title: Урок по окружающему миру "Если хочешь быть здоров" 2 класс Школа России

extracted_text:
Урок Окружающего мира во 2 классе Школа России.
Тема: «Если хочешь быть здоров».
Учитель : Рыбинец В.В.
Цели урока:
Формировать представление о здоровье как одной из главных  ценностей человеческой жизни;
Выделить признаки здорового состояния человека;
Познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы.
Планируемые результаты:
Учащиеся осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдение режима дня;
Научатся формулировать правила личной гигиены;
Научатся делать выводы из изученного материала.

Оборудование: Презентация: «Если хочешь быть здоров».
                                       Конверты с карточками с изображением внутренних органов.
Конверт с вопросами.
                                        Карта путешествия.
Памятки для учащихся.
Конверты с изображением продуктов растительного и животного происхождения.
ХОД УРОКА.
Организационный момент.
Дорогие мои ребята, мы сегодня с вами отправляемся в увлекательное путешествие по морю, а чтобы узнать, на каком виде транспорта  мы отправимся, отгадайте загадку:
            Паровоз без колес,
Вот так чудо паровоз,
Не с ума ли он сошёл,-
Прямо по морю пошёл. (Теплоход).
(На доске прикреплена карта путешествия, учитель показывает рисунок теплохода, на котором они отправятся в путешествие, прикрепляет его к пристани с помощью магнита, по мере прохождения портов, учитель перемещает теплоход по карте).
II.Актуализация знаний.
1.Тест.
Для того, чтобы купить билеты на теплоход, вам предлагается выполнить небольшой тест. У вас на столах есть конверт жёлтого цвета, в котором находятся карточки с изображением внутренних органов.  Достаньте содержимое конвертов.  Я читаю тест, а вы показываете правильный ответ.
1.этот орган размером немногим больше кулака непрерывно сжимается и разжимается, гонит кровь в сосуды.
А) лёгкие;
Б) желудок;
В) сердце.
2. этот орган заведует нашими мыслями и чувствами, следит за работой главных внутренних органов.
А) печень;
Б) мозг;
В) кишечник.
3. Этот орган похож на две розовые губки. С помощью его человек дышит.
А) лёгкие;
Б) мозг;
В) сердце.
4. В этом органе выделяется кислый сок, который способен переварить большую часть пищи. Этот орган называют главным отделением «Внутренней кухни».
А) кишечник;
Б) желудок;
В) печень.
5. этот орган похож на длинный извилистый коридор. Пища в нём окончательно переваривается, превращается в прозрачные растворы и впитывается в кровь.
             А) желудок;
Б) печень;
В) кишечник.
2. Игра «Найди ошибку».
Молодцы, ребята, вы с легкостью справились с тестом и получаете билеты на наш теплоход. Но вот беда, капитан теплохода заболел,  внутренние органы его перемешались, я предлагаю  найти ошибки и исправить их. (На слайде силуэт человека с внутренними органами, которые находятся  не на своих местах. Учащиеся рассматривают, находят ошибки, объясняют, где на самом деле должен быть тот или иной орган, показывают на своём теле. Учитель исправляет ошибки, перемещает рисунки внутренних органов на нужные места.)
Игра «Угадай-ка».
Не часы, а тикает. (Сердце).
Когда сытый, он молчит. Когда голоден-урчит. (Желудок).
Орган зрения. (Глаз).
С их помощью дышит человек. (Лёгкие).
Самоопределение к деятельности.
Справа по борту остров «ВОПРОСОВ».
 Ой, а кто же это на острове. (Муравьишка держит в руке письмо).
Посмотрим, что там. (Учитель читает из конверта вопросы.)(СЛАЙД.)
1.Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
2.Почему нужно есть много овощей и фруктов?
3. зачем мы спим ночью?
Ребята, как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? (О здоровье).
Прочитайте тему урока на с.8 учебника. (Если хочешь быть здоров).
Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы детей).
Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.
Работа по теме урока.
Беседа, работа по учебнику.
Отправляемся дальше и на пути полуостров «Режим дня».
Ребята, как вы думаете, что такое Режим дня? (это распорядок, в котором правильно сочетаются учёба, игры, отдых и другие занятия.)
Давайте рассмотрим на с.8 и узнаем режим дня Серёжи. (Учащиеся рассматривают рисунки и отмечают, что некоторые моменты в режиме дня Серёжи пропущены: обед после уроков в школе, прогулка, приготовление домашнего задания, ужин).
Ребята, как вы думаете, что необходимо знать при составлении режима дня? (ответы детей), (Учитель показывает памятку на слайде и примерный режим дня) (2СЛАЙДА).
Этот режим дня примерный, он может немного меняться. Например, вы можете прийти из школы не в13, а в12ч, лечь спать не в 21, а в 22ч, если к вам пришли гости.
Итак, ребята, мы с вами познакомились с первым помощником нашего здоровья – режимом дня. (СЛАЙД).
Скажите, кто из вас соблюдает режим дня? (ответы детей).
Выполнение задания в рабочей тетради.
№1, с.5. (Самостоятельное выполнение).
Работа в парах.
Наш теплоход продолжает путешествие. Не пора ли всем подкрепиться, я вижу остров «Перевал».
У вас на столах есть конверт зелёного цвета. Я предлагаю выложить содержимое конверта и разделить картинки  на 2 группы. На какие группы вы разделили? Почему? (Растительного и животного происхождения).
Приведите свои примеры продуктов растительного происхождения. (Ответы детей).
Животного происхождения. (Ответы детей).
Молодцы, путешественники! Вы верно выполнили задание!
И ещё один помощник здоровья нам стал известен, это – правильное питание. (СЛАЙД)
Отправляемся дальше!
Физкультминутка.
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнём мы на привале.
Вправо, влево повернись!
Низко-низко наклонись!
Руки вверх, руки вбок
И на месте прыг да скок.
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы, мои зайчишки!

Продолжение по работы по теме урока.
Беседа, работа по учебнику.
Прочитайте правила на с.10 и закончите их.
Держись подальше от того, кто… (болеет).
Чтобы быть здоровым, сильным, мой лицо и руки с… (мылом).
Рано утром не ленись, на зарядку … (становись).
Мы познакомились с ещё одним помощником здоровья – правилами личной гигиены. (СЛАЙД).
На с. 10. Рассмотрите фотографии, расскажите о назначении каждого из этих предметов.
Плывём дальше и попадаем на остров «Загадок». (ПО мере отгадывания загадок, учитель выводит на слайд изображение отгадки).
1.Вафельное и полосатое,
Ворсистое и мохнатое,
Всегда под рукою -
Что это такое? (полотенце).
Есть в комнате портрет,
Во всём на вас похожий.
Засмейтесь - и в ответ
Он засмеётся тоже. (Зеркало).
Резинка Акулинка
Пошла гулять по спинке.
И пока она гуляла,
Спинка розовою стала. (Губка).
Гладко и душисто,
Моет очень чисто,
Нужно, чтоб у каждого было.
Что это? (Мыло).
По утрам и вечерам
Чистит - чистит зубы нам,
А днем отдыхает,
В стаканчике скучает (зубная щетка)
Он не сахар, не мука,
Но похож на них слегка.
Его на щетку положи
И зубки тщательно потри. (Зубной порошок)
Практикум «Чистка зубов».
Как ухаживать за зубами?
Как чистить зубы? Кто может показать и рассказать об этом?
Предлагаю проверить, правы ли вы. (СЛАЙД).
 Так ли это мы узнаем, прочитав статью на с. 11. (Дети читают самостоятельно).
Что нового вы узнали из текста?
Какие из этих правил вы выполняете?
Мы познакомились с ещё одним помощником здоровья – чисткой зубов. (СЛАЙД).
Плывём дальше.
Что вы видите на следующем острове нашей карты? (Какой-то сгорбленный старичок).
Почему?
Что нам нужно знать, чтобы не стать похожими на этого старичка? (Правила посадки за столом).
Какие правила посадки за столом вы знаете? (отвечает подготовленный ученик) (СЛАЙД)
Что такое осанка? (отвечает подготовленный ученик) (СЛАЙД)
Что нужно делать, чтобы не болеть? (Закаляться).

Как нужно закаляться?  (Сообщение, подготовленным учеником). (СЛАЙД).
Кто знает, как стать Геркулесом? (Сообщение, подготовленным учеником).
Учитель читает рассказ «Как мы С Сашкой закалялись».
У моего дружка Сашки произошло радостное событие: из Сибири приехал в гости брат. Ух, какой он был крепкий да загорелый! Он как схватил нас с Сашкой в охапку, как обнял, так мы думали, что конец нам пришел.
- Отчего ты такой сильный? - с завистью спросил Сашка, потирая бока.
- А я, брат, работаю на тракторе.
- И я хочу быть сильным! Я тоже буду трактористом, - сказал Сашка.
- Что же, это неплохо. Только, чтобы сделаться сильным, надо с детства, годами закаляться - вот, скажем, делать гимнастику, умываться холодной водой. Тогда будешь как я.
Сашка загрустил, потому что он никогда гимнастику не делал, задумался тяжко, а потом потихоньку поманил меня во двор.
- Давай закаляться! - сказал он. - Будешь?
Я, конечно, согласился. Сделаться сильным мне было крайне нужно, чтобы отколотить Гришку-задиру из соседнего двора. Ну, а Сашка решил во что бы то ни стало стать трактористом. Думаете, мы не знали, как люди закаляются? Но это ведь очень долго - постепенно да понемножечку! Нет. Мы решили сделаться силачами к воскресенью. Вот все удивятся!
Мы занимались по методу, изобретенному Сашкой. Сначала поднимали железный лом. Поднимали, поднимали, так что звезды в глазах поплыли. Потом целый час бегали. Потом прыгали. А когда запыхались, бросали камни. Пот с нас бежал ручьями. Опять выжимали лом, попробовали упражняться на турнике, но Сашка полез и шлепнулся. Он сказал, что турник - это занятие для бездельников.
Вот тогда мы набрали из водопровода воды и облились с ног до головы.
Встретились мы примерно через неделю. И Сашка всю неделю пролежал в постели, и я, а доктор еще удивлялся, что мы благополучно отделались.
Теперь мы утром делаем гимнастику по радио. Я тоже решил стать трактористом.
Ещё один помощник здоровья нам раскрыл свой секрет – это движение и закаливание.
Плывем дальше.
Кто виден на горизонте? (Остров с Доктором  Айболитом).
Игра на внимание.
Доктор  Айболит предлагает вам поиграть с ним. Согласны?
Я назову правила, которые должен выполнять больной. Если правило верное, вы хлопайте в ладоши, если нет – топайте ногами.)
Если заболел гриппом:
Пригласи как можно больше друзей и здорово повеселись;
Срочно иди в поликлинику, а по пути зарази как можно больше людей;
Вызови врача на дом;
Ложись в постель;
Ешь побольше мороженого;
Принимай лекарства, которые сам нашёл в аптечке;
Принимай лекарства, назначенные врачом;
Пей больше воды, фруктовых соков и другой жидкости: это поможет вывести из организма ядовитые вещества и снизить температуру;
Когда кашляешь и чихаешь, открывай рот по шире, чтобы летели брызги во все стороны;
Отправляйся в гости к другу - ты так давно у него не был. (СЛАЙД).
.
Рефлексия.
Наш теплоход прибывает в порт «Школа». Чтобы пройти контроль на выходе ответьте на вопросы.
Назовите помощников в сохранении здоровья.
Что такое режим дня?
Что такое личная гигиена? Какие предметы должны быть у человека личными, а какие могут быть общими?
Назовите правила личной гигиены.
Что такое правильное питание?
Почему человеку нужно двигаться, заниматься физкультурой?
Что делать, если вы все-таки заболели?
Оцените свои достижения.
(учащиеся объясняют свой выбор).

Подведение итогов урока.
О чем мы говорили на уроке?
Как вы думаете, зачем мы говорили об этом?
Что нового узнали?
О чем расскажете дома родителям?
Какие правила теперь будете соблюдать?

Домашнее задание.
Составить распорядок дня и соблюдать его.
Рабочая тетрадь: №2, с. 6


title: Рабочая программа по музыке для 4го класса.

extracted_text:
                       Пояснительная записка 4 класс

      Рабочая  учебная программа по  музыке для  4-го  класса разработана и
  составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта второго поколения  начального  общего образования 2011 года,
примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом
авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2012
 - Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 — ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (вступил в силу 1.09. 2013г)
      - Приказа Министерства образования  и науки РФ от 17.12.2010г. №1897,
зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 1. 02 2011 года № 19644 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного  стандарта основного общего образования»
      - Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г.№1577 «О
внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования»
      - Закона Республики Адыгея от 27.12.2013г. № 264 «Об образовании в
Республике Адыгея» .
      - Письма Министерства образования и науки РА от 17.04.2014г. №497.
      - Письма Министерства образования и науки РА от 29.04.2016г. №2366/1
      - Учебного плана МБОУ «СОШ №2 им. Х.Я.Беретаря»

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который
предусматривает знакомство учащихся с традициями, песнями и музыкальными
инструментами коренных народов РА и составляет 7 % учебного материала.
                       Цели программы:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие
музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за
великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства,
уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных
народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной
деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих
способностей детей.
                            Общая характеристика учебного предмета
      Музыка в начальной школе является одним из основных предметов,
обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного
эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного
восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности
обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение
культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовно-нравственного воспитания школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,
формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические
отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная
особенность программы - охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что
выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание
детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального
мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения»,
конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких
по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует
развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего
зрения».
                                  Описание места учебного предмета.
      В соответствии с  Базисным учебным планом в начальных классах на
учебный предмет «Музыка» отводится во 4 классе  34 часов (из расчета 1 час
в неделю).
 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем
детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют
сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры
и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними
возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-
нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
 Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности  и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления.
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и
письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у
обучающихся будут сформированы:
основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие,
развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к
истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение,
музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в
различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать
своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные
предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-
пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых
произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и
представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и
художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и
приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

      Содержание программы учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального
искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы
допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников,
различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В
первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного
времени.
«Музыка в жизни человека».
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений,
чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и
о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды,
скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная
музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.
« Основные закономерности музыкального искусства» .
Выразительность и изобразительность в музыке.  Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия,
ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной
речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной
грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира».
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры.
Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD,
DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая,
оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский,
женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.

Содержание  программного материала 4 класс
Содержание программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности
 музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что  для III класса:

1. “Россия – Родина моя”- 4 ч.
2. “День, полный событий”-2 ч.
3. “О России петь – что стремиться в храм”-4 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -6 ч.
5. “В музыкальном театре”-8 ч.
6. “В концертном зале”-4 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.
Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их интонационного
словаря способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда»
музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более
сложными заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и незнакомыми детям
сочинениями.
Раздел 1. «Россия — Родина моя».
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры
народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и
патриотическая темы в русской классике.
Раздел 2. «День, полный событий»
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-
поэтические образы.
                             Раздел 3. «О России петь — что стремиться в
храм»
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха.
Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
                   Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.
Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания,
сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр
русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке.
Праздники русского народа. Троицын день.
Раздел 5. «В музыкальном театре».
Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная
характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки.
Оперетта. Мюзикл.

                         Раздел 6. «В концертном зале»
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации
народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты
симфонического оркестра.

            Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей.
Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов.
Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки
(трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве
русских композиторов.

                                    Требования к уровню подготовки учащихся
 4 класс
расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с  музыкой
разных народов, стилей, композиторов;
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и
профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-
образной основе;
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой
основе  ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного
восприятия различных явлений музыкального искусства.
совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны
уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать
идеи и отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества
разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме
при пении  простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).

Формы организации учебного процесса:
 -  групповые, коллективные, классные и внеклассные.
   Виды контроля:
 - входной, текущий, итоговый
 - фронтальный, комбинированный,  устный
  Формы (приемы) контроля:              - наблюдение, самостоятельная
работа, тест.
                  Критерии оценки.
1.Проявление интереса к музыке,непосредственный эмоциональный отклик на
неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении,умение
пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия
музыки.
3.Рост исполнительских навыков,которые оцениваются с учётом исходного
уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
 Нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися
программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к учащимся,представленные в программе каждого класса и примерные
нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются
устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения,слушания музыкальных
произведений,импровизацию,коллективное музицирование.
  Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения,давать словесную характеристику их содержанию и средствам
музыкальной выразительности,умение сравнивать,обобщать; знание музыкальной
литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения
через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.
  Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ,включающий характеристику содержания
музыкального произведения,средств музыкальной выразительности,ответ
самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального
произведения,средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2)
вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно ,допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
   Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы
иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную
оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны
-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального
развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса.
Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий
диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить
ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или
исполнить только фрагмент песни: куплет ,припев, фразу.
Нормы оценок.
«пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование ,ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное,иногда фальшивое исполнение,есть
ритмические неточности;
-пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное,фальшивое.

    Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-
f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

Технические средства обучения
Музыкальный центр.
2.Компьютер.
3.Экран.
4.Проектор

Содержание  программного материала 4 класс

I  четверть   (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

        Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами,
звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев
«Песня о России»).  Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река
ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов
(С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ
(С.В.Рахманинов «Вокализ»).

         Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская,
зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили
песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных
произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина  «Полдень».
Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в
песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».  Интонация – источник
элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные
особенности.

        Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася
Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской
классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов
(Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин»
М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций
и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)

        Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской.
Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская
симфония» А.Бородин).

Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)

        Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке
русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном
искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

        Урок 6.  «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность,
танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-
поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере  Н.А.Римского –Корсакова
«Сказка о царе Салтане».

        Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и
профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из
оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского -  «Девицы, красавицы», «Уж как по
мосту, мосточку»;  «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик
на гармонике играет»;  Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в
музыке.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

        Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти. Обобщение музыкальных
впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

                                                             II  четверть
 (7 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)

        Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные
инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное
музыкальное творчество разных стран мира.  Музыкальные инструменты России,
история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных
исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни
народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о
природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих
музыкальный язык одной песни от другой.

        Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант –
чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр
русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и
музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира

Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)

       Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на
тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и
исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»),
П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

       Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок»
М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса
на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).
 Выразительность и изобразительность в музыке.

      Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы,
танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации
народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

       Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

       Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий  урок 2
четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за
2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном
пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

                       III  четверть   (10 часов)

Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)

      Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и
изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное
прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского
альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор
В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

      Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь
все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.
 Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван
Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

      Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» (
Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние,
выражение эмоций и отражений мыслей.

       Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»).
Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма.
Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы
«Хованщина» М.Мусоргского).

        Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные
мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве
русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

        Урок 22.  Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции
Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский
«Петрушка»). Музыка в народном стиле.

        Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность.
Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

         Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный»
этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия»
С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального
образа.

        Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).
Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор –
исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня.
Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната»
Л.Бетховен,  «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание
друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

       Урок 26. Обобщающий  урок 3 четверти.  Обобщение музыкальных
впечатлений четвероклассников за 3   четверть. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах.

                            IV  четверть   (8 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)

        Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел
вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный
фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в
творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!»  С.В. Рахманинов).
Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше»
П.Чесноков – молитва).

      Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской
православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края.
Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано
«Светлый праздник»  С.Рахманинов).

      Урок 29. Кирилл и Мефодий.  Святые земли Русской. Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

      Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов
России.  Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского
народа. Троицын день.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)

      Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.
Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена
«Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила
младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

     Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в
музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-
Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

       Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и
изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского.
 («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).

      Урок 34. Обобщающий  урок 4 четверти. Заключительный  урок – концерт.
Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год.
Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и
полюбившихся  песен  всего учебного  года.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класс

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с  музыкой
разных народов, стилей, композиторов;
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и
профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-
образной основе;
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой
основе  ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного
восприятия различных явлений музыкального искусства.
совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

            Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса
обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать
идеи и отстаивать собственную точку зрения;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества
разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме
при пении  простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

 - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).

      Календарно- тематическое планирование по учебнику МУЗЫКА, 4 класс.
                            Авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, издательство
Просвещение, год издания 2012г.              Количество часов (количество
часов в неделю) — 1.

|№  |                                      Тема урока    |Кол-во  |    Домашнее задание     | Дата     |Дата     |
|   |                                                    |часов   |                         |провед.   |факт.    |
|   |                Первая четверть                     |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |Стр. 8-9                 |          |         |
|1  |«Мелодия»                                           |1       |                         |          |         |
|2  |«Вокализ»                                           |1       |Стр. 12-13               |          |         |
|3  |«Ты откуда, русская, зародилась, музыка?»           |1       |Стр. 18-19               |          |         |
|4  |С.С.Прокофьев кантата                               |1       |Стр. 20-21               |          |         |
|   |«Александр Невский»                                 |        |                         |          |         |
|5  |«В краю великих вдохновений…»  Один день с          |1       |Стр. 42-43               |          |         |
|   |А.С.Пушкиным.                                       |        |                         |          |         |
|6  |Музыкально-поэтические образы.                      |1       |Стр. 44-45               |          |         |
|7  |Праздники Русской православной церкви.              |1       |Стр. 26-30               |          |         |
|8  |Традиции празднования Пасхи на Руси.                |1       |Стр. 32-34               |          |         |
|9  |Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва,    |1       |Стр.36-39                |          |         |
|   |величание                                           |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Музыкально - обобщающий урок 1 четверти.            |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Вторая четверть                                     |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |Стр. 26-31               |          |         |
|1  |                                                    |1       |                         |          |         |
|   |Святые земли Русской.                               |        |Песня «Дружбою цветет    |          |         |
|   |                                                    |        |земля»                   |          |         |
|2  |Что за прелесть эти сказки! Три чуда.               |1       |Стр. 48-51               |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Дружбою цветет    |          |         |
|   |                                                    |        |земля»                   |          |         |
|3  |Ярмарочное гулянье,                                 |1       |Стр. 52-53               |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Дорогая Россиия»  |          |         |
|4  |Святогорский монастырь.                             |1       |Стр. 54-55               |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Эх, кони, кони»   |          |         |
|5  |Зимнее утро. Зимний вечер.                          |1       |Стр.44-46                |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Эх, кони, кони»   |          |         |
|6  |Приют, сияньем муз одетый                           |1       |Стр.56-57                |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Новогодняя полька»|          |         |
|7  |Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты  |1       |Стр.60-64                |          |         |
|   |России.                                             |        |Песня «Новогодняя полька»|          |         |
|   |Н.Р.К.  – адыг.народн. инструменты                  |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Музыкально-обобщающий урок.                         |        |                         |          |         |
|   |                    Третья четверть                 |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Оркестр русских народных инструментов.              |        |Стр. 64-65               |          |         |
|1  |                                                    |1       |Песня «Нас много на шаре |          |         |
|   |                                                    |        |земном»                  |          |         |
|2  |Народные праздники.  «Троица»                       |1       |Стр. 68-71               |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Нас много на шаре |          |         |
|   |                                                    |        |земном»                  |          |         |
|3  |Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель)       |1       |Песня «Нас много на шаре |          |         |
|   |                                                    |        |земном»                  |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Из чего же»       |          |         |
|   |                                                    |        |Стр. 74-75               |          |         |
|4  |Счастье в сирени живет…                             |1       |Песня «Из чего же»       |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Не дразните собак»|          |         |
|   |                                                    |        |Стр. 80-81               |          |         |
|5  |«Не молкнет сердце чуткое Шопена…                   |1       |Песня «Из чего же»       |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Не дразните собак»|          |         |
|   |                                                    |        |Стр.82-83                |          |         |
|6  |«Патетическая» соната                               |1       |Стр.86-87                |          |         |
|   |                                                    |        |Н.Р.К. – Песня «Мамина   |          |         |
|   |                                                    |        |песенка                  |          |         |
|7  |Царит гармония оркестра.                            |1       |Н.Р.К. – Песня «Мамина   |          |         |
|   |                                                    |        |песенка»                 |          |         |
|   |                                                    |        |Стр. 90-91               |          |         |
|8  |Опера «Иван Сусанин»                                |1       |Песня «Блины, блиночки»  |          |         |
|   |                                                    |        |Стр.94-95                |          |         |
|9  |Исходила младешенька.                               |1       |Стр. 100-101             |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Блины, блиночки»  |          |         |
|10 |Русский восток.                                     |1       |                         |          |         |
|   |102-105                                             |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Музыкально-обобщающий урок.                         |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Четвертая четверть                                  |        |                         |          |         |
|1  |Балет «Петрушка» И. Стравинского                    |1       |Песня «Заход солнца»     |          |         |
|   |                                                    |        |Стр. 106-107             |          |         |
|2  |Театр музыкальной комедии.                          |1       |Песня «Заход солнца»     |          |         |
|   |                                                    |        |Стр. 108-109             |          |         |
|3  |Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.             |1       |Стр. 112-113             |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Заход солнца»     |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Летите, голуби»   |          |         |
|4  |Исповедь души. Революционный этюд.                  |1       |Стр.114-117              |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Летите, голуби»   |          |         |
|5  |Мастерство исполнителя.                             |1       |Стр.118-119              |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Прадедушка»       |          |         |
|6  |В интонации спрятан человек.                        |1       |Стр.120-121              |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Прадедушка»       |          |         |
|7  |Музыкальные инструменты - гитара.                   |1       |Стр. 122-124             |          |         |
|   |Музыкальный сказочник.                              |        |Песня «Прадедушка» и     |          |         |
|   |                                                    |        |Песня «Полька».          |          |         |
|8  |       Урок-концерт                                 |1       |                         |          |         |
|34 |                                                    |34      |                         |          |         |

Итоговый тест по музыке

4 класс 1 четверть

1. Приведите в соответствие:

а) народная музыка                     1) «Концерт №3»

б) профессиональная музыка     2) «Ты река ли, моя реченька»

                                                3) «Солдатушки, бравы
ребятушки»

                                                4) Кантата «Александр
Невский»

2. Приведите в соответствие:

а) солдатская                       1) «Ты река ли, моя реченька»

б) хороводная                      2) «Солдатушки, бравы ребятушки»

в) игровая                            3) «А мы просо сеяли»

г) лирическая                      4) «Милый мой хоровод»

Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:

а) П.И.Чайковский

б) Н.А.Римский – Корсаков

в) М.И.Глинка

Оцените утверждение:

 Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь»
П.И.Чайковского – это лирические произведения

  а) верно

  б) неверно

Приведите в соответствие:

а) П.И.Чайковский                1) «Осенняя песнь»

б) Н.А.Римский – Корсаков  2) «Венецианская ночь»

в) М.И.Глинка                        3) «Три чуда»

Итоговый тест по музыке

4 класс 2 четверть

1. Выберите правильные ответы:

В оркестр русских народных инструментов входят:

а) скрипка

б) бубен

в) виолончель

г) балалайка

д) домра

е) барабан

ж) баян

з) гусли

и) флейта

    2.Приведите в соответствие:

       а) Струнные инструменты                   1) рожок

       б) Ударные инструменты                     2) бубен

       в) Духовые                                             3) гусли

    3. Найдите лишнее:

       Жанры народных песен:

     а) Колыбельные

     б) Игровые

     в) Плясовые

     г) Хороводные

     д) Спокойные

     е) Трудовые

     ж) Обрядовые

   4.Найдите лишнее:

     Струнно-смычковые инструменты:

    а) Скрипка

    б) Альт

    в) Арфа

    г) Виолончель

    д) Контрабас

  5. Приведите в соответствие:

  а) С.В.Рахманинов                       1) «Старый замок»

  б) М.П.Мусоргский                      2) «Полонез»

  в) Ф.Шопен                                   3) «Сирень»

 6. Оцените утверждение:

  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены
чувства     человека.

  а) верно

  б) неверно

Тест по музыке 4 класс 3 четверть

Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:

а) Н.А.Римский-Корсаков

б) М.И.Глинка

в) П.И.Чайковский

Оцените утверждение:

       Музыка в народном стиле – это композиторская музыка,  похожая на
народную музыку.

а) Верно

б) Неверно

Назовите композитора балета «Петрушка»:

        а) М.И.Глинка

б) П.И.Чайковский

в) И.Ф.Стравинский

Найдите лишнее:

В музыкальном театре показывают следующие спектакли:

а) опера

б) балет

в) этюд

г) оперетта

д) мюзикл

Приведите в соответствие:

1) Опера           а) актеры только танцуют

2) Балет             б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия

3) Оперетта       в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма

4) Мюзикл         г) актеры только поют

                 Тест по музыке 4 класс

4 четверть

    1.Какой праздник называют «Светлым праздником»?

а) Троица

б) Пасха

в) Рождество Христово

г) Масленица

Назовите произведение русского композитора, в  котором передается звучание
колокольного звона «Праздничный трезвон»

а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»

б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»

в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

3. Назовите народный праздник  поклонения  матушке-природе:

а) Масленица

б) Троица

в) Пасха

г) Ивана Купала

4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным
сказочником»

а) П.И.Чайковский

б) М.П.Мусоргский

      в) Н.А.Римский-Корсаков

      г) М.И.Глинка

Найди лишнее:

Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…

а) «Рассвет на Москве-реке»

б) «В пещере горного короля»

в) «Шехеразада»

г) «Садко»

д) «Снегурочка»

е) «Сказка о царе Салтане»

Приведите в соответствие:

       1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»        а)
Н.А.Римский-Корсаков

       2) сюита «Шехеразада»
         б) М.П.Мусоргский

3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке»       в) С.В.Рахманинов


Презентация "Значение воды в  жизни человека" 9 класс


title: Тест "Спорт в кино"

extracted_text:
Тест
Спорт в кино
Тест позволит обучающимся более подробнее узнать те или иные виды спорта. Продемонстрирует все подводные камни, которые могут возникнуть на пути у начинающего спортсмена. Расширить свои познания в кинематографии…
О каком футбольном амплуа идет речь в комедийном фильме, снятым Семёном Тимошенко в 1936 году?
а) голкипер
в) хавбек
с) форвард
д) вингер

Прообразом какого спортсмена стал главный герой фильма «Бешеный бык» (RagingBull), 1980 Роберт Де Ниро?
а) Мохаммед Али
в) Генри Армстронг
с) Джакоббе Ламотта
д) Эвандер Холифилд

На каком континенте проходят соревнования в кинофильме «Большие гонки» (TheGreatRace), 1965?

а) Евразия
в) Африка
с) Австралия
д) на всех континентах

О каком виде спорта идет речь в фильме «Легенда Багера Ванса» (TheLegendofBaggerVance), 2000?
а) гольф
в) большой теннис
с) ватерполо
д) керлинг

В каком виде спорта участвовал герой фильма Эдди "Орел" (Eddiethe Eagle), 2016?
а) бокс
в) прыжки с трамплина
с) биатлон
д) шортрек

О чем мечтает Мэгги Фитцжеральд в фильме «Малышка на миллион» (MillionDollarBaby), 2004?
а) Олимпийской чемпионкой стать в художественной гимнастике
в) стать морским пихотинцем
с) установить мировой рекорд в беге на 100м
д) профессиональной боксершей

В каком фильме снялся актер Жан-Клод Ван Дамм?
а) Кикбоксер (Kickboxer), 1989
в) Выход Дракона Enter the Dragon (1973)
с) Парень-каратист The Karate Kid (1984)
д) Матрица The Matrix (1999)

Фильм, по сценарию которого два родных брата встречаются в клетке боев без правил?
а) Бесстрашный Huoyuanjia (2006)
в) Кулак ярости Jingwumen (1972)
с) Билли Джек BillyJack (1971)
д) Воин (Warrior), 2011

Имя чернокожего игрока из неблагополучной семьи, который стал игроком профессиональной лиги в команде Baltimore Ravens?
а) Майкл Оэра
в) Майкл Блумберг
с) Майкл Джордан
д) Майкл Фелпс

Как тренеру баскетбольной команды удалось поднять успеваемость в фильме «Тренер Картер» (Coach Carter), 2005?
а) договором с преподавателями
в) закрепил за игроками отличников
с) запретил тренировки и игры
д) наказывал изнуряющими тренировками

О каком событии идет речь в фильме «Легенда №17», 2013?
а) о рекорде в прыжках с шестом Сергея Бубки
в) о победе хоккейной сборной СССР над канадцами 2 сентября 1972 года
с) гимнастке Ларисе Латыниной, которая до 2012 года удерживала рекорд по количеству олимпийских наград
д) победа баскетбольной сборной СССР на Олимпиаде в Мюнхене (1972 год)

Кто сыграл главную роль в фильме «Человек, который изменил все» (Moneyball), 2011?
а) Брэд Питт
в) Леонардо Ди Каприо
с) Клинт Иствуд
д) Роберт Де Ниро

О каком виде спорта идет речь  в фильме «Лучшие из лучших» (BestoftheBest), 1989?
а) Самбо
в) Дзюдо
с) Тхэквондо
д) Ушидо

Какая основная проблема поднята в фильме «Защитник» (Concussion), 2015?
а) борьба с допингом
в) травматизм спортсменов
с) коррупция в спорте
д) проблемы с законом

Где сойдутся в противостоянии Эрик и Гарольд в фильме «Огненные колесницы» (ChariotsofFire), 1981?
а) на велодроме
в) на ринге
с) на беговой дорожке
д) в бассейне

Какая трагедия предшествовала созданию фильма «Мы - одна команда» (We Are Marshall), 2006?
а) авиакатастрофа
в) гибель на поле одноклубника
с) автокатастрофа
д) равнодушие горожан

Кому принадлежит высказывание "Пока он жив - бой не закончен!"?
а) Джеки Чану
в) Брюс ЛИ
с) Стивен Сигал
д) Рокки Бальбоа

Какое чувство помогло теннисисту победить на Уимблдоне (Wimbledon), 2004?
а) ненавесть
в) скука
с) любовь
д) удача

Кто сыграл главную роль в фильме «Матч», 2011?
а) Андрей Панин
в) Сергей Безруков
с) Дмитрий Дюжев
д) Павел Майков

О каком животном идет речь в фильме «Чемпион» (Secretariat), 2010?
а) лошади
в) слоне
с) верблюде
д) собаке

Ответы на тест «Спорт в кино»


Презентация "Секреты арифметических фокусов" 6 класс


title: Сценарий классного часа в ДШИ "Железный ветер Сталинграда" (75-летию Сталинградской битвы посвящается)

extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

                        Сценарий классного часа в ДШИ
                        «Железный ветер Сталинграда»
                 (75-летию Сталинградской битвы посвящается)

                                                                 подготовили
                                                           преподаватели ДШИ
                                              Колесникова Лариса Васильевна,
                                                 Голубева Татьяна Антоновна,
                                                   Рыжова Тамара Анатольевна

                                   Северск
                                     2018
      Одним из  важнейших  направлений  в  воспитании  детей  в  учреждениях
дополнительного образования является патриотическое воспитание.  Воспитывать
качества гражданина и  патриота  можно  и  нужно  на  самых  ярких  примерах
мужества, героизма, стойкости в истории России. Таким примером стало в  этом
году празднование 75-летия Сталинградской битвы.

Цель:  дань  памяти  всем,  кто  отстоял  независимость  России  в  жестоких
сражениях Великой Отечественной войны.

Задачи:
Развивать у учащихся чувство гражданственности и патриотизма  как  важнейших
духовно-нравственных качеств.
Формировать знания  о  Великой  Отечественной  войне,  ее  защитниках  и  их
подвигах.
Расширить кругозор  учащихся  путем  дополнительной  информации  о  событиях
Великой Отечественной войны.
Способствовать  эмоциональному  восприятию  событий  через  различные   виды
искусства.
Воспитывать любовь и уважение к  своему  народу,  к  истории  своей  страны,
уважительное отношение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Распределение:
Ведущая — Л.В. Колесникова
Песни   Великой   Отечественной   войны    исполняет    дуэт    домра-гитара
(преподаватели Голубева Т.А., Рыжова Т.А.)
Учащиеся исполняют  песни  в  их  сопровождении  по  заранее  подготовленным
текстам.
Выступления учащихся с рассказом о своих родственниках — участниках битвы.

Ещё той ночью игры снились детям,
Но грозным рёвом, не пустой игрой,
Ночное небо взрезав на рассвете,
Шли самолёты на восток.
Их строй нёс, притаясь, начало новой ноты,
Что, дирижёрским замыслам верна,
Зловещим визгом первого полёта
Начнёт запев по имени — война… (Н. Браун)

В начале июля 1941 года в Москве, на Белорусском вокзале. Эшелоны уходят  на
фронт… Краснознаменный ансамбль дает  концерт  отбывающим  воинским  частям.
Как воинская присяга звучит песня. Волевая, грозная, мощная мелодия  сделали
эту песню музыкальной эмблемой, гимном Великой Отечественной войны.

       А. Александров, слова Лебедева-Кумача. Песня «Священная война»

Сегодня мы вспомним с вами великие  сражения  Великой  Отечественной  войны.
Ценой огромных потерь досталась победа.  «Прощай»,  «До  свидания»  -  этими
словами начинались долгие дороги войны. Взрывались мины, пылали  мосты,  над
дорогами кружились вражеские самолёты. Шли солдаты в летний  зной  и  зимнюю
стужу. Шли навстречу пулям и огню. И про эти  дороги  была  написана  песня,
которая начинаются со вздоха «Эх».

              А. Новиков, слова Л. Ошанина. Песня «Эх, дороги»

В народной памяти никогда не изгладятся  исторические  рубежи  войны.  Таким
событием сьала Сталинградская битва. 17  июля  1942  года  советские  войска
вступили в бой с гитлеровской армией в излучине Дона. Так  началась  оборона
Сталинграда.  2  февраля  1943  года  завершилась  важнейшая  стратегическая
операция и  началось  контрнаступление  Красной  Армии.  200  дней  и  ночей
продолжалась эта великая битва.
В те дни три слова: «Россия, Сталин, Сталинград…»  звучали  на  всех  языках
мира.  После  200  дней  практически  непрерывных  боев   фашистская   армия
потерпела поражение. Здесь разгромили не только мощную фашистскую армию,  но
и миф о непобедимости вермахта.
Сталинградская битва - это не просто победа в военном сражении.  Это  символ
упорства,  мужества  и  патриотизма,
позволивших   не   только   отстоять
Сталинград  ценой  миллионов   жизней,   но
и   окончательно   повергнуть
противника.  Это  сражение  стало  одним  из  переломных  в   ходе   Великой
Отечественной. Сегодня мы перелистаем страницы великого сражения  в  истории
не только нашего Отечества, но и в мировой истории.
Это была самая кровопролитная битва. По продолжительности  и  ожесточенности
боев, по количеству солдат и боевой техники она превзошла на тот момент  все
сражения мировой  истории.  Она  развернулась  на  территории  в  100  тысяч
квадратных километров. На отдельных этапах с обеих сторон в ней  участвовало
свыше 2 миллионов человек, до 2 тысяч танков, более 2  тысяч  самолетов,  до
26 тысяч орудий. Под Сталинградом советские войска  разгромили  пять  армий:
две немецкие, две румынские и одну итальянскую. Общие потери армии  Германии
и ее союзников насчитывают  1,5  миллиона  человек.  В  кольце  наших  войск
оказалась 300-тысячная немецкая группировка. Впервые в мировой истории  войн
в плен сдались 23 генерала и один фельдмаршал.
Но в этот день в Волгограде  празднуют  юбилей  не  только  одной  из  самых
важных побед во Второй мировой войне, но и вспоминают то,  какой  ценой  эта
победа досталась. По официальным  данным,  в  Сталинградской  битве  погибло
более миллиона советских солдат, но считают,  что  потери  составляют  почти
два миллиона человек. Предполагают,  что  в  среднем  за  сутки  гибли  6000
солдат.

        В. Баснер, слова М. Матусовского Песня «На безымянной высоте»

Почему любой  ценой  необходимо  было  удержать  Сталинград?  Что  было  бы,
если...
Чтобы понять значение этой битвы, следует понять, что  было  бы,  если  этот
рубеж был взят немецкими войсками. Советские войска  сорвали  стратегический
план немецкого командования по захвату  Кавказа  с  его  мощными  природными
ресурсами,  нефтяными  районами,  по  захвату  сельскохозяйственных  районов
Дона,  Кубани,  Нижнего  Поволжья  и  Волги  как  главной   водной   артерии
Советского Союза. Наконец, сам факт, что город носил  имя  Сталина  —  делал
захват города выигрышным ходом.

Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой.
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой. (С. Орлов)

Размах сражения
18  июня  1942  года  началась  операция  «Блау»,  реализация  которой  была
поручена группе немецких армий «Юг». На 800-километровом  фронте  от  Курска
до Таганрога на берегу Азовского моря в наступление перешли  97  дивизий.  В
общей сложности, более 900 тысяч человек, 17  тысяч  орудий  и  минометов  и
1260 танков и самоходных артиллерийских установок. Наступление  поддерживали
с воздуха 1640 немецких самолетов. В резерве  оставалась  3  и  4  румынские
армии и одновременно перебрасываемые итальянские дивизии.  С  нашей  стороны
Сталинград защищали две армии: 64-я под командованием М.С. Шумилова  и  62-я
под командованием В.И. Чуйкова.
Страницы великой битвы
В историю Сталинградской битвы до сих пор вписывают новые страницы  и  имена
героев. Некоторые детали сражения устанавливают до сих пор. В память о  тех,
про кого позже написали: «Железный ветер бил  им  в  лицо,  а  они  все  шли
вперед. И снова чувство суеверного страха  охватывало  противника:  люди  ли
шли в атаку, смертны ли они?», - писал Василий Гроссман. В  честь  тех,  кто
сам писал на стенах домов: «Для нас за Волгой земли нет», мы посвящаем  нашу
встречу!

          Слова и музыка Б. Окуджавы. Песня «Нам нужна одна победа»

Взять во что бы то ни стало!
На  Сталинград  надвигалась  6-я  армия  генерала  танковых  войск  Фридриха
Вильгельма Эрнста Паулюса. Военная  мощь  этой  армии  соответствовала  силе
нескольких советских армий того времени. С воздуха 6-ю армию поддерживал  4-
й  воздушный  флот  генерал-полковника  фон  Рихтгофена.  23   августа   600
бомбардировщиков совершили налет на Сталинград, во  время  которого  погибло
40 тысяч мирных жителей.

За каждую улицу!
Несмотря на то, что Красная армия ожесточенно боролась  за  каждую  улицу  и
каждый дом, в середине ноября немцы  загнали  наши  войска  в  узкую  полосу
вдоль Волги. О невероятно жестоких боях свидетельствует тот факт, что из 37-
й гвардейской стрелковой дивизии генерал-майора  В.Г.  Жолудева  осталось  в
живых всего  114  человек.  Из  соседней  122  стрелковой  дивизии  в  живых
осталось еще меньше бойцов — 57. Был момент, когда у Чуйкова  оставалось  47
тысяч солдат, 800 орудий и минометов и 19 танков.  Он  удерживал  всего  два
городских квартала и один пригородный поселок. Казалось, что в любой  момент
Сталинград может сдаться.  За  три  месяца  его  защитники  отразили  четыре
мощных удара и 700 штурмов, на каждый квадратный километр  города  упало  76
тысяч артиллерийских снарядов.

Защитники Сталинграда
В Волгограде каждая улица и каждый дом — это  отдельный  рубеж,  за  который
наши бойцы стояли насмерть.  Железным  законом  тогда  было:  каждый  дом  –
крепость, а защищающие  его  подразделения  –  непобедимый  гарнизон.  Ярким
примером подобных действий является оборона «Дома Павлова». В центре  города
обороняли дом, ставший  важным  опорном  пунктом.  Оказавшись  в  окружении,
воины геройски отражали яростные атаки врага и удержали дом. В боях за  «Дом
Павлова» гитлеровские войска понесли значительно  большие  потери,  чем  при
взятии Парижа!
Другой пункт — мельница Гергардта. На металлических конструкциях до сих  пор
пробоины от немецких снарядов. Это разрушенное  здание  оставлено  в  руинах
как память потомкам о жестоких боях Сталинградской битвы.

Место  высадки  13-й  Гвардейской  стрелковой  дивизии  отмечено  на   карте
современного Волгограда как  «Стена  Родимцева»  –  в  честь  генерал-майора
Александра Родимцева, командовавшего героической  дивизией.  Эта  причальная
стена на волжской набережной была построена в конце XIX века. Переправа  13-
й дивизии в центр Сталинграда сквозь вражеский огонь в сентябре 1942 года  –
небывалый, незабываемый  подвиг.  На  причальной  стене  появилась  памятная
надпись: «Здесь стояли насмерть гвардейцы Родимцева».  Позже  ее  дополнили:
«Выстояв, мы победили смерть».

Сталин не дал разрешение на эвакуацию жителей города, по  мнению  историков,
потому, что их присутствие должно  было  воодушевить  защитников  города  на
более сильный отпор врагу. Все граждане, включая женщин  и  детей,  работали
на строительстве  траншей  и  защитных  сооружений.  Сталинград  представлял
собой  громадную  территорию,  заваленную  камнями  и  горящими  руинами.  В
воздухе стоял запах гари и горячий дух шел  от  раскаленных  стен  сгоревших
домов.  Люди,  задыхаясь  в  дыму,  в  подвалах,   ямах,   убежищах,   среди
раскаленных  развалин  жилищ,  с  ужасом  прислушивались  к  зловещему  реву
бомбардировщиков. Но в эти роковые часы свершалось нечто поистине великое  –
в крови и  в  грохоте  от  разрывов  снарядов  проявлялась  сила  советского
человека, его любви, верности свободе.

Мамаев курган
Особо важные и длительные бои велись на Мамаевом Кургане - возвышенности  на
правом  берегу  Волги.   Сражение   на   Мамаевом   Кургане   имело   важное
стратегическое  значение:   с   его   вершины   хорошо   просматривалась   и
простреливалась прилегающая территория, переправы  через  Волгу.  Гитлеровцы
по 10-12 раз в день штурмовали его, но так и не смогли его захватить.
Именно за эту высоту велись бои 138 дней сражения  из  200  за  период  всей
Сталинградской битвы. На военных картах, в  боевых  донесениях,  в  приказах
Мамаев курган  именовался  высотой  102,0.  Участники  Сталинградской  битвы
назовут его «главной высотой Отчизны».
 Высота переходила из рук в руки  несколько  раз.  Противник  тоже  понимал,
что, завладев Мамаевым курганом, он будет господствовать над городом  и  над
Волгой. Наши войска, в свою очередь, решили во что бы то ни  стало  удержать
Мамаев курган. Василий Иванович Чуйков говорил: «Сталинград   -  это  Мамаев
курган, каждый квадратный  метр  которого  пробит  тысячью  осколков  мин  и
снарядов; скаты его были скользкими от крови, и даже  зимой  он  никогда  не
был белым - снег таял от взрывов и огня». Во время  одной  из  контратак  на
Мамаев курган советские войска потеряли дивизию в 10 тысяч  человек  в  один
день!
Штаб Чуйкова находится на Мамаевом кургане, как всегда, на передовой.  Своим
бойцам он отдает приказ держать дистанцию до немецких окопов  не  больше  50
метров для того, чтобы немецкая авиация, побоявшись задеть своих,  уменьшила
интенсивность  бомбардировки.  Василий  Чуйков   носил   черный   комбинезон
танкиста, чтобы  немецкий  снайпер  не  смог  определить  генерала.  Будущий
маршал вместе с солдатами почти не спал все  200  дней.  «От  переживаний  у
него развилась экзема на руках», - рассказывает его внук Николай Чуйков.
Когда на Мамаевом  кургане  в  самый  напряженный  момент  боя  прекратилась
связь,  рядовой  связист  308-й  стрелковой  дивизии  Матвей  Путилов  пошел
ликвидировать разрыв провода. При восстановлении поврежденной  линии  связи,
ему осколками мины раздробило обе руки.  Теряя  сознание,  он  крепко  зажал
зубами концы провода. Связь была восстановлена. За этот  подвиг  Матвей  был
посмертно награжден орденом Отечественной войны II степени.

В зное заводы, дома, вокзал, пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал: «Город не сдай врагу!»
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Гулко катился в кровавой мгле сотой атаки вал,
Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад –
Он защищал Сталинград. (А. Сурков)

Сражения за завод Красный Октябрь, тракторный завод и  артиллерийский  завод
«Баррикады» стали известны на весь мир. Героический подвиг совершил  военный
моряк Михаил Паникаха. 28 сентября  во  время  сражения  у  поселка  Красный
Октябрь, он израсходовал все гранаты и, схватив бутылку  с  горючей  смесью,
размахнулся, чтобы бросить ее в фашистский танк. В  этот  миг  бутылка  была
разбита  фашистской  пулей.  Моряк  вспыхнул  живым  факелом  и   устремился
навстречу вражеской машине. Огромная вспышка огня и дыма поглотила его.

Пока советские солдаты защищали  свои  позиции,  рабочие  заводов  и  фабрик
ремонтировали советские танки и оружие в непосредственной близости  от  поля
боя, а иногда и на самом поле боя.

Выдавались и редкие периоды затишья  между  боями.  Многое  необходимо  было
успеть за  это  время:  покурить,  обсушиться,  привести  в  порядок  форму,
пообедать, написать письмо домой, просто поговорить с товарищами.

Вот уже даль дневную скрасил вечерний свет,
Что же меня так волнуют песни военных лет?
Словно напомнить хочет нам о былой поре,
Синенький ли платочек, песня ли о Днепре.
Что-то для нас святое скрыто в их глубине.
Строки такие снова хочется слушать мне.

          Е. Петерсбурский, слова Галицкого. Песня «Синий платочек»
Песня «Случайный вальс» стала легендарной в  наши  дни.  75-летию  Победы  в
Сталинградской  битве  посвящена  Всероссийская  акция  «Память   в   танце.
Случайный вальс». Это грандиозный танцевальный флэш-моб, который  прошел  от
Владивостока до Калининграда. В парках, на бульварах, на  катках  и  даже  в
общественном транспорте все танцевали под знаменитую мелодию.
В те дни мало кто знал, что в основе этой песни лежит конкретный  эпизод.  О
нем рассказал Фрадкину летчик Василий Васильев. Поздним вечером он  оказался
в деревушке в прифронтовой полосе.  Вдруг  офицер  услышал  звуки  музыки  -
местная  молодежь  танцевала  под  старый  разбитый  патефон...  Он  подошел
поближе и увидел девушку, одиноко стоящую в стороне. Васильев  пригласил  ее
на вальс. Он спросил, как ее зовут, она ответила -  Зина.  Но  тут  пришлось
проститься - засигналил шофер, пора в путь. С тех пор прошло много  времени,
но молодой офицер не мог забыть эту девушку.
Он обратился к композитору с просьбой написать песню об этом случае, Он  был
уверен, если девушка услышит, то откликнется и  напишет…  «Случайный  вальс»
передавали по радио и вскоре  пришло  письмо.  Писала  Зина:  «Вот  со  мной
произошла похожая история. Не обо мне ли эта песня?» И далее просила  узнать
адрес  молодого  офицера.  «Мы  связались  с  авиасоединением,  где   служил
лейтенант, - рассказывал Фрадкин, - Но Василий Васильев уже не мог  ответить
Зине: в  одном  из  воздушных  боев  он  погиб  смертью  героя,  не  пожелав
выброситься с парашютом над территорией, занятой гитлеровцами...».
Это песня о нежной влюбленности на границе жизни и  смерти.  Танец  был  как
проблеск мирной жизни, как мечта о счастье, ведь  завтра  снова  в  поход  и
неизвестно, вернешься  ли  живым.  Вдохновленные  победой  в  Сталинградской
битве, поэт и композитор сочинили песню буквально за ночь, когда  их  эшелон
шел в сторону Курской Дуги. Это простая песня о желании жить  и  любить.  Но
75 лет назад она сразу дошла до каждого сердца. И для  тех,  кто  воевал,  и
для тех кто, ждал и верил, стала символом преодоления  любой  беды  и  живым
памятником всем, кого фронтовое утро позвало в  поход.  Но  осталась  песня,
которая давно перестала быть военной, песня о любви на все времена.

         М. Фрадкин, слова Е. Долматовского Песня «Случайный вальс»
                           А. Новиков «Смуглянка»

Это была настоящая  мясорубка,  было  страшно  всем,  даже  опытным  бойцам.
Только с августа по сентябрь 1942 года немцы  сбросили  на  город  50  тысяч
авиабомб. Но Сталинград  выстоял.  И  именно  отсюда  началось  победоносное
шествие наших войск  на  Берлин.  За  оборону  Сталинграда  были  награждены
орденами и медалями более 700 тысяч солдат. А звание Героя Советского  Союза
- высшую государственную награду - получили за боевые операции 308 воинов.

          Выступления учащихся с рассказом о своих родственниках -
                              участниках битвы
Земля Сталинграда...
Обугленная  пожарищами,  иссеченная  металлом,   обильно   политая   кровью.
Казалось, никто не воскресит ее. С каждого квадратного метра  земли  Мамаева
кургана было собрано до 1250 осколков мин, снарядов, гранат.  Они  покрывали
землю настолько густо, что несколько лет на кургане не росла даже трава.  На
Мамаевом кургане существует  несколько
братских  и  индивидуальных  могил.
Только в большой братской могиле захоронено 35 960 защитников Сталинграда.

Над Волгой дым пожарищ, пепел, хлопья сажи,
Горит измученный боями Сталинград.
Трезвеет Гитлер от своей нелепой блажи
Принять с триумфом здесь торжественный парад.

Не вышло! Славная победа нам досталась.
Не сдался город, развернул к концу войну.
А ныне в нём живущим остаётся малость:
Чтить память павших, жизнь отдавших за страну. (Т. Богаченко)

В бронзе и камне...
      Самому грандиозному сражению Великой  Отечественной  соответствует  по
масштабу  работа  коллектива  художников-баталистов  –  крупнейшая  в   мире
живописная панорама. Её площадь – 2000  квадратных  метров!  Основную  часть
панорамы мастера из Студии военных художников имени М. Грекова  создавали  в
специальном деревянном павильоне, который установили на Мамаевом  кургане  в
Сталинграде в 1958 году.
Кульминация панорамного  полотна  –  встреча  двух  армий  Донского  фронта.
Январь 1943, победное  завершение  операции  «Кольцо».  Художники  применили
приём совмещения во времени и пространстве.  На  фоне  военных  действий  26
января 1943 года мы видим ключевые  события  и  подвиги  всей  многомесячной
Сталинградской битвы – связиста Матвея Путилова,  зажавшего  в  зубах  концы
оборванного  провода,  младшего  сержанта  Николая   Сердюкова,   закрывшего
амбразуру  вражеского  дзота,  лётчика  Виктора  Рогальского,   совершившего
воздушно-наземный таран, медсестры Анны Бессчастновой, вынесшей с  поля  боя
сотни  раненых,  охваченного  пламенем   красноармейца   Михаила   Паникаху,
бросившегося под немецкий танк.
Душой этой артельной работы был народный художник России  Марат  Самсонов  –
фронтовик, офицер, участник Парада Победы. Долгие годы именно он  возглавлял
Студию военных художников им. Грекова.
Самое  зримое  художественное  приношение  великой  битве   –   мемориальный
ансамбль «Героям Сталинграда». Создавал  его  фронтовик  Евгений  Вучетич  –
скульптор, космический масштаб дарования которого  проявился  с  невыразимой
мощью.  Он  превратил  Мамаев  курган  в  огромный  памятник  ратной   славы
Сталинграда. Создал в камне и бетоне  реквием  павшим  и  гимн  победителям,
поклонился  матерям,  вспомнил   боевых   товарищей.   Скульптора   называли
советским  Микеланджело,  но  нередко  ему  доставалось  от  критиков  –  за
«гигантизм», за державный размах,  за  избыток  пафоса.  Но  время  доказало
правоту Вучетича: такой подвиг невозможно воспеть  вполголоса,  нужен  такой
памятник,  чтобы  был  виден  отовсюду.  Мать-Родина  –  лучшая  исполинская
скульптура всех времен и народов. Дело вовсе не в  рекордах:  сталинградская
Родина в свое время была самой  высокой  статуей  на  Земле.  Этот  памятник
достоин Сталинграда!

Память поколений
Целый  мир,  изумленный  и  благодарный,  принес   Сталинграду   свою   дань
восхищения  и  глубокой  признательности  за   беспримерное   мужество,   за
выстраданную победу над фашизмом. В 30 городах мира  есть  улицы,  скверы  и
площади  Сталинградской  битвы.  Только  в  Париже  имя  «Сталинград»  носят
площадь, бульвар и одна из станций метро.
2 февраля этого года тысячи людей пришли к мемориалу  на  Мамаевом  кургане,
чтобы почтить память павших. В памяти народа, как в капле  воды,  отразилось
величие подвига, совершенного на Сталинградской земле.

        Муз. М. Дунаевского, слова М. Левашко Марш «Бессмертный полк»

                                  Викторина

Назовите дату начала Сталинградской битвы. (17.07.1942 г.)
Когда закончилась Сталинградская битва? (02. 02.1943 г.)
Сколько дней длилась Сталинградская битва? (200 дней)
Где  находится  место,  которое  защитники  Сталинграда  называли   «главной
высотой»? (Мамаев курган)
Назовите высоту Мамаева кургана. (102 метра)
Какой подвиг совершил Паникаха? (06. 09. 1942  г.  Михаил  Паникаха,  будучи
охваченный огнем, остановил вражеский танк)
Чем известен Дом Павлова? (Этот дом отстоял гвардии ст. сержант Я.Ф.  Павлов
с группой бойцов-пулеметчиков, отразив 40 атак противника)
Кто был главнокомандующим немецкой армии? (Генерал-полковник Паулюс)
Назовите самые большие памятники  защитникам  Сталинграда.  (Мамаев  курган,
музей-панорама «Сталинградская битва»)
Какое здание осталось невосстановленным со времен  Сталинградской  битвы?Для
чего  это  сделано?  (Здание  мельницы  -  в  память  о  подвиге  защитников
Сталинграда)
Значение Сталинградской битвы. (Коренной перелом в войне)
Чем награжден город за эту битву? (Орден Ленина, Золотая Звезда Героя)
                                 Литература

Замостьянов А. Сталинград как образ. - Литературная газета, 31.01.  2018.  -
http://www.lgz.ru/article/-5-6629-31-01-2018/stalingrad-kak-obraz-2/
История создания песни «Случайный вальс».  -  http://www.ol-cbs.ru/75-pesni-
vojny-i-pobedy/1820-sluchajnyj-vals
Охрименко И.И. Сценарий «Сталинград. - https://miroslava-folk.ru/stal_bitva
От Сталинграда до  Берлина.  -  http://stalingrad65.vstu.ru/creation/little-
story-about-great-war
Першина  Е.А.  Сценарий  мероприятия  «Сталинград:  200  дней   мужества   и
стойкости».-
http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/655136/
Стихи. - http://zanimatika.narod.ru/RF34_4.htm
Событие,  изменившее   ход   войны.   -   https://rg.ru/2018/02/01/pobede-v-
stalingradskoj-bitve-ispolnilos-75-let.html
Шайтар Я. Сталинград: 75 лет назад началась самая кровавая битва  в  мировой
истории. - http://inosmi.ru/social/20170717/239829295.html