title: Внеклассное мероприятие "Ах, Австралия!" 7 класс

extracted_text:
     Внеклассное мероприятие по географии 7 класса по теме «Австралия».
                              «Ах, Австралия!»

Цели:

Образовательные:
    • Обобщить, закрепить и систематизировать знания учащихся по теме;
    • Проверить и оценить знания и умения учащихся по теме.

Развивающие:
    • Продолжить развитие логического  мышления,  памяти,  внимания,  умения
      быстро и правильно излагать свои мысли при ответах на вопросы,  устной
      речи, самостоятельно формулировать вопросы;
    • Развитие умения применять имеющиеся знания в новой ситуации;
    • Совершенствование умения учащихся работать в группе;
    • Совершенствование навыков работы с картографическими источниками;
    • Развитие творческой активности и познавательного интереса  к  предмету
      географии.

Воспитательные:
    •  Воспитание  чувства  красоты  и  понимания   уникальности   различных
      материков планеты;
    • Воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки, адекватного отношения
      к соперникам по игре, результатам соревнования.

Форма проведения: командный бой.

Оборудование: физическая карта Австралии, презентация, раздаточный
материал.

Предварительная подготовка учащихся;
    •  Повторить  изученный  материал  по  теме  Австралия,   географическую
      номенклатуру;
    • Подготовить вопросы для команды соперников.

Учебно-методическое обеспечение:
    • Домогацких Е.М. География: материки и океаны:  учебник  для  7  класса
      общеобразовательных  учреждений:  в  2  ч.  /  Е.М.  Домогацких,  Н.И.
      Алексеевский. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
    •  Домогацких  Е.М.  Рабочая  тетрадь  по  географии  к  учебнику   Е.М.
      Домогацких и Н.И. Алексеевского  «География:  материки  и  океаны».  7
      класс: в 2 ч. / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский.  –  М.:  ООО  «ТИД
      «Русское слово – РС», 2010.

Вступление.
Демонстрируются слайды презентации  с  красивыми  видами  Австралии.  Звучит
стихотворение.
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают где-то).
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют.
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем наводненье,
Спасает юг от северной жары,
Столица не имеет населенья.
Австралия — страна наоборот.
Ее исток — на лондонском причале:
Для хищников дорогу расчищали
Изгнанники и каторжный народ.
Австралия — страна наоборот.
      Здравствуйте ребята! Мы с вами изучили  один  их  самых  загадочных  и
необычных материков планеты, о  чём  красноречиво  говорится  в  только  что
прочитанном стихотворении.  Мы  подробно  знакомились  с  особенностями  его
открытия,  изучения  и  освоения,  географического  положения,   природы   и
населения. Сегодня здесь присутствуют лучшие из лучших  знатоков  Австралии.
Мы проведём командный бой, который поможет решить, чьи же знания,  умения  и
навыки по этой теме более глубоки и прочны.

Правила соревнования:
Командам предлагаются различные задания. Их выполнение может быть  различным
- письменным или устным (по желанию учителя).  За  каждый  правильный  ответ
начисляются баллы, суммирующиеся в конце игры. Стоимость правильного  ответа
в баллах может быть различной в зависимости от сложности задания.

                                  Дай ответ

    • Этот самый маленький на земном шаре материк был  открыт  в  1606  году
      голландским мореплавателем В. Янсзоном и назван  Новой  Голландией.  В
      середине века этот материк назывался «Неведомая  Южная  земля».  Длина
      береговой линии, которая имеет наиболее простые очертания,  составляет
      19700 км. О каком материке идёт речь? (об Австралии).
    • В январе 1901 года несколько колоний Великобритании были объединены  в
      федерацию, получив статус доминиона. В федерацию вошли материк, остров
      Тасмания  и  ряд  островов  в  Тихом  и  Индийском  океанах.   Площадь
      государства  составляет  7,7  млн.  кв.  км.   Назовите   государство.
      (Австралийский союз).
    • Австралия – самый низкий из всех материков, средняя высота над уровнем
      моря 350 м. Наиболее высокая вершина находится в Австралийских  Альпах
      –  высота  этой  горы  2230  м.,  а  Центральная  низменная   равнина,
      расположенная на 12 м. ниже уровня моря,  находится  в  районе  озера.
      Назовите гору и озеро (Косцюшко, Эйр).
    • На юге Австралии находится остров, открытый голландским  мореплавателе
      в 1642 году  и  названный  впоследствии  его  именем.  Любопытно,  что
      пытаясь открыть Южную землю (так в 17 веке  именовали  Австралию),  он
      открыл острова Новой Зеландии. Только через 2 года он прошел у берегов
      материка. Кстати именем  этого  мореплавателя  названо  и  море  между
      Австралией и Новой Зеландией. Назовите  мореплавателя  и  остров.  (А.
      Тасман, о. Тасмания).
    • Самая восточная оконечность Австралии близ города  Брисбен  и  великий
      английский поэт 19 века носят одно и то  же  имя.  Вспомните  название
      мыса и фамилию поэта. (Байрон).
    •  Этот  город-порт  носит   фамилию   английского   естествоиспытателя,
      создателя эволюционного учения. Назовите его.  (Дарвин).
    • На жителей Австралии приходится 45 миллионов  этих  животных  –  вдвое
      больше, чем 200 лет назад. Оно съедает в  3  раза  больше  травы,  чем
      овца, что сокращает и без того скудные пастбища. Это вынуждает жителей
      проводить  отстрел  животных.  Когда  оно  сердится,  то   обхватывает
      противника передними короткими лапами,  а  сильными  задними  способны
      нанести ему тяжёлые ранения. (Кенгуру)
    • В Австралии животное население необычно: здесь есть  и  рыбы,  которые
      дышат лёгкими, и млекопитающие, которые несут яйца, и  крысы,  которые
      не бегают, а  прыгают.  Эти  животные,  кроме  Австралии  и  некоторых
      прилегающих к ней островов не встречаются. Какое  общее  название  они
      имеют? (Эндемики).

                              Потерянные буквы
Австралия омывается несколькими морями и океанами.
Северные берега омываются морями:
   1. -И-О-С-О-
   2. -РА-УР-КО-
Восточные берега:
   3. ---АЛЛО---
   4. -А-М-Н-В-
На западе и юге берега омываются океаном:
   5. -Н-И-С-И-
На севере и востоке берега омываются океаном:
   6. - - - - -
Отгадайте названия морей и океанов.
Ответы:
   1. Тиморское;
   2. Арафурское;
   3. Коралловое;
   4. Тасманово;
   5. Индийский океан;
   6. Тихий океан.

                                 Фотозагадка
Командам демонстрируются слайды  презентации.  Участники  называют  объекты,
изображённые на них (на скорость или по очереди).
   1. Бутылочное дерево;
   2. Вомбат;
   3. Дикая собака динго;
   4. Ехидна;
   5. Казуарина;
   6. Какаду;
   7. Рыба калли;
   8. Утконос;
   9. Кенгуру;
  10. Коала;
  11. Массив Улуру (Айрс-Рок);
  12. Кускус;
  13. Здание оперы в г. Сиднее;
  14. Тасманийский волк;
  15. Коралловые рифы;
  16. Сумчатый дьявол;
  17. Эвкалипт;
  18. Эму;
  19. Киви.
                            Разгадайте путаницу:
   1. Река (ЛИДНАРГ)
   2. Животное (АКОАЛ)
   3. Птица (ВОЛИСТРОХ)
   4. Вершина (ШКОЦЮКСО)
   5. Растение (КАПЭВЛИТ)
   6. Пролив (ЕСТРОВОР)
   7. Животное ДЕХНИА
   8. Залив (ТРАКАПЕНИРЯ)
Ответы:
   1. Дарлинг;
   2. Коала;
   3. Лирохвост;
   4. Косцюшко;
   5. Эвкалипт;
   6. Торресов;
   7. Ехидна;
   8. Карпентария.

                                Верю-не верю
   1. Миклухо-Маклай доказал, что Австралия – это единый массив суши; (НЕТ)
   2. Австралия была открыта в 1917 году; (НЕТ)
   3. В основании Австралийского материка лежит древняя платформа; (ДА)
   4. Австралия и Африка являются частью древнего материка Лавразии; (НЕТ)
   5. В основании Австралии находится не  только  древняя  платформа,  но  и
      область древней складчатости; (ДА)
   6. По отношению к Австралии экватор проходит севернее; (ДА)
   7. Австралия со всех сторон окружена океаном; (ДА)
   8. Ближе всех к Австралии расположен материк Евразия; (ДА)
   9. На севере Австралии формируется субэкваториальный климатический  пояс,
      в котором действуют экваториальные и  тропические  воздушные  массы  в
      зависимости от сезона года; (ДА)
  10.  На  крайнем  юго-востоке  и   юго-западе   Австралии   распространены
      субтропические леса; (ДА)
  11. Австралия – материк южного полушария; (ДА)
  12. Восточные  склоны  Большого  Водораздельного  хребта  получают  меньше
      влаги, чем западные; (НЕТ)
  13. Австралия – самый малонаселённый  из  обитаемых  материков,  население
      составляет около 0,4% всего населения земного шара; (ДА)
  14. Австралия – рекордсмен по сухости климата; (ДА)
  15. Зебра – эндемичное животное Австралии; (НЕТ)
  16. Основное занятие коренного населения Австралии – земледелие (НЕТ).

                             Найди соответствие:
                           Типы климата Австралии

|А. Субтропический                    |1. Температура в тёплый сезон 26о С, |
|                                     |в холодный сезон 24о С, большая часть|
|                                     |осадков выпадает летом.              |
|Б. Субэкваториальный                 |2. Температура в тёплый сезон 25о С, |
|                                     |в холодный сезон 10о С, большая часть|
|                                     |осадков выпадает зимой.              |
|В. Тропический                       |3. Температура в тёплый сезон 27о С -|
|                                     |30о С, в холодный сезон 14о С - 15о  |
|                                     |С, осадков выпадает мало – около 150 |
|                                     |мм.                                  |

А-2, Б-1; В-3.

                             Ты – мне, я - тебе
Команды  задают  своим  соперникам  заранее   подготовленные   вопросы.   На
обсуждение даётся время, по истечении которого даётся ответ.

                                Решите ребусы

|1.                                      |2.                                      |
|[pic]                                   |                                        |
|3.                                      |4.                                      |
|                                        |                                        |
|[pic]                                   |                                        |
|5.                                      |Ответы:                                 |
|                                        |1. Риф.                                 |
|                                        |2. Эвкалипт.                            |
|М Б А Т                                 |3. Саванна.                             |
|                                        |4. Утконос.                             |
|                                        |5. Вомбат.                              |

                           Выбери правильный ответ
                            Вопросы для команды 1
   1. Координаты самой западной точки Австралии – мыса Стип-Пойнт – 26о ю.ш.
      и 113 о в.д., самой восточной точки – мыса Байрон – 28 о ю.ш. и 153  о
      в.д. Какова протяжённость материка с запада на восток?
А. 54 о;
Б. 40 о;
В. 266 о;
   2. В Австралии преобладают равнины, так как:
А. В основании  материка лежит древняя платформа;
Б. Материк богат рудными и нерудными полезными ископаемыми;
В. Материк расположен вдали от других материков;
Г. Вокруг Австралии много остовов.
   3. Большой Барьерный риф протянулся вдоль побережья Австралии:
А. северо-западного;
Б. юго-западного;
В. северо-восточного;
Г. юго-восточного.
   4. Только в Австралии водятся утконос и  ехидна  –  единственные  в  мире
      млекопитающие:
А. живущие в воде;
Б. покрытые мехом;
В. питающиеся кораллами;
Г. откладывающие яйца.
   5. Австралийским ленивцем называют:
А. коалу;
Б. кенгуру;
В. страуса эму;
Г. сумчатого дьявола.
   6. Европейцы завезли в Австралию:
А. эвкалипты;
Б. скрэб;
В. кроликов;
Г. птицу лирохвост.
   7. Животный мир Австралии уникален тем, что там  больше,  чем  на  других
      материках, животных:
А. сумчатых;
Б. пресмыкающихся;
В. земноводных;
Г. хищных.
   8. Большой Водораздельный хребет протянулся вдоль побережья Австралии:
А. северного;
Б. южного;
В. западного;
Г. восточного.
   9. Вдоль  восточного  побережья  Австралии  протянулась  область  древней
      складчатости, поэтому здесь расположены:
А. область и вулканизма;
Б. невысокие горы;
В. границы литосферных плит;
Г. приподнятые  участки платформы.
  10. Координаты самой северной точки Австралии – мыса Йорк – 11о ю.ш. и 142
      о в.д., самой южной точки – мыса Юго-Восточный – 39 о  ю.ш.  и  146  о
      в.д. Какова протяжённость материка с севера на юг?
А. 50 о;
Б. 28 о;
В. 288 о;
  11. Полуостров Австралии на северо-востоке материка:
А. Кейп-Йорк;
Б. Эйр;
В. Арнем-Ленд;
Г. Сомали.
  12. К какому морю относится залив Карпентария?
А. Японскому;
Б. Арафурскому;
В. Балтийскому;
Г. Охотскому.
                            Вопросы для команды 2
1. Какое из перечисленных животных не является эндемиком Австралии?
А. вомбат;
Б. коала;
В. ехидна;
Г. ленивец.
2. Большинство населения Австралии составляют:
А. аборигены             Б. пигмеи                    В. англо-австралийцы
3. Какая природная зона занимает центральную часть Австралии?
А. пустыни и полупустыни
Б. влажные леса
В. саванны и редколесья
4. Где обитает сумчатый медведь коала?
А. в пустынях и полупустынях  В. в экваториальных лесах
Б. в эвкалиптовых лесах              Г. в саваннах
5. Население по территории Австралии размещено:
А. неравномерно                         Б. равномерно
6. Уникальность органического мира материка объясняется тем, что Австралия:
А. самый сухой материк
Б. давно отделилась от других материков и располагается изолированно
В. не имеет действующих вулканов
7. Какая отрасль сельского хозяйства наиболее характерна для  Австралии?
А. выращивание кукурузы
Б. рыболовство
В. овцеводство
Г. разведение крупного рогатого скота
8. На каком побережье Австралии плотность населения самая маленькая?
А. северном                 Б. юго-западном             В. восточном
9. Когда разливаются небольшие реки на севере Австралии?
А. летом Южного полушария          В. они полноводны весь год
Б. зимой Южного полушария          Г. в сентябре и в марте
10. На каком побережье Австралии расположено большинство городов?
А. северном                  Б. западном               В. восточном
11.Какими водами питается река Муррей?
А. ледниковыми и подземными              В. ледниковыми и дождевыми
Б. подземными и талыми снеговыми      Г. дождевыми и подземными
12.На востоке Австралии расположен Большой Водораздельный хребет, т.к. там:
А. кристаллические породы платформы выходят на поверхность
Б. приподнятые участки платформы в результате выветривания образовали  горы
В. расположена область древней складчатости
Г. происходит столкновение литосферных плит

|1 вариант                               |2 вариант                               |
|1б                 |7а                 |1г                 |7в                 |
|2а                 |8г                 |2в                 |8б                 |
|3в                 |9б                 |3а                 |9б                 |
|4г                 |10б                |4б                 |10в                |
|5а                 |11а                |5а                 |11г                |
|6в                 |12б                |6б                 |12в                |

                             Поработаем с картой
Командам   предоставляется   контурная   карта    Австралии    и    перечень
географических объектов. Участники при  помощи цифр  должны  нанести  их  на
неё.

Задание для команды 1
   1. Мыс Байрон
   2. Тихий океан
   3. Острова Новая Зеландия
   4. Остров Тасмания
   5. Большой Водораздельный хребет
   6. Центральная низменность
   7. Река Дарлинг
   8. Город Канберра
   9. Торресов пролив
  10. Коралловое море
  11. Тиморское море
  12. Большая песчаная пустыня
  13. Мыс Йорк
  14. Большой Австралийский залив
  15. Полуостров Арнем-Ленд

Задание для команды 2
   1. Мыс Юго-Восточный
   2. Индийский океан
   3. Новая Гвинея
   4. Большой Барьерный риф
   5. гора Косцюшко
   6. Река Муррей
   7. Озеро Эйр
   8. Город Сидней
   9. Бассов пролив
  10. Арафурское море
  11. Тасманово море
  12. Мыс Стип-Пойнт
  13. Большая пустыня Виктория
  14. Залив Карпентария
  15. Полуостров Кейп-Йорк

                           Дальше, дальше, дальше

За определённое контрольное время (3-5 минут)  команда  должна  ответить  на
наибольшее количество вопросов. Если команда не знает ответ на  вопрос,  она
пропускает его, говоря слово «дальше».

   1.  Остров  у  южных  берегов   Австралии   носящий   название   крупного
      австралийского животного? (Кенгуру)
   2. В каком полушарии, чем севернее, тем теплее? (южном)
   3. Самый длинный в мире коралловый риф вдоль северо-восточного  побережья
      Австралии (Большой Барьерный риф)
   4. Голландец, первооткрыватель и исследователь острова  Тасмания  у  юго-
      восточного побережья Австралии (1642) (А. Тасман)
   5. Английский мореплаватель, открывший восточное побережье  Австралии  во
      второй половине 18  века  и  окончательно  доказавший,  что  Австралия
      является самостоятельным материком (Д. Кук)
   6. Небольшие горы на востоке материка (Большой Водораздельный хребет)
   7. Большая низменность в центре Австралии, самая низкая и  плоская  часть
      континента,  сложенная  морскими  и  речными    осадочными   породами,
      преимущественно  глинами  и  песками.  Высота  не  превышает  100   м.
      (Центральная)
   8. Атмосферное давление, преобладающее в Австралии (высокое)
   9. Самое распространённое домашнее животное в Австралии (овцы)
  10. Название какого австралийского животного на языке аборигенов  означает
      «Я вас не понимаю» (кенгуру)
  11. Столица Австралийского Союза (Канберра)
  12. Что означает слово austral в переводе с латинского? (южный)
  13. Крайняя северная точка Австралии (мыс Йорк)
  14. Крайняя южная точка Австралии (мыс Юго-Восточный)
  15. Крайняя западная точка Австралии (мыс Стип-Пойнт)
  16. Крайняя восточная точка Австралии (мыс Байрон)
  17. Самая высокая вершина Австралии (Косцюшко)
  18. Второй по величине остров мира у  северных  берегов  Австралии  (Новая
      Гвинея)
  19. Общее, распространённое на материке, название пересыхающих рек (Крики)
  20. Самая большая река  Австралии  и  самый  крупный  её  приток  (Муррей,
      Дарлинг)
  21. Крупнейшее австралийское озеро (Эйр)
  22. Страны, располагающиеся на территории материка? (Австралийский Союз)
  23.  Большие  пространства,  заросшие  сухими  кустарниками  (в   основном
      низкорослыми колючими акациями) (скрэб)
  24.  Симпатичный  сумчатый  австралийский  медведь,  питающийся   листьями
      эвкалиптовых деревьев (коала)
  25. Сумчатое животное, особенно распространённое  на  территории  материка
      (кенгуру)
  26. Численность коренного населения материка
  27. Коренное население материка (аборигены)
  28. По отношению к экватору Австралия расположена в полушарии (южном)
  29. По отношению к нулевому меридиану Австралия  расположена  в  полушарии
      (восточном)
  30. Австралийский город, крупный морской и  авиационный  порт,  в  котором
      проходили летние Олимпийские игры 2000 года (Сидней)
  31. Какое название получила Австралия  ещё  до  того,  как  была  открыта?
      (Южная земля)
  32. Из какой страны 18-26 января 1788  года  в  Австралию  прибыли  первые
      переселенцы? (Англия)
  33.  Первый  город,  основанный  в  Австралии  европейскими  переселенцами
      (Джексон – Сидней)
  34. Каким образом использовалась Австралия с конца  18  века  англичанами?
      (место ссылки)
  35. Самый крупный залив у берегов Австралии (Большой Австралийский)
  36.  На  юге  Австралии  находится  самый  крупный  её  залив  –   Большой
      Австралийский.  А   какой   залив   расположен   на   севере   страны?
      (Карпентария)
  37. Самый крупный город Австралии, столица самого густонаселённого штата –
      Новый Южный Уэльс (Сидней)
  38. Традиционное оружие аборигенов (бумеранг)
  39. Название этого города переводится как «Место встречи» (Канберра)
  40. Самое распространённо дерево Австралии (эвкалипт)
  41. Национальная валюта Австралии (австралийский доллар)
  42. Название этого животного переводится  с  латинского  как  «парадокс  с
      птичьим клювом» (утконос)
  43. Национальный цветок Австралии (золотая акация – мимоза)
  44. Какие животные изображены на деньгах Австралии? (ехидна  –  5  центов,
      лирохвост – 10 центов, утконос – 20 центов)
  45.   Традиционное   занятие   коренного   населения   Австралии   (охота,
      рыболовство, собирательство)
  46. Эта птица может подражать пению других птиц, свистку  паровоза,  стуку
      колес, А однажды ввела в заблуждение лесорубов, подав сигнал  свистка,
      кончай работу (Лирохвост)
  47. Листья этого растения  используют   для  производства  масел,  красок,
      лекарств (Эвкалипт)
  48. Испанский исследователь в 1606  году  переплывший  пролив,  отделяющий
      Австралию от острова Новая Гвинея.  Назовите  исследователя  и  пролив
      (Торрес, Торресов пролив)
  49. В качестве  помощников  австралийские  фермеры  используют  специально
      выведенную породу  собак.  Они  могут  заменить  трех  рабочих.  Умело
      справляются со стадом, но никогда не обижают овец (Кэлпи)
  50. Протяжённость беговой линии Австралии (19 700 км)
  51. Первооткрыватель Австралии? (голландец В. Янсзон, 1606 г)
  52. Средняя плотность населения Австралии (2 чел./км.2)
  53. Государственный  язык в Австралии? (Английский)
  54. Первая  английская  колония,  образованная  на  территории  Австралии?
      (Новый Южный Уэльс)
  55. Что явилось главным этапом в колонизации Австралии? (Добыча алмазов)
  56. Главная зерновая культура Австралии (Пшеница)
  57. Город, известный своим двухкилометровым арочным мостом, зданием  оперы
      и ежегодным аукционом шерсти (Сидней)
  58. По производству и экспорту этой продукции Австралия занимает 1-е место
      в мире (Шерсти)
  59. Площадь Австралии (7,6 млн. км.2)
  60. Сколько океанов омывает берега Австралии? (Два)
  61. Австралийский страус (Эму)
  62. Древняя нелетающая птица, изображённая на гербе Новой Зеландии (Киви)
  63. Численность населения Австралии (16 млн. человек)
  64. Водятся или нет в Австралии крокодилы? (Да)
  65. Происходят или нет в Австралии землетрясения? (Нет)
  66. Средняя высота Австралии над уровнем моря (350 м)
  67. По добыче этого ценного минерала Австралия занимает 1-е место  в  мире
      (по добыче алмазов)
  68. Второе название Большого Водораздельного хребта (Австралийские Альпы)
  69. Самый высокий действующий вулкан Австралии (их нет)
  70. Преобладающий тип климата в Австралии (тропический)
  71. По добыче этого радиоактивного элемента Австралии занимает 4-е место в
      мире. (Уран)
  72. Природное вещество, в котором Австралия испытывает острый  недостаток.
      (Пресная вода)
  73. Полезное ископаемое, по добыче которого Австралия занимает 3-е место в
      мире. (Железная руда)
  74.  Происхождение  крупнейшего  озера  материка   –   Эйр?    (реликтовое
      ледниковое)
  75.  Какая  часть  Австралии  получает  максимальное  количество  осадков?
      (Восточные склоны Большого Водораздельного хребта)
  76. Озеро - «мёртвое сердце» Австралии (Эйр)
  77. Дерево, на котором растёт  трава,  высыхающее  осенью,  и  над  землёй
      свисают копны душистого сена (Ксантарея)
  78. Крики этой птицы передаются по австралийскому радио ежедневно в начале
      рабочего дня? (Кукабары)
  79. Дерево, которое «само вылезает с коры» (эвкалипт)
  80.  Хитрый  и  осторожный  хищник  Австралии,  приносящий  большой   вред
      животноводству (дикая собака динго)
  81. Растение-живой насос (эвкалипт)
  82. Одна из частей тела этой птицы своими очертаниями напоминает  красивый
      музыкальный инструмент (лирохвост)
  83. Австралию омывает с юга Тихий или Индийский океан?
  84. Южный тропик пересекает Австралию в северной,  центральной  или  южной
      части? (южной)
  85. Большой Барьерный риф расположен вдоль западного или вдоль  восточного
      побережья Австралии? (восточного)
  86. Австралию омывает с севера Индийский или Тихий океан?
  87. Острова Новой Зеландии расположены к северо-востоку или к  юго-востоку
      от Австралии? (юго-востоку)
  88. Остров Тасмания или Новая Гвинея находится южнее Австралии? (Тасмания)
  89.  Большой  Водораздельный  хребет  расположен   вдоль   западного   или
      восточного побережья Австралии? (восточного)
  90. Большой Барьерный риф находится в Тихом или Индийском океане? (Тихом)
  91. Вдоль восточных  берегов  Австралии  протекает  Восточно-Австралийское
      течение. Оно тёплое или холодное?
  92. Самая высокая вершина Большого Водораздельного хребта - гора  Косцюшко
      - имеет высоту более 2000м. или более 4000м.? (более 2000 м.)

Подведение итогов.
Награждение победителей, выставление оценок, комментирование работы команд.

                          Использованная литература

   1. Дюкова С.Е., Петрова Н.Н., Чичерина О.В. География. Тесты. 6-7  класс:
      Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001.
   2.  Козловский  Е.Г.,  Разумовская  О.К.  Весёлая  география.  Викторины,
      ребусы, кроссворды. Популярное пособие для  рдителей  и  педагогов.  –
      Ярославль:  «Академия  развития»,  1997.   –  (Сери:   «Учиться   надо
      весело»).
   3. Повторение и контроль знаний.  География.  6-7  классы.  Интерактивные
      дидактические   материалы.   Методическое   пособие   с    электронным
      интерактивным приложением / Авт.-сост. И.А. Кугут. – М.: Планета,2011.
      – (Качество обучения).
   4. Тарасов А.К. География. Книга лля  учащихся  и  учителй.  –  Смоленск:
      Русич, 1999. – («Весёлый урок»).


title: Интерактивный урок "Математика и профессии" 5 класс

extracted_text:
Интерактивный урок «Математика и профессии». Закрепление материала по теме «Умножение и деление натуральных чисел». 5 класс
Тема урока: Математика и профессии.
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Цель урока: научиться в комплексе применять знания и навыки умножения и деления натуральных чисел при решении задач из различных областей профессиональной деятельности людей
Задачи:
образовательные:- обеспечение закрепления и систематизация знаний, полученных на
                                  предшествующих уроках;
                                - демонстрация возможности и необходимости применения свойств
                                  умножения, деления, деления с остатком, работы с единицами измерения в
                                  реальных задачах;
                                - развитие логического мышления;
воспитательные: - выработка у обучающихся навыков работы в команде, позитивного и продуктивного
                                  сотрудничества, ведения диалога;
                               - воспитание чувства ответственности при выполнении поставленных задач,
                                 требовательное отношение к своему труду;
развивающие:       - расширение кругозора обучающихся;
                               - повышение интереса к предмету;
                               - развитие умения самостоятельного поиска информации при подготовке к уроку;
                               - развитие творческой активности;
                               - развитие устной речи, формирование опыта публичных выступлений.
Планируемые результаты:
предметные:        - умение выполнять умножение и деление натуральных чисел и выявлять
                                 необходимость применения этих действий при решении задач;
                               - понимание роли математики в профессиональной деятельности людей.
метапредметные: - умение применять полученные знания для наиболее эффективного, рационального
                                 способа решения задач;
                               - умение строить логическое рассуждение, делать выводы;
                               - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
                                 с учителем и сверстниками;
                               - умение самостоятельно осуществлять поиск и извлечение информации из
                                 предоставленных источников;
личностные:         - повышение мотивации к обучению благодаря пониманию способов практического
                                 применения получаемых знаний;
                               - ориентировка в мире профессий.
Ход урока:
Организационный момент (1 минута)
Здравствуйте, ребята! Сегодня я подготовила для вас необычный урок, и чтобы он прошел интересно, я попрошу вас настроиться на продуктивную работу, быть внимательными и организованными.
Откройте свои рабочие тетради и запишите в них дату и тему урока: «Математика и профессии».
(слайд 1).
Эпиграфом к нашему занятию станут слова М.В. Ломоносова: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».
(слайд 2)
Работа в группах. Создание проблемной ситуации. (6 минут)
Сейчас я попрошу вас разделиться на три команды (в соответствии с рядами) и совместно решить логическую задачу:
Задача 1. Трое ребят – Алексей, Станислав и Григорий – учились в одном классе и, окончив университет, работают инженером-конструктором, программистом и бухгалтером в Туле, Рязани и Ярославле. Алексей работает не в Рязани, Станислав – не в Туле. Рязанец работает не программистом, Станислав – не инженер, туляк работает бухгалтером. Определите, в каком городе и кем работает каждый из них?
(слайд 3)
Как только справитесь с заданием – поднимайте руку!

Итак, ответы получены! Давайте посмотрим на слайд и еще раз выстроим нить логических рассуждений, которые позволили получить верное решение.

Постановка цели и задач (2 минуты)
Вы, наверное, заметили, что задача тесно связана с темой нашего урока. Как вы думаете, героям задачи пригодятся знания математики в их работе? Какие именно? Потребуются ли им умения умножать и делить натуральные числа? (Ответы детей)
Все верно! И целью нашего урока сегодня будет научиться применять навыки умножения и деления натуральных чисел при решении задач из различных областей профессиональной деятельности людей.

Я просила некоторых ребят подготовить дома сообщения о профессиях, тесно связанных с математикой, и картинки, которые с ними ассоциируются. Мы обязательно послушаем все выступления и в ходе урока сделаем стенгазету из принесенных вами рисунков и фотографий.
За решение задач сегодня каждый из вас может принести своей команде от 1 до 3 баллов (3 балла, если решил первым, 1 - если последним). Команду-победителя мы определим в конце урока.
(мотивация к учебной деятельности)

Выступления учащихся и решение задач (25 минут)
(на каждое выступление отводится 1 минута)
Профессия инженер – конструктор (слайд 4):
- производит расчет характеристик разрабатываемого продукта;
- выполняет чертеж.
2) Профессия программист (слайд 5):
      - разрабатывает логические алгоритмы программ;
      - переводит сложные вычисления на язык компьютерных команд.
3) Профессия бухгалтер (слайд 6):
      - вовремя и правильно оплачивает налоги;
      - следит за финансовым состоянием предприятия;
      - производит расчет заработной платы сотрудников
Задача 2. Помогите бухгалтеру произвести расчет заработной платы сотрудников за ноябрь,
если:
      - первый сотрудник работал 22 дня по 8 часов, при этом час его работы оценивается в 125 рублей;
	- второй сотрудник работал 21 день по 4 часа, при этом час его работы оценивается в 150 рублей;
	- третий (новый) сотрудник работал 15 дней по 7 часов и его час работы оценивается в 60 рублей.
(слайд 7; 3 минуты)
4) Профессия астроном (слайд 8):
       - рассчитывает координаты небесных тел и скорость их движения;
       - определяет массу, форму, химический состав небесных тел.
Задача 3. Расстояние от Земли до Солнца 150 млн км. Сколько времени идет до Земли луч от
Солнца, если за секунду он проходит 300 тыс. км?
(слайд 9; 3 минуты)
5) Профессия учитель математики (слайд 10).
Сейчас я попрошу выйти к доске по одному представителю от команды (выбираются учащиеся,
хорошо усвоившие тему «Умножение и деление натуральных чисел»). У вас есть возможность попробовать себя в роли учителя, задавая вопросы участникам команды-соперника. Каждый правильный ответ приносит команде +1 балл.
(слайд 11 – по три вопроса каждой команде, выделены разными цветами, 5 минут).
6) Профессия сотрудник банка (слайд 12):
       - осуществляет обмен валют;
       - принимает и выдает денежные средства клиентам банка;
       - рассчитывает кредитные платежи и т.д.
7) Профессия архитектор, строитель (слайд 13):
       - рассчитывает размеры элементов будущего здания;
       - рассчитывает прочность конструкции;
       - делает чертежи, планы зданий;
       - составляет смету расходных строительных материалов.
Задача 4. Для строительства дачного дома был доставлен самосвал, груженый цементом. Строители расфасовали весь цемент в мешки по 42 килограмма, в результате чего получилось 30 мешков и 37 килограммов цемента осталось. Сколько килограммов цемента было доставлено?
(слайд 14; 5 минут).

И это далеко не все профессии…
(слайд 15; 2 минуты)
Математику применяют в своей работе предприниматели и бизнесмены, товароведы, продавцы и кассиры, механики, экономисты, налоговые инспекторы, ученые…

«Науки математические с самой глубокой древности обращали на себя особенное внимание, в настоящее время они получили еще больше интереса по влиянию своему на искусство и промышленность» (П.Л. Чебышев – математик, механик, изобретатель).

Подведение итогов работы (2 минуты)
На этом наше путешествие в мир профессий сегодня завершается. Давайте подсчитаем баллы, заработанные каждой из команд.
(Определяем команду-победителя. Ребята, подготовившие выступления о профессиях и выступавшие перед классом, получают оценки. Также оценивается работа наиболее активных учащихся, которые дали наибольшее количество правильных ответов за урок. Смотрим стенгазету, сделанную во время урока).

Домашнее задание (2 минуты)
(слайд 17)
Откройте, пожалуйста, дневники, и запишите домашнее задание:
- подготовиться к самостоятельной работе по теме «Умножение и деление натуральных чисел»;
- № 532, 554, 548 (а,б).

 7. Рефлексия (2 минуты)
       Что нового вы узнали на уроке?
Какие профессии, неразрывно связанные с математикой, запомнили? Хотели бы вы связать свою жизнь с какой-то из них?
       Поднимите, пожалуйста, руки, если урок сегодня был для вас интересным и познавательным.
       Спасибо за урок!


Презентация "Основы информатики. Операционные системы"


title: Практическая работа "Определение обеспеченности различных стран мира топливными ресурсами"

extracted_text:
«Определение обеспеченности различных стран мира топливными ресурсами»

Цель:
На основе анализа тематических карт, справочных таблиц научиться
оценивать и прогнозировать ресурсообеспеченность стран мира различными видами ресурсов.
Оборудование: учебник В.П. Максаковского, статистические данные.
Ход работы:
           Используя таблицы № 3,4,5 и картодиаграмму № 24, 26, 27 стр. 127
           учебника заполните таблицу стран по обеспечению энергетическими
           ресурсами (нефть, уголь); выявите страны с максимальными и
            минимальными показателями  ресурсообеспеченности.


title: Презентация "Выборы в Российской Федерации" 9 класс

extracted_text:
Урок обществознания по теме «Выборы в Российской Федерации»

Статья 3.Конституции РФ
     «Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы»
Цели и задачи
Познакомится с основами избирательной системы РФ
Формировать умение аргументировано отстаивать свою позицию
Развивать навыки исследовательской работы
Подготовится к осознанию выполнения роли избирателя
План урока
Избирательные системы
Процедура выборов. Избирательный процесс
Участие в выборах -право или обязанность?
                           Тест

Активное избирательное право-это
А)право граждан РФ быть избранным в органы государственной власти и органы местного самоуправления
Б)право граждан РФ избирать в органы государственной власти и органы местного самоуправления
В)право активно участвовать в агитационных выступлениях кандидатов
С какого возраста гражданин Российской Федерации вправе реализовать свое активное избирательное право?
А)14 лет
Б)18 лет
В)21 год
Кто не может участвовать в выборах?                    Граждане ,которые
А)не имеют права избирать и быть избранными граждане, не участвующие в выборах 2 года подряд
Б)не имеют права избирать,быть избранным граждане,признанные судом недееспособными или содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда
В)не имеют права избирать, быть избранным граждане,которые не платят налоги
Быть избранным в Государственную Думу гражданин имеет право по достижении
А)18 лет
Б)21 год
В)35 лет
Президентом РФ может быть избран гражданин РФ не моложе …
А)21 года
Б)35 лет
В)40 лет
      Кандидат в депутаты    -   это     гражданин,обладающий
А)активным избирательным правом
Б)пассивным избирательным правом
Кто не может выдвинуть свою кандидатуру  на пост президента РФ
А)гражданка Ивнова,38 лет, украинка, живет в России с 1985 года
Б)гражданин Евдакимов,36 лет, живет в России с момента рождения
В)гражданин Черкизов,40 лет, русский, получил российское гражданство в 2000г после переезда из Белоруссии в Россию
Основные требования к памятке
Использовать все возможности памятки –обращения
Зафиксировать конкретные права избирателей
Можно говорить об условиях голосования
Памятка может содержать призывы к гражданам
Правила ведения дискуссий
Выступать можно только с разрешением ведущего
В дискуссии должны участвовать все
Каждый участник дискуссии должен иметь возможность  высказаться
Обсуждению подлежит все без исключения позиции
Постарайтесь дослушать выступающего до конца и понять его точку зрения
Критикуйте не оппонентов, а их идеи
В процессе дискуссии допускается изменение позиции участников под воздействием фактов и аргументов
Домашнее задание
§18
Написать эссе
«Выборы - единственная гонка, в которой выигрывает большинство участников»(Л.Питер)


Презентация "Роль Учителя в концлагере в период Холокоста"


title: Технологическая карта урока "Характеристика природного комплекса микрорайона школы и его зависимость от антропогенных факторов" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме  «Характеристика природного комплекса микрорайона школы и  его зависимость от антропогенных факторов»
Шиляева Ольга Юрьевна,  учитель географии
МБОУ школа  № 42  г. Кирова,
Класс: 6
Предмет: география
Дидактическая цель урока:  создать условия для обобщения и систематизации знаний
Тип урока:  Обобщение и систематизация знаний.
Планируемые  результаты.
Предметные: (знания, умения, представления) Формирование умений характеризовать  природные компоненты  в Кировской области
Метапредметные: (познавательные, регулятивные,  коммуникативные УУД): научить  приемам самостоятельной познавательной деятельности, оформлению выводов, Развивать логическое мышление, речь и внимание. Формировать информационную культуру, потребность в приобретении знаний.
Личностные: (личностные УУД): продолжить формирование у учащихся навыков межличностного общения, воспитания сотрудничества, навыков применения информации в жизненных ситуациях;  осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Образовательные задачи:	расширить знания  о  природно-территориальном  комплексе  своей  местности,  установить взаимосвязь  между  природными  компонентами  природного  комплекса  своей  местности, изучить  проблемы, связанные с  антропогенным  воздействием  и  познакомиться  с  возможными  путями  их  решения.
Развивающие задачи:  продолжить  формирование  познавательных  интересов  учащихся, развивать  стремление  к  самостоятельному  поиску  знаний, создать  условия  для  развития  творческого  мышления.
Воспитательные задачи:  создать условия, способствующие развитию интереса к природе родного края, способствовать  формированию  правильной  жизненной  позиции  по  отношению  к  вопросам  природоохранной  деятельности, развитию  эстетического  восприятия  живой  природы.
Методы обучения: практикум, частично-поисковый ,исследовательский.
Формы организации познавательной деятельности:  индивидуальная, групповая.

Инструктивные карты :
 Метеорологи ( Описание погоды в момент наблюдения)
а) температура воздуха;
б) направление ветра;
в) облачность, осадки;
г) атмосферное давление;
д) природные явления.

Гидрологи:
Определить качество воды в близлежащих водоемах:
прозрачность воды : налить в тонкостенный стакан воду и посмотреть на  свет ( она может быть прозрачной, слегка мутной,  сильно мутной.).
Определить  цвет воды: стакан из тонкого стекла с водой поставить на лист  белой бумаги и посмотреть сверху вниз ( вода может быть бесцветной, зеленоватой ,желтоватой, бурой и т. п.)
Определить жёсткость воды: смешать воду источника с раствором хозяйственного мыла, (мыло «сворачивается», образуется хлопья-вода жёсткая).
Определить , сколько воды даёт источник за 1 час :подсчитать, сколько литровых банок нальётся за 1 минуту, и затем это количество умножить на Умножить это полученное число на 24,можно узнать , сколько воды даёт источник за сутки.
как вода используется человеком?  Можно ли улучшить качество воды и как это сделать?
Географы

Выбрать точку стояния и определить, какие формы рельефа имеются на местности, как они размещены относительно точки стояния по сторонам горизонта, схематично изобразить это на чертеже;
измерить высоту склона с помощью нивелира;
определить крутизну склона.
Описать изменение в рельефе, связанные с хозяйственной деятельностью населения. Сделать вывод о последствии этих изменений.
Какие горные породы выходят на поверхность.
Оценить плодородие почв.

Биологи.
Какими жизненными формами представлена растительность?
Какая растительность преобладает? Какова примерная высота деревьев?
дать описание изменения характера растительности под влиянием деятельности человека (утоптанность, скошенность, вырубленность);
видовое разнообразие растений и животных
как используется растительность человеком?

Экологи.
Вычислить примерную  автотранспортную нагрузку на  изучаемую территорию и степень загрязнения.
 Оценить  чистоту воздуха  методом лихенодиагностики.
Оценить чистоту почвы   методом исследования листьев белого клевера.


Контрольная работа "Географические модели Земли"


title: Конспект урока "Трудно птицам зимовать, будем птицам помогать"

extracted_text:
Конспект «Трудно птицам зимовать, будем птицам помогать»
Конспект «Трудно птицам зимовать, будем птицам помогать»
Цель: Углублять и конкретизировать представление об условиях жизни зимующих птиц.
Задачи: Расширить знания о птицах нашего города, их питания, формировать познавательный интерес к жизни зимующих птиц.
Упражнять в нетрадиционной техники рисования – тычками
Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях;
Развивать воображение, внимание, мышление, целостное восприятие предметов.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцам и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
- А сейчас улыбнитесь друг другу и подарите свои улыбки гостям.
И скажите всем «доброе утро!»
Основная часть:
Ребята, скажите, какое сейчас время года (зима)
А что происходит зимой?
Какие признаки зимы вы знаете?
(Называют признаки зимы)
Ребята, отгадайте загадку:
«Различаемся мы цветом
Встретишь нас зимой и летом,
Если крыльями взмахнём,
Будем в небе голубом
Каркать, петь и ворковать.
Нас зимою покормите…
Дети, кто это? Назовите! (птицы)
(Голос сороки)
Воспитатель: Что за шум?
(Появляется сорока)
Сорока: Я, сорока, белобока, я летала по лесам, побывала тут и там.
Новость слышала в лесу, на хвосте её несу.
Одни птицы улетели, другие остались, ничего я не пойму, что к чему?
Воспитатель: Тише, тише, не шуми. Ребята вы узнали, кто это?
Дети: Сорока
Сорока: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, сорока!
Воспитатель: Что случилось, сорока?
Сорока: Хочу узнать, куда я прилетела, в какой город?
Дети: В город Кемерово.
Сорока: А, птицы в вашем городе есть? (Да)
Где их можно услышать и увидеть? (на участке, в парке)
Сорока: А мне так хочется к вам в парк.
Воспитатель: Ребята, давайте вместе с сорокой отправимся в парк
послушать пение птиц. А чтобы нам быстро оказаться в парке нам помогут волшебные слова. (Дети встают в круг)
«Вправо – влево повернись и в парке зимнем окажись.
(сразу звучит пение птиц, когда оказываемся, в парке пение птиц прекращается)
- Ребята, посмотрите, какая красота, какой воздух!
Слышите, птички поют. Ой, ничего не пойму. Вроде пели птицы.
Сорока, ты не знаешь, куда делись птицы, что случилось?
Сорока: А-а-а, вспомнила, они же спрятались.
Ребята, скажите все птицы остаются на зиму.
Дети: Нет. Многие птицы улетают в тёплые края.
Сорока: А, почему они улетают?
Дети: Потому что снег всё засыпал, нет букашек, жучков, семян и птичкам очень трудно найти себе корм. Зимой очень холодно и голодно.
Сорока: Помогите разобраться, какие птицы улетают, а какие останутся с нами зимовать.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Поможем сороке. Давайте поиграем в игру «Птицы». Вы должны разделить птиц на две группы. Птицы, которые остаются с нами зимовать, вы принесёте на дерево, которое растёт в парке. А птиц, которые улетят, отправим в полёт.
Д/игра «Птицы» (Когда птиц посадят на дерево пение птиц вкл.)
Сорока: Ребята, а вы знаете, как называют птиц, которые улетели в тёплые края?
Дети: Перелётными.
Сорока: А птицы, которые остались с нами зимовать?
Дети: Зимующие
Воспитатель: Ребята, вы любите отгадывать загадки? Я предлагаю вам поиграть в игру «Соберите картинки». Собрав, картинки мы с вами узнаем, каких птиц мы видели на прогулке и какие птицы останутся с нами зимовать. А сорока вам будет помогать.
Д/игра «Собери картинки»
Сорока: Какие вы молодцы, все картинки собрали правильно.
А сейчас я хочу с вами поиграть в мою любимую игру, которая называется
П/игра «Воробушки», но для этого я вас должна превратить в воробьёв
(Сорока играет вместе с детьми)
Сорока: Понравилось вам быть птицами? Ну что ж, снимайте шапочки.
Сядем все и послушаем пение птиц. (Дети слушают Аудиозапись «Мы зимующие птицы)
Воспитатель: Ребята, зимой птицам очень голодно, они просят нас о помощи. Как можно помочь птицам зимой?
Дети: Развесить кормушки, положить корм.
Воспитатель: Мы по парку гуляли, за природой наблюдали. В парке тихо и покой,
Ну а нам пора в детский сад. Сорока, лети вмести с нами и узнаешь, какой корм любят птички.
Воспитатель и дети: (Встают в круг) – Влево – вправо повернись и в детском саду окажись.
Ребята, садитесь все на стульчики. Просмотр презентации «Что любят птицы?»
Воспитатель: Теперь мы знаем, какой корм любят птички. Когда мы пойдём на прогулку, то разложим корм в кормушки, которые вы смастерили вмести с родителями
А ты сорока лети и обрадуй птичек, что ребята помогут им.
Сорока: Хорошо, полечу, обрадую.
(Сорока улетает)
Воспитатель: Ребята, сейчас на улице холодно, кто знает, почему птички не замерзают?
Дети: Их согревает пушок, перья, они много прыгают и летают.
Сорока: Помогите, спасите! Злой ветер заколдовал моих друзей, и
Расколдовать сможете только вы, ребята.
Посмотрите, чего не хватает у птичек.
Дети: крылышек, хвостиков
Воспитатель: Ребята давайте поможем расколдовать птичек, сядем за столы и дорисуем птичкам крылышки и хвостики.
(Дети рисуют птичек)
Воспитатель: Какие красивые получились птички. Отдадим их сейчас сороки.
Заключительная часть:
Воспитатель: Как вы думаете, теперь птицам легче будет пережить зиму, если мы будем им помогать, оберегать их.
Постарались вы ребята, знаю, птицы будут рады!
Всегда в любое время года будем птиц беречь друзья!
А нашим гостям мы хотим подарить памятки «Покормите птиц зимой!», которые будут напоминать о том, что нужно помогать птицам.
Дети прощаются с гостями.


title: Конспект занятия "Мы едем, едем в далекие края"

extracted_text:
Конспект  занятия с детьми 2 лет.

 « Мы едем, едем в далекие края»
Автор: Спорова В. Н. воспитатель МБДОУ д/с №11 « Малышок» г. Луховицы, Московская область.

Цель:
Знакомить детей с понятиями «транспорт», с разными видами транспорта.
Задачи:
I. Образовательные задачи:
1.  формировать знания детей о транспорте.
2.  Дать понятия: транспорт, виды транспорта.
3.Формировать умение выполнять словесную инструкцию, сопровождающуюся образцом.
II. Развивающие задачи:
1. Активизировать и обогащать словарный запас по теме.
2. Развивать слуховое восприятие, внимание, память.
3. Совершенствовать умения ориентироваться в пространстве.
III. Воспитательные задачи:
1.Воспитывать интерес к познавательным  знаниям.
2Формировать предпосылки к участию в совместной деятельности со взрослыми и  сверстниками.
4.Здороьесберегающие задачи: смена двигательной активности, снятие  эмоционального и нервного напряжения.
Предварительная работа:
-прослушивание и разучивание детских песен из мультфильмов о транспорте; -музыкальные игры «Летим-Плывем-Едем»;
-чтение художественных произведений о транспорте;
-выполнение на занятиях физкультминуток и игровых упражнений по теме.
-показ картинок из серии «Транспорт»
Методы:
-наглядные (картинки с изображением транспорта).
-словесные (беседа, вопросы);
-практические ( подвижные игры «Едем-Летим-Плывем-Гудим»).
Оборудование: стол, стулья по количеству детей, картинки с разными видами транспорта, тазик с водой.
 Игрушки: машина,  поезд, самолет,  кораблики.
ИКТ: музыкальное сопровождение  ( песня «Мы едем, едем») с показом поезда с детьми в вагончиках на экране телевизора.

Ход занятия:

Воспитатель: В нашей группе, в нашей группе
               Много маленьких ребят.
               Много маленьких ребят
               Все на стульчиках сидят.

Приветствие «Ладошечка»
Здравствуйте дети! Давайте с вами поздороваемся! Покажите свои ладошки!
Восп.: Вот ладошечка, моя крошечка, дай поглажу тебя по ладошечке!  (подходит к каждому ребёнку называет имя  и поглаживает по ладошкам).
         Дети, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, отправимся в далёкие края. Для этого нам нужно выбрать транспорт.
 Давайте послушаем звуки разного транспорта.
Дидактическое упражнение «Чей звук?»
Ребята, послушайте внимательно, чей это звук? (воспитатель произносит звуки движущегося автомобиля, плывущего корабля,  идущего поезда, летающего самолёта).
 Чей это голос?
Дети отвечают: Машина, кораблик,  поезд, самолёт
Восп: Правильно, это звуки машины, корабля, поезда, самолёта!
 (  демонстрирует  картинки с разными видами транспорта, дети называют картинки).
Дидактическое упражнение «Повторюшки»
Восп.: Поиграем в повторюшек, теперь вы  будете изображать звуки разного транспорта.
Воспитатель  говорит название транспорта (с показом игрушки)
Восп.: Самолёт!
Дети: У-у-у!
Восп.: Корабль!
Дети: Ту-у-у-у-у!
Восп.: Машина!
Дети: Би-и-и, би-би!
Восп.: Поезд!
Дети: Чух-чух -чух!
(Дети по очереди издают звуки транспорта)
Восп.: Молодцы, постарались, а теперь давайте выбирать транспорт, на котором мы отправимся в путешествие. Дети выбирают поезд и отправляются в путешествие (вставка на телевизоре поезда с вагончиками, где сидят дети, с музыкальным сопровождением)
Подвижная игра « Мы едем, едем…»
Дети выстраиваются  друг за другом, бегут, имитируя движениями рук. Звучит песня «Мы едем, едем…»
 Дети поют отрывок из песни:
Мы едем, едем, едем в далёкие края,
Весёлые соседи, хорошие друзья!
Пальчиковая игра «Кораблик»
Вот плывет кораблик мой, (руки «полочка», покачиваются)
Он плывёт ко мне домой. (руки вперёд, ладони сомкнуть углом)
Крепко я держу штурвал, (держат воображаемый штурвал)
Я ведь главный капитан!
И поплыли, и поплыли ( качаются из стороны в сторону).
 Дыхательное упражнение «Дует ветер-ветерок»
Восп.: Дети, давайте теперь отправим наши кораблики в далёкое плавание.
. (  В тазик с водой кладут легкие  пластиковые кораблики)
А чтобы они плыли быстрее, подуем на них.
Сделали глубокий вдох через нос, и выдохнули через ротик весь воздух. Дуем плавно, не спеша, щечки стараемся не надувать. (  Дети по очереди дуют на кораблики.)
Воспитатель:  Вот так плавают и качаются на волнах наши маленькие кораблики.
 Давайте помашем им и скажем  до свидания.
(Звучит спокойная  музыка.  Дети машут своим уплывающим корабликам.)


title: Презентация "Фотодиктант "Дом в саду""

extracted_text:
Контрольный диктантДом в саду
автор - учитель русского языка и литературы
МКОУ» Маджалисская СОШ им.Темирханова Э.Д.»
Исмаилова У.М.
Огромный старый клён  возвышавш…йся над всею южной частью сада  видный отовсюду стал еще больше и виднее оделся свеж…й  густой зеленью.
Выше и виднее стала главная аллея. В…ршины ее старых лип покрылись узором юн…ой листвы  поднялись и прот…нулись над садом светлой зелё…ой гр…дой.
А ниже клёна лежало (не)что сплошное  кудрявого  благоуха…ого  сливочного цвета.
И всё это  огромная пышная в…ршина клёна  светлая зелёная гряда ал…еи  подв…нечная б…лизна яблонь груш  черемух  синева неба и все то  что разр…сталось и в садах  и в л…щине  и вдоль боковых липовых ал…ей и дорожек  и под фундаментом южной стены всё поражало своей густотой  свежестью и н…визной.
На чистом зелё…ом дворе от надвигающ…йся отовсюду р…стительности стало как будто теснее  дом стал как будто меньше и красивее.
Он как будто ждал гостей  по целым дням были открыты и двери  и окна во всех комнатах  в белом зале  в синей старомодной гости…ой  в маленькой диван…ой  увеш.…ой овальными миниатюрами  и в солнечной библиотеке  большой и пустой угловой комнате со старыми иконами и ни…кими книжными шкафами.
И везде в комнаты гл…дели разнообразно зеле…ые  то светлые  то темные  то изумрудные д…ревья.
Дом в саду

Огромный старый клён, возвышавшийся над всею южной частью сада, видный отовсюду, стал еще больше и виднее: оделся свежей, густой зеленью.
Выше и виднее стала главная аллея. Вершины ее старых лип покрылись узором юной листвы, поднялись и протянулись над садом светлой зелёной грядой.
А ниже клёна лежало нечто сплошное, кудрявого, благоуханного, сливочного цвета.
И всё это: огромная пышная вершина клёна, светлая зелёная гряда аллеи, подвенечная белизна яблонь, груш, черемух, синева неба, и все то, что разрасталось и в садах, и в лощине, и вдоль боковых липовых аллей и дорожек, и под фундаментом южной стены – всё поражало своей густотой, свежестью и новизной.
На чистом зелёном дворе от надвигающейся отовсюду растительности стало как будто теснее, дом стал как будто меньше и красивее. Он как будто ждал гостей: по целым дням были открыты и двери, и окна во всех комнатах: в белом зале, в синей старомодной гостиной, в маленькой диванной, увешанной овальными миниатюрами, и в солнечной библиотеке, большой и пустой угловой комнате со старыми иконами и низкими книжными шкафами. И везде в комнаты глядели разнообразно зеленые, то светлые, то темные, то изумрудные деревья. (179 слов)


title: Методическая разработка урока "Ароматические углеводороды" 10 класс

extracted_text:
Управление образования, молодежной политики и спорта Администрации Шелеховского муниципального района
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
_______________________________________________________________________________________________________
Методическая разработка урока химии для 10 класса на тему «Ароматические углеводороды»
создана на основе технологии модульного обучения академика В.М. Монахова.
Автор разработки: Целиковская Елена Викторовна, учитель химии МКОУ ШР «СОШ № 1»

Пояснительная записка
Методологические основы технологии модульного обучения академика В.М. Монахова представлены в монографии Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» [1]. В основу технологии положено конструирование технологической карты учебной темы – дидактического модуля (ДМ).  Технологическая карта содержит обязательные структурные элементы для каждого урока: тема, целеполагание, диагностика, коррекция, дифференцированное домашнее задание.
Данный урок № 6 входит в состав ДМ № 2 по теме «Углеводороды и их природные источники» (приложение № 1). Ход урока представлен для учащихся  в формате  рабочего листа (приложение № 2).
Урок  знакомит учащихся с последним в базовом курсе органической химии гомологическим рядом углеводородов - ароматическими углеводородами. В рабочей программе [2] объем темы «Арены» сводится к изучению трех вопросов: «Бензол как представитель аренов, свойства бензола (горение, нитрование, бромирование), его применение».

Тема урока: Ароматические углеводороды.
Целеполагание:
учащиеся должны знать: историю открытия бензола, установление его химической формулы; химические свойства бензола (реакцию горения, нитрования, галогенирование на примере реакции бромирования и хлорирования); применение бензола;
учащиеся должны уметь: характеризовать особенности строения, свойства и области применения бензола; наблюдать и описывать демонстрационный химический эксперимент.
Тип урока: урок усвоения нового материала.
Цель урока:
формирование знаний обучающихся об особенностях строения, свойствах и областях применения ароматических углеводородов на примере бензола.
Задачи урока:
- образовательная составляющая: формировать научное мировоззрение учащихся на примере изучения особенностей строения и свойств ароматических углеводородов; углублять представления учащихся об окружающем мире с позиции знаний о веществах, их свойствах и превращениях;
- развивающая составляющая: развивать познавательный интерес учащихся к окружающей действительности на основе применения химических знаний в повседневной жизни; развивать логическое мышление на основе формулирования выводов о взаимосвязи строения и свойств химических веществ; развивать внимание, память, речь; развивать умения наблюдать, анализировать, выделять главное;
- воспитательная составляющая: содействовать воспитанию у учащихся организованности, аккуратности, ответственности за свою деятельность, умения организовать взаимопомощь при работе в парах, коммуникационные качества личности при работе в группах.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, метод проблемных вопросов, анализ информации, исследовательский.
Способы контроля ожидаемых результатов:
- последний этап урока – выполнение учащимися теста с целью проверки усвоения учебного материала (знаниевая рефлексия);
- завершение урока – самоанализ деятельности учащихся на уроке (личностная рефлексия).
Используемые технологии:
1. Технология модульного обучения академика В.М. Монахова. Деятельность учителя и учащихся на уроке регламентирована содержанием технологической карты дидактического модуля № 2 «Углеводороды и их природные источники» (9 учебных часов) и рабочей картой урока № 6 «Ароматические углеводороды или арены», составленными на основе концептуальных положений технологии академика В.М. Монахова.
2. Информационная технология. Урок проходит в сопровождении презентации на тему «Арены», составленной учителем в программе Power Point; демонстрируются видеофрагменты опытов из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text)
Оборудование урока:

Технологическая карта урока № 6 (Дидактический модуль № 2).

Литература для учителя:
1. Рабочие программы к УМК О.С. Габриеляна: Химия. 10-11 классы: учебно-методическое пособие/сост. Т.Д.Гамбурцева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 187, [5] с.
2. Габриелян О.С. Химия. 10 класс: Настольная книга учителя/О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. – М.: Дрофа, 2004. – 480 с.
3. Габриелян О.С. Химия. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2012. – 286.
4. Рабочая тетрадь. 10 класс (авторы О.С. Габриелян, С.А. Сладков). 208 с.

Литература для учащихся:
1. Габриелян О.С. Химия. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2012. – 286.
2. Рабочая тетрадь. 10 класс (авторы О.С. Габриелян, С.А. Сладков). 208 с.

Список использованной литературы:
1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Педагогика, 1989.–192 с.
2. Рабочие программы к УМК О.С. Габриеляна: Химия. 10-11 классы: учебно-методическое пособие/сост. Т.Д.Гамбурцева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 187, [5] с.
3. http://chemindustry.ru/rus/chemicals/Benzene.php
4. Габриелян О.С. Химия. 10 класс: Настольная книга учителя/О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. – М.: Дрофа, 2004. – 480 с.
5. Эткинс П. Молекулы: пер. с англ. – М.: Мир, 1991. – 216 с., ил.
6. Химия. 10 класс. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений/О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин; под ред. В.И. Теренина. – 14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 318 с.: ил.
7. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия: Орган. химия: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 1998. – 160 с.: ил.
8. Габриелян О.С. Химия. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2012. – 286.
9. Рабочая тетрадь. 10 класс (авторы О.С. Габриелян, С.А. Сладков). 208 с.
10. Боровских Т.А. Тематические тесты по органической химии. Углеводороды. 10 класс/ Т.А. Боровских. –М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 157 с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
11. Габриелян О.С. Тетрадь для оценки качества знаний по химии к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. Базовый уровень. 10 класс»/ О.С. Габриелян, А.В. Купцова. – М.: Дрофа, 2014. – 107 с.
12. Габриелян О.С. Химия. 10 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. Базовый уровень. 10 класс»/ О.С. Габриелян, П.В. Березкин, А.А. Ушакова и др. – 6-е изд., стеротип. – М.: Дрофа, 2013. – 253 с.

Ссылки на Интернет-ресурсы, использованные при создании презентации:


title: Презентация "Математика и профессии" 5 класс

extracted_text:
Математика и профессии
Обобщение изученного материала по теме
«Умножение и деление натуральных чисел»
«Математику уже затем учить надо,
что она ум в порядок приводит»
М.В. Ломоносов
Логическая задача
	Трое ребят – Алексей, Станислав и Григорий – учились в одном классе и, окончив университет, работают инженером-конструктором, программистом и бухгалтером в Туле, Рязани и Ярославле. Алексей работает не в Рязани, Станислав – не в Туле. Рязанец работает не программистом, Станислав – не инженер, туляк работает бухгалтером. Определите, в каком городе и кем работает каждый из них?

Не в Рязани

Не в Туле
Не инженер
Не бухгалтер
Программист
Не программист
Не программист
Не в Рязани
В Ярославле
Не в Ярославле
Не в Ярославле
В Туле
В Рязани
Бухгалтер
Инженер-конструктор
ИНЖЕНЕР-КОНСТРУКТОР –инженер, разработчик конструкций, инструмента и механизмов
- производит расчет характеристик
       разрабатываемого продукта
 - выполняет чертеж

ПРОГРАММИСТ –специалист, занимающийся написанием и корректировкой программ для компьютеров
- разрабатывает логические
алгоритмы программ
- переводит сложные вычисления
на язык компьютерных команд
БУХГАЛТЕР
- вовремя и правильно оплачивает налоги
- следит за финансовым состоянием предприятия
- производит расчет заработной платы сотрудников
Задача (свойства умножения)
	Помогите бухгалтеру произвести расчет заработной платы сотрудников за ноябрь, если:
- первый сотрудник работал 22 дня по 8 часов, при этом час его работы оценивается в 125 рублей;
	22 x 8 x 125 = (8 x 125) x 22 = 1000 x 22 = 22 000
- второй сотрудник работал 21 день по 4 часа, при этом час его работы оценивается в 150 рублей;
	21 x 4 x 150 = (4 x 150) x 21 = 600 x 21 = 12 600
- третий (новый) сотрудник работал 15 дней по 7 часов и его час работы оценивается в 60 рублей.
	15 x 7 x 60 = (15 x 60) x 7 = 900 x 7 = 6 300

АСТРОНОМ – ученый, изучающий расположение, движение, строение, происхождение, развитие небесных тел
- рассчитывает координаты небесных тел
и скорость их движения
- определяет массу, форму, химический состав
небесных тел

Задача
	Расстояние от Земли до Солнца 150 млн км. Сколько времени идет до Земли луч от Солнца, если за секунду он проходит 300 тыс. км?

S = 150 000 000 км
v = 300 000 км/с
t = S : v = 150 000 000 : 300 000 = 1 500 : 3 = 500 (c)
Переведем ответ в минуты:
500 : 60 = 8 (ост. 20)
500 с = 8 мин 20 с
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
Вопросы по теме «Умножение и деление натуральных 																 чисел»
Перечислите свойства умножения
Как звучит сочетательное свойство умножения?
Что получится в результате умножения числа на нуль?
Что получится в результате деления числа на это же число?
Что получится в результате деления нуля на число?
Как найти неизвестный множитель?
Как найти делитель?
Как найти делимое в случае деления с остатком?
Какое значение не может принимать делитель?
СОТРУДНИК БАНКА
- осуществляет обмен валют
- принимает и выдает денежные средства клиентам банка
- рассчитывает кредитные платежи
и т.д.
АРХИТЕКТОР, СТРОИТЕЛЬ
- рассчитывает размеры элементов будущего здания
- рассчитывает прочность конструкции
- делает чертежи, планы зданий
- составляет смету расходных строительных материалов
Задача (деление с остатком)
	Для строительства дачного дома был доставлен самосвал, груженый цементом. Строители расфасовали весь цемент в мешки по 42 килограмма, в результате чего получилось 30 мешков и 37 килограммов цемента осталось. Сколько килограммов цемента было доставлено?
	q = 42
	k = 30
	r = 37
	p = kq + r
	p = 30 x 42 + 37 = 1297
	1297 : 42 = 30 (ост. 37)

И ЭТО ДАЛЕКО НЕ ВСЕ ПРОФЕССИИ…
Математику применяют в своей работе предприниматели и бизнесмены, товароведы, продавцы и кассиры, механики, экономисты, налоговые инспекторы, ученые…

«Науки математические с самой глубокой древности обращали на себя особенное внимание, в настоящее время они получили еще больше интереса по влиянию своему на искусство и промышленность» (П.Л. Чебышев – математик, механик, изобретатель)

Дополнительная задача (деление с остатком)
	Администрация школы обратилась в магазин детских игрушек, чтобы приобрести 230 красных елочных шаров. Товаровед проверил наличие шаров на складе магазина и обнаружил, что их осталось только 37 штук. Связавшись с поставщиками, товаровед выяснил, что красные елочные шары отправляются в коробках по 25 штук в каждой. Какое наименьшее количество коробок должен заказать товаровед, чтобы магазин смог выполнить заказ школы? Сколько шаров останется на складе магазина после продажи?
230 – 37 = 193 (ш) – недостает на складе
193 : 25 = 7 (ост. 18) – предполагаемое количество коробок – 7 штук
7 x 25 = 175 (ш) – в семи коробках
175 < 193 – значит 7 коробок будет недостаточно
8 х 25 = 200 (ш) – в 8 коробках
200 – 193 = 7 (ш) – останется на складе магазина после продажи.
Ответ: товаровед должен заказать 8 коробок, при этом 7 шаров останется на складе магазина после продажи.

Администрация школы обратилась в магазин детских игрушек, чтобы приобрести 230 красных елочных шаров. Товаровед проверил наличие шаров на складе магазина и обнаружил, что их осталось только 37 штук. Связавшись с поставщиками, товаровед выяснил, что красные елочные шары отправляются в коробках по 25 штук в каждой. Какое наименьшее количество коробок должен заказать товаровед, чтобы магазин смог выполнить заказ школы? Сколько шаров останется на складе магазина после продажи?
Домашнее задание
- подготовиться к самостоятельной работе по теме «Умножение и деление натуральных чисел»
- № 532, 554, 548 (а,б)


title: Практическая работа "Сравнение половозрастных пирамид стран, различающихся типами воспроизводства"

extracted_text:
                                            Практическая работа

«Сравнение половозрастных пирамид стран, различающихся типами воспроизводства»
Цель: закрепление знаний учащихся об основных типах воспроизводства
              населения,  закрепление навыков работы с половозрастными
             пирамидами.

Оборудование: учебник В.П. Максаковского, диаграмма «Половозрастные
               пирамиды развитых и развивающихся стран»

Ход работы:
Используя учебник В.П. Максаковского , внимательно рассмотрите поло-возрастные      пирамиды      стран,      различающихся      типами воспроизводства населения. Объясните различия между поло-возрастными пирамидами стран первого и второго типов воспроизводства населения.
Назовите причины выявленных различий.
Сделайте вывод об изменении численности и возрастного состава населения в странах различных типов воспроизводства населения.


title: Право на труд. Трудовые правоотношения

extracted_text:
Право на труд.
Трудовые правоотношения.
«Без труда не может быть чистой и радостной жизни»
А.П.Чехов
Труд
представляет собой целесообразную деятельность человека с целью создания материальных и духовных ценностей, т.е. потребительных стоимостей. Труд - главный элемент любого производства остается вечным, естественным условием человеческой жизни.
Статья 37 Конституции РФ
3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации и не ниже установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда, а также право на защиту от безработицы.

4. Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием установленных федеральным законом способов их разрешения, включая право на забастовку.

5. Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору гарантируются установленные федеральным законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.

1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.

2. Принудительный труд запрещен.

Право на труд

Право на труд закреплено в международном пакте об экономических,социальных и культурных правах,к которому наша страна присоеденилась в 1973 г.

Отношение в сфере труда регулируется :

Конституция РФ
Трудовой кодекс РФ
Федеральный закон «Об основах охраны труда в РФ»

Федераьный закон «О занятостинаселения в РФ»
И другие н. акты
Трудовое правоотношение
это добровольная юридическая связь работника с работодателем по поводу применения его знаний, умений, способностей и навыков в процессе труда

Трудовой договор
В трудовом праве письменный документ — соглашение между работником и работодателем, которое устанавливает их взаимные права и обязанности. В соответствии с трудовым договором работник обязуется лично выполнять работу по определённой должности, соответствующей его квалификации, а работодатель обязуется предоставлять работнику работу, обеспечивать условия труда и своевременно выплачивать заработную плату.
Прекращение трудового договора
Прекращение трудового договора возможно по инициативе работника или работадателяЮесли одна или другая сторона не выполняет взаимные права и обязанности.

Законодательство о труде предусматривает льготы для тех,кто совмещает работу с учебой –сокращение продолжительности рабочего дня, дополнительные отпуска.

Спасибо за просмотр!


title: Презентация "Полупустыни и пустыни, субтропики" 8 класс

extracted_text:
Учитель географии МБОУ СОШ №2 п. Гигант Раменская Т.И.
Полупустыни и пустыни, субтропики.
Проверка знаний
Задание. Определите природную зону по описанию.
1 –
2 –
3 –
4 –
5 –
6 –
7 –

1. Здесь царство холода и снега, бушует пурга, ветер валит человека с ног. Снег сухой и сыпучий, сдувается ветром с одного места на другое, образуя застывшие беспорядочные волны. Летом почвы прогреваются на небольшую глубину, но и тогда возможны заморозки и снегопады. Растительность и животный мир скуден по числу видов.

2. Белый мох на скале, а в расщелине лед.    Старый снег залежался, не тает.
    Дикий камень везде черной массой встает,
    Да поток по ущелью стекает.
    А по скалам кругом все-то птицы во мгле,
    Все-то серые гаги рядами.
    Взглянешь сверху на них, будто марь на скале,
    Словно туча лежит над волнами.
В. Я. Немирович-Данченко.
3. Огромные ели, перемежаясь с сухостоем, растут здесь странно неправильно, наклонившись, наискось. Между деревьями кучами лежит валежник. Рядом с умершими деревьями тянется искривленный молодняк. Даже красавица-пихта, от стройных пирамидальных очертаний которой на Южном Урале трудно отвести глаза, здесь, среди хаоса, теряет красоту. Тишина. Нигде не слышно пения птиц.
3
2
1
4. Многие растения произрастают здесь подушками, что дает им возможность лучшей защиты от ветра. Другие — стелются по земле, благодаря чему они лучше сохраняются под снежным покровомзимой. В мае-июне Солнце почти без перерыва сияет на небе, даже около полуночи оно висит большим багровым шаром низко над горизонтомна северной стороне неба. Весна здесь вступает в свои права как-то сразу, быстрым переломом.

5. Рощи дубов на склонах берегов, сосновые боры на песчаных террасах, густая урема из ольхи, ивы и тополя, что тянется по долинам рек, еще как бы связывает с покинутым севером, с лесной полосой. Постепенно раскрывается пейзаж, схожий с тургеневским из «Записок охотника». В этих местах писатель бродил с ружьем. В памяти мелькают знакомые строки: «Воздух весь напоен горечью полыни, медом гречихи и кашки; вдали стеной стоит дубовый лес и блестит и алеет на солнце...» Вот, кажется, Бежин луг, вон Красивая Меча...
В минувшие столетия люди постепенно вырубили лес, и местность мало-помалу становится почти степной. Местами курчавятся дубравы, но чаще видишь открытое поле. Сейчас лесом здесь занято не больше одной седьмой части земли.

3
2
1
6. Необозримое пространство, покрытое пестрым ковром всевозможных цветов, образующих сложную мозаику причудливого сплетения и представляющих отдельные пятна синего, желтого, красного, белого оттенков. Иногда растительный ковер настолько красочен, настолько ярок и пестр, что начинает рябить в глазах, и взор ищет успокоения в далекой линии горизонта, где там и тут виднеются небольшие холмики, курганы, или где-то далеко за балкой вырисовываются темные пятна кудрявых дубов.

7. Эта тайга напоминает тропические джунгли. Она отличается необыкновенным разнообразием пород растений и животных. Север и юг сошлись и живут здесь рядом, бок о бок: лиственница и пробковое дерево, береза с елью и виноград, соболь и тигр, медведь и пантера, рябчик и фазан... В борьбе за свет и воздух деревья изо всех сил тянутся вверх. Различные их породы своими кронами распластались друг над другом тремя, четырьмя, а то и пятью ярусами. Заросли бывают так густы, что путники совершенно не видят друг друга, узнают только по голосу и дорогу прокладывают топором. Летом в глубине тайги темно, сыро, под ногами хлюпает вода. Порой корни деревьев из-за каменистого грунта не идут вглубь земли, а стелются по поверхности.
3
2
1
Полупустыни и пустыни, субтропики.
На юго-востоке Восточно-Европейской равнины, по северо-западной окраине Прикаспийской низменности простираются зоны полупустынь и пустынь России. Полупустыни - переходная зона от степей к пустыням. В отличие от тундры и тайги зона не образует сплошной широтной полосы. Ее большая часть осталась на территории Казахстана и Средней Азии.
Лишь крайний юго-западный участок Черноморского побережья нашей страны - это зона субтропиков.

Полупустыни.
В полупустыни сухой, континентальный климат. Это связано с тем, что циклоны здесь крайне редкие гости, зато антициклоны приходят постоянно из глубины Евразии. Зимы холодные, лето жаркое. Осадков в этой зоне мало 250-400 мм в год. Испаряемость в 2,5-3 раза превышает количество осадков. Средняя температура июля в полупустынях +24…+26°С,, а в январе -5…-8°С.
Полупустыни бедны пресными водами. Грунтовые воды залегают глубоко и нередко засолены, как и неглубокие озёра.
Озеро Эльтон
Баскунчакское месторождение поваренной соли находится в Астраханской области вблизи г. Богдо. Оно расположено на Прикаспийской низменности, на соленом озере Баскунчак. Это старейший соляной промысел в России, известный с VIII в. Запасы соли – около 416 млн. т. среднегодовая добыча соли – около 5 млн. т.
Транзитом протекает через полупустыни река Волга со своей протокой Ахтубой.
Почва полупустыни- каштановые. Почва пустыни- серозёмы.
В полупустынях и пустынях есть  растения: верблюжья колючка, эфемеры, полынь др.
Животный мир полупустынь представлен, прежде всего, животными норниками (особенно много грызунов), а также животными, способными очень быстро преодолевать большие расстояния в поисках воды и пищи.
Сайгак
Тушканчик
Суслик малый
Суслик песчаный
Степная пеструшка
Слепушонок
Корсак
Кабан
Лунь
Дрофа
Степной орёл
Граница степей и полупустынь – рубеж в сельскохозяйственном плане: здесь земледелие сменяется животноводством. Без орошения земледелие практически невозможно. По природным условиям полупустыни, как лесотундра и лесостепь, также являются переходной зоной – от степи к пустыне.
Полупустыня – район экстенсивного животноводства. Здесь выпасают овец, крупный рогатый скот, занимаются коневодством и верблюдоводством.
Пустыни.
«В этой области жарко и сухо. За все лето иногда не выпадает ни капли дождя. Воздух такой сухой, что свежий хлеб за один день превращается в сухарь. Бывает, что найдет черная туча, вот-вот хлынет дождь, польется на раскаленный песок. Но воздух такой сухой и горячий, что дождь испаряется в высоте, не успев упасть на землю».
Пустыни.
Пустыни протянулись от устья реки Терек до государственной границы с Казахстаном. Поверхность Земли в этом районе получает очень много тепла и очень мало влаги. О=250 мм. Рельеф – низменность. Очень много змей, ящериц.  Там, где нет растительности, формируются эоловые формы рельефа.

Оазис в пустыне – Волго-Ахтубинская пойма.
В 1919 году здесь был создан Астраханский заповедник.
Индийский лотос
Кувшинка
Баклан
Чомга
Белые цапли
Волго-Ахтубинская пойма славится своими бахчевыми, виноградниками и садами.
Хозяйственное использование пустыни ограничено из-за засушливого климата.
Субтропики.
В России субтропики занимают совсем небольшую площадь - узкую полосу Черноморского побережья, прижатого к воде горами Кавказа. Однако если бы не море и горы, субтропиков не было бы совсем.

Сухие субтропики
Влажные  субтропики
О=400-600 мм.
Лето жаркое и сухое.
Ср.tи=+22°…+24°С
Ср.tя=+2°С

О=1200-1600 мм.
Лето жаркое и влажное.
Ср.tи=+22°…+24°С
Ср.tя=+4°С
В районе Новороссийска наблюдаются сильные шквалистые ветры – бора, сопровождающиеся понижением температуры до -20°С, образованием гололёда и штормами в Новороссийской бухте.
Субтропики – самая древняя природная зона в России.
Почвы: краснозёмы и желтозёмы.
Сейчас это курортная зона с преобладанием культурных и селитебных ландшафтов.

Здесь выращивают самый северный чай в мире, цитрусовые, табак и виноград.
Чайная плантация
Табак
Виноградник
Закрепление
Задание. Ответить на вопросы:
Каковы характерные особенности природы полупустынь?
Как природные условия влияют на хозяйственную деятельность?
Чем отличаются особенности природы пустынь от полупустынь?
Возможна ли хозяйственная деятельность в пустынях?
Чем характеризуется хозяйственная деятельность в субтропиках?
Д/З: §32, нанести на к/к пустыни, полупустыни и субтропики
Ответы:
1. Тундра
2. Арктические пустыни
3. Тайга
4. Тундра
5. Лесостепи
6. Степь
7. Уссурийская тайга (смешанные леса)
Оценки: «5» – 7; «4» – 6; «3» -4-5; «2» - <4