title: Презентация "Мать водица - всему царица"

extracted_text:
Мать водица – всему царица
Выполнила: Ушакова И.В.  учитель начальных классов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «средняя общеобразовательная школа №34» Тайгинского городского округа
         Вода образует водную оболочку нашей планеты – гидросферу от греческих слов «гидро» - вода,«сфера» - шар).
       Она включает воду в трех состояниях – жидком, твердом (лед, снег, град, иней) и газообразном (пар, туман, облака). Ученые подсчитали, что 97.5% всех запасов воды на планете Земля приходится на соленые воды морей и океанов. Пресная вода составляет только 2.5% мировых запасов.
     Если учесть, что 75% пресной воды "заморожено" в горных ледниках и полярных шапках, еще 24% находится под землей в виде грунтовых вод, а еще 0.5% "рассредоточено" в почве в виде влаги, то получается, что на наиболее доступный и дешевый источники воды реки, озера и прочие наземные водоемы приходится чуть больше 0.01% мировых запасов воды.
Вода жидкая
               Ручей                     Река                          Море

                                 Озеро                                         Болото

                    Океан                               Роса

Сколько знаю я дождей?
Сосчитайте поскорей.
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугой-дугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.
«Дождь»
 Вывод: Дождь — атмосферные осадки, выпадающие из облаков в виде капель воды диаметром от 0,5 до 6—7 мм.
Дождь выпадает, как правило, из смешанных облаков (преимущественно слоисто-дождевых и высокослоистых), содержащих при температуре ниже нуля переохлаждённые капли и ледяные кристаллы.
Дождь при солнце, не закрытом облаками, называется слепой дождь (иногда — грибной).
Дождь

Спорый                     Грибной               Слепой
означает быстрый,        сыплется из низких       (царевна плачет)
скорый, он льётся           туч, лужи от этого         сверкающие на
с шумом.                            дождя теплые.             солнце капли этого
                                                                                дождя похожи на
                                                                                крупные слезы.

Рассвет. Роса на паутинке
Блестит как бисерная нить.
На ней паук посерединке
Не шелохнется, словно спит.

Но лишь малейшее движенье
И капли все сорвутся вдруг...
А мухи, видя ожерелье,
Узнают: "Здесь живет паук!"
«Роса»
    Вывод: Роса - мелкие капли влаги, оседающие на растениях, почве при наступлении утренней или вечерней прохлады, образуется в результате конденсации водяного пара на почве, траве и наземных предметах при охлаждении их в
    следствии земного излучения. Возникает в ясные и тихие ночи.

Вода  газообразная
Туман
Облака
Пар
Я не выяснил пока,
Что такое облака.
Может, это птичий пух?
Может, это стаи мух?
Может, это ветерок
Вату в небо уволок?
Намокает в небе вата –
Проливает дождь куда-то.
Может, облако – овечка:
Шерсть закручена в колечки?
Может, чья-то борода –
И пушиста и седа?
Что такое облака?
Я не выяснил пока.
«Облака»
   Вывод: Облака́ — взвешенные в атмосфере продукты конденсации водяного пара, видимые на небе с поверхности земли. Скопление капель воды и кристаллов льда в атмосфере; сплошная масса мелких летучих частиц (пыли, пара, дыма и т.п.) в воздухе.
    Облака бывают кучевые, перистые и слоистые.
Кто-то ночью утащил лес
Был он вечером, а утром исчез!
Не осталось ни пенька, ни куста,
Только белая кругом пустота,
Где же прячутся птица и зверь?
И куда ж за грибами теперь?
«Туман»
  Вывод:    Туман-это нечто вроде пелены, облака, состоящего из мельчайших капель воды и воздуха, находящихся близко из поверхности земли. Днем над рекой воздух нагрелся и в нем собралось много водяного пара. И когда воздух остыл, часть водяного пара превратилась в капельки воды и над рекой появляется туман. А пригреет солнышко и туман исчезнет, опять растворится в воздухе.
        Вода твердая
Снег
 Град
Лед

Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки - балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок -
Получается снежок.
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
 «Снег»
Вывод:  Снег — это не что иное, как замерзшая вода.
     В пасмурную погоду снег бело-серый и скучный, а когда светит солнце,  миллионы снежинок блестят и переливаются разными цветами и похожи на сказочную скатерть. Когда температура на улице -5 градусов или ближе к нулю, можно играть в снежки, лепить снеговика, снежных зверушек. Если снежинка падает на ладошку или на лицо, она тот час же растает, потому что снежинка – это кристаллик льда, а лед на теплой ладони превращается в воду. В природе говорят, что нет одинаковых по форме снежинок.
«Формы снежинок»
Ёж, звезда, пластинка,
столбик, запонка, игла,
 снежная крупа.
   Нашу речку – рыбий дом –Застеклили крепко льдом.Смотрят рыбы из реки –По стеклу бегут конькиИ наносят линииНа стекло на синее.
 Вывод: Когда температура воздуха 0 градусов, вода превращается в лед. Толщина льда зависит от  температуры: чем ниже температура, тем ниже промерзает вода, но в солнечный день толщина льда становится тоньше. Изо льда очень хорошо делать горки. Они получаются гладкие и скользкие, чего не скажешь о снежном сугробе, так как он рыхлый и в нем можно провалиться.
  «Лед»
Блестящие, звенящие
Хрустят, как леденцы,
Под крышами висящие
Сосульки – сорванцы.
Блестящие, звенящие,
Как солнышка лучи.
Отсюда начинаются
Весенние ручьи.
 «Сосульки»
Вывод: Сосульки растут на южной стороне дома. Если на крыше есть снег, то сосульки в теплую погоду растут, если нет, то уменьшаются. Сосулька -- сВЕсулька, раньше звуку [о] предшествовал целый слог ВЕ. Обледеневшая при стоке жидкость в виде заостренного книзу стержня .Сосульки в солнечную погоду дружно капают, отсюда и произошло слово «капель». Если посмотреть на окружающий мир через сосульку, все будет кривое, искаженное и смешное. А еще сосулька  похожа на волшебную палочку феи.
    Не дождавшись тепла,Среди зимнего дняРаспустились цветыНа окне у меня.Подошел я к цветам,Но не пахнут они…Для чего ж они вырослиВ зимние дни?
 «Морозные узоры»
Вывод: В оттепель окна покрываются тонким слоем воды. В мороз из этой воды образуются причудливые узоры. Ледяные узоры на окнах представляют собой редкое по красоте зрелище. Они похожи на ветки деревьев в инее, на елочные ветви, на разнообразные ветви – пушистые или снежные. Каждый узор разный, одинаковых узоров нет. Самые красивые морозные узоры – это елочные ветви, они такие колючие и пушистые, и каждая веточка будто из сказки.  Но если до узора дотронуться рукой, или днем на него будет светить солнышко, узор растает, потому что морозный узор это всего лишь кристаллики льда на стекле.
Гуще, гуще синий, синий
На деревьях свежий иней!
Ветки белые на синем -
Как красиво! Как красиво!
Серпик хрупкий, Оробелый
В синем небе белый-белый!
Синий след на белом снеге,
Сумрак синий в синем следе.
Это к нам идет навстречу
Синий-синий зимний вечер!
 «Иней»
Вывод: Зимой мы наблюдаем на деревьях иней, тонкий снежный слой, образующийся благодаря испарениям на охлаждающейся поверхности в холодные ночи. Он состоит из хрупких кристалликов льда, которые тонким слоем осели на ветках деревьев. Стоит только прикоснуться рукой к ветке, иней осыпается и тает, а рука и ветка становится влажными, так как кристаллики льда очень быстро тают, превращаясь в воду.
Тише… Тише…
Ты не слышишь –
Барабанит ГРАД по крыше?
С неба падает вода
В виде бусин изо льда:
"Дук-дук-дук-дук!
Дук-дук-дук!" –
Разбежались все вокруг.
«Град»
 Вывод: Град — вид атмосферных осадков. Град является частичками льда круглой или неправильной формы (градин) размером от миллиметра до нескольких сантиметров. Встречаются градины размером 130 мм и массой около 1 кг. Градины состоят из ряда слоёв прозрачного льда толщиной не менее 1 мм, чередующихся с полупрозрачными слоями.
Заключение
   Познакомившись с тремя состояниями воды, мы сделали вывод: что вода – такое уникальное вещество, которое может переходить из одного состояния в другое, и обратно при незначительных изменениях температуры. Все три состояния (твердое, жидкое, газообразное) необходимы для жизни всего живого на Земле.
Круговорот воды в природе
Значение воды для человека.
увлажняет кислород для дыхания;
регулирует температуру тела;
помогает организму усваивать питательные вещества;
защищает жизненно важные органы;
смазывает суставы;
помогает преобразовать пищу в энергию;
участвует в обмене веществ;
выводит различные отходы из организма.

Спасибо
за внимание!


title: Конспект урока "День числа ПИ" 7 класс

extracted_text:
Автор: Павлихина Е.В., учитель математики

2014 г., Москва
Тема: «День числа π».
Класс: 7
Цели:
познакомить учащихся с этапами развития числа π и с интересными фактами о числе π;
показать ценность математических знаний, взаимосвязь наук;
учить навыкам публичного выступления;

Задачи:
развивать любознательность, расширять кругозор, повышать мотивацию обучения учащихся.

Источники:
Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E5%ED%FC_%F7%E8%F1%EB%E0_%EF%E8
http://www.myshared.ru/slide/105548/
http://shkola-malta.ru/news/den_chisla_pi/2013-03-14-28

План:

Слайд 1
Число π является одним из интереснейших чисел, встречающихся при изучении математики. Оно встречается и в других школьных дисциплинах. С числом π связано много интересных фактов, поэтому оно вызывает интерес к изучению.

Слайд 2
Сегодня в мире отмечается один из самых необычных праздников – «День числа Пи».
День числа пи отмечается любителями математики 14 марта в 1:59:26.
Этот неофициальный праздник придумал в 1987 году физик из Сан-Франциско Ларри Шоу (Larry Shaw), который подметил, что в американской системе записи дат (месяц / число) дата 14 марта — 3/14 — и время 1:59:26 совпадает с первыми разрядами числа π = 3,1415926….
Придерживающиеся 24-часовой системы считают, что в этот момент время 13:59, и предпочитают отмечать ночью.
В это время читают хвалебные речи в честь числа π, его роли в жизни человечества, рисуют антиутопические картины мира без π, пекут и едят «пи-рог» («Pi pie») с изображением греческой буквы «пи» или с первыми цифрами самого числа, пьют напитки и играют в игры, начинающиеся на «пи», решают математические головоломки и загадки, водят хороводы вокруг предметов, связанных с этим числом.

Слайд 3
Впервые обозначением этого числа греческой буквой  воспользовался британский математик Джонс в 1706 году, а общепринятым оно стало после работ Леонарда Эйлера в 1737 году.
Число π (раньше называли лудольфово число) — математическая константа, которая выражает отношение длины окружности к длине ее диаметра.
Впервые с этим необычным числом каждый из нас столкнулся еще в школе в период изучения окружности.
В цифровом выражении Пи начинается как 3,141592 и имеет бесконечную математическую продолжительность.

Слайды 4,5,6
История этой математической константы прогрессировала параллельно с развитием всей науки. Многие авторы условно делят этот период на 3:
древний период, когда π изучалось с позиции геометрии;
То, что отношение длины окружности к диаметру одинаково для любой окружности, и то, что это отношение немногим более 3, было известно ещё древнеегипетским, вавилонским, древнеиндийским и древнегреческим геометрам.
Самое раннее из известных приближений датируется 1900 годом до н. э.; это 25/8 (Вавилон) и 256/81 (Египет), оба значения отличаются от истинного не более, чем на 1 %.
Архимед, возможно, первым предложил математический способ вычисления . Для этого он вписывал в окружность и описывал около неё правильные многоугольники. Принимая диаметр окружности за единицу, Архимед рассматривал периметр вписанного многоугольника как нижнюю оценку длины окружности, а периметр описанного многоугольника как верхнюю оценку. Рассматривая правильный 96-угольник, Архимед получил оценку  и предположил, что  примерно равняется 22/7 ≈ 3,142857142857143.

классическая эра, которая последовала в XVII веке вслед за развитием математического анализа в Европе;
До II тысячелетия было известно не более 10 цифр . Дальнейшие крупные достижения в изучении  связаны с развитием математического анализа.
В 1400 годах Мадхава смог вычислить  как 3,14159265359, верно определив 11 цифр в записи числа. Этот рекорд был побит в 1424 году персидским математиком Джамшидом ал-Каши, который в своём труде под названием «Трактат об окружности» привёл 17 цифр числа , из которых 16 верные.
Примерно в это же время в Европе начали развиваться методы анализа. Спустя полтора столетия в Европе Ф.Виет нашёл число  только с 9 правильными  десятичными знаками.
Леонард Эйлер опубликовал работу, в которой было вычислено 153 цифры числа «ПИ».

современный период – эпоха развития цифровых компьютеров.
Эпоха цифровой техники в XX веке привела к увеличению скорости появления вычислительных рекордов. Джон фон Нейман и другие использовали в 1949 году ЭНИАК для вычисления 2037 цифр , которое заняло 70 часов. Ещё одна тысяча цифр была получена в последующие десятилетия, а отметка в миллион была пройдена в 1973 году. Такой прогресс имел место не только благодаря более быстрому аппаратному обеспечению, но и благодаря алгоритмам.
2 августа 2010 года американский студент Александр Йи и японский исследователь Сигэру Кондо (яп.)русск. рассчитали последовательность с точностью в 5 триллионов цифр после запятой.
19 октября 2011 года Александр Йи и Сигэру Кондо рассчитали последовательность с точностью в 10 триллионов цифр после запятой.

Слайды 7, 8
Стихотворение для затвердевания в памяти 8-11 знаков числа π:

Запоминанию может помогать соблюдение стихотворного размера:
Три, четырнадцать, пятнадцать, девять два, шесть пять, три пять
Восемь девять, семь и девять, три два, три восемь, сорок шесть
Два шесть четыре, три три восемь, три два семь девять, пять ноль два
Восемь восемь и четыре, девятнадцать, семь, один

Существуют стихи, в которых первые цифры числа π зашифрованы в виде количества букв в словах:

Слайд 9

Несмотря на относительно редкое использование числа Пи, оно является самой известной в мире математической константой. Полное значение числа Пи еще не удавалось высчитать.
Символ "Пи" (π) используется в математических формулах уже на протяжении 250 лет.
Число Пи также может упоминаться как «круговая постоянная», «архимедова константа» или «число Лудольфа».
Древние египтяне и Архимед принимали величину  от 3 до 3,160, арабские математики считали число
Человечество никогда не сможет с точностью высчитать площадь или окружность фигуры круг, так как не знает полное и точное значение числа Пи.
Примечательно, что первые 144 цифры после запятой в числе Пи заканчиваются тремя шестерками. Это упомянуто в Библии как число зверя.
Международный день числа «Пи» совпадает с днем рождения заслуженного физика современности Альберта Эйнштейна. Он  родился в день "ПИ" (3/14/1879).
Отношение длины берега к расстоянию между истоком и устьем примерно равно 3,14 (числу "Пи").
«Число Пи для гренландских китов равно трем» написано в «Справочнике китобоя» 1960-х годов выпуска.

Слайд 10

Интересно, что известная пирамида Хеопса является воплощением числа Пи, так как соотношение ее высота с периметром основания дает число Пи.
В Колизее при отношение длине окружности к его диаметру   также получается  число ПИ
В Пизанской и Эйфелевой башнях также замечается закономерности числа «ПИ».

Слайд 11
Германский король Фридрих Второй был настолько очарован этим числом, что посвятил ему… целый дворец Кастель дель Монте, в пропорциях которого можно вычислить Пи. Сейчас волшебный дворец находится под охраной ЮНЕСКО.

Слайд 12
Украинец Андрей Слюсарчук установил новый мировой рекорд по запоминанию числа пи. Точное воссоздание в объеме   1 млн.знаков. (28.02.2006, Львов)
Предыдущий мировой рекорд по запоминанию знаков   числа π принадлежит японцу Акира Харагути . Он запомнил число π до 100-тысячного знака после   запятой. Ему понадобилось почти 16 часов, чтобы  назвать всё число целиком.(на запоминание ушло 10 лет)

Слайд 13
В штате Индиана (США) в 1897 году был выпущен билль, законодательно устанавливающий значение числа Пи равным 3,2. Данный билль не стал законом.
Во время судебного разбирательства, на котором обвинялся Симпсон, адвокат защиты задал вопрос агенту ФБР о значении числа Пи. Конечно, с обыденной точки зрения вопрос не имел никакого смысла, однако, задумка адвоката сработала, так как он показал низкое знание школьной программы агента государственно службы.

Слайд 14
Существует и альтернативный вариант праздника - 22 июля. Он называется "День приближенного числа Пи". Дело в том, что представление этой даты в виде дроби (22/7) также дает в виде результата число Пи.

Слайд 15
Перед зданием Музея Искусств в Сиэтле на ступенях установлена металлическая скульптура числа π .
В 2005 году певица Кейт Буш выпустила песню « Пи». В ней прозвучали 124 числа из знаменитого числового ряда 3,141… Хотя Кейт Буш вряд ли примут в клуб фанатов Пи. В ее песне неправильно названо 25-е число последовательности, да и потом исчезли куда-то целых 22 числа.
Существуют и Пи-клубы, члены которого, являясь фанатами загадочного математического феномена, собирают все новые сведения о числе Пи и пытаются разгадать его тайну.

Слайды 16-21
Одна  из  самых  притягательных  задач  для  любителей  математики – получить  красивые  картинки  на  цифрах  числа  π.

Слайд 22
«Вычисление точного значения  во все века неизменно оказывалось тем блуждающим огоньком, который увлек за собой сотни, если не тысячи, несчастных математиков, затративших бесценные годы в тщетной надежде решить задачу, не поддававшуюся усилиям предшественников, и тем снискать себе бессмертие.»  Кэрролл Л.
Мужчина провел аналогию «чисел после запятой» с раскладкой клавиатуры на пианино и вышла мелодия….


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Новогодняя викторина - 2018"

extracted_text:
Новогодняя викторина - 2018
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Начальные классы
(по литературным произведениям)
                            Ребята!
У каждого Нового года своя новогодняя сказка, и какой же 2018-й год – год Собаки –  без книг, где героем является сама Собака?   Предлагаю вам сделать небольшое путешествие по страницам любимых книг, где вы должны по небольшому отрывку угадать произведение и автора, а заодно помочь Деду Морозу раскрасить Собачку!
                      Итак, в путь!

  «Жил - был пес Барбоска. У него был друг - кот Васька. Оба они жили у дедушки. Дедушка ходил на работу, Барбоска сторожил дом, а кот Васька мышей ловил.»
Узнай произведение и автора

«Жил еще в этом доме охотник Пулька. У него была маленькая собачка Булька и еще было ружье, которое стреляло пробками.»
Узнай произведение и автора

«Под окном, трепля ушами, появился благородный пудель Артемон. Он только что выстриг себе заднюю половину туловища, что делал каждый день. Кудрявая шерсть на передней половине туловища была расчёсана, кисточка на конце хвоста перевязана чёрным бантом. На одной из передних лап – серебряные часы.»
Узнай произведение и автора

«Когда я подходил уже совсем к избушке, из травы кубарем вылетела на меня пестрая собачонка и залилась отчаянным лаем.
- Соболько, перестань... Не узнал?»

Узнай произведение и автора

«- Постой, как же мы тебя звать будем? Без имени нельзя, брат.
Незнакомец подумал и сказал:
- Вот что... Ты будешь - Тётка... Понимаешь? Тётка!»
Узнай произведение и автора

«Тотошка с лаем прыгал по степи, гонялся за воронами и был бесконечно доволен собой и своей маленькой хозяйкой. У Тотошки была черная шерсть, остренькие ушки и маленькие, забавно блестевшие глазки. Тотошка никогда не скучал и мог играть с девочкой целый день.»
Узнай произведение и автора

«На дверях висел замок.Взаперти сидел щенок. Все ушли и одногоВ доме заперли его.
И поэтому щенокПерепортил все, что мог.»
Узнай произведение и автора

– Что ты делать умеешь? Просто дом сторожить и замок может.
– Я могу картошку окучивать задними лапами. И посуду мыть – языком облизывать. И места мне не надо, я могу на улице спать.
Очень он боялся, что его не возьмут.
Узнай произведение и автора

 - Убирайся сию же минуту! А если будешь драться, я кликну собаку Авву, и она искусает тебя.Авва вбежала в комнату и грозно сказала:- Рррр...На зверином языке это значит: «Беги, а не то укушу!»
Узнай произведение и автора

«Между ними происходит трогательное свидание друзей, не чаявших уже больше свидеться в этом мире. Он наклоняется, гладит ее; она лижет его пальцы, и так как опыт заставляет ее быть благоразумной — она не трогается с места, но зато так трогательно, так нежно визжит, что мальчик готов заплакать.»
Узнай произведение и автора

«И с царевной на крыльцоПёс бежит и ей в лицоЖалко смотрит, грозно воет,Словно сердце пёсье ноет,Словно хочет ей сказать:
- Брось!»
Узнай произведение и автора

«Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку на съеденье.»
Узнай произведение и автора

«У нас остался один щенок, тот, который был рыжий с чёрным ухом. Нам он больше всех нравился. У него была такая милая морда и очень красивые глаза, такие большие, будто он всё время чему-нибудь удивлялся.»
Узнай произведение и автора
М о л о д ц ы !

 http://fiction-books.ru/img/1011556074.jpg - сказка А.С Пушкина
http://bitru.org/images/torrents/1460653864_321_1.jpg  – Каштанка1
  http://www.knigi-club.ru/upload/iblock/4f0/bobik_v_gostyakh_u_barbosa_avt_nosov_ill_semenova.jpeg  – Н.Носов
https://s4-goods.ozstatic.by/1000/757/212/10/10212757_0.jpg  – А.Толстой
  https://j.livelib.ru/boocover/1000891919/o/e11d/D._MaminSibiryak__Priemysh.jpeg  –  Мамин-Сибиряк
 https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1010369768.jpg  – Трезор
https://img-fotki.yandex.ru/get/16107/200418627.36/0_110f8a_4bd45daf_orig.png  – Дед Мороз
http://img.yakaboo.ua/media/catalog/product/cache/1/image/76be0bc84a6b7b5e4630b1e3af73bee4/i/m/img020_34.jpg  – Тема и Жучка
https://www.kidrom.ru/pi/3/200/1997783.jpg  – Волшебник Изумрудного города
https://knigamir.com/upload/iblock/019/019cb8049adb43ee6fa9a38c9ac0aff0.jpg  – Дружок
https://www.kniging.com.ua/image/cache/data/book/detskaya_16/slon_i_moska_ris_laptev_37990-295x350.JPG  – Слон и Моська
http://img.yakaboo.ua/media/catalog/product/3/0/30_194.jpg  – Приключения Буратино
http://s3.gallery.aystatic.by/650/905/5/5019/5019005905_0.jpg  – Незнайка
https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1005619996.jpg  – Доктор Айболит
http://www.e-reading.club/cover/39/39418.jpg  – щенок
https://happyuniverse.co.uk/wp-content/uploads/2016/05/Pro-Tomku.jpg  – Про Томку
https://cdn.eksmo.ru/v2/AST000000000147677/COVER/cover3d1__w600.jpg  – сказка про собаку
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=0f7af53190fabc36e4990f6b345c3ce7-l&n=13  – мой четвероногий друг
http://bookland.com/img/pictures/1/141/14137/w155.f7fee9bf0be3723e8aae0db64a1332ecfc8b341b83f6015b.jpg  - Муму
http://mudry-filin.com.ua/wa-data/public/shop/products/84/02/10284/images/32717/32717.750x0.jpg - Сказка о царе Салтане
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/196081/200418627.1a5/0_18c149_35e53797_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/17835/16969765.252/0_959a9_cbc79a3e_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/26/200418627.32/0_110483_b8bae216_orig.png
http://annadesing.ucoz.ru/zima/45.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/15599/200418627.11c/0_15b498_8b8344f_orig.png
http://www.picshare.ru/uploads/140727/6PJQ4v66FM.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/93/846/93846406_large_ya__12_.jpg

Шаблон выполнен
учителем
иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://ferma-biz.ru/wp-content/uploads/2017/10/6916ffdc658fe4c2557d9b340cba1789.jpg - открытка


title: Конспект урока "Вода - самое великое чудо на свете" 3 класс

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГБОУ ГИМНАЗИЯ № 1544

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 3 КЛАССЕ
  «ВОДА -  САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА ЗЕМЛЕ»

Учитель начальных классов: Изотова Ольга Викторовна

МОСКВА 2014г.

Разработка урока

Цель: сформировать у школьников знания о значении воды на Земле и необходимости рационального её потребления.

Задачи:
образовательные:
сформировать  у учащихся представление о нехватке  чистой воды на планете;
воспитательные:
      •	способствовать развитию личной ответственности каждого  за будущее нашей планеты;
научить школьников экономному использованию воды;
развивающие:
способствовать формированию умения работать в группе, нести  ответственность за общий результат работы;
развивать умения применять полученные знания в повседневной жизни.
Регулятивные УУД:
-  Уметь самостоятельно формулировать  цель урока после предварительного обсуждения.
-  Учиться, совместно с учителем, находить учебную проблему.
-  Работая в группе, уметь направлять свои действия на приобретение жизненного опыта и исправление ошибок.
Познавательные УУД:
- Отбирать необходимую информацию  для решения учебной задачи из предложенных источников.
- Уметь составлять полученную информацию в форме таблицы, синквейна.
- Работать с текстом: осознанное чтение с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание.
Коммуникативные УУД:
- Уметь составлять устную монологическую речь.
- Уметь высказывать и аргументировать  свою точку зрения.
- Развивать толерантность и компромиссность во время беседы.

Оборудование:

Ход занятия

1 этап . Организационный момент

Приветствие гостей.
Мотивация детей на активное участие в уроке.
Рефлексия.
- Здравствуйте ,ребята, посмотрите  друг на друга, улыбнитесь и пожелайте хорошего дня!
- Ребята, я начну наш урок с очень интересной сказки, а вы послушайте её внимательно.

«Сказка о самом великом чуде на Земле »

Жил-был царь, и было у него три сына. Собрал как - то раз царь своих сыновей и велел им принести ЧУДО. Долго странствовали братья по свету в поиске настоящего чуда. Они побывали во многих странах, повидали много чудес. И наконец, они вернулись к батюшке - царю.  Старший сын принес золото, средний сын принес драгоценные камни, а младший сын принес обыкновенную воду.

- Ребята, скажите, кто из братьев, по вашему мнению, удивил царя? (Ответы детей)

Проблемная ситуация.
- Почему вода - это чудо?
(Высказывания детей записываются учителем на листах в форме облака и вывешиваются на доску.)
- Почему  нет общего мнения? (У нас нет точных фактов, аргументов, информации, знаний о воде…)
- Какова цель  нашего урока? ( Найти доказательства того, что вода – это чудо )
- Где будем искать информацию ? (В справочниках, энциклопедиях, учебниках…)

2 этап. Основная часть.

Работа в группах.
- Сегодня самый доступный источник информации – это тексты о воде, энциклопедии.
- Мы переходим к работе в группах.

-Я прошу вас озвучить правила работы в группах. (Правила работы в группах озвучивают дети.)

Каждая группа получает задание в конвертах с рабочими листами и текстами. ( Приложение №1)
На работу с текстом можно отвести 10-15 минут.

Физкультминутка. (Слайд  6, 7)

Обмен информацией. Каждая группа учащихся знакомит всех с результатами своей работы, делает выводы.
Группа №1.
Группа №2.
Группа №3.
Группа №4.

Каждая группа выходит к доске с приготовленными ответами и рабочим листом. После ответа рабочие листы вывешиваются на доску.

-Ребята, какие интересные факты вы  добыли! А теперь нам необходимо навести порядок на доске. Я предлагаю вам собрать результаты исследований групп в нашу сводную таблицу.

- Кто хочет помочь  навести порядок в нашей сводной таблице?

Группа №5.
Эксперты ( по одному человеку из каждой группы) наводят порядок в сводной таблице. Знаками «плюс» обозначают в сводной таблице результаты работы групп.  Вся информация  вносится  в таблицу.

- Как чудесно, что в одном веществе заключено столько интересного  и важного!

 Организация информации.  Прил.2

После заполнения таблицы, возвращаемся к проблемному вопросу.

- Какая  цель урока у нас была?  ( Найти доказательства…)

-А почему,  вода -  это  чудо? ( Потому  что вода - это жизнь!)

Наши открытия. Утверждение.

-Какое открытие мы с вами сделали?

«Вода – это чудо, которое дает жизнь всему живому на Земле»

Учитель возвращается к ответам детей, сказанных в самом  начале урока.  Обсуждение.

3 Этап. Применение.

Учитель предлагает учащимся разгадать ребус.  Приложение 3.

- Ребята, вы разгадали ребус. Что у вас получилось?  (Предложение)

-Определите вид предложения по цели  высказывания! (Побудительное)
- Почему я вас побуждаю  к этому действию?  (Вода необходима для жизни, запасы питьевой воды на земле истощаются)
- Как мы с вами должны беречь воду? (Ответы детей)
Фронтальные  ответы.

- Как жаль, что этой важной информацией не обладают наши друзья в гимназии. Может быть, есть выход из этой ситуации? (Рассказать всем о воде)

      4. Итог урока.

- Итог урока, синквейн !!!
1. Вода.
2. Чистая, полезная.
3. Питает, увлажняет, насыщает.
4. Берегите воду!
5. Жизнь.                          (Учитель делает запись на доске)

 5.Этап. Рефлексия «Капля настроения».
Учитель раздаёт заранее изготовленные из бумаги капельки. Каждый школьник рисует на ней смайлики, отражающие впечатление от занятия и помещает на общее панно «Капля настроения». Желающие могут озвучить своё мнение.

- В завершении нашей встречи, я хочу прочитать вам высказывание замечательного французского писателя Антуана де Сент - Экзюпери , которое как нельзя лучше подойдет к нашему открытию.

 «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь»
 Антуан де Сент- Экзюпери

   - Мне было с вами сегодня интересно работать ! Вы славно потрудились! Молодцы! Спасибо за урок!

ТЕКСТ №1.    Вода и её свойства.
Вода является основой жизни на планете Земля. Она  неотъемлемая часть всего живого. Вода входит в состав любого организма. Она содержится во всех частях растений, в телах животных вода обычно составляет большую часть массы. В организме  взрослого человека 60-65% воды. Организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении. Например, человеку в сутки необходимо выпивать около двух литров воды. Вода  находится в клетках, в крови, которая разносит по организму питательные вещества.
Вода -  это вещество, которое встречается в природе в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном. Она прозрачная, не имеет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Вода текучая,  не имеет форму,  она хороший  растворитель. Последние исследования учёных доказали, что ВОДА обладает памятью.
Вода – один из основных факторов, который определяет климат. Вода испаряется с поверхности океана и суши, переносится воздушными течениями, выпадает в виде осадков. Самые большие запасы пресной воды находятся в болотах и ледниках. Если не будет снега и дождя, земля не получит влагу для роста растений. Без пищи останутся животные и человек. Нарушится цепь питания.
Космонавты из космоса видят нашу планету в голубых тонах, это из-за того, что вода составляет большую часть земли. Ученые исследуют другие планеты солнечной системы для того, чтобы определить есть ли жизнь на других планетах. Первое вещество, которое будет подтверждением жизни – ВОДА.
Вода – основа всех  жизненных процессов. Вода питает каждую клеточку человеческого тела. Она дарит молодость и обновление, красоту , здоровье и небывалую энергию. Надо бережно относиться  к воде, экономно расходовать воду.
Вода нужна человеку в быту, для полива растений, фабрикам и заводам, фермерам для выращивания скота и т.д. Поэтому воду надо беречь, так как запасов пресной воды становится все меньше.

Текст №2. Значение воды и влияние на живую природу.
Огромное значение для живых организмов имеет вода и её питательные вещества. Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех частях растений.
  Без воды невозможно представить себе жизнь человека, ведь это одна из основных составляющих его организма, без которой существование жизни на земле совершенно исключено. Ни одно растение  , животное, человек не смогут выжить без воды.
Вода- одно из самых важных для человека веществ. Это второе по значимости вещество после кислорода. Организм его,  мозг, ткани тела больше, чем наполовину, состоят из воды. Вода входит в состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Потеря воды для организма опаснее, чем голодание. Без пищи человек может прожить  не больше месяца, а без воды не более 3-4  дней.
Задача. Вычислите, сколько воды находится  в теле ребёнка 9 лет, если известно, что масса его тела составляет 30 кг? (Формула для подсчёта: масса тела : 3 *2)
Где нет воды, там нет и жизни. Трава, деревья, животные не могут жить без воды. И человек без воды тоже погибает. Вода нужна человеку не только для питья и приготовления пищи. Водой мы моемся, в ней стираем бельё. Огромное количество воды используют фабрики и заводы. Например, чтобы получить одну тонну бумаги, необходимо израсходовать 150 тонн воды.
Людям требуется только чистая вода, но её остаётся всё меньше. От загрязнения воды страдает все живое. Загрязненная вода вредна для здоровья человека. Поэтому воду надо беречь и экономно расходовать её запасы!
Текст №3. Использование воды.
Воды на земле много. В океанах и морях находится соленая вода. Пресной воды на земле намного меньше, человечество испытывает недостаток в пресной воде. Большая часть пресных вод (85%)сосредоточена во льдах. Кто нуждается в пресной воде?
Вода нужна людям не только для питья, но и в бытовых целях: для стирки и мытья, для приготовления пищи,  для уборки городских улиц, мытья машин, для транспортировки грузов, для сплава леса, для полива в сельском хозяйстве.
Огромное количество воды используют фабрики и заводы. Каждый год во всем мире расходуется огромное количество пресной и чистой  воды. 80 стран  испытывают дефицит в чистой питьевой воде.
 Более 1 миллиарда человек не имеют возможности пить чистую безопасную воду. Поэтому многие предприятия устанавливают очистные сооружения.
У многих  предприятий вообще нет сточных вод.  Воду эти заводы очищают воду  и снова её используют, так как знают, что воду необходимо беречь!
Каждый человек должен знать, как нужно экономно расходовать воду. Для этого надо  заменить протекающий кран (в сутки  может вытечь более 200 литров воды), закрывать кран после мытья, не бросать мусор и т.д.

Текст №4. Защита воды.
Пресная вода – это воды рек, озёр и родников. Человеку для питья необходима пресная, несоленая вода. Этой воды на Земле очень мало. Перед всем человечеством стоит глобальная проблема - НЕХВАТКА ПРЕСНОЙ ВОДЫ.
Ученые подсчитали, что каждый год в водоёмы попадает столько вредных веществ с ферм, фабрик, заводов, бытового использования, что ими можно заполнить 10 тысяч товарных поездов. Запасы чистой пресной воды сокращаются с каждым годом из-за загрязнения.
Чтобы очищать сточные воды, люди строят очистные сооружения. В них загрязненная вода проходит через различные фильтры. Они задерживают вредные примеси, а чистую воду пропускают. Интересно, что во многих очистных сооружениях помогают очищать воду особые бактерии, неопасные для людей.
Для сохранения запасов питьевой воды необходимо  строить очистные сооружения, сажать деревья у берегов рек и озёр, не бросать мусор, устранять протечку в кранах, не держать постоянно включенной воду, выключать воду во время купания и чистки зубов и т.д.
Сейчас строятся и такие предприятия, у которых вообще  нет сточных вод. Загрязненную воду там очищают и снова используют. Ведь обыкновенная чистая вода - богатство, которое ничем не заменишь.
22 МАРТА – Всемирный День Воды. Девиз дня воды «Вода-это жизнь». Этот день напоминает всему человечеству о том, что воду надо беречь. Вода – мать всего живого!

Приложение 2.

  Д И

Б        Е
У !
Запишите то, что у вас получилось!

___________, ____________________________________ !

Рабочий лист №1.

Мы прочитали текст о  ________ .
Мы узнали, что вода это  __________,  которое входит в состав любого ____________ .
В природе вода встречается в трёх состояниях:

Вода - вещество, которое не имеет вкуса, _________, _____________, ____________.
 Вода обладает  ___________________ .

Вода находится в клетках _______________, _______________, человека.
Воду используют в быту, ___________________, в промышленности, для ____________транспортировки грузов,  для получения электрического тока.

Воду надо беречь, так как ______________________________________________________ .

Рабочий лист №2.
Мы познакомились с текстом  _______________________________.

Мы узнали, что вода имеет огромное значение для всех _______________________ .
Вода содержится  в клетках  растений, _____________, _________________.

Вода составляет больше половины массы  тела   ______________ и    ____________ .
Например, в теле ученика, масса которого составляет 30 кг, находится ____ л воды.

Для человека ____________ одно из самых важных __________________________________.

Вода входит в состав крови, которая разносит по всему _________ питательные вещества. Потеря _________ для организма опаснее, чем голодание.
Многие учёны исследуют другие планеты в поисках воды, так как знают, что если есть вода – есть _________ .

Воду надо беречь, так как ___________________________________________________.

Рабочий лист №3.

Мы прочитали текст о ____________.
Мы выяснили, что в морях и океанах ___________________________________________ .
Человеку для питья и для жизни нужна ____________ вода.
Кроме человека,  в воде нуждаются ____________, ______________,
Человечество испытывает _____________ в чистой ______________ воде.
Вода нужна людям для  _______________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .
Например, чтобы получить ______________________ необходимо 150 тонн воды.
Каждый год _______________ расходуется _____________________________________
пресной и чистой воды.

Мы сделали вывод, что вода основа жизни и поэтому воду  надо ________________. Чтобы экономно расходовать запасы пресной воды, надо:
1.
2.
3.

Рабочий лист №4.
Мы прочитали текст о защите ___________ .

Глобальная проблема человечества - это нехватка _____________, _____________ воды.
Люди придумали ____________ сооружения для того, чтобы _________________ воду.
Воду загрязняют заводы, _________,  люди, которые не берегут природу и выбрасывают _________.
Мы, молодое поколение нашей страны, должны ______________ воду, так как понимаем о значении воды для всего ___________________________________________ .

22 марта - __________________________________________________________.
Девиз дня воды - _____________________________________________________________ .

Мы призываем всех ___________ воду, так как ПОНИМАЕМ великое значение воды.

Чтобы защитить воду, надо:

1.
2.
3.
4.


title: Конспект урока "Второе склонение имён существительных" 4 класс

extracted_text:
 Поливанова  Ольга  Викторовна
 учитель  начальных  классов
 ГБОУ  СОШ  № 509  г. Москвы

Урок  русского языка « Второе  склонение  имён  существительных », 4 класс.

      Цель: проверить  умение  правильно  определять  падежи  и  склонения  имён существительных,  правильно  писать  окончания  существительных  2 склонения.

                                                     Ход  урока:
Организационный  момент.

Введение  в  тему  урока.
- Назовите  одним  словом:
а) человек,  управляющий  оркестром    /дирижёр/
б) тот, кто  едет  верхом    /всадник/
в) тот,  кто  беседует  с  кем-нибудь   /собеседник/
г) человек, борющийся  за  что-либо  /борец/
д) тот,  кто работает  вместе  с  кем-нибудь  /сотрудник/

-Какой  частью  речи  являются  слова, которые  вы  мне  назвали? Что  ещё  мы  можем  сказать  об  этих  существительных?  (относятся  ко  2  скл.)

3. Сообщение  темы  урока.

Чистописание.

 - Запишите,  продолжив  закономерность.

   Лл   а   Лл   б

- Запишите  пословицу, объясните  её  значение,  подчеркните  орфограммы, опре –
делите  склонение  существительных  и  падеж.

       Минута  час  бережёт.

Словарно-орфографическая  работа.

                             Игра  «Чей  ряд  быстрее».

                          зап_д                     в_гон                    м_газин
                          ул_ца                    косм_навт             ра__каз
                          р_сунок                м_рковь                т_лефон
                          а_тобус                 инж_нер               т_атр
                          в_сток                   автом_биль          к_лендарь
                          к_лограмм            сев_р                    адр_с
                          б_гаж                    д_кабрь                т_традь
                          мес_ц                    кап_тан                во_зал

- Найдите  в  каждом  ряду  лишнее  слово,  объясните  свой  выбор.

Работа  по  теме  урока.
а)  Упражнение «Кто  быстрее  определит  падеж»    ( карточка №1).

- Повернитесь  друг  к  другу  и  по  очереди  перечислите  падежи  и   падежные
  вопросы.
- А  теперь положите  перед  собой  листочки  с  заданием  № 1.

- Вы  должны  будете  определить  падеж  существительного и,  закончив  задание,
  перевернуть  листочек  и  встать.

б) Упражнение  «Собери  в  корзинку».

- Сколько  склонений у существительных?     В тетради  напишите названия  для  трёх  столбиков:  1скл., 2скл., 3 скл.

-Повернитесь  друг к другу и  назовите склонения  и  существительные, которые к ним  относятся.

Задание: разложить  урожай  по  корзинам. По  какому  принципу  будем  раскла-
дывать?

На  доске  слова:  репа,  картофель,  перец,  редис,  капуста,  лук,  малина, клюква, яблоко, рябина.

Два  ученика  работают  у  доски, а остальные  в  тетрадях.

в) Упражнение  «Не  ошибись».

Задание: записать  в  3-й столбик  только  существительные  3 склонения.

Учитель  диктует  слова: автомобиль, лошадь, конь, пень,  жизнь,  тетрадь,  ноль, степь,  день, лень.

                                            Ф и з к у л ь т м и н у т к а

               У  медведя  дом  большой,
               А  у  зайца – маленький.

                             Наш  медведь  пошёл  домой,
                             А  за  ним  и  заинька.

                                                Мы  зверяток  провожаем,
                                                И  урок  наш  продолжаем.

- Назовите  мне  существительные  2  скл.,  которые  встретились  вам  в  нашей  физкультминутке.

г)  Упражнение  «Допиши  окончание»    (карточка  № 2).

- Какие  окончания  вызывают  трудность  для  написания? (безударные)

- Как  мы  должны  поступить,  если  окончание  безударное?

1. определить  склонение,     2. узнать  его  падеж ,     3. вспомнить  окончание для
данного  склонения  и  падежа       или    вместо  существительного  с  безудар –
ным  окончанием  вставить  существительное   того  же  склонения  в  том  же  падеже  с  ударным  окончанием.

Итог  урока.

- Над  чем  мы  сегодня  работали  на  уроке?  Назовите  окончания  сущ.  2  скл.

7. Домашнее  задание.

8. Дополнительное  время.

  Упражнение  «Найди  лишнее  слово».

Улыбка, юноша, болезнь, природа.
Награда, крыло, боец, упрямство.
Радость, болото, дедушка, описание.
Степь, зелень, посёлок, горсть.
Ладонь, ладошка, площадь, пыль.

                                       Карточки  с  заданиями.

                                 Источники  материалов:

Рамзаева Т.Г. Русский  язык . 4 кл.: Книга для учителя. - М.: Дрофа,2010 г.

Рамзаева Т.Г. Русский  язык . 4 класс. Методическое пособие. Дрофа, 2012 г.

Л.И.Тикунова, Ю.В.Новикова. «Дидактические материалы. Русский  язык».4 класс, 2011 г.

О.В. Узорова , Е.А. Нефёдова. Русский  язык: Правила и упражнения: 1-5кл. «Издательство АСТ», 2011 г.


title: Технологическая карта урока "Достопримечательности Нью-Йорка" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: английский язык.
Класс: 9 а
Тема урока: «Достопримечательности Нью-Йорка».
Цель:
 - формирование личности учащихся, обладающих необходимыми знаниями и умениями по теме.
-  углубление и закрепление знаний о стране изучаемого языка
- создание условия для успешного формирования навыков монологической речи, лексических навыков по теме урока.
Задачи урока:
Обучающие:
 - развитие умения диалогической и монологической речи;
 - активизация ранее изученных лексических единиц и речевых образцов;
 - умение систематизировать и обобщать полученные знания.
 - совершенствовать учебно-информационные, учебно- коммуникативные умения;
Развивающие:
- развивать навыки  аудирования, чтения и устной речи
 - развитие инициативной речи;
 - развитие мыслительной деятельности и познавательных интересов;
 Воспитательные:
- воспитание культуры общения учащихся;
- формирование лингвистической и социокультурной компетенции.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма урока: комбинированный;  урок – презентация проектных работ.
Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная, которые позволили обучающимся развивать навыки их самостоятельной деятельности, а также показали их творческую активность.
Оснащение урока: компьютер, видеопроектор, экран, презентации, видео и аудио фрагменты из фильма и мюзикла, декорации, реквизиты.
Домашнее задание: написать эссе на тему: «Путешествие в Нью-Йорк».

Технологическая карта урока


title: Презентация "Сохраним лес сегодня, чтобы выжить завтра!"

extracted_text:
Сохраним лес сегодня, чтобы выжить завтра!Бычкова Нина ВладимировнаМОУ СОШ с. Ново-Захаркино Духовницкого района Саратовской областиУчитель географии, истории
Наша страна богата лесными ресурсами. Леса составляют 67% от всей территории России.
На территории нашей страны находится 26% лесных
площадей мира, не затронутых промышленной эксплуатацией.
Это очень важно для поддержания окружающей среды: в лесах
происходит интенсивная аккумуляция соединений углерода; леса
обеспечивают высокое содержание кислорода в атмосфере.

Лес – источник  древесины,
орехов,ягод, грибов,
место обитания растений и животных;
защитник почв, водоёмов; место отдыха
и туризма, источник здоровья.

Лес дарит нам лекарственные растения:

Шиповник
  Подорожник
Алтей
Липа
Красота пейзажа, особый микроклимат, ароматы, звуки привлекают людей в лес, которые не задумываются о том, что он очень раним.

 Сборщики плодов черёмухи беспощадно обламывают целые ветки, а то валят и целое дерево. Таким поведением люди губят будущие плоды, в которых содержатся лекарственные вещества- амигдалин, синильная, яблочная, лимонная кислоты и эфирное масло.

ИНОГДА, ЗАЙДЯ  В  БЕРЁЗОВЫЙ  ЛЕС, ВСТРЕЧАЕШЬ «ПЛАЧУЩУЮ» БЕРЁЗУ. КТО-ТО НАНЁС БЕРЁЗЕ ГЛУБОКУЮ РАНУ НОЖОМ И НЕ ПОДУМАЛ ЗАЛЕЧИТЬ НАНЕСЁННУЮ ДЕРЕВУ РАНУ.ОДНА РАНЕНАЯ БЕРЕЗА ТЕРЯЕТ ЗА СЕЗОН ДО
200 Л. СОКА, В РАНЫ ПРОНИКАЮТ БОЛЕЗНЕТВОРНЫЕ МИКРОБЫ.

ГРИБЫ,ЧТОБЫ НЕ ПОВРЕДИТЬ ГРИБНИЦУ,НАДО
РЕЗАТЬ НОЖОМ.
НЕЛЬЗЯ СБИВАТЬ НЕСЪЕДОБНЫЕ
ГРИБЫ, ОНИ ОЧЕНЬ НУЖНЫ ЛЕСУ И МНОГИМ
ЛЕСНЫМ ЖИВОТНЫМ.
МУХОМОР- ЛЕКАРСТВО
ДЛЯ ЛОСЕЙ.
МУРАВЬИ- САНИТАРЫ ЛЕСА.
   ОНИ УНИЧТОЖАЮТ ЗА ДЕНЬ
70-100 ВРЕДИТЕЛЕЙ ЛЕСА.

МУРАВЕЙНИКИ ПОВРЕЖДАТЬ НЕЛЬЗЯ!
 ЛЕС СТРАДАЕТ ОТ ОБЛАМЫВАНИЯ ЛЮДЬМИ ВЕТОК  ДЕРЕВЬЕВ И КУСТАРНИКОВ, ПОВРЕЖДЕНИЕ ИХ
ТОПОРАМИ И РЕЖУЩИМИ ПРЕДМЕТАМИ.
ОТ ШУМА В ЛЕСУ, ГРОМКО ВКЛЮЧЕННЫХ ТРАНЗИСТОРОВ И МАГНИТОФОНОВ, ПОТРЕВОЖЕННЫЕ ПТИЦЫ И ЗВЕРИ
ПОКИДАЮТ СВОИ МЕСТА.
ПТЕНЦЫ И ЗВЕРЯТА ТЕРЯЮТСЯ
И НЕРЕДКО ГИБНУТ.

 НА МЕСТЕ РАЗВЕДЕНИЯ КОСТРОВ ОБРАЗУЕТСЯ «РАНА»-
ВЫГОРАЕТ ТРАВА, КОРЕШКИ, НАСЕКОМЫЕ, ОБУГЛИВАЕТСЯ ЧАСТЬ ПОЧВЫ.
КОСТРИЩЕ НЕ ЗАРАСТАЕТ 7- 10 ЛЕТ.
ЛЕСА ПОДДЕРЖИВАЮТ ПОЛНОВОДНОСТЬ РЕК,
ЗАЩИЩАЮТ ПОЛЯ ОТ СУХОВЕЕВ И ПЫЛЬНЫХ БУРЬ
ЛЕС – ЗАЩИТНИК ПОЧВЫ.
ВЕТЕР И ПОТОКИ ВОДЫ БЫСТРО
 РАЗРУШАЮТ ПОЧВУ В ТЕХ МЕСТАХ,ГДЕ ВЫРУБЛЕН ЛЕС.
Многолетняя вырубка приводит к уничтожению ценных пород деревьев.
Ежегодно в России сгорает
от 1 до 7 млн. га лесов

80% пожаров происходит по вине
Человека.
За сутками сутки и ночью,
И днём
Готовы пожарные к битве с огнём.
И нету на службе секунды для сна,
Секунда-у них дорогая цена!
 ЛЕС – БЕСЦЕННЫЙ ДАР ПРИРОДЫ,
ДРЕВЕСИНА ДЛЯ СТРОИТЕЛЬСТВА,ПРОИЗВОДСТВО БУМАГИ И МЕБЕЛИ, ДРОВ,ПИЩЕВЫЕ И ЛЕКАРСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.
НЕ ЗАГРЯЗНЯйТе ЛЕС!
НЕ ОСТАВЛЯЙТе НА
ЛЕСНЫХ ПОЛЯНАХ, У РУЧЬёв,  рек  МУСОР!
 ВЕСЬ МУСОР ИЗ ЛЕСА УНОСИТе С СОБОЙ!
ВЫВОД :

Мы должны беречь лес, без леса и растений на Земле не будет жизни, лес – источник кислорода,  получения полезных растительных продуктов, среда обитания животных. Жизнь без леса не мыслима, каждый из нас в ответе за его благополучие. Леса украшают землю и очищают воздух. Поэтому к ним надо бережно относится, их надо охранять.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ И МЕТОД
ИССЛЕДОВАНИЯ:
             Источники информации:
      Ю.В. Новиков. Природа и человек. Москва. «Просвещение». 1988 г
     А.С. Степановских. Охрана окружающей среды. Москва. «Юнити». 2000 г.
    Сайт: http:// WWW.GOOGLE.RU

Методы исследования:
   информационный,  картографический.


title: Технологическая карта урока "Книга - лучший друг" 2 класс

extracted_text:
 Аннотация:  Материал содержит сценарий внеклассного занятия  по  литературе
"Книга – лучший друг". Данное занятие  спланировано  для учащихся 2  класса.
Целью  проводимого  занятия   является  создание  условий  для   определения
значения  книги в жизни  человека,  формирование    читательских  и  речевых
умений,  осознание   важности   и  необходимости    чтения   книг.   Занятие
построено   на  основе  технологии  деятельностного   подхода,    технологии
развития критического мышления. Технология  развития  критического  мышления
– это технология, которая применима к любой  программе  и  любому  предмету.
Она  формирует  культуру  сотрудничества,  культуру  работы  с  информацией,
формирует «человека думающего».

Предварительная работа:

       В ходе подготовки  класс делится на 4 группы.  Группам   дано
задание для самостоятельной работы:
1.Раскрыть смысл утверждения: «На Руси книгу сравнивали с ключом,
открывающим  двери  в сокровища мудрости  или с лестницей, ведущей к
вершинам образованности».
2. 1 группе - Найти загадки о книге.
3. 2группе – Найти пословицы и  поговорки  о книге.
4. 3 группе – Составить правила обращения с книгой.
5. 4 группе - Написать  мини-сочинение на тему " Книга- лучший друг".
6. Дифференцированная работа:  подготовить  презентацию:  «О чём могут
рассказать библиотеки»

                            Технологическая карта

|Организационная информация                                                                                |
|Образовательное учреждение       |Муниципальное образовательное учреждение «Чойская  СОШ», Чойского  района,         |
|                                 |Республики Алтай                                                                   |
|Автор                            |Сундеева Марина Владимировна, учитель начальных классов                            |
|Предмет                          |Внеклассное занятие по литературе                                                  |
|Класс                            |2                                                                                |
|Методическая информация                                                                                |
|Тема                             |«Книга – лучший друг»                                                              |
|Тип                              |Творческий отчёт групп                                                             |
|Цель:                            |Создание условий для определения  значения  книги в жизни человека, формирование   |
|                                 |читательских и речевых умений.                                                     |
|Задачи:                          |Для учителя                                                                        |
|                                 |Образовательная: расширять представления учащихся о роли книги в жизни человека,   |
|                                 |прививать навыки читательской культуры,   повторить правила обращения с книгой,    |
|                                 |стимулировать самообразование школьников.                                          |
|                                 |Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, речь, память, усидчивость,   |
|                                 |кругозор, творческие и организаторские способности.                                |
|                                 |Воспитательная: воспитывать бережное отношение к книге.                            |
|                                 |Здоровьесберегающая: способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся через|
|                                 |физкультминутку, релаксацию.                                                       |
|Основные понятия                 |Знания. Книга. Библиотека. Лучший друг. Бережное отношение. Уважение.              |
|Организация пространства         |Коллективная работа, групповая  работа,  индивидуальная работа                     |
|Ресурсы                          |мультимедийное оборудование для демонстрации  презентации и прослушивания песни,   |
|                                 |виртуальной экскурсии;                                                             |
|                                 |презентации  к  внеклассному занятию;                                              |
|                                 |электронная физкультминутка;                                                       |
|                                 |выставка книг;                                                                     |
|                                 |тексты для работы в парах.                                                         |
|Используемые педагогические      |Развитие критического мышления,  деятельностный подход,  ИКТ, здоровьесберегающая  |
|технологии                       |технология.                                                                        |
|Методы и приемы:                 |Методы: словесные – беседа; наглядные – презентация, практические - выполнение     |
|                                 |заданий.                                                                           |
|                                 |Элементы технологии развития критического мышления: ключевые слова; таблица ЗХУ;   |
|                                 |акростих.                                                                          |
|Обоснование использования        |Повышение эффективности восприятия информации; повышение интереса, как к изучаемому|
|мультимедиа компонента           |материалу, так и к самому процессу обучения.                                       |
|Время реализации                 |45 минут                                                                           |
|Планируемый результат            |Личностные      |  Осознавать   важность  и необходимость  роли книги в жизни      |
|                                 |умения          |человека, которая является главным источником знаний, средством   |
|                                 |                |удовлетворения  духовных, интеллектуальных и эстетических         |
|                                 |                |запросов.                                                         |
|                                 |Метапредметные  |1. познавательные:                                                |
|                                 |умения          |находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и|
|                                 |                |энциклопедиях; уметь  критически мыслить;  строить  речевые       |
|                                 |                |высказывания в устной форме, строить  логическое рассуждение.     |
|                                 |                |2. регулятивные:                                                  |
|                                 |                |выполнять учебное задание в соответствии с целью.                 |
|                                 |                |3.коммуникативные:                                                |
|                                 |                |формулировать собственное мнение и позицию о роли книги в жизни   |
|                                 |                |человека; договариваться и приходить к общему решению в совместной|
|                                 |                |деятельности и учитывать  разные мнения;  строить  монологическое |
|                                 |                |высказывание и владеть  диалогической формой речи.                |
|                                 |Предметные      |иметь представления о профессиях людей,  участвующих в создании   |
|                                 |умения          |книги; уметь работать с текстом, уметь работать с информацией.    |

                        Сценарий внеклассного занятия
|Стадии       |Время  |Содержание учебного материала                                                                  |
|Приветствие  |2 мин  |Тихо звучит отрывок песни из мультфильма  «Кот Леопольд» Приложение 1  (в папке)               |
|             |       |- Сядьте удобнее,  расслабьтесь. Настройте себя на успех, на активную работу. Закройте глаза.  |
|             |       |Мысленно повторяйте вслед за мной: «Я успокоен (а).  Я могу легко выразить словами свои мысли. |
|             |       |Я становлюсь общительным человеком, интересным собеседником. У меня правильная, красивая речь. |
|             |       |Общение  доставляет мне удовольствие». Откройте глаза. Я надеюсь на то, что занятие  пройдёт в |
|             |       |атмосфере сотрудничества и понимания.                                                          |
|Вызов        |       |-Из какого  мультфильма слушали песенку? Какую фразу произносит кот Леопольд? Ребята, давайте  |
|             |3 мин  |жить дружно. Слайд 1                                                                           |
|             |       |2. Фонетическая зарядка:                                                                       |
|             |       |                                                                                |
|             |       |- Произнесите фразу, делая логическое ударение на слово ребята.                                |
|             |       |-Произнесите фразу, делая логическое ударение на слово дружно                                  |
|             |       |-Что значит,  для вас жить дружно? Кто такой друг?                                             |
|             |       |- Заглянем в толковый словарь.  Дети находят значение слова друг. Слайд 2                      |
|             |       |3. Ключевые слова для определения темы: предлагаю вам по ключевым словам: Лучший, книга, друг/ |
|             |       |сформулировать тему нашего разговора. Слайд 3                                                  |
|             |       |4. Тема: «Книга- лучший друг».                                                                 |
|             |       |- Может ли книга быть другом? Почему?                                                          |
|             |1  мин |Приходит книга в дом любой                                                                     |
|             |       |Коснись ее страниц.                                                                            |
|             |       |Заговорит она с тобой                                                                          |
|             |2 мин  |Про жизнь зверей и птиц.                                                                       |
|             |       |Увидишь ты разливы рек,                                                                        |
|             |       |Услышишь конский топот                                                                         |
|             |       |Придут к тебе и Чук, и Гек,                                                                    |
|             |       |Тимур и дядя Степа.                                                                            |
|             |       |Ей злая вьюга не страшна                                                                       |
|             |       |И не страшна распутица.                                                                        |
|             |       |С тобой беседует она,                                                                          |
|             |       |Как умная попутчица.                                                                           |
|             |       |Ну, а когда взгрустнется вдруг                                                                 |
|             |       |Не огорчайся слишком.                                                                          |
|             |       |Как самый верный, лучший друг                                                                  |
|             |       |Развеет скуку книжка.   С.Я. Маршака                                                           |
|             |       |5. Задание:  Приложение 2                                                                      |
|             |       |Книга- …(напишите 10 ассоциаций).  Учитель записывает на доске все ответы учащихся.            |
|             |       |а) Знаками «+» или «-» обозначьте ваше отношение ко всем ассоциациям, которые вы написали в    |
|             |       |списке .                                                                                |
|             |       |б) Подсчитайте количество  «+» и  «-».  Сделайте вывод, какие эмоции вызывает  у вас книга.    |
|             |       |- Конечно, книга  наш лучший друг, потому что книга – источник знаний, а знание – это сила!    |
|             |2  мин |Незнание  делает человека слабее. Книга — верный и неизменный наш спутник.                     |
|             |       |6. Проверка д/з:  Слайд 4                                                                      |
|             |       |- Ваше домашнее задание было – раскрыть смысл утверждения: «На Руси книгу сравнивали с ключом, |
|             |       |открывающим  двери  в сокровища мудрости  или с лестницей, ведущей к  вершинам образованности» |
|             |       |(Выступление ребят – 2 человека)                                                               |
|             |       |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |2 мин  |                                                                                |
|Осмыслеие    |       |Внимание на экран. Сколько замечательных слов было сказано о книге великими  людьми,  об       |
|             |1 мин  |искусстве  чтения. На слайде высказывание: «Надо уважать книгу, надо с почтением входить в этот|
|             |       |храм мысли». А. И. Герцен Слайд  5                                                             |
|             |1  мин |-Как понимаете данное  высказывание? Прослушивание ответов.                                    |
|             |       |- Сформулируйте цели  занятия  исходя из темы и данного  высказывания. Ответы детей.           |
|             |       |Мой вариант.  Слайд  6                                                                         |
|             |       |Цели:                                                                                |
|             |       |вспомнить загадки, пословицы о книге;                                                          |
|             |       |составить правила обращения с книгой;                                                          |
|             |       |прослушать мини- сочинение;                                                                    |
|             |       |познакомиться с крупнейшими библиотеками  мира.                                                |
|             |       |Ученик: Отраженье исчезнувших лет,                                                             |
|             |       |Облегченье житейского ига,                                                                     |
|             |       |Вечных истин немеркнущий свет —                                                                |
|             |       |Это — книга. Да здравствует книга!                                                             |
|             |       |Неустанных исканий залог,                                                                      |
|             |       |Радость каждого нового сдвига,                                                                 |
|             |       |Указанье грядущих дорог —                                                                      |
|             |       |Это — книга. Да здравствует книга!                                                             |
|             |       |Чистых радостей светлый исток,                                                                 |
|             |       |Закрепленье счастливого мига,                                                                  |
|             |       |Лучший друг, если ты одинок, —                                                                 |
|             |       |Это — книга. Да здравствует книга!  Т. Л. Щепкина-Куперник                                     |
|             |       |Работа с таблицей ЗХУ Слайд 7 / на фоне песни «Если добрый ты». Заполнение колонки № 1-2.      |
|             |       |Озвучивание.                                                                                |
|             |       |Выступления групп (домашняя заготовка)                                                         |
|             |       |1 группа Загадки о книге. Приложение 3  Слайд 8                                                |
|             |       |Работа с таблицей ЗХУ./ Озвучивание 2,3,4 групп                                                |
|             |2 мин  |2 группа Пословицы и поговорки. Приложение 3  Слайд 9                                          |
|             |       |Работа с таблицей ЗХУ./ Озвучивание 1,3,4 групп                                                |
|             |       |3 группа Правила обращения с книгой Приложение 4  Слайд 10                                     |
|             |       |Работа с таблицей ЗХУ./ Озвучивание 1,2,4 групп                                                |
|             |2 мин  |4 группа Мини – сочинение Приложение 5  Слайд 11                                               |
|             |       |Электронная физкультминутка Приложение 6 ( в папке)                                            |
|             |       |-А теперь давайте поиграем, а заодно проверим внимательно ли вы слушали. Все встали.  Если ваш |
|             |2 мин  |ответ «да»- вы поднимите руки вверх и киваете головой, если ваш ответ «нет»-вы протягиваете    |
|             |       |руки вперёд и качаете головой. Итак, слушаем внимательно мои вопросы.                          |
|             |       |1. Книга боится дождя (да)                                                                     |
|             |       |2. Книга любит снег (нет)                                                                      |
|             |2 мин  |3. Книга любит путешествовать в библиотеку в сумке или непромокаемом пакете (да)               |
|             |       |4. Книга боится грязных рук (да)                                                               |
|             |2 мин  |5. Закладкой для книги может быть карандаш? (нет) пирожок? (нет)                               |
|             |       |6. Книга любит, когда её читают во время еды (нет)                                             |
|             |3 мин  |7. Книги любит, когда её разрисовывают и расписывают (нет)                                     |
|             |       |8. Книга боится быть порванной (да)                                                            |
|             |       |-Вы убедились, что  несмотря на то, что сейчас  время  науки, техники, время замечательных     |
|             |       |открытий, но всё  из всех чудес, созданных человеком, наиболее великим является книга. Книгу   |
|             |       |называют единственной машиной времени, с помощью которой можно совершать путешествия в         |
|             |       |невиданные страны, в прошлое, в будущее и настоящее...                                         |
|             |       |- Обратите внимание на выставку книг.                                                          |
|             |       |Ученица: На нашей выставке                                                                     |
|             |       |Самые разные книги                                                                             |
|             |       |Короткие и длинные,                                                                            |
|             |       |Новые, старинные.                                                                              |
|             |       |Обычные и странные                                                                             |
|             |       |И даже иностранные.                                                                            |
|             |       |Серьезные, учебные,                                                                            |
|             |       |Веселые, волшебные.                                                                            |
|             |       |Про море и про лес                                                                             |
|             |       |С картинками и без.                                                                            |
|             |       |-Какие книги видите? Где можно взять книги? Что такое библиотека?  Ответы детей. Слайд 12      |
|             |       |Домашняя заготовка –  презентация  Нохриной Т.  «О чём могут рассказать библиотеки?» Приложение|
|             |       |7( в папке)                                                                                |
|             |       |Виртуальная экскурсия в Московскую  библиотеку им. Ломоносова                                  |
|             |       |Раздаю тексты                                                                                |
|             |       |Прочитайте  текст и найдите профессии людей, которые участвуют в создании книги.  Приложение 8 |
|             |       |Ответы детей                                                                                |
|             |       |Мы назвали только некоторые профессии.                                                         |
|             |       |Работа с таблицей ЗХУ.   Верьнёмся к таблице ЗХУ. Заполнение  колонки № 3. Озвучивание –       |
|             |       |«Узнал»                                                                                |
|             |       |Стук в дверь.                                                                                |
|             |       |Айболит. Здравствуйте, Вы меня узнали? Ребята я лечу детей, зверей и книги. В нашей школьной   |
|             |3 мин  |библиотеке я нашел книги, которым требуется ремонт. Я принес их с собой и предлагаю            |
|             |       |отремонтировать. Открываем “Книжкину больницу”.                                                |
|             |4 мин  |Практическая часть (Демонстрация отремонтированных книг). Слайд 13                             |
|             |       |Айболит:  Я хочу Вам напомнить свой девиз: Бойтесь, дети, лени  как дурной привычки            |
|             |       |И читайте в день, хотя бы по страничке.                                                        |
|             |       |Айболит. Я уверен, что вы будете бережно относиться к книгам. А если вам встретятся рваные     |
|             |       |книги, Вы их обязательно отремонтируете. Айболит вручает памятки «Правила обращения с книгой»  |
|             |2 мин  |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |2 мин  |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |       |                                                                                |
|             |5 мин  |                                                                                |
|III.         |3 мин  | Подводим итог нашему разговору. Слайд 14  Предлагаю вам составить акростих /  на фоне         |
|Рефлексия    |       |песни«Если добрый ты». Приложение 9                                                            |
|             |       |К-                                                                                |
|             |       |Н-                                                                                |
|             |       |И-                                                                                |
|             |       |Г-                                                                                |
|             |       |А-                                                                                |
|             |       |Прослушивание ответов                                                                          |
|             |       |В заключение Слайд 15  прошу вас,  взять жетон определённого цвета и поместить его под одним из|
|             |1 мин  |высказываний:                                                                                |
|             |       |Понимаю о  значении  книги в жизни человека  – жёлтый;                                         |
|             |       |Согласен, что чтение книг – один из путей к знаниям – зелёный жетон.                           |

Список использованной литературы:
    ✓ Андрианова,  И. Путешествие в Книгоград. “Школьная  библиотека”  /  И.
      Андрианова. -2000;
    ✓ Берсеньева,  К.Г.  Русские  народные  пословицы  и  поговорки  /  К.Г.
      Берсеньева.-  М., 2005;
    ✓ Ожегов,  С.И. Толковый словарь  /  С.И.  Ожегов,  Н.Ю.  Шведова.-  М.:
      Азъ,  1992;
    ✓ Павлов,  И.П. Про твою книгу / И.П. Павлов. – Л.: Детская
      литература, 1991;

    ✓ Сгибнева,  Е.П. Классные часы в выпускных классах / Е.П. Сгибнева. -
      Ростов-на-Дону, Феникс, 2007;

    ✓  Стрелкова,  И. Дорога в Читай-город: Заметки о детском чтении /И.
      Стрелкова. -М.: Политиздат, 1971;
    ✓ Шалаева, Г.В. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей/ Г.В.
      Шалаева. - М: АСТ, 1996


title: Тест "Предлоги" 7 класс

extracted_text:
                                  7 класса

                                Тест по теме

                                 «Предлоги»
   1. Предлог -
это____________________________________________________________________
   _________________________________________________________________________
_________
   _________________________________________________________________________
_______.
   2. Предлоги, образованные путем перехода самостоятельных частей речи в
служебные,
называются__________________________________________________________________
_______.
   3.   К непроизводным относятся
предлоги,__________________________________________
   _________________________________________________________________________
_________.
   4.Установите соответствие:

   1)   В течение                                            А. целевой
   2)   около                                                   Б.
временной
   3)   из-за                                                     В.
причинный
   4)   ради                                                     Г.
пространственный
   5)   для
   6)   вследствие
   Ответ: 1___2___3___4___5___6___.

   5. Найдите неверное утверждение.
1) Служебные части речи — это предлоги, союзы, частицы.
2) Предлоги   связывают   простые   предложения   в составе сложного.
3) Предлоги   могут   выражать   причинные   и   временные отношения.
4) Предлоги без, в, к, об являются непроизводными.

   6. Найдите неверное утверждение.
1) Предлоги не изменяются и не являются членами предложения.
2) Предлоги всегда пишутся раздельно со словами, перед которыми они стоят.
3) Предлоги связывают однородные члены предложения.
4) Предлоги наподобие, благодаря, напротив являются производными.

   7. Какая характеристика верна для всех трёх предлогов: под, между,
вследствие?
1) производные   3) простые
2) непроизводные 4) составные
   8. В каком примере на конце слова пишется И?
1) в продолжени.. всей операции
2) участвовать в следстви..
3) вследстви.. неосторожности
4) в течени.. полутора суток
   9. В каком примере на конце слова пишется И?
1) молчал в течени.. всего урока
2) впоследстви.. вспоминал
3) вследстви.. того, что произошло
4) в продолжени.. недели

   10. В каком примере выделенное слово пишется слитно?
1) (В) связи с общим потеплением уровень воды в океане повысился.
2) (В)  виду  плохой  погоды  экспедиция  была  отложена.
3) (На) верху холма было очень холодно.
4) Археологи (в) продолжение трёх лет проводили раскопки городища.
   11. В каком примере выделенное слово пишется раздельно?
   1) Сергей хотел поговорить со мной (на) счёт работы.
   2) Муму превратилась в ладную собачку с пушистым хвостом (в) виде трубы.
   3) (Из) дали видны красные ягоды калины.
   12. Укажите ошибку в употреблении падежной формы после предлога.
1) согласно (чему?) договору
2) вопреки (чего?) договора
   3) судить по (чему?) манерам
   4) навстречу (чему?) ветру

   13. Среди выделенных слов найдите производный предлог, который пишется
слитно.
   1) И КАК(БЫ) вы ни торопились дойти до воды, всё равно на спуске с холма
вы несколько раз остановитесь, ЧТО(БЫ) взглянуть на дали по ту сторону
реки.
   2)(В)ТЕЧЕНИЕ двух  часов  альпинисты  карабкались  по  склону  горы,  то
продвигаясь (В)ПЕРЁД, то вновь сползая вниз.
   3)А если (ОТ)ТОГО, что делать начинаю,  не  мне  лишь  одному  я  пользы
ожидаю, то, признаюсь, ЗА(ТО) охотнее берусь.
   4) (В)СЛЕДСТВИЕ прошедших ливней река вышла из берегов и всё
пространство (ВО)КРУГ было покрыто водой.
   14.Какой предлог употребляется только с дательным падежом?
   1) несмотря на            2) вокруг            3) благодаря
4) вследствие
   15. Какой из данных предлогов пишется раздельно?
   1) (в)виду                    2) (на)подобие    3) (в)течение
 4) (на)счет
   16. В каком слове пропущена буква Е?
   1) ремонтировать в продолжени… месяца
   2) В продолжени… рассказа
   3) В течени… реки
   4) Ввиду плохой видимост…
   17. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?
   1) (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ ночи я совсем не спал.
   2) Направились (НА)ВСТРЕЧУ приехавшим.
   3) (ПО)ПРИЧИНЕ поломки автомобиля.
   4) Сильный ветер дул (СО)СТОРОНЫ моря.
   18.  В каком предложении употребляется  составной предлог?
   1)В счет будущей зарплаты.                       2) Около нашей школы.
   3) Не пришел из-за болезни.                       4) Обойти вокруг
озера.
   19. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
   1) кто(то), (юго)западный, (по)другому
   2) (в)третьих, (по)русски, (из)редка
   3) ( темно)синий, (по)долгу, чем(либо)
   4) (из)давна, (по)братски, (бледно) розовый.
   20. Как пишутся производные предлоги, образованные на основе наречий?
   1) слитно
   2) раздельно
   3) через дефис

                              Работа с текстом

   Вставьте  пропущенные буквы.

        (В)течени… нескольких недель учителя (не)могли нахвали(т,ть)ся
   Алёшей. Все уроки знал он соверше(н,нн)о, все переводы (с)одного языка
   (на)другой были без ошибок, так что (не)могли (не)д…ви(т,ть)ся
   чрезвычайным его успехам. Алеша внутре(н,нн)е стыдился этих похвал. Ему
   совес…но было, что ставили его в пр…мер товарищам, тогда как вовсе того
   (не)заслуживал.
        (В)течени… этого врем…ни Чернушка (к)нему не являлась, (не)смотря на
   то что Алёша, особенно в первые недели после получения конопля(н,нн)ого
   семеч…ка, (не)пропкскал почти ни одного дня без того, чтобы её не звать.
   Сначал… он очень о том г…ревал, но потом успоко…лся, думая, вероятно, что
   она занята важными делами. (В)последстви... же похвалы, которыми его
   осыпали, так его заняли, что он довольнл ре…ко о ней в…поминал.

   1.Озаглавьте текст.
   2.Определите тип и стиль текста.
   3.Выполните синтаксический разбор подчёркнутого предложения.
   4.Подчеркните в тексте производные предлоги.
   5.Выполните морфологический разбор 2 предлогов (по выбору)


title: Презентация "Кукла-оберег"

extracted_text:
      Кукла-   оберег   5 класс

Учитель ИЗО  Албегова С.А.
г.Владикавказ  МБОУ СОМШ № 44им. В.Кудзоева

Кукла — первая среди игрушек. Изначально кукла служила тотемом, обрядовым символом, и уже позднее превратилась в детскую игрушку.
В глубокой древности у кукол было другое предназначение, она была человеку защитой от болезней, несчастий, злых духов. Традиционно такие куклы делятся на три группы: игровые, обрядовые и обереги.
 Кукла берегла человека, ее так и называли: оберег или берегиня.
В каждой семье хранилось множество кукол, потому что выбросить старую, износившуюся куклу, а тем более испортить ее или сжечь было большим грехом. Ветхие куклы хранились на чердаке.

Кукла-берегиня
Куклам приписывались различные волшебные свойства: они могли защитить человека от злых сил, принять на себя болезни и несчастья, помочь хорошему урожаю.
Кукол-берегинь делали из того, что было под рукой (солома, лен, мочало, береста, куски  ткани, кукурузные листья, дерево)
При изготовлении кукол не используются колющие и режущие предметы, т.к. будущая кукла должна стать другом и помощником человеку. Тряпочки и нитки для кукол надо рвать, а не резать. Для некоторых кукол используют целые куски изношенной одежды, насыщенной энергиями конкретного человека.
Традиционно у такой куклы лицо не рисовали, они были безликими. По народным поверьям кукла с лицом как бы приобретала душу и могла повредить ребенку. А без лица, она просто передает через себя то, что вложил в неё человек, кусочек его души, добрых пожеланий, тепла.

В наряде куклы всегда присутствовал красный цвет – цвет солнца, тепла, здоровья, радости.

Для кукол  шили одежду. Иногда это были миниатюрные народные костюмы, традиционные для той или иной местности. Когда-то такие куклы делали повсюду: наши прапрабабушки других кукол и не знали.

Привычное представление о русском женском костюме обычно связано с рубахой, сарафаном, поясом, иногда передником.
В южных районах России был распространен другой вид одежды, состоящий из рубахи, поневы (юбки), передника, головного убора - шапочки (сороки). Понева шилась из шерстяного клетчатого домотканого материала. Ее украшали вышивкой, полосками кружева, лентами.
Сочетание белого и красного цвета - отличительная черта как вышивки, так и русской народной одежды в целом.
Куклы с золой
Самые первые куклы делались из золы. Из очагов бралась зола, смешивалась с водой. Потом скатывался шарик, и к нему прикреплялась юбка. "Баба" передавалась по женской линии от бабушки к внучке, причем дарилась в день свадьбы. Она была оберегом.
«Кувадка»
Куклы Кувадки
подвешивались на колыбелью новорожденного (обязательно в нечетном количестве), отгоняли злых духов и бессонницу от младенца, служили игрушкой для подросшего малыша.
«Стригушка»
Самая распространенная детская игровая кукла - "стригушка".

 Делалась она из стриженой травы. Когда женщина уходила в поле, она брала ребенка и, чтобы он мог играть с чем-то, делала ему куклу из травы. Часто такую куклу использовали и в лечебных целях. Когда ребенок болел, то в такую куклу вплетали лечебные травы.
«Крупеничка-   зернушка»
Для того, чтобы в доме сытно и богато было, хозяйка дома делала куклу "зерновушку" или, как её ещё называли - зернушку. Делали ее после сбора урожая. В основе куклы - мешочек с зернами, собранными с поля.
«Десятиручка»
Были куклы и в помощь хозяйке.

 Кукла "десятиручка" помогала девушке или молодухе в хозяйстве. Такую куклу часто дарили на свадьбу, чтобы женщина все успевала, и все у нее ладилось.
«Берегиня»
Берегиня - защитница дома от злого духа и сглаза, приносит в дом достаток. Куколка в руках держит узелок, наполненный семечками подсолнуха. Они несут в дом энергию солнца и плодородия, очищают пространство в доме.
Вешается над входом, выше головы, так, чтобы она могла видеть входящих в дом.
«Неразлучники»
Кукла Неразлучники изготавливалась специально для молодых.  Особенность куклы в том, что это парная кукла (мужчина и женщина), но с одной рукой, как символ того, что по жизни они будут идти вместе, взявшись за руки, будут вместе и в беде, и в радости. Куклы эти – обереговые.  А после свадьбы они хранились дома, как оберег любви и верности.
Схема изготовления куклы  «Кулемы»
Кукла Кулёма - одна из самых простейших кукол. Матери делали для детей таких кукол из своих головных платков или кусков ткани.
Для моей куклы я использовала квадрат ткани 40х40см.
В один из концов вкладываем вату или любой другой наполнитель. Раньше мамы вкладывали просто клубок ниток. Ведь кукла делалась на короткое время, чтобы успокоить и дать поиграть малышу.
Обматываем ниткой голову.
Руки заводим назад и приматываем к шее. Нитку можно оборвать.Берем нижний конец и обвязываем вокруг шеи. Кукла готова.
 По правилам - нитки не использовались, а просто руки заводились за голову или прикладывались к голове по бокам и нижним концом привязывались к голове.
Вот и вся мудрость.
Конечно, кто-то может сказать, что все это вымысел, но люди верили в это. Эти знания жили очень долго и передавались из поколения в поколение.
Оберег – не просто занятная вещичка, он имеет конкретный практический и мистический смысл, идущий к нам из глубокого прошлого как послание наших далёких предков.

Особая прелесть оберегов в том, что они открывают простор для творчества и являются одновременно украшением и красивой сказкой, которую вы можете создать своими руками. Фантазируйте, верьте, загадывая желания, и тогда обереги станут магическими, а если нет веры, то пусть оберег останется красивой куклой.

Тест:
1. Из каких  материалов  делали  кукол-берегинь:
а. шелк
б. солома
в. ткань
2. Почему  кукла была  без  лица:
а. не умели красиво рисовать
б. боялись ,что оживет и навредит
в. чтобы не путать с ребенком.
3. Кто изготавливал  кукол-берегинь:
а. дети
б. дедушки
в. женщины

Тест
4 .Кому  дарили кукол-неразлучников:
а. на свадьбу  молодоженам
б. детям на праздник
в. старикам на день рождение
5.  Какие цвета  в основном применялись  в куклах:
а. синие
б.красные
в. зеленые

Ключи  к  тесту:
1.б и в
2.б
3.в
4.а
5.б
Ссылки на интернет-ресурсы
http://28cynthia.xyz/master-klass-po-izgotovleniyu-kukol-beregin/берегиня
http://www.toysew.ru/kukly/bereginya-svoimi-rukami.html
https://www.livemaster.ru/item/19639815-kukly-i-igrushki-zhelannitsa-kukla-obereg-ispolnyayuschaya-zh
http://kuklastadt.ru/articles/kukla-strigushka стригушка
http://www.liveinternet.ru/users/t123456/post389016334/шаманочка
http://pelagea-kukla.ru/4-stara-kak-mir-kukla-kuvadka-kuvatka.html-кувадки
http://sdelala-sama.ru/3021-kukla-zernovushka-svoimi-rukami.html зерновушка, неразлучники
https://www.slavyarmarka.ru/tv-kukla-desyatiruchka/десятиручка
http://asttrolog.ru/blog/43263766405/Kak-sdelat-obereg-Master-klass-po-sozdaniyu-Ochistitelnoy-kuklyi?pad=1&tmd=1 берегиня
http://faveaovo.wixsite.com/oberegi/--c1ylz
https://ok.ru/groupukrop/topic/66976114879272одежда девушек
 http://www.stranamam.ru/post/7424737/ сарафан
https://sueveriya.ru/archives/14539 травница, зольная
http://stranamasterov.ru/node/226202кулема


title: План-конспект занятия по экологии "Экскурсия в осенний парк"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
         « МДОУ Детский сад общеобразовательного вида № 6 «Солнышко»
                      г. Коряжма  Архангельской области

                      План-конспект занятия по экологии
                     (подготовительная группа) на тему:
                         «Экскурсия в осенний парк»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                 Шестакова Елена  Васильевна

                                  г.Коряжма
                                     2017

Задачи:
-Расширить знания детей о природе осенью.
-Уточнить представления детей о  признаках осени.
-Помочь устанавливать связи, зависимости живой и неживой природы.
-Развивать внимание к окружающему миру.
-Формировать умение видеть красоту природы.
- Воспитывать любовь к природе.
Предварительная работа:
-Целевая прогулка. Ознакомление с деревьями своего участка.
-Наблюдение за поведением птиц.
-Чтение  художественной  литературы:  «Времена  года»  -  Д.Зуева,«   Родная
природа»-Я. Кайгородова, «Лесные загадки» - В.Дмитриева.
-Рассматривание  картин:  «Золотая  осень»  -   И.Левитана,«Осенний   день»,
«Сентябрьский день» - Л.Бродской.
-Игры: «Когда это бывает?», «Детки на ветке», «Угадай что  растёт?»,  «1,2,3
к дереву беги», «Высоко -низко».
-Просмотр видеоролика «Осень в лесу».
-Заучивание стихотворений детьми об осени.
Оборудование: султанчик, пакет для сбора листьев и шишек.
Ход прогулки:
Воспитатель сообщает об  экскурсии  в  парк.  Предлагает  вспомнить  правила
поведения на проезжей части дороги и в парке.   Перед тем,  как  отправиться
в парк воспитатель обращается к детям.
Послушайте загадку: «Пустые поля, мокнет земля, дождь  поливает,  когда  это
бывает?» (осенью).
-После, какого времени года наступает осень? (лета).
-Сегодня мы пойдём в парк, чтобы полюбоваться его красотой   осенью.
Придя в парк вместе  с  детьми,  воспитатель  руководит  их  наблюдениями  и
беседует:
Восп.: Дети давайте поиграем в игру «Высоко -низко»
- Что вы видите внизу? (трава желтая, листья опавшие, грязь и т.д.).
-Что вы видите повыше? (кустарники).
-Что с ними произошло? (листья опали).
- Какие  кустарники теперь стоят?(голые).
-Какие кустарники вы знаете?(шиповник, сирень, малина и т.д.).
- Еще выше что видите? (деревья).
-Какие они стоят? (голые).
-Ребята, вы знаете, почему листья  желтеют  и  облетают?  (сбрасывая  листья
деревья готовятся к зиме).
-В какое время года это бывает? (осенью).
- Когда листья опадают, как это явление называется?(листопад).
- Во время листопада листья каким  цветом?  (желтые,  красные,  малиновые  и
т.д.).
-Еще кого видите? (людей).
-А как вы догадались, что они одеты по осеннему?(теплые вещи).
- Еще что чувствуйте? (показать рукой ветер).
- А как вы его почувствовали, узнали, что дует ветер? (ответы детей).
- С какой стороны он дует? (давайте проверим султанчиком).
- Ребята ,а совсем высоко что видите?(небо и солнце).
- Какое же стало солнце (солнце светит, но не греет).
- Давайте посмотрим на  небо  и  подумаем,  какое  же  стало  небо?  (серое,
хмурое).
 -Ребятки, отгадайте загадку  « Шел, долговяз, в землю увяз» ( дождь).
-Какой  осенью  дождь  бывает?  (Мелкий,   холодный,   моросящий,   скучный,
затяжной).
- С каждым днем все меньше становится птиц. Почему? (улетают на юг).
- Как их называют? (их называют перелетными птицами).
-Какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь).
-Какой сейчас месяц? (ноябрь).
-В ноябре как осень называют? (поздняя).
-Перед ноябрём какой месяц идет? (октябрь).
-А перед октябрем? (сентябрь).
-Первый месяц осени как называют? (золотая осень).
Художественное слово:
-Об этом периоде осени поэт так сказал:

-Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото, одетые леса.
                                            А.С.Пушкин.

Дети читают стихи про осень
П\и «1,2,3 к дереву беги»
Дети встают в полукруг
Ребята, представьте, что мы  с  вами  художники.  Давайте  нарисуем  картину
«Осень».
- Что вы видите внизу?
-Что вы видите повыше?
-Ребята, а высоко что видите? (ответы детей).
Давайте подойдем к речке.
-Какие деревья вы видите далеко? Какие они по размеру? (маленькие).
-Каким они цветом? (коричневые).
-Посмотрите, когда деревья далеко, они смотрятся как будто слитно.
Обобщение воспитателя:
- Дети, мы с вами сегодня посмотрели, как  изменился  парк  осенью.   Начало
осени называют золотой осенью.  Ее  любят  за  щедрость.  Она  отдает  людям
богатство своих   полей  и  лесов,  садов.  В  конце  осени  солнечных  дней
становится меньше, солнце греет плохо, становится холодно.  Птицы  готовятся
к отлету и улетают на юг, звери к зиме.

В конце  экскурсии  им  предлагается  набрать  букеты  опавших  листьев  для
изготовления гирлянды и аппликации, шишки.

                                 Литература:

   1.  Рунова М.А, Бутилова А.В. Ознакомление с природой через движения. Для
      работы с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 112 с.
   2. Дошкольная педагогика. Учебное пособие  для  студентов  педагогических
      училищ /  Под  редакцией  С.  А.  Козловой,  Т.  А.  Куликовой.  –  М:
      Издательский центр «Академия» 2007.
   3. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с  детьми.  Учебно-метод.
      Пособие для воспитателей детских садов и учителей. Мн.: «Асар» - 1996.
      – 128 с.
   4.    Голицина    Н.С.    конспекты    комплексно-тематических    занятий
      подготовительная  группа.   Интегрированный   подход.   Издание   2-е,
      переработанное и дополненное. – М.: «Издательство  «Скрипторий  2003»,
      2016. – 568 с.


Презентация "The USA" 9 класс


Презентация "Текстовые задачи"