title: Внеклассное мероприятие "Королева речь"

extracted_text:
|Автор                    |Шуруля  Галина  Васильевна                      |
|Регион, Населенный пункт |Г.Зеленогорск Красноярского края                |
|Название учреждения      |МБДОУ д/с № 13 «Звёздочка»                      |
|Должность                |Воспитатель                                     |
|E-mail  для обратной     |iehekz@mail.ru                                  |
|связи                    |                                                |

Итоговое театрализованное внеклассное мероприятие по обучению грамоте
«Королева речь».

Действующие лица:
Королева Речь, Лексика, Грамматика, Письмо,Связная речь, фрейлины: Фонетика
и Фонема, злодеи-Звукоеды, Худограмматеи.
Исполнение песен на мотивы:
«Вместе весело шагать», «Мгновения», «Частушки», «Атас», «Я не могу иначе»,
«Морячка», «А я девушек люблю».

                              Ход мероприятия.
Логопед (или учитель):
В нашей милой, родной школе
Очень тайно, круглый год
Проживает незаметно славный, сказочный народ.

Он следит за вашей речью: разговором и письмом.
С королевою своею совещается потом:
То ли в классе вас оставить ещё раз на второй год,
Снова двоек вам наставить, иль помочь, наоборот.

Если есть у вас проблемы с устной речью и письмом,
И решать вы их  готовы своим собственным  трудом,
Вам с охотой, непременно, этот сказочный народ
Помогать решать проблемы будет весь учебный год.

Чтобы вам понятней было, о чём речь идёт сейчас,
В гости к этому народу приглашаю я всех вас.

Выходит Королева- Речь(логопед) с фрейлинами, поёт песню на мотив «
Мгновения».
Королева:
Я королева школы в плане « Речь»,
Я день и ночь слежу за вашей речью.
И, если в ней ошибок целый воз,
Я в шоке пребываю бесконечном.

Я соблюдаю строго этикет,
Культурно в устной форме выражаюсь,
И тем, кто без дефектов говорит,
Приветливо и мило улыбаюсь.

И двоек я в тетрадях не терплю,
За грамотность я с детства отвечаю,
Я всем с большой охотой помогу,
В прилежных детях я души не чаю.

Фрейлины:(поют)

Чем занималась королева год.
Вниманью мы всеобщему предложим.
И, если будет помощь ей нужна,
Давайте вместе с вами ей поможем.

Королева:
Я приветствовать вас рада,
В гости жду я вас давно.
И желание, поверьте,
У меня только одно:

Кто готов меня уважить,
Сделать всё, о чём скажу,
Тех особенной наградой
Я сегодня награжу.

Что у нас там на начало,
Что за слухи  к нам идут,
И в последние недели
Спать мне, право, не дают?
Фрейлина» Фонема»:
- Ходят слухи, королева,
Что в королевстве слуха нет.
Хаос и неразбериха,
Речь- не речь, а сущий бред.
Королева:
- Что вы! Разве это можно?
Как могли вы допустить?!
Слух исправить, а вернее,
Быстро слух восстановить!
( Фрейлины под музыку бегут за ширму и сразу выводят двоих детей Валю и
Серёжу (,закл.-Ф.Ф.Н.)
Валя:
Мы пришли в родную школу,
Обнаружилась беда:
Звуки речи мы с Серёжей
Всюду путали тогда.
Серёжа:
Мы их всюду заменяли,
В речи- полный винегрет,
А теперь по этой части
Таковых ошибок нет.
Логопед:
- А какие были ошибки у Вали с Серёжей вы сейчас поймёте сами. Послушайте
-загадку, замените неверные звуки на правильные, А Валя с Серёжей оценят
ваши ответы.
( Дети выдают жетоны за правильный ответ)
Загадка:
1.- Футболистам нынче кол залетел в ворота,
Их враги потом лечили до седьмого пота.
(Дети за правильные ответы раздают жетоны)
Королева:
- Ну, что ж, похвально. Молодцы!
Ученик:
Мы тоже всё про звуки знаем,
И место их определяем.
Если звук не там стоит,
Слово вовсе не звучит!
Логопед:
-Хорошо, мы в две команды
Встанем с цифрами сейчас,
Ну, а зрителей попросим
Поддержать хлопками нас.
( двум командам раздаются цифры от 1-го до 5-т, они должны построиться под
счёт и хлопки зрителей)
Логопед:
-По порядку номеров становись. Будьте внимательны. В словах, которые я
сейчас назову звуки одинаковые, но порядок их в слове разный, поэтому не
смотрите друг на друга, думайте и самостоятельно выполняйте команды.
 1-я команда запоминает слово камыш, вторая- мышка. Каждой цифре
соответствует звук. Затем даются команды:
- Который по счёту в вашем слове звук ш, и т.д.

Раздаются звуки мелодии »Атас», выходят злодеи-звукоеды
 исполняют песню
Мы ручаемся все поголовно,
Что ошибок в загадочке нет.
Нарисовано всё здесь, как надо,
И кончайте вы свой педсовет.
Убирайся- ка вон, королева (пытаются прогнать),
Забирай своих миленьких дам,
Я сейчас разберусь с вашим слухом,
Я свои вам загадки задам
                Припев:
Атас, ну, поддержите скорей нас, атас!
Давайте девочки, давайте, мальчики.
Атас! Ну, поддержите в трудный час. Атас!( танцуют)
Логопед:
-Вот уже возникли споры,
Видно, затевают ссору,
Но вмешаюсь я, друзья,
Нужна помощь здесь моя.

Пусть Звукоед стихи читает,
Звукоед:((грубо):
- Таких стихов никто не знает!
Если стих хороший, хлопайте в ладоши!
Логопед:
-Хорошо, без лишних слов,
Каждый хлопать вам готов.
Но внимательными будьте:
Звук исправить не забудьте.

- Итак, если всё верно в стихах у звукоедов, мы хлопаем в ладоши, а, если
нет, то исправляем ошибки.
Под музыку немого кино исполняются небольшие сценки в сопровождении стихов.
«Кадр» 1-й:
1(.Инсценируют строительство дома с небольшой палкой).
-Дом решили мы построить и пошли на свалку,
Там нашли мы небольшую, тоненькую палку.
Стены быстро возвели, без вашего указа
Только крыша на той палке падает, зараза.
Логопед:
- Этот стих хороший, хлопаем в ладоши?
Дети: - Нет!
Логопед:
- Какую ошибку допустили строители?( исправляют «палку на балку»
- Дом теперь хороший? Хлопаем в ладоши?
(Дети хлопают в ладоши)
«Кадр» 2-й:
( Злодеи пытаются прикрепить к панно дерево, на него вешают несколько
нарисованных бочек)
- Дети дерево сажали,
А вокруг – цветочки.
Распустилися весной на дереве бочки.
Королева:
-Дети, стих хороший? Хлопаем в ладоши?
Дети:- Нет!( Фрейлины идут с жетонами в зал, исправляются ошибки ,раздаются
жетоны).
Логопед:
- Распустились, наконец, на дереве почки.
-Теперь стих хороший? Хлопаем в ладоши?( хлопают)
Королева:
- Я надеюсь, что звукоеды
Теперь будут понимать,
Что согласные глухие
От звонких нужно отличать.
 Поёт на мотив « Всё могут короли»
            -1-
Я прошу, я прошу:
Ты отсюда уходи,
Тебе дела нет у нас сейчас.
Звукоед( продолжает)
Больше слова не скажу,
Я и сам уж ухожу.
Мне и вправду дела нет теперь у вас.
Королева(поёт)
- Ну, что ж, тогда иди
Звукоед:
- Постой- ка, погоди,
А что у вас ещё там впереди?
Королева( поёт)
- Иди уже, иди,
А , впрочем, погоди,
Для пользы дела дальше погляди.
Логопед:
- Простите, Ваше Величество,
 Дети, кажется, устали.
Мы физминутку проведём
И немножко отдохнём.
Королева:
- Я не возражаю.
Логопед объявляет, что все мальчики сейчас- глухие согласные, а девочки-
звонкие, если ребята увидят поднятый звонкий, то встают девочки и имитируют
звон колокольчиков, если глухой, встают мальчики и прикладывают
символически указательный палец к губам
 ( т-с-с)
Логопед показывает карточки со звонкими и глухими буквами.
Логопед:
- Молодцы отдохнули с пользой для дела!
Королева:
- Так со слухом мы решили,
Кстати, слухи ещё были?
 Фр-на «Фонетика»:
- Скажу я не скептически
Про слух фонематический:
Над ним работал круглый год
Весь наш сказочный народ.
Королева:
Ходит слух теперь другой
 О картине звуковой,
Говорят, народ картавит,
Звук искажает, шепелявит.:
- Это правда?
Фонетика:
- Ваша светлость, мой ответ:
- Где- то правда, где и нет!
Кто ходил к вам регулярно,
Делал всё всегда исправно,
Звуковых дефектов нет,
Они шлют все вам привет
 ( Под мелодию»Вместе весело шагать» выходят дети, у которых ранее был
фонетический дефект и поют)
      -1-
Раньше мы могли спевать
Только хором, только хором, только хором
И смотрели все на нас
Вы с укором, вы с укором, вы с укором.

В русской речи звуки часто искажаются,
И порою из-за них слова меняются.
Вместо «рак»  мы говорили часто « лак»,
Или вовсе не могли сказать никак.

А теперь мы все рычим даже хором:
Ра-ра-ра-ра-ра-ра-ра, ра-ра, ро-ро
Занимались целый год мы все исправно,
Произносим звуки очень даже славно.

По окончанию песни выходит Звукоед , картавя и шепелявя, произносит:
-Ну, со слухом я согласен.
Всё- о,кей, мой  слух прекрасен.
А вот со звуком- ерунда,
Не поверю никогда!
«Фонетика»:
-А мы докажем, посмотри.
Ну-ка, дети, раз, два, три.
(Каждый ученик поёт по частушке, можно, по двое ребят, можно просто читать
стихи ).
                 -1-
В королевстве всё возможно,
Хоть поверить очень сложно.
Произносим мы слова:
Рыба, радуга, трава!
                   -2-
Край родной, навек  любимый,
Эвенкия и Таймыр,
Всех мы за год вас научим,
Узнавать и «эр» и «ыр».
                  -3-
Ну, подумаешь, рычанье,
Это всё, как дважды- два,
От шипящих и свистящих
Идёт кругом голова.
                   -4-
Школа, шум, шагает, Шура
Скорость, сила и синяк,
Жутко Шуре в родной школе,
Королева:
- Что- то, братцы, здесь не так!
Логопед:
-Конечно не так, звуки ребята произносили правильно, а вот над содержанием
придется поработать.
Королева:
- Так, погодите, не спешите
звуки вновь произнесите!
 Дети
1.Ло- ло- ло, ло- ло-ло,
Нам со звуком повезло!
2.Ро-ро-ро, ро- ро- ро,
Р- тепеть для нас- старо!
3.Жо- жо-жо, Шо- шо- шо,
И у нас всё  хорошо!
4.Сы-сы-сы, цы- цы- цы,
Мы все тоже молодцы!
Королева:
- Замечательно, дальше.
Антон:
 Все меня зовут Антошка,
 Я люблю копать картошку
И, как в песне, не кричу:
- Где моя большая ложка?!
Звуки все произношу,
Что угодно вам скажу.
Сергей З.:
Мои звуки так капризны,
Непослушны, вот беда.
Василина:
Мои тоже, не подарок,
Но стараюсь я всегда.
Сергей Г.
Я уже забыл про звуки
Не хочу их вспоминать.
Мне сейчас диктанты только
На пятёрки бы писать.
Алёша Д.
Занимаюсь я не часто,
К логопеду не спешу,
Но звук р я к концу года
Хорошо произношу.
Егор:
Ну и я- дрова, драчунья, дровосек и дружба…
Катя:
А тебе, Егор, почаще
Заниматься нужно.
Королева:
- Так, не ссориться, ребята,
Что у нас по плану?
Грамматика:
- Теперь я своей работой похвалятья стану!
( Обращается к ребятам)
Вы всё это проходили,
Можете садиться.
А вот зрителям немножко
Потрудиться нужно.

Пусть вопросы задаёт вам
Мой помощник- логопед,
Вы же на его вопросы
Дайте правильный ответ.
(Под музыку появляются Худограмматеи)
Королева:
- А это ещё кто?
Худограмматеи (хором):
- Чудограмматеи.
Мы вас очень всех любить,
Целый год мы всё учить,
Всё мы знать, понимать
И всё вам рассказать!
Логопед:
-Я сейчас переведу, Ваше Величество. ( « переводит»)
Королева:
- Ну и что вы узнали?
Худограмматеи:
У кошки Мурки есть котята,
У собаки- собачата.
У коровы- коровята, у овцы- овцата.
У лошадки- лошадята, у свиньи- свинята.
Королева:
Возмутительно!
 Логопед:
- Действительно, возмутительно, давайте исправим ошибки.
( исправляют)
Королева:
-Ну, что ещё вы узнали?
Худограмматеи:
1-й:- Если лист от дуба, значит, он- дубовый,
Если супчик из грибов, значит он- грибовый

2-й: Нынче дали на обед нам салат морковный,
И кисель к нему из клюквы,
Стало быть,- клюковный.
Королева:
- Кошмар!
Логопед:
- Действительно, кошмар, давайте исправлять ошибки.
( исправляют ошибки)
Королева:
- Я надеюсь, у вас всё?
Худограмматеи:
- Нет!
У собачки Жучки лапка есть собачья,
А у волка злого лапка есть волчачья
У льва- лапа лёвная, у орла- орлёвная.
Королева:
-Ужас!
Логопед:
-Действительно- ужас, давайте исправлять.
( исправляют ошибки)
Королева:
- Надеюсь, всё?!
Худограмматеи:
- Нет!
В классе много есть столов
И удобным к ним стулов,
Много светлых есть окнов,
А у нас много ухов.
Королева:
- Безобразие!
Логопед:
- Действительно, безобразие, давайте опять исправлять.
( исправляют со зрителями)
Королева:
- Ну хватит! Худограмматеев оставить на второй год,
а мне доложить как положено,
Чем ещё тут занимался славный сказочный народ?
Грамматика:
- Разбирал ещё частенько
Он словесный бутерброд
Королева:
-Это что ещё такое?
Я прошу вас дать ответ.
Объясните нам подробно,
Дорогой наш логопед!
Логопед:
- Сейчас, Ваше Величество, дети Вам всё покажут.
(ребятам раздаются карточки со словами, из них надо составить предложение:
ученики, очень, Мы, грамотный и способные
 Королева:
- Нельзя ли покороче?
Логопед:
- Ребята, расскажите кратко и чётко , чем вы занимались дальше.
Ученики:
Мы работали над словом
И над предложением.
Составляли из частей
Методом сложения.
Королева:
Отличали мы приставки
От предлогов часто.
Признак, действие, предмет
Узнали не напрасно.
Нарине:
Мягкий знак- коварный знак,
Мне часто не давался.
В конце года он устал
И, наконец- то, сдался.
Лусине:
Где мужской, где женский род
С трудом мы различали.
Окончания в словах
Неправильно писали.
Лиана:
Число, время и падеж
Усвоить тоже  сложно.
Вместе:
Но в нашей сказочной стране
За год всё возможно!
Лексика:
Да всего не перечислить,
Здесь не математика.
Грамматика:
Много очень разных тем
у Лексики с Грамматикой.
Королева:
Все свободны. Всё понятно,
Очень грамотно и внятно.
Отдохнуть теперь бы мне
Лексика и грамматика хором:
- Заслужили вы вполне!
( музыка, « приезжает» сестра королевы Связная речь
 поёт на  мотив « Морячки», обращаясь к королеве»)
                -1-
Я тебя не поняла,
Ты меня не позвала,
Не спросила, не узнала,
Как идут мои дела.

Целый год уже сижу.
На дорогу я гляжу.
Детской речью я, сестрица,
Тоже очень дорожу.
Припев:
Мне совсем не всё равно,
Дело наше ведь одно…
Королева Речь:
- Успокойся, дорогая,
Не устраивай кино!

Я хотела позвонить
И на праздник пригласить,
Но, мобильник, не работал,-
Не могла предупредить.
Связная речь:
Ну хорошо, хорошо, я тебе верю,
Я ведь тоже не теряла зря времени и хочу показать гостям, чем мы
занимались.
(Обращается к логопеду)
-Любезная, помоги- ка мне.
( Логопед предлагает детям, команде из четырёх человек, разложить по
порядку серию картинок , составить по ним связный рассказ и озвучить
каждому свою).
Королева:
-Ну что ж, всем спасибо, пора заканчивать.
Под музыку выходит «Письменная речь» и поёт на мотив « Я не могу иначе»

Я не могу себе простить,
 Что допустила это.
Жить мне не хочется сейчас,
Дайте мне вы советы.

Я заглянула вдруг в тетрадь
К Вовочке нынче как- то
И до душевной глубины
Меня поразили факты.
Королева:
- Сестрица, дорогая, что тебя так поразило?
«Письмо» :
- Да вот, полюбуйтесь сами.
( Вывешивается предложение с ошибками:
 внашей скаске все лебята учятся холасо

Логопед:
-Да, действительно, факты ужасные. Но не расстраивайтесь, Ваше Величество,
эта тетрадь, наверняка, из другой сказки.
Мы сейчас это докажем. Ребята, давайте исправим ошибки.
      ( исправляют)
Королева:
- Ну что ж, давайте подводить итоги!
Все выстраиваются и поют песню на мотив « А я девушек люблю»

               -1-
Мы сегодня показали вам чуть-чуть,
Что учились мы совсем не как- нибудь.
Звуки разные поём и ничуть не устаём.
Можем хором, ну а можем и вдвоём.

Нам уроки на дом тоже задают
И скучать нам в нашей сказке не дают.
Звуки правильно споём,
В предложенье заведём,
И дефектам больше волю не даём.

А потом в рассказе звуки закрепим,
На письме, как надо их отобразим.
Отличим мы их везде,
Но не бросьте нас в беде:
Помогите мне, и мне, и мне, и мне ( поют по очереди)

Мы уходим все из сказочной страны,
Логопеду мы уж больше не видны.
Просим очень мы свой класс:
Контролируйте вы нас,
А иначе будет плохо всё у нас.
Логопед:
Наша сказка походит к концу,
Он счастливый у нас, как всегда,
Я желаю вам всем от души
Не грустить никогда-никогда.

Те, кто в сказке прожил целый год,
Я удачи желаю сполна,
И хочу, чтоб была ваша речь
И красива всегда, и ясна.

И прошу я всех ваших друзей,
Педагогов и всех ваших мам:
Если звуки вы вновь исказите,
Замечанье пусть сделают вам.

Вот и всё, мой дружок,
Если нужно, распахнём мы тебе свою дверь.
Только ты не ленись и, конечно,
В свои силы, дружочек, поверь.
                Конец.


Сценарий "Наша Перемена"


title: Конспект урока "Строение вещества и диффузия" 5 класс

extracted_text:
        Тема: «Строение вещества и диффузия». Урок №____ Дата________

Цель:

Образовательная:

 ✓ Познакомить обучающихся с существованием мельчайших частиц – атомами и
   молекулами,  составляющих основу всех окружающих нас веществ в мире;

 ✓ Ознакомить учащихся с опытными фактами, позволяющими сделать вывод о
   том, что молекулы всех веществ находятся в непрерывном движении;
 ✓ Познакомить учащихся с явлением диффузии и сформулировать определение
   этого явления;
 ✓ Выяснить, как протекает явление диффузии в газах, жидкостях и твердых
   телах;
Развивающая:

 ✓ С помощью ассоциативного ряда сравнений, сформировать в воображении
   учащихся представление о ничтожности размеров атомов и молекул в
   веществах;

 ✓ Развивать умения сравнивать явление диффузии в газах, жидкостях и
   твердых телах;

 ✓ Уметь анализировать данные явления и обосновывать причины, влияющие на
   быстроту протекания диффузии;

 ✓ Развивать умения делать выводы;

 ✓ Развивать речь, воображение и восприятие учащихся;

 ✓ Развивать логическое мышление;

 ✓ Развивать индивидуальные способности учащихся;

 ✓ Развивать коммуникативные умения и навыки учащихся;

Воспитательная:

 ✓ Способствовать стремлению учащихся к приобретению знаний и умений;

 ✓ Стимулировать любознательность, познавательные интересы;

 ✓ Развивать у учащихся трудолюбие, аккуратность.

Базовые понятия: атом, молекула, диффузия

Тип урока: изучение нового материала с применением ИКТ

Методы организации учебной  деятельности,  применяемые  учителем  на  уроке:
информационный,  объяснительно-иллюстративный,   репродуктивный,   частично-
поисковый.

Формы организации  учебной  деятельности,  применяемые  учителем  на  уроке:
индивидуально-самостоятельная, фронтальная.

Межпредметные связи: география, химия, физика, биология.

Оборудование:

Учебник  Абдиманапов  Б.  Ш.  и  др.  «Естествознание»,  5  класс,   ресурсы
интернета.

Средства: Мультимедийная доска, компьютер, проектор.

Программное обеспечение: презентация «Строение вещества и диффузия».

                                  Ход урока

|Деятельность учителя                                       |Деятельность учащихся|
|1. Организационный момент (2 минуты).                                            |
|- Здравствуйте, ребята! (проверка отсутствующих)           |Тему урока учащиеся  |
|Тема нашего урока звучит следующим образом «Строение       |записывают в тетрадь.|
|вещества и диффузия».                                      |[pic]                |
|Цели нашего урока:                                         |                     |
|познакомиться с такими понятиями, как «атом», «молекула»;  |                     |
|получить представление о существовании мельчайших частиц – |                     |
|атомов и молекул,  составляющих основу всех окружающих нас |                     |
|веществ в мире;                                            |                     |
|познакомится  с опытными фактами, позволяющими сделать     |                     |
|вывод о том, что молекулы всех веществ находятся в         |                     |
|непрерывном движении;                                      |                     |
|Познакомить  с явлением диффузии и сформулировать          |                     |
|определение этого явления;                                 |                     |
|Выяснить, как протекает явление диффузии в газах, жидкостях|                     |
|и твердых телах;                                           |                     |
|2. Проверка ранее изученного материала (13 минут).                               |
|Дифференцированный  опрос                                  |Обучающиеся отвечают |
|У доски один из учеников отмечает из представленного списка|на вопросы учителя.  |
|слов «+» вещества, а тела – «*». На задание отводится 2-3  |                     |
|минуты.                                                    |Проверка домашнего   |
|В это время учитель выборочно спрашивает домашнее задание у|задания.             |
|учеников (Приведите примеры физических тел. Из каких       |Физические тела – это|
|веществ они состоят?).                                     |то, что нас окружает |
|Что называется «физическим телом»?                         |(машины, дома,       |
|Вещества – это..?                                          |мебель, грушки и     |
|Дайте определение понятию «масса»?                         |др.).                |
|Назовите единицы измерения массы?                          |Вещества – это то, из|
|                                                           |чего состоят         |
|                                                           |физические тела.     |
|                                                           |Масса – это          |
|                                                           |количество вещества. |
|                                                           |Кг и г.              |
|3. Актуализация знаний (2минуты).                                                |
|Все в окружающем нас мире состоит из мельчайших частиц,    |                     |
|которые невозможно увидеть нашим привычным зрением.        |                     |
|Древнегреческий философ Демокрит, живший  около 470 года   |                     |
|до новой эры, считал, что все тела состоят из бесчисленного|                     |
|количества сверхмалых, невидимых глазу, неделимых частиц.  |                     |
|"Они бесконечно разнообразны, имеют впадины и выпуклости,  |                     |
|которыми сцепляются, образуя все материальные тела, а в    |                     |
| природе существуют только атомы и пустота».               |                     |
|4. Изучение нового материала (20 минут).                                         |
|Все вещества состоят из отдельных мельчайших частиц:       |[pic]                |
|молекул и атомов.                                          |Работа с учебником   |
|Атом – это мельчайшая частица тела.                        |(стр. 79).           |
|Атомы очень малы. Их невозможно разглядеть не только       |Учащиеся в классе    |
|простым глазом, но  и с помощью даже самого мощного        |вместе работают,     |
|оптического микроскопа. Глаз человека не способен          |записывают           |
|разглядеть атомы и промежутки между ними, поэтому  любое   |определения.         |
|вещество кажется нам сплошным.                             |                     |
|Молекулы – группа соединенных друг с другом атомов.        |                     |
|Молекула - это мельчайшая частица вещества, обладающая     |                     |
|свойствами этого вещества. Так, молекула сахара - сладкая, |                     |
|а соли - соленая.                                          |                     |
|Диффузия (от лат. – растекание, распространение) – процесс |                     |
|распространения молекул в жидкостях и газах.               |                     |
|Между молекулами в веществе существуют промежутки.         |                     |
|Доказательствами существования промежутков служат изменение|                     |
|объема вещества, т.е. расширение и сжатие вещества при     |                     |
|изменении температуры, и явление диффузии. Молекулы        |                     |
|вещества находятся в непрерывном тепловом движении.        |                     |
|Это интересно!!!                                           |                     |
|Если бы размер молекулы увеличить до размера точки в конце |                     |
|предложения в книге, то толщина человеческого волоса стала |                     |
|бы равна 40м, а человек, стоя на поверхности Земли,        |                     |
|упирался бы головою в Луну!  Если из детского резинового   |                     |
|шарика, надутого и наполненного водородом (массой          |                     |
|3г), каждую секунду выпускать по 1 миллиону молекул, то    |                     |
|понадобится 30 миллиардов лет! Если удалить пространство из|                     |
|всех атомов человеческого тела, то все, что                |                     |
|останется, сможет пролезть через игольное ушко.            |                     |
|Тест по теме "Движение молекул"                            |                     |
|1. К какому классу понятий относится диффузия?             |                     |
|А) к физической величине;                                  |                     |
|Б) к физической единице измерения;                         |                     |
|В) к физическому явлению.                                  |                     |
|2. Что является причиной явления диффузии?                 |                     |
|А) движение молекул;                                       |                     |
|Б) наличие промежутков;                                    |                     |
|В) размеры молекул.                                        |                     |
|3. В каком состоянии вещества диффузия протекает наиболее  |                     |
|быстро?                                                    |                     |
|А) в газообразном                                          |                     |
|Б) в твердом                                               |                     |
|В) в жидком                                                |                     |
|4. Укажите пример диффузии в жидкостях:                    |                     |
|А) спирт растворяется в воде.                              |                     |
|Б) запах духов распространяется в комнате.                 |                     |
|В) запах нафталина распространяется в воздухе.             |                     |
|5. Что является причиной увеличения скорости диффузии с    |                     |
|ростом температуры тела?                                   |                     |
|А) увеличение скорости движения молекул.                   |                     |
|Б) увеличение беспорядочности движения молекул.            |                     |
|В) увеличение промежутков между молекулами.                |                     |
|5. Закрепление нового материала (5минут).                                        |
|Веселые задачки                                            |Обучающиеся на основе|
|Рука золотой статуи в древнегреческом храме,               |полученных знаний на |
|которую целовали прихожане, за десятки лет                 |уроке и              |
|заметно похудела. Почему?                                  |ассоциативного       |
|Почему появляются углубления в ступенях древних            |мышления отвечают на |
|каменных лестниц?                                          |заданные вопросы.    |
| Почему изнашиваются подметки у ботинок, и стираются до    |Примерные ответы     |
|дыр локти пиджаков?                                        |учеников: в местах   |
|[pic]  [pic]                                               |постояннного трения  |
|                                                           |одного вещества о    |
|                                                           |другое, происходит   |
|                                                           |постепенное          |
|                                                           |разрушение одного из |
|                                                           |веществ, это связано |
|                                                           |с тем, что атомы и   |
|                                                           |молекулы как бы      |
|                                                           |«отрываются» от      |
|                                                           |вещества в том месте,|
|                                                           |где вещества         |
|                                                           |взаимодействуют.     |
| 6. Подведение итогов (2 минуты).                          |                     |
|Выставление оценок.                                        |                     |
|Учитель всех благодарит за работу на уроке.                |                     |
|7. Домашнее задание (1 минута).                            |                     |
|Выучить § 31 учебника.                                     |Записывают в дневник.|
|                                                           |                     |
|                                                           |[pic]                |


title: Конспект урока "Освоение Земли человеком. Расселение людей и разнообразие народов" 7 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ
География Материки, океаны, народы и страны
Страноведение 7 класс

Раздел I. Современный облик планеты Земля. Геологическая история Земли

Урок на тему: «Освоение Земли человеком. Расселение людей и разнообразие народов»

Народы, без сомнения, отличаются друг от друга, но во многом они схожи друг с другом, и об этом важно помнить и не позволять различным цветам  на карте и государственным границам сбивать себя с толку.
Джавахарлал Неру
Цели урока: познакомить школьников с освоением Земли человеком, сформировать общее представление о расселении людей по материкам; расширить и углубить знания о расах и народах мира, ввести  понятие “этнос”, дать представление об языковых семьях.
Средства обучения: карта народов мира, учебные картины или слайды (видеофильмы) о народах мира.
Основные термины и понятия: древние люди, миграции, расы, этносы (народы), языковые семьи.
Межпредметные связи: миграции людей в связи с путешествиями, географическими открытиями, войнами (история); язык - важнейшее средство общения людей друг с другом, орудие мысли и культуры (родной язык и литература).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Освоение Земли человеком
Рассказ учителя. Предполагаемая родина древнего человека, причины первых миграций людей, природные предпосылки миграций.
Задание. Провести анализ карты учебника (стр.24, рис. 21), показать на карте мира атласа пути заселения Америки, Австралии, Океании.
2. Расы, этносы и их признаки; языковые семьи
Актуализация знаний школьников. Описать признаки основных рас человечества.
Объяснение учителя. Признаки этноса, число народов на Земле, большие и малые народы, основные языковые семьи.
Задание. Заполнить таблицу:

3. Большие и малые народы Земли
Рассказ учителя. Крупнейшие народы мира, малые народы.
Практическая работа. Анализ карты атласа "Народы мира" (изучение ее условных знаков), определение размещения на Земле самых больших по численности народов, а также малых народов.

Закрепление изученного
Какие природные явления и процессы способствовали миграциям, которые привели к заселению людьми почти всей суши.
По каким признакам выделяют расы Земли?
Назовите не менее пяти признаков этноса. Приведите примеры каждого признака.
Определите по карте, какие этносы живут в Гренландии, на Скандинавском полуострове, в Северной Африке, в Андах, в Новой Зеландии.

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


title: Презентация "Реки России: возможности хозяйственного использования"

extracted_text:
Реки России: возможности хозяйственного использования
лена
обь
енисей
ангара
печера
колыма
Р
О
С
С
И
Я

работа с картой
Моря и бассейны океанов
65%
20%
10%
5%
Крупнейшая река Северо-Восточной Сибири

Исток

Устье
Задание
Определить падение  р.Лена.

  Проверим!
Н истока = 1000 м
Н устья = 0 м
Н истока – Н устья = 1000 м
Падение р.Лена =   1000 м
Реки по характеру течения?

8
НА РЕКИ ВЛИЯЕТ КЛИМАТ. ОН ОПРЕДЕЛЯЕТ ХАРАКТЕР ПИТАНИЯ РЕКИ (ИСТОЧНИКИ ПИТАНИЯ):
ДОЖДЕВОЕ

СНЕГОВОЕ

ЛЕДНИКОВОЕ

ПОДЗЕМНОЕ

 БОЛЬШИНСТВО
 РЕК РОССИИ
 ИМЕЕТ
 СМЕШАННЫЙ
 ТИП ПИТАНИЯ

                                                                                РЕКА ОКА
ОСОБЕННОСТИ РЕК  И  ВОЗМОЖНОСТИ  ИХ ХОЗЯЙСТВЕННОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СВЯЗАНЫ С ТАКИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ, КАК :- ПАДЕНИЕ- УКЛОН- РЕЖИМ- ГОДОВОЙ СТОК- РАСХОД
ВСЯ ВОДА, КОТОРАЯ ПРОТЕКАЕТ В РЕЧНОМ РУСЛЕ ЗА ГОД, НАЗЫВАЕТСЯ ГОДОВЫМ СТОКОМ.САМАЯ ПОЛНОВОДНАЯ РЕКА РОССИИ – ЕНИСЕЙ (600 КМ 3).
НА 2 МЕСТЕ ПО ПОЛНОВОДНОСТИРЕКА ЛЕНАНА 3 МЕСТЕ – РЕКА АМУР                                                        ЗАКАТ НА ЛЕНЕ
    Расход воды в реке
Количество воды, которое протекает через поперечное сечение  реки в единицу времени.
    Измеряют расход воды в реке в ( м3/с).
    Наибольший расход бывает в период половодья или паводка, наименьший – в межень.

ГРУППОВАЯ РАБОТА: создание и защита мини-проектов

гидроэлектростанции

Красноярская ГЭС
Волховская ГЭС

Саяно-Шушенская
Красноярская
Братская
Усть-Илимская


title: Конспект урока "Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности" 7 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ
География Материки, океаны, народы и страны
Страноведение 7 класс

Раздел II. Главные особенности природы Земли

Урок на тему: « Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности»

Цели урока: раскрыть роль воды в жизни и хозяйственной деятельности людей; познакомить с изменениями количества и качества вод суши; расширить знания об искусственных водных объектах на материках.
Средства обучения: физическая карта мира атласа, учебные картины, слайды, видеофильмы по теме.
Основные представления и понятия: количество и качество воды, орошение, обводнение, канал, водохранилище.
Межпредметные связи: великие цивилизации Древнего мира (история); источники загрязнения вод (природоведение, естествознание).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Вода в жизни людей в разные исторические периоды
Беседа. Актуализация опорных знаний, личный опыт учащихся.
Рассказ учителя. Изменение качества и количества воды под влиянием хозяйственной деятельности, примеры изменения вод суши на материках.
2. Воздействие человека на воды суши
Рассказ учителя. Перераспределение вод между бассейнами, переброска вод, каналы, создание водохранилищ.
Практическая работа. На физической карте мира и картах материков в атласе найти крупнейшие водохранилища и каналы.
3. Изменение природы озер и болот под влиянием человека
Беседа. Какие изменения происходят в природе озер под влиянием хозяйственной деятельности? Пользу или вред приносит осушение болот?

Закрепление изученного
Какие изменения в количестве и качестве потребляемой воды произошли во времени?
В каких климатических поясах человек проводит орошение, в каких – осушение земель?
На каких материках построены каналы, какие реки и озера они соединяют?
На каких реках человек создал большие водохранилища? С какой целью они созданы?
Пользу или вред наносят природе водохранилища?
Какие из вод суши подверглись под воздействием человека особенно большим изменениям? Почему?

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Британский парламент" 8 класс

extracted_text:
Тест для 8 класса по разделу 2.

Тема «Британский парламент»

Грамматика: Придаточные определительные, обстоятельства цели, глагол to
make.

Задание 1. Закончите предложения, употребив нужное союзное слово. Объясните
его употребление.

|1)The man … had called on you left a|                                          |
|message.                            |                                          |
|2) Where is the letter …  I gave you|                                          |
|to read?                            |                                          |
|3) His brother, … we met yesterday, |                                          |
|studies at our institute.           |                                          |
|4) The student … exercise-book I've |                                          |
|shown you is doing very well.       |                                          |
|5) I shall always remember the time |                                          |
|… we went to the Institute.         |                                          |

Задание 2. Переведите на английский язык.

1)Я пришел, чтобы помочь.

2)Я ходил в магазин, чтобы

купить хлеб.

3)Она взяла книгу, чтобы прочитать ее.

                 Переведите на русский язык.

1)I’d like to go to Italy to learn Italian.
2)People need a lot of money to buy a house.
3)I don’t have time to go to the cinema.

Задание 3.Рассмотрите значения выражения с глаголом to make и составь 3
предложения с любыми из них.

make a decision
            принять решение
make an excuse
           извиниться
make friends
              подружиться
make a fuss
               поднимать шум
make a journey
             совершить путешествие
make a mess
              устроить беспорядок
make a mistake
              сделать ошибку
make money
               зарабатывать деньги
make a move
               сделать ход
make a noise
                 шуметь
make a phone call
              совершить телефонный звонок
make a plan
                  составить план
make a point
                  выразить точку зрения
make a promise
               сделать обещание
make a remark
                сделать замечание
make a sound
                 издать звук
make a speech
                 прочитать речь

Задание 4. Работа с текстом.

Britain is administered from the Palace of Westminster in  London.  This  is
also known as the Houses  of  Parliament.  Parliament  is  made  up  of  two
chambers — the House of Commons and the House of Lords.
The members of the House of Lords are not elected: they qualify  to  sit  in
the House because they are bishops of the  Church  of  England,  aristocrats
who have inherited their seats  from  their  fathers,  people  with  titles.
There has been talk of reform in this century  because  many  Britons  think
that this system is undemocratic.
The House of Commons, by contrast,  has  650 seats  which  are  occupied  by
Members of Parliament (MPs) who are  elected  by  the  British  public.  The
United Kingdom is divided into constituencies, each of which has an  elected
MP in the House of Commons.
Each of the major political parties appoints  a  representative  (candidate)
to compete for each seat. Smaller parties may have a  candidate  in  only  a
few constituencies. There may be five or  more  parties,  fighting  for  one
seat, but only one person — the candidate who gets the  greatest  number  of
votes — can win.
Some parties win a lot of seats and some win very few, or none at  all.  The
Queen, who is the Head of State, opens and closes Parliament. All  new  laws
are debated (discussed) by MPs in the Commons, then debated  in  the  Lords,
and finally signed by the Queen.
All three are part of Parliament in Britain.
Задания по тексту:
        a) Озаглавьте текст.
        b) Переведите 1 абзац.
        c) Из 2 абзаца выпишите глаголы, определите их время.
        d) Составьте по одному вопросу к 3,4 и 5 абзацам.
        e) Прочитайте любой абзац.


Конспект урока "Учимся правильно употреблять слова" 3 класс


Презентация "Проценты в прошлом и настоящем"


title: Технологическая карта урока "Мои каникулы" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта к уроку английского языка 2 класс
УМК  «Английский в фокусе» (Spotlight)  Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Надежда Быкова.
Тип урока: изучение нового материала. Урок формирования и первичного закрепления новых знаний.
Уровень: начальный
Тема урока: Мои каникулы (урок I из 10 в теме «Му holidays»)
Цель: знакомство с лексикой по теме «Погода» и «Одежда».
Задачи: научить говорить о погоде и одежде; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
Предметные:
В говорении ученик научится:
вести и поддерживать элементарный диалог по теме одежда .
В аудировании ученик получит возможность научиться:
понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников;
В чтении ученик получит возможность научиться:
читать текст с извлечением необходимой информации.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
понимать значение изученных лексических единиц в письменном тексте по теме «Продукты» «Одежда»;
понимать значение изученных лексических единиц на слух;
использовать в речи лексические единицы по теме «Продукты» «Одежда» в соответствии с коммуникативной задачей;
Метапредметные:
развитие коммуникативных способностей школьника;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
« развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
Личностные:
воспитывать доброжелательность, терпимость;
развивать навыки сотрудничества во время работы в парах, группах;
Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные, практические; стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха; систематизирующие: обобщение и систематизация знаний;
Виды работы: фонетическая и речевая разминка, фронтальный опрос, прослушивание диалога, работа с учебником, работа по карточкам. Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах и в группах.
Ресурсы: учебник, картинки по теме «Погода», «Одежда», карточки с новыми словами, карточки для индивидуальной и групповой работы (бумажная кукла с одеждой для групповой работы), DVD диск, аудиоприложение к учебнику, презентация, зонт, шляпа, солнечные очки, смайлики для рефлексии, модель солнца, изготовленная из картона.


title: Сценарий "Химические чудеса для привередливой принцессы" 8-11 класс

extracted_text:
               Химические чудеса для привередливой принцессы.
                              сказка. Сценарий
Данная методическая разработка предназначена для обучающихся начальной
школы, готовят ее ученики 8-11 классов. Рекомендуется в рамках проведения
недели химии как средство первоначального знакомства с химией - учебным
предметом, увлекательной наукой.
Цель: Посредством сказочных персонажей и занимательных опытов познакомить
обучающихся начальной школы с наукой химией.

Действующие лица: Принцесса
                                   Король
                                   Фея огня
                                    Фея волшебных превращений
                                    Автор
Автор: Когда-то давно, а может и недавно, жила - была принцесса, о ее
красоте ходили легенды. Но характер у нее был просто ужасный. Все от ее
выходок в королевстве плакали, а уж король - батюшка чего только ни
придумывал, лекарей заморских вызывал, книги разные, умные выписывал,
ничего не помогало. Никто и никакими способами не мог справиться с ее
высочеством «Вредностью - привередливостью». Так ее и прозвали «Принцесса -
привереда».

Сцена первая. Действие происходит в замке. Принцесса и король сидят за
столом. На столе чай,  белый хлеб, булочки, фрукты.
Принцесса: Ну и гадость! Не хочу чая, хочу лимонада! Не хочу белого хлеба,
хочу черного! Не хочу! Ничего я не хочу!
Король: Ну что мне с ней делать, ума не приложу…
Принцесса: ( встает из-за стола, прохаживается) Знаешь, батюшка. Я вообще
ничего не хочу и не буду. Я хочу чего-нибудь такого, чтоб ни у кого не
было! Чтобы я, увидев это, ну просто обалдела! Чтобы принцессам подружкам и
похвастаться могла. И если ты, батюшка, не найдешь для меня чуда чудного,
то я и кушать не буду и разговаривать с тобой перестану! Так и знай!

Сцена вторая. Король в растерянности: Ой, ой, ой! Горе мне, горе! Ну и
дочка, ну и характер! Ума не приложу, как ей угодить. А вот, пожалуй,
обращусь-ка  я к своему последнему средству и приглашу в наше королевство
фей. Слышал я, что своими чудесами они прославились. Может и мне помогут,
или совет, какой дадут.

Сцена третья. Гаснет свет. Музыка ( Полет валькирий)
Феи одеты таким образом, чтобы в их одежде присутствовали элементы химии.
Белые халаты, слегка украшенные мишурой, блесками. На голове короны с
колбами, пробирками…
Они выносят подносы с химическими реактивами и посудой. Для создания
атмосферы волшебства можно зажечь свечи.
Фея: Пришло время для наших чудес! Я фея Огня.
Фея: Удивим принцессу, образумим! Я фея чудесных превращений.
Фея: От вредности избавим! Я фея юная помощница.
Король приводит принцессу за руку. Феи, танцуя вокруг нее, усаживают ее на
трон в зале.

Принцесса: (ворчливо) Наприглашали тут каких-то.  Можно подумать, что эти
разодетые фурии смогут чем-то удивить. Ну и что в них такое особенное?
Волшебные палочки или «сим -салабим, ахалай - махалай». Все это мы уже
слышали и видели.

Фея: Милая принцесса! Мы прилетели из далекой волшебной страны, которая
называется «Химия». Сегодня мы попробуем показать тебе не простые чудеса, а
химические. Для начала мы исполним твой каприз и превратим белый хлеб в
черный.
Опыт:

Принцесса: ( тон слегка меняется) Да я теперь и черного не хочу. Если это
все ваши чудеса, то можете не продолжать. ( встает и хочет уйти).
Фея огня: Нет, нет. Мы ведь только начали. Терпение…

Выступление феи Огня.  Свет гаснет. Музыка. Палочкой, смоченной в смеси
концентрированной серной кислоты и перманганата калия зажигает свечи
(спиртовки)..
Фея: Я, фея Огня. Огонь необходим нам. Он дает свет, тепло. На нем мы
готовим пищу. Но обращаться с ним нужно осторожно. Он может быть очень
опасным. Я знаю некоторые секреты огня и сейчас вам их продемонстрирую.

Принцесса: Ну, подумаешь! Вон, в камине огонь. Огонь как огонь, красный, а
вот палочка у тебя интересная.

Фея огня: А знаешь, принцесса, что огонь можно сделать зеленым, фиолетовым,
синим?
Принцесса: (делает удивленное лицо)  Правда?
Опыт . В фарфоровых чашках (блюдцах)  заранее заготовлены смеси веществ.
Для получения фиолетового огня - нитрат калия
зеленого - борная кислота
синее - ацетат калия
В смеси добавляется спирт и зажигается. ( свет выключен, музыка)

Фея. Принцесса, у тебя есть носовой платок.
Принцесса: Ну конечно, настоящий, с королевской вышивкой.
Фея: Сейчас на твоих глазах он сгорит.
Принцесса: Какая наглость, голову с плеч.
Фея: Принцесса, он будет гореть, но останется невредимым.  Для этого я
предварительно опущу его в волшебную жидкость. (мертвую и живую воду)
Опыт

принцесса: Все это, конечно, интересно, но слыхала я, что дыма без огня не
бывает. Уж если ты настоящая волшебница, то может, есть у тебя дым без
огня?
Фея: Ну, чтож, поищем в нашей коллекции чудес.
Опыт:

Фея: Довольна принцесса? Но это еще не все. Сейчас прямо на столе
произойдет извержение вулкана.

Опыт сопровождается музыкальным оформлением.

Принцесса: Должна признать твои опыты приворожили меня.
Фея Огня. Познакомься с моей младшей сестрой Феей чудесных превращений.

 У феи кисточка, листы бумаги и волшебные прозрачные краски в химических
стаканах ( раствор щелочи и кислоты, фенолфталеина)

Фея ЧП: Здравствуй, принцесса! Ты любишь рисовать?
Принцесса: Да я лучшая художница в нашем королевстве и во всей округе.
Фея: Тогда я приглашаю тебя продемонстрировать твое мастерство. Вот тебе
волшебная кисточка и краска.
Принцесса: Какая же  это краска? Рисую, рисую, а где картина. (принцесса
наносит на лист бумаги рисунок раствором щелочи)
Фея: А мы сейчас ее оживим. (проявление рисунка тампоном, смоченным в
фенолфталеине)
Принцесса: (подпрыгивая и хлопая в ладоши) О, как чудесно!
(Пока принцесса радуется, фея удаляет рисунок раствором кислоты)
Принцесса: Ой! Ой! Ой! Мой шедевр!
Фея: Не расстраивайся принцесса, сейчас будем рисовать еще одну картину.
На большом листе принцесса рисует.
Небо - раствором сульфата железа (3)
деревья и дорогу -хлоридом меди (2)
солнце - солью висмута
трава и листья на дереве - хлоридом железа (2)
Фея: (проявляет рисунок раствором желтой кровяной соли) Прекрасный пейзаж,
ваше величество!
А сейчас моя юная ученица покажет еще более волшебные превращения.

Фея 3 показывает опыты: Превращение воды в вино  и вина в воду
                                            (К раствору щелочи добавляем
фенолфталеин и кислоту)
                                            Превращение молока в воду
                                            ( к раствору хлорида кальция и
карбоната натрия добавляем соляную кислоту)

Принцесса: Спасибо вам большое. Удивили, порадовали. Ваша взяла. Я тоже
хочу стать волшебницей как и вы и научиться делать всякие превращения.

Фея: мы рады, что смогли удивить тебя  и заинтересовать, а вам, ребята,
понравилось?
Как вы думаете, сможет ли наша принцесса научиться делать разные
превращения?

А напоследок мы дадим совет. Не надо привередничать, спорить, ругаться.
Надо хорошо учиться, читать книги, слушать учителей и тогда вы обязательно
освоите  эту волшебную науку  на уроках химии  в 8 классе, узнаете секреты
чудес, которые мы вам показали и много, много других. А мы прощаемся с
вами. Надеемся, что здесь не осталось больше приверед.   До свидания!
(Музыка сопровождает финал)


title: Конспект урока "Реки России: возможности хозяйственного использования"

extracted_text:
Тема урока: Реки России: возможности хозяйственного использования
Автор: Старовойтова Ирина Викторовна, учитель географии МАОУ гимназия №2 г.Асино Томской области

Цели урока:   создать условия для успешного усвоения нового материала, добиться осознания и осмысления новой учебной информации о реках, изучение  информационных возможностей карт атласа при комплексной характеристике основных рек  России и  возможности их хозяйственного использования

Задачи:
Образовательные:  расширить и углубить знания о реках на примере российских рек в ходе формирования понятий «режим реки», «падение реки», «уклон реки», «годовой сток»

Развивающие:  содействовать развитию у обучающихся познавательного интереса к самостоятельному поиску знаний; продолжить формировать умения самостоятельно работать с разными источниками географической информации; развивать логическое мышление и творческие способности через проблемные вопросы, сравнение, создания мини-проектов, формирование  пространственного и аналитического мышления.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, формировать научное мировоззрение и познавательный интерес к предмету, развитие коммуникативных навыков учащихся; формирование культуры общения.

Оборудование: физическая карта России,  атлас, учебник, компьютер, проектор, атласы, тетради, презентация, приложение №1
Ход урока
I этап: Организационный момент.
II этап: Проверка домашнего задания.
Вопросы классу (презентация):
-проверка номенклатуры (какие реки обозначены на контурной карте, слайд №2)
-анализ карты-схемы (к бассейнам каких океанов относятся реки России, к какому океану  относится большая часть рек, почему; слайд №3)
-проверка понятий (что показано на схеме под №1-2, дать определение; слайд №4)
-что изображено на схеме, дать определение (слайд№5)
-закрепление понятия «падение реки»,определяют величину падения для р.Лена; проверяем правильность решения (слайд №6)
-что такое уклон реки? Что необходимо знать, чтобы вычислить величину уклона?

III этап: подготовка к восприятию нового материала, к активной познавательной деятельности.
Учитель: Ребята, давайте вспомним, как влияют на реки такие компоненты природы, как рельеф и климат
-анализ слайдов №7-10
Учитель:
-зачем мы так подробно изучаем  характеристики рек?
- предположите. о чем мы сегодня будем говорить?
-какие из данных понятий вам еще не знакомы? (слайд №11)

IV этап: Первичное усвоение новых знаний и способов деятельности
Учитель:
- Для того, чтобы понять, каким «речным богатством» владеет Россия по сравнению с другими странами, достаточно оценить водоносность – количество воды в реке за определенный период времени. Водоносность зависит от увлажнения территории – соотношения количества осадков и испаряемости, а также от площади речного бассейна. «Стекает то, что не успело испариться», - отмечал А.И.Воейков. Основные показатели водоносности – расход воды и годовой сток.
-работа с текстом учебника стр.115, понятия  – расход воды и годовой сток слайд №12-14

VI этап: Создание и защита мини-проектов
-анализ слайда №16
-класс поделен на 4 группы: 3группы работают с приложением №1 (характеристика рек Обь, Енисей, Амур) + группа экспертов

- инструктаж: каждой команде выдается задание (приложение №1), в течение 10 минут дети должны заполнить таблицу и представить защиту своего проекта у карты

-эксперты используя текст учебника на стр.118 и 128 должны выявить плюсы и минусы строительства ГЭС и заслушав сообщения сделать вывод на какой реке есть необходимость строительства ГЭС

VII этап:   Защита проектов  учащихся, подведение итогов урока, рефлексия

Домашнее задание (создание презентаций о реках  России)

Приложение №1

Источники информации:  карты атласа, учебник (стр.125)
  Вывод: Выгодно ли на этой реке строить ГЭС? Если да, объясните в какой части реки, почему?


title: Конспект урока "Страны Западной Европы" 11 класс

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ 11 КЛАСС
ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ
Урок на тему: «Страны Западной Европы»

ЦЕЛИ:
А) выявить сильные и слабые стороны Западной Европы на современном этапе,
Б) определить хозяйственный облик стран данного региона.
Оборудование: политическая карта З. Европы, электронный учебник для 10  класса № 1 и № 2, карты, атласы, мультимедийный проектор, компьютер.
Ход урока
1. Мотивационно - целевой блок.
1) О какими товарами потребления из стран Западной Европы вы знакомы в большей степени?
2) Какие из них не требуют рекламы? Почему?
3) Насколько они качественнее отечественных товаров?

2. Процессуально - содержательный блок.
Западная Европа - колыбель промышленной революции, родина городских агломераций и интеграционных процессов; центр мирового развития и двух мировых войн - является одним  из лидеров экономической мощи в современном мире.
Какие факторы способствовали процветанию и быстрому подъему экономики после военных действий?
А). Оценка ЭГП.
Как менялось географическое положение Западной Европы впоследствии Великих географических открытий; до и после мировых войн; на современном этапе?
В какие исторические эпохи ЭГП Западной Европы было самым благоприятным? Обоснуйте свою точку зрения.
Изменение ЭГП во времени:
1) улучшение в эпоху Великих географических открытий;
2) морское окружение;
3) узловое положение;
4) соседское положение,
5) военно-стратегическое положение;
6) транспортное и транзитное положение,
7) Западная Европа - единое интеграционное пространство.
Б). Оценка природной и минерально-сырьевой базы (по электронному учебнику 10 класса).
- На конкретных примерах докажите, что страны Западной Европы обладают разнообразными природными условиями и испытывают дефицит в минеральных ресурсах.
В). Оценка демографической ситуации.
В странах Западной Европы проживает свыше 400 млн.  человек и значительная часть населения проживает в городах. Несмотря на то, что Европа является родиной агломераций, здесь нет мегалополисов, как в США или Японии. Также в этом регионе отмечается снижение естественного прироста и старение отдельных наций.
Можете ли вы объяснить сложившуюся ситуацию?
Представители каких народов проживают в странах Западной Европы?
Перечислите главные особенности населения в данном регионе?
1) Большая часть населения принадлежит индоевропейской семье,
2) наиболее урбанизированный район мира (Бельгия, Германия, Нидерланды - более 80% городского населения),
3) крупнейшие агломерации: Лондонская, Парижская, Рейнско-Рурская и Голландская,
4) нарушение половозрастной структуры.
Г). Характеристика экономики региона.
Почему, имея слабую минерально-сырьевую базу, Западная Европа сохраняет лидерство в мировом сообществе?
Какие отрасли определяют хозяйственный облик стран региона? (Отметить  на контурной  карте)
1) энергетика (Франция - АЭС, Исландия - ГеоЭС, Север и Юг - ГЭС),
2) черная металлургия (выплавка стали: Франция, Италия, ФРГ),
3) автомобилестроение (ФРГ, Франция, Италия, Великобритания, Швеция),
4) самолетостроение (Франция),
5) химическая промышленность (ФРГ - красители и пластмассы, Франция - синтетический каучук, Белья - удобрения, Швейцария - фармацевтика, Швеция и Норвегия - лесохимия).
Главные особенности развитии промышленности:
А) поздняя переориентация на наукоемкие отрасли,
Б) преобладание в выпуске массовой продукции среднего производства,
В) большой объем промышленного производства (по сравнению с США),
Г) узкая специализация и высокая экспортность продукции,
Д) ведущая отрасль - машиностроение.
Сельское хозяйство:
1) производство пшеницы (Франция, ФРГ, Великобритания, Дания),
2) сахарная свекла (Франция, ФРГ, Италия),
3) виноград (Италия - 1 место в мире),
4)  цветы (Нидерланды).
Транспорт:
Чем объяснить наличие в Восточной Европе Роттердамского феномена - крупнейшего порта мира?
Как вы считаете, не ослабло ли значение морского транспорта в странах Восточной Европы в наши дни?
Какие виды транспорта развиваются здесь более динамично?
Д). Внутрирегиональные различия.
Какие страны в разные исторические эпохи захватывали лидерство в Восточной Европе? Подтвердите свой ответ конкретными примерами.
Изменится ли в ближайшие годы лидерство ФРГ в данном регионе?
Почему вы так считаете?

3. Результативный блок.
По каким показателям страны Западной Европы опережают США и Японию?
Какова роль Лондона и Цюриха в развитии финансовых отношений на региональном и международном уровне?
Что вам известно о научной и культурной жизни стран Западной Европы?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
подготовка к конференции (урок 5).
Подготовить  сообщения  из  Интернета о странах В. Европы.


title: Технологическая карта урока "Пейзаж - большой мир" 6 класс

extracted_text:
.Технологическая карта урока изобразительного искусства в 6 классе «Пейзаж - большой мир».

Цель урока: формирование знаний о правилах линейной перспетивы.

Задачи урока: Обучающая – добиться усвоения учащимися знаний о линейной перспективе и умения применять их на практике.
Развивающая – способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
Воспитательная – сформировать культуру общения при работе в группе, эстетический вкус.
 Дидактические средства обучения: учебник изобразительного искусства, компьютер, презентация.
Планируемые результаты:
1. Предметные  - Предметные результаты Понимание и определение понятия пейзаж,линейная перспектива.
2. Метапредметные – формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей(Р) Извлекать  необходимую  информацию из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий. (П),  Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности. (К)
3. Личностные – формировать у школьников мотивацию к учебно-познавательной  деятельности,  стремление к совершенствованию своих умений


title: Презентация "Викторина "Сфера Жизни"" 5 класс

extracted_text:
Викторина «Сфера Жизни»
5 класс
Вопрос № 1
Учение о биосфере было создано в первой половине XX века русским ученым?
Вопрос № 2
В какой среде зародилась и развивалась жизнь?
Вопрос № 3
Как называется наука об ископаемых останках растений и животных?
Вопрос № 4
Эти животные населяли моря 570-430 млн. лет назад, а затем вымерли. Примитивные членистоногие с трехраздельным телом?
Вопрос № 5
В этой природной зоне нет времен года: ровный ход температуры воздуха +25 +30 градусов в течение всего года. Природа не скупится здесь на осадки: за год выпадает 1500-2500 мм. Воздух насыщен водяным паром.
Вопрос № 6
Этот хищник семейства кошачьих обитает во влажных экваториальных лесах, легко перемещается по стволам деревьев?
Вопрос № 7
Безлесная природная зона. Здесь можно наблюдать отдельно стоящие деревья с участками, поросшими высокими травами. Как называется эта природная зона?
Вопрос № 8
На каких материках в основном расположена природная зона, которую вы видите на картинке?
Вопрос № 9
Самое крупное млекопитающее планеты, обитающее в саваннах Африки?
Вопрос № 10
Типичное дерево африканской саванны, в обхвате ствола достигающее 8 метров?
Вопрос № 11
Как называются крайне засушливые области Земли, бедные водой, растительностью и осадками?
Вопрос № 12
Грызун, обитающий в пустынях, ведет ночной образ жизни?
Вопрос № 13
Самая крупная пустыня планеты, занимает территорию 7-8 млн. кв. км. Назовите ее, и где она находится?
Вопрос № 14
Травоядное копытное млекопитающее, обитающее в степях Евразии?
Вопрос № 15
Крупная хищная птица степей?
Вопрос № 16
Крупный таежный хищник, обитающий в лесах Евразии и Северной Америки, залегает в зимнюю спячку?
Вопрос № 17
Распространенная порода дерева широколиственных лесов Евразии?
Вопрос № 18
Назовите это животное?
Вопрос № 19
Северный олень, полярный заяц, лемминг, белая куропатка – это представители … (назовите природную зону)?
Вопрос № 20
Крупные оседлые птицы, обитающие только в Антарктиде?


title: Сценарий "День рождения Карлсона" 2 класс

extracted_text:
                           День рождения Карлсона.

Сценарий рассчитан для учащихся 2го класса школы с углубленным изучением
английского языка.

Персонажи сценки: Малыш -  Malish (Kid), Карлсон - Carlson, Крокодил Гена
-Crocodile Guena, Чебурашка - Cheburashka, Буратино - Pinocchio, Мальвина -
Malvina, Незнайка - Dunno, Гусля - Guslya, Продавец шаров - Balloon Man
(если группа большая, можно добавить других героев – Пеппи - Длинный Чулок,
Красную Шапочку, которые будут дарить подарки ( мяч, машину, самолет) и
рассказывать стихотворение об этом предмете.

                                  Сцена 1.

Kid: Hello! Do you know me? I am Malish. In English I am a kid. You know, I
have a friend – Carlson who lives on the roof. It is his birthday today.
I’ve  invited a lot of guests to his birthday party. I want him to be
happy.

Kid: Carlson, why are you sleeping? It’s time to get up. Get up! Get up!
It’s your birthday today. The guests are coming soon!

Carlson: Guests? Then I must be handsome.

(Смотрится в зеркало) I look great! I’m young, I’m strong, I can fly very
well.

 It’s my birthday today. I’m the best man in the world.

Where are the guests?

Kid: Here they are!

                                  Сцена 2.

Carlson: Hello, Crocodile Guena!

Crocodile Guena: Hello!

Carlson: Glad to see you, dear Cheburashka!

Cheburashka: Glad to see you too.

Crocodile Guena, Cheburashka (вместе): Happy Birthday to you! Here is our
musical present to you, Carlson.

Исполняют песню на мотив «Голубой вагон бежит, качается…»

                            Birthday is a happy holiday for us

                            And we celebrate it every year.

                            Cakes, balloons and presents that we like so
much-

                            We wish we had them every day!

                                                 Birthdays are happy days,

                                                 Tasty cakes, funny games!

                                                 Presents are nice to get

                                                 Happy holidays!

Carlson: Thank you very much – what a nice start for my Birthday party!

                                  Сцена 3.

         (Мальвина и Буратино покупают воздушные шары для Карлсона)

Balloon Man:               I stand here every afternoon,

                                    Waiting for  someone to buy a balloon.

                                     Look at the colours bright and gay.

                                    Just one penny is all you pay.

                                     Plenty for all who come, have I.

                                     Come and buy! Come and buy!

Pinocchio :           I would like the one that’s green,

                             It is the best that I have seen.

 Malvina:             Lucky am I, please give me two,

                            One that’s yellow, and one that’s blue.

Malvina:       I think Сarlson will like the balloons. They are so nice!

                     Don’t forget to say “Thank you”, Pinocchio.

Pinocchio :           Thank you.

                                  Сцена 4.

Malvina and Pinocchio :   Happy Birthday to you, Carlson! Here is a present
for you!

Carlson :     Oh, thank you. I love green, yellow and blue.

Pinocchio :           How old are you, Carlson?

Carlson :     I am… I am… I am very young.

                                  Сцена 5.

Carlson :     Hello! How are you?

Dunno and Guslya: We are fine, thanks. Happy Birthday to you, Carlson!

Here is a present for you – a cake. We know that you like cakes very much.

Thank you, Dunno and Guslya.

                                  Сцена 6.

Carlson :  Dear guests, let us have tea with the cake. Help yourselves,
please.

(Гости подходят к Карлсону, «угощаются» тортом и становятся в хоровод и
танцуют).

                     Come, my friend, and dance with me.
                          It is easy, you can see.
                        One step back, one step out.
                        Then you turn yourself about.

                        It is fun to dance with you.
                          And it isn’t hard to do.

                        One step back, one step out.
                        Then you turn yourself about.


Презентация "Художественный образ берёзы в произведениях русских поэтов и писателей" 3 класс


Презентация "Решение текстовых задач при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ"


title: Конспект урока "Складываем числа" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока математики, проведенного в  1«В» классе МБОУ КСОШ № 1 студенткой 4 «К» курса, специальность 050719.52 Коррекционная педагогика в начальном образовании
  Огромовой Татьяной Михайловной
Тема урока: «Складываем числа» 1 класс
Дата: 30.10.2012г
Задачи урока:
 -ввести понятие «сумма» и знак «+»; учить записывать и читать примеры на сложение;
-формировать навыки устного счёта, нахождение суммы;
-развивать умение счёта в уме, сложения простых чисел;
-воспитывать интерес к урокам математики.

Ход урока
Организационный момент
-Встали все у парт красиво, чтобы я всех вас увидела. А сейчас тихо  сядут девочки. А мальчики послушают все ли тихо сели. А теперь тихо сядут мальчики, а девочки послушают все ли тихо сели.
У всех  спинки прямые.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать  час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Сообщение темы и целей урока
На прошлых уроках вы познакомились с темами, как правильно сравнивать числа, считать, измерять длины, познакомились с некоторыми величинами, учились  ставить знаки «больше», «меньше» или «равно», а сегодня мы познакомимся с таким понятием, как «сумма».
Слайд 1. Тема урока «Складываем числа»
Устный счёт
–Но сначала давайте подготовимся к новой работе, самая лучшая подготовка это устный счёт.
Слайд 2. - Сколько яблок на первом рисунке? (4)
-А сколько на втором рисунке? (2)
- Что нужно сделать, чтобы на двух рисунках стало одинаковое кол-во яблок?    (Прибавить 2 яблока на втором рисунке)
Слайд 3. - Сколько груш на первом блюдце?(3)
- Сколько груш на втором блюдце? (2)
- сколько груш не хватает на втором блюдце? (одной груши)
Слайд 4. –  Сколько синих квадратиков?(4)
- Сколько квадратиков зелёного цвета?(5)
Что нужно сделать, чтобы квадратиков голубого и зелёного цвета стало поровну?  (прибавить 1 квадратик голубого цвета)
2. Послушайте внимательно стихотворения и ответьте на вопросы в них.
Слайд 5. – 1) Дарит бабушка-лисица
Трём внучатам рукавицы:
-Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте.
Сколько всех, пересчитайте!   (6)
2) У Сашки в кармашке конфеты в бумажке,
Он дал по конфете Свете и Пете,
Ирине, Галине, Марине и Нине,
И сам съел конфету. А больше нет.
-Сколько было конфет?  (7)
Изучение нового материала
Слайд 6. - Два – это один и ещё один;        Или один плюс один. 2= 1+1
- Три – это один,  один  и ещё один. 3= 1+1+1 (один плюс один плюс один)
- Четыре – это один, один, один и ещё один. (4= 1+1+1+1)
Слайд 7. Задание №1 - Один ёжик и ещё один ёжик? Сколько, их всего? 2=1+1      (____ повтори 2 это 1+1)
- Откройте свои рабочие тетради.              (записывают    2= 1+1)
Слайд 8. - Бабушка положила в тарелку 2 пирожка и после положила ещё один пирожок. Сколько пирожков в тарелке?   2+1=3
Слайд 9. - Летели  две бабочки,  к ним прилетела ещё одна бабочка. Ребята, сколько их стало? 3= 2+1     (записывают)
  (____ повтори 3 это 2+1 или 3= 1+2)
Слайд 10-11. -   -На берегу сидело 3 лягушки и к ним припрыгала ещё одна. Сколько их стало?(4)               4=3+1       (записывают)
(____ повтори 4 это 3+1 или 4= 1+3)
Слайд 12.  Задание №2
В школу  купили  один мяч чуть позже  купили ещё четыре мяча. Сколько стало мячей в школе? 5= 1+4                        (записывают)
А вот ещё, посмотрите. Рано утром в клумбе распустились три цветка, к вечеру  распустились ещё два цветка. Скажите, сколько цветов распустилось в клумбе?(5)
5=3+2                                     (записывают)
Слайд 13. Физкультминутка
А теперь, ребята, встали.
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
Слайд 14. – Посмотрите на слайд. Сколько грибов на рисунке? (5)
-сколько мухоморов? (1)
-сколько сыроежек? (4)
-сколько грибов с красными шляпками? (3)
-сколько грибов с жёлтыми шляпками? (2)
-что обозначают числа в равенствах?             5=1+4           5=3+2
Слайд 15. – Откройте учебники на странице 70.
- Рассмотрите задание №3
- Что здесь  изображено? (ваза с цветами.). Посчитайте, сколько  астр в вазе? (7)
а) В рабочей тетради нарисуйте столько же палочек, сколько цветов в вазе.  Сколько нарисуем палочек? (7)
б)Обведите столько палочек, сколько жёлтых цветов. Запиши число.(3)
в)Сколько сиреневых астр в вазе? Запиши число. (4)
 -Запиши общее число цветов в вазе: 3+4.
 -Сколько цветов в вазе? (7)
 -Сумма 3+4 равна …(7)                           (записывают)
Закрепление пройденного материала
Слайд  16.  Домики (4,5)
Посмотрите на домик, здесь нужно будет нам открыть окна и узнать какие числа спрятались в этом домике. Чтобы ответ  составлял 4. (после 5)
Выполнение задания № 4
Слайд 17. –На странице 71 посмотрите следующее задание.
- Сколько яблок на первой картинке? (6)  (т.е. 2 жёлтых и 4 зелёных)
Рассмотрите схему из кружков. Что обозначают кружки разного цвета? (два яблока жёлтого цвета и четыре яблока зелёного цвета). И внизу записано равенство. Кто прочтёт?

 2+4=6
       -Нам нужно нарисовать схемы остальным рисункам. И записать равенство.
Слайд 18. -Сколько слив? (7) (3 синих и 4 жёлтых)
У нас есть уже  квадрат,  сколько нам нужно дорисовать, чтобы получилось семь? (ещё 6 квадратиков)

И внизу записано равенство. Кто прочтёт? 3+4=7
Слайд 19. -Сколько груш? (2 красных и 3 желтых)
На схеме у нас  груши обозначены треугольником,  нарисована одна, а нам нужно пять. Сколько мы треугольников должны дорисовать? (4)

Слайд 20. -Физкультминутка
Поднимаем руки класс, это раз,
Завертелась голова-это два.
Три руками, три хлопка
Головою три кивка
На четыре руки шире
Пять руками помахать.
Шесть на место тихо сесть.
Слайд  21.  Домик с числом 6.
Посмотрите на домик, здесь нужно будет нам открыть окна и узнать какие числа спрятались в этом домике. Чтобы ответ  составлял 6.
Слайд 22    №5     Увеличить числа на один.             (записывают)

- Что вы заметили?
Слайд 21.     5. На полке стоят 4 книги. Андрей поставил ещё 2. Сколько книг стало на полке?
Вот посмотрите  4+2=6 (книг)  стало на полке.
Итог урока.
- Какую тему мы сегодня изучали?
- Ну что же, наш урок подошёл к концу. Все вы сегодня отлично поработали.
- На этом наш урок закончен. До свидания.


extracted_text:
Викторина "Люби и знай свой край родной"
Цель: прививать интерес, любовь к природе, желание беречь и охранять её,
развивать познавательную деятельность детей.
Ход конкурса:
- Здравствуйте, уважаемые гости, здравствуйте, участники викторины!
- Для каждого человека стало привычным, что красный цвет светофора
предупреждает: “Остановись!” К сожалению, бывая на природе, люди не всегда
останавливаются перед красивоцветущими растениями, чтобы полюбоваться ими,
а, как правило, стремятся сорвать их для букета. Порой ради любопытства или
даже, не задумываясь, сорвут цветок, повертят в руке и бросят красивое
создание природы. За последние годы многие растения стали встречаться
редко, а в некоторых местах полностью исчезли. Угроза вымирания и
исчезновения нависла и над многими животными (демонстрация слайдов).
Опустошенные леса, нарушение экологии создают угрозу для жизни всего
живого, в том числе и человека. Чтобы оберегать и любить природу по-
настоящему, её надо знать. Участвуя в сегодняшних конкурсах, не забывайте
об этом.
В качестве разминки мы предлагаем вашему вниманию
БЛИЦ - ОПРОС
1. Назовите цвета флага Бурятии. (синий, белый, желтый)
2. Коренные жители нашего края? (эвенки)
3. Назовите столицу Бурятии?
4. Какая река вытекает из Байкала?
5. Как сейчас называется город Верхнеудинск?
6. Любимое блюдо бурят? (Бууза)
- Молодцы, очень хорошо справились с заданием.
1 КОНКУРС. «О животных»
1. Что теряет лось каждую зиму? (Рога)
2. Кто может пить ногой? (Лягушка)
3. Почему волка называют санитаром леса? (Добивает, прежде всего, больных,
ослабленных животных)
1. У кого каждый день растут зубы? (У зайца, у бобра)
2. Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)
3. Чем стрекочет кузнечик? (Ногой о крыло)
1. Что случится с пчелой после того, как она ужалит? (Умрёт)
2. Кровожадный хищник наших лесов (Волк).
3. Кто охраняет лесную поляну от вредных мух? (Стрекоза)
2 КОНКУРС «Анаграмма»
- Названия каких рыб здесь записаны, какие из них обитают в озере Байкале?
МЬЛОУ (омуль), ТСЁРО (осётр), АИРУХС (хариус), МНЬТАЕЙ (таймень), АУАКЛ
(акула). Выигрывает та команда, которая быстрее справиться с заданием.
3 КОНКУРС «Четвертый – лишний».
1. Деревья - Ель, сосна, лиственница - хвойные, растут в наших лесах, а дуб
- лиственные.
2. Птицы-Дрозды, соловьи, скворцы - перелетные, а сороки - зимующие,
встречается в наших лесах .
3. Звери - Медведь, лиса, соболь, а барс - занесен в Красную книгу Бурятии.
4 КОНКУРС «Ответь на вопросы»
Каждой команде раздаются вопросы с ответами, надо найти правильные.
1. Что такое Красная книга природы?
• книга с красной обложкой
• книга, куда занесены растения и животные, которых нужно охранять от
уничтожения
• книга, куда занесены растения и животные, внешне красивые
2. В городах и в нашем поселке главные загрязнители воздуха:
• котельные и электростанции
• деревья
• автомобили
• домашние животные
5.КОНКУРС «Почему сложились такие поговорки о птицах?»
• Как с гуся вода. Вышел из воды сухим (перья гуся обильно смазаны жиром)
• Глухая тетеря (токующий глухарь не слышит).
• Заладил, как дятел (долбит деревья с большим упорством).
6 КОНКУРС Поведение в лесу.
Почему особенно весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу, включать
магнитофон, разжигать костры? (Шум, запах дыма пугают лесных обитателей,
заставляют птиц бросать гнёзда, зверей – искать укромное местечко)
Каковы причины лесных пожаров? (Непотушенный окурок, костёр, молния)
Ты натёр ногу в пути. Как облегчить боль, используя лекарственные растения?
(Приложить лист подорожника)
Подведение итогов викторины. Победителям призы.
Любите, цените, изучайте, берегите свой край, охраняйте и умножайте его
богатство.

МЬЛОУ

ТСЁРО

АИРУХС

МНЬТАЕЙ

АУАКЛ

Деревья –

Ель, сосна, дуб, лиственница

Птицы-

Дрозды, сороки, соловьи, скворцы

Звери –

Медведь, лиса, соболь,  барс


title: Презентация "Вокруг света под русским флагом" 5 класс

extracted_text:
"Вокруг света под русским флагом».

Правила работы в группе
1. В группе должен быть ответственный.
2. Работать должен каждый на общий результат.
3. Один говорит, другие слушают.
4. Если не понял, переспроси.
5. Свое несогласие  высказывай вежливо

Образование айсберга

Царство льда
Льды надежно охраняют материк

Самый высокоуважаемый Джеймс Кук говорил:
Домашняя работа
Пар. 18 прочитать .
Ответить на вопросы 1-10 .
Составить кроссворд по теме «История географических открытий» , используя  параграфы  7-18 учебника(5-8 слов) .
Творческое задание: Написать реферат на тему «Биография путешественника»


title: Технологическая карта урока "Множественность направлений и образных языков изображения" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока изобразительного искусства в 6 классе по теме «Множественность направлений и образных языков изображения».

Цель урока: формирование знаний о множественности изобразительных языков.

Задачи урока: Обучающая – добиться усвоения учащимися знаний о языка изображения  и умения применять их на практике.
Развивающая – способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
Воспитательная – сформировать культуру общения при работе в группе, эстетический вкус.
 Дидактические средства обучения: учебник изобразительного искусства, компьютер, презентация.
Планируемые результаты:
1. Предметные  - Предметные результаты Понимание и определение понятия пейзаж,линейная перспектива.
2. Метапредметные – формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей(Р) Извлекать  необходимую  информацию из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий. (П),  Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности. (К)
3. Личностные – формировать у школьников мотивацию к учебно-познавательной  деятельности,  стремление к совершенствованию своих умений


title: 429 Too Many Requests


title: Самостоятельная работа "Обратные тригонометрические функции"

extracted_text:
Самостоятельная работа
                        Самостоятельная работа

|В – 1                                                    |В – 2                                                    |
|                                                         |                                                         |
|№1. Вычислите:                                           |№1. Вычислите:                                           |
|а) [pic];                                                |а) [pic];                                                |
|б) [pic];                                                |б) [pic];                                                |
|в) [pic]; г) [pic];                                      |в) [pic]; г) [pic];                                      |
|д) [pic];                                                |д) [pic];                                                |
|е) [pic].                                                |е) [pic].                                                |
|№2. Найти область определения функции:                   |№2. Найти область определения функции:                   |
|а) [pic];                                                |а) [pic];                                                |
|б) [pic].                                                |б) [pic].                                                |
|№3. Найти множество значений функции                     |№3. Найти множество значений функции                     |
|[pic].                                                   |[pic].                                                   |
|№4. Постройте график функции [pic]. Найдите нули и       |№4. Постройте график функции [pic]. Найдите нули и       |
|промежутки возрастания функции.                          |промежутки убывания функции.                             |

Самостоятельная работа
                        Самостоятельная работа

|В – 3                                                    |В – 4                                                    |
|                                                         |                                                         |
|№1. Вычислите:                                           |№1. Вычислите:                                           |
|а) [pic];                                                |а) [pic];                                                |
|б) [pic];                                                |б) [pic];                                                |
|в) [pic]; г) [pic];                                      |в) [pic]; г) [pic];                                      |
|д) [pic];                                                |д) [pic];                                                |
|е) [pic].                                                |е) [pic].                                                |
|№2. Найти область определения функции:                   |№2. Найти область определения функции:                   |
|а) [pic];                                                |а) [pic];                                                |
|б) [pic].                                                |б) [pic].                                                |
|№3. Найти множество значений функции                     |№3. Найти множество значений функции                     |
|[pic].                                                   |[pic].                                                   |
|№4. Постройте график функции [pic]. Найдите нули и       |№4. Постройте график функции [pic]. Найдите нули и       |
|промежутки возрастания функции.                          |промежутки убывания функции.                             |


title: Контрольная работа "Умножение. Деление. Решение уравнений. Нахождение периметра" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 7 по теме
 «Умножение. Деление. Решение уравнений. Нахождение периметра.»
1 вариант
Реши задачу.
Винни-Пух сочинил 4 сопелки, в каждой из которых по 5 строчек. Сколько строчек сочинил Винни-Пух?
Реши задачу.
На тарелке было 9 яблок. Каждый из детей взял по 3 яблока, и яблок не осталось. Сколько было детей?
Вычисли, записывая решение столбиком.
45 + 35 =                   23 + 9 =                  46 + 38 =
83 – 65 =                   90 – 65 =
      4. Вставь пропущенные числа.
6 + 6 + 6 + 6 =       · 4
      + … = 4 ·
+ 5 +       = 5 ·
      5. Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 6 см. Найди периметр этого прямоугольника всевозможными способами.
Реши уравнения.
Х – 7 = 8            Х + 5 = 45
     7*. Вставь пропущенные числа и знаки так, чтобы равенства были    верными.
          56            = 38              47            = 47
          76            = 80              90            = 15

Контрольная работа № 7 по теме
 «Умножение. Деление. Решение уравнений. Нахождение периметра.»
2 вариант
Реши задачу.
У Винни-Пуха 4 бочонка мёда по 2 кг в каждом. Сколько килограммов мёда у Винни-Пуха?
Реши задачу.
Три зайчонка делили 12 морковок поровну. Сколько должен взять каждый из них, чтобы никого не обидеть?
Вычисли, записывая решение столбиком.
24 + 36 =                   57 + 25 =                  65 + 7 =
          65– 39 =                   70 – 54 =
       4. Вставь пропущенные числа.
8 + 8 + 8 + 8 =       · 4
      +      +       = 7 ·
9 + 9 +      + 9 = 9 · 4
      5. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см. Найди периметр этого прямоугольника всевозможными способами.
6.Реши уравнения.
Х + 7 = 77            25 - Х = 15
     7*. Вставь пропущенные числа и знаки так, чтобы равенства были    верными.
          42            = 11                         25 = 0
                      0  = 22                         17 = 76


title: Музыкально-литературная композиция "Наша школьная страна"

extracted_text:
Автор:   Лютова Людмила Михайловна
Должность: учитель музыки, педагог дополнительного образования
Место работы: ГБОУ Школа № 1944 г. Москва
(Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1944»)
Музыкально-литературная композиция
для учащихся начальной школы
 «Наша школьная страна»
Участники:
ведущий, чтецы, исполнители сценок и песен
Ведущий: Уважаемые родители, ребята, гости. Мы приглашаем Вас отправиться в путешествие в нашу школьную страну. Это особая страна: ее нет на карте и туда не идут поезда…Взрослые вспомнят свое детство и свои школьные  годы, а ребята, быть может узнают в наших героях друг друга и себя. Итак, мы начинаем!
Чтец 1.: С чего начинается школа? Со звонка, с первой пятерки, с первого учителя и конечно же с 1 сентября. Именно в этот день каждый год школа вновь встречает своих первоклассников.
Песня «Теперь мы первоклашки» (муз. А. Ермолова, сл. В. Борисова)
(см. ноты в приложении)

Чтец 2.: Мы тут давно спорим: какой предмет в школе самый важный? Математика? Письмо? А может быть физкультура? Вот и вы задумайтесь….
А мы пока расскажем вам про несуразные вещи.

Сценка «Несуразные вещи»
Она: Здравствуй!
Он: Привет!
Она: Чего это ты несёшь?
Он: Несу разные вещи.
Она: Несуразные? Почему они несуразные-то?
Он: Сама ты несуразная, как я погляжу. Разные вещи я несу. Разные! Поняла?
 Вот, несу мел.
Она: Что не сумел?
Он: Отстань! (отмахивается)
Она: Да ведь ты говоришь «не сумел». Что не сумел-то?
Он: Мел несу!!! Слушать надо. Не-су ме-ел учитель попросил. Ему на урок же надо будет.
Она: Ну, если ему жена добудет, зачем ты несёшь?
Он: Жена? Какая жена? Я сказал: «Ему же надо будет». Понадобится, значит на доске писать
Она: Вон оно что!
Он: А ещё новость у меня приятная: нашлась та марка, которую ты так давно искала.
Она: Тамарка?
Он: Ага.
Она: Какая Тамарка?
Он: Красивая. Зелёная такая.
Она: Постой, постой… Это что у неё, волосы зелёные что ли?
Он: У кого волосы?
Она: Да у Тамарки!
Он: У какой Тамарки?  Та! Марка! Марка, понимаешь. Та самая, которую ты давно ищешь. Зеленая. Там арка нарисована!
Она: Ага! Всё-таки нарисована Тамарка! Нарисована, да? На марке, значит нарисована Тамарка?Так бы и говорил.
Он: Да отвяжись ты со своей Тамаркой, бестолковая ты голова! Арка там нарисована! Арка!(показывает рукой арку) Что же тут непонятного. Пока, некогда мне!
Она: (задумчиво) Пока, пока…Смотри, не растеряй свои несуразные вещи.

Песня  «Игра»  (муз. В. Шаинского, сл. Р. Рождественского)
(см. ноты в приложении)
Чтец 3.: Самый важный предмет в школе – физкультура! Я когда вырасту обязательно стану учителем физкультуры: и со здоровьем у меня все в порядке и голос у меня громкий!
(громко и неожиданно) Ровнясь! Смирно! На первый и второй расчитайсь…

Все участники (по очереди выкрикивают): Первый! Второй! Первый! Второй!...

Чтец 4.: (перебивая счет) А вот в прошлом веке урока физкультуры вообще не было. А вместо него, например, урок танцев (кружится на месте)

Чтец 3.: Ну и ладно! Ровнясь! Смирно! Исполняем  Менуэт!
«Песня Менуэта» муз. Е. Адлера, сл. Л. Дымовой
(см. ноты в приложении)
(припев дополняется элементарными движениями менуэта)

Звенит звонок-колокольчик
Сценка «На уроках окружающего мира»
Учитель: Кто может назвать пять диких животных? Отвечай Петров.
Ученик Петров: Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.
Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Косичкина!
Ученица Косичкина: Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.
Учитель: Симакова, назови, пожалуйста, части цветка.
Ученица Симакова: Стебель, лепесток, горшок.
Учитель: Иванов, ответь нам, пожалуйста, какую пользу приносят человеку птицы и животные?
Ученик Иванов: Птицы клюют комаров, а кошки ловят для него мышей.
Учитель: Петров, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Ученик Петухов: «Лягушка-путешественница»
Ученик Зайцев тянет руку.
Учитель: Что тебе, Зайцев? Что-то хочешь спросить?
Ученик Зайцев: Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли?
Учитель: Правда.
Ученик Зайцев: То-то я смотрю: обезьян так мало стало!
Учитель: Козявин, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Ученик Козявин: Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.
Учитель: К доске пойдёт ... Мешков и расскажет нам о крокодиле.
Ученик Мешков (выйдя к доске): Длина крокодила от головы до хвоста - пять метров, а от хвоста до головы - семь метров.
Учитель: Подумай, что ты говоришь! Разве так бывает?
Ученик Мешков: Бывает! Например, от понедельника до среды - два дня, а от среды до понедельника - пять!
Учитель: Хомяков, ответь, для чего людям нужна нервная система?
Ученик Хомяков: Чтобы нервничать.
Учитель: Почему ты, Синичкин, каждую минуту смотришь на часы?
Ученик Синичкин: Потому что я ужасно беспокоюсь, как бы звонок не прервал потрясающе интересный урок.

Песня «Ночь над Парижем» сл. и муз. Ж. Колмагоровой
(см. ссылку на ноты в приложении)

Ведущий: Однажды на уроке….
Сценка «Правильный ответ»
Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два?
Ученик: А что делить, Анна Николаевна?
Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.
Ученик: А между кем?
Учитель: Ну, пусть, между тобой и Сидоровым.
Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову.
Учитель: Почему это?
Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен.
Учитель: А сливу он тебе не должен?
Ученик: Нет, сливу не должен.
Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два?
Ученик: Четыре. И все Сидорову.
Учитель: Почему четыре?
Ученик: Потому что я сливы не люблю.
Учитель: Опять неправильно.
Ученик: А сколько правильно?
Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю!
Песня «Дважды два – четыре» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского)
(см. ноты в приложении)
Чтец 5.: Все таки неправильно все в школе устроено: учимся пять дней в неделю, а выходных всего два; учебный год девять месяцев, а каникулы только три; и, наконец, урок целых сорок пять минут, а перемена всего десять…Вот бы все наоборот!
Песня «Наша перемена» (сл. и муз. Е. Плотниковой)
(см. ноты в приложении)

Звенит звонок-колокольчик.

Сценка про урок музыки
Учитель: Здравствуйте, дети! К уроку готовы? Начнем мы, пожалуй, с распевочки снова…
Ученик: (шепотом) Знаю, пятерку опять получу!
             (громко)  Можно к доске? Очень петь я хочу!
Учитель: Вова, солировать хочешь опять? Тебе же недавно я ставила пять!?
                Ну, хорошо, выходи, оставайся. Только ты все же не очень старайся!
Ученик: (выбегает к доске начинает громко петь)
              «Чтоб выучиться пению, Имеем мы терпение…»
              (все зажимают уши)
Учитель: Вова! Спасибо! Достаточно! Хватит!
Ученик: Кристина Игоревна, ну еще разик!
Учитель: Нет, нет, не нужно! Пятерка! Иди…
                Уже с дневником? Подходи, подходи…
Ученик: Да, получилось! Пятерка опять будет в моем дневнике сиять! Вечером маме про все расскажу, папе с пятеркой дневник покажу!
Ведущий: Если хочешь на сцене блистать,
                 Хочешь певцом замечательным стать,
                 Выслушай наш очень важный совет:
                 Для этого, музыка нужный предмет!
Песня «До, ре, ми, фа, соль…» сл. З. Петровой, муз. А. Островского
(см. ноты в приложении)
Чтец 6.: А мой любимый урок – рисование! Сидишь, водишь кисточкой по бумаге  и мечтаешь….
Чтец 7.: О чем?
Чтец 6.: О том, как когда-нибудь я стану великим художником!
Чтец 7.: А вот однажды, на уроке рисования, мы рисовали вазу…

Сценка про урок рисования
              (дети сидят с листами, карандашами; учитель входит в класс)
Учитель: Итак, дети, сегодня мы рисуем вазу (показывает со всех сторон, ставит перед детьми, стряхивает пыль…начинает медленно ходить между детьми, смотрит, что рисуют)
Учитель: (останавливается около одного ученика) Маша, объясни, это что?
Маша: Ну как что? Это ваза!
Учитель: (берет рисунок, показывает всем) Это ваза? (на рисунке, например бабочка)
Маша: Мария Ивановна, ну Вы же художник, Вы должны понимать, что я так вижу! Вот так я вижу вазу!
Учитель: Хорошо, давай дневник! (пишет что-то в дневнике и отдает Маше)
Маша: (заглядывает в дневник) Два? За что?
Учитель: Да ты что, Маша! Это не два, это -  пять! Просто я так вижу…
Песня «Рисунок» (сл. С. Михалкова, муз. А. Куклина)
(см. ноты в приложении)
Чтец 8.: А я мечтаю о школе будущего! Никаких тебе учебников и портфелей, всё необходимое можно носить в кармане – в айпаде….И учителей нет! А вместо них роботы, роботы, роботы…
Песня «До чего дошел прогресс» сл. Ю. Энтина, муз. Е. Крылатова
(см. ноты в приложении)
Чтец 9.: В нашей школе я учусь,
              Второклассницей зовусь!
		    Каждый день иду я в восемь,
		    Чтоб пятерки получить!
              Чтоб с друзьями помириться
		     И о ссорах позабыть….
Чтец 10.: Школа наша – светлый дом!
                Нравится учиться в нем.
		      Здесь нас выучат писать
                Складывать и вычитать
Чтец 11.: В школе многое узнаем
                О своем любимом крае,
		      О горах и океанах,
                О материках и странах,
		      И куда впадают реки?
                И какими были греки?
Ведущий: Всё начинается со школьного звонка:
                 Дорога к звездам, тайны океана…
		       От школьного порога
		       Дорог уходит много –
                 Во что бы то ни стало
                 И мы пройдем немало
                 От самого начала –
Все участники: Со школьного звонка!
Звенит звонок-колокольчик.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Сайты использованного материала:
http://www.solnet.ee/holidays/s9_14.html
http://humorial.ru/smatherials/show/1027
http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki7_1.htm
http://rsnd-kvn.narod.ru/scenki/scenki-shkola.html

Сайты нот исполняемых песен:
http://ermolov.ru/notes.php
http://propianino.ru/noty-pesni-igra
http://www.multicasemusic.ru/noty?page=1
http://www.notomania.ru/noty_pesni.php?n=38
http://x-minus.org/track/100762
http://propianino.ru/noty-pesni-do-re-mi-fa-sol
http://tobubynole.usrs0.com/05-2016990.php
http://propianino.ru/noty-pesni-do-chego-doshel-progress