title: Схема конспекта урока "Существительные. Изменение имён существительных по падежам" 3 класс

extracted_text:
                            Схема конспекта урока
Педагог: (ФИО) Батрова Галина Владимировна
Предмет:  русский язык     Класс: 3 класс
Тема урока: Существительные.  Изменение  имён существительных по падежам .
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
 Вид урока: урок-практикум
    •  Цели урока: продолжить  знакомство с особенностями склонения имён
      существительных,  совершенствовать умение распознавать число, род и
      падеж имён существительных.
Задачи:
учебно-познавательные: выяснить особенности склонения  существительных в
единственном и во множественном  числе,  развивать умение распознавать
падежи имён существительных ;  развивать орфографическую зоркость учащихся.

интеллектуально-развивающие: развивать интеллектуальные способности
ребенка: умение наблюдать, сравнивать, анализировать и синтезировать;
воспитывать   культуру интеллектуального труда, развивать    монологическую
речь.

воспитывающие: формировать у учащихся коммуникативные умения и навыки;
воспитывать бережное отношение к природе; формировать  интерес  к предмету;
развивать творческую фантазию детей.

       Цели урока направлены на достижение учащимися:
личностных результатов:
       - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла  учения;
       - навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить  выходы из
спорных ситуаций;
       - установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к
творческому труду, к работе на результат.

метапредметных результатов:
       - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
    - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
    -  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже   в ситуации
неуспеха;
    -  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    -  активное использование речевых средств  для решения коммуникативных
и познавательных задач;
    -  логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;
    -   готовность слушать собеседника и вести диалог;  излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения;
     -  взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при
выполнении работы в паре, группе;
    -  овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями урока.

              предметных результатов:
    - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
    - находить грамматическую группу слов – имена существительные, их связь
с другими частями речи;
    - определять у имени существительного  род, число и падеж.

   Методы:   частично-поисковый,  наглядные  и  словесные,  самостоятельная
работа по карточкам, взаимопроверка.

    Спецификой современных  требований  к  преподаванию  русского  языка  в
начальных классах обусловлен выбор  метода  преподавания.  Им  избран  метод
(частично-поисковый), поскольку только через выполнение поисковых  небольших
по  объёму   заданий   возможно   приобретение   познавательного   опыта   и
формирование конкретных осмысленных знаний, которые могут быть  применены  в
самостоятельной практике учащихся.

 Форма организации деятельности уч-ся: фронтальная беседа с учетом обратной
связи, демонстрация слайдов, работа по карточкам.

Оборудование: компьютер, карточки для дополнительных   заданий ,
разноуровневые карточки
 для самостоятельной работы, памятки «Склонение имён существительных»,
таблица самооценки.

Программное обеспечение:
Презентация: «Существительные. Склонение имён существительных  ».

|Этапы урока                        |Деятельность учителя                       |Деятельность обучающихся            |
|1.Организационный момент,          |1.Приветствие. Необычный день у нас,       |                                    |
|включающий:                        |И гостями полон класс.                     |                                    |
|                                   |Что гостям сказать нам надо?               |«Видеть вас мы очень рады!»         |
|цель, которая должна быть          |Я очень хочу, чтобы вы улыбались,          |                                    |
|достигнута учащимися на данном     |Работаю нашей довольны остались.           |                                    |
|этапе урока: эмоциональный настрой |Пусть этот урок нас порадует всех,         |                                    |
|учащихся, овладеть активным        |И каждый из нас ощутит свой успех.         |                                    |
|вниманием.                         |Начинаем урок.                             |                                    |
|                                   |Запишите число, классная работа.           |                                    |
|                                   |2.Февраль- что можете сказать про это      |                                    |
|                                   |слово?                                     |                                    |
|2.Запись числа, классной работы.   |3. Работа с пословицами                    |Словарное слово. Последний месяц    |
|                                   |Как вы  понимаете их смысл?                |зимы.                               |
|Цель и задачи, которые учитель     |Февраль, метель, мороз, месяц, зима.       |Февраль-месяц частых метелей и      |
|хочет достичь на данном этапе      |Какие это слова?                           |морозов. В феврале зима с весной    |
|урока: обучение младших школьников |Тема нашего урока:                         |встречается.                        |
|совместному решению задач;         |Повторим. Что мы знаем о существительных . |                                    |
|очередной шаг на пути к            |Существительное   это…                     |Существительные.                    |
|формированию коммуникативных       |Обозначает…                                |Существительные.                    |
|компетентностей.                   |Отвечает на вопросы…                       |                                    |
|Регулятивные УУД: самостоятельно   |Изменяется по…                             |часть речи.                         |
|формулировать тему и цели урока;   |В предложении чаще всего бывает..          |предмет.                            |
|планировать действия с учетом      |                                           |Кто? Что?                           |
|поставленной учителем задачи.      |                                           |По родам, числам и падежам.         |
|Метод: частично-поисковый.         |                                           |Подлежащем.                         |
|3. Работа над каллиграфией.        |– Февральские ветры надули большие сугробы,|Музыка (дует ветер).                |
|                                   |и нам надо их преодолеть, чтобы двигаться  |                                    |
|Познавательные УУД: умение         |вперёд.  Напишем слова, изображающие зимние|                                    |
|проводить сравнение, классификацию |тропинки.                                  |                                    |
|по заданным критериям. Осуществлять|Внимательно посмотрите на данную запись    |                                    |
|подведение под понятие.            |(на доске):                                |сугробы                             |
|Методы:  частично-поисковый,       |большие  – ?                               |сосулька                            |
|наглядные и словесные.             |длинная   –  ?                             |день                                |
|                                   |холодный –  ?                              |небо                                |
|                                   |серое   -                                  |                                    |
|                                   |(К словам левого столбика надо подобрать   |                                    |
|                                   |Слова правого столбика                     |Значит, мы сегодня будем писать     |
|                                   |– Если правильно сформулируете и выполните |букву м.                            |
|                                   |задание, то узнаете, какую букву мы будем  |Согласный, непарный, звонкий,       |
|                                   |писать на минутке чистописания.            |сонорный, может быть твёрдым и      |
|                                   |                                           |мягким.                             |
|                                   |Дайте характеристику первому звуку в       |                                    |
|                                   |антонимах.                                 |                                    |
|                                   |–  Чем красивее мы напишем эту букву, тем  |мм мМм  МмМ ма мя мб мю мв, мэ      |
|                                   |лучше будет наша тропинка.                 |                                    |
|                                   |Красиво писать - красоту творить!          |                                    |
|                                   |Строчная буква  м  чередуется с идущими в  |                                    |
|                                   |прямом и обратном порядке буквами алфавита.|                                    |
|                                   |                                           |                                    |
|                                   |– Хорошие  получились тропинки.  Вы        |                                    |
|                                   |старательные и внимательные.               |                                    |
|4. Словарно- орфографическая       |Игра «Засели домик».                       |Дети с каждого ряда по 1 человеку,  |
|работа.                            |(Распределите словосочетания по домикам).  |берут словосочетание и поселяют в   |
|Приём мотивации - игровой момент   |Ж.р       М.р.            Ср.р.            |нужный домик.                       |
|«Засели домики», позволяет         |Мн.ч.                                      |                                    |
|активизировать деятельность        |                                           |                                    |
|учащихся на данном этапе урока.    |т.жёлая туча               бли.кий друг    |                                    |
|Познавательные УУД:                |л.сная тропа               кре.кий орех    |                                    |
|- проводить сравнение,             |в.сёлая песня              гла.кий персик  |                                    |
|классификацию изученных объектов;  |                                           |                                    |
|-обобщать (выделять ряд или класс  |вкус.ное яблоко            н.уклюжие       |                                    |
|объектов по определенному          |м.дведи                                    |                                    |
|признаку):                         |ненас.ное утро              ж.лтые         |                                    |
|Распознавать существильные по родам|к.р.ндаши                                  |                                    |
|и числам.                          |звёз.ное небо                 вежл.вые     |Ж.р.-это слова с безударной гласной |
|Регулятивные УУД:                  |уч.ники                                    |в корне.                            |
|- принимать и сохранять учебную    |хлебные  кро.ки                            |М.р.-это слова с парной согласной в |
|задачу;                            |                                           |корне слова.                        |
|- выполнять учебные действия в     |Какая орфограмма живёт в каждом домике?    |Ср.р.-это слова с непроизносимой    |
|устной и письменной речи;          |Повторение правил.                         |согласной в корне слова.            |
|Коммуникативные УУД:               |                                           |Мн.ч.-словарные слова.              |
|-формулировать собственное мнение и|                                           |                                    |
|позицию.                           |                                           |                                    |
|                                   |                                           |                                    |
|                                   |                                           |                                    |
|                                   |                                           |Хлебные  крошки, т.к. не подходит   |
|                                   |                                           |под наши орфограммы.                |
|                                   |Вывод: существительные изменяются по родам |                                    |
|5.Работа в парах.                  |и числам.                                  |                                    |
|                                   |                                           |Покормить птиц.                     |
|Регулятивные УУД:                  |–   Как вы думаете, какое словосочетание   |Слайды, птицы зимой.                |
|– учитывать выделенные учителем    |лишнее?                                    |                                    |
|ориентиры действия в учебном       |Хлебные крошки, не подходят к нашим        |                                    |
|материале;                         |домикам, но в птичьих кормушках  они       |                                    |
|Критерием, позволяющим определить  |необходимы.                                |                                    |
|степень усвоения учащимися учебного|Молодцы.  Для  лесных жителей февраль -    |                                    |
|материала, являются самостоятельная|самая  трудная пора.   Наше угощение       |                                    |
|работа и проверка результата       |поможет им выжить.                         |                                    |
|усвоения темы.                     |                                           |                                    |
|                                   |                                           |                                    |
|Методы:                            |Тексты про птиц. Найдите существительные и |                                    |
|Метод:  самостоятельная работа в   |запишите их вместе с прилагательными.      |                                    |
|карточках, взаимопроверка.         |Воробей                                    |                                    |
|                                   |Это маленькая  птичка с   короткими        |                                    |
|                                   |крыльями. Клюв твердый.  Воробьи           |                                    |
|                                   |чистоплотные,  охотно купаются зимой в     |                                    |
|                                   |снегу.                                     |                                    |
|                                   |Снегирь                                    |                                    |
|                                   |Снегири - нарядные птицы. Самцы            |                                    |
|                                   |красногрудые. Снегири держатся обычно      |                                    |
|                                   |небольшими стайками . Изредка передвигаясь,|                                    |
|                                   |чтобы сорвать замёрзшую ягодку.            |                                    |
|                                   |Взаимопроверка.                            |                                    |
|6.Постановка учебной задачи.       |-  Ребята,  я слышала разговор двух        |                                    |
|                                   |мальчиков.    Спор у них  вызвала загадка, |                                    |
|Контролировать и оценивать свои    |в которой надо было определить падеж имени |                                    |
|действия, вносить соответствующие  |прилагательного и правильно понять смысл   |                                    |
|коррективы в их выполнение.        |загадки. А загадка такая:                  |                                    |
|Приём использования сигнальных     |“В золотой клубочки спрятался  дубочки”.   |Золотой -он, мой .муж.род, един.    |
|карточек позволяет                 |Один из мальчиков рассуждал так:           |число. Именительный падеж”.Он один  |
|проконтролировать усвоение         |                                           |значит клубочек  спрятался в        |
|учащимися теоретического материала.|                                           |дубочек. Неправильно записаны       |
|Приём мотивации: разрешение спорной|                                           |существительные, надо в ед.ч.       |
|ситуации, способствует лучшему     |                                           |В  клубочки (какие?)в золотые .Это  |
|восприятию материала.              |А другой мальчик говорил:                  |множественное число и прилагательное|
|Познавательные УУД:                |Интересно, кто же из них прав? Это нам и   |не согласуется с существительным.   |
|формулирование проблемы,           |предстоит выяснить.                        |                                    |
|самостоятельное создание способов  |Имя прилагательное согласуется с           |                                    |
|решения проблем,  поискового       |существительным и стоит в том же роде,     |                                    |
|характера.                         |числе и падеже, что и имя существительное, |                                    |
|Поиск и выделение необходимой      |с которым оно связано по смыслу.           |                                    |
|информации.                        |Вывод: прилагательные изменяются по        |                                    |
|                                   |падежам.                                   |Склонение имён существительных.     |
|Коммуникативные УУД:               |Это называется…                            |                                    |
|умение с помощью вопросов получать |Давайте вернёмся к нашей загадке.          |                                    |
|необходимые сведения.              |(слайд  с загадкой )                       |                                    |
|                                   |“В золотой клубочек спрятался дубочек”.    |                                    |
|Методы:  частично-поисковый,       |“В золотые  клубочки  спрятались  дубочки”.|                                    |
|наглядные и словесные.             |Просклонять  клубочек. Выделить окончание, |                                    |
|                                   |сравнить.                                  |Мы с вами знаем, что в русском языке|
|                                   |Проверяем (слайд).                         |шесть падежей. Но возникает новый   |
|                                   |Послушаем сообщение.                       |вопрос: все ли они одинаково        |
|                                   |                                           |употребляются в речи. Ученые        |
|                                   |                                           |задумались над этим,                |
|                                   |                                           |проанализировали тексты, подсчитали,|
|                                   |                                           |и выявилась весьма примечательная   |
|                                   |                                           |картина в русском языке.            |
|                                   |                                           |Оказывается, падежи употребляются   |
|                                   |                                           |крайне неравномерно: один часто,    |
|                                   |                                           |другие редко. Самым частым падежом в|
|                                   |                                           |письменной речи является            |
|                                   |-Какой вывод можно сделать?                |именительный падеж, затем идет      |
|                                   |Действительно, на эти падежи нужно обратить|родительный и затем винительный. На |
|                                   |особое внимание.                           |эти три падежа приходится 77% всех  |
|                                   |-  Но мы сегодня обратим внимание на все   |падежных форм, а на остальные три   |
|                                   |падежи                                     |только 23%. В разговорной речи      |
|                                   |-А кто может сформулировать цель нашего    |лидирует также именительный, на     |
|                                   |урока?                                     |втором месте по частоте употребления|
|                                   |Повторить всё, что мы знаем о склонениях   |винительный падеж, родительный      |
|                                   |имён существительных.                      |занимает почетное третье место.     |
|                                   |                                           |                                    |
|                                   |Вывод: надо правильно определять у         |                                    |
|                                   |существительных  падеж, род и число.       |                                    |
|7.Физминутка.                      |–  Наша прогулка продолжается.             |                                    |
|Физкультминутка позволяет снять    |Посмотрите,  пошёл снег! Встаньте,         |                                    |
|напряжение и способствует          |улыбнитесь друг другу, воображаемому снегу.|                                    |
|закреплению материала урока.       |Протяните руки.  Ощутите на ладонях        |                                    |
|                                   |пушинки-снежинки.                          |                                    |
|                                   |Правую руку на пояс, левую руку на пояс.   |                                    |
|                                   |Правую руку на плечо, левую руку на плечо. |                                    |
|                                   |Правую руку  вверх, левую руку вверх.      |                                    |
|                                   |Хлопки руками над головой.                 |                                    |
|8. Комментированное письмо.        |– Прочитаем  предложение.                  |                                    |
|                                   |Снежинки  хлопьями летят на землю.         |Дополнить предложение подходящими по|
|Познавательные УУД:                |–  Какие задания вы  можете предложить ?   |смыслу прилагательными  во          |
|Ориентироваться в своей системе    |                                           |множественном  числе, выделить у них|
|знаний: отличать новое от уже      |Запись предложения с комментированием.     |окончание и определить падеж.       |
|известного. Перерабатывать         |Пушистые снежинки большими хлопьями летят  |                                    |
|полученную информацию: делать      |на землю.                                  |                                    |
|выводы в результате совместной     |Обозначь части речи, подчеркни главные     |Пушистые относится к                |
|работы всего класса.               |члены предложения.                         |существительному снежинки. Задаю    |
|                                   |–  Как определили падеж?                   |вопрос: что? –снежинки. Это         |
|Методы:  самостоятельная работа,   |                                           |именительный падеж, значит, и       |
|фронтальная проверка (карточки).   |Вывод:  имя прилагательное  стоит в том же |прилагательное пушистые             |
|                                   |числе, что и имя существительное: в        |в именительном падеже. Снежинки     |
|                                   |единственном или во множественном. Во      |какие? пушистые, окончание  -ые.    |
|                                   |множественном числе прилагательные отвечают|Прилагательное  большими относится к|
|                                   |на вопрос: какие?                          |существительному хлопьями.  Чем?-   |
|                                   |                                           |хлопьями. Творительный падеж.       |
|                                   |                                           |                                    |
|9.Физминутка для глаз.             |–  Последим глазками за снежинкой.         |                                    |
|10. Закрепление учебного материала.|Дифференцированная работа.                 |                                    |
|                                   |Выполнение  разноуровневых  заданий  по    |                                    |
|Упражнение в склонении             |карточкам.                                 |                                    |
|прилагательных во множественном    |Для слабых учащихся.                       |                                    |
|числе и определении падежей.       |задание.                                   |                                    |
|                                   |Согласуй данные в скобках прилагательные с |                                    |
|                                   |существительными, обозначь падеж, выдели   |                                    |
|                                   |окончания.                                 |                                    |
|                                   |Наступила зима с  трескучими               |                                    |
|Цели, которые учитель ставит перед |морозами. Обрядила волшебница сосны и ели в|                                    |
|учениками на данном этапе урока:   |тяжелые  , снеговые  шубы. До самых бровей |                                    |
|определять падежи имени            |нахлобучила им белоснежные  шапки.         |                                    |
|прилагательного.  Подводить        |Для сильных учащихся.                      |                                    |
|анализируемые объекты (явления) под|Другой текст.                              |                                    |
|понятия разного уровня обобщения.  |задание.                                   |                                    |
|                                   |Засыпаны снегом стройные  березки. Трещат  |                                    |
|Результат, который  должен быть    |от сильных морозов тонкие  стволы. Их      |                                    |
|достигнут учащимися на данном этапе|гибкие  ветви похожи на причудливые        |                                    |
|урока: каждый ученик сможет оценить|кружева.                                   |                                    |
|свои знания и умения  в рамках     |                                           |                                    |
|предметного материала изученного по|Взаимопроверка.                            |                                    |
|теме; осуществлять взаимный        |                                           |                                    |
|контроль и оказывать в             |                                           |                                    |
|сотрудничестве необходимую         |                                           |                                    |
|взаимопомощь.                      |                                           |                                    |
|11.Работа с учебником              |Прочитайте. Это какой текст?               |Художественный текст-описание.      |
|стр. 10. упр. 15 по заданию        |Из текста надо выписать словосочетания     |                                    |
|ПознавательныеУУД (логические):    |прилагательные с существительными…можем ли |                                    |
|- анализ объектов с целью выделения|мы выписать прилагательные без             |Имя прилагательное согласуется с    |
|в них существенных признаков: на   |существительного, почему нет?              |существительным и  всегда стоит в   |
|основании выделения словосочетаний |Д/З дописать упр.36                        |том же роде,  числе и падеже, что и |
|прилагательные с существительными..|                                           |имя существительное.                |
|Рефлексия.                         |-Наш урок закончился, и я хочу узнать, с   |Дети отмечают своё настроение.      |
|Личностные УУД:                    |каким настроением вы уходите с него.       |                                    |
|представление о причинах успеха в  |Что вам запомнилось на уроке?              |                                    |
|учебе;                             |Что больше всего понравилось?              |                                    |
|Регулятивные УУД:                  |Как ты оцениваешь свою работу и работу     |                                    |
|-оценивать совместно               |всего класса?                              |                                    |
|с учителем или одноклассниками     |Смысл пословицы.                           |Новые знания полученные каждый день.|
|результат                          |"Каждый день жизни прибавляет частицу      |Накапливаются и делают нас умнее и  |
|своих действий;                    |мудрости".                                 |мудрее.                             |
|Коммуникативные УУД:               |1. Что такое имя существительное?          |Часть речи, обозначает  предмет.    |
|-формулировать собственное мнение и|2. На какие вопросы отвечает имя           |Отвечает на вопросы- Кто? Что?      |
|позицию;                           |существительное?                           |Изменяется по числам,  родам и      |
|-строить устные высказывания.      |3. Как изменяется имя существительное?     |падежам.                            |
|                                   |4. В каком случае имя существительное не   |                                    |
|                                   |изменяется по родам?                       |Во множественном числе.             |
|                                   |5. Как определить число и род              |Имя существительное  согласуется с  |
|                                   |существительного?                          |другими частями речи.               |
|                                   |6. Как можно определить падеж имени        |                                    |
|                                   |существительного?                          |                                    |
|                                   |                                           |                                    |


title: Внеклассное мероприятие "Белоствольный символ России" 1-4 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла № 27 имени А.А. Дейнеки"

Внеклассное мероприятие
для учащихся 1-4 классов

«Белоствольный символ России»

подготовила
учитель начальных классов
Аксентьева Оксана Викторовна
                                                                          МБОУ «СОШ № 27» г.Курска

Курск 2015

БЕЛОСТВОЛЬНЫЙ СИМВОЛ РОССИИ
Цели и задачи классного часа:
1.Привитие интереса к духовно-нравственным ценностям и к истории России.
2.Создание целостного образа берёзы, отражённого в литературе, музыке, живописи, танце, киноискусстве, театре и декоративно- прикладном творчестве.
3.Формировать познавательную самостоятельность младших школьников; показать детям на примере берёзы красоту и ценность природы для человека, необходимость заботливого отношения к ней.
4.формировать реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, видеть эстетическую ценность в объектах природы; занимать активную позицию.
Оборудование: картины А.Н. Шильдер «Берёзовый лес», В.Д.Поленов «Золотая осень», И.Э.Грабарь «Февральская лазурь», И.И.Левитан «Март»;
Музыка «Берёзка» Е.М. Дрейзин, русская народная песня « Во поле берёзка…», симфония №4 финал П.И. Чайковский, «Берёзовый сок»  ВИА «Песняры», пение птиц;
Отрывок из художественного фильма «Летят журавли»;
Изделия из бересты, коллективная работа учащихся «Осень в деревне», плакаты «Вечно шуметь берёзкам!»

ХОД ЗАНЯТИЯ
Начинается классный час с песни «Россия» (исполняет ансамбль класса)
Учитель:
Нет в мире подобных  России раздольной,
Цветов наших ярче и крепче пород.
Бессмертен народ наш, великий и вольный,
Наш русский, наш вечный.  Наш гордый народ!
Необозримая ширь полей.
Развесистые белоствольные берёзы.
Разливы рек. Степей необъятный простор. Это-Россия.
Ты смотришь в ясное голубое  небо.  Идёшь лесными тропинками. Сидишь у прохладной речки. Это- Россия.
Древние стены Кремля. Блеск куполов над храмами. Жизни минувшей след. И это- Россия.
Руки матери. Её песни у твоей колыбели. Душистый хлеб за праздничным столом. Это тоже Россия!
Каждого человека, любящего свою Родину, трогает и волнует наша простая и безыскусственная природа, полная поэзии и прелести. Невозможно представить нашу Родину без берёзовых рощ. Полстраны украсила белоствольная красавица.
-Почему же берёзку издавна считали белоствольным символом России? (только в нашей стране столько красавиц берёзок)
Ученик:
На поляне, на пригорке,
Под окном, среди полей
Белокурая берёзка-
Символ Родины моей.
Учитель:
Россия и берёза – эта два понятия неразделимы! Ни в одной стране нет столько берёз! Слово «берёза» очень древнее и связано с глаголом «беречь», поскольку славяне считали берёзу даром  богов, оберегающим человека. Берёза была воспета во все времена в поэзии и прозе, музыке и живописи. Сколько сложено песен, загадок, пословиц и поговорок, былин, преданий. Сегодня мы прикоснёмся к истокам русской культуры, русской истории, русского искусства.
-На что похож берёзовый листик? (на сердечко) ?
-Как вы думаете, а почему на сердечко? (самое родное дерево)
Ни одно дерево не рождает столько образов и сравнений.
Берёза в древние времена
Берёзка - самое праздничное и нарядное дерево. В одеянии берёзы соединены два главных цвета русской природы : зелень лугов и белизна заснеженных полей. За трогательную нежность берёзку величают невестой.
Берёза- символ православного праздника Троица ( на седьмой неделе после Пасхи). В этот день девушки шли в лес, украшали берёзу лентами, водили вокруг неё хоровод, пели песни, плели венки и гадали.
Танцевальная зарисовка «Хоровод»
(под народную музыку “Во поле березка стояла” девочки исполняют несколько хороводных движений, изображающих обряд “завивания” ветвей)- (творческая работа 1 группы)
Молодые тоненькие берёзки похожи на стройных с русыми косами светлооких русских девушек. Берёза не только участвовала в праздниках. С ней крестьяне – земледельцы связывали немало примет.
Соберите народные приметы в лукошко  ( детям в туесках раздаются «рассыпанные» приметы, их надо собрать) - групповая  работа .
Звучит симфония №4 П.И.Чайковского
Лопаются серёжки у берёзки - время сеять хлеб.
Весной берёзовый сок невкусен – хлеб уродится на славу.
Если у берёзы течёт много сока – лето будет дождливое.
Листья у берёзы начинают желтеть с верхушки – ждите ранней весны.
В начале октября с берёзы листья не опали – снег ляжет поздно.
Берёза распустилась – сей овёс.

-Какие загадки и пословицы подобрала ваша творческая группа?
Давайте окунёмся в берёзовое царство и посмотрим работу юных фотографов нашего класса.
Просмотр фотографий сопровождается песней Е.Мартынова  ( творческая работа учащихся 2 группы)

Тема берёзы в литературе и живописи
Как видите, берёза издавна была самым любимым деревом у нашего народа. Ей посвящены самые лучшие произведения наших поэтов и художников.
Экскурсоводы рассказывают о картинах великих художников в сопровождении стихотворений великих русских поэтов. (творческая работа учащихся 3 группы)
Андрей Николаевич Шильдер « Берёзовый лес»
Перед картиной «Берёзовый лес» Андрея Николаевича Шильдера испытываешь особую радость. Так бывает, когда в летний день входишь в берёзовую рощу и ощущаешь красоту своей Родины. Вокруг стоят зелёно-кудрявые, тихие и молчаливые берёзки.
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками!
Люблю её, нарядную,
Родную, ненаглядную
То ясную,  кипучую,
То грустную,  плакучую!
 Александр Андреевич Прокофьев
Василий Дмитриевич Поленов «Золотая осень»
Белоствольные берёзки сохраняют свои увядшие желтоватые листики, блистающие ярким золотом, которые трогают косые лучи невысокого осеннего солнца.
Белоснежным символом России
Вдоль дорог стоят ряды берёз,
Днём над ними – купол неба синий,
Ночью – трепетанье ярких звёзд.
Светлые берёзовые тени
С детства на судьбу мою легли,
Как ложится лёгкий лист осенний
На ладони тёплые земли.
Генрих Николаевич Ужегов
Игорь Эммануилович Грабарь « Февральская лазурь»
Это величественный портрет берёзы. Необыкновенным морозным утром жемчужные берёзы празднуют праздник лазоревого неба.
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахрамой.
И стоит берёзка
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне…
Сергей Есенин
Исаак Ильич Левитан «Март»
Радостно, мажорно, как гимн пробуждения природы, гимн весне.  Во всём ощущается предчувствие весны.  Белоствольные берёзки очаровывают свежестью и трепетом самой жизни.

И весел звучный лес, и ветер меж берёз
Уж веет ласково, а белые берёзы
Роняют тихий дождь своих алмазных слёз
И улыбаются сквозь слёзы.
Иван Бунин
Богатейшее наследие литературы и живописи включает тему русской красавицы – берёзки.
Гимнастика для глаз
Сейчас мы погуляем по берёзовой роще и послушаем пение птиц, которые тоже не остаются равнодушными этому дереву. Закрываем глазки и отдыхаем.
Берёза и война  ( киноискусство )
Просмотр фрагмента из фильма «Летят журавли»
Музыка «Берёзка» Е.М. Дрейзин
Берёза всегда делила с народом радость и грусть в мирное время, разделила она с народом и тяготы войны. В дни военных испытаний берёза поднимала в душе великую любовь к отчему дому, вселяла веру в победу.
В России издавна существует обычай, над могилой погибшего воина сажать берёзку, чтобы его жизнь продолжалась в зелёном цветущем дереве.
Почтим память погибших воинов минутой молчания.
Минута молчания
-Что же даёт человеку берёза?(кислород, сок,лекарства,бересту)
Учитель:
Самое главное берёза обогащает воздух кислородом, без которого человек не смог бы жить. Кора берёзы – береста заменяла писчую бумагу. Первые берестяные грамоты нашли археологи хорошо сохранившиеся в земле.
( показ)

Ученик:
А в медицине берёза помощник человеку : активированный уголь, мазь Вишневского, ранозаживляющий пластырь, лучшее массажное средство – берёзовый веник.
Берёза в руках умельца
Ученик:
Само дерево используют как строительный материал. Древесина берёзы очень прочная, идёт на изготовление мебели, лучших сортов фанеры. Из бересты делают красивые изделия, домашнюю утварь, музыкальные инструменты, лёгкие лодки, игрушки, плели лапти и в старые времена берёза давала свет – лучина. Ещё во времена Петра I люди научились красить ткани соком берёзовых листьев.
Выставка изделий из бересты ( шкатулки, картины, заколки ,броши, туеса, короба, солонки и т.д.)  На бересте народные мастера вырезали тончайшие узоры, которые можно сравнить с кружевами.
Индивидуальная работа ( каждому ученику даётся схема)
Выберите в каких видах искусства белоствольный символ России воспевают, упоминают. Соедините стрелками.
ЛИТЕРАТУРА
МУЗЫКА
ХОРЕОГРАФИЯ
АРХИТЕКТУРА
КИНОИСКУССТВО                                                   БЕРЁЗА
ЖИВОПИСЬ
СКУЛЬПТУРА
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
ТЕАТР
ФОТОИСКУССТВО
На доске вывешивается схема.
Учитель:
Где бы ни росла берёза – всюду она приносит людям радость. Берёза – символ России, нашей Родины. И быть ей на наших просторах вечно, потому что вечен наш народ, вечна земля Русская!
Ученик:
Опять о них, кудрявых и белёсых…
А что тут делать, если на Руси
У всех дорог встречаются берёзы,
Хоть день, хоть год, хоть вечность – колеси.
«Россия»,- шепчут мне берёзки,
«Россия»,- шепчут камыши,
«Россия»,- ключ журчит в ложбинке,
И я им вторю: Русь!
Мне не трудны твои нагрузки;
Я в поле рос, я чубом рус.
И я люблю тебя по-русски,
Моя берёзовая Русь.

Выставка плакатов «Вечно шуметь берёзкам»

Учитель:
В тёплую пору у берёзы сокодвижения, вся Русь заготавливала берёзовый сок. Он придавал людям бодрость и силу. Берёзовый сок – не только вкусный напиток, но ещё и лечебное средство, применяемое в народной медицине.
Звучит песня «Берёзовый сок» ВИА «Песняры» дети угощают гостей берёзовым соком.

Список литературы

 1. Береза // Свирелька. – 2000. – №8 (38). – с. 22-26.
 2. Веретенникова С. А., Клыков А. А. Четыре времени года. – М. : Просвещение,2010.
 3. Епифановская Н. В., Швецова Е. С., Сабурова Л. Н. Поисковая деятельность детей дошкольного возраста в процессе реализации авторской программы «Первоцвет». – Череповец, 2004.
 4. Иванова Н. Г. Система работы по воспитанию чувства патриотизма. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96с.
 5. Иванова А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. – М. : ТЦ «Сфера», 2004.
6. Рыжова Н. А. Деревья - наши друзья. Книга для педагогов и родителей. – М. : Линка-Пресс, 2009.
7. Ушакова О. Д. Загадки и пословицы о природе и погоде. – СПб. : «Литера», 2007.


title: Конспект открытого занятия "Путешествие в тундру"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Прогимназия №119»

Конспект открытого занятия по познанию окружающего мира
«ПУТЕШЕСТВИЕ В ТУНДРУ»
(Старшая группа)

                                                Подготовила и провела:
                                                       воспитатель 1 кв. категории
                                                             Богданова Зоя Александровна

г.о. Саранск -2013
Цель:  (Слайд 2)
- познакомить детей с особенностями природных условий тундры;
- формировать у них элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания;
- развивать способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
- закрепить умение соблюдать правила безопасности в незнакомых местах зимой.
Материалы к занятию:  презентация «Тундра»;  карта России (природные зоны);  карточки с изображением флоры и фауны тундры; аудиозапись звуков, песня «Увезу тебя я в тундру»;  оборудование для опыта (ведёрки, земля, лёд, палочки, вода, комнатные растения).
Содержание: (Слайд 3)
1.Игра «Кто в теремочке живёт?»
2. Путешествие в тундру.
3. Времена года.
4. Вечная мерзлота. Болота тундры.
5. Растительный мир.
6. Животный мир.
7. Насекомые.
8. Птицы.
9. Обобщение. Приспособление животных и растений к условиям тундры.
Ход занятия:
Организационный момент.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся  в необычное путешествие.  Но сначала мы с вами вспомним, где мы с вами побывали на прошлом занятии.  (Ответы детей – на Северном полюсе).  С какими животными Северного полюса  мы познакомились?  (Белый медведь, морж, тюлень).
- В какой стране мы живём? (Россия). Россия – самая большая страна в мире.
Игра «Кто в теремочке живёт?»
На доске: теремок из сказки и теремок с изображением Арктики.
На столе: карточки  животных из сказки «Теремок» и животных с Северного полюса, и карточка с изображением северного оленя.
Воспитатель: Дети! Перед вами на доске  два теремочка, на столе карточки с изображением животных. Вы должны правильно найти среди карточек животного и прикрепить в свой теремок. (Воспитатель выбирает детей, которые хотят принять участие в инсценировке сказки – 6 чел.). Дети инсценируют сказку «Теремок».
Затруднение происходит в ходе игры, когда доходит очередь до карточки с северным оленем. (Такое животное на Северном полюсе не живёт – оно травоядное.)
А о том, где живёт северный олень, мы узнаем в нашем путешествии по тундре.
ПУТЕШЕСТВИЕ В ТУНДРУ
Воспитатель: Вдоль берегов Северного Ледовитого океана на тысячи километров в длину и сотни километров в ширину тянется безлесная полоса тундры.  (Слайд 4)
Воспитатель:  Как вы думаете, дети,  на каком транспорте  можно добраться в тундру? (Ответы детей – на  самолёте,  на вертолёте).
Ребята, занимайте свои места в салоне самолёта. (Дети садятся по местам, согласно купленным билетам, пристёгиваются). Мы взлетаем!
Звучит первый куплет песни «Увезу тебя я в тундру».  (Слайд 5)

Воспитатель:  Под звуки взлетающего самолёта рассказывает детям о тундре. Слово «Тундра» пришло к нам из финского языка, что обозначает «безлесная» равнина. Это северная суровая земля – вечная мерзлота, которая никогда не оттаивает на значительную глубину.  (Слайд 6)
Воспитатель:
- Что мы видим из иллюминатора самолёта? (Снег, ровную местность, стадо оленей.)  (Слайд 7)
Воспитатель: А о чём говорит присутствие в этих местах оленей? О том, что здесь есть растительность.
- А что необходимо всем растениям для жизни? (Свет, тепло, вода.) Выходит, что в этом месте всё это есть.

3 ВРЕМЕНА ГОДА  (Слайд 8,9)
Зима наступает в тундре уже  в сентябре быстро и внезапно, почва тотчас же сковывается морозом, замерзают и растения. Дуют сильные ветры. Солнце низко стоит на горизонте. Его лучи плохо согревают землю. К середине зимы солнце уже совсем не показывается на горизонте. Наступает длинная  полярная  ночь.  Неделями бушуют вьюги. Сильные морозы сковывают природу. Мелкие реки промерзают до дна. Нередко термометр показывает 40, 50, а то и 60 градусов ниже нуля.
Весна. Весной быстро, словно по  взмаху волшебной палочки всё оживает. Многие растения торопятся зацвести, образовать плоды и семена. Ведь через три месяца снег снова укроет землю.
Лето резко обрывается.  В тундре очень короткое лето, и температура воздуха даже в самые тёплые дни редко поднимается выше 5-10гр.С.  Постоянно дуют сильные ветры, воздух всегда насыщен влагой. В тундре нет лесов, а животный мир ограничен немногими, нередко уникальными видами Летом тундра не молчит, она вся наполнена звуками, какие только птицы не встречаются в тундре. Гремит песня жаворонка, в болотце крякает утка, созывая своих утят.

Осень.  В первые дни осени  света ещё много и весёлые краски не угасают. Но солнце уже не такое яркое, какое-то сонное и неподвижное. Ощущается приближение полярной ночи, а птицы тундры, собираясь в бесконечные стаи и оглашая её прощальными криками, спешат назад к югу.

Тундра бывает очень красива дважды в году. Первый раз в августе, когда созревает морошка и ландшафт меняет цвет сначала с зелёного на красный, а потом на жёлтый. Второй раз - в сентябре, когда желтеют и краснеют листья карликовой берёзки и кустарничков. Это "золотая осень" в миниатюре.
Приход зимы застает растения в состоянии активной жизни. После первых зимних морозов многие из них стоят с замерзшими, но живыми листьями, с набухшими цветочными почками, с наполовину созревшими или почти зрелыми плодами.

4 ВЕЧНАЯ МЕРЗЛОТА. (Слайд 10)
Практически везде в зоне тундры грунт скован льдом, сверкающие зеркала множества водоёмов -  они образовались в результате таяния мерзлоты и проседания почвы.
Многолетняя мерзлота не пропускает дождевую и талую воду на глубину. А с поверхности почвы вода испаряется медленно из-за низкой температуры воздуха. Поэтому в тундре  много болот и озёр, а почва влажная.
Эксперимент
Возьмём две одинаковые прозрачные емкости, наполненные землей и маленькими растениями с корнями. Емкости находятся в тёмных пакетиках. В одной из ёмкостей, под небольшим слоем мягкой земли находится слой замерзшей земли  (детям об этом неизвестно) и два одинаковых стакана с водой. Получилось так: в одной емкости земля нашей местности, а в другой земля - тундры.
Выльем воду в первую ёмкость. Что с ней произошло? (Вода  ушла в землю.) Проделаем то же самое со второй ёмкостью. Что происходит?  (Вода осталась на поверхности.)  Почему она не проходит? Вероятно ей что- то помешало просочиться внутрь? Что же??? Давайте  снимем тёмные пакетики и в каждой ёмкости раскопаем землю.
И что же мы увидели: в первой ёмкости видны корни растения, они доходят до дна ёмкости и земля в ней влажная. Палочка в первую ёмкость с землёй входит полностью.
Во второй ёмкости: вода и корни растения  видны на поверхности земли, до дна не доходят. Палочка вошла в землю только совсем немного, а вглубь ёмкости не прошла. Там  находится что-то твёрдое и холодное, похожее на лёд, которое мешает просочиться воде внутрь.
Воспитатель: За длинную  холодную зиму земля промерзает на большую глубину, а за короткое лето успевает оттаять только небольшой верхний слой и вода, так же как и в нашем случае, не может просочиться вглубь земли, ей мешает сильно промерзшая земля - её называют «вечной мерзлотой». Любая ямка, канава, впадина быстро наполняется водой и образуется болото.

Воспитатель: Как же в тундре растут деревья и растения?

5  РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР (Слайды 11,12)

К жизни в суровых условиях приспособились немногие растения. К таким растениям относятся карликовая береза и полярная ива, морошка, брусника, голубика, клюква, черника, водяника.
  Карликовые ивы чрезвычайно малы, имеют ползучие побеги, мелкие листья и настоящие ивовые сережки, правда очень мелкие и короткие.
(Слайд 13)
Карликовая березка — одно из самых распространенных растений тундры.  Высота карликовой березки невелика — редко больше половины человеческого роста. И растет она не деревом, а ветвистым кустарником. Ветви ее невысоко приподнимаются вверх, а часто даже распростерты по поверхности земли.  Листья карликовой березки совсем не такие, как у обычной березы, форма их округлая, причем ширина нередко больше длины. И размером они сравнительно малы — как мелкие медные монетки. По краю листа идут один за другим небольшие полукруглые выступы.  Листья сверху темно-зеленые, глянцевитые, а снизу более бледные, светло-зеленые. Осенью листья красиво раскрашиваются — они становятся ярко-красными. Заросли карликовой березки в это время года необычайно красочны, они всегда удивляют своим ярким багрянцем.  (Слайд 13)

Но как красива, всё-таки тундра летом! Она словно улыбается синевой озёр, неповторимыми  закатами, удивляет обилием птиц, рыбы, ягод и грибов. Перед глазами сплошной ковёр цветов.

Цветы тундры.  Мак,  пушица,  как и почти все другие тундровые травы - многолетнее растение. Ведь за короткое и прохладное полярное лето однолетним растениям очень трудно пройти полный цикл развития – то есть прорасти, образовать корни, стебли и цветки и дать семена. У всех цветов в промерзлой тундровой почве зимует морозостойкое корневище, от которого с приходом весеннего тепла сразу же отрастают новые стебли. Летом сухие пригорки и склоны тундровых холмов расцвечены желтыми,  оранжевыми  и белыми цветами.  (Слайд 14)
Дети: растения (деревья, травы, цветы) приспособились к тундре и мерзлоте. Корни у них короткие, они не уходят глубоко в землю, как бы расползаются в верхнем слое почвы.
Суровые условия тундры оказывают влияние на растения и животных тундры. Растения обычно низкорослые и с мелкими листьями, многие растения растут группами и стелются по земле. Это защищает их от вымерзания зимой, сильных ветров, помогает летом получить больше тепла для роста. Корни почти всех растений находятся в верхнем слое почвы.
Ягоды. Из ягод за короткое лето успевают созреть только голубика, брусника и морошка. Но зато эти ягоды  очень крупные, гораздо крупнее, чем в нашей местности.  (Слайд 15)
Мхи и лишайники. Очень большую роль в растительном покрове тундры играют мхи и лишайники. Заболоченные места  тундры заняты мхами, пушицей, более сухие – лишайниками, среди которых самым распространенным и очень ценным является ягель – основной корм оленей. Их здесь много видов, и они нередко образуют сплошной ковер на огромных пространствах.  Как мхи, так и лишайники прекрасно переносят суровые условия тундры. Эти низкорослые неприхотливые растения могут зимовать под защитой даже тонкого снегового покрова, а иногда и вовсе без него. У них нет настоящих корней, а развиваются только тонкие нитевидные отростки, основное назначение которых прикреплять растения к почве. (Слайд 16)
Почти все травянистые растения тундры многолетние. Однолетних трав крайне мало. Объясняется это тем, что в тундре слишком короткое и холодное лето.

Воспитатель: А сейчас ребята, мы будем устанавливать связи в природе тундры.
Если в тундре есть растения,  значит,  есть  и животные, которые ими питаются.

6 ЖИВОТНЫЙ МИР.
Животный мир в тундре своеобразен и отличается некоторыми особенностями от животных Крайнего Севера. Густая шерсть зверей, пушистое оперение птиц спасает их от сильных морозов. Светлая окраска зимой делает их незаметными на снегу. Все животные тундры малотребовательны к пище.  (Слайд 17)
Северный олень – прекрасное, могучее животное. У него крупное туловище, большая голова, увенчанная, словно царской короной, ветвистыми широкими рогами, высокие мощные ноги. Длина тела оленя больше двух метров, высота около полутора метров, а вести он двести-пятьсот килограммов. Олень великолепно чувствует себя среди суровой северной природы.
 Его тело покрывает густая и длинная шерсть, защищающая животное от холода. Северный олень – осторожное, чуткое животное. У него прекрасный нюх и хорошее зрение. Олень -  сильное, выносливое и неутомимое животное: может долго плыть в очень холодной воде (помогает ему его шерсть, внутри которой остаётся воздух), переплывать широкие реки, переносить свирепые морозы, он не боится порывистых ледяных ветров.
В мае - июне на свет появляются малыши-оленята. Мама - оленица полгода кормит детёныша своим жирным питательным молоком, одновременно постепенно  приучая его к подножному корму.  (Слайд 18)

ФИЗМИНУТКА «У оленя дом большой».

Лемминг крупнее мыши, но меньше крысы. Это симпатичный небольшой зверёк, его чудесная пушистая шубка окрашена в желтовато-бурый  (или желтовато-белый) цвет. У него во рту прячутся острые, будто хорошо заточенные ножи, два верхних и два нижних зуба - резца. Они растут всю жизнь и обладают способностью самозатачиваться.   Лемминги грызут корешки, стебли, веточки и листья растений. Он не только служит основной пищей многим животным, в частности песцу, но и влияет на развитие почв и растительности. Норы лемминга способствуют проветриванию грунтов, а его экскременты благоприятствуют разрастанию трав около колоний. В норах лемминга перезимовывают также земноводные и насекомые.  (Слайд 19)
Воспитатель: Назовите  животных  тундры, которые питаются растениями, корешками растений, стеблями, листьями.
Дети:  олень, лемминг.
Воспитатель: Сейчас мы установим ещё одну связь в природе.
Есть растения, есть травоядные животные. А если есть травоядные животные, значит,  есть и хищники, которые ими питаются.
Полярный волк  населяет одну из наиболее бесплодных территорий Земли. Чтобы выжить, волк приспособился, есть любой корм, который только попадается. Он хорошо приспособлен к жизни в тундре: может годами жить при минусовой температуре, месяцами не видеть солнечного света и неделями оставаться без пищи. Длина без хвоста: 100—150 см. Высота в холке: 75—100 см. Масса: до 100 кг, самки меньше. Продолжительность жизни: около 17 лет.  Однако для того, чтобы выжить, стае волков иногда необходима и более крупная добыча – северные олени.  (Слайд 20)
Песец - маленькая и шустрая полярная лиса. При выведении потомства эти зверьки роют в самых сухих местах целые лабиринты - "песцовые городки", тоже внося свой вклад в облик тундры. Хитрый песец может обходиться и без леммингов. Он прекрасно приспособился к жизни, таская яйца и птенцов у многочисленных здесь гусей. Песец – коренной житель тундры. Он очень похож на лисицу, удивительно красивый пушной зверь. Он стройный, грациозный, у него высокие лапки, острая внимательная мордочка, великолепный пушистый хвост. Зимой  шубка - белая, летом – коричневато-бурая или пёстрая. Песец очень хитёр, ловок, осторожен, у него прекрасное зрение, слух и обоняние. В тундре, особенно летом, пушистому красавцу корма хватает вдоволь.  (Слайд 20)
Полярная сова. Все совы обычно днем спят, а ночью охотятся. А в тундре дни и ночи длинные – по полгода. И полярная сова приноровилась охотиться в любое время. И при ярком летнем свете, и в кромешной тьме зимней ночи белая сова прекрасно видит свою жертву. А слух у нее такой острый, что она слышит даже шорох лемминга в норке, когда он ест мороженый ягель. Тут уже грызуну никуда не деться! Он и не заметит, как сова окажется рядом, летает она практически бесшумно. Протаранив снег когтистыми лапами, схватит зверька, а позже проглотит его целиком. Потом выплюнет  комочек из шерсти и косточек, которые у неё не переварились. (Слайд 21)
Воспитатель: Дети, назовите хищников тундры: волк, песец, полярная сова.
Все животные приспособлены к жизни в тундре. Вот мы и установили ещё одну связь в природе.
Вывод: всё в природе взаимосвязано, все живое в тундре приспособилось к  условиям тундры.

Цепочки питания животных, обитающих в тундре?
1. Ягель – олень – волк
2. Ягода – лемминг – Белая сова
3. Ягода – лемминг – песец
4. Ягода – белая куропатка – белая сова

Воспитатель:
Как вы думаете, почему весной гуси, утки, журавли, гагары прилетают в тундру? (Много насекомых, а птицы едят насекомых, хватают их на лету).

7 ПТИЦЫ
Птицы, живущие постоянно в тундре, которые могут в морозы найти пищу - это белые совы и белые куропатки. (Слайд 21)
Белая куропатка - птица средних размеров.  Весит от 550 до 800 граммов. Летом эта птица имеет пестрое оперение,  а зимой белое. Зимой перья длиннее, сильнее развит пух. Белые перья лишены пигмента и содержат воздух — плохой проводник тепла. Поэтому зимнее перо лучше защищает куропатку от стужи.  На пальцах к зиме развиваются длинные плоские когти, которые помогают птице бегать по рыхлому снегу и выкапывать ямки для отдыха. Летом когти ее делаются короткими, и густое оперение пальцев исчезает при первой линьке. Белая куропатка держится земли  и кормится в основном растениями, взлетает только в крайнем случае.  Она быстро бегает, благодаря покровительственной окраске искусно затаивается. В суровые зимы вырывает ходы в снегу частью для отыскивания пищи, частью для того, чтобы спрятаться от врагов. Белые куропатки — стайные птицы. (Слайд 21)
Весной в тундру прилетают птицы: гуси, утки, казарки, лебеди, полярные воробьи (пуночки), жаворонки. Оживает летом – зеленеет, оглашается птичьими голосами. Все птицы рассыпаются по заливным лугам и берегам озёр. Повсюду раздаются чудесные трели, и ощущение безжизненности и дикости исчезает в один миг.  Начинается короткое и прохладное лето. Птицы спешат за короткое лето вырастить своих птенцов. Вскоре они полетят в теплые края. Круглые сутки светит солнце и не заходит за линию горизонта. Стоит полярный день. (Слайд 22)
Кулик -  птица средних размеров и с длинной шеей, длинными ногами, острыми и длинными крыльями, коротким хвостом, подвижна, хорошо летает, быстро и хорошо бегает по земле; кулики некоторых видов плавают.  Кулики всех видов — перелетные птицы, прилетают в Арктику относительно поздно, улетают рано. Гнездо устраивается просто: обычно это неглубокая ямка, выстланная травинками, порой оно бывает даже без подстилки.  (Слайд 23)
Полярная пуночка. Длина тела достигает 16,5 см, масса — 26—40 г. Размах крыльев составляет 32—38 см.  Зимой окраска пуночки резко меняется, а именно: все тёмные перья, а также белые перья груди и боков тела имеют более или менее широкую редкую кайму; точно так же чёрный клюв становится оранжево-жёлтым. Общий тон зимней окраски подходит к общему цвету не покрытых снегом проталин с побуревшей травой, на которых и держится в это время пуночка. Летом пуночки питаются преимущественно насекомыми, а зимой — исключительно семенами и зёрнами. (Слайд 23)

8 НАСЕКОМЫЕ
 Летом в тундре бесчисленное множество насекомых: комаров, мошек. Там, где имеются большие стада оленей много слепней и оводов. (Слайд 24)
Они тучами носятся в воздухе. От полчищ этих кровопийц уже никуда не скроешься. Это настоящее бедствие для людей и крупных животных. Невозможно работать без накомарника – специальных сеток, одеваемых на лицо для защиты от комаров и мошек. (Слайд 25)
Воспитатель: Самое яркое красивое и зрелищное явление природы тундры – это полярное сияние.  (Слайд 26)
Воспитатель:  Ребята, наше путешествие по тундре заканчивается. Садимся в самолёт и возвращаемся в наш любимый город и детский сад.

9 Обобщение.
ПРИСПОСОБЛЕНИЕ ЖИВОТНЫХ К УСЛОВИЯМ ТУНДРЫ:
- Белая окраска меха зверей и оперенье птиц зимой, лишь на короткое время – летом, сменяется на пёструю.
- Накопление слоя подкожного жира.
- Густой мех у зверей, тёплый пух у птиц.
- Утепление конечностей на зиму:  у песцов – тёплые стельки, у птиц – опушение ног.
- Зимняя спячка.
- Сезонные миграции. (Слайд 27)

ПРИСПОСОБЛЕНИЕ РАСТЕНИЙ К УСЛОВИЯМ ТУНДРЫ:
Растения многолетние, карликовые;
 Мелкие листья свёрнуты и имеют восковой налёт;
 Корни растений расположены близко к поверхности;
 Многие растения переносят заморозки;
 Яркая окраска цветов привлекает насекомых. (Слайд 28)


title: Конспект урока "Предложение. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения"

extracted_text:
Тема:   Предложение. Подлежащее и сказуемое –
главные члены предложения
Цель: Научить распознавать предложение. Выделять главные члены предложения.
Задачи:
Формировать умение распознавать предложения и оформлять их на письме, находить и обозначать главные члены предложения.
Совершенствовать навыки каллиграфического письма.

Ход урока
Организационный момент
Эмоциональный настрой на урок.
2.  Чистописание
- Узнайте по описанию,о каком времени года я сейчас говорю.
В это время года солнышко почти не греет, как летом. Стало холоднее. Чаще льют дожди. Дни становятся короче. С деревьев опадают листья.
 (осенью)- Как догадались? – Какие слова помогли?
- Какие еще времена года знаете?
На 1 строке каллиграфически написано слово осень
-Прочитайте, как пишется правильно слово осень.
- Выделите  первый  звук в этом слове.
- Дайте характеристику этому звуку.  (гласный, ударный)
- Сейчас повторим правильное написание  букв Оо.
-Пропишем в месте со мной в воздухе.
-Пропишите в тетради самостоятельно.
- Сравните с образцом.
- Подчеркните самую правильную букву, которая у вас получилась.
3. Определение  темы урока.
Запись на доске:
Осенью насекомые … (прячутся).
- Прочитайте.
- Я утверждаю, что это предложение.
- Кто согласен с моим утверждением, поднимите руку.
- Почему вы считаете, что это не предложение? (не хватает слова)
- Выберите слово и закончите предложение.  (прячутся)
- Почему выбрали это слово? (оно подходит по смыслу)
Вот и наступила золотая осень.
- Прочитайте.
- Что называется главными членами предложения? ( Это подлежащее  и сказуемое)
- На какие вопросы отвечает подлежащее?
- Задайте вопрос к слову осень.  ( Что?)
- Это  слово  будет являться подлежащим?
- Назовите сказуемое  (наступила)
- Кто из вас догадался, чему мы будем сегодня учиться на уроке? (составлять предложение, выделять главные члены)
- Тема нашего урока: «Предложение» - открываю
- Что такое предложение?– Что вы знаете о предложении?
( В предложении о ком либо или о чём либо говорится, все слова в предложении  связаны между собой по смыслу, оно выражает законченную мысль)
- Как отделяется одно предложение от другого? (1-е слово записываем  с большой буквы, в конце предложения ставится  точка или? или! знак)
Установка.Проверьте, все ли слова списали правильно.
-Если допущена ошибка, исправьте.
- Вспомним все, что знаем о подлежащем и сказуемом
(подлежащее указывает о ком или о чем говорится в предложении, отвечает на вопрос Кто? или ЧТО? Подчеркивается 1 чертой. Сказуемоеи обозначает то, что в предложении говорится о подлежащем и отвечает на вопрос  Что делает? Подчеркивается  2 чертами)
Сделаем вывод:
Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Они выражают в предложении главную мысль.
- Назовите главные члены во 2 предложении, подчеркните.
4.Работа над закреплением темы
- Из слов составьте предложение и проговорите его друг другу.
цветут    душистые   ландыши   зима
1.  Какое слово лишнее?      (Зима)
- Почему?    ( оно не подходит по смыслу) зимой не цветут ландыши.
2. Какое предложение составили?  ( Цветут душистые ландыши)
- Докажите, что это предложение.
 ( В предложении о ком либо или о чем либо говорится, все слова в предложении  связаны между собой по смыслу, оно выражает законченную мысль)
- Прочитайте предложение.
- Слова с какими орфограммами вам встретились?                                                         (в слове цветут – безударный гласный е – проверочное слово? – цвет, в слове душистые, ландыши-жи-ши пишу с буквой и.)
- Назовите главные члены.
-Спишите это предложение, подчеркните главные члены.
Работа по учебнику с. 32 – 33, упр. 36.
5. Давайте вспомним цель нашего урока.     ( Составлять предложение, выделять главные члены предложения)
На доске запись: Журчат …
- Можно ли эту запись назвать предложением?     (нет)
- Почему?     (в нем нет смысла, не хватает слова)
-  Журчат Что? ручьи (вставляю слово)
- Каким членом предложения будет являться?
- Назовите сказуемое  (журчат)
- Запишите предложение самостоятельно, выделите главные члены.
- Что можно сказать об этом предложении?  ( Оно состоит только из главных членов)
- Как называются такие предложения? (нераспространенные)
- Можем или мы его распространить, сделать больше, длиннее, красивее?
(на деревьях, в  голубом небе, перелётные птцы)
- Какое у вас получилось предложение?  А у вас?
6. Физкультминутка
7. Первичное закрепление
Над, летают, поляной, бабочки.
Прочитайте.
- Можно ли эту запись назвать предложением?  (нет)
- Почему?  (записаны отдельные слова)
- Составьте из слов предложение, не пропустив ни одного слова.
– Какое предложение получилось?
Над поляной летают бабочки.
- Назовите подлежащее и сказуемое.
- Запишите предложение, подчеркните главные члены.
- Прочитайте предложения, которые записали в тетради.
- Кто запомнил и может повторить цель нашего урока?
- Кто из вас научился распознавать предложение?
( В предложении о ком либо или о чем либо говорится, все слова в предложении  связаны между собой по смыслу, оно выражает законченную мысль.)
- Кто затрудняется?
8.  Предлагаю вам выполнить тест.
- Сколько предложений вы услышали?  (3)
- Проверьте. (На доске тест, где правильно обозначены предложения)
- Запишите это предложение, проговаривая его по слогам.
-Проверьте правильность написания.
Тест.
Скоро зашумят.
Школьники сажают   сосны.
Весна, лес, море.
Ярко светит весеннее солнышко.
Мальчик удивился.
Быстрые реки.
9.Итог.
- Какую цель мы поставили в начале урока?(составлять предложение, выделять главные члены)
- Как вы считаете, достигли ли мы цели?
- Что помогло достичь цели урока? (ставили вопросы, сравнивали, составляли, изменяли, дополняли, распространяли)

Закончите фразу:
- Сегодня на уроке я научился...       - составлять предложение, узнавать его.
                                                            ... – выделять главные члены предложения.
10. Самооценка знаний
11. Д/З с. 34, упр. 38.


title: Готовимся к ВПР по русскому языку "Типы речи"

extracted_text:
Типы речи. Готовимся к ВПР по русскому языку.
Автор: Горичная  Наталья Фёдоровна
учитель русского языка и литературы
МБОУСОШ ст.Луковской им.Астанина
Моздокского р-на РСО-Алания

Типы речи

Объектами наших высказываний являются окружающие предметы, явления, животные, люди; различные понятия; жизненные ситуации. В зависимости от содержания высказываний наша речь делится на три  типа:
повествование, описание, рассуждение.

Познакомившись с материалом этой презентации, вы вспомните основные признаки каждого типа речи и, опираясь на специальную схему-подсказку, попробуете определить тип речи и обосновать свою точку зрения.

Повествование
2
3
1
Описание
Рассуждение
2
3
1
2
3
1

Птица встрепенулась, почистила клюв о ветку, прошлась по ней бочком. Разок- другой тенькнула по-синичьи и ударила в звонкий бубен.

Одет король русского леса в прозрачный нарядный кафтан. Грудка у зяблика вишнёвого цвета. Хохлатая шапка на голове, клюв – голубые. На крыльях – широкие белые «зеркальца».
Повествование
2
3
1
Описание
Рассуждение
2
3
1
2
3
1

А имя у птицы немного странное – зяблик. Почему его так назвали? Возможно потому, что перед дождём его удалая песня смолкает. Он хохлится, будто зябнет.
Повествование
2
3
1
Описание
Рассуждение
2
3
1
2
3
1

Попав в незнакомое помещение, Иваныч начал всё осматривать, обнюхивать, пока наконец не добрался до маминой кровати. Тут уж он почувствовал, что всё в порядке, вскочил на постель и улёгся. В обед кот мигом примчался к столу и уселся, как обычно, рядом с мамой.
Повествование
2
3
1
Описание
Рассуждение
2
3
1
2
3
1

Мы начали трясти берёзу. Кот решился на отчаянный поступок. С воем он сорвался с берёзы и залез в единственный узкий лаз под домом. Выхода оттуда не было.
Повествование
2
3
1
Описание
Рассуждение
2
3
1
2
3
1

Старик отложил скрипку, взял ружьё и пошёл в лес. В лесу старик долго искал медведя, устал и присел на пенёк отдохнуть. Тихо-тихо вокруг, слышно, как листья шепчут.
Повествование
2
3
1
Описание
Рассуждение
2
3
1
2
3
1

Это был маленький прехорошенький оленёнок.
Он был с жёлтым пушком и тоненькими ножками. А глаза у него, как у Гришутки, — большие, ясные.
Повествование
2
3
1
Описание
Рассуждение
2
3
1
2
3
1

Там была единственная на весь пароход настоящая электрическая лампочка Эдисона. Она висела под жестяной тарелкой, в проволочном намордничке.  В её почерневшей склянке слабо светилась докрасна раскалённая петелька.
Повествование
2
3
1
Описание
Рассуждение
2
3
1
2
3
1

Видно было, что он промок до нитки. Мальчик весь дрожал. Губы у него посинели, а тело покрылось гусиной кожей.
Повествование
2
3
1
Описание
Рассуждение
2
3
1
2
3
1

Как же умеет природа позаботиться о себе! Она постаралась сделать рыб как можно более незаметными для человеческого глаза.
Повествование
2
3
1
Описание
Рассуждение
2
3
1
2
3
1

— Фу, какая жаба противная! Не пускай её в сад, бабушка.
— Почему не пускать? — спросила я. — Жаба не виновата, что с виду такая некрасивая, зато она полезная. Пусть заходит, ведь она слизняками питается, вот и будет их собирать.

Повествование
2
3
1
Описание
Рассуждение
2
3
1
2
3
1

Люди стали интересоваться этим давно. Они ставили опыты, спорили, отправлялись в опасные путешествия, нередко гибли. Но научный поиск продолжался, и будет продолжаться всегда, потому что люди задают себе всё новые и новые вопросы и ищут на них ответы.
Повествование
2
3
1
Описание
Рассуждение
2
3
1
2
3
1
Источники:
Идея технологического приема Г.О.Аствацатурова  http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-vozmozhno/#more-5892
МК №45. Создание инфографики в PowerPoint http://easyen.ru/load/admin/konkursy/mk_45_sozdanie_infografiki_v_powerpoint/232-1-0-62065
фон http://ekb156nach.ucoz.ru/novaya_4/s22.jpg
Школьная доска https://img-fotki.yandex.ru/get/6605/47407354.6e4/0_e9849_2279e745_orig.png

Плакат повествование http://images.myshared.ru/4/201292/slide_58.jpg
плакат описание http://images.myshared.ru/4/201292/slide_60.jpg
плакат рассуждение http://900igr.net/up/datas/154488/061.jpg
    плакат типы текстов http://900igr.net/up/datas/154488/057.jpg
     зяблик http://gym1505.ru/sites/default/files/pages/zyablik.jpg
                схема ПОР https://doc4web.ru/uploads/files/46/46195/hello_html_m272a8c00.jpg
               Тексты из ВПР  https://rus5-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10


title: Классный час "Улицы героев" 11 класс

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
                      МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
                    ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
               ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
              «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
               МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ФГБОУ ВО Орловский ГАУ

                                КЛАССНЫЙ ЧАС

Тема: «Улицы героев»

                                       Классный руководитель  Григорьев Ю.П.
                                       Преподаватель – организатор основ БЖД

                                        группа № 402-М

                                 Орел, 2016

                         Классный час «Улицы героев»

Цели:
Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения к
историческому прошлому Родины.
Задачи:
Обучающие:
- Способствовать формированию потребности знать историю своей страны,
своего города, своей улицы
- Использование межпредметных связей
- Выработка профессиональных навыков и умений
- Составление плана по определенной теме
- Расширение знаний студентов о героических страницах истории
- Поиск и отработка литературного и видео материала
- Умение работать с аудиторией (классом)
- Выработка техники речи
- Оформительская деятельность
- Подготовка презентаций
- Построение сценического действия

Развивающие:
- Развитие драматических, вокально-хоровых, декламационных навыков;
- Развитие эмоциональной чуткости;
- Развивать потребность быть достойным славы отцов и дедов;

Воспитательные:
- Показать взаимосвязь судьбы человека и судьбы Родины;
- Воспитывать уважительное отношение к людям, чье служение Родине – пример
мужества и доблести;
- Побуждать студентов к изучению исторических фактов через историю жизни
героев.
   Город Орёл скоро будет отмечать юбилей, ему исполнится 450 лет. В
прошлом  году мы отмечали 72 года со дня  освобождения города Орла от
фашистов, 9 декабря мы отметили самый важный праздник - День героя
Отечества. Этот праздник объединяет историю воинских подвигов и героев
страны. Немало сменилось поколений за эти столетия, уходят ветераны,
неотвратимо приходит время, когда о событиях Великой Отечественной войны
подрастающему поколению будут рассказывать поэзия, кинематограф и вместо
живых слов ветеранов в семьях будут переходить от детей к внукам боевые
награды, медали и ордена героев.
 Мы сегодня расскажем о тех героях, которые родились в нашем городе, о тех
солдатах войны, которые сражались за город и о тех героях, которые сложили
свои головы, освобождая Орел. Мы расскажем о героях, в честь которых
названы улицы нашего города.
Ведущий : Улица имени Андрея Андрианова. Точная дата рождения Героя
Советского Союза Андрианова остается неизвестной. Во всех официальных
документах написан только год 1917 без месяца и числа. По месту рождения –
тоже противоречивая информация. В одних источниках Андрей Андрианов
уроженец города Орла, но ближе к истине упоминаемая чаще других д. Жилина.
Ведущий : Тем более в послевоенные годы, когда Министерство Обороны искало
родственников Героев Советского Союза выяснилось, что его мать проживает по
адресу: Орловская область, Плещеевский сельский совет, Болховское шоссе,
дом 86, т.е. там, где сейчас находится современная деревня Жилина.
Ведущий : В Красную Армию Андрей Михайлович был призван Орловским
горвоенкоматом в 1941 г.
Ведущий : В какой из месяцев 1941 года Андрианов получил боевое крещение -
неизвестно.
Ведущий : Что известно? Сержант Андрей Андрианов, командир минометного
расчета, в январе 1943 года был зачислен в состав первого мотострелкового
батальона 69 механизированной бригады. 22 сентября началось форсирование
Днепра, в ходе которого 69 механизированная бригада беспрецедентно
отличилась: 38 её воинов были удостоены звания Героя Советского Союза.
Одним из них был Андрей Андрианов.
Ведущий : Ровно в полночь разведотряд 69 механизированной бригады первым
вышел к Днепру. С помощью местных крестьян разведчикам удалось быстро найти
и отремонтировать спрятанные лодки и немедленно начать переправу.
Ведущий : На правом берегу и в ближайшем селе противника не оказалось. К
7:30 весь первый батальон 69 механизированной бригады был в этом селе и
занял там оборону. Вскоре появились фашисты, которые сходу пытались выбить
отважный десант, но к 16:00 все их атаки были отбиты.
Ведущий: В наградном листе на присвоение звания Героя Советского Союза
сержанту Андрианову есть очень короткая уточняющая информация по этой
переправе: « 22 сентября1943 года товарищ Андрианов первый переправился
через Днепр и огнем своего миномета поддержал наступление пехоты, уничтожив
при этом до 40 немецких солдат и офицеров, подавил два огневых очага,
мешавших переправе остальной пехоте через Днепр.»
Ведущий : 27 сентября одна из немецких контратак была отражена
прицельным огнем Андрианова и дала возможность своей пехоте занять   село
Григоровка. За проявленное мужество и отвагу сержант был представлен к
званию Героя Советского Союза вместе с еще 32 своими боевыми товарищами.
Ведущий : Так получилось, что из долгого боевого пути нашего земляка нам
достоверно известна только одна неделя его героических сражений – с 22-29
сентября 1943 года, да и награды Андрей заслужил именно тогда.
Ведущий : Но получил ли Андрианов «золотую звезду» героя и успел ли он
поносить ее на своей груди, нам остается только догадываться. Как и о том,
где сержант сложил голову.
Ведущий : По официальной информации Андрей Михайлович Андрианов погиб при
освобождении города Паневежис в Литве. В разных источниках названы две
разные даты смерти – март и июль 1944 года.
Ведущий : Грамота Героя Советского Союза в 1961 году была вручена матери
Андрея – Александре Сергеевне, жившей в Орле. 30 ноября 1962 года одна из
улиц Советского района города Орла названа именем Андрианова. И вот уже
свыше 50 лет она остается единственной улицей областного центра названной в
честь Героя Советского Союза – уроженца Орла (их 11 человек).
Ведущий : На доме №2 в мае 1975 года была размещена мемориальная доска с
надписью: «Герой Советского Союза А.М. Андрианов. Улица названа в память
нашего земляка Героя Советского Союза А.М. Андрианова. (1917-1944гг).
Ведущий : Улица имени Вячеслава Дмитриевича Цветаева. Название улице
присвоено в феврале 1956 года. Вячеслав Дмитриевич Цветаев (1893-1950)
военачальник, генерал-полковник, Герой Советского Союза. Родился в 1893
году в Малоархангельском уезде Орловской губернии, в семье железнодорожного
служащего.
Ведущий : Участник  Первой мировой и Гражданской войн. В  1918 году
добровольно вступил в ряды Красной армии. В 1919 году был награжден орденом
Красного Знамени. После гражданской войны принимает участие в борьбе с
басмачеством в средней Азии. В 1922 году Цветаев оканчивает высшие курсы
комсостава. В 1937 году он назначен командиром 57 стрелковой дивизии.
Ведущий : 5 июля 1938 года Вячеслав Дмитриевич арестован по подозрению в
«шпионской деятельности». Подвергался давлению со стороны следствия, но
виновным себя не признал. 9 сентября 1939 года был освобожден.
Ведущий : В Великой Отечественной войне генерал-лейтенант Цветаев –
командующий оперативной группой войск 7-й армии, командир 10-й резервной
армии. С декабря 1942 года по май 1944 года командует 5-й  ударной армией.
С сентября 1944 года до конца войны – 33 армией.
Ведущий : Войска под командованием Цветаева принимают участие в Ростовской
Никопольско-Криворожской, Одесской, Вислоодерской и Берлинской
наступательных операциях.
Ведущий: Проводимые им операции отличались быстротой и натиском. Его слова
«наступление – путь к победе» стали крылатыми.
Ведущий : За умелое руководство войсками в ходе Вислоодерской
наступательной операции, проявленное при этом мужество и самоотверженность
Указом Президиума Верховного совета СССР от 6 апреля 1945 года генерал-
полковнику Цветаеву присвоено звание Героя Советского Союза.
Ведущий : После войны Цветаев - главнокомандующий Южной группой войск. С
января 1948 года начальник военной академии имени М.В. Фрунзе.
Ведущий: Награжден медалью Золотая Звезда, Героя Советского Союза, 4-мя
орденами Красной Знамени, 3-мя орденами Суворова 1-ой степени, орденом
Кутузова 1-ой степени, орденом Богдана Хмельницкого 1-ой степени.
Ведущий : Скончался Вячеслав Дмитриевич Цветаев 11 августа 1950 года.
Похоронен в Москве на Новодевичьем кладбище.
Ведущий: Улица имени генерала Алексея Семеновича Жадова. Первоначальное
название улицы – Неженская. Переименована в улицу имени генерала Жадова в
1979 году. Алексей Семенович Жадов – генерал, Герой Советского Союза. Наш
земляк родился в 1901 году в селе Никольское ныне Свердловского района.
Прошел путь от рядового солдата до крупного советского военачальника.
Ведущий: До начала Великой Отечественной войны командовал 21-й
Туркестанской кавалерийской дивизией в Среднеазиатском военном округе,
затем 4-м воздушно-десантным корпусом.
Ведущий : Участник Великой Отечественной войны с июля 1941 года начальник
штаба 3 армии Брянского фронта, участник сражений под Москвой.
Ведущий : В октябре 1942 года в районе Сталинграда принимает командование
66-ой армией, впоследствии переименованной в пятую гвардейскую армию, с
которой он прошел боевой путь до Дня Победы.
Ведущий : Армия генерала Жадова пленила основную массу так называемой
«Северной Сталинградской группировки» немцев во главе с ее
главнокомандующим. Она же участвовала в разгроме немецкой группировки на
Курской дуге.
Ведущий: Маршал И.С. Конев характеризировал генерала Жадова в своих
мемуарах: «А.С. Жадов всегда глубоко продумывал все свои решения, отлично
знал обстановку. То, что он решал - решал  обстоятельно и фундаментально.
Причем эта фундаментальность не мешала его мобильности и оперативности, а
напротив – удачно сочеталась с ними».
Ведущий : За умелое управление войсками, проявленную смелость и мужество
гвардии генерал-полковнику Алексею Жадову 6 апреля 1945 года было присвоено
звание Героя Советского Союза.
Ведущий : Награжден 3-мя орденами Ленина, орденом Октябрьской революции, 5-
ю орденами Красной Знамени, 2-мя орденами Суворова 1 степени, орденом
Кутузова 1 степени, орденом Красной Звезды.
Ведущий : Умер 10 ноября 1977 года. Похоронен на Новодевичьем кладбище в
Москве. Его именем названа площадь в Москве и средняя школа в селе
Никольское Орловской области, в которой он учился.
Ведущий : Улица имени Сергея Гавриловича Тюленина. Название присвоено в
1952 году. Сергей Гаврилович Тюленин - один из основателей и руководителей
подпольной комсомольской организации «Молодая Гвардия», действовавшей на
территории оккупированной Украины, Герой Советского Союза.
Ведущий : Сергей Тюленин родился в 1925 году в селе Киселева Новосильского
(ныне Корсаковского) района Орловской области. В 1926 году Тюленины
переехали в Краснодон, где отец Сергея пошел работать на шахту. Среди 10
братьев и сестер он был самым младшим и самым отчаянным.
Ведущий : С первых дней оккупации Сергей Тюленин с группой ребят боролся с
фашистами, распространял листовки. Он вошел в штаб созданной организации,
которая по его предложению была названа «Молодой Гвардией». В ее рядах
подпольщик Сергей Тюленин становится комсомольцем.
Ведущий : В ночь с 6 на 7 ноября 1942 года Тюленин с боевыми товарищами
вывесил Красный флаг  на школе № 4 имени Ворошилова. Ночью 5 декабря
Тюленин, Шевцова, Лукьяченко подожгли биржу труда.     В январе 1943 года
Сергей переходит линию фронта.
Ведущий : Во время боев подпольщик попадает в плен. Бежит из-под расстрела
избитый и раненный в руку, возвращается в Краснодон. Через два дня по
доносу предателя он был схвачен полицией.
Ведущий : Бывший начальник краснодонского жандармского поста Отто Шен на
следствии утверждал, что «Тюленин держал себя на допросе с достоинством и
мы удивлялись, как могла у еще молодого человека выработаться такая крепкая
воля». Во время пыток он не выдал никого из молодогвардейцев.
Ведущий : 31 января 1943 года 17-летнего участника «Молодая Гвардия»
фашисты сбросили в шурф шахты №5. Похоронен в братской могиле героев на
центральной площади города Краснодон.
Ведущий : Указом Верховного Главнокомандующего СССР от 13 сентября 1943
года члену штаба подпольной организации «Молодая Гвардия» Сергею
Гавриловичу Тюленину  посмертно присвоено звание Герой Советского Союза.
 Ведущий : Улица имени Владимира Яковлевича Колпакчи. Переименована в улицу
Колпакчи в 1963 году в честь 20-й годовщины освобождения города Орла от
немецко-фашистких захватчиков. Первоначальное название - ул. Огородная.
Владимир Яковлевич Колпакчи, генерал армии, Герой Советского Союза родился
в 1899 году в Киеве. На военной службе с 1916 года младший унтер-офицер.
Ведущий : В 1917 году в составе красногвардейского отряда участвовал в
штурме Зимнего дворца. С 1918 г. в составе советской армии. Участник
Гражданской войны и боев против басмачей. В 1928 году окончил Военную
академию им. Фрунзе. Участник военных событий в Испании 1936-1939 гг.
Ведущий : Участник Великой Отечественной войны с июня 1941года. В начале
июля 1943 года развернулись ожесточенные бои на Курском выступе. План
Орловской операции, получивший условное название «Кутузов», заключался в
том, что войска трех фронтов наносили основные удары на Орел с севера,
востока и юга. Со стороны Новосиля наступала 63-я армия генерал-лейтенанта
Колпакчи.
Ведущий : За несколько дней до начала операции командарм собрал командиров
корпусов, дивизий и начальников штабов. На специальном оборудованном
миниатюрном полигоне он провел занятие, где были уточнены боевые задачи,
отработаны вопросы взаимодействия. Учитывая большую важность предстоящей
операции, на занятии присутствовал Г. К. Жуков.

Ведущий : Во время Великой Отечественной войны Колпакчи командовал 18-й 62-
й 30-й 63-й и 69-й армиями. 6 апреля 1945 года ему присвоено звание Герой
Советского Союза.
Ведущий : После войны командовал войсками Северного военного округа. С 1961
генерал армии. Награжден тремя орденами Ленина, тремя Красного Знамени,
тремя Суворова первой степени, двумя орденами  Кутузова 1-ой степени.
Ведущий : Погиб в авиационной катастрофе в 1961 году при крушении
вертолета. Похоронен в Москве.
Орёл – старинный русский город
На перекрёстке дней, дорог.
Познал он всё: и смерть, и голод,
Был от разрухи недалёк.
Ведущий : Улица имени Ивана Викторовича Ляшко. Улица переименована в 1965
году. Дореволюционное название улицы -  Алешкинский переулок, позднее
переименован в улицу Бригадную.
Ведущий : Иван Викторович Ляшко гвардии старший лейтенант, танкист. Родился
предположительно в городе Херсон, украинская ССР. Гвардии старший лейтенант
Иван Ляшко, командир роты танков т-34 в возрасте 32 лет героически погиб
при освобождении Орла 4 августа 1943 года.
Ведущий : Танковая рота 17 гвардейской танковой бригады под его
командованием после ожесточенных боев одной из первых вступила в город.
Похоронен в братской могиле на сквере танкистов города Орла.
Ведущий : Улица имени Александра Павловича Матвеева. Название присвоено в
1985 году. Александр Павлович Матвеев - один из организаторов и
руководителей партизанского движения на Брянщине, входившей тогда в состав
Орловской области. Александр Матвеев в детстве жил в Твери. С начала войны
- нарком внутренних дел Белорусской ССР.
Ведущий : Выполнял правительственные задания по организации выпуска военной
продукции в Новосибирске и Кемерово по созданию оборонительных сооружений
для войск западного фронта и Тульского укрепленного района. Позднее -
первый секретарь Орловского обкома ВКПб член военного совета Брянского
фронта, с июля 1942 года – одновременно начальник штаба Брянского
партизанского движения. В сентябре 1942 года - один из организаторов
разгрома фашистких карателей на Брянщине
Ведущий : 19 сентября 1943 года принял парад партизанских отрядов в Орле в
честь освобождения Орла и Брянска от фашистских оккупантов. Умер Александр
Павлович в Брянске.
Ведущий : Улица имени Ивана Владимировича Панчука.  Дореволюционное
название - Дальняя Посадская улица. В конце 19века - 3-я Посадская
переименована в улицу Панчука в 1961 году. Иван Владимирович Панчук (1900-
1959) генерал-майор родился в Винницкой области Украины.
Ведущий : Во время Великой Отечественной войны в Орловской операции,
находясь на направлении главного удара, 129 стрелковая дивизия 63 армии
полковника Панчука во взаимодействии с другими соединениями должна была
прорвать оборону восточнее деревни Затишье, овладеть населенными пунктами
Большой Малиновец, Сетуха и далее наступать в направлении Залегощенского
района.
Ведущий : Эти опорные пункты были в несколько рядов опоясаны проволочными
заграждениями и приспособлены к круговой обороне. Они прикрывались также
противотанковыми рвами, минными полями, артиллерийским и пулеметным огнем.
С поставленной задачей наши войска справились.
Ведущий : В памятный день освобождения города Орла, 5 августа 1943 года
Иван Владимирович Панчук был назначен первым начальником горнизона города.
За заслуги в Орловской операции он получил орден Красного Знамени и звание
генерал-майора.
Ведущий :  В июне 1947 года Панчук был направлен в группу советских войск в
Германии. С 1951 по 1953 год был военным комиссаром Орловской области. Умер
Иван Владимирович в Июне 1959 года в Сухуми.
Ведущий : Улица имени Петра Тихоновича Михалицына. Переименована в улицу
Михалицына в ноябре 1963 года. Петр Тихонович Михалицын (1904-1961) генерал-
майор Герой Советского Союза. Родился 26 июня 1904 года в Кировской
области. В советской армии прошел путь от рядового до генерала. В январе
1940 года лейтенанту Михалицыну за образцовое выполнение задания в борьбе с
беллофинами и проявленные при этом геройство и отвагу было присвоено звание
Герой Советского Союза.
Ведущий : Участник битв под Москвой и Сталинградом, генерал-майор Михалицын
4 Июля 1943 года после курсов в военной академии был назначен командиром 5
стрелковой дивизии 63 армии, учавствовавшей в освобождении Орла.
Ведущий : Со 2 по 4 августа 1943 части 5 стрелковой дивизии вышли на северо-
восточную окраину Орла. Утром 5 августа 1943 года город был освобожден. В
честь одержания победы 5 стрелковой дивизии было присвоено звание
Орловской.
Ведущий : После войны, выйдя в отставку по болезни, Петр Тихонович жил в
Волгограде, но считал наш край своей Родиной. Петр Тихонович Михалицын
награжден 2-мя ордена Ленина, 4-мя ордена Красного Знамени, Орденом
Суворова 1-ой степени, Орденом Кутузова 1-ой степени, Крестом за храбрость,
Американским орденом почетного легиона. Умер Петр Михалицын 11 февраля 1961
года.
Ведущий : Наш город меняется, становится красивее, строятся новые
современные здания, исчезают старые и возникают новые улицы и переулки.
Ведущий : На свете много улиц славных,
Ведущий : Многие улицы нашего города носят имена героев войны. Возможно,
кто-то из вас или ваших родных, знакомых живут на такой улице. А может вы
просто будете проходить по улице и увидите на доме табличку с фамилией
героя, в честь которого названа эта улица. Возможно тогда, вы вспомните
нашу встречу, остановитесь на минуту и тем самым почтите память героев,
погибших за нас.

           Список используемой литературы
1. Бирюкова Т. Орел. М.: Ярославский 1985 г.
2. Летопись города Орла. / Сост. П. И. Фролов, И. Н. Чернова // Тульское
приокское книжное издательство 1980 г.

Преподаватель – организатор основ БЖД
Григорьев Ю.П.
«09»  марта 2016г.


Презентация игрового урока по химии "Изменения происходящие с веществами" 8 класс


title: Конспект интегрированного занятия в средней группе "Лиса-краса"

extracted_text:
Конспект комплексного (интегрированного) занятия      в средней группе      «Лиса-краса».

Цель:
Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур.

Задачи:
Обучающие:
Обучать простому описательному рассказу.
 Формировать обобщающее понятие «дикие животные», «детеныши диких животных».
Закрепить умение работать с клеем и знание цвета: оранжевый.
Развивающие:
Развивать познавательную активность детей;
Развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать;
Развивать пространственное мышление;
Воспитательные:
Воспитывать положительно-эмоциональное отношение к живой природе.
Воспитывать бережное отношение к диким и домашним животным.

Словарь.
Активизировать слова :пушистая, рыжая, тепленькая, рыльце тоненькое, зубушки острые, ушки на макушке.
Оборудование:
Карточки «звери и их детеныши», фотографии с изображениями лисы, игрушка мягкая Лиса, книги сказок с иллюстрациями.
Лист белого картона А5, треугольники из оранжевой бумаги, клеящий карандаш, салфетка.
Предварительная работа:
Познакомила детей с русскими –народными сказками «Колобок», «Кот и лиса», «Петушок золотой гребешок», «Лиса и журавль», басней И. А. Крылова «Ворона и лисица».
Рассказывала как живут дикие животные, как устраивают себе жилища. В дидактической игре «Кто где живет?» дети подбирали животны и расселяли их по домам.
Учились изображать повадки лисы в подвижных играх «Лиса и зайчата».
Упражнялись в названиях детенышей животных во множественном и единственном числе.
Ход занятия:
Восп. Сегодня на нашей лесной полянке мы поговорим о животных. Какие животные живут в лесу?
Ответы детей :дикие животные, волк, медведь, лиса, заяц, еж.
Восп. Молодцы.
Восп.Ребята а давайте поиграем в игру «Рассели животного».
Восп. Молодцы.
Восп. Правильно! А сейчас я предлагаю вам поиграть ещё одну игру «Назови детёныша» - я  показываю вам карточку взрослого зверя, а вы называете детеныша. Например Белка-бельчонок.
Воспитатель показывает карточки с изображением медведя, лисы, зайца, волка, белки.
 Восп. Какие молодцы!

Восп.  А сейчас  давайте встанем и немножко отдохнем!
Физкультминутка.
Мы порожки подметаем       иммитация движения
Листья в кучу собираем         наклониться, иммитировать
                                                      движения
Чтоб гуляя , малыши               подскоки на месте
Веселились от души
Ох, устали                                    обтереть пот со лба.
Отдохнем                                    присесть
И домой скорей пойдем.         Шаги на месте.

Восп. Посмотрите, ребята, что сейчас перед вами лежит на столе?
Ответы детей: белый картон, треугольники оранжевого цвета разных размеров.
(на фото 1. треугольники лежат "лицом" вниз, чтобы не отвлекать ребят, потом они их переворачивают фото2.)

Восп. Покажите мне пожалуйста самый большой треугольник, средний и маленький. А сколько всего треугольников лежит на столе? Давайте вместе их сосчитаем: один, два, три, четыре.
На белом картоне нарисована лиса. Но она белая. А настоящая лиса какого цвета?
Ответ детей: рыжая, оранжевая.
Восп. Правильно! Лиса такая красавица в лесу! Сегодня мы и смастерим Лису-красу! Возьмите большой треугольник, аккуратно намажьте его клеем. Клей наносим от центра к краям. Прижимаем треугольник к картону и приглаживаем салфеткой.
Теперь нам нужно взять треугольник поменьше- это голова лисы. Прижимаем треугольник к картону и приглаживаем салфеткой.
А теперь нам нужно приклеить ушки на макушку нашей лисоньки. Прижимаем треугольник к картону и приглаживаем салфеткой, теперь приклеиваем второе ушко.
Ах, какие веселые лисички у нас получились!
Физкультминутка

Восп. А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Отгадай сказку»
Я буду читать вам отрывок из сказки, а вы вспомните из какой :

1) Несет меня лиса за темные леса,
За быстрые реки, за высокие горы…
Кот и дрозд, спасите меня.
(«Петушок – Золотой гребешок».)

2) Ловись, рыбка, и мала и велика!
Ловись, рыбка, и мала и велика!
(«Лисичка-сестричка и волк».)

3) – Глазки, глазки, что вы делали?
– Мы смотрели, чтобы собаки лисоньку не съели.
– Ушки, ушки, что вы делали?
– Мы слушали, чтобы собаки лисоньку не скушали.
(«Лисичка со скалочкой»)

4) Сядь ко мне на носок, да пропой еще разок!
(«Колобок»)

Восп. Очень хорошо! Как много сказок вы помните! А какая лиса в сказках? Как её называют?
Ответы детей: хитрая, плутовка, Патрикеевна, лисичка-сестричка.
Итог:
Восп.
_Ребят а что мы сегодня с вами делали?
-С чего мы начали работу? (ответ детей)
- Затем (поэтапное наклеивание деталей Лисы)
- Для чего делали аппликацию? (ответ детей)
У вас все хорошо получилось. Вы старались, чтобы аппликации были аккуратными, правильно выполненными. Все молодцы! (отметить активность детей)
Уборка рабочего места детьми.
самое интересное в этом занятии получилось то, что дети показали в аппликации даже характер лисички!От того, как наклеена мордочка меняется многое!