.  Недалеко  то   время,   когда
на  земле  появятся  люди.  Поймают   нашего   брата   и   не   найдут    на
костях  ни  кусочка  мяса.  Чем  им  питаться?»
      Судьи  решили: «Да, налим  говорит    правду.   Вот   что   Таймень  –
рыба, у тебя  мяса  в избытке  и  печень  большая  и  хорошая.  Отдай  –  кА
свою  печень  налиму,  а  его  печень  возьми  себе.  Что  поделаешь?»
      С  тех  пор  у  налима  голова  большая  и  большая  печень.

                         Русские  народные   сказки.

                     «Как   Иван – дурак  дверь  стерег»
      Жили старик  со  старухой.  Было  у  них   три   сына:   двое   умные,
а  третий – дурак. Стали  братья  с  родителями    собираться   на   работу.
Иван – дурак  тоже   стал   собираться  –  взял   сухарей,  налил   воды   в
баклажанку. Его  спрашивают:
-Ты  куда  собираешься?
- С  вами  на  работу.
- Никуда   ты  не  поедешь. Стереги  хорошенько   дверь,   чтобы   воры   не
зашли.
      Остался   дурак    один   дома.   Поздно    вечером   снял   с  петель
дверь, взвалил  ее  на  спину  и  понес.
Пришел   на  пашню.  Братья  спрашивают:
-Зачем  пришел?
- Я есть  захотел.
- Мы  же  тебе  наказывали  стеречь  дверь.
-Да  вот  она!
                               «Глупый   волк»

      Жил – был  волк,  старый – престарый.  Зубы   у   него    проломились,
глаза   плохо  видят.  Тяжело   стало   жить   старому:  хоть   ложись    да
помирай. Пошел  волк в  поле  искать  себе   добычи   и   видит   -  пасется
жеребенок.
-Жеребенок, жеребенок  я тебя  съем!
- Где   тебе,  старому,  съесть  меня! Да  у  тебя  зубов – то  нет.
 - А  вот  есть  зубы!
- Покажи,  коли,  не  хвастаешь!
      Волк  оскалился  зубы: «Смотри!» А  жеребенок  лягнул  его  изо   всех
 сил  по  зубам. Упал  волк   без  памяти.  Лежал, насилу   очухался.  Голод
не  тетка   побрел  дальше.
      Идет  лесом,  навстречу  ему – портной. Веселый  портной:  песни  поет
 и  аршином  железным  помахивает.  Остановился   волк  посреди   дороги:  «
Я  тебя  съем, портной!» А  портной  посмотрел  на  волка: «  Ну,   что   же
делать!  Так  и  быть,  ешь! Дай  только  смеряю   тебе   брюхо:  влезу   ли
еще  в  тебя».
«Меряй, да  поскорей, я  очень  есть  хочу».
      Портной   зашел   сзади,  схватил  волка   за   хвост,   намотал   его
за  руку  и  давай  лупить   аршином.  Рвался   волк,   полхвоста   оторвал,
насилу  ноги  унес.
      Плелся  волк   да   зализывал.  Вдруг   видит   -  пасется   на   горе
большой  козел. «Козел, козел! Я  тебя  съем!»
      «Ну, что ж  ешь, коли   хочется.   Только   зачем   понапрасну    зубы
ломать,  ты  лучше  стань  под  горой   и  разинь  пасть  пошире,  а   я   с
горы   разбегусь  -  да  прямо  к  тебе    в  рот.»
      Волк   так  и  сделал:  разинул  пасть  и   ждет.   Козел   разбежался
с  горы  и  ударил   волка   в  лоб,  тот   с  ног   свалился.  А  козел   и
 был  таков.
      Отлежался  волк,  встал   и   думает:
«Проглотил  козла  я  или  нет?  Коли  бы  я  съел  козла,  то  брюхо   было
 бы  полнехонько. Наверно,  он  меня  обманул.
      Погоревал,   погоревал    и   опять    пошел   искать   себе   добычи.
Увидел   под  кустом  падаль,  бросился  на  нее  и попал  в  капкан.
Учитель. Наши  родители   познакомили   нас   с  новыми  сказками,   которые
  мы  запомним  и  будем  рассказывать   другим   ребятам.  Спасибо    нашим
родителям!

      Нынче  день  у  нас  хороший-
      Веселятся  все  кругом,
      Пляшут, хлопают  в  ладоши,
      Ну  и  мы  не  отстает.

                 Танцы ( в  исполнении   детей ).

   1. Русский   народный   танец  «Калинка»
   2. Якутский  танец  «Осуохай»
   3. Эвенский  танец «Xэдэ»
Учитель - Хэдэ – эвенский  ритуал,  танец    призыва    весны   и   счастья.
Танцуют   по   направлению   хода     солнца.   Это    начало   связано    с
поверием  эвенов  в  силу   природу   и  животного    мира.  Наши     предки
   поклонялись    огню,  солнцу,  земле   родной.   Хэдэ    начинается     с
медленных  шагов   по  кругу,  танец   убыстряется   и  в  конце   переходит
 в  ритмичные  скачки. Это  танец  дружбы, мира, весны  и  счастья! Хэдэ!
hэдьэ (2 раза)  hуруйа (2 раза)  hанды (2 раза)  Хигу! Бигу! (2 раза)!  Айыч
  икэлды  hэ-hэ-hэ (убыстрить  ритм).
hэдьэ (2 раза)  hуруйа (2 раза)  hанды (2 раза)  Каув  (2  раза)!  Кабяв  (2
раза)! Тиби (2 раза)! Чуви (2 раза)! Чиив (2 раза)!
Нодыкиэды  hисэчин (хороший  вечер)
Нэлкэникэн  эмэддын (весна  пришла)
Hоокан  айы  билэкыт (на  радость).
Зырянкавур  угургэлды ( Зырянку  поднимим)
   hэдьэ (2 раза)  hуруйа (2 раза)  hанды (2 раза)  hэдьэ  (2  раза)   (руки
   поднять  вверх)
   4. Юкагирский  танец  «Лондол».
   5. Кыргызский танец.
Учитель.  Благодарим    танцоров   за    их    прекрасное    исполнение    и

               мастерство.  В   старину,   прежде    чем    стань    хорошим
рыбаком  или  охотником,  каждый  эвенский ребенок  должен   был   научиться
быстро   бегать, стать ловким  и  сильным,  и  в  этом  им  помогали   игры,
которые  подражали   действием   охотником   и   рыбаков.  Сейчас   родители
познакомят   нас    с    играми    своих    национальностей,    а    мы    с
удовольствием  поучаствуем   в  них.

                               Эвенские   игры
                             «Олени  и  пастухи»
      Все  игроки – олени,  на   головах  рогах   или   в   руках   веточки.
Двое  ведущих  -  пастухи – стоят  на  противоположных  сторонах   площадки,
в  руках   у  них   маут  (картонное   кольцо    или   длинная   веревка   с
петлей). Игроки – олени  бегают  по  кругу  гурьбой.

                              «Ловля   оленей»
      Играющие  делятся  на  две  группы.  Одни – олени, другие – пастухи.
Пастухи  берутся  за  руки  и  стоят  полукругом  лицом   к   оленям.  Олени
бегают  по  очерченной  площадке. По  сигналу  «лови!»   пастухи   стараются
поймать  оленей   и  замкнуть   круг.

                             «Отбивка   оленей»
      Группа   играющих   находится   внутри    очерченного   круга  -   это
 олени.
Выбираются   три  пастуха – они  за  кругом.  По   сигналу   «Раз, два,  три
– отбивку  начни!2  пастухи  по  очереди  бросают  мяч   в  оленей   (только
в   ноги),   олень,   в   которого    попал   мяч.   Считается    пойманным,
отбитым  от  стада.  Каждый  пастух  отбывает  5-6  раз.

                               Якутские  игры.
                             «Соколиный   бой».
      Играют  парами. Играющие  становятся  на  правую  ногу  друг    против
  друга,  левая  нога   согнута.  Руки   скрещены    перед   грудью.  Игроки
прыгают   на  правой   ноге    и   стараются    правым   плечом   оттолкнуть
один  другого  так,  чтобы   другой  встал  на  обе  ноги.
      Когда   устают  прыгать  на  правый  ноге,  меняют  ее  на   левую.  И
тогда  соответственно  меняются  толчки  плеча. Если   при   грубом   толчке
один   из  играющих    упадет,  толкнувший  выходит  из   игры.

                        «Перетягивание   на  палках»
       Играющие,   разделившись   на    две    группы   садятся    на    пол
гуськом: одна  группа  против  другой  ступнями  ног.  Остальные   в  каждой
группе  крепко   держат  друг  друга   за  талию. По  команде   перетягивают
 друг  друга.
      Победителем  считается   та  группа,  которая   перетянула   на   свою
сторону   другую  группу,  или  приподняла   в   ней   с   места   несколько
человек,  или   вырвала   палку   из  рук  последнего.

                              Юкагирская   игра
                               «Кто  сильнее?»
      Играют  девочки  и   мальчики.   Взяв   в   руки   жердь,   становятся
друг   против   друга,   толкая   жердь    руками.  Побеждает   та   команда
девочек  и  мальчиков, которая   сумеет  вытолкнуть  соперника  за   черту.

                               Кыргызская игра
                                  «Звонок»
      Составляется  круг: в него  входят  два  играющих; один  со   звонком,
 у  другого  завязаны   глаза, который  должен    поймать   того,   кто   со
звонком.

                                Русские игры
                                 «В  зайцы»
       Дети    становятся   в   круг,   в   середине   которого,   один   из
играющих;  это   зайчик,   в   которого   целят    мячом.   Мяч    незаметно
передается   из  рук  в руки, а  зайчик  следит,  у   кого   он   в   руках,
чтобы  не  быть  «улупленным». Если  кто  –  нибудь    промахнется,   бросая
мяч  в  зайчика,  то  сам  делается  им.
                               «Двое  слепых»
      Двое  игроков  с  завязанными  глазами  ходят  по  кругу,  который
состоит  из  детей и задает   один  другому  вопросы  и  ловит. После
того, как  поймали  друг  друга, они  выбирают  на  свое  место  детей,
тоже  угадывают  по  голосу   имя  ребенка.

 Учитель. Одни   игры   развивают   ловкость,  быстроту,  силу, меткость,

                 другие  игры приучают  к  сообразительности,  вниманию.
      Игры
                 проникнуты  принципом       справедливости, воздаяния  по

                 заслугам.
Добрые  люди  всего  земного  шара  мечтают  об  этом -  жить  в  согласии

и  дружбе. Потому  что  дружба  и  мир – самые  простые  и  необходимые  на
 земле  вещи, без  них  человек  не  может  жить  на  свете.  У  нашего
народа   много   разных  хороших   песен. Среди  них  есть  песни,
посвященные   миру.  Их   особо  чтят,  любят  и  с  удовольствием  поют
все.

                 «Пусть  всегда  будет  солнце»
      1 куплет.  Солнечный  круг,  небо  вокруг
                 Это  рисунок  мальчишки.
                 Нарисовал  он  на листке
                 И  подписал  в  уголке.
      Припев:    Пусть  всегда  будет  солнце!
                 Пусть  всегда  будет  небо!
                 Пусть  всегда  будет  мама!
                 Пусть  всегда  буду, я!
      2 куплет.  Милый   мой  друг,
                 Добрый   мой  друг,
                 Людям  так  хочется   мира
                 И  в  35  сердце  опять  не  устает  повторять:
      Припев  по - якутски:
                 Бар  буолун  оруу  куммут
                 Бар  буолун  оруу  hаллан
                 Бар  буолун  оруу  ийэм,
                 Бар  буолун  оруу   мин!
      3  куплет. Тише солдат, слышишь  солдат
                 Люди  пугаются  взрывов
                 Тысячи  глаз  в  небо   глядят,
                 Губя  упрямо   твердят:
      Припев  по - эвенски:
                 Эрэгэн  бидэн  нолтэн,
                 Эрэгэн  бидэн  нянин,
                 Эрэгэн  бидэн  эньму,
                 Эрэгэн  бидэн  ку  би!
      4 куплет.  Против  беды,  против  войны
                 Встанем  за  наших   мальчишек.
                 Солнце  на  век,  сачстье  на  век
                 Так  повелел  человек:
      Припев  по - юкагирски:
                 Чуотэ  льэгэн  кужуу!
                 Чуотэ  льэгэн йэльоодьэ!
                 Чуотэ  льэгэн  эмэй!
                 Чуотэ мэт  льэтчэ!
      Припев  по - киргизки:
                 Ардайим  кун болсун!
                 Ардайим  болсун   асман!
                 Ардайим  болсун  апам!
                 Ардайим  болоюн  мин!
      Припев  все: Пусть  всегда  будет  солнце!
                    Пусть  всегда  будет  небо!
                    Пусть  всегда  будет  мама!
                    Пусть  всегда  буду, я!
Учитель:    Мы  с  вами  хорошо   повеселились  сегодня.
            Мы  посмотрели   на  культуру  разных  национальностей.
            Да  здравствует  дружба  всех  народов! (Ура!)
            Да  здравствует  наша   прекрасная  Родина! (Ура!)
            Да   здравствует  наш  многонациональный   класс (Ура!)

                                 Литература.

   1. «Поэзия  народов  Крайнего   Севера  и  Дальнего  Востока  России»  -
      М., 2002г.
   2. «Из  всех   республик»,  песенно-танцевальная  сюита  - М., 1976 г.
   3. «Фольклор  народов   Крайнего  Севера  и  Дальнего   Востока  России»
      - М., 2002г.
   4. Н. Курилов «Юкагиры  народов  Крайнего  Севера» -  Якутск., 1999 г.
   5. «Фольклор   народов  Крайнего  Севера» -- Якутск., 1993 г.
   6. «Здравствуй, школа!»,  реперт. сборник  - М., 1986 г.
   7. « Якутский  фольклор», 2  часть, хрестоматия  для  учащихся  5-9  кл.
      - Якутск,  1997 г.
   8. «Якутская  литература»,  часть 4 – Якутск, 1994 г.
   9. «Фольклор   юкагиров   Верхней        Колымы»,  хрестоматия   в   2-х
      частях, Якутск, 1989 г.
  10. «Россия. Якутия», 370  лет  вместе – Бичик, 2002 г.
  11. «Народы  Крайнего  Севера  и  Дальнего  Востока   России   в   трудах
      исследователей» - М., 2002г.
  12. «Колокольчик», ж-л  для  детей  мл.возраста – 1979 г.
  13. « Встречаем  праздник», песни,  стихи, инсценировки - М., 1988 г.
  14. «Загадки о природе», в  помощь  учителю,  учащимся   и   студентам  –
      Якутск, 1996 г.
  15. «Начальная  школа» №6/ 1996 г., №5/ 1989 г.
  16. «Якутские  сказки», 2-е  дополнительное  издание – Якутск, 1990 г.
  17. «Мудрость  народная», Жизнь  народа  в  русском  фольклоре!   выпуск,
      младенчество, детство -  М., 1991 г.
  18. «Арктика – мой  дом»,  полярная    энциклопедия   школьника,   народы
      северной  земли -- М., 1999 г.
  19. «Хозяин  земли», легенды  и  рассказы  юкагиров – Якутск , 1994г.


title: Презентация "Город сегодня и завтра" 8 класс

extracted_text:
Город сегодня и завтра
Пути развития современной архитектуры и дизайна

     Архитектура современности – это во многом отрицание канонов прошлого.
  Невозможно «одеть» современные здания, предназначенные для новых целей, в архитектурные формы прошлого.
Дубай - небоскрёбы на шоссе шейха Зайда
В XX веке на смену принципам симметрии в архитектуре пришли принципы асимметрии и динамического равновесия
Министерство автомобильных дорог. Тбилиси, Грузия
Корпус факультета архитектуры политехнического университета. Минск, Беларусь.
Назначение и функция
определяют форму и планировку здания
Главный принцип архитектуры XX века:
принцип компоновки зданий
изнутри-наружу
«Форма следует функции»(Луи Генри Салливен)
Оперный театр. Сидней
Стадион «Лужники» . Москва
Школа. Одинцовский район.
     Современные архитекторы обращаются к инновационным технологиям.
Для возведения форм используют новейшие достижения в компьютерной и строительной технологии.
«Танцующий дом»,здание Национале Нидерланден в Праге
Архитектура нашего времени свободна в выборе идей и форм, она не подчиняется какому-либо определенному стилю. Все стили являются равноправными.

Изогнутый дом (Сопот, Польша)
Кубические Здания (Роттердам, Нидерланды)
Музей Guggenheim (Бильбао, Испания)
 Современные архитекторы используют самые различные стили : постмодернизм, модернизм, конструктивизм, хай-тек и т.д. Кроме того, эти стили комбинируют, иногда весьма смелым образом
Пьяцца д'Италиа в Новом Орлеане, США (постмодернизм)
Вилла Савой. Франция, Пуаси (модернизм)
Конструктивизм
 характеризуется строгостью, геометризмом, простотой форм и монолитностью внешнего облика

Дом культуры имени И.В. Русакова. Москва
 Дворец культуры ЗиЛа. Библиотечное крыло. Москва
Москва, Оружейный переулок дом 27, построенный в 1920-е годы

Жилой дом в Харькове дом «Слово» , построенный в конце 1920 –х  годов

Дом правительства Республики Беларусь,
построенный с 1930 по 1934 г.г.
Современные здания
в стиле конструктивизм
Кукольный театр в Кирове
Гостиница Исеть в Екатеринбурге
Здание Всесоюзного Текстильсиндиката (Дома Текстилей) в Новосибирске.
Здание арбитражного суда Челябинской области
Хай-тек
Основные черты:
использование высоких технологий в проектировании и строительстве  зданий;
применение стекла, пластика, металла;
использование функциональных элементов (лифты, лестницы, система вентиляции) вынесенных наружу здания;
широкое использование  серебристо-металлического                                                                                цвета;

Вращающийся дом в Куритиба (Бразилия)
Сооружения в стиле
хай-тек
Главный офис  страховой компании «Swiss Re», Лондон, Великобритания
Burj Al Arab (отель Парус) Дубай, ОАЭ
Сирс Тауэр,
Чикаго, США.
Москва-Сити, Москва, Россия
Офис корпорации Лоид  Лондон, Великобритания.
Манчестерский центр гражданского правосудия.
 Манчестер, Великобритания.
Кручёная башня.
Мальме, Швеция.
Будущее через несколько тысяч лет

«Архитектура не заканчивается, она лишь непрерывно изменяется»
                        В. Гропиус


title: Конспект урока "Виды изобразительного искусства. Живопись"

extracted_text:
Бидюк Наталья Вячеславовна
учитель ИЗО и черчения
 КГУ «Средняя школа № 2 города Тайынша»
Северо Казахстанская  область.

Урок ИЗО по теме « Виды  изобразительного искусства. Живопись».

Цели урока:
обучающая – познакомить обучающихся с видами изобразительного искусства
развивающая – развивать умение учащихся творчески использовать выразительные средства изобразительного искусства при работе  в живописи
воспитательная – воспитание культуры рисования, самостоятельности в работе.
Задачи урока:
дать учащимся знания о  видах, представление об особенностях живописи
учить анализировать произведения искусства;
развивать творческую и познавательную активность
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Форма проведения урока:  рассказ, творческие задания, самостоятельная работа.
План урока.
Организационный момент – 1 мин.
Объяснение нового материала –  15 мин.
Сообщение темы урока.
Рассказ.

Практическая работа – 24 мин.
А) Работа на палитре
Б) Изображение радуги
В) Выполнение теста
Подведение итогов, домашнее задание – 5 мин
Ход урока.
1. Организационный момент
Учитель. Здравствуйте, ребята!
Эпиграф урока. Дело художника — рождать радость.
Паустовский К. Г.
2.Объяснение нового материала.
рассказ о видах искусства.
В изобразительном искусстве есть виды искусства и жанры искусства.
 К видам искусства относятся – живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно прикладное искусство. Сегодня мы с вами поговорим о виде  изобразительного искусства – Живопись.
Живопись – это изображение (картина, рисунок) выполненное с помощью красок. При работе в живописи используют различные краски: акварель, гуашь, акрил, масло…
Художественно выразительными средствами живописи является – цвет, мазок, линия, пятно.
Все цвета мы можем разделить на две большие группы:
Хроматические  - все цвета радуги. (Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый и их оттенки)
Ахроматические – Серый, белый, чёрный.
Рассмотрим хроматические цвета.
Их мы можем разделить на две группы:
1.Тёплые – к ним относятся жёлтый, красный, оранжевый, коричневый.
2.Холодные – к ним относятся голубой, синий, фиолетовый.
В хроматических цветах есть основные цвета и производные цвета.
 К основным цветам относятся красный, жёлтый, синий. С помощью этих основных цветов мы можем получить производные цвета путём смешивания одного цвета с другим.
Жёлтый смешиваем с красным, получаем оранжевый.
Жёлтый смешиваем с синим, получаем зелёный.
Синий смешиваем с красным, получаем фиолетовый.

3.Практическая работа
На палитре смешиваем цвета.
Фиксируем результаты в альбоме

4.Самостоятельная работа.
Для закрепления, рисуем радугу, используя только основные цвета.

5.Проверка усвоения знаний.
Тестовая работа
По теме живопись.
Каждому ученику даётся лист с вопросами и инструкцией
Инструкция для учащихся:

1.Тестовые задания обеспечивают возможность объективной оценки Ваших знаний и умений в баллах по единым критериям.
2.До начала выполнения тестового задания внимательно прочитайте
полностью задание.
3.Выполняйте задания в предложенной последовательности.
4.Не задерживайтесь слишком долго, если не сможете выполнить определенное задание, переходите к следующему, лучше вернуться к нему в конце, если останется время.
5.В тестовом задании с выбором, правильных ответов может быть один или несколько. Знак «+» или «V» поставьте напротив правильного ответа.
6.Тестовое задание считается выполненным, если в нем отмечены или записаны все правильные ответы и не отмечено ни одного неправильного ответа.
7.За каждое правильно выполненное тестовое задание ученик получает - 1 балл, если неправильно выполнено – 0 баллов.
8.По данному комплекту можно получить максимальное количество – 10 баллов.
9.Приступайте к выполнению задания.

Тестовые задания
1.Живопись это…
Рисунок на альбомном листе;
Творческая работа, выполненная на плоскости;
Рисунок, выполненный с помощью красок;
Яркий рисунок.
2.Художественно выразительные средства живописи:
Пятна, штрихи;
Цвет, мазок, линия, пятно;
Тень;
Свет.
3.Основные цвета:
Красный, синий, жёлтый;
Красный, зелёный, фиолетовый;
Жёлтый, синий, голубой;
Голубой, синий, фиолетовый.
4.Виды красок:
Акварель, гуашь, акрил;
Темпера, пастель;
Мелки, тушь;
Гуашь, резерв.
5.Производные цвета:
Синий, зелёный, красный;
Оранжевый, коричневый, голубой;
Оранжевый, зелёный, фиолетовый;
Сиреневый, красный, зелёный.
6.Хроматические цвета:
Красный, оранжевый, синий, зелёный;
Черный, белый, зелёный;
Красный,  розовый, серый;
Голубой, синий, фиолетовый.
7.Ахроматические цвета:
Голубой, синий, фиолетовый;
Красный, жёлтый, зелёный;
Оранжевый, зелёный, фиолетовый;
Белый, серый, чёрный.
8.Цвета радуги по порядку:
Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый;
Фиолетовый, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, красный;
Красный, оранжевый, серый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый;
Чёрный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.
9.Теплые цвета:
Жёлтый, синий, зелёный, красный;
Синий, зелёный, красный, голубой;
Серый, чёрный, белый, голубой;
Жёлтый, красный, оранжевый, коричневый.
10.Холодные цвета
Синий, зелёный, красный;
Чёрный, синий, белый;
Красный, зелёный, синий;
Голубой, синий, фиолетовый.
Ключ к тестовым заданиям

Подведение итогов. Домашнее задание.


Презентация "Innovations 2014" 8 класс


Презентация "Русский праздничный крестьянский костюм" 5 класс


title: Презентация "Gadgets or new technologies in our life" 8 класс

extracted_text:
Gadgets or new technologies in our life
gadget  [ˈɡædʒɪt] n
1. a small mechanical device or appliance
2. any object that is interesting for its ingenuity or novelty rather than for its practical use

 a camera, a sewing machine, a computer, a microwave oven, a dishwasher, a mobile phone, a TV set, , a mower, a vacuum cleaner, a calculator, a videophone, an alarm clock, a DVD player, a fax machine

What gadgets do people use?
Match the pictures and the words.
Choose the right answer.
A                                   is used to cut and collect the grass.
(vacuum cleaner, fax machine, mower)
An                                 is used to wake up people and to tell the time.
(alarm clock, mower, mobile phone)
A                                   is used to take photographs.
 ( dishwasher, computer, camera)
A                                   is used to wash the dishes.
 (calculator, dishwasher, fax machine)
A                                   is used to perform everyday cleaning.
(vacuum cleaner, mobile phone, mower)

A                                 is used to send and receive urgent messages.
(fax machine, computer, dishwasher)
A                                 is used to write programs, play games, find information.
(mobile phone, computer, calculator)
A                                 is used to receive or make calls.
(camera, TV set, mobile phone)
A                                 is used to cook and defrost food.
(TV set, videophone, microwave oven)

Do you know these abbreviations?         Match the equivalents
 Gadget                                                       Цифровой электронный прибор
 Hi-tech                                                        Высокие технологии
Network								  Сеть
PDA     (Personal digital         assistant )      Персональный карманный компьютер
SMS     ( Send somebody  message)           Отправить текстовое сообщение
@         ( at )						          На («собака»)
MP3     (Music Player)                                  Проигрыватель музыки
ADSL    (Automatic Device Server Link)       Прибор для соединения с интернетом
IPOD                                                             Миникомпьютер (планшет)
DVD     (Digital Video Device)                       Цифровой видео прибор

What do you use these items for?
 Match with the phrases
a laptop
a TV
a video camera
an MP3 player
a computer
a digital camera
a PDA
a Microwave oven
a Mobile phone
a robot
take and show photos to my friends
watch  the news, a DVD
plan my day; keeping documents
 film some parties
listen to music
make and receive some calls
look up my friends’ addresses
cook and reheat the food
do some internet research;chat..
 j)   can cook, do homework for me
A Dogwalker
What kind of gadgets do you own                  and use?
Home task:
 to write a report about any gadget you want
what for do we use it
technical characteristics
advantages
disadvantages

The lesson is over.
Thank you.


title: Внеклассное мероприятие "В мире географии" 6 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по географии
6 класс: Игра - эрудицион "В мире географии".


title: Технологическая карта урока "Reading an invitation letter" 6 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Данные об учителе :  Галямова Резеда Фаритовна , учитель английского языка
МБОУ «СОШ№58» первомайского района гор. Ижевска, УР
Предмет : английский язык   Класс : 6 «А» Учебник (УМК) : Enjoy English
Биболетова М.З.
Тема урока : Reading an invitation letter    Тип урока: урок формирования
новых знаний
Оборудование : Магнитофон, ноутбук , проектор , карта, раздаточный
материал, таблицы

|Цели  - Образовательные познакомить со страной изучаемого языка; совершенствовать лексические навыки, навыки       |
|аудирования, чтения, монологической речи; активизировать познавательную активность; обучить учащихся правильному   |
|говорению по теме с использованием ЛЕ, грамматических и лексических структур                                       |
|                                                                                |
|Развивающие  - развивать коммуникативные способности, умение выделять главное.                                     |
|                                                                                |
|Воспитательные - формировать интерес учащихся к изучению английского языка, а так же толерантное отношение к       |
|культуре и традициям Великобритании.                                                                               |
|Тип урока         урок формирования новых знаний         |Форма урока  групповая, фронтальная, индивидуальная      |

|Этап урока        |Деятельность учителя           |Деятельность ученика         |Используемые методы, приемы,     |
|                  |                               |                             |формы                            |
|Стадия вызова     |Учитель приветствует учащихся  |Воспроизводят фразы          |Вопрос- ответ Слайд №1           |
|Организационный   |Мотивирует учащихся            |приветствия  ( слушает,      |                                 |
|момент            |                               |говорит)                     |                                 |
|                  |                               |                             |                                 |
|                  |Учитель ставит запись упр 3 стр|Слушаю и повторяют           |Аудирование, слайд №1* имитация ,|
|Фонетическая      |25                             |                             |наглядность                      |
|зарядка           |                               |                             |                                 |
|                  |                               |Отвечают на вопросы, работают|Работа с картой, наглядность,    |
|                  |Предлагает вспомнить информацию|с географической картой мира.|карточки с названиями стран ,    |
|                  |об англоговорящих странах,     |                             |слайд №2                         |
|Актуализация ранее|задает вопросы                 |                             |                                 |
|пройденного       |Напоминает конструкцию I would |Составляют предложения,      |Наглядный, работа в парах,       |
|материала         |like, организует работу в парах|работают в парах             |диалог, Слайд № 3                |
|Работа с картой   |                               |                             |Отработка ранее изученной        |
|I would like..    |                               |Определяют учебную задачу    |конструкции , работа в парах     |
|                  |Помогает детям определить      |                             |                                 |
|                  |задачи урока , задает вопросы  |                             |                                 |
|Определение цели  |                               |                             |Догадка                          |
|урока             |                               |Знакомятся с новыми словами  |                                 |
|                  |                               |                             |Аудирование с опорой на текст,   |
|                  |Учитель знакомит с новыми      |Слушают текст и читают его   |шепотное чтение,  Слайд  №4      |
|Стадия содержания |словами                        |шепотом                      |                                 |
|введение новой    |                               |Читают с учителем            |Построение ЛЕ                    |
|лексики по теме   |Читает текст , текст на        |                             |                                 |
|                  |листочках раздает в начале     |читают слова и находят пары ,|                                 |
|чтение текста     |урока                          |чтобы получились             |Составление словосочетаний  ,    |
|                  |Читает новые слова             |словосочетания               |Слайд №  5                       |
|отработка новой   |                               |                             |                                 |
|лексики           |Находим пары для новых слов    |                             |Вопросы по тексту                |
|                  |                               |                             |Слайд №6                         |
|Построение        |                               |                             |                                 |
|предложений с     |                               |                             |                                 |
|новыми ЛЕ         |                               |                             |                                 |
|Стадия рефлексии  |                               |                             |Чтение с подстановкой пропущенных|
|                  |                               |                             |слов , Слайд № 7                 |
|Аудирование с     |                               |                             |                                 |
|опорой на текст   |                               |                             |Работа по образцу , перевод      |
|                  |                               |                             |словосочетаний                   |
|                  |                               |                             |                                 |
|                  |                               |                             |                                 |
|                  |                               |                             |Работа в группе с карточками     |
|Чтение диалога по |                               |                             |                                 |
|ролям             |                               |                             |Слайд №8 , 9  подстановка        |
|                  |                               |                             |пропущенных слов по теме с опорой|
|Обобщение         |                               |                             |на текст , перевод               |
|материала урока   |                               |                             |                                 |
|                  |                               |                             |Аудирование  ( Слайд №9*)        |
|                  |                               |                             |                                 |
|                  |                               |                             |Воспроизведение диалога в парах  |
|                  |                               |                             |                                 |
|Подведение итогов |                               |                             |                                 |
|урока             |                               |                             |                                 |
|                  |                               |                             |Повторение новых слов и          |
|                  |                               |                             |словосочетаний                   |
|                  |                               |                             |                                 |
|                  |                               |                             |                                 |
|Домашнее задание  |                               |                             |Описание  своего эмоционального  |
|                  |                               |                             |состояния                        |
|                  |                               |                             |                                 |


title: Конспект урока "Портрет фараона" 5 класс

extracted_text:
          Урок изобразительного искусства по теме "Портрет фараона"
                                  5 класс.

Цели урока:

Познавательная:
познакомить учащихся с традициями и особенностями костюма и декоративного
творчества Древнего Египта на примере деталей одежды и убранства правителей
(фараонов);
расширить знания об изобразительном искусстве Древнего Египта на примере
костюмов тех времен;
дать понятия о костюме фараона и рассказать о его декоративных
разновидностях;

Обучающая:
учить рисовать портрет человека в костюме;
развивать навыки работы гуашью;
пополнять приемы выполнения орнаментации в определенной стилистике;

Развивающая:
стимулировать развитие воображения и творчества у учащихся;
пополнить знания по истории Древнего мира, развивая межпредметные связи с
историей;
воспитывать мотивацию к учебной деятельности и толерантность к культуре
других наций.

Задача урока:

Нарисовать погрудный портрет фараона, в головном уборе и наплечном
воротнике гуашевыми красками.

Оборудование и материалы:

Для учителя:
Зрительный ряд: таблицы “Короны, украшения и символы власти фараонов
Древнего Египта”; репродукции с изображениями фараонов (древнеегипетские
фрески, росписи, скульптуры и др.), методическая разработка “Этапы работы
над портретом фараона”, образец готовой работы, карта Древнего Египта.
Музыкальный ряд: фрагменты оперы Верди “Аида”, народные восточные мотивы.
Литературный  ряд:  стихи  О  Тарутина  из  книги  «Что  я  видел  в
Эрмитаже».
Материалы: доска, мел, гуашь, кисти, палитра, баночка с водой, листы АЗ;
Для учеников:
бумага – листы А3, карандаш простой, стирательная резинка,
палитра, гуашь, баночка с водой, кисти № 3,5,7 беличьи.

Ход урока

1. Организация урока.  2. Сообщение темы урока.

Здравствуйте,  ребята!  Урок  сегодня  я  хочу  начать  со  стихотворения:
На  плите,
            на  саркофаге,
                              на  папирусной  бумаге
                                               и  на  всём,  что  видит
взгляд,

  иероглифы  пестрят.
рыбы,
              звери,
                          птицы,
                                       точки,
                                                    загогулины,

кружочки…
Все  знакомое  почти,
                    а  попробуй-ка,  прочти!
- О  какой  стране  идёт  речь?  (Древний  Египет)
Правильно.  Эта  страна – родина  одной  из  самых  древних  культур.
- Что  вы  знаете  о  Древнем  Египте? (Это  страна  пирамид-усыпальниц
фараонов  царей  Древнего  Египта)

 (играет музыкальный фрагмент оперы “Аида”)

3. Введение в тему.

Рассказ о Древнем Египте.

Учитель: Сегодня мы совершим небольшое путешествие во времени, вернемся в
далекое прошлое и окажемся на берегах великой реки Нил в Древнем Египте
(показ на карте). История Древнего Египта началась за 3000лет до нашей эры
и просуществовала до Х-Х1 века до н.э. (1580-1090 г. до н.э). Общество
Древнего Египта состояло из различных сословий: рабовладельческой знати,
жрецов, горожан (писцов, ремесленников), свободных крестьян и рабов. Это
государство было деспотичной монархией во главе с правителем фараоном,
который в представлении древних египтян являлся наместником бога на земле.
Своеобразная египетская религия основанная на культе множества богов -
Солнца, Луны, Земли, домашних и диких животных (крокодила, льва, шакала,
коровы, кошки, сокола, змеи), пронизывала все сферы жизни. Особую роль
играла религия в искусстве, эстетических представлениях египтян.
Изображения человека носили условно-схематический характер, выполнялось по
особым правилам – канонам. Древнеегипетские статуи и изображения фараонов
всегда монументальны и величественны, позы и жесты неподвижны и
канонизированы, масштаб фигур социально обусловлен (фараон изображен всегда
в несколько раз крупнее остальных фигур). Рассматриваем изображения на
репродукциях.

Сквозь схематизм и условность изображения проступают черты идеального
образа древних египтян: высокий рост, широкие плечи, узкая талия и бедра,
крупные черты лица, прямой нос, миндалевидные глаза и смуглый оттенок кожи.

Считается, что все египтяне брили волосы (по крайней мере мужчины) и носили
парики из растительных волокон, натуральных волос или из шерсти. Длина
париков зависела от знатности человека. Основной одеждой был схенти -
полоса из неширокой ткани вокруг талии с поясом.и клафт – головной платок,
завязанный на затылке.

Фараоны Древнего Египта носили только схенти, парик и сандалии из тростника
или кожи. Знаками отличия фараона являлись корона, пектораль – золотое
наплечное украшение из золота в виде солнечного диска, накладная
подвязанная борода и посох.

Короны фараонов
[pic]

Белую бутылкообразную корону с коршуном – покровителем носили в Верхнем
Египте (Южном царстве).Красную корону, украшенную символом власти уреем-
змеем носили в Нижнем Египте, в дельте Нила. Двойная объединенная корона –
атев- являлась символом объединенного Египта(с 3200 г. до н.э.). Голубую
корону или шлем воина с уреем носили фараоны в Новом царстве. Тогда же
существовала и белая корона с золотым диском – символом бога РА (Атона).
Разновидностью платка клафта был царский убор немес – сине-золотой
полосатый платок с золотой налобной лентой с одним или двумя уреями\
В Древнем Египте добывали много золота и использовали его в украшениях с
элементами символики. Дорогие, затканные золотом и драгоценными камнями
круглые наплечные украшения – пекторали -символизировали солнечный диск
бога солнца Атона. Он состоял из нескольких рядов многоцветного
геометрического орнамента из золота, эмали, драгоценных камней (яшмы,
бирюзы, топазов, рубинов и др.) и рядов разноцветных бусин. На многих
ювелирных предметах можно видеть изображения жуков- скарабеев, птиц,
стеблей папируса, глаза, цветков лотоса, змей, солнца. Широко были
распространены ножные и ручные браслеты, подвески, кольца. В торжественных
случаях фараон прикреплял шнурком к выбритому подбородку искусственную
бороду в форме косички, с завитком на конце, плоские в виде лопаточки.
Бороду перевивали золотым шнурком или украшали золотым узором, также были
они и из золота. В руках фараон держал царские регалии – цеп и скипетр в
форме золотого крюка с синими полосами.

Египтяне следили за чистотой, ежедневно натирались маслом, пользовались
косметикой и мужчины и женщины. Египтяне особенно выделяли глаза.
Малахитовой пудрой с маслом подводили глаза, удлиняя уголки глаза до виска.
Такая обводка считалась лекарством от глазных болезней. Брови и ресницы
чернили специальным порошком, а краску для век делали из тертого в пудру
сернистого свинца.

4. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Сегодня на уроке вам предстоит выполнить гуашью портрет фараона
Древнего Египта в царском уборе.

Давайте наметим тонкими линиями построение портрета на листе А3.

1. Учитель показывает на доске каждый этап построения: абрис лица, глаза,
нос, губы, уши, а также шею и плечи.

2. Пользуясь таблицей “Короны фараонов” каждый ученик самостоятельно
намечает на своем портрете выбранный головной убор и общую полукруглую
форму наплечного ожерелья-пекторали.

3. Работа в цвете:

- лицо, шея и плечи: смешать на палитре коричневую, белую и чуть желтой
гуаши, можно капельку черной. Закрашиваем кистью среднего размера № 5
аккуратно выглаживая поверхность бумаги мягкими движениями сверху вниз;
более темным тоном (добавить больше коричневой или черной краски) оттенить
нос, верхние веки, уши и область под подбородком; губы выполнить добавив в
основной цвет кожи красной или малиновой гуаши, верхняя губа должна быть
чуть темнее.

- закрасить головной убор, бороду, часть пекторали.

- радужная оболочка глаза закрашивается вместе со зрачком черной краской,
глаза и брови обводим сине-черной краской, удлиняя их до виска; на высохшем
зрачке ставим блик белой гуашью (используем тонкую кисть №3).

- большой кистью закрасить фон (можно выбрать цвета: светло-серый, светло-
зеленый или голубой).

Физкультминутка:

(Встать рядом с партой: шаг на месте, вращение кистями рук в разном
направлении, легкие наклоны в стороны, повороты головы в стороны и по
кругу, подъем вверх-вниз на носочках, открыть-закрыть глаза несколько раз и
часто поморгать, сесть на место)

5. Практическая работа.

Задание: выполнить набросок простым карандашом погрудного портрета фараона
на листе А3 и раскрасить гуашью, составляя оттенки на палитре.

В процессе работы негромко звучит музыкальное сопровождение: фрагменты
восточных мотивов, музыка из оперы “Аида”.

Целевые обходы учителя:
Контроль за организацией рабочего места.
Контроль за правильностью выполнения последовательности и приемов работы
над заданием.
Оказание помощи ученикам, испытывающим затруднения.
Контроль за объемом и качеством выполненной работы.

Показ лучших работ, анализ работы учащихся на уроке.

6. Обобщение темы, рефлексия.
   1) Практическая работа закончена.  Учитель подводит общий итог, учитывая
   уровень самооценки, и закрепляет три основных понятия:
   -урок мне понравился, потому…
   -я на уроке научился (лась)…
   -головные  уборы,  украшения фараонов – это…
   - своеобразие  палитры  древних  мастеров?  Какие  цвета  доминируют? - …
   - что, чему и как учились ребята на этом занятии. «Тот, кто в жизни
   красиво сделал хоть раз, сделать плохо уже никогда не захочет».
Показ лучших работ, анализ работы учащихся на уроке.

      2) Задание на дом.
   В качестве домашней работы учащимся предлагается поисковая деятельность
   (открытки, журналы, Интернет  и  т.д.) по теме «Костюмы  древних
   египтян».


title: Конспект урока "День воды" 6-8 класс

extracted_text:
                Муниципальное  общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 1
                     города Серпухова Московской области

                                       Автор: учитель географии  МОУ СОШ № 1
                                                               О.В.Мартенсон

                                                  Серпухов  2015год
                                  День воды
                            (экологическая игра).
Цель: показать  необходимость воды на земле.
Задачи:  -  прививать  навыки  экономного   расходования  воды  в   домашних
условиях;
 - показать, насколько дорого стоят природные ресурсы (вода).
Оборудование:  Физическая  карта,  3-х  литровая  банка,  стакан,   пипетка,
бумага, ручки, рисунки, таблица.
Учитель  :   Вода!   У  тебя  нет  ни  вкуса,  ни  цвета,  ни  запаха,  тебя
                    невозможно описать, тобой  наслаждаются, не  ведая,  что
                    ты такое! Нельзя сказать, что  ты необходима для жизни –
                    ты сама жизнь! Ты наполняешь нас радостью,   которую  не
                    объяснишь нашими чувствами… Ты самое  большое  богатство
                    на свете.

                                Антуан де Сент-Экзюпери
    Так сказал великий французский  философ, писатель, лётчик.  Немного  из
истории воды. До  XVIII  в.   Учёные  не  знали  состава  воды,  считали  её
простым  веществом. В конце XVIII столетия  французским  учёным  Лавуазье  и
Лапласу удалось синтезировать  её химическим путём из водорода и  кислорода.
И с этого времени стало известно, что вода состоит из двух  атомов  водорода
и одного атома кислорода. И не такое уж это простое  и  обыденное  вещество.
Вода вошла в календарь знаменательных дат.  В  преддверии  этого  дня  мы  и
проводим наше мероприятие.
    Объяснение правил игры:
    В ходе игры мы  будем  проводить   конкурсы,  викторины,  слушать  ваши
выступления  и  выступления  гостей.  Правильные  ответы  будут  оцениваться
капелькой. Ваша задача побольше  дать правильных ответов и набрать капелек.
    1 Ведущий. 22 марта объявлен  международным  днём  воды.  И  этот  день
отмечается не потому, что на Земле много воды, а потому, что  она  всё  чаще
требует защиты. Так много ли воды на нашей  планете,  хватает  ли  её  всем?
(показывает детям глобус, напоминает, что голубым цветом на  нём  изображена
вода).
    А всякая ли вода  годится  для  наших  нужд?  Ведь   большую  её  часть
составляют моря и океаны – это  солёная вода.   Если  представить,  что  вся
вода нашей планеты умещается  в  трёхлитровой  банке,  то  пресная  занимает
всего лишь полстакана. Отобрав пипеткой  три  капли  из  этого  стакана,  вы
получите воду рек и озёр. (Свои слова ведущий сопровождает показом опыта).
    Хлеб, воздух, вода – простые вещи. Но давайте  подумаем,  много  ли  мы
знаем о воздухе,  которым  дышим,  или   воде,  которую  каждый  день  пьём?
Знаете ли вы, что состав и свойства  обычной  водопроводной  воды  не  менее
загадочны, чем происхождение марсианских каналов? Мир привычных  вещей  таит
в себе очень много загадок. И настоящий учёный  всегда  стремится  разгадать
их.
    2 Ведущий. Конкурс «Загадочный»
               Что бежит без прогону? (вода)
    Висит за окошком кулёк ледяной,
    Он полон  капели и пахнет весной. (Сосулька)
                Без крыльев – летит,
                Без ног – бежит,
                Без паруса – плывёт. (Облако)
    В белом бархате деревья,
    И заборы, и дома,
    А как ветер нападёт –
    Этот бархат опадёт. (Иней)
                Летит сова по синему небу,
                 Крылья  распластала,
                 Солнышко застлала. (Туча)
    Одеяло белое,
    Не руками сделано,
    Не ткалось и не кроилось –
    С неба на землю свалилось. (Снег)
                 Что за звёздочки сквозные
                  На пальто и на платке?
                  Все сквозные, вырезные,
                  А возьмёшь – вода в руке. (Снежинки)
    Ведущий демонстрирует детям глобус.
    1 Ведущий. Океаны, моря и реки  регулируют кругооборот жизни на  Земле.
Они занимают огромную площадь поверхности планеты и играют решающую  роль  в
функционировании её систем: регулировании её климата и сохранении  животного
и растительного мира.
    Викторина «Реки, озёра, моря и океаны»
    1. Сколько на нашей планете океанов? (4)
    2. Какой океан является самым большим, а какой самым маленьким?  (Тихий
       океан и Северный Ледовитый океан).
    3. Белое, Красное, Чёрное, Жёлтое – что это? (Названия морей).
    4. Какое море является самым солёным на нашей планете? (Мёртвое море).
    5. Как называются начало и конец реки? (Исток, устье)
    6. У какого водоёма бывают рукава? (Река)
    7. Какая река является самой длинной на Земле? (Нил)
    8. В каком озере находится 80%  всей пресной воды нашей страны и  пятая
       часть пресной воды всей плванеты? (Байкал)
    9. По руслу какой реки протекает 1/5 всей речной воды мира? (Амазонка)
   10.  Сколько процентов земной поверхности покрыто водой? (Примерно 70%)
   11.   Сколько  процентов  от  общего  количества  водной   массы   Земли
       составляет пресная вода? (3%)
    2 ведущий. Конкурс «Где мы используем воду?»
    В самом начале  занятия мы выяснили, что пресной  воды  очень  мало,  а
живым существам (и человеку в том числе) её нужно много.  Организм  человека
в основном состоит из воды: она содержится в крови; вода, входящая в  состав
слюны и желудочного сока, помогает переваривать  пищу;  с  помощью  воды  из
организма удаляются вредные вещества и т.д. Человек  может   несколько  дней
прожить без еды, но без воды он не обойдётся. Вопрос: для  чего  ещё,  кроме
питья, нужна вода человеку?
    Детям  предлагается  написать,  где  человек  использует  воду.  Ответы
зачитываются. Детям показывают таблицу «Расход воды».
|Для чего нужна вода?       |Расход воды в день (л)       |
|Умывание                   |10 (+45 туалет)              |
|Купание                    |40 (ванна) + 95 – 190 (душ)  |
|Приготовление пищи         |5                            |
|Мытьё посуды               |10                           |
|Стирка                     |15                           |
|Мытьё полов, окон          |50                           |
|Поливка цветов, огорода    |100                          |

    Вот так много мы тратим воды, а ещё  загрязняем  её.  Можно  что-нибудь
сделать, чтобы сэкономить воду?
    Подведение итогов. Кто больше набрал капелек? Присуждаем большую каплю,
среднюю, мелкую.
    Выступление медработника «Меры безопасности  у водоёма».
    1 Ведущий.  Конкурс «Правильно ли мы расходуем воду?»
    Детям предлагается найти примеры неэкономичного  расхода воды в быту  и
предложить свои методы экономии воды.
    С приходом воды появляется жизнь. Пропала вода  –  и  жизнь  становится
невозможной.  Потому что  вода – это эликсир жизни.  Но  над  водой  нависла
угроза – загрязнение. Заводы, фабрики, города зачастую   отравляют  сточными
водами реки, озёра. Если не принимать  срочных мер, водоём умрёт, целый  мир
существ, обитающих в нём и подле него. Кинофильм «За всё в ответе»  страшные
картины будущего нашей планеты.  Могут ли сбыться  такие  предсказания?  Да,
если мы будем безразличны к воде! И беречь надо не только речную воду, но  и
ту, которая бежит из водопроводного крана. Из-за того, что люди  не  берегут
водопроводную воду, треть подаваемой  в краны  воды   бесполезно  утекает  в
канализацию. Поэтому, ребята, когда Владимир  Маяковский   делал  подписи  к
плакатам «Окна РОСТА», он не забыл и про воду.  В  одном  из  плакатов  поэт
обратился к жителям Москвы так: (поднимают таблички)
    - Берегите воду!
    - Бережней относитесь к нашему водопроводу!
    - А ты не забыл закрыть водопроводный кран?
    2 Ведущий.     Конкурс «Знаете ли вы?»
    А знаете ли вы, кто не может обходится без  воды  и  неразрывно  с  ней
связан?
    Вопросы:
    1. У кого оба глаза на одном боку? (Камбала)
    2. У  кого одна нога дом перевозит? (Моллюск)
    3. Кто одной ноздрёй дышит? (Кашалот)
    4. Кто клыками дно пашет? (Морж)
    5. Какую птицу море отучило летать? (Пингвин)
    6. Что такое морская капуста? (Водоросли)
    7. Какая пролётная стая обещает снег? (Стая гусей)
    8. Кто пьёт ногой? (Лягушка)
    Физкультминутка «Вода – не вода».
    Игра на внимательность. Ведущий  называет слова. Если  названное  слово
    обозначает то, что  содержит  воду  (облако,  лужа),  то  дети   должны
    встать. Если предмет или  явление  имеет  косвенное  отношение  к  воде
    (кораблик, рыба), дети  поднимают руки.  Если  называется  предмет  или
    явление, не имеющие никакой связи с водой (ветер, камень), дети хлопают
    в ладоши.
    (Ветер, лужа, камень, корабль, рыба,  море,  река,  водоросли,  облако,
    смех).
    1 Ведущий.  Конкурс «С улыбкой по стране».
    Наш следующий конкурс «С улыбкой по стране». Вы сейчас поймёте,  почему
    мы его так назвали.
    Вопросы:
    1. Какой приток реки Самары течёт по проводам? (Ток).
    2. В  Амурской области есть река, в  которую  прячутся  мыши.  Как  она
       называется? (Нора).
    3. Какой приток Волги вытекает из пораненной берёзы?(Сок)
    4. Какая река Валдайской возвышенности протекает между полями? (Межа).
    5. В Калининградской  области  вулканов  нет,  однако  там  есть  река,
       вытекающая из кратера вулкана. Как она называется? (Лава)
    6. В озеро Ильмень впадает река с самым коротким названием: в нём всего
       полбуквы. Назовите её. (Река Пола – пол –А).
    7. У реки Вятки есть «ядовитый»  приток, а у реки Пра  –  «неядовитый».
       Назовите эти притоки. (Кобра, Уж)
 Стихотворение: Пусть на земле не умирают реки,
            Пусть стороной обходит их беда,
            Пусть чистой остаётся в них навеки
            Студёная и вкусная вода.
            Пусть никогда не зарастает тиной
            Тот берег, на котором я стою…
            Большие дяди, взрослые мужчины,
            Храните реку светлую мою!
    Жюри подводит итоги.

                                 Литература:
       1. Занимательная география на уроках и внеклассных  мероприятиях  6-8
          классы. Глобус 2012г.
       2. Поурочные разработки по географии 6 класс. Никитина  Н.А.,  Жижина
          Е.А. Москва 2010г.


title: Конспект урока "Хозяйство Европейского Севера" 9 класс

extracted_text:
 Урок географии в 9-м классе по теме "Хозяйство Европейского Севера".

Осадчая Л.Г. учитель географии МКОУ «Побединская СШ» Быковского района, Волгоградской области 2016 г.
Цели:
Образовательные:
выявить хозяйственную специализацию района и причины определившие ее;
выявить крупные промышленные центры экономического района и определить их значение в хозяйстве страны;
продолжить формирование умений свертывать полученную информацию в форме кластера;
рассмотреть проблемы, стоящие перед районом и возможные пути их решения.
Развивающие:
развивать творческие способности учащихся, формировать практические навыки, умения в работе с дополнительной литературой, картой, учебником,
развивать географическое мышление, устную речь девятиклассников, способность анализировать и делать выводы.
Воспитательные:
повышать интерес к предмету;
формировать нравственные ценности и эстетическое отношение к природе и антропогенным ландшафтам;
Оборудование: учебник География России. КН.2: Хозяйство и географические районы, 9 кл. В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе. – М.: Дрофа,2009 , политико-административная карта России, социально-экономическая карта России, компьютерная презентация,  раздаточный материал: дополнительная информация о хозяйстве Европейского Севера, лист самооценки для каждого ученика.
Тип урока – комбинированный
Методы обучения: частично – поисковый, проблемный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Ход урока
I.Организационный  момент.
II.  Актуализация знаний.
1.Воспроизведение ранее полученных знаний и выработанных умений по теме «Европейский Север»: (развитие устной речи)
а) фронтальная беседа по вопросам:
-  что такое районирование?
- что называют экономическим районом?
- с каким экономическим районом вы познакомились?
- показать Европейский Север на карте
-  что вам известно о ЕС(состав, особенности ЭГП, природные условия и ресурсы, население).?
б) тестирование (о ЕС) в тетрадях для письменных работ
(взаимопроверка по тестированию, оценка работ)
                                               Тестирование.
Какие черты ЭГП Европейского Севера являются выгодными?
а) соседство с Центральной Россией
б) транспортные связи с соседними территориями
в) выход к морям Северного Ледовитого океана
г) все названные выше
Какими видами ресурсов богат Европейский Север?
а) нефтью и газом
б) железными рудами
в) рудами цветных металлов
г) всеми названными
Крупнейший порт на Европейском Севере:
а) г. Норильск
б) г. Череповец
в) г. Мурманск
г) г. Вологда
Почему на Европейском Севере преобладает городское население?
а) Европейский Север хорошо обеспечен природными ресурсами
б) на Европейском Севере слабо развито сельское хозяйство
в) Европейский Север имеет выход к морю
г) по всем названным причинам
Найдите ошибку: Европейский Север имеет государственную границу с Норвегией, Швецией и Финляндией.
Именно эти народы Севра ведут кочевой образ жизни:
А) карелы;
Б) коми;
В) ненцы.

в) работа у карты с результатами тестирования

Учитель (подведение итогов воспроизведения знаний и умений и переход к новой теме).

УУД - развитие учебно – организационных умений обучающихся (постановка цели и определение задач урока):

- Как вы считаете, каков следующий этап нашей учебной деятельности (изучение хозяйства ЕС)?

- Какие задачи данного урока (отрасли хозяйства, факторы и центры  размещения, проблемы отраслей и пути их решения)?

Тема урока в рабочих тетрадях «Хозяйство Европейского Севера».

III. Изучение нового материала.

(Мотивация учебной деятельности обучающихся – вводная  фронтальная беседа)

Формирование учебно – информационных умений и навыков анализа с выводами при работе с атласом.

Учитель - Мы уже знаем, что природные условия и ресурсы определяют специализацию района.

- Что такое специализация?

-  Назовите  предполагаемые отрасли специализации района исходя из истории развития его хозяйства(предлагают дети)

(лесная, пищевая. строительная, металлургия, топливная, химическая)

Проблемный вопрос - давайте узнаем,  какие из названных  отраслей специализации развиты на данной территории.
Работа с рабочей тетрадью с печатной основой стр 49 №12 (УУД – работа с статистическим материалом).
Развитие  учебно – коммуникативных  умений при работе в группах в совместной деятельности.

Для определения роли экономического района в хозяйстве страны важно определить отрасли его специализации.
Для этого используют формулу К=П/Н, где К- коэффициент специализации,
П - доля продукции ЭР в масштабах страны, Н, доля населения ЭР от всего населения страны.

Задание 1 (работа в группах по 3 человека).
Используя таблицы рабочей тетради с печатной основой стр.41 - 42 рассчитать коэффициент специализации отраслей:
1 гр. - электроэнергетика,
2 гр.- топливная промышленность,
3 гр.- черная металлургия,
4 гр. - цветная металлургия,
5 гр. – химическая промышленность,
6 гр. – машиностроение,
7 гр. – лесная промышленность,
8 гр. – легкая промышленность.
Пищевая промышленность всем группам.
Каждая группа, выполнив задание, проговаривает вслух свой ответ с комментарием (…. Данная отрасль является/не является отраслью специализации, так как полученный в результате расчетов k специализации ≥1 /
Учитель  - определен перечень отраслей специализации Европейского Севера (лесная, топливная, металлургия).
Задание 2  по группам – дать характеристику отраслей специализации района по плану , заполнив таблицу.
Развитие учебно – логических умений (УУД – установление соответствий и формирование ориентации в пространстве при работе  с картами и рисунками),  и развитие учебно – интеллектуальных умений(при формировании проблем  и определении путей их решения).
Характеристика отраслевого состава.
(совместно с учениками составляется план характеристики)
Природные предпосылки для развития отрасли.
Особенности отрасли. Производимая продукция.
География размещения отрасли (Крупные центры)
Общий вывод. Проблемы. Перспективы развития отрасли
Физминутка – зарядка для глаз (закрыть глаза, расслабиться, опустить руки и потрясти кистями- 5секунд; повороты головы вправо и влево, наклоны головы назад и вперёд) – 2мин.
В ходе работы каждой группы создается кластер, один из представителей каждой группы воссоздает его на доске, так появляется целостная «картина хозяйства». Для обобщения и закрепления, полученный кластер могут использовать и ученики и учитель.
Далее представители каждой группы дают характеристику изученной отрасли с использованием социально-экономической карты. (Учащиеся в тетрадях фиксируют материал)
IV . Обобщение(ученики).
V. Закрепление.
 Решение задачи.
Ведущим предприятием Архангельской области является Соломбальский ЦБК, выпускающий хвойную сульфатную небеленую целлюлозу. Чем обусловлено размещение в данном субъекте РФ такого предприятия? Укажите не менее двух причин.
VI. Рефлексия.
1.Что узнали сегодня на уроке.
2.Нужен ли данный материал вам сейчас или в дальнейшем.
VII. Подведение итогов урока.
Д.З.п23, вопросы 1 – 4 стр 223.


Презентация "Качество жизни населения в различных регионах и стран мира"


Тест "Творчество Б.М Кустодиева" 5 класс


title: Открытый урок "Gadgets and new technologies in our life" 8 класс

extracted_text:
                           Открытый  урок по теме
                 “GADGETS AND NEW TECHNOLOGIES IN OUR LIFE”

Цели урока.
Общеобразовательные — формирование лексических навыков говорения и
применение их на практике; развитие навыков исследования, творчества в
работе над проектами.

Развивающий аспект — развитие умения работать со словарем, способности в
поисках нужной информации, классификации, речевых действий, воображения;
навыков диалогической речи и письма.

Воспитательный аспект — формировать познавательный интерес к новым
электронным изобретениям; воспитывать экологические познания ; развитие
презентационных умений.

Речевой материал: применение изученной лексики по теме «Технологии»

Тип урока: нестандартный комбинированный речевой урок

Вид урока: урок cовершенствования речевых и презентационных умений по теме
«Технологии».

Применяемые технологии: проектные, информационные, компьютерные.

Ход урока.

     1. Начало урока (Beginning of the lesson).  Приветствие учащихся и
        гостей, обозначение целей и задач урока.
Teacher: Good morning! Glad to see you at our lesson ‘’Gadgets and new
technologies in our life”. Meet our guests, but don’t be shy.
We’re living in a fast-moving world where science and technologies play an
essential part. People nowadays can’t imagine their lives without modern
conveniences.They are changing the lifestyle of millions of people all over
the world. Modern inventions are used in everyday life and make it easier.
What are gadgets? Why does a modern man need them? This is what we are
going to speak about at our lesson And dear students we are expecting to
see your projects today. (1 слайд)

      2. Введение в тему урока (Introduction).  What does the word “gadget”
mean? Ученики пытаются вспомнить и дать свое определение слову «gadget».
2 слайд – определение из словаря
Here you can see the definition of this word, taken from the dictionary.

      3.Warming up.
      1)Teacher: Let’s revise the names of modern inventions that have
 changed our life. What inventions are the most important for you? What
 devices do we use at home or at work?
      Ученики перечисляют все устройства и приборы, которыми люди пользуются
 дома и на работе.
      Teacher : Look at the pictures on the screen . What modern inventions
 do people use in everyday life and why do people use them? (3 слайд).
 a camera, a sewing machine, a computer, a microwave oven, a dishwasher,
 a mobile phone, a TV set, , a mower, a vacuum cleaner, a calculator, a
 videophone, an alarm clock, a DVD player, a fax machine.

      2) Teacher. Now you’ll have to choose a right answer and to put one
 appropriate word instead of a cloud. (4, 5 слайд)

      3)Teacher. You know that many abbreviations and English words are used
 in Russian language but most people don’t know their meanings. Let’s see
 if you know the abbreviations of some words. (6 слайд) Учащиеся
 расшифровывают аббревиатуры и переводят их на русский язык.

      4. Speaking and using vocabulary. Работа с лексикой, говорение.
      7 слайд
      1) Teacher: Now look at the screen again. What do we use different
 devices for? Here you are to match the words with the phrases. Учащиеся по
 очереди сопоставляют слово с определением.

      2) Teacher: I wonder how these modern gadgets and machines get into
 our life, who can advise you to choose this or that thing?
      P1: my parents P2: my friends P3: advertisement

 Teacher: Yes, TV, radio, magazines and newspapers advertise a lot of
 products. I know that some of the pupils have prepared their projects,
 adverts, and they’re going to tell about them.
         1. Соня Михайлова рассказывает о спортивном снаряде – бегущей
            дорожке с интернетом. Как только человек перестает бежать,
            интернет исчезает.
         2. Лера Белова – о чудо-швабре, которая ползает по полу и собирает
            сама мусор.
         3. Максим Зернов – о чудо-пылесосе с лазерным «глазом».
         4. Соня Долотова – о брюках со встроенной клавиатурой.
         5. Дима Щербак -  о мини-камере размером с пластиковую карту.
      Ученики слушают выступающих, а потом задают свои вопросы. Учитель
      предлагает выступающим передать проекты гостям, чтобы ознакомиться и
      выбрать то, что понравилось.
Teacher: What device would you like to have at home and why? Which gadget
 to your opinion is the most useful one and why?

            3) Teacher: There’re so many gadgets and innovations in our
 life that sometimes it can be difficult to choose something interesting. I
 know that Nikita and Alyona want to speak about a very sophisticating
 gadget: a Dogwalker. Let’s listen to them. 8 слайд
            Алёна Калинина и Никита Суханов – диалог “A Dogwalker”.
Did you like the device? Who would like to purchase it?

            4) Teacher. I’m sure that Transportation  system  and  means  of
 transport will also undergo some changes in future. What is  your  opinion
 about this matter?
 Ученики высказывают свое мнение.
Our pupil Ksenia Andreeva has already  tried  to  ride  a  very  interesting
 gadget while she was on holiday in summer.
Ксения  показывает  подготовленную   презентацию   о   Сегвее   (Segway)   и
 рассказывает о своем опыте.

      5) Teacher . Everybody at home has different gadgets and electronical
 machines which are used in everyday life. Name the things without what you
 can’t imagine living in your house.
 ( A dish washer, a Vacuum-cleaner, a microwave –oven, fridge). 9 слайд.
      You know soon everything at home will be operated with computers. Such
 houses are called “Smart houses”. What these houses look like? Meet Kinda
 with her presentation “Smart Houses”.
      Кинда Шаруиф представляет свою презентацию «Умные Дома».
      Teacher. Did you like the project? Would you like to live in a smart
 house?

      6) Teacher. Let’s speak about robots now. What do you think is it a
 good idea to replace people with robots in certain jobs? Why? Would you
 like to have a robot? What would you like it to do for you?

 5. Conclusion of the lesson. (Подведение итогов, оценивание проектов)
    Teacher . Our lesson comes to an end and I want to say that you are
 brilliant, your projects were wonderful and informative. You’ve worked
 hard. Thank you for your excellent preparation for this lesson. You are
 getting good and excellent marks .
    Your homework is to write a report about any gadget you want. Please,
 follow the plan on the screen. 10 слайд.