title: Классный час "Что такое сквернословие?" 10 класс

extracted_text:
              Классный час на тему « Что такое сквернословие?»
Цели:
         •  Выяснить  отношение  учащихся  и  их   родителей   к   проблеме
           сквернословия, обсудить  и  установить  причины  распространения
           мата в подростковой среде.
         •    Способствовать    просвещению    учащихся,     большей     их
           информированности  об  истории  возникновения  сквернословия   и
           пагубном его влиянии на духовное и физическое здоровье человека.
         •  Создавать  тем  самым  условия  для   воспитания   критического
           отношения к вредным привычкам окружающих, самосовершенствования,
           формирования  активной  жизненной  позиции  для   противостояния
           вредному влиянию.

Изложение материала.
                           1.Вступительное слово.
      (Слайд 1). Здравствуйте, ребята! Сегодняшний наш классный час посвящён
одной из самых важных и  в  то  же  время  трудных  тем.  Сегодня  мы  будем
говорить о сквернословии
Сквернословие   -   это   речь,   наполненная   неприличными    выражениями,
непристойными  словами,  бранью.  У   этого   явления   много   определений:
нецензурная брань, непечатные  выражения,  матерщина,  нецензурная  лексика,
лексика «телесного низа» и  др.  Но  издревле  матерщина  в  русском  народе
именуется сквернословием, от слова «скверна».
      (Слайд 2). Согласно словарю В.  Даля  «скверна  -  мерзость,  гадость,
пакость, все гнусное, противное,  отвратительное,  непотребное,  что  мерзит
плотски  и  духовно;  нечистота,  грязь   и   гниль,   тление,   мертвечина,
извержения,  кал;   смрад,   вонь;   непотребство,   разврат,   нравственное
растление; все богопротивное».

      Что же такое сквернословие – порок или болезнь? Позор или национальная
гордость? «Велик и могуч русский  язык»  -  читаем  мы  в  книгах.  А  какую
"литературную" речь мы слышим вокруг: на  улице,  в  школе,  в  квартире,  с
экранов телевизоров?
      Явление  сквернословия  как  никакое  другое  характеризует   вопиющую
нравственную  деградацию  нашего  общества.  Если  раньше  матерщина   была,
главным образом, специфическим языком преступников,  пьяниц,  проституток  и
других опустившихся лиц, то теперь все  в  корне  изменилось.  Молодые  люди
свободно  матерятся  в  присутствии  девушек,  и  тех   это   нисколько   не
оскорбляет. Да и в чисто девичьих  компаниях  употребление  непечатных  слов
стало обычным делом. Сквернословие охватило почти все возрасты.
      По информации Фонда "Общественное Мнение" сегодня  около  70%  жителей
нашей страны применяют ненормативную  лексику  в  своей  речи.  И  лишь  29%
населения ее никогда не употребляют. При этом 64% против  32%  считают,  что
употребление мата в речи недопустимо ни при каких  обстоятельствах.  Как  же
так получается: ругаться не  хотим,  но  с  языка  все-таки  срывается?  Как
избавиться от этой весьма вредной привычки?
      (Слайд 3).

      Сейчас я предлагаю и вам ответить на следующие вопросы:
1. Считаете ли Вы, что в нашем обществе остро стоит проблема культуры  речи?

2. Ваше отношение к сквернословию?
3. Каковы причины, побуждающие человека сквернословить?
4. Опасно ли сквернословие? Если да, то чем?
5. Нужно ли бороться со сквернословием и как?
6. Если мужчина оскорбил женщину, то …
      (Слайды 4-5).
Все единодушны в том, что нецензурной брани нет места в нашей жизни.  Однако
почему об этом все еще  приходится  говорить?  Почему  проблема  по-прежнему
остается актуальной? Расхожей стала философия,  что  мы,  русские  люди,  не
можем жить без мата, что он-де у нас в крови, что  мат  –  это  национальная
русская традиция. Это ошибочная точка зрения.
Вот об этом следует поговорить подробнее.

                 2.    История возникновения сквернословия.

      (Слайды 6-8). История возникновения мата уходит в глубину тысячелетий,
в далекую языческую древность. Во времена язычества произносить  эти  слова-
заклинания  имел  право  только  жрец  на  праздниках,  когда  имитировалось
зачатие сущего мира. И ни одному человеку не могло прийти  в  голову,  чтобы
произнести эти слова мысленно или вслух.  Тогда  люди  знали,  какой  мощной
энергией были наделены эти слова, какую опасность несли, если  употреблялись
без надобности. Скверные слова были  включены  в  заклинания,  обращенные  к
языческим  божествам,  а  в  языческое   время   был   распространен   культ
плодородия, поэтому все скверные  слова  связаны  с  половой  сферой.  Таким
образом, так называемый мат является языком общения с демонами. Наши  предки
произносили эти слова,  призывая  себе  на  помощь  демонов  зла.  Ведьмы  и
колдуньи использовали сквернословие в своих  наговорах,  насылая  проклятие.
Именно с  этим  связан  механизм  влияния  сквернословия  на  человека.  Мат
пробуждает в  его  подсознании  доставшиеся  ему  вместе  с  генной  памятью
«психовирусы». Употребляя мат в разговоре с друзьями,  родными,  современные
люди, сами того не подозревая, совершают сокровенный  ритуал,  призывая  зло
изо дня в день, из года в год на свою  голову  и  на  голову  свои  близких.
Количество браных слов переходит в  качество.  Вначале  у  людей  появляются
мелкие неприятности, затем крупные, потом возникают  проблемы  со  здоровьем
и, на конец, ломается сама жизнь.
      Мы  несем  ответственность  за  каждое  праздное  слово,  особенно  за
скверное. Ничто не проходит бесследно, и, оскорбляя мать  другого  человека,
посылая проклятия ему самому, мы тем самым навлекаем беду на себя.  Вспомним
слова святителя Иоанна Златоуста: «Который человек матерно избранится,  себя
в той день проклятию подвергает».
      (Слайд 9). Заблуждением является общепринятое мнение насчет того,  что
мат - это славянская традиция. Сквернословие на Руси  примерно  до  середины
XIX века не только не было распространено даже  в  деревне,  но  и  являлось
уголовно   наказуемым.   Позднее,   сквернословящего   человека   подвергали
публичной порке.
      (Слайд 10). Во времена царя Алексея Михайловича Романова  услышать  на
улице мат было просто невозможно. И это объясняется не только скромностью  и
деликатностью наших предков, но и  политикой,  проводимой  государством.  По
Соборному уложению за использование  непотребных  слов  налагалось  жестокое
наказание – вплоть до смертной казни.
В указе царя Алексея Михайловича  1648  года  подчеркивается  недопустимость
сквернословия в свадебных обрядах: чтобы  «на  браках  песней  бесовских  не
пели и  никаких  срамных  слов  не  говорили».  Здесь  же  упоминается  и  о
святочном сквернословии: «А в навечери Рождества Христова и Васильева дня  и
Богоявления... чтобы песней бесовских не пели, матерны и всякою  непотребною
лаею не бранилися». Считалось, что матерным словом оскорбляется,  во-первых,
Матерь Божия, во-вторых, родная мать человека и, наконец, мать-земля.
      Существовало представление, что матерная брань наказывается стихийными
бедствиями, несчастьями и болезнями. Еще  при  царях  Михаиле  Федоровиче  и
Алексее Михайловиче за сквернословие наказывали розгами на улицах.
      (Слайд 11). При Петре I была выпущена книга "Юности Честное  Зеркало",
где писалось, что приличное поведение  людей  может  быть  признано  лишь  с
полным воздержанием бранной ругани.
      Нелишне будет вспомнить, что за нецензурную брань в общественном месте
даже по Уголовному кодексу СССР полагалось 15 суток ареста.

         3.    Каковы причины, побуждающие человека сквернословить?

      Как вы думаете, каковы  причины употребления скверных слов :
    •  Плохое  воспитание,  низкий  уровень  культуры,  нехватка  словарного
      запаса, неумение говорить по-другому;
    • Отрицательное влияние окружающих и неспособность противостоять ему;
    • Злоба, гнев, ненависть, неадекватность поведения, агрессия;
    • Стремление быть лидером, демонстрация принадлежности к «своим»;
    • Скверный характер, вредные привычки;
    • Неуважение, унижение
    • Отсутствие внутреннего самоконтроля;
    • Для эмоциональной разрядки в тяжёлых ситуациях;
    • Неправильная трактовка понятия «свобода слова».

                       4.    Опасно ли сквернословие?

      (Слайд 12).Сквернословие  стало  "нормой"  для  современного  если  не
носителя  "великого  и  могучего  русского  языка",  так  его   безропотного
"слушателя".  Вдумайтесь  в  факты!  За  20  последних  лет  число  детей  с
отставанием в умственном и физическом развитии выросло в 10 раз,  более  80%
новорожденных больны, здоров лишь каждый  10  выпускник  школы,  увеличилось
количество девушек, имеющих хронические заболевания, а это  будущие  матери,
носители генофонда нации; ежедневная смертность населения России более  2500
человек в день. По показателю общей продолжительности жизни Россия стоит  на
133 месте в мире среди мужчин и на 100 месте – среди женщин,  54%  молодёжи,
родившейся в 80-е годы, не способны окончить  среднюю  школу.  На  эту  беду
есть много причин, но не последнюю роль среди них играет  и  наша  словесная
распущенность.  Сегодня  “матом”  разговаривают  школьники,  молодые   люди,
взрослые мужчины и женщины. “Мат” доносится с экранов  телевизоров.  Так  ли
уж безобидна эта вредная привычка?

                   5.    Но как же влияет мат на человека?

      Надо сказать, что проблемой сквернословия, изучением  его  влияния  на
организм человека, на  его  духовное  и  физическое  здоровье  занимались  и
занимаются многие учёные, исследователи разных стран.
      А) Слайд 13. В числе первых ученых, которые занимались  этим  вопросом
вплотную, был и доктор  биологических  наук  Иван  Борисович  Белявский.  Он
попытался выяснить, каким образом на человеческий организм влияют не  какие-
то огромные блоки информации, а простые односложные слова.
Семнадцатилетнее   исследование   Белявского,    к    которому    постепенно
присоединилась большая группа его коллег,  увенчалось  настоящим  открытием.
Ученым  удалось  доказать,  что  каждое  произнесенное  нами   слово   очень
отчетливо влияет  на  наши  гены.  Результатом  этого  влияния  при  упорном
(положительном  или  отрицательном)   воздействии   через   какое-то   время
становится  не  просто  передача  видоизмененных  генов  потомству,   но   и
изменение  собственного  генетического  кода  человека,  касающегося  темпов
старения и срока жизни!
      Слайд 14.  В  диссертации  на  эту  тему  с  математической  точностью
доказывалось, что не только человек  обладает  какой-то  энергетикой,  но  и
каждое его слово несет собственный энергетический заряд. И это  самое  слово
воздействует  на  наши  гены,  либо  продлевая  молодость,  либо   приближая
старость. Оказывается, разные слова по-разному заряжены, причем так же,  как
и в физике, зарядов может быть только два:  положительный  и  отрицательный.
Любая матерщина идет со знаком «минус».
      Слайд 15. Уже в начале 90-х эта группа ученых выпустила в  свет  книгу
со  множеством  примеров,   связанных   с   многолетними   наблюдениями   за
конкретными людьми, Все эти люди были одного возраста,  но  только  одна  их
часть  составляла  принципиальных  сквернословов  со  стажем,  а  вторая   -
противников крепких выражений. Исследования показали,  что  у  матерщинников
очень быстро проявляются возрастные изменения на клеточном  уровне,  которые
ведут  ко  всевозможным  болезням.  Во  второй  же  группе  результаты  были
противоположными. Одним словом, мат способствует быстрому старению.
       Б)  Слайд  16.  В   институте   проблем   управления   РАН   кандидат
биологических  наук  Петр  Петрович  Горяев  (автор  новой  науки  «волновая
генетика»)  и  кандидат  технических  наук  Георгий   Георгиевич   Тертышный
занимаются этой проблемой.
      Слайд  17.   Исследователи   изобрели   аппарат,   который   переводит
человеческие слова  в  электромагнитные  колебания.  А  они,  как  известно,
влияют на молекулы ДНК.
      Слайд 18.  Выяснилось, - рассказывает Петр  Гаряев,  -  что  некоторые
слова  могут  оказаться  страшнее  мин:  они  «взрываются»  в   генетическом
аппарате человека, искажая его наследственные  программы,  вызывая  мутации,
приводящие  к  вырождению.  Во  время  отборной  брани  корёжатся  и  рвутся
хромосомы, гены меняются местами. В  результате  ДНК  начинает  вырабатывать
противоестественные   программы.   Мат   обладает   качеством   блокирования
созидательных процессов в организме человека.
      Слайд  19.   И   так   постепенно   потомству   передается   программа
самоликвидации.       Ученые  зафиксировали,  что  бранные  слова   вызывают
мутагенный эффект подобный тому, что дает радиоактивное облучение  мощностью
в тысячи рентген.
      Слайд 20. Не рискуя экспериментировать на людях, подвергая их  ругани,
ученые  провели  исследования  на  растениях.  Опытам   подверглись   семена
растения арабидопсис. В течение нескольких недель регулярно - по  три-четыре
часа в день - магнитофон поблизости  от  них  «начитывал»  грубые  фразы.  В
результате  большинство  семян  погибли,  а  выжившие  стали   генетическими
уродами.  Эти  монстры,  перенеся  множество  болезней,   передали   их   по
наследству,  и  через  несколько  поколений   выродились.   Интересно,   что
мутагенный эффект не зависел от силы слова, они не  могли  произноситься  то
громко,  то  шепотом.  На  этом  основании   ученые   сделали   вывод,   что
определенные слова обладают информационным воздействием на ДНК.

      Слайд 21. Проведен был и обратный эксперимент: ученые  «благословляли»
семена, убитые радиоактивным облучением в десять  тысяч  рентген,   молились
над ними, и тогда перепутавшиеся гены, разорванные хромосомы и  спирали  ДНК
встали на свои места и срослись, убитые семена ожили.
      Слайд 22. Кто-то может усомниться: как обыкновенные слова могут влиять
на наследственную программу? Дело в том, что  представление  о  генетическом
аппарате, состоящем только из химических веществ, давно устарело.
      Волновая генетика свидетельствует, что ген –  это  не  только  клетка.
Программа человека зашифрована в так называемой мусорной  части  ДНК,  и  не
только в химических веществах, но и в физических полях,  которые  образуются
вокруг хромосом и имеют голографическое строение. Вся информация о  прошлом,
настоящем и будущем организма содержится в свернутом  виде  в  каждой  точке
волнового генома.
      Молекулы ДНК обмениваются этой информацией с помощью  электромагнитных
волн,  в  том  числе,  акустических  и  световых.  Наша  речь  -  это   тоже
энерговолны. Так вот: по своему строению человеческая  речь  и  генетические
структуры клеток очень похожи. Ученые пришли  к  ошеломляющему  выводу:  ДНК
воспринимает человеческую речь, ее волновые «уши»  прямо-таки  приспособлены
к улавливанию звуковых колебаний.  Молитвенные  слова  пробуждают  резервные
возможности генетического аппарата. Проклятие разрушает волновые  программы,
а значит, нарушает нормальное развитие организма.
      Еще один интересный  факт.  Если  человек  при  выбросе  отрицательной
энергии вспоминает половые органы, это оказывает на них негативное  влияние.
Поэтому   матерщинники   рано   становятся   импотентами    и    приобретают
урологические заболевания. Беда еще и в  том,  что  необязательно  браниться
самому,  достаточно  нечаянно  услышанной  ругани,   из-за   чего   страдают
заболеваниями и люди, живущие в окружении сквернословов.
      С матерными словами связано ещё  одно  интересное  наблюдение.  В  тех
странах,   в   национальных   языках   которых   отсутствуют   ругательства,
указывающие на детородные органы, не обнаружены заболевания Дауна и  ДЦП,  в
то время как в России  эти  заболевания  существуют.  Интересно  и  то,  что
многих  заболеваний  нет  у  животных  только  потому,  что  они  не   умеют
разговаривать и,  тем  более,  ругаться  матом.  Матерное  антислово  делает
человека намного хуже животного, которое никогда не сквернословит.
      Пушкин когда-то писал своей жене: «Не марай душу  чтением  французских
романов», и не зря. Молекулы наследственности  получают  и  акустическую,  и
световую  информацию:  молчаливое  чтение  доходит  до  клеточных  ядер   по
электромагнитным каналам. Один текст оздоравливает наследственность,  другой
ее травмирует.
      В)  Слайд  23.   известный   психофизиолог,   врач,   член   Всемирной
экологической академии Леонид Китаев – Смык утверждает, что  злоупотребление
матом медленно,  но  верно  ведет  к  гормональным  нарушениям,  особенно  у
женщин. Косметологи заметили, что те их клиентки, которые не могут жить  без
мата, больше других страдают от повышенной волосатости  конечностей,  у  них
более низкий голос. Дело в  том,  что  мат  способствует  выработке  мужских
половых гормонов.
      Г) Слайд 24.  Уже давно проводятся эксперименты с водой.  Оказывается,
что в воде важен не столько ее химический состав, сколько структура.
Под действием звуков, в том числе и  человеческой  речи,  молекулы  воды  (а
наше тело состоит примерно на 80 процентов из неё) начинают выстраиваться  в
сложные скульптуры. И в  зависимости  от  ритма  и  смысловой  нагрузки  эти
структуры могут лечить или, наоборот, отравлять организм.
      В  юго-восточной  Азии  шла  работа  над  созданием  сильнейшего  вида
биологического оружия. И вот, в 1956 г. на одном  совещании  шло  обсуждение
свойств этого биологического оружия. Вдруг  - перерыв: участников  совещания
увозят в госпиталь  с  признаками  сильнейшего  отравления.  Ученые  ничего,
кроме воды, не пили. Ее проверили: никаких химических примесей не нашли.  То
есть ученые  отравились  простой  водой.  Потом  так  и  написали:  причиной
отравления стала обыкновенная вода. Был даже снят фильм об  этом  случае,  и
его показывали по телевизору.
      Дальше ученые начали проверять, как влияют слова  на  воду.  Проводили
разные эксперименты:  над  одной  матерились,  над  другой  молились.  Потом
исследовали структуру. И у  той  воды,  над  которой  матерились,  структура
деформировалась, а у той, над которой молились, наоборот, улучшалась.
      Также проводились эксперименты: поливали растения водой,  над  которой
матерились, и той, над которой  молились,  и  это  отражалось  на  всхожести
семян. Те семена, над которыми матерились, не прорастали либо плесневели,  а
те, над которыми молились, прорастали лучше,  чем  те,  над  которыми  и  не
ругались, и не молились. Уже существуют  специальные  институты,  в  которых
как раз на семена пытаются воздействовать добрыми  словами,  чтобы  повысить
урожайность.
      Слайд 25.  В XX веке японский ученый Масаро Эмото с помощью  новейшего
оборудования он смог заморозить и сфотографировать воду под микроскопом.
Слайд 38.  То, что он разглядел на молекулярном  уровне,  его  поразило.  На
фото предстали в основном кристаллы разной формы и четкости – с  виду  очень
похожие на снежинки.
      (Слайды 26-34).  Воде перед заморозкой говорили разные слова на многих
языках или воздействовали на нее музыкой. Выяснилось,  что  форма  кристалла
отражает удивительные  свойства  воды.  Можно  сделать  вывод,  что  похвала
влияет на воду  лучше,  чем  просьба  или  требование,  а  сквернословие  не
способно породить гармоничную красоту.
Лист бумаги с напечатанными на  нем  словами  обертывали  вокруг  бутылки  с
водой. Получился кристалл  совершенной  формы.  Это  указывает  на  то,  что
любовь и признательность являются основой жизни.
      Слайд 35. Как видим, слова  с  негативным  смыслом  даже  не  образуют
форму, а положительно заряженная вода имеет красивые, четкие кристаллы.
А ведь человек состоит на 80-90% из воды.
      Страшно представить, если мысли и слова могут делать  такое  с  водой,
что же тогда они могут сотворить с человеком.
      Вот почему так мало здоровых людей остается, вот почему  болеют  дети,
чьи родители постоянно матерятся.

      Слайд  36   Нецензурная  лексика  все  больше  и  больше  захлестывает
современное  общество:  мат  несется  на  нас  из  автобусов  и  такси,   из
радиоприемников и с телеэкранов, с театральных и  эстрадных  подмостков,  со
страниц различных печатных изданий, с высоких трибун.
      Все признают, что  нецензурная  брань  в  современном  мире  приобрела
характер эпидемии.  Психологи  замечают,  что  употребление  мата  формирует
зависимость, сходную  с  алкогольной,  никотиновой,  наркотической.  В  этом
процессе наблюдаются такие 3 стадии:
   1. первая стадия, когда человек  впервые  слышит  нецензурное  слово,  он
      испытывает стыд, отвращение, брезгливость;
   2. вторая стадия, когда человек впервые употребляет такое скверное  слово
      - за компанию, для разрядки или напускной удали;
   3. третья стадия-человек привыкает к  этому  слову,  ему  уже  не  стыдно
      употреблять его. В дальнейшем человек уже  использует  эти  слова,  не
      замечая этого. Ещё позже - он уже  не  может  вообще  изъясняться  без
      мата, забывает другие слова.
   Слайд 37.  Мат, нецензурная брань, грязные, оскорбительные слова - раньше
их употребляли только в низших слоях общества, сейчас всё это мы  слышим  на
улицах, во дворах, на детских площадках, в кинотеатрах, в телепередачах,  из
уст  политических  деятелей  и  артистов.  Невольно  вспоминаешь   восточную
пословицу: «Нет ничего заразнее слова».
   Слайд 38.  Современная  медицина  утверждает,  что  осторожное,  бережное
обращение  со  словом  –  необходимый  признак  здорового  образа  жизни.  В
противном случае возникают болезни.  Эта  болезнь  называется  «копролалия».
Название происходит от греческого копрос- кал, грязь и лалия-  речь.  Так  в
медицине называют болезненное, иногда непреодолимое влечение  к  циничной  и
нецензурной брани безо всякого повода.
4 стадии развития болезни:
   I. I стадия - человек испытывает стыд, отвращение, брезгливость;
  II. II стадия - человек впервые употребляет  такое  скверное  слово  -  за
      компанию, для разрядки или напускной удали;
 III. III стадия - человек использует эти слова, не замечая этого.
  IV. IV стадия - уже не может вообще изъясняться без мата, забывает  другие
      слова.
И  вот  такое  влечение  мы  наблюдаем  в  последние  годы  у  многих  наших
соотечественников.

              6.    Нужно ли бороться со сквернословием и как?

Мат – это, увы, объективная суровая  реальность.  Отчетливо  осознавая  это,
должны ли мы занять безучастную позицию?
      Слайд 39. Следующий вопрос, на который я  предлагаю  ответить,  звучит
так:  Нужно ли бороться со сквернословием? Если да, то как?

•     Повышение общего уровня грамотности и культуры.
•     Глубокое изучение русского языка и литературы.
•     Воспитание любви к людям.
•     Ужесточение законов, штрафы, цензура.
•     Воспитание примером в семье с малых лет.
•     Пропаганда здорового образа жизни.
•     Делать замечания друг другу.
•     Наказывать хамов презрением.
Слайд 40.

5.    Как борется с матом закон.

      Слайд 41.  Ст. 130 «Оскорбление» УК РФ гласит:
«1.  Оскорбление,  то  есть  унижение  чести  и  достоинства  другого  лица,
выраженное в неприличной форме, - наказывается  штрафом  в  размере  до  ста
минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы  или  иного
дохода осужденного за период до одного месяца, либо  обязательными  работами
на срок до ста двадцати часов, либо  исправительными  работами  на  срок  до
шести месяцев.
2.   Оскорбление,   содержащееся   в   публичном    выступлении,    публично
демонстрирующемся  произведении  или  средствах   массовой   информации,   -
наказывается штрафом в размере до двухсот минимальных размеров оплаты  труда
или в размере заработной платы или иного дохода  осужденного  за  период  до
двух месяцев, либо  обязательными  работами  на  срок  до  ста  восьмидесяти
часов, либо исправительными работами на срок до одного года».
Ст.  20,   ч.   1   «Кодекса   РФ   об   административных   правонарушениях»
предусматривает следующее наказание  за  нецензурную  брань  в  общественных
местах: штраф в размере от пяти до пятнадцати  минимальных  размеров  оплаты
труда или административный арест на срок до пятнадцати суток.

6.    Если мужчина оскорбил женщину...
      Слайд 42.
      Оскорбление – слово среднего рода,  не  имеет  полового  разделения  и
одинаково ранит души и женщин, и мужчин. Но оскорблять  женщину  вдвойне  не
прилично, не достойно мужчине.

                         7.    Заключительная часть.
      Сегодня мы с  вами  узнали,  что  в  скверном  слове  таится  огромная
разрушительная сила. Вероятно, если бы  человек  мог  видеть,  какой  мощный
отрицательный   заряд,   словно   ударная    волна    взорвавшейся    бомбы,
распространяется во все стороны от скверного слова, он никогда  не  произнес
бы его.

      Слайд 43. Л.Н.Толстой писал: «Слово – дело  великое.  Великое  потому,
что словом можно соединить  людей,словом  можно  и  разъединить  их.  Словом
можно служить любви, словом же можно служить вражде  и  ненависти.  Берегись
от такого слова, которое разъединяет людей».
      Слайд 44. Ни одна из религий не поощряет привычку сквернословить.  Это
считается тяжким грехом.
«Горе всякому хулителю – поносителю» (из Корана)
      Слайд 45.
«Блудницы, пьяницы и сквернословы Царство Божье не наследуют» (из Библии).
      Слайд 46.
Завершить наш разговор хочется стихотворением «Слова» Вадима Шефнера

Слова.
Словом можно убить,
словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать,
и предать, и купить,
Слово можно
в разящий свинец перелить.
«Всякое слово гнилое
да не исходит из уст ваших...»

      Слайд 47.

Информационные источники

http://www.pravoslavie.ru/put/080522004557.htm

http://trezvoeslovo.ru/rubrik.php?id_site=&id_page=83&id_article=322

Эмото Масару. Любовь и вода. – М.: София, 2008.

Лекция о сквернословии. http://oodvrs.ru/article/art.php?id_article=206

Сквернословие // Centre Magik. http://www.magik.ru/s68.asp

http://www.liveinternet.ru/users/alfijushka/post67412745

http://oriflamma-zp.narod.ru/lec_philo_004.html


title: Конспект НОД "Буратино в гостях у ребят"

extracted_text:
                                  Конспект

                непосредственно образовательной деятельности

                         «Буратино в гостях у ребят»

Направление развития детей: познавательно – речевое

Группа: средняя общеразвивающей направленности

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,
«Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Социализация»

Задачи: -  совершенствовать умение находить главные и дополнительные
функции посредством игры «Что можно делать с предметом?» («Познание»);

- расширять и уточнять представления детей о причинно – следственных связях
между предметами и явлениями посредством решения проблемной ситуации «какой
самолет нужен слону» («Познание»);

- развивать мышление, воображение через решение проблемных ситуаций
(«Познание»);

- развивать целостное восприятие через дидактическую игру «Разрезные
картинки», конструирование («Познание»);

- развивать конструктивные способности посредством конструирования самолета
(«Познание»);

- активизировать речь детей: измерялка, стучалка, махалка и т. д.
(«Коммуникация»);

- совершенствовать грамматический строй речи через игровое упражнение
«Закончи предложение» («Коммуникация»);

- формировать представление о вреде шума транспорта для здоровья людей
через решение ситуаций («Безопасность»);

- формировать умение осознанно воспринимать художественное произведение,
работать над его содержанием («Чтение художественной литературы»);

- воспитывать дружеские взаимоотношения посредством работы в группах
(«Социализация»)

Материалы: предметные картинки (по количеству детей); карандаш, линейка,
машинка, книга, ложка; картинки с изображением слона, бегемота, самолета,
вертолета; разрезные картинки «Слон» и «Бегемот»; Мальчик-великанчик,
Дюймовочка; мяч, Буратино, золотой ключик, слон, слоненок; разные виды
конструктора, шкатулка.

                     Логика образовательной деятельности

   1. Игровая мотивация.

   Раздается стук в дверь. Дети открывают ее и видят Буратино с коробкой. В
коробке предметные картинки. На стульчик садится тот, кто скажет, что можно
делать с предметом, который изображен на картинке.

- А у меня тоже есть предмет. Что это? (Линейка)

- Что с ней можно делать?

Измерять – измерялка

Стучать – стучалка

Чесать – чесалка

Махать – махалка

   2. Игра «Что можно делать с предметом?»

  Дети делятся на 4 группы, подходят к предмету, говорят что с ним можно
делать и придумывают существительное.

Карандаш – рисовать – рисовалка; тыкать – тыкалка; мешать – мешалка;
ковырять – ковырялка.

Машинка – играть  - игралка; катать – каталка; возить – возилка.

Книга – читать – читалка; смотреть – смотрелка; листать – листалка.

Ложка – кушать – кушалка; мешать – мешалка; стучать – стучалка.

  Вывод: обычные предметы могут выполнять необычные функции и их можно
называть необычными словами.

   3. Игра с мячом «Закончи предложение»

  Буратино предлагает отгадать загадку:

Бьют его, а он не плачет,

Если бросят, он подскачет,

Бросят снова – мчится вскачь,

Ну конечно, это… (мяч)

   Воспитатель предлагает детям закончить предложение:

- Я взяла карандаш, чтобы…

- Я взяла мяч, чтобы…

- Я взяла книгу, чтобы…

- Я взяла ложку, чтобы…

      4.   Физминутка «Буратино»

      5.   Дидактическая игра «Разрезные картинки»

   Буратино отдает детям золотой ключик, при помощи которого открывается
шкатулка, в которой разрезные картинки. Дети собирают разрезные картинки и
говорят, кто у них получился.

- Что может делать слон? (Ответы детей)

- А может ли он летать? (Ответы детей)

     6.   Чтение и обсуждение стихотворения И. Семенова «Слон и бегемот»

- О чем мечтал слон?

- Слон хочет полететь, но не может. Что делать? (Предположения детей)

       7. Конструирование «Самолет для слона» (из разных конструкторов)

       8. Анализ работ

- На каком самолете может полететь слон?

- А настоящий слон может полететь на этом самолете?

- Какой самолет ему нужен?

- Кто нам поможет увеличить самолет?

Вывод: чем больше пассажир, тем больше должен быть транспорт.

          9.Решение ситуации

- Где летают самолеты?

- А если самолет будет очень большим, как он будет работать?

- Как же люди смогут защититься от этого шума?

- Где ездят машины?

- Мешает нам шум машин?

- Как людям отгородиться от этого шума?

         10. Итог

- А природе машины приносят вред? (Ответы детей)

- Об этом мы поговорим в следующий раз.

        Дети прощаются с Буратино.


title: Проверочная работа "Водоросли" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Водоросли»
Вариант I
Часть 1
1. Систематика растений изучает: а) строение растений; б) распространение растений; в) разнообразие растений; г) питание растений.
2. Водоросли относят к: а) высшим растениям, б) низшим растениям, в) высоким растениям; г) микроскопическим растениям
3. Водоросли обитают: а) на суше, б) в воде; в) в воде и в воздухе, г) в воде и увлажненных участках суши.
4. Слоевище водорослей может быть: а) гигантских размеров; б) как микроскопическим, так и гигантским; в) микроскопическим; г) нет правильного ответа.
5. Окраска водорослей зависит от: а) среды обитания водорослей; б) размеров слоевища; в) строения тела водорослей; г) набора пигментов в хлоропластах в клетках водорослей
6. Минеральные вещества водоросли получают: а) в процессе фотосинтеза; б) с помощью корней, в) с помощью ризоидов; г) всей поверхностью тела из окружающей среды
7. Филофора, анфельция, делессерия относятся к водорослям: а) красным; б) зеленым; в) бурым, г) диатомовым
8. Ламинария или морская капуста относится к водорослям: а) зеленым, б) бурым; в) диатомовым; г) красным.
9. Только микроскопические виды водорослей встречаются в отделе: а) зеленых; б) бурых; в) диатомовых г) красных
10. В клетках зелёных водорослей находятся хроматофоры, содержащие ряд пигментов, среди которых преобладает: а) белок  б) хитин  в) хлорофилл  г) крахмал

Часть 2
1. Вставьте пропущенные слова:
1. В клетках всех водорослей содержится зеленый пигмент..., поэтому они способны к процессу…
2. Самое сложное строение среди отделов водорослей имеют представители отдела … водорослей.
3. Бесполое размножение водорослей может осуществляться с помощью…, которые могут быть со жгутиками или без них.
4.  В клетках некоторых одноклеточных зеленых водорослей находится …, который участвует в восприятии света.
5. Половое размножение водорослей происходит с помощью… .
2. Установите соответствие между названием водоросли и средой обитания
ВОДОРОСЛИ                                 СРЕДА ОБИТАНИЯ
А) хламидомонада                          1) море
Б) ламинария                                   2) пресный водоем
В) порфира
Г) харовая водоросль
3. Установите последовательность этапов полового размножения хламидомонады, начиная с образования гамет:
А) оплодотворение
Б) образование гамет
В) образование зооспор
Г) образование зиготы
Д) образование молодых особей
Проверочная работа по теме «Водоросли»
Вариант 2
Часть 1
1. Водоросли — это преимущественно: а) водные растения; б) наземные растения; в) в одинаковой степени как водные, так и наземные растения.
2. К субстрату под водой водоросли прикрепляются при помощи а) слоевища  б) ризоидов  в) корней  г) жгутиков
3. Хлорофилл в клетках водорослей содержится в: а) ядре; б) сократительных вакуолях; в) хлоропластах; г) цитоплазме
4. Органические вещества водоросли получают: а) в процессе фотосинтеза; б) с помощью корней; в) с помощью ризоидов; г) всей поверхностью тела всасывают из окружающей среды.
5. На больших глубинах обитают: а) зеленые водоросли; б) бурые водоросли; в) диатомовые водоросли; г) красные водоросли.
6. Ламинарию, фукус и саргассум относят к водорослям:
а) зеленым; б) бурым; в) диатомовым; г) красным
7. Желеобразное вещество агар-агар  получают из водорослей: а) зеленых; б) бурых; в) диатомовых; г) красных
8. Водоросли относят к низшим растениям, так как их тело не имеет: а) тканей; б) органов; в) тканей и органов; г) хлоропластов с хлорофиллом.
9.  К водорослям, которые передвигаются с помощью жгутиков,  относят: а) порфиру и фукус; б) саргассум  в) ламинарию;  г) хламинодомонаду и вольвокс.
10. Водоросли могут размножаться: а) вегетативно; б) половым способом; в) спорами; г) всеми перечисленными способами

Часть 2
1. Вставьте пропущенные слова:
1. Многие многоклеточные водоросли имеют ризоиды, которые необходимы для …
2. Взаимовыгодные отношения организмов двух разных видов называют … .
3. Тело водорослей, не разделенное на органы, называют .... .
4. Гаметы попарно сливаются, образуя …, которая покрывается плотной оболочкой и в таком виде может переносить неблагоприятные условия.
5. В клетках зеленых водорослей запасается ..., который является резервным веществом.
2. Установите соответствие между названием водоросли и средой обитания
ВОДОРОСЛИ                                 СРЕДА ОБИТАНИЯ
А) хлорелла                                   1) море
Б) фукус                                        2) пресный водоем
В) волшьвокс
Г) агарум

3. Установите последовательность этапов полового размножения хламидомонады, начиная с образования гамет:
А) оплодотворение
Б) образование гамет
В) образование зооспор
Г) образование зиготы
Д) образование молодых особей


title: Проект "Искусственные спутники земли"

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение г. Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа № 20»
346527 Россия, г. Шахты Ростовской обл., ул. Индустриальная, 1г, тел. / факс (8636) 24-22-19, е-mail: schooll20@mail.ru

Проект на тему:
«Искусственные спутники земли»

Автор работы:
Олейникова Виктория
             учащаяся 10 класса «Б»
                                                       МБОУ СОШ №20 г. Шахты Ростовской     области

Руководитель:
                                  Торгунова Ирина Вячеславовна
   учитель физики

г. Шахты
2017г.
Содержание
1.Введение_________________________________________________с.3
2.Основная проблема________________________________________ с.3
2.1 Что такое искусственный спутник земли_____________________ с.3-4
2.2 Классификация спутников _________________________________с.4-6
3. Когда были изобретены искусственные спутники_______________с.6-7
4.  Выведение искусственных спутников земли на орбиту __________с.7-8
5.Устройство искусственных спутников_________________________с.8-9
6. Будущее искусственных спутников земли _____________________с.9-10
6.Заключение________________________________________________ с.10
      7.Литература________________________________________________  с.11

1. Введение.
Наверное, каждый из нас кричал, глядя в глубокое звездное небо: - Смотри, смотри, спутник летит! И этот спутник совсем не ассоциировался ни с чем, кроме космоса.
  Спутники для нас – это и связь, и телевидение, и определение координат, и охрана, и Интернет. И люди еще много чего придумают, чтобы космические технологи служили на благо человека. Меня заинтересовала эта тема, и я поставила перед собой цель - изучить информацию о создании и развитии искусственных спутников земли
Из цели исследования вытекают конкретные задачи данной работы:
1. Установить классификацию искусственных спутников земли и их значимость;
2. Изучить строение искусственных спутников земли;
3. Узнать историю и судьбу искусственных спутников земли с момента их создания и до наших дней;
4. Определить перспективы создания новых и развития существующих искусственных спутников земли.

Методы исследования:
анализ литературы и материалов различных интернет сайтов, онлайн экскурсии

2.Основная проблема
2.1 Что такое искусственный спутник земли?
 Искусственные Спутники Земли (ИСЗ)- космические летательные аппараты, выведенные на орбиты вокруг Земли и предназначенные для решения научных и прикладных задач. В соответствии с международной договорённостью космический аппарат называется спутником, если он совершил не менее одного оборота вокруг Земли.
2.2 Классификация спутников
Спутники классифицируют по областям их действия:
Астрономические спутники — это спутники, предназначенные для исследования планет, галактик и других космических объектов.

Биоспутники — это спутники, предназначенные для проведения научных экспериментов над живыми организмами в условиях космоса.

Космические корабли — пилотируемые космические аппараты.
Метеорологические спутники — это спутники, предназначенные для предсказания погоды
Разведывательные спутники - предназначены для наблюдения Земли (телевизионная съёмка, фотосъёмка) в целях обеспечения разведывательной деятельности
Навигационные спутники- система, предназначенная для определения местоположения.
Спутники связи-  специализированы для ретрансляции радиосигнала между точками на поверхности Земли, не имеющими видимости прямого типа.

  Без спутниковых технологий мы бы никогда не имели возможность найти друг друга, связаться с кем-либо на нашей большой планете, узнать погоду и т.д
Поэтому, я расскажу подробнее о навигационных спутниках, спутниках связи и метеорологических спутниках, которые очень необходимы для жизни человека .
Навигационные спутники – это известная американская система GPS (Global Positioning System) включает в себя 24 искусственных спутника, широкую сеть наземных станций. GPS – система работает беспрерывно. Использовать ее может любой человек планеты, надо только приобрести GPS-навигатор . Производители предлагают портативные, автомобильные, авиационные, морские модели. Поисковые работы и спасательные операции ни в одной стране мира не обходятся без помощи GPS. Не так давно Россия развернула свою систему навигации ГЛОНАСС, аналогичную американской, и с таким же уровнем точности определения координат.

Спутники связи - Самые распространенные и известные глобальные спутниковые системы связи (ГССС): a. В самом начале их создания предполагалось, что эти системы организуют подвижную и стационарную телефонию там, где отсутствуют линии связи. В дальнейшем развитии появились новые возможности: выход в Интернет, передача информации в различных форматах.  Действие спутника связи можно описать так: спутник принимает сигнал абонента и передает его на ближайшую станцию на Земле. Станция определяет сигнал, выбирает маршрут и направляет его по наземным сетям или спутниковому каналу до пункта приема.

Метеорологические спутники-  искусственный спутник Земли, созданный для получения из космоса метеорологических данных о Земле, которые использyeтся для прогноза погоды. Спутники этого типа несут на борту приборы, с помощью которых наблюдают в частности за температурой поверхности Земли и облачным, снеговым и ледовым покровом. Методы получения метеоинформации и способы её обработки с помощью метеоспутников изучает спутниковая метеорология. Метеоспутники вместе со станциями приёма и обработки данных образуют метеорологическую космическую систему. В современной России эксплуатацией метеоспутников занимается организация ФГБУ «НИЦ „Планета“», страны Европы обслуживает организация EUMETSAT.

3. Когда были изобретены искусственные спутники?

Одним из первых открывателей был писатель-фантаст Артур Кларк. В 1945 году Кларк предположил, что спутник может быть размещен на орбите так же,
как и земля и будет повторять ее принцип действия. Ученые не понимали Кларка — до 4 октября 1957 года. Тогда Советский Союз запустил .«Спутник-1»-первый искусственный спутник, на орбиту Земли. «Спутник» был 58 сантиметров в диаметре, весил 83 килограмма и был выполнен в форме шарика. Это было великое достижение, но строение спутника было очень простым. На внешней стороне «Спутника» четыре штыревые антенны передавали на коротковолновой частоте выше и ниже нынешнего стандарта (27 МГц). Станции земли поймали спутники на орбите и передали сигнал об этом. Позже Советский Союз запустил на орбиту «Спутник-2». Внутри спутника находилась собака Лайка. После этого успеха кампании начали производить и запускать спутники в 60-х годах. Одной из них была кампания  Hughes Aircraft . Идеей этой кампании был спутник связи, размещенный на орбите Земли таким образом, что мог отражать радиоволны из одного места в другое. В июле 1963 года спутник Syncom-2 взлетел в космос и вышел на грубую геосинхронную орбиту. Президент Кеннеди использовал новую систему, чтобы поговорить с премьер-министром Нигерии в Африке. Вскоре взлетел и Syncom-3, который на самом деле мог транслировать телевизионный сигнал.
Так началась эпоха спутников

4. Выведение искусственных спутников земли на орбиту

Искусственные спутники земли выводятся на орбиты на ракете. Многие спутники перевозятся в грузовом отделе. Путь выведения, называется траекторией выведения спутника на орбиту, составляет обычно от 2-3 тыс. км. Ракета стартует, двигается вертикально вверх, и проходит на очень маленькой скорости сквозь самые плотные слои земной атмосферы. После выхода ракеты в разреженный воздух, на высоту около 193 километров, система навигации выпускает на орбиту маленькие ракетки, это необходимо для переворота ракеты в горизонтальное положение. Запускаемый космический аппарат, который несёт последняя ступень ракеты, становится искусственным небесным телом, автоматически отделяется от неё и начинает своё движение по некоторой орбите относительно Земли. Чтобы обеспечить расстояние между ракетой и спутником, небольшие ракеты выпускаются снова. Вид начальной орбиты спутника по отношению к Земле полностью зависит от его положения и скорости в конце активного участка и математически можно рассчитать с помощью методов небесной механики.

5. Устройство искусственных спутников земли

Все спутники похожи, но каждый из них выполняет определенную функцию. Абсолютно все спутники имеют каркас из металла с и тело, которое называется космической платформой. Космическая платформа держит все вместе и обеспечивает безопасность всех инструментов во время запуска. Все спутники имеют источники питания, это солнечные батареи и аккумуляторы. Солнечные батареи заряжают аккумуляторы. Новейшие спутники включают и топливные элементы. Энергия спутников очень дорогая и крайне ограничена. Все спутники имеют бортовой компьютер, который нужен для контроля и мониторинга различных систем. Также у всех есть радио и антенна. Как минимум, у большинства спутников есть радиопередатчик и радиоприемник, с помощью этого экипаж наземной команды может запросить информацию о состоянии спутника и наблюдать за ним. Спутники очень многофункциональны, они могут как изменять орбиту, так и перепрограммировать собственную компьютерную систему. Как и следовало ожидать, собрать все эти системы воедино — непростая задача. Она занимает годы. Искусственные спутники, как правило, производятся на заказ. Разработаны модульные спутники, которые позволяет устанавливать дополнительные элементы согласно спецификации. К примеру, у спутников Boeing 601 было два базовых модуля — шасси для перевозки двигательной подсистемы, электроника и батареи; и набор сотовых полок для хранения оборудования. Такая модульность позволяет производить спутники с помощью заготовки

5.Будущее искусственных спутников земли
Спустя почти пятьдесят лет после запуска первого спутника, прогресс не стоит на месте, спутники изменяются и развиваются. США с самого начала появления спутников потратили большие средства на их развитие, а теперь они имеют стареющие аппараты, требующие замены. Строительство спутников не может существовать на деньги налогоплательщиков, поэтому одно из немногих, на сегодняшний день, решение проблемы –это частные компании, вроде SpaceX, Virgin Galactic и другие. Другое решение — сокращение размера и сложности спутников. С 1999 года идет разработка совершенно нового спутника CubeSat, в основе которого лежат строительные блоки с гранью в 10 сантиметров. Каждый куб содержит готовые компоненты и может объединиться с другими кубиками, чтобы повысить эффективность и снизить нагрузку. Благодаря стандартизации дизайна и сокращению расходов на создание каждого спутника с нуля, один CubeSat может стоить всего 100 000 долларов.В апреле 2013 года NASA решила проверить этот простой принцип и запустило три CubeSat на базе коммерческих смартфонов. Цель состояла в том, чтобы вывести микроспутники на орбиту на короткое время и сделать несколько снимков на телефоны. Теперь агентство планирует развернуть обширную сеть таких спутников.

6.Заключение
Изучив информацию о создании и развитии искусственных спутников земли, я пришла к следующим выводам:

1.  Причины создания искусственных спутников земли прежде для комфортной жизни людей

2. Искусственные спутники земли имеют сложное строение. Существуют различные приспособления, помогающие спутникам делать нашу жизнь проще

 3. Искусственные спутники земли имеют различное строение. Это прежде всего связано с тем, что они предназначены для работы в разных условиях;

 4. Благодаря искусственным спутникам человечество изобрело новые технологии: интернет, телевидение, навигация

7. Литература
1.	Искусственные спутники и научные исследования Кинг-Хили Д, 1963 г
2.	Андреанов В.В. и др. Автоматические планетные станции. M«: Наука, 1973, 320
3.	Андрейчук О.В.,Малахов H.H. Тепловые испытания космических аппаратов. М.: Машиностроение, 1982, 143 с.
4.	Белянин П.Н.Робототехнические системы для машиностроения. М.: Машиностроение, 1986, 254
5.	Козлов Л.В. и др. Моделирование тепловых режимов космического аппарата и окружающей его среды. Под ред. академика Г.И. Петрова. М.: Машиностроение, 1974, 380 с.
6. https://ru.wikipedia.org/wiki/
7. https://hi-news.ru/technology/kak-rabotayut-sputniki.html


title: Конспект НОД "Эти забавные животные"

extracted_text:
Сосункевич Ольга  Викторовна,
Лукьянова Светлана Александровна,
воспитатели  МБДОУ «Детский сад №17 «Ручеек» комбинированного вида, г.Северодвинск.

Конспект    НОД  в подготовительной группе  ФФНР   .
КВН  «Эти забавные животные».
Программное  содержание:
1.Закреплять  и  обогащать   знания детей  о диких животных.
2.Закреплять  умение  ориентироваться  на  плоскости листа  по схеме.
3.Продолжать  формировать  умение задавать вопросы .
4.Развивать  интерес  к познанию  животного мира, внимание,мышление, фразовую речь.
5.Воспитывать  умение и желание  работать в команде.

Предшествующая  работа:  чтение  художественной  литературы и  энциклопедий  о животных, рассматривание  картин,загадывание загадок.
Оборудование: проектор,ноутбук , картинки животных, маски  зайца  и лисы, план-схема,карточки с вопросами,магнитные доски ,магниты.

Ход  мероприятия:

-  Мы начинаем наш веселый КВН.Капитаны, представьте свои команды:  1 команда- «Медвежата», 2 команда- «Зайчата».  Дети , вы догадались о ком мы будем сегодня говорить?(о животных).
Для того,чтобы  оценивать ответы  и  определить победителя, мы пригласим  в гости любителя и знатока  животных,путешественника Ивана  Ивановича  Белкина.(дети хлопают  в ладоши,входит  вопитатель,переодетый  в  И.И.Белкина).
-Здравствуйте,дети, я очень рад,что вы пригласили меня  на КВН. Я очень много путешествовал,   видел  самых разных животных , изучал их жизнь,фотографировал их.Хотите посмотреть фотографии?  Отгадайте загадки, а я покажу вам отгадки (для каждой команды по 3 загадки)
1.Полюбуйтесь поскорей
Перед вами –царь зверей
Всколыхнулась чудо грива
Шелковиста и красива (лев)
2. Это что за озорница
На лиане веселится
На хвосте качается
Скачет и кривляется (обезьяна)
3.Носом-шлангом великан
Моется, как в душе
Это житель жарких стран
Всех крупней на суше(слон)
4.Он красивый ,как огонь
С черными полосками
Очень грозные клыки,
Лапы,когти велики!
Страшен даже взрослым он!(тигр)
5. С бегемотом так похожи!
Оба очень толстокожи.
На носу есть острый рог
Здесь пасется ….(носорог).
6.Вот хорошая задумка-
На животик вешать сумку
Можно в ней носить детей
И скакать среди степей (кенгуру)
 (при  отгадывании загадки  на экране появляется  фотография   животного)
И.И.Белкин  подводит итоги первого конкурса,результат выкладывает  на магнитной доске.
Воспитатель:  «Все животные  делятся на хищников и травоядных. Кто такие хищники? Кто травоядные?»(ответы детей)
 Следующий конкурс:  «Накорми  животных». Команда «Медвежата» выкладывает  картинки хищных животных  к изображению  косточки,мяса. Команда «Зайчата» выкладывает картинки травоядных животных к изображению  травы,листьев,называя животного (для каждого ребенка по 1 картинке) И.И.Белкин подводит итоги  и проводит   физ.мин.
Музыкальная   физ.минутка  «Однажды в деревне».
 А сейчас конкурс для капитанов команд: «Угадай ,кто ты?» Ребенку надевается на голову  маска животного так,чтобы он ее не видел .Он должен задавать вопросы команде,чтобы угадать,кто он.Отвечать на вопросы можно словами «да», «нет».Кто быстрее угадает,тот победил.
(1 команде-маска зайца,2 команде-маска лисы)
-Тяжело живется зайке и в лесу и на лужайке.
Всех на свете он боится,даже спать он не ложится,
Чуть подремлет и опять надо зайке убегать.
Зайка убежал от лисы , лиса не смогла его найти ,а вы , дети, сможете?(дети ориентируются по плану-схеме).
Где спрятался зайка,если он сначала бежал по  дорожке : от гриба до травки,от травки до шишки, т.д. , а потом  по другой дорожке (показ стрелками). Где спрятался зайка? (за высокой елкой) итоги: кто быстрее нашел зайца,тот победил.
  Физ.минутка : « Жарким  днем лесной тропой звери  шли на водопой …»
И.И.Белкин:  «Ну-ка,дети, не зевайте на  мои вопросы быстро  отвечайте»
1.Какое животное самое крупное в мире?
2.Какого зверя называют  «шатуном»?
3.Какой гриб носит название хищника?
4.У какого домашнего животного зубы растут всю жизнь?
5.Из чего состоит горб верблюда?
6.Может ли белый медведь охотится на пингвина?
7.Почему животных называют  млекопитающие?
8.Какое животное самое крупное в России?
И.И.Белкин подводит итоги и награждает  победителей и  участников  КВНа.


title: Презентация "Мой родной Донецкий край"

extracted_text:
МОЙ РОДНОЙ ДОНЕЦКИЙ КРАЙ
ПОДЛЕСНЫЙ РУСЛАН
8-А КЛАСС
Лиманская Инна Викторовна
классный руководитель
МОУ «АМВРОСИЕВСКАЯ ШКОЛА №6»
АМВРОСИЕВСКОГО РАЙОНА  ДНР
Донецк расположен на 37 меридиане , который иногда называют осью столиц? Он проходит через Москву – столицу России, Дамаск – столицу Сирии, Аддис-Абебу – столицу Эфиопии, Найроби – столицу Кении, ну и конечно через Донецк - столицу Донбасса! В последнее время Донецк называют ещё и спортивной столицей.
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О ДОНЕЦКЕ
Впервые название «Донбасс» употребил в 1827 году известный русский горный инженер Евграф Петрович Ковалевский в
своей статье, опубликованной в санкт-петербургском «Горном журнале».Глубокий знаток природных богатств нашего края, ученый вместо широко бытовавших в те годы терминов «южно-российские земли», «Новороссийский край», употребил конкретное, географически более точное, привязанное к местности название «Донецкий бассейн», имея ввиду определенную территорию в зоне Северского Донца и Донецкого кряжа. Со временем термин «Донецкий бассейн» или сокращенно «Донбасс», прочно вошел в бытовой и научный обиход.
В 1970 году ЮНЕСКО присвоило Донецку звание "Город миллиона роз", как самому зелёному промышленному городу Европы. В годы перестройки роз поубавилось. Но сегодня опять на улицах, в парках и скверах города цветёт более миллиона этих прекрасных цветов. Розы – это символ и гордость Донецка.
Высокие – настоящие великаны и совсем крохотные, засаженные деревьями и абсолютно голые, с горящими верхушками и остывшие, они возвышаются в Донбассе, начиная с 1755 года, когда Григорий Капустин впервые нашел здесь уголь. Для коренных жителей Донецкой области, терриконы обычное и очень привычное явление за окном, а вот для иностранцев они – настоящая диковинка.
Ещё один символ Донецка – терриконы. Их на территории города находится более 100.
Самые глубокие шахты Украины в Донецке. Их угольные пласты разрабатываются на глубине более 1700 метров. Горные разработки Донецких шахт составляют уникальную систему подземных коридоров протяженностью более 2000 километров. Шахтёрский труд особо почитаем в Донецке. Самый большой праздник Донецка – день города, отмечается именно в день Шахтёра.
Его заложил более полутора столетий назад подпоручик, а позже полковник корпуса лесничих, выдающийся учёный Виктор Графф. Сейчас в центре зеленого оазиса прячется озеро с целебными радоновыми источниками. А у центрального пруда, на месте бывших здесь ранее нескольких школьных оздоровительных лагерей ныне находится современный центр отдыха "Форест-Парк".
Неподалеку от областного центра расположен наибольший в стране искусственный лес – Великоанадольский (2543 гектара).
который отвечает наивысшим стандартам и требованиям UEFA и является визитной карточкой Донецка. По слухам, Ринат Леонидович Ахметов (инициатор и спонсор строительства) при начальном этапе строительства заложил в основание стадиона один из своих бриллиантов, и действительно, Донбасс Арена особенно в вечернее время напоминает огромный сверкающий драгоценный камень.
В Донецке открылся один из лучших стадионов мира «Донбасс-Арена»,
Когда же был основан Донецк?
Юзовка в 1869 – 1924
Сталин в 1924 – 1929
Сталино в 1929 – 1961
9 ноября 1961 года город Сталино переименован в Донецк
Первая  железная дорога в Донбассе построена 1863 году
Лозовая – Славянск – Иловайск
В 70-80-х годах в северной части Донецка была только одна улица. Она называласьПервая линия.
Областная универсальная научная библиотека  им. Н.Крупской открыта 1 декабря 1926 года как городская
публичная. В 1932 году  реорганизована в областную. Спроектировал здание архитектор А.Гомзе. В  2001-2002 гг. проведена капитальная реставрация здания, получившего статус  памятника архитектуры XX столетия.  Библиотечный фонд насчитывает более 1,5  миллиона экземпляров книг, количество читателей превышает 50 тысяч.
Площадь его около 23 гыс. кв. км. Он приподнят над прилегающей равниной и служит водоразделом между Доном и Днепром. Высшей его точкой принято считать Могилу Мечетную – 367 м над уровнем моря. Вторая по высоте на Донеччине – знаменитая Саур-Могила – 277,8 м. С ее вершины в ясную погоду можно увидеть голубые воды Азовского моря.
Наиболее характерная черта рельефа Донбасса возвышенность – Донецкий кряж.

Первая пятизвездочная гостиница в Украине была построена в Донецке. Гостиницу «Донбасс Палас», вошедшую во всемирный альянс "Великолепные гостиницы мира", можно считать одной из достопримечательностей Донецка. В 2005, 2006 и 2007 годах Донбасс Палас был награжден World Travel Awards Association, как лучшая гостиница Украины.

В 1961 году на советской антарктической станции Новолазаревская у врача, выпускника Донецкого медицинского института, Леонида Рогозова начался острый приступ аппендицита. Помочь было некому, и он  решил сам себя оперировать: подготовил все «по науке» и через 90 минут сделал  последний стежок на шве.  Многие его коллеги до сих пор не верят в  возможность такой операции.
Памятник был установлен в 1997 году в Донецке у стадиона «Локомотив» в честь выдающегося спортсмена современности, автора 35 мировых рекордов по прыжкам с шестом, нашего великого земляка, Героя Украины, народного депутата Украины Сергея Назаровича Бубки.Автор монумента – народный художник Украины Николай Ясиненко.
Первый в СНГ прижизненный памятник, сооруженный в честь спортсмена.
Выдающийся советский композитор, наш земляк Сергей Сергеевич Прокофьев (1891-1953) в 5 лет написал свое первое музыкальное сочинение, которое называлось «Индийский галоп», а в 9 – уже был автором оперы «Великан».
Выдающийся певец, народный артист СССР Иосиф  Кобзон родился в городе Часов Яр, где на местном огнеупорном заводе работала его мать. После войны семья Кобзонов жила в Краматорске, откуда Иосиф ушел в армию,  где стал знаменитым ротным запевалой.
Его песни – это целая эпоха: от далеких 60-х  до наших дней.
руководитель Донецкого академического театра оперы и балета им. А. Соловьяненко вот уже три десятилетия восхищает любителей и знатоков хореографии в разных странах планеты. В 1995 году по решению ЮНЕСКО он был признан лучшим танцовщиком мира.  С 2004 года В. Писарев – президент престижного Международного  фестиваля «Звезды мирового балета», который каждые два года проводится в Донецке.

Вадим Писарев, народный артист Украины, солист и художественный


title: Классный час "Одиночество - беда или вина?" 8 класс

extracted_text:
Классный час
8 класс
Тема: Одиночество – беда или вина?
Цель: Знакомство с понятием «одиночество» в подростковом возрасте,  причинами его появления и способами  преодоления.
Задачи:
1.  Научить учащихся анализировать свои возможности и преодолевать трудности, противостоять непредвиденным жизненным ситуациям.
2. Корригировать и развивать устную связную речь, на основе устных высказываний, ответов на вопросы, ведения устного диалога в группе.
3. Воспитывать интерес к самому  себе, формировать собственную культуру самопознания, саморазвития и самовоспитания.

Предварительная работа:  упражнение 3 «Нарисуйте свое одиночество»

Ход классного часа:
I. Орг. Момент
II. Введение.
- Ц.З. Послушайте отрывок современной песни и скажите, какое настроение у вас после прослушивания этой песни?
Слава «Одиночество» (первый куплет и припев)
- Ц.З.  Какое настроение у вас после прослушивания этой песни? (Музыка действительно зажигательная и энергичная).
- Давайте обратимся к словам  песни. О чём эта песня?
Каменная леди, ледяная сказка
Вместо сердца - камень, вместо чувства маска,
И что, больно всё равно.
 Одинокой кошкой вольным диким зверем.
Никогда не плачет, никому не верит,
И что, больно всё равно.

Припев: Одиночество-сволочь,
одиночество-скука
 Я не чувствую сердце, я не чувствую руку
 Я сама так решила, тишина мне подруга
Лучше б я согрешила, одиночество-мука.
- Как автор песни называет одиночество? (сволочь, скука, мука)
- Какие слова использует автор, описывая состояние человека испытывающего одиночество?
- Ребята, кто готов назвать тему нашего сегодняшнего классного часа. (Одиночество)
III. Сообщение темы классного часа.
- Тема нашего классного часа «Одиночество». Мы сегодня поговорим о причинах одиночества у подростков, о признаках одинокого человека и способах преодоления одиночества. А в конце урока вы должны будете ответить на один философский вопрос в конверте, а какой – вы узнаете в конце урока.
IV. Основная часть.
а) Понятие «одиночество».
- Что для вас одиночество?
- Ребята, а вы когда-нибудь испытывали ли чувство одиночества?
- Скажите, что такое одиночество?
- Одиночество у подростка – это ОСТРОЕ БЕСПОКОЙСТВО И НАПРЯЖЕНИЕ, СВЯЗАННОЕ СО СТРЕМЛЕНИЕМ ИМЕТЬ ДРУЖЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ.
- Одиночество у подростка – это состояние, когда тебя не понимают окружающие.
- Как вы думаете, одинокому человеку легко жить в  состоянии, когда его не понимают или тяжело?
б) Работа в  группах «Портрет одинокого человека» (крепим слова у доски под портретом одинокого человека)
- Одинокий человек… Каков он? Какие черты характера присущи ему? Ребята, как бы вы ответили на этот вопрос. Сейчас мы будем выбирать  прилагательные,   которые характеризуют одинокого человека. Прочитайте все слова, исключите лишние по вашему мнению.
-Злой, угрюмый, улыбчивый, задумчивый, печальный, отзывчивый, хмурый, ласковый, смеющийся, щедрый, жизнерадостный, открытый,  мрачный, беззаботный, молчаливый, добрый, понимающий,  умеющий слушать, нелюдимый, общительный, эгоистичный, самовлюблённый.
-Итог: Как вы думаете, одиночество мальчиков и девочек проявляется по-разному или одинаково?
- У мальчиков выражается в страхах и агрессивном поведении. У девочек – обостряется чувство одиночества и отчужденности.
в)  Игра «Положительное и отрицательное».
- У одиночества подростка есть две стороны -  положительная и отрицательная.
Разбери в две колонки высказывания  и докажи, 1 группа – положительную сторону, 2 группа – отрицательную сторону:
стремление к уединению
попытка разобраться в самом себе
привести себя в состояние равновесия
способствует развитию тяжелого расстройства личности
 теряется вера в дружбу, любовь
появляется чувство не нужности
 формируются различные комплексы
- При какой стороне одиночества подростку необходима помощь?
 г) Состояние одинокого подростка.
- Что вы испытали, когда были одиноки?
- Какие чувства испытывает подросток, когда он становится одиноким? Постарайтесь вместе обсудить и исключить лишнее, по вашему мнению
Состояние  подавленное,
Состояние жизнерадостное
Здоровый сон,
плохой сон,
отсутствует аппетит,
хочется съесть что-нибудь вкусненькое
ощущение физического нездоровья,
здоров и полон сил
раздражительность,
весёлый и общительный
крикливость,
непредсказуемость в поступках,
тоскливость,
постоянное недовольство собой.
- Как вы думаете, легко ли находится в таком состоянии?

физкультминутка

д)   Анализ рисунков  предварительно нарисованных учащимися.
 Краски оптимизма и пессимизма.
- Сейчас мы подведём итог  упражнения, которое называлось «Нарисуйте свое одиночество».   Итак, если на вашем рисунке больше ярких и красивых цветов вы не одиноки, у вас прекрасное и жизнерадостное состояние, однако не исключено, что вы испытывали одиночество, однако для вас это не стало большой проблемой. Если же преобладают серые и тёмные оттенки, вам необходимо задуматься, над своим состоянием.
Итог.
Упражнение 3. «Нарисуйте свое одиночество»

ж) Игра «Разговори одинокого подростка».
- Все ребята рассаживаются по кругу. В центре круга стоит стул, на котором сидит так называемый актер из числа желающих учащихся, который должен играть роль замкнутого и одинокого человека.
Учащиеся должны выходить по очереди в центр круга и пытаться «разговорить» одинокого подростка.
Учащиеся имеют право к нему прикасаться, обращаться к нему и т. д. Времени ученику дается лишь одна минута.
- Обмен мнением.
Учащиеся обмениваются впечатлением о том, насколько трудно или легко им было играть роль одинокого человека и роль человека, который должен был «разговорить» одинокого.
 Итог. Если вы испытываете чувство одиночества, и это стало уже проблемой. Какие пути выхода из этой проблемы вы видите?
в) Просмотр видеоролика «Креативный ролик Одиночество»
- Проблема одиночества актуально во все времена. Посмотрите внимательно ролик Питерских студентов и ответьте на вопрос.
Ц.З.- Какой выход может найти подросток, если одиночество стало для него проблемой?

 - Если подросток одинок, ему тяжело, какие отрицательные пути выхода он может выбрать, чтобы справиться с одиночеством? (алкоголизм, наркомания, суицид, религиозные секты)
- Чем опасно одиночество, если оно стало уже проблемой, бедой.
- Решают ли проблему одиночества данные пути выхода?

 IV . Заключительная часть.
а)  Пути выхода из состояния  одиночества
- Что делать, чтобы выйти из состояния одиночества или депрессии?
 стань нужным другим
заботься о ком – нибудь
проявляй участие и сострадание
цени собственное достоинство
заботься о безопасности не только своей, но и окружающих
б) ПАМЯТКА
- Как вы думаете, кто сможет помочь вам, когда вы испытываете чувство одиночества?
ПАМЯТКА
«КТО СМОЖЕТ ПОМОЧЬ, ЕСЛИ ТЫ ОДИНОК»
Друзья
Разговор с человеком с похожей проблемой
Новое знакомство
Общение
Домашние животные
Общение в «интернете»
всероссийский телефон  доверия для детей  - 8 800 2000 122
семья, родственники
помощь близких людей
школьный психолог, классный руководитель
г) «Философский вопрос».
 «Одиночество – это беда или вина?!»
Это смотря с какой стороны посмотреть.. . Я не сторонница четкиx диагнозов типа:  беда или вина или даже  роскошь, ведь одиночество это прежде всего - состояние, а причина и следствие могут быть какими угодно.... например, если все xорошо, и ты занят чем-то дельным, то одиночество воспринимается как награда, если ты по-жизни неприкаянный, то одиночество будет бедой… . Тут все от человека зависит.
... для меня например одиночество в радость.

V. Итог. Рефлексия.

Вопросы:
Какое у тебя настроение?
У тебя много друзей?
Ты можешь утверждать, что ты одинок?
Ты сможешь справиться с одиночеством?
Кто тебе поможет справиться с одиночеством?
Легко ли жить одинокому человеку?
Можешь ли ты помочь другу преодолеть одиночество?
С кем ты готов поделиться, если тебе одиноко?
У тебя есть друзья в классе, которые тебе смогут помочь?
 Какие у тебя есть положительные качества в характере ?
Пожелание:
Твоя душа полна стремленьем жить.
И обязательно найдешь свою дорогу.
Ты обязательно счастливым должен быть!
Пусть утихают беды понемногу...
В тебе так много звонкой доброты...
В тебе так много нежности, вниманья
И так же много детской чистоты,
Которая за гранью пониманья.
Ты - человек, которому всегда
Отдашь без сожаленья свои мысли.
И пусть с небес холодная вода,
И пусть меняются года, недели, числа...
Ты будь счастливым. К этому иди...
Ведь всё на свете этого лишь стоит.
У тебя так много впереди!
А жизнь всё за тебя сама достроит!
- Пусть о слове Одиночество вы слышите только из песни. А если оно вас посетило, то пусть только в радость.


title: Методическая разработка классного часа "Найди себя в жизни" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка классного часа  «Найди себя в жизни» (9 класс)
Учитель биологии: Матвиец Ирина Валериевна
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Сыктывкар, Республика Коми
Класс: 9
Цель: побуждать детей к самостоятельному и ответственному выбору  профессии; к определению целей и приоритетов в своей жизни.

Задачи:
-образовательные- расширить представления детей о мире профессий, о профессиональном самоопределении;
-развивающие- побуждать к самовоспитанию, саморазвитию, самообразованию, формирование навыка работать в группе;
-воспитательные- воспитывать негативное отношение к пассивности, побуждать детей к самостоятельному и ответственному выбору профессии.

Участники: классный руководитель, учащиеся 9 класса.

Место проведения: классный кабинет.

Форма проведения: тематический классный час.

Подготовка к классному часу:
1. Дети заранее информируются о проведении классного часа.
2. Оформление классного кабинета:
запись темы на доске;
 развешивание фотографий и картинок с изображением людей разных профессий, процессов труда;
оформление стенда о средних и высших учебных заведениях в Республике Коми;
установка проектора и экрана для показа презентации.
3. Проведение классного часа.

Оформление, оборудование и инвентарь.
На доске записана тема классного часа.
Развешены фотографии и картинки на доске.
Приготовлены тесты с интерпретацией, листочки, ручки.
Проектор, компьютер и экран для показа презентации.

Время проведения: 45 минут.
План классного часа:
I. Вступительное слово- 2 минуты.
II. Практическая часть «Все профессии нужны»- 10 минут.
III. Психологический блок «Я и мой тип профессии»-25 минут
IV. Рефлексия- 5 минут.
IV. Заключительная беседа- 3 минуты.

Ход классного часа:
Вступительное слово
Классный руководитель: дорогие ребята, совсем скоро вы получите аттестат- первый документ об образовании. Для кого-то этот документ станет  билетом в самостоятельную взрослую  жизнь. Средние учебные заведения, училища, техникумы, работа- такие дороги ждут тех, кто уже сделал  выбор. Для остальных будет еще 2 года, чтобы подумать, куда пойти учиться, работать, ведь  выбрать есть из чего- в мире насчитывают более 55 тысяч профессий! (слайд 1) ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Сегодня мы будем говорить о том, как правильно сделать  выбор в профессии.

Практическая часть «Все профессии нужны»
Классный руководитель: каждый из вас столкнется  или уже столкнулся с проблемой выбора профессии в жизни. Может быть, кто-то из вас уже определился, какую специальность он хочет приобрести, в каком учебном заведении дальше будет обучаться. Тогда сегодня у вас будет возможность ещё раз перепроверить свой выбор, действительно ли выбранная профессия подходит. Ну а тем, кто еще не определился в профессии, тема нашего классного часа будет более актуальна. Итак, что означает слово «профессия»? (учащиеся дают свои ответы).
По словарю Ожегова «профессия- основной род занятий, трудовой деятельности» (слайд 2).
Американский психолог Джон Голланд считает, что каждому типу личности соответствует определенный тип профессий и именно тогда он сможет достичь в ней наибольших успехов.
А чтобы человеку было легче ориентироваться в мире профессий, ученые разделили их на 5 типов, в зависимости от предметов труда:
1. «Человек-природа».
2. «Человек-техника».
3. «Человек-человек».
4. «Человек- знаковая система».
5. «Человек- художественный образ».
Сейчас вы будете работать в нескольких группах (дети объединяются в группы). Внимание, задание для групп. Подберите как можно больше примеров профессий определенного типа (первая группа- 1 тип профессий, вторая группа- 2 тип, третья группа- 3 тип, четвертая группа- 4 тип, пятая группа- 5 тип).
Время истекло. Сейчас проверим, много ли профессий вы подобрали к каждому типу. Слушаем ответы.
Примерные ответы учащихся:
-ветеринар, агроном, зоотехник, эколог, охотовед, цветовод, кинолог, оленевод.
-водитель, слесарь, инженер,  летчик, машинист, сантехник.
-учитель, врач, журналист, продавец, воспитатель, парикмахер.
-бухгалтер,  ученый, экономист,  математик, программист.
-художник, актер,  артист,  дизайнер,  скульптор, поэт.
Классный руководитель: молодцы, ребята! А теперь сравниваем ваши ответы с вариантами профессий, показанных на слайде (слайд 3).

Психологическая часть «Я и мой тип профессии»
Классный руководитель: а теперь я предлагаю вам пройти 2 теста: «Профессиональный тип личности» Дж. Голланда и Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова с целью узнать, к какому типу профессий вы склонны, а какой вид деятельности вам противопоказан.
Каждому учащемуся раздаю методики и листочки. После выполнения методик, проводим вместе обработку своих результатов. Затем чтение интерпретаций полученных данных.
Для вас также заранее оформлен буклет и стенд  о средних и высших учебных заведениях в Республике Коми, в которых мы можете получить образование по интересующей вас профессии. ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Рефлексия
А теперь я каждого попрошу ответить из предложенных вопросов (вопросы предварительно размещены на доске):
Сегодня я узнал, что…
Я почувствовал, что…
Мне представляется интересным то, что…
Работа над заданием помогла мне…
У меня появилось желание…
Заключительная беседа
Классный руководитель: не зря у нас классный час носит название «Найти себя в жизни». Как вы его понимаете?
Примерные ответы учащихся:
-узнать самого себя, открыть в себе скрытые таланты, какие-то способности, дарования.
-узнать, что тебе нравится, чем хочешь заниматься
-какую профессию выбрать.
-найти свое признание в жизни.
Классный руководитель: найти себя- значит понять свое призвание, назначение, определить свои интересы, склонности. Как вы думаете, можно ли сделать  свой выбор профессии в день окончания школы? (дети высказывают свои мнения).
Действительно, поиски себя- это достаточно длительный процесс. И он может продолжаться в течение всей жизни. Однако в какой-то момент приходится все же делать выбор. Если ты не знаешь, чего хочешь, принимайся за любое дело и делай его с максимальной отдачей. И в труде обязательно найдешь себя и свое счастье.
На этом классный час закончен. Спасибо за внимание!


extracted_text:
Учитель: Дмитриенко Екатерина Андреевна
Место работы: Ростовская область, слобода Красюковская, МБОУ СОШ №63
Предмет: английский язык
Тема: Разработка урока английского языка с внедрением современных
аудиовизуальных  средств в 6 классе
Для анализа, проведенного в ходе данной курсовой работы, нами был выбран учебно-методический комплекс УМК «Happy English» для школьников 6 класса. Данный УМК ориентирован для общеобразовательных учреждений при начале обучения английского языка с 5 класса.
УМК «Happy English» учитывает реальные возможности как учителя, так и учащихся школ Российской Федерации, а также полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования на среднем этапе обучения английскому языку.
Особенное внимание в данном УМК уделено формированию навыков чтения. Речевой, языковой и социокультурный материал, представленный в нем, понятен учащимся и необходим для учебного общения, в котором им предложено участвовать.
Характерной особенностью содержательного построения «Happy English» выступает использование сквозной приключенческой сюжетной линии и действительно оригинальной методике грамматического обучения. Насыщенность содержания полезным страноведческим материалом и разнообразными учебными играми поддерживают высокий уровень мотивации школьников.
УМК «Happy English» для 6 класса содержит следующие компоненты:
книгу для учителя;
учебник;
аудиокассеты №1, № 2 и № 3;
рабочие тетради с раздаточным материалом №1 и № 2.
Однако, в процессе данного исследования было выявлено, что в этом УМК не представлено заданий с применением видеоматериалов.
Нами была предпринята попытка создать упражнения с применением видеофрагментов в соответствии с материалом учебника «Happy English» для 6 класса. Предлагаемая методика полностью отвечает современным требованиям. Также она охватывает комплекс требований федерального компонента государственного стандарта.
Тема: «My working day».
Цели:
образовательная: привитие учащимся желания изучать иностранный язык; приобретение навыков самостоятельной работы; проверка умений и навыков аудирования, монологической и диалогической речи;
воспитательная: воспитание потребности в практическом применении английского языка и формирование культуры общения; воспитание уважительного отношения к культуре и языку другой страны;
развивающая: развитие у учеников логического мышления, внимания и умения вести беседу; развитие интереса к предмету; развитие желания к получению по изучаемой теме большей информации; развитие языковой культуры и логического мышления.
Класс: 6
Аппаратура: телевизор, видеопроигрыватель, кассета с видеоматериалом.

Ход урока:

На наш взгляд, предложенное задание на страницах УМК «Happy English» было бы уместным, поскольку информация на тему «My working day», представленная в доступной, наглядной форме, усваивается быстрее и легче, т.е. выступает наиболее доступной для восприятия учениками на среднем этапе.
Кроме того, использование разнообразных каналов поступления информации (зрительной, слуховой, моторное восприятие) влияет положительно на прочность запечатления языкового и страноведческого материала. Урок подобного типа также играет важную роль при повышении мотивации к изучению иностранного языка, так как заинтересовывает учеников, привлекая их внимание, что актуально на данном этапе обучения.

Список использованных источников
1.	Абульханова К.А. Сергей Леонидович Рубинштейн. М.:РОССПЭН, 2010, с. 294
2.	Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М.: Издательский центр Академия, 1994, с. 288
3.	Божович Л. И. Речь и практическая интеллектуальная деятельность ребенка (экспериментально теоретическое исследование, Культурно-историческая психология, 2006, № 2, с. 30 - 35
4.	Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учебное пособие. М.: Издательский центр Академия, 2009. с. 333
5.	Гез Н.И., Ляховицкий М.В. и др. Учебник. М.: Высшая школа, 1982. с. 373
6.	Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Минск: Харвест, 1998, с. 529
7.	Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. М.: Инфра-М, 1997, с. 445
8.	Ильина И. Методика преподавания английского языка: учебное пособие. Астана: Фолиант, 2010, с. 372
9.	 Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский Happy English 6 класс. Обнинск: Титул, 2011, с. 256
10.	 Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Happy English.ru. 6 класс. Книга для учителя. Обнинск: Титул, 2011, с. 80


title: Технологическая карта урока "Как измерить длину" 1 класс

extracted_text: Урок 30


title: Классный час "Три ратных поля России" 4 класс

extracted_text:
Классный час
на тему: «Три ратных поля России»

Цель:
Создать условия для повышения  мотивации по ознакомлению учащихся  с историческими событиями  Родины, подвигами земляков, связанными с тремя полями воинской славы России.
                                                                 « Любить Родину – значит знать её».
                                                                                В.Г. Белинский
Слайд 1

Учитель:
История нашей Родины, России, уходит в глубокую древность – на многие сотни и тысячи лет назад. В ней было всё: великие подвиги и страшные предательства, огромные трагедии и большие радости. Наши предки жили непросто, не всегда счастливо, но они верили, что труды их не  напрасны. Своим терпением, великим трудом и героизмом они преодолевали все трудности.
Память о битвах и героях не тускнеет. Стоит закрыть глаза, и можно услышать топот  многочисленной  конницы  золотоордынцев, которые столетиями грабили и разоряли наши города и сёла. Русские люди не смирились и дали отпор врагу.
Прошло несколько  веков, и снова  война за Отечество. И военные, и народное ополчение, взяв штыки, прогнали со своей земли французских захватчиков и доказали, что для русских воинов ничего невозможного нет.
А события Великой Отечественной войны продемонстрировали всему миру великий подвиг народа, который и на фронте, и в тылу ковал победу. Это он в ужасах войны соискал славу Отечеству и народу, разгромив фашистских захватчиков.

Слайд 2
И сегодня мы перелистаем страницы истории, затронув наиболее значимые вехи доблести и славы нашей великой Родины.
Наша школа в 2016 году является участником проекта «Три ратных поля России». Сегодня  мы поговорим о полях русской доблести и славы.

Куликовская битва, Бородинское, Прохоровское сражения – три великих поля ратной русской славы. Какие замечательные страницы Отечественной воинской доблести связаны с этими полями. Сколько существует Русь, столько и приходится ей сражаться за свою свободу и независимость. Сегодня мы перелистываем лишь некоторые страницы нашей истории, которые связаны победными сражениями на этих полях.

Остановись, прохожий, прислушайся
                                                             Слышишь, как поёт поле.
Как ветер перебирает струны ковыля.
                                                             Как на своих крыльях несёт песню
                                                             Песню  памяти нашей. Слышишь,
  Как стон разносится по земле русской.
                                                             Слышишь топот копыт,
                                                             Слышишь звон булата, свист стрелы.
                                                              Прислушайся. Это твоя история.
                                                              История твоей страны.
                                                              История твоего народа
                                                              Прислушайся к себе, прохожий.
                                                             Вспомни себя шесть веков назад.

Слайд 3
-Куликово поле - первое ратное поле России. Значение битвы на Куликовом поле 8 сентября 1380 года огромно. Войско Мамая было разгромлено, миф о непобедимости Золотой Орды был развеян.

О поле, поле Куликово!
  Священной памяти земля!

Страшные бедствия принесло татаро-монгольское иго на русскую землю. Стонала Русь от дани и набегов Золотой Орды, но русский народ не сдавался. Он собирал силы для избавления от ненавистных завоевателей.

Слайд 4

Шёл 1380 год. Во главе Московского княжества стоял Дмитрий Иванович. Усиление Московского княжества  встревожило Мамая – правителя Золотой орды. Летом 1380 года он начал поход на Русь.

Слайд 5

Перед началом похода Дмитрий Иванович посетил Преподобного Сергия Радонежского, который благословил князя и его войско на битву и дал ему как залог успеха двух  иноков-воинов.

С благодарность вспоминаются
                                                                   Дни далёкие, дни великие
             Русской мудрости, русской доблести,
                Где ковыль – трава шепчет повесть нам
                           О великой битве-подвиге, где решался в день:
                                                                    Быть Руси или во мрак уйти-
   На кровавом поле Куликовом…

8 сентября, когда праздновали Рождество Пресвятой  Богородицы, недалеко от того места, где  река Непрядва впадает в Дон,  произошла знаменитая Куликовская битва.
.

Слайд 10

Крестным ходом несли в Москву икону Божьей Матери, осенившую православное воинство на Куликовом поле. За победу на реке Дон  князя Дмитрия Ивановича стали звать – Донским.
Спустя два столетия царь Федор Иоаннович основал Донской монастырь – памятник русским воинам.

Слайд 11

- Бородинское поле – второе поле русской воинской доблести. Бородинская битва 1812 года разрушила мечту Наполеона о захвате России одним ударом. И именно тогда наша держава прославилась как его победительница.

 Вот – новое поле битвы -  Бородинское!
Современники рассказывали, что М.И.Кутузов поехал специально осматривать Бородинское поле перед сражением. В это время в небе появился орёл и стал летать над полем. Все решили, что это добрый знак, ведь орёл являлся символом России.
По приказу Кутузова на Бородинском поле были возведены земляные укрепления. В них размещали орудие. Командовал этой батареей генерал Раевский.

Слайд 12

.
26 августа 1812 года ранним утром началось Бородинское сражение.

Слайд 13-15

Звучал булат, картечь визжала
                                                                    Рука бойцов колоть устала
                                                                    И ядрам пролетать мешала
                                                                    Гора кровавых тел

                                                                   Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
                                                                   И всё на наш редут.
                                                                  Уланы с пёстрыми значками,
   Драгуны с конскими хвостами,
                                                                   Все промелькнули перед нами.
                                                                   Все побывали тут

Земля тряслась как наши груди;
                                                                  Смешались в кучу кони, люди,
                                                                  И залпы тысячи орудий
                                                                  Слились в протяжный вой
                                                                                М.Ю.Лермонтов

Шесть часов продолжалась эта битва, Отважный генерал Багратион был смертельно ранен. Пять лошадей было убито под Барклаем – де Толли. Сотни русских и французских солдат погибло в первые часы этой битвы. Прорваться в центр наших войск не давала батарея Раевского.
Когда наступил вечер, неприятель стал уклоняться от боя. Русские стояли. Они сражались на  родной земле, под отеческим небом. Французская армия расшиблась о русскую.

Слайд 13

Воины Бородинской битвы.

Слайд 14

Полководцы Бородинской битвы.

Слайд 15.
Схема сражения.

Слайд 19.

Памятники. Они стоят по всему Бородинскому полю.

Слайд 20

Прохоровское поле – третье ратное поле России.

 Это поле победы суровой
Для потомков по праву равно
Полю грозному Куликову,
Ратным подвигам Бородино!

12 июля 1943 года в день святых апостолов Петра и Павла на поле под Прохоровкой состоялось одно из самых крупных за всю историю второй мировой войны танковое сражение, обеспечившее нам Победу во всей Курской дуге, в котором участвовало до 1500 танков.

На Прохоровском направлении
Не видно нигде солдат.
Как будто в литавры - в железо
Бьет ветер горячий с полей
С той Курской дуги, что разрезана
Стальною Россией моей.
Земля здесь дымилась рекою
И стала по праву равна
Победной земле Куликова
                         И мужеству Бородина

Слайд 27

         - 3 мая 1995 года зазвонили колокола над Прохоровкой, разнося благую весть об открытии новой духовной святыни, символа народной памяти – храма святых апостолов Петра и Павла. Прохоровское сражение произошло в день святых апостолов Петра и Павла, красавец-храм назван их именами. Как символ огромной благодарности и вечной памяти, возвышается 58-метровая свеча белокаменного храма. Перед мраморными плитами, с высеченными около семи тысяч именами павших воинов, горит лампада святой веры Христова.

В вечерних сумерках малиновые звоны
Плывут от храма Павла и Петра.
Дай, Господи, понять: зачем и кто мы,
Что рождены мы только для добра.

На Прохоровском поле, на знаменитой высоте 252,2 – эпицентре встречного танкового сражения,  воздвигнут  памятник  Победы  (звонница). Белокаменная 4-хгранная звонница взметнулась ввысь на . Ее венчает золоченая сфера с 7-метровой скульптурой Покрова пресвятой Богородицы. Под сферой высечены слова из Священного писания “Нет больше той любви, как положить жизнь, душу свою за друзей своих”

    - Здесь через каждые 20 минут звонят колокола в память о погибших на трех ратных полях России – Куликовом, Бородинском, Прохоровском.
Первый звон – о героях Куликова поля, второй – о солдатах Бородино, третий – память о победе в Прохоровском сражении.

Тысячи солдат полегли на Курской дуге, но живут в нашей памяти живые легенды тех огненных  дней и ночей. В тяжёлые годы   нашей страны коломенцы всегда были в первых рядах защитников Отечества.
Учитель:
Надеемся, что услышанное вами сегодня, помогло подробнее узнать историю своей страны и на примере героев прошлого осознать такие понятия, как долг, честь, мужество. Пусть они станут для вас примером любви к своей Родине – великой России.

Литература:
1.Васильев С. «Поле русской славы» - http://www.41w.ru/stihi-o-voine/287-sergej-vasilev-pole-russkoj-slavy.html

2. Голиченко, Т. Три поля русской славы (Бородинское сражение, Куликовская битва, Сражение под Прохоровкой):// Воспитание школьников. – 2006. - №4.
3. Шишов А. В. Ратные поля Отечества  Серия: "Россия. Великая судьба" Издательство: "Вече" (2009)
4. Стихи: И.Чернухин «Колокола России», Прохоровка 12 июля 1943года», «Куликовское, Бородинское, поле Прохоровское…»
Т.Дунаевская «Всё дальше от нас грозовые военные годы»
К.Трофимов «На Прохоровском поле», «Звёзды на броне»
Н.Истомин «Прохоровка»

:


Интерактивный тренажер "Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе" 4 класс


title: Тестирование "Генетический код. Биосинтез белка в клетке" 9 класс

extracted_text:
      Тестирование по теме «Генетический код. Биосинтез белка в клетке»

Вариант 1.
Каждые 3 нуклеотида молекулы ДНК образуют:
1) витамин   2) фермент   3)  триплет (кодон)  4) аминокислоту
Правила перевода последовательности нуклеотидов в нуклеиновой кислоте в
аминокислотную последовательность белка — это
1) матричный синтез   2) транскрипция   3) генетический код   4)
универсальность
Каждый триплет кодирует только одну аминокислоту. Это свойство называется:
1) универсальность   2) однозначность   3) триплетность   4) вырожденность
Одну аминокислоту кодирует последовательность из трех нуклеотидов. Это
свойство генетического кода называется:
1) универсальность   2) специфичность   3) триплетность   4) избыточность
Репликация — это:
синтез белка на рибосомах   2) синтез и- РНК на ДНК 3) процесс самоудвоения
ДНК
4) синтез т- РНК на ДНК
Процесс переписывания генетической информации с ДНК на и-РНК:
1) репликация   2) транскрипция   3) трансляция  4) редупликация

С1. Белок состоит из 120 аминокислот. Установите число нуклеотидов и-РНК и
нуклеотидов ДНК, кодирующих данные аминокислоты и число молекул т- РНК,
котрые необходимы для переноса этих аминокислот к месту синтеза белка.
Ответ поясните.

     Тестирование по теме «Генетический код. Биосинтез белка в клетке».

Вариант 2.
Участок ДНК, содержащий информацию о первичной структуре одного белка:
1) фенотип   2) ген   3) фермент   4) генотип
Система записи информации о последовательности аминокислот в молекуле белка
с помощью аналогичного расположения нуклеотидов в и-РНК называется:
1) специфичность   2) транскрипция   3) генетический код   4) трансляция
Каждые три нуклеотида молекулы ДНК образуют:
1) аминокислоту   2) белок   3) триплет   4) полипептид
Одни и те же триплеты кодируют одинаковые аминокислоты у всех организмов на
Земле. Это свойство генетического кода называется:
1) универсальность   2) специфичность   3) триплетность   4) вырожденность
Транскрипция — это:
1) синтез белка на рибосомах   2) синтез и-РНК на ДНК   3) удвоение ДНК
4) синтез ДНК и т- РНК
Процесс, в ходе которого клетка удваивает генетическую информацию:
1) репликация  2) трансляция   3) репарация   4) транскрипция

С1. В процессе трансляции участвовали 75 молекул т-РНК. Определите число
аминокислот, входящих в состав ситезируемого белка, а также число триплетов
и нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок.


title: Математическая игра "Морское путешествие в страну Математики" 5-6 класс

extracted_text:
Математическая  игра:
«Морское путешествие
 в  страну
Математики».

                                           г. Москва
                                            ГБОУ СОШ №1056
              Учитель: Крапивина Мария Александровна

                          2013-2014 учебный год

 Вступление.

Фрегат  готов  к  отплытию
Ведет  вас  капитан
К невиданным  открытиям
В открытый  океан!
     Надёжны  все  крепления
    И  в  шторм  и  даже  в  штиль.
        Пройдем  никак не  менее
       Мы  сотни  тысяч  миль.
Порядок  полагается
Повсюду  и  всегда,
И  рейс  наш  начинается
Из  первого  порта!

НА  СТАРТ.
На  старте собираются  команды  в  одном  кабинете.  Каждая  команда  состоит  из  6  учеников,  включая  капитана. От  каждого  класса  также  приглашаются  по  два  помощника  (судьи),  которые  вместе  со  старшеклассниками  и  учителями  помогут  вести  игру.
От  каждой  команды  к  ведущему  (учитель)  приглашаются  капитаны,  они  получают  билеты,  на которых  записаны  по  одной  задаче  для  всей  команды.  Как только  команда решает  правильно  задачу  она  получает  свой  судовой  журнал – маршрут  движения.   Журналы  зашифрованы  по  ответам  задач.  Не  теряя  времени,  капитаны  ведут  свои  корабли  к  гаваням  по указанному  маршруту.
 После  прохождения  всего  маршрута  корабль  возвращается  в  гавань  старта.

Задания  на  старте.
 Вычисли:
 57∙149 + 51∙57 – 11399      (отв.1)
231∙42 - 42∙131 – 4198       (отв.2)
39∙127 + 173∙39 – 11697   (отв.3)
121∙35 - 35∙21 – 3496        (отв.4)
63∙79 + 21∙63 – 6295         (отв.5)
134∙29 - 29∙34 – 2894       (отв.6)

СУДОВОЙ  ЖУРНАЛ  №1.

Первые  закончившие  путешествие  получают  дополнительно  - 6  баллов,  вторые – 5  и т.д.

Задания  в  портах.
№1.  «ОСТРОВ   СМЕКАЛИСТЫХ».
Пришедших  в  этот  порт,  встречает  Учитель. Каждому ученику  из команды  (По-очереди)  учитель  задаёт  один  из  вопросов. Время  подготовки  не  более  чем  одна  минута.  За  каждый  правильный  ответ  команда  получает  1  балл. После  опроса учитель  записывает  в  судовой  журнал  общий  балл.
ВОПРОСЫ:
Самолет покрывает  расстояние  от  города А  до  города  Б  в  1  час  20  минут. Однако обратный  перелет  он  совершает  за  80  минут.  Как  вы  это  объясните?  (1 ч.20 мин.= 80 мин.)
 Найдите сумму  наибольшего  четырехзначного  и  наименьшего  натурального  числа.  (9999+1=10000)
Что  такое  удвоенная  сумма  длины  и  ширины  прямоугольника? (периметр)
У  меня  6  сыновей,  у  каждого  есть  родная  сестра.  Сколько  детей  в  семье? (7 детей)
Тройка  лошадей  пробежала  6  км. Сколько  километров  пробежала  каждая  лошадь? (6 км)
Как  называется  прямоугольник  с  равными  сторонами? (квадрат)
Двое  играли  в  шахматы  2  часа.  Сколько  минут  играл  каждый? (120 мин.)
Сколько  прямых  можно  провести  через  две  точки? (одну)
 2  отца,  2  сына  и  один  дед  и  один  внук.  Сколько  всего  членов  в  семье? (трое)
5 землекопов  за  5  часов  выкапывают  5  м канавы.  Сколько  землекопов  выкопают  100 м  канавы  за  100  часов?  (5 землекопов)
Изготовление какого блюда никогда не удаётся с первой попытки?
(Блинов; «первый блин комом».)
 2. Шли две матери с дочерью, да бабушка с внучкой, нашли полтора пирога. Помногу ли досталось?			    (По полпирога.)
 3.Ученик первого класса  живёт на 10-м этаже, но доезжает до 7-го, а потом идёт пешком. Почему?
( Мал ростом – не дотягивается до кнопки 10-го этажа.)
 4.Яйцо всмятку варится 2 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы сварить 5 яиц всмятку.			            (2 минуты.)
 5.Летела стая из 25 гусей. Одного убили. Сколько гусей осталось?
(1 гусь.)
 6.Как, не производя никакой записи, увеличить число 86 на 12?
 (Перевернуть число 86 – получится 98.)
 7.Какой знак надо поставить между написанными рядом числами 2 и 3, чтобы получилось число, больше двух и меньше трёх?                     (Запятую.)
 8.Если в 12 ч ночи идёт дождь, то можно ли ожидать , что через 72 ч будет солнечная погода?  			                         (Нет, будет ночь.)
 9.Когда произведение двух чисел равно одному из множителей?
( Когда второй  множитель – единица.)
 10.Сколько раз за время от 0 до 12 ч минутная стрелка совпадает с  часовой?						(10 раз.)

№2.    «МОРЕ  КВАДРАТОВ».
Пришедших  в  этот  порт,  встречает  помощник  учителя.  Каждый  из  участников  команды  получает  фигуру.  Каждую  из  фигур  можно  превратить  в  квадрат,  сделав  только  один  разрез  ножницами  по  прямой  линии.  Ребята  должны  разрезать  и  сложить  квадрат.   Возможна  взаимопомощь.
Каждый  составленный  квадрат – 1  балл  команде.

№3.    Пролив  «ЭРУДИТ».
В  этом  порту  ребята  должны  разгадать  кроссворд – задание  для  всей  команды,  выполняют  его  все  вместе.
КРОССВОРД:
Математическая…..
Геометрическая  фигура.
Натуральное  число.
Один  из компонентов  суммы.
Делимое делим  на  частное.
Школьная  принадлежность.

№4.  «Остров  СЛОВ».
Задание  для  всей  команды.  Ребята  получают  набор  букв  из  которых  они  должны  составить  как  можно  больше  слов,  являющимися  математическими  терминами. Например:  плюс,  минус,  число,  сумма,  треугольник,  знак,  число,  и т.д.

За  каждое  составленное  слово  команда  получает 1  балл.  В  судовой  журнал  записывается  суммарное  число  баллов.  В  различных  словах  можно  использовать  одни  и  те  же  буквы.
НАБОР  БУКВ:   С,  У,  М,  М,  А,  З,  Н,  К,  Г,  О,  Л,  Ь,  Ч,  Н,  Р,  Е.
№5.  ГАВАНЬ  «НЕИЗВЕСТНАЯ».
Прибывшая  в  эту  гавань  команда  получает  задание  одно  на  всех.  Ученики  садятся  по  одному  за  парты  и  приготавливаются  считать  устно.  После  команды:  «ВНИМАНИЕ!»  помощник  показывает  ребятам   пример  на  сложение,  записанный четко  на  альбомном  листе.  При  этом  числа  открываются  по  одному.  После  того  как  пример  показывается  полностью,  листок  убирают, а  ребята  записывают  свой  ответ  на  маленьких  листочках  и  показывают  помощнику  (письменно  считать  нельзя,  пишется  только  ответ).  Каждый  правильный  ответ  приносит  команде  1  балл.

1000
   30
1000
   40
1000
  20
1000
   10
4100

№6.  ПОРТ  «ВЕСЁЛЫЙ  СЧЕТ».
На  картинке  изображены  числа  от  1  до  80.  Требуется  показать  числа  по  порядку,  найдя  их  на  картинке  за  3  минуты.  До  какого  числа  ученики  досчитают  - столько  баллов  и  получит  команда.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ  ИГРЫ:
Карточки  с  заданиями
__________________________________________________
               №1.
57∙149 + 51∙57 – 11399
_________________________________
                №2.
231∙42 - 42∙131 – 4198
_________________________________
             №3.
39∙127 + 173∙39 –   11697
________________________________
               №4.
121∙35 - 35∙21 – 3496
_______________________________
               №5.
63∙79 + 21∙63 – 6295
________________________________
                №6.
134∙29 - 29∙34 – 2894
_________________________________

     1 0 0 0
+         3 0
    1 0 0 0
+        4 0
     1 0 0 0
+        2 0
     1 0 0 0
+         1 0
         ?

Самолет покрывает  расстояние  от  города А  до  города  В  за  1  час  20  минут. Однако обратный  перелет  он  совершает  за  80  минут.  Как  вы  это  объясните?
 Найдите сумму  наибольшего  четырехзначного  и  наименьшего  натурального  числа.
Что  такое  удвоенная  сумма  длины  и  ширины  прямоугольника?
У  меня  6  сыновей,  у  каждого  есть  родная  сестра.  Сколько  детей  в  семье?
Тройка  лошадей  пробежала  6  км. Сколько  километров  пробежала  каждая  лошадь?
Как  называется  прямоугольник  с  равными  сторонами?
Двое  играли  в  шахматы  2  часа.  Сколько  минут  играл  каждый?
Сколько  прямых  можно  провести  через  две  точки?
 2  отца,  2  сына  и  один  дед  и  один  внук.  Сколько  всего  членов  в  семье?
5 землекопов  за  5  часов  выкапывают  5  м канавы.  Сколько  землекопов  выкопают  100 м  канавы  за  100  часов?

Вопросы  кроссворда:
  Математическая…
Геометрическая фигура.
Натуральное  число.
Один  из  компонентов  суммы.
Делимое  делим  на  частное.
Школьная  принадлежность.
« Г  А  В  А  Н  Ь
Н Е И З В Е С Т Н А Я»

 П О Р Т  «ВЕСЁЛЫЙ  СЧЁТ»

«ОСТРОВ   СЛОВ»

«Пролив ЭРУДИТ»

«М  О  Р  Е   К В А Д Р А Т О В»

«О  С  Т  Р  О  В
 С М Е К А Л И С Т Ы Х»