title: Конспект урока "Роль воды в химических реакциях" 11 класс

extracted_text:
Урок химии в 11 классе.                     «____»_________________ 20____ г.
Роль воды в химических реакциях.
Цель. Обобщить знания по теме «Электролитическая диссоциация».
Задачи.
Образовательные.  Рассмотреть  основные понятия темы: электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссоциация, механизм диссоциации веществ с различным типом связи; сильные и слабые электролиты, основные положения ТЭД.
Развивающие: развивать познавательный интерес школьников, используя проблемные ситуации; формировать умения применять теоретические знания для решения задач и составления уравнений диссоциаций.
Воспитательные: воспитывать умения организовать свой учебный труд.
Ход урока.
1.Орг. момент.
2. Повторение изученного материала.
С увеличением давления равновесие обратимой химической реакции, уравнение которой С2Н4 (г) + Н2О(г) ↔С2Н5ОН (г):
не изменится
сместится  в сторону продуктов реакции
сместится в сторону исходных веществ.
Для смещения химического равновесия обратимой реакции, уравнение которой 2SO2 + O2 ↔2SO3 +Q, с сторону исходных веществ необходимо:
увеличить давление                               3) понизить температуру
повысить температуру                          4) применить катализатор
Повышение температуры смещает химическое равновесие в сторону продуктов реакции в обратимой реакции, уравнение которой:
2H2 + O2 ↔2H2O +Q                                3) SO2 + H2O↔ H2SO3 +Q
2NO + O2 ↔2NO2 + Q                              4) C4H10 ↔C4H8 + H2 -Q
Уравнение необратимой химической реакции:
N2 + 3H2 = 2NH3                                         3) C2H4 +H2 = C2H6
NaOH + HCl = NaCl + H2O                      4) S+O2 = SO2
В системе 2H2O(ж) + 4NO2 (г) + O2(г) = 4HNO3(ж) +Q химическое равновесие сместится в сторону образования азотной кислоты, если
    1) повысить давление
     2)  уменьшить концентрацию кислорода
     3) повысить температуру
     4) уменьшить концентрацию оксида азота (IV)
        6. Заполните таблицы (используя условные обозначения: → прямая реакция, ←   обратная реакция, ↑ повышение условия, ↓ - понижение условия) для реакций, уравнения которых:
А) N2 + O2 ↔2NO –Q

Б) C2H4 (г) + H2(г) ↔C2H6 (г) +Q

3. Изучение новой темы.
Вода – уникальное химическое вещество, роль которого в химических реакциях трудно переоценить. Огромное число химических реакций протекает в водной среде. По растворимости в воде все вещества условно делят на три группы:
- растворимые
- малорастворимые
- практически нерастворимые.
Растворение – это физико- химический процесс. При растворении веществ в воде происходит их взаимодействие с ней – гидратация. Результатом такого взаимодействия является образование растворов.
Водные растворы – это гомогенные системы, состоящие из молекул воды, частиц растворенного вещества и продуктов их взаимодействия.
Электролиты – это вещества, которые в растворах распадаются на ионы – диссоциируют.
Основные положения ТЭД.
По способности проводить электрический ток в растворах все вещества делятся на:
А) электролиты – щелочи, растворимые кислоты и соли;
Б) нерастворимые: соли, основания, кислоты; оксиды, почти все органические вещества, простые вещества.
В растворах электролиты диссоциируют на ионы.
Ионы различают:
-- по составу: простые и сложные;
- по заряддду: положительные и отрицательные;
- по наличию водной оболочки: гидратированные и негидратированные.
Разные электролиты по – разному диссоциируют на ионы, что характеризует степень электролитической диссоциации – .

Слабые электролиты - диссоциируют обратимо;
Сильные электролиты -  диссоциируют необратимо.

− от природы электролита
- от разбавления
Как электролиты, все вещества делятся на три класса.
А) кислоты – это электролиты, которые диссоциируют на катионы водорода и анионы кислотного остатка.
Б) основания - это электролиты, которые диссоциируют на катионы металла и гилроксид – анионы.
В) соли - это электролиты, которые диссоциируют на катионы металла и анионы кислотного остатка.
4. Закрепление.
1). Из предложенных веществ – гидроксид натрия, сахар, жир, бромид натрия, серная кислота, сульфат вария, оксид меди(II), сульфат натрия, спирт, гидроксид железа(III) выберите формулы:
а) электролитов
Б) неэлектролитов
2) Из предложенных веществ Fe(OH)3, HNO3, BaCO3, Ca3(PO4)2,  Na2S, KOH, H3PO4, NH4OH выберите формулы
А) сильных электролитов
Б) слабых электролитов:
3) Из предложенных ионов  MnO4-, PO43-, Na+, NO2-, NH4+, Ca2+, HCO3- выберите и назовите
А) катионы
Б) анионы
4) Какие вещества при диссоциации образуют силикат – ионы?
CaSiO3   Na2SiO3,  H2SiO3,  SiO2
5)Какие вещества при диссоциации образуют катионы магния?
MgCl2, Mg3(PO4)2, MgO, Mg(NO3)2
6) Составьте уравнения диссоциации следующих электролитов: сернистая кислота, нитрат бария, хлорид алюминия, гидроксид бария, ацетат калия, гидрокарбонат натрия, фосфорная кислота, гидроксид калия, соляная кислота.
Домашнее задание.
§ 17, упр. 8 стр. 150
Заполнить таблицу.
Механизмы диссоциации электролитов с разным типом химической связи.


title: Проект "Никто не забыт, и ничто не забыто"

extracted_text:
«…Никто не забыт, ничто не забыто»
Работу выполнила: Гагарина Александра,
учащаяся студии «Орфей»
МАОУ ДО ЦРТДиЮ Каменского района Пензенской области
Руководитель: Полшкова Виктория Валерьяновна
Война – жесточе нету слова, Война – печальней нету слова, Война – святее нету слова В тоске и славе этих лет, И на устах у нас иного Еще не может быть и нет.
А. Твардовский

Актуальность темы заключается в том, чтобы пробудить интерес моих сверстников к истории Великой Отечественной войны, сохранить память о героизме людей военных лет.
Цель исследования – расширить знания об истории города Каменки в годы Великой Отечественной войны, о земляках-тружениках тыла.

Задачи:
Изучить литературу о событиях Великой Отечественной войны в г. Каменке;
Восстановить исследования о героях-земляках, которые вели мои старшие товарищи;
Выяснить, какой вклад внесли в Победу наши земляки-труженики тыла;
Составить и провести опрос среди школьников о родственниках – участниках Великой Отечественной войны и тружениках тыла;
Систематизировать полученные данные.
Гипотеза: наши земляки – фронтовики и труженики тыла внесли посильный вклад в победу над врагом.
Методы исследований:
Изучение и анализ литературы: книги, энциклопедии, архивные материалы, справочники, учебники, интернет-источники;
Собеседование;
Опрос;
Сравнение полученных результатов;
Систематизация и обработка собранной информации.
16903 наших воина-земляка ушли на фронт.7504 из них не вернулись.
Еще мой брат занимался исследовательской работой, связанной с восстановлением имен родственников-участников войны и подсчетом ветеранов войны и тыла.
Стоит ли былое вспоминать,
Брать его в дорогу, в дальний путь?...
Все равно – упавших не поднять,
Все равно – ушедших не вернуть.
И сказала память: «Я могу
Все забыть, но нищим станешь ты,
Я твои богатства стерегу,
Я тебя храню от слепоты».

В. Шефнер

Завод «Белинсксельмаш»
В годы войны завод было выпустил миллионы мин, снарядов, бомб.
Около двухсот подростков стали обучаться необходимым профессиям
В 1943 году доля рабочих и служащих в возрасте до 18 лет составляла 40-60%.
Вклад медиков
Огромный вклад в развитие медицины внес наш земляк, главный хирург Красной Армии академик Николай Нилович Бурденко.
В первые месяцы войны на территории нашего района было расквартировано пять эвакогоспиталей.
Вместе с эвакогоспиталем функционировала районная больница
Вклад медиков
С 1935 по 1960 гг. главным врачом был Сергей Викторович Яблонский.  Заслуженный врач РСФСР Сергей Викторович Яблонский возглавлял эвакогоспиталь с 1935 по 1960 гг. Ветеран Великой Отечественной войны, награжден орденом Красной звезды.

Ежегодно 9 мая тысячи каменцев и гостей города собираются на площади Победы, чтобы почтить память земляков, отдавших свои жизни в боях за свободу и независимость нашей Родины в годы Великой Отечественной войны.
Я провела опрос в своем классе и в двух других классах:
Знаешь ли ты своих родственников–участников войны?»
Кто из твоих родственников работал в тылу?
Результаты опроса по первому вопросу:

Из 30 человек 2 класса  знают о родственниках, участниках войны – 16 человек
Из 25 человек 1 класса – 14 человек
Из 24 человек 4 класса – 17 человек
Результаты опроса по второму вопросу:

Из 30 человек 2 класса  знают о родственниках, работавших в тылу – 13 человек
Из 25 человек 1 класса – 10 человек
Из 24 человек 4 класса – 15 человек
16903 воина-земляка ушли на фронт9399 вернулись с войныНа 1 апреля 2018 г в живых осталось 63 ветерана и 1119 тружеников тыла
Время беспощадно ко всему и ко всем… без исключения. И наступит тот день и час, когда уйдут из жизни все фронтовики и труженики тыла, и уже некому будет вспоминать или рассказывать о бессмертном мужестве и страданиях нашего народа в годы войны. Но мы, молодое поколение, должны чтить память наших предков, их подвиги бессмертны. Мы должны передать, что знаем, нашим товарищам, нашим будущим детям.
По состоянию на 1 апреля 2018 года в Каменском районе живы 63 ветерана Великой Отечественной войны и 1119 тружеников тыла
Информационные источники:
Бурденко Николай Нилович, фото
Васильев А.С. Служить человеку. - М.: Сов. Россия, 1982. -152 с.
Все для фронта, все для победы, фото
Глинская В. Врачам-героям посвящается. Каменская новь 14.05.2015
Завод Белинсксельмаш, фото
Здание Каменской районной больницы. Фото из личного архива А.П. Нехая
Книга Памяти, г. Каменка 2010 г.
Крылов Г.И. Каменка. - Саратов: Поволж. кн. изд-во., 1980. – 64с., ил.
Мемориальная плита воинам - героям Великой Отечественной войны, умершим от ран в эвакогоспитале 3289, располагавшемся в одном из зданий школы №1
Мясников Г.В. Отчизна в сердце нашем, - М.: Плакат, 1985. -208 с., ил.
Площадь Победы
Фельдман П.А. – Пенза, 2001. -88 с., ил.
Фотографии Полшковой В.В.
Яблонский Сергей Викторович, фотография. Фото из личного архива Гришакова В.Г.
Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МАОУ ДО ЦРТДиЮ Каменского района Пензенской области
Сайт http://minus-plus-mus.ucoz.ru/


title: Презентация на тему "Я помню, я горжусь"

extracted_text:
« Идут года, но кровоточат раны….»
Мои прадедушка и прабабушка – герои, я  ими горжусь !
Малюгин Мефодий Лаврентьевич
Малюгина Ольга Макаровна

Мой прадедушка Мефодий Лаврентьевич ушёл на фронт добровольцем, был командиром взвода 3-го отдельного противотанкового батальона 10-ой истребительной бригады в звании гвардии лейтенант. За время войны трижды был ранен и контужен. Награждён орденами : « Красной Звезды» и « Отечественной войны 2_ой степени» , медалью « За отвагу» и медалью « За боевые заслуги».
«Находясь в бою в г. Каратаеве с 16 – 20 августа тов . Малюгин уничтожил 27 немцев. За это же время два раза ходил в разведку в расположение противника и оба раза доставил ценные сведения.  Три раза произвёл минирование, под воздействием огня противника…»
«14.01.1943г. во время прорыва переднего края обороны противника в р-не Щучье под Воронежем тов . Малюгин умело организовал работу своего взвода по сопровождению тяжёлых танков и сам лично  под усиленным миномётным огнём извлёк 50 противотанковых мин, чем обеспечил  проход танков в глубину обороны противника»
«7 го марта 1943г. вышли арт . боеприпасы, по приказу командования тов. Малюгин организовал их поиски  и была доставлена машина  со снарядами ( 53 ящика),  чем дальше и держали оборону. 16 марта в с . Бесподовка попал под перекрёстный огонь, на руках вынес раненого командира полка, и попав в кольцо прорвал его и вывел всю группу целиком…»
Орден « Красной Звезды»
«12.01.45г во время прорыва вражеской обороны в р-не с. Ступница обеспечил путь для пехоты в минных полях, где силами взвода было снято 400 противотанковых и противопехотных мин. 22.01.45г. умело произвёл инженерную разведку через р. Одер, в числе первых  вышел на плацдарм, чем обеспечил путь пехоте. 3.02.45г отражал натиск  гитлеровцев в с Клейн – Эквиц, чем помог удержать занятый рубеж..»
Орден « Отечественной войны 2ой ст.
У нас сохранились дедушкины воспоминания о войне. Он прожил не лёгкую жизнь, ранения сказались на его здоровье и в 1983г  мой прадедушка умер, а в его груди (5 мм. от сердца) так и  остался осколок войны.
Жизнь моей прабабушки была очень сложной. Когда началась война у неё на руках остались двое детей, которые вскоре умерли от дифтерии, т.к. не было лекарств, всё шло на фронт. На мужа пришла похоронка и бабушка добровольцем ушла на фронт.

Моя прабабушка Ольга Макаровна служила  в 26-ой армии северного фронта в 126 морской пехоте. Работала ротным санинструктором. Она, хрупкая женщина,  на себе вытаскивала раненых  солдат с поля боя , помогала при операциях ( ампутациях конечностей). В 1944г. её контузило и по состоянию здоровья демобилизовалась. Была награждена медалью « За победу над Германией»
Мои бабушка с дедушкой встретились уже после войны. Дедушка ещё долго ездил по другим странам , где восстанавливал мосты. У них с бабушкой  родилось 8 детей , двоих моя бабушка потеряла ещё при жизни, и наверное это подорвало её здоровье . В 2000г. моей прабабушки не стало .
И хотя я не застала в живых своих родных героев , я знаю о них , о том , что было сделано для нас. Моя семья помнит и гордится ими !


title: Конспект урока "С.В. Михалков «Сила воли», «Мой секрет»" 2 класс

extracted_text:
С.В.Михалков «Сила воли», «Мой секрет» Литературное чтение 2 класс

Орг. момент. Психологический настрой
Снежною зимою
Дома не сидится,
Хочется ребятам
Многому учиться.
И бегут нарядные
В школу на урок.
Там зовет их к знаниям
Радостный звонок!

Проверка домашнего задания
Выразительное чтение и чтение по ролям стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри»
Речевая разминка
Перед началом изучения новой темы урока поработаем над произношением слов. Итак, перед вами две скороговорки:

Шел Егорка по пригорку
И учил скороговорку.
Он учил скороговорку
Про Егорку и про горку.

За жужелицей уж бежал,
А жук от ужаса дрожал:
-Живу-живу,
Жужжу-жужжу,
Ужу на ужин угожу!

Пояснение, работа с незнакомыми словами: «Угодить»-удовлетворить кого-нибудь, сделав что-нибудь приятное, нужное.
Задание:
- прочитайте медленно,
- прочитайте с разной интонацией,
- прочитайте с ускорением,
- прочитайте быстро.

4. Постановка темы, целей
- расшифруйте имя автора
ЙЕГРЕС ЧИВОРИМИДАЛВ ВОКЛАХИМ
 (портрет писателя на доске)
- Ребята, вы только что разгадали шифр. Вам нравится разгадывать ребусы, отгадывать загадки? А есть ли у вас ваши собственные секреты?
- Сегодня мы много говорим о загадках, секретах. Как вы думаете, что нас на уроке ждет?
- Поговорим о секрете великого поэта С.Михалкова
- Отгадайте кроссворд, узнайте ключевое слово.
               С НЕЖКИ
         УЧ Е НИКИ
          КУ К ЛА
           ИГ Р А
    КОНФ Е ТА
                 Т ЕТРАДЬ
1. Любимая детская зимняя забава.
2. Кем становятся дети, когда приходят в школу?
3. Любимая игрушка девочек.
4. Бывает компьютерная, лото, салочки, дочки-матери…
5. Любимое лакомство девчонок и мальчишек.
6. Где ребята пишут классную и домашнюю работу?

- К какому понятию имеют отношение все эти слова? (детство)
- Сегодня поговорим о Стране Детства.
- Сегодня мы с вами узнаем, как остаться подольше в этой стране. Поможет нам в этом Сергей Михалков
5. Работа по теме.
Чтение статьи Р. Сефа о С. Михалкове (групповая работа)
Задание группам: выделить качества Михалкова.
Выступление групп.
- Попробуем разгадать секрет писателя.
Чтение стихотворения Сергея Михалкова «Мой секрет»
Беседа на основе прочитанного
- Объясните название стихотворения.
- Cуществует ли, по-вашему, Страна Фантазий?
Чтение труднопроизносимых слов
Хором вполголоса, затем громко:
ра-тра-стра-страна
во-тво-ство-детство
ро-кро-крою-открою
ра-бра-брать-собрать
Чтение по цепочке
Задание перед чтением:
В каких строках хранится секрет автора?
(после чтения дети находят отрывок:
Мне стоит лишь собрать багаж!
А долго ли собрать
Бумагу, ручку, карандаш
И общую тетрадь?)
 - Как вы думаете, каким образом эти предметы помогают автору оставаться ребенком? (он фантазирует, представляет себя ребенком, пишет для детей)
 Работа с иллюстрацией
- Кого вы видите на иллюстрации в учебнике? Что можете сказать об отношении мальчиков и девочек к герою? Героя к девочкам и мальчикам?
Чтение стихотворения С.В.Михалкова «Сила воли» учителем
Сергей Михалков посвящал  вам, дети, все свое творчество и мечтал, чтобы и вы поступали так же. Нас ждет откровенное признание.
 –Что значит «откровенное признание»?
Как вы думаете, сумеет ли малыш преодолеть свой страх?
-Почему?
-Как иначе можно поступить, чтоб не бояться?
-Почему автор решил не выключать свет, а побороть сой страх силой воли?
-А как вы поступили бы на месте героя стихотворения?
. Работа с иллюстрацией.
Чтение учащимися стихотворения по цепочке. Задание перед чтением:
Что изобразил художник?
- Какое выражение лица у героя?  Почему?
 -Какое плохое качество поборол в себе герой? (трусость)
(после чтения дети отвечают на вопрос)

Работа над выразительностью речи (стоя)
 Чтение предложения Я чувства этого боюсь.
 - О каком чувстве говорит автор? (страх)
- Будем читать, делая логическое ударение на разных словах.
- Как меняется смысл?
Упражнение «Прыжок»
                         лежу,
               лежу,          Глаза
И я лежу,                            закрытыми
                                                                держу…
- Где в этом предложении можно сделать паузу?
Выборочное чтение

Найдите отрывок, где герой:
- начинает испытывать страх;
- борется со страхом;
- поборол страх.

Выбрать качества, которые должны быть у человека.
- смелость и трусость;
- лень и трудолюбие;
- сила воли и трусость

6. Рефлексия. Итог урока.
Продолжите предложение:
-Стихотворение Михалкова меня научило…..
Сила воли – это ……
-Человеческие недостатки – это……
Составление синквейна
Кто?
 Какой?
Что делает?
Основная мысль.
Вывод.
- Изменилось ли ваше представление о понятии «сила воли»
7. Домашнее задание С.32-34, выразительное чтение


title: Технологическая карта урока "Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира" 6 класс

extracted_text:
       Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет: Информатика и ИКТ
Класс: 6
Тема  урока:  Цели  изучения  курса  информатики.  Техника  безопасности   и
организация рабочего места. Объекты окружающего мира
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты обучения:
личностные: навыки безопасного и  целесообразного  поведения  при  работе  в
компьютерном классе
предметные: общие представления о целях изучения  курса  информатики;  общие
представления об объектах окружающего мира и их признаках
метапредметные: умение работать с учебником; умение работать  с  электронным
приложением   к   учебнику;   умение   анализировать   объекты    окружающей
действительности, указывая их  признаки  —  свойства,  действия,  поведение,
состояния.
Техники и технологии: здоровьесберегающая технология, ИКТ-технология
Ресурс(учебники, наглядные пособия, ИКТ):
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6  класса.  –  М.:  БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013;
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6  класса.  –  М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013;
Презентации: «Техника безопасности», «Объекты окружающего мира»

|Этапы урока|Деятельность     |Деятельность     |Формируемые УУД                                                    |Формы    |
|(время)    |учителя          |учащихся         |                                                                   |оцени-ван|
|           |                 |                 |                                                                   |ия       |
|           |                 |                 |Личностные:     |Регулятивные:   |Коммуникативные: |Познавательные: |         |
|1.         |Приветствует     |Приветствуют     |самоопределение |Самоконтроль,   |планирование     |Формирование    |Учитель  |
|Организацио|обучающихся,     |учителя,         |                |организация     |учебного         |положительной   |проверяет|
|нный (2    |проверяет их     |проверяют свою   |                |своей учебной   |сотрудничества с |мотивации       |готовност|
|мин)       |готовность к     |готовность к     |                |деятельности    |учителем и       |                |ь класса |
|           |уроку, фиксирует |уроку            |                |                |сверстниками     |                |к уроку, |
|           |отсутствующих;   |                 |                |                |                 |                |самопрове|
|           |                 |                 |                |                |                 |                |рка      |
|2.         |беседует с       |Отвечают на      |навыки          |самоконтроль    |планирование     |                |         |
|Инструк-таж|учащимися,       |вопросы учителя, |безопасного и   |                |учебного         |                |         |
|по технике |задает вопросы на|записывают       |целесообразного |                |сотрудничества с |                |         |
|безопас-нос|повторение       |правила по       |поведения при   |                |учителем и       |                |         |
|ти (10 мин)|изученного в 5   |технике          |работе в        |                |сверстниками     |                |         |
|           |классе (техника  |безопасности,    |компьютерном    |                |                 |                |         |
|           |безопасности,    |расписываются в  |классе          |                |                 |                |         |
|           |демонстрирует    |журнале по ТБ.   |                |                |                 |                |         |
|           |презентацию      |                 |                |                |                 |                |         |
|           |«Техника         |                 |                |                |                 |                |         |
|           |безопасности»    |                 |                |                |                 |                |         |
|3.         |Информирование   |Рассматривают    |оценивание      |умение          |умение работать с|умение объяснять|         |
|Актуализа-ц|учащихся о целях |учебник,         |усваиваемого    |планировать     |учебником; умение|взаимосвязь     |         |
|ия знаний  |изучения курса   |вспоминают       |материала       |последовательнос|работать с       |первоначальных  |         |
|(5 мин)    |информатики в 6  |условные         |                |ть действий     |электронным      |понятий         |         |
|           |классе,          |обозначения.     |                |                |приложением к    |информатики и   |         |
|           |рассматривает    |                 |                |                |учебнику         |объектов        |         |
|           |структуру        |                 |                |                |                 |реальной        |         |
|           |учебника         |                 |                |                |                 |действительности|         |
|           |(нумерация       |                 |                |                |                 |                |         |
|           |параграфов,      |                 |                |                |                 |                |         |
|           |нумерация работ  |                 |                |                |                 |                |         |
|           |компьютерного    |                 |                |                |                 |                |         |
|           |практикума) и    |                 |                |                |                 |                |         |
|           |систему условных |                 |                |                |                 |                |         |
|           |обозначений, а   |                 |                |                |                 |                |         |
|           |также способы    |                 |                |                |                 |                |         |
|           |доступа к        |                 |                |                |                 |                |         |
|           |электронным      |                 |                |                |                 |                |         |
|           |образовательным  |                 |                |                |                 |                |         |
|           |ресурсам в       |                 |                |                |                 |                |         |
|           |составе          |                 |                |                |                 |                |         |
|           |электронного     |                 |                |                |                 |                |         |
|           |приложения,      |                 |                |                |                 |                |         |
|           |Единой коллекции |                 |                |                |                 |                |         |
|           |цифровых         |                 |                |                |                 |                |         |
|           |образовательных  |                 |                |                |                 |                |         |
|           |ресурсов         |                 |                |                |                 |                |         |
|4.         |Активизирует     | Выполняют       |формирование    |целеполагание   |постановка       |формулирование  |         |
|Постановка |знания учащихся. |задание.         |готовности к    |                |вопросов         |познавательной  |         |
|учебной    |Создает          |Ставят цели,     |самообразованию |                |                 |цели и проблемы |         |
|задачи (3  |проблемную       |формулируют(уточн|                |                |                 |                |         |
|мин)       |ситуацию и       |яют) тему урока. |                |                |                 |                |         |
|           |мотивирует       |                 |                |                |                 |                |         |
|           |учащихся         |                 |                |                |                 |                |         |
|           |Предлагает       |                 |                |                |                 |                |         |
|           |выполнить № 1 из |                 |                |                |                 |                |         |
|           |РТ               |                 |                |                |                 |                |         |
|5. Изучение|Объясняет новый  |Слушают          |формирование    |Выделение важной|сотрудничество с |умение          |Взаимопро|
|нового     |материал в       |объяснение       |готовности к    |информации      |учителем и       |структурировать |верка,   |
|материала  |соответствии с §1|учителя,         |самообразованию |                |сверстниками,    |знания          |контроль |
|(12 мин)   |учебника,        |записывают в     |                |                |умение слушать   |                |учителя, |
|           |демонстрирует    |тетрадь основные |                |                |                 |                |самопрове|
|           |презентацию      |понятия, смотрят |                |                |                 |                |рка      |
|           |«Объекты         |презентацию.     |                |                |                 |                |         |
|           |окружающего мира»|                 |                |                |                 |                |         |
|6.         |Показывает       |Выполняют        |самоорганизация |саморегуляция   |умение слушать и |                |         |
|Физкультмин|упражнения       |упражнения       |                |                |слышать          |                |         |
|утка (1    |                 |                 |                |                |                 |                |         |
|мин)       |                 |                 |                |                |                 |                |         |
|7.         | Предлагает      |Работают в       |Самоорганизация,|Волевая         |Планирование     |Действия        |Контроль |
|Закрепле-ни|ученикам в       |группах над      |самоопределение,|саморегуляция,  |работы, умение   |постановки и    |учителя, |
|е          |группах выполняют|заданиями №3, 4, |                |контроль,       |определять       |решения проблем |самопрове|
|получен-ных|№3, 4, 9, 10 из  |9, 10 ,          |умение          |коррекция,      |наиболее         |(самостоятельное|рка.     |
|знаний     |учебника с.      |обсуждают        |планировать     |осознание того, |рациональную     |создание        |         |
|(9 мин)    |10-11, 5)        |результаты       |последовательнос|что усвоено,    |последовательност|способов решения|         |
|           |                 |выполнения       |ть действий для |осознание       |ь действий ,     |проблем)        |         |
|           |                 |заданий          |достижения цели.|качества и      |умение           |                |         |
|           |Предлагает       |Выполняют задание|                |уровня усвоения.|самостоятельно   |                |         |
|           |выполнить задание|                 |                |                |оценивать свою   |                |         |
|           |№ 8 из РТ.       |                 |                |                |деятельность     |                |         |
|8. Домашнее|Формулирует      |Слушают учителя и|самоопределение |Развитие        |Взаимодействие с |постановка и    |
|задание    |домашнее задание,|записывают       |                |регуляции       |учителем         |решение проблемы|
|(2 мин)    |инструктирует по |домашнее задание.|                |учебной         |                 |                |
|           |его выполнению   |                 |                |деятельности.   |                 |                |
|           |материалу §1, в  |                 |                |                |                 |                |
|           |рабочей тетради  |                 |                |                |                 |                |
|           |(РТ) №2, №5, №6, |                 |                |                |                 |                |
|           |№7, №11          |                 |                |                |                 |                |
|10.        |Предлагает       |Оценивают урок.  |степень         |Саморегуляция   |Умение           |Рефлексия.      |Оценка   |
|Рефлексия  |обучающимся      |                 |правдивости  при|эмоциональных и |формулировать    |                |учителя, |
|(1 мин)    |оценить урок с   |                 |рефлексии       |функциональных  |собственное      |                |взаимооце|
|           |помощью          |                 |                |состояний.      |мнение.          |                |нка      |
|           |смайликов.       |                 |                |                |                 |                |         |


title: Конспект урока "Поволжье. Население, природные ресурсы и хозяйство" 9 класс

extracted_text:
Тема: Поволжье. Население, природные  ресурсы и хозяйство.
Цель: Формирование представлений о населении,  природных ресурсах и хозяйстве региона.
Задачи:
Предметные:
- давать определения терминов, понятий по тематике урока;
- выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов и хозяйства региона;
- составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона;
- определять общие и отличительные черты  населения, природных ресурсов и хозяйства;
- читать тематические карты, статистические показатели;
- наносить на контурную карту географические объекты.
Метапредметные: УУД
Познавательные:
- находить достоверные сведения  в источниках географической информации;
- анализировать, выделять главное и обобщать тематический материал;
- формулировать выводы;
- определять термины и понятия;
- строить логически обоснованные рассуждения;
- составлять классификации объектов и явлений;
- прогнозировать состояние объекта или развитие явления.
Регулятивные:
- определять цель, задачи, проблему в учебной деятельности ;
- выдвигать гипотезы;
- планировать учебную деятельность;
- оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях.
Коммуникативные:
- излагать своё мнение;
- понимать позицию другого;
- корректировать свое мнение под воздействием контраргументов;
- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.
Личностные:
- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций;
- понимание особенностей населения, природных ресурсов и хозяйства региона;
- использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья ;
- понимание эмоционального состояния других людей;
- осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций своего мировоззренческого выбора;
- осознание и появление себя гражданином России.
Тип урока: Изучение новой темы
Понятия, термины, номенклатура и персоналии: лесная зона, полупустыня, степная зона, засушливость климата, нефть, природный газ, поваренная соль, водные ресурсы, Астрахань, коневодство, овцеводство, бахчеводство.
Оборудование: учебник, атлас, контурная карта, презентация, проектор.
УМК: учебник География, Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский, Н.Н.Клюев, атлас, контурная карта, карты России.

                                                             Ход урока
I. Организационный момент:
Приветствие,  подготовка к уроку.
II. Опрос домашнего задания:
1) состав и история хозяйственного освоения;
2) ЭГП и особенности природы.
III. Изучение новой темы:
Актуализация знаний
Вспомните, чем знамениты озера Эльтон и Баскунчак? (накопление соли)
Какие государственные образования древности располагались на территории Поволжья?
( Булгарское и Хазарское царства, Золотая Орда, Казанское и Астраханское ханства.)
Есть ли города -  миллионеры в Поволжье? (Казань, Самара, Волгоград).

Сегодня мы продолжаем изучать тему Поволжье. Для того, чтоб вы смогли полностью дать характеристику  района, что еще для этого нам надо изучить? (предполагаемые ответы)
Откройте тетрадь,  запишите,  тема урока: Поволжье. Население, природные  ресурсы и хозяйство.
Исходя из темы, попробуйте определить цель и задачи урока. Что вы должны сегодня на уроке узнать? (предполагаемые ответы)
Сегодня на уроке вы узнаете:
- Как история формирования региона,  отразилась,  на этнический состав населения.
- Какими ресурсами богат регион.
- О спецификации хозяйства Поволжья.
- О спецификации хозяйственных связей региона.
- Проблемы региона.
Проблемный вопрос. В конце нашего урока, попробуйте ответить на вопрос, какова роль Волги в формировании специфики хозяйства Поволжья?
1) Население
(Работа с учебником) Найдите в учебнике на стр. 260. Сколько проживает человек на территории Поволжья? (16,5 млн. чел. , 11% населения страны). Плотность населения  составляет 31, 4 чел на 1 кв.км.  Где,  в основном проживает население? ( на берегах реки.) За пределами речной  долины, плотность населения уменьшается. Наибольшая плотность в Татарстане, наименьшая в Калмыкии. Все крупные города, как бусинки нанизаны на ниточку Волги и ее крупнейшего притока – Кама.

Посмотрите на карту в атласе. Что вы можете сказать о городе Пенза. ( это единственная область, которую не пересекает Волга Но стоит на реке Сура.).
Прежде в регионе больше проживало сельского населения, а сейчас городского. Уровень урбанизации составляет…… Найдите в учебнике, сколько? ( 74 %)
В основном проживают русские  - 75 %.  Проживают: татары, чуваши, калмыки, мордва, казахи и др.  Исповедуют религию:  преобладают христиане, татары – ислам, калмыки – буддизм.
- Когда в Поволжье появились немцы? (18 век)
- Какие народы подвергались насильственной миграции? (немцы, калмыки)
Регион хорошо обеспечен трудовыми ресурсами. Здесь высококвалифицированная рабочая сила. Экономический спад привел к тому, что в регионе возрос уровень безработицы. Теперь он здесь выше, чем средний уровень в России. Почему? ( многие предприятия, особенно  оборонного значения сократили свое производство)
2) Природные ресурсы.
Как вы думаете, какими природными ресурсами богат регион? (предполагаемые ответы)
Природные зоны:

 Территория Поволжья протянулась  от лесной зоны до полупустыни. Большая часть территории  находится в степной и лесостепной зоне и имеет благоприятные природные условия для развития  сельского хозяйства. Исключение составляет Калмыкия. Почему? ( засушливый климат и засоленность почв).
Минеральные ресурсы: Предсталены значительными запасами нефти в Татарстане и Самарской области, природного газа в Астрахане, поваренной соли озера Баскунчак и Эльтон, серы, строительный материал (мел, гипс, известняк.

Водные ресурсы: Недостаток воды.
Лесные ресурсы: Леса расположены в основном  в северной части района, а в целом Поволжье – лесодифицитный район страны.
Агроклиматические и земельные ресурсы: ( условия для развития сельского хозяйства)
Рыбные ресурсы: Это,  прежде всего, осетровые (90 % мировых запасов) Каспийского моря.
Природные условия: также влияют на развитие хозяйства района.
Учащиеся называют природные условия и составляют таблицу.

Вывод: Природные условия и ресурсы достаточно благоприятны для хозяйственной деятельности и проживания людей.

3) Промышленность.

Заполните таблицу.( смотреть учебник, карту атласа) Работа в парах.
4) Проблемы
Экологическое загрязнение Волги и особенно водохранилища стоками промышленных предприятий.
Необходимость конверсий предприятий.
На дне водохранилищ скопилось огромное количество вредных примесей.
Сокращение осетровых рыб.
IY.Обобщение:
В чем особенность этнического состава населения?
Почему Поволжье называют «Всероссийской солянкой»?
Как сельскохозяйственная специализация района зависит от климатических условий?
Чем можно объяснить сложный религиозный состав региона?
Каков уровень урбанизации  в регионе?
Почему немцы эмигрируют в Германию?
Вернемся к вопросу, который я задала вам в начале урока? Какова роль Волги в формировании специфики хозяйства Поволжья?

Y.Рефлексия:
1. Достигли цели урока.
2. Что вы узнали нового при изучении темы?
3. Вам было интересно работать на уроке?
4. Какие возникли трудности при изучении темы?
5. Сможете об этом рассказать другим?
6.  Где в повседневной жизни вы сталкиваетесь с продукцией машиностроения?
YI. Домашнее задание: Параграф 43. Творческое задание: Представьте, что вы организовали туристическое агентство. Сделайте рекламные буклеты,  для совершающих туристическое путешествие по волжским городам на теплоходе по маршруту  от Казани до Саратова.


title: Контрольный тест "Персональный компьютер как система" 7 класс

extracted_text:
                             Контрольный тест №1
                     Персональный компьютер как система.

    Вариант 1.
    1. Закончите  предложение: «Любая  часть  окружающей  действительности,
    воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»
        a) понятием
        b) объектом
        c) предметом
        d) системой
    2. Отметьте единичные имена объектов:
a) машина
b) береза
c) Москва
d) Байкал
e) Пушкин А.С.
f) операционная система
g) клавиатурный тренажер
h) Windows XP
    3. Отметьте объекты операционной системы:
                 a) рабочий стол
                 b) окно
                 c) папка
                 d) файл
                 e) компьютер
    4. Отметьте  признаки,  которые  могут  быть  указаны  в  сообщении  об
объекте:
                 a) свойства
                 b) размеры
                 c) поведение
                 d) состояние
                 e) действия
    5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:
                 a) является элементом множества
                 b) входит в состав
                 c) является разновидностью
                 d) является причиной
    6. Отметьте природные системы:
                 a) Солнечная система
                 b) футбольная команда
                 c) растение
                 d) компьютер
                 e) автомобиль
                 f) математический язык
    7. Укажите  подсистемы,  входящие  в  систему  «Аппаратное  обеспечение
персонального компьютера»:
                 a) устройства ввода информации
                 b) устройства хранения информации
                 c) операционная система
                 d) прикладные программы


title: Конспект открытого занятия "Казачьи заповеди"

extracted_text:
Конспект открытого занятия
 Тема: «Казачьи заповеди»
Воспитатель     Колпакова Г.Б.
МАДОУ ЦРР детский сад №14
город Кропоткин

Программные задачи
	Воспитатель: интерес к изучению культурны своих предков, любовь к родному краю, гордость за культуру кубанского казачества, желание ее сохранить, желание быть настоящим мужчиной, защитником своей Родины.
	Развивать: любознательность, смекалку, стремление к знаниям, внимание, память, речь, ловкость и быстроту реакции.
	Учить: расширять знания о женских и мужских обязанностях в казачьих семьях. Расширить знания о кубанском фольклоре, народных играх.

Ход занятия

	Любимый уголок земли, где ты родился и живешь, называется Малой Родиной. С чего начинается Родина для каждого из нас? С родного города, с веселого шума деревьев на родной улице, с золотого моря пшеницы на бескрайних Кубанских полях, с задорной казачьей песни. Вы можете с гордостью сказать: «Я гражданин России». А потом с неменьшей гордостью добавить «Я казак». А с чего начинается Родина для вас?
	Всех жителей городов, станиц, поселков Краснодарского края называют «кубанцами» и «земляками». Так называют людей, у которых одна земля и общая Малая Родина.
	- Ребята, как называют Кубань в народе?
	- «Кубань – мать родная»
	- «Кубань – жемчужина России»
	- «Кубань – житница России»
	Кубанская земля – казачий край, на ней живут люди разных национальностей: русские, адыги, армяне, украинцы и другие. У каждого народа свои  традиции, песни, праздники, обычаи, но всех их объединяет общая цель: служение Отечеству.
	- А какие казачьи пословицы вы знаете?
	- «Казаку честь Родину беречь»
	- «Казаку мила родная сторона»
	1
	- «Терпи казак – атаманом будешь»
	Сегодня мы поговорим с вами о казаках, о казачьих традициях и заповедях. Что такое заповедь? (это законы чести, по которым жили казаки).
	Казаки помнят заповеди предков и восклицают с гордостью: «Слава тебе, Господи, что мы – казаки». Самое главное для казака это постоянное служение. Казаки всегда служили родной земле – Святой Руси, своему народу и своему государству. Есть такая казацкая пословица: «Жить – вере и Родине служить». А какую пословицу вы знаете?
	- Жить – Богу служить»
	- Беречь Родину свою и веру свою»
	- «Казачьему роду – нет переводу»

Заповеди казака

1.Честь и доброе имя казака – дороже жизни.
- Как вы думаете, что это значит?
- «У кого честь, у того и правда». Как вы понимаете эту пословицу? (береги честь смолоду, не завидуй другим, если ты не прав, имей силу принять свою вину). «Казаки живыми не сдаются».
2. Казаки все равны. (Все люди равны и нет народов больших и малых! Никогда не считай народ другой национальности ниже и глупее себя).
3. «По тебе судят обо всем казачестве и народе твоем» - это означает: будь честен и правдив, не совершай дурных поступков, защищай слабого «За правду стой горой». «С родной земли – умри не сходи». «Не тот правый кто сильней, а тот, кто честней».
4. Держи слово. Слово казака дорого «Не дав слово крепись, а дав слово – держись».
5. Чти старших. Уважай старость.
	Главный в семье казака был самый старший мужчина. Без одобрения стариков ни одно важное дело не может быть исполнено.
	- Как выдумаете, почему? (Прислушаешься к слову старших, избежишь
2
многих ошибок).
	- Какую пословицу здесь можно вспомнить?
	- По главному казаку и семья ценилась.
6. Погибай, а товарища выручай.
	- Как вы это понимаете? (ответы детей)
	Взаимовыручка – это основа казачьего братства. Служа на границе и у себя дома, казаки были в постоянной боевой готовности. У казаков были очень малые потери в боях, потому что воевали они рядом со своими станичниками: очень часто дед, отец и внук в одном стою. Они оберегали друг друга и скорее позволяли убить или ранить себя самого, чем своего товарища.
	- Какие казацкие пословицы о дружбе вы знаете?
	- Нет друга – ищи, а найдя, береги.
	- Старый друг - лучше новых двух
	- Человек без друзей, что дерево без корней.
7. «Будь трудолюбив, не бездействуй». Почему так говорят?
	Каждый казак должен работать, чтобы его семья жила в достатке. На Кубани детей с детства приучали к работе. Наши предки считали, что если не приучить ребенка к труду, то из него воспитаешь вора.
	Так родились пословицы о труде:
	- Труд казака кормит, а лень портит.
	- Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
	- Землю красит солнце, а человека – труд.
8. Береги семью свою, будь ей примером.
	Семья в жизни казака занимала одно из самых главных мест. Глава семьи – отец, он должен воспитывать своих детей честными, смелыми и добрыми. Казак обязан оберегать женщину, защищать ее.
	- Какие пословицы о семье вы знаете?
	- «Отец сказал – закон», «Семейное согласие всего дороже»
 3
	- Жизнь сладка, коль семья крепка», «Вся семья вместе, так и душа на месте»
	- Вот мы и познакомились с основными казачьими заповедями:

					Казаком надо родиться!
					Казаком надо стать!
					Казаком надо быть!

	У казаков есть очень хорошая традиция, после работы всегда наступает отдых. Давайте и мы с вами поиграем и отдохнем.
	- Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте.
	- Землю красит солнце, а человека … (труд)
	- Добрый сын отцу радость, плохой … (печаль)
	- Умелые руки не знают … (скуки)
	- Не учи безделью, а учи … (рукоделью)
	- Клятва хлебом – клятва … (Богом)
	- Хлеб всему … (голова)
	Я знаю очень много интересную казачью народную игру «Сон казака». Хотите поиграть? Послушайте правила игры: сначала из играющих выберем «казака» (ведущего). Кто хочет?
					Первый дай, другой дай
					На четвертый – локотай
					Пятьсот саженей
					На море упало
					Хлеба достало!
					Косток, мосток!
					Шишел, вышел!
4
	Казаку завяжем глаза, а вы будете двигаться по кругу со словами:
					Кто с утра чертей гоняет,
					Песни звонкие спивает,
					Спать мешает казаку
					И кричит «ку-ка-ре-ку»!
	Один из стоящих в кругу кричит по петушиному, стараясь изменить голос. Казак, открыв глаза, старается угадать, кто кричал. Если ему это удается, забирает кричащего в середину круга. Игра продолжается:
					Все коровы во дворе
					Размычались на заре.
					Не понятно ни кому
					Все «му-му, му-му»
	Стоящий в кругу мычит, изображая корову. Казак угадывает и забирает к себе в круг. Игра продолжается:
					Вот казак заснул опять
					Но не надо ему спать.
					Утка уточка не зря
					Учит крякать «кря-кря-кря»
	Казак забирает «утку»
					Надоело казаку
		                      «кря-кря-кря» с «ку-ка-ре-ку»
					Я не лягу больше спать
					Вас я буду догонять.
	По окончании слов, дети, образующие хоровод, поднимают руки – «воротники», а казак догоняет тех детей, которых он забирал в круг.
	- Понравилась игра?
	- А теперь посмотрим, знаете ли вы настоящие и будущие казачьи обязанности.
	5
	- Кто охраняет нашу любимую Родину?
	- Кто ведет домашнее хозяйство?
	- Кто пашет и засевает наши Кубанские поля?
	-Кто поет своим детям колыбельные песни?
	- Кто поет раздольные кубанские песни?
	- Кто готовит вкусный кубанский борщ?
	- Кто ухаживает за лошадьми?
	- Кто печет вкусный кубанский каравай?
	- Молодцы, много вы знаете из казачьей жизни мужчин и женщин.
	- Будущие казаки, а какими вы хотите видеть казачек?
	(Добрыми, ласковыми, работящими, умными, веселыми, трудолюбивыми, нежными).
	- Будущие казачки! А каким вы хотите видеть будущего казака?
	(Сильным, смелым, храбрым, умным, надежным).
	Сразу видно, что вы будите лихими казаками и добрыми казачками, поэтому я хочу передать вам наказы.
Наказ для казаков
	- Всем будущим казакам следует узнать науку – науку побеждать.
	- Помни и знай свое славное прошлое, своих дедов и прадедов – продолжай их дело усердием.
	- Люби Кубань родную и землю русскую.
	- Почитай мать родную и отца своего, заботься о них.
	- Меж собой живите ладно, песни пойте складно.

Наказ для казачек
	- Уважай и люби родителей своих: отца – батюшку, родную матушку.
	- Навек запомни – ближе их нет никого.
	6
	- Будь всегда к людям приветлива, добра, ласкова и они отзовутся на доброту твою.
	- Будь трудолюбива, помни пословицу давнюю «Делай как лучше, как хуже – само собой срубится».
	- Берег обычаи сторонушки кубанской.
	- Никогда не унывай. Знай : «Что счастье – долюшка увеселых чаще гостит».
	- Меж собой живите ладно, песни пойте складно.

	А в заключении предлагаю всем послушать гимн Кубанского казачества.

7


title: Методическая разработка "В литературной гостиной «И всё земное я люблю...»" 8-11 класс

extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия по литературе
учителя русского языка и литературы 1 категории  МБОУ- Вадьковская средняя общеобразовательная школа Погарского района Брянской области
Гореловой Веры Васильевны.

 В литературной гостиной
« И всё земное я люблю…»
(к 200-летию А.К.Толстого)

Оформление.
!.Портреты А.К.Толстого.
2.Магнитофонные записи стихотворений поэта.
3. Романсы на стихи А.К.Толстого.
4. Высказывания великих людей об А.К.Толстом.
5. Репродукции картин , помогающие увидеть красоту природы.
6.Презентация по биографии А.К.Толстого.

Эпиграфы:                                                          Это хорошее и спокойное место, где славно пишется.
                                                                                А.К.Толстой
                                                                                И всё земное я люблю…
                                                                                А.К.Толстой
                                                                               Какая это была душа, честная и правдивая, доступная
                                                                               всяким добрым чувствам  готовая на жертвы,
                                                                               преданная до нежности, неизменно верная и живая.
                                                                                И.С.Тургенев

Вступительное слово учителя.
       Добрый день всем тем, кто посетил нашу литературную гостиную, кто любит свой родной Брянский край, кто хочет припасть к чистому роднику поэзии нашего земляка Алексея Константиновича Толстого. Академик Д.С.Лихачёв говорил: «Понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена. Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе : они вырастают на родной почве и могут быть поняты только в связи со своей родной страной».
         Брянский край, его природа, героическая история всегда были неисчерпаемым источником вдохновения выдающихся деятелей литературы. Среди них поэт, талантливый драматург и прозаик А.К.Толстой. Для него «родной край»-село Красный Рог Почепского района. Здесь многие годы жил, творил , здесь умер и похоронен Алексей Константинович.(Слайд 2)
       Теперь это место известно не только жителям Брянской области. Ежегодно в начале сентября сюда съезжаются гости со всей России. Здесь проходят поэтические праздники, звучат стихи А.К.Толстого и стихи, посвящённые ему. Следующий  2017 год-юбилейный. Исполнится 200 лет со дня рождения А.К.Толстого.
Ведущий 1. (Слайд 3)  Родился Алексей Константинович 24 августа (5 сентября) 1817 года в Петербурге, но его родители (Слайд 4)  (отец-граф Константин Петрович Толстой (Слайд 5) , мать- Анна Алексеевна Перовская) (Слайд 6)  после рождения сына разошлись, и мать увезла 6-недельного Алёшу в Черниговскую губернию. Самые ранние годы Толстого прошли в селе Блистове, имении матери, и в расположенном поблизости имении Погорельцы, принадлежавшем брату матери  А.А.Перовскому. После смерти А.К.Разумовского в апреле 1822 года Толстая с сыном переехала в Красный Рог, который по  наследству достался её брату.(Слайд 7)
Ведущий 2.  Красный Рог именует Толстой «родным краем» в письме к Б.Маркевичу (в декабре 1871 года) и в письме А.Губернатису: «Моё  детство было очень счастливо и оставило во мне одни только светлые воспоминания. Единственный сын, не имевший никаких товарищей для игр и наделённый весьма живым воображением, я очень рано привык к мечтательности, вскоре превратившейся в ярко выраженную склонность к поэзии. Много содействовала этому природа, среди которой я жил; воздух и вид наших больших лесов, страстно любимых мною, произвели на меня глубокое впечатление, наложившее отпечаток на мой характер и на всю мою жизнь и оставшееся во мне и поныне».
Ведущий 3. Мать и дядя безмерно заботились о воспитании и обучении Алёши. В шесть лет он уже говорил и писал на французском, немецком и английском языках. Когда в руки 6-летнего мальчика попал сборник стихотворений лучших русских поэтов, он вскоре знал его уже наизусть и «упивался музыкой разнообразных ритмов». Некоторые стихотворения «настолько поразили воображение», что он «начал марать бумагу и писать стихи». Занятия поэзией поощрял Перовский.
Ведущий 4.  (Слайд 8) В 1826 году Алёша Толстой был выбран товарищем для игр с наследником престола, будущим Александром  Вторым. Пришлось надолго расстаться с Красным Рогом. В этом же году мать определяет сына «студентом» на службу в Московский архив Министерства иностранных дел, а уже через год он сдаёт экзамены в Московском университете на право служить чиновником первого разряда.
Ведущий 5. После смерти в 1836 году А.А.Перовского, заменявшего ему отца, Толстой становится наследником его имений (Слайд 9). Весну и осень следующего года он с матерью прожил в Красном Рогу. Свою первую фантастическую повесть  «Упырь» он подписал псевдонимом «Краснорогский». (Слайд 10)  В течение двух лет (1838-1839) Толстой числился при дипломатической миссии за границей. После возвращения из-за  границы был зачислен в канцелярию императора и прослужил в ней много лет. Во время Крымской войны Толстой поступает на военную службу и отправляется в Крым, но участвовать в боевых действиях не смог: тяжело заболел тифом. В 1856 году Александр Второй , вступивший на русский престол, назначает его флигель-адъютантом, но Толстой добивается «бессрочного отпуска» и на время поселяется в Погорельцах.
Ведущий 1. В 1861 году Толстой несколько месяцев живёт в Красном Роге. Сам читает крестьянам Манифест об отмене крепостного права. С лета 1868 года Толстой постоянно живёт в Красном Роге, выезжает оттуда лишь для лечения или по делам  Давайте представим себе Толстого, слушая стихотворение А.Якушенко «Вечер».
…А как в ту пору пенились деревья!
Весна вступила в добрые права.
Далёкая дебрянская деревня.
Поляны. Перелески. Синева.
Подъехал он.
С коляски спрыгнул тяжко-
Высокий, бородатый, как мужик.
-Ты знаешь край…-вдруг он сказал протяжно-
А как сады сегодня хороши…
Что Петербург?
Там тягостно и душно.
А в Красном Роге –кипенный разлив.
И соловьи утрами шпарят дружно,
И на Рожке купавы зацвели.
Да разве можно статься тут опальным?
«Ты знаешь край…»
Да вот он,этот край!
И тонут хаты в рощицах недальних,
И эти воды-чище серебра».
…Он в дом вошёл.
Скорей к столу, скорее,
Пока душа дорогою полна.
Он взял перо.
Над Красным Рогом реял
Весенний вечер.
Поднялась луна.
Писал поэт свои слова святые,
Чтобы они остались на века…
А за окном ешё спала Россия, И утренняя зорька-далека…
Ведущий2. С помощью краеведа Валерии Даниловны Захаровой совершим «заочное путешествие» по дому А.К.Толстого.
        «С трепетным волнением входим в переднюю, из неё попадаем в диванную, затем в восьмиугольный зал. А вот и гостиная, направо от неё спальня и  кабинет Софьи Андреевны, налево- спальня и кабинет Алексея Константиновича. Большие стеклянные двери гостиной ведут на балкон-террасу. Живо представляем  отдыхающих здесь хозяев и их гостей. И по-особому воспринимаем слова графа: « Долго ещё мы сидели на террасе, глядя на эту благословенную ночь и слушая лягушек, выпь, соловья… Всё поёт, всё трепещет, всё звучит, а то , что не может петь,-нарциссы, сирень, простые берёзки-всё это наполняет ночь самым красноречивым благоуханием».
Ведущий 3. Неподалёку от главного здания помещался небольшой дом, в котором было по четыре комнаты слева и справа от входа. Здесь гостили целые семьи, иногда месяцами. Мимо четвёртого флигеля шла дорога к гумну и далее- в лес. Не от него ли шагал поэт, писавший, что любит «прогулки к мельнице иль к полному гумну, блеяние стадов, лесную тишину»?
Ведущий 4. Метрах в четырёх от стен между кабинетом и спальней графа росла ель; немного дальше, в сторону погреба, стояла берёза. Пространство между ними занимали кусты сирени и жасмина. Наискосок от торца дома возвышался серебристый тополь, а ближе к кухне- две-три липы. Можно  было увидеть куст барбариса. За ним  возвышались три огромных туи. На этой же линии красовалась старая раскидистая липа с обручем на стволе. За липой, ближе к концу дорожки, завершали линию две берёзы. Между туями и липой пейзаж украшала стройная лиственница. Второй план между липой и берёзой занимал куст барбариса, а за берёзами- ещё один.
       На третьем плане между двумя кустами барбариса, отступив от них вглубь, раскинулся дуб в три обхвата. Напротив туй…одиноко возвышался редкий в этих краях сибирский гость- старый кедр…»
       А.К.Толстой о Красном Роге говорил: «Это хорошее и спокойное место, где славно пишется».
Ведущий 5.  Приглашая Я.Полонского в Красный Рог, Толстой писал: «Если бы Вы знали, какое это великолепие летом и осенью: леса кругом на 50 вёрст и более, лога и лощины такие красивые, каких я никогда не видал, а осенью… не выезжаешь из золота и пурпура. Это было до того торжественно, что слёзы навёртывались на глаза».
       Письмо Маркевичу в сентябре- октябре 1871 года  начинается словами: «Шесть часов утра. Я только что опять выходил на балкон, вернее- на террасу. Петухи поют так, как будто они обязаны по контракту с неустойкой. Повар Денис и кухарка Авдотья затопили сейчас  на кухне, чтобы печь хлеб. Зажглись огоньки в деревне, которую видно по ту сторону озера. Всё это- хорошо, это я люблю, я мог бы так прожить всю жизнь».
Ведущий 1. А.К.Толстой- автор многих лирических стихотворений, романа «Князь Серебряный», драматической поэмы «Дон Жуан», трагедии «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Фёдор Иоаннович», «Царь Борис»,  и других замечательных произведений.  (Слайд  11, 12 , 13)Вместе с двоюродными братьями Алексеем, Владимиром и Александром Жемчужниковыми он создал вымышленный образ литературного героя Козьмы Пруткова и его острые сатирические произведения.
Ведущий 2. А.К.Толстой- выдающийся поэт-пейзажист. Лирические картины природы , созданные им, полны любви к родному краю, тонкого ощущения красоты окружающего мира.
     Звуки, краски, запахи природы словно оживают под пером А.К.Толстого, создавшего такие шедевры, как «Колокольчики мои…», «Ты знаешь край, где всё обильем дышит…», «Дождя отшумевшего капли», «Вот уж снег последний в поле тает», «Острою секирой ранена берёза», и многие другие. Послушаем и мы замечательные стихи.
(Чтение учащимися стихотворений  «Осень», «Острою секирой ранена берёза2, «Край ты мой, родимый край», «Вот уж снег последний в поле тает».)
Ведущий 3. Сопоставление человека и природы станет в дальнейшем основой многих толстовских стихов. Простота психологического параллелизма или противопоставления в них восходит к глубокой выучке у народного песенного творчества.
     В последнем стихотворении проглянули гастые, сочные, беспримесные тона красок: «кувшинчик синий», «зелёный дым» юного леса. К этим двум цветам- синему и нежно-зелёному поэт будет не раз возвращаться в стихах о минувших вёснах и молодости. (Прослушивание  магнитофонной записи стихотворения «Колокольчики мои…».)
Ведущий4. Долгое время картины природы у него были пронизаны сложными раздумьями,  воспоминаниями о красивом легендарном прошлом родины. Затем даже в балладах стал выделяться непритязательный, лишённый декоративности, вполне реальный, обозримый глазом родной пейзаж. В одной из баллад он предстаёт в точном, по-человечески обаятельном, демократическом видении народного героя Садко, державшего речь к подводному царю:  (Слайд 14)
Богатством своим ты меня не держи;
Все роскоши эти и неги
 Я б отдал за крик перепёлки во ржи,
За скрып новгородской телеги!
Давно так не видно мне Божьего дня,
Мне запаху здесь только тина;
Хоть дёгтем повеяло б раз на меня,
Хоть дымом курного овина!
Ведущий 5. Толстой не обрамляет свои  ясные, неброские пейзажи «рамкою» картины. Он смотрит на природу, сознавая её стихийную целосообразность. Он перечисляет непритязательные детали привычного сельского пейзажа:
Винтовку сняв с гвоздя, я оставляю дом,
Иду меж озимей, чернеющей дорогой;
Смотрю на кучу скирд, на сломанный забор,
На пруд и мельницу, на дикий косогор,
На берег ручейка, болотисто-отлогий,
И в ближний лес вхожу.
Ведущий 1.Стихи А.К.Толстого- золотой фонд русской литературы. Они отличаются глубоким патриотизмом, гуманизмом. Его поэтические произведения утверждают любовь к Родине, показывают роль поэта и поэзии в общественной жизни.
В балладах А.К.Толстого талантливо воссоздаётся картина жизни Киевской Руси.
(Чтение учащимися стихотворений «Где гнутся над омутом лозы»,  «Прозрачных облаков спокойное движенье», «Вновь растворилась дверь на влажное  крыльцо».)
Ведущий 2.  (Слайд 15)А.К.Толстым создан своеобразный и волнующий лирический дневник  о трудной и светлой любви, которая исцеляет и облагораживает душу человека. Любовная лирика поэта в основном посвящена Софье Андреевне Миллер, ставшей его женой в 1863 году.  В одном  из писем к Софье Андреевне А.К.Толстой признался, что всю свою жизнь его преследовало чувство творческого одиночества, что ему всегда не хватало «артистического эха». «Теперь я его нашёл, - писал Алексей Константинович, - это ТЫ».
        Шедевром русской любовной лирики стало его стихотворение  «Средь шумного бала, случайно…», в котором поэт удивительно тонко смог показать пробуждающееся чувство. П.И.Чайковский создал на текст этого стихотворения замечательный романс.
(Прослушивание романса «Средь шумного бала, случайно…».)
Ведущий 3. Лирический дневник поэта отличается многообразием оттенков и красок человеческих чувств, помогает понять не только душу человека, но и окружающий его мир.  Стихотворения Толстого «То было  раннею весной», «Коль любить, так без рассудку», «Ты не спрашивай, не распытывай» поражают ясностью и точностью чувств, гармонией мыслей и чувств.  (Чтение стихотворений «То было раннею весной», «Коль любить, так без рассудку».)
Ведущий 4. Известно, что граф А.К.Толстой обладал в молодости и в зрелые годы цветущим здоровьем и богатырской силой.
     Он мог одной рукой поднять над головой человека, перебросить двухпудовую гирю одной рукой через флигель, вогнать большим пальцем руки в дерево пятак, согнуть двумя пальцами ложку и завязать в узел стальную кочергу. Он убил 50 медведей, побывал в пасти одного из них, чудом спасся, помогла шапка и подоспевшие охотники. Шкура этого медведя до сих пор хранится в Ленинградском музее.  Купался он до поздней осени, пока корка льда не покрывала реку. Он был один из тех богатырей русских, о которых писал в своих произведениях.  (Чтение былины «Илья Муромец».)
Ведущий 5. Поистине многогранен талант А.К.Толстого- поэта, драматурга, прозаика.
      Непосредственность и глубина чувства, задушевный тон, поразительная безыскусственность и напевность составляют силу и обаяние поэзии А.К.Толстого. Более 130 стихотворений поэта положено на музыку.
Ведущий 1. К текстам Толстого обращались такие выдающиеся композиторы, как Чайковский, Римский- Корсаков, Мусоргский, Кюи, Бородин, Балакирев, Рубинштейн, Танеев, Рахманинов и многие другие.
     По количеству произведений, которые зажглись второй жизнью в музыке с Толстым могут равняться лишь Пушкин, Лермонтов и ещё два-три поэта.
Ведущий 2. Высоко оценивали композиторы стихи А.К.Толстого. П.И.Чайковский сказал: «Толстой- неисчерпаемый источник для текстов под музыку; это один из самых симпатичных мне поэтов».
   Кюи в одном из писем сообщил: «Читал я много эти дни А.Толстого, крупный оригинальный поэт… Никак я не предполагал, чтобы у него было такое множество стихотворений, пригодных для музыки».
Заключительное слово учителя.
       А.К.Толстой- гордость не только Брянщины. Это выдающийся поэт России, известный и за её пределами. Всем своим творчеством утверждал духовность, высокую ценность человеческих чувств и стремлений. Поэтому излучаемый его произведениями свет не меркнет и в наши дни.
Состоялась и наша встреча с автором, человеком яркого дарования, необыкновенной чистоты души и редкого благородства.
И.С.Тургенев вспоминал о нём: «Какая это была душа, честная и правдивая, доступная всяким добрым чувствам, готовая на жертвы, преданная до нежности, неизменно верная и живая. «Рыцарская натура»  …Натура гуманная, глубоко гуманная!»
О себе А.К,Толстой мог бы сказать словами Садко:»Уж очень я к земле привязан». Гимном земной красоте и свободному человеческому духу, который она питает, является отрывок из поэмы «Иоанн Дамаскин» «Благословляю вас, леса…»:
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу
 И голубые небеса!
И посох мой благословляю
И эту бедную суму.
И степь от краю и до краю,
И солнца свет, и ночи тьму,
И одинокую тропинку,
 По коей, нищий, я иду,
И в поле каждую былинку,
И в небе каждую звезду!
Сам поэт утверждал: « И всё земное я люблю…»В правоте этих слов мы убедились.
(Просмотр слайдов и чтение за кадром стихотворения Михаила Хитрово.) (Слайд 16)
Как он любил свой мирный уголок,
Взрастивший в нём возвышенные чувства,
Где в тишине, от суеты далёк,
Он уходил в свой чудный мир искусства.
Как чутко он любил свои леса,
С их красотой, безмолвием и шумом,
Как осени последняя краса была мила его
Последним думам…


Презентация "Живая азбука" 1 класс


title: Исследовательская работа "Никто не забыт, и ничто не забыто"

extracted_text:
Управление образования администрации Каменского района Пензенской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА КАМЕНСКОГО РАЙОНА

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

«…НИКТО НЕ ЗАБЫТ, И НИЧТО НЕ ЗАБЫТО»

Выполнила: Гагарина Александра, учащаяся студии «Орфей»
Руководитель: Полшкова Виктория Валерьяновна,
педагог дополнительного образования

г. Каменка
2018 г.
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Война – жесточе нету слова,
Война – печальней нету слова,
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
А. Твардовский
9 мая 2018 года наша страна отметит 73-ю годовщину со Дня Победы в Великой Отечественной войне. Миллионы людей, в том числе и наши земляки-каменцы делали все необходимое для победы. Мужчины героически воевали на фронте, женщины, старики и подростки трудились в тылу.
Современное поколение все реже вспоминает о войне и людях, героически защищавших нашу Родину. О войне мы знаем лишь из книг, телепередач, фильмов, учебников истории, но понимаем, что война – это жестокость, смерть и разрушение, горе и слезы...
Я считаю, что ничто не должно быть забыто, и это стало поводом моего обращения к теме войны. Пока мы помним о людях, переживших эту страшную войну, живёт память о войне и гордость за Великую Победу. Мы должны сохранить подвиги наших земляков в нашей памяти и передать следующим поколениям.
Моя исследовательская работа «Никто не забыто! Ничто не забыто!» актуальна тем, что поможет пробудить интерес моих сверстников к истории Великой Отечественной войны, сохранить память о героизме людей тех военных лет.
Сегодня о войне напоминают памятники и обелиски и торжественное празднование Дня Победы, которое происходит в каждом уголке нашей страны. В Каменке центром празднования является Площадь Победы.
МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ
Цель исследования – расширить знания об истории города Каменки в годы Великой Отечественной войны, о тружениках тыла.
Задачи:
Изучить литературу о событиях Великой Отечественной войны в г. Каменке;
Восстановить исследования о героях-земляках, которые вели мои старшие товарищи;
Выяснить, какой вклад внесли в Победу наши земляки-труженики тыла;
Составить и провести опрос среди школьников о родственниках – участниках Великой Отечественной войны и тружениках тыла;
Систематизировать полученные данные.
Я выдвинула гипотезу – наши земляки-фронтовики и труженики тыла, внесли посильный вклад в победу над врагом.
Основные методы, которые я использовала в своей работе:
Изучение и анализ литературы по теме (книги, энциклопедии, архивные материалы, справочники, учебники, интернет-источники);
Собеседование;
Опрос;
Сравнение полученных результатов;
Систематизация и обработка собранной информации.
«…Никто не забыт, и ничто не забыто»
«…Никто не забыт, и ничто не забыто» - печальные и торжественные слова.
«…Никто не забыт, и ничто не забыто» - слова глубокого смысла, обращённые не только в прошедшее, но и в будущее. Много, очень много героев ушло от нас безвозвратно. Но их имена всегда с нами, всегда в сознании народа, в повседневном труде, всегда будут в грядущем завтра.
«…Никто не забыт, и ничто не забыто» - эти слова обращены к ветеранам войны, нашим современникам, которые не только добились победы, подняли из руин и пепла родную землю, но и небывало возвысили её своим героическим трудом. Они могут с гордостью сказать, что кровь пролита не зря. Героические, боевые и трудовые традиции, проявившиеся в период Великой Отечественной войны, живут в сегодняшних делах тружеников. Великий всенародный подвиг, ознаменовавшийся победой в 1945 г., продолжается в мирном созидательном труде миллионов людей».
Эти слова из надписи на мемориале под Ленинградом – слова благодарности всего народа тем, кто погиб под Брестом, Москвой, на Волге и под Берлином за счастье и независимость своей Родины.
73 года прошло после Великой Победы. Передо мной лежат книги, авторы которых – наши земляки. В этих книгах очень много информации о том, как каменцы встретили известие о войне, как воевали, как трудились в тылу и как потом восстанавливали и налаживали новую жизнь для нас, своих детей и внуков.
Свое исследование я начала с книги Г.И. Крылова «Каменка» из рубрики Города Пензенской области. Содержание основано на использовании материалов государственного архива Пензенской области, партийного архива Пензенского обкома КПСС, областного краеведческого музея, краеведческие заметки, опубликованные в газете «Красное знамя». В книге представлена не только история возникновения и роста Каменки, но и есть раздел «На фронте и в тылу», из которого я много почерпнула для своего исследования.
Мой старший брат Гагарин Владислав в 2010 году со своими товарищами под руководством учителя истории МОУ СОШ № 5 им. П.Д. Киселева проводил исследовательскую работу по сбору информации о родственниках-участниках войны. Ребята собрали сведения о тех, чьи имена помнят в семьях, об их подвигах и наградах. Я с увлечением прочитала эту Книгу памяти и решила провести опрос среди моих товарищей, задав им вопросы: «Знаешь ли ты своих родственников – участников войны?»; «Кто из твоих родственников работал в тылу?» «Бываешь ли ты на Площади Победы в день 9 мая?»
В нашей домашней библиотеке есть книги, посвященные Каменке, такие как: «Каменка» П.А. Фельдмана; «Служить человеку» А. Васильева, «Сыны Отечества». Мой дядя, занимаясь краеведением, под руководством Дятлова В.С., собирал много информации о героях-каменцах, обо всем, что связано с Великой Победой и нашим городом.
В ходе своих исследований, я выявила вклад каменцев по работе в тылу.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
Каменка Пензенской области. Все для фронта – все для победы!
 1941 г. был тяжелым годом в жизни нашей страны. Фашисты были уже под Москвой. По решению правительства вся промышленность из прифронтовой полосы начали эвакуировать на восток. Пензенская область приняла на себя тяжелую и немалую ношу в поддержке Красной Армии в годы Великой Отечественной войны.
В Каменку было эвакуировано оборудование двух заводов сельскохозяйственного машиностроения, на их базе и возник завод «Белинсксельмаш».  В августе и сентябре в Каменку прибыло более 170 вагонов с 4 тыс. т груза, 85 рабочих, 67 инженеров и техников, 37 служащих с семьями из Запорожья и Кировограда. Первым директором нового завода стал директор завода «Красная звезда» (Кировоград) Н. Н. Шинкаревич, главным инженером – И. Н. Еськов.
На окраине села Каменка в сентябре 1941 года началось строительство завода, который получил название «Сельмаш». В тяжелейших условиях на голом месте строили завод жители Каменки, окрестных сел и эвакуированные с Украины рабочие заводов «Коммунар» и «Красная звезда», а также их семьи.
Во время войны завод выпускал мины, снаряды, фугасные бомбы (ФАБ-50), минометы. 9 декабря заводом была выпущена первая партия – 200 мин. Всего в годы войны заводом было выпущено миллионы мин, снарядов, бомб.
Работали на заводе женщины, старики, подростки. Около двухсот подростков стали обучаться необходимым профессиям. По всей стране 360 тыс. школьников 8-10 классов включились в работу в различных отраслях промышленности. По данным на 1943 год доля рабочих и служащих в возрасте до 18 лет составляла 40-60%.
В газете «Пензенские вести» за 2003 год была опубликована статья «В шестнадцать мальчишеских лет»: «Мальчишки военной поры… Сколько вам было в те годы, когда, заменив ушедших на фронт своих старших братьев и отцов, вы стали к станкам?.. 14, 15, 16 лет… Счастливая, беззаботная отроческая пора! Но для вас она стала годами тяжких испытаний и потерь, суровой проверкой вашей стойкости и мужества».
Мы живем в мире и достатке. Я попробовала представить себя на месте тех подростков – наверное, я не смогла бы работать также, как они в то тяжелое время, наравне со взрослыми…
С марта 1943 года завод «Белинсксельмаш» начал освоение конных сеялок для сельского хозяйства. На протяжении многих лет наш завод был единственным их производителем в стране.
Война стала суровым испытанием и для тружеников сельского хозяйства. Снабдить войска продовольствием, накормить население в тылу, дать промышленности сырье – таковы были требования военного времени. Решать эти сложные задачи приходилось в исключительно трудных и неблагоприятных условиях. На полях созревали хлеба. Надо было убрать их в срок. Механизаторов не хватало. Большинство сражалось с фашистами. Девушки-штурвальные из Каменской МТС обратились ко всем женщинам района с призывом стать комбайнерами и трактористами. На курсах при МТС стали обучаться мастерству вождения тракторов и комбайнов в первый же год 18 женщин.  Большими были нормы выработки на полях. Когда в 1943 году в области начались соревнования женских тракторных бригад и женщин-трактористок, первенство завоевали каменские механизаторы.
Многое сделали для обеспечения армии хлебом работники Каменского элеватора. Это было одно из крупных зернохранилищ области. Работа здесь, особенно, в страдное время, велась круглосуточно. Со станции непрестанно уходили хлебные эшелоны.
Огромный вклад в развитие медицины во время войны оказали медики, в частности, наш земляк, главный хирург Красной Армии академик Николай Нилович Бурденко. Его метод лечения ранений черепа сульфамидными препаратами позволил резко, с 65 до 25%, снизить смертность среди раненых.
«В первые месяцы Великой Отечественной войны на территории Каменского района было расквартировано пять эвакогоспиталей.

С 15 июля 1941 года на базе районной больницы села Каменка-Белинская развернут эвакогоспиталь № 3289, который функционировал до 28 сентября 1945 года, он располагался в зданиях больницы вначале в хирургическом и терапевтических отделениях районной больницы на 100 коек, a c 1 сентября на 200 коек путем занятия родильного отделения. За период войны госпиталь использовался как лечебное учреждение глубокого тыла, имел общехирургический профиль. Вместе с госпиталем функционировала районная больница». Она первоначально не только стала основной материальной базой для развертывания госпиталя, но и обеспечивала его кадрами.
С 1935 по 1960 гг. главным врачом был Сергей Викторович Яблонский. Сергей Викторович Яблонский возглавлял эвакогоспиталь, строил и был одним из основателей Центральной районной больницы с 1935 по 1960 г. Заслуженный врач РСФСР, Ветеран Великой Отечественной войны, награжден орденом Красной звезды.
Петр Федорович Хохлов – ветеран войны, танкист, проработал главным врачом Каменской ЦРБ с 1960 г. почти 27 лет. "Он молодым лейтенантом пошел на фронт, основал экипаж, попал в засаду, горел в танке, долго лечился, но снова вышел в бой, проявил невероятное мужество и героизм", - рассказывает о нём главная медсестра МРБ А.Ф. Садовникова. Он был исключительным человеком, Заслуженным врачом РСФСР, Ветераном Великой Отечественной Войны, награжден Орденом Красной Звезды, Отечественной войны и медалями. Внес огромный вклад в дело развития здравоохранения района.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА
По результатам моего опроса среди учащихся МОУ СОШ № 5 я составила небольшой отчет:
Вопрос: «Знаешь ли ты своих родственников – участников войны?»
Вопрос: «Кто из твоих родственников работал в тылу?»
Вопрос: «Бываешь ли ты на Площади Победы в день 9 мая?»
ВЫВОДЫ
Из результатов моего исследования я сделала следующие выводы:
Время беспощадно ко всему и ко всем… без исключения. И наступит то день и час, когда уйдут из жизни все фронтовики и труженики тыла, и уже некому будет вспоминать или рассказывать о бессмертном мужестве и страданиях нашего народа в годы войны. Но мы, молодое поколение, должны чтить память наших предков, их подвиги бессмертны. Мы должны передать что знаем нашим товарищам, нашим будущим детям.
Из результатов опроса и бесед со сверстниками мне стало ясно, что очень мало детей знают свою историю, жизнь своих предков. Это не значит, что их родственники не участвовали в войне. Это говорит о том, что не во всех семьях разговаривают об этом.
Очень надеюсь, что мои вопросы заинтересуют их, они зададут их своим родным. Я думаю, что именно благодаря Великой Победе советского народа в Великой Отечественной войне, эволюция человечества в направлении прогресса, свободы и демократии не была прервана, а продолжается. Этот вывод не подлежит сомнению для тех, кто действительно знает историю, кто в ладах со своей совестью и способен смотреть на вещи честно и непредвзято.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По состоянию на 1 апреля 2017 года по сведениям, взятым в Каменском районном Совете ветеранов войны у председателя Совета ветеранов Соловьева Н.Г., в Каменском районе живы 64 ветерана Великой Отечественной войны и 1119 тружеников тыла. Это живые символы Великой Победы, а также последние живые источники по истории Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Пока они рядом с нами, мы обязаны всем миром заботиться о них, отдавая тем самым дань памяти и уважения всем героям той страшной войны – и выжившим, и погибшим… Пока они рядом с нами, мы должны стараться узнать у них любые сведения о войне. Ведь это зачастую единственная ниточка, которая может помочь узнать судьбы пропавших без вести солдат Великой Отечественной…
К сожалению, скоро историю Великой Отечественной войны можно будет изучать только по учебникам и фильмам, а судьбы участников войны – только по архивным документам.
Поэтому я планирую собирать материал о ветеранах войны из нашего района, так как он будет, несомненно, полезным в дальнейших исследованиях. А поиски материалов о ветеранах войны обязательно должны продолжаться. Потому что сейчас открываются многие ранее закрытые архивы, создаются новые военно-исторические клубы, военно-патриотические объединения, поисковые отряды, краеведческие общества.
Наши ветераны всегда будут с нами. Ведь они живы, пока жива наша память.
В моей работе мне помогала вся моя семья, мой руководитель Полшкова В.В., мой дядя Карамышев Сергей Васильевич.
Работа над проектом позволила мне углубить знания по истории нашего края в годы Великой Отечественной войны. Я хочу выступить на классном часе, чтобы поделиться со сверстниками своим исследованием.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
Бурденко Николай Нилович, фото
Васильев А.С. Служить человеку. - М.: Сов. Россия, 1982. -152 с.
Все для фронта, все для победы, фото
Глинская В. Врачам-героям посвящается. Каменская новь 14.05.2015
Завод Белинсксельмаш, фото
Здание Каменской районной больницы. Фото из личного архива А.П. Нехай
Книга Памяти, г. Каменка 2010 г.
Крылов Г.И. Каменка. - Саратов: Поволж. кн. изд-во., 1980. – 64с., ил.
Мясников Г.В. Отчизна в сердце нашем, - М.: Плакат, 1985. -208 с., ил.
Фельдман П.А. – Пенза, 2001. -88 с., ил.
Яблонский Сергей Викторович, фотография. Фото из личного архива Гришакова В.Г.


title: Тест "Легкая атлетика" 5 класс

extracted_text:
               Тест по физической культуре по теме "Легкая атлетика".

1. Какой вид спорта называют «королевой спорта»?
а) Гимнастику
б) легкую атлетику
в) тяжелую атлетику
2. Кросс - это:
а) бег по искусственной дорожке стадиона
б) бег с ускорением
в) бег по пересеченной местности
г) бег с барьерами
3. К видам легкой атлетики не относятся:
а) прыжки в длину
б) спортивная ходьба
в) прыжки с шестом
г) прыжки через гимнастического коня
4. Какие беговые дистанции не входят в программу Олимпийских игр?
а) 200м, 100м
б) 400м, 800м
в) 1,500м, 3000м
г) 500м, 1000м
5. Какая из дистанций является спринтерской?
а) 800 м
б) 1500 м
в) 100 м
г) 500 м
6. Чем измеряется длина разбега?
а) рулеткой
б) "на глазок"
в) беговым шагом
г) ступнями
7. Стипль-чез - это вид бега, который проводится:
а) в естественных условиях
б) на беговой дорожке стадиона с однотипными барьерами
в) на беговой дорожке стадиона с барьерами и ямой с водой
г) по улицам города
8. В каком году возникла легкая атлетика в России?
а)	в 1912 году
б)	в 1888 году
в)	в 1896 году
г)	в 1900 году
9. Какова ширина беговой дорожки на  стадионе?
а)	125 см
б)	100 см
в)	90 см
г)	105 см
10. Результат в прыжках в длину на 80-90% зависит от …
а) максимальной скорости разбега и отталкивания
б) способа прыжка
в) быстрого выноса маховой ноги
11. Результат в прыжках в высоту на 70-80% зависит от …
а) способа прыжка
б) направления движения маховой ноги и вертикальной скорости прыгуна
в) координации движений прыгуна
12. Наиболее эффективным упражнением для развития выносливости служит …
а) бег на короткие дистанции
б) бег на средние дистанции
в) бег на длинные дистанции
13. При самостоятельных занятиях легкой атлетикой наиболее эффективным является контроль за физической нагрузкой …
а) по частоте дыхания
б) по частоте сердечных сокращений
в) по снижению скорости бега
г) по самочувствию
14. Отсутствие разминки перед соревнованиями (или перед основной нагрузкой в тренировке) чаще всего приводит к …
а) экономии сил
б) улучшению спортивного результата
в) травмам
15. Сопоставить:
1) стипль-чез	   				а) бег на короткую дистанцию
2) стайерский бег	   			б) бег на длинные дистанции
3) спринт	   				в) бег по беговой дорожке с барьерами и ямой с водой
4) фосбери-флоп 				г) способ прыжка в высоту

Ответы к тесту «Легкая Атлетика»
1. б
2. в
3. г
4. г
5. в
6. г
7. в
8. б
9. а
10. а
11. в
12. в
13. б
14. в
15. 1-в
      2-б
      3-а
      4-г


title: Внеклассное мероприятие "В гостях у Мойдодыра" 3 класс

extracted_text:
               Внеклассное мероприятие "В гостях у Мойдодыра"

У:- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости!
Послушайте эти строки, назовите автора и скажите, о ком они?
“Вдруг из маминой из спальни
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
И качает головой…”

(Говорят дети)
(На доску вывешивается рисунок Мойдодыра) <Рисунок1>

У:- А кто знает, почему его так зовут? (Говорят дети)
У:- Верно, в старину на Руси говорили, что вымыть чисто – значит оттереть
до дыр всю грязь так, что человек светился. Значит Мойдодыр очень любит
чистоту и следит за тем, чтобы все дети соблюдали правила личной гигиены. А
зачем это нужно делать?

(Говорят дети)
 У:- Давайте послушаем нашего школьного медицинского работника.

М.р.- С начала этого учебного года энтероколитом (заболевание кишечника)
заболели 7 детей, чесоткой – 5, псевдотуберкулезом – 6, микроспорией
(заболевание волосистой части головы – 3 человека. Это очень опасные
заболевания, лечение занимает много времени.

У:- Но может быть вы все здоровые дети и вам не страшны разные инфекции и
болезни? Вам не нужно соблюдать правила личной гигиены, закаляться,
заниматься спортом?

Давайте проверим это с помощью анкеты. Если вы согласны с предложением –
загните палец на руке. Договорились?
У меня часто болит горло.
У меня нередко бывает насморк.
Иногда у меня болит ухо.
У меня больные зубы.
Часто у меня болит живот.
Иногда у меня болит голова.
Нередко меня тошнит.
Некоторые продукты и лекарства вызывают аллергию.
Каждый год я болею гриппом.
Из-за болезней я часто пропускаю школу.

У:- Поднимите руку, кто не загнул ни одного пальца? Таких совсем нет?! Кто
загнул пять пальцев? Десять? Значит здоровых детей в нашем классе очень
мало и для того сохранить здоровье я предлагаю, отгадав загадки, вспомнить
друзей Мойдодыра и подружиться с ними.

1. Хожу – брожу не по лесам,
А по усам и волосам.
И зубы у меня длинней
Чем у волков и медведей. (Расческа)

2. Лег в карман и караулит
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос. (Носовой платок)

3. Два конца, два кольца –
Посередине гвоздик. (Ножницы)

4. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)

5. Волосистою головкой
В рот оно влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам. (Зубная щетка)

6. Мудрец в нем видит мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нем видела овца,
А обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел бродягу лохматого. (Зеркало)

(Дети отгадывают загадки и прикрепляют таблички с отгадками рядом с
изображением Мойдодыра.)

У: - Ребята, всем вам хорошо известны эти предметы, а умеете ли вы ими
пользоваться? Я назвала их друзьями Мойдодыра, а почему – хотелось бы
узнать от вас. Мойдодыр предлагает поиграть в игру “Оживи предмет”. Пусть
желающий выберет любой предмет гигиены, лежащий у меня в коробочке, и
расскажет, чем он полезен и необходим человеку.

(Ребенок берет мыло и рассказывает все, что знает о нем. Подготовленный
ученик зачитывает из истории вещей о мыле.)

Из истории вещей. Мыло.

Археологи установили, что уже 6000 лет назад у римлян существовало
налаженное производство мыла. Его делали из козьего, бараньего и бычьего
жира с добавлением золы дерева бука. В России мыловаренное производство
получило распространение во времена Петра Первого, но вплоть до 19-го века
мылом пользовалась знать и богатые люди. Крестьяне же использовали щелок –
древесную золу заливали кипятком и распаривали в печи.

Задание: собери алгоритм – памятку “Я мою руки”

(На доске вразброс прикреплены таблички с надписями о последовательности
мытья рук, дети составляют алгоритм – памятку)

Я мою руки (памятка)
1. Сильно намочите руки.
2. Возьмите мыло.
3. Намыливайте руки с обеих сторон.
4. Намыливайте руки между пальцами.
5. Полощите руки чистой водой.
(Ребенок выбирает зубную щетку и рассказывает о ее применении. Заранее
подготовленный ученик зачитывает из истории вещей.)

Из истории вещей. Зубная щетка.

Ее придумал еще первобытный человек. Обыкновенная палочка с разжеванным
концом – вот и все изобретение. Но и в наше время на базарах Индии продают
палочки определенного дерева. Для чистки зубов достаточно зачистить палочку
от коры и пожевать. Размочаленные волокна с успехом очищают зубы, а
выделившийся сок, приятный на вкус, дезинфицирует полость рта, укрепляет
зубы и десна.

На Руси во времена Ивана Грозного после трапезы пускали в ход так
называемую зубную метлу или веник – галочку с пучком щетины на конце.

Петр Первый в обязательном порядке предписывал боярам чистить зубы влажной
тряпочкой с толченым мелом перед важными встречами с иностранцами.

У: - А все ли умеют правильно чистить зубы? Как вы это делаете?

(Говорят дети)
У: - Наш школьный доктор обобщит все, что вы сказали, а вы еще раз
внимательно послушайте.

М. р.:
1. Зубная щетка располагается вдоль линии десен. Движения зубной щетки –
сверху вниз. Тщательно чистить каждый зуб.
2. Очистить внутреннюю поверхность каждого зуба. Движения зубной щетки –
снизу вверх.
3. Почистить жевательную поверхность каждого зуба. Движения щетки – вперед
назад.
4. Кончиком четки почистить внутреннюю сторону передних зубов круговыми
движениями.
5. Не забудьте почистить язык.

- Давайте все вместе разучим стихотворение:

Как поел, почисти зубки.
Делай это два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты,
Очень важные продукты!
Помни правило такое:
К стоматологу идем
В год два раза на прием.
И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет.

(Игра “ Береги зубы”)

(Неверное утверждение – хлопок.)
Нельзя грызть зубами грецкие орехи.
Не следует полоскать зубы после еды.
Нельзя есть сырые овощи и фрукты
Следует чистить зубы утром и вечером и после сладкого.
Посещай зубного врача только когда заболит зуб.
Щетка с искусственной щетиной лучше, чем с натуральной.
Не позволяй никому пользоваться своей зубной щеткой.
Меняй зубную щетку раз в пять лет.
Не ешь одновременно горячую и холодную пищу.
Храни щетку щетиной вверх.
Чаще ешь сладости, пей газированные напитки.

(Ребенок выбирает ножницы, рассказывает о применении)

Игровое задание: обстриги ногти.
(Дети получают ножницы и нарисованные кисти рук с выделенными черным цветом
ногтями. Они должны не торопясь, аккуратно обрезать ногти, не задев
пальцы.)

(Следующий ребенок рассказывает о применении носового платка.
Подготовленный ребенок зачитывает из истории вещей о носовом платке.)

Из истории вещей. Носовой платок.
Те, кто пользуется квадратным носовым платком и не подозревает, что
выполняет указ французского короля Людовика 16, изданный в 1784 году.
Согласно этого указа “длина платка должна равняться его ширине”. А раньше
платки были овальной формы и на их изготовление шло очень много ткани.

Первые сведения о платке относятся к третьему веку до нашей эры. Ими
пользовались греческие и римские патриции во времена продолжительных и
обильных трапез, когда пот катился с них градом.

Во Франции дамы и кавалеры имели по два платка: один для красоты дамы
носили в руке, а кавалеры в специальном карманчике, а второй имел
практическое значение и напоказ не выставлялся.

Вопрос: сколько носовых платков надо иметь? (Обсуждение)

У:- Какого предмета нет около Мойдодыра, но лежит на столе? (Мочалка) А
зачем нужна мочалка, если можно вымыться просто с мылом? Попробуйте рукой
погладить спинку? Везде ли вам удалось достать? Кроме этого с ее помощью
удаляются отжившие клетки кожи происходит массаж.

У:- Но здоровым человек не может быть не занимаясь физкультурой и спортом.
К этому нас призывает наш спортивный комитет. (Ученик читает стихотворение)

Со здоровьем дружен спорт.
Стадион, бассейны, корт,
Зал, каток – везде вам рады!
За старание в награду будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши тверды!
Только помните: спортсмены
Каждый день свой непременно начинают с физзарядки!
Не играйте с дремой в прятки.
Быстро сбросьте одеяло,
Встали – сна как не бывало!

У:- Ребята из спортивного комитета нашего класса предлагают вам выучить
несколько упражнений из дыхательной гимнастики, которые вы сможете включить
в утреннюю гимнастику. Эти упражнения очень полезны для профилактики
простудных заболеваний.
(Дети разучивают упражнения)
“ Помаши крыльями, как петух ” Вдох – поднять руки в стороны. На выдохе
похлопать руками по бедрам и произнести “ ку-ка-ре-ку”.
“ Трубач ”. Кисти рук собраны в трубочку, подняты вверх – глубокий вдох. На
выдохе произнести “ту-ту-ту-ту”.
“Часики ”. Размахивая прямыми руками взад-вперед произнести “тик-так-тик-
так.”
“ Каша кипит ”. Сидя, правая рука на груди, левая на животе. Втянуть живот
и набрать воздух в грудь. Выдыхаем воздух произносим “пф-пф-пф-пф”.

У: -Молодцы!

- Подводя итог классного часа давайте составим коллаж. У вас на партах
лежат страницы разных газет и ножницы. Выберите слова, фразы, фотографии,
которые относятся к теме нашего сегодняшнего разговора и приклейте на
ватман.

(Дети составляют коллаж)

У: - В завершении встречи послушайте стихотворение – наказ, которое вам
прочитает президент нашего класса. (Читает ученик.)

Каждый твердо должен знать:
Здоровье надо сохранять!
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься.
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго-долго будут жить.
И запомни, ведь здоровье
В магазине не купить!

У: - Мне тоже хочется пожелать вам следующее:

Желаю вам цвести, расти, копить, крепить здоровье,
Оно для каждого из вас – главнейшее условье!
Пусть каждый день и каждый час вам новое добудет,
Пусть добрым будет ум у вас, и сердце добрым будет!


title: Контрольная работа "Табличное умножение и деление на 2 и 3" 2 класс

extracted_text:
                                    1. в.
   1. Реши столбиком:
43 + 47            100 – 17
71 – 48           36 + 59
   1. Реши задачу:
   В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько
рыбок поместили в каждый аквариум?
   2. Найди значение выражений:
    7 ∙ 2 =          9 ∙ 3 =          27 : 3 =
   3. ∙ 6 =          2 ∙ 8 =          16 : 2 =
   3. Сравни  выражения:
   6. ∙ 2 + 2    7 ∙ 2                 60 : 6    60 : 10
    10 ∙ 4 – 10    10 ∙ 5            8 ∙ 10    10 ∙ 8
   7. Реши задачу:
   Для ремонта квартиры купили 17 рулонов обоев: белые, зелёные и жёлтые.
Зелёных было 4 рулона, белых – 5 рулонов. Сколько было рулонов жёлтых
обоев?

                                    2 в.
1. Реши столбиком:
100 – 86         52 + 38
43 +19            75 – 26
2. Реши задачу:
   Бабушка  испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки поровну. По
сколько пирожков было на каждой тарелке?
3. Найди значение выражений:
    3 ∙ 8 =          7 ∙ 3 =          21 : 3 =
    9 ∙ 2 =          2 ∙ 6 =          12 : 2 =
4. Сравни выражения:
    7 ∙ 3 + 3    8 ∙ 3            7 ∙ 10    10 ∙ 7
    5 ∙ 4 – 5    5 ∙ 6             90 : 10    90 : 9
5. Реши задачу:
   Маша принесла из сада 15 роз. Она составила 3 букета: первый – из 7 роз,
второй – из 5 роз. Сколько роз в третьем букете?


title: Прогулка в средней группе "Наблюдение за деревьями весной"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
             «Детский сад общеразвивающего вида № 67 «Яблонька»

                                    Прогулка в средней группе
                               «Наблюдение за деревьями весной»
                                             ( с детьми 4-5 лет)

                                                  Подготовила    воспитатель
                                                   Кудряшова Татьяна Юрьевна

                                                     2018 год
                          Наблюдение за деревьями весной.

Цель:  воспитание  бережного отношения к природе, закрепление знаний детей
о том, что дерево - живой организм.

Задачи:

-формировать умение  устанавливать связь между состоянием живой природы и
неживой
- развивать воображение, мышление, память, любознательность детей.
-закреплять умение видеть красоту окружающего мира

                                    Ход занятия.

Воспитатель:
-Дети, послушайте стихотворение  и ответьте о чем оно.

В.Степанов  «Деревья»
Деревья - украшение нашей земли,
Без них не живут муравьи, соловьи,
Ни звери, ни ягоды, ни грибы,
Ни люди, ни птицы и ни слоны.

Воспитатель:
- Как вы думаете, дерево живое или нет? Почему?

Дети:
-Оно дышит, питается, растет, размножается.

Воспитатель:
- Правильно.  Но дерево не просто дышит, оно вдыхает в себя грязный  воздух,
который выбрасывают заводы, фабрики, машины, а отдает кислород - это  чистый
воздух, необходимый для жизни людей.

Объяснить смысл поговорок
Поговорки и пословицы: кто с дерева кору снимает - его убивает;  не  суди  о
дереве по коре; срубили кусты - прощай птицы; кто не сажал дерева,  тому  не
лежать в тени (Объяснить смысл поговорок)
Деревья очень помогают человеку
- Обратите внимание на это дерево. Как оно называется?

Дети:
-Береза.
Воспитатель:
-Назовите основные части дерева, расскажите, для чего они нужны растению.
(Ответы детей)

Воспитатель:
-Где же сейчас находятся  листочки?  Посмотрите,  на  деревьях  есть  почки.
Почки - это туго скрученные маленькие  листочки.  Пока  холодно,  они  спят.
Чтобы листочки не  замерзли,  на  них  надето  «пальто»  -  плотные,  темные
чешуйки. Чтобы «пальто» не раскрывалось под ветром, вместо  пуговиц  у  него
имеется липкая смола. Придет  время,  смола  исчезнет  и  почки  раскроются.
Рассмотрите выступающие из-под земли корни. Для чего нужны корни растениям?

Дети:
- чтобы брать воду из земли, и чтобы крепко держаться.

Воспитатель:
А теперь, найдите сломанную веточку. Мы поставим ее в группе в воду и  будем
наблюдать за распусканием почек.

                             Используемая литература:

   1. «Организация деятельности детей на прогулке» Изд. Учитель 2013
   2. Собственные наработки.