extracted_text:
                Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
                     «Детский сад № 91 комбинированного вида «Росинка» г. Орска»

Отчет воспитателя первой  младшей группы о проделанной работе за

Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь 2015 учебный год

                                                                                Воспитатель:
Баймуханова Карина Амангузовна

                                                                       Орск, 2015 г.

Отчет о проделанной работе за 2015 - 2016учебный год
воспитателя  первой младшей группы Баймухановой  К.А.

 В группе 30 детей. (16девочек, 14 мальчиков)
Воспитание и обучение детей проводится по программе дошкольного образования
 «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. При работе с детьми используются современные технологии, такие как социоигровой подход (использование преимущественно игровых, сюжетных и интегрированных форм образовательной деятельности, игры на прогулке, музыкальные, хороводные и подвижные игры имитационного характера, сюжетно – ролевые), здоровье сберегающие и экологические технологии.
Образовательная деятельность проводится с использованием аудиосистемы, дидактического материала, различных игровых пособий.
К началу учебного года  была подготовлена развивающая среда, которая была разделена на центры с учетом гендерного подхода и в соответствии с принципом гибкого зонирования. Размещение оборудование организовано таким образом, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время разными видами деятельности, не мешая друг другу.
   Была проделана огромная работа по наполнению методических и дидактических подборок.
 Были изготовлены различные игры по познавательному развитию.
                                                      «Найди свой домик »,
                                                        Разноцветные машины из фетра,
                                                       «Цветочная поляна »,
                                                      «Гирлянда из фетра»,
                                                  «Накорми Поросенка»,
                                                  « Самолеты на посадку»,
                                                  « Геометрик» ,
                                                   Разноцветный рис,
                                                 Рисуем манкой,
                                                  Гусеница,
                                             Пано на кровать «Маша и Миша»,
                                                Елочка Шнуровка,
                                              «Намотай на катушку»
 В течение полугодия первостепенное значение имело:
 Забота и здоровье каждого ребенка; благополучие и всестороннее развитие каждого ребенка; создание в группе доброжелательного отношения ко всем воспитанникам; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, и их интеграция; творческая креативность воспитательно – образовательного процесса; единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
   В работе с детьми использовали различные методы для достижения хороших результатов: наблюдения, беседы, сравнение, диагностическое обследование, самоанализ, индивидуальная работа с детьми.
  Адаптация детей к условиям пребывания в детском саду
Безусловно, процесс адаптации у каждого малыша проходил индивидуально,
детки справились с трудным этапом в своей жизни- с поступлением в детский сад и уже активно участвуют во всех режимных моментах, в занятиях, в общении и играх со сверстниками и взрослыми.
В течение всего адаптационного периода мы стремились к тому, чтобы ребенок справился с трудностями привыкания к новой среде на  уровне легкой адаптации. И у всех детей адаптация прошла легко.
Благоприятная обстановка в группе создана в целях проявления двигательной, игровой и интеллектуальной активности и удовлетворения интереса к разнообразным видам деятельности.

 Способствовали формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
 В течение первого полугодия  совместно с детьми и их родителями были проведены следующие мероприятия:

КОНКУРСЫ
-конкурс рисунков «Золотая осень»
-конкурс поделок из природного материала;
-конкурс кукол , посвященный Дню Матери  «Дочки матери»;
-конкурс «Зимние фантазии »;
-конкурс рисунков «пришла волшебница зима»,
 ПРАЗДНИКИ
- осенний праздник
-новогодний праздник
 В   группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями.  Составлены перспективный планы, в них указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация «Уголок для родителей», «Наша жизнь», «С днем рождения», «Меню». В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы и ДОУ.

Успехи:
• Посещаемость детьми ДОУ возросла;
С учетом успехов и проблем,  возникших в минувшем полугодии намечены следующие задачи на второе полугодие 2015– 2016 уч. год:
• Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем  образовательных областям;
• Совершенствование работы по взаимодействию с родителями;
• Продолжение совершенствования предметно-развивающей среды.
• Повышение уровня педагогического мастерства путем самообразования, обмена опытом работы, посещения городских мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов);
• Активное  участие в мероприятиях ДОУ.

Выводы:

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития;

Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям.

Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дид. игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки.


title: Конспект ОД "Посадка семян кресс-салата"

extracted_text:
Конспект организованной деятельности «Посадка семян кресс-салата»
Образовательные области: труд, познание, коммуникация.

Программное содержание:
Воспитывать умение трудиться в коллективе, обучение простейшим трудовым умениям, познакомить с кресс-салатом. Учить использовать в речи слова, ориентируясь на род слова при определении предмета по его признакам, на цвет, форму предмета.
Предшествующая работа:
работа в уголке природы по уходу за растениями, дидактические игры по ознакомлению с овощами.
Оборудование:
ящик с землёй, лейка с водой, семена, игрушка зайчик, муляжи: морковь, помидоры, огурец, яблоко, чудесный мешочек, презентация «Кресс-салат».
Ход занятия:
-Дети у меня что-то есть под салфеткой. А что?
Посмотрите-ка сколько семян! Какие они? (мелкие)
Мы сегодня будем сажать семена в землю. А вот, что вырастет из семян, мы сейчас посмотрим?
Демонстрация презентации.
Какого цвета кресс-салат? У него маленькие листики, стебель и корешки.
А для чего он нужен? Какая от него польза? (В нем есть витамины).
Чтобы кресс-салат рос, семена сажают в землю, вот так. (Показ посева семян)
А теперь вы сами будете сажать.
Дети подходят к столу и самостоятельно сеют семена.
А что надо еще, чтобы растение росло? (тепло и воду) Я покажу, как надо поливать. А вы по необходимости будете поливать и наблюдать, как он растет.
Кто-то пришел к нам. Да это зайка с чудесным мешочком.
Заяц:  Детки я слышал, что вы говорили о витаминах. Я еще принес овощи, где их много. Смотрите-ка, что это? (морковка) Какая она? (длинная, красная).А это что? (помидор). Какой помидор? (Он круглый, красный) А это? (яблоко) Оно какое? ( красивое, круглое, большое).
Зайка хочет поиграть с вами. Все предметы он кладет в мешок. Он будет рассказывать, что взял в лапку, а вы должны отгадать, про что он говорил.
- Он длинный, зеленый? (огурец)
-Он круглый, красный? (помидор)
-Она длинная, красная? (морковь)
А теперь вы сами попробуйте отгадать, что достаёте.
Дети достают овощ или фрукт и не глядя называют его
-Умницы, вы все отгадали. Я очень рад, что вы посадили кресс-салат, значит будете
здоровы. До свидания!
»
Образовательные области: труд, познание, коммуникация.

Программное содержание:
Воспитывать умение трудиться в коллективе, обучение простейшим трудовым умениям, познакомить с кресс-салатом. Учить использовать в речи слова, ориентируясь на род слова при определении предмета по его признакам, на цвет, форму предмета.
Предшествующая работа:
работа в уголке природы по уходу за растениями, дидактические игры по ознакомлению с овощами.
Оборудование:
ящик с землёй, лейка с водой, семена, игрушка зайчик, муляжи: морковь, помидоры, огурец, яблоко, чудесный мешочек, презентация «Кресс-салат».
Ход занятия:
-Дети у меня что-то есть под салфеткой. А что?
Посмотрите-ка сколько семян! Какие они? (мелкие)
Мы сегодня будем сажать семена в землю. А вот, что вырастет из семян, мы сейчас посмотрим?
Демонстрация презентации.
Какого цвета кресс-салат? У него маленькие листики, стебель и корешки.
А для чего он нужен? Какая от него польза? (В нем есть витамины).
Чтобы кресс-салат рос, семена сажают в землю, вот так. (Показ посева семян)
А теперь вы сами будете сажать.
Дети подходят к столу и самостоятельно сеют семена.
А что надо еще, чтобы растение росло? (тепло и воду) Я покажу, как надо поливать. А вы по необходимости будете поливать и наблюдать, как он растет.
Кто-то пришел к нам. Да это зайка с чудесным мешочком.
Заяц:  Детки я слышал, что вы говорили о витаминах. Я еще принес овощи, где их много. Смотрите-ка, что это? (морковка) Какая она? (длинная, красная).А это что? (помидор). Какой помидор? (Он круглый, красный) А это? (яблоко) Оно какое? ( красивое, круглое, большое).
Зайка хочет поиграть с вами. Все предметы он кладет в мешок. Он будет рассказывать, что взял в лапку, а вы должны отгадать, про что он говорил.
- Он длинный, зеленый? (огурец)
-Он круглый, красный? (помидор)
-Она длинная, красная? (морковь)
А теперь вы сами попробуйте отгадать, что достаёте.
Дети достают овощ или фрукт и не глядя называют его
-Умницы, вы все отгадали. Я очень рад, что вы посадили кресс-салат, значит будете
здоровы. До свидания!


title: Зачетная работа по музыкальной литературе  для учащихся 5 класса ДПОП "Хореографическое искусство"

extracted_text:
_____________________________________________
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Вариант 1
Задание 1. Музыкальные жанры. Ответить на вопросы теста.
Крупное многочастное музыкальное произведение для хора, солистов, оркестра, повествующее о последних  днях и часах жизни Иисуса Христа.
Хорал            Страсти                   Реквием
Инструментальная пьеса – идеализированное изображение сельской картинки, сюжета на фоне природы  (пастушки, цветы, поля и т.п.), мягкая, нежная по характеру, в среднем и относительно медленном темпе, чаще всего начинается из затакта. Обычно сочиняется для исполнения симфоническим оркестром.
Пастораль               Менуэт            Кантата
Песня – признание в любви, исполнялась солистом под аккомпанемент гитары, в эпоху классицизма в Вене могла исполняться и оркестром и ансамблем Название этого песенного жанра произошло от итальянских слов «sera» – вечер и «al sereno» – на воздухе.
Ария              Романс           Серенада
Танец, который открывал балы, модный в 16 веке, имеет немецкие национальные корни, его название буквально переводится «немецкий». Во времена И. С. Баха и его современников уже не танцевался, а стал инструментальной пьесой – как самостоятельной, так и в составе старинной танцевальной сюиты.
Аллеманда          Куранта               Жига
Задание 2. Эпохи в музыкальном искусстве. Заполнить пропуски
__________________ (музыкальный инструмент) обычно располагается в церкви, для него создавал фуги, хоралы, прелюдии в эпоху барокко И. С. Бах и его современники.
В эпоху _______________________ приводится в систему симфонический оркестр.
Великая Французская революция – самое яркое историческое событие эпохи ________________________________
Популярные жанры романтизма больше склонны к миниатюрности. Это ______________________________________________________ (примеры жанров)
Задание 3. Музыкальные формы. Отметить грамотные утверждения.
Симфония исполняется 1-2 инструментами.
Соната состоит из 3 частей.
Экспозиция – первый раздел рондо.
Тема и противосложение – элементы  сонатного allegro.
Задание 4. Композиторы и произведения. Заполнить таблицу.

Задание 5. Биография композиторов (И. С. Бах, Й. Гайдн, В. А. Моцарт, Л. Бетховен)
Родина этого композитора – г. Зальцбург  __________________________
Этот музыкант находился на службе у семейства Эстергази 30 лет ____________________________________________________
Родина этих композиторов – Германия ______________________________________
С 10 лет, став сиротой, этот композитор жил у старшего брата, а в 15 лет начал самостоятельную жизнь, став помощником органиста __________________________

	_____________________________________________
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Вариант 2.
Задание 1. Музыкальные жанры. Ответить на вопросы теста.
Циклическое музыкальное произведение, относящееся к разряду камерной музыки, название получило от количества музыкантов, его исполняющих (2 скрипача, альтист, виолончелист). По форме соответствует сонатно-симфоническому циклу (4-5 частей).
                      Ария               Соната                    Квартет

Музыкальный спектакль, в котором важнейшая роль отводится выражению чувств, эмоций и передаче сюжета в музыке, пластике, жестах.
                      Соната               Балет                Сюита
Разновидность песенного жанра – на любовный сюжет, повествующая не о событиях, а о переживаниях, исполняется в сопровождении аккомпанемента гитары или фортепиано, в нашей стране было распространено исполнение такой музыки не только вокалистами-профессионалами, но и музыкантами-любителями в условиях домашнего музицирования.
                         Ария              Романс           Серенада
Полифоническое произведение, предназначенное для исполнения хором и органом во время богослужений в западноевропейской христианской культуре, небольшая по объему пьеса, при исполнении хор пел мелодию верхнего голоса, остальные голоса исполнялись на органе.
                        Месса              Реквием                Хорал
Задание 2. Эпохи в музыкальном искусстве. Заполнить пропуски
_______________ - это жанр эпохи барокко, представляющий собой цикл пьес, в период классицизма уступает место сонатам и симфониям.
В эпоху классицизма центром музыкальной жизни был город ____________________
Появление и развитие национальных композиторских школ характерно для эпохи _________________________________
Искусство в период _______________________ тяготеет к праздничности, преобладают светские жанры, комические оперы. Главные герои произведений – сметливые, сообразительные, активно борющиеся за свои идеи.

Задание 3. Музыкальные формы. Отметить грамотные утверждения.
Концерт предназначен для исполнения солистом и симфоническим оркестром.
Медленный темп обычно характерен для вторых частей сонат, симфоний, концертов.
Рефрен – это один из разделов фуги.
Трио в симфонии – средний раздел третьей части.
Задание 4. Композиторы и произведения. Заполнить таблицу.

Задание 5. Биография композиторов (И. С. Бах, Й. Гайдн, В. А. Моцарт, Л. Бетховен)
Этот композитор – величайший из династии музыкантов, его фамилия с немецкого языка переводится как «ручей» ________________________________
Автор опер, среди которых «Свадьба Фигаро», «Похищение из сераля», «Дон Жуан», «Волшебная флейта» ________________________________________
Одним из педагогов этого композитора был Антонио Сальери ____________________________________________________
Сын деревенского мастера из деревеньки Рорау _________________________________

_____________________________________________
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Вариант 3.
Задание 1. Музыкальные жанры. Ответить на вопросы теста.
Старинный танец-шествие, имеет испанские национальные корни, в медленном темпе, имеет торжественный, часто траурный характер. Был обязательным в составе старинной танцевальной сюиты.
                     Сарабанда         Полонез                 Менуэт
Циклическое произведение, предназначенное для исполнения солистом в сопровождении оркестра, состоит из трех разнотемповых частей, одна или две из них написаны в форме сонатного аллегро.
                    Соната       Концерт     Сюита
Польский танец торжественного характера, в 19 веке часто открывал балы. Изначально был танцем в честь победителей – воинственных рыцарей. Для танца характерен 3-дольный размер и своеобразный ритмический рисунок.
                  Полонез        Менуэт           Сарабанда
Разновидность песенного жанра, возник в Италии как песня лодочника, аккомпанемент к мелодии напоминает журчание воды, плеск весел по водной глади, как правило, имеет размер 6/8.
                 Баллада           Баркаролла            Романс
Задание 2. Эпохи в музыкальном искусстве. Заполнить пропуски
Для эпохи барокко характерны ___________________ размеры произведений искусства.
Самые актуальные музыкальные жанры эпохи классицизма - _______________________________________________________________________________
Для периода романтизма ведущими темами стали  _______________________________________________________________________________
В искусстве периода ________________________прослеживается упорядоченность, стремление следовать закономерности, системности, правилам. Клавесин постепенно уступает место фортепиано, популярные жанры – соната, симфония.
Задание 3. Музыкальные формы. Отметить грамотные утверждения.
В форме сонатного allegro создаются 1 и 4 части фуг.
Третья часть симфонии и квартета создается в трехчастной форме в характере менуэта.
Главная и побочная партии – элементы сонатного allegro.
Фуга – это полифоническое произведение.
Задание 4. Композиторы и произведения. Заполнить таблицу.

Задание 5. Биография композиторов (И. С. Бах, Й. Гайдн, В. А. Моцарт, Л. Бетховен)
Этого композитора называют «отцом симфонии». __________________________________
Одним из важнейших достижений этого композитора считают изменение настройки клавира _________________________________________________
Этот композитор для общения с близкими пользовался «Разговорными тетрадями» _______________________________________
К нему отправился Бетховен в свой первый приезд в Вену, мечтая стать учеником_____________________

_____________________________________________
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Вариант 4.
Задание 1. Музыкальные жанры. Ответить на вопросы теста.
Старинный европейский танец французского происхождения, в среднем темпе, имеет трехдольный размер. Он мог быть включен в старинную танцевальную сюиту (но не являлся основным, обязательным). Дал название и общий характер третьей части симфонии, квартета.
                 Сарабанда         Полонез                 Менуэт

Цикл инструментальных пьес, объединенных одним замыслом.
                Соната       Концерт     Сюита
Полифоническое произведение (имитационная полифония), в котором 3 и более голоса, при этом голоса равноправны. Тема поочередно звучит то в одном, то в другом голосе, проходя ряд тональностей, названия разделов этой музыкальной формы такие же, как в сонатном allegro.
                 Жига           Фуга               Хорал
Песня-повествование, имеющая сюжет часто с фантастической, сказочной окраской, обычно в миноре, нередко с трагическим, печальным концом; возникла в народном творчестве сначала как сопровождение танцев, затем бытовала в репертуаре трубадуров, менестрелей; в эпоху романтизма получила новое воплощение.
                 Баллада           Баркаролла            Романс
Задание 2. Эпохи в музыкальном искусстве. Заполнить пропуски
Самыми яркими представителями классицизма считаются венские классики - ____________________________________________________________
Вторая половина XVIII века исторически совпадает с эпохой _________________________
В период _________________________ в жизни людей колоссальную роль играла церковь, и в произведениях искусства этого времени истории из Священного писания наиболее часто воплощались.
Интерес к мистике, фантастические сюжеты, народные легенды воплощаются в искусстве эпохи ________________________
Задание 3. Музыкальные формы. Отметить грамотные утверждения.
В форме рондо и рондо-сонаты часто создаются финалы концертов и сонат.
Увертюра – вступление к сонате.
При исполнении балета участвуют хор, оркестр.
Первая часть сонат создается в медленном темпе.
Задание 4. Композиторы и произведения. Заполнить таблицу.

Задание 5. Биография композиторов (И. С. Бах, Й. Гайдн, В. А. Моцарт, Л. Бетховен)
В последний год жизни этот композитор почти полностью потерял зрение ________________________________________________
В 6-летнем возрасте началась активная концертная деятельность этого композитора под руководством отца ___________________________________
Дед этого композитора, переехавший в Бонн из Голландии, был капельмейстером, а отец – певцом-тенором _____________________________
Этот композитор работал лакеем  у итальянского композитора и педагога Н. Порпоры, а еще брал у него уроки композиции ________________________


title: Проект по русскому языку "Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина" 4 класс

extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей  имени Героя Советского Союза П.И. Викулова
городского округа Сызрань Самарской области

Проект  по русскому языку
на тему:
«Имена прилагательные
 в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина»

                                       ученицы  4 класса А
                                      Локтевой Ангелины
                                              учитель  Фельдман С.А.

Задание 1.
       Прочитайте сказку.  Выпиши 10 прилагательных, которые чаще всего использовал А.С.Пушкин в «Сказке о рыбаке и рыбке».

ветхая                         новое
вольная                       ласковое
золотая                        дорогой
царские                        синее
заморские                    чёрная

Задание 2.
Подберите к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное из сказки.
Запиши составленные словосочетания.

Синее море,  ветхая землянка,  новое корыто,  морская трава, золотая рыбка,  ласковое слово,  человечий голос,  великое чудо, разбитое корыто,  сварливая баба,   белёная труба,  дубовые, тесовые вороты,  чёрная крестьянка,  столбовая дворянка,  соболья душегрейка,  парчовая кичка,  золотые перстни,  красные сапожки, усердные слуги,  вольная царица,  целое царство,  печатный пряник, заморские вины,  грозная стража,  старый невежа,  царские палаты,  морская владычица,  чёрная буря,  сердитые волны.

ЗАДАНИЕ 3.
Выпишите из сказки
3 словосочетания, в которых имена прилагательные  употреблены
в переносном значении.

Чёрная крестьянка,
сердитые волны,
прямой простофиля.

ЗАДАНИЕ 4.
Подберите к данным именам прилагательным синонимы:

Ветхая землянка – старая  землянка

Ласковое слово – нежное, доброе слово

Красные сапожки – алые сапожки

Усердные слуги – преданные, старательные

Грозная стража – суровая, свирепая, безжалостная

ЗАДАНИЕ 5.
Подберите к данным именам прилагательным антонимы

Ветхая землянка – новая

Ласковое слово – грубое

Великое чудо- незначительное

Старый невежа- молодой

Сердитые волны- добрые, приветливые

ЗАДАНИЕ 6
Объясните значение устаревших словосочетаний.
Заморские вина – иностранные, чужеземные.
Парчовая кичка на маковке – старинный женский головной убор  из парчи на голове

Печатный пряник – мучное кондитерское изделие, выпекаемое из специального пряничного теста, изготавливается  с помощью пряничной доски.

Тесовые вороты – ворота из тонких досок древесины хвойных пород

Чёрная крестьянка –крестьянка, проживавшая на свободных от помещика землях.

2016 год


title: Конспект урока "Плесневые грибы" 6 класс

extracted_text:
Учитель Гопиенко Альфия Рафхатовна, МОУ «Средняя школа №16» города Ачинска
Урок биологии в 6 классе
Тема урока: Плесневые грибы
Место урока в теме: второй урок в теме «Царство Грибы. Лишайники»
Средства  обучения:  презентационное  оборудование,  культура   плесени   на
пищевом  продукте.  Микроскопы,  лупы,  препаровальные  иглы,  микропрепарат
«мукор».
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель урока:
   1. Ознакомление учащихся с представителями плесневых грибов.
   2. Формирование знаний о строении плесневых грибов; о значении  плесневых
      грибов в природе и в жизни человека.
Ожидаемый результат: каждый учащийся
знает представителей плесневых грибов: мукор, пеницилл, дрожжи –  распознаёт
и перечисляет их;
знает строение плесневых грибов –  перечисляет  и  распознаёт  их  части  на
натуральных объектах;
умеет объяснять значение плесневых грибов в природе и  в  жизни  человека  –
проговаривает роль плесневых грибов в природе и в жизни человека.

|Этап        |Фазы        |Деятельность учителя                |Деятельность     |Орг.     |Клише, инструкции, памятки    |
|            |усвоения    |                                    |ученика          |форма    |                              |
|            |процесса    |                                    |                 |         |                              |
|Актуализация|Припоминание|Задаёт вопросы:                     |Отвечает на      |ФОФ      |                              |
|знаний      |            |- Какое царство живых организмов мы |вопросы          |         |                              |
|            |            |начали изучать на прошлом уроке?    |                 |         |                              |
|            |            |(грибы)                             |                 |         |                              |
|            |            |- Грибы относят к растениям или к   |                 |         |                              |
|            |            |животным? (ни к одному из них)      |                 |         |                              |
|            |            |- А почему? (у грибов есть признаки |                 |         |                              |
|            |            |и растений и животных)              |                 |         |                              |
|            |            |- Какие признаки растений у них     |                 |         |                              |
|            |            |имеются?                            |                 |         |                              |
|            |            |- Какие признаки животных они имеют?|                 |         |                              |
|            |            |- Из каких частей построено тело    |                 |ПОФ      |Повернитесь друг к другу      |
|            |            |гриба?                              |Называет части   |         |лицом. Назовите друг другу в  |
|            |            |                                    |тела гриба по    |         |паре по очереди части тела    |
|            |            |Организует работу в парах.          |рисунку,         |         |гриба, обозначенные цифрами на|
|            |            |                                    |поправляет       |         |рисунке (слайд). В случае     |
|            |            |                                    |напарника.       |         |ошибок напарника поправьте    |
|            |            |                                    |                 |         |его.                          |
|            |            |                                    |                 |ФОФ      |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|            |            |                                    |Отвечает на      |         |                              |
|            |            |Предлагает ответить на вопросы      |вопросы вслух    |         |                              |
|            |            |вслух, чтобы проверить правильность |                 |ФОФ      |                              |
|            |            |ответов.                            |                 |         |                              |
|            |            |                                    |Отвечает на      |         |                              |
|            |            |                                    |вопросы          |         |                              |
|            |            |- Можно ли по типу питания грибы    |                 |         |                              |
|            |            |отнести к автотрофам? (нет)         |                 |         |                              |
|            |            |- Почему? (они используют для       |                 |         |                              |
|            |            |питания готовые органические        |                 |         |                              |
|            |            |вещества)                           |                 |ПОФ      |                              |
|            |            |- А на какие группы их делят по типу|                 |         |                              |
|            |            |питания? (сапротрофы, симбионты,    |                 |         |Проговорите друг другу в паре |
|            |            |паразиты, хищники)                  |Прговаривает     |         |по очереди характеристику     |
|            |            |                                    |характеристику   |         |каждого типа грибов. Если     |
|            |            |Организует работу в парах.          |каждого типа     |         |необходимо, воспользуйтесь    |
|            |            |                                    |грибов.          |         |опорными фразами на экране.   |
|            |            |                                    |                 |         |Речевые обороты для работы в  |
|            |            |                                    |                 |         |паре:                         |
|            |            |                                    |                 |         |Сапротрофы – это грибы,       |
|            |            |                                    |                 |         |использующие для питания…     |
|            |            |                                    |                 |         |Паразиты – обитают и питаются |
|            |            |                                    |                 |         |на…, наносят …  организму     |
|            |            |                                    |                 |         |хозяина.                      |
|            |            |                                    |                 |         |Симбионты – обитают и питаются|
|            |            |                                    |                 |ФОФ      |на …, приносят … организму    |
|            |            |                                    |                 |         |хозяина.                      |
|            |            |                                    |                 |         |Хищники – охотятся на …, ловят|
|            |            |                                    |                 |         |их и … их содержимое.         |
|            |            |                                    |Отвечает на      |         |                              |
|            |            |                                    |вопросы вслух.   |         |                              |
|            |            |Предлагает проговорить вслух, чтобы |                 |         |                              |
|            |            |проверить правильность ответов.     |                 |         |                              |
|Целеполагани|Восприятие  |Показывает слайды с изображениями   |Задумывается.    |ФОФ      |                              |
|е           |осознание   |плесени, пеницилла.                 |Отвечает.        |         |                              |
|            |            |- На этих фотографиях изображена    |Формулирует тему |         |                              |
|            |            |тема нашего сегодняшнего урока.     |урока. Записывает|         |                              |
|            |            |Сформулируйте пожалуйста тему.      |её в тетрадь.    |         |                              |
|            |            |-Что мы должны узнать о плесневых   |Формулирует цель.|         |                              |
|            |            |грибах?                             |                 |         |                              |
|            |            |Записывает сформулированные задачи  |                 |         |                              |
|            |            |на доске.                           |                 |         |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|Объяснение  |Восприятие  |Рассказывает о плесневых грибах:    |Слушает, смотрит,|ФОФ      |                              |
|нового      |Осознание   |мукоре, пеницилле,  дрожжах (краткая|записывает в     |         |                              |
|материала.  |Осмысление  |характеристика, роль в природе и в  |тетрадь.         |         |                              |
|            |Запоминание |жизни человека), используя          |                 |         |                              |
|            |            |презентацию.                        |                 |         |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|            |            |                                    |                 |ПОФ      |Друг другу в паре по очереди  |
|            |            |Организует работу в паре.           |Распознаёт и     |         |укажите изображения известных |
|            |            |                                    |перечисляет      |         |вам плесневых грибов (на      |
|            |            |                                    |разновидности    |         |слайде), назовите их и        |
|            |            |                                    |плесневых грибов,|         |объясните их роль в природе и |
|            |            |                                    |проговаривает    |         |в жизни человека.             |
|            |            |                                    |роль в природе и |         |                              |
|            |            |                                    |в жизни человека.|         |                              |
|            |            |                                    |                 |ФОФ      |                              |
|            |            |Предлагает ответить на вопросы      |Называет вслух   |         |                              |
|            |            |вслух, чтобы проверить правильность |грибы и          |         |                              |
|            |            |ответов.                            |проговаривает    |         |                              |
|            |            |- Как вы распознали тот или иной    |роль каждого в   |         |                              |
|            |            |гриб?                               |природе и в жизни|         |                              |
|            |            |-  Что о грибах нужно знать, чтобы  |человека.        |         |                              |
|            |            |точно распознавать их виды?         |Задумывается.    |ФОФ      |                              |
|            |            |(строение)                          |Отвечает на      |         |                              |
|            |            |                                    |вопрос.          |         |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|            |            |Рассказывает о внешнем строении     |Смотрит, слушает,|         |                              |
|            |            |плесневых грибов, используя слайды. |записывает в     |ПОФ      |                              |
|            |            |                                    |тетрадь.         |         |                              |
|            |            |                                    |                 |         |Друг другу в паре перечислите |
|            |            |                                    |                 |         |части тела плесневого гриба и |
|            |            |Организует работу в паре.           |                 |         |укажите их на рисунке.        |
|            |            |                                    |Перечисляет части|         |                              |
|            |            |                                    |строения гриба и |         |                              |
|            |            |                                    |распознаёт их на |         |                              |
|            |            |                                    |рисунке.         |         |                              |
|            |            |                                    |                 |ФОФ      |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|            |            |Предлагает перечислить вслух.       |                 |         |                              |
|            |            |                                    |Перечисляет вслух|         |                              |
|            |            |                                    |указывает на     |         |                              |
|            |            |                                    |рисунке.         |         |                              |
|Лабораторная|Осознание   |Предлагает выполнить лабораторную   |Вспоминает       |ФОФ      |                              |
|работа      |Осмысление  |работу по инструкции в тетради,     |правила работы с |ИОФ      |                              |
|            |Закрепление |вспомнив правила работы с           |микроскопом.     |         |                              |
|            |Применение  |микроскопом.                        |Работает по      |         |                              |
|            |            |                                    |инструкции.      |         |                              |
|Рефлексия   |Осознание,  |Предлагает подвести итог            |Задумывается.    |ФОФ      |                              |
|            |осмысление  |сегодняшнего урока.                 |Отвечает на      |         |                              |
|            |того, что   |Возвращается к задачам урока на     |вопросы, осознаёт|         |                              |
|            |усвоено, а  |доске.                              |усвоенное и      |         |                              |
|            |что нет.    |- Все ли задачи выполнены?          |неусвоееное,     |         |                              |
|            |            |- Что осталось недопонятым?         |ставит цель на   |         |                              |
|            |            |- Над чем ещё нужно поработать дома?|домашнюю         |         |                              |
|            |            |                                    |подготовку.      |         |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|            |            |                                    |                 |         |                              |
|Первичный   |Припоминание|Предлагает выполнить индивидуальную |Выполняет        |ИОФ      |                              |
|контроль    |Применение  |работу по итогам урока.             |индивидуально    |         |                              |
|            |            |                                    |работу на        |         |                              |
|            |            |                                    |соотнесение.     |         |                              |
|Домашнее    |            |Предлагает записать домашнее задание|Записывает       |         |                              |
|задание     |            |в дневник.                          |домашнее задание |         |                              |
|            |            |                                    |в дневник.       |         |                              |


title: Контрольные работы по физике "Работа, мощность, энергия" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 4
по  теме: «Работа, мощность, энергия». Физик 7 класс.
Вариант I
 Часть А
1. Что называют механической работой?
А) произведение силы на скорость тела;
Б) произведение силы на путь, пройденный по направлению силы;
В) отношение пути ко времени, за которое этот путь пройден;
Г) произведение скорости тела на время его движения.
2. Какая из перечисленных ниже единиц принята за единицу мощности?
А) Джоуль;                         В) Ньютон;
Б) килограмм;                     Г) Ватт.
3. По какой формуле рассчитывается мощность?
А) F·S;                                      В) A/t;
Б) N·t;                                       Г) F·h.
4. В каких единицах измеряется работа?
А) Джоуль;                         В) Ньютон;
Б) килограмм;                     Г) Ватт.
5. Груз равномерно опустили на , а затем равномерно подняли на ту же высоту. Одинаковую ли работу совершили при этом?
А) большая работа совершена при спуске;
Б) большая работа совершена при подъеме;
В) одинаковую;
Г) ответ неоднозначен.
6. Какой простой механизм изображен на рисунке?
А) рычаг;
Б) неподвижный блок;
В) подвижный блок;
Г) наклонная плоскость.
7. Какой выигрыш в силе дает система блоков, изображенных на рисунке?
А) выигрыш в силе в 4 раза;
Б) не дает выигрыша;
В) проигрыш в силе в 4 раза;
Г) выигрыш в силе в 2 раза.
8. Рычаг находится в равновесии под действием двух сил (см. рис.). Сравните эти силы, если l1=2l2
А) F1=F2;
Б) F1=2F2;
В) 2F1=F2;
Г) F1=4F2.
9. Подвижный блок дает выигрыш в силе в 2 раза. Дает ли он выигрыш в работе?
А) выигрыш в 2 раза;
Б) не дает ни выигрыша, ни проигрыша;
В) проигрыш в 2 раза;              Г) проигрыш в 4 раза.
10. Какое из перечисленных ниже утверждений является определением КПД механизма?
А) произведение полезной работы на полную работу;
Б) отношение полезной работы к полной работе;
В) отношение полной работы к полезной;
Г) отношение работы ко времени, за которое она была совершена.

 Часть В
1. На поршень насоса действует сила 240 кН. Чему равна работа за один ход поршня, если он равен ?
2. Определите мощность, развиваемую двигателем трактора, который при скорости движения  преодолевает силу сопротивления 40 кН.
3. При равновесии рычага на его меньшее плечо действует сила 300 Н, на большее – 20 Н. Длина меньшего плеча . Определите длину большего плеча.
4. Какой наибольший груз может приподнять мальчик, масса которого равна , пользуясь одним подвижным и одним неподвижным блоком?
5. Вычислите КПД рычага, с помощью которого груз массой  равномерно подняли на высоту , при этом к длинному плечу рычага была приложена сила 500 Н, а точка приложения этой силы опустилась на .
Часть С
 Напишите об энергии и ее видах:
1. Что такое энергия.
2. Виды механической энергии, их отличия.

Контрольная работа № 4
по  теме: «Работа, мощность, энергия». Физик 7 класс.
Вариант II
Часть А
1. Что называют механической работой?
А) произведение силы на скорость тела;
Б) произведение силы на путь, пройденный по направлению силы;
В) отношение пути ко времени, за которое этот путь пройден;
Г) произведение скорости тела на время его движения.
2. Какая из перечисленных ниже единиц принята за единицу мощности?
А) Джоуль;                         В) Ньютон;
Б) килограмм;                     Г) Ватт.
3. По какой формуле рассчитывается мощность?
А) FxS;                                      В) A/t;
Б) Nxt;                                       Г) Fxh.
4. В каких единицах измеряется работа?
А) Джоуль;                         В) Ньютон;
Б) килограмм;                     Г) Ватт.
5. Груз равномерно опустили на , а затем равномерно подняли на ту же высоту. Одинаковую ли работу совершили при этом?
А) большая работа совершена при спуске;
Б) большая работа совершена при подъеме;
В) одинаковую;
Г) ответ неоднозначен.
6. Какой простой механизм изображен на рисунке?
А) рычаг;
Б) неподвижный блок;
В) подвижный блок;
Г) наклонная плоскость.
7. Какой выигрыш в силе дает система блоков, изображенных на рисунке?
А) выигрыш в силе в 4 раза;
Б) не дает выигрыша;
В) проигрыш в силе в 4 раза;
Г) выигрыш в силе в 2 раза.
8. Рычаг находится в равновесии под действием двух сил (см. рис.). Сравните эти силы, если l1=2l2
А) F1=F2;
Б) F1=2F2;
В) 2F1=F2;
Г) F1=4F2.
9. Подвижный блок дает выигрыш в силе в 2 раза. Дает ли он выигрыш в работе?
А) выигрыш в 2 раза;
Б) не дает ни выигрыша, ни проигрыша;
В) проигрыш в 2 раза;              Г) проигрыш в 4 раза.
10. Какое из перечисленных ниже утверждений является определением КПД механизма?
А) произведение полезной работы на полную работу;
Б) отношение полезной работы к полной работе;
В) отношение полной работы к полезной;
Г) отношение работы ко времени, за которое она была совершена.

 Часть В
1. Ястреб, масса которого , воздушным потоком поднят на высоту . Определите работу силы, поднявшей птицу.
2. Какую мощность развивает трактор при равномерном движении на первой передаче, равной , если у трактора сила тяги 12 кН?
3. С какой силой натянута мышца (бицепс) при подъеме груза весом 80 Н, если расстояние от центра ядра до локтя равно , а от локтя до места закрепления мышцы – ?
4. Груз какой массы можно поднять с помощью подвижного блока, вес которого 20 Н, прилагая к свободному концу веревки силу 210 Н, не учитывая силу трения?
5. Ведро с песком массой  поднимают при помощи неподвижного блока на высоту , действуя на веревку  силой 250 Н. Вычислите КПД установки.
 Часть С
 Напишите об энергии и ее видах:
1. Что такое энергия.
2. Виды механической энергии, их отличия.


title: Тест по содержанию комедии Н.В. Гоголя "Ревизор" 8 класс

extracted_text:
Тест  по содержанию комедии Н В. Гоголя «Ревизор».  8 класс.

1. Какая русская народная пословица стала эпиграфом к «Ревизору»?
а) «Тише едешь - дальше будешь»;
б) «Глаза боятся, а руки делают»;
в) «На зеркало неча пенять, коли рожи крива»;
 г) «На всякого мудреца довольно простоты».

2. В каком городе происходит действие комедии?
а) Москва;
б) Санкт-Петербург;
в) Нижний Новгород;
 г) безымянный провинциальный город.

3. Кто первым «узнал» в Хлестакове ревизора?
 а) городничий, Антон Антонович;
б) жена городничего, Анна Андреевна;
 в) судья, Ляпкин-Тяпкин;
г) Бобчинский и Добчинский.

4. Почему на самом деле Хлестаков так надолго застрял в городе?
 а) у него закончились деньги;
б) у него сломался экипаж;
в) он влюбился в одну из жительниц города;
 г) он скрывался от суда.

5. Почему Хлестакову удалось всех убедить в том, что он ревизор?
а) он был профессиональным актёром;
б) он умел правдоподобно врать;
в) чиновники сами себя убедили;
г) Хлестакову помогли всех обмануть дочь и жена городничего.

6. Каким образом городские чиновники вручают мнимому ревизору взятки? Они…
а) нарочно проигрывают ему в карты;
б) дают ему деньги «в долг»;
в) дают ему деньги «на благотворительность»;
г) дают ему деньги напрямую.

7. Почему Хлестаков делает предложение дочке городничего?
а) влюбился в неё с первого взгляда;
б) хотел над ней поиздеваться;
в) его заставил городничий;
г) безо всяких причин.

8. Почему Хлестаков всё-таки решает уехать из города? Он…
а) поддаётся на уговоры своего слуги, Осипа;
б) узнаёт, что в город прибыл настоящий ревизор;
в) получает письмо от отца с просьбой поскорее приехать домой;
г) хочет избежать свадьбы.

9. Как все в городе узнают, что Хлестаков не настоящий ревизор?
а) из письма Хлестакова;
б) от слуги Хлестакова, Осипа;
в) от городничего;
г) Хлестаков признаётся в этом сам.

10. Чем заканчивается комедия?
 а) Хлестакова разоблачают;
б) Хлестаков остаётся жить в городе;
в) приезжает настоящий ревизор;
г) городничий и остальные попадают в тюрьму.

11. Кто из персонажей «Ревизора» брал взятки борзыми щенками?
а) Ляпкин-Тяпкин
б) Хлопов
в) Земляника
12. Что является отличительной чертой Хлестакова?
а) легкомыслие
б) хитрость
в) трусость.
13. Какую меру против ревизора Городничий считает наиболее надёжной?                                                                  а) лесть и угождение
б)взятку.
14. Кто из персонажей «Ревизора» говорит о себе, что у него «лёгкость в мыслях необыкновенная»?
а) Бобчинский
б) почтмейстер
в) Хлестаков.
15. Кто это говорит? «Я всякий день на балах. Там у нас и вист свой составился: министр иностранных дел, французский посланник, английский, немецкий посланник и я. И уж так уморишься играя, что просто ни на что не похоже».
16. Кто и о ком это говорит? «…видишь ты, нужно в каждом городе показать себя! Добро бы было в самом деле что-нибудь путное, а то ведь елистратишка простой!»
17. Кто кому пишет? «Спешу тебя уведомить…что состояние моё было весьма печальное, но, уповая на милосердие Божие, за два солёные огурца особенно и полпорции икры рубль двадцать пять копеек…»
18. Кто кому пишет? «Спешу уведомить тебя… какие со мной чудеса… Все мне дают взаймы… Оригиналы страшные. От смеху ты бы умер…»
19. Кому снится: «… какие-то две необыкновенные крысы. Право, эдаких я никогда не видывал: чёрные, неестественной величины!..»

20. Дополнительное задание. Чтобы получить за работу высший балл («5»), вам нужно дать РАЗВЁРНУТЫЙ ответ на вопрос «Как вы понимаете смысл эпиграфа комедии?».

Ключ:
1. В;
2. Г;
3. Г;
4. А;
5. В;
6. Б;
7. Г;
8. А;
9. А;
10. В;
11.А;
12.А;
13.Б;
14.В;
15.Хлестаков;
16.Осип о Хлестакове;
17.Городничий Анне Андреевне;
18. Хлестаков Тряпичкину; 19. Городничему.


title: Конспект урока "Второй круг Базарова" 10 класс

extracted_text:
Второй круг Базарова
Цель: раскрыть силу духа главного героя романа «Отцы и дети», его внутренний мир, проанализировав эпизод «Базаров перед лицом смерти».
Задачи:
Образовательные: показать мужество, благородство Базарова на примере смерти героя; помочь учащимся осознать нравственную силу Базарова, нравственную высоту.
Развивающие: формировать у учащихся навыки анализа текста.
Воспитательные: воспитывать у учащихся умение переносить испытания достойно и ценить жизнь.
I. Реализация  домашнего задания.
Учащиеся представляют составленные дома синквейны «Любовь Базарова».
- А это мой синквейн. Что-то у нас повторяется? (слайд 2)
II.  Слово учителя.
Начиная с 21 главы в романе «Отцы и дети» полностью повторяется цикл странствий Базарова: Марьино, Никольское, деревенька Базаровых. (слайд 3) Дома  я просила вас ещё раз проследить этот путь.
- Зачем Тургенев показывает этот второй круг, случайно ли? Тот же это Базаров во втором круге или другой, изменившийся? (сначала показано превосходство над всеми, значимость его характера. Теперь – другой, изменившийся, сама жизнь заставила его признать «романтику»)
III. Беседа.
- Внутреннее изменение Базарова влияет как-то на его отношение к окружающим? Рассмотрите, например, отношения с Кирсановыми. (гл.22,23) (Павел Петрович так же ненавидит Базарова и прибегает к «рыцарскому» способу разрешения конфликта – к дуэли. А Базаров, признавая глупость такого «феодального» способа, всё же не отказывается от него. И хотя он выходит победителем, после дуэли он видит в Павле Петровиче не противника, а старика, в которого он только что стрелял).
- Как изменились отношения Аркадия и Базарова? (Аркадию с Базаровым «Точно было скучно». Базаров занят своими проблемами. Да и раньше-то нигилистические взгляды были не его, не Аркадия, а как бы «с чужого плеча». Вёл себя несвойственным ему образом в угоду нигилизму.)
- Почему именно этих представителей дворянства противопоставил Базарову автор? Какие они, Кирсановы, скорее положительные, или скорее отрицательные? Как вы их расцениваете? (Это лучшие представители дворянства. «…если сливки плохи, то что же молоко?» )
- Выдерживает ли Базаров испытание любовью? (как нигилист – нет, как человек – да. Любовь сделала его лучше, сильнее и глубже сердцем) (слайд 4)
IV. Анализ 27 главы.
- Итак, перед лицом смерти Базаров  остался один (подлинных единомышленников у нигилиста Базарова нет, т.к. позитивной программы у него нет, а значит, нет и будущего).
- И все-таки настолько ли одинок Базаров? (Нет, рядом родители).  (слайд 5)
- Прочитайте разговор отца с сыном о близкой смерти.
- Прочтите  слова Чехова (слайд 6 )"Боже мой! Что за роскошь "Отцы и дети”! Просто хоть караул кричи. Болезнь Базарова сделана так сильно, что я ослабел, и было такое чувство, как будто я заразился от него. А конец Базарова? Это черт знает, как сделано!”
- Согласны вы с Чеховым? (Да. Не трусит, не пытается обмануть себя, что вообще свойственно людям. Видны сила и мужество героя).
- Остается ли Базаров верен своим принципам? (и да, и нет. Возможна дискуссия)
- Смерть Базарова героична, но привлекает не только героизм Базарова, но и человечность его поведения. Особенно трогательна поэтическая любовь к Одинцовой.
- Давайте перечитаем сцену прощания. (слайд 7)
- Какое художественное средство использует Тургенев в сцене смерти Базарова? (умирающая лампада ; Лампада  - свеча – символ жизни; метафора). (слайд 7 )
- Прочитайте слова Д.И.Писарева (слайд 7) "Умереть так, что умер Базаров – это все равно, что сделать великий подвиг». Как вы поняли эти слова? (благородно)
- Обратите внимание на имя героя. Евгений – благородный (от греч.)
- Что значит благородный? (1 уч-ся  по словарю Ожегова работает:    Благородный – 1. Высоконравственный, самоотверженно честный и открытый.  2. Исключительный по своему качеству).
- Случайно ли Тургенев дал такое имя своему герою?

V. Итог урока.
Чтение отрывка из романа "Есть небольшое сельское кладбище…” (слайд 8)
- О чем говорят цветы на могиле Базарова? («Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце не скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии равнодушной природы, они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной»)
- Примирил ли нас Базаров? (Смерть дала ему право быть таким, каким он, может быть,  был всегда:  сомневающимся, слабым, возвышенным, умеющим любить).
- Тургенев писал:  «Если читатель не полюбит Базарова со всей его грубостью, бессердечностью, безжалостливой сухостью и резкостью, если он его не полюбит, повторяю я, - я виновен и не достиг своей цели”.
- А вы можете сказать, стал ли вам близок, дорог Базаров?
Домашнее задание:
1)      Подумать, какие вечные проблемы можно выделить в романе «Отцы и дети»;
 Сочинение-рассуждение «Что помогает Базарову мужественно принять смерть?»

Использованные ресурсы:
http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/314668/
http://russkay-literatura.ru/pesni-literatury/103-avtor-i-ego-geroj.html


title: Внекласное мероприятие "Welcome to the world of English" 5-9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                   Средняя общеобразовательная школа № 70

                               города Липецка

 Внеклассное мероприятие по английскому языку по теме: «WELCOME TO THE WORLD
                                 OF ENGLISH»

                                        Авторы: Казанцева Наталья Сергеевна,

                                                  учитель английского языка,

                                                Мещерякова Ирина Николаевна,

                                                   учитель английского языка

                                   Липецк

                                    2017

Цели внеклассного мероприятия:

1. Практические:

 • формирование фонетических навыков речи;
 • развитие монологической и диалогической речи;
 • оценивание способностей участников внеклассного мероприятия на основе
   предложенных критериев;

2. Образовательные:

 • развитие кругозора учащихся:
 • знакомство с литературными произведениями известных писателей мировой
   литературы, а также фольклором;

3. Воспитательные:

 • воспитание положительного отношения к культуре народа изучаемого языка;
 • развитие уважения и интереса к иностранной литературе;

4. Развивающие:

    • развитие творческих способностей учащихся;
    • развитие умения общаться, а также таких черт характера как трудолюбие,
      целеустремленность, активность, самостоятельность, инициативность.

                               Ход мероприятия

Ведущий 1:
- Attention! Attention!
We are calling for your attention, dear friends.

Ведущий 2:
- Внимание! Внимание!
Внимание, дорогие друзья!

Ведущий 1:
- Welcome to the world of wonders, mysteries and discoveries!

Ведущий 2:
- Добро пожаловать в мир чудес, тайн и открытий, в мир английского языка!

Ведущий 1:
- Don`t miss your chance to make the first discoveries of your own in this
vast wonderland.

Ведущий 2:
- Не пропустите прекрасной возможности сделать свои открытия в этой
огромной стране чудес.

Учитель:
- Good afternoon , my dear friends. I`m very glad to see you. Today we will
have our traditional phonetic competition as a travel to the world of
English.

Everybody can take part in our contest and try his own chance. I hope that
our English competition will help you to know English better, to learn it
more and more, and to be greatly interested in the English language.

Let us introduce our dear guests and our respectable jury.

Welcome to the World of English! Good luck!

(Стук в дверь. Появляется Английский алфавит).

The English Alphabet:
- May I come in?

Ведущий 2:
- Кто-то хочет войти к нам.

Ведущий 1:

- You are welcome!
Ведущий 2:

- Кто это?

Ведущий 1:
-Who are you?

The English Alphabet:
- Let the children guess I am. Aa, Bb, Cc, Dd.

Ведущий 2:
- Он хочет, чтобы мы сами догадались, кто он.

The English Alphabet:
- Without me you can neither read nor write.

Ведущий 2:
- Ребята! Наш гость говорит, что без него невозможно ни читать, ни писать.
Кто же это?

 Ученики:
- Алфавит.

Ведущий 1:
- They say you are the English Alphabet.

The English Alphabet:
- Yes, I am. I am the English Alphabet, indeed.

Ведущий 1:
 - We are glad to see you.
Ведущий 2:
- Рады видеть вас.

The English Alphabet:
- I know that your party is devoted to the meeting of the pupils of the
fifths form with English and I hurried to your place. Perhaps, they would
like to ask me a few questions.

Учитель:
- Dear Alphabet! Certainly, children would like to ask you some questions.
But today they will take part in the phonetic competition for the first
time. Would you like to stay here and listen to them? Would you like to be
our guest?

The English Alphabet:
- With pleasure.

(Появляется Английская фонетика).

The English Phonetics:

- Alphabet!.. Alphabet!.. But what can you do without me?

Ведущий 2:
- О чем это она, ребята? Почему она сердится?

Ведущий 1:
- And who are you?

Ведущий 2:
-Действительно, кто же Вы?

The English Phonetics:
- I am  English Phonetics.

Ведущий 2:
- Ребята, да это Английская фонетика.

The English Phonetics:
- Yes, I am the English Phonetics. Mind that I am the first, I am the best!
I am the main in the English language! You couldn`t pronounce any word
without me!
 Oh! My sounds are so nice!

(Показывает на карточки на доске и называет их).

(Появляется Английская грамматика).

The English Grammar:
- Look at her! She is the first! She is the main! She is the best!
I am the first! I am the best! I am the main!

Ведущий 1:
- Excuse me, but who are you?

The English Grammar:
- I am English Grammar. And I am the main in the English Language.

Children! Mind the order of the words in the sentences: the subject, then
the Predicate and the Object!

(Появляется Cловарь).

The Dictionary:
-Why do you argue? A word is the main thing in the English Language. So, I
am, a Dictionary, is the best and the first in English.

Ведущий 1:
- Good afternoon! You are a Dictionary, aren`t you?

The Dictionary:
- Yes, I am a Dictionary. And my role is the most important one.

Ведущий 1:

-Our dear guests! Be quit! We are very glad to see all of you. But, first,
let’s answer the children’s questions and then we’ll decide who is the most
important one.

Ученик 1:

 -Уважаемая Английская фонетика! Скажите нам что-нибудь по-английски, не
произнося ни одного слова.

The English Phonetics: (показывает на фонетические значки)

Ведущий 1:

-I see. Thank you.

Ученик 2:

-Уважаемая Английская грамматика! Будьте добры, скажите нам что-нибудь по-
английски, не издавая ни одного звука, не произнося ни одного слова.

The English Grammar: (мимика)

Ведущий 1:

-Thank you. All right.

Ученик 3:

-Уважаемый Словарь! А теперь Вы скажите нам что-нибудь, не произнося ни
слова.

The Dictionary: (мимика)

Ведущий 2:

-Ну и к какому же выводу вы пришли теперь уважаемые гости?

The English Alphabet:

-Forgive as, children!

The Dictionary:

-We were not very good!

The English Phonetics:

-The main thing in the English language is Friendship.

The English Grammar:

-We can’t do anything without Friendship.

Ведущий 2:

-Ребята! Наши уважаемые гости пришли к выводу, что главное в языке – это
дружба. Вы согласны?

Дети:

-Да!

Ведущий 2:

-Тогда давайте предложим дорогим гостям остаться на нашем фонетическом
конкурсе и убедиться самим, что английский язык – это волшебное сочетание
знания букв, звуков, правил английской грамматики и, конечно, помощи нашего
доброго друга – словаря.

Учащиеся читают стихи, разыгрывают сценки и сказки.

                                  The Poems

                                  Form 5 G

Скоров  Владислав – «Dame Trot»

Горчаков Дмитрий – «Gregory Griggs»

Левыкина Анастасия – «A Traveller»

Черкасов Кирилл – «Humpty-Dumpty», «Three Men of Gotham»

Хоперских Павел – «Не может быть»

Левыкина Анастасия, Скоров Владислав – «Boys and girls»

«The Three Little Kittens»

The Author - Горчаков Дмитрий

The 1st kitten - Горнакова Таисия

The 2nd kitten - Горева Анастасия

The 3d kitten - Левыкина Анастасия

The Mother  - Стрыгина Валерия

Акишин Алексей – «Если бы да кабы…»

Кузовлева Яна – «The Key of the Kingdom»

Кривоносов Александр – «A croocked Man»

                                  Form 5 D

Александрова Валерия – «Little Girl»

Скоморохова  Алина – «The Star»

«Missis Hen»

A Hen – Скоморохова Алина
A Man – Жуков Дмитрий

«A Black Sheep»

A Black Sheep – Петрушко Даниил
A Master – Жуков Дмитрий

«Kittens and Mittens»

A Man – Жуков Дмитрий
The 1st kitten – Володин Никита
The 2nd kitten – Володин Иван

Ишевская Софья – «Pussy-Cat»
Воробьев Вячеслав – «Little Mouse and Little Cat»
Коротаева Ксения – «Three Mice»

                                  The Tales

                                  Form 5 G

                         «The Wolf and Four Kittens»

Mother-Cat – Горнакова Таисия
The 1st kitten (with a book) – Левыкина Анастасия
The 2nd kitten (with a doll) – Стрыгина Валерия
The 3d kitten (with a ball) – Гломба Валерия
The 4th kitten (with a mouse) – Сухих Виталий

                                  Form 5 D

«Little Red Cap»

Mother – Александрова Валерия
Little Red Cap – Скоморохова Алина
The Wolf – Володин Никита
The Hunter -  Петрушко Даниил

                                  The Plays

                                  Form 5 D

«The Fox and the Crow»

The Author – Коротаева Ксения
The Fox – Напольнова Екатерина
The Crow – Ищевская Софья

«The Rabbit and the Fox»

The Author – Коротаева Ксения
The Rabbit – Шулаков Александр
The Fox – Догаева Виктория

«The Lion and the Mouse»

The Lion – Ворорбьев Вячеслав
The Little Mouse – Гриднева Валерия

Ведущий 1:

-Dear friends! Our performance is over. We hope you have enjoyed it. And we
hope that our phonetic competition will help you to love and learn English,
to be kind and friendly, to read fairytales and poems! Thank you for
attention!

                      Список использованной литературы

   1. Английские стихи для детей. Книга для чтения в III – IV классах школ с
      преподаванием ряда предметов на английском языке. Составитель:
      Верхогляд В.А. Издание второе. – Москва, «Просвещение», 1986

   2. Короткие пьесы на английском языке для средней школы. Издание второе.
      - Москва, «Просвещение», 1966

   3. Электронный ресурс: kopilkaurokov.ru/angliiskiyyazik/meropriyatia


title: Контрольная работа "По произведениям писателей 20 века" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по произведениям писателей 20 века

1.Действие рассказа Куприна «Чудесный доктор» происходит в:
А)  Москве;                      В) Новосибирске;
Б) Киеве;                          Г) Лондоне.
2.События рассказа «Чудесный доктор» происходят накануне:
А) Нового года;                          В) Пасхи;
Б) Рождества;                              Г) Дня юмора и смеха.
3.Семья Мерцаловых из рассказа «Чудесный доктор» жила:
А) в подвале;                              В) в гостинице;
Б) на чердаке;                             Г) в приюте.
4.Незнакомец из рассказа «Чудесный доктор» в парке оказался:
А) поваром;                            В) бизнесменом;
Б) доктором;                           Г) сбежавшим преступником.
5.Фамилия незнакомца из рассказа «Чудесный доктор» оказалась:
А) Пирогов;                    В) Булочкин;
Б) Блинов;                       Г) Паровозов.
6.Фамилию незнакомца из рассказа «Чудесный доктор» Мерцаловы узнали:
А) от него самого;                                                             В) прочитали на его пальто;
Б) прочитав её на рецепте с лекарством;                        Г) спросив об этом в больнице.
7.Где потерял галошу герой одноименного рассказа М.Зощенко?
А) Автобус;                                 В) Трамвай;
Б) Троллейбус;                            Г) Такси.
8.Что нужно было получить герою рассказа М.Зощенко, чтобы получить потерянную галошу?
А) Свидетельство;                       В) Справка;
Б) Удостоверение;                       Г) Паспорт.
9.Где происходит действие рассказа Зощенко «Встреча»?
А) Крым;                                       В) Урал;
Б) Сибирь;                                     Г) Дальний Восток.
10.Зачем незнакомый человек догонял рассказчика в рассказе Зощенко «Встреча»?
А) От скуки;                                      В) Хотел познакомиться;
Б) Хотел поговорить;                       Г) Хотел показать более короткий путь.
11.Стихотворение «Жди меня» К.М. Симонов посвятил:
А) Валентине Серовой, своей будущей жене;                      В) своей маме;
Б) жене Сталина;                                                                      Г) никому не посвятил.
12.Какое изобразительно-выразительное средство использует Симонов в стихотворении «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»?
“Мы вас подождём!” — говорили нам пажити. // “Мы вас подождём!” —говорили леса.
А) Сравнение;                                В) Эпитет;
Б) Олицетворение;                         Г) Метафора.
13.Около какой великой реки  разворачиваются  события  повести Богомолова «Иван»?
А) около Волги;                                         В)около Енисея;
Б) около Вислы;                                        Г)около  Днепра.
14.Назовите фамилию рассказчика в повести «Иван»:
А) Холин;                                                    В) Маслов;
Б) Гальцев;                                                  Г) Грязнов.
15.По какой примете можно было бы узнать мальчика (Ивана)?
А) по своеобразному говору;                                              В) по хромоте;
Б) по родимому пятну и шраму на спине;                          Г) не было особых примет.
16.Для чего Ивану нужны были зёрнышки пшеницы, ржи, семечки подсолнуха и хвоя?
А) играл ими;                               В) запоминал, какую технику видел, сколько солдат и т.д.;
Б) эти зернышки и семечки он ел;                  Г) учился считать.
17.Какая вещь, по мнению разведчиков, самая необходимая в их внешнем виде при переходе на другой берег?
А) фуфайка;                                        В) немецкая форма;
Б) немецкая фуражка;                        Г) немецкие сапоги.
18.Как погиб Иван?
А) расстрелян;                                       В) повешан;
Б) от голода;                                          Г) расстрелян при побеге.
19.В каком году герой  рассказа «Уроки французского» пошёл в 5 класс?
А) в 1949 году;                              В) в 1958 году;
Б) в 1948 году;                               Г) в 1955 году.
20.Герой  рассказа «Уроки французского» играл в «чику», чтобы
А) завоевать авторитет у ребят;
Б) накопить деньги и отправить их в деревню;
В) каждый день покупать молоко;
Г) платить за дополнительные занятия.
21.В предложении « И без того от природы робкий и стеснительный, теряющийся от любого пустяка» выделенные слова являются..
А) сравнениями;                                    В) гиперболами;
Б) эпитетами;                                         Г)олицетворениями.
22.В каком классе учился Вадик, главный в игре на деньги?
А) в пятом;                                             В) в седьмом;
Б) в десятом;                                          Г) в девятом.
23.Почему героя рассказа Распутина жестоко избили?
А) он обманывал в игре;                      В) он украл деньги;
Б) он не хотел больше играть;             Г) он стал играть лучше всех и выигрывал.
24.Действие рассказа Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» происходит:
А) в Древней Греции;                                            В) после Великой Отечественной войны;
Б) во время Великой Отечественной войны;      Г) в наши дни.
25.По происхождению Хралампий Диогенович:
А) Грек;                                                  В) Татарин;
Б) Римлянин;                                          Г) Еврей.
26.В рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла» смех не нарушал дисциплины в классе, потому что:
А) он быстро затихал;                                             В) был организован самим же учителем;
Б) смеялся обычно только один ученик;                Г) смеялся обычно только учитель.
27.Какое мероприятие сорвало урок математики в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла»?
А) поход в краеведческий музей;                             В) ложная воздушная тревога;
Б) профилактические прививки;                               Г) уколы против тифа.
28.Метод Харлампия Диогеновича заключался в том, что он:
А) разрешал опаздывать на свои уроки;
Б) требовал от учеников беспрекословного подчинения;
В) приучал учеников относиться к себе с чувством юмора;
Г) воспитывал детей на собственном примере.
29.В первом четверостишии стихотворения «Сороковые» Д.Самойлов использовал много:
А) Метафор;                                  В) Сравнений;
Б) Эпитетов;                                  Г) Олицетворений.
30. Какой прием использовал Д.Самойлов в строке «Война гуляет по России…»?
А) Эпитет;                                      В) Сравнение;
Б) Гипербола;                                 Г) Метафора.


title: Праздник "Ты наш друг, родной язык" 2-3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области

Праздник

«Ты наш друг,

родной язык»

Подготовила воспитатель
группы продленного дня
 Платон Ольга Александровна
П.Первомайский
Тамбовской области
2011
Цели: формировать у учащихся интерес к русскому языку,
Задачи
систематизировать знание учащихся по русскому языку,
совершенствование навыков устной речи;
способствовать обогащению знаний в области русского языка;
развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся;
развивать интеллектуальные и логические способности; речь, память, интерес к предмету.

Рекомендации: на стадии подготовки к празднику должны быть сформированы 2 команды. Предварительная подготовка также включает в себя: задания болельщиков, ознакомление участников с пословицами, поговорками, загадками, разучивание песни, подготовку приветствий команд, ведущего.
Ход мероприятия.
I. Приветствие.
Команда «Слово». Победу, а не поражение
Мы вам желаем, «Предложение!»
Команда «Предложение». У нас приветствие готово
Ребятам из команды «Слово»:
«Соперник наш, не позабудь:
К победе очень труден путь!»
Приветствие команд жюри. Вам и слава, и почет!
Все мы любим точный счет!
II. Конкурс капитанов «В стране непроверяемых написаний».
– Я диктую слова с непроверяемыми написаниями, а капитаны записывают их в домиках, нарисованных на доске.
1. Береза, помидор, суббота, яблоко.
2. Осина, погода, субботник, ягода.
III. Конкурс «Слова-змейки».
К доске вызываются по одному представителю от каждой команды. Им нужно записать на доске или на своем листочке слово – имя существительное, затем придумать слово, которое должно начитаться с последней буквы предыдущего слова. Через 2 минуты участники зачитывают слова-змейки вслух (члены команд делают это задание на своих листочках).

IV. Конкурс «Вспомним и запишем».
– Ребята, вспомните по последним словам каждой строки любое стихотворение и без ошибок напишите его.
Затем команде-сопернице предстоит восстановить все стихотворение, записав его безошибочно. Например:
• • •     • • •     • • •     поле,
• • •     • • •     • • •     воле.
(Ветер веет в чистом поле,
Волком воет он на воле.)
V. Конкурс «Проверка домашнего задания».
Представитель команды «Слово» читает составленную в ходе подготовки к празднику «Сказку про жи и ши», а представитель команды «Предложение» – «Сказку про Анну из второго класса и двойные согласные». Обе сказки оформлены в виде книжечек.
Содержание первой сказки:
«Один раз собралось в лесу много зверей. Вышел вперед медведь и сказал:
– Сейчас будут соревнования на знания жи и ши.
Стартовали бельчонок, зайчонок и лисенок.
Вот первое препятствие: стоят лы… А дальше точки. Нужно вставить какой-то слог. Лисенок дописал жы. Лыжи ни с места. Зайчонок крикнул: «Лыже». Лыжи стоят. Бельчонок дописал жи. Получилось лыжи! И лыжи поехали.
Вот второе препятствие: впереди – гало… А дальше? Лисенок и Зайчонок сошли с дистанции, а бельчонок и тут дал правильный ответ: галоши! Он и получил главный приз – лыжи и галоши».
Содержание второй сказки:
«Жила-была девочка Анна. Она училась во втором классе. Учитель задал на дом правило о двойных согласных. Анна забыла выучить это правило и получила двойку.
Когда наступила ночь, ей приснился сон. Двойные согласные гнались за ней, Анна споткнулась и упала. Буквы кружились над ней и возмущенно кричали: «Почему ты не выучила о нас правило? Ведь ты не сможешь теперь написать очень много слов, в которых мы встречаемся, а они так важны для грамотного и образованного человека. В наказание мы исчезнем из твоего имени». И Анна разучилась писать свое имя…
На уроке русского языка дети стали писать слово Анна, а девочка не смогла этого сделать и заплакала.
– Почему ты плачешь? – спросил учитель.
– Я не знаю, как пишется мое имя.
Учитель с улыбкой посмотрел на второклассницу и сказал: «Ты не запомнила правило о двойных согласных. Это никогда не поздно сделать. Выучи его, и твое имя вернется к тебе».
Девочка согласилась с учителем, и с тех пор она знает, как пишется ее имя, а заодно она узнала, как пишутся слова ванна, касса, класс, коллектив.
VI. Конкурс «Вспомни правило любое и примером подтверди».
Представители команд вспоминают некоторые правила, изученные во 2 классе, записывают на доске примеры.
VII. Конкурс «Можем мы диктант писать на «4» и на «5».
Учитель диктует текст. На отдельном листке бумаги каждый член команды записывает только одно слово. Например, первый член команды записывает слово и передает лист для записи следующего слова второму члену команды. Получается своего рода эстафета. После того как весь текст диктанта записан, команды вместе проверяют и передают его в жюри для оценки.
Т е к с т   д и к т а н т а. Ребята собрались на квартире у товарища. В пятницу в классе будет конкурс диктантов. Лена Дружинина читает слова и предложения. Ребята записывают в тетрадь, потом вместе проверяют работу каждого ученика.
Выделенное слово ребята разбирают по составу. В слове они выделяют корень – реб, суффикс – ат, окончание – а.
VIII. Конкурс болельщиков «Поддержи свою команду, помоги ей победить».
Болельщики хором приветствуют обе команды:
		За команду мы «болеем»
		И друзьям помочь сумеем!
Затем они поднимают плакаты: «Знай и люби родной язык!», «Ты наш друг, родной язык!», «Вперед, к победе!», «Мы болеем за вас!», «Ура, мы победим!».
IX. Конкурс «Учимся писать стихи».
Командам предлагают опорные слова-рифмы, с помощью которых они должны сочинить стихотворение.
	Не спешу – пишу.
	В тетрадь – пять.
После того как команды прочитают свои стихи, проводится физкультминутка для команд и болельщиков с использованием стихотворного текста предполагаемого ответа.
	На уроке не спешу,
	Аккуратно я пишу.
	И поэтому в тетрадь
	Мне учитель ставит «5»!
X. Конкурс «Различите части речи и члены предложения».
Командам даются карточки, на которых записаны два предложения:
1) На уроке русского языка ребята пишут правильно, красиво и скоро.
2) К соседу в тетрадь заглянешь – ошибки к себе перетянешь.
Первое предложение необходимо разобрать по членам предложения, а во втором предложении указать части речи. Выделенное слово себе не разбирать.
XI. Конкурс «Дружба с заглавной буквой».
В конкурсе принимают участие члены команд и болельщики. Им даются  з а д а н и я:
– Придумайте и запишите веселую фамилию на букву «В».
– Придумайте название города, которого нет на карте, но вы построите его, когда станете взрослыми.
– Придумайте клички животным:
		У меня есть три щенка.
		Кличек нет у них пока.
		Мне, ребята, помогите –
		Клички для щенков найдите!
Пока жюри подводит итоги, все слушают в грамзаписи песню «Игра» (стихи Р. Рождественского, музыка В. Шаинского).
Награждение победителей.
Список используемой литературы:
1.Касаткина Н.А. Учебно-воспитательные занятия в группе продлённого дня. Волгоград: Учитель, 2007.


title: Инструкция ТБ "Правила поведения в зимний период и во время зимних каникул"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
   ____________________________________________ общеобразовательная школа
Рекомендована    Утверждаю:
Методобъединением
      руководитель ОУ
классных руководителей
________________       _______________
           «___» _________20    г
Протокол №_______
от «___» _______20    г.
                               Инструкция №14
        «Правила поведения в зимний период и во время зимних каникул»
1. Общие положения.
Специфика  зимних  каникул  заключается  в  том,  что  они  приходятся   на
праздники:  Новый  год,  Рождество,  когда  практически  в   каждой   семье
устанавливается елка, используются свечи и бенгальские огни, петарды.
Кроме этого проходят массовые гуляния в населенных пунктах,  утренники  для
детей в общественных местах.
Важно также учитывать особенности погоды: в это время  погода  переменчива,
вероятны сильные морозы,  вьюги,  метели,  подтаевание  водоемов  во  время
оттепелей, гололед.
              2.Требования к учащимся и правила поведения в зимний   период
времени:
      - Запрещается использовать самодельные взрывпакеты и  петарды.  Свечи,
гирлянды, бенгальские огни  использовать  только  в  присутствии  взрослых,
строго соблюдая инструкции.
      -Установленные в домах и на улицах елки не раскачивать.
      - Во время  посещения  утренников,  мест  массовых  гуляний  соблюдать
культуру поведения, не толкаться, громко не кричать, не затевать драк.
      -   Категорически   запрещается   кататься   на   санках   и    других
приспособлениях на замерзших водоемах по льду, а также переходить замерзшие
водоемы.
      - Запрещается устраивать катание на санках  и  других  приспособлениях
вблизи дорог и на пешеходных дорожках.
      - Во избежание  переохлаждения одеваться по погоде, избегать намокания
обуви,  обязательно наличие головного убора.
      -  Во время гололеда строго соблюдать правила  перехода  через  улицу.
Обязательно, при наличии, пользоваться переходами.
      -   Не  создавать  на  пешеходных  дорожках  аварийных  ситуаций,   не
толкаться, не кататься.


title: Конспект урока "Правление Алексея Михайловича" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №76» г. Оренбурга.

Конспект урока по истории России в 7 классе
Правление Алексея Михайловича

                                                             Подготовила
                                                              Учитель истории и обществознания
                                                               Мананникова Татьяна Ильинична

Оренбург 2017
План – конспект урока по истории России в 7 классе.
Тема урока «Правление Алексея Михайловича».
I. Цель урока: достичь образовательных результатов:
- личностные:
познавательный интерес к учебному материалу по теме и способам выполнения заданий
осмысление событий прошлого, их значимости
коммуникативная компетентность в общении со сверстниками в образовательной деятельности
уметь высказать свое мнение.
- метапредметные:
сформированность целеполагания в учебной деятельности
уметь выделять в тексте главное (причины, состав, итоги выступлений)
уметь устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
уметь формулировать свое мнение;
уметьсистематизировать материал в виде сравнительной таблицы;
уметь решать проблемные вопросы
- предметные:
знать основы знаний о личностных характеристиках Алексея Михайловича; причинах и итогах народных выступлений в период его правления; установления самодержавия в Российском государстве
уметь систематизировать информацию из различных исторических источников, выделять основную;
знать и понимать причинно – следственные связи конкретных исторических событий эпохи «бунташного века»;
знать и применять приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого;
знать базовые понятия по теме (бунт, «бунташный век», самодержавие) и уместно употреблять данные понятия в адекватной ситуации.

II. Основные понятия: бунт, «бунташный век», самодержавие.
III. Оборудование и материалы:
ПК учителя,
мультимедийная презентация «Правление Алексея Михайловича»
видеосюжет видеофильма «История государства Российского» Карамзина
раздаточный материал (см. ниже):
- отрывки из работы С. М. Соловьёва «История России с древнейших времён» - «Медный бунт», «О восстании Степана Разина»
- отрывок из работы Н. И. Иловайского «История России» - «Соляной бунт»
- таблица: «Народные выступления в XVII веке»
- статьи «Соборного уложения»
учебник

IV. Интернет – ресурсы:
V. Используемые технологии:
Личностно – ориентированная
Проблемного обучения
Информационно – коммуникативные

VI. Тип урока:
Урок изучения нового материала.

VII. Оформление доски к уроку:
Тема урока: «Правление Алексея Михайловича»
«Царь Тишайший – век бунташный» (слова «Тишайший» и «Бунташный» - закрыты листами с вопросительными знаками)

Ход урока.

Раздаточный материал.
О Соляном бунте
«25 мая 1648 года царь возвращался от Троицы: толпа остановила его, некоторые схватили за узду его коня; поднялся крик, требовали, чтобы царь выслушал народ: жаловались на Плещеева, просили сменить его и назначить на его место другого... Молодой царь испугался такой неожиданности, не сердился, но ласково просил народ разойтись, обещал разведать всё дело и учинить правый суд. Народ отвечал ему громкими изъявлениями благодарности и провожал желаниями многолетнего здравия.
Может быть, дело этим бы и кончилось, но тут некоторые из подручников Морозова, благоприятелей Плещеева, бросились на толпу с ругательствами и начали кнутьями бить по головам тех, которые, как они заметили, выступали вперёд к царю с жалобами.
Толпа пришла в неистовство и начала метать камнями. Приятели Плещеева бросились опрометью в Кремль. Народ с криком — за ними. Они едва успели пробраться во дворец. Стрельцы, стоявшие на карауле в Кремле, с трудом могли удержать толпу от вторжения во дворец.
Толпа всё более и более разъярялась и кричала, чтобы ей выдали Плещеева на казнь.
Тогда попытался выйти на крыльцо всемогущий боярин Морозов, но вид его только более озлобил народ… Морозов поспешно удалился во дворец. Неистовая толпа бросилась на дом Морозова, в котором оставалась его жена. Народ разломал ворота и двери, ворвался в дом; всё в нём было перебито, изломано; из сундуков вытаскивали золотные ткани, меха, жемчуг; всё было поделено; сорвали с икон богатые оклады и выбрасывали на площадь. Ограбивши дом, москвичи ограбили все боярские службы, разбили богатую карету, окованную серебром, подаренную царём на свадьбу Морозову, добрались и до погребов, где стояли бочки с мёдом и винами, разбили их, разлили, так что по колено ходили в вине, и перепились до того, что многие тут же умерли.
Кремль между тем затворили, а народ, учинивши свою расправу, опять бросился к Кремлю требовать выдачи своих лиходеев. Царь выслал к мятежникам своего двоюродного дядю Никиту Ивановича Романова, которого народ любил; но на все его увещания толпа твердила одно: выдать на казнь Морозова, Плещеева и Траханиотова. Романов обещал доложить об этом царю, но заметил народу, что Морозова и Траханиотова нет в Кремле. Тогда во дворце решили пожертвовать Плещеевым и вывели его из Кремля в сопровождении палача. Народ не дал палачу исполнить казни, вырвал у него из рук Плещеева и заколотил палками до смерти. Его голова была разбита, так что мозг брызнул некоторым в лицо. «Вот как угощают плутов и воров!» — кричал народ».
Н. И. Иловайский. «История России»

О Медном бунте
«Я государь, — отвечал Алексей Михайлович, — моё дело сыскать и наказанье учинить, кому доведётся по сыску, а вы ступайте по домам; дела так не оставлю, в том жена и дети мои поруками». Но крики не прекращались. «Не дай нам погибнуть напрасно!» — кричали одни. «Буде добром тех бояр не отдашь, то мы станем брать их у тебя сами, по своему обычаю!» — кричали другие, махали палками. Тут Алексей Михайлович обратился к стоявшим около него стрельцам и придворным и велел двинуться на гилевщиков (мятежников), которые, пришедши вовсе не за тем, чтоб сражаться, побежали врознь: их начали хватать, некоторые защищались, но напрасно. Человек сто утонуло в реке, больше 7000 было перебито и переловлено, тогда как настоящих гилевщиков было не больше 200 человек, остальные пришли из любопытства, посмотреть, что будет делаться. Перехватанных отвезли в монастырь к Николе на Угрешу и там расспрашивали. Главного заводчика, кто написал письмо и приклеил, не нашли и наказали тех, кто более других участвовал в самом гиле (мятеже), волею или неволею: вешали, резали ноги, руки и ссылали в дальние города».
С. М. Соловьёв. «История России с древнейших времён»

О восстании Степана Разина
«Под Симбирском Стенька потерял и силы и власть. Он так растерялся, что, прибежав на Самару, стал рассказывать жилецким людям, как пушки у него не стали стрелять и оттого он бежал на низ.
Сам богатырь-чародей признался, что сверхъестественная его сила оставила и самарцы не пустили его к себе в город. Саратовцы сделали то же самое. Пока ещё Стенька был силён и держал Симбирск в осаде, сторона его на Дону держала верх и не давала Корнилу Яковлеву с товарищами высказаться в пользу государства.
В сентябре приехал в Черкасск из Москвы донской казак Артемий Михайлов с товарищами, привёз царскую грамоту. Собрался круг, и, когда грамоту вычли, Корнило Яковлев начал говорить: «Мы от веры христианской и от соборной церкви отступили: пора нам вспокаяться, дурость отложить и великому государю служить по-прежнему».
Трижды со слезами повторял он эти речи казакам в кругу, и решили не порывать сношений с Москвою, отпустить туда станицу, но волжские козаки закричали: «Зачем посылать станицу в Москву, разве захотел в воду, кто поедет?» Потом, обратись к приехавшим из Москвы козакам, закричали: «А вы зачем из Валуек вожа и провожатых брали? Будто вы сами дороги не знаете? Знатное дело: отпущены вож и провожатые для проведывания вестей!»
Но когда пришли вести, что Разин разбит государевыми людьми, когда он сам явился на Дону с подтверждением этого известия, то дела переменились: старые казаки взяли верх. Стенька свирепствовал, жёг попадавшихся ему врагов в печи вместо дров, но ничто не помогало; Дон не поднимался на его защиту.
В феврале 1671 года он подошёл было с своею шайкою к Черкасску, но его не пустили; он отошёл с угрозою, что возвратится и изведёт всех, и засел в Кагальницком городке.
А между тем Корнило Яковлев сносился с Москвою, как бы промыслить над Стенькою: в Москве в неделю православия прокричали анафему Стеньке Разину и велели старому нашему знакомому, стольнику Касогову, привыкшему жить между казаками, двинуться на Дон с тысячью человек выборных рейтар и драгун.
Дело покончилось скорее, чем ждали: 14 апреля старые казаки подступили к Кагальницкому, сожгли городок, схватили Стеньку с братом Фролом, сообщников его перевешали. 6 июня Стеньку после обычного допроса четвертовали в Москве».

Критерии для сравнения
Соляной бунт
Дата

Причины

Состав

Итоги

Критерии для сравнения
Медный бунт
Дата

Причины

Состав

Итоги

Критерии для сравнения
Восстание под руководством Степана Разина
Дата

Причины

Состав

Итоги

Список использованной литературы
Борисов Н.С. Что я знаю об истории своей Родины. - М., 2006
Карпов А.Ю. Православные святые и чудотворцы: Древняя Русь. Московская Русь. Российская Империя. –М., 2005.
Интернет ресурсы
http://statehistory.ru – история России
http://www.lents.tellur.ru/history/index.htm - сайт материалов по отечественной истории


title: Технологическая карта урока "Задачи на кратное сравнение" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока математики в начальной школе
Класс:	3
Тип урока:  изучение нового материала

Ход урока


title: Контрольные работы по физике "Давление твердых тел, жидкостей и газов" 7 класс

extracted_text:
 Структура КИМ для контрольной работы  №3 по теме
«Давление твердых тел, жидкостей и газов». Физика 7
Каждый вариант КИМ состоит из трех частей и включает в себя 10 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 содержит 6 заданий с выбором одного правильного ответа. К каждому заданию приводится 3-4 вариантов ответов.
Часть 2 включает в себя 2 задания:
№7 – с кратким ответом в виде набора цифр;
№8 – задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах.
Часть 3 содержит 2 задания:
№9 – качественная задача, требующая развернутого ответа, с объяснением;
№10 – расчетная задача.
Контрольная работа разработана исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности:
Владение основным понятийным аппаратом раздела «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
- знание и понимание смысла физических понятий – 1,2,4,7,8;
- знание и понимание смысла физических величин – 3,7,8,10;
- знание и понимание физических законов – 1,2,4,6,9;
- умение описывать и объяснять физические явления – 9.
Решение задач различного типа уровня сложности – 3,10.
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни – 5,6,7,9.
Задание 9 – качественная задача, представляющая описание явления из окружающей жизни, для которого учащимся необходимо привести цепочку рассуждений, объясняющих протекание явления.
Время для выполнения контрольной работы составляет 45 мин. Рекомендуется второй вариант контрольной работы для учащихся имеющих уровень знаний выше среднего.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный экзаменуемым номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания части 1 работы оцениваются в 1 балл.
Задание с кратким ответом №7 считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом и оценивается в 2 балла.
Задание на установление соответствия  №8 считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом и оценивается в 2 балла. 1 балл, если правильно указано хотя бы два элемента  ответа. 0 баллов если менее двух правильных ответов.
Задание с развернутым ответом №9-10 оцениваются в 3 балла.
Шкала перевода полученных баллов в оценки:

Контрольная работа  №3 по теме
«Давление твердых тел, жидкостей и газов». Физика 7
Вариант 1.
Часть  А
В каком состоянии вещество передаёт давление только по направлению действия силы?
А) в жидком;
Б) в газообразном;
В) в твердом;
Г) ни в каком;
Почему мыльный пузырь имеет форму шара?
А) давление по всем направлениям передаётся одинаково;
Б) расстояние между молекулами одинаковое;
В) под действием силы тяжести;
На какой глубине давление воды равно 400 кПа?
А) 200 м;
Б) 40 м;
В) 400 м;
Г) 1000 м;
Закон сообщающихся сосудов гласит:
А) поверхности однородной жидкости устанавливаются на разных уровнях;
Б) поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне;
В) поверхности разных жидкостей устанавливаются на одном уровне;
К чашам весов подвешены два шарика равной массы из различных веществ (ρ1> ρ2). Нарушится ли равновесие весов, если шарики одновременно опустить в масло?

1) перетянет шарик 1;
2) перетянет шарик 2;
3) равновесие не нарушится;
4) среди предложенных ответов нет верного;

Сравните величины выталкивающих сил, действующих на стальной и деревянный шарики одинакового объема, погруженные в одну и ту же жидкость.
А) сила, действующая на деревянный шарик, больше, так как его плотность меньше;
Б) сила, действующая на стальной шарик, больше, так как его плотность больше;
В) силы одинаковые, так как объемы тел одинаковы;
Г) силы одинаковые, так как объемы тел одинаковые и тела погружены в одну и ту же жидкость;

Часть В.
Экспериментатор Вова одно и тоже тело полностью погружает сначала в пресную воду, а затем – в раствор соли в воде. Как меняются при перенесении из пресной воды в соленую выталкивающая сила, действующая на тело, его вес и сила тяжести?
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в ответе могут повторяться.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) выталкивающая сила
Б) вес тела
В) сила тяжести
ЕЕ ИЗМЕНЕНИЕ
1) уменьшается
2) увеличивается
3) не меняется

Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ
А) физическая величина
Б) единица физической величины
В) физическое явление

ПРИМЕРЫ
1) атмосферное давление
2) мензурка
3) диффузия
4) Паскаль
5) манометр

Часть С.
Подвешенные к коромыслу весов одинаковые шары погрузили в жидкость сначала так, как показано на рисунке а), а затем так, как показано на рисунке б). В каком случае равновесие весов нарушится? Почему?

При всплывании бревна с глубины 5 м сила Архимеда совершила работу 4 кДж. Какова масса бревна? Плотность древесины равна 700 кг/

Контрольная работа  №3 по теме
«Давление твердых тел, жидкостей и газов». Физика 7
Вариант 2.
 Часть А
В каких единицах измеряется давление?
А) Джоуль;
Б) Ньютон;
В) Ватт;
Г) Паскаль;
Подводная лодка находится в море на определённой глубине. Одинаково ли давление воды на нижнюю и верхнюю поверхности лодки?
А) одинаково;
Б) на верхнюю поверхность давление больше;
В) на нижнюю поверхность давление больше;
Высота столба воды в стакане 8 см. Какое давление на дно стакана оказывает вода?
А) 1000 Па;
Б) 800 Па;
В) 600 Па;
Г) 20 Па;
Закон Паскаля гласит, что жидкости и газы передают оказываемое на них давление
А) в направлении действующей силы;
Б) на дно сосуда;
В) в направлении равнодействующей силы;
Г) по всем направлениям;
Четыре одинаковых стакана заполнили разными жидкостями. (См. рисунок). Высота уровней жидкостей одинакова. В каком из сосудов давление на дно наибольшее?

1) в стакане 1;
2) в стакане 2;
3) в стакане 3;
4) в стакане 4;

Как должны быть накачаны шины колес автомобиля при движении по мягкому грунту или рыхлому снегу?
А) туго, чтобы давление было меньше;
Б) туго, чтобы давление было больше;
В) слабо, чтобы давление было меньше;
Г) характер движения не зависит от способа накачки шин;

Часть  В
Экспериментатор Паша в один и тот же стакан с водой полностью погружает сначала алюминиевый брусок, а затем – медный точно такой же массы. Как меняются от опыта к опыту уровень воды в стакане, давление жидкости на дно стакана и действующая в каждом случае на исследуемый брусок сила Архимеда?
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в ответе могут повторяться.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) уровень воды в стакане
Б) давление жидкости на дно стакана
В) сила Архимеда, действующая на исследуемый брусок
ЕЕ ИЗМЕНЕНИЕ
1) уменьшается
2) увеличивается
3) не меняется

Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин в СИ:

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) давление
Б) сила
В) плотность

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
1) кг/
2) Н
3)/кг
4) Па
5) Дж
Часть  С
На какой из опущенных в воду стальных шаров действует наибольшая выталкивающая сила? Почему?

Со дна озера поднимают на поверхность медный куб с длиной ребра 40 см. какова глубина озера, если совершенная при этом работа равна 36 кДж?