title: Конспект урока "Звук и буква Шш" 1 класс

extracted_text:
                                Конспект урока

                          Предмет: обучение грамоте

            1 класс для детей с умеренной умственной отсталостью.

                        Тема урока: Звук и буква Шш.

                         Кузнецова Вероника Кимовна

                          учитель начальных классов

                        ГБСК(ОУ) школа №142 (8 вида)

                                  г. Казань

                            План - конспект урока

                        по курсу: «Обучение грамоте»

            1 класс для детей с умеренной умственной отсталостью.

Тема урока: «Звук и буква Шш».

Цели: 1) познакомить  с новым звуком[ш] и буквой Шш; формировать

              навыки слогового правильного чтения;

        2) закрепить знания о пройденных буквах,развивать фонематический
                   слух, речь, внимание;

             3) воспитывать дружелюбие, интерес к учебе.

Оборудование: «волшебный мешочек» с буквами; таблица с буквами;
«аквариум» со слогами; зеркала; МР3 проигрыватель и СД диск; предметные
картинки; иллюстрация моря; рисунок поезда; магнитные буквы; картинки
«грустный», «веселый»; слоговые таблицы; счетные палочки; синий карандаш.

                                 Ход урока:

     I. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок!

Сегодня на уроке у нас гости. Ребята, поздоровайтесь с ними. За парту сядет
тот, кто правильно назовет букву.

Игра « Волшебный мешочек» (дети по очереди достают букву и называют её).

    II. Фонематическая разминка.

1.-Пропоем буквы ( а, у, о ).

   - Четко произнесем буквы (м, с, х ).

 2. Игра «Аквариум».

Сейчас мы поиграем. Вы будете ловить слоги и читать их. ( Слоги ,
прочитанные детьми выставляются на наборное полотно).

   III.       Сообщение темы урока.

-Сегодня мы с вами познакомимся с новым звуком и буквой Ш ш.

  1.Артикуляционная зарядка.

Для того, чтобы правильно произносить новый звук нужно сделать зарядку для
языка. Возьмите зеркало в руки, посмотрите в него, улыбнитесь.

Первое упражнение. «Накажи непослушный язык».

 Рот слегка приоткрыт, спокойно положите язык на нижнюю губу и пошлепывая
его губами, произнесите звуки [ пя-пя-пя].

Ворое упражнение « Сделай язык широким».

Улыбнитесь, рот приоткрыт, положите широкий передний край языка на нмжнию
губу. Удерживайте язык в таком положении.

Третье упражнение « Вкусное варенье».

« Рот слегка приоткрыт и широким передним краем языка облизать верхнюю
губу, делая движения языком сверху вниз».

- Молодцы!

  2.Знакомство со звуком. Аутогенная тренировка.

- Ребята, где можно услышать шум? (В классе, на перемене, на улице).

Шум можно услышать в природе. Я предлагаю послушать музыку и подумать,где в
природе можно услышать шум? (шум моря). Закройте глаза и прислушайтесь.
Дети слушают шум моря. Откройте глаза.

- Где вы оказались? (У моря).

На доске картинка моря.

- Какой звук оно вам говорит? (Ш-Ш-Ш-Ш).

- Кто может шипеть? (Учитель показывает картинку гуся).

- Гусь (Ш-Ш-Ш-Ш).

Учитель показывает картинку змеи.

- Змея (Ш-Ш-Ш-Ш).

- Мы можем спеть звук [ ш ]? (Нет.  Воздух встречает преграду).

- Каким цветом мы его обозначим? (Синим).

Вывод: Звук [ ш ] не поется, обозначаем синим цветом, согласный.

3.Знакомство с буквой Шш.

- Сейчас, я вам расскажу сказку.

« Жила- была буква, которая вся была сделана из одних только палочек: Ш.

Она была очень шумная! Всегда чем – нибудь шуршала, шелестела, даже шипела
иногда! Вот так: ш-ш-ш-ш-ш! И стали её все так и читать: «Ш», а другие
буквы между собой называли ша – чтобы не зашипеть, как она.»

- Ребята, покажите мне букву Ш.

  IV.   Физкультминутка.

На каждый вопрос дети хором отвечают « Вот так».

      - Как мы в школе живем?

      - Вот так! (Дети вытягивают руки вперед и показывают большой палец).

            - Как мы в школу идем?

            - Вот так! ( Ходьба на месте).

            -А  как в школу бежим?

            - Вот так! (Дети показывают).

            - Как в школе молчим?

            - Вот так! ( Палец к губам).

            - А сидим?

            - Вот так! ( Все тихо садятся).

Услышали тишину? В этом слове есть звук [ ш ]?

     V. Работа над новым материалом.

1.Развитие фонематического слуха.

Игра « Поезд».

Буква Ш очень любит путешествовать на поезде. Она может занять только то
место в поезде, которое указано на билете. Для того, чтобы узнать какое
место занимает буква, нужно определить место звука в слове( в начале, в
середине, в конце). Выбирайте билет. (Учитель предлагает предметные
картинки, в названиях которых есть « буква- путешественница», а также
обманный билет (картинку жук), в котором нет буквы Ш).

Картинки билеты: шар, шапка, шкаф, машина, карандаш, жук.

2.Чтение слогов.

Подружим букву Ш с другими буквами. Научимся читать слоги.

Слоговые схемы:

А-------------------Ш

О-------------------Ш

У------------------Ш

Покажите мышку.Она бежит от буквы А к букве Ш. Поставьте пальчик под буквой
А. Читайте протяжно букву А, затем читайте две буквы: «АШ». ( Также ведется
работа над остальными строками и слогами).

Ш------------------А

Ш------------------О

Ш------------------У

Поставьте пальчик под буквой Ш. Читайте протяжно: «Ш-Ш-Ш-Ш», пока мышка не
доберется до А. Затем читайте две буквы вместе: «ША». (Также ведется работа
над остальными слогами).

3.Развитие интонации.

          МА-ША                      СА-ША

- Как зовут этих ребят?

-Прочитайте ( Ма-ша, Са-ша).

- Какой слог у них общий? (ША).

- Какое настроение у Маши? (Веселое).

- Каое настроение у Саши? (Грустное).

- Маша хочет, чтобы вы прочитали ей  с веселым настроением:

      аш-аш-аш

      ош-ош-ош

      уш-уш-уш

- Саша хочет, чтобы вы прочитали грустно:

      ша-ша-ша

      шо-шо-шо

      шу-шу-шу

- А я хочу, чтобы вы всегда читали с веселым настроением!

    VI. Пальчиковая гимнастика.

Покажите пальцами рук букву Ш . ( Большой палец и мизинец прижаты к ладони.
Указательный палец другой руки прикладываем с тыльной стороны ладони).
Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем второй рукой.

   VII. Выкладывание буквы Ш из счетных палочек.

Возьмите счетные палочки. Выкладывайте, как я. ( Учитель показывает на
доске).

  VIII. Итог урока.

- С каким новым звуком и буквой вы сегодня познакомились? ( Со звуком и
буквой Ш).

    IX. Домашние задание.

Закрасить букву Шш синим цветом.

     X. Оценка учащихся.

Список литературы:

1. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.:
Владос, 2004.


title: Классный час "Знакомьтесь! Профессия - повар!" 2 класс

extracted_text:
«Знакомьтесь! Профессия – повар!»

( классный час во 2 классе)

Чернова Татьяна Петровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ «Гимназия №10»
Зеленодольского Муниципального  района Республики Татарстан

«Знакомьтесь! Профессия – повар!»
Цели:

Формирование конкретно – наглядных представлений о существенных сторонах профессии повара;
развитие произвольного внимания;
осознание учащимися ценности и важности профессии в современном мире.
Задачи:
Провести мини – лекцию об основном содержании профессии повара.
Познакомить учащихся с основными требованиями профессии повара к человеку.
Познакомить учащихся с основными орудиями труда повара.
Подвести итог занятия.
Форма проведения: устный журнал.
Материал и оборудование:
Мультимедийный проектор, экран.
Слова с карточками: салат «Нежность», суп «Умник», каша «Богатырь», напиток «Счастье», торт «Справедливость»; сладкий, острый, пресный, белый, зеленый.
Выставка книг по теме классного часа: Джанни Родари «Чем пахнут ремесла», Сергей Михалков «А что у вас?»,  Вильгельм Гауф «Карлик – Нос».
Подготовительная работа: выполнение рисунков на темы: «Кем хочу стать», «Профессии нашей семьи»; разучивание загадок и стихотворений по теме классного часа; составление учащимися текстов для игры «Угадай продукт» и выполнение рисунков к ним.
Класс разделен на 4 группы, вся подготовительная работа и задания на классном часе выполняются в группах.

Конспект классного часа.
Вступительное слово учителя.
Сегодня мы проводим классный час в виде устного журнала. Обычный журнал мы читаем, рассматриваем, а устный журнал будем создавать вместе с вами, будем слушать, рассказывать и сами иллюстрировать его страницы. Итак,  вся жизнь человека наполнена трудом. На свете все добывается трудом.  Чтобы трудиться, быть полезным, люди учатся, получают профессию.
Знакомство с профессией повара.
Открываем первую страницу нашего журнала, она называется
 «Угадай - ка».    (слайд 2)
Отгадаем загадки о некоторых профессиях (выходят дети, которые выучили  загадки).
Ежедневно спозаранку
В руки он берет баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест ее никак.          (шофер, водитель)
У кого папа работант водителем? А кто из наших мальчиков мечтает выбрать эту профессию? Свою месту изобразили в рисунке – рисунки размещаются на доске.
На улице садовой дом построен новый.
В нем столько светлых окон, считать, не сосчитать!
А крыша так высоко, что птицам не достать.
В доме – десять этажей, в доме – тысячи людей.
Кто построил этот дом, дом, в котором мы живем? (строитель)
Чем заняты строители?
Кто у постели больного сидит
И как лечиться ему говорит?
Кто болен – он капли предложит принять.
Тому, кто здоров, разрешит погулять.  (доктор, врач)
Страница вторая – «Профессиональная»  (слайд 3)
Учитель: пожалуй, повар – самая «вкусная» профессия. А вы со мной согласны? Почему?   (высказывания детей)
Что еще вы знаете об этой профессии?    (высказывания детей)
Узнаем о профессии повара из выступления следующей группы ребят.
Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель… и тогда
Ждет вас вкусная еда.
Но прежде чем угостить вкусной едой, повар составляет меню, дает заявки на продукты, отмеривает, процеживает, замешивает, измельчает, фарширует, начиняет. Затем определяет, готово ли блюдо, по измерительным приборам, а еще по внешнему виду, запаху, цвету, вкусу.
Повар красиво, художественно оформляет блюдо. А в конце рабочего дня чистит, промывает оборудование, определяет его неисправность.
Какими качествами должен обладать повар?
- физическая выносливость
- хорошее обоняние
- умение быть внимательным
 - хорошая память
- организованность
- дисциплинированность
- аккуратность
        5. Мы считаем, что кулинария – это искусство, в которое вкладывают душу одаренные люди.
Учитель: познакомимся со значением слова «кулинария».
Кулинария – это искусство приготовления пищи. (слайд 4)

Учитель:  (слайды 5,6)
Первые профессиональные повара появились на Руси еще во времена киевских князей. Однако, очень много примеров из истории, когда многие знаменитые и талантливые люди имели поварское образование. В юности царь Соломон был царским поваром. Леонардо да Винчи содержал таверну, где сам придумывал и готовил различные блюда. Писатель Александр Дюма завершил свою карьеру писателя известной книгой – поваренным словарем. Профессию повара приравнивали к искусству.
       1 – ый: Чтобы город накормить,
                     Надо печь сперва включить
                        И налить в кастрюлю воду,
                           Чтоб потом сварить народу
                              Щи и кашу, борщ, лапшу,
                                  Я, ей богу, не шучу.
        2 – ой:  Ведь на завтрак и обед,
                          Сколько б ни было вам лет, -
                              Захотите, вы, конечно,
                                   Вкусно, сытно все поесть!
 Страница третья – «Игровая»  (слайд 7)
Учитель: Итак, повар из обычных продуктов может приготовить разнообразные и вкусные блюда. Какие учебные предметы необходимо знать будущему повару? (ответы детей)
а)  Зачем повару нужна, например, математика?
(ему часто приходится рассчитывать время приготовления блюда. А также количество продуктов, необходимые для приготовления определенного числа порций)
Проверим ваши математические способности.
№1. Яйцо варится 5 минут. Сколько потребуется времени, чтобы сварить два яйца?
№2. Самовар закипает за 30 минут. Кипятить в нем воду начали в 6 часов вечера. Когда можно приглашать гостей к столу?
№3. На дне рождения 12 гостей выпили 18 литров сока. А сколько нужно приготовить сока, если на праздник приглашены 24 человека?
б) Повар должен хорошо различать оттенки запаха и вкуса разных продуктов; глядя на рецепт приготовления блюда, он способен представить внешний вид блюда и его вкус.
Проверим, есть ли у вас такие способности.
Игра «Чувствительный нос»
Подготовлены несколько предметов,  растений и продуктов, обладающих запахами (лимон, перец молотый, веточка мяты, мандарин и т.д.)
Желающему завязывают глаза и дают понюхать разные предметы.
Игра «Цвет и вкус» (Работа по группам)
Подготовлены карточки с названиями: сладкий, кислый, соленый, острый, пресный, белый, зеленый. Вытянув карточку, группа называет как можно больше соответствующих прдуктов.
(Кислый: лимон, яблоко, квашеная капуста…
Сладкий: перец, яблоко, сахар, персик, финики…
Соленый: огурец, помидор, капуста, арбуз…
Белый: мука, рис, сахар, соль, молоко…
Зеленый: укроп, огурец, капуста, петрушка…)
Учитель: Мы называли много продуктов, а сейчас некоторые попробуем угадать.
Игра «Угадай продукт»
Подготовленные дети рассказывают о продукте, не называя его. Класс называет продукт. Ответ выступающий иллюстрирует приготовленными к занятию рисунками.
Примерный рассказ ребенка:
Я – порошок белого цвета, вкус у меня может быть разным. Если меня сделали из пшеничной крупы, то меня называют – пшеничная; если из гречневой крупы, то гречневая, а если изо  ржи, то я   именуюсь – ржаная. Меня используют для выпечки пирогов, блинов, хлеба, булок, печенья. Меня можно купить в магазине, стою я недорого, около…рублей за килограмм. Кто я?
(Выступают трое учащихся, представляя муку, соль, масло)
в) Загадки – обманки.
В классе английский слышится говор –
Новую тему дает детям….( не повар, а учитель)
Варит кашу и бульон
Добрый,  толстый…   (не почтальон, а повар)
В ресторане блюдо из дичи
Приготовит умелый …(не лесничий, а повар)
Учитель: Как называют способности, которые мы проверяли?
(знание вкуса продуктов, чувствительность к запахам, математические, умение быть внимательным)
Задание группам: придумать рецепт необычного блюда:

  (учащиеся готовятся 2 – 3 минуты, затем представитель группы рассказывает, из каких продуктов они приготовят свое блюдо)
Рефлексия.
Страница четвертая – «Финальная» (слайд 8)
Учитель: С какой профессией мы познакомились? (с профессией повара)
Тысячи разных блюд могут приготовить повара, существует даже целая наука о приготовлении пищи. Как она называется? (кулинария).
Какими способностями должен обладать повар?
Как вы думаете, какие условия являются самыми необходимыми и важными для приготовления вкусного блюда?
(хорошие продукты, умение хорошо готовить, помощь других, хорошее настроение перед работой, желание сделать что – то хорошее для других)
Где работает повар? (столовая, кафе, ресторан, школа, больница)
Итак, в повседневной жизни профессия повара очень важна. И хотя повар не водит машины, не пашет землю, но если построен дом или собран богатый урожай, в этом есть и его заслуга. «Какова пища, так и пила свищет», гласит пословица. Для того, чтобы стать поваром, нужно много учиться в специальных школах и колледжах. Повар высокой квалификации всегда нужен, востребован…
Можете прочесть книги, в которых рассказывается о профессии повара.
(обращаюсь к выставке книг). Герой сказки «Карлик – Нос» - мальчик Яков  был искусным поваром.
Закрываем последнюю страницу в нашем журнале. Вы хорошо поработали над созданием его страниц, я думаю, наш журнал получился интересным. Всем спасибо. Классный час закончен. (слайд 9)

Список использованной литературы:
Мазнин И.  500 загадок для детей. – М.:ТЦ  Сфера, 2002г.
Агеева И.Д.  Веселые загадки – складки и загадки – обманки для всех школьных праздников. – М.: ТЦ  Сфера, 2002г.
Семенова Т.  Тема 12. Профессия – повар. Школьный психолог, №21, 2004г.

Использованные  Интернет-ресурсы:
http:/images. yandex. ru – иллюстрации по теме классного часа.
http:/docfish. ru >tags/stihi- o-professii – стихотворения по теме классного часа.


title: Конспект НОД "«Познай себя - Сердце»"

extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность по теме
«Познай себя»- Сердце» (подготовительная группа)                                                  Составила: Свинина Елена Владимировна

Цель: формирование детей с основным внутренним органом человека- сердцем. Рассказать о его строении,назначении. Познакомить с основными правилами жизни,что бы сохранить сердце здоровым.формировать привычку заботиться о своем здоровье.
Ход занятия:
В гости к детям приходит доктор Айболит. Он приносит с собой плакат,на которым нарисован здоровый,улыбающийся малыш. Вот такими мы были и вот какими мы стали. Мы растем и хотим все быть здоровыми. Сегодня я вас познакомлю с одним из главных органов-сердцем(показ картинки).
Сердце-это особая мышца. Она сокращается и расслобяется автоматически. У каждого человека есть сердце, которое,подобно насосу,подает кровь ко всем тканям и органам. А вам когда нибудь приходилось слышать,как бьется сердце? Давайте его послушаем, приложим ухо к груди друг друга и услышим ритмичные удары большого барабана. У детей сердце делает от 80 до 90 ударов в минуту. У взрослого сердце сокращается в 60-70 раз в минуту. Так у кого сердце стучит быстрее? Давайте сожмем руку в кулачек,вот приблизительно у каждого из вас сердце. У ребенка сердце размером с апельсин, у взрослого- с небольшой грейфрукт. Внутри сердце полое и разделено на четыре части-камера. Две камеры с одной стороны получают кровь, которая уже «пропутешествовала»- она темно-красного цвета. Сердце псылает эту кровь по крупным сосудам-артерия-в легкие, где она получает новую порцию кислорода. Кислород меняет цвет крови-она становится ярко-красная. Из легких кровь возращается в сердце на этот раз в его левые камеры. Оттуда сердце посылает её в  самую крупную артерию-аорту,от которой отходят более мелкие артерии,пронизывающие все наше тело. Проходящяя по ним кровь доставляет кислород, витамины,миниральные соли и питательный вещества ко всем нашим тканям и органам. Затем по венам опять возращается в правую половину сердца,и весь процесс начинается с начала. Вот какой труженик наше сердце. В кровяносных сосудах детей находятся- 3 литра крови, у женщин- 5 литров, у мужчин-6 литров.
Физминутка

Давайте послушаем,а как теперь стучит наше сердце?(тише,громче,сильнее) Каждый день сердце делает 17000 ударов,и когда мы спим,и когда бодрствуем. Мы должны беречь свое сердце и заботиться о его состоянии. Когда дети бегают или играют в какую-нибудь игру подвижную,сердце начинает сильнее биться и быстрее «прокачивать» кровь через все органы и ткани.сердце начинает КОЛИТЬСЯ  после быстрого бега. Это очень полезно,потому что такая тренировка укрепляет мыщцу сердца. Иногда сердце может забиться от испуга,но никакого вреда от этого не будет. Когда мы отдыхаем или спим, сердце тоже отдыхает и бьется медленнее. Давайте послушаем сердце через мой стетоскоп и хорошо услышим его. От работы сердца зависит здоровье человека. Сердце надо укреплять путем тренировки. Тренировка должна проходить ежденевно и систематически.
Необходимо соблюдать следующие правила:
Регулярно заниматься физкультурой- бегать и играть.
Не кушать слишком много точка.Лишний вес загружает работу сердца.
Зимой катайся на лыжах и коньках,летом-купайся.
Обязательно спи 8 часов.
Старайся не слишком уставать от быстрых игр и не  переутомляться.
Если ты болен,лежи в постели,сколько велел врач.
Больше находись на свежем воздухе.
Кушай больше фруктов и овощей, пей соки.
Береги здоровье-с молоду.


title: Методическая разработка "Цветы в технике "Ганнутель""

extracted_text:
Методическая разработка занятия по теме: Цветы в технике "Ганнутель"

Разработала:
педагог дополнительного образования
Верна Наталия Ивановна

г. Новый Уренгой
2018 год

Методическая разработка занятия: Цветы в технике "Ганнутель"

Предмет (направленность): художественное творчество (художественная направленность)
Возраст детей: 8 -12 лет
Место проведения: класс

Цель: познакомить с новым видом декоративно - прикладного творчества -  с техникой изготовления цветов «ганутель» для украшения интерьера квартир.

Задачи:

          Обучающие:
конструирование при помощи проволоки,
освоение приема сборки цветов ,
обучение безопасным способам и приемам работы с материалами и инструментами;
Развивающие:
развитие художественно-творческих способностей;
развитие самостоятельности и способности решать творческие задачи;
развивать наблюдательность, техническое мышление; развивать эстетический вкус, воображение, фантазию;
Воспитательные:
привитие навыков культуры труда;
воспитание усидчивости, аккуратности и трудолюбия.

Зрительный ряд:
презентация - «Ганутель»;
образцы работ.

Форма проведения: игра-путешествие.

Материалы и инструменты:
проволока разного диаметра
флористическая лента,
бусины, бисер, паетки, нитки разных цветов
ножницы
плоскогубцы
Оборудование:
использование материалов интернет-ресурсов
мультимедиа оборудование
образцы готовых изделий.

Ход занятия

1 этап. Организационный момент.

1. Приветствие группы и эмоциональный настрой детей
Педагог: Здравствуйте ребята!
Педагог: Ребята, сегодняшнее занятие у нас будет необычным – это будет путешествие в Страну Рукодельниц. Мы должны проделать путь от нашего Дома детского творчества до Страны Рукодельниц через леса, поля, луга, моря и океаны. На пути к ней мы вспомним все, чему научились на наших занятиях по бисероплетению и узнаем, много нового, ведь мы же настоящие рукодельницы. А в предстоящем путешествии нам поможет карта с волшебной дорожкой. Если на остановках вы ответите на все вопросы, дорожка нам откроет свою тайну (спрятанные слова). Таким образом, до конца пути мы должны открыть спрятанное предложение. Но для того, чтобы двигаться по этой дороге, нам надо создать команду и придумать название. По дорожке движемся всей командой, но на остановках каждый работает за себя.
(Примерные названия команд – «Золушки», «Рукодельницы», «Мастерицы»)

2 этап. Актуализация опорных знаний.

1. Беседа.
Педагог: Ребята, мы на первой остановке «Блицтурнир», где вы должны ответить на ряд вопросов.
Вопросы блицтурнира:
1.  Какие материалы, используемые в бисероплетениии, ? (бисер- это мелкие круглые или многогранные бусинки из стекла или металла с отверстием для низания. Используются еще стеклярусы – кусочки стеклянной трубочки длиной 5-10 мм., рубки (рубленый бисер) – цилиндрические трубочки, короче стекляруса, блестки – маленькие плоские, блестящие кружочки, бусины- шарики с дырочками для низания крупнее бисера, рис – вытянутые бусины).
2. Назовите родину бисера. От какого слова произошло слово «бисер» и что оно означает? (Родина бисера – Египет, именно оттуда пошло название «бисер». По –арабски «бусра» означает фальшивый жемчуг из непрозрачного стекла, а во множественном числе «бусер»).
3. Какие техники в бисероплетении вы знаете? (Низание, плетение, вышивка, ткачество, выкладка по клею, вязание).
4. Чтобы получить красивые изделия из бисера, надо знать классификацию и возможности сочетаемости цветов. Расскажите все, что знаете о цвете? (все цвета существующие в природе, можно разделить на 2 группы: хроматические, т. е. цветные, имеющие цветовой оттенок, и ахроматические – бесцветные. Хроматические в свою очередь делятся еще на 2 группы: теплые – цвета, напоминающие огонь, солнце, - это желтый, красный, оранжевый и их оттенки, и холодные – цвета, напоминающие цвет воды, льда и неба – это синий, голубой, фиолетовый и их оттенки. Самый теплый цвет- красный, самый холодный – синий. Ахроматические цвета – черный, серый и белый, т. е. неокрашенные.)
6. Что такое ткачество бисером
7. Перечислите правила пользования иголкой при работе.
1. Не бросай иглу. Проверяй наличие перед началом и в конце занятия. Обязательно найди упавшую иглу.
2. Не втыкай иглу в свою одежду.
3. Ни в коем случае не бери иглу в рот.
4. Во время работы и в конце занятия втыкай иглу в специальную подушечку.
5. Не принимай иглы вместо булавок
8. Перечислить материалы и инструменты вышивальщиц и виды техники вышивания. (Инвентарь вышивальщиц – иглы, нитки, ножницы, наперсток, пяльцы, салфетка для бисера, канва, ткань, копировальная бумага).
• по свободному контуру (по переведенному рисунку);
• по канве;
• по вязаному изделию;
• стеклярусом;
• блестками и пайетками.
9. Перечислите правила пользования ножницами.
1. Не оставлять ножницы в раскрытом виде.
2. Не режь ножницами на ходу.
3. Передавай кольцами вперед.
4. Не работай тупым инструментом.
5. Клади на стол так, чтобы они не свешивались.
10. Что такое параллельный метод плетения и где он используется?
(Параллельный метод плетения используется для изготовления поделок, цветов на проволоке. Выполняется сверху вниз по схеме двумя концами. Ряды укладываются параллельно друг к другу)
11. Что такое швензы? (Швензы – застежки для сережек, представляющие собой согнутые из проволоки крючки для подвешивания украшений.
12. Что такое блестки? (Маленькие плоские блестящие кружочки).
Педагог: Хорошо, девочки, ответили на все вопросы, и открывается нам дорожка волшебное слово «Молодцы» (педагог открывает спрятанное слово). Наше путешествие продолжается, и мы прибываем на остановку  «Поляна чудес». На ней растут цветы. Из каких материалов можно изготовить цветы? Цветы делают из жёсткой ткани или из бумаги, иногда их вяжут, часто изготавливают из пластмассы, кожи, глины, шёлковых ленточек, бисера, ракушек, кружева, и даже уже из женских колготок.
  У каждого из вас есть цветы, но изготовлены они в разных техниках, ваша задача правильно ответить в какой технике изготовлен цветок и какие материалы используются при изготовлении его.
Педагог: Снова открылась наша дорожка. Там было спрятано слово «Умницы». А мы подходим к остановке «Информационная» где познакомимся  с техникой «ганутель». А какая цель нашего занятия?
Изготовление цветов в технике «ганутель».
(Показ слайда)
 Ребята, а готовы ли вы изготовить своими руками, такие изящную, нежную, воздушную, романтичную красоту.
Как вы думаете, а зачем нам нужно учиться делать какие-то поделки, изделия? Ведь в магазине можно купить и игрушки, и картины, разные красивые вещи.
(Такими изделиями можно украсит комнаты, подарить в подарок). Правильно ребята! Ведь гораздо приятнее подарить работу, выполненную своими руками. И такой работы не купишь.
Некоторым из вас было дано опережающее задание, послушав ваш рассказ, мы узнаем о ганутели много нового и интересного. Об истории расскажет ____: показ слайда
Рассказ ребенка: На острове Мальта который находиться в Средиземном море, не так далеко от берегов Италии, известен традиционный способ изготовления цветов, который называется Ганутель. Скорее всего эта техника раньше была известна в других странах, но в настоящий момент она сохранилась именно в монастырях Мальты. Мальтийские монахи до сих пор делают эти красивые цветы для украшения алтаря в резиденций Папы Римского.
 О развитии техники « ганутель» расскажет _____:
Рассказ ребенка: Красивые ажурные цветы, сделанные за стенами монастырей часто преподносились в качестве подарков высокопоставленным особам. Так известно, что в 1775 году образцы были преподнесены Римскому папе, а в 1787 году посланы в Россию Екатерине II.
После второй мировой войны искусство ганутели было почти забыто, а с 1970 года появился большой интерес к композициям из сухих цветов - флористике. Но засохшие цветы не годились для украшений в церквях, и поэтому изящное искусство ганутели всё-таки сохранилось там. Позднее, в конце 1990-х годов произошло внезапное возрождение техники «ганутель». Сейчас же интерес к ганутели возрождается во многих уголках мира. Россия не исключение. И это совершенно естественно, ведь настоящая ганутель прекрасна.
 Цветы, выполненные в этой техники, выглядят очень элегантно. Они получаются блестящими, лёгкими и изящными. Данная техника применяется для изготовления брошей, венков, заколок, для украшения одежды, интерьера дома. Их зачастую используют для создания композиций в стеклянных сосудах. Техника «ганутель» основывается на оплетении скрученной в пружинку проволоки нитями разнообразных цветов. Одни выполняют работы на основе проволочного каркаса, а другие на каркас наматывают нити и применяют в работе разные цветные стеклянные бусины, бисер, пайетки; третьи, собирая части в композиции, дополняют их синелью, наполнителями и опорой, помещая в различные вазы.
Педагог: Вот и открылась наша дорожка, вышло слово «настоящие». Ну а впереди у нас остановка «Отдыхай-ка». Здесь мы отдохнем и немножко поиграем.
Физкультминутка.
Следующий конкурс «Угадай пословицу»
Педагог: Сейчас каждый из вас получит по одной пословице о труде, которая разбросана по словам. Вы получаете первое слово вашей пословицы, а остальные должны найти сами. За правильно составленную пословицу, получаете по жетону.
Пословицы:
• Сделал дело – гуляй смело.
• Дело мастера боится.
• Что посеешь, то и пожнешь.
• Делу время, потехе час.
• Терпенье и труд все перетрут.
• Поспешишь – людей насмешишь.
• Семь раз отмерь, один раз отрежь.
• Лес рубят - щепки летят.
Итак, открываем нашу дорожку полностью, давайте прочитаем все вместе: «Молодцы, умницы, настоящие рукодельницы!». Оказывается, не зря посещали наши занятия один год. За это время вы стали уже настоящими мастерицами и это вы сегодня доказали на занятии.
3 этап. Практическая работа

1. Инструктаж педагога
Педагог: Ребята,  а впереди –остановка «Практическая». Педагог: Ребята посмотрите на рабочие столы и перечислите материалы и инструменты необходимые для изготовления цветов? Показ слайда.
Ребенок: это – тонкая спиральная проволока; толстая проволока для каркаса
мулине; бусинки .
Приспособления для изготовления цветов в технике Ганутель:
1. Проволока (0,5-0,7)
2. Кусачки или ножницы
3. Спица №2-4,5 или стержень
4. Линейка
5. Нитки
6. Плоскогубцы
Педагог: Ребята для чего и как необходимо пользоваться инструментами?
(Правильное использование инструментов и приспособлений формирует у детей бережливость, аккуратность, приучает их соблюдать порядок на рабочем месте). Они важны в повседневной жизни, в будущей трудовой деятельности подрастающего поколения, которому предстоит трудиться в самых различных отраслях народного хозяйства.
3 этап. Практический (технологический этап)
1. Вводный инструктаж.
Педагог: Пользоваться мы будем проволокой, ножницами, при работе нам нужно помнить о технике безопасности
- Во время практической работы не отвлекайтесь и не отвлекайте товарища.
- Во время работы не оставляйте лезвия ножниц открытыми.
- Передавать ножницы сомкнутыми лезвиями, кольцами вперед.
- Следить за тем, чтобы не поранится об острые концы проволоки.
Педагог: На столах у вас лежат технологические карты. (Рассмотреть инструкционные карты изготовления листов и лепестков). Нам потребуется проволока, флористическая лента, бисер, бусины, нитки.
Показ операций технологических учителем.

Технологическая карта изготовления цветка в технике ганутель

2. Самостоятельная работа.
Педагог: Ребята основные движения рук при выполнения цветов- вращательные - таким образом развивается мелкая моторика кистей рук и пальцев.
Педагог: - Ребята, что нового вы узнали на занятии?
- В ходе работы вы столкнулись с проблемами?
- В ходе работы принимали ли вы решение изменить технику изготовления?
- Что было наиболее интересным для вас сегодня?
- Добились желаемой цели, выполнили работу в новой для вас техники.
Педагог: Потенциальные возможности видоизменения проектируемых объектов смогут надолго заинтересовать и удерживать интерес к этому виду рукоделия у детей различного возраста.
*Хлопните в ладоши, если работа выполнена на «отлично».
*Щелкните пальцами, если вы считаете, что работу можно сделать лучше.
* Топните, если считаете, что у вас ничего не получилось, и нужно еще повторить и вернуться к закреплению.
Педагог: Молодцы ребята! Итак, наше путешествие подошло к концу. Мне было интересно и приятно с вами работать. Пусть эта композиция украсит наш кабинет.


title: Технологическая карта урока "Бәрі де татулықтан бастау алады"

extracted_text:
Ересектер тобының ұйымдастырылған  оқу қызметінің  технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Денсаулық» «Таным»
Бөлімі: Өзін-өзі тану.
Тақырыбы: Бәрі де татулықтан бастау алады.
Мақсаты: Отбасы,сүйіспеншілік,татулық ұғымдары туралы түсініктерін кеңейту.
 Билингвалдық компоненті: Отбасы-семья
                                                    Татулық-дружба

Күтілетін нәтиже:

Білу: Отбасы,сүйіспеншілік,татулық ұғымдарының мағынасын
Болу: татулық жайлы өз ойлары
Қолдану:сұрақ-жауап


title: Сценарий "Приключения медведя"

extracted_text:
Снегурочка: Не страшны зимы угрозы, я метелей не боюсь!
Внучкой Дедушки Мороза, я Снегурочкой зовусь.
Ах, как много ребятишек – и девчонок и мальчишек!
Здравствуйте!
Подходите к елке ближе, посмотрите выше, ниже.
Вокруг елки, ребятишки, мы пройдёмся не спеша,
Ай да гостья! Ай да елка! До чего же хороша!

СТИХИ
Ребёнок:  Будет очень весело на ёлочке у нас,
И песенку о ёлочке мы споём сейчас.

Песня «Елочка» М. Фрикенштейн

Снегурочка: На дворе белым-бело, все тропинки замело.
Предлагаю вам, друзья, поиграть со снегом я.

Игра «Снег-снежок» муз. Макшанцева
По окончании проводится массаж с чтением стихотворения.
Раз-рука, два-рука (протягиваем поочередно руки в стороны).
Лепим мы снеговика(лепят двумя руками снежок).
Три-четыре, три-четыре(поглаживают шею).
Нарисуем рот по шире(проводят по подбородку к щёкам пальчиками).
Пять-найдём морковь для носа (кулочками растирают уголки носа).
Шесть – наденем шляпу косо( растирают лоб козырьком ладони).
Пусть смеется он у нас! (хлопают).

Одновременно входит Снеговик, звучит музыка.
Снегурочка: Вот и вышел снеговик, он не мал и не велик!

Снеговик:  Я из снега появился, к вам на елку поспешил,
Благодарен всем ребятам, кто сейчас меня слепил!

Снегурочка: Снеговик, снеговик, мы тебя развеселим и скучать не дадим!
Проводится игра «Снежная баба»
По окончании игры Снеговик: Я веселый Снеговик, к снегу, к холоду привык
Стало жарко мне друзья, ох сейчас растаю я!

Снегурочка: Время зря нельзя терять, нужно друга выручать,
Ребята, все сюда бегите, танцевать мне помогите! Все снежиночки берите!
Проводится танец «Снежиночки-пушиночки» по окончании ребята присаживаются на стулья
Стихи
Снеговик: Ах, как весело сегодня, вот так праздник Новогодний!
Крепче за руки беритесь, в круг скорее становитесь.

Проводится игра «Маленький хоровод» муз. Александрова

Снеговик:  Вот так чудо-малыши, поплясали от души!
Очень весело у вас, но настал прощанья час.
Побегу к своим дружкам, озорным снеговикам.
Без меня вы не скучайте, праздник весело встречайте!
До свидания!
Снеговик убегает под музыку.

Снегурочка: Новый год пришёл! Сегодня веселится весь народ!
К нам на праздничную елку Дед Мороз сейчас придет!
Только крикнем все ему, Дедушка Мороз, А-У!

Дети зовут, Дед Мороз под песню появляется в группе.

Дед Мороз: Здравствуйте, мои дорогие, маленькие и большие!
С Новым годом поздравляю, всем ребяткам я желаю
Не хворать и не болеть, здоровье крепкое иметь!
Все вы за руки беритесь, перед елкой становитесь,
Заведём мы хоровод, ведь сегодня Новый год!

Проводится хоровод «Танец около ёлки» по окончании дети остаются в кругу, Дед Мороз Роняет рукавичку).
Снегурочка поднимает ее, Дед Мороз, чтоб рукавичку забрать, должен ты ее догнать!
Дед Мороз бегает по кругу, не может ее догнать!Наконец, он ловит ее.
Дед Мороз: Вот она, моя рукавичка шаловливая!
А вот, я вас сейчас всех заморожу!

Снегурочка: Ну, попробуй, Дед Мороз!
Проводится игра «Не заморозь»:
Дед Мороз: Ох и ловкие детишки не боятся мороза, никого не заморозил!(садятся на места)
Дед Мороз: Ой, ребятки, стар я стал, устал! Посижу-ка я, а вы прочитайте мне стихи, вот достану из мешка моё волшебное зеркало и узнаю кто будет стишок рассказывать.
Свободные стихи.
По окончании Дед Мороз: Вот спасибо вам друзья, позабавили меня!
Снегурочка: Дедушка, там, за елкой кто-то спит, потихонечку храпит.
Дед Мороз: Надо встать, посмотреть
Снегурочка: Ой, да кто же там?
Дед Мороз: Медведь! Спит, не слышит ничего, будем мы будить его!
Медведь: Вы зачем меня подняли, мишке выспаться не дали?
Снегурочка: Сегодня праздник - Новый год, дети водят хоровод.

Мишка: Много я всего проспал, такой праздник не видал!
Будем дети веселиться, вокруг елочки резвиться
А ну ,зверята, выходите, будем танцевать

Танец мальчиков
Дед Мороз: Что ж, пришла пора опять нам немного поиграть! Игра со снежками
Проводится свободная игра со снежком Дед Мороз, Мишка, Снегурочка бегают вокруг елки, затем музыка смолкает.
Снегурочка: Дед Мороз, ты про подарки не забыл?

Дед Мороз: Только вот куда их положил, Дед-то старенький забыл!
Вы снежочки соберите, да у елочки кладите!(дети собирают снежки, а один «выскочил»)

Снегурочка: Какой волшебный снежок, никак в руки не даётся!
Незаметно Дед Мороз палкой подтягивает снежок.
Дед Мороз: Он нам показывает дорогу! Посмотрим, куда он покатится!
Дед Мороз, Снегурочка, Мишка идут за елочку, звучит волшебная музыка.
Мишка (наклоняется, достает большую снежку): Вот так чудо, Дед Мороз! Как снежок у нас подрос!
Снегурочка: Интересно, что же в нем!

Дед Мороз: Не простой снежный ком, для детей подарки в нем! Раздача подарков
А теперь пора прощаться, в лес нам надо собираться.
Я к вам в будущем году обязательно приду!

Все: За елочку волшебную спасибо, Дед Мороз,
Спасибо за подарочки, что детям ты принёс.
До свидания!


title: Самостоятельная работа "Определение КПД электроприборов" 8 класс

extracted_text:
С.Р. Определение КПД электроприборов
1 вариант
1.	 2 литра воды при начальной температуре 20 °C закипают за 600 с. Сила тока, потребляемая электрическим водонагревателем, 6 А. Напряжение в электрической сети 230 В. Определить коэффициент полезного действия водонагревателя.
2. 	В электрочайнике с сопротивлением нагревательного элемента 12,1 Ом находится 0,6 кг воды при 20 °C. Чайник включили в сеть с напряжением 220 В и забыли выключить. Через сколько времени вода полностью выкипит, если КПД установки 60%?
3. 	Подъёмный кран равномерно поднимает груз массой 0,5 т на высоту 28,5 м за 30 с. Чему равен КПД двигателя крана, если сила тока, потребляемая краном, равна 25 А, а напряжение на обмотке его двигателя 380 В?

С.Р. Определение КПД электроприборов
2 вариант
1.	Объем рабочего бака электроводонагревателя равен 80 л. Мощность нагревателя 2 кВт. Вода в баке нагревается за 3 часа от температуры 12 °C  до 70 °C. Определите КПД нагревателя.
2. 	Электрический кипятильник со спиралью сопротивлением 150 Ом поместили в сосуд, содержащий 400 г воды, и включили в сеть с напряжением 220 В. За какое время вода в сосуде нагреется на 54,6 °C? Теплообменом с окружающей средой пренебречь.
3. 	Подъёмный кран равномерно поднимает груз массой 760 кг на высоту 20 м за 40 с. Чему равна сила тока в обмотке двигателя крана, если напряжение на обмотке двигателя 380 В, а КПД двигателя крана 50%?

С.Р. Определение КПД электроприборов
1 вариант
1.	 2 литра воды при начальной температуре 20 °C закипают за 600 с. Сила тока, потребляемая электрическим водонагревателем, 6 А. Напряжение в электрической сети 230 В. Определить коэффициент полезного действия водонагревателя.
2. 	В электрочайнике с сопротивлением нагревательного элемента 12,1 Ом находится 0,6 кг воды при 20 °C. Чайник включили в сеть с напряжением 220 В и забыли выключить. Через сколько времени вода полностью выкипит, если КПД установки 60%?
3. 	Подъёмный кран равномерно поднимает груз массой 0,5 т на высоту 28,5 м за 30 с. Чему равен КПД двигателя крана, если сила тока, потребляемая краном, равна 25 А, а напряжение на обмотке его двигателя 380 В?

С.Р. Определение КПД электроприборов
2 вариант
1.	Объем рабочего бака электроводонагревателя равен 80 л. Мощность нагревателя 2 кВт. Вода в баке нагревается за 3 часа от температуры 12 °C  до 70 °C. Определите КПД нагревателя.
2. 	Электрический кипятильник со спиралью сопротивлением 150 Ом поместили в сосуд, содержащий 400 г воды, и включили в сеть с напряжением 220 В. За какое время вода в сосуде нагреется на 54,6 °C? Теплообменом с окружающей средой пренебречь.
3. 	Подъёмный кран равномерно поднимает груз массой 760 кг на высоту 20 м за 40 с. Чему равна сила тока в обмотке двигателя крана, если напряжение на обмотке двигателя 380 В, а КПД двигателя крана 50%?


Тест "Социальная структура общества" 8 класс


title: Методические разработки по развивающим играм в подготовительной группе

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
ПО РАЗВИВАЮЩИМ ИГРАМ
 В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ.

Составитель:
 Положенцева С.Н.
Воспитатель ГДОУ №19

	Игра – одно из самых сильных воспитательных средств в руках общества. Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер.
            Развивающая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребёнка. В тоже время игра – основной вид деятельности детей. Таким образом, развивающая игра имеет две цели: одна из них – обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой существует ребёнок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.
	Ребёнку для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, для выделения и фиксирования свойств и отношений предметов, для понимания того или иного действия требуются многократные повторения. Развивающая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционального отношения к заданию.
	 В интеллектуальных развивающих играх создаются такие условия, в которых каждый ребёнок получает возможность самостоятельно действовать в определённой ситуации или с определёнными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт, а радость от игровой деятельности постепенно переходит в радость учения. Учение становиться  радостным!
	Развивающие игры создают своеобразный микроклимат для формирования творческих сторон личности, интеллекта, развивают память, внимание, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал, способность к комбинированию, умение находить ошибки и недостатки своей деятельности, пространственные представления и воображение, способность предвидеть результаты своих действий.

РАЗВИВАЮЩИЙ ПОДХОД:
Ребёнок с помощью взрослого находит дополнительные ресурсы, о которых никто не знает.
Активность ребёнка, ребёнок – объект, а не субъект.
Самостоятельность детей в выборе действий.
Использование упражнений и заданий, в которых есть несколько ответов.
Развиваются сильные стороны ребёнка, развивается интеллектуальная смелость, поисковая активность.

ПРИЁМЫ АКТИВИЗАЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ НА ГРУППОВОМ ЗАНЯТИИ:
Оптимальное соотношение обучающего и развивающего компонентов на занятии.
Отсутствие оценки в любом виде.
Поддержка, похвала адекватная усилиям ребёнка.
Постановка задачи без известного алгоритма решения.
Достижение положительного результата (задание должно быть выполнено)
Способность педагога держать паузу, стараюсь не спешить давать подсказку, давать право на ошибку.
Взаимодействие взрослого и ребёнка на равных в интеллектуальной деятельности.
Отсутствие грубой критики.
 Совпадение группы по скорости интеллектуальной работы.

ЗАДАЧИ  РАЗВИВАЮЩИХ ИГР:
Совершенствовать навыки счёта в пределах 20, учить называть числа в прямом и обратном порядке, считать наизусть, в разных направлениях, в любом расположении;
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, пользоваться знаками сравнения;
Закреплять представления о составе числа  из единиц и двух меньших чисел,
Закреплять умения делить целое на части, умение измерять с помощью условной мерки;
Уточнять представления о простейших геометрических фигурах и телах, их свойствах, учить анализировать форму предметов и давать  словесное описание;
Учить составлять из имеющихся фигур новые фигуры, фигуру-силуэт по образцу и собственному замыслу;
Развивать пространственные представления, учить ориентироваться на листе клетчатой бумаги;
Закреплять представления детей о последовательности дней недели, частей суток, развивать чувство времени;
Развивать логическое мышление, внимание, память;
Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели;
Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию;
Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ.

КАРТОТЕКА МАТЕМАТИЧЕСКИХ
РАЗВИВАЮЩИХ ИГР.

МЫ УЧИМСЯ СЧИТАТЬ
Цель: научить соотносить цифру с количеством  предметов,  учить  решать  примеры   на сложение  и  вычитание, научить оперировать цифрами и знаками арифметических действий.

ЦИФРЫ
                    Цель: познакомить  детей  с цифрами и  арифметическими знаками, научить определять количество предметов, находить соответствующие ему числа, складывать их и определять результат сложения, развивать ассоциативное мышление.

ПОЛОВИНКА  К ПОЛОВИНКЕ
Цель: развитие навыков устного счёта,  научить узнавать цифры и правильно сопоставлять  их  с количеством  предметов.

АРИФМЕТИЧЕСКОЕ ДОМИНО
                    Цель: учить решать примеры на сложение и вычитание, научить оперировать цифрами и знаками арифметических действий, учить сопоставлять  ответ примера с числом, учить играть по правилам.

ПАЛОЧКИ КЮИЗЕНЕРА
                   Цель: развивать  у детей представление о числе                           на основе  счёта  и измерения,  осознание  отношений  больше - меньше  на…,  научить  делить  целое  на   части   и  измерять  объекты условными мерками, упражнять в запоминании  состава чисел из  единиц  и  меньших чисел, освоение пространственных представлений.

ВЕСЁЛЫЕ ЦИФРЫ
Цель: познакомить детей с составом числа в пределах 10, сформировать навык сложения и вычитания в пределах 10.

ЧИСЛОВЫЕ ДОМИКИ
Цель: познакомить детей с цифрами, количественным и порядковым значением чисел, основными математическими знаками, научить составлять и решать простые примеры на сложение и вычитание, закреплять состав чисел до 10 из двух  меньших.

ОДИН,  ДВА… СОСЧИТАЙ
          Цель: закрепление навыков счёта до 10, помочь детям  закрепить знание цифр в пределах десяти, развитие слухового внимания, закрепление умения соотносить цифру с количеством, учить находить цифру или количество предметов больше (меньше) на один.

НАЙДИ СОСЕДА
Цель: учить называть последующее и предыдущее число обозначенного цифрой, определять пропущенное число, закреплять понимание отношений между числами натурального ряда.

МОИ ПЕРВЫЕ ЧАСЫ
Цель: учить узнавать время по цифровым часам и часам со стрелками, соотносить свой привычный распорядок дня с показаниями часов, определять время прошедшее или время, которое должно пройти до наступления ожидаемого события.

ЧАСЫ
Цель: упражнять детей в порядковом, прямом и обратном счете, находить большее и меньшее число, учиться считать до 12, правильно определять время по часам, определять время суток.

ИГРАЕМ В МАТЕМАТИКУ
          Цель: освоение детьми цифр и умений применять их в игровой и результативной деятельности: при обозначении ими количества, сравнении множеств и чисел, выделении отношений чисел натурального ряда, последовательности  и зависимостей чисел, обозначения местонахождения предмета, шифровки и расшифровки информации, заданной в цифрах и буквах.

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНШЕТ
Цель: учить ориентироваться на плоскости, работать по схеме, видеть связь между предметом и явлением окружающего мира и его абстрактным изображением, развивать логику, воображение, усидчивость, внимание.

ЛОГИЧЕСКИЕ БЛОКИ ДЬЕНЕША
Цель: научить решать логические задачи – умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно, два или три свойства, обобщать объекты по нескольким свойствам.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МИР
Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве,  правильно различать цвета, выделять в сложной фигуре простые геометрические фигуры.

НАЙДИ ПАРУ
Цель: учить находить расположение фигур на рисунке, различать круг, квадрат, треугольник, последовательно анализировать и описывать узор, составленный из геометрических фигур: сначала называть фигуру в центре,  а затем слева и справа, закрепить определение: геометрических фигур, расположенных в одном и том же порядке на двух карточках, составляют пару.

ЛОГИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах, цветов и оттенков; развитие зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти и логического мышления; развивать умение находить в окружающей обстановке предметы разных геометрических форм.

ЦВЕТНАЯ ГЕОМЕТРИЯ
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах и цветах, развивать зрительное восприятие, произвольное внимание, память, мышление и связную речь, учить определять форму реальных предметов, сравнивать их с геометрическими фигурами.

ЛОГИЧЕСКИЙ ПОЕЗД
Цель: развивать логическое мышление,  память, фантазию, учить договариваться с соперниками о правилах игры и соблюдать их, учить играть по правилам.

ЦВЕТНОЕ ПАННО
Цель: развивать умение оценивать ситуацию, вести элементарный расчёт и принимать верное решение, умение думать за себя и за соперника, учить доводить начатую игру до конца.

РАЗНОЦВЕТНЫЕ КВАДРАТЫ
Цель: тренировка геометрического воображения, логического мышления, способствовать развитию сообразительности и терпения, а также творческого мышления ребёнка.

СЛОЖИ КВАДРАТ
Цель: раскрытие, углубление и развитие конструктивных и математических способностей детей, формирование цветовосприятия и  таких черт характера как сосредоточенность, внимательность, находчивость, упорство в достижении цели.

КУБИКИ ДЛЯ ВСЕХ
Цель: развивать внимание, память (особенно зрительную), комбинаторные способности, пространственные представления и воображение, логическое мышление, смекалку и сообразительность.

ТАНГРАММ, ПИФАГОР, КОЛУМБОВО ЯЙЦО,
     ВЬЕТНАМСКАЯ ИГРА, ВОЛШЕБНЫЙ КРУГ,
               ПЕНТАМИМО
Цель: развивать пространственное воображение, конструктивное мышление, комбинаторные способности, сообразительность, смекалку, находчивость, целенаправленность в решении практических и интеллектуальных задач, а также творческое воображение и сенсорные способности.

ЦВЕТ, ФОРМА, И РАЗМЕР
Цель: развивать представления о простейших геометрических фигурах, учить анализировать форму предметов и давать её словесное описание, развивать логическое мышление, зрительное восприятие и внимание.

СОСТАВЬ  КВАДРАТ
Цель: развивать сообразительность, пространственное воображение, логическое мышление, математические и творческие способности детей, формировать привычку к умственному труду.

ВОЛШЕБНЫЙ КВАДРАТ ВОСКОБОВИЧА
Цель: развивать воображение, внимание, творческое мышление, сообразительность, терпение, учить видеть и находить геометрические фигуры.

ВОЛШЕБНЫЙ ПОЯСОК
Цель: научить детей задавать вопросы, систематизировать знания детей по темам, способствовать развитию умения обобщать, сравнивать, анализировать, учить слушать других, развивать память, внимание.

РЕЧКА
Цель: учить сравнивать прямоугольники по ширине и длине с помощью непосредственного наложения, упорядочивать их по признаку длины или ширины,  учить использовать в речи слова «шире», «уже», «длинный», «короткий», закреплять название цвета и формы.

ВЕСЕЛЫЕ КЛЕТОЧКИ
Цель: учить ориентироваться на листе в клеточку, развивать зрительное внимание, восприятие, мелкую моторику рук, творческое мышление.

ПЕРЕВЕРТЫШИ
Цель: развивать зрительное восприятие, произвольное внимание, память логическое и пространственное мышление.

ЛОГИЧЕСКАЯ МОЗАИКА
Цель: способствовать развитию воображения, мелкой моторики и координации движения рук, ориентировке на плоскости, уточнить представления о размере, цвете, количестве, познакомить с симметрией, развивать умение мыслить, освоить логические приемы: анализ, синтез, сравнение, сериация, классификация, обобщение.

ЛАБИРИНТ
Цель: способствовать развитию наблюдательности, внимания, сосредоточенности, интересу к преодолению трудности пути и выполнению разных смысловых нагрузок.

СЛОЖИ УЗОР (ЧУДО – КУБИКИ)
Цель: развивать пространственное воображение, сообразительность, логическое мышление, навыки счета и графические способности, цветоощущение; развивать умение анализировать, систематизировать и комбинировать; воспитывать аккуратность, внимание, точность, усидчивость, и целеустремленность.

ВСЁ О ВРЕМЕНИ
Цель: закреплять представления о временных понятиях: части суток,  дни недели, месяца, времена года; познакомить с циферблатом часов.

ЛОГИЧЕСКИЕ ЦЕПОЧКИ
Цель: развивать логическое мышление и связную речь, находить взаимосвязь между предметами и явлениями, учить ориентироваться в пространстве и во времени (что сначала, что потом).

КОЛИЧЕСТВО И СЧЁТ

МЫ УЧИМСЯ СЧИТАТЬ
ЦИФРЫ
ПОЛОВИНКА  К ПОЛОВИНКЕ
АРИФМЕТИЧЕСКОЕ ДОМИНО
ПАЛОЧКИ КЮИЗЕНЕРА
ВЕСЁЛЫЕ ЦИФРЫ
ЧИСЛОВЫЕ ДОМИКИ
ЦИФРОВАЯ  ЛИНЕЙКА
ОДИН,  ДВА… СОСЧИТАЙ
ИГРОТЕКА
НАЙДИ СОСЕДА
СОСТАВЬ УЗОР
НАЙДИ ОТЛИЧИЯ
ЧАСЫ
МОИ ПЕРВЫЕ ЧАСЫ
ИГРАЕМ В МАТЕМАТИКУ
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНШЕТ
ГДЕ СПРЯТАЛАСЬ ЦИФРА
НА ЧТО ПОХОЖА ЦИФРА
ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК

ВЕЛИЧИНА

ЛОГИЧЕСКИЕ БЛОКИ ДЬЕНЕША
РЕЧКА
СТОЛБИКИ
ВОЛШЕБНЫЙ ПОЯСОК
ПАЛОЧКИ КЮИЗЕНЕРА
ЛОГИКА

ЛОГИЧЕСКИЕ БЛОКИ ДЬЕНЕША
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНШЕТ
ЛОГИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ
ЛОГИЧЕСКИЙ ПОЕЗД
ЦВЕТНОЕ ПАННО
РАЗНОЦВЕТНЫЕ КВАДРАТЫ
СЛОЖИ КВАДРАТ
КУБИКИ ДЛЯ ВСЕХ
ТАНГРАММ,ПИФАГОР…
ЦВЕТ, ФОРМА И РАЗМЕР
ПЕРЕВЕРТЫШИ
ЛОГИЧЕСКАЯ МОЗАИКА
ЛОГИЧЕСКИЕ ЦЕПОЧКИ
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

ЛОГИЧЕСКИЕ БЛОКИ ДЬЕНЕША
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МИР
НАЙДИ ПАРУ
ЛОГИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ
ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ДОМИНО
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ТЕЛА
ЦВЕТНАЯ ГЕОМЕТРИЯ
СОСТАВЬ УЗОР
МАЛЕНЬКИЙ ДИЗАЙНЕР
ЛОГИЧЕСКИЙ ПОЕЗД
ЦВЕТНОЕ ПАНО
РАЗНОЦВЕТНЫЕ КВАДРАТЫ
СЛОЖИ КВАДРАТ
КУБИКИ ДЛЯ ВСЕХ
ТАНГРАММ
ПИФАГОР
КОЛУМБОВО ЯЙЦО
ВЬЕТНАМСКАЯ ИГРА
ВОЛШЕБНЫЙ КРУГ
ПЕНТАМИМО
ЦВЕТ, ФОРМА, И РАЗМЕР
СОСТАВЬ  КВАДРАТ
ВОЛШЕБНЫЙ КВАДРАТ ВОСКОБОВИЧА
ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНШЕТ
ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ МОЗАИКА
ВОЛШЕБНЫЙ ПОЯСОК

ОРИЕНТИРОВКА  В  ПРОСТРАНСТВЕ

ВЕСЕЛЫЕ КЛЕТОЧКИ
ПЕРЕВЕРТЫШИ
СХЕМЫ, ПЛАНЫ, КАРТЫ
ЛОГИЧЕСКАЯ МОЗАИКА
ЛАБИРИНТЫ

ОРИЕНТИРОВКА   ВО  ВРЕМЕНИ

ВСЁ О ВРЕМЕНИ
ЧАСЫ
МОИ ПЕРВЫЕ ЧАСЫ
ВОЛШЕБНЫЙ ПОЯСОК
ЛОГИЧЕСКИЕ ЦЕПОЧКИ
Игры с мячом:
«Части суток»
Предложить детям закончить предложения:
Спим мы ночью, а делаем зарядку …
Делаем зарядку утром, а ужинаем …
Ужинаем вечером, а обедаем …
Воспитатель показывает картинки «Части Суток», просит обозначить цифрами.

«Дни недели»

«Короче – длиннее»
«Бывает – не бывает»
«Это правда или нет?»

ОКТЯБРЬ
Занятие 1.
ЦЕЛЬ:
- учить называть слова противоположные по смыслу,
- формировать представления о простейших  геом. фигурах и телах, учить анализировать форму предметов и определять их на ощупь;
- развивать конструктивные способности, логическое мышление, умение сравнивать,
- упражнять в сравнении фигур по размеру, составление из них новых геом. фигур,
- упражнять в ориентировки на плоскости, развивать произвольное внимание, концентрацию внимания.
- развивать навык самоконтроля и самооценки, познавательные интересы в процессе игровой деятельности.

Занятие 2.
ЦЕЛЬ:
- закреплять знания о последовательности частей суток;
-  развивать умение различать геом. фигуры, упражнять в умении составлять новые геом. фигуры из имеющихся по образцу и замыслу,
- развивать навык слухового сосредоточения, слухомоторную координацию «ухо-рука», учить ориентироваться на листе в клетку;
- развивать логическое мышление: учить продолжать  ряд, делать анализ и синтез предметов сложной формы, вести  поиск недостающего предмета;
- развивать навык самоконтроля и самооценки, развивать любознательность, находчивость.

Занятие 3.
ЦЕЛЬ:
- учить называть слова противоположные по смыслу, развивать умение пользоваться словами: толстый -  тонкий, высокий - низкий, широкий - узкий и т. д.;
- упражнять в счёте на слух, в соотнесении цифры с количеством звуков,
-формирование зрительного сосредоточения и координации «глаз – рука»: прямое копирование с образца с опорой на клетки,
- развитие логического мышления: развитие концентрации внимания ,учить продолжать  ряд, вести поиск недостающей фигуры,
- развивать навык самоконтроля и самооценки,
- учить анализировать способ расположения частей, составлять фигуру-силуэт, ориентируясь на образец.

Занятие 4.
ЦЕЛЬ:
- закреплять знания количественного счета в пределах 10 в прямом и обратном порядке, развивать быстроту мышления, слухового внимания,
- продолжать учить считать на слух, соотносить количеством звуков с цифрой,
- упражнять в решении логических задач на поиск недостающей фигуры,
- развивать пространственное мышление, учить ориентироваться в пространстве и на листе,
- упражнять в умении осуществлять зрительно-мысленный анализ возможного способа расположения фигур, проверяя его практически.
НОЯБРЬ
Занятие 5.
ЦЕЛЬ:
- учить решать задачи на сообразительность, развивать смекалку,
- учить называть последующее и предыдущее число, определять пропущенное,
- учить ориентироваться на листе, пользоваться схемой,
- развивать логическое мышление, внимание и навыки самоконтроля,
- упражнять в умении осуществлять целенаправленные поисковые действия умственного и практического плана, частичном мысленном решении задачи.

Занятие 6.
ЦЕЛЬ:
- развивать смекалку, учить решать задачу на сообразительность,
- закреплять понимание отношений между числами натурального ряда,
- развивать умение ориентироваться в ближайшем окружении, пользоваться планом-картой,
- развивать логическое мышление, внимание  и навыки самоконтроля,
- продолжать учить ориентироваться на плоскости,
- учить планировать в уме полный или частичный ход решения, представлять изменения, которые произойдут в фигуре в результате преобразования, высказывать предположения.

Занятие 7.
ЦЕЛЬ:
- приобщать детей к активной умственной деятельности, вырабатывать умения выделять главные свойства, математические отношения,
- закреплять знания количественного счета в пределах 10 (20) в прямом и обратном порядке,
- развивать умение пользоваться схемой,
- развивать способности выделять фигуру из фона,
- развивать внимание, способность к анализу и синтезу,
- развивать сообразительность и смекалку при решении задач на преобразование фигур из счетных палочек.

Занятие 8.
ЦЕЛЬ:
- создание положительного эмоционального состояния, интереса к предстоящей деятельности, активности,
- совершенствовать навыки счета в пределах 20, навыки счета наизусть в прямом и обратном порядке,
-усовершенствовать навыки решения логических задач на продолжение ряда, поиск недостающей фигуры,
- развивать навык слухового сосредоточения, слухомоторную координацию «ухо – рука»,
- закреплять умение создавать рисунок по уменьшенному образцу,
- развивать творческое воображение, комбинаторные способности,
- развивать умение рассуждать, доказывать, доводить начатое до конца.

ДЕКАБРЬ
Занятие 9.
ЦЕЛЬ:
- закреплять представления детей о последовательности и численности дней недели, частей суток, времён года,
- развивать умение детей создавать образ животного (слоненка), конструируя его из заданных палочек, сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (длиннее - короче, равные по длине),
- развивать логическое мышлении при  нахождении закономерности, делать умозаключения,
- развивать умение ориентироваться в пространстве, тренировка  способности к выделению фигуры (петуха) из фона,
-развивать конструктивное мышление, комбинаторные способности, воображение.

Занятие 10.
ЦЕЛЬ:
- продолжать закреплять и расширять знания о днях недели, времени года, частях суток,
-  развивать умение детей создавать образ животного (щенка), конструируя его из заданных палочек, сравнивать предметы по длине,
- учить находить, понимать и выполнять учебную задачу,
- развивать логическое мышление, воспитывать самоконтроль и самооценку,
- развивать сенсорные способности у детей, пространственных представлений, смекалки,
- формирование операции классификации блоков по двум, признакам, учить определять область пересечения двух множеств.
Занятие 11.
ЦЕЛЬ:
- Угощение для медвежат.
Материал: 9 изображений медвежат , карточки со знаками символами свойств, логические фигуры или блоки Дьенеша.
Цель игры:
развитие умения сравнивать предметы по одному - четырем свойствам
понимание слов: «разные», «одинаковые»
подведение к пониманию отрицания свойств.
Описание игры:1 вариант: в гости к детям пришли медвежата. Чем же будем гостей угощать? Наши медвежата -сладкоежки и очень любят печенье, причем разного цвета, разной формы. Какой материал намудобно «превратить» в печенье. Конечно, блоки или логические фигуры.Давайте угостим медвежат.Угощают девочки. Печенье в левой и правой лапах должны отличаться только формой.Если в левой лапе у медвежонка круглое «печенье», в правой может быть или квадратное, илипрямоугольное, или треугольное (не круглое).А сейчас угощают мальчики. Печенье в лапах медвежат отличается только цветом. Вдальнейшем условие игры : отличие печенья по двум признакам: цвету и форме,цвету и размеру,форме и размеру и т. д.В работе с детьми старшего возраста возможно отличие «печенья» по 3-4 свойствам. В этом случаеиспользуются блоки Дьенеша. Во всех вариантах ребенок выбирает любой блок «печенье» в однулапу, а во вторую подбирает по правилу, предложенному воспитателем.2I вариант с использованием карточек с символами свойств.Последовательность действий (алгоритм) игры.• Карточки с символами свойств кладут стопкой «рубашками» вверх• Ребенок вынимает из стопки любую карточку• Находит «печенье» с таким же свойством• Ищет еще одно печенье, отличающееся только этим свойством• Угощает мишку • «Записывает», как угощал мишку Ребенок выбрал Например: выбрана карточка «большой»ребёнок выбрал логическую фигуру : большой, красный треугольниквторое печенье: маленький красный треугольник.Печенье отличается по размеру.Усложнение: отличие не только по одному, а по двум, трем и четырем свойствам.•В играх с нахождением отличия по 4 свойствам используются блоки Дьенеша•В играх можно использовать логические кубики, кроме цифровых•В играх могут быть элементы соревнований, чья команда быстрее угостит мишек.
Описание: Кубики Никитина "Сложи узор". Игра состоит из 16 кубиков, каждая из шести граней которых окрашена в один из 4 цветов, есть и двуцветные грани, раскрашенные по диагонали. Это позволяет составить множество разнообразных узоров: и одноцветных, и двуцветных, и трехцветных, и даже четырехцветных. Эти узоры могут напоминать контуры различных предметов или воспроизводить геометрические орнаменты. Поначалу можно складывать узоры по готовым схемам, которые прилагаются к игре "Сложи узор", а когда малыш освоится, предложите ему придумать узоры для складывания самостоятельно. картины и орнаменты. Схемы также можно найти (и распечатать) на этой странице: http://www.rebenok.com/info/childrenbooks/uzor/

Способствует развитию: произвольности (умения играть по правилам и выполнять инструкции), наглядно-образного мышления, воображения, творческих способностей, художественных способностей, наглядно-действенного мышления, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, восприятия, комбинаторных способностей.
«Сложи узор»
Набор состоит из 16 пластмассовых кубиков, грани которых окрашены в четыре цвета - красный, желтый, белый и синий, а так же их сочетания: красно-белый, желто-синий.
Ребенку предлагается выполнить задания, выкладывая узоры в соответствии с методическим пособием. Узоры напоминают контуры предметов, букв, цифр.
Задания разработаны так, что если с первыми ступенями справятся даже малыши, то самые сложные требуют смекалки и интеллектуального напряжения даже от взрослого.

С помощью кубиков «Сложи узор» ребенок любого возраста может самостоятельно обучаться, идя от простого к сложному и выбирая уровень сложности по своим способностям, ибо лишь поднимаясь самостоятельно по лестнице знаний - от первой ступеньки до самого потолка - он может полностью раскрыть свой творческий потенциал. Развитие идет постепенно, на каждом этапе ребенок максимально использует свои интеллектуальные силы.

Первые задания (собрать плоскость заданного цвета) постепенно сменяются более сложными, где используются уже все цвета, причем не только однотонные, но и двухцветные грани, что позволяет собрать четырехцветные узоры в громадном количестве вариантов. Изменяя количество кубиков (9 или 16) сложность игры варьируется в невероятно широком диапазоне.

Выстраивайте игру исходя из возраста вашего ребенка:
- играйте сами, подробно рассказывая, что и как выделаете. Называйте цвета, придумывайте истории, считайте вслух - "Я возьму четыре белых кубика и построю стол. А эти два синих кубика будут лавочкой" и т.д.. Этот вариант рекомендуется в 1-3 года, когда ребенок просто учится игре, наблюдая за взрослым.
- совместная игра. "Половину кубиков тебе, половину - мне. Я построю полосатую дорогу, а ты ее продолжишь".
- когда ребенок в состоянии повторить ваши постройки (приблизительно 3-4 года), наступает черед устных или рисованных заданий. Кстати, если вашему ребенку игра попала в руки именно в этом возрасте, сразу же привлекайте его к активной самостоятельной работе


Тест "Мелодии Донбасса" 3 класс