title: Технологическая карта урока "Правописание безударных окончаний глаголов. Глаголы-исключения" 4 класс

extracted_text:
ФИО Тасбулатова Л.Ю.
Предмет: русский язык
Класс:4 «Б»
Тип урока: урок-исследование, открытие новых знаний
Тема: Правописание безударных окончаний глаголов. Глаголы-исключения.
Средства обучения: учебник «Русский язык» (автор С.В. Иванов), рабочая тетрадь «Пишем грамотно» ИКТ, Толковый словарь русского языка.
Форма организационной учебной деятельности фронтальная, самостоятельная, групповая.
Дидактические цели урока:
формирование умения писать безударные личные окончания глаголов, знакомство с глаголами – исключениями; развитие умения обосновывать правильное написание безударных окончаний глаголов;
развитие познавательной сферы учащихся и логического мышления (внимания, умения устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно добывать знания, сравнивать, обобщать, делать выводы.
воспитание коммуникативной культуры общения и умение учащихся работать в паре.
Прогнозируемый результат: (формируемые УУД):
регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция)
познавательные (общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи;
логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, обощение, построение логической цепи рассуждений, доказательство);
коммуникативные: (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного языка).

Ход урока.
Мобилизирующий этап. Организационный момент.  «Эстафета доброты».
Выходит ученик, читает стихотворение Поляковой РОДИНА МОЯ. ИКТ Сюжеты родной природы.
Что это – Родина моя?
Ты спросишь. Я отвечу:
Сначала тропочкой земля
Бежит тебе навстречу.

Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой.
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.
Потом пшеничные поля.
От края и до края,
Всё это – Родина твоя,
Земля твоя родная.

Чем старше станешь и сильней,
Тем больше пред тобою
Она заманчивых путей
Доверчиво раскроет.

II.               Работа над стихотворением.
- Вам понравилось стихотворение, которое прочитала ……  (Да, очень красивое стихотворение).
- О чём это стихотворение? (О Родине, о любви к своей Родине, о природе нашей Родины).
- Что значит любить свою Родину? (Быть её патриотом, защитником, знать историю страны).
- Ребята, как вы думаете человеку любящему свою Родину необходима знать родной язык? (Да, на этом языке говорили великие люди, такие как Пушкин, Лермонтов).
- Русский язык неотъемлемая часть культуры. Наш родной язык русский и из урока в урок мы больше узнаём о своём родном русском языке.
- Посмотрите на экран, перед вами стихотворение, которое только что прочитала …….
- Что вы можете сказать о нём с точки зрения русского языка? (Знаки препинания, рифма, строфы, части речи.
- Какие глаголы вы здесь увидели? (Стихотворение с пропусками появляется).
- Глаголы (спросишь, отвечу, бежит, поманит, увидишь, станешь, раскроет).
- Обратите внимание на глаголы с пропущенной гласной.
- В какой части слова находится орфограмма? (В окончании).
- Можем мы сразу не задумываясь вставить пропущенную гласную? (Нет).
- Почему? (Мы не можем вставить пропущенную гласную, т.к. она находится в безударной позиции).
- Прежде чем вставить безударную гласную в окончании, нам необходимо вспомнить знания теории.

III.           Актуализация знаний.

IV.           Работа над глаголами из стихотворения.
- Давайте вернёмся к нашим глаголам. Какие знания теории нам понадобятся, чтобы вставить пропущенную гласную? (Для того чтобы вставить безударную гласную в окончании глагола нам надо определить спряжение).
- Воспользуемся памяткой КАК ОПРЕДЕЛИТЬ СПРЯЖЕНИЕГЛАГОЛА (учебник с 95)
- Спишите глаголы и вставьте пропущенную гласную.

Проверка: ИКТ
·        Спросишь (безударное окончание -ить II спр.);
·        Поманит (безударное окончание –ит II спр.);
·        Станешь (безударное окончание –еть, т.к. глагол I спр.);
·        Раскроет (безударное окончание –ет, т.к. глагол I спр.);
- Как вы думаете, почему мы не стали выписывать глаголы: «отвечу», «бежит»? (Потому что в этих глаголах ударное окончание. Гласная находится в сильной позиции).

V.               Постановка проблемы.
- У нас остался ещё один глагол, который мы не выписали. ( «увидишь»).
- Определите спряжение этого глагола. Ставим глагол в н.ф. увидеть – I спр., если этот глагол I спр. какое окончание должно быть у глагола? (ешь).
- А в нашем случае записано окончание в глаголе –ишь.
- К какому спряжению принадлежит это окончание? (к глаголу II спр.).
Мы видим не соответствие окончание глагола его спряжению.
- Что это? Может автор не заметил ошибку или есть другое объяснение?
- Эту проблему мы постараемся сейчас исследовать и ответить на поставленный вопрос?

VI.           Исследование. Работа в группах.
- Исследовательскую работу мы проведём в группах.
- Вспомните правило работы в группах.
- Каждой группе даны глаголы. Ваша задача определите спряжение глаголов и выписать лишь те глаголы, в которых нашли несоответствие окончания и спряжения.
Карточка (лежит у каждой группы своя):
1.     Определите спряжение глагола.
2.     Сравнить соответствует ли окончание данному спряжению.
3.     Выпишите глаголы, в которых нашли несоответствие.
4.     Выделите окончание.
Проверка: (ИКТ  глаголы - исключения на экране).

- В каких глаголах вы увидели несоответствие? И какое? (В глаголе бреешь- I спр. брить- II спр. и т.д.)
Мы увидели несоответствие в окончаниях и спряжениях глаголов.
На доске:

- В ходе нашего исследования мы выделили глаголы написание безударных окончаний, которых не подчиняется уже изученному нами правилу, окончание не соответствуют спряжению. Именно поэтому эти глаголы исключили из правила. Они так и называются глаголы – исключения.
Работа с толковым словарем русского языка. (Исключение-то, что не подходит под общее правило, отступление от него. Нет правил без исключения.
- У нас получилось всего 9 глаголов. Но это не все глаголы – исключения. Чтобы составить полный список, послушайте стихотворение и постарайтесь в нём услышать глаголы – исключения, которые мы ещё не назвали.

Ученица читает стихотворение.
Ко второму же спряженью
Отнесём мы, без сомненья,
Все глаголы, что на –ить,
Исключая брить, стелить
И еще: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на «е» спрягать нельзя!

- Кто был внимательным, какими глаголами нужно дополнить наш список (обидеть, видеть, ненавидеть, зависеть).
- Теперь перед нами полный список глаголов – исключений.
- Я не случайно распределила их на 2 группы.
- Что можно сказать о первой группе глаголов? (глаголы брить, стелить – глаголы – исключения, они относятся к I спряжению).
- Если эти глаголы относятся к I спряжению, то какие безударные окончания в них нужно писать? (окончания I спряжения).
- Что можно сказать о второй группе глаголов? (4 глагола на –ать и 7 глаголов на –еть относятся ко  II спряжению)
- Что можно ещё о них сказать? (у них окончание будет писаться II спряжения).
- А теперь давайте вернёмся к глаголу увидишь, который выписали из стихотворения. Так почему в этом глаголе написано окончание –ишь? (в глаголе увидишь окончание –ишь, потому что это глагол – исключения, который относится ко  II спряжению).
- Вот вы и ответили на поставленный вопрос!
- Запомните! Изменяя форму этих глаголов спряжение останется тем же.
- Поэтому вам необходимо знать все глаголы исключения, как таблицу умножения.

VII.        Этап физической разрядки.
(Звучит музыка «Зима», появляется картина родной природы).
- Обратите внимание на картину родной природы.
- Вглядитесь в неё глазами фотографа.
- Постарайтесь увидеть то, что заметил фотограф.
- Вглядитесь в самую даль этой картины.
- Посмотрите, что находится на переднем плане.
- Как вы думаете, почему фотограф запечатлел эту картину? (Хотел донести до нас красоту родной природы).
- Поэт донёс до нас любовь к Родине в стихах.
- Фотограф – через фотографию.
- Композитор – музыкой.
- А вы постарайтесь передать отношение к красоте родной природы с помощью слов.

VIII.    Применение полученных знаний. Развитие речи (творческая работа, составления текста).
- Представьте сейчас, что вы вошли в этот лес.
- Составьте  глаголы, передающие ваше ощущение, настроение, чувства, эмоции от уведенного и распределите их на группы по типу спряжения.
И в соответствии с типом спряжения вставьте безударную гласную в окончании.

Проверка:
- Какие глаголы I спряжения вы выбрали? (1 группа: путешествуешь, слушаешь, движешься; 2 группа: открываешь, восхищаешься, чувствуешь, встречаешься; з группа: наблюдаешь, любуешься, замечаешь).
- Какие глаголы II спряжения вы выбрали? (1 группа: видишь, входить, приносить; 2 группа: дышишь, смотришь; з группа: слышишь, находишь, держишь).

- А сейчас используя эти глаголы составьте небольшой текст (3-5 предложения). Форму глагола можно менять.
- На эту работу отводится 3 минуты, пока звучит музыка, вы составляете текст.
- Давайте послушаем тексты, которые у вас получились (заслушиваем каждую группу).
- У вас замечательные получились тексты, вы смогли передать своё отношение к красоте природы с помощью родного языка.
- Сегодня мы с вами слушали стихи о родной природе, рассматривали картины, сделали открытия о родном языке, узнали новое.
- Проверим насколько вы глубоко и прочно усвоили эти знания. Выполним тест.

IX.        Практическая работа. Осмысление и закрепление полученного материала.   Тест (ИКТ).
1.     Чтобы определить спряжение глагола, надо:
а) посмотреть какая гласная стоит в его окончание;
б) поставить его в неопределённую форму.

2.     Личным окончание глаголов I спряжения является:
а) –ет;
б) –еть;
в) – ят;
г) –ите.

3.     Личным окончанием глаголов II спряжения является:
а) –ить;
б) –им;
в) –ют;
г) –ете.

4.     В личных окончаниях глаголов стоящих во 2 л. ед.ч., н.в., б.в. на конце:
а) пишется «ь»;
б) не пишется «ь»

5.     К I спряжению относятся глаголы:
а) с окончаниями в н.ф. на –ить (кроме брить, стелить);
б) брить, стелить;
в) верить, обидеть, видеть, ненавидеть, терпеть, зависеть, смотреть.
г) 4 глагола на –ать: держать, гнать, дышать, слышать.

-Взаимопроверка (дети оценивают друг друга).
Слайд с ответами.

X.         Домашнее задание. Разноуровневое домашнее задание: Рабочая тетрадь стр. 45  1гр.-№1, 2 гр.-№2, 3 гр.-№3

   Рефлексия деятельности на уроке.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Для того, чтобы правильно писать окончание глаголов, мы должны уметь определить спряжение. Узнали, что есть глаголы – исключения, которые не подчиняются общим правилам.

- Каким было общение сегодня на уроке, покажите мне с помощью сигнальных карточек (дети поднимают, я говорю каким оно было). Я вижу для многих общение сегодня было деловым, познавательным.

- Спасибо за урок. Урок окончен.

Литература
А. Гин Приемы педагогической техники
Вивальди - Времена года (зима)
К.Ф. Юон "Русская зима"
М.И. Кузнецова «Пишем грамотно.
Н. Полякова «Родина моя»
С.В. Иванов Комментарии к урокам.
С.В. Иванов Русский язык
Ожегова Толковый словарь русского языка.


title: Тест по музыке "В музыкальном театре" 2 класс

extracted_text:
Тест по музыкеТема«В музыкальном театре»2 класс
Выполнила Башкирова Джанетта Геннадьевна, учитель МБОУ Озерненская СШ №1
Смоленской области

Задания имеют три уровня сложности:
 уровень А – базовый
уровень В – средней сложности
 уровень С – повышенной сложности
и предполагают один верный ответ.
  Оценивание результатов:
Верно выполненное задание оценивается:
 уровень А  -  1 балл
уровень В –  2 балла
уровень С –  3 балла
 Выставление отметок
90% - 100% - отметка «5»
60% - 90%  -  отметка «4»
40% - 60%  -  отметка «3»
10 % - 40%  - отметка «2»
   0% - 10%   - отметка «1»
Тест по музыке по теме «В музыкальном театре»
в) С.С. Прокофьев
б) П.И.Чайковский
а) М.И.Глинка

А
Кто написал симфоническую сказку
«Петя и волк»?
A
2. Сколько героев в симфонической сказке С.С. Прокофьева «Петя и Волк»?
в) 6
б) 5
а) 7

А
в) Волк
б) Петух
а) Кошка
A
3. Кто из героев отсутствует в симфонической сказке «Петя и Волк»?

в) Флейта
б) Фагот
а) Кларнет

A
4. Какой музыкальный инструмент изображает птичку?
А
в) Струнные
б) Ударные
а) Духовые
B
1. Какая группа музыкальных инструментов изображает охотников?

B
2. Как называется симфоническая сказка С.С.Прокофьева?
в) «Волк и семеро козлят»
б) «Два лада»
а) «Петя и Волк»

в) Петя
б) Волк
а) Дедушка

B
3. Тема какого героя исполняется струнно-смычковыми инструментами?
А
в) Эстрадный
б) Симфонический
а) Духовой
B
4. Какой оркестр исполняет музыкальную сказку «Петя и Волк»?

в) Валторна
б) Гобой
а) Литавры

C
1. Какой инструмент изображает Волка в симфонической сказке «Петя и Волк» ?
C
2. Какого героя изображает фагот в симфонической сказке «Петя и Волк»?
в) Кошку
б) Утку
а) Дедушку

А
в) «Золушка»
б) «Волк и семеро козлят»
а) «Кот и лиса»
C
3. Как называется мюзикл А.Рыбникова?

C
4. Кто из композиторов написал оперу «Волк и семеро козлят»?
в) Н.А. Римский-Корсаков
б) М.И. Глинка
а) М. Коваль

Ключ к тесту

Источники:
Арфа http://pic4you.ru/allimage/y2011/08-08/12216/1101172.png
Бабочка http://img-fotki.yandex.ru/get/4512/talana1959.11b/0_572cd_af59d76e_XL.jpg
Рамка https://img-fotki.yandex.ru/get/15518/200418627.9e/0_1262b1_6983f17d_orig.png
Роза http://t71.trilu.ro/image/renny91/9e3342bad07e96/thumb-336x200.jpg
Фон http://365psd.ru/images/backgrounds/paper-pattern-001.jpg
Фон нотный лист http://s0.pic4you.ru/allimage/y2012/03-16/12216/1820071.jpeg
Герои сказки http://arhivurokov.ru/multiurok/b/e/c/bec3c7c678332ab9a950d2e99089fb78f38c84b8/img7.jpg
Петя и Волк https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/077a/00030131-6df450d4/img10.jpg
Волк и семеро козлят https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/12ed/000f68b4-450cd038/hello_html_4190c415.jpg
В музыкальном театре https://cf.ppt-online.org/files/slide/i/Ioh7BXy9UpwgdbFA5N0atjmM12lY43VGWPRiOv/slide-0.jpg

Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна,
педагог дополнительного образования МОУ ДОД ДДЮ «Спектр»
 г. Каменки Пензенской области.


title: Конспект занятия "Опасная дорога"

extracted_text:
Конспект НОД по познанию «Опасная дорога». Подготовила Морозова Олеся Юрьевна воспитатель МБДОУ детский сад № 1 д.Старое Мелково                                                                                Цели:  Расширение и углубление знаний детей по правилам дорожного движения.                                                                                Задачи:                                                                                Общеобразовательные:                                                                                - Вводить и закреплять правила дорожного движения при переходе улиц;                                                    - Уточнять и закреплять знания детей о значении дорожных знаков “пешеходный переход”, “светофор” и их назначении.                                                                                Воспитательные:                                                                                - Воспитывать привычку соблюдать правила дорожного движения;                                                               - Воспитывать культуру взаимоотношений пешехода и водителя.                                                    Развивающие:                                                                                - развивать интерес к изучению ПДД;                                                                                - учить детей соблюдать правили дорожного движения;                                                                 - активизировать словарь детей.                                                                                Оборудование:                                                                                - Дядя Стёпа (кукла);                                                                                - макет пешеходного перехода, светофора;                                                                                - звуки транспорта.                                                                                Ход занятия:                                                                                Воспитатель: Дети мы  все мы живем в посёлке, где машины с визгом пролетают мимо прохожих, и кажется, что наш посёлок создан не для пешеходов, ведь мы боимся каждый раз, когда переходим улицу. Но на самом деле движение на дорогах подчиняется правилам, и если мы будем знать их, то нам не будет страшно на улицах большого города. А сейчас я, вам прочитаю стихотворение  С. Михалкова “Шагая осторожно”.
Движением полон город:
Бегут машины в ряд.
Цветные светофоры
И день и ночь горят.                                                                                Шагая осторожно,
За улицей следи –
И только там, где можно,
И только там, где можно,
И только там переходи!                                                                                И там, где днем трамваи
Спешат со всех сторон,
Нельзя ходить зевая!
Нельзя считать ворон!                                                                                Шагая осторожно,
За улицей следи –
И только там, где можно,
И только там, где можно,
И только там переходи!
Для того, чтобы научиться правильно переходить дорогу, мы пригласили всем известного Дядю Степу. Дядя Степа – милиционер: он поддерживает порядок движения на дорогах.                                                                                Дядя Степа: – Когда мы выходим из дома, мы встречаемся с машинами, следующих друг за другом. Как же нам перейти дорогу?                                                                                Выслушать ответы детей                                                                                Дядя Степа: Стоп, машина!
Стоп, мотор.
Тормози скорей,
Шофер!
Красный глаз
Глядит в упор –
Это строгий
Светофор.                                                                                Вид он грозный
Напускает,
Дальше ехать
Не пускает…

Обождал шофер
Немножко,
Снова выглянул
В окошко.(Показывает желтый глаз светофора).                                                                                Светофор
На этот раз
Показал
Зеленый глаз,
Подмигнул
И говорит:
“Ехать можно,
Путь открыт!”(Показывает зеленый глаз светофора).                                           Воспитатель: – Ребята, а для чего нужен красный свет? Где находится красный глаз светофора? Покажите. Какой свет самый нижний? О чем он нам говорит? А для чего нужен желтый свет?                                                                                Дядя Степа: – Полосатую дорожку пешеходного перехода расстилают поперек улицы и там, где нет светофора. Водитель еще издали заметит такую “зебру”, убавит скорость, притормозит: “Иди спокойно, пешеход”. Воспитатель: – Этот знак показывает, что здесь переход.

Дядя Степа: А теперь давайте проверим ваши знания. Я буду задавать вопросы, а вы будете на них отвечать.                                                                                1. Какой знак показывает переход проезжей части по асфальту?                                            2. Сколько сигналов у светофора для машин?                                                                           3. Какой сигнал у светофора расположен сверху?                                                                  4. Если для пешехода загорелся зеленый сигнал, то для автомобилей загорелся:                                                                                5. Как вы думаете, автомобилю легче затормозить:                                                                   6. Какой стороны зебры должны придерживаться пешеходы?
Молодцы, мы сегодня с вами познакомились с правилами дорожного движения. Я надеюсь, вы их запомнили, и теперь будете очень внимательно переходить дорогу.
Воспитатель: – Спасибо Вам, Дядя Степа, что пришли к нам в гости. Мы хотим с Вами дружить, приходите к нам еще. Ребята, давайте дружно поблагодарим нашего гостя.


title: Тест "Честность"

extracted_text:
Внимательно прочитайте следующие утверждения. В зависимости от того, согласны вы или нет с каждым из них, ответьте "да" или "нет".
Не стоит слишком долго размышлять над каждым пунктом. Как правило, первый пришедший в голову ответ и является верным.
Если вам сложно выбрать вариант, то попробуйте представить последний месяц вашей жизни. Вспомните ваши реакции на те или иные события.

1. Бывает, что я смеюсь над неприличным анекдотом ("да" - 1, "нет"- 0).
2. Если ко мне обращаются вежливо, то я тоже всегда отвечаю вежливо ("да" - 0, "нет"- 1).
3. У меня бывают денежные затруднения ("да" - 1 , "нет"- 0).
4. Мне всегда приятно, когда человек, который мне не нравится, добивается заслуженного успеха ("да" - 0, "нет"- 1).
5. Нередко я откладываю то, что требуется сделать немедленно ("да" - 1, "нет"- 0).
6. В компании я веду себя не так, как дома ("да" - 1, "нет"- 0).
7. Я полностью свободен от всяких предрассудков ("да" - 0, "нет"- 1).
8. Я не всегда говорю правду ("да" - 1, "нет"- 0).
9. Когда я с кем-нибудь играю, мне всегда хочется победить ("да" - 1, "нет"- 0).
10. Иногда я сержусь ("да" - 1, "нет"- 0).
11. В свое оправдание я частенько что-нибудь выдумываю ("да" - 1, "нет"- 0).
12. Бывает, что я выхожу из себя ("да" - 1, "нет"- 0).
13. В детстве я сразу и без пререканий делал(а) все, что от меня требовалось ("да" - 0, "нет"- 1).
14. Иногда я чувствую раздражение ("да" - 1, "нет"- 0) .
15. Меня нередко смешат неприличные шутки ("да" - 1, "нет"- 0).
16. Случается, я опаздываю к назначенному времени ("да" - 1 , "нет"- 0).
17. Я люблю изредка посплетничать ("да" - 1, "нет"- 0).
18. Среди тех, кого я знаю, есть такие лица, которые мне очень не нравятся ("да" - 1, "нет"- 0).
19. Меня не особенно печалят неудачи человека, которого я терпеть не могу ("да" - 1, "нет"- 0).
20. Мне случалось опаздывать ("да" - 1, "нет"- 0).
21. Мне свойственно прихвастнуть ("да" - 1, "нет"- 0).
22. Иногда нет никакого желания чем-либо заниматься ("да" - 1, "нет"- 0).
23. Мне приходят в голову мысли, о которых стыдно рассказывать другим ("да" - 1, "нет"- 0).
24. Бывает, я становлюсь причиной плохого настроения кого-нибудь из окружающих ("да" - 1, "нет"- 0).
25. Мне приходится говорить неправду ("да" - 1, "нет"- 0).
26. Все мои привычки положительны ("да" - 0, "нет"- 1) .
27. Если я что-то обещаю, то, несмотря ни на что, всегда сдерживаю слово ("да" - 0, "нет"- 1).
28. Могу похвастаться ("да" - 1, "нет"- 0) .
29. В отрочестве меня привлекали запретные темы ("да" - 1, "нет"- 0).
30. Я откладываю на завтра то, что необходимо сделать сегодня ("да" - 1, "нет"- 0).
31. Меня посещают мысли, которых следовало бы стыдиться ("да" - 1, "нет"- 0).
32. Я спорю о вещах, о которых слишком мало знаю ("да" - 1, "нет"- 0).
33. Я люблю не всех своих знакомых ("да" - 1, "нет"- 0
34. Я могу о ком-нибудь сказать плохо ("да" - 1, "нет"- 0) .

Результаты
0 - 5 баллов. Очень низкий показатель по шкале "честность". Это свидетельствует о ярко выраженной склонности ко лжи, приукрашиванию себя. Такой результат может говорить о низких показателях социального интеллекта. Если данный тест применялся в профессиональных целях наряду с другими методиками, то его результаты обычно психологами признаются недостоверными.
6 - 13 баллов. Низкий показатель по шкале "честность". Свидетельствует о значительной склонности ко лжи. Опрашиваемый любит приукрашивать себя, свое поведение. Если данный тест применялся в профессиональных целях наряду с другими методиками, то его результаты хоть и не признаются психологами недостоверными, но оцениваются весьма критично.
14 - 29 баллов. Нормальный результат. Склонность ко лжи не выявлена. Опрашиваемый изредка склонен приукрашивать себя, свое поведение, но в пределах допустимой нормы.
30 - 34 баллов. Высокий результат по шкале "честность". Иногда это является не показателем высокой личностной честности, а следствием преднамеренного искажения ответов, слишком завышенной или заниженной самооценки. В любом случае - следует осторожно отнестись к такому человеку.


title: Технологическая карта урока "Неопределённая форма глагола. Суффиксы начальной формы" 4 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык

Класс: 4  класс

Учитель: Фарахова Лариса Дамировна

|Тема урока        |«Неопределённая форма глагола.        |                                                                  |
|                  | Суффиксы начальной формы»            |                                                                  |
|Тип урока         |Открытие нового знания (ОНЗ)          |                                                                  |
|Цель              |-познакомить учащихся с особенностями |                                                                  |
|                  |глаголов неопределённой формы         |                                                                  |
|Задачи            |- стимулировать активную              |                                                                  |
|                  |познавательную деятельность учащихся; |                                                                  |
|                  |- развивать умения самостоятельно     |                                                                  |
|                  |делать выводы на основе наблюдений и  |                                                                  |
|                  |сравнений;                            |                                                                  |
|                  |- воспитывать доброжелательность,     |                                                                  |
|                  |ответственность, аккуратность, любовь |                                                                  |
|                  |к русскому языку.                     |                                                                  |
|Планируемый       |Предметные умения                     |Универсальные учебные действия (УУД)                              |
|результат         |                                      |                                                                  |
|                  |Познакомиться с неопределенной формой |Личностные УУД                                                    |
|                  | глагола,  её  грамматическими        |Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин  |
|                  |признаками, формообразующими          |успеха в учёбе, проявлять                                         |
|                  |морфемами, правописанием и морфемным  |интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к      |
|                  |составом форм глаголов на -чь.        |самооценке.                                                       |
|                  |                                      |Познавательные УУД                                                |
|                  |                                      |Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы,|
|                  |                                      |модели, схемы, высказываться в устной форме и письменной форме,   |
|                  |                                      |ориентироваться на разные способы                                 |
|                  |                                      |решения задач, владеть основами смыслового чтения текста,         |
|                  |                                      |анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (    |
|                  |                                      |целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным    |
|                  |                                      |критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить     |
|                  |                                      |рассуждения  об объекте, обобщать (выделять класс объектов по     |
|                  |                                      |какому – либо признаку).                                          |
|                  |                                      |Коммуникативные УУД                                               |
|                  |                                      |Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные  |
|                  |                                      |мнения. Стремиться к                                              |
|                  |                                      |координации, формулировать собственное мнение и позицию в         |
|                  |                                      |высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать       |
|                  |                                      |действия партнёра, использовать речь для регуляции своего         |
|                  |                                      |действия, владеть монологической и диалогической формой речи.     |
|                  |                                      |Регулятивные УУД                                                  |
|                  |                                      |Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные        |
|                  |                                      |учителем ориентиры действия, планировать свои действия.           |
|                  |                                      |Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать|
|                  |                                      |оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать  |
|                  |                                      |свои действия, вносить коррективы в действия выполнять учебные    |
|                  |                                      |действия в материале, речи, в уме.                                |
|Методы            |Методы: частично-поисковый, наглядный,|                                                                  |
|Формы работы      |игровой.                              |                                                                  |
|                  |Групповая , парная, индивидуальная,   |                                                                  |
|                  |фронтальная.                          |                                                                  |
|Оборудование      |Проектор, компьютер, экран,           |                                                                  |
|                  |раздаточный материал, рабочие тетради,|                                                                  |
|                  |листы самооценок.                     |                                                                  |
|Ход урока                                                                                |
|Содержание деятельности учителя                                  |Содержание деятельности обучающихся                      |
|Организационный момент. Самоопределение к деятельности                                                                     |
|Приветствует обучающихся, проверяет их  готовность к уроку,     |Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.  |
|включает в деловой ритм. Эмоциональный настрой.                 |                                                          |
|Актуализация знаний                                                                                |
|Подготавливает  к введению новой темы. Проводит минутку         |Дети выбирают пословицы, записывают в тетрадь. Прописывают|
|чистописания                                                    |буквы по образцу.                                         |
|Постановка задачи и цели урока                                                                                |
|Нацеливает детей на формулирование темы урока учащимися и       |Формулируют цель урока и определяют задачи.               |
|постановку учебной задачи. Предлагает посмотреть инсценировку   |Смотрят инсценировку и отвечают на вопросы учителя        |
|обучающихся и задает вопросы,  комментирует ответы.             |                                                          |
|Организует самостоятельную работу учащихся.                     |Самостоятельно выполняют задание  в парах, выписывают     |
|Проводит проверку                                               |глаголы в три столбика (по временам), проводят проверку с |
|                                                                |учителем.                                                 |
|Задает вопросы по заданию.                                      |Отвечают на вопросы учителя. делают вывод о том, что перед|
|                                                                |ними неизвестная форма глагола.                           |
|Помогает ребятам поставить задачи к уроку                       |Ставят учебные задачи к уроку.                            |
|Изучение нового материала                                                                                |
|Организует исследовательскую деятельность детей – работа с      |Самостоятельно читают, планируют свои действия, выполняют.|
|учебником (упр.183, стр.107). Задает вопросы.                   |                                                          |
|Организует деятельность детей. Игра «Кто самый Внимательный».   |                                                          |
|Предлагает заполнить лист самооценки.                           |                                                          |
|Наводящими вопросами помогает детям сделать вывод.              |                                                          |
|                                                                |                                                          |
|Организует самостоятельную работу с карточками, контролирует ход|                                                          |
|работы. Предлагает обучающимся заполнить лист самооценки        |                                                          |
|                                                                |                                                          |
|                                                                |Читают слова, выписывают только глаголы в неопределенной  |
|                                                                |форме. Задают вопросы. Определяют грамматические признаки |
|                                                                |глаголов. Делают вывод: глаголы в неопределённой форме    |
|                                                                |имеют формообразующие  суффиксы –ть, -ти. –чь. Самооценка |
|                                                                |Самостоятельно работают по карточкам. Из таблицы букв     |
|                                                                |выписывают глаголы в неопределенной форме. Взаимопроверка.|
|                                                                |Самооценка.                                               |
|Закрепление                                                                                |
|Организует работу с фразеологическими оборотами – заполнение    |Учатся образовывать глаголы неопределённой формы.         |
|кроссворда                                                      |Заполняют кроссворд. Н аходят отличительные признаки      |
|                                                                |глаголов неопределённой формы. Делают выводы.             |
|Организует групповую деятельность детей, которая состоит из 2-х |Делятся на 3 группы. Читают задание на карточке,          |
|разделов:1-работа по карточкам, 2-упражнение в распознавании    |обсуждают, планируют свою деятельность, выполняют задание.|
|глаголов в неопределенной форме (На компьютере)                 |Свои результат сравнивают с эталоном. Оценивают свою      |
|                                                                |работу. На компьютере выполняют игровое задание «Помоги   |
|Контролирует выполнение работы.                                 |кошке поймать мышку (Поставьте данные глаголы в           |
|                                                                |неопределенную форму). Самооценка.                        |
|Рефлексия деятельности                                                                                |
|Организует рефлексию и самооценку учениками собственной         |                                                          |
|деятельности.                                                   |                                                          |
|Задает вопросы по изученной теме.                               |Отвечают на вопросы учителя                               |
|Предлагает ученикам взять стикеры и приклеить их к нужной фразе:|Оценивают результаты своей деятельности на уроке,         |
|Я понял данную тему …                                           |наклеивают стикеры к актуальной для них фразе             |
|Мне не  все понятно…                                            |                                                          |
|Я ничего не понял …                                             |                                                          |
|                                                                |                                                          |
|Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению                                                 |
|Объясняет домашнее задание                                      |Записывают домашнее задание в дневники.                   |

|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|Этапы         |Время  |Содержание учебного материала                  |Деятельность       |Деятельность      |Формируемые УУД  |
| урока        |(мин.) |                                               |учителя            |обучающихся       |                 |
|1.Организацион|2      |У:  Прозвенел уже звонок,                      |Приветствует       |Приветствуют      |Личностные:      |
|ный момент    |       |Начинается урок.                               |обучающихся,       |учителя,          |мотивация к      |
|Самоопределени|       |Здравствуйте, ребята!                          |проверяет их       |проверяют свою    |учебной          |
|е             |       | Очень тихо присаживаемся на свои места,       | готовность к      |готовность к      |деятельности и   |
| к            |       |открываем тетради, записываем число.           |уроку, включает в  |уроку.            |самоопределение  |
|деятельности  |       |                                               |деловой ритм.      |                  |                 |
|              |       |                                               |Эмоциональный      |                  |                 |
|              |       |                                               |настрой.           |                  |                 |
|2.Актуализация|4      |У: Для урока я приготовила корзину с           |Подготавливает  к  |Дети выбирают     |                 |
|знаний        |       |пословицами. Давайте прочитаем их.             |введению новой     |пословицы,        |                 |
|              |       |Взял книгу в руки – не заскучаешь.             |темы.              |записывают в      |                 |
|              |       |Мы будем много знать, если мало будем спать.   |                   |тетрадь           |                 |
|              |       |Хорошо того учить, кто хочет много знать.      |                   |                  |                 |
|              |       |Сделали дело – гуляем смело!                   |                   |                  |                 |
|              |       |А теперь возьмите  одну из пословиц и сделайте |                   |                  |                 |
|              |       |девизом нашего урока,  запишите её  в тетрадь. |                   |                  |                 |
|              |       |При этом соблюдайте все законы каллиграфии.    |                   |                  |                 |
|              |       |У: Прочитайте свои девизы. Я вижу, как серьёзно|                   |                  |                 |
|              |       |вы настроены на урок.                          |                   |                  |                 |
|              |       |У: Подготовим руку к письму. Минутка           |                   |                  |                 |
|              |       |чистописания.                                  |                   |                  |                 |
|              |       |-Пропишите сочетания букв  по образцу в        |                   |                  |                 |
|              |       |тетрадях.                                      |                   |                  |                 |
|              |       |На доске: ть//ти//чь//                         |                   |                  |                 |
|              |       |У: Ребята,  мы ещё встретимся с этими          |Проводит минутку   |Прописывают буквы |                 |
|              |       |сочетаниями на нашем уроке и узнаем о них      |чистописания       |по образцу.       |                 |
|              |       |побольше.                                      |                   |                  |                 |
|3.Постановка  |1      |Инсценировка (выступают двое учащихся, один из |Нацеливает детей на|Формулируют цель  |Познавательные.  |
|задачи и цели |       |них корреспондент)                             |формулирование темы|урока и определяют|Регулятивные:    |
|урока         |       |Одна известная  часть речи решила дать         |урока учащимися и  |задачи.           |целеполагание –  |
|              |       |интервью. Корреспондент известного издательства|постановку         |                  |постановка       |
|              |       |задал несколько вопросов. Давайте послушаем их,|учебной задачи     |                  |учебной          |
|              |       |ребята, и отгадаем, про кого идет речь.        |                   |                  |задачи на основе |
|              |       |– Что вы больше всего любите?                  |                   |                  |соотнесения того,|
|              |       |– Люблю действовать.                           |                   |Смотрят           |что уже известно |
|              |       |– Что вы больше всего не любите?               |                   |инсценировку      |и                |
|              |       |– Не люблю предлоги .                          |                   |                  |неизвестно.      |
|              |       |– Что бы вы пожелали ребятам?                  |                   |                  |Личностные:      |
|              |       |– Чтобы русский все ребята.                    |                   |                  |проявлять        |
|              |       |на "десятку" знали.                            |                   |                  |интерес к новому |
|              |       |На письме и в разговоре                        |                   |                  |учебному         |
|              |       |Меня  употребляли.                             |                   |                  |материалу.       |
|              |       |Что без меня предметы?                         |                   |                  |                 |
|              |       |Лишь названия.                                 |                   |                  |                 |
|              |       |А я приду-                                     |                   |                  |                 |
|              |       |Всё в действие придёт.                         |                   |                  |                 |
|              |       |Летит ракета.                                  |                   |                  |                 |
|              |       |Люди строят здания.                            |                   |                  |                 |
|              |       |Цветут сады.                                   |                   |                  |                 |
|              |       |И хлеб в полях растёт.                         |                   |                  |                 |
|              |       |У: О какой части речи мы с вами будем говорить |                   |Отвечают на       |                 |
|              |       |на уроке? (Слайд 1.)                           |                   |вопросы учителя   |                 |
|              |       |- Конечно же - это Глагол.                     |                   |                  |                 |
|              |       |Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.  |                   |                  |                 |
|              |       |- Что такое глагол?                            |Задает вопросы и   |                  |                 |
|              |1      |- Что обозначает глагол?                       |комментирует ответы|                  |                 |
|              |       |- На какие вопросы отвечает глагол?            |                   |                  |                 |
|              |       |- Каким членом предложения чаще всего бывает   |                   |                  |                 |
|              |       |глагол? (Слайд №2)                             |                   |                  |                 |
|              |       |- Изменяется ли глагол по числам? (Слайд №3)   |                   |                  |                 |
|              |       |- Какие три времени имеет глагол? (Слайд №4)   |                   |                  |                 |
|              |       |-А хотели бы вы ещё больше знать о глаголе?    |                   |                  |                 |
|              |       |У: Ребята, посмотрите на экран. Здесь написаны |Организует         |                  |                 |
|              |       |слова: Выкопал, выдержал, угрожают, шагает,    |самостоятельную    |Самостоятельно    |                 |
|              |       |стемнеет, сбегут, решить, беречь,              |работу учащихся    |работают в парах, |                 |
|              |3      |привезти.(Слайд №5)                            |                   |                  |                 |
|              |       |- Сейчас мы поработаем в парах: распределите   |                   |                  |                 |
|              |       |данные слова по временам, а если встретятся    |                   |                  |                 |
|              |       |лишние, не записывайте их.                     |                   |                  |                 |
|              |       |-Проверяем?                                    |                   |                  |                 |
|              |       |п.в.                      н.в.                 |                   |                  |                 |
|              |       |б.в.                                           |                   |                  |                 |
|              |       |выкопал              угрожают                  |Проводит проверку  |Отвечают на       |                 |
|              |       |стемнеет                                       |Задает вопросы по  |вопросы учителя   |                 |
|              |       |выдержал            шагает                     |заданию            |                  |                 |
|              |       |сбегут                                         |                   |                  |                 |
|              |       |-  Какие слова не записаны? (решить, беречь,   |                   |                  |                 |
|              |       |привезти).(Слайд №6)                           |                   |                  |                 |
|              |       |- Почему эти глаголы  оказался лишними, не     |                   |                  |                 |
|              |       |попали ни  в одну из трех групп?               |                   |                  |                 |
|              |2      |Ваши предположения……                           |                   |                  |                 |
|              |       |- Кто уже догадался, что мы будем исследовать  |                   |                  |                 |
|              |       |на уроке? (Новую форму глаголов) (Слайд №7)    |                   |                  |                 |
|              |       |- Мы будем исследовать неизвестную нам форму   |                   |                  |                 |
|              |       |глагола, узнаем, чем она отличаются от других  |Помогает ребятам   |                  |                 |
|              |       |форм.                                          |поставить задачи к |Ставят задачи на  |                 |
|              |       |Какие задачи мы можем поставить для себя на    |уроку              |урок              |                 |
|              |       |уроке?                                         |                   |                  |                 |
|              |       |Выберите из предложенного списка.              |                   |                  |                 |
|              |       |- Находить в тексте гл. новой ф.               |                   |                  |                 |
|              |       |-Образовывать у глагола новую ф.               |                   |                  |                 |
|              |       |-Находить гл. в прош. вр.                      |                   |                  |                 |
|              |       |- Склонять имена сущ.                          |                   |                  |                 |
|              |       |-Разбирать гл. новой ф.                        |                   |                  |                 |
|              |       |Поставьте эти задачи в нужной                  |                   |                  |                 |
|              |       |последовательности. Это и будет планом работы  |                   |                  |                 |
|              |       |над темой урока.                               |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |- А где мы можем узнать о новой форме глагола? |                   |                  |                 |
|              |       |Совершенно верно. Я предлагаю  вам самим       |                   |                  |                 |
|              |       |постараться найти ответ.                       |                   |                  |                 |
|4. Изучение   |2      |У:  Работа с учебником. Упр.183, с.107         |Организует         |Составляют план   |Познавательные.  |
|нового        |       |- Давайте вернемся к нашим глаголам и попробуем|исследовательскую  |достижения        |Регулятивные:    |
|материала.    |       |определить время. (Время определить нельзя)    |деятельность детей.|цели и            |планирование –   |
|Работа с      |       |Число? (Число также нельзя определить)         |                   |определяют        |составление      |
|учебником.    |       |- Куда поместим глаголы? (В отдельный столбик.)|                   |средства,         |плана действий (с|
|              |       |-Запишите эти слова столбиком  в тетрадь.      |                   |аргументируют свои|помощью учителя) |
|              |       |(Слайд 8.)                                     |                   |высказывания,     |                 |
|              |       |- А как бы вы назвали глагол, у которого не    |                   |делают выводы.    |                 |
|              |       |определяется время и число? (варианты ответов) |                   |                  |                 |
|              |       |- Форма глагола, которая не указывает на время |                   |                  |                 |
|              |       |и число называется неопределенной формой       |                   |                  |                 |
|              |       |глагола. (Слайд №9)                            |                   |                  |                 |
|              |       |-  Какова же тема нашего урока?                |                   |                  |                 |
|              |       |Тема: Неопределенная форма глагола. (Слайд №10)|                   |                  |                 |
|              |       |- Чем эти глаголы отличаются от других         |                   |                  |                 |
|              |       |глаголов? (Вопросами)                          |                   |                  |                 |
|              |       |_ На какие вопросы отвечают глаголы            |                   |                  |                 |
|              |       |неопределенной формы?                          |Задает вопросы     |                  |                 |
|              |       |(Слайд 11)                                     |                   |                  |                 |
|              |4      |У:  Первичное закрепление. Игра «Кто самый     |Организует         |Соотносят вопросы |Познавательные:  |
|              |       |Внимательный». Слайд №12)                      |деятельность детей |глаголов          |осуществлять     |
|              |       |Перед вами на экране  слова. Это разные части  |на экране.         |неопределённой    |анализ, проводить|
|              |       |речи и разные формы глаголов.                  |Контролирует       |формы.            |сравнение,       |
|              |       |Выпишите   глаголы в неопределенной форме.     |выполнение работы. |Называют          |классификацию    |
|              |       |Бежать, бежит, кость,  косить, кровать, нести, |                   |признаки глаголов |изученных        |
|              |       |носят, носить, скатерть, стричь, плести, кости,|                   |неопределённой    |фактов языка     |
|              |       |везти, грусть,  стеречь.                       |                   |формы.            |по заданным      |
|              |       |Проверка с эталоном (Слайд №13)                |                   |Делают вывод.     |основаниям.      |
|              |       |В листках самооценки  в 1 задании поставьте    |                   |                  |Регулятивные:    |
|              |       |себе тот балл, который вы заработали           |                   |                  |самоконтроль и   |
|              |       |(обращайте внимание на разбалловку)            |                   |                  |самооценка -     |
|              |       |- Обратите внимание на буквосочетания на конце |                   |                  |сличения способа |
|              |       |глаголов в неопределенной форме.               |                   |                  |действия и его   |
|              |       |- На что оканчиваются глаголы в неопределенной |                   |                  |результата с     |
|              |       |форме?                                         |Наводящими         |                  |заданным эталоном|
|              |       |-Они оканчиваются  на - ти,  - ть,  чь         |вопросами помогает |                  |с целью          |
|              |       |- Кто попробует сделать вывод ?                |детям сделать      |                  |обнаружения      |
|              |       |Вывод: Глаголы в неопределённой форме имеют    |вывод.             |                  |отклонений и     |
|              |       |формообразующие  суффиксы –ть, -ти. –чь (Слайд |                   |                  |отличий от       |
|              |       |№14)                                           |                   |                  |эталона,         |
|              |       |У: Ребята, давайте вернёмся к началу нашего    |                   |                  |сохранение       |
|              |       |урока. Почему мы сегодня на минутке            |                   |                  |учебной задачи   |
|              |       |чистописания писали именно эти сочетания букв? |                   |                  |урока на каждом  |
|              |       |(Это один из признаков глаголов неопределённой |                   |                  |этапе.           |
|              |       |формы)                                         |                   |                  |                 |
|              |       |У: А теперь, ребята, я предлагаю вам поработать|Организует         |Самостоятельно    |                 |
|              |       |самостоятельно. У каждого из вас на столе лежит|самостоятельную    |работают          |                 |
|              |5      |карточка с заданием. Вам необходимо выполнить  |работу,            |                  |                 |
|Индивидуальная|       |задание в течение 5 минут.                     |контролирует ход   |                  |                 |
|работа        |       |Найдите в таблице 10 «спрятанных» глаголов     |работы             |                  |                 |
|              |       |неопр. ф.                                      |                   |                  |                 |
|              |       |К                                              |                   |                  |                 |
|              |       |М                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Л                                              |                   |                  |                 |
|              |       |О                                              |                   |                  |                 |
|              |       |В                                              |                   |                  |                 |
|              |       |И                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Ь                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Л                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Р                                              |                   |                  |                 |
|              |       |М                                              |                   |Взаимопроверка    |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |Й                                              |                   |                  |                 |
|              |       |П                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Е                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Р                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Е                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Х                                              |                   |                  |                 |
|              |       |О                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Д                                              |                   |                  |                 |
|              |       |И                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Ь                                              |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |К                                              |                   |                  |                 |
|              |       |О                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |С                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Р                                              |                   |                  |                 |
|              |       |А                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Г                                              |                   |                  |                 |
|              |       |А                                              |                   |                  |                 |
|              |       |П                                              |                   |                  |                 |
|              |       |А                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Н                                              |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |О                                              |                   |                  |                 |
|              |       |М                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Е                                              |                   |                  |                 |
|              |       |И                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |З                                              |                   |                  |                 |
|              |       |П                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Р                                              |                   |                  |                 |
|              |       |И                                              |                   |                  |                 |
|              |       |С                                              |                   |                  |                 |
|              |       |О                                              |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |Н                                              |                   |                  |                 |
|              |       |П                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Д                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Е                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Й                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Р                                              |                   |                  |                 |
|              |       |И                                              |                   |                  |                 |
|              |       |С                                              |                   |                  |                 |
|              |       |М                                              |                   |                  |                 |
|              |       |С                                              |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |Й                                              |                   |                  |                 |
|              |       |К                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Ь                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Е                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |О                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Л                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Н                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Д                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |И                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Е                                              |                   |                  |                 |
|              |       |С                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Ь                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Н                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Ь                                              |                   |                  |                 |
|              |       |П                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |О                                              |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |П                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Е                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Ь                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Р                                              |                   |                  |                 |
|              |       |И                                              |                   |                  |                 |
|              |       |О                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Д                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Ю                                              |                   |                  |                 |
|              |       |О                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Я                                              |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |Н                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Й                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Н                                              |                   |                  |                 |
|              |       |О                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Д                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Ш                                              |                   |                  |                 |
|              |       |М                                              |                   |                  |                 |
|              |       |В                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Я                                              |                   |                  |                 |
|              |       |Т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |щ                                              |                   |                  |                 |
|              |       |к                                              |                   |                  |                 |
|              |       |а                                              |                   |                  |                 |
|              |       |н                                              |                   |                  |                 |
|              |       |а                                              |                   |                  |                 |
|              |       |о                                              |                   |                  |                 |
|              |       |п                                              |                   |                  |                 |
|              |       |л                                              |                   |                  |                 |
|              |       |ы                                              |                   |                  |                 |
|              |       |т                                              |                   |                  |                 |
|              |       |ь                                              |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |У: А сейчас обменяйтесь тетрадями  с соседом по|                   |                  |                 |
|              |       |парте и проверьте работу.                      |                   |                  |                 |
|              |       |Оцените свою работу, согласно разбалловке.     |                   |                  |                 |
|5.Физминутка  |1      |У: А теперь немного отдохнём. (Слайд № 15)     |Организует         |Дети  выполняют   |                 |
|              |       |http://ped-kopilka.ru/blogs/ermilova-irina/fizm|двигательную       |движения.         |                 |
|              |       |inutki.html                                    |физминутку         |                  |                 |
|6.Закрепление.|5      |У: Перед вами на доске написаны фразеологизмы. |Организует         |Учатся            |Познавательные:  |
|Работа у      |       |Замените их  глаголами неопределённой формы и  |работу             |образовывать      |ориентация в     |
|доски.        |       |запишите  в кроссворд. (У каждого ученика на   |                   |глаголы           |учебнике, чтение |
|              |       |партах лежат кроссворды). Если затрудняетесь,  |                   |неопределённой    |учебных текстов. |
|              |       |то можете пользоваться фразеологическим        |                   |формы. Заполняют  |Их полноценное   |
|              |       |словарем в учебнике.                           |                   |кроссворд.        |понимание и      |
|              |       |По горизонтали:                                |                   |Находят           |воспроизведение, |
|              |       |1.Зарубить на  носу - запомнить                |                   |отличительные     |выполнение       |
|              |       |3.Клевать носом - дремать.                     |                   |признаки глаголов |действий и       |
|              |       |4. Пропустить мимо ушей - прослушать           |                   |неопределённой    |сравнение с      |
|              |       |По вертикали:                                  |                   |формы.            |эталоном.        |
|              |       |2.Делать из мухи слона - преувеличивать        |                   |Делают выводы.    |Регулятивные:    |
|              |       |5.Обвести вокруг пальца - обмануть             |                   |                  |действие по      |
|Групповая     |       |6. Держать язык за зубами – молчать            |                   |                  |намеченному      |
|работа.       |       |Проверяем.                                     |                   |                  |плану, сохранение|
|              |       |Оцените свою работу                            |                   |Распределяются по |учебной задачи   |
|              |       |Следующий этап нашей работы – это работа в     |                   |группам, выполняют|урока на каждом  |
|              |       |группах                                        |                   |задания.          |этапе.           |
|              |5      |Группа                                         |Организует         |Проверяют с       |                 |
|              |       |Прочитать  текст. Глаголы, данные в скобках,   |групповую          |эталоном          |                 |
|              |       |заменить глаголами неопределенной формы.       |деятельность детей.|                  |                 |
|              |       |Полезные советы.                               |Контролирует       |                  |                 |
|              |       |Когда просыпаешься, нельзя (лежу) в постели.   |выполнение работы. |                  |                 |
|              |       |Надо сразу (встаю) и (сделаю) зарядку. Между   |                   |                  |                 |
|              |       |упражнениями необходимо (делаю) небольшие паузы|                   |                  |                 |
|              |       |для отдыха. Нельзя (задерживаю) дыхание, надо  |                   |                  |                 |
|              |       |(дышу) спокойно.  Зарядку  нужно (делаю) при   |                   |                  |                 |
|              |       |открытой форточке.                             |                   |                  |                 |
|              |       |2.группа                                       |                   |                  |                 |
|              |       |Замените словосочетания глаголами в            |                   |                  |                 |
|              |       |неопределённой форме.                          |                   |                  |                 |
|              |       |Привести в исполнение –                        |                   |                  |                 |
|              |       |Принять участие –                              |                   |                  |                 |
|              |       |Задать вопрос –                                |                   |                  |                 |
|              |       |Оказать помощь –                               |                   |                  |                 |
|              |       |3 группа                                       |                   |                  |                 |
|              |       |Исключите в каждом столбике лишнее слово и     |                   |                  |                 |
|              |       |докажите.                                      |                   |                  |                 |
|              |       |катать                                         |                   |                  |                 |
|              |       |гуляю                                          |                   |                  |                 |
|              |       |дружить                                        |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |пароль                                         |                   |                  |                 |
|              |       |сорить                                         |                   |                  |                 |
|              |       |навещать                                       |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |Оценивают свою    |                 |
|              |       |сеять                                          |                   |работу            |                 |
|              |       |считать                                        |                   |                  |                 |
|              |       |рисовал                                        |                   |Игра              |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |(Правильные ответы высвечиваются на экране     |                   |                  |                 |
|              |       |слайд №16)                                     |                   |                  |                 |
|              |       |Оцените результат работы.                      |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |Предлагаю в группах на ноутбуках выполнить     |                   |                  |                 |
|              |       |задание: «Помоги кошке поймать мышку»          |                   |                  |                 |
|              |       |(Поставьте данные глаголы в неопределенную     |                   |                  |                 |
|              |       |форму). Это поможет вам заработать лишний балл |                   |                  |                 |
|              |       |за правильно выполненное задание.              |                   |                  |                 |
|7 .Рефлексия  |3      |У: Подведём итоги.                             |Организует         |Отвечают на       |Регулятивные:    |
|деятельности. |       |- Сегодняшнее исследование глаголов            |рефлексию и        |вопросы учителя   |оценка своих     |
|Соотнесение   |       |заканчивается.                                 |самооценку         |                  |достижений,      |
|поставленных  |       |- Что нового вы узнали о глаголе?              |учениками          |                  |осознание        |
|задач с       |       |- На какие вопросы отвечают глаголы в          |собственной        |                  |трудностей       |
|достигнутым   |       |неопределенной форме? (Слайд 17)               |деятельности.      |                  |Личностные:      |
|результатом.  |       |- На что оканчиваются данные глаголы? (Слайд   |                   |                  |Учебно-познавател|
|Самооценка    |       |18.)                                           |                   |                  |ь                |
|учащихся.     |       |- Почему эти глаголы так названы? (не указывают|                   |                  |ный мотив        |
|              |       |на время и число)                              |                   |                  |изучения русского|
|              |       |(Слайд 19) [pic]                               |                   |                  |языка.           |
|              |       |                                               |                   |                  |Ориентация       |
|              |       |У: А сейчас я предлагаю взять ваши стикеры,    |                   |                  |на понимание     |
|              |       |выйти к доске и приклеить его к той фразе,     |                   |                  |причин успеха    |
|              |       |которая для вас актуально сейчас.              |                   |                  |в учебе,         |
|              |       |Я понял данную тему …                          |                   |                  |проявление       |
|              |       |Мне не  все понятно…                           |                   |                  |интереса к новому|
|              |       |Я ничего не понял …                            |                   |Оценивают         |учебному         |
|              |       |Сдайте, пожалуйста ваши листки самооценок. Я   |                   |результаты        |материалу,       |
|              |       |внимательно их проверю и выставлю отметку за   |                   |своей             |развитие         |
|              |       |урок.                                          |                   |деятельности      |способности к    |
|              |       |                                               |                   |на уроке          |самооценке       |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |       |                                               |                   |                  |                 |
|              |2      |                                               |Объясняет домашнее |Записывают        |                 |
|8. Этап       |       |Откройте дневники и запишите домашнее задание. |задание            |домашнее задание в|                 |
|информации    |       |Упр.182. с.106 Вы все были молодцы! Спасибо за |                   |дневники.         |                 |
|учащихся о    |       |работу на уроке! До свидания! (Слайд №20)      |                   |                  |                 |
|домашнем      |       |                                               |                   |                  |                 |
|задании и     |       |                                               |                   |                  |                 |
|инструктаж по |       |                                               |                   |                  |                 |
|его выполнению|       |                                               |                   |                  |                 |

[pic]


title: Конспект "Рассматривание картины В.М. Васнецова «Аленушка»"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
      «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
      Деятельности по художественно – эстетическому развитию детей № 7
           «Березка» города Новочебоксарска Чувашской Республики.
        429956, г.Новочебоксарск, ул. Первомайская, д.6 тел. 77-05-96

                                  Конспект

                           «Рассматривание картины
                          В. М. Васнецова «Аленушка»

                                                      Подготовил воспитатель
                                                I квалификационной категории
                                              МДОУ «Детский сад №7 «Березка»
                                           Садретдинова Кадрия Имамутдиновна

                               Новочебоксарск
                                    2018
Конспект занятия: Рассматривание картины В. М. Васнецова «Аленушка»

Вид: Интегрированное занятие

Программные задачи:
Обучающие задачи: учить детей рассматривать сюжетную картинку,  воспринимать
содержание  произведений  живописи,  формировать   умение   чувствовать   ее
настроение,  выражать  свои  эмоции,  уловить  основную   мысль   художника,
передавать его в своих высказываниях.
Развивающие  задачи:  развивать  художественное  восприятие  и  воображение;
описательную функцию речи; причинно-следственное и художественное  мышление,
развивать слуховые, обаятельные, зрительные анализаторы; воображение, речь.
Воспитательные задачи: воспитывать творческую активность, любовь к  природе,
чувство красоты; интерес к устному народному творчеству,  живописи.  Научить
осознавать собственные чувства. Умение чувствовать и распознавать  состояние
и настроение окружающих людей. Вести себя  в  соответствии  ними,  управлять
своими  эмоциями  и  поведением.  Воспитывать  бережное  отношение  к   миру
природы.
Речевые   задачи:    умение    подбирать    синонимы,    прилагательные    к
существительным, объяснять значение слов.

Игровая ситуация: получение письма

Игровые мотивация: помощь Незнакомке

Методы и приемы:
   1. Получение письма
   2. Отгадывание загадок
   3. Чтение
   4. Беседа
   5. Слушание музыки
   6. Определение запаха
   7. Рассматривание предметных картин
   8. Рассматривание картины
   9. Рассказ воспитателя
  10. Слушание записи голосов деревьев
  11. Превращение
  12. Физкультминутка
  13. Выкладывание цветов из лепестков
  14. Высказывания пожелания детей

Материал и оборудование:  технические  средства  –  мультимедийная  система,
магнитофон.
Демонстрационный  материал:  письмо;  указатели;   предметные   картинки   с
изображениями лесных  ягод,  грибов,  цветов,  деревьев,  растений,  садовых
деревьев, ягод, цветов;  аудио-запись  шума  дождя,  шума  леса,  Ж.  Массне
«Элегия»; пеньки по количеству детей;  темно-синяя  ткань  размером  2х3  м,
зеленая ткань размером 2х3 м; деревья; нотный стан.
Раздаточный материал: душистые коробочки  для  всех  детей  по  2  штуки  (с
запахом  чеснока  и  сосны),  лепестки  цветов  ромашки,  василька,  космеи,
лютика по количеству детей.

Предшествующая работа: знакомство с художником В. М. Васнецовым,  наблюдения
во время прогулок за деревьями, дидактические игры «Подбери  слово»,  «Опиши
предмет», чтение сказок «Сестрица Аленушка и  братец  Иванушка»,  «Золушка»;
беседа на тему: «Как помочь товарищу?».

Подготовка   воспитателя:   подготовка   наглядного   материала,    изучение
литературы: Чумичева Р. «Дошкольникам  о  живописи»  Просвещение,  1992  г.,
журналов «Дошкольное  воспитание»  №2,  2005  г.,  №  6,  1997г.,  посещение
семинара Л. Г. Васильевой, кандидата  педагогических  наук  доцента  кафедры
дошкольного и начального образования ГОУ «ЧРИО»  Минобразование  Чувашии  на
тему «Развитие ребенка в изодеятельности».

                                Ход занятия:

Воспитатель показывает детям письмо:
  - Кто-то бросил мне в оконце,
    Посмотрите, письмецо
    Может это лучик солнца
    Что щекочет мне лицо?
    Может это воробьишко,
    Пролетая, обронил?
    Может кот письмо, как мышку,
    На окошко заманил?
Вам хочется узнать откуда письмо?
Тогда отгадайте загадку:
    Есть у ребят зеленый друг
    Веселый друг, хороший
    Он им протянет сотни рук
    И тысячи ладошек.
Дети: Лес.
- Правильно, письмо из леса.
Воспитатель читает письмо:
« Здравствуйте, мои маленькие друзья! Я знаю, что вы добрые, хорошие  ребята
-  не бросите в  беде  своих  товарищей.  Я  в  лесу  встретил  девочку.  Ей
требуется помощь. Если вы решите ей помочь, дорогу в лес укажут ваши  знания
о нем.»

I.
– Скажите,  пожалуйста,  когда  (в  каких  случаях  или  в  какой  ситуации)
человеку требуется помощь?
Дети: когда человеку плохо или заболел.
- Как вы понимаете слово «печаль»? Каким бывает печальный человек?
Дети: Печальный человек бывает грустным, его жалко. Он горюет, грустит.
- Ребята, давайте вспомним всеми нами знакомые с детства и любимые стихи  А.
Барто   –  «Наша Таня громко плачет...»
                 «Уронили мишку на пол…»
                 «Зайку бросила хозяйка…»
Какие они по характеру?
Дети: немного грустные, героям требуется помощь.
- Вот и мы отправимся в путь - поможем Незнакомке.

II.
а)  Ребята  находят  два  указателя,  показывающие  в  разные  стороны,   на
указателях лежат коробочки.
- Ребята, чем пахнут коробочки?
Воспитатель предлагает понюхать детям сначала одну коробочку, затем  вторую.
(В первой коробочке – запах чеснока, во второй – сосны)
Дети: чесноком пахнет и сосной.
- Какой запах указывает дорогу в лес?
Дети: запах сосны.
б) Дальше дети  видят  еще  два  указателя:  на  одном  предметные  картины,
изображающие лесных ягод, грибов, цветов, деревьев, а на  другом  –  садовых
ягод, деревьев, цветов.
в) Дальше два указателя с нотами.
- Ребята, послушаем музыку.
Звучит сначала запись шума дождя, затем шум леса.
- Дети, скажите, что напомнила первая музыка?
Дети: шум дождя.
- А что напомнила вторая музыка?
Дети: шум леса.
Значит, какой указатель показывает дорогу в лес?
Дети показывают направление.

III.
Ребята доходят до «леса»: выставлены деревья,  пеньки  –  полукругом,  перед
ними – ткань темно - зеленая – озеро.
Звучит музыка леса. Экран выключен.
Воспитатель предлагает детям садиться на пеньки.
- Куда это мы пришли?
  Глядятся в него молодые рябинки
  Цветные свои примеряя косынки.
  Глядятся в него молодые березки,
  Свои перед ним поправляя прически.
  И месяц, и звезды…
  В нем все отражается
  Как это зеркало называется?
Дети: Пруд, озеро.
- Тсс, кого же мы видим около озера?
Давайте тихонько понаблюдаем за ней
(Воспитатель включает экран, на ней изображение картины  «Аленушка»,  звучит
«Элегия» Ж. Массне)
- Что вы можете сказать о девочке: какая она?
Дети: Девочка печальная, грустная. Одинокая, задумчивая
- Опишите ее глаза. (Увеличение изображения глаз на экране)
Дети: Глаза у девочки грустные, смотрят в воду.
- Во что она одета? (Увеличение изображения одежды)
Дети: на ней  темно  –  синий  сарафан  с  цветочками  и  голубая  кофточка,
выцветшая от солнца.
- Как вы думаете, почему она не носит обувь? (Увеличение изображения ног)
Дети: У нее, возможно, их нет.
- Если не носить обувь, что может случиться с ногами?
Дети: Ноги могут пораниться, они будут болеть.
- Ноги покрыты пылью, выглядят усталыми, когда?
Дети: Когда человек долго ходит босиком.
- Как вы думаете, аккуратна ли ее прическа?
Дети: …
- Почему?
Дети: у нее, наверное, нет расчески.
- На чем она сидит? Куда устремлен ее взгляд?
Дети: Девочка сидит на большом камне, смотрит в воду.
- Что вы думаете о глубине озера? Почему?
Дети: Оно, наверное, очень глубокое, потому что вода  темного  цвета,  почти
черная.
- Почему девочка такая печальная, грустная? Что же с ней могло случиться?
Дети: Её, наверное, обидели или поругали. У нее, может быть нет родителей.
- О чем спросили бы девочку, если б очутились рядом?
Дети: Что я тобой случилось? Кто тебя обидел? Где твои родители?
- Ребята, какие чувства вы испытываете, рассматривая картину?
Дети: Очень жалко девочку, хочется помочь.
- Из какой сказки может прийти девочка и так горевать?
Дети: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Золушка» и т.д.
- Какое имя может быть у девочки?
Дети: …
- Аленушка, тяжело и,  несправедливо обиженная  людьми,  печально  поникшая,
сидит на берегу заросшего пруда,  одинокая,  гонимая.  Ее  скорбная  фигурка
примостилась на холодных валунах, пряди рыжих  волос  спутаны,  слабые  руки
горестно сложены на коленях. Ее босые  ноги  покрыты  пылью  –  много  дорог
пришлось исходить Аленушке.
       «То не ветер ветку колышит,
         Не дубравушка шуршит.
         То мое, мое сердечко стонет
         Как осенний лист дрожит.»
Это отрывок из народной песни. Напоминает ли она настроение Аленушки? Чем.
Дети: …

IV.
– Ребята, кажется, девочка одна. Но это совсем не  так.  Сочувствуем  ей  не
только мы, но и .. Кто? Давайте послушаем.
Все подходят к деревьям, слушают. Включается запись:
- Ах, какая девочка к нам пришла. Что-то с ней случилось. Давайте,  сестрицы
мы ей поможем. Мы ее стеной окружим – защитим от злых ненастий.
- А мы своей молодостью и белизной защитим ее
- А мы своей таинственностью, задумчивостью,  и шуршанием падающих  листьев,
успокоим ее.
- А мы будем ей песни петь.
Воспитатель:
- Ребята, кто же это разговаривает?
Дети: деревья
- Давайте мы с вами превратимся в деревья.

Физкультминутка.
Корни деревьев вросли в землю (Дети встают куда хотят)
Ветки тянутся к солнышку (Руки подняли вверх)
Ветер тихо лес качает
Вправо, влево наклоняет
Раз наклон, два наклон
И шумит листвою он (Наклоны)
- Превращаемся в детей и вернемся к озеру. Понаблюдаем еще за Аленушкой.

V.
- Как вы думаете, могут  ли  елки  помочь  девочке?  Что  вы  можете  о  них
сказать? Как они могут помочь?
Дети: Елки могут спрятать девочку, потому что у них густые ветки.
- Как можно охарактеризовать березки? На что они похожи? Как  березки  могут
успокоить девочку?
Дети: Березки похожи на русских красавиц, они могут быть ей подругой,  могут
своей красотой успокоить.
- Можно ли про осин сказать «задумчивые», «таинственные»?  Почему?  Как  они
могут подействовать на Аленушку?
- У осин на ветру шелестят листочки. Они  кажутся  поэтому  таинственными  .
Шелест листьев успокаивает людей.
- Как вы думаете, почему ласточки сели прямо над головой Аленушки?
Дети: Они пытаются ее отвлечь от плохих мыслей.
- Ребята, как вы думаете, что больше всего пугает, настораживает в пейзаже?
Дети: Озеро
- Чем?
Дети: Глубиной.
- Если закрыть пруд, будет спокойнее?
На экране убирается изображение озера.
-Ребята,  вы  поняли,  наверное,  что  при  помощи  приглашения  мы  с  вами
оказались в картине. Картину написал художник  Васнецов  Виктор  Михайлович.
Какое настроение было у художника?
Дети: Художник был грустным, невеселым.
- Если б вы были художником, как бы вы назвали картину?
Дети: …
- Художник назвал картину «Аленушка». Он написал ее под впечатлением  устной
народной  сказки  «Сестрица  Аленушка  и  братец  Иванушка».  Образ  русской
девушки – сиротки,  трудолюбивой,  доброй,  простой,  скромной,  взволновало
чуткое сердце художника и вдохновил на создание картинки. Однако картина  не
иллюстрация к сказке. Васнецов создал не  сказочный  персонаж,  а  правдивый
образ русской крестьянской девушки.
Подумайте, почему художник написал Аленушку на фоне осеннего пейзажа?
Дети: …
- Как художник передал настроение природы?
Дети: Вода в озере темная, стоячая; на темной воде  плавают  первые  желтые,
опавшие листья, будто и деревья печалятся вместе с нею.

VI.
– Ребята, Аленушка – бедная крестьянская сирота, любит природу, которая  как
бы сочувствует ей, разделяет с ней ее заботы. Как же мы можем помочь ей?
Дети: …
- Ребята, я думаю, что если в дороге ей встретится веселая  зеленая  поляна,
она развеселится. Недалеко я знаю поляну, но там нет цветов.
Дети: Мы можем нарисовать их или наклеить.
Дети подходят к зеленой поляне и выкладывают цветы из лепестков.
- Ребята, а у меня есть лепестки цветика – семицветика. Если каждый  из  вас
выскажет свое пожелание Аленушке, и мы выложим его на полянке, то  я  думаю,
что все наши пожелания сбудутся.
Дети высказывают пожелания Аленушке.
- Какой бы вы хотели увидеть Аленушку?
Дети: Веселой, счастливой девочкой.
- А сейчас, ребята, мы оставим веселую полянку и тихонечко уйдем. Я думаю,
что Аленушке мы помогли: она придет на поляну, увидит цветы и развеселится
и с ней будет все хорошо.
                      Список использованной литературы

   1. Чумичева Р. «Дошкольникам о живописи» Просвещение, 1992 г
   2. Журнал «Дошкольное воспитание» №2, 2005 г
   3. Журнал «Дошкольное воспитание» № 6, 1997г