extracted_text:
                          МАОУ «прогимназия № 108»

                                 г. Улан-Удэ

                          Консультация для родителей

     «Здоровьесберегающие технологии по ФГОС в ДОУ,  Советы родителям по
                         здоровьесбережению детей».

                               Выполнила педагог

                                                            Высшей категории

                                                              Васильчук  И.А

                                   2016 г.

Здоровьесберегающие технологии по ФГОС в ДОУ, Советы родителям по
здоровьесбережению детей.

Упражнения для профилактики заболеваний дыхательной системы.

«Здоровье детей — здоровье нации!». Этот лозунг нашел свое отражение во
многих образовательных документах, в том числе и в Федеральных
государственных образовательных стандартах дошкольного образования. По ФГОС
одним из приоритетных направлений деятельности детского сада является
проведение физкультурно-оздоровительной работы, в том числе и путем
использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ.

   Здоровье – величайшая социальная ценность. Хорошее здоровье – основное
условие для выполнения человеком его биологических и социальных функций,
фундамент самореализации личности. Проблема здоровья в любом обществе и при
любых социально-экономических и политически ситуациях актуальна,
своевременна и достаточно сложна.
   В дошкольном возрасте у ребенка воспитывается привычка к здоровому образу
жизни как необходимость для дальнейшего формирования гармонически развитой
личности.
   В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования также одна из приоритетных задач – «охрана и укрепление
физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия».
Здоровьесберегающие технологии это один из видов  современных  инновационных
технологий, которые направлены  на  сохранение  и  улучшение  здоровья  всех
участников образовательного процесса в ДОУ. Использование  таких  технологий
имеет двустороннюю направленность:
  • формирование у дошкольников основ валеологической культуры, т.е. научить
    их самостоятельно заботиться о своем здоровье;
  • организация образовательного процесса в детском садике  без  негативного
    влияния на здоровье детей.
Здоровьесберегающие  технологии  в  ДОУ   по   ФГОС отлично   сочетаются   с
традиционными формами  и  методами  в  педагогике,  дополняя  их  различными
способами осуществления оздоровительной работы.
Советы родителям по здоровьесбережению

Совет 1: Старайтесь активно участвовать в охране здоровья ребенка и
оздоровлении его организма. Не только рассказывайте ему, что нужно делать,
чтобы не болеть, но и личным примером показывайте, как полезны для здоровья
выполнение правил личной гигиены, утренняя зарядка, закаливание, правильное
питание.

Совет 2: Научите ребенка неукоснительно соблюдать гигиенические требования
к чистоте тела, белья, одежды, жилища, так как все это является очень
важными элементами охраны здоровья ребенка.

Совет 3: Приучайте ребенка строить свой день, чередуя труд и отдых. Ничто
так не вредит нервной системе ребенка, как отсутствие режима дня. Ритм
жизни, предусматривающий занятия физическими упражнениями и спортом,
прогулки на свежем воздухе, а также полноценное питание и крепкий сон —
лучшая профилактика утомления и болезней.

Совет 4: Помогите ребенку овладеть навыками самоконтроля за здоровьем,
особенно при выполнении физических упражнений. Для этого заведите дневник
наблюдений и записывайте вместе с ребенком данные о его физическом
состоянии: вес (массу тела), рост, частоту пульса, самочувствие (сон,
аппетит и т. д.).

Совет 5: Научите ребенка правильно пользоваться естественными
оздоровительными факторами — солнцем, воздухом и водой. Воспитывайте у
ребенка стремление и привычку к закаливанию организма и оздоровлению.

Совет 6: Помните, что в движении — жизнь. Занимайтесь вместе с ребенком
спортом, больше гуляйте, играйте на свежем воздухе. Здоровый образ жизни,
культивируемый в семье, — залог здоровья ребенка.

Совет 7: Для охраны здоровья ребенка очень важно организовать ребенку
правильное питание и воспитывать положительное отношение к соблюдению
режима питания. Ребенок должен знать, какие продукты полезны, а какие
вредны для здоровья.

Совет 8: Научите ребенка элементарным правилам профилактики инфекционных
заболеваний: держаться подальше от тех, кто кашляет и чихает; не
пользоваться чужой посудой или зубной щеткой, расческой; не надевать обувь
или головные уборы других детей. Если ребенок болен сам, чихает и кашляет,
он должен знать, что надо прикрывать рот и нос маской или платком, не
играть с друзьями, выполнять назначения врача.

Совет 9: Познакомьте ребенка с правилами безопасного поведения в доме, на
улице, на отдыхе и учите его выполнять эти правила, чтобы избегать
ситуаций, опасных для здоровья и жизни.

Совет 10: Не отправляйте больного ребенка в школу. Вызовите врача.
Проветривайте помещение, делайте влажную уборку и неукоснительно следуйте
медицинским назначениям.

Совет 11: Читайте научно-популярную литературу о возрастных и
индивидуальных особенностях развития ребенка, о том, как научить его
охранять и укреплять свое здоровье.

Совет 12: Способствуйте развитию критического отношения к разным видам
рекламы и умению противостоять ее негативному воздействию, к развитию
медиаграмотности.

Упражнения для профилактики заболеваний дыхательной системы.

Мы постарались подобрать  упражнения по профилактике заболевания
дыхательной системы. Легкие упражнения можно чередовать с более сложными,
это позволит разнообразить деятельность детей. Движения и речевой материал
заучивать с детьми предварительно не обязательно,  упражнения проводятся по
подражанию вместе с Вами. Важно не забывать, что упражнения должны быть
эмоционально насыщенными, проводить их нужно в игровой форме, чтобы они
приносили вашему ребенку радость и удовлетворение.

«Пастушок дудит в рожок»

Цель .Укрепление круговой мышцы рта, тренировка навыка правильного носового
дыхания при спокойно сомкнутых губах.

Материалы: рожок,
дудочка.

  Ход игры: попросите ребенка как можно громче подуть в рожок, дудочку,
чтобы созвать всех коров. Покажите, что необходимо вдохнуть воздух через
нос (рожок в носу) и резко выдохнуть.

«Перо»

Цель.Тренировка навыков правильного носового дыхания, укрепление мышц
рта.

   Материалы: веревка, 2 стульчика,
перышки.

    Ход игры: натяните веревку между стульями и привяжите к ней перышки.
Посадите ребенка на расстоянии 50 см напротив перышек. Предложите ребенку
по сигналу, сделав глубокий вдох, сильным выдохом сдуть одно перышко, а
затем и другое, делая перед каждым выдохом глубокий вдох через нос. Чтобы
осуществить сильный выдох, губы нужно сложить узкой трубочкой, а щеки
надуть.

распрямлении туловища. 2 упражнение. Медленные с усилием наклоны головой
вперед - вниз – назад - вверх. Дыхание произвольное, глубокое,
продолжительное без задержки. Упражнение улучшает кровообращение шеи и
головы.

Кинезиологические упражнения  укрепляют дыхательную мускулатуру,
увеличивают подвижность грудной клетки и диафрагмы, способствуют
растягиванию плевральных спаек, выведению мокроты, уменьшению застойных
явлений в легких, совершенствуют механизм дыхания и. координации дыхания и
движений

1) Вдохнуть полное дыхание очень медленно, но сильно, через ноздри,
стараясь вдыхать как можно дольше.

2) Задержать дыхание на несколько секунд.

3) Выдохнуть воздух очень сильно одним дыханием через широко открытый рот.

4) Успокоить легкие очистительным дыханием.

А вот очистительное дыхание йогов, действием которого объясняется
удивительная сила и крепость легких, встречаемая у йогов. Йоги,
обыкновенно, заканчивают свои дыхательные упражнения этим очистительным
дыханием.

Очистительное дыхание проветривает и очищает легкие, возбуждает все их
клеточки и повышает общее здоровье всего организма, освежая всю систему.

1) Вдохнуть полное дыхание.

2) Удержать дыхание на нисколько секунд.

3) Сжать губы, как бы для свистка, не раздувая щек, затем, со значительной
силой выдохнуть немного воздуха. Затем, на секунду остановиться, удерживая
выдыхаемый воздух, и затем выдохнуть с силой еще немного и т. д., пока
воздух не будет весь выдохнуть. Заметьте, что очень важно, чтобы воздух
выдыхался с силой.

 Задерживание дыхания

Это очень важное упражнение, которое имеет целью усилить и развить
дыхательные мускулы, а вместе с тем и легкие. Частая практика этого
упражнения неизбежно приведет к расширению грудной клетки. Йоги нашли, что
временное задерживание дыхания после того, как легкие наполнены воздухом,
приносит большую пользу не только дыхательным органам, но также органам
пищеварения, нервной системы и всей крови. Они нашли, что временное
задерживание дыхания очищает воздух, который остается в легких от прежних
дыханий и содействует наилучшему поглощению кислорода кровью. Они знают
также, что такое задержанное дыхание собирает из легких накопившиеся там
отбросы и при выдыхании воздуха уносит их с собой, благодаря большой силе
выдыхания. Эта сторона, т. е. очищений легких, быть может, самое важное в
задерживаемом дыхании, и йоги рекомендуют это упражнение для лечения
различных расстройств желудка, печени и для лечения болезней крови, точно
так же они находят, что оно уничтожает дурной запах изо рта, который очень
часто зависит просто от плохо вентилируемых легких.

1) Стать прямо.

2) Вдохнуть полное дыхание.

3) Задержать дыхание в груди, насколько возможно дольше.

4) С силой выдохнуть воздух через раскрытый рот.

5) Проделать очистительное дыхание.

 Возбуждение легочных клеточек

Это упражнение предназначено для того, чтобы возбуждать деятельность
воздушных клеточек в легких. Но начинающий не должен злоупотреблять этим
упражнением; вообще, это упражнение должно проделываться с большею
осторожностью. После первых опытов некоторые могут заметить как бы легкое
головокружение.

1) Стать прямо; держать руки по сторонам тела.

2) Вдохнуть воздух медленно и постепенно.

3) Выдыхая, медленно ударять по груди кончиками пальцев в разных местах.

4)  Задержать дыхание и ударять по груди ладонями рук.

5) Проделать очистительное дыхание.

  Упражнение на ходу

1) Идти с высоко поднятой головой, и со слегка вытянутым подбородком, держа
плечи назад и обращая внимание на то, чтобы шаги были равной длины.

2) Вдохнуть полное дыхание, мысленно считая до восьми и делая в это время
восемь шагов так, чтобы счет соответствовал шагам, и вдыхание было бы
сделано как бы в восемь приемов, но без перерыва.

3) Медленно выдохнуть воздух через ноздри, таким же образом считая до
восьми и делая в это время восемь шагов.

4) Задержать дыхание, продолжая идти и считая до восьми.

5) Повторять это упражнение до тех пор, пока вы почувствуете, что устали.
Затем перестаньте на время и продолжайте, когда совсем отдохнете. Некоторые
йоги варьируют это упражнение, задерживая дыхание и считая до четырех, и
затем выдыхают, считая до восьми. Попробуйте этот способ, если он окажется
для вас более легким и приятным, то держитесь его.

Детям нравится выполнять эти упражнения, они считают их игрой, и вместе с
этим приносят неоценимую пользу для укрепления здоровья.

Дети- наше будущее и будущее всей нашей нации. Мы должны вместе приложить
максимум усилий, чтобы вырастить здоровое поколение.

Список используемой литературы:

1.Волосникова Т. В. Проблема взаимодействия дошкольного учреждения и
родителей по оздоровлению детей // Ученые записки университета им. П.Ф.
Лесгафта. - 2011. - Т. 71. - № 1. - С. 31-35. 2

2.Кириллова Ю. А. Подвижные игры на свежем воздухе в зимний период для
родителей с детьми от 3 до 7 лет // Дошкольная педагогика. - 2012. - № 2. -
С. 4-8.

3. Сербина Т. Ю. Повышение педагогической компетентности родителей в
вопросах физического воспитания детей раннего возраста // Дошкольная
педагогика. - 2011. - № 10. - С. 60-61. 11.

4. Стратегия развития : здоровое поколение // Обруч : образование, ребенок,
ученик. – 2007. - N 1. - С. 2-8. 12. Ушакова В. Т. Сотрудничество с семьей
в вопросах оздоровления дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2010. - N
8. - С. 55-56. 13. Юматова Д. Б. 5.Технология самосбережения здоровья и
жизненного оптимизма в работе со старшими дошкольниками // Дошкольная
педагогика. - 2010. - N 4. - С. 8

                                    [pic]


Презентация "Суд присяжных" 9 класс


title: Конспект урока "Как устроен наш мир? Вращение земли его и его следствие" 6 класс

extracted_text:
Тельнов Андрей Петрович, учитель географии
 МАОУ «Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева»

Урок географии в 6 классе по теме:
«Как устроен наш мир? Вращение земли его и его следствие»
Планируемые результаты:
Предметные – должны знать строение Солнечной системы, место планеты Земля в Солнечной системе, в Галактике; почему происходит смена дня и ночи, времен года;
Метапредметные – должны уметь находить на карте экватор, полярные круги и тропики;
Личностные – проявляют, интеллектуальны творческие способности.
Образовательные ресурсы: физическая карта полушарий, карты атласа, глобус.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы и формы обучения: рассказ, беседа, работа с текстом учебника, анализ рисунков, работа в рабочей тетради.

ХОД УРОКА
Изучение нового материала.
1. РАСКАЗ УЧИТЕЛЯ.
Земля – часть Солнечной системы.
- На этом уроке мы с вами перенесемся в космические просторы, побываем в космосе и будет говорить о звездах, маленьких и больших планетах и их спутниках и о том, какое место занимает наша планета в Солнечной системе.
Как вы думаете какая будет тема нашего урока?
Тема урока: «Земля- планета солнечной системы».
Вы любите смотреть на звезды? Что такое звезды? Кто знает, какая звезда самая ближайшая к нам? Когда мы можем его наблюдать? Как солнце в древности помогало человеку?
  Когда мы видим Солнце, то остальных звезд не видно. Но когда солнце скрывается за горизонтом, небо темнеет, и мы при ясной погоде видим удивительную картину – звездное небо.
   Человеку всегда хотелось перенестись ввысь и рассмотреть все поближе, хотелось объяснить, почему днем на небе солнце, а ночь луна, почему самая яркая звезда – Полярная – всегда на месте и по ней можно ориентироваться на север.
   Всматриваясь в звездное небо, люди понимали его безразличность. И это правильное впечатление. То, что может охватить человеческий глаз, это только небольшая часть Вселенной, или космоса.
Вселенная – это весь существующий мир. Она бесконечная во времени и пространстве.
 Во вселенной расположены огромные скопления звезд – галактика. Галактика, к которой принадлежит наша планета Земля, называется Млечный Путь. Учеными обнаружено еще множество галактик.
Земля – одно из небесных тел, которые вращаются вокруг Солнца. Солнце – это звезда, пылающий газовый шар, вокруг которого вращаются планеты.
Они вместе с Солнцем, своими спутниками, множеством малых планет (астероидов), комет и метеорной пыли составляют Солнечную систему.
2. ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ в рабочей тетради на с. 6-7 (работа с учебником).
3. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАССКАЗА УЧИТЕЛЯ. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
Луна – спутник Земли.
У многих планет есть спутники. Единственным спутником Земли является Луна. Луна вращается вокруг Земли, и полный оборот совершает примерно за один месяц. Она отражает солнечный свет, и нам кажется, что она светиться.
   Из всех небесных тел Луна является самым изученным. Она также является первым и единственным небесным телом, помимо Земли, на котором побывал человек. Среднее расстояние между центрами Земли и Луны – 384 567 км. С началом космической эры объем наших знаний о Луне значительно увеличивается. Стал известен состав лунного грунта, ученые даже получили его образцы, составлена карта обратной стороны Луны.
  Впервые луны достиг советский космический корабль «Луна-2», что произошло 13 сентября 1959 года. Американская программа пилотируемого полета на Луну называлась «Апполон». Первая посадка произошла 20 июня 1969 года, первым человеком, ступившим на поверхность Луны, стал американец Нил Армстронг (21 июля 1969 года).
Движение Земли.
Во вселенной  все космические тела находятся в непрерывном движении. Два основных вида движения Земли известны людям с давних времен. Это движение Земли по орбите вокруг Солнца и вращение вокруг своей оси.
Нашу Землю можно сравнить с огромным волчком. Она  делает полный оборот вокруг своей оси, поворачивалась к Солнцу то одним полушарием, то другим, примерно за 24 часа, или за сутки. В отличии от волчка, земная ось – это воображаемая прямая, проходящая через центр полюса Земли. Ось пересекает поверхность Земли в двух точках: Северном и Южном полюсах.
Северный полюс всегда обращен к Полярной звезде. Если мы будем смотреть на Землю со стороны Полярной звезды, Северный полюс всегда будет прямо под нами. (Южный полюс с Полярной звезды мы не увидим никогда – он всегда будет с противоположной стороны Земли.) На равных состояниях от географических полюсов проходит экватор – воображаемая линия, которая делит Землю на два полушария: Северное и Южное (рис. 8 на с. 16 учебника). Земля вращается вокруг своей оси против часовой стрелки, то есть с запада на восток.
- Назовите следствие вращения Земли вокруг своей оси. (смена дня и ночи)
Кроме того, земная ось наклонена к плоскости орбиты, по которой Земля вращается вокруг Солнца, под углом 66,5 градусов. Если наблюдать за освещение Земли в течение года, то можно заметить, что Солнце всегда освещает лишь половину Земли (рис. 9 с. 17). Когда к Солнцу обращена область  вокруг Северного полюса, то в Северном полушарии лето, а в Южном наоборот. Когда на оборот, к Солнцу обращена область вокруг Южного полюса, то в Южном полушарии лето, а в нашем Северном полушарии – зима. Таким образом, из-за вращения земли вокруг Солнца, а так же из-за наклона земной оси на нашей планете сменяются времена года. Кроме того, разные части Земли получают от Солнца разное количества тепла. В течение года, то есть за время полного оборота Земли во круг Солнца, для нее примечательны по освещению Солнцем четыре дня: 22 декабря и 22 июня, 21 марта и 23 сентября.
4. РАБОТА С ТЕКСТОМ УЧЕБНИКА И РИС. 9
-Выясните, как освещается Земля Солнцем в каждый из этих дней и как они называются.
Одним оборотом вокруг Солнца Земля совершает за 365 дней 6 часов 9 минут, или за один год. В конце года мы никогда не переводим часы на 6 часов и 9 минут вперед. Куда же девается это время? Еще в календаре, введенном  римским императором Юлием Цезарем, один раз в четыре года  вводится так называемый високосный год. Такой год состоит из 366 дней. Високосными принято считать года, две последние цифры, которых делятся на 4 без остатка. Например, 2004, 2008 гг. и т.д.
5. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАЗКАЗА УЧИТЕЛЯ.
Тропики и полярные круги.
В течение года Земля занимает по отношению к Солнцу такое положение, что в полдень его лучи попадают отвесно, под углом 90˚, на определенной широте, то есть Солнце там находиться в зените. Поэтому предметы в это время суток не отбрасывают тени, она как бы находиться под этими предметами. Угол падения солнечных лучей на земную поверхность уменьшается от экватора к полюсам. Выше всего над головой солнце поднимается на экваторе в дни равноденствия (21 марта и 23 сентября).
Тропики – особые параллели в Северном и Южном полушариях  с широтами 23,5˚, на которых Солнце бывает в зените только один раз в году, в один из дней солнцестояния: 22 июня над северным тропиком, а через пол года, 22 декабря, - над Южным тропиком. По обе стороны от экватора между Северным и Южными тропиками территория Земли получает больше всего солнечного света и тепла.
Полярные круги – особые параллели в северном и Южном полушариях с широтами 66,5˚, где бывают полярные дни и полярные ночи. От полярных кругов по направлению к полюсам продолжительность полярных дней и полярных ночей длиться приблизительно по шесть месяцев.
  Жители Салехарда вполне могут гордиться уникальным географическим положением своего города. Дело в том, что Салехард расположен на линии Северного полярного круга и разделен ею на две части. В центре города на символической разделенной линии установлен обелиск Полярному кругу.
Закрепление изученного.
Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 7-8)
Домашнее задание (самостоятельная внеурочная деятельность).
§ 1,2 вопросы после параграфов; индивидуальные тематические сообщения («Земное яблоко», «Гринвич»)


title: Конспект занятия "Волшебный камень магнит"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению физическое развитие детей № 11 «Катерок»

Конспект занятия по экспериментированию
в подготовительной группе на тему:
«Волшебный камень магнит»

Составила: Храмова И.В.

Должность: воспитатель

Задачи:
1. Познакомить детей со свойствами и классификацией магнитов, с полюсами магнита,  с изготовлением электромагнита.
2.Развивать у детей внимание, мышление, умение анализировать и обобщать. Формирование словаря (полюса, магнетит, электромагнит).
3.Воспитывать интерес к экспериментированию.
Оборудование и материалы:
Демонстрационный материал:
демонстрационный стол воспитателя: магнит без обозначения полюсов и два магнита с обозначенными полюсами; намагниченные скрепки с держателем; свеча со спичками, предметы, изготовленные из разных материалов (пластмассы, резины, дерева, железа, стекла); стакан с водой;
для физкультминутки эмблемы «северного» и «южного» полюсов (синие и красные прямоугольники).
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня почтальон для нас принес посылку. Эта посылка от девочки из сказки, которую мы недавно с вами читали. Эта сказка называется «Серебряное копытце». Вспомните,  как ее зовут. Правильно, Даренка. Давайте посмотрим, что в ней (достаёт письмо и читает его).

Воспитатель вынимает камень из маленькой коробочки, дети его рассматривают и высказывают свои предположения).
Воспитатель: Ребята, нам предстоит сегодня стать на некоторое время учёными. Кто такие учёные?
Дети отвечают.
Воспитатель: Да, учёные – это такая профессия людей. Эти люди занимаются исследованиями разных предметов, природных явлений, человеческого организма, создают новые лекарства, растения, приборы и т.д. Сейчас мы превратимся на некоторое время в ученых, чтобы исследовать этот камень.
Наклонись раз, два, три.
Повернись раз, два, три.
Покружись раз, два, три.
В ученых превратись.

 Воспитатель: Что это за камень, как вы думаете?  Если это магнит, то, какое его самое главное свойство (действие)?
Дети: Он притягивает к себе металл.
Воспитатель подводит к своему демонстрационному столу детей и указывает на предметы, сделанные из разных материалов (пластмассы, дерева, резины, стекла, железа).
Воспитатель: К каким предметам прилипнет магнит?
Дети: Магнит прилипнет к железным предметам.
Воспитатель (проверяет версию ребят): Значит, Даренка действительно нашёла магнит.
Дети присаживаются за столы.
ОПЫТ №1 «Магнитные полюса».
Воспитатель:  У каждого из вас есть магнит. Давайте будем прикасаться своим магнитом разными сторонами с магнитом своего соседа. Посмотрим, что будет.
Дети: Наши магниты то соединяются, то отталкиваются друг от друга.
Воспитатель: Верно. Это происходит из-за полюсов магнитов. С одной стороны магнита «северный» полюс, а с другой – «южный». Где ещё могут быть «южный» и «северный» полюсы.
У вас на столе есть магниты с обозначенными полюсами. Соедините их друг с другом.
Что вы видите? Когда магниты притягиваются, а когда отталкиваются?
Дети: Когда соединяем «северным» и «южным» полюсами, то магниты притягиваются. Северные полюса отталкиваются друг от друга и южные тоже.
Воспитатель: Когда мы соединяем магниты между собой  разными полюсами, то наши магниты начинают дружить. А если мы их соединяем одинаковыми сторонами – полюсами, то они убегают друг от друга, не хотят дружить. Теперь вы можете определить полюса у своих магнитов с помощью магнита с обозначенными полюсами. Попробуйте. А я определю полюса у магнита, которая прислала нам Даренка.
Дети определяют полюса.
ОПЫТ №2 «Магнит преграды не боится».
Воспитатель: Мы узнали, что магнит имеет «северный» и «южный» полюса. Теперь мы должны узнать, действует ли притягивающая сила магнита на металлические предметы (скрепки) через дерево, бумагу, пластмассу, стекло и воду.
Дети отмечают, что действие магнита на скрепки через дерево, бумагу, пластмассу, стекло и в воде не исчезает.
ОПЫТ №3 «Магнит превращает металл в себя».
Воспитатель: Ребята, у меня есть другие скрепки, которые лежали пять дней на магните. Поднесите их к своим скрепкам. Что происходит?
Дети: Ваши скрепки притягивают наши скрепки.
Воспитатель: Почему же скрепки тоже, как магнит, могут притягивать металл? (выслушивает детей).
Магнит – это волшебный камень, он моим скрепкам подарил немного своей силы. Они стали намагниченными, у них тоже появился магнетизм.
ОПЫТ №4 «Магнит огня боится».
Воспитатель предлагает каждому ребёнку с помощью держателя нагреть  намагниченную скрепку над свечой и поднести к своей ненамагниченной скрепке.
Дети отмечают, что намагниченные скрепки потеряли свою силу.
Воспитатель: Когда магнит или намагниченные металлические предметы нагреваются, они теряют свою силу притяжения. Магнит боится высокой температуры. Огонь отнимает у него магнетизм.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «МАГНИТНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»
Каждому ребёнку на спину вешается синий квадрат, а на живот – красный. Они образуют круг и начинают ходить по кругу.
Воспитатель: Когда я буду показывать красный квадрат – «южный полюс», вы притягиваетесь  ко мне «северным полюсом» - спиной. Когда вы увидите синий квадрат, то притягиваетесь ко мне животиками – «южными полюсами». Магнит боится огня, высокой температуры, поэтому,  когда вы увидите свечу, то присаживаетесь на корточки и закрывайтесь руками.
После физминутки воспитатель спрашивает о происхождении магнита, откуда люди его достают. Выслушивает ответы детей.
Дополнительно:
Воспитатель: Есть природные магниты, это природные камни магнетиты (показывает фотографии и просит детей повторить их название). Что такое природные камни?
Дети: Эти камни создала природа.
Воспитатель: Эти магнетиты быстро теряют свой магнетизм, поэтому человек не может ими вечно пользоваться. Тогда люди решили сделать из этих камней такие магниты, которые будут очень долго сохранять силу магнетизма, и назвали их постоянными (просит повторить). Вы с постоянными магнитами сегодня проводили разные опыты. Как можно назвать камни, которые делает человек, а не природа?
Дети: Это искусственные камни.
Воспитатель: Да. Значит, постоянные магниты – это, какие камни?
Дети: Постоянные магниты – это искусственные камни.
ОПЫТ №5  «Электромагнит своими руками».
Воспитатель: А ещё магниты можно сделать с помощью электричества. Что вы знаете об электричестве?
Дети высказываются.
Воспитатель: А что может заменить электрические провода с вилкой и розетку для разных электроприборов?
Дети: Батарейки.
Воспитатель: Верно. Вот сейчас с помощью батарейки, гвоздя и провода мы сами изобретём магнит. Обмотайте гвоздь проводом так, чтобы витки провода располагались плотно друг к другу.  Концы провода присоедините к батарейке.
Готовый электромагнит проверяется на скрепках.
Воспитатель: Если приборы работают от электричества, то как их называют?
Дети: Электрические приборы?
Воспитатель: А как можно назвать наш магнит, который тоже работает благодаря электричеству.
Дети: Электрический магнит.
Воспитатель: Да. Мы наш электромагнит сделали своими руками, значит, мы его должны отнести к природным магнитам или к искусственным?
Дети: К искусственным магнитам.
Воспитатель: А что мы можем сказать о магните из изумрудного города.
Дети: Это искусственный и постоянный магнит.
Заключение.
Воспитатель: Спасибо Даренке за ее посылку, за ее задание для нас. Как вы думаете, мои юные учёные, мы справились с заданием?
Дети: Да!!!
Воспитатель: Мы многое узнали про магнит, помогли Даренке. Теперь мы должны отправить наши полученные знания (указывает на опросные картинки) и магнит девочке.
Воспитатель с детьми складывают в коробочку магнит волшебника, опросные картинки с ответами детей и подписывают посылку. Воспитатель обещает отнести эту посылку на почту.


title: Презентация "Узнай животное по голосу"

extracted_text:
Дидактическая игра
«Узнай животное  по голосу»
Любашевская Марина Николаевна
СП ГБОУ СОШ п.Масленниково
 Детский сад «Солнышко»
воспитатель старшей группы

Маленький рост, длинный хвост,
Серенькая шубка, остренькие зубки.

Что за зверь лесной
 встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы – Уши больше головы.

Хожу в пушистой шубке, живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я грызу.

Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет, в деревне кур крадет.

Кто зимой холодной
Бродит в лесу злой, голодный.

Не портной, а всю жизнь
С иголками ходит

Он в берлоге спит зимой под большущею сосной,
А когда придет весна, просыпается от сна.

Кто на своей голове лес носит?

МОЛОДЦЫ!


Тест "Interrogative pronouns"


Презентация "Сложение отрицательных чисел" 6 класс


Проект "Задачи к проекту по геометрии (по теории С4)"


title: Проблемное обучение "Материк Австралия - самый сухой материк Земли"

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                           КОЩИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
                    СМОЛЕНСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

                            Проблемное  обучение

              «Материк Австралия - самый  сухой материк  Земли»

                                                Учитель географии и биологии
                                                         Барнева
                              Наталья Петровна,
                                     2017г                         учитель
                      высшей категории

                            Проблемное  обучение

              «Материк Австралия самый -  сухой материк  Земли»»

Цели и задачи урока:

Образовательные:

     1. Закрепить умение устанавливать причинно – следственные связи

              между компонентами природы.

     2. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме:

               «Материк Австралия».

     3. Закрепить умение работать с картами различного содержания.

Развивающие:

     1. Продолжать развивать  теоретическое мышление, умение

                раскрывать  необходимые  связи  и   причины   в    изучаемом
материале.

Воспитательные:

      1. Воспитывать любознательность, чувство взаимопомощи, интерес

                 к учению.

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.

Форма организации: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: физическая, климатическая, политическая карты

Африки, мультимедийный  проектор, интерактивная доска.

                                 Ход  урока

         Учитель: Ребята! Сегодня  у нас урок повторения  по  теме  «Материк
Африка». Мы знаем, что каждый материк – это уникальный  природный  комплекс,
состоящий из  взаимосвязанных  природных  компонентов.  Особенности  каждого
компонента (либо рельефа, климата) объясняются рядом причин. Что из  причины
вытекает следствие,  которое  в  свою  очередь  становится  причиной  нового
явления природы. Поэтому основной задачей нашего урока  является:  закрепить
причинно-следственные связи между компонентами природы.

Для описания компонентов природы мы пользовались основным источников  знаний
это картой. Поэтому  следующей  задачей  нашего  урока  является:  закрепить
умения  работать  с  картами  различного  содержания.  В  целом  мы   должны
закрепить и обобщить знания о материках южного полушария.

 Учитель: С какого вопроса начинаем изучение материка?

Ученики: Изучение материка начинаем с географического положения.

Учитель:  Почему?

Ученики:   Так  как  географическое  положение  –  это  по  существу   адрес
материка, и оно влияет на природу и климат каждого материка.

Учитель: Дать физико-географическое положение Австралии (ученик  работает  у
доски). Рецензия на ответ.

Одновременно   второй   ученик   выполняет   задание:   Раскрыть   причинно-
следственные связи между географическим положением и природой материка.

|Причина  (дана)                     |Особенности (следствие) определить  |
|1.Австралия пересекается южным      |1.Это самый сухой материк.          |
|тропиком и почти вся лежит в        |                                    |
|тропических широтах.                |                                    |
|2.Удалена от других материков, лежит|2.Она была открыта позже других     |
|в стороне от главных  торговых      |материков.                          |
|путей.                              |                                    |

Ученик: Географическое положение влияет на природу материка.

Учитель: Следующий компонент  природы  – рельеф. Он оказывает сущест-

венное влияние на образование, развитие всех компонентов природы.

Задание: Дать описание рельефа материка Австралия.

Ученики: Особенности рельефа материка (предполагаемый ответ).

а) В Австралии преобладают равнины, в  том  числе  плоскогорья,  высотой  от
500м до 1000м на западе.

б)  Имеются  низменные  участки  (от  0  до  200м)  в  центре   (Центральная
низменность) и вдоль побережий.

в) На востоке материка  находятся  разрушенные,  невысокие  горы  -  Большой
Водораздельный хребет.

Вывод: В рельефе материка Австралия преобладают равнины.

Учитель:  Ребята!  Как  можно   объяснить   особенности   рельефа   материка
Австралия?

Ученики: Можно объяснить, используя карту «Строение земной коры» (пред-

полагаемый ответ).

а) В основании материка лежит древняя Австралийская платформа, а  мы  знаем,
что платформы в рельефе соответствуют равнинам.

б)  На  востоке  находится   древняя   складчатость,   которая   в   рельефе
соответствует горам.

в)  Отсутствие  областей  новой  складчатости,  поэтому  на   материке   нет
действующих вулканов и землетрясений.

Вывод: Особенности рельефа материка зависят от строения земной коры.

(Одновременно второй ученик выполняет задание у доски по таблице)

 Задание: Раскрыть причинно-следственные связи  между  современными  формами
рельефа и строением земной коры.

|Особенности (следствие) дано        |Причина (предполагаемый ответ)      |
|1.Большую часть материка Австралия  |1.Потому что, в основании материка  |
|занимают равнины.                   |Австралия лежит Австралийская       |
|                                    |платформа.                          |
|2.На востоке находятся невысокие    |2.Так как на востоке находится      |
|горы -  Большой Водораздельный      |древняя складчатость.               |
|хребет.                             |                                    |
|3.На материке нет действующих       |3.Отсутствие на материке областей   |
|вулканов и землетрясений.           |новой современной складчатости.     |

Вывод: Современный рельеф зависит от истории развития земной коры.

   Учитель:   Следующий  компонент  природы  -  климат,  который  определяет
основные  особенности  материков.   Без   знания   климата   нельзя   понять
своеобразие  географии материков.

Задание: На  таблице  даны  основные  особенности  климата  Австралии,  ваша
задача, выяснить причины этих особенностей (ученик работает у доски)

|Особенности (следствие) дано        |Причина (располагаемый ответ)       |
|1.На большей части материка         |1.Высокое положение солнца над      |
|температуры весь год высокие        |горизонтом                          |
|2.Преобладают области с малым       |2.На большей части материка         |
|количеством осадков                 |преобладает высокое атмосферное     |
|                                    |давление                            |
|3.На востоке материка находится     |3.На востоке горы – Большой         |
|область влажного климата            |Водораздельный хребет(влияние       |
|                                    |рельефа на климат)                  |
|4.В северной Австралии осадки выпа- |4.В северную Австралию осадки       |
|дают летом, а в южной - зимой       |приходят с экваториальным воздухом, |
|                                    |а южная часть получает зимой, когда |
|                                    |приходит умеренная в.м.             |
|5.В Австралии температуры выше,     |5.Значительная протяжённость        |
|а осадков выпадает меньше, чем в Ю. |материка с запада на восток,        |
|Африке                              |благодаря которой, в Австралии      |
|                                    |фор-мируются континентальные в.м.   |
|6.В Австралии на севере теплее, чем |6.Северная часть расположена в суб- |
|на юге                              |экваториальном поясе, а южная - в   |
|                                    |тропическом                         |

Задание 2.Используя климатические карты, доказать, что Австралия -самый
сухой материк (работает класс).

Ученик (предполагаемый ответ):

1.Большая часть Африки расположена между тропиками (в жарком тепловом
поясе). Солнце в течение всего года между тропиками стоит высоко над
горизонтом и два раза в год в любой точке бывает в зените

2) Средние месячные температуры на большей части составляют +20

до +24 и среднемесячная температура не опускается ниже +8.

3) Именно в Африке отмечена самая высокая температура на Земле- +58 в
районе Триполи.

4) В Африке нет холодных зим. Зима и лето на  большей части территории
отличается условиями увлажнения.

Вывод: На формирование климата  материка  Австралия влияют климато –

образующие факторы, а именно: географическая  широта,  воздушные  течения  и
подстилающая поверхность.

Учитель: И так, ребята! Подведём итог первой части нашего урока.

Особенности компонентов природы объясняются рядом причин, а именно:

географическим  положением,  строением  земной   коры,    климатообразующими
факторами и т.д.

Учитель: Следующий этап урока – игра – соревнование.

Нашими штурманами станут команды - участницы: команда  «Дарлинг»  и  команда
«Виктория».

Прежде чем отправиться в путь, мы должны принять Устав игры:

1.За каждый полный и верный ответ команда получает  один  балл,  если  ответ
неполный – полбалла.

2.За нарушение дисциплины, подсказки баллы снимаются.

3.Команду – победительницу ждёт сладкий приз!

                    И так, в путь!

Конкурс 1.  Разминка капитанов.

Кто  быстрее  и  правильно   составит   причинно-следственную   цепочку   из
следующих утверждений:

1.Австралия продаёт на экспорт баранину и шерсть.

2.Австралию почти посередине пересекает южный тропик.

3.В Австралии велика площадь саванн, полупустынь и пустынь.

4.Австралия – жаркий и самый сухой материк.

5.Ведущее место в сельском хозяйстве Австралийского Союза занимает

   овцеводство.

              Ответ: 2-4-3-5-1

Конкурс 2. Конкурс почемучек (по домашнему заданию)

1.Какой рельеф преобладает в  Австралии и почему? (равнинный, так как

в основании материка лежит Австралийская платформа).

2.Почему Австралия самый  сухой материк? (пересекается южным тропиком

посередине и почти вся лежит в тропических широтах ю.полушария)

3.Какая река Австралии самая многоводная и почему?(р.Муррей, берёт

начало на Большом Водораздельном хребте, где выпадает много осадков)

4.Почему в Австралии не бывает землетрясений и вулканизма?

(так как отсутствуют области новой складчатости)

5. Почему в Австралии большую часть занимают  пустыни и полупустыни?

(так как преобладает тропический сухой климат)

6.Почему Большой Водораздельный хребет это сильно разрушенные,

невысокие горы? (так как в основании лежит древняя складчатость)

Учитель: А теперь внимание!  Загадка!

Бывало в сказках: старый столб вещал богатырям:

Пойдёшь направо – конь падёт, налево - сгинешь сам.

А прямо – ждёт тебя успех, на всём твоём пути.

А  что поможет  вам теперь путь правильный найти?

Расскажет, что и почему, и где в пути нас ждёт,

Как только дружный наш отряд отправится в поход). (карта)

Учитель:  Поэтому,  следующий  Конкурс  3.  «Конкурс   картографов»   «Пятый
лишний».

Правило: называется 5 географических названий, 4 расположены на одном

материке. Ученик должен назвать «лишнее», сказать, что это и где находится.

Конкурс 4. «Рассказ по картине».

Участники конкурса описывают природную зону по картине, используя план,

данный на доске: 1.Географическое положение. 2.Климат. 3.Почвы. 4.Расти-

тельность. 5.Животный мир.  Команды  обмениваются  работами  и  осуществляют
взаимопроверку.

Конкурс 5. «Конкурс Гидрологов»

ЗАДАНИЕ: На таблице даны основные особенности рек Австралии, ваша задача,
выяснить причины этих особенностей.

|Особенности (следствие)             |Причина (определить) предполагаемый |
|                                    |ответ                               |
|1.В Австралии мало рек и озёр.      |1.Зависит от климата. Здесь мало    |
|                                    |выпадает осадков.                   |
|2.Некоторые реки на карте           |2.Это пересыхающие реки.            |
|обозначены пунктиром.               |                                    |
|3.На востоке реки полноводны в      |3.Влияние рельефа. Большой          |
|течение года.                       |Водораздельный                      |
|                                    |хребет задерживает воздушные массы, |
|                                    |идущие с Т.океана.                  |
|4.« Эйр» - называют мёртвым сердцем |4.В сухой период озеро пересыхает и |
|Австралии.                          |делиться                            |
|                                    |на небольшие водоёмы.               |
|5.Судоходство на реках затруднено.  |5.Вследствие резкого колебания      |
|                                    |уровня воды.                        |
|6.Лишь 1/3 территории получает      |6.Так как большая часть расположена |
|достаточное  количество осадков.    |в тропическом поясе, преобладает    |
|                                    |тропический сухой климат.           |

Ученики: Внутренние воды зависят от рельефа и климата.

Конкурс 6. «Конкурс климатологов»

 Представители команд определяют по климатическим диаграммам тип

климата и его особенности, называют климатический пояс.

  Конкурс 7. «Конкурс международников»

Команды получают карточки с увеличенными  контурами  изученных  стран  и  их
флагами. Надо назвать страны и показать их на карте.

                             Подведение итогов.

                                 Литература.

   1. География в школе. Теоретический и научно-методический журнал. - №4,
      2000.

   2. География в школе. Теоретический и научно-методический журнал. - №6,
      2005.

   3. География в школе. Теоретический и научно-методический журнал. – №1,
      2009.

   4. Справочник школьника. География/ Сост. Т.С. Майорова. – М.: Филолог.
      Об-во «Слово». 1996. – 576 с.

   5. Воробцова Т.Н. География 7 класс (поурочные планы по учебнику В. А.
      Коринской и др. «География материков и океанов»). – Волгоград:
      «Учитель – АСТ». 2002. – 136 с.

   6. Методическое пособие по географии материков и океанов. В. А.
      Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев. – М.:Просвещение, 1999. – 175 с.

   7. Уроки географии с использованием информационных технологий. 6-9
      классы. Методическое пособие с электронным приложением/ И. А. Кугут,
      Л. И. Елисеева и др. – 2-е изд., испр. – М.: Глобус, 2010. – 244 с.

   8. Дюкова С. Е. Тематический контроль по географии. География материков и
      океанов. 7 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2008. – 104 с.


title: Конспект занятия "Хлеб в обрядах и традициях русского народа"

extracted_text:
Дата проведения 15 ноября 2016 г.
Конспект
занятия в разновозрастной группе ( ФЦКМ) 3-7 лет.
Тема: «Хлеб в  обрядах и традициях  русского  народа»
Цель: Ознакомление детей с обрядами и традициями связанными с хлебом
 - приобщать детей к культуре русского народа;
- развивать монологическую речь, активизировать словарь
- закрепить знания детей о хлебе;
- способствовать формированию представления о взаимосвязи природы и человека;
- развивать внимание, память;
- воспитывать интерес к окружающему миру.
Задачи:
1. Воспитание  у детей интереса к народным традициям.
2.Закрепление  у детей знаний и навыков культуры поведения, общения с людьми.
3. Упражнять детей в применении полученных знаний в типичных ситуациях, развитие умения  поддерживать беседу.
4. Активизация и обогащение словаря детей за счёт использования пословиц, новых слов: традиции, серп,

3-5 года: Развивать интерес к традициям русского народа.

5-7лет: Прививать любовь к национальным  традициям.
Форма организации: фронтальная.
Предварительная работа: Беседы с детьми по теме  « Как выращивали хлеб на Руси», « Беседы о хлеборобах», лепка сушек, пирожков  для игр в магазине. Заучивание пословиц о хлебе.

Интеграция образовательных областей: « Речевое развитие( чтение художественной литературы, коммуникация)», Социально-коммуникативное развитие (социализация)», «Физическое развитие», Познавательное развитие (фцкм).

Оборудование: ноутбук.
Материал и оборудование: Выпечка хлебобулочных изделий, презентация по сценарию, костюмы русские народные, формочки для выпечки, разноцветное солёное тесто, музыкальное сопровождение
Мотивация: Давайте расскажем нашим гостям о традициях  связанных с хлебом.

Содержание образовательной деятельности
Дети входят в группу, образуя полукруг. Хозяйка входит и останавливается в центре полукруга.
 Хозяйка: Здравствуйте, гости желанные
- Хлеб! Какое привычное и всё – таки необычное слово. В самом деле, вдумайтесь! Словом «хлеб» называют такие непохожие друг на друга растения, зерно, муку, изделия из муки. Сегодня мы с вами будем прославлять чудо,  земли  –  хлеб.
Раздаётся стук в дверь входит бабушка.
Бабушка: Здравствуйте гости,  внучатки мои дорогие. Я смотрю у вас тут, что то интересное намечается. Вовремя, я решила к вам в гости приехать.
Хозяйка:  Здравствуйте  бабушка, проходите. Сегодня мы решили  рас-сказать нашим гостям, что мы знаем о традициях связанных с хлебом
Традиция – это то, что соблюдается всегда. Традиции - это то, что перешло от одного поколения к другому.
Обращаясь к детям.
    А знаете ли вы ребята, что хлеб и соль были символами достатка и благополучия, а соли приписывались свойства « оберега».
Соль раньше была очень дорогим продуктом, который использовался лишь в особых случаях.
Поэтому, преподнести хлеб – соль означало поделиться с гостем самым дорогим.
«Без соли, без хлеба худая беседа»
Традиция встречать дорогих гостей  хлебом – солью сохранилась и в наши дни.
Хлебом-солью встречали, жениха с невестою на пороге, новорожденных.
Хозяйка:  Я, хочу пригласить  вас на нашу выставку - хлеба. Обратите внимание, на разные виды хлеба и на красоту его оформления.
  Кто знает, как называется этот вид хлеба?
Дети: Каравай, хлеб.
 1-й ребенок:                        Если мы хотим кого-то
Встретить с честью и почетом
Встретить щедро от души
С уважением большим
То гостей таких встречаем
Круглым пышным караваем.
2-й ребенок: (держит хлеб- соль на рушнике)

« С караваем соль подносили.
Поклоняясь, отведать просили:
дорогой наш гость и друг
принимай хлеб – соль из рук».

Хозяйка: Каравай дошёл до наших  дней с древних времён
 С хлебом и солью встречали дорогих гостей. А если кто заходил в дом, должен был попробовать хлеба – соли  и поклониться хозяевам.
Хлеб издавна был в большом почёте.
Хозяйка: Ребята, а знаете ли вы, как назывался хлеб в старину?
Дети: ответы детей.
Бабушка: Хлеб в старину называли « жито» от слова жить, он всегда был спутником человека на протяжении всей его жизни.
Круглый каравай был символом солнца, которому поклонялись наши предки. Каждый  каравай к  празднику украшался по своему. Свадебные караваи украшались узорами из теста и веточками калины.
Каравай был символом семейного счастья, его потом делили всем
Родственникам, в  старину хлеб резать ножом считалось большим грехом. Его ломали на куски.   (показ каравая)
Хозяйка: Что делали наши предки когда рождался ребёнок?
Дети: ответы детей
Бабушка: Когда рождался ребёнок, то навещать его шли, по древнему обычаю с хлебом, чтобы ребёнок  рос счастливым.
С хлебом провожали на фронт. С хлебом встречали вернувшихся с войны.
Хозяйка (обращаясь к детям) А какие обряды знаете выгде использовали хлеб или зерно?
Дети: в рождественских обрядах, на Пасху,  на встрече весны.
Хозяйка: В рождественских обрядах всегда использовался хлеб. (показ хлеба на выставке).
Бабушка: Потому что символ Рождества- это дидух, ржаной или пшеничный сноп. Его устанавливали на углу, и он стоял там до Крещения.
Хозяйка: Из таких маленьких зерен растут хлебные колосья. Сеют рожь, пшеницу, ячмень.  (На экране выводится слайд с современной техникой для посева). А когда сеют хлеб?
Дети: (весной).
Хозяйка: Такой посев называется яровым. А осенний –
Дети: Озимый.
Хозяйка: Хлеб- понятие многозначное. Пшеница, рожь, ячмень, овёс, просо- всё это хлебные злаки. Когда растут, цветут и созревают в поле, мы говорим: « Хлеб на корню!». Когда их уберут и обмолотят получится «хлеб в зёрнах» . Ну,  а  что такое печеный хлеб, знают все. Как много значит в нашей жизни хлеб! Недаром народ  сложил пословицы, ребята, а вы помните пословицы о хлебе . Давайте поиграем в игру « Колокольчик»

Дети:                          « Худ обед, коли хлеба нет»
«Без хлеба не сытно, а без соли не сладко»
« Хлеба не куска, так и в тереме тоска,
А хлеба каравай -  и под елью рай»
Горька работа…да хлеб сладок!
Хочешь есть калачи… не сиди на печи!
Пироги не растут…на кустах!
В землю не положишь…и с земли не возьмёшь!
Догулялись мужики…нет ни хлеба, ни муки!
Не ленись с плужком… будешь с пирожком!
На чужой каравай…рта не разевай.
Пот на спине…так и хлеб на столе.
«Хлеб на стол, так и стол – престол»
«Хлеба ни куска, так и в тереме тоска,
А хлеба край, так и под елью рай»
«Без соли не вкусно, без хлеба не сытно».
«На хлебе, на соли, да на добром слове».
«Соли не жалей, так и есть веселей».
«В начале и в конце обеда, для счастья, съешь кусочек хлеба».

Хозяйка: Хлеб доступен  для всех. И заменить нам его ничто не может, а вы знаете как выращивают хлеб.
Дети: Чтобы вырастить хлеб на поля выезжают трактора с сеялками. А раньше на Руси  хлеб сеяли вручную.
Хозяйка: Скажите мне пожалуйста как убирают хлеб в наше время.
Дети:( ответы детей)
Хозяйка:Вот и созрели колосья. Наступила пора жатвы. В наше время хлеб убирают огромные комбайны, машины.
Бабушка : А в старину колосья срезали серпами, жали, поэтому уборка хлеба и называется жатва. (На экране слайд золотой нивы)показываю детям серп.
Хлеб даётся нелегко. Добывается в поте лица, и хлебная страда всегда тяжела. И наши ребята, знают, как к нам на стол приходит хлеб:
(дети читаю четверостишия под слайды, на которых изображена современная сельскохозяйственная техника).

1-й ребёнок:	                  За лесами, за лугами,
Раздаётся в поле гром,
Это тракторы плугами
Пашут лёгкий чернозём.

2-й ребёнок:                           На широкие долины
Вышли новые машины;
Глянь в раскрытое окно –
Сеют сеялки давно.

3-й ребёнок:	 Посеяли хлеб хлеборобы весною,
Созрел он и стал золотистой стеною.
И слышит, страна, за уборку пора!
И поле идут, трактора, трактора…

Хозяйка: Вот собрали урожай. А, что же теперь делать?
Дети: ответы детей( на мельницу свезём муки намелим)
Хозяйка: Правильно намелим муки, и напечем хлеба, пирогов
Каждому знакомы мудрые слова:
Хлеб хозяин дома, всему он голова!

Бабушка:                  Силою Державы его звали встарь,
Хлебушек по праву в Государстве – царь!
Бабушка: А после тяжёлой работы наши предки собирались за столом  у самовара. А самовар – символ семейного очага, уюта, занимал почетное место в каждом жилище. И отношение к нему было особое. Недаром говорили в народе – «печка- матушка», да «самовар - батюшка».  Я вижу у вас самовары ещё сохранились, да какие красивые. Мы потом из них обязательно попьём чайку с сушками.

Хозяйка: Ребята а, а давайте поиграем в игру «Золотые ворота»
Кого поймаем  будет говорить нам, что мы можем сделать из муки?
Дети: печенье, баранки, сухари, хлеб, торты…
Бабушка: А я тесто замесили, да не простое, а цветное и в подарок вам его привезла, чтобы вы потом, что ни будь из него слепили
Хозяйка: Ребята, что надо сказатьбабушке за подарок.
Дети: благодарят бабушку.
Хозяюшка: Ребята  о чем мы сегодня рассказывали нашим гостям:
Дети:
Хозяюшка: В заключение я хочу прочитать стихотворение
Пахнет хлеб и солнц и землёй,
И слезой и ветром и грозой,
Сколько в нем заботы и труда
Сколько людям он несёт добра!
С детских лет запомни навсегда:
Хлеб – земля, хлеб – воздух, хлеб – вода.
Солнечное в нём живёт светило
В нём живёт душа родных полей
Нежность доброй матери твоей
Жизнь – от хлеба, и от хлеба – сила.
Хозяйка:Ребята, из теста мы слепим с вами потом, а сейчас давайте скажем нашим гостям дасвидания. Спасибо за внимание, на этом наше деятельность закончено.


title: Конспект урока "Информационная безопасность детей"

extracted_text:
Автор: Титова Анна Александровна
Место работы: ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ХИМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
Должность: преподаватель информатики
Тема: «Информационная безопасность детей»
Цель: Повысить осведомленность и информированность родителей о безопасности детей в сети  Интернет;
Время проведения: 10 минут
Место проведения: Родительское собрание
План:
Общая информация
Современную жизнь трудно представить без Интернета и компьютерных технологий, которые стремительно развиваются.
По данным исследований Фонда «Общественное мнение» на осень 2015 года доля аудитории, которая ежедневно выходят в Сеть составляет более 55%. И наши дети также участвуют в этом процессе. Существует постоянное общение подростков с информационными каналами, которые в итоге и формируют их информационную среду.
Наша задача, как педагогов, так и родителей научить подрастающее поколение пользоваться информационными ресурсами, отбирать и использовать информацию.
Что же такое кибербуллинг?
Кибербуллинг – это запугивание с использованием цифровых технологий. Имеется несколько форм:
Клевета. В сети Интернет идет распространение неправдивой, унизительной и оскорбительной информации с целью повреждения репутации.
Самозванство. Распространение информации по сети Интернет преследователем от имени жертвы. Цель – унизить и оскорбить.
Кроме этих форм имеются и такие действия, как обмен жестокими и грубыми сообщениями, нападение на жертву с последующим размещением в сети Интернет фото и видеоматериала.
Последствия кибербуллинга могут стать самыми плачевными, начиная с эмоционального расстройства и депрессии и заканчивая решением подростка совершить самоубийство.
По результатам исследований 2014 года для «Лаборатории Касперского» было выяснено, что 13% виртуальных конфликтов переросли в реальные. Около 7% подростков, ставшие жертвами кибербуллинга получили тяжелую психологическую травму. Более 25% родителей узнали об инциденте намного позже того, как они случились.
Работа родителей с детьми.
Разговор родителей о безопасности в Интернете.
Задача родителей – убедить своих детей, что в любой непонятной (пугающей) для них ситуации нужно обращаться к взрослым (педагогам или близким людям).
Использование безопасные пароли. Пароль нельзя передавать другим людям, исключение – это сами родители. При использовании компьютеров в общественных местах, таких как школа, библиотека обязательным условием является – выход из своего аккаунта.
Конфиденциальность и настройка доступа.
Основной информационный канал подростков - это социальные сети, где они могут выкладывать на всеобщее обозрение свои фотографии и личные данные. Необходимо обговорить и определить, о чем не следует рассказывать посторонним людям. Важно научить детей уважать конфиденциальность друзей и родных.
Памятка для родителей.
Правонарушения:
информация о способах, методах разработки, изготовления и использования наркотических средств, психотропных веществ, местах приобретения таких средств, а также о способах и местах культивирования наркосодержащих растений;
информация о способах совершения самоубийства, а также призывов к совершению самоубийства;
Информация о деятельности по организации и проведению азартных игр и лотерей с использованием сети "Интернет" и иных средств связи;
материалы с порнографическими изображениями несовершеннолетних и (или) объявлений о привлечении несовершеннолетних в качестве исполнителей для участия в зрелищных мероприятиях порнографического характера, распространяемых посредством сети "Интернет".
Подать сообщение о ресурсе, содержащем запрещенную информацию можно на сайтах или написать заявление в полицию.
https://eais.rkn.gov.ru/feedback
http://63.rkn.gov.ru/p7632/
Настройки безопасности Google https://www.google.ru/safetycenter/families/start/
Яндекс: https://yandex.ru/support/yabrowser/security/protection.xml


title: Методические рекомендации к презентации "Е.И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»" 1 класс

extracted_text:
Методические рекомендации к презентации
Евгений Иванович Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»
2 СЛАЙД
Речевая разминка
Ра-ра-ра - начинается игра.
Ры-ры-ры - у мальчиков шары.
Ро-ро-ро - у Раи новое ведро.
Ру-ру-ру - продолжаем мы игру.
3 СЛАЙД
Учитель:
Ребята, объясните  смысл пословицы: Без терпенья нет ученья.
Учащиеся:
Для того чтобы человеку чему- то научиться, нужно иметь терпение.
Учитель:
Какие ещё качества нужны человеку, что бы хорошо учиться?
Учащиеся:
Трудолюбие, старательность, аккуратность, внимательность, прилежание.
Учитель:
Нужно развивать в себе эти качества.
4 СЛАЙД
Учитель:
Отгадайте загадку:
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она?...    Ворона
5 СЛАЙД
Рассказ учителя о вороне.
Ворона уже настолько примелькалась на городских улицах, что мы не обращаем на нее никакого внимания. Эти птицы, предпочитающие черно-серые одежды, по осени буквально оккупируют деревья городских парков и дворов, шумно переругиваясь друг с другом из-за удобных веток. Поближе к местам обитания человека они перебираются, когда источники лесной пищи оскудевают настолько, что уже не в состоянии прокормить полчища этих крикливых птиц.
Ворона – это крупная птица плотного сложения с широким и тупым клювом. Ее часто путают с галкой из-за схожести внешнего вида и с птицей под названием «ворон» из-за схожести названий. По внешнему виду ворону легко отличить от сородичей – тело у нее серого цвета, а вот голова, крылья и хвост – черные, с металлическим отливом. В питании вороны не привередливы. Они могут употреблять и животную и растительную пищу. В городах они, в основном, питаются отбросами.
Характер у вороны дерзкий и нахальный. Когда эти птицы в поисках пропитания разоряют чужие гнезда, то не боятся никого, даже человека. Причем вороны прекрасно умеют оценить степень опасности – если в руках у человека палка, ворона и не подумает улетать. Но, завидев ружье, она моментально скроется из вида, и несколько дней не будет появляться в этих местах.
С наступлением весны вороньи стаи перебираются из города в лес, поближе к природе, где их ожидают заботы о будущем потомстве. Несмотря на свою скандальность и сварливость, вороны – хорошие семьянины и заботливые родители. Создав семейную пару, они не расстаются уже никогда. В период гнездования, как и многие другие птицы, вороны строят себе гнездо. Они используют для строительства ветки различного размера, землю и глину. А на окончательную «отделку» жилища идут трава, пух, перья и любой другой подходящий материал. Пока самка высиживает птенцов, самец обеспечивает ее кормом, а сам при этом охраняет гнездо от внешних врагов. В случае опасности он будет яростно защищать гнездо от любого агрессора, даже превосходящего его силой и размерами.
После того, как птенцы вырастут и окрепнут, они, согласно птичьим законам, оставляют своих родителей и присоединяются к многочисленным вороньим стаям. В составе этих стай они все лето будут беззаботно добывать себе пропитание в лесу, а осенью переберутся поближе к городским строениям, чтобы вместе с людьми переждать суровые зимние времена.
6 СЛАЙД
Учитель:
Прочитайте скороговорку: Проворонила ворона воронёнка.
Учитель:
Что значит проворонила?
Учащиеся:
Не усмотрела, потеряла.
Учитель:
Как каркает ворона?
Я не случайно рассказала вам о вороне. Есть такой очень интересный рассказ, в котором одна ворона научила мальчика выговаривать звук [р].
7 СЛАЙД
Учитель:
Как вы думаете кто это?
Учащиеся:
Писатель, он писал для детей, возможно, он написал этот рассказ.
Учитель:
Евгений Иванович Чарушин.
8 СЛАЙД
Много лет назад в старинном городе Вятке жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных. В доме у Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята, и еще двадцать певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток, вёл дружбу с трёхногим псом Бобкой.
9 СЛАЙД
Ни одного дня не проводил он без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Звук “р” он научился выговаривать, подражая карканью вороны. Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве.
10 СЛАЙД
Евгений Иванович Чарушин был и интересным писателем и талантливым художником. Многое о родной природе Чарушин узнал от матери. Она была искусным садоводом и огородником. Мальчик помогал ей собирать семена цветов, приносил из лесу редкие растения и сажал их в саду возле дома. В конце концов, сад стал похож на джунгли.
11 СЛАЙД
В доме всегда жили собаки и кошки, на окнах стояли банки с рыбами, в клетках распевали и свистели птицы, по двору гуляли утки, в загородках разводили кроликов.
И кем же должен был стать человек, с детства любивший рисование и природу – художником-анималистом.
-Кто знает кого называют художником- анималистом?
Ответы учащихся
12 СЛАЙД
Анималист – этохудожник, который рисует животных, но в своих рисунках не только изображает внешность зверя, но и его движения, повадки и даже характер.
13 СЛАЙД
Закончив Академию художеств, он стал работать в детском издательстве. С большим удовольствием он рисовал полосатых лошадок и длиннохвостых кенгуру.
Все складывалось хорошо у Чарушина, но ему словно всего этого мало было.
И в печати появляются его рассказы.
- Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
Чтение рассказа учителем
Проверка первичного восприятия.
Учитель:
С кем произошла история?
Как звали мальчика?
Что он не умел делать?
Ответы учащихся
Учитель:
Какое отношение появилось у вас к Жене, когда вы слушали этот рассказ?
Учащиеся:
Нам было жалко Женю, когда его дразнили дети, а потом я радовался, когда Женя научился выговаривать звук [р].
14-15 СЛАЙДЫ
Подготовка к чтению. Дети читают трудные слова.
не-пра-виль-но            вы-го-ва-ри-вать
не-вы-со-кий               по-лу-ча-ет-ся
при-ле-те-ла                рас-ка-ты-ва-ет-ся
по-лу-чи-лось              об-ра-до-вал-ся
по-смот-ре-ла             то-ро-пит-ся
на-кло-ни-ла               ра-ду-ет-ся
при-щёлк-ну-ла           вы-го-ва-ри-ва-ет-ся
Чтение рассказа детьми цепочкой (экран затемнить)
Учитель:
Как по- другому можно озаглавить этот рассказ?
Учащиеся:
Трудная буква. Обида. Упорный Женя.
Включить проектор.
16 СЛАЙД
Учитель:
Выберите пословицы, которые больше всего подходят к прочитанному рассказу:
Терпение и труд все перетрут.
Кто не работает, тот не ест.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Кто любит трудиться, тому дома не сидится.
Кто не работает, тот не ест.
Корень учения горек, да плод сладок.
Учитель:
Какие черты характера мальчика вы бы могли назвать?
Учащиеся:
Упорство, настойчивость, лень.
Деление текста на части.
Учитель:
Мы прочитаем рассказ ещё раз и попробуем к тексту нарисовать словесные картинки.
Чтение 1 части от слов «Мальчик Женя не умел говорить …» до слов «Все ребята во дворе над ним смеялись».
Попробуйте к первой части нарисовать словесную картинку. Что вы представили, читая этот отрывок?
Учащиеся:
На картинке стоят дети. Перед ними мальчик Женя. Он старается выговаривать слова, но у него не получается.
17 СЛАЙД
Учитель:
Как вы думаете, как можно озаглавить эту часть?
Учащиеся:
Женя не умел говорить [Р].
Чтение второго отрывка от слов «Вот однажды..» до слов «Лежит он на крыше и тихонько плачет».
Учитель:
Какая картинка появилась у вас?
Учащиеся:
Мальчик Женя лежит на крыше баньки и плачет.
18 СЛАЙД
Учитель:
Как можно озаглавить?
Учащиеся:
Женя обиделся на друзей.
Учитель:
Подумайте, о чём будет третья часть? А поможет вам в этом картинка в учебнике.
19 СЛАЙД
Учащиеся:
Как Женя учится у вороны говорить звук Р.
Чтение третьей части от слов «Вдруг на забор…» до слов «Так хорошо, словно куча камней…»
Учитель:
Озаглавьте третью часть.
Учащиеся:
Женя научился говорить звук [р].
Учитель:
Читаем последнюю заключительную часть.
Нарисуйте словесную картинку.
Учащиеся:
Женя улыбается, счастливый подбежал к ребятам и рассказывает им о своей радости.
20 СЛАЙД
Учитель:
Как озаглавим? Попробуйте взять предложение из текста.
Учащиеся:
Я «рры» научился говорить!
Учитель:
Сегодня мы с вами делили большой рассказ на маленькие части. И у нас получился план. С помощью такого плана легко пересказывать произведение.
Какой вывод можете сделать по уроку?
Учащиеся:
В жизни человеку приходится и выигрывать и проигрывать.
Но важно, чтобы он не терял надежду и веру в собственные силы, в дальнейшую победу.
21 СЛАЙД
Теряйте на дороге
Мешки и утюги,
Когда устанут ноги,
Теряйте башмаки.
Теряйте и роняйте,
Не велика беда.
Но только не теряйте
Надежды никогда.

Информационные источники
Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте:
1 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2017 (Серия «Учебно-методический комплект»)
Загадка  http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-pro-voronu.html
Информация о вороне http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/pro_voronu_detyam/


title: Обобщающий урок "Правонарушения и наказания" 7 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по теме:
«Правонарушения и наказания».

Цель урока: закрепить и обобщить знания учащихся о правонарушениях и наказаниях.
Задачи:
Образовательные:
обобщить знания о правонарушениях и наказаниях;
формировать понятие о неприкосновенности собственности, о праве граждан на защиту от преступных посягательств;
продолжить работу по формированию умений анализировать, обобщать, оценивать, работать в группе, толерантно относиться к чужим мнениям и друг к другу в процессе учебной деятельности;
Развивающие:
развить представления учащихся о неизбежности наказания за преступления; показать, что степень строгости взысканий и наказаний зависит от условий и обстоятельств совершения правонарушении;
развивать способность реализовывать свои права в повседневной жизни;
содействовать развитию правовой культуры учащихся.
Воспитательные:
воспитывать у учащихся осознанное отношение к своим правам и правам другого человека.
воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам

Оборудование:
Карточки с заданиями:
Сокращенный вариант Всеобщей декларации прав человека
Компьютер.
Организационный момент.
Новая тема.

Позорно не наказание, а преступление.
И. Гербер
- Урок начнем немножко необычно. Класс у нас разделен на 2 команды. Даны анаграммы, и вам нужно поменять буквы и получить слова.

- Правильно, ребята «Нарушения» и «наказания». Добавим слово «Право» и получится название сегодняшний урока  «Обобщающий урок по теме: «Правонарушения и наказания».
- Мы  с вами обобщим знания полученные на предыдущих уроках по этой теме, закрепим и постараемся применить их на практике. (Презентация)Слово «правонарушение» в словаре Ожегова приводится как нарушение права, проступок, преступление. А «наказание» как мера воздействия на того, кто совершил проступок, преступление» (на доске).
- Из этого можно сделать какой вывод? (за каждое нарушение права, проступок, преступление наступает соответствующее наказание).
Записывают тему и эпиграф.
- Ребята  согласны вы с этим высказыванием?
- Да, позорно совершать преступление. Все осуждают, стараются быть подальше от такого человека. Я не хотел бы оказаться на его месте. Но человек может оступиться, и если потом он понял свою вину  и достойно понес наказание, то это я считаю правильно. Если нарушил, то должен знать, что наступит наказание. Очень часто обвиняют других людей, или судьбу. И редко кто признает свою вину.
- Чтобы знать, когда нарушает, а когда нет, человек должен знать свои права и что бывает за нарушение прав других людей.
I - Сначала вспомним, в каких основных документах записаны наши права? Для этого ответьте на вопросы:
Презентация:
именно так называется главный международный документ по защите прав детей. (это «Конвенция о правах ребенка». Она была принята 20 ноября 1989 года).
этот документ был принят 10 декабря 1948 года. (После тщательного изучения и 1400 этапов голосования Ассамблея ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека. Это произошло 10 декабря 1948 года, в Париже, в только что построенном Дворце де Шайо. декларация, в которой содержалось подробное изложение прав и свобод каждого человека, явилась беспрецедентным документом. Она по-прежнему остается главным источником права в правозащитной области).
- какой день празднуется как день ООН? (24 октября. В этот день в 1945 году вступил в силу Устав ООН).
основной закон государства. (Это Конституция – основной закон государства, определяющий основы общественного и государственного строя, систему государственных органов, права и обязанности граждан).
II- Права одного человека кончаются там, где начинаются права другого человека. А хорошо ли мы знаем свои права? Давайте проверим.
Конкурс «Права человека»
Командам раздаются карточки с незаконченными фразами, в которых упомянуты различные сказочные герои. Необходимо определить какое право сказочного персонажа нарушено и дописать его в продолжение фразы. При этом руководствоваться команды должны положениями «Всеобщей декларации прав человека». Время на размышление – 3 минуты. За каждую правильно законченную фразу команда получает 0,5 балла. Всего предлагается 6 таких фраз. Таким образом, максимальное количество баллов, которое команды могут получить в этом конкурсе – 3 балла.

III – мы очень хорошо знаем, за каждое правонарушение наступает что? (Юридическая ответственность)
-правильно, ребята, а не знание закона освобождает от ответственности? (нет). Юридическая ответственность бывает разной, а какой сейчас мы вспомним. Назовите все виды юридической ответственности. (дисциплинарная, гражданско-правовая, административная и уголовная).
Конкурс «Ответственность»
Команды получают карточки с описанием ситуаций. Необходимо разложить эти карточки в четыре стопки в зависимости от того, какой вид юридической ответственности наступает в этих случаях. На каждую стопку карточек команда должна положить полоску бумаги, на которой написать соответствующий вид ответственности. Время на размышление – 5 минут. За каждую карточку правильно соотнесенную с видом юридической ответственности, команда получает 0,5 балла. Всего карточек 14. Таким образом, максимальное количество баллов, которое команды могут получить в этом конкурсе – 7 баллов.
Рабочий опоздал на работу (дисциплинарная ответственность).
Пассажир автобуса не оплатил проезд (административная ответственность).
Ученик разбил стекло в школе (гражданско-правовая ответственность).
Пешеход перешел улицу в запрещенном месте (административная ответственность).
Гражданин купил ворованную вещь, зная о ее происхождении (уголовная ответственность).
Водитель автомашины не справился с управлением и повредил стоявшую «Волгу» (гражданско-правовая ответственность).
Суд удовлетворил иск гражданина к соседям, залившим водой его квартиру (гражданско-правовая ответственность).
Гражданин из мести поджег дом соседа (уголовная ответственность).
Школьник случайно попал из рогата в глаз прохожему (уголовная ответственность).
Солдат не исполнил приказ командира (дисциплинарная ответственность).
Учащиеся техникума угнали автомашину и разбили ее (уголовная ответственность).
Суд признал вину подростка, укравшего вещи из автомобиля (уголовная ответственность).
Ученик нахамил учительнице во время урока (административная ответственность).
В мастерской отказались отремонтировать бракованный магнитофон (гражданско-правоара ответственность).

IV – Какой вид юридической ответственности является самым строгим? (Уголовный)
- С какого возраста наступает уголовная ответственность? (В статье 20 Уголовного кодекса сказано: с шестнадцати. Но это – за все преступления, без исключений. В этой же статье приводится перечень преступлений. За которые ответственность наступает с 14 лет).
Правонарушения бывают разные, а наказания за них соответственно  тоже бывает разной и все они записаны в Уголовном кодексе РФ. Сейчас вы должны выбрать только те наказания, которые предусмотрены Уголовным кодексом РФ, за правильно выполненное задание получите 4 балла:
Презентация :
Лишение свободы;
Ссылка;
Высылка;
Предание публичному позору;
Штраф;
Четвертование;
Избиение плетьми;
Смертная казнь;
 Бессрочная каторга;
Конфискация имущества.
Правильный ответ: лишение свободы, штраф, смертная казнь, конфискация имущества.

Физминутка:  Товарищи взрослые и дети!
За свое будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!

V –  обстоятельства совершения преступлений бывают разные: отягчающие и смягчающие. Вам дается текст, в котором описано преступление и вам предстоит выявить смягчающие и отягчающие обстоятельства, вписав их в «Контрольные листы» и определить роль каждого участника  в совершении преступления.
Конкурс «Обстоятельства совершения преступления»
Команды получают «Контрольные листы» следующей формы:
Команды читают текст, в котором описано преступление и выявляют обстоятельства, смягчающие и отягчающие наказание, вписав их в соответствующие столбцы «Контрольного листа». Кроме этого, необходимо определить роль каждого участника в совершении преступления. Время на выполнение задания – 4 минуты. За каждое правильно выявленное обстоятельство совершения преступления команда получает 0,5 балла. Всего в данной ситуации можно выявить 3 обстоятельства, смягчающих наказание и 3 – отягчающих. Таким образом, правильно выявив все 6 обстоятельств, команды могут получить в этом конкурсе 3 балла. Кроме этого, за  правильно определенную роль участников преступления, команды получают по 2 балла.
Текст.
Октябрьским вечером шестеро подростков, прогуливаясь по улице, встретили 20-летнего знакомого Сергея, ранее судимого за драку. Тот предложил посидеть на веранде детского сада. Обнаружив, что веранда закрыта, подростки выбили дверь. Угостив ребят вином и сигаретами, Сергей сказал, что в киоске неподалеку открыта дверь. Продавец спит пьяный, поэтому можно взять там еще вина, сигарет и шоколада.
К киоску отправили 13-летнего Олега, 12-летнего Максима и 15-летнего Юрия. Подойдя к киоску, подростки увидели, что дверь открыта, а продавец Ш. спит. Максима оставили следить за улицей, а Юрий и Олег вошли в киоск и стали складывать в сумку спиртар, шоколад и сигареты. Шум разбудил продавца, который попытался схватить Юрия. Тот ударил продавца ногой в пах. Ш. упал, сильно стукнувшись головой о кассовый аппарат. Услышав крик, Максим заглянул в киоск и услышал, как Ш. звал на помощь. Подростки убежали. Максим, впервые совершивший преступление, испугался последствий этого правонарушения и пошел в милицию, где рассказал обо всем, что произошло в тот злополучный день.
Ответ. Обстоятельства, смягчающие наказание: А) несовершеннолетие Олега и Макара; Б) Явка Максима с повинной, чистосердечное признание; В) совершение преступления впервые. Обстоятельства, отягчающие наказание: А) групповое совершение преступления; Б) привлечение к совершению преступления несовершеннолетних; В) совершение преступления лицом, ранее совершившим преступления.
Роли участников преступления: Сергей – организатор; Юрий и Олег – исполнители; Максим – пособник.
- Кто из перечисленных участников вообще не наказывается? (наказываются все)
- Кто строже всех наказывается? (организатор).
VI - Все преступления делятся на 2 типа. На какие? (корыстные и некорыстные).
- Какие называются корыстными преступлениями? (Те преступления которые совершаются ради наживы)
- А какие называются некорыстными? (Те, которые совершаются не ради наживы, например, уничтожение чужого имущества).
Конкурс «Корыстные и некорыстные преступления»
Дан волшебный квадрат, где спрятаны 10 преступлений: 5 корыстных и 5 некорыстных. Нужно их найти. Можно искать по вертикали, по горизонтали, сверху вниз, снизу вверх и по диагонали. За каждый ответ по 1 баллу.

VII – Скоро вы закончите школу и начнете выбирать профессии. Кто знает, может кто-то  из вас пойдет в юридическое и станет юристом, прокурором, адвокатом или профессиональным сыщиком. В этой профессии одной из важных черт является внимательность: ни одну мелочь нельзя упускать из вида. Сейчас проверим на сколько вы готовы стать сыщиком.
-А теперь посмотрим сценку: задание будет на внимательность
Конкурс «Детектив»
Перед командами разыгрывается сценка с участием детектива Мегрэ. Затем командам выдаются карточки с рисунков и вопросом. Время на обсуждение – 1 минута. За правильный ответ команды получают 2 балла.
Сценка.
— Что-нибудь прояснилось, Лапуэнт?
Мегрэ наконец раскурил туго набитую трубку и откинулся на спинку кресла.
— Да, патрон,— ответил Лапуэнт, присаживаясь к стоа комиссара,— стопроцентное алиби.
— Ну-ну…
— Он находился не менее чем в двух километрах от места убийства.
— Время? — выдохнул облако дыма комиссар.
— Минута в минуту.
— Даже так?
— Смотрите сами, патрон.— Лапуэнт протянул через стол фотографию.— Снимали вчера, ровно в полдень, кинотеатр «Орион», за двадцать минут до начала сеанса, есть билет…
— Очень хорошо.
Мегрэ глубоко затянулся и со стуком положил трубку на стол.
— Поторопись, Лапуэнт.
— Куда?
— К прокурору. Возьмешь ордер на арест.
— Но ведь…
— Если эта фотография — алиби, то я — Бонапарт!
— Я не понимаю, патрон…
— Протри глаза — поймешь.
- Внимание вопрос: Что должен был понять Лапуэнт, глядя на эту фотографию?

Ответ: Взглянув повнимательнее на фотографию, Лапуэнт должен был бы отметить несоответствие между временем, которое показывают уличные часы, и тенями, отбрасываемыми фигурой человека и окружающими предметами.
- Кажется такая мелочь, но это решает чью-то судьбу: кого-то могут оправдать, а кто-то окажется за решеткой. Но это решает только суд и только по закону.
VIII – А теперь проверим ваши знания по словарю. Для этого  предлагается кроссворд и вам предстоит разгадать его.
Конкурс «Криминологический Кроссворд»
Командам выдаются кроссворды в форме револьвера. За 6 минут команды должны его разгадать, вписав правильные ответы в соответствующие квадратики. За каждое правильно вписанное в кроссворд слово команда получает 0,5 балла. Всего в кроссворде загадано 22 слова. Таким образом, максимальное количество баллов, которое команды могут получить в этом конкурсе – 11 баллов.

По горизонтали: 1. Излюбленный головной убор комиссара Мегрэ. 5. Психическое отношение обвиняемого к своему противоправному поведению. 6. Сильное и глубокое переживание. 7. Одна из форм расследования. 9. Запрет. 10. Знаменитый сыщик. 12. Способность предвидения. 14. Адвокат в судебном процессе. 15. Сподвижник Эркюля Пуаро. 16. Оптический прибор. 18. Сыщик-священнослужитель. 19. Похищение имущества без применения насилия. 20. Эквивалент товара. 21. Система револьвера.
По вертикали: 2. Предъявление объекта свидетелю в ходе следствия. 3. Транспортное средство в старой Англии. 4. Автор детективных романов. 6. Мера пресечения. 8. Обстоятельство, исключающее пребывание подозреваемого на месте преступления. 9. Предположение о наличии события преступления. 11. Незаконное перемещение товаров через государственную границу. 13. Наука о преступности. 17. Механический прибор сыщика. 20. Раздел криминалистики, изучающий строение кожных узоров рук. 22. Один из помощников комисара Мегрэ.
Ответ.
По горизонтали: 1. Котелок. 5. Вина. 6. Аффект. 7. Дознание. 9. Вето. 10. Пинкертон. 12. Интуиция. 14. Защитник. 15. Хастингс. 16. Лупа. 18. Браун. 19. Грабеж. 20. Деньги. 21. Кольт.
По вертикали: 2. Опознание. 3. Кэб. 4. Сименон. 6. Арест. 8. Алиби. 9. Версия. 11. Контрабанда. 13. Криминология. 17. Наручники. 20. Дактилоскопия. 22. Лапуэнт.

 Подведение итогов игры.
 - Подведем итоги: командной игры. - Слово дается жюри.    (Выступление жюри).
3. Подведение итогов урока.
- Чем мы занимались на уроке?
(обобщили тему «Правонарушения и наказания. Вспомнили важные правовые документы, виды ответственности, ответственность за групповые преступления)
- какие выводы можно сделать с этого урока?
(Нужно знать свои права и уметь применять их, всегда помнить, что за каждое правонарушение бывает наказание и не знание закона не освобождает от наказания).
- Чтобы жить по закону мы должны знать свои права и не нарушать чужие и мне хочется пожелать, чтобы вашим девизом стали слова древнегреческого философа Аристотеля: «Кто двигается вперед в знании, но отстает в нравственности, тот больше идет назад, чем вперед».
  - Дети, идите же только вперед! И спасибо за урок!
4. Оценки.

Используемый материал:
http://www.e-biblio.ru/xbook/new/xbook310/book/index/index.html?go=part-026*page.htm
http://gapavlinova.edurm.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=13:-7-&catid=6:2010-11-22-19-16-13&Itemid=2
http://acadprava.ru/docs/Книги/Вестник%20Академии.%20№%202.%202012.pdf


title: Презентация "Земский врач Владимир Александрович Ульяновский"

extracted_text:
Земский врач Владимир Александрович Ульяновский
Авторы: Селицкий Дмитрий Антонович, социальный педагог школы № 7 имени адмирала Ф.Ф. Ушакова;
Щербакова Марина и Демьянов Даниил,
ученики 7в класса школы № 7 имени адмирала Ф.Ф. Ушакова города Тутаева Ярославской области

Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su
Конкурс презентаций «Великие люди России»
Номинация «Великие люди в сфере спасения людей»
До революции 1917 года в городе Романов-Борисоглебске (Тутаеве) работал земский врач  Владимир Александрович Ульяновский. Он пользовался широкой известностью и уважением среди жителей города. К сожалению, он был забыт, и в настоящее время мы пытаемся вернуть его имя из неизвестности. Доктор Ульяновский принадлежит к числу бескорыстных и высоконравственных граждан, заботящихся о благе народа. Он занимался не только лечением больных, но и вопросами профилактики, медицинской статистики, гигиены, борьбы с инфекционными болезнями.
Владимир Александрович Ульяновский родился в 1878 году в семье священника села Троицкое в Игрищах Романов-Борсоглебского уезда Ярославской губернии Александра Флавиановича Ульяновского.
Дед его Ульяновский Флавиан Семёнович сын священника, служил пономарём в церкви села Троицкое на Иоде Рыбинского уезда Ярославской губернии, имел детей: Анну, Александра, Екатерину, Василия и Александра и Дмитрия. Александр родился в 1848 году.
Отец доктора - Ульяновский Александр Флавианович  закончил Ярославскую семинарию, служил священником в селе Троицкое в Игрищах Романов-Борисоглебского уезда. У него родились дети: Софья (1881)  жена священника с. Троицкое на Иоде  Рыбинского уезда  Ивана Фёдоровича Преображенского, сын Дмитрий, сначала был учителем в школе села Троицкого на Игрищах, затем учителем Романов-Борисоглебского приходского училища на Борисоглебской стороне, сын Владимир, в 1900 году – студент Императорского Юрьевского университета.
Мы считаем, что врачебная деятельность доктора Ульяновского началась в 1909 году, что подтверждается упоминанием о нём в этом году в одном из дел Российского Государственного исторического архива. В «Памятной книге Ярославской губернии на 1908 год» он в перечне врачей Романов-Борисоглебского уезда не числится. Тем не менее, мы полагаем, что Владимир Александрович в это время находился в Романов-Борисоглебске и работал учителем в приходской школе во 2-й части города. Мы исследовали открытку начала XX века, адресованную В. А. Ульяновскому. Открытка находится в экспозиции музейно-выставочного комплекса «Борисоглебская сторона».
Открытка из музейной экспозиции
Обратная часть открытки
Внешние характеристики
Открытка стандартных размеров 9 на 12 см.
Сохранность неудовлетворительная: разрыв, потёртость, утрата уголков, загрязнение.
Материал – тонкий картон.
Фабричного изготовления. Производства Германии.
На лицевой стороне - рисунок девочки с собакой на фоне живописного пейзажа. На обратной стороне – адрес и поздравительный текст.
Адрес на открытке
Городъ Романовъ-Борисоглебскъ 2я часть,
Рыбинская улица, домъ Вагиныхъ.
Его высокоблагородiю
Владимиру Александровичу Ульяновскому.
Поздравительный текст
«Многоуважаемый
Владимиръ Александрович!
Поздравляю вас съ Новымъ годомъ
и желаю вамъ всего лучшаго.
Уважающая васъ ваша ученица
Л. Сокурова».
Текст открытки доказывает, что в начале XX века  В.А. Ульяновский преподавал в школе. Ученица Л. Сокурова поздравляет его с Новым годом. В адресе на открытке было указано «дом Вагиных».  Семья Вагиных в истории города известна. Хозяин дома Степан Александрович Вагин – сын купца Александра Степановича Вагина, сначала в документах указывался как мещанин, а потом купец, он  являлся владельцем клеевого завода. Семья была старообрядческая. В состав семьи входили жена Вера Карповна, сын Дмитрий и дочь Клавдия.
Дом купца Вагина
Интересно, что в Романов-Борисоглебске во 2-й части города на Борисоглебской стороне преподавали в городском приходском училище  брат  доктора – Дмитрий Александрович Ульяновский – выпускник духовной семинарии и его жена Анна Леонидовна Ульяновская, закончившая Ярославское епархиальное женское училище.
Доктор Владимир Александрович Ульяновский впоследствии был назначен главным врачом романов-борисоглебской  Александровской больницы. В «Справочной книге  Ярославской губернии на 1914 год» записано:
«Земская больница г. Романов-Борисоглебска. Заведующий врач Надворный советник Владимир Александрович Ульяновский». Там же указывалось, что он являлся членом городского по квартирному налогу присутствия.
В 1912 году в Ярославле состоялся 6-й съезд врачей и представителей земств, на котором доктор Ульяновский представил «Доклад VI Губернскому съезду врачей и представителей земств Ярославской губернии об организации и состоянии земской медицины в Романово-Борисоглебском уезде». Этот доклад был опубликован в брошюре материалов съезда и напечатан в 1912 году в Ярославской  губернской типографии.
В биографии Владимира Александровича много пробелов. Не имеется сведений о его семье, нет фотографии и нет даты смерти. Похоронен доктор Ульяновский на старом городском кладбище, где найдена его могила. К железной ограде, внутри которой насыпан небольшой холмик, прикреплена полированная металлическая пластинка с надписью «ДокторЪ Владимиръ Александровичъ Ульяновскiй». Вполне возможно, что табличка раньше висела на двери его кабинета.
Предположение, что на могиле доктора Ульяновского находится табличка, снятая с дверей его кабинета, основывается на том, что на ней отсутствуют даты рождения и смерти. Орфография надписи соответствует царскому времени до 1917 года. По характеру могильной ограды, созданной при помощи сварки, можно предположить, что она выполнена уже в советское время.
Могила В.А. Ульяновского
«В процессе создания земской медицинской организацииврачи убеждались в невозможности ограничиться только лечением. Становилась очевидной зависимость заболеваемости от социально-экономического контекста. Организация комплексных санитарно-статистических исследований, изучение санитарного состояния населенных пунктов, условий фабрично-заводского и кустарного труда, бытовых условий, уровня заболеваемости и смертности населения позволили разработать наилучшие формы организации медицинской помощи. Признавалась необходимость профилактической, санитарной работы, борьбы с предрассудками, популяризации гигиенических знаний, формирования санитарных потребностей у населения».
Смирнова Е. М. Становление земской санитарной организации в Ярославской губернии (150-летию земской медицины).
«Особое, часто жертвенное отношение к своей работе сделало образ врача, особенно земского, символом самоотдачи для современных и последующих поколений  образованного русского общества».

Г.Н. Ульянова.
Здравоохранение и медицина. // Россия в начале XX века. М., Новый хронограф, 2002.  с. 651.
В презентации были использованы фотографии из личного архива
Дмитрия Антоновича Селицкого
Литература
Кошелев С.С. Романов-Борисоглебск. Дома и усадьбы.- М.: Романовский посад, 2011.
Селицкий Д.А. Из истории дома Вагина. // Романовский купец. – 11 марта 2012 г.
Щербакова Марина.  Открытка начала XX века, адресованная В.А. Ульяновскому. Исследовательская работа.
Памятная книга Ярославской губернии на 1909 год.
Памятная книга Ярославской губернии на 1912 год.
Электронный ресурс:
http://forum.yar-genealogy.ru/index.php?showtopic=8179
http://www.fgurgia.ru/old/showObject.do?object=154945922
http://search.rsl.ru/ru/record/01004200810
http://wiki.iro.yar.ru/index.php/Участник:Селицкий_ДА


title: Презентация "Игра «Красная Шапочка и Серый Волк. Найди 13 отличий»" 1-4 класс

extracted_text:
Игра«Красная Шапочка и Серый Волк.
Найди 13 отличий»

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Друзья!
Предлагаем вам сравнить два рисунка и найти на левом из них
13 отличий.
Начать игру
Подсказка

Подсказка

Источники:Фон
Рисунок
Мухомор
Красная Шапочка
Волк


title: Контрольная работа "Основы кинематики"

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме: «Основы кинематики»
Вариант I

Сколько времени пассажир, сидящий у окна поезда, идущего со скоростью 54 км/ч, будет видеть проходящий мимо него встречный поезд, скорость которого 36 км/ч? Длина поезда 250 м.
Автомобиль движется со скоростью 72 км/ч. Определите ускорение автомобиля, если через 20 с. он остановится.
За какое время автомобиль, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,6 м/, пройдёт 30 м?
При взлёте самолёт за 40 секунд приобретает скорость 300 км/ч. Какова длина взлётной полосы?
Определите начальную скорость тела, которое, двигаясь с ускорением 2 м/, за 5 с.  проходит путь, равный 125 м.
Самолет на скорости 360 км/ч делает петлю Нестерова радиусом 400 м. Определите центростремительное ускорение самолёта.
Чему равна частота и период колеса ветродвигателя, если за 2 минуты колесо сделало 50 оборотов?
Какова линейная скорость точек шкива мотора, удалённых от оси вращения на 10 см, если шкив совершает 1200 оборотов в минуту?

Контрольная работа №1 по теме: «Основы кинематики»
Вариант II
Одновременно из пунктов А и В, расстояние между которыми равно 250 км, навстречу друг другу выехали два автомобиля. Определите, через какое время встретятся автомобили, если их скорости соответственно равны 60 км/ч и 40 км/ч.
Троллейбус трогается с места с ускорением 1,2 м/. Какую скорость приобретает троллейбус за 10 с?
Рассчитайте ускорение поезда, движущегося со скоростью 18 км/ч, если он, начав торможение, останавливается в течение 10 с.
Автомобиль, движущийся со скоростью 36 км/ч, начинает тормозить и останавливается через 2 с. Каков тормозной путь автомобиля?
Чему равно ускорение пули, которая, пробив стену толщиной 35 см, уменьшила свою скорость с 800 до 400 м/с?
Определите период и частоту вращающегося диска, если он за 10 с. делает 40 оборотов.
Какова скорость трамвайного вагона, движущегося по закруглению радиусом 50 м  с центростремительным ускорением 0,5 м/?
При равномерном движении по окружности тело за 2 с проходит 5 м. Каково центростремительное ускорение тела, если период обращения равен 5 с?


title: Конспект урока "Суд присяжных" 9 класс

extracted_text:
                                         Конспект урока: «Суд присяжных».

Цель урока: изучение роли  института суда присяжных и его развитие в
истории России.

Задачи:

1. Углубить знания учащихся о роли закона в правовом государстве и
процессуально-уголовном праве.

2. Развивать умение  анализировать ситуацию, аргументировать своё мнение и
выносить решение, применяя знание закона.

3. Воспитывать уважения к закону, осознание меры ответственности за
принимаемые решения; воспитывать чувство справедливости и гуманизма

4.Совершенствовать умение построения учебного высказывания. Обучать
правилам ведения  цивилизованной дискуссии и уважению  к  оппоненту.

1.Оргмомент.

 Слайд 1 (анимация внутри слайда по щелчку).

 Здравствуйте! Вы, конечно, узнали  даму, изображенную на слайде? Это –
Фемида – богиня правосудия.

Кто знает, почему у нее завязаны глаза?  Ответы учащихся.

 Тема нашего урока «Суд присяжных».

 Слайд 2(анимация внутри слайда по щелчку).

 Однажды в средние века в Венеции по подозрению в убийстве осудили
невиновного (пекаря застали над трупом с ножом в руках, он лишь пытался
помочь, а настоящий убийца скрылся). С тех пор суд начинался с того, что
перед заседанием объявляли: «Помни о пекаре!» Поэтому эпиграфом нашего
урока пусть будут слова: « Лучше оправдать десять  виноватых, чем осудить
одного невиновного».

2. Объяснение материала.

Слайд 3(анимация внутри слайда по щелчку) .

Суд присяжных (а более независимой формы суда человечество не изобрело) -
это:

1. Гарантия прав человека,

2. Средство воздействия на власть,

3. Средство воспитания правосознания,

4. Формирование общественного мнения.

В прошлом веке в России был учрежден суд присяжных.

20.11.1864 Александр II подписал документ о даровании правого и равного для
всех сословий.

Он не первый использовал эту идею?  В истории уже существовал подобный суд?
Ответы учащихся.

В таком виде он существовал в разные эпохи человеческой  истории
(голосование белыми и черными камешками в Афинах 5 в до н.э., целовальники
при Иване Грозном).

22.09.1992 президент РФ издал распоряжение о начале эксперимента, который
начался в 9 «пилотных районах». Сегодня суд присяжных действует в 82
регионах, кроме Чечни (к концу 2010 г).

Анализируя деятельность суда присяжных, надо точно соизмерять ожидания от
его введения с его сутью (уважение к правам человека) и возможностями
(доказать обвинение перед лицом 12 непредвзятых присяжных).

Слайд 4(анимация внутри слайда по щелчку).

? Как это сделать?  Как объединить эти задачи? Что такое презумпция
невиновности? Ответы учащихся.

? А кто такие члены суда присяжных? Как формируют суд? Кто туда попадает?
Почему именно эти люди?  Ответы учащихся.

Слайд 5 (анимация внутри слайда по щелчку).

Суд присяжных должен ответить на три вопроса:

 Слайд  6 (анимация внутри слайда по щелчку).

   1. Есть состав преступления?

   2. Совершал или не совершал обвиняемый?

   3. Виновен или невиновен?

Обратимся к примеру – это статистические данные по Саратовской области с
1993 по 1997 годы: количество оправдательных приговоров.

 Слайд 7 (анимация внутри слайда по щелчку с задержкой), 8.

? Как вы думаете, в чем тут дело? В непрофессиональности присяжных? Органы
внутренних дел плохо собирают улики? Адвокаты легко манипулируют
присяжными, «давят на жалость»? Ответы учащихся.

Слайд 9(анимация внутри слайда по щелчку).

Обратимся к делу, которое уже более века волнует и впечатляет: это дело
Веры Засулич. Она обвинялась в совершении 24.01.1878 покушения на убийство
СПб градоначальника генерала Трепова.  Мотивом преступления стало
возмущение поступком генерала Трепова, отдавшего распоряжение высечь
розгами политического подследственного Боголюбова.

Сообщение ученика о деле Веры Засулич.

Учитель: Своим покушением она хотела привлечь внимание прогрессивной
общественности к такому произволу и надругательству над человеческой
личностью. Адвокат сделал упор на :

2 года Засулич сама провела в заключении,

Это не месть, здесь нет личных мотивов,

Преступление совершено ради общественной правды и торжества закона.

Слайд10.

? Ответьте на 3 вопроса суда присяжных? Почему присяжные оправдали Веру
Засулич? Что повлияло на их решение? Ответы учащихся.

Слайд 11, 12(анимация внутри слайдов по щелчку).

 Существует две модели суда присяжных: американская (1 профи-судья, 12
присяжных, закрытое обсуждение) и французская (3 профи-судьи, 5 присяжных,
совместное  обсуждение).

? Какая модель лучше? Какова ваша точка зрения? Как вы можете
аргументировать свое мнение? Ответы учащихся.

   4. Ролевая игра.

      Учащимся дается объяснение, что они присяжные заседатели. Они должны
      ответить на 3 вопроса и вынести свое решение, но оно должно быть
      единодушным. Из своего числа они выбирают старосту присяжных, который
      будет руководить обсуждением.

Слайд 13 (анимация внутри слайда по щелчку).

Дело: Этюд в багровых тонах!  Сегодня присяжные заседатели вы! Вы должны
беспристрастно и честно рассмотреть представленное дело и вынести свой
вердикт. Ответьте на вопросы:

1.    Есть состав преступления?

2.    Совершал или не совершал обвиняемый?

3.    Виновен или невиновен?

Слайд 14(фильм включается щелчком в левый нижней части слайда).

Просмотр фрагмента х/ф «Этюд в багровых тонах. Приключения Шерлока Холмса».

Слайд 15.

 Обсуждение учащимися.

4.Заключительная часть.

? Давайте решим: нужен ли нам суд присяжных? Какие аргументы за и против
можно привести? Ответы учащихся.

Учитель: Суд присяжных выступает в качестве средства решения нестандартных
ситуаций, где из-за тяжести возможных последствий опаснее погрешить против
справедливости, нежели против веления абстрактной правовой нормы. Лучший
способ обеспечить себе  хороший суд – быть самим своими судьями.

Источники:

   1. oblsud.sar.sudrf.ru›modules.php //Саратовский областной суд.

   2. advpalataro.ru›Издания Палаты›index.phр// Дело Веры Засулич.

   3. hist.msu.ru›Электронные тексты›Дело Веры Засулич. //Судебные речи на
      процессе по делу Веры Ивановны Засулич. 31 марта 1878 г. Речь
      присяжного поверенного П. А. Александрова в защиту Засулич.

   4. Отрывок художественного фильма «Приключения Шерлока Холмса и доктора
      Ватсона. Этюд в багровых тонах».

   5. Антонов В.С., Огнянов М.Б., Пирумова Н.И. Книга для чтения по истории
      СССР 19 века. М, П, 1998.

   6. Обществознание. Книга для учителя к учебнику Боголюбова Л.Н..
      Составитель Степанько С.Н..Волгорад,2007.


title: Конспект НОД "Кто потерял пёрышко"

extracted_text:
Цель занятия : Знакомить ребёнка с миром природы .

Цели Занятия :
Коррекционно – обучающие : формировать умение узнавать в игрушках животных  и птиц,  называть их; вырабатывать  умения  и навыки снятия  внутреннего напряжения;
 Коррекционно- развивающие: побуждать детей к речевой деятельности;
Воспитательные:
 воспитывать заботливое отношение к животным и птицам.

Материалы и оборудование: игрушки: лиса, заяц, птичка, корзинка с угощениями,  пёрышко  птицы, кормушка, деревья.

Предварительная работа: наблюдение за животными, птицами во время  прогулки, сюжетно-ролевая игра «Машина».
Содержание НОД .

Организационный момент
- Ребята,  мы сегодня поедем на машине в лес. Оденемся потеплее: шапку, шубку, сапоги, варежки.
Дети имитируют движения по показу.
- Теперь можно ехать в лес.
Дети  строятся и под мелодию песни едут на прогулку в лес.
- Вот  мы и в лесу. Как красиво в лесу! Тихо!  Какой свежий воздух!

Дыхательная гимнастика.
Предлагаю детям выполнить дыхательные упражнения.
Дети глубоко вдыхают через нос и выдыхают через рот  (2-3 раза ).

Игровая ситуация
Нахожу пёрышко.
- Что это? (пёрышко)
- Кто потерял перышко?
- Давайте погуляем и поищем в лесу…. кто потерял перышко?
Дети гуляют и увидели игрушку – лису.
- Кто это? (лиса).
- Это лиса потеряла пёрышко? (Нет).
- Лиса любит рыбку. Угостим лисичку рыбкой.
- Покажите,  как ходит  лисичка?  (дети показывают, как ходит лиса).

Дети гуляют и увидели игрушку – зайца.
- Кто это? (зайчик).
- Это зайчик потерял пёрышко? (Нет).
- Зайчик любит морковку. Угостим зайчика морковкой.
- Покажите,  как прыгает зайчик.

Дети гуляют и увидели игрушку – птичку.
- Кто это? (птичка)
- Это птичка потеряла пёрышко? (Да).
- У птички есть перышки.
- Птичка любит семечки. Угостим птичку семечками.

Дети под руководством воспитателя насыпают семечки в кормушку. Прилетает птичка.
- Покажите, как птичка клюёт зёрнышки?
- Как  птичка летает?

Рефлексия .
- Вот мы и погуляли.
- Кого мы встретили в лесу? ( лису, зайца , птичку ).
- Кто потерял пёрышко ? (птичка) .

- Пора возвращаться в детский сад. Садимся в машину и под мелодию песни возвращаемся в детский сад.
- А теперь  снимаем  варежки , сапожки , шубу,  шапку.
Дети имитируют движения по показу .


Презентация "Сортировка массивов в среде DELPHI - LAZARUS" 10 класс