title: Внеклассное мероприятие "Этот с картинками вьюги старинный букварь"

extracted_text:
                            РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ
                             РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
           муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50
              г. Шахты  Ростовской области имени В.И.Алексеева

 346536 ул. Паустовского 2а, г.Шахты Ростовской области, тел. (8636)-288-666
                           e-mail: Talowy@mail.ru

   [pic]

       Внеклассное мероприятие для детей среднего и старшего школьного
                                  возраста.

  Подготовила и провела учитель истории Передера Ирина Викторовна.

Цель: сформировать представление о православных зимних праздниках.
Задачи:
- познакомить учащихся с русским народным календарем, с празднованием на
Руси Нового года, Рождества,  Крещения, с традициями святочных гаданий;
- воспитание бережного отношения к русской культуре и  культурным  традициям
русского народа;
- повышение культурного уровня учащихся;
- воспитание патриотизма.
Оформление: музыка, слайды на тему зима, святки.
   Под звуки музыки ведущие читают стихотворение "Диалог у Новогодней елки"
автор Ю.Левитанский.
         Что происходит на свете?
         А просто зима.
         Просто зима, полагаете вы?
        Полагаю.
        Я ведь и сам, как умею, следы пролагаю
       В эти уснувшие ранней порою дома.
        Что же за всем этим будет?
        А будет январь.
        Будет январь, вы считаете?
        Да, я  считаю. Я ведь давно эту белую книгу читаю,
        Этот с картинками вьюги старинный букварь.
Ведущий1:В традиционном народном календаре зима - не  только  самое  длинное
время года, но и самое "богатое" праздниками.
   (На экране проецируется слайд с изображением картин зимы)
Ведущий 2:  Когда  урожай  уже  убран,  а  новая  страда  еще  не  началась,
наступает период развлечений.
     "Зима -за морозы, а мужик- за праздник."говорят в народе.
 Ведущий 1: Центральное событие  зимнего  периода  -  новогодние  Святки.  С
Святками тесно связано празднование Нового года, а потому,  не  отделяя  его
скажем: Новый  год-  не  церковный  праздник,  а  гражданский.  Начало  года
праздновалось еще в глубокой древности. Все  языческие  народы  ознаменовали
его  разными  богослужебными  обрядами  -  торжественными   приношениями   и
забавами. Пляска и пиршества следовали за таинственными обрядами. Не  только
народ, но и жрецы надевали на себя  маски  с  изображением  разных  божеств,
пели и танцевали под музыку; молили богов о ниспослании новых милостей и  об
отвращении от него всяких бедствий.
    В дни солнца - так называлось перенесение этого праздника на 1 января -
считалось бесстыдным вести между собой раздоры и распри.
   Ведущий 2: У славян, до 1348 года, Новый год начинался 1 марта, а потом,
до 1700 года - 1 сентября. В сентябре  собирали  хлеб  с  полей  и  плоды  в
садах, все веселились, после тягостных трудов, приносили благодарения Богу.
    Один немецкий путешественник, бывавший в Москве  в  конце  17  века,  в
царствование двух государей Ивана и Петра,  описывает  встречу  Нового  года
следующим образом:
     "На  Кремлевской  площади  сидели  оба  царя  на  своих  престолах,  в
драгоценных  одеждах;  их  окружали  бояре  и  народ.  Патриарх  взошел   на
возвышенное место, окропил их и все собрание  святой  водой,  дал  государям
целовать крест и пожелал им долголетия  и  счастливого  царствования.  Потом
обратился  к  народу  ,поздравил  его  с  Новым  годом  и   просил   Божьего
благословления  во  всех  добрых   делах.   Народ   отвечал:   "Аминь/аминь"
(Воистину, воистину). Бояре, сановники и присутствующие  иностранцы  спешили
поздравить царей с Новым годом. По принятии цари возвратились в  Кремлевский
дворец"
    Ведущий 1:С уходом 17 столетия прекратилось празднование царями  Нового
года среди своего народа.
             Обычай поздравлять друг друга  с Новым годом появился   у  нас
не ранее 17  века,  до  сего  времени  он  представлял  собой  церковный   и
торжественный  обряд  для  царей,   которых   наши   святители   поздравляли
всенародно на Красной площади.
         С 1700г. Указом Петра 1, Новый год  отмечается  у  нас  1  января.
Накануне  Нового года, по  указу  царя,  улицы  посыпали  ельником,  а  дома
украшали зелеными ветвями. В полночь начинались всенощные во  всех  церквях,
а поутру- обедни, после которых отправлялось молебное пение при  колокольном
дворе, с испрашиванием благословления на ново начинавшийся год. В то  время,
бывшие в Москве, войско выступало строем из разных частей города,  и  шло  с
распущенными знамёнами,  барабанным  боем  и  воинской  музыкой   в  Кремль.
Государь  поздравлял  всех  с  Новым  годом  и  сам   от   народа   принимал
поздравления. Для народа перед дворцом и триумфальными  арками  выставлялись
угощения и чаны с пивом  и вином. Во дворце устраивался великолепный  бал  и
ужин.
    Ведущий 2:Вместе с началом Нового гражданского года(1  января)  церковь
празднует память святого Василия  Великого,  отчего  и  сам  день  в  народе
известен под именем Васильева дня. С наступления этого дня ходят   по  домам
с поздравлением.  В  этот  же  день  совершается  особенный  обряд,  который
известен под разными именами:  авсеня,  усения.  Большей  частью  эти  слова
различаются из-за местного  употребления,  но  нет  сомнения,  что  все  они
происходят от слова "овес", который имеет главное  значение  при  соблюдении
этого древнего народного обряда.
     Сущность его состоит в том, что обыкновенно  дети  поселян,  собрались
вместе ,ходят по домам сеет зерна овса ,гречихи, ржи и  при  этом  распевают
засевальную песню:
           Ходит Илья на Василия,
     Носит пугу житяную.
   Где замахнет, жито растет
   Жито, пшеница, всякая пашница.
   В поле ядро, а в доме добро.
   Другие при засевании зерен приговаривают: «На счастье, на  здоровье,  на
новое лето, роди  Боже,  жито,  пшеницу,  всякую  пашницу.»  В  этом  обряде
большинство   наших   археологов   видят    остаток    какого-то    забытого
сельскохозяйственного  праздника  и  этим   объясняют,   каким   образом   в
засевальную песню на  Новый  год  привнесено  нашими  предками  имя  Ильи  –
пророка – подателя земного плодородия.
Ведущий 1:  Какой -  же Новый год сегодня проходит без деда Мороза и
Снегурочки? У каждого русского человека слова эти ассоциируются с добрыми
воспоминаниями о детстве. История возникновения Деда Мороза сложна и
интересна. С древних времен почитался образ повелителя холодов, буранов,
метелей – Мороза.
   Накапливались и приметы – поэтические по форме, стихийно приобретенные.
В памятниках фольклора он упоминается и как Мороз, и как Морозко, и как
Мороз Морозович. Этот образ, олицетворяющий силы зимы, представлялся людям
в виде довольно – таки сурового старика с длинной бородой, с помощью
которой он мог закрутить метели, бури, вьюгу и пургу. И подарков он тогда
не дарил!
   Когда же на Руси была принята новая дата празднования Нового года, в
Россию стали проникать европейские обычаи. И образ Мороза изменился. Стал
он добрым Дедушкой Морозом, который приносил подарки послушным детям.
Основой ему послужил – святой Николай, который в день своего праздника
одаривал взрослых и детей. Во многих странах он известен как Санта Клаус.
Клаус – искаженная форма имени Николай.
Ведущий 2: Неотъемлемой принадлежностью Нового года считается и ель, но это
не совсем так. Ставить  елку – это рождественский обычай. С глубокой
древности у всех народов символом мира было дерево. Символом рая –
вечнозеленая ель, которую принято наряжать в ночь под Рождество и оставлять
в течение всех святок.
Ведущий 2: Новый год приходил в обрамлении двух других веселых праздников:
Рождества Христова (7 января) и Крещения(19 января)
   Две недели от  Рождества Христова до Крещения назывались Святками.
   Согласно тексту Евангелия от Матфея, в ночь на 7 января в городе
Вифлееме на небе зажглась яркая звезда. Волхвы, увидев ее, поняли, что
родился Спаситель человечества.
   Чтец:
    В ту ночь, когда в степи безбрежной,
   В душистой юной мгле, в тиши паслись стада,-
   Раздался в небесах звук гимна, тихий, нежный,
   И в облаках зажглась лучистая звезда.
   Хор светлых ангелов, спускаясь по эфиру,
   Тем гимном возвестил, что родился  Христос.
   Что он всему, всему  страдающему миру
   С собой великое прощение принес…
   Звезда плыла  в ту полночь роковую,
   И пастухи за ней в смятенье духа шли,
   Их привела она к пещере, в глушь немую,
   Где люди Господа рожденного нашли.
   С той ночи в небесах, горючая, златая,
   Звезда является на небе каждый год
   И, сердце трепетом священным зажигая,
   К  Христу – Спасителю рожденному зовет.
   (Л.Чарская «За лучистой звездой»)
Ведущий 1:
   Благочистивые и верующие люди готовятся к встрече Рождества Христова
строгим и долгим постом, а в канун праздника, называемого Рождественским
Сочельником,  воздерживаются от пищи до появления на небе первой звезды в
память о той, которая указала путь волхвам к новорожденному Спасителю.
Чтец:
   И было чудо на земле,
   И чудо в небесах:
   Как солнце вспыхнуло в лучах
   Звезда в полночной мгле.
   Она плыла над миром
   И свет ее сиял,
   И бедным пастырям вещал.
   Что родился Христос.
Ведущий 2: Когда на небе всходила Рождественская звезда, то все спешили за
праздничный стол. Давайте заглянем в горницу и посмотрим как его готовили.
   Сцена «в горнице» (Разыгрывается сценка в ходе которой мать объясняет
дочери, как правильно накрыть рождественский стол; и почему скатерть на
столе обязательно должна быть белая, почему на столе должен лежать пучок
соломы и стоять свеча; как приготовить сочиво)
Ведущий 2:Праздники продолжались 12 дней. 12-священное число. Еще древние
египетские звездочеты заметили, что солнце передвигаясь по кругу небесной
сферы поочередно находится в одном из 12 созвездий , которые получили
название «пояса зодиака».7 января было не случайно выбрано днем начала
рождественских праздников- на него приходится конец зимнего солнцестояния.
Именно с этого времени солнце начинает все выше и выше подниматься над
горизонтом и сильнее разогревать землю. Происходит как бы рождение нового
светила. И в этот момент люди старались помочь солнцу. Это желание
заключено в многочисленных обрядах Святок.
Ведущий 1:Обрядность Святок- игровая,  соединившая в себе и христианские и
языческие черты . Например в древней языческой Руси именно в это время люди
выполняли большое количество магических обрядов, направленных на то ,чтобы
рос хлеб и плодился скот, чтобы в доме был достаток. С Рождественского
Сочельника наступало время колядок.
   Скоморох: Красны девицы да добры молодцы!
   Собирайтесь, наряжайтесь, на гулянье отправляйтесь!
   Будем кругом ходить, коляду заводить.
   Коляда, коляда
   Всех завет за ворота.
   ( Звонит в колокольчик)
   Сценка. В горнице хозяйка – мать, дочь.
   Дочь: а хорошо бы сегодня нарядиться, набелиться.
   Мать: Куда тебе наряжаться, ты и так 2 часа от зеркала не отходишь.
   Дочь: Так сегодня вечер не простой, а рождественский.
   Ряженые придут, весело-то как будет!
   Будут пляски плясать, Христа прославлять.
   Ряженые (поют хором)
   Пришла Коляда накануне Рождества.
   Хозяюшка, родна матушка,
   Не ленись, подымись. Ты подай пирога.
   Как подашь пирога – целый двор живота.
   Не подашь пирога – одна куричья нога.
   Ряженые (говорят по очереди):
   - Что вы нам, хозяюшка, подарите?
   - денег мешок или каши горшок?
   - кувшин молока или кусок пирога?
   - копеечки или конфеточки, тли гривеннички на прянички?
   Ряженые (хором):
   Открывайте сундучок. Подавайте пятачек!
   Хоть печенья, хоть варенья, нам на угощение!
   Хозяйка:
   Да, попели вы на славу, на потеху, на забаву.
   Получай-ка пирожок и бараночки, и конфеточки.
   И гривеннички на прянички. (Хозяйка одаривает ряженых)
   Ряженые:
   Коляда, коляда! Весела да богата!
   Сейся, родись  жито и пшеница, ячмень, овес, гречиха, горох, чечевица.
   Будьте здоровы, счастливы будьте,
   Живите без бед много- много лет!
   Хором:
   С Рождеством Христовым Вас!
   ( Гости, уходя, продолжают петь колядки)
   Коляда, коляда. Весела да богата.
Ведущая 1:
   Праздничное настроение и желание, чтобы в наступающем году жилось
хорошо, делали людей щедрыми, терпимыми, гостеприимными.
Ведущий 2:
   После шумного, веселого обхода домов, молодежь собиралась в посиделочной
избе и устраивала общий пир – съедали все, чем их одарили односельчане.
Ведущий 1:
   Главным святочным обрядом по праву считается гадание, которое до
крещения Руси являлось частью языческого богослужения.
   Предполагают, что слово гадание, происходит от имени древней богини
Счастья – GAD.
   Вот как обряды гадания, описаны в произведениях русских писателей.
   Чтец:
   Настали Святки. То-то радость!
   Гадает ветреная младость,
   Которой ничего не жаль,
   Перед которой  жизни даль,
      Лежит светла, необозрима,
   Гадает старость сквозь очки
   У гробовой своей доски,
   Все потеряв невозвратимо,
   И все равно: надежда им
    Лжет детским лепетом своим.
   ( А.С.Пушкин «Евгений Онегин»)
   Чтец:
   …Вот в светлице стол накрыт
   Белой пеленою,
   И на том столе стоит зеркало с свечою…
   Вот красавица одна  к зеркалу садится,
   С тайной робостью она в зеркало глядится,
   Темно в зеркале, кругом мертвое молчанье,
   Свечка трепетным огнем чуть лиет сиянье.
   Чтец:
   Раз в крещенский вечерок девушки гадали:
   За ворота башмачок, сняв с ноги бросали,
   Снег пололи под окном; слушали;
   Кормили счетным курицу зерном;
   Ярый воск топили;
   В чашу с чистою водой
   Клали перстень золотой, серьги изумрудны;
   Расстилали белый плат и под чашей пели в лад
Песенки подблюдны. (В.Жуковский «Светлана»)

Ведущий 2:
   Большинство гаданий совершалось на второй недели Святок – с 13 по 19
января. Гадали каким будет новый год. Для этого в неглубокую миску наливали
воду и говорили:
   Ты, вода, не мули, не блажи, не греми.
   Через край не лейся.
   А как есть – новолетье держи, о грядущем скажи.
   Миску выносили в холодные сени или на улицу, а утром смотрели, как
замерзла вода:
   Лед в гору пойдет – будет добрым год
   Лед застынет ровненько – быть жизни прямешенькой,
   Лед вымерзнет лункой – лед будет ущербный.
   Ведущий 1:
   Обычно для гаданий собирались девушки, но на общих посиделках
проводились игры – гадания, в которых принимали участие и парни.
   (Проводится шуточное гадание.)
   Гадание:
   На столе лежат предметы: хлеб, зеркало, соль, сахар, нитки с иголкой,
нож. Гадающему завязывают глаза и подводят его к столу. Правой рукой он
должен взять первый попавшийся предмет.
   Если это будет нож – невеста окажется скандальной особой. Если возьмет в
руки хлеб, невеста будет богатой, нитки – рукодельницей, соль– вредной,
сахар – доброй, зеркало – модницей.
Ведущий 2:
   Вечер накануне Крещения( 19 января ) был последним и наиболее
эффективным временем для святочных гаданий. Одновременно начинались
приготовления к большому христианскому празднику.
Изгоняя из домов нечистую силу, на всех вещах в доме, особенно на окнах и
дверях, мелом ставили кресты.
Ведущий 1:
В Евангелиях от Матфея и Марка рассказывается о том, как Иисус Христос по
достижении 30 лет был крещен реке Иордан. Уважительное отношение к воде,
вера в ее силу имеют давнюю историю. Люди с древности понимали, что жизнь
без воды невозможна, и поэтому приписывали ей магические свойства.
Ведущий 2:
19 января обычно проходил крестный ход к «Иордану»- проруби в виде креста,
вырубленной накануне Крещения так, чтобы в ней было дно. Во время молебна
дно «Иордана» ломали, воду набирали в сосуды, светили ее и несли в дом.
Прямо на реке умывались этой водой. Те, кто в Святки ходили ряжеными
раздевались и купались, чтобы смыть с себя личину беса. Крещением
заканчивались Святки и святочное веселье.
Чтец:
Так легко, как снежный пух,
Рождества крылатый дух озаряет небеса,
Сводит праздник на леса,
 чтоб от неба и земли светы встретиться могли,
   Чтоб меж небом и землей,
   Загорелся луч иной,
   Чтоб от света малых свеч
   Длинный луч, как острый меч,
   Сердце светом пронизал,
   Путь неложный указал.
   (А.Блок «Сочельник в лесу»)
Ведущий 1:
   В народе сказывают, что в крещенскую ночь, перед утренней службой в
церкви, небо открывается, о чем открытому небу помолишься, то сбудется.
Ведущий 2:
    Мы желаем Вам, чтобы все ваши желания исполнились.

   Список литературы:
А.В.Терещенко, История культуры русского народа. М., Эксмо, 2006г.
Круглый год: Русский земледельческий календарь. М.:Правда,1991.-с.52-90,414-
434.
С.В.Максимов «Святки. Рождество Христово. »  Дружба народов.1992-№1,с.225.
Гадания. Святочные рассказы. Сост. И.Н.Чугунова. Лениздат,1992,с.424-446
Зимние Святки. Обрядовая поэзия.-М.,Современник,1989.с.37-46


title: Презентация "Игра "Маша и медвежата"" 1-4 класс

extracted_text:
Игра
«Маша и медвежата»
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Друзья!
Я перепутала все свои игрушки.
Помню, что у медвежат Тиши и Миши на шее голубые бантики.
Шубки медвежат Миши и Лёши сшиты из рыжего меха.
 У медвежат Саши и Миши зелёные ладошки и ступни.
Помогите мне узнать имена медвежат.
Миша
проверка

Лёша
проверка

Тиша
проверка

Саша
проверка

Задание

Источники:РамкаМашаЖурнал «Каникулы с золотой антилопой»: Бауэр СНГ, 1 -2016


title: Конспект урока "Австралия - крупнейшее государство Азиатско - Тихоокеанского региона" 11 класс

extracted_text:
11 класс
Тема:  Австралия- крупнейшее государство Азиатско-Тихоокеанского региона.
Цели урока:
   1) образовательная- сформировать у учащихся знания об особенностях
      экономического и социального развития Австралии как развитого
      государства мира;
   2) развивающая- развивать умения работать с различными источниками
      географических знаний, умения анализировать, сравнивать, делать
      выводы;
   3) воспитательная- воспитывать  культуру умственного труда.
Тип урока:  урок-диалог
Методы:объяснительно-иллюстративные,проблемно- поисковые
Формы работы: самостоятельная, индивидуальная, в парах, фронтальная
Оборудование: политическая карта мира,атласы,учебники, мультимедийная
презентация, коллекция Федерального центра информационно- образовательных
ресурсов « Австралия и Океания- материк и острова. Австралийский союз»
                                                   План урока:
       1. Визитная карточка Австралии.
       2. Экономико- географическое положение.
       3. Природно- ресурсный потенциал.
       4. Население Австралии.
       5. Развитие хозяйства. Отрасли специализации.
       6. Внешние связи.
                                 Ход урока:
І.Организационный момент.
ІІ.Мотивация учащихся, определение темы и целей урока:
О какой стране сегодня пойдет речь? Догадайтесь по перечисленным фактам:
    ◆ Знаменита опалами.
    ◆ Там обитают самые интересные представители живой природы.
    ◆ Входит в состав Содружества.
    ◆ Ее площадь сравнима с США (без Аляски)
    ◆ История государства знает и каторжные поселения, и золотую
      лихорадку.
    ◆ Столица не самый крупный город в государстве.
                        Сообщение целей и плана урока
ІІІ. Формирование новых знаний и умений обучающихся.
1.Задание 1: Вспомним историю открытия материка заполнив пропуски в тексте:
«Первыми европейцами, посетившими Австралию были …, позже этот континент
официально был открыт английским мореплавателем … и превращен в … этого
государства.»
Задание 2: О долгой зависимости Австралии от Англии говорят многие
географические названия на карте страны. Приведите примеры с карты.
Демонстрация фрагмента коллекции ФЦИОР «Визитная карточка Австралия»
Задание 3: В Австралии существуют образные названия территорий с точки
зрения освоенности. Используя карту, продолжи текст, вставляя слова (запад,
восток):
    • Освоенный…. восток (в составе штатов Виктория, Новый Южный Уэльс,
      Квинсленд, Тасмания, юго-восточной части Южной Австралии)
    • Быстро прогрессирующий…. запад (юго-западная часть Южной Австралии)
Выделяют также Неосвоенные внутренние территории (Северная территория,
части штатов Западная Австралия и Южная Австралия).
2.Работаем в группах(обучающиеся объединяются в две группы)
 ◆ Определите положительные и отрицательные черты ЭГП Австралии?
3. Природно- ресурсный потенциал Австралии
Задание 4. Заполните таблицу, просмотрев фрагмент
Демонстрация фрагмента коллекции ФЦИОР «Природные условия и ресурсы
Австралии».
|   |Природные условия и ресурсы          |Особенности                     |
|1. |Рельеф                               |                                |
|2. |Климат                               |                                |
|3. |Внутренние воды                      |                                |
|4. |Природные зоны                       |                                |
|5. |Полезные ископаемы                   |                                |

4. Демонстрация фрагмента коллекции ФЦИОР «Население Австралии»
Задание 5. Дополните схему:
                          Население Австралии[pic]
Задание 6: Определите среднюю плотность населения используя следующие
данные:
    • Численность населения – 19,73 млн чел. (сравнима с населением штата
      Техас США)
    • Площадь страны - 7 682 тыс. кв. км. (от площади суши земного шара –
      5%).
Задание 7: Определите естественный прирост населения, используя данные:
    • рождаемость – 13 человек на 1000 жителей
    • смертность – 7,1 человек на 1000 жителей
    • естественный прирост – 5,9 человек на 1000 жителей
Средняя продолжительность жизни: мужчины – 75 лет, женщины – 80 лет.
Религиозный состав:
    • христианство – 73%,
    • буддизм – 2%,
    • ислам – 2%.
Крупнейшие города Австралии: ( просмотр фрагмента коллекции ФЦИОР « Города
Австралии»)
    • Перт,
    • Брисбен,
    • Мельбурн,
    • Сидней,
    • Аделаида,
    • Дарвин.
 5. Развитие хозяйства. Отрасли специализации.
Экономика Австралии — развитая рыночная система западного образца. Это
страна переселенческого капитализма.
    • Уровень ВВП - 17070 долларов США (19-е место в мире).
    • 3-е место в мире по Индексу человеческого развития (ИЧР)
    • 6-е место в мире по качеству жизни.
Демонстрация фрагмента коллекции ФЦИОР «Хозяйство».
Просмотрев фрагмент, укажите отрасли специализации хозяйства Австралии
6. Внешние связи:
Членство в организациях - АТЭС, ОЭСР, ВТО.
Экономика Австралии всегда сильно зависела от иностранных капиталовложений.
В целом около 29% акций австралийских компаний принадлежало иностранцам, а
в частных торговых компаниях этот показатель достигал 44%. Особенно велико
участие иностранного капитала в горнодобывающей промышленности.
Задание 8: Сравните внешнеторговых партнеров и объясните связи:
Главные партнеры по экспорту: Япония (22%), Китай (15%), Южная Корея (8 %),
Индия (6%), США (5.5%), Новая Зеландия (4%), Великобритания (4%).
Главные партнеры по импорту: Китай (15%), США (12%), Япония — (9%),
Сингапур (7%), Германия (5%), Великобритания — (4%), Малайзия — (4%).

IV. Закрепление полученных знаний и умений учащихся.
Беседа по вопросам:
        1)  Всеволод  овчинников  в    книге   «Своими  глазами»  сравнивает
Австралию с высохшим осенним листом с зеленой кромкой. Как с  географической
точки  зрения  вы  объясните  этот  образ,  возникший  у  автора,  когда  он
пересекал страну из конца в конец на самолете?
       2) Каждый 5  житель  Австралии  –  послевоенный  эмигрант.  Из  каких
регионов мира идет этот поток?
        3)  Как  с  географической  точки  зрения  объяснить  два   феномена
Австралии – санитарную авиацию («королевская служба  летающего  доктора»)  и
обучение по радио («радио-восьмилетка»).
       4)   Про Австралию говорят, что она  одновременно  является  страной-
фермой  и страной-рудником. Что скрывается за этим образом?
       5) Австралия является страной  высокого  уровня  развития  экономики,
входящей в число 20 первых стран по объему ВВП и величине  этого  показателя
на душу населения. В чем ее отличие от других высокоразвитых стран?
       6)  Какими  достижениями  в  сельском  хозяйстве  по  праву  гордится
Австралия?

V.Д/З:проработать в учебнике  стр.271-273. Составить картосхему
«Внешнеэкономические связи Австралии».


Презентация "Примеры Web-страниц"


title: Презентация "Компьютерные коммуникации"

extracted_text:
Компьютерные коммуникации
Компьютерная сеть – это система обмена информацией между компьютерами.

   Компьютерные сети делятся на несколько основных типов:
локальные компьютерные сети (объединение компьютеров в пределах одной комнаты, здания);
глобальные компьютерные сети (объединение множество локальных, региональных, городских и корпоративных сетей, а также миллионы компьютеров);
городские (региональные) компьютерные сети (объединение компьютеров в пределах одного города, региона);
корпоративные компьютерные сети (объединение компьютеров принадлежащих к одной корпорации, с целью объединения и сохранения информации);

Локальная сеть – представляет собой коммуникационную систему, позволяющую пользователям совместно использовать ресурсы компьютеров, а также периферийных устройств.
Соединения между компьютерами осуществляется посредством кабеля (коаксиальный витая пара, оптоволоконный) через порты (параллельные или последовательные). Каждый компьютер должен иметь специальную плату (сетевой адаптер).
Сетевой адаптер осуществляет передачу и приём информации различных аппаратных и программных платформ.

Коаксиальный – самый дешевый и доступный тип кабеля, но с низкой скоростью передачи информации до 10 Мбит/c.

Витая пара, содержит пары проводников, скрученных одним с другим. Скорость передачи информации от 10 Мбит/с до 100 Мбит/с.
Оптоволоконный кабель представляет собой стеклянный цилиндр, покрытый оболочкой с другим коэффициентом преломления. Скорость передачи информации от 100 Мбит/с.

Разновидности кабелей
Сетевой протокол – это программа, содержащая набор правил, устанавливающих тип используемых данных, стандарты связи, правила обработки ошибок.

Примеры: CSMA/CD, SLIP, PPP, UUCP, ISO, TCP/IP.

Последовательное

Кольцо
Виды соединений
Шина

Звезда


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "План местности и географическая карта" 5 класс

extracted_text:
План местности и географическая карта.
Автор : Пугачева Наталья Валентиновна.
Дидактическая цель : Используя разные технологии, организовать работу по  усвоению знаний.
Цели по содержанию :
   Образовательные : Способствовать формированию знаний о способах изображения земной поверхности.
   Развивающие: активизировать познавательную активность учащихся, способствовать развитию умений представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач. Овладеть элементарными практическими умениями использования разных источников информации,  определять и сравнивать качественные и количественные показатели географических объектов.
Воспитательные : Способствовать развитию логического мышления, возникновения естественнонаучного мировоззрения  через интерес к изучению географии.
Планируемые результаты
Личностные : Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации, через поиск сходства и различия плана местности и географической карты.
Метапредметные :
; Уметь самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную деятельность с учётом планирования работы вместе с учителем; использовать различные ресурсы для достижения целей. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Предметные : Объяснять значение понятий: «географическая карта», «меридианы», «параллели», «экватор», «северный и южный полюс», «начальный меридиан», «шкала высот и глубин», «отметки высот и глубин».
                                  Универсальные учебные действия (УУД).

Личностные:  проявить интерес к новому содержанию. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Познавательные: работа с диском ,работа с таблицей, составление схемы, получение информации из разных источников.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности .
Тип урока  - Урок получения новых знаний.
Формы организации деятельности учащихся  - групповая, индивидуальная.
Оборудование для учителя : компьютер, проектор, физическая карта полушарий. Карта России.
Оборудование для учеников: ,  компьютер, карточки с заданиями у каждой группы ,учебник  И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина « География». Начальный курс:5 класс – М. : Дрофа , 2013., атлас по географии, Энциклопедия «Планета Земля»., «пиратские флаги»,
                                                Ход урока:
Организационный момент.
Цель:  Настроить на работу, заинтересовать учащихся ,чтобы побудить к активной работе.
Детям предлагается несколько иллюстраций «План местности», «Вид местности», «Фотография местности».Чем они отличаются? Что их объединяет?  Учащиеся формулируют тему урока.
А с какой целью мы на уроке будем  их изучать? Учащиеся формулируют цель урока.
 Кому и для чего могут пригодится знания о картах и планах?
2.Изучение нового материала.
1.А мы с вами попробуем использовать карту прямо сейчас. Предлагаю вам карту Острова Сокровищ. А вы разделитесь на 4 пиратских команды, и .. отправляемся. Не успели мы отчалить, как наш путь преградили препятствия
Слайд1 Рифы препятствий : команды, знающие ответ, поднимают флажок.
1) как называется линия, до которой нельзя дойти?
2)как называется наша планета?
3)умение находить стороны горизонта?
4) прибор для нахождения сторон горизонта?
5) путь, по которому движется планета?
6)сама мала, а ума придала?
7)самая маленькая планета Солнечной системы?
8) Мореплаватель, доказавший, что Земля-шар?
9)Древнегреческий ученый, давший название науке географии?
Ура! Мы обошли препятствия, продолжим путь.
2.Работа с диском и текстом учебника.
 Высадиться на остров мы сможем, когда узнаем, когда появились карты, и как они менялись, когда они стали более подробными , точными.
3. Мы с вами попали на незнакомый остров мы должны его разведать, а как мы изобразим такой остров на бумаге?
.Знакомимся с понятием масштаба ,записываем в «Бортовой журнал», т. е. тетрадь
4.На берегу мы должны оставить  записку
     Слайд 2
 Сначала пойдешь по грунтовой дороге, свернешь в  сосновый  лес. Там увидишь колодец, смело от него иди к роднику, у родника есть глубокий овраг, перейдешь его и увидишь луг, на том лугу стоит одинокое дерево потом
 , идите  через лиственный лес, мимо  болота, через которое есть тропинка . Зайдете вглубь  леса и увидите живописное озеро, а возле него  родник, от которого виден путь к реке,
   но пираты не умеют читать, как объяснить путь ? Знакомимся с условными знаками.
5. А теперь, чтобы дальше двигаться по острову, нужно ответить , что такое географическая карта, что и как на ней изображается, и чем она отличается от плана
Слайд3.
А для самопроверки
Слайд4
Физкультминутка.
    Конкурс на лучший пиратский танец изобразить в танце:
-мы не нашли сокровища…
- мы нашли сокровища.
6. Сокровища мы нашли, но двигаться дальше нам мешает какая-то сеть.
Что это за сеть и можно ли ее распутать?(работа с учебником)
Ответы учащихся.
4. Закрепление учебного материала.
Пора бы отправляться домой , но путь нам преградили огромные акулы , они не пускают нас. Их зовут «географическая карта», «меридианы», «параллели», «экватор», «северный и южный полюс», «начальный меридиан», « шкала высот и глубин», «отметки высот и глубин».
Слайд4
Оружие – это объяснить их «имя»,сможем ли мы с ними справиться?
МОЛОДЦЫ! Мы сможем вернуться обратно.
Подведение итогов.
Вернемся к цели урока. Смогли ли ее достичь? Помогли ли нам новые знания о картах? Все ли мы выполнили?
Ну, а сокровищами станут наши знания, ну и конечно, оценки за урок.
Рефлексия.  На доске – плакат с двумя кораблями – черным и белым.
Все дети получили « пиратские метки» ,если все на уроке понял, и усвоил, понравилось работать, приклеиваем к черному кораблю
 если что-то не понял, или что-то не понравилось, то к белому.

Домашнее задание : Параграф 18, работа с материалом стр.87.


title: Сценарий "Праздник Азбуки «Лесная школа»"

extracted_text:
                                                   Информация об авторе
материала:

Ф.И.О.: Карнаухова Татьяна Александровна

МАОУ СОШ №88

Учитель начальных классов

                                                                Источники
информации:

Сценарий собственного сочинения

                                                      Праздник  Азбуки
«Лесная школа».

(Роли всех взрослых героев исполняют родители первоклассников, дети  и
родители в костюмах лесных обитателей).

(Фонограмма на выход ведущих).

Ведущая: Открылась школа непростая
                     И зовётся она лесная!
                     Весёлый и дружный народ
                     В школу на праздник идёт!
Ведущий: Здесь любят игры и пенье,
                    Шутки и звонкий смех!
                    Здесь знают цифры и буквы
                    И ждёт всех Страна чудес!
Ведущая: Учительницу в школе
                    Белочкой зовут!
                    Белочку – умелочку
                    Любят все и ждут!
                     Работает учитель,
                     Как «белка в колесе»,
                     Детей всех обучает
                     И очень много знает!
Ведущий: Недавно звери в школе
                     Выучили буквы!
                    Они теперь читают,
                     И пишут, и считают!
Ведущая: Никто их не обманет,
                    Никто не проведёт.
                     Ведь всё на свете знает
                     Теперь лесной народ!
Ведущий: 33 весёлых буквы
                     Выучили звери!
                     К нам сейчас они спешат
                     И представить их хотят!
                     А, Б, В, Г, Д, Е, Ж –
                     Прикатили на лисе!  (едут)
                      З, И, К, Л, М, Н, О –
                      С зайцем дружат уж давно!  (скачут)
                                П, Р, С, Т, У, Ф, Х –
                                 С волком пели до утра!  (поют)
                                Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я –
                                  С мишкой к нам пришли  сюда!
(переваливаются)
Ведущая: Познакомьтесь с ними, гости!
                     Вот они – стоят рядком!
                      Очень плохо жить на свете
                     Тем, кто с ними не знаком!

Песня «Азбука»

      Звенит звонок.
- В лесной школе начался весёлый урок!
Белка: Вот первое задание!
              Из данных слогов
               Прошу придумать срочно
             Как можно больше слов!

         Игра в слова.

Белка: Прошу у всех внимания,
             Послушайте задание!
               Смекалку проверяем
               Загадки отгадаем!

            Загадки на школьную тему.

Песня «Алфавит».

Белка: Вы, друзья, должны стараться
              И прилежно заниматься!
              Чтобы это выполнять
              Правила должны вы знать!

Стихи «Школьнику на память» С. Я. Маршака (читают 9 детей).

Ведущая: Есть на свете много песен,
                    Все за раз не перепеть!
                    Про родную нашу школу,
                    Как же нам сейчас не спеть?!

Песня «Чему учат в школе».

Стук.  Заходит Баба Яга.

Баба Яга: Я, Бабулечка Яга!
                   Костяная нога!
                        Мимо по лесу я шла
                         И к вам в школу зашла!
                        Что – то все вы тут распелись,
                         Раскраснелись, разгалделись,
                         Может вы чего объелись?
                          Что так сильно расшумелись?
Петух – учитель музыки: В школе праздник Букваря
                                                Празднует вся детвора!
Белка: Дети выучили буквы
              И читают без труда!
Баба Яга: Фу, какая ерунда!
                   Нет главнее буквы Я!
                  Лишь бы только Я узнать
                   И не надо мне читать!
                  Я – бабулечка Яга!
                   Я – умнее всех всегда!
                    Если только захочу
                  Тотчас всех перехитрю!
Игра «Найди ошибку в загадках».

Баба Яга: Ну, ладненько! Ошибки нашли, а теперь отгадайте, какие у меня
есть друзья?
 Загадки про Кощея, Лешего и Чёрного кота.

Баба Яга: Всё отгадывают, все буквы знают, читать умеют, подумаешь!
                   Ни к чему мне знать все буквы,
                   Их так много просто жуть!
                   Я одну из всех люблю
                   Её знаю и ценю!
                    Я-я-я и только Я!
                   Ведь зовуся я – Яга!
Ребёнок: Буква Я всегда была
                   Всем и каждому мила,
                   Но советуем, друзья,
                   Помнить место буквы Я!

Звенит звонок.

Петух: Перемена – переменка миг веселья и забав!
В пары встать нам вместе нужно
И пуститься в дружный пляс!

Танец с хлопками.

Звенит звонок.

Ведущая: Очень любит музыку
                           Весь лесной народ!
                           Ведь всегда на музыке
                           У нас душа поёт!
Ведущий: Преподаватель музыки
                     Славный Петушок,
                      Он своим звонким голосом
                     Песни нам поёт!
Петух: Кукареку! Кукарек!
             Все ли вы готовы петь? (ответ)
             Все ли горло полоскали,
              Чтоб ни капли не хрипеть? (ответ)
             Все ль промыли утром ушки,
              Чтоб могли мы чисто петь? (ответ)
               Петушок доволен вами
               Все готовы вы на пять!
                Я урок наш музыкальный
               С радостью могу начать!
Проплывают тучи в небе,
Пролетают дни стрелой.
Уплывает наш кораблик –
Остаёмся мы с тобой!
Песня «Уплывает наш кораблик».

Петух: Школа нас всему научит!
             Школа – это наша жизнь!
             Сводный хор пусть в ней звучит
             Нам без школы не прожить!
Песня-гимн «Русский язык» (исполняют родители и дети).

Стук. Мяуканье. Звонок.

Кот: Мяу! Мяу!
        Вот бабулечка Яга!
        Забралась – то ты куда!
        За тобою я бежал
         И посылку увидал!
        Кое – как её везу,
        Отдышаться не могу!
         Вот посылка принимай
        И смотри не оставляй!

Баба Яга: Ничего я не теряла!
                   Ничего не оставляла!
                   Видно взял чужое ты,
                   Мне скорее покажи!
Белка: Тише, тише, не шуметь!
               А посылочку – то я
               Для ребят приберегла!
               С праздником их поздравляем
               И по книжечке вручаем!
(Все сказочные герои дарят детям книги).


title: Конспект урока "Южный Казахстан. ЭГП, природные условия и ресурсы, население"

extracted_text:
Тема урока: Южный Казахстан. ЭГП, природные условия и ресурсы, население.
Цель: выявление особенностей экономико-географического положения Южного Казахстана. Изучение природных условий и ресурсов и их  влияния на экономическую жизнь региона.
Задачи:
Воспитывающие:
Осуществлять нравственное, патриотическое, экологическое воспитание учащихся;
Способствовать формированию личностных качеств учащихся, обеспечивающих успешность групповой деятельности (взаимопомощь, трудолюбие, взаимоуважение).
Обучающие:
Организовать деятельность учащихся по определению ЭГП, особенностей природы и населения Южного Казахстана;
Формировать умения работать с информацией, обрабатывать ее, применять в ходе урока и в жизни.
Развивающие:
Продолжить работу по формированию умений и навыков самостоятельно добывать знания, анализировать, обобщать, работать с географическими картами;
Развивать устную речь, логическое мышление, познавательный интерес к предмету.
Тип урока: изучение нового материала.
Средства обучения: физическая карта Казахстана, административно-территориальная карта Казахстана, тематические карты учебника и атласа, раздаточный материал, презентация.
Методы обучения: проблемно- поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Методы самостоятельной работы, методы стимулирования учебно-познавательной деятельности.
Форма обучения: дифференцированно-групповая.

Ход урока:
Вводно-мотивационная часть.
Психологический настрой учащихся-2 мин:
Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, получите заряд положительных эмоций, которые пригодятся вам в дальнейшей работе.
В ходе урока мне будет приятно, если вы продемонстрируете свою эрудицию, умение работать с картой и умение извлекать при ее анализе информацию, умение выделять только главное и существенное. Ваши умения и навыки будут основными критериями при оценивании вашей работы на уроке.
Вступительное слово учителя: Ребята, сегодня на уроке предлагаю вам работать в группах. Чтобы разделиться вам нужно выбрать из коробки бумажку определенного цвета. Кто вытянет бумажку красного цвета садятся за первый ряд, синего- второй ряд, оранжевого- третий ряд. Но для начала давайте вспомним географические термины и понятия, которые сегодня пригодятся нам на уроке. Проведем мозговой штурм.

Актуализация знаний «Мозговой штурм»- 3 мин:
Давайте вспомним, что такое экономический район?
Сколько экономических районов выделено в Казахстане?
Какие экономические районы мы с вами уже изучили?
Назовите отрасли специализации каждого района.
Назовите и охарактеризуйте отрасли специализации Северного Казахстана.
III. Сообщение темы и цели урока: Выяснение  особенностей экономико-географического положения Южного Казахстана. Изучение  природных условий и ресурсов и особенностей влияния на экономическую жизнь района. Население.
IV. Изучение нового материала- 30 мин:
Открываем тетради записываем число, тему урока.
Ребята, я предлагаю вам сегодня стать учеными «Русского географического общества» и отправиться в заочную экспедицию для изучения Южного Казахстана, поэтому  вы разделились на группы. Первая группа ученые «Географы», вторая- «Геологи», третья- «Демографы». У каждой группы будет свое задание на карточке, которое вы должны выполнить и представить в виде кластера.
 Работа в группах (каждая группа получает проблемное задание)  на карточках - учащиеся исследуют тему по следующим проблемам с помощью атласа и таблиц учебника:
1 группа «Географы»
Задание: Определите благоприятные и неблагоприятные стороны ЭГП Южного Казахстана. Для этого используйте план, политическую карту.
План ЭГП Южного Казахстана:
по отношению к крупным транспортным магистралям.
по отношению к территориям других стран и  экономических районов республики.
по отношению к другим экономико-географическим объектам.
Какие можно выделить выгодные и невыгодные стороны ЭГП Южного Казахстана?
2 группа «Геологи»
Задание: Каковы природные ресурсы и условия Южного Казахстана?
Определите обеспеченность Южного экономического района некоторыми природными ресурсами:
1) горючими полезными ископаемыми;
2) рудными полезными ископаемыми;
 3) водными ресурсами;
4) земельными ресурсами;
5) рекреационными ресурсами.
Сделайте выводы.

3 группа «Демографы»
Задание: Определите количество населения, проживающего на территории Южного региона.
Самая густонаселенная область.
Количество городов.
Уровень урбанизации.
Средняя плотность населения.
Народности и нации, живущие в Южном регионе.
Доля ЭАН и уровень безработицы.
Сделайте выводы: почему Южный Казахстан наиболее густонаселенный в республике? Как размещено население в Южном Казахстане?
  	Каждая группа получает задание, в течение нескольких минут, вы работаете по своему вопросу, потом при заслушивании групп у доски работают с картой, учащиеся заполняют опорный конспект.
V. Закрепление урока: выполните тестовые задания-3 мин:
1. Какая область не входит в состав Южного Казахстана?
а) Алматинская; б) Кызылординская; в) Южно-Казахстанская;г) Актюбинская; д) Жамбылская.
2. Какое место по территории занимает Южный Казахстан? а) 1-е; б) 2-е; в) 3-е; г) 4-е; д) 5-е.
3. С каким экономическим районом Южный Казахстан не имеет общей границы?
а) С Северным; б) с Западным; в) с Восточным;
г) с Центральным; д) имеет со всеми районами.
4. С какой областью Западного Казахстана Южный экономический район имеет общую границу?
а) С Атырауской; б) с Мангистауской; в) с Западно-Казахстанской; г) с Актюбинской; д) со всеми перечисленными.
5. Какими полезными ископаемыми особенно богат Южный Казахстан?
а) Полиметаллами и фосфоритами; б) медью и полиметаллами;
в) углем и нефтью; г) железной рудой и свинцом; д) фосфоритами и углем.
6. Какова средняя плотность населения Южного района? а) 6,3; б)7,3; в) 8,3; г) 09; д) 10,3.
7. Назовите наиболее многонаселенные области Южного Казахстана.
а) Алматинская и Южно-Казахстанская;
б) Кызылординская и Южно-Казахстанская;
в) Алматинская и Кызылординская;
 г) Жамбылская и Алматинская.
VI. Итог урока-4 мин:
Что нового сегодня узнали на уроке?
Какой общий вывод можно сделать об ЭГП и природных ресурсах, населении Южного региона?
VII. Д/з: & 30 читать, пересказ, к/к  «Южный Казахстан» заполнить.
VIII. Рефлексия-3 мин:
Сегодня на уроке я:
научился (-ась)…
было интересно…
было трудно…
Урок привлек меня тем…
Своей работой на уроке я:
доволен
не совсем доволен
я не доволен, потому что…
Комментирование и выставление оценок.


Презентация "Что такое юмор?"


title: Конспект урока "Цветная и черная металлургия" 9 класс

extracted_text:
Класс  9                                                                                Дата  ________
Тема: Цветная  и черная металлургия.
Цель: рассмотреть и изучить в ходе урока цветную и черную металлургию Казахстана
Сформировать понятия и представления о металлургическом комплексе; познакомить учащихся с размещением черной и цветной металлургии на территории Казахстана
Продолжить формировать умения анализировать тематические карты
Способствовать экологическому воспитанию; рассмотреть экологическую обстановку близ металлургических заводов, рассмотреть какие меры защиты используются
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: карты Казахстана, атлас 9-го класса
Ход урока:
Организационный момент
психологический настрой класса
Из глубоких забоев
Мчат составы с рудою,
И в разливах веселых гудков
Славит время героев,
Как солдат после боя
Славит Родина труд горняков

называется тема и постановка цели урока

Страничка ЕНТ
1. Параллели имеют направление (запад-восток)
2. Самая высокая вершина Заилийского Алатау (Талгар)
3. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь)
4. Длительность вегетационного периода на казахстанской части Западно-Сибирской равнины составляет (160-170дней)
5. Столица Казахстана Астана расположена на (Казахском мелкосопочнике)
6. Самая мутная река Казахстана (Сырдарья)
7. Урбанизация – это (процесс роста городского населения)
8. Сельское население преобладает в области (Восточно-Казахстанской, Северо-Казахстанской)
9. В полупустынях Казахстана получили развитие (светло-каштановые почвы)
10.К невозобновимым природным ресурсам относят (нефть, газ)
11. По Аральскому морю проходит граница Казахстана с (Узбекистаном)
12. Академия наук Казахстана была образована в (1946г)
13. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки)
14. От овцеводства получают (шерсть, шкуры, кожа)
15. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом?
16. Туранская низменность располагается на … Казахстана (юго-западе и юге)

II. Изучение нового материала:
Металлургия – «добывают руду», «обрабатывают металлы».

Заполните кластер
Металлургия  Казахстана

Черная                                                                  Цветная

2.Заполните таблицу, опираясь на текст учебника
Физминутка

3.Закончить предложение:
1. По запасам железной руды Казахстан занимает _____ место в СНГ.
2. 90% железной руды добывается на ___________________________ железорудных месторождениях.
3. По запасам хромитов Казахстан занимает в СНГ ____ место, а в мире _____ место.
III. Закрепление:
.Решите тест:
Выберите чёрный металл:
А) медь б) алюминий в) железо г) золото д) свинец
2. Если на выплавку 1 тонны металла расходуется много электроэнергии, то это производство:
А) материалоёмкое б) наукоёмкое в) трудоёмкое г) энергоёмкое д) водоёмкое
3. Сырьё для получения чёрных металлов:
А) железная руда б) полиметаллическая руда в) коксующийся уголь г) ферросплавы
д) легирующие металлы
4. Предприятие, имеющее производство чугуна, стали и проката:
А) передельный завод б) комбинат полного цикла в) малая металлургия г) завод ферросплавов д) завод металлоизделий
5. Комбинат полного цикла находится в городе:
А) Караганде б) Павлодаре в) Атобе г) Аксу д) Темиртау
6. Заводы по производству ферросплавов находятся в :
А) Алматы, Павлодаре, Таразе б) Аксу, Актобе, Таразе в) Караганде, Астане, Темиртау Г) Атырау, Костанае, Павлодаре д) Шымкенте, Риддере, Семипалатинске
Ответы:
1   2   3   4   5   6
В  А  А   Б   Д    Б

Оцените работу по следующей схеме (взаимопроверка):
6 правильных ответов – «5»;
5 - правильных ответов – «4»;
 3-4 правильных ответов – «3»;
менее 3 правильных ответов – «2».

Рефлексия (ответьте  на вопрос)

IV. Итог урока:
Выставление оценок
Домашнее задание: мини- проект «Железо в нашей жизни»
Вывод: В настоящее время пред промышленными предприятиями стоит задача внедрения безотходных технологий. Масштабы металлургии – в первую очередь стали – характеризуют технико-экономический уровень страны.


title: Презентация "Компьютер - универсальное устройство обработки информации"

extracted_text:
Компьютер – универсальное устройство обработки информации

Процессор
Магистрально-модульное устройство компьютера
Оперативная память
Сетевые
устройства
Магистраль
Устройства
вывода
Долговременная
память
Устройства
 ввода

Процессор
       Процессор (микропроцессор, chip кристалл) – это основнойрабочий компонент компьютера, который:
- выполняет арифметические и логические операции;
- управляет вычислительным процессом;
- координирует работу всех устройств компьютера.

Реализуется процессор в виде
большой интегральной схемы (БИС),
на которой размешаются десятки
миллионов  функциональных элементов.

Оперативная память
Оперативная память (ОЗУ), - это быстрое запоминающее устройство, непосредственно связанное с процессором и предназначенное для записи, считывания и хранения выполняемых программ и данных, обрабатываемых этими программами.

При выключении компьютера вся информация из оперативной памяти стирается.
Функции памяти
 прием информации из других устройств;
 запоминание информации;
 выдача информации по запросу в другие устройства компьютера.
Магистраль
Магистраль (системная шина) включает в себя три много разрядные шины: шина данных, шину адреса, и шину управления, которые представляют собой многопроводные линии. К магистрали подключаются процессор и оперативная память, а также периферийные устройства ввода, вывода и хранения информации.
МАГИСТРАЛЬ
Шина данных
Шина адреса
Шина управления
Устройства ввода
Клавиатура – ввод числовой и текстовой информации путем нажатия клавиш. Преобразует сигнал от нажатия клавиши в соответствующий данному символу двоичный код.
Мышь, трекбол, сенсорная панель – ввод графической информации и работа с графическим интерфейсом. Движение устройства преобразуется в движение указателя на экране.
Графический планшет – ввод графической информации при помощи специальной ручки.
Сканер – оптический ввод текстовых и графических документов.
Цифровые камеры – получение видеоизображения и фотоснимков.
Web–камеры – получение видеоизображений небольшого объема  и качества для передачи по сети.
Микрофон – ввод звуковой информации.
Джойстик – управление в играх.
Долговременная память
Дисковод – устройство, обеспечивающее запись и считывание информации.
Носитель – объект, на котором записана информация.
Информация на носителях записана в двоичном виде, то есть в виде последовательности нулей и единиц. Физический принцип записи нулей и единиц может быть различным:
 магнитный – чередование намагниченных (1) и ненамагниченных (0) участков;
оптический – чередование участков с различной отражающей способностью.
Гибкий магнитный диск (дискета) – магнитный принцип записи. Информация расположена на концентрических дорожках. Магнитная головка дисковода устанавливается на определенную дорожку. Информационная емкость до 600 страниц текста.
Жесткий магнитный диск (винчестер) - магнитный принцип записи. В металлическом корпусе заключено несколько тонких металлических  дисков. Информационная емкость может достигать десятков тысяч книг
Компакт диск – оптический принцип записи и считывания информации. На поверхности диска чередуются участки с хорошей и плохой отражающей способностью. Может содержать многотомную энциклопедию.
DVD – диск – может содержать полнометражный фильм.
Flash – память – не имеет движущихся частей и не требует подключения к источнику питания.
Устройства вывода
Монитор является универсальным устройством вывода информации и подключается к видеокарте, установленной на компьютере. Мониторы бывают:
Принтер – печатающее устройство. Осуществляет вывод из компьютера закодированной информации в виде печатных копий текста или графики. Принтеры бывают:
матричные;
струйные;
лазерные.
Плоттер. Для вывода сложных и широкоформатных графических объектов (плакатов, чертежей, схем и т.д.)
Акустические колонки и наушники. Для прослушивания звука, подключаются к выходу звуковой платы

Сетевые устройства
Каждый компьютер, подключенный к сети должен иметь специальную плату (сетевой адаптер), соединение компьютеров между собой производится с помощью кабеля различных типов (коаксиального, витой парой, оптоволоконного).
Кроссворд:


title: Презентация "Семейный архив" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Калининского района города Санкт-Петербурга
Средняя общеобразовательная школа № 128

Тема:
Семейный архив
Название работы:
Икона
Автор: Прыгов Роман
Учащийся 4б класса МОУ СОШ № 128
Научный руководитель: Бирюкова Оксана Александровна

Икона.
У нас в доме есть очень красивая и ценная для нашей семьи вещь-Икона, она не представляет ценности, но для нас она очень дорога. Икону подарила моему папе, бабушка, которая берегла её после смерти дедушки. Мой прадедушка очень сильно болел и боролся, как мог со своей болезнью, спасаясь от недуга, он ушёл служить в "Свято-Троице Сергиеву Приморскую пустынь"- мужской монастырь, он находится в Стрельне. Монастырь был основан в 1734 году, пережив суровое военное время 1941-1945 года, советские репрессии и не одну смену власти. Прадедушка прослужил в монастыре пять лет, и эту икону он получил за свой труд, любовь к людям, и уважение ко всему окружающему, её ему отдал в дар батюшка из монастыря. Икона была для него очень ценной вещью, мы бережём икону в память о прадедушке. Мы будем хранить икону и память, которая связанна с её прошлым.

Храм Григория Богослова. Построен в 1855-1857 гг. над могилой генерал-лейтенанта Григория Григорьевича Кушелёва, на пожертвования его вдовы.
Храм Воскресения Христова был заложен в 1877 г. Снесён в 1968 г.
Пустынь во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
Подбитый советский танк КВ-1. при неудачной попытки штурма Стрельны 8 октября 1941 г.
В 1960-е гг. в здания монастыря въехала Специальная средняя школа милиции.
Пустынь была вновь открыта в 1993 г.
Богослужение в  Троице-Сергиевой пустыни


title: Конспект НОД "Сделай мир ярче"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности для детей подготовительной к школе группы в образовательной области «Познание»
Тема: «Сделай мир ярче»

Разработала: воспитатель
Соболева С.А.

Цель: углубление экологических знаний детей.
Задачи:
. Формировать у детей знания норм поведения в природном окружении и желание соблюдать их в практической деятельности и в быту. Уточнить представления детей об источниках возникновения мусора. Формировать умение сортировать мусор при его сборе.
Развивать у детей способность осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде. Развивать умение анализировать экологическую проблему. Расширять и закреплять представления детей об утилизации мусора, о вторичном использовании бытовых и хозяйственных отходов. Развивать творческие способности детей, мелкую мускулатуру рук, используя цветную бумагу и клей.
воспитывать у них гуманное отношение к природе, чувство ответственности за все живое на Земле, аккуратность, бережное отношение к окружающему миру. Привлекать детей к посильному участию по охране и защите природы. Доставить детям радость от участия в общем празднике и совместном труде.
Оборудование: фотографии грязного и чистого города; глобус с наклеенным мусором; дидактическая игра «Сортируем мусор правильно»; мультимедийная установка (проектор, компьютер, экран) – во время развлечения показывается социальный мультфильм и презентация по охране планеты.
Предварительная работа: Беседы на тему экологического воспитания, чтение художественных произведений о растениях и животных. Проблемные вопросы и задания; дидактические и подвижные игры на экологическое воспитание. Разучивание стихов, и загадок о природе. Организация целевой прогулки «Чистый город». Проведение выставок рисунков «Панорама добрых дел». Сбор прошлогодней листвы, травы на участках детского сада. Создание компостной ямы на участке детского сада. Беседа о свойстве листвы перегнивать, в результате чего получается хорошая почва для роста растений.
Группа украшена: Иллюстрациями из серии «Красота планеты Земля», плакатами и рисунками о защите природы, созданными детьми и их родителями.

Ход занятия:
(Дети читают стихотворение, на доске висит карта с изображением планеты).

1 ребенок: Самая прекрасная, родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,
Мы твои заботливые дети.
2 ребенок: Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.
3 ребенок: Где бы мы ни жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья,
Мы, Земля, с тобой одна семья.

Звучит музыка на компьютере (воспитатель зачитывает электронное сообщение от планеты Земля).
«Я слышала вас всегда, но и вы прислушайтесь ко мне. Я в беде. Я не в силах исправить то зло, которое творит человек. Люди! Вы меня засоряете! Куда ни глянь, везде валяются разные банки, обертки. Я не могу справиться со всем мусором, который разбросал на Земле человек! Сейчас и купаться опасно в моих реках. Вы изобрели машины и заводы, от которых гибнет все живое. Раньше воздух был чистым, а теперь нечем дышать! Я не в силах спасти гибнущих птиц и зверей, очистить от дыма и гари воздух… Я хочу, чтобы вы за мной ухаживали, а то я погибну, и не станет людей на Земле. Ведь только на мне есть люди. Люди, опомнитесь!»
Воспитатель вносит в группу глобус, на котором приклеен различный мусор.
Ну а теперь о самом важном,
Взглянуть на нашу Землю страшно!
Вода мутнеет с каждым днем.
А воздух! Сколько грязи в нем!
Когда-то чистый голубой,
Теперь он грязный и больной!
Погибнуть может все живое!
Земля, что сделали с тобою?!
Ежедневно в городе образуется огромное количество мусора, который вывозят специальными машинами и отправляют на свалку. Свалка – это скопление мусора. Мусор выделяет ядовитые вещества, а это опасно для здоровья человека. Вспомните, возле ваших домов стоят мусорные баки. Если машины ежедневно вывозят мусор – запаха там почти нет, если же мусор не вывозится довольно долгое время, то проходить мимо таких баков неприятно. Почему?
(……)
Такой же запах выделяется и на больших свалках за пределами нашего города, отравляя воздух и почву вокруг. А ведь на месте свалок могли быть парки, леса…
Кроме свалок существуют мусоросжигательные заводы, но при сжигании мусора образуются вредные вещества, попадающие в воздух, которым мы дышим. Еще бывают мусороперерабатывающие заводы, где после специальной переработки материалов, получают новый материал, из которого уже изготавливают новые полезные изделия, тем самым сберегая природные богатства нашей страны.
Ребята, так как же человек загрязняет Землю?
(……)
Я приготовила для вас две картинки (на одной – зеленый город; на другой – город в дыму и гари от заводов, и нет растительности) На какой улице вы хотели бы жить и почему? (……)

Воспитатель:
– Ребята, как вы думаете, что делать с мусором, которого так много?
(……)
– Я вам предлагаю посмотреть мультфильм (Смешарики «Маленькое большое море»), в котором показывается, как загрязняется наша планета.
Просмотр мультфильма.
– Давайте подумаем, а как мы можем помочь окружающей среде? (выбрасывать мусор в специально отведенные места, меньше использовать в быту изделия, изготовленные из вредных материалов, можно делать поделки из ненужных вещей…)
Тогда вставайте, будем мусор собирать! (игра-эстафета «Сортируем мусор»): собирают разбросанные картинки из дидактической игры «Сортируем мусор», раскладывают по разным бакам:
Мы по улице идем, на которой мы живем,
Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем.
Раз в ведро, а два – в корзину,
Наклоняем дружно спину.
Если дружно потрудиться
Все вокруг преобразится!
По окончании игры обсудить, во что перерабатывается мусор.
В наших силах сделать много дел, чтобы планета стала еще красивее. Внесем свой вклад в очищение Земли.
Пусть наш детский сад будет всегда чистым и красивым. Сегодня на прогулке мы уберем весь мусор не только со своего участка, а так-же поможем ребятам из младших групп, приберем и их территорию, покажем им, как надо ухаживать за нашей планетой, расскажем им о том, как надо защищать и беречь природу.
А начнём мы с того, что «Сделаем мир ярче» - панно с изображением планеты

(продуктивная деятельность – коллективная аппликация, приём «рваная бумага»)
Дети читают стихотворение А. Усачева «Мусорная фантазия»

1 ребенок: Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас Мусорные горы.
2 ребенок: Но когда летать начнут в школу на ракете -
Пострашней произойдут беды на планете…
Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты
Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты…
3 ребенок: Вот тогда не полетят в Новый год снежинки,
А посыплются как град, старые ботинки.
А когда пойдут дожди из пустых бутылок –
На прогулку не ходи: береги затылок!
4 ребенок: Что же вырастет в саду или в огороде,
Как пойдет круговорот мусора в природе?
И хотя мы в детский сад не летим в ракете,
Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!

Вот какие молодцы! Вы сегодня научились не просто сортировать мусор, вы научились беречь природу, ее богатства! Посмотрите, какой красивый наш город, когда в нем нет мусора и кругом чистота (показ фотографий чистого города).

Рефлексия (итог). Просмотр мультимедийной презентации.

Слайд №1 «Земля в опасности»

Слайд №2 Откуда же берется мусор?

Слайд №3 Что происходит с водоёмами?

Слайд № 4 Что происходит с улицами городов?

Слайд №5 От мусора страдает все живое на земле

Слайд №6 Куда девается мусор?

Слайд №7 Ребята, что мы можем сделать для того, чтоб наш город был чистым?

Слайд №8 Сделать мир ярче в наших руках

Поделитесь своими новыми знаниями, которые вы приобрели сегодня, с родителями, соседями, друзьями, товарищами…

Приложения
Дидактическая игра
Лото «СОРТИРУЕМ МУСОР ПРАВИЛЬНО»
Цель. Способствовать развитию умения дифференцировать, сортировать предметы по материалам, из которых они были изготовлены.

1 вариант.
Оборудование.
Играющим раздаются карты с изображением в центре баков разного цвета для разных материалов (стекла, пластика и резины, бумаги, пищевых отходов, металла) и с пустыми клетками по краям.
У ведущего – карточки с изображением предметов, сделанных из разных материалов.
Ход игры.
Ведущий показывает карточку с изображением предмета, дети определяют, из какого материла сделан предмет. Дети определяют, на чьей карте находится бак для этих предметов и выкладывает данную карточку на пустую клетку.  И так до тех пор, пока все пустые клетки не будут заполнены у кого-нибудь из играющих. Первый, кто заполнил карту целиком, – побеждает.

2 вариант – эстафета
Оборудование.
Детям раздаются маленькие карточки с изображением различных предметов в равном количестве на каждого.
У ведущего -  карты с изображением в центре баков разного цвета для разных материалов (стекла, пластика и резины, бумаги, пищевых отходов, металла) и с пустыми клетками по краям.
Ход игры. Дети рассматривают имеющиеся у них карточки и по очереди выкладывают их на карты ведущего, обосновывая свой выбор. Ребенок, совершивший ошибку, пропускает ход. Выигрывает тот, кто первым разложит все карточки.

Список используемой литературы
Андриенко, Н.К. Игра в экологическом образовании дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2007. - № 1.- С.10-12.
Берестнева, Н.П. Экологические занятия с использованием элементов ТРИЗ и РТВ // Ребенок в детском саду. - 2006. - № 1. - С.48-52.
Бондаренко Т. М. "Комплексные занятия в старшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Сост. Бондаренко Т.М. и др.; Под общ.ред. Кульневича С.В. - Воронеж: Лакоценин, 2007 - 432 с.
Вайсман Я.И., Миронов Д., Рудакова Л.В. и другие. «Что делать с отходами? Книга о том, что нам делать с нашим мусором» - Пермь; Конвэк, 1998г.
Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. - М.: ВАКО, 2005. – 240 с. - (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
Кузнецова, Л.В. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 6. - С. 54-57.
Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 336с.
Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры. - 2-е изд., стереотип. / авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2008. - 286с.


title: Диагностическая работа "Механическое движение" 9 класс

extracted_text:
Диагностическая работа по физике 9 класс (механика)

? 3мин    1.  Установите соответствие между физическими величинами и формулами к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

 10'   2. Дописать определения
Механическое движение – изменение …….
Материальная точка  – это…………………...
Тело отсчёта – тело, …………………………….
Система отсчёта – это совокупность…………………………...
Траектория – ……………………..

  !  14'    3. Используя штатив с муфтой и лапкой, шарик с прикрепленной к нему нитью, линейку и часы с секундной стрелкой, соберите экспериментальную установку для исследования зависимости периода или частоты колебаний математического маятника от длины нити. Определите время для 30 полных колебаний и посчитайте период колебаний для трех случаев, когда длина нити равна соответственно 1м, 0,5м и 0,25м.
В ответе 1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) укажите результаты прямых измерений числа колебаний и времени колебаний для трех длин нити маятника в виде таблицы;
3) посчитайте период колебаний для каждого случая и результаты занесите в таблицу;
4) сформулируйте качественный вывод о зависимости периода свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.

?  3'    4. По графику определить  ускорение тела  на участках АВ и ВС.

!5мин. 5.Автомобиль, двигаясь с ускорением 2 м/с2, за 5 с прошёл 125 м. Найдите начальную скорость автомобиля.

 !5мин.6. Начиная равноускоренное движение, тело проходит за первые 4 с путь

24 м. Определите начальную скорость тела, если за следующие 4 с оно проходит расстояние 64 м.
 ! 5 мин.  7.Какое расстояние пройдёт автомобиль до полной остановки, если шофёр резко тормозит при скорости 72 км/ч, а от начала торможения до остановки проходит 6 с?

На урок 45 мин

Критерии оценивания диагностической работы.

Обязательные к выполнению задания (максимальное количество баллов - 23 )
   ? Задание 1.    Максимальный балл – 3(по баллу за каждое соответствие)
 Задание 2.  Максимальный балл – 5 (все определения правильно написаны
! Задание 3. Максимальный балл – 4 (4 - сделан рисунок экспериментальной установки, записана формулу для расчёта выталкивающей силы, укажите результаты показаний динамометра при взвешивании цилиндра в воздухе и показаний динамометра при взвешивании цилиндра в воде, запишите численное значение выталкивающей силы, 3 – если одно из четырех условий не выполнено, 2 –выполнено два условия решения, 1 – одно условие,0 – задание не выполнено)

? Задание 4. Максимальный балл – 2( 1- если ускорение записано для одного участка, 0 – задание не выполнено)
!     Задание 5,6,7. Максимальный балл – 3 (2- выполнено верно, допущена 1 ошибка,2- правильно сделано описание,есть рисунок, но нет формулы и нет расчетов, 1- задание выполнено частично, 0 – задание не выполнено)

Перевод баллов в оценку (при необходимости)
Всего 16 баллов – 100%
«5» - 23-20 баллов
«4» 13-15 баллов
«3» - 8-11 баллов
«2» менее 8 баллов


title: Презентация "Рекурсия в Паскале" 9 класс

extracted_text:
Рекурсия в Паскале
Учитель :
Тлехурай Ю.В.
МОУ «Лицей №8»
Что вы видите на картинах?
Это явление в искусстве называется рекурсией
«Чтобы понять рекурсию, нужно сначала понять рекурсию.»
рекурсия — частичное определение объекта через себя, определение объекта с использованием ранее определённых.
Научно выражаясь:
Рекурсия — метод определения класса объектов или методов предварительным заданием одного или нескольких (обычно простых) его базовых случаев или методов, а затем заданием на их основе правила построения определяемого класса.

Питер Дойч
Итерация от человека.
Рекурсия – от Бога.

Рекурсия в физикеРекурсия в языке и литературе
Классическим примером бесконечной рекурсии являются два поставленные друг напротив друга зеркала: в них образуются два коридора из затухающих отражений зеркал.
Другим примером бесконечной рекурсии является эффект самовозбуждения (положительной обратной связи) у электронных схем усиления, когда сигнал с выхода попадает на вход, усиливается, снова попадает на вход схемы и снова усиливается. Усилители, для которых такой режим работы является штатным, называются автогенераторы.

Пример рекурсивной словарной статьи:
 «У попа была собака…» - типичная рекурсия

Несколько рассказов Станислава Лема посвящены казусам при бесконечной рекурсии:
Рассказ о сепульках («Звёздные дневники Йона Тихого»), в котором герой последовательно переходит от статьи о сепульках к статье о сепуляции, оттуда к статье о сепулькариях, в которой снова стоит отсылка к статье «сепульки».
Рассказ о разумной машине, которая обладала достаточным умом и ленью, чтобы для решения поставленной задачи построить себе подобную, и поручить решение ей (итогом стала бесконечная рекурсия, когда каждая новая машина строила себе подобную и передавала задание ей).

Рекурсия в программировании -
это такой способ организации вычислительного процесса, при котором процедура или функция в ходе выполнения составляющих ее операторов обращается сама к себе.

Для того, чтобы такое обращение не было бесконечным, в тексте подпрограммы должно быть условие, по достижению которого дальнейшего обращения не происходит. таким образом, рекурсивное обращение может включаться только в одну из ветвей подпрограммы.

Пример. Вычисление факториала натурального числа
Составить рекурсивную функцию, вычисляющую факториал числа n следующим образом:

function f ( n : integer): longint;
begin
if n = 1 then f := 1
else f:= n * f( n -1 );
{ функция fвызывает саму себя}
end

Программа на Паскале используя рекурсию:
Var n: integer;
a: longint;

function factorial ( n : integer): longint;
begin
   if n = 1 then factorial := 1 else     factorial := n * factorial ( n -1 );
End;

Begin
Write(‘n=’);
Readln(n);
A:= factorial ( n );
Write (‘n!=’,a );
Readln;
end.
Леонардо Пиза́нский  Фибоначчи
Числа Фибоначчи – это элементы числовой последовательности
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, …, в которой каждое последующее число равно сумме двух предыдущих.

Описание переменных:
n – количество элементов ряда;
a, b – значения двух последних элементов ряда;
c – буферная («запасная») переменная;
i – счетчик.

Алгоритм решения задачи:
1. Получить значение n.
2. Присвоить a и b значения 0 и 1 соответственно (это первые числа ряда Фибоначчи). Вывести их на экран.
3. Начиная с 3-го элемента по n:
a)  выводить на экран сумму a и b,
b)  сохранить значение переменной b в c,
c)  записать в b сумму a и b,
d)  присвоить a значение с.

Программа на языке Паскаль используя итерацию:

program Fibonacci;
var
    a,b,c,i,n: integer;
begin
    write('n = ');
    readln(n);

    a := 0;
    write(a,' ');
    b := 1;
    write(b,' ');
    for i:=3 to n do begin
        write(a+b,' ');
        c := b;
        b := a + b;
        a := c;
    end;

readln;
end.

 Задача: Вывести на экран ряд чисел Фибоначчи, состоящий из n элементов.

Рекурсивное определение для вычисления чисел Фибоначчи выглядит следующим образом:

 Это определение чисел Фибоначчи легко преобразовать в рекурсивную функцию:

function f(n: Integer) :  longint;
begin
	If n <= 1 Then
		f := n
	else
		f := f(n– 1) + f(n - 2);
	end;

Program chislaFibonacci;
var n,i: integer;
a: longint;

function fib ( n : integer): longint;
begin
   If n <= 1 Then
		fib := n
	else
		fib:= fib(n– 1) + fib(n - 2);
End;

begin
write(‘n=’);
readln(n);
for i:=0 to n do begin
	A:= fib ( n );
	write (‘ ’,a );
end;
readln;
end.

Программа на языке Паскаль используя рекурсию:

Написать программу нахождения НОД двух натуральных чисел, используя алгоритм Евклида и рекурсию
Даны два натуральных числа а и b.
Если  а = b, то нод (а ,b)=а.
Если  а >b, то нод (а ,b)= нод (а -b ,b).
Если  а < b, то нод (а ,b)= нод (а ,b-а).

Program noddvyxchisel;
var a,b: longint;

function nod(a,b:longint): longint;
begin
   If a = b Then
		nod := a
	else
	if a>b then nod:= nod(a-b,b)
	else nod:= nod(a,b-a)
End;

begin
write(‘a=’);
readln(a);
write(‘b=’);
readln(b);
	A:= nod(a,b);
	write(‘nod=’,a);
readln;
end.

Домашнее задание
Задача о Ханойских башнях.
При этом неукоснительно должны соблюдаться следующие правила:
 	за один раз можно перемещать только один диск;
	больший диск нельзя располагать на меньшем диске;
	снятый диск необходимо надеть на какой-либо шпиль перед тем, как будет снят другой диск.
Трудолюбивые буддийские монахи день и ночь переносят диски со шпиля на шпиль. Легенда утверждает, что когда монахи закончат свою работу, наступит конец света. Можно было бы подсчитать, что для решения задачи с 64 дисками потребуется264– 1 перемещений. Поэтому что касается конца света, то он произойдет по истечении пяти миллиардов веков, если считать, что один диск перемещается за одну секунду. Впрочем, и задачу, и легенду для неё придумал в 1883 году математик Эдуард  Люка из колледжа Сен-Луи .

На одном из трех алмазных шпилей надето 64 круглых золотых диска. Диски имеют разные радиусы и расположены на шпиле в порядке убывания радиусов от основания к вершине. Требуется перенести диски с первого шпиля на второй, используя при необходимости и третий шпиль.
Задача . Составить рекурсивную программу, которая бы решала поставленную выше задачу о Ханойских башнях при количестве дисков, равном n (n = 1, 2, …).
Решение.
Введем имена для шпилей: a, b, c. Пусть hanoi(n,a,b,c) - искомая функция, возвращающая последовательность перемещений дисков с a на b c использованием c по вышеописанным правилам. При n=1 решать задачу мы умеем. Необходимо просто произвести операцию “переместить a  на  b”. Предположим, что мы умеем решать эту задачу для n – 1 диска. Переместим n–1 диск с a на с. Далее, переместим один оставшийся диск с a на b и, наконец, переместим n–1 диск с c на b.
Входные данные: количество дисков, находящихся на колышке a;
Выходные данные: последовательность действий;

Шаг0:{определение типа переменных};
Шаг1:{описание процедуры hanoi, которая выводит последовательность действий};
Шаг1.1:{переместить (n-1) дисков с колышка a на колышек b};
Шаг1.2:{переместить n-ый диск с a на c};
Шаг1.3:{переместить (n-1) диск с b на c};
(шаги 1.2-1.3 выполняются рекурсивно);
Шаг2:{основная программа};
Шаг2.1:{ввод количества дисков};
Шаг2.2:{вызов процедуры hanoi}.

Program bahnya;
var n: integer;
    a,b,c: char;
procedure hanoi(n: integer;a,b,c: char);
begin
	if n>0 then
	begin
	  hanoi(n-1,a,c,b);
	  writeln ('Peremestit disk so sterzhnya ',a,' na sterzhen" ',b);
	  hanoi(n-1,c,b,a);
	end;
end;
Begin
write ('Vvedite naturalnoe chislo n');
readln (n);
a:='a'; b:='b'; c:='c';
hanoi (n,a,c,b);
readln;
end.

 Решение задачи в Паскале

Домашнее задание
Написать программу вычисления степени с натуральным показателем

Дано: основание степени х
Показатель степени к

Если к=0, тогда степень(к,х)=1,
Иначе
степень (к,х)= х· степень (к-1,х)

Program stepen;
var y: real;
	n: integer;

function step(k:integer, x:real): real;
begin
   If k = 0 Then
		step := 1
	else step:= x * step(k-1,x)
End;

begin
write(‘vvedite osnovanie stepeni x=’);
readln(y);
write(‘vvedite pokazatel stepeni k=’);
Readln(n);
	write(‘x v stepeni k=’,step(n,y));
readln;
end.

Самостоятельная работа
Найти сумму цифр числа
Определить, является ли заданное натуральное число простым
Найти первую цифру числа
Перевести натуральное число из десятичной с.с. в двоичную
Найти сумму элементов целочисленного массива, состоящего из 20 элементов
Поменять местами значения двух целых чисел
Упорядочить значения трех переменных а, в, с в порядке их возрастания
Найти количество цифр в натуральном числе n
Найти наибольшее из трех данных чисел
Найти количество положительных чисел среди четырех А, В, С, Д

Ответы самостоятельной работы
№2
Program prostoe;
var	n, m, s: integer;

function prost(m, n:integer): boolean;
begin
   If n = m Then
		prost := true
	else prost:= (n mod m <> 0) and prost (m+1, n);
End;

begin
write(‘n=’);
Readln(n);
M:=2;
If prost(m,n) then write (n,’prostoechislo’)
Else write (n,’sostavnoe’);

readln;
end.

№4
program perevod;
var n: longint;

procedure dvd(n:longint);
begin
   If n >1 Then dvd (n div 2);
	write (n mod 2);
end;

begin
write(‘n=’);
readln(n);
dvd (n);
readln;
end.


title: Обобщающее повторение "Поволжье и Урал" 9 класс

extracted_text:
Обобщающее повторение по темам: «Поволжье и Урал» (разноуровневые задания)

1 ВАРИАНТ
Часть 1.
1. Какие субъекты РФ входят в Поволжский экономический район:
 А) Астраханская область Б) Республика Башкортостан В) Ростовская область Г) Республика Татарстан  Д) Волгоградская область Е) Пермский край
2. С какими экономическими районами граничит Урал:
   А) Центрально-Чернозёмным и Северным
   Б) Центральным и Западно-Сибирским
   В) Поволжским и Волго-Вятским
3. В каком варианте правильно указаны народы, проживающие в Поволжье:
А) русские, марийцы                                  Б) немцы, удмурты
В) татары, калмыки                                    Г) коми-пермяки, ханты
4. Какая из черт географического положения относится к Уральскому экономическому району:
А) в своём составе имеет 1 край и 1 республику   Б) приморское положение
В) слабо развитая транспортная сеть                         Г) находится на стыке двух частей России
5. Какая из отраслей является отраслью специализации Поволжья:
А) Машиностроение                      Б) Чёрная металлургия
В) Пищевая промышленность	Г) Лёгкая промышленность
Часть 2.
1.Расположите города России в порядке размещения с севера на юг:
1) Уфа;
2) Пермь;
3) Оренбург;
4) Екатеринбург
2. Установите соответствие между промышленными центрами и продукцией, которую они выпускают:
Промышленный центр:                           Продукция:
1.Тольятти                                               А – троллейбусы
2.Ижевск                                                  Б -  автомобили
3. Энгельс                                                 В – удобрения
4. Соликамск                                            Г – оружие
3. Установите соответствие между городами и районами, в которых они расположены:
А) Поволжский                          1) Самара, 2) Волгоград, 3) Нижний Тагил, 4) Казань, 5)
Б) Уральский                               Уфа, 6) Оренбург, 7) Пермь, 8) Набережные Челны.
4. Выберите верное утверждение:
А) Волгоград – центр по производству легковых автомобилей
Б) Урал является главным районом военного машиностроения России
В) Калмыки – это коренные жители Урала
Г) Отраслью специализации Поволжья, является цветная металлургия

5. Найдите ошибки в данном тексте:
Уральский экономический район имеет выгодное ЭГП. Граничит с Северным и Северо -Кавказским районом. В состав района входят две республики (Удмуртия и Калмыкия), пять областей (Свердловская, Челябинская, Курганская, Оренбургская, Пермская). Имеет развитую транспортную сеть. Беден полезными ископаемыми, имеет благоприятные природные условия.

Обобщающее повторение по темам: «Поволжье и Урал» (разноуровневые задания)

2 ВАРИАНТ
Часть 1.
1. Какие субъекты РФ входят в Уральский экономический район:
 А) Саратовская область Б) Республика Калмыкия В) Свердловская область Г) Республика Башкортостан Д) Курганская область Е) Пензенская область
2. С какими экономическими районами граничит Поволжский район:
   А) Северным и Уральским
   Б) Северо - Кавказским и Волго-Вятским
   В) Центральным и Северо-Западным
3. В каком варианте правильно указаны народы, проживающие на Урале:
А) русские, удмурты                                  Б) башкиры, буряты
В) татары, черкесы                                     Г) коми-пермяки, адыгейцы
4. Какая из черт географического положения присуща Поволжскому экономическому району:
А) имеет глубинное положение                              Б) ориентация вдоль Волги
В) граничит на юге с Киргизией                             Г) в состав района входит Пермский край
5. Какая из отраслей является отраслью специализации Урала:
А) Чёрная металлургия                  Б) Деревообрабатывающая
В) Пищевая промышленность	Г) Сельское хозяйство
Часть 2.
1.Расположите города России в порядке размещения с юга на север:
1) Самара;
2) Астрахань;
3) Казань;
4) Тольятти
2. Установите соответствие между промышленными центрами и продукцией, которую они выпускают:
Промышленный центр:                           Продукция:
1.Волгоград                                             А – азотные удобрения
2.Нижний Тагил                                      Б -  трактора
3. Березняки                                             В – вагоны
4. Набережные Челны                             Г – КамАЗы
3. Установите соответствие между городами и районами, в которых они расположены:
А) Поволжский                          1) Челябинск, 2) Астрахань, 3) Ишимбай, 4) Пенза, 5)
Б) Уральский                               Магнитогорск, 6) Нефтекамск, 7) Энгельс, 8) Ульяновск
4. Выберите верное утверждение:
А) Рельеф Поволжья горный
Б) Состав населения Поволжья, однонационален
В) Крупнейшей электростанцией на Урале, является Рефтинская
Г) Отраслью специализации Урала, является машиностроение и лёгкая промышленность

5. Найдите ошибки в данном тексте:
Поволжский экономический район имеет выгодное ЭГП. Граничит с Центральным и Уральским экономическими районами. В состав района входят две республики (Калмыкия и Башкортостан), шесть областей (Ульяновская, Самарская, Саратовская, Волгоградская, Оренбургская, Курганская). Через район проходят важные транспортные магистрали. Беден водными ресурсами, имеет благоприятные агроклиматические и земельные ресурсы.


Презентация "Искусственные водоёмы. Охрана и значение вод суши"


title: Разработка урока "Условия жизни и многообразие диких животных" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «средняя общеобразовательная школа №3»

                          Разработка урока по теме:
                        «Условия жизни и многообразие
                               диких животных»
                                в 5-ом классе

                                           Учитель географии: Милевская Н.Г.

                                  2010 год

Тема: Условия жизни и многообразие диких животных (Слайд 1)

Задачи:
    ✓ познакомить  учащихся  с  многообразием  живых  организмов;  закрепить
      знания о влиянии условий среды обитания на организмы животных;
    ✓  обобщить  и  систематизировать  знания  об   основных   экологических
      факторах среды;
    ✓  обеспечить  усвоение  учащимися  классификации  живых  организмов  по
      признакам;
    ✓ развивать аналитическое мышление;
    ✓ воспитывать нравственные качества человека и экологическую культуру.

Оборудование: сигналы эмоционального настроения;
                             таблицы  с  изображением   диких   животных   в
природе;
                            интерактивная доска, компьютер.

                                  Ход урока
                          I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать всех!
- С чего начнём? – Во-первых, давайте выясним в каком вы расположении  духа?
С каким настроением вы пришли на урок?
- Поднимите сигналы эмоционального настроения. Спасибо,  все  в  приподнятом
настроении.
Интеллектуальная разминка.
-  Чтобы  настроиться  на  учебный  труд,  предлагаю  вам   интеллектуальную
разминку.
    • Денежная единица России?
    • Украшение на пальце?
    • Явление, когда река выходит из берегов?
    • Ученик, получающий только «4» и «5»?
    • Конец дня?
    • Комната на корабле?
    • Многосерийный фильм?
    • Подземный вид транспорта?
    • Столица нашей области?
    • Лестница на корабле?
    • Осадки в виде капель?

                             II. Проверка знаний
1. Индивидуальная работа учащихся по карточкам (частично-поисковое  задание)
(5 человек)
      Задание: Установите связи между частными и общими понятиями.
|Животные     |         |Виды животных по способу питания |
|ёж           |         |насекомоядные                    |
|олень        |         |хищные                           |
|сова         |         |растительноядные                 |
|дятел        |         |всеядные                         |
|лисица       |         |                                 |
|ласточка     |         |                                 |

2. Фронтальная работа с классом.
      Логические  задания  (Слайд  2)  на  развитие  мыслительных  операций,
      опирающиеся на ранее изученный материал.
а) Упражнение «Умозаключение».
      - Установите, какое умозаключение с «ловушкой» и исправьте его.
|Правильное                     |Неправильное                         |
|Если животное питается мясом,  |Как и растения, животные имеют       |
|то оно – хищник. Волк питается |клеточное строение, питаются, дышат, |
|мясом. Следовательно, он –     |растут и размножаются. Следовательно,|
|хищник.                        |растения и животные имеют одинаковые |
|                               |признаки.                            |

           * При опросе класс использует сигналы.

б) Упражнение «Группировка» (Слайд 3).
      - Ребята даны примеры понятий,  находящихся  в  различных  отношениях.
Вам  необходимо  сгруппировать  понятия  по  типу  отношений   между   ними:
«Съедобные грибы – несъедобные».
                Ложные опята, мухомор красный, бледная поганка, опята, белый
гриб, лисички.

3. Итог проверки знаний.
      - Молодцы, хорошо мыслим и рассуждаем.
Оцениваю и мотивирую устные ответы учащихся. Задания по  карточкам  оцениваю
после урока.

                          III. Целеполагание урока.
- Ребята, исходя  из  названия  темы  урока  (запись  на  доске)  установите
 учебные задачи урока.  Опорой может быть научная статья в  учебнике  (стр.
 189-195) и ваш жизненный опыт.
Корректирую ответы учащихся и обозначаю учебные задачи урока (Слайд 4).

                      IV. Активизация знаний учащихся.
Фронтальная беседа.
      - Что такое среда обитания?
      - Какие бывают среды обитания?
      - Что такое факторы среды обитания или экологические факторы?
      - На какие группы разделяют факторы среды? (Слайд 5)

                       V. Восприятие нового материала.
1. Условия жизни диких животных.
    Работа с учебником.
      - Ребята, в начальной школе вы  изучали  понятие  «природная  зона»  и
знакомились с их разнообразием. Используя выборочное чтение  (стр.  189-190)
найдите доказательство, которое определяет жизнь животных  в  той  или  иной
ПЗ.
      - Рассмотрите животных тундры (рис. 107). Как животные  приспособились
к проживанию в этой ПЗ с суровым климатом?
       -  Какими  условиями  среды  характеризуется  другая  ПЗ   –   степь?
(Выборочное чтение стр. 190).
        - Что общего в жизни животных  в  разных  ПЗ?  Какой  можно  сделать
вывод? (Слайд 6)
2. Физкультминутка.
                  Руки на пояс поставьте сначала
                  Влево и вправо качайте плечами.
                  Вы дотянулись мизинцем до пятки?
                  Если сумели – всё в полном порядке.
3. Разминка для глаз.
      - На доске изображения диких животных, следите  глазами  за  движением
      моей указки.
      - Умницы!
4. Многообразие диких животных.
      - Ребята, отгадайте загадки:
           Хвост пушистый, мех золотистый,
           В лесу живёт, в деревне кур крадёт.
                                 (Лиса)
           По веткам скачет, да не птица.
           Рыжая, да не лисица.
                                 (Белка)
           У него огромный нос,
           Будто нос лет тыщу рос.
                                 (Слон)
       -  Молодцы!  Ребята,  все  животные,  приспосабливаясь  к   различным
условиям жизни, приобрели огромное многообразие (Слайд 7). Но,  несмотря  на
их многообразие, их можно сгруппировать в группы по общим признакам.
      Коллективная работа в составлении таблицы (Слайд 8).

5. Значение диких животных. Беседа.
      - Ребята, как вы думаете, почему с животными,  обозначенными  на  рис.
110 стр. 193, автор призывает обращаться осторожно?
      Животные имеют разное значение, как в жизни человека, так и в  природе
в целом (Слайд 9).
      Животные – это неотъемлемая  часть  природы,  они  формируют  качество
окружающей среды. Влияют на плодородие почв. Известно, что  животные  играют
очень важную роль в обеспечении населения Земли продуктами питания и  сырьём
для  промышленности.  Животные  имеют  культурное,  научное,   эстетическое,
воспитательное и лечебное значение в жизни человека. Но они  же  могут  быть
переносчиками различных болезней  и  стать  угрозой  для  здоровья  и  жизни
человека.
      - Как вы считаете,  оценивая  положительное  и  отрицательное  влияние
животных на человека, как мы должны относиться к ним?
      Природоохранные меры, с целью  охраны  живой  природы,  мы  изучим  на
следующем уроке.
                               VI. Итог урока.
      - Что нового вы узнали?
      - Что определяет жизнь животных в различных ПЗ?
      - Какие выделяются группы животных?
      - И с каким настроением и  успехами  мы  завершаем  урок?  (Используем
сигналы эмоционального настроения).

                           VII. Домашнее задание.
§45, таблица. Подготовит сообщения о животных  ХМАО,  занесённых  в  Красную
книгу.

                  VIII. Обобщение и закрепление материала.
      -  Ребята,  для  закрепления  материала,  вам  предлагается  заполнить
таблицу используя текст статьи стр. 194-195.
|Среда обитания           |Животные, обитающие в    |Черты приспособленности к|
|                         |данной среде             |среде                    |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |

       Самоанализ урока «Условия жизни и многообразие диких животных».
Задачи урока:
   1. Учебные:
         –  познакомить  учащихся   с   многообразием   живых   организмов;
           закрепить знания о влиянии условий среды обитания  на  организмы
           животных;
         – обобщить и систематизировать знания  об  основных  экологических
           факторах среды;
         – обеспечить усвоение учащимися классификации живых организмов  по
           признакам.
   2. Развивающие:
         – развивать аналитическое мышление.
   3. Воспитательные:
         –  воспитывать  нравственные  качества  человека  и  экологическую
           культуру.

      5 класс  –  гимназический,  имеет  хорошие  учебные  способности.  При
планировании урока были учтены индивидуальные особенности учащихся.
      Это комбинированный урок в разделе «Животные». С предыдущим уроком  он
связан  общими   обучающими   задачами   и   учебным   материалом,   который
используется в заданиях.
       Раздел  программы  имеет  межпредметные  связи  с  окружающим  миром,
который преподавался в начальной школе.
       Для  проведения  урока  были  выбраны   объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый,   проблемно-поисковый   методы   обучения.   На    уроке
применялись  следующие  педагогические  приемы:  интеллектуальная  разминка,
частично-поисковые задания,  логические  задания  на  развитие  мыслительных
операций, задания на умение сворачивать информации и систематизировать её  в
виде таблицы.
      Для раскрытия содержания урока я выбрала фронтальную и  индивидуальную
формы обучения.
      Выбор учебных средств исходил  из  требований  к  современному  уроку:
использование  ИКТ,  электронную  презентацию  в  программе   Power   Point,
материалы учебника.
        Формы   организации   познавательной    деятельности    на    уроке:
индивидуальная,    общеклассная,    а    также     самостоятельно-творческая
деятельность.   Содержание   урока   по   уровню   сложности   соответствует
особенностям класса, направлено на развитие  интеллектуальных  способностей,
содержит  воспитательный  аспект  и  активизирует   познавательный   интерес
учеников.
      Я  считаю,  что  задачи  урока  правильно  и  обоснованно  определены,
способствовали  обучению,  развитию,  воспитанию  учащихся.  Целенаправленно
велась работа по реализации задач урока: учащиеся были мотивированы,  задачи
понятны и приняты.
      На  протяжении  всего  урока  ведется  контроль  за  качеством  знаний
учащихся.  Темп   урока   позволяет   охватить   каждого   ученика   учебной
деятельностью. Дружелюбие, доброжелательность, внимание  к  каждому  ученику
создают обстановку психологического комфорта на уроке.  Я  думаю,  что  урок
заинтересовал учащихся.
                             Описание технологий
|Формирование критического мышления|Обучение анализировать информацию        |
|                                  |(выделять главную мысль, умение          |
|                                  |сопоставлять полученную информацию с     |
|                                  |ранее известной), обучение обобщать      |
|                                  |информацию.                              |
|                                  |При стадии процесса обучения: выражение  |
|                                  |своего мнения, осмысление, рефлексия.    |
|Информационно-коммуникационные    |Демонстрационный показ слайдов.          |
|технологии                        |                                         |
|Здоровьесберегающие технологии    |Нетрадиционные задания, разминка для     |
|                                  |глаз, физкультминутка.                   |

-----------------------
                                Виды животных

признак группировки                                      (клеточное
строение)

                                одноклеточные

                                      ?
          (используя противоположность, определите название группы)

                                   примеры

                                   примеры

признак                     (по наличию
группировки              позвоночника)

                                 позвоночные

                                      ?
          (используя противоположность, определите название группы)

                    примеры (учебник стр. 192, рис. 109)

                                   примеры


title: Тест "Давление жидкости и газа (с ответами)" 7 класс

extracted_text:
                          Давление жидкости и газа

Задание #1
Вопрос:
Давление в системе СИ измеряется в

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) кН/м2 (кПа)

2) Н/кг
3) Н/м2 (Па)
4) Правильного ответа нет

Задание #2
Вопрос:
1 Па =

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1 Н/м2
2) 1 кН/см2
3) 1 Н/см2
4) 1 кН/м2

Задание #3
Вопрос:
Кто изображен на фотографии?
Изображение:
[pic]

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Паскаль
2) Галилей
3) Ньютон

Задание #4
Вопрос:
Что происходит с давлением газа при повышении температуры? (Объем и масса
газа не изменяются)

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Уменьшается
2) Увеличивается
3) Не изменяется

Задание #5
Вопрос:
Зависит ли давление жидкости от формы сосуда?

Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) Да
2) Нет

Задание #6
Вопрос:
На какой глубине в озере давление равно 150 кПа? g=10Н/кг. Ответ указать в
метрах.

Запишите число:
 ___________________________

Задание #7
Вопрос:
Что происходит с давлением газа при повышении температуры? (Объем и масса
газа не изменяются)

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Не изменяется
2) Увеличивается
3) Уменьшается

Задание #8
Вопрос:
Как звали французского ученого Паскаля

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Блез
2) Блюз
3) Льюис
4) Луи

Задание #9
Вопрос:
Кто изображен на фотографии?
Изображение:
[pic]

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Паскаль
2) Ньютон
3) Галилей

Задание #10
Вопрос:
Чем больше объем газа при постоянной массе и температуре, тем ... давление.

Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) меньше
2) больше

                                   Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 3;
2) (1 б.) Верные ответы: 1;
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.) Верные ответы: 2;
5) (1 б.) Верные ответы: 2;
6) (1 б.): Верный ответ: 15.;
7) (1 б.) Верные ответы: 2;
8) (1 б.) Верные ответы: 1;
9) (1 б.) Верные ответы: 1;
10) (1 б.) Верные ответы: 1;

                                    Конец


title: Технологическая карта урока "Вычисления в электронных таблицах" 8 класс

extracted_text:
Автор разработки:
Ирина Викторовна Егорова
учитель информатики и ИКТ МАОУ «СОШ № 15»
Класс: 8
Тема: «Вычисления в электронных таблицах».
Тип урока: закрепление знаний
Цели урока:
Обучающие.
Продолжить формирование навыков составления формул с использованием относительных ссылок, их копирования в электронных таблицах;
Стимулирование интереса к изучаемой теме через использование деловой игры и межпредметных связей.
Развивающие.
Способствовать развитию логического, творческого и образного мышления;
Развивать навыки работы в парах.
Воспитательные.
Обучать контактировать с другими пользователями;
 Воспитывать у учащихся уважительное отношение к коллегам по совместной работе.

Форма урока: деловая игра
Оборудование и ресурсы: компьютеры, мультимедийный проектор, экран, программы My Test и MS Excel, карточки и файл с заданиями, инструкции.

Технологическая карта урока