title: Тест "Объявление записи. Операторы над записями"

extracted_text:
Тест по теме:
Объявление записи. Операторы над записями

Запись –это:
А.Структурированный тип данных, состоящий из нескольких чисел компонентов (полей) разного типа;
Б. Структурированный комбинированный тип данных, состоящий из определенного числа компонент (полей) разного типа;
В. Структурированный комбинированный тип данных, состоящий из фиксированного числа компонент (полей) разного типа;
Г. Структурированный тип данных, состоящий из фиксированного числа компонент (полей) разного типа.

2. Объявление типа записи выглядит следующим образом:
А. TYPE <имя компонента> = RECORD <список полей> END;
Б. TYPE <имя типа> = RECORD <список > END;
В. TYPE <имя компонента> = RECORD <список> END;
Г. TYPE <имя типа> = RECORD <список полей> END.

3. Оператор присваивания имеет вид (выберите варианты ответов):
А. X  := Y;
Б. Res  :  = (I>0) and (I<100);
В. Res  := (I>0) and (I<100);
Г. Z  := А + В;
Д. I  := Sqr(J) + I*К;
Е. X  :  = Y;
Ж. I  :  = Sqr(J) + I*К;
З. Z  :  = А + В.

4. Метки используемые в Turbo Pascal, могут быть (выберите варианты ответов):
А. целым числом в пределах от 0 до 9999;
Б. целым числом в пределах от 0 до 999;
В. обычным интификатором;
Г. обычным идентификатором.

5. К структурированным операторам относятся (выберите варианты ответов):
А. REPEAT, WHILE;
Б. FOR, WITH;
В. IF, CASE.

6. Составной оператор – это:
А. совокупность последовательно выполняемых операторов, заключенных в специальные скобки begin и end
Б. совокупность последовательно выполняемых операторов, заключенных в операторные скобки begin и end
В. совокупность последовательно работающих операторов, заключенных в специальные скобки begin и end
Г. совокупность последовательно работающих операторов, заключенных в операторные скобки begin и end
7. Условный оператору IF:
А. организует выполнение цикла, состоящего из любого числа операторов, с неизвестным заранее числом повторений;
Б. может выбрать вариант из любого количества вариантов;
В. реализует алгоритмическую конструкцию РАЗВИЛКА и изменяет порядок выполнения операторов в зависимости от истинности или ложности некоторого условия;
Г. организует выполнение одного оператора неизвестное заранее число раз;
Д. организует выполнение одного оператора заранее известное число раз.

8. Условный оператор CASE:
А. организует выполнение цикла, состоящего из любого числа операторов, с неизвестным заранее числом повторений;
Б. может выбрать вариант из любого количества вариантов;
В. реализует алгоритмическую конструкцию РАЗВИЛКА и изменяет порядок выполнения операторов в зависимости от истинности или ложности некоторого условия;
Г. организует выполнение одного оператора неизвестное заранее число раз;
Д. организует выполнение одного оператора заранее известное число раз.

9. Оператор цикла REPEAT:
А. организует выполнение цикла, состоящего из любого числа операторов, с неизвестным заранее числом повторений;
Б. может выбрать вариант из любого количества вариантов;
В. реализует алгоритмическую конструкцию РАЗВИЛКА и изменяет порядок выполнения операторов в зависимости от истинности или ложности некоторого условия;
Г. организует выполнение одного оператора неизвестное заранее число раз;
Д. организует выполнение одного оператора заранее известное число раз.

10. Оператор цикла WHILE:
А. организует выполнение цикла, состоящего из любого числа операторов, с неизвестным заранее числом повторений;
Б. может выбрать вариант из любого количества вариантов;
В. реализует алгоритмическую конструкцию РАЗВИЛКА и изменяет порядок выполнения операторов в зависимости от истинности или ложности некоторого условия;
Г. организует выполнение одного оператора неизвестное заранее число раз;
Д. организует выполнение одного оператора заранее известное число раз.

11. Оператор цикла FOR:
А. организует выполнение цикла, состоящего из любого числа операторов, с неизвестным заранее числом повторений;
Б. может выбрать вариант из любого количества вариантов;
В. реализует алгоритмическую конструкцию РАЗВИЛКА и изменяет порядок выполнения операторов в зависимости от истинности или ложности некоторого условия;
Г. организует выполнение одного оператора неизвестное заранее число раз;
Д. организует выполнение одного оператора заранее известное число раз.


title: Тест "Электромагнитные колебания. Переменный ток" 11 класс

extracted_text:
Вариант – 1

   1. Сила тока в цепи изменяется по закону i = 0,5cos(100πt). Каков период
      колебаний?

А. 0,2 с.                   Б. 0,02 с.                   В. 0,05 с.
        Г. 0,5 с.

   2. Какой вид будет иметь уравнение зависимости напряжения от времени,
      если максимальное значение напряжения равно 100 В, а частота колебаний
      50 Гц?

А. u = 71,4cos(100πt).                Б. u = 100cos(50πt).
В. u = 100cos(100πt).                 Г. u = 50cos(100πt).

   3. Чему равен период колебаний тока частотой 50 Гц?

А. 0,5 с.                   Б. 0,01 с.                   В. 0,2 с.
          Г. 0,02 с.

   4. Вычислите сопротивление конденсатора ёмкостью 10 мкФ, включенного в
      цепь переменного тока стандартной частоты

А. 500 Ом.             Б. 50 Ом.                 В. 318 Ом.
Г. 100 Ом.

   5. Максимальное значение энергии магнитного поля тока равно 5·10-6 Дж.
      Каково максимальное значение энергии электрического поля?

А. 5·10-6 Дж.          Б. 5·106 Дж.           В. 0,5·106 Дж.          Г.
0,5·10-6 Дж.

                                 Вариант – 2

   1. Сила тока в цепи изменяется по закону i = 0,5cos(100πt). Чему равно
      действующее значение силы тока?

А. 0,5 А.                   Б. 50 А.                   В. 0,35 А.
      Г. 3,5 А.

   2. Какой вид будет иметь уравнение зависимости напряжения от времени,
      если действующее значение напряжения равно 100 В, а циклическая
      частота колебаний  100π рад/с?

А. u = 100cos(100πt).                     Б. u = 141cos(50πt).
                                 В. u = 141cos(100πt).
Г. u = 50cos(100πt).

   3. Чему равна частота колебаний тока, если период колебаний 0,025 с?

А. 50 Гц.                   Б. 100 Гц.                   В. 40 Гц.
          Г. 0,02 Гц.

   4. Вычислите сопротивление катушки индуктивностью 1 мГн, включенной в
      цепь переменного тока стандартной частоты

А. 314 Ом.             Б. 0,314 Ом.                 В. 50 Ом.
Г. 100 Ом.

   5. Максимальное значение энергии электрического поля тока равно
      1·10-8 Дж. Каково максимальное значение энергии магнитного поля?

А. 5·10-8 Дж.          Б. 1·108 Дж.           В. 1·10-8 Дж.          Г.
0,5·10-8 Дж.


title: Рабочая программа ИЗО 1 класс УМК "Перспектива" 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2018- 2019  учебный год

Предмет:  Изобразительное искусство
(УМК Перспектива
 Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В. Изобразительное искусство. Учебник. 1 класс)

Учитель: Шапиро Вера Ивановна

Класс: 1 А

Количество часов в классе : 1 час в неделю, 33 часа  в год

«Согласовано»
Руководитель МО______________Шапиро В. И.
«____»________________20_____ г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Обеспеченность учебной программы УМК

Цели изучения курса

4. Структура курса.


title: Открытый урок "Имя существительное. Ознакомление" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку 2 кл.
Тема: «Имя существительное. Ознакомление»
Цель: познакомить учащихся с новой частью речи - имя существительное.
Задачи:
Образовательная: определять имена существительные, пользуясь комплексом грамматических признаков: вопрос, значение.
Развивающая: развивать навыки грамотного письма, умение аргументировать свой ответ.
Воспитывающая: воспитывать любовь к языку, культуру устной и письменной речи.

Ход урока.

Организационный момент.
1.1	Мотивация к учебной деятельности
   В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет вас своим теплом, но и придаст сил и уверенности в знаниях.
Расшифруйте формулу успеха: осанка-улыбка-настроение-старание-результат.
- Что необходимо ученику  на уроке, чтобы добиться успеха?
- А для этого нужно сесть красиво, правильно положить тетрадь и взять ручку.
2. Актуализация опорных знаний
2. 1. Вводная беседа.
Кто такой детектив?
Какими качествами должен обладать хороший детектив?
(иметь зоркий глаз; уметь слушать и слышать; быть внимательным).
- Сегодня я предлагаю вам превратиться в детективов, а наш класс будет называться так: (вывешивается табличка)
ДЕТЕКТИВНОЕ АГЕНТСТВО
- Интересно, кто станет лучшим сыщиком?
2. 2. Чистописание.
Работа со скороговоркой (письмо по памяти; определение однокоренных слов)
Каждый хороший детектив ведет журнал, в котором записывает, как проходит расследование. Мы тоже будем вести такой журнал. Откройте тетради и запишите число.
- Дети, у нас на доске записаны слоги, вам нужно переставить их местами чтобы получить слово!
На, во, ро
Послушайте скороговорку и повторите её:
Проворонила ворона воронёнка.
- Какой звук произносится звонче других? (р)
- Что вы знаете про этот звук? (Звонкий, непарный согласный)
- Вы конечно поняли, какую букву мы сегодня напишем на минутке чистописания. (Р, р)
- Пропишем заглавную и строчную буквы Р в соединении.
- Ещё раз повторим скороговорку. Сейчас вы по памяти запишите эту скороговорку в тетрадь, (проверка предложения на доске)
- Найдите грамматическую основу предложения. (Один ученик выходит к доске и выполняет задание, остальные дети пишут в тетрадях)
- Ребята, скажите, чем интересны слова в этом предложении? (похожи)
- Как называются слова в которых есть общая часть? (однокоренные)
Выделите корень в этих словах (ворон)
Вы успешно справились с заданием и теперь все зачислены в детективное агентство.
III Целеполагание. Постановка учебной задачи.

Итак, в наше детективное агентство поступило срочное сообщение: потерялась часть речи. Что будем делать? (Собирать информацию.)
Какие у вас возникли вопросы?
IV Изучение нового материала.
1. Составление фоторобота (работа в тетрадях и на доске).
На центральной части доски вывешивается табличка ФОТОРОБОТ
- Прочитайте эти слова и разделите их на две группы. Запись в тетрадь.
По какому признаку разделили слова?
Учитель, торт, медведь, дерево, кот, лиса, книга, жук.
Вывод: Слова, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? (кого? кому? кем? о ком?).
Слова,  которые называют все остальные предметы, отвечают на вопрос что? (чего? чему? чем? о чём?)
Слова, которые вы записали,  называются именами существительными.
2. Проблемный вопрос: Что обозначают имена существительные?
Я на сумочку  похож,                        То я в клетку, то в линейку.
Ручки ты в меня кладешь                  Написать по ним сумей-ка!
Школьник, ты меня узнал?               Можешь и нарисовать...
Ну, конечно, я -...  (пенал)  1б          Что такое я? — ...  (тетрадь) 4б

По черному белым.                                    Что любят дети больше всего в школе?
Пишут то и дело.   (доска и мел) 2б 1б             (перемена) – 5 б

Линию прямую, ну-ка,                                 До чего же, скучно, братцы,
Сам нарисовать сумей-ка!                           На чужой спине кататься
Это сложная наука!                                      Дал мне кто бы пару ног,
Пригодится здесь... (линейка)  - 4б             Чтобы сам я бегать мог!
                                                                               (ранец, портфель) – 4 б
-Что же обозначает имя существительное?
Люблю я очень называть
В грамматике предметы
И на вопросы отвечать,
Ведь я сама – ответы!
Вопросы эти – «что?» и «кто?»
Без них не может жить никто!
А кто на них даёт ответ,
Тот называет вам предмет.
Вывод: имя существительное обозначает предмет.
- Что обозначают? Предмет. Учёные после долгих споров условились считать, что главное значение этих слов – значение предмета. Мы спрашиваем кто? о живых существах, что? – о вещах. Но вопрос что? Может быть задан и о буре, и о погоде, и о мысли, и о добре или злобе. Всё это тоже можно считать предметами, вещами.
3. Работа по учебнику
Откройте учебники страница 44 упражнение 74.
Рассмотрите рисунки. Назовите предметы, которые вы видите. Поставьте к каждому слову-названию предмета  вопрос. Запишите слова в два столбика: в первый столбик  слова, которые отвечают на вопрос кто? во второй на вопрос что?
Итак, давайте проверим всё ли верно. Какие же слова  отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос  что?
(Кто?) девочка, сорока, заяц, обезьяна, воробей
(Что?) яблоко, машина, ролики, чашка, карандаш, пенал, молоток, капуста.
Мини – вывод совместно  с учителем
    У вас  у каждого на столе лежат карточки зелёного цвета, на которых записано по одному слову. Ваша задача определить на какой вопрос отвечает слово
Слова: море,  рыба, якорь, моряк, кит, рак, волна, берег, осьминог, акула, мачта, штурвал.
Разделите слова на слоги и поставьте в них ударение.
5. Физкультминутка. Игра «Внимательный детектив».
Дети по команде учителя изображают животных:
Зайчики! (Скачут.)
Раки! (Отходят назад.)
Лошадки! (Топают ногами.)
Птицы! (Машут руками.)
Цапли! (Стоят на одной ноге.)
Человек! (По этой команде дети садятся на места.)
Работа над упражнением 75
V.Итог урока
- Итак, юные детективы, что мы можем сказать о потерявшейся части речи?
- На какие вопросы она отвечает?
5.1 Игра « Кто? Что?»
  ( Кит, снег, луна, кошка, зима, парта, хлеб, трава, комбайнер, огурец, девочка, практикант, учитель, доктор, весна, сосулька)
5.2 Домашнее задание
с. 45 выучить правило, упражнение 76


title: Конспект урока "Шипящие Ж и Ш. Правописание слов с буквосочетаниями жи - ши" 1 класс

extracted_text:
                                                                       Луцык
                                                        Оксана Владимировна,
                                                                     учитель
                                                           начальных классов

                                                  МОУ гимназии №2 г. Сургута
                                                  Тюменской обл. ХМАО - Югры
                                      Стаж работы: 20 лет, высшая категория.
                                                          surgut806@ mail.ru

ТЕМА УРОКА: ШИПЯЩИЕ Ж И Ш. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С БУКВОСОЧЕТАНИЯМИ  ЖИ - ШИ.(
По учебнику Поляковой А.В.)
Класс:      1 класс.
Место   урока   в    системе    обучения:     вводный    урок    по    теме:
«Шипящие согласные звуки»
Задачи урока:
    • Научить,  правильно, писать буквосочетания ЖИ - ШИ.
    • Уточнить представление учащихся о звуках Ж и Ш как  всегда твердых.
    •  Развивать  воображение,  фонематический  слух,  логическое  мышление,
      память.
    • Расширять словарный запас, обогащать речь учащихся.
    •     Воспитывать     внимательность,     аккуратность,     усидчивость,
      любознательность
Тип урока: комбинированный.
Методы: беседа, поисковый.
Оборудование: учебник А.В. Поляковой «Русский язык», 1 класс,  план урока
(Приложение №1), линейка «Алфавит с подсказкой».
Форма подведения итогов урока: самооценка по шкале  и  закрашивание  таблицы
настроения в листе успешности к этому уроку.
                                 Ход урока.
  Переход от одного этапа урока к другому не акцентируется, ведь план урока
  на доске. Учитель только время от времени показывает следующую карточку.
1. Актуализация опорных знаний.
 • Какая буква будет в ряду следующая:   Б  В  Г  Д  Ж  …? Как  назвать  их,
   одним словом?
 • Что это за буквы: Я Е Е Ю?
 • Какой звук обозначают буквы: А О В Д Ь Ы?
А  кто  из  вас  поможет  нам  расшифровать  тему  нашего   урока,   которую
зашифровала злая колдунья?
На доске записаны только  цифры.  (Можно  писать  примеры,  а  цифры  будут
ответами)
26 |10 |17 |33 |27 |10 |6 | |19 |16 |4 |13 |1 |19 |15 |29 |6 | |9 |3 |21
|12 |10 | |Ш |И |П |Я |Щ |И |Е | |С |О |Г |Л |А |С |Н |Ы |Е | |З |В |У |К
|И | |Молодцы!
   Давайте «пошипим» все вместе! Дело в том, что несколько уроков подряд мы
   будем  «шипеть» - заниматься согласными шипящими звуками. Мы будем
   учиться правильно их писать и читать.
2. Каллиграфическая минутка.
Сегодня к нам на урок пришли два брата  ЖИ и ШИ живут они в разных  домиках.
Один домик высокий, другой низкий. Причём ЖИ не живёт  в  низком  домике.  В
каком домике живёт каждая буква?
Укажи обоснование своего ответа. Они очень будут рады, если мы  повторим  их
написание.
 Жж Шж  Жжж Шшш
Найдите закономерность и допишите по образцу в тетради.
3. Словарно-орфографическая работа.
А вы знаете, что с этих чудесных букв начинаются словарные слова, в которых
есть орфограммы. Давайте запишем эти слова, найдем орфограммы и постараемся
запомнить  их написание.
Желток, шарф, шофер.
4. Составляем предложения (одно предложение записывается и подчеркивается в
   нем главные члены предложения).
В яйце есть белок и желток.
Мама связала теплый шарф.
Шофер внимательно следит за машиной.
5. Знакомство с новым материалом.
Ой! Ребята, братья на нас обиделись.  Они  хотели  рассказать  что-то  очень
интересное. Но вначале вы должны ответить на их вопросы.
    • Можно ли звуки Ж и Ш произнести так, чтоб они стали мягкими?
Не получается? А почему? Правильно! Эти звуки всегда твердые!
А вот история, которую хотел рассказать вам брат ЖИ.
Пришел я как-то к брату и спросил:
"Подскажи мне брат мой Ши,
Как писаться должен я?"
И ответил брату Ши:
"С буквой и  ты дружи,
Потому что жи и ши
Пишут только с буквой и".
Тут и вспомнил братец Жи,
Что чижи, стрижи, ужи,
И ужи, и камыши,
И ерши, карандаши,
Мыши, крыши, шалаши
Пишут только через и.
Давайте попробуем и мы составить слова с ЖИ и ШИ.

6. Найди ошибку.
 Ой, ребята, злая колдунья из Страны Букволандии  сделала много ошибок. Кто
поможет их исправить?
На доске. Малышы, лужи, рыжыки, жыр, пиши, шырина, лыжи, стрижы, мышы.
Молодцы! Все ошибки исправили!
7. Физкультминутка.
Поймай звук! Я читаю слова, а ребята хлопают в ладоши, когда услышат
буквосочетания ЖИ или ШИ.
 Парта, камыши, ужи, стол, лужи, доска, жираф, жир, машина, дом, молоко,
Шрек, шуршат, жуют, живут…
Дальше физкультминутка на внимательность. Наши братья живут с другими
буквосочетаниями, все они очень разные. Есть - высокие и низкие, толстые и
худые. Я показываю одно, а говорю другое. Ребята должны быть внимательными
и делать все правильно!
8. Работа с учебником.
Страница 45 упражнение 75, 77. Найди слова с буквосочетаниями ЖИ и ШИ.
9. Мы актеры.
Упражнение 71. Мастера скороговорок – вам слово. Читаем хором, потом по
желанию.
Шапкой Мишке шишки сшибли.
В живом уголке жили ежи и ужи.
10. Работа в группах.
На карточках записаны слова. Один ученик записывает слова с буквосочетанием
ЖИ, другой с  Ши.
Ш...рина,   груш...,   ж...вёт,    тиш..,на,   уж...н,   пруж...на,
рыж...к, снеж...нка,   уш...,   прохож...й,   сторож...ть,   пуш...нка,
ш...рокий,   ш...пы,  ш...на. После работы – взаимопроверка.
11. Учим правило. Страница 47.
Буквосочетания ЖИ и Ши – это орфограмма. Следует просто запомнить стишок,
который сочинили братья.
  Не жужжи и не спеши –
  ЖИ и ШИ через И пиши.
12.Самооценка. Работа по самооценке  ведется  давно.  Ребята   чертят  шкалу
(отрезок длиной 5сантиметров) и оценивают свою  письменную  работу.  Ребёнок
ставит знак над  условной  шкалой  в  соответствии  с  тем  местом,  который
занимает данный  результат  между  самым  лучшим  /справа/  и  самым  худшим
/слева/  результатами  чем  лучше,  правильней  работа,  тем  правее   будет
продвигаться знак самооценки учащегося и оценки учителя.  Учитель,  проверяя
работу фиксирует свой знак под шкалой красной пастой.

13.Итог урока.
Спасибо, ребята, вам за работу. Надеюсь, вы взяли для себя многое из нашего
урока. Пожалуйста, отметьте изображение вашего настроения на таблице.

                                 План урока:
           (карточки со знаковой системой этапов урока - на доске)

          Актуализация опорных знаний.

          Каллиграфическая минутка.

          Словарно-орфографическая работа.

          Составляем предложение.

          Знакомство с новым материалом.

          Найди ошибку.

          Физкультминутка.

          Работа с учебником.

          Мы актеры.

          Работа в группах.

          Учим правило.

          Самооценка.

          Итог урока.
-----------------------

[pic]

[pic]

                                   а б в г

Приложение №1

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

ШИ

ЖИ


title: Урок - исследование "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных" 4 класс

extracted_text:
                                МБОУ СОШ №13
                                   г.Азов

                            Урок – исследование.

                                Русский язык

                                   4 класс

                                 Сеченых Е.В.

                                 учитель начальных классов

                                 высшей квалификационной категории

                                  2010 год

  Тема урока: Правописание безударных падежных                   окончаний
                            имен существительных.

   Употребление гласных е – и в падежных окончаниях имён существительных в
                                 Д.п. и П.п.

      Цели урока:
1. продолжить знакомство учащихся с основным значением Д.п. и П.п. , их
   вопросами и предлогами; формировать сознательное употребление в речи
   существительных в Д.п. и П.п.
2. формировать навык правописания безударных окончаний имён существительных
   в Д.п. и П.п.;
3.  развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и
   произведениям словесного и изобразительного искусства;
4. расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать
   выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы
5. развивать  общеучебные  умения и навыки учащихся.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Вид урока: урок - исследование.

Оборудование:
    • Презентация
    • Опорная таблица.
    • Слова – опоры (ключики).
    • Карточки с заданиями.

                                  Ход урока

I  Актуализация опорных знаний.

1.Оргмомент

   Психологический момент.

- Ребята! Готовы к уроку? (Да!)

   На вас надеюсь я, друзья.

   Мы хороший дружный класс,

   Всё получится у нас!

- Я очень хочу, чтобы урок получился интересным и познавательным.

 Оформление тетрадей (число, классная работа).

(Слайд №1)
-Наш сегодняшний урок  посвящен самому удивительному, самому прекрасному
времени года – зиме. Зиму любят все: и взрослые, и дети. Ее воспевают
художники в своих картинах, о ней сочиняют песни и слагают стихи. А все это
потому, что природа зимой особенная, она какая-то торжественная, величавая,
сияющая чистотой и свежестью, зима – это не только очень красивое время
года, а ещё и волшебное.
(Слайд №2)
2.Разминка. Орфографическая минутка.
( Слайд №3)
Сыплет, сыплет снег охапками,
На полях зима.
До бровей накрылись шапками
Низкие дома.

- Какие орфограммы вы встретили?
( Парная согласная в конце слова, безударная гласная в корне  слова,
приставка О)
-В каких частях слова могут встретиться безударные гласные?
-Как их проверить?
- От чего зависит способ их проверки?
(-Можно ли проверить ударением безударные гласные в окончаниях разных
частей речи? Какие случаи проверки для вас известны?)

3. Словарная работа.

-Природа подарила нам прекрасное время года - зиму. Подул ветер и
закружились снежинки в веселом хороводе, а снежинки -то волшебные, они
взяли и закрыли некоторые гласные буквы

(Слайд №4)

Дети пишут слова, где гласные закрыты.
Проверка
( Слайд №5)

-Найдите имена существительные, определите их склонение.
Проверка
(Слайд №6)
-Как определить склонение имени существительного?
-Просклоняем эти существительные.
( Слайд №7)
-Какую же букву напишем И или Е ?

II  Усвоение новых знаний.

1. Постановка проблемы.

- Сейчас мы с вами будем исследователями. Мы будем исследовать, в каких
падежах у имён существительных в  окончаниях безударный  гласный звук - и-
обозначается буквой - е .

2.Работа с таблицей

(слайд№7)

- В каких падежах возникла спорная ситуация?

- На какие вопросы отвечает дательный падеж?
( Кому?, чему?)
-Какое слово является помощником этого падежа?
( Дать)
- На какие вопросы отвечает предложный падеж?
(О ком?, о чём?)
-Какое слово является помощником этого падежа?
 (Говорю)
- Почему у нас появилась спорная ситуация в словах вьюга и метель?
( Безударное окончание)
- Как можно проверить безударное окончание?
(Подбираем  существительное такого же склонения с ударным окончанием .
Слово вьюга проверяем словом – рука, а слово метель - словом степь. Это
слова-ключики)
-Вернёмся к таблице и  с помощью слов-ключиков решим нашу спорную ситуацию.

(Слайд №8)

-Вернёмся к проблеме, которая была поставлена  и сделаем вывод.
1) В каких падежах в безударных окончаниях гласный звук-и- обозначается
буквой е?
2)У существительных какого склонения?
3)Как проверить правописание безударного окончания –е-?

(Слайд 9)

Вывод:

  У существительных 1 скл. в Д.п. и П.п. и 2 скл. в П.п. безударный гласный
                       звук -и- обозначается буквой е.
III Формирование умений и навыков.

 1.Упражнение.
Повторение о дательном падеже. Стихотворение

(Слайд №10)

Задание: Выписать из стихотворения вопросы и существительные в дательном
падеже, выделить окончания, подчеркнуть предлоги.
Проверка

(Слайд№11)

Кому? Чему?
Братику, сестричке, псу, птенчику, коню, сому, кошке, зайцу,
бегемоту, крокодилу, слону, к паровозу, по земле.
Вывод:
-    На какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже?
(кому? чему?)
-С какими предлогами употребляются? (к, по)
-Какие окончания имеют?
-Какое существительное 1 склонения  не требует доказательства? (по земле).
-Может ли оно быть опорным?    (да, окончание ударное).
-Существительных, какого склонения не было в данном стихотворении? (3 скл.)
-Какое же окончание написали  в слове метель? ( Окончание -и, проверим
опорным словом 3 склонения  с ударным окончанием рожь - ржи).
Вывод

Физкультминутка.

  ( Слайд №12)

С неба падают снежинки,
 Как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками
И покажем дома маме.
Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно
ловят снежинки.
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги.
Потягивания - руки в стороны.
Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги.
Ходьба на месте, колени высоко поднимаются.
Вон лисица в поле скачет,
Словно мягкий рыжий мячик.
Прыжки на месте.
Ну, а мы идём, идём
Ходьба на месте.
И к себе приходим в дом.
Дети садятся за парты.

2. Выполнение упр. № 106  на стр.45 по учебнику.
Работа в паре.
Не забывайте о правилах работы в группе, помогайте друг другу!

( Слайд №13)

Записать  по 3 существительных (1 скл . и 2 скл.) в П.п., выделить
окончания.
Проверка.
- Какие безударные окончания имеют существительные  П.п. в 1 и 2 скл.?
-Как их проверить?

3.Игровой момент «Не ошибись!»
 Самостоятельная работа.

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в Д.п.
и П.п.
Проверка.

( Слайд №14)

4.Сценка  «Неожиданные подарки».

Митя и Коля - близнецы. Сегодня каждому из них исполняется десять лет. Они
проснулись рано утром на столе около кроватей, как всегда в этот день,
лежали приготовленные для них подарки: от мамы и папы, от тети Шуры. И вот
еще два пакета: на одном - «подарок Мити», на другом - «подарок Коли».
Рассматривая эти свертки, Митя и Коля удивленно переглядывались: раньше они
ничего не дарили друг другу. А когда Митя развернул пакет с надписью
«подарок Коли», а Коля - «подарок Мити», то оба удивились еще больше. Коля
получил в подарок то, что хотел иметь Митя, - перочинный ножик, а Митя -
масляные краски, о чем мечтал Коля.
Не  успели   они  удивиться,   как   в   комнату  вбежала  их сестренка
Лена и спросила:
-Понравились вам мои подарки?
-Твои подарки? Какие подарки? Ты нам ничего не дарила, -ответили Митя и
Коля в один голос.
-Да вот же они! - сказала Лена, показывая на перочинный ножик и масляные
краски...
Недоразумение    скоро    разъяснилось.    А    почему    оно произошло,
как вы думаете?
(Лена не правильно написала окончания)

5.Вывод на основе исследований.

( Слайд №15)

Чтобы правильно написать безударное окончание существительных 1- 3
склонений, надо:
1)Поставить существительное в именительный падеж .
2)Определить склонение.
3)Вспомнить, какое  окончание имеют существительные данного склонения в
дательном падеже.
Или: подобрать существительное такого же склонения с ударным окончанием .

6. Творческая работа (дополнительно, если осталось время).

(слайд №16,  №17)

Написать сочинение - миниатюру на тему «Лесная поляна зимой», «Зимняя
березка», «Красавица ель» (по выбору детей).
Использовать существительные в дательном падеже. Можно использовать слова с
доски. (Слабым дать деформированный текст).
Чтение уч-ся сочинений.

IV  Подача домашнего задания.

 Упр.№109, стр.46
Списать, указать падеж  и склонение всех имён существительных.

(Слайд № 18)

V  Подведение итогов урока.

- В каких падежах безударный гласный звук -и- в окончаниях обозначается
буквой е?
-Как проверить его написание?

VI  Рефлексия

Мы открыли еще один секрет русского языка. Сделали открытие и покорили еще
одну вершину знаний. Давайте водрузим флажки на этой вершине.

а) кому было на уроке все понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно
–  красный флажок.

б) кто затруднялся при выполнении заданий, чувствовал неуверенно –  лтый
флажок

в) кому на уроке работать было очень трудно, с заданием не справились
–синий флажок

Оценивание детей. Молодцы! Сегодня хорошо работали. Мне было интересно с
вами работать. Спасибо за урок. Желаю всем крепкого здоровья!

   (Слайд № 19)


Презентация "Чрезвычайные ситуации природного характера" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

                                                                   Ф.И.О педагога: Волкова Елена Михайловна
                                                                   Должность: учитель биологии

	Технологическая карта урока

Ф.И.О педагога: Волкова Елена Михайловна                                     Должность: учитель биологии
Полное название ОО (с указанием муниципального образования)  МБОУ Сюмсинская средняя общеобразовательная школа
Предмет: биология  Класс: 7  Учебник (УМК, программа): В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа, 2011
Тема урока: Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Тип урока:  изучение нового материала
Оборудование: раздаточный материал, таблица «Тип Членистоногие»
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
Учащиеся владеют:
- регулятивными УУД: ставят учебные задачи и добиваютя их решения под руководством учителя (1 уровень)
- познавательными УУД: собирать и выделять и обобщать информацию, существенную для решения проблемы (1 уровень)
- коммуникативными УУД: работают в парах, самостоятельно добывают и анализируют информацию (2 уровень)
Личностными УУД: выражают свое отношение к изучаемому материалу (2 уровень)

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Дата:      27.10.2015                                                                                Подпись педагога:

Самоанализ урока

Ф.И.О педагога: Волкова Елена Михайловна                                     Должность: учитель биологии
Полное название ОО (с указанием муниципального образования)  МБОУ Сюмсинская средняя общеобразовательная школа
Предмет: биология  Класс: 7  Учебник (УМК, программа): В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа, 2011
Тема урока: Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Тип урока:  изучение нового материала

Урок по теме «Тип членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные».

Цели урока:
Познакомить учащихся с характерными признаками членистоногих как наиболее высокоорганизованных беспозвоночных.
Познакомить учащихся с многообразием и особенностями, обеспечивающими  процветание и широкое распространение на Земле.
Рассмотреть характерные признаки изучаемых животных.

Оборудование: раздаточный материал, оформление класса

Ход урока.

Мотивационно – целевой этап.

    Добрый день! Сегодня мы начинаем изучать новый тип– тип Членистоногие. Членистоногие —самый многочисленный (более I млн. видов) тип царства Животные, далекими предками которого были кольчатые черви. Представители типа заселили не только морские и пресные водоемы, но и наземную поверхность, почву и воздушную среду.Академик М.С.Гиляров сказал о них: «Это намного превышает число всех видов всех остальных типов животных и растений. Особенно обильны видами насекомые, на долю которых падает 90% известных видов членистоногих». Кто такие Членистоногие? Почему их так назвали? В чем особенности данного типа?

Ориентировочный этап.

    Можете ли вы ответить на эти вопросы? Где найти ответы?

Поисково-исследовательский этап.

    Подумайте, почему тип получил такое название – членистоногие? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрите рисунки конечностей этих животных (заслушиваются варианты ответов). Да, вы правы. Само название показывает, что ноги их имеют членистое строение. Каждый членик соединен с другим члеником и, наконец, с туловищем особым подвижным суставом. Они ходят и бегают, можно сказать, на многоколенчатых рычагах. Подобный тип передвижения есть ещё только у позвоночных животных.
 А только ли этот признак является признаком Типа Членистоногие?
        У всех членистоногих, скажу без промедления,
    Конечности имеют членистое строение.
    На несколько отделов разделено их тело.
   Отделы из сегментов, такое, братцы, дело.
   Скелет у них наружный – хитиновый покров.
   Он защитить способен от всяческих врагов.
    Какая основная функция этого скелета. Определите с помощью текста учебника на с 56, какое вещество образует скелет, в чём недостатки наружного скелета.
   Действительно, хитиновый покров прочен, но он не увеличивается в размерах. Поэтому, расти членистоногие могут только тогда, когда сбросят свой старый панцирь. Это процесс линьки впервые описал в 1712 году французский естественник Р.Реомюр. Когда рак теряет свой старый панцирь, а его новый панцирь еще мягкий и легко растяжим, тело его растет. Некоторые представители, например пауки линяют несколько раз в году, до 12 линек за лето, другие же только раз в году, например: речной рак. Если вы встретите в природе речного рака, длина которого 15 см, то знайте, что он прожил около 15 лет, за одну линьку рак вырастает примерно на 1 см. Это - долгожитель.

Давайте познакомимся с основными классами типа Членистоногие.

Тип Членистоногие

                Класс                                                     Класс                                          Класс
              Ракообразные                                   Паукообразные                             Насекомые
              (раки, крабы)                                  (пауки, скорпионы)                         (насекомые)

Открываем учебники на странице 57. Используя текст учебника и рисунок рака, заполните пропуски.

1 задание.
Тело ракообразных разделено на ________и__________. На голове расположены сложные _________ , состоящие из большого числа  __________. Ракообразные имеют __________ ходильных ног. Дыхание ракообразных обеспечивают _________. Кровеносная система _________.

А теперь познакомимся с не менее интересным классом паукообразные.
Интересно знать, что уже в I в. До н.э. Плиний Старший описал скорпиона. Самыми известными на сегодняшний день скорпионами являются: толстохвостый, гигантский африканский, черный скорпионы. Большая часть скорпионов – живородящие. Например: самка пестрого скорпиона носит на себе детенышей целый год. Новорожденные скорпионы, а их 15-33, забираются на спину матери уже через 20-30 минут после рождения. Все скорпионы ядовиты. Например, скарпион титиус выделяет 0.0003 мг яда, это количество способно убить мышь, а 3 мг яда убьет 10 кг мышей.
Своеобразной группой являются клещи. Клещи – это паукообразные, размеры которых измеряются долями миллиметра, редко встречаются клещи с размерами в сантиметрах. Многие клещи живут в земле, во мху, в травах и, можно сказать, безвредны. На 1 м 2 площади луга до 100 тысяч различных клещей на траве и в почве. Это 90% всех обитателей луга. Но много среди клещей и паразитических форм, переносчиков болезней среди них переносчик энцефалита– иксодовый клещ, который наиболее активен в весенне-летний период времени. В 1834 году был открыт чесоточный зудень, вызывающий чесотку. В средние века от болезни чесотки умирало много людей, например, Геродот, Филипп II , папа Клементий VII.
Вряд ли кто сравнится с обжорством клещей. Если, например, скорпион может ничего не есть почти два года, то клещ, насосавшийся крови и увеличившийся в размерах в 223 раза больше, чем натощак, может голодать годами.
Физминутка.
Раз - подняться, подтянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать,
Шесть – на место сесть опять.

2 задание
Тело пауков разделено на __________ и __________. На голове расположены ____________ глаза. Все пауки имеют __________. Паутина используется для строительства ____________ и ______________. Пищеварение у пауков осуществляется ____________ и ______________. Дыхание пауков обеспечивают ___________ и ____________. У пауков ____________ пары ног. Кровеносная система ____________.

Практический этап

Давайте сравним оба класса. В чем сходство и различие (ответы учащихся). Какой вывод можно сделать?
Таким образом, класс паукообразные имеют черты сходства с ракообразными, что говорит о их родстве. Но вместе с этим данный класс своеобразен и интересен.

И так, мы познакомились с новым материалом. Ваши вопросы?

Рефлексивно-оценочный этап

Я предлагаю вам составить синквейн по теме тип Членистоногие (Проходит озвучивание некоторых).
Достигли ли мы целей поставленных в начале урока? Поставьте себе оценку за урок на рабочем листе.
Запишите домашнее задание п. 14, подберите пословицы и поговорки про представителей ракообразных и паукообразных. Спасибо за работу!

Рисунок 1.

Рисунок 2
 Рисунок 3

Рабочий лист
Фамилия, имя __________________________
Заполните пропуски
1 задание  (Стр. 57-58)

Тело ракообразных разделено на ________и__________. На голове расположены сложные _________ , состоящие из большого числа  __________. Ракообразные имеют __________ ходильных ног. Дыхание ракообразных обеспечивают _________. Кровеносная система _________.

 2 задание Стр. 59 (1 абзац, с 61-62
Тело пауков разделено на __________ и __________. На голове расположены ____________ глаза. Все пауки имеют __________. Паутина используется для строительства ____________ и ______________. Пищеварение у пауков осуществляется ____________ и ______________. Дыхание пауков обеспечивают ___________ и ____________. У пауков ____________ пары ног. Кровеносная система ____________.

3 задание. Составить синквейн по теме «Тип Членистоногие»


title: План - конспект урока "Дом, который звучит" 1 класс

extracted_text:
                   План – конспект урока музыки в 1 классе
    Тема урока: «Дом, который звучит».
    Цель урока: осознание обучающимися значения музыки в театре.
     Задачи:
    1) обучающие:  расширить представления обучающихся о музыкальном
театре, об опере и балете, познакомить обучающихся со страницами творчества
Н. И. Сац, фрагментами из музыкальных  произведений, опер и балетов,
особенностями музыкального языка звучащих на уроке музыкальных сочинений;
    2) развивающие: развивать умение размышлять: сравнивать, сопоставлять,
анализировать; развивать творческие музыкальные способности: музыкальную
память, слух,  чувство ритма,  пластику движений,  навыки инструментального
музицирования, вокально-хоровые навыки (дыхание, дикция, артикуляция,
навыки интонационно – чистого звучания, пения в ансамбле), развивать
эстетический вкус, моторику рук, будить творческое воображение, фантазию;
    3) воспитывающие: воспитывать уважительное отношение к мировой
художественной культуре, в частности к музыкальной культуре, истории своего
народа, профессии артиста, воспитывать чувства доброты, любви, юмора,
бережного отношения к животным.
    Оборудование: компьютер, проектор, экран, доска, мел, инструмент
фортепиано, хрестоматия, музыкальные сборники, карандаши, краски, баночки с
водой, учебник – тетрадь.
                                 Ход урока.
    1) Организационный момент: нацелить внимание обучающихся на урок.
    Вход обучающихся в класс под звучание музыкального фрагмента из балета–
сказки Р. Щедрина «Конек - Горбунок».
    Музыкальное приветствие:
    - Здравствуйте, ребята!
    - Здравствуйте!
        - Садитесь!

    2) Сообщение темы и цели урока.
     - Ребята,  скажите,  кто  из  вас  был  в  музыкальном  театре?  Какие
музыкальные спектакли вы  смотрели?  Чем  отличается  музыкальный  театр  от
драматического?  Зачем нужна музыка в театре?
    Сегодня на уроке мы отправимся с вами в музыкальный театр. Тема  нашего
урока  называется:   «Дом,   который   звучит».   Ведь   музыкальный   театр
действительно звучит. Он наполнен музыкой.
     Но прежде, чем отправится в такой театр, давайте узнаем, кем  и  когда
был создан первый в мире Детский музыкальный театр. В Москве в  1964  г.  на
Воробьевых горах Натальей Ильиничной Сац был создан первый  в  мире  Детский
музыкальный театр, который сейчас известен во  всех  странах  мира.  Эмблема
театра – синяя птица на золотой арфе (скульптор В. Клыков) – символ мечты  о
счастье. Ребята, посмотрите, что  держит в руках Муза на  рисунке  Учебника-
тетради? Да, тоже синюю птицу. В музыкальных  театрах  ставятся  музыкальные
спектакли: оперы, балеты.
    3) Беседа с детьми об опере и балете, о разных  персонажах  музыкальных
спектаклей.
     - Ребята, кто из вас знает, что такое опера? Что делают в  опере?  Как
называют артистов в опере, если они поют? А что такое  балет?  Как  называют
танцоров в балете? Подо что герои опер поют,  а  балетов  танцуют?  Молодцы,
ребята, и пение, и  танец  объединяет  музыка.  Кто  играет  на  музыкальных
инструментах? Где сидят музыканты оркестра? А как зовут  человека,  которому
подчиняется все музыканты оркестра? Что он делает во время  выступления?  По
взмаху его волшебной палочки играют музыканты. Под чудесную игру  музыкантов
поют и танцуют артисты на  сцене.  Ребята,  как  зовут  героев   музыкальных
спектаклей, нарисованных в учебнике – тетради?
    4)Персонажи музыкальных спектаклей. Творческая работа обучающихся.
    Раскрасьте наших героев такими цветами, какие больше всего подходят им,
их характеру.
     - Ребята, послушайте и подумайте, в каком музыкальном спектакле (опере
или балете) могла бы звучать эта музыка?
    5) Слушание, анализ и пластическое интонирование – «Мелодия»  из  оперы
«Орфей и Эвридика» К. Глюка.
    - Ребята, как звучит музыка? Да, очень  плавно,  задумчиво.  Из  какого
произведения эта музыка? Что вы представили? (Мелодия льется как ручеек.  И,
кажется, что он никогда не иссякнет,  не  прекратится  его  тихое  журчание,
едва уловимый плеск воды.) Как австрийский композитор К. В. Глюк назвал  эту
музыку в опере «Орфей и Эвридика»? («Мелодией»). Музыка ведет нас в  сказку,
рассказывая о любви Орфея и Эвридики. Ребята, какие  инструменты  рассказали
нам сказочную историю? А теперь  наступил  и  ваш  черед.  Представьте  себя
музыкантами. Возьмите в руки воображаемые флейты, а вы (показ) –  скрипки  и
сыграйте эту мелодию (исполнение). Молодцы! Вам понравилось «играть»?
    6) Исполнение – «Колыбельная  Волховы»  из  оперы  «Садко»  Римского  –
Корсакова.
     - Ребята, послушайте сейчас песню. Вспомните, кто ее поет, и  где  она
звучит? (слушание) А что такое опера? Как звучит мелодия  песни?  Правильно,
так напевно  и  ласково,  что  невольно  успокаиваешься.  Песня  убаюкивает.
Ребята, пропойте, пожалуйста, сначала мелодию  на  слог  «а».  А  теперь  со
словами. У  вас  красиво  получилось  спеть.  Я  заслушалась  вашим  пением.
Молодцы, ребята!
    7) Слушание,  анализ  и  исполнение  –  фрагмент  из  балета  «Конек  –
Горбунок» Р. Щедрина «Золотые рыбки».
     - Сейчас прозвучит тоже известная для вас музыка. Как она  называется?
Кто ее написал? (слушание, ответы) По какой сказке был  написан  балет?  Что
делали золотые рыбки на  морском  дне?  Как  вы  догадались?  Очень  хорошо!
Ребята, пожалуйста, напомните мне,  что  такое  балет?  Понятно.  Композитор
Родион Константинович Щедрин  окунул  нас  в  сказочное  подводное  царство.
Множество морских обитателей восторженно встретило нас. Обрадовались  нашему
появлению и морской конек, и крабы, и моллюски,  и  золотые  морские  рыбки.
Золотые рыбки с радостью стали с  нами  танцевать,  закружили  нас  в  своем
волшебном танце. Вспомните, как это было? (звучит музыка, дети танцуют)
     - Ребята, где мы оказались, в каком музыкальном спектакле?
    8) Исполнение – «Хор семерых козлят» из оперы М. Коваля «Волк и  семеро
козлят».
     - Кто поет эту песню? Как они поют? Какие по  характеру  козлята?  Где
звучит их песня? В каком произведении?  Кто  его  сочинил?  Спойте,  ребята,
так, чтобы настроение еще лучше стало. Что кроме  пения,  еще  вам  хотелось
делать под эту музыку? Да, в  опере  поют,  но  в  оперном  спектакле  может
звучать также танцевальная и маршевая музыка.
    9) Обобщение урока, подведение итогов урока.
     - Ребята, где побывали на сегодняшнем уроке мы с вами? Как  называется
театр, в котором звучит музыка? Для  чего  нужна  музыка  в  театре?   Какая
музыка звучит в музыкальных спектаклях по характеру? Что хочется делать  под
эту музыку? Тем, кто научился различать песенную,  танцевальную  и  маршевую
музыку «откроются двери» в волшебную страну, название  которой  «Музыкальный
театр». Ведь герои опер и балетов поют, танцуют, маршируют,  и  даже  играют
на различных  музыкальных инструментах.


title: Тест "Сварщик"

extracted_text:
1-Вариант
1.Для ручной дуговой сварки выпускают стальную сварочную проволоку диаметром.
А) 1.2-2м
В) 1.5-5мм
С) 1.3-3мм
D)1.4-4мм
Е)1.6-6мм

2.Для полуавтоматической сварки выпускают стальную сварочную проволоку диаметром.
А) До 2 мм
В)До 3 мм
С)До1.5мм
D)До 4мм
Е)До 5мм
3)Как обазначаются сварочная проволока.
А) Дв
В) Вв
С) Бв
D) Св
Е)Ав
4)Какие защитные газы можно применять при дуговой сварки?
А)Аргон,гелий,азот,СО2
В)Водород
С)Водород,кислород
D)Кислород
Е)Углекислый газ,водород
5.Какой защитный газ может применятся при сварки стали?
А)Ферон
В)Аммияк
С)Кислород
D)Углекислый газ
Е)Азот
6.Какой зашитный газ преминяется при сварке алюминия?
А)Ферон
В)Азот
С)Аргон
D)Углекислый газ
Е) Хлороводород
7.Какие марки электродов преминяются для сварки меди?
А)ОЗН
В) ОЗЛ
С)МР З
D)Комсомолец 100
Е)ГоНи 13/45
8.Системы оргонизационных итехнических мероприятий и средств предотвращающих воздействие на роботающих пройзводствнных факторов.
А)Льготы по пенсионному обеспечению
В)Техника безопасности
С)Производственная санитария
D)Охрана труда
Е)Оформление несчастных случаев

9.Расстояние от сварочных проводов до баллонов с кислородом должно быть.
А)Не мение 0,5м
В)Не мение 1м
С)Не мение1,5м
D)Не мение2,0м
Е)Не мение 2,5м
10.Работы,связонные со сварочным оборудованием разрешается пройзводить сварщикам.
А)Подключать провода к клеммам малого напрежения
В)Пройзводить чистку сварочных агрегатов во время роботы
С)Подключать к сети сварочные агрегаты
D)Ремонтировать агрегаты
Е)Ремонтировать силовые линии
11.Сварочные стекла выбираются в зависимости от.
А)Вида работ
В)Частоты тока
С)Наприжения дуги
D)Силы сварочного тока
Е)Вида источника
12.При оборатом ударе пламени необходимо .
А)Отсаединить оба шланга от горелки
В)Пропускают газ в инжектор
С)Кислородный
D)Оба винтель открывают
Е)Ацетилиновый

13)Согласно оптимальным нормам в холодные периоды года температура воздуха робочей зоны при средней тяжести робот принемается.
А)25-30 с
В)23-25 с
С)17-20 с
D)17-20 с
Е)16-18 с
14.Вентиляционная система,осущесвляющая смену воздуха во всем объеме помещения называются.
А)Смешанная
В)Принудительная
С)Местная
D)Естественая
Е)Общеобемная приточно-вытежная
15.При ожога тела следует.
А)Ожог надо помыть водой
В)Наложить стерильную повязку
С)Смазать зеленкой
D)Смазать иодом
Е)Отделить прелипшую одежду от тела

16.Сварка- это процесс получение.
А)Кленных соединений
В)Клеппанных соединений
С)Болтовых соединений
D)Раземных соединениий
Е)Неразъемных соединений

17.Способы возбуздающие сварочную дугу
А)Чирканьем
В)При помощи сварочной цепи
С)Подачей тока
D)Касанием и черканьем
Е) Касанием

18.Качество наплавленного металла зависит.
А)От низкого напрежения и маленкого диаметра
В)От повышения напрежения и диаметра электрода
С)От низкого напрежения и диаметра электрода
D)От повышения силы тока и напрмжения
Е)Отповышения силы тока

19.Рашифруйте сталь 4Св-08Х200Н9 Г7Т.
А)4ммдиаметрпроволоки,0,08%Х.20%Н,9%Г,7%Т В)4мм,сварочнаяпроволока,8%С,20%Х,9%Н,7%Г,1%Т.
С)0,4мм диаметр проволоки,8%С,20%,9%Н,7%Г, 1%Т.
D)4мм,проволока сварочная.0,08углерода,20%хрома,9%никеля,7%марганца,1%титана.
Е)4мм диаметр проволоки 0,8С,20%Х,9%Н,7%Г,1%Т
20.Сварку швов на поворотах следуют заваривать.
А)Электродом стонким покрытием
В)Ниточным швом
С)С отрывом дуги
D)Электродом с толстым покрытием
Е)Без отрыва дуги

21.Диаметр электрода при ручной дуговой сварке выбирают в зависимости от.
А)Сварочного тока
В)Марки стали
С)напрежения холостого хода
D)Толщины свареваемой детали
Е)Разделки кромок детали

22)При зажигании горелки в начале открывается вентиль.
А)Через камеру смешивания пропускают газ через мундштук
В)Пропускают газ в инжектор
С)Кислородный
D)Оба винтель открывают
Е)Ацетеленовый

23. Сварочное соединения.
А)Это соединение на резьбе и заклепках
В)Это соединение на заклепках
С)Сварочное соединение –часть сварочной конструкции,в которой с помощю сварки получилинесколько разъемных детали
D)Это соединение,полученное при помощи резьбы
Е)Сварка элементов неограниченной толщины,равнамерное распределение напряжений,высокая прочность сварных соединений минимальный расход металла,надежность и удобство контроль
24.Приимущества сварного соединения.
А)Сложнность оброботки кромок под сварку правильного проката,неоходимость точной сварки элементов соединение под сварку.
В)Кромки соединения хорошо провариваются при V-образной разделке
С)Соединение легко поддается термической обраотке.
D)Х-образной обраотке кромек требуются мало металла
Е)Сварка элементов неограниченной толшинны,равномерное расприделение напрряжений,высокая прочнноть сварных
25.Глубина проплавления(провар)
А)Глубина провара 24мм
В)Глубина провара2-6мм
С)Глубина провара равная диаметру электрода.
D)Глуина провара4-6мм
Е)Это найбольшая глубина расплавленного основного металла в сечения шва.

2-Вариант
1.Прочных сварных соединений зависит:
А)От режима сварки и вида сварного соединения.
В)От режима сварки.
С)От прочности сварочной проволоки и флюсов.
D)От сварного соединения и его размеров.
Е)От прочности материалов,свариваемости,режима сварки.

2.Положение электрода при сварке характеризуется:
А)Зазором между свареваемыми деталями.
В)Силой тока и напряжением.
С)Направлением сварки.
6D)Углом наклона к свариваемой детали.
Е)Углом его наклона к оси сварного шва.

3.Электрошлаковая сварка прозводится:
А)В вертикальных швах большой толщины
В)В потолчном положении
С)В горизантальном положении
D)В вертикальном и нижнем положениях
Е)В нижнем положении

4.Определить область применения(ацетилена) С2Н2:
А)Сварка легкоплавких металлов.
В)Сварка цветных металлов
С)Сварка чугуна
D)Кислородная резка стали.
Е)Для всех случаев резки и сварки.

5.Оредилить значения химического соединения СаС2:
А)Оксид кальция.
В)Гашеная известь.
С)Карбит калция .
D)Вода.
Е)Ацетилен.

6.Раположение ацетильного генератора от места работы:
А)Не менее 20м
В)Не менее18м
С)Не менее 5м
D) Не менее 10м
Е)Не менее15м

7.Пламя, где подается одинаковый объем газов О2 и Н20:
А)Кислородное
В)Окисительное
С)Ацетилиновое
D)Науглероживающее
Е)Нормальное пламя

8.Самая высокая температура ацетиленокислордного пламени:
А)4000ә С
В) 4200ә С
С) 3150ә С
D)5000ә С
Е)1500ә С

9.Способы сварки,приминяемые при газовой сварке:
А)Левый способ.
В)Левый и правый способы.
С)На себя.
D)Правый способ.
Е)От себя.

10.Расстояние металла от ядра в восстановительной зоне:
А)4-6 мм.
В)2-4 мм.
С)1-2 мм.
D)1-3 мм.
Е)2-6 мм.

11.Вертикальный шов при газовой сварке сваривают:
А)Сверху вниз спиралеобразными движениями.
В)Снизу вверх левым способом.
С)Сверху вниз правым способом.
D)Снизу вверх правым способом.
Е)Сверху вниз левым способом.

12.Отличие резака от сварочной горелки:
А)Отсутствием камеры смешения газов.
В)Двойного мундштука.
С)Отдельной трубки для режущего кислорода и третьим вентилем.
D)Отсутствуем кислородной трубки.
Е)Отдельной трубки с вентилем для режущего кислорода и двойным мундштуком

13.Шлаки при резки должны быть:
А)Нерастворимыми.
В)Жидкотекучими.
С)Вязкими
D)Жаростойкими.
Е)Тугоплавкими.

14.Защищать сварной шов от шлаков следует:
А)До сварки.
В)Сразу после сварки.
С)После полного остывания металла.
D)Во время сварки.
Е)Через 15 минут после сварки.

15.Контроль, при котором получают негатив изображения участка сварного шва:
А)Рентгеновский.
В)Ультразвуковой.
С)Магнитопорошковый.
D)Люминесцентный.
Е)Магнитографический

16.Сварщики допускают к работе при условиях:
А)После прохождения курсов сварщика.
В)После соответствующего обучения, пройдя инструктаж по технике безопасности.
С)Получившим удостоверение сварщика.
D)После знакомства с производством и работодателем .
Е)После соответствующего обучения,имеющего удостоверение на сварочные работы,прошедшего инструктаж и проверку знаний техники безопасности.

17.При оказании помощи пораженному электрическим током в первую очередь необходима:
А)Освободить от действия тока
В)Заземлить высоковольтные провода
С)Дать нашатырный спирт
D)Сделать искусственное дыхание
Е)заземлить провода электро установок

18.Запрещается совместная транспортировка баллонов:
А)Нескольких баллонов с водородом.
В)Нескольких баллонов с ацетиленом.
С)Нескольких баллонов с пропаном.
D) Нескольких баллонов с ацетиленом и кислородом.
Е)Нескольких кислородных баллонов.

19)Сварщик о средствах огнетушения должен знать:
А)Где находится писок и багор.
В)Нахождение место роботы.
С)умение пользоваться первичными средствами огнетушения.
D)Знать местонахождения легковоспламеняющихся материалов.
Е)Расположение пожарного крана огнетушителей и комплект противопожарного инвентаря.

20.Назвать природные минералы, входящие в обмотку электрода:
А)Слюда, тальк.
В)Тальк, лимонит.
С)Барит, магнетит.
D)Мрамор, мел, известняк.
Е)Шпат, кварц.

21.Марка электрода характеризуется:
А)Химическими свойствами электрода.
В)Физическими свойствами электрода.
С)Толщиной электрода.
D)Составом электродного покрытия
Е)Длиной электрода.

22.Электроды с тонким покрытием применяют для сварки неответственных конструкций из:
А)Легированной стали.
В)Углеродистых сталей.
С)Среднеуглеродистых сталей.
D)Высокоуглеродистых сталей.
Е)Низкоуглеродистых сталей.
23.Образование горячих трещин сварного шва в период первичной кристаллизации наплавленного металла называется:
А)Горячетекучесть.
В)Хладноломкость.
С)Жаростойкость.
D)Тепловое растрескивание.
Е)Красноломкость.
24.При сварке в замкнутых пространствах напряжение освещения должно быть:
А)220в.
В)127в.
С)24в.
D)12в.
Е)36в.
25.Высота стенок сварочной кабины должна быть не менее:
А)2,75м.
В)1,75.
С)2м.
D)1,5м.
Е)2,5м.
ОТВЕТЫ
1-вариант 2-вариант
1 .Е 1.А
2 В 2 .Е
3 Д 3.С
4А 4.Д
5Д 5.Е
6С 6.В
7 Д 7.Е
8 д 8.В
9 А 9.Е
10 А 10.В
11 Д 11.Е
12 Е 12.А
13 С 13.Е
14 Е 14.Д
15 Е 15.Е
16 В 16.Д
17 Е 17.Д
18 Д 18.Е
19 Д 19.Е
20 Е 20.Д
21 А 21.С
22 Е 22.С
23 Е 23.Е
24 Е 24.А
25 Е 25.Е


title: Технологическая карта "Бесикке салу"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің
№ 3 технологиялық карта

Топтың жас ерекшелігі: ІІ кіші сәбилер тобы
Вариативтік конпонент: «Сөйле, балақай»
Бөлім: Тіл дамыту.
Тақырыбы: «Бесикке салу»
Мақсаты:
Білімділік:Балаларды бесікке салу сатымен таныстыруды жалғастыру.
Дамытушылық: Тыңдау, есту, ойлау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік:Балаларды қазақ халқының салт – дәстүрлеріне тәрбиелеу.
Құрал-жабдық: Бесік, қуыршақ, киіз үй, әзірленген дастархан.
Сөздік жұмыс: аластау, баулық, түбек.
Қостілділік компонент:Әже-бабушка-grandmother

Күтілген нәтиже:
Біледі: Салт-дәстүрді үйреніп, білу.
Игереді: Балаларда ойыншықтар туралы түсінік болу керек.
Меңгереді: Әңгімелей білуге тәрбиелеу.

Тексерді


title: Конспект урока литературного чтения "А. Барто «Разлука»" 3 класс

extracted_text:
                     Конспект урока литературного чтения

Школа: МКОУ «Каратабанская СОШ»
            Учитель:Рыжкова Т.В.
Класс: 3
      Методист:Кондратьева И.И               Дата:

Студентка: Важенина И.С.,42 гр.

                           Тема: А.Барто «Разлука»

Цели урока: продолжать знакомить учащихся с творчеством А. Л. Барто; учить
детей понимать глубину содержания произведения; работать над развитием
мышления, выразительной речи учеников.
 Планируемые результаты:
-предметные:   продолжать знакомиться  с творчеством А.Барто;
-Формулировать собственное мнение и позицию;

-личностные: Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в
том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: Учебник «Литературное чтение» (УМК «Школа России»),
презентация, рабочая тетрадь.

|Этап урока,    |Время |Содержание урока. Деятельность учителя.                   |Деятельность  |УУД                    |
|методы и приемы|      |                                                          |учащихся      |                       |
|Мотивационный  |1 мин |Добрый день, добрый час!                                  |Приветствовать|Л : Учиться уважать    |
|Словесный:     |      |Как я рада видеть вас.                                    |учителя;      |себя, сверстников и    |
|Эмоциональный  |      |Друг на друга посмотрели                                  |Настраиваться |старших.               |
|настрой на     |      |И тихонечко все сели.                                     |на работу     |                       |
|работу.        |      |                                                          |              |                       |
|Актуализация   |9 мин.|                                                          |Выполнять     |Р: принимать и         |
|знаний         |      |Прочитайте самостоятельно чистоговорку.                   |указания      |сохранять уч. задачу   |
|Словесный:     |      |Черной галке чёрный дрозд подарил черники гроздь. Чёрная  |учителя       |Р: адекватно           |
|Слово учителя. |      |галка чернику склевала, только, представьте, чернее не    |              |воспринимать оценку    |
|               |      |стала.                                                    |              |учителя                |
|Сл.: ответы на |      |- Понравилась вам чистоговорка?                           |              |П: осуществлять подвед.|
|вопросы        |      |- Какой звук повторяется? (Звук [ч].)                     |              |под понятие            |
|               |      |- Прочитайте медленно, быстро, медленно, выразительно     |              |П: строить речевое     |
|               |      |                                                          |              |высказывание           |
|Практический:  |      |                                                          |Слушать       |                       |
|Артикуляционное|      |                                                          |учителя       |                       |
|упражнение     |      |                                                          |              |Р: принимают и         |
|               |      |                                                          |              |сохраняют уч. задачу   |
|               |      |                                                          |              |                       |
|               |      |                                                          |              |                       |
|               |      |                                                          |              |                       |
|Решение частных|12    |Узнайте, чьи это стихи:                                   |Вспоминают    |П: строят речевое      |
|задач          |мин.  |Помощница                                                 |прочитанное   |высказывания           |
|Сл: ответы на  |      |У Танюши дел немало,                                      |              |                       |
|вопросы        |      |У Танюши много дел:                                       |              |                       |
|Работа с       |      |Утром брату помогала,—                                    |Отвечают на   |Р: Оценивание характера|
|книгой:        |      |Он с утра конфеты ел.                                     |опросы        |героя, его поступки и  |
|прогнозирование|      |Вот у Тани сколько дела:                                  |              |их мотивы, сравнение   |
|текста         |      |Таня ела, чай пила,                                       |Высказывают   |своих ответов с        |
|Сл.: диалог    |      |Села, с мамой посидела,                                   |своё мнение   |ответами               |
|               |      |Встала, к бабушке пошла.                                  |              |одноклассниковК:       |
|Практический:  |      |Перед сном сказала маме:                                  |              |высказывать и          |
|Комбинированное|      |— Вы меня разденьте сами,                                 |              |обосновывать свою точку|
|чтение;        |      |Я устала, не могу,                                        |              |зрения;                |
|               |      |Я вам завтра помогу.                                      |              |                       |
|               |      |Рассказ о жизни и творчестве А.Барто                      |              |                       |
|               |      |Агния Львовна Барто (1906-1981) собиралась стать          |              |                       |
|               |      |балериной, даже училась в хореографическом училище, но    |              |                       |
|               |      |желание писать детские книжки оказалось сильнее.          |              |                       |
|               |      |Однажды какой-то мальчик, позвонив писательнице по        |              |                       |
|               |      |телефону, сказал с обидой:                                |              |                       |
|               |      |-Зачем вы про меня написали? Это все неправда!            |              |                       |
|               |      |-Почему ты так решил, что это про тебя?                   |              |                       |
|               |      |-Так в классе все говорят.                                |              |                       |
|               |      |-А тебе сколько лет?                                      |              |                       |
|               |      |-Десять.                                                  |              |                       |
|               |      |-А я эти стихи написала 15 лет назад, когда тебя и на     |              |                       |
|               |      |свете не было...                                          |              |                       |
|               |      |Годы идут. Нет уже с нами Агнии Львовны Барто. Но не      |              |                       |
|               |      |случалось ли вам узнавать в её героях себя?               |              |                       |
|               |      |                                                          |              |                       |
|               |      |.                                                         |              |                       |
|Физминутка Пр.:|1-2   |- Повторяйте за мной движения                             |Выполнять     |Л: ориентировка на ЗОЖ |
|физические     |мин   |…                                                         |упражнения    |                       |
|упражнения     |      |- Садитесь                                                |              |                       |
|Решение частных|12    |Чтение стихотворения.                                     |Отвечать на   |П:слушать собеседника  |
|задач          |мин.  |Прочитайте стихотворение.                                 |вопросы       |(учителя и             |
|Сл.: Беседа по |      |-Как вы понимаете название стихотворения? Для вас это     |              |одноклассников): не    |
|тексту; учебный|      |слово веселое или грустное? (Конечно, слово «разлука»     |              |повторять уже          |
|диалог         |      |грустное. Это значит, что кто-то с кем-то расстался. В    |Доказывать    |прозвучавший ответ,    |
|               |      |этом стихотворении сын расстаётся с  мамой).              |свою точку    |дополнять чужой ответ  |
|Словесный:     |      |-Сочувствуете ли вы мальчику? Почему?                     |зрения        |новым содержанием;     |
|Ответы на      |      |-Обсудите с соседом по парте, действительно ли все        |              |                       |
|вопросы        |      |поступки мальчик совершал для мамы.                       |Обсуждение в  |П: работать с текстом: |
|Практический:  |      |Прочитайте стихотворение выразительно. У вас получится,   |парах         |выделять в нём тему и  |
|Комбинированное|      |если вы представите себя на месте мальчика.               |              |основную мысль (идею,  |
|чтени          |      |                                                          |              |переживание).          |
|Информация о   |1 мин | Подготовить выразительное чтение стихотворения           |Записывать    |Р: самоконтроль        |
|домашнем       |      |                                                          |домашнее      |                       |
|задании        |      |                                                          |задание       |                       |
|Итог урока     |5 мин.|Что вы узнали об А.Барто?                                 |Делать        |П: строят речевое      |
|Сл.: ответы на |      |-Почему мальчик, позвонивший А. Барто, думал, что её стихи|нравственный  |высказывание           |
|вопросы        |      |именно о нём?                                             |выбор.        |П: осуществляют синтез |
|               |      |-С каким произведением мы познакомились?                  |              |П: строят рассуждения  |
|               |      |-Что вам понравилось?                                     |              |Р: осуществляют        |
|               |      |Закончите предложения:                                    |Оценивать свои|итоговый контроль.     |
|               |      |Я узнал….                                                 |достижения.   |                       |
|Рефлексия      |      |Мне было интересно…                                       |              |                       |
|Словесный:     |      |                                                          |              |                       |
|ответы на      |      |                                                          |              |                       |
|вопросы,       |      |                                                          |              |                       |
|самоанализ     |      |                                                          |              |                       |


title: Конспект урока "Национально-государственное устройство" 9 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Класс: 9
Тема: « Национально-государственное устройство»
Цели: Образовательная:
Выявить и осмыслить тенденции в мировом сообществе
Изучить централизованное государство как основную форму государственности
Познакомить с централизацией на Руси
показать роль объединения и отделения наций
Воспитательная:
Способствовать осознанию значимости национального государства
Способствовать понимаю процесса сепаратизма и централизации государства
Развивающая:
Развивать понимание, память, навыки работы с текстом учебника
Способствовать дальнейшему развитию аналитических умений
Развивать умения выделять главное
Оборудование урока:
Учебник: Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебник для 9 класса общеобразоват. учреждений / А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. – 13-е изд. – М.: ООО «Русское слово-учебник» , 2013. – 224с.
Тип урока: Комбинированный

Ход урока:


title: Конспект урока "Мы хорошо проводим время в семье" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                            гимназия г. Гурьевска
                 Гурьевского района Калининградской области

                      Мы хорошо проводим время в семье

                      урок английского языка в 4 классе
                    УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»

                                           Автор: Беспалова Нина Николаевна,

                          учитель английского языка

                                                      г. Гурьевск
                                                           2013 г.

Цели:
    • внедрение новых технологий (ТРМК – технологии развития критического
      мышления: составление кластеров);
    • повышение эффективности учебно–воспитательного процесса;
    • повышение роли речевой инициативы учащихся как приоритета в
      формировании коммуникативной компетенции при обучении иностранному
      языку.
Задачи. Учебные:
    • совершенствовать навыки монологической, диалогической речи, чтения по
      теме «Мы хорошо проводим время в семье»;
    • учить задавать и отвечать на вопросы по теме «Мы хорошо проводим время
      в семье»;
    • обобщить Present Simple, Past Simple, Future Simple, учить применять
      их в устной речи и чтении;
    • учить читать небольшой рассказ и обсуждать прочитанное.
Воспитательные:
    • воспитывать умение работать в команде;
    • воспитывать доброжелательность и толерантность друг к другу.
Развивающие:
    • привитие чувства вкуса к чтению на английском языке;
    • активизация лексики по теме «Мы хорошо проводим время в семье»;
    • активизация грамматики по темам: «Present Simple», «Past Simple»,
      «Future Simple»;
    • развитие творческих способностей и интереса к предмету.
Оснащение урока: интерактивная доска (или магнитная доска с карточками, на
которых написаны слова – спутники настоящего, прошедшего, будущего
времени); зрительные опоры в виде глаголов из текста, вопросительные слова.
Ход урока:
I. Beginning
Teacher (T): Hello, my dear boys and girls! Glad to see you! Today we speak
about being happy together. But let’s begin with Grammar.
II. Work on Grammar
1) Составление кластеров
T: Вспомним слова – спутники настоящего, прошедшего и будущего времени.
(Учитель дает каждому ряду (группе) карточку. Слова – спутники написаны на
русском языке. Ученики по очереди выбегают, составляя свой кластер)

Usually                often            seldom

                PRESENT SIMPLE

(Так выглядит итог кластеров: ученики либо на интерактивной доске
подтягивают необходимые слова, либо на магнитной доске)
2) Повторение Present Simple в учебном разговоре T - P1P2P3
(На предыдущем уроке была отработана лексика. В случае
необходимости можно открыть картинку на стр. 65)
T: What does Mag’s father watch every evening?
Pupil (P1): Mag’s father watches the stars every evening.
T: What does Mag’s mother usually do in the evening?
P2: She usually plays puzzles with her daughter.
T: What does Mag’s Granny play every evening?
P3: She plays computer games every evening.
T: What does Mag’s grandfather usually do in the evening?
P4: He usually makes a toy in the evening.
T: And what about Mag?
P5: She takes photos of her family.
3) Повторение Past Simple в учебном разговоре T – P1P2P3
( используя слова – спутники из кластера и по картинкам и словам прошлого
урока на стр. 65)
T: What did Mag’s father watch last evening?
P1: Mag’s father watched the stars last evening.
T: What did Mag’s mother do yesterday?
P2: Yesterday she played puzzles with her daughter.
T: What did Mag’s Granny play a day ago?
P3: She played computer games a day ago.
T: What did Mag’s grandfather do the day before yesterday?
P4: He made a toy the day before yesterday.
T: And what about Mag?
P5: She took photos of her family yesterday in the evening.

4) Повторение Future Simple в учебном разговоре T – P1P2P3
( используя слова – спутники из кластера и по картинкам и словам прошлого
урока на стр. 65)
T: What will Mag’s father watch next evening?
P1: Mag’s father will watch the stars next evening.
T: What will Mag’s mother do tomorrow?
P2: Tomorrow she will play puzzles with her daughter.
T: What will Mag’s Granny play the day after tomorrow?
P3: She will play computer games the day after tomorrow.
T: What will Mag’s grandfather do soon?
P4: He will make a toy soon.
T: And what about Mag?
P5: She will take photos of her family in two days.
5) Выполнение упр. 9 стр. 69 в группах
Т: Let’s ask questions one by one.
(ученики по цепочке задают вопросы друг другу в каждой группе, учитель
ходит по классу, помогая им)
P1: Do you like to skate on Sundays?
P2: Yes, I do. Do you like to play chess on Sundays?
P3: No, I don’t. Do you like to draw pictures on Sundays?
P4: Yes, I do. Do you like to make a snowman on Sundays?
(так ученики составляют вопросы и дают краткие ответы со всеми
словосочетаниям из упражнения)
III. Let’s play the game “Mime and guess”
T: Open your books at page 66, find exercise 6. One student will go to the
blackboard and mime, other students will guess and comment what your
classmate did yesterday.
IV. Work on Reading
1) Т: Let’s read exercise 11 on page 68 one by one!
(ученики читают текст по цепочке по одному предложению)
2) Т: Put the sentences in the correct order (exercise 12 page 69). Work in
groups. Write the results on the blackboard!
(каждая группа пишет результаты на доске, сравнивая с другими ответами,
если они отличаются)
3) Т: Say what Mr. and Mrs. Wilson did in the morning!
P1: Mrs. Wilson got up early. After breakfast Mr. Wilson went shopping and
bought bananas, apples, sweets and some ice cream.
P2: Mrs. Wilson came to the kitchen, made a big cake and a tasty dinner.
Then she put on her nicest dress. Mr. Wilson put on his best blue shirt.
T: Thank you very much for your answer.
4) Учебный разговор P1 – P2
T: Do exercise 14 on page 69. Complete the questions and answer them in
pairs. Use words:
(на доске вопросительные слова)

|                                   |
|Who?                 What?         |
|Why?                 Where?        |
|When?               How many?      |

P1: What did the grandfather buy?
P2: He bought bananas, apples, sweets and some ice cream.
P1: Where did the grandmother make a cake?
P2: She made a cake in the kitchen.
P1: Who was six years old?
P2: Jason was six years old.
P1: How many people came to see the grandma and the grandpa?
P2: Jason, his mum and his dad.
(Учитель ходит по классу от группы к группе, слушая, как ученики работают в
парах. Помогает в случае необходимости. Если есть время, можно потом
послушать ответы всему классу.)cest dress. Mr. Wilson put on  e grandma and
the grandpa?

5) Обобщение прочитанного, используя рассказ – цепочку
T: Say what little Jason and his family did on Saturday. Do it one by one!
(Если осталось мало времени, можно спросить сильных учеников по цепочке,
используя зрительные опоры в виде глаголов из текста)
|                                          |
|got up                               saw  |
|bought                                    |
|stopped                                   |
|came                                      |
|opened                                    |
|made                                 was  |
|cooked                              came  |
|to see                                    |
|put on                               were |

P1: On Saturday Mrs. Wilson got up early in the morning.
P2: Mr. Wilson went shopping and bought bananas, apples, sweets and some
ice cream.
P3: Mrs. Wilson came to the kitchen, made a big cake and cooked a tasty
dinner.
P4: She put on her nicest dress.
P5: Mr. Wilson put on his best blue shirt.
P6: They saw a car. It stopped next to their house.
P7: They opened the door.
P8: And here was Jason and his mum and his dad.
P9: He came to see his grandma and his grandpa.
P10: They were all happy.
IV. Rounding – Off
T: Children, thank you for your work today. Your marks are.
(учитель выставляет оценки всем ученикам)
T: Домашнее задание: составить рассказ о своем субботнем или воскресном дне
(первой группе в настоящем времени, второй в прошедшем, третьей в будущем).
Our lesson is over. Good Bye!

Использованная литература:
1) Биболетова М.З. Учебник английского языка для 4 класса
общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2010.
2) Биболетова М.З. Книга для учителя.- Обнинск: Титул, 2009.

-----------------------
usually

seldom

always

                                    every

                                  sometimes

                                    last

yesterday

PAST SIMPLE

next

ago

tomorrow

the day before yesterday

FUTURE SIMPLE

the day after
tomorrow

soon

                                     in


title: Конспект урока "Умножение натурального числа на ноль" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              Артемовская средняя общеобразовательная школа №2
                   Курагинского района Красноярского края

                        Конспект урока по математике
                                 во 2 классе

                             УМК РО Л.В. Занкова

                    Умножение натурального числа на ноль.

                                          подготовила
                                          учитель начальных классов
                                          Алексеева Юлия Викторовна

                               Артемовск 2013
Тема урока: Умножение натурального числа на ноль.
Цель урока: Создать условия для изучения учащимися правила умножения
натурального числа на ноль.
Задачи урока:  формирование умения умножать натуральное число на ноль;
 уметь формулировать правило умножения натурального числа на ноль;
совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со
сверстниками; воспитывать культуру общения, умение работать в парах,
группах, слушать друг друга
Личностные УУД:  содействовать формированию интереса к изучаемому материалу
на уроке; формировать способность к самооценке , формировать способность
высказывать суждение и давать им обоснование.:
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;  учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
работать самостоятельно и в паре;  оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной оценки.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли; слушать и понимать речь
других;  совместно договариваться при работе в паре;
Познавательные УУД:  учить устанавливать причинно-следственные связи внутри
математических действий, осуществлять поиск нужной информации, используя
материал учебника;  добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Педагогические технологии: РО Занкова Л.В.
Оборудование: учебник, карточки «Математический бумеранг», индивидуальные
карточки для работы в парах, индивидуальные задания для работы в группах.
1. Организационный момент.
Начнем урок с девиза. Девиз (хором) «Все разведать, все узнать, легких
тропок не искать!» На доске написать
- Вы согласны с данным утверждением? (Ответы детей) Давайте сегодня
отправимся в путь за новыми математическими знаниями и умениями.
2. Устный счет.
Я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Математический
бумеранг».  Кто знает, что такое бумеранг? Демонстрация рисунка.
Каждому ряду я даю лист с заданиями. Вы должны по очереди выполнить
необходимые вычисления и записать ответы, передавая лист товарищам в вашей
группе. Когда последний участник запишет ответ, он должен вернуть мне лист.
(По команде учителя игра начинается)
Цепочка 1 ряда: 3 • 2 = 6 • 3 = 18 : 2 = 9 -9 = 0
Цепочка 2 ряда: 150 – 50 = П + 70 = П – 110 = 60-60 = 0
Цепочка 3 ряда: 1дм – 4 см = 6см + 30мм = 9см + 11см = 2дм – 2 дм = 0
Решённые «бумеранги» дети  вывешивают на доску.
- Чем различаются бумеранги каждой группы? (В них подобраны разные задания.
1 группа – проверка таблицы умножения, 2 группа – проверка действий с
круглыми десятками и сотнями, 3 группа – проверка действий с величинами.)
- Что общего в полученных результатах? (В конце каждого бумеранга получился
ноль.)
- Что вы знаете о числе «ноль» (Это целое число, необходимое при записи
круглых чисел: десятков, сотен, тысяч и т.д.)
3. Актуализация знаний учащихся. Решение проблемной ситуации. Работа в
парах на карточках
500 + 0 =
62 – 0 =
0 • 5=
3 • 0 =
Представление результатов. Если все верно решили, то свой неверный вариант.
Проблема? Цель?   Записать на доске
 Назовите тему сегодняшнего урока.
Доказать свой вариант ответа
А как вы думаете, всегда ли при умножении с нулем получается 0?
Давайте проверим.
0 • 2 =                      4 • 0=
- Как будет выглядеть в общем виде эта закономерность? Для этого замените
натуральное число на букву латинского алфавита. Что получилось?
- Какое же правило нам сегодня для урока будет необходимо. (Формулировка
правила детьми. Если при умножении один из множителей равен 0, то значение
произведения будет равно 0 ) Проговаривание во внешней речи в парах.
4. Работа по теме урока.
- Где мы можем проверить полученное нами открытие? ( В учебнике)
-Сейчас я попрошу вас самостоятельно найти в учебнике страницы, которые
помогут нам сегодня на уроке. (Дети ищут в учебнике материал для урока).
Работа по учебнику (стр. 82)
- Прочтите вывод, написанный авторами учебника, и сравните его с нашим
выводом. Есть ли несоответствия? (Ответы учащихся.)
Работа в группах (по карточкам)
Задание для 4 групп: Найдите значения выражений и заполните таблицу.
1 группа
0 • 45 + 10 =
12 • 0 + 32   =
24 • 0 + 24 =
0 + 53 • 0 + 53 =
1• 2  3• 0 =
1• 2 • 3 + 0  =
5 • 2 + 0 =
2 группа
1• 2 • 3 + 0 =
0 • 78 + 6 : 3 =
1• 2  3• 0 =
24 • 0 + 24 =
4 • 0 +8 =
81 • 0 + 6 : 2=
23 • 0 + 9 – 3 =
3 группа
0 + 53 • 0 + 53 =
21 : 7 • 0 + 78 =
11 • 2 • 0 =
9 • 0 • 3 + 65 =
12 • 0 + 32   =
81 • 0 + 6 : 2=
59 • 0 + 41 =
4 группа
23 • 0 + 9 – 3 =
0 + 53 • 0 + 53 =
11 • 2 • 0 =
1• 2 • 3 + 0 =
14 • 0 +15 =
2 • 2 • 1 + 0 =
0 • 9 + 100 =
      По ключу вписывают буквы в ячейки
|а             |б             |в             |г             |д             |е             |л             |м             |
|              |              |              |              |              |              |              |              |

|53            |78            |0             |65            |32            |3             |              |41            |
|              |              |              |              |              |              |              |              |

|6             |2             |32            |              |24            |8             |3             |6             |
|              |              |              |              |              |              |              |              |

|10            |32            |24            |53            |32            |6             |              |10            |
|              |              |              |              |              |              |              |              |

[pic]

а |б |в |г |д |е |л |м |н |о |р |с |т |у |я | |78 |24 |41 |65 |10 |6 |2 |3
|0 |32 |53 |4 |15 |8 |100 | |

а |б |в |г |д |е |л |м |н |о |р |с |т |у |я | |78 |24 |41 |65 |10 |6 |2 |3
|0 |32 |53 |4 |15 |8 |100 | |
а |б |в |г |д |е |л |м |н |о |р |с |т |у |я | |78 |24 |41 |65 |10 |6 |2 |3
|0 |32 |53 |4 |15 |8 |100 | |

1 32 • 0 =                                        0
3 33 - 0 =                                        333
4 99 • 0 =                                        0
7 22 – 0 =                                       722
8 54 • 0 =                                        0
10 3 • 0 =                                        0
43 + 0 =                                           43
0 • 64 =                                            0

1 32 • 0 =                                        0
3 33 - 0 =                                        333
4 99 • 0 =                                        0
7 22 – 0 =                                       722
8 54 • 0 =                                        0
10 3 • 0 =                                        0
43 + 0 =                                           43
0 • 64 =                                            0

1 32 • 0 =                                        0
3 33 - 0 =                                        333
4 99 • 0 =                                        0
7 22 – 0 =                                       722
8 54 • 0 =                                        0
10 3 • 0 =                                        0
43 + 0 =                                           43
0 • 64 =                                            0

1 32 • 0 =                                        0
3 33 - 0 =                                        333
4 99 • 0 =                                        0
7 22 – 0 =                                       722
8 54 • 0 =                                        0
10 3 • 0 =                                        0
43 + 0 =                                           43
0 • 64 =                                            0


title: Конспект урока "Как могут изменяться слова?" 3 класс

extracted_text:
                                             Урок по русскому языку  в 3  классе .
УМК «Гармония».
Учитель: Егорова Людмила Ивановна.
Тема: «Как  могут изменяться слова?»
	Цель:  Дать первоначальное  представление об изменении существительного по падежам.
Задачи:
1.   Знакомить учащихся с понятием падеж.
2.   Уточнить представление учащихся о начальной форме имени существительного.
3.   Познакомить учащихся с формой Им. падежа.
4.   Продолжить работу над орфографической зоркостью учащихся.
5.   Развивать речь, воображение детей, интерес к предмету.
6.   Дать представление об изменении местоимений по падежам.
Оборудование: учебник, тетрадь, компьютер, электронная доска, таблички – плакаты.
                                          Ход урока:
I.   Самоопределение  к  деятельности.
Отправляемся мы снова
В мир родного языка
Мы разгадывать готовы,
Его тайны до звонка.
-    Готовы разгадывать тайны русского языка?
-     Значит, отправляемся в путь, но прежде проверим ваш багаж знаний.
II.   Актуализация знаний.
( Работа со Смарт доской)
-     Что вам известно о части речи имени существительном? Как оно изменяется?
-     Приведите примеры имен существительных. Ставьте их в начальную форму.
-     В начальной форме имена существительные называют предметы, но в речи они вступают во взаимодействие друг с другом. Проследим на примере двух слов. Прочитайте слова на доске:
      Ученик, учитель, ответить, вопрос,   на
-    Составьте и запишите предложение об учителе.  (Предложение обсуждают в парах)
-    Составьте и запишите предложение об ученике. (Предложение обсуждают в парах)
-    Какие слова изменили окончания? К какой части речи они принадлежат? Выделите в них окончания. Раз изменилось окончание, то изменилась и форма слова.
 III.   Постановка проблемы.
-   Сегодня на уроке мы будем выяснять, как еще могут изменяться имена существительные.
 -   Сегодня мы раскроим еще одну тайну русского языка об изменении имени существительного.
-    Прочитайте информацию, которая была от вас закрыта. ( Работа со Смарт доской)
-    Какое новое слово вам встретилось? (Падеж) Какие у вас есть ассоциации с этим словом? Какие гипотезы, предложения? Обсудите в парах.
-    Задайте вопросы к теме нашего урока. Каждый для себя задает вопрос, постарайтесь его запомнить.
IV. Открытие детьми новых  знаний.
_  Для того, чтобы ответить на ваши поставленные вопросы мы понаблюдаем как будет изменяться слово сестра. Для этого откройте тетради на печатной основе и измените в предложениях слово сестра. (Работа в парах).
   ( Работа с учебником Выполнение  упр.  190, 191)
-     Какая часть слова изменилась? Если изменилось окончание то,  что изменяется?    (Форма слова). Почему изменилась форма слова?
_    Понаблюдайте, как изменяется слово «река». Какие вопросы командовали при изменении слов сестра, река.
(  Презентация)
-    Как расположились вопросы? (Лесенкой)  С каким словом можно связать слово падеж? (Падать). Слово будто бы «скакало», «падало» с лесенки на лесенку. А как ученые назвали изменение слов по вопросам.   На  с. 66 учебника  вы найдете этот ответ.
V.   Работа  с  научной  информацией.
-  Прочитайте важную  информацию об изменении слов. Если для вас она является новой, то на полях тетради поставьте плюс. Хочу узнать более подробно, то ставлю знак вопроса. Знал ранее – V. Если информация противоречит том, что знал, то ставлю знак минус.
Теперь мы нашли ответ на главный вопрос урока  (Что такое падеж?) Пользуясь сообщением, ответь на вопрос. Для чего нужно знать падеж? Сколько пар вопросов – изменений? Сколько «ступенек?» Возникает вопрос: «Почему в русском языке 6 падежей?»
-  Заглянем на урок русского языка, который состоялся в одной из Петербургских школ.
(Презентация, фильм)
-   Попробуем и мы разобраться в этом вопросе. Сколько раз менялась форма слов: сестра, река? Прочитайте об этом информацию в учебнике. Какие вопросы занимают самую верхнюю почетную ступень? В какой форме стоят имена существительные? Начальная форма дает имя предмету, называет его.  (Работа с наглядным материалом, использование карточек.)
-   Обратите внимание на слова: имя, именует,  именительный. Что вы заметили? Какие это слова? ( Выделение корня в словах) Вот поэтому, главный падеж – именительный. Подтвердите это предположение, прочитав сообщение на странице учебника 66,67.
(Презентация)
VI.     Физминутка.
Вот осенние листочки (Поднять руки вверх)
 Ветер с ветки их срывает (Покачаться вправо,  влево)
 И листочки опадают (Медленно опускают руки вниз)
 Вниз  листочки  полетели  и  на травушку  присели.  (Присели на корточки)
 Ветер снова набежал и листочки вверх поднял. ( Встать на носочки и поднять руки вверх)
 Повертел их покружил,  (Кружатся)
 И на землю опустил.  ( Сели на свои места)
VI.    Закрепление материала.
        - Вернись к упр.190, 191. Как будем называть изменение этих слов? В каких предложениях слова сестра, река  употребляются  именительном падеже?
 VII.    Введение   новой   информации.
      -    Найдите в учебнике упр. 194 с. 67. Прочитайте задание. Какая часть речи поможет избавиться от повторения? Может ли местоимения изменяться по падежам? Запишите предложение в исправленном виде. Какой вывод вы сделали? Проверь его, прочитав информацию в учебнике.
VIII.   Рефлексия.
 ( Использовалась «Шкала успеха»)
-   Оцени свою работу на уроке по «Шкале успеха».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»

 Пояснительная записка
к промежуточной аттестации
(досрочной)
по английскому языку учащихся 6 классов

Предлагаемая работа для учащихся 6 классов по английскому языку в форме тестов ориентирована на программу М. З. Биболетовой, рекомендованной Министерством образовании и науки РФ для общеобразовательных учреждений. Тесты отобраны в соответствии с компонентом государственного федерального стандарта общего образования.
В работе учащимся предложено 26 заданий с выбором одного правильного ответа. Работа состоит из двух вариантов. Время выполнения – 45 минут.
В работу включены задания по следующим темам:
Лондон и его достопримечательности.
Дикие и домашние животные.
Семья. Семейные праздники.
Любимые занятия англичан.
Грамматика: употребление времён английского глагола (настоящее простое, прошедшее простое, настоящее завершённое, простое будущее).
Грамматика: существительные в притяжательном падеже.

Нормы оценивания:
Отметка «5» ставится за верное выполнение 23 – 26 заданий
Отметка «4» ставится за верное выполнение 18 – 22 заданий
Отметка «3» ставится за верное выполнение 13 – 17 заданий
Отметка «2» ставится за верное выполнение до 12 заданий.

Промежуточная аттестация (досрочная) по английскому языку 6 класс
Вариант
Выбери лишнее слово в данной группе слов:
crocodiles, camels, eagles, rhino, pandas.
a whale, a hen, a giraffe,  a tiger, a lion.
the mountains,  the zoo, the desert, the tree, the  house.				(3 scores)
Выбери и вставь слово, подходящее по смыслу.
1. Your mother's son is your...
             a) brother	b)  husband	c) grandfather
2. Your father is your mother's…
 	 a) husband	b ) daughter    c ) nephew
3. A female parent is your...
             a) father          b) cousin        c) mother
4. My father  …  smoking two months ago.
             a) get rid of           b) gave up	c)  stand  up
5. Do you get … with your elder brother?
            a) ready	      b) rid of         c) along
6. дом моих родственников
a) my relatives’ house      b) my relative’s house	c)  my relatives` houses
7. детская комната
            a) children’ room           b) childrens’ room       c) children’s room			(7 scores)
Заполни пропуски.
1. Next year my family … the Zoological Society of London.
                        a) joined                    b) has joined		c) is going to join
2. Look at his dirty shirt! He  …  just … with Nick.
                        a) watched                 b)  has had a fight       c) came
3. It often … here.
                        a) rains                       b) rain		c) raining
4.  I …  my mother about the house now.
                       a)  am helping            b) 	helping	       c) help				             (4 scores)

Выбери правильную форму глагола.
1.  I (have been / was) to so many interesting places in Britain!
2.  The Tower of London, for example. They (build / built) it 900 years ago.
3.  Look at the picture. My father (is taking / takes) part in the famous marathon in London.
4.   It is not my first trip to Britain. I (visited / will visit) London and Edinburg two years ago.	(4 scores)
Выбери правильный вариант перевода.
1.  Have you ever been to an ancient castle? a) Вы когда-нибудь бывали в старинном замке?
b) Вы когда-нибудь собираетесь побывать в старинном замке?
2.  My niece is feeding her little kitten.	a) Моя племянница покормила своего маленького котенка.
b) Моя племянница кормит своего маленького котенка.
3.  Вечером она убрала со стола, подмела пол и легла спать.
a) In the evening she has cleared the table, swept the floor and gone to bed.
b) In the evening she cleared the table, swept the floor and went to bed.
4. My friends have made this model ship themselves.
a) Мои друзья сделали эту модель корабля для себя.
b) Мои друзья сделали эту модель корабля сами.	 (4 scores)
Прочитайте текст и укажите, являются ли предложения после него верными (True) или неверными (False).
In England on the 1st of January people don’t go to work and children don’t go to school, but New Year’s Day is not a big holiday. Very many people go to bed before 12 o’clock on New Year’s Eve. But some families celebrate this evening at home. They organize a party or a dance.
 At 12 o’clock in the night the young people go out into the streets. In London they go to Trafalgar Square. There they see a great tree brightly decorated with little lamps. The people of Norway send a tree every year to the people of England.
1.        In England New Year’s Day is a big holiday.
2.        On New Year’s Eve many people go to bed before 12 o’clock.
3.        At 12 o’clock in the night the young people go out into the streets.
4.        In London they go to Trafalgar street.							(4 scores)
Промежуточная аттестация (досрочная) по английскому языку 6 класс
Вариант
Выбери лишнее слово в данной группе слов:
a whale, a horse, a fish, a dolphin, a shark.
the sea, the ocean, the river, the lake, the forest.
save, fight, world, join, stretch.		  					(3 scores)
Выбери и вставь слово, подходящее по смыслу.
1. … out! The dog is very big and angry!
        	 a)  look            b)  watch        c) listen
2.  I must wash … the dishes after supper.
              a) out	b) off	c) up
3.  «Go …!»- said my mother.
              a) home          b)  house        c) play
4.  my brother`s son is my…
                a) nephew        b) father         c) son
5.   my father`s brother is my…
                a) aunt           b) cousin              c) uncle
6.  день  рождения моего кузена
                a) my cousins` birthday            b) my cousin`s birthday     c) my cousins     birthday
7. друзья сестры
                a) my sisters` friends           b) my sister`s friend              c) my sister`s  friends    		(7 scores)
Заполни пропуски.
1. I usually …my Granny on Saturday.
              a) visits	b) visited	 c) visit
2.  … they go to the Zoo with us next week?
      	  a) will            b) do		 c) did
3. Look! The children … tennis outside.
	  a) play	b) played	c) are playing
4. Every year he … special presents for his nephews.
	  a) buys	b) bought	c) has bought						(4 scores)
Выбери правильную форму глагола.
1.   My parents and I (came / come) to see the festival in Edinburg.
2.   We (stayed / stay) in London only for five days.
3.   My brother (has gone / went) to Britain last year.
4.  My parents and I (visit / visited) him last year.	(4 scores)
Выбери правильный вариант перевода.
1. This book is worth reading.			a) Эту книгу следует прочитать.
b)  Эту книгу стоит прочитать.
2.  I have already cleaned my parrot’s cage.	a) Я уже вычистила клетку своего попугая.
b) Я уже чищу клетку своего попугая.
3. Давай немножко отдохнем. Мы уже перевели половину текста.
					a) Let’s have a short rest. We have already translated half of the text.						b) Let’s have a short rest. We translated half of the text.
4. We enjoyed ourselves at the disco. 	a) Мы хорошо провели время на дискотеке.
b) Мы хорошо провели время с ними на дискотеке.  (4 scores)
Прочитайте текст и укажите, являются ли предложения после него верными (True) или неверными (False).
In England on the 1st of January people don’t go to work and children don’t go to school, but New Year’s Day is not a big holiday. Very many people go to bed before 12 o’clock on New Year’s Eve. At 12 o’clock in the night the young people go out into the streets. In London they go to Trafalgar Square. There they see a great tree brightly decorated with little lamps. The people of Norway send a tree every year to the people of England.
When the largest clock in London – Big Ben - begins to strike 12, the people in the square join hands and sing “Auld Lang Syne”.
1.        In London they go to Trafalgar street.
2.        They can see a great monument decorated with little lamps.
3.        The people of Norway send a pie every year to the people of England.
4.        When Big Ben begins to strike 12, the people in the square join hands and dance “Auld Lang Syne”.     												(4 scores)
Ответы

I вариант
 	1.  rhino
2.  a hen
3. the house

1.2.  	1. a
	2. a
	3. c
	4. b
	5. c
	6. a
	7. c

1.3. 	1. c
	2. b
	3. a
	4. a

1.4. 	1. have been
	2. built
	3. is taking
	4. visited

1.5.	1. a
	2. b
	3. b
	4. b

1.6. 	1. False
	2. True
	3. True
	4. False

II вариант
2.1.	1. a horse
	2. the forest
	3. world

2.2. 	1. a
	2. c
	3. a
	4. a
	5. c
	6. b
	7. c

2.3. 	1. c
	2. a
	3. c
	4. a

2.4. 	1. came
	2. stayed
	3. went
	4. visited

2.5.  	1. b
	2. a
	3. a
	4. a

2.6.	1. False
	2. False
	3. False
	4. False