title: Презентация "11 интересных фактов о пандах..."

extracted_text:
  11 интересных фактов о пандах...
Воспитатель ДОУ: Садовская Е.Е.                                                    МКДОУ Детский сад № 3 «Светлячок»
                                                                                пгт Надвоицы Сегежского р-на Р Карелия
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  для  детей   старшего дошкольного    возраста
Цель:  Развитие познавательного интереса детей к природе, желание активно изучать природный мир.
Задачи: 1. Обогащать представление детей о животном мире, продолжать знакомить с внешним видом, характерными особенностями и повадками панды.
2. Активизировать мыслительную активность в познавательной деятельности.
3. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к окружающему, умение сопереживать, заботиться о животных.

Интеграция образовательных областей: Познавательное, социально-коммуникативное, речевое развитие.
Для всего мира панды- это прекраснейшие и очаровательные существа. Большинство считает, что эти милые животные целыми днями едят бамбук и спят. На самом деле жизнь медвежат не ограничивается лишь сном да поеданием растений. Давайте узнаем  новые факты из жизни черно-белых мишек…
Факты о пандах
Факт №1
Панда - одно из редчайших животных на Земле. Она принадлежит к числу самых редких, слабо изученных крупных животных, чему способствует скрытный образ жизни. Долгое время ученые спорили о том, принадлежат ли панды к семействам медвежьих или енотовых - медведь это или енот? Со временем наукой было доказано, что панда – представитель медвежьих, это медведь, а не енот.
Факт №2
Существует 2 вида панд – большая и малая.
Большая панда – наиболее известна, чем её «маленький» сородич. Большая панда имеет характерный чёрно-белый окрас,  а, вот, малая – рыжая, с белой «маской».
Факт №3
  В естественной  среде большая  панда  водится только в некоторых провинциях Китая (Сычуань, Тибет). В дикой природе осталось  всего  лишь  около 1 тысячи 600 этих животных. В Китае панды особо почитаются и вся история государства тесно связана с этим национальным достоянием. Охота на них запрещена с 1962 года, а убийство панды в Китае может быть наказано смертной казнью. Там это животное объявлено национальным сокровищем.

Факт №4
Редко можно увидеть более одной панды в дикой природе.
В коллективе они обычно находятся только в зоопарках.
Факт №5

Они не впадают в спячку, питаются растительной пищей. Почему же панды не впадают в спячку? Потому, как их бамбуковая диета не позволяет им накопить достаточно жировых запасов для зимы (Их любимое лакомство – ветки бамбука. Именно поэтому панду называют «бамбуковым» медведем). Бамбук - низкокалорийная пища, поэтому животные могут съедать за день около 40 кг. Кроме бамбука  панды могут питаться падалью, рыбой или мелкими животными.

Факт №6
Взрослые панды достигают в длину 1,5 метра от носа до кончика хвоста и весят от 100 до 150 килограмм.
Факт № 7
Рождаются медвежата очень маленькими. Их вес составляет 100-200 г ( вес котёнка), длина 15-17 см. Детеныши панды при рождении выглядят не очень мило-они розовые, лысые и слепые.
Панды часто рождают двойню. Несмотря на огромный размер, сил у матери-панды немного. Родив близнецов, мать ухаживает лишь за тем детенышем, который выглядит сильнее. К счастью, работники зоопарков часто отслеживают такие случаи и забирают малышей к себе в зоопарк.
Малыш-панда:
Открывает глаза только через 6-8 недель.
А ходить начинает только на третьем месяце жизни.

Факт №8
Строение лап панд  уникально. На каждой  лапе  расположено по 6 пальцев, при  этом один  из  пальцев  слегка  отстоит  и направлен  в сторону. Такая кисть помогает  животным  лучше удерживать и очищать  их  любимый  бамбук.

Факт №9
     Внешность панды говорит об малоподвижном образе жизни. Однако, это не совсем так. Эти животные очень проворно залазят на деревья и быстро переходят с ветки на ветку. Помощниками в этом выступают острые когти медведей.
Факт №10
Круглая форма головы панды связана с мощными челюстями. Они могут  легко прокусывать толстые бамбуковые стебли.
Зуб панды в 7 раз больше, чем у человека.
Факт №11
   Охота на панд запрещена, как мы отметили ранее, браконьерство – жесткого наказывается по законам Китая. Казалось бы, этим красивым животным ничего не угрожает!
  На самом деле, главной угрозой этих животных становится цветение бамбука. Он цветёт раз в жизни, затем отмирает. Но, цветение бамбука массовое. После цветения пандам становится нечего есть, а уходить со знакомых мест на более кормные  они не любят. Поэтому китайские зоологи выращивают плантации бамбука, и перевозят туда панд.   Панда является символом Всемирного фонда дикой природы.Как самые привлекательные из редких животных панды занесены в Книгу Рекордов Гиннеса.
В презентации  использовались материалы с :
http://fishki.net/1270586-nekotorye-fakty-o-pandah.html

http://resheto.net/kartinki/239-fakty-o-pandakh

http://pikabu.ru/story/24_interesnyikh_faktov_o_pandakh_1665934

http://gambuzia.ru/pandafacts/

http://fb.ru/article/162239/vsemirnyiy-fond-dikoy-prirodyi-wwf#image579156

                                            2016год


title: Сценарий "Подгруппа кислорода" 9 класс

extracted_text:
Сценарий открытого урока по химии для 9-ого класса по теме:
                  Обобщение и систематизация знаний по теме
                            «Подгруппа кислорода»

Составлен учителем химии

                   МОУ «СОШ №5 г.Кировска»

                   Зудковой Верой Сергеевной
Цель урока:
• предупреждение неуспеваемости обучающихся посредством создания ситуации

  успеха, комфортных условий работы для ученика и учителя.

Задачи урока:
• обобщение и систематизация знаний по теме «Подгруппа кислорода»;
• контроль теоретических знаний обучающихся по теме «Подгруппа кислорода».

                                  Ход урока

1. Организационный момент, постановка задач.
2. Обучающиеся под руководством учителя выполняют задания.

                                1-ое задание
     (выполняется индивидуально на доске с помощью карточек и магнитов)

Ученику предлагается из семи предложенных карточек  с  электронными  схемами
элементов выбрать пять и из них  выстроить  на  доске  подгруппу  кислорода,
объяснив  свой  выбор;  указать  знаки  химических   элементов;   проследить
изменение неметаллических свойств в подгруппе, указав причину. Время  работы
2 – 4 минуты.

Дано:

      +8              +10             +16                +18
               6                  8                    6
 8

 +34                      +52                         +84

                 6                               6
     6

Ответ:

                       O            +8
                                   6
                                                         Неметаллические
              S       +16                            свойства
                                     6                  усиливаются

              Se     +34
                                         6

                         Te        +52
                                            6

                        Po        +84

    6

                                2-ое задание
     (выполняется индивидуально на доске с помощью карточек и магнитов)

Трём  ученикам  предлагается  выбрать  карточки  с  физическими   свойствами
кислорода, озона и кристаллической серы соответственно и  расположить  их  в
столбик на доске под формулой вещества.  Время  выполнения  заданий  2  –  4
минуты.

Дано:
                ГАЗ      ГАЗ       ТВЁРДОЕ     ТВЁРДОЕ     ЖИДКОСТЬ

БЕЗ ЦВЕТА    БЕЗ ЦВЕТА      СИНЕЕ     СИНЕЕ     ЖЁЛТОЕ

КРАСНОЕ      ГОРИТ      ГОРИТ     БЕЗ ЗАПАХА   С ЗАПАХОМ

УБИВАЕТ                 ПРОВОДИТ            ПРОВОДИТ
МИКРОБОВ                ЭЛ. ТОК                   ЭЛ. ТОК

ПОДДЕРЖИВАЕТ           С ЗАПАХОМ         ПОДДЕРЖИВАЕТ
       ГОРЕНИЕ
ГОРЕНИЕ

Ответ:
                 О2                                         О3
                             S8

               ГАЗ                                   ГАЗ
         ТВЁРДОЕ

     БЕЗ ЦВЕТА                       СИНЕЕ                          ЖЁЛТОЕ

    БЕЗ ЗАПАХА                 С ЗАПАХОМ                  С ЗАПАХОМ

ПОДДЕРЖИВАЕТ        ПОДДЕРЖИВАЕТ               ГОРИТ
       ГОРЕНИЕ                      ГОРЕНИЕ

                                                 УБИВАЕТ
                                               МИКРОБОВ

                                 3-е задание
                   (предполагает парную работу за партами)

Обучающимся предлагается встать и пройти через класс для того,  чтобы  взять
комплект разноцветных карточек для  дальнейшей  работы.  Короткая  физкульт.
пауза позволяет ученикам  сменить  статическую  позу  и  немного  отдохнуть.
Затем  школьники  устно  выполняют  задания  на  лицевой  стороне   карточек
(поочерёдно зелёной, красной, синей, жёлто-оранжевой) и  проверяют  себя  по
ответам на обратной стороне карточек. Разноцветные карточки позволяют  чётко
организовать работу, яркие цвета способствуют созданию  позитивного  настроя
и дают отдых глазам. Общее  время  работы  8 – 10 минут.

Содержание карточек следующее:

|                                                                                |
|Выбери уравнение реакции оксида серы (VI) со щёлочью:                            |
|1). SO3 + H2O = H2SO4                                                            |
|2). SO3 + CaO = CaSO4                                                            |
|3). SO3 + 2KOH = K2SO4 + H2O                                                     |

|                                                                                |
|Правильный ответ:                                                                |
|                                                                                |
|3).  SO3  +  2KOH  =  K2SO4  +  H2O                                              |
|оксид      щёлочь      соль       вода                                           |
|серы (VI)                                                                        |
|                                                                                |

|                                                                                |
|Выбери верные уравнения:                                                         |
|1). Cu + 2H2SO4 р-р = CuSO4 + SO2↑ + 2H2O                                        |
|2). Cu + H2SO4 р-р= CuSO4 + H2↑                                                  |
|3). Cu + H2SO4 р-р ≠                                                             |
|4). Cu + 2H2SO4 конц = CuSO4 + SO2↑ + 2H2O                                       |
|5). Cu + H2SO4 конц. = CuSO4 + H2↑                                               |
|6). Cu + H2SO4 конц. ≠                                                           |

|            Правильный ответ:                                                    |
|                                                                                |
|3). Cu + H2SO4 р-р ≠                                                             |
|4). Cu + 2H2SO4 конц. = CuSO4 + SO2↑ + 2H2O                                      |
|                                                                                |

|                                                                                |
|Выбери верные уравнения:                                                         |
|1). 4Zn + 5H2SO4 р-р = 4ZnSO4 + H2S↑ + 4H2O                                      |
|2). Zn + H2SO4 р-р = ZnSO4 + H2↑                                                 |
|3). Zn + H2SO4 р-р ≠                                                             |
|4). 4Zn + 5H2SO4 конц. = 4ZnSO4 + H2S↑ + 4H2O                                    |
|5). Zn + H2SO4 конц. = ZnSO4 + H2↑                                               |
|6). Zn + H2SO4 конц. ≠                                                           |

|                                                                                |
|Правильный ответ:                                                                |
|                                                                                |
|2). Zn + H2SO4 р-р =  ZnSO4 + H2↑                                                |
|4). 4Zn + 5H2SO4 конц.= 4ZnSO4 + H2S↑ + 4H2O                                     |

|                                                                                |
|Выбери верные уравнения:                                                         |
|1). Fe + H2SO4 р-р = FeSO4 + H2↑                                                 |
|2). 2Al + 3H2SO4 р-р = Al2(SO4)3 + 3H2↑                                          |
|3). Fe + H2SO4 конц. ≠                                                           |
|4). Al + H2SO4 конц. ≠                                                           |

|Правильный ответ:                                                                 |
|                                                                                |
|1). Fe + H2SO4 р- = FeSO4 + H2↑                                                   |
|2). 2Al + 3H2SO4 р-р = Al2(SO4)3 + 3H2↑                                           |
|3). Fe + H2SO4 конц. ≠                                                            |
|4). Al + H2SO4 конц. ≠                                                            |

                                4-ое задание
              (выполняется индивидуально за партой на карточке)

Обучающимся  предлагается  выполнить  задания  для  самоконтроля  по   теме:
«Подгруппа кислорода». Задания выполняются индивидуально, непосредственно  в
карточке, затем ответы  обсуждаются  в  классе.  В  случае  затруднений  или
неверных ответов содержание вопроса ещё раз  повторяется.  Время  выполнения
работы 5 – 6 минут.

                                      Выполни задания для самоконтроля.
 Содержание карточки следующее:
  Желаю успеха!

                           1. Для какого элемента составлена электронная
схема:

                                                   +34

                                                                        6

                            2. У какого элемента в паре неметаллические
свойства

                                 выражены ярче: а) Se     Po;     б) Po
Te

                            3. В физических свойствах веществ вычеркни
лишнее:

                                а) О3 – газ, синего цвета, без запаха,
убивает микробов;

                                б) Sкр.− твёрдое вещество, имеет
металлический блеск.

                            4. Заполни пропуск: SO3 + 2  …  = K2SO4 + H2O

                            5. Вычеркни металлы, с которыми не реагирует

                                концентрированная серная кислота:  Al, Zn,
Fe, Cu.

                            6. Укажи в уравнениях реакций концентрацию
серной

                                 кислоты (конц. или р-р):

                                 а) Cu + H2SO4 …  ≠

                                 б) Cu + 2H2SO4 …  = CuSO4 + SO2↑ + 2H2O

                                 в) Zn + H2SO4 …   =  ZnSO4 + H2↑

                                 г) 4Zn + 5H2SO4 … = 4ZnSO4 + H2S↑ + 4H2O

                                        Выполни задания для самоконтроля.
 Ответ:
                                          Желаю успеха!

                           1. Для какого элемента составлена электронная
схема:

                                                   +34
   Se

                                                                     6

                            2. У какого элемента в паре неметаллические
свойства

                                 выражены ярче: а) Se  >   Po;     б) Po  <
  Te

                            3. В физических свойствах веществ вычеркни
лишнее:

                                а) О3 – газ, синего цвета, без запаха,
убивает микробов;

                                б) Sкр.− твёрдое вещество, имеет
металлический блеск.

                            4. Заполни пропуск: SO3 + 2 КОН   = K2SO4 + H2O

                            5. Вычеркни металлы, с которыми не реагирует

                                концентрированная серная кислота:  Al, Zn,
Fe, Cu.

                            6. Укажи в уравнениях реакций концентрацию
серной

                                 кислоты (конц. или р-р):

                                 а) Cu + H2SO4 р-р  ≠

                                 б) Cu + 2H2SO4 конц.  = CuSO4 + SO2↑ +
2H2O

                                 в) Zn + H2SO4 р-р   =  ZnSO4 + H2↑

                                 г) 4Zn + 5H2SO4 конц. = 4ZnSO4 + H2S↑ +
4H2O

                                5-ое задание
         Проверочная тестовая работа по теме: «Подгруппа кислорода»
                    (выполняется индивидуально за партой)

Работа выполняется  обучающимися  в  тетрадях  для  контрольных  работ.  При
выполнении заданий ученики   могут   пользоваться   Периодической   системой
химических  элементов
Д.  И.  Менделеева,  таблицей  растворимости,  рядом  напряжений   металлов.
Проверочная  работа  представлена  в  двух  вариантах   одинакового   уровня
сложности, содержит дополнительные задания. Размер шрифта от более  крупного
к мелкому является  элементом  зрительной  гимнастики  и  позволяет  глазным
мышцам хотя бы на короткое  время   расслабиться   и  вновь   приступить   к
активной  работе.  Время выполнения работы
9 – 10 минут.

Содержание вариантов следующее:

     ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (ТЕСТ) ПО ТЕМЕ:                        ПОДГРУППА
                                  КИСЛОРОДА
                                  1 ВАРИАНТ

1. Электронная схема атома кислорода:

    1.  +8            2.  +10            3. +16            4. +18
               2 6                  2 8                 2 8 6
2 8 8

2. Неметаллические свойства в ряду химических
    элементов O → S → Se → Те:
    1. изменяются периодически    3. ослабевают
    2. не изменяются                        4. усиливаются

3. Свойство, характерное для кристаллической серы:
     1. хорошо растворима в воде
     2. твёрдое вещество жёлтого цвета
     3. имеет металлический блеск
     4. проводит электрический ток

4. Оксид серы (VI) реагирует с веществом, формула которого:
     1. H2SO3            2. NaOH             3. SiO2             4. Cu

5. Закончите уравнения реакций: 1. Cu + H2SO4(конц.)→
                                                   2. Cu + H2SO4(р-р)→

Дополнительное задание. В каждом из веществ укажите степень окисления серы:
                                             SO3 ,  FeS ,  SO2 ,  MgS ,  S
,  H2S ,  Al2S3 .

     ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (ТЕСТ) ПО ТЕМЕ:                        ПОДГРУППА
                                  КИСЛОРОДА
                                  2 ВАРИАНТ

1. Электронная схема атома серы:

    1.  +8            2.  +10            3. +16            4. +18
               2 6                  2 8                 2 8 6
2 8 8

2. Неметаллические свойства в ряду химических
    элементов Те → Sе → S → О:
    1. изменяются периодически    3. ослабевают
    2. не изменяются                        4. усиливаются

3. Свойство, характерное для озона:
     1. хорошо растворяется в воде
     2. бактерициден (убивает микробов)
     3. не имеет запаха
     4. легче воздуха

4. Концентрированная серная кислота не взаимодействует с
    веществом, формула которого:
     1. Na2O            2. KOH             3. Fe             4. CaCO3

5. Закончите уравнения реакций: 1. Zn + H2SO4(конц.)→
                                                   2. Zn + H2SO4(р-р)→

Дополнительное задание. В каждом из веществ укажите степень окисления
кислорода:
                                             OF2 ,  CuO ,  O2 ,  H2O ,
H2O2 ,  O3 ,  BaO .

                                 Литература

1. Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О. С.
Габриелян.
     М.: Дрофа, 2009.
2. Настольная книга учителя. Химия. 9 класс. / О.С. Габриелян, Остроумов
И.Г.
     М.: Дрофа, 2007.


title: Конспект урока "Графики вокруг нас" 6 класс

extracted_text:
Урок математики в 6 классе «Графики вокруг нас».
Цель: формирование представлений о применении графиков в жизни.

Ход урока.
I. Формулирование темы и задач урока. (2 мин)
Ассоциативный ряд: прямоугольная система координат, точки, линия, наглядное представление о характере изменения процесса, зависимость между величинами, числовые данные, способ представления и анализа информации.
Тема урока (формулируют ученики).
Учебные задачи: разбить на группы.
- Повторить…
- Совершенствовать умения…
- Узнать…
- Оценить…
II. Сообщение плана урока. (1 мин)
	Значение символов:
	«У меня все получилось!»
	«Есть вопросы.»
	«Много ошибок»

III. Разминка. (фронтальная работа)
Гриша пошел на день Рождения к своему однокласснику Славе. По дороге вспомнил, что забыл подарок дома, а без подарка идти неудобно. Поэтому Грише пришлось вернуться домой. Когда он, взяв подарок, пошел к Славе, то понял, что опаздывает. А ведь если опоздать на день Рождения, без тебя могут съесть все самое вкусное, поэтому Гриша прибавил скорость до максимума и наконец добрался до праздника.

Вопросы:
 1) На каком расстоянии от дома Гриша вспомнил про подарок?
 2) Сколько времени потребовалось мальчику, чтобы взять подарок?
 3) На каком расстоянии друг от друга живут мальчики?
 4) Через сколько минут, после начала своего похода, Гриша поднял свою скорость до максимума?
 5) Что произошло на шестой минуте Гришиных приключений?

IV. Индивидуальная работа: построение графика.
В парламенте Страны Лилипутов, куда попадает Гулливер, знаменитый герой Дж.Свифта, представлены две партии: высококаблучники и низкокаблучники. Всего в парламенте 25 мест. В таблице указано количество депутатских мест, которые получали высококаблучники на 10 последних парламентских выборах.

V. Решение задач.
1)  (фронтально) На графике, изображенном на рисунке 10, представлено изменение биржевой стоимости акции нефтедобывающей компании в первые две недели сентября. 3 сентября бизнесмен приобрел 10 акций этой компании. Шесть из них он продал 10 сентября, а 12 сентября продал остальные 4. Сколько рублей потерял бизнесмен в результате этих операций?

Работа в парах
2) На графике, изображенном на рисунке 11, представлено изменение биржевой стоимости акций
   газодобывающей компании в первые две недели апреля. В первую неделю апреля бизнесмен купил 14 акций, а потом продал их на второй неделе. Какую наибольшую прибыль он мог получить?

VI. Сообщение «Графики вокруг нас»
Вопросы:
Назовите, в каких областях применяются графики.
Назовите приборы, которые рисуют графики.
VII. Творческое задание (в группах).
а) 	       б) 	в)	                          г)	      д)	                            е)

Карточка 1.
 На голове человека растут волосы, которые тот регулярно стрижет  ( - время,  - длина волос).
Карточка 2.
 Через каждый час рабочего времени на склад сдают изготовленные детали
 ( x- время работы,  y- количество деталей на складе).
Карточка 3.
 У человека есть деньги, которые он тратит на покупки  ( x- время,  y- количество денег у гражданина).
Карточка 4.
 Мяч подняли над полом и выпустили из рук ( x- время,  y- высота мяча над полом).
Карточка 5.
 Яблоко растет, затем его срывают и едят  ( x- время,  y- масса яблока)
Карточка 6.
 «Гриб растет, затем его срывают и сушат ( x- время,  y- масса гриба)»
Один из учеников каждой группы после обсуждения должен выйти к доске, зачитать ситуацию, показать к ней график и объяснить ответ.
- Следующее задание немного сложнее, и при его выполнении поможет фантазия учеников. Надо к заданным графикам придумать ситуации, которые бы описывались зависимостями данных графиков. Группа может выбрать любой из заданных на доске графиков.
 а) 	                                       б)

Карточка 1.
 На голове человека растут волосы, которые тот регулярно стрижет  ( x- время,  y - длина волос).
Карточка 2.
 Через каждый час рабочего времени на склад сдают изготовленные детали
 ( x- время работы,  y- количество деталей на складе).
Карточка 3.
 У человека есть деньги, которые он тратит на покупки  ( x- время,  y - количество денег у гражданина).
Карточка 4.
 Мяч подняли над полом и выпустили из рук ( x- время,  y- высота мяча над полом).
Карточка 5.
 Яблоко растет, затем его срывают и едят  ( x- время,  y- масса яблока)
Карточка 6.
 «Гриб растет, затем его срывают и сушат ( x- время,  y- масса гриба)»

Карточка 1.
 На голове человека растут волосы, которые тот регулярно стрижет  ( x- время,  y- длина волос).
Карточка 2.
 Через каждый час рабочего времени на склад сдают изготовленные детали
 ( x- время работы,  y- количество деталей на складе).
Карточка 3.
 У человека есть деньги, которые он тратит на покупки  ( x- время,  y- количество денег у гражданина).
Карточка 4.
 Мяч подняли над полом и выпустили из рук ( x- время,  y- высота мяча над полом).
Карточка 5.
 Яблоко растет, затем его срывают и едят  ( x- время,  y- масса яблока)
Карточка 6.
 «Гриб растет, затем его срывают и сушат ( x- время,  y- масса гриба)»


title: Тест "Правила безопасного поведения ОБЖ" 8 класс

extracted_text:
Тема теста: Правила безопасного поведения ОБЖ (8 класс)
Вопрос 1: Сирены и прерывистые гудки предприятий и транспортных средств означают сигнал:
«Внимание! Опасность!»
«Внимание всем!»
«Тревога!»
Вопрос 2: Какие химические соединения, попадая в атмосферу и взаимодействуя с влагой, могут вызвать кислотные осадки:
диоксид серы и оксиды азота
свинец и его соединения
ртуть и её соединения
бензин и машинное масло
Вопрос 3: К поражающим факторам прорыва относятся:
Эл.магнитное и акустическое излучение, гидродинамическое давление и смыв плодородных почв
поражающее действие различных предметов, вовлекаемое в движение, травмирующее человека обломками
ударная волна, повышенная температура воздуха, пониженная концентрация кислорода
Вопрос 4: При оповещении об аварии на радиационноопасном объекте необходимо действовать в указанной последовательности:
включить радио и выслушать сообщение, выключить газ, электричество, взять необходимые вещи, продуты питания, документы, надеть средства защиты, вывесить на двери табличку «В квартире жильцов нет» и следовать на сборный эвакопункт
включить радио и выслушать сообщение, выключить газ, электричество, освободить холодильник от продуктов, взять необходимые вещи, документы, надеть средства защиты, и следовать на сборный эвакопункт
включить радио и выслушать сообщение,  освободить холодильник от продуктов и вынести скоропортящиеся продукты на мусор, выключить газ, электричество, взять необходимые вещи, документы, надеть средства защиты, вывесить на двери табличку «В квартире жильцов нет» и следовать на сборный эвакопункт


title: Конспект ОС "Из чего же шьют одежду?"

extracted_text:
Конспект образовательной ситуации
с воспитанниками младшего дошкольного возраста

Тема: «Из чего же шьют одежду?»

Цель:
Познакомить воспитанников со свойствами ткани.
Образовательные задачи:
Расширить представления об одежде, ее назначении, классификации (зимняя, летняя).
Познакомить со свойствами и качествами ткани (состоит из ниток, мягкая, прочная, теплая, т.п.).
Развивающие задачи:
Содействовать развитию тактильного и зрительного восприятия воспитанников.
Развивать внимание, речь, мышление.
Воспитательные задачи:
Воспитывать потребность в познавательной активности, расширять кругозор.

Предварительная работа:
Рассматривание предметов детской одежды.
Сюжетно-ролевая игра «Собираем куклу на прогулку».

Материалы к занятию:
Демонстративный материал:
Куклы в летней и зимней одежде.
Мультимедийная презентация.
Раздаточный материал:
Лоскутки ситца и шерстяной ткани по количеству детей.
Оборудование:
Сундучок.
Мультимедийное оборудование: ноутбук, экран, проектор.

Ход
1. Введение в игровую ситуацию.
	В игровом центре воспитатель размещает две одинаковые куклы в летней и зимней одежде. Рядом ставит сундучок с лоскутками ткани.
	- Малыши, посмотрите, какие куклы пришли к нам в гости.
Рассматривание кукол.
- Какие они нарядные! Вам нравятся куклы?
	Ответы детей.
	- Дети, чем похожи  куклы?
Ответы детей.
- Чем они отличаются?
	Ответы детей.
	- Куклы очень похожи друг на друга, но они одеты по-разному.

2. Актуализация в игровой ситуации.
	Воспитатель обращает внимание детей на куклу в летней одежде.
	- Эту куклу зовут Маша. Во что она одета?
	Ответы детей.
	- Маша одета в летнюю одежду. В ней можно гулять в теплую погоду.
	Рассматривание летней кукольной одежды.
	- Машину подружку зовут Катя. Посмотрите, во что одета она?
	Рассматривание зимней кукольной одежды.
	- Дети, как вы думаете, в какую погоду можно пойти на прогулку в этой одежде?
Ответы детей.
- Почему вы так думаете?
	Ответы детей.
	- Ребята, посмотрите друг на друга. Во что вы одеты? Почему на вас такая одежда?
	Ответы детей.
	- В нашей группе тепло, поэтому на нас легкая одежда.

3. Затруднение в игровой ситуации.
	- Ребята, а вы любите играть? Хотите поиграть с нашими гостьями?
	Ответы детей.
Физкультминутка «Кукла»
Поднимает кукла руки,
Вверх-вниз, вверх-вниз!  (Поднимать руки вверх и опускать их)
А потом она танцует,
Покружись, покружись!   (Покружиться вокруг себя)
После танца всем ребятам
Поклонись, поклонись!    (Наклониться вперед)
	Воспитатель с помощью куклы показывает движения. Дети повторяют их.
	- Дети, куклам очень нравится с нами играть. А вам интересно?
	Ответы детей.
	- Посмотрите, куклы принесли сундучок. Хотите узнать, что в нем находится?
	Ответы детей.
	- Давайте узнаем вместе. Тогда рассаживайтесь удобно.
	Дети садятся на стульчики вокруг стола. На столе стоит сундучок. Воспитатель достает из него одинаковые лоскутки ситца, раздает их детям.

4. Открытие нового знания.
	- Как вы думаете, что это?
	Ответы детей.
	- Это кусочки ткани. Их называют лоскутки. Для чего необходима ткань?
	Ответы детей.
-  Что из нее делают?
	Ответы детей.
	- Из ткани шьют одежду. Возьмите лоскуток в руки, пощупайте его. Какая ткань на ощупь?
	Дети руками ощупывают лоскутки.
Ответы детей.
	- Эта ткань приятная на ощупь, она легкая и мягкая. Посмотрите на нее внимательно. Что вы увидели?
	Дети рассматривают лоскутки.
Ответы детей.
	- Ткань состоит из ниточек. Потяните за кончик нитки. Что произошло?
	Дети экспериментируют.
Ответы детей.
	- Из такой ткани легко достать ниточку. Нитки в летней легкой ткани переплетены не прочно, их легко выдернуть из лоскутка.
	Воспитатель подтверждает сказанное действием. Дети повторяют за ним. Затем воспитатель достает из сундучка лоскутки шерстяной ткани.
	- Дети, эта ткань похожа на ту, что мы рассматривали? Почему?
	Ответы детей.
	- Какая ткань на ощупь?
	Ответы детей.
	- Эта ткань мягкая, теплая.  Попробуйте вынуть из нее нитку. Что происходит?
	Дети экспериментируют. Ответы детей.
	- Это теплая ткань. Нитки в ней прочно переплетены, их сложно вытянуть из лоскутка. Как вы думаете, что можно сшить из такой ткани? Почему вы так решили?
	Ответы детей.
	- Это зимняя ткань, из нее шьют теплую одежду: зимние брюки, юбки, платья. Посмотрите на оба кусочка ткани. Чем они похожи?
	Ответы детей.
- Чем они отличаются друг от друга?
Ответы детей.
- Оба лоскутка сделаны из ниток, из такой ткани шьют одежду. Из легкой ткани шьют летнюю одежду, а из толстой, прочной  ткани – зимнюю.

5. Включение нового знания в систему знаний.
	Воспитатель располагает перед детьми обеих кукол.
	- Дети, как вы думаете, из какой ткани сшита одежда куклы Маши? Почему вы так решили?
	Ответы детей.
	Показ мультимедийной презентации.
	- На кукле Маше летняя одежда: юбка, блуза, трусы, носки. Эта одежда сшита из тонкой, легкой ткани. Как вы думаете, почему?
	Ответы детей.
	- Летняя одежда защищает от жары, солнечных лучей. А какая одежда на кукле Кате? Из какой ткани она сшита? От чего может защитить?
	Ответы детей.
	- Зимняя одежда защищает людей от холода, ветра, дождя и снега. Поэтому ее шьют из теплой, прочной, толстой ткани.
Гимнастика для глаз «Швея»
Перевести взгляд слева направо и наоборот – «Стежок».
(Повторить 2- 3 раза)
Поднять взгляд вверх, опустить вниз – «Воротничок – юбочка».
(Повторить 2 – 3 раза)

6. Итог.
	- Ребята, о чем вы сегодня узнали?
	Ответы детей.
	- Что вам понравилось больше всего? Почему?
	Ответы детей.
	- О чем вы хотите еще узнать?
	Ответы детей.
	- Как это можно сделать? Кто может помочь?
	Ответы детей.
-  Вам понравились наши гостьи? Почему?
Ответы детей.
- Ребята, куклам пора уходить. Их ждут малыши в соседней группе. Давайте попрощаемся с ними.
Дети прощаются с куклами. Если они не хотят с ними расставаться, то воспитатель размещает их в игровом центре.
- Молодцы, ребята, мне очень понравилось с вами играть. Вместе мы смогли узнать, какая бывает ткань, что из нее шьют. Спасибо вам за помощь!


Презентация "Парацентрическая технология"


title: Конспект занятия "Откуда приходит лето?"

extracted_text:
«Откуда приходит лето?»

Цель:
- способствовать развитию связной речи, укрепить навыки словообразования и словоизменения;
- способствовать обогащению детского словаря, активизировать в речи знакомые слова;
- воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе;

Материал и оборудование: вырезанные разноцветные цветы, вырезанные бабочки, картины на тему «Лето», вырезанное солнце, большие модули (пенечки, дерево-дуб, серый зайчик. маска волка.

Ход занятия.

Воспитатель:: - Ребята, мне хочется, чтобы скорее наступило лето. Хочется погреться на солнышке… А Вам. хочется в лето? А хотите, ребята, я перенесу вас из зимы в лето? (Воспитатель одевает волшебную шапочку). Теперь я Фея- фея чудес. Я приглашаю вас в царство лета (одевает на детей волшебные шапочки). Теперь закрывайте, ребятки, глаза. Фея произносит заклинание, открывает «лето»

- открывайте глаза, что видите.

Дети говорят, что видят: цветы, бабочки, солнышко.

- Ребята, а цветы какие? (красивые, голубые, красные, розовые, желтые, ароматные, похожи на бабочек)

- Дети, посмотрите бабочки красивые летают. Скажите, пожалуйста, бабочки какие? (ответы детей). Давайте мы им покажем, как умеем играть с язычком. (Артикуляционные упражнения: «Футбол», «Часики», «Маляр»)

Теперь угадайте загадку: Из цветка цветок порхает
                                           И летает, и летает. (бабочка)
                                           На большой цветной ковер
                                           Села эскадрилья,
                                           То раскроет, то закроет
                                            Расписные крылья. (бабочка)

Дети скажите, пожалуйста, как надо относиться к бабочкам? (их надо беречь, нельзя ловить, не надо хватать руками…

- Правильно, ведь маленькие красивые бабочки живут всего один день!

Вот и солнышко улыбается, давайте мы с ним поздороваемся:

Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, молодой дубок,
Здравствуй, вольный ветерок
Мы живем в одном краю,
Всех мы Вас приветствуем!

- Ребята, что вы можете сказать о солнце? (большое, яркое… летом смотрит и греет) .

Вот мы попали на полянку, вот пенечки. Пожалуйста, садитесь на пеньки, отдохните.

(звучит фонограмма с птичьими голосами) .

Посмотрите, картина. Скажите, пожалуйста, какое время года нарисовано на ней? Почему вы так думаете? (ответы детей) .

(Составление рассказа по картине) .

- Молодцы! Ой, вот и зайчик пробегает. Предлагаю поздороваться с ним. (дети здороваются) Скажите, пожалуйста, летом у зайца шубка какая? Почему? Давайте мы с ним поиграем: Зайчик ушами шевелит,

Вот так, вот так, Зайчик ушами шевелит.
Зайцу холодно стоять
Надо зайцу поскакать,
Вот так, вот так, надо зайцу поскакать,
Зайцу холодно сидеть,
Надо лапочки согреть,
Вот так, вот так, надо лапочки согреть,
Зайца кто-то напугал
И наш зайка убежал!
- Дети, лето всем приносит радость, но каждое время года прекрасно по – своему, нам надо вернуться в весну. Закрывайте глаза. (произносит заклинание) Возвращаются.

Дорогие ребята, лето всем нравится? Почему.? Вам путешествие понравилось? А что больше всего понравилось? Что не понравилось?


title: Презентация "Химические элементы в нашем организме" 8 класс

extracted_text:
Химические элементы в нашем                            организме.
Автор: Георгиева Татьяна Григорьевна
Учитель химии и экологии
МОУ «Благоевская СОШ»
п.Благоево Республика Коми
Из чего же мы состоим?
Тело

                  молекул

           атомов химических элементов

Сколько элементов в нашем организме?
Для организма человека определенно установлена роль около 30 химических элементов, без которых он не может нормально существовать.

Эти элементы называют жизненно необходимыми.
Человек состоит из:
 Вода H2O - 60%

Органические
вещества – 34%

Неорганические
вещества – 6%.

S

P

O
N
C
H
Органические вещества ВКЛЮЧАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:

Ca
P
O
Na

Mg
S
B
Cl
K
V

Mg
Fe
Co
Ni
Cu
Zn
Mo
Cr
Si
F
Se

I
Неорганические вещества включают 20 обязательных химических элементов

В СУТКИ ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН ПОЛУЧАТЬ
Макроэлементы
    При малом поступлении одного из жизненно значимых элементов организму наносится существенный ущерб.

Если химических элементов становится меньше?
Примеры  последствий заболеваний, связанных с недостатком некоторых химических элементов

Железодефицитная анемия
Рахит – недостаток Са

Дерматиты – недостаток цинка
Кариес

Заболевания печени (желтуха)
Базедова болезнь – недостаток иода.
Как решить проблему?
  Будьте здоровы!
Интернет-ресурсы.
www.merchantcircle.com – слайд «Будьте здоровы».
ru.wikipedia.org - желтуха.
healthempire.ru – базедова болезнь.
jmrojasj.blogspot.com – цинга.
www.kakprosto.ru - дерматит.
nationalhealth.ru  - анемия.
mamarus.ru  - рахит
lib.rus.ec - таблица макроэлементов в продуктах питания


title: Тест "Текстильные материалы" 5 класс

extracted_text:
1.Волокна растительного происхождения получают из:
А)  крапива
Б)   лен
В)   шерсть
Г)   хлопок
2.Хлопок получают из_________________________________
3. Лен получают из______________________________________
4.Ткань изготавливают на фабрике
А)  прядильной
Б)   ткацкой
В)   швейной
5.Какие ткани изготавливают из натуральных растительных волокон?
А)  хлопчатобумажные
Б)  шерстяные
В)   шелковые
Г)   льняные
6. Нити , идущие вдоль ткани, называют:
А)  уток
Б)   основа
7. самое простое переплетение в ткани
А)  полотняное
Б)   сатиновое
В)   саржевое
8. Укажите признаки, по которым можно определить нить основы:
А)  по звуку
Б)   по кромке
В)   по растяжению
Г) по ворсу
9.На какой стороне ткани печатный рисунок более яркий?
А)  на лицевой
Б)   на изнаночной
10.Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называется:
А)  прядение
Б)   ткачество
В)   отделка
11.Процесс получения пряжи называется
А)  ткачество
Б)   прядение
В)   отделка
12.Ткань, окрашенная в один цвет, называется:
А)  окрашенная
Б)   пестротканая
В)   гладкокрашеная
Г)   отбельная

Ключ к тесту:
1-а,б,г
2-хлопчатник
3-лен
4-б
5а,г
6-б
7-а
8-а,б,в
9-а
10-б
11-б
12-в


title: Методическая разработка "Наводнения Санкт - Петербурга" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по математике,
6 класс по теме: « Наводнения Санкт – Петербурга»
Учитель Баранова Н.И. ГБОУ  Гимназия № 272, г. Санкт - Петербург
 Цели урока.

1.Обучающая:

     - отработка навыков решения задач.
                                                              2.
Развивающие:
                                                           - осуществление
интегрирования предметов (математики, физики, биологии, экологии, истории,
литературы, информатики)
- выявить и привить желание в дальнейшем заниматься исследовательской
работой

                                                          - составление
проектов и их презентаций  с  использованием  компьютерных  технологий

- развитие математической логики
                                                        3. Воспитательные:

- показать радость открытия живой математики  через  историю  города

- воспитание чувства уважение к культурному наследию

Цели и задачи урока предполагают дальнейшую отработку общеучебных умений  и
навыков.

Организационные:
                                                                          -
определение индивидуальных коллективных учебных задач по теме
                 - выбор наиболее рациональной последовательности действий
                                                         - выполнение
учебной задачи
 - самостоятельная деятельность при составлении   индивидуальных  проектов
        (поисковая работа).
Информационные:

-использование справочной и дополнительной литературы при составлении
        проектов по теме, использование Интернета
                                                 - набор и группировка
материалов по данной теме и составление задач
- составление схем, чертежей, презентаций в «Power Point».
                               Логические:

                                           - формулировка задач и
определение способов решения
- оперирование понятиями и аргументами
                                                       - проведение
различных видов сравнения
Коммуникативные:
 - выслушивание мнения других
 - владение различными формами выступления
 - организация совместной деятельности
 - владение культурой речи
 - ведение дискуссии
 - воспитание толерантных основ
 - взаимоотношения людей и культурного наследия

 2.Содержание учебного материала.

Данный проект урока состоит из двух частей: первая часть – вступление,
рассказ из истории  наводнений Санкт-Петербурга, работа по тестовым
заданиям с самопроверкой и решение задач по теме урока;   вторая часть –
презентация проектов учащихся                            ( представлены 2
проекта) по экологии, составление синквейнов по теме урока,
аудио- видео  презентации и подведение итогов урока.

Обе части объединены общей идеей - показать прикладное значение математики
через историю нашего города, сформировать глубокую и содержательную
мотивацию к процессу обучения.

Ход урока.

Этап 1.
Вступительное слово учителя о целях урока, постановка задач учащимся ,
рассказ о содержании учебной деятельности на уроке. Учащиеся класса делятся
на три группы,  работа в группах .

Этап 2.
Учитель ведёт рассказ о  природе,  классификации,  опасности наводнений ,
их истории в  Санкт – Петербурге, чем они опасны для  нашего  города. Далее
учащиеся выступают  с  заранее подготовленным рассказом  о наиболее опасном
 наводнении 1824г., читают наизусть отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Медный
всадник».
 Природа  наводнений. Возникающие  на  Балтике  циклоны, с преобладанием
западных  ветров, вызывают подъём  « медленной  нагонной волны  Кельвина» и
 направляют  её в  устье  Невы,  где  она  встречается  с  течением  реки.

               В  настоящее  время,  наводнением  считается  подъём  воды
более, чем  на  160 см  над  ординаром ( уровень  водомерного  поста  возле
 Горного  института) .

Подъём  воды
до  210 см –                      опасный,
                                                                до 299 см –
                         особо опасный ,

             более 300 см – катастрофический.
           [pic]
Недостатки  наводнений:
                                                    1) нарушают  нормальные
 условия  жизни
                      2) причиняют  ущерб промышленности  и  хозяйству
города                                                              3)
создают  угрозу  уничтожения  памятников  архитектуры
                               4) представляют  опасность  для  жизни
людей
Наиболее  опасен осенний  период  ( 70%  наводнений). Исследования
подтвердили  возможность  наводнения  до  5,4 метра.  Предварительный
экономический  анализ  указывает, что  в  среднем  ежегодный  ущерб  от
наводнений  составляет  69 млн. долларов  США.

История  наводнений в цифрах:
                                                              1691 г.-
подъём  на 7,62 м -25 футов

1824 г.  19 ноября - подъём  на  4,21
                                                                   1924 г.
23 сентября- подъём  на 3,8 м
                                       1955г    15окября -2,93 м

                                             1975 г.  29сентября-2,81 м

                             с 1703-2003 г зафиксировано  325 наводнения
,из них  208 с  подъёмом  воды  более  2,1 метра

                                         [pic]     Выступление  учащихся .

                                    Самое  значительное  наводнение
произошло  в  1824 г стало  Петербургское -4,21 м. Очевидцы  наводнения.

                                                         «Всё, изломанное в
 щепки, неслось,  влеклось неудержимым,  неотразимым  стремлением….Невский
проспект  превращён  был  в  бурный  пролив», - отмечает А.С.Грибоедов.
«Зимний  дворец, как  скала, стоя  среди  бурного  моря, выдерживал  со
всех  сторон  натиск  волн, с  рёвом   разбивающихся  о  крепкие  его
стены  и  орошавших  их  брызгами почти  до  верхнего этажа. На  Неве  вода
 кипела , как  в  котле, и с  неимоверной  силою  обратила  вспять течение
реки»,- писатель А.П.Бащицкий.  С   Васильевского  острова в  сторону  Охты
по реке  неслись  баржи  с  сеном  и  дровами, разные  суда, обломки
строений, даже  целые  избы.

                                              Разрушены  462  дома,
повреждены 3681, погибли  3600 голов  скота, утонули около  600 человек,
многие  пропали  без вести ( унесло  в  Финский  залив).   Ущерб  составил
15-20 млн. руб.

[pic]

А.С.Пушкин  в поэме «Медный  всадник» -  описал  это  наводнение.

Но силой ветра от залива,

Перегружённая Нева
                                                             Обратно шла,
гневна, бурлива,
                                                                И затопляла
острова….
                                                Погода пуще свирепела,

                                     Нева вздувалась и ревела,

                               Котлом клокоча и клубясь,

                            И вдруг как зверь остервеняясь

                    На город кинулась. Пред нею

                                      Всё побежало, всё вокруг

                                        Вдруг опустело – воды вдруг

                                      Втекли в подземные каналы.

                       И всплыл  Петрополь, как тритон,

                   По пояс в воду погружён.

Этап 3.
Выполнение тестовых  заданий на проценты, подготавливающих к решению задач
с самопроверкой и объяснением выбранного варианта  ответа.

Вариант 1( пример один из вариантов)

                            А1 .         3% - это          1)   0,3    2)
0,03     3)  0,0003       4)  3

А2 .          0,273-это        1)   27,3%    2)  2,73%     3)  273 %
4)  0,273%
 А3.        20%  затопленной  территории – это

                 1)двадцатая часть территории
                  2)половина территории
                  3)четверть территории
                  4)пятая часть территории
                                                       А4 . Ущерб от
наводнения составил 20 млн. руб., из них 35%- убыток от разрушения  зданий.
     Определить стоимость разрушенных зданий?
                                     1) 0,7 млн. руб.   2) 1,4 млн. руб.
 3) 7 млн. руб.  4) 14 млн. руб.
А5 .   За первую половину дня  затоплено 60% территории, а за вторую-27%.
Сколько процентов территории города сохранилось?
                                                                    1) 13%
   1)   133%    2)  33%     3)  23 %      4)  87%

Этап 4.  Решение задач.
 Показать прикладное значение математики.

Задачи подобраны из творческих  заданий  учащихся к уроку. Учащиеся учатся
самостоятельно подбирать интересный материал и составлять условия задач
(поисковые задания). На уроке решаются задачи с записью решений на доске, с
пояснением  способа решения.
Задача № 1
 Во  время  наводнения  1824г. было  повреждено  50%  всех  строений.
                         Определить  сколько  строений  повредила  стихия,
если  под водой  оказались 6514  строений?

 Задача № 2.
С  1703 – 2003г. зафиксировано 325  наводнений, из них  опасных 208.
                                Определить  какой  процент  составляют
опасные  наводнения  за 300 лет от  всех  наводнений.  Сделайте вывод: ваш
прогноз, почему возникла необходимость строительства защитных сооружений?

Задача № 3 .

            К  1824г.  на  Адмиралтейских  верфях  было  построено 96
судов.  Во  время  наводнения  было   разрушено  судов  в 7 раз больше, чем
удалось  Флоту спасти.                                    Определить
количество   судов,  которые  удалось  спасти?   Какую  часть  эти   суда
составляют   от общего количества  построенных.
Задача № 4.
В 2009г. при  строительстве  дамбы, заработная  плата  рабочего
строительной  профессии  составляла  28000 рублей.  Согласно закону, любая
заработная  плата  облагается подоходным   налогом, который  составляет
13% зарплаты.
                                                         Вычислить  размер
подоходного  налога, какую  сумму  получит  рабочий  после  уплаты  этого
налога?

Этап 5.
Презентация индивидуальных и групповых исследовательских  проектов
учащимися.
Проекты выполнены с использованием компьютерных технологий. Проектная
деятельность учащихся – как личностно ориентированная инновационная
технология, являющаяся одним из эффективных способов решения задач учебного
процесса.

Одна  группа учащихся  выступает в роли экспертов  и оценивают составленные
проекты по критериям, весь класс участвует в обсуждении.
                                           Критерии оценки проектов:

   1. Соответствие проекта поставленной задаче.
   2. Актуальность проекта.
   3. Оформление проекта.
   4. Соответствие выводов по теме.
   5. Защита проектов по теме (культура речи).

Проект № 1: «Защита  от  наводнений. Дамба».
                                   Автор учащийся 6б класса Витенко Митя.

В этом проекте представлено краткое  описание защитных сооружений от
наводнения, история, необходимость создания, составлены и решены задачи.

[pic]    [pic]

            Схема дамбы
После  наводнения  1824 г. инженер  П.П. Базен  предложил  построить
каменную  дамбу  поперёк  Финского  залива от Лисьего  Носа  до
Ораниенбаума  через  остров  Котлин ( Кронштадт).  Основная  задача  КЗС –
защита  С-Петербурга от наводнений.  Длина  дамбы– 23,4 км ( 4 дамбы
длиной  8118,5 метра), высота-8 метров. Далее даётся краткий рассказ о
строительстве и остановке  строительства.
Новый  этап  строительства КЭС начался  в 2001г.     [pic]

Задача №5.

Финансирование  КЭС  предусмотрено  в размере  18 млрд. руб., из них
международных  средств из банка Европейского  развития  перечислено   244,8
млн. руб. Определить  процент  международных  средств,  вложенных  в
строительство?
Задача№6.

    Строительство  КЭС  было  заморожено на 11 лет и деньги  в размере
244,8 млн. руб.  находились  в банке  с ежегодным  приростом 9% . Сколько
денег будет на этом счёте  на начало  возобновления  строительства.

Проект № 2:  «Экологическое состояние Невской губы»
                         Учащиеся 6 «Б» класса

«Я прекрасно понимаю, что не хватает для того, чтобы действительно начать
борьбу за охрану окружающей среды-общего осознания опасности ».     Ж.
Кусто.

Построенная дамба повлияла на распределение течений в Невской губе
(образовались зоны с пониженной скоростью течения). Недостаток:
   1) Зарастания пляжей камышами
   2) Водоросли площади с интенсивным ростом макрофитов ( для  нереста рыб –
      хорошо, для отдыхающих плохо)
   3) Снизились показатели ловли  рыб ( ущерб в 180 тысяч долларов
      ежегодный)
   4) Стоки СПб – 30% неочищенных шуруют в Неву, эта роскошь собирается в
      мелководной  части, хорошо прогревается – растут водоросли, плодится
      патогенная  микрофлора ( летом содержание кишечной палочки превышает
      норму в 240 раз)
   5) Обнаружены залежи токсинов в донных отложениях – тяжелые металлы,
      органические загрязнения.

 [pic][pic]

Распределение фитопланктона
                      [pic]
Надо что-то решать!!!

1)Биологические методы  очистки:  Удаление фитомассы  микрофатов из
зарастающих водоёмов, где площадь  зарастания  превышает 20-25 %.
                                      Ежегодно  уборка из расчета 3: 1( 3
части убирать,1 оставить)
- путем  срезания косилкой  погибшей  растительности  и  затем удаление
скошенной растительности (один из основных практических способов очистки
водоёмов).
2)Достроить  городские очистные сооружения.

Задача.
Ежегодная уборка из расчета  3 : 1 уменьшит  уровень загрязнений. Какую
площадь необходимо обработать биологическим  методом.  Какой процент
площади  обработки составляет от общей площади загрязнения?

   1) 20: 4*3=15 кв. км
   2) 20 - 100%  ( пропорция )
   3) 15-  х
      х = 15 *100
                20
      х = 75
     Ответ:  15 кв. км . , 75 %
                                                             Вывод.  1)  В
2009 г. был принят документ « Водная стратегия РФ на период  до 2020г.».
В рамках реализации этого документа предполагается  социальная поддержка
объектов, ориентированных  на улучшение состояния водных объектов.
                            2) Строительство дамбы  необходимо, она
убережёт наш город от разрушений.

Этап 6. Составление синквейнов по теме.
Синквейн – эффективный и мощный инструмент для рефлексирования, синтеза и
обобщения понятий и информации. Он способствует развитию критического
мышления  учащихся.  Составляются по группам.

Синквейн 1 группы по теме:
 1)  Петербург.
 2)  Величавый, прекрасный.
 3)  Заставляет восхищаться, притягивает туристов, является нашим домом.
 4)  Защищён  от  наводнений
 5)  Дамба.
Синквейн 2 группы

        1)  Наводнения.
2)  Мощные, неожиданные.
3)  Приходят внезапно, разрушают наш город, уносят жизни людей.
                                                          4)  Вынуждают
противостоять.
5) Стихия.

Этап 7. Подведение итогов урока.
Этап 8.Домашнее  задание. Решение задач  из  проектов  учащихся.

3. Методическое обеспечение урока и методические аспекты  урока

3.1  Используемые образовательные технологии, методы и их приёмы; их место
в  уроке:

  -  Личностно – ориентированная  технология – при  составлении
индивидуальных проектов  учащихся, поиске информации для подготовки
сообщений по первой части урока.
 – Технология критического мышления – при составлении синквейнов.
 – Проектно – исследовательская технология – при составлении проектов
учащимися.

           -   Информационные и коммуникационные технологии -  компьютерные
презентации во время урока, создание аудио – видео фильмов (рефлексия)
                                                          – Адаптивная
технология – комфортные условия обучения ориентированные на личность,
предоставление самостоятельности, получение лично значимой  информации и
умений,  умение работать в команде на уроке и при составлении проектов.

 При проведении урока использованы методы:
                                                        - словесный
(объяснительно – иллюстративный)
                                                   – наглядно – слуховой и
наглядно - зрительный
                                         -  стимулирующий метод (
эмоциональное воздействие, создание ситуации успеха)                    -
метод научного познания  в процессе поиска информации для составления
проектов    – межпредметные связи (история, литература, биология, экология,
информатика,    физика)

                        – дискуссия  при защите проектов .

3.2. Дидактические  материалы  и средства  обучения.

 Предметная  составляющая:

    - на уроке были применены методические разработки тестовых заданий,
карточки – задания с условием задач для урока.
                                                           Оборудование:
компьютер, медиапроектор, интерактивная доска.
                Надпредметная  составляющая: средства обучения на базе
цифровых технологий- компьютерные презентации проектов в «Power Point»,
аудио – видео презентации двух  фильмов, автоматизированное рабочее место
учителя.

3.3.  Оформление  урока – используемые иллюстративные  материалы,  схемы,
графики, диаграммы и т.д.

Аудио – видео компьютерная презентация,  презентация  в «Power Point»,
«Windows Media», аудиозаписи в электронном  виде.

3.4.Рекомендации по подготовке и проведению урока

Для проведения  урока необходимо использовать компьютерные презентации
проектов, которые создаёт учитель для проведения  первой части  и учащиеся
для  второй части урока.  Во время  урока, необходимо создавать проблемные
ситуации по теме  урока для повышения мотивации учащихся,  демонстрировать
значимость решения  математических  задач с историческим  и экологическим
содержанием и вычислением банковского процента.

    Учащиеся должны  хорошо ориентироваться  в проектно - исследовательской
деятельности  для создания и презентации своих проектов.  Работа над
проектом предоставляет  учащемуся уникальную возможность  раскрыть свои
дарования и наклонности, учителю - выявлять и поддерживать одарённых
учащихся.   Внутренняя  мотивация  и  интерес к проблеме  исследования у
самого  педагога – основа успеха реализации исследовательской  деятельности
 учащихся.

4. Итоги  урока

4.1.  Анализ  результативности деятельности на уроке и  примеры  выполнения
 заданий

Данный  проект  урока –  это продолжение  исследовательской   работы по
теме               « Блистательный  Петербург  в  решении  задач»,  над
которой  учитель  работает                             с  2006 г.  Учащиеся
 6 класса в  данном  проекте  участвуют 2   год.  Выбор  данной методики
проведения  урока обосновывался  уровнем развития  детей, их  творческой
активностью.
 На данном  уроке учащиеся справились с поставленными задачами, проявили
познавательную активность, самостоятельность,  показали умение видеть
проблемы, умение  анализировать  и делать  выводы. Никто не остался
равнодушен к проблемам  нашего  города,  все вместе искали пути их решения.

                                                    Для  более  успешной  и
 интенсивной  работы учащихся были  использованы  информационные  и
коммуникационные  технологии:  презентации, работа
                 с интерактивной  доской.

         В  результате  проектной деятельности у учащихся появилось желание
 в дальнейшем  продолжить проектно- исследовательскую работу по данной
теме.

4.2. Рефлексия  учащихся и  учителя  по  итогам  урока

В  качестве  рефлексии в  конце  урока  учащиеся  составляли  синквейны по
теме урока.

        Анализ  экспертной  группой  выполненных учащимися  проектов,
составление аудио- видео фильмов.

   Учитель и  учащиеся  6  класса  принимают  участие в  экспериментальной
работе гимназии и ИМЦ  по  многокритериальной  оценке, поэтому каждый  этап
работы на уроке  оценивался  по уровням  познавательной  активности
(самооценка и взаимооценка учащимися) и ими анализировался. Данный  проект
урока  был  оценен учащимися  как эвристический ( проникновение в сущность
явлений, новые  нестандартные  пути решения  учебной  задачи, высокая
степень самостоятельности  при  составление  проектов).
     Данный  урок был  высоко оценен присутствующими коллегами и учитель
получил приглашение выступить  на  семинаре перед учителями  г. Великий
Новгород.
       Методическая разработка  урока была  представлена на городской
конференции  преподавателей  кадетских  корпусов ,Суворовского  военного и
Нахимовского военно-морского училища г. С-Пб  30 марта 2011 г.
«Инновационные  методики и  технологии – в  кадетское  образование».

4.3. Анализ  урока  районным  или  городским  методистом, отзывы  коллег,
другие  формы  внешней оценки  урока.

Анализы  урока  методистом  ИМЦ  Адмиралтейского  района  Лашковой В.М.,
методистом гимназии ГОУ № 272 Капустниковой В.Н., отзыв  участников
данного  проектного  урока – учащихся 6»Б» класса ГОУ Гимназии №272
приложены.

5.Библиография  использованных  методических материалов. Интернет ресурсы.

1) Е.Ю. Лукичёва. Информационно - коммуникационное  сопровождение
математики -  С-Пб,  АППО,2010г.
2) Б.С.Перли, С.С.Перли. Блистательный Санкт-Петербург на уроках
математики - 2003г.

              3) Крайнева Л.Б. Сборник тестовых заданий для  тематического
и обобщающего контроля - Москва, 2008г.
4) Ряшина В.В., Ермакова О.А. Антропология профессионального развития:
проектирование образовательной  общности - ГОУ Лицей №1575СОУО ДО г.
Москва, 2010г.
5)  Научно – педагогический журнал «Инновации и качество образования:
идеи, опыт,   практика» - г. Москва, 2010 г.

Интернет  ресурсы.
http://ru.wikipedia.org википедия
http://muzda.ru музыка
http://images.yandex.ru/yandsearch
http://www.google.ru.
http://www.ict.edu. ru

   6. Презентации и видеоматериалы

      |Части  урока  ( краткое  содержание деятельности)     |Время      |
|1.Презентация в  «Power Point» Наводнения С-Пб.,      |8 мин.     |
|первая часть урока, объяснения учителя и доклад       |           |
|учащегося                                             |           |
|2.Презентация в  «Power Point»,проект « Дамба…»,      |5мин.      |
|вторая  часть урока, презентация проекта ученика.     |           |
|3.Презентация в  «Power Point», проект « Экология….», |5 мин.     |
|вторая часть  урока, презентация группового проекта   |           |
|учащихся.                                             |           |
|4.Фильм  « Наводнения»-  рефлексия  учащихся в конце  |1мин30сек  |
|урока                                                 |           |
|5.Аудио-видео фильм  «История  наводнения»-  рефлексия|1мин50сек  |
|учащихся в конце  урока.                              |           |


title: Конспект "Березовая роща"

extracted_text:
 Конспект образовательной содеятельности педагога с детьми с  включением
художественного познания (восприятие искусства).

                            Тема: Березовая роща.
    Цель: Познакомить с творчеством русского художника – пейзажиста  И.  И.
Левитана, с жанром живописи – пейзаж.

    Задачи:  Учить рассматривать произведения искусства, выделять  средства
выразительности  (цвет,  композиция).  Вызвать   эстетические   переживания,
эмоционально – положительное отношение к красоте осенней природы.

    Материал и оборудование:  Репродукция картины И.И. Левитана  «Березовая
роща», «Ранняя весна», мольберт.

    Ход:
Воспитатель  вывешивает  несколько  репродукций,  дает   возможность   детям
рассмотреть и полюбоваться ими.
Восп: Ребята хотите  я  с  вами  поделюсь  секретом,  который  знают  только
художники.
Дети: Да.
Восп: когда на картине нарисована природа, то картина называется  пейзаж,  а
художник, который рисует  пейзажи  называется  пейзажистом.  Вот  мы  сейчас
рассмотри картину, которую написал художник Исаак  Ильич  Левитан.  Художник
назвал свою картину «Березовая роща».
Посмотрите, какая замечательная картина! Что же на ней изображено?
Дети: Осень, березки в лесу.
Восп: Какой же здесь нарисована осень?
Дети: Солнечной, золотой, нарядной, красивой.
Восп: А как вы думаете, о чем хотел рассказать нам художник?
Дети: О золотой осени, о красавицах – белоствольных березках.
Восп: А какое настроение вызывает у вас эта картина?
Дети: Веселое, светлое, праздничное, радостное.
Восп: Почему?
Ответы детей
Восп: А как вы думаете, какое настроение было у художника. Когда он  рисовал
эту картину?
Дети: Радостное, веселое.
Восп: да, художник очень радовался, увидев эту красоту.  Он  восхищался  ею,
почувствовал  это  праздничное  настроение,  эти  нарядные  краски  осени  и
захотел рассказать об этой радости в своем восхищении осенней красотой  нам.
Он как будто говорит нам: «Посмотрите, какая славная осень!». Ребята, а  как
называют группу берез?
Дети: Березовая роща.
Восп: Правильно, ее называют «Березовая роща».
А  с  помощью  каких  красок  художник  передал  свое  восхищение,  радость,
восторг? Сколько цветов увидел художник в осенней березовой  роще?  Назовите
их.
Ответы детей.
Восп: Посмотрите внимательно, что  художник  нарисовал  на  переднем  плане,
ближе к нам?
Дети: Высокие березовые стволы без верхушек.
Восп: да, мы видим только березовые стволы и нижние каскады золотой  листвы,
а верхушки берез как будто не вошли в картину и неба совсем  не  видно.  Как
же вы догадались, что картина солнечная?
Дети: На траве видны тени от берез и  между  листочками  как  будто  прыгают
солнечные зайчики.
Восп: В картине художник изобразил совсем небольшое пространство.  Этим  он,
наверное, хотел показать нам, как красив даже  небольшой  кусочек  березовой
рощи осенью. А еще, он как будто приглашает нас  прогуляться  между  осенних
березок  и  насладиться  теплым  осенним  днем.  Посмотрите,  березы   такие
высокие, как будто мы оказались прямо там, в роще, среди их белых стволов.
Воспитатель дает время детям посмотреть картину.
Восп: О чем нам рассказал художник И. И. Левитан в своей картине?
Ответы детей.
Восп: Художник назвал эту картину «Березовая роща», а вы как бы ее назвали?
Ответы детей.


title: Конспект урока "Животные холодных стран"

extracted_text:
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим миром

Тема: «Животные холодных стран»

Цель: расширять кругозор воспитанников;
формировать представления об обитателях холодных стран.

	Задачи:
Образовательные задачи:
	 Сформировать у детей представление о животном мире Севера, показать его разнообразие.
	Закрепить представления о среде обитания, внешнем виде, повадках питании животных холодных стран.
   Расширить представления детей об особенностях природных условий Севера.
Развивающие задачи:
	 Подвести детей к познанию причинно-следственных взаимосвязей между объектами живой и неживой природы.
    Развивать познавательный интерес и познавательную активность, расширять кругозор.
Развивать память, внимание, мышление.
Воспитательные задачи:
Воспитывать осознанное экологическое отношение к живым существам.

               Методическое обеспечение:
Презентация «Животные холодных стран», мультимедийное оборудование, компьютер; иллюстрации с изображением животных; глобус.

	Методы и приемы:
сюрпризный момент, художественное слово, объяснение, показ, напоминание, упражнение, использование ЦОР.

		Предварительная работа:
беседа с детьми «Животные холодных стран»;
рассматривание иллюстраций, детских энциклопедий по теме;
дидактическая игра «Кто где живет?»;
разгадывание загадок, чтение стихотворений, рассказов, сказок.

Ход
1. Вводная часть
	Воспитатель включает первый слайд презентации «Животные холодных стран». Если дети не обратили внимание на изображение, то он подзывает их, предлагает  произвольно расположится у экрана.
	Воспитатель:  - Ребята, как вы думаете, куда мы с вами попали? Почему вы так решили? Докажите.
	Ответы детей.
	Воспитатель:  - Вы правы, мы с вами оказались в стане вечных снегов. А что вы знаете о ней?
	Ответы детей.
2. Основная часть
	Воспитатель:  - Ребята, посмотрите на глобус. Сейчас мы с вами находимся на Северном полюсе, еще его называют Арктика. Как вы думаете, почему он окрашен в белый снег?
	Ответы детей.
	Воспитатель: - Вы правильно заметили, что это стране вечных снегов и льдов. Ребята, вы не замерзли? Хотите согреть свои ладони?
Дыхательное упражнение «Согрей ладони»
	Руки поставить перед собой ладонями к лицу. Вдох через нос, надуть живот. Выдох через рот, живот расслабить. Повторить несколько раз.
	Воспитатель: - Лето здесь очень короткое, поэтому всему живому приходится приспосабливаться к суровому северному климату. А вы знаете, кого можно встретить здесь?
	Ответы детей.
	Воспитатель: -  Ребята, помогите разгадать загадку! Поможете? Тогда слушайте внимательно:
	Этот мишка снежно-белый
	Самый крупный, самый смелый.
	Он всю жизнь живет в снегу,
	На холодном берегу.      (Белый медведь)
	Воспитатель: - Ребята, почему его так назвали? Для чего северному медведю такая окраска? Какие еще животные так приспосабливаются к северной природе?
	Ответы детей. Рассматривание иллюстраций.
	Воспитатель: - Белый медведь замечательно себя чувствует не только на суше, но и в воде. Он замечательный пловец. А вы знаете, какие еще животные живут и на земле и в воде?  (Моржи, тюлени…)
	Ответы детей.
	Воспитатель: - Чем питается белый медведь? Как его можно назвать? Каких хищников Севера вы еще знаете?
	Ответы детей. Рассматривание иллюстраций.
	Воспитатель: - Чтобы наши глазки не устали, я предлагаю вам особенную гимнастику.
Гимнастика для глаз «Снежинка»
	Летит снежинка – посмотреть вверх.
	Снежинка села на плечо – посмотреть налево - направо.
	Снежинка села на нос – посмотреть на кончик носа.
	Снежинка опустилась на землю – посмотреть вниз.
	Наступила полярная ночь – закрыть глаза.
	Воспитатель: - Ребята, а вы знаете, как еще приспосабливаются северные животные к суровому климату?
	Предполагаемые ответы детей: - У них толстый слой подкожного жира, густой мех.
	Воспитатель: - Посмотрите на глобус. Мы с вами находимся на Северном полюсе, с что находится на противоположной стороне? (Южный полюс)
	Воспитатель: - Каких животных можно встретить на Южном полюсе?
	Ответы детей.
	Воспитатель: - Ребята, а хотели бы быть пингвинами? Почему?
	Ответы детей.
	Воспитатель: - Я предлагаю вам превратиться в пингвинов.
Динамическая пауза «Пингвины»
Лед да лед, лед да лед,                Руки вдоль туловища, кисти в стороны.
А по льду пингвин идет.             Имитируют походку пингвина.
Скользкий лед, скользкий лед,
Но пингвин не упадет.
	Воспитатель: - Ребята, посмотрите, мне кажется, что кто-то из этих животных лишний. Поможете мне разобраться?
Дидактическая игра «Кто лишний?»
	Дети из предложенных животных выбирают лишнее и объясняют свой выбор.
Дидактическая игра «Кого не стало?»
	Воспитатель выставляет перед детьми фигурки или картинки животных. Дети запоминают их. Затем закрывают глаза, а воспитатель убирает одно животное. Дети открывают глаза. Называют животное, которого не стало.
3. Рефлексивный итог
	Воспитатель: - Ребята, вам понравилось путешествие? Почему?
	Ответы детей.
	- Что запомнилось больше всего?
	Ответы детей.
	- Что понравилось?
	Ответы детей.
	- О чем вы бы хотели рассказать своим родителям?
	Ответы детей.
	- Что еще вы бы хотели узнать о животных Севера?
	Ответы детей.
	- Где это можно узнать?
	Ответы детей.
	Воспитатель: - Мне тоже понравилось наше путешествие. Вы были очень дружными, внимательно слушали товарищей, помогали им найти правильный ответ на вопрос. А сейчас нам пора возвращаться в наш детский сад, но я думаю, что вы запомните наше путешествие.


title: Конспект НОД "Таинственная магнитная страна"

extracted_text:
МБДОУ детский сад «Василёк»

Конспект непосредственно образовательной деятельности
по опытническому экспериментированию
(старшая  группа)

«Таинственная магнитная страна»

                                                           Подготовила воспитатель
 первой квалификационной категории
                                                                                Зейферт Т.Н

с.Тоцкое

Приоритетная образовательная область
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно – эстетическое развитие
Физическое развитие.
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, продуктивная.

Цель : Способствовать развитию  познавательной активности ребенка в процессе знакомства со свойствами магнитов, любознательности.
Задачи:
Помогать накоплению у детей конкретных  представлений о магните и его свойства притяжения
Закрепить знания о понятии намагничивания,  компасе.
Стимулировать самостоятельность и активность детей
Развивающие:
Развивать диалогическую речь, познавательную активность ребенка в процессе знакомства со скрытыми свойствами магнита, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, логическое мышление.
Развивать способность анализировать, делать выводы и умозаключения
Развивать коммуникативные навыки - умение договариваться, общаться с взрослыми и со сверстниками.
Развивать мыслительные операции, активизировать словарь детей.
Образовательные:
1. Продолжать формировать представление детей  о свойствах магнита
 2. Заинтересовать детей практической деятельностью.
3.  Продолжать развивать самостоятельно, принимать решения в ходе экспериментальной деятельности; проверять эти решения; делать выводы из результатов этой проверки, учить делать обобщения.

Воспитательные:
Воспитывать доброжелательные отношения, желание приходить на помощь другим.
Воспитывать инициативность, самостоятельность.
Словарная работа: притягивает,  взаимодействует, магнетические.

Предварительная работа: рассматривание магнитов, игра  магнитный конструктор, «Рыболов», чтение рассказа Носова «Незнайка в солнечном городе».
Техническое оснащение: МП3-проигрыватель, ноутбук, мультимедийный аппарат.
Материалы и оборудование:
Три листа-три исследуемого участка дороги, сделанные из дерева, картона, оргстекла, с нарисованной при помощи самоклеющейся  ленты трассой, заранее сделанные машинки (картонное дно и крыша, с приклеенной между ними металлической пластинкой).
Полоска голубой ткани  имитирующая реку.
Рисунок изображения корабля «Рыбоохрана»
Раздаточный материал:  Деревянные палочки с прикреплённым  на конце магнитом. Магниты. На каждого ребёнка перчатка из картона синяя и красная. Ёмкости с водой. Парусники (мачта из портновской иглы, а лодочка из пенопласта. Стакан с водой каждому, с плавающей там рыбкой.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня  пришли гости. Давайте их  поприветствуем, улыбнёмся  и подарим им своё настроение.
Воспитатель: Молодцы! Ребята, вы знаете, кого я сегодня встретила по дороге в детский сад?
Воспитатель:Я  встретила  нашего  старого знакомого  из сказочного солнечного города, а узнаете вы его, если отгадаете загадку
В шляпе с круглыми полями
И в штанишках до колен
Занят разными делами,
Лишь учиться ему лень
Кто он, быстро угадай-ка,
Как зовут его….(Незнайка)
(показ Слайда 1)
Воспитатель: Правильно!
А хотите узнать, какая история с ним приключилась?
Рассказ воспитателя.
 Нашёл Незнайка на дороге камень
(Слайд 2)
Положил его в карман и отправился домой. Но проходя мимо домов, он понял, что происходит что-то странное.
Кастрюли, ложки, ножи, половники, гвозди, и другие металлические предметы как будто ожили и набросились на него со всех сторон.
(Слайд 3)
 “Неужели, я нашёл волшебный камень, который заставляет всё двигаться?” – подумал Незнайка, он очень обрадовался, хоть и не знал что это за камень, и отправился в солнечный город к своим друзьям.
 Ребята, а вы хотите помочь Незнайке  узнать, что же  за камень, он нашёл, и  расскажем ему  об этом камне при встрече.
Воспитатель:А  для этого нам с вами надо отправиться в путешествие — в Солнечный город.
Но дорога туда, проходит на Юг  через таинственную магнитную страну.В ней  мы узнаем много нового и интересного. Вы готовы?
А чтобы нам правильно добраться до этой страны, и не заблудиться, нам поможет предмет, а, что это за предмет вы узнаете, если отгадаете загадку
(загадывание загадки)
На ладонь он ляжет весь,
Он в дороге пригодиться,
Не часы - а стрелки есть.
С ним нигде не заблудиться.
О каком предмете идет речь?
Ответ детей:
Дети: Компас.
(Показ слайда 4)
Воспитатель: Совершенно верно, нам поможет компас. А может кто-нибудь из вас расскажет  всё, что знает о компасе.
Рассказ ребенка:   Компас - это коробочка  круглой формы, пластмассовая, легкая. У него две стрелочки: красная - показывает юг, синяя - показывает север. Основной частью компаса является магнит, он позволяет двигаться стрелочкам.

Воспитатель: Правильно, молодец! Давайте  мы посмотрим  на  компас и узнаем, в какую сторону нам надо отправляться. Кто помнит, на  какой полюс проходит дорога, по которой нам надо идти?
Ответ детей:  На Юг.
Дети смотрят и определяют где Юг.
Воспитатель: Значит, нам надо идти туда.
                         Итак, в путь! Не будем медлить.

Дети идут  под музыку  Шаинского  «Вместе весело шагать...»

Мы шагаем, мы шагаем, выше ноги поднимаем.
Раз- два, раз-два, повернулись детвора.
Мы еще чуть — чуть пройдемся,
И изучением займемся.

Дети подходят к дверям.
Вот мы с вами очутились перед  дверью в магнитную  страну, где откроем её тайны.

Воспитатель:  Ой, что такое? На двери замок.
На двери висит замок.  Посмотрите, возле  дверей  что-то лежит?
Дети:  письмо и коробка.
Воспитатель читает письмо. «Злой волшебник заколдовал  двери и закрыл на замок.  Колдовство исчезнет и  двери откроются, если вы отгадаете загадку и  узнаете, что за предмет лежит  в коробке. А для того, чтобы попасть в «Солнечную страну» вам надо  пройти  все станции, которые будут встречаться у вас на пути, и там вы узнаете, что этот предмет может делать. Удачи вам!

Воспитатель загадывает загадку:
Бывает маленьким, большим.
Железо очень дружит с ним.
С ним и незрячий, непременно,
Найдёт иголку в куче сена.
(Магнит)
Воспитатель: Молодцы!
Давайте посмотрим, что же лежит в коробке.
Вот перед вами обычный магнит,
Много секретов в себе он хранит.

Возьмите в руки магнит. Какой он? Что вы можете сказать о магните? Магниты бывают разной формы и размера.
(Тяжелый, холодный, твердый, плоский, железный, металлический.)

Да ребята, это не простой камень. И чтобы помочь Незнайке, мы расследуем магнит и определим его свойства.

Ну, а сейчас давайте попробуем открыть замок.
Пальчиковая гимнастика
На двери висит замок, кто открыть бы его смог?
Потянули, покрутили, повертели и открыли.

Дверь открывается
Воспитатель: Ну что ж мои маленькие исследователи, сегодня нам предстоит открыть тайны Великого магнита, сделать это вы сможете с помощью экспериментов с ним.
"Важное дело - эксперимент!
 В нём интересен нам каждый момент".

Первый участок маршрута «Автомобильная трасса».

Воспитатель: Впереди автомобильная трасса и конечно будем управлять машинами при помощи магнита. Но на трассе ведётся исследование. Давайте  мы  поможем в эксперименте и узнаем, действует ли магнит через другие материалы?

Ход опыта: Воспитатель: Ребята, подскажите, как можно без волшебства заставить машинки двигаться?
Ответы детей.
Воспитатель: Из какого материала сделаны машинки? (из бумаги).
 Воспитатель: Разве магнит притягивает бумагу? (нет, но на них есть пластины, а они металлические, значит, магнит их притягивает).
Установить автомобили на трассе, а магниты под листом.

Звучит музыка из песни «Шофёр»
 (дети приводят в движение машинки,  прикладывают магнит под  фанеру, оргстекло, картон, и двигают магнитом).

Что произошло? Автомобили двигаются по трассе, повторяя движения магнита, двигающегося детьми под листом.
Общий вывод: Сила магнита взаимодействует через другие материалы, сквозь препятствие.
Молодцы, справились с первым заданием.
Итак, надо отправляться дальше
Следующая станция «Магнитная регата»
Воспитатель: Парусники находятся далеко, поэтому управлять ими при помощи магнитов можно только через расстояние. Держать его следует над контейнером, не касаясь лодки. Давайте проверим.Действует ли магнит на предметы через расстояние?

Звучит музыка « Плыву я в маленьком корабле»

Что происходит с лодочкой?
Вывод. Магнит приводит лодки в движение, даже не касается их. Сила магнита действует на расстоянии. После трудной работы нужен отдых
Станция «Отдых».
Воспитатель: Я магнит и сейчас я намагничу  вас (подаёт руку первому ребёнку, тот второму и т. Д.) и выведу  вас отдыхать.
Проводится подвижная игра “Магнитики”
“А теперь каждый из вас превратится в магнит с двумя полюсами”
Дети на руки одевают разного цвета картонные перчатки – синюю на правую, красную на левую. Разбегаются в разные стороны. По сигналу “Магниты притянулись” дети  должны взяться за руки : синие ладошки за красные и наоборот.

Нам пришла пора отправляться дальше

Следующая стоянка  «Водохранилище».

Посмотрите, какое водохранилище! Давайте ловить рыбу. И проверим:
Действует ли магнит одновременно через воду и стекло?
Ход опыта: Звучит музыка
Наш магнит — это удочка. Прислонить магнит к внешней стороне стакана. Ловить рыбку не намочив ни пальцы,ни удочку, а через стекло.
Кто поймает больше рыбок?

Что произошло? Рыбки следуют за движением магнита, поднимаются до верха и попадают на магнит -крючок.
Вывод: магнит действует через воду, стекло; притягивает предметы с металлом.
Воспитатель: Предлагаю отпустить всю рыбу в водоём, и принимать участие в разведении рыб в водоёме.
Ну что же, а вот наша конечная остановка
Показ слайда Солнечного города

Воспитатель: Вот мы и прибыли в Солнечный город. Мы удачно добрались сюда, потому, что мы прошли все станции.

А вы помните, что нам с вами надо рассказать Незнайке?
(Показ слайда 5  Незнайки)

Воспитатель: Незнайка, ты хочешь узнать,  что за камень ты нашёл и почему к тебе всё прилипало?
Каким волшебным свойством обладает магнит?
Он притягивает к себе железные предметы, взаимодействует  с металлическими предметами через картон, оргстекло, фанеру, действует на расстоянии, и одновременно через воду и стекло.
Ну вот ребята, мы с вами побывали действительно в загадочной стране, ведь магниты совершают волшебство.
 Ребята, давайте посмотрим,“Где же применяются магниты?” (Слайды 6)

Воспитатель: Свойства магнита широко используют в жизни человека, и в этом мы ещё не раз убедимся.

Молодцы ребята, хорошо потрудились. И за это на память я хочу вам подарить магнитики.
А сейчас, чтобы нам скорее добраться до детского сада,  встаньте парами, присоедините свои Магниты  друг к другу и скажите слова «Раз, два, три, снова в садик попади!». Ну вот мы снова в детском саду.
Слайд  1                                                                                Слайд  2

Слайд  3                                                                                Слайд  4

Слайд  5

Слайд  6

Литература:

1.    О.В. Дыбина,Н.Н. Рахманова. "Неизвестное рядом".-М.Т.Ц.Сфера,2005.

 2.    Н.М. Зубкова “Вот и маленькая тележка чудес” (Опыты и эксперименты для детей 3 – 7 лет).
3.Климова Н.Р. Организация экспериментальной деятельности  дошкольников. Методические  рекомендации.    Москва, 2010г.

4. Нищева  Н.В.  Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе  детского   сада для детей с ОНР. Санкт – Петербург  «Детство  Пресс»   .

 5.    Л.Н. Прохорова “Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации”.

 6.    Секреты природы-это так интересно.-М:Линка-Пресс,2004.

7. -сайт «Всё для детского сада»(http://www.osadik.ru/);
8.-детский портал «Все для детей»(http://www.allforchildren


title: Проект "Этих дней не смолкает слава"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №29

Проект «Этих дней не смолкает
слава»

               Исполнители: Озорнина И.Г.

                                                Май 2017 год.

Пояснительная записка
Без памяти о Великой Отечественной войне, о великой Победе в этой войне, немыслимы ни достоинство России, ни гуманизация российского общества, ни гуманитаризация российского образования, потому что Великая Отечественная война - это духовный подвиг наших отцов, дедов, матерей и бабушек, многие из которых продолжают еще жать рядом с нами, - подвиг, без которого не было бы ни нас с вами, ни России.
Воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста означает воспитание привязанности к малой Родине, понимания и признания элементов исторического и культурного наследия своей страны, что в будущем становится основой для формирования гордости, любви и уважения к Отчизне. Это отмечено в Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации: «Система образования призвана обеспечить… воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».
Авторы современных образовательных программ выделяют задачу расширения социальной компетентности детей в вопросах общественной значимости всенародного праздника дня Победы (Евдокимова Е. С., Коломийченко Л. В., Парамонова Л. А. и др.). В доступных для детского возраста границах, подчеркивают важность знакомства дошкольников с тем, что война это всегда трагедия и горе для людей. В то же время детям важно учиться восхищаться мужеством и героизмом народа, защитившего свою Родину, переживать свою сопричастность с далекими событиями истории, ощущать радость Великой Победы, гордость за свое Отечество.
В решении этой задачи сегодня важная роль должна быть отведена дошкольному образованию, так как именно в дошкольном возрасте формируется основные нравственные качества ребенка. В связи с этим перед педагогами дошкольного образовательного учреждения стоит задача формирования у детей гражданственности, чувства любви и гордости за свою Родину через построение оптимальной педагогической системы, направленной на формирование гражданско-патриотических качеств дошкольников с использованием современных мультимедийных технологий. Одним из наиболее эффективных методов патриотического воспитания является проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых.

Актуальность темы
Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с этим проблема нравственно–патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных.
В результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.
Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды.
Не следует также забывать, что война является одним из наиболее важных исторических опытов и практик в формировании, воспроизводстве, воспитании и восприятии настоящего мужчины. Образ воина остается одним из ключевых символов мужественности. Особенно важно это для мальчиков в период взросления. Для нормального развития мальчикам необходимо, чтобы смутный образ настоящего мужчины постепенно становился реальностью, находя свое воплощение в конкретных людях. Причем очень важно, чтобы герои были своими, легко узнаваемыми, близкими. Тогда мальчишкам легче соотнести их с собой, легче на них равняться.
Таким образом, было принято решение разработать и реализовать проект «Этих дней не смолкнет слава».
Паспорт проекта
Вид проекта: познавательно – информационный.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Участники проекта: дети старшей группы, педагоги,  родители.
Цель проекта: развитие у старших дошкольников гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине на основе расширения представлений детей о победе защитников Отечества в Великой Отечественной войне.
Задачи проекта:
Образовательные:
1. Развивать игровую деятельность детей;
2. Побуждать детей к игровой деятельности через знакомство с подвигами советских солдат и тружеников тыла;
3. Формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры используя предметы заместители;
4. Формировать умения детей реализовывать замысел сюжета;
5. Учить соблюдать ритуалы у памятников и обелисков;
6. Формировать представления детей о событиях ВОВ;
7. Познакомить детей с понятиями «война», «фронт», «тыл», «ветераны», «победа»;
8. Формировать представления детей о разных родах войск «пехота», «танкисты», «моряки», «летчики»;
9. Развивать связную речь;
10. Активизировать словарь детей, закреплять звукопроизношение слов: «боец», «солдат», «фронт», «тыл», «снаряды», «поле боя» и т.д.;
11. Учить, самостоятельно придумать рассказ с опорой на иллюстрации;
12. Подвести к восприятию художественных произведений о войне;
13. Учить эмоционально и выразительно читать стихи о войне;
14. Развивать эмоциональную сферу личности в процессе музыкальной деятельности;
15. Развивать продуктивную деятельность детей;
16. Развивать физические качества, через подвижные, коммуникативные, сюжетно-ролевые игры, эстафеты.
Развивающие:
Развивать память (заучивание стихов), мышление, логику (делают выводы и умозаключения), внимание (умение видеть главное), творческие умения и способности.
Воспитательные:
1. Формировать эмоциональную заинтересованность;
2. Побуждать детей к совместной, познавательно-исследовательской, художественно-творческой и игровой деятельности;
3. Воспитывать патриотические чувства;
4. воспитывать желание быть такими же смелыми, отважными и благородными как воины-защитники;
5. Воспитывать дружеские, партнёрские взаимоотношения в игре.
Формы организации проекта
Экскурсии;
Беседы;
НОД;
Консультации для родителей.
Этапы реализации проекта
I этап - подготовительный
Просмотр презентации «Великая Отечественная война 1941-1945 г.»;
Анкетирование детей с целью выявления уровня сформированной знаний и представлений о Великой Отечественной войне.
II этап – основной (практический)
Знакомить детей с художественной литературой о Великой Отечественной войне;
Рассматривание иллюстраций и репродукций картин художников о ВОВ;
Заучивание стихов, составление рассказов, беседы;
Выставка книг о войне;
Экскурсии по городу;
Пополнение развивающей среды;
Выставки детских работ.
III этап – итоговый
Обработка результатов по реализации проекта;
Сроки проведения:  май 2017 года.
Ожидаемые результаты проекта
Дети: расширится представление детей о подвигах советского народа, о защитниках отечества и героях Великой Отечественной войны; проявление чувства гордости за стойкость и самоотверженность советского народа в период Великой Отечественной войны; сформируется внимательное и уважительное отношение у дошкольников к ветеранам и пожилым людям, желание оказывать им посильную помощь; умение представить творческо-поисковый продукт индивидуальной, коллективной деятельности.
Родители: повысится уровень ответственности родителей за формирование у детей патриотических чувств, гражданской позиции.
Практическая значимость
Проект «Этих дней не смолкнет слава» рассчитан на то, чтобы сформировать у детей знания об историческом прошлом Родины, установить историческую преемственность поколений, дать им возможность получить целостное восприятие событий, связанных с Великой Отечественной войной.
Реализация проекта позволяет не просто повысить интерес детей к людям, защищавшим Родину много лет назад, но и способствует формированию подлинно гражданско-патриотической позиции у дошкольников, которая затем ляжет в основу личности взрослого человека – гражданина своей страны.
План реализации проекта

Подводя итоги, следует отметить, что наш проект способствовал расширению у детей представлений о малой родине и Отечестве, о патриотических чувствах нашего народа в годы Великой Отечественной войны, сформировал чувство любви к Родине.
Изучение истории, формирование  нравственных ценностей - это  фундамент для  развития личности. Ребёнок, с детства изучающий свою  историю, вырастает духовно здоровым, человеком, который чтит традиции своей страны.

Фотоотчёт по реализации проекта.

«Демонстрация»

Чтение произведений о ВОВ.

НОД по рисованию «Праздничный салют».

Экскурсия к  обелиску. Возложение цветов павшим солдатам во время ВОВ.