title: Конспект урока "Заколка - брошь из атласной ленты" 5 класс

extracted_text:
Цели урока: познакомить учащихся  с историей  японского искусства оригами из ткани  и вызвать интерес к декоративно-прикладному творчеству;
Задачи
- научить технике выполнения основных способов скрепления лоскута,
-  развить творческое мышление, эстетический вкус;

-  воспитывать любовь к одному из самых древних видов искусства,  самостоятельность, аккуратность, бережливость, усидчивость, ответственность за выполненную работу.

Наглядные пособия: образцы основных способов скрепления, схемы скрепления, шаблоны
Материалы и инструменты: атласная или репсовая лента, зажигалка, клей, ножницы, иголка с ниткой, бусинки или стразы.
Ход урока.
-Наш мастер класс посвящен декоративно-прикладному искусству и сегодня мы познакомимся с древнейшим японским искусством оригами из ткани-Канзаши. Мы научимся основным способам  складывания лепестков, выполним с вами заколку звездочка.
 Сегодня мы отправимся в путешествие в Японию.
  - Появлением шелкового оригами мы обязаны гейшам, которые в дополнение к изысканным кимоно, причудливому макияжу и расписным веерам стали создавать вычурные прически, украшенные цветами из ткани. Поскольку в традиционном японском женском костюме не допускается использование ожерелий и наручных украшений, декорирование причесок стало одним из главных способов самовыражения. Изначально цветы из шелка предназначались для украшения шпилек, гребней и палочек в прическах гейш, но со временем они приобрели более широкое признание в японском обществе. Вплоть до середины 20-го века канзаши были не просто модным аксессуаром, а показателем социального статуса японки, по которому можно было судить о ее принадлежности к определенному слою общества, о замужестве и даже количестве детей.
 В основе техники хана-канзаши лежит складывание (цумами) квадратных или прямоугольных кусочков ткани в форме округлых, продолговатых или острых лепестков. Используя щипчики или пинцет, берется  кусочки сложенного шелка и наклеивает лепестки будущих цветов на основу. Лепесточки оживают, превращаясь в скромные пятилепестковые цветочки или в сложные многоярусные цветы по типу хризантем, состоящие из десятков лепестков, а то и целые каскадные украшения из многочисленных подвесок и цветочных композиций.
В классической технике цумами - канзаши используется исключительно натуральный шелк и рисовый клей, но для изготовления современных украшений, а тем более для первых экспериментов, подойдут более доступные и демократичные виды тканей, а также любой синтетический клей.
Ленты можно брать любые (атласные, репсовые). Здесь ширина 1,2 см, но можно и уже.
Нам  понадобятся Кабошоны или какие-либо еще украшения.
Итак, начнем. Приготовим ленту (у меня рулончик, очень удобно), ножницы, зажигалку (можно свечку), ниточки с иголочкой и трафареты (звездочка с семью лучами двух размеров, у меня большая 9 см в диаметре, маленькая около 6 см).

Подпаливаем кончик ленты зажигалкой (чтобы не сыпался) и продеваем его в отверстие в центре большого трафарета.

Придерживаем пальчиком ленту с обратной стороны трафарета и оборачиваем ее вокруг первого луча.

Лента сама показывает направление в сторону следующего луча, вокруг которого делать виток.

И так далее, пока не обернем все лучики.
Через отверстие в трафарете прошиваем ленту (в центре пересекутся все лепестки будущего цветочка).

Завязываем узелок, отрезаем ленту и опаливаем зажигалкой кончик.
Снимаем заготовку цветочка с трафарета.

Делаем еще одну большую заготовку и одну маленькую (используем маленький трафарет).

Теперь кладем одну из больших заготовок на другую, немного смещаем.
Далее маленькую заготовку и серединку.
Скрепляем термоклеем или все сшиваем.

Все готово! Можно украсить ободок или приклеить/пришить резиночку на обратной стороне или использовать по вашему усмотрению!


title: Контрольные вопросы "Метрология, стандартизация и сертификация"

extracted_text:
Контрольные вопросы.
   1. Дайте определение технического регламента и стандарта.
   2. Назовите основные принципы технического регулирования и
      стандартизации.
   3. Что является объектом технического регулирования?
   4. Назовите виды технических регламентов и объясните в чем различие между
      ними.
   5. Назовите методы стандартизации и объясните суть каждого метода.
   6. Дайте определение сертификации и подтверждения соответствия.
   7. Что такое сертификат соответствия и знак обращения на рынке? Когда он
      используется?
   8. Какие органы составляют организационную основу сертификации и каковы
      их функции?
   9. Назовите формы подтверждения соответствия и приведите примеры.
  10. В чем разница между декларированием и обязательным соответствием
      продукции?
  11. Дайте определение основным понятиям метрологии.
  12. В чем отличие метрологических характеристик от неметрологических?
  13. Перечислите основные метрологические характеристики.
  14. В чем заключается нормирование метрологических характеристик?
  15. Приведите пример нормируемых метрологических характеристик.
  16. Приведите классификацию погрешностей измерения.
  17. Назовите причины появления и способы исключения систематических
      погрешностей.
  18. Дайте определение случайной составляющей погрешности измерения.
  19. Как оценивают результат при неравноточных измерениях?
  20. Дайте определение физической величины.
  21. Что такое единство измерений?
  22. Назовите основные и дополнительные единицы системы СИ.
  23. Поясните на примере отличие эталона от меры?
  24. Сформулируйте понятие и основную цель стандартизации.
  25. Что такое сертификация?
  26. В чем отличие добровольной от обязательной сертификации?
  27. Назовите основные положения закона РФ «Об обеспечении единства
      измерений».
  28. Какие службы в РФ занимаются вопросами обеспечения единства измерений?

  29. Кто осуществляет поверку и калибровку средств измерений?
  30. Что является основной метрологической характеристикой геодезических
      приборов?
  31. Что такое геодезическая метрология?
  32. Какие виды геодезических измерений вы знаете?
  33. Что такое поверочная схема?
  34. Какие средства измерений подлежат поверке, а какие подвергаются
      калибровке?
  35. Что такое метрологическое обеспечение измерительных систем и на чем
      оно базируется?
  36. Что такое погрешность измерений?
  37. Какие основные разделы метрологии Вы знаете?
  38. Что такое эталон?
  39. Что такое геодезический компаратор?
  40. Какие средства поверки геодезических приборов Вы знаете?
  41. В чем заключается главная цель геодезической метрологии?
  42. Что такое технический регламент?
  43. Что такое геодезический полигон?
  44. Что такое коллиматоры и для чего они предназначены?
  45. Цель и задачи стандартизации.
  46. Категории и виды стандартов.
  47. Цели, задачи, объекты, субъекты, принципы, средства, методы
      стандартизации.
  48. Определение технического регулирования, данное в ФЗ «О техническом
      регулировании».
  49. Что является объектами технического регулирования?
  50. Цели принятия технических регламентов?
  51. Каковы цели национальной системы стандартизации?
 Вопросы для тест-контроля
   1. Цель международной стандартизации — это:
        a. упразднение национальных стандартов;
        b. разработка самых высоких требований;
        c. устранение технических барьеров в торговле;
        d. содействие взаимопониманию в деловых отношениях.
   2. Национальные стандарты:
        a. обязательны для применения;
        b. рекомендательны.
   3. Обязательными требования стандартов могут быть на основании:
        a. предложений потребителя;
        b. желания изготовителя;
        c. государственного законодательства;
        d. контракта (договора) купли-продажи;
        e. директивы (в ЕС).
   4. Технический регламент принимается:
        a. национальной организацией по стандартам;
        b. органом по сертификации;
        c. правительственным органом;
        d. международной организацией.
   5. Технический регламент носит характер:
        a. обязательный;
        b. рекомендательный.
   6. Инспекционный контроль за сертифицированной продукцией проводится в
      течение:
        a. всего срока выпуска;
        b. года;
        c. срока действия сертификата.
   7. Сертификация подтверждает соответствие установленным требованиям:
        a. однородности партии товара;
        b. технического уровня товара;
        c. параметров безопасности;
        d. показателей экологичности;
        e. всех показателей качества товара.
   8. Цели сертификации:
        a. совершенствование производства;
        b. оценка технического уровня товара;
        c. доказательство безопасности товара;
        d. защита потребителей от некачественного товара;
        e. информация потребителей о качестве.
   9. Испытательная лаборатория может участвовать в сертификации, если она:
        a. подала заявку в Росстандарт;
        b. имеет большой опыт испытаний;
        c. аккредитована в соответствующей системе.
  10. Средство измерения не подлежит поверке. Какой способ применим для
      контроля его метрологических характеристик?
        a. испытания;
        b. сличение с национальным эталоном;
        c. калибровка.
  11. Относится ли маркировка к средству информации о товаре?
        a. да;
        b. нет;
        c. маркировка относится к упаковке.
  12. Что понимается под метрологией?
        a. метрология - это наука об измерениях;
        b. метрология - это руководство по поверке приборов и оборудования.

  13. Для каких целей используется образцовый прибор в метрологии?
        a. как выставочный образец;
        b. для поверки других приборов.
  14. Что понимается под стандартизацией?
        a. деятельность, направленная на разработку и установление
           требований, норм, правил, характеристик как обязательных, так и
           рекомендуемых, обеспечивающая право потребителя на приобретение
           товаров или услуг надлежащего качества за приемлемую цену, а
           также право на безопасность и комфортность труда;
        b. это работа, связанная с разработкой стандартов.
  15. Истинные значения измеряемых физических величин это...
        a. приближенные оценки значений величин, найденные опытным путем;
        b. значения, идеально отражающие свойства данного объекта как
           количественно, так и качественно;
        c. совокупность большого числа факторов, действующих на процесс
           измерения;
        d. значения, зависящие от метода измерения и технических средств
           измерения.
  16. Общим в процедуре калибровки и поверки является...
        a. обязательность проведения процедур;
        b. добровольность проведения процедур;
        c. определение действительных метрологических характеристик средств
           измерений;
        d. возможность установления соответствия не по всем требованиям к
           средству измерений.
  17. Метрологическая служба предприятия организует...
        a. приемный контроль;
        b. входной контроль;
        c. поверку средств измерений;
        d. операционный контроль.
  18. Вторичные эталоны (эталоны-копии) предназначены для...
        a. передачи размера единицы величины от рабочих эталонов рабочим
           средствам измерения;
        b. передачи размера единицы величины от первичных эталонов рабочим
           эталонам;
        c. градуировки и поверки рабочих средств измерений;
        d. воспроизведения величины определенного размера.
  19. Состояние измерений, когда их результаты выражены в узаконенных
      единицах, а погрешности известны с заданной вероятностью и не выходят
      за установленные пределы - это...
        a. стандартная метрология;
        b. измерительный порядок;
        c. единство измерений;
        d. метрологическая система.
  20. Совокупность приемов использования принципов и средств измерений,
      выбранная для решения конкретной измерительной задачи, называется...
        a. точностью измерения;
        b. измерением;
        c. методом измерения;
        d. погрешностью измерения.
  21. Качественной характеристикой физической величины является...
        a. постоянство во времени;
        b. погрешность измерения;
        c. размер;
        d. размерность.
  22. Обобщенная характеристика средств измерений (СИ) данного типа,
      определяемая пределами допускаемой погрешности, называется...
        a. комплексным показателем качества СИ;
        b. интегральным показателем качества СИ;
        c. классом точности;
        d. метрологической характеристикой.
  23. Заполните пропуск: Всего существует ______ основных единиц величин
        a. семь;
        b. пять;
        c. шесть;
        d. восемь.
  24. При выпуске средств измерений из производства или после ремонта
      проводится поверка...
        a. экспертная;
        b. очередная;
        c. периодическая;
        d. первичная;
  25. Существенным признаком эталона не является...
        a. сличаемость;
        b. неизменность;
        c. воспроизводимость;
        d. конкурентоспособность.
  26. Совокупность субъектов деятельности и видов работ, направленных на
      обеспечение единства измерений, - ...
        a. система сертификации;
        b. служба автоматизации;
        c. метрологическая служба;
        d. служба стандартизации.
  27. Аккредитация органов по сертификации и испытательных лабораторий
      осуществляется на основе принципов (укажите не менее двух вариантов
      ответа):
        a. обеспечение равных условий лицам, претендующим на получение
           аккредитации;
        b. обеспеченность современным оборудованием;
        c. компетентность и назависимость органов, осуществляющих
           аккредитацию;
        d. добровольность, открытость и доступность правил аккредитации;
        e. недопустимость внебюджетного финансирования.
  28. Орган, проводящий подтверждение соответствия, имеет статус...
        a. консультанта;
        b. первого лица (производителя);
        c. третьего лица;
        d. второго лица (потребителя).
  29. Основные положения, цели и принципы подтверждения соответствия при
      сертификации устанавливаются законом о (об)...
        a. обеспечении единства измерений;
        b. сертификации продукции и услуг;
        c. стандартизации;
        d. техническом регулировании.
  30. Процедура аккредитации органов по сертификации и испытательных
      лабораторий осуществляется в следующем порядке (укажите порядковый
      номер для всех вариантов ответов):
        a. 3. проведение экспертизы на месте;
        b. 4. анализ материалов экспертизы и принятие решения об
           аккредитации;
        c. 5. оформление и выдача аттестата аккредитации;
        d. 1. представление организацией-заявителем заявки и других
           документов на аккредитацию;
        e. 2. анализ заявочных документов в органе по аккредитации.
  31. Документ, устанавливающий правила, руководящие принципы или
      характеристики различных видов деятельности или их результатов,
      называется:
        a. знаком соответствия;
        b. лицензией для сертификации;
        c. нормативным документом;
        d. декларацией.
  32. Выбор оптимального числа разновидностей продукции, процессов и услуг,
      значений их параметров и размеров называется...
        a. классификацией;
        b. унификацией;
        c. идентификацией;
        d. агрегатированием.
  33. Порядок выполнения основных этапов процесса сертификации:
        a. 4. принятие решения по сертификации;
        b. 2. оценка соответствия объекта сертификации установленным
           требованиям;
        c. 1. заявка на сертификацию и подготовка к ней объекта;
        d. 3. анализ результатов оценки соответствия.
  34. Метод стандартизации, устанавливающий типовые конструктивные и
      технологические решения - ...
        a. классификация;
        b. агрегатирование;
        c. унификация;
        d. типизация.
  35. По способу получения результата измерения подразделяют на ...
        a. прямые и косвенные;
        b. контактные и бесконтактные;
        c. абсолютные, допусковые, относительные;
        d. технические и лабораторные.
  36. Производной физической величиной является...
        a. сила света;
        b. количество вещества;
        c. мощность;
        d. время.
  37. Секунда в системе СИ является ... единицей
        a. производной;
        b. дольной;
        c. дополнительной;
        d. основной.
  38. Научной основой обеспечения единства измерений является...
        a. теоретическая база стандартизации;
        b. метрология;
        c. стандартизированные методики выполнения измерений;
        d. систематизация.
  39. Существенным признаком эталона не является...
        a. воспроизводимость;
        b. неизменность;
        c. сличаемость;
        d. конкурентоспособность.
  40. Какой смысл величины "k" входящей в основное уравнение измерений
      (L=k*[L])?
        a. единицы измерения;
        b. значение измеряемой величины;
        c. числовое значение физической величины.
  41. К каким типам измерительных приборов относятся компараторы?
        a. приборы сравнения;
        b. приборы прямого действия;
        c. регистрирующие приборы.


title: Конспект занятия "Үйдегі қауіпсіздік ережесі" 1 класс

extracted_text: Қысқа  мерзімді  жоспар


title: Конспект занятия "Адамның дене мүшелері" 1 класс

extracted_text: Қысқа  мерзімді  жоспар


title: Конспект урока "Как человек научился летать" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе: «Как человек научился летать»
 Тип урока: знакомство с новым материалом.
Цель урока: познакомить учащихся с этапами развития летательных аппаратов.
Задачи урока:
Знакомство с основными частями летательных аппаратов и сферами их применения.
Развитие умения обобщать летательные аппараты и делать выводы.
Развитие умения решать творческие задачи, работая в группах.
Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, книга Н.И. Андреева «Как человек научился летать».
Ход урока окружающего мира в 3 классе:
Орг. момент
Знакомство с новым материалом
Кто из вас когда-нибудь хотел полететь высоко-высоко над землёй? Почему у вас возникало это желание?
Тема сегодняшнего урока: «Как человек научился летать».
Надеюсь, что мы сможем разобраться в этой теме. Но вначале давайте определим: почему человек захотел научиться летать?
На основе ответов и использовании слайдов учащиеся делают вывод, что человека к полёту манили:
Мечта (наблюдение за полётом птиц).
Использование голубиной почты (необходимость передачи информации).
Возможность быстрого передвижения и перемещения грузов, независимо от рельефа местности.
Ещё в народных сказках мы встречаемся с фантастическими летательными аппаратами: сапоги-скороходы, ступа Бабы-Яги, ковёр-самолёт.
Жажда познания и исследований (наблюдение за солнцем, облаками, звёздами).
Предлагаю вам проследить за тем, как человек поднялся в небо.
Глядя на слайд, вспомните, что произошло с героями этого мифа.
Как вы думаете, на русской земле были неутомимые изобретатели, стремящиеся к полёту?
Дети рассматривают в учебнике (стр. 111) репродукцию с картины А.А.Дейнека «Никитка – первый русский летун». Отмечают смелость, упорство, изобретательность.
Обратите внимание на то, как реагируют люди на полёт Никитки. Как вы думаете продолжит ли «летун» свои попытки создать летательный аппарат?
Физкультминутка
вспомните песенку Винни Пуха «Я тучка» (инсцинировка).
На чём же люди совершали свои первые полёты?
Дети выдвигают предположения.
Перед вами книга Н.И.Андреева «Как человек научился летать». Обратимся к ней и узнаем, что первые воздушные шары поднялись в воздух в конце XVIII века (1783 г). Построен он был братьями Монгольфье. Через два года профессор Шарль наполнил воздушный шар лёгким газом – водородом.
На слайде дети знакомятся с устройством шара, находят положительные стороны этого изобретения и сложности в его использовании:
Положительные:                                                  Сложности
Человек поднялся в небо                                  в управлении и
регулировании полёта
Сейчас «потомки» воздушных шаров помогают учёным определить прогноз погоды.
Могли ли люди останавливаться на достигнутом? Конечно, нет. В 1852 году в небо поднялся первый дирижабль Анри Жиффара.
Опираясь на слайд учащиеся отмечают:
Положительные стороны                                Сложности
полётов на дирижабле
может двигаться, независимо от                  громоздкие и неповоротливые
воздушных масс
Попробуйте вспомнить, как были использованы дирижабли в середине XX века. Можете обратиться за помощью к учебнику (стр. 109).
Дети говорят о том как дирижабли использовались во времена ВОВ и защищали небо над важными объектами.
Каковы внешние отличия воздушных шаров от дирижаблей, от современных самолётов вы бы могли отметить (отсутствие крыльев)
Об изобретении русского морского офицера Александра Фёдоровича Можайского вы узнаете из учебника (стр. 108).
Дети отмечают, что аэроплан имел все основные части, как у современных самолётов: корпус, крыло, хвост, шасси. Он был тяжелее воздуха и имел паровой двигатель, следовательно аэроплан манёвреннее раннее созданных аппаратов.
Разработка первой ракеты на гибридном топливе была начата в нашей стране в 1931 году Королёвым С.П. В 1933 году близ Москвы было проведено испытание ГИРД-09.
Через год в небо поднялся самый большой на тот момент в мире самолёт АНТ-20 «Маским Горький». На борту его размещалось 72 пассажира, имелась библиотека, кинозал и телефонная станция. Проектировался этот воздушный корабль под руководством советского авиаконструктора А.Н.Туполева.
Этот самолёт мог эксплуатироваться в любое время суток и совершать посадку на неподготовленной местности.
А через 7 лет нашей родине понадобятся совсем другие самолёты. Что это за событие? (ВОВ, необходимы военные самолёты)
Обсуждение особенностей военных самолётов. Обращается внимание, что в названии самолётов использованы фамилии авиаконструкторов, под чьим руководством шла разработка этих машин.
Пользуясь этой информацией, определите, разрабатывал каждую из моделей самолётов, представленных в печатной тетради.
Мирной жизнью стала жить страна и самолётостроение откликнулось на это созданием новых самолётов. Где и как могут быть использованы самолёты?
Какая летательная машина напоминает вам стрекозу? (вертолёт)
Почему?
- Не нужна разгоночная полоса, может зависать на одном месте.
Где и как могут использоваться вертолёты?
Физкультминутка.
Мог ли человек, поднявшись в небо, не полететь к звёздам? Кто предсказал возможность работы в космосе вы узнаете, если обратитесь к учебнику (стр. 113-114).
Что за дата 12 апреля 1961 года?
День Космонавтики.
В 1961 году первый космический корабль «Восток» (максимальная скорость 28260 км/ч) за 108 минут пронёс нашего соотечественника вокруг Земли.
Постарайтесь определить значение этого полёта. (доказательство формы Земли, возможность проведения научных исследований в космосе).
1963 г. 16 июня – 48 оборотов вокруг Земли за 70 ч 50 мин совершила первая женщина-космонавт Валентина Владимировна Терешкова.
Первым в открытый космос 12 мин 9 с вышел советский космонавт Алексей Архипович Леонтьев и удалился от коробля «Всход-2» на 5 метров. Для чего же человек покоряет космос.
Используйте слайд, расскажите об использовании космических исследований.
Ю.А.Гагарин сказал: «Чтобы стать крылатым, нужно стремление к полёту». Уверена, что став взрослыми, вы сможете создать новые летательные аппараты. Постарайтесь в группах создать новые машины.
Защита проектов.
Вывод: мечта, стремление к открытиям, необходимость передвижения по воздуху заставили человека подняться в воздух. Процесс этот был трудным, но удивительно интересным.
Домашнее задание.
Учить стр. _______, знакомство с фактами, о которых мы не говорили сегодня на уроке.


Презентация "Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции" 2 класс


title: Разработка урока "Гласная перед суффиксом в страдательных причастиях прошедшего времени" 7 класс

extracted_text:
   Разработка урока по русскому языку в 7 классе с учетом требований ФГОС
   «Гласная перед суффиксом в страдательных причастиях прошедшего времени»
                       Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:  основное общее образование
Целевая аудитория:  учащиеся
Класс: 7 класс
Предмет:  Русский язык
Краткое описание:  Урок русского языка в соответствии с ФГОС
Учитель: Демидова Надежда Александровна
Авторы программы: М.Т. Баранов, учебника Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.
А. Тростенцова, русский язык, 7 класс, М., Просвещение, 2014
Тема урока: «Гласная перед суффиксом в страдательных причастиях прошедшего
времени»
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
   1. ознакомление с образованием страдательных причастий прошедшего
      времени;
   2. отработка навыка написания гласной в суффиксе страдательных причастий
      прошедшего времени;
   3. развитие навыка самостоятельной работы;
   4. воспитание внимательного отношения к слову.
Планируемые результаты:
    • личностные:
    ✓ формирование адекватной позитивной оценки, самоуважения и
      взаимоуважения
    ✓ формирование ответственного отношения  к учению с учётом устойчивых
      познавательных интересов, на основе уважительного отношения к труду
    ✓ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
      отношения к русскому языку как к ценности русского народа.
    • метапредметные:
регулятивные:
    ✓ умение отрабатывать навыки самостоятельной работы.
    ✓ умение ставить цели.
    ✓ умение оценивать собственную деятельность на уроке,планирование
      действий,  направленных на решение поставленной задачи.
познавательные:
    ✓ обрабатывание навыков поиска необходимой информации, закрепление
      умений нахождения слов  с чередующимися гласными в корнях слов;
    ✓ умение определять понятия
    ✓ умение делать обобщения
    ✓ умение устанавливать аналогии
    ✓ умение классифицировать
    ✓ умение самостоятельно выбирать основания и критерии для
      классификации
    ✓ умение устанавливать причинно - следственные связи
    ✓ умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать
      выводы.
коммуникативные:
    ✓ умение аргументировать свое мнение, приходить к общему решению в
      совместной деятельности.
    ✓ развивать коммуникативные и творческие способности
    ✓ умение сотрудничать в парах, прислушиваться к мнению товарищей,
      анализировать полученную информацию
    • предметные:
    ✓ научиться объяснять правописание гласной перед суффиксом в
      страдательных причастиях прошедшего времени.
Методы обучения:
    ➢ проблемно-поисковый,
    ➢ познавательный,
    ➢ метод   обобщения,
    ➢ деятельностно-практический метод;
    ➢ наблюдение над языковыми явлениями;
    ➢ индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы.
Методическое назначение ИКТ: развитие интереса, расширение  познавательных
потребностей обучаемых. Повышение уровня визуализации изучаемого материала.
Список источников:
1. http://gigabaza.ru/doc/81097.html
2. http://tolkslovar.ru/p14115.html
3.
http://terskih.ucoz.ru/publ/uprazhnenija_na_usvoenie_temy_quot_prichastie_qu
ot/1-1-0-1
4. http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/52-prichastie-
test.html
5. Рабочая тетрадь к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,
Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык», 7 класс. В 2 ч. Ч.1/ О.Б.Адаева [и
др.] – Челябинск: Взгляд, 2014.
6. Русский язык. Разноуровневые задания.7 класс/Сост. Б.А.Макарова. –
М.:ВАКО, 2014. (Дидактические материалы)

          Технологическая карта урока по русскому языку в 7 классе
   «Гласная перед суффиксом в страдательных причастиях прошедшего времени»
|Этап урока    |Методы        |Деятельность учителя                             |Деятельность |Предполагаемые   |
|              |              |                                                 |учащихся     |результаты       |
|1.Постановка  |Устная        |Обеспечение мотивации урока,                     |Вспоминают   |Личностные:      |
|общей         |фронтальная   |учебно-познавательной деятельности, актуализация |определения  |формирование     |
|дидактической |работа,       |опорных знаний и умений.                         |основных     |границ           |
|цели.         |словарный     |Запишите число: Двадцать третье октября.         |понятий по   |собственного     |
|              |диктант.      |Найдите слово, где букв больше, чем звуков.      |теме.        |знания и         |
|              |              |(двадцать — двацать)                             |             |«незнания»       |
|              |              |Я утверждаю, что в слове «третье» звуков больше, |Выполняют    |Регулятивные:    |
|              |              |чем букв. (нет: е обозначает 2 звука, а ь звук не|задание в    |адекватно        |
|              |              |обозначает-получается, что одинаковое количество |тетрадях,    |воспринимать     |
|              |              |букв и звуков)                                   |один - у     |ответы           |
|              |              |Проверим домашнюю работу: проведём словарную     |доски        |одноклассников   |
|              |              |работу. (один ученик у доски)                    |             |Познавательные:  |
|              |              |Игра «Одним словом»                              |             |осознанно строить|
|              |              |Находиться; быть где-нибудь в                    |             |речевое          |
|              |              |данное время (Присутствовать)                    |             |высказывание     |
|              |              |Сверкать блестками, искрами (Искриться)          |             |Коммуникативные: |
|              |              |1. Часть архитектурного сооружения в виде        |             |адекватно        |
|              |              |высокого столба, служащая опорой фронтонов или   |             |оценивать речь   |
|              |              |внутренних частей здания. // Памятник в виде     |             |                 |
|              |              |столба, воздвигаемый в честь какого-л. события.  |             |                 |
|              |              |2. Строй военнослужащих, располагающихся         |             |                 |
|              |              |в затылок друг другу, глубина которого больше его|             |                 |
|              |              |ширины или равна ей. // Ряд судов, поставленных в|             |                 |
|              |              |прямую линию одно за другим. // Группа людей или |             |                 |
|              |              |предметов (транспортных средств, тракторов и     |             |                 |
|              |              |т.п.), расположенных или движущихся вытянутой    |             |                 |
|              |              |линией, ряд за рядом.                            |             |                 |
|              |              |3. устар. Ряд слов, цифр и                       |             |                 |
|              |              |т.п., последовательно расположенных по вертикали |             |                 |
|              |              |(Колонна)                                        |             |                 |
|              |              |1. Сплетенные в виде цепи цветы, ветви и т.п.,   |             |                 |
|              |              |предназначенные обычно для украшения чего-л.     |             |                 |
|              |              |// Узор, орнамент, изображающий такую            |             |                 |
|              |              |2. перен. Ряд однородных предметов, образующих   |             |                 |
|              |              |такую цепь. (Гирлянда)                           |             |                 |
|              |              |Воспроизвести, представить в образах,            |             |                 |
|              |              |выразить.Отбить, защититься от кого-чего-нибудь  |             |                 |
|              |              |(Отразить )                                      |             |                 |
|              |              |Дверца в заборе, в воротах (Калитка)             |             |                 |
|              |              |Плавучее сооружение для перевозки пассажиров,    |             |                 |
|              |              |транспортных средств, тяжелых грузов через водные|             |                 |
|              |              |преграды (Паром)                                 |             |                 |
|              |              |1. Одноцветное контурное изображение кого-л.,    |             |                 |
|              |              |чего-л. на фоне другого цвета.                   |             |                 |
|              |              |2. перен. Очертания кого-л., чего-л.,            |             |                 |
|              |              |различимые вдали, в темноте, в тумане.           |             |                 |
|              |              |3. Внешнее очертание чего-л.; контур. (Силуэт)   |             |                 |
|              |              |Читать в течение какого-л. времени. (Прочитать)  |             |                 |
|              |              |Занять под посев (какой-нибудь участок).         |             |                 |
|              |              |(Засеять)                                        |             |                 |
|2.            |Самоконтроль, |Какие, на ваш взгляд, слова «лишние» в этом ряду?|Вспоминают   |Личностные:      |
|Преобразование|взаимоконтроль|Почему?  (Глаголы)                               |определения  |формирование     |
|глаголов в    |с             |От глаголов образуйте все возможные формы        |основных     |границ           |
|причастия     |использованием|причастий. Сначала вспомним, что называется      |понятий по   |собственного     |
|              |эталонных     |причастием?                                      |теме.        |знания и         |
|              |ответов.      |Какие формы вы знаете?                           |             |«незнания»       |
|              |              |Что нужно знать, чтобы написать грамотно         |Выполняют    |Регулятивные:    |
|              |              |причастия? (Для причастий настоящего времени     |задание в    |адекватно        |
|              |              |нужно знать спряжение, для прошедшего времени —  |тетрадях     |воспринимать     |
|              |              |гласную перед суффиксом)                         |самостоятельн|ответы           |
|              |              |(Присутствовать – присутствующий,                |о.           |одноклассников   |
|              |              |присутствовавший                                 |             |Познавательные:  |
|              |              |Искриться – искрящийся, искрившийся              |             |осознанно строить|
|              |              |Отразить – отразивший, отражённый                |             |речевое          |
|              |              |Прочитать – прочитавший, прочитанный             |             |высказывание     |
|              |              |Засеять – засеявший, засеянный)                  |             |Коммуникативные: |
|              |              |                                                 |             |адекватно        |
|              |              |                                                 |             |оценивать речь   |
| 3. Новый     |Словесно-иллюс|Возьмём новые формы причастий.                   |Воспринимают |Личностные:      |
|учебный       |тратив-ный,   |Отразить – отражённый                            |информацию   |формирование     |
|материал и    |наблюдений,   |Прочитать – прочитанный                          |учителя.     |границ           |
|создание      |эвристический,|Засеять – засеянный                              |Выдвигают    |собственного     |
|условий для   |метод         |Наблюдаем за буквой в суффиксе или перед ним.    |предположения|знания и         |
|его           |поискового    |ить→енн                                          |,  знакомятся|«незнания»       |
|осознанного   |обобщения     |ать→а+нн                                         |с новым      |Регулятивные:    |
|восприятия.   |              |ять→я+нн                                         |понятием,    |субъективное     |
|              |              |                                                 |осмысливают. |открытие         |
|              |              |                                                 |Дают ответ.  |лингвистической  |
|              |              |                                                 |Выделяют     |закономерности   |
|              |              |                                                 |признак.     |Познавательные:  |
|              |              |                                                 |             |поиск необходимой|
|              |              |                                                 |             |информации,      |
|              |              |                                                 |             |выдвижение       |
|              |              |                                                 |             |гипотез и их     |
|              |              |                                                 |             |обоснование      |
|              |              |                                                 |             |Коммуникативные: |
|              |              |                                                 |             |понимать         |
|              |              |                                                 |             |возможность      |
|              |              |                                                 |             |различных позиций|
|4.Целеполага-н|Словесно-иллюс|ИТАК, какова цель сегодняшнего урока? (Надо      |Формулируют  |Регулятивные:    |
|ие.           |тратив-ный,   |научиться грамотно писать страдательные причастия|цель, тему   |выполнение       |
|Определе-ние  |эвристический,|прошедшего времени, для этого определять букву   |урока        |пробного учебного|
|темы и целей  |метод         |перед суффиксом)                                 |             |действия;        |
|урока.        |поискового    |Поэтому сформулируйте тему урока. (Правописание  |             |фиксирование     |
|              |обобщения     |гласной перед суффиксом страдательных причастий  |             |индивидуального  |
|              |              |прошедшего времени)                              |             |затруднения;     |
|              |              |                                                 |             |саморегуляция в  |
|              |              |                                                 |             |ситуации         |
|              |              |                                                 |             |затруднения      |
|              |              |                                                 |             |Познавательные:  |
|              |              |                                                 |             |анализ объектов с|
|              |              |                                                 |             |целью выделения  |
|              |              |                                                 |             |признаков;       |
|              |              |                                                 |             |подведение под   |
|              |              |                                                 |             |понятие;         |
|              |              |                                                 |             |целеполагание    |
|              |              |                                                 |             |Коммуникативные: |
|              |              |                                                 |             |выражение своих  |
|              |              |                                                 |             |мыслей;          |
|              |              |                                                 |             |аргументация     |
|              |              |                                                 |             |своего мнения;   |
|              |              |                                                 |             |учёт разных      |
|              |              |                                                 |             |мнений           |
|5. Организация|Исследователь-|На доске записаны словосочетания с изученной     |Выполняют    |Личностные:      |
|и             |ский,         |орфограммой. Какова наша цель при работе с ними? |задание      |Оценивание       |
|самоорганизаци|практический, |(Нам необходимо научиться видеть и выделять      |поочерёдно у |усвоенного       |
|я учебного    |познавательно-|изученную орфограмму)                            |доски,       |содержания       |
|материала и   |рефлексивный  |Образец рассуждения: расписанное от глагола      |остальные    |Регулятивные:    |
|создание      |              |«расписать», перед -ть пишется суффикс -а-,      |записывают в |Контроль,        |
|условий для   |              |поэтому в причастии пишется тоже суффикс -а-;    |тетради.     |коррекция, оценка|
|его           |              |полученная от глагола «получить», оканчивается на|             |                 |
|осознанного   |              |-ить — значит в причастии пишем суффикс -енн-    |             |Познавательные:  |
|восприятия.   |              |Расписанное яйцо Фаберже, полученная             |             |Анализ объектов с|
|              |              |корреспонденция, развенчанный миф, проложенная   |             |целью выделения  |
|              |              |трасса, обещанный подарок, заброшенный участок,  |             |признаков и      |
|              |              |выкаченное из гаража колесо, выкачанная из       |             |синтез как       |
|              |              |танкера нефть, замешенное тесто, замешанный в    |             |составления      |
|              |              |преступлении человек.                            |             |целого из частей;|
|              |              |Попробуем записать и разобрать самостоятельно    |             |подведение под   |
|              |              |следующие словосочетания, выделяя орфограмму:    |             |понятие;         |
|              |              |Образец рассуждения: выслушанные от глагола      |             |выдвижение       |
|              |              |«выслушать», оканчивается на -ать — значит в     |             |гипотез и их     |
|              |              |причастии пишем суффикс -а-                      |             |обоснование      |
|              |              |Выслуш...нные объяснения, вспах...нное и         |             |Коммуникативные: |
|              |              |засе...нное пшеницей поле, обеспоко...нные       |             |Выражение своих  |
|              |              |новостями слушатели, распил...нное на дрова      |             |мыслей с полнотой|
|              |              |дерево, незаконч...нная повесть, прочно          |             |и точностью;     |
|              |              |скле...нная коробочка, увид...нный в темноте     |             |формулирование и |
|              |              |предмет, выков...нное из чугуна изделие,         |             |аргументация     |
|              |              |связ...нные руки, услыш...нная всеми песня,      |             |своего мнения;   |
|              |              |потуш...нный костёр, подстрел...нный зверь,      |             |учёт разных      |
|              |              |расстрел...нные в тире патроны.                  |             |мнений           |
|6. Организация|Самоконтроль, |Упражнение 108 в учебнике выполнить              |Самостоятельн|Регулятивные:    |
|обратной      |взаимоконтроль|самостоятельно по рядам (по 8 слов каждому ряду) |о выполняют  |Контроль,        |
|связи,        |с             |                                                 |задание,     |коррекция, оценка|
|контроль за   |использованием|                                                 |выделяют     |                 |
|усвоением     |эталонных     |                                                 |изученную    |Познавательные:  |
|содержания    |ответов.      |                                                 |орфограмму,  |Анализ объектов с|
|учебного      |Контроль      |                                                 |учатся её    |целью выделения  |
|материала и   |познавательной|                                                 |объяснять    |признаков и      |
|самоконтроль. |рефлексии     |                                                 |             |синтез как       |
|              |              |                                                 |             |составления      |
|              |              |                                                 |             |целого из частей;|
|              |              |                                                 |             |подведение под   |
|              |              |                                                 |             |понятие;         |
|              |              |                                                 |             |выдвижение       |
|              |              |                                                 |             |гипотез и их     |
|              |              |                                                 |             |обоснование      |
|              |              |                                                 |             |Коммуникативные: |
|              |              |                                                 |             |Выражение своих  |
|              |              |                                                 |             |мыслей с полнотой|
|              |              |                                                 |             |и точностью;     |
|              |              |                                                 |             |формулирование и |
|              |              |                                                 |             |аргументация     |
|              |              |                                                 |             |своего мнения;   |
|              |              |                                                 |             |учёт разных      |
|              |              |                                                 |             |мнений           |
|7. Работа с   |Словесно-иллюс|Пока класс работает с текстом, часть детей       |Самостоятельн|Личностные:      |
|текстом и     |тративный     |выполняют задания на карточках .(Приложение)     |о выполняют  |Формирование     |
|карточками    |              |-Посмотрите на изображение памятника             |задание,     |ответственного   |
|(приложение)  |              |воину-освободителю в Берлине. Опишите его        |выделяют     |отношения  к     |
|              |              |(величественный, гордый, несокрушимый, стоит как |изученную    |учению с учётом  |
|              |              |вкопанный...)                                    |орфограмму,  |устойчивых       |
|              |              |-Что значит «стоит как вкопанный»? (Стоит как    |учатся её    |познавательных   |
|              |              |вкопанный обозначает «стоять неподвижно, замерев |объяснять    |интересов, на    |
|              |              |на месте от ужаса или удивления». По             |             |основе           |
|              |              |происхождению это выражение является сокращением |             |уважительного    |
|              |              |более полной формы фразеологизма как вкопанный в |             |отношения к труду|
|              |              |землю. В этом выражении сохранился отголосок     |             |Регулятивные:    |
|              |              |жестокого обычая на Руси – закапывать живых людей|             |умение           |
|              |              |за какое-либо серьезное преступление.)           |             |отрабатывать     |
|              |              |Перед детьми раздаточный материал с текстом и    |             |навык            |
|              |              |заданием к нему.                                 |             |самостоятельной  |
|              |              |Прочитайте текст, определите тему, основную      |             |работы           |
|              |              |мысль, тип и стиль речи, перескажите его. Найдите|             |Познавательные:  |
|              |              |и исправьте ошибки в страдательных причастиях    |             |Умение делать    |
|              |              |прошедшего времени. Выпишите их вместе со        |             |обобщения; умение|
|              |              |словами, к которым они относятся, в исправленном |             |устанавливать    |
|              |              |виде. Запишите предложение *, расставьте знаки   |             |аналогии; умение |
|              |              |препинания.                                      |             |классифицировать;|
|              |              |Воин-освободитель                                |             |умение           |
|              |              |Подвиг советских воинов, павших в борьбе с       |             |самостоятельно   |
|              |              |фашизмом, увековечивает грандиозный памятник,    |             |выбирать         |
|              |              |сооружонный в Берлине в 1949 году по проекту     |             |основания и      |
|              |              |скульптора Е.В.Вучетича.                         |             |критерии для     |
|              |              |Главный монумент ансамбля величественная         |             |классификации;   |
|              |              |статуя «Воин-освободитель» олицетворяющая        |             |умение           |
|              |              |Советскую Армию спасшую Европу от фашистского    |             |устанавливать    |
|              |              |варварства*.                                     |             |причинно -       |
|              |              |Перед нами – овеинный боевой славой молодой      |             |следственные     |
|              |              |советский солдат. Поворот головы, спокойный,     |             |связи;           |
|              |              |устремлённый вперед взгляд, широко               |             |умение строить   |
|              |              |развернутые могучие плечи, натружинные руки – все|             |логическое       |
|              |              |в нем создает впечатление несокрушимой воли.     |             |рассуждение,     |
|              |              |Правая рука воина уверенно лежит на рукоятке     |             |умозаключение и  |
|              |              |меча, разрубившего свастику, попронную его       |             |делать выводы.   |
|              |              |ногами. Другой рукой боец поддерживает маленькую |             |Коммуникативные: |
|              |              |девочку, доверчиво прильнувшую к его груди.      |             |Умение           |
|              |              |Ребенок олицетворяет                             |             |прислушиваться к |
|              |              |будущее человечества, спасённого Советской Армией|             |мнению товарищей,|
|              |              |от ужаса и позора фашистского рабства.           |             |анализировать    |
|              |              |Такой памятник могли воздвигнуть только самые    |             |полученную       |
|              |              |гуманные и миролюбивые люди.[pic][pic]           |             |информацию       |
|              |              |-Каких людей называют гуманными? (тех, кто       |             |                 |
|              |              |проявляет заботу о ближнем, по-человечески       |             |                 |
|              |              |относится к природе, животным, гуманный значит   |             |                 |
|              |              |человеколюбивый)                                 |             |                 |
|              |              |Ответы учеников:                                 |             |                 |
|              |              |-тема текста (статуя «Воин-освободитель»)        |             |                 |
|              |              |-основная мысль текста (памятник увековечивает   |             |                 |
|              |              |подвиг воинов, павших в борьбе с фашизмом)       |             |                 |
|              |              |-средства связи предложений в тексте (лексический|             |                 |
|              |              |повтор, местоимения, синонимы)                   |             |                 |
|              |              |-тип речи (описание)                             |             |                 |
|              |              |- стиль речи (публицистический) Мы должны        |             |                 |
|              |              |гордиться тем, что русский народ победил фашизм. |             |                 |
|              |              |Не забывать тех, кто отдал свои жизни за мир на  |             |                 |
|              |              |земле                                            |             |                 |
|              |              |- Сооружённый памятник, овеянный солдат,         |             |                 |
|              |              |натруженные руки, попранную свастику (попрать –  |             |                 |
|              |              |победить, уничтожить.)                           |             |                 |
|              |              |- Назовите ещё словосочетания со страдательными  |             |                 |
|              |              |причастиями прошедшего времени                   |             |                 |
|              |              |(устремлённый взгляд, спасенного человечества,   |             |                 |
|              |              |развернутые плечи)                               |             |                 |
|              |              |Один ученик работает у доски                     |             |                 |
|              |              |Главный монумент ансамбля – величественная       |             |                 |
|              |              |статуя «Воин-освободитель», олицетворяющая       |             |                 |
|              |              |Советскую Армию, спасшую Европу от фашистского   |             |                 |
|              |              |варварства.                                      |             |                 |
|8. Игра       |проблемно-поис|«Третий» лишний  (парами) (на каждой парте)      |Играют в     |Личностные:      |
|«Третий       |ковый,        |Засе…нный, разве…нный, сгорбл…ый                 |игру.        |Формирование     |
|лишний»       |познавательный|Увид…ный, сколоч…нный, выслуш…нный               |Проводят     |адекватной       |
|              |, метод       |Взвеш…нный, связ…нный, разрез…нный               |выборочную   |позитивной       |
|              |обобщения     |                                                 |работу,      |оценки,          |
|              |              |                                                 |тренируют    |самоуважения и   |
|              |              |                                                 |логическое   |самопонимания    |
|              |              |                                                 |мышление,    |Регулятивные:    |
|              |              |                                                 |внимание,    |Планирование     |
|              |              |                                                 |быстроту     |своих действий в |
|              |              |                                                 |реакции,     |соответствии с   |
|              |              |                                                 |объясняют    |поставленной     |
|              |              |                                                 |свой выбор,  |задачей          |
|              |              |                                                 |пополняют    |Познавательные:  |
|              |              |                                                 |словарный    |структурирование |
|              |              |                                                 |запас.       |знаний           |
|              |              |                                                 |             |Коммуникативные: |
|              |              |                                                 |             |умение работать в|
|              |              |                                                 |             |парах,           |
|              |              |                                                 |             |прислушиваться к |
|              |              |                                                 |             |мнению товарища. |
| 9. Запись    |Исследователь-|Домашнее задание                                 |Записывают   |Коммуникативные: |
|домашнего     |ский,         |Используя записанные причастия, напишите         |домашнее     |умение задавать  |
|задания       |практический, |сочинение-миниатюру на одну из тем: «Ремонт»,    |задание,     |вопросы,         |
|              |познавательно-|«Весенняя пашня», «В магазине».                  |слушают      |прогнозировать   |
|              |рефлексивный  |                                                 |инструктаж.  |ход выполнения   |
|              |              |                                                 |             |домашнего        |
|              |              |                                                 |             |задания.         |
|              |              |                                                 |             |Личностные:      |
|              |              |                                                 |             |формирование     |
|              |              |                                                 |             |аналитического и |
|              |              |                                                 |             |логического      |
|              |              |                                                 |             |мышления         |
|              |              |                                                 |             |Регулятивные:    |
|              |              |                                                 |             |планировать свои |
|              |              |                                                 |             |действия в       |
|              |              |                                                 |             |соответствии с   |
|              |              |                                                 |             |поставленной     |
|              |              |                                                 |             |задачей          |
|              |              |                                                 |             |Познавательные:  |
|              |              |                                                 |             |структурирование |
|              |              |                                                 |             |знаний           |
|10.           |Исследователь-|Рефлексия урока                                  |Самоанализ   |Личностные:      |
|Организация   |ский,         |Сегодня я узнал(а)…                              |             |формирование     |
|обратной      |практический, |                                                 |             |позитивной оценки|
|связи,        |познавательно-|Я задумался(ась), о том...                       |             |познавательной   |
|контроль за   |рефлексивный  |                                                 |             |деятельности     |
|усвоением     |              |У меня получилось…                               |             |Регулятивные:    |
|содержания    |              |Было интересно…                                  |             |адекватно        |
|учебного      |              |                                                 |             |воспринимать     |
|материала и   |              |Я научился(ась)…                                 |             |оценку учителя   |
|самоконтроль. |              |                                                 |             |Познавательные:  |
|              |              |                                                 |             |решение общей    |
|              |              |                                                 |             |учебной задачи   |
|              |              |                                                 |             |Коммуникативные: |
|              |              |                                                 |             |позитивная оценка|
|              |              |                                                 |             |деятельности     |
|              |              |                                                 |             |одноклассников.  |

                                                                  Приложение
№1. Образуйте от данных ниже глаголов и напишите страдательные причастия
прошедшего времени, выделите суффиксы.
Выдержать, обнаружить, расклеить, посеять, зависеть, выкосить, сгладить,
увидеть, обидеть, выстроить, надеяться, обезуметь, образумиться,
состариться, ворочаться, запрячь (запряг), привлечь (привлёк), отпереть
(отпер), промокнуть (промок), разгрести (разгрёб), привести (приведу),
подмести (подмету).

№2. Образуйте от данных ниже глаголов и напишите страдательные причастия
прошедшего времени, выделите суффиксы.
Опрокинуть, согреть, пришить, раскрыть, приколоть, размолоть, разуть,
начать, сжать, отпереть (отпер), затереть (затёр), услышать, затеять,
рассмотреть, вывести (выведу), отгрызть, привлечь, выжечь (выжгу), сгрести
(сгребу), вывезти, приобрести (приобрету), поразить, выкрасить, огородить,
осудить, захватить, просветить, отпустить, пригвоздить, купить, проявить,
провертеть.

№3. Образуйте от данных ниже глаголов и напишите страдательные причастия
прошедшего времени, выделите суффиксы.
Развенчать, разучить, привлечь, отпустить, обещать, осветить, выслушать,
высушить, оглушить, выразить, задержать, выгрузить, подарить, потерять,
обстрелять, подстрелить, выкроить, высмеять, затеять, усвоить, посеять,
отклеить.

№4. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите суффиксы страдательных
причастий.
1) Город выстроен у подошвы скалы, увенч…нной крепостью. 2) В назнач…нный
час я уже был у генерала. 3) Вперёд поехала пушка, окруж...нная пехотными
солдатами. 4) Я ехал по земле, везде засе...нной хлебом. 5) В моё время
ванны находились в маленьких лачужках, наскоро постро…нных. 6) Вся степь
усеялась множеством людей, вооруж…нных копьями и сайдаками. 7) Дрожащий
свет слабо озарял занавеш...нную кровать и столик, уставл...нный склянками
с ярлыками. 8) Троекуров мало заботился о выигрыше зате...нного им дела. 9)
С высоты гор в лощине открывался взору Арзрум со своей цитаделью, с
минаретами, с зелёными кровлями, накле...нными одна на другую. (А.С.Пушкин)

№5. Из текста выписать страдательные причастия прошедшего времени,  выделить
суффикс.
 Мы вошли в лес, освещенный  лучами  осеннего  солнца.  Расчищенная  дорожка
вела  к  неугомонному  морю.  Мы  часто  останавливались,  пораженные  яркой
красотой необыкновенного леса. На пожелтевшей траве лежали  опавшие  листья.
Березы, как будто окутанные золотистой листвой, сверкавшей на солнце.  Очень
красивы клены,  одетые  в  багряную  листву.  Часто  мы  видим  позолоченные
солнцем и осенью листья, тихо падающие на землю.  Дорожки  пустынны,  но  на
них листья, печально шуршащие под ногами. Иногда попадется дача,  окруженная
деревянными выкрашенными масляной краской забором.

№6.  От  данных  глаголов  образуйте  и  запишите  страдательные   причастия
прошедшего времени.
Накормить, насаждать, раскаяться,  обидеть,  оберегать,  омывать,  объявить,
отчаяться, зависеть, увлекать.

№7.  Выпишите  страдательные  причастия   прошедшего   времен   и   напишите
неопределённую форму глаголов, от которых образованы причастия.
Мы можем представить себе карту будущих  лет:  обновлённая  по  генеральному
плану Москва, леса в степи, осушенное Полесье, побеждённые  пустыни  Средней
Азии,  полностью  освоенный  целинные  земли  Зауралья,  величайшие  в  мире
гидростанции, построенный на сибирских реках,  новые  искусственные  "моря",
первоклассные заводы у Байкала, электрифицированные магистрали поперёк  всей
Средней Азии. Hа необозримых  просторах  наш  народ,  молодёжь,  что  сейчас
подрастает, создаст чудесный мир новых городов, могучей техники,  невиданных
богатств.

№8. Выпишите страдательные  причастия  прошедшего  времени.  Рядом  напишите
неопределённую форму глаголов, от которых они образованы.
1. Всё больше становилось книг на полке, красиво сделанной  Павлу  товарищем
столяром. 2. Молва  о  красныx  флагах,  вывешенных  в  Краснодоне  в  честь
Великой Октябрьской революции, прошла по всем городам и  посёлкам  Донецкого
бассейна. 3. Первыми словами первых советских людей,  обращёнными  к  другим
народам, были слова о мире –   с  ними  родилась  наша  республика.  4.  Как
вольно дышит грудь, как бодро движутся  члены,  как  крепнет  весь  человек,
охваченный свежим  дыханием  весны.  5.  В  конце  января,  овеянные  первой
оттепелью, хорошо пахнут вишнёвые сады. 6. Внизу глубоко  подо  мной  поток,
усиленный грозой, шумел. 8. Тихо было в этот ранний  час  в  сонном  городе,
засыпанном снегом.

№9. Образуйте страдательные причастия прошедшего времени от данных
глаголов.
1. Указать, сделать, продумать, выработать, обязать, показать, вызвать,
сдать, признать.
2. Видеть, рассмотреть, преодолеть
3. Изучить, изменить, купить, заметить, исправить, победно, наградить,
прекратить

№10. Образуйте страдательные причастия прошедшего времени от данных
глаголов.
1.Увлечь, испечь, пересечь, сберечь, подстричь, сжечь.
2. Мыть, мять, сшить, выпить, спеть, закрыть, понять, забыть, начать,
одеть.
3. Свергнуть, достигнуть, выдвинуть, покинуть.

№11. Образуйте страдательные причастия прошедшего времени от данных
глаголов.
Принести,  привезти,  спасти,  потрясти,  изобрести,  произвести,  подмести,
перенести,   найти,   стереть,   замереть,   изгнать,   дать,    застегнуть,
перевернуть, упомянуть.

№12. От глаголов, употреблённых в данных предложениях, образуйте
страдательные причастия прошедшего времени и напишите причастные обороты
вместе с определяемыми существительными.
Образец: Читатель возвратил книгу. – Книга, возвращённая читателем.
1. Докладчик внёс предложение. 2. Художник нарисовал портрет. 3.Колхозники
посеяли роль. 4. Геологи нашли железную руду. 5.Студент сдал экзамен. 6.
Солдат зарядил винтовку.


title: Проект "Я и моя семья" 1 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ
«Я и моя Семья!»

    Выполнил: ученик 1а класса МБОУ СОШ № 2 с. Доброе им. М. И. Третьяковой
    Руппель Егор

      Проект: «Я и моя семья»
Семья Руппель
Моя семья – это:
папа –  Виктор Васильевич
мама –  Наталья Андреевна
я – Егор Викторович
Семья Руппель
Р-  решительные
У - усердные
П - приветливые
П - правдивые
Е - единодушные
Л - любознательные
Ь
Пословицы и поговорки о семье
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
В хорошей семье, хорошие дети растут.
На что клад, когда в семье лад.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
В гостях хорошо, а дома лучше.
В родной семье и каша гуще.
Дерево держится корнями, а человек семьей.
При солнышке тепло, при матери добро.
Моя семья – моя крепость.
Человек без семьи, что дерево без корней.
Муж без жены, что гусь без воды.
В большой семье и сам большой.
Стих о семье.
Семья  - счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу,
Семья - это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты,
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы,
Семья – это важно !
Семья – это сложно !
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры  подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
КАКАЯ ХОРОШАЯ ВАША СЕМЬЯ!!!

Знакомьтесь это Я!
Меня зовут Егор . Мне 6 лет. Я весёлый, озорной. У меня много друзей. Я люблю рисовать, собирать лего и кататься на велосипеде .
У нас очень дружная семья и я их очень люблю.
Так зародилась наша семья
Мама, папа, я – мы дружная семья!!!
Я и мой двоюродный  брат Арсений
Я и моя мама
Ранец, прописи, тетрадки,
Всё давным – давно в порядке!
Я сегодня в первый раз,
Отправляюсь в первый класс!

Я и мой папа
Папочка – папуля! Как тебя люблю я!Как я рад, кода вдвоём  мы с тобой
                                                гулять идём!Или что – то мастерим, или просто
                                                говорим.
И как жаль тебя опять на работу
                                                     отпускать!

Я и моя бабушка
Я с бабушкой своей дружу давным -  давно .
Она во всех затеях со мною за одно.
Я с ней не знаю скуки, и мне всё любо в ней,
Но бабушкины руки  люблю всего сильней.
Я и моя крестная
  Моя семья – моя крепость!


Презентация "Свойство пропивоположных сторон прямоугольника" 2 класс


title: Конспект урока "Строение и функции белков" 10 класс

extracted_text:
    Практическая работа
Тема: «Химические свойства белков. Качественные (цветные) реакции на белки.»
Цель:  Изучить химические свойства белков. Познакомиться с качественными (цветными) реакциями на белки.
Опыт 1.
 «Денатурация белков»
Порядок выполнения.
Приготовьте раствор белка.
Возьмите  пробирку.
В  пробирку налейте 4-5  мл раствора белка и нагрейте до кипения.
Отметьте изменения.
Охладите содержимое пробирки и разбавьте водой.

Опыт 2.
«Ксантопротеиновая реакция»
Порядок выполнения.
1.  Возьмите  пробирку.
2.  В  пробирку налейте 2-3  мл раствора белка.
3.  В пробирку прилейте 1 мл уксусной кислоты.
4.  Содержимое пробирки нагрейте.
5.  Отметьте изменения.
6.  Охладите смесь и добавьте аммиак до щелочной среды.
7.   Отметьте изменения.

Опыт 3.

 «Биуретовая реакция»
Порядок выполнения.
1. Возьмите  пробирку.
2. В  пробирку налейте 2-3  мл раствора белка.
 3. Добавьте 2-3 мл раствора гидроксида натрия и 1-2 мл раствора медного купороса..
4. Отметьте изменения.


title: Итоговый тест по музыке 6 класс

extracted_text:
бюджетное общеобразовательное учреждение
Нюксенского муниципального района
Вологодской области
«Матвеевская основная общеобразовательная школа»

Автор: Данилова Надежда Георгиевна,
учитель музыки и изобразительного искусства,
высшая квалификационная категория.

п. Матвеево
2018
Итоговый тест по музыке
6 класс

Часть А (20 баллов)
Музыка – это:
А) искусство, воздействующее на человека посредством звуков
Б) искусство, основанное на изображении окружающего мира посредством красок
В) искусство, воздействующее на человека словом

Что означает слово «полонез»?
А) быстрый танец
Б) танец с подскоками
В) танец-шествие

Низкий мужской голос:
А) бас
Б) тенор
В) сопрано

«Увертюра» - это:
А) определение темпа
Б) название балета
В) оркестровое вступление

Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра:
А) гобой
Б) виолончель
В) кларнет

Какого инструмента нет в народном оркестре:
А) баяна
Б) балалайки
В) валторны

В каком музыкальном жанре написано произведение С. Рахманинова "Сирень":
А) песня
Б) опера
В) романс

 Кому был посвящен хор "Поет зима, аукает" из кантаты Г. Свиридова?
А) В Высоцкому
Б) С. Есенину
В) А.Пушкину

 «Мажор» - это:
А) грустный лад
Б) название оперы
В) веселый лад

Серенада - это
А) песня под аккомпанемент лютни, мандолины или гитары, обращенная к возлюбленной. Исполнялась вечером или ночью.
Б) траурная песня. Исполняется в храме.
В) музыкальное произведение для духового оркестра.

Назовите родину танца "Тарантелла":
А) Польша
Б) Италия
В) Россия

Фактура – это …
А) многоголосная музыка
Б) способ изложения музыки
В) исполнение музыкального произведения на разных инструментах.

 Полифония- это…
А) церковное пение
Б) произведение для нескольких инструментов
В) вид многоголосия, основанный на одновременном звучании двух и более мелодических линий или мелодических голосов.

Какой музыкальный инструмент придает особое звучание в испанском танце "Болеро" М. Равеля?
А) барабан
Б) тарелки
В) кастаньеты

Вокализ - это:
А) песня без слов
Б) крупное музыкальное произведение для оркестра
В) крупное вокальное произведение

Темп – это:
А) окраска звука
Б) характер музыкального произведения
В) скорость в музыке

Пауза – это:
А) знак молчания
Б) сила звучания в музыке
В) высота звука, голоса

Романс – это:
А) вокально-инструментальное произведение лирического характера для солиста и инструмента
Б) сочинение торжественного характера
В) вокально-инструментальное произведение повествовательного характера с элементами эпоса и лирики, реальности и фантастики

Сколько групп инструментов включает в себя современный симфонический оркестр:
А) 3;
Б) 4;
В) 5.

Симфония - это:
А) песня без слов
Б) крупное музыкальное произведение для оркестра
В) крупное вокальное произведение

           Часть В (52 балла)

1.Установите соответствие между именами и фамилиями композиторов (10 баллов)

2. Соедините фамилии композиторов и названия их произведений (5 баллов)

1) Ф.Шуберт                           А) «Маленькая ночная серенада»
2) А.Хачатурян                       Б) «Серенада»
3) В.А.Моцарт                        В) «Сказки Венского леса»
4) И. Штраус                           Г) «Три чуда»
5) Н.Римский-Корсаков         Д) «Танец с саблями»

3. Соедините названия средств выразительности с их определениями: (7 баллов)

1) РИТМ                                          А) скорость движения в музыке
2) МЕЛОДИЯ                                  Б) чередование коротких и длинных звуков
3) ТЕМБР                                         В) сила звучания в музыке
4) ТЕМП                                           Г) настроение в музыке
5) ДИНАМИКА                               Д) окраска голоса, звука
6) ЛАД                                              Е) высота звука, голоса
7) РЕГИСТР                                     Ж) главная мысль музыкального произведения
4. Расставьте динамические оттенки от «очень тихо» до «очень громко»: (6 баллов)

меццо форте                                           пианиссимо                                         фортиссимо

меццо пиано                                           пиано                                                   форте

5. Напиши фамилии композиторов и страну, где они родились (6 баллов)

1._______________________2._________________________3._______________________

6. Портреты каких русских композиторов перед тобой, укажи их фамилии: (4 балла)

               _____________            _______________      _____________        _____________

7. Определите родину танца (4 балла)

8.Соотнесите  правильно  состав исполнителей (4 балла)

  9. Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось новое слово, относящее к музыке: (6 баллов)
лось……    с- - -       (название ноты)
осло……    с- - -      (исполнение музыкального произведения одним исполнителем)
фара…….   а- - -      (щипковый музыкальный инструмент)
шрам……   м- - -     (один из основных жанров музыки)
мирон ….   м- - - -    (музыкальный лад грустной окраски)
нато……    н- - -       (музыкальный знак)

Всего: 72 балла

ЛИТЕРАТУРА:

Т.И.Науменко, В.В.Алеев Музыка, 6 класс – Дрофа, 2015 год
С.В.Рахманинов
М.П.Мусоргский
М.И.Глинка
Н.А.Римский Корсаков
И.С. Бах
И. Штраус
В.А. Моцарт
квартет
трио
дуэт
хор

Ключ к итоговому тесту по музыке
6 класс

Часть А (20 баллов)
Музыка – это:
А) искусство, воздействующее на человека посредством звуков
Б) искусство, основанное на изображении окружающего мира посредством красок
В) искусство, воздействующее на человека словом

Что означает слово «полонез»?
А) быстрый танец
Б) танец с подскоками
В) танец-шествие

Низкий мужской голос:
А) бас
Б) тенор
В) сопрано

«Увертюра» - это:
А) определение темпа
Б) название балета
В) оркестровое вступление

Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра:
А) гобой
Б) виолончель
В) кларнет

Какого инструмента нет в народном оркестре:
А) баяна
Б) балалайки
В) валторны

В каком музыкальном жанре написано произведение С. Рахманинова “Сирень”:
А) песня
Б) опера
В) романс

 Кому был посвящен хор “Поет зима, аукает” из кантаты Г. Свиридова?
А) В Высоцкому
Б) С. Есенину
В) А.Пушкину

 «Мажор» - это:
А) грустный лад
Б) название оперы
В) веселый лад

Серенада – это
А) песня под аккомпанемент лютни, мандолины или гитары, обращенная к возлюбленной. Исполнялась вечером или ночью.
Б) траурная песня. Исполняется в храме.
В) музыкальное произведение для духового оркестра.

Назовите родину танца “Тарантелла”:
А) Польша
Б) Италия
В) Россия

Фактура – это …
А) многоголосная музыка
Б) способ изложения музыки
В) исполнение музыкального произведения на разных инструментах.

 Полифония- это…
А) церковное пение
Б) произведение для нескольких инструментов
В) вид многоголосия, основанный на одновременном звучании двух и более мелодических линий или мелодических голосов.

Какой музыкальный инструмент придает особое звучание в испанском танце “Болеро” М. Равеля?
А) барабан
Б) тарелки
В) кастаньеты

Вокализ – это:
А) песня без слов
Б) крупное музыкальное произведение для оркестра
В) крупное вокальное произведение

Темп – это:
А) окраска звука
Б) характер музыкального произведения
В) скорость в музыке

Пауза – это:
А) знак молчания
Б) сила звучания в музыке
В) высота звука, голоса

Романс – это:
А) вокально-инструментальное произведение лирического характера для солиста и инструмента
Б) сочинение торжественного характера
В) вокально-инструментальное произведение повествовательного характера с элементами эпоса и лирики, реальности и фантастики

Сколько групп инструментов включает в себя современный симфонический оркестр:
А) 3;
Б) 4;
В) 5.

Симфония – это:
А) песня без слов
Б) крупное музыкальное произведение для оркестра
В) крупное вокальное произведение

           Часть В (52 балла)

1.Установите соответствие между именами и фамилиями композиторов (10 баллов)

2. Соедините фамилии композиторов и названия их произведений (5 баллов)

1) Ф.Шуберт                           А) «Маленькая ночная серенада»
2) А.Хачатурян                       Б) «Серенада»
3) В.А.Моцарт                        В) «Сказки Венского леса»
4) И. Штраус                           Г) «Три чуда»
5) Н.Римский-Корсаков         Д) «Танец с саблями»

3. Соедините названия средств выразительности с их определениями: (7 баллов)

1) РИТМ                                          А) скорость движения в музыке
2) МЕЛОДИЯ                                  Б) чередование коротких и длинных звуков
3) ТЕМБР                                         В) сила звучания в музыке
4) ТЕМП                                           Г) настроение в музыке
5) ДИНАМИКА                               Д) окраска голоса, звука
6) ЛАД                                              Е) высота звука, голоса
7) РЕГИСТР                                     Ж) главная мысль музыкального произведения
4. Расставьте динамические оттенки от «очень тихо» до «очень громко»: (6 баллов)

4. меццо форте                                          1. пианиссимо                                         6. фортиссимо

3. меццо пиано                                          2.  пиано                                                  5. форте

5. Напиши фамилии композиторов и страну, где они родились (6 баллов)

1._И.С.Бах,_Германия______2._В.А.Моцарт,_Австрия______3._И.Штраус,_Австрия
6. Портреты каких русских композиторов перед тобой, укажи их фамилии: (4 балла)

               _М.И.Глинка_              С.В.Рахманинов          Н.А.Римский-Корсаков    М.П.Мусоргский

7. Определите родину танца (4 балла)

8.Соотнесите  правильно  состав исполнителей (4 балла)

  9. Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось новое слово, относящее к музыке: (6 баллов)
лось……    соль       (название ноты)
осло……    соло      (исполнение музыкального произведения одним исполнителем)
фара…….   арфа      (щипковый музыкальный инструмент)
шрам……   марш     (один из основных жанров музыки)
мирон ….   минор    (музыкальный лад грустной окраски)
нато……    нота       (музыкальный знак)

Всего: 72 балла


title: Презентация "Разное видение мира. Автор и мир.  Способы воплощения мировосприятия в произведениях разных жанров" 3 класс

extracted_text:
Тема урока
Разное видение мира. Автор и мир.
Способы воплощения мировосприятия
в произведениях разных жанров.

Ю. И. Коваль
«Вода с закрытыми глазами».

Автор ресурса: ФИО

Как можно выразить своё настроение?
Какой возникает вопрос?

Ю. И. Коваль
«Вода с закрытыми глазами».
1.Почему вода глаза закрывает?
2. Какое по жанру произведение: сказка или рассказ?

Еловые гривы
Словарная работа
фуфайка
жестяная кружка

ключевой ручей

студёный
нерест
язь
Еловые гривы

ключевой ручей

Родни́к (исто́чник, ключ, крини́ца) — естественный выход подземных вод на земную поверхность на суше или под водой (подводный источник).
Значение слова Студёный по словарю Ушакова:
СТУДЁНЫЙ
студёная, студёное; студён, студёна, студёно (простореч.).
1. Очень холодный.

Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел; был сильный мороз. Некрасов .
И щедро поит их студеный ручей. Лермонтов . Не волнуй же, Днепрширокий, быстрый ток студеных вод. Козлов . Ночь была дождливая и студеная. А. Н. Толстой .

2. в знач. сказуемого студёно. Холодно, морозно.

На дворе студено. Студеное море (обл., нар.-поэт.) - о море холодных стран, в частности, о Ледовитом океане. Невод рыбак расстилал по брегу студеного моря. Пушкин.

Ушаков даёт «фуфайке» одно значение:

 «Тёплая вязаная рубашка без рукавов или с рукавами, надеваемая вниз для тепла или надеваемая сверху».
В первом изд. Ожегова (1949) —
то же самое
(«Тёплая вязаная рубашка»).

В издании Ожегова-Шведовой
(4 изд.) — два значения:
«1. Тёплая вязаная рубашка.
2. То же, что ватник (прост.)».

Примерно то же и в БТС:
«1. Тёплая вязаная шерстяная или байковая рубашка или безрукавка; свитер.
2. Стёганая ватная куртка; ватник».

жестяная кружка

Ю. И. Коваль         «Вода с закрытыми глазами».
Значение слова Нерест по словарю Ушакова:НЕРЕСТ, нереста, м. (зоол.).
 Метание рыбами-самками икры и одновременное оплодотворение ее самцами.

Язь

Язь - рыба семейства карповых, имеет внешнее сходство с плотвой. Рыба довольно крупных размеров, в длину достигает 70 см, весом — 2-3 кг; хотя встречаются и более крупные особи.
Цвет — серо-серебристый, на спине темнее, чем на брюхе. Плавники имеют розово-оранжевый оттенок.
Язь — пресноводная рыба, однако может жить и в полупресной воде морских заливов. Рацион язя состоит из растительной и животной пищи (насекомые, моллюски, черви).

Физкультминутка

Вращаем плавно головой,
Согласно стрелке часовой...
Остановились. В сторону другую
Вращаем головой по кругу.
Подняли плечи, опустили,
И раз, и два, и три - четыре...
Давайте глубоко вздохнём,
Кистями рук мы потрясём...
Разминку завершим прыжками,
Вернёмся вновь к уроку с вами.

Ю. И. Коваль         «Вода с закрытыми глазами».
Какое по жанру произведение?
Выявление первичного восприятия
Кто герои рассказа?
По каким словам догадались?
От какого имени образовано имя Нюрка?
Работа с текстом после чтения.

Какой день описывает писатель?
Хороший
теплый
солнечный

На какие черты характера автора указывает последнее предложение?
Захотелось прожить его хорошо,  не потерять ни минуты,  и я побежал к лесу.

С рассветом начался очень хороший день.  Теплый, солнечный. Он случайно появился среди пасмурной осени и должен был скоро кончиться.
     Рано утром я  вышел из дома и  почувствовал,  каким коротким будет этот день.  Захотелось прожить его хорошо,  не потерять ни минуты,  и я побежал к лесу.
1-2 абзац
Работа с текстом после чтения.

	День разворачивался передо мной.  Вокруг меня.
 В  лесу и  на поле.  Но главное происходило в  небе.
Там  шевелились облака,  терлись друг о  друга солнечными
боками, и легкий шелест слышен был на земле.
Что автор считает главным?
3 абзац
	Метафора (от греческого – «перенесение») – перенос названия по сходству.
	Это один из способов образования новых лексических значений в языке.
	В поэзии и прозе метафора не только средство лексической выразительности, но и способ построения образов.
	Многие черты метафоры совпадают с общими свойствами сравнения, её часто называют скрытым сравнением.
_______________________________________________________________
Иногда в метафоре не называется и сам предмет, а только то, с чем (с кем) он сравнивается. Поэтому читателю предстоит догадываться о смысле образа.

Модель метафоры
Работа с текстом после чтения.

 Я торопился, выбегал на поляны, заваленные опавшим листом, выбирался из болот на сухие еловые гривы. Я понимал, что надо спешить, а то все кончится. Хотелось не забыть этот день, принести домой его след.
Куда выбрался Юрий Коваль из болот?

Какой художественный прием используется?
олицетворение - воплощение чего-нибудь в образе живого существа
метафора
4 абзац
Олицетворение
Олицетворение – изобразительное средство языка (разновидность метафоры).В олицетворении переносное значение связано с одушевлённостью: предметы и явления наделяются чертами человека, животного.

Р/т с.6 (задание с.6).
Читайте с удовольствием! Удачи!
2). Фильм о писателе (отрывок) https://youtu.be/RkXNa8WoCHM

«Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?»
«Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?»
«О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?»

http://kladraz.ru/igry-dlja-detei/podvizhnye-igry/fizkultminutki-dlja-nachalnoi-shkoly-v-stihah.html
http://sormdou5.ucoz.ru/2014/Fev/zaryadkam.png
http://matveyrybka.ucoz.ru/_nw/42/27024593.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4411/47407354.2a2/0_90b98_d3391ec8_orig.png
http://www.liveinternet.ru/journalshowcomments.php?categ=1&go=next&journalid=4107970&jpostid=147992856

В создании презентации использовались материалы со следующих информационных ресурсов:


title: Презентация "Extensive Reading: Media Studies. Turn on and tune in" 7 класс

extracted_text:
Английский язык
7 класс
Презентация по теме «Extensive Reading 4: Media Studies. T urn on and tune in »
Рыбакова Людмила Максимовна
Преподаватель английского языка
ФГКОУ «Нахимовское военно-морское училище МО РФ»
Г. Санкт-Петербург
2015 г.
Extensive Reading 4: Media Studies.

Turn on and tune in
SB p.43
chart hits (n)
breaks down (phr v)
controls (v)
popular songs
stops working
manages
Explain the words
C
B
D
A
DJ ― the person who presents the show and
plays music
Journalist ― the person who writes and then
reads the news
Producer ― the person who organises
everything and controls the show
Engineer ― the person who fixes the
equipment when it breaks down
   Ebola has struck hard in Sierra Leone.  More than 1) one million children have been unable to attend 2) school because of the continuing crisis caused by the disease.
    But 3) classes are now broadcast on 41 4) radio 5) stations and the country’s only television station.  The educational programs are airing 6) three hours daily, 7) five days a week.
     In the country’s 8) capital, Freetown, 17-year-old student Doris Ansumana says 9) radio broadcasts make a big change from her usual days at school.  She says life has become 10) boring – not interesting.  She misses the social life involved in going to school and seeing other 11) students.
    Still, she says so far she is enjoying the 12) radio 13)lessons. She notes, however, that others do not have the chance to 14) study because they must work.

 Sierra Leone is a country on the coast of West Africa; population -5,132,100 ,capital- Freetown; languages-English (official), and other West African languages.

Ebola has struck hard in Turkey.____
 More than one million children have been unable to attend school. _____
The educational programs are airing five days a week.______
The capital of Sierra Leone is Madrid. _____
17-year-old student Doris misses other students. _____
Is it true or false:
F
T
T
F
T
Imagine that you are a journalist and write a short article about latest school/class news.
Homework:
Список использованной литературы

SPOTLIGHT 7 (Student’s book) Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули, О.Е. Подоляко. – М. Express Publishing: Просвещение, 2013.
SPOTLIGHT 7 (Workbook) Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули, О.Е. Подоляко. – М. Express Publishing: Просвещение, 2013.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://iloveenglish.ru/channels
http://project-modelino.com/online-resources-category.php?category=radio&learn_language=english&site_language=russian
http://static4.depositphotos.com/1006724/331/i/950/depositphotos_3310608-Good-news.jpg
http://img.rufox.ru/files/big2/677926.jpg
http://www.drsimoncasey.com/010524_0769_0009_lsls.jpg
http://www.nairaland.com/attachments/238424_mystudio001_preview_jpg7d469306a41acc7acb199289b2e32691