title: Конспект НОД "Путешествие в прошлое одежды"

extracted_text:
Зайдель Наталья Владимировна
МБДОУ д/с № 43 «Снежинка» г. Белово
воспитатель
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по формированию целостной картины мира
средняя группа
1) Тема: «Путешествие в прошлое одежды»
2) Задачи:
2.1) Знакомить детей с названием и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека.
       Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к понятию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности.
2.2) Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.
2.3) Воспитывать в детях бережное отношение к одежде.
3) Методы и приемы руководства: объяснение, пояснение, вопрос.
4) Материал:
Демонстрационный: корзина с иголками, нитками, тканью, пуговицами, наперстком, ножницы; картинки с изображением куклы в юбки из листьев, куклы одетой в шкуру и куклы в простейшей рубахе, разнообразная современная одежда; картинки с изображением инструментов для шитья.
5) Подготовка к занятию: беседа о том, как делают одежду.
6) Ход занятия:
1 часть – вводная (организационно-мотивационная часть).
Ставлю перед детьми накрытую платком корзину:
- Ребята, посмотрите, что у меня в руках.
Ответы детей (корзина)
- Эта корзина не простая, в ней находятся волшебные предметы, хотите узнать, что это за предметы?
Ответы детей (да)
Демонстрирую иголки, нитки, ткань, пуговицы, ножницы.
-  А как вы думаете, что между ними общего? Для чего нам нужны эти предметы?
Ответы детей.
Варианты ответов:
- чтобы шить,
- чтобы делать одежду,
- чтобы пришивать, что-нибудь.
- Молодцы! Благодаря этим предметам мы может шить одежду. Сейчас мы с вами отправимся в путешествие, где узнаем, как именно люди научились шить одежду. Для этого нам надо закрыть глаза и тот, кого я коснусь рукой, тот же час окажется в прошлом.
Вокруг вас я обойду,
в путешествие возьму.
Один, два, три, четыре, пять
можно глазки открывать.
2 часть – основная (деятельностная) часть
- Посмотрите, вот мы и очутились с вами в путешествии, далеко от детского сада. Занимайте удобные места и слушайте.
Давным-давно люди жили в лесу, в пещерах и у них не было никакой одежды. Нечем было прикрыться от ветра, от дождя. А вокруг росли деревья с большими и маленькими листьями, высокая трава, лопухи, цветы. Красота! Но растениями можно не только любоваться. А что можно сделать из листьев?
Дети по очереди называют, что можно сделать из листьев.
Варианты ответов:
- сделать венок  на голову,
- сделать юбку,
- сделать платье.
Показываю картинки с изображением вещей сделанных из листьев и веточек и комментирую:
- можно нарвать листочки, собрать на гибкую веточку - и прикрыться от дождя и вера. Хорошо придумано? Но скажите, зимой можно ходить в такой одежде?
Ответы детей.
- А почему нельзя зимой находиться на улице, в одежде из листьев?
Ответы детей.
Варианты ответов:
- потому что зимой холодно,
- мы замерзнем,
- нам будет холодно, и мы будем болеть.
- Правильно, ребята. Листья – ненадежная защита. Стали люди думать, искать, чем прикрыться от непогоды. В лесах, рядом с людьми, жили разные животные. Животным не страшны ни дождь, ни ветер, ни холод. Раз животным так удобно в своих шкурах, значит и мне будет хорошо - подумал человек. Так появилась одежда из шкур животных. Какие вы знаете вещи, сделанные из шкур животных?
Ответы детей.
Варианты ответов:
- шапка из шкурки зайца,
- шапка из шкурки лисы,
- шуба из кролика.
- Эта одежда удобнее одежды из листьев?
Ответы детей.
Почему?
Ответы детей.
- А летом?
Ответы детей.
Варианты ответов:
- летом в шкуре жарко,
- она тяжелая,
- она плохо держится на теле.
- Такая одежда тяжелая, летом  и в ней жарко. Тогда  люди стали задумываться о более удобной одежде. А так как они были очень наблюдательные, то заметили: растет в поле трава – лен.  Если ее стебли помять, то из них можно спрясть пряжу, а из пряжи сделать полотно - ткань. Из такой ткани можно было изготовить себе одежду. А еще люди научились получать ткань из другого растения – хлопка . Ребята посмотрите, какое интересное растение – хлопок. Вот это хлопковое поле.  Из нитей  растения ткут ткань. Такой тканью люди обматывали себя. Давайте и мы попробуем. (Обматывает двух детей тканью.) Удобно вам ходить?
Ответы детей.
- А что-нибудь делать?
Ответы детей.
- Почему?
Ответы детей.
Варианты ответов:
- ткань падает,
- не держится на теле,
- не удобно двигаться.
- Правильно, а чтобы ткань не падала мастерицы стали сшивать с помощью иголок и ниток края ткани и получились вот такие рубахи. Мастерицы все время старались сделать одежду более удобной и красивой.
- Ребята, вы поняли, как люди придумали и научились шить одеждe?
Пальчиковая гимнастика «Прогулка»
Очень холодно зимой,                       (погладить себя за плечи)
Но мы пойдем гулять с тобой.          (шаги на месте)
Я надену шапку,                              (имитируем движение «надеваем шапку»)
Я надену шубку                                 (показываем, как надеваем шубку)
Я надену шарфик
Потуже завяжу.                                      («завязываем» шарфик)
А потом красивые, Теплые, пушистые, (показываем кисти рук)
Крошки – рукавички
На ручки натяну.                              (поглаживаем тыльную сторону ладоней)
И хотя я маленький                              (руки на пояс)
У меня есть валенки.                      (ноги поочередно выставляем на пяточку)
Возьму с собою санки
На горочку пойду.                           (шаги на месте)
На горку поднимусь                        (руки поднять вверх)
И с горки прокачусь!
У-у-у-ух!                                               (быстрое движение рук вниз)
- Ребята, кто из вас знает, с помощью каких инструментов делают одежду?
Ответы детей.
Варианты ответов:
- с помощью нитки,
- с помощью иголки,
- ножниц,
- пуговиц и украшений.
- А сейчас Я буду вам загадывать загадки об инструментах для шитья, а вы слушайте внимательно и постарайтесь их разгадать.
Загадываю первую загадку:
      Я одноухая старуха
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха
Как паутину я тяну.
Ответы детей (Игла с ниткой)
Загадываю вторую загадку:
Инструмент бывалый –
Не большой, не малый,
У него полно забот:
Он  и режет и стрижет.
Ответы детей (Ножницы)
Загадываю третью загадку:
Безделица в петлю попала.
Ответы детей (Пуговица)
- Молодцы, ребята, отгадали все мои загадки. А теперь я предлагаю встать и сделать круг. Поиграем в игру и представим, что мы шьём платье. Я буду показывать, а вы повторяйте за мной.
Физминутка
Воспитатель и дети образуют круг и идут произнося:
Ровным кругом, друг за другом
                                       Мы идем за шагом шаг,
                                       Стой на месте, дружно вместе
                                       Сделаем вот так…
Показываю действия (вдеваем нитку в иголку, режем ножницами, шьём, пришиваем пуговицу.), а дети повторяют и называют его действие.
- Вот молодцы, ребята! Красивое платье мы с вами сшили.
А сейчас я предлагаю другую игру, для этого нам надо сесть за столы. Игра называется «Что лишнее».
 Игра «Что лишнее?»
- Я буду показывать вам  карточки с изображением четырех предметов, три из которых - это одежда или обувь. Вы должны определить предмет, который не подходит.
Показываю карточки.
Дети работают самостоятельно. Проверяю правильность выполнения задания.
-Молодцы, ребята, вот и закончилось  наше путешествие в прошлое одежды, и пора нам возвращаться в детский сад. Закрываем глаза, а я скажу волшебные слова:
Вокруг вас я обойду,
В детский сад я вас верну.
Один, два, три, четыре, пять
Можно глазки открывать.
 3 часть – заключительная (рефлексивно-оценочная) часть.
- Скажите мне, куда мы с вами путешествовали?
Ответы детей.
- Что нового вы узнали пока были в путешествии?
Ответы детей.
Варианты ответов:
 -Узнали, из чего раньше делали одежду,
- Какими инструментами пользовались для изготовления одежды.
-Правильно, молодцы, ребятки. Вы все очень хорошо работали, отвечали на вопросы, много нового узнали. Наше путешествие закончилось.


title: Сценарий "Путешествие на северный полюс"

extracted_text:
Департамент образования Администрации города Ноябрьск
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Снегурочка»

Сценарий
Развлечения для детей младшего дошкольного возраста
«Путешествие на северный полюс»

                                                                                Подготовили: Сычёва Т.В.
Тихонова Н.И.

Цель: Формировать у детей представления об Арктике и ее обитателях. Развивать любознательность, наблюдательность фантазию. Воспитывать любовь к природе, желание ее оберегать, беречь.

 Материал: маски медвежонка Умки – по количеству детей, оленьи рожки – по количеству детей,  палочка, «льдинки», картинки белого медведя, оленя, тюленя, моржа, пейзажи Северного полюса.
Музыкальное сопровождение

Ход
Ведущий: Здравствуйте ребята. А вы любите путешествовать? (Да)
На нашей земле есть такие места, где никогда не бывает лета. Там всегда мороз и снег никогда не тает. Это Северный полюс.
Хотите там побывать?
Тогда представьте, что вокруг нас холодный океан и сейчас мы по льдинкам доберемся до Северного полюса
( под музыку дети перепрыгивают с льдинки на льдинку и садятся на стульчики).
Ведущий: Ну вот дети мы с вами и на Северном полюсе. Посмотрите сколько здесь снега и льда (слайд Северный полюс).
Но даже среди вечного холода здесь живут животные. Животные севера имеют очень теплые шубы, которые их защищают от мороза. Северные животные могут часами лежать на снегу или холодной льдине и не замерзнут.
В ледяном царстве живут очень интересные животные.
Пингвин (картинка) – это особенная птица, которая откладывает яйца, но совсем не умеет летать. Зато отлично плавает.
Многие животные имеют белый мех, чтоб было легко спрятаться в снегу.
Например белый медведь (картинка). Белый медведь в отличии от бурого зимой е спит. Иначе ему пришлось бы спать вечно, ведь он живет на севере где вечно зима.
Ребенок:  На  Севере белый мишутка живет,
                   Но только как бурый он мед не сосет,
                   Наш Умка пытается рыбу ловить,
                   Чтоб вкусно покушать и жить не тужить.
П/и «Белые медвежата»
Ведущий:  У ленивого растяпы,
                    Превратились в ласты лапы,
                    Спит на льдине целый день,
                     Толстый маленький …..Тюлень (картинка)
Сильное животное живет в холодном крае,
Огромными клыками сражается с врагами,
Мороза не боится, он гладок, толстокож,
На льдине обожает спать неуклюжий …..Морж (картинка)
 Ребенок:    Словно царскую корону,
                     Носит он свои рога.
                     Ест лишайник, мох зеленый,
                    Любит снежные луга. …..Олень (картинка)
Муз. пальчиковая игра «У оленя дом большой».
П/и «Стой олень».
Ведущий:  Ребята на Северном полюсе очень холодно, поэтому путешествие наше заканчивается и мы с вами возвращаемся в наш детский сад.
(Дети уходят под музыку «Увезу тебя я тундру»)


title: Презентация "Что такое текст?" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский язык
Учитель начальных классов:
Смирнова Елена Петровна
Что такое текст?
   2 класс
УМК «Школа России»
Цели: сформировать понятие текст,
основываясь на его существенные
признаки: целостность, связность,
законченность.
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся различать
 предложение и группу предложений;
- аргументированно отвечать,
-  доказывать свое мнение;
- соотносить результат своей
 деятельности с целью и оценивать его.

Орфографическая минутка
Угадайте, что за птицаСкачет по дорожке,Словно кошки не боится-Собирает крошки,А потом на ветку прыгИ чирикает! Чик-чик!"
воробей
Орфографическая минутка
Белобокая красоткаБалаболит, как трещотка.Все блестяшки издалёкаТащит в гнёздышко…
сорока
Орфографическая минутка
Две болтливые соседкиРазговор вели на ветке.Очень важные персоныЭти чёрные…
ворона
Орфографическая минутка
И зимой ей не сидится:Над моим окном кружится,Хлебных крошек и пшеницыПросит к завтраку...
синица
-Соедините название птиц и звуки,
которые эти птицы издают.
Воробей
Сорока
Ворона
Синица
свистит
каркает
стрекочет
чирикает
- Запишите полученные пары.
Воробей чирикает.
Сорока стрекочет.
Ворона каркает.
Синица свистит.
- Расскажите о любой из этих птиц.
-Что вы составили?
рассказ
ЗВТРЕЛКМСЖТЗ
текст
-Что такое текст?
Упр.12
1.Сентябрь, улетать, в, дождь, жёлтый,
 рябина, птицы.
2. Прилетели зимние  гости – свиристели.
 Рыба перед  дождём лучше ловится.
3. Стайка свиристелей расселась на ветках
 рябины. Пёрышки у неё были коричневато-
розовые. Крылья и хвост чёрные с
 белыми, жёлтыми и малиновыми
 полосками. Особенно хорош был
пушистый хохолок на голове.
Упр 12
Сентябрь, улетать, в, дождь, жёлтый,рябина, птицы.
Записаны через запятую;
Не связаны между собой .
слова
Упр 12
Прилетели зимние  гости – свиристели.
 Рыба перед  дождём лучше
ловится.
Предложения
Слова связаны по смыслу;
Но предложения нельзя объединить
одной темой.
Упр 12
Стайка свиристелей расселась на ветках
 рябины. Пёрышки у неё были коричневато-розовые. Крылья и хвост чёрные с белыми, жёлтыми и малиновыми
 полосками. Особенно хорош был пушистый хохолок на голове.
текст
-записаны предложения;
-предложения связаны общим смыслом.
Свиристели
Текст
Высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений. Предложения в тексте  объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу. Текст можно озаглавить.
Рабочая тетрадь.
 Упр.10
Собрались подружки в лес – по грибы да
по ягоды.
Была у них внучка Машенька.
Пришли звать Машеньку.
Жили-были дедушка да бабушка.
1
2
3
4
Молодцы!


title: Проверочные работы по обучению грамоте 1 класс (Перспектива)

extracted_text:
Проверочная работа
Раскрасьте столько кружков, сколько звуков /а/ вы услышите в словах.
Аист, пони, каша, мастер, кино, мама, урок.

Нарисуйте столько ромбиков, сколько мягких звуков вы услышите в словах.
Папа, Саша, лиса, улитка, сумка, белка, грибы.
Раскрасьте столько лепестков у цветка, сколько слов в предложении.
Стала петь мышонку утка.
Чудесный зимний день.
Напишите заглавную прописную букву А и напечатайте строчную букву у.
* Напишите вместо пропуска нужную букву.
Н_с, _збука, _лица, зв_к, метр_, в_жные, _шки.

Проверочная работа
Напишите письменными буквами.
А, о, и, ы, У, Э, а, И, О, у, э.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Нарисуйте столько треугольников, сколько слогов в слове Айболит.
__________________________________________________________________
       Нарисуйте столько кружков, сколько слогов в слове туча.
__________________________________________________________________
Составьте схемы предложений.
Шёл Петя через лес. Вова собирал грибы.
__________________________________________________________________
Составьте звуковые схемы слов:
куры , лиса , азбука.
* Зашифруйте с помощью рисунков слово дом.

Проверка знаний
Практические задания.
- Запишите каллиграфическим почерком буквы.
М, м, П, п, Н, н, А, а, О, о, Р, р, У, у.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Напишите первый слог каждого слова.
(Слова диктует учитель, учащиеся воспринимают их на слух.)
Голос, кругом, мыли, вата, турист.
Словарный диктант.
Аист, енот, гора, трава, игра, Елена.
Диктант с грамматическим заданием.
Около миски кот. У кота усы. Кот Тимка сыт. Он вымыл лапки и уснул. И Павлик уснул рано.
Грамматическое задание.
В словах первого предложения подчеркнуть буквы, которыми обозначены гласные звуки.
Составить схему второго предложения.
В словах третьего предложения подчеркнуть две рядом стоящие буквы, обозначающие согласные звуки.
Вертикальной чертой разделить на слоги слова четвёртого предложения.
Обозначить ударение в словах пятого предложения.

Списывание с печатного текста.
У нас артисты. Слоны умны и смирны. У Сани гитара, Вова, Слава и Полина рисовали пингвина.

Проверочная работа
Обведите кружком цифру, соответствующую количеству предложений в тексте.
Зима. Стужа. Трещат морозы в лесу. Падает колючий снег. От холода зверьки попрятались в норы.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.
Подчеркните слово, в котором буква ю обозначает два звука.
Лужа, Люда, клюква, юг.
Подчеркните слово, в котором буква я обозначает мягкость согласного звука.
Зоя, телята, Алёша, яблоко.
Разделите вертикальной чертой слова на слоги.
Лебедь, догоняли, река, ворота, стол, яма.
Прочитайте. Составьте схему третьего предложения.
Гуси – лебеди догоняли детей. Река укрыла их под бережком. Гуси пролетели мимо.
Подчеркните красным цветом буквы, которые обозначают гласные звуки.
Клюв, куст, дети, зорька.

Проверочная работа
Укажите стрелками, откуда «сбежали» буквы.
Маки                          й
Коты                          ф
Пот                            ок
Пол                            ку

Во всех словах «спряталось» одинаковое слово. Напечатайте его.
Поляна, полка, купол, полено, полька, тополь.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Разделите слова на группы и запишите их в два столбика.
Книга, книги, шаг, шаги, дорога, дороги, человек, люди.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Ответы запишите цифрами.
Наш край богат всякой рыбой. В реках и озёрах есть окуни, щуки, налимы. Карась и два окунька плавают в ведре. Мальчик взял ведёрко и ушёл домой.
Сколько предложений в этом тексте?    _______
Сколько слов в третьем предложении?  _______
Сколько букв в первом слове третьего предложения? ________
Сколько в нём звуков? ________

Подчеркните слова, в которых букв больше, чем звуков.
Мальчик, тень, ель, булка.

Подчеркните слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
Чудо, тётя, рожь, ваза.

Составьте и запишите предложение из слов.
Саша, лыжах, катается, на.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа
Прочитайте слова. Зачеркните лишнее слово в каждой строке.
Сосна, пихта, осина, ель.
Ворона, курица, гусь, индюк.
Июнь, сентябрь, лето, март.

Составьте схемы предложений.
     Во дворе большая гора. Тут дети. У Сашеньки и Любочки санки. Анна и            __________________________________________________________________
Кирилл – строители. Они строят крепость из снега. Весело играют дети.
__________________________________________________________________

Составьте звуковые схемы слов.
Аня, мой, ох, река, миска, пенка, утиный.

Спишите слова, разделите их на слоги. Подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
Сумка, юбка, плот, майка, пальто, свет, май.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Значение воздуха для жизни на Земле"

extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение                           «Детский сад №99 »комбинированного вида                     г  . Саранска, Мордовия.

                                            Значение воздуха               	                для жизни на Земле

                                                      Выполнила воспитатель высшей категории                                                                            ХРАМОВА ЛИДИЯ НИКОЛАЕВНА.
Все мы знаем ,что нам нужен воздух для дыхания . Мы дышим постоян-но и не можем жить без воздуха .
Воздух, при вдохе входит в легкие и кровь разносит его по всему орга-низму. При выдохе выходит использованный воздух, который содержит углекислый газ.                 Воздух нужен всем человеку , животным и растениям.
Воздушным океаном часто называют воздушную оболочку Зем-ли.  Все  люди, растения и животные живут на дне воздушного океана. Не было бы  воздуха ,не было бы жизни на Земле и пла-нета была бы лишь безжизненным небесным телом.
На Земле дымят бесчисленные трубы заводов, фабрик, жилищ. На горение расходуется много кислорода, нужного для дыхания , а  в окружающий нас воздух уходит образующийся при горении дым и углекислый газ.
Если воздух сухой , то он высоко поднимается кверху и разносит-ся ветром, не причиняя особого труда. Когда воздух влажен и хо-лоден , дым долго держится у поверхности Земли, что приносит                         большой вред людям, животным и растениям.
Для предохранения воздуха от загрязнения над трубами ставят уловители дыма , золы и других вредных газов. А пыль смывают водой.
                                        Подумай   и   ответь.    1. Что такое воздух и из чего он состоит?2. Как изменяется состав воздуха при дыхании?3. Воздух  в помещении и на улице загрязняется пылью.     Как с  этим борются?4. Почему происходит движение воздуха в природе?5. Какую пользу и вред приносит ветер человеку ?


title: Конспект занятия "Близкие и родные люди - кто они"

extracted_text:
Конспект занятия «Близкие и родные люди — кто они»
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием «семья».
2. Закрепить умение определять наименования родственных отношений между близкими членами семьи.
3. Воспитывать привязанность ребенка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи. Учить рассказать о взаимоотношениях в семье. Развитие уважения к старшим. Воспитывать сопереживание, готовность помочь, порадовать другого.
4. Воспитывать любовь к родному языку, знакомство с фольклором.
Материал: Фотостенды, панно Жар-птицы, пословицы, поговорки, макеты домов, фигурки, схематично изображающие папу, маму, бабушку, дедушку, девочек, мальчиков, младенцев, домашних животных.
Ход занятия.
Педагог: Приглашаю вас, ребята, в наш музей «Самые близкие и родные люди»
(педагог подводит детей к первому стенду с фотографиями на тему «Моя семья»)
Педагог: Посмотрите на этих фотографиях запечатлены некоторые моменты из вашей жизни. Кто из вас хочет рассказать о них?
Дети: (рассказывают о том, как они с родителями ходили в лес, отдыхали на море, ездили на дачу и т. д.)
Педагог: Ребята, хотите заглянуть в прошлое, когда ваши родители были такие же как вы, а бабушки и дедушки такие, как сейчас ваши родители.
(педагог подводит детей к следующему стенду)
Педагог: Попробуйте найти на этих фотографиях своих родителей, бабушек и дедушек.
(выслушиваются предположения и ответы детей)
Педагог: А кто из вас знает, кто такие предки?
Рассказать хочу вам, детки,
Кто такие наши предки,
Те, кто были перед нами.
Кто возился в детстве с вами?
Это - мама, это - папа,
Это - бабушка и дед,
Это - прадед. Он родился
Перед вами за сто лет,
Все, что видим мы сейчас.
Предки сделали до нас.
Лампа, туфли, телефон,
Поезд, стулья, этот дом.
Даже мяч, футбол, штаны
Предки нам изобрели.
Много-много лет назад
Предки начали писать.
И от предков мы узнали,
В книгах предки рассказали,
Как возник наш род людской
И кто был до нас с тобой.
Педагог: А сейчас, ребята, я приглашаю вас в нашу творческую гостиную, где мы с вами будем писать книгу о наших предках. Я буду корреспондентом, буду брать у вас интервью. Итак, начнем.
Настя, скажи, какого цвета у твоей мамы глаза?
Петя, а ты знаешь, какие любимые цветы у твой бабушки?
Рома, о чем мечтал твой папа в детстве?
Юля, какое любимое блюдо у твоего дедушки? И т. д.
Педагог: Из ваших ответов получается, то что вы очень мало знаете о людях, которых считаете близкими и родными.
Педагог: Ребята, каким одним словом можно обьеденить людей живущих вместе.
Дети:…Семья
Педагог: Что для вас означает это слово, Семья?
Дети: Высказывают свои ответы.
Педагог: Для чего человеку нужна семья?
Дети: Высказывают свои мысли.
Педагог: Семья – это что-то родноё, тёплоё, душевное, это маленькое государство, которое держится на любви, где все члены семьи уважительно и заботливо относятся друг к другу. Вот как вы проявляете заботу к своим близким? Что в вашей семье делает папа, мама, бабушка, дедушка, другие члены семьи?
Дети: Рассказывают о взаимоотношениях в своей семье.
Педагог: Ребята, ответьте мне на вопрос, почему одни семьи счастливы, а другие нет? А хотите узнать секреты семейного счастья?
Дети: Да!
Педагог: У русского народа символом счастья всегда была Жар-птица - волшебная птица, одно перо которой может принести человеку счастье. Вот такая птица залетела к нам в детский сад.
На поиски счастья в сказках всегда отправляется добрый молодец. А сегодня за секретами счастья отправимся мы все вместе.
(под разную музыку дети сначала скачут на конях, перебираются через горы, переплывают реки.
воспитатель вносит большое панно, изображающее Жар-птицу.)
Педагог: Ребята, посмотрите, у Жар-птицы есть необыкновенные перья, на них что то написано, давайте прочитаем.
Дети, вынимая по одному перу читают секреты семейного счастья:
1. Свято храни честь своей семьи
2. Люби свою семью и делай ее лучше.
3. Будь внимательным и чутким, всегда готовим прийти на помощь членам своей семьи.
4. Проявляй заботу и участие к близким и дальним родственникам.
5. Подари родителям радость.
6. Жалей отца с матерью - других не найдешь.
Педагог: А теперь, когда вам известны семейного счастья, давайте пофантазируем…
Представьте, что вы уже взрослые люди, какую семью вы хотели бы иметь? Кто будет жить с вами? Какой дом вы выберите для своей семьи?
(Воспитатель предлагает детям выбрать модель дома-семьи. Для этого раздает макеты домов (дом-коттедж, дом-подсолнух, дом –гнездышко, дом-napyсник, дом-грибок, дом-автобус) и фигурки, схематично изображающие папу, маму, бабушку, дедушку, девочек, мальчиков, младенцев, домашних животных.)
После того, как дети справились с заданием педагог просит рассказать каждого ребенка, о том какой он видит свою будущую семью.
Дети: Я выбрал кораблик. Под счастливыми парусами отправится в будущее наша семья: я, моя жена и двое детей. Мы будем дружить, любить друг друга и никого не оставим за бортом.
Дети: В этом уютном гнездышке расположилась наша семейка. Я - мама, буду заботиться обо всех. Мы будем жить радостно, счастливо, долго.
Дети: Моя семья будет похожа на подсолнушек - солнечный и счастливый. Нас будет много, как семечек, и мы все будем дружить. Нам ярко будет светить солнце.
Дети: Под общей крышей домика собралась наша дружная семья: я, мой муж, дети, мои родители и родители моего мужа. Всем места хватит, даже собачке и кошке.
Педагог: Какие замечательные семьи у вас получились. А сейчас давайте вспомним пословицы, поговорки о семье, доме, Родине, маме и т. д.
• Если дружба велика, будет Родина крепка.
• Человек без Родины что соловей без песни.
• Где мир лад, там и клад.
• С соседями жить - дружбу водить.
• Без семьи нет счастья.
• Вся семья вместе, так и душа на месте.
• В гостях хорошо, а дома лучше.
• Всякий дом хозяином держится.
• Каков сам, таковы и детки.
• Коли есть отец и мать, так ребенку благодать.
• Богат сынами - славен дочерьми.
• Всякой матери свое дитя мило.
• Птица рада весне, а мать - деткам.
• Сердце матери лучше солнца греет.
• Нет друга нежнее матери.
Педагог: Сегодня Жар-птица познакомила вас с важными секретами семейного счастья и я очень надеюсь, что вы обязательно о них вспомните, когда создадите свою семью.


title: Конспект занятия "Друзья познаются в беде"

extracted_text:
Конспект занятия «Друзья познаются в беде»
Вторая младшая группа

Задачи:
-  Учить отгадывать загадки, знакомить с пословицами.
-  Учить отвечать на вопрос: какая? - образовывая прилагательные.
- Учить детей различать и правильно называть основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный) - продолжать закреплять знания о транспорте и профессиях.
-  Закреплять  знания о диких и домашних животных. Учить классифицировать.
-  Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством. Запоминать стихи и потешки. Прививать любовь к русским народным сказкам. Закреплять умение определять название сказки по их персонажам и атрибутам, учить драматизировать отрывки из сказок.
-  Развивать интерес и желание к занимательной деятельности.
Методы и приёмы: Заинтересовывающий момент, вопросы, поощрения, объяснения, рассказывание, показ.
Оборудование: игрушки - кошка, собака, курица, ёж, медведь, заяц, сугроб. Железная дорога, пальма, игрушки животных жарких стран, страус, шкатулка, снежинки, ширма, кукольный театр к сказке «Заюшкина избушка», атрибуты к сказке «Петушок и бобовое зёрнышко», чудо-дерево, шары, туча, солнце, металлофон, магнитофон.
Предшествующая работа: рассматривание альбома о животных, загадывание загадок, чтение стихов, потешек, сказок, драматизация сказок.
Ход НОД:
Входит волшебница Зима:
 Зима: Узнаете вы меня? Я волшебница Зима
По болотам и равнинам, косогорам и долинам
По лесам и по полям в гости я спешила к вам.
По дорогам и тропинкам уложила я снежинки
Соткала из них ковёр от морей до самых гор.
Зима: Доброе утро ребята! Вы ведь знаете, что люди, проснувшись, говорят друг другу «Доброе утро». Давайте улыбнёмся друг другу и скажем «Доброе утро». Мы проснулись, теперь, чтобы быть чистыми и опрятными нужно умыться:
Водичка-водичка умой моё личико
Чтобы глазки блестели
Чтобы щёчки краснели
Чтоб смеялся роток
Чтоб кусался зубок
Зима: Вы слышали, кто-то стучится к нам. (Входит страусёнок) Посмотрите это Страусёнок, он замёрз, давайте его согреем. Знаете, он живёт в жарких странах. Страусёнок очень любознательный и решил отправиться в путешествие. Солнышко ему путь освещало и дорогу указывало. Но теперь, когда случилась такая беда, он заблудился и не знает, как домой возвратиться. Поэтому он пришёл к нам за помощью. А беда вот какая: солнце по небу гуляло и за тучу забежало. Вдруг налетела туча чёрная, усыпила она красно-солнышко и не отпускает. Надо идти солнышко из беды выручать. Как же мы без солнышка, ведь оно землю освещает и теплом своим согревает. Вы хотите в путь далёкий отправиться Страусёнка домой отвезти и солнышко разбудить ото сна беспробудного. Я, Зима, с солнышком дружу. Оно зимой светит не так ярко, поэтому я не боюсь лучей его жарких.
Зима: Скажите, а на каком виде транспорта можно в путь отправиться? (самолёте, машине, поезде). Отправимся мы в путь сначала на машинах. (Проводится игра «Шофёры»).
Посмотрите, какой большой сугроб! Дальше на машинах нам не проехать. В сугробе кто-то спрятался, а узнаем кто, отгадав загадки:
Мягкие лапки, а в лапках цап-царапки.
Квохчет-квохчет детей созывает, всех под крыло собирает.
Гладишь - ласкается, дразнишь - кусается.
Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку.
Зверь забавный спит из плюша, есть и лапы, есть и уши. Мёду зверю дай немного и устрой ему берлогу.
Под соснами, под ёлками лежит мешок с иголками.
(отгадав загадки, дети называют животных, которые  сидят под сугробом).
А, теперь нужно расселить животных: какой условный значок поставим домашним животным, а какой диким. Молодцы.
Теперь, когда мы расселили животных, мы можем отправиться в путь дальше.
Зима: А поедем мы дальше на поезде.
- Кто управляет поездом? (машинист).
Юра будет машинистом. Подавай  гудок отправления поезда. Поехали:
- Чу-чу-чу бежит паровоз
Далеко, далеко, ребят он повёз
Но вот остановка в дороге опять
Вставайте, ребята, пора вылезать.
Зима: Приехали мы, ребята, в жаркие страны. Видите, как обрадовался Страусёнок, увидев своих друзей. Он здоровается с ними. Я посажу его поближе к его друзьям. Дети, а вы знаете друзей Страусёнка? (дети называют животных). Посмотрите, какие грустные глаза у животных. У них есть мечта, увидеть снег. Ведь, когда лежит снег,  это красиво. Ведь только зимой, можно покататься на санках, слепить снежную бабу, поиграть в снежки. Но, это не беда, ведь я, волшебница-зима могу всё. У меня есть волшебная шкатулка, нужно сказать волшебные слова «крибли – крабли – бум» - исполняется любое желание. (Говорим волшебные слова и  шкатулка открывается). Вот они снежинки. Протяните мне ладошки. (Раскладываю снежинки на ладошки).
 - Дети, скажите какие они? (белые, пушистые, лёгкие, холодные, красивые).
- Скажите, на какие геометрические фигуры похожи снежинки? (квадрат, круг, треугольник). А. теперь,  подуйте на снежинки, они оживут. Снежинки летят. (Даша читает стихотворение «Снежинки»). Прощаемся и отправляемся в путь дальше.
- Скажите, кто управляет самолётом? (лётчик). Мы будем лётчиками. Заводим моторы р-р-р:
- Руки в стороны, в полёт
Загудел наш самолёт
Правое крыло вперёд
Левое крыло вперёд
Полетел наш самолёт.
Вот как смелые пилоты
управляют самолётом.
- Прилетели на сказочную поляну. Вы слышите? Кто-то плачет. Посмотрите, зайка. (Показ кукольного театра  отрывок из сказки  «Заюшкина избушка»).
- Идём дальше. Смотрите что это за зёрнышко (бобовое). Знаете, злая колдунья сделала героев этой сказки невидимыми. Давайте оживим сказку.
(Драматизация отрывка из сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»).
- Идём дальше. Дождик пошёл. ( Прячемся под дерево). Ребята, это туча злится. Нас к солнышку не пускает, дождь на нас наслала. Давайте попросим дождик перестать:
- Дождик, дождик, хватит лить малых деточек мочить (дождь перестал).
- Посмотрите, какое чудо-дерево выросло на сказочной полянке. На нём как
на новогодней ёлке выросли шары для весёлой детворы.
- Как у наших у ворот
Чудо – дерево растёт
Не листочки на нём
Не цветочки на нём, а разноцветные шарики
Что же вы зеваете, их не обрываете
 Чтобы шарик с дерева сорвать
Нужно цвет его назвать
Даша к дереву пойдёт,
шарик с дерева сорвёт ….
- Правда красивые шарики чудо – дерево подарило вам, они не простые, а волшебные и воздушные. Они нам путь к солнышку укажут….
- Посмотрите, вот и туча чёрная, значит мы нашли солнышко. Давайте солнышко будить.  Повторяйте за мной:
- Солнышко – вёдрышко выгляни в окошечко
Солнышко нарядись, красное покажись.
- Ветер, ветер, поскорей, тучу чёрную развей.
- Вот оно и солнышко, какое оно красивое и яркое. Давайте поздороваемся с солнышком: Солнце, солнышко гори всем нам радость подари
Здравствуй, солнце ясное, здравствуй солнце красное.
Зима: - Вы, ребята, настоящие друзья, ведь друзья познаются в беде.
- А, теперь солнышко гори путь нам к дому освети. А, теперь нам пора в детский сад, а полетим мы на воздушных шариках (Включается музыка на магнитофоне):
Подул лёгкий ветерок –с-с-с
Подул сильный ветер -с-с-с
Сильный ветер налетел с горы
Он подул и понёс шары
Полетели стайкой лёгкою цветной
Ну-ка, угадай-ка, у кого какой
Разные, разные синие, красные
Жёлтые, зелёные воздушные шары.
Ветер стих и шары стали медленно
Опускаться вниз –Ш-ш-ш…
Зима: - Вот и закончилось наше путешествие. Мы возвратились обратно в детский сад:
И пришла пора прощаться
Хоть и жаль нам расставаться
Но идти мне уж пора
До свиданья, детвора!


title: Классный час "Ты мой друг и я твой друг" 2 класс

extracted_text:
Классный час
«Ты мой друг и я твой друг»
во 2 классе

Тема: Ты мой друг и я твой друг

Цель: Формирование у школьников чувства дружбы, товарищества, чуткости по отношению к другим людям

Задачи:
Развивать внимание, память, сообразительность;
Дать представление о понятии «дружба» и о правилах поведения с друзьями;
Развивать умение рассуждать;
Воспитывать внимательность, доброжелательное отношение к окружающим.

Педагогическая инструментовка: компьютер, экран, проектор,  цветная бумага, ручка.

План классного часа:
Запись песни «Когда мои друзья со мной»            2 мин.
Составление пословиц                                              2 мин.
Помощь персонажам из сказок                                2 мин.
Беседа с детьми о друзьях                                        5 мин.
Составление правил дружбы                                    2 мин.
Песни о дружбе                                                          5 мин.
Физкультминутка                                                       2  мин.
Беседа с детьми о семье                                             5 мин
Беседа с детьми о животных                                     6 мин.
 Оригинальное рукопожатие                                     7 мин
 Выводы                                                                       2 мин.

Ход классного часа:

Литература:
http://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu/klasnye-chasy-v-nachalnoi-shkole/klasnyi-chas-na-temu-druzhba-2-klas.html

http://festival.1september.ru/articles/518408/


title: Проверочная работа "Путешествие по материкам" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Путешествие по материкам»
                                  Вариант 1
1. Второй по величине материк – это …
2. На каком материке живут ехидна и утконос?
3. Сколько материков на нашей планете?
4. Из какого растения индейцы научились добывать сахар?
5. Самые крупные грызуны на нашей планете – это …
6. Родиной риса, гречихи, проса, хлопчатника и цитрусовых является …
7. «Ледяной континент» нашей планеты – это …
8. Какие деревья нашей планеты, произрастающие в Северной Америке, являются
деревьями-долгожителями, деревьями-гигантами?

            Проверочная работа по теме «Путешествие по материкам»
                                  Вариант 2
1. Самый маленький материк – это…
2. Какой материк является родиной ондатры?
3. Сколько частей света включает Евразия?
4. Самая большая птица нашей планеты – это …
5. Из коры какого дерева люди получают лекарство, помогающее лечить
малярию?
6. Родиной эвкалиптов является …
7. Самый влажный материк на планете – это …
8. Какие человекообразные обезьяны обитают в Африке?

                                   ОТВЕТЫ
|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|1. Африка                           |1. Австралия                        |
|2. В Австралии                      |2. Северная Америка                 |
|3. 6                                |3. 2                                |
|4. Из сахарного клена               |4. Африканский страус               |
|5. Капибары                         |5. Из коры хинного дерева           |
|6. Азия                             |6. Австралия                        |
|7. Антарктида                       |7. Южная Америка                    |
|8. Секвойи                          |8. Гориллы и шимпанзе               |


title: Тест "Зачем нужны автомобили?" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:   учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 50
Зачем нужны автомобили?
                        (раздел «Почему и зачем?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1. Найди на рисунке легковой автомобиль?
А.
В.
Г.
Б.
2. Найди на рисунке грузовой автомобиль?
А.
В.
Г.
Б.
3. Как называется часть
автомобиля,
указанная стрелкой?
А. кузов
Б. руль
В. двигатель
Г. ремень безопасности
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
В
Г
В
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/10.jpg
http://www.fainaidea.com/wp-content/uploads/2017/02/gruzovoy_avtomobil_32.png
https://4.bp.blogspot.com/-00aT6bgjjZQ/V-F-6Ugv5MI/AAAAAAAAAt8/J2g93lukSnsiHhfiPseXStN3tQZWiCpcQCLcB/s1600/22852.jpg
http://www.trpanel.com/wp-content/uploads/2017/03/buy-a-bus-ticket.jpg
http://horsepowers.ru/wp-content/uploads/2012/08/McLaren-F1-GTR-Longtail-1997-Photo-17.jpg
http://fotohomka.ru/images/Jan/10/b15fd7e01128502659056c46dc3fac43/1.jpg
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Презентация "Доброе слово, что ясный день"

extracted_text:
       Доброе  слово,
     что ясный день

Доброе
слово,
 что ясный день
  Кто нуждается  в добрых словах?
Придумано кем – то просто и мудроПри встрече  здороваться:- Доброе утро!  - Доброе утро! Солнцу и птицам!- Доброе утро! Улыбчивым лицам.И каждый становитсяДобрым, доверчивым:Пусть доброе утро длится до вечера!

Как бы жизнь не летела,Дней своих не жалей,Делай доброе дело,Ради счастья людей.Чтобы сердце горело,А не тлело во мгле,Делай доброе дело –Тем живём на земле.
Использованные ресурсы:

Картинки из интернета по теме «Доброта»,
А. Калягин «Если добрый ты»,
Песня Фунтика «Доброта»,
Сказка Л. Н. Толстой «Белка и Волк» (м/фильм)
5. Слайдовый фильм по песне «Дорога Добра».


title: Презентация "Ты мой друг и я твой друг" 2 класс

extracted_text:
«Ты мой друг
 и я твой друг»
Белоснежка и
Винни-пух и
Малыш и
Буратино и
Крокодил гена и
Наф-наф, нуф-нуф и
Котёнок гав и
7 гномов
Пятачок
Карлсон
Мальвина
Чебурашка
Ниф-Ниф
Щенок
С голубого ручейка начинается река, Ну а дружба начинается с улыбки.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги! Нам любые дороги дороги!
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот – трудно.

Если с другом вышел в путь - веселей дорога.

Друг в беде не бросит, лишнего не спросит. Вот, что значит настоящий верный друг.

Воскресенье, суббота , дружба - это не работа,
Дружба – это не работа!
Нет
лучше
дружка,
чем
родная
матушка!


title: Тест "Литературные сказки" 3 класс

extracted_text:
Тестирование по разделу: «Литературные сказки» 3 класс
Выполнил(а)________________________________
1. Кто сочиняет литературные сказки?
 Сочиняют авторы;
 Создаются народом
Пишут поэты
2.В одном доме жили две девочки- Ленивица да ...
 Труженица
 Мастерица
 Рукоделица
3. Кого считала Ленивица сидя у окошка?
 бабочек
 мух
 птичек
4. Что вязала Рукодельница?
 чулки
 носочки
 шарфики
5. Что уронила Рукодельница в колодец?
 зеркальце
 колечко
 ведерко
6. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Спасибо тебе, умная ты девочка, хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не останусь. Ты знаешь: люди за рукоделье деньги получают, так вот тебе твоё ведёрко, а в ведёрко я всыпал целую горсть серебряных пятачков…»?
 Заяц
Лягушка-путешественница
Рукодельница
 7.Едва спустилась Рукодельница в колодец смотрит: перед ней печка, а в печке сидит:
 петушок
 пирожок
 пряник печатный
8. Что надо было стрясти с дерева?
 листья
 яблочки
 груши
9. Что ел Мороз Иванович сидя на ледяной лавочке?
 мороженое
 ледяные сосульки
 снежные комочки
10. Что было у Мороза Ивановича на кровати под периной?
 зеленая травка
 снег
 драгоценные камни
11. Что приготовил Мороз Иванович на обед для Рукодельницы?
 мороженое
 ледяные сосульки
 снежные комочки
12. Что получила Рукодельница от Мороза Ивановича за службу?
 серебряный слиток и пребольшой брильянт
 горсть серебряных пятачков и брильянтик
 драгоценные камни
13. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила»?
 Заяцу
 Лягушке-путешественнице
 Рукодельнице
14.Запиши своё отношение к двум героям сказки. Чему учит сказка?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: НОД "Что есть на нашем участке? Составление коллективного рассказа «Что мы видели на прогулке»"

extracted_text:
ГБОУ ООШ №21 Структурное подразделение «Детский сад «Дружная семейка» г. Новокуйбышевска Самарская область

Непосредственно-образовательная деятельность по экологии в 1-ой младшей группе «Ромашка»
Что есть на нашем участке? Составление коллективного рассказа «Что мы видели на прогулке»

Подготовила воспитатель: Долгова Т.П.
Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, музыкально-художественная.
Цели: Развивать общую моторику, слуховое внимание, расширять словарный запас, учить наблюдать за птицами и насекомыми на участке. Воспитывать бережное отношение к природе, способствовать развитию речи как средство общения.
Планируемые результаты: Принимает участие в экскурсии по участку детского сада, в составлении совместного рассказа на тему: « Что мы видели на прогулке»; активен при прослушивании песенки « Цветики»; владеет основными движениями при выполнении общеразвивающих упражнений физкультминутки.
                                   Содержание организационной деятельности детей:
Воспитатель: Ребята, мы с вами собираемся на прогулку. Давайте представим, что мы путешественники. Нам надо запомнить всё, что мы увидим на прогулке.
                                       Основная часть. Экскурсия на участке.
Воспитатель ведёт детей по участку, обращает их внимание на внешний вид растений, деревьев, находящихся на участке.
Воспитатель: Смотрите, ребята, это дерево, оно большое, его ствол коричневого цвета. А вот это трава, она маленькая, зелёного цвета. С вами мы гуляем по дорожке, она сделана из камня. Посмотрите на наши цветочки, которые уже распустились, какие они красивые и разноцветные. Здесь и белые, и красные, и розовые. Весной к нам возвращаются птицы из тёплых стран на родину. Они строят гнёзда. Посмотрите, как их много на деревьях, в них и живут птицы. Посмотрите, как много людей, они все куда-то спешат, кто на работу, кто домой, а может быть, в магазин.
                                       Физкультминутка:
             Гриша шёл, шёл, шёл                                     шагают на месте
             Белый гриб нашёл                                           хлопки в ладоши
              Раз грибок                                                         наклоны вперёд
              Два грибок                                                         наклоны вперёд
              Три грибок                                                          наклоны вперёд
              Положил их в кузовок                                      шагают на месте.
                        Составление рассказа:
После прогулки воспитатель вместе с детьми составляют рассказ на тему: «Что мы видели на прогулке».
Воспитатель: Ребята, что сегодня мы видели на прогулке? ( Деревья, траву, людей, цветы). Деревья у нас какие? (Большие). Какого цвета ствол дерева? (Коричневого). А трав какого цвета у нас во дворе? (Зелёного). Она большая? (Маленькая). Люди что делали? (Шли). Мы с вами гуляли по дорожке , а из чего она сделана? (Из камня). Какие цветы мы видели? (Красивые). Какого цвета они у нас на участке? (Красные, розовые, белые). Птиц ка прогулке видели? (Да). Откуда они возвращаются к нам весной? (Из тёплых стран). Почему они улетают от нас? (Зимой холодно).
      Сегодня на прогулке мы видели деревья, траву, цветы, людей. Деревья большие, а трава маленькая, зелёного цвета. Гуляли по дорожке, юна сделана из камня. Видели много красивых цветов. Они красного, розового, белого цвета. Птицы прилетели из тёплых краёв. Они улетают зимой, потому что холодно.
                        Слушание песни.
Воспитатель предлагает детям послушать песенку «Цветики»: дети подпевают, исполняют музыкально-ритмические движения.
                          Рефлексия:
Воспитатель предлагает детям поиграть в игрушки в группе.


title: Тест "Почему мы будем в лесу соблюдать тишину" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:   учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 46
Почему в лесу мы будем
соблюдать тишину?
                         (раздел «Почему и зачем?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1. Чего лучше НЕ делать в лесу?
А.
Б.
2. Какой предмет НЕ нужно
брать в лес?
А.
Б.
В.
3. Что может понадобиться для наблюдения за животными
в лесу?
А.
Б.
В.
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
В
Б
А
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/15.jpg
http://no-arps.ru/images/5286967.jpg
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_565b2c52bff46/konspiekturokovpobiologhii_7.png
http://s8o.net/photos/globalmedicalco/4/19913.jpg
http://clipground.com/images/rifle-clipart-png-3.png
https://www.mnogozor.ru/upload/iblock/3d9/3d92386d5381dd75f5dc7c75260fafc9.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2016/03/18/17886217.png
http://clipground.com/images/tree-at-the-lake-clipart-1.jpg
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Диагностика УУД 2 класс

extracted_text:
 Методическая оснащенность диагностики уровня сформированности универсальных
                       учебных действий у обучающихся
                  2 классов в условиях реализации ФГОС НОО

   Мониторинг проводится в конце учебного года, в течение апреля. Общие
требования к проведению одинаковы для всех независимо от выбранной схемы.
   Схема №1
   Диагностическое задание по сформированности  одного  умения  предлагается
детям каждый учебный день (кроме пятницы). Для этого отводится 8-10 минут  в
начале второго или третьего урока. Последовательность проведения  диагностик
может  быть  любой,  важно  лишь  придерживаться  тех  предметных  областей,
которым  соответствует  диагностика.  По  продолжительности  –   это   самая
затратная по времени схема, так как  будет  проходить  в  течение  14  дней.
Преимуществом этой схемы  является  то,  что  она  мало  влияет  на  обычный
учебный график.
   Схема №2
   Диагностические  задания   по   сформированности   двух   разных   умений
предлагается  обучающимся  в  начале  двух  уроков  в  течение  одного  дня.
Например, на уроке русского языка и  математики  обучающиеся  выполняют  два
диагностических задания.
   При такой схеме мониторинг проходит в течение 7 дней.
   Схема № 3
   Мониторинг   проводится   на   специальных   диагностических    занятиях.
Последовательность  предъявления  заданий  может  быть  любой,  но  педагогу
необходимо структурировать деятельность  обучающихся  по  времени,  так  как
каждое задание начинается с фронтального  обсуждения  и  пояснения  задания.
Важно учесть темп деятельности детей в классе.  Продолжительность  групповой
работы на диагностических занятиях не должна превышать 25 минут.

                              РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Умение сохранять учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения  учебной
задачи

Методика «Проставь значки»

Цель: оценка переключения и распределения внимания ребёнка.

Оцениваемые УУД: умение принимать и сохранять задачу.
Возраст: 7-10 лет.
Форма  проведения:  обследование  можно  проводить  как  фронтально,  так  и
индивидуально.
Методика проведения: перед началом  выполнения  задания  ребёнку  показывают
рисунок. В каждой  из  представленных  фигур  (квадрат,  треугольник,  круг,
ромб) проставь тот знак, который задан вверху на  образце  (галочка,  черта,
плюс, точка).  Предполагается  тренировочный  этап,  (30  сек),  который  не
оценивается. Затем обучающийся непрерывно работает, выполняя это  задание  в
течение двух минут.
[pic]
Обработка результатов
Общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по
формуле:
S=(0.5N-2.8n)/120;
    • S – показатель переключения и распределения внимания;
    • N – количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных
      соответствующими знаками в течение двух минут;
    • n – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания.
      Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные,
      т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.

Оценка результатов теста

    • 10 баллов – показатель S больше чем 1,00;
    • 8-9 баллов – показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00;
    • 6-7 баллов – показатель S располагается в пределах от 0,50 до 0,75;
    • 4-5 баллов – показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50;
    • 0-3 балла – показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.

Выводы об уровне развития

    • 10 баллов – очень высокий;
    • 8-9 баллов – высокий;
    • 6-7 баллов – средний;
    • 4-5 балла – низкий;
    • 0-3 балл – очень низкий.

                             Протокол к методике

|№  |Фамилия, имя|Показатель S                          |Вывод  |Примеча|
|п/п|            |                                      |       |ние    |
|   |                    |больше 1,00|от 0,75 до |от 0,50 до |от 0,25 до |
|   |                    |           |1,00       |0,75       |0,50       |
|   |                    |           |           |           |           |
|   |                    |           |           |           |           |

Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности

Методика «Проба на внимание» (по П.Я. Гальперину и С.Л. Кабыльницкой).
Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.
Оцениваемые УУД: регулятивное действие контроля.
Возраст: 7-8 лет
Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.
Методика проведения: школьнику предлагается прочитать текст,  проверить  его
и исправить в нем ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой.
 Фиксируется время работы учащегося с текстом,  особенности  его  поведения
(уверенно ли работает, сколько раз проверяет  текст,  читает  про  себя  или
вслух и т.п.).
 Для того чтобы найти и исправить ошибки в этом тексте, не требуется знание
правил, но  необходимы  внимание  и  самоконтроль.  Обучающиеся  работают  с
незнакомым текстом, с допущенными ошибками на: замену, пропуск,  дописывание
букв, в том числе в сильной позиции, пропуск предлогов.

                     У кого, у коо кисточки на ушкух?
                     Ктоо живет  сосне у леснай опушки?

Обработка  результатов:  подсчитывается   количество   пропущенных   ошибок.
Исследователь должен  обратить  внимание  на  качество  пропущенных  ошибок:
пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена  букв,  слитное  написание
слова с предлогом, смысловые ошибки и т.п.
Уровни сформированности навыков контроля и самоконтроля:
    1. 0-2 пропущенные ошибки – высокий уровень;
    2. 3-4 - средний уровень;
    3. Более 5 пропущенных ошибок – низкий уровень.

                             Протокол к методике

    |№  |Фамилия, имя    |Высокий   |Средний   |Низкий   |Вывод    |Примечание |
|п/п|                |уровень   |уровень   |уровень  |         |           |
|   |                |          |          |         |         |           |
|   |                |          |          |         |         |           |

Умение планировать последовательность  учебных  действий  в  соответствии  с
поставленной задачей

Методика «Найди фигуру» (автор Л. И. Аршавина)
Цель: выявление уровня развития действия планирования.
Оцениваемые УУД: умение планировать последовательность  учебных  действий  в
соответствии с поставленной задачей
Возраст: 7-10 лет.
Форма  проведения:  обследование  можно  проводить  как  фронтально,  так  и
индивидуально.
Методика проведения
Учащимся предлагаются изображения 12 геометрических  фигур  (4  квадрата,  4
треугольника, 4  круга),  различающиеся  по  размеру  и  по  цвету.  Сначала
учитель выясняет, знают  ли  ученики  эти  фигуры  и  могут  ли  назвать  те
признаки, которыми они  отличаются  друг  от  друга.  После  этого  ставится
задача: найти одну задуманную фигуру, задавая учителю  вопросы,  на  которые
он может отвечать либо “да”, либо “нет”. При  этом  надо  задать  как  можно
меньше вопросов.
Оценка результатов: выделяется 4 уровня развития.
    • 4-й уровень - наиболее  высокий.  К  данному  уровню  относятся  дети,
      которые   не   допустили   избыточных   вопросов.   Процесс    решения
      представленных   задач   у   таких   учащихся   делится    четко    на
      исследовательскую  и  исполнительскую  стадии.  Первая  протекает   во
      внутреннем плане, в уме. Реализация  замысла  у  детей  осуществляется
      безошибочно.  Этому  способствуют   предварительные   поиски   условий
      построения  оптимального  способа,  которые   завершаются   выделением
      принципа    и    нахождением    способа    построения     рациональной
      последовательности ходов.
    • 3-й уровень - учащиеся допускают 1-2 избыточных вопроса при выполнении
      задания. Этим  учащимся  требуется  опора  на  реальные  предметы  для
      построения замысла.
    • 2-й уровень - учащиеся задали три вопроса  при  решении  задачи.  План
      действий они составляют пошагово, без восприятия задачи в целом,  т.е.
      исполнительские  и   планирующие   действия   поэтапно   перемежаются.
      Применяют эмпирический способ планирования.
    • 1-й уровень - ученики действуют методом “проб и ошибок”. Допускают 4 и
      более вопросов при решении.
                             Протокол к методике
|№  |Фамилия, имя|Уровни                          |Вывод  |Примечание     |
|п/п|            |                                |       |               |
|   |            |1      |2      |3      |4      |       |               |
|   |            |       |       |       |       |       |               |
|   |            |       |       |       |       |       |               |

                             ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением  существенных  и
несущественных признаков

Методика «Выделение существенных признаков»
Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – выделение
существенных признаков.
Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия.
Возраст: 7-8 лет
Форма проведения: письменный опрос, индивидуальная беседа.
Методика проведения:
Для исследования необходимо подготовить  бланки  со  стимульным  материалом.
Экспериментатор  предлагает  испытуемому   задачи.   Предварительно   даются
инструкции.

Инструкция:  «В  каждой  строчке  вы  найдете  одно  слово,  стоящее   перед
скобками, и далее 5 слов в скобках. Все слова, находящиеся в скобках,  имеют
какое-то  отношение  к  стоящему  перед  скобками.  Выберите  только  два  и
подчеркните их».
 Слова в задачах подобраны так, чтобы  обследуемый  мог  продемонстрировать
свою способность  уловить  абстрактное  значение  тех  или  иных  понятий  и
отказаться от более легкого, бросающегося  в  глаза,  но  неверного  способа
решения, при котором  вместо  существенных  выделяются  частные,  конкретно-
ситуационные признаки.

Стимульный материал:
1. Сад (растение, садовник, собака, забор, земля).
   2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
   3. Города (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
   4. Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).
   5. Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).
   6. Газета (правда, приложение, бумага, редактор).
   7. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).

Обработка результатов:
Ключ
        1. Растение, земля.
        2. Берег, вода.
        3. Здание, улица.
        4. Крыша, стены.
        5. Глаза, печать.
        6. Бумага, редактор.
        7. Игроки, правила.
Результаты стоит обсудить с испытуемым, выяснить, упорствует  ли  испытуемый
в своих неправильных ответах, и чем объясняет свой выбор.
Уровни сформированности:
высокий уровень – 6-7 (правильных ответов);
средний уровень- 3-5 (правильных ответов);
низкий уровень 1-2 (правильных ответов).

 Один балл дается за два правильно выбранных слова, а 0,5 балла –  за  одно
правильно выбранное слово.
                             Протокол к методике
|№  |Фамилия,   |Уровни                                 |Вывод |Примечание |
|п/п|имя        |                                       |      |           |
|   |           |высокий     |средний      |низкий      |      |           |
|   |           |уровень –   |уровень- 3-5 |уровень 1-2 |      |           |
|   |           |6-7         |(правильных  |(правильных |      |           |
|   |           |(правильных |ответов)     |ответов)    |      |           |
|   |           |ответов)    |             |            |      |           |
|   |           |            |             |            |      |           |
|   |           |            |             |            |      |           |

Умение осуществлять логическое действие синтез

Методика «Чтение схем слов» (методика Н.В. Нечаевой).
Цель: выявить умение осуществлять звуковой синтез.
Оцениваемые УУД: умение осуществлять логическое действие синтез.
Возраст: 7-8 лет.
Форма проведения: фронтальная или индивидуальная письменная работа.
Методика проведения: Каждый ребенок получает лист  с  рисунками  животных  и
схемами их названий:
Работа состоит из двух частей:
1) обучающей;
2) основной.
 Количество кружков в схемах соответствует количеству букв в  слове.  Схемы
расположены вразбивку  по  отношению  к  рисункам.  Дети  должны  установить
соответствие между названием животного и схемой, соединив их линией.
                                    [pic]
Инструкция к 1-й части задания:
«Сегодня вы попробуете  “читать”  слова,  но  написаны  они  не  буквами,  а
кружками».
Далее разбирается образец. На доске две схемы:

|[pic]                                        |

Рядом с первой схемой прикрепляется рисунок, изображающий, например, волка,
а рядом со второй схемой – сома.

Учитель. Кто нарисован на этом рисунке?
Д. Волк.
У. Какой набор кружков подходит к этому слову?
Читаем вместе первую схему:
[pic]
Она не подходит. Читаем вторую схему:
[pic]
Она подходит. Соединим линией эту схему и рисунок.
Так же проводится «чтение» слова сом.
Инструкция ко 2-й части задания:
«Теперь то же самое вы сделаете на своих листочках. Возьмите простой
карандаш. Тихо произнесите название нарисованного животного. Найдите схему,
которая соответствует этому названию. Соедините схему и рисунок. Не
смущайтесь, если линии будут пересекаться, как это вышло на нашем образце».
(Задание повторяется дважды.)
Обработка результатов: По результатам выполненных задний определяется 4
уровня сформированности логического действия «синтез».
Уровни сформированности:
    • 4-й уровень: правильно соединены с рисунками все 5 схем;
    • 3-й уровень: правильно соединены с рисунками 3–4 схемы;
    • 2-й уровень: правильно соединены с рисунками 1–2 схемы;
    • 1-й уровень: все схемы соединены с рисунками неправильно.

                             Протокол к методике

|№  |Фамилия, имя|Уровни                          |Вывод  |Примечание     |
|п/п|            |                                |       |               |
|   |            |1      |2      |3      |4      |       |               |
|   |            |       |       |       |       |       |               |
|   |            |       |       |       |       |       |               |

Умение   осуществлять   логическое   действие   сравнение    по    заданным/
самостоятельно выбранным критериям

Методика «Сравни фигуры»
Цели. выявление умения сравнивать множества по  числу  элементов;  выявление
способа сравнения двух множеств  по  числу  элементов  (вне  зависимости  от
навыка счета).
Оцениваемые УУД: умение осуществлять логическое действие сравнение.
Возраст: 7-8 лет.
Форма проведения: фронтальная или индивидуальная письменная работа.
Методика  проведения:   Предварительно   необходимо   подготовить   лист   с
изображёнными кругами и треугольниками.
Инструкция: Найдите у себя на листках рисунок, на котором  изображены  круги
и треугольники (указывается рисунок к  заданию).  Чего  больше:  кругов  или
треугольников? Если кругов больше, то нарисуйте рядом еще  один  круг.  Если
треугольников больше, то нарисуйте еще один треугольник.
                                    [pic]
Оценка выполнения задания:
3 балла – сравнение проведено верно;
0 баллов – сравнение проведено неверно.

                             Протокол к методике

|№   |Фамилия, имя       |Оценка выполнения       |вывод      |примечание |
|п/п |                   |задания                 |           |           |
|    |                   |3 балла    |0 баллов   |           |           |
|    |                   |           |           |           |           |
|    |                   |           |           |           |           |

Умение  осуществлять  логическое  действие  классификация  по   заданным   и
самостоятельно выбранным критериям

Методика «Классификация фигур»
Цель.  выявление  умения  классифицировать,  умения  находить  признаки,  по
которым произведена классификация.
Оцениваемые УУД: умение осуществлять логическое  действие  классификация  по
заданным критериям.
Возраст: 7-8 лет.
Форма проведения: фронтальная или индивидуальная письменная работа.
Методика проведения: для каждого обучающегося необходимо  подготовить  листы
с рисунками. Далее следовать инструкции.
Инструкция:
Рассмотрите эти два рисунка (указываются рисунки к  заданию).  На  одном  из
этих рисунков нужно нарисовать белочку. Подумайте, на каком  рисунке  вы  бы
ее нарисовали. От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию.
                                    [pic]
Оценка выполнения задания:
3 балла – линия проведена правильно (к животным);
2 балла – линия проведена к птицам;
0 баллов – задание не выполнено.

                             Протокол к методике

    |№  |Фамилия, имя    |Высокий   |Средний   |Низкий   |Вывод    |Примечание |
|п/п|                |уровень   |уровень   |уровень  |         |           |
|   |                |(3 балла) |(2 балла) |(0       |         |           |
|   |                |          |          |баллов)  |         |           |
|   |                |          |          |         |         |           |
|   |                |          |          |         |         |           |

Умение устанавливать аналогии
Методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников»  по
(Э.Ф. Замбацявичене)
Цель: выявление уровня развития словесно - логического мышления.
Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия.
Возраст: 7-8 лет.
Форма проведения: письменный опрос.
Методика проведения:
«Подбери из пяти слов, написанных под чертой, одно слово, которое подходило
бы к слову «гвоздика» так же, как слово «овощ» — к слову «огурец». За
правильный ответ 1 балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла.
Уточняющие вопросы не задаются.
   1. Огурец - Овощ
      Гвоздика - ? (Сорняк, роса, садик, цветок, земля)
   2. Огород - Морковь
      Сад - ? (Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка)
   3. Учитель - Ученик
      Врач - ? (Очки, больница, палата, больной, лекарство)
   4. Цветок - Ваза
      Птица - ? (Клюв, чайка, гнездо, перья, хвост)
   5. Перчатка - Рука
      Сапог- ? (Чулки, подошва, кожа, нога, щетка)
   6. Темный - Светлый
      Мокрый - ? (Солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный)
   7. Часы - Время
      Градусник - ? (Стекло, больной, кровать, температура, врач)
   8. Машина - Мотор
      Лодка- ? (Река, маяк, парус, волна, берег)
   9. Стол - Скатерть
      Пол - ? (Мебель, ковер, пыль, доски, гвозди)
10.       Стул - Деревянный
      Игла - ? (Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная)

Обработка результатов:
Максимальное количество баллов, которые можно набрать за решение субтеста,
— 10 (100% оценки успешности).

Высокий уровень успешности — 4-й уровень — равен 8 баллам и более
Нормальный — 3-й уровень — 7,5—5 баллов
Ниже среднего — 2-й уровень — 4,5—2 балла
Низкий — 1-й уровень — 1,5 – 0 баллов

                             Протокол к методике

|№  |Фамилия, имя|Уровни                          |Вывод  |Примечание     |
|п/п|            |                                |       |               |
|   |            |1      |2      |3      |4      |       |               |
|   |            |       |       |       |       |       |               |
|   |            |       |       |       |       |       |               |

Умение осуществлять логическое действие обобщение

Методика «Запиши задачу»
Цель: выявление умения классификаций, обобщения, абстрагирования.
Оцениваемые УУД: регулятивные действия планирования и  контроля,  логические
действие анализа, синтеза, установления аналогии.
Возраст: 7-9 лет.
Форма проведения: обследование проводится индивидуально.
Инструкция:  Какие  математические  записи  можно  сделать,  глядя  на  этот
рисунок

Пояснения к заданию. Приведённый рисунок может быть осмыслен с точкой
зрения математических зависимостей по-разному:
   1) можно установить  общее число кружков  - 10, или число тёмных и
      светлых – 4 и 6 без указания соотношения между этими числами;

   2) можно объяснить темные и светлые кружки – в этом случае получается
      записи  4 + 6 = 10,  4 + 6, 6 + 4 = 10, 10 – 4;

   3) можно из общего числа кружков убрать тёмные или светлые кружки,
      записав 10 – 6 – 4, 10 -6, 6 – 4 = 10, 10 – 4;

   4) можно сравнить число светлых и тёмных кружков – записи 6 больше 4,4
      меньше 6, 6 – 4,6 – 4 = 2.

Обработка результатов:

Уровни выполнения задания.

0 уровень – не приведено ни одной верной математической записи, т. е.
          ученик не может перейти от конкретного наглядного материала в
          области абстрактных математических зависимостей.

1 уровень – приведены математические записи, соответствующие одной из
          возможностей осмысления рисунка. Ученик уже способен перейти от
          видения конкретного рисунка к его абстрактному математическому
          осмыслению, но делает ещё односторонне, переключается с одной
          точки зрения на другую не может.

2 уровень – приведены математические записи, соответствующие двум-трем из
          четырёх возможных вариантов осмысления рисунка. В этом случае
          ученик свободно переходит к абстрактному осмыслению, может
          переключиться с одной точки зрения на другую, но не может
          проанализировать задание всесторонне.

3 уровень – приведены математические записи, соответствующие всем четырём
          возможностям осмысления рисунка. Ученик обладает сформированными
          мыслительными операциями, на выявлении которых направлено это
          задания ( в предложениях трудности данного задания).

                             Протокол к методике

|№   |Фамилия, имя|Задание |Задание |Задание |Задание |Вывод  |Примечание |
|п/п |            |1       |2       |3       |4       |       |           |
|    |            |        |        |        |        |       |           |
|    |            |        |        |        |        |       |           |

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Методика: «Последовательность событий» ( по Д. Векслеру).
Цель: выявление сформированности умения устанавливать  причинно-следственные
связи.
Оцениваемые УУД: регулятивные  действия  планирования,  логического  анализа
причинно-следственных отношений.
Возраст: 7-8 лет
Форма проведения: обследование проводится индивидуально.
Методика проведения: Ребенку предлагают серию картинок на какие-либо  сюжеты
(рис. 47а и б). Картинки к каждому сюжету (числом от  4  до  6  для  каждого
задания) по очереди раскладывают  перед  испытуемым  на  столе  в  случайном
порядке. Детям необходимо  определить,  в  какой  последовательности  должны
следовать картинки одна за другой, чтобы получился рассказ, и  разложить  их
правильно: 1 -я картинка показывает, с чего все начиналось; 2-я и 3-я —  как
события продолжались; последняя — чем события закончились.
[pic]Рис. 47а
[pic]   Рис. 476
Обработка результатов:
При  обработке   результатов   оценивается   логичность   версии,   скорость
выполнения задания и правильность. Фиксируется  время  выполнения  (45  сек.
для 4-х картинок; для 6 карточек — 75 сек.).
Правильный ответ:
Рис. 47а, ответ: 2, 3, 1, 4;
Рис. 47 б, ответ: 3, 1,4, 5, 2.

                             Протокол к методике

|№  |Фамилия,  |4 карточки           |6 карточек           |Примеча|Вывод  |
|п/п|имя       |                     |                     |ние    |       |
|   |            |высокий                         |средний|низкий         |
|   |            |1        |2         |3         |       |               |
|   |            |         |          |          |       |               |
|   |            |         |          |          |       |               |

Умение ориентироваться на точку  зрения  других  людей,  отличную  от  своей
собственной, в учебной коммуникации.

Методика: Левая и правая стороны (Ж. Пиаже)
Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учет
позиции собеседника (партнера).
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия.
Возраст: 7-8 лет.
Форма оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.
Описание задания: ребенку задают вопросы, на  которые  он  должен  ответить,
или предлагают задания, на которые он должен отреагировать действиями.
Задания:
1. (Сидя или стоя лицом к  лицу  ребенка.)  Покажи  мне  свою  правую  руку.
Левую. Покажи мне правую ногу. Левую.
2. То же самое. Покажи мне мою левую руку.  Правую.  Покажи  мне  мою  левую
ногу. Правую.
Вариант. Дети стоят спиной друг к другу.  Одному  из  детей  предлагают,  не
оборачиваясь, показать левую руку  стоящего  за  его  спиной  одноклассника.
Правую. Дотронуться до его левой ноги. Правой.
3. На столе перед ребенком лежат монета, карандаш: монета  с  левой  стороны
от карандаша по отношению к ребенку. Карандаш слева или справа? А монета?
4. Ребенок сидит напротив взрослого, у которого в правой руке  монета,  а  в
левой руке карандаш. Монета в левой или в правой руке? А карандаш?

Критерии оценивания:
— понимание возможности различных позиций  и  точек  зрения,  ориентация  на
позицию других людей, отличную от собственной;
— соотнесение характеристик или признаков предметов  с  особенностями  точки
зрения наблюдателя, координация разных пространственных позиций.

Уровни оценивания:
1. Низкий уровень: ребенок отвечает неправильно во всех четырех заданиях;
2. Средний уровень: правильные ответы только в 1-м и 3-м  заданиях;  ребенок
                 правильно определяет стороны относительно своей позиции, но
                 не учитывает позиции партнера.
3. Высокий уровень:  четыре  задания  ребенок  выполняет  правильно,  т.  е.
                 учитывает отличия позиции другого человека.

                             Протокол к методике

|№  |Фамилия, имя|Уровни                          |Вывод  |Примечание     |
|п/п|            |                                |       |               |
|   |            |Высокий  |Средний   |Низкий    |       |               |
|   |            |         |          |          |       |               |
|   |            |         |          |          |       |               |

   1. Умение формулировать точку зрения.
   2. Умение задавать вопросы для  получения  от  партнёра  по  коммуникации
   необходимых сведений.
   3. Умение договариваться о распределении  функций  и  ролей  в  различных
   видах совместной деятельности.

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 3

|№  |Фамилия, имя           |Регулятивные УУД|Познавательные УУД                                |Коммуникативные УУД   |
|п/п|                       |                |                                                  |                      |
|   |                       |Умение сохранять учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.      |


title: Конспект урока "Окислительные свойства серной кислоты" 9-11 класс

extracted_text:
Урок № 16. Окислительные свойства серной кислоты.

    ЦЕЛИ:
        ➢ Продолжить знакомить учащихся с соединениями серы и их  свойствами
          на примере серной кислоты;
        ➢ Конкретизация общих знаний учащихся о  свойствах  кислот  в  свете
          ТЭД на примере разбавленной серной кислоты  и  знаний  об  ОВР  на
          примере концентрированной серной кислоты.
        ➢  Рассмотреть  окислительные  свойства   концентрированной   серной
          кислоты.  Совершенствовать  умение  составлять  ОВР,   расставлять
          коэффициенты в них методом электронного баланса;
        ➢ Способствовать развитию логического мышления  (умению  сравнивать,
          выделять главное);
        ➢ Прививать навыки самостоятельного получения знаний;
        ➢ Рассмотреть области применения серной кислоты.

    Основные понятия:  разбавленная  и  концентрированная  серная  кислота;
окислитель, восстановитель,  окислительно-восстановительные  реакции,  метод
электронного баланса.

    Средства обучения: мультимедийный проектор, слайд - фильм «Соединения
серы (VI)»; сахарная пудра, концентрированная H2SO4, стакан, стеклянная
палочка; видеозапись процессов взаимодействия серы с натрием и с
кислородом; виртуальная химическая лаборатория.

                                 ЭТАПЫ УРОКА
    I. Организационный момент. Проверка знаний.
   Приветствие  учащихся,  проверка  готовности  к  уроку,  сообщение  темы,
постановка цели урока.
    Вопросы для фронтальной беседы с классом:
   - Каково электронное строение атома серы? ( S 1s2   2s2 2p6  3s2 3p4  3d0

   Поясняет, что согласно строению атома сера может проявлять  свойства  как
   окислителя, так и восстановителя. Для нее характерны валентность 2, 4, 6.
   Степени  окисления:  -  2,    0,    +4,   +6.  Окислительная  способность
   характерна   для   соединений   серы   со    степенью    окисления    +6,
   восстановительные  свойства  проявляют  соединения   серы   со   степенью
   окисления -2.)
    -  Запишите  химическую  формулу  серной  кислоты.  Определите  степень
окисления каждого элемента. (H2 +S+6O4 − 2)

    II. Изучение нового материала
    1. Вводная беседа о физических свойствах серной кислоты.
Серная кислота H2SO4
Физические свойства:
Безводная серная кислота H2SO4 - это бесцветная маслянистая жидкость без
запаха, смешивается с водой в любых отношениях, t пл. =10,30 С, t кип =
2960С,  почти в два раза тяжелее воды [pic]=1,84  г/см3.
Обладает сильным водоотнимающим действием. Серная кислота очень едкое
вещество:
-легко обугливает органически вещества;

Демонстрация: «Обугливание сахарной пудры концентрированной серной
кислотой»

-при попадании на кожу вызывает сильнейшие ожоги.
При смешивании серной кислоты с водой выделяется большое количество
теплоты.
При растворении серной кислоты нужно влить её тонкой струёй в воду и
перемешать. Если воду влить в серную кислоту, то вода, не успев смешаться с
серной кислотой, может закипеть и выбросить брызги на лицо и руки.

Слайд  «ТБ при работе с серной кислотой»

    2. Рассказ учителя об химических свойствах серной кислоты с  элементами
       самостоятельной работы учащихся.
Химические свойства:
Химические свойства серной кислоты в значительной степени зависят от её
концентрации.  Для разбавленной кислоты характерны все общие для кислот
свойства. H2SO4 – сильный электролит.
 • Какие свойства характерны для кислот?
Опорная схема для повторения:

                 +М (до Н2)
                                  соль + Н2
                 +МО
кислота                    соль+Н2О
                 +М(ОН)n
                                  соль+Н2О
                  + соль
                                       соль/ + кислота/
                                           если образуется газ или осадок
 • Выберите, с какими из перечисленных веществ реагирует  разбавленная
   серная кислота: серебро, алюминий, оксид марганца (II), оксид марганца
   (VII), гидроксид калия, сульфид железа(II), нитрат магния, нитрат бария,
   карбонат калия. Составьте уравнения возможных реакций в молекулярном и
   ионном виде.
      (самостоятельная работа учащихся, проверка на слайдах)

Серная кислота двухосновная. Образует два ряда солей: сульфаты (Na2SO4) и
гидросульфаты (NaHSO4).
 • Используя таблицу растворимости, определите какие ионы связываясь с
   сульфат-ионами, образуют осадок (Ba2+, Sr2+, Ca2+, Ag+, Pb2+)
Качественная реакция. Для качественного обнаружения сульфатов используют
растворимые соли бария. Образуется белый мелкокристаллический осадок
сульфата бария, не растворимый в кислотах и щелочах.

    3. Беседа с элементами самостоятельной работы учащихся.
Концентрированная серная кислота – сильный окислитель.  Она  взаимодействует
даже с малоактивными  металлами  и  некоторыми  неметаллами  (углем,  серой,
фосфором)
                         Взаимодействие с металлами

   |Li   … Mn  |Zn … Pb  H         |Cu  Ag …       |
|активные   |средней активности |малоактивные   |
| Ме + H2SO4конц[pic] МеSO4 + Н2О +|H2S-2 |активные M        |
|+                                 |S0    |средней активности|
|                                  |      |М                 |
|+                                 |SO2   |малоактивные M    |

Концентрированная серная кислота не реагирует с благородными металлами и
пассивирует Fe, Cr, Ni, Al!
 • Составить реакцию взаимодействия магния с концентрированной серной
   кислотой:
4Мg + 5H2SO4 (конц.)   = 4MgSO4 + H2S + 4H2O
Mg0-2e=Mg2+   4 окисление, восстановитель
S+6 +8e= S-2        1 восстановление, окислитель

 • Составить реакцию взаимодействия меди с концентрированной серной
   кислотой:
Cu + 2H2SO4 (конц.)   = CuSO4 + SO2 + 2H2O
Cu0-2e=Cu2+      1 окисление, восстановитель
S+6 +2e= S+4       1 восстановление, окислитель
(самостоятельная работа учащихся, взаимопроверка)

Слайд  «Взаимодействие концентрированной серной кислоты с металлами»

    III. Подведение итогов урока
    Итоговая беседа о специфических свойствах серной кислоты.  Вопросы  для
беседы:
      ✓ Что нового вы узнали о серной  кислоте?  (Концентрированная  серная
        кислота,  в  отличии  от  разбавленной  взаимодействует  со   всеми
        металлами, стоящими в ряду напряжения, как до водорода, так и после
        него. При этом выделяются различные серосодержащие соединения).
      ✓  Вы  открыли  склянку  с  вязкой  бесцветной  жидкостью  и  увидели
        выделяющийся из нее белый дым. Когда в склянку опустили лучину,  то
        ее конец обуглился. Какое вещество находиться  в  склянке?  (Скорее
        всего,  в  склянке  находится  конц.   серная   кислота.   Но   для
        окончательного  результата  необходимо  ее  разбавить  и   провести
        качественную реакцию с хлоридом бария.)

    Подведение итогов урока. Обсуждение оценок.

    IV. Домашнее задание
Изучить § 13, составить схему применения серной кислоты, упр.1, з.2, с.38,
подг. к ПР №2, с.43.


title: Презентация "Они прославили наш город"

extracted_text:
«Степное раздолье – родная земля!
Всего ты дороже и краше!
Зелёной листвой шумят тополя,
О славе и мужестве нашем».

  Они прославили наш город

Памятник генералу армии, командующему Воздушно-десантными войсками в 1950—1980-е годы, Герою Советского Союза Василию Филипповичу Маргелову.
         По инициативе Славянского районного совета ветеранов войны и труда школе № 5
г. Славянска-на-Кубани было
            присвоено имя
       Героя Советского Союза
    Маргелова Василия
           Филипповича

Более 20 лет «Сад-Гигант» возглавлял Александр Анатольевич Кладь – заслуженный работник сельского хозяйства.

          Т. Д. Голуб в 1994 году присвоено звание
 «Почетный гражданин г. Славянска-на-Кубани»

Непоседа ветерок,
Облетел ты сто дорог
Сто тропинок, сто полей –
Не устал, а стал теплей.
Бабу снежную вчера
Мы слепили у двора.
До чего ж она была
Симпатична и бела!
Мы приладили ей чёлку,
В руку сунули метёлку.
Улыбалась всем она
 Аж до самого темна.
А сегодня за окном
Потекли ручьи кругом,
И от бабы – вот так да!
Не осталось и следа!
Евгений Лукьяненко - чемпион мира по лёгкой атлетике,
 Сергей Водопьянов -  чемпион мира по боксу.

Историко-краеведческий музей
Картинная галерея
Спортивные объекты
скейтпарк
 В уютном Славянске казаки живут

Традиции предков своих берегут.
Свой город они прославляют трудом,
И краше становится с каждым он днём!
Главные герои - первоклассники
Использованные ресурсы:

Картинки из интернета по теме «Славянск – на – Кубани»,
Видеоклип «Славянск – на - Кубани»,
Видео «Парад Победы Славянск  – на – Кубани»
 «Видео о Славянске – на – Кубани».


title: Конспект урока "Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории" 7 класс

extracted_text:
Урок № 4. Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории

    ЦЕЛИ:
        ➢  Раскрыть  особенности  строения  и  процессов   жизнедеятельности
          эвглены зеленой;
        ➢ Ознакомиться с  характерными  чертами  организации  вольвокса  как
          колониального  простейшего,  занимающего  промежуточное  положение
          между одноклеточными и многоклеточными;
        ➢ Познакомить  учащихся  с  многообразием  простейших,  значением  в
          природе и жизни человека.

    Основные понятия: фототаксис, макронуклеус, микронуклеус, перистом.

    Средства обучения: микропрепараты эвглены зелёной, инфузории  туфельки,
таблицы «Тип  Простейшие»,  микроскоп,  слайды  с  рисунками  представителей
данного типа.

    Обратить внимание! .

                                 ЭТАПЫ УРОКА
    I. Проверка знаний
    1. Индивидуальный опрос:
    - Ученик выполняет на доске рисунок амёбы  с  обозначением  органоидов,
рассказывает об особенностях её строения.
    2. Фронтальный опрос:
    - Какие живые организмы относятся к простейшим?
    - Какое строение имеет амёба обыкновенная?
    - Как передвигается и питается амёба?
    - Как происходит размножение амёбы?
    - Какова роль пищеварительных и сократительных вакуолей?
    - как амёба переносит неблагоприятные условия жизни?
    - Что вам известно о дизентерийной амёбе?
    - Почему дизентерийная амёба – паразит человека и животного?
    - Чем опасен малярийный плазмодий?

    II. Изучение нового материала
    1. Рассказ учителя о строении и жизнедеятельности эвглены зелёной.
   Эвглена зелёная – очень необычное существо. Её описание можно встретить и
в учебниках ботаники, и в учебниках зоологии. Эвглена живёт  в  пресноводных
водоёмах, богатых органическими соединениями.  Тело  её  вытянутое,  длинной
около 0,05мм. Его передний конец притуплен, задний заострён.  У  эвглены,  в
отличие  от  растительных  клеток,  нет  клеточной  стенки.  Наружный   слой
цитоплазмы плотный, он образует вокруг тела эвглены  оболочку.  На  переднем
конце тела эвглены находится жгутик, при помощи которого она передвигается.
   Эвглена обладает положительным  фототаксисом  –  её  цитоплазма  содержит
светочувствительный глазок.
   Питание эвглены: в цитоплазме эвглены содержится около  20  хлоропластов,
придающих ей зеленый цвет. В  хлоропластах  находится  хлорофилл.  На  свету
эвглена питается как растение – путем фотосинтеза. В темноте  она  усваивает
готовые  органические  вещества,  образующиеся  при   разложении   различных
отмерших организмов, т.е. питается как животное.
   Размножение эвглены  происходит  так  же,  как  и  размножение  амёбы,  -
делением клетки пополам.
   ВОПРОСЫ:
   - Почему ботаники относят эвглену к одноклеточным водорослям? (потому что
цитоплазма эвглены  содержит  хлоропласты,  и  на  свету  она  питается  как
растение,  строя  своё  тело   из   веществ,   образующихся   в   результате
фотосинтеза)
   - Почему зоологи  относят  эвглену  к  простейшим  животным?  (в  темноте
эвглена  способна  питаться  как  животные,  поглощая  готовые  органические
вещества)
   - О чем  свидетельствует  существование  таких  промежуточных  форм,  как
эвглена?  (существование  эвглены  указывает  на  родство  между   царствами
растений и животных)
   - Почему в середине лета обычно наблюдается «Цветение» воды  в  прудах  и
небольших озерах? (происходит массовое размножение эвглены зеленой)

    2. Рассказ учителя об вольвоксе  с  элементами  самостоятельной  работы
       учащихся.
   Вольвокс по-русски  называют  шаровницей,  а  его  латинское  название  в
переводе означает «катящийся». Диаметр вольвокса около 1 мм.
   ЗАДАНИЕ:  рассмотреть  строение  колонии  вольвокса  и   ответить:   кого
напоминает отдельная  особь  колонии?  (на  лицо  сходство  с  одноклеточной
двухжгутиковой водорослью хламидомонадой).
   Вольвоксы живут колониями, в которых насчитывается до тысячи и даже более
особей, объединенных вместе. Биение их  жгутиков  и  вызывает  перекатывание
вольвокса  в  воде.  Отдельные  клетки  колонии  соединены  друг  с   другом
мостиками   из   цитоплазмы,   чем   и   обеспечивается   их   согласованная
деятельность.  В  теплую  летную  пору,  размножаясь  в  озерах  в  огромных
количествах, вольвокс вызывает  «цветение  воды»  и  играет  важную  роль  в
питании рыб (особенно для самой маленькой промысловой рыбы снежка).

    3. Рассказ учителя об инфузории туфельке.
   Инфузория туфелька – обитатель стоячих  водоемов  с  большим  количеством
органического материала. Она имеет постоянную, удлиненную форму тела,  длина
которого достигает 0,1-0,3мм. Всё тело инфузории покрыто продольными  рядами
многочисленных коротких ресничек, при помощи которых туфелька плавает  тупым
концом вперед.
   Инфузория отличается  от  других  простейших  сложностью  внутриклеточной
организации. В клетке имеются 2 ядра: макронуклеус –  регулирующий  процессы
питания,  движения,  выделения,  и  микронуклеус  –  координирующий  процесс
размножения.
   Ближе к переднему концу тела инфузории находится  углубление  –  перистом
(ротовая воронка),  которое  ведет  в  глотку.  Реснички  желобка  постоянно
работают, создавая ток воды.
   Вода подхватывает и подносит ко рту основную пищу инфузории  –  бактерий.
Через глотку бактерии попадают внутрь тела инфузории.  В  цитоплазме  вокруг
них  образуются  пищеварительная  вакуоль.  Переваривание  пищи  и  усвоение
питательных  веществ  у  туфельки  происходит  так  же,  как  и   у   амёбы.
Непереваренные остатки выбрасываются наружу через отверстие – порошицу.
   Многообразие  инфузорий:  паразитическая  инфузория  «рыбья  вошь»  имеет
размер до 1мм в диаметре. В кишечнике  свиней  также  паразитирует  один  из
видов инфузорий, человек  может  заразиться  ею,  заболевая  тяжелой  формой
колита. У  жвачных  (коров,  оленей,  антилоп)  инфузории  населяют  сложный
желудок с бактериями. В рубце (первом отделе  сложного  желудка  коровы)  их
бывает более 1 млн на 1 см3.  питаются  они  частицами  пищи  и  бактериями.
Новорожденный теленок их не  имеет  и  заражается  от  матери,  которая  его
облизывает.
   ВОПРОСЫ:
   - Почему инфузория туфелька получила такое название  (тело  инфузории  по
форме напоминает крошечную туфельку)
   - Почему инфузория считается естественным фильтратом водоёмов? (инфузории
поедают бактерий, тем самым способствуя очистке водоёмов)

    III. Подведение итогов урока
    Беседа о значении простейших:
    1. Образовали минералы и горные породы.
    2. Являются пищей для других животных.
    3. Являются показателями загрязненности водоёмов.
    4. Содействуют геологической разведке.
    5. Являются возбудителями заболеваний животных и человека.

    IV. Домашнее задание
    Изучить § 4, заполнить таблицу № 1.

    |Параметры           |Амеба обыкновенная  |Эвглена зеленая     |Инфузория туфелька  |
|Окраска             |Бесцветная          |Зеленая на свету    |Бесцветная          |
|Форма тела          |Непостоянная        |Постоянная,         |Постоянная, похожа  |
|                    |                    |веретеновидная      |на подошву туфельки |
|Количество ядер     |Одно                |Одно                |Два                 |
|Передвижение        |С помощью ложноножек|При помощи жгутика  |Биение ресничек     |
|Питание             |Водоросли,          |На свету – с помощью|Бактериями при      |
|                    |жгутиковые,         |фотосинтеза, в      |помощи ротового     |
|                    |инфузории           |темноте – готовыми  |отверстия           |
|                    |                    |органическими       |                    |
|                    |                    |веществами          |                    |


title: Конспект "Яичко с секретом"

extracted_text:
МБДОУ г Иркутска Детский сад № 95

Открытое мероприятие
по познавательно – исследовательской деятельности
в разновозрастной группе (4 – 6 лет)

                                                                    Из опыта воспитателя группы № 5
                                                               Баранчук Анастасии Леонидовны

Иркутск 2014
Конспект познавательно – исследовательской деятельности,
с элементами экспериментирования
в разновозрастной группе (4-6 лет)
«Яичко с секретом»
Цель: Вызвать интерес, эмоциональный отклик к мероприятию, желание участвовать в проведении опытов.
Задачи: расширять знания детей о куриных яйцах и их свойствах, обогащать словарный запас, прививать интерес к экспериментированию, воспитывать любознательность.
Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Здоровье», «Социализация».
Предварительная работа: за 3 дня до мероприятия поместить куриное яйцо в банку с уксусом.
Оборудование: игрушка-курица, 3 яйца, 1-е вареное и 2 сырых, нож, тарелки и прочая посуда, для проведения опытов, банка с водой, соль, емкость с уксусом, в которой находится яйцо.
Ход занятия:
Дети заходят в группу, садятся за столы. Воспитатель держит игрушку курицы и говорит.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите какие яички, снесла наша курочка. Как назвать яйца если их несла курица? (куриные) (показать гнездо в котором лежит 3 яйца, 1-е вареное, 2 сырых)
Воспитатель:
Вы знаете, я думаю, что эти яички, не простые, а с секретом, уж вот это большое, точно необычное. Давайте посмотрим, что находится в яичках. А вы знаете, как проверить вареное яйцо или сырое не разбивая скорлупы? А тут простой секрет: варёное яйцо крутится на столе долго, а сырое не крутится. Жидкость внутри сырого яйца продолжала вращаться по инерции. (Демонстрация)
Воспитатель предлагает разбить сырое яйцо. Рассмотрите яйцо, из чего оно состоит? (белок и желток)
Воспитатель:
Если курица будет высиживать яйцо, то из желтка появятся малыш (как его зовут? цыпленок) Давайте теперь разобьем второе яйцо и проверим, действительно ли оно вареное? Да, мы были правы, разрежем яйцо пополам что мы видим? Какого цвета стал белок? (белый) А желток остался желтым, но его можно раскрошить. А полезно ли кушать яйца? (да в них много полезных веществ и витаминов)
Воспитатель:
Еще хотите секрет? Посмотрите, я беру воду и наливаю в банку. Опускаю яйцо в воду, что с ним происходит? (оно утонуло). Теперь вынимаю яйцо и добавляю в воду соль, опускаю яйцо. Что теперь произошло? (яйцо всплыло) Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть.
Воспитатель:
 Помните, мы с вами недавно опускали яйцо в уксус, хотите посмотреть, что с ним произошло? (вынуть яйцо из уксуса обмыть его в воде) посмотрите скорлупа разрушилась, а под скорлупой яйцо стало словно резиновый мячик. Ребята, наши зубы, как и яичная скорлупа, состоит из кальция, прочного, белого материала. После еды в нашем рту повышается уровень кислоты и она начинает разрушать зубы, поэтому, обязательно нужно чистить зубы утром и вечером.
Воспитатель:
 И последний наш опыт, наверное, самый интересный. Может ли обычное вареное вкрутую яйцо самостоятельно попасть в бутылку? (Ответы детей). А почему? (Ответы детей). Мешает скорлупа, очищаем, пробуем, яйцо больше горлышка. А теперь посмотрите внимательно. (Беру жгут из бумаги, поджигаю, бросаю в бутылку, смазанное маслом яйцо кладу острым концом на горлышко бутылки, яйцо падает в бутылку.)
– Что случилось? Где яйцо? Кислород в бутылке сгорел, воздух нагрелся, и яйцо засосало в бутылку. – Что случилось? Где яйцо? Кислород в бутылке сгорел, воздух нагрелся и яйцо засосало в бутылку.
Последний опыт, в связи с угрозой пожарной безопасности, может быть заменен на опыт с отделением желтка от белка, с помощью пластиковой бутылки.
Воспитатель:
Ребята, вам интересно было сегодня на нашем занятии? Что вы нового узнали и что больше всего понравилось? Вместе с детьми подводится итог и завершение занятия.