title: Внеклассное мероприятие "Хлеб - всей жизни голова" 3-4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               Даньковская основная общеобразовательная школа
                  Подгоренского района Воронежской области

                         «Хлеб – всей жизни голова»
                           Внеклассное мероприятие
                       для учащихся начальных классов

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                               Кулькина Людмила Владимировна

                           х. Даньковский, 2011 г.

                Хлеб – всей жизни голова

     Цели: воспитание бережного отношения к хлебу, уважения к людям труда,
трудолюбия; воспитание патриотизма на примере героического прошлого нашего
народа; сплочение коллектива.

  Оборудование: мультимедийная презентация, медиапроектор,  снопы  зерновых
культур.

  Земля - матушка, а хлеб - батюшка.

    Каравай хлеба не свалится с неба.

   Пот на спине - так и хлеб на столе.

  У кого хлебушко, у того и счастье.
  Накрыт праздничный стол с булочками, пряниками,  пирожками,  а  в  центре
каравай хлеба на рушнике.
  Под звуки песни «Русское поле» (музыка Я.  Френкеля,  слова  И.  Гофф)  в
класс входят ученики, гости, родители/
  Слайд 2.
  Ведущий. Ребята, сегодня мы собрались  здесь,  чтобы  поговорить  о  чуде
земли, чуде труда человека - хлебе.

  Ведущий. Как пришел ты к людям, хлеб?
  Сдайд 3.
   Вот послушайте сказку.
  Давным-давно это было, когда люди жили племенами  в  пещерах  и  питались
мясом животных. Случилось так, что всех животных они истребили, и  есть  им
стало нечего. Вот и отправились они в поисках других мест, где  можно  было
бы прокормиться. Шли они долго, многие умирали от голода. Так и случилось с
одним человеком. Он упал, потеряв от изнурительного голода сознание.  Когда
он очнулся, вокруг него никого  не  было.  И  вдруг  над  собой  он  увидел
удивительное растение, из которого сыпались  на  него  мелкие  камушки.  Он
решил попробовать один из них, и вдруг приятный запах и вкус  оживили  его.
Он стал собирать эти камушки, которые оказались зернышками, и есть их.  Эти
зерна подействовали на него, как лекарство. Он окреп и  выздоровел,  и  ему
сразу же захотелось рассказать об этом людям. Он собрал эти зерна  и  пошел
искать людей. Увидев его живым и невредимым, люди удивились, а он рассказал
им о чудо-колоске.
  С тех пор люди стали употреблять в пищу чудо-колоски. Позднее они  начали
зерна размельчать, подсушивать на камнях и питаться этим.

                                           Но не сразу стали зерна
                                           Хлебом тем, что на столе.
                                           Люди долго и упорно
                                           Потрудились на земле!
  Слайд 4.

   Ведущий.Нелегок  труд  землепашца.  Не  в  уютном  помещении  под  крышей
создается хлеб.  Всем  ветрам  и  ливням,  всем  капризам  природы  открыто
пшеничное поле. Тот, кто выращивает хлеб, не бросит где попало  недоеденный
кусок. Делайте и вы так. Смолоду учитесь ценить труд других.
   Святое дело - вырастить хлеб. Из зернышка пшеницы можно получить около 20
миллиграммов муки первого сорта. Для выпечки  одного  батона  требуется  10
тысяч зерен! Сколько же надо, чтобы прокормить народ?
   Слайд 5.
1- й  ученик.     Каравай земли и неба
                           На твоем столе –
                           Ничего сильнее хлеба
                           Нету на земле.
2- й  у ч е н и к.          В каждом маленьком кусочке
                           Хлебные поля,
                           А на каждом колосочке
                           Держится земля.
          3- й  ученик.     В малом зернышке пшеницы
                           Летом и зимой
                           Сила солнышка хранится
                           И земли родной.
          4- й  у ч е н и к.         И растет под небом светлым
                           Строен и высок,
                           Словно Родина бессмертный,
                           Хлебный колосок.
Ведущий. Да, взрослые, вспоминая те трудности, которые им пришлось испытать
на полях,говорят:
                           Перед этой пашнею шапку скинь, сынок,
                          Видишь, пробивается хлебный стебелек,
                                       Сколько в это зернышко вложено
  труда,
                         Знают только солнышко, ветер да вода...
    Да, это так. Поле не терпит бездельников. Я расскажу вам басню, а вы
  попробуйте придумать для нее название:

                                 На пахоте два Плуга
                                 Остановились друг напротив друга.
                                 Один старообразный, ржавый,
                                 Другой сияющий и моложавый.
                                 Плуг старый молодому говорит:
                  - Смотрю я, одного мы года
                    И одного завода,
                    Но у тебя блестящий вид,
                    А я, хоть и берег себя везде, -
                    Бывало, каменел на борозде, -
                    И то миную стороною, -
                    Совсем, совсем больной,
                    Едва скриплю, от немочи дрожа,
                    Нутро изъела ржа!
                    В тебе ж, не видно измененья,
                    Как пух, ворочаешь каменья!
                    В чем тут секрет?
                    Плуг моложавый произнес в ответ:
                  - Я камни обходить не знал заботы,
                  -  А блеск мой - это от работы!
                            (Д. Ушаков)
  Проводится конкурс названий, затем  Ведущий  сообщает,  что  басня  самим
автором названа «О пользе труда».
  Слайд 6.
 Ведущий. Хлеб! Какое привычное и все-таки необычное слово!
5- й  ученик.            Только снег сошел в апреле,
                              Как поля зазеленели.
                              Мы говорим: «Хлеб».
6- й  ученик.       Золотой простор бескрайний,
                              Там работают комбайны,
                              Мы говорим: «Хлеб».
7- й  ученик.       Вот зерно течет рекой,
                             Чтобы сделаться мукой.
                             Мы говорим: «Хлеб».
8- й  ученик.      Тесто кружится в квашне,
                             Запекается в огне.
                             Мы говорим: «Хлеб».
9- й  ученик.       Ешь его, расти и помни:
                             В мире нет труда огромней,
                             Чтоб на стол к тебе явился
                             Свежий хлеб.
10- й ученик.           Если мы хотим кого-то
                             Встретить с честью и почетом,
                             Встретить щедро, от души,
                             С уважением большим,
                             То гостей таких встречаем
                             Пышным круглым караваем.
                             Он на блюдце расписном,
                             С белоснежным рушником.
 Дети выносят каравай на блюдце с рушником.
11- й у ч е н и к.            С караваем соль подносим,
                             Поклонясь, отведать просим:
                             Дорогой наш гость и друг,
                             Принимай хлеб-соль из рук!
12- й ученик:      Пышный, мягкий, пропеченный,
                             Подрумяненный слегка,
                             Хлеб с горбушкой золоченой
                             Шел к тебе издалека.
13- й у ч е н и к:            В каждый дом, на каждый стол
                             Он пожаловал, пришел.
                             В нем здоровье, наша сила,
                             В нем чудесное тепло.
                             Сколько рук его растило, Охраняло, берегло!
14- й  у ч е н и к.       В нем земли родимой соки,
                          Солнца свет веселый в нем.
                          Уплетай за обе щеки,
                          Вырастай богатырем!
Слайд 7.

        Ведущий.  В  музее   истории   Санкт-Петербурга   хранится   кусочек
заплесневелого хлеба величиной с мизинец. Таков был в зимние месяцы  блокады
дневной паек для жителей осажденного немцами  города.  А  людям  нужно  было
работать, нужно было выжить назло фашистам.
   В условиях блокады самым сложным оказалось снабжение  населения  и  войск
продовольствием и водой. Запасы в городе таяли с  каждым  днем.  Постепенно
сокращались нормы выдачи продуктов. Норма  хлеба  была  низкой  и  ничтожно
малой: рабочие получали лишь по 250 г, а служащие, иждивенцы и  дети  –  по
125 г. Муки в этом хлебе почти не было. Его выпекали  из  мякины,  отрубей,
целлюлозы. Это было единственное питание ленинградцев.
   Слайд 8.

   Враги надеялись, что тяжелые лишения  пробудят  в  ленинградцах  животные
инстинкты. Но кто пережил блокаду, до сих пор помнят глубокую человечность,
их доверие и уважение друг другу. Воспоминания школьниц (читают дети).

   "Помню, в булочной мне сделалось  плохо,  и  я  потеряла  сознание.  Меня
бережно подняли, посадили, вложили в руку упавшие на пол хлебные  карточки.
На них никто не посягнул".

      "А мне запомнилось, как в страшную зиму сорок первого  года  стояла  в
уголке булочной маленькая девочка лет семи.  И  люди  с  землистыми  лицами,
едва державшиеся па ногах, все до единого, проходя мимо девочки,  отламывали
от своего скудного пайка маленький кусочек хлеба -по пять - десять  граммов.
А ведь это был для каждого из них кусочек жизни. Мы думали, что девочка  тут
же начнет жадно есть, но этого  не  случилось.  Она  рассказала,  что  вчера
умерла мама, а дома осталась маленькая сестренка, которая  плачет  и  просит
есть. Этот хлеб для нее".
     900 дней в условиях вражеской блокады находился город. Однажды стала
выходить из строя одна из печей. Чтобы устранить неисправность, нужно было
остановить печь. Но главный механик Лабода понимал, чем это грозит
ленинградцам, сколько жизней может унести не выпеченный во время хлеб. Он,
облившись водой, залез в горячую печь.
Слайд 9.
     641 803 ленинградца умерли во время блокады от голода. На Пискаревском
кладбище - тысячи безымянных могил. Около одной могилы всегда много людей.
Они стоят молча и плачут. На могиле среди цветов лежит ломтик черного
хлеба. А рядом надпись: "Доченька, если б я могла дать тогда..."
Почтим, светлую память минутой молчания.
Звучит музыка "Аве Мария".
     Героизм школьников Ленинграда в том, что они, несмотря на голод, лютые
холода посещали школу. В городе работало 39 школ.
Дети и учителя умирали во время уроков.
       15-й ученик    Девчонка руку протянула
                               И головой -
                               На край стола.
                                Сначала думали -
                                Уснула,
                                А оказалось -
                                Умерла.
                                Никто
                                Не обронил ни слова.
                                Лишь хрипло,
                                Сквозь метельный стон,
                                Учитель выдавил, что снова
                                Занятья - после похорон.
                                                            Ю. Воронов.
      В Ленинграде во всесоюзном институте растениеводства в жестяных
коробках хранятся пакеты с семенами почти всех растений Земли. Во время
войны 14 ослабевших от голода сотрудников каждый день приходили на работу,
чтобы сохранить от мороза, сырости, от крыс десятки тонн сортового зерна и
картофеля. От голода погиб профессор Иванов, сотрудник Щукин. Никто из них
не посягнул ни на один пакетик семян. В живых остались только 5
сотрудников. В институте хранились 20 000 образцов только одной пшеницы.
   Слайд 10.
    16-й ученик              В дыму ленинградское небо,
                                      Но горше смертельных ран
                                      Тяжелого хлеба, блокадного хлеба
                                     Сто двадцать пять грамм…

   17-й ученик               В годы тягот и лишений
                                      Новый мир мужал и креп.
                                      Шел народ в огне сражений
                                      За свободу и за хлеб.
                                      Значит, правильны слова:
                                     «Хлеб - всей жизни голова!»
       В Ленинграде в 50-е годы на Невском проспекте около Мойки, вдруг
затрезвонили трамваи, засигналили машины, остановилось движение. По
проезжей части дороги шла пожилая женщина, вытянув вперед руку. Все
ругались, но женщина подобрала что-то и пошла обратно. Подойдя к толпе, она
протянула кусок изуродованного хлеба. Видимо кто-то слишком сытый, не
переживший блокаду бросил этот кусок хлеба.
А потом у поэта Р.Рождественского родились эти строки:
                18-й ученик                 Кто осквернил? Кто позабыл?
                                       Блокады страшные года...
                                       Кто, бросив на дорогу хлеб,
                                       Забыл, как умирал сосед?
                                       Детей голодные глаза
                                       С застывшим ужасом, в слезах.
                                       А Пискаревку кто забыл?
                                       Там персональных нет могил...
                                       Там вечный молчаливый стон
                                       Терзает память тех времен.
                                       Им не достался тот кусок,
                                       Кусок, не подаривший жизнь...
                                       Лежащий здесь - у ваших ног.
                                        Кто бросил хлеб - тот отнял жизнь.
                                        Кто предал хлеб?
     Когда берешь в руки пахучий, прогретый жаром печи - кусок хлеба,
нередко испытываешь какое-то затаенное, до конца неосознанное чувство
благодарности хлебу. Он дешев и доступен для всех. И заменить нам его ничто
не может.
   19-й  ученик               Прошу тебя:
                            Не оброни, сынок,
                            Когда лепешку ешь.
                            Хоть крошку хлеба!
                            Мы собирали
                            Каждый колосок,
                            Когда грозой войны
                            Гремело небо.
                            Тот хлеб спасал
                            Москву и Ленинград,
                            Жизнь продлевала
                            Даже хлеба крошка...
                            Но и сейчас
                            Оплачена стократ
                            Трудом нелегким
                            Каждая лепешка.
                            Не раз прощал
                            Тебе я озорство.
                            Я знаю: детство
                            Без игры нелепо.
                            Но не могу простить
                            Лишь одного-
                            Хоть крошки
                            Всуе брошенного хлеба.
Слайд 11.
      Будем помнить народную мудрость "Хлеб - всей жизни голова" и слова
пожилого поколения: "При сытости помни голод".
 Ведущий.                  Так повелось уж на моей земле:
                       Из года в год, из рода в род - веками
                       Тот хлеб, что в каждом доме на столе,
                       Согрет был человечьими руками.
                       Он их теплом, он их добром пропах
                       И песней той, что жаворонком спета
                       Под синим небом в золотых хлебах.
                       В июльский полдень солнечного лета
                       Пройдется пахарь утром по жнивью
                       И сыну, указав рукой на поле,
                       Негромко молвит: «Поклонись ему,
                       Как матери, как нашей общей доле».
                       Ты вырастешь и через много лет
                       Опять сюда вернешься на рассвете,
                       И скажешь: «Ничего дороже нет,
                       Чем теплый хлеб на этом белом свете!»
   В конце праздника гостей приглашают к столу отведать дары поля.

   Литература:
   Составитель Н.Г. Кувашова  «Праздники в начальной школе – 2»,  Волгоград,
изд. «Учитель», 2002 год
   Воспитание школьников. № 4; 1987г. В. Гликин «Беспримерный подвиг
   защитников Ленинграда»
   Воспитание школьников. №6,1986 г.В. Александрова «Велика истинная цена
   хлеба.»


Тест "Trendy clothers" 8 класс


title: Тест "От древности до конца XVIII века"

extracted_text:
Тест для проверки знаний по истории Беларуси
«От древности до конца XVIII века»

Первоначально территория Беларуси была заселена:
А) 100 тыс. лет назад;
Б) 26 тыс. лет назад;
В) 35 тыс. лет назад.
  2.  Окончательно заселение Беларуси произошло:
	А) 8 тыс. лет назад;
	Б) 12 тыс. лет назад;
	В) 22 тыс. лет назад.
 3. Самая древняя кремне добывающая шахта на территории Беларуси находилась:
	А) д. Хотомель, Столинского района;
Б) п. Красносельский, Волковыского района;
	В) д. Камень, Пинского района.
4.  Направление движения славян на Беларусь было:
	А) с юго-востока;
Б) с запада;
В) с востока
  5.  Славяне появились на территории Беларуси:
	А) в I – IV вв.;
Б) в V- VII вв.;
В) в VIII – IX вв.
 6.  Первые княжества на территории Беларуси появились:
    	А) в  VIII в.;
Б) в IX в.;
В) в X в.
7.  Минск впервые упоминается в :
	 А) 1067 году;
Б) 1097 году;
В) 1390 году.
8. Наивысшего расцвета Полоцкое княжество достигло во время правления:
	А) Изяславе Владимировиче;
	Б) Всеславе Брачиславовиче;
	В) Брачиславе Изяславовиче.
9. Беларусь приняла христианство в :
	А) X веке;
Б) IX веке;
В) XI веке.
10. Феодальная раздробленности на территории Беларуси началась в :
	А) X веке;
Б) XI веке;
В) XII веке.

11. Великое княжество Литовское возникло в :
А) конце XIII века;
Б)  середине XIII века;
В) начале XIV века.
12. С чьим именем связано образование ВКЛ:
	А) Ольгерда;
Б)  Миндовга;
В) Витовта.
13.  Вильно стало столицей ВКЛ при:
	А) Витене;
	Б) Кейстуте;
	В) Гедимине.
14. Кревская уния была подписана в :
	А) 1386 г.;
	Б) 1385 г.;
	В) 1387 г.
15. Кревская уния была подписана князем:
	А) Витовтом;
	Б) Ягайло;
	В) Гедимином.
16. Наивысшего расцвета ВКЛ достигло при:
	А) Гедимине;
Б) Витовте;
В) Ольгерде.
17. Последняя редакция Статута ВКЛ была составлена в :
	А) 1566г. ;
	Б) 1658 г.;
	В) 1588 г.
18. Последний Статут был разработан:
	А) Н. Радивилом;
	Б) К. Острожским;
	В) Л. Сапегом.
19. Люблинская уния была подписана в :
	А) 1558 г.;
Б) 1566 г.;
В)1569 г.
20. Реформа «Волочная помера» была проведена в :
	А) 1529 г.;
	Б) 1557 г.;
	В) 1588 г.
21. Фольварк – это…
	А) большое феодальное  хозяйство с наемным трудом;
	Б) крестьянское хозяйство, где работала вся семья;
	В) многоотраслевое хозяйство феодала  с  крепостными крестьянами.

22. Фольварки на Беларуси появились в :
	А) XV веке;
Б) XVI веке;
В) XVII веке.
23. Крестьяне окончательно закрепощены документом:
	А) «волочной померой»;
	Б) Статутом 1588 г.;
 	В) Люблинской унией.
24. Магдебургское право на Беларуси впервые получил город:
	А) Полоцк;
	Б) Брест;
	В) Минск.
25. «Золотой век» белоруской культуры считается:
	А) XVI век;
Б) XVII век;
В) XVIII век.
26. Брестская церковная уния была заключена в :
	А) 1569 г.;
	Б) 1567 г.;
	В) 1596 г.
27. Брестская уния решала вопросы:
	А) религиозные;
	Б) политические;
	В) экономические.
28. Конституция Речи Посполитой была принята в:
	А) 1772 г.;
	Б) 1791 г.;
	В) 1794 г.
29. Ф. Скорина, Н. Гусовский – это деятели эпохи:
	А) Возрождения;
	Б) Реформации;
	В) Просвещения.
30. С. Будный, В. Тяпинский, Н. Черный – это деятели эпохи:
	А) Просвещения;
	Б) Возрождения;
	В) Реформации.

Ответы:
В) 35 тыс. лет назад.
А) 8 тыс. лет назад;
Б) п. Красносельский, Волковыского района;
Б) в V- VII вв.;
Б) с запада;
Б) в IX в.;
А) 1067 году;
Б) Всеславе Брачиславовиче;
А) X веке;
В) XII веке.
 Б)  середине XIII века;
 Б)  Миндовга;
 В) Гедимине.
 Б) 1385 г.;
 Б) Ягайло;
 Б) Витовте;
 В) 1588 г.
 В) Л. Сапегом.
 В)1569 г.
 Б) 1557 г.;
В) многоотраслевое хозяйство феодала  с  крепостными крестьянами.
 Б) XVI веке;
Б) Статутом 1588 г.;
Б) Брест;
А) XVI век;
В) 1596 г.
А) религиозные;
Б) 1791 г.;
А) Возрождения;
В) Реформации.


title: Картотека дидактических игр. 1 младшая группа

extracted_text:
Картотека
дидактических игр.

1младшая группа.

Для детей дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности.
Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Дидактическая игра  дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме.
Дети играют, не подозревая, что усваивают какие-то знания, овладевают навыками действия с предметами, учатся культуре общения друг с другом.

Существует три вида дидактических игр:

1.Игры с предметами или игрушками.
Направлены на развитие тактильных ощущений, умения манипулировать с различными предметами и игрушками, развивают творческое воображение, мышление.

2.Словесные игры.
Они построены на словах и действиях играющих. Такие игры служат средством  развития памяти, внимания, связной диалогической речи, умения и желания выражать свои мысли. Воспитание правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря.

3.Настольно-печатные.
 Используется как наглядное пособие, направленное на развитие зрительной памяти и внимания.

Олины помощники.
Цель:  Образовывать форму множественного числа глаголов.
Ход:
К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы отгадайте, кто эти помощники и, что они помогают делать Оле.
Кукла идет. Воспитатель указывает на её ноги.
- Что это? ( Это ноги).
- Они Олины помощники.
-Что они делают? (ходят, бегают, танцуют)
Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают. ( Руки берут, рисуют, глаза смотрят и.т.д.)

Почтальон принёс открытку.
Цель: Учить образовывать формы глаголов в настоящем времени.
Ход:
В дверь кто-то стучит.
Воспитатель:
Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке? Правильно, Мишка.
Что он делает?  Да, барабанит.   ( и т.д.)

Усложнения:
Эта открытка с изображением Мишки, адресована Ане. Аня, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Саше. Кто изображён, что делает?
Таким образом, дети правильно называют персонаж, и его действия. Затем воспитатель перемешивает  открытки, показывает по одной, а дети отгадывают, чья это открытка.
Что за предмет?
Цель: учить правильно, называть предмет.
Ход:
Ребёнок достаёт из чудесного мешочка предмет, называет его.

Разноцветный сундучок.
Цель: Учить детей называть предметы.
Ход:
Воспитатель показывает детям сундучок и говорит:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Ира, загляни-ка,
Вынь картинку, назови.
Дети достают картинку, называют, что на ней изображено.

Волшебный кубик.
Цель: Учить чётко ,произносить звуки, подражать голосам  животных.
Ход:
Ребёнок бросает кубик и вместе с воспитателем произносит:
- «Вертись, крутись, на бочок ложись».
Затем ребёнок изображает то, что нарисовано на верхней стороне кубика (например -  самолёт),   произнести соответствующий звук         (У- у- у).

Помоги мишутке найти свою тарелку.
Цель: Учить детей сравнивать предметы по размеру (большой - маленький), сопоставлять их (маленькая тарелочка - маленькому мишутке, большая – большому медведю).
Ход:
Воспитатель с детьми рассматривают игрушки (мишка маленький, мишка большой), затем спрашивает:
-  Какую тарелочку мы поставим Мишке маленькому? (маленькую)       - Какую тарелочку мы поставим мишке большому? (большую)

У кого какая шубка.
Цель: Учить детей видеть  характерные особенности животных и птиц.
 Ход:
Воспитатель показывает картинки и предлагает детям назвать, у кого шубка из меха, а у кого из перьев.

Эхо.

Цель: Учить правильно и чётко произносить гласные звуки.
Ход:
Воспитатель громко произносит А-А-А, ребёнок " Эхо" тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетания гласных звуков: ау, уа и.т.д.

Паровоз.

Цель: Отрабатывать правильное произношение гласного звука « У».
Ход:
Воспитатель предлагает ребёнку позвать паровоз. «У-у-у» гудит ребёнок, и паровоз едет на этот звук.

Лошадка.
Цель: Учить  правильно,  произносить  звук «И».
Ход:
Воспитатель предлагает позвать лошадку. Ребёнок произносит И-и-и, и лошадка скачет, ребёнок заканчивает произносить, лошадка останавливается. Далее лошадку зовёт следующий ребёнок.

Найди одинаковые предметы.

Цель: Учить сравнивать предметы, находить одинаковые,
активизировать речь детей.

Разрезные картинки и кубики.

Цель: Развивать умение детей, из отдельных частей(2-4 частей) составлять целый предмет.


title: Примерные темы для индивидуальных профилактических бесед с учащимися "группы риска". Начальная школа

extracted_text:
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ БЕСЕД С УЧАЩИМИСЯ
«ГРУППЫ РИСКА».
                                                     Начальная школа.

«Устав школы, правила поведения учащегося»
«Культура общения»
«Твои интересы. Внеурочная деятельность»
«Ответственность за проступки»
 «За что ставят на учет в КДН?» «За что ставят на ВШУ?»
«Шутки или хулиганство»
«Отношения с одноклассниками»
«Всегда ли ты поступаешь правильно?»
«Чистота разговорной речи. «Слова – сорняки»
«Твоя семья. Обязанности  по дому»
«Права и обязанности несовершеннолетнего»
«Правила поведения и ТБ во время  каникул»
«Занятость на каникулах. Как я провел каникулы»
«Правила поведения в общественных местах»
«Умей сказать-нет»
«Мои недостатки»
«Как справиться с плохим настроением, раздражением, обидой?»
«Конфликты в нашей жизни и способы их преодоления»
«Что такое вежливость?»
«О честности и умении держать слово»
«Я и мои друзья»
«Делу время, потехе час!»
«Последствия самовольного ухода из школы»
«Мои успехи  и неудачи»
«Я и моя уличная компания»
«Дружба начинается с улыбки»
«Наши чувства и действия»
«Мы-разные»
«Будь честным и правдивым»
 «Жизнь дана на добрые дела»
«Учимся честно говорить о проступке»
«Детские жалобы»
«Можно ли воровать?»
«Здоровый образ жизни»
«Семейные ценности. Взаимоотношения в семье»


title: Разноуровневые карточки по русскому языку в разделе "Предложение" (определение границ предложений) 2 класс

extracted_text:
Тюменская область. Ханты-Мансийский автономный округ.
 Нижневартовский район.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ОХТЕУРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Разноуровневые  карточки
по  русскому  языку
в  разделе  «Предложение»
(определение  границ  предложений)
2 класс

                                                                                Приготовила: Комалова  Любовь  Александровна                                                                                Категория:  1


title: Презентация "Кто где живет" для дошкольников

extracted_text:
Презентация «Кто где живет?»                   выполнила: Носова В.Г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Ягодинская средняя общеобразовательная школа


title: Творческий проект по технологии "Карандашница" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Осинская средняя общеобразовательная школа №1»

Творческий проект по технологии

«Карандашница»

 Выполнил: 	Толонов Кирилл
ученик  8 «а» класса
  Руководитель: Москвитин Александр Валентинович
учитель технологии
                         I категории

Оса, 2015 г.
I. Обоснование выбора проекта
Зачем покупать подставки для карандашей и ручек, если все можно сделать собственными руками? И получаются они уникальными и очень симпатичными.
Сложно найти место в доме, на работе или же в детской на рабочем столе, где настольная карандашница не пришлась бы к месту. Этот предмет интерьера должен всегда быть под рукой и исполнять все ваши желания; хранить все письменные принадлежности в одном месте, да и просто украшать стол. В детской комнате этот предмет становится неотъемлемой частью рабочего столика детей, на работе держит все необходимые письменные инструменты в одном, удобном для рук месте, подчеркивает элегантность и собранность сотрудника. Подставки под ручки и карандаши - хорошее средство демонстрации продукции на презентации, выставке, в магазине. Подставки под канцтовары - это экономия места в витрине, удобное расположение товара и возможность ориентирования в широком ассортименте. Подставки под ручки бывают одиночные или групповые, вертикальные, горизонтальные или наклонные. Как правило, для дорогих ручек используются одиночные подставки, чтобы подчеркнуть их ценность, для ручек, выпускаемых массовыми тиражами, используют групповые подставки, чтобы отразить их отличия, например, показать цветовую гамму.
II. Историческая справка
Историю возникновения подставки под письменные принадлежности следует рассматривать параллельно с возникновением самих письменных принадлежностей. История карандаша начинается с XІ столетия. Художники рисовали тогда в основном палочками, изготовленными из смеси свинца с цинком, иногда их называли "серебряными карандашами". Графитные карандаши известны с XVІ в. Покупатели, в основном, художники, затискали эти графитовые палочки между кусочками дерева или веточками, завертывали их в бумагу или обвязывали их веревкой. Первый документ, в котором упоминается деревянный карандаш, датирован 1683 годом. В Германии производство графитных карандашей началось в Нюрнберге. Современный карандаш изобрел в 1794 году французский ученый и изобретатель Николя Жак Конте.  В современных грифелях используются полимеры, которые разрешают добиваться нужного соединения прочности и эластичности, дают возможность изготовлять очень тонкие грифели для механических карандашей (до ).
Обычную нам шестигранную форму корпуса карандаша предложил в конце XІ ст. граф Лотар фон Фаберкастл, заметив, что карандаши круглой формы часто скатываются из преклонных поверхностей. 2/3 материала, который составляет простой карандаш, идет в отходы при его заточении. Это натолкнуло американца Алонсо Кроса, пионера современных пишущих инструментов, на создание в 1869 году металлического карандаша, где стержень держится металлическими прижимами (цангами) - цанговый карандаш. Это скромное начало повлияло на развитие целой группы товаров, которые используются сегодня повсеместно.
Оригинальный предмет, карандашница, является примером предметов кабинетного интерьера уже первой половины XIX века.
III. Анализ прототипов

IV. Технология изготовления подставки
При изготовлении чанного набора необходимо выделить следующие основные операции:
а) разметка;
б)  выпиливание лобзиком;
е) шлифование;
ж) сборка;
з) покраска;
к) сверление;

Подставка состоит из нескольких частей. Для их соединения необходимо выбрать наиболее доступный и оптимальный вариант.

V.   Выбор материала
При выборе материала для изготовления подставки воспользуемся следующей таблицей:

Сравнив  различные материалы, которые можно применить для изготовления карандашницы, оптимальное соотношение между стоимостью материала, сложностью обработки этого материала и функциональными возможностями в результате эксплуатации (прочность, вес, долговечность), наиболее приемлемой оказалась фанера,  хорошо подвергается обработке, имеет достаточно высокие прочностные характеристики, хорошо шлифуется.
Эскизная проработка.

Инструменты

XII. Расчет экономических затрат
          1.Фанера – обрезки
           2. Для шлифования поверхностей деталей использовали 2 листа шлифовальной шкурки.
Шлифовальная шкурка мелкая, 1 лист -17 рублей
          4. Для склеивания деталей между собой было затрачено 10 г. клея ПВА.
Клей ПВА,  1 тюбик -14 рублей. Использовали 50 % - 7 рублей.
       5. Для окрашивания изделий использовался краска из баллончика,    на что израсходовали  50 грамм.
1 баллончик -120 рублей, стоимость 50 г -12 рублей.
      6. Общая стоимость материалов:
17+7+12=36 руб.
Затраты на амортизацию оборудования, на освещение и трудовые затраты не учитываются.
Как видно из расчетов, на изготовление карандашницы не потребуется больших материальных затрат. Все технологические операции доступны. На изготовление изделия было затрачено в общей сложности 2 часа.
ХIII. Экологическая оценка изделия
Издавна мастера использовали для изготовления изделий натуральное экологически чистое сырье. Особенностью строения древесины лиственных пород  является твердость. Древесина березы прочная, устойчивая против загнивания, имеет красивую структуру, хорошо шлифуется.
Для выполнения проекта можно применять обрезки остающиеся от     мебельного производства, столярных и плотницких работ, а также части уже пришедших в негодность изделий из древесины.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что изделие гигиенично, не вызывает аллергических реакций.

ХIV. Эстетическая оценка изделия

Сделанная  мною карандашница предназначается для дома и работы. В кабинете он может служить как украшение стола или любой офисной мебели, а дома - на письменном столе или на какой-либо полке, и при необходимости использоваться по назначению.

"Не запрещай себе творить,
Пусть иногда выходит криво –
Твои нелепые мотивы
Никто не в силах повторить."
    Эризн

XV. Реклама
Уникальное изделие, выполненное по индивидуальному проекту не только поможет вам в содержании ваших карандашей, но и станет прекрасным дополнением к интерьеру вашей квартиры!
Также вы можете сделать приятный сюрприз своим близким, сделав им подарок в виде оригинальной карандашницы!

XVI. Литература
1. Гушулей И. Н.. Основы деревообработки. М.: «Просвещение», .
2. Рихвк Э. В. Обработка древесины в школьных мастерских. М.: «Просвещение», .
5. Рыженко В. И.. Работы по дереву. М.: «Махаон», .
6. Симоненко В. Д.. Технология. 10 класс, М.: «Вентана – Граф», .
7. Тимофеева М. С. Твори, выдумывай, пробуй. М.: «Просвещение», .


title: Историческое сочинение: 1359-1389 (Русь в правление Дмитрия Донского)

extracted_text:
                                                          Историческое сочинение: 1359 – 1389 (Русь в правление Дмитрия Донского)
         1359 – 1389 гг. – это период правления великого князя владимирского, московского и всея Руси, внука Ивана Калиты, сына Ивана Красного II Дмитрия Ивановича Донского. Этот период в истории России отличается, во – первых,  продолжением процесса дальнейшего присоединения новых  территорий к Московскому княжеству и укрепление его экономического положения; во – вторых, укреплением  политического положения Московского княжества, а так же активного его включения в борьбу за лидерство на Руси; в – третьих,  победой Руси на Куликовом поле и активным участием русской православной церкви в формировании национальной идеологии.
          Наиболее важную роль в истории Руси этого периода сыграл сам Дмитрий Донской, ставший в девятилетнем возрасте великим князем московским в 1359 – 1389 гг. и почти одновременно великим князем владимирским (1362 – 1389 гг.).  Дмитрий продолжил процесс объединения русских земель вокруг Москвы. Под его командованием русское войско одержало блестящую победу над монголо – татарами на Куликовом поле в 1380 году.  В истории  русской культуры и православной веры этого времени заметное место занимает Сергий Радонежский – основатель Троице – Сергиевой лавры и идейный вдохновитель русского  народа в борьбе против монголо – татарского ига, в последствие канонизированный и ставший одним из самых почитаемых русских святых.
           В этот период продолжается рост могущества  Московского княжества. Это связано с тем, что  продолжая  политику  деда Ивана Калиты  по укреплению  своего княжества, Дмитрий  присоединяет новые территории: 1371 г. – Белоозеро,  Медынь; 1374 г. – Дмитров, Владимир, Стародуб,  Углич, Галич, Трубчевск; 1385 г. – Кострома,  Мещера. Обещая всяческие льготы и привилегии, князь призывал в свой город из других княжеств разный трудовой люд, покупал в Орде русских пленников и тоже селил в московских землях, создавая для них целые слободы и села. Происходит значительный рост торгово – промышленного населения Москвы. Большое развитие получает производство оружия и здесь появляется целое поселение оружейников. В свою очередь развитие оружейного дела способствовало росту военной мощи московского княжества.
            Дмитрий Донской ничем не походил на своего отца, Ивана Красного. Характер его закалялся в битвах с Тверью и ее союзником, литовским князем Ольгердом Гедиминовичем, рязанцами, мордвой. Так получив ярлык в 1363 г. и уступив его в 1371 г. Михаилу Тверскому,  Дмитрий отказывается  ему подчиняться. Позже он подкупает хана Золотой Орды и возвращает себе  ярлык на великое княжение. Дмитрий неоднократно отнимал ярлык на княжение, получаемый Михаилом Тверским. В конце концов, в результате похода на Тверь в 1375 г. Михаилу пришлось признать себя «младшим братом», т.е. вассалом Дмитрия и отказаться от претензий на великое княжество московское. Теперь Тверь должна была участвовать во всех войнах московского князя и отказаться от союза с Ольгердом и его родственниками. Князь Дмитрий и боярское правительство укрепляли могущество Московского княжества. Свидетельством возросшего экономического и политического значения Москвы стало строительство в 1367 г. белокаменной крепости – Кремля.
             В Золотой Орде, ослабленной противоречиями, опасались потерять власть над Русью. Хан Мамай, ликвидировав усобицы в Золотой Орду, в 1378 году совершает поход на Русь. Однако на реке Воже (1378 г.) его войско разбито московской ратью. Перед этим на реке  Пьяне (1377 г.) русские  потерпели  поражение. Теперь Мамай готовит решающий поход на Русь: собирает огромное войско, заключает союз с литовским князем Ягайлой, вступает в тайное соглашение с рязанским князем Олегом, недовольным усилением Москвы. Князь Дмитрий Иванович также формирует большое войско, собирая силы русских княжеств. Чтобы помешать Мамаю соединиться с князем Ягайлой, Дмитрий Иванович спешит дать татарам генеральное сражение. Исход борьбы решала битва 8 сентября 1380 года на Куликовом поле – на правом берегу Дона при впадении в него реки Непрядвы. Переправившись сюда, русское войско сознательно отрезало себе пути к отступлению. Стратегически положение его было выгодным – оба фланга прикрывались рекой и оврагом, татарской коннице негде было развернуться. К тому же Дмитрий Иванович применил удар засадного полка, который был замаскирован, и в критический момент боя его появление, неожиданное для татар, сыграло решающую роль. Разгром татар был полным. За победу на Куликовом поле Дмитрия Ивановича прозвали Донским.
              Историческое значение Куликовской битвы заключается в том, что ее результат привел к краху татаро – монгольских планов раздела Руси. Куликовская битва показала, что, объединившись, русские могут разбить любого врага. Она дала импульс новым силам, стремившимся к государственному единству Руси, и объективно способствовали усилению Московского княжества – объединительного центра Руси.
           Заметную роль, причем не только в церковно – духовных, но и в политических событиях на Руси времен Дмитрия Донского, играла церковь. Русская православная церковь немало способствовала усилению Москвы, собиранию русских земель, укреплению княжеской власти и  авторитета великого князя. Наставником Дмитрия Донского был митрополит Алексей, который сыграл большую роль в становлении великого князя. Умирая (1378 г.), митрополит Алексей хотел видеть своим приемником Троицкого игумена Сергия Радонежского, самого почитаемого, великого подвижника Русской православной церкви. Сергий Радонежский снискал огромный авторитет на Руси. Он укрощал распри, примирял князей. Он же благословлял Дмитрия Донского на решительную борьбу с Ордой. По просьбе Дмитрия Донского Сергий Радонежский скрепил его духовную грамоту (завещание) в 1389 году. Однако стать митрополитом Сергий Радонежский отказался, считая своим долгом «быть не пастырем над всеми, а одним из духовных тружеников». Он сам основал несколько монастырей, его ученики – до 40 обителей. Призыв Сергия Радонежского: «Любовью и единством спасемся» - актуален и в наши дни.
              Между  указанными событиями, несомненно, существуют причинно – следственные связи. Эти  события –  укрепление политического и экономического положения Москвы, победа русских дружин на Куликовом поле и продолжение формирования православной нравственности – были обусловлены общими причинами: складыванием определенных экономических предпосылок для объединения русских земель, укрепления авторитета московского княжества как центра объединения русских земель,  возрастающей необходимостью освобождения Руси от ордынского владычества.
             Следствием этих событий стало укрепление власти московского князя, победа русских дружин на Куликовом поле и продолжение формирования русской православной идеологии.
             Дмитрий Иванович правил в течение продолжительного периода – 30 лет. Все его княжение было наполнено непрерывным рядом войн. В блестящей победе на Куликовом поле (8 сентября 1380 г.) сказался результат деятельности Дмитрия Ивановича как организатора и объединителя народного движения, сумевшего сплотить Русь для борьбы с общим врагом, ярко проявился его полководческий талант. Благодарная память память народная о подвиге на Дону закрепила за князем Дмитрием прозвище Донского.
             Однако Куликовская победа не избавила Русь от татарского ига. В 1382 г. хан Тохтамыш организовал набег на Москву и, воспользовавшись тем, что Дмитрий собирал ополчение в Костроме, разорил столицу и ее окрестности. После чего московскому князю вновь пришлось признать себя данником Золотой Орды, чтобы спастись от подобных разорений.
              В последующие годы Дмитрий усмирил и заключил мир с рязанским князем Олегом (1385), наказал новгородцев за разбои, проводимые ими в Костроме, Ярославле, на Каме и Ветлуге (1386).
              Историки высоко оценивают деятельность Дмитрия Донского. Н.М. Карамзин писал о нем: «Никто из потомков Ярослава Великого, кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь любим народом и боярами, как Дмитрий, за его великодушие, любовь к славе Отечества, справедливость, добросердечие».
               Период 1359 – 1389 гг. – это время объединения Московского и Владимирского княжеств,  а также присоединения к Москве новых территорий и укрепления Москвы как центра собирания русских земель в единое государство и формирования единой православной идеологии на Руси.


title: Анализ работы МО учителей начальных классов за 2017-2018 учебный год

extracted_text:
Анализ работы
МО учителей начальных классов МБОУ Тарасовской СОШ №1 за 2017-2018 г.
   В 2017-2018 учебном году МО учителей начальных классов  МБОУ Тарасовской СОШ №1  работало над общешкольной проблемой: «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС второго поколения».

Задачи МО:

- продолжить работу по внедрению современных дидактических средств
в   учебно-воспитательный процесс;
- при организации учебной деятельности опираться на принципы
дифференциации и индивидуализации обучения, развивать творческие
способности учащихся;
-продолжить работу по формированию у учащихся ценностного отношения к
 своему здоровью, основ ЗОЖ, правильного питания;
- создавать условия для формирования у учащихся в процессе обучения УУД;
-осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих,
непопулярных среди сверстников учащихся;
-повышать научно-теоретическое  и методическое мастерство учителей
начальных классов через самообразование, участие в семинарах, методических
днях, обучение на курсах повышения квалификации, участие в конкурсах
профессионального мастерства;
-способствовать развитию способностей учащихся, реализации их интересов и
 склонностей через организацию внеурочной деятельности;
- продолжить работу с одаренными детьми через участие их  в различных
 конкурсах, олимпиадах;
- уделять особое внимание гражданскому и патриотическому воспитанию,
  формированию основ нравственности и общей культуры личности.
Все начальные классы обучаются по ФГОС. На первом заседании МО были рассмотрены рабочие программы учителей по предметам и внеурочной деятельности.  Была продолжена работа по изучению нормативных документов ФГОС доя детей с ОВЗ, учителя стараются строить учебный процесс на базе деятельностного подхода, применять активные методы обучения.
В течение учебного года учителя давали открытые уроки, внеклассные мероприятия, внеурочные занятия на школьном и муниципальном уровне в рамках методических дней и районных семинаров.

    Все открытые уроки, внеурочные занятия и внеклассные мероприятия были хорошо подготовлены, проведены на высоком методическом уровне, отмечалась высокая активность и заинтересованность учащихся, все учителя использовали информационные технологии. При подготовке к урокам и мероприятиям учителя организовали активный поиск учащимися необходимой информации по теме.
  Мероприятия проводились в форме праздников, были подготовлены элементы костюмов. К подготовке и проведению привлекались родители.
  Все открытые уроки и мероприятия получили положительную оценку присутствовавших.
   В течение учебного года на заседаниях ПС учителя выступали с докладами. Выступление на тему "Профессионализм и педагогическое мастерство учителя как залог успеха учащихся» подготовила Колтовская Е.П. По вопросу "Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых стандартов» выступили Николаева Н.И. и Колтовская Е.П. С сообщением "Формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности в педагогическом процессе школы»  выступила Подгорнова Н.Г.
   В течение учебного года в районных семинарах учителей начальных классов принимали участие  Брылева Е.К., Савватеева Т.В., Лепехина Т.В.
   Лепехина Т.В. участвовала в областном семинаре на базе Ростовского ИПК и ПРО
         В течение всего учебного года все учителя вели систематическую работу по предупреждению и преодолению неуспеваемости. Слабоуспевающим учащимся оказывалась индивидуальная помощь, работа строилась в тесном сотрудничестве с родителями и школьным психологом. На каждом заседании МО проводился обмен опытом по вопросу повышения качества начального образования, анализировались результаты  контроля (по четвертям).  Брылева Е.К., Богомолова Л.И.. Савватеева Т.В., Шинкарева М.В., Подгорнова Н.Г.. Николаева Н.И., Щеголева Е.А., Лепехина Т.В., Фролова Е,М. принимали участие в работе школьного психолого-педагогического консилиума.
   Все учителя продолжают вести работу по самообразованию согласно индивидуальным планам.  Щеголева Е.А. прошла  курсовую подготовку в Ростовском ИПК и ППРО для учителей начальных классов в рамках реализации Федеральной целевой программы «Русский язык» на 2016-20120 годы.
   В текущем учебном году Богомолова Л.И. была аттестована на первую квалификационную категорию, Николаева Н.И., Савватеева Т.В. аттестованы на соответствие занимаемой должности.
  Учителя 4-х классов Караблина Н.Д.. Лепехина Т.В., Шинкарева М.В. вели активную работу с одаренными детьми, подготовили их к участию в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру. В результате по русскому языку победителями стали обучающиеся 4б класса Липодаева Таисия и Омельченко Ирина (Лепехина Т.В.). По литературному чтению победителем стала  ученица 4а класса Колтовская Виктория ( Караблина Н.Д.), 2-е место разделили ученики 4 а класса Цапок Илья, Гагулина Арина (Караблина Н.Д.)  и ученица 4 б класса Омельченко Ирина (Лепехина Т.В.), 3–е место заняли ученики 4 а класса Дьячкин Никита, Блинова Анастасия, Туркина София, Олейник Богдан (Караблина Н.Д.), ученица 4б класса Евдохина Анна (Лепехина Т.В.), ученики 3в класса Ижиева Полина, Сиволапова Анна, Чеботарева Вероника (Шинкарева М.В.). По окружающему миру 3-е место заняли ученица 4а класса Колтовская Виктория (Караблина Н.Д.) и ученик 4б класса Жуков Егор (Лепехина Т.В.).
  В марте 2018 г. состоялся муниципальный интеллектуальный конкурс «Эрудит» по математике, русскому языку, окружающему миру и литературному чтению среди обучающихся 4-х классов.

Результаты муниципального этапа конкурса «Эрудит» среди обучающихся  4 кл.

 В международном дистанционном конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок» принимали участие обучающиеся 3-4 классов. В результате 1-е место в районе и в школе среди обучающихся 4-х классов заняла Чеботарева Вероника (4 в класс, учитель Шинкарева М.В.), 1-е место в школе заняла ученица 3 в класса Чебакова Альбина  (учитель Брылева Е.К.), 2-е место в школе и 3-е в районе заняли ученики 4а класса Дьячкин Никита и Цапок Илья (учитель Караблина Н.Д.), 2-е место в школе занял ученик 3в класса Лаврухин Дмитрий (учитель Брылева Е.К.). 3-е место в школе заняла  ученица 3б  класса Березенко Алина (учитель Богомолова Л.И.).
    В течение учебного года все классные руководители организовывали участие учащихся в муниципальных творческих конкурсах: изготовление поделок ко Дню поселка, «Мама – это счастье», участие в экологической акции «Тепло твоих рук» (изготовление кормушек), участие в конкурсе поделок «Подарок маме», «Мастерская Деда Мороза», «Славим защитников Отечества»,  «Азбука безопасности»,   «День Победы». Наиболее активно участвовали во всех муниципальных творческих конкурсах учащиеся 1-2 классов.
  Классные руководители 2-4 классов подготовили учащихся к школьному фестивалю патриотической песни в честь Дня защитника Отечества, к литературно-музыкальному фестивалю, посвященному Дню Победы. Все классы приняли участие в конкурсе по изготовлению  кукол к празднику «Масленица».
  В марте-апреле учителя будущих 1-х классов (Караблина Н.Д., Лепехина Т.В., Шинкарева М.В.) участвовали в психолого-педагогическом обследовании будущих первоклассников. Педагоги занимаются подготовкой к работе в «Школе будущего первоклассника», которая традиционно будет организована в июне.

Деятельность МО учителей начальных классов в будущем учебном году будет направлена на решение следующих основных задач:
- продолжить работу над повышением качества начального образования через внедрение новых образовательных технологий на базе деятельностного подхода в обучении;
- активно внедрять в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающие технологии;
- шире использовать в работе информационные технологии;
- продолжить работу с одаренными детьми по развитию их способностей и участию в различных конкурсах;
- продолжить работу по изучению методических материалов по проблеме обучения детей с ОВЗ;
- продолжить работу по обмену опытом, повышению квалификации, самообразованию учителей.


title: План воспитательной работы в 7 классе

extracted_text:
План
воспитательной работы
в 7 классе

Классный руководитель:   Лукашова В.Т.

Название отряда: «Спартак»

Девиз: «Выше, быстрее, сильнее».

Песня: «Орленок»

Цели и задачи на новый учебный год

1.Воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине, изучение обычаев и традиций своего края, своего народа.
2.Способствовать сплочению классного коллектива, продолжать традиции, установленные в школе и классе, развивать их.
3.Изучать личность каждого ребенка, его физическое. Психологическое состояние, семью, природные задатки, творческие способности.
4. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся с целью воспитания и стремления у учащихся к здоровому образу жизни.
5. Развивать самостоятельность, трудолюбие, инициативность, творчество.

Занятость учащихся во внеурочное время

Актив класса

Сведения об учащихся и их родителях,
родительский комитет класса.

 Родительский комитет:
Родитель 1
Родитель 2
                                                            Родитель 3

Работа с коллективом класса
1 тематический период: «Как прекрасен этот мир»
				КТД:
Цели и задачи: Воспитание любви к своей Родине
                             Воспитание эстетических чувств.
                                             Сентябрь

     Октябрь

2 тематический  период: «Родительский дом- начало начал»
КТД:
Цели и задачи: Воспитание у учащихся чувства уважения к родителям, соблюдение семейных традиций»
Ноябрь
Декабрь

3 тематический период: «Россия начиналась не с меча и только тем сильна»
КТД:  «Россия- Родина моя».
Цели и задачи: Воспитывать у учащихся чувства патриотизма, гуманизма, уважение к личности, правам человека.
Январь

Февраль

Март

4 тематический период: «Школа, ты не просто здание»
КТД:
Цели и задачи: Воспитание на основе принципов гуманизма духовности и нравственности.
Апрель

Май

Темы для бесед с родителями (род. собрания)
Содержание работы с родителями
Цель: привлечь родителей к активному участию во всем педагогическом процессе.
Задачи: 1.Оказывать родителям помощь в организации воспитания личности, развитие у ребенка индивидуальных особенностей.
2.Помогать родителям в решении трудных вопросов, связанных с возрастными особенностями ребенка.
3.Помогать родителям в организации режима дня, распорядка труда и отдыха.
4.Консультировать родителей по трудным вопросам психологии и педагогики.
5.В тесном сотрудничестве с родителями растить и воспитывать добрых и честных, трудолюбивых граждан.


title: Конспект урока "В кафе «Master chef»" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7
Тема урока: В кафе « Master chef»

Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ
Цели урока:
- повторение изученных и введение новых слов по теме «Еда и напитки», освоение активной лексики в речи,
 -обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Еда и напитки»,
--повторить грамматический материал much/many c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными,
 - создать условия для совершенствования навыков восприятия и понимания речи на слух,
- создать условия для самореализации обучающихся при решении поставленных в ходе урока задач,
- совершенствовать коммуникативные умения говорения, аудирования, чтения и письма на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов учащихся.
Планируемые результаты:
Предметные:
Формирование языковых навыков (фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы «Еда и напитки».
Совершенствование навыков аудирования и говорения
Личностные:
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, осознавать степень усвоения материала
Метапредметные:
Научиться самостоятельно определять цели своего обучения, соотносить свои действия с планируемыми результатами, организовывать учебное сотрудничество (умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей)
Универсальные учебные действия:
Познавательные:
Овладевать способностью определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий.
Осуществлять осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные:
Планировать алгоритмы выполнения учебных действий.
Осознавать уровень собственных достижений, качество знаний.
Принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные:
Развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Определять общую цель и пути ее достижения.
Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Оборудование: УМК “Spotlight 7” для 7 класса, интерактивная доска, магнитная доска, компьютер, проектор, презентация к уроку, видеофайл «В кафе», раздаточный материал для парной и индивидуальной работы.
Место урока в цикле – урок продолжает тему «Еда и напитки»
Учебные решаемые проблемы урока: развивать интерес к устной речи и чтению для описания действий в настоящем времени.
Аспекты языка: лексика – название продуктов питания и напитков
Грамматика: The Present Simple tense, исчисляемые/неисчисляемые существительные
Виды речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование, письмо
Режим работы: фронтальный,  групповой
В ходе урока формируются:
Все виды УУД (универсальные учебные действия): личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Ключевую роль в их формировании играет создание учебного материала, используемого на уроке.
Коммуникативная компетенция в межкультурной коммуникации;
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
I. Вводная часть. (7 мин.)
 1. Приветствие,  постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
T: And here we go! I am very glad to see you in my café. The day is wonderful today. The weather is fine and everybody is smiling. My café’s name is “Master chef”. Do you know what Master chef is? Do you know, boys and girls? Do you know who master chef is?
Ps: It’s a person. It’s you.
T: You are right it’s me. I’m the master chef. Master chef is a professional cook. The head cook in a restaurant or in a café.
T: Boys and girls, and every café has its own rules
(   слайд1 - The rules of the café)
speak English/Russian
be active/passive
be sad/happy
T: Let’s see the rules of this café. Will you help me? To be successful we must speak….(показывает на слайд 1)
Ps: English
T: To be successful we must be active or passive?
Ps: active
T: Yes, thank you, you are right. And to be successful we must be sad or happy?
Ps: happy
T: Yes, thank you. We must be happy. Ok, now let’s read the rules.
The first rule is …., the second rule is…. and the third rule is…. ( ученики читают хором). Do you like the rules? Ps: Yes .T: If you like something at our lesson you should say – “like” (учитель поднимает палец вверх), if you don’t like something you must say ”dislike” ( учитель опускает палец вниз).
T: Do you like to dance?
Ps: Yes, like (ученики поднимают пальцы вверх)
I like to dance too. Do you like to listen to music? Do you like ice-cream? ( ученики показывают)
T: I like ice-cream very much too.
T: And now tell me (учитель включает слайд 2, где нарисована еда), how do you think what is the topic of our today’s lesson?
Ps: Food
T: Yes, of course, its “Food and drinks”. ( на слайде 3 появляется тема урока )
T: What will we speak about today?
Ps: Food and drinks
T: Yes, you are right we’ll speak about food and drinks today (на слайде 3 появляется цель урока). The aim of our lesson is to speak about food and drinks, to revise the vocabulary on this  topic , to revise  how to use much, many and to learn how to make up dialogue “at the Café”

II Основная часть (35 мин.)
1.Повторение изученных и введение новых слов по теме «Еда и напитки», освоение активной лексики в речи.
T: Ok, we’ll work with your textbooks (open them, please, on page 86-87) and a menu. Take your menus which are on the tables. There is a lot of tasty food there. What food do you know?
Ps: дают ответы
T: Ok, you know a lot of words on topic “Food”. And now let’s learn some new words on this topic. Repeat after me (слайд 4 “Healthy food”, а затем слайд 5 “Junk food”– картинки по теме «Еда» с надписями на английском языке, ученики их произносят за учителем 2 раза)
T: Ok, and now tell me, please, what is “Healthy food”?
Ps: Food, which is good/useful for our health
T: Yes, right you are! And what is “Junk food”?
Ps: Food, which is bad for our health.
T: And now, boys and girls, look at the shopping lists by Andy and by Bill (слайд 6), read them and answer my question – “which person has got a healthy diet?”
Ps: (читают, а затем отвечают на вопрос) Andy!
T: Right you are! It’s Andy, and I hope you stick to your healthy diet too!
2.Работа с меню (рецепт сезонного салата)
T: Now take your menus, please. Here you can find a special dish from master chef. I am very glad to suggest my season salad for you. (слайд 7”The season salad”).
T: Let’s read the recipe of it. Who will read?
P1: For this salad we need: a cabbage, one paprika, 4 tomatoes, nuts, a lemon, some olive oil, salt and pepper…
T: Ok, thank you, who will continue?
P2: wash the vegetables: cabbage, paprika, 4 tomatoes and nuts….
P3: add some olive oil, lemon juice, salt and pepper.
T: Well, good, I hope you’ll cook this salad at home. It’s very tasty
3.Развитие навыков устной речи по теме «Еда и напитки»
(слайд 8 “I like…”, “I don’t like…”)
T: And now I want to know what food you like and what food you don’t like. As for me I like apples ( палец вверх), they are healthy and yummy. And I don’t like lemons (палец вниз). And you? What do you like and what don’t you like?
Ps: (ответы учеников) I like/ don’t like…..
4.Составление диалога “ At the café” (работа в группах)
T: Ok, and now I’d like you to make up a dialogue (слайд 9)
(Учитель раздает разрезанные предложения из диалога и предлагает составить из них диалог).
T: Put the sentences in order.
Ps: ( ученики, работая в группах, составляют диалог, затем проверяется правильность его составления, затем диалог разыгрывается по ролям )
        “At the café” ( слайд 10)
- Hello, can I help you?
- Yes, I'd like to try a lamb chop.
- Would you like to have a dessert?
- Yes, I think I'll have a piece of chocolate cake.
- And what would you like to drink ?
- A black coffee for me, please.
- So one lamb chop, a piece of chocolate cake and a cup of black coffee. Right?
- Yes, that's right.
- Your order will be ready in ten minutes.
- OK. Thank you.
5. Ситуация   «В кафе»
T: And now let’s act out the situation “ At the café”. I am a waitress and you are the clients. So, take your menus and choose what you like.
(учитель в роли официанта ходит у столиков и принимает заказы от посетителей кафе).
T: Hello, can I help you?
P1: I would like ….
T: Hello, can I help you?
P2: I would like ….
T: Hello, can I help you?
P3: I would like ….
T: And now, while your orders are being prepared, watch a video (включается видео «В кафе»)
T: Ok, and now take your orders ( на пластиковых тарелках разносит картинки с продуктами питания).
6.Повторение грамматического материала: использование much/many
(слайд 11 “how much/how many?”)
T: Look at the plate with apples (показывает на тарелку с яблоками) How many apples do we have? One, two, three. Can we count apples?
Ps: Yes, we can.
T: So we use many when we can count something
T: And now look here (показывает на бутылку с водой). There is much water in this bottle. Can we count water in the bottle?
Ps: No, we can’t
T: So, we use” much” when we can’t count something.
 T: Now read the rule (слайд 12)
P: читает правило на слайде 12
T: Ok, and now open your exercise-books, write down the date and do the exercise on slide 13    (слайд 13- упражнение)
T: And now let’s check this exercise (слайд 14). Well done, you’ve done everything correct.
7. Работа над проектами (работа в группах)
(слайд 15)
T:  And now I have something interesting for you. I’ll give you only 45 seconds and you must set the table. The first group sets the table for breakfast, the second group – for lunch and the third one – for dinner.
(учитель раздает картинки с продуктами питания, ученики приклеивают картинки на свой проект)
T: Ok, and now tell me what do you have for breakfast, for lunch and for dinner?
Group 1: For breakfast we have ….
Group 2: For lunch we have…
Group 3: For dinner we have…
( каждая группа выходит и крепит свой проект на магнитную доску)
T: Do you like your projects?
Children: like (палец вверх)
T: Your projects are great. I like them too.
8.Игра “What is it?” (слайд 16)
T: And now let’s play the game! Try to guess what is it? The pupil who will guess what is in the bag will take the bag. ( учитель показывает пакетик с подарком, а обучающийся должен догадаться, что в нем (3 пакетика с подарками)).
T: Do you like this game?
Ps: Like (палец вверх)
III Заключительная часть (3 мин.)

1.Домашнее задание
T: And now, you’ll have your homework (слайд 17)
Your homework is
1) to revise the vocabulary on topic “Food”
2) to cook “The season salad”
2. Подведение итогов
T: what have we learnt to tell about today?
Ps: about food
T: And now you have a sheet of paper. Write, please, what you like about our lesson and what you don’t like about it.
( слайд 18)
T: Ok, we’ve worked very well today. Today, we’ve learnt a lot and it was pleasure for me to work with you, children. You all deserve for good marks. Thank you for the lesson and good-bye.


title: Тест "Установление империи"

extracted_text:
Тест « Установление империи»
1.После победы над Антонием Октавиан Август объявил об:
а)  установлении мира в Италии и провинциях;
б)  окончании гражданских войн;
в)  установлении империи;
г)  установлении диктатуры.
2. Октавиан Август правил Римской империей:
а) с 30 года до нашей эры до 14 года нашей эры;
б) с 14 года до нашей эры до 30 года нашей эры;
в) с 20 года до нашей эры до 14 года нашей эры.
3.  Сенат даровал Октавиану почетное прозвище Август, что означало:
а)  священный;              в) благородный;
б)  сын неба;                   г) просветленный.
4..  В 31 году до н.э. произошло:
а)  принятие земельного закона Тиберия Гракха;
б)  поражение Антония у мыса Акций;
5. «Имена в истории»
Что вы знаете о этих личностях?

Тест « Установление империи»
1.После победы над Антонием Октавиан Август объявил об:
а)  установлении мира в Италии и провинциях;
б)  окончании гражданских войн;
в)  установлении империи;
г)  установлении диктатуры.
2. Октавиан Август правил Римской империей:
а) с 30 года до нашей эры до 14 года нашей эры;
б) с 14 года до нашей эры до 30 года нашей эры;
в) с 20 года до нашей эры до 14 года нашей эры.
3.  Сенат даровал Октавиану почетное прозвище Август, что означало:
а)  священный;              в) благородный;
б)  сын неба;                   г) просветленный.
4..  В 31 году до н.э. произошло:
а)  принятие земельного закона Тиберия Гракха;
б)  поражение Антония у мыса Акций;
5. «Имена в истории»
Что вы знаете о этих личностях?


title: Конспект урока "Класс Насекомые. Многообразие насекомых" 7 класс

extracted_text:
Урок биологии в 7 классе
Тема: «Класс Насекомые. Многообразие насекомых»
Цель: сформировать знания учащихся о насекомых и их многообразии.
Задачи:
Образовательные: рассмотреть характерные особенности строения насекомых, изучить многообразие отрядов насекомых.
Развивающие: продолжить развитие критического мышления, развитие творческих  способностей учащихся, формировать умение систематизировать и обобщать информацию.
Воспитательные: содействовать повышению интереса к предмету биологии, формированию умений работать в парах и индивидуально, воспитывать культуру общения.
Тип урока: урок изучения нового материала
Технология: технология развитие критического мышления (ТРКМ)
Методы урока: словесно-иллюстративный, наглядный, частично-поисковый.
Оборудование: ноутбуки,  инструктивные карты, презентация, картинки насекомых, коллекции насекомых, интерактивная доска
Используемые цифровые образовательные ресурсы:

Ротовой аппарат насекомых (видео)
https://www.youtube.com/watch?v=PaSIzn1Uphg

Звуки насекомых (сверчка, мухи, комара, пчелы, кузнечика)
http://gettune.net/?a=music&q=%E7%E2%F3%EA%E8+%ED%E0%F1%E5%EA%EE%EC%FB%F5

Картинки представителей типа Членистоногие
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fclans.worldoftanks.ru%2Fmedia%2Fclans%2Femblems%2Fcl_314%2F102314%2Femblem_64x64.png&pos=34&rpt=simage&_=1446824348085

Презентация «Насекомые»
5672ccf94dc38dffe445ed2d75dc2fc5

Практический модуль «Отряды насекомых с неполным превращением. Стрекозы. Внешнее строение насекомых»
http://fcior.edu.ru/card/22552/praktika-otryady-nasekomyh-s-nepolnym-prevrashcheniem-strekozy-uglublennoe-izuchenie.html

ХОД УРОКА
Вызов
- Добрый день, я рада приветствовать вас на уроке биологии. Как же разнообразен мир живой природы. Сегодня перед вами откроются новые тайны этого удивительного мира. Надеюсь, что наша работа на уроке будет интересной и плодотворной.
Скажите, какой тип животных мы изучаем?
+..
Посмотрите внимательно на экран. Перед вами удивительные представители мира животных, а именно Типа Членистоногих. (СЛАЙД 1)
- С какими классами членистоногих вы уже знакомы?
- Назовите по картинкам представителей класса Ракообразных.
- Назовите по картинкам представителей класса Паукообразных.
- А кто же у нас остался? К какому классу они относятся?
- Определите тему нашего урока. (СЛАЙД 2)
- Откройте тетради, запишите число и тему урока.
Человека издавна восхищают не только бабочки,
но и легионы других жужжащих, звенящих, скачущих насекомых.
Мы живем с этими созданиями на одной планете,
но многое в их жизни для нас до сих пор остается  загадкой»
                                Уильям  Спенс (учёный энтомолог) (СЛАЙД 3)
- Кто такой энтомолог?
- А как называется наука, изучающая насекомых?
+ энтомология
- Чтобы выяснить, что вы знаете о насекомых, предлагаю вам выполнить задание на карточках.
Оцените достоверность утверждений. Поставьте в предложенную вам таблицу знак "+", если считаете, что утверждение верно, знак "-", если неверно. Обсудите результаты работы в парах. Обоснуйте свой ответ.
Прием "Верные и неверные утверждения"

- Давайте обсудим результаты вашей работы, выясним, кто согласен с утверждением, а кто нет и почему.
- Обсудите в парах, что бы вы хотели узнать о насекомых?
- (Учащиеся формулируют задачи, учитель записывает в виде плана на доске)
План:
Особенности строения насекомых.
Образ жизни насекомых
Многообразие насекомых.
Осмысление
- Что общего и чем насекомые отличаются от других представителей типа Членистоногих?
- Чтобы ответить на этот вопрос откройте учебник на с.63. Работая  с текстом (§15 с.63-65) и презентацией, заполните таблицу и вспомните то, что вы уже знаете о членистоногих.
Приём «Концептуальная таблица»  СЛАЙД 4-19

- Назовите особенности строения ракообразных
- Назовите особенности строения паукообразных
- Откуда появилось такое название – НАСЕКОМЫЕ?
- Назовите особенности строения насекомых
- Кто же такие – Насекомые? Сделайте вывод.
- Сделайте вывод, почему насекомых относят к типу Членистоногих?
- А что вы узнали об образе жизни насекомых?
+ населяют все среды обитания, очень устойчивы к неблагоприятным условиям среды, могут хорошо летать, бегать, прыгать, это самая многочисленная группа животных.
Все насекомые питаются разной пищей.
А теперь давайте посмотрим ВИДЕО «Ротовой аппарат насекомых» СЛАЙД 20
  и определим, что же в строении насекомых зависит от разнообразия пищи
+ строение ротового аппарата
СЛАЙД  21 – типы ротовых аппаратов
Физкультминутка (релаксационная) СЛАЙД 22
Закройте все глаза, отдохните и прислушайтесь к звукам, которые вас сейчас будут окружать.
Постарайтесь угадать насекомых по их звукам.
№1- комар
№2- кузнечик
№3- муха
№4- пчёлы
№5- сверчок
Вот представители, чьи звуки мы слышали СЛАЙД 23
- Далее работать будем в парах и познакомимся с многообразием насекомых, их отрядами и особенностями строения через выполнение лабораторной работы. Каждая пара выполняет своё задание по инструктивной карте (Приложение).
1.  Прямокрылые
2. Стрекозы.
3. Жуки или Жесткокрылые
4. Бабочки или Чешуекрылые
5.Перепончатокрылые.
Лабораторная работа учащихся по инструктивной карте и коллекциям насекомых
После выполнения задания представитель каждой пары выступает с отчётом. Учащиеся фиксируют основные выводы о принадлежности каждого насекомого к отряду….
По каким признакам  насекомых делят на отряды?
+   типы ротовых органов, число пар крыльев и их строение
Мир насекомых очень разнообразный, но многие из насекомых находятся на грани исчезновения. 33 вида насекомых занесены в Красную книгу Костромской области. Я бы хотела представить Вам некоторых из них, которые обитают на территории Мантуровского района. СЛАЙД 24
Рефлексия
- Что нового узнали о насекомых?
- А теперь давайте вернемся к нашим утверждениям. Оцените их достоверность, используя полученную на уроке информацию. Закончите работу на карточках, заполните вторую колонку таблицы (см. стадию вызов).
- По каким вопросам ваше мнение совпало?
- По каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему? (ответы обучающихся)
Работа по интерактивной доске с использованием практического модуля. «Внешнее строение насекомых»
1 ученик на интерактивной доске (работа на интерактивной доске)
Составьте синквейн о любом из представителей класса Насекомых. СЛАЙД 25
Зачитывают синквейн.
- Ребята, оцените свою работу на уроке?

Домашнее задание: СЛАЙД 26
На «5»-§ 15, подготовить сообщение «Значение насекомых в природе и жизни человека»
На «4»-§ 15, ответить на 2 вопрос стр. 65
На «3»-§ 15

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3
 Инструкция по выполнению лабораторной работы
Тема «Изучение представителей отрядов насекомых»
Цель:………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………...
Оборудование: коллекции насекомых
Ход работы
1.Рассмотрите выданные вам коллекции насекомых.
2. Определите особенности строения.
3. С помощью учебника (страница 66-91) определите, к какому отряду относятся данные представители насекомых и
4. Заполните таблицу.


title: Конспект урока "Колокольность в музыке и изобразительном искусстве" 5 класс

extracted_text:
"Колокольность в музыке и изобразительном искусстве"
Тип урока: интегрированный
Форма урока: урок с элементами исследовательской работы
Ведущий метод: проблемно-поисковый
Цель: раскрыть значимость колокольных звонов в истории и культуре русского народа
Задачи:
Образовательные:
сформировать первоначальные знания о колоколах и истории их возникновения на Руси
познакомить с особенностями звукоизвлечения и разнообразием колокольных звонов
установить присутствие "колокольной тематики" в литературе, живописи и музыке, обратить внимание на элементы выразительности, которыми пользовались авторы для создания своих произведений
сформировать собственный слушательский опыт и личное мнение об услышанных колокольных звонах в главной и сопровождающей роли
закрепить полученные знания и подготовить к подробному разговору о колокольных звонах в композиторской музыке
Воспитательные:
способствовать патриотическому воспитанию детей
воспитывать бережное отношение к русским традициям и исторически сложившимся символам русской земли
формировать эмоционально-нравственное отношение к произведениям искусства
пробуждать интерес к историческому прошлому и культурному наследию своей Родины
Развивающие:
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, применять полученые ЗУН в ситуации интеграции изучаемой темы с созвучными в других предметных областях
развивать речь и умение, слушая, слышать
расширить представления о значимости колокольных звонов в современном мире
Оборудование урока и методическое обеспечение:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки,
синтезатор
презентация к уроку
аудиозаписи фрагментов музыкальных произведений:
а) Красный звон звонницы Спаса-Евфимиевского монастыря (г.Суздаль)
б) Колокольный звон Киево-Печерской лавры
в) Сюита для двух фортепиано С.В.Рахманинова ч.3, ч. 4.
г) Песня  "Колокола России»
д) синтезатор для озвучивания нотной записи.
Ход урока
Организационный момент
I. Введение
Учитель:
Здравствуйте, ребята. О каких двух видах искусства мы говорим во втором полугодии? Повторим материала прошлых уроков.  (Карточка с заданием 1)
Слайд 1.

Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались легенды и песни, считалось, что их голоса становятся глуше, не звучат, если отливали их люди злые и нечестные. В народе сохранились предания о том, что иногда они начинали звучать сами по себе, предупреждая людей об опасности. А как не вспомнить легенду о затонувшем граде Китеже, который находился на берегу озера Светлояр что в Нижегородской области? До сих пор приезжают туда люди, надеясь увидеть в утреннем тумане над озером очертания древнерусского города и услышать из-под воды их серебряные голоса. Наукой многократно доказано, что они способны лечить и возвращать душевный покой.
Звучит Красный звон звонницы Спаса - Евфимиевского монастыря (г.Суздаль)
Слайд № 2 (до этого момента был скрыт)

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (о колоколах) Слушайте!
II. Новый материал
Слайд 3
Попробуйте самостоятельно сформулировать тему урока, используя слова на слайде
Слайд 4.
Тема сегодняшнего урока - "Колокольность в музыке и изобразительном искусстве". Честь и хвала древним летописцам и историкам, которые смогли сохранить для нас не только легенды, но и достоверные сведения о происхождении колоколов!
Слайд 5.
Не сразу придумали колокол. Несколько веков люди ударяли вот в такое приспособление из железа или дерева - било (от слова "бить"). Звук этого сигнального инструмента первоначально служил для оповещения жителей о происходящем событии, например о нападении врагов или пожаре.
Первые колокола появились далеко от России: по одним сведениям это произошло в Китае в XII - III веках до н.э., по другим - в Италии, в провинции Кампаньи в IV веке н.э., когда по преданию епископу Ноланскому Павлину однажды приснился сон - ангел с чудесно звенящими полевыми колокольчиками. И ведь верно, форма колокола и форма цветка колокольчика очень похожи. Удивительно, но первые колокола изготавливались не из колокольной меди, а из дерева, камня и даже стекла. И назывались они иначе - кампаны (по названию местности Кампанья в Италии, где их изготавливали).
Слайд 6.
Так откуда же взялось слово "колокол"? Первые летописные упоминания о колоколах на Руси датированы 988 г. Это время зарождения христианства. Слово "колокол" образовалось от старинного русского слова "коло", что означает "круг", "чаша". И действительно, форма колокола не что иное, как опрокинутая чаша, из которой изливаются звуки.
Слайд 7.
Колокола размещаются на башнях – звонницах
Слайд 8.
Сегодня колокололитейные заводы есть в нескольких крупных городах России. Наш Воронеж в их числе. Но раньше таких возможностей не было, и мастера-литейщики справлялись с трудным делом так:
1. Вырывалась яма, в которой особым образом готовилось дно (площадка из глины или кирпича должна была быть идеально ровной).
2. Из глины готовилась форма с пустотой внутри, а по краям ямы строились несколько печей для плавки металла.
3. В форму по нескольким каналам заливали расплавленную колокольную медь (смесь бронзы и олова). Для особой красоты звука к смеси могли добавлять и серебро.
4. Яму накрывали и ждали, когда металл постепенно остынет.
5. Затем форму освобождали от земли, разбивали глиняный кожух, а колокол извлекали и несли к священнику для благословения.
К колоколам на Руси всегда было особое отношение: литьё их считалось делом богоугодным и очень уважаемым. Но известны случаи, когда колокола серьёзно "наказывали": отправляли в ссылку, избивали розгами или даже уничтожали. Например, Новгородский вечевой колокол был "арестован" за содействие бунтарям по приказу Ивана Грозного. Колокол сняли и повезли в Москву, чтобы тот "покорился" и звучал в лад с московскими колоколами. С этого момента начались две легенды. По одной из них колокол недалеко от Новгорода "перевернул" сани, на которых его везли, и упал в овраг, после чего его было приказано разбить на мелкие кусочки. Но люди, якобы, собрали осколки и отлили знаменитые валдайские колокольчики, которые звенят под дугой в упряжи лошади. В народе говорили, что в день, когда все колокольчики соберутся вместе, оживёт и вечевой колокол. По второй легенде Новгородский колокол благополучно довезли до Москвы, где его перелили в другой - набатный колокол, и целых двести лет он находился на главной звоннице, пока однажды не напугал своим басом царя Фёдора Алексеевича, за что был "сослан" в монастырь г. Архангельска.
Как вы думаете, от чего зависит звучание колокола? (от сплава металлов, от размера и силы удара) Я бы ещё добавила к этому списку толщину стенок колокола. Вот как описывается звучание колоколов в "Притче о двух колоколах" Ольги Безымянной:
На сторожевой башне было два колокола. Один огромный, тяжелый, массивный, с толстыми чугунными стенками и большим, почти круглым, чугунным языком. Другой был намного меньше. И медные стенки его были тоньше, и медный язычок изящнее. И звонили оба колокола по-разному: большой издавал сильный, глухой, тяжелый звук, который тревожным эхом отдавался далеко от башни; маленький звучал, словно заливался, то смехом, то плачем, и слышно его было не так далеко, но те, кому доводилось слышать этот звук, словно очищались: были то слезы или смех, но всегда что-то слетало с души, освобождая ее от невидимой тяжести:
Потому не удивительно, что в зависимости от звучания и особых примет, колоколам давали имена-прозвища, а в церквях им присваивали особые чины (чин - предназначение).
Слайд 9.
В православном храме колокола делятся на три вида: самые большие - благовестники, средние и малые. Каждый из этих колоколов звонил в определённых случаях, в определённой последовательности, а люди, слыша эти звоны, понимали, о чём они вещают.
Сначала о самых больших колоколах:
Благовестники - праздничные колокола, несущие благие вести. Среди остальных они самые большие.
Воскресные колокола - чуть меньше и немного легче, чем благовестники. Звонили в них по воскресеньям и великим праздникам.
Постные колокола - в них звонили во время православного поста.
Полиелейные - звучали в дни полиелейного Богослужения
Будничные колокола - звонили в простые, не праздничные дни
Часовые колокола - "отбивали" часы, отмеряя время.
Средние колокола использовались для украшения основного звона. Звучание их выше, чем у "басовых" колоколов-благовестников.
К малым колоколам относятся зазвонные и подзвонные. Без их высоких заливистых голосов колокольная музыка была бы лишена особой красочности.
Слайд 10.
Колокольные звоны во все времена были особым языком, способным передать на большие расстояния важную информацию.
Благовест - особенно торжественный праздничный колокольный звон, при котором ритмично ударяют в один самый большой колокол.
Трезвон - один из праздничных звонов, при котором ударяют в разные колокола одновременно в 3 приёма с паузами.
Набат - сигнальный, тревожный звон в один колокол, отличающийся от обычных колоколов более пронзительным звучанием. Слыша его, люди понимали, что нужно отложить все дела и объединиться для принятия решения или срочной помощи, будь то пожар или замеченные поблизости враги. Интересно, как передавался этот звон: начинался набат в районе несчастья, его подхватывали соседние церкви, за теми - соседние к ним.
Погребальный звон - скорбный звон от малых колоколов к большим в память об умершем человеке. Как вы думаете, что символизировал этот звон? (жизнь человека от детства до взросления). В самом конце ударяли сразу во все колокола. Это момент прощения и прощания.
Слайд 11. (Карточка с заданием 2)
Если прислушаться к колокольным звонам, то можно расслышать целые фразы:

Озвучить нотную запись на фортепиано или металлофоне
 Как вы думаете, сколько колоколов участвует в этом звоне? (четыре)
Чем они отличаются друг от друга? (размером, а значит ещё и высотой звука)
Куда приглашают колокола и для чего? (в храм или церковь, приглашают на церковную службу)
Давайте вспомним жанры русской народной музыки, которые так или иначе были связаны с колокольным звоном (Календарные обрядовые, семейно-бытовые обрядовые).
Вы все хотя бы раз звонили в колокольчик, потому помните, что внутри его "чаши" находится так называемый "язык", который ударяет о его стенки. Вспомните движение вашей руки и назовите первый способ управления колоколами (раскачивать колокол).
Верно. Европейские колокола до сих пор управляются таким способом, т.е. их раскачивают. Но таким способом можно управлять лишь небольшими колоколами. Россия же славится умением изготавливать очень большие колокола, которые просто так не раскачаешь.
И тогда звонари стали раскачивать не сам колокол, а: (его язык).
Как вы думаете, почему? (язык значительно легче, чем сам колокол)
Слайд 12
Но на Руси научились отливать и просто огромные колокола. Самый известный колокол - "Царь-колокол". Его вес 200 т, высота - 6, 24 м, диаметр - 6, 60 м. С чем это сравнить? 200 т - это примерный вес 50 слонов, 6 м - высота двухэтажного дома, а внутри чаши вполне можно было бы жить, как в огромной комнате. Как справиться с таким великаном? И подобные колокола у нас не редкость, потому на колокольнях и был придуман особый механизм - педали, наступая на которые при помощи веса своего тела звонари могли раскачать язык и такой громадины. На уроках православной культуры вы уже знакомились с Царь-колоколом, потому его история должна быть вам известна:
В 1654 г. Царь-колокол был отлит по приказу царя Алексея Михайловича. Весил он тогда 130 т и был действующим около пятидесяти лет, но в 1704 г. во время пожара был повреждён.
В 1733 г. было принято решение о том, чтобы перелить колокол. За дело берутся отец и сын Моторины - русские мастера-литейщики. По приказу императрицы Анны Иоановны в новый колокол будет добавлен материал, от чего его вес увеличится до 200 т. После того как колокол остыл, с него сняли кожух, и в литейную яму спустились чеканщики. Они прорабатывали рисунки на поверхности колокола, так как после литья изображения получаются недостаточно четкими. Эта работа заняла полтора года и не была закончена в связи с пожаром в мае 1737 г. Москвичи, тушившие пожар, поливали колокол водой, опасаясь, что он расплавится. Но от неравномерного охлаждения тот треснул во многих местах, а одна трещина оказалась такой серьёзной, что от чаши колокола отломился кусок. Работы по отделке его украшений прекратили, и он около 100 лет пролежал в литейной яме. Только в 1836 г. колокол подняли и установили на постаменте у колокольни "Ивана Великого".
Слайд 13 (Карточка с заданием 3)
Вот так, как вы сейчас, услышав колокольные звоны, вдруг начинали говорить в своих произведениях поэты, писатели, композиторы и художники. Эти строки написаны нашим современником:
Когда ты слышишь звон колоколов,
Душа вдруг замирает бесконечно
И в этот миг о тяжести оков
Не думаешь, а думаешь о Вечном.
По капельке вливается в тебя
Душевная живительная влага
И хочется обнять весь мир, любя,
И раствориться в нем, другим во благо.
А сердце, окрыленное мечтой,
Вновь видит твою главную дорогу.
Знакомые слова молитвы той,
Наполненной любовью к людям, богу:
(Фрагмент стихотворения "Звон колоколов", fisher)
Человек, колокола, душа, Вечность, храм, молитва: Разве может существовать одно без другого? А как вы понимаете слово "молитва"? (просьба, обращение к Богу)
Слайд 14.
А может ли быть молитва в камне, в красках, в звуке? (беседа с последующим восстановлением цепочки при помощи триггеров)
В народе говорили, что если икона - это молитва в красках, храм - молитва в камне, то колокол - это молитва в звуке. Колокольные звоны называют "звучащей иконой". Очень меткое определение!
Слайд 15 - 21 (живопись и музыка)
Можно ли эти картины назвать музыкальными?
Многие композиторы обращались к теме колокольности с помощью музыкальных инструментов. Как вы думаете, можно перенести звуки колоколов на сцену концертного зала? Сможем ли мы увидеть в музыкальных произведениях, как выглядят колокола, сколько колоколов звучит, услышать типы звонов?
С.В. Рахманинов. Обратимся к его творчеству.
Показ видеофрагмента.
Работа с учебником
Слушание сюиты для двух фортепиано «Фантазия» (ч.3, ч.4)
(Карточка с заданием 4)

III. Актуализация знаний
Слайд 22.
Для того, чтобы подвести итог первой части нашей беседы о колоколах и колокольных звонах, давайте проведём небольшую экспресс-викторину.
Слайд 23.
IV. Домашнее задание: Рисунок с изображением колоколов. История колокольности в нашем городе.
Слайд 24.
V. Оценки за урок.
VI. Исполнение ранее изученной песни
Но это ещё не всё. Наш сегодняшний урок мне хотелось бы завершить "Колокола России", которую мы с вами разучивали, вот только не хватало в ней одной краски - колокольного звона. Теперь эта краска в вашем распоряжении. Надеюсь, что она откроет вам целый мир новых ощущений. Запомните их!
Исполнение песни "Колокола России»
ЛИТЕРАТУРА
Материалы сайтов:
Сайт "Zvon" ("Русская Православная Церковь. Общество Церковных Звонарей")
http://www.zvon.ru/zvon4.view1.page4.html
http://www.zvon.ru/article3.view2.page8.part2.html
Свободная энциклопедия "Википедия" http://ru.wikipedia.org/
Сайт "Колокола.ру" http://www.kolokola.ru/history/rostovskie%20zvoni.htm
Сайт Калининградского храма Христа Спасителя http://www.ubrus.org/dictionary-units/?id=102556
Сайт "Православие.ру" Сретенский монастырь http://www.pravoslavie.ru/sretmon/uchil/kolokola.htm


extracted_text:
Безопасность
ребенка на прогулке в зимний период
(памятка для родителей)
Зимние прогулки всегда приносят огромную радость детям. Многие дети с осени начинают с нетерпением ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на ледянке, покидаться снежками и построить снежные башни и лабиринты.
Но в зимнее время необходимо соблюдать простые и, казалось бы, само собой разумеющиеся правила.

Одежда для зимней прогулки
Надо помнить главное: ребенка не надо кутать! Перегрев не лучше, чем охлаждение. Найдите золотую середину!  Одежда не должна сковывать движения, она должна быть удобной, легкой и теплой одновременно. Зимняя обувь  должна быть удобной. Даже теплым, но все равно собирающим снег, ботинкам лучше предпочесть сапожки, в которые можно заправить штаны, изолировав от попадания снега.  Подошвы должны быть рельефными - ребенок меньше будет скользить по снегу и льду. Чтобы застраховаться от потери варежек или перчаток, пришейте к ним резинку.

Зимние забавы и безопасность
У каждой зимней забавы есть и свои особенности, свои правила безопасности.
                                 Катание на лыжах
В целом, катание на лыжах - наименее безопасный вид зимних прогулок. Однако, обратите внимание, может быть горка, на которой Вы собираетесь кататься, слишком крутая, ухабистая или леденистая? Постарайтесь исключить все возможные опасные ситуации. Разумеется, кататься следует  в том месте, где движение автотранспорта отсутствует.

Катание на коньках
В отличие от лыж, занятие коньками сопряжено все же с определенным риском.
Необходимо иметь в виду следующее:
Катайтесь на коньках на специально оборудованных катках, опасно кататься на открытых водоемах.
Не ходите на каток в те дни, когда на нем катается много людей. Риск получить серьезную травму в этом случае крайне велик.
Падения исключить невозможно, поэтому постарайтесь, чтобы ребенок был одет в плотную одежду.
Не отходите от малыша ни на шаг, чтобы в случае необходимости поддержать его и избежать падений.

Катание на санках, ледянках
Для прогулки на санках ребенка надо одеться потеплее.
Прежде чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них неисправностей.
Кататься на санках с горки нежелательно, лучше на ледянках.
Объясните ребенку заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность.
Вам необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому перед катанием внимательно изучите местность. Спуск не должен выходить на проезжую часть, а малышей лучше катать с маленьких пологих снежных горок, причём в немноголюдных местах и при отсутствии деревьев, заборов и других препятствий.
Нельзя разрешать ребенку кататься на санках, лежа на животе, он может повредить зубы или голову.
Кататься на санках стоя нельзя! Опасно привязывать санки друг к другу.
Перевозить ребёнка через дорогу можно только в санках, которые толкаются перед собой. Если у них имеется только веревка-буксир, то ребенка необходимо вынуть.
Как и когда обучать детей безопасному поведению?
«Курс безопасности» для ребёнка лучше начинать как можно раньше: всё, что мы познаём в раннем детстве, остаётся в нашей памяти на всю жизнь;
Регулярно проводите беседы, но без нотаций и бесконечных наставлений;
Очень важно, чтобы ребенок понял, почему нужно строго выполнять правила безопасности.
Ребёнок должен чётко усвоить, чего нельзя делать никогда.
Будьте для ребёнка образцом – не делайте для себя исключений.
Лучше ребёнку важную информацию предоставить в форме символов и образов, что отлично действует на подсознание.
Для обучения безопасности используйте все «подручные средства»: сказки, стихи, иллюстрации, мультфильмы; всякие, удобные для обучения, случаи, примеры из жизни.
Уважаемые родители! Помните о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, гуляет во дворе под присмотром взрослых, а завтра он станет самостоятельным. Многое зависит от вас.
Обучение, старание поможет им избежать многих опасных детских неприятностей.


title: Презентация по окружающему миру "Города России Волгоград" 2 класс

extracted_text:
 Проект «Города России» Тема: «Город-Герой Волгоград»
Выполнил:
 ученик 2 класса «Б»
ГБОУ СОШ ЦО
п.Варламово
Гога Дмитрий

Преподаватель:
Титова Елена Петровна

п. Варламово 2017г.

Родина Мать
Высота – 102 метра, так Мамаев курган был обозначен на штабных картах.135 дней и ночей курган был самой горячей точкой сражения. Волгоград самый крупный промышленный и культурный центр, узел коммуникаций связывающий юг с центром страны. Трижды он менял своё название: Царицын, Сталинград, Волгоград. Битва за этот город имела важнейшее значение в ходе Великой Отечественной войны.

Сталинградская битва

Волгоград

Говорящие камни
Стены- руины создают впечатление улиц разрушенного города. Они рассказывают о фронтовой жизни о подвигах воинов. Здесь же  выдержки из боевых приказов, высеченные на камнях.

Сталинградская битва

Город -Герой

В память о героях

Немецкие войска окружили Сталинград

Трижды менял название города

Царит этот памятник городу герою Волгоград в честь Дня города сентябрь 2003год

Не у каждого города есть свой Ангел Хранитель
Ангел Хранитель города героя

Орден Ленина
Медаль золотая звезда
Бои шли за каждый дом, за каждую улицу. 58 дней группа сержанта Павлова держала оборону одного дома. Фашисты так и не смогли взять это здание.
Дом Павлова

Ночной вокзал Волгограда.
Ворота города!

Памятник скорбящей матери

Набережная Волгограда

Река волга

Здание бывшей мельницы.

Разрушенный город- после войны

Разрушенный город.
К концу войны 90% зданий было разрушено Американский представитель после посещения города сказал: «Город мёртв! Он никогда не будет восстановлен.»

Сталинград – город войны

Памятник : «Стоять насмерть»
Это образ советского солдата, воплощение мужества и стойкости

Зал Воинской славы.
Вечный огонь.


title: Презентация по окружающему миру "Кто нас защищает" 3 класс

extracted_text:
Проект по окружающему миру«Кто нас защищает»
 Хритоничева Артёма
 ученика 3 класса
СОШ  №154 Вологодская область н. п. Вологда-20

Цель проекта :
Узнать, какие службы занимаются спасением
жизни человека?

Для того, чтобы обеспечит безопасность в повседневной жизни, были созданы специальные службы по защите населения.
Пожарная охрана
За сутками сутки и ночью, и днем
Готовы пожарные к битве с огнем.
И нету на службе секунды для сна,
Секунды - у них дорогая цена!
О службе пожарной охраны
Скорая медицинская помощь
И днём,и в ночь,и в непогоду,В мороз,и снежный гололёд.Им телефон звонит тревогу,Их долг спасти, зовёт вперёд!

Спасают всех они от болей,И могут жизнь они вернуть.А кто-то,где-то,громко стонет,На дверь, с надеждой он глядит.
 О службе скорой медицинской помоци

Полиция

В зной и в холод, в дожди и в туманы,
В час, когда Вам опасность грозит
На почётном посту  постоянно
Полицейский России  стоит.

На переднем краю обороны страныОфицеры России стоят нерушимо.Защитят от врага нашу землю они.Знаем мы — наша армия непобедима.
Цель проекта достигнута.Я узнал какие службы работают для спасения жизни людей.

Вывод


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Контроль и оценка результатов обучения в условиях освоения ФГОС