title: Конспект итогового занятия "Путешествие с щенячьим патрулем"

extracted_text:
Конспект итогового занятия
Тема: Путешествие с щенячьим патрулем

Воспитатель I квалификационной категории
Патанина Юлия Михайловна

Программное содержание:
Закрепит знания геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник)
Закрепить понятия много, один.
Тренировать способность сравнивать количество предметов: «больше», «меньше», «столько же».
Закреплять знания цветов.
Тренировать в определении свойств предметов (ткань, дерево, пластмасса)
Закрепить знания домашних и диких животных.
Закрепить знания овощей и фруктов.
Упражнять в определении слов с заданными звуками.
Тренировать умение различать геометрические фигуры.
Упражнять детей в сравнении по ширине, длине предметов и обозначать словами: широкий, узкий, высокий, низкий.
Закреплять умение понимать пространственные отношения между предметами: на, над, под.
Учить рисовать предметы штампиками.
Развивать тактильные ощущения
Развивать мелкую моторику рук
Развивать речь, фантазию, внимание, мыслительные операции.
Воспитывать желание помогать друг другу, героям мультфильма.
Материал и оборудование:
Герои мультфильмов, поезд, билеты на поезд, геометрические фигуры для обозначения мест в поезде, цветы, бабочки, паук, коврики с геометрическими фигурами,  пластинки деревянного конструктора, пальчиковый театр (животные), дикие и домашние животные (игрушки),сундук из дерева, поднос, шкаф, деревянные игрушки, посуда, кукольная одежда; муляжи фрукты и овощи, музыкальная запись стука колес поезда, запись из м\ф Щенячий патруль, запись «Голоса животных», магнитофон.
Предварительная работа:
Просмотр М\ф «Щенячий патруль», Д\и «Узнай фигуру», д\и «Спрячем бабочек», д\и «Разложи вещи по местам», д\и «Фрукты и овощи», д\и «Что где находится?»; настольные игры «Лото» (фрукты, овощи, домашние и дикие животные), н\и «Подбери заплатку», пазлы; прослушивание записи «Голоса животных»; Беседа «Овощи и фрукты – полезные продукты», «Что из чего сделано».
Ход занятия:
Организационный момент.
- Ребята, посмотрите у нас гости давайте с ними поздороваемся.
- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. В  путешествии мы будем выполнять необычные, интересные задания. А подготовили для нас эти задания герои, которых вы все хорошо знаете. Хотите узнать, кто это и выполнить их задания?
- А на чем можно отправиться в путешествие? (Дети называют различные виды транспорта.)
- Сейчас мы отправимся в путешествие на поезде.
Воспитатель заранее расставляет стулья в три колонны друг за другом, на спинках которых прикреплены геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник, различных цветов.
- Но прежде чем сесть в поезд, нам необходимо решить, кто на каком месте поедет. Я раздам билеты и каждый займет свое место.
- Даша, какое у тебя место? (Дети называют фигуру и цвет)
- Все сели, ни кого не забыли, ну, тогда в путь.
Включается запись стука колес поезда.
Основная часть
- Ребята, где же мы оказались? (звучит музыка из М/ф «Щенячий патруль»)\
- Правильно мы оказались в бухте приключений. Кому мы будем помогать? Правильно щенячьему патрулю.
1. Д/и «Бабочки и цветы»
- Посмотрите, вот мы приехали на цветочную полянку. Кто нас встречает? (Скай)
- На поляне цветы. Сколько их? Какого цвета? Прилетели бабочки. Сколько их? Какого цвета? Вдруг появился паук,  нужно спрятать бабочек от паука. Давайте  поможем Скай спрятать бабочек. Как же это сделать? (Дети предлагают варианты)
- Дети сажают бабочек на цветы. Воспитатель задаёт вопросы:
- Какого цвета бабочки?
- На какой цветок сядет бабочка?
- Поровну ли бабочек и цветов? (нет)
- Чего больше? (цветов) Чего меньше? (бабочек)
- Как сделать так, чтобы бабочек и цветов стало поровну? (Дети предлагают варианты)
- Что у нас получилось? (Дети должны проговорить: бабочек и цветов поровну.)
- Молодцы, ребята, справились с этим заданиям, помогли Скай спрятать бабочек от паука.
- А теперь нам с вами нужно отправляться дальше.
2. Д/и «Построим мостик»
- Посмотрите перед нами широкая река, а возле речки Рокки. Он очень боится воды. Как же нам помочь ему перебраться на другой берег? (Дети предлагают варианты ответов)
- Правильно, давайте построим мостик.
- Из каких досок будем строить мостик? А какой нам нужен мост? ( Дети повторяют: мост широкий и длинный)
- Молодцы, построили длинный и широкий мост. Рокки легко переберется на другую сторону.
- А мы отправляемся дальше.
3. Д\и «Дрессировщики»
- Посмотрите, мы с вами оказались в цирке, на репетиции циркового представления. Крепыш очень любит цирковые представления и предлагает вам побыть дрессировщиками. Дрессировщики дрессируют зверей, учат их выполнять команды.  Животным, чтобы хорошо выступить на арене цирка нужно сначала отрепетировать свои номера. Поможем им? Ну что будем дрессировщиками?
- Одевайте зверей на указательный палец и произнесем такие слова: «Животные оживите! Нам головками кивните!»
- Ой, смотрите, они ожили! (пошевелить пальцами)
 - Ребята, назовите каких животных вы будите дрессировать?
- Тогда давайте будем дрессировать наших зверей. Будем давать им команды.
1 команда – животные сядьте на стол;
2 команда – сядьте под стол;
3 команда – подпрыгни над столом;
4 команда – сядьте на плечо;
5 команда – спрячьтесь за ладошку.
- Ребята, что мы делали? (Дрессировали животных)
- Молодцы, ребята! Звери выполнили все ваши команды. Какие мы хорошие дрессировщики. Но животные устали и им пора отдыхать, верните животных на места. Крепыш говорит вам спасибо, что вы научили их выполнять команды. А мы отправляемся дальше.
4. Д\и «Домашние и дикие животные»
- Посмотрите, нас встречает Маршал. Ему нужно помочь. Животные разбежались кто куда и Маршал не знает каких животных нужно отвести на ферму, а каких в лес. Поможем ему?
- Кто так разговаривает? Какое это животное домашнее или дикое?
- Молодцы. Все животные у себя дома. Мы отправляемся дальше в путь.
5. Д\и «Разложи вещи по местам»
- Кто нас встречает? (Гонщик) . К нему в гости приходили котята и натворили такой беспорядок. Давайте поможем ему убраться. (Вещи в шкаф, посуда на поднос, игрушки в коробку)
- Молодцы, помогли Гончику навести порядок. Он говорит спасибо, а мы отправляемся в путь.
6. Д\и «Коврики»
- Проходите, ребята, мы приехали к Зуме. Он сегодня грустный, потому что его любимые коврики порвались. Давайте поможем ему. Вот у него есть разные заплатки, разных форм. Но Зума не знает, куда какая заплатка подходит. Возьмите каждый по заплатке и найдите ее место.
Дети берут заплатку, называют форму, цвет и находят ей место.
- Молодцы, Зума очень рад, что вы ему помогли восстановить его любимые коврики.
7. Д\и «Фрукты и овощи»
Посмотрите это Эверест. Она очень любит фрукты и овощи. Только она любит овощи со звуком (п), а фрукты со звуком (б). Давайте в красную корзину положим фрукты, а в голубую овощи.
- Молодцы, ребята. Фрукты и овощи очень полезны для здоровья. Эверест говорит спасибо, а мы отправляемся дальше.
8. Рисование
- Посмотрите, ребята. Это Райдер. Мы помогли щенятам выполнить все задания и Райдер хотел угостить их косточками, но в магазине они закончились. Как же ему помочь? Правильно мы нарисуем косточки штампиками. Нужно взять штампик окунуть его в краску и приложить к бумаге, прикладывать штампик можно несколько раз. У вас на столе тарелочки, давайте нарисуем щенкам косточки и угостим их. Приступаем к работе.
Заключительная часть
- Молодцы ребята. Давайте угостим щенков, поблагодарим их за интересные задания. Вам понравилось наше путешествие. Нам пора отправляться обратно в группу занимаем места в поезде и отправляемся в группу.


title: Презентация "Символы Великобритании" 7 класс

extracted_text:
Символы Англии
Подготовили ученики Соколова Виктория, Архипов Андрей
 7 класса «Б»
МБОУ гимназии №3 г.Пролетарска
               Флаг Англии

        Герб Англии

     Символ Англии
Традиционная геральдическая эмблема Англии и Гэмпшира. Изображается в виде сдвоенной розы, выполненной в «естественных» цветах: белый цветок поверх алого, а также разделённой на четыре алых и белых сектора или на две части алого и белого цветов вертикальной полосой посередине. Название и происхождение эмблемы связаны с обстоятельствами возникновения английской королевской династии Тюдоров.
     Королева Англии
Царствующая королева Великобритании с 1952 года по настоящее время. Взошла на престол 6 февраля 1952 года в возрасте двадцати пяти лет, после кончины своего отца, короля Георга VI. Является самым долгоправящим монархом за всю историю Великобритании.
       Шотландия
Государство в составе Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии. Занимает северную часть острова Великобритания и граничит по суше с Англией. С других сторон окружена морями Атлантического океана: Северным морем на востоке, СевернымПлощадь78 722 км²Население5 404 700 чел.СтолицаЭдинбургКрупнейшие городаЭдинбург, Глазго, Абердин, ДандиЯзыкАнглийский язык
Официальный исторический символ Шотландии, национальный флаг шотландского народа. Представляет собой синее прямоугольное полотнище с белым косым крестом. В некоторых источниках шотландский флаг именуется Андреевским крестом. В отличие от королевского штандарта, флаг с косым крестом доступен для всеобщего использования. Флаг применяется ведомствами шотландского правительства в качестве одного из официальных символов. В дневное время флаг украшает практически все здания правительства
Официальный герб шотландского короля со дня его утверждения в XII веке и до вхождения Королевства Шотландия, в соответствии с Актом об Унии 1707 г., в Королевство Великобритания. По сей день официально используется как государственный символ Шотландии и помещён в четверочастном щите герба королевы Елизаветы II вместе с гербами Англии и Ирландии
Символ Шотландии – чертополох. Этот колючий сорняк наделен полуофициальной властью символа в этой стране.
                 Уэльс
                               ФлагПредставляет собой изображение красного дракона на белом и зелёном фоне. Законодательно принят в 1959 году, хотя красный дракон являлся символом Уэльса с незапамятных времён. В Средние века белый и зелёный цвета также ассоциируются с Уэльсом.
Герб, носимый монархом Великобритании, используемый Национальной ассамблеей Уэльса для заверения издаваемых ею законодательных актов. Поскольку Княжество Уэльс не имеет утверждённого национального герба, королевский знак Уэльса является высшим геральдическим символом. Введён в действие в июле 2008 года.
Нарцисс стал символом Уэльса не сразу. Существует легенда, согласно которой в далеком VI веке должна была состояться решающая битва между валлийцами – жителями Уэльса – и саксами. Местом для сражения было выбрано луковое поле. Воспользовавшись особенностями местности, святой Давид, который был покровителем Уэльса, приказал своим воинам укрепить на головных уборах части лука-порея. Таким способом валлийцам было проще отличать в бою своих воинов от солдат неприятеля. В том сражении воины Уэльса одержали победу.
Северная Ирландия
               ФлагВ настоящее время официально представлен флагом Великобритании. В 1924 году правительство Великобритании даровало правительству Северной Ирландии флаг, т. н. знамя Ольстера, официально использовавшееся в 1953-1972 годах. Флаг состоял из красного креста Св. Георгия с наложенной на него шестиконечной звездой, с изображениями короны и «красной руки»
Герб Северной ИрландииБыл утверждён в 1924 году после образования Ирландского Свободного государства как доминиона Великобритании и в связи с немедленно последовавшим отделением Северной Ирландии от Ирландского Свободного государства.
Символ Северной Ирландии Одной из неофициальных старинных национальных эмблем Северной Ирландии является трилистник. Святой Патрик, весьма почитаемый в этом государстве, когда-то пытался убедить язычников-ирландцев в существовании Бога – единого в трех лицах. Для того чтобы объяснить людям, что включает в себя понятие «святая троица», Патрик сорвал веточку клевера и наглядно показал, как едины три листика на одном стебельке. Это пояснение наполнило душу ирландцев пониманием, и языческие бога были забыты.
Основные факты об Ирландии Официальный язык Северной Ирландии английский, хотя в некоторых католических школах преподают гаэльский язык.Северная Ирландия – самая бедная часть Соединенного Королевства. Ее экономика традиционно ориентировалась на сельское хозяйство, и до сих пор 80% земли составляют сельскохозяйственные угодья.
Используемые ресурсы:

irenas66.jimdo.com/с-ирладия/

clck/jsredir?text=википедия&from=yandex.ru%3Bsuggest%3Bweb&state=dtype%3Dstred%2Fpid%3D1%2Fcid%3D71613%2Fpart%3D%25D0%25B2%25D0%25B8%25D0%25BA%25D0
Спасибо за внимание!!!


title: Конспект интегрированного занятия "Где звенит колокольчик?"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад  №6 «Сказка» МО «Барышский район».

Конспект интегрированного занятия в старшей группе «Где звенит колокольчик?»

Воспитатель: Прапорщикова Т.А.

Программное содержание.
 Закрепить знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах;
Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах, устройством колокольчика и колокола и особенностями его звучания.
Формировать представления  о колокольных звонах.
Знакомить с культурой своего народа.
Воспитывать уважение и бережное отношение к традициям своего народа.
Материал. Игрушка Петрушка, колокольчики, ложки, фотографии Царь колокола и колоколен, видеоизображение колоколов, звукозапись колокольных звонов.
Ход занятия.
В руке у воспитателя звонкий колокольчик. Слушание песни «Колокольчик» (сл. В. Рождественского, муз. С. Чикобава) ( муз.рук.)
Колокольчик! Колокольчик!
На лугу со всех сторон
Лёгкий-лёгкий, тонкий-тонкий
Будто слышится мне звон.
Колокольчик! Колокольчик!
Неужели это ты
Так звенишь и так трепещешь
Там, где травы и цветы.
Может быть звонишь ты тоже,
Но твой звон не слышен нам,
И понятен только пчелам,
Роще, травам и цветам.
Воспитатель звенит колокольчиком и говорит : «Это колокольчик. Слышите, как он звенит? (Звенит ещё громче) Возьмите свои колокольчики и рассмотрите их внимательно. » Дети рассматривают устройство колокольчика, звенят в него.
Воспитатель спрашивает детей: «Как вы думаете, отчего зависит звук колокольчика? От языка внутри него. Язык у колокольчика как смычок у скрипки. Звук во многом зависит от него, а ещё, из какого материала сделан колокольчик, его формы и веса. Из чего сделан этот колокольчик? (Ответ детей: из металла) Как вы думаете, почему не делают колокольчики из дерева (Деревянный колокольчик не такой звонкий, показ деревянного колокольчика) Из дерева делают другие музыкальные инструменты. А можно ли сделать колокольчик из стекла? (Можно, только стекло хрупкое, легко бьётся, осколки будут опасны, зато стеклянный колокольчик будет красиво звенеть) Такой колокольчик может быть только предметом искусства. » (Фото колокольчика- гжель) .
Рассказ воспитателя об истории возникновения колоколов на Руси и других странах.
Воспитатель выясняет, знают ли дети, как давно появились колокольчики? Очень давно, ещё до Рождества Христова при царе Соломоне золотые колокольчики привязывали к крышам, чтобы разгонять птиц. А древние греки любили носить колокольчики на кошельках и при ходьбе колокольчики красиво звенели.
(Показ слайда с изображением цветка колокольчика) Посмотрите на этот красивый цветок. Есть легенда, которая гласит, что когда-то давным-давно, ещё в IV веке после Рождества Христова, епископу Ноланскому приснился сон, где он увидел полевые цветы, от дуновения ветра которые издавали чистые приятные звуки. После этого епископ велел создать поющий цветок из металла и использовать его при богослужении.
С принятием христианства и крещением Руси пришли колокола и к нам, и сразу же стали символом державы и мощи духа русского человека. (Звучит запись колокольного звона)
Колокол – это ударный музыкальный инструмент. Почему «ударный»(Ответы детей). А вы знаете, для чего нужны колокола на Руси? Рядом с храмом строили колокольню, на ней подвешивали колокол большой и малые колокола. Их звоном созывали народ на церковные службы и праздники, как происходит и в нашем поселке Пруды, в нашем храме Великомученика и Победоносца Георгия. Также колоколами оповещали народ об опасности: нападении врагов и пожаре. (Показ слайдов: колокола)
Русь издавна славилась искусством отливки колоколов. Мастера пользовались почетом и уважением. Отливали колокола обычно из меди и бронзы. Иногда покрывали золотом. А ещё для изготовления колокола требовались такие материалы, как олово, проволочное железо, серебро, гвозди, говяжье и свиное сало, вар, белая глина, лыко-кора липы, вожжи, весы, подъемные и кузнечные инструменты. (Фото отливки колоколов, современные технологии отливки) Большой колокол отливали человек сто, все православные, душевные, добрые. Начинают с молитвой, чтобы все удалось. В глубокой яме форма стоит, куда медь расплавленную заливают. Сейчас отливают колокола также, как и в старину, по описаниям прадедов.
Настает момент, когда колокол рождается. (Фото колокол родился) .Крепкие веревки берут мужики, колокол со всех сторон цепляют, все с молитвой, чтобы не разбился, не сорвался. оберегают как дитё малое. (Фото установки колокола на колокольню нашего храма).
Колокол как живое существо. Как человек - имеет уши, язык, плечи, туловище, ему давали имена: Сокол, Георгий, Гавриил, Медведь. Украшали письменами и узорами. Древние колокола- это ценные исторические памятники нашей истории и культуры., нашей веры Православной, а также литейного ремесла. Скажите, какой самый большой колокол и где он находится? (Ответы детей, фото Царь колокола) Правильно, Царь-колокол и находится он в столице нашей Родины- Москве. Весит он 200 тонн. При пожаре деревянной ещё Москвы, люди, боясь, что он расплавится от жара, стали поливать его водой и от перепада температуры от него откололся кусок весом11, 5 тонн. Второй по величине колокол находится в Александрово- Невской Лавре города Санкт-Петербурга (фото). Третий по величине колокол был отлит в городе Воронеже в наше время и освящен действующим Патриархом Кириллом (фото третьего колокола) .
Не каждый человек заставит петь колокол. На звонаря надо учиться и мастерство приходит с годами. Колокольный звон - это целая наука. Он бывает разный и имеет свое название: Благовест - мерные удары в большой колокол, Трезвон – несколько колоколов звучат вместе, Перезвон – все колокола, но по очереди, Красный звон- целый день на большие праздники. Давайте послушаем. (Звучат варианты колокольного звона) .
Посмотрите на картину Васнецова «Облака и золотые купола». (Репродукция картины) Подумайте, отчего церковные колокола принято устанавливать на высоких башнях-колокольнях (Ответы детей) .Правильно, чтобы звуки были слышны далеко-далеко.
Силу колокола люди знали давно и есть такая традиция- встать под колокол, потянуть за веревку, которой привязан язык колокола и, замерев, слушать падающие на тебя звуки, ожидая обновления внутри себя.
Исполнение р.н.п. с музыкальным руководителем на народных инструментах.
Рефлексия:
КОЛОКОЛА РОССИИ
автор Ефим Шкловский
Слышу вас, колокола над Землёю.
Против горя, против зла вы со мною.
Сколько веры и тепла! Сколько силы!
До чего же вам мила Мать-Россия!
Вам и роща дорога и былинка,
И дорога на века, и тропинка,
И могучий богатырь, и старушка,
Златоглавый монастырь и церквушка.
Вы слышны и мудрецу, и ребёнку,
Вы летите ко дворцу и в избёнку.
Вот, гудя, ударит бас: Слушай! Слушай!
Словно с неба Божий глас – прямо в души.
Всё призывней, всё сильней, всё набатней,
Всё соборней для людей, всё понятней.
Собирает он народ воедино
И на подвиги зовёт исполина.
А вослед ему звучат говорливы
Колокольчиков – внучат переливы.
Позабудутся на миг боль да горе.
Озарится светом лик в каждом взоре.
Раскрываются сердца. Люди – братья!
Словно не было конца и распятья.
Словно не было потерь и печали –
Снова радуйся и верь, как в начале.
И для жизни собирай снова силы.
И сражайся и страдай для России.
Голоса колоколов, словно пламя,
Как свидетели веков всё вы с нами.
Толь сомнения вас жгли, то ли беды –
Всё равно вы с нами шли до победы.
Никогда ваш гул и стон не остынет –
От Мамаевых времён до Хатыни.
И при солнце и в ночи жизни ради
Ваш набат для нас звучит в Бухенвальде.
И Майданек слышит вас и Освенцим,
Потому что боль жива в вашем сердце.
Потому что знали вы слёзы тризны
И страдали для любви и Отчизны.
Так взлетайте вновь и вновь в купол синий,
Чтоб всегда жила любовь над Россией!


title: Конспект НОД "Спасем Чернушку"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида «Солнышко»

Конспект НОД по экологическому развитию
 детей старшей группы
Викторина «Спасем Чернушку»

Разработала воспитатель первой кв. категории
Васильева Л.Н.

пгт. Октябрьское, ХМАО-ЮГРА Тюменской области

Викторина о птицах

Программное содержание. Актуализировать знания детей о птицах, об их внешнем виде и условиях их проживания. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать сочувствие, желание помогать, выдержку.
Оборудование и материал:
Демонстрационный: мягкая игрушка «Черная курица», конверт с письмом и перышки с вопросами, картинки с разными птицами (снегирь, синица, сорока, воробей, скворец, зяблик, ласточка, сова,  журавль и гусь, голуби, пингвины, страус, гнездо синицы, дупло дятла), картинки кормушки и скворечника.
Раздаточный: предметные картинки с изображениями птиц: коршуна, совы (хищные птицы), цапли, аиста (болотные), лебедя, утки, вороны, кукушки,  петуха, гуся, курицы, раскраски с птицами.

Ход
    1. Вступительная часть
   Психогимнастика «Птенцы»
«Вы знаете, как появляются на свет птенцы? — спрашивает воспитатель. — Они долго-долго живут в скорлупе, а потом в один прекрасный день разбивают эту скорлупу своими маленькими клювиками и вылезают наружу. Им открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все для них ново: цветы, трава, осколки скорлупы. Ведь они никогда не видели всего этого. Давайте поиграем в птенцов. Сначала мы сядем на корточки, а потом начнем разбивать скорлупку. Вот так (взрослый садится на корточки и разбивает носом невидимую скорлупу, отламывает кусочки скорлупы руками). Все разбили? Теперь давайте,  исследуем окружающий мир! Потрогаем все предметы вокруг, принюхаемся к ним, познакомимся друг с другом. Птенцы не умеют разговаривать, они только пищат». Взрослый оглядывается вокруг,  трогает предметы, обнюхивает их, подходит к каждому ребенку, дотрагивается до него, поглаживает, пищит вместе с ним, радостно хлопает крылышками.

2. Постановка проблемы
Раздается стук в дверь. Дети получают письмо. В нем находятся перышки с заданиями. Воспитатель читает письмо: «Дорогие ребята! Я узнал, что вы недавно прочитали сказку Антонио Погорельского «Черная курица или Подземные жители» и очень огорчились, узнав, что мой Министр или Чернушка арестован. Сообщаю Вам мою королевскую волю: вы можете помочь освободиться Чернушке, если выполните все мои задания и расшифруете слово, которое поможет Алеше из сказки больше не совершать ошибок.
Король Подземных жителей».
Воспитатель: «Ребята, вы согласны помочь Чернушке и Алеше вновь увидеться?»
Дети: «Да!»
Воспитатель: «Тогда давайте начнем выполнять задания. Кому я буду давать перышко с вопросом, тот будет отвечать».

3. Основная часть. Решение проблемы
Задания:
Кого называют «лесным доктором?»  (дятла)
Какие птицы не летают?              (пингвины и страусы)
Какие птицы водят своих птенцов в «детский садик?»   (пингвины). Специальные «детские сады» организуются в колонии пингвинов. Пока родители уходят на кормежку, они сдают своих уже подросших птенцов под присмотр более опытных и взрослых птиц. Иногда в таком «садике» набирается до нескольких десятков птенцов, которые не только согреваются, тесно прижавшись друг к другу, но и набираются определенного жизненного опыта у взрослых птиц.
4. У каких птиц насиживают яйца и заботятся о птенцах самцы?
 Пингвины. Многие их виды, в том числе и самый крупный императорский пингвин, гнезд не строят. Эти птицы откладывают яйца в июле (самое холодное время года в Антарктиде). В кладке 1—2 яйца, редко — 3. Чтобы яйца не замерзали, одни пингвины держат их на перепонках между пальцами ног, сверху прикрывая их нависающей складкой кожи брюха. Другие имеют в нижней части брюха нечто вроде кожистой «сумки» или кармана, куда они и прячут яйцо. Ученые проделали такой опыт: поместили в пустое яйцо миниатюрный передатчик с термоэлементом и подбросили это яйцо насиживать птицам. Оказалось, что даже в самые лютые морозы температура в яйце не опускалась ниже +33,6°С. Чтобы яйцо не разбилось и не выкатилось из «сумки», пингвин-родитель передвигается очень осторожно, маленькими шажками.
5.Поправь художника
Нарисовав эти рисунки, художник допустил ошибки. Какие?

6. Забывчивые птицы

ОТВЕТЫ
Забывчивые птицы
А — дрозд-рябинник, его гнездо под номером 4.
Гнездо дрозда-рябинника располагается чаще всего между двумя боковыми сучьями, близко отходящими от главного ствола, иногда в развилке ветвей, на высоте 2—3 метра. Гнездо чашеобразной формы сделано из сухих стеблей травы, края его и основание очень прочно сцементированы землей. Внутренняя выстилка мягкая, из размочаленного луба и стебельков.
Г — черный дятел, его дупло-гнездо под номером 5.
Свое гнездо черный дятел обычно устраивает на труднодоступных высоких, с гладкими стволами деревьях, чаще всего осинах и соснах. Дупло можно отличить по характерному летному отверстию: оно крупное, узкое и имеет овальную форму. Подстилки в гнезде нет.
Д — зяблик, его гнездо под номером 6.
Гнездо зяблика — очень искусное сооружение. Оно имеет вид плотной глубокой чашечки, сплетенной из сухих травинок, тонких прутиков и мха. Снаружи стенки гнезда облицованы лишайниками, берестой, кусочками коры, комками растительного пуха. Весь строительный материал крепко скреплен нитями паутины.
З — длиннохвостая синица, ее гнездо под номером 7.
Гнездо длиннохвостой синицы имеет яйцевидную форму с боковым летком. Сделано это гнездо в основном из зеленого мха, крепко сплетенного волокнами от коконов насекомых, в результате чего стенки плотные, как войлок. Снаружи стенки гнезда выложены мелкими кусочками коры березы, ели, ольхи, обрывками тонкой бересты. В стенки гнезда вплетены иглы сосны. Эта облицовка гнезда очень хорошо маскирует его под цвет коры дерева. Подстилка состоит из перьев и пуха.

7. Подвижная игра «Найди свой домик»
На одной стороне группы – скворечник, на другой – кормушка (картинки). У детей в руках картинки с зимующими и перелетными птицами. Дети двигаются под музыку. По окончанию музыки перелетные подлетают к скворечнику, зимующие – к кормушке.

8. Дидактическая игра «КАЖДУЮ ПТИЦУ НА СВОЕ МЕСТО»
Цель: Упражнять детей в правильном подборе картинок с изображениями хищных, водоплавающих и болотных птиц, пользуясь сведениями, полученными из кратких рассказов об одном из представителей каждого вида птиц. Пояснить, что внешний вид птиц (строение клюва, ног и т. д.) свидетельствует об определенном образе жизни, повадках. Игровой материал:
1.  Таблица, разделенная на 9 клеток. В первом столбике нарисованы орел, журавль и гусь.
2.  Предметные картинки с изображениями птиц: коршуна, совы (хищные птицы), цапли, аиста (болотные), лебедя, утки (водоплавающие).
Ход игрового упражнения на занятии
(I вариант)
Воспитатель предлагает детям послушать небольшие рассказы о птицах, изображенных на таблице. Просит особое внимание обратить на описания строения ног, клюва, так как это важно для образа жизни птиц.
Рассказ об орле.
Орел — хищная птица. Он охотится за другими птицами и зверями. С высоты, паря над землей, орел высматривает добычу. У него сильные ноги с загнутыми когтями, которыми он может схватить и удержать в воздухе пойманную добычу. У него сильный загнутый клюв.
_________________

Рассказ о журавле.
Журавль живет на болоте, у берегов рек и озер. У него длинные ноги, клюв и шея. Бродя по мелководью, он ищет корм — небольших водных обитателей.
Рассказ о гусе.
На озерах, прудах и реках живут дикие гуси. У гусей на лапках перепонки. Гусь легко гребет ими и быстро плавает. Опустив голову на длинной шее под воду, гусь добывает себе корм. Гусь — водоплавающая птица.
Рассказав о птицах, педагог вызывает детей к столу. Каждый ребенок берет по одной картинке, определяет, с какой птицей рядом (орлом, журавлем, гусем) следует ее поместить, и объясняет почему. Например: «Сову надо поместить рядом с орлом, потому что она тоже хищная птица. Сова охотится за мышами и другими животными. У нее тоже загнутый клюв и сильные когти».
(II вариант)
Воспитатель произвольно раскладывает на таблице все 6 картинок с изображениями птиц. Спрашивает детей, каждая ли птица на своем месте. Предлагает разложить картинки правильно и пояснить, почему сова и коршун должны находиться рядом с орлом, аист и цапля рядом с журавлем, лебедь и утка рядом с гусем.

9.  Игра «Птицелов»
Дети стоят в кругу. У них в руках картинки с птицами. Идут по кругу и говорят слова:
              В лесу, во лесочке,
              На зеленом дубочке
              Птички весело поют.
              Птицелов идет!
              Он в неволю вас возьмет!
              Птицы, улетайте!
Птицелов хлопает в ладоши. Игроки-птицы останавливаются. Водящий подходит к одному из игроков, который издает крик выбранной им птицы. Птицелов угадывает название птицы и имя игрока, после чего тот становится водящим.
 Каждый из них по очереди произносит звукоподражание какой-нибудь птицы (вороны, кукушки, воробья, синицы, совы, утки, петуха, гуся, курицы). Водящий с закрытыми глазами отгадывает.

10. Какие птицы работают почтальонами? (голуби)

4. Заключительная часть. Подведение итогов

Зашифрованное слово: «ТРУДОЛЮБИЕ». После каждого выполненного задания одна буква открывается.
Воспитатель: « Вот, ребята, мы и расшифровали слово. Почему Алеше необходимо стать трудолюбивым?» (Чтобы никого не обманывать, честно учить заданные уроки и никого не подводить).
Внезапно раздается шорох и появляется Чернушка (мягкая игрушка или плоскостное изображение).
Чернушка: «Спасибо вам, ребята, за ваши ответы. Вы честно постарались, и король освободил меня. Теперь я снова смогу встречаться с Алешей. Примите от меня в благодарность вот эти раскраски с птицами и будьте всегда трудолюбивыми, любознательными и добрыми. До свидания!»
Дети благодарят Министра.
Чернушка исчезает.
Если останется время, можно сесть и раскрасить птиц.

Литература

1. Анашкина Е. Н. 300 вопросов и ответов о птицах/Художники В. Х. Янаев, В. Н. Куров – Ярославль: «Академия развития», «Академия К»,1998.

2. Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Животные/Сост. П.Р. Ляхов; Под общей ред. О.Г. Хинн; Худож. А.В. Кардашук, Е.В. Дедова. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.


title: Конспект занятия "Решение логических задач с помощью кругов Эйлера" 6 класс

extracted_text:
       Тема: Решение логических задач с помощью кругов Эйлера.

       Цели:  1. Рассмотрим новый тип задач;
                    2. Круги Эйлера, историческая справка;
                    3. Повторим операции над множествами;
                    4. Исследовать задачи по теме: «на какой вопрос можно
                        ответить по этим данным?»
                    5. Показать практическое применение, решить проблему:
                        «Возможно или нет?».

                                Ход занятия.

     1. Решить задачу: «Из 52 школьников 23 собирают значки, 35 собирают
        марки, а

                                     16 и значки, и марки. Остальные не
        увлекаются коллекцио-

                                     нированием. Сколько школьников не
        увлекаются коллекцио-

                                     нированием?».

        а)  Можно ли решить задачу традиционными способами?

        б) Эта задача на операции над множествами.

        в) Историческая справка. На экране фотография Леонарда Эйлера.
        Учитель кратко излагает его биографию .

        г) Повторение операций над множествами: а) АUВ; б) А∩В; в) АכВ;
        г)А\D.

        д) Изобразим множества из задачи. (На доске учащиеся рисуют два
        круга, имеющих общую часть. На них записывают данные.)

        е) решаем задачу. Какие различные выражения можно составить для
        решения задачи?
      1) 52-23-(35-16)
                                          2) 52-35-(23-16)
10 учеников
                                          3) 52-(23-16)-(35-16)

     2. Изобразить на кругах Эйлера ситуацию, придумать вопросы и ответить
        на них.
      а) В понедельник в магазине 12 человек купили только телефоны, 4
человека
                      только автоответчики, а 5 человек – телефон с
автоответчиком.
                     1) Сколько купили телефон?

                     2) Сколько купили автоответчик?

                     3) Сколько было покупателей?

                  б) все 10 человек, которые во вторник купили телефон,
купили и
                      автоответчик, а 7 человек купили только автоответчик.

   1) Рассмотрим 2 множества покупателей Т+А и А
    • Сколько  купили телефоны?

    • Сколько купили автоответчики?

[pic]

      2)  Рассмотрим 2 множества: телефонов и телефонов с автоответчиками.(
А и Т+А)

         o Сколько купили телефонов?
         o Сколько купили автоответчиков?

           [pic]

           [pic]
          3)  В чем сходство и различие в решении задач?
    • Сходство : решали с помощью 2 множеств
    • Решение -  а) А∩Т;
                             б) Т+АUА; (Т+А)СА.

 3. Картинка на экране К-кошки; Р-рыбки; С-собаки.
                                             Задайте вопросы по данным
задачи:
                                    1. Сколько кошек? Собак? Рыбок?
                                    2. Сколько кошек и собак? Кошек и рыбок?

                                       Собак и рыбок?
                                    3. Сколько кошек, собак и рыбок?
                                    4. Сколько не держат животных?
                                    5. Сколько всего человек в доме?
                                               40+22+8-15-7-5+3+12=85-27=58

[pic]
   4) Задача: текст на доске:
                Всего в школе 60 шестиклассников, из них 37-отличников по
математике,
                33-по русскому языку и 42-по физкультуре. При этом у 21
ученика «пятерки»
                По математике и русскому языку, у 23-по математике и
физкультуре 20
                человек учатся на «отлично» по всем предметам. Верен ли
отчет?
                                      [pic]

37+33+42-21-22-23+20=66

Ответ: не верен.

5)  С помощью кругов Эйлера определите  возможна ли данная ситуация

                           ( текст       на доске)

                      1) В математической олимпиаде для 6-х классов
участвовали 50
                          учеников. Арифметическую задачу решили 40 из них,
а геометри-
                          ческую – 20.
                      2)В классе 20 учеников. Из них немецкий язык изучают
10 человек,
                         английский язык – 15???
                                            а) возможно, если…..
                                            б) нет, если …..
                      3) В классе 25 учеников. Из них английский язык
изучают-13 учеников,
                          Немецкий язык-10 учеников и 1 французский язык?
                      4)В классе 16 девочек, Из них 15 занимаются танцами,
6 музыкой и
                          Ещё 2 пением??

           II. Подведение итогов.
        1. В каких областях возможно применение таких задач (анализ
           успеваемости
           мир увлечений, участие во внеклассных занятиях).
        2. Придумайте задачу и исследуйте её на правильность данных.


title: Тест "Молекулярная физика"

extracted_text:
                      Тест по теме: Молекулярная физика

1. Выберите верный вариант ответа.
Если вещество не имеет ни формы, ни объема, то оно находится в
а) твердом состоянии
б) жидком состоянии
в) газообразном состоянии
г) жидком или твердом состоянии

2. Выберите верный вариант ответа.
Сравните число молекул в одном моле кислорода и одном моле углекислого газа
а) в два раза больше
б) одинаковое количество
в) в два раза меньше
г) в три раза больше

3. Выберите верный вариант ответа.
Масса 10 моль углерода
а) 0,5 кг
б) 0,15 кг
в) 0,12 кг
г) 0,21 кг

4. Выберите верные варианты ответов.
Уравнение состояния идеального газа:
а) [pic]
б)[pic]
в) [pic]
г)[pic]

5. Выберите верный вариант ответа.
Изотермический процесс описывается уравнением
а) [pic]
б) [pic]
в)[pic]
г) [pic]

6. Какие процессы изображены на графике

а) Изобарное сжатие и изотермическое расширение
б) Изобарное расширение и изотермическое сжатие
в) Изохорный и изотермический процессы
г) Изохорный и изобарный процессы

7. Выберите верный вариант ответа
Универсальная газовая постоянная
а) [pic]
б) [pic]
в) 8,6 Дж/(моль*К)
г) 8,31 Дж/(моль*К)

8. Напишите формулу по которой определяется относительная влажность воздуха
_________________________________.

9. В одном кубическом метре воздуха при температуре [pic] находится [pic]
кг водяных паров. Определите относительную влажность воздуха, используя
таблицу плотности насыщенных паров воды.
t, [pic] |16 |17 |18 |19 |20 |21 |22 |23 | |[pic] |1,36 |1,45 |1,54 |1,63
|1,73 |1,83 |1,94 |2,06 | |
а) 60%
б) 100%
в) 58 %
г) 56 %

10. Чему равна абсолютная влажность воздуха, если температура 22 , а
относительная влажность 60%
а) [pic]
б) [pic]
в) [pic]
г)[pic]

11. Единицы измерения коэффициента поверхностного натяжения.
_________________________.

12. Выберите верные варианты ответов.
Спирт поднялся в капиллярной трубке на 1,3 см. Какой был радиус трубки?
а) 1 мм
б) 0,2 мм
в) 0,43 мм
г) 0,79 мм

                                КАРТА ОТВЕТОВ
  1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | |в |б |в |б, г |б |а |г |[pic] |в
                               |г |Н/м |в | |


Презентация "Снежный человек: Миф или реальность?" 4 класс


title: Тестовая работа "География в сказочном мире" 5 класс

extracted_text:
Тестовая контрольная работа по теме «География в сказочном мире»
Во многих русских народных сказах перед богатырями (царевичами) встает нелегкий выбор:
Бывало в сказке старый столб
Вещал богатырям:
Пойдешь направо – конь падет,
Налево – сгинешь сам.
А прямо ждет тебя успех
На всем твоем пути!
А что поможет вам теперь
Путь правильный найти?
Помогите богатырю: определите сторону горизонта, куда ведет нужная дорога.
	Север
А) Север
Б) Юг
В) Запад
Г) восток
2.  «И решил волк опередить Красную шапочку и съесть и ее и бабушку. Побежал серый разбойник по короткой дороге, а Красную шапочку обманул и указал ей на длинную...»
Определите по плану из сказки, действительно ли эти дороги отличаются и  какова их длина? Масштаб плана 1:500

«Прибежала Аленушка к дому, смотрит: а Иванушки нет. Побежала она его искать, взобралась на высокий холм, но увидела вдалеке лишь крыло белое махнуло… Догадалась Аленушка, что это гуси-лебеди украли ее братца. Про них давно шла дурная слава. Села она на травку и горько заплакала. Но слезами горю не поможешь, и пошла Аленушка братца искать…»
Определите по плану местности из сказки азимут, по которому должна двигаться Аленушка от своей деревни Кисельное до печки, от печки до яблони и от яблони до домика Бабы – Яги.

  Север
А)30°, 120°,90°
Б)5°, 120°, 60°
В)10°, 120°, 90°
Г)10°, 150°,90°

«Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Раз он в море закинул невод, —
Пришел невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод,
Пришел невод с травой морскою.
В третий раз закинул он невод, —
Пришел невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой, — золотою»

По координатам     54°сш 136°вд      определите местоположение землянки старика со старухой и по физической карте полушарий выясните, в какое же море старик закидывал свой невод
А) Охотское
Б) Баренцево
В) Японское
Г) Каспийское
«А горы все выше,
А горы все круче,
А горы уходят под самые тучи.
О, если я не дойду,
Если в пути пропаду,
Что станется с ними,
С моими зверями лесными…»
Определите самые высокие горы, через которые надо было перебраться Айболиту на пути в Африку

А                                                     Б	В

Сказочное Лукоморье было позаимствовано Пушкиным из фольклора восточных славян. Это заповедное северное царство на краю мира, где люди впадают в зимнюю спячку и просыпаются с первыми лучами весеннего солнца. Там находится Мировое древо («У Лукоморья дуб зеленый»), по которому, если идти вверх, можно попасть на небо, если вниз — в подземное царство.
Определить по координатам 60°сш 75°вд  истинное местоположение выдуманной сказочной страны
А) Восточно-Европейская равнина
Б) Уральские горы
В) Среднесибирское плоскогорье
Г) Западно-Сибирская низменность
Прочитайте отрывок из серии детских рассказов Ивана Тургенева. Обозначьте замеченные вами географические объекты по порядку через запятую топографическими знаками.
Деревня
 «Последний день июня месяца; на тысячу верст кругом Россия — родной край.
Ровной синевой залито всё небо; одно лишь облачко на нём — не то плывёт, не то тает. Безветрие, теплынь... воздух — молоко парное!
Жаворонки звенят; воркуют зобастые голуби; молча реют ласточки; лошади фыркают и жуют; собаки не лают и стоят, смирно повиливая хвостами.
И дымком-то пахнет, и травой — и дёгтем маленько — и маленько кожей. Конопляники уже вошли в силу и пускают свой тяжёлый, но приятный дух.
Глубокий, но пологий овраг. По бокам в несколько рядов головастые, книзу исщеплённые ракиты. По оврагу бежит ручей; на дне его мелкие камешки словно дрожат сквозь светлую рябь. Вдали, на конце-крае земли и неба — синеватая черта большой реки.
Вдоль оврага — по одной стороне опрятные амбарчики, клетушки с плотно закрытыми дверями; по другой стороне пять-шесть сосновых изб с тесовыми крышами. Над каждой крышей высокий шест скворечницы; над каждым крылечком вырезной железный крутогривый конёк. Неровные стёкла окон отливают цветами радуги. Кувшины с букетами намалёваны на ставнях. Перед каждой избой чинно стоит исправная лавочка; на завалинках кошки свернулись клубочком, насторожив прозрачные ушки; за высокими порогами прохладно темнеют сени.
Я лежу у самого края оврага на разостланной попоне; кругом целые вороха только что скошенного, до истомы душистого сена. Догадливые хозяева разбросали сено перед избами: пусть ещё немного посохнет на припёке, а там и в сарай! То- то будет спать на нём славно!»

Корней Иванович Чуковский – русский писатель, литературовед, сказочник, написал такие произведения для детей, как «Мойдодыр», «Тараканище», «Айболит», «Бармалей» родился в городе Санкт – Петербург. Определите координаты этого города.
А) 60°сш 31°зд
Б) 59°сш 31°вд
В) 31° сш 59° вд
Г) 59° юш 31 вд


title: Контрольная работа "Решение систем линейных уравнений"

extracted_text:
       Контрольная работа по теме: «Решение систем линейных уравнений»
Цель: осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний,
выявить уровень усвоения материала, умений и навыков.
Образовательные задачи:
    • проверка теоретических знаний по темам: «Метод Крамера», «Матричный
      метод», «Метод Гаусса».
    • проверка знаний, умений и навыков решения систем линейных уравнений.
    • выявить уровень усвоения основных понятий и умение применять их на
      практике.
Развивающие задачи:
    • развитие умения применять полученные знания на практике,
    • формирование умения анализировать и обобщать знания в процессе
      решения.
Воспитательные задачи:
    • воспитание осознанной потребности в знаниях,
    • совершенствование учебных умений и навыков,
    • воспитывать познавательный интерес к предмету.
Тип урока: Урок контроля и корректировки знаний.
Формы урока: Контрольная работа.
Метод: Письменный контроль знаний.
Структура урока:
1. Организационный момент Постановка цели и задач.
1.1 Постановка цели и задач.
1.2 Навыки и умения, необходимые для успешной работы на уроке.
1.3 Инструктаж по выполнению работы.
2. Контрольная работа.
3. Заключение и выводы.
       Контрольная работа по теме: «Решение систем линейных уравнений»

Вариант1
1.  Решить систему уравнений методом Крамера: [pic]
2.  Решить систему уравнений матричным методом: [pic]
3.  Решить систему уравнений методом Гаусса: [pic]

Вариант 2
1.  Решить систему уравнений методом Крамера: [pic]
2.  Решить систему уравнений матричным методом: [pic]
3.  Решить систему уравнений методом Гаусса: [pic]

Вариант3
1.  Решить систему уравнений методом Крамера: [pic]
2.  Решить систему уравнений матричным методом: [pic]
3.  Решить систему уравнений методом Гаусса: [pic]
                               Критерии оценок
Контрольная работа состоит из трех заданий.
Оценка «5» ставится за три  правильно выполненных задания, в логических
рассуждения нет ошибок, верно применены формулы, нет вычислительных
(возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания
или непонимания учебного материала).
Оценка «4» ставится за три  правильно выполненные задания, в которых
обоснования шагов решения недостаточны или допущена одна ошибка (или
допущены 2-3 недочета в решении).
Оценка «3» ставится, если допущено более одной ошибки или более 3 недочетов
решении, но студент обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если правильно выполнены менее двух заданий.
К недочетам относятся: описки; ошибки в записи ответа; недостаточность или
отсутствие необходимых теоретических преобразований; нерациональное
решение.
К ошибкам относятся: незнание формул; неумение их применять; незнание
алгоритма решения; вычислительные ошибки; логические ошибки в рассуждениях.


title: Конспект урока "Сравнение, сложение, вычитание, округление десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
                       учреждение школа – интернат №2

                               Конспект урока

       «Сравнение, сложение, вычитание, округление  десятичных дробей»

                                   5 класс

                                            Подготовила:  учитель математики

                                                    Фролова Наталья Ивановна

                           г. Жигулевск   2013 г.

Тема урока:  «Сравнение, сложение, вычитание, округление десятичных
дробей».     (слайд 1)

Тип урока: «Урок обобщения и систематизации знаний».

Цели:

    – систематизировать, обобщить знания и умения учащихся по сравнению,
      сложению, вычитанию, округлению десятичных дробей;

    – способствовать развитию наблюдательности, умению анализировать,
      сравнивать, делать выводы;

    – побуждать учеников к самоконтролю и взаимоконтролю, способствовать
      развитию мыслительной деятельности, творческой активности и упорства в
      достижении цели.

Оборудование: карточки с различными видами  заданий, карточки с
индивидуальными заданиями, листы самоконтроля, презентация, проектор,
экран, компьютер.

Формы организации учебной деятельности:

    – фронтальная;

    – индивидуальная;

    – групповая;

    – взаимопроверка.

Предварительное домашнее задание: повторить правила сравнения, сложения,
вычитания, округления десятичных дробей.

Структура  урока.

   I. Организационный: мотивационно-ориентированный: разъяснение учебной
      деятельности учащихся.

  II. Подготовительный: актуализация опорных знаний.

 III. Основной: выполнение специально подобранных заданий.

  IV. Физкультминутка.

   V. Контроль,  за усвоением знаний и умений: самостоятельная  работа по
      индивидуальным карточкам.

  VI. Заключительный: оценивание, рефлексия.

 VII. Подведение итогов. Домашнее задание.

Итоги своей деятельности ребята фиксируют в листах самоконтроля. Самооценка
за урок зависит от суммы  (+),  за каждое  задание.

Листы самоконтроля  учащихся по вариантам, дополнительные задания, задания
у доски        (приложение 1)

Ход урока:

I.Организационный момент (2мин.):

   Здравствуйте ребята, садитесь. (слайд 2)

   Погружение в тему, играет музыка, на слайде картинка «Весны».

   - Ребята, вам нравится эта фотография? (слайд 3)

   - А что вам в ней нравится? (небо голубое, сосульки, береза….)

   - Как вы думаете, почему наш урок начинается с этой фотографии? (сейчас
   весна….)

   - А что происходит весной? (дальше продолжение диалога…)(слайд 4)

       - Откройте тетради, запишите число и тему урока. (слайд 5)

Сообщение цели урока:

Сегодня на уроке мы с вами:
1. Повторим действия сравнения, сложения, вычитания и округления десятичных
дробей.
2. Закрепим изученный материал при решении упражнений.
3. Выполним самостоятельную работу.
4. Покажем связь математики с жизнью.

Хорошей вам работы на уроке и отличных оценок.

II. Актуализация опорных знаний(2мин.)

   1. Найдите лишнее  (слайд 6)

      Апрель, декабрь, март, май – (ВЕСНА)

      63,19; 153 км; 134,591; 0,6 – (ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ)

   2. Бог войны - «МАРС»  один из самых почитаемых, древнейших богов   Рима
      (слайд 7)

              В Древней Италии Марс был еще и богом плодородия и
      растительности. Жрецы его просили  защитить поля от опустошений,
      которые несет с собой война. В его честь первый месяц римского года, в
      который совершался обряд изгнания зимы, был назван мартом. В народном
      календаре МАРТ называют утром года, ведь когда-то новый год встречали
      именно в марте. «Март зиму ломает, весне путь очищает».

   3. Математическая разминка (2 мин)    (слайд 8)

     1) Прочитайте дроби:           7,52        0, 037      20,0017
        4,05

                                                      6, 34       3,0256
          4,5          16,073

                                              -  Назовите дробь больше   16

                                              -  Назовите дробь меньше   4

                                              -  Назовите самую большую
      дробь

                                              -  Назовите самую маленькую
      дробь

       2) Увеличьте   3,2  на  5,4

       3) Уменьшите  16,3  на  8, 2

       4)  Поставьте запятые   27 + 33 = 6

            5) Завершите ряд чисел:

                     1,1     1,6     2,1     2,6    3,1    3,6    4,1
      4,6    5,1    5,6 …

                       9,6     9,1     8,6      8,1     7,6     7,1…

   4. Приметы на март (0,5 мин)   (слайд 9)

      Март – месяц пробуждения природы.

      Солнце поднимается выше и светит ярче, дни становятся длиннее.

      Повсюду тает снег, бегут бурные звонкие ручьи. Возвращаются из теплых
      краев на родину перелетные птицы. Первыми прилетают грачи, затем
      скворцы, трясогузки, жаворонки.

      Заканчивается зимняя спячка зверей.

      В марте погода может быстро меняться даже в течение одного дня. В
      народе говорили: «Март-марток, надень семь порток». Календарная весна
      действительно начинается 1 марта, а вот до настоящей весны ещё далеко…

   5. Приметы на март (0,5 мин)   (слайд 10)

    ❖ 6 Марта - Тимофей  Весновей.

      «Тимофей  Весновей – уж тепло у дверей».

    ❖ 9 Марта - Иванов день.

       Птицы начинают  вить гнезда.

    ❖ 12 Марта -   День Прокопа    Перезимника.

      В народе говорили, что в этот день март дорогу рушит, да вязнет в
      сугробе.

   6. Приметы на март (0,5 мин)   (слайд 11)

    ❖ 15 Марта - Федот - Ветронос, везде сует свой нос.

       Пословица про этот день: «Федот да не тот» , когда вместо оттепели
      случается мороз.

    ❖ 17  Марта - Герасим  Грачевник.

       Прилетает первая весенняя птица грач.

      «Грач на горе – так и весна на дворе».

    ❖ 20  Марта -   Василий Капельник.

       «С Василия весна идет. С крыш капает, а за нос цапает».

   7. Приметы на март (0,5 мин)   (слайд 12)

    ❖ 21 Марта -  Равноденствие.

       Ночь и день сравнялись по продолжительности. В этот день в северном
      полушарии начинается весна, а в южном - осень.

    ❖ 22  Марта – Сороки.

      Зима  кончается, весна начинается, прилетают  жаворонки.

      По старинному  обычаю из теста пекут  жаворонков и куликов.

    ❖ 25 Марта - Феофанов день.

      Если он туманный, то урожай на лен добрый будет.

III. Выполнение специально подобранных заданий.

1.Решаем у доски и в тетрадях (8 мин)    (слайд 13)

        1. Сравните: а) 16,2 и 16,199        б)  0,4489 и 0,449   в) 6, 04
           и 6, 040

        2. Округлите:  а) 7,893;   14,551  до десятых

                                          б) 1, 086;    0, 643   до сотых

        3. Найдите значение выражения:  47,32 – (3,87 +14,13) – 19,337

Решают у доски  6  человек, потом проверяем, выставляем оценки.

2. Выполнение заданий в  листах самоконтроля  (5 мин)

Всем даются задания  по вариантам.

III  вариант.  Выполняет группа учащихся, успешно усваивающая материал.

II  вариант.  Выполняет группа учащихся, работающая с незначительной
помощью учителя. (некоторым даются информационные листы – подсказки)

I вариант.  Выполняет группа слабоуспевающих учащихся.

      Сравните дроби    (слайд 14)

      |I вариант              |II вариант            |III вариант             |
|Выбери верную запись   |Поставь вместо * знак |Расставь запятые, чтобы |
|поставь ДА или НЕТ     |>, <, =               |была верная запись      |
|7, 199 < 12,198        |5,08   *    5,0800    |6198 < 123              |
|8,276 > 8,392          |42,897  *  42,799     |5621 > 83               |
|3,07 = 3,070           |6,35   *   0,64       |705 = 70500             |

      Ответы (слайд 15)

      Округлите дроби   (слайд 16)

|I вариант              |II вариант             |III вариант            |
|Выбери верную запись   |Округлите дробь        |Поставь вместо * цифры,|
|поставь ДА или НЕТ     |                       |чтобы была верная      |
|                       |                       |запись                 |
|до десятых             |до десятых             |до единиц              |
|12,1873  ≈  12,2       |26,0571  ≈             |* ,62 ≈ 5              |
|до сотых               |до сотых               |до десятых             |
|12,1873  ≈  12,18      |26,0571  ≈             |* , *35 ≈ 6,8          |
|до тысячных            |до единиц              |до десятых             |
|12,1873  ≈  12,187     |26,0571  ≈             |* , *53 ≈ 7,2          |

Ответы  (слайд 17)

IV.   Физкультминутка  (2 мин)   (слайд 18)

V.    Контроль,  за усвоением знаний и умений (10 мин)

1. Что за растение?   (слайд 19)

- Ребята, как вы думаете, что за растение изображено на фотографии?

Это Табак - табак ежегодно уносит 5 млн. жизней это 13,5 тыс. человек
ежедневно. Курильщики составляют 96 % всех больных раком лёгких.

До 90 % онкологических заболеваний вызвано курением.

2. Действия курения на органы дыхания    (слайд 20)

1-2 пачки сигарет содержат смертельную дозу никотина. При курении табачный
дым проникает в ротовую полость, дыхательные пути, вызывают раздражение
слизистых оболочек, и оседает на пленке лёгочных пузырьков.

Самостоятельная  работа по индивидуальным карточкам (слайд 21)

|I вариант              |II вариант             |III вариант            |
|7,8  + 0,6             |9,04 + 1,69            |6,07 – 4,9             |
|12,3 + 5,26            |2 + 4,27               |9,41 + 7,089           |
|79,1 – 6,08            |7,66 – 1,54            |0,65 + 0,34            |
|5,7 – 1,63             |5,3 – 3,21             |8,93 – 5,88            |

Проверяются ответы, ставятся в соответствии с буквами, получается фраза -

                             КУРИТЬ   ОПАСНО!

Результаты  занесите в  лист самоконтроля.

Вывод:      Жить или курить?      (слайд 22)

     Занимайтесь спортом!

     Ведите здоровый образ жизни!

     В ваших руках -  ваше будущее!

VI.   Заключительный:

Оценивание (2 мин).

А теперь, поменяйтесь листочками, посчитайте  количество (+),   и выставите
 оценку друг другу. А ещё каждому выставляется оценка учителем, за
активность, смелость, упорство. Ну, а если кому – то, сегодня не удалось
набрать баллы на положительную оценку, то успех у вас ещё впереди, и он
обязательно будет с вами в следующий раз.

Рефлексия (2 мин)    - Кто скажет, что сегодня мы повторили на уроке?

Как вы себя чувствуете?  (слайд 23)

А теперь выберите себе смайлика

      • Если ты доволен и удовлетворен уроком, то тебе все понравилось.

      • Урок интересный, и ты активно работал, но тебе сложно.

      • Если пользы от урока ты не получил, ты просто устал.

VII.  Подведение итогов. Домашнее задание ( 2 мин)

Нарисовать рисунок на тему:  «Кто курит ТАБАК, тот себе ВРАГ!»

Спасибо всем за урок. Все были молодцы! Урок окончен.

Дополнительное задание.

      Незнайка задумал число, уменьшил его в 7 раз, затем разделил на 10,
умножил на 11 и получил 121.   Какое число задумал Незнайка?

[pic]Решение:   121: 11 = 11; 11 ∙ 10 = 110; 110 ∙ 7 = 770

Методическое обеспечение и интернет ресурсы.

    ▪ Математика, 5: учебник, авторы:  Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.
      Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М.: Мнемозина, 2006. – 280с.

    ▪ Дидактические материалы по математике для 5 класса. Чесноков А.С.,
      Нешков К.И. – М.: Классикс Стиль, 2004. – 144с.

    ▪ Десятичные дроби. Уравнения 5 класс. Пособие для учителя, автор
      М.Б. Волович. – М.: «Аквариум», 1996. – 127с.

    ▪ Ягодинский  В.Н. Школьнику о вреде курения и алкоголя: М.:
      Просвещение, 1986. – 120с.

    ▪ Здоровый образ жизни, автор Петрова Ж.В.

      http://prezentazia.ucoz.ru/load/gotovye_prezentacii/4-3-2

    ▪ Приметы на март.

      http://ped-kopilka.ru/kalendar/narodnye-primety-i-prazdniki-na-
      kazhdyi-den-marta.

    ▪ Весна в картинках.

      http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%

    ▪ Разработки уроков.

      http://pedsovet.su/

      http://www.zavuch.info/

      http://www.proshkolu.ru/

                                               Учитель математики: Фролова
Наталья Ивановна.


title: Сценарий праздника "День защитника Отечества" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
            « Основная школа №64  г. Макеевки»

                   Сценарий праздника
                   «День защитника Отечества»

                                                                           Подготовила
                                                                   учитель 2      класса
	Полежай Е.П.

                                     2018
                 Сценарий праздника «День защитника Отечества»

Цель:
расширить представление детей об общенародном празднике, посвященном Вооруженным Силам России;
развивать интерес к творчеству у учащихся, чувство патриотизма, любовь и уважение к защитникам отчизны; готовить ребят к защите в будущем своей страны;
способствовать укреплению и сплочению детского классного коллектива через участие родителей в школьных мероприятиях.
	Ход мероприятия
Ведущий. Добрый день, уважаемые гости, родители и дети! Поздравляем вас с наступающим праздником! Желаем успехов в делах, счастья, добра, чистого, мирного неба над головой!  Мальчишкам – расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными; помнить о высоком звании мужчин!

1. В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.

2. Мы не дарим вам цветов:
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много тёплых слов
У вас в сердцах оставят.

3. Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость!
.
4. Папин праздник – главный праздник,
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых мы сегодня так спешим!

5. Мы желаем папам счастья, неба мирного для них!
Мы мальчишек наших любим, уважаем от души!
Защищать всегда нас будут, хоть пока коротыши!
– Итак, начинаем  конкурсы. Желаю, чтобы вам всегда сопутствовала удача. Вперед, мужчины!
1-й конкурс. «Авиаконструкторов»
Ведущий.
Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белым-белым
На бумаге голубой.
Сам рисует, сам поет.
Что же это? (Самолет)
– Ну, конечно же, самолет. И первый конкурс – конкурс авиаконструкторов. На столе лежат листы бумаги. Папе и сыну нужно сделать по одному самолетику. За скорость и качество работы присуждаются баллы. А теперь проведем испытания.
2-й конкурс для детей, папы которых не пришли.«Съешь конфетку».
 Задание: надень боксёрские перчатки, разверни конфетку и съешь её.

6. Давайте, ребята, с мамами вместе
Всех пап поздравим с днем армейской чести,
Ведь защитники они у нас
Каждый день и каждый час!

7. Мой папа красивый
И сильный, как слон.
Любимый, внимательный,
Ласковый он.
Я жду с нетерпением
Папу с работы.
Всегда мне в подарок
Приносит он что-то.

8.  Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.
Еще он - шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.

9. Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.
И скучно без папы
На санках кататься.
Никто не умеет
Так громко смеяться.

10. Его обниму я
И тихо шепну:
«Мой папочка, я тебя
Крепко люблю!»
Ты самый заботливый,
Самый родной,
Ты добрый, ты лучший
И ты только мой!

3-й конкурс. «Интеллектуальный»
Каждой команде загадывается по две загадки. За правильный ответ присуждается 1 балл.
1. Враг в овраг – она там, где враг. (Танк)
2. Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белым-белым
На бумаге голубой,
Сам рисует, сам поет. Что же это? (Самолет).
3. Воробей улетел, а гнездо осталось. (Пуля и гильза).
4. Деревенский гарнитур для семерых несовершеннолетних. (Лавки).
5. Главное оружие Соловья-разбойника. (Свист).
6. Тара для чудес. (Решето).
7. Кто в поле не воин? (Один).
8. Царское головное отличие. (Корона).
9. Богатырская цифра. (Три).
10. Минимум отмеров на один разрез. (Семь).
11. Не один в поле. (Воин).
12. Головной убор, рассчитанный на дурака. (Колпак).
13. Разбойничья цифра. (Сорок).
14. «Нечистая» дюжина. (Тринадцать).
15. Ведьмолет. (Помело).
16. Змей по батюшке. (Горыныч).
17. Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
18. В каком месяце люди больше всего разговаривают? (Февраль)
19. Кто говорит на всех языках. (Эхо).
20. Имя и отчество Маршака. (Самуил Яковлевич)
21. Из какого города прибыли Бременские музыканты. (Бремен)
22. Рабочее место короля. (Трон)
23. Учреждение, где трудился Печкин. (Почта)
11. В нашем классе насчитали
Двенадцать защитников страны.
Мы сегодня их поздравить
Обязательно должны!

12. Наша сила, наша доблесть,
Наша гордость, наконец, -
В нашем классе, что ни парень -
То достойный молодец!
Музыкальная пауза. Поздравление – частушки.
Мы девчушки-хохотушки,
Очень весело живём,
Про мальчишек мы частушки
Праздничные вам споём!

Как в серьезной школе нашей
Есть веселый второй класс
Нет ребят стройней и краше
И отважней, чем у нас

Мы мальчишек поздравляем
С двадцать третьим февраля
Всем ребятам нашим скажем
Только добрые слова

В нашем классе каждый мальчик
Очень ловок и красив
Потому так рад, конечно
Весь наш женский коллектив

Все мальчишки наши очень
Любят бегать и играть
И учиться обещают
На «четыре» и на «пять»

Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Мы вам создадим условья
Во всём будем помогать!

Мы гордиться будем вами,
Каждый час и каждый миг
Только не деритесь с нами
И защищайте от других.

В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

Все частушки перепели
Эх! Девчонки хороши!
Вы похлопайте  дружнее
Мы старались от души!

4-й конкурс « Мимика»
Папы вытаскивают по очереди из пакета бумажки, на которых написаны существительные, например, Буратино или кошка, нужно изобразить этого персонажа, а противник должен отгадать.

5-й конкурс «Шерлок Холмс». На листе бумаге пишется слово или предложение, таким образом, чтобы написанное растянулось на все пространство листа. Затем бумага рвется или режется на множество мелких кусочков и складывается в конверт. Участникам предлагается конверт с этими обрывками и задание – собрать «мозаику» из этих кусков и прочитать написанное.
С праздником вас поздравляем.
Никогда не болеть вам  желаем!
Вырастайте поскорее и
Мужайте побыстрее!
Всем спасибо за вниманье, за задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья. Будет краткой наша речь:
Говорим мы: «До свиданья, до счастливых новых встреч!»

Литература:
Мартынова Я.Ю. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Игры, викторины, классные часы, праздники, материалы для газет, стендов.– Волгоград: Учитель,2006.
Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия 1 класс. – М.: Вако, 2004.
Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия 2 класс. – М.: Вако, 2004.
Арсенина Е.Н., Кислова Л.Б. внеклассные мероприятия в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2006.
Афанасьев С.П. Праздники в школе. – М.: Аст-Пресс книга, 2003.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.prazdnik-23-fevralya.ru
2. http://www.solnet.ee


title: Конспект НОД "Крылатая радуга"

extracted_text:
Дата проведения: 21 мая 2015г.
 Педагог: Т.А. Попова
Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе
Тема: «Крылатая радуга»
Цель: расширение и углубление представлений о бабочках.
Задачи:
1.Познакомить детей с разными видами бабочек (капустница, лимонница, бабочка-адмирал, павлиний глаз), их внешним видом, характерными признаками и особенностями.
2. Способствовать развитию внимания, памяти, творческих способностей.
3. Воспитывать любознательность и бережное отношение к бабочкам.
Предварительная работа: наблюдение за бабочками на прогулке, рассматривание иллюстраций, чтение рассказа К.Ушинского «Капустная белянка», беседы.
Материал к занятию: картинки с изображением бабочек разных видов, схема развития капустной белянки, схема строения бабочки, баночка с засушенной бабочкой, бумага разного цвета и размера, разные нитки.
Ход НОД:
Воспитатель входит в группу, обращает внимание на магнитную доску, на которой размещены насекомые.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня прилетел? ()
А жук это кто? (насекомое)
Скажите, пожалуйста, почему жук-это насекомое? (потому что у него 6 ног, есть голова, грудь, брюшко, на брюшке насечки)
Похвала детей.
Воспитатель загадывает загадку:
Шевелились у цветка,
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел -
Он вспорхнул и улетел.
Воспитатель достаёт коробочку с засушенной бабочкой, рассматривают её.
Воспитатель:
- Из каких отделов состоит бабочка? дети рассказывают по схеме (голова, грудь и брюшко, крылья, 6 ног, глаза, усики и хоботок).
  - А вы знаете, что «Длинный тонкий хоботок – это рот, который свёрнут в тугую пружинку, но только стоит бабочке сесть на цветок, как хоботок разворачивается и опускается на самое дно цветка. Усиками они принюхиваются и чувствуют запахи издалека. Крылья бабочки прозрачны, покрыты мелкими чешуйками, которые покрыты красящими веществами. Вот они то и  придают бабочке яркую окраску. Но эти цветные чешуйки очень-очень хрупкие. Поэтому, если взять бабочку в руки, можно повредить чешуйки и она погибнет.
- Что вы скажите своим друзьям, узнав  об этом? (выводы детей)
Правило: Не берите бабочек в руки и другим не разрешайте этого делать!
- Где можно встретить бабочек  чаще всего? (на лугах, улице, на цветах, в саду)
 - Для чего они летают от одного цветка к другому? (варианты ответов детей)
 - Чтобы лучше понять жизнь бабочек, послушайте интересный рассказ (присаживайтесь поудобнее).
«Бабочки не просто порхают, они заняты важной работой. Длинный хобот им нужен, чтобы добывать сладкий нектар из цветков. Но и покрасоваться они не забывают: то раскроют крылышки, то закроют… «Полюбуйтесь, какая, красотка!» Так порхает она от цветка к цветку нарядная, как радуга, а сядет на дерево, на травинку, сложит крылышки – и нет её. Слилась с корой и зеленью, замаскировалась».
 - Ребята, что значит замаскировалась? (Спряталась, слилась с травой, корой деревьев, чтобы её было не видно).
 - Как вы думаете, от кого маскируются бабочки? кто питается бабочками? (Птицы, пауки и другие, более крупные насекомые).
 Физкультминутка «Бабочка»
Утром бабочка проснулась. (Плавные взмахи руками)
Потянулась, улыбнулась. (Движения в соответствии с текстом)
Раз – росой она умылась.
Два изящно покружилась.
Три нагнулась и присела.
На четыре улетела
- Каких бабочек вы знаете?
Очень много разных бабочек существует, сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.
 - Бабочка адмирал, почему её так прозвали? (у неё на крыльях есть красные полоски, похожие на полоски-лампасы военных моряков-адмиралов). Эта бабочка еду пробует не усиками, не хоботом, а ногами. Ноги у бабочки адмирала работают как язык и, если придётся еда по вкусу, развернёт она свой хоботок и начинает кушать.
 - А вот ещё бабочка павлиний глаз. Почему её так назвали?
Бабочка красно-бурого цвета с белыми, похожими на глаза, пятнами в углах крыльев. (точнее)
- Это бабочка капустница-белянка. Почему её так назвали?
Питается в основном капустными листами, но также она любит лакомиться многими садовыми культурами. И считается очень вредоносным насекомым. Почему? (потому что уничтожает урожай). Не сама бабочка поедает листья капусты, а гусеницы.
- Предлагаю пройти в уголок природы и рассмотреть схему развития бабочки-капустницы или белянки.
Составьте, пожалуйста, по этой схеме рассказ. Дети рассказывают, как развивается капустная белянка.
- Как жаль, что  этими чудными созданиями мы можем любоваться только в природе…или всё таки не только в природе?
- Можем мы с вами создать крылатую радугу в группе? (варианты ответов детей)
- Возьмите по два листа бумаги, один побольше, другой поменьше. Складываем оба листа гармошкой. У вас получилось два крылышка. Теперь берём нитку и перевязываем эти крылышки. У вас получилась бабочка, сложившая крылышки. Расправьте крылышки и ваша бабочка вспорхнёт.
- Что вы сегодня узнали нового о бабочках?
- Что бы вы хотели ещё узнать о бабочках?
- Дети показывают гостям своих бабочек.

Послушайте.
    «Мальчик поймал на огороде беленькую бабочку и принёс её отцу.
 - Это капустница, - сказал отец, - если их разведётся много, то пропадёт наша капуста.
 - Неужели эта бабочка такая жадная? – спрашивает мальчик.
 - Не сама бабочка, а её гусеница, - отвечает отец – бабочка эта нанесёт крохотных яичек, а из яичек выползут гусеницы. Гусеница очень прожорлива, она только и делает, что ест, да растёт. Когда она вырастет, то сделается куколкой. Куколка не ест, не пьёт, лежит без движения, а потом вылетает из неё бабочка, такая же, как вот эта (показываю на картинку). Так превращается всякая бабочка из яичка в гусеницу, из гусеницы в куколку, а из куколки в бабочку, а бабочка нанесёт яичек и замрёт где-нибудь на листке».


title: Конспект ОД "Путешествие в весенний лес"

extracted_text:
Тема: Путешествие в весенний лес.
Программное содержание:
Уточнить представление детей о признаках весны.
Развивать интерес к жизни диких животных (заяц) в весеннее время года.
Развивать артикуляцию и интонационную выразительность речи.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Материал: интерактивная доска с изображением весеннего леса, диких животных
(медведь ,еж, лиса ,белочка, зайчиха с зайчатами, грачи).
Организация детей:
(хоровод со словами песни «Весняночка»)
Стало ясно солнышко припекать, припекать.
Землю словно золотом заливать ,заливать.
Громче стали голуби ворковать ,ворковать.
Журавли вернулись к нам опять, к нам опять.
Детям предложено сесть на стульчики.
Воспитатель: Какое настроение вызвала у вас эта песня?
О чем она?
О каком времени года поется в этой песне?
(если дети затрудняются с ответом можно использовать загадку)
Если птички прилетели ,
Песню весело запели .
Солнце ласково пригрело.
Значит к нам пришла .....(весна)
Воспитатель: Какие изменения происходят весной?
(дети перечисляют признаки весны : о появлении насекомых, о прилете птиц и т.д)
Чтение стихотворения о весне
Наконец пришла весна,
Ель, береза и сосна ,
Сбросив белые пижамы ,
Пробудились ото сна.
(Игорь Шандра)
Воспитатель: Я предлагаю вам отравится в путешествие в весенний лес!
Физминутка:
А уж ясно солнышко припекло, припекло . (дети идут по кругу взявшись за руки медленно поднимают руки)
И повсюду золотом разлило, разлило . (Продолжают идти и медленно опускают руки)
Ручейки по улице все журчат, журчат. (Бегут на носочках руки на поясе)
Журавли курлыкают и летят, летят. (идут высоко поднимая колени и взмахивая руками)

( на интерактивной доске появляется изображение весеннего леса и диких животных)
Воспитатель: Чтение стихотворения
В гости приглашает юная Весна,
мишка пробудился и урчит со сна.
Катится колючий еж и летят грачи .
А за ней торопится злой голодный волк.
Белочка пушистая из дупла глядит,
Кто же здесь под елочкой дружно так сидит?
Рассказ воспитателя о жизни зайцев в весеннее время года.

Весной у зайчихи родились зайчата .Они хоть и маленькие, но уже пушистые и зрячие. Зайчиха накормила их и ускакала подкрепиться свежей травкой. Малыши остались одни. Теплые, весенние ,солнечные лучи греют зайчат. Прошел час, другой , а мамы зайчихи все нет. Сидят они ждут...Но тут мимо пробегала другая зайчиха, она заметила малышей и покормила их. Так у зайцев заведено ,не оставляют малышей оберегают.
Воспитатель: Как выглядят зайчики? (дети описывают зайчиков)
Воспитатель: Какого цвета у зайчиков шубка весной?
А зимой какого цвета была?
А почему зимой шубка белого цвета, а весной серого цвета?
Воспитатель: В каких сказках встречается заяц-герой заяц -хваста заяц -трусишка?
Сегодня мы с вами побывали в весеннем лесу, уточнили признаки весны, узнали о жизни зайцев в весеннее время года.
(Предложить детям выполнить движения, используя фонограмму песни Валентина Берестова «Песенка зайца»)
В лесу недолго до беды, (ходьба по кругу)
А заяц –не простак.
Умей запутывать следы (прыжки )
Вот так вот так вот так!
Туда- сюда петляет след , (движения в соответствии с текстом)
Вперед, назад и вбок.
Где заяц был, там зайца нет, (развести руки в стороны)
Прыг –скок! Прыг –скок! (прыжки на месте)
Воспитатель: Ребята, чем мы сегодня занимались на занятии? Что вам больше всего понравилось?

МДОУ
«Детский сад № 99 комбинированного вида»

ЗАНЯТИЕ ПО ЭКОЛОГИИ
«Путешествие в весенний лес»

Подготовил: воспитатель
                                                                                Фатькина Е.Б.

Саранск 2017


title: Тест "ЭГП, состав, ресурсы Центрального экономического района" 9 класс

extracted_text:
Тест: «ЭГП, состав, ресурсы Центрального экономического района»

Вариант  -  1
1.Какой район не входит в состав Центральной России?
а)Центральный                                     б)Волго-Вятский
в)ЦЧР                                                    г)Северный
2.Связи с окраинами России с соседними странами осуществлялись в XI-XVIвв.
а)по рекам
б) по дорогам грунтовым
в) по морям
3.Центральная Россия имеет….положение
а) периферийное
б) столичное
в) приморское
4.Соседними странами, имеющими границу с Центральной Россией, являются:
а) Украина                                             б) Беларусь
в) Молдавия                                           г) Литва
5.Транспортная сеть в Центральной России представлена……
а) автомобильными дорогами                      б) железными дорогами
в) трубопроводами                                         г) всеми видами транспорта
6.Как назывался торговый путь, проходивший по рекам и волокам?
7. Центральная Россия …..
а) богата природными ресурсами
б) не богата природными ресурсами
8.В Центральной России есть крупное месторождение…
а) бурого угля                                         б) торфа
в) фосфоритов                                          г) железной руды.
9.Развитию экономики Центральной России благоприятствуют….
а) природные условия
б) природные ресурсы
в) ЭГП

Тест: «ЭГП, состав, ресурсы Центрального экономического района»

Вариант  -  2
1.Какой район не входит в состав Центральной России?
а)Центральный                                     б)Волго-Вятский
в)ЦЧР                                                    г)Северный
2.Связи с окраинами России с соседними странами осуществлялись в XI-XVIвв.
а)по рекам
б) по дорогам грунтовым
в) по морям
3.Центральная Россия имеет….положение
а) периферийное
б) столичное
в) приморское
4.Соседними странами, имеющими границу с Центральной Россией, являются:
а) Украина                                             б) Беларусь
в) Молдавия                                           г) Литва
5.Транспортная сеть в Центральной России представлена……
а) автомобильными дорогами                      б) железными дорогами
в) трубопроводами                                         г) всеми видами транспорта
6.Как назывался торговый путь, проходивший по рекам и волокам?
7. Центральная Россия …..
а) богата природными ресурсами
б) не богата природными ресурсами
8.В Центральной России есть крупное месторождение…
а) бурого угля                                         б) торфа
в) фосфоритов                                          г) железной руды.
9.Развитию экономики Центральной России благоприятствуют….
а) природные условия
б) природные ресурсы
 в)ЭГП


title: Конспект занятия "Путешествие в музей древности, эволюция жилища"

extracted_text:
Цель:  создание условий для развития у дошкольников представлений об
эволюции жилища

Задачи:

      Обучающие
      1.Способствовать накоплению детьми опыта в процессе ознакомления с
      историей жилища через предоставление возможности получения знаний в
      специфичных видах деятельности;
      2.Способствовать освоению ребенком культурных форм упорядочения опыта:
      причинно-следственных, временных отношений;
      Развивающие
      1.Развивать восприятие, мышление, речь в процессе активных действий по
      поиску связи вещей и явлений;
      2.Развивать наблюдательность, способность замечать характерные
      особенности (отличия и общее в предметах);
      3.Развивать творческую активность детей в процессе продуктивной
      деятельности.
      Воспитательные
      1.Воспитывать уважение к архитектурному наследию наших предков;
      2.Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками.
Возраст детей: 5-6 лет
Вид занятия: комбинированный
Методы: Словесный, наглядный, практический ( игра)
Оборудование:
           Телевизор, ноутбук, пещера, картинки с изображением людей и
    жилищ.

                  Конспект занятия по ФЦКМ в старшей группе

           Тема: «Путешествие в музей древности (эволюция жилища)»

|Ход занятия                                                               |
|Раздается шум, спор людей.                                                |
|Воспитатель:    Ребята, кто так громко спорит?  Что случилось?  (Это не   |
|мы)                                                                       |
|Подходят к ТВ(Слайд 1Б)(Рисунок людей разных времен) Что случилось, почему|
|вы так громко спорите?                                                    |
|Мы из музея истории жилища .Никак не можем решить чье жилище лучше. Дети, |
|вы можете нам помочь?                                                     |
|Ну, что ребята поможем нашим предкам  в их споре. Тогда я приглашаю вас в |
|удивительный музей.                                                       |
|Нашего далекого предка (Слайд№1) окружали леса, горы, пустыни. Но природа |
|дома не строит, а как использовать деревья, камни, глину человек тогда еще|
|не знал. Первобытному человеку было очень холодно, особенно зимой.        |
|Догадались почему? (ответы детей) Совершенно верно, а еще древнего        |
|человека со всех сторон окружали опасности, как вы думаете,  какие?       |
|(ответы детей). Верно, дикие звери (Слайд№2), соседние племена. И тогда   |
|человек стал искать, где бы ему спрятаться. Искал, искал и нашел….пещеру  |
|(Слайд№3), а там, где не было гор, человек занимал брошенные животными    |
|норы (Слайд№4), расширял их и там жил. Хотите попробовать, каково это     |
|было?                                                                     |
|Как вы думаете, что это за жилище? (ответы детей) (Подошли к пещере)      |
|Сначала посмотрим,  нет ли там зверей? Не видно следов? Значит, зверь     |
|здесь не живет. А людей там нет? (Подглядываем).                          |
|Заходим? Вот так выбрав пещеру, человек стал её обживать. Он принес туда  |
|веток, сухой травы и соорудил постель. Когда древний человек научился     |
|разводить огонь, то устроил в пещере очаг (строим очаг). Он выкладывал его|
|из камней. Почему из камней? (ответы детей). Правильно, потому что камень |
|от огня нагревается и отдает свое тепло, а очаг не дает раскатываться     |
|углям. Как же добыть огонь? (Ответы детей)                                |
|Но раньше не было спичек, зажигалок. Люди зажигали огонь с помощью трения |
|палочки о палочку. Хотите провести опыт? Представьте, что это не ладони, а|
|палочки.                                                                  |
|А теперь сильно-сильно потрем. Чувствуете, как нагрелись ладони? (включаем|
|огонь). Смотрите, огонь появился. Очаг обогревал жилище, и на огне можно  |
|было готовить пищу. Ребята, как вы думаете, древним людям было удобно жить|
|в пещерах? А почему? (ответы детей). Верно, было холодно, очаг не мог     |
|прогреть всю пещеру, задувал ветер, попадал дождь и снег, дверей то не    |
|было, дым от костра шел в пещеру, звери могли напасть.                    |
|Мелькает год за годом,                                                    |
|Идет за веком век,                                                        |
|Зависеть от природы                                                       |
|Не хочет человек.                                                         |
|Полезные орудья,                                                          |
|Создал своим трудом,                                                      |
|Сильнее стали люди.                                                       |
|И вот- построен дом!                                                      |
|Древний человек придумал шалаш (слайд№5) Для постройки брали стволы       |
|молодых деревьев, ставили их конусом, затем укрывали ветками или шкурами  |
|животных. Там, где не было лесов, жилище строили из костей мамонтов и     |
|древних носорогов.                                                        |
|Придумана была и землянка (слайд№6). Человек рыл яму в земле, а крышу     |
|делал из стволов и веток дерева. Позже научился укреплять стены и потолок |
|бревнами, а на крышу накидывал слой земли. Там, где было много камней,    |
|землянку укрепляли камнями (Слайд№7). Землянка более крепкое сооружение,  |
|чем шалаш. Как вы думаете, а в землянке было удобно жить? (Ответы детей). |
|Конечно, жить под землей было сыро и неуютно. И вот тогда человек стал    |
|наращивать, поднимать стены, появились полуземлянки с маленькими окнами   |
|(слайд№8). В полуземлянках наши предки жили очень долго (Слайд№9).        |
|И вот, наконец, появилась изба – деревянный дом из толстых стволов        |
|деревьев (слайд№10). Изба -  традиционное жилище русских строилось из     |
|бревен, потому что дерево было самым доступным  материалом в России.      |
|Пойдут люди в лес, нарубят деревьев и начнут избу строить. Хотите, мы им  |
|поможем?                                                                  |
|Физкультминутка «Строим дом»:                                             |
|Раз, два, три, четыре, пять            (рубим)                            |
|Будем стройку начинать               (стучим молоточком)                  |
|Дом большой, высокий строим  (Встают на носочки, тянутся руками вверх)    |
|Окна ставим, крышу кроем          (показываем руками окно, сомкнуть руки  |
|над головой)                                                              |
|Вот какой красивый дом!                                                   |
|Хорошо жить будет в нем.                                                  |
|Замечательный дом у нас получился (Слайд№11). У избушки есть крылечко,    |
|крыша. Вы заметили, что дверь маленькая? Почему? (ответы детей). Заглянем |
|внутрь? (Слайд№12) Вдоль стен стоят скамейки. Ребята, а какой предмет в   |
|избе был самый главный? Молодцы, конечно же, печь. В старину говорили:    |
|«Без печи изба – не - изба». Как выдумаете, зачем нужна была печь? (ответы|
|детей). Правильно, в народе её так и называли «кормилица», «матушка»,     |
|«сердце дома». В старину не было электричества, телевизоров и компьютеров,|
|семья собиралась у печи, рассказывали истории, а дети играли. Хотите и мы |
|с вами поиграем.                                                          |
|Игра «Жёрдочка»    (под музыкальное сопровождение)                        |
|Ребром козырём жёрдочку несём                                             |
|Смотри не урони (2 раза)                                                  |
|Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять,         |
|одиннадцать, двенадцать                                                   |
|                                                                          |
|А как вы думаете, чем были удобны деревянные дома? (Дождь не попадает и   |
|ветер не дует, в них тепло, потому что есть печка: светло, потому что     |
|окна; есть дверь, которую можно запереть.) Если деревянный дом так удобен,|
|то почему люди придумали большие дома, в которых много этажей? (ответы    |
|детей) (Слайд№13).                                                        |
|Деревянный дом- хорошее жилище в современном мире. Деревянные дома        |
|соседствуют с кирпичными многоэтажками. Дети, как вы думаете,  чье жилище |
|лучше? (ответы детей)                                                     |
|(Подвести к мысли, что каждому времени свое жилище. И пещера, и шалаш, и  |
|землянка, и изба – все они были человеку домом, защищали его от непогоды, |
|врагов. Человек всегда стремится улучшить свое жилище, сделать его        |
|безопаснее, удобнее, красивее.                                            |
|Появляется (слайд с людьми)Ну, что выяснили чей дом лучше? Мы вас слушаем.|
|В: Дети, что вы можете сказать этим людям? Смогли  мы разрешить их спор?  |
|Каждому времени свой дом. И пещера, и шалаш, и землянка, и изба – все они |
|были человеку домом в разные времена, защищали его от непогоды, врагов.   |
|Человек всегда стремится улучшить свое жилище, сделать его безопаснее,    |
|удобнее, красивее.                                                        |
|Поможем людям вернуться в свое время. (Найти каждому свое жилище) Спасибо,|
|ребята.                                                                   |
|(Экран гаснет)                                                            |
|В: Связь прервалась. Ребята, а мне интересно, а в каком времени вы хотели |
|бы пожить? Я предлагаю вам построить свое жилище и поиграть. Хотите? Может|
|быть , кто то хочет нарисовать дом, а здесь можно построить землянку или  |
|шалаш. А вот здесь бревна для строительства избы.                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Конспект ОД "Домашние птицы"

extracted_text:
                             МБУ детский сад №49 «Весёлые нотки»

           Конспект образовательной деятельности

                                   в первой младшей группе

                                  «Домашние птицы»

                                 Подготовила:

                                 Мальцева Н. В.

                            г. Тольятти 2017 год.
Познавательное развитие. Продолжать  формировать  представления  о  домашних
птицах. Воспитывать заботливое отношение.
Социально – коммуникативное развитие.  Развивать  любовь  к  родному  языку,
обогащая речь словами и строками народных поэтических творений.
Формировать  понимание простых по форме и содержанию вопросов воспитателя  и
отвечать на них. Развивать речевую активность: побуждать  подражать  голосам
птиц и запоминать звукоподражания. Развивать игровые умения, воображение.
Речевое развитие. Продолжать знакомить детей с  фольклорными  произведениями
о домашних птицах: русских народных потешек, песенок
Развивать речевую активность, обогащая  речь  словами  и  строками  народных
поэтических творений.
Физическое развитие. Продолжать развивать двигательную активность,  основные
виды движений через игры малой и средней  подвижности,  игровые  упражнения.
«Петушок, петушок…», «Два веселых гуся», «По ровненькой дорожке…»
Художественное –  эстетическое  развитие.  Продолжать  знакомство  детей  со
свойствами воды (элементарная поисково – исследовательская деятельность)
Педагогические технологии:
Здоровьесберегающая: игры малой и средней подвижности,  игровые  упражнения.
«Петушок, петушок…», «Два веселых гуся», «По ровненькой дорожке…»
Игровая технология: Д/игра «Картинки половинки»
Информационно –коммуникативная: фольклорные произведения о домашних  птицах:
русские народные потешки, песенки: «Петушок, петушок…», «Два веселых  гуся»,
«По ровненькой дорожке…», «Курочка моя…», «Наши уточки с утра».
Экспериментирование:  знакомство детей со свойствами воды.

Оборудование: Макет дома; картинки напольного плоскостного театра  (петушок,
курочка, гусь,  гусята),  фигурки  утят,  таз  с  водой  (  в  нем  камушки,
водоросли),  веревки

Ход занятия:
Воспитатель приглашает детей в игровой уголок и показывает макет дома.
                 Я приглашаю вас  в гости.
                 Ребятки, пойдемте за мной.
Воспитатель указывает на домик и спрашивает что это.
Ответы детей.

Воспитатель читает стихотворение
                   Вот построен новый дом,
                   Кто хозяин в доме том?
                   В этом доме живет бабушка.
                   Давайте зайдем к ней в гости.
Выходит бабушка.
Бабушка:    Здравствуйте, ребятки,
                   Спасибо, что пришли ко мне в гости.
                   Хотите узнать, кто еще живет со мной в домике?
Ответы детей.
Предлагает поиграть
                           Игра – инсценировка «Наши уточки с утра…»

Бабушка, воспитатель:
Ответы детей
                      Наши уточки с утра -
       Кря – кря – кря!
                      Наши гуси у пруда -
        Га – га – га!
                      А индюк среди двора -
      Бал –бал – бал!
                      Наши гуленьки вверху -
     Груу –груу – груу!
                      Наши курочки в окно -
      Ко – кко – кко – ко –о!
                      А как Петя – петушок
                      Рано – рано поутру
                      Нам споет -
                Ку – ка – ре – ку!

Бабушка достает петушка, спрашивает о том кто это
Ответы детей.
Бабушка здоровается с петушком и обращает внимание детей на красоту петушка
                  Ребятки, посмотрите какой красивый петушок!
                  А что у петушка на головке?
Ответы детей.
Бабушка: А чем петушок клюет зернышки?
Ответы детей.
Бабушка хвалит ребят  и предлагает покормить петушка
                 Давайте, петушка угостим зернышками.
                 Вот  я возьму ведерко с зернышками,
                 Буду сыпать зерна и звать «цып – цып – цып».
                 Помогайте мне.
Дети  имитируют движения кормления.
Бабушка: Петя – Петушок любит песенки петь.
                 А мы споем ему песенку?

Дети  поют вместе с бабушкой песенку – попевку «Петушок, петушок…»

                             Петушок, петушок,
                             Золотой гребешок,
                             Масляна головушка,
                             Шелкова бородушка,
                             Что ты рано встаешь,
                             Голосисто поешь,
                             Деткам спать не даешь?

Бабушка предлагает посмотреть, кто еще пришел в гости  - показывает
курочку, предлагает с ней поздороваться.
                  К нам пришла курочка.
Ответы детей.
Бабушка:    Посмотрите, какая она красивая, с красным гребешком.
                    А как кричит курочка?
Ответы детей.
Бабушка предлагает  для курочки рассказать  потешку:
                             Курочка, моя,
                             Умница, моя.
                             Вот зерно, водичка,
                             Дай, ты, мне, яичко.
                             Умница, моя.

Бабушка показывает перепутанные картинки- половинки: « Детки посмотрите у
меня все перепуталось. Помогите, мне пожалуйста навести порядок в моем
хозяйстве»
Д/игра «Картинки половинки»
Достает бабушка (картинки 2-х больших гусей).
Бабушка:  Кто это?
Ответы детей
Бабушка:  Какие они?
Ответы детей.
Бабушка: Какие у них шеи?
Ответы детей
Бабушка: Посмотрите какие у них большие, красные лапки.
                 А как громко кричат гуси?
Ответы детей.
Бабушка спрашивает у ребят, знают ли они песенку про гусей и предлагает
спеть
Дети встают в круг с воспитателем,  инсценируют  песню «Два веселых гуся»).

                             Жили у бабуси два веселых гуся,
                             Один серый, другой белый,
                             Два веселых гуся.  ( Ходят по кругу. )

                             Мыли гуси лапки в луже у канавки,
                             Один серый, другой белый,
                             В луже у канавки. (Имитируют мытье лапок.)

                             Вот кричит бабуся: «Ой, пропали гуси,
                             Один серый, другой белый,
                             Ой, пропали гуси» (Дети разбегаются.)

                             Выходили гуси, кланялись бабусе,
                             Один серый, другой белый,
                             Кланялись  бабусе. (Дети вновь встают в круг и
кланяются.)

Бабушка из домика выносит маленького гусенка, и предлагает рассмотреть
его.
Бабушка: Кто это?
Ответы детей.
Бабушка: Какой он?
Ответы детей.
 Бабушка: Давайте оденем шапочки и превратимся в маленьких гусят
          И по узенькой дорожке пойдем на пруд.
                  Идите друг за другом.

Дети и  бабушка идут между веревочками, перешагивая через кирпичики и
читают потешку:
                             По ровненькой дорожке
                             Шагают наши ножки,
                             Топ – топ – топ
                             Через камушки, через камушки.
         Музыка « Пруд»
Бабушка: Вот мы с вами и пришли на пруд (подходят к тазу с водой).
Бабушка предлагает потрогать водичку и рассказать какая она
Ответы детей.
Бабушка спрашивает мнение ребят о том, понравилась ли такая водичка
утятам, гусятам..
Ответы детей.
Предлагает малышам подуть на утят чтобы они поплыли.
Дети дуют на утят в тазики, играют с ними в воде.
Бабушка: Понравилось вам детки у меня в гостях? Давайте вспомним кто живет
у меня? Кто у нас из домашних птиц умеет плавать?  Я очень рада, что вы
были у меня в гостях.  Приходите еще ко мне в гости. До свидания.