extracted_text:
Использование ИКТ на уроках музыки в условиях реализации ФГОС ООО
Содержание

Введение
Цели и задачи применения информационных технологий
на уроках музыки
Использование мультимедиа технологии
Готовые программные продукты на уроках музыки
Использование сети Интернет
Синтезаторы, MIDI-клавиатуры, цифровые фортепиано
Использование ИКТ во внеурочной деятельности
Заключение
Литература и информационные ресурсы и приложение

Введение
    Развитие современного общества требует от современного учителя расширения профессиональных компетентностей в определённой области образования, в том числе музыки. Введение новых требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом базовой категории «фундаментальное ядро содержания образования» определило системно - деятельные и компетентностные подходы к структуре образовательной программы, к условиям её реализации, к результатам освоения. Важным является владение педагогом-музыкантом такими видами компетентности, как профессиональная компетенция, психолого-педагогическая, музыкально-теоритическая, исполнительская, общехудожественная, методическая, просветительская, полихудожественная и конечно информационно-коммуникационная, инновационная.
   Информационно-коммуникационная компетенция — это умение самостоятельно находить и преобразовывать согласно поставленной цели необходимую информацию с использованием полиграфических и информационных технологий (Интернет, компьютер). В настоящее время современные информационные технологии занимают все большее пространство, расширяются сферы их применения, ежедневно увеличивается объем накопленной информации. Для получения всего спектра информации человеку достаточно выйти в Интернет. Особое влияние IT-технологии оказывают на наших детей. Ребенок ежедневно воспринимает мощный поток информации, получаемый из Интернет-источни-ков, СМИ, рекламы, электронных игр. Ученики средней школы являются уверенными пользователями ПК, и поэтому учителю необходимо использовать в обучении информационные коммуникационные технологии.
Цели и задачи
применения информационных технологий на уроках музыки:
Повышение эффективности процесса обучения;
Получение информации об изучаемом материале;
Ускорение передачи информации;
Помощь учителю в интенсификации процесса обучения (сокращение времени);
Повышение наглядности обучения;
Расширение дидактического инструментария учителя;
Усиление информативности обучения.
      Данные цели и задачи успешно реализуются на всех этапах урока музыки. Использование ИКТ позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала.

                                                  Использование мультимедиа технологии
     Технология мультимедиа (лат. multi – «много», media – «среда») – способ представления информации в компьютере с возможностью одновременного использования текста, графики, звука, видео и анимационных эффектов. Муль-тимедиа технология обогащает процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным. Сегодня мультимедиа-технология — это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. Например, для решения дидактической задачи организационного этапа можно использовать:
    1.слайд-шоу - демонстрация иллюстраций с минимальным количеством текста, с наложением музыки, с установкой автоматической смены слайдов, иногда с циклическим повторением слайдов (PowerPoint);
    2. лазерные диски, CD-ROM, например, с записью материалов фонохрестоматии.
     Для решения дидактической задачи этапа проверки домашнего задания можно использовать различные виды презентаций:
   1. презентацию-контроль - для организации самопроверки, взаимопроверки домашнего задания или заданий, для первичного закрепления можно использовать презентацию-тест, в конце указать критерии оценивания работы (PowerPo-int);
    2.презентацию-тест с анимацией - содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью анимации отмечается правильный ответ или отбрасываются неверные (PowerPoint);
  3. презентацию-тест с гиперссылками - содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на слайд с информацией о правильности выбора ответа. В случае правильного выбора осуществляется переход на следующий вопрос; если же ответ неправильный, происходит возврат на этот же вопрос (PowerPoint).
      При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Для решения дидактической задачи данного этапа мы можем использовать:
   1. презентацию-лекцию - демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации и звук для настроя восприятия обучающихся нового материала, обобщения, систематизации знаний (PowerPoint);
   2.видеофрагменты фильмов о композиторах или фрагменты из опер и балетов;
    3.презентацию-модель - с помощью анимации создается музыкальная модель (например, ритмический рисунок или фрагмент мелодии) (PowerPoint);
   4.слайд-шоу - демонстрация иллюстраций с минимальным количеством текста, с наложением музыки, с установкой автоматической смены слайдов, иногда с циклическим повторением слайдов (PowerPoint);
   5.изображения - корректировка фотографий, отсканированных изображений, раскрашивание изображений (например, цветик-семицветик) (PhotoShop);
   6.коллажи - создание собственных оригинальных музыкальных ребусов (PhotoShop);
    7.видеоклипы - на основе фотографий, видео- и звуковых файлов; с использованием эффектов и переходов, создается демонстрационный ролик (MovieMaker).
   8. лазерные диски, CD-ROM.
   9. обучающие игры и флэш-игры-«Угадай мелодию», «Мои первые знания о музыке», «Инструменты симфонического оркестра», «Разгадай кроссворд», «Что я знаю о музыке», «Знатоки музыки», «Нотная азбука».
    Систематизация и закрепление материала необходимы для лучшего запоминания и четкого понимания. С этой целью в конце урока проводим обзор изученного материала, подчеркивая основные положения и их взаимосвязь. При этом повторение материала происходит не только устно, но и с демонстрацией наиболее важных ключевых понятий урока. Здесь мы можем использовать:
   1. презентацию-задание - содержит формулировку задания, с помощью анимации организуется поэтапное решение задания и ответ (PowerPoint);
   2. мобильный класс-работа в группе – задание – составить текст для слайдов презентации (PowerPoint); выбрать иллюстративное сопровождение для музыкального произведения (PhotoShop, PowerPoint).
Для создания и демонстрации данных мультимедийных технологий необходимо умение учителя музыки пользоваться такими прикладными программами, как: PowerPoint, PhotoShop, MovieMaker, Word, Excel, Publisher и другие.

                                Готовые программные продукты на уроках музыки
      На этапах ознакомления, усвоения и закрепления новых знаний успешно используются готовые программные продукты :
1. энциклопедии («Энциклопедия классической музыки», «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Энциклопедия современной музыки», «Музыкальные инструменты» и др.);
2. обучающая программы («Музыкальный класс», «Развиваем музыкальные способности», «Волшебная флейта», «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным», «Затерянная мелодия», «Учимся понимать музыку»)
3. тематические – развивающие - программы с помощью анимации, трехмерной графики знакомят с произведениями композиторов (П.И.Чайковский «Щелкунчик», «Времена года», М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» и т.д.)
4. демонстрационные материалы:
    Плакат – иллюстрации - переведенные в цифровой формат, они, бесспорно, удобны для частого применения  (можно на основе таких иллюстраций подготовить качественный видеоряд для демонстрации на уроке);
   плакат-схема- такие и подобные им плакаты можно демонстрировать по ходу объяснения материала; можно распечатать и поместить на стенд «Сегодня на уроке» или раздать ученикам в качестве опорного конспекта.

Использование сети Интернет
      При работе обучающихся в группах на этапе закрепления или проверки полученных новых знаний возможно использование сети Интернет. Существует несколько Интернет-ресурсов, позволяющие учащимся одновременно выполнять определённое задание:
- ФЦИОР(http://fcior.edu.ru/),
- ЦОР (http://school-collection.edu.ru/),
- Каталог обр-ных ресурсов сети Интернет для школы (http://katalog.iot.ru/),
- Фед-ные обр-ные ресурсы (http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm)
-  и др.
    Электронные учебные модули ФЦИОР создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт – ОМС-плеер.

Синтезаторы, MIDI-клавиатуры, цифровые фортепиано
    В настоящее время клавишные синтезаторы, MIDI-клавиатуры и цифровые фортепиано являются полноправными спутниками акустических клавишных инструментов. Возможности их в изучении окраски звука и инструментария велики. В современных инструментах демонстрируются разнообразные наборы тем-бров и шумов, которые можно синтезировать. Это большое подспорье при изучении, например, полифонии.
    Использование современных инструментов актуально на всех этапах урока, а также во время проведения игровых моментов: «Два рояля». Учитель  пред-лагает слова из песни, поочерёдно предоставляя слово каждой команде и постепенно добавляя новые слова. Команда первой угадавшая песню поёт её под фонограмму.
«Музыкальный футбол». Одна команда задаёт вопрос песней, выбранной из перечня караоке (например  ― «С чего начинается Родина?»), другая отвечает ей тоже песней, выбранной из перечня караоке (например  ― «Уголок России – отчий дом»).

                                    Использование ИКТ во внеурочной деятельности
    Внеурочная деятельность является одним из важных компонентов образовательного процесса. Для ее организации мы используем следующие технологии:
1. мультимедиа технологии: презентация-выступление - для сопровождения выступления, содержит иллюстрации, основные тезисы (PowerPoint);
презентация-итог (PowerPoint, Word) – на слайде выводится итоговая таблица участия в соревнованиях, мероприятиях;
2. компьютерные технологии: стенные газеты - информационный материал (Word, Publisher);
буклеты, памятки - информационный материал (Word, Publisher);
брошюра - сборник дидактических, методических материалов (Word);
плакат, заголовки - текстовое оформление стендов, помещений (Word);
открытка - оригинально оформленное поздравление (Word, Publisher);
анкета - документ для сбора статистических данных (Excel).
     Важно предоставлять учащимся возможность самостоятельно приобретать знания из предметной области «Музыка», что способствует развитию познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитию критического и творческого мышления, умения увидеть, сформулировать и решить проблему.
    При выполнения проектной работы с помощью компьютерных технологий создается портфолио проекта (Word ), проводится исследование по теме проекта (Интернет), выполняется продукт проекта - буклеты, презентации, проспекты и т.п. (Word, Excel, Publisher, PowerPoint).
                                             Заключение
     Таким образом, применение информационно - коммуникативных технологий на уроках музыки делает урок познавательным, разнообразным, а самое главное - современным. Изменилась роль ученика на уроке: из пассивного слушателя он становится активным участником процесса обучения; формируется положительное отношение к предмету.
   Данные технологии совершенствуют навыки активного восприятия музыки, обогащают музыкальный опыт детей, прививают им знания, что в целом является важной предпосылкой обогащения музыкальной культуры школьников. Итогом информационного музыкального обучения должно стать представление учащихся о деятельности музыканта-композитора, исполнителя, слушателя в их триединстве – как о высоком проявлении человеческого творческого потенциала, о высшей потребности в преобразовании человека.
   Использование ИКТ также способствует развитию личности не только обучающихся, но и педагогов. Происходит осмысление собственного опыта, совершенствование своего профессионального мастерства. Все это способствует оптимизации учебного процесса на основе информатизации.

Список литературы:
1. Гузеев В.В. «Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех.» - М., Центр «Педагогический поиск» 2004 г.
2. Гузеев В.В. «Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех.» - М., Центр «Педагогический поиск» 2004 г.
3. Сергеева Г.П. «Освоение технологий преподавания предмета «Музыка» в последипломном образовании», Моногография, Москва,2013г.
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2000г.
                  Информационные ресурсы:
http://fcior.edu.ru
http://school-collection.edu.ru/
http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res&show=0
http://pedsovet.su/load/
http://www.rusedu.ru/
                  Сайты для скачивания минусов
http://s-f-k.forum2x2.ru/f4-forum
http://b-track.ru/?page=song&id=6968
http://teks-pesni.narod.ru/n/neposedi.html
http://leopold-baby.com/minusovki/2.html
http://www.tanki-media.ru/bp_07_musica/fonoteka_marches.html
http://po4emu4ki.ucoz.ru/load/14-2-2

Приложение
     Работая учителем музыки в системе образования, я всегда была уверена, что уроки музыки - это в большой степени уроки жизни. Практически нет урока, на котором не было бы самого важного и самого трудного, что мы привыкли называть «воспитательными моментами». К сожалению, часто в практике приходится наблюдать именно «моменты», да к тому же еще изобилующие скучными нравоучениями, прописной моралью. На уроках музыки, я уверена, каждый педагог стремится, во что бы то ни стало, «достучаться» до детской души, заставить ребят задуматься о противоречиях жизни, заглянуть в себя.
    Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности, так как главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.
    В   соответствии   с   требованиями   новых   стандартов основного общего образования   в   программе заложены основные методические принципы:
- увлеченности;
- триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя;
- тождества и контраста, сходства и различия;
- интонационность;
 - диалога культур.
Использование методов художественной педагогики:
- художественное, нравственно-эстетическое познание музыки;
- интонационно-стилевое постижение музыки;
- эмоциональная драматургия;
- концентричность музыкального материала;
- забегание вперед и возвращение к пройденному;
- создание «композиций»;
 - художественного контекста.
    В современном мире технический прогресс развивается очень активно, с каждым днем появляются все более новые и новые технологии. Почти каждый современный человек имеет дома компьютер, сотовый телефон, умеет обращаться с фото и видеокамерами. Практически в каждой школе есть компьютеры или компьютерный класс. Человечество использует новые технологии себе во благо, в том числе, и для обучения.
     И в своей работе я имею возможность ввести в изучение тем компьютерные музыкальные программы, которые не только позволяют слушать музыку в качественной записи, просматривать фрагменты произведений видеозаписи, но и дают доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература, народные промыслы.
    Многие считают, что использование компьютера возможно на «технических» предметах, например: на физике, математике, химии и т. д.  На мой взгляд, использование компьютера возможно на любом уроке, а особенно на музыке. Музыка и компьютер - совершенно совместимые вещи. Хотите, чтобы учащиеся ходили к вам на уроки без пропусков, ловили каждое ваше слово? Используйте современные технологии, и результат не заставит вас ждать.
    В своей работе я использую несколько программ для работы с музыкой на компьютере. Их можно разделить на следующие группы:
Музыкальные проигрыватели.
Музыкальные энциклопедии.
Программы для пения караоке.
Обучающие мультимедийные диски.
Видео-уроки. Мультимедийные презентации.
Средства Интернет.
    Создавая презентации для своих уроков, я стараюсь использовать различные методики (анализ и оценка, интерпретация и т.д.). Так, например, в презентацию к уроку по теме «Зима в музыке» включены произведения трех авторов - П.И. Чайковского, А.Вивальди и Г.В.Свиридова и репродукции с картин русских и зарубежных художников. Каждое музыкальное произведение и произведение живописи по-разному показывают это время года. Ребятам предлагается сравнить «Зиму» разных композиторов и художников, а также поразмышлять, какая из предложенных репродукций могла бы служить иллюстрацией к тому или иному произведению. Таким образом, используется методика сравнения и анализа.
    Широко применяется также и метод проектов. Детям на уроках музыки, истории, литературы и т.д. предлагается создать проект на определенную тему. Ученики, опираясь на помощь педагогов, намечают план работы, осуществляют подбор материалов, создают продукт и презентацию и представляют ее на уроке. Часто темы таких презентаций позволяют осуществить принцип интеграции предметов. Выразительно и ярко проходят уроки по теме «Природа в музыке» (изобразительность музыки). При анализе музыкальных произведений дается характеристика музыкальных произведений в соответствии с видами природы малой Родины. Для этого использую слайд-шоу «Моя Родина», в просмотре на компьютере. На уроке музыки в 6 классе, тема урока: «Инструментальный концерт», ученики использовали знания, полученные на уроках четверти, а с другой стороны, применяли интегрированные знания, умения из творческих областей. Очень хорошие презентации по темам: «Музыка И.С.Баха», «Ленинградская симфония», «Симфонический оркестр» и другие.
Огромную помощь на уроках дают музыкальные энциклопедии. Очень интересна «Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия», где представлены сведения практически обо всех современных группах и исполнителях, музыкальных альбомах, композиторах. Прослеживаем историю развития той или иной группы, узнаем о развитии рока, джаза, поп-музыки в России и за рубежом, прослушиваем запись или просматриваем видеоклип.
Пройдя весь цикл уроков музыки, учащиеся, несомненно, приобретают опыт музыкально-творческой деятельности. Ведь слушание музыки дает возможность увидеть музыку в своем воображении. Музыка рисует живые картины, именно живые, потому что нарисованная картина неподвижна, а музыка - сама живая, она движется. Из своего опыта я практикую дать название произведению. Это заставляет учащихся сосредоточиться, осознать самое главное, показать суть музыкального образа, как они его услышали. Такое задание предлагается, как правило, перед прослушиванием незнакомого произведения. Ответы ребят дают представление о степени развития их музыкального восприятия.
      Таким образом, использование компьютера очень удобно не только для усвоения учебного материала, но и для активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала ребенка, воспитания интереса к музыкальной культуре, формирования духовного мира. Применяя новые информационные технологии на уроке музыки, нельзя забывать о том, что это урок общения с искусством. Вот почему так важно не «подменить» его общением с компьютером, не «засушить» урок, не превратить его в технический практикум. Для этого есть уроки информатики. Увлеченный новой методикой, учитель должен использовать только те ее открытия, которые помогут раскрыть, развить и реализовать способности ребенка.

«Применение информационно-коммуникационных технологий
на уроках музыки в процессе реализации ФГОС»

Введение
    Приобщение современного школьника к вопросам искусства в XXI веке происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного поля. Восприятие ребенка меняется, он живет в мире технологических символов и знаков, в мире электронной культуры. Компьютерное пространство значительно расширяет поле активности и является более интенсивным собеседником, по сравнению с книгой. Необходимо подготовить учащихся к быстрому восприятию и обработке больших объёмов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией  работы. В связи с этим становится понятной актуальность не только изучения, но и применения компьютерных технологий в практической деятельности учителя.
    Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности, повышения познавательного интереса и качества обучения. Одним из способов решения этой задачи могут стать современные информационные технологии.
Поиск   путей разрешения обозначенного выше   привел  к определению  гипотезы: если использовать информационно-коммуникационные технологии на уроке как средство создания ситуации занимательности, то будет повышаться интерес к учебной деятельности  и качество образования.
Итак, объект исследования - процесс использования ИКТ на уроках музыки.
Цель исследования - определение эффективности учебной деятельности в процессе использования ИКТ на уроках музыки.
В соответствии с целью и объектом исследования определены следующие задачи:
1) уточнить сущность, содержание понятия «информационно - коммуникационные технологии»;
2) обобщить собственный опыт применения информационно - коммуникационных технологий на уроке музыки;
3) разработать методические материалы по использованию информационно-коммуникационных технологий.
     Предполагаемый результат - повышение уровня познавательного интереса и качества обучения учащихся посредством использования на уроках информационно-коммуникационных технологий. В процессе работы предполагается изучение литературы по данному вопросу, опрос и анкетирование учащихся, анализ результатов диагностического обследования, наблюдения в ходе уроков, анализ результатов образовательного процесса.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
НА УРОКАХ МУЗЫКИ
      Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроки музыки, открывает новые возможности. В этом случае, учителю необходимо сделать информационно-коммуникационные технологии новым средством эстетического развития учащихся.
    ИКТ сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и графика, и звук. Грамотное использование компьютера помогает решить дефицит наглядных пособий, преобразить традиционные учебные предметы, оптимизировать процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, поднять на неизмеримо более высокий уровень интерес к предмету Музыка.  Кроме  того, фрагменты уроков, на которых используются  ИКТ, отражают один из главных принципов создания современного урока - принцип привлекательности. Благодаря  использованию ИКТ,  ученики стали отличаться высокой активностью на уроках  (высказывать своё мнение,  размышлять, рассуждать).
    При проведении уроков музыки в комплексе использую ряд цифровых средств обучения:
1. Видеоряд: фрагменты из опер, балетов, мюзиклов, музыкальных кинофильмов, концертов классической и популярной музыки; фрагменты художественных и документальных фильмов о жизни и творчестве композиторов;
Презентация музыки на уроках в видеоформате – это гарантированный эмоциональный тонус на занятиях, увлеченность, погруженность в материал.
2. Анимация: фрагменты мультипликации, которые в игровой форме разъясняют учащимся основные положения учебной темы;
3. Синтезированный зрительный ряд:
- портреты композиторов, исполнителей и исполнительских коллективов, исполняющих произведения мировой музыкальной классики, народной и духовной музыки, современные сочинения;
- тематические рисунки, нотная графика, фрагменты рукописей музыкальных произведений;
- репродукции произведений изобразительного искусства (живопись, декорати-вно - прикладное искусство, скульптура, архитектура, графика, иконопись и др.);
- материалы из мемориальных музеев композиторов и исполнителей, документальные фотографии, видовые художественные фотографии
4. Дикторский текст, комментирующий различные явления музыкальной культуры, поясняющий способы деятельности учащихся, направленные на усвоение основных понятий программы того или иного класса.
5. Звуковые фонограммы музыкальных произведений, а также песен («плюсовки» и «минусовки»), которые дают возможность школьникам участвовать в их исполнении в процессе работы с цифровым образовательным ресурсом.
6. Литературный ряд:
- доступные, ёмкие, выразительные информативные тексты, раскрывающие содержание предлагаемых для восприятия фрагментов музыкальных и художественных образов (эстетически-нравственный фон);
- отрывки стихотворений, прозы, созвучные музыке;
- словарь ключевых терминов и понятий, соответствующих данной учебной теме, эмоциональный словарь (вербальная характеристика музыкального произведения);
- фрагменты писем, воспоминаний, цитаты и высказывания композиторов, исполнителей, слушателей.
7. Творческие (интерактивные) задания для учащихся: вопросы, диагностические тесты, проблемные ситуации, направленные на осмысление учебного материала и выполняющие функцию контроля за успешностью развития музыкальной культуры школьников.
     После того, как школы были укомплектованы компьютерами и электронными изданиями на CD-ROM, среди которых были диски и по искусству, началось активное использование готовых электронных образовательных ресурсов в процессе обучения.
      В своей работе я также использую коллекцию дисков CD, состоящую из про-изведений различных стилей и жанров: от классики до современной музыки. Благодаря различным компьютерным программам появилась возможность прослушивать музыкальные произведения в качественном звучании. А звук это тоже технология. В отличие от грамзаписи и аудиокассет, музыкальные цифровые проигрыватели удобны для пользователя: есть возможность быстрого поиска отдельных фрагментов музыкального произведения, неоднократное прослушивание для запоминания лейтмотива или анализа интонаций. Так же есть возможность изменения зрительных образов при прослушивании музыки. Информационно-коммуникационные технологии использую на уроках музыки, начиная с 1 класса.

Готовые программные продукты на уроках музыки
    В своей работе также использую следующие готовые программные продукты:
1. ЭНЦИКЛОПЕДИЯ КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ
В этом диске представлены биографии почти 300 композиторов. Здесь же содержится информация о знаменитых исполнителях XIX-XX веков, жанрах классической музыки и наиболее популярных произведениях, а также сведения об устройстве музыкальных инструментов. Слайды и репродукции, видео - и аудиофрагменты, экскурсы в историю музыкальной культуры различных стран раскрывают огромный мир музыкальной классики. Диск содержит викторину с быстрой, удобной и беспристрастной обработкой полученных результатов.

2. СОНАТА НЕ ТОЛЬКО КЛАССИКА
Данный диск является путеводителем по коллекции современных записей европейской и русской классики, джазовой и популярной музыки, поэтической песни, выполненных ведущими мировыми студиями, в исполнении лучших музыкантов планеты.
Коллекция избранных музыкальных произведений представляет материалы для работы на уроках музыки, а также интерактивную среду для развивающей и проектной деятельности учащихся.
Программа содержит информацию более чем о ста композиторах, 300 музыкальных фрагментов, викторину, картинную галерею, рекомендации по оснащению кабинета искусства.

3. ИСТОРИЯ ИСКУССТВА
Электронное средство учебного назначения, которое представляет набор информационных объектов, отражающих произведения, объекты, персоналии, процессы, явления истории искусства, содержит 844 звуковых фрагмента. Синтез мультимедиа-компонентов (текста, звука, видео, анимации), интерактивных форм взаимодействия и компьютерного моделирования обеспечивает возможность восприятия информации на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне, что позволяет достичь наилучшего усвоения материала учеником.
МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Мультимедийные учебные пособия по МХК содержат информационные статьи,
видеофрагменты по истории искусства, а также звуковые фрагменты различных музыкальных эпох, начиная с древности и до наших дней.

Использование данных учебных программ позволяет более глубоко изучать вопросы развития культуры разных народов на разных исторических этапах. Интерактивные экскурсии знакомят детей с музыкальными инструментами и помогают услышать их звучание.
   Программы имеют такие положительные моменты, как:
представление учебной информации в интересной форме с использованием рисунков, схем, звука, видеоизображения;
различные эффекты вывода текста и графических фрагментов;
работа в удобном для ученика темпе и проявление инициативы;
интерактивность – активная роль пользователя.
Для подготовки докладов, рефератов и творческих работ по музыкальному искусству учащиеся пользуются энциклопедиями, такими как “Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия”, “Большая Советская Энциклопедия”, “Энциклопедия современной музыки”. Они представляют собой электронные аналоги обычных справочно-информационных изданий – энциклопедий, словарей, справочников – объединяющие в себе функции демонстрационных и справочных материалов, которые:
поддерживают удобную систему поиска по ключевым словам и понятиям;
имеют удобную систему навигации на основе гиперссылок;
поддерживают функцию печати, копирования и вставки в другие документы энциклопедических статей и иллюстраций;
включают в себя аудио- и видеофрагменты;
включают викторины с быстрой, удобной и беспристрастной обработкой полученных результатов.
Конечно, малое количество “обучающих” программ связано со школьной программой, с последовательностью изложения материала, терминологией, предметным наполнением, предписываемыми логикой курса и образовательным стандартом, большинство CD представляют собой электронные книги, т.е. содержат текст и иллюстрации, которые очень трудно включить непосредственно в ткань урока. В этом случае их можно использовать для самостоятельного прочтения или в качестве иллюстраций к рассказу учителя. Таким образом, современные мультимедиа энциклопедии, словари, требуют специальной адаптации, большой творческой работы учителя. Однако если в некоторых программах не предусмотрено пространство для творческой работы учащихся, то много возможностей для творчества учителя: CD содержат качественный иллюстративный материал, обширные комментарии, словари.

    Так же есть возможность изменения зрительных образов при прослушивании музыки. Ещё одной интересной формой работы является использование на уроках музыкальных дисков с программой «Караоке».

На этапе окончательного исполнения,
пение на уроках можно разнообразить
использованием компьютерного аккомпанемента. А в связи с нехваткой времени на уроках (1 час музыки в неделю), выведение слов на проекционный экран позволяет освоить большее количество песенного материала.

     Использование мультимедийных учебных пособий в среднем звене при изучении тем, связанных с изучением музыкальных инструментов, отдельных произведений, выявлением общих художественных принципов, биографий композиторов, экскурсии, получило живой отклик в детской аудитории.
    Изучая тему “Музыкальные инструменты” в контексте симфонической сказки “Петя и волк” С. Прокофьева, дети находят в мультимедийной энциклопедии историческую справку о происхождении флейты, звучании инструмента, его особенностях. Все энциклопедические статьи сопровождаются видеоаудиорядом. Таким образом, дети получают подтверждение полученной информации.
Выразительно и ярко проходят уроки по теме “Природа в музыке” (изобразительность музыки). При сравнительном анализе музыкальных произведений дети используют энциклопедические определения характера, взятые из просмотренного диска. Дети работают в микрогруппах, затем делятся друг с другом полученной информацией. Так я получаю результат – самостоятельное получение знаний. Умение концентрироваться на выполнении заданий и в то же время распределять свои умения в работе с другими детьми - важная часть организации этой деятельности. Ребёнок совершает открытие: он сам узнал, сам понял, сам дал объяснение.
   Старшеклассники используют программные диски для осуществления проектной деятельности, результатом которой явилось создание мультимедиа презентаций. Цель этой работы: привлекать детей к самостоятельному изучению предмета, развивать умение ориентироваться в широком объёме информации, анализировать её, выделяя существенное, важное для всех участников деятельности.

                                                Мультимедиа презентации.
Одним из инструментов внедрения информационных технологий является программа PowerPoint, которую продуктивно и творчески использую в преподавании музыки, что позволяет повысить интерес к изучению предмета. Данный вид деятельности дает возможность учителю и ученику проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Методика подразумевает использование мультимедийного проектора.
    При составлении презентаций использую материалы CD и Интернет ресурсы, а также возможности компьютера, прикладных программ и приложений. Презентация позволяет учителю иллюстрировать свой рассказ красочными картинами, фотографиями, диаграммами, видеофрагментами и, конечно же, звуковыми фрагментами. Возможно добавление записи дикторского текста учителя. Чаще всего это уроки, посвящённые творчеству того или иного композитора или слайд-шоу к произведению музыкально-сценического жанра. Например, при изучении тем: «Опера», «Балет», «Мюзикл».
    При объяснении нового материала создание слайдов даёт возможность использовать анимацию, которая помогает учителю поэтапно излагать учебный материал. Выделение объектов, передвижение их по слайду акцентирует внимание учащихся на главном в изучаемом материале, помогает составлению плана изучения темы.
     Презентации эффективно используются на различных этапах урока, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал. Программа PowerPoint позволяет не перегружать зрительное пространство, фиксируя внимание на изучаемом объекте, и, кроме того, используя гиперссылку, вернуться к любому моменту урока, затратив при этом минимальное количество времени.
     При первичном контроле на уроке «Инструменты симфонического оркестра в симфонической сказке С.С.Прокофьева «Петя и волк» ученикам предлагаются вопросы. В случае неудачного ответа учащихся созданная презентация дает возможность, используя гиперссылки, вернуть учеников в нужный фрагмент урока, где есть необходимая информация для ответа.
    Проектная деятельность учащихся тоже предполагает создание мультимедиа презентаций. Для подготовки презентации ученик должен провести огромную научно-исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда в презентации превращается в компьютерного художника (слайд должен быть красивым и отражать внутреннее отношение автора к излагаемому вопросу). Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление, формирует навыки. Ранее бесцветные, порой не подкрепляемые даже иллюстрациями, выступления становятся яркими и запоминающимися. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, т.к. умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры.
    Создавая мультимедиа презентации учителю необходимо помнить об требованиях, предъявляемых к презентации. Основные их них приведены ниже.
Требования к содержанию:
–  соответствие содержания презентации поставленным дидактическим целям и задачам;
–  соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);
–  отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
–  лаконичность текста на слайде;
–  завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено);
–  объединение семантически связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
–  сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста;
–  расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать «рваных» краев текста);
–  наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
–  информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание учащихся.
                         Требования к визуальному и звуковому ряду:
–  использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
–  соответствие изображений содержанию;
–  соответствие изображений возрастным особенностям учащихся;
–   качество изображения (контраст изображения по отношению к фону; отсутствие «лишних» деталей на фотографии или картинке, яркость и контрастность изображения, одинаковый формат файлов);
–   качество музыкального ряда (ненавязчивость музыки, отсутствие посторонних шумов);
–   обоснованность и рациональность использования графических объектов.
Требования к тексту:
–  читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
–  кегль шрифта соответствует возрастным особенностям учащихся и должен быть не менее 24 пунктов;
–  расстояние между строками внутри абзаца 1,5,  а между абзацев – 2 интервала;
Требования к дизайну:
–  использование единого стиля оформления;
–  соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
–  использование для фона слайда психологически комфортного тона;
–  фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
–  использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
–  соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
–  целесообразность использования анимационных эффектов.
Требования к эффективности использования презентации:
–  обеспечение всех уровней компьютерной поддержки: индивидуальной, групповой, фронтальной работы обучающихся;
–  педагогическая целесообразность использования презентации;
–  учет требований СанПинов к использованию технических средств(длительность непрерывной работы за компьютером для учащихся 1-х классов не более 10 мин, 2-4-х классов - 15 мин; длительность непрерывного просмотра презентации – не более 20 мин);
–  адаптивность мультимедийной презентации, возможность внесения в нее изменений и дополнений в зависимости от учебной программы и особенностей конкретного учебного заведения, целей педагогов;
–  творческий, оригинальный подход к созданию презентации.
Интернет-ресурсы в музыкальном образовании.
     Новые возможности, которые открыл Интернет, позволяют учителю быть в курсе прежде всего музыкальных новостей («из первых рук»), общаться с коллегами по электронной почте, участвовать в различных Интернет - семинарах и форумах, т.е. идти в ногу со временем.
     В современных условиях сеть Интернет оказывает огромную помощь в овладении информацией и изучении отдельных учебных вопросов. Однако специфика каждого учебного предмета диктует свои требования к работе с информацией. Уроки музыки более специфичны в отличие от других школьных предметов, как в методическом, дидактическом, так и технологическом аспектах.
     Возможности использования сети Интернет при подготовке к урокам музыки заключаются в следующем:
свободный поиск Интернет-ресурсов по заданной теме;
использование Интернет-ресурса в качестве дидактического средства на уроке;
изучение учеником конкретного Интернет-ресурса по методическим указаниям учителя.
На современном уроке использование Интернета применяется с целью поиска информации в WWW, повышающие эффективность работы учителя музыки, скачивания программ, тестирования on-line, участия в дистанционных олимпиадах по предмету, проведения виртуальных экскурсий. При работе с ресурсами сети Интернет необходимо обращать внимание на достоверность информации, соответствие материала теме урока и возрастным особенностям учащихся.
Интернет-ресурсы, доступные любому ученику, расширяют кругозор, обостряют интерес к обучению. Это даёт возможность знакомства с культурой и искусством различных народов, с важнейшими событиями культурной жизни всего земного шара, уникальную возможность соприкоснуться с шедеврами мирового музыкального искусства, различных музеев (Эрмитаж, Лувр, Базельский музей и пр.), которые содержат цифровые коллекции, позволяющие увидеть и разглядеть подробно шедевры живописи, прикладного искусства, музыкальных инструментов.
  При подготовке к урокам мною используются материалы сайтов, посвящённых современной музыке, современным композиторам, именно из Интернета на сайтах различных сообществ узнаю о новинках в мире музыки, в частности о новых музыкальных программах. Так, готовя урок по теме «Мюзикл», большой пласт информации нашла на сайте мюзикла «Кошки» (это не только текстовая информация, но и музыкальные фрагменты в формате МР-3, цифровые фотографии).
Многие сайты содержат «минусовки», использование которых эффективно при проведении уроков музыки. Много интересной и полезной информации можно найти на общероссийском образовательном портале. Огромный интерес для учителя музыки представляет Интернет-фестиваль «Открытый урок», где много статей и разработок уроков, посвящённых музыкальной педагогике. Вот некоторые сайты, где можно найти интересный и нужный материал для уроков.
1.http://www.belcanto.ru/index.html
Вашему вниманию предлагаются:
- новости оперной жизни в России и за рубежом;
- сведения о лучших произведениях жанра (сюжеты, комментарии-эссе);
- информация об оперных театрах, фестивалях;
- биографии и творческие портреты певцов, дирижеров, композиторов;
- книги, статьи, освещающие различные аспекты оперного искусства;
- записи великих классических произведений в формате mp3;
- каталог ссылок на оперные ресурсы Интернета.
2. http://www.classic-music.ru/index.html
Вашему вниманию предлагаются:
- биографии и творческие портреты композиторов и исполнителей классической музыки;
- крупнейшая коллекция записей классической музыки в формате mp3.
- все фонограммы из собраний частных коллекционеров виниловых дисков Москвы, исполненные до 1971 года;
- словарь музыкальных терминов и инструментов;
- ссылки на сайты о классической музыке.
3. http://www.fedorov.ws/index.html
Вашему вниманию предлагаются:
- сведения о лучших произведениях жанра (сюжеты, комментарии-эссе);
- информация об оперных театрах, фестивалях;
- биографии и творческие портреты певцов, дирижеров, композиторов;
- ссылки на страницы, содержащие записи в mp3;
-каталог ссылок на оперные ресурсы Интернета.
4. http://www.posternazakaz.ru/shop/category/180/82/?orderby=views
Фото известных композиторов, портеры композиторов.

Тестовые формы контроля.

В процессе преподавания музыкального искусства в школе тест является педагогическим инструментом в руках учителя, позволяющим осуществлять педагогические измерения в рамках преподаваемого предмета и используется как средство проверки, контроля и оценки.
Основные задачи использования тестов в преподавании музыкального искусства в школе направлены на:
определение объёма и качества освоения содержания программного материала;
проверку и контроль уровня усвоения основных видов деятельности учащихся;
проверку и оценку качества развития психофизиологических свойств ребёнка, необходимых для занятия музыкальной деятельностью;
оценку педагогической деятельности учителя музыки.
На уроках музыки использую различные формы тестового контроля:
1. «Бумажные» - педагогические тесты, предъявляемые учащимся на бумажном носителе в виде распечатки. Эти тесты наиболее часто используются и их хранение, редактирование и вариативная распечатка происходит с помощью специальных программных средств.
2. «Звуковые» - педагогические тесты характерны именно для музыкального образования, т.к. музыка – искусство, существующее в звуковых формах. Создание и осуществление такого теста осуществляется с помощью специализированных технических средств. При создании теста необходимо точно выверять временные границы звучащих фрагментов. На уроке «звуковые» тесты чаще всего используются как коллективные или фронтальные формы контроля. Индивидуальный контроль возможен лишь при наличии соответствующих технических средств (аудиоплеер и наушники).
3. «Компьютерные» - наиболее актуальные тесты для современной системы образования. Особая роль здесь принадлежит компьютерно-индивидуальному тестированию, когда каждому испытуемому предъявляется уникальный набор заданий. Возможности компьютерных средств позволяют сочетать звуковые и зрительные формы предъявления тестовых заданий.
При создании тестов наряду с общедидактическими критериями, необходимо учитывать и методические особенности учебного предмета при определении качества тестов. Специфические характеристики предмета «музыка» в школе в том, что музыка является учебной дисциплиной образовательного процесса, с другой – искусством.
Выбор заданий продиктован наличием в содержании программы соответствующих основных разделов.
Традиционной формой проверки на уроках музыки являются викторины, которые содержатся во многих готовых программных продуктах. Вопросы викторины чаще всего объединены какой-либо общей темой.
Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволяет учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного ученика.
Для  ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок, что невозможно, например, при устном опросе.
                      Результативность использования ИКТ
   Проводя целенаправленную работу по внедрению информационно-коммуникационных технологий удалось добиться стабильности результатов, повышения интереса к урокам, высокого качества знаний и повышения духовного и нравственного уровней.
В результате использования на уроках музыки ИКТ повышается учебная мотивация, формируется эмоционально положительное отношение к предмету, внимание учеников остается устойчивым на протяжении всего урока. Вопрос об утомляемости учеников на уроках с использованием ИКТ пока остается открытым и требует дополнительного исследования.
                                                     Заключение
      Современное общество ставит перед школой задачу развития личностно значимых качеств подрастающего поколения, а не только передачу знаний. Знания выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные технологии.
В этих методических рекомендациях я делюсь опытом своей работы о необходимости применения ИКТ в музыкальном образовании учащихся общеобразовательных школ.
В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить учащихся большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Использование ИКТ на уроках музыки
- позволяет сделать деятельность учителя и учащегося более эффективной;
- повысить качество обучения предмету;
- отразить существенные стороны музыкальных фактов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности;
- выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений музыкального искусства и, самое главное, значительно повысить уровень обученности, так как ученики проявляют больший интерес к урокам музыки с использованием информационно-коммуникационных технологий. А интерес является прекрасным стимулом к учению вообще и приобщению к музыке в частности. При наличии интереса к урокам развивается музыкальная наблюдательность, интеллектуальная активность, обостряется воображение, восприятие, усиливается произвольное внимание, сосредоточенность. При этом школьники переживают самые разные чувства. Здесь – и сомнения в правильности музыкальной оценки, и радость самостоятельного открытия, и восхищение глубиной музыкального сочинения, и удивление, и восторг…
Учащиеся легче и быстрее усваивают материал, испытывая при этом моральный подъем, проявляют готовность и стремление к совершенствованию. Исключается необходимость жесткого контроля процесса и результатов учебного труда. Успешная учебно-познавательная деятельность укрепляет чувство собственного достоинства, повышает самооценку и статус школьника в коллективе.
Таким образом, использование компьютерных технологий позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности.
Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель экономит до 30% учебного времени. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.
Следовательно, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях – он повышает качество знаний; создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе; продвигает ребенка в общем развитии, помогает преодолевать трудности, обеспечивает подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества, реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.
Информационные технологии – замечательное дидактическое средство, позволяющее воспитывать личность в соответствии с требованиями современной жизни.
Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается лишь многофункциональным техническим средством обучения. Но информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
                           Литература и интернет – источники

1. Бергер Н. Современная концепция и методика обучения музыке. Серия
«Модернизация общего образования». - СПб., 2004
2. Ваграменко Я.А. О направлениях информатизации российского образования. /Системы и средства информатики: Информационные технологии в образовании: От компьютерной грамотности - к информационной культуре общества /Отв. ред. И.А.Мизин. Вып. 8. - М.: Наука, Физматлит, 1996
3. Водзинский Д.И. Воспитание интереса к знаниям у подростков. М., Просвещение, 1963
4. Гузеев В. В. Современные образовательные технологии. М. , 1989.
5. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.: Изд.центр
«Академия», 2003
6. Красильников И.М. Концепция музыкального обучения на основе цифрового
инструментария // Искусство в школе. – 2005
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под
ред. Е.С. Полат. - М., 2000
7. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm
8. http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=1326&showentry=12022
9. http://knowledge.allbest.ru/programming/d-2c0a65625a2ac78b5d43a89521316c27.html
10. http://festival.1september.ru/articles/310931/

«Использование ИКТ на уроках музыки в условиях ФГОС»

Введение
     В настоящее время перед учителем музыки остро стоит вопрос повышения интереса к своему предмету, укрепление его престижа. За время своей работы в школе учителем музыки мне всегда хотелось сделать уроки более интересными, запоминающимися для ребят. Одним из условий успешного обучения на уроках музыки в школе, несомненно, является качество используемых аудио - и видеоматериалов. С появлением ИКТ в образовании перед учителями музыки открылись новые возможности.
    Перед современным учителем встает задача, идти вместе с детьми к пониманию музыки, учить самостоятельно, познавать музыкальное искусство и вырабатывать потребность общения с музыкой. Размышляя над вопросом, как лучше всего ввести в урок музыки ИКТ и сделать его интересным для учеников, я определила для себя некоторые ведущие идеи:
Необходимо изменить роль ученика в уроке: из пассивного слушателя сделать его активным участником процесса обучения. В этом случае отношения между учеником и учителем изменяются в сторону партнерских, а ученик из объекта педагогического воздействия превращается в субъекта учебной деятельности.
Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности. Одним из способов решения этой задачи могут стать современные информационные технологии.
Одним из условий успешного обучения на уроках музыки, несомненно, является качество используемых на уроках аудио - и видеоматериалов. Применение современных технических средств обучения (компьютер, видеомагнитофон, музыкальный центр и т. д.) позволяет добиться желаемого результата.
Анализ вышеизложенных идей привел меня к выводу о необходимости овладения современными компьютерными технологиями и внедрения их в педагогическую практику.
Задачи:
Познакомиться с теоретическими аспектами по выбранной теме.
Выбрать формы использования ИКТ на уроках музыки.
Сделать поэтапный разбор использования ИКТ на уроке.
Рассмотреть различные интернет-ресурсы в музыкальном образовании.
        1. Понятие информационных и коммуникационных технологий
    Цели и задачи, стоящие перед современным образованием, сегодня меняются. Акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности». Можно соглашаться с запросами рынка и общества, предъявляемыми к образованию, или нет, но несомненным является то, что освоение учащимися современных технологий, практическая направленность получаемых знаний, умение ставить цель, выдвигать гипотезу, искать пути решения проблемы, решать её и делать выводы – компетенции, которые стали жизненно необходимыми. ИКТ в образовательном процессе – это средство для увеличения производительности труда преподавателей и учащихся, рациональный способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения.

Средства ИКТ, применяемые в образовании
       Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.
    С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.).

Классификация средств ИКТ по области методического назначения:

                    Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ
     Внедрение Информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс позволяют ученикам:
изучать материал с точки зрения его необходимости и достаточности для обеспечения формирования ключевых и предметных компетентностей;
ускорить поиск необходимой информации;
иметь возможность свободного доступа к информации, содержательному компоненту той или иной образовательной области, знаниям, накопленным мировым сообществом;
пребывать в комфортной эмоциональной среде во время повторения, усвоения нового материала;
стимулировать мотивацию обучения, создавать «интеллектуальную ауру» за счет наглядности, демонстративности преподносимого материала, представления изучаемого в виде графиков, схем, анимации;
стимулировать самообразование, самоанализ;
работать активно, творчески по интересующим вопросам, темам, проблемам профильного обучения;
эффективнее работать над выполнением домашнего задания;
восполнить материал, пропущенный во время болезни.

                                                   1.2 Формы использования ИКТ на уроках музыки
     Эффективность использования информационных технологий зависит от чёткости представления места, которое они должны занимать в образовательном процессе. В качестве основной цели использования ИКТ на уроках музыки можно рассматривать активизацию познавательной и творческой деятельности уча-щихся. Не следует также забывать, что урок музыки должен иметь свою драматургию, кульминацию и, конечно, содержать художественно-педагогическую идею. Поэтому я считаю целесообразными следующие формы использования ИКТ на уроках музыки:
Презентация.
- о жизни и творчестве композитора или художника, включающая в себя его портреты (по возможности разных авторов), его фотографии (если имеются), репродукции известных картин и др.
- о художественном направлении эпохи, стиле в искусстве и т. д.
- о музыкальном произведении
Такие презентации может быть фрагментом урока и выполнять роль информационной справки, либо быть сквозными и лежать в основе структуры урока.
    В конце презентации возможны тестовые или творческие задания, которые выполняются как письменно, так и устно. В случае устного выполнения заданий возможны дискуссии, обсуждения, сопоставление различных точек зрения, что приведёт к главному выводу по теме, то есть к осознанию детьми художественно-педагогической идеи урока.
    Демонстрация видеофрагментов опер, балетов, мюзиклов, документальных фильмов и др. В зависимости от того, на каком этапе урока используется данный материал, могут решаться различные задачи. Так просмотр фрагмента в начале урока может стать отправной точкой в изучении темы, создать атмосферу главной идеи урока, эмоционально настроить детей на круг основных образов, помочь восприятию сложного произведения.
     Виртуальные путешествия в мир музеев изобразительного искусства, мастерскую художника, в музей музыкальных инструментов. Осуществить такое путешествие возможно благодаря различным электронным пособиям, таким как, «Учимся понимать музыку», «Музей музыкальных инструментов», «Шедевры музыки» и др. Информация, представленная на компьютерных дисках, позволяет проводить виртуальные экскурсии по музею музыкальных инструментов, путешествовать по странам и эпохам, знакомясь с образцами музыкального искусства, с лучшими исполнителями мира, с разнообразными стилями и направлениями в музыкальном искусстве. Так на уроках музыки дети, знакомясь с музыкальными тембрами, могут не только увидеть музыкальный инструмент, услышать его звучание, но и увидеть то, как на нём играет музыкант-исполнитель.
     Исполнение песен под караоке на уроках музыки. Само это название в переводе с японского означает «пустой оркестр». Каким же образом мы можем использовать караоке на уроке музыки? Прежде всего, как замену стандартного инструментального сопровождения песни. Несомненно, детям гораздо больше нравится петь под аккомпанемент эстрадного ансамбля или симфонического оркестра, нежели под звуки простого фортепиано.
    Кроме исполнения хором той или иной песни, мы получаем также возможность выбора одного или нескольких солистов, которые будут исполнять сольно запевы куплетов с микрофоном, а припев будет петь весь класс. Это наверняка станет мощным дополнительным стимулом для музыкальных занятий. Дети обретают возможность показать себя с лучшей стороны, а, получая микрофон и поддержку коллектива, чувствуют себя настоящими артистами. Пение с микрофоном для многих школьников, увлекающихся модными эстрадными «звездами», особенно привлекательно.

 Еще одним интересным методическим приемом использования караоке на уроке музыки и во внеклассной работе становится конкурсное исполнение – «кто лучше споет» (о чем можно судить, к примеру, не только по реакции класса, но и по баллам, выставляемой компьютером). Кроме того, караоке позволяет провести такие мероприятия, как «Угадай мелодию», «Два рояля» и т. д. В этих случаях к названным стимулирующим факторам прибавляется еще и положительные влияния игровой ситуации, а также состязательности, что в конечном итоге, интенсифицирует процесс музыкального развития детей.
Зная особенности применения караоке, а также, имея в своем кабинете соответствующую аппаратуру, я успешно применяю эту технологию на уроках музыки.
     Интернет позволяет быть в курсе мировых музыкальных новостей, а новейшие Flash – технологии помогают собирать дополнительные материалы к уроку.
                        2. Использование ИКТ на уроке (поэтапно)
Этап “объяснение”.
Цветные рисунки и фото - учебники и методические пособия не могут иметь большой иллюстративный материал, т. к. это резко повышает их себестоимость. Цифровые технологии позволяют при той же стоимости насытить издание большим количеством цветных иллюстраций. Цветные фотографии позволяют расширить иллюстративный ряд, придать ему приближенность к реальной жизни.
    Слайд-шоу – сменяющиеся иллюстрации (фотографии, рисунки) придают данному этапу большую эмоциональность, выразительность, наглядность.
Видеофрагменты – выполняют функцию, аналогичную использовавшимся ранее учебным кино и видеофильмам, однако в сочетании с компьютерными технологиями выводят их на качественно новый уровень (возможность использования паузы, копирования кадра, увеличения отдельного фрагмента, сопровождения его текстом, выносками; создание собственного объекта на основе кадра и т. д.)
Вспомогательный материал – сюда можно отнести обобщающие таблицы. Они могут быть использованы на этапе объяснения для того, чтобы не работать с доской и мелом при проведении урока.
Этап “закрепление”.
 Задания с выбором ответа - компьютерные технологии позволяют легко анализировать, сохранять и обрабатывать задания, где требуется выбрать один или несколько вариантов ответа из-за предложенных. Такие задания помимо текста могут содержать рисунки, мелодии, а также фотографии, видео – и анимационные фрагменты.
Вспомогательный материал – обобщающие таблицы и т. п. могут быть использованы и на этапе закрепления
Этап “контроль”.
 Викторины, задания с выбором ответа, с использованием фото, видео и анимации, все эти типы, обычно используемые на этапе закрепления, могут быть использованы и на этапе контроля.
                       2.1. Интернет-ресурсы в музыкальном образовании.
   Важным направлением в использовании ИКТ является интернет – обучение школьников. В учебниках практически отсутствует информация о вкладе отечественных и зарубежных композиторов в развитие искусства, нет исторических справок, недостаточно материала о современной музыке. Необходимую информацию они находят в интернете.   В настоящее время, когда количество информации интенсивно увеличивается с каждым днем, важное  значение для человека приобретает умение быстро находить нужную информацию. Главной задачей школы сегодня является не передача каких-то определенных знаний, а обучение учащихся умению добывать эти знания.
    Новые возможности, которые открыл Интернет, позволяют учителю быть в курсе прежде всего музыкальных новостей («из первых рук»), общаться с коллегами по электронной почте, участвовать в различных Интернет - семинарах и форумах, т.е. идти в ногу со временем.
В современных условиях сеть Интернет оказывает огромную помощь в овладении информацией и изучении отдельных учебных вопросов.
Однако специфика каждого учебного предмета диктует свои требования к работе с информацией. Уроки музыки более специфичны в отличие от других школьных предметов, как в методическом, дидактическом, так и технологическом аспектах. Возможности использования сети Интернет при подготовке к урокам музыки заключаются в следующем:
• свободный поиск Интернет-ресурсов по заданной теме;
• использование Интернет-ресурса в качестве дидактического средства на уроке;
• изучение учеником конкретного Интернет-ресурса по методическим указаниям учителя.
На современном уроке использование Интернета применяется с целью поиска информации, повышающие эффективность работы учителя музыки, скачивания программ, тестирования on-line, участия в дистанционных олимпиадах по предмету, проведения виртуальных экскурсий. При работе с ресурсами сети Интернет необходимо обращать внимание на достоверность информации, соответствие материала теме урока и возрастным особенностям учащихся.
Интернет-ресурсы, доступные любому ученику, расширяют кругозор, обостряют интерес к обучению. Это даёт возможность знакомства с культурой и искусством различных народов, с важнейшими событиями культурной жизни всего земного шара, уникальную возможность соприкоснуться с шедеврами мирового музыкального искусства.
При подготовке к урокам мною используются материалы сайтов, посвящённых современной музыке, современным композиторам, именно из Интернета на сайтах различных сообществ узнаю о новинках в мире музыки, в частности о новых музыкальных программах. Так, готовя урок по теме «Мюзикл», большой пласт информации нашла на сайте мюзикла «Кошки» (это не только текстовая информация, но и музыкальные фрагменты в формате МР-3, цифровые фотографии).
Многие сайты содержат «минусовки», использование которых эффективно при проведении уроков музыки. Много интересной и полезной информации можно найти на общероссийском образовательном портале.
Вот некоторые сайты, где можно найти интересный и нужный материал для уроков.
1.http://www.belcanto.ru/index.html
Вашему вниманию предлагаются:
- новости оперной жизни в России и за рубежом;
- сведения о лучших произведениях жанра (сюжеты, комментарии-эссе);
- информация об оперных театрах, фестивалях;
- биографии и творческие портреты певцов, дирижеров, композиторов;
- книги, статьи, освещающие различные аспекты оперного искусства;
- записи великих классических произведений в формате mp3;
- каталог ссылок на оперные ресурсы Интернета.
2. http://www.classic-music.ru/index.html
Вашему вниманию предлагаются:
- биографии и творческие портреты композиторов и исполнителей классической музыки;
- крупнейшая коллекция записей классической музыки в формате mp3.
- все фонограммы из собраний частных коллекционеров виниловых дисков Москвы, исполненные до 1971 года;
- словарь музыкальных терминов и инструментов;
- ссылки на сайты о классической музыке.
3. http://www.fedorov.ws/index.html
Вашему вниманию предлагаются:
- сведения о лучших произведениях жанра (сюжеты, комментарии-эссе);
- информация об оперных театрах, фестивалях;
- биографии и творческие портреты певцов, дирижеров, композиторов;
- ссылки на страницы, содержащие записи в mp3;
-каталог ссылок на оперные ресурсы Интернета.
4. http://www.posternazakaz.ru/shop/category/180/82/?orderby=views
Фото известных композиторов, портеры композиторов.

                                                       Заключение.
    Современное общество ставит перед школой задачу развития личностно значимых качеств подрастающего поколения, а не только передачу знаний. Знания выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные технологии.
    В своей работе попыталась обобщить опыт педагогической деятельности по данной тематике и попыталась доказать необходимость применения ИКТ в музыкальном образовании учащихся общеобразовательных школ. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Использование ИКТ на уроках музыки
- позволяет сделать деятельность учителя и учащегося более эффективной;
- повысить качество обучения предмету;
- отразить существенные стороны музыкальных фактов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности;
- выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений музыкального искусства и, самое главное, значительно повысить уровень обученности, так как ученики проявляют больший интерес к урокам музыки с использованием информационно-коммуникационных технологий. А интерес является прекрасным стимулом к учению вообще и приобщению к музыке в частности. При наличии интереса к урокам развивается музыкальная наблюдательность, интеллектуальная активность, обостряется воображение, восприятие, усиливается произвольное внимание, сосредоточенность. При этом школьники переживают самые разные чувства. Здесь – и сомнения в правильности музыкальной оценки, и радость самостоятельного открытия, и восхищение глубиной музыкального сочинения, и удивление, и восторг...
    Таким образом, использование компьютерных технологий позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности.
    Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель экономит учебное время, что позволяет увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.
Следовательно, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях – он повышает качество знаний; создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе; продвигает ребенка в общем развитии, помогает преодолевать трудности, обеспечивает подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества, реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.

 Информационные технологии – замечательное дидактическое средство, позволяющее воспитывать личность в соответствии с требованиями современной жизни.
Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается лишь многофункциональным техническим средством обучения. Но информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов
Агатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании/ Н. В. Агатова М., 2006
Алексеева, М. Б., Балан, С. Н. Технологии использования мультимедиа. М., 2002
Зайцева, Л. А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе/ Л. А. Зайцева. М., 2004
Затямина Т.А., Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: Издательство «Глобус», 2010
Критская Е. Д., Сергеева Г. П. Уроки музыки. Москва «Просвещение», 2007
Кузнецов Е. В. Использование новых информационных технологий в учебном процессе/ Е. В. Кузнецов. М., 2003
Салпыкова И.М., Творчество младших школьников на уроках музыки: учебно-методическое пособие для учителей начальной школы. Казань, ИФИ КФУ, 2011
Селевко Г. К.Энциклопедия образовательных технологий: в 2-х т. – Т. 1. М.: НИИ школьных технологий -2006-с.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникативных средств/Г.К.Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005.
Смолина Е. А., Современный урок музыки. Ярославль: Академия развития, 2007
Тимченко, А. А., Разваляева, Н. В. Применение информационных технологий в процессе изучения гуманитарных дисциплин как средство реализации деятельностного подхода в образовании// Реализация образовательной инициативы «Наша новая школа» в процессе преподавания филологических дисциплин. Материалы первой областной научно-практической конференции/Сост. Г. М. Вялкова, Т. А. Чернова; под редакцией Л. Н. Савиной. М.:Планета, 2010
http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm
http://nsportal.ru/shkola/muzyka/
http://festival.1september.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://pedlib.ru/Books/

Введение

Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Подобные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования. Современный преподаватель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.
Слово "технология" имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных и инженерных знаний для решения практических задач. В таком случае информационными и телекоммуникационными технологиями можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразование информации.
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Основная часть
1. Средства ИКТ, применяемые в образовании.
Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, в первую очередь, относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.
В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.
С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Инернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.
В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.
С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стало развиваться относительно новое средство ИКТ – Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видеоконференции.
Для обеспечения эффективного поиска информации в телекоммуникационных сетях существуют автоматизированные поисковые средства, цель которых – собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям услугу быстрого поиска. С помощью поисковых систем можно искать документы всемирной паутины, мультимедийные файлы и программное обеспечение, адресную информацию об организациях и людях.
С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.
Существует несколько основных классов информационных и телекоммуникационных технологий, значимых с точки зрения систем открытого и дистанционного образования. Одними из таких технологий являются видеозаписи и телевидение. Видеопленки и соответствующие средства ИКТ позволяют огромному числу студентов прослушивать лекции лучших преподавателей. Видеокассеты с лекциями могут быть использованы как в специальных видеоклассах, так и в домашних условиях. Примечательно, что в американских и европейских курсах обучения основной материал излагается в печатных издания и на видеокассетах.
Телевидение, как одна из наиболее распространенных ИКТ, играет очень большую роль в жизни людей: практически в каждой семье есть хотя бы один телевизор. Обучающие телепрограммы широко используются по всему миру и являются ярким примером дистанционного обучения. Благодаря телевидению, появляется возможность транслировать лекции для широкой аудитории в целях повышения общего развития данной аудитории без последующего контроля усвоения знаний, а также возможность впоследствии проверять знания при помощи специальных тестов и экзаменов.
Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM. Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме.

2. Классификация средств ИКТ по области методического назначения.
Средства информационных и коммуникационных технологий в образовании классифицируют по следующим категориям:
Обучающие средства ИКТ – с их помощью обучающимся сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень обучения);
Тренажеры – предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения или закрепления пройденного материала. тренажер обязательно должен быть нацелен на какие-то знания, вопросы и коррекцию (программа проверяет, дает анализ и снова тренирует необходимые участки знаний). Важно при формировании тренажеров учесть алгоритм оценки результирующего тестирования с предоставлением только той информации, которая слабо усвоена с возможным уточнением этой информации;
Информационно-поисковые и справочные средства ИКТ сообщают сведения, формируют знания и навыки по систематизации информации;
Демонстрационные средства ИКТ визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения;
Имитационные средства ИКТ представляют определенный аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик;
Лабораторные средства ИКТ позволяют проводить удаленные эксперименты на реальном оборудовании;
Моделирующие средства ИКТ позволяют моделировать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения;
Расчетные средства ИКТ автоматизируют различные расчеты и другие рутинные операции;
Учебно-игровые средства ИКТ предназначены для создания учебных ситуаций, в которых деятельность обучаемых реализуется в игровой форме.

Заключение
Применение современных средств информационных и коммуникационных технологий в образовании заметно облегчает труд педагога в процессе обучения школьников на всех его этапах. Средства ИКТ помогают совершенствовать организацию преподавания, повышают индивидуализацию обучения, а так же повышают продуктивность самоподготовки учащихся. благодаря средствам ИКТ увеличивается мотивация к обучению, активизируется возможность привлечения учащихся к творческой, поисковой и исследовательской деятельности.

Список использованной литературы

Электронный ресурс http://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. А.В. Горячев, Программа «Информатика и ИКТ (информационные и коммуникационные технологии)»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Международная специализация и кооперация производства"

extracted_text:
Тесты по «ГЕОЭКОНОМИКЕ»
Тема №7 «Международная специализация и кооперация производства»
Вопрос 1. Специализация производства – это:
      1. устойчивая ориентация экономики на производство продукции в соответствии с внутренними потребностями и для последующей реализации
      2.  устойчивая ориентация экономики на производство продукции определённого вида сверх внутренних потребностей с целью последующего обмена
      3. устойчивая ориентация экономики на производство продукции в соответствии с внутренними потребностями и для последующей реализации на мировом рынке
      4. устойчивая ориентация экономики на производство продукции в соответствии с внутренними потребностями и для последующей реализации на внутреннем и международным рынках
Вопрос 2. Видами специализации производства являются:
      1. Территориальная специализация
      2. Региональная специализация
      3. Межотраслевая специализация
      4. Производственная специализация

Вопрос 3. Неравномерность МРТ характеризуется следующими явлениями:

1. Усиливается неравномерность МРТ между промышленно развитыми и развивающимися странами
2. Усиливается неравномерность социально-экономического развития между промышленно развитыми и развивающимися странами
3. ПРС специализируются на выпуске сложной наукоёмкой продукции, включая вооружение и энергетическое оборудование
4. Страны с переходной экономикой специализируются на ресурсоёмких и трудоёмких отраслях, в частности нефтепереработка, газопереработка, металлургическая промышленность, химическая промышленность, деревообработка.
5. НИС занимают нишу поставщиков бытовой техники и электроники, а также конкурируют с ПРС за рынок автомобилей
6. Развивающиеся страны в большинстве своём являются поставщиками сырья, энергоносителей, а также традиционного экспорта – текстиля, одежды, обуви, кожи.
7. Все ответы верны

Вопрос 4. Внутриотраслевая специализация в МРТ:

1. Достигла в настоящее время оптимальных пороговых значений
2. Во внутриотраслевой специализации наблюдается нисходящий тренд
3. Интенсивно развивается
4. Интенсивно развивается в развивающихся странах
5. Интенсивно развивается в странах с переходной экономикой

Вопрос 5. К приобретенным факторам МРТ можно отнести:
1. Участие страны в МРТ всё больше определяется созданными страной факторами производства, в том числе технологиями, качеством рабочей силы
2. Участие страны в МРТ всё больше определяется технологиями, качеством сырья и рабочей силы
3. Участие страны в МРТ всё больше определяется созданными страной факторами производства, качеством рабочей силы и природными ресурсами
4. Участие страны в МРТ всё больше определяется созданными страной факторами производства, качеством рабочей силы и природных ресурсов
Вопрос 6. Традиционные факторы МРТ, базирующиеся на неравномерности распределения природных и климатических ресурсов:
1. перестали оказывать своё существенное влияние
2. перестали оказывать своё существенное влияние, на первое место выходят приоритеты высоких технологий
3. перестали оказывать своё существенное влияние, на первое место выходят приоритеты высокого качества выпускаемой продукции
4. продолжают сохранять своё влияние
5. перестали оказывать своё существенное влияние, на первое место выходят приоритеты финансового благополучия страны
Вопрос 7. К наиболее существенным факторам послепродажного обслуживания техники относятся:
1. международное производство
2. международное разделение труда
3. международная специализация производства
4. подрядное кооперирование
5. бригадный подряд
6. специализация в договорном порядке
7. комбинированное кооперирование
8. самофинансирование
9. самоокупаемость
Вопрос 8. Торгово-экономическая кооперация связана:
1. с продвижением кооперированной продукции
2. с реализацией кооперированной продукции
3. с рекламой кооперированной продукции
4. с изготовлением кооперированной продукции
5. с поиском новых рынков для кооперированной продукции
Вопрос 9. Международное производственно-технологическое кооперирование  – это:
1. решение вопросов, связанных с передачей лицензий и использования прав собственности
2. установление специализации, распределение производственных программ
3. решение вопросов, связанных с реализацией кооперированной продукции
4. подрядное кооперирование в области строительных и монтажных работ
5. подрядное кооперирование в области модернизации кооперирующихся предприятий
6. научно-техническое сотрудничество
7. стандартизация, унификация, сертификация
Вопрос 10. МКП охватывает сферы кооперирования:
1. Послепродажное обслуживание техники
2. Торгово-экономическое кооперирование
3. Международное торгово-посредническое кооперирование
4. Международное производственно-технологическое кооперирование
5. Предпродажное обслуживание техники
Вопрос 11. Кооперирование производства с точки зрения количества участников разделяется:
1. По числу объектов
2. По числу субъектов
3. По числу стран, принимающих участие в производстве продукции
4. По числу стран, принимающих участие в производстве и реализации продукции
5. Все ответы верны
Вопрос 12. Кооперирование производства с точки зрения  охвата участников по территориальным признакам может быть:
1. всемирным
2. общеевропейским
3. всеамериканским
4. общеафриканским
5. между двумя и   более странами
6. межрегиональным
7. в рамках региона

Критерии оценки:

1 неправильный ответ :  + 5 баллов;
2 неправильных ответа: + 4 балла;
3 неправильных ответа: + 3 балла;
больше 3 неправильных ответа: минус 2 балла;
не сдача ответа на проверку: минус 5 баллов;
отсутствие на тестировании: минус 5 баллов;


title: Самостоятельная работа "Вычисление молекулярной массы веществ" 8 класс

extracted_text: Рассчитайте молекулярную массу соединений


title: Презентация "Формирование универсальных учебных действий средствами учебно-методического комплекса «Школа 2100»"

extracted_text:
Формирование универсальных учебных действий средствами учебно-методического комплекса «Школа 2100»
Русский язык 4 класс
Авторы:
Бунеев Рустем Николаевич,
Бунеева Екатерина Валерьевна,
Пронина Ольга Викторовна.
Литературное чтение
Авторы:
Бунеев Рустем Николаевич, Бунеева Екатерина Валерьевна.
Математика
Авторы:
Демидова Тамара Евгеньевна,
Козлова Светлана Александровна,
 Тонких Александр Павлович
Окружающий мир
Авторы:
Данилов Дмитрий Даимович, Вахрушев Александр Александрович,
Сизова Елена Владиславовна, Кузнецова Светлана Сергеевна.
Позиции, отличающие ОС «Школа 2100» от других ОС
Системность.
  «Школа 2100» нацелена на детей, начиная с трехлетнего возраста, которые учатся до самого окончания школы пользоваться получаемыми умениями и знаниями по целостной системе.
2. Непрерывность.
Система представляет собой совокупность предметных курсов, начинающихся от дошкольного образования и заканчивающихся старшей школой.
3. Преемственность.
В рамках системы предусматривается единая организация всех форм и этапов обучения. Образовательный процесс не прерывается на границах своих этапов от детского сада до окончания школы.
Маркировка заданий, направленных на формирование УУД

Формирование регулятивных УУД
Формирование регулятивных УУД
Формирование познавательных УУД
12. Прочитай слова. Объясни значение каждого слова. Воспользуйся толковым словарем, словарем иностранных слов.

Орфография, хореография, гравюра, пиктография, география, график, графология.
Формирование коммуникативных УУД
Формирование коммуникативных УУД


title: Тест "Быть личностью" 8 класс

extracted_text:
                        Тест «Быть личностью» 8 класс
Часть А
А1.  Слово  «индивид»  происходит  от  лат.  «individuum»,  что  в  переводе
означает:
   1) «живое существо»   2) «часть общества»   3) «отдельный человек»     4)
      «особый признак»

А2.К основным фазам становления личности не относится:
   1)  адаптация       2)   социализация         3)   интеграция          4)
      индивидуализация

А3.Система взглядов на мир, на место  человека  в  нем,  на  смысл  жизни  и
деятельности:
   1) психология      2)мышление       3) философия         4) мировоззрение

А4. Самой общей характеристикой человека является термин:
   1)  индивид          2)  индивидуальность         3)  личность         4)
      уникум

А5. Человек от животного отличается:
   1) теплокровной системой кровообращения       3) памятью
   2)  2) членораздельной речью                                 4)  навыками
      ориентации в пространстве

А6. Какая из названных профессий относится к сфере экономики?
   1) фармацевт        2)  системный  администратор           3)  маркетолог
          4) дизайнер

А7. Какая из названных профессий относится к области информатики и связи?
   1)   аналитик       2)   программист          3)   мерчендайзер        4)
      инфекционист

А8. Устойчивая система социально  значимых  черт,  характеризующих  индивида
как члена того или иного общества, является одним из определений:
   1)  человека         2)  индивида        3)  индивидуальности          4)
      личности

А9.  Состояние  объективной  нужды  организма  в  чем-то,   что   составляет
необходимое условие его нормального функционирования, называется:
   1)  эмоциями       2)  темпераментом        3)   потребностью          4)
      характером

А10. При классификации потребностей человека не употребляется термин:
   1) биологические потребности                 3) социальные потребности
   2)   духовные    потребности                             4)    личностные
      потребности

Часть В

В1. Ниже  приведен  перечень  терминов.  Все  они,  за  исключением  одного,
характеризуют понятие «личность». Найдите и укажите  термин,  относящийся  к
другому понятию.
Темперамент, характер, способности, мотивация, физиология

В2. Установите соответствие между терминами и определениями.
|Термин                                  |Определение                             |
|А. Мышление                             |1.Индивидуально устойчивые свойства     |
|                                        |человека, определяющие его успехи в     |
|                                        |различных видах деятельности.           |
|Б.Способности                           |2.Совокупность психических свойств      |
|                                        |человека, от которых зависят его реакции|
|                                        |на других людей и социальные            |
|                                        |обстоятельства                          |
|В.Индивид                               |3.Высшая степень человеческого познания |
|Г.Темперамент                           |4.Отдельный экземпляр среди множества   |
|                                        |других, обладающий специфическими       |
|                                        |свойствами                              |

В3.Установите соответствие между конкретными агентами  социализации  и  тем,
как   они   влияют   на   формирование   личности   –   опосредованно    или
непосредственно: к каждому элементу, данному  в  первом  столбце.  Подберите
элемент из второго столбца.

|Агенты социализации                     |Влияние                                 |
|А. Армия                                |1.Опосредованное влияние на формирование|
|                                        |личности                                |
|Б. Церковь                              |2.Непосредственное влияние на           |
|                                        |формирование личности                   |
|В.Семья                                 |                                        |
|Г.СМИ                                   |                                        |

Часть С. Прочтите приведенный ниже  текст,  в  котором  пропущен  ряд  слов.
Выберите из предлагаемого  списка  слова,  которые  необходимо  вставить  на
место пропусков.
«Словарь  русского  языка  С.И.Ожегова  определяет   человека   как   «живое
существо, обладающее даром ____(1) и ___(2), способностью  создавать  орудия
труда  и  пользоваться  ими  в   процессе   общественного   ___(3)».   Такое
определение   объединяет  в  этом  понятии  две  сущности  человека  –   его
биологическое начало и его социальную сущность. Человек,  с  одной  стороны,
часть ___(4), и его формирование подчиняется всем природным ___(5). Он,  как
и  другие  природные   существа,   должен   постоянно   удовлетворять   свои
физиологические ___(6) (есть, пить, спать  и  т.д.),  должен  защищать  свое
тело от холода одеждой. Но человек не только биологическое существо, он  еще
и существо социальное (иными словами – общественное).
       Слова  в  списке   даны   в   именительном   падеже.   Каждое   слово
(словосочетание)  может  быть  использовано  только  один   раз.   Выбирайте
последовательно одно слово за  другим,  мысленно  заполняя  каждый  пропуск.
Обратите внимание на то, что  в  списке  больше,  чем  вам  потребуется  для
заполнения пропусков
А) сознание
Б) речь
В) труд
Г) закон
Д) природа
Е) потребность
Ж) мышление


title: Система оценивания проверочной работы по русскому языку 4 класс 2018 6 Вариант

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы по русскому языку

Часть 2

!

Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши
это слово.
От станции к озеру бежит тропинка.

(1)Как в Москве появилось метро? (2)Это произошло больше восьмидесяти лет назад. (3)Уже и трамваев, и автобусов, и троллейбусов в столице было много, а всё равно не хватало людям места в транспорте. (4)Да и на улицах становилось слишком тесно от машин. (5)Значит, надо транспорт либо вверх поднять, либо вниз опустить, в подземную глубину. (6)Вверх поднять, на эстакады, − хорошо, но очень шумно станет в городе. (7)Надо вниз опускать! (8)Но как сделать, чтобы земля не осыпалась? (9)Придумали: проложили под землёй	гигантские трубы – тоннели, и в них по рельсам пустили электропоезда. (10)Двигатели у них электрические, как у трамваев, но вагон не один, а несколько, и ток идёт по особому третьему рельсу. (11)Новый транспорт специалисты назвали метрополитеном. (12)Первые поезда московского метро пошли в 1935 году. (13) Станции отделывались, как настоящие дворцы: стены выложены разноцветным мрамором, на потолках мозаика, в арках
скульптуры.
(14)Сейчас за один день по линиям столичного метро, длина которых равна половине расстояния от Москвы до Петербурга, проезжает более девяти миллионов пассажиров. (15)Метро – удобный вид транспорта для большого города.
(По А. Мясникову)

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Как ты понимаешь значение слова «пассажиры» из 14-го предложения? Запиши своё объяснение.

Замени слово «гигантские» из 9-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.

ВПР. Русский язык. 4 класс. Вариант 6	6
Выпиши из 11-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Выпиши из 15-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

ВПР. Русский язык. 4 класс. Вариант 6	7

Выпиши  из  9-го  предложения  все  глаголы  в  той   форме,  в  которой  они  употреблены  в предложении.

Подумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить выражение
Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  38.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале