title: Рабочая программа группы продленного дня 2 класс

extracted_text:
                              Рабочая программа
                           группы продленного дня
                               2 – «Б» класса
                         на 2017 – 2018 учебный год

                                                       Учитель: Ибодова Л.Р.

                            Пояснительная записка

      Данная рабочая программа разработана мною в соответствии с Федеральным
государственным  образовательным  стандартом  начального   образования  и  с
учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

- Конвенция ООН о правах ребенка;
- Конституция РФ;
- Закон РФ «Об образовании»;
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
-  «Гигиенические  требования  к  условиям  обучения  в  общеобразовательных
учреждениях
-   СанПиН    2.4.2.    2821-10    (утверждены    постановлением    Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
- Устав МБОУ СОШ № 23;
- Положение о группе продлённого дня

          Федеральный государственный  образовательный  стандарт  начального
общего  образования  предусматривает  реализацию  основной   образовательной
программы  начального  общего  образования  через   урочную   и   внеурочную
деятельность.  Одной  из   моделей   организации   внеурочной   деятельности
обучающихся  является  работа  групп  продлённого  дня.  Микроклимат  группы
продленного дня идеально подходит для этого. Ведь каждый  ребенок  талантлив
по-своему,  и   именно   здесь   могут   проявиться   особенности   каждого.
Внеурочная деятельность во второй половине дня стимулирует процесс  развития
индивидуальных  особенностей  детей,  создает  условия  для   самореализации
каждого ребенка

                   Группа продленного дня (далее  -  ГПД)  является  моделью
организации внеурочной деятельности обучающихся лицея.
Цель: создание благоприятных условий для  личностного  роста  обучающихся  в
процессе коллективной и индивидуальной внеурочной деятельности.
 Задачи:
1.Формирование потребности:
       • в продуктивной деятельности;
       • в самообразовании;
       • в здоровом образе жизни.
2. Развитие индивидуальных качеств  воспитанников  в  процессе  нравственно-
патриотического,     экологического,     эстетического,     профессионально-
ориентационного, физического воспитания.
3. Воспитание способности:
      • к самоорганизации и самодисциплине;
      • к коллективным и индивидуальным формам активной деятельности.
        Работа в группе  продленного  дня  представляет  собой  совокупность
различных   видов   деятельности   и   обладает    широкими    возможностями
воспитательного  воздействия  на  обучающихся  в  различных  образовательных
областях:
      • эстетическое воспитание  –  формируется  эстетическое  отношение  к
        жизни (труду, природе, искусству, поведению),  развивается  чувство
        прекрасного;
      • физическое воспитание предполагает правильное  физическое  развитие
        школьника, выработку двигательных умений  и  навыков,  формирование
        гигиенических умений и навыков;
      • трудовое воспитание – акцент делается  на  практическом  применении
        школьниками  теоретических  знаний;  экологическое   воспитание   –
        основной задачей является конкретная  практическая  природоохранная
        деятельность;
      • нравственное  воспитание  –  формирование  нравственного  создания,
        воспитание и  развитие  нравственных  чувств,  выработка  умений  и
        привычек нравственного поведения;
      Работа воспитателя по программе основывается на  следующих  принципах:
гуманизма  и  педагогического  оптимизма,  признания  уникальности   каждого
ребенка;  гибкости,  вариативности  форм  проведения  занятий,  разнообразия
методов и приемов; интеграции различных видов деятельности.
      Важнейшим требованием в режиме работы группы продлённого дня  является
обеспечение единства  урочной  и  внеурочной  деятельности  учащихся.  Кроме
того,  педагогический  процесс  предусматривает   ,   чтобы   режим   группы
продлённого дня  способствовал  укреплению  здоровья  учащихся,  обеспечивал
высокий  уровень  работоспособности,  хорошее  физическое   и   нравственно-
эстетическое   самочувствие   детей.   Должны   учитываться   индивидуальные
особенности каждого ребёнка. Дифференцированно подходить к нагрузке  каждого
ребёнка и творчески реализовать поставленные задачи.
         Воспитательная работа в группе проводится по направлениям:
   1. Беседы, игры по ПДД.
   2. Беседы, игры «Наше здоровье».
   3.  Интеллектуальное  развитие  (КВН,   праздники,     логические   игры,
      викторины, настольные игры).
   4. Экологическое воспитание.
   5. Нравственное воспитание.
   6. Эстетическое воспитание.

          Личностные и метапредметные результаты на конец 2 класса
Личностными результатами являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение, к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
Метапредметными результатамиявляется формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности с помощью воспитателя;
-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с воспитателем,
сравнивая результат с целью;
– высказывать своё предположение (версию) на основе работыс иллюстрацией,
информацией в словаре.
Познавательные УУД:
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и воспитателя;
- перерабатывать информацию (анализировать, обобщать,
классифицировать,сравнивать)
ФормированиеИКТ компетентности учащихся реализуется через занятия с
использованием интерактивной доски, презентации, поиск информации в
толковых словарях, справочниках, энциклопедиях, контролируемом Интернете с
помощью воспитателя и самостоятельно.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других; знать и применять первоначальные способы
поиска информации, осуществлять контроль деятельности, рефлексию;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- продолжать учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера исполнителя);
- доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и
диалогической речи
- понимать смысл высказываний в целом формулировать главную мысль.
                          Метапредметные результаты
Освоение младшими школьниками:
- способов решения проблем творческого и поискового характера;
- начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Овладениеобучающимися:
- способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
искать средства ее осуществления;
- умением планировать и контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
- умением понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способностью конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

                               Список группы:
Группа сформирована из обучающихся 2 «Б»  класса.
Состав воспитанников: 10 человек.

|№   |Ф.И.О. учащегося                  |Дата        |Домашний адрес, телефон     |
|    |                                  |рождения    |                            |
|1   |Турсунбеков Руслан                |18.10.2009  |Ул.8 Марта,36.кв.7          |
|2   |Ларин Арсений                     |03.12.2009  |Дачи СКВС СОТ «Урожай-2»,74 |
|3   |Кобина Седа                       |17.09.2009  |Дачи СКВС СОТ «Урожай-2»,53 |
|4   |Аюшова Евгения                    |19.05.2009  |Ул.Дружбы,17                |
|5   |Уланов Эльдар                     |26.03.2010  |Ул. Северо-Западная.46      |
|6   |Урусов Алдар                      |25.06.2009  |Ул.8 Марта.61 кв.301        |
|7   |Церенова Александра               |19.02.2010  |Ул. Северо-Западная 5-я,33  |
|8   |Батнасунов Церен                  |17.02.2010  |Пер.Волгогрдский,26         |
|9   |Муджиев Наран                     |15.02.2009  |Ул.Янтарная.3               |
|10  |Уляева Карина                     |17.11.2009  |Ул. Цаган Унгн.6            |

Режим дня  в ГПД

                                     Вторник,среда

1. Прогулка на свежем воздухе                            1430-1500
2. Самоподготовка                                                 1500-1530
3. Кружковая работа                                              1530-1600
4. Уход домой                                                         1600

                        Понедельник,четверг, пятница

1. Прогулка на свежем воздухе                             1340-1410
2.   Самоподготовка                                                    1410-
1440
3. Кружковая работа                                               1440-1510
4.Уход домой                                                           1510

                                План работы:
|№   |Дата  |Мероприятие                     |Цель                                   |
|I четверть                                                                         |
|1   |04.09 |- Прогулка.                     |Составление безопасного маршрута к     |
|    |      |Беседа  по ПДД «Улица и её      |школе.                                 |
|    |      |части»                          |                                       |
|2   |05.09 |- Прогулка. Игра «Гуси-лебеди»  |Знакомство с режимом дня. Развитие     |
|    |      |русск.нар.игра, «Целься вернее» |интереса к подвижным народным играм.   |
|    |      |калм.нар.игра.Беседа «Режим     |                                       |
|    |      |дня».                           |                                       |
|3   |06.09 |Беседа «Режим дня»- Прогулка.   |Развитие интереса к чтению.Вызывать    |
|    |      |Подвижные игры с мячом.         |интерес к устному народному творчеству.|
|    |      |- Чтение книг и журналов.       |                                       |
|    |      |Литературная викторина по       |                                       |
|    |      |народным сказкам.               |                                       |
|4   |07.09 |- Прогулка.  П/и с мячами. «Кто |Знакомство с правилами поведения в     |
|    |      |дальше бросит?», «Меткий        |общественных местах.                   |
|    |      |стрелок».                       |                                       |
|    |      |- Беседа о правилах поведения в |                                       |
|    |      |общественных местах             |                                       |
|5   |08.09 |- Прогулка. «Деревья в школьном |Воспитывать интерес к истории своего   |
|    |      |дворе»                          |микрорайона. Развивать творческие      |
|    |      |- «Я рисую осень…»              |способности, художественные навыки,    |
|    |      |                                |воображение.                           |
|7   |11.09 |-  Прогулка – поиск.            |Расширение знаний о родном крае,       |
|    |      |(поиск спрятанного заранее      |активизация словаря, обучение          |
|    |      |предмета)                       |диалоговому общению .                  |
|    |      |Беседа «Степь-природная зона    |                                       |
|    |      |моего края»                     |                                       |
|8   |12.09 |- Прогулка. «Волк и жеребята».  |Развитие мелкой моторики рук,          |
|    |      |- Конкурс поделок из пластилина |усидчивости.                           |
|    |      |«Домашние животные»             |                                       |
|9   |13.09 |- Прогулка. Экскурсия «Осенние  |Развитие наблюдательности, воображения,|
|    |      |изменения в природе».           |логического мышления, коллективизма.   |
|    |      |- Загадки о школьных            |Активизация словаря, развитие          |
|    |      |принадлежностях.                |словесно-логического мышления, умения  |
|    |      |                                |составлять загадки.                    |
|10  |14.09 |- Прогулка. Игра «Прыжки по     |Развитие монологической речи,          |
|    |      |кочкам».                        |содействие развитию коммуникативной    |
|    |      |Беседа «Какой я друг»           |функции                                |
|11  |15.09 |Поведение в школе.              |Формировать представления о школьной   |
|    |      |Беседа : «Я – ученик» Подвижные |дисциплине. Познакомить с правилами    |
|    |      |игры с мячом.    - Пословицы об |поведения в школе. Уважительное        |
|    |      |учебе                           |отношение к традициям школы, к чести и |
|    |      |                                |достоинству других людей;  следование  |
|    |      |                                |правилам вежливого, приличного         |
|    |      |                                |поведения в школе.                     |
|12  |18.09 |- Игровая прогулка. «Выше ножки |Учить простейшим навыкам ухода за своим|
|    |      |от земли».                      |телом и одеждой.                       |
|    |      |В гостях у Мойдодыра.           |Стремление постоянно поддерживать своё |
|    |      |                                |тело обувь и одежду в чистоте, иметь   |
|    |      |                                |красивый внешний вид ( деловой стиль в |
|    |      |                                |школе).                                |
|13  |19.09 |- Прогулка. Игры на детской     |Воспитание уважения друг к другу.      |
|    |      |площадке.   Игра «Светофорик»   |Повторение правил дорожного движения.  |
|14  |20.09 |- Прогулка. Наблюдение «Краски  |Развитие наблюдательности. Развитие    |
|    |      |осени».                         |бережного отношения к окружающему миру,|
|    |      |- Игра «Экология – что это?».   |любви к родной природе.                |
|15  |21.09 |- Прогулка. Игра «Попробуй,     |Развитие внимания и памяти,            |
|    |      |поймай»                         |математической речи.                   |
|    |      |- Викторина «Веселый счет»      |                                       |
|16  |22.09 |- Прогулка. Игра «Мяч в кругу». |Развитие воображения, творчества,      |
|    |      |- «Час загадок».                |самостоятельности. Развитие умения     |
|    |      |                                |делать умозаключения на основе         |
|    |      |                                |причинно-следственных связей           |
|17  |25.09 |- Прогулка. Игра «День и ночь»; |Развитие интереса к чтению. Повторение |
|    |      |Посещение библиотеки. Викторина |правил дорожного движения.             |
|    |      |по ПДД                          |                                       |
|18  |26.09 |- Беседа : «Правильная осанка – |Прививать детям  навыки правильной     |
|    |      |залог здоровья».      Игра      |осанки,  познакомить с понятиями:      |
|    |      |«Пятнашки».                     |позвоночник, осанка, мозг; формировать |
|    |      |                                |представления о правильной осанки.     |
|    |      |                                |Следить за своей осанкой, выполнять    |
|    |      |                                |ежедневно гимнастику на формирование   |
|    |      |                                |правильной осанки.                     |
|19  |27.09 |- Прогулка. Веселые старты.     |Развитие интереса к занятию спортом.   |
|    |      |- В гостях у Айболита.          |Познакомить детей с медицинскими       |
|    |      |                                |работниками разных специальностей:     |
|    |      |                                |педиатр, терапевт, окулист,            |
|    |      |                                |отоларинголог, травматолог, хирург,    |
|    |      |                                |мед. сестра и т.д.; воспитывать        |
|    |      |                                |уважение к труду людей в белых халатах.|
|    |      |                                |Уважение в действии к результатам труда|
|    |      |                                |медицинских работников, следование их  |
|    |      |                                |рекомендациям в вопросах охраны        |
|    |      |                                |здоровья.                              |
|20  |28.09 |- Прогулка. Игра «Третий лишний»|Воспитание любви к чтению, формирование|
|    |      |Беседа «Кто много читает, тот   |познавательных интересов, активизация  |
|    |      |много знает».                   |словаря.                               |
|21  |29.09 |- Прогулка. Подвижные игры с    |Развивать мелкую моторику рук,         |
|    |      |мячом. Изготовление оригами.    |усидчивость, творческие способности.   |
|    |      |Беседа «Приветствия и           |Воспитание вежливости.                 |
|    |      |знакомства».                    |                                       |
|22  |02.10 |- Прогулка. Игра «Лягушка»      |Развитие интереса к чтению.            |
|    |      |Посещение библиотеки            |                                       |
|23  |03.10 |- Прогулка. Беседа «У природы   |Развивать наблюдательность, творческие |
|    |      |нет плохой погоды»;             |способности, воспитание патриотизма,   |
|    |      |«Я гражданин России»            |любви к Родине.                        |
|24  |04.10 |- Прогулка. Игра «Кто дальше»   |Развитие пространственно-временных     |
|    |      |- «День да ночь – сутки прочь»  |представлений, навыка саморегуляции.   |
|25  |05.10 |- Прогулка. Эстафеты.           |Развитие интереса к занятию спортом,   |
|    |      |- Беседа «Откуда книга пришла?» |Расширить знания о происхождении       |
|    |      |                                |предметов, активизация словаря.        |
|26  |06.10 |- Прогулка. «Охотники и утки».  |Развитие интереса к занятию спортом.   |
|    |      |Логика на каждый день.          |Развитие логики, мышления, памяти.     |
|27  |09.10 |- Прогулка. Игра «Вышибалы»;    |Закреплять знания о витаминах, о       |
|    |      |«Где живут витамины?»           |правильном питании.                    |
|    |      |Конкурс рисунков.               |                                       |
|28  |10.10 |- Прогулка на спортивной        |Прививать любовь к чтению              |
|    |      |площадке.            Викторина  |                                       |
|    |      |«В гостях у сказочных героев»   |                                       |
|29  |11.10 |- Прогулка на спортивной        |Прививать навыки здорового образа      |
|    |      |площадке.            Беседа     |жизни.                                 |
|    |      |«Долго жуешь – долго живешь»    |Учиться рассуждать о пользе еды,       |
|    |      |                                |правильно относиться к тому, что мы    |
|    |      |                                |едим.                                  |
|30  |12.10 |- Прогулка. Игра «День и ночь». |Прививать любовь к чтению Развивать    |
|    |      |Чтение книги «Витя Малеев в     |память, воображение. Воспитывать       |
|    |      |школе и дома»                   |положительное отношение к учебной      |
|    |      |                                |деятельности.                          |
|31  |13.10 |- Прогулка. Игра «Море волнуется|Развитие интереса и воспитание         |
|    |      |раз..»  КВН «Времена года»      |бережного отношения к окружающей       |
|    |      |                                |природе.                               |
|32  |16.10 |- Прогулка. Подвижные игры с    |Развивать чувство взаимопомощи,        |
|    |      |мячом.                          |взаимопонимания. Развивать интерес к   |
|    |      |- Беседа «Мое имя»              |собственному Я, отношение к себе и     |
|    |      |                                |другим как к личности.                 |
|33  |17.10 |- Прогулка. Игра «Кто быстрей»; |Развивать мелкую моторику рук,         |
|    |      |Лепка                           |усидчивость.                           |
|34  |18.10 |- «Если хочешь быть здоров  –   |Развитие логики, мышления, памяти.     |
|    |      |закаляйся!» Прогулка. Подвижные |ознакомить с правилами закаливания.    |
|    |      |игры. Логика на каждый день.    |Ежедневно заботиться о своем здоровье. |
|35  |19.10 |- Прогулка. Игра «Кошки-мышки»  |Повторить правила дорожного движения.  |
|    |      |Беседа «Мой адрес»              |Развитие внимания. Обучение            |
|    |      |                                |рассказыванию.                         |
|36  |20.10 |- Прогулка. Весёлые старты.     |Развитие интереса к занятию спортом.   |
|    |      |Конкурс рисунков «Моя семья»    |Воспитание любви к семье. Родным и     |
|    |      |                                |близким.                               |
|37  |23.10 |- Прогулка. Игра «Волк и        |Развитие интереса к чтению. Повторение |
|    |      |ягнята»; Посещение библиотеки.  |правил дорожного движения.             |
|    |      |Игра «Загадки светофора»        |                                       |
|38  |24.10 |- Прогулка. Игры на свежем      |Прививать любовь к чтению              |
|    |      |воздухе.           Викторина по |                                       |
|    |      |сказкам.                        |                                       |
|39  |25.10 |- Прогулка. Спортивные игры на  |Развитие наблюдательности, интереса к  |
|    |      |воздухе.                        |выполнению двигательных упражнений.    |
|    |      |- Экологический час «Путешествие|Формирование познавательных процессов, |
|    |      |капельки»                       |развитие экологической культуры,       |
|    |      |                                |коммуникативной функции.               |
|40  |26.10 |- Прогулка. Игра «Выше земли».  |Развитие мелкой моторики, умения       |
|    |      |Разгадывание ребусов.           |работать по плану. Развитие мышления.  |
|    |      |Игра «Осень-непогодушка»        |                                       |
|41  |27.10 |- Прогулка. Игра «Ручеек»       |Формировать представление о вредной для|
|    |      |Советы Айболита.                |здоровья пище: чипсах, газированных    |
|    |      |«Чипсы – вредно или полезно?»   |напитках.                              |
|    |      |                                |Развивать коммуникативные навыки,      |
|    |      |                                |словесно - логическое мышление.        |
|II четверть                                                                        |
|42  |07.11 |- Прогулка. Посещение библиотеки|Расширять кругозор.                    |
|43  |08.11 |- Прогулка. Подвижные игры      |Развитие логического мышления,         |
|    |      |«Белые медведи». Викторина «В   |наблюдательности                       |
|    |      |гостях у математики».           |                                       |
|44  |09.11 |- Прогулка. Игра «Море волнуется|Развитие воображения, внимания,        |
|    |      |раз..»         -Оригами         |сообразительности, мелкой моторики рук.|
|45  |10.11 |- Прогулка. Подвижные игры с    |Приобщение к здоровому образу жизни,   |
|    |      |мячом.                          |коррекция и развитие произвольного     |
|    |      |- Советы Айболита: «Одеться по  |внимания                               |
|    |      |погоде – как это?»              |Формировать представление детей о      |
|    |      |                                |здоровье; учить выбирать одежду по     |
|    |      |                                |погоде, сезону.                        |
|    |      |                                |Избегание одевания не по погоде, не по |
|    |      |                                |сезону.                                |
|46  |13.11 |- Прогулка. Игра «Змейка».      |Развитие интереса к занятию спортом.   |
|    |      |Музыкальная минутка.            |Прививать любовь к музыке.             |
|47  |14.11 |- Прогулка. Наблюдение за       |Развитие логического мышления,         |
|    |      |изменениями в природе.          |наблюдательности, памяти.              |
|    |      |Разгадывание ребусов и загадок. |                                       |
|48  |15.11 |- Прогулка. Игра – путешествие в|Актуализировать и обобщать знания детей|
|    |      |королевство « Будь здоров»      |о здоровом образе жизни.               |
|49  |16.11 |- Прогулка. Наблюдение за       |Расширять кругозор. Развитие мелкой    |
|    |      |изменениями в живой природе.    |моторики рук, усидчивости              |
|    |      |Мастерим поделки из природного  |                                       |
|    |      |материала.                      |                                       |
|50  |17.11 |- Прогулка. Конкурс рисунков    |Развитие творчества, наблюдательности, |
|    |      |«Герои мультфильмов»            |цветовосприятия.                       |
|51  |20.11 |- Прогулка на детской площадке. |Сплочение детского коллектива.         |
|    |      |- Игра «Светофорик» Какой я     |Повторение ПДД.                        |
|    |      |пешеход.                        |                                       |
|52  |21.11 |- Прогулка.                     |Развитие интереса и воспитание         |
|    |      |Игра «Умники и умницы»          |бережного отношения к окружающей       |
|    |      |(растительный мир)              |природе.                               |
|53  |22.11 |- Прогулка. Подвижные игры.     |Развитие логики, мышления.             |
|    |      |Игра «Поле чудес»               |                                       |
|54  |23.11 |- Прогулка. Игра «Зайцы в       |Воспитание вежливости. Развитие умения |
|    |      |огороде».   Беседа «Как и что мы|следить за речью, формирование и       |
|    |      |говорим».                       |развитие навыков самоконтроля          |
|55  |24.11 |- Прогулка. Наблюдение за       |Закреплять знание правил поведения во  |
|    |      |природой.                       |время подвижных игр, во время работы  и|
|    |      |- Беседа:  «Травмы во время     |игр с острыми предметами.              |
|    |      |подвижных игр,  и работы с      |                                       |
|    |      |колющими и режущими предметами».|                                       |
|56  |27.11 |- Прогулка. Беседа- наблюдение  |Развитие интереса и воспитание         |
|    |      |«Как живется птицам зимой».     |бережного отношения к окружающему миру.|
|57  |28.11 |- Прогулка. Игра «Кот и мыши»   |Актуализировать и закрепить знания     |
|    |      |«В стране дорожных знаков».     |учащихся о ПДД на улицах и дорогах.    |
|    |      |Конкурс плакатов.               |Активно участвовать в обсуждениях,     |
|    |      |                                |Работать в команде.                    |
|58  |29.11 |- Прогулка. Спортивные игры на  |Развитие наблюдательности, интереса к  |
|    |      |воздухе.                        |выполнению двигательных упражнений.    |
|    |      |- Поделки из пластилина         |                                       |
|59  |30.11 |- Прогулка. Подвижные игры.     |Воспитание активного читателя.         |
|    |      |Беседа «Библиотека –            |                                       |
|    |      |хранительница знаний».          |                                       |
|60  |01.12 |- Прогулка. Беседа «Сам погибай,|Воспитывать уважение друг к другу.     |
|    |      |а товарища выручай».            |                                       |
|61  |04.12 |- Прогулка. Игра в снежки.      |Развитие творческих способностей       |
|    |      |Прослушивание аудиозаписей и    |                                       |
|    |      |рисование представленного.      |                                       |
|62  |05.12 |- Прогулка.                     |Формировать математические             |
|    |      |- Игра «Веселый счет»           |представления, умение быстро считать,  |
|    |      |                                |ориентироваться в пространстве         |
|63  |06.12 |- Прогулка. Лепим снежную       |Развивать ловкость и меткость.         |
|    |      |крепость. Настольные игры по ПДД|                                       |
|64  |07.12 |- Прогулка. Посещение библиотеки|Прививать любовь к чтению              |
|65  |08.12 |- Прогулка. Игры на детской     |Развитие логики, мышления, памяти,     |
|    |      |площадке. Беседа «Завтра и      |пространственных ориентаций.           |
|    |      |вчера»                          |                                       |
|66  |11.12 |- Прогулка Беседа-наблюдение    |Прививать любовь к музыке. Развитие    |
|    |      |«Признаки зимы». Музыкальный    |наблюдательности.                      |
|    |      |час.                            |                                       |
|67  |12.12 |- Прогулка. Беседа «Символика   |Воспитание патриотизма, любви к родине.|
|    |      |России» Конкурс рисунков «Герб, |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |флаг»                           |                                       |
|68  |13.12 |- Прогулка. Игры на свежем      |Прививать любовь и бережное отношение к|
|    |      |воздухе. Беседа «Мы – друзья    |родной природе.                        |
|    |      |природы».                       |                                       |
|69  |14.12 |- Прогулка. Игра в снежки.      |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |Мастерская Деда Мороза.         |                                       |
|70  |15.12 |- Прогулка. Конкурс стихов о    |Развитие творческих способностей       |
|    |      |зиме. - Беседа «Любим добрые    |Воспитывать доброе отношение к людям,  |
|    |      |поступки»                       |желание сделать приятное окружающим,   |
|    |      |                                |активизация словаря.                   |
|71  |18.12 |- Прогулка. Игра «Стрелок».     |Воспитание культуры поведения. Развитие|
|    |      |Рисуем зиму. Беседа «Правила    |ловкости, меткости                     |
|    |      |поведения за столом»            |                                       |
|72  |19.12 |- Прогулка. Зимние забавы.      |Развитие интереса к занятию спортом.   |
|    |      |Игра по ПДД «Дорожные знаки»    |                                       |
|73  |20.12 |- Прогулка. Зимние забавы.      |Развитие интереса к занятию спортом.   |
|    |      |Викторина «Усатый полосатый».   |Развитие любознательности.             |
|74  |21.12 |- Прогулка. Разгадывание        |Научить ценить и  правильно            |
|    |      |ребусов.                        |распределять личное время. Развитие    |
|    |      |– Игра «Делу время».            |логики.                                |
|75  |22.12 |- Прогулка. Лепим снеговика.    |Развитие логики, мышления, творческих  |
|    |      |Экологический час: «Чистый ли   |способностей. Расширять представления  |
|    |      |снег?»                          |об окружающем, делать выводы исходя из |
|    |      |                                |результатов эксперимента, развивать    |
|    |      |                                |связную речь                           |
|76  |25.12 |- Прогулка. Наблюдаем за        |Развитие речи, внимания,               |
|    |      |природой.   Праздник «Новый     |любознательности.                      |
|    |      |год!»                           |                                       |
|77  |26.12 |- Прогулка. Мастерская Деда     |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |Мороза. Готовим подарки.        |                                       |
|    |      |Украшаем кабинет.               |                                       |
|78  |27.12 |- Прогулка. «Новогоднее         |Развитие мелкой моторики, умения       |
|    |      |представление».Поём,играем,танцу|работать по плану. Развитие мышления.  |
|    |      |ем.                             |                                       |
|    |      |- Разгадывание ребусов.         |                                       |
|    |29.12 |-Прогулка.Кл.час «Готовимся к   |                                       |
|    |      |каникулам» Инструктаж.          |                                       |
|    |      |Подведение итогов.              |                                       |
|III четверть                                                                       |
|79  |12.01 |- Прогулка. Подвижные игры.     |Развитие мелкой моторики, умения       |
|    |      |- Мастерская Самоделкина.       |работать по плану.                     |
|80  |15.01 |- Прогулка на детской площадке. |Развитие интереса к занятию спортом.   |
|    |      |- Миниспартакиада «Богатырская  |                                       |
|    |      |наша силушка».                  |                                       |
|81  |16.01 |- Прогулка. Посещение библиотеки|Прививать любовь к чтению              |
|82  |17.01 |- Прогулка. Игра в снежки.      |Обучение рассказыванию, расширение     |
|    |      |– Беседа «Где работают мои      |запаса знаний и представлений об       |
|    |      |родители»                       |окружающем мире, развитие логического  |
|    |      |                                |мышления                               |
|83  |18.01 |- Прогулка. Конкурс рисунков    |Развитие творческих способностей,      |
|    |      |«Природа зимой».                |любознательности.                      |
|    |      |Игра «Поле чудес» (зимние       |                                       |
|    |      |праздники)                      |                                       |
|84  |19.01 |- Прогулка. Игры на свежем      |Развитие логического мышления,         |
|    |      |воздухе.         Час логики     |наблюдательности.                      |
|    |      |«Думай, решай, отгадывай»       |                                       |
|85  |22.01 |- Прогулка.                     |Прививать любовь к музыке.             |
|    |      |Музыкальный час «Угадай мелодию»|                                       |
|86  |23.01 |- Прогулка. Игра «Самый меткий» |Развитие логического мышления,         |
|    |      |Викторина «Вам знаком такой     |наблюдательности. Развитие ловкости,   |
|    |      |зверёк?»                        |меткости                               |
|87  |24.01 |- Прогулка. Зимние забавы.      |Формирование навыков безопасной        |
|    |      |Беседа: «Лед – это опасно!»     |жизнедеятельности, понятия об опасности|
|    |      |                                |зимнего льда                           |
|88  |25.01 |- Прогулка. Игры по правилам    |Повторить правила дорожного движения.  |
|    |      |ПДД.                            |                                       |
|    |      |- Клуб Светофорика: Где можно   |                                       |
|    |      |кататься на санках и коньках» . |                                       |
|89  |26.01 |- Прогулка. Правила поведения на|Повторить правила поведения.  Развитие |
|    |      |переменах. Безопасные игры.     |творческих способностей                |
|    |      |Оригами.                        |                                       |
|90  |29.01 |- Прогулка. Игры на свежем      |Повторить правила дорожного движения.  |
|    |      |воздухе (повторение ПДД)        |Развитие речеслухового анализатора,    |
|    |      |Час логики «Найди слова в       |активизация, пополнение и уточнение    |
|    |      |слове».                         |словарного запаса.                     |
|91  |30.01 |- Прогулка. Игра «Море волнуется|Развитие творческих способностей.      |
|    |      |раз…». Лепка животных.          |                                       |
|92  |31.01 |- Прогулка на детской площадке. |Воспитание ответственности, честности. |
|    |      |Беседа «Права и обязанности     |                                       |
|    |      |детей».                         |                                       |
|93  |01.02 |- Прогулка.                     |Развитие интереса и воспитание         |
|    |      |- Игра «Поле чудес» на          |бережного отношения к окружающей       |
|    |      |литературную тематику           |природе.                               |
|94  |02.02 |- Прогулка. Наблюдение          |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |(изменения в природе)           |Расширять кругозор.                    |
|    |      |Конкурс рисунков «Зимушка,      |                                       |
|    |      |зима».                          |                                       |
|95  |05.02 |- Прогулка. Игра «Ручеек»       |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |Конкурс «Сочини загадку, нарисуй|                                       |
|    |      |отгадку».                       |                                       |
|96  |06.02 |- Прогулка. Наблюдение за       |Воспитание активного читателя.         |
|    |      |природой. Викторина «Добрый     |                                       |
|    |      |доктор Айболит».                |                                       |
|97  |07.02 |- Прогулка. Подвижные игры      |Развитие интереса к занятию спортом.   |
|    |      |«Быстрее. Выше, сильнее!»       |Развитие творчества, воображения,      |
|    |      |Клуб «Волшебные руки»           |фантазии.                              |
|98  |08.02 |- Прогулка. Посещение           |Прививать любовь к чтению              |
|    |      |библиотеки.                     |                                       |
|99  |09.02 |- Прогулка. Наблюдение за       |Развитие логического мышления,         |
|    |      |природой.      Игра «Что? Где?  |наблюдательности.                      |
|    |      |Когда?»                         |                                       |
|100 |12.02 |- Прогулка.                     |Прививать любовь к родному краю.       |
|    |      |-Час краеведения «Улицы нашего  |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |города и его памятники».        |                                       |
|101 |13.02 |- Прогулка. Турнир смекалистых. |Развитие логического мышления,         |
|    |      |Просмотр мультфильмов и         |наблюдательности.                      |
|    |      |обсуждение.                     |                                       |
|102 |14.02 |- Прогулка. Игры по ПДД.        |Воспитание культуры поведения          |
|    |      |- Беседа «Что значит уважение»  |                                       |
|103 |15.02 |- Прогулка. Наблюдение «Приметы |Развитие наблюдательности. Формирование|
|    |      |зимы»                           |понятия о правилах этикета, желание    |
|    |      |- Беседа «Нас пригласили в      |соблюдать их, уметь понятно объяснить  |
|    |      |гости…»                         |необходимость соблюдения этих правил.  |
|104 |16.02 |- Прогулка. Игры на свежем      |Развивать ловкость и меткость.         |
|    |      |воздухе.                        |Прививать любовь к чтению».            |
|    |      |- «Читаем сказки»               |                                       |
|105 |19.02 |- Прогулка. Игры на свежем      |Повторить правила дорожного движения.  |
|    |      |воздухе (повторение ПДД)        |Развитие логического мышления,         |
|    |      |Час логики «Думай, решай,       |внимания, памяти.                      |
|    |      |отгадывай».                     |                                       |
|106 |20.02 |- Прогулка. Беседа «Кто защищает|Развитие чувства патриотизма.          |
|    |      |Отечество».                     |                                       |
|107 |21.02 |- Прогулка на детской площадке. |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |Изготовление поделок к          |Развитие логического мышления,         |
|    |      |празднику. Настольные игры.     |внимания, памяти.                      |
|108 |22.02 |- Прогулка. Игра в снежки.      |Сплочение детского коллектива. Развитие|
|    |      |Праздник «А ну-ка, мальчики».   |творческих способностей.               |
|109 |26.02 |- Беседа: «Опасные незнакомцы». |Учить детей правильно вести себя на    |
|    |      |Особенности поведения с         |улице, предвидеть опасность среды      |
|    |      |незнакомыми людьми.             |обитания, защищать себя от мошенников. |
|    |      |Инсценирование сказки «Волк и   |Принимать участие в обсуждении и       |
|    |      |семеро козлят»                  |формулировании алгоритма выполнения    |
|    |      |                                |конкретных действий.                   |
|110 |27.02 |- Прогулка. Игра «Море волнуется|Развитие образного мышления и          |
|    |      |раз…».                          |воображения, расширение запаса знаний и|
|    |      |- Учимся разгадывать кроссворды |представлений об окружающем мире.      |
|111 |28.02 |- Прогулка. Игра «Ручеек»       |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |                                |Развитие воображения, фантазии, умения |
|    |      |-«Мы – фантазеры!»              |отличать ложь от фантазии, коррекция и |
|    |      |                                |развитие связной речи                  |
|112 |01.03 |- Прогулка.                     |Содействие развитию дружеских          |
|    |      |- «Подарки друзьям» -           |отношений, сплочению коллектива,       |
|    |      |изготовление                    |совершенствование зрительного и        |
|    |      |                                |тактильного восприятия, коррекция и    |
|    |      |                                |развитие мелкой моторики               |
|113 |02.03 |- Прогулка. Игра «Самый меткий» |Развивать ловкость и меткость. Обсудить|
|    |      |Беседа: «Спички – это не        |причины возникновения пожара и их      |
|    |      |игрушки!»                       |последствия. Изучить правила пожарной  |
|    |      |                                |безопасности, познакомить со средствами|
|    |      |                                |пожаротушения.                         |
|114 |05.03 |- Прогулка на детской площадке. |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |Конкурс стихов о зиме.          |Развитие логического мышления,         |
|    |      |Настольные игры.                |внимания, памяти.                      |
|115 |06.03 |- Прогулка. Игра «Самый быстрый»|Познакомить с историей появления собаки|
|    |      |Беседа: «Братья наши меньшие.   |в жизни человека, с породами собак и их|
|    |      |Безопасность при обращении с    |ролью. Формировать знания о правилах   |
|    |      |животными».                     |поведения с животными на улице.        |
|    |      |                                |Воспитывать чуткость и любовь к        |
|    |      |                                |животным. Развивать любознательность и |
|    |      |                                |внимание.                              |
|116 |07.03 |- Прогулка. Игры на свежем      |Развивать ловкость и меткость.         |
|    |      |воздухе. Музыкальный час        |Прививать любовь к музыке.             |
|    |      |«Детские песни»                 |                                       |
|117 |09.03 |- Прогулка. Игры на свежем      |Повторить правила дорожного движения.  |
|    |      |воздухе                         |Развитие логического мышления,         |
|    |      |- Игра «Веселые приключения на  |внимания, памяти.                      |
|    |      |транспорте» Настольные игры.    |                                       |
|118 |12.03 |- Прогулка. Игра «Выше земли»   |Прививать любовь к музыке.             |
|    |      |Музыкальный час «Песни о маме». |                                       |
|119 |13.03 |- Прогулка. Игра «Ручеек»       |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |Изготовление поделок к празднику|                                       |
|    |      |«8 марта»                       |                                       |
|120 |14.03 |- Беседа «Первая помощь при     |Учить оказывать первую доврачебную     |
|    |      |ушибах, синяках, порезах,       |помощь.                                |
|    |      |ожогах, обморожении».           |                                       |
|121 |15.03 |- Прогулка на детской площадке. |Воспитывать уважение друг к другу.     |
|    |      |Праздник «А ну-ка, девочки».    |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |                                |Сплочение детского коллектива          |
|122 |16.03 |- Прогулка. Игра «Море волнуется|Прививать любовь к чтению.             |
|    |      |раз…». Посещение библиотеки.    |                                       |
|123 |19.03 |- Прогулка. Подвижные игры с    |Сплочение детского коллектива.         |
|    |      |мячом. Просмотр мультфильмов.   |Воспитывать уважение друг к другу.     |
|    |      |Беседа «Ребята, давайте жить    |                                       |
|    |      |дружно!»                        |                                       |
|124 |20.03 |- Прогулка. Настольный театр.   |Развитие навыков драматизации, умения  |
|    |      |«Невыдуманные истории».         |перевоплощаться, обыгрывать школьные   |
|    |      |                                |ситуации, делать выводы, умозаключения.|
|125 |21.03 |- Прогулка. Игра «Самый быстрый»|Прививать любовь к чтению, расширять   |
|    |      |«Сказки Кота Учёного».          |кругозор                               |
|126 |22.03 |- Прогулка. Наблюдение за       |Прививать любовь к музыке. Развивать   |
|    |      |птицами. Музыкальный час «Песни |наблюдательность.                      |
|    |      |о весне».                       |                                       |
|127 |23.03 |Детское чтение по теме:         |Вызвать интерес к произведениям русских|
|    |      |« Времена года».                |писателей, поэтов о природе в разные   |
|    |      |                                |периоды года.                          |
|    |      |                                |Учить видеть красоту в любое время     |
|    |      |                                |года.                                  |
|IV четверть                                                                        |
|128 |02.04 |- Прогулка. Подвижные игры с    |Прививать любовь к чтению, расширять   |
|    |      |мячом. Чтение произведений Н.   |кругозор                               |
|    |      |Носова.                         |                                       |
|129 |03.04 |- Прогулка. Весёлые старты.     |Развитие интереса к занятию спортом.   |
|    |      |Беседа «Весна пришла – весне    |Развитие логического мышления,         |
|    |      |дорогу!»                        |наблюдательности.                      |
|130 |04.04 |- Прогулка. Игра «Не попадись»  |Прививать любовь к чтению              |
|    |      |Посещение библиотеки.           |                                       |
|131 |05.04 |- Прогулка. Наблюдение. На что  |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |похожи облака. Конкурс рисунков |                                       |
|    |      |«Мое воображение»               |                                       |
|132 |06.04 |- Прогулка на детской площадке  |Развитие творческих способностей,      |
|    |      |Игра «Горелки». Изготовление    |мелкой моторики рук.                   |
|    |      |оригами.                        |                                       |
|133 |09.04 |- Прогулка на спортивной        |Прививать культуру общения, развитие   |
|    |      |площадке.            Беседа «   |взаимопонимания.                       |
|    |      |Умеем ли мы общаться?»          |                                       |
|134 |10.04 |- Прогулка. Подвижные игры с    |Развитие интереса к чтению.            |
|    |      |мячом.           - Чтение книг и|                                       |
|    |      |журналов. Литературная викторина|                                       |
|135 |11.04 |- Прогулка. Наблюдение. На что  |Развитие наблюдательности, воображения,|
|    |      |похожи облака.                  |логического мышления, коллективизма.   |
|    |      |КВН                             |                                       |
|136 |12.04 |- Прогулка. «12 апреля – День   |Развивать чувство патриотизма и        |
|    |      |космонавтики».Подвижная игра    |расширять кругозор.                    |
|    |      |«Лётчики»                       |                                       |
|137 |13.04 |- Прогулка. Подвижные игры.     |Повторить правила личной гигиены.      |
|    |      |Беседа «Личная гигиена»         |                                       |
|138 |16.04 |- Прогулка. Игра «Не урони      |Повторить правила дорожного движения.  |
|    |      |шарик»           Беседа «Я -    |Развитие внимания.                     |
|    |      |пассажир!»                      |                                       |
|139 |17.04 |- Прогулка. Наблюдение.         |Развитие логического мышления,         |
|    |      |Изменения в природе. Час логики |наблюдательности                       |
|    |      |«Думай, решай, отгадывай».      |                                       |
|140 |18.04 |- Прогулка. Подвижные игры со   |Формирование познавательных процессов, |
|    |      |скакалкой. « Путешествие        |развитие экологической культуры,       |
|    |      |капельки».    Экологический час.|коммуникативной функции.               |
|141 |19.04.|- Прогулка. Подвижные игры с    |Развитие интереса к чтению.            |
|    |      |мячом.           - Литературная |                                       |
|    |      |викторина «Сказка – ложь, да в  |                                       |
|    |      |ней намек»                      |                                       |
|142 |20.04 |- Прогулка. Веселые старты.     |Развитие интереса и воспитание         |
|    |      |Беседа –викторина «Экзотические |бережного отношения к окружающей       |
|    |      |животные»                       |природе.                               |
|143 |23.04 |- Прогулка. Подвижные игры      |Развитие творческих способностей       |
|    |      |«Гусеница».                     |                                       |
|    |      |Экскурсия и конкурс рисунков    |                                       |
|    |      |«Мой город».                    |                                       |
|144 |24.04 |- Прогулка. Игры на свежем      |Развивать ловкость и меткость.         |
|    |      |воздухе. Беседа  «О поведении и |Воспитывать доброжелательное отношение |
|    |      |поступках»                      |друг к другу, ответственность.         |
|145 |25.04 |- Прогулка. Веселые старты      |Расширять кругозор детей. Представления|
|    |      |Экскурсия по школе. Беседы о    |детей о труде людей разных профессий.  |
|    |      |труде повара, медицинского      |Воспитание уважения к людям труда,     |
|    |      |работника , директора,          |понимания значения труда в жизни       |
|    |      |секретаря, технических          |человека.                              |
|    |      |работников.                     |                                       |
|146 |26.04 |- Прогулка. Игра «Рыбки»        |Развитие любознательности, чувства     |
|    |      |Беседа – игра «Путь в космос»   |патриотизма. Расширять кругозор        |
|147 |27.04 |- Прогулка.  «Третий лишний»    |Развитие эстетики. Воспитание культуры |
|    |      |Беседа «Путешествие в страну    |поведения.                             |
|    |      |Опрятности»                     |                                       |
|148 |30.04 |- Прогулка на детской площадке. |Сплочение детского коллектива          |
|    |      |КВН                             |                                       |
|149 |02.05 |- Прогулка. Подвижные игры со   |Развивать мелкую моторику рук,         |
|    |      |скакалкой. Я леплю из           |усидчивость.                           |
|    |      |пластилина.                     |                                       |
|150 |03.05 |- Прогулка. Наблюдение за       |Развитие логического мышления,         |
|    |      |природой.      Игра «Что? Где?  |наблюдательности.                      |
|    |      |Когда?»                         |                                       |
|151 |04.05 |- Прогулка. Игра «Кто дальше»   |Развивать ловкость и меткость.         |
|    |      |Чтение произведений Г.Х.        |Прививать любовь к чтению, расширять   |
|    |      |Андерсена (викторина)           |кругозор.                              |
|152 |07.05 |- Прогулка. Игра «Донеси        |Развитие логического мышления,         |
|    |      |мешочек»                 Час    |внимания, памяти.                      |
|    |      |логики «Думай, решай,           |                                       |
|    |      |отгадывай».                     |                                       |
|153 |08.05 |- Прогулка. Экскурсия по        |Воспитывать интерес к истории своего   |
|    |      |микрорайону.        – Аппликация|микрорайона. Развитие мелкой моторики  |
|    |      |«Весна»                         |рук, усидчивости.                      |
|154 |10.05 |- Прогулка. Эстафеты            |Развитие логики, мышления.             |
|    |      |Игра «Считай, смекай, отгадывай»|                                       |
|155 |11.05 |- Прогулка «Из обруча в обруч». |Развитие интереса к чтению.            |
|    |      |Посещение библиотеки            |                                       |
|156 |14.05 |- Прогулка. Подвижные игры по   |Развитие логического мышления,         |
|    |      |ПДД. Викторина «В гостях у      |наблюдательности                       |
|    |      |математики».                    |                                       |
|157 |15.05 |- Прогулка. Игра «Дойди до      |Повторение правил дорожного движения.  |
|    |      |середины»         Беседа «Моя   |Формировать у учащихся нравственную    |
|    |      |семья-моя крепость»             |культуру миропонимания, осознание      |
|    |      |                                |значимости нравственного опыта прошлого|
|    |      |                                |и будущего, и своей роли в нем.        |
|    |      |                                |Развитие интереса к истории семьи.     |
|    |      |                                |Содействие установлению тесных семейных|
|    |      |                                |отношений, развитие связной речи,      |
|    |      |                                |творческого воображения.               |
|158 |16.05 |- Прогулка. Спортивные игры на  |Развитие наблюдательности, интереса к  |
|    |      |воздухе. Просмотр мультфильмов и|выполнению двигательных упражнений.    |
|    |      |обсуждение.                     |                                       |
|159 |17.05 |- Прогулка. Учимся сочинять     |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |стихи, загадки. Устное рисование|                                       |
|    |      |«Песня весны».                  |                                       |
|160 |18.05 |- Прогулка игры на детской      |Повторение правил дорожного движения.  |
|    |      |площадке. Беседа «Берегись      |                                       |
|    |      |автомобиля!»                    |                                       |
|161 |21.05 |- Прогулка. Подвижная игра      |Развитие чувства патриотизма.          |
|    |      |«Перетягивание каната»          |                                       |
|    |      |Музыкальный час «Песни о войне».|                                       |
|162 |2.05  |- Прогулка. Подвижные игры с    |Развитие чувства патриотизма. Прививать|
|    |      |обручем.      Час краеведения   |любовь к родному краю                  |
|    |      |«Моя родина в годы войны».      |                                       |
|163 |23.05 |- Прогулка. Игра «Бычки»        |Развитие чувства патриотизма.          |
|    |      |Просмотр фильма о войне. Конкурс|                                       |
|    |      |стихов о войне.                 |                                       |
|164 |24.05 |- Прогулка. Веселые старты.     |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |Конкурс модельеров и            |                                       |
|    |      |изобретателей «Мои мечты».      |                                       |
|165 |25.05 |- Прогулка Посещение библиотеки |Развитие интереса к чтению.            |
|166 |28.05 |- Прогулка.  «Посадка картофеля»|Воспитание культуры поведения, общения.|
|    |      |Беседа «Путешествие в страну    |                                       |
|    |      |Вежливости»                     |                                       |
|167 |29.05 |- Прогулка. Игра в салки.       |Развитие мелкой моторики, умения       |
|    |      |Разгадывание ребусов. Мир       |работать по плану. Развитие мышления.  |
|    |      |оригами                         |                                       |
|168 |30.05 |- Прогулка. Игра «Пастух»       |Развитие творческих способностей.      |
|    |      |Конкурс «Сочини загадку, нарисуй|Развитие логического мышления,         |
|    |      |отгадку». Разгадывание шарад.   |внимания, памяти                       |
|169 |31.05 |-  Прогулка. Игра в салки.      |Развитие творческих способностей       |
|    |      |Праздник «До свиданья 2 класс!» |                                       |

Должностная инструкция воспитателя ГПД

Общие положения.

Воспитатель ГПД назначается и освобождается от должности директором школы.
На период отпуска и временной нетрудоспособности воспитателя ГПД его
обязанности могут быть возложены на классных воспитателей, других
воспитателей ГПД или на классного руководителя. Временное исполнение
обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора
школы, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.
Воспитатель ГПД должен, как правило, иметь среднее или высшее
профессиональное образование или соответствующий опыт работы.
Воспитатель ГПД подчиняется непосредственно заместителю директора по учебно-
методической работе начальной школы.
В своей деятельности воспитатель ГПД руководствуется Конституцией
Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании»,
Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Семейным кодексом
Российской Федерации, указами Президента Российской Федерации, решениями
Правительства Российской Федерации и решениями Правительства Москвы и
органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и
воспитания обучающихся; административным, трудовым и хозяйственным
законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и
противопожарной зашиты, а также уставом и локальными правовыми актами школы
(в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и
распоряжениями директора, настоящей Должностной инструкцией), трудовым
договором (контрактом). Воспитатель ГПД соблюдает Конвенцию о правах
ребенка.

Функции.

Основными направлениями деятельности воспитателя ГПД являются:
Организация учебно-воспитательного процесса в группе продленного дня,
руководство им и контроль за развитием этого процесса.
Содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и
нравственного формирования личности обучающихся.
Обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности учебно-
воспитательного процесса в ГПД.

Должностные обязанности.

Воспитатель ГПД выполняет следующие должностные обязанности:
Анализирует:
проблемы учебно-воспитательного процесса в ГПД;
 результаты учебно-воспитательной работы в ГПД;
ход и развитие учебно-воспитательного процесса в ГПД.
Прогнозирует:
тенденции изменения ситуации в обществе и в образовании для корректировки
плана учебно-воспитательной работы в ГПД;
 последствия запланированной учебно-воспитательной работы в ГПД.
Планирует и организует:
учебно-воспитательный процесс во время занятий с обучающимися ГПД;
 разработку необходимой методической документации по учебно-воспитательной
работе в ГПД;
 осуществление систематического контроля за выполнением домашних заданий;
 работу по подготовке и проведению культурно-воспитательных мероприятий
силами обучающихся ГПД;
 просветительскую работу для родителей (законных представителей), принимает
родителей (законных представителей) по вопросам организации учебно-
воспитательного процесса;
 прогулки обучающихся;
 горячее питание учащихся:
 выполнение учащимися домашних заданий;
изучение с учениками правил для учащихся.
Координирует:
деятельность обучающихся во время проведения занятий.
Контролирует:
безопасность используемых в учебно-воспитательном процессе ГПД
оборудования, приборов, технических и наглядных средств;
 соблюдение обучающимися режима работы ГПД;
соблюдение учениками Правил для учащихся.
Корректирует:
развитие личности обучающихся; · ход выполнения программы учебно-
воспитательной работы в ГПД.
Консультирует:
родителей (законных представителей) по вопросам организации учебно-
воспитательного процесса.
Оценивает:
воспитанность обучающихся ГПД.
Обеспечивает:
своевременное составление установленной отчетной документации и ее
представление непосредственным руководителям;
 своевременное и аккуратное заполнение журнала ГПД;
 создание благоприятной микросреды и морально-психологического климата для
каждого обучающегося;
помощь обучающимся в учебной деятельности;
обновление содержания жизнедеятельности ГПД в соответствии с возрастными
интересами обучающихся;
помощь обучающимся в получении дополнительного образования через систему
кружков, секций, студий и т.п.;
сохранность оборудования, мебели и санитарного состояния закрепленного
помещения;
постоянное наблюдение за учащимися во время работы ГПД;
уход учащихся из группы только с родителями (законными представителями) или
по их письменному заявлению одних либо в сопровождении указанных лиц;
получение обучающимися горячего питания в столовой.
Присутствует:
на заседаниях методических объединений, совещаниях, педсоветах и т.п. не
менее трех часов в месяц.

Права.

Воспитатель ГПД имеет право в пределах своей компетенции:
Выбирать:
формы и методы учебно-воспитательной деятельности ГПД, утвержденные школой.

Давать:
обязательные распоряжения обучающимся во время проведения занятий ГПД.
Привлекать:
к дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки, дезорганизующие
учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном правилами о
поощрениях и взысканиях.
Принимать участие:
в разработке учебно-воспитательной программы школы;
в работе педагогического совета.
Вносить предложения:
о начале, прекращении или приостановлении конкретных учебно-воспитательных
проектов;
по совершенствованию учебно-воспитательной работы.
Повышать:
свою квалификацию.
Приглашать:
от имени школы родителей (законных представителей) для информирования об
успехах их детей и нарушениях ими устава и иных локальных актов школы.

Ответственность.

За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава
и правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений
директора школы и заместителя директора по учебно-методической работе
начальной школы и иных локальных нормативных актов, должностных
обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, в том числе за
неиспользование прав, предоставленных настоящей Инструкцией, приведшее к
дезорганизации образовательного процесса, воспитатель ГПД несет
дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым
законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве
дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с
физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося,
воспитатель ГПД может быть освобожден от занимаемой должности в
соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации
«Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой
дисциплинарной ответственности.
За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-
гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса
воспитатель ГПД привлекается к административной ответственности в порядке и
в случаях, предусмотренных административным законодательством.
За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса
ущерба (в том числе морального) в связи с исполнением (неисполнением) своих
должностных обязанностей, а также за не использование прав, предоставленных
настоящей Инструкцией, воспитатель ГПД несет материальную ответственность в
порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским
законодательством.

Для реализации программного содержания используется следующая литература и
учебные пособия:
В.Н. Касаткина. Педагогика здоровья. -М: Просвещение, 2008.
М. Хасанова. Г.М. Сафиуллина. М.Я. Гарифуллина. Риторика.1-4кл., - Казань,
2010.
В. Казыйханов. Уроки нравственного воспитания.

Д.Н. Сафарова. Виртуальный мир для мальчиков и девочек. – М.
В.П. Трушина. Уроки труда в начальных классах. - М.: Просвещение, 2008.
Ильин. И. С. Сто лучших моделей оригами. - М.: Просвещение, 2009.
Рэй Гибсон. Поделки папье-маше и бумажные цветы. – Ростов-на-Дону: Легион,
2009.
Э.К. Гульянс. Что можно сделать из природного материала.
А.И. Гукасова. Внеклассная работа по труду.
Е. А. Беляков. 365 развивающих игр. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 2009.
М. А. Давыдова. Праздник в школе: Сценарии, конкурсы, викторины: Для
учащихся 1-5 классов. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 2009.
Каталог образовательных ресурсов (http:// catalog. iot. ru/)
Банк педагогического опыта (http://www. edu.jar.ru/russian/)    pedbank)

 Воспитание младшего школьника/Сост. Л.В. Ковинько. - М, 2000
Планирование воспитательной работы с младшими школьниками в группе
продленного дня: методические рекомендации/В.Б.Леонтьева.-Минск:МОИПК и ПРР
и СО, 2001.-26с.
Воспитательное пространство продленного дня/Голованова Н.Ф. СПБ.: "ДЕТСТВО-
ПРЕСС", 2011. - 160 с.
Содержание и методика воспитательной работы в группах продленного дня /
Болховитин С.М., Огородников А.А. "Начальная школа", 2011, №2
.Группа продленного дня/ Л.И.Гайдина. – М. 2010
Организация воспитательного процесса в школе. М.2001:Рожков М.И.
Внеклассные мероприятия: 1 класс/Авт.-сост.О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая. М:2009
Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1 класс. /Авт.сост.
Н.И.Дереклеева. М:2009 г.
Веселые каникулы/ Авт.сост.И.О.Братчук Э.А.Праскурина. М.:2010


title: Классный час "Электробезопасность школьников" 5-6 класс

extracted_text:
Классный час .
 Тема:  «Электробезопасность школьников.»

(Возрастная группа- 5-6 класс.)

Разработала учитель высшей категории МБОУ СОШ №18 г. Брянска Завадская Е.В.

Задачи:
  Привитие культуры безопасного поведения на улице и дома. Привитие чувства
ответственности за свои поступки.
   Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, особенно в критических, умение находить выходы из нестандартных
ситуаций.
  Цели:
  Познакомить учащихся со знаками ,предупреждающими об опасности. Научить
правильно вести себя в жизненных ситуациях, связанных с электричеством.

Ход классного часа.

   1) Организационный момент. Постановка целей и задач занятия.
Ребята, сегодня мы поговорим с вами о электробезопасности школьников. Как
вы думаете какие вопросы мы будем сегодня рассматривать?
( Предполагаемые ответы детей: Узнаем, что такое электричество и его
историю. Кто открыл и когда. Какую пользу и какой вред приносит
электричество. Причины поражения электрическим током. Знаки предупреждающие
об опасности. Как вести себя в разных житейских ситуациях .Проверочная
работа. )
  По детским ответам учитель составляет на доске  «ромашку» , которая и
является совместной постановкой целей и задач занятия и планом к действию.

   2) Учитель: Итак. Мы живём в современном мире и в повседневной жизни
      часто встречаемся с электричеством. А где же это электричество «
      вокруг нас» ?
Предположительные ответы учеников: Это различные электроприборы, бытовая
техника, линии электропередач, трансформаторные будки. И в природе бывает
электричество в виде разрядов молнии….)
    Учитель:  Верно. Ребята а в чем польза электричества ( ребята отвечают,
что это прогресс человечества. Это и телевидение и  Интернет. Это различные
предметы бытовой техники, которые упрощают нашу жизнь. И, вообще, это
большой шаг в развитии человечества.) А в чём же вред?
 Ученики: ( Дети говорят о том , что с появлением электричества жизнь
упростилась и люди стали меньше двигаться. Есть вред и для окружающей
среды. А так же из-за не умелого обращения электричество может нанести
физический вред человеку.)
    Учитель:Хорошо. Ребята, электричество имеет такую особенность, как
отсутствие привычных для человека факторов, вызывающих тревогу или
опасение. Например, приближающийся транспорт мы видим и слышим. Утечку газа
мы можем распознать по характерному запаху. А электричество не имеет ни
цвета ни запаха.

   3)  Учитель :Готовясь к сегодняшнему классному часу я поручила одному из
      учеников подготовить краткую справку об электричестве. Предоставим ему
      слово.
         Ученик : Я узнал, что электричество мы будем изучать на уроках
физики. Там мы узнаем о том, что электрический ток бывает постоянный и
переменный. Что ток имеет силу и сопротивление. И ещё много других
интересных фактов.
  Также я узнал о том, что факт действия эл. тока на человека был
установлен в последней четверти 18 века. Опасность этого действия впервые
установил изобретатель электрохимического высоковольтного источника
напряжения В.В. Петров. Описание первых промышленных электротравм появилось
значительно позже в 1863 году -от постоянного тока и в 1882- от
переменного.
 Учитель:  Ребята, а как вы думаете, какие причины поражения током могут
быть?
  Ученики ( предположительные ответы) : Прикосновение к неизолированным
электроприборам, к металлическим частям оборудования , оказавшимся под
напряжением в следствии повреждений. Поражение молнией. Если полезешь в
электробудку…)
 Учитель: Всё верно. Скажите, а как предупредить об опасности?
Ученики: Рассказать об этом . Или с помощью знаков.
 Учитель. Группа учеников приготовила рассказ о знаках. Предоставим им
слово.
Ученики показывают знаки и рассказывают о них.
№1: « Осторожно! Электрическое напряжение!» - знак постоянный для
предупреждения об опасности поражения током. Применяется в
электроустановках. Прикрепляется на внешней стороне двери
. [pic]
№2  Знак предупреждающий постоянный» Осторожно! Электрическое напряжение»
Применяется на железобетонных опорах воздушных линий. [pic]
№3. Плакат « Стой! Напряжение!» Применяется в электроустановках.
Вывешивается на временных ограждениях токоведущих частей, находящихся под
напряжением. [pic]

 №4 Плакат переносный « Испытание. Опасно для жизни». Применяется в
электроустановках. Вывешивается на ограждениях  и оборудовании токоведущих
частей,находящихся под напряжением при подготовке к испытаниям. [pic]

№5 Плакат « Не влезай! Убьёт!».  Вывешиваетя  по соседству с конструкцией,
предназначенной для подъёма персонала на высоту
. [pic]

4)
Учитель: Ребята, а вы любите мультфильмы? Иногда герои мультфильмов тоже
делают ошибки. Предлагаю вам посмотреть 2 сюжета и найти ошибки героев.
( смотрят сюжет из мультфильма о Крокодиле Гены и Чебураше, где Гена
помогает детям во дворе организовать досуг и залезает в электробудку под
напряжением. Его бьёт током  А так же из мультфильма « Ну, погоди!» О волке
и зайце в студии.)
 После просмотра сюжета организовывается обсуждение о том, что неправильно
сделал Гена и Волк.

5)  Учитель: Ребята, а сейчас я предлагаю вам проявить свои творческие
способности. Мы разделимся на группы. Вы получаете плакат, на котором
изображены сюжеты неправильного обращения с электричеством. Вы должны его
быстро раскрасить и представить свою работу, сопроводив её стихами, которые
тоже вам предложены. Можете представить свои стихи. У вас должна получиться
сценка-мини- презентация правильного поведения.. Ваша задача быть
артистичными и убедительными!
 Идёт работа в группах 5-7 минут, а затем представление командной работы.
 1 группа:
Я на крышу гаража
Посадить решил кота
Пусть погреется на крыше
Крыша к солнцу ведь поближе!
Стой! Над крышей провода!
Ток течёт по ним всегда!
А поэтому усвой
Ты, дружок закон такой:
Ни с котами, ни с друзьями
 Не стремись попасть туда!
 Там опасность и беда!!!

2 группа:
Красный шар несёт Анюта,
Синий шар несёт Денис
- А давай- ка их отпустим
 Мы в заоблачный полёт!!
 Только шарики взлетели,
Устремились только в высь,
Как за провод зацепились….
- Ой, что делать нам, Денис!?
 Длинный шест Денис хватает:
 -Надо их освободить!
( К сожаленью, он не знает, чем ему это грозит!)
Дети!!! Запомните главное правило:
Палкой ли, веткой, шестом –никогда
Не прикасайтесь вы к электропроводу
 Может случиться большая беда!!

3группа:
Стоя как-то у розетки
 Думал маленький Федот:
« Интересно, кто же в этих
Чёрных дырочках живёт?
Может, крошечные мышки,
Две подружки ,две норышки?
Или крошечный енот
Поселился и живёт?
А чтоб это всё проверить,
А чтоб это всё узнать,
Надо гвоздик или прутик,
Или проволочку взять…и….»
Стой, малыш ! Остановись!!
Под угрозой твоя жизнь !
 Кроме штепселя , в розетку
Ничего нельзя вставлять!
Даже мальчик-пятилетка
Должен твёрдо это знать!!!

 6) Учитель: Молодцы. Какие вы творческие и артистичные.
 Перед тем, как мы проведём проверочную работу я предлагаю вам посмотреть
ещё один небольшой мультфильм « Уроки Тётушки Совы.-Уроки осторожности.-
электричество.»
(Дети смотрят мультфильм.)
Вот теперь, я думаю, вы готовы проверить свои знания по
электробезопасности.
Приготовьтесь к тесту. Возьмите ручки и бумагу.
( проводится тест )

Тест.
ВОПРОС №1

ЭЛЕКТРИЧЕСТВО:
А. можно увидеть
Б. можно услышать
В. не слышно, не видно, не имеет запаха
Г. можно попробовать на вкус

ВОПРОС №2
УВИДЕВ ОТКРЫТУЮ ДЕВЕРЬ ТРАНСФОРМАТОРОНОЙ ПОДСТАНЦИИ (ТП) ЧТО ТЫ СДЕЛАЕШЬ?
А. пройдешь мимо
Б. позовешь друзей чтобы вместе заглянуть на подстанцию
В. позвонишь по телефону, указанному на ТП и сообщишь об открытой двери

ВОПРОС №3
РЕБЯТА ПЫТАЮТСЯ НАБРОСИТЬ ВЕРЕВКУ НА ПРОВОД ЛИНИИ ЭЛЕКТРОПЕРЕДАЧИ. ЧТО ТЫ
СДЕЛАЕШЬ?
а. пройдешь мимо
б. поможешь им набросить веревку
в. объяснишь что набрасывать веревку на линии электропередач смертельно
опасно

ВОПРОС №4
НА ЛИНИИ ЭЛЕКТРОПЕРЕДАЧИ ОБОРВАЛСЯ ПРОВОД , ЕГО КОНЕЦ УПАЛ НА ЗЕМЛЮ. ТВОИ
ДЕЙСТВИЯ?

А. пройдешь мимо
Б. попытаешься подойти к нему и поднять
В. Обойдешь стороной в радиусе 20 метров, немедленно сообщишь об этом
взрослым

ВОПРОС №5
У ТЕБЯ ДОМА СЛОМАЛАСЬ РОЗЕТКА. ЧТО ТЫ СДЕЛАЕШЬ?

А. попытаешься ее разобрать и отремонтировать самостоятельно
Б. сообщишь об этом взрослым

ВОПРОС №6
ЧТО ОЗНАЧАЕТ ЭТОТ ЗНАК?
[pic]
А. сюда била молния?
Б. ничего не означает
В. электричество! Опасно для жизни!

ВОПРОС №7
ВЫБЕРИТЕ СПЕЦИАЛЬНЫЙ ЗНАК ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЙ ОБ ОПАСНОСТИ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА.
[pic] [pic] [pic]

ВОПРОС № 8

ЗА ВИЛКУ ЭЛЕКТРОПРИБОРА НЕЛЬЗЯ БРАТЬСЯ?

А. грязными руками

Б.холодными руками

В.мокрыми руками

 ВОПРОС №9

ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЭЛЕКТРОПРИБОРАМИ НЕЛЬЗЯ?
А. в гостиной
Б. на кухне
В. в ванной комнате

ВОПРОС № 10
ХИЩЕНИЕ ПРОВОДА ЛИНИИ ЭЛЕКТРОПЕРЕДАЧИ:

А.  Ничем не грозит
Б. Безопасно для жизни и здоровья
В. Смертельно опасно и наказывается штрафом до 1 млн.руб. или уголовным
наказанием до 10 лет лишения свободы

Ответы тестирования:

ВОПРОС №1 – Электричество не имеет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Его
нельзя увидеть или услышать
Правильный ответ  -  В

ВОПРОС №2 – Проникновение на территорию трансформатороной подстанции
смертельно опасно. Об открытой двери необходимо сообщить энергетикам.
Правильный ответ  -  В

ВОПРОС №3 – набрасывать какие-либо предметы на линии электропередач
смертельно опасно
Правильный ответ  -  В

ВОПРОС №4 – К лежащему на земле проводу нельзя приближаться ближе чем на 10
метров. В этом радиусе образуется опасная зона, проводящая электрический
ток!
Правильный ответ  -  В

ВОПРОС №5 – Пользоваться не исправной розеткой опасно для жизни!
Правильный ответ  -  Б
на трансформаторных подстанциях, опорах  линий электропередачи.
Правильный ответ  - В

ВОПРОС №7 – Этот знак предупреждает об опасности поражения электрическим
током.
Правильный ответ - В

ВОПРОС №8 – Вода-проводник электрической энергии взявшись мокрыми руками за
розетку, Вас может поразить электрическим током.
Правильный ответ  - В

ВОПРОС №9 – Ванная комната – помешение с повышенной влажностью, которая
отрицательно влияет на работу электроприборов
Правильный ответ  - В

ВОПРОС №10 – Хищение провода с линии электропередачи условно наказуемо. При
соприкосновении с проводом человек может получить ожоги и смертельные
травмы.
Правильный ответ  - В

«Ключ» для оценивания результатов теста.

8-10 правильных ответов
Вы на «отлично» справились с заданием!

8-6 правильных ответов
Вы на «хорошо» справились с заданием!

6-7 правильных ответов

Вы на «удовлетворительно» справились с заданием. Вам необходимо повторить
правила электробезопасности

5- и менее правильных ответов
Вам необходимо ознакомиться с правилами  элетробезопасности. Ваша жизнь и
здоровье под угрозой.

  7) Учитель: Ребята подведём итог. Что мы сегодня узнали нового?
 Ученики говорят о знаках и правилах поведения с электричеством.
 Учитель: Ребята, а какой итог нашего занятия и что полезного мы могли бы
сделать , чтобы больше ребят узнали о правилах безопасного поведения с
электричеством?
Ученики предлагают повесить на стенде получившиеся плакаты и с материалами
сегодняшнего занятия провести мини лектории для учеников начальной школы.
Учитель:  Ребята, а дома я предлагаю вам просмотреть мультфильмы « Фиксики.
Короткое замыкание» . И найти в них ошибки героев.
Наше занятие завершено! Желаю вам здоровья и успехов!

Литература
   1) http://www.rosseti.ru/electrotravmatism/doc/Энерголандия%20МРСК-
      ЦЕНТРА%20блок.pdf
   2) http://www.myshared.ru/slide/937213/
   3) http://electricvdome.ru/electrobezopastnost/znaki-
      elektrobezopasnosti.html


title: Конспект урока "Основания: органические и неорганические" 11 класс

extracted_text:
Колосова Марина Николаевна.
                                                           МОУ Тёшинская СОШ
                                                  Учитель химии и географии,
                                                1 квалификационной категории

Конспект урока химии в 11 классе по теме
                               «Основания: органические и неорганические»

Цель урока: обобщение и систематизация знаний учащихся об основаниях.
Задачи:
Образовательные
   1.  обобщить  знания  о  классификации  оснований,  проведя  аналогию   с
      классификацией кислот;
   2. актуализировать ранее полученные знания учащихся о составе и свойствах
      органических и неорганических оснований;
   3. используя метод химического  закрепить  знания  учащихся  о  свойствах
      оснований;

Развивающие
   1. развивать практические умения и навыки учащихся
   2. развивать умение осуществлять самостоятельную деятельность на уроке;
Воспитательные
   1. воспитывать умение работать  коллективно  (в  парах),  оценивать  свои
      возможности и знания.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, лабораторная посуда,
                           реактивы, раствор золы.
                                             ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
      • Приветствие друг друга
      • Проверка готовности к уроку
      • Настрой на работу
2. Повторение
    • Что изучали на предыдущих уроках?
    • Какого плана мы обычно придерживаемся, изучая вещества?
        1. Общая формула и строение молекулы
        2. классификация
        3. физические свойства
        4. химические свойства
        5. применение
Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили материал.
Задание №1 (к доске 1 уч-ся)
Закончить уравнения тех реакций, которые практически осуществимы.
CH3COOH + CuO                                  HCl + Ag
 HCl + SO2                                              H2SO4 + Na2SiO3
C2H5COOH + CH3OH                            CH3COOH + NaCl
C3H7COOH + Zn
Задание №2 (1 ученик у доски)
Записать уравнение реакции взаимодействия меди с  HNO3(разб.),  HNO3(конц.),
H2SO4(конц.).
Задание №3 (остальные учащиеся)
Распределить формулы кислот в опорной схеме на доске.
   1. Растворимость: H2SiO3, H2SO4, HCl, HCOOH, CH3COOH, C17H35COOH
   2. Основность: H2S, H3PO4, HNO3, CH3COOH, HOOC – COOH
   3. Наличие кислорода: H3PO4, HCl, HCOOH, HF
   4. Летучесть: HCl, CH3COOH, H2SiO3, H2SO4
   5. Степень ЭД: H2SO4, HCl, CH3COOH, H2СO3
   6. Стабильность: H2SO4, HCl, H2СO3, H2SO3
3. Изучение новой темы.
   1. Представление новой темы, формирование цели урока..
Сегодня на уроке нам предстоит еще раз убедиться, что  химия  многолика,  но
прежде чем это случится, ответьте, пожалуйста, на вопрос:
Чем мыли волосы женщины в Древней  Руси?  (Раствором  золы  (показывает).  А
рецепт был  такой:  взять  ковш  золы,  да  не  простой,  а  еловой  или  от
подсолнечника,  замочить  в  дубовом  ведре  ключевой  или  дождевой  водой.
Постоит такая смесь сутки, потом ее надо процедить или просто слить  верхний
слой, развести фильтрат чистой водой, подогреть на камельке в рубленой  бане
и вымыть косы.) Полученный раствор, мыльный на  ощупь  –  это  средство  под
названием "щелок".
 А как выдумаете, почему я вспомнила об  этом  растворе?  (Вспомнили  о  нем
потому, что  реакция  среды  раствора  щелока  такая  же,  как  и  растворов
некоторых веществ, о которых мы сегодня будем говорить).
Что это за  вещества  и  к  какому  классу  они  относятся?  (Щелочи,  класс
Основания
       Т/У «ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЧЕСКИЕ И НЕОРГАНИЧЕСКИЕ»
                                                    «Чтобы   познать   нужно
научиться наблюдать»
Какова  цель  нашего   урока?(Обобщить   и   систематизировать   знания   об
основаниях)
   2. Понятие «ОСНОВАНИЕ»
Итак: Какие же вещества называют  основаниями?
Задание. Откройте учебник на стр.252 и прочитайте  2  определения.  Согласны
ли вы с данными  определениями?  (Да,  согласны)  Приведите  примеры  формул
оснований. (Уч-ся записывает на доске формулы)
Опыт  №1.  Каждой  группе  даны  З  неподписанные  пробирки  с   бесцветными
жидкостями. При помощи индикатора (лакмус  –  1  группа,  фенолфталеин  –  2
группа, метилоранж – 3 группа) определите в какой  пробирке  вода,  в  какой
раствор  щелочи,  а  в  какой  кислота?  Соблюдая  инструктаж   по   технике
безопасности, проведите эти  работы,  проанализируйте  результат,  используя
таблицу окраски индикаторов в зависимости от среды, и сделайте выводы.
Демонстрационный   опыт(проводит   учитель).   Получение   аммиака   и   его
обнаружение с помощью индикатора.
Вопрос к классу: Почему аммиак изменяет окраску индикатора? (Щелочная  среда
– проявление основных свойств)
Задание. Откройте учебник на стр.252 и прочитайте 3-е определение.
Это определение более  полное,  так  как  оно  позволяет  включить  в  класс
оснований аммиак, амины и другие вещества, которые оказались бы  за  рамками
этого класса, если рассматривать 1-е и 2-е определения.
   3. Классификация оснований
Признаки классификации оснований такие же, как и у кислот:
         • наличие кислорода(NaOH, NH3)
         • кислотность (NaOH, NH3, Ca(OH)2, Fe(OH)3)
         • растворимость (NaOH, NH3,  Fe(OH)3)
         • Степень ЭД (NaOH, Fe(OH)3, NH3)
         • Летучесть (NH3, NaOH, Fe(OH)3)
         • Стабильность (NaOH, NH4OH)
   4. Свойства оснований
Растворимые основания  –  бесцветный раствор (NaOH, KOH)
Нерастворимые основания – цветные осадки (Cu(OH)2, Ni(OH)2, Fe(OH)3)
    • Изменение окраски индикаторов
Проведя  опыт,  вы  увидели,  что  растворимые  основания  изменяют  окраску
индикаторов. А  как  вы  думаете,  нерастворимые  основания  обладают  таким
свойством?
У вас  на  столе  есть  реактивы,  с  помощью  которых  вы  можете  получить
нерастворимое основание. У  каждой  группы  реактивы  для  получения  разных
нерастворимых оснований. С помощью какой реакции вы будете  получать  данные
основания?
 Опыт №2.  Получение  Fe(OH)3  ,Cu(OH)2,  Ni(OH)2,  Fe(OH)2  и  изучения  их
влияния на индикаторы.
Учащиеся  делают  выводы  о  том,  что  изменения  окраски  индикаторов   не
произошло, так как нерастворимые основания не  диссоциируют  с  образованием
гидроксид-ионов.
    • Взаимодействие с кислотами
Опыт№3
Опытным путем докажите, что все основания взаимодействуют с  кислотами.  Для
этого:
а) к подкрашенному фенолфталеином раствору NaOH добавьте HCl.
б) полученный вами осадок нерастворимого основания  разделите  на  2  части,

    затем к одной добавьте HCl.
Сделайте выводы.
   Органические основания также взаимодействуют с кислотами.
   (Демонстрация видеоролика «Растворение анилина в  воде»,  «Взаимодействие
   анилина с соляной кислотой»; опыт «Дым без огня»)

    • Взаимодействие с кислотными оксидами
Какое химическое вещество  выделяют  все  живые  организмы  при  дыхании?  К
какому классу веществ оно относится? (Углекислый газ – кислотные оксиды)
Демонстрация  (проводит  уч-ся):  В  пробирке  находится  известковая  вода.
Пропустите через стеклянную трубочку, опущенную в пробирку  углекислый  газ,
который  образуется  при  вашем  дыхании.  Что  наблюдаете?   (Результат   -
помутнение раствора, следовательно, основания взаимодействуют  с  кислотными
оксидами)
    • Взаимодействие с солями
Растворимые основания взаимодействуют с  солями.  Вы  уже  проводили  данный
опыт во время урока. Вспомните, где вы использовали  данное  свойство?  (При
получении нерастворимого основания)
    • Разложение нерастворимых оснований при нагревании
Опыт №4.  Поместите  вторую  часть  нерастворимого  основания  в  фарфоровую
чашку и нагрейте на спиртовке. Сделайте выводы по итогам наблюдения.

      5. Практическое значение оснований
1) Гидроксид натрия. Что за вещество  скрывается  под  названиями  "алкаль",
"едкая щелочная  соль",  "каустик",  "каустическая  сода"?  Так  называли  в
разные времена в России гидроксид натрия. До сих про сохранилось его  старое
название –  едкий  натр,  предложенное  еще  в  1807  году  русским  химиком
Александром  Ивановичем  Шерером..   В   быту   гидроксид   натрия   именуют
каустической содой, хотя к соде отношения он не имеет. Уж лучше  его  просто
называть "каустиком" (от греческого "каустикос" – жгучий, едкий). Раствор  и
кристаллы очень опасны в обращении: при попадании в пищевод  человека  всего
0,01–0,02г наступает смерть впервые же часы или сутки. На коже  он  вызывает
глубокие и долго незаживающие ожоги.  Также  гидроксид  натрия  применяют  в
производстве  мыла,  в  кожевенной  промышленности  и  в   фармацевтике,   в
производстве бумаги.
2) Гидроксид калия. Называют "едкое кали" по аналогии с гидроксидом  натрия.
Используется при "варке" тугоплавкого стекла, производстве  бумаги,  жидкого
мыла.
3) Гидроксид кальция. В технической литературе и в  быту  часто  встречаются
такие названия веществ: "воздушная", или "негашеная  известь",  "известковое
молоко",  "известковая  вода".  Негашеная  известь  –  это  оксид   кальция,
получаемый при  обжиге  мела;  гашеная  известь  –  это  гидроксид  кальция,
получаемый при обработке оксида кальция  водой.  Этот  процесс  протекает  с
большим  выделением  теплоты.  Известковое  молоко  –  суспензия  гидроксида
кальция в воде, применяемая для побелки потолков, стен, стволов деревьев  по
весне для защиты от обморожений и вредных  насекомых.  Оксид  кальция  можно
использовать для простейшей химической грелки: два пакетика,  один  большой,
другой – маленький, из водонепроницаемого и  химически  стойкого  материала.
Чтобы грелка заработала, заполняют  негашеной  известью  маленький  пакет  и
добавляют в него немного воды. Потом пакет тщательно закрывают, вставляют  в
большой и еще раз закупоривают. Грелка готова. Гидроксид  кальция  входит  в
состав "бордосской жидкости"  в  смеси  с  медным  купоросом  для  борьбы  с
возбудителями  грибковых  заболеваний  плодовых,  овощных   и   декоративных
культур. Применяется для распознавания углекислого газа.
4) Гидроксид бария. Гидроксид бария  –  "баритовая  вода"  –  применяют  для
качественного и количественного определения содержания  углекислого  газа  в
газах.
5) Раствор аммиака – в медицине
6) Анилин – для производства красок

4. Закрепление.
Задание №1. Дайте классификационную характеристику Ba(OH)2.
  (растворимое,  кислородсодержащее,  двухкислотное,   сильное,   нелетучее,
стабильное)
Задание  №2.  Запишите  уравнения  реакций,  подтверждающие   его   основные
свойства.
Ответ:
   1. Ba(OH)2           Ba2+ + 2OH-
   2. Ba(OH)2  + H2SO4               BaSO4      + 2 H2O
   3. Ba(OH)2  +  SO3               BaSO4      +  H2O
   4. Ba(OH)2  + Na2SO4              BaSO4   + 2NaOH
Задание №3.
Задача7 (стр.258 учебника): Рассчитайте объем метиламина (н. у.),
необходимого для получения 16,2 г хлорида метиламмония,  если его выход
составил 80% от теоретически возможного. Ответ: 6.72 л.
5. Домашнее задание.
    • Параграф 21
    • Дайте классификационную характеристику и запишите уравнения реакций,
      подтверждающих основные свойства Со(ОН)2.
   **(опережающее задание, из сборника ЕГЭ)Задача: При сжигании 1,4г
   органического вещества образовалось 1,8г воды, 4,4г оксида углерода(4).
   Выведите молекулярную формулу вещества, зная, что его относительная
   плотность по воздуху равна 0,97.
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

                                           Приложение №1

                                                                   Карта
рефлексии

                          ФИО
______________________________________________________________
                                                      [pic]
   1. Работа с текстом…………………………………………………………………………….

   2. Устный ответ       ………………………………………………………………………………

   3. Работа в паре      ……………………………………………………………………………

   4. Работа у доски    ……………………………………………………………………………

   5. Активность на уроке ………………………………………………………………………

                                                               Используемая
литература.

   1. Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Учебник «Химия 11 класс. Профильный
      уровень», Дрофа – 2011.

   2. Денисова В.Г. «Мастер-класс учителя химии», - М.: Издательство
      «Глобус», 2010.

   3. Павлова Н.С. «Дидактические карточки-задания по химии к учебнику
      О.С.Габриеляна «Химия 11 класс»», - М.: Издательство «Экзамен», 2006.


Презентация "Разработка и исследование биологических моделей" 11 класс


Презентация "Арены" 10 класс


title: Внеклассное мероприятие "Лабиринт Минотавра" 10-11 класс

extracted_text:
                    Внеклассное мероприятие по географии
                         для учащихся 10-11 классов

                                             Подготовила: Сейткасимова Г.К.,
                                                           учитель географии

                                С.Пятигорское
                             2012-13 учебный год
                                 Аннотация:

   Игра построена по принципу путешествия, во время которого предстоит
преодолеть препятствия в виде вопросов разной степени сложности. Вопросы
используются из областей географии, истории, языкознания, математики и
биологии.

   Участники игры: учащиеся 10-11 классов

   Тип игры: командное соревнование

   Оборудование: документальный фильм «В поисках лабиринта Минотавра»,
слайдовая презентация, музыкальная заставка из «Битвы экстрасенсов»

   Содержание игры:  участвуют две команды старшеклассников по 5-6
участников. За каждый этап конкурса команды проходят определенные участки
пути лабиринта, при любом условии, даже ответив неправильно на заданный
вопрос, однако в этом случае отряд теряет одну «боевую единицу»- т.е. один
участник переходит в категорию зрителей и помочь своей команде уже не
может. Завершающим этапом конкурса будет «убийство Минотавра»- суперсложный
вопрос. Но данный этап- одиночный бой, от каждой команды будет участвовать
только один участник (по общему решению команды).

   Учебно-воспитательные задачи:
    • развитие познавательного интереса к географической науке,
    • формирование товарищеской взаимопомощи, дружбы, дисциплинированности,
    • углубление опорных знаний и умений, полученных в процессе обучения
      предмету,
    • развитие творческих способностей учащихся с учетом их индивидуальных
      особенностей,
    • выработка умений самостоятельной работы с различными информационными
      источниками,
    • эстетическое воспитание учащихся.

Эпиграф:
Огромный океан неведомого окружает нас. И чем больше мы узнаем, тем больше
загадок нам задает природа.                            В.Обручев

Ход игры:

I. Подготовительный этап- команды рассаживаются по местам, звучит гонг,
 ведущий (учитель) объявляет о начале состязания.

II. Вводный этап.
 Ведущий: - наверняка, каждому из вас приходилось слышать выражение
 «Лабиринт Минотавра». А кто знает, что оно обозначает, откуда возникло, с
 чем связано?
 На протяжении долгих лет развития человеческой цивилизации от этого
 выражения веяло леденящим ужасом, пока его окончательно не списали к
 «преданьям старины глубокой». Однако до сих пор множество паломников-
 исследователей стремятся на остров Крит, на поиски легендарного
 подземелья. Что же такое- лабиринт? Почему даже путешествие по надземному
 лабиринту вселяет в человека панику, отчаяние? Ответ на этот вопрос мы
 получим просмотрев небольшой видеоролик.
 Просмотр фрагмента фильма.
 Итак, частично с понятием «Лабиринт» мы познакомились, теперь припомним
 древнегреческую легенду, связанную с ним.
 Рассказ учителя, сопровождаемый показом презентации
  Легенда о минотавре начинается с проступка, царя острова Крита Миноса. Он
вместо того, чтобы принести жертву богу Посейдону (в жертву предназначался
бык) оставил быка себе. Разгневанный Посейдон заколдовал жену Миноса, и она
совершила ужасное прелюбодеяние с быком... Из этой связи и родился страшный
полубык- получеловек названный Минотавром.
Сбежавший из Греции (из Афин) архитектор Дедал по приказу царя Миноса
построил знаменитый лабиринт в котором и поселили Минотавра. Афины, которые
провинились перед критским царем - во избежание войны, должны были
поставлять каждый год 14 юношей и девушек для питания Минотавра.
Девушек и юношей из Афин увозил траурный корабль с черными парусами.
Однаждый греческий герой Тесей, сын правителя Афин Эгея, спросил у отца об
этом корабле и узнав страшную причину черных парусов, вознамерился убить
Минотавра. Упросив отца отпустить его вместо одного из юношей,
предназначенного для скормления чудовищу, он договорился с ним, что если он
победит чудовище, то паруса на судне будут белыми, если же нет - тогда
останутся черными.
На Крите, перед тем как попасть на обед к Минотавру, Тесей очаровал дочь
Миноса Ариадну. Влюбившаяся девушка перед входом в лабиринт дала Тесею
клубок ниток, которые он разматывал когда продвигался все глубже и глубже в
лабиринт. В страшном бою герой победил чудовище, и вернулся по нити Ариадны
к выходу. В обратный путь он отправился уже вместе с Ариадной.
Однако Ариадна должна была стать женой одного из богов и Тесей совсем не
входил в их планы. Дионисий, а именно его женой должна была стать Ариадна,
потребовал от Тесея чтобы он оставил её. но Тесей был упрям и не послушал.
Разгневавшись, боги наслали на него проклятие, которое заставило его забыть
об обещании данном отцу, он забыл сменить паруса с черного цвета на белый.
Отец, увидев галеру с черными парусами, бросился в море, которое назвали
Эгейским.

 III. Основная игра.
Символом путеводной нити Ариадны будут ваши знания, а в качестве острого
меча вы будете использовать быструю рекацию.

Мы входим в лабиринт- и сразу препятствие в виде огромного черного валуна,
завалившего вход.

Загадка 1:
Слово «лабиринт» произошло от греческого «лаброс», что означало храмовое
строение. Внимание- вопрос: назовите храмовое сооружение православной
церкви, имеющее название, напрямую связанное с данным греческим словом.
Ответ: лавра (монастырь)

Загадка 2:

В мире великое множество лабиринтов, созданных без участия человека. Это-
пещеры, пустоты в земной коре, возникающие под воздействием подземных вод,
они также мрачны и запутаны, как и все лабиринты в мире. Внимание- вопрос:
на каких материках расположены самая глубокая и самая протяженная пещеры в
мире?

Ответ: самая протяженная- около 628 км- Мамонтова пещера- на материке
Северная Америка, самая глубокая- почти 2 км 200 м- Воронья пещера на
материке Евразия

Загадка 3:
Самый древний лабиринт находился рядом с озером Биркет-Ка-рун, неподалеку
от города Каир в Египте. Он был построен еще в 2300 году до нашей эры
и представлял собой окруженное высокой стеной здание, где было полторы
тысячи наземных и столько же подземных помещений. Первоначальным
предназначением лабиринта было помещение там людей, которые не должны были
вернуться обратно.
Внимание- вопрос: кем были эти люди и почему они не должны были
возвращаться?
Ответ: лабиринт использовался для захоронения знатных людей.

 Загадка 4: Самая распространенная форма лабиринта- круг, с центром и
семью полукружьями вокруг. Но есть и другие формы, например,
многоугольники, квадраты и т.д. Однако, при создании любого лабиринта
обязательно соблюдение одного математического принципа. Внимание- вопрос:
какой математический принцип является основой создания любого лабиринта?
Ответ: симметрия

Загадка 5: из средневековой Европы в наше время пришла традиция украшать
города «живыми» лабиринтами. Эти лабиринты появляются и исчезают, требуют
тщательного ухода. Внимание- вопрос: что представляют собой эти лабиринты?
Ответ: лабиринты из растений.

Загадка 6:
Лабиринт Villa Pisani был построен в Италии, в городе Stra, в начале 18
века. Состоит из 12 колец-уровней с высокими "стенами", а в центре
лабиринта, как жемчужина в раковине, находится небольшая башня. По
преданию, когда- то в этом лабиринте заблудился один из самых знаменитых
европейских правителей, вследствие чего его придворный предсказатель вынес
вердикт- правителя ждет поражение. Будущее подтвердило это пророчество.
Внимание- вопрос: назовите имя этого правителя.
Ответ: Наполеон Бонапарт

Загадка 7:
Слово «лабиринт» имеет множество синонимов в разных языках мира. общее
значение всех этих слов- «что-то запутанное, с трудом поддающееся для
разгадки, порождающее отчаяние». Внимание- вопрос: найдите в русском языке
слово максимально соответствующее по значению слову «лабиринт».
Ответ: головоломка

Вопрос для зрителей: в средневековом Китае было принято вход в дом строить
в форме лабиринта, что было связано с религиозными верованиями. С какой
целью это делалось?
Ответ: китайцы верили, что демоны летают только по прямой, и запутанные
ходы им не преодолеть. Таким образом, они защищали свои дома от зла и бед.

Заключительный этап: убийство Минотавра
Участвует по одному участнику от команды. Задание на скорость. Каждому из
участников нужно как можно быстрее пройти лабиринт (на рисунке)

Подведение итогов игры.
Награждение победителей- вручение символического «лаврового венка»
победителю Минотавра.


Презентация "Весь мир опутали сети"