title: Конспект урока "Буквы И-Ы после Ц" 5 класс

extracted_text:
                                                       Бочкарёва Галина Рудольфовна,
учитель русского языка и литературы высшей категории
МБОУ СОШ № 12 г.Новоалтайска
Урок русского языка в 5 классе «Буквы И-Ы после Ц»
Ход урока:
Целеполагание:
     Ребята, тема нашего  урока : Буквы И –Ы после Ц.
Мы уже обсуждали эту тему?
Значит, тема новая , и в соответствии с этим какие учебные задачи мы должны решить на уроке? (учащиеся совместно с учителем формулируют задачи):
- Узнать: когда пишутся буквы и , а когда ы после ц
- есть ли слова-исключения
Научиться: находить слова  на изучаемую орфограмму и правильно писать их.
Использовать слова с данной орфограммой в собственной речи
Актуализация изученных знаний.
      С орфограммами на правописание каких-либо букв в определённой позиции мы уже знакомы?
       Какую орфограмму мы изучили на прошлом уроке? ( правописание о-ё после шипящих в корне слов)
        Давайте повторим её и  проверим , как усвоили.
Мы с вами повторение проведём в форме давно знакомой игры. Вспомним её правила ( ответ должен быть аргументирован и подтверждён примерами)
    Игра «Верю – не верю»    ( задание было дано 2 учащимся, которые  выходят к доске и задают свои вопросы на усвоение предыдущей темы)
Сделаем вывод : буквы ё – о пишутся……… (ученикам предлагается закончить предложение)
 Изучение нового материала.
Как вы думаете, в чём сходство изученной на прошлом уроке орфограммы с той, что мы будем изучать? (правописание связано с определённой позицией букв в слове)
И, согласно нашим учебным задачам,  мы должны с вами теперь ………(дети определяют этап изучения темы)
Возьмите в руки карточки, лежащие на партах.
--опорный материал : карточки на партах (слова с  выделенными буквами)
цЫганский, цИрк, цИтрусовый, для царицЫ, синицЫн, лекцИя, иллюстрацИя, цЫплёнок
--прочитайте слова вслух
--что вы произносите на месте выделенных букв?
? (везде ы)
--а в каких морфемах  я выделила буквы? Сделайте вывод о написании  И- Ы
--В корне у нас , оказывается, произносятся и Ы ,и Ы, получается у нас некое затруднение. Где мы можем разрешить наши затруднения?
-- Учебник стр. 39 правило + таблица
Итак, мы с вами выполнили одну из задач, которую перед собой поставили, какую ? – узнать.
Вооружившись теоретическими знаниями движемся дальше, и следующая наша задача- научиться применять это правило!
--создадим алгоритм наших действий : чтобы выбрать, какую букву писать , нужно(учащиеся совместно с учителем создают алгоритм ):
1) прочитать слово
 2) определить , в какой морфеме (части слова) искомая буква
 3) соотнести с правилом
IV. Закрепление изученных знаний.
Распределительный диктант  по упр. № 462 (доска)
Самостоятельная работа – упр. № 463 (2 –й абзац)
Дополнительно : согласно нашим задачам, мы не только должны научиться применить правило, но и……. (использовать слова на изучаемую орфограмму в собственной речи)
Составьте и запишите в тетрадь 2 предложения со словосочетаниями из упр.
Получилось использовать в собственной речи? Молодцы!
Рефлексия:
Итак, сегодня на уроке мы поставили перед собой несколько учебных задач, удалось их выполнить?
--что вы узнали на уроке?
--научились ли  применять правило?
-- как вы оцените свою работу на уроке : хорошо\ удовлетворительно
--проверить это вы сможете с помощью д\р
VI.  Домашнее задание.
 Упр. № 465 параграф 87 – правило
VII. Итоги урока . Выставление оценок .
Визитная карточка урока.


title: Внеклассное мероприятие "Ты наш друг, русский язык" в 6 специальном (коррекционном) классе VIII вида

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Ты наш друг, русский язык»
Цель: Проверка знаний по русскому языку.
Задачи:
Образовательные: проверить знания по русскому языку, закрепить имеющиеся знания.
Коррекционно-развивающие: развивать умения использовать смекалку на основе знаний;
Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку в разных формах, уважительное отношение к родному языку, желание изучать русский язык.
Оборудование: карточки со словами, ребусы, эмблема «капитан», названия команд.
Литература: А. Шибаев. «Изучаем родной язык, играя»
Ход урока
I.Организационное начало
Здравствуйте, ребята. Тема нашего внеклассного занятия «Ты наш друг, русский язык» сегодня будут соревноваться 2 команды.
1 команда – 1-ый ряд и половина 2-го
2 команда – половина 2-го и 3 ряд.
- Команды, выберите капитанов.
- капитаны, подойдите ко мне. Ваша задача прочитать пословицу. Кто быстрее ее прочитает, тот буде выбирать название команды («Слово», «Предложение»)
II. Приветствие команд
«Слово» :
- Победу, а не поражение, мы вам желаем «Предложение»!
«Предложение»:
- У нас приветствие готово ребятам из команды «Слово» - соперник наш, не позабудь, к победе очень труден путь!
III. Выполнение заданий.
Задание 1
- Итак , ребята, послушайте 1-ое задание.
Команды получают карточки со словами, в которой буквы стоят не на своих местах. Нужно их правильно расставить и получить слово:
- Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ…
Но когда с умом толково
Их поставить в четкий ряд,
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят
I к. ОДМ ВОРД АВАРТ
II к. СУТК МОС СГЕН
Команда, отгадавшая 3 слова, получает 3 очка, 2 слова – 2 очка, 1 слово- 1 очко.
Задание 2
- Сейчас мы будем отгадывать загадки на сообразительность. За правильный ответ команда получает 2 очка. Если команда не называет правильный ответ, его может назвать 2 команда и получит за это дополнительные 2 очка.
Первая загадка команде «Слово»
1.Чем кончается день и ночь? (мягким знаком)
Вторая загадка команде «Предложение»
2.Как написать «Сухая скошенная трава» четырьмя буквами (сено)
3.Как правильно говорить: «не вижу белый желток» или «не вижу белого желтка» (Белого желтка не бывает)
4.Что стоит между окном и дверью? (Буква «и»)
5. Какой месяц короче других (Май – всего 3 буквы)
6. На что похожа половина яблока (На вторую половину)
Задание 3
Конкурс капитанов «В стране непроверяемых написаний»
Учитель диктует слова с непроверяемыми гласными, а капитаны записывают их.
I к.: автобус, помидор, воробей, понедельник, лестница
II к.: билет, огурец, собака, праздник, товарищ
(1 очко за каждое правильно написанное слово)
Задание 4
Разгадай ребус
I к.: подушка, заслонка, горизонт.
II к.: шарф, приключение, гусеница
(За каждый ребус 1 очко)
Задание 5
Учитель: «Буква заблудилась»
Неизвестно, как случилось
Только буква заблудилась,
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нем.
Но едва вошла туда
Буква-озорница,
Очень странные дела
Начали твориться.
Отыщите букву-озорницу
1)Закричал охотник: Ой,
Двери гонятся за мной!
2)На виду у детворы
Крысу красят маляры.
3)Куклу, выронив из рук,
Маша мчится к маме.
Там ползет зеленый лук
С длинными усами!
4)Тает снег, течет ручей
На ветвях полно врачей.
5) Говорят один рыбак
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался дом.
6) Мы собрали васильки,
На голове у нас щенки.
7) На пожелтевшую траву
Гоняет лев свою листву.
8) Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
9) Миша дров не напилил
Печку кепками топил
10) Синеет море под ногами
Летают майки под волнами.
Задание 6
А теперь задание для самых внимательных. Ваша задача отыскать среди этих букв 10 слов и подчеркнуть их.
ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕМЯЧ
ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУР
ФРШУБАТВВГДИЖСЯИУМАМАЦПЧУЪЩМОЖ
БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФСТПТУЧ
ОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ
IV. Итог
Ну вот и закончились все задания. И с ними вы справились отлично. Наибольшее количество очков набрала команда..
Молодцы! Хорошо потрудились!
- Что вам больше всего понравилось?
- Что было трудным?


title: Проект "Надо ли изучать культуру родного края, воспитывать патриотизм"

extracted_text:
Рыбалко Юлия Владимировна
МБОУ «Школа №100» города Ростова-на-Дону, учитель русского языка и литературы высшей категории (дважды победитель ПНПО «Лучшие учителя РФ», почетный работник общего образования РФ)

Проект «Надо ли изучать культуру родного края, воспитывать патриотизм»
Многие учителя-практики регулярно сталкиваются, пожалуй,  с одной из наиболее сложных  проблем современности – вовлечение школьников в воспитательный процесс. Очень важно уделять ему особое внимание, грамотно и дозировано подавать информацию, применять интерактивные технологии, незаметно вовлекая подростков в экологическую, проектную, исследовательскую деятельность для изучения истории и культуры родного края.
Этим условиям отвечает исследовательский проект  «Надо ли изучать культуру родного края, воспитывать патриотизм».
Итак, этап 1. Конечно, вначале беседуем, «берем на слабо», провоцируем, вместе ставим проблему и вырабатываем пути решения. Подталкиваем школьников к формулировке проблемы: «Изучение культуры родного края, воспитание патриотизма важны ли в современном обществе?»
Выглядит это приблизительно так.
Всегда найдется ребенок, который будет сомневаться, говорить, что не только ему скучно, но всем другим тоже. Такой ученик бесценен, ведь именно он и послужит тем самым мотивом, благодаря которому возникает атмосфера искренности и стремления убедить в своей правоте во что бы то ни стало, то есть появляется желание деятельности.
И если в большинстве школьники все-таки понимают, ЧТО надо сохранять, то с ПОЧЕМУ и КАК все обстоит гораздо хуже. Ценность проекта как раз и состоит в том, чтобы они сами пришли к пониманию этих составляющих.
Этап 2. Разрабатываем вопросы для анкетирования и распечатываем их (в процессе выясняется, что хорошо бы не только школьников опросить, но и учителей тоже…)
Получаем карточку для ученика.

Карточка для учителя выглядит несколько иначе.

Этап 3. Идем в массы (школа, соседние школы, какая-нибудь взрослая организация – просим содействия у родителей или бывших учеников)! Распределяемся по группам и начинаем опрос (обычно процедура занимает 5-7 минут – двое раздают листочки с вопросами, а один поясняет, что нужно сделать, потом ответы собираются и передаются в штаб для обработки).
Этап 4. Обработка и обобщение информации, представление результатов общественности.
Этап 5. Принятие решения, предложения по улучшению ситуации (обычно и учителя, и ученики, видя насколько плачевна ситуация наших знаний культуры родного края, невольно активируются и за исследовательской деятельностью следует ряд мероприятий, в которых и дети, и педагоги участвуют с удовольствием: конкурс на лучшую презентацию, лучшее стихотворение, посещение областного или городского музея-заповедника, поездка по памятным местам).
Далее приведены результаты нашего проекта «Надо ли изучать культуру родного края, воспитывать патриотизм». Показатели представлены в процентном отношении и,  очевидно, могут заставить задуматься многих. В исследовании участвовали 5 образовательных учреждений Ростова-на-Дону, строительная организация АО «Донаэродорстрой».
Результаты анкетирования учеников (сохранены  названия обычаев и правописание, которое применяли ученики).
1.Знаете ли вы какие-нибудь Донские обычаи или обряды? Не знают (49%)
Перечислите их: масленица(35%), пасха(14%), Вареники (12%),  Святки(3%),  Колядки(2%), Казачий фестиваль(2%), Праздновать День Города(60%), Уважение к старшим(2%), Почитать  гостей (2%) , Уважение к женщинам(1%)
Какие народы живут на Донской земле? Казаки (76%), украинцы (64%), башкиры(2%), татары(20%), чуваши (2%), русские (13%), армяне (14%), осетинцы (2 %), киргизы (1%), , монголы(1%), белорусы(2%)
2.Откуда вы получаете информацию  о традиция,  об истории родного края:
Самостоятельно интересовался, читал…(66%)
Из Интернета (40%)
В школе на уроках (каких) -  литература (22%)  , русский(2%)  , история (6%)  , ИЗО   (15%)
На  классных часах или школьных праздниках (43%)
Дома рассказывают  (18%)
Другое … (52%)
3.Интересно  ли Вам преподносят эту информацию? Нет (58%), да (29%), не знаю (14%)

4.Хотели бы Вы, чтобы в расписании был урок «История моего края»? Или это лишняя нагрузка? Хотят - 7%, лишняя нагрузка - 93%, уже есть такой предмет - 26%
5. Важно ли изучать историю малой родины? Почему? Не важно-37%, важно- 63%,
6. Какие традиции существуют в Вашей семье?  Новый год (16%), нет традиций (61%), Гуляние (2%), ходить на пикники (5%), играть в настольные игры (8%),печь пироги (7%), день рождение (2%),  ничего (50%).
Результаты анкетирования учителей
1.Как Ваши ученики в основном получают информацию  о традициях,  об истории родного края?
Самостоятельно интересуются, читают… (5%)
Из Интернета  (14%)
В школе на уроках (каких)  (16%)
На  классных часах или школьных праздниках(40%)
Дома рассказывают  (8%)
Другое … (3%)
2. Какие формы урочной или  внеурочной деятельности Вы используете, чтобы познакомить учеников с  культурным наследием родного края?
Классный час (12%), никакие (2%), экскурсии (14%), проекты(2%), на концертах (1%) встречах (2%), газеты(2%), презентация(2%), театр(1%), выставка(1%), уроки(2%), фильмы (1%), беседы(1%).
3. Как, по вашему мнению, ученики реагируют на необходимость изучения Донских традиций, фольклора, краеведения?
С интересом и увлечением (12%)
«Надо так надо», нейтрально (30%)
Им  не интересно (68%)
С чем это связано?
Падение интереса в социуме(10%)
Дома не уделяют этому внимания (80%)
С особенностями  поколения (10%)

Результаты этого анкетирования - отдельная тема для обсуждения и подскажет опытному педагогу, что, к сожалению, многие подростки формально относятся к воспитательным мероприятиям, мало знают о культуре родного края.

Интервью с представителями строительной компании АО «Донаэродорстрой».
«Воспитывать патриотизм? Конечно, нужно! Но как-то не так, как это часто делают в школе!Я до сих пор помню классные часы, когда учитель с очень грустным лицом пол-урока рассказывала о целях и задачах нашего урока, что обязанность каждого  человека- любить родину… Так хотелось ее чем-нибудь развеселить! Мы  по группам читали доклады со странными словами: Алырник, анчутка…Но однажды нас с классом свозили в Старочеркасск. Мы вполуха слушали экскурсию. А потом сидели на лавочке и смотрели на Свято-Донской монастырь… Строгие купола на фоне ярко-синего неба… И что-то защемило в душе!... Думаю, вот тогда и пробудился мой патриотизм…» (Инна Сергеевна, 28 лет, ведущий специалист по земельным отношениям)
«А мы, пожалуй, не изучали Историю Донского края в теории! У нас все было  на практике! Помню, как ставили сценки про казаков, смешные! Я играла бабку, у которой казак кашу варил! А еще на КВНе разыгрывали казачьи анекдоты… Вот один из моих любимых:
Приехал генерал НАТО на Дон, и говорит атаману: Войну вам объявить хотим…
А молодой атаман молча шашку точит … Генерал ему:
- Сколько у тебя казаков-то,  чего молчишь…
- Человек сто, двести.
- Вот, сразу сдавайтесь, у  тебя двести казаков, а у меня миллион солдат, миллион танков, ракет, высокоточного оружия, «морских котиков»...
Атаман шашку бросает:
- Ёшкин кот! И где ж мы вас всех хоронить-то будем?
Вот так вроде бы незаметно: там пословицу запишем, тут спектакль… Но как-то запомнилось навсегда - казаки народ удалой! Нигде не пропадут! До сих пор приезжаю куда-нибудь и с гордостью представляюсь: Алина-казачка» (Алина Юрьевна,27 лет, специалист по земельным отношениям)

В результате данного проекта значительно повысился уровень активности школьников, поскольку им была дана свобода выбора. Хочу обратить внимание коллег, что в формулировке проблемы проекта есть намеренное столкновение свободы выбора «надо ли»  (сами решаем надо или не надо) и психологического императива «надо», такой прием мягко влияет на подсознание (все-таки надо!).

Выдержки из конкурсных работ.

…Мой Ростов ведь самый лучший город на Земле.
Дарит он свою улыбку и тебе, и мне…
На рассвете просыпаясь, смотрит в облака,
И бока его щекочет добрая река.
Чайки задевают часто крыльями восход,
Прямо к солнцу уплывает белый пароход…(Солонухина Анастасия, 8а класс, школа №100)
«…У меня есть мечта – создать карту, где у каждого города России будет свой образ. Москва – мудрец и философ, Санкт-Петербург – элегантный церемониймейстер, Одесса – задорная девчонка…
Ростов-на-Дону… мой город… Для меня он могучий добрый великан, который греется под горячими степными ветрами, у ног его плещет зеленоватая речная волна, освещенная золотым сиянием церковных куполов. Слушая белых чаек, лениво лежит этот богатырь на левом берегу Дона» (Варданян Эльмира, 8а класс, школа №100)

«Что для меня Ростов? Здесь начинается юг. Здесь лето круглый год! Здесь лето в душе у каждого. Везде и во всем чувствуется южный темперамент. Здесь самые красивые девушки и самые смелые мужчины. Здесь начинается Кавказ. Здесь самые гостеприимные и щедрые  хозяева. Здесь самые многолюдные и хлебосольные базары. Здесь самые вкусные раки. Здесь объединилось прошлое и будущее: хранят свои древние тайны спящие курганы, а через всю Театральную площадь развернулись красные дорожки кинофестиваля BridgeofArts» (Столярова Маргарита, 9а класс, школа №100) [2]

Как видно, тема воспитания школьников чрезвычайно актуальна. Наши дети мало читают серьезную литературу, мало знают, возможность быстрого получения информации при помощи Интернета расхолаживает, создает иллюзорное ощущение всесильности и доступности знаний. Но то, что легко досталось, не пережито, не пропущено через ум и сердце, так же быстро уйдет, не оставив следа в душе. Погрузите учеников в проект, дайте возможность услышать и увидеть не только себя и одноклассников, расширьте их кругозор, свозив на экскурсию по Вашей замечательной земле, замените утомительную лекцию живой игрой или сценкой,  дайте почувствовать ответственность за судьбу своего родного края!

Список литературы
Сочинения учеников 8-9 классов школы №100 г. Ростова-на-Дону
Запись интервью с компанией АО «Донаэродорстрой».


title: Проект "Мы вместе!" Организация работы педагога-психолога ДОУ в летний оздоровительный период

extracted_text:
Проект « Мы вместе!»
Организация работы педагога-психолога ДОУ в летний оздоровительный период.

Подготовила
Педагог-психолог МБДОУ 65
Дигурова Яна Олеговна

Вид проекта: социальной направленности, групповой, краткосрочный
Участники: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели групп
Проект реализовывался в ДОУ в рамках тематической недели «Неделя дружбы» при организации летней оздоровительной работы.
Актуальность:
Взаимоотношения с окружающими оказывают влияние на разные стороны жизнедеятельности ребенка, в том числе на его эмоциональное здоровье. Задача взрослых – помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Доверие к другим детям и взрослым – существенный фактор развития детей в любом возрасте. Дети нуждаются в атмосфере безопасности и надежности. Только в доверительной атмосфере ребенок может пробовать что-то новое, начинает верить в себя: «Я способный, у меня получается! ».
Создание атмосферы принятия каждого, когда ни один ребенок не игнорируется и не исключается из совместной деятельности, все дети получают поддержку, дает им опыт позитивных социальных взаимодействий.
Дети 5 – 7 лет уже умеют согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр, соотносят свои действия с общественными нормами поведения. Однако накопление проблем в воспитании личности зачастую оборачивается проявлением защитных форм поведения: агрессивности, пассивности, эгоизма, неконтактности. Поэтому важной задачей является развитие у детей навыков совместной деятельности, общения, обучение адекватному самовыражению.
Сотрудничество – это то, что помогает любое дело превратить в интересное и полезное для себя и других занятие, помогает каждому ребенку чувствовать себя комфортно в группе, и тем самым способствует укреплению его психологического здоровья и эмоционального благополучия.
Цель: создание положительной эмоциональной атмосферы в группах; формирование социального доверия, чувства общности, сплоченности.
Проектные мероприятия:
Тематические дни:
o «День Дружбы»
o «Мои друзья»
Сюрпризные моменты:
o Приход в группу гостей (игрушки – 2 гномика)
o Внесение в группу листа ватмана с нарисованным контуром дома с окнами по числу детей и педагогов группы
Рассматривание сюжетных картинок с изображением конфликтного и доброжелательного поведения детей.
Беседа «Как правильно дружить»

Чтение литературных произведений:
o Г. Остер «Советы непослушным детям»
o Л. Н. Толстой «Два товарища»
o Н. Калинина «Как Сашу обожгла крапива»
o Пословицы, поговорки о дружбе
Прослушивание и исполнение песен о дружбе:
o «Настоящий друг»
o «Если добрый ты»
o «Дружба»
o «С днем рождения»
o «Ты да я да мы с тобой»
Игры-приветствия (разные варианты)
Пальчиковые игры «Дружат в нашей группе… », «Мы делили апельсин», «Два козлика (в парах) »
Коллективные игры, направленные на развитие навыков сотрудничества и взаимопомощь:
o «Кораблик в опасности»
o «Аквариум»
o «Горячая картошка»
o «Кого не хватает»
o «Подари движенье другу» и другие.
Телесно-ориентированные техники, упражнения на физический контакт:
o «Автомобиль и водитель»
o «Автомойка»
o «Клеевой дождик»
o «Я дрозд, ты дрозд»
o «Необычный массаж»
o «Торт» и другие.
Словесные игры и упражнения:
o «Волшебный стул»
o «Комплименты»
o «Опиши друга»
o «Конкурс хвастунов: похвались своим соседом»
Коллективное рисование
Предполагаемый результат:
В группах будет создана положительная эмоциональная атмосфера, способствующая принятию каждого ребенка
Расширятся представления детей о доброжелательном отношении к окружающим его людям
Совершенствуются навыки сотрудничества и взаимопомощи дошкольников
У детей укрепится чувство принадлежности к группе, общности, сплоченности.
Презентация результатов:
Сценарии тематических дней: «День Дружбы», «Мои друзья»
Подборка сюжетных картинок с изображением конфликтного и доброжелательного поведения детей
Подборка пословиц, поговорок о дружбе
Фонотека песен о дружбе
Фотоальбом «Я и мои друзья»
Коллективные рисунки «Новоселье нашей группы», «Наш общий дом»
Памятки для родителей и педагогов о социальном развитии дошкольников
Литература:
1. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.
2. Котова Е. В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. – М. : ТЦ Сфера, 2007.
3. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.
4. Семенака С. И. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. – М. : АРКТИ, 2005.
5. Семенака С. И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет. – М. : АРКТИ, 2004.
6. Фопель К. Привет, ножки! Привет, ручки! Привет, глазки! Привет, ушки! С головы до пят. Подвижные игры для детей 3 – 6 лет. – М. : Генезис, 2005 – 2010.


Технологическая карта урока "Қанаттылар тіршілігі"


title: Презентация "Summerhill school"

extracted_text:
Summerhillschool

Школа Саммерхилл — частная школа в Великобритании, которая была основана в 1921 году Александром Сазерлендом Ниллом. На обучение в школу может попасть любой желающий от 5 до 12 лет. Главная её идея состоит в том, что «школа должна подстраиваться под ребёнка», а не наоборот.
Все члены сообщества — школы Саммерхилл — могут поступать, как им заблагорассудится, пока их действия не наносят никакого вреда другим лицам, в соответствии с принципом Нилла «Свобода, а не вседозволенность».
В школе Саммерхилл учащиеся сами выбирают, какие уроки им посещать. Кроме того, здесь отсутствует какая-либо система оценивания. При прогуливании уроков наказание никакое не несется.
Цели summerhill
 Дать детям свободу для эмоционального роста
 Дать детям власть над собственной жизнью
 Дать детям время развиваться естественно
 Сделать детство более счастливым, снять страх перед взрослыми и убрать принуждение с их стороны

В школе около двухсот законов.
Они регламентируют жизнь, начиная с того, во сколько студент должен быть в кровати вечером, и вплоть до того, куда позволено стрелять из лука.
К тому же, у учителей Саммерхилла нет авторитета — в глазах общественности они воспринимаются как равные.

Любое уважение, которое они могут получить, должно быть заработано, так же как и детьми. Здесь каждого оценивают по тому, какой он человек, а не по возрастному критерию.
Кроме основных школьных предметов, ученикам предлагается учить садоводство, строительство, дипломатию, психологию, фотографию, радиотехнику, шахматы и многое другое.
Не на последнем месте стоит и то, что в Саммерхилл дети разрабатывают свои собственные бизнес проекты и учатся управлять финансами.
Саммерхилл — это коллектив примерно из 100 человек: 14 человек персонала и интернациональная группа детей. В настоящее время около половины учащихся приезжает из-за границы (Юго-Восточная Азия, Германия, США, Швейцария и Франция) и половина — из Великобритании.
Результаты качества образования здесь впечатляют: 75% учеников после выпуска получают аттестаты с оценками «хорошо» и «отлично». Это цифра больше, чем в обычных школах.
Почему так происходит?
Преподаватели Саммерхилла заметили, что когда ребенок решает чего хочет, то обучается невероятно быстро и эффективно, потому что формирование мотивации учения происходит естественным путем, а не навязывается искусственно.

«Никто не является настолько мудрым, чтобы формировать характер хотя бы одного ребёнка. Что не так в нашем больном, нервном мире, так это то, что всех нас сформировали. А поколению взрослых, которое видело две мировые войны и, кажется, вот-вот ввяжется в третью, нельзя доверить формировать характер даже у крысы».
©А.С.Нилл, основатель Саммерхилла.


Зачет по геометрии 9 класс


Презентация "Первые вестники весны в лесу"


title: Презентация "Кровотечения и оказание первой помощи"

extracted_text:
Кровотеченияи оказание первой помощи

Первая помощь при кровотечении зависитот того, что за сосуд был поврежден, в каком месте и насколько интенсивно кровотечение.

Виды кровотечений
Степень тяжести
По степени тяжести:
легкое – до 500 мл
среднее – до 1 л
тяжелое – до 1,5 л
массивное – до 2,5 л
смертельное – до 3 л
(что составляет 50-60% от общего объема крови)
абсолютно смертельное: от 3 до 3,5 л
(от общего объема более 60%)

Признаки кровотечения

 В случае потери крови появляются общие признаки:
слабый пульс
учащенное сердцебиение
головокружение
снижение артериального давления
обморочное состояние
В тяжелых случаях развивается шок, вызванный снижением количества крови в сосудистом русле и недостаточным кровоснабжением жизненно важных органов кислородом.
Виды кровотечений
Венозное                                 Капиллярное                            Артериальное

+ КАРТИНКИ И СХЕМА

Артериальное
Отличие артериального кровотечения:
    кровь насыщенного алого цвета
    характеризуется «пульсирующими» вытеканиями в такт ударов сердца
Венозное

Венозные кровотечения: первая помощь, виды и признаки, способы остановить отличаютсяот артериальных в следующих моментах:
•Кровь имеет темно-вишневый оттенок, вытекает сплошной струйкой или сочится.
•При обширных поврежденияхи массивных кровотечениях накладывают жгут, в других случаях достаточно согнуть конечность или наложить давящую повязку.

Капиллярное Первая помощь при капиллярном кровотечении достаточно проста: нужно продезинфицировать рану, забинтовать порез и затянуть, но не очень туго, чтобы участок кожи не посинел.

Отличить капиллярное кровотечение от других достаточно легко:
    рана поверхностная
    количество крови небольшое
    течение крови медленное
    цвет темно-красный (поскольку в капиллярах смешивается и венозная и артериальная кровь)

Внутреннее кровотечение
Очень опасный вид кровотечения – внутренний. Диагностируют его только в больнице, но заподозрить внутреннее кровотечение можно по внешнему виду человека: он бледнеет, покрывается холодным потом, у него частый и слабый пульс. В этом случае остановить кровотечение самостоятельно не представляется возможным. Необходима срочная госпитализация.
Кровотечение из носа
Возникает такая патология при различных системных заболеваниях, травмах, лихорадке, солнечном ударе, перенапряжении, нарушениях кровообращения, болезнях и дефектах носовой полости. Возможно при волнении и стрессе. Часто возникает у маленьких детей и подростков в период гормональной перестройки организма.

Проверка полученных знаний
Капиллярное
Венозное
Артериальное
Назовите виды кровотечений, изображенных на картинках, и проверьте себя

Спасибо за внимание!


Презентация "Культурное пространство империи в первой половине XIX в.: Художественная культура народов России" 9 класс


title: Контрольная работа "Арифметические операции над одночленами" 7 класс

extracted_text:
                        КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №5 по теме
                 «Арифметические операции над  одночленами»
                                   [pic]\

                        КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №5 по теме
                 «Арифметические операции над  одночленами»
                                    [pic]

                        КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №5 по теме
                 «Арифметические операции над  одночленами»
                                    [pic]

                        КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №5 по теме
                 «Арифметические операции над  одночленами»
                                    [pic]


title: ВПР Окружающий мир. Задание 10.3 "Птицы Новосибирской области"

extracted_text:
Птицы Новосибирской области
Автор: Игнатова Лариса Юрьевна,              учитель начальных классов                                                       МБОУ Первомайской СОШ им. А.С. Ерёмина Татарского района                                        Новосибирской области
Интерактивная инфографика в Power Point
Окружающий мир
Задание 10.3

Новосибирскую область посещает более 360 видов птиц. Одни из них в летнее время года здесь успешно гнездятся и выводят своё потомство, а другие посещают Новосибирскую область лишь во время весенних и осенних миграций или зимуют. Но среди птиц есть и постоянные жители нашей области. 22 вида птиц относятся к редким и охраняются.
В данной презентации вы найдёте фотографии наших пернатых соседей, их краткое описание и рацион питания.
Описание
Верх головы и шеи, спина и хвост иссиня-черные, плечи, щеки, бока шеи, брюхо белые.  У самца есть красное пятно на затылке , у самки весь верх головы черный. Клюв черный, тонкий и крепкий. Делает 130 ударов в минуту своим клювом. Хвост заостренный, очень жёсткий, т.к. играет роль опоры, когда птица передвигается по дереву.

Питание
Весенне-летний рацион – насекомые (усачи, короеды, долгоносики, божьи коровки, тля, муравьи и др.) и их личинки.
Осенне-зимний период  - семена хвойных деревьев, жёлуди, орехи.
Большой пёстрый дятел

Описание
Верх тела, крыльев, а также голова, шея и зоб рыжеватые. Грудь и брюхо белые, с поперечными серыми полосами. Ноги желтые, коротенькие, два пальца направлены вперед и два - назад. Глаза оранжевые или желтые.
Питание
Основной рацион – насекомые и их личинки.
За один день может съесть следующую пищу:
Молодых ящериц – 18 штук.
Больших зелёных кузнечиков – 40 штук.
Куколок бабочек «Мёртвая голова» — 5 штук.
Капустных червей – 45 штук.
Личинок майского жука – 5 штук.
Мучных червей – 50 штук.
Муравьиные яйца — неограниченное количество.
Обыкновенная кукушка

Сизый голубь
Описание
Окраска сизая, с фиолетовым, медно-красным и зеленым отливом на шее. Сверху на крыле две сплошные черные полосы.  Хвост закруглённый, обычно с тёмным окончанием и белой окантовкой по краям. Ноги имеют оттенки от розового до серовато-чёрного, у некоторых птиц частично покрыты перьями. Клюв шиферно-чёрный, в основании  беловатого цвета

Питание. Питается семенами растений, зерновыми культурами.

Описание
Окраска брюшка – желтая или лимонная, с продольной черной полосой и зеленоватая спинка. Голова черная, с большими белыми пятнами на щеках. Крылья серо-голубого цвета с поперечными светлыми полосками. Черный, прямой, укороченный клюв и длинный хвост.

Питание
Питаются насекомыми.
Большая синица

Чёрный коршун
Описание
Хищник средних размеров, крупнее вороны примерно в 1,5 раза. Окраска темно-коричневая, голова  светлее туловища. От всех других наших хищных птиц  отличается вильчатым хвостом. Птица парит на слегка согнутых крыльях.
Размах крыльев 160-180 см.

Питается  в основном падалью. Рыбой, хватая ее клювом с поверхности воды. Могут охотиться на небольших зверьков:  хомяки, суслики, ласки, крысы. Не брезгует полакомиться и пернатыми меньших размеров:  воронята, дрозды и кукушки, детёныши бакланов и цапель.

Большая белая цапля
Описание
Все оперение чисто белое. Клюв длинный, прямой, окрашен в жёлтый цвет. Ноги серовато- или черновато-жёлтые. Шея длинная и змеевидная.  Хвост короткий, клинообразный.
Размах крыльев 140-170 см.
Питание
Рацион составляют лягушки, змеи, рыба, речные раки, мелкие грызуны, сверчки, кузнечики и другие различные насекомые.

Информационные источники

Идея технологического приема Г.О.Аствацатурова  http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-vozmozhno/#more-5892
МК №45. Создание инфографики в PowerPoint http://easyen.ru/load/admin/konkursy/mk_45_sozdanie_infografiki_v_powerpoint/232-1-0-62065
https://look.com.ua/pic/201210/1400x1050/look.com.ua-51375.jpg фон
http://fotohomka.ru/images/Jan/09/674a9dc59b44bf782cc5c3b68c6371f0/1.jpg фон 1 слайда
https://i.ytimg.com/vi/e0EKIBUbFaE/maxresdefault.jpg
http://severyanochka-2.ucoz.ru/ecologiya/snimok5.png
http://www.stihi.ru/pics/2016/10/19/1534.jpg
http://wasserwald.weebly.com/uploads/2/5/7/8/25780196/7337844_orig.jpg
http://5klass.net/datas/okruzhajuschij-mir/Ptitsy-naselennykh-punktov/0003-003-Sizyj-golub.jpg
http://www.erbirds.ru/photos/0171/001/01710008501.jpg
http://foto-i-kartinki.ru/images/pticy/sinica-kartinki/sinica-kartinki-74.jpg
http://foto-i-kartinki.ru/images/pticy/sinica-kartinki/sinica-kartinki-91.jpg
http://new.zoo.kharkov.ua/sites/default/files/images/gallery/2014-02/dsc_1324.jpg
http://img-5.photosight.ru/b97/5667035_large.jpg
http://sibirds.ru/taxons/75/fronpic2.jpg
https://c2.staticflickr.com/2/1654/25989703233_d5bd6fa367_k.jpg
http://www.findlens.ru/images/samples/233/7978124774_0d50f67aa0_b.jpg
https://gimnas3.ru/content/logotip/vpr.jpg


Презентация "Сказка про цифру" 5 класс


title: Классный час "Мир детям всего мира" 4 класс

extracted_text:
Классный час на тему:
«МИР ДЕТЯМ ВСЕГО МИРА»
дата проведения: 21 сентября
подготовила: Казанцева Е.И.

Цель:
Познакомить со значением слова МИР.
Развивать любознательность, способность работать в коллективе.
Воспитывать патриотизм, ответственное отношение к сохранению мира на Земле, культуру поведения и гражданскую сознательность.

Задачи:
1. Учить заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение;
2.Учить детей жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;
3.Воспитывать, развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, воздушные шары, трафареты голубей, ладошки из бумаги, дерево жизни.

Ход классного часа:
1.Организационный момент.(слайд 1)
Учитель:
- Добрый день, ребята!
- Добрый день, наши дорогие родители, гости!
-Прозвенел звонок на урок.
-Сегодня мы с вами поговорим об очень важном и вечном…
Психологический настрой.(слайд 2)
Ребята, давайте посмотрим на картинку. Как прекрасен мир окружающей природы! Она делает жизнь тех, кто ее любит, кто умеет смотреть на нее добрыми глазами, ярче, богаче, добрее. Во все времена она вдохновляла поэтов, писателей, художников и композиторов. Без нее  не было бы самых лучших картин, стихотворений, симфоний.
II. Сообщение темы (Ученики работают в группах, всего 3 группы).
Сейчас я вам предлагаю открыть волшебную книгу, прочитать первое слово, которое появится, и записать на листочке все ассоциации, которые у вас возникнут. (Слайд 3)
Работа по стратегии «Ассоциации».  Учащиеся в группе в течение 2-х минут записывают ассоциации. Ученик (спикер) первой группы читает ассоциации, спикеры других групп по очереди вносят дополнения, уже названные слова не повторяются.
Шаги:
1. Напиши ключевое слово или фразу в центре листа.
2. Написать ассоциации, сколько придет на ум.
3. Идеи записаны, можно рисовать соединения.
Правила:
1. Записывая идеи, не делайте выводов.
2. Не соблюдая правил письма.
3. Записывать идеи, не отрывая ручки от листа до тех пор, пока есть идеи, даже если они абсурдны.
4. Категоризируйте и делайте столько соединений, сколько получится.
Работа по слайду №2. По щелчку на слайде появляются слова, дети вполголоса их читают: Мир, мама, семья, Родина, друзья, добро, школа, дружба, тепло, солнце, счастье…
Учитель:
Данных ассоциаций может быть очень много, так как:
Слово это серьезное,
Главное, важное,
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого. (Мир)
 МИР - самое важное слово на планете и сегодня на нашем уроке мы будем говорить о Мире.
- МИР – это солнце, мама, небо. МИР – это когда дети могут ходить в школу, улыбаться, играть. Мы, люди, живущие на земле, хотим, чтобы на ней всегда был мир.
- Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
Ученик:
1. МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны; тишина, покой; соглашение о прекращении войны.
Слайд 3. (Помогает дать название классного часа)
-Наш урок мира пройдет под названием: «Мир детям всего мира!»
Ученики:
1.
Как прекрасен мир вокруг –
Все цветет, благоухает.
Ты мой самый лучший друг!
Мы друг друга понимаем.
2.
В лес пойдем – нам солнце светит
В речке – чистая вода.
Жить прекрасно на планете!
Так зачем же нам война?
3.
Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
Учитель:
- 21 сентября отмечается по инициативе ООН как Международный день мира, день всеобщего прекращения огня и отказа от насилия. Этот день призван заставить людей не только задуматься о мире, но и сделать что-нибудь ради него.
-  Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Ученики:
1.Для дружбы, для улыбок и для встреч,
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь,
И землю удивительную эту.
2. Завещано беречь нам этот мир,
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
III. Реализация знаний из собственного опыты.
Учитель:
- Что мы с вами можем сделать ради мира на земле?
- С чего начинается мир в вашем доме, в классе, во дворе, в стране?
Дети: С дружбы.
Физминутка. (Под песню «Дружба» -«Барбарики»)
-А сейчас работаете в группах, нужно собрать пословицы о мире, о дружбе.
-Запомните их и следуйте сказанному.
Пословицы:
В мире жить — с миром жить.
Дружно за мир стоять - войне не бывать.
Мир да лад – большой клад.
Дети:
Дети Мира, за руки возьмитесь!
1.Дети Мира, за руки возьмитесь!
Шар земной обнять под силу вам.
Войны на Земле остановите!
Мир подвластен детским голосам.
2.Милые мальчишки и девчонки,
Научите взрослых мирно жить.
Детские, прекрасные ручонки,
Постарайтесь Мир наш сохранить.
3.Дети наши, будьте-ка смелее!
Занимайте место у руля!
Станете командой вы, взрослея,
Нашего Земного корабля.
4.Поплывёт он по волнам вселенной,
Счастьем, освещая всё вокруг.
Ужасы уйдут поры военной,
Все несчастья, беды и испуг.
5.Станет Мир и лучше и светлее
В разноцветье милых детских глаз,
Люди станут чище и добрее.
Дети! Мы надеемся на вас!
( А.Гаврюшкин)

Учитель:
Ребята, а что является символом мира?
Загадка:
Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет.  (Голубь)   (слайд)
- И не просто голубь, а белый голубь.
Работа по группам.
Задание первой группе.
 Предлагаю вам изготовить из бумаги белых голубей. . К концу урока мы запустим их, и покажем этим, как дорог нам мир, как сберечь мир на Земле.
Работа по группам: дети по трафаретам вырезают голубей/
-Давайте запустим наших символических голубей в наше мирное небо.
(Дети прикрепляют на магнитную доску голубей).
Задание второй группе.
Чтобы  над нашей Родиной всегда было голубое мирное небо, яркое солнце, на лицах людей счастливые улыбки, чтобы не смолкал детский смех, давайте, выполним  работу «Солнышко».

На партах лежат листки бумаги, ваша задача обвести свою ладошку, вырезать и дописать фразу: « Мир –это…»

Задание третьей группе.
«Пятистишье»
Каждый ученик в группе пишет своё пятистишье на листике, затем его представляет в группе, одно пятистишье из группы выбирают для выступления на авторском стуле.
Правила пятистишья:
1) Одно существительное на тему: предмет.
2) Два слова описывающие тему, предмет (прилагательные)
3) Три слова, выражающие действия по теме (предмет исследования)
4) Фраза из 4-х слов показывающая отношение к теме.
5) 1 слово подчеркивающее суть разговора.
lV. Рефлексия:
Учитель:
- Давайте запустим наших символических голубей в наше мирное небо.
(Дети прикрепляют на магнитную доску голубей).
-  Ваши ладошки-лучики солнца. Прочтите фразу и прикрепите к кругу.
- Разместите листики на Дерево жизни и покажите этим, как дорог нам мир.

Хотим под мирным небом жить,
И радоваться, и дружить,
V. Подведение итогов.
(Дети выстраиваются у доски по группам, взявшись за руки произносят слова, поют песню)
Дети вместе:

Хотим под мирным небом жить,
И радоваться, и дружить.
Песня «Должны смеяться дети и в мирном мире жить».
Учитель:
Скажите,  что вам понравилось на уроке?
Чем запомнился урок?
Какой ротик нужно наклеить нашему солнышку?
Вы молодцы, хорошо потрудились на уроке. Всем спасибо за урок.


title: Конспект занятия "Все ли деревья сбрасывают листву?"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе «Все ли деревья сбрасывают листву?»
Программное содержание:
1. Формировать представления детей о приспособлении деревьев к разным климатическим условиям произрастания: южным, северным, к условиям жарких стран, джунглей.
2. Закрепить и расширить знания детей о «хвойных», «лиственных» и «вечнозеленых» деревьях.
3. Лексическая работа:
- упражнять детей в образовании прилагательных от существительных;
- в согласовании числительных с существительными.
4. Воспитывать у детей бережное отношение к природе и развивать к ней интерес.
Материал:
Иллюстрации, гербарий.
Ход занятия:
- Ребята, перед вами гербарий с разными листьями. Один из вас будет загадывать загадки, остальные будут отгадывать и находить в гербарии нужный лист. /загадывают дети по очереди/
Загадка про берёзу
Клейкие почки
Зеленые листочки
С белой корой
Стоит под горой.
/Береза/
Загадка про эвкалипт
В нем почти сто метров роста:
На него залезть непросто!
Из Австралии был он
К нам в Колхиду завезен.
У него одна работа –
Осушение болота.
/Эвкалипт/
Загадка про дуб
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок -
Ничего, что плод мой мелок.
/Дуб/
Загадка про ель
Её всегда в лесу найдешь -
Пойдем гулять и встретим
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
/Ель/
Загадка про осину
Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит.
/Осина/
Загадка про сосну
У меня длинней иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви – только на макушке.
/Сосна/
- Правильно, ребята, вы отгадали, а как их можно назвать одним словом? /Деревья/. Как вы думаете, что общего у всех этих деревьев, которые вы видите на иллюстрациях. /Строение: корни, ствол, ветки/ . А чем они отличаются друг от друга? /У одних деревьев - листочки, у других — иголки/. Вы совершенно правы, а как вы думаете, все ли деревья сбрасывают листву осенью? /Нет, ель и сосна не сбрасывают/.
- Ребята, оказывается, все деревья условно можно разделить на:
лиственные деревья, у которых листочки, н - р, береза, рябина, каштан и др.
хвойные деревья, у которых вместо листочков иголки, например: ель, сосна, кедр. По-другому их еще называют «вечнозелеными», потому что они и в северных, и южных условиях всегда остаются зелеными, не сбрасывают иголки. Недаром, есть загадки: «Зимой и летом одним цветом». К вечнозеленым относятся деревья южных стран, джунглей, где никогда не бывает зимы, и деревья не меняют и не сбрасывают листву, например: пальмы, баобабы, секвойи и др.
Физминутка «В одном лесу дремучем»
В одном лесу дремучем
(руки над головой из стороны в сторону)
Жила семья могучая.
(обе ладони сжимаются в замок)
У них был дом огромный
(ладони над головой в виде крыши)
И крыша с трубой темной.
(указ-ые пальцы поднимаются вверх)
Из трубы в колечки дым
(указ-ые пальцы вращаются)
Плим – плим – плим.
(щелканье пальцами)
- А вы знаете, ребята, оказывается, климатические условия влияют на то, сбрасывать листья или нет. В наших краях деревья сбрасывают листву, потому что меняются времена года: осень сменяет лето, зима сменяет осень. Поэтому, зимой деревья отдыхают, а растут только весной и летом. А в тундре очень короткое лето, а зима длинная и холодная, поэтому деревья растут очень медленно. Если сравнить нашу березу и березу в тундре, то наша береза высокая, а там она карликовая, невысокая.
В степи деревья тоже невысокие, потому что там жарко, сухие ветра, и корни вынуждены уходить далеко вниз в поисках воды, а на рост кроны не хватает сил. А в джунглях очень высокие деревья, с густой кроной и большими листьями, так как там не бывает зимы, много солнца, влаги; поэтому деревья стараются как можно больше впитать в себя влагу и тепло. - А теперь давайте поиграем: попробуем составить новые слова, например:
лист березы – березовый;
иголка сосны /какая?/ - сосновая;
ветка рябины /какая?/ - рябиновая;
лапа ели /какая?/ - еловая;
свечка каштана /какая?/ - каштановая;
желудь дуба /какой?/ - дубовый;
пух тополя /какой?/ - тополиный;
шишка кедра /какая?/ - кедровая; и др.
- Перед вами иллюстрации деревьев, давайте их сосчитаем:
одна береза, две березы, пять берез;
один дуб, два дуба, пять дубов;
одна осина, две осины, пять осин;
один кедр, два кедра, пять кедров;
один тополь, два тополя, пять тополей;
одна сосна, две сосны, пять сосен;
одна ель, две ели, пять елей.
- Молодцы, ребята, вы очень хорошо справились с заданием.
Как вы думаете, какую пользу приносят деревья? /Очищают воздух, на них живут птицы, кормятся животные, создают тень от солнца/.
- А как мы можем охранять деревья? /Не разводить огонь, не засорять лес, не ломать ветки/.
- Ребята, мы с вами узнали очень много интересного о деревьях, и так хочется об этом рассказать родителям. Вы не будете против, если мы выпустим газету для них? /нет/.Я тоже так думаю.
Анализ занятия:
- Ребята, напомните, пожалуйста, о чем мы с вами говорили на занятии?
- Какие деревья относятся к лиственным?
- Какие относятся к хвойным вечнозеленым?
- Почему одни деревья сбрасывают листву, а другие нет?
- Вы были очень внимательными, хорошо мне помогали, я очень вами довольна.


title: Презентация "Тема текста. Главная мысль текста" 2 класс

extracted_text:
Тема текста.Главная мысль текста.
Урок русского языка во 2 классе.
Предложение – это … .
Текст – это … .
Тема текста – это … .
Главная мысль текста – это … .
Продолжите предложения:
Яркий шарф.
Около школы.
Идёт дождь.
Лететь, птица.
Якорь.
Выпишите предложение:
     Слоны – умные животные. Их учат, и они всякую работу делают: и брёвна таскают, и землю копают, и воду таскают. Они даже гулять с детьми ходят и смотрят, чтобы детей никто не обидел.
(По Б.Житкову)
Прочитайте, докажите, что это текст.
Определите тему текста и главную
мысль.
     От ночного дождя разлилась голубая лужа. В ней купались скворцы. Для них лужа – как озеро.
     Забрались они бесстрашно в середину, грудью падают на воду, крыльями взбивают её, привзлётывают… Брызги над лужей - фонтаном.
     Скворцы так отчаянно пищат, что сразу можно понять: утреннее купание для них – удовольствие.
Прочитайте. Определите тему текста и главную мысль. Спишите предложение, в котором заключена главная мысль.
ИТОГИ УРОКА
 Что узнали о тексте?
 Что такое главная мысль?
 Может ли текст быть без главной мысли?


title: Тест "Правописание не с разными частями речи" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Правописание не с разными частями речи»

 1.                  В каком варианте НЕ пишется раздельно?

1)                 (не)прерывное (не)домогание
2)                 мне это вовсе (не)интересно
3)                 (не)вежда
4)                 это было (не)избежно

2.                  В каком варианте НЕ пишется раздельно?

1)                 совершить (не)лепый поступок
2)                 бормотать что-то (не)внятное
3)                 ничем (не)оправданный риск
4)                 юноша крайне (не)вежлив

3.                  В каком варианте НЕ пишется раздельно?

1)                 в пачке (не)достает трех тетрадей
2)                 (не)взлюбить с первого взгляда
3)                 (не)зная причины
4)                 обошлось (не)дешево

4.                  В каком варианте НЕ пишется раздельно?

1)                 работа (не)зачтена
2)                 вести себя (не)принужденно
3)                 (не)приступная крепость
4)                 с утра (не)здоровится

5.                  Какое из объяснений является ошибочным?

1)                 (не)хочется в это верить — не с глаголами пишется раздельно
2)                 переспросить, (не)доумевая — не пишется слитно, так как слово без не не употребляется
3)                 отозваться очень (не)лестно — не с наречием пишется раздельно, так как у наречия есть зависимые слова
4)                 (не)погашенный костер — не с причастием пишется слитно, так как у причастия нет зависимого слова

6.                   В каком примере НЕ пишется слитно?

1)  Многие рукописи (не)расшифрованы.
2)  В книге (не)хватало нескольких страниц.
3)  Нам (не)доставало терпенья и опыта.
4)  Есть на земле люди, (не)знающие, что такое снег.

7. Раскрой скобки. Отметь те предложения, в которых глаголы пишутся с не слитно.

 1) (Не) трудиться, так и хлеба (не) добиться.
2) Мне в этот день (не) здоровилось.
3) С людьми браниться – никуда (не)годится.
4) Толпа (не)доумевала.
5) (Не)лает, не кусает, а в дом (не)пускает.

8.В каком предложении не с существительным пишется слитно.

 1) Раздался шорох. Это был и (не)зверь, и (не) птица.
2) Но это, к сожалению, было (не) озеро.
3) Мы поняли, что это было (не)доразумение.
4) (Не)участие продемонстрировал в этой ситуации, а холодное равнодушие.

9.Укажите слитное написание частицы не:

 1) далеко (не)робкое замечание
2) (не)у кого остановиться;
3) ничуть (не)дорог;
4) (не)здоровый цвет лица;
5) (не)дядин дом;
6) (не)доумевал;
7) (не)большой, но удобный шкаф;
8) выразить (не)годование;
9) (не)чего бояться;
10) (не)длинна, а коротка.

10.Отметь строку,в которой все слова пишутся с не слитно:
 1) (не)брежный, ничуть (не)привлекательный, (не)взгоды,
2) (не)доумение, (не)видел, (не)догадливый;
3) (не)доразумение, (не)кем, (не)взлюбил.

11.Отметь строку,в которой все слова пишутся с не раздельно:
 1) (не)лепость, (не)годовал, (не)красивый;
2) (не) (с) кем, (не)думал, далеко (не) робкий;
3) (не)широкая, но глубокая; (не)понял, (не)вразумительный.

12.Отметь строку, в которой оба прилагательных пишутся с не слитно:
 1) далеко (не)спокойный, (не)суразный;
2) вовсе (не)сложная, (не)дорогой;
3) (не)вредимый, (не)громкая.

13.Отметь неверное пояснение, касающееся правописания не с существительными.
 1) пишется слитно, если слово не употребляется без не;
2) пишется  слитно, если можно заменить синонимом без не,
3) пишется слитно, если в предложении есть противопоставление с союзом а.

14.Укажи примеры с ошибкой:
 1) проявил негодование;
2) не  ласковый взгляд;
3) вовсе не лёгкий переход;
4) был недогадлив;
5) ничуть не подозрительный;
6) нисколько  непривередлив;
7) отнюдь  не  безвыходный.


title: Конспект урока "Башкортостан" 2 класс

extracted_text:
Тема: Башкортостан

Цель: Расширить знания о Башкортостане.

Задачи: 1. Расширить кругозор детей;
2. Различие другими регионами;
3. Воспитать любовь к Родине.

Оборудование: Плакаты о Башкирии, звездочки, таблички с номерами 1, 2, 3,
кроссворд, кубики с буквами.

Ход урока:
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поиграем в игру «Звездный час», а
тему вы должны угадать сами.
                              Взгляни на глобус
                             Вот он шар земной.
                               На нем Башкирия
                        С березовый листок величиной.
Ведущий: Разная наша Башкирия. Разная, но всегда прекрасная. На карте,
Башкирия похожа на рисунок листка, на рисунок человеческого сердца. На
любой карте. А на карте, на которой изображаются реки, особенно. То ли
реки, то ли капилляры пронизывают Башкирию; то ли воду несут они, то ли
живую кровь…
Главная водная артерия республики – река Белая. По башкирскому – Агидель.
Проходит она чуть ли не через всю Башкирию. Притоки связывают её со всеми
уголками республики.
(стихотворение «Песня о земле»)
Ведущая: Республика Башкортостан – одна из суверенных государств в составе
Российской Федерации. Красным днем календаря для Башкортостана стало 11
октября 1990 году, когда Верховный Совет республики принял Декларацию о
государственном суверенитете РБ.
(слушание музыки о Башкортостане)
Ведущий: А теперь, прошу всех встать. (Звучит гимн)
Гимн является одним из символов суверенного государства. Кроме гимна к
государственным символам относятся герб и флаг.
- А сейчас, ребята, давайте поиграем. Как вы думаете какая тема будет у
нас?
- Правильно, сегодняшняя наша тема Башкортостан. Объясняю правило игры:
если ответ подходит, надо поднять табличку правильным, соответствующим
номером. Таблички менять, поднимать два раза нельзя. За каждый правильный
ответ получаете звездочку.
- Итак, начинаем нашу игру!
I. Тур.
  1. Вопрос. На доске висят 3 изображения президентов: ПУТИН, МЕДВЕДЕВ,
ХАМИТОВ
А) Кто из этих людей является президентом Башкортостана?
Б)  Кто из них является президентом России?

2. Вопрос. УФА, КАЗАНЬ, ПРИЮТОВО.
А) Какие из этих городов являются городами Башкортостана?
Б) Столица Башкортостана.
В) Не является городом.

- Какие вы еще знаете города Башкортостана?

3. Вопрос. ( рисунки флагов: России, Башкортостана, любой флаг )
А) Который из этих флагов принадлежит Башкирии?
- А что обозначают цвета на флаге Башкирии?

Разминка.
Нужно вспомнить отрывки из песен о родном крае, о животных, о птицах.

II. Тур. « Кубики – рубики »
Е     К     А    О     Т    П     В    Л     М
- Ребята, вы должны составить из этих букв самое длинное слово за 1 минуту.

III. Тур. « Кроссворд » ( ключевое слово: ЖИВОТНЫЕ )
   1. Под соснами, под елками, лежит мешок с иголками. (еж)
   2. Хвост пушистый, в лесу живет, в деревне кур крадет. (лиса)
   3. Это животное осенью холодной, ходит хмурый и голодный. (волк)
   4. Крупное рогатое животное живет в лесу. (лось)
   5. Животное, которое в сказке «Дюймовочка» хотел жениться на девочке.
      (крот)
   6. Маленький пушистый хищник, у которого мех очень цениться. (норка)
   7. Зверь, который хорошо плавает, ныряет, способный добывать даже крупную
      рыбу. (выдра)
   8. Летом ходит без дороги
      Возле сосен и берез.
      А зимой он спит в берлоге
      От мороза прячет нос. (медведь)
- Итак, мы отгадали кроссворд и главное слово ЖИВОТНЫЕ. Ребята,
оказывается, все эти животные обитают в Башкирии.

Итог.
- Ребята, а теперь давайте подсчитаем сколько звезд.
( Приглашаются дети у которых самое большое количество звезд )

IV. Тур. « Составление слов »
- Из слова Башкортостан вы должны написать много слов за 1 минуту.
- Читаем по очереди.
- Вот и наш победитель … ! Он награждается дипломом « Звездный час »

Стихи.
Башкирия, поля твои
Пусть будут плодородны,
Пусть будут сыновья твои
Отважны благородны.

Песня. « Мой край родной »

Классный час
                           На тему: Башкортостан.


title: Конспект занятия "Что такое огонь?"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области основная общеобразовательная школа № 21
города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск
Самарской области
(Структурное подразделение «Детский сад» Дружная семейка»)

подготовила и провела воспитатель группы «Ягодка»
Платонова Ольга Николаевна

Конспект занятия  по ознакомлению с окружающим миром
«Что такое огонь?»

Цели: Знакомить с правилами пожарной безопасности и представлением о том, что играть со спичками и оставлять без присмотра включенные электроприборы нельзя. Прививать простые доступные правила пожарной безопасности. Формировать навыки осторожного обращения с огнем. Дать представление о том, как нужно вести себя при пожаре. Воспитывать чувство уважения к профессии пожарного.
Предварительная работа:
чтение художественной литературы;
беседы;
рассматривание картин, иллюстраций;
заучивание стихотворений, пословиц;
отгадывание загадок;
дидактические игры;
просмотр видеофильмов;
разучивание физкультминуток.
Оборудование:  игрушечная пожарная машина, игрушка - зайчик, картинки с изображением огня

Ход занятия
Воспитатель: Дети, сегодня мы будем говорить о пользе и вреде огня, о людях, которые предупреждают пожары и борются с ними.
			Посмотрите, ребята, вокруг.
			Нам огонь – повседневный друг.
			Но, когда мы небрежны с огнем,
			Он становится нашим врагом.
	Почему мы говорим, что огонь может стать нашим врагом? Чем опасен огонь?
Дети отвечают.
	Да, от неосторожного обращения с огнем возникают пожары, которые приносят нам большой ущерб.

			Знайте, в гневе он сердит,
			Ничего не пощадит –
			Уничтожит все кругом,
			Поле хлебное, твой дом.
В группу въезжает игрушечная пожарная машина, на которой сидит Зайчонок. Воспитатель говорит голосом Зайчонка.
Зайчонок:	Здравствуйте, ребята!
		Я – Зайчонок озорной,
		Я доверчивый, простой.
		И забыл случайно я,
		Что  огонь опасен для меня.
	Случилось со мной несчастье. Пока мамы-зайчихи не было дома, я решил растопить печку и открыл печную заслонку. Оттуда выпали горящие угольки и загорелся коврик около дивана.
	Ребята, расскажите мне, как нужно вести себя при пожаре и как избежать его?
Воспитатель: Дети, давайте поможем Зайчонку. Я вам загадаю загадки,  а вы попробуйте их отгадать.
		Огонь ее боится,
		Зовут ее …   (водица).
			     Следуй правилу-приказу,
			Юный, взрослый гражданин,
			При пожаре надо сразу
			Позвонить по …  (01).
		Тоненькие сестрички
		Живут в коробочке.
		Если в детские руки попадут,
		Они беду навлекут   (спички)
Физкультминутка «Пламя костра»
Огонь только родился, он еще слабый             Дети садятся на корточки, опускают голову и неуверенный.                                                       на колени, руки опущены вдоль туловища.
А теперь огонь набирает силу, растет.             Дети медленно поднимаются, руки                           двигаются из стороны в сторону, поднимаются над головой.
Языки пламени колышутся из стороны            С поднятыми над головой руками, дети                         в сторону, начиная свой огненный танец.        наклоняют корпус вправо-влево, затем
                                                                                кружатся
Языки огня то поднимаются выше, то             Сопровождая движения тела движениями опускаются ниже, то начинают стелиться      рук, дети то нагибаются, то вытягиваются
по земле.                                                                 вверх, приподнимаясь на носочки, то
                                                                                садятся на корточки, вытягивая руки
                                                                                вперед, изображая стелющийся огонь.

Дети садятся.
Воспитатель: А еще, Зайчонок, мы тебе расскажем, что нужно делать при пожаре: надо набросить на источник возгорания одеяло и сразу же бежать за помощью. Ни в коем случае нельзя махать над огнем руками, забиваться под стол, шкаф, кровать.

Зайчонок, а ты знаешь что нужно сделать, уходя с лесной полянки? Правильно, потушить костер. Иначе может загореться весь лес, который потушить будет очень сложно.
		Печку, Заинька не тронь!
		Жжется, Заинька, огонь!


title: Конспект НОД "Волшебница осень"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности детей  в средней группе на тему: «Волшебница осень»

Цели: продолжать наблюдать за изменениями в природе, формировать умение создавать сюжетные композиции.

Задачи:
Образовательные: сформировать представление о цветах, листьях и деревьях осенью.
Развивающие: развивать наблюдательность, внимание, память, эмоциональную отзывчивость, умение создавать сюжетную композицию.
Речевые: развивать связную речь, обогащать словарь детей, развивать умение поддерживать беседу и высказывать свою точку зрения.
Воспитательные: воспитывать интерес к природным изменениям, любознательность.

Демонстрационный материал: репродукция картины И.Левитана «Золотая осень». Осенние цветы и листья. Рисунок, выполненный педагогом.

Раздаточный материал: листы бумаги, краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки, мольберт.

Методические приемы: беседа-диалог, рассматривание репродукции картины и беседа по ней, физкультминутка, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов.

Ход НОД
1.  Организационный момент.
Воспитатель: Мы с вами долго не виделись. Почему? (Дети отвечают) Было лето и вы отдыхали. Лето кончилось, и вы снова пришли в детский сад. Какое сейчас время года? Осень.  Мы с вами радуемся осеннему солнышку, которое так ярко освещает золото листьев. Ярко-желтые, красные и оранжевые листочки выглядят так нарядно. А какие красивые осенние цветы. Осень длится три месяца. Сейчас сентябрь, потом наступит октябрь, затем ноябрь.
Дети: повторяют названия осенних месяцев.
Воспитатель: Осенью немного холодает, но еще тепло. Солнце ярко светит. Дожди идут редко. Листья на деревьях начинают менять окраску. В садах и парках еще цветут цветы.  В  такую пору многие люди испытывают радость, любуясь красотой окружающего мира. Как приятно в это время гулять по дорожкам парка или в лесу! Листья шуршат под ногами. А какой чудесный воздух! Чем он пахнет?
Дети: осенью пахнет опавшей листвой, кострами, грибами, осенней свежестью.
Воспитатель: ребята, послушайте стихотворение З.Федоровской:
Осень на опушке
Краски разводила,
По листве тихонько
Кистью проводила.
Пожелтел орешник,
И зарделись клены,
В пурпуре осинки,
Только дуб зеленый.
Утешает осень:
- Не жалейте лета!
Посмотрите – роща
Золотом одета.
Воспитатель: посмотрите на картину И.Левитана «Золотая осень». Наверное, именно такую картину описал поэт в своем стихотворении. А какого цвета эта осень?
Дети: жёлтая, красная, оранжевая, лиловая, розовая.
Воспитатель: ребята, а какое настроение вызывает у вас это время года радостное или грустное?  (ответы детей). А сейчас мы немного отдохнем и перенесемся в осенний лес.
Физминутка: дети встают в круг:
Ветер дует нам в лицо, (машут перед лицом руками)
                            Закачалось деревцо, (машут руками наверху)
                            Ветерок все тише-тише, (приседают на корточки)
Деревцо все выше-выше (поднимают руки вверх).
Воспитатель: А теперь садимся на свои места и продолжаем работать.
А какими красками мы с вами будем рисовать нашу волшебную осень.
Дети: желтыми, красными, зелеными, оранжевыми для листочков. Голубую краску для неба.
Воспитатель: посмотрите, в своем рисунке я хотела выразить радость от встречи с такой красивой осенью. Как вы думаете, у меня это получилось? А сейчас мы посмотрим, какую осень вы назовете радостной, волшебной. Нарисуйте.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: расскажите, какую осень вы нарисовали (ответы детей).
Вывешивание рисунков на стенде.
Давайте подведем итог: посмотрите, какая красивая получилась осень на ваших рисунках. Каждый из вас передал красоту природа яркими красками и выразил свое радостное настроение.


Тест "Деление и дроби. Смешанные числа" 5 класс


title: Конспект НОД "Удивительное путешествие с Капитошкой"

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
             центр развития ребенка детский сад № 377 г.о.Самара

  Конспект непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной
                               группе на тему:
                   «УДИВИТЕЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ С кАПИТОШКОЙ»
        (с использованием ИКТ и опытно-экспериментальной деятельности)

                                                                Подготовила:
                                                                 воспитатель
                                               подготовительной группы № 10:
                                                    Инякина Татьяна Павловна

                              Самара, 2014 год

 Конспект НОД по опытно-экспериментальной деятельности с использованием ИКТ
                Тема: «Удивительное путешествие с Капитошкой»
                          (подготовительная группа)

                       Подготовила: воспитатель гр. № 10 МАДОУ ЦРР д/с № 377
                                                    Инякина Татьяна Павловна

Цель: Расширять  представления детей о воде и ее свойствах.
Задачи:

Образовательные:

   1. Закрепить у детей представление о круговороте  воды  в  природе  путём
      моделирования данного процесса, а также  о  некоторых  свойствах  воды
      (без вкуса, без запаха, бесцветная, прозрачная).

   2. Создание условий для детского экспериментирования.

   3.   Познакомить  детей  экспериментально-опытным  путем  с   еще   одним
      свойством воды (вода - растворитель).

   4. Закрепить навыки экспериментирования (выбрать необходимое оборудование
      и  материалы,  соблюдать  последовательность   необходимых   действий,
      работать, соблюдая необходимые меры безопасности).

Развивающие:

      1. Развивать познавательную и речевую активность детей, используя  ИКТ
      (мультимедийные технологии: компьютерная презентация, слайд - шоу).

      2. Развивать логическое мышление, развивать умение обобщать  и  делать
выводы  (например,  монета  не  растворилась,  значит,  металл  в  воде   не
растворяется).

      3. Развивать интерес детей к совместной деятельности.

Воспитательные:

      1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость и стремление к взаимопомощи.

Предварительная работа:

1. Пополнение представлений  детей  о  значении  воды  в  жизни  человека  и
природы через  беседы,  рассматривание  иллюстраций,  чтение  художественной
литературы, просмотр познавательных электронных презентаций.

2. Наблюдение за различными состояниями воды (вода, снег, лёд).

3. Отгадывание  логических  загадок  на  установление  причинно-следственных
связей о переходе воды из одного состояния в другое.

4.  Опытно-экспериментальная  деятельность,  направленная  на  знакомство  с
некоторыми  свойствами  воды  (форма,  прозрачность,  вкус,   цвет,   запах,
текучесть).

5. Составление карт-схем проведенных опытов и пополнение  альбома:  «Опытно-
экспериментальная деятельность группы «Солнышко»».

Материалы:

 - мультимедийный проектор;

 - ноутбук;

 - экран;

- электронная презентация «Путешествие капельки»;

 - индивидуальные тетради для фиксации пиктограмм проведенных опытов;

 - аудиозапись песни из мультфильма «Про Капитошку»

 - аудиозапись звука капающей воды

Оборудование для проведения опытно-экспериментальной деятельности:

• Прозрачные стаканы с холодной и горячей водой;
• Мармелад;
• Пробирки с сахаром;
• Пробирки с солью;
• Монеты;
• Ложки;
• Тарелочки.

                                   Ход НОД

      1. Организационный этап.

/Дети усаживаются полукругом на ковёр перед экраном/.

 - Ребята, я позвала вас сюда, потому, что мне нужна ваша  помощь.  Я  слышу
какой-то странный звук, но не могу понять,  откуда он и что это за  звук.  А
вы его слышите? На что он похож?

/Предположения детей/

 - Правильно, как будто,  вода капает. А интересно, откуда же  исходит  этот
звук? Может из шкафа? Нет. Тогда может из окна? Тоже нет! Кажется, это  звук
исходит из моего компьютера. Ой,  ребята,  смотрите,  кто  пришел  к  нам  в
гости?

/Показ презентации «Путешествие капельки»/.

        2. Мотивационно-ориентировочный этап

(Слайд 2)

 - Ребята, посмотрите, кто тут у меня. Вы угадали, кто это?  Правильно,  это
Капитошка.

/Звучит отрывок аудиозаписи песни из мультфильма «Про Капитошку»/

 -   Капитошка – это капелька.  Она  только  родилась  и  не  знает,  откуда
появилась, какими обладает свойствами и для чего она нужна! Ребята,  давайте
поможем Капитошке и расскажем все, что мы знаем о воде,  чтобы  он  перестал
грустить.

- Ребята, для начала давайте вспомним,  откуда  появляется  вода?  Послушаем
сказку «Как путешествует капелька», которую подготовили нам  ребята.

/Дети пересказывают сказку/

(Слайд 3, 4, 5, 6, 7)

«Как путешествует капелька».

В маленьком родничке, что спрятался среди  кустов  ивы,  родилась  капелька.
Да, да, обыкновенная прозрачная капелька воды. Откуда взялась капелька,  она
сама не знала. Может быть, вместе с другими упала  с  неба  или  приплыла  с
подземного  ручейка.  Сейчас  она  с  интересом  знакомилась  с   окружающей
природой, слушала журчание своего родного  родничка,  пение  птиц,  кваканье
лягушек и мечтала… о путешествии. А для  этого  ей  нужно  было  обязательно
попасть в ручеек, который вытекал из родничка. Помог ей лягушонок, на  своих
лапках он принес капельку и других ее подружек в ручеек.

– Счастливого пути! – пожелал лягушонок капелькам.  Ручеек  бежал  быстро  и
очень скоро влился  в  небольшую  реку.  Капельки  играли,  переливались  на
солнце, катались на речной волне. Всем было очень весело.  Наступили  жаркие
дни. То  одна  капелька,  то  другая  от  жары  изменялась,  превращалась  в
малюсенькое облачко и, испаряясь, поднималась  к  небу.  Настала  очередь  и
нашей  капельки.  Сначала  на  небе  она  была  одна,   но   потом   к   ней
присоединились другие капельки, и  облачко  поплыло  над  лесами  и  полями,
городами и селами. И все новые  и  новые  капельки  присоединялись  к  этому
облаку, а оно соединялось с другими, превращаясь в  огромную  тучу.  Наконец
туча стала такой большой и тяжелой, что хлынул дождь! Наша  капелька  попала
на землю, вместе с другими просочилась, она  очистилась,  стала  прозрачной,
похожей  на  маленький  хрусталик.  Теперь  она  снова  жила  в  родничке  и
готовилась к новому путешествию.

 - Спасибо, ребята, так как же называется путешествие капельки?

(Слайд 8)

/Дети: Круговорот воды в природе/

 - А теперь, давайте расскажем Капитошке, в каком состоянии бывает вода.

(Слайд 9)

/Опираясь на слайд, дети рассказывают о  состоянии  воды  (жидкое,  твердое,
газообразное)/

  -  Хорошо,  ребята,   а  теперь  давайте  расскажем   Капитошке,    какими
свойствами он обладает. Давайте сначала вспомним,  какие  свойства  воды  мы
уже знаем.

(Слайд 10, 11, 12)

/Показ слайдов с изображением пройденных опытов. Дети отвечают, опираясь  на
слайды:  - вода не имеет формы, вкуса,  запаха  и  цвета,  вода  прозрачная,
обладает текучестью/

        3. Основной этап (опытно-экспериментальная деятельность)

 - Молодцы, ребята! Но это еще не все, что  мы  знаем  о  воде.  Сегодня  мы
вместе с Капитошкой познакомимся еще с одним  его  свойством.  Мы  расскажем
Капитошке, что вода – это растворитель.

(Слайд 13)

Для этого нам нужно переместиться в нашу научную  лабораторию. Но мы с  вами
не пойдем, а поплывем вместе с нашим другом Капитошкой.

(Слайд 14)

/Дети встают на физкультминутку/

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре!
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все как один плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.

/Дети садятся за столы, на которых расположено оборудование  для  проведения
опытов)

- Ребята, садимся за столы и не забываем, как  сидеть  правильно:  проверяем
спинки, ножки.  Хорошо! Ребята, мы должны помнить о том, что  в  лаборатории
нужно   быть   особенно   аккуратными:    нельзя    играть    инструментами,
приготовленными для опытов; подталкивать и отвлекать друг  друга;  проводить
опыты нужно аккуратно, не торопясь, строго по моей инструкции.

 - Итак, приступаем к опыту. На ваших столах  стоят   по  четыре  стакана  с
холодной водой, на тарелочке лежат мармелад и монета, а  в  колбах  сахарный
песок и соль. Как вы  думаете,   какие  из  этих  веществ  исчезнут  как  по
волшебству?

/Ответы детей/

 - Давайте проверим. Положите в один стакан мармеладку,  в  другой  насыпьте
сахар,  в третий  - немного соли, а в четвертый положите монету.  В  течение
одной минутки  размешивайте содержимое всех четырех стаканов.

/Дети последовательно проводят опыт /

 - Ребята, что произошло? Все ли вещества растворились в воде?

/Ответы детей/

 - Правильно, сахар и соль полностью растворились,  мармелад  –  растворился
частично,  а  монета  –  не  растворилась  вообще.  Если  твердые   вещества
растворяются, то их называют  растворенными,  а  жидкость  –  растворителем.
Значит,  мы можем сделать какой вывод об еще одном  свойстве  воды?  Вода  –
это…

/Ответы детей/

 - Правильно, ребята,  вода  –  растворитель.  Ребята,  а  все  ли  вещества
растворяются в воде.

/Ответы детей/

 - Правильно, не все, металлы, например монета,  изготовлена из  металла,  в
воде не растворяются.

      4. Заключительный этап (подведение итогов)

 - А теперь, как  настоящие  исследователи,   зарисуйте  схему  проведенного
опыта в ваших книжечках для опытов и экспериментов.

/Дети зарисовывают пиктограмму опыта в индивидуальных  тетрадях  для  записи
результатов опытов/

 - Молодцы, а теперь нам нужно посмотреть как дела у нашего друга.

/Дети возвращаются на стульчики перед экраном/

(Слайд 15)

  - Ребята, посмотрите,  Капитошка   улыбается.  Я  думаю,  он  говорит  вам
спасибо, ведь сегодня он так много узнал  о себе. Давайте еще раз  вспомним,
 с каким свойством воды вы сегодня познакомились.

/Ответы детей/

 - Молодцы! Сегодня из вас получились отличные исследователи! Я  думаю,  что
Капитошке понравилось у нас в гостях и он предлагает весело потанцевать  под
его веселую песенку.
/Звучит песня из мультфильма «Про Капитошку»/


title: Тест "Англия - лидер Запада" 7 класс

extracted_text:
Англия – лидер Запада
Дайте определение следующему понятию.
Промышленный переворот - _________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Заполните пропуски в таблице «Технический прогресс в Англии во времена промышленного переворота».

Напишите положительные и отрицательные последствия промышленного переворота.

Продолжите следующее предложение.
Благодаря промышленному перевороту в Англии были разрушены основные черты аграрного общества и сформировалось новое -  ____________________
__________________________________________________________________

Англия – лидер Запада
Дайте определение следующему понятию.
Промышленный переворот - _________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Заполните пропуски в таблице «Технический прогресс в Англии во времена промышленного переворота».

Напишите положительные и отрицательные последствия промышленного переворота.

Продолжите следующее предложение.
Благодаря промышленному перевороту в Англии были разрушены основные черты аграрного общества и сформировалось новое -  ____________________
__________________________________________________________________


extracted_text:
Шелпакова Е.А., учитель русского языка и литературы Экономического лицея ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г.В. Плеханова»

Рекомендации по классификации ошибок при проверке письменных работ по русскому языку и литературе (составлено по рекомендациям ФИПИ)

Грамматические ошибки
Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической. Для обнаружения грамматической ошибки не нужен контекст, и в этом ее отличие от ошибки речевой, которая выявляется в контексте. Не следует также смешивать ошибки грамматические и орфографические.
Грамматические ошибки состоят в ошибочном словообразовании, ошибочном образовании форм частей речи, в нарушении согласования, управления, видовременной соотнесенности глагольных форм, в нарушении связи	между	подлежащим	и	сказуемым,	ошибочном	построении предложения с деепричастным или причастным оборотом, однородными членами, а также сложных предложений, в смешении прямой и косвенной речи в нарушении границ предложения. Например:
– подскользнуться вместо поскользнуться, благородность вместо благородство (здесь допущена ошибка в словообразовательной структуре слова, использована не та приставка или не тот суффикс);
– без комментарий вместо без комментариев, едь вместо поезжай, более	легче	(неправильно	образована	форма	слова,	т.е.	нарушена морфологическая норма);
– заплатить за квартплату, удостоен наградой (нарушена структура словосочетания: не соблюдаются нормы управления);
– Покатавшись на катке, болят ноги; В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю (неправильно построены предложения с деепричастным оборотом (1) и с однородными членами (2), т.е. нарушены синтаксические нормы).
Одними из наиболее типичных грамматических ошибок являются ошибки, связанные с употреблением глагольных форм, наречий, частиц:
1) ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство сострадания (норма для употребленного в тексте значения глагола движет);
2) неправильное употребление временных форм глаголов: Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно (следует ...даст.., научит... или ...дает..., учит...);
3)	ошибки	в	употреблении	действительных	и	страдательных причастий: Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует стекавшие);
4) ошибки в образовании деепричастий: Вышев на сцену, певцы поклонились (норма выйдя);

Шелпакова Е.А., учитель русского языка и литературы Экономического лицея ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г.В. Плеханова»

5) неправильное образование наречий: Автор тута был не прав (норма тут);
6) ошибки, связанные с нарушением закономерностей и правил грамматики, возникающие под влиянием просторечия и диалектов.
Кроме того, к типичным можно отнести и синтаксические ошибки, а именно:
1) нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь	я	хочу	уделить	внимание,	это	художественной	стороне произведения (правильно это художественная сторона произведения); Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность (вместо нужны смелость, знания, честность);
2) ошибки, связанные с употреблением частиц: Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника; отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, которые они должны выделять, но эта закономерность часто нарушается в сочинениях): В тексте всего раскрываются две проблемы (ограничительная частица всего должна стоять перед подлежащим: ... всего две проблемы);
3) неоправданный пропуск подлежащего (эллипсис): Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста;
4) неправильное построение сложносочиненного предложения: Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве.

Орфографические ошибки
Орфографическая ошибка – это неправильное написание слова; она может быть допущена только на письме, обычно в слабой фонетической позиции (для гласных – в безударном положении, для согласных – на конце слова или перед другим согласным) или в слитно-раздельно-дефисных написаниях, например: на площаде, о синим карандаше, небыл, кто то, полапельсина.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках. Напомним соответствующий фрагмент из «Норм оценки знаний, умений и навыков по русскому языку».
Среди орфографических ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки 1) в исключениях из правил;
2)	в	написании	большой	буквы	в	составных	собственных наименованиях;
3) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
4) в написании и и ы после приставок;

Шелпакова Е.А., учитель русского языка и литературы Экономического лицея ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г.В. Плеханова»

5) в трудных случаях различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как …; ничто иное не …; не что иное, как … и др.).
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
При оценке сочинения исправляются, но не учитываются следующие ошибки:
1. В переносе слов.
2. Буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта).
3. В названиях, связанных с религией: М(м)асленица, Р(р)ождество, Б(б)ог.
4. При переносном употреблении собственных имен (Обломовы и обломовы).
5. В собственных именах нерусского происхождения; написание фамилий с первыми частями дон, ван, сент... (дон Педро и Дон Кихот).
6. Сложные существительные без соединительной гласной (в основном заимствования), не регулируемые правилами и не входящие в словарь-минимум (ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант).
7. На правила, которые не включены в школьную программу (например, правило слитного / раздельного написания наречных единиц / наречий с приставкой / предлогом, например: в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь, на подхвате, на попа ставить (ср. действующее написание напропалую, врассыпную).
В отдельную категорию выделяются графические ошибки, т.е. различные	описки,	вызванные	невнимательностью	пишущего	или поспешностью написания. Например, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова (рапотает вместо работает, мемля вместо земля). Эти ошибки связаны с графикой, т.е. средствами письменности данного

Шелпакова Е.А., учитель русского языка и литературы Экономического лицея ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г.В. Плеханова»

языка, фиксирующими отношения между буквами на письме и звуками устной речи. К графическим средствам помимо букв относятся различные приемы	сокращения	слов, использование пробелов между словами, различные подчеркивания и шрифтовые выделения.
Одиночные графические ошибки не учитываются при проверке, но если таких ошибок больше 5 на 100 слов, то работу следует признать безграмотной.
Пунктуационные ошибки
Пунктуационная	ошибка	–	это	неиспользование	пишущим необходимого знака препинания или его употребление там, где он не требуется, а также необоснованная замена одного знака препинания другим.
В соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков по русскому	языку»	исправляются,	но	не	учитываются	следующие пунктуационные ошибки:
1) тире в неполном предложении;
2)	обособление	несогласованных	определений,	относящихся	к нарицательным именам существительным;
3) запятые при ограничительно-выделительных оборотах;
4) различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение или выделение их запятыми;
5) в передаче авторской пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки
1) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 2) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в
нарушении их последовательности.
Правила	подсчета	однотипных	и	повторяющихся	ошибок	на пунктуацию не распространяется.


title: Методическая разработка "Белая бочка а в ней - ни сучочка"

extracted_text:
Методическая разработка «Белая бочка, а в ней -  ни сучочка»
Автор разработки: Решетникова Г.А.- воспитатель гр.5 МДОУ №43 п. Мегет

Домашние проекты:
1.Сочинение «Откуда у нас дома взялись яйца?»   Маша Д.                                          6.Сообщение «Почему мы красим яйца на Пасху»  Марина Ю.
2.Яйца Фаберже». (фоторепортаж)  Серёжа К.                                                                   7.Стенгазета «Яйца разных животных и птиц»  Слава М.
3. Использование яиц в народной медицине и косметологии.  Ира и Даша Л.              8.Коллекция пасхальных яиц   Соня К
4.Рассказ «Как цыпленок родился?» Миша З.                                                                     9. Интересные опыты и фокусы с яйцами.  Олег Т.
5.Кулинарная книга «Все блюда с яйцом»  Мэри М
Как определить варёное яйцо или нет
Для того чтобы определить вареное яйцо перед вами или нет, не разбивая его, нужно его крутануть на столе. Варёное яйцо крутится долго, а сырое почти не крутится. Потому что, у варёного яйца  белок и желток становятся при варке крепкими, а в сыром желток болтается и не дает крутиться долго .

Яичная скорлупа и её применение.
Яичная скорлупа тоже используется людьми в хозяистве.
 Во первых, её используют как добавку к питанию домашней птицы. Скорлупу высушивают, измельчают  и добавляют этот  порошок в комбикорм.
Во вторых, измельченная скорлупа вареных яиц, перемолотая на  кофемолке это витамины для  стареньких и больных.
В  третьих, яичную скорлупу замачивают и поливают ею  растения, пользуясь им как удобрением
А еще из скорлупы дети могут делать разные игрушки и  даже картины.

Использование яиц в народной медицине  и косметологии.
 Наши дедушки и бабушки для лечения разных болезней использовали яйца, и передали эти знания нам. Например, горячее вареное яйцо используют для лечения ячменя и гайморита. Сырое разбитое яйцо использовали при ожогах, могли приготовить из яйца мазь. Так же из яйца готовят сладкий гогль-могль,  и он помогает при кашле и ангине. Но пользоваться сырыми яйцами нужно аккуратно, перед применением нужно мыть с мылом.
Красавицы используют яйца в маски для лица и рук. В некоторых деревнях до сих пор яйцо заменяет шампунь.  В современной косметологии  используют яйца. Оно неизменно входит в состав многих  шампуней, кремов и масок для лица.

Яйца разных животных
Сухопутные и водные черепахи зарывают яйца в песок по 50-100 штук. Вылупившиеся  черепашата стайкой бегут к воде, так легче спастись от врагов : чаек и крабов.
Самки хамелиона прикрепляют яйца к веткам деревьев. Выйдя из яйца маленькая ящерица начинает сразу охотиться.
 Самка питона укладывает яйца кучкой и  обвивается вокруг неё.
Крокодилихи устраивают гнезда на берегу в речном песке. Готовые вылупиться, жалобно пищат. Услышав их, мать разгребает песок,  освобождает детёнышей и во рту переправляет в « детский сад» на берегу реки. Маленькие крокодильчики, как утята, всюду сопровождают мамашу, взобравшись ей на спину.


title: Контрольная работа "Степени сравнения прилагательных и наречий"

extracted_text:
Контрольная работа
Тема: Степени сравнения прилагательных и наречий.
Вариант1
Задание 1. Назовите степени сравнения прилагательных и наречий по образцу: kalt, kälter, der kälteste.
groß
bald
fern
interessant
schnell
klein
alt
klug
gern
breit
Задание 2. Определите исходную форму прилагательных и наречий.
besser
der kürzeste
der beste
länger
junger
später
weiter
kleiner
höher
der kälteste
Задание 3. Вставьте недостающие формы.
... - höher - ... .
... - ... - am meisten.
... - besser - ... .
klar - ... - ... .
... - lieber - ... .
... - ... - am wenigsten.
... - eher - ... .
alt - ... - ... .
... - kluger - ... .
... - interessanter - ... .
Вариант 2
Задание 1. Назовите степени сравнение прилагательных и наречий по образцу: kalt, kälter, der kälteste.
lustig
schwer
jung
hell
dunkel
hoch
nahe
gern
warm
lang
Задание 2. Определи исходную форму прилагательных и наречий.
größer
am liebsten
weiter
das schwierigste
am meisten
schneller
höher
am ehesten
der beste
lieber
Задание 3. Вставьте недостающие формы.
klar     -        ...        -       ...  .
 ...        -      höher    -       ...  .
 ...        -      eher      -        ...  .
 ...        -       ...         -    am meisten.
 alt      -       ...         -       ...  .
 ...       -    kluger    -       ...  .
 ...       -       ...        -   am wenigsten.
 ...       -       ...        -   am kaufigsten.
 ...       -       ...        -   das nächste.
 interessant -   ...   -   ...  .


title: Контрольный тест "Оборудование для приготовления горячих блюд"

extracted_text:
	Вариант 1

1.По какому признаку можно определить что ТЭНы фритюрницы включены?

1.Горит лампа расположенная на передней панели фритюрницы.
2. Горят лампы расположенные на откидной головке.
3.По характерной лёгкой вибрации аппарата.

2.Сколько предохранительных клапанов установлено на котле КЭ-100?

1.Один двойной предохранительный клапан.
2. Один двойной и один редукционный клапан.
3. Два двойных предохранительных клапана.

3.Какова последовательность эксплуатации пароварочного аппарата АПЭ-0,23А-01?

1.Проверяют заземление, заполняют парогенератор, загружают продукты, ручку управления ставят в положение №1.
2. Проверяют заземление, ручку управления ставят в положение №1,заполняют парогенератор, загружают продукты,.
3. Проверяют заземление, заполняют парогенератор, загружают продукты, ручку управления ставят в положение №4.

4.Какой вид нагревательного элемента и способ нагрева в электрическом котле?

1.Закрытый элемент, непосредсвенный нагрев.
2. 4 ТЭНа, непосредсвенный нагрев.
3. 6 ТЭНов, косвенный нагрев.

5.Чем отличается шкаф АПСМ-2 от АПЭ-0,23А-01?

1.Количеством теплогенерирующих устройств
2. Количеством перфорированных сотейников
3.Различаются количеством секций

6.Почему пламя газовой горелки плиты горит коптящим пламенем?

1.От избытка воздуха
2.От недостатка воздуха
3.Воэдух имеет низкую относительную влажность
4.К горелке подаётся холодный воздух

7.Какие устройства входят в конструкцию аппрата АПЭ-0,23А-01?

1.Ощая ферма, две варочных камеры
2.Модульная подставка, две варочных камеры
3.Индивидуальная подставка, две варочных камеры с функциональными ёмкостями

8.Для чего устанавливается на пищеварочном котле двойной предохранительный клапан?
1.На случай отказа одного из них
2.При повышении давления свыше 50 кПА срабатывают оба клапана
3. При повышении давления срабатывает один клапан, а при понижении срабатывает другой
4.Один клапан запасной другой рабочий

9.Какова последовательность эксплуатации электрической сковороды?

1.Проверяют заземление, заполняют чашу маслом, загружают продукты, ручку управления ставят в положение №1.
2. Проверяют заземление, ручку управления ставят в положение №1, загружают продукты,.
3. Проверяют заземление, заполняют чашу маслом, ручку управления ставят в положение №4, а при достижении заданной температуры загружают продукты.

                                                                                10. При эксплуатации какой группы нагревательных элементов необходимо избегать попадания на них  жидкости?

1.ТЭН, конфорка                                                                                2. Кварцевые излучатели, ТЭН                                                                                3. Конфорка, кварцевые излучатели
                                                Вариант 2

1.Какой вид нагревательного элемента и способ нагрева в аппарате АПЭ-0,23А-01?

Закрытый, нагрев непосредственный
2.Четыре ТЭНа, непосредственный нагрев
3.Три ТЭНа, контактный нагрев

2. Какова последовательность эксплуатации электрической фритюрницы?

1.Проверяют заземление, заполняют чашу маслом, загружают продукты, ручку управления ставят в положение 200оС.
2. Проверяют заземление, ручку управления ставят в положение 100оС загружают продукты,.
3. Проверяют заземление, заполняют чашу маслом, ручку управления ставят в положение 180оС, а при достижении заданной температуры загружают продукты.

3.Какой способ обогрева используется в электрической фритюрнице?

1.Непосредственный
2.Контактный
3.Комбинированный

4.Почему пламя газовой горелки отрывается от горелки?
                                                                                1.От избытка воздуха
2.От недостатка воздуха
3.Воздух имеет низкую относительную влажность

5. Сколько предохранительных клапанов установлено на котле КПЭ-60?

1.Один двойной предохранительный клапан.
2. Один двойной и один редукционный клапан.
3. Два двойных предохранительных клапана.

6. Какой способ обогрева используется в электрическом котле КПЭ-60?

1.Непосредственный
2.Контактный
3.Косвенный

7.Как заполняется парогенератор пищеварочного котла водой?

1.Заливается специальным шприцом
2. Заливается через наполнительную воронку
3.Вода заливается через поплавковый клапан

8. Какой способ обогрева используется в электрическом жарочном шкафу?

1.Непосредственный
2.Контактный
3.Комбинированный

9.Какой нагревательный элемент выходит из строя при загрязнении его поверхности?

1.ТЭН
2.Конфорки
3.Инфракрасный излучатель

10. Какова последовательность эксплуатации электрического жарочного шкафа?

1.Проверяют заземление, загружают продукты, ручку управления ставят в положение №1.
2. Проверяют заземление, ручку управления ставят в положение №1, загружают продукты,.
3. Проверяют заземление, ручку управления ставят в положение №4, а при достижении заданной температуры загружают продукты.

	Вариант 1                                                 Вариант 2
1	1- 3
1	2- 3
3	3- 2
3	4- 1
3	5- 1
2	6- 3
3	7- 2
2	8- 3
3	9- 3
	10-  3	10- 3


title: Сценарий "Богат мой край" (старшая группа)

extracted_text:
Тема: «Богат мой край»
Старшая группа
Цель: Развитие и обогащение связной речи дошкольников
Задачи:
 - Продолжать обогащать словарный запас детей, развивать связную речь, умение вести диалог со сверстниками и воспитателем;
 - Продолжать учить детей играть роли в небольших сценках;
 - Воспитывать интерес и любовь к народным сказкам;
 - Формировать интерес к изучению татарского языка через использования УМК;
 - Расширить представление детей об овощах;
 - Закрепить знания о явлениях осенней природы.
В: Ребята, к нам сегодня гости пришли, давайте поздороваемся.
Д: Здравствуйте!
Г: Здравствуйте!
Д: Исәнмесез!
Г: Исәнмесез!
В: Ребята, скажите пожалуйста, сейчас какое время года?
Д: Осень
В: Откуда узнали, что к нам осень пришла?
Д: (рассуждение детей)
В: Как будет по-татарски осень?
Д: Көз
В: Кто хочет рассказать стихотворение про осень?
Д: Дети рассказывают стихи про осень на русском и на татарском языке
В: Молодцы! Ребята, осенью собирают урожай, собирают овощи.
А где растут овощи?
Д: Овощи растут на огороде, на грядке.
В: Правильно, овощи растут на огороде, на грядке. У кого есть огород, сад или дача?
Д: (дети поднимают руки у кого есть сад)
В: Скажите, пожалуйста, какие овощи у вас выросли на огороде?
(Дети рассказывают, какие овощи выросли у них в саду)
Ребенок рассказывает стихотворение:
Осень урожаем велика
Она дремать нам не велит.
Ну-ка, весь честной народ
Выходи в огород
Потрудись, собери
Нашей осени дары
Чтоб зимою в щи
Были овощи.
В: Ну что, давайте пойдем в огород.
«Огородный хоровод»
Мы пришли на огород
Что же там у нас растет?
Ай, люли что растет?
Ай, люли что растет?
В: Ой-ой-ой.
А грядки то пустые. Только листочек лежит, как же нам узнать что здесь росло?
(воспитатель берет листок)
Ребята здесь загадка спряталась. Если загадку отгадаем, то узнаем , что на этой грядке росло.
Загадка 1
Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я (капуста).
Загадка 2
Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.(морковь)
Загадка 3
Сидит дед, в шубу одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает. (лук)
Загадка 4
Круглая, красная
Сладкая на вкус
Узнали вы? Я….(свекла)
(Кто отгадал загадку, тот рассказывает про овощ)
В:Молодцы, а теперь поиграем в игру на татарском языке «Бар матур бакча»
        Бар матур бакча
       Анда кишер үсә
       Менә шундый кишер зур,
       Менә шундый кечкенә.
       Кишер , кишер кил әле
       Биеп, биеп кит әле
       Әлләлә-әлләлә
       Биеп-биеп кит әле.(суган, кыяр)
В:А теперь ребятки поговорим по-татарски. Поиграем словесную игру .
В:Света –бу нәрсә?
Света: кишер.
В:Кишер нинди?
Света: Кишер кызыл, баллы, тәмле, чиста, пычрак, кечкенә, зур.
(воспитатель у каждого ребенка спрашивает про лук, морковь, огурцы).
В:Ой, ребятки, дедушка все овощи собрал, а про репку забыл. А как будет репка по-татарски?
Д: шалкан.
В:Правильно, шалкан. Хотите посмотреть какая репка выросла?
Д:Да, хотим.
(Играет татарская народная музыка ,дети одевают маски )
Бабай ходит около репки и говорит:
Бабай:Ай-яй , шалкан зур, ай-яй шалкан зур. Тартып карыйм әле. 1-2-3 шалкан чыкмый, көч җитми.
Б: Әби, әби кил монда.
Әби:Нәрсә булды.
Бабай: Әйдә булыш.
Бабай белән әби бергә: 1-2-3 шалкан чыкмый, көч җитми.
Әби:Кыз, кыз кил әле.
Кыз:Нәрсә булды?
Әби:Әйдә булыш.
Бабай, әби, кыз:1-2-3 шалкан чыкмый, көч җитми.
Кыз:Малай, кил монда.
Малай:Нәрсә булды?
Кыз:Әйдә булыш.
Бабай, әби, кыз, малай:1-2-3 шалкан чыкмый, көч җитми.
Малай:Акбай, кил монда.
Акбай:Ау, ау. Нәрсә булды?
Малай:Әйдә булыш.
Бабай, әби, кыз, малай,Акбай:1-2-3 шалкан чыкмый, көч җитми.
Акбай:Мияу,Мияу кил монда.
Мияу:Мяу, мяу нәрсә булды?
Акбай:Әйдә булыш.
Бабай, әби, кыз, малай, Акбай,Мияу:1-2-3 шалкан чыкмый,көч җитми.
Мияу:Тычкан,тычкан кил монда.
Тычкан:Нәрсә булды?
Мияу:Әйдә булыш.
Бабай, әби, кыз, малай, Акбай,Мияу, тычкан 1-2-3-4-5 Ура!
В:Булдырдыгыз балалар.Әфәрин! молодцы! Ну, дедушка, угости теперь репкой.
Бабай:Мә , әби,шалкан аша.
Әби:Рәхмәт, шалкан тәмле.
(Дедушка всех угощает репкой. В это время один ребенок, держа на руках руль  ,как будто уезжает).
В:Ребята! А овощи куда увезли?
Д:В овощной магазин.
В:Давайте, мы с вами тоже пойдем в овощной магазин.А по-татарски как будет овощной магазин?
Д:Яшелчәләр кибете.
В:Берите корзины, вставайте в очередь.Кәрзиннәр алыгыз, чиратка басыгыз.Света у нас продавец, а вы покупатели. Света сатучы ,ә сез сатып алучылар.
1 бала:Исәнмесез!
Сатучы:Исәнме Коля! Хәлләр ничек?
Бала:Әйбәт, рәхмәт.
Сатучы:Нәрсә кирәк?
Бала:Кәбестә.
Сатучы:Ничә кәбестә?
Бала:Биш кәбестә.
Сатучы:1-2-3-4-5 Мә биш кәбестә.
Бала:Рәхмәт. Сау булыгыз.
(Таким образом, каждый ребенок покупает какой-то овощ).
В:Мы с вами много овощей купили.Из овощей что можно приготовить?
Д:Суп, салат.
В:Ребята, что будем готовить?
Д:Суп.
В:Но, сначала нужно мыть руки.
           Массаж” Умывалочка”
Надо, надо нам умыться (хлопают)
Где, тут чистая водица?(руки показывают)
Кран откроем (показ) ш-ш-ш
Руки моем ш-ш-ш
И водичкой обольем.(растирают и поглаживают ладони).
В:А теперь можно варит суп.
              Игра “Варим суп”
-Мы капусту рубим, рубим    (2раза)
И в кастрюлю кладем.
-Мы морковку трем, трем
И в кастрюлю кладем.
-Режем, режем, режем лук
А потом плачем.
В:А почему плачем?
Д:Потому что лук горький.
-Мы свеклу трем, трем
И в кастрюлю кладем.
-Солим, солим, мешаем, мешаем.
Все вместе: Ну-ка, ну-ка
Не ворчите вы кострюли,
Не ворчите, не шипите
Супчик вкусную варите,
Наших деток покормите.
Ах, как вкусно пахнет.
В:Суп как называется?
Д:Борщ.
В:А вы любите борщ?
Д:ДА.
В:Приятного аппетита. Тәмле булсын ашыгыз.
Д:Спасибо. Рәхмәт.