Презентация "Население России. Численность и воспроизводство населения"


title: Конспект ООД "Да здравствует мыло душистое"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                              №76 «Здоровейка»
                    города Чебоксары Чувашской Республики

   Конспект организованной образовательной деятельности  для детей первой
                               младшей группы
                       «Да здравствует мыло душистое»

     Подготовила и провела:

     воспитатель Алексеева Е.М.

                                  Чебоксары
                                 2015-02-11

Интеграция образовательных областей: «Здоровье», «Безопасность»,
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
  Программное содержание:
    Воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание быть всегда
   опрятным, красивым, чистым, аккуратным.
   Формировать навык пользования предметами  личной гигиены (полотенце,
   носовой платок, расческа ,зубная щетка )
   Формировать интерес к произведениям художественной литературы при
   сопровождении чтения потешек игровыми действиями.
   Развивать умение отвечать на простейшие (Что это?) и более сложные
   вопросы (Зачем нужен предмет? Какой он?)
  Словарная работа: обогащать словарь детей словами
1.Существительными, обозначающими предметы личной гигиены(мыло, расческа,
полотенце, зубная щетка, носовой платок, зеркало).
2.Глаголами, обозначающими трудовые действия (намылить, причесаться,
умываться, вытираться).
3.Прилагательными (душистое, ароматное, гладкое, твердое, чистое, пушистое,
мягкое).
 Активизация словаря: ароматное, душистое.
Индивидуальная работа: обращать внимание на осанку детей.
Предварительная работа: рассматривание предметов личной гигиены, чтение
потешек, пальчиковая гимнастика, игра-тренинг «Давайте познакомимся»
Материал к занятию: коробка с предметами личной гигиены, мяч, музыка.
Методы и приемы: создание игровой ситуации (приход кота Мурлыки),
рассматривание предметов, чтение потешек, имитация умывания кота, алгоритм
мытья рук, пальчиковая гимнастика, тренинг на сплочение, танец-разминка.

Ход занятия:

Воспитатель: -Ребята, поиграем в игру? Вставайте все в кружочек.
Здравствуйте ладошки (хлоп, хлоп, хлоп).
Здравствуйте ножки (топ, топ, топ).
Здравствуйте щечки (плюх, плюх, плюх).
Здравствуйте губки (чмок, чмок, чмок).

Здравствуйте зубки (щелк, щелк, щелк).
Здравствуйте носик (бип, бип, бип).
Здравствуйте все! Привет! Помахали друг другу ладошками.
  Воспитатель: -Ребята, вы слышите кто-то скребется? Кто это там? Пойду
посмотрю.
 Входит котик с коробкой. (Танцует)

Воспитатель: -Ребята, кто к нам пришел? Здравствуй, котик.
Котик:
-Здравствуйте ребята. Я пришел к вам в гости. Давайте знакомиться. Меня
зовут кот Мурлыка. А вас?
Воспитатель: -Ребята, вставайте все в круг. Будем передавать мяч друг
другу, и называть свое имя.

                  игра на сплочение детей «Назови свое имя»

Ручками похлопаем-12345
Ножками потопаем-12345
А теперь покружимся.
Давайте все подружимся.
Возьмемся за руки и улыбнемся друг другу.
Котик:
- Очень приятно. Давайте дружить.
Воспитатель:- Ребята, я приглашаю вас сесть на стульчики.
- Котик, какая красивая у тебя коробка, желтенькая, блестящая с бантиками.
Котик:
- Я получил посылку, ребята.. Может заглянем в нее и посмотрим, что там?
Ой, здесь столько интересных предметов. Только я не знаю, что с ними
делать. А  вы мне поможете, расскажете?

                (дети по очереди достают предметы из коробки)

Воспитатель:- Что, ребята, это? (мыло)
- А мыло какое? (белое, гладкое, круглое, твердое)
Как приятно пахнет. Понюхайте мыло и ты, котик. Какое оно по запаху?
(Душистое, ароматное) Повторим все вместе – душистое, ароматное.
А зачем нужно мыло? (мыть руки)
Мыло нужно для того, чтобы умываться: мыть руки, лицо, шею и все тело,
чтобы они были чистыми.
                              Гладкое, душистое
                              Моет очень чисто.
Воспитатель: -А вы знаете, где храниться мыло? (в мыльнице)
- Повторите все.
- Танюша, достань, пожалуйста, из коробки мыльницу. Положи туда мыло.

Воспитатель: -Что, ребята, это? (расческа)
- А зачем нам расческа? (причесываться)
-У нее есть ручка и зубчики. Покажи, где у нее ручка и где зубчики?
- Расческа должна быть у каждого своя. У вас есть свои расчески? Покажите,
как вы причесываетесь. Ася, причеши котика.

                             Все она по волосам.
                           Ходит тут и ходит там.
                           Где проходит не спеша.
                            Там прическа хороша.
-

Воспитатель: -Что ребята ,это?(полотенце)
Какое оно? (желтое, чистое)
А если его потрогать, то оно  какое? (пушистое, мягкое)
Повторите все. И ты, Котик, потрогай. Тебе нравится?
-А зачем нам полотенце? (вытираться)
- Ребята , у каждого должно быть свое полотенце. Мурлыка, ты все понял?

Воспитатель: -Что, ребята, это? (зубная щетка) У нее есть ручка и щетинка.
Антон покажи, где у нее ручка и щетинка.
Котик:
-Я знаю, для чего она нужна. Это барабанная палочка. С ней можно на
барабане играть. Вот так.(бум-бум-бум)
Да нет же, Мурлыка. Ты все перепутал. Ребята, скажите Мурлыке зачем нужна
зубная щетка? (зубы чистить)
-Ребята, у вас дома есть зубная щетка? Вы чистите зубы? У каждого должна
быть своя зубная щетка.

Воспитатель: -Что ребята, это? (носовой платок)
Зачем он нужен? (носик вытирать)
Носовой платок всегда нужно носить с собой в кармане. Он должен быть всегда
чистым.
-А у вас ребята есть носовой платок? Покажите Мурлыке.
                          Носовой платок в кармашке
                            Будем нос им вытирать
                          Чтобы носик ,наш курносик
                          Снова чистым стал опять,

Воспитатель: -Что это ,ребята?(зеркало)
Зачем нам зеркало? (смотреть в него)
Хотите посмотреть в зеркало? Улыбнитесь своему отражению. Посмотрите какие
вы чистенькие, опрятные, причесанные.
И ты котик полюбуйся на себя.
Котик: До чего же хороши и приятны малыши. Так смотреть на вас приятно ,
все одеты аккуратно.

Воспитатель:  -Ребята, все эти предметы помогают нам быть чистыми,
опрятными.
                        Да здравствует мыло душистое!
                            И Полотенце пушистое!
                              И зубной порошок!
                             И густой гребешок!

Котик:
 -Спасибо ребята. Я теперь понял, для чего нужны эти предметы.

Воспитатель:   -А вы ребята знаете ,как  умывается кот Мурлыка? (лапкой
,язычком)
Выходите все на полянку.  Вставайте все в круг.  Мурлыка покажет как он
умеет умываться.
                 Мы теперь не мальчики и девочки, а котята.
                          Котик беленький проснулся
                           Очень сладко потянулся
                            Котик белый умывается
                           Не торопится, старается
                              Вымыл котик ротик
                              Вымыл котик носик
                          Вымыл щечку, вымыл шейку.
                           Вымыл шейку хорошенько.
                           Белый котик чистым стал
                             По дорожке побежал.
Воспитатель: -.Ребята котик показал нам ,как он умывается. А мы ему
покажем, как мы умеем умываться.
                            Льется чистая водица-
                            Мы умеем сами мыться.
Воспитатель: -Ребята что нужно сделать, чтобы начать умываться?
1.Закатываем рукава.
                          Кто рукавчик не засучит.
                           Тот водички не получит.
2.Открываем кран: чик-чик.
Как закапал кран? кап-кап-кап.
Открыли кран посильнее? Как полилась водичка? ш-ш-ш-ш
3.Намочили руки. Набрали в ладошки воды.
4.Взяли мыло. Намыливаем руки круговыми движениями. Сколько пены
получилось.
                             Будет мыло пениться
                          И грязь куда-то денется.
5.Смываем мыльные руки под чистой водой.
                             Ай, лады-лады-лады.
                             Не боимся мы воды.
                              Чисто умываемся.
                            Друг другу улыбаемся.
6.Не забудем вымыть лицо.
7.Отжимаем руки в раковину замочком. Стряхиваем воду.
8.Закроем кран: чик-чик.
9.Вытерем руки полотенцем.
                            Полотенчиком пушистым
                          Вытрем руки очень чисто.
10.Опускаем рукава.
Воспитатель:  -Теперь пальчики хотят с вами поиграть.
                Были маленькие мы. (собрали пальчики в кулак)
                  А теперь большие. (растопырили пальчики)
                Шалунишки-шалуны (делаем повороты кистей рук)
                 А дружные какие. (собрали пальчики в замок)

Вот мы с вами и умылись. Теперь наши ручки и лицо стали чистые ,  глазки
заблестели, щечки зарумянились.
Котик:
-Какие вы молодцы!
-Как на вас приятно смотреть.
Как хорошо умывались и мыли руки. (гладит всех по голове) Приглашаю вас на
веселый танец.

                        Танец-разминка «Кот Мурлыка»

Котик: Мне так   у вас понравилось ,  спасибо вам большое. Было так
интересно . Но мне уже пора уходить .  Я  хочу оставить вам на память
подарки . До свидания, ребята!


title: Презентация "Трекбол" 7 класс

extracted_text:
Трекбол
Семёновой Валерии 7 класс
Трекбол (англ. trackball, произносится /ˈtrækˌbɔːl/) — указательное устройство ввода информации об относительном перемещении для компьютера. Аналогично мыши по принципу действия и по функциям. Трекбол функционально представляет собой перевернутую механическую (шариковую) мышь. Шар находится сверху или сбоку, и пользователь может вращать его ладонью или пальцами, при этом не перемещая корпус устройства
Виды:Представленные на рынке модели трекболов существенно различаются. Прежде всего трекболы отличаются размещением шарика: на некоторых моделях он управляется большим пальцем руки, на других же расположен по центру или правее центра и управляется указательным, средним и безымянным пальцами. На большинстве моделей шарик достигает 3—6 см в диаметре, однако существуют и модели с шариком около 1 см в диаметре. Почти на всех моделях, кроме шара и кнопок, присутствует также колесо прокрутки.
Многим поклонникам этого манипулятора трекбол удобен не только тем, что для работы с ним не требуется места, но и тем, что во время работы рука остается неподвижной в запястье.По той же причине некоторые предпочитают также графические планшеты.

Спасибо за внимание!!!


title: Конспект урока "Циркуляционные условия формирования климата в Челябинской области" 6 класс

extracted_text:
Урок.      Циркуляционные условия формирования климата в Челябинской области.

Цели и задачи урока: Сформировать представление  об образовании ветра, циркуляции воздушных масс, господствующие ветра на территории области влияние их на погоду. Научить чертить розу ветров (Практическая работа №5)

Фронтальный опрос:1. Что такое климат? (многолетний режим погоды…)
2. Перечислите элементы климата? (ср.t; годовое кол-во О; роза ветров.)
3. Какие типы погод наблюдаются в обл.? (зима- лето-….)
4.Какой тип климата в области? (умеренно-континентальный)
5.Дайте его характеристику?(t-изменяются? Кол- во О?...)
6.Какой мес. Самый холодный? Теплый? (холл.-январь; тепл.-июль)
7.Дайте хар-ку Кл. Ашинского р-на по сезонам, пользуясь табл. Составленной на последнем уроке.
8.Какова Ср. годовая t г.Миньяр? (+1,1). Годовое кол-во Осадков? (821мм.), в каком мес. они выпадают больше? (июле)
9.Перечислите рекорды Челябинской области по климату: Троицк? (солнечное м.); Аша? (мокрое);с. Подовинное? (п. холода); Бреды? (теплое): п. Измайловский? (сухое). Сухой год? (1975); холодный год? (68-69г.)

Факторы, влияющие на климат.
Континентальный характер климата и быстрая изменчивость погоды зависит от: а)Господствующих воздушных масс, которые формируются в различных местах. б)Удаленность от Атлантического океана и близость к Сибири,
 в)средневысотные формы рельефа, котловины и речные долины – все это климатообразующие факторы, влияющие на погоду.

2.Ветер. Вспомните причину образования ветра? (разное атмосферное давление).
Скорость ветра зависит? (чем больше перепад, тем сильнее ветер).
Какие ветра преобладают в области?
..Разберем ситуацию. В Умеренном поясе, в котором расположен г.Миньяр, преобладает западный перенос воздушных масс. Воздушные массы,  формируется над Атлантическим океаном и приносят потепления и влагу, сочетаясь с активной циклонической деятельностью.
2. Часты вторжения Арктического воздуха с Северно-Ледовитого океана, который отличается низкими температурами и не большим содержанием влаги. И в любой период года приносит понижение температуры. С антициклонами из Арктики связанна холодая погода с жесткими морозами. Эти воздушные массы часто губят весной огурцы, томаты, цвет яблонь, вишни и д.р.
2.В летнее время воздух поступает из Средней Азии и Казахстана –это тропический континентальный воздух с высокими тепературами и большим дифицитом влаги. Устанавливается сухая жаркая погода, а в отдельные годы – засухи с суховеями.
3.С юга Вторгается и тропический воздух, который формируется над Северной Африкой и движется через Средиземное море и Черное, вторгаясь под юго-западным румбом приносит осадки, оттепель. Часто эти воздушные массы бывают поздней осенью или зимой.
4.В горных районах по сравнению с равнинными наблюдаются различия в температуре, т.к. в горных районах с увеличением высоты местности над уровнем моря наблюдается понижение температуры на 0,5-0,7° С на каждые 100 м.  Во многих местах под влиянием местных особенностей рельефа наблюдаются инверсии температуры.

3.Практическая работа №5.  Построение розы ветров по местным показателям.
- Что необходимо знать для построения розы ветров?

Сделайте вывод:
 Какие ветра преобладают в декабре г.Миньяра? (З. и Ю-З.)

4.Закрепление:
1. На контур Челябинской области ил   и Ашинского р-на нанесите стрелочками какие факторы
влияют  на климат территории.  на 1 км. – 6 градусов

Авм

5Домашнее задание.
Повторить тему «Климат


Презентация "Если не я, то кто же?"


title: Классный час "Откуда пришел праздник Новый год?" 1-2 класс

extracted_text:
                                                               Тарасова О.И.
                                                   учитель начальных классов
                                                         МБОУ «средняя школа
                                                          г. Новосокольники»
                                                           Псковской области

Классный час для учащихся 1,2 классов.

Тема:
                    «Откуда пришел праздник Новый год ?»

Цели:

1. Расширить представления детей о  праздновании  Нового  года  в  России  и
   других странах
2. Познакомить детей с историей новогодней игрушки
3. Привлечь детей к участию в празднике
4. Создать для детей атмосферу волшебства, таинственности, загадочности

Оборудование:

Новогодняя ель, игрушки для украшения ёлки;
рисунки ели;
цветные карандаши;
музыкальное сопровождение (включаем, когда наряжаем ёлку и рисуем игрушки);
мультимедийное оборудование;
игрушки ангелов, сделанные на уроках технологии.

     I. Психологический настрой на работу
   Ребята, повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Ваши  улыбки  наши  лучшие
   помощники.
    II. Сообщение темы

Что такое, что случилось?
Отчего же всё кругом
Огоньками заискрилось
И серебряным дождём?
Кружит ветерок-проказник
Белых хлопьев хоровод.
Значит, это просто праздник –
Это значит Новый год!   (слайд 1)

      Скоро наступит одни из любимейших праздников всех людей и маленьких  и
больших.  Что  это  за  праздник?    Правильно.  Это  новогодние  праздники.
Новогодние праздники это не один день!  Это  и  католическое  Рождество  (25
декабря), и сам Новый Год, и православное Рождество  (7  января),  и  Старый
Новый Год (14 января). И каждый из этих дней может  быть  заполнен  веселыми
развлечениями.  А  какое  дерево  мы  наряжаем  на   Новогодние   праздники?
Конечно, ёлку!  А вы знаете, почему наряжают именно ель? Когда придумали  её
наряжать и для чего? Как правильно нарядить  лесную  красавицу?  Сегодня  мы
постараемся ответить на эти вопросы. (слайд 2)

III. Вступительное слово учителя  (слайд 3)
      Традиция наряжать ёлку на Рождество и Новый  год  уходит  в  языческое
время и связана с  вечно  зелеными  растениями.  В  Греции  и  Риме  дома  с
наступлением Нового года  украшали  зелёными  ветками,  считалось,  что  они
принесут здоровье, счастье в будущем году.  Сначала  это  были  ветви  слив,
яблонь,  вишен,  которые  заранее  ставили  в  воду,  но   они   не   всегда
распускались,  поэтому  предпочтение  было  отдано  вечнозелёным  растениям.
Обычай украшать деревья существовал  у  наших  предков  очень  давно.  В  те
времена считалось, что в ветвях деревьев нашли приют духи: добрые и злые,  А
для того чтобы договориться с ними приносили дары, развешивая их на ветвях.
      (слайд 4) Ёлку впервые стали украшать в 16 веке в Германии. Существует
легенда,  что   один   мужчина,   возвращался   домой,   в   ночь   накануне
Рождества(1513г.). Он был настолько поражен  красотой  звёздного  неба,  что
ему показалось, будто звёздами украшены и  ветви  дерева.  Придя  домой,  он
развесил на ёлке звёзды  и  свечи.  Свечей  всегда  использовали  одинаковое
количество 12, по количеству месяцев в году.
       (слайд 5)
      В России первое новогоднее  торжество  состоялось  в  Москве  в  честь
празднования нового 1700года. Этот  праздник  ввёл  Пётр  первый.  До  этого
новый год начинался в сентябре. (слайд 6, 7)

IV. Основная часть

      (слайд 8) Сегодня мы будем наряжать ёлку. Посмотрите, у нас  несколько
елочек.  На  доске,  большая  ель  в  классе  и  маленькие  те,  которые  вы
нарисовали на уроке рисования. А вот и корзинка с  ёлочными  украшениями.  В
каждом доме есть своя корзина или коробка,  в  которой  вы  храните  ёлочные
украшения. Наряжать ёлку это очень приятное  занятие,  особенно  когда  ёлку
наряжает вся семья. За год мы забыли, какие игрушки лежат в  нашей  корзине.
Открываешь её, а  там…блестящие  звёздочки,  шишки,  орехи.  Какие  они  все
красивые и хрупкие. Нужно постараться повесить все  игрушки  на  ёлку,  ведь
они целый год ждали этого праздника.
      И так пришла пора заглянуть в нашу корзину. Мы украсим ёлку, а  заодно
узнаем и истории некоторых ёлочных украшений.

      (слайд 9) Было время, когда ёлку вообще не украшали  игрушками. Как вы
думаете, чем её украшали?      Ёлку украшали сладостями.   И  сколь  радости
вызывала у детей возможность сорвать с ёлки что-то вкусненькое!

      Дети  вешают   на   ёлку   конфеты   и   рисуют   конфеты   на   своих
елочках.(нажимаем на снеговиков и получаем музыкальное сопровождение)

      Сейчас мы наряжаем ёлку стеклянными шарами, обсыпанными серебряной или
золотой пылью, но раньше  на  Руси,  всего  лишь  200-300  лет  назад,  ёлку
украшали овощем с огорода, который, конечно же, серебрили  и  золотили.  Как
вы думаете, что это был за овощ?  (картофель)
      (слайд 10) Конечно, это были посеребренные и позолоченные картофелины.
Позже люди научились делать стеклянные  шары.  Если  верить  одной  легенде,
произошло это совершенно случайно. Жил да был в Германии мастер-  стеклодув.
И вот когда пришло время наряжать ёлку, оказалось, что у него нет  денег  ни
на конфеты.  Ни  на  орехи.  Но  разве  мог  он  оставить  своих  детей  без
праздника? Думал мастер, думал,  и наконец придумал. Дождавшись, когда  дети
уснули, взялся он  за  привычную  работу  и  выдул  из  стекла  всевозможные
игрушки: яблоки, конфеты, пряники, - и всё  это  искрилось,  переливалось  и
сверкало. Говорят, детям эти украшения так понравились, что никто из них  не
огорчился, что их нельзя съесть! Затея мастера оказалась  до  того  удачной,
что скоро вошла в моду, а потом стала традицией. А ёлочные  украшения  стали
делать из бумаги, воска,  фольги.  Искусство  их  изготовления  хранилось  в
строжайшей тайне и передавалось по наследству,  из  поколения  в  поколение.
Эти шары, обсыпанные серебряной и золотой пылью, стоили очень дорого и  были
по карману лишь немногим. Ну,  конечно  же,  мы  не  будем  вешать  на  ёлку
картофель, а развесим красивые разноцветные шары.

      Дети вешают на ёлку шары и рисуют шары на своих ёлочках
      (слайд  11)   (нажимаем   на   снеговиков   и   получаем   музыкальное
сопровождение)

      Раньше на Руси игрушки делали своими руками, и не  одно  Рождество  не
обходилось без них. На  ёлку  обязательно  вешали  игрушку,  символизирующую
рождество. Кто же это – добрый вестник Рождества?    Правильно,  это  ангел,
Он возвещал всем – всем – всем о рождении младенца Иисуса  Христа.  Мы  тоже
сделали ангелов, давайте повесим их на нашу ёлку. (слайд 12)

      Дети вешают на ёлку ангела и рисуют ангелов  на своих ёлочках.
      (нажимаем на снеговиков и получаем музыкальное сопровождение)

      Наша ёлка становится всё краше. Скажите мне, в чём ещё можно  выразить
свою любовь, как сообщить  друзьям  и  родным,  что  вы  поздравляете  их  с
праздником? Правильно, можно нарисовать им поздравительную открытку.  (слайд
13) Рождественскими открытками тоже украшали ёлки. Открытки были  настоящими
произведениями искусства, их покрывали глянцем,  бархатом,  плюшем.  Рисунки
на открытках были всякие разные: это  дети,  катающиеся  с  горки;  забавные
зверушки,  ангелы,  свечи  на  ёлках.  Посмотрите,  какие  у  нас   красивые
открытки.

      Продолжаем наряжать нашу ёлку. Это украшение любит не только ёлка,  но
и женщины. А русский  национальный  костюм  мы  не  представляем  без  этого
украшения. Что это?
      И ёлку, и маму,
      И даже бабусю
      Украсят цветные
      Нарядные….

      Когда повесишь игрушки, то кажется, что на ёлке  все-таки  чего-то  не
хватает… А не хватает бус! Раньше на ёлках не  было  электрических  гирлянд,
как в наши дни, но зато на ней сияли гирлянды бус. А у нас это  гирлянда  из
лампочек.

      Дети вешают на елку бусы ( гирлянду нужно  повесить  заранее),  рисуют
бусы на своих ёлочках.

      (слайд 14) А кто мне назовёт  самое  главное  ёлочное  украшение.  Это
главное библейское  украшение  ёлки.  Легенда  рассказывает.  Когда  родился
младенец Иисус, все возрадовались вокруг, всё ликовало. У  входа  в  пещеру,
где родился Христос, стояли три дерева: пальма,  маслина  и  ель.  Они  тоже
захотели  поднести  свои  дары  новорожденному.  Пальма  положила  к   ногам
младенца роскошный лист, маслина наполнила душистым ароматом  пещеру,  Одной
ёлке нечего было дать. От смущения склонила она свои ветки  низко  к  земле.
Но вдруг тысячи разноцветных звёздочек опустились на ветки  ели.  Она  стала
такой  нарядной  и  красивой,  что,  когда  Младенец  проснулся,  его  глаза
остановились только на прекрасной сияющей ёлке. Он улыбнулся  и  протянул  к
ней свои ручки. Ангел спустился с небес и сказал  ёлке:  «Пусть  будет  тебе
это наградой за твоё смирение. Ты будешь всегда в вечно зелёном  одеянии,  и
каждый год будешь  прославлять  Рождество  блестящими  звёздочками,  которые
будут украшать твои ветви».
      Повесим и мы наши звёздочки (слайд 15)

      Дети вешают на ёлку звёздочки и рисуют звездочки  на своих ёлочках.
      (нажимаем на снеговиков и получаем музыкальное сопровождение)

         На еловые на ветки
      Мы повесили конфетки,
      Мандарины шарики,
      Бусы и фонарики,
      Дождь, гирлянду и хлопушку-
      Наряжай скорей верхушку.

      Но мы ещё не все  игрушки  повесили.  Я  буду  загадывать  загадки,  а
отгадки лежат в коробке с игрушками. (слайд 16)

      Покружилась звездочка
      В воздухе немножко,
      Села и растаяла
      На моей ладошке.(снежинка)

      В воде она живёт.
      Нет клюва, а клюёт. (рыба)

      Кормит в лесу она птичек.
      В праздник оденется яркой фольгой,
      Будет чешуйками ярко блистать,
      Ёлочку нашу собой украшать.  (шишка)

      Морковка бела
      Всю зиму росла.
      Солнышко пригрело,
      Всю морковку съело. (сосулька)

      Ещё кого нам не хватает?
      Кто может от жары растаять? (Снегурочка)

      Белоус и краснонос
      Под ветвями…(Дед Мороз)
      Дед Мороз и Снегурочка появляются при нажатии внизу ели.

      Дети отгадывают загадки и вешают игрушки на ёлку.  Рисуют  игрушки  на
своих   ёлочках.    (нажимаем   на   снеговиков   и   получаем   музыкальное
сопровождение)

      Все игрушки на месте, но что-то все равно не так. Чего же не  хватает?
Правильно не горят огоньки. Но ёлка засветится, когда мы все дружно скажем:

      Ёлка, ёлка засветись
      Разноцветными огнями
          Перед нашими глазами.

Загораются на ели огоньки (слайд 17)

Что за дерево такоё-
Вся макушка в серебре-
Расцвело у нас сегодня
В день морозный, в декабре?

И орехи, и конфеты,
И шары на ней висят.
Есть на дереве на этом
 Всё для радости ребят.(слайд 18)

      Вот мы с вами и нарядили нашу ёлочку.  Она  стоит  красивая  и  весело
подмигивает  нам  своими  огоньками.  Две  или  три  недели  она  будет  нас
радовать:  кто-то  будет  искать  под  ней  подарки,  кто-то  любоваться   и
придумывать сказки,   про те игрушки, что висят на ёлке.  Ёлка  в  доме  это
уже праздник! И каждый год, под  Новый  год  и  Рождество,  мы  с  волнением
достаём старую коробку с игрушками, чтобы украсить нашу ёлку.

V. Подведение итогов

Ребята вам понравилось наряжать ёлку?
Что вы запомнили из истории игрушек?
Я надеюсь, что когда вы дома  будете  наряжать  ёлку,  всё  что  вы  сегодня
узнали, вы расскажите своим родным.

А теперь, давайте споем новогоднюю песенку. (слайд 19)
(нажимаем на снеговиков и получаем музыкальное сопровождение)


Презентация "Вокруг света с математикой" 5 класс


title: Конспект занятия "Кто в лесу живёт?"

extracted_text:
Тема занятия: «Кто в лесу живёт?»
Программное содержание.
Закрепить знания детей о животных, живущих в лесу (лиса, белка, заяц).
Упражнять в узнавании их на картинках, в назывании характерных признаков.
Продолжать учить высказывать свои впечатления по поводу содержания картинок, отгадывать загадки,  активизировать слова.
Развивать внимание, память, воображение, говорить достаточно громко с естественными интонациями.
Воспитывать интерес к диким животным.
Оборудование: 2 полотна с кармашками для картинок. Картинки с изображением диких и домашних животных. Шапочка зайца. Картины лисы, белки, зайца.
Ход занятия.
Воспитатель выставляет картину «зайца».
Кто нарисован на этой картине?
Посмотрите, у зайца серенькая шубка, длинные ушки, короткий хвост.
Покажите и скажите, что же есть у зайца? Какой он? Что делает заяц? (помогаю, если дети затрудняются). Вызываю 4-5 человек.
Зайцы живут в лесу, питаются корой молодых деревьев и кустиков.
Кто ещё живёт в лесу?
Вывешиваю картину лисы.
Она рыжая, пушистая, с пушистым хвостом. Кто это?
Скажите, что есть у лисы? Какая она?  Спрашиваю по 2-3 ребёнка.
А теперь послушайте, о каком зверьке я говорю.
Шишки и орешки она грызёт.
Белые грибочки соберёт.
На сучках высушит и в дупло снесёт.
Живёт в лесу на деревьях в дупле. Кто это? Так где живут белки?
Что у них есть? Какие они?
Вношу игрушку зайца.
Кто это к нам пришёл? Где живёт? Какая у него шубка? Что есть у зайца? А что он любит есть?
Правильно. В лесу живут звери: лисы, белки, медведи, зайцы.
Давайте поиграем в игру «Зайка»
Дети выполняют движения согласовывая их со словами: «Зайка беленький сидит, он ушами шевелит….»
Зайчику надеваю шапочку. Повторяем 2 раза.
Сажаю детей, предлагаю рассмотреть картинки, лежащие на столах. Объясняю, что здесь разные животные: домашние и дикие. Открываю 2 панно: на одном дом, на другом лес.
Дети называют картинки, подходят и кладут к соответствующему панно.
Воспитатель: все животные у вас перед глазами. Узнаете вы их, если я загадаю загадки?
Загадываю загадки о животных.
Ребятки, а что есть одинаковое у всех этих животных?
Дети перечисляют, останавливаемся на ответе –лапы, т.е. у всех животных есть лапы с когтями, на которых они передвигаются. А давайте нарисуем такую лапу.
Показываю рисунок лапы.
Ребята, о ком мы будем говорить, глядя на этот рисунок.
Дети: о диких животных.
Предлагаю перечислить их.
Подвожу итог. Молодцы ребятки, отгадали все загадки. Хорошо знаете диких зверей, где они живут, какие они. Предлагаю выбрать любого животного и вылепить для него угощения.


Презентация "Князь Владимир"


title: Конспект открытого урока "Как преодолеть свои страхи" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Тольятти
 «Школа с углублённым изучением отдельных предметов № 58»
_____________________________________________________________________

Конспект открытого урока по английскому языку
«Как преодолеть свои страхи»
6 класс

Дата: 02.02.2012
Класс:6а
Учебник: «New Millennium-6», Н.Н.Деревянко и др.
Тема: «Как преодолеть свои страхи»
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Учитель: Плешакова Н.Н.

Тольятти
2012

Конспект открытого урока по английскому языку
«Как преодолеть свои страхи»”\Fears”

Цель урока: совершенствование  коммуникативных навыков по теме.
Задачи:
учебно-образовательные:
-формирование умения вести  аргументированные диалоги по теме;
-совершенствование навыка работы с аутентичным видеоматериалом;
-совершенствование навыков письма;
развивающие:
-развитие речевой и творческой инициативы;
-развитие языковой догадки;
воспитательные:
-формирование позитивного чувства преодоления своих страхов;
-формирование уважительного отношения учащихся друг к другу;

Оборудование:
компьютер с выходом в сеть Интернет, проектор, интерактивная доска;
Ресурсы:
 подкаст BBC: образовательный видеосюжет от BBC  Learning English “Fears”; интерактивная доска: презентация Smart Notebook, упражнение на нахождение соответствий;
 мультклип на песню «Песенка страха» из м\ф «Ничуть не страшно»;
 раздаточный материал (worksheets: кроссворды);
музыкальная аудио запись для динамической паузы  (Pinkie Pie “No Fear Song” )

План урока
1. Introduction. Phonetic Charge.
3. Warming-up activities.
4. Reading.
5. Giving a piece of advice.
6. Dialogues.
7. Dynamic pause.
8. Watching  the video. Solving a crossword puzzle.
9. Discussion.
10. Homework.

1. Introduction. Phonetic Charge.
Hello, boys and girls! Nice to meet you! Today we’ve got a lot of work to do.
Are you in a good mood? Then repeat it after me (режим T-Cl):

 I scream, you scream, we all scream for ice-cream!
Very well, very well, very well!

What day of the week is it today? (It’s Thursday). Is it a hard day for you? Why?
P1 - I have to get up early in the morning …
P 2  - I don’t like frosty days…
Etc.

Целеполагание.
Let’s look at the  people on the pictures. Do they have “Thursday” mood?  What do you think we are going to have a talk about?

P1 -I think we’re going to have a talk about  people’s  troubles and fears…
P2 -… and how to get over our fears…

3. Warm up.
отрывок  из мультклипа  на песню «Песенка страха» из м\ф «Ничуть не страшно»;

Some people are brave, some of them are scaredy- cats. We are all afraid of something. What about you?
-I’m afraid of  strangers.
-As for me, I’m scared of black cats and spiders.
-To tell you the truth, I’m afraid of mice and snakes.
-Well, I’m scared of open spaces.
-Two years ago I was frightened by a dog…
Etc.

4. Reading.
Well, I’m sure spooky stories help us to overcome our fears.  Let’s have the laugh on our side! Complete this dreadful story with the words from the box. (p.75 ex 4a)

5.Giving a piece of advice.
Read the pieces of advice to different people. Can you guess what their fears are?
интерактивная доска, приём «Шторка»
(open spaces, spiders and snakes, darkness, injections, tests, dogs and mice, sharks, ghosts, extreme sports, nightmares, to fly by plane)

Look at the scaredy-cats on the pictures. They have a lot of  problems because of different fears. What would you advise them to overcome their fears?
-In  my  view… he\she should\shouldn’t…
-As I see it…
-If you ask me…
-It seems to me…
-It would be better…

6. Dialogues.
And what about your fears?  Let’s have a talk with your classmates.
e.g.    -Are you afraid of ghosts?
       -Oh, no! They don’t bother me! But frankly speaking I’m scared of injections.
       -Really? It’s child’s play! Just try to imagine that’s a mosquito.
       -Mosquito? It’s scary! I’m shaking like a leaf!
      - I advise you… You should/shouldn’t…
(as fast as a hare, as brave as a lion, to make a monkey of, as cool as a cucumber)

7.Dynamic pause.
Let’s attract us away from fears and phobias. Let’s listen to music, dance and enjoy!

8. Он-лайн видео “Fears” (сайт  BBC, видеоподкаст)
Let’s watch the video about the real scaredy-cat.

Is it a trick? Can this story be true to life? What impressed you most?
Find 15 words in your crossword from the video.

Режим работы T-P1P2

9.Discussion.
You’ve got 3  minutes for discussion in groups. Then produce your reasons to classmates.

What’s the most terrible fear? Why?
             -to remain alone;
              -different phobias;
             - something   unknown;
              -something  you can’t  understand;

Agree or disagree:
-It’s a shame to scare something when you’ve got friends or a family.
           - Kids’ fears are not serious.
Well, I see that “I was scared stiff!” is not about you. You’re brave and reasonable enough to understand your fears.

10.Homework.
You should write some “bad pieces of advice”. Our fears change us. But our fears change with us!

Your marks are…

Was the lesson useful for overcoming your fears? Why? Why not?

Приложение

Используемые источники

картинки
http://acie.spb.ru/images/8/b/kak-prognat-chudische-iz-pod-krovat_2.jpg
http://www.unmotivating.com/wp-content/uploads/2015/01/Stomach-Drop-01-720x340.jpg
http://mtdata.ru/u26/photo1AE5/20852487074-0/original.jpg
http://smartso.ru/wp-content/uploads/2012/09/kostuk_9.jpg

Текст  песни «Мои маленькие пони»\Pinkie Pie “No Fear Song”

When I was a little filly and
The sun was going down
The darkness and the shadows, they
Would always make me frown
I'd hide under my pillow
From what I thought I saw
But Granny Pie said that wasn't the way
To deal with fears at all
She said: Pinkie, you gotta stand up tall
Learn to face your fears
You'll see that they can't hurt you
Just laugh to make them disappear

Ha! Ha! Ha!

So, giggle at the ghostly
Guffaw at the grossly
Crack up at the creepy
Whoop it up with the weepy
Chortle at the kooky
Snortle at the spooky

And tell that big dumb scary face to take a hike and leave you alone and if he thinks he can scare you then he's got another thing coming and the very idea of such a thing just makes you wanna... HAHAHAHA...heh...

видеоподкаст BBC “Fears”

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/language/theteacher/2011/10/111028_teacher_halloween.shtml

текстовка подкаста


title: Конспект открытого урока "Английский язык и причины его изучения" 7 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по теме «Английский язык и причины его изучения» 7кл. УМК”EnjoyEnglish” М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва, М. «ВАКО», 2009г. Unit 2 «Встреча с победителями международных соревнований»

Цель урока  - коммуникативно-речевое развитие учащихся по теме урока.
Задачи:
Образовательные – аудирование диалога с детальным пониманием содер-
жания;
                                 -  активизация лексики по теме «Английский язык и при-
                                    чины его изучения» в серии речевых и языковых упраж-
                                     нений;
                                 -  формирование навыков монологической, диалогической
                                     и письменной речи, адекватные ситуации общения;
                                 -   продолжать отрабатывать словообразовательные
                                      суффиксы;
                                 -   повторить омонимы.
Развивающие  -  развитие аудитивных навыков учащихся, памяти, языковых
                            и познавательных способностей, сравнения и сопоставления;
                        - развитие навыков употребления лексических единиц с учётом
                           сочетаемости слов в соответствии с коммуникативными на-
мерениями;
                           - развитие самостоятельности, инициативности и коммуника-
бельности.
Воспитательные – повышение мотивации к изучению иностранного языка;
                               -  воспитывать уважительное отношение и приобщать к
                                  культуре стран изучаемого языка;
                               - воспитывать культуру межличностных отношений.
Оборудование урока: УМК, ноутбук, раздаточный материал

Ходурока
I.Greeting.
T – How do you do, children!\Good morning, children!
Cl – How do you do, teacher!
T  -I hope you are well, kids.
Cl – We hope you are too.
T – Howare?                                     Предполагаемые ответы:
How are you getting on?           -No problems.
How are things with you?         - I don’t complain.
                                                  - I’m fine, thanks.
                                                  - I’m doing my usual way.
                                                 - Nothing to boast of.
II.Повторениеомонимов.
T – Are you fond of music? I think you are. Let’s start with a song about a sailor. I
hope you are in a good mood. The song will make us feel better and more
comfortable.(использование иллюстрированной рифмовки с музыкальным
сопровождением)  A sailor went to sea
To sea?What could he see?
                                And all he could see
                                Was sea, sea, sea.
T – Can you name the words which have the same pronunciation?
P – sea and see.
T – How do we call such words?
P – Homonyms.
T – Now let’s practice the homonyms. The task is: find the pairs of words that have the same pronunciation.
There, won, through, too, week,       I     eye, one, weak, peace, here,
write, no, piece, I, hour, hear,           I    threw, right, know, two, our
meat.                  I     meet, their.
T –Another task: read the words in transcription and write them using letters.
[ w n] -                       [tи: ] -                           [ аi ] –
[  rи: ] -                      [ pi:s ] -                         [ n –
[ аu   ] -                      [ hi  ] -                           [ rait ] –
[  e  ]  -                       [wi:k ] -                         [ mi:t ] –

III.Phoneticexercises(отработкачтениябукв – o-, -a -, - i -, - y –ибуквосо-
четаний: - ture- , - ic - .
[ t  ] – temperature, culture, century, future, natural, nature, cultural
[   ]  - financial, official, musician, social, politician, specialist, special, especially
[ai ] – science, neither, scientist, sky, try, pilot, subtitles, dialect, behind, describe
[   ]  -other, month, tongue, enough, discover, another
[ ei ] – native, great, population, change, exchange, latest

IV.Отработка словообразовательных суффиксов(работа в группах с разно-
     уровневымзаданием).
ЗаданиеIгруппе – divide the words into three columns.
Раздаточныйматериал: celebration, musical, enjoyable, creature, talker, celebrity
communicate, impress, create, forgettable, impressive, use, friendly, science, scientist, creator, musician, impression, creativity, impressionism, scientific,using
friendship, useful, talkative, communicative, unforgettable, talking.

ЗаданиеII группе – choose the adjectives from the list of the words (the list of the words is just the same: celebration, musical… … … … ).
ЗаданиеIII группе – choose the nouns from the list of the words (the list of the words is just the same).
Задание IV группе – продолжить словообразовательный ряд данных слов:
For example: Enjoy – enjoyable, enjoyment …, … .
Create –
Keys: creator, creative, creativity, creation, creature.
Impress –
Keys: impression, impressive, impressionism.
Science –
Keys: scientific, scientist.
Friend –
Keys: friendly, friendship, unfriendly.
Celebrate –
Keys: celebration, celebrity.
Use –
Keys: useful,user, using.
Talk –
Keys: talker, talkative, talking.
Music –
Keys: musical, musician.
Communicate –
Keys: communication, communicative.
Forget –
Keys: forgettable, unforgettable.

V.Активизациялексики
1.Make up a”Spider”. Remember the adjectives that can describe the word “language”\What words can help us describe this language. (Дети по очереди записывают слова, имеющие отношение к слову «Language”).

Tongue           native    official      semiofficial
             Spoken         first                 popular           business
scientificLanguage      wide-spread
international                                              foreign
second          global         standard
2.Let’s play the game “Snowball”. One of you name the adjective referring to the word “language”.The other student repeat the previous word-adjective and add a new one and so on. The winner is a pupil who will repeat the chain of the words on the topic.
P1 –international
P2 – international and modern.
P3 international, modern and popular.
P4 -…, …,   , …, … .

VI. Listening Comprehension.(ex.46 p.45)Why does John learn English?
Script:
Michael – He often visits his relatives and friends in Britain. He likes to read Bri-
tish magazines.
Hans – He is going to be a pilot. Every pilot should speak English. He learns it to
use the Internet.
Jam – He learns English to make new friends and know the latest musical news.

VII.Развитие монологической речи в режиме T – P1, P2, P3.После вопросно-ответного режима работы предложить учащимся высказаться по теме урока. Answerthequestions:
1)How many per cent of the world’s population speak English?
2)How do doctors and scientists find it to exchange their ideas in English?
They find it easy… ).
3)Why has English become a means of communication within some countries where different groups of people speak different languages? (… because people from different parts of the country often don’t speak each other’s language and English is the only solution to their communication problems).
4)Why is English called the language of the sky and the sea? (every pilot and ship’s captain must speak English to communicate with each other).
5)Why is most vocabulary in the modern computer science in English? (80% of all information in the world’s computers is in English).
6)Is English the language of politicians? (English along with French and German is spoken at the summit meetings).
7)Why is English called the language of rock and pop music? (Most of world famous singers sing their songs in English).
8)In what countries is English spoken as a first language? (… in Australia, Canada, the Bahamas, the Republic of Ireland, Jamaica, New Zealand).
9)Are you native speakers of English?
10)How many countries have English as a second language? (People in 30 countries speak English as a second language).
11)Is English spoken by people who have other mother tongues? (Yes, it is).
12)What proportion of students in our country study English at school? (about 70%
Of Russian students choose English as their first foreign language at school, though German and French are still popular).
13)What do native speakers of English think about foreigners who speak English? (… think that English spoken in the world by people of other nationalities is not real English. It is global English).

VIII.Развитиенавыковдиалогическойречипотеме “ThereasonsforlearningEnglish.” (работавгруппах).
T – There are different reasons why people all over the world study English
       Let’s find out why you and your friends study it. The words combinations
       In your textbook p.45 will help you ask the questions to your classmates. Fill
in the table:

IX.Conclusion.Объяснениедомашнегозадания: make up “Spider”on the theme
“The reasons for learning English”(предлагаетсявариантвыполнения)
To read labels and instructions on everything you buy
     To listen to the radio and TV musical programmes
          To have an English-speaking pen-friend
                To read British newspapers and magazines
                    To communicate with people all over the world
Reasons for learning English
To enjoy watching foreign films in original
      It is interesting and exciting
            Useful when you travel
                   To exchange ideas in English
To understand films and songs in English
                                          To enjoy reading books
                                                 To do business
                                                          Want to live in an English-speaking country
                                                                 To study phone friends abroad
                                                                         To use the Internet
                                                                               To make new friends
To get a  better job
                                                                                To chat the Internet

Конспектоткрытогоурокапотеме “FamilyHistory”; УМКподредакциейО.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой “Rainbow”\»Радужный»,
5 кл. Unit 2; Вертикаль. Москва. «Дрофа», 2015г.

Цели урока: формирование иноязычных коммуникативных компетенций
                      учащихся.
Задачи:
Образовательные: актуализация и контроль грамматического и лексическо-
го материала в разнообразных коммуникативных упраж-
нениях,
                                - автоматизация сформированностиграмматического на-
выка говорения, письма и чтения по теме урока«История
                                  семьи».
Развивающие – способствовать развитию оперативной памяти, произвольно-
го внимания, наглядно-действенного мышления;
                           - развитие умения работать в парах, самостоятельно и личной
                             ответственности;
                           - развитие аудитивных навыков;
                           - развитие языковых, индивидуальных и интеллектуальных
                             способностей учащихся.
Воспитательные – воспитание уважительного отношения к другой культу-
                                    ре;
                                 - воспитание любви и уважения к семье, родителям, к тра-
дициям;
                                 - совершенствование межличностных отношений;
                                 - формирование культуры поведения при работе в парах,
при самостоятельной и фронтальной работе.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать – лексику по теме «Семья» и «История семьи»;
            - три формы неправильных глаголов данного цикла.
Уметь – рассказать о своей семье с опорой на образец;
             - рассказать историю членов семьи Баркеров( по выбору).
Личностные УУД : мотивация к изучению английского языка, способность к
                                   самооценке на основе критерия успешности учебной
                                   деятельности.
РегулятивныеУУД: умение определять и формулировать тему и цель урока,
искать нужную информацию, фиксировать и обобщать
ее; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, са-
мооценку в процессе коммуникативной деятельности
                                      на иностранном языке.
Коммуникативные УУД: умение распознавать и употреблять в речи основ-
ные значения изученных лексических единиц
                                              (слов и словосочетаний); высказать свое мнение,
обосновать его в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала; уме-
ние взаимодействовать с окружающими, совместно до-
говариваться о правилах поведения и общения в парах.
ПознавательныеУУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, от-
личать новое от уже известного, добывать знания,
                                          находить ответы и вопросы, используя учебник и
                                          информацию, полученную на уроке.
Оборудование урока – компьютерный проектор, ноутбук, раздаточный мате-
                                       риал.

                                       Ход урока
I.Greeting.
T – Good morning, children!
Ch – Good morning, teacher!
T – I’m glad to see. Are you glad to see me?
P1 – Yes, I am. I’m glad to see you.
T – How are you, Sasha?
P2 – I’m fine, thanks.
T – How things with you, Katya?
P3 – I don’t complain.
T – Are you doing your usual way, Vlad?
P4 – Yes, I am.
T – Have you got any problems, Kristina?
P5 – No, I haven’t.
T – Anna, how are things with your parents?
P6 – Thanks, they are OK.
T – Sveta, is your younger brother well?
P7 – Yes, he is. He’s well.
T – Nina, How are your grandparents?
P8 – They are well.
T – I see you are well and in a good mood.

II.Определение темы и целей урока(целеполагание).(На экране записаны
    ключевые слова и словосочетания).
To be born
To grow in a family of a doctor\ a pilot…
To grow in a city\ town\near the sea…
To dream about smth.
To go to the university\college …
To become a teacher, a pilot …
To work in \for\ at …
To be married\get married …
To make a career
To be interested in .
T –Now it’s time to define the topic of our lesson. Look at the words and word
combinations on the screen and try to guess the theme of the lesson.
Предполагаемыеответы – P1: the topic of our lesson is “The Family”
                                              P2: the topic of our lesson “The Family History”
T – Yes, you are quite right. Today at the lesson we are going to revise vocabula-
ry on the theme ”Family” and “Family history” in different ways; practice dialogues on the topic of the lesson; review three forms of some irregular verbs, I
mean, completing the verb chart. The main part of our lesson will be connected
with the history of the Barkers. And as a result I’d like you to tell about the members of this family.

III.VocabularyActivities\Активизация лексики по теме «Семья».
1)T – Are you fond of playing? I suppose you do. Let’s play the game “Snowball” or“Chain”. One of you call the word referring to the topic “Family.” The other students repeat the previous words and add a new one.
     e.g. P1 – mother
            P2 -  mother and sister
            P3 – mother, sister and father…
Vocabulary: mother, father, uncle, aunt, son, nephew, daughter, husband, wife,
brother, sister, grandparent, cousin, niece, ancestor, descendent…
2)Повторение притяжательного падежа существительных, формирование
навыков восприятия иноязычной речи, предъявляемой учителем на базе  тематической лексики урока.                                                            T -Let’s goonpractisingthevocabularyonthesametheme. Say who is who
in your family:
Your father and your mother are your … . (parents)
You are their … (son \daughter).
Your mother’s mother and your father’s mother are your … (grandmothers).
Your mother’s father and your father’s father are your … (grandfathers).
Your grandmother’s or grandfather’s mother is your … (great-grandmother)
Your grandfather’s or grandmother’s father is your … (great-grandfather).
Your mother’s or your father’s sister is your … (aunt).
Your father’s or your mother’s brother is your … (uncle).
Your aunt’s or your uncle’s children are your … (cousins).
The child of a brother or a sister is a … (niece) or a … (nephew). The
girl is a … (niece) and a boy is a … (nephew).

IV.Warming –Up Activities\Речеваязарядка.Работа в режиме: T – P; P-P.
T –1)Have you got a mother\ a father\ a sister\ a brother …?
2)How many are in the family?
3)What are the members of your family?
4)Is your family large or small?
5)What is your mother’s\father’s name?
6)What are parents’ names?
7)How old are your parents …?
8)What does your sister\brother\mother\father … do?
9)What are your grandparents?
     10)What is your aunt’s occupation?

V.Отработка порядковых числительных,дат и структуры tobebornonthe …of… .
(ex.5 p.79 учебника).
   Denis: 02.03. 1985Alice: 03.06. 1948
   Charles: 14.07. 1994                            Ruth: 06.08. 2001
Lizzy: 01.02. 1980                               Tony: 13.09. 2012
   Helen: 20.07. 2000                               John: 18.08. 2010

VI.Развитие навыков диалогической и монологической речи.
T – Now we are going to work in pairs. You should ask questions about your
partner’s family and be ready to answer his or her questions. Here is the plan of
your work. I’m sure it will help you. Good luck!
                                 Plan
1)the members of the family
2)their names and age
3)date of birth
4)place of birth
5)interests\hobbies
6)occupations
T – You will have no more than 5-6 minutes for preparing. As a result some of you
will act out the dialogues or tell about your partner’s family.

VII.Отработка 3-х форм неправильных глаголов(использование раздаточ-
ногоматериала).
T – Complete the verb chart.

VIII.Физминутка с использованием иллюстрированной рифмовки с музы-
кальным сопровождением (выполняя соответствующие движения).
- Can you hop like a rabbit?
- Can you run like a dog?
- Can you jump like a frog?
- Can you walk like a duck?
- Can you swim like a fish?
- Can you fly like a bird?
- And be still like a good child
- As still as you wish.

IX.Развитие навыков поискового чтения и монологической речи.
T – Read the statements on the screen and say which facts are true (T) or false (F)
and try to correct them.(ребята могут воспользоваться текстами из учебни-
      ми для извлеченияили подтвержения нужной информации: у.6 с.58, у.5 с.70, у.7 с.74
Statements:
1.Margaret Barker and Richard Barker are a brother and a sister.
2.John Barker is Margaret’s cousin.
3.Margo or Margaret was born in Blackpool.
4.John was born in London.
5.John and Sally are a husband and a wife.
6.John is a children’s doctor.
7.John is interested in animals.
8.Margo is a journalist, she travels all over the world.
9.Richard had a talent for music, he could sing and play the piano well.
10.Margaret was 30, when she met her future husband.
11.The Barkers have a son and a daughter.
12.Sally is Margaret and Richard’s daughter.
13.Margaret married Richard when she was 24.
14.Margaret became a music teacher in a school.
15.Richard would like to be a journalist, travel all over the world and meet a lot of
interesting people.
16.John wants to work for a newspaper or a magazine.
17.John’s interests are football and photography.
18.After Sally finishes school, she wants to go to London University.
19.Richard was born and grew up in a farmer’s family.
20.Richard didn’t help his parents on the farm.
21.Richard was interested in medicine.
22.Margaret wanted to become a doctor, a children’s doctor.
23.Richard was 26 when he met Margo.
24.Now Richard is working in a new hospital in London.
25.He loves his job and is making a wonderful career in medicine.
26.The Barkers are a happy family.
T – Now let’s speak about the members of the Barkers(повыборудетей)
1.John Barker
2.Margaret Barker
3.Richard Barker.

X.Conclusion.Объяснение домашнего задания: у.7 с.81.

Список использованной литературы:
1.Учебник «Радужный Английский»\RainbowEnglish”под редакцией О.В.
   Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой 5кл, Москва, «Дрофа»,
   2015г.
2.Рабочая тетрадь к учебнику «Радужный Английский» под редакцией О.В.
   Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой 5кл, Москва, «Дрофа»
    2015г.
3Лексико-грамматический практикум к учебнику «Радужный Английский»
   под редакцией О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой 5кл.
   Москва, «Дрофа», 2015г.
4.»Счастливый Английский» под редакцией Г. Доля, Дубна, 2000г.


title: Классный час "От чего зависит мое настроение" 1 класс

extracted_text:
                           Классный час в 1 классе
                      «От чего зависит мое настроение».

Цель: учить быть здоровым душой и телом, стремиться творить  свое  здоровье,
применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи: Объяснить детям,  что  настроение  людей  зависит  от  человеческого
общения в жизни, вызвать желание делать приятное окружающим людям.
УУД:
Личностные УУД:
- развивать нравственную отзывчивость;
- формировать способность к самооценке и саморегулированию.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на занятии;
- овладевать умениями выполнять действия в устной речи;
- формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий.
Познавательные УУД:
- формировать умение осуществлять анализ, сравнение, классификацию
изучаемых объектов;
- строить небольшие высказывания в устной форме.
Коммуникативные УУД:
- понимать задаваемые вопросы, формулировать ответы на них;
- выражать свою точку зрения;
- толерантно относиться к другому мнению.

Подготовка:
- на доске запись: «Настроение - это внутреннее, душевное состояние
человека.» словарь Ожегова
- вырезанные из цветного картона шарики.
Оборудование:
-  фломастеры;
- музыкальный клип  Барбарики «Дружба - это не работа!»

                                                          Ход занятия.

1. Организационный момент.
 Звучит 1 куплет песни «Неприятность эту мы переживем».
Учитель:
 - Что вы чувствовали, слушая эту песню? (ответы детей).
- Как вы думаете, что такое настроение?

2. Беседа по теме. Что такое настроение.
- Человек может радоваться и  огорчаться,  веселиться,  страдать.  От  того,
какое настроение у человека, зависит, как он  будет  трудиться,  общаться  с
товарищами.
- Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций,  с
хорошего настроения. Просыпайтесь с мыслью, что день принесет удачу.
В словаре Ожегова  написано  так:  «Настроение  - это  внутреннее,  душевное
состояние человека». Что значит внутреннее, душевное? (в груди, в сердце,  в
душе).
- Давайте вырабатывать привычку каждый день улыбаться друг другу.  Улыбка  –
залог хорошего настроения.  Посмотрите  друг  на  друга  и  улыбнитесь.  Как
светло стало в нашем классе от ваших улыбок!
- Что еще помогает сохранять хорошее настроение? (добрые слова)
- Каждое доброе  слово  несет  в  себе  силу,  энергию,  прежде  всего  тому
человеку, кто сказал его, а затем и тому, в адрес кого  эти  слова  сказаны.
Важно вложить в эти слова душу.

3. Игра «Давайте говорить друг другу комплименты».
- Давайте поиграем в игру, которая  поднимает настроение. Игра называется
«Давайте говорить друг другу комплименты».
  Описание игры. Дети становятся в круг.  Один  из  игроков  берет  в  руки
воздушный  шарик  и  передает  его  соседу  справа,  называя  его  по  имени
(желательно  уменьшительно-ласкательному)  и  делая  ему  комплимент.   Игра
продолжается, пока каждый ребенок не услышит комплимент в свой  адрес  и  не
сделает его соседу.
  Примеры комплиментов. «Андрюша, у тебя классная прическа», «Мариночка,  у
тебя такие красивые глаза!», «Аленка, ты — самая добрая девочка  в  классе»,
«Кирюша, я восхищаюсь твоей воспитанностью», «Антон, ты просто суперкачок!»

4. От чего зависит настроение.
- Поднялось настроение?
- Какие причины могут влиять на настроение?
- Можно ли исправить настроение?
- С каким настроением вы приходите в школу?
- Как это отражается на успехах в учебе?
- Почему у человека бывает разное настроение?
- Какие причины влияют на это?
- С каким настроением вы приходите домой из школы?
- От чего это зависит?

5.  Игра «На что похоже настроение?»
 ( Дети встают в круг. По кругу передаётся листочек с началом предложения:
«Моё настроение похоже на …» )
- А какое сейчас у вас настроение? На какое время года, природное явление,
погоду оно похоже? (Учитель обобщает, какое же сегодня у всей группы
настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т.д.)
- Кто знает, как поднять настроение?
-  Существует множество способов. Если вы находитесь в одиночестве, то
попробуйте почитать веселую книгу, посмотреть любимый мультфильм, послушать
энергичную музыку или даже спеть под караоке, найдите способ пообщаться с
друзьями, то есть не концентрируйтесь на своем дурном настроении —
постарайтесь от него уйти.

6. Оздоровительная минутка.
 - Сейчас мы немного отдохнем и покажем, как еще можно поднять себе
настроение. Потанцуем по нашу любимую музыку. Барбарики!

7. Анализ ситуации по теме.
Чтение рассказа учителем.
« Федя пришел домой хмурый. Бабушка лежала на диване.
- Ба, я есть хочу.
- Федя, мне сегодня не здоровится. Я не выходила из дому. Хлеба нет.
- Я не могу есть без хлеба!
- Придется тебе сходить в магазин и купить хлеб.
- Я никогда не покупал хлеб.
- Ничего страшного.

- Почему Федя пришел домой хмурый? Закончите рассказ.
- Что пришлось сделать Феде?
- Какие у вас обязанности по дому?
- Нравиться ли вам их выполнять?

8. Рефлексия
«Воздушный шарик настроения»
- У каждого на столе шарик (вырезан из цветного картона). Нарисуйте на нем
личико, выражающее ваше настроение.
- Прикрепим шарики на доску.  Посмотрите! У нас получилась весёлая
воздушная картина настроения.
-  А сейчас я раскрою вам один секрет. Ученые доказали, что настроение у
человека повышается от сладкого, поэтому  я угощаю всех конфетами. Хорошего
вам настроения!

[pic]


title: Презентация "Решение логических задач с помощью кругов Эйлера" 6 класс

extracted_text:
Решение  логических задач       с помощью кругов Эйлера

Цели
Рассмотреть новый тип задач
Круги Эйлера, историческая справка
Повторение операций над множествами
Исследовать задачу на тему: «На какой вопрос можно ответить по этим данным»
Показать практическое применение, решить проблему: «Возможно или нет?»
Задача
Из 52 школьников 23 собирают значки, 35 собирают марки, а 16 – и значки , и марки. Остальные не увлекаются коллекционированием. Сколько школьников не увлекается коллекционированием?
Историческая справка
Операции над множествами.

А
В
А
В

А \ В

А ↄ В

В
Задача
Из 52 школьников 23 собирают значки, 35 собирают марки, а 16 – и значки , и марки. Остальные не увлекаются коллекционированием. Сколько школьников не увлекается коллекционированием?

Задача
Всего в школе 60 шестиклассников, из них 37 отличников по математике, 33 – по русскому языку и 42 – по физкультуре. При этом у 21 ученика пятерки по математике и русскому языку, у 23 – по математике и физкультуре, у 22 по русскому и физкультуре, а 20  учатся на отлично по всем 3 предметам. Верен ли отчет?
С помощью кругов Эйлера, определите «Возможна ли данная ситуация?»
В математической олимпиаде для 6 классов участвовали 50 учеников. Арифметическую задачу решили 40 из них, а геометрическую – 20 учеников.

2. В классе 20 учеников. Из них немецкий язык изучают 10 человек, а английский – 15.

3.В классе 25 учеников. Из них английский язык изучают 13 учеников, немецкий – 10 учеников и 1 французский язык.

4. В классе 16 девочек. Из них 15 занимаются танцами, 6 – музыкой и еще 2 пением.


title: Презентация "Объектно - ориентированное программирование Lazarus" 11 класс

extracted_text:
Объектно-ориентированное программирование
Lazarus
Свердловская область,
 г. Сухой Лог, МАОУ Лицей № 17, учитель информатики
Семенова Светлана Вениаминовна

Lazarus
Lazarus — свободная среда разработки программного обеспечения для компилятора Free Pascal.

Lazarus
Тип  - интегрированная среда разработки
Автор  - Cliff Baeseman, Shane Miller, Michael A. Hess и др.
Разработчики  - сообщество
Написана на  Object Pascal
Интерфейс -  графический
Операционная система -  Linux, Mac OS X и др. UNIX-подобные, Windows
Язык интерфейса  - русский и ещё 37 языков
Последняя версия  - 0.9.30.4 (16 марта 2012)
Состояние  - активное
Лицензия  - GNU GPL, GNU LGPL
Сайт  - lazarus.freepascal.org

Основные функции

Недостатки

ПО написанное на Lazarus

Технология ООП

Абстракция
выделение существенных характеристик объекта, отличающих его от других объектов;

Инкапсуляция
скрытие внутреннего устройства объектов от других объектов и объединение данных и методов работы с ними в едином понятии «объект»;

Наследование
свойств и методов, при котором объекты-наследники автоматически приобретают все свойства и методы, имеющиеся у объектов родительского (базового) класса;

Полиморфизм
Состоит в том, что объекты разных классов могут по-разному выполнять один и тот же метод.

Объект
«Я думал об объектах как о живых клетках или как об отдельных компьютерах в сети, которые обмениваются сообщениями».
Алан Кей

То что имеет четкие границы и обладает состоянием и поведением

Свойство объекта
Свойство объекта - это некоторый показатель, характеризует объект и принимает для конкретного экземпляра объекта некоторое числовое или текстовое значение.

Событие
Событие - действие, распознаваемое объектом (например, щелчок мышью или нажатие клавиши), для которого можно запрограммировать отклик. События возникают в результате действий пользователя или программы, или же они могут быть вызваны системой.

Знакомство с Lazarus

Знакомство с Lazarus
Окно формы
Окно редактора

Проект Lazarus
Для системы Lazarus каждая незавершенная программа – это проект. Проект включает в себя множество файлов. Наиболее важными являются три файла: файл формы, файл кода и файл проекта.
Проект, состоит из:
• файла проекта Project1.lpi,
• файла параметров проекта Project1.lpr,
• файла ресурсов проекта Project.res,
Исполняемый файл - project1.exe
• файла описания формы Unit1.lfm,
• файла модуля формы Unit1.pas.

Проект Lazarus
Каждый новый проект необходимо сохранять в отдельной папке!

Источники:
Сайт Pascal-Паскаль
Сайт Lazarus
Lazarus – Википедия
Сайт Интуит


title: Конспект занятия в старшей группе по аппликации "Зимний лес"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе по аппликации
по теме: «Зимний лес».

                                                                        Воспитатель: Агафонова Л.М.

Программные задачи:
Содействовать:
- закреплению умений у детей   вырезанию симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое;
- развитию эстетического восприятия, воображения,  мелкой моторики рук;
- воспитанию у детей взаимовыручки, чувства радости и удовольствия от своих успехов.
Интеграция областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое  развитие», «Речевое развитие».
Оборудование и инвентарь:  музыкальное сопровождение,  ватные диски, цветная бумага, ножницы, клей карандаш, салфетки, клеёнка, мольберт.

Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть.  А вы узнали меня?
Кто я?
Дети: Снегурочка.
Воспитатель: Правильно, ребята, я Снегурочка.
Пришла к вам за помощью, близятся новогодние праздники, а  зима не успевает одеть лес в снежные наряды.
Давайте поможем ей?
Дети: Давайте.
Воспитатель:  Ребята, присаживайтесь на стульчики, сейчас мы полюбуемся зимним лесом (показ слайдов, воспитатель читает стихотворение).
Воспитатель: Ребята вам нравится лес? Какой лес зимой?
Дети: снежный, сказочный, зимний, хрустальный, волшебный
Воспитатель: Дети посмотрите письмо, интересно от кого оно? Давайте откроем его (открываем конверт). Ребята это нам прислала зимушка зима картину зимнего леса, вот так она хочет нарядить лес в снежные уборы. Расскажите, что вы видите на картине.
Дети: заснеженный дом, земля укрыта белым покрывалом, деревья в белых пушистых шубках.
Воспитатель: Правильно ребята, давайте отправимся  в волшебную мастерскую (присаживаются за столы).
Воспитатель: Скажите, какой материал есть в нашей волшебной мастерской (ответы детей: клей, ватные диски, ножницы, цветная бумага). Этот материал поможет каждому из вас стать волшебником, как Зимушка.  Обратите внимание у вас на столах лежат ножницы, при работе сними, мы их не поднимаем выше уровня глаз, не направляем на  товарища, не держите ножницы лезвием вверх, во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.
Воспитатель: возьмите основу (клеенку) положите ее перед собой, затем возьмите прямоугольник коричневого цвета.
Сложите его пополам, так чтобы уголки совпадали.
Держим его на линии сгиба и режим от нижнего уголка к верхнему, наискосок. У нас получился ствол дерева. Разместите на основе ствол дерева. Таким же способом вырезаем еще два ствола и размешаем на основе.
Берем клей, наносим его на не цветную сторону ствола деревьев, приклеиваем, разглаживаем при помощи салфетки. Молодцы!
Теперь нам нужно укрыть землю снежным покрывалом. Берем ватный диск, складываем его пополам и разрезаем по линии сгиба, получилось две половинки, таким же образом разрежьте остальные диски. Распределим половинки дисков внизу основы и на деревья (показ на образце).
Уберите диски с нижней части основы, намажьте клеем основу и приклейте диски, прижмите салфеткой. Таким же способом наклеиваем снежный наряд на деревья. Ребята вы молодцы, какой красивый у вас получился зимний лес. Чтобы лес наш засверкал, снегом серебристым мы украсим его.
Возьмите клей нанесите его на свободное место основы (показ на образце), берем дождик и посыпаем на клей.
Ребята возьмите свои картины зимнего леса и разместите вокруг избушки.
Воспитатель: Ребята, вам понравился зимний лес (ответы детей).
 Воспитатель: Молодцы, справились.
Давайте вместе еще раз полюбуемся замечательными  зимними пейзажами, которые вы сегодня изготовили. За такую дружную, плодотворную, замечательную работу я дарю вам на память собачек – символ наступающего года.

Список литературы:
1 С. Вохринцева «Аппликация в детском саду и дома» изд. Страна фантазий 2003г.
2 Т.В. Семеновская « Картинки из ваты и пуха» изд. Литера 2013г.методические рекомендации. Старшая группа»  изд.  «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА» 2009г.
3 Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Под ред. И. А. Лыковой; изд. Дом «Цветной мир», Москва 2014.


title: Конспект занятия по окружающему миру в средней  группе "Здравствуй, Осень золотая!"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                   муниципального образования г. Краснодар
                    «Детский сад компенсирующего вида №76

Конспект занятия по окружающему миру в средней  группе

                          «Здравствуй, Осень золотая!»

                                                      Подготовили
                                                      учитель-дефектолог:
Лазарева С. А.,
                                              музыкальные руководители:
                                                      Петрова О. А.,
Закревская Т. А.

                            г. Краснодар  2018г.
Цели:

- закрепить знания детей о временах года: характерных признаках осени,
сезонных изменениях в природе.

- развивать логическое мышление, память, воображение.

- воспитывать аккуратность в работе; бережное отношение к природе.

Оборудование:

Костюм Осени, корзина с подарками (осенние листья, угощения для детей),
зонтик, картинки с изображением хмурой, пасмурной и солнечной, золотой
осени, солнечного лета.

Методический прием: беседа-диалог

Сюрпризный момент: в гости приходит Осень.

                               Ход занятия:

Комната украшена осенними листьями, картинками про осень.

Дети сидят на стульчиках полукругом.

Воспитатель:

- Желтый листик на ладони,

Был когда-то он зеленый,

К нам в окошко он  влетел.

Почему он пожелтел?

У кого друзья,, ни спросим-

Скажут: наступила…..

Дети: осень!

Раздается стук в дверь. Входит воспитатель в костюме Осени.

Осень:

- Здравствуйте, мои друзья,

Всех вас рада видеть я!

Пришла без красок и без кисти

И разукрасила все листья.

Осень:

- Я пришла к вам в гости рассказать о себе и узнать, что вам известно обо
мне.  Вспомните то время, когда вы гуляли по улице в платьях, шортах и
футболках. Когда это было?

Дети: летом

Осень: Можно ли сейчас гулять в такой одежде?

Дети: Нет.

Осень: Конечно, нет. Как сейчас люди одеваются, когда выходят на улицу?

(ответы детей)

Осень: Осенью бывает хмурая, дождливая погода. Но у меня на этот случай
есть верный друг – зонтик.  Давайте-ка с ним поиграем.

                    Подвижная игра «Солнце и дождик»

Осень: Осенью бывают и погожие солнечные деньки, наступает золотая осень. С
собой я принесла разноцветные листья. Я очень старалась , когда
раскрашивала их. А какие краски я брала для этого?

Дети: Желтую, красную, оранжевую.

Осень: А что произойдет с листьями дальше?

Дети: Они опадут.

Осень: Правильно . Листья опадут на землю. А кто знает, как называется
явление, когда опадают листья с деревьев?

Дети: (отвечает кто знает).

Осень: Это явление называется «листопад». Давайте скажем вместе:
«листопад».

(Дети произносят слово «листопад» хором)

-Как же красива природа осенью!  (Демонстрация иллюстраций с изображением
природы осенью).

-Давайте-ка и мы, ребята, с вами нарисуем красивую картину. Вот у нас есть
и краски, а вот кисточек нет. Мы будем рисовать ладошками. Наши ладошки
похожи на листочки. (Показ кленового листа. Сравнение его с ладонью).

                                 Практическая часть

                         Коллективная работа: рисование ладошкой.

(Воспитатель помогает детям в процессе рисования)

Осень: Вот какая красивая осенняя картина у нас получилась. Мне очень
приятно встретиться с вами.

Воспитатель: На прощание ребята хотят прочитать вам стихи.

Дети читают стихи про осень:

      1.Следом за летом осень идет,

          Желтые песни ей ветер поет.

          Красную под ноги стелет траву,

          Белой снежинкой летит в синеву.       (В.Степанов)

      2.  Наступила осень,

           Пожелтел наш сад.

           Листья на березе

           Золотом горят.

           Не слыхать веселых

           Песен соловья.

          Улетели птицы в дальние края.      (А.Ерикеев)

      3.  Вот на ветке лист кленовый.

           Нынче он совсем как новый!

           Весь румяный, золотой.

           Ты куда, листок? Постой!    (В.Берестов)

      Осень: Мне очень понравилось. Вот от меня вам угощение.  (Дарит
      корзину с яблоками).

      - Я буду приходить к вам в гости каждый год. До свидания!

      Дети: До свидания!

      Список используемой литературы:

     1. Соломенникова О.А.  Занятия по формированию элементарных
        экологических представлений.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010

     2. Комарова Т.С.Занятия по изобразительной деятельности в детском
        саду.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010

     3. Запортович Б.Б.,Криворучко Э.Н., Соловьева Л.И. С любовью к
        природе.-М.:Педагогика,1978

     4. Волина В.В. В гостях у природы.-С-Пб.:Виктория-Специальная
        Литература,1997.


Презентация "Текст и его строение" 10 класс


title: Контрольная работа "Химические реакции" 8 класс

extracted_text:
Химические реакции
Вариант 1.
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  Ca + N2 →Ca3N2
б) Al+C → Al4C3
 в) HNO3 → NO2+H2O+O2↑
  г ) CaO + H2SO4 → CaSO4 + H2O
 д) Ba + H2O → Ba(OH)2 + H2↑
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: Al + O2 →
б)   Реакция соединения:  P +Cl2→
в) Реакция замещения:  Сr2O3 + C →
 г) Реакция обмена: Al2 O3 + HCI →
д)Реакция обмена Ba(NO3)2+ H2SO4→
3 . В реакции меди с кислородом (О2) образовалось 320 г оксида меди (II). Рассчитать, какая масса меди вступила в реакцию с кислородом?
Сu +O2 → CuO
 4. Какие реакции называются реакциями горения? Привести примеры.

Химические реакции
Вариант 2.
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  Mg + N2 →Mg3N2
б) C +Fe2 O3→ CO2 +Fe
 в) HNO3 + MgO→ Mg(NO3)2+H2O
  г ) K + H2O → KOH+ H2↑
 д) Ba O+ H2SO4 → BaSO4 ↓+ H2O
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: Al+ O2 →
б)  ) Реакция соединения:  Mg +Cl2→
в) Реакция замещения:  MnO2 + H2 →
 г ) Реакция обмена: Al2 O3 + H2SO4 →
д)Реакция обмена: NaOH+H2SO4→
3 . По уравнению реакции FeCl2 +Mg →MgCl2 +Fe, вычислите количество вещества меди , если  в реакцию с хлоридом меди (II) вступило 48 г магния.
 4. Какие реакции называются экзотермическими и эндотермическими реакциями?


title: Конспект урока "Решение задач на совместную работу" 6 класс

extracted_text:
Урок в шестом классе «Решение задач на совместную работу»
                     Учитель математики МОУ «Пурпейская СОШ №3» В.В. Иванова

Цель урока: формирование умений решать текстовые задачи.
Задачи урока:
научить находить  способ  решения  задач  на  совместную  работу  с  помощью
графических схем;
развивать умения анализировать текстовые задачи;
совершенствовать навыки коллективной и самостоятельной работы.
Ход урока
I. Вводная беседа. Актуализация изучаемой темы
      Каждый день мы выполняем какую-нибудь работу  по  дому  или  в  школе.
Учеба  -   это  тоже  работа.  Вы  выполняете  ее  как  в  одиночку,  так  и
коллективно. Когда человек работает не один,  говорят,  что  люди  выполняют
совместную работу.
      Вот, например, задача на совместную работу про  уборку  класса:  “Коля
убирает кабинет за 10 мин, а Саша – за 15 мин. За сколько минут  они  уберут
кабинет, работая вместе? (На доске – краткая запись:
      Коля  - 10 мин.
      Саша – 15 мин.
      Коля и Саша Вместе - ?)
Если решить  задачу так: 10+15=25(мин) - ребята  уберут  кабинет.  Верно  ли
решена задача?
      Работая вместе, ребята быстрее или дольше будут убирать кабинет?
      В результате обсуждения выясняем, что времени  при  совместной  работе
потребуется меньше, т. е. Задача решена неверно.
      Можно ли по краткой записи предложить верное решение?
      Что кроме краткой записи помогает найти решение? (графическая схема).
II. Постановка цели урока
Итак, сегодня мы будем учиться находить способ решения задач  на  совместную
работу с помощью графических  схем  и  посмотрим,  какие  еще  задачи  можно
решить данным способом.
III. Устная работа
      Вначале проведем небольшую разминку.
    o Замени частное дробью:
1 : 20,  7:35,  3:4,  25:50,  63:100, 75:100.

    o 2. Найди неизвестное по схеме
[pic]
    o 3. Какая из предложенных выше схем подходит к задаче:
“Рабочий выполнил заказ за 23 дня. Какую часть работы он  выполнил  за  один
день?”
(На доске плакат с этапами решения задач
   1) Анализ задачи;
   2) Составление краткой записи или графической схемы;
   3) Поиск способа решения;
   4) Решение задачи;
   5) Проверка.
IV. Изучение нового материала
      Вернемся к задаче про убору класса, изменив немного  основной  вопрос:
“Какую часть кабинета уберут мальчики, работая вместе?”, а затем ответим  на
поставленный вопрос
      Проанализируем задачу:
-  О каком процессе идет речь? (О работе)
-  Какие величины описывают процесс работы?  (Объем  работы,  время  работы,
производительность труда (время работы))
- Какие величины известны? (Время)
--  Какие  величины  неизвестны?  (Объем  работы,  производительность  труда
(время работы))
-- Как связаны величины? (Объем работы равен  произведению  скорости  работы
на время.)
      Построим графическую схему к  задаче  (обсуждаем,  какой  длины  взять
отрезок, как показать время работы, как показать часть  работы,  выполненную
за 1 минуту).
[pic]

      В ходе построения схемы мы выяснили, что объем работы  неизвестен,  но
для каждого ученика в отдельности и при их совместной работе он один  и  тот
же. В таких случаях удобно объем работы выразить единицей. Таким образом,  у
нас известны две величины, можно найти третью.
Решение:[pic]
Ответ: работая вместе, мальчики уберут за одну минуту [pic] класса.
(Основные моменты вывода показываются через мультимедийный экран)
При решении задач на совместную работу
«Целое» принимаем за 1;
Часть работы за единицу времени – p=1:T,
где p-искомая часть работы, T – время работы
Время работы – T=1:p.
Тогда ответим на вопрос задачи : [pic] ученики убирали класс вместе
АНАЛИЗ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ
Что помогло найти решение?
Какой длины выбирали отрезки, изображающие объем работы? Почему?
Какую величину и почему обозначили единицей?
V. Физкультминутка для глаз по автольмологическому тренажеру
VI. Закрепление материала
Перед учащимися текст двух задач:
Задача №1:  Малыш может съесть 600 граммов варенья за 6 минут, а  Карлсон  в
два раза
быстрее. За какое время они съедят это варенье вместе?

С Х Е М Ы                                                               Р  Е
Ш Е Н И Е

  [pic]
            v1 = [pic]гр/мин

                  v2=[pic]гр/мин

                                                                             v
                                                                             1

                                                                             +

                                                                             v
                                                                             2

                                                                             =

                                                                             1
                                                                             0
                                                                             0

                                                                             +

                                                                             2
                                                                             0
                                                                             0

                                                                             =

                                                                             3
                                                                             0
                                                                             0

                                                                             г
                                                                             р
                                                                             /
                                                                             м
                                                                             и
                                                                             н

                                                   [pic]2 мин

Ответ: 2 минуты.
Задача №2:    Три плотника строят дом. Первый плотник один  может  построить
дом  за 2 года,
второй  плотник построит дом за 3 года, а третий - за 4 года.
Однако строили дом три
плотника вместе.
За какое  время они построили дом?
Решение. При  совместной  работе  складывается  не  время  работы,  а  часть
работы, которую делают ее участники.
1 плотник -  [pic]     всей работы;

2 плотник -  [pic]     всей работы;

3 плотник -  [pic]     всей работы.

[pic]

[pic]года

Задача №3. В городе есть водоем. Одна из  труб  может  заполнить  его  за  4
часа, вторая – за 8 ч, а
третья – за 24 ч. За сколько времени наполнится  водоем,  если  открыть  все
три трубы?
(Учащиеся решают задачу на доске и в тетрадях [pic]
[pic])
VII. Самостоятельная работа
1 вариант
Отец может выкопать весь картофель с огорода за 6ч, а его старший сын- за  8
ч. За сколько времени они выкопают весь картофель работая вместе?
2 вариант
Мать может собрать ягоды с участка за 2  часа,  а  ее  младшая  дочь-  за  5
часов. За какое время они соберут ягоды работая вместе?

(Самопроверка через экран)
Вариант                                                                   1.
         Вариант 2
[pic]                                                         [pic]
VII. Рефлексия
   1. Как решать задачи на совместную работу?
   2. По какой формуле можно найти время совместной работы?
   3. Что было саамы легким?
   4. Что было саамы трудным?
   5. Продолжите фразу: “Сегодня на уроке я понял, что…”
VIII. Домашнее задание
Придумать и решить задачу на совместную работу.

-----------------------
Схема:
                                          10 мин

Коля                       ______________________

                                    ?                 15 мин
Саша                     _______________________

                                   ?

                                    ?
Вместе                 _______________________


title: Доклад "Здоровьесберегающие технологии на уроке"

extracted_text:
                     Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                  «Здоровьесберегающие технологии на уроке»
                                   Доклад

                                                                      Автор:
                                                  Митина Людмила Валерьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                      МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
                                                              города Липецка

                                Липецк – 2017

Почему так важно обсуждать проблему  охрану здоровья на уроках?
Во-первых, в последние годы наблюдается резкое ухудшение здоровья детей.
Менее 20% приходящих в школу детей имеют первую группу здоровья
Во-вторых, увеличение объема учебного материала и его сложности требует
мобилизации всех психофизических возможностей ребенка.
В-третьих, переход от необязательного, нерегламентированного обучения к
систематическому, вносит в жизнь детей существенные изменения, которые при
неблагоприятных условиях могут отрицательно сказаться на здоровье ребенка.
Именно поэтому учителю очень важно знать, как правильно организовать жизнь
школьника, особенно на первом году обучения.
Я не случайно начала свой разговор о здоровьесбережении на уроках
первоклассников. Учитывая вышеупомянутые причины ухудшения здоровья вновь
принятых детей-первоклассников, мы не имеем права опускаться ниже тех
процентов здоровых детей, которые пришли в первый класс .
Итак, что же такое здоровье?
Это сложный комплекс, включающий физиологическое, психологическое и
функциональное развитие ребенка. Очень важной составляющей этого комплекса
является адаптация к окружающей среде.
Что же нужно сделать, чтобы сберечь здоровье ребенка на первых порах и в
процессе обучения в дальнейшем?
В основе организации учебно-воспитательного процесса лежать достаточно
простые принципы, вытекающие из проявлений и закономерностей
жизнедеятельности детского организма, и они вам хорошо известны.
И все же, чтобы четко осознать значение правильной организации учебного дня
для сохранения здоровья школьника, мы поговорим о них.
Необходимо:
-внимательно относиться к состоянию ребенка, оценивать его настроение и
эмоциональные реакции;
-учебная нагрузка должна соответствовать возрастным и индивидуальным
возможностям;
- соблюдение режима труда и отдыха;
-создать оптимальные условия  среды обучения ( освещение, цветовая гамма,
проветривание, оборудование и др.);
-уделить большое внимание организации учебных занятий с учетом динамики
умственной работоспособности учащихся в течение учебного года, недели, дня;
-обязательна поддержка двигательной активности ребенка, правильная рабочая
поза при разных видах деятельности, сохранение зрения и слуха;
-создание благоприятной психологической и эмоциональной атмосферы.
В этом нашем разговоре мы остановимся в основном на тех вопросах, которые
недостаточно хорошо известны учителю, прежде всего на организации режима
учебных занятий с учетом динамики и умственной работоспособности учащихся.
Прежде всего, мы выясним с вами, что же такое работоспособность?
 С одной стороны, это состояние физиологических систем организма, а с
другой стороны, количественная и качественная характеристика учебной
нагрузки. Умственная и физическая (мышечная) работоспособность прежде всего
зависит от возраста ребенка( уровень биологического развития) и его
индивидуальных особенностей, от соматического и
ситуативного состояния ребенка. Всем нам известно, что у болеющих детей
снижена работоспособность, а у детей с высоким уровнем физического развития
и здоровья заметно лучшие показатели работоспособности.
Естественной причиной понижения работоспособности является утомление-
временное снижение показателей работоспособности (активности,
целеустремленности, осознанности, динамичности и т.д.), связанное с
изменениями в центральной нервной системе. Наступление утомления – это
предупреждающий сигнал организма: деятельность начала отрицательно
воздействовать на состояние организма. В результате мы делаем вывод, что с
точки зрения физиологии и психологии снижение работоспособности - это
процесс защиты организма.
Как избежать утомления?
Работоспособность организма состоит из нескольких фаз:
      Врабатывание - постепенное увеличение количественных и качественных
показателей труда, организм настраивается на определенную деятельность,
длится эта фаза 5-7 минут;
      оптимальная работоспособность – ученик настроился на деятельность, в
этой фазе весь организм ребенка настроился на работу, все системы организма
работают взаимосвязано и согласованно, обеспечивая высокую активность при
наименьших психофизиологических затратах. Именно в это время ученик лучше
всего усваивает значительный объем информации. Продолжительность этой фазы
зависит от напряженности труда, состояния ученика, от гигиенических условий
в классе. Продолжительность для младших школьников не превышает 15-20
минут.
      и компенсированное (преодолеваемое) утомление – это третья фаза
работоспособности, она очень заметна, ребенок начинает вертеться, ерзать,
отвлекаться. Учитель должен знать, что это поведение связано не личными
качествами ребенка ( невнимателен, не умеет сосредоточиться, заставить
себя), а с тем, что дальнейшее поддержание работоспособности может быть
только за счет нервно-психического, эмоционального и волевого напряжения.
Но работу продолжить можно, если изменить работу, провести физминутку.
      и, наконец, некомпенсированное утомление – это предел эффективной
работе, сигнал к ее прекращению. Дети теряют интерес к работе, вялы,
сонливы, ложатся на парты, вертятся.
      Мы можем из вышеизложенного сделать важный вывод: младший школьник,
особенно первоклассник, может активно и полноценно работать на уроке не
более 15 минут. Поэтому основная нагрузка должна быть на вторую фазу.
      Теперь обсудим, как изменяется работоспособность  школьников в
течение учебного дня. Несколько снижается работоспособность в начале
первого урока, затем подъем до оптимального уровня, и снижение с третьего
урока. При этом у большинства детей наблюдается подъем и наивысшая
активность от 10 до 12 часов, потом следует спад, особенно к 14 часам и
некоторый подъем к 16 – 18 часам.
На протяжении недели тоже наблюдается закономерное изменение состояния
работоспособности учеников.
            Понедельник – работоспособность снижена.
            Вторник и среда – благоприятные дни.
            Четверг – снижается,
            пятница и суббота – значительно.
С учетом этого нужно строить расписание уроков так, чтобы избежать
перегрузки и, как результат, утомления детей на уроках. Доказано, что
некоторые предметы наиболее «опасны» для возникновения утомления. Это
математика, иностранный язык, русский язык. Достаточно «легкими»  являются
: окружающий мир, физ-ра, музыка, изо. Поэтому строить расписание уроков
нужно с учетом этого факта, так как известно, что 65% всей учебной нагрузки
приходится на первые три дня недели, когда работоспособность учащихся
значительно выше, чем в конце недели.

КАК ПОДДЕРЖИВАТЬ ДВИГАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ.

Одна из главных проблем начальной школы, это ограничение двигательной
активности учащихся или гиподинамия. Нужно помнить, что неподвижная поза
гораздо утомительнее, чем движение. Она осуществляется двумя стами
пятидесятью мышцами из шестисот. Для удержания этой позы необходима
преимущественно работа мышц-разгибателей: затылочных, спинных, тазовых,
т.е. тех, которые у младшего школьника еще развиты очень плохо. Поэтому
время, в течение которого ученик может удерживать статическую позу, очень
невелико и тем меньше, чем меньше возраст. Первые признаки мышечного
утомления, когда мышцы переходят из состояния напряжения в состояние
расслабления, особенно у первоклассников, появляются уже на 6-8 минутах. И
как результат, изменяется посадка, двигательное беспокойство, нарушение
рабочей позы. Обратите внимание!
      У детей со стойкой неправильной позой в 2 раза чаще встречается
      близорукость и нарушение осанки, у 44% таких детей отмечается
      сочетание нарушения осанки и ухудшение зрения, когда как только у 4%
      детей с правильной учебной позой обнаруживается такое сочетание.
      Неправильная поза на уроке в 2 раза чаще ведет  к снижению
      работоспособности.
При организации школьного дня необходимо помнить, что двигательная
активность ребенка должна быть в пределах 2-х часов. Как добиться этого?
Это гимнастика перед уроком, физминутки на уроках , подвижные игры на
переменах и, все это нужно проводить в хорошо проветренном помещении.
      Поговорим теперь о физминутках. Они могут быть естественным
структурным элементом урока. Хорошо бы подбирать их с учетом темы урока,
проводить под музыку и не делать слишком кратковременными, потому что иначе
они не будут выполнять своей функции. Продолжительность физминутки должна
быть не менее 2-3 минут. Для того, чтобы правильно скомпоновать упражнения
во время физминутки, нужно четко представлять, какую нагрузку она несет на
том или ином уроке:
      - подъем рук вверх с приседанием – стимулирует мозговое
кровообращение;
      -потряхивание кистями рук – препятствует утомлению мелких мышц кисти;
      -различные наклоны и повороты снимают излишнее напряжение мышц
туловища;
      - сочетательные круговые движения головой, глазами и туловищем
активизирует общую координацию в пространстве;
      -бег на месте – снимает многие симптомы утомления;
      -очень полезны дыхательные упражнения в течение 1-2 минут на уроке
( вести счет выдохов, вызывая легкое дыхание), закончить паузу в
      покое, закрыв глаза.
Полезное действие на функции организма оказывает работа стоя, эта работа
может быть от 3 до 7 минут и смена поз во время урока  происходит 2-3 раза.
У школьников, занимающихся в таком режиме, значительно снижен уровень
напряженности при выполнении учебной нагрузки.

КАК ОХРАНЯТЬ ЗРЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ,

Особое значение имеет контроль за зрением школьников. Нужно иметь в виду,
что наш орган зрения является органом дистантного восприятия, т.е.
дальнего. Учебные же занятия проходят в закрытых помещениях, в ограниченном
пространстве и в режиме ближнего зрения, наиболее  напряженного для
зрительного восприятия, а следовательно и вредного.
Как же выйти из этого положения? Очень важно правильно выбирать зрительную
рабочую дистанцию для каждого ученика отдельно. Для этого предложить
ребенку отходить от доски до тех пор, пока буквы не начнут терять четкость,
это и есть рабочее место для данного ребенка. Учитель тоже должен занимать
свое место во время урока: то отходить, то приближаться к ученикам. Это
помогает формировать остроту зрения. Даже учебник имеет свое место на
парте. Сначала книги крепятся на специальной подставке на парте у дальнего
края стола на максимальном расстоянии от глаз, и  лишь постепенно
расстояние сокращается до 40 см от глаз.
Зрительное восприятие при чтении требует быстроты различения знаков,
зрительного внимания. При чтении школьник производит движения глазами вдоль
строки и от строки к строке, глазадвигательные мышцы при этом испытывают
большую нагрузку. Текст воспринимается во время остановки глаз, а число
остановок тем больше, чем меньше возраст. Старшие школьники останавливаются
на строке 4-6 раз, а младшие – 10-15 раз. Большое число остановок требует и
большого напряжения глазадвигательных мышц. Особенно утомительны обратные
движения глаз (их в 10 раз больше у младших школьников), обусловленные тем,
что ребенок часто теряет строку. Особенно у первоклассников эта
деятельность не должна превышать 7-10 минут. Следует во время урока
использовать различные упражнения для зрительного анализатора:
      - с силой зажмуриться, повращать глазами в разные стороны, посмотреть
в окно, на далеко расположенные предметы;
      - 2-3 раза  за учебный день проводить специальные упражнения для
глаз, заклющающиеся в многократном переводе взора  ( 15-20 раз в течение 3
минут) с мелкого (3-5мм) предмета, расположенного на расстоянии 20 см от
глаз( это может быть и собственный палец), на другой предмет, находящийся
на расстоянии 7-10 м от глаз, например, на классную доску.
  Выполняя все эти рекомендации по организации процесса обучения, мы сможем
обеспечить нормальное протекание учебной деятельности, не наносящего вред
здоровью школьника.

Одним из направлений развития  педагогической  компетенции  является  работа
наших педмастерских, в  том  числе  и  педмастерская  по  здоровьесбережению
начальной школы. Я возглавляю работу этой педмастерской.
Цель нашей работы состоит в  том,  чтобы  те  20%  здоровых  детей,  которые
пришли в первый класс, сохранили по максимуму свое здоровье, а остальные  не
потеряли его. Исходя из нашей цели, мы  систематически  проводим  физминутки
на уроках, соблюдаем санитарно-гигиенические требования  расстановки  мебели
в классе, проветривания, проводим беседы с родителями по поводу  организации
режима дня и  сохранения  здоровья  детей  вне  школы,  стараемся  учитывать
психологическое состояние ребенка на уроках, их индивидуальные способности.