title: Конспект урока "Путешествие в деревню" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №37»
                      г.о. Саранск Республики Мордовия

                      Конспект урока по немецкому языку
                                 в 7 классе

                           «Путешествие в деревню»

                                                                 подготовила
                                                     учитель немецкого языка
                                                 Антонова Людмила Николаевна

                                Саранск 2015

Klasse 7. Thema: „Auf dem Lande gibt es viel Interessantes“
                           «Eine Reise aufs Land“
Zielsetzungen:
   1. Vervollkommnen der Sprachfertigkeiten (Zuhören, Sprechen, Lesen).
   2. Wiederholung: -neuer Wortschatz,
         - Futurum 1,
         - Dass-Sätze,
         - Kausalsätze.
   3. Erweiterung der landeskundlichen Kenntnisse der Schüler.
   4. Entwicklung der Wissbegierigkeit, der Wissensaktivität der Schüler.
Anschauungsmittel:
         - Landkarte der BRD,
         - Arbeitskarte: Spiel „ Suche versteckte Tiere“,
         - Arbeitskarte „ Vieh und Geflügel“,
         - Arbeitskarte „ Welche Tiere passen nicht?“,
         - Arbeitskarte mit Rätseln: „ Rate mal, wer ich bin“,
         - Text zum Lesen „ Ein modernes Dorf oder eine Kleinstadt?“

                               Stundenverlauf:
I. Beginn der Stunde:
1. Heute fahren wir mit euch aufs Land. Wollt ihr wissen, wohin? Wir fahren
in ein deutsches Dorf, was? Habt ihr Fragen?                 (Wie heißt das
Dorf? Wo liegt es?)
Möchtet ihr wissen, wann unsere Reise beginnen wird?
                                       - wie lange wir nach Deutschland
   fahren werden?
                                       - womit wir fahren werden?
                                       - was wir im Zug machen werden?
                                       - wer auf uns warten wird?
                                       - was wir auf dem Lande machen
   werden?
2.  Also, das Dorf heißt Nortrup. Es liegt im Bundesland Niedersachsen.
Unsere Reise beginnt in dieser Stunde. Wir werden mit dem Zug reisen. Wir
werden im Zug spielen, sprechen, lesen. Auf dem Lande warten auf uns
deutsche Jugendliche. Wir werden eine Rundfahrt durch das Dorf machen.
Klar?
               Also, nehmt eure Plätze im Zug! (in Gruppen)

                 II. IM ZUG.
Unser Weg ist nicht besonders kurz. Was machen die Menschen gewöhnlich
unterwegs? (lesen, sprechen, spielen, singen). Also sprechen wir!

1. Auf dem Lande gibt es viel Interessantes, nicht wahr? Was ist denn?
       (Natur, Vieh und Geflügel, landwirtschaftliche Arbeiten und Berufe
   –Besprechen)

2. Ich glaube, das Interessanteste ist vielleicht das Vieh. Und Geflügel
   auch.
A) Suche versteckte Tiere!
|E  |S   |C   |H   |W   |E   |I   |N   |
|R  |N   |K   |A   |T   |Z   |E   |L   |
|I  |Z   |P   |I   |K   |U   |H   |A   |
|N  |I   |F   |B   |N   |O   |P   |K   |
|D  |E   |E   |I   |S   |C   |H   |N   |
|M  |G   |R   |B   |C   |H   |U   |F   |
|L  |E   |D   |O   |H   |I   |N   |G   |
|J  |S   |D   |Q   |A   |C   |D   |T   |
|E  |N   |T   |E   |F   |F   |E   |W   |

В) Wer wie heißt? (Auf einer großen Tabelle sind einige Haustiere und
Geflügel dargestellt. Jedes hat eine Nummer. Die Schüler hören Aussagen,
schreiben eine bestimmte Nummer, die dieses Tier auf dem Bild trägt)

           Hört zu! Schreibt die  Nummer des Tieres auf dem Bild!
|Das Kaninchen heißt    |Das Pferd heißt    |
|Rosi.                  |Max.               |
|Der Hahn heißt Hugo.   |Das Schaf heißt    |
|Das Schwein heißt      |Otto.              |
|Piepo.                 |Die Kuh heißt      |
|Die Ziege heißt Heidi. |Frieda.            |
|Das Huhn heißt Olga.   |Die Ente heißt     |
|                       |Kriki.             |
|                       |Die Gans heißt     |
|                       |Fritz.             |
|Schlüssel: (675 481 329 10)                |

  С)Streiche Tiere aus, die folgende Eigenschaften nicht haben.
Also, welche Tiere
- fliegen (die Ziege, die Katze, die Ente, die Kuh, der Hund, der Vogel,
das Pferd, das Rind)?
- fressen das Gras (das Schaf, die Maus, das Pferd, das Rind, der Fisch,
die Kuh,
                      das Kaninchen, der Hahn)?
- haben vier Beine ( die Gans, der Hund, das Schaf, das Pferd, die Henne,
                              das   Schwein, die Ziege, der Hahn, das Rind,
das Huhn)?

D) Rate, wer ich bin.
|1. Am Morgen darf ich      |3. Auf mir lässt sich’s gut  |
|wecken                     |reiten,                      |
|Mit lautem „Kikeriki!“     |den Wagen kann ich ziehn.    |
|Ich bin sehr stolz und     |In jedem Zirkus sieht man    |
|kämpfe gern,               |mich,                        |
|nur Eier leg ich nie.      |ich brauche kein Benzin.     |
|2. Sehe ich vor mir nur    |4. Ich schwimme übern runden |
|saftig Gras,               |Teich,                       |
|dann dank ich laut mit     |nicht selten auf dem See.    |
|„Muh!“                     |Tauch ich den Kopf ins Wasser|
|Ich gebe leckre Milch von  |ein,                         |
|mir,                       |geht’s Schwänzchen in die    |
|drum bin ich eine …        |Höh.                         |
|                           |reiten – скакать             |
|                           |eintauchen - нырять          |

E) Sagt: Wer ist dein Lieblingstier und warum?
                      Mein Lieblingstier ist …
                      Er\ es ist …
                      Ich füttere# pflege gern …

F) Wisst ihr, wie moderne deutsche Dörfer sind? ( Ja# Nein )
    Lesen wir darüber im Text „ Ein modernes Dorf oder eine Kleinstadt?“

        Ein modernes Dorf oder eine Kleinstadt?
         Heutzutage gibt es in vielen deutschen Dörfern nicht nur eine hoch
entwickelte Landwirtschaft und Viehzucht. ( Auch wenn sie mitten in
malerischer Gegend liegen und reich an Feldern, an Wäldern, Obst- und
Gemüsegärten, Wiesen und Seen sind.)Heute ist das deutsche Dorf
mechanisiert und industrialisiert. Man kann  hier auch kleine
Industriewerke sehen: Ziegelsteinfabriken, Möbelwerke und vieles andere.
         Sie sehen wie kleine Städte aus: die Häuser sind aus Stein und
haben allen Komfort. In den Straßen kann man Geschäfte, Supermärkte,
Restaurants und Cafes sehen. Auch ein Kulturzentrum, einen Sportplatz.
          Ein Teil der Dorfbewohner arbeitet in der Landwirtschaft, ein
Teil in Industriebetrieben im Dorf, und ein Teil fährt mit eigenem Auto
oder mit dem Rad in die Nachbarstadt zur Arbeit.
          So hat das Leben in solch einem Dorf das Beste vom Leben auf dem
Lande – eigenes Obst und Gemüse, Wälder und Felder, Seen und Flüsse, aber
auch die Bequemlichkeiten des Lebens in einer Stadt.

        Stimmt  das?
        1. In vielen deutschen Dörfern gibt es nicht nur hoch entwickelte
           Landwirtschaft.
        2. Die deutschen Dörfer liegen in einer malerischen Gegend.
        3. Sie sind reich an Wäldern, Feldern, Obst- und Gemüsegärten,
           Wiesen und Seen.
        4. Hier kann man große Industriewerke sehen.
        5. Die deutschen Dörfer haben keinen Komfort.
        6. Hier gibt es keine Geschäfte, Restaurants und Cafes.
        7. Die Dorfbewohner arbeiten in der Landwirtschaft, in
           Industriebetrieben im Dorf oder in der Nachbarstadt.

        Beantwortet die Fragen!
        1. Wie sehen die deutschen Dörfer aus?
        2. Was kann man hier sehen?
        3. Wie ist die deutsche Gegend auf dem Lande?
        4. Wo können die Dorfbewohner arbeiten?
        5. Was ist das Beste auf dem Lande in Deutschland?

        Was hast du erfahren?
        1. Ich habe erfahren, dass …
        2. Ich weiß jetzt, dass …
        3. Ich wusste früher nicht , dass …
        4. Es war neu für mich, dass …

III.  IM DORF

Verschiedene Spiele machen uns allen Spaß. Aber sehen wir durch das
Fenster: wir sind schon in Deutschland! Wo sind wir? In einer Stadt oder
auf dem Lande?  Auf dem Lande! Deutsche Freunde warten schon auf uns. Sie
zeigen uns ihr Dorf und erzählen darüber.

                            (einer Diareihe nach)

1. №1. Im Norden der Bundesrepublik Deutschland. Wiesen, Felder, kleine
Baumgruppen und viel, viel Himmel. Man nennt diese Landschaft die
„norddeutsche Tiefebene“.
№3. Charakteristisch für diese Landschaft sind große alte Bauernhöfe.
№4. An den Straßen sieht man oft kleine Bauernhäuser.
№5. Hier in der Norddeutschen Tiefebene, (etwa 60 km nordöstlich der Stadt
Osnabrück), liegt das Dorf Nortrup. Nortrup hat heute 2300 Einwohner und
ist schon 850 Jahre alt.
№8. Das Zentrum von Nortrup. Hier befindet sich auch die katholische
Kirche.
№(9. Um das alte Dorf sind in den letzten Jahren moderne Siedlungen
entstanden.)
№10. Dieser schöne Park gehört zum Haus des Nortruper Bäckers.
№11. Nortrup ist ein Dorf, aber es gibt hier ein schönes Freibad. Die
Deutschen baden sehr gern.
№13. Es gibt auch Industrie in Nortrup. Diese Fleischwarenfabrik exportiert
ihre Produkte sogar ins Ausland.
№14.  In diesem alten Jagdhaus gibt es jetzt gemütliche Gasträume und es
hat einige Hotelzimmer.
№15. Und am Rande des Dorfes befindet sich dieses alte Schloss, das schon
300 Jahre alt ist.

2) Habt ihr alles verstanden? Beantwortet bitte meine Fragen:
        - Was für ein Dorf besuchen wir: ein russisches oder ein deutsches?
        - Wo liegt es?   - Wie heißt es?    - Wie ist Nortrup?    - Wie alt
ist das Dorf?
        - Wie viel Einwohner leben hier?  - Was gibt es Interessantes in
diesem Dorf?

3. Ich meine, das sind Dorfkinder. Machen wir uns mit ihnen bekannt! Guten
Tag! Wir kommen aus Russland. Wie heißt du? Was gibt es in eurem Dorf?
(Üb. 1, S. 135)

4. Im Dorf sehen wir viele Menschen. Warum arbeiten sie heute nicht, wisst
   ihr?
                       (eine Diareihe: Bauernhochzeit)
 №1. Eine Bauernhochzeit in Nortrup. Einige Nortruper an Fahrrädern
transportieren einen Kranz. Sie hängen ihn an das Gemeindehaus.
№3. Der Kranz hängt, und jeder Nortruper weiß nun, dass es bald eine
Hochzeit geben wird.
№7. Am Giebel der Scheune am Bauernhof hängt man auch einen Kranz.
№14. Die Braut in ihrem weißen Brautkleid, der Bräutigam in einem schwarzen
Anzug gehen zur Kirche.
№16. Das Brautpaar verlässt die Kirche. Alle gehen zum Gasthof.
№19. Nach dem Essen brauchen alle frische Luft. Auf den Straßen tanzen und
singen alle.
№20. Im Gasthaus tanzt man bis in den frühen Morgen.

5. Alle Dorfbewohner haben gewöhnlich viel zu tun. Sie können auch sich
erholen.
      Was macht man in einem Dorf?
              a) Lesen wir das Gedicht „Das Korn“ still und vor.
                              Das Korn
        Der Bauer baut mit Mühe und Not
        Das Korn für unser täglich‘ Brot.
        Zum Müller wird das Korn gebracht
        Und feines Mehl daraus gemacht.
        Der Bäcker nimmt das Mehl ins Haus
        Und bäckt im Ofen Brot daraus.
        Die Mutter streicht noch Butter drauf,
        und wir – wir essen alles auf.

              b) – Was für Dorfberufe könnt ihr nennen?
                 - Jeden Tag essen wir Brot. Wer sorgt dafür?
                 - Wie macht man Brot?

6. Der Dorfjunge Thomas wohnt mit seinen Eltern. Er hat immer viel zu tun.
   Was macht er aber in der Freizeit und warum?

Verbinde, was zusammenpasst!
|Er sitzt am heißen Sommertag|weil er gern Pferde hat.         |
|gern unter dem Baum,        |                                 |
|Gewöhnlich steht er früh    |weil er die Schönheit der Natur  |
|auf,                        |bewundern will.                  |
|Es macht ihm Spaß, durch    |weil er Kühle und Frische        |
|Berg und Tal zu wandern,    |genießen will.                   |
|Einmal in der Woche besucht |weil er den Vogelsang hören will.|
|er die Reitschule,          |                                 |

Die Zeit verläuft sehr schnell und wir müssen nach Hause fahren.

4. AUF DEM HEIMWEG. IM ZUG.

Besprechen wir unsere Reise. Hat sie euch gefallen?
 Was findet ihr besonders interessant?
Haben Dorfkinder viel zu tun? Was machen sie?
Wie helfen die Kinder den Eltern auf der Geflügelfarm? Wie sorgen sie für
die Haustiere? Möchtet ihr eure Freunde noch einmal besuchen? Lernt bitte
Deutsch besser und wir werden noch einige Reisen nach Deutschland
unternehmen!

                      Список использованной литературы
    • Бим  И.Л,  Садомова Л.В. Немецкий язык. 7 класс – Москва: Просвещение,
      2013;
    •  Бим, И.Л .Садомова Л.В, Фомичёва Л.М,  Крылова Ж.Я ,  Рабочая тетрадь
       Немецкий язык Москва: Просвещение, 2014.

    • Журнал  Иностранный язык в школе № 6, 2003; № 1, 2004; № 1, 2007 .
    •  Семенцова Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 7
      класс – Москва: ЭКЗАМЕН, 2004.
    • Мытковская С.Г. Немецкий язык. Материалы к урокам. – Волгоград:
      Учитель, 2009.

  Интернет ресурсы:
    ■ www.deutschland.de
    ■ www.deutschland-tourismus.de
    ■ http://www.goethe.de/
    ■ www.interrailers.net  http://www.gov.ru/index.html
    ■ http://www.germanyclub.ru
    ■ http://www.deutsch-uni.com.ru/
    ■ http://www.openclass.ru/user
    ■ http://www.edu/ru/moodle/
    ■ http://www.it-n.ru/ сеть творческих учителей


title: Презентация "Масса тела" 7 класс

extracted_text:
Масса тела
Урок физики в 7 классе
Учитель  Станкова Н.А.
Содержание.
 1.Фронтальный опрос.
2.Опыты по взаимодействию тел
3.Масса тела
4.Единицы массы тела.
5.Эталон массы.
6.Измерение массы тела.
7.Шкала масс.
Фронтальный опрос .
Если на тело действуют другие тела ,то его скорость…….
Может ли тело двигаться равномерно ,если на него не действуют другие тела ?
Какое явление используется при катании детей на скейтбордах ?
Пассажир автобуса непроизвольно отклонился назад . Чем это вызвано ?
В каком направлении упадет человек , выпрыгнув на ходу из трамвая?
   Взаимодействие тел .

Взаимодействие тел приводит к изменению их скоростей.    Если тело при взаимодействии тратит больше времени для прохождения пути , значит оно медленнее меняет свою скорость ,оно более инертное.

Масса-это физическая величина ,характеризующая свойство тел , инертность.

Чем больше масса тела, тем меньше его скорость.

Масса тела обозначается буквой-m .
Единица массы в СИ-1 кг.
Другие единицы измерения массы:
1 т=1000 кг       1г=0,001 кг
1 кг=1000 г       1мг=0,001г
    Эталон массы.
1 кг-эталон-цилиндр из сплава платины и иридия.
Находится в г.Севре (близ г.Парижа) с 1889г.
  Измерение массы тела.
    Шкала масс ,кг.
  В природе существует множество тел, их массы различны.

  Домашнее задание.
§20,21,упр.6.
Спасибо за урок.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Граматический тест "Инфинитив и глагольная форма с окончанием - ing" 10 класс

extracted_text:
GRAMMAR TEST
Put the verb in the brackets into the correct Infinitive or V-ing forms:
I’ll never forget … (sail) down the Danube on that warm spring night last year.
Please don’t forget … (pay) the bill.
John said he remembers … (buy) the newspaper, but now he can’t find it.
Did you remember … (post) my letter today?
Gloria regrets … (shout) at her sister.
I regret … (inform) you that we cannot give you your money back.
The students went on … (write) for another hour.
After cleaning the windows, he went on … (wash) the car.
We are sorry … (announce) that the 7:15 train to Liverpool has been cancelled.
I’m sorry for … (miss) your birthday party; I’ll make it up to you.
She stopped … (go) to the gym after she had got back into shape.
They stopped … (have) a rest before they continued their journey.
They tried … (open0 the door, but it was stuck.
You should try … (make) your own clothes; it’s much cheaper.
I’m sorry, I didn’t mean … (break) your vase.
Being a teacher means … (correct) a lot of homework.
I like … (tidy) my room at weekends, because I don’t have time during the week.
They like … (play) in the sea on hot days.
Extra task for excellent mark
Turn over the page


title: Тест "Months and seasons" 4 класс

extracted_text:
Test « Months and seasons »

Расставьте в названиях месяцев буквы по порядку

U S  A  T  G  U  ______________________________________
M E  D  R  C  E  B  E__________________________________
R E  Y  U  F  A  R  B __________________________________
V O  E  B  M  E  N  R__________________________________
A  L  I  R  P _________________________________________
2. Вставьте пропущенные буквы

…an…ary
Se…tem…er
J…n…
…ct…ber
Ma…c…
3. Напишите для каждого времени года соответствующие названия месяцев

Spring –__________________________________________________________
Autumn -__________________________________________________________
Winter –___________________________________________________________
Summer –__________________________________________________________
4. Завершите предложения

Example:   The month after May is … . - The month after May is June.
        The month before October is … . – The month before October is September.

The month after December is _______________________________ .
The month after March is___________________________________.
The month after July is ____________________________________ .
The month before September is _____________________________ .
The month before November is ______________________________ .
The month before May is ___________________________________ .

Напишите название времени года, когда отмечают эти праздники

New Year, Christmas –
Teacher’s Day, Halloween –
Women’s Day, Easter –
Russia’s Day, International Children’s Day –

Vocabulary:
 after   –  после
 before   –  перед, до
Christmas  - Рождество
Women’s Day  –  Женский день
Easter –  Пасха
Russia’s Day –  День России
international –  международный
children - дети


title: Открытый урок "Способы выбора доброкачественных продуктов: овощных, мясных, рыбных" 6 класс

extracted_text:
краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Михайловская  общеобразовательная школа – интернат»

                                          Открытый урок СБО в 6 классе
            «Способы выбора доброкачественных продуктов:
                                   овощных, мясных, рыбных»

                                                                              учитель СБО Орлова О. В.

                                            Михайловское 2017 г.
  Открытый урок   СБО в 6 классе
Тема: «Способы выбора доброкачественных продуктов: овощных, мясных, рыбных»
Цель: Ознакомить учащихся со способами выбора доброкачественных продуктов.
Задачи:
Образовательная – научить учащихся выбору доброкачественных продуктов;
Коррекционно – развивающая – развивать внимание, логическое мышление, зрительную память;
Воспитательная – воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Тип урока: комбинированный.
Методы и приемы: словесные (беседа, рассказ, объяснение); наглядные (демонстрация электронной презентации, наглядности), лабораторно – практическая работа.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, тетради, ручки, продукты: яблоки, свежее мясо, свежая рыба, свежая морковь; резиновые перчатки; халаты, фартуки; тарелки; клеенки; таблицы «Органолептическая экспертиза продуктов: овощи, мясо, рыба».
Наглядность: электронная презентация «Способы выбора доброкачественных продуктов: овощных, мясных, рыбных».
Словарь: доброкачественный продукт, консистенция, органолептическая экспертиза, ЦГСЭН.
                                                      Ход урока

                                                         Приложение
Таблица №1 «Органолептическая экспертиза свежего овоща (морковь)»

Таблица №2 «Органолептическая экспертиза свежего мяса (говядина)»

Таблица №3 «Органолептическая экспертиза свежей рыбы»

Используемая литература и ресурсы:
Социально-бытовая ориентировка. 6 класс. Технологические карты уроков по программе В. В. Воронковой, С. А. Казаковой/ авт.-сост. С. В. Вахрамеева. – Волгоград: Учитель, 2017. -125 с.
Технология. Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2013.-192 с.: ил.
Правило выбора доброкачественных овощей и фруктов - http://falsifikat.net/razvitie/pravila-vybora-bezopasnyx-ovoshhej-i-fruktov.html

Признаки доброкачественности продуктов   supercook.ru

Картинки.-Режим доступа http://yandex.ru/images
ru.wikipedia.org ›Органолептика


title: Конспект интегрированного урока "Изготовление праздничной открытки к 8 марта" 3 класс

extracted_text:
 ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №19»

                     г. Изобильного Ставропольского края

                       Конспект интегрированного урока
        по трудовому обучению и изобразительной деятельности на тему:
                «Изготовление праздничной открытки к 8 марта»
                                  (3 класс)

                                            Подготовила и провела
                                            учитель начальных классов:
                                            Коношенко Оксана Викторовна

                                г. Изобильный

|Тема:               |"Изготовление открытки к празднику 8 марта"                   |
|Цель:               |знакомство с вырезыванием и рисованием симметричных объектов  |
|Задачи:             |образовательные                                               |
|                    |расширение знаний детей о предметах симметричной и            |
|                    |ассиметричной формы;                                          |
|                    |совершенствование технических приёмов (разметка бумаги и      |
|                    |картона по шаблонам простой и сложной конфигурации;           |
|                    |вырезывание по кривым линиям, симметричное вырезывание,       |
|                    |склеивание заготовок).                                        |
|                    |формирование устойчивого интереса к трудовой и художественной |
|                    |деятельности;                                                 |
|                    |коррекционно – развивающие                                    |
|                    |коррекция и развитие пространственной ориентировки при        |
|                    |выполнении изделия                                            |
|                    |развитие воображения, эстетического вкуса;                    |
|                    |развитие мелкой моторики, дифференциации движений пальцев.    |
|                    |воспитательные                                                |
|                    |воспитание аккуратности в выполнении работы, стремления       |
|                    |довести работу до конца.                                      |
|Объект труда:       |открытка                                                      |
|Материалы:          |цветная бумага и картон, белая плотная бумага для рисования,  |
|                    |краски, карандаш, резинка, ножницы, клей, кисти, баночка для  |
|                    |воды, палитра, плотные нитки, шаблоны                         |
|Основные операции:  |сгибание, разметка по шаблону, рисование, вырезывание,        |
|                    |склеивание.                                                   |
|Ход урока                                                                          |
|I. Организационная часть урока                                                     |
|Подготовка учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.                 |
|— Здравствуйте, дети! Улыбнемся друг другу и начнем наш урок.                      |
|II. Введение в тему                                                                |
|Отгадывание кроссворда (учащиеся по очереди вытаскивают бочонки с номерами загадок)|
|                    |Загадка 1:    Всех листов плотнее он,                         |
|                    |Белый и цветной... (картон)                                   |
|                    |Загадка 2:                                                    |
|                    |Если пуст, то я прозрачный,                                   |
|5.                  |Но бывает все иначе,                                          |
|                    |Я с напитками другой -                                        |
|                    |Соблазнительно цветной. (стакан)                              |
|                    |Загадка 3:                                                    |
|                    |Если ты его отточишь —                                        |
|                    |Нарисуешь все, что хочешь!                                    |
|                    |Солнце, море, горы, пляж.                                     |
|                    |Что же это?...  (карандаш)                                    |
|                    |Загадка 4:                                                    |
|н                   |Разноцветные сестрицы                                         |
|                    |Заскучали без водицы.                                         |
|                    |Дядя, длинный и худой,                                        |
|                    |Носит воду бородой.                                           |
|                    |И сестрицы вместе с ним                                       |
|1.                  |Нарисуют дом и дым.  (краски)                                 |
|                    |Загадка 5:                                                    |
|                    |Инструмент бывалый —                                          |
|                    |Не большой, не малый.                                         |
|о                   |У него полно забот:                                           |
|                    |Он и режет и стрижёт.  (ножницы)                              |
|                    |Загадка 6:                                                    |
|                    |Свою косичку без опаски                                       |
|                    |Она обмакивает в краски.                                      |
|к                   |Потом окрашенной косичкой                                     |
|                    |В альбоме водит по страничке. (кисточка)                      |
|                    |Загадка 7:                                                    |
|                    |Чтобы два листа скрепить,                                     |
|ж                   |Ты его не пожалей,                                            |
|6.                  |Нужно на листок налить                                        |
|                    |Липкий канцелярский... (клей)                                 |
|8.                  |Загадка 8:                                                    |
|                    |Разноцветные листы,                                           |
|а                   |Вырезай и клей их ты.                                         |
|                    |Аппликации, картинки,                                         |
|                    |Серебристые снежинки.                                         |
|                    |Можешь сотворить и флаги                                      |
|н                   |Из листов цветной ... (бумаги)                                |
|к                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|б                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|р                   |                                                              |
|2.                  |                                                              |
|                    |                                                              |
|4.                  |                                                              |
|и                   |                                                              |
|и                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|у                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|т                   |                                                              |
|с                   |                                                              |
|3.                  |                                                              |
|к                   |                                                              |
|ц                   |                                                              |
|с                   |                                                              |
|7.                  |                                                              |
|м                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|о                   |                                                              |
|т                   |                                                              |
|к                   |                                                              |
|р                   |                                                              |
|ы                   |                                                              |
|т                   |                                                              |
|к                   |                                                              |
|а                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|н                   |                                                              |
|а                   |                                                              |
|а                   |                                                              |
|а                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|о                   |                                                              |
|л                   |                                                              |
|г                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|к                   |                                                              |
|р                   |                                                              |
|с                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|ч                   |                                                              |
|е                   |                                                              |
|а                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|а                   |                                                              |
|а                   |                                                              |
|к                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|к                   |                                                              |
|й                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|н                   |                                                              |
|н                   |                                                              |
|и                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|а                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|д                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|а                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|ш                   |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|                    |                                                              |
|– Какое же мы с вами выполним изделие?                                             |
|– Давайте проверим и перечислим ещё раз материалы и инструменты, необходимые для   |
|работы .                                                                           |
|                                                                                |
|Игра "Какой праздник приближается?"                                                |
|– В следующем задании вам нужно будет определить к какому празднику мы будем       |
|готовить открытку.                                                                 |
|(Из представленных логотипов праздников учащиеся выбирают "праздник 8 марта")      |
|                                                                                |
|III. Сообщение темы и целей                                                        |
|– Сегодня на уроке мы сделаем открытку к 8 марта                                   |
|                                                                                |
|IV. Работа над изделием                                                            |
|Изготовление внешней части открытки                                                |
|Анализ образца                                                                     |
|Знакомство с понятием "симметрия"                                                  |
|– Ребята, посмотрите внимательно на изображение цифры "8"                          |
|– В основе её лежит понятие "симметрия".                                           |
|– А что такое симметрия? (определение на слайде №)                                 |
|Симметрия — это когда левая и правая части предмета одинаковые. У таких объектов   |
|есть ось симметрии (серединная линия), делящая объект на две равные части и        |
|зрительно уравновешивающая их. Обратите внимание на изображениях ось симметрии     |
|(серединная линия) проведена красным цветом.                                       |
|– Давайте рассмотрим название открытки и найдём ещё симметричные объекты... (М, А, |
|Т, А)                                                                              |
|Существуют в природе и несимметричные предметы — в основе таких предметов лежит    |
|понятие асимметрия.                                                                |
|— Как вы понимаете слово “асимметрия”? (Предметы, у которых левая и правая части не|
|одинаковые)                                                                        |
|– Какая буква не симметрична? (Р)                                                  |
|                                                                                |
|Коррекция зрительного восприятия на примере игры "Симметрия и асимметрия"          |
|Учащиеся находят асимметричные объекты, которые затем убираются. Симметричные      |
|предметы перечисляются учащимися.                                                  |
|                                                                                |
|Правила техники безопасности при работе с клеем и ножницами                        |
|Слайд №№ –                                                                         |
|                                                                                |
| Инструктаж и демонстрация этапов работы.                                          |
|Возьмём лист цветного картона, согнём его пополам                                  |
|Возьмём лист цветной бумаги и приложим шаблон к краю                               |
|Отмерим нужное количество и отогнём край                                           |
|Обведём шаблоны букв и цифры 8                                                     |
|Вырежем до линии сгиба                                                             |
|Развернём и приклеим к основе                                                      |
|                                                                                |
|Композиционная деятельность.                                                       |
|                                                                                |
|Изготовление внутренней части открытки                                             |
|Анализ образца                                                                     |
|Инструктаж и демонстрация этапов работы. Изготовление объемного основания, где     |
|будет формироваться декоративная композиция.                                       |
|Возьмём лист бумаги зелёного цвета                                                 |
|Согнём пополам и разрежем до точек                                                 |
|Выгнем 1, 2 и 4 полосы внутрь                                                      |
|Обрежем края                                                                       |
|Приклеим к обложке открытки                                                        |
|У нас получилось объемное основание, где будет формироваться декоративная          |
|композиция.                                                                        |
|Инструктаж и демонстрация этапов работы. Изготовление бабочки и листиков в         |
|художественной технике монотипия. Работа с нитками.                                |
|Берем альбомный лист бумаги (А4).                                                  |
|Складываем его пополам и разрезаем. (3 раза)                                       |
|На половинку листа наносим два разноцветных пятна (одно большое, другое поменьше), |
|складываем половинки, придавливаем ладонью. Краски на кисточку берем густо.        |
|Берем нитки, нарезаем и выкладываем на палитру. Кисточкой густо наносим на них     |
|краску, после чего закладываем внутрь сложенного пополам листа так, чтобы один     |
|конец нитки выступал за край, и за нитку можно было потянуть. Затем лист со        |
|сложенными в него нитками прижимаем рукой. Второй рукой медленно вытягиваем нити.  |
|Теперь разворачиваем, получается оттиск в зеркальном отображении. Такая            |
|художественная техника называется — монотипией.                                    |
|Оставим нашу будущую бабочку высыхать. Изготавливаем, таким же способом листочки,  |
|цветы.                                                                             |
|Композиционная деятельность.                                                       |
|Приклеиваем бабочку и листочки к основанию. Пофантазируйте!                        |
|                                                                                |
|V. Подведение итогов                                                               |
|Анализ работ учащихся                                                              |
|(Учащиеся выходят со своими работами, учитель анализирует и оценивает работу       |
|совместно с учащимися)                                                             |
|Заключительный инструктаж                                                          |
|– Молодцы, ребята, я вижу, все старались.                                          |
|– Что нового узнали на уроке?                                                      |
|– Чему научились на уроке?                                                         |
|– Чьи работы вам больше всего понравились?                                         |
|Уборка рабочих мест                                                                |
|Организация на перемену                                                            |
|                                                                                |


title: Программа элективного курса "Морфология. Орфография. Сжатое изложение"

extracted_text:
Программа элективного курса
«Морфология. Орфография. Сжатое изложение»
Класс: 8

Составитель:
учитель русского языка и литературы
Базовой общеобразовательной школы
Филиала СГПИ в г.Железноводске
Кузнецовой Аксаны Николаевны

Железноводск, 2015

Пояснительная записка
     1. Обоснованность и цели учебного курса
      Рабочая программа элективного курса  «Морфология. Орфография. Сжатое изложение» разработана для обучающихся  8 классов  Базовой общеобразовательной школы Филиала СГПИ в г. Железноводске. Программа  составлена на основе  Примерной программы по русскому языку, в соответствии с современными требованиями к знаниям, умениям и навыкам. Новая форма экзамена (ОГЭ) является инструментом, позволяющим решать важнейшие проблемы, связанные с особой ролью ОГЭ в системе школьного образования. Во-первых, это проблема оценки качества основных, базовых знаний и умений, приобретённых учениками в курсе обучения русскому языку в основной школе. Во-вторых, это вопрос оценки уровня готовности выпускников  к дальнейшему обучению в старшей школе (то есть вопрос осуществления связи между основной и старшей школой) и к дальнейшему образованию – как в области русского языка, так и в других областях. В-третьих, это проблема содержания государственной (итоговой) аттестации по русскому языку.
Государственный экзамен требует от учащихся умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая направленность экзамена заключается в проверке следующих умений и навыков:
писать изложения разных видов
читать текст и анализировать его содержание
выполнять тестовые задания, проверяющие знания и умения в разных областях школьного курса русского языка.
Актуальным становится умение сокращать текст до минимума информации без ущерба для смысла.
В программах основной школы по русскому языку на отработку этих навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и термины не включены в программу средней школы (например, определение микротем).
Не предусмотрено программой основной школы и формирование умения абзацного членения текста, определения главной и второстепенной информации.
      Содержание программы позволит учащимся повторить знания по разделу «Морфология», а также лучше усвоить  морфологические категории «части речи», совершенствовать умение применять правила, регулирующие трудные случаи орфографии. Знания приёмов сжатия текста поможет учащимся выполнить Часть 1 экзаменационной работы.
     Элективный курс рассчитан на обучающихся  8 класса, получивших базовые умения  по разделам «Морфология», «Орфография» в пределах программы средней школы. Основное  внимание уделяется формированию умения писать сжатое изложение текста.
Программа рассчитана на  34 часа, 1 час в неделю. Содержание программы направлено на освоение обучающимися тем, необходимых  для успешного  прохождения ОГЭ,  на формирование  базовых знаний  и базовых компетенций.
 Рабочая программа «Морфология. Орфография. Сжатое изложение» включает темы, необходимые для успешной сдачи ОГЭ.

Основной целью данного курса является подготовка учащихся к новой форме сдачи экзамена (ОГЭ) и преодоление трудностей в изучении русского языка, обобщение и углубление  знаний по разделам «Морфология», « Орфография»; создание  условий для  овладения обучающимися умения написания сжатого изложения.
 Задачи :
систематизация ЗУН, проверяемых в ходе проведения экзамена по новой технологии;
совершенствование умения излагать учебный текст;
Развивать  умение применять правила в трудных случаях орфографии, не изученных в предыдущих классах.
Совершенствовать навыки анализа морфологических признаков слова и распознавать части речи при переходе из одной в другую.
Формировать навыки, обеспечивающие успешное выполнений Части 1 ОГЭ.
Развивать у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и самоопределению, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности через формирование лингвистических и метапредметных компетенций.
Главные принципы, на которых строится курс, - научность, системность, доступность. Это позволит школьникам лучше подготовиться к экзаменам.
Информационный материал сочетается с такими формами работы, которые позволят учащимся повысить уровень ЗУН, необходимых для успешной сдачи экзаменов.

 На занятиях используются следующие виды работ:
Лекции учителя с различными видами заданий;
Составление обобщающих таблиц и схем;
Самостоятельная работа учащихся (наблюдения над языковым материалом, их анализ, выводы);
Самостоятельный отбор материала;
Работа в группах;
Проведение деловых игр и практикумов;
Работа с пакетами КИМов;
Написание изложений.

Методы обучения:
- орфографический практикум;
- эвристическая беседа;
- исследование;
- проблемно-поисковые задания;
- наблюдение;
- тренинг и др.
Принципы, на которых базируется программа:
- учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся;
- комплексный подход при разработке занятий;
- вариативность содержания и форм проведения занятий;
- научность, связь теории и практики;
- преемственность;
- наглядность;
- систематичность и последовательность;
- прочность полученных знаний;
- активность и сознательность обучения.
- здоровьесбережение.
Формы контроля в ходе занятий могут быть различные: словарные диктанты, грамматические разборы, тестовые задания, алгоритмы, составление схемы, таблицы, написание сжатого  изложения.
2. Предполагаемые  результаты освоения курса
Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению
Метапредметные:  самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Предметные:  знать/ понимать/ уметь
В результате изучения курса учащиеся должны:
-систематизировать полученные в ходе изучения русского языка знания;
-уметь писать сочинения-доказательства на заданные темы;
-уметь писать изложения разных видов (полные и сжатые).
ЗНАТЬ:
нормы литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические).
Применяя полученные знания, учащиеся должны УМЕТЬ:
-соблюдать языковые нормы в устных и письменных высказываниях;
-находить и исправлять речевые ошибки в работах разного вида (тестах, сочинениях).
Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:
-дать понятие о нормах языка;
-рассмотреть основные типы лексических, грамматических ошибок;
-познакомить с орфоэпическими правилами и составить списки слов, в которых ударение или строго фиксированное, или вариантное;
-познакомить с тестовыми заданиями и сочинениями, которые доказывают необходимость обращения к теме курса.
В ходе подготовки к итоговой аттестации рекомендуется продумать систему упражнений, нацеленных на предварительную проверку и последующую корректировку следующих умений учащихся:
умение понимать на слух содержание звучащих художественных, публицистических, научно-популярных, официально-деловых текстов различных функционально-смысловых типов речи;
умение понимать основную мысль прослушанного текста;
умение понимать отношение автора к поставленной в прослушанном тексте проблеме;
умение подробно излагать содержание прослушанных художественных, публицистических, научно-популярных, официально-деловых текстов различных функционально-смысловых типов речи;
умение интерпретировать информацию звучащего текста;
умение точно и полно понимать содержание прочитанных художественных, публицистических, научно-популярных, официально-деловых текстов различных функционально-смысловых типов речи;
умение понимать главную мысль прочитанного текста;
умение понимать отношение автора к поставленной в прочитанном тексте проблеме;
умение понимать основную мысль, объединяющую прочитанный и прослушанный тексты;
умение комментировать отношение авторов к поставленной в прослушанном и прочитанном тексте проблеме;
умение интерпретировать информацию прочитанного текста;
умение определять стиль и функционально-смысловой тип речи прочитанного текста;
умение определять средства связи предложений в тексте;
умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам;
умение применять знания по морфологии и синтаксису в практике правописания;
умение осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целью, стилем и функционально-смысловым типом речи;
умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.
Оценка знаний, умений и навыков
 Работа строится по рейтинговой системе: выполняя тестовые задания, учащиеся получают определенное количество баллов, которое сравнивается с максимально возможным. Сжатое изложение оценивается по критериям ИК1, ИК2, ИК3 и отдельно грамотность и фактическая точность текста..
В процессе изучения курса необходимо уделить внимание обязательному обобщению и повторению следующих тем:
текст как речевое произведение;
смысловая и композиционная цельность, связность текста;
функциональные стили и функционально-смысловые типы речи;
средства связи предложений в тексте;
морфологический анализ знаменательных частей речи;
морфологический анализ служебных частей речи;
синтаксический анализ простого предложения;
синтаксический анализ сложного предложения.
3. Содержание программы элективного курса
Раздел 1. Введение. (1 час).
Богатство и выразительность русского языка.
Раздел 2.  «Морфология. Морфологические нормы: трудности в определении грамматических категорий» (10 часов)
Понятие о морфологии.  Классификация частей речи: различные подходы к системе. Именные части речи. Глагол и его формы. Синкретичные части речи. Неизменяемые части речи. Междометие – особая часть речи. Нормы в морфологии и орфографии. Нормативное употребление форм имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, числительных.

Раздел 3. «Орфография. Трудные случаи орфографии» (8 часов)
Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Трудные случаи орфографии.
Раздел 4.  «Методика обучения написанию сжатого изложения» (12 часов)
Изложение. Виды изложений
Способы и приемы компрессии текста. Написание сжатого изложения и его анализ.
Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка.
Тема, идея, проблема и способы их определения и формулирования.
Композиция, логическая, грамматическая структура текста.
Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста
Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Главная и второстепенная информация в тексте.
Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации.
Способы компрессии (сокращения) текста: грамматические, логические, синтаксические.
Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения
Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста
Извлечение информации из различных источников
Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста)

Раздел 5. Систематизация изученного по курсу. Итоговый контроль (3 часа).

4. Календарно-тематическое планирование

Список использованной литературы

.1. Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9-й класс.
Подготовка к ГИА-2011: УМП для подготовки к итоговой аттестации/ Под редакцией Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2011.
2. Львова С. И. ГИА 2011. Русский язык: Сборник заданий: 9 класс – М.: Эксмо, 2011.
При подготовке к экзамену рекомендуется использовать учебники, имеющие гриф Министерства образования РФ:
1) Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7 кл. общеобразовательных учреждений / Научный ред. акад. РАО Н.М. Шанский. – М.: Просвещение; Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык: Учебники для 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение.
2) Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7, 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа.
К экзамену можно готовиться также по другим учебникам, включенным в «Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях». Перечень учебников размещён на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (www.edu.ru) в разделе «Документы министерства».
В качестве дополнительных источников информации по вопросам, связанным с подготовкой к итоговой аттестации по русскому языку в IX классе, рекомендуется использовать следующие:
1) Государственная итоговая аттестация учащихся IX класса: Принципы и особенности организации. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
2) Комплект методических материалов, обеспечивающих проведение государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х классов общеобразовательных учреждений в новых формах. – 2-е изд.. – М.: Просвещение, 2009.
3) Русский язык. 9-й класс. Итоговая аттестация-2011. Предпрофильная подготовка: Учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации / Под ред. Н.А. Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2009.

Рекомендуется практиковать проведение уроков с использованием информационно-коммуникационных технологий, тем более что в последнее время наблюдается расширение тренировочных и контролирующих информационных программ типа «Фраза», «Диктант». Обращает на себя внимание серия программ «Уроки от Кирилла и Мефодия».

Методическую помощь учителю могут оказать следующие материалы, размещенные на сайте ФИПИ:
- документы,  регламентирующие разработку КИМов для государственной итоговой аттестации по русскому языку . (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант  экзаменационной работы);
- учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ  выпускников 9-х классов .;
- перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к экзамену. www:fipi.ru

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Воителева Т.М. Работа над речевыми ошибками // Русская словесность. – 2003 - №2.- С.47-50.
Вишневская Л.Л., Старикова И.В. Паронимия. // Русский язык и литература для школьников. – 2005 - №2.- С. 18-22.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
Давайте говорить правильно!: Трудности грамматического управления в современном русском языке: Краткий словарь-справочник. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: AKADEMIA, 2004. – 176 с.
Давайте говорить правильно!: Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник/ Л.А.Вербицкая и др. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: AKADEMIA, 2005. – 160 с.
Давайте говорить правильно!: Трудности современной русской фразеологии: Краткий словарь-справочник. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: AKADEMIA, 2004. – 288 с.
Единый государственный экзамен. Русский язык. Варианты контрольных измерительных материалов /Авторы Капинос В.И., Гостева Ю.А., Львов В.В. и др. – М.: Центр тестирования Минобразования России, 2002. – 96с.
Елистратов В.С. Древние рецепты хорошей речи // Русский язык и литература для школьников. – 2003 - №4.- С. 23-27.
Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка – М.: Просвещение, 1989. – 383с.
Ильин М.И. Критерии и нормы оценки по русскому языку в 5-11 классах русской и нерусской школы (в таблицах, схемах, с иллюстративным материалом): Пособие для учителя – Йошкар-Ола, 2001. – 51с.
Кохтев Н.И. Риторика. - М.: Просвещение, 1996. – 207с.
Красных В.И. О лексических паронимах в современном русском языке // Русский язык в школе. – 2001 - №5.- С. 66-70.
Лунёва Л.П. «На ошибках … учимся» (тесты по культуре речи) // Русский язык и литература для школьников. – 2003 - №4.- С. 11-16.
Морозова А.В. Речевая избыточность и речевая недостаточность как одна из проблем при работе над курсом «Русский язык и культура речи» // Русская словесность. – 2004 - №6.- С.75-78.
Нарушевич А. Культура речи «желает лучшего». Лексические ошибки // Русский язык и литература для школьников. – 2005 - №1.- С. 2-9.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка – М.: Азбуковник, 2003. – 944с.
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы – М.: Русский язык, 1983. – 704с.
Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н., Соколова Н.В. ЕГЭ 2005. Русский язык. Типовые тестовые задания. 2005 –М.: «Экзамен», 2005. – 112с.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и культура речи. – М.: Махаон, 2005. – 256с.
Тимофеев Б.Н. Правильно ли мы говорим? – Лениздат, 1963. – 332с.
Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта +, 2001. – 704с.
Язовицкий Е.В. Говорите правильно – Москва – Ленинград: Просвещение, 1964. – 272с.


title: Технологическая карта урока "Мелодией одной звучат печаль и радость" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки в 6 классе

Список литературы:
1. Ю.Б. Алиев Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002.
2. Музыка. 5-8 классы: необычные уроки: музыкальные расследования и путешествия, сценки-пьесы, концерты/ авт. сост. М.Ю. Лукашевич. – Волгоград: Учитель, 2013.
3. Музыка. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2014г.
4.   https://ru.wikipedia.org/


title: Презентация "Классный час "Всю жизнь цветы не оставляют нас"" 4 класс

extracted_text:
Классный час: «Всю жизнь цветы не оставляют нас»

   Автор: Волкова Татьяна Михайловна
классный воспитатель
НОУ СОШ «Росинка»
г. Москвы
Средняя общеобразовательная школа «Росинка»
Западного округа
г. Москвы

Всю жизнь цветы не оставляют нас,
Красивые наследники природы.
Они заходят к нам в рассветный час,
В закатный час заботливо уходят.
Они нам продлевают радость встреч,
Откладывают время расставанья.
Мы душу и цветы должны беречь
От хищных рук, от зла и прозябанья.
Любая мысль возвышенной мечты
Тогда лишь перельётся в ликованье,
Когда пред нею склонятся цветы,
Посредники живого пониманья.

Язык цветов зародился на Востоке в глубокой древности, создали его женщины.
Душистые лилии  1871
В саду Бейс, 1865
Джон Фредерик Льюис

Джона Фредерика Льюис
Перехваченное послание
Василёк: “Верь мне!”
Василёк на языке цветов означает изящество, простоту, верность и деликатность.
Ирис: “Я ценю твою дружбу!”
Ирис обозначает защиту и поддержку, а также уважение и доверие.
Мальва: “Прости меня!”
Мальва означает просьбу о снисхождении, надежду быть замеченным или прощённым.
Язык цветов родился на Востоке…
Его создали женщины, любя.
Они хотели яркие восторги
Дарить любимым, красок не щадя…
Если ты сегодня загрустила,
Примула печали утолит.
Флокс тебя наполнит тайной силой,
А подсолнух – солнцем озарит!
Если час свиданья наступает,
Колокольчик время сообщит.
Незабудка память освежает,
А бессмертник – доброту хранит.
Львиный зев обозначает славу,
Васильки – доверие и кров.
На ромашке нагадаешь правду.

ИГРА «Язык живых цветов»

В гербах многих стран наравне с другими геральдическими элементами присутствуют цветы

МУЗКАЛЬНАЯ ВИКТОРИНА
ЦВЕТОЧНЫЙ ГОРОСКОПпо дате рождения
Подразумевает, что каждому человеку соответствует определённый цветок, определяющий его характер и отношение к жизни

«ГЛАДИОЛУС»

«ПИОН»
«ФРЕЗИЯ»

«ПОРТУЛАК»
«МИМОЗА»

«ЛАНДЫШ»
«МАГНОЛИЯ»

«ТЮЛЬПАН»
«КУВШИНКА»
«ПОДСОЛНУХ»
«ДЕЛЬФИНИУМ»

Список литературы.
Благодарю вас за цветы. Сост. Л. Д.Бибанина, Н.П. Рудакова. -М.:Белый город.-112с.:ил
Язык цветов. Раделов С.Ю. М.: Кристалл, 2010- 280с.:ил
Интернет. http://www.florets.ru
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:In_the_beys_garden.jpg Джон Фредерик Льюис. Галерея
http://www.liveinternet.ru/users/avistrix/post167062294/
Общие правила поведения на балу
http://flowers.cveti-sadi.ru/yazyk-cvetov/ Язык цветов


title: Конспект урока "Образование слов с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов. Русский народный фольклор" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                                                         Средняя общеобразовательная школа № 19  Камышин
                                                         Волгоградская область

Конспект урока,  проведенного с группой учащихся 3 классов, имеющих нарушения чтения и письма при ФНР по теме « Образование слов с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов. Русский народный фольклор»

                                                                                Подготовила учитель – логопед  1 категории
                                                                                Дунаева Надежда Николаевна

                                                           2012 год
Цели урока.
Образовательная: формирование умения образовывать слова с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов, суффикса -ИЩ-.
Коррекционно-развивающая:  развитие словотворчества и дальнейшее совершенствование языкового чутья: чуткость к слову и его формам.
Коррекционно- воспитательная: создание атмосферы успешности для каждого учащегося предупреждение утомляемости детей, развитие интереса к логопедическим занятиям через сказкотерапию.
  Оборудование: картинка-символ СУФФИКСА, КОРНЯ, картинки с изображением предметов для образования новых слов с помощью суффикса, карточки с заданиями для индивидуальной работы  карточки с  суффиксами, дерево.
                                      Ход урока:
Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Сегодня к нам пришли
           гости, и мы с вами покажем, как мы умеем работать и играть.
- Повторите за мной.
Ень, ень, ень, ень – скажем всем мы « добрый день ».
Вы, вы, вы, вы - будем все мы вежливы.
Те, де, де, те – и услышим«здравствуйте».
Ос, ас, ас, ос – я не буду вешать нос.

Развитие мелкой моторики пальцев.
   Я мячом круги катаю.
    Взад, вперед  его катаю.
    Им поглажу я ладошку,
    Будто я сдуваю крошку.
    И сожму его немножко,
    Как сжимает лапу кошка.
                  Каждым пальцем мяч прижму,
   И другой рукой начну.
   И теперь последний трюк:
                 Мяч летает между рук.

Актуализация опорных знаний:
- Вспомните, чему мы учились на прошлом занятии. (Выделяли корень в словах, придумывали однокоренные, родственные слова).
-Послушай слова и назови лишнее.
Дорого, дорогой, дорога, дорожить.
Сова, засов, совушка, совиная.
Слон, прислониться, слоновья, слонята.
Загорел, горит, горевал, горящий.

Формирование новых понятий.
( Работа у доски и на карточке).
 А )- Любите ли вы сказки ? - Сейчас я вам расскажу сказку.
Есть сказочная страна, в которой живут….. слова. Это очень большая страна, вы ведь знаете, что слов в нашем языке много-много.
А теперь представьте себе двор нашей школы. Представили? А теперь слушайте. В одном городе, в одном из дворов жил-был ….дом. (Слайд №2) Не большой, но и не маленький – в 5 этажей, пятиэтажный дом. А рядом стоял высоченный дом-башня. (Слайд№3) Смотрел 5-этажный дом на башню и думал: какая она высокая, какая красивая! Как мне хочется быть таким же!
И вот однажды ночью, когда все люди спали, дом заговорил с башней: как мне хочется стать высоким и большим, как ты! Как мне хочется!  А башня отвечает:  есть такой волшебник по имени – ИЩ – . Позови его, он тебе обязательно поможет. Позвал дом этого волшебника, и вот что получилось. ( Демонстрируются 2 карточки с изображением Крепыша-корня и Волшебника- суффикса, рядом с которыми их « имена » Дом, - ИЩ-. Прочитайте, что получилось. В слове чего-то не хватает. Конечно, в конце надо добавить -Е-. Это окончание слова ДОМИЩЕ. Слышите, как только сказали это слово, всем сразу стало ясно, что дом большой, очень большой, большущий. Послушайте, что было дальше. Стал дом домищем и сначала очень радовался– высоко стоит, далеко глядит. Только холодно там, наверху, людей совсем не видно, а ребят и подавно. Стало ему грустно. Тогда догадался он позвать другого волшебника, и тот сумел сделать его маленьким. Как теперь мы скажем о нем?
Правильно, ДОМИК. (Слайд № 4).  Какой Волшебник живет в этом доме? Как его зовут? (Слайд №5).  Напишите слова  ДОМ, ДОМИЩЕ, ДОМИК. Какая у них общая часть? Наденьте во всех словах на Крепыша шапочки. В каких словах есть Волшебники? Как их зовут? Оденьте им шапочки. У этой семьи есть еще родственники. В классе вы пишите классную работу, а дома? ДОМАШНЮЮ, правильно. Волшебника в этом слове зовут- АШН- .
А теперь составь волшебную историю сам. (Жил-был шкаф …)
-Итак, какая часть слова показывает, что предметы  маленькие?
-Верно, суффикс. А какой суффикс? (-ИК -).
-Какой суффикс называет большущий предмет? (-ИЩ -).
-Конечно, вы догадались, что мы с вами сегодня работаем над …….. (уменьшительно-ласкательными суффиксами).
-Что же мы получаем с помощью Волшебника – суффикса? (новые слова).
- Где он находится в слове? (после корня).
На нашем уроке сегодня мы будем использовать произведения русского народного
 фольклора.
 -Что такое народный фольклор? (Это народная мудрость).
 Какие произведения народного творчества вы знаете? ( Сказки, потешки, заклички,
           пословицы, поговорки, скороговорки, загадки). (Слайд № 6).
Б). Работа с загадкой.
- Какие загадки вы знаете?
- Загадка – это народная мудрость. Это умение описать предмет намеками,
не договаривая того, что нужно.
 - Отгадайте одну из них.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Это зима). (Слайд № 7).
-Как догадались, что это зима. (Выпал снег, на окнах - узоры, дети катаются на
санках).
- Назовите зиму ласково. (Зимушка).
 - Какая часть помогла сделать это?
 - Какой суффикс – Волшебник в этом слове? (УШК).

В). Слого-звуковой  анализ слова  ЗИМУШКА.
 - Сколько в слове гласных?
  - Сколько согласных?
 - Сколько слогов? Почему?
 - Выложи схему слова. Поставь ударение.
-Какое слово спряталось в слове ЗИМУШКА (МУШКА).
 - Что такое МУШКА?
 -Замените 2 звук на звук- О- (МОШКА).
   - Что такое  МОШКА?
    - Замените 2-звук на звук - Ы- (МЫШКА).
    - Какие 3 новых слова мы получили? (МУШКА, МОШКА, МЫШКА).
    -Подберите еще родственные слова. (Зимний, зимовать, зимовка).
    - Запишите слова.
   - Выделите корень в этих словах.
   - Какая часть слова помогла назвать слово ЗИМА ласково? (Суффикс -УШК -).

Г). Работа с потешками.
(Работа по карточкам).
- Что такое потешки?
Потешки  – жанр устного народного творчества, особые забавы взрослых с маленькими
 детьми.   Назначение этих произведений – развлечь, развеселить, потешить себя и своих
  товарищей.
  - Вспомните одну из них. ( Петушок, петушок, золотой гребешок).
- А эту потешку мы попробуем изменить, чтобы она зазвучала совсем по –другому.
- Прочитайте потешку. Понравилась ли она вам? Давайте заменим выделенные слова
на слова, в которых есть уменьшительно – ласкательные суффиксы.
( Текст на доске и у каждого ученика  на карточке). (Слайд № 8).

Как по снегу, по метели трое санок летели.
И шумят и гремят, колокола звенят.
В первых санках – дед.
В  других санках – баба.
В третьих санках – тетя.
- Проверьте. (Слайд № 9.)
Как по снегу, по метели трое саночек летели.
И шумят и гремят, колокольчики звенят.
В первых санках - дедушка.
 В других санках - бабушка.
В третьих санках - тётушка.

- Наденьте на суффиксы шапочки.
-Назовите, какие еще суффиксы называют предмет ласково
 или показывают, что предмет маленький. (-ОЧК -, - ЕЧК -, - ЧИК -, - УШК -).
Физминутка.
   Есть на пальцах наших ногти
  На руках запястья, локти.
 Темя, плечи, шея, грудь
  И животик не забудь.
Есть колени и спина,
Но она всего одна.
 Есть у нас на голове уха два
 И мочки две.
 Брови, скулы и  виски
  И глаза, что так близки.
  Щеки, нос и две ноздри
 Губы, зубы – посмотри!
 Подбородок под губой
   Вот, что знаем мы с тобой.

 6.Закрепление полученных знаний.
А ) Волшебники заблудились.  Верните их на место.
( Работа по карточкам).
(Слайд № 10)                  (Слайд № 11).
 ЛЕС ЕЧК а                          ЛЕС…..ОК
ЧАС ЫШК О                       ЧАС…..ИК
ЗВЕЗД ОК                           ЗВЕЗД…..ОЧК А
ЛЯГУШ ИК                         ЛЯГУШ…..ЕЧК а
СОЛН ОЧК а                      СОЛН….ЫШК О

Б) Работа над сказками.
-Еще один вид народного творчества – сказка.
- Какие сказки вы знаете?
- Что такое сказка?
- Да. Сказка–это произведение, в котором изображается чудесное, необычное.
Есть в них и волшебство, и фантастические персонажи. Сказки доступным
языком рассказывают о жизни, учат добру, показывают выход из
сложных ситуаций.
Отгадайте, из каких сказок эти отрывки. Выпишите только те слова, в которых
  есть уменьшительно-ласкательные суффиксы. Наденьте на них суффиксы.
 Чтение логопедом отрывков из сказок. (Работа у доски и в тетрадях).

      -  Жил-был старик со старухой, у них было три сына: двое умных, третий – Иванушка-дурачок.
(ИванУШКа-дураЧОК). (Слайд № 12)
-Посадил дед репку. Выросла репка большая – пребольшая.
(репКа). (Слайд № 13).

- Снегурочке все бы тень да холодок, а то и лучше – частый дождичек.
(СнегурОЧКе. холодОК, дождиЧЕК) (Слайд № 14)

- Съел петушок бобовое зернышко и подавился.
(петушОК, зернЫШКо). (Слайд № 15).
- Медведь, медведь, отпусти меня в деревню: я бабушке да дедушке
гостинцев отнесу. А Машеньке того и надо.
(бабУШКе, дедУШКе, МашЕНЬКе) (Слайд № 16).

В) Работа с пословицами и поговорками.
(Работа у доски и в тетрадях).
- Мудрость, собранная многими поколениями, созданная народом,
точные и меткие   выражения - это пословицы и поговорки.
    -  Давайте прочитаем пословицы и выберем только ту, в которой
 встречаются слова с уменьшительно - ласкательным значением. (Слайд № 17).
   - Запишите эти пословицы. Наденьте на суффиксы шапочки.

Зима без снега – лето без хлеба.
Хороший снежок урожай сбережет.

Г) Работа со скороговоркой.
 Скороговорки – это шуточный жанр народного творчества, фраза,
построенная на сочетании звуков для исправления неправильного произношения
слогов.
-Послушайте скороговорку. (Слайд № 18).
Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка
Чертили чёрными чернилами чертёж.
- Какие слова в ней  имеют уменьшительно –  ласкательное значение?
- Какой звук в ней чаще всего повторяется?
- Попробуй четко и ясно повторить эту скороговорку.

7. Рефлексия.
- Кто был главным на нашем уроке?
- Для чего служат суффиксы?
- Давайте вспомним все уменьшительно – ласкательные суффиксы и вырастим их
на дереве.
(Суффиксы называются учащимися и помещаются на дерево).
   Список   использованной литературы.

Занимательное азбуковедение.- Москва: Просвещение, 1998.
Занимательная грамматика.- Москва: Знание, 1995.

Использованные Интернет-ресурсы.
1. http://images.yandex.ru/

Карточка к уроку по теме «УМЕНЬШИТЕЛЬНО – ЛАСКАТЕЛЬНЫЕ СУФФИКСЫ».
(- ИК -, -ЕК- , - ОК - , - К - ,  -УШК - , - ЮШК - , -ЫШК - , - ОЧК - ,- ЕЧК - ,
- ОНЬК -, - ЕНЬК -  ) , СУФФИКС – ИЩ - .
1. Образуй новые слова при помощи уменьшительно – ласкательного        суффикса – ИК -,  суффикса – ищ -.

Дом  –  дом……,  дом……   .
Кот  -  кот…… ,  кот……  .
Стол  -  стол……,  стол…… .
Лист  - лист……,  лист…… .
Енот  -  енот……,  енот……  .

2. Отгадай загадку.
    Запорошила дорожки.
    Разукрасила окошки.
    Радость детям подарила,
    И на санках прокатила.

 - Образуй от слова отгадки слово с уменьшительно – ласкательным
     суффиксом.
      А) - Проведи звукослоговой анализ слова, которое получится.
            -------------------------------------------------------------------------------
      Б)  - Подбери еще родственные однокоренные слова к этому слову.
     Зима, …
       В) - Какие еще слова  в загадке называют предметы ласково?
            Выдели суффикс, надень шапочки.

3. Измени слова, поставь в слова уменьшительно-ласкательные
    суффиксы.
          Как по снегу, по метели трое сан…   летели.
          И шумят, и гремят, колоколь  … и  звенят.
          В первых санках  –  дед  …  а, в других санках  –  баб  … а.
          В третьих санках  –  тет  … а.

4. Волшебники заблудились. Верни их на место.
 - лес ЕЧКа                           - лес
 -  час ЫШК о                      - час
 -  звезд ОК                         - звезд
 -  лягуш ИК                         - лягуш
 - солн ОЧК а                       - солн


title: Интерактивная раскраска – тренажёр (трафарет) "Решу ВПР: натуральные числа"

extracted_text:
Решу ВПР: натуральные числаИнтерактивная раскраска – тренажёр(трафарет)
учитель математики МОУ «СОШ»
Корткеросского района Республика Коми
Нина Николаевна Иванова
2018 год

Ребята!Сейчас вам предстоит ответить на несколько вопросов.Если вы ответите правильно, то картинка раскрасится.Желаю удачи!

Приведите пример натурального двузначного четного числа, меньшего 50, которое делится на 7 и 21.

42
14
35
28
49

36
48
12
24
60
Приведите пример натурального числа, большего 12, меньшего 60, которое делится на 12 и не делится на 8.

120
100
180
160
140
Приведите пример натурального трехзначного числа, меньшего 180, которое делится на 20 и 30.

55
66
44
99
88
Приведите пример натурального двузначного числа, большего 35, кратного 11, сумма цифр которого кратна 3, но не кратна 9.

165
120
150
105
135
Назовите наименьшее натуральное трехзначное число, кратное 15 и 9.

180
144
108
132
120
Напишите пример натурального трехзначного числа, меньшего 140, которое кратно 12 и 18.

50
24
36
12
48
Найдите все двузначные числа меньше 50, которые кратны 12 и одновременно кратны 16.

Молодцы!

Источники:

Выполнено с применением технологического приёма «Интерактивная раскраска в программе PowerPoint» (автор - Г. О. АСТВАЦАТУРОВ)
Рисунок раскрашен с помощью программы paint.net
Раскраска – тренажер  у учителья математики МКОУ «Хотьковская СОШ»Думиничского района Калужской области Наталья Николаевна Коломина https://easyen.ru/load/metodika/technologicheski_priem/interaktivnye_raskraski_trenazhjory_2_trafareta/246-1-0-48758
Ссылки на рисунки:
Раскраска
Рисунок «Кисть»
Фон 1 слайда
Стрелка

«Решу ВПР»:математика-5 ВПР-2018:задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина https://math5-vpr.sdamgia.ru/
Математика. 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - 31-е издание 2013-2017г


title: Квест "Знатоки избирательного права" 9 класс

extracted_text:
Квест «Знатоки избирательного права»

Маршрутный лист команды ____класса МОУ «Беломестненская СОШ»
Название команды____________________________________

Время: ____________________

Обращение к участникам квест-игры:
не забывайте о том, что Вы имеете право…

Я не имею право на безделье,
На равнодушие, обман.
Я не имею право на молчание –
Законом целый комплекс прав мне дан.
Имею право на свободу,
На жизнь, на выбор, труд, семью.
Имею право на заботу,
Защиту от войны, зарю.
Имею право говорить
И на вопросы получать ответы.
На честь, здоровье… и хочу
От взрослых получать советы.
Имею право получать
Я высшее образование
И все законы изучив,
Из прав построить жизни знанье.
Имею право много дел
Полезных совершить,
Чтобы России
Настоящим гражданином быть!

«Государственные праздники Российской Федерации»
Правильный ответ – 1 балл.

День воинской славы – День Защитника Отечества – 23 февраля
День Российского парламентаризма – 27 апреля
Праздник весны и труда – 1 мая
День воинской славы России – День Победы – 9 мая
Международный день защиты детей – 1 июня
День России – 12 июня
День молодежи России – 27 июня
День государственного флага Российской Федерации – 22 августа
День Конституции Российской Федерации – 12 декабря
День воинской славы – день народного единства России – 4 ноября

 «Государственные праздники Российской Федерации»
Правильный ответ – 1 балл.

День воинской славы – День Защитника Отечества – ____________
День Российского парламентаризма – _____________
Праздник весны и труда – __________
День воинской славы России – День Победы – ____________
Международный день защиты детей – ____________
День России – __________
День молодежи России – _____________
День государственного флага Российской Федерации – _____________
День Конституции Российской Федерации – ___________________
День воинской славы – день народного единства России – ___________
__________________________________________________________________

Анаграммы избирательного права (составьте слово из букв)

Анаграммы избирательного права
Участникам игры выдаются карточки с анаграммами. Задача игроков – отгадать как можно больше анаграмм.
Правильный ответ – 1 балл.
Страна – А Р А Н С Т
Документ – К У Н Т Е М О Д
Политика – И П О К А Л И Т
Право – В О Р А П
Образование – Р О З А В И Н А Б Е О
Человек – Л О В Ч Е К Е
Гражданин – Г Р И Н Н А Д А Ж
Конституция –  Ц О Н У Я К С Т Т И И
Выборы – Ы В Р О Ы Б
 Президент – И Е П З Н Д Р Т Е

Анаграммы избирательного права (составьте слово из букв)

Анаграммы избирательного права (составьте слово из букв)

Анаграммы избирательного права (составьте слово из букв)
Сказка – право.
Участники изучают описание известной сказки, но через терминологию избирательного права, они должны отгадать о какой сказке идет речь, и какие права героев нарушены в этой сказке.
(за каждую верно названную сказку 1 балл)
В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все? Сказка о рыбаке и рыбке
В какой сказке С.Михалкова нарушено право малышей спокойно жить в своих домах и чувствовать себя хозяевами? Три поросёнка
В какой сказке известного французского сказочника нарушено право ребёнка на отдых и развлечение. Золушка
 В какой сказке А.Н. Толстого было грубо нарушено право главного героя на владение личным имуществом? Приключения Буратино
В какой сказке главная героиня воспользовавшись правом на свободу передвижения, совершила необыкновенное путешествие на водоплавающих птицах? Лягушка-путешественница
Каким правом воспользовалась Настенька из сказки «Аленький цветочек», отправляясь во дворец к чудовищу? Право на свободу передвижения
Какое право нарушила лиса из сказки «Лиса и заяц»? право на неприкосновенность жилища
Какое право нарушил волк из сказки «Волк и семеро козлят»? право на жизнь
Каким правом не воспользовался Буратино, продав азбуку за пять золотых? правом на образование
В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижения, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. Красная шапочка

Сказка – право.

В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все?
Ответ: __________________________________

В какой сказке С.Михалкова нарушено право малышей спокойно жить в своих домах и чувствовать себя хозяевами?
Ответ: ___________________________________

В какой сказке известного французского сказочника нарушено право ребёнка на отдых и развлечение.
Ответ: ___________________________________

 В какой сказке А.Н. Толстого было грубо нарушено право главного героя на владение личным имуществом?
Ответ: __________________________________

В какой сказке главная героиня воспользовавшись правом на свободу передвижения, совершила необыкновенное путешествие на водоплавающих птицах?
Ответ: ________________________________

Каким правом воспользовалась Настенька из сказки «Аленький цветочек», отправляясь во дворец к чудовищу?
Ответ:____________________________________________________

Какое право нарушила лиса из сказки «Лиса и заяц»?
Ответ: __________________________________________________

Какое право нарушил волк из сказки «Волк и семеро козлят»?
Ответ: __________________________________

Каким правом не воспользовался Буратино, продав азбуку за пять золотых?
Ответ: ____________________________________________

 В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижения, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища.
Ответ: _______________________________

«Да» или «Нет».

Россия – наша страна?
– Да!
 Имеет ли человек право на личную неприкосновенность?
– Да!
  Защищён ли человек законом?
– Да!
Есть ли у Вас избирательное право?
- Нет!
5. Граждане Российской Федерации получают избирательно право с 18 лет?
- Да!
6. Референдум – всенародное голосование?
-Да!
7 Документ, подтверждающий гражданство Российской Федерации – паспорт?
- Да!
8. Единый день голосования – второе воскресенье ноября?
- Нет!
9. Конституция Российской Федерации была принята 12 декабря 1991 года?
- Нет!
10. Активное избирательное право  – право избирать?
- Да!

«Да» или «Нет».
Правильный ответ – 1 балл.

Россия – наша страна?

Имеет ли человек право на личную неприкосновенность?

Защищён ли человек законом?

Есть ли у Вас избирательное право?

Граждане Российской Федерации получают избирательно право с 18 лет?

Референдум – всенародное голосование?

Документ, подтверждающий гражданство Российской Федерации – паспорт?

Единый день голосования – второе воскресенье ноября?

Конституция Российской Федерации была принята 12 декабря 1991 года?

10. Активное избирательное право  – право избирать?

Ребусы «Основы избирательного права»
Участникам предлагается разгадать ребусы.
Правильный ответ – 1 балл.

1. ВЫБОРЫ
2.РЕФЕРЕНДУМ
3.КОНСТИТУЦИЯ
4.ПАРЛАМЕНТ
5.БЮЛЛЕТЕНЬ
6.ПРАВО
7.ВЛАСТЬ
8.ЗАКОН
9.ИЗБИРАТЕЛЬ
10.ПАРТИЯ

«Выборы в лицах».
Подписать портреты (Ф. И, О.) известных политиков.
Правильный ответ – 1 балл.

Путин Владимир Владимирович
Грудинин Павел Николаевич
Жириновский Владимир Вольфович
Бабурин Сергей Николаевич
Сурайкин Максим Александрович
Собчак Ксения Анатольевна
Медведев Дмитрий Анатольевич
Титов Борис Юрьевич
Ельцин Борис Николаевич
 Явлинский Григорий Алексеевич

Теоретики избирательного права.
Участникам предлагается ответить на вопросы. Правильный ответ – 1 балл.

Ответьте на вопросы:
Кто был первым Президентом России? (Ельцин Борис Николаевич)
С какого возраста гражданин РФ имеет право баллотироваться в Президенты РФ? (с 35 лет)
На какой срок избирается Президент РФ? (6 лет)
Когда была принята первая Конституция РФ? (12 декабря 1993 года)
Сколько президентских сроков у В. В. Путина? (3)
Закончите предложения:
1. Форма прямого волеизъявления граждан, осуществляемого в соответствии с законодательством в целях формирования органа государственной власти, местного самоуправления или наделения полномочиями должностного лица. (Выборы)

2.  Волеизъявление избирателя, которое осуществляется путем подачи избирателем своего голоса за того или иного кандидата, списка кандидатов. (Голосование)

3. Гражданин Российской Федерации, обладающий активным избирательным правом, т.е. правом избирать в органы государственной власти и органы местного самоуправления. (Избиратель)

4. Непосредственное голосование избирателей по наиболее важным вопросам государственного, регионально или местного характера. (Референдум)

5. Лицо, избранное избирателями в выборный орган власти на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании. (Депутат)

Теоретики избирательного права.
Правильный ответ – 1 балл.

Ответьте на вопросы:
Кто был первым Президентом России? _______________________
С какого возраста гражданин РФ имеет право баллотироваться в Президенты РФ? ___________________
На какой срок избирается Президент РФ? _____________________
Когда была принята первая Конституция РФ? ______________________
Сколько президентских сроков у В. В. Путина? _________________
Закончите предложения:
1. Форма прямого волеизъявления граждан, осуществляемого в соответствии с законодательством в целях формирования органа государственной власти, местного самоуправления или наделения полномочиями должностного лица. ____________________

2.  Волеизъявление избирателя, которое осуществляется путем подачи избирателем своего голоса за того или иного кандидата, списка кандидатов. ___________________

3. Гражданин Российской Федерации, обладающий активным избирательным правом, т.е. правом избирать в органы государственной власти и органы местного самоуправления. ___________________

4. Непосредственное голосование избирателей по наиболее важным вопросам государственного, регионально или местного характера. (Референдум)

5. Лицо, избранное избирателями в выборный орган власти на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании. _______________________