title: Разработка занятия "Слова - антиподы" 4 класс

extracted_text:
                             Разработка занятия

Тема занятия: Слова - антиподы.
Форма  проведения: Практическое занятие с наличием игровых элементов.

    Цель:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников  знания  по
русскому языку, обучать активному речевому общению на русском языке.
    Задачи:
    Обучающие:
развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной  работе  над  познанием
родного языка;
развитие творчества и обогащение  словарного запаса.
    Воспитывающие:
воспитание культуры обращения с книгой;
 формирование и  развитие  у  учащихся  разносторонних  интересов,  культуры
мышления.
    Развивающие:
развивать  смекалку и сообразительность;
развивать зрительную память и орфографическую зоркость;
развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
    Здоровьесберегающая:
  • Профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности,
    гигиенические условия в кабинете (классе),    физкультминутка.

Планируемые результаты:
Личностные результаты
    • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои
      эмоции;
    • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
      речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
    • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
    • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
    • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
      деятельность;
    • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
      успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
      критериями.
Познавательные УУД:
    • пользоваться словарями, справочниками;
    • строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных
      коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
      речи.
    • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
    • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
      готовым корректировать свою точку зрения;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

    • задавать вопросы.

Оборудование: Словари, карточки с заданиями, карандаши, ручки.
Межпредметные связи: Литературное чтение, окружающий мир.
Методы обучения:
По виду источника информации:
- словесные (объяснение, беседа с учащимися);
- наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);
- практические (работа с карточками).
По виду учебной деятельности:
- проблемно-поисковый метод  (поиск  решения  поставленных  перед  учащимися
проблем).
По виду развития творческого самовыражения учащихся и инициативы учащихся:
          -  методы  свободного  выбора  (свободная  беседа,  выбор  способа
взаимодействия, свобода творчества)
- активные методы (обсуждение в группах)
- методы, направленные  на  самопознание  и  развитие  (интеллекта,  эмоций,
общения, воображения, самооценки и взаимооценки)
На  занятии  были  использованы  следующие   формы   работы:    фронтальная,
групповая, работа в паре.

Используемые технологии: Компьютерные технологии  (мультимедийный  проектор,
мультимедийная презентация к уроку), коммуникативные, здоровьесберегающие.

                             Структура занятия:
1. Организационный момент,  характеризующийся внешней и внутренней
(психологической) готовностью учащихся к занятию. (1мин)
2. Теоретическая часть.
-  Определение темы  и задач занятия (6 мин)
3. Практическая часть. (10мин)
- Рассказ о словаре  и правилах работы со словарём.
- Поиск слов антонимов в «Словаре антонимов» ( работа в парах).
4. Игровая часть (10 мин) (групповая работа)
Выполнение заданий с наличием игровых элементов: - «Закончи пословицы»,
«Исправь ошибки», «Дополни предложение»
 5. Самоанализ деятельности.(10 мин)
Тест «Правильность утверждений»
6. Рефлексия. (3мин)

                                Ход занятия:

|УУД                   |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся           |Вид работы         |
|1. Организационный момент,  характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку. (1 |
|мин)                                                                                |
|Регулятивные УУД      |- Дорогие ребята, сегодня на нашем уроке      |Учащиеся приветствуют        |Фронтальная работа |
|Коммуникативные УУД   |присутствуют гости, поздоровайтесь с ними.    |учителя,                     |                   |
|                      |Тихо сели.                                    |проверяют готовность к       |                   |
|                      |(Слайд 1)                                     |занятию, устраняют недостатки|                   |
|                      |- И конечно нам понадобиться хорошее          |                             |                   |
|                      |настроение.                                   |                             |                   |
|                      |- Улыбнитесь друг другу.                      |                             |                   |
|2. Теоретическая часть.                                                                                |
|Определение темы и задач занятия (4 мин)                                                                              |
|Регулятивные УУД      |- А сейчас посмотрите на слайд, перед нами    |Учащиеся участвуют в беседе, |Фронтальная работа |
|(целеполагание)       |ребус, отгадайте, что здесь зашифровано.      |слушают учителя.             |                   |
|Коммуникативные УУД   |(Слайд 2)                                     |                             |                   |
|Познавательные УУД    |- Правильно, это слово.                       |                             |                   |
|                      |- Наша речь состоит из множества слов.        |                             |                   |
|                      |Древнегреческий мастер камедий Менандр говорил|                             |                   |
|                      |«Нет ничего сильнее слова», «Слова –          |                             |                   |
|                      |единственное, что остается на века» говорил   |                             |                   |
|                      |английский писатель Ульям Хэзлитт.            |Учащейся читают наизусть     |                   |
|                      |- А теперь давайте послушаем, что написали о  |стихотворения.               |                   |
|                      |словах в литературе писатели.                 |                             |                   |
|                      |В. Полторацкий                                |                             |                   |
|                      |Слова бывают разные –                         |                             |                   |
|                      |То дельные, то праздные,                      |                             |                   |
|                      |то честные, правдивые,                        |                             |                   |
|                      |то льстивые, фальшивые.                       |                             |                   |
|                      |Есть слово – утешения,                        |                             |                   |
|                      |И слово – удушения,                           |                             |                   |
|                      |Есть трезвые и пьяные,                        |                             |                   |
|                      |Лукавые, туманные,                            |                             |                   |
|                      |Есть чистые, алмазные,                        |                             |                   |
|                      |А есть бесстыдно-грязные.                     |                             |                   |
|                      |Одни помогут выпрямить,                       |                             |                   |
|                      |Другие – душу вытравить.                      |                             |                   |
|                      |                                              |Учащейся отвечают на вопросы.|                   |
|                      |В. Сурина «Слово»                             |                             |                   |
|                      |Слово – приятная, нежная сладость,            |                             |                   |
|                      |Слово – случайно пришедшая радость.           |                             |                   |
|                      |Слово поставит на правильный путь.            |                             |                   |
|                      |Слово способно и к жизни вернуть.             |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |Слово – тепло, растопившее лед.               |                             |                   |
|                      |Слово – падение, слово – полет.               |                             |                   |
|                      |Слово – летящая вдаль пустота.                |                             |                   |
|                      |Слово – разлука, порой, навсегда.             |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |Слово – смертельный и горечный яд.            |                             |                   |
|                      |Слово погасит сияющий взгляд.                 |                             |                   |
|                      |Слово – холодный и режущий нож.               |                             |                   |
|                      |Слово – бегущий бессмысленно дождь.           |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |Слово – наверное, каждого дело.               |                             |                   |
|                      |Его не вернешь – вглубь души улетело.         |                             |                   |
|                      |Слово свободное, как в небе птица.            |                             |                   |
|                      |Слово – спаситель и слово – убийца.           |                             |                   |
|                      |- Спасибо.                                    |                             |                   |
|                      |- Посмотрите на слайд, а теперь на следующий  |                             |                   |
|                      |слад.                                         |                             |                   |
|                      |(показ  3,4,5 слайдов)                        |                             |                   |
|                      |- Как вы думаете, какая тема нашего занятия?  |                             |                   |
|                      |(«Слова – антонимы»)                          |                             |                   |
|                      |- Что такое слова АНТОНИМЫ? (Антонимы – это   |                             |                   |
|                      |слова, различные по звучанию, имеющие прямо   |                             |                   |
|                      |противоположные значения)                     |                             |                   |
|                      |- Чему мы будем учиться? (Мы будем учиться    |                             |                   |
|                      |работать со словами, имеющими противоположное |                             |                   |
|                      |лексическое значение)                         |                             |                   |
|                      |- Какими мы будем на занятии? (Внимательными, |                             |                   |
|                      |активными, думающими, дисциплинированными)    |                             |                   |
|3. Практическая часть. (7 мин)                                                                                |
|Личностные УУД        |- Как вы думаете, для чего нужны слова –      |Учащиеся участвуют в беседе, |Фронтальная работа |
|Регулятивный УУД      |антонимы?                                     |слушают учителя.             |и Индивидуальная   |
|(контроль,            |(Делают нашу речь выразительной, образной,    |                             |работа.            |
|саморегуляция)        |обогащают наш словарный запас)                |                             |                   |
|Коммуникативные УУД   |- Ребята, что сможет нам помочь в работе со   |                             |                   |
|Познавательные УУД    |словами антонимами? (Наши знания, интернет,   |Учащаяся рассказывает.       |                   |
|                      |Словарь – антонимов)                          |                             |                   |
|                      |- Расскажет о словаре – антонимов Магомед     |                             |                   |
|                      |Тагиров.                                      |                             |                   |
|                      |(Это словарь – антонимов.  В языке антонимы   |                             |                   |
|                      |отражают противоположности, существующие в    |                             |                   |
|                      |жизни. Мы спрашиваем: «Это хорошо или плохо?»,|                             |                   |
|                      |«Ещё рано или уже поздно?» В словаре          |                             |                   |
|                      |представлено 2000 словарных пар. В словарной  |                             |                   |
|                      |статье даётся объяснение значений каждого     |                             |                   |
|                      |слова пары, из литературных произведений      |Учитель рассказывает.        |                   |
|                      |приводятся примеры употребления антонимов.    |                             |                   |
|                      |Автор словаря – М. Р. Львов.)                 |                             |                   |
|                      |- Давайте вспомним, как работать со словарём –|                             |                   |
|                      |антонимов. (Слова расположены в алфавитном    |                             |                   |
|                      |порядке, сзади словаря представлен указатель  |                             |                   |
|                      |антонимических пар и страницы по которым их   |                             |                   |
|                      |можно найти, в словаре мы найдем антонимы     |                             |                   |
|                      |разных частей речи – существительное, глагол, |Учащиеся работают в парах.   |                   |
|                      |прилагательное, наречие, местоимение,         |                             |                   |
|                      |служебные части речи – частицы, предлоги)     |                             |                   |
|                      |- А сейчас работа в парах.                    |                             |                   |
|                      |Но перед работой ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.         |                             |                   |
|                      |- Найдите в словаре антоним к слову чёрствый  |                             |                   |
|                      |(хлеб) – мягкий, хмурый (день) - солнечный,   |                             |                   |
|                      |слепой (человек) – зрячий.                    |                             |                   |
|                      |- Молодцы!                                    |                             |                   |
|4. 3. Игровая часть (15 мин) (групповая работа)                                                                       |
|Познавательные УУД    |- А сейчас работа в группах, каждая группа    |Учащиеся работают в группе.  |Фронтальная работа |
|Регулятивные УУД      |получает свою карточку с заданием.            |                             |                   |
|Коммуникативные УУД   |- Не забывайте, что в своей работе вы можете  |                             |                   |
|                      |использовать «Словарь антонимов»              |                             |                   |
|                      |1 группа:                                     |                             |                   |
|                      |Закончите пословицы, подобрав к нему антонимы:|                             |                   |
|                      |Ученье свет, а неученье - …                   |                             |                   |
|                      |Кто хочет много знать, тому надо … спать.     |                             |                   |
|                      |… говори - больше делай.                      |                             |                   |
|                      |Глупый осудит, а … рассудит.                  |                             |                   |
|                      |Волос длинный, да ум  …                       |                             |                   |
|                      |У горькой беды нет … еды.                     |                             |                   |
|                      |Худой мир лучше … ссоры.                      |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |2 группа:                                     |                             |                   |
|                      |Исправьте ошибки:                             |                             |                   |
|                      |Царевна была добрая, а царица плохая.         |                             |                   |
|                      |Эта речка не широкая, а мелкая.               |                             |                   |
|                      |Соседка была пожилая, а мама умная.           |                             |                   |
|                      |Этот мальчик храбрый, а его товарищ ленивый.  |                             |                   |
|                      |Дедушка был хороший, а бабушка жёсткая.       |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |3 группа:                                     |                             |                   |
|                      |Дополни предложения словами антонимами:       |                             |                   |
|                      |Надо делать людям не зло, а ______________.   |                             |                   |
|                      |Добро помни, а зло _____________.             |                             |                   |
|                      |Мы уважаем в людях  ____________, а презираем |                             |                   |
|                      |трусость.                                     |                             |                   |
|                      |Новых друзей наживай, а ___________ не теряй. |                             |                   |
|                      |От радости старики молодеют, а от печали      |                             |                   |
|                      |молодые _____________.                        |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |4 группа:                                     |                             |                   |
|                      |Ответь на вопросы, подобрав слово антоним:    |                             |                   |
|                      |Какое молоко даёт чёрная корова?              |                             |                   |
|                      |Если сухой лист бросить в воду,     то какой  |                             |                   |
|                      |он будет?                                     |                             |                   |
|                      |Если помыть грязные сапоги, то они будут…     |                             |                   |
|                      |Когда выздоравливает больной, то становится…  |                             |                   |
|                      |Когда покупаешь свежий хлеб, то какой он будет|                             |                   |
|                      |через  сутки?                                 |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |5 группа:                                     |                             |                   |
|                      |Закончите пословицы, подобрав к нему антонимы:|                             |                   |
|                      |Мир строит, война…                            |                             |                   |
|                      |Герой умирает, а слава его…                   |                             |                   |
|                      |Корень ученья горек, а плод…                  |                             |                   |
|                      |Ласточка день начинает, а соловей…            |                             |                   |
|                      |Труд всегда даёт, а лень только…              |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |- А теперь каждая группа подводит итог своей  |Оценивание групповой работы. |                   |
|                      |работы.                                       |                             |                   |
|5. Самоанализ деятельности.                                                                                |
|Личностные УУД        |- Возьмите листочки, подпишите  их. Если      |Учащиеся участвуют в беседе, |Индивидуальная     |
|Регулятивные УУД      |утверждение верно, ставим +, если нет -.      |слушают учителя.             |работа.            |
|(контроль, самооценка)|Читаем внимательно, например (1 предложение)  |Самоанализ и самооценка.     |                   |
|Коммуникативные УУД   |Слон большой, а комар маленький.              |                             |                   |
|Познавательные УУД    |Дерево низкое, а куст высокий.                |                             |                   |
|                      |Камень лёгкий, а пух тяжёлый.                 |                             |                   |
|                      |Работать тяжело, а отдыхать легко.            |                             |                   |
|                      |Днём светло, а ночью темно.                   |                             |                   |
|                      |Отец пожилой, а сын молодой.                  |                             |                   |
|                      |Самолёт летит быстро, а воробей медленно.     |                             |                   |
|                      |Буратино грустный, а Пьеро весёлый.           |                             |                   |
|                      |Река узкая, а ручей широкий.                  |                             |                   |
|                      |10.Редька сладкая, а груша горькая.           |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |1                                             |                             |                   |
|                      |2                                             |                             |                   |
|                      |3                                             |                             |                   |
|                      |4                                             |                             |                   |
|                      |5                                             |                             |                   |
|                      |6                                             |                             |                   |
|                      |7                                             |                             |                   |
|                      |8                                             |                             |                   |
|                      |9                                             |                             |                   |
|                      |10                                            |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |+                                             |                             |                   |
|                      |-                                             |                             |                   |
|                      |-                                             |                             |                   |
|                      |+                                             |                             |                   |
|                      |+                                             |                             |                   |
|                      |+                                             |                             |                   |
|                      |+                                             |                             |                   |
|                      |-                                             |                             |                   |
|                      |-                                             |                             |                   |
|                      |-                                             |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |Проверяем. Оцениваем.                         |                             |                   |
|                      |Таким образом, если 1,2 ошибки – 4            |                             |                   |
|                      |3,4 ошибки – 3                                |                             |                   |
|                      |5,6 ошибок – 2                                |                             |                   |
|                      |5                                             |                             |                   |
|                      |Я знаю, что такое слова – антонимы, понимаю   |                             |                   |
|                      |изученный материал, умею работать со словарём |                             |                   |
|                      |– антонимов. Мне всё понятно.                 |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |4                                             |                             |                   |
|                      |Я знаю, что такое слова – антонимы, но немного|                             |                   |
|                      |затруднялся при выполнении заданий и при      |                             |                   |
|                      |работе со словарём.                           |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |3                                             |                             |                   |
|                      |Я знаю, что такое слова – антонимы, но очень  |                             |                   |
|                      |затруднялся при выполнении заданий, мне было  |                             |                   |
|                      |трудно работать в словаре – антонимов.        |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|                      |2                                             |                             |                   |
|                      |Я не понял, что такое слова – антонимы, мне   |                             |                   |
|                      |было трудно и непонятно при выполнении заданий|                             |                   |
|                      |и в работе со словарём                        |                             |                   |
|                      |                                              |                             |                   |
|6. Рефлексия. (3мин)                                                                                |
|Регулятивные УУД      |- Давайте вспомним, какую задачу мы ставили в |Учащиеся участвуют в беседе, |Фронтальная работа |
|(контроль, самооценка)|начале занятия? (Научиться работать со словами|отвечают на вопросы, слушают |и Индивидуальная   |
|Коммуникативные УУД   |– антонимами)                                 |учителя.                     |работа.            |
|Познавательные УУД    |- Мы добились поставленной задачи?            |                             |                   |
|                      |Выразите своё мнение:                         |                             |                   |
|                      |- было интересно…                             |                             |                   |
|                      |- было трудно…                                |                             |                   |
|                      |- я понял, что…                               |                             |                   |
|                      |- теперь я могу…                              |                             |                   |
|                      |- я приобрел…                                 |                             |                   |
|                      |- я научился…                                 |                             |                   |
|                      |- у меня получилось …                         |                             |                   |
|                      |- Занятие закончено. Спасибо за работу.       |                             |                   |

[pic][pic]


title: План-конспект "Сказочный калейдоскоп" 2 класс

extracted_text:
                   План-конспект внеклассного мероприятия
                        Игра «Сказочный калейдоскоп»

    Цель:  Активизировать имеющиеся у детей знания о сказках
    Задачи:
Образовательные:
• Закрепить понятия: народная и литературная сказка.
• Познакомить детей с разными видами сказок: волшебные, бытовые, сказки о
животных.
• Учить детей определять виды сказок.
• Привлечь внимание детей к авторам прочитанных книг.
Развивающие:
• Продолжить обогащение словаря детей новыми словами.
Воспитательные:
• Воспитывать у детей любовь к народным и литературным сказкам.
    Оборудование:
• Книжная выставка «Сказки».
• Бубен вместо гонга.
• Магнитофон с записями для музыкальных пауз.
• «Волшебный сундук», из которого извлекается «Черный ящик»
• Предметы для «Черного ящика»: швейная игла, мочалка, картинки (луковица,
помидор, апельсин, лимон), игрушка Чебурашка, иллюстрации к «Сказке о царе
Салтане».
• Конверты с вопросами игры.
• Призовые фишки за правильные ответы.

                                Ход занятия:
       I. Организационный момент.
      II. Вступительная беседа
    На уроках литературы вы читаете  народные  и  литературные  сказки.  Со
сказками вы знакомы с раннего детства.
    Какие самые первые сказки узнают  все  дети  в  нашей  стране?  (Репка,
Колобок, Курочка Ряба). Ребята!  А  кто  автор  этих  сказок?  (Это  русские
народные сказки).  Есть  сказки,  которые  сочиняет  народ,  а  есть  сказки
литературные. Авторами  этих  сказок  являются  писатели.  Каких  писателей-
сказочников вы знаете? (Отечественные: А.С.Пушкин, К.Ушинский,  К.Чуковский,
Е.Шварц и др. Зарубежные: Шарль Перро, Ганс Христиан Андерсен, братья  Гримм
и др.). Знаете ли вы, что сказки  бывают  разные:  есть  сказки,  в  которых
действуют необычные герои: предметы, вещи, которые совершают разные  чудеса.
Как  называются  такие  сказки?  (Волшебные).  Приведите  примеры  волшебных
сказок («Золушка», «Летучий корабль», «Карлик-Нос»).
    Есть сказки,  в  которых  описываются  отношения  людей.  Такие  сказки
называются бытовыми. Какие из прочитанных на уроках литературы сказок  можно
отнести к бытовым сказкам? («Заработанный рубль», «Три сестры»).
    Очень много сказок, в которых действующими  лицами  являются  животные.
Назовите такие сказки («Белый медведь и Бурый  медведь»,  «Лисичка-сестричка
и серый волк», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят»).
    В сказках собрана народная мудрость. Казалось бы, такая простая и  всем
знакомая  сказка  «Волк  и  семеро  козлят»  чему  она  нас  учит?  (основам
безопасности). Каждая сказка обогащает нас жизненным опытом,  учит  добру  и
справедливости.
                              III. Правила игры
    Сегодня мы с вами сыграем в увлекательную игру и выясним, хорошо ли  вы
знаете сказки.
    Класс делится на несколько команд по 4-6  человек  в  каждой.  Капитаны
команд по жребию вытаскивают игровой номер  своей  команды.  После  удара  в
бубен я задаю вопрос команде.  Кто  знает  ответ,  поднимает  руку.  Капитан
команды решает, кто будет отвечать. Если ответ неполный,  то  команда  может
дополнить ответ своего участника.  За  правильный  и  полный  ответ  команда
получает две призовые фишки. Если ответ неверный, то право ответа  переходит
к другой команде. Неполный ответ может дополнить  другая  команда,  и  тогда
призовые  фишки  делятся  между  этими  командами.  Выкрики   с   места   не
засчитываются.
                              IV. Вопросы игры

    • Героиня, какой сказки, так говорит о себе: «Мое имя означает меру
    длины, равную всего 2,5см. Как меня зовут?» (Дюймовочка) Кто автор этой
    сказки? (Г.Х.Андерсен)

    • Внимание - «Волшебный сундучок»!
    С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а
    можно даже убить страшного героя русских сказок. (Игла)

    • Внимание - Объявление!
    Под праздник новогодний
    Издали мы приказ:
    Пускай цветут сегодня
    Подснежники у нас.
    Нарвите до рассвета
    Подснежников простых
    И вам дадут за это
    Корзину золотых!
    В какой сказке девочка идет зимой в лес за цветами? Кто автор этой
    сказки?
    (Сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»)

    • Внимание – «Волшебная папка»!
    Узнайте сказку по иллюстрациям. Назовите ее полное название и автора.
    К иллюстрациям подсказки в стихах:
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.

Князь у синя моря ходит
С синя моря глаз не сводит;
Глядь – поверх текучих вод
Лебедь белая плывет.

(А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди)

• Назвать автора и сказку, отрывок из которой вы услышите:
«Появился на птичьем дворе маленький птенец, и до того он был безобразный:
с большой головой и длинной шеей, что птицы не приняли его в свою семью»
(Сказка Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок»)

• Из какой сказки эти слова:
Ночь настала,
Месяц всходит,
Поле все Иван обходит,
Озираючись кругом,
И садится под кустом.
Звезды на небе считает
И краюшку уплетает.
Кто ее автор?
(П.Ершов. «Конек-горбунок»)

• Внимание – реклама!
Вот вам дети по стреле:
И стреляйте на заре.
Где стрела-то упадет
Там и счастье ваше ждет.
По какой сказке сделана эта реклама?
(В сказке «Царевна-лягушка» братья пускали стрелы, чтобы найти себе жен.
Стрела младшего - Ивана попала в болото, где ее подобрала заколдованная
царевна-лягушка.)

• Каким очень необычным видом транспорта воспользовался герой русской
народной сказки, чтобы попасть к царю во дворец? Как звали этого героя и
что это за сказка?
(Емеля поехал по печке в сказке «По щучьему велению»)

• Внимание – «Волшебная шкатулка»!
Здесь находится вещь, которую съел крокодил из сказки. Что это за вещь? Из
какой сказки? Кто ее автор?
(Крокодил проглотил мочалку в сказке К.Чуковского «Мойдодыр»)

• Кто так говорил о себе:
«Это было тогда, когда на наших окнах зацвели прекрасные розы. Мы жили
дружно и весело, но однажды мне в глаз попал осколок зеркала, и я все стал
видеть злым и безобразным».
(Кай, герой сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева»)

• Внимание – «Черный ящик»!
Здесь находится игрушка – это главный герой книги, которому дали очень
смешное имя, потому что он упал со стола?
(Игрушка Чебурашка. Сказка Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья»)

• О ком идет речь в этих стихах?
Работать умела красиво и ловко,
В деле любом проявляя сноровку,
Хлебы пекла и скатерти ткала,
Шила рубашки, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла.
Кто мастерица эта была?
(Василиса Премудрая - героиня одноименной сказки)

• Внимание – «Волшебная корзинка»!
В какой сказке эти овощи и фрукты (луковица, помидор, лимон, апельсин)
действуют как живые существа? Кто написал эту сказку?
(Д.Родари «Приключения Чипполино»)

• Какие слова надо было сказать, чтобы цветик-семицветик исполнил все
желания?
(Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг,
возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли быть по-моему… вели.)
Кто автор сказки «Цветик-семицветик»? (В.Катаев)
                              V.Завершение игры
     Подведение итогов игры. Награждение победителей и участников игры.


title: Тест "Организационно-правовые формы предприятий" 10 класс

extracted_text:
Урок зачет по экономике.
10 класс
Тест по теме: «Организационно-правовые формы предприятий»
1.  Товариществом является:
а) общество с ограниченной ответственностью
б) общество с дополнительной ответственностью
в) коммандитное товарищество
г) закрытое акционерное общество
3. Хозяйственным обществом, где по обязательствам отвечают личным имуществом является:
а) полное товарищество
б) закрытое акционерное общество
в) коммандитное товарищество
г) товарищество на вере
4. Открытую подписку на выпускаемые акции проводит:
а) общество с ограниченной ответственностью
б) открытое акционерное общество
в) производственный кооператив
г) коммандитное товарищество
6. Некоммерческие организации – это юридические лица, главной целью которых является:
а) распределение прибыли между учредителями
б) получение прибыли
в) удовлетворение материальных, духовных или иных нематериальных потребностей, социальные, благотворительные, культурные, образовательные или иные общественно-полезные цели
г) удовлетворение только материальных потребностей
- При покупки акции ты являешься ……………….. и имеешь право на……… и ……
8. Вкладчик товарищества на вере имеет право:
a) получать часть прибыли, причитающуюся на его долю в складочном капитале;
б) участвовать в собраниях участников и принимать участие в управлении товариществом;
в) оба ответа верны.
9. Организации, не ставящие извлечение прибыли в качестве основной цели и осуществляющие предпринимательскую деятельность лишь в той степени, в какой это служит достижению уставных целей, называются:
a) коммерческими организациями;
б) некоммерческими организациями;
в) унитарными предприятиями.

10. В каком из видов товарищества предусмотрено наличие в организации участников-вкладчиков, которые не участвуют в управлении?
a) коммандитное товарищество ;
б) полное товарищество;
в) простое товарищество.
12. К организационно-правовым формам предпринимательской деятельности относится
а) полное  товарищество
б) политическая партия
в) жилищный кооператив
г) промышленное предприятие
13. Какая организационно-правовая форма предприятия предполагает, что прибыль и ликвидационный остаток распределяются между работниками в соответствии с их трудовым участием?
а) производственный кооператив
б) унитарное предприятие
в) закрытое акционерное общество
г) открытое акционерное общество
14. К организационно-правовым формам предпринимательской деятельности относится
а) индивидуальное  предприятие
б) производственная фирма
в)
г) жилищный кооператив
- Виды акций………………………….
15. В товариществе на вере, в отличие от полного товарищества,
а) есть участники, которые несут риск убытков только в пределах внесённых вкладов
б) учредителями могут быть только индивидуальные предприниматели и коммерческие организации
в) управление осуществляется по общему согласию, т.е. каждый имеет «право вето»
г) капитал разделён на доли (вклады)
16. В полном товариществе, в отличие от товарищества на вере,
а) капитал разделён на доли (вклады)
б) есть участники, которые несут риск убытков только в пределах внесённых вкладов
в) учредителями могут быть только индивидуальные предприниматели и коммерческие организации
г) управление осуществляется по общему согласию, т. е. каждый имеет «право вето»
18.Предприятие находится в коллективной собственности. Некоторые собственники несут ответственность за хозяйственную деятельность предприятия всем своим имуществом, другие - только в размере внесённых вкладов. Первая категория собственников имеет преимущество в управлении предприятием. Какую организационно-правовую форму представляет данная организация?
а) полное товарищество
б) производственный кооператив
в) товарищество на вере (коммандитное)
г) государственное унитарное предприятие
- Высшим органом управления акционерным обществом является:
А)общее собрание акционеров
Б)совет директоров
В) правление
Г) ревизионная комиссия
- Фирма при организации которой необходимо, чтобы на счете было не менее 10 минимальных оплат труда и не более 50 участников
А)  индивидуальные фирмы
Б) общество с ограниченной ответственностью
В) коммандитное товарищество
Г) закрытое акционерное общество
- Заполнить пропуски (виды организационно-правоых  форм собственности)
Простота организации……………………, состоит из двух и более участников и один из них вкладывает деньги , но участвует в работе ……………………., дороговизна организации и двойное налогообложение …………………….., любой может стать совладельцем  и получать девиденты……………..
- Доход с акции ………………………………….


title: Внеклассное мероприятие "Кто знает лучше немецкий язык?"

extracted_text:
                 Внеклассное мероприятие по немецкому языку
                      «Кто знает лучше немецкий язык?»

Описание работы: Данная работа представляет собой интеллектуальную игру-КВН
 по немецкому языку «Кто знает лучше немецкий язык?». Этой разработкой
могут воспользоваться учителя немецкого языка для учащихся 4-6 классов. Это
может быть внеклассное мероприятие или мероприятие, которое можно провести
во время проведения предметной недели в школе (недели Немецкого Языка) или
организовать игру на кружке немецкого языка.
                          Методическая разработка.
Название: КВН «Кто знает лучше немецкий язык?»
Цель:
- совершенствовать знания и умения учащихся по немецкому языку;
- увлечь учащихся изучением немецкого языка;
- представить учебный материал (лексический, грамматический,
страноведческий и другой) в интересной, увлекательной, игровой форме.
Оборудование: раздаточный материал (карточки, тесты), магнитофон
Категория учащихся: 4-6 классы
Форма проведения: игра-КВН
Форма организации деятельности: внеурочная (внеклассная)
                               Ход мероприятия
I Вступительное слово учителя (сообщение темы и цели мероприятия)
II Основная часть (проведение мероприятия)

1.Выборы членов жюри  (старшеклассники)

2. Конкурс №1 «Знакомство» (представление команд)
    (Первая команда---«Die Schneeglöckchen»(подснежники), вторая---«Die
Maiglöckchen»(Ландыши))
Участники показывают эмблему своей команды, а капитан представляет всех её
членов, рассказывая о каждом, как зовут, в каком классе учится, как учится,
чем увлекается и так далее. Команда может подготовить о себе визитную
карточку: рассказ, песню, стихи, сценку, презентацию и т. д. на немецком
языке. Наибольший балл- пять)

3. Конкурс №2 «Дуэль»
В течение 2-3 минут команды по очереди называют слова по теме «Школа».
Побеждает тот, кто успеет больше назвать слов. Повторять слова нельзя.
Количество названных слов---это количество  заработанных баллов.

4. Конкурс №3 «Будь внимательным!»
Учитель читает текст (аудирование). После его прослушивания участники игры
должны ответить на заданный по содержанию текста вопрос.
Для каждой команды звучит по два текста. За правильный ответ—два балла.

Текст №1
Heute ist Sonntag. Der Vater geht in die Bibliothek. Die Mutter geht in das
Geschäft. Monika läuft auf die Eisbahn. Peter fährt in den Park. Und Lars
geht ins Kino. (Wohin lauft Monika?)(Сегодня воскресенье. Папа идет в
библиотеку. Мама идет в магазин. Моника бежит на каток. Петер катается в
парке. Ларс идет в кино. Куда ьежит Моника?)

Текс №2
Die Familie ist heute zu Hause. Der Vater sitzt am Tisch. Frank spielt im
Garten. Die Mutter sitzt auf dem Sofa und liest. Monika steht am Fenster.
Und die kleine Lene ist noch im Bett. (Wo ist Frank?)(Семья сегодня дома.
Отец сидит за столом. Франк играет во дворе. Мама сидит на диване и читает.
Моника стоит у окна. А маленькая Лена еще в кровати. Где Франк?)

Текст №3
Das ist eine Klasse. Der Lehrer sitzt auf dem Stuhl. Monika liest ein Buch.
Peter schreibt das Datum. Und Karin lernt ein Gedicht.(Was macht
Peter?)(Это класс. Учитель сидит на стуле. Моника читает книгу. Петер пишет
дату. А Карина учит стихотворение. Что делает Петер?)

Текс №4
Auf dem Tisch liegen meine Schulsachen. Mein Buch ist blau. Meine Нefte
sind gelb. Mein Kugelschreiber ist rot. Meine Lineal ist weiß. Und mein
Tagebuch ist grün. (Wie ist mein Kugelschreiber?)(На столе лежат мои
школьные принадлежности. Моя книга синяя. Моя тетрадь желтая. Моя ручка
красная. Моя линейка белая. Моя записная книжка зеленая. Где моя шариковая
ручка? )

5.Конкурс с болельщиками «Ловкий теннисист».
 Нужна теннисная ракетка и шарик. Кто больше раз подбросит шарик. Считает
сам игрок и по-немецки. Ошибаться тоже нельзя. Победитель  игры может
подарить свой заработанный балл любой команде.

6. Конкурс №4 «Четвёртый лишний»
На карточках написаны логические ряды слов. Нужно найти лишнее слово. За
каждое правильно найденное слово команда получает один балл.
 Карточка №1
-die Schule-der Raum-die Aula-die Straße (школа, здание, актовый зал,
улица)
-klein-groß-hoch-grün (маленький, большой, высокий, зеленый)
-hier-dort-schön-links  (здесь, там, прекрасный, слева)
-kommen-sehen-gehen-fahren (приходит, видит, идет, едет)
-der Koffer-die Reisetasche-der Weg-das Fernsehen (чемодан, сумка дорожная,
дорога, телевизор)

  Карточка №2
-der Sport-treiben-frei-gesund (спорт, заниматься, свободный, здоровый)
-alt-lang-sauber-hell (старый, длинный, чистый, светлый)
-das Geschäft-der Laden-der Bar-das Kaufhaus (магазин, лавка, бар,
прод.магазин)
-verbringen-erholen sich-stehen-sonnen sich (приносить, отдыхать, стоять,
загорать)
-die Katze-der Tiger-der Hund-der Papagei (кошка, тигр, собака, попугай)

7. Конкурс №5 «Найди число!»
Учитель называет число по-немецки, а участники (по одному представителю от
команды) должны, кто быстрее и правильнее, найти карточку с этим числом.
Карточки лежат на столе. Кто больше успеет набрать карточек за 2 минуты,
тот и получат два балла, а проигравший зарабатывает только один балл.
Карточки:
12,99,53,84,40.58,95,30,25,9,47,156,162,93,107,311,56,123,30,204,195,181,730
,33 и т.д.

8. Конкурс№6 «Составь слово!»
Команды получают конверт с буквами. Нужно из этих букв составить слово на
немецком языке. У кого слово будет длиннее, тот зарабатывает  два балла, а
вторая команда –один балл. А та команда, которая вообще не смогла
составить слово,  получает ноль баллов.
Конверт №1: H,s,i,o,t,r,e,c,h,s,i,o,a,r,m,n,b,e,w,k
Конверт №2: Fa,t,s,n,a,i,k,t,g,e,t,h,c,s,c,h,b,i,e
Могут быть подсказки: по одной букве заглавной, чтобы знать, с чего
начинать.

9. Конкурс №7 «Конкурс капитанов»
Капитаны команд должны рассказать о себе и задать вопросы противнику.
Сколько предложений в рассказе, столько баллов и получает команда. За
правильно составленный вопрос или ответ ---плюс два балла команде, за
неправильный—минус один балл у команды.

10.Конкурс с болельщиками «Ох уж эти глаголы!»
1.Нужно проспрягать глаголы (например, haben, lesen, arbeiten, spielen)
2.Назвать три основные формы глагола (например, malen-malte-gemalt
gehen-ging-gegangen usw.) Победители  игры могут подарить свои заработанные
баллы любой команде.

11. Конкурс №8 «Знаете ли вы Германию?»
Команды получают тест по страноведению, где должны отметить правильные
ответы. За каждый правильный ответ получают один балл.
                       Тест
(1) Wie sieht die Staatsflagge Deutschlands aus? (Флаг Германии?)
      a) weiß-rot-blau   b) schwarz-rot-gold   c) grün-weis-rot
(2) Wie lang ist der Rhein? (Какой длины река Рейн?)
      a)1320 km lang      b) 1329 km lang    c) 1400 km lang
(3) Wo befindet sich das Denkmal der Stadtmusikanten aus dem Märchen von

      Brüdern Grimm? (Где находится памятник Бременским музыкантам?)
      a)Bonn    b)Bremen    c) Hamburg
(4) Wie heißt der höchste Berg Deutschlands? (Высокая гора Германии?)
      a)Die Zugspitze    b)der Wartmann   c)der Feldberg
 (5) An welchem Fluss liegt die Stadt Berlin? (На какой реке расположен
Берлин?)
      a)die Elbe      b)die Spree   c)der Rhein
 (6) Wie heißt die Heimatstadt vom deutschen Dichter Heinrich Heine?
(Родина Гейне?)
      a)München   b)Düsseldorf    c)Stuttgart

12. Конкурс №9 «Переведи шутку»
Команды получают карточки с текстом анекдота (шутки).Текст нужно правильно
и быстро перевести. За правильный ответ –два балла, а за быстроту ещё один
балл дополнительно.
Карточка с текстом №1
«Hast du die Ferien gut verbracht? fragt der Lehrer einen Dieter. «Das
wohl, aber nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben».
Карточка с текстом №2
Der Lehrer zu Klaus: «Deine Übung ist gut, aber du hast Wort für Wort das
selbe wie Franz geschrieben. Was soll ich da denken?» Klaus: «Dass Franz
auch gut geschrieben hat».

13. Конкурс №10 «Домашнее задание»
1. Команды должны были подготовить и прочитать выразительно наизусть
    любое стихотворение на немецком языке.
2. Подготовить  «дружеский шарж» команде-противнику на плакате.

III Заключительная часть.
   1. Подведение итогов игры. Рефлексия. Награждение (грамоты, сладкие
призы)
   2. Заключительное слово учителя.


title: Презентация "Читаем детям о войне"

extracted_text:
Читаем детям о войне
Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара
Помнить можно только то,
о чем знаешь.
Еcли рассказать детям о войне,
им будет, что помнить.
I

22 июня 1941 г.- 9 мая 1945 г.
Эти даты навсегда в нашей памяти.
Великая Отечественная война. И стар и млад стал на защиту Родины. В мае все мы празднуем День Победы. Все меньше живых очевидцев, которые могут нам рассказать об этом. Но у нас есть книги. Мы должны их читать, чтобы сохранить память, память о героическом прошлом.
Священная война
Перед нами еще один эпизод той войны, еще одна судьба, еще одно свидетельство подвига. Это рассказ Валентина Евсеева «Алёша-атаман» – о короткой, но такой яркой жизни Лены Колесовой, простой крестьянской девчонки, навсегда вошедшей в историю своими делами, своим героизмом, мужеством и преданностью Родине.
Евсеев В. Алеша - атаман
Лена Колесова
Герой Советского Союза (1.08.1920 - 11.09.1942) - разведчица, командир диверсионной группы партизанского отряда специального назначения.
Елена Фёдоровна Колесова родилась 1 августа 1920 года в деревне Колесово под Ярославлем. Отец Елены умер в 1922 году. Жила с тетей в Москве, училась в педагогическом училище. Работала учителем в начальной школе, старшей пионервожатой.
Елена Колесова
Елена Колесова
в педагогическом
училище
«Лето 1942 года. Борисовский район в Минской области. Железная дорога с особой тщательностью охраняемая гитлеровцами. Из ближайшей деревни вышла молодая женщина с ребёнком на руках. Она, не спеша, идёт вдоль железнодорожного полотна. Под откосом старушка вместе с девочкой собирают щавель. На пригорке дремлет часовой.
По железной дороге, грохоча, проезжает дрезина с охраной. Часовой поднимает голову, смотрит вслед удаляющейся дрезине, на старушку, о чём то беседующей с молодой мамой и, не увидев ничего подозрительного, снова впадает в дрёму».
(В. Евсеев)
Диверсионная групп Е. Колесовой
«Уезжаем большим отрядом на продолжительный срок. Вот поработаем на славу! Пусть только попадутся сволочи на нашем пути, никто не уйдет! Они, правда, и так шарахаются в сторону, когда узнают, что мы недалеко. В этот раз идем на трудное дело, но все уверены, что выполним на отлично. Иначе у нас и быть не может. У нас поговорка такая: «Или грудь в крестах, или голова в кустах». Ну, ничего. Не такие-то мы раззявы, чтобы поймать нас».
Из последнего письма Елены Колесовой с фронта родным
Елена героически погибла 11 сентября 1942 года при разгроме вражеского гарнизона в деревне Выдрице. Погребена Елена была в братской могиле в Минской области вместе с павшими в том же бою партизанами. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 ноября 1944 года Е. Ф. Колесовой посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза.
Читаем вместе
Вопросы для обсуждения:
Как вы думаете, почему Лена получила такое прозвище?
Чем Лена занималась до войны?
Чем занималась группа девушек под руководством Лены в тылу у немцев?
Какое внешнее отличие выделяло эту группу от других?
Как вы считаете, была ли оправдана бравада девушек?
Почему немцы объявили очень щедрую награду за поимку Лены?
Что стало наградой для Лены за её боевые дела?
«Алеша – атаман»

08.06.1920-11.09.1942
Герой Советского Союза (посмертно)
Елена Колесова

Информационные источники
Клипарт с книгой 9 мая
Клипарт В память павших 1941-1945
Георгиевская лента уголок с гвоздикой
Фон презентации
Родина-мать
Лена Колесова 1, 2
В пед.училище
Диверсионная группа
О Е. Колесовой
Рассказ онлайн
Памятник
Звезда Героя
Бумеранг. 2017. №8. с. 21-27

Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МАОУ ДО ЦРТДиЮ Каменского района Пензенской области
Сайт http://minus-plus-mus.ucoz.ru/


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 4 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы
Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если    в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок –       0 баллов.

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3–10

Рассмотри рисунок, на котором изображена клумба. Скамейка рядом с клумбой изготовлена из дерева. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую  деталь)  из  камня.  Подпиши  название  соответствующего  материала  рядом       с каждой стрелкой.

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши запястье, голень
и позвоночник человека так, как показано на примере.

Алина решила провести опыт с выращиванием газона. Она выделила для посадки два расположенных рядом одинаковых участка земли, не заслонённых от солнца кустами или деревьями. На обоих участках Алина сняла слой почвы, насыпала небольшой слой песка, чтобы вода не задерживалась на поверхности, и сверху насыпала разрыхлённую почву. При этом на одном из участков Алина добавила в почву удобрения, а на другом нет. Затем она равномерно посеяла на каждом из участков семена травы одного сорта и стала наблюдать за её ростом.

6.3.  Если  бы  Алина  хотела  выяснить,  влияет  ли  частота  полива  травы  на  её  рост,    с помощью какого опыта она могла бы это сделать? Опиши этот опыт.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где можно встретить каждый из этих знаков?
Какое правило или какую информацию отражает каждый из этих знаков? Напиши значение каждого знака.

1)	2)	3)

На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители одной из профессий.
Представители какой профессии работают с изображёнными на фотографиях предметами? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

27 июля у бабушки Алексея день рождения. В этот день вся большая семья собирается в доме бабушки и дедушки в деревне – это семейная традиция.
Обведи эту дату в календаре.

2018

Запиши, на какой день недели приходится эта дата в 2018 году.
Как ты думаешь, почему важно, чтобы все члены семьи поддерживали семейные традиции? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Как называется главный город твоего региона?

Какая река или какое озеро, побережье какого моря или какие горы есть в твоём регионе?
Какие известные люди живут или жили в твоём регионе (укажи не менее двух известных людей)? Напиши об одном из известных твоих земляков. Чем он прославил свой регион?

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  32.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Лиственные и хвойные растения зимой" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Терентьевская средняя общеобразовательная школа»
                  Прокопьевского района Кемеровской области

                       Конспект урока окружающего мира
                                 во 2 классе

                    «Лиственные и хвойные растения зимой»

                             УМК «Школа России»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Шкода Любовь Владимировна

                            с. Терентьевское 2014

                         Тип урока: Предметный урок.
              Тема урока: Лиственные и хвойные растения зимой.
Цель: Научить распознавать деревья зимой по внешним особенностям.

Задачи:  Образовательные: - продолжать формирование умения работать с
                                                     гербарием;
                                                   -  закрепить   знания   о
признаках зимы в жизни
                                                     лиственных  и   хвойных
растений.
            Воспитательные:  – формировать бережное отношение к живой
                                     природе;

         Развивающие:       –  формировать умение сравнивать лиственные

                                               и хвойные растения по
                         внешнему виду;
                                           -  развивать мышление,
                         наблюдательность и
                                              умения анализировать и
                         обобщать.

Оборудование: учебник "Мир вокруг  нас"  2  класс  А.А.Плешаков,  тетрадь  с
печатной основой, гербарий хвойных  и  лиственных  растений,  почки  сирени,
шишки, таблица «Строение почки растения».

                                 Ход урока.
1. Организация класса на работу.
М. Слово – учителя.
У: Сегодня  вы  станете  маленькими  ученными,  вы   будете  делать  выводы,
проводить эксперимент с живой почкой.
2. Фенологическая минутка.
Ученик рассказывает о погоде и делает записи на доске.

3. Вводное объяснение учителя.
М. Слово – учителя.
У: Мы с вами уже ходили на  зимнюю  экскурсию  и  на  ней  изучали  деревья,
кустарники  и их  плоды.  Сегодня  вам  предстоит  самим  изучить  некоторые
растения из нашего гербария.
4. Самостоятельная работа учащихся.
М. Самостоятельная работа учащихся по инструкции.
У: Разделите побеги (ветки) растений на 2  группы.  По  какому  признаку  вы
произвели деление?
у: Разделили на 2 группы: хвойные и лиственные растения.  Деление  произвели
по листьям.
У: Сравните побеги лиственных и хвойных растений:
- что их различает?
- в чем сходство?
- есть ли плоды?
у: У хвойных растений есть листья в виде иголок. Только у  лиственницы  нет,
так как они опадают осенью. Схожи они наличием  почек.  У  хвойных  растений
есть плоды - шишки.
У: Рассмотрите  строение  почки  (раздаем  учащимся  живые  почки).  Зарисуй
почку. Ребята, почки я собирала с нижних веток сирени,  чтобы  не  навредить
дереву. Так как эти ветки весной будут обстригать.
у:

У: Почки бывают  листовые  –  и  в  них  только  зачаточные  листья,  бывают
цветовые – в них только зачаточный цветок, и смешанные – в них и  зачаточные
листья, и зачаточный цветок.
Сравните хвойные растения:
- по иголкам (размер, форма, окраска, количество иголок в пучке);
- по шишкам (разложите шишки к нужному побегу, сравните  размер,  цвет,  как
она растет).
у: Самые длинные  иголки  у  кедра,  у  пихты  –  самые  короткие,  у  сосны
обыкновенной – средние. У  пихты  иголки  мягкие,  уплощенные  с  поперечной
бороздкой. У сосны обыкновенной иголки колкие. У кедра иголки более  мягкие,
чем у сосны. У пихты в пучке 1 иголка, хвоя самая темная по цвету.  У  сосны
2 иголки в пучке. У кедра – 5 иголок, хвоя такая же темная, как и  у  пихты.
В пучке у лиственницы от 10 до 30 иголок, хвоя самая светлая.
У кедра самая большая шишка по размерам,  растет  она  вниз.  У  лиственницы
самая маленькая шишка, растет вниз. У пихты  шишка  растет  вверх.  У  сосны
тоже растет вниз.
У: Заполните таблицу.
|Признак             |Форма иголки       |Количество |Шишка (рисунок)     |
|                    |(рисунок)          |иголок в   |                    |
|Вид                 |                   |пучке      |                    |
|Ель                 |                   |1          |                    |
|Пихта               |                   |1          |                    |
|Сосна обыкновенная  |                   |2          |                    |
|Сосна сибирская     |                   |5          |                    |
|Лиственница         |                   |10-30      |                    |

У: Назовите побеги лиственных растений, сравните их:
- цвет коры;
- форма и размер почки;
- опушение, запах, смола.
у: У березы бородавчатой кора почти черная с бороздками,  почка  удлиненная,
на конце заостренная.  У  калины  цвет  коры  светло-зеленый,  серый,  почки
попарные, округлые, по размеру больше чем у березы. У осины кора зеленовато-
серая, листовые почки заостренные, цветовая почка-барашек опушенная. У  вяза
мелколистного самые мелкие почки, кора светло-серая. У  клена  ясенелистного
сизый налет на коре, почки попарные. У тополя кора светло-коричневая,  самые
крупные почки, осмоление.
5. Закрепление и выводы.
У: Сделайте вывод о том, как зимуют хвойные и лиственные растения.
у: Большинство хвойных растений зимуют с  зелеными  листьям  –  иголками.  И
только лиственница зимует без  листьев.  На  её  голых  ветках  зимой  можно
наблюдать множество шишек. Лиственные растения ещё осенью  сбросили  листья,
но на их  ветках  остаются  почки.  Почки  бывают  лиственные,  цветочные  и
смешанные.
6. Итог урока.
М. Оценочное суждение, слово-учителя.
У:  Ребята,  вы  сегодня  работали  очень   активно   и   стали   настоящими
естествоиспытателями.  Теперь  вы,  несомненно,  не  перепутаете  хвойные  и
лиственные растения, а также их названия и признаки.  Подготовьте  доклад  о
любом хвойном или лиственном растении.

Используемая литература:
1. Плешаков А.А. Учебник "Мир вокруг нас" 2 класс.- Москва: Дрофа,  2010
2. Плешакова А.А. Что меня окружает. 2 класс. Рабочая тетрадь к учебнику
"Мир вокруг нас".- Москва:  Дрофа, 2010 г.


title: Контрольная работа "Митоз. Мейоз" 10 класс

extracted_text: КР 10 класс Митоз. Мейоз                                  1 вариант                        КР 10 класс Митоз Мейоз                                  2 вариант


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 8 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы
Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если    в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок –       0 баллов.

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3–10

Рассмотри рисунок, на котором изображена кухня. Кухонная полка изготовлена из дерева. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую  деталь)  из  стекла.  Подпиши  название  соответствующего  материала  рядом      с каждой стрелкой.

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши колено, ягодицу
и головной мозг человека так, как показано на примере.

Тимофей проводил наблюдения за плавучестью предметов. Он взял две одинаковые по размеру ёмкости, налил в каждую из них одинаковое количество воды одинаковой температуры. В одной из ёмкостей он растворил в воде столько поваренной соли, что вода стала солёной на вкус. В каждую ёмкость Тимофей опустил по одному яйцу одинакового размера и увидел, что в пресной воде яйцо опустилось на дно ёмкости, а в солёной осталось на плаву.

6.3. Если бы Тимофей захотел выяснить, влияет ли форма предмета на его плавучесть,       с помощью какого опыта он мог бы это сделать? Опиши этот опыт.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где можно встретить каждый из этих знаков?
Какое правило или какую информацию отражает каждый из этих знаков? Напиши значение каждого знака.

1)	2)	3)

На фотографиях изображены транспортные средства, на которых работают представители разных профессий. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.
Представители какой профессии работают на транспортном средстве, изображённом на выбранной фотографии? Если ты знаешь несколько профессий, представители которых работают на выбранном тобой транспортном средстве, назови одну любую из них. Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?
А)	Б)	В)

Каждый год в последнюю пятницу сентября в нашей школе проходит День вежливости. Обведи этот день в календаре.

2018

Запиши, какого числа будет проходить День вежливости в нашей школе в 2018 году.
Что, по-твоему, значит быть вежливым? Почему важно, чтобы человек был вежливым? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Запиши название региона: республики, или области, или края, или города, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Как называется главный город твоего региона?

Какие товары (продукты) производятся в промышленности твоего региона?
Какие растения встречаются в природе твоего региона (укажи не менее трёх растений)? Опиши одно из этих растений. Как люди используют это растение?

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  32.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Тест "Формулы площади трапеции" 8-9 класс

extracted_text:
Тест по математике для 8 – 9 классов
«Формулы площади трапеции».

Тестирование (от слова test — испытание, проверка) - один из разделов диагностики.
Главная цель применения традиционных тестов - установить уровень знаний.

Тестирование более эффективно с экономической точки зрения. Основные затраты при
тестировании приходятся на разработку качественного инструментария, то есть
имеют разовый характер.

Задания данного теста предназначены для проверки уровня знаний, умений и навыков
по теме: «Формулы площади трапеции».

Задания данного теста соответствуют теории в пределах учебного материала за 8 - 9 классы. Тест позволяют оценить  степень и качество усвоения материала по теме «Формулы площади трапеции» и может помочь выпускникам при подготовке к ОГЭ в 9 классе.  Тест может быть использован на уроке для фронтальной работы, работы в парах, самоконтроля.

В тесте представлены основные теоретические сведения,  тридцать задач и ответы к ним. При решении этих заданий с №1 по № 10 достаточно запомнить формулу площади трапеции и определение средней линии треугольника.

К заданиям с №11 по №18 повторить определение синуса и косинуса острого угла прямоугольного треугольника.

К задаче № 19 - повторить свойства трапеции, описанной около окружности.

К задаче № 20 – желательно знать формулу площадь равнобедренной трапеции, диагонали которой перпендикулярны.

Задания №21 - № 28 желательно подробно разобрать. В задачах № 21 - № 23 можно использовать предложенную формулу, но, я бы дала решение через подобие треугольников.
В тестах использованы задания для подготовки к ОГЭ. Варианты сформированы из заданий, взятых из официальных источников:
-  4ege.ru,- ЕГЭ портал
 - http://math.reshuege.ru/ Образовательный  портал для подготовки к экзаменам Дмитрия Гущина,
-  тренировочные варианты от А.А. Ларина.
- School.umk-spo.biz -  учебно- методические комплексы для учителей школы (к, сожалению, в решениях встречаются вычислительные ошибки) .

Формулы площади трапеции.

 Площадь трапеции, диагонали которой перпендикулярны, равна половине произведения диагоналей:
                                              S =
Площадь трапеции, в которую можно вписать окружность, равна произведению суммы оснований на радиус окружности:
                                     , где a и b – основания трапеции.
Для равнобедренной трапеции.
Площадь равнобедренной трапеции, диагонали которой перпендикулярны, равна квадрату её высоты:

Полезная информация.
Трапеция – четырехугольник, у которого только одна пара сторон параллельна (а другая пара сторон не параллельна).

Параллельные стороны трапеции называются основаниями.
Другие две — боковые стороны.
Если боковые стороны равны, трапеция называется равнобедренной.
Трапеция,  у которой  углы при боковой стороне прямые, называется прямоугольной.

Средняя линия трапеции – это отрезок, соединяющий середины боковых сторон, средняя линия трапеции равна половине суммы оснований и параллельна им.

Если трапеция вписана в окружность, то сумма противоположных углов равна 180° (трапеция – равнобедренная).

Если окружность вписана в трапецию, то суммы противоположных сторон равны.
Треугольники ABM и DCK равны по гипотенузе и катету. Следовательно:  AM=KD и KМ = ВС.
Биссектрисы углов при боковой стороне трапеции пересекаются под прямым углом.

Тест: «Площадь трапеции».

Ответы «Площадь трапеции».


title: Проверочная работа "Наши соседи на западе" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по окружающему миру по теме «Наши соседи на  западе»

1. Пользуясь словами для справок, запиши рядом с именем человека его
призвание.
      Леонардо да Винчи      -     ………………………
      Николай Коперник      -      ……………………… Слова для  справок:
      Фернан Магеллан        -      ………………………      медицина, наука,
      Эдуард   Дженнер        -     ………………………      путешествия,  живопись.

2.  Соедини события и даты, допиши фамилию мореплавателя.

     Открытие пути в Индию                                       1519 –
1521  годы    -Фернан …………………..

     Кругосветное  путешествие                                   1498 год
  Васко да ………………………

    Открытие Америки
1492  год       Христофор  …………………..

3. Подчеркни правильный ответ:  Новым светом называли  :  Россию , Америку,
Европу.

4.   Вычеркни названия животных и растений, которые нельзя встретить в
Америке:
Медведь-гризли,  кенгуру, кактус, колибри, секвойя,  берёза,  пальма.

5.  Соедини линиями небесное  тело, которое соответствует каждой из систем
мира, зачеркни неверную.

      Гелиоцентрическая
             Геоцентрическая
      система                    система

      Проверочная работа по окружающему миру по теме «Наши соседи на
западе»

1. Пользуясь словами для справок, запиши рядом с именем человека его
призвание.
      Леонардо да Винчи      -     ………………………
      Николай Коперник      -      ……………………… Слова для  справок:
      Фернан Магеллан        -      ………………………      медицина, наука,
      Эдуард   Дженнер        -     ………………………      путешествия,  живопись.

2.  Соедини события и даты, допиши фамилию мореплавателя.

     Открытие пути в Индию                                       1519 –
1521  годы    -Фернан …………………..

     Кругосветное  путешествие                                   1498 год
  Васко да ………………………

    Открытие Америки
1492  год       Христофор  …………………..

3. Подчеркни правильный ответ:  Новым светом называли  :  Россию , Америку,
Европу.

4.   Вычеркни названия животных и растений, которые нельзя встретить в
Америке:
Медведь-гризли,  кенгуру, кактус, колибри, секвойя,  берёза,  пальма.

5.  Соедини линиями небесное  тело, которое соответствует каждой из систем
мира, зачеркни неверную.
      Гелиоцентрическая     Геоцентрическая
      система          система

-----------------------
З

З


title: Интегрированный урок "В гости к весне. Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи" 2 класс

extracted_text:
Интегрированный  урок
 по  окружающему  миру  и  русскому  языку во  2  классе  по  теме
«В  гости  к  весне. Закрепление  знаний  об  имени  прилагательном  как  части  речи»

                                                       учителя  начальных  классов
                                                                  МБОУ СОШ№24
                                                            Лелеко  Илоны  Владимировны
                                                                  город  Новороссийск

        Тема:  « В  гости  к  весне. Обобщение  знаний  об  имени   прилагательном  как  части  речи.
        Цели:
Рассказать  о  весенних  явлениях  в  неживой  и  живой  природе.
Повторить  сведения  о  существенных  признаках  имени  прилагательного  как  части  речи.
Совершенствовать  умение  определять  грамматические  признаки  имени  прилагательного.
Развивать  умение  оценивать  свои  достижения  при  выполнении  заданий  урока.
Расширять  знания  детей  об  окружающей  действительности; развивать умения  наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщения.

Ход урока:

Организационный  момент.
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Стали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
2.Вступительное  слово  учителя
Сегодня я приглашаю вас в гости, отгадайте к кому.
Стих читает ученик.(слайды)
Деньки стоят погожие,
 На праздники похожие,
А в небе - солнце теплое,
 Веселое и доброе.
Все реки разливаются,
 Все почки раскрываются,
 Ушла зима со стужами,
 Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
 Вернулись птицы дружные.
 На каждой ветке скворушки
 Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя,
 Пришла пора цветения.
И, значит, настроение
 У всех людей - весеннее!
Михаил Пляцковский
- О  чем   идёт речь в  стихотворении?( о весне) Итак, мы  идём  в  гости  к  весне.
 Какие  признаки  весны назвал  Михаил  Пляцковский ? (  реки  разливаются; почки  раскрываются; вернулись  птицы  ;ушла  зима  со  стужами; сугробы  стали  лужами; скворушки  чистят  пёрышки ; пора  цветения)
  Весна  -  это  прекрасное  время  года! Зацветает  ,зеленеет  лес . От  весеннего  тепла  насекомые  вышли  из  оцепенения  и  покинули  свои  зимние  убежища. Возвращаются  из  тёплых  краёв  перелётные  птицы. Запели  синицы , зачирикали  воробьи. Весной    происходит  много  изменений  в  жизни  животных.
3.Работа над темой урока.
- Ребята, а кто из вас знает дорогу к весне?
Да, ребята, мы не знаем, поэтому нам предстоит трудный путь и все свои наблюдения мы будем записывать в дневники.
А чтобы узнать дорогу, давайте расшифруем слова.
беон (небо)                                               легкий
  цеснол(солнце)                                 голубое
 еретв (ветер)                                      яркое
 блоака (облака)                                белые
-К какой части речи эти слова относятся? (имена существительные)
-Как вы догадались?
- К какой части речи относятся слова второго столбика? Как догадались?
- найдите слова, которые можно соединить в словосочетания. Запишите их в своих дневниках наблюдений.
(идет проверка на доске)
- Итак, какие же изменения произошли в неживой природе?
- Молодцы. Идем дальше.
Посмотрите, на парте у вас лежат конверты, в которых спрятались слова. Вы сейчас будете работать в парах. Вспомним правила такой работы.(не перебивать друг друга, выслушивать мнение товарища, работать тихо) Прочитайте их. А что же это за слова? (названия весенних месяцев). Поставьте их по порядку.
4.Словарная работа.
Одно из этих сло словарное. Откроем орфографический словарь и найдем это слово. Какое?
Запишите это слово в  дневник наблюдений.  (1 раз, ударение, орфограмму).
-Подберем к слову апрель однокоренное прилагательное. Составьте предложение с этим прилагательным.
Ярко светит апрельское солнышко.
-Найдите главные члены предложения.
5.Физминутка.
6. Идем дальше.
Ребята, посмотрите, кого мы встретили по дороге? Отгадайте.
Рыжая, пушистая, хитрая. (слайд)
Быстрый, трусливый, серый. (слайд)
Маленький, любопытный, колючий.(слайд)
Придумайте описание этому животному.(волк)
Попробуйте описать это животное. (крокодил)
-Какие из этих животных обитают в нашем крае? А какие изменения в их жизни произошли с приходом весны?
- Ребята, а что интересного вы знаете о животных?(Рассказы детей)
7.

       Выполняет  1  ряд.
Про  птиц:  Воробьи,  возвращаются, зачирикали, грачи, тёплых  , весёлые, чёрные , из, краёв, зяблики, в , шустрые, лесу, появились.
Рассказ  детей  «Птицы  весной».
- Сейчас послушаем, что расскажут нам ребята о некоторых птицах.

 Грач. Грачи прилетают к нам самыми первыми, строят гнезда из сухих веток высоко на деревьях. Селятся грачи колониями. На одном дереве иногда насчитывается до 15-20 гнезд.

 Скворец. О скворцах говорят – «на крыльях весну принесли». Прилетают они в конце марта – начале апреля. Первыми прилетают самцы, чтобы занять скворечники. Вслед за ними прилетают и самки. Питаются скворцы насекомыми, червями, слизнями, которых собирают на земле. Всем этим кормят и птенцов.

 Мухоловка-пеструшка. Мухоловки-пеструшки прилетают к нам в конце апреля - начале мая. Питаются они не только мухами, но и гусеницами, пауками. Мухоловки-пеструшки устраивают гнезда в синичниках, в дуплах, в разных трещинах на деревьях.

 Соловей. Соловей – птица-невидимка с красивым голосом. Соловьи учатся петь долго, как люди. Строят гнезда на земле. В середине июня у них появляются птенцы, и все свое время соловьи отдают воспитанию детей, носят им гусениц, мух и жуков.

- А знаете ли вы, чем вскармливают птицы своих птенцов? (насекомыми и их личинками)

- Птицы съедают огромное количество насекомых. Например, за день скворцы съедают 1 500 гусениц; большая синица – 6 000 насекомых; грачи – 8 000 червей и гусениц; ласточка за лето – 1 000 000 мошек и комаров; мухоловка-пеструшка за 15 дней приносит в гнездо более 1 кг насекомых.

 8. Обобщение.

Птицы, поедая насекомых, приносят огромную пользу, тем самым охраняя посевы и посадки культурных растений от вредителей.

        Выполняет  2  ряд.
Про  животных: Медведь, берлоги , вылезает ,бурый ,из, ёж, насекомых, колючий, ищет, после, лягушки , зимней, просыпаются, жабы, спячки, и.
Рассказ  детей  «Разные  животные  весной».

Выполняет  3  ряд.
Про   насекомых: Бабочки ,на  , летают, поляне, красивые, вьются, маленькие, в , комары, воздухе, пчёлы , возле , жёлтые, цветка,  жужжат.
Рассказ  детей  «Насекомые  весной».
- Кого мы относим к насекомым? (муху, кузнечика, бабочку, сверчка, стрекозу, комара, муравья, осу, пчелу, жука) - (на доске картинки).

 - А паук насекомое или нет? (Нет, т.к. у насекомых 6 ног, а у паука – 8, значит, паук не насекомое).

 2. Рассказ учителя о насекомых.

- Сразу же после таяния снега в солнечную погоду насекомые начинают появляться из своих укромных убежищ. На растениях можно увидеть желтых бабочек – лимонниц, они зимовали в щелях сараев и заборов. Весной появляются бабочки – капустницы, крапивницы. Просыпаются муравьи, открывают свои входы в муравейник. Позднее появляются мухи, комары, стрекозы; вылетают осы, шмели, пчелы. В мае на березах и кленах можно найти майского жука; как красные точки расползаются по растениям божьи коровки.

Всего в мире насчитывается 750 000 видов насекомых. Насекомые различают цвета, форму предмета, но лучше видят движущиеся предметы, чем неподвижные. У насекомых доказано существование слуха, вкуса, кроме того, они различают запахи.

- А сейчас проверим, как хорошо вы знаете мир насекомых.

 3. Загадки о насекомых (используя рисунки)

 1) Над цветком порхает, пляшет,

 Веером узорным машет. (Бабочка)

 2) Сок из цветов она берет

 И в сотах копит сладкий мед. (Пчела)

Обыкновенная пчела делает 200 взмахов крыльями в секунду, а голубь только 9. За день пчела успевает опылить до 7 000 цветков. Для сбора 1 кг меда одной пчеле нужно налетать около 300 000 км и посетить 19 млн цветов.

 3) Голубой аэропланчик

 Сел на белый одуванчик. (Стрекоза)

Как вы думаете? Стрекоза – вредное или полезное насекомое? Стрекозы – полезные насекомые, т.к. они воздушные хищники. Стрекозы схватывают на лету мух, комаров, бабочек и других насекомых. Стрекоз надо беречь!

7.Итог  урока.

Учитель: Давайте  относиться  ко  всему  живому  бережно  и  вдумчиво, чтобы  ни  одно  существо не погибло  от  наших  рук. Недаром  говорится: «Поймала  я  бабочку – она  погибла,  сорвала  я  цветок- он увял , и  тогда  стало  понятно- к  красоте  можно  прикоснуться  лишь  сердцем. Прикасаясь  руками,  мы  губим  красоту, природу!»
                Дерево, цветок, трава  и  птица
                Не  всегда  умеют  защититься.
                Если  будут  уничтожены  они,
                На  планете  мы  останемся  одни.
8. Домашнее  задание.

Учитель: Составить  подробный  и  красочный  рассказ  о  весне.

 V. Беседа о бережном отношении к природе.

- Все знают, и вы, конечно, тоже, что в гостях надо вести себя вежливо, что  существуют определенные правила поведения. Правила вежливости – это для того, чтобы не обидеть хозяев, чтобы им было приятно, когда ты к ним приходишь.

Но вот ты отправился в гости к природе. Помни, что и в лесу, и в поле, и на лугу ты тоже в гостях, в гостях у природы, у тех. Кто здесь живет: у птиц, у зверей, у жуков и бабочек, у суетливых муравьев и шустрых ящериц, у колючих ежей и прыгучих кузнечиков.

Здесь тоже нельзя вести себя, как на ум взбредет. Есть свои правила вежливости, которые надо соблюдать, когда пришел в гости к природе. Они очень простые, но очень важные.

Самое главное правило: «Звери всякие важны, звери всякие нужны» (чтение хором с доски)

Не трогайте, не убивайте, не обижайте зверей, которых встретите; ни скользкой пучеглазой лягушки, ни ползучего ужа, ни паука в паутине, даже если они вам кажутся некрасивыми, неприятными.

Помните: они здесь хозяева, а вы – гости.

Каждый из них делает в природе свое полезное дело. Вот как сказал об этом Б.Заходер в стихотворении «Про всех на свете».

Все-все на свете,

На свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников, злых и свирепых!

Нужны все на свете!

Нужны все подряд –

Кто делает мед

И кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да. Если мы с кем-то не очень дружны –

Мы все-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

 VI. Чтение с доски стихотворения Я.Акима «Береги свою планету».

«Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зеленой, и стрекозы

Только тут в реку смотрят удивленно.

Береги свою планету,

Ведь другой такой на свете нету».

- Помня об этом, мы будем беречь природу и умножать ее богатства.

  -Кому понравился урок, то нарисуйте солнышку лучик, а если не понравился, то  тучке - дождинку.