title: Конспект урока "Действия с обыкновенными дробями"

extracted_text:
КВЕСТ - УРОК.
Поиск новых средств и методов формирования творческой личности, способной к самостоятельному поведению и действию, саморазвитию, к свободному определению себя в профессии, в обществе, в культуре - актуальная задача педагогической науки, как никогда обусловленная потребностями общества.
В связи с этим наибольшее значение приобретает поиск новых подходов в обучении и воспитании.
КВЕСТ - приключенческая игра — один из основных жанров компьютерных игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет игры может быть предопределённым или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока.
Преимуществом квест-уроков является использование активных методов обучения. Учащийся в процессе работы над таким квестом постигает реальные процессы, проживает конкретные ситуации, приобщается к проникновению вглубь явлений, конструированию новых процессов, объектов.
Выполняя квест, школьник учится критически мыслить, решать сложные проблемы, взвешивать альтернативные мнения, самостоятельно принимать продуманные решения, брать на себя ответственность за их реализацию.
К основным требованиям к образовательному квест-уроку можно отнести следующие:
Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.
Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо.
Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому учащемуся при самостоятельном выполнении задания (этапы).
Руководство к действиям, которое может быть представлено в виде направляющих вопросов, организующих учебную работу, в виде вопросов с вариантами ответов.
Заключение, в котором суммируется опыт, полученный учащимися при выполнении самостоятельной работы над квест-проектом.
В данном уроке – квесте дети будут перемещаться по страницам книги. В соответствии с их уровнем знаний и умений, задания усложняются или упрощаются, что дает возможность создания ситуации успеха для каждого ребенка.
Цель, которую преследуют учащиеся в этом квесте – это получение мудрых советов от книги.
Такая структура урока позволит создать полностью интерактивный урок, в котором ученики выступают в роли субъектов образовательного процесса и активно взаимодействуют друг с другом и «управляют» процессом обучения.
Схема проведения квеста:

Сценарий урока.
Организационный момент.
Добрый день, меня зовут …. Сегодня на уроке математики мы будем работать вместе.
Я учитель, и как вы, наверное, уже знаете, каждый учитель немного волшебник, немного мудрец. А у каждого мудреца есть свои тайны, так вот и я сегодня принесла вам три свои тайны. Мои тайны – это мои книги, ведь каждая книга это, поистине, сокровище. Но из этих трех тайн открыть вы сможете только одну. Ах, да, я забыла упомянуть, что каждая книга на замке, а у меня всего один ключ. Итак три книги – один ключ, но воспользоваться им можно только один раз. (Появляется слайд 1).
Актуализация предметных компетентностей, необходимых для творческого применения знаний.
Ах ты, ключ, негодник, подсказал-таки им.
Контролирует процесс выполнения задания каждым учеником.
Дети читают слайд с заданием и выполняют его, коллективно принимают решение. Заносят свой ответ на слайд, и узнают цвет книги.
Так уж и быть, держите ключ. Но читайте книгу внимательно, страницу за страницей, а чтобы вам это было удобнее делать, (слайд 2) мы поместим ее сюда, а как называется это устройство? (Отдает ключ, помещает книгу под объектив документ-камеры)
Ученик (возможно, староста) открывает книгу, и вместе с учителем кладет ее под объектив. Дети пытаются прочесть текст на первой странице.
Ах да, думаю, что-то я еще забыла! Всего уж и не упомнить. Свою шифровку забыла. (Учитель показывает шифровку, в ней номер строки – номер парты в классе)
Работа в паре с заданиями шифровки. В результате разгадывают буквы на доске, пишут и читают текст.
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
Ну что ж, теперь можно и перевернуть первую страницу книги.(Слайд 3)
Учитель раздает задания, контролирует выполнение, помогает группам (при необходимости).
Работа в группах по 4 человека. Каждой группе необходимо в правило вставить пропущенные слова. Затем представитель от группы проделывает это действие на интерактивной доске, читает правило и приводит пример.
Ох, и с этим заданием справились отлично/хорошо. (Слайд 4)
Применение обобщенных знаний в новых условиях.
На следующей странице загадка. (Помогает ученикам, по необходимости найти задания, соответствующего уровня)
Ученики ищут задания, находят, выполняют.
Контроль и самоконтроль результатов деятельности.
Дети осуществляют взаимопроверку и исправляют ошибки (при необходимости).
Подведение итогов.
Я поздравляю вас, ребята, вы, наверное, уже узнали мою тайну. Нет? Хоть я и волшебник, но все-таки больше - учитель математики, и урок наш прошел не зря.
Чему вы научились на уроке? Что повторили?
Какие задания было решать легче? сложнее? Почему?
Что необходимо делать, чтобы применить полученные знания в незнакомой ситуации?
Дети отвечают на вопросы учителя, анализируют занятие.
Вы молодцы, вы очень много повторили и решили сегодня, вы действительно достойны награды волшебной книги. (Слайд 5)
А она обещала вам дать совет, и даст, только каждому свой. Вы должны помнить, что совет не поможет, если о нем будут знать все!! (Учитель раздает советы книги)

Приложения (примеры заданий):


title: Проверочная работа "Различение разных видов предложений" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку (8класс)
по теме «Различение разных видов предложений»

Задание: 1. Списать текст. 2. Выписать любое сложное предложение. 3. Выписать любое простое двусоставное предложение. 4. Выписать любое назывное предложение. 5. Выписать любое определённо-личное предложение.
Во всех выписанных предложениях подчеркнуть грамматические основы.
Оценка работы: за каждое задание 1 балл. Критерии: 5 – «5», 4 – «4», 3-2 – «3», 1-0 – «2».

В первый раз она появилась вечером. Подбежала чуть ли не к самому костру, схватила валявшийся на земле рыбий хвостик и утащила под гнилое бревно.
Я сначала удивился. Потом  понял, что это не простая мышь. Она была меньше полевки, темней. И нос, как у крота.
Скоро она вернулась, стала шмыгать у меня под ногами, собирать рыбьи косточки. Только тогда я решил ею покомандовать. Вдруг сердито топнул! Зверушка спряталась.
«Пусть знает свое место»,  – подумал я.
А место ее было под гнилым кедровым бревном. Туда тащила она добычу. Оттуда вылезла и на другой день.
Да, это была не простая мышь. И главное — нос! Таким только землю рыть.
А землероек, слыхал я, знатоки различают по зубам. У одних зубы бурые, у других — белые. Так их и называют: бурозубки и белозубки. Кем была эта мышка, я не знал, а заглядывать ей в рот не торопился. Но почему-то хотелось, чтобы она была белозубкой. Так я и назвал ее — Белозубкой — наугад.
Белозубка стала появляться у костра каждый день и, как я ни топал, собирала хвосты-плавнички. Съесть все это она никак не могла, значит, делала на зиму запасы, а под гнилым кедровым бревном были у нее тайные погреба.


Презентация "Инструктаж по поведению на льду"


title: Тест "Восточный макрорегион" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме «Восточный макрорегион»
Вариант 1.
1. В состав Западной Сибири не входит:
А)  Омская область         Б) Тюменская область           В)  Челябинская область            Г) Томская область
          2. 90% запасов  какого полезного ископаемого России сосредоточено в Западной Сибири?
                   А) природного газа            Б) нефти           В) железной руды          Г) горючих сланцев
Оп             3. Определите город Западной Сибири, не имеющий отношения к образованию компании «ЛУКОЙЛ»:
                            А) Урай              Б) Когалым                В) Лангепас       Г) Надым
                  4. Назовите главный вид транспортных путей, которыми осуществляются на Севере Восточной Сибири зимние
                       грузопассажирские  перевозки:
                           А) железные дороги         Б) реки          В) авиалинии        Г) автозимники
5                5. Какие порты соединяет северный морской путь?
а                        А) Мурманск-Владивосток          Б) Мурманск-Певек     В) Лондон-Диксон     Г) Берген-Тикси
                  6. В каком городе Южной Сибири расположен географический центр Азии, зафиксированный специальным обелиском?
                          А) Иркутск             Б) Кызыл           В) Абакан            Г) Улан-Удэ
                  7.  40% угля России добывается на месторождениях:
                         А) Кузнецкого бассейна       Б) Букачачи           В) Канско-Ачинского бассейна        Г) Черемхово
                  8.  В какой части Дальнего Востока расположена Долина Гейзеров?
                         А) полуостров Камчатка      Б) остров Сахалин      В) полуостров Чукотка       Г) Курильские острова
                  9.  Какой из дальневосточных городов является федеральным центром?
А)                     А) Магадан               Б) Владивосток              В) Хабаровск            Г) Комсомольск-на-Амуре
                 10. Какое животное отсутствует в приморской тайге?
А)                    А) уссурийский тигр          Б) антилопа сайга             В) черный медведь        Г) пятнистый олень
                 11. Установите соответствие:
                        1) Уренгой                       А) черная металлургия
                        2) Новокузнецк               Б) добыча газа
                        3) Красноярск                 В) гидроэнергетика
                 12. Определите субъект Восточной зоны по его описанию.
                         Этот край входит  в состав Дальневосточного экономического района. Он расположен в уникальной природной         не                     зоне смешанных лесов, имеет огромное количество эндемичных растений и животных. В крае заканчивается                  анс                   Транссибирская магистраль. Здесь расположены крупные морские порты.
       _________________________________________________________________________________________________________________

Тест по теме «Восточный макрорегион»
Вариант 2.
Классический мировой пример заболоченной территории находится в Западной Сибири и называется:
А)                         А) Кулунда           Б)  Бараба           В) Васюганье                 Г) Югра
      2.  Укажите город-центр газодобычи на севере Западной Сибири:
                  А) Сургут                      Б) Северск          В) Ноябрьск         Г) Новый Уренгой
Ед             3.   Единственный в Западной Сибири город-миллионер называется:
А) Тюмень         Б) Сургут              В) Омск          Г) Новокузнецк
 4.    Норильск – мировой центр добычи и переработки:
         А) алмазов      Б) медно-никелевых руд      В) вольфрамовых руд     Г) нефелинов
 5.    Какая алмазная трубка в якутской алмазоносной провинции не существует?
        А) «Айхал»          Б) «Удачная»           В) «Мир»          Г) «Дружба»
 6.    Крупнейшим центром металлургии Южной Сибири является:
        А) Новокузнецк         Б) Иркутск        В) Чита            Г) Кызыл
 7.   Крупнейшие города Южной Сибири расположены:
      А) вдоль крупных рек      Б) вдоль Транссибирской магистрали      В) по берегам Байкала     Г) по границе с Монголией
 8.   Для Приморья характерен климат:
      А) резко континентальный        Б) умеренно континентальный       В) морской       Г) муссонный
 9.  Действующих и потухших вулканов на Камчатке суммарно существует:
      А) 55               Б) 100                В) 160            Г) 215
10. Какое море Тихого океана не омывает берега Дальнего Востока?
      А) Берингово           Б) Охотское            В) Японское           Г) Желтое
11.           11. Установите соответствие:
                       1) Тюменская область              А) производство алюминия
                       2) Красноярский край               Б) рыболовство
                       3) Приморский край                 В) нефтедобыча
                12. Определите субъект Восточной зоны по его описанию.
Эт                    Эта область входит  в состав Западно-Сибирского экономического района. Это единственный регион России,
пр                    простирающийся (вместе с автономными округами) от Северного Ледовитого океана на севере до государственной гра                  границы на юге. Область отличается суровыми природно-климатическими условиями, 90 % территории отнесено к   йо                    районам Крайнего Севера. Основной отраслью специализации является топливная промышленность (64 % нефти и 91                    91%  газа  страны).


title: Презентация "Моря и острова Атлантического океана" 8 класс

extracted_text:
Моря и острова  Атлантического океана
Презентацию подготовила:
 учитель географии  Титаренко Р.В.
ГБС(К)ОУ общеобразовательной школы № 59 Краснодарского края, г. Краснодара

Рассмотрите карту Евразии. Найдите  моря Атлантического океана.Покажите на карте острова и полуострова Атлантического океана..

                Эгейское море Расположение: Между Балканским полуостровом, полуостровом Малая Азия и островом Крит. Эгейское море образовалось около 20 тысяч лет назад в результате погружения суши.
                     Черное мореРасположение: между Европой и Малой Азией.
           Тирренское мореРасположение: часть Средиземного моря, расположено между Апеннинским полуостровом и островами Сицилия, Сардиния, Корсика. Обитатели: сардины, тунец, меч-рыба, угорь и другие.
         Средиземное мореРасположение: между Европой и Африкой.
               Северное мореРасположение: северно-восточная часть Атлантического океана, между островами Великобритания, Оркнейскими и Шетлендскими островами, Скандинавским и Ютландским полуостровами и побережьем Европы.
               Саргассово мореРасположение: часть Атлантического океана, между Канарским, Северным Пассатным, Сверо-Атлантическим течениями и Гольфстримом.
               Мраморное мореРасположение: между Европой и Малой Азией. Море получило название благодаря острову, на котором находились богатые разработки белого мрамора.
           Балтийское мореРасположение: между берегами Северной и Центральной Европы.
Азовское мореРасположение: юг Европейской части России, северо-восточный бассейн Черного моря.
           Адриатическое мореРасположение: часть Средиземного моря, между Апеннинским и Балканским полуостровами.
        Брита́нские острова́ – архипелаг на северо-западе Европы, между Северным морем и Атлантическим океаном. На Британских островах расположены государства Великобритания и Ирландия, а также территории под властью британской короны.
Брита́нские острова́Великобритания                  Ирландия
Остров Исландия— «страна льдов» или «ледяная страна» — островное государство, расположенное в северной части Атлантического океана.
О. КорсикаКо́рсика— четвёртый по величине остров в Средиземном море. Это один из 27 регионов Франции.
            о.СардинияОстров Сардиния — это один из островов Италии, который омывается водами Средиземного моря. При этом Сардиния является вторым по величине островом Средиземного моря.
о. Сицилия - самый большой остров в Средиземном море, административный регион Италии.
О. Крит- самый большой греческий остров, пятый по величине остров в Средиземном  море.
Запишите домашнее задание:стр.169-170.

Урок  окончен !

Список используемых источников:
http://murzim.ru/geografiya/morja-atlanticheskogo-okeana/

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%F2%EB%E0%ED%F2%E8%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%EE%EA%E5%E0%ED#.D0.9E.D1.81.D1.82.D1.80.D0.BE.D0.B2.D0.B0


title: Проверочная работа "Корень - орган растения" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа. Биология.7 класс.
                       Тема: «Корень-орган растения».

Ф.И.________________________________________

   1. На рисунке найди корень фиалки  и подпиши.

   [pic]

   2. Выбери правильный ответ.
   Корни, которые растут от главного корня, называются
   А. боковые
   Б. воздушные
   В. придаточные
   Г. дыхательные

   3. Продолжи предложение.
   Корневой системой растения называют __________________________.
   Слова для справок: все корни растения, все боковые корни растения, только
   главный корень растения.

   4. Посмотри на корневую систему  пшеницы. Выбери правильный ответ.

    [pic]
   У пшеницы корневая система
   А. стержневая
   Б. мочковатая
   В. смешанная

   4. Ученица поставила в воду ветки вербы.
   Какие корни будут развиваться на ветках?

   [pic]
   А. придаточные
   Б. главные
   В. боковые


Презентация "Алгоритмы. Введение в программирование"


title: Конспект ОД "Обучим Чебурашку Правилам дорожного движения"

extracted_text:
   Конспект образовательной деятельности по правилам дорожного движения в
                   подготовительной  группе детского сада.
            Тема: «Обучим Чебурашку Правилам дорожного движения»

Программные задачи:
Расширять знания детей о светофоре, дорожных знаках.
Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения и поведения на
дорогах.
Воспитывать чувство ответственности.
Материал:
Дорожные знаки: «предупреждающие», «запрещающие», «информационно-
указательные и знаки сервиса», картина «Улица города», макет улицы,  набор
фигурок машин, людей, деревьев, дорожных знаков.
Методы и приемы:
Игровой момент, художественное слово, показ, беседа, рассматривание,
объяснения, закрепление, поощрение, итог.
Предварительная работа:
- беседы: «Сигналы светофора», «Красный, жёлтый, зелёный», «Дорожные
знаки», «Правила перехода улиц и дорог», «О полосатой «зебре» и дорожном
знаке «Пешеходный переход»
- дидактические игры: «Что такое улица»,  «Я - водитель», «Дорожные знаки»
- чтение художественной литературы: Я.Пишумов «Машины», В.Берестов «Это еду
я бегом», С.Михалков «Если свет зажёгся красный», С.Яковлев «Нужно
слушаться без спора»
- рассматривание картинок «Улицы нашего города»
-  конструирование «Наша улица»
- составление рассказа о дорожной ситуации по сюжетной картинке.

Ход занятия
Воспитатель: Ребята! Сегодня мы с Вами собрались, чтобы поговорить об очень
важном – о правилах дорожного движения. Наш детский сад и дома где вы
живете находятся рядом с проезжей частью. Если мы прислушаемся
повнимательней, то услышим гул от движения автомобилей. Они мчатся на
большой скорости. (Стучат в дверь)
Ребята, к нам в гости из мультфильма прибыл Чебурашка.
В группу входит Чебурашка.
Чебурашка: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: Чебурашка, похоже, ты чем - то огорчен? Скажи нам, что
случилось с тобой?
Чебурашка: Ребята, скоро я пойду в школу, как и вы. Мне придется ходить в
школу по улицам, переходить дороги. Но я не знаю как вести себя на дорогах,
где перейти улицу:
Кругом машины, поезда,
То вдруг автобус на пути.
Признаться честно, я не знаю
Где мне дорогу перейти,
Ребята вы мне помогите
И, если можно, расскажите.
Воспитатель: Ну что ж, поможем Чебурашке?
Дети: Конечно, поможем!
Воспитатель: Ребята, многие из вас гуляют на улице самостоятельно без
родителей. А разве можно вам гулять одним по улицам без присмотра
родителей? (ответы детей) Правильно, конечно нет, помните, ребята, что игры
на улице в любой момент могут обернуться бедой, если вы не знаете правил
дорожного движения.
Чебурашка: А все ли вы знаете правила дорожного движения? Расскажите мне о
них:
Ребенок 1:
Делаем ребятам предостережения
Выучите срочно правила движения.
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулем водители.
Ребенок 2:
Чтоб никогда не попасть в сложное положение,
Надо знать и соблюдать правила дорожного движения.
Ребенок 3:
Когда ты идешь по улице пешком, ты являешься пешеходом.
Ходить по улице разрешается только по тротуарам,
придерживаясь правой стороны.
Если нет тротуара, то по обочине дороги навстречу движению.
Ребенок 4:
Для того, чтобы перейти на другую сторону, имеется  пешеходный  переход.  Он
обозначается знаком «Пешеходный переход» и белыми линиями «зебра».
Ребенок 5:
Прежде чем  перейти,  убедись  в  полной  безопасности.  Остановись  у  края
дороги, посмотри налево  и,  если  нет  машин,  дойди  до  середины  дороги.
Посмотри направо и закончи переход.
Ребенок 6:
Как только загорелся зеленый свет, не бросайся с тротуара на дорогу.  Бывает
что  у  машины  неисправны  тормоза.  Поэтому  дорогу   переходи   спокойно.
Переходи, а не перебегай.
Воспитатель: А теперь отгадайте загадки:
1. На дороге он стоит
За движением следит
У него три ярких глаза
Отгадайте дети сразу. (светофор)

2.Поперек дороги полосатая лежит
По ней пройти народ спешит.
И перед ней водитель ты остановись
Пока народ идет немного отдышись. (пешеходный переход)

3.Он регулярно кушает бензин
И когда едет, выпускает дым.
Для него рельсы не нужны
И «рога» тоже не важны.
Он по маршруту строго ходит
И на работу людей возит. (автобус)

4.А этот едет по дороге
У него резиновые ноги
Спешит по проводам туда-сюда
На голове его «рога» всегда. (троллейбус)

5.Он в салоне самый главный
За порядком он следит
Оплатить проезд, так важно
Всем он громко говорит. (кондуктор)

6.Каждый день у нас заботы
Надо ехать на работу,
В парк, больницу, детский сад,
Кому-то надо в «Променад».
И все куда-нибудь спешат
И уехать все хотят.
Собираются все ловко
На трамвайной …  (остановке)

В два ряда дома стоят-
Десять, двадцать, сто подряд.
Квадратными глазами
Друг на друга глядят. (Улица)

Воспитатель: А сейчас, ребята, давайте рассмотрим картину.
- Что вы видите на картине? Какие дома на улице? ( Высокие, низкие,
кирпичные, пятиэтажные и т.д.)
- Как называют людей идущих по улице? (Пешеходы)
- Где должны ходить пешеходы? (По тротуару, по обочине дороги навстречу
едущему автомобилю)
- Где ездят машины? (По дороге, по левой стороне)
- Где разрешается переходить улицу? Как определить, где находится
пешеходный переход? (На дороге нарисованы полоски – «зебра»)
- А ещё можно узнать, где находится пешеходный переход? (По знаку,
демонстрация знака) Этот знак называется «Пешеходный переход». Кто
изображен на знаке? (Человек, переходящий дорогу)
- Как нужно переходить улицу? (Спокойным, твердым шагом, держа взрослого за
руку; нельзя бежать, ехать на самокате)
-В больших городах  кто регулирует движение на улице? (Светофор).
- Какие вы знаете сигналы светофора? ( Красный, желтый, зеленый).
- Что обозначают эти знаки? (Ответы детей)
-А если светофор сломался, кто регулирует движение на перекрестке?
(Регулировщик).
- А как он регулирует движение? (В руке у регулировщика черно – белая
палочка – жезл).

Чебурашка: Какие вы молодцы, ребята, умные, наблюдательные, я вам завидую.
Воспитатель: А теперь давайте поиграем. Я буду задавать вопрос, а вы, если
согласны, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» А если не согласны
– молчите. Будьте внимательны!
Вопросы:
1. Кто из вас идет вперед,
Только там, где переход?
2. Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
3. Знает кто, что свет зеленый,
Означает, путь открыт.
А что желтый свет всегда,
О вниманье говорит?
4. Знает кто, что красный свет,
Это значит, хода нет?
5. Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Чебурашка: Ох, и трудное было задание, но ребята молодцы справились, надо
было и мне ходить в детский сад.
Воспитатель: Всем понятно, что нужно соблюдать правила дорожного движения?
Дети: Да!
Воспитатель: А хочешь Чебурашка, мы сейчас проверим, знают ли дети дорожные
знаки.
Здесь у вас на столах лежат дорожные знаки, и ваша задача заключается не
просто отгадать загадку, но и найти и показать тот дорожный знак, о котором
в этой загадке говорится. Чебурашка, а ты ребятам помогай. И так, начинаем.
Первая загадка.
Загадки по ПДД:
1.В дождь и ясную погоду,
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит вам знак одно:
«Вам ходить запрещено».
(Знак движение пешеходов запрещено)

2. Этот знак заметишь сразу:
Три цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный, желтый и зеленый.
Загорелся красный – двигаться опасно.
Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет. (Светофор)

3.Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет... ("Пешеходный переход")

4.Что за знак дорожный:
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно,
Обращаться смело!
Врач повяжет голову
Белою косынкою,
И окажет первую помощь медицинскую. (Пункт медицинской помощи)

5.Тормози водитель. Стой!
Знак - запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать. (Въезд запрещен)

6. В белом треугольнике,
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам,
Очень безопасно.
Этот знак дорожный,
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге …    (дети).

Чебурашка: Ну и молодцы!
Воспитатель:  Молодцы, ребята!
На улице будьте внимательны, дети!
Твердо запомните правила эти.
Правила эти помни всегда
Чтоб не случилась с тобою беда!

Физкультминутка
Постовой стоит упрямый (шагаем на месте)
Людям машет: Не ходи!
(движение руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (руки на пояс)
Приглашает нас идти (шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите (хлопки руками)
Пешеходов пропустите! (прыжки на месте)

Воспитатель: А сейчас я предлагаю поиграть, в дидактическую игру  «Мы по
улице шагаем».  С помощью кукол и машинок мы  разыграем  различные дорожные
ситуации. Давайте поможем жителям города выбрать безопасный маршрут и
добраться до нужного места. Также я  предлагаю вам проехать по улице
соблюдая правила дорожного движения. А ты Чебурашка подсказывай, если что.
Чебурашка: Я буду стараться помочь ребятам.
Проходит игра.
Воспитатель: Чебурашка, а наши дети знают стихи, давай послушаем.

1.Знаки разные дорожные –
Нам о важном говорят!
Пешеходы,
Будьте осторожны!
Помните
Что нельзя, а что можно!
На дороге,
Как вести себя,
Чтобы точно,
Защитить себя!

2.Правил дорожных на свете не мало,
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основное из правил движенья,
Знать, как таблицу умноженья.
На мостовой – не играть, не кататься,
Если ты хочешь здоровым остаться!

Чебурашка: О, я всё понял.
           Нужно слушаться без спора
           Указаний светофора.
           Нужно правила движения
           Выполнять без возражения!

Воспитатель: Молодцы! Ребята, вас  любят мамы и папы.
 Не заставляйте их  волноваться. Переходите дорогу правильно, соблюдайте
правила дорожного движения. Ну а теперь давайте исполним  песню
Г.Георгиевой « Наш город»:

1.В нашем городе большом,
В нашем городе большом,
По широкой мостовой
Мчится транспорт городской.

Припев:
Едут автобусы,
Быстрые автобусы,
И машины легковые,
И машины грузовые,
Как игрушки заводные!

2. А над улицей сияет,
Разноцветный светофор
И его команды знает,
Каждый в городе шофер!

Припев:
Едут автобусы,
Быстрые автобусы,
И машины легковые,
И машины грузовые,
Как игрушки заводные!
Чебурашка: Спасибо, вы много знаете, и меня научили. Мне было у вас
интересно. Теперь я понял, что плохо не знать правила дорожного движения.
Теперь я действительно стану лучшим учеником светофорных наук. До свидания!
Все: До свидания!


Урок по технологии "Этикетка"


title: Презентация "Звенит капель, бегут ручьи..."

extracted_text:
«Звенит капель, бегут ручьи…»ВЕСНА
Наблюдения
для детей старшего дошкольного возраста
Интерактивная презентация
(нажимайте на стрелки и фигуры)

               Автор: Хопёрская Т.Г., воспитатель
             ГБОУ Гимназия 1552 ЮАО г. Москва

                                            2017 год

Наблюдения неживой природы
День становится длиннее
Потепление
Таяние снега и льда на солнце
Появляются сосульки
Появление ручейков, проталин
6.  Ледоход
7.  Первый весенний дождь, гроза
8.  Голубое ясное небо

День становится длиннее

Потепление

Появление сосулек

Таяние снега и льда на солнце

Появление ручейков и проталин

Ледоход

Первый весенний дождь и гроза

Голубое ясное небо

Наблюдения за растениями
Появление зеленой травы
Первые весенние цветы
Набухание почек
Появление первых листьев
Цветущие деревья весной

Появление зеленой травы

Первые весенние цветы

Набухание почек

Появление первых листьев

Цветущие деревья весной

Наблюдения за насекомыми(отличия)

Наблюдения за птицами

Благодарю за внимание


title: Сочинение "Наш современный автономный округ"

extracted_text:
)
                                 Сочинение.

                      Наш современный автономный округ.

В своём сочинении я  хочу  рассказать  о  нашем  округе.  Я  живу  в  Ханты-
Мансийском автономном округе – Югра, в  городе  Мегионе.  Ханты  –Мансийский
округ находиться  в  центральной  части  Западно-Сибирской  равнины.  Ханты-
Мансийский  округ  —  очень   красивая   земля,   на   которой   раскинулись
великолепные кедры, широкие реки, озера, клюквенные  болота.  На  территории
Югры обитает много разных животных.

В нашем Ханты-Мансийском  округе  добывают  большое  количество  нефти.  Что
хорошо повлияло на развитие округа.

Представители коренных народностей – это ханты, манси,  ненцы.  Они  до  сих
пор ведут свой традиционный образ жизни: живут в  чумах,  ездят  на  оленьих
упряжках, носят свою национальную одежду.

Сейчас Ханты-Мансийский автономный округ -Югра уже не тот, каким он был   30
лет назад. Тогда города округа только начали  расти  и  развиваться.  Города
были поселками, кругом были болота и люди жили в балках. На данный момент  в
округе выросло много красивых и современных городов с многоэтажными  домами,
развлекательными и торговыми центрами,  кинотеатрами,  аквапарками.  Конечно
даже сегодня некоторые люди живут в деревянных балках, например моя  бабушка
и некоторые мои одноклассники, но я надеюсь, что в скором  времени  ситуация
изменится и все люди Югры будут жить в комфортных условиях.

На территории автономного округа есть очень много мест, где можно  отдохнуть
всей семьёй. У нас много разнообразных баз  отдыха,  например:  «Скрябинка»,
«Радуга»,  «Кедровое»,  «Трёхгорье»,  «Голубое  озеро»,  на  которых   можно
отдохнуть в выходные дни. Летом покупаться  в  озере,  зимой  покататься  на
лыжах. Я отдыхала с родителями на двух базах  отдыха  –  «Югра»  и  «Таёжное
озеро».

На базе «Югра» рассказывали о происхождении наших коренных  народов:  хантах
и манси. Говорили  об  их  верованиях,  религиях,  ритуалах,  образе  жизни.
Показывали их жилища, предметы быта, где они  хранили  запасы  на  зиму,  из
чего  делали оружия. Эта база находится в лесу,  где  мы  собирали  шишки  и
нашли разные грибы, но не взяли  их  домой.  Нам  провели  очень  интересную
экскурсию.

 База «Таёжное озеро» находится возле Таёжного  озера,  недалеко  от  города
Мегиона. Там  с моими родителями мы  гуляли  и  любовались  природой.  Возле
озера есть две большие качели. Вид с этой базы очень красивый: лес и  чистое
голубое озеро.  В  лесу  мы  нашли  небольшие  шишки  ели,  а  также  видели
маленькую белку с большим пушистым хвостом.

Мы с моими родителями любим отдыхать на природе, возле озёр  или  рек.  Хотя
вода в  озёрах  не  всегда  тёплая  (в  основном  холодная),  нонам  приятно
насладиться и полюбоваться пейзажем. Отдыхающих в  нашем  городе  на  озёрах
мало. Но когда очень жарко, невозможно найти  даже  свободного  места,  ведь
купальный сезон в  нашем  округе  очень  короткий.  Очень  часто,  когда  мы
приезжаем  туда,  видим,  что  после  костра,  разведённый  другими   людьми
остаётся сожжённая трава, а иногда люди оставляют горящий  костёр.  Ведь  не
все понимают, что если продолжать так  делать,  мы  можем  лишиться  красоты
нашего чудесного края.

Летом мы с родителями иногда ходим в лес, чтобы собрать грибы и ягоды.  Один
раз мы ездили всей семьёй на рыбалку. Папа поймал щуку и  карасей,  а  я  не
поймала ни одной рыбки, потому что никогда не была  на  рыбалке  раньше,  но
зато после рыбалки у меня остались хорошие впечатления и воспоминания.

Много людей хотят посетить  и  увидеть  Ханты-Мансийский  автономный  округ.
Увидеть его красивые леса, разнообразные озёра, могучие реки.

В  Ханты-Мансийске  находится  стадион,  на  котором  проходят  соревнования
по биатлону, лыжным гонкам. Начиная  с  сезона 1999/2000 вошло  в  традицию,
что  Биатлонный  центр  Ханты-Мансийска  принимает  у  себя   заключительный
этап Кубка мира по биатлону.  На  эти  соревнования  приезжает  очень  много
туристов и болельщиков.

Также    в    Ханты-Мансийске     проводится     международный     фестиваль
кинематографических  дебютов  «Дух  огня».  Целями   и   задачами   которого
являются:  поиск  и   поддержка   молодых   талантливых   кинематографистов,
повышение  роли  российского  киноискусства  в  развитии  культурных  связей
региона.

Я очень люблю свой красивый и богатый родной  округ  и  хочу  посвятить  ему
стихотворение, которое я сочинила сама:

Югра, Югра, мой край родной!

Морозы тут всегда с тобой.

Так много рек в тебе, болот,

Большая тайга за грибами зовёт!

Скажу про коренной народ,

Который издавна тут живет.

Ханты и манси охотятся годами тут,

Рыбу поймают и клюкву соберут.

Шкуру оленей в одежду пошьют,

Чумы возводят и мирно живут.

(В. В. Хватова)


Конспект урока "Кто играет в прятки" 1 класс


title: Тест "России XX - начала XXI века"

extracted_text:
Всероссийский конкурс
 на лучшую методическую разработку
«Проверочная работа по истории»
Тест по истории России XX – начала XXI века
Составил учитель истории и обществознания
МАОУ «СОШ № 16» г. Перми
Сущек Владимир Владимирович

Какая из характеристик Российской империи начала XX века является ошибочной?
Российская империя в начале XX века являлась страной:
А. Многонациональной;
Б. Поликонфессиональной;
В. Урбанизированной;
Г. Экономически многоукладной.
Ответ: В

Сгруппируйте данные понятия по логическим парам:
продамет;  полицейский социализм; батрак; отруб; синдикат; крестьянин; государственная дума; зубатовщина; аграрная реформа; трудовик.
Ответ: продамет – синдикат
             батрак – крестьянин
             зубатовщина – полицейский социализм
             отруб – аграрная реформа
             трудовик – государственная дума

Соотнесите название военного корабля с историческим событием:
1. броненосец «Князь Потемкин-Таврический»          а. русско-японская война
2. крейсер «Аврора»                                                           б. революция 1905-1907 годов
3. крейсер «Очаков»                                                            в. Революция 1917 года
4. броненосец «Петропавловск»
Ответ:  1б-2в-3б-4а

Расставьте события 30-х годов XX века в хронологической последовательности:
а. Принятие СССР в Лигу Наций;
б. Мюнхенский договор;
в. Советско- финская война;
г. Победа фашистской партии на выборах в Германии;
д. Поддержка Советским Союзом республиканцев в Испании во время гражданской войны
Ответ:  г-а-д-б-в.

Прочитайте предложения и заполните пропуски:
Идея системы коллективной _______________, выдвинутая народным комиссаром иностранных дел _________________, предполагала возможность предоставления её участникам защиты от _______________ какого-либо государства. Создание такой системы могло бы снизить опасность развязывания новой мировой войны. В 1935 году были заключены договоры о взаимопомощи между СССР, Францией и _________________.
а. агрессия;  б. ответственность;  в. Чехословакия;  г. В. М. Молотов;
д. Англия;  е. М.М. Литвинов;  ж. безопасность;  з. Германия.
Ответ: ж-е-а-в.

Расставьте работы в хронологическом порядке.  Запишите событие или явление происходящее в это время в стране. Укажите руководителя страны в эти периоды.
а. «Краткий курс ВКП(б)»;
б. «Головокружение от успехов»;
в. «Экономические проблемы социализма в СССР».
Ответ:  б-а-в
 -«Головокружение от успехов» - коллективизация в СССР
-«Краткий курс ВКП(б)» - оформление тоталитарного режима ( может быть в ответе  другое, близкое по смыслу явление или событие)
- «Экономические проблемы социализма в СССР» - восстановление экономики СССР  после Великой Отечественной войны
-Руководитель страны – И.В. Сталин

7.  Соотнесите исторические реалии с периодом, к которому они относятся, и назовите соответствующих руководителей Советского государства:
а. Политика мирного сосуществования государств с различным социальным строем;
б. Официальное признание отставания СССР от передовых государств по уровню жизни и потребления большинства населения страны;
в. Идея о возможности построения социализма в одной, отдельно взятой стране;
г. Доктрина, позволяющая Советскому Союзу осуществлять военное вмешательство во внутренние дела своих союзников по Варшавскому договору.
                 Ответ:   а.  середина 50-х – начало 60-х годов, Н.С.Хрущев
б. вторая половина 80-х годов, М.С. Горбачев
                                в.   20-е – 30-е годы, И.В. Сталин
г.  вторая половина 60-х – 70-е годы, Л.И. Брежнев

8. Какое понятие не вписывается в ряд исторических терминов? Ответ обоснуйте.
депортация;  денацификация;  демилитаризация;  демократизация
Ответ: депортация – насильственное выселение отдельных лиц или целых народов, происходившее в СССР в военные годы. Остальные термины относятся к планам послевоенного устройства Германии.

9. Назовите понятие, являющееся общим для всех перечисленных. Назовите временные рамки существования этого понятия с указанием событий, с которых началось и официально закончилось это явление.
Гонка вооружений, локальные конфликты, холодная война, создание системы военных союзов, борьба за сферы влияния.
Ответ: Холодная война. Началась после второй мировой войны (можно назвать речь У. Черчилля в Фултоне в 1946 году), а официально закончилась после распада Советского Союза. Могут быть названы другие, близкие по смыслу временные рамки.

10. Заполните пропуски:
Накануне распада СССР в декабре _______ года в его состав входило ______ республик. Изначально в _____ году он был образован четырьмя республиками: РСФСР, УССР, БССР, ______. С годами СССР расширился за счет республик Средней Азии и разделившихся закавказских республик. После подписания в 1939 году пакта Молотова-Риббентропа в состав СССР вошли страны _________, а также территории Бессарабии и Буковины, позднее ставшие республикой _____________.
а. 1990 г.;  б. Прибалтика;  в. 1922г.;  г. 12 ; д. 1991 г.  е. Молдавия;  ж. АССР;  з. 1924;      и. Украина;  к. Кавказ;  л. 15;  м. ЗСФСР.
Ответ: д-л-в-м-б-е

11.  По какому принципу образован ряд стран. Назовите десятилетие, во время которого к этим странам присоединилась Россия и руководителя нашей страны.
США, Англия, Германия, Канада, Италия, Франция, Япония
Ответ: Это ежегодное совещание лидеров ведущих стран мира, т.н. «семёрка». После присоединения к ней России,  в 90-е годы, стало называться «восьмеркой». Руководителем (президентом) России в это время был Б.Н. Ельцын.
 Ответ может быть дан в другой, близкой по смыслу форме.


title: Проверочный тест "Ароматические углеводороды или арены" 10 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме «Ароматические углеводороды или арены»
«Не химик ли ты?»
Вариант 1.
1. Выберите вещество, которое при определённых условиях взаимодействует с бензолом:
А)  водород;   Б) бромная вода;    В) раствор перманганата калия;   Г) раствор гидроксида натрия.

2. Агрегатное состояние бензола (н.у.):
А) жидкое;    Б) твердое;     В) газообразное;    Г) зависит от способа получения.

3. Продуктом тримеризации ацетилена является:
А) этилен;   Б) полиэтилен;   В) бензол;   Г) бутан.

4. Тип химических реакций, в которые способен вступать бензол:
А) только присоединения;   Б) только замещения;   В) замещения и присоединения;   Г) изомеризации.

5. Бензол – продукт переработки:
А) горючих сланцев;   Б) известняка;    В) природного газа;   Г) каменного угля.

Проверочный тест по теме «Ароматические углеводороды или арены»
«Не химик ли ты?»
Вариант 2.
1. Выберите вещество, которое при определённых условиях взаимодействует с бензолом:
А)  соляная кислота;   Б) азотная кислота;    В) раствор перманганата калия;   Г) раствор хлорида натрия.

2. Вид углеродной цепи в молекуле бензола:
А)  неразветвленная;  Б) разветвленная;  В) циклическая;  Г) зависит от способа получения.

3. Признак реакции горения бензола:
А) яркое пламя;  Б) сильно коптящее пламя;  В) ярко святящееся пламя;  Г)  голубое пламя.

4. Бензол в промышленности в больших количествах получают из:
А)  природного газа;     Б) нефти;      В) ацетилена;      Г)  каменного угля.

5. К классу аренов относится:
А)  гексан;   Б) циклогексан;    В) метилбензол;    Г) гептан.

Вариант_______ Ф.И. _________________________________
Для ответов на вопросы теста


Презентация "Язык жестов" 5 класс


title: Тест "Неравенства и их системы" 9 класс

extracted_text:
                                    ТЕСТ
                            по алгебре (9 класс)
                     по теме «Неравенства и их системы»

Пояснительная записка:
 Тестовые задания по теме «Неравенства и их системы» предназначены для
учащихся 9 класса. Тест можно использовать как КИМ после изучения данной
темы, так и при подготовке выпускников основной школы к итоговой
аттестации. Тест составлен в двух вариантах. Ключи правильных ответов
прикладываются.

                      Тема: «Неравенства и их системы»
                                 Вариант 1.

   1. Решите неравенство
4х-3(х+7)>12+х
А) Ø    В) х>3    С) х<2     D)  х>33         Е) х<33

2. Решите систему неравенств
[pic]
А) (-3; 3)    В) (-3; 1,5)    С) (-[pic]; 0)    D) (0; 3)      Е) (-[pic];
3)

3.  Решите неравенство
х2-х-6<0
А) (-[pic]; 2)    В) (34; -2)       C) (-2; 3)       D) (0; 3)     Е) (1;
6)

4.  Решите неравенство
(х+3)(х-1)(х-10)<0
А) (-[pic]; 1)[pic](3; 10)          В) (-3; 1)[pic](1; 10)          С) (-
[pic]; 3)[pic](3; 10)
                 D) (1; 3)[pic](3; 10)                             Е) (-
[pic]; -3)[pic](1; 10)

5. Найти область определения функции
У=[pic]
А) (-[pic];[pic])    В) (-1; 1)      С) (-[pic]; 1)      D) (1; [pic])
  Е) Ø

6.Решить неравенство
[pic]
А) (-[pic];[pic])     В) (-[pic]; 0)     С) ([pic];[pic] )    D) ([pic];
3);        Е) (-[pic];-[pic])

7. Найти наибольшее целое х, удовлетворяющее неравенству
[pic]
А) х=3;        В) х=-2       С) х=-6         D) х=5             Е) х=6

8. Решите неравенство
|х-3|<2
А) (1; 5)          В) (-1; 5)       С) (-5; 5)         D) (2; 5)
 Е) (0; 5)

9. Решите неравенство
[pic]
А (-[pic]; 0]         В) [0; 6]         С) (-[pic]; 6]         D) [1;
[pic])         Е) [-2;3]

10. Найти решение неравенства. 0,8х2[pic]х+0,3
А) [-[pic]; 1,5]         В) [1,5; 2]       С) [-[pic]; 1]         D) (-
[pic]; [pic]]          Е) [[pic];[pic])

                      Тема: «Неравенства и их системы»
                                  Вариант 2

   1. Решите неравенство
6+х>4х-3(2х-3)
А) х>1;        В) х>2      С)Ø        х<4        Е) х>7

2. Решите систему неравенств
[pic]
А) (-[pic]; 2)        В) ( -[pic]; [pic])        С) (0; [pic])        D)
([pic]; 2)         Е) (-1; 1)
3. Решите неравенство
х2+3х-4<0
А) (-2; 2)     В) (1; -4)             С) (-4; 1)                     D) (-
4; 0)          Е) (1; -3)

4. Решите неравенство
(х+11)(х+3)(х-8) >0
А) (-[pic]; -11)[pic](3; 8)            В) (-11; -3)[pic](-3; 8)
С) (-[pic]; 3)[pic](3; 8)
    D) (-3; 11)[pic](11; [pic])              Е) (-11; -3)[pic](8; [pic])

5. Найти область определения функции
У=[pic]
А) (-[pic]; [pic])        В) (-1; 1)        С) (-[pic]; 1)           D) (1;
2)            Е) (2; [pic])

6. Решить неравенство
[pic]
А) (0; [pic])          В) (-[pic]; 2.5)           С) (-[pic]; [pic])
  D) ([pic];[pic])          Е) (-[pic]; [pic])

7. Найти наибольшее целое х, удовлетворяющее неравенству
[pic]
     А) х=1;           В) х =3          С) х= -2          D)х = - 4
  Е) х=5

8. Решите неравенство
|х-3|<-1
А) не имеет решения          В) (1; 3)          С) (-3; 1)        D) (-1;
1)      Е) (-1; 3)

9. Решите неравенство
[pic]
А) (-[pic]; -1)         В) (-[pic]; -1)        С) (-8; -7)        D) (-7;
[pic])         Е) (-8; [pic])
10. Найти решение неравенства 0,6х2[pic]0,5-1,3х, принадлежащее промежутку
[[pic]; 1]
А) [[pic]; [pic]]         В) (-[pic];[pic]]        С) (-[pic];[pic]]
D) (-2; 3)        Е) [0,6; 5]

 Тест |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | вар 1 |A |B |C |E |A |C |C |A |D |A
| | вар 2 |A |B |C |E |A |C |C |A |D |A | |


title: Тест "Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме  «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»
1) Укажите вариант ответа, в котором НЕ со словом пишется раздельно.
А) (не)годующий       Б) (не)написанная ещё книга     В) (не)полученная посылка
Г) (не)сваренный картофель
2) Укажите вариант ответа, в котором НЕ со словом пишется слитно.
 А) дом  (не)отремонтирован          Б) (не)отремонтированный ещё дом
 В) (не)отремонтированный дом
 Г) совсем (не)отремонтированный дом
3) Укажите вариант ответа, в котором указаны все номера слов, пишущихся с НЕ слитно.
(1) (Не)кошеная трава;  никем (2) (не)кошеная трава;   (3)ещё (не)скошенная трава;  трава (4) (не)скошена;  (5) (не)доумевающий взгляд;  никем  (6) (не)рассказанная история;  (7) (не)законченная рукопись;  (8) (не)завершённое в срок строительство; хата (9) (не)выбелена; окно (10) (не)вымыто.
      А) 2,3,4,9         Б) 3,7,10        в) 5,6,7,8  г)1,5,7
 4) Укажите ряд, в котором все слова с НЕ  пишутся слитно.
А) (не)сказано ни слова,  (не)видящий ничего,   (не)подготовленный к работе
 Б) (не)законченный эксперимент,  (не)законченный в срок эксперимент
В) (не)просохшая земля, (не)утихающий ветер
Г) эксперимент (не)закончен,  (не)прекращающиеся метели
5) Укажите ряд, в котором все слова с НЕ пишутся раздельно.
 А) рукопись (не)сдана,  (не)сданная вовремя рукопись
Б) (не)сданная рукопись, ещё (не)крашеная скамья
В) обстоятельства (не)выяснены,  (не)выясненные обстоятельства
Г) роман (не)закончен, (не)законченный роман
6) Укажите верное объяснение слитного или раздельного написания НЕ с причастием в предложении:  Мы бредём по дорожкам, где ещё (не)кошена трава.
А) (Не)кошена -  пишется слитно, так как НЕ  с краткими причастиями всегда пишется слитно
Б)  (Не)кошена – пишется раздельно, так как НЕ с краткими причастиями всегда пишется раздельно
В) (Не)кошена – пишется раздельно, так как при причастии есть зависимое слово
Г) (Не)кошена – пишется слитно, так как НЕ с краткими причастиями пишется слитно
7) Укажите верное объяснение слитного или раздельного написания НЕ с причастиями в предложении:  С утра (не)топленная печь не добавляла уюта в хмурую комнату смотрителя.
А) (Не)топленная – пишется раздельно, так как НЕ с причастиями всегда пишется раздельно
Б) (Не)топленная –пишется слитно, так как при причастии есть зависимое слово
В) (Не)топленная –пишется раздельно, так как при причастии есть зависимое слово
Г) (Не)топленная –пишется слитно, так как НЕ с полными причастиями всегда пишется слитно
8) Укажите слово с ошибкой.
 А) неразвитый куст        В) ещё не развитый куст
 Б) куст неразвит        Г)  куст не развит
9) Укажите слово без ошибки.
А) не сминаемая ткань    Б) ткань не сминаема
В) несминаемая от длительной носки ткань    Г) не сминаемая синтетическая ткань
10) Укажите вариант ответа, в котором НЕ со словом пишется слитно.
А) дом (не)построен
Б) (не)построенный дом
В) (не)построенный ещё дом
Г) (не)растраченные мной силы


title: Тестовая проверочная работа "Отношения и пропорции" 6 класс

extracted_text:
Харцызская общеобразовательная школа № 25 «Интеллект» с углубленным изучением отдельных предметов
Наконечная Лариса Петровна
учитель математики
Тестовая проверочная работа
Математика, 6 класс
Тема. Отношения и пропорции
Учебник : Математика. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.И. Решетников, А.В. Шевкин. –М.: Просвещение, 2016.
В соответствии с  Базисным учебным планом на 2017 – 2018 учебный год на изучение математики в 6 – м  классе отводится 4 часа в неделю. На изучение темы «Отношения и пропорции» предусмотрено 12 часов.
Планируемые результаты изучения данной темы:
Обучающиеся научатся использовать понятия отношение, масштаб, пропорция при решении задач. Приводить примеры использования этих понятий на практике. Решать задачи на пропорциональное деление (в том числе задачи из реальной практики).
Использовать знания о зависимостях (прямой и обратной пропорциональностях),  между величинами (скорость, время, расстояние; работа, производительность, время и т.д.), при решении текстовых задач: осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,  критически оценивать полученный ответ, выполнять несложные практические расчёты.
Результаты освоения содержания темы:
Личностные
Формирование коммуникативной компетентности в образовании и сотрудничестве со сверстниками;
Умение точно и грамотно излагать свои мысли при решении задач, понимание смысла поставленной задачи, умение выстраивать аргументацию;
Креативность мышления, инициативность, находчивость, активность при решении арифметических задач;
Формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметные
Способность самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Развитие способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные
Владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление об отношениях, пропорции, прямой и обратной пропорциональности, масштабе, формирование представлений о  закономерностях в реальном мире;
Умение применять изученные понятия для решения задач на прямую и обратную пропорциональность, деление числа в заданном отношении.

Предлагаемая проверочная работа охватывает материал всей изученной темы «Отношения и пропорции»  и состоит  из   12 заданий  отличающихся уровнем сложности и формой представления, содержание которых соответствует действующей программе по математике для 6 класса общеобразовательных организаций.
 Цель работы проверить  уровень  усвоения шестиклассниками учебного материала по данной теме с последующей коррекцией знаний и умений.
Первые 9 заданий -  это задания  на выбор одного правильного ответа. К каждому заданию приведено четыре возможных варианта ответов, из которых только один является правильным. Задание считается выполненным правильно, если в таблице ответа обучающийся укажет только одну букву, которой обозначен правильный ответ. При этом не надо приводить никаких объяснений. За каждый верный ответ ученик получает 1 балл. Максимальное количество баллов - 9
Следующие 3 задания (10 – 12)  предусматривают  установление соответствия между заданиями  (1 – 4) и их ответами (А – Д). К каждому из четырех рядков, обозначенных цифрами,  необходимо подобрать один ответ, обозначенный буквой. За каждый правильный ответ обучающийся получает по 1 баллу. Максимальное количество набранных баллов за 10 – 12 задания – 12. Всего 21 балл
Таблица перевода баллов в отметку

На выполнение работы предусмотрено 45 минут

Тестовая контрольная работа

1. Отношение 23 и 70 равно:
А)         Б)         В) 47;       Г) 93.

2. Какие из предложенных отношений равны?
А)  4:7   и   8:28;    Б) 30:5  и  65:13;    В) 2:1   и   6:3;     Г) 3:9  и  13:39.

3. Какие из данных равенств являются  пропорцией?
А) 40 : 8 = 4 : 2;      Б) 6 : 13 = 7 : 12;         В) 7 : 2 = 21 : 4;       Г) 36 : 9 = 16 : 4;

4. Найдите отношение 40 минут к 2 часам
А)  1 : 3;        Б) 20 : 1;       В) 1 : 20;       Г) 3 : 1.

5.Какие из величин являются прямо пропорциональными?
А) Площадь квадрата и его сторона;
Б) Количество рабочих и время, за которое они выполнят работу;
В) Путь пройденный пешеходом, и время, которое он находился в пути;
Г) Количество труб наполняющих бассейн и время заполнения бассейна.

6. В какой из русских пословиц речь идет об обратно пропорциональных величинах?
А) Чем дальше в лес, тем больше дров;
Б)  Мал золотник,  да дорог;
В) Чем выше пень, тем выше тень;
 Г) Каков привет, таков ответ.

7. Какие выражения подходят для вычисления неизвестного члена пропорции  у : 24 = 3 : 7
А) .

8. Дана пропорция  13 : х = 17 : у. Какое из следующих равенств пропорцией не является?
А) х : у = 13:17;      Б) х : 13 = у : 17;       В) у : х = 17 : 13;       Г) х : у = 17 : 13.

9. Чему равно отношение ?
А) 8;           Б)  ;       В)  ;        Г) .

10. Установите соответствие между отношениями (1 – 4) и величинами (А – Г), которыми эти отношения  являются.
1.  ;                      А) число;

2. ;                       Б) цена;

3. ;                           В) концентрация;

4. ;                      Г) скорость;

11. Установите соответствие между заданными уравнениями (1 – 4) и корнями каждого из них  (А – Д)
1.  7 : 8 = х : 96;                  А) 2 ;
2.  ;                   Б) 6

3. т          В) 1 ;

4. к :            Г) 50;

                                            Д) 84.

12. Установите соответствие между задачами (1 – 4) и числами  (А – Д), которые являются ответами  этих задач.

ОТВЕТЫ  к заданиям 1 – 9.

ОТВЕТЫ к заданиям 10 – 12
Задание 10

Задание 11

Задание 12

	Для  коррекции знаний можно использовать следующую таблицу  в которой указан характер возможных ошибок

Список использованной литературы
1. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.И. Решетников, А.В. Шевкин. –М.: Просвещение, 2016.
2. Математика. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.И. Решетников, А.В. Шевкин
3.Математика. 6 класс: Сборник задач и заданий для тематического оценивания/ А.Г.Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С.Якир. – Харьков «Гимназия», 2008
4.Дидактические материалы по математике для 5 класса: самостоятельные и контрольные работы /А.С.Чесноков, К.И.Нешков. –М.: Просвещение, 1981.
5. Математика 6 класс: самостоятельные и контрольные работы / А.П.Ершова, В.В.Голобородько. . – Харьков «Гимназия», 2007


title: Конспект урока "Почвы и почвенные ресурсы" 8 класс

extracted_text:
МАОУ «Чердынская вечерняя (сменная) ОШ»
Учитель: Микова Н.И.
Класс: 8

                      Тема «Почвы и почвенные ресурсы»
Цели и задачи урока:
    • сформировать понятия о почвенных ресурсах и их отличии от земельных, о
      причинах разрушения почв и роли мелиорации;
    • развивать у учащихся умения делать выводы и сжато излагать прочитанный
      материал, выделять главное; потребность в творческой деятельности,
      самоактуализации через различные виды работы; развивать аналитическое
      мышление, речь, любознательность;
    • развивать ценностное отношение учащихся к окружающей природе.
Оборудование: географические атласы, мультимедиа.
                                  ХОД УРОКА
1. Организационный момент – 1 минута
- Проверка готовности класса к уроку.
2. Показ видеоролика (http://www.youtube.com/watch?v=KDT-ICNPXVg)  - 3
минуты

3.  Тест  (стр.88-95 учебник)– 20 минут
 Учащиеся выполняют тест. Оценивается задание по количеству правильных
ответов. За каждый правильный ответ – 1 балл.
1.   Основатель науки о почвах: а) М. В. Ломоносов;       б) В. В.
Докучаев;          в) В. А. Обручев.
2.   Какие почвы называют тяжелыми? а) песчаные;                     б)
глинистые;                   в) суглинистые.
3. В сухие периоды года влага в почве движется: а) снизу вверх; б) сверху
вниз.
4.   Почвенная карта дает информацию: а) о распространении типов
почв;       б) о механическом составе почв; в) об увлажнении почв.
5.   Найдите соответствие типа почв природной зоне:
1) тундра              а) подзолистые;
2) тайга               б) каштановые;
3) степь                в) тундрово-глеевые.
6.   Почему в России распространение почв подчиняется закону широтной
зональности?
а) Россия имеет равнинный рельеф;   б) На территории преобладает горный
рельеф; в) Россия вытянута с севера на юг.
7. Самым верхним горизонтом почвы является: а) гумусовый; б) вымывания; в)
вмывания.
8. Поставщиком основной массы органического вещества в почву служит: а)
растения; б) насекомые; в) млекопитающие.
9. Распределите почвы по мере уменьшения мощности гумусового горизонта: а)
серые лесные; б) тундрово-глеевые; в) дерново-подзолистые.

Ответы: 1-б, 2-б, 3- а, 4-а, 5- 1)в, 2)а, 3)б, 6-а, в, 7-а, 8-а, 9- б,
а,в.

4.  Актуализация опорных знаний. – 15 минут
Вопрос : “от чего нужно охранять почву” (стр. 95-96 учебник)
Ученики, читая текст учебника приходят к выводу, что почву нужно охранять
от эрозии, которая бывает двух видов :
- водная;
- ветровая.
Учитель:
“В результате развития хозяйственной деятельности человека происходит
загрязнение, изменение состава и свойства почвы, снижается её плодородие
Восстановить плодородие эродированных земель бывает очень трудно”.
“Важная роль в повышении плодородия почв принадлежит мелиорации земель.
Мелиорация с/х земель – совокупность мер по улучшению почв с целью
длительного повышения их плодородия.
Различают виды мелиорации земель:
- Водная: орошение засушливых, осушение переувлажненных земель, обводнение
пастбищ в засушливых районах.
- Агромелиорация – правильный выбор глубины и направления вспашки и др.
- Лесомелиорация – облесение склонов, оврагов, создание полезащитных
лесополос.
- Рекультивация - восстановление земель, нарушенных хозяйственной
деятельностью человека/очистка от камней, пней, выравнивание поверхности и
т. п. /
- Химическая - внесение в почву различных удобрений, химических веществ:
извести, гипса и т. п.
Учитель:
 “Как можно повысить плодородие почвы? (стр.97-98 учебник)
Ученики дают ответы, учитель выслушивает их, дополняет.
Надо помнить, что каждое поколение людей должно оставлять своим детям в
наследство землю плодородную, а не оскудевшую”.
5. Закрепление – 5 минут
Обучающиеся отвечают на вопросы:
 1)  Органическое вещество почвы.
 2)  Совокупность мероприятий по существенному улучшению земель с целью
длительного повышения  плодородия или общего оздоровления местности.
3)  Почвы, засоленные на глубине.
4)  Способность почвы давать урожай.
5)  Часть земельных ресурсов, используемая в сельском и лесном хозяйстве
6)  Самые богатые почвы
7) Какие почвы занимают значительную часть площадей страны?
8) Что является характерной закономерностью смены почв в горах?
9) Какие почвы образуются при близком залегании пресных грунтовых вод?
Ответ: 1) гумус, 2) мелиорация, 3) солонцы, 4) плодородие, 5) почвенные
ресурсы, 6) черноземы, 7) подзолистые и дерново-подзолистые. 8) высотная
поясность, 9) торфяно-болотные
6. Подведение итогов урока- 1 минута
- выставление оценок с комментарием.
- учитель благодарит учеников за урок и замечает, что их творческие работы
пригодятся ему для последующих уроков.
7. Домашнее задание: написать сочинение на тему
“Какой я представляю почву будущего” или “Как избавить почвы от
разрушения”.


title: Контрольная работа "Спотлайт 2" 2 класс

extracted_text:
Date_______________			Name_____________________________________
Test I.
Напиши недостающие буквы.
H__   ___s ____
Ch___  ____  ____
T ___  bl ____
B __d __ __ __ m
Ra ___  i ____

Прочти вопрос. Допиши ответ.
- Where's Mummy?		- She’s in the ba______________________ .
– Where’s Larry?		- He’s in the  g______________________ .
– Where’s Daddy?		- He’s in the  l _______________________ .

Поставь слова в правильном порядке и запиши предложение.

my / is / This / family.	____________________________________________

in / Lulu / is / house / tree	____________________________________________

name / What’s / your	___________________________________________ ?

Обведи лишнее слово.
 mummy, daddy, lamp, grandpa
Red, black, dog, blue
Egg, cheese, tree, green

Прочитай и нарисуй
 a black cat				16. A red flag				17. A blue fish

Найди слова и обведи в кружок.
sisterrabbittableelephanttreehouseegg


title: Презентация "Зимние праздники в России: традиции и обычаи" 5 класс

extracted_text:
Автор: Семяшкина Ирина Васильевна
Зимние праздники в России: традиции и обычаи
Зимний лес – как будто в сказке:Красота снегов манит.Всюду много белой краски;Подо льдом – река бежит.

На заснеженной
полянке – Детский гомон,
звонкий смех:Мчатся с горки
чьи-то санки,Ведь зима –
 сезон потех!
В Финляндии – Йоулупукки;
Во Франции – Пэр-Ноэль;
В Италии – Баббо Натале;
В Швеции – Йолотомтен или Юль Темтен;
В Дании – (два деда) Юлеманден и Юлениссен;
В Норвегии – Юлебукк;
В Голландии – Синтерклаас;
В Австрии – святой Сильвестр;
В США и Австралии – Санта Клаус;
В Словакии – Ежишек;
В Чехии, Польше – Микулаш;
На Кипре и в Греции – святой Василий;
В Калмыкии – Зул (ездит верхом на осле);
В Монголии – Увлин Увгун;
В Японии – Одзи-сан;
В Румынии – Мош Джарилэ;
В Китае – Шань Дань Лаожен;
В Карелии — Паккайнен;
В Алтайском крае — Соок-Таадак;
В Узбекистане – Корбобо и Коргыз (снегурочка), “снежный дедушка” въезжает верхом на осле в сопровождении снегурочки бегущей у стремян.
Наши окна кистью белойНочью он разрисовал.Снегом полюшко одел он,Снегом садик закидал.Разве к снегуНе привыкнем,Разве в шубу спрячем нос?Мы как выйдем,Да как крикнем:- Здравствуй, ...!

1 января
Только в 1700 году Петр Первый перенес празднование Нового года на 1 января, как это было принято во всех европейских странах. Первый день Нового 1700 года начался парадом на Красной площади в Москве. А вечером небо озарилось яркими огнями праздничного фейерверка.
«Зимние праздники: Рождество, Святки, Крещение»
Кто вяжет снежинки и с неба бросает?Узоров таких даже мама не знаетИ пряжи нигде не встречали такой -Посёлок весь белый, слегка голубой.
А, может быть, их вырезают из ситцаИ тихо спускают их нам на ресницы?Слезой на щеках они медленно тают...Откуда снежинки? Хоть кто-нибудь знает?

Объемная снежинка из бумаги своими руками

Как ЗА 5 МИНУТ сделать ЕЛОЧНЫЕ ИГРУШКИ своими руками

«Светофор»
Предлагаю оценить свое эмоциональное состояние в конце занятия и выбрать цвет бумаги для создания снежинки по образцу.
Зеленый цвет – мне понравилось;
Желтый цвет - понравилось не все;
Красный цвет - не понравилось.
http://otebe.info/stihi/detskie-stihi-pro-zimu.html
https://otvet.mail.ru/question/21419396
http://www.razumniki.ru/zagadki_pro_deda_moroza.html
http://www.liveinternet.ru/users/zulf/post27712446/
http://ricolor.org/history/rt/pn/rojdestvo/1/
https://myrussianland.ru/dostoprimechatelnosti-rossii/festivali-i-prazdniki/svyatki.html
https://deti-online.com/stihi/stihi-pro-snezhinki/
https://youtu.be/fys3SBF0UOE
https://youtu.be/ybXid0Fctyg
https://youtu.be/cQgccSsXSa4
Используемые ресурсы:
Весёлых праздников!


title: Сценарий "Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!"

extracted_text:
            МОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
                   р.п.  Первомайский  Тамбовской области

                             Сценарий праздника
                  «Я здоровье сберегу ,сам себе я помогу!»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                              Чермошенцева Елена Анатольевна

                              Первомайский2010

Задачи:
               ▪ способствовать  расширению кругозора учащихся;
               ▪ формировать осознанное отношение к последствиям вредных
                 привычек;
               ▪ совершенствовать методы профилактики курения  среди
                 школьников.

Оформление: плакаты «Никотину - нет!»,
                                      «Прислушайся к сердцу  своему!»;
                            выставка рисунков учащихся «Сам себе я помогу»
                                          (о вреде курения)

                                  Сценарий
( Звучит музыка И. Николаева «Маленькая страна»)

Выходят королева Здоровья и фрейлины.
Королева Здоровья.
                  Здравствуйте, ребята!
                  Я - королева Здоровья,
                  А это мои фрейлины.
                  Приветствуем всех, кто время нашёл и в школу на праздник
           к нам пришёл
                  Пусть весна улыбается нам в окно,
                  И в зале пусть будет уютно, светло.
                  Мы здесь подрастаем,
                  Мужаем мы здесь,
                  И набираем естественно вес.
                  Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны.
                  Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны.
1 фрейлина.
                 А с ними порядок, уют, чистота.
                 Эстетика. В общем, сама- красота!
2 фрейлина.
                  Здоровье своё сбережём с малых лет.
                  Оно нас избавит от болей и бед.
                              ( «Песня о спорте»)
1 фрейлина
                   Как  хорошо у нас в школе!
                   У наших детей нет вредных привычек.
2 фрейлина.
                    Но сегодня мы вам покажем представление, очень
             поучительное.
                    Но произошло это совсем в другой школе. А о чём оно вы
             сейчас узнаете!
                    Тссс - ссс!

(Появляется доктор Айболит)
Айболит.
              Я - доктор Айболит, друзья!
              Известен я вам с детства
              Вы всюду встретите меня
              Я рядом, по соседству.
              Если в школу ты зайдёшь,
              У меня есть кабинет
              Он не страшен, дети, нет!
               Часто прививки я делаю детям,
               Ведь за здоровье детей я в ответе.
               Не  бойтесь уколов!
               Они не страшны!
               Они нам порою очень нужны.
1 фрейлина.
               Уколов сегодня доктор не делает,
               Он лучше историю о Пете поведает.
( Раздаётся  школьный  звонок. Слышатся голоса ребят )
1 девочка.
               Степанов Петя, мой сосед,
               Повсюду с пачкой сигарет.
               Он курит не стесняется,
               На взрослых огрызается.
2 девочка.
                Как только раздается с урока звонок,
                Петя в укромный бежит уголок.
                Всю перемену он может курить,
                Вместо того чтоб урок повторить.
3 девочка.
                Учиться плохо стал, часто болеть.
                Не может урок до конца досидеть.
                С Петей беседы мы проводили.
                О вредной привычке, ему говорили.
2 фрейлина.
                 Ох, уж этот Петя.
                  Может быть, на него частушки подействуют.
(Поёт частушки)
Появляется Петя.
2 фрейлина.
                    Опять, куришь! Ай-ай-ай!(Уходит)
Петя.
                     Курил! Курю! Что вам за беда?
                     Курит мой дед,
                     А деду исполнилось 70 лет!
                     Он жив и здоров.
                     Редко бывает у докторов.
                     Курил, что захочет везде и всегда,
                     А все остальное - враньё, ерунда!
3 девочка.
                     Ну вот, что, Степанов,
                     Курить бросай!
                     Из двоек и троек скорей вылезай!
                     Своим поведеньем позоришь наш класс –
                     В школьной газете пишут про нас.
Петя.
                     Уйдите с дороги, что встали?
                     Нытьём вы меня достали
                     Пойду посплю лучше.
                    (Ложится спать)
1 фрейлина
                      Ужасный грубиян!
                      Ночью Пете приснился сон,
                      Как будто увидел фильм ужасов он.
 (Звучит  музыка.  Под музыку  выходят:  сердце,  лёгкие,  желудок, мозг.)
  «Танец с сигаретами»
Сердце.
                      Плохи, приятель, мои дела.
                      Ноша такая мне тяжела.
                      Трудно стало ровно стучать,
                      От боли хочется громко кричать.
                      Ой-ой-ой!
Лёгкие.
                      Задыхаемся мы на каждом шагу!
                      Я так жить не могу.
Сердце.
                   Усердно работало я и стучало –
                   Хозяин не ведал со мною печали.
                   Но нет пробежек, и игр нет,
                   Плохо так, ребятки,
                   Прогулки и зарядки – нет:
                   Дымит он без оглядки.
    Песня «Лёгкие».
Лёгкие.(1)
                     Скажу вам, друзья, по секрету
                     Должны вы узнать, конечно, об этом.
                     Болезнь легких недавно пробегала
                     Новую жертву себе искала.
            К счастью большому, на этот раз
                     Она не приметила нас.
                     В сети в свои не смогла нас  поймать,
                     А что будет с нами лет через пять?
Лёгкие (2)
                    День ото дня наш хозяин слабеет –
                       Время придет, и болезнь одолеет
      Ох-ох-ох!
                    От сигарет и табака
       Умрем с ним вместе и мы, наверняка!
                    Если б хотел наш хозяин жить,
                    Он бы немедленно бросил курить!
           (охают и уходят)
2 фрейлина.
                     Запомните, ребята!
                      Болезнью легких курящие люди болеют в 15 раз
                       чаще, чем некурящие.
 (звучит музыка «Бяки-буки»)
Входит Владычица-Болезнь.
 (Поёт)
                         Говорят, я бяка-бука,
                         Как выносит меня земля.
                         Не обойтись вам без болезней.
                         А я рада, ха-ха.
                          Ой – ля -ля
                          Ой – ля -ля.
                          Что ж не любите меня} 2 раза
                          Любите меня, детки, а? (ответы детей)
Владычица Болезнь.
               Как нет! Я, Владычица Болезнь,
               Новую жертву ищу,
               Я никого здесь не упущу!
               Там, где курят с охотой,
               Найдется мне всегда работа.
                 (Принюхивается)
               Знакомым дымком пахнет,
               Чувствую я.
               Надо спешить! Ждет работа меня!
               Не прощаюсь!
(Под музыку «А нам все равно» бежит желудок, за ним гонится Язва)
Желудок.
                Помогите! Караул!
                Погибаю молодым в рассвете лет.
                Язва гонится проклятая за мной,
               А я ведь еще такой молодой.
               Я хозяина часто просил,
               Чтобы он никогда не курил,
                А хозяин меня не любит –
                Никотином тихо губит.
Язва.    (поет на мотив «Ландыши»)
                 Я язвочка, язвочка, язвочка я
                 Желудочек очень люблю!
                 Я язвочка, язвочка.
                 Когда сигаретки во рту,
                 На помощь всегда я приду.
                 Чтоб меня противную победить,
                 Ты, дружочек, не бросай курить!
                 Курящего нередко поджидает беда.
                 Разрешите познакомиться.
                 Беда-это я.
.
Желудок.  Чтобы Язву победить-
                   Петя, бросай скорее курить.
          (Звучит тихая грустная музыка)
Входит Мозг.

Мозг.        Я бедный, несчастный, прокуренный мозг.
                  Хочу, чтобы кто-нибудь Пете помог.
                  Он каждый день никотином травится,
                  А мне это – ой, как не нравится.
Мозг.
                  Стал я плохо соображать
                  И вот по контрольной «двойка» опять!
                  Он бросить курить не может, ослаб,
                  Теперь в никотиновом царстве он раб.
Королева Здоровья.
                  Запомните! Никотин, содержащийся в табаке, вызывает
             привыкание. Курящий человек скоро становится от никотина
             зависимым.
Мозг. (выбегает и кричит)
                 Чтобы мозг прояснить,
                  Петя, бросай скорей курить!
Айболит.
                 Детки! Я хочу вам дать совет,
                 Он не причинит вам вреда:
                 Курящих нередко поджидает беда
                 Под названием «Никотиновая слепота».
                 Она! Увы! Неизлечима!
                 Склероз сосудов начинается.
                 Руки и ноги гангреной поражаются.
                 Курильщика нередко поджидает беда.
                 Курильщик легко инвалидом станет,
                 Если вовремя курить не перестанет.
(Раздается барабанная дробь)
Выходят Никотиновая слепота и Склероз и Язва.
Никотиновая Слепота (кричит)
                         Владычица Мира идет –
                         Болезнь Властелина.
                         Ура! Рады видеть все ее на свете и взрослые и
             дети.

Язва.
                       Нужно на колени немедленно встать,
                       Нам, болезням, Владычицу принято так встречать.
(Выходит Владычица Болезнь)
Язва, склероз, слепота сажают её на трон)
Никотиновая слепота
                          Рады мы приветствовать вас здесь и сейчас,
                          Новые жертвы мы ищем для вас.
                          Они, очевидно, не любят жить.
(Выходят мальчики-курильщики)
Болезнь Властелина.
                         За все, за все надо платить!
                         Но мало рабов вы пригнали, мало.
                         Ещё бы, друзья, поискать не мешало бы.
Склероз.
                        Эти, ребята, недавно курили!
                        О долге и совести позабыли.
                        Что ж вы такие глупые?
                        Больше, больше курите.
                        Здоровье свое не берегите.
1 фрейлина.
                        Запомните, новички, не курите!
                        Будущее ваше пощадите.
Мальчик-курильщик.
                        Прощай, Владычица Болезнь!
                        Пусть не страдают больше люди
                        В дыму опасных сигарет.
                        Здоровым быть я так хочу,
                        А никотину все скажем «нет»!
Владычица Болезнь.
                      Ах ты, гадкий, ах ты, дрянь!
                      Я многого чего хочу,
                      Должна быть работа  и палачу.
(Язва, Склероз, Слепота подходят к спящему Пете)
                    Где мой палач? Мой господин!
                    Вечно голодный сэр Никотин –
                    Казнить этого глупого мальчонку Петю.

(Звучит жуткая музыка. Все подходят к Пете)
Петя (во сне)
                   Я больше не буду! Не буду курить!
                   На помощь! На помощь!
                   Спасите! Спасите!
(Болезнь и ее слуги убегают)
Появляется доктор Айболит и королева Здоровья.
Айболит.
                 Ну что, Степанов, решил, как жить!
                 Курить будешь дальше.
                 Иль бросишь курить?
                 А может, отдать тебя палачу?
Петя.
                  Нет. Встретиться с ними я не хочу.
       (бросает пачку сигарет)
                 Бросаю курить! Надоело так жить!
                 Хватит никотином организм губить!
                 Вам всем сидящим - мой совет:
                 Ничего хорошего в курении нет!
                 Если хотите здоровыми быть,
                 Бросайте, бросайте, бросайте курить!
(Выходят дети)
Девочка 1.
                  Представьте - я весы, а это чаша.
                  На этой стороне весов здоровье ваше.
                  Будущее матери и детей,
                 Жизнь и здоровье планеты важней.
                 А эта-чаша весов тяжела,
                 Но в нашей жизни она не нужна!
Девочка 2.
                  Чтобы жить веселей,
                  Станцуем полечку бодрей.
(Танец «Полька»)
Выходят все дети.
1 ученик. Народная мудрость
                 Давно гласит
                 Курить - это значит,
                 Здоровью вредить.

2 ученик.        Может, издать во всех странах закон:
                        Курильщиков злостных с планеты – вон.
3 ученик.   Хотим мы здоровыми быть,
                   Пользу стране своей приносить.
4 ученик.   Пусть каждый сидящий на миг помолчит,
                   Послушает, как его сердце стучит.
(Пауза. Удары метронома)
Хором:     Пусть ваше сердце даст вам совет.
                  Стоит курить продолжать или нет?!
                  Песня «Никотину - нет!»
(Под музыку  Шаинского «Улыбка» выходят дети)
  Королева Здоровья.
                  Мы выступлением
                  Своим не осуждаем.
                  Ты волен сделать выбор, человек.
                  Удачи мы, любя, тебе желаем.
                  Войди здоровым в 21 век!

(Награждение грамотами участников, принявших участие в конкурсе
             «Прислушайся к сердцу своему»)

                           Используемая литература

1.Кочурова  С.Н. Большой сюрприз  для  «классной» компании.
Праздники в школе. Ярославль: Академия развития:   Академия Холдинг, 2004
2.Кувашова Н.Г. «Праздники в начальной школе».
Издательство «Учитель», Волгоград,2007
3.Яровая Л.Н., Жиренко  О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А.
Внеклассные  мероприятия. 2 класс.- М.:ВАКО, 2004


title: Тест "Природа Карелии"

extracted_text:
Тест №1 « Природа Карелии»
 Выбери из предложенных озер, два самых больших озёра Карелии?
А. Ладожское  озеро                             Б. Белое озеро
В.  Сямозеро                                            Г.  Онежское озеро
Какая река вытекает из Ладожского озера?
А.  р. Олонка                                            Б. р.  Нева
 В.  р. Волхов                                            Г. р. Тихая
Какой самый известный остров (памятник  архитектуры) расположен на Онежском озере.
А. о. Кижи                                         Б.о. Ваалам
Ламбушки –это……
А.  крупные озера               Б. реки                В. маленькие озера
Какая рыба, не обитает в озёрах Карелии.
А. Налим              Б. Ряпушка             Г.Акула               В. Окунь
Водопад – это…..
А. Огромные каменные глыбы              Б. Камень и вода вместе
      7.  Выбери из предложенных деревьев Карелии хвойное дерево.
          А. Лиственница              Б. Осина                        В. Черёмуха
                        Г. Берёза                                   Д. Рябина
     8. Какая лесная ягода является прабабушкой садовой клубники
         А. Малина            Б. Черника          В. Земляника             Г. Клюква        Д. Брусника
    9. Выбери из предложенных грибов два ядовитых
        А.   Лисички                     Б.  Моховик                         В. Бледная поганка
                           Г. Подберёзовик                             Д. Мухомор
    10. Чем  питается лось  зимой
        А. Белками             Б. Побегами деревьев и мхом            Г. Зайцами
    11. К какой группе животных относятся медведь, белка, ёж.
          А. Всеядные        Б. травоядные            В. хищники
    12. Каких птиц называют «вестники весны»?
         А. Сорока и ворона          Б.   Синица и снегирь            В. Скворцы и грачи.
13. Самый длинный день в году……
         А. 22 декабря            Б.       22 июня
14. Зачем человеку необходимо оберегать природу?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОТВЕТЫ
А, Г
 Б
А
В
Г
Б
А
В
В, Д
Б
А
В
Б


title: Технологическая карта урока "Одноклассники, сверстники, друзья" 5 класс

extracted_text:
   Технологическая карта урока обществознания  в 5 классе по ФГОС по теме
                     «Одноклассники, сверстники, друзья»

|Дидактическая        |Деятельность учителя |Деятельность учащихся|Планируемые результаты                                     |
|структура урока      |                     |                     |                                                           |
|                     |                     |                     |Предметные         |Метапредметные     |Личностные         |
|1.Организационный    |Добрый день, ребята! |Слушают учителя      |Осознавать         |Умение сознательно |Мотивированность на|
|момент               |Сегодня мы с вами    |                     |необходимость      |организовывать свою|активную           |
|                     |встречаем  у себя    |                     |знаний             |познавательную     |деятельность       |
|                     |гостей – учителей    |                     |                   |деятельность       |                   |
|                     |истории и            |                     |                   |                   |                   |
|                     |обществознания. Вы   |                     |                   |                   |                   |
|                     |будете работать и    |                     |                   |                   |                   |
|                     |искать ответы на     |                     |                   |                   |                   |
|                     |вопросы в рабочих    |                     |                   |                   |                   |
|                     |группах. Вам придется|                     |                   |                   |                   |
|                     |работать как         |                     |                   |                   |                   |
|                     |индивидуально, так и |                     |                   |                   |                   |
|                     |вместе. На столах    |смотрят друг на друга|                   |                   |                   |
|                     |перед вами рабочие   |                     |                   |                   |                   |
|                     |листы, которые нам   |Смотрят видеоклип    |                   |Организация        |                   |
|2.                   |будут нужны чуть     |(слайд 1)            |                   |совместной         |                   |
|Мотивационно-целевой |позже.               |                     |Характеризовать    |деятельности с     |Готовность и       |
|этап                 |А сейчас посмотрите  |                     |понятие дружба     |учителем и         |способность вести  |
|                     |друг на друга и      |                     |                   |одноклассниками    |диалог с другими   |
|                     |начинаем…            |                     |                   |                   |людьми             |
|                     |                     |                     |                   |                   |                   |
|                     |Прежде чем начать    |                     |                   |                   |                   |
|                     |урок, я хочу         |                     |                   |                   |                   |
|                     |поставить перед вами |                     |                   |                   |                   |
|                     |задачу: мы  посмотрим|                     |                   |                   |                   |
|                     |сейчас видеоклип и вы|                     |                   |                   |                   |
|                     |попытайтесь в своих  |                     |                   |                   |                   |
|                     |рабочих группах      |                     |                   |                   |                   |
|                     |определить-  какая   |                     |                   |                   |                   |
|                     |тема в нем затронута.|                     |                   |                   |                   |
|3. Актуализация      |-Какое ключевое слово|Отвечают «дружба».   |                   |                   |                   |
|знаний               |прозвучало в клипе.? |                     |                   |                   |                   |
|                     |Накануне мы с вами   |Смотрят на слайд 3   |                   |                   |                   |
|                     |провели небольшой    |                     |Умение находить    |Перевод информации |Ценностные         |
|                     |опрос и вы ответили  |                     |нужную информацию  |из одной знаковой  |ориентиры личности |
|                     |на вопросы.          |                     |из различных       |системы(графики) в |                   |
|                     |Посмотрите на        |                     |источников         |другую(понятия)    |                   |
|                     |графики. На вопрос   |                     |                   |                   |                   |
|                     |«Считаете ли вы свой |                     |                   |                   |                   |
|                     |класс дружным?» 18   |                     |                   |                   |                   |
|                     |человек ответили     |Смотрят слайд 4      |                   |                   |                   |
|                     |–да,,2 человека-нет, |                     |                   |                   |                   |
|                     |2 человека-2.,       |                     |                   |                   |                   |
|                     |На вопрос «Есть ли у |                     |                   |                   |                   |
|                     |вас в классе друзья» |                     |                   |                   |Проявление         |
|                     |14 человек           |Смотрят на слайд 5   |Различение понятий |Использование      |дружеских отношений|
|                     |сказали-много, 7     |                     |дружба             |элементов          |к одноклассникам   |
|                     |человек-все, 1       |                     |                   |причинно-следственн|                   |
|                     |человек сказал нет.  |                     |                   |ых связей, развитие|                   |
|                     |-Давайте попытаемся  |                     |                   |коммуникативных    |                   |
|                     |разобраться , что же |                     |                   |качеств, умение    |                   |
|                     |такое дружба?        |                     |                   |формулировать      |                   |
|                     |Обратите внимание на |                     |                   |ответы             |                   |
|                     |ваши рабочие листы и |                     |                   |                   |                   |
|                     |задание №1           |                     |                   |                   |                   |
|                     |Обобщение итогов     |                     |                   |                   |                   |
|                     |работы               |                     |                   |                   |                   |
|4. Формирование      |Ребята, обратите     |Смотрят на слайд 6 и |Осознание          |Извлечение нужной  |Способность        |
|нового  знания       |внимание на слова А. |слайд 7              |ценностных         |информации из      |сопереживания      |
|                     |П. Чехова и фото     |                     |установок          |ситуации           |                   |
|                     |вашего класса.       |                     |                   |                   |                   |
|                     |-Подумайте, почему я |                     |                   |                   |                   |
|                     |связала эти два      |Формулируют название |                   |                   |                   |
|                     |слайда?              |урока                |                   |                   |                   |
|                     |-Как вы думаете, как |                     |                   |                   |                   |
|                     |называется тема      |Смотрят слайд 8      |Формулирование темы|Определение        |Уважение к         |
|                     |нашего урока?        |                     |урока              |собственного       |трудностям другого |
|                     |Тема урока           |                     |                   |отношения к        |человека, желание  |
|                     |«Одноклассники,      |Слушают задачи и     |Формулирование     |ситуации           |помочь             |
|                     |сверстники, друзья»  |смотрят на слайд 9   |термина сверстники |                   |Способность вести  |
|                     |-Кто такие           |                     |и одноклассники    |                   |диалог с           |
|                     |сверстники,  что     |                     |                   |                   |одноклассниками    |
|                     |объединяет           |                     |                   |                   |                   |
|                     |одноклассников, кого |отвечают на вопрос   |                   |                   |                   |
|                     |можно назвать другом-|                     |                   |                   |                   |
|                     |эти вопросы мы с вами|отвечают на вопрос   |                   |                   |                   |
|                     |рассмотрим.          |смотрят на слайд 10  |Формулирование     |                   |                   |
|                     |-Почему люди ценят   |смотрят на слайд 11  |понятия друзья,    |Умение обобщать    |Чувствовать        |
|                     |дружбу и             |                     |качеств друзей     |                   |дружеские отношения|
|                     |товарищество?        |                     |                   |                   |в классе           |
|                     |Кто же такие друзья? |                     |                   |                   |                   |
|                     |Обобщение ответов    |                     |                   |                   |                   |
|                     |учащихся слайд 10    |                     |                   |                   |                   |
|                     |Обратите внимание на |Отвечают на вопрос   |                   |                   |Умение реально     |
|                     |следующий слайд 11   |                     |                   |                   |оценивать отношения|
|                     |как вы ответили на   |Смотрят на слайд 13  |                   |                   |с людьми           |
|                     |вопрос «Много ли у   |Отвечают на вопрос   |                   |                   |                   |
|                     |тебя друзей в        |                     |                   |                   |                   |
|                     |классе». Много- 7    |Смотрят на слайд 15 и|                   |                   |                   |
|                     |человек, все-12      |отвечают на вопрос   |Знать понятия      |Умение обобщать,   |                   |
|                     |человек, нет-1       |                     |дружба, сверстники,|используя          |                   |
|                     |человек, не знаю-1   |                     |одноклассники      |причинно-следственн|                   |
|                     |человек.             |                     |                   |ые связи           |                   |
|                     |Так какой же вывод мы|                     |                   |                   |                   |
|                     |можем сделать?       |                     |                   |                   |                   |
|                     |Слайд 12 во время    |                     |                   |                   |                   |
|                     |ответов.             |                     |                   |                   |                   |
|                     |Показ слайда 13      |                     |                   |                   |                   |
|Физкультпауза        |Кто же такие         |Физкультминута       |                   |                   |                   |
|                     |сверстники?          |смотрят видеоклип    |                   |                   |                   |
|                     |Обобщение            |                     |                   |Умение релаксации  |                   |
|                     |Кого мы называем     |                     |                   |вместе с группой   |                   |
|                     |одноклассниками?     |                     |                   |                   |                   |
|                     |Слайд15 обобщение    |                     |                   |                   |                   |
|                     |                     |                     |                   |                   |                   |
|                     |                     |                     |                   |                   |                   |
|                     |(физкультминутка)    |                     |                   |                   |                   |
|                     |Показ слайда 16      |                     |                   |                   |                   |
|                     |А сейчас к нам пришел|                     |                   |                   |                   |
|                     |наш друг             |                     |                   |                   |                   |
|                     |(физкультминутка)    |                     |                   |                   |                   |
|5. Первичное         |Сейчас мы будем      |Выполняют задания 2  |Применять нормы и  |Анализ реальных    |Чувство            |
|закрепление нового   |выполнять задания    |рабочих листов.      |ценности при       |ситуаций,          |сопереживания,     |
|знания               |рабочих листов. Для  |                     |анализе реальной   |коммуникативные    |убежденность в     |
|                     |этого вам необходимо |                     |ситуации           |качества, умение   |важности дружбы    |
|                     |прочитать материал на|                     |                   |вести монолог и    |                   |
|                     |стр.65 учебника «Жил |                     |                   |диалог             |                   |
|                     |на свете человек» и  |                     |                   |                   |                   |
|                     |выполнить задания    |                     |                   |                   |                   |
|                     |каждой группы. Слайд |Проверка задания     |                   |                   |                   |
|                     |18 ( 2-3 минутки)    |по группам слайд 19  |                   |                   |                   |
|                     |Проверка задания     |                     |                   |                   |                   |
|                     |слайд 19             |                     |                   |                   |                   |
|                     |                     |                     |                   |                   |                   |
|                     |А сейчас выполняем   |                     |                   |                   |                   |
|                     |задание 3 в ваших    |выполняют задание    |                   |                   |Ценностные         |
|                     |рабочих листках      |слайд 20             |Работа  с          |                   |ориентиры через    |
|                     |«Анализ пословиц»    |                     |пословицами,       |                   |народную мудрость  |
|                     |слайд 20             |                     |знакомство с       |                   |                   |
|                     |                     |                     |народной мудростью |Поиск и извлечение |                   |
|                     |                     |смотрят на слайд 21 и|Знакомство с       |нужной информации  |                   |
|                     |                     |выполняют задание    |народной мудростью |из разных          |Знакомство с       |
|                     |Слайд 21 выполняется |устно                |                   |источников         |народной мудростью |
|                     |задание «закончи     |                     |                   |                   |                   |
|                     |фразу»               |                     |Умение             |Умение логически   |                   |
|                     |                     |читают материал и    |формулировать      |мыслить            |Развитие личностных|
|                     |Ребята, а сейчас     |дополняют его        |правила по теме    |                   |интеллектуальных   |
|                     |выполняем последнее  |                     |                   |                   |качеств            |
|                     |задание , открыв     |                     |                   |                   |                   |
|                     |стр.71, обсудив      |                     |                   |Умение выполнять   |                   |
|                     |материал, что можно  |                     |                   |познавательные     |                   |
|                     |еще предложить?      |                     |                   |задания            |                   |
|6. Рефлексия.        |Таким образом будем  |Смотрят на           |Формулирование     |Развитие           |Чувствовать        |
|                     |подводить итоги.     |слайд 23 и           |новых терминов     |коммуникативных    |сопричастность к   |
|                     |Слайд 23             |высказывают свое     |                   |качеств            |данной проблеме    |
|                     |                     |мнение               |                   |                   |                   |
|7. Домашнее задание  |Слайд 24, параграф 8 |Запись дом.задания   |                   |                   |                   |
|                     |Подготовить рассказ о|                     |                   |                   |                   |
|                     |нас и нашем классе   |                     |                   |                   |                   |
|8. Подведение итогов |                     |                     |                                       |                   |
|урока                |                     |                     |                                       |                   |