title: Открытый урок "Сюжетные линейные эстафеты с предметами" 3 класс

extracted_text:
              Средняя общеобразовательная школа п. Николевский
                   Балаковского района Саратовской области

                Открытый урок физической культуры в 3 классе

                             «Веселые профессии»

                                                             Урок подготовил

                           учитель ф/к Лобов В.Ю.

                                   2009г.
                        Дата поведения: 26.02.2009г.
                                                Урок №________

                            Тема урока: Сюжетные линейные эстафеты с
предметами
                            Цели урока: Развитие координации, скоростных
качеств, вестибулярного аппарата,
                                                    корректирование
коллективных действий.
                            Инвентарь: Гимнастические маты, обручи, канат,
кегли, ролики, воздушные шарики,
                                                 теннисные ракетки,
магнитофон.
        Время проведения: 10.15
                                 Класс:  3  .

|Части |                                   |Дозировка     |            |             |
|урока |Содержание                         |              |Способ      |Методические |
|      |                                   |              |проведения  |указания     |
|      |                                   |      |Кол.   |            |             |
|      |                                   |Время |повтор |            |             |
|I     |Подготовительная часть             |13'   |                                  |
|      |1. Построение, расчет, сообщение   |      |       |            |«Становись,  |
|      |темы, целей и задач урока.         |      |       |            |равняйсь,    |
|      |                                   |      |       |            |смирно»      |
|      |                                   |      |       |            |«По порядку  |
|      |                                   |      |       |            |рассчитайсь» |
|      |2. Общеразвивающие упражнения в    |      |       |фронтальный |«Направо,    |
|      |движении:                          |      |       |            |прямо шагом  |
|      |а) Упражнения для укрепления свода |      |       |            |марш».       |
|      |стопы (ходьба на носках, пятках,   |      |       |            |             |
|      |полуприседе,  по канату).          |      |       |            |«НА носках,  |
|      |б) Имитационные упражнения (гуси,  |      |       |            |пятках и т.д.|
|      |утки ,раки, крабы, обезьяны).      |      |       |            |марш».       |
|      |в) Упражнения на координацию       |      |       |            |Следить за   |
|      |коллективных действий (паровозик,  |      |       |            |осанкой      |
|      |червячок).                         |      |       |            |             |
|      |г) Бег в различных вариантах (по   |2'    |       |            |«Делай как я»|
|      |принципу – «Делай как я»).         |      |       |            |             |
|      |                                   |      |       |            |Старайтесь не|
|      |                                   |      |       |            |расцепляться.|
|      |                                   |      |       |            |             |
|      |                                   |      |       |            |             |
|      |                                   |      |       |            |«Делай как я»|
|      |                                   |      |       |            |Дыхание      |
|      |                                   |      |       |            |равномерное  |
|      |3. Упражнение на восстановление    |      |       |            |Руки вверх – |
|      |дыхания.                           |      |       |            |вдох, вниз – |
|      |                                   |      |       |            |выдох.       |
|II    |Основная часть                     |23'   |                                  |
|      |1. Перестроения для проведения     |4'    |       |            |Соблюдайте   |
|      |командных  линейных эстафет и      |      |       |            |правила      |
|      |организация команд учащихся.       |      |       |            |техники      |
|      |                                   |      |       |            |безопасности |
|      |2. Проведение командных  линейных  |19'   |       |командный   |             |
|      |эстафет (приложение 1)             |      |       |            |             |
|      |Линейные эстафеты с предметами     |      |       |командный   |             |
|      |сюжетного характера:               |      |       |            |             |
|      |Эстафета «шоферов».                |      |       |            |             |
|      |Эстафета «поваров».                |      |       |            |             |
|      |Эстафета «учителей».               |      |       |            |             |
|      |Эстафета «садоводов».              |      |       |            |             |
|      |Эстафета «жонглеров».              |      |       |            |             |
|      |Эстафета «акробатов».              |      |       |            |             |
|      |Эстафета «капитанов».              |      |       |            |             |
|      |Эстафета «врачей».                 |      |       |            |             |
|III   |Заключительная часть               |4'    |                                  |
|      |1.Построение.                      |      |       |            |             |
|      |2.Подведение итога урока.          |      |       |            |             |
|      |3.Задание на дом (приложение 2)    |      |       |            |             |

                                                                Приложение 1

                             Эстафета «шоферов»

    Учащиеся стоят в колонны по одному, у направляющего в руках ролик, по
сигналу учителя 1 участник делает упор согнувшись на ролик и таким образом
«едет» до поворотный стойки, и обежав  ее, возвращается и передает эстафету
следующему. И т.д.

                             Эстафета «поваров»

    У направляющих в колоннах в руках кастрюльки в которых находятся кегли,
по сигналу учителя 1 участник выкладывает кегли в заранее нарисованные на
полу мелом круги и, огибая поворотные стойки, возвращается назад, передает
кастрюльку следующему, тот, в свою очередь, пробегая,  собирает кегли в
кастрюльку и т.д.

                             Эстафета «учителей»
                                  1 вариант

    На столе лежит ватман и карандаш. Необходимо всей командой нарисовать
человечка на листе ватмана. 1 рисует голову, 2 – туловище, 3 – ноги, 4 –
руки,
5 – глаза и брови, 6 – рот и нос.
                                  2 вариант

    Участники команд пишут цифры от 1 до 6 (по количеству участников)

                            Эстафета «садоводов»

    У направляющих в колоннах в руках «летающие тарелки» в которых  лежат
по 3 хоккейных мяча, по сигналу учителя 1 бегут и высыпают мячи в обруч
лежащий на полу у поворотной стойки, возвращаются назад передают эстафету
следующему у частнику команды. Тот, в свою очередь, бежит до стойки,
собирает мячи и возвращается назад. И т.д.

                            Эстафета «жонглеров»

    В руках у направляющих теннисная ракетка с воздушным шариком. Задача:
пробежать дистанцию не уронив шарик.

                            Эстафета «акробатов»

    Участники выполняют по очереди перекаты лежа на боку на гимнастическом
мате, встают, добегают до поворотной стойки и , возвращаясь назад выполняют
кувырок вперед и передают эстафету следующему.

                            Эстафета «капитанов»

    Капитаны команд переправляют участников на  финишную линию с помощью
гимнастического обруча, то же самое обратно на линию старта.

                              Эстафета «врачей»
    Участники команд с помощью медицинской груши (спринцовки) набирают воду
и выливают ее в емкость (баночка) которая стоит на стуле у финишной линии.

                                                                Приложение 1
Четверостишья к эстафетам.

Есть у нас колеса, шины
Мы водители машинные
Если шина зашуршит
Значит, кто-то в путь спешит.

Мы ребята удалые
Поварята мы лихие
Сварим кашу, сей момент
И нажарим всем котлет.

Быть учителем не просто
Надо быть повыше ростом
Очень много надо знать
Чтоб детишек обучать.

Удобренье, чернозем
Сколько надо принесем
И зима нам нипочем
Мы картошки припасем.

Он проворен, ловок, скор
В каждом цирке есть жонглер
Шарик сможешь удержать?
То жонглером можешь стать.

Говорят, что акробаты
Кувыркаются на матах
Очень надо постараться
Чтобы так вот кувыркаться.

Бороздить просторы вод
Нам поможет не пилот
Открыватель дальних стран
Ну, конечно – капитан.

Если что-то, как-то вдруг
Одолел тебя недуг
Врач тебе всегда поможет
Будь уверен, он же сможет.

                                                                Приложение 3

                              Домашнее задание

                               Упражнение № 1
     Исходное положение – основная стойка, руки на поясе. Медленно
приподняться на носках – вдох, опускаясь в исходное положение – выдох.
Выполнить 10 – 15 раз.

                               Упражнение № 2
   Исходное положение – лежа на полу в упоре сзади на предплечьях. 1 –
приподнять прямую ногу. 2 – приподнять вторую ногу. 3 – опустить одну ногу.
4 – опустить вторую ногу. Выполнить 5 – 6 раз.

   Итоги выполнения отметить в рабочей тетради.

Анализ урока:

Время: 2 урок. Начало урока 10.15, конец урока 10.55.
Место проведения: спортивный зал.
Класс: 3.
Число учащихся по списку: 12.
Число присутствующих: 11
Число отсутствующих: 1
Санитарное состояние зала: хорошее
Готовность учащихся к уроку: все учащиеся в спортивной форме, к
    уроку готовы.

Урок составлен соответственно четвертному плану (приложение 3), возрасту и
физической подготовленности учащихся, воспитательные и обучающие задачи на
уроке выполнены.

Подбор упражнений соответствует целям и задачам урока, а так же возрасту и
подготовленности учащихся. Общая и моторная плотность урока выше среднего.

На уроке были использованы методы объяснения, показа, воспитывалось чувство
ответственности. Во время проведения урока давались методические указания.

Особое внимание уделялось корректировке коллективных действий при
проведении эстафет. Внимание учащихся было сосредоточено во время
проведения упражнений и при прохождении этапов эстафет.

Учащиеся внимательно слушали объяснение учителя. Урок носил эмоциональный
характер. Были даны рекомендации по правилам техники безопасности.


Презентация "Домашние животные. Какую пользу приносят человеку"


title: Тест "В поисках Всемирного наследия" 3 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование по предмету «Окружающий мир»
в 3классе по теме  «В поисках всемирного наследия»
1.Что такое Всемирное наследие?
а) Денежная сумма, наследованная богатейшими людьми мира нуждающимся;
б) Самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры, подлежащие обязательной охране;
в) все каменные постройки мира.
   2. Найди соответствия:
          1.Храм в Абу-Симбеле                          а) Италия
          2.Храм Тадж-Махал                               б) Египет
          3. Деревянные церкви Кижи                  в) Россия
          4. Венеция                                                г) Индия
3. В честь кого был воздвигнут храм Тадж-Махал?
а. В честь принца Индии;
б. В честь выдающегося деятеля культуры;
в. В честь жены Шаха Джагана .
4. Найди лишнее:
Достопримечательности России.
а) Национальный парк  Серенгети;
б) Московский Кремль;
в) Деревянные церкви Кижи;
г) Вулканы Камчатки
5. Укажи точное количество башен Московского Кремля:
а. 10
б. 20
в. 15
6. На какой из башен находятся куранты с часами, по которым вся страна сверяет время:
а. Боровицкая
б. Кутафья
в. Троицкая
г. Спасская
7. Самое глубокое озеро мира:
а. Балхаш
б. Байкал
в. Ладожское озеро
8. Выбери  нужное:
1.Греция                     а. Храм Гроба Господня
2. Иерусалим              б. Храм Скалы
3.Китай                        в. Храм Зевса
                                     г. Афинский Акрополь
                                     д. Великая Китайская стена
                                     е. Стена Плача
9. Найди лишнее:
а. Большой  каньон
б. Вулканы Камчатки
в. Венеция
г. Национальный парк Серенгети
10. Выберите имя русского мецената, коллекционера, создателя картинной галереи в г. Москве.
а. Жак-Ив- Кусто                                      в. И.И.Шишкин
б. П.М.Третьяков
Инструкция к заданиям.
Данный КИМ составлен в соответствии с требованиями ФГОС и соответствует учебнику  «Окружающий мир» 3класс (часть 2) под редакцией А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой. Вопросы теста посвящены теме «В поисках Всемирного наследия».
В задании 1 необходимо выбрать один правильный ответ из трех перечисленных и обвести кружочком соответствующую букву ответа.
В задании 2 нужно вспомнить объекты Всемирного наследия и страну, в которой они находятся. Стрелочками аккуратно соединить объект со страной ее местонахождения.
В задании 3 нужно выбрать один правильный ответ (аналогично заданию 1)
В задании 4 необходимо найти лишнее из перечисленных объектов. Три объекта – достопримечательности  России. Лишний ответ – не достопримечательность России. Соответствующую букву ответа  нужно обвести.
Для выполнения задания 5 нужно вспомнить башни Московского Кремля. Выбрать один правильный ответ.
Задание 6 связано по теме задания 5. Необходимо выбрать один правильный ответ.
Задание 7 требует знания озер и среди перечисленных названий ученикам необходимо выбрать самое глубокое озеро мира.
Для выполнения задания 8 необходимы знания объектов Всемирного наследия в Греции, Иерусалиме и Китае. Учащимся надо провести стрелки от названия  двух стран и одного города к объектам Списка Всемирного наследия, которые находятся в той стране или городе.
В задании 9 необходимо найти лишнее, но тема не указана. Учащимся надо  самим решить, по какому принципу найти лишнее. Ответ один.
В задании 10 учащимся необходимо указать имя человека, который коллекционировал  картины известных художников и в итоге создал галерею.

Ответы к тестовым заданиям по окружающему миру в 3классе по теме «В поисках Всемирного наследия»
Б
1.б     2.г      3.в    4а
В
А
Б
Г
Б
1.в,г    2.а,б,е      3. Д
В
Б

Ответы к тестовым заданиям по окружающему миру в 3классе по теме «В поисках Всемирного наследия»
Всемирное наследие –  б) Самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры, подлежащие обязательной охране.
1. Храм в Абу-Симбеле – б)Египет
      2. Храм Тадж –Махал -  г) Индия
 3.Деревянные церкви Кижи – в)Россия
 4. Венеция – а) Италия
в) В честь жены принца Шаха Джагана.
Лишнее – а) Национальный парк Серенгети.
Точное количество башен московского Кремля : б)20
На Спасской башне находятся куранты с часами. Ответ г
Самое глубокое озеро мира- Байкал. Ответ б.
1.Греция – в) Храм Зевса    г) Афинский Акрополь
2. Иерусалим – а) Храм Гроба Господня
                                                б) Храм Скалы
                                      е) Стена Плача
     9. Лишнее – Венеция (культурный объект Всемирного наследия),         остальные – природные объекты. Ответ в.
    10. Русский меценат ,коллекционер, создатель Третьяковской галереи –     П.М.Третьяков


title: Контрольная работа "Основные процессы жизнедеятельности растений" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»
6 класс
Инструкция для учащихся
Работа  состоит из частей А,В,С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
ЧАСТЬ А.
А. Задания с выбором 1 верного ответа.
А1. Размножение — это:
1) способность организма реагировать на воздействия внешней среды
2) воспроизведение новых особей, способствующее увеличению численности вида
3)  состояние организма, при котором почти полностью прекращается жизнедеятельность
4) увеличение размеров тела растения
А2. Двойное оплодотворение у цветковых растений открыл:
1) Вавилов Н.И.                                 3) Вернадский В.И.
2) Навашин С.Г.                                 4) Тимирязев К.А.
А3. Опыление — это:
1) процесс слияния мужской и женской половых клеток
2) перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика
3)образование из материнской клетки двух дочерних
4) прорастание пыльцы с образованием пыльцевой трубки
А4. Способ размножения с помощью вегетативных частей растения называется:
1) половое размножение                  3) размножение спорами
2) вегетативное размножение          4) семенное размножение
А5. Слияние одного спермия с яйцеклеткой, а другого с центральной клеткой в зародышевом мешке:
1) оплодотворение
2) образование зиготы
3) опыление
4) двойное оплодотворение
А6. При дыхании растение поглощает:
1) углекислый газ                             3) азот
2) кислород                                        4) угарный газ
 A7. Сущность процесса дыхания заключается в:
1) образовании органических веществ из углекислого газа и воды
2) расщеплении органических веществ с освобождением энергии
3) синтезе органических веществ с освобождением энергии
4) поглощении углекислого газа и выделении кислорода
 А8. Садовую землянику размножают:
1) черенками                                      3) усами
2) отводками                                      4)  делением куста
 А9. Фотосинтез в листьях растений происходит:
1) только днем                                  3) днем и ночью
2) только ночью                                4) частично днем и частично ночью
А10. Способ размножения, изображенный на рисунке, носит название:
1) размножение корневыми отпрысками
2)  размножение отводками
3)  размножение стеблевыми черенками
4)  размножение ползучими побегами.

ЧАСТЬ В.
В 1. Выберите  3 верных ответа из 6, выписав цифры в порядке возрастания:
К размножению подземными побегами у растений относят:
1) размножение стеблевыми черенками;
2) размножение корневыми отпрысками;
3) размножение корневыми черенками;
4) размножение отводками;
5)  размножение ползучими побегами;
6) размножение клубнями, луковицами, корневищами.
Ответ: _________________

В 2. Установите соответствие между процессом и его особенностями:

Ответ:

В 3. Дополните предложения одним словом:
1. Минеральное питание растений происходит с помощью  _________.
2. При недостатке минеральных веществ в почве вносят ___________.
3. Острую нехватку воды в растении называют  _______.
4. Растения, способные длительное время переносить засуху называют  _________.
5. Растения водоемов относят к экологической группе -_____.
Ответ:

ЧАСТЬ С.
Дайте развернутые ответы на вопросы:
С1. Известно, что фотосинтез успешно протекает при условии хорошего освещения и результатом процесса является образование крахмала (сахаров). Известно также, что клубни картофеля находятся в земле, т.е. в полной темноте, однако в них содержится огромное количество крахмала. Откуда он там берется?
С2. Опишите преимущества вегетативного размножения.


title: Проверочная работа "Логические функции и схемы – основа элементной базы компьютера. Логические выражения и таблицы истинности" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа
 по теме Логические функции и схемы – основа элементной базы компьютера. Логические выражения и таблицы истинности. 10 класс.
Уважаемый ученик! Работа состоит из 8 вопросов по теории и 1 рефлексивный всего вопросов 9. Максимальное количество баллов можно набрать 19.
Время выполнения работы – 15 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся и заполнение титульного листа бланка ответа.

 Проверка выполненных работ осуществляется следующим способом:
- варианты ответов, указанные в бланке ответов, проверяют по «ключам».
1). каждое правильное выполненное задание оценивается в 1 балл вопрос 1, 4;
- каждое невыполненное задание (не выполнявшееся или выполненное с ошибкой) оценивается в 0 баллов;
- задание считается выполненным, если учащийся указал все правильные варианты ответов;
2). каждое правильное выполненное задание  2  оцениваются в 2 балла,
2 балла если верно указаны все элементы ответа,
1,5 балл, если правильно указано два домика со всеми элементами,
1 балл если правильно указан один домик со всеми элементами,
0 баллов, если ответ не содержит элементов правильного ответа.
3). каждое правильное выполненное задание 3, 5, 6,  оценивается в 3 балла
3 балла если правильно указано все элементы,
2 балл, если правильно указано хотя  4-5 элемента ответа,
1 балл, если правильно указано хотя  2-3 элемента ответа,
0 баллов, если ответ не содержит элементов правильного ответа или 1 элемент правильного ответа.
4). каждое правильное выполненное задание 7,  оценивается в 3 балла
3 балла если правильно указано все элементы,
2 балл, если правильно указано хотя  2 элемента ответа,
1 балл, если правильно указано хотя  1 элемент ответа,
0 баллов, если ответ не содержит элементов правильного ответа.
5). каждое правильное выполненное задание 8,  оценивается в 3 балла
3 балла, если приведено полное решение,  включающее следующие элементы, верно записаны формулы, выполнены логические операции, предоставлен ответ, оформление в таблице.
2 балла, представлено правильное решение только в общем виде, без каких-либо расчетов, записаны формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным способом, но  допущена ошибка.
1 балл, записаны и использованы не все исходные формулы, необходимые для решения задачи.
0 балл, если все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям выставления оценок.

Для выставления отметок за тестирование можно воспользоваться таблицей пересчета:

для перевода числа правильных ответов  в оценку по пятибалльной шкале

Литература:
М.С. Цветкова, Л.С. Великович Информатика и ИКТ учебник для сред. Проф. Образования. М.: Издательский центр «Академия», 2016.-336с.

Бланк ответов
Фамилия, имя__________________________________
Предмет__________________________________________
Класс _____________________________________________
Количество баллов___________________
Оценка____________________

Выберите верный ответ, что присуще для: 1) алгебры; 2) алгебры логики
1) числа 2) события
1) события 2) числа
1) 2) только числа
Собери домик: логическое сложение, логическое умножение, логическое отрицание.

Напишите ответ  (Ложь, Истина) утверждениям с которыми вы согласны или нет.
Логическое умножение называется – конъюнкцией
Логическое сложение называется – инверсией
Логическое отрицание  называется – дизъюнкцией
Логическое сложение называется – дизъюнкцией
Логическое отрицание  называется – инверсией
Логическое сложение называется – конъюнкцией

Как обозначают логические операнды : 1. Ложь,  2. Истина.
1)  1, 2)  0
1) 0, 2) 1
1) 0 2) 0

Напишите полученные ответы в задании 3 для переменной А логическими операндами.

Обозначьте логическими операндами следующие утверждения.
Гранатовый сок полезен.
Заниматься различными видами спорта вредно.
 Чистить зубы утром и вечером полезно.
Сидеть за компьютером играя в игры целый день полезно.
Свежий воздух не приносит пользы для человека.
Сахар является сладким продуктом.
     Напишите полученные логические операнды в задании 6 для переменной В и заполните таблицу в задании 5.

7. Напишите  логические операции  этим элементам.
1) &           2) ٧       3) ¬
8.  Составьте и решите таблицу истинности логического выражения переписывая переменные из задания 5:
		F = ¬A  &  В  ٧   ¬ (А &  В)

На какой процент Вы  можете оценить свои знания по теме
40-60%
61-80%
81-100%
Ключи

8.


title: Презентация "Оформление предложений" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка.
Чистописание

Урок русского языка.
Придумай предложения по картинке.
Про утёнка.
Про мышонка.
Про  тучку.
Оформление предложений
Новая тема.

Запиши предложение в тетрадь.

Утёнок и мышонок гуляют под дождём.
Кто?
утёнок
мышонок

Физминутка

Малыши играли в песочнице.
Они построили замок из песка.
Проверьте.

Проверка.
Саша научился читать.
Он сам читает книгу.
Что делать?
Что делает?
Что сделал?

читать
читает
научился

Спасибо за урок.
Все молодцы!!!
Домашнее задание.
Азбука. Стр. 6  Лисички.


title: Контрольная работа "Геометрическая оптика" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
муниципального образования  Усть-Лабинский  район
хутора Братского Краснодарского края

Контрольная работа
по теме
«Геометрическая оптика»

11 класс

Фоминова Елена Владимировна,
учитель физики и информатики
МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район

2017-2018 учебный год

Контрольная работа «Геометрическая оптика»  Вариант 1
Часть 1
1. Луч падает на плоское зеркало. Угол отражения равен 240. Угол между падающим лучом и зеркалом
2. Источник света неправильной формы S отражается в плоском зеркале ab. На каком рисунке верно показано изображение  этого источника в зеркале?
3. Выберите верное утверждение: собирающая линза может давать:  1) только увеличенные изображения предметов	 2) только уменьшенные изображения предметов;  3) увеличенные, уменьшенные и равные изображения предметов;   4) только уменьшенные или равные предмету
4. Если расстояние от предмета до рассеивающей линзы равно двойному фокусному расстоянию, то изображение предмета в этой линзе... Выберите правильное утверждение.
... действительное, уменьшенное.		2. … мнимое, увеличенное.
3. ... мнимое, уменьшенное.
5. Какая часть изображения стрелки в зеркале
 видна глазу?
1/4
1/2
вся стрелка
стрелка не видна вообще

6. Человек,  находившийся на расстоянии 2 м от плоского зеркала, приблизился к нему  50 см. На сколько уменьшилось расстояние между человеком и его изображением?

7. Определите построением, где находятся оптический центр тонкой линзы и ее фокусы, если ММ — главная оптическая ось линзы, А — светящаяся точка, А1 — ее изображение. Определите также тип линзы.

8. Постройте изображение данного предмета в линзе.  Какое это изображение?

Часть 2
1. К потолку комнаты высотой 4 м прикреплена люминесцентная лампа длиной 2м. На высоте 2 м от пола параллельно ему расположен круглый непрозрачный диск диаметром 2 м. Центр лампы и центр диска лежат на одной вертикали. Найдите максимальное расстояние между крайними точками полутени на полу.

2. Расстояние от предмета до экрана, где получается четкое изображение предмета, 4м. Изображения в 3 раза больше самого предмета. Найдите фокусное расстояние самой линзы.

3. В дно водоема глубиной 2 м вбита свая, на 50см выступающая из воды. Найдите длину тени сваи на дне водоема, если угол падения лучей 300, показатель преломления воды 1,33.

Контрольная работа «Геометрическая оптика»
Вариант 2
Часть 1
1. Луч света падает на плоское зеркало. Угол отражения равен 120. Угол между падающим лучом и зеркалом
2Решение.
Действительное изображение могут давать только собирающие линзы. Для этого предмет должен быть удален от линзы на расстояние большее, чем фокусное. Рассеивающие линзы всегда дают мнимое изображение.
Правильный ответ: 1.
Ответ: 1
1719
1
11. Предмет S отражается в плоском зеркале аb. Изображение предмета верно показано на рисунке

3. Какие по размерам изображения предметов может давать собирающая линза?
1) только увеличенные			2) только уменьшенные
3) увеличенные, равные и уменьшенные	4) только увеличенные или равные предмету
4. Если предмет находится на расстоянии, равном двойному фокусному расстоянию  от собирающей линзы,  то изображение предмета в этой линзе...  Выберите правильное утверждение.
1) действительное, уменьшенное.	2)  действительное, увеличенное.
3)... действительное, равное.
5. Какая часть изображения стрелки в зеркале
видна глазу?
1/4
1/2
вся стрелка
стрелка не видна вообще

6.  Изображение человека находится на расстоянии 2 м от плоского зеркала. На каком расстоянии от зеркала находится человек?

7. На рисунке показаны главная оптическая ось ММ линзы, предмет АВ и его изображение А1В1. Определите графически положение оптического центра и фокусов линзы.

8 .Постройте изображение данного предмета в линзе.  Какое это изображение?

Часть 2
1. К потолку комнаты высотой 4 м прикреплено светящееся панно – лампа в виде квадрата со стороной  2м. На высоте 2 м от пола параллельно ему расположен непрозрачный квадрат со стороной 2м.. Центр панно и центр квадрата лежат на одной вертикали. Найдите суммарную площадь тени и  полутени на полу.

2. С помощью собирающей линзы получено увеличенное в 5 раз изображение предмета. Расстояние от предмета до экрана 3м. Определите оптическую силу линзы.

3. На дне водоема, наполненного водой до высоты 10см, помещен точечный источник света. На поверхности воды плавает круглая непрозрачная пластинка таким образом, что ее центр находится над источником света.  Какой наименьший радиус должна иметь пластинка, чтобы ни один луч не мог выйти из воды? Абсолютный показатель преломления воды 1,33.

Контрольная работа «Геометрическая оптика»
Вариант 3
Часть 1
1. Луч света падает на плоское зеркало. Угол падения равен 300. Угол между падающим и отраженным  лучами
2Решение.
Изображение объекта, полученное с помощью плоского зеркала, расположено симметрично объекту относительно зеркала. Изображение предмета S в плоском зеркале правильно показано на рисунке 2.
Правильный ответ: 2.
Ответ: 2
1720
2
11. Предмет S отражается в плоском зеркале аb. Изображение предмета верно показано на рисунке
3. Могут ли линзы давать мнимые изображения предметов?
1) могут только собирающие линзы;		2) могут только рассеивающие линзы
3) могут собирающие и рассеивающие линзы;	4) никакие линзы не могут давать мнимые изображения.
4. Если расстояние от предмета до собирающей линзы равно фокусному расстоянию линзы, то изображение предмета в этой линзе ... Выберите правильное утверждение.
1) мнимое, уменьшенное; 	2)  действительное, уменьшенное;  3)изображения не будет

5. Какая часть изображения стрелки в зеркале
 видна глазу?
1/4
1/2
вся стрелка
стрелка не видна вообще

6.  Человек,  находившийся на расстоянии 3 м от плоского зеркала, удалился от него на 50 см. На сколько увеличилось расстояние между человеком и его изображением?

7. Определите построением, где находятся оптический центр тонкой линзы и ее фокусы, если ММ — главная оптическая ось линзы, А — светящаяся точка, А1 — ее изображение. Определите также тип линзы.

8. Постройте изображение данного предмета в линзе.  Какое это изображение?
Часть 2
1. К потолку комнаты высотой 4 м прикреплено светящееся панно – лампа в виде круга диаметром  2м. На высоте 2 м от пола параллельно ему расположен круглый непрозрачный диск диаметром 2м.. Центр панно и центр диска лежат на одной вертикали. Какова площадь тени на полу?.

2. Расстояние от предмета до его изображения, полученное с помощью собирающей линзы, 280 см. Коэффициент увеличения линзы равен 3. Найдите оптическую силу линзы.

3. Солнце составляет с горизонтом угол, синус которого 0,6. Шест высотой 170 см вбит в дно водоема глубиной 80 см. Найдите длину тени на дне водоема, если показатель преломления воды равен 4/3

Контрольная работа «Геометрическая оптика»
Вариант 4
Часть 1
1. Луч света падает на плоское зеркало. Угол отражения  равен 350. Угол между падающим и отраженным лучами

2. Решение.
Изображение объекта, полученное с помощью плоского зеркала, расположено симметрично объекту относительно зеркала. Изображение предмета S в плоском зеркале правильно показано на рисунке 3.
Правильный ответ: 3.
Ответ: 3
1721
3
Предмет S отражается в плоском зеркале аb. Изображение предмета верно показано на рисунке

3. Угол между зеркалом и падающим лучом света увеличили на . Угол между падающим и отраженным от зеркала лучами
1) увеличился на 	2) увеличился на 	3) уменьшился на        4) уменьшился на
4. Если расстояние от предмета до собирающей линзы больше фокусного, но меньше двойного фокусного расстояния, то изображение предмета в этой линзе... Выберите правильное утверждение.
1) мнимое, увеличенное;    2)  действительное, увеличенное; 3) действительное, уменьшенное.
5. Какая часть изображения стрелки
в зеркале видна глазу?
1/4
1/2
вся стрелка
стрелка не видна вообще
6. Человек находится на расстоянии 1,5 м от плоского зеркала. На каком расстоянии от зеркала находится изображения человека?
7. Постройте изображение данного предмета в линзе.  Какое это изображение?
8. Определите построением, где находятся оптический центр тонкой линзы и ее фокусы, если ММ — главная оптическая ось линзы, А — светящаяся точка, А1 — ее изображение. Определите также тип линзы.

Часть 2
1. К потолку комнаты высотой 8 м прикреплено светящееся панно – лампа в виде круга диаметром  4м. На высоте 4 м от пола параллельно ему расположен круглый непрозрачный диск диаметром 4м.. Центр панно и центр диска лежат на одной вертикали. Какова общая площадь тени и полутени на полу?.

2. Высота изображения человека ростом 160 см на фотопленке 2 см. Найдите оптическую силу объектива фотоаппарата, если человек сфотографирован с расстояния 9м.

3. В жидкости с показателем преломления 1,8 помещен точечный источник света. На каком максимальном расстоянии над источником надо поместить диск диаметром 2 см, чтобы свет не вышел из жидкости в воздух?

Решение.
Изображение объекта, полученное с помощью плоского зеркала, расположено симметрично объекту относительно зеркала. Изображение предмета S в плоском зеркале правильно показано на рисунке 1.
Правильный ответ: 1.
Ответ: 1
1722
1


Проверочные задания по математике "Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание" 1 класс


title: Проверочная работа "Элементы теории вероятностей" 11 класс

extracted_text:
Проверочная работа
по алгебре и началам анализа

Тема: «Элементы теории вероятностей»
УМК:  Алимов Ш.А., Колягин Ю.М. и др.
Класс: 11
Разработчик: Латышева Надежда Леонидовна

Цель проверочной работы: тематический контроль
Время выполнения: 45 минут

Комплект тестов составлен на основе требований ФГОС основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, и примерной программы основного общего образования по математике.

Использованные источники:
Теория и методика составления тестовых заданий:
Воскресенская О.Л. Технология разработки тестовых заданий (тезисы лекций). http://www.openclass.ru/wiki-pages/52962
Канашина Е.М. Использование тестов в учебном процессе. http://www.testobr.narod.ru/index.htm
Корецкая О.А. Раздаточный материал к мастер-классу «Конструирование тестов»
Попов Д.И., Попова Е.Д. Экспертиза качества тестовых заданий. Учебное пособие. http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook688/01/part-005.htm
Спецификация теста:
Денищева Л.О. и др. Алгебра и начала анализа. Тематические тесты. 10-11 кл. – М. : ВАКО, 2017.
Учебная литература:
Алимов Ш.А. и др. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

Структура проверочной работы

Инструкция и задания для учащихся

Тема: «Элементы теории вероятностей»
Вариант 1

Инструкция и задания для учащихся

Тема: «Элементы теории вероятностей»
Вариант 2

Опросный лист

Правильные ответы

Критерии оценки


title: Конспект по ознакомлению с окружающим "Волшебные часы времен года"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 17 «Сказка»»
городского округа город Шарья Костромской области

Конспект по познавательному развитию в старшей группе:
«Волшебные часы времен года».

Подготовила воспитатель: Ачкасова Светлана Сергеевна

Конспект по ознакомлению с окружающим: «Волшебные часы времен года».

Цель – закреплять знания детей о временах года, их признаках; систематизировать представления детей о цикличности времен года.
Задачи:
Образовательные:
-Систематизация знаний детей о характерных признаках разных времен года.
- активизация словаря по теме «Зимующие птицы».
Развивающие:
-Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия, общих речевых навыков, мелкой и общей моторики.
Воспитательные:
-воспитание на занятии навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности, бережного отношения к природе.
Материал: часы «Времена года», домики времен года:“Лето”, “Осень”, “Зима” «Весна», картинки-символы, оборудование для игр: картинки зимующие птицы, плоскостные лепестки «Летние цветы», «Сосулька» (плоскостное изображение сосульки, капельки, “С какого дерева листок» (плоскостные изображения осенних листьев и деревьев).
Предварительная работа: чтение стихов, рассказов о временах года, рассматривание иллюстраций о временах года, рисование тычками подарков по временам года, загадывание загадок, тематические рисования времен года.

Ход:
Орг. момент:
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.

Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами отправимся в путешествие, но путешествие у нас будет необычное. Мы будем путешествовать по временам года. А помогут нам в этом волшебные часы.
Педагог обращает внимание детей на часы-схему «ВРЕМЕНА ГОДА» (круг поделен на четыре части, в каждой четверти круга располагается символ времени года и каждая часть разделена на три сектора - месяцы).
Воспитатель: Дети, посмотрите на эти часы. Они показывают все времена года и их месяцы.
Воспитатель: Сколько всего времён года? (Четыре)
Воспитатель: У каждого времени года по три месяца, а всего месяцев 12.

«Природа дала дочерям имена
Вот Лето и Осень. Зима и Весна.
В гостях все сегодня у них побываем.
Часы нам помогут, а как мы узнаем».
Воспитатель берет свиток и зачитывает условие:
«Лишь стрелку волшебную ты повернешь,
Так сразу к одной из сестер попадешь.
Но просьба большая у них есть одна,
Вам нужно помочь им украсить дома.
К окошку картинку ты прикрепи,
Примету сезона скорей назови».
Подходит к "Часам" и переводит стрелку на "весну"

«Стрелку мы перевели,
Стали вдруг длиннее дни.
Лучик солнца посветил,
Снег местами растопил.
По проталинам пройдем, и к весне мы попадем».
Идут по «проталинкам».
Воспитатель: А вот и её домик.
Воспитатель: Ребята назовите весенние месяцы (Март, апрель, май)
Воспитатель: А теперь подберите картинки в домик весны? (Дети подбирают картинки-символы, объясняют свой выбор и вставляют в окошечки соответствующие картинки.)
«А весна для вас ребятки,
Приготовила загадку».
 «Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою
Лишь солнце ее припечет
Заплачет она и умрет» (Сосулька)
Игра «Капелька». (Дети выкладывают капли к сосульке, называя определение весны: какая). (Солнечная, долгожданная, теплая, и т. д.)
Воспитатель: Ребята после весны какое время года?
Подходит к «Часам» и переводит стрелку на "лето".
«Часы показали, что лето пришло,
Цветами красивыми  встретим его».
Воспитатель: А вот и домик лета.
Воспитатель: Ребята назовите летние месяцы (Июнь, июль, август)
Воспитатель:  А теперь подберите картинки в домик лета? (Дети подбирают картинки-символы, объясняют свой выбор и вставляют в окошечки соответствующие картинки.)
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Собери цветок» (собирают цветок используя лепестки и называют их).
Воспитатель переводит стрелку на "осень"

«Стрелка сдвинулась чуть-чуть,
Нам пора продолжить в путь.
В осень яркую придем.
Её домик мы найдём».
Воспитатель: А вот и домик осени
Воспитатель: Ребята назовите осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Воспитатель:  А теперь подберите картинки в домик осени? (Дети подбирают картинки-символы, объясняют свой выбор и вставляют в окошечки соответствующие картинки.)
Воспитатель: Дети, а теперь давайте  поможем собрать ежику листочки. Посмотрите на карточку, и назовите, какие листья здесь изображены, соберите только эти листья (листья дуба, березы, клена, рябины).
Подходит к "Часам" и переводит стрелку на "зиму"
Воспитатель: Мы отправляемся в гости к зиме.
Воспитатель: А вот и домик зимы. Надо выполнить её просьбу
Воспитатель: Ребята назовите зимние месяцы (Декабрь, январь, февраль)
Воспитатель: А теперь подберите картинки в зимний домик. (Дети подбирают картинки-символы, объясняют свой выбор и вставляют в окошечки соответствующие картинки.)

«У зимы еще задание,
Проверяет ваши знанья.
Загадки нужно отгадать
И дальше путь наш продолжать».
Загадки про зимующих птиц:
1.Эту птицу каждый знает,
В теплый край не улетает
Эта птица - круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей. -
Всех торопит (Воробей)
2. Хоть поменьше воробья,
Не боюсь зимы и я,
Всем известная вам птичка.
А зовут меня     (Синичка).
3. Удивительная Птица
К нам Зимой в окно стучится!
Не боится злых морозов,
На груди - кафтанчик розов.(Снегирь)
4. Любит птица потрещать
И деревни навещать.
Всё блестящее хватает
И домой к себе таскает.
Черноока, белобока,
И зовут её - … .(Сорока)
5. Символ мира – это он
И отличный почтальон.
А ещё и в дождь и в холод
Путь домой отыщет …(Голубь)
6. Корку хлебную таскает,
Птиц других не подпускает.
Крепко держит оборону,
Громко каркая?  (Ворона)
Воспитатель: А теперь посмотрим, какие вы внимательные. Закройте глаза.
Воспитатель: Скажите, какая птица улетела? (играют несколько раз).
Воспитатель:  В гостях, у какого времени года мы побывали? (у зимы).

«В гостях побывали мы с вами друзья,
Но в гости ходить без подарков нельзя,
А дружно трудиться умеем мы с Вами,
Сюрприз приготовили мы своими руками.
Осени листик, снежинку Зиме,
Бабочку лету и солнце Весне».
Итог:
Воспитатель: Молодцы ребята, у вас получились замечательные поделки, они очень понравятся сестрам.
Воспитатель: Наше путешествие закончилось, в гостях у кого мы побывали, что вам запомнилось больше всего?

Список использованной литературы:

1 «Ознакомление с природой в детском саду» О. А. Соломенникова (старшая группа)
2 «Ознакомление с природой и развитие речи (интегрированные занятия)». Л. Г. Селихова
3 «Познавательное развитие детей 2-7 лет» Гризик Т.И.


title: Тест "Микроэкономика"

extracted_text:
Тест «Микроэкономика»

Вариант 1
Какое экономическое учение утверждало, что главное богатство любой страны в развитии сельского хозяйства?

А) классическая политэкономия
Б) меркантилизм
В) физиократия
Г) марксизм

Какая пара товаров является товарами-субститутами?

А) тетрадь-ручка
Б) масло-маргарин
В) сахар-чай
Г) сахар-соль

Выберите из четырех вариантов один, в котором указаны различные факторы производства.

А) нефть, врач, земельный участок
Б) лес, трактор, слесарь
В) акции, дом, водные ресурсы
Г) минеральная вода, деньги, завод

Для какой экономической системы характерны большое социальное расслоение и малое вмешательство государства в экономику?

А) традиционная
Б) командная
В) рыночная
Г) смешанная

Постройте график КПВ.
На одном поле фермер может выращивать 200 т картофеля или 50 т пшеницы. На втором поле фермер может выращивать либо 300 т картофеля, либо 150 т пшеницы. Постройте КПВ для двух полей.

В каком случае может произойти ситуация на рынке смартфонов, показанная на графике?

А) подорожание планшетов (заменителя)
Б) на рынке появилась новая фирма
В) подорожание смартфонов
Г) в журнале написали о вреде смартфонов

Решите задачу.
Какой будет эластичность спроса на шоколад, если при увеличении цены с 80 рублей до 110 рублей за плитку шоколада, спрос на шоколад падает с 100 до 85 шт. в день?

Решите задачу.
Известны функция спроса и предложения определенного товара:

Определите равновесную цену и равновесное количество товара.

Решите задачу.
Плотник Иванов за месяц сделал и продал 50 табуретов по цене 200 рублей. Постоянные издержки Иванова составили 3000 рублей, переменные – 5000 рублей. Определите прибыль и средние издержки Иванова.

 В городе есть только одна фирма, которая занимается покупкой металлолома, поэтому цены на металл в городе занижены. Такая ситуация на рынке называется…

А) монополия
Б) олигополия
В) монополистическая конкуренция
Г) монопсония

 При какой организации фирмы (предприятия) участники несут ответственность только в пределах вложенной части, личное имущество при данной деятельности не страдает.
А) индивидуальное предпринимательство
Б) полное товарищество
В) товарищество с ограниченной ответственностью
Г) смешанное товарищество
Д) акционерное общество

Входной контроль по экономике (Микроэкономика)

Вариант 2
Какое экономическое учение утверждало, что главное богатство любой страны в накоплении золота и серебра, поощрении экспорта и осуждении импорта?

А) физиократия
Б) кейнсианство
В) марксизм
Г) меркантилизм

Какая пара товаров является товарами-комплиментами?

А) чай-кофе
Б) спички-ножик
В) принтер-бумага
Г) джинсы-брюки

Выберите из четырех вариантов один, в котором указаны различные факторы производства.

А) деньги, трактор, рабочий
Б) ягоды, военный, родниковая вода
В) автомобиль, уголь, парикмахер
Г) продавец, акции, офис

Для какой экономической системы характерны наличие государственной собственности, планирование экономической деятельности государства, отсутствие конкуренции?

А) традиционная
Б) командная
В) рыночная
Г) смешанная

Постройте график КПВ.
На одном поле фермер может выращивать 100 т картофеля или 100 т пшеницы. На втором поле фермер может выращивать либо 200 т картофеля, либо 150 т пшеницы. Постройте КПВ для двух полей.

В каком случае может произойти ситуация на рынке туристических путевок во Вьетнам, показанная на графике?

А) подорожание путевок во Вьетнам
Б) подешевели путевки в Таиланд
В) начался сезон отпусков
Г) увеличилось число фирм, занимающих продажей путевок

Решите задачу.
Какой будет эластичность спроса на шоколад, если при увеличении дохода с 20000 рублей до 25000 рублей, спрос на шоколад увеличился с 120 до 150 шт. в день? Каким товаром является шоколад?

Решите задачу.
Известны функция спроса и предложения определенного товара:

Определите равновесную цену и равновесное количество товара.

Решите задачу.
Плотник Иванов за месяц сделал и продал 20 табуретов по цене 500 рублей. Постоянные издержки Иванова составили 3000 рублей, переменные – 5000 рублей. Определите прибыль и средние издержки Иванова.

 В городе есть несколько фирм, которые занимаются продажей похожей, но различной по назначению продукции. Такая ситуация на рынке называется…

А) монополия
Б) олигополия
В) монополистическая конкуренция
Г) монопсония

 При какой организации фирмы (предприятия) участники несут полную ответственность за деятельность фирмы (при банкротстве может пострадать личное имущество).
А) индивидуальное предпринимательство
Б) полное товарищество
В) товарищество с ограниченной ответственностью
Г) смешанное товарищество
Д) акционерное общество


title: Разработка урока "Внешнее строение рыбы" 7 класс

extracted_text:
               Тищкина Наталия Петровна, учитель биологии

                          ГУ СКОШ VII вида, г.Твери.

                Разработка урока биологии в 7 классе.

              «Внешнее строение рыбы».

Задачи урока:

Учебная: Раскрыть особенности внешнего строения представителей   надкласса
Рыбы в связи обитанием в водной среде. Показать единство  приспособительной
организации рыб и условиями жизни в воде. Отметить относительность этих
приспособлений.

Развивающая: Продолжить формирование понятий  об эволюции, взаимосвязи
организма и среды. Расширить представления учащихся об окружающей природе.

Воспитывающая: Воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

Коррекционная: Развитие умения общаться друг с другом, слушать мнение
товарищей. Активизация мыслительной деятельности учащихся на основе работы
с моделями, опорными конспектами, игровой формы урока.

Методы:

Словесный:  беседа, рассказ учителя, сообщения учащихся, чтение текстов
учебника.

Наглядный: работа с таблицами, открытками, опорным конспектом, моделями из
пластилина, просмотр фрагмента видеофильма.

Практический и частично-поисковый: лабораторная работа, оформление
результатов работы в рабочей тетради.

Форма организации учебной деятельности учащихся: игровая, коллективная,
групповая, индивидуальная.

                                            -2-Средства обучения:

Изобразительные: таблицы:  "Общее строение типа хордовых животных",
"Ланцетник".  Плакат "Разнообразие рыб", опорный плакат, последовательные
рисунки на доске, открытки с изображением разных видов рыб, рисунки "Ошибки
художника", видеокассета "Голубой мир".

Натуральные объекты:  свежая рыба в ванночках, чешуя рыбы между предметными
стеклами, кусочки кожи рыб, чучело акулы, камбала.

Вспомогательное оборудование: ручные лупы, иголки, магнитофон, диск "Звуки
природы".

                                           Ход урока.

Звучит музыка.

Учитель:     Сегодня на уроке вы продолжите изучение хордовых животных.
Тема нашего урока "Внешнее строение рыбы". Задача урока: раскрыть
особенности внешнего строения рыбы в связи с ее обитанием в водной среде,
понять,  как она приспособлена к обитанию в воде, почему существует такое
многообразие рыб.

                       Урок мы с вами проведем, разделившись на два
экипажа: "Батискаф" и "Батисфера". (Плакаты с изображением этих аппаратов
вывешиваются на доске, кратко поясняется их назначение).

                        За каждый правильный и полный ответ экипажи будут
награждаться рыбкой. Задача экипажей набрать как можно больше рыбок.

                         Прежде, чем отправиться в плавание, проверим, как
экипажи готовы к плаванию.

Проверка домашнего задания.

Экипаж "Батискафа": Рассказ учащегося об общих признаках хордовых животных.

                                            -3-

Экипаж "Батисферы": Рассказ учащегося о приспособлении ланцетника к водной
среде обитания.

Индивидуальная работа с моделями из пластилина (тихий опрос): каждый
учащийся показывает основные системы органов у себя на модели, шепотом их
называет.

Учитель: Экипажи к плаванию готовы. Но прежде, чем спуститься под воду,
необходимо определить объект исследования.

        Используя таблицу "Тип Хордовые" учащиеся определяют место рыб в
классификации хордовых: тип Хордовые, подтип Черепные, надкласс Рыбы (класс
Хрящевые, класс Костные).

Учитель: Рыбы имеют хорду в зародышевом состоянии, затем она преобразуется
в скелет, образуется позвоночник и череп,  жабры у рыбы сохраняются всю
жизнь, подробно об этом поговорим на следующем уроке.

Вопрос экипажам:  В какой воде обитают рыбы? (Учащиеся отвечают, что в
пресной воде рек, озер, прудов и в соленой воде океанов и морей).

Шум моря, крики чаек.

Учитель: Мы с вами на берегу океана, нам предстоит спуститься в подводный
мир.

Вопросы экипажам:  Как по-вашему, чем отличается водная среда от наземно-
воздушной?

Ответы экипажей. 1.Вода более плотная, в ней передвигаться тяжелее.   2.
Вода менее прозрачна, чем воздух. 3.В воде мало кислорода. 4. Вода хорошо
передает звуковые колебания. 5. В воде нет резких перепадов температуры.

Учитель: Именно к такой  среде и должны быть приспособлены рыбы.

(Рассказ учителя  по плакату "Многообразие форм рыб"). Не всякий ясно
представляет ехидну или, скажем, ленивца, но трудно найти человека, который
не видел бы рыбу. Ведь увидеть ее довольно просто. Достаточно купить в
магазине. Рыбы – наши кормильцы. Какое

                                         -4-

разнообразие форм! Прообразы торпед, стрел, ядер и метательных дисков с
завидной легкостью пронизывают толщу вод. А вот вроде бы не рыба – змея. Да
это угорь! А это блаженствует  в мягком иле чудовище. Оно долежалось до
того, что стало плоским, даже глаза у него переместились на один бок.
(Демонстрация камбалы). Ожившие фигурки коней с шахматной доски самого
Нептуна. Рыбы, вооруженные мечами, пилами, рыбы почти крылатые. В общем,
кого только нет! Большие и малые, огромная китовая акула ,длинной 20 метров
и самая маленькая на свете рыбка – филиппинский  бычок длинной всего 7 мм.
Этих рыбок одно время модницы носили в ушах в хрустальных серьгах-
аквариумах.

Вопрос экипажам: Чем обусловлено такое разнообразие форм тел рыб?

( Учащиеся отвечают, что рыбы обитают в разных условиях водной среды).

Учитель: Мы пришли к выводу, что многообразие условий жизни в воде повлияло
на облик рыб и способствовало большому разнообразию форм их тела, множеству
приспособлений к условиям обитания. Но есть общие признаки во внешнем
строении рыб, которые позволяют им жить в  водной среде. Начинаем
исследовательскую работу.

Лабораторная работа.  Учащиеся выполняют лабораторную работу №6. Инструкция
по выполнению лабораторной работы на стр.156- 157. Учащиеся получают
картонные фигурки  рыбы,  которые они обводят карандашом в тетради, а затем
подписывают части рыбы.  (Консультация учителя, работа со слабыми
учащимися).

Обсуждение итогов лабораторной работы .(По каждому пункту). Выполнение
опорного плаката на доске  в процессе беседы с учащимися.

Просмотр видеофильма. Обсуждение увиденного: форма тела рыб, передвижение
рыб, движение жаберных крышек, особенностей глаз, цвета тела, боковая
линия.

Закрепление материала. (Вывешивается опорный плакат).

Вопросы экипажам:

1.На какие отделы делится тело рыбы? Какое значение имеет плавный переход
от одного отдела к другому?

                                        -5-

2.Какие органы находятся на голове рыбы, каково их значение?

3.Чем покрыто тело рыбы, какое значение имеет слизь?

4.Назовите непарные плавники и их функции.

5.Назовите парные плавники и их функции, смогут ли служить плавники
органами передвижения на суше?

6.Художник совершил ошибки при изображении рыбы. Найдите эти ошибки.
(Экипажам раздаются листы с изображением рыб, на которых  у рыбы нарисованы
глаза с ресницами, нет спинного плавника, или брюшного, чешуя только внизу
и т. д.).

7. Среди выданных вам открыток найдите рыб. По каким признакам вы  их
определили? ( Раздаются открытки  с изображением разных животных, в том
числе и рыб).

Подведение итогов урока.

Учащиеся делают вывод: Рыбы хорошо приспособлены к водной среде, Они имеют
обтекаемую форму тела, плавники, обеспечивающие им передвижение в воде,
органы чувств, которые позволяют им ориентироваться в водной среде.

Определение экипажа – победителя, выставление отметок.

   Домашнее задание. Учить параграф 31,  ответить на вопросы параграфа.
Уметь рассказать о внешнем строении рыбы, используя опорный плакат.

[pic]

                     ТИП    ХОРДОВЫЕ.

Подтип Бесчерепные.       Подтип Черепные (Позвоночные)

Класс Ланцетники                        Надкласс Рыбы

                                                Класс Хрящевые    Класс
Костные

                                                             рыбы
             рыбы

                                                 Класс Земноводные или
Амфибии

                                                  Класс Пресмыкающиеся

                                                              или
Рептилии

                                                   Класс Птицы

                                                    Класс Млекопитающие

     [pic]

                           Используемая литература:

1.Учебник Биология 7 класс «Животные». Автор В.Константинов.

    Москва,  Вентана- Граф, 2006.

2.Опорные конспекты : учителя Тишкиной Н.П.


title: Конспект урока "Глобальная компьютерная сеть Интернет. Адресация в Интернете" 8 класс

extracted_text:
                              Урок информатики

    Тема: « Глобальная компьютерная сеть Интернет. Адресация в Интернете»

                                   8 класс

                                                                Учитель
                                                                математики
                                                                и
                                                                информатики

                                                                МБОУ СОШ
                                                                №14 станицы
                                                                Ярославской

                                                                Муниципально
                                                                го
                                                                образования
                                                                Мостовский
                                                                район

                                                                Ульянова
                                                                Наталья
                                                                Ивановна

                               Апрель, 2013 г.

                                  Урок №19

Тема: « Глобальная компьютерная сеть Интернет. Адресация в Интернете»

Цели: научить восприятию и осмыслению систем адресации и доменных имён в
Интернете; правилам записи IP- адреса, закономерности распределения и
структуре доменных имён.
Задачи:
Обучающие:
- познакомить учащихся с понятием Интернет, способами подключения
компьютера к сети Интернет, с понятиями  Интернет – адрес и доменное имя;
- уметь записывать и находить с помощью команды IP- адрес компьютера,
определять расположение сервера по домену;
Развивающие:
- умения анализировать, обобщать;
- развивать познавательную активность учащихся.
Воспитательные:
- развивать самостоятельность учащихся в процессе получения знаний,
самопроверки и контроля, стремления к самореализации.

Тип урока: комбинированный урок: передача - усвоение нового материала,
закрепление-диагностика знаний, умений и навыков.
Оборудование: компьютерный класс с установленной ОС Windows,  проектор,
интерактивная доска, колонки, раздаточный материал.

                                  Ход урока
|Этапы урока   |Задачи этапа |Визуальный ряд                  |Деятельность учителя    |Деятельность        |Формируемые УУД |
|              |             |                                |                        |учащихся            |                |
|Организация   |Определить   |1-ая страница  ИД: картинка с   |1. Организационная      |1.Сообщают об       |Целеполагание   |
|начала занятия|цель занятия |ребусом (прием «Яркое пятно») в |                        |отсутствующих,      |                |
|(4 мин)       |             |качестве фона (шторки)          |                        |проверяют готовность|                |
|              |             |[pic]                           |                        |к уроку             |                |
|              |             |Под картинкой на доске записана |2. Постановка цели.     |2.Учащиеся          |                |
|              |             |дата и название темы: «         |- Чтобы узнать, чему    |разгадывают ребус   |                |
|              |             |Глобальная компьютерная сеть    |будет посвящён          |                    |                |
|              |             |Интернет. Адресация в           |сегодняшний урок,       |                    |                |
|              |             |Интернете».                     |необходимо разгадать    |3. Записывают в     |                |
|              |             |На столах учащихся рабочие      |ребус.                  |тетради дату и тему |                |
|              |             |тетради и  учебник.             |3. Озвучивает тему и    |урока.              |                |
|              |             |                                |цели урока              |                    |                |
|Проверка      |Повторение   |На белом фоне доски учащиеся    |Фронтальный опрос       |Учащиеся отвечают на|Предметная      |
|домашнего     |ранее        |работают маркером, изображая    |учащихся:               |вопросы учителя,    |рефлексия       |
|задания       |изученного   |схему передачи информации       |1. Опишите общую схему  |делают              |(повторение     |
|(10 мин)      |материала и  |                                |передачи информации     |соответствующие     |ранее изученного|
|              |проверка     |2-ая страница  ИД:              |2. Дайте определение    |рисунки и пояснения |материала)      |
|              |степени его  |                                |канала связи (канал     |к ним на ИД с       |                |
|              |усвоения     |[pic]                           |обмена информацией).    |помощью маркера,    |                |
|              |учащимися    |3-я страница  ИД:               |3. Нарисуйте схему      |дополняют и         |                |
|              |             |[pic]                           |передачи информации и   |исправляют ответы   |                |
|              |             |                                |дайте пояснения к ней.  |одноклассников.     |                |
|              |             |                                |4. Заполните таблицу    |                    |                |
|              |             |                                |5. Каковы основные      |                    |                |
|              |             |                                |характеристики  КС      |                    |                |
|              |             |                                |6.Что такое пропускная  |                    |                |
|              |             |                                |способность канала?     |                    |                |
|              |             |                                |7.  От чего зависит     |                    |                |
|              |             |                                |пропускная способность  |                    |                |
|              |             |                                |канала?                 |                    |                |
|              |             |                                |8. Каковы единицы       |                    |                |
|              |             |                                |измерения пропускной    |                    |                |
|              |             |                                |способности КС и        |                    |                |
|              |             |                                |соотношения между ними? |                    |                |
|              |             |                                |8.  Что представляет    |                    |                |
|              |             |                                |собой локальная сеть?   |                    |                |
|              |             |                                |9.  Какие сети          |                    |                |
|              |             |                                |называются              |                    |                |
|              |             |                                |одноранговыми? Сетями на|                    |                |
|              |             |                                |основе сервера?         |                    |                |
|              |             |                                |10. Что должен иметь    |                    |                |
|              |             |                                |каждый компьютер,       |                    |                |
|              |             |                                |подключенный к сети?    |                    |                |
|Целеполагание |Объяснение   |Определение Интернета           |-Сегодня на уроке мы    |Слушают, записывают |Работа с        |
|( 10 мин)     |материала    |[pic]                           |узнаем, что же          |в тетради           |определениями и |
|              |             |                                |представляет собой сеть |определения         |новыми          |
|              |             |[pic]                           |Интернет и как в сети   |Интернета, способы  |понятиями.      |
|              |             |                                |Интернет компьютеры     |подключения к       |Анализ речевых  |
|              |             |ЭОР – 1 (Адресация в Интернете) |находят друг друга. Как |Интернету.          |конструкций.    |
|              |             |(http://fcior.edu.ru/card/23528/|узнать адрес своего     |                    |Формирование    |
|              |             |adresaciya-v-internet.html) (И  |компьютера, как узнать в|                    |познавательных и|
|              |             |–модуль. Теория.  Интерактивная |какой стране находится  |                    |личностных УУД. |
|              |             |обучающая программа, содержащее |ваш собеседник.         |                    |                |
|              |             |интерактивное задание для       |(Рассказывает о составе |                    |                |
|              |             |самопроверки).                  |Интернета, о способах   |                    |                |
|              |             |                                |подключения к Интернету,|                    |                |
|              |             |                                |об их достоинствах и    |                    |                |
|              |             |                                |недостатках)            |                    |                |
|              |             |                                | - Сейчас каждый из вас |7 учеников берут    |                |
|              |             |                                |получит вопросы по теме.|тетради, занимают   |                |
|              |             |                                |Предлагаю вам найти     |места за            |                |
|              |             |                                |ответы на них с помощью |компьютерами,       |                |
|              |             |                                |программы ОМS- плеер.   |запускают программу.|                |
|              |             |                                |Работать будем двумя    |7 учеников берут    |                |
|              |             |                                |группами: одна группа   |тетради и  занимают |                |
|              |             |                                |(наиболее подготовленные|места перед         |                |
|              |             |                                |ученики) работает в     |интерактивной       |                |
|              |             |                                |индивидуальном режиме   |доской,             |                |
|              |             |                                |(каждый ученик за       |просматривают       |                |
|              |             |                                |отдельным компьютером), |материал.  По мере  |                |
|              |             |                                |а вторая группа работает|необходимости все   |                |
|              |             |                                |коллективно с           |учащиеся делают     |                |
|              |             |                                |проектором. После       |краткие записи в    |                |
|              |             |                                |прохождения модуля и    |тетради.            |                |
|              |             |                                |самопроверки все займите|                    |                |
|              |             |                                |свои места за партами.  |Активно участвуют в |                |
|              |             |                                |(Проводит обсуждение по |опросе- обсуждении  |                |
|              |             |                                |окончании               |                    |                |
|              |             |                                |самостоятельной работы  |                    |                |
|              |             |                                |учащихся по вопросам.)  |                    |                |
|Первичное     |Закрепление-д|ЭОР – 2 (Адресация в Интернете) |- Давайте проверим, как |Учащиеся первой     |Формирование    |
|закрепление   |иагностика   |http://fcior.edu.ru/card/28650/a|вы поняли эту тему и    |группы выполняют    |необходимых     |
|(10 мин)      |знаний,      |dresaciya-v-internet.html (П -  |выполните самопроверку. |самостоятельно      |теоретических   |
|              |умений и     |модуль. Проверка знаний.        |П- модуль, затем К-     |задания, при        |понятий.        |
|              |навыков.     |Интерактивное тестирование с    |модуль. Первая группа   |затруднениях        |Развитие навыка |
|              |             |многократной попыткой для 1 и 2 |выполняет               |обращаются за       |сотрудничества. |
|              |             |группы. )                       |самостоятельно. Вторая  |консультацией к     |                |
|              |             |ЭОР – 3 (Адресация в Интернете) |группа работает         |учителю.            |                |
|              |             |http://fcior.edu.ru/card/23528/a|коллективно.  К – модуль|Учащиеся второй     |                |
|              |             |dresaciya-v-internet.html (К -  |предлагаю выполнить в   |группы выполняют    |                |
|              |             |модуль. Контроль знаний.        |печатном варианте.      |модули с помощью    |                |
|              |             |Интерактивное задание с одной   |Следит за ходом работы  |интерактивной доски:|                |
|              |             |попыткой.)                      |учащихся, оказывает     |каждому ученику при |                |
|              |             |ЭОР – 4 (Адресация в Интернете) |помощь при затруднениях,|выполнении П- модуля|                |
|              |             |(Проверка знаний П- модуль.     |проверяет результат,    |предлагается        |                |
|              |             |Интерактивное тестирование с    |оценивает работу        |выполнить одно из   |                |
|              |             |многократной попыткой для 1     |учащихся. Основное      |заданий, но он также|                |
|              |             |группы дополнительное)          |внимание уделяет работе |принимает участие в |                |
|              |             |http://fcior.edu.ru/card/23394/a|второй группы.          |обсуждении неверного|                |
|              |             |dresaciya-v-internet.html       |Оценивает работу        |ответа, данного     |                |
|              |             |                                |учащихся.               |другим учеником.    |                |
|              |             |                                |Для учащихся 1 группы,  |                    |                |
|              |             |                                |раньше всех справившихся|К – модуль учащиеся |                |
|              |             |                                |с заданиями, предлагает |выполняют в печатном|                |
|              |             |                                |выполнить ещё один      |варианте.           |                |
|              |             |                                |П-Модуль.               |                    |                |
|Информирование|Обеспечение  |Домашнее задание: §§3.3.1 и     |-Сегодня мы говорили об |Записывают домашнее |                |
|о домашней    |понимания    |3.3.2, ответить на вопросы в    |адресации в Интернете и,|задание в дневник.  |                |
|работе и      |детьми цели, |конце параграфов, составьте     |ваша работа и оценки    |Получают памятки по |                |
|подведение    |содержания и |синквейн на тему «Интернет»     |показывают, что все     |составлению         |                |
|итогов урока  |способов     |(высвечивается на экране  ИД)   |ученики класса поняли   |синквейна.          |                |
|(2 мин)       |выполнения   |                                |тему и легко справятся с|                    |                |
|              |домашнего    |                                |домашним заданием:      |                    |                |
|              |задания      |                                |§§3.3.1 и 3.3.2,        |                    |                |
|              |             |                                |ответить на вопросы в   |                    |                |
|              |             |                                |конце параграфов,       |                    |                |
|              |             |                                |составьте синквейн на   |                    |                |
|              |             |                                |тему «Интернет».        |                    |                |
|Рефлексия     |Инициировать |[pic]                           |1. Вы сегодня хорошо    |Оценивают этапы     |Давать оценку   |
|(4мин)        |предметную   |                                |поработали. Оцените свою|урока и сдают листки|проделанной     |
|              |рефлексию    |                                |работу на каждом этапе  |рефлексии учителю.  |работе,         |
|              |             |                                |урока по пятибалльной   |                    |оценивать       |
|              |             |                                |системе:                |                    |целесообразность|
|              |             |                                |1 этап: усвоение знаний |                    |, объяснять     |
|              |             |                                |2 этап: проверка и      |                    |причины успехов |
|              |             |                                |закрепление знаний      |                    |и неудач        |
|              |             |                                |3 этап:  контроль знаний|                    |                |
|              |             |                                |2.  Всем спасибо за     |                    |                |
|              |             |                                |урок. Все, кто желает   |                    |                |
|              |             |                                |поработать индивидуально|                    |                |
|              |             |                                |с модулями, могут       |                    |                |
|              |             |                                |сегодня после уроков    |                    |                |
|              |             |                                |прийти в кабинет        |                    |                |
|              |             |                                |информатики.            |                    |                |

                      Ссылки на используемые источники:
   1. Хостинг изображений: http://my-collection.ru/
   2. Адресация в Интернете:  http://fcior.edu.ru/card/23528/adresaciya-v-
      internet.html,  http://fcior.edu.ru/card/23394/adresaciya-v-
      internet.html, http://fcior.edu.ru/card/28650/adresaciya-v-
      internet.html, http://fcior.edu.ru/card/23528/adresaciya-v-
      internet.html

   3.  План- конспект урока информатики «Адресация в Интернете».
   http://www.eorhelp.ru/node/22546
   4.  Конспект урока информатики и ИКТ в 8  классе с использованием
   технологии развития критического мышления на тему
   «Глобальная компьютерная сеть Интернет»
   http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/konspekt-uroka-po-
   informatiki-8-klass
   5.


title: Родительское собрание "Дети в паутине" 5-8 класс

extracted_text:
Ход родительского собрания.
1.Нано технологии, из выступления президента Медведева (видиоролики)
2.слайд 1 (тема)
3. слайд 2 (проблематизация)
 Изначально Интернет создавался исключительно для работы Многие, как
правило, проводят в Сети большую часть свободного времени, целиком и
полностью погружаясь в виртуальный мир. Чем они там занимаются и как это
отразится на их будущем?
4. слайд 3
5. В то же время, серьезной проблемой во всем мире стало злоупотребление
плодами ИКТ и их использование для совершения преступлений против детей.
Большинство родителей (65 %) считают, что их дети заходят в Сеть
исключительно для выполнения домашних заданий. Дети же относят
образовательный аспект Интернет на последний план. Главное для них -
возможность скачать или послушать музыку, воспользоваться электронной
почтой, развлечься. Больше трети детей заходят в Интернет, чтобы пообщаться
и завести новых знакомых, причем 15 % из них утверждают, что,
познакомившись в Интернет, они затем переносят эти знакомства "в реал".
При этом родители часто не осознают того факта, что их ребенок очень
рискует, в одиночку посещая игровые страницы, так как множество из них
являются пиратскими сайтами с большим количеством порнографической рекламы
в виде всплывающих окон. Такие окна автоматически появляются на экране.
Кроме того, все мы знаем, что дети очень любят общение в чатах. Однако при
таком общении ребенку сложно увидеть истинное лицо человека, с которым он
общается. Если же такая виртуальная беседа приводит к личной встрече,
последствия могут оказаться печальными.
Слайд  4

6. Интернет и детские правонарушения

Бесконтрольный доступ к Интернет может создавать проблемы и для родителей.
Детские психиатры Санкт-Петербурга столкнулись с необычной проблемой. В
2005 году, когда в Санкт-Петербурге функционировало всего 186 компьютерных
клубов, кроме прогулов занятий, были зафиксированы эпизодические
правонарушения, совершаемые детьми и подростками с целью достать деньги для
посещения клуба. В кризисных службах города были зафиксированы обращения
родителей, дети которых без разрешения брали из дома крупные суммы денег и
сутками просиживали в к Интернет- компьютерном клубе.

7.Интернет зависимость

 многие изменения незаметны сразу, "невооруженным глазом". Первые симптомы
сможет определить только опытный педагог или психолог. Например, после
многодневных "гонок" или "стрелялок" у ребенка может наблюдаться повышенная
агрессивность, вспышки немотивированного насилия. На следующем этапе
ребенок перестает фантазировать, становится неспособным создавать
собственные визуальные образы, с трудом обобщает и анализирует информацию.
Компьютер может стать причиной долговременных нарушений в области
психического и интеллектуального развития детей. У так называемого
компьютерного поколения хуже работают некоторые виды памяти, наблюдается
эмоциональная незрелость, безответственность.
Когда специалисты говорят об Интернет-зависимости, имеется в виду, что люди
предпочитают жизнь в Интернет реальной жизни, проводят в виртуальной
реальности
В США Интернет-зависимость скоро займет свое место рядом с наркоманией и
шизофренией,
Интернет-зависимость, как правило, порождается так называемой социальной
неадаптированностью; это неуспешность ребенка в реальной жизни, неумение
общаться; такой ребенок комфортно чувствует себя только в виртуальной
реальности.  тогда в первую очередь нужно обращать внимание именно на
психологические проблемы ребенка.
Слайд 5
8. Минусы интернета
Слайд6
9. Результаты анкетирования
Слайды 7-11
10. Рекомендации
Слайд12 -13
11. Рефлексия
Уважаемые родители, дайте, пожалуйста, ответы  на вопросы
    • Считаете ли вы тему поднятую на собрании актуальной для себя и вашей
      семьи?
    • Подчеркнули ли вы для себя что то полезное в ходе представленной темы?
      Заставила ли вас тема задуматься?
    • Обратитесь ли вы за дополнительной информацией по теме на сайт школы?
    Спасибо.


title: Конспект урока "Понятие о тропических болезнях" 10 класс

extracted_text:
Урок 30
Тема: Понятие о тропических болезнях Слайд № 1
Цель: провести исследование тропических болезней
Задачи:
Познакомить учащихся с многообразием тропических болезней
Формирование умений и навыков выступления перед аудиторией
Воспитание уважительного отношения друг к другу
Тип урока: урок – конференция
Опережающее задание: Задание экспертным группам:
«Специалисты» по тропическим болезням (тропологи)
«Специалисты» по аллергическим болезням (аллергологи)
«Специалисты» по заболеванию «поллиноз»
«Специалисты» по пищевой аллергии
Оборудование: интерактивная доска, презентации, сообщения учащихся
Ход урока:
I. Этап «Орг.момент»
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Этап «Вводный»
Вступительное слово учителя. Слайд № 2
   Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок –урок – конференция. Мы поговорим об особой группе заболеваний –тропических  болезнях. Сегодня многие люди из умеренных широт путешествуют по тропическим странам, у вас вся жизнь впереди и може вам тоже придется побывать в тропических странах, на нашей конференции мы и поговорим о них, не забывая от высказывании «Предупрежден, значит спасен!»
    1. Тропические болезни - группа инфекционных заболеваний, преобладающих в тропических и субтропических районах или встречающихся только там. Эти болезни редки в районах с умеренным климатом, прежде всего из-за наличия холодного сезона, ограничивающего количество насекомых. Насекомые, такие как комары и мухи, являются частыми переносчиками большого числа заболеваний. Они переносят простейшие организмы, бактерии или вирусы, которые затем передают человеку или крупным животным, чаще всего при укусе, когда насекомое впрыскивает некоторые секреты в кровоток. Слайд № 3
   2. Просмотр видеоролика о тропических болезнях. Слайд № 4
Учитель: У нас работали 4 экспертные группы– биологи, зоологи, медики, экологи. Сейчас послушаем отчёт этих групп. Слайд № 5
   3. Выступление экспертных групп
«Специалисты» по тропическим болезням (тропологи) Слайды № 6-37
   Тезисы выступлений: К группе заразных тропических заболеваний относятся инфекционные болезни, характерные для тропиков. Из инфекционных болезней наиболее распространенными являются желтая лихорадка, клещевой возвратный тиф, грибковые заболевания. Из паразитарных инвазионных болезней широчайшее распространение имеют малярия, лейшманиозы, трипаносомозы, амебиаз, шистосомозы
   Паразитарными болезнями поражено свыше 1,5 млрд. жителей жарких стран. Распространенность заразных тропических болезней в зоне тропиков и субтропиков обусловлена комплексом благоприятных для их распространения природных условий. Только в жарком климате могут существовать многие теплолюбивые  возбудители, их промежуточные хозяева (например, моллюски), переносчики возбудителей (например, мухи цеце) и теплокровные хозяева — носители возбудителей (например, песчанки, антилопы).
   Распространенность заразных тропических болезней обусловлена также социальными факторами. Массовая неграмотность, низкий уровень жизни, слабость здравоохранения в развивающихся странах  тропиков являются причинами широкого распространения не только тропических болезней, но и болезней, уже ликвидированных в странах умеренного климата, например лепры, трахомы, сыпного тифа.
    Непрерывно возрастает завоз заразных тропических болезней больными и паразитоносителями — иностранцами и гражданами из различных стран мира, вернувшимися из жарких стран Африки, Азии и
Южной Америки. Наиболее часто завозятся малярия, лейшманиозы, , шистосомозы, филяриатозы амебиаз.
     Все эти болезни причиняют ущерб заболевшим людям, а некоторые (например, малярия) представляют также эпидемиологическую опасность.
     Незаразные тропические болезни включают болезни, связанные с воздействием жаркого климата (например, солнечный удар), недостаточностью питания (например, квашиоркор), генетическими аномалиями (гемоглобинопатии), укусами ядовитых животных и употреблением в пищу ядовитых растений.
    Широкому распространению некоторых незаразных тропических болезней например, гемоглобиноза S, способствует постоянное угнетающее воздействие на организм человека многих паразитов, особенно возбудителя тропической малярии.
    Учитель. Следующая группа «специалистов» познакомит нас с болезнью, можно назвать века, аллергией. Наша иммунная система – это защитная система нашего организма направленная на борьбу с вирусами, Лимфоциты производятся в костном мозге. В крови одномоментно может находиться до 2 триллионов лимфоцитов. Острая реакция иммунной системы организма на обычно безобидные вещества называется аллергией.
    «Специалисты» по аллергическим болезням (аллергологи) Слайды № 38-44
      Аллергия появляется не сразу и не у всех. Люди, у которых имеется предрасположенность к аллергии (наследственность, особенности иммунной системы) могут сталкиваться с разнообразными веществами               на протяжении большого периода времени, но это может и не привести к развитию аллергии, однако в зависимости от некоторых причин и условий, которые в принципе до конца не изучены, иммунная система «запоминает» вещество и вырабатывает к нему антитело, которое при следующем попадании антигена в организм вызывает аллергическую реакцию.
   Причиной развития аллергии является иммунный ответ организма, который может быть вызван огромным количеством веществ.
    Основными веществами, вызывающими аллергию являются (называют вещества, вызывающие аллергию)
Пыль (уличная, домашняя или книжная) и др.
   Вещества, которые вызывают аллергию, называются аллергенами. В некоторых случаях аллергические реакции проявляются настолько слабо, что вы можете даже не знать о том, что вообще страдаете от аллергии.
   Симптомы аллергии зависят от типа аллергена, а точнее от места контакта аллергена с частью вашего тела. (перечисляют симптомы аллергии)
   В некоторых, очень редких, случаях аллергия может привести к развитию серьёзной аллергической реакции, которая называется анафилактический шок. Симптомы анафилактического шока могут включать в себя все из представленных ниже или некоторые из них:
Отек горла или полости рта и др.
      Как предупредить от этого заболевания?
Психологическая разминка. Что вы видите на картинке? Слайды № 45-46
    «Специалисты» по заболеванию «поллиноз» Слайды № 47-59
    Поллиноз (от лат. pollinis пыль, пыльца; пыльцевая аллергия, сенной насморк) – хроническое аллергическое заболевание, вызываемое пыльцой растений; проявляющееся аллергическим воспалением слизистых оболочек дыхательных путей, в основном, носа (сезонный насморк) и глаз (конъюнктивит).
  Это заболевание имеет четкую сезонность, повторяющуюся из года в год и совпадающую с периодом цветения тех или иных растений. Симптомы поллиноза наиболее интенсивно выражены в ут ренние часы в период максимальной концентрации пыльцы в воздухе.
   Появляется аллергический конъюнктивит (слезотечение, светобоязнь, выраженное покраснение слизистой оболочки, резкий зуд и отек век, ощущение песка в глазах), сочетающийся с аллергическим насморком (зуд в носу, нарушение носового дыхания, обильные жидкие прозрачные выделения из носа, приступы чихания - от 10 до 30 чиханий подряд).
    Тяжелым   проявлением поллиноза является бронхиальная астма, сочетающаяся с аллергическим насморком (ринитом) и аллергическим конъюнктивитом. Признаки пыльцевой астмы типичны для астмы вообще: приступы удушья, свистящее дыхание, хрипы, слышные даже на расстоянии, сухой кашель. К вышеперечисленным проявлениям поллиноза могут присоединяться головная боль, слабость, потливость, сонливость, раздражительность и плаксивость, ознобы, повышение температуры, повышенная утомляемость.
      «Специалисты» по пищевой аллергии: Слайды № 60-62
      Пищевая аллергия это иммунная реакция, вызванная определенными продуктами и сопровождающаяся известными симптомами. Пищевая аллергия возникает, когда организм ошибочно принимает какой-то продукт за угрозу для организма и для самозащиты заставляет иммунную систему вырабатывать антитела. При повторном приеме аллергена иммунная система уже быстро узнает это вещество и немедленно реагирует, снова вырабатывая антитела. Именно эти вещества и вызывают аллергические симптомы.
   Пищевая аллергия особенно часто встречается в первые годы жизни и этиологически связана с разнообразными пищевыми аллергенами животного или растительного происхождения. Главным и наиболее ранним из пищевых аллергенов является коровье молоко. Высокоаллергенными свойствами обладают также куриные яйца, рыба, цитрусовые, сладости.
     Из овощей аллергию часто вызывают морковь, томаты. Кроме облигатных пищевых аллергенов выделяют также индивидуальные, которыми могут быть любые пищевые продукты. В ряде случаев возможно развитие перекрестных реакций, например между аллергенами коровьего молока и говядины, злаков и пыльцы злаковых трав.
Каждая группа сопровождает свой рассказ презентацией.
III. Этап «Итоговый».
Меры по защите от аллергенов.  Слайд № 63
IV. Этап «Рефлексия». Слайд № 64
Что я чувствую?                             Что я делал?
С какой целью?                            Какими способами достигал?
Что в результате получил?         Что мыслю делать дальше?


title: Презентация "Резцы, применяемые для обработки"

extracted_text:
Резцы, применяемые для обработки

Виды токарных резцов
Конструкция резца
Геометрия резца
Разновидности резцов по их конструкции
Отличие левых и правых резцов
Проходные прямые резцы
Проходные отогнутые резцы
Проходные упорно отогнутые резцы
Подрезные отогнутые резцы
Отрезные резцы
Резьбонарезные резцы для наружной резьбы


title: Олимпиада по английскому языку 3 класс

extracted_text:
Ответы на задания к тесту
I 1 No; 2 Yes; 3 Yes; 4 No; 5 Yes.
II 1 five; 2 kitchen; 3 chocolate; 4 frog; 5 take off.
III 1 is; 2 has; 3 his; 4 they; 5 cats.
IV Например:
1 Maria
2 chips
3 toy soldier
4 art
5 jump and swim

Олимпиада по английскому языку для учащихся 3-их классов

I READING
Read the text and write Yes or No.

Hello,
My name’s Larry. I’m eight and I’m fine. I’m in Year 3 at school. I like PE, Art and Music, but my favourite subject is English.
What about you?
Larry

e.g. His name is Paco. No

1. He’s ten. ____
2. He’s fine. ____
3. He’s in Year three at school. ____
4. He likes Geography and Science. _____
5. His favourite subject is English. ______

II VOCABULARY
Read and underline the correct item.

e.g. What/how is your name?

1. How old are you? – I’m fine/five.
2. Where’s Mummy? – She’s in the table/kitchen.
3. My favourite food is chair/chocolate.
4. I can jump like a horse/frog.
5. It’s hot today. Put on/take off your jacket!

III GRAMMAR
Read and underline the correct item.

e.g. I am/is six.

1. My name is/are Alice.
2. He has/have got a big nose.
3. This is my brother. His/her name is Larry.
4. This is Ann and this is Lulu. They/we are seven.
5. I’ve got two cat/cats.

IV WRITING
Complete about yourself.

e.g. Year: I’m in Year 3 at school.

Name: 1.__________________________________________________________
Favourite food: 2.__________________________________________________
Favourite toy:3. ___________________________________________________
Favourite subject:4. ________________________________________________
I can: 5.___________________________________________________________


title: Тест "Германия и Великобритания" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме: Германия и Великобритания.
Столица Великобритании- ___________________.
Столица Германии - ________________________.
По форме правления Великобритания:
А) Конституционная монархия;        Б) Абсолютная монархия.
Административно – территориальное устройство Германии включает:
А)  15 земель;            Б) 16 земель;        В) 17 земель.
По численности населения Великобритания уступает  Германии:
А) ДА;                                         Б) НЕТ.
Рурский каменноугольный бассейн находится в:
А) Германии;                                       Б) Великобритании.
Уровень урбанизации:
А) в Германии 50℅ ,  в Великобритании  90 ℅;
Б) в Германии 90 ℅  в Великобритании 50℅;
В) в Германии 90 ℅ и в Великобритании90℅;
Выберите верные утверждения:
А)  Животноводство  Германии дает до 80℅ всей продукции сельского хозяйства;
Б)  Воссоединение Германии и ФРГ произошло в 1991г.;
В) Великобритания -  островное государство;
Г)  Германия  - страна без ярко выраженного центра;
Д) В Великобритании очень слабо развито сельское хозяйство.
Критерии оценок: «5» - 10 правильных ответов;   «4» - 9 – 8;  «3» - 7 – 5.

Тест по теме: Германия и Великобритания.
Столица Великобритании- ___________________.
Столица Германии - ________________________.
По форме правления Великобритания:
А) Конституционная монархия;        Б) Абсолютная монархия.
Административно – территориальное устройство Германии включает:
А)  15 земель;            Б) 16 земель;        В) 17 земель.
По численности населения Великобритания уступает  Германии:
А) ДА;                                         Б) НЕТ.
Рурский каменноугольный бассейн находится в:
А) Германии;                                       Б) Великобритании.
Уровень урбанизации:
А) в Германии 50℅ ,  в Великобритании  90 ℅;
Б) в Германии 90 ℅  в Великобритании 50℅;
В) в Германии 90 ℅ и в Великобритании90℅;
Выберите верные утверждения:
А)  Животноводство  Германии дает до 80℅ всей продукции сельского хозяйства;
Б)  Воссоединение Германии и ФРГ произошло в 1991г.;
В) Великобритания -  островное государство;
Г)  Германия  - страна без ярко выраженного центра;
Д) В Великобритании очень слабо развито сельское хозяйство.
Критерии оценок: «5» - 10 правильных ответов;   «4» - 9 – 8;  «3» - 7 – 5.

Тест по теме: Германия и Великобритания.
Столица Великобритании- ___________________.
Столица Германии - ________________________.
По форме правления Великобритания:
А) Конституционная монархия;        Б) Абсолютная монархия.
Административно – территориальное устройство Германии включает:
А)  15 земель;            Б) 16 земель;        В) 17 земель.
По численности населения Великобритания уступает  Германии:
А) ДА;                                         Б) НЕТ.
Рурский каменноугольный бассейн находится в:
А) Германии;                                       Б) Великобритании.
Уровень урбанизации:
А) в Германии 50℅ ,  в Великобритании  90 ℅;
Б) в Германии 90 ℅  в Великобритании 50℅;
В) в Германии 90 ℅ и в Великобритании90℅;
Выберите верные утверждения:
А)  Животноводство  Германии дает до 80℅ всей продукции сельского хозяйства;
Б)  Воссоединение Германии и ФРГ произошло в 1991г.;
В) Великобритания -  островное государство;
Г)  Германия  - страна без ярко выраженного центра;
Д) В Великобритании очень слабо развито сельское хозяйство.
Критерии оценок: «5» - 10 правильных ответов;   «4» - 9 – 8;  «3» - 7 – 5.


title: Тест по окружающему миру "Зона степей" 4 класс

extracted_text:
Зона степей
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Окружающий мир  4 класс  УМК «Школа России»
Тест №18
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  -  оценка «2».
 жаркое лето, мало влаги
короткое холодное лето
суровая зима, прохладное лето
  дождливое и жаркое лето
1
2
3
4
 Каковы погодные условия в степях?
А1
  травянистые растения
 смешанные леса
деревья и кустарники
   хвойные леса
1
2
3
4
  В степях преобладают:
А2
тюльпан
типчак
ковыль
осока
1
2
3
4
 Какое растение имеет корни-луковицы?
А3
степная гадюка
 серая куропатка
дрофа
 кобылка
1
2
3
4
 Какое животное хищное?
А4
плодородные почвы
обилие влаги
жаркое лето
там нет деревьев
1
2
3
4
   Что привлекает хлеборобов в степи?
В1
 полевые работы
 охота
хищники
засушливое лето
1
2
3
4
  Укажи причину того, что в степях погибает много птиц.
В2
 узкие листья испаряют мало влаги
 летом наземные части растений отмирают,
а в почве остаются корни-луковицы
 цветут весной, пока в почве много влаги
 листья имеют вид колючек
1
2
3
4
 Как растения приспособились
к погодным условиям степи?
С1
Ключ к тесту:
 http://rasfokus.ru/images/photos/medium/d154f6690a49ec0a86ea6b57b3162bbf.jpg - степь
http://static1.repo.aif.ru/1/bc/398248/a92a44ac1af8d243f4a4baf592545f2a.jpg  – дрофа
http://clipart-db.ru/file_content/rastr/rastr_animal_013.png  – орел
https://5kogotkov.com/wp-content/uploads/2017/08/bolshoy_tushkanchik_6_06130447.jpg  – тушканчик
http://www.eruditperm.ru/published/publicdata/ERUDITSHOPPERM/attachments/SC/products_pictures/zooparkbc_enl.jpg - корсак
http://900igr.net/up/datai/114947/0029-030-.jpg  - жаворонок
https://media.istockphoto.com/photos/grey-partridge-perdix-also-known-as-the-english-picture-id450156959?k=6&m=450156959&s=612x612&w=0&h=qOCZOXb6z0N3VwqKnUDgAHdqhEl2xHvo1EC68mH8xYc= - серая куропатка
http://zooexcurs.narod.ru/pictures/orthopteroidea/Arcyptera_fusca_s.jpg - кобылка
https://get.wallhere.com/photo/white-background-snake-brown-reptile-hairstyle-1920x1200-px-530026.jpg - гадюка
https://cdn.pixabay.com/photo/2013/07/22/11/49/nature-166018_1280.jpg - типчак
http://prosad.ru/wp-content/uploads/loaded/1cc130fa610b9c5f5fbe8c9d04.jpg - ковыль
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/368/104368487_large_13.jpg - тюльпан
http://survinat.ru/wp-content/uploads/2010/02/3282.jpg - осока
Источники:
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко