title: Самостоятельная работа "Сословия в эпоху средневековья и их образ жизни"

extracted_text:
Вариант 1.
Вопрос 1. На какие 3 сословия делилось общество в XI веке?
Вопрос 2. Как называли человека, наделявшего другого феодом?
Вопрос 3. Что такое куртуазность?
Вопрос 4. С какого возраста мальчики обучались рыцарству?
Вопрос 5. Что такое крестьянская община?
Вопрос 6. Где в средневековье велась оживленная торговля?
Вопрос 7. Что такое барщина?
Вопрос 8. Что такое феодализм?
Вариант 2.
Вопрос 1. К чему вело появление имущественного неравенства?
Вопрос 2. Как называли человека, получавшего феод?
Вопрос 3. Как по-другому называлась «феодальная лестница»?
Вопрос 4. С помощью чего решали конфликты между сеньорами и вассалами?
Вопрос 5. Как назывались правила поведения рыцаря?
Вопрос 6. Умения рыцаря вести себя при дворе – это…?
Вопрос 7. Поместье – это…?
Вопрос 8. Как называли полноправных горожан в Германии?
Вариант 3.
Вопрос 1. В торговле на Балтике и в Сев. море преобладали немецкие города, объединенные в союз - ….?
Вопрос 2. В X-XI вв. на смену натуральному хозяйству пришло новое хозяйство. Какое?
Вопрос 3. Кто такие менялы?
Вопрос 4. Строй жизни, в котором господствовали феодалы называется…(?)
Вопрос 5.  Турнир – это…?
Вопрос 6.  Чем занимался юноша, будучи оруженосцем?
Вопрос 7. Такое положение, когда все необходимое не покупается, а производится на месте, называется …?
Вопрос 8.  В средние века 9/10 части населения составляли…?

Вариант 4.
Вопрос 1. Господское поле – это…?
Вопрос 2. Что решали с помощью судов пэров?
Вопрос 3.  Кто такие сеньоры?
Вопрос 4. Кем с семи лет мальчики из знатных семей служили?
Вопрос 5. Умение вести себя при дворе – это ?
Вопрос 6.   Выше жизни у рыцарей ценилась…(что?)
Вопрос 7. Доспехи и оружия рыцарей?
Вопрос 8. Как называли помощника мастера ?
Вариант 5.
Вопрос 1. Какую часть населения составляли крестьяне в средние века?
Вопрос 2. Люди, которые за плату занимались обменом денег - …?
Вопрос 3.  На какие 3 сословия делилось общество в XI веке?
Вопрос 4. Что такое ярмарка?
Вопрос 5. Союзы, в которые объединялись купцы, назывались - …?
Вопрос 6.  Полноправные горожане во Франции?
Вопрос 7. Здание городского совета – это…?
Вопрос 8 . Замок – это …?
Вариант 6.
Вопрос 1. Как называли человека, получавшего феод?
Вопрос 2. Что такое барщина?
Вопрос 3.  Что такое феодализм?
Вопрос 4. Кто такие сеньоры?
Вопрос 5. Чем занимался юноша, будучи оруженосцем?
Вопрос 6.  С помощью чего решали конфликты между сеньорами и вассалами?
Вопрос 7. В X-XI вв. на смену натуральному хозяйству пришло новое хозяйство. Какое?
Вопрос 8 .  Доспехи и оружия рыцарей?


title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (66 часов)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №7 им. О. Казанского

УТВЕРЖДАЮ
       Директор МБОУ ЕСОШ №7
     им. О.Казанского ___________/О.В. Авилова/
приказ от «____» ________ 2017 г. № ______

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по окружающему миру

Уровень общего образования (класс): начальное общее образование, 3 «Г» класс

Количество часов: 66 часов

Учитель:  Павлюк Ирина Геннадьевна

Год составления: август 2017г.

ст. Егорлыкская
Ростовская область

Пояснительная записка.

          Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе  закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 год) с изменениями и дополнениями, письма департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 г. № 03-48, Учебного плана МБОУ ЕСОШ  №7 им. О. Казанского на 2017-2018 учебный год, Устава МБОУ ЕСОШ №7 им. О.Казанского   с учётом Примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы курса «Окружающий мир» О.Т.Поглазова, Н.И.Ворожейкина, В.Д.Шилин.– Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013., УМК «Гармония»

      Рабочая программа ориентирована на учебник  Поглазова О. Т., Шилин В. Д.
 «Окружающий мир.» 3 класс. Учебник Часть 1 и 2, 2013 г. Смоленск: Ассоциация 21 век

        Согласно учебному плану на изучение окружающего  мира  отводится  в 3 классе  68 часов из расчета  2 часа в неделю.

      Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлены  на 66 ч (количество контрольных работ -1, лабораторных работ – 2, экскурсий -3), так как государственный праздник (1, 9 мая)  в 2017-2018 учебном году по календарю выпадает на учебные дни.  Сокращение часов проведено за счет уплотнения программного материала, отводимого на итоговое повторение изучаемого курса.
Срок реализации рабочей программы 1 год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты
       Ученик научится:
-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
-готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
-понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
-осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
-умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
-навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
-осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;
-понимание важности здорового образа жизни.
Ученик получит возможность научиться:
-стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
-зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
-стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;
-эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
-осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Регулятивные УУД
      Ученик научится:
-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)
-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
-планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
-действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
-контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
-оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
 Ученик получит возможность научиться:
-оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
-ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
-проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
-адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные УУД
Ученик  научится:
-осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
-понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов
Ученик получит возможность научиться:
-подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
-наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
-использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
-осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Коммуникативные УУД
Ученик научится:
-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Ученик получит возможность научиться:
-оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
-планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
-проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
-уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.
-участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты
Ученик  научится:
-приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
-описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
-сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
-различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
-различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
-характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
-участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
-вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения
Ученик получит возможность научиться:
-выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
-исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
-измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;
-выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

В результате изучения правил безопасной жизни ученик научится:
-осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
-оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
-соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
-соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
-объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;
-составлять и выполнять режим дня.
Ученик получит возможность научиться:
-сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;                                                                                -следовать правилам здорового образа жизни;
-соблюдать правила противопожарной безопасности;
-оказывать первую помощь при лёгких травмах.

3.Содержание учебного предмета.

Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч)
         Земля – наш общий дом (Повторение учебного материала, изученного в 1 и 2 классах). Разнообразие изменений в природе и в жизни людей. Времена года. Старинный календарь. Атмосферные явления и погода. Температура и её измерение. Прогноз погоды. Необычные атмосферные явления.

Сезонные изменения в природе осенью. (4 ч)
Экскурсия. Наблюдение осенних изменений в природе и жизни людей. Осень в природе. Осенняя пора в жизни людей. Осень в жизни наших предков.
Экскурсия -1
Тела и вещества, их свойства (16 ч)
Тело и вещество. Три состояния вещества. Строение вещества. Удивительные открытия. Воздух и его состав. Свойства воздуха. Как используют воздух. Вода и её свойства. Очистка воды. Превращения воды. Круговорот воды в природе. Обобщающий урок. «Свойства воздуха и воды». Почва, её состав и свойства. Обитатели почвы. Почва – кормилица. Обобщающий урок по теме «Тела и вещества».
Лабораторные работы - 2
Сезонные изменения в природе. Зима (6 ч.)
Экскурсия. Наблюдение зимних изменений в природе и жизни людей. Зимние явления в неживой природе. Как зимуют растения. Зимняя пора в жизни животных. Обобщающий урок. Январь – середина зимы. Как зимовали наши предки.
Экскурсия -1
Организм человека и его здоровье (13 ч)
Организм человека. Надёжная опора и защита. Мышцы, их разнообразие и функции. Органы дыхания. Кровеносная система. Питание. Органы пищеварения. Органы очистки организма. Нервная система и её роль в организме. Органы чувств, их значение и гигиена. Как лечились наши предки. Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей. Как провожали зиму наши предки.
Экскурсия -1
Развитие животных и растений (11 ч)
Размножение животных разных групп. Развитие птиц. Развитие рыб и земноводных. Стадии развития насекомых. Разнообразие растений.  Растение – живой организм. Развитие семени цветкового растения. Корни и стебли растений. Разнообразие листьев растений, их функции. Значение растений для живой природы. Цветок, его роль в жизни растения. Способы размножения растений. Весна воды, тепла, цвета.
Контрольная работа -1.
Изменение быта и культуры наших предков (8 ч)
Наука история, исторические источники. Природа в жизни наших предков. Образ жизни наших предков. Жизнь на селе в давние времена. Старинные города. Старинные ремёсла. Торговое дело на Руси. Одежда наших предков. Как учились дети в старину. Контрольный урок. Обобщающий урок.

4. Тематическое планирование.

5. Календарно-тематическое планирование

6. Лист корректировки рабочей программы


Презентация "Основные разделы программы в Паскале" 9 класс


title: Контрольная работа "Информация и компьютер" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по информатике № 1 по теме «Информация и компьютер»

5 класс __________ дата____________
Ф.И.____________________________

Вариант 1

Дайте самый полный ответ. Информация – это…
знания, сведения, сообщения, получаемые и передаваемые человеком непосредственно или с помощью специальных устройств

Заполните таблицу:

Установите верное соответствие:

Подпишите основные части компьютера:
1)монитор
2)системный блок
3)акустические колонки
4)принтер
5)мышь
6)клавиатура

Найдите «лишнее» устройство:
а) клавиатура
б) мышь
в) сканер
г) акустические колонки
Выделите функциональные клавиши (обвести):

Перечислите устройства ввода информации.
клавиатура, мышь, джойстик, сканер, микрофон, цифровая фото и видеокамера

Сторона, передающая информацию – это
источник информации
Заполните пропуски:

Контрольная работа по информатике № 1 по теме «Информация и компьютер»

5 класс__________дата____________
Ф.И.____________________________

Вариант 2

Дайте самый полный ответ. Информация – это…
знания, сведения, сообщения, получаемые и передаваемые человеком непосредственно или с помощью специальных устройств

Заполните таблицу:

3. Установите верное соответствие:

Подпишите основные части компьютера:
монитор
системный блок
акустические колонки
принтер
мышь
клавиатура

Найдите «лишнее» устройство:
а) клавиатура
б) монитор
в) сканер
г) микрофон
Выделите клавиши дополнительной клавиатуры (обвести):

Перечислите устройства вывода информации.
монитор, принтер, акустические колонки, наушники

Сторона, принимающая информацию – это
приёмник информации

Заполните пропуски:


title: Методическая разработка открытого урока "Политическая элита и политическое лидерство" 2 класс

extracted_text:
Зиннатуллина Элеонора Рауфовна,
Преподаватель истории и обществознания
ГБОУ СПО «Братский промышленный техникум»

Методическая разработка открытого урока обществознания по теме «Политическая элита и политическое лидерство»
Данная методическая разработка содержит подробные методические указания для проведения урока теоретического обучения по учебной дисциплине «Обществознание» по теме: «Политическая элита и политическое лидерство» в учреждениях НПО и СПО. Урок создан с учетом новейших методов и информационно-коммуникативных технологий в рамках компетентностного подхода. Целью данной разработки является развитие политической культуры, формирование гражданской позиции обучающихся.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность методической разработки открытого урока обществознания по теме «Политическая элита и политическое лидерство» обусловлена потребностями демократического общества, которые включают развитие толерантности, формирование самостоятельности, гражданской ответственности, компетентности личности. Обучающийся теперь должен не просто овладеть знаниями, но уметь думать, анализировать, выбирать правильные пути решения, работать в группе и адекватно оценивать свою работу.
В современных условиях формирования демократического общества и правового государства в России гражданину необходимо хорошо ориентироваться в происходящих политических процессах, обдуманно отдавать голос за того или иного кандидата на выборах. При этом очевидно, что определение личной гражданской позиции невозможно без наличия глубоких обществоведческих знаний.
На всех этапах урока используется актуальная, не успевшая устареть информация о политической элите России и политической системе в целом. Современное постиндустриальное общество предполагает высокий уровень мобильности, постоянное обновление информационного поля, что заставляет преподавателя совершенствовать методические приемы и использовать новую, актуальную информацию.
Тема «Политическая элита и политическое лидерство» предусмотрена Стандартом среднего (полного) общего образования по обществознанию и Примерной программой учебной дисциплины «Обществознание» для профессий и специальностей среднего профессионального образования.  Открытый урок рассчитан на 2 часа.
Методическая разработка является дополнительным материалом к учебной программе по дисциплине «Обществознание». Данная разработка содержит практический материал для проведения занятий.  Она адресована преподавателям обществознания для повышения качества системы начального профессионального и среднего профессионального образования по учебной дисциплине «Обществознание».
Цель разработки: достижение продуктивного уровня усвоения новых знаний, умений и навыков в процессе изучения темы «Политическая элита и политическое лидерство», развитие политической культуры, формирование гражданской позиции обучающихся в рамках компетентностного подхода.
Задачи разработки:
- овладение системой знаний о политической элите и политическом лидерстве
- формирование ключевых компетенций обучающихся (эмоционально-психологических, регулятивных,  социальных, учебно-познавательных и творческих компетенций, компетенций самосовершенствования)
- воспитание гражданской ответственности
- развитие критического мышления обучающихся
- развитие ораторского мастерства.
Данная разработка является комбинаторской, так как в авторской концепции урока используются различные методы, формы и средства:
- авторские мультимедиа-ресурсы
- работа в малых группах
- самооценка и оценка работы других обучающихся
- работа с научными текстами и газетными публикациями (анализ, оценка достоверности информации)
- авторская памятка «Характеристика политического лидера»
- авторские тестовые задания
- самостоятельное проведение обучающимися анализа собственных лидерских качеств (выполнение психологического теста).
Домашнее задание – написание эссе – позволяет обучающимся почувствовать себя в роли политического лидера. Сама форма подачи задания дает положительную мотивацию, задание предполагает развитие социальной, творческой компетенций и компетенции самосовершенствования.
Психологический тест «Кто ты – лидер или исполнитель?» может выступать дополнительным материалом на занятии или домашним заданием. Выполнение теста способствует совершенствованию навыков самоанализа, поддерживает интерес обучающихся к самопознанию и способствует формированию компетенции самосовершенствования.
В разработке открытого урока приоритет отдается активной стратегии преподавания по классификации А.Н. Иоффе (1). Данный выбор обусловлен высоким социальным интересом к проблеме, наличием социального опыта обучающихся, однородностью аудитории и средним уровнем подготовленности обучающихся. Большая часть занятия ориентирована на репродуктивный метод, в ходе практической работы был запланирован переход на продуктивный метод. Тестовые задания составлены автором методической разработки с целью повышения эффективности контроля знаний обучающихся.
ПЛАН УРОКА
Цели:
1. Обучающая: изучить признаки политической элиты, выявить способы ее рекрутирования,  выяснить особенности политической элиты России, рассмотреть основные признаки, типы  политического лидерства, ролевые функции политического лидера, определить основные качества политического лидера, рассмотреть характерные черты политических лидеров России, понимать сущность деления участников политического процесса на  лидеров и ведомых.
2. Развивающая: развивать навыки работы с документом, навыки групповой самоорганизации, умение выделять главное в изучаемом объекте, развивать ораторское мастерство, умение дискутировать и навыки самоанализа.
3. Воспитывающая: воспитывать умение ориентироваться в общественно-политической жизни, политическую активность, гражданскую ответственность, толерантность, самостоятельность.
Тип урока: комбинированный урок
Методы обучения: эвристическая беседа, практическая работа, работа в малых группах.
Средства обучения: меловые записи на доске, компьютер, презентация, раздаточный материал (документ – отрывок статьи М.Г. Херманн, биографии В.В. Путина и В.Ф. Жириновского, тестовые задания, психологический тест «Кто ты – лидер или исполнитель?»).
ХОД УРОКА
1этап. Организационная часть (приветствие, проверка наличия конспектов, вызов).
Вступительное слово преподавателя: Здравствуйте, дорогие студенты. Сегодня мы будем изучать новую тему. Пожалуйста, посмотрите на первый слайд презентации, скажите, какие ассоциации он у вас вызывает. Ожидаемые ответы – лидер, политический лидер.
В СМИ (средствах массовой информации) мы нередко встречаем словосочетания «правящая элита», «политическая элита». Не менее распространен и термин «политический лидер». Сталкивались ли вы с этими терминами, знаете ли вы их значение? Какую роль играет в политической жизни правящая элита? Какими качествами должен обладать политический лидер? (проводится беседа с целью актуализации субъектного опыта обучающихся).
2 этап. Формулировка темы и цели урока.
Тема урока: политическая элита и политическое лидерство.
Цели урока (попросить учащихся назвать цель урока): изучить сущность политической элиты и политического лидерства, выявить особенности политического лидерства в России.
3 этап. Изучение новой темы урока.
3.1. Политическая элита: признаки, функции, способы рекрутирования, особенности политической элиты России (эвристическая беседа).
Скажите, пожалуйста, кого мы называем «элитой»?
Слово «элита» имеет французское происхождение, дословно – лучший, отборный. Под элитой обычно подразумевают лучших представителей общества.
Часто употребляется понятие «политическая элита», пожалуйста, прочитайте определение политической элиты (слайд 4 презентации). Политическая элита - группа, которая выделяется из остального общества влиянием, привилегированным положением и престижем, непосредственно и систематически участвует в принятии решений, связанных с государственной властью.
Найдите, пожалуйста, признаки политической элиты. Помните, что признак – это основная характеристика предмета, понятия. Запишите свои варианты в тетрадь.
Обучающиеся называют свои варианты (можно спросить 1-3 обучающихся), затем демонстрируется слайд 5 презентации с верными ответами.
Признаки политической элиты:
1. власть
2.  влияние
3. привилегированное положение
4. престиж
5. принятие важных для страны решений
В политическую элиту входят главы государства и правительства, министры, лидеры партий, главы региональных администраций, руководители крупных общественно-политических организаций (слайд 6 презентации).
Кроме политической элиты выделяют еще экономическую (олигархи, крупные предприниматели), информационную, научную элиту.
Способы рекрутирования политической элиты.
От какого слова образовано слово «рекрутирование»? Рекрутирование – формирование, набор, от слова «рекрут» - лицо, приятое на военную службу.
Как мы с вами определим значение выражения «рекрутирование политической элиты»? Ожидаемый ответ: формирование, набор, процесс вхождения в политическую элиту
Итак, два основных способа рекрутирования политической элиты
 1. Закрытая система отбора. Отбор осуществляется узким кругом высших руководителей. Набираются представители определенной соц. группы, учитывается возраст рекрутируемых, образование карьера. Чаще всего в тоталитарных, авторитарных государствах.
2. Как вы думаете, как называется вторая? Противоположная по смыслу – открытая система. Какие признаки, как вы думаете? Возможность продвижения представителей различных соц. групп, рабочие, интеллигенция, большее значение придается выборам, высокая конкурентность, большую роль играют личные качества. Открытая система рекрутирования элит характерна для демократического общества (слайд 7 презентации).
Какая система рекрутирования характерна для современной России? Ожидаемый ответ: открытая с элементами закрытости. Какая система рекрутирования характерна для СССР? России до революции 1917 г.? Ожидаемые ответы: преимущественно закрытая система рекрутирования была характерна для революционной России и СССР.
Как вы считаете, можем ли мы обойтись без политической элиты? Возможны различные варианты ответов, допустима небольшая дискуссия по данной проблеме.
Политологи пришли к выводу: мы не можем без политической элиты. Деление на правящее меньшинство (политическая элита) и большинство, которое подчиняется меньшинству, закономерно. Общество не может обойтись без людей, управляющих массами. Почему?
Почему политическая элита необходима?
1). Социальное и интеллектуальное неравенство людей
2). Политическая пассивность широких слоев населения.
3). Общественная значимость профессионального управленческого труда
Как вы считаете, современная политическая элита обладает профессиональными управленческими качествами? Ученые говорят о профессиональных управленческих качествах деловой элиты, подчеркивают, что не всегда они сочетаются с моральными качествами.
 Из СМИ, собственных наблюдений, уроков истории, как вы думаете, чем отличается политическая элита России? Возможны самые разнообразные ответы, главное, соблюдать баланс и не допускать как односторонней критики, так и одностороннего восхваления.
Вспомните, какая форма правления  была в России до революции 1917 г.? Абсолютная монархия. Политическая элита – особый управленческий слой, высшее чиновничество, формировалось правящей династией, высшими чиновниками.
Кто входил в политическую элиту СССР? Вам знаком термин «номенклатура»? Это партийно-государственная бюрократия, которая выдвигалась по спискам – номенклатуре должностей. Отсюда и возник термин.
В 1990-х гг. в России складывается новая элита.
Каковы ее характерные черты? Формулируются вместе с обучающимися.
1. юридическое, экономическое образование
2. преемственность с советской элитой
3. велика роль бюрократии
4. рыхлость
5. наличие групп с различными взглядами
6. коррупция
Посмотрите, пожалуйста, на карикатуру (слайд 8 презентации). Как российское общество относится к политической элите, судя по карикатуре? Согласны ли в таким походом?
3.2. Политическое лидерство: признаки, функции, типы, качества политического лидера (эвристическая беседа, работа с документом, эвристическое задание).
Изучая историю, вы узнали о людях, за которыми шел народ, которые управляли государствами. Как их называют? Ожидаемый ответ: их называют лидерами, от английского руководитель, ведущий.
Лидер имеет влияние на других людей.
Но политический лидер – это человек, во-первых, имеющий постоянное, широкое, охватывающее все общество влияние, подкрепленное авторитетом и личными качествами; во-вторых, человек, обладающий должностным статусом, предполагающим обладание властью – король, президент, глава политической партии (слайд 10 презентации).
Таким образом, главные признаки политического лидерства – влияние на большие группы людей, наличие многочисленных сторонников, последователей и наличие официального властного статуса (слайд 11 презентации).
Скажите, пожалуйста, кого в современной России можно назвать политическими лидерами? Ожидаемый ответ: руководители государства и политических партий – В.В. Путин, Д.А. Медведев, В.Ф. Жириновский, Г.А. Зюганов).
Типы лидерства
Существует разные подходы к определению лидерства.
Давайте прочитаем отрывок работы американского политолога М.Г. Херманн.
ТИПЫ ПОЛИТИЧЕСКОГО ЛИДЕРСТВА
Американский политолог М.Г. Херманн о политическом лидерстве.
Изучение множества методов определения лидерства позволяет выделить четыре подхода.
Первый подход заключается в том, что лидер определяет цели и указывает направление своим сторонникам, дает им обещания и увлекает за собой. В этом подходе к лидерству центром внимания является лидер и его характерные черты. Зная, что представляет собой данный лидер, каковы цели его стратегии, мы можем охарактеризовать и то, как он выполняет свою руководящую роль. Именно из такого имиджа лидера выросло представление о «великом человеке» и особый подход к его руководящей роли.
Сторонники второго подхода воспринимают лидера как «коммивояжёра». В этом случае лидерство подразумевает внимательное отношение к потребностям людей и помощь им в удовлетворении этих потребностей. Чуткое реагирование на потребности и желания людей столь же важны, как и способность убедить людей в том, что вы можете помочь им. Согласно этой точке зрения, все, что происходит, зависит от взаимоотношений между лидером и его последователями.
Третий подход к лидерству заключается в том, что в лидере видят «марионетку», то есть лидером руководят и придают ему силу его сторонники, которые дергают за ниточки и заставляют лидера двигаться. Лидер является агентом группы, отражающим ее цели и работающим от ее имени. Чтобы понять, как в данном случае осуществляется руководящая роль, необходимо изучать ожидания и цели последователей.
Четвертый подход к лидерству состоит в том, что лидер рассматривается в качестве «пожарника». В данном случае руководящая роль возникает в ответ на то, что происходит в окружающей действительности. Поэтому, изучая окружающую действительность, в которой возникает феномен лидерства, мы можем понять его природу. Окружающая действительность создает спрос, препятствия и открывает возможности для лидера и его последователей.
Если провести опрос на улице, то, вероятно, можно... обнаружить, что ожидания в отношении сильного политического лидера включали бы в себя все четыре подхода к нему. Такой лидер должен был бы обладать даром предвидения, но в то же время должен был бы чутко реагировать на желания своих последователей и быть способным заставить работать их ради убеждений в подходящее для действий время.
Вопросы и задания к документу
1. Какой тип политического лидера из числа охарактеризованных М. Г. Херманн, с вашей точки зрения, является предпочтительным? Почему?
2. Согласны ли вы с тем, что ожидания простых людей включали бы все четыре подхода? Свою точку зрения аргументируйте.
Какие типы политических лидеров выделяет политолог?
1. «великий человек»
2. коммивояжёр
3. марионетка
4. пожарник
Обучающиеся по тексту раскрывают сущностные характеристики каждого типа, приводят примеры лидеров каждого типа. Возможна работа в малых группах или парами.
Еще один интересный вариант предложил итальянский ученый В. Парето. Он выделял два главных типа элит: «львы» и «лисы» (слайд 12 презентации).
    Для львов характерен консерватизм, грубые силовые методы управления. Общество, где преобладает элита «львов», обычно застойно.    «Лисы» - мастера обмана, политических комбинаций. Элита «лис» динамична, она обеспечивает преобразования в обществе. Слайды презентации.
Определите, пожалуйста, к «лисам» или «львам» относятся следующие политические лидеры (В.И. Ленин, И.В. Сталин, Д.А. Медведев, А.Б. Чубайс – слайды 13-16 презентации), аргументируйте свою позицию. Обучающиеся сначала по фотографии узнают лидера, затем высказывают свои варианты.
3.3.Роль и качества политического лидера (беседа с элементами лекции)
Политический лидер, как мы выяснили, является ведущей политической фигурой. Какую роль он исполняет? Ожидаемые ответы: управляет обществом, заботится о народе и т.д.
Итак, ролевые функции политического лидера состоят в следующем (слайд 17 презентации):
1. анализирует состояние общества
2. формулирует цели, определяет средства их достижения (на основе анализа состояния общества, ожиданий масс, заботится о том, чтобы цели и средства их достижения соответствовали запросам населения)
3.  укрепляет связь власти и народа
4. заботится о единстве своей организации
Какими качествами должен обладать политический лидер? Ожидаемые ответы: ум, воля, смелость и т.д. Затем вместе с обучающимися формулируются и записываются в тетрадь основные качества лидера.
1. острый ум, воля, смелость, решительность
2. честность, верность общественному долгу
3. общительность, умение ориентироваться в политической обстановке
4. управленческие способности, политическая мудрость, большая гибкость, умение маневрировать между политическими силами
5. ораторское искусство, чувство юмора
Не каждый политический лидер обладает этими качествами. Чем полнее они представлены, тем успешнее он управляет организацией
Скажите, пожалуйста, какой лидер прошлого или настоящего обладает в наибольшей степени этими качествами?
3.4. Характерные черты политических лидеров России: политические портреты В.В. Путина и В.Ф. Жириновского (работа в малых группах, практическая работа).
Сейчас мы с вами рассмотрим характерные черты двух политических лидеров России, ярких личностей. Кого бы вы назвали ярчайшими звездами на политическом небосклоне нашей страны? Обучающиеся называют свои варианты, среди которых скорее всего будут В.В. Путин и В.Ф. Жириновский. Сейчас мы с вами, дорогие студенты, подробно поговорим о двух выдающихся политических лидерах нашей страны:  В.В. Путине и В.Ф. Жириновском. Учащиеся делятся на две группы (самостоятельно или с помощью учителя).
Пожалуйста, внимательно изучите материал, содержащий биографическую справку и данные СМИ о каждом лидере. Подумайте, к какому типу вы отнесете данного лидера, выясните, какими качествами, необходимыми для политического лидера, он обладает, а какими - нет. Естественно, вы можете привлекать свои знания, почерпнутые в СМИ, впечатления о каждом лидере.
Каждой группе раздается материал: задание и биографические данные, первой группе – памятка «Характеристика политического лидера» и биография В.В. Путина, второй группе – памятка «Характеристика политического лидера» и биография В.В. Жириновского). Дается время на изучение материала (5-10 минут).
ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЛИТИЧЕСКОГО ЛИДЕРА
1. Тип лидерства
2. Качества политического лидера
2.1. острый ум, воля, смелость, решительность
2.2. честность, верность общественному долгу
2.3. общительность, умение ориентироваться в политической обстановке
2.4. управленческие способности, политическая мудрость, большая гибкость, умение маневрировать между политическими силами
2.5. ораторское искусство, харизма, чувство юмора
3. Насколько успешно лидер справляется со своей ролью?
4. Вывод.
БИОГРАФИЯ В.В. ПУТИНА
Путин Владимир Владимирович (род. в 1952 г.) – российский государственный деятель. Родился в Ленинграде, отец  - мастер на вагоностроительном заводе, мать – санитарка.
Окончил юридический факультет ОГУ.
С  1975 по 1992 г. – на службе в органах госбезопасности.
В 1970-е гг. становится  мастером спорта по самбо и мастером спорта по дзюдо.
В 1997 г.  начал карьеру в Москве. В 1998 г. назначен директором Федеральной службы безопасности РФ. С августа 1999 г. председатель правительства РФ. Успешно боролся с  чеченским сепаратизмом,
В 2000 г. был избран президентом РФ, был на этом посту по 2008 г. Вновь стал президентом в 2012 г.
Провел целый ряд реформ по повышению роли государства, укреплению вертикали власти, укреплению международных позиций РФ. Кандидат экономических наук. Владеет немецким и английским языками (3).
1. Биржанова Ж.А. Психологический портрет В.В. Путина (4). Многих аналитиков, биографов, психологов этот человек привлекает своей незаурядной личностью, своим прошлым в КГБ, достаточной сдержанностью своей человеческой натуры, что весьма нехарактерно для традиционных лидеров России. Владимир Владимирович был всегда отличником - и в школе, и в университете. К числу его достижений также относятся и спортивные. Путин вспоминает, что еще в детстве возникла мечта получить такую профессию и такой статус, когда один человек влияет на судьбы многих. Вначале это была разведка, а теперь - пост президента.
Сильное качество Путина - хорошая память, особенно зрительная. По отдельным рассказам можно предполагать, что она приближается к феноменальной. Иногда он ею даже бравирует. Излишек памяти мог привести к развитию цитатной внутренней речи. На все случаи жизни Путин имеет цитаты из книг и фильмов, которые иногда озвучивает, иногда, усмехаясь, проговаривает про себя. Благодаря таланту психологической гибкости Путин воспринимается каждым человеком как «свой парень». На многих фото Путин «исполняет» разные роли. Вот он в каске шахтера хлопает в ладоши, а вот - в кабине штурмана надевает шлем - серьезен, сосредоточен, внимателен к внутренним ощущениям. Человек, увидев его впервые в форме пилота, может сказать, что он - летчик, в каске - шахтер, с бокалом шампанского – светский лев. Такие ассоциации возникают в тех редких случаях, когда человек «входит, вживается в роль». Можно было бы предположить, что над ним хорошо поработали имиджмейкеры, однако без его природных данных это было бы невозможно. Особенно ярко он выражает свой образ через любимые народом выражения: нам туда лезть не надо; Россию зазывают заняться глобальными делами; обижать нас - себе дороже; дают - бери, бьют – беги)
2. Рейтинг В.В. Путина по данным Левада-центра (5). Согласно опросу, в январе 2013 года деятельность Путина на посту президента одобрили 62 процента опрошенных, что на 3 процента ниже декабрьских показателей и является самой низкой цифрой с января 2011 года. При этом Путин остается самым популярным политиком в стране среди 5-6 политиков, которым в наибольшей степени доверяют опрошенные.
БИОГРАФИЯ В.В. ЖИРИНОВСКОГО
Жириновский Владимир Вольфович (род. в 1946 г.) – российский политический деятель. Родился в Алма-Ате.
 Окончил  юридический факультет Института стран Азии Африки при МГУ.
Доктор социологических наук.  Доктор философских наук (диссертация по теме «Прошлое, настоящее и будущее русской нации»).
29 декабря 2000 г. Указом Президента РФ В.В.Путина за заслуги в укреплении российской государственности и активную законотворческую деятельность Владимиру Жириновскому присвоено почетное звание «Заслуженный юрист Российской Федерации».
Владимир Вольфович в совершенстве знает четыре иностранных  языка – французский, турецкий, английский и немецкий (3).
Жириновский Владимир Вольфович. Биография (6). С апреля 1967 г. В. Жириновский стал заниматься политикой. Его первая политическая акция состояла в том, что он направил письмо в ЦК КПСС на имя Л.И.Брежнева, в котором изложил свое мнение о необходимости реформ в области образования, сельского хозяйства, городского управления.
На рубеже 1980-х-1990-х гг. активно занимался общественно-политической деятельностью,  принимал участие в диспутах, заседаниях, политических съездах, проявил себя как оратор.
В 1989 г. участвовал в создании либерально-демократической партии, с апреля 1990 г. – председатель Либерально-демократической партии  России (ЛДПР).
В 1991 г., совершив рекордный для начинающего политика взлет, занял третье место на выборах президента России. Набрав почти 8 процентов голосов, он пропустил вперед только Ельцина и Рыжкова. Не последнюю роль в достижении этого результата сыграли обещания Жириновского снизить цены на водку. Последующие действия Владимира Вольфовича были не менее экстравагантны. Например, он обратился к тогдашнему спикеру Верховного Совета Руслану Хасбулатову с призывом разогнать «антирусское и антигосударственное» правительство Бориса Ельцина и взамен предложил свой собственный теневой кабинет, где министром безопасности был писатель Эдуард Лимонов, а курировать сферу культуры поручалось лидеру панк-группы «ДК» Сергею Жарикову.
В 1995 г. Жириновский получил членство в рядах Государственной Думы, и до сего дня сохраняет неизменным это положение. 5 июня 2001 г. Владимир Жириновский представил журналистам полное собрание своих сочинений в 55-ти томах.
Популярность В. Жириновского стабильно высока, его выступления (например, в передаче «Поединок») находят народную поддержку.
Наталья Кожина. Жириновский: мы должны отказаться от использования иностранной рабочей силы (7).
Недавние заявления Владимира Жириновского о том, что челябинский метеорит – не метеорит вовсе, а происки врагов, вызвали разные реакции в обществе. Одни посмеялись над бурным воображением Владимира Вольфовича, другие посчитали точку зрения политика любопытной. Зато мнение лидера ЛДПР в отношении мигрантов вряд ли вызывает у кого-то улыбку, позиция жёсткая и конкретная: в России необходимо ввести визовый режим.
Наталья Кожина: Если бы вам сейчас представилась возможность вывести действующую власть на прямой разговор и сказать обо всех её ошибках, что бы вы сказали?
Владимир Жириновский: Губернаторов нужно назначать, никаких выборов, нигде в Европе этого не делается. И обеспечить свободные выборы. Запретить коммунистическую идеологию и левые партии. Пресекать действия любых иностранных разведок, чтобы никто нам здесь революции не готовил. Снять все ограничения на малый бизнес. Всем русским дать паспорта. Ввести визовый въезд, чтобы никаких наркотиков у нас не было из Средней Азии. По всем вопросам можно делать по-другому, но мы не у власти, мы можем только советовать, рекомендовать, критиковать.
Каждая группа выбирает капитана, который поясняет позицию своей группы. Остальные члены группы дополняют его ответ. Во время ответа учитель демонстрирует слайды презентации с фотографиями В.В. Путина и В.Ф. Жириновского (18-20 слайды).
После того, как каждая группа пояснит свою точку зрения, проводится общее обсуждение проблемы с элементами дискуссии. Далее необходимо провести самооценку и оценку работы каждой группы. Преподаватель подводит итог.
Затем выявляются особенности политического лидерства в России с опорой на высказывания обучающихся. Возможны такие варианты:
1. большую роль играют личные качества политического лидера, его харизма, ум и, в особенности, умение найти общий язык с народом
2. очень часто важны личные связи лидера, рекомендации
3. политическое лидерство имеет стабильный характер, лидеры долго не теряют своего статуса
4 этап. Закрепление материала.
4.1. Ответить на вопрос:
 Какой политический лидер прошлого или современности вам интересен больше других? Попытайтесь охарактеризовать его, используя знания, полученные сегодня.
4.2. Тестовые задания.
Каждому обучающемуся раздается задание, на работу отводится не более 5 минут.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1). Выберите признаки политической элиты (несколько вариантов ответа):
1. богатство  2. власть  3. принятие важных для государства решений
4. владение недвижимостью   5. обладание научными знаниями
2). К политической элите относятся (несколько вариантов ответа):
1. олигарх  2. генерал  3. премьер-министр  4. член-корреспондент академии наук
5. лидер политической партии    6. бизнесмен
3). Определите, является ли верным суждение (+ верное, - неверное):
А. Ученые выделяют открытые и закрытые системы рекрутирования политической элиты.
Б. Среди характерных черт современной российской политической элиты политологи выделяют отсутствие преемственности с советской номенклатурой.
В. Политический лидер заботится об укреплении связи власти и народа.
4). Продолжите предложения:
А. К основным качествам политического лидера относятся: умение ориентироваться в политической обстановке,  … (не менее трех качеств).
Б. Итальянский ученый В. Парето выделяет два типа политических лидеров: львы и …
5). Назовите современных политических лидеров России (не менее трех фамилий).
5 этап. Подведение итога занятия. Обучающиеся дают свои варианты, затем вместе с преподавателем формулируют выводы.
 Что вы узнали сегодня?
1). Признаки, функции политической элиты
2). Сущность понятия «политическое лидерство»
3). Роль политического лидера
4). Особенности политической элиты и политических лидеров России
Обучающиеся (в случае затруднения с помощью преподавателя, в идеале самостоятельно) формулируют следующие выводы:
1). Необходимо определить свое отношение к политическим лидерам государства, в этом помогут знания о его качествах.
2). Важно поддерживать именно того лидера, который способен успешно отстаивать интересы народа.
3). Если вы усматриваете ошибки в общественно-политической жизни, видите серьезные политические проблемы, доведите свою точку зрения до государственных органов.
Преподаватель выставляет оценки обучающимся за устную работу на уроке.
Преподаватель просит обучающихся сказать, что им показалось наиболее интересным, полезным, а что не заинтересовало.
6. Домашнее задание: эссе «Если бы я был президентом».
Мы часто говорим о том, что в нашей стране необходимо многое изменить, но не всегда понимаем, как это сделать. Сегодня мы с вами говорили о тех способах, с помощью которых возможно донести свое мнение до политической элиты. Но сейчас вам предоставляется уникальная возможность почувствовать себя политическим лидером, принимающим важные для страны решении. Полет вашей фантазии ничем не ограничен, помните только об основных правилах написания эссе. В зависимости от уровня подготовки группы можно раздать памятки «Как писать эссе».
ПАМЯТКА «КАК ПИСАТЬ ЭССЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ»
Эссе – прозаическое произведение небольшого объема, выражающее впечатление, мысли по определенному вопросу.
Для эссе характерны:
- ярко выраженная позиция автора
- свободная композиция
- использование знаний, полученные на уроках обществознания
- небольшой объем
- использование разговорной лексики
- привлечение собственного опыта, знаний, полученных из произведений культуры, СМИ, интернета
В эссе можно выражать нестандартные, оригинальные мысли, оно предполагает творческую составляющую. Главное, чтобы избранная вами тема была близка вашему миропониманию, мироощущению.
 Какими же будут ваши важнейшие политические решения? Мы узнаем это на следующем занятии, когда, я надеюсь, вы поделитесь с одногруппниками своими идеями.
На следующем занятии можно провести обсуждение наиболее интересных точек зрения.
7. Дополнительно. Лидерские качества
 7.1. Есть ли у вас лидерские качества? (инициатива в решении проблем, правильность предлагаемых решений, поддержка людей, организация совместных усилий группы лиц для выполнения каких-либо полезных дел).
7.2.  Самопознание (психологический тест «Есть ли у вас лидерские качества»).
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕСТ «КТО ВЫ – ЛИДЕР ИЛИ ИСПОЛНИТЕЛЬ?»
Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы.
1. Умеете ли вы отказывать другим в их просьбе?
2. Избегаете ли вы столкновений, даже когда думаете, что вы правы?
3. Легко ли подчиняетесь правилам и предписаниям?
4. Вы часто извиняетесь?
5. Вы перестанете носить одежду, если кто-нибудь посмеется над ней?
6. Стараетесь ли модно одеваться?
7. Если одежда неудобная, но к лицу, будете ли вы носить ее?
8. Приходилось ли вам когда-нибудь грозить водителям или пешеходам?
9. Вы нетерпеливы с людьми, которые не сразу понимают, чего от них хотят?
10. Ругаетесь ли вы нецензурными словами?
11. Заставляете ли других людей выглядеть мелкими или глупыми?
12. Мнения, высказываемые по телевидению, раздражают вас?
13. Можете ли вы честно сказать другому, что вас не устраивает его работа?
14. Вы всегда говорите то, что думаете, невзирая на последствия?
15. Считаете ли вы себя нетерпеливым?
16. Раздражаетесь ли, если проигрываете в споре?
17. Главные решения в жизни за вас принимают другие, не правда ли?
18. Вы тратите деньги только на себя и свои удовольствия?
19. Одеваетесь ли вы так, чтобы привлекать внимание?
20. Нормально ли вы чувствуете себя в толпе?
Оцените ответы. Каждый положительный ответ на вопросы 1-8 и 19, каждый отрицательный ответ на вопросы 9-18 и 20 приносит по одному баллу.
20-14 баллов. Вы не лидер. Вам больше по душе чужие подсказки, а не собственные приказы и указания. В случае кризиса вам хотелось бы полагаться на руководство со стороны и выполнять все, о чем вас попросят.
13-7 баллов. У вас непостоянный характер. Вы можете руководить и организовывать. Вам нравится советовать другим, что им делать. Но, вероятно, вам не хватает того грамма агрессивности, который превращает человека в лидера.
6 и менее баллов. Вы родились лидером, имеете властный характер и, вероятно, болезненно воспринимаете, когда вам указывают, что делать. Если вам не удастся занять важный пост, вы можете стать бунтарем.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Апробация открытого урока по теме «Политическая элита и политическое лидерство» прошла успешно, продемонстрировав высокую эффективность данной разработки: цель урока была достигнута, обучающиеся показали хорошие результаты и перешли на продуктивный уровень. Развитие политической культуры, формирование гражданской позиции обучающихся – долгий и кропотливый процесс, но данный урок внес значительный вклад в формирование гражданского самосознания обучающихся.
На всех этапах урока были созданы условия для формирования ключевых компетенций: эмоционально-психологических, регулятивных,  социальных, учебно-познавательных и творческих компетенций, компетенций самосовершенствования. По итогам анализа проведенного урока автором составлена таблица, отражающая поэтапное формирование ключевых компетенций на различных этапах открытого урока. Стоит отметить, что значительное внимание уделено развитию компетенций самосовершенствования (контролю собственной деятельности, оцениванию ее результатов, применение знаний и умений на практике, извлечение пользы из полученных знаний, приобретенного опыта). Данные компетенции признаются специалистами наиболее значимыми в рамках получения начального и среднего профессионального образования в свете возрастных особенностей онтогенеза: с 16 лет ведущей становится учебно-профессиональная деятельность, предполагающая самосовершенствование личных и профессиональных качеств (9).
Таблица 1. Формирование ключевых компетенций в процессе изучения обществознания (на примере открытого урока по теме «Политическая элит аи политическое лидерство»)

Функции авторской презентация «Политическая элита и политическое лидерство» на различных этапах урока:
- вызов (актуализация имеющихся знаний)
- систематизация материала
- наглядность, визуальное восприятие информации обучающимися
- применение полученных знаний
Совместная формулировка целей урока постоянное обращение к субъектному опыту учащихся, использование занимательных сюжетов, иллюстраций, фотографий способствовали формированию положительной учебной мотивации в течение всего урока.
Практическая работа «Политические портреты В.В. Путина и В.Ф. Жириновского» в малых группах прошла эффективно, обучающиеся смогли составить портрет политического лидера на основе неадаптированных материалов СМИ. Необходимо отметить, что биографии политических лидеров содержали избранный материал, представлявший собой краткую справку о достижениях лидера и статьи СМИ, содержащие оценки, спорные высказывания, интересные факты. Данный раздаточный материал не давал исчерпывающей информации, а нацеливал обучающихся на использование  социального опыта, известных фактов, оценок, почерпнутых в СМИ, книгах, общении. Самым важным аспектом работы является высказывание собственного мнения. Помимо выполнения фиксированного задания предполагался переход на учебную дискуссию, что оказалось доступным для большинства обучающихся.
Дискуссия, работа с материалами СМИ, научными статьями, самооценка и оценка работы других обучающихся представляют необходимые элементы современного урока в рамках компетентностного подхода. Обучающиеся при регулярном обращении к этим формам работы успешно справляются с ними.
Использование тестовых заданий на этапе контроля и самоконтроля знаний экономит время и позволяет быстро выявить пробелы в знаниях. Апробация тестов на открытом уроке показала высокий уровень усвоения системы знаний и способов действий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания // Преподавание истории в школе. – 2005. - №7. – С.25-30.
2. Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, А.И. Матвеев и др. – М.: Просвещение, 2009. – 349с.
3. Барабанов В.В. История России с древнейших времен до конца XX в. / В.В. Барабанов, И.М. Николаев, Б.Г. Рожков. – М.: АСТ, 2003. – 496с.
4. Биржанова Ж.А. Психологический портрет В.В. Путина // URL: http://www.mediasprut.ru/info/all/putin (дата обращения: 28.01.2013).
5. «Левада-центр»: Рейтинг Владимира Путина достиг минимума за последние два года // URL: http://jourdom.ru/news/27520  (дата обращения: 01.02.2013)
6. Жириновский Владимир Вольфович. Биография // РИА Новости // URL: http://ria.ru/spravka/20060425/46887389.html#ixzz2Lu5ly0WP (дата обращения: 02.02.2013)
7. Кожина Н. Жириновский: мы должны отказаться от использования иностранной рабочей силы // Аргументы и факты. – 2013. – 25 февраля // URL: http://www.aif.ru/politics/article/60494  (дата обращения: 25.02.2013)
8. Бегенеева Т.П. Поурочные разработки по обществознанию. Базовый уровень. 10 класс. – М.: ВАКО, 2010. – 288с.
9. Темняткина О.В. Интеграционная модель формирования общих и профессиональных компетенций как основа проекта  «Интеграция общего и профессионального образования как средство формирования компетенций у обучающихся ОУ НПО, СПО в рамках реализации ФГОС» // URL:     http://temnjatkina.ru/pages.php (дата обращения: 25.01.2013)


title: Конспект урока "Комплексное использование возможностей MS Excel при решении задач" 11 класс

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей имени Г.Ф.
                                  Атякшева»

                 Городской конкурс  педагогических инициатив
                           «Современный урок 2010»

                           Урок информатики и ИКТ
                                  11а класс

                                 Тема урока

              «Комплексное использование возможностей MS Excel

                             при  решении  задач»

                                               Учитель информатики
                                                I квалификационная категория
                                               Заломина  Елена  Юрьевна

                                   Югорск,
                                   2010г.

 Данный урок  предназначен  для  закрепления  навыков  работы  по  обработке
числовой информации с помощью электронной таблицы: редактирование, работа  с
мастером  функций,  выбор  встроенных  функций,  запись  формул,  а  так  же
использование условного форматирования. Кроме  того,  урок  направлен  и  на
активное   формирование   информационно-коммуникационных    компетентностей,
необходимых для практической деятельности.

          Тема:     Комплексное использование возможностей MS Excel

                             при  решении  задач.

Цели урока:

Обучающие:  сформировать   навыки работы с мастером функций в решении  задач
с использованием условного форматирования.
Развивающие: развивать навыки выбора способа деятельности  в  индивидуальной
практической работе с мастером функций,  способности  логически  рассуждать,
оценивать результаты выполненных действий.
Воспитательные:    совершенствовать    самостоятельность,    сотрудничество,
инициативность, уверенность в своих  силах,   творческий  подход  к  работе,
желание экспериментировать.
Тип урока: урок закрепление  знаний, умений и навыков.
Методы обучения: частично-поисковый,  практический  метод (разнообразные
упражнения).
Формы обучения: фронтальная,  индивидуальная, самостоятельная.
Комплекс аппаратного и методического обеспечения:
   1. Пакет Microsoft Office с табличным процессором Microsoft Office Excel
      .
   2. Тест.
   3. Презентация. Приложение 2.
   4. Рабочий лист ученика. Приложение 1.
   5. Проектор.
   6. 12 персональных компьютеров.
      Планируемый результат:
      Учащиеся должны знать/понимать
    • понятие и назначение электронных таблиц;
    • функциональные возможности электронного процессора MS Excel;
    • основные объекты электронных таблиц и допустимые над ними операции;
    • основные типы и форматы данных;
    • способы ввода, редактирования и форматирования данных;
    • виды ссылок;
    • основные математические и статистические функции электронных таблиц;
    • типы задач, решаемых с помощью табличного процессора;
      Учащиеся должны уметь:
    • создавать, редактировать, форматировать структуру таблицы;
    • вводить и копировать данные в электронных таблицах;
    • работать с формулами и функциями и правильно применять математические
      и статистические функции, выполнять расчетные операции;
    • осуществлять сортировку, поиск данных с использования условного
      форматирования;
    • использовать электронные таблицы для оптимизации решения задач.
Обратить внимание на здоровье сберегающие  моменты в ходе  урока  правильная
осанка, комплекс упражнений.
                                 Этапы урока
|№ |Этапы урока        |Задачи этапа            |Виды деятельности                 |
| 1|Организационный    |Обеспечить нормальную   | приветствие;                     |
|  |момент             |обстановку на уроке,    |объявление темы урока.            |
|  |                   |психологически          |                                  |
|  |                   |подготовить учащихся к  |                                  |
|  |                   |общению.                |                                  |
| 2|Актуализация       |Обеспечить мотивацию,   | повторение основных понятий.     |
|  |опорных знаний     |включение учащихся в    |                                  |
|  |                   |совместную деятельность |                                  |
|  |                   |по определению целей.   |                                  |
|3 |Практическая работа|Создать условия для     |выполнение учащимися  упражнения с|
|  |- выполнение на    |выявления  учащимися    |использованием встроенных функций,|
|  |компьютере;        |индивидуальных способов |условной функции и  применение    |
|  |- выполнение       |закрепления изученного  |условного форматирования, заданий |
|  |тестов.            |материала.              |углубленного уровня.              |
|  |                   |                        |работа с  тестом по теме Excel    |
|  |                   |                        |взятых из ЕГЭ.                    |
|  |                   |                        |                                  |
|5 |Рефлексивный этап  |                        | Я знаю (определение ЭТ,          |
|  |                   |                        |применение ЭТ);                   |
|  |                   |                        |Я умею (заполнение,  использование|
|  |                   |                        |различных функций и применять     |
|  |                   |                        |условное  форматирование);        |
|  |                   |                        |Я могу (применить свои знания для |
|  |                   |                        |решения   практических задач).    |
|6 |Итоговый этап      |Выявить качество        |подведение итогов                 |
|  |                   |усвоения знаний и       |урока(рефлексия).                 |
|  |                   |способов действий;      |                                  |
|  |                   |определить недостатки;  |                                  |
|  |                   |обеспечить развитие     |                                  |
|  |                   |учащихся способности к  |                                  |
|  |                   |оценочным действиям.    |                                  |
|7 |Домашнее задание   |обеспечить понимания    |                                  |
|  |                   |выполнения домашнего    |                                  |
|  |                   |задания.                |                                  |

                                  Ход урока
1.Организационный момент
Здравствуйте, очень рада  видеть вас. Материал, над которым мы сегодня
будем работать на уроке может быть использован в будущей вашей проффессии и
при итоговой аттестации.  Поэтому каждый с урока должен взять все то, что
плохо знал или не понимал. Каждый заинтересован работать с полной  отдачей,
 я надеюсь, что урок информатики пройдет  пладотворно и интересно. Тема
нашего урока “Комплексное использование  возможностей MS Excel при решении
задач“. Давайте вспомним какие возможности есть у MS Excel?
    • создание, заполнение, форматирование таблицы;
    •  использование  функций;
    • построение графиков и диаграмм;
    • поиск данных и применение условного форматирования.
       2.  Актуализация опорных знаний
   1. Подготовка к учебно-познавательной деятельности (фронтальный опрос по
      вопросам  проводится с использованием презентации).

      Прежде чем перейти к решению задач в  вначале проверим  знания
      принципов работы табличного процессора, правил записи формул.

Вопросы:
   1. Что такое Excel? (программа, электронные таблицы предназначенная  для
      выполнение расчетов, построение диаграмм)
   2. Что является основным элементом электронной таблицы? (Ячейка)
   3. Что может быть в ячейке-   (число, текст, формула)
   4. Формула –  это  (выражение,  начинающаяся  с  =  и  содержащая  знаки
      операций, адреса ячеек, стандартные функции Excel)
   5.  Какие  функции  вы  знаете   –   (математические(корень,   степень),
      статистические(мин, мах, срзнач), логические…..
   6. Укажите адрес данной  группы  ячеек.  Сколько  ячеек  входит  в  этот
      диапазон? (A1:C3) (9)
      [pic]
   7. Дан адрес ячейки —  А$6.  Какой  параметр  адреса  будет  менять  при
      копировании?  (Столбец А)
   8.  Какой  вид  примет  содержащая  абсолютную  и  относительную  ссылки
      формула, записанная в ячейку С1, после ее копирования  в  ячейку  С2?
      (=$A$1*B2)
      [pic]
9. Перечислите логические функции, которые вы знаете?
                                                             (ИЛИ, И, НЕ,
ЕСЛИ )
10. Записать формулы к таблице. Выполнить необходимые расчеты. По итоговой
сумме заказа определить предоставляемой клиенту скидки в размере 5%.
| |А   |В                  |С             |
|2|№   |Наименование |кол-в|цена    |сумма|
| |    |             |о    |        |     |
|3|1   |тетрадь      |80   |2       |     |
|4|2   |ручка        |20   |3       |     |
|5|3   |бумага       |3    |135     |     |
| |    |офисная      |     |        |     |
|6|    |             |     |итого   |     |
| |    |             |     |Сумма со|     |
| |    |             |     |        |     |
| |    |             |     |скидкой |     |

      Ответ
|[pic]                                                                    |
|[pic]                                                                    |
|[pic]                                                                    |

   2. Закрепление
      Для того чтобы показать свои навыки и  владения способа деятельности в
      комплексе мы должны осмыслить изученный материал и закрепив его  на
      ряде задач и выявить свои слабые звенья и суметь ликвидировать их.
      Используя встроенные функции,  заполните  ячейки по вопросу
      соответствующими формулами:
1) Ученики сдают зачет, который предусматривает систему  оценивания  «зачет»
и «незачет». Оценка «зачет» ставится, если из 10  вопросов  ученики,  верно,
ответили больше чем на половину вопросов, то есть на 6, в  противном  случае
ставится «незачет».  Сколько учеников не сдали зачет.

| |А |В       |С                        |D           |
|2|1 |Иванов  |5                        |            |
|3|2 |Петров  |6                        |            |
|4|3 |Сидоров |9                        |            |
|5|  |        | Итого незачет           |            |

      Ответ
      [pic]
[pic]

2) Таблица содержит следующие данные об учениках школы: фамилия, имя, рост,
возраст. Кто из учеников может заниматься в баскетбольной секции, если туда
принимают детей с ростом более 160 см? Возраст не должен превышать 13 лет.
      [pic]

Ответ

[pic]

3)   Покупатель магазина получает скидку 3 %, если у него дисконтная карта
или если  общая стоимость его покупки превышает 5000 рублей. Определить,
сколько  заплатили покупатели за свои покупки.
| |А |В       |С                        |D            |E            |
|2|1 |Абрамов |да                       |3000р.       |             |
|3|2 |Куков   |нет                      |6000р.       |             |
|4|3 |        |                         |             |             |

Ответ
[pic]

4) Торговый склад производит уценку  хранящейся  продукции.  Если  продукция
хранится на складе дольше 10 месяцев, то она уценивается в 2  раза,  а  если
срок хранения превышает 6 месяцев, но не достигает  10  месяцев,  то  в  1,5
раза. Записать формулу в итог.

| |А        |В                |С           |D               |
|2|молоко   |10               |30,00р.     |                |
|3|мясо     |14               |300,00р.    |                |
|4|сок      |11               |60,00р.     |                |
|5|         |                 |            |                |

Ответ:

[pic]

5) 5 учеников проходили тестирование по 5 темам предмета информатика. Если
количество баллов, полученных  при тестировании, не превышает 12, то это
“2”; оценка “3” соответствует количество баллов от 12 до 15; оценка “4”
соответствует количество баллов от 16 до 20; оценке “5” –свыше 20 баллов.
Вычислить суммарный (по всем темам) средний балл(по оценке), полученный
учениками. Сколько учеников имеют суммарный балл ниже среднего?  Кто имеет
оценку “2”  -закрасить синим цветом,  оценку “3”  -закрасить серым цветом,
оценку “5”  -закрасить красный цветом.
 [pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]
 Физкультминутка (1 минута)
5.  Контроль( тест из ЕГЭ )
Тест
   1. В электронной таблице значение формулы  = СУММ(D2:D4)=16. Чему равно
      значение  ячейки  D1, если значение  формулы = СРЗНАЧ (D1:D4)=5.
|1)      1        |2)   2           |3)   0           |4)   4           |

   2. В электронной таблице в ячейку C2 занесена  формула = B2/С1, ее
      значение равно 2.  Найдите значение ячейки В2,  если значение
      формулы =СРЗНАЧ (С1;С2) равно 3,5.
|1)      5        |2)   8           |3)   10          |4)   4           |

   3. В  ячейке C1 записана  формула =2*$ B1. Какой вид приобретет эта
      формула после того, как ее скопируют из ячейки С1 в ячейку С2?
|1)    =2*$С1      |2)   =2*$ B2     |3)   =3* B2      |4)   =3*$С2       |

   4. В электронной таблице значение формулы = СУММКВ(А1:А2)=4, а значение
      формулы =СТЕПЕНЬ(2, СУММКВ(А1:А3))=16. Чему равно значение в ячейки
      А3.
|1)      1        |2)   2           |3)   0           |4)   4           |

   5. В электронной таблице значение  формулы  = СУММ(А1:А4)=13, а значение
      формулы =СРЗНАЧ (А1:А5)=3. Чему равно значение  формулы  =СУММ(А1:А5)?
|1)      15       |2)   16          |3)   24          |4)   28          |

   6.
      [pic]

   7. Количество деталей, изготовленных рабочими предприятия, представлено в
      таблице:
|Фамилия     |Пол |1кв.|2кв. |3кв.   |4кв.  |
|Авилова     |ж   |420 |450  |410    |500   |
|Григорян    |ж   |400 |425  |500    |520   |
|Иванов      |м   |500 |673  |425    |700   |
|Павлов      |м   |530 |600  |650    |525   |
|Петров      |м   |543 |772  |625    |502   |
|Песков      |м   |640 |523  |573    |690   |

      Сколько записей в ней удовлетворяют условию
      “(1кв.<3кв. И Пол=’ж.’) ИЛИ (2кв.<4кв. И Пол=’м.’) ”
|1)      1        |2)   2           |3)   3           |4)   4           |

   8. В электронной таблице значение ячейки F1 равно 9, значение формулы  =
      СУММ(F1;F3)=15,  значение  формулы =СРЗНАЧ (F2;F4)=10.Найдите значение
      формулы= СУММ(F2:F4).
|1)      26       |2)   30          |3)   15          |4)   35          |

   9. В электронной таблице выделили группу из девяти  ячеек. Указать
      диапазон выделенных ячеек.
|1)      А2:Е4    |2)   В4:В6       |3)   В3:D5       |4)   А12:В16      |

  10.
      [pic]

Ответ к тесту:
|№ |1                      |2                     |3                            |
|во|                       |                      |                             |
|пр|                       |                      |                             |
|ос|                       |                      |                             |
|а |                       |                      |                             |
|2.|Урок для меня показался|коротким / длинным    |                             |
|3.|За урок я              |не устал / устал      |                             |
|4.|Мое настроение         |стало лучше /стало    |                             |
|  |                       |хуже                  |                             |
|5.|Материал урока мне был |понятен / не понятен  |                             |
|6.|Домашнее задание       |легким / трудным      |                             |
|7.|В чем были мои         |                      |                             |
|  |трудности              |                      |                             |
|8.|Сегодня я   знаю       |                                                    |
|  |                       |                                                    |
|  |умею                   |                                                    |
|  |                       |                                                    |
|  |могу                   |                                                    |
|9.|Где я смогу применить  |                                                    |
|  |полученные знания.     |                                                    |

Домашние задание.
Составить таблицу в тетради, заполнить данными,  произвести вычисления с
указанием формул.
1. Компания по снабжению электроэнергией взимает плату с клиентов по
тарифу: 0,6 рубля за 1 кВт/ч за первые 200 кВт/ч; 0,9 рубля за 1 кВт/ч,
если потребление свыше 200 кВт/ч, но не превышает 500 кВт/ч; 1,2 рубля за 1
кВт/ч, если потребление свыше 500 кВт/ч. Услугами компании пользуются 5
клиентов. Подсчитать плату для каждого клиента. Подсчитать суммарную плату
всех клиентов; определить, сколько клиентов потребляют свыше 500 кВт/ч.
2. Вы директор фирмы. Вам необходимо отобрать кандидатов на объявленную
вакансию - бухгалтер. Критерии: иметь опыт работы, образование, награды,
возраст, пол.

Используемая литература.
    1. Информатика и ИКТ Базовый курс 10-11 класс И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер,  М., БИНОМ. Лаборатория знаний. 2008.
    Дополнительная литература: Поурочные разработки по информатике 10-11
класс
А.Х. Шелепаева М, ВАКО, 2006.
        1.


title: Презентация "Правовое регулирование занятости и трудоустройства" 11 класс

extracted_text:
   Правовое регулирование занятости и трудоустройства

  Порубова Надежда Владимировна
Учитель истории и бществознания МБОУ Гимназия
Г. Урай
 ПОНЯТИЕ ТРУДОВОГО ПРАВА
Трудовым правом называется  - отрасль права, нормы которой регулируют  общественно-трудовые отношения

Трудовые правоотношения – отношения между работником и работодателем, основанные на трудовом договоре и регулируемые нормами трудового права
ПРЕДМЕТ ТРУДОВОГО ПАРВА
Предметом трудового права являются общественные отношения, связанные с трудом на производстве:

отношения по профессиональной подготовке
отношения по содействию занятости и трудоустройству у данного работодателя
трудовые отношения работника с работодателем по использованию и условиям его труда
отношения по организации труда и управлению трудом, участию в управлении организацией
отношения по материальной ответственности сторон трудового отношения за вред (ущерб), причиненный по вине одной стороны другой
отношения надзорных и контрольных органов
отношения по разрешению индивидуальных или коллективных трудовых споров

    СИСТЕМА ТРУДОВОГО ПРАВА

ОБЩАЯ
ОСОБЕННАЯ
Особенная часть отрасли трудового права строится по институтам: институт обеспечения занятости и трудоустройства, центральный институт трудового договора, в котором сгруппированы нормы о понятии, видах трудового договора, порядке его заключения, изменения и прекращения (т. е. приема, перевода и увольнения).
В общую часть отрасли трудового права входят нормы, распространяющиеся на все отношения этой отрасли, а также нормы о разграничении компетенции Федерации и ее субъектов по регулированию труда. Она не имеет институтов, так как в ней сгруппированы нормы, имеющие общий характер по регулированию труда: конституционные основы труда
Системой отрасли трудового права называется структура данной отрасли. В ней нормы классифицируются по предмету отрасли в однородные группы (институты, подинституты) и последовательно располагаются по динамике возникновения и развития трудового отношения.
Вся система отрасли делится на две части: общую и особенную

запрещение
принудительного труда
защита от безработицы
обеспечение права на
справедливые условия труда
равенство прав
и возможностей
обеспечение права
на заработную плату
Трудовой кодекс закрепил следующие основные принципы (краткое отражение сути правовых норм) правового регулирования труда или трудового права:
обязательное социальное
страхование работников
ИСТОЧНИКИ ТРУДОВОГО ПРАВА

Источники трудового права - это НПА, а также нормативные части коллективного договора и соглашения, регулирующих трудовые отношения и тесно с ними связанные и устанавливающие права и обязанности участников этих отношений.
 Законы РФ
 Постановления Правительства РФ
 Акты высших судебных органов
Конституция Российской Федерации
  Указы президента РФ
Постановления, инструкции и разъяснения Минтруда Российской Федерации
Акты органов власти
Субъекты трудового права

Работник – физическое лицо, обладающее правами и возможностями работать по трудовому договору

Работодатель – физическое (юридическое) лицо, вступившее в трудовые отношения с работником

В России граждане имеют право работать с 16 лет. С 14 лет можно работать в свободное от учёбы время. Причём работа: 1) должна относиться к разряду лёгкой. 2) не причинять вред здоровью. 3) должно быть получено согласие родителей.
Тяжёлые работы и работы с вредными и опасными условиями труда, при которых запрещается применять труд молодёжи до 18 лет:
подземные работы;
производство, торговля спиртными, табачными изделиями;
работы, связанные с подъёмом тяжестей;
игорный бизнес;
служебные командировки;
работа в ночное время;
работа в выходные
и нерабочие дни.
Рынок труда - система общественных отношений, связанных с наймом и предложением рабочей силы.

Взаимосвязь между работником и работодателем должна быть обязательно зафиксирована официально и в письменном виде.

Трудовой договор - соглашение между работником и работодателем, по которому работник обязуется выполнять работу по определенной специальности, а работодатель обязуется платить заработную плату и обеспечить нормальные условия труда.

Трудовой договор вступает в силу с момента подписания.

При заключении трудового договора работник должен иметь следующие документы:
Паспорт
Трудовая книжка
Страховое свидетельство государственного пенсионного страхования
Документы воинского учета
Документ об образовании, о квалификации или наличии специальных званий или специальной подготовки.

Испытательный срок не может быть установлен:
 для лиц, поступающих на работу по конкурсу на замещение соответствующей должности;
для беременных женщин;
для лиц, не достигших 18 лет;
для лиц, окончивших образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования и впервые поступающих на работу по полученной специальности;
для лиц, приглашенных на работу в порядке перевода от другого работодателя по согласованию между работодателями;
для лиц, избранных на выборную должность.
 Основания прекращения трудового договора:
Соглашение сторон
Истечение срока трудового договора
Расторжение трудового договора по инициативе работника или работодателя
Отказ работника от продолжения работы в связи с изменением существенных условий договора
Обстоятельства, не связанные с волей обеих сторон и др.

        А также по инициативе работодателя:
Ликвидация организации либо прекращение деятельности работодателем,
Сокращение штата,
Несоответствие работника занимаемой должности или выполняемой работы,
Неисполнение работником деятельности без уважительных причин,
Неоднократное грубое нарушение работником обязанностей.

       Обстоятельства, не зависящие от сторон: призыв на военную службу, смерть одной из сторон, осуждение к наказанию, исключающему продолжение прежней работы и др.

Занятость - деятельность граждан, связанная с удовлетворением личных и общественных потребностей, не противоречащая законодательству Российской Федерации и приносящая, как правило, им заработок, трудовой доход.Незанятость граждан не может служить основанием для привлечения их к административной и иной ответственности.
Занятыми считаются граждане:
 работающие по трудовому договору, в том числе выполняющие работу за вознаграждение на условиях полного либо неполного рабочего времени, а также имеющие иную оплачиваемую работу (службу), включая сезонные, временные работы, за исключением общественных работ;
зарегистрированные в качестве индивидуальных предпринимателей;
занятые в подсобных промыслах и реализующие продукцию по договорам;
избранные, назначенные или утвержденные на оплачиваемую должность;
проходящие военную службу;
проходящие очный курс обучения;
временно отсутствующие на рабочем месте в связи с нетрудоспособностью, отпуском.

    Социальное обеспечение
  Форма распределения материальных благ с целью удовлетворения жизненно  необходимых личных потребностей стариков, больных, детей, иждивенцев, потерявших кормильца, безработных.

     Пенсионные отношения

По старости

По выслуге лет

Детям в возрасте до 18 лет, потерявшим одного или обоих родителей
Безработными признаются граждане, которые:
трудоспособные
 не имеют работы и заработка (дохода);
зарегистрированы в целях поиска подходящей работы;
ищут работу и готовы приступить к ней;
не трудоустроены в течение 10 дней со дня их регистрации в целях поиска подходящей работы.
Профессиональное образование.
Начальное профессиональное
Среднее профессиональное
Высшее
профессиональное

Начальное профессиональное образование: -училища

Среднее профессиональное образование:
-техникумы
-колледжи

Высшее профессиональное образование:
-институты
-университеты
-академии
   СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Тестирование "Регулирование поведения человека в обществе" 7 класс

extracted_text:
Промежуточное тестирование по обществознанию  7 класс.
Тема:  Регулирование поведения человека в обществе     (&  1-3)
Время выполнения работы – 30 минут.
I. Выполни задания с выбором ответа.
Внимательно прочитай вопрос. Выбери один вариант из четырех предложенных.  Внеси выбранный ответ в бланк ответов. За каждый правильный ответ 1 балл. Максимально за задание – 10 баллов
1.  С какого возраста наступает частичная правоспособность человека?

А) с 14 лет.
Б) с рождения.
В) с 18 лет.
Г) с 16 лет.

2.  Как называется социальный регулятор поведения человека  в обществе,  имеющий две категории «Добро и зло»?

            А) обычаи.                                                                                Б) этика                                                                                В) мораль                                                                                Г) закон (Право)

3. К какой группе прав человека относится право на жизнь, свободу, честь и достоинство?

             А)  гражданские
              Б) политические
             В) социальные
             Г) культурные

4.  К какой группе прав человека относится право, позволяющее человеку быть   собственником  и наследовать имущество?

            А) политические
            Б) гражданские
            В) экономические
            Г) культурные

5. Право на образование, жилище, медицинское обслуживание относятся  к какой  группе прав?

             А) социальные
             Б)  гражданские
             В)  политические
             Г) культурные

6.  С какого возраста наступает уголовная ответственность за такие преступления как разбой, кража, вымогательство?

            А) с 18 лет
             Б) с 16 лет
             В) с 14 лет
             Г) с 20 лет

7. Что является границей прав  человека?
             А) желание человека
             Б) мнение соседей

 В)  права другого человека
 Г) запрет/разрешение родителей

8. Конституционная обязанность гражданина РФ, являющаяся одновременно  долгом?

            А) платить налоги
            Б)   соблюдать законы

  В)  любить Родину
   Г) защищать Отечество

9.  Все люди являются  свободными и равными.  Права  для всех, не зависимо от расы, пола и возраста. О  каком характере прав человека идет речь?

            А) всеобщий
            Б) неделимый
            В) неотчуждаемый
            Г)  государственный

10.  Права человека неотделимы от ….      (продолжи   предложение, выбрав подходящий вариант ответа).

           А) желаний
           Б) возможностей
            В) обязанностей
            Г)  способностей

Не забудь внести ответы в бланк  ответов!
II. Выполни задания. Перед выполнением задания
 внимательно прочитай  условия выполнения каждого задания.
11.  В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово в бланк ответов.  За правильно выполненное задание 1 балл.
Право (Закон), мораль, социальный регулятор поведения, религия, обычаи  принятые в обществе,  этика, эстетика.
12. Установи соответствие между примерами реакции общества на поведение человека в обществе и формами санкций, предусмотренными за соблюдение/ не соблюдение  данных  правил.
Впиши ответ в бланк ответов. За правильно выполненное задание 2 балла.  В случае  наличия одной ошибочной позиции – 1 балл.   Более одной ошибки в ответе – 0 баллов.

13. Впиши пропущенное слово.
…………- основной закон страны принятый в РФ в 1993 году.
Впиши ответ в бланк ответов. За правильно выполненное задание 1 балл.
14. Выбери правильные позиции  из ряда предложенных вариантов ответа.
Когда подростку исполняется 14 лет,  он приобретает возможность:
1. Принимать участие в выборах президента.
2.Совершать любые сделки (с согласия родителей) и самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией, иными доходами.
3. Поступать на работу (на легкий труд, не более 4 часов в день) с согласия одного из родителей.
4. Быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства.
5. Вносить вклады в кредитные учреждения и  распоряжаться ими.
Впиши выбранные тобой варианты ответов в бланк ответов. За правильно выполненное задание 2 балла.  В случае  наличия одной ошибочной позиции – 1 балл.   Более одной ошибки в ответе – 0 баллов.
15. Прочитай  текст. Ответь на вопросы  к тексту.
День 22 марта 1943 года стал последним для жителей белорусской деревни Хатынь. Фашисты  согнали хатынцев в сарай и подожгли его, а тех, кто пытался спастись, расстреливали из пулеметов. В пламени погибли 149 человек, 76 из них были детьми. Фашисты считали, что существуют полноценные и неполноценные народы: одни созданы для того, чтобы  управлять миром, другие  – для того, чтобы стать рабами.
А).  Какую группу прав человека  нарушали фашисты, совершая описанные в тексте деяния?
Б). Вспомни, как называется международный документ, принятый в 1948 году, с целью предотвращения  повторения преступлений против человечества?
Впиши ответы  в бланк ответов.  Правильный  ответ на оба вопроса – 2 балла.  Правильный ответ на один вопрос – 1 балл.
16. Впиши пропущенное слово.
Закон устанавливает  ……. в обществе.
Впиши ответ  в бланк ответов. За правильно выполненное задание 1 балл.
17. Сравни социальные регуляторы, регулирующие поведение человека в обществе. Для сравнения используем  такие регуляторы поведения как мораль и закон (право). Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт различия.
1. контролируют поведение человека в обществе.
2. за неисполнение правил наказывают органы государственной власти.
3. за неисполнение правил наказывает совесть.
4. должны заставлять  человека задуматься при совершении конкретных действий.
Внеси ответ в бланк ответа.

За правильно выполненное задание 2 балла.  В случае  наличия одной ошибочной позиции – 1 балл.   Более одной ошибки в ответе – 0 баллов.

Бланк ответов.
Ф.И.  ________________________________________________
Максимально за работу – 21 балл.
Шкала оценивания:
0-40%  - отметка 2
41-60% - отметка 3
61-89% - отметка 4
91-100% - отметка 5

Ответы.


title: План-конспект открытого урока "Наглядные формы представления информации"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
открытого урока по предмету информатика и ИКТ

Учитель информатики и ИКТ: Михальчук Елена Анатольевна, высшая категория.
Место работы: ГБОУ средняя школа №365 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Класс: 5в
Дата проведения: 25.12.2014
Тема:  Наглядные формы представления информации
Тип урока:  комбинированный урок изучения нового материала с практической работой.
Планируемые образовательные результаты:
предметные – умение представлять информацию в наглядной форме;
метапредметные – умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче;
личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
расширить представления учащихся о разнообразии наглядных форм представления информации;
привести примеры использования схем для решения задач.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
рисунок;
схема;
диаграмма
Оборудование: УМК Л.Босова «Информатика»: учебники, рабочие тетради, компьютеры, мультимедийный проектор, компьютерная презентация.
План урока:
Повторение ранее изученной темы. Проверка домашнего задания – 7 мин.
Целенаправление. Изучение нового материала – 15 мин.
Домашнее задание – 1-2 мин.
Физкультминутка – 3 мин.
Компьютерный практикум – 13-14 мин.
Итоги урока, оценивание – 5 мин.

Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика. 5 класс. ФГОС.


title: Конспект урока "Life and learn" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 10-ом классе
Upstream B1+ под редакцией Virginia Evans, Jenny Dooley
Тема: “Life and learn”.
Подтема: Good manners.
Вид урока: комбинированно-речевой.
Тип урока: урок формирования и совершенствования умений и навыков.
Цели и задачи:
Образовательные:
Обучить аудированию и устной речи – диалогической, обработке лексических единиц в речевых блоках, в связных высказываниях и реальных ситуациях, совершенствовать произносительные навыки учащихся.
Ознакомить с речевым этикетом.
Практические:
изучение новой лексики по теме «Good manners»;
развитие навыка устной речи.
Развивающие:
Способствовать развитию  логического мышления, памяти, воображения.
Способствовать развитию устной и письменной речи.
Способствовать развитию навыков устной речи, аудирования.
Воспитательные:
воспитание вежливого общения с людьми;
воспитание у учеников интереса, настойчивости в овладении знаниями;
воспитание инициативности и самостоятельности.
Оборудование (оснащение урока)
Доска, мел,
учебник Upstream B1+ под редакцией Virginia Evans, Jenny Dooley
 раздаточный материал,
магнитофон, диски.

 Оформление доски

Структура урока


title: Презентация "Северо - Западный экономический район" 11 класс

extracted_text:
География России
Экономические районы
Северо-Западный экономический район
Ученица 11 «А»класса социально-экономического профиля МБОУ СОШ №18
Визитная карточка района
Самый маленький из экономических районов России.
 Площадь -196,5 тыс. кв.км - 1,1% от площади России.
Население –7891,4 тыс.чел. – 5,6 % населения России.

Состав района
1
2
3
4
Ленинградская область
Псковская область
 Новгородская область
г. Санкт-Петербург –город федерального значения

Положение района на территории России

1.Район  находится на северо-западе России
2.Занимает окраинное положение
Экономическое окружение: соседние районы, страны, моря
1.Район граничит с Центральным
и Северным районами.
2.Со странами Европы: Финляндией, Эстонией, Латвией, Белоруссией.
3.Имеет выход в Балтийское море через Финский залив.

Северный район
Центральный район
Финляндия
Финский залив
Эстония
Латвия
Белоруссия
Транспортное положение
1.Выход в Балтийское море «окно в Европу».
2. Через систему каналов имеет выход в Волгу и Белое море.
3.Железные  и автомобильные дороги расходятся веером от Санкт-Петербурга.

Положение относительно топливно-энергетических и сырьевых баз

Северный район
1.Район не богат природными ресурсами.
2.Топливо и сырье ввозятся из соседнего Северного района
Ввоз ресурсов

АL –алюминиевые руды
Ф –фосфориты
Сл –горючие сланцы
Т-торф

АL
Сл
Ф
Т
Оценка ЭГП. Влияние ЭГП на развитие района
Северный район
Центральный район
Финляндия
Белоруссия
Эстония
Латвия
Финский залив
ЭГП района выгодное:
 обеспечен всеми транспортными путями
 имеет выход в море
граничит с развитыми странами Европы
соседствует с сырьевым районом и экономически развитым районом, что положительно влияет на развитие самого района
Природные условия и ресурсы
Климат
Рельеф
Почвенные ресурсы
Лесные
ресурсы
Водные
ресурсы
 Полезные ископаемые
Рекреацион
ные ресурсы
Климат района умеренно-континентальный, на побережье –морской. Огромное влияние на климат оказывают ВМ с Атлантики, которые несут много осадков. Увлажнение избыточное.
Рельеф моренно-ледниковый с холмами и грядами. Много моренных холмов на возвышенностях, где они чередуются с озерными впадинами
Гидро
ресурсы
Для всей территории района характерны подзолистые и торфяно-болотные почвы. Почвенные ресурсы мало пригодны для пашни. Много заливных лугов для животноводства молочного направления.
Район находится в зоне тайги. Здесь сохранились значительные площади лесов с хвойными  породами деревьев.
Лесистость на северо-востоке района до 70%.
Район богат водными ресурсами. Здесь более 7 тыс. озер. Крупнейшие: Ладожское озеро
Онежское озеро Чудское озеро
озеро Ильмень Речная сеть густая.
Река Нева
одна из самых многоводных рек России.

Гидроэнергетические ресурсы составляют 11,5 млрд. Квт*ч. Но вовлечение в промышленную эксплуатацию гидроэнергетических ресурсов затруднено из-за равнинного и низменного характера рельефа
В районе нет крупных месторождений полезных ископаемых. Есть незначительные количество бокситов, торфа, фосфоритов и строительных материалов. Сырье и топливо ввозится из Северного и других районов России
Район обладает уникальными  рекреационными ресурсами: выдающиеся памятники  истории и архитектуры сочетаются с  ценными для организации отдыха и туризма природными ландшафтами.

Великий Новгород
Великий Новгород – один из древнейших и красивейших городов России. Это город с аурой таинственности и красоты. Его по праву называют городом–музеем под открытым небом.
Псков
Псков – один из древнейших русских городов, донёс до наших дней дыхание средневековья. Архитектура – летопись мира- красноречивее преданий и былин повествует о славе псковских мастеров
Пригороды Санкт-Петербурга
Пригороды Санкт-Петербурга –являются местом паломничества туристов из России и зарубежных стран. Дворцы, парковые ансамбли пригородов поражают туристов своей красотой и изяществом.
Население района

Численность населения

Размещение населения

Урбанизация Города

    Национальный состав

    Влияние   населения на развитие района

Выгодное ЭГП Северо - Запада на Балтийском море, сеть многочисленных рек и большие озера определили давнее заселение района.
Численность около 8 млн. человек, что составляет 5,6% населения России.
Естественный прирост один из самых низких в России. В возрастной структуре преобладает пожилое население.
      Трудовые        ресурсы

1.Северо-Запад – староосвоенная и обжитая территория. Существуют проблема старых городов.
2.Район имеет самый высокий уровень урбанизации и высокую плотность населения.
3.В районе высокая доля пожилых людей, естественный прирост низкий.
4.Трудовые ресурсы отличаются высокой квалификацией, что положительно влияет на развитие района.
5.Население Северо-Запада многонационально, но преобладает русское население.

Санкт-Петербург
Город основан Петром 1 в 1703 году. Это крупный научный, культурный, промышленный, административный центр. Возглавляет городскую агломерацию с населением более 5,5 млн.чел
Хозяйство Северо-Запада
В настоящее время Северо-Запад  выступает как крупный индустриальный район, специализирующийся на производстве наукоемкой продукции, в первую очередь сложного и точного машиностроения, выпуске продукции химической и лесной промышленности, товаров народного потребления.

Отраслевая структура хозяйства

Отрасли специализации района

Вспомогательные отрасли
Отраслевая структура хозяйства
Отрасли специализации района
Машиностроение
Цветная
металлургия
Химическая
промышленность
Пищевая
промышленность

Лесная
промышленность

В машиностроение выделяются три главных направления, которые производят  11%
машиностроительной продукции России. Большая часть машиностроительных заводов сосредоточена в Санкт-Петербурге.
Машиностроение
Цветная металлургия
Северо-Запад является родиной алюминиевой промышленности  (на местных тихвинских бокситах). Предприятия цветной металлургии находятся в Волхове (алюминиевый завод), Бокситогорске и Пикалево (глиноземные заводы)
Химическая промышленность
Северо-западный район – пионер в производстве полимеров, пластмасс, фармацевтических продуктов. Для  химической промышленности местного сырья не хватает. Основная часть   ввозится из других районов.
Пищевая промышленность
По уровню развития пищевой промышленности район уступает только Центральной России. Большая часть продукции пищевой промышленности производится в Санкт-Петербурге. Промышленность работает как на привозном, так и на местном сырье. Здесь производят продукцию из зерна, молока, мяса.
Лесная промышленность
Лесная промышленность представлена всеми стадиями: заготовка, лесопиление, деревообработка.  Крупнейшими комбинатами целлюлозно-бумажной промышленности являются Светлогорский, Советский, Приозерский, расположенные на Карельском перешейке. Сырье используется, как местное, так и привозное из Северного района.

Вспомогательные отрасли

Топливно-энергетический комплекс

Агропромышленный комплекс
Транспорт района
Санкт-Петербургский транспортный узел по размерам грузооборота и пассажирооборота уступает лишь Московскому. Транспортные пути расходятся лучами в разные стороны от города. Санкт-Петербург –один из крупнейших внешнеторговых морских портов России.
Проблемы района
Перспективы развития
Главные направления структурных изменений Северо-Запада:
1.Техническое перевооружение морских портов.
2.Реструктуризация промышленности путем свертывания материалоемких и энергоемких отраслей в пользу наукоемких и товаров народного потребления
3.Развитие туризма и обновление рекреационной инфраструктуры