title: Конспект занятия "Поможем зайчишке"

extracted_text:
Конспект  занятия по ФЭМП во второй младшей группе на тему:
«Поможем  зайчишке»

Воспитатель 2 младшей группы:
 Корчагина Ольга Казимировна

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, социально- личностное развитие, физическое развитие.
Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Задачи:
 Закрепление знаний основных цветов (синий, желтый, красный, зеленый).
 Закрепление знаний о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник.
  Способствовать устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности детей.
 Способствовать укреплению мелкой мускулатуры рук.
Развитие желания слушать речь воспитателя о понятных случаях из жизни (перейти через речку, проползти через кусты и т. д.).
Способствовать развитию у детей умения вступать в речевое общение. Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослым.
Чтение художественной литературы:
Развивать умения взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительном совместном задании.                                                                                Пробуждать у детей интерес к игровому творчеству в процессе взаимодействия со взрослым.
Побуждать аккуратно наклеивать морковки на коллективное панно (грядка).
Развивать мелкую моторику рук.
Побуждение к представлению обогащения о результатах проделанной работы (заполненная грядка морковок).
Материал и оборудование: конверт с письмом,  ватман с цветами из цветной бумаги, бабочки, морковки, грядка, геометрические фигуры из цветной бумаги; обруч; кисточки; клей; салфетки; речка и ручеек из синей ткани; бумажные часы,  паровозик-игрушка для имитации звука; стулья.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Чувствуете тепло, которое идет от ваших друзей? Представьте себе, как вас греет солнышко. А сейчас улыбнемся друг другу. Как радостно и приятно, правда!
Сейчас по моей команде вы все назовёте свое имя. Приготовились? Раз, два, три – имя свое назови! /Дети отвечают.
Сегодня утром ко мне приходил почтальон и принес письмо. Здесь написано: для детей группы «Ромашка»                                                                                Воспитатель: Как вы думаете от кого это письмо?
Дети: Это от зайчика.
Воспитатель: Давайте, его прочитаем.
Дети: Давайте.
(Воспитатель читает содержимое письма и предлагает детям помочь зайцу)
Дорогие ребята группы «Ромашка». Я заболел и у меня не посажена морковка. Помогите, пожалуйста. Зайчик.
Дети: Поможем!
Но чтобы добраться до домика зайчика, нужно будет проехать несколько станций,  и выполнить на них задания. Для того чтобы поехать на поезде, нам необходимы билеты, которые я сейчас вам раздам.
(раздает билеты в форме круга, треугольника, квадрата – разные по цвету)
- на что похожи наши билеты?
- они все одинаковы?
- какого они цвета?  (дети отвечают)
Воспитатель: Ребята, получайте билетики на поезд, он скоро прибудет к нам. (Звучит гул паровоза) А вот и наш волшебный паровоз прибыл. А теперь отправляемся в путь!  Пойдемте скорее.
Дети: Пойдемте! (Ребята поочередно называют геометрическую фигуру и присаживаются на стул с таким же обозначением)
Загудел паровоз
И вагончики повёз
- Чу-чу-чу, чу -чу-чу,
Далеко я укачу!
Подъезжаем к станции, давайте поиграем в игру  «Посчитай по картинке» (на ватмане в форме часов, наклеены картинки, которые дети должны посчитать.
Молодцы! Поехали дальше! (дети садятся на поезд)

Дети:
Чух-чух! ту-ту!

Воспитатель: Ребята, наш поезд остановился дальше ему не проехать. Ой, смотрите мы приехали на цветочную поляну.  Вот и дорога. Ребята, а дорога какая? Широкая или узкая? /Ответы детей./ Длинная или короткая? /Ответы детей./  Все построились друг за дружкой и в путь!
Звучит песня «Вот оно какое наше лето!»
Продолжаем, ребята, свой путь.                                                                                Мы шагаем друг за другом                                                                                Лесом и зеленым лугом.                                                                                Крылья пестрые мелькают,                                                                                В лесу бабочки порхают. (Дети шагают).
Посмотрите, какая красивая цветочная поляна! Давайте остановимся и полюбуемся.                                                                               - Сколько цветов? (Ответы детей)                                                                                - Сколько бабочек? (Ответы детей)
Скажите, какого они цвета?
Дети: Желтого, красного, синего, зеленого.
Воспитатель: Вот и бабочки летят,
На цветочки сесть хотят.
Не могут выбрать цвет они,
А ну-ка ты им помоги!
(Раздает бабочек) Нужно посадить бабочку на цветок такого же цвета, как и бабочка.
(Дети выполняют задание)
Давайте найдем для бабочек свой цветок. Дети соединяют бабочку с цветком по цвету. Когда ребята посадили всех бабочек, воспитатель задает вопросы. Какого цвета бабочка и цветок у тебя Маша(Максим, Ульяна и т.д)? Сколько бабочек у тебя…..? /Ответы детей./ А цветков? /Ответы детей./ Что мы можем сказать: бабочка одна и цветок тоже один – их….. (поровну, одинаково).
Воспитатель: Чтобы до зайчика дойти, надо речку перейти. А чтобы речку перейти, надо построить мост.
Впереди – река. Чтобы перебраться через неё надо разложить камешки по порядку Дети подходят к столу, на котором лежат геометрические фигуры. Выкладывают  цепочки из фигур.
После того, как все дети выполнят задание, воспитатель предлагает пройти по мосту.                                                                                - Спасибо, ребята, вы мне помогли.
Воспитатель: Вот мы и на берегу речки. Перед нами густые кусты.
Здесь нам не пройти,
Здесь придется проползти.
(Проползают через обруч)
А теперь ручеек,
Перепрыгни-ка, дружок!
(Воспитатель показывает, а дети повторяют все движения)
Воспитатель: Ох, устали отдохнем немножко! (Присаживаются на палас и выполняют пальчиковую гимнастику)
Шубка белая у зайки,
(Гладят себя по груди)
Мягонькие лапки.
(Поглаживают ладонью ладонь)
Ушки длинные торчат
(Прикладывают ручки к голове - «уши зайца»)
На макушке у зайчат.
(Двигают правым «ухом», затем левым «ухом»)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а вон зайчика домик. Пойдемте к нему.  Зайчик заболел, а свою грядку с морковкой не досажал. Пойдемте её досадим. Вы должны намазать клеем морковку и приклеить к грядке, а когда наш зайчик поправиться  будет рад нашей работе. Приступайте.
(Дети выполняют задание).
Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться в группу. А пока мы ждем наш поезд, поиграем в игру «Чудесный мешочек» (в мешочке лежат фрукты, дети на ощупь угадывают какой фрукт, называют и показывают всем ребятам)
 Вон волшебный паровоз прибыл.
(Сели на стулья под гул паровоза и стали обсуждать проделанную работу)
Воспитатель: Дети, а куда сегодня мы с вами ездили?
Дети: В лес, помогать зайчику.
Воспитатель: Дети, а какие преграды перед нами встали?
Дети: Сажали бабочек на цветочки, делали мостик, переползали через кусты, перепрыгивали через ручей, считали предметы, отгадывали фрукты.
Воспитатель: Молодцы, ребята, а вот мы и приехали в группу, выходите из вагончиков. Спасибо за вашу работу.


title: Тест "Безопасность и обороноспособность страны" 8 класс

extracted_text:
Тест 8кл
1 В роли основных загрязнителей почв НЕ выступают:
А) Металлы и соединения;
Б) Радиоактивные элементы.
В) Брошенные окурки;
Г) Пестициды (химические препараты, применяемые для борьбы с сорняками).
2. Основные мероприятия ГО по защите населения, своевременное проведение которого снижает потери среди населения с 80% до 7%, заключающееся в передаче речевых сообщений по средствам массовой информации:
А) Оповещение;
Б)  Обучение;
В) Обсервация;
Г) Эвакуация.
3. Из приведённых ниже утверждений выберите единственно истинное:
А) Наркотики бывают «серьёзные» и «несерьёзные»;
Б) Наркотики делают человека свободным;
В) Наркотики разрушают личность человека;
Г) Наркотики помогают решать жизненные проблемы.
4.Как называются опасное техногенное явление, происходящее по конструктивным, производственным, технологическим или эксплуатационным причинам, но не сопровождающееся гибелью людей:
А) Чрезвычайное явление;
Б) Авария;
В) Происшествие;
5. Как называется  событие техногенного характера с трагическими последствиями, приведшее к гибели людей:
А) Несчастный случай;
Б) Катастрофа;
В) Экстремальная ситуация;
Г) Чрезвычайная ситуация.
6.  С какой целью создана РСЧС? Выберите правильный ответ:
а) прогнозирование чрезвычайных ситуаций на территории Российской Федерации и организация проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ;
б)объединение усилий органов центральной власти, органов исполнительной власти, субъектов Российской Федерации, городов и районов, а также организаций, учреждений и предприятий, их сил и средств в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;
в) обеспечение первоочередного жизнеобеспечения населения, пострадавшего в чрезвычайных ситуациях на территории Российской Федерации.
7. Для чего создаются территориальные подсистемы РСЧС? Выберите правильный ответ:
а) для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в городах и районах;
б) для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в поселках и районах;
в) для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций на промышленных объектах;
г) для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в субъектах Российской Федерации в пределах их территорий.
8.  Из приведенных ниже выберите пять уровней РСЧС:
а) объектовый;
б) производственный;
в) местный;
г) поселковый;
д) районный;
е) территориальный;
ж) региональный;
з) республиканский; и) федеральный.
9.  Комиссия по чрезвычайным ситуациям органа местного самоуправления является координирующим органом РСЧС на:
а) региональном уровне;
б) федеральном уровне;
в) объектовом уровне;
г) местном уровне;
д) территориальном уровне.
10.  Определите, что является рабочим органом комиссий по чрезвычайным ситуациям соответствующих органов государственной власти и местного самоуправления;
а) специально создаваемые штабы;
б) органы управления (комитеты, управления, отделы) по делам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям;
в) эвакуационные комиссии.

О ТВЕТЫ:
1В
2А
3В
4Б
5Г
6Б
7Г
8АЕЗЖИ
10А


title: Конспект занятия "Народная мастерская"

extracted_text:
Художественно-музыкальный игровой проект «Народная мастерская»

Программное содержание:
Цель:
Обобщение знаний детей дошкольного возраста о народном искусстве.
Задачи:
1.    Учить создавать образ, используя полученные навыки и приемы лепки.
2.    Закреплять представления о процессе создания игрушек.
3.    Развивать творческую инициативу и интерес к декоративно-прикладному искусству.
4.    Воспитывать у детей уважение и интерес к народным игрушкам.
Техническое обеспечение: музыкальный центр.
Музыкальный ряд: русские народные песни «Калинка», «Барыня», «Во поле березонька стояла», частушки.
Зрительный ряд: изделия народных мастеров и народные игрушки.
Литературный ряд: художественное слово об игрушках.
Материал к занятию: народные игрушки, глина, станки, вода, стеки.
Предварительная работа: знакомство с творчеством народных мастеров, беседы о народных изделиях, лепка на занятии, рисование предметов народного промысла, рассматривание образцов народных игрушек и предметов народного промысла.
Ход занятия:
Звучит русская народная песня «Калинка».
Воспитатель: Что за праздник? Что случилось?
Петрушка:
Просто ярмарка открылась,
Приглашаю в сей же час
Всех на ярмарку я вас.
Продавайте, покупайте!
Про ребят не забывайте.
Покупайте для души
Ложки, кубки и ковши.
Наш товар весь расписной,
Посмотрите, вот какой.
Весь хотим вам показать
И подробно описать.
Дети подходят к прилавку.
Воспитатель: Посмотрите, какая интересная и знакомая для нас шкатулка и коробочка. Как же называется такой промысел?
Дети: Городец.
Ребенок:
Есть на Волге город древний
По названию Городец.
Славится по всей России
Своей росписью творец.
Распускаются букеты
Ярко красными горя.
Чудо-птицы там порхают
Буд-то в сказку нас зовя.
Ребенок исполняет частушку:
Желтый вечер, черный конь
И купавни как огонь,
Птицы смотрят из ларца
Чудо роспись Городца.
Воспитатель: Посмотрите, рядом на прилавке посуда. Как она называется? А какое время года напоминает?
Дети: Зиму. Гжель.
Ребенок:
Поверить трудно, неужели
Всего два цвета? Чудеса!
Вот так художники из Гжели
На снег наносят небеса.
Ребенок исполняет частушку:
Какие розы и пионы
На чашках пишут мастера
И сине-белые бутоны
Прекрасны нынче как вчера!
Петрушка:
Подходите, подходите,
На товары поглядите!
Привезли из далека
Мы не ситцы, не шелка,
И не кольца, и не брошки-
Расписные чудо-ложки!
Воспитатель: Ребята, посуда из чего сделана, как называется?
Дети: Хохлома.
Ребенок:
- Золотая хохлома
Как волшебница, Жар-птица!
Не выходит из ума.
Чародейка – мастерица
Золотая хохлома.
Ребенок исполняет частушку:
Резные ложки и ковши
Ты разгляди-ка, не спеши,
Там травка вьется и цветы
Небывалой красоты

Петрушка:
Почтеннейшие господа!
Посмотрите вы сюда.
Игрушки вятские
На все манеры
Вот вам барабан,
А вот и кавалеры.
У барынь алые щеки и губки,
Нарядные платья и теплые шубки.
Воспитатель: Петрушка, а наш дети знают такие игрушки. Как они называются? Расскажите, в чем они схожи и в чем их отличие?
(Ответы детей)
Ребенок:
Мы игрушки знатные,
Складные и ладные.
Мы повсюду славимся!
Мы и вам понравимся!
Ребенок исполняет частушку:
Наши руки крендельком
Щеки словно яблоки
С нами издавна знаком
Весь народ на ярмарке.
Игра «Сплетень»
Воспитатель: Ребята, примем участие в ярмарке? Согласны ли вы быть мастерами? Если согласны, то - 1, 2, 3, 4, 5
Начинаем мы играть.
Вправо, влево повернитесь,
В мастеров вы превратитесь!
Дети садятся за столы и начинают работать. (звучит народная музыка).
Подведение итогов.
Воспитатель: Посмотрим, как наши мастера справились с работой.
Петрушка: Все ли игрушки ладные? Чья работа больше нравится? Почему?
Воспитатель: Какая игрушка самая аккуратная?
Петрушка:
Славилась Россия чудо-мастерами.
Дерево и глину в сказку превращали.
Красками и кистью красоту творили,
Своему искусству молодых учили.
Вы на ярмарке побывали?
Товар свой показали?
Все рассказали? Ничего не забыли?
Ну, а теперь прощайте!
В следующем году приезжайте!
Музыка «Во поле березонька стояла»
Игра «Ручеек»
По окончании музыки уходят из зала.


title: Презентация "Ягоды садовые"

extracted_text:
ЯГОДЫ САДОВЫЕ

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 56 комбинированного вида
 Колпинского района Санкт-Петербурга
 Автор презентации:  Морева М.В
Цель проекта
 дать представление о дарах природы - садовых ягодах, через игровую, исследовательскую и поисковую деятельность.

Задачи

1.расширить у детей знания и представления о садовых ягодах.

2.вызвать у детей желание заботиться о природе, знать, любить и беречь всё то, что она дарит человеку.

3. обогащать и активизировать словарь.

4. активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление.

Клубника
МАЛИНА
СМОРОДИНА
КРЫЖОВНИК
ХОРОШЕГО ТЕБЕ НАСТРОЕНИЯ


title: Конспект урока "Сипаттау мәтіні" 3 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Сипаттау мәтіні
                                                20-26- жаттығулар
Сабақтың мақсаты: 1.Оқушыларды мәтін түрлерін ажырата білуге,
                                        Жоспар бойынша мәтін құрастыра білуге үйрету.
                                    2. Байланыстырып сөйлеу тілін, ақыл-ойын
                                       дамыту.Сөздік қорын молайту.Сауатты,көркем
                                       жазу дәптері.
                                    3. Үлкендерді сыйлауға, адамгершілікке тәрбиелеу.
Типі: білімді тиянақтау
Түрі: «Қасқыр мен жеті лақ » ертегісі желісіндегі сабақ
Әдісі: сұрақ-жауап,түсіндіру, әңгімелеу
Пән аралық байланыс: ана тілі
Көрнекілігі: «Мақта қызбен мысық» ертегісіндегі кейіпкерлер, плакаттар .

Жұмыс барысы:

І. Ұйымдастыру кезеңі

-Сәлеметсіздер ме , оқушылар?
-Сәлеметсіз бе!
-Ал, балалар ,  орнымыз  отырайық.

Оқушыларға оқу құралдарын алғызу. Назарларын сабаққа аудару.

Психологиялық дайындық. Сабақтың ұраны.
Жалқаулықты сүймейміз,
Біз талантты жас ұлан,
Үлгі аламыз жақсыдан.

ІІ. Үй тапсырмасын сұрау, бағалау.

ІІІ Өткен пысықтау

Семантикалық карта

ІІІ. Жаңа сабақ
-Бүгінгі сабақ ерекше болмақ. Ол үшін біз «Мақта қыз бен мысық» ертегісін есімізге түсірейік.
-Мақта қызбен мысық ертегісін білеміз ба?
-иа .
-Жақсы олай болса,кім айтып береді ?
-........

- Олай болса , мысыққа көмектесейік.
-Ол үшін сиырдың тапсырмасын орындайық .

20-жаттығу.
	Ердостың атасы –шопан .Қыстың суықбір күні атасының қызуы көтеріліп, жатып қалды.Шашқан шөптілезде тауысқан қойлар маңырай бастады.Атасыныңтынышы кетті.Біраздан соң ол аурығанына қарамай , киініп сыртқа шықты. Қорада малда, ертеулі ат та жоқ.Қарт алысқа көз салды. Малды өріске айдап бара жатқан немересін көрді. Ол Ердос еді.
(Жәнібек Кәрменов)

Қалай ойлайсың , бұл мәтіннің қай түріне жатады?
Мына сұрақтарға ауызша жауап бер.
  Мәтін кім туралы айтылған?
Ол қандай бала?
Мәтіннің мазмұнын ашатындай тағы бір сөйлем жаз.

2-ағаштың тапсырмасы

21-жаттығу
Берілген жоспар бойынша әңгіме құр.

Жоспар.
1.Күзгі дала көрнісі .
2.Құстардың жылы жаққа ұшу
3. Күзгі еңбек.

3- тапсырма.

22-жаттығу. Мәтінді оқы.
	Тау мен тасты кезіліп жүрген сейілдеп Даниярға бір күні шашын ақ қырау шалған әлдеқандай қарт жолықты. Не дерін білмей, кідіріп қалған балаға жақындап келіп:
Шырағым ,сен өзі есейіпқалған бала көрінесің.Бірақ бұл кемшілігінді бір жолға кешіремін.
-Қандай кемшілікті айтасың, қарт? – депті Данияр үлкен кісінің аяқ астынан өзін кінәлай жөнелегнін түсінбей.
- Шырағым, сен осы тұрғанда бір емес , бірнеше кемшілік жібердің....

(Нұрдәулет Ақыш)
Данияр қандай кемшілік жіберді деп ойлайсың?
Мәтінді әрі қарай жалғастыр.

ІҮ. Сергіту сәті.

4-тапсырма

24-жаттығу.
Суреттегі аңнын атын тап. Сұрақтарға жауап бер.

1.Бұл қай аң ?
2.Ол қайда тіршілік етеді ?
3. Оның мойны қандай ?
4. Оның түсі неге ұқсайды?

Ү.Жаңа сабақты пысықтау.

25-жаттығу . Мәтінді оқы . Сипаттау мәтіні екендігін дәлелде.

Керік- жер бетіндегі ең биік жануар. Оның бойы 6метрдей болады. Осы биіктіктің жарым-жартысы мойынға кетеді. Кіп-кішкентай қушық басында терімен қапталған екі тал мүйізі бар. Алдынғы аяқтары артқы аяқтарынан ұзындау.Құйрығының ұзындығы  шамамен бір метрдей. Керіктің түрі – түсі қара қоңыр теңбілді сары шұбар болады.
( «Ол кім? Бұл не?» кітабынан)

                                              ҮІ.Сабақты бекіту:
Осыдан кейін Мақта қыз мысыққа біреудің еңбегіне қол сұқпа, үлкендердің тілін ал. Әдепті болып жүр,-деп ақылын айтып, екеуі дос болыпты.
-Ал біз қандай болуымыз керек?
-Біз де әдепті, алған затымызды уақытында қайтаратын, үлкенді сыйлайтын адал болайық!

«Алма теру ойыны»

1.	Мәтін дегеніміз не ?
2.	Мәтіннің түрлерін ата.
3.	Әңгімелеу мәтін дегеніміз не ?
4.	Сипаттау мәтін дегеніміз не ?

ҮІІ. Үйге тапсырма:
26-жаттығу. Керік туралы мәтінді сызбаға түсіру.

ҮІІ.Бағалау

Маңғыстау гуманитарлық колледжі

Қазақ тілінен байқау сабағы
Тақырыбы: «Дауыссыз к мен г»

                                                           Практикант :Кеңесқызы А.
                                                   Әдіскер:  Алтыбаева Р.
                                                                   Сынып жетекшісі :Серікбаева  Ж.
                                       Күні :22.10.2015
                                Тобы :ББ-41
                                  Мектебі: №21
                                   Сыныбы :  3 «в»
                       Бағасы :
                    Қолы :

Ақтау -2015ж
Қосымша тапсырма.

«Орнын тап?»ойыны
Төмендегі әріптерден сөз құрау.
1. е,с,к,к,е
2. р,і,ө,к
3. б,е,к,с,і
4.һ,а,у,р,г,а
5. ү,г,л

Ойын «Қай әріпті жоғалттым?»

Жиде...
тере...
..үл
...ауһар
сүз..і
кесе...
есі...і


title: Тест "Михаэль Эндэ «Бесконечная книга»" 6 класс

extracted_text:
Тест по литературе  6 класс
Михаэль Эндэ «Бесконечная книга»
1-вариант
В какое время года разворачивалось действие с книгой?
А) зимой
Б) весной
В) осенью
      2. На кого был похож продавец, вернее, его багровое лицо?
А)  на жирную свинью
Б) на кусачего бульдога
В)  на свирепого пса
     3.   Назовите имя главного героя
А) Гастиан
Б) Дастиан
В) Бастиан
4. Как оказался мальчик в магазине?
А) Забежал купить книгу
Б) Убегал от одноклассников
В) Договорился  с другом о встрече в этом магазине
5. Что было нарисовано на переплете книги?
А) 2 звезды
Б) 2 луны
В) 2 змеи

ОТВЕТЫ

2-вариант
    1.  Сколько было лет мальчику, который заглянул в магазин?
А) 9-10
Б)  10-11
В) 11-12
      2.   Кого терпеть не мог продавец магазина?
А)  кошек
Б)  собак
В)  детей
     3.  Назовите имя продавца в магазине?
А) Карл
Б) Харл
В) Букс
4. Что необычного было в шрифте книги?
А) он был 2 цветов: синего и красного
Б) он был 2 цветов: зеленого и желтого
В) он был 2 цветов: зеленого и красного
5. Что является страстью мальчика?
А)   марки
Б)  книги
В)  комиксы
ОТВЕТЫ


title: Презентация "В доме-музее Леонида Андреева"

extracted_text:
В ДОМЕ-МУЗЕЕ ЛЕОНИДА АНДРЕИВА
Подготовил Мехтиев Рамиль
Немного о музее
Описание дома и сада сохранилось в произведениях и письмах писателя.
В доме десять комнат ,он  был построен отцом писателя Николаем Ивановичем Андреевым в 1876 году. Он купил это место в 1874 году и строил по собственному проекту. Дом деревянный с парадным крыльцом, украшенным резьбой, на фасаде — четыре окна. Внутренняя планировка изменилась немного, а снаружи и вовсе дом почти не перестраивался. Сохранился каменный погреб и терраса, выходящая в сад. Дом окрашен в зелёный цвет, как и при жизни писателя. В 1960 году была установлена мемориальная доска с надписью: «В этом доме прошли детские и юношеские годы известного русского писателя Леонида Николаевича Андреева». 21 августа 1991 года, в день 120-летнего юбилея Леонида Андреева, в доме на 2-й Пушкарной был открыт музей. Экспозиция посвящена детским и юношеским годам писателя. На основе типологической мебели и личных вещей Андреевых более позднего времени, в трёх экспозиционных комнатах был воссоздан интерьер того старого жилого дома. Выделены кабинет отца и комната матери. Сохранился рояль фирмы «Эрнст Капст» из орловского дома.

Дом  в разные времена года
Первая комната- гостиная (1 часть)
В первой части гостиной есть : стол , настенные часы , фотографии самого Л . Андреева и его друзей с гимназии. Мы можем судить о любви писателя к своим родным и близким.
ГОСТИНАЯ (2 часть)
Во второй части гостиной сохранились : портрет писателя , рояль (его специально купили для новой квартиры)  , книжный шкаф , фотографии родственников и стулья .
Вторая комната-кабинет отца
В кабинете отца есть : книжная полка , рабочий стол , портрет отца , диван и зеркало . Отец писателя был высоко образованным человеком.
Третья комната - комната матери
У матери писателя в комнате были : шкаф с посудой , швейная машинка , красный угол , портрет и стол. Это может сказать ,что она хорошо следила за чистотой дома.
ОТЗЫВЫ
Что вам понравилось ?
Было ли интересно ?
Что вам понравилось ?
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Тест "Образовательный процесс в ДОУ"

extracted_text: Тест : Образовательный процесс в ДОУ


Презентация "Космос. Планеты. Вселенная"


extracted_text:
Задание для экологической олимпиады среди младших школьников

Задание. Отгадай простые загадки, разгадай кроссворд. Узнаешь, какая наука изучает связь между живыми существами и окружающей средой, между человеком и природой.
 Где живет зимой медведь? (4)
Рыба плещется в  …., (3)
Птица вьет себе   ...,  (6)
А лисицы дом в  ….  (5)
У собаки есть свой дом-
….  мы назовем.  (2)
Чтобы спрятаться внезапно
…..  носит черепаха. (7)
Этот друг живет в горах,
Говорит на всех он языках. …..  (1)
А теперь наш общий дом
Одним словом назовем. (8)
Ответ: берлога, вода, гнездо, нора, конура, панцирь, эхо, Земля.


Презентация "Пластиковым бутылкам - вторая жизнь"


title: Физкультминутка с музыкой для начальной школы

extracted_text:
Физкультурная
 минутка
для ребят!
Лапшина Евгения Владимировна
Учитель начальных классов
Г.Кострома лицей№20
Конец,
 а кто все
сделал-молодец!


title: Конспект занятия "Вода. Свойства воды. Круговорот воды в природе"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе
в разделе «Познавательно – исследовательская деятельность»
по теме «Вода. Свойства воды. Круговорот воды в природе».
Воспитатель 1 кв. категории
Дошкольного отделения
Вазыкова Альбина Рафаилевна
ЧОУ «Средняя общеобразовательная школа
бизнеса и менеджмента»
города Набережные Челны

Форма обучения:   нетрадиционное занятие по исследовательской деятельности детей.
Программные задачи:
        Образовательные: уточнить, обобщить и расширить знания детей о     воде, её свойствах, роли  в жизни человека и живых организмов, о формах и видах воды (реки, моря, озера, океаны, осадки).  Познакомить детей с круговоротом воды в природе.
       Развивающие: развивать навыки проведения лабораторных опытов, способствовать развитию речи, мышления, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.
      Воспитательные:  создать условия для воспитания  бережного отношения к воде как основному природному ресурсу; способствовать воспитанию  умения работать в группе; учитывать мнение партнёра; отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту.
Оборудование:
Глобус
Рисунок «Круговорот воды в природе»
Письмо
Куб, шар
Узкий и широкий стаканы
Бутыль с водой
2 стакана: с водой и молоком
Камешки
Гуашь, вода, кисти
Сахар, соль, мел (или мука)
Эфирное масло
Снег, лед, увлажнитель воздуха
Ход занятия:

1. Организационный момент.

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро! – солнцу и птицам.
- Доброе утро! – улыбчивым лицам.
Пусть каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.

- Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, чтобы посмотреть на нашу с вами работу. Пожелайте им доброго утра.
2. Вводная беседа.
Ну что же, ребята, мы с вами начинаем нашу работу. Послушайте загадку.
                           На ноге стоит одной,
                           Крутит, вертит головой.
                           Нам показывает страны,
                           Реки, горы, океаны.
- Правильно, это глобус. А что такое глобус?
(Глобус – модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде.)
- А что можно увидеть на глобусе? Что мы можем узнать о нашей планете?
(Глобус показывает форму планеты, она круглая. Мы видим расположение морей, океанов и суши, т.е. материков.)
- А как вы думаете, почему на глобусе так много синего цвета? Что обозначено этим цветом?  (Синий цвет – это вода: моря, океаны, реки, озера).
- Действительно, ребята, наша планета на 2/3 состоит из воды. А что вы знаете о воде? Какой она бывает?
- Кому нужна вода? Зачем она растениям? А животным?
- Как человек использует воду?
- А знаете ли вы, что несмотря на то, что воды на планете много, но не вся она пригодна дл питья? Подойдет ли растениям, животным и человеку соленая морская или океаническая вода? А какая нужна? Что значит пресная?
- Правильно, пресная вода - это вода без солей. А в морях, в океанах, как вы знаете, вода - солёная. Жить в такой воде, питаться могут только морские обитатели. А людям употреблять такую воду не возможно, поэтому люди берут воду из подземных скважин - это в посёлках, деревнях. А в городах, где много живёт людей и нужно много воды, вода поступает в краны из рек. Но сначала речную воду очищают  на водоочистительных предприятиях, где лаборанты следят за тем, чтобы вода была чистая, хорошего качества. Питьевую воду нужно беречь. Почему? (Дети объясняют)

Помощник воспитателя приносит письмо.
        «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам профессор Московского института водных ресурсов Петр Иванович Небывалов. Нам очень нужна ваша помощь. Дело в том, что через наш город протекает Москва – река, из которой вода поступает в дома москвичей. Москва – река очень загрязнена. Мы просим вас изучить свойства воды и как можно скорее прислать нам результаты ваших исследований, чтобы мы с учеными смогли найти способы очистки воды не только в Москве – реке, но и в других реках нашей страны. Заранее выражаем вам благодарность».
- Ребята, проблема, о которой написал профессор очень серьезная. В настоящее время очень многие реки не только в нашей стране, но и во всем мире загрязняются. Как вы думаете, кто их загрязняет и каким образом?
- Верно, человек строит фабрики, заводы и во время производства он использует воду из рек, а затем использованную загрязненную воду снова сливает в речки. Вредные вещества, попадая в реки, отравляют все живое,  что там есть. Небольшие речушки могут полностью высохнуть и исчезнуть, а глубоководные реки становятся мелкими.
 - Ребята, на берегу какой реки находится наш город Набережные Челны.
3. Физкультминутка.
- Предлагаю нам всем отправиться на Каму.
                   К речке быстрой мы спустились
                   Наклонились и умылись.
                   Раз, два, три, четыре,
                   Вот как славно освежились.
                   Делать так руками нужно:
                  Вместе – раз, это брасс.
                  Одной, другой – это кроль.
                  Все, как один, плывем как дельфин,
                  Вышли на берег крутой
                  И отправились домой.
- Но мы отправляемся не домой, а в лабораторию. Вы знаете, что такое лаборатория? (Это место, где ученые проводят опыты и ставят эксперименты).
- Я предлагаю нам сегодня превратиться на время в ученых  и провести опыты по исследованию воды, ее свойств, чтобы отправить результаты профессору Небывалову.
- Нам предстоит серьезная работа. Давайте на нее правильно настроимся.
               Наши глаза внимательно смотрят и все видят.
               Уши внимательно слушают  и все слышат.
               Голова хорошо думает.
               Наши ноги нам не мешают.
               Наши руки нам помогают.
4. Практическая (опытно – экспериментальная) часть.
- Пройдемте к нашим лабораторным столам.

Опыт №1.
Какой формы вода?
На столе куб и шар.
- Какой формы эти предметы?
- А имеет ли форму вода? Возьмем узкую баночку, наполним ее водой. Перельем в широкую банку. Что заметили?  Форма, которую принимает вода, все время меняется.
ВЫВОД:   Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором                                                                                находится.
Опыт №2.
Какого цвета вода?
- Возьмем 2 стакана: с водой и молоком. Положим камешки. Что замечаем?
ВЫВОД:    В воде камешки видны, а в молоке нет. Значит вода – прозрачная жидкость, не имеет цвета.
- Но прозрачную воду можно легко сделать непрозрачной. Для этого возьмем гуашь. Постепенно добавляя краску, мы видим, что прозрачность воды изменяется. Опустим каменки. Они не видны.

Опыт №3.
Вода – растворитель.
- Ребята, есть ли у воды вкус?
- Когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду и, чтобы выразить удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле ее вкуса не чувствует.
ВЫВОД:    Вода не имеет вкуса.
- Но воде легко придать вкус, потому что она растворяет некоторые вещества. Итак попробуем растворить в воде сахар, соль, мел. Что мы видим?
ВЫВОД:    Вода растворяет некоторые вещества.
Опыт №4.
Имеет ли вода запах?
- Ребята, определите, есть ли запах у воды?
- А теперь попробуем добавить в воду эфирное масло. Что заметили теперь?
ВЫВОД:  У воды нет запаха, но взаимодействуя с некоторыми веществами вода может приобрести запах.

5. Игра «Хорошо – плохо».
- Мы с вами неплохо потрудились и многое узнали. Но чтобы правильно использовать воду, человек должен знать не только о ее волшебных свойствах, но и о том, что вода может принести как пользу, так и вред.
- Сыграем в игру «Хорошо – плохо». Разобьемся на 2 команды. Одна команда отвечает на вопрос: «Вода – это хорошо. Почему?», другая – «Вода – это плохо. Почему?»
Хорошо:   1. Вода нужна для питья, чтобы умыться, вымыть руки.
                   2. Водой можно закаляться, играть с водой.
                   3. На воде готовят еду, водой моют полы, посуду, игрушки.
                   4. В воде стирают одежду.
                   5. Нужна для полива цветов, растений  в саду и огороде.
                   6. В воде живут разные животные, нужна для питья животным.
Плохо:       1. Если в жару напиться холодной воды, можно заболеть.
                   2. Горячей водой можно обжечься.
                   3. Если пролить воду на пол, можно поскользнуться и упасть.
                   4. Если часто поливать растения, они могут погибнуть.
                   5. Если не умеешь плавать, можно утонуть.
                   6. Бывает наводнение, тогда вода разрушает, затопляет дома.
6. Три состояния воды.
- Вода – удивительное вещество. Она приносит огромную пользу, но вместе с тем может причинить серьезный вред. Еще более интересно то, что в природе вода встречается в трех состояниях. А в каких – вы узнаете, отгадав загадки.
       1.            Мягкий он, а не подушка,
                      Белый он, а не пушок,
                      Он холодный, как лягушка,
                      А согреешь – ручеек.                                      СНЕГ

      2.            Пушистая вата плывет куда- то.
                     Чем вата ниже, тем дождик ближе.              ОБЛАКО

     3.              Прозрачное, как стекло,
                      А не вставишь в окно.                                   ЛЕД

    4.               Очень добродушная,
                      Я мягкая, послушная,
                      Но когда я захочу,
                      Даже камень источу.                                     ВОДА

- Что объединяет загадки?
- Разве облако, лед и снег – тоже вода? Почему вы так думаете?
- Правильно, ребята. Вода бывает в трех состояниях: в твердом (в виде снега, льда и инея), в  жидком (в виде дождя, озера, реки) и в газообразном (в виде облака, тумана или пара).
- Вот такая она волшебница. Может превращаться во что угодно.
- При каких условиях вода превращается в снег или лед?  (ОТ МОРОЗА)
- Отчего  превращается в пар?   (ОТ НАГРЕВАНИЯ)

7. Круговорот воды в природе.
- Благодаря тому, что вода может переходить из одного состояния в другое,  в природе происходит круговорот воды.
- Посмотрите на рисунок. Когда солнце нагревает поверхность водоема или суши, содержащаяся там вода превращается в пар и поднимается в воздух. Высоко вверху насыщенный влагой воздух охлаждается, образуются облака, тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде осадков: летом – это дождь, зимой – снег. Так происходит круговорот воды в природе.

8. Итог занятия.
- Ребята, наше занятие подходит к концу. Что интересного мы сегодня с вами узнали? Какими же свойствами обладает вода?
- А самое главное то, что полученные нами результаты опытов я сегодня же отправлю письмом в Москву профессору Небывалову. И возможно тогда ученые изобретут способы очистки рек, которые загрязняются людьми, заводами, фабриками.
- А в заключении мы хотим посвятить воде стихи.

 Вы слыхали о воде?                                  Как сосулька замерзает,
Говорят, она везде!                                    В лес туманом заползает,
В луже, в море, в океане                            На плите у нас кипит,
И в водопроводном кране.                         Паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться,                         Человек, запомни навсегда:
Не наесться, не напиться,                       Символ жизни на Земле – вода!
Смею вам я доложить,                           Экономь ее и береги -
Без нее нам не прожить.                         Мы ведь на планете не одни.

Опыт №1
Опыт №2
Опыт №3
Опыт №4
Вода не имеет формы.
Вода – прозрачная жидкость.

Вода не имеет цвета.

Вода растворяет некоторые вещества.
Вода не имеет запаха.

        «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам профессор Московского института водных ресурсов Петр Иванович Небывалов. Нам очень нужна ваша помощь. Дело в том, что через наш город протекает Москва – река, из которой вода поступает в дома москвичей. Москва – река очень загрязнена. Мы просим вас изучить свойства воды и как можно скорее прислать нам результаты ваших исследований, чтобы мы с учеными смогли найти способы очистки воды не только в Москве – реке, но и в других реках нашей страны. Заранее выражаем вам благодарность».


title: Конспект НОД "Космос. Планеты. Вселенная"

extracted_text:
               Детский сад «Сказка», структурное подразделение
                           МАОУ «Гладиловская СОШ»

                        «Космос. Планеты. Вселенная»

             Подготовила воспитатель : Кузнецова Нина Васильевна
                   Группа: комбинированной направленности
                              возраст 6 – 7 лет

                                с. Гладилово
                                   2014 г

Программное содержание:
1. Закреплять названия планет Солнечной  системы,  порядок  их  расположения
вокруг Солнца.
2. Расширять представления детей о космосе.
3.Развивать воображение, творческое мышление.
4.Формировать познавательную активность.
5. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной  деятельности.
6. Продолжать учить составлять творческие рассказы по собственным рисункам.

Словарная  работа: Активизировать  речь детей  словами:  Вселенная,  космос,
невесомость,  Солнечная  система.   Продолжать  работу   по   обогащению   и
активизации словаря по теме «Космос».
Предварительная работа: занятие «Солнце – источник тепла и света»,  «Планета
Земля – наш общий дом»,  чтение «Кто на нас с небес смотрит» Н. Кургузова.
Оборудование:  музыкальный  центр,  мультимедиа,  зеркальный  шар,  палочки,
бумага.

                                                  Ход:

   (дети входят  в группу под музыку и рассаживаются на полу полукругом )
              (на мультимедиа показывается изображение Вселенной слайд 1).
Воспитатель:    Светятся звезды, светятся…
                             Даже порой не верится,
                             Что так велика Вселенная.
                             В небо смолисто – черное
            Гляжу, все, забыв на свете…
            А все – таки это здорово,
            Что ночью нам звезды светят.
Весь  необъятный мир, который находиться за пределами нашей  планеты  Земля,
называется  космос или Вселенная.  (на экране  демонстрируется  ночное  небо
слайд 2)
Воспитатель:  Ребята, вы когда-нибудь наблюдали за ночным небом?
Дети: Да наблюдали.
Воспитатель: Каким было ночное небо?
Дети: Небо было темным и на нем было много звезд.
Воспитатель: Когда вы, наблюдая за ночным небом, что вы чувствовали?
Дети: Как будто мы сами на небе и превратились в звезды.
Воспитатель: Как вы думаете, мы можем сосчитать, сколько на небе звезд?
Дети: Нет, мы не можем сосчитать звезды.
Воспитатель: Да, их несчетное количество.  В  безоблачный  ясный  вечер  над
нашей головой небо  усыпано  тысячами  звезд.  Они  нам  кажутся  маленькими
сверкающими точками, потому что находятся далеко от  Земли.  На  самом  деле
звезды очень большие.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие. Как  вы
думаете, на каком виде транспорта мы будем путешествовать?
Дети: Лучше всего в  космическое  путешествие  отправляться  на  космическом
корабле.
Воспитатель: Совершенно верно на космическом корабле. Космический корабль  к
полету готов! А вы готовы ли к путешествию?
Дети: Готовы.
Воспитатель: Как вы думаете, каким должен быть космонавт?
                                    (на экране- Космонавты слайд 3)
Дети:  Космонавт  должен  быть  сильным,  выносливым  –  ведь  его   ожидают
перегрузки. Космонавт должен быть умным, потому  что  управляет  космическим
кораблем очень трудно.
Воспитатель: Проверим вашу выносливость и  вестибулярный  аппарат,  то  есть
умение держать  равновесие.  Вы  должны  развести  прямые  руки  в  стороны,
поднять одну ногу, согнуть ее в колене и простоять так на счет 1 – 10.
 Воспитатель: Приготовились, начали! Считаем:  1,  2,  3,  4,  5,6.7,8,9,10.

      (дети выполняют задание)
Воспитатель: С первым заданием вы справились молодцы. Теперь  проверим  ваши
знания. Каждый из вас должен назвать одно или несколько  слов,  относящих  к
теме «Космос».
Дети: Планета,  солнце,  астероид,  метеорит,  спутник,  созвездие,  звезды,
космонавт, невесомость, луноход, ракета, космический корабль.
Воспитатель:     Молодцы со вторым заданием вы справились. Вы выдержали  все
испытания, и наш космический корабль к старту готов.
      «Далекие звезды над нами горят,
                         Зовут они в гости наших ребят.
                         Собраться в дорогу нетрудно для нас –
                         И вот мы к полету готовы сейчас»
(стулья заранее  расставлены  в  виде  космический  корабля,  дети  занимают

                                   места)
Воспитатель: Внимание! Экипаж  к космическому путешествию готов?
Дети: Готовы.
Воспитатель: На старт!
Дети: Есть на старт!
Воспитатель: Десять, девять, восемь, семь, шесть, пять,  четыре,  три,  два,
один, пуск! Мы полетели.
Дети: До свидания, Земля!
      (в зале гаснет свет, включается зеркальный шар, звучит музыка)
Воспитатель: Земля – единственная планета, на  которой  есть  вода  и  суша.
Земля – третья по счету планета от Солнца.
                                 (На экране- Земля слайд 4)
 Воспитатель: Вспомните, сколько планет вращаются  вокруг  Солнца?  Как  они
называются?
     Дети:        Вокруг      Солнца      вращаются      девять      планет.

                                    (дети встают в круг)
Воспитатель: Вот и первая остановка.
(  на  столике  лежат  шапочки  Меркурия,  Марса,  Венеры,  Земли,  Юпитера,
Сатурна, Плутона, Урана, Нептуна)

Воспитатель: У каждой планеты свой собственный путь.
                          Нельзя ей, поверьте, с орбиты свернуть.
            Вокруг Солнца вращаются наши планеты.
            По – разному все они Солнцем согреты.
(Выходит взрослый в  костюме солнца, на пояс  пришиты лучики – ленты  разной
длины и на концах лент цифры  от  1  до  9.   Детям  надеваются   шапочки  с
изображением планет, они отличаются по величине, цвету).
Солнце: Здравствуйте, ребята! Зачем пожаловали?
Воспитатель: Мы знаем, что ты горячее, светлое, ласковое, теплое, но,  может
быть, есть что – то, чего мы незнаем о тебе?
Солнце: Тогда давайте знакомиться. Меня  зовут Солнце. И у меня есть  семья,
вот ее фотография. Моя семья называется  Солнечная  система.  Вот  это  я  –
Солнце. А это мои дети – планеты, они вращаются вокруг меня.
              ( на экране- Солнечная система слайд 5)
Солнце: На этой планете такая жара,
                Что там оказаться опасно, друзья.
Воспитатель: Скажите, какая у нас самая жаркая планета?
                    ( на экране- планета Меркурий слайд 6)
Дети: Меркурий.
Солнце: Правильно молодцы. Почему Меркурий называют  самой жаркой планетой?
Дети: Меркурий ближе всех к солнцу.
      (ребенок  в шапочке Меркурия берется за ленточку №1.)
              ( на экране-  Солнечная система слайд 5)
Солнце: К планете Земля две планеты близки.
                Дружок, имена их скорей назови.
Дети: Это планеты Венера и Марс.
                    ( на экране-  планеты Венера и Марс слайд 7.)
Воспитатель:  Венера   и   Марс   занимают   второе   и   четвертое   место.
  (дети в шапочках Венера и Марс берутся за ленточку №2 и 4.)
              (на экране-  Солнечная система слайд 5)
Солнце: На каком вы думаете месте от меня Земля?
                    (на экране изображение Земли слайд 4)
Дети: На третьем.
Воспитатель: Правильно. Земля находится на третьем месте.
      (ребенок  в шапочке Земля берется за ленточку №3.)
              ( на экране-  Солнечная система слайд 5)
Солнце: А эта планета гордится собой.
                Поскольку считается, самой большой.
Воспитатель: Что эта за планета?
                    ( на экране-  планета Юпитер слайд 8)
Дети: Это планета Юпитер.
Воспитатель: Юпитер занимает орбиту №5
(ребенок  в шапочке Юпитер берется за ленточку №5.)
              ( на экране-  Солнечная система слайд 5)
Солнце: Планета кольцами окружена,
                И этим от всех отличилась она.
Воспитатель: Как вы думаете, что  эта  за  планета,  которая  отличается  от
других?
                       ( на экране-  планеты Сатурн слайд 9)
Дети: Это планета Сатурн.
Воспитатель: А чем она отличается от других?
Дети: У планеты Сатурн есть кольца.
Солнце: Сатурн занимает орбиту №6
(ребенок  в шапочке Сатурн берется за ленточку №6.)
              (на экране-  Солнечная система слайд 5)
Солнце: Что за планета
                Зеленого цвета?
Воспитатель: Как вы думаете, что эта за планета,  которая   тоже  отличается
от других?
                    ( на экране- планета Уран слайд 10 )
Дети: Это планета Уран.
Солнце: Какие вы молодцы. Уран занимает орбиту №7.
(ребенок  в шапочке Уран берется за ленточку №7.)
              ( на экране- Солнечная система слайд 5)
Солнце: Царь морской названье той планете дал.
                Он именем своим ее назвал.
                    ( на экране- планета Нептун слайд 11)
Дети: Это планета Нептун и занимает орбиту №8.
(ребенок  в шапочке Нептун берется за ленточку №9.)
Солнце: Кружится хоровод планет.
      У каждой свой размер и цвет.
      Для каждой путь определен,
      Но только на Земле мир жизнью заселен.
              ( на экране-  Солнечная система слайд 5)
Солнце:   А  эту планету холод страшный сковал,
                  Тепло ее солнечный луч не достал.
Воспитатель: Что эта за планета?
                    ( на экране- планета Плутон слайд 12)
Дети: Плутон.
Воспитатель: Правильно. Плутон находиться дальше всех планет от солнца.
                 (ребенок  в шапочке Плутон берется за ленточку №9.)
Воспитатель: А эта планета нам всем дорога.
                          Нам жизнь подарила планета…..(все вместе: Земля).

 (дети – планеты заняли свои места и вращаются (кружатся) вокруг солнца).
Воспитатель: Спасибо тебе солнце за рассказ  о  планетах.  Нам  пора  лететь
дальше.
Дети: До свидание.
Солнце: До свидание друзья!
(в зале гаснет свет, включается зеркальный шар, звучит музыка)
Воспитатель: Пока летим отгадайте  «Космические загадки»
         «Что за чудная машина
                         Смело по Луне идет?
          Вы ее узнали, дети?
          Ну, конечно……….»
Дети: Луноход.
Воспитатель: «Он вокруг Земли плывет
                            И сигналы подает.
            Это вечный путник
            Под названьем ……….»
Дети: Спутник.
Воспитатель: «Когда ты в космосе, мой друг,
                            Творятся чудеса вокруг.
            Паришь ты – вот так новость
            Ведь это ……….»
Дети: Невесомость.
Воспитатель: Астронавты в космосе не сидит на месте, а  двигаются  –  делают
зарядку и физические упражнения.
 (Отстегнули в креслах воображаемый ремень. Встали.)

ФИЗМИНУТКА (звучит музыка, дети стоят на ковриках).
|Над Землёю ночью поздней,        |Руки вверх, в стороны вниз              |
|Только руку протяни,             |потянулись руки вверх                   |
|Ты ухватишься за звёзды:         |руки в кулачки сжимать                  |
|Рядом кажутся они.               |Руки перед глазами                      |
|Можно взять перо Павлина,        |ноги вместе, руки вверх, покачаться     |
|Тронуть стрелки на Часах,        |наклон вниз, руки машут тик-так         |
|Покататься на Дельфине,          |присесть руки вперед                    |
|Покачаться на Весах.             |Ноги на ширине плеч, руки в стороны     |
|Над Землёю ночью поздней,        |покачаться                              |
|Если бросить в небо взгляд,      |руки вниз, поднять голову вверх         |
|Ты увидишь, словно гроздья,      |потянулись вверх, руки вверх            |
|Там созвездия висят.             |Руками берем созвездия                  |

Воспитатель: Продолжаем наше путешествие, занимайте места на корабле.
Давайте посмотрим  в  иллюминатор  нашего  корабля  (на  экране  изображение
космоса слайд 13) Бесконечный мир небесных тел, мы  называем  его  вселенной
или космосом.
Воспитатель: Какие небесные тела находятся в космосе?
Дети: В космосе находятся звезды, планеты, кометы.
Воспитатель: Какие вы молодцы, так много знаете. Посмотрите  в  иллюминаторы
и полюбуйтесь космическими пейзажами.
        (на экране 7 разных изображений с космическими  пейзажами)

Но нам пора возвращаться  домой  на  Землю.  Все,  что  мы  с  вами  сегодня
увидели, надо записать в бортовой журнал, чтобы  потом  рассказать  о  нашем
космическом путешествии. Мы с вами будем  «писать»  палочкой  на  специально
приготовленных  листах   техника   рисования   –   граттаж,   что   означает
процарапывание.
Воспитатель:  Сначала  вы  делаете  свой   набросок,   о   впечатлениях   от
космического  путешествия, тонкими линиями процарапываете  основные  детали.
Когда вы сделаете на рисунке крупные    детали можно процарапывать мелкие.
           (дети берут листы и располагаются там,  где  им  удобно  начинают
«рисовать»)
Воспитатель: А теперь пора прощаться
                         Командир и команда по местам!
         Старт дается кораблю.
(в зале гаснет свет, включается зеркальный шар,  звучит  музыка.  Включается
свет).
Воспитатель:   Вот вернулись из полета
                          Наши храбрые пилоты.
                          Все присядем мы с дороги
                          Подведем скорей итоги.

(дети  организуют  выставку  своих  рисунков,  сопровождая  их  рассказом  о
необычном путешествии)

Воспитатель: Где мы с вами сегодня побывали?
Дети: Мы побывали в  космосе.
Воспитатель: Расскажите, что вы узнали о планетах, которые находятся возле
Солнца?
Дети: Планеты чем ближе к  Солнцу,  тем  они  горячее,  а  чем  дальше,  тем
холоднее.
Воспитатель: А что вы отразили в своих бортовых журналах.
Дети: В своих бортовых журналах мы нарисовали: космические пейзажи, звезды,
планеты.


extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
           №33 «Светлячок» Ростовская  область станица Егорлыкская

    Перспективный план  индивидуальной работы с детьми младшей группы на
                              февраль 2018 год.

                           Подготовила воспитатель

                              Агафонова Людмила

                                                              Михайловна

                 Станица Егорлыкская
                                   2018г.

Образовательная область «Познавательное развитие».

|Дата      |Ф.И. ребенка       |Задачи                               |Формы работы                   |Игры                  |
|05.02.18  |Бухтояров В.       |Закрепить представления детей о      |Игры  с конструктором          |«Красивые ворота».    |
|          |Попова В. Дуюнова  |деталях строительного материала,     |                               |                      |
|          |А.                 |упражнять в умении их использовать,  |                               |                      |
|          |                   |сооружать постройки.                 |                               |                      |
|12.02.18  |Приступа А.        |Закрепить представления детей о      |Дидактическая игра             |«Угадай фигуру».      |
|          |Кириченко М.       |геометрических формах, упражнять в их|                               |                      |
|          |Мычка Е.           |названии.                            |                               |                      |
|19.02.18  |Кибаров У.         |Закреплять знания детей о сезонных   |Дидактическая игра             | «Когда это быва?».   |
|          |Буланова В.        |изменениях в природе.                |                               |                      |
|          |Безух А.           |                                     |                               |                      |
|26.02.18  |Авдоян З.          |Закреплять умения детей сравнивать   |Дидактическая игра             |«В каком ряду         |
|          |Федоренко В.       |группы предметов разными способами.  |                               |больше?».             |
|          |Кравцова М.        |                                     |                               |                      |

Образовательная область «Речевое развитие».

|Дата         |Ф.И. ребенка         |Задачи                                |Формы работы         |Игры                      |
|06.02.18     |Авдоян З.            |Совершенствовать умение рассматривать |Рассматривание       |«Мы играем».              |
|             |Мычка Е.             |сюжетную картину, составлять короткий |сюжетной картины     |                          |
|             |Девянин У.           |рассказ.                              |                     |                          |
|13.02.18     |Приступа А.          |Побуждать детей выразительно          |Заучивание потешки   |«Кисонька- мурысенька».   |
|             |Кибаров У.           |воспроизводить текст наизусть при     |                     |                          |
|             |МищенкоМ.            |помощи взрослого.                     |                     |                          |
|20.02.18     |Щапов К.             |Формировать умение детей составлять   |Беседа               |«Как мы отдыхали в        |
|             |Зинченко В.          |связный рассказ на заданную тему.     |                     |выходные дни».            |
|             |Безух А.             |                                      |                     |                          |
|27.02.18     |Жувак К.             |Закреплять умение детей рассказывать  |Рассказывание        |Сказка « Заюшкина избушка»|
|             |Кириченко М.         |содержание произведения с опорой на   |                     |                          |
|             |Папова В.            |рисунок в книге, отвечать на вопросы  |                     |                          |
|             |                     |воспитателя.                          |                     |                          |

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

|Дата      |Ф.И. ребенка       |Задачи                                |Формы работы          |Игры                  |
|07.02.18  |Папова В.          |Совершенствовать умение отделять от   |Лепка                 | «Конфетки».          |
|          |Мишенко М.         |большого куска маленькие, развивать   |                      |                      |
|          |Безух А.           |чувство пропорций.                    |                      |                      |
|14.02.18  |Буланова В.        |Закреплять умение детей наносить      |Рисование красками    |«Снег идет».          |
|          |Кириченко М. Жувак |ритмично краску по всей поверхности   |                      |                      |
|          |К.                 |листа.                                |                      |                      |
|21.02.18  |Кибаров У.         |Развивать умение детей узнавать и     |Игровое упражнение    |« Угадай на чем       |
|          |Зинченко В.        |называть музыкальный инструмент.      |                      |играю».               |
|          |Авдоян З.          |                                      |                      |                      |
|28.02.18  |Федоренко В.       |Развивать умение подбирать            |Строительная игра     |«Мосты».              |
|          |Щапов К.           |строительный материал, детали для     |                      |                      |
|          |Бухтояров В.       |постройки.                            |                      |                      |

Образовательная область «Физическое  развитие».

|Дата     |Ф.И. ребенка         |Задачи                                      |Формы работы      |Игры                    |
|01.02.18 |Приступа А.  Мищенко |Закреплять знания детей о правилах умывания.|Беседа            |«Научим куклу           |
|         |М.                   |                                            |                  |умываться».             |
|         |Авдоян З.            |                                            |                  |                        |
|08.02.18 |Мычка Е.             |Совершенствовать умения у детей правильно   |Игровое упражнение|«Научим мишку вытирать  |
|         |Буланова В.          |использовать  салфетку после еды.           |                  |лицо».                  |
|         |Папова В.            |                                            |                  |                        |
|15.02.18 |Федоренко В.         |Совершенствовать навыки самообслуживания,   |Практическое      |«Самый аккуратный».     |
|         |Кравцова М.          |формировать бережное отношение к своей      |упражнение        |                        |
|         |Кибаров У.           |одежде                                      |                  |                        |
|22.02.18 |Бухтояров В.         |Закреплять у детей навык самообслуживания:  |Упражнение        |«Красивый стульчик»     |
|         |Кириченко М.         |выворачивать свою одежду , вешать ее на     |                  |                        |
|         |Зинченко В.          |стульчик.                                   |                  |                        |

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

|Дата       |Ф.И. ребенка         |Задачи                            |Формы работы          |Игры                  |
|02.02.18   |Безух А.             |Формировать у детей умение        |Сюжетно р/и           |«Шоферы».             |
|           |Мычка Е.             |выбирать и обыгрывать роль.       |                      |                      |
|           |Авдоян З.            |                                  |                      |                      |
|09.02.18   |Бухтояров В.         |Способствовать                    |Беседа                |  «Мы не будем        |
|           |Федоренко В.         |социально-эмоциональному развитию |                      |ссориться и           |
|           |Кириченко М.         |детей, становлению личности с     |                      |обижаться».           |
|           |                     |положительными чертами характера. |                      |                      |
|16.02.18   |Мищенко М.           |Закреплять формы вежливого        |Игровое упражнение    | «Вежливые слова»     |
|           |Федоренко В.         |общения.                          |                      |                      |
|           |Кравцова М.          |                                  |                      |                      |
|23.02.18   |Дуюнова А.           | Закреплять умение играть по      |Настольно печатная    |«Профессии».          |
|           |Зинченко В.          |правилам, развивать интерес к     |игра                  |                      |
|           |Жувак К.             |настольным играм.                 |                      |                      |

Список литературы
1 Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «От рождения до школы».
2 Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития
детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки».
3В.В. Гербова Занятия по развитию речи.


title: Тест "Особенности заселения и хозяйственного освоения Сибири"

extracted_text:
   Тест по теме «Особенности заселения и хозяйственного освоения Сибири» (1-3)
К какому самому раннему периоду относятся раскопки археологов в Сибири?  1-палеолит   2-неолоит    3-средневековье.
В12-15 веках на территории Западной Сибири существовало  государство со столицей в городе Кашлык. Как оно называлось?     1-Древнесамодийское ханство   2-Сибирское ханство     3-Восточное ханство
Многочисленные археологические находки свидетельствуют о том, что  жители Сибири активно торговали с ….      1-Европой     2- Дальним Востоком      3-Центральной Азией.
Поход какого человека положил начало освоению Сибири?  1-Ермака    2-Дежнёва    3- Пржевальского.
Какой город не является крепостью-острогом в Западной Сибири? 1-Тюмень   2- Екатеринбург     3- Тобольск.
Какой город основали русские переселенцы рядом с городом Кашлык?  1-Нарым    2-Сургут    3- Тобольск.
Что служило главными транспортными путями в ходе освоения Сибири? 1-реки;   2-моря;   3-древние дороги-направления по суше.
Где в Сибири к концу 18 века были обнаружены запасы серебряных руд? 1-Урал (Стерлитамак);  2-Алтай (Барнаул);    3-Саяны (Кызыл).
В конце 19 века начался следующий этап освоения Сибири, связанный с ….. 1-Строительством новых городов-крепостей;  2- с добычей все новых видов полезных ископаемых (нефти и газа) ;   3 – с строительством Транссибирской железнодорожной магистрали.
Какой народ составлял основную массу прибывающих в Сибирь переселенцев?
1-русские; 2-украинцы;  3-белорусы.
Какой фактор способствовал строительству в Сибири военных заводов? 1-большое количество металлов в недрах Сибири; 2- эвакуация  сюда военных заводов  во время войны; 3- близкое расположение государственной границы.
Какой промышленный район по добыче цветных металлов в Сибири сформировался в послевоенное время?  1- Западносибирский;  2- Якутский;  3- Норильский.
По  какой местности проходит БАМ?  1- севернее озера Байкал;      2- южнее озера Байкал; 3- по восточному берегу озера Байкал.
В какие годы была построена БАМ? 1-1970-е;   2- в 1980-е;   3 – в 1990-е.
Какой тип расселения характерен для севера Сибири? 1 – сплошной     2- избирательный;    3- очаговый.
Какая часть природы сильнее всего загрязнена во многих  крупных городах Сибири?          1-воздух           2- лес               3- почва.
Какая экономическая проблема характерная для Сибири?   1-вырубка лесов;   2- необходимость ускоренного развития инфраструктуры; 3- большой наплыв китайцев.
На страницах учебника есть фотография обелиска в городе Тобольске в честь первооткрывателя земель Сибири. Кому установлен этот обелиск? 1-Дежневу;    2- Колчаку;     3- Ермаку.


title: Проверочная работа "Простое осложнённое предложение" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Простое осложнённое предложение» 5 класс
                                  Вариант 1
1 Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, разберите
предложения, составьте схемы
 1.). В ра…кидистом  лесу во время бури  деревья стонут тр..щат л…маются.

  2). Это была не гроза  а стр…мительный ур…ган.

3). Ученые об…гащают науку  и технику новыми и (с,сс)лед…ваниями открытиями
   из…бретениями.

   4). В магазине пр…давали разные м…лочные продукты к…фир см…тану м…локо.

2  Задание: подчеркните однородные члены, расставьте знаки препинания.

В саду у сторожа р…сли цветы гв…здики лили.. тюл…паны. Звёзды тускнеют и
та…т в син..м небе. Друзья пришли вовремя но никого не застали. Книга наш
сове…чик и друг. Луна осв…щала сад доро…ки б…се…ку. Я прин…сла в школу
книги тетради и много цв..тных карандаш..й.
         3. В предложении
Соседи позаботились о корове и курах, о саде и огороде
 однородными   членами являются:
1.    обстоятельство
2.    подлежащее
3.    дополнения

4. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при
однородных членах?
1.    Цветы и травы покрывают зеленый холм.
2.    Ветер завыл, и загудел в проводах.
3.    Поспела рожь, и скоро начнется уборка урожая.

5. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при
однородных членах?
1.    Налетел ветер, и сорвал с крыш сараев солому.
2.    На кустах жимолости и жасмина блестела роса.
3.    Нам не видать былых сражений.

6. Расставьте знаки препинания.
1.     Люди стремятся к миру к счастью к благополучию.
2.     Мир май весна  символы радости.
3.     Школьники нашей страны имеют возможность заниматься спортом учиться
трудиться.
4.     Мы молоды веселы счастливы.
Проверочная работа по теме «Простое осложнённое предложение» 5 класс
Проверочная работа по теме «Простое осложнённое предложение» 5 класс
                                  Вариант 2
1 Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, разберите
предложения, составьте схемы
      1) За…ц поднял одно ухо пов…дил усами и сел в глубокий сне….

            2). Вокруг каждо…о дома р…сли цв…ты м…ргаритки р…машки
одуванч…ки.

            3).  Ребята школы зан…маются футбол…м в…лейболом те(н.нн)ис…м.

            4).  М..р…сит мелкий х..л…дный пр…мозглый д…ждик.

2.Задание: подчеркните однородные члены, расставьте знаки препинания.
Я с…брала в п…ртфель все свои вещи т…тради уче…ники п…нал. Мне под…рили на
день р…ждени… красивую куклу и живого щ…нка. На стене в…сели красные
г…лубые и з…лёные шары.  Катя не пошла гулять но всё-таки выучила трудное
стих…творение. На занятиях в кру…ке мы разучили много новых дв…жений и
поставили танец. В саду в парке разд…вались громкие крики.

3. В предложении
Чаще всего ворона таскала сахар, печенье, колбасу.
однородными   членами являются:
1.    обстоятельство
2.    подлежащее
3.    дополнения

4. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при
однородных членах?
1.    Захотел медведь меду, и полез на дерево.
2.    Травка зеленеет  и  солнышко блестит.
3.    Мы любим зимой кататься на лыжах.

5. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при
однородных членах?
1.    Я помню лес, палатку у костра
2.    Ученье, и труд к славе ведут.
3.    Нам не видать былых сражений

6. Перепишите, расставьте знаки препинания.
1.     Журавли летят перекликаются
2.     Наша республика край голубых озер рек.
3.     Люди строят светлую счастливую радостную жизнь.
4.     Наш долг друзья хорошо учиться и трудиться.


title: Конспект праздника "Родители и я - здоровая семья!"

extracted_text:
Конспект спортивного семейного праздника в подготовительной группе
 «Родители и я - здоровая семья!»

Задачи:
Образовательная область «Физическая культура»
- развивать физические качества: быстроту, силу, ловкость;
- прививать желание вести здоровый образ жизни;
- учить активному отдыху
- формировать стремление активно участвовать в развлечениях и праздниках
- воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной деятельности
Образовательная область  «Здоровье»
- развивать способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений;
- формировать представление об активном отдыхе
Образовательная область «Социализация»
- развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу;
- развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых
Образовательная область «Безопасность»
- формировать у детей понимание необходимости соблюдать меры предосторожности
Образовательная область «Коммуникация»
- развивать свободное общение со взрослыми и детьми
-учить быть доброжелательными и отзывчивыми
Подготовительная работа:
-разучивание с детьми стихов о семье;
-прослушивание песен о семье, спорте, здоровье
Участники:
домовенок Кузя;
девочка Наташа ;
дети;
родители;
воспитатели группы;
Оборудование:
2 грузовые машины на веревочке
8 конусов
мяч
Мешок с маленькими мячиками
10 обручей
медальки по количеству детей
текст песни «Гимн семьи» и четверостишия на каждого родителя
11. фонограммы для эстафет, игры и разминки
Ход праздника:
Под песню«Гимн семьи» в украшенный зал заходят дети вместе с родителями и встают в круг.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
Мы благодарим вас за то, что вы откликнулись на наше приглашение. Давайте поприветствуем друг друга бурными аплодисментами. Мы очень рады видеть всех на нашем семейном спортивном празднике. А что же такое семья? Кто расскажет нам друзья?
Стихотворение «Семья»
1 ребенок:  Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
Как слово получилось?
Не ясно нам совсем.
Ну «Я» - мы понимаем,
А почему их семь?
2 ребенок: Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
3 ребенок: А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?
Нет. Если есть собака,
Выходит ВО! – семья.
Ведущий:Этот праздник  - лишний повод убедиться, какие у нас в саду дружные семьи, они ведут здоровый образ жизни. А какие ловкие, умелые, смелые папы и мамы и, конечно наши юные спортсмены.
1 ребенок: Мы веселые ребята,
Мы ребята дошколята.
Любим спортом заниматься,
Любим весело смеяться.
2 ребенок: Мы задорная семья –
Папа, мамочка и я.
Мы пришли соревноваться,
Мы готовы состязаться.
Ведущий: Мы со спортом крепко дружим,
Спорт для всех нас очень нужен.
Спорт – здоровье, спорт – игра.
Скажем спорту мы – УРА!

Раздается стук и шум за дверью. Появляется домовенок Кузя и его подружка Наташа. Кузя чихает, осматривается.
Кузя: Ох, ох, ох – расшумелись-то как! Отдохнуть не дают. А что это у меня гостей полный дом, а я знать ничего не знаю? Да вы, гляжу, тут целыми семьями собрались? А что за праздник?
Ведущий: Здравствуй домовенок Кузя и девочка Наташа. Сегодня в нашем саду семейный спортивный праздник. А ты занимаешься физкультурой, делаешь по утрам зарядку?
Кузя: Что вы, что вы. Мне так трудно по утрам рано вставать (потягивается)
Ведущий: Вот видите друзья, оказывается, бывает очень трудно пересилить себя встать пораньше, сделать утреннюю гимнастику.
Кузя: Какую еще гимнастику? Я так люблю поспать!
Ведущий:Эх ты, Кузя, Кузя!К сожалению, ты не один такой. У взрослых вечно найдутся какие-нибудь отговорки: то некогда, то начнем с понедельника, то потом. Вот так! И мы решили , попробовать заниматься вместе, всей семьей. Может тогда будет легче? Вы согласны со мной? (обращается к родителям). Вы с нами, Кузя и Наташа?
Кузя и Наташа (хором): Ну, давайте, попробуем.
Девочка Наташа: Я знаю очень много пословиц о семье, а вы, уважаемые родители?
Наташа читает начало пословицы, родители заканчивают.
Пословицы:
В гостях хорошо … а дома лучше.
В семье согласно, так идет дело … прекрасно.
В хорошей семье хорошие … дети растут.
Вся семья вместе … так и душа на месте.
 Где мир да лад … там и божья благодать.
Дерево держится корнями … а человек семьей.
Родители трудолюбивы … и дети не ленивы.
Человек без семьи … что дерево без плодов.
Семьей дорожить … счастливым быть.
Семья сильна, когда над ней … крыша одна.
Семье, где помогают друг другу … беды не страшны.

Ведущий: В спортивный путь друзья! Начнем мы с веселой разминки.
Разминка «Мяч по кругу»
Правила: Участники встают в большой круг. Один из участников держит в руках мяч. Звучит музыка, и мяч начинают передавать по кругу из рук в руки. Музыка останавливается – мяч перестают передавать. Музыка звучит снова – мяч начинают передавать по кругу, но в другую сторону.
Усложнение: Добавляется второй мяч и игра проводится уже с двумя мячами.
Кузя: Как здорово вы играете! Мячики в ваших руках такие послушные, а у меня всё время разбегаются в разные стороны. Хотите посмотреть на этих озорников? Предлагаю построить большой круг. (Участники образуют большой круг, ведущий заходит в него с большим мешком, в котором мячи, и высыпает мячи на пол).
Девочка Наташа:Ну вот опять разбежались, наверное они хотят поиграть с вами!
«Кто больше соберет мячей » - Участники делятся на пары (взрослый ребенок). Взрослые присаживаются на корточки, а дети по команде (123 начали) начинают собирать мячи и относят их взрослому (с кем стоял в паре). Задача взрослых – удержать в руках как можно больше мячей. Мячи можно удерживать только руками. Ногами поддерживать запрещается. В конце игры взрослые подсчитывают количество мячей.
Девочка Наташа:вот и эти мячики вас послушались, никуда не убежали. Им понравилось с вами играть.

"Передай мяч"- вся команда выстраивается в одну колонну боком. Передают мяч друг другу в сторону до последнего участника. Последний участник с мячом в руках бежит в начало колонны и начинает передавать его снова. Эстафета заканчивается тогда, когда первый участник окажется впереди.
Ведущий:наши конкурсы с мячом закончились, переходим к следующему этапу соревнований.
«Водители» участвуют мальчики и папы. За веревочку провести машины между конусами и вернуться назад.

Ведущий: А теперь,команды будут проходить болото! Готовы?

"Прохождение болота" - семья встает в обруч, другой кладет перед собой и переходит в него, забирают первый обруч и кладут перед собой. Доходят до ориентира обратно возвращаются бегом с обручами.

Ведущий: И вот подводим мы итоги
Какие не были б они,
Пускай спортивные дороги
Здоровьем полнят наши дни.
Кузя: Пусть юность, дружба, спорт и мир
Всегда шагают с нами рядом.
Кого мир спорта закружил,
Тот смотрит дружелюбным взглядом.
Ведущий: Сегодня стали мы сильнее.
Сегодня стали мы дружнее.
Сегодня проигравших нет!
Девочка Наташа:Есть просто лучшие из лучших!
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик.
Ведущий:В заключение нашего праздника давайте наградим наши команды. А Кузя и Наташа нам в этом помогут.
Награждение детей медалями.
Родители исполняют Гимн семьи.
Гимн семьи
Хрустальным голосом капели
 Звенит ребячий смех чудесный
 И мать сидит у колыбели,
 Дитя лаская тихой песней.

 И дом молитвой освященный
 Стоит открытый всем ветрам,
 И учит бабушка внучонка
 Словам: «отчизна», «мама», «храм».

 Припев:
 Друг друга храните во все времена,
 Живите в ладу и гармонии.
 И пусть будет жизнь ваша освящена
 Любовью Петра и Февронии.

 Семья – любви великой царство.
 В ней вера, праведность и сила.
 Семья – опора государства
 Страны моей, моей России.

 Семья - источник изначальный
 Небесным ангелам хранимый.
 И грусть, и радость, и печали -
 Одни на всех, неразделимы.

 Припев:
 Друг друга храните во все времена,
 Живите в ладу и гармонии.
 И пусть будет жизнь ваша освящена
 Любовью Петра и Февронии.

 Пусть повторятся в поколеньях
 Благословенной жизни дни.
 Храни Господь очаг семейный,
 Любовь любимых охрани.

Ведущий: Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Кузя: Говорим всем – до свиданья,
Наташа: До счастливых новых встреч!
Ведущий: На этом наш праздник подошел к концу. До свидания!
Дети и родители под Гимн семьи выходят из зала.


title: Проверочная работа "Современный облик планеты Земля"

extracted_text:
        Проверочная работа по теме «Современный облик планеты Земля»
                                  Вариант 1
                  Выберите один правильный ответ (часть А)
               каждый правильный ответ 1 балл, всего 7 баллов
А1. Земля образовалась примерно
   1) 1 млрд лет назад             3) 3 млрд лет назад
   2) 5 млрд лет назад             4) 10 млрд лет назад
А2. Сколько этапов выделяют в истории Земли?
   1) Один                                    3) два
   2) Три                                       4) четыре
А3. Материковый тип земной коры состоит из
   1) Двух слоев                         3) одного слоя
   2) Трех слоев                         4) четырех слоев
А4. Океанический тип земной коры состоит из
   1) Четырех слоев                   3) двух слоев
   2) Трех слоев                          4) одного слоя
А5. Сколько процентов от общей площади планеты занимает суша в Северном
полушарии?
   1) 19%                                       3) 45%
   2) 39%                                       4) 58%
А6. Сколько процентов от общей площади планеты занимает суша в Южном
полушарии?
   1) 58%                                       3) 39%
   2) 45%                                       4) 19%
А7. Географическая среда
   1) равна географической оболочке
   2) включает в себя географическую оболочку
   3) является частью географической оболочки
      Часть В (каждый верный ответ 2 балла, всего 10 баллов)
В1. Из перечисленных ниже материков выберите те, которые раньше были:
       А) частями Лавразии;
  Б) частями Гондваны.
   1) Северная Америка                    4) Африка
   2) Южная Америка                       5) Австралия
   3) Евразия                                      6) Антарктида
В2. Какие из перечисленных ниже объектов и явлений географической оболочки:

       А) зональны;                 Б) ритмичны;               В) не
относится ни к тем, ни к другим?
       1) весеннее половодье                          4) почвы
       2) экваториальные леса                         5) восход Солнца
       3) землетрясение                                     6) радуга
В3. Какие из перечисленных ниже объектов являются:
       А) природными комплексами; Б) природно-антропогенными комплексами?
       1) парк                                                5) канал
       2) водохранилище                             6) горнолыжный курорт
       3) озеро                                               7) заповедник
       4) лес                                                   8) морское
побережье
В4. Установите соответствие между материком и его площадью.
   1) Южная Америка                       А) 14110000 км²
   2) Африка                                       Б) 17830000 км²
   3) Антарктида                                В) 30320000 км²
                                                               Г) 7687000
км²
В5*. Установите правильную последовательность (от крупных природных
комплексов к менее крупным).
А) Русская равнина                              Г) Евразия
Б) дельта реки Волга                           Д) водная протока в дельте
В) долина реки Волга
            Часть С (каждый верный ответ 2 балла, всего 6 баллов)
С1. Перечислите не менее пяти методов географической науки. Подробнее
раскройте суть одного из методов географической науки.
С2. Какие группы природных процессов формируют поверхность Земли? Назовите
источники их энергии.
С3. Приведите примеры путей сохранения окружающей среды (не менее трёх).

Проверочная работа по теме «Современный облик планеты Земля»
                                  Вариант 2
                  Выберите один правильный ответ (часть А)
               каждый правильный ответ 1 балл, всего 7 баллов
А1. Земля образовалась примерно
   1) 3 млрд лет назад               3) 5 млрд лет назад
   2) 10 млрд лет назад             4) 1 млрд лет назад
А2. Сколько этапов выделяют в истории Земли?
   1) Два                                       3) один
   2) четыре                                 4) три
А3. Материковый тип земной коры состоит из
   1) трех  слоев                         3) одного слоя
   2) Двух слоев                         4) четырех слоев
А4. Океанический тип земной коры состоит из
   1) Четырех слоев                   3) двух слоев
   2) Трех слоев                          4) одного слоя
А5. Сколько процентов от общей площади планеты занимает суша в Северном
полушарии?
   1) 45%                                       3) 19%
   2) 58%                                       4) 39%
А6. Сколько процентов от общей площади планеты занимает суша в Южном
полушарии?
   1) 39%                                       3) 58%
   2) 19%                                       4) 45%
А7. Географическая среда
   1) включает в себя географическую оболочку
   2) является частью географической оболочки
   3) равна географической оболочке
      Часть В (каждый верный ответ 2 балла, всего 10 баллов)
В1. Из перечисленных ниже материков выберите те, которые раньше были:
       А) частями Лавразии;
  Б) частями Гондваны.
   1) Северная Америка                    4) Австралия
   2) Антарктида                                5) Южная Америка
   3) Африка                                       6) Евразия
В2. Какие из перечисленных ниже объектов и явлений географической оболочки:

       А) ритмичны;                 Б) зональны;               В) не
относится ни к тем, ни к другим?
       1) восход Солнца                                   4) почвы
       2) экваториальные леса                         5) весеннее половодье
       3) радуга                                                  6)
землетрясение
В3. Какие из перечисленных ниже объектов являются:
       А) природными комплексами; Б) природно-антропогенными комплексами?
       1) лес                                                5) заповедник
       2) водохранилище                          6) горнолыжный курорт
       3) озеро                                            7) канал
       4) парк                                              8) морское
побережье
В4. Установите соответствие между материком и его площадью.
   1) Африка                                        А) 14110000 км²
   2) Антарктида                                  Б) 17830000 км²
   3) Южная Америка                         В) 30320000 км²
                                                                Г) 7687000
км²
В5*. Установите правильную последовательность (от крупных природных
комплексов к менее крупным).
А) Амазонская низменность               Г) Южная Америка
Б) приток реки Амазонка                    Д) водная протока в дельте
В) долина реки Амазонка
            Часть С (каждый верный ответ 2 балла, всего 6 баллов)
С1. Перечислите не менее пяти методов географической науки. Подробнее
раскройте суть одного из методов географической науки.
С2. Какие группы природных процессов формируют поверхность Земли? Назовите
источники их энергии.
С3. Приведите примеры путей сохранения окружающей среды (не менее трёх).

                                Ключ ответов
                                  Вариант 1
А1. 2
А2. 3
А3. 2
А4. 3
А5. 2
А6. 4
А7. 3
В1. А-1,3 В-2,4,5,6
В2. А-2,4
       Б-1,5
       В-3,6
В3. А-3,4,7,8
       Б- 1,2,5,6
В4. 1-Б
       2-В
       3-А
В5. ГАВБД
С1. Метод наблюдения, моделирования; сравнительный картографический,
статистический, исторический, космический методы.
С2. Поверхность Земли формируют: 1) внутренние процессы, источник их
энергии – энергия внутренних частей Земли; 2) внешние процессы, источник их
энергии – энергия Солнца.
С3. Примеры путей сохранения окружающей среды: 1) безотходные технологии;
2) сохранение естественной природы; 3) ограничение потребления материальных
и энергетических ресурсов.

                                  Вариант 2
А1. 3
А2. 1
А3. 1
А4. 2
А5. 4
А6. 2
А7. 2
В1. А-1,6 В-2,3,4,5
В2. А-2,3
       Б-1,5
       В-3,6
В3. А-1,3,5,8
       Б- 2,4,6,7
В4. 1-В
       2-А
       3-Б
В5. ГАВБД
С1. Метод наблюдения, моделирования; сравнительный картографический,
статистический, исторический, космический методы.
С2. Поверхность Земли формируют: 1) внутренние процессы, источник их
энергии – энергия внутренних частей Земли; 2) внешние процессы, источник их
энергии – энергия Солнца.
С3. Примеры путей сохранения окружающей среды: 1) безотходные технологии;
2) сохранение естественной природы; 3) ограничение потребления материальных
и энергетических ресурсов.

Оценка «5» - 23-21 балл
Оценка «4» - 16 – 20 баллов
Оценка «3» - 11-15 баллов
Оценка «2» - 10 баллов и менее


title: Технология развития критического мышления на уроках окружающего мира "Воздух и его свойства" 3 класс

extracted_text:
                          Турикова Ирина Сергеевна
                          Учитель начальных классов
                                ГБОУ ООШ № 3
                  Технология развития критического мышления
             на уроках окружающего мира «Воздух и его свойства»
                                   3 класс

       Паспорт урока ______Окружающий мир____________ в __3___ классе
|ФИО учителя, название ОО Турикова Ирина Сергеевна. ГБОУ ООШ школа № 3       |
|Целев|Тема урока:           |Воздух и его свойства                          |
|ой   |                      |                                               |
|компо|                      |                                               |
|нент |                      |                                               |
|     |Образовательная цель  |Формирование ценностного отношения к           |
|     |                      |окружающему миру и развитие критического       |
|     |                      |мышления посредствам изучения состава воздуха и|
|     |                      |его свойств.                                   |
|     |                      |                                               |
|     |Планируемые           |По окончании изучения темы ученик:             |
|     |образовательные       |ЛР: Грамотно выражает свои мысли. Оценивает    |
|     |результаты            |свои достижения. Определяет цель предстоящей   |
|     |                      |деятельности. Толерантно относится к мнению    |
|     |                      |одноклассников. Определяет собственную область |
|     |                      |знаний и незнаний.                             |
|     |                      |                                               |
|     |                      |МР: Выстраивает и структурирует предстоящую    |
|     |                      |деятельность. Развивает речевое поведение:     |
|     |                      |диалог, монолог. Даёт оценку высказываниям     |
|     |                      |одноклассников.                                |
|     |                      |                                               |
|     |                      |ПР: Выделяет основные составляющие вещества    |
|     |                      |воздуха. Определяет свойства воздуха.          |
|     |                      |                                               |
|     |
|Содер|Программное содержание|Систематизировано и последовательно            |
|жател|                      |рассматривается природный компонент воздух.    |
|ьный |                      |Изучаются его особенности, значение в природе и|
|компо|                      |жизни людей, охрана данного природного         |
|нент |                      |компонента. Особое внимание уделяется раскрытию|
|     |                      |разнообразных экологических связей, отражающих |
|     |                      |целостность природы.                           |
|     |Мировоззренческая идея|Природа как одна из важнейших основ здоровой и |
|     |                      |гармоничной жизни человека и общества.         |
|     |Ценностно-смысловые   |Ценностное отношение к окружающей природе.     |
|     |ориентиры             |                                               |
|     |План изучения учебного|1. Изучение состава воздуха.                   |
|     |материала             |2.Свойства воздуха.                            |
|     |Основные понятия      |Воздух, свойства воздуха, кислород, углекислый |
|     |                      |газ, азот.                                     |
|     |                      |                                               |
|     |Основные законы,      |Воздух прозрачен, не имеет запаха, бесцветен,  |
|     |закономерности        |при нагревании воздух расширяется, при         |
|     |                      |охлаждении воздух сжимается.                   |
|     |                      |                                               |
|Орган|Тип урока             |Урок изучение нового материала.                |
|изаци|                      |                                               |
|онно-|                      |                                               |
|деяте|                      |                                               |
|льнос|                      |                                               |
|тный |                      |                                               |
|компо|                      |                                               |
|нент |                      |                                               |
|     |Форма урока           |Урок практическая работа.                      |
|     |Образовательная       |Технология развития критического мышления.     |
|     |технология            |                                               |
|     |Оснащение урока       | А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 3 класс:|
|     |                      |в 2-х частях (Ч. 1 – 223 с., ч. 2 – 223 с.). – |
|     |                      |М.: Просвещение, 2012.                         |
|     |                      |А.А.Плешаков. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 3|
|     |                      |класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 78 с., ч. 2 – 95   |
|     |                      |с.). – М.: Просвещение, 2012.                  |
|     |Мизансцена урока      |Обычная расстановка парт (рядами).             |
|     |Предварительная       | -                                             |
|     |подготовка к уроку    |                                               |
|     |учащихся              |                                               |
|     |Домашнее задание      |Страница 50 задание № 1                        |
|     |                      |                                               |
|     |                      |                                               |

|Результат     |Деятельность учителя                   |Деятельность        |
|              |                                       |учащихся            |
|              |Организационный момент урока           |                    |
|Приветствие. Проверка отсутствующих. Психологический настрой на урок.      |
|              |Стадия  «ВЫЗОВ» 10 мин.                |                    |
|- проявляет   |Практическая работа: составление       |Выполнение кластера |
|интерес к     |кластера                               |на доске.           |
|изучаемой теме|- Что мы знаем о воздухе?              |                    |
|-формулирует  |Воздух: Что это? Где находится?        |Работа в парах:     |
|цель          |Работа с таблицей                      |письменно в тетрадях|
|предстоящей   |Тонкие вопросы                         |                    |
|деятельности; |Толстые вопросы                        |                    |
|- планирует   |                                       |                    |
|предстоящую   |Везде ли находится воздух?             |                    |
|деятельность  |Какие свойства у воздуха?              |                    |
|- владеет     |                                       |                    |
|способами     |Может ли воздух наполнить наполовину   |                    |
|сотрудничества|комнаты или какого-нибудь предмета?    |                    |
|              |Какое значение имеет воздух в жизни    |                    |
|              |человека?                              |                    |
|              |                                       |                    |
|              |Есть ли вес у воздуха?                 |                    |
|              |Какие газообразные вещества входят в   |                    |
|              |состав воздуха?                        |                    |
|              |                                       |                    |
|              |Стадия «ОСМЫСЛЕНИЕ» 15 мин.            |                    |
|- графически  |Чтение текста с маркировкой            |Работа в парах,     |
|оформляет     |- Где и как мы можем узнать ответы на  |самостоятельное     |
|результаты    |наши вопросы?                          |чтение текста из    |
|работы с      |Приём «ИНСЕРТ»                         |учебника.           |
|текстом       |«v» – уже знал     «-» -  думал иначе  |По ходу чтения      |
|- выделяет    |«+» - новое           «?» - не понял,  |карандашом          |
|основные      |есть вопросы                           |                    |
|смысловые     |Беседа по тексту                       |фронтально          |
|единицы текста|- Что мы уже знали о воздухе? В чём    |                    |
|- осознаёт    |наши знания и информация в тексте      |                    |
|своё знание и |совпали?                               |                    |
|незнание      |- Что узнали новое? На какие вопросы из|                    |
|              |таблицы можем ответить?                |                    |
|              |- Какие наши знания оказались          |                    |
|              |ошибочными?                            |                    |
|              |- Что осталось непонятным, требует     |                    |
|              |уточнения, объяснения, конкретизации?  |                    |
|              |Стадия «РЕФЛЕКСИЯ» 10 мин.             |                    |
|- называет    |Практическая работа: заполнение        |самостоятельно      |
|дату первых ОИ|кластера                               |фронтально          |
|- показывает  |- Что мы теперь знаем о воздухе?       |иллюстрации на      |
|место         |- Какие свойства у воздуха?            |слайдах и в учебнике|
|проведения ОИ |- Какие газообразные вещества входят в |                    |
|- объясняет   |состав воздуха?                        |                    |
|название игр  |- Какое значение имеет воздух в жизни  |                    |
|- даёт        |человека?                              |                    |
|определение   |- Почему необходимо не загрязнять      |                    |
|понятиям      |воздух?                                |Фронтально          |
|- рассказывает|                                       |                    |
|о правилах    |Практическая работа: составление       |                    |
|проведения игр|синквейна                              |                    |
|- рассказывает|Воздух                                 |                    |
|о спортивных  |Прозрачный, чистый                     |                    |
|состязаниях   |Вдыхают, очищают, нагревают            |                    |
|- обосновывает|Забота о чистоте воздуха               |                    |
|собственное   |Кислород                               |                    |
|отношение к   |                                       |                    |
|играм         |                                       |                    |
|              |Подведение итогов урока: Выбор         |Фронтально          |
|              |предложенных шаблонов с предложениями и|                    |
|              |закрепление изученного материала.      |                    |

                       Список используемой литературы:

   1. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 –
      223 с., ч. 2 – 223 с.). – М.: Просвещение, 2012.

   2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-
      mir/2015/10/01/urok-s-primeneniem-tehnologii-razvitiya

   3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie
      tekhnologii/2012/08/09/tekhnologiya-razvitiya-kriticheskogo