title: Конспект урока "Деформация" 7 класс

extracted_text:
                        Қысқа мерзімді сабақ жоспары

|Ұзақ мерзімді сабақ  жоспарының тарауы:   |Мектеп: «Рыков атындағы орта мектебі»  |
|Денелердің өзара әрекеттесуі              |КММ                                    |
|Күні:                         |Мұғалімнің аты-жөні:                               |
|                              |Болтабаева Багия Тастанбековна                     |
|Сынып: 7                      |Қатысқандар:            |Қатыспағандар:            |
|Сабақтың  тақырыбы:           |§ 14 Деформация                                    |
|Осы сабақта қол жеткізілетін  |7.2.2.3 – пластикалық және серпімді деформацияларды|
|оқу мақсаттары (оқу           |ажырату, мысалдар келтіру.                         |
|бағдарламасына сілтеме)       |                                                   |
|Сабақ мақсаттары              |Барлық оқушылар орындай алады: Деформация ұғымын   |
|                              |түсінеді, оның түрлерін біледі және анықтама  бере |
|                              |алады.                                             |
|                              |Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Деформация    |
|                              |түрлерін ажыратып,  мысылдар келтіре алады,        |
|                              |деформация қай кезде пайда болатынын біледі.       |
|                              |Кейбір оқушылар орындай алады:                     |
|                              |-Қандай жағдайларда серпімді деформация пластикалық|
|                              |деформацияға айналатыны туралы өз пікірімен        |
|                              |бөліседі;                                          |
|                              |-өмірде пайдаланылатын нысандарда болатын          |
|                              |деформация туралы ғылыми түрде түсінік бере алады. |
|Бағалау критерийі             |Деформация ұғымын түсінеді, түрлерін қарсы қою     |
|                              |арқылы түсіндіре  біледі, мысалдар келтіре отырып  |
|                              |салыстыра алады, деформацияның болу себебін өз     |
|                              |ойымен жеткізе біледі.                             |
|Тілдік мақсаттар              |-Үш тілділіктің іске асуына, физикалық терминдерің |
|                              |дұрыс айтылуы мен қолданылуына мән беру;           |
|                              |-Физикалық тілде сөйлеуге дағдыландыру;            |
|                              |-Тілдік дағдыларын дамыту, 4 түрлі комбинацияда    |
|                              |(оқылым, айтылым, тыңдалым, жазылым);              |
|                              |-Өз ойын тұжырымдап, нақты жеткізе білуге          |
|                              |дағдыландыру.                                      |
|Құндылықтарға баулу           |1.Жалпыға бірдей еңбек қоғамы                      |
|                              |-бірлесе жұмыс жасап, жақсы қарым-қатынас орнату;  |
|                              |-сыни тұрғыдан ойлауға және шығармашылықпен жұмыс  |
|                              |жасауға дағдыландыру;                              |
|                              |-белсенділік таныту;                               |
|                              |-жауапкершілікке тәрбиелеу.                        |
|Пәнаралық байланыс            |Жаратылыстану, технология                          |
|Алдыңғы оқу                   |Денелердің  өзара әрекеттесуі. Дененің массасы.Күш.|
|                                                                                |
|Сабақтың барысы                                                                   |
|Сабақтың        |Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері          |Ресурстар       |
|жоспарланған    |                                                |                |
|кезеңдері       |                                                |                |
|Сабақтың басы   |1. Ұйымдастыру. Сәлемдесу.                      |                |
|(10 минут)      |Оқушыларды топқа бөлу:                          |Конфет салынған |
|                |Ортаға шақырып, киндер сюрприз қорапшасына      |қорапшалар      |
|                |салынған үш түсті конфеттер бойынша 3 топқа     |                |
|                |бөлу.                                           |                |
|                |І топ: Қызыл түсті «Деформация»                 |                |
|                |ІІ  топ: Жасыл түсті «Күш»                      |                |
|                |ІІІ топ: Қызылсары түсті: «Масса»               |                |
|                |-сыныпта психологиялық ахуал туғызу;            |                |
|                |-оқушылардың  көңіл-күйлерін көтеру.            |                |
|                |Болжау әдісі бойынша : Осы терминдердің ішінде  |                |
|                |біз таныс емес сөз бар ма, неге осы сөзді       |                |
|                |кірістірдік деп ойлайсыңдар ?-деген сауалдар қоя|                |
|                |отырып, бүгінгі өтетін сабақтың тақырыбы мен    |                |
|                |мақсатын бірлесе айқындау.                      |                |
|Топтық жұмыс    |2. Үй тапсырмасын  тексеру:  «Сәйкестендіру»    |                |
|                |әдісі бойынша сәйкесін табуға тапсырма беру.    |                |
|                |                                                |                |
|                |№                                               |Кесте           |
|                |Сұрақ                                           |                |
|                |№                                               |                |
|                |Жауап                                           |                |
|                |                                                |                |
|                |1                                               |                |
|                |Күштің анықтамасы                               |                |
|                |А                                               |                |
|                |Килограмм                                       |                |
|                |                                                |                |
|                |2                                               |                |
|                |1мг-да неше кг бар                              |                |
|                |Ә                                               |                |
|                |F; Н                                            |                |
|                |                                                |                |
|                |3                                               |                |
|                |Заттың тығыздығын анықтау формуласы             |Проектор        |
|                |Б                                               |8 дұрыс –       |
|                |1 с ішінде массасы                              |«Керемет!» балл |
|                |1 кг дененің жылдамдығын күштің әрекет ету      |7-6 дұрыс –     |
|                |бағытында 1м/с-қа өзгертетін күш.               |«Жарайсың!»     |
|                |                                                |5-4 дұрыс –     |
|                |4                                               |«Жақсы»»        |
|                |Күштің белгіленуі мен өлшем бірлігі             |3-1 дұрыс – «Әлі|
|                |В                                               |де ойлану       |
|                |10-6 кг                                         |керек!»         |
|                |                                                |                |
|                |5                                               |                |
|                |ρс=1000 кг/м3 дегенді қалай түсінесің?          |                |
|                |Г                                               |                |
|                |Күш – денелердің өз ара әрекеттесуін сипаттайтын|                |
|                |шама.                                           |                |
|                |                                                |                |
|                |6                                               |                |
|                |SI жүйесіндегі масса бірлігі                    |                |
|                |Д                                               |                |
|                |Динамометр                                      |                |
|                |                                                |                |
|                |7                                               |                |
|                |1Н дегеніміз не?                                |                |
|                |Е                                               |                |
|                |Көлемі 1м3 судың массасы 1000кг                 |                |
|                |                                                |                |
|                |8                                               |                |
|                |Күшті өлшейтін құрал                            |                |
|                |Ж                                               |                |
|                |ρ=m / V                                         |                |
|                |                                                |                |
|                |ҚБ: 5 минут уақыт беріледі. Орындаған жұмыстарын|                |
|                |келесі топқа сағат тілімен бағыттас етіп        |                |
|                |тексеруге береді. Проектордан  дұрыс жауабы     |                |
|                |көрсетіледі. Бірін-бірі бағалайды, қате         |                |
|                |жауаптарға түзету жасалады. Баллдары қойылады.  |                |
|                |Бағалау критерийлері                            |                |
|                |Дескриптор                                      |                |
|                |                                                |                |
|                |Алдыңғы өткен материалдарды түсінеді            |                |
|                |1. Күш, тығыздық, массаның анықтамасын біледі,  |                |
|                |өлшем бірліктерді ХЖ айналдыра алады.           |                |
|                |3. Формуланың физикалық мағынасын түсінеді.     |                |
|                |                                                |                |
|                |ҚБ: «Үш шапалақ»[pic][pic] [pic]                |                |
|                |«Жазылым» тілдік дағдысын  дамыту               |                |
|Сабақ ортасы    |І. «Ой қозғау» әдісі бойынша жаңа сабаққа       |                |
|25 минут        |дайындық.  Үстелдің жанына бірнеше оқушы шақыру.|Ермексаз, ағаш  |
|                |Үстелдің  үстіне ермексаз, штативке ілінген жүк,|және темір      |
|                |темір және ағаш сызғыштар, доп, динамометр,     |сызғыштар, шар, |
|                |үрленген шар қойып, осы заттардың пішінін       |динамометр, доп.|
|                |өзгертуге бола ма?- деген сұрақ қою. Балалар өз |                |
|                |ойларын айтады. Айта алмаған жағдайда түрткі    |                |
|                |сұрақтар беру арқылы, оқушылармен тақырыпты     |                |
|                |табу, мақсатын айқындау.                        |                |
|                |Бағалау критерийі                               |                |
|                |Дескриптор                                      |                |
|                |                                                |                |
|                |1.Суреттердің айырмашылығы мен ұқсастығын табу  |                |
|                |2. Сабақ тақырыбын анықтау                      |                |
|                |1. Суреттердің айырмашылығы мен ұқсастығын      |                |
|                |табады.                                         |                |
|                |2. Жасалған материалына сипаттама береді.       |                |
|                |3. Сабақ тақырыбын анықтайды.                   |                |
|Топтық жұмыс    |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|Жекелей жұмыс   |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|Сергіту сәті    |                                                |                |
|1 минут         |                                                |                |
|                |                                                |                |
|Кері байланыс   |                                                |                |
|                |ІІ. Тақырыпты өз бетімен оқу арқылы ашу.        |                |
|                |1.Оқулықпен жұмыс.                              |Оқулық          |
|                |«ЖИГСО» әдісі бойынша оқулықта деформация       |«Медальдар»     |
|                |тақырыбына берілген мәтінмен топтық жұмыс       |әдісі           |
|                |жасату, постер жасату, қорғау, келесі топ       |                |
|                |алдыңғы топтың айтқанын қайталамауын қадағалау. |                |
|                |«Түртіп алу» әдісі бойынша талқылап, негізгі    |                |
|                |түйінін дәптерге жазу. (оқылым, жазылым,        |                |
|                |тыңдалым тілдік дағдылары іске асады).          |                |
|                |                                                |                |
|                |Бағалау критерийі                               |                |
|                |Дескриптор                                      |                |
|                |                                                |                |
|                |1. Мәтінді түсінгендері                         |                |
|                |2. Мәтінде айтылған ойлар туралы пікірлерді өз  |                |
|                |ара талқылауы                                   |                |
|                |1. Мәтіннен түсінгенін айтады.                  |                |
|                |2. Топтың ішінде өз пікірін тұжырымдай алады.   |                |
|                |3. Күнделікті өмірмен байланыстыра отырып       |                |
|                |пікірін дәлелдейді.                             |                |
|                |                                                |                |
|                |ҚБ: «Медальдар» әдісі                           |                |
|                |2. Шығармашылық жұмыс. Жекелей орындау          |                |
|                |Интерактивті тақтада суреттер көрсету. Балаларға|Үлестірмелі     |
|                |жеке-жеке карточка таратылады. Оқушылар серпімді|карточка        |
|                |және пластикалық деформацияға ұшырайтын         |Плас            |
|                |суреттерді ажыратып көрсетеді. 2-3 бала оқиды,  |ти              |
|                |қалғанын жинап аламын.                          |калық           |
|                |                                                |Сер             |
|                |[pic] [pic] [pic]                               |пімді           |
|                |                                                |                |
|                |[pic] [pic] [pic] [pic]                         |                |
|                |                                                |                |
|                |[pic] [pic][pic][pic]                           |                |
|                |[pic][pic]                                      |                |
|                |                                                |                |
|                |Бағалау критерийі                               |                |
|                |Дескриптор                                      |                |
|                |                                                |                |
|                |Деформация ұғымын түсінеді                      |                |
|                |1.Түрлерін ажыратады                            |                |
|                |2.Мысалдар келтіре отырып салыстырады.          |                |
|                |3.Деформацияның болу себебін өз ойымен жеткізе  |                |
|                |біледі.                                         |                |
|                |                                                |                |
|                |ҚБ: «Сен жарайсың» , «Жауабыңа қанағаттанамын», |                |
|                |«Сенің мүмкіндігің одан зор», «Өте құнды        |                |
|                |жауап»т.с.                                      |                |
|                |Оқушылардың орындарын ауыстыру.                 |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |                                                |                |
|                |3. «Жасырынған сұрақтар» әдісі бойынша топтарға |«Жасырынған     |
|                |сараланған сұрақтар таратамын. Әр топқа         |сұрақтар» әдісі |
|                |жеке-жеке дайындалады.                          |А,В,С           |
|                |І топ:                                          |деңгейіндегі    |
|                |1. Деформация дегеніміз не?                     |сұрақтар        |
|                |2. Губка қандай деформацияға ұшырайды?          |                |
|                |3. Дененің деформациясы қалай пайда болады?     |                |
|                |4.Қандай жағдайларда серпімді деформация        |                |
|                |пластикалық деформацияға айналады?              |                |
|                |5. Деформация қандай шамаларға тәуелді?         |                |
|                |ІІ топ:                                         |                |
|                |1. Пластикалық деформация деген не?             |                |
|                |2.  Серпімді деформацияға мысал келтір          |                |
|                |3. Допты тепкен кезде ол неге пішінін өзгертеді?|                |
|                |4.Қалай ойлайсың, тұрмыста, өмірде деформацияның|                |
|                |зияны бар ма?                                   |                |
|                |ІІІ топ:                                        |                |
|                |1. Деформация неше түрге бөлінеді?              |                |
|                |2. Пластикалық деформацияға мысалдар келтір     |                |
|                |3. Адамның бұлшық еті қандай деформацияға       |                |
|                |ұшырайды?                                       |                |
|                |4.Қалай ойлайсың, газдар  мен сұйықтар          |                |
|                |деформацияға ұшырай ма? Жауабыңды дәлелде       |                |
|Сабақ соңы      |Үй тапсырмасы: § 14 «Деформацияның өмірдегі     |                |
|                |пайдасы» тақырыбына эссе жазу.                  |                |
|4 минут         |                                                |                |
|                | Рефлексия                                      |әәә»»«»         |
|                |[pic]                                           |                |
|                |Бас бармақ – басты мәселе: Бүгінгі сабақта ең   |                |
|                |басты мәселе не болды?                          |                |
|                |Балалы үйрек – бірлесу: Мен топта қалай жұмыс   |                |
|                |жасадым, кімге көмектестім, кімге риза болдым.  |                |
|                |Ортан терек – ойлау: Мен бүгін қандай білім     |                |
|                |алдым. (жақсы, орташа, аса қуанарлық емес)      |                |
|                |Шылдыр шүмек – шынайылық: Сабақ маған ұнады ма? |                |
|                |Ұнаса несімен?                                  |                |
|                |Кішкентай бөбек – көңіл-күй ахуалы: Сабақта     |                |
|                |өзімді қалай сезіндім?                          |                |
|Саралау – Сіз қандай тәсілмен|Бағалау – Сіз оқушылардың |Пәнаралық байланыс –      |
|көбірек қолдау көрсетпексіз? |материалды игеру деңгейін |денсаулық және            |
|Сіз басқаларға қарағанда     |қалай тексеруді жоспарлап |қауіпсіздік, АКТ-мен      |
|қабілетті оқушыларға қандай  |отырсыз?                  |байланыс. Құндылықтармен  |
|тапсырма бересіз?            |                          |байланыс. (тәрбие         |
|                             |                          |элементі)                 |
|Саралау - сабақ мақсатынан   |Сабақ кезінде оқушылардың |«Мәңгілік Ел» жалпыұлттық |
|бастап әр оқушының жас       |оқуын тексеру үшін        |идеясының құндылықтарын   |
|ерекшелігін, қабілетін ескере|пайдалануға болатын       |еске ала отырып, бірлесе  |
|отырып қолданылды. Оқушыларға|бірнеше қалыптастырушы    |жұмыс жасап, жақсы        |
|тапсырмалардың барлығы А,В,С |бағалау тәсілдері         |қарым-қатынас орнату,     |
|деңгейлерінде берілді.       |келтірілді. «Үш шапалақ», |сыни тұрғыдан ойлауға және|
|Көмекті қажет етпейтін       |«Медальдар» әдістері      |шығармашылықпен жұмыс     |
|оқушыларға қиындатылған,     |бойынша басқа топ         |жасауға дағдыландыру,     |
|жекеленген тапсырмалар       |мүшелерімен байланысқа    |жауапкершілікке тәрбиелеу |
|беремін.                     |түсті, қарым-қатынас      |сияқты мақсаттарды жүзеге |
|                             |жасады.  «Сен жарайсың» , |асырамын. Қауіпсіздік     |
|                             |«Жауабыңа қанағаттанамын»,|техникалары сақталады,    |
|                             |«Сенің мүмкіндігің одан   |интербелсенді тақтамен    |
|                             |зор», «Өте құнды жауап»   |жұмыс жасалды.            |
|                             |т.с. қолпаштау сөздерін   |                          |
|                             |айтып отырамын.           |                          |
|Рефлексия                    |Сабақ мақсатына жетті. Қойылған мақсаттар шынайы.  |
|Сабақ / оқу мақсаттары       |Сыныпта жағымды психологиялық ахуал болды. Саралау |
|шынайы ма?                   |шаралары қойылған мақсатқа жетуге тиімді болды.    |
|Бүгін оқушылар не  білді?    |Рефлексия кезінде бала пікірін тыңдап үлгермей     |
|Сыныптағы ахуал              |қалдым, сондықтан үзілістің бірер минутын қолдануға|
|қандай болды?                |тура келді.                                        |
|Мен жоспарлаған              |                                                   |
|Саралау шаралары             |                                                   |
|тиімді болды ма?             |                                                   |
|Мен берілген уақыт ішінде    |                                                   |
|үлгердім бе?                 |                                                   |
|Мен өз жоспарыма             |                                                   |
|қандай  түзетулер            |                                                   |
|енгіздім  және  неліктен?    |                                                   |
|                             |                                                   |


title: Презентация "Устное собеседование по русскому языку"

extracted_text:
УСТНОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Допуск к основному государственномуэкзамену в 2018 году
Четыре задания для собеседования
Что  обязательно надо помнить ученику
выпускник 9 класса вправе готовиться и отвечать
15
минут
ЗАДАНИЕ 1.Чтение текста
2 минутына подготовку
Вам, конечно, знаком человек, изображённый на этой фотографии. Это Юрий Алексеевич Гагарин (1934–1968) – первый космонавт.
Выразительно прочитайте текст о Ю.А. Гагарине вслух
Текст для задания 1
   Кандидаты в первый отряд космонавтов набирались среди военных лётчиков-истребителей по решению С.П. Королёва, считавшего, что именно эти лётчики уже имеют опыт перегрузок, стрессовых ситуаций и перепадов давления. Их было 20 молодых лётчиков, которых готовили к первому полёту в космос. Юрий Гагарин был одним из них.
   Когда началась подготовка, никто не мог даже предположить, кому из них предстоит открыть дорогу к звёздам. Надёжный, сильный и доброжелательный, Юрий никому не завидовал, никого не считал лучше или хуже себя. Он легко брал на себя инициативу, работал упорно и с удовольствием.
   12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени с космодрома Байконỳр стартовал космический корабль "Восток" с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. Вскоре весь мир увидел кадры кинохроники, ставшие историей: подготовка к полёту, спокойное и сосредоточенное лицо Юрия Гагарина перед шагом в неизвестность, его знаменитое "Поехали!".
   Смелость и бесстрашие простого русского парня с широкой улыбкой покорили всё человечество. Продолжительность полёта Гагарина равнялась 108 минутам. Всего 108 минут. Но не количество минут определяет вклад в историю освоения космоса. Юрий Гагарин был первым и останется им навсегда!
(176 слов)
Оценка выполнения задания 1
Оценка выполнениязадания 1
2 балла – максимум за задание 1
Задание 2. Пересказ текста
Полёт Юрия Гагарина по околоземной орбите стал возможен благодаря усилиям Cергея Павловича Королёва – выдающегося конструктора и учёного, работавшего в области ракетной и ракетно-космической техники. Именно он создал первый пилотируемый космический корабль "Восток-1", доставивший Гагарина на орбиту.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова С.П. Королёва о Юрии Гагарине:

1 минутана подготовку
"Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал нечто большее – он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее…"
Подумайте, где лучше использовать слова С.П. Королёвав пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования
Оценка выполнениязадания 2
Оценка выполнениязадания 2
2 балла – максимум за задание 2
Дополнительная оценка выполнения заданий 1 и 2
2 балла – максимум за правильность речи
Общий балл за выполнение заданий 1 и 2
ЗАДАНИЕ 3. Монологическое высказываниеВыберите одну из тем для беседы
1 минутана подготовку
Темы для монолога
Карточка поможет ученику рассказать о празднике
3 минутына монолог
Карточка поможет ученику рассказать о походе
3 минутына монолог
Карточка поможет ученику высказаться о моде
3 минутына монолог
Оценка выполнениязадания 3
Оценка выполнениязадания 3
2 балла – максимум за монолог
Задание 4. Диалог
0 минутна подготовку
Во время беседы Вам будут заданы вопросыпо выбранной Вами теме беседы: – праздник;
– поход;– мода.Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором
3 минутына диалог
Диалог "Праздник": вопросы экзаменатора
Диалог "Поход": вопросы экзаменатора
Диалог "Мода": вопросы экзаменатора
Оценка выполнениязадания 4
Дополнительная оценка выполнения заданий 3 и 4
Дополнительная оценка выполнения заданий 3 и 4
2 балла – максимум за речевое оформление
Общий балл за выполнение заданий 3 и 4
УСТНОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Допуск к основному государственномуэкзамену в 2018 году


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Развитие понятия числа" 6 класс

extracted_text:
Развитие понятия числа (система Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова)
Гаврюшина Л.С.,
учитель математики МБОУ СОШ №12
г.Вышний Волочек
Тверская область
В основе курса обучения математике по  системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова положена концепция действительного числа. В отличие от обычной программы предусмотрен такой вводный раздел, при усвоении которого дети специально изучают исходное основание последовательного выведения всех видов действительного числа, а именно изучают понятие величины. Преемственность в обучении требует уже в начальной школе рассматривать основное математическое понятие - понятие числа через понятие величины. Операцией, специфической для способа измерения величин, является «откладывание» единицы измерения (мерки) на измеряемой величине и счет таких откладываний. Число в этом случае является характеристикой величины и зависит не только от измеряемой величины, но и от выбранной мерки. Меняя условия, при которых с помощью практических действий решается задача измерения и обратная ей задача построения (воспроизведения) величины посредством «откладывания» мерок (единиц измерения), дети будут «выращивать» различные виды чисел, знакомясь с общепринятыми способами их обозначений.

1 класс. Тема урока: число
Задание: измерить величину М меркой Е

М

Е

М
Е

Выполнив практическое задание, учащиеся получают ответ: мерка Е укладывается в величине М 3 раза

М
Е
3

М
М
Е
Е
Е
Е
Задание: измерить величину М меркой Е
5 класс. Тема: измерение величин
М
Е
Е
Е
Е
М=4Е
= 4
Е
4
М
М
Е
М
0
1
2
3
4
5

Е

М
Ситуация успеха: измерение величины М меркой Е и способы фиксации этого отношения с помощью формул, схемы,   на числовой прямой.

М=4Е
= число
М
Е
величина
единица
= 4
Е
4
М
величина
единица
число
величина

=
число
.
единица
Данная таблица получается после обсуждения в группах
М
Вопрос: Что это за число? Нет такого числа или мы его пока не можем записать?
Задание остается прежним: измерить величину М меркой  Е
М
Е
Е
Е
Е
Е
М= ? Е
М=aЕ       М     a     Е
0
1
3
4
2
a

Е
Е
С
М
С
М
5
3
5     3

промежуточная мерка
2 класс. Новый «удобный» способ измерения величины
Промежуточная мерка получена с помощью укрупнения основной.
Построить фигуры с площадями М и В, если
Е
                                                              3        5
Е
М
В
Е
3
5
С
Н
С
М
Н
В
Новый способ
Старый способ
Сравнение двух способов измерения величины с  помощью
промежуточной мерки
Старый способ
1. Единицу Е повторяем р раз и получаем величину С
2.С повторяем m раз и получаем величину А
Новый способ
Единицу Е разбиваем на р равных частей и получаем величину С
С повторяем m раз и получаем величину А
Е                     А
 С
Е                   А
С
р
р
m
m
Единицу Е разбиваем на р равных частей и получаем величину С
С повторяем m раз и получаем величину М
Е                         М
С
В
p
m
p
m

1. Единицу Е повторяем   m раз и получаем величину B
2.B разбиваем на p равных частей и получаем величину М
?
Гипотеза о перестановочности в новом способе
m/p
М   ?     К

Гипотеза подтвердилась
5 класс    Обыкновенные дроби
Измерить   величину М  меркой Е

М
Е
М
Е
С

3
2
⅔
C
2 класс  Тема: позиционные системы счисления

М
Е
Величина, которую надо измерить, намного больше данной мерки. У учащихся возникает потребность в новом способе действия: использование набора мерок и записи результата измерения в таблицу.

Е
Е1
Е 2
Е1
Е
Е 2
3
3
Система мерок  в троичной системе

1Е2  +  2Е1  +  1Е
М
М = 121(3)Е
М =

2 класс
5 класс
5 класс СТАНДАРТНЫЙ СПОСОБ ЗАПИСИ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА

М=

Е
Е1
Е2
…
n
n
n
…
    aЕ2  +  bЕ1   +   сЕ
М=…abc(n)Е
При n=10 получаем  десятичную систему счисления
M
E1
E2

E2
E1
E
3
3
3
3
E1
     2E1   + Е2

М
М  =0, 21(3) Е
6 класс  позиционные дроби

Е
Начальная школа
Основная школа
6 класс  Положительные и отрицательные числа

                             d=2n

                          b= - n

                            c = - 1,5n
n
Опыт работы по системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова в начальной школе и основной показывает, что обучающиеся по этой программе, отличаются тем, что могут
конструировать разные виды чисел и употреблять различные модели как средства разрешения учебных и математических проблем;
решать круг практических задач, выходя за пределы применимости открытых учащимися способов действия, т.е. решать задачи в новых условиях,
освоить вычислительные навыки и способы решения задач за более короткий отрезок времени.

     Литература
     1.В.В.Давыдов . Теория развивающего обучения.- М."Интор",1996. 2. В.В. Репкин, Н.В.Репкина.Развивающее обучение: теория и практика.- Томск, "Пеленг", 1997. 3. В.П.Зинченко. Психологические основы педагогики. М."Гардарики",2002. 4. А.Б.Воронцов ,Е.В.Чудинова. Психолого-педагогические основы развивающего обучения. М.,2003. 5. А.Б.Воронцов Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. М."РассказовЪ",2002. 6. Г.А.Цукерман Виды общения в обучении. Томск, "Пеленг, 1994. 7. Г.А.Цукерман Оценка без отметки. – Рига, 1999. 8. Г.А.Цукерман Как младшие школьники учатся учиться.-Рига, 2000.
     9. В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина, О.В.Савельева. Математика. Учебники для 1-4 класс. М., Вита-пресс, 2010
     10.С.Ф.Горбов, В.М.Заславский, А.В.Морозова, Н.Л.Табачникова. Математика. Учебник-тетрадь 5 класс . М., Вита-пресс, 2005
      11.С.Ф.Горбов, В.М.Заславский, О.А.Захарова, А.В.Морозова, Н.Л.Табачникова. Учебно-методический комплект « Математика. 6 класс» . М., Вита-пресс, 2006
      12.С.Ф.Горбов, В.М.Заславский, А.В.Морозова, Н.Л.Табачникова. Обучение математике. 5 класс . Пособие для учителя.  М., Вита-пресс, 2006


title: Тестовая работа "Литература первой половины XIX века" 10 класс

extracted_text:
Тестовая работа по теме «Литература первой половины XIX века»
Вариант 1
А1. Реализм – это направление в литературе и искусстве, деятели которого…
стремятся понять и изобразить взаимодействие человека с окружающей средой
поднимают в своих произведениях проблемы воспитания, просвещения и гражданского служения
принимают культ гордой и эгоистически настроенной личности
обращаются к духовному миру героя, его внутреннему «Я»
А2. «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина написана в жанре…
психологического романа
рассказа-путешествия
сентиментальной повести
романа в письмах
А3. И.А. Крылов известен как автор многочисленных…
баллад
эпиграмм
элегий
басен
А4. Стихотворение А.С. Пушкина «Дар напрасный, дар случайный…» относится к…
философской лирике
гражданской лирике
любовной лирике
свободолюбивой лирике
А5. В отрывке из поэмы «Медный всадник»:
Ещё кипели злобно волны,
Как бы под ними тлел огонь,
Ещё их пена покрывала,
И тяжело Нева дышала,
Как с битвы прибежавший конь.
А.С. Пушкин использует следующие художественно-выразительные средства:
гипербола, метафора, оксюморон
метафора, эпитет, сравнения, олицетворение
аллегория, олицетворение, перифраз
эпитеты, сравнения, антитеза
В1. За что М.Ю. Лермонтов был сослан на Кавказ в марте 1837г.?
В2. Как звали первую любовь М.Ю. Лермонтова?
В3. Какие произведения Н.В. Гоголя составляют петербургский цикл повестей?
В4. Что произошло с новой шинелью Акакия Акакиевича в одноимённой повести Н.В. Гоголя?
С1. С чем связано появление мотива демона в повести «Невский проспект»? Приведите примеры из текста в подтверждение своего мнения.

Тестовая работа по теме «Литература первой половины XIX века»
Вариант 2
Закончите предложение, выбрав правильный ответ.
А1. Классицизм – это направление в литературе и искусстве, деятели которого…
1) стремятся понять и изобразить взаимодействие человека с окружающей средой.
2) поднимают в своих произведениях проблемы воспитания, просвещения и гражданского служения.
3) принимают культ гордой и эгоистически настроенной личности.
4) обращаются к духовному миру героя, его внутреннему «Я».
А2. В начале своего творческого пути В.А. Жуковский…
 писал научные трактаты
 сочинял романсы
 был редактором журнала «Современник»
 занимался переводческой деятельностью
А3. Стихотворение А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье…» относится к…
философской лирике
гражданской лирике
любовной лирике
свободолюбивой лирике
А4. Из какого поэтического произведения А.С. Пушкина взят приведённый ниже отрывок?
И он, как будто околдован,
Как будто к мрамору прикован,
Сойти не может! Вкруг него
Вода и больше ничего!
«Евгений Онегин»
«Медный всадник»
«Полтава»
«Песнь о вещем Олеге»
А5. Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»…
повествует о неразделённой любви главного героя к своей возлюбленной
 обличает «тиранов», попирающих естественное право народа на свободу
 раскрывает пороки потерянного поколения 30-х годов XIX века
 написан в духе романтизма
В1. Каким дарованием, кроме поэтического, был одарён
М.Ю. Лермонтов?
В2. Где произошла дуэль М.Ю Лермонтова с Н.С. Мартыновым?
В3. Появление какого произведения (сборника) сделало имя Гоголя известным всей России?
В4. Как называется сборник, в который входила повесть Н.В. Гоголя «Невский проспект»?
С1. Согласны ли вы с утверждением, что Петербург является главным героем повести Н.В. Гоголя «Невский проспект»? Докажите свою точку зрения.


title: Конспект урока "Аспан әлемінің құпиялары" 5 класс

extracted_text: 5 сыныпқа арналған қысқамерзімді сабақ жоспары


title: Конспект ООД "Во саду ли, в огороде… витамин С"

extracted_text:
            Конспект  организованной образовательной деятельности
             с детьми средней группы по познавательному развитию
                   Тема  «Во саду ли, в огороде… витамин С»

Программные задачи: систематизировать и расширять знания детей об овощах и фруктах; познакомить детей с витамином С,  раскрыть его значение для человека; развивать познавательные и творческие способностей детей в процессе изучения витаминов в составе овощей и фруктов;
Методы и приёмы: игровой, словесный, исследовательский, наглядный, практический.
Материал и оборудование: ноутбук; проектор, экран, презентация « Овощи и фрукты – витаминные продукты»; песни «Чтоб ребенок был здоров», «По малину в сад пойдём»; картинки с изображением овощей и фруктов; муляжи овощей и фруктов.

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас всех сегодня такими здоровыми и красивыми. Молодцы! А с каким настроением вы пришли сегодня в детский сад?
Дети: С хорошим! С весёлым!
Воспитатель: Покажите мне ваше хорошее настроение.  (дети улыбаются, смеются). Ребята, к нам сегодня придёт необычный гость. Давайте с ним познакомимся. Это доктор Витаминкин. Давайте громкими аплодисментами поприветствуем его.
Звучит отрывок песни "Чтоб ребенок был здоров", входит доктор Витаминкин.
Витаминкин:
Если кто-то простудился,
Голова болит, живот
Значит, надо подлечиться,
Значит, в путь – на огород!
С грядки мы возьмём микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду,
Снова будешь жизни рад!
Быть здоровыми хотите?
Фрукты овощи любите,
Все без исключения –
В этом нет сомнения!

Воспитатель: Дорогой доктор Витаминкин, а почему надо есть овощи и фрукты?
Витаминкин: Потому что в них содержатся такие волшебные вещества, которые помогают всем стать здоровыми, румяными и бодрыми.
 А как называются эти волшебные вещества, мы узнаем позже.
 А сейчас… Внимание, внимание! Мы отправляемся на волшебном автобусе в путешествие по городу Неболейка. В ходе нашего путешествия мы должны будем ответить на множество интересных вопросов, узнать много нового. И для этого мы будем внимательными, активными, слушать воспитателя и своих друзей. Прежде чем отправиться в путешествие, давайте сделаем гимнастику для глаз.
Гимнастика для глаз "Смотрим по сторонам".
Поведи глазами влево незаметно, невзначай.
Кто с тобою рядом слева громко, быстро отвечай?
А теперь глазами вправо ты внимательно смотри.
Кто с тобою рядом справа тихо-тихо говори.
А теперь посмотрим вверх – там высокий потолок.
А сейчас прикроем веки и посмотрим на носок.
Витаминкин:  (показ презентации). Тема нашего путешествия (слайд №1) «Овощи и фрукты - витаминные продукты».
Мы будем говорить об овощах, фруктах и ягодах и их пользе для человека.
 А в путешествие мы с вами отправимся на таком чудесном автобусе в город «Неболейка» (слайд №2). Наше путешествие будет проходить по станциям данного города:
1 станция - «Овощная», 2 станция – «Фруктовая», 3 станция – «Витаминная».
Скажите, как вы думаете, о чем мы узнаем на каждой из этих станций?
Ответы детей: Об овощах, о фруктах, о витаминах.
Витаминкин:  Сейчас мы отправляемся на первую станцию, а называется она «Овощная» (слайд №3) . О чем мы с вами будем говорить на этой станции?
Дети: Об овощах.
Витаминкин:  Правильно, об овощах. Внимательно посмотрите на экран, давайте вместе назовем эти продукты питания (помидор, огурец, лук, чеснок, редис, репа, капуста, горох). ( слайд №4,5). Как их можно назвать одним словом?
Дети: Овощи!
Витаминкин:  А теперь скажите, где они растут?
Дети: В огороде, на грядках.
Витаминкин:  Давайте немножко прогуляемся по огороду.
Физминутка:
Мы пойдём в огород, (дети шагают на месте)
Много там всего растёт: (разводят  руки в стороны)
Огурцы сорвём мы с грядки, (срывают воображаемые огурцы)
Помидоры с кожей гладкой, (кистями рук обрисовывают круглую, шарообразную форму)
Толстая репка ( руки на пояс)
Засела в землю крепко. (покачиваются из стороны в сторону)
Дёргай, дёргай из земли (изображают как будто дёргают из земли)
Всё собрали, посмотри. (разводят руки в стороны)

Витаминкин:  Нам пора спешить на следующую станцию, её жители ждут нас! Мы с вами садимся в автобус и едем дальше. Вот станция «Фруктовая». (слайд №6). Внимательно посмотрите на экран. Назовем эти продукты питания (яблоко, груша, апельсин, мандарин, сливы). ( слайд №7,8)
Как их можно назвать одним словом?
Дети: Фрукты!
Витаминкин:  Давайте подумаем, как отличить фрукты от овощей?
Ответы детей: Фрукты обычно растут в саду, на деревьях. Они сладкие, кроме лимона
Витаминкин: А вспомним, где растут овощи?
Дети: В огороде! На грядках!
Витаминкин: (Загадывает загадки про фрукты (раздаёт детям картинки с изображением фруктов, чтобы они показывали их и называли отгадку).
В летнем солнечном саду
Зреют фрукты на виду.
Только нужно не лениться
Отгадать их потрудиться.

Игра «Собери овощи  и фрукты».
(Дети делятся на две команды. Овощи и фрукты рассыпаются на пол. Каждой команде дают корзину. По команде воспитателя под музыку одна команда собирает овощи, другая - фрукты. Затем участники каждой команды называют собранные ими овощи и фрукты).

Витаминкин: А сейчас мы  отправляемся на станцию, где нас ждут полезные друзья, которые живут на «Витаминной» станции ( слайд №9).
В овощах и фруктах много волшебных веществ. Называются они витаминами. Витамины – это такие вещества, которые помогают детям  расти крепкими и здоровыми. И растения, и животные сами могут вырабатывать витамины, а вот человек этого делать не может. Поэтому человек должен получать витамины с пищей. Очень много витаминов содержится во фруктах и овощах, а так же в других продуктах питания, которыми питаются люди. И если ребёнок получает этих витаминов мало, то он начинает часто болеть, теряет аппетит и плохо растёт. Витамины, которые укрепляют зубы, зрение, защищают от болезней, помогают расти здоровыми, сильными, красивыми. Витамины, как и люди, живут большими и маленькими витаминными семейками, каждая из которых имеет своё название и обозначается только одной буквой: А; В; С; Е. В каждой витаминной семейке живут разные овощи и фрукты. Давайте посмотрим, кто живёт на станции «Витаминная».
Витамин, витамин! Поскорей прибегай и с ребятами играй!
Он и нужный, и отважный
И для крови очень важный.
Влияет на иммунитет.
Ведь без него здоровья нет!
Воспитатель:  (слайд №10,11,12) Это витамин «С». Его ещё называют «витамином здоровья». Он защищает организм от микробов и вирусов, очищает кровь, помогает организму хорошо и слаженно работать. В его витаминной семейке живут: лимоны, яблоки, апельсины, киви, капуста, лук, чёрная смородина, киви, зеленый лук, шиповник.
Витаминкин:  Все знают, как полезна аскорбинка,
Все дети очень дружат с ней.
А в каких овощах и фруктах витамин С бывает,
Ребята наши дружно называют!
Дети говорят, в каких овощах и фруктах есть витамин С.

Дидактическая игра «Витаминная семейка».
( На фланелеграфе изображение витамина С. На столе рядом расположены карточки с изображением различных овощей, фруктов и разных предметов. Задача детей правильно расположить карточки на фланелеграфе вокруг Аскорбинки (чтобы в составе овощей и фруктов был витамин С).

Воспитатель:  Ребята, для чего нужен витамин С?
Ответы детей: Чтобы расти хорошо, хорошо видеть, иметь крепкие зубы. Чтобы быть сильным, иметь хороший аппетит и не огорчаться по пустякам, реже простужаться, быть бодрым и здоровым.
Воспитатель:   Для чего надо есть овощи и фрукты?
Ответы детей: В овощах и фруктах  содержится витамины и полезные вещества.
Воспитатель:  И в заключение нашего путешествия  мы споём песню «По малину в сад пойдём».
Дети поют и выполняют движения  « По малину в сад пойдём»
Воспитатель:  Наше путешествие по городу «Неболейка» подошло к концу.
Витаминкин: Я желаю вам быть всегда здоровыми и вырасти сильными, выносливыми, смелыми и ловкими. Я угощаю вас апельсинами и апельсиновым соком. Будьте здоровы!
Вижу, все вы молодцы!
Парни просто удальцы!
Девочки - красавицы!
С любой болезнью справитесь.
А мне идти уже пора,
До свиданья, детвора!
    Доктор Витаминкин прощается с ребятами и уходит.


title: Конспект НОД "Россия - любимая наша страна"

extracted_text:
Сосункевич О.В.
воспитатель  МБДОУ «Детский сад № 17 «Ручеек» комбинированного вида
г.Северодвинск.

Конспект  НОД по нравственно-патриотическому воспитанию детей  в подготовительной группе.
 «Россия – любимая наша страна»
Цель:  Формирование  представлений   о России как стране, о государственных символах РФ.
Задачи:
1. Продолжать обучать детей ориентироваться на географической карте.
2. Развивать связную речь детей, расширять  словарный запас.
3. Развивать эмоциональную отзывчивость  на произведения художественной литературы.
3. Способствовать развитию памяти, словесно – логического мышления.
4. Воспитывать чувство гордости за нашу  Родину, чувство сопричастности к её судьбе, поддерживать интерес к её прошлому.
Предварительная работа:
1. Чтение рассказа «Наши предки – славяне» из книги С. В. Новикова и Е. П. Новиковой «Родная история».
2. Чтение рассказа  К. Д. Ушинского «Наше Отечество».
3. Заучивание стихотворения Гусева «Берегите Россию».
4.Рассматривание иллюстраций ,  открыток  по теме « Города России».
Словарная работа:  Родина, Россия , Русь , Отечество , Отчизна, родина – матушка, россияне, президент В. В. Путин.
Оборудование:  магнитофон, запись гимна РФ, карта России, портрет президента   России
 В. В. Путина, интерактивная доска – изображение   флага и герба России.
Ход мероприятия:
 Дети, послушайте стихотворение:
На карте мира не найдёшь
Тот дом, в котором ты живёшь.
И даже улицы родной
Ты не найдёшь на карте той,
Но мы всегда с тобой найдём
Свою страну- наш общий дом. ( Е.Аксельрод  «Наш дом»)
- Скажите, о чем это стихотворение? Знаете ли вы, в какой стране мы живем? Как она называется? Давайте посмотрим с вами на карту. Покажите  территорию нашей страны. Наша страна огромна: от запада до востока, от севера и до юга. Россия - самая большая страна в мире.
А теперь, я предлагаю вам поиграть в игру  «Продолжи, предложение».
- Наша страна называется …. Россия.
-Россия – это наша…Родина, наше …Отечество.
- Наша страна очень большая. В ней много озёр, рек …. гор, лесов, морей .
- Люди, которые живут в нашей стране, называются…россияне.
- Нашего Президента зовут… Владимир  Владимирович  Путин.  Покажите  портрет президента России. (представлены   портреты президентов других стран)
Дети,  в каждом государстве есть  самый главный город .
 Главный  город страны называется столица. И у нас в России такой город тоже есть. Как он называется? (Москва) Угадайте, о каком городе говорится в этом стихотворении?
Здесь Кремль,
Здесь Воробьёвы горы
И площадь  Красная видна,
Такой большой старинный город,
Гордится им моя страна!
Всем городам голова,
Столица Родины - (Москва) .
(И. Векшегонова).  Покажите на карте столицу нашей Родины.
- Дети, а знаете ли вы поговорки о Москве? О нашей столице сложено много поговорок.
«Москва – сердце России»,
«Москва – всем городам мать»,
«Кто в Москве не бывал, тот и красоты не видал»,
«Все реки текут в море, а все дороги ведут в Москву».
 А сейчас  попробуем  из отдельных слов выложить пословицу  о Москве (дети выкладывают пословицу ):  «Говорят в Москве, а слушают в стране».
Обсуждение русских пословиц и поговорок.
Физ. минутка  «Солнышко»:
Руки  вверх  поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведём
И скорей к себе прижмем.
А потом быстрей, быстрей.
Хлопай, хлопай веселей!
 У каждой страны  есть три обязательных символа (знака). По ним всегда можно узнать, о какой стране идет речь.  Это герб, флаг и гимн. Есть такие символы и у России (демонстрация  государственных символов России на интерактивной доске). Наш флаг состоит из трех полос – белой, синей, красной. Знаете ли вы, что они означают? Белая означает – мир, синяя – веру и верность, а красная – силу. Дидактическая игра  «Собери флаг». Дети делятся на 2 команды ,  вытягивая фишки. Дети с одинаковыми фишками образовывают команду и дают ей название. Далее каждой команде предлагается собрать флаг России из нескольких частей. Молодцы, дети, справились!
 Герб России – двуглавый орел с расправленными крыльями. А что символизирует орёл? Орел означает силу и непобедимость нашей страны. Почему у орла две головы? Российское государство очень велико, и одна голова орла смотрит на Запад, а вторая – на Восток. Благодаря своим двум головам орёл обозревает всю страну. Как вы думаете, почему у орла на голове корона? (ответы детей). В одной лапе орёл держит жезл, который ещё называют скипетром. Он символизирует власть. В другой лапе орел держит шар, который называют державой. Держава показывает, что наша страна едина. А на груди у орла располагается герб столицы нашей Родины, Москвы.
 Дидактическая игра  « Найди герб  России».  Детям предлагается  найти герб  России среди   гербов  других стран.
 А что же такое  гимн? (прослушивание гимна России). Гимн – это торжественная  песня , прославляющая нашу страну. А какие слова вы услышали в гимне? (ответы детей).
Закончим  нашу беседу   стихотворением  Гусева «Берегите Россию».
Ребенок читает стихотворение:
Берегите Россию,
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе.
И родное  оконце
В позабытом селе!
Дети, скажите, о чем мы сегодня говорили ?  Что нового и интересного вы узнали? Какую пословицу вы запомнили? Что вам понравилось ?


title: Интегрированный урок "Зимний лес - полон сказок и чудес" 1 класс

extracted_text:
                           МОУ СОШ №3 с.Китаевское

                            Интегрированный урок

                          ОМ и литературного чтения

                                 в 1  классе

                                    [pic]

                                    [pic]

                             Составила и провела

                          учитель начальных классов

                                Федонова С.М.

                                   2012 г.

Цель:

1. Обобщение знаний о жизни лесных зверей в зимнее время.

Задачи:

1. Дать представление учащимся о том, как зимуют дикие звери.

2. Выявить признаки сходства млекопитающих.

3.Развивать логическое мышление, умение сравнивать и обобщать.

4.Развивать умения связной речи.

5.Развивать наблюдательность и внимание.

6.Воспитывать интерес к изучению родной природы.

7. Учить оказывать животным посильную помощь в трудное зимнее время.

Оборудование:

 презентация, пазлы «Природа зимой», картинка « Вертолет», елочные
украшения.

                                 Ход урока:
1.Организационный момент. Постановка проблемы.   Слайд 3 Зима
Вьюги, вьюги на земле
Взвились, завертели
Снегу, снегу в декабре
Намели метели!
-РАБОТА В ГРУППАХ
- У вас на партах лежат пазлы. Из них нужно составить картинку и определить
тему сегодняшнего урока.   Слайд 4 «3 картинки зимы»
«Зимний лес! Зимний лес! Полон сказок и чудес.
Ты о чём молчишь зимою?
 Ночью тёмною морозной. Что там шепчешь на заре?
 Весь в снегу, как в серебре.
 Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица?
 Всё открой, не утаи, Ты же видишь, мы свои!»

2. Сообщение темы урока «Зимний лес-полон сказок и чудес»

-О каком времени года и о ком это стихотворение?  Где происходит действие?
(О зиме, животных в зимнем лесу).
- Что бы вы хотели узнать о жизни диких зверей зимой?
-На какие вопросы вы хотели бы найти ответы?(Чем питаются? Как спасаются от
морозов? Где спят? )
- Где мы будем искать ответы на свои вопросы? – (В учебнике, в хрестоматии,
спросить у учителя. Вспомним то, что уже знаем)

3. Актуализация знаний.
Опустел холодный лес,
Замер понемногу:
Кто в норе, а кто залез
В зимнюю берлогу.
Снится мишкам молодым
Мёд душистый, свежий.
Отощала без еды
Вся семья медвежья.
Скучно зверю в холода,
Вьёт пурга до ночи.
Даже белка из гнезда
Вылезать не хочет.

- Ребята ,сейчас, не покидая нашего класса, мы отправимся в необычное
путешествие, посмотреть, какую тайну хранит зимний лес, как же он помогает
лесным жителям в зимнюю пору. - Чтобы узнать больше о  жизни лесных зверей
зимой,  будьте внимательны и постарайтесь всё замечать и запоминать. –
Сначала мы подготовимся к путешествию. Разомнемся вместе со снеговичком
4.ФИЗМИНУТКА «Снеговик» Слайд

- Я знаю один способ как увидеть зимний лес вместе с его обитателями:
закройте глазки, представьте, что мы вместе с Мишей и Машей покинули наш
класс и сели в красивый современный вертолет. Вам тепло и уютно ведь мы
тепло одеты, отправляясь в зимний лес, поэтому мы не простудимся, не
заболеем. Мы с вами совершим полёт на вертолёте и увидим всё с высоты
птичьего полёта. В путь!  (Повесить картинку ВЕРТОЛЕТА)
- Что же мы видим сверху? -

 5.Работа по учебнику стр36-37
-Очень красив лес, кругом всё бело, деревья убраны снегом.
-. Что же за зверей мы встретим в лесу?
-А вы знаете, как они зимуют?
6. Открытие нового знания.

- Сейчас  работаем в группах, ваша задача: угадать, о каком животном идет
речь, найти в хрестоматии о нем информацию, изучить внимательно и
рассказать всем, что узнали важного и интересного.
 - Посмотрите, какой красивый лес! Все засыпано снегом. Лес как будто спит
под пуховым одеялом. Может быть, в лесу никого нет?
-Смотрите! Вот и чьи-то следы? Какой зверь по снегу на лыжах бегает?
Сообщение из Хрестоматии «Какой зверь по снегу в лесу бегает»
Учитель  :У него нет берлоги.
                   Не нужна ему нора.
                   От врагов спасают ноги.
                  А от голода кора.    (Зайцы) Слайд 6 ЗАЯЦ   Сообщение о
зайце.
У. -Посмотрите на рисунки (с.37) и определите, где следы передних, а где
задних лап русака? Отличаются ли следы задних лап от передних?
-Посмотрите, здесь заяц насторожился. Что помогло зайцу заметить опасность?

Д. - Большие чуткие уши.
У. – Кого испугался заяц? А какие еще враги у зайца?
Д. – Сова, волк, лиса.
У. – Но нелегко догнать зайца. Что помогает зайцу быстро бегать, и далеко
прыгать?
Д. – Ноги.
У. – Бежит заяц, петляет, запутывает свои следы. Но если уж настигает его
враг, то как он будет защищаться?
Д. – Отбиваться лапами, кусаться.
У. – А почему заяц зимой белый?

2)Эта рыжая плутовка и коварна и хитра.
Быстрых зайцев ловит ловко, кур ворует со двора.
И мышами поживиться  любит шустрая…….Слайд 7 ЛИСА  Сообщение о лисе

У. – Знает лисонька, лиса, в шубе вся ее краса. Давайте понаблюдаем, что
эта лиса под снегом вынюхивает?
Д. – Мышей.
У. – Что ей помогает выискивать добычу?
Д. – Хороший слух и нюх.
У. – Чем еще питается лиса?
Д. – Мелкими зверюшками, птицами.
. - А зачем лисе такой пушистый хвост?
Д. - Согревает, следы заметает.
У. – А кончик хвоста у лисы для того, чтобы в темноте лисята не потеряли
мать, когда бегут за ней.

3 )Пышный хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?
Щелкает орехи мелко,
Ну, конечно, это … (белка). ) Слайд 8  Сообщение о белке

У. – Какого цвета она? Почему? Какие деревья зимой?
Д. – Голые и серые.
У. – А белочку, какого цвета будет лучше видно зимой – серого или рыжего?
- Как называется жилище белок?
Д. – Дупло, гнездо.
- А как она от врагов защищается?
Д. – Лазит быстро по деревьям, прыгает с дерева на дерево, питается на
стволе дерева.
4.Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
 Спит в избушке снеговой.  (Медведь)Слайд 9 Сообщение о медведе
_А что делает медведь зимой? А почему он спит мы узнаем , посмотрев сценку.
7Сценка «Раз  морозною зимой» Музыка «Раз морозною зимой»
-А еще почему медведь зимой спит?

8Физкультминутка. Слайд 10

9. Применение нового знания.
У. – Кого еще вы видите с вертолета?
Трав копытами касаясь,  ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко, рога раскинув широко. Слайд11 ЛОСЬ
Д. – Лося.
У. – Лоси умеют бегать по глубокому снегу. Защищаются сильными копытами и
рогами. Бурая толстая шкура, хотя и не пушистая, надежно защищает его от
мороза. Но после сильного снегопада трудно кормиться животным. Кустарники и
низкие деревца оказываются под снегом и ни лось, ни заяц не могут их
достать.
-Почему зверям трудно зимой? ( Холодно, выпал снег).

 Игра "Рассели животных по домикам"   .Слайд12 ТЕСТ (гиперссылка)
На доске для каждой группы 3 домика:
1. Ищут корм в природе.
2. Впадают в спячку.
3. Делают запасы.
- Как люди могут помочь лесным животным пережить суровую зиму?
-А кто появляется после зимы у медведей? Слайд 13
-Давайте прочтем рассказ из «Азбуки» стр.80 «Медвежата и жук»
10 РЕГИОНАЛЬНЫЙ компонент.
-Каких животных нашего Ставропольского края вы знаете?  слайд 14 »Кормушки»

Морозы жестокие в этом году
Тревожно за яблоньку в нашем саду
Тревожно за Жучку в ее конуре
Такой же морозище как во дворе.
                                      Но больше всего беспокойно за тех,
                                       Кто домом своим считает свой лес.
                                       Поможем ли мы беззащитным таким?
Дети: -Поможем!
- Как мы, такие маленькие, можем помочь лесным зверям?

ВЫВОД

- Их надо кормить и тогда, им будет легко пережить холода.
- Что мы можем сделать для них?
Предполагаемые ответы детей:
1 сделать кормушки
2 белок подкармливают сухарями, желудями, семенами липы, подсолнечника

-А теперь занимаем места в вертолете, покидаем снежную поляну и
возвращаемся в наш класс.
11. Итог урока.
- Что интересного узнали из жизни животных зимой?
12 Рефлексия Слайд 15
Приближается Новый год и нашим лесным друзьям я предлагаю устроить
новогоднюю ёлку.  Определите настроение на уроке с помощью разноцветных
игрушек.
-розовый - мне было интересно, я хорошо работал(а);
-красный - мне было не очень интересно, я многое уже знал(а), поэтому не
всегда был(а) внимателен(на);
-синий - мне было еще лучше поработать на уроке.
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

Сообщения детей о животных из Хрестоматии

Медведь ждёт зиму, чтобы уснуть под снегом. Он спит пять месяцев. Всё это
время обходится без пищи. Запасает жир на всю зиму. Перед залеганием  в
спячку, медведь питается с утра до вечера: ест корни растений, плоды,
ягоды. Любимое лакомство – мёд. Спят медведи очень чутко.
Белки запасают на зиму орешки, пряча их в дупла и в землю. Гнездо
устраивают в дуплах в форме  шара. Белки всеядны: пищу их составляют и
почки деревьев, и семена, и плоды, грибы и насекомые, небольшие птицы, и
даже лягушки. В сильный мороз могут прибежать к птичьей кормушке и
полакомиться тем кормом, что приготовили пернатым.
Лиса питается мелкими животными, растениями и грызунами. Зимой она мышкует,
охотится на полевых мышей. Чутко прислушивается к писку под снегом, прыжком
ныряет и пытается поймать добычу. Не откажется плутовка и от плодов,
фруктов, ягод, птенцов и кладкой птичьих яиц.
Зайцы к зиме одеваются в белую тёплую шубку. Кормятся побегами и корой
различных деревьев. Любят иву и осину. Могут раскопать из-под снега траву и
ягоды, а в стогах – полакомиться сеном.
– Лоси умеют бегать по глубокому снегу. Защищаются сильными копытами и
рогами. Бурая толстая шкура, хотя и не пушистая, надежно защищает его от
мороза. Но после сильного снегопада трудно кормиться животным. Кустарники и
низкие деревца оказываются под снегом и ни лось, ни заяц не могут их
достать.


title: Конспект занятия "Что такое природа?"

extracted_text:
     Конспект  занятия с использованием электронных образовательных ресурсов по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе «Что такое природа?» Составила  Краснова Надежда Викторовна, воспитатель ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Лопатино, с\п «Детский сад».
Цель: познакомить с понятиями «природа», «живая природа», «неживая природа».
Материал: ноутбук, слайды с изображением природы, такие же рисунки на альбомных листах и карточки (по количеству детей); на них изображены природные и неприродные объекты; на доске два карманчика (зеленый и красный); красные и зеленые кубики, цветные карандаши.
Ход занятия: послушайте отрывок из стихотворения Ф. Тютчева:
Сияет солнце, воды блещут,
На всем улыбка, жизнь во всем,
Деревья радостно трещат,
Купаясь в небе голубом.
Поют деревья, плещут воды,
Любовью воздух растворен,
И мир, цветущий мир природы,
Избытком жизни упоен.
- Как вы думаете, о чем это стихотворение? Правильно, о нашей природе. О ней мы с вами и поговорим. Отгадайте загадки, а отгадки найдите на этом рисунке (показ слайда с изображением природы).
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает,
А как наскучит ей летать-
На землю падает опять. (Вода)
Меня бьют, колотят,
                                                       Ворочают, режут –
                                                        А я все терплю
                                                        И всем добром плачу. (Земля, почва)
Голубой платок,
Красный колобок,
По платку катается,
Людям улыбается. (Небо и солнце)
                                                         Много рук, нога одна (Дерево)
В густом лесу, под елками
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками,
Колючий ,но живой.(Еж)
Стоят два дуба.
   На дубах- бочка.
    На бочке – кочка,
                   На кочке – лес (Человек).
Вы правильно отгадали загадки, а что еще вы видите на этом рисунке? (Дети называют объекты живой и неживой природы). А теперь еще раз посмотрите на рисунок и подумайте, как одним словом можно назвать все, что изображено на нем. (Подводит детей к выводу о том, что на рисунке изображена природа). Как вы думаете, что такое природа? На рисунке нет домов и машин, заводов и заборов, скамеек и игрушек, качелей и велосипедов. Как вы думаете, почему художник не изобразил их? Он сделал это специально или просто забыл? (Специально, ведь на рисунке изображена природа). А кто делает машины, игрушки, велосипеды? (Человек). Все то, что сделано руками человека мы не можем назвать природой. Что же называется природой? И так, природа – это все то, что нас окружает, но не сделано руками человека.
У вас на столах лежат большие и маленькие картинки. Возьмите маленькие рассмотрите их внимательно. Подумайте, что на них изображено: природа или нет? Положите картинки с «природой» в зеленый кармашек, а остальные – в красный. (Дети распределяют картинки ,если ребенок ошибается воспитатель спрашивает ,почему он положил в этот кармашек ).
Давайте еще раз посмотрим на рисунок. Человек, собака, птица, рыба, дерево, цветок, еж – все они питаются, растут, дышат, и поэтому их относят к живой природе.
А солнце, облака, камни, воду, почву относят к неживой природе, так как у них нет способности к росту, питанию и дыханию. Запомнили?
А теперь задание посложнее.  Возьмите большие картинки. Они точно такие же, как большой рисунок. Рассмотрите их внимательно. Раскрасьте, но не всю картинку, а только то, что я назову. И так, те, у кого на столе зеленый кубик, раскрашивают живую природу, а те, у кого красный кубик, раскрашивают неживую природу. (Проверка правильности выполнения задания).
Молодцы! Вы сегодня были очень внимательными и много узнали.


title: Математический ринг "Дробные выражения" 6 класс

extracted_text:
                             МАТЕМАТИЧЕСКИЙ РИНГ

                          ТЕМА: «ДРОБНЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ»

                                   6 КЛАСС

                            УЧИТЕЛЬ: Угарова Ю.Г.

Цели урока:
   1. Расширить теоретические знания о дробях.
   2. Проверить уровень сформированности умений и навыков применения  теории
      к выполнению практических заданий.
   3.  Мотивация  изучения  дробей,   формирование   взаимовыручки,   умения
      радоваться успехам своих сверстников.

Оформление:
   1. Девиз урока: «Думай, сравнивай, выбирай».
   2. На плакатах названия команд: «Обыкновенные дроби», «Десятичные дроби».
   3. Для эмблем квадратики двух цветов (лежат на столах).
   4. Выставка творческих работ учащихся  (стихотворения,  задачи,  доклады,
      составленные учащимися).
   5. Магнитофон (мелодия песни «Учат в школе»).

                                 Ход урока.

    Сегодня мы проведем заключительный урок по теме: « Дробные выражения» в
форме математического ринга между двумя командами:
    учащиеся
        I–го ряда  –  команда «Обыкновенные дроби»;
        III–го ряда  -  команда «Десятичные дроби»;
        II-го ряда   -   болельщики  (учащиеся  1-го  варианта  за  команду
    «Обыкновенные дроби», учащиеся 2-го  варианта  за  команду  «Десятичные
    дроби»).
    Моими помощниками будут учащиеся из девятых классов:***, ***, ***.

       Ребята, дроби мы начали изучать ещё в пятом классе. И  вот,  наконец,
подошли к финишу. Впереди только  контрольная  работа.  Поэтому  сегодня  мы
должны повторить основные правила  и  как  они  применяются  при  выполнении
различных заданий, то есть будем готовиться  к  контрольной  работе.  А  ещё
прошу вас помочь сделать вывод: какие  же  дроби  важнее  и  нужнее.  Вот  и
девизом нашего урока будут слова: «Думай, сравнивай, выбирай».
    Прошу команды приготовить себе эмблемы, а для этого написать на цветном
квадратике обыкновенную или  десятичную  дробь  в  зависимости  от  названия
команды и прикрепить эту эмблему друг другу.

    Начинаем наш ринг с исторических справок.
    Об истории возникновения обыкновенных дробей подготовила сообщение ***.
(заслушивается сообщение)
    Об истории возникновения десятичных дробей подготовила  сообщение  ***.
(заслушивается сообщение)

    Теперь команды приглашаются на 1 раунд.
    Болельщики  команды   «Десятичные   дроби»   задают   вопросы   команде
«Обыкновенные дроби», а затем наоборот.

    |Правило сложения и правило вычитания|Как умножить дробь на натуральное   |
|десятичных дробей.                  |число?                              |
|Правило умножения десятичных дробей.|Как умножить дробь на дробь?        |
|Как расположены десятичные дроби на |Какое выражение называется дробным? |
|координатном луче?                  |Правило сложения и правило вычитания|
|Какие два числа называются взаимно  |дробей с разными знаменателями.     |
|обратными?                          |                                    |

                                            и                          т.д.
          и т.д.
    Каждый правильный ответ приносит 1 балл команде.

    Пока члены жюри подводят итоги, предлагаю вам послушать стихотворение о
дробях, которое написал Беглов Дима.

                               Ах, эти дроби!

                            Ну от куда эти дроби,
                           Погляди на них, смотри.
                          Числа черточкой волшебной
                          Вверх и вниз поставлены.
                          Яблоко возьмем к примеру
                             И разрежем пополам:
                   Одинаковые дольки получились тут и там.
                        Глянь, одна вторая появилась,
                        Как не кстати к нам явилась.
                   Одну дольку отложила, а одну оставила.
                 Мы все поняли: от двух мы одну берём, и тут
               Дробь к нам наша прискакала, улыбаясь, говорит:
                «Вы всё поняли ребята, что вам дроби говорят
               и поэтому все дроби будут вам всем помогать!».

    Творческие работы  других  учащихся  (стихотворения,  доклады,  задачи,
составленные  учащимися)  представлены  на  нашей  выставке.  С  ними  более
внимательно познакомитесь после урока.
    Для сообщения результатов 1 раунда предоставляется слово жюри.

    2 раунд пройдёт  в  виде  эстафеты.  По  цепочке  представители  каждой
команды выбегают к доске и выполняют задания:

    |1. Сократите дроби:                 |1. Запишите в виде десятичной дроби:|
|                                    |                                    |
|24                  45              |7                13              826|
|а)  ——     ;   б) ——   .            |а) 19 —  ;  б) 27——    ; в) —— .    |
|48                 70               |10              1000           100  |
|2. Сравните дроби:                  |2. Сравните дроби:                  |
|9           17                      |                                    |
|а) ——      ——  ;                    |а) 23,56     13,98;                 |
|30           30                     |                                    |
|                                    |                                    |
|28                                  |                                    |
|б) ——         1;                    |б) 5,83       5,9;                  |
|93                                  |                                    |
|                                    |                                    |
|36                                  |                                    |
|в) ——         1;                    |в) 2,7         2,03.                |
|29                                  |                                    |
|                                    |                                    |
|1            5                      |                                    |
|г) ——      ——.                      |                                    |
|3            9                      |                                    |
|3. Выполните сложение:              |3, Выполните сложение:              |
|                                    |                                    |
|7            3                      |                                    |
|а) ——  +   ——;                      |а) 3,8 + 2,5;                       |
|8            4                      |                                    |
|                                    |                                    |
|10                                  |                                    |
|б)  7  +   ——;                      |б) 9,3 + 6;                         |
|13                                  |                                    |
|                                    |                                    |
|3            5                      |                                    |
|в) 5—  +   ——.                      |в) 2,34 + 0,281.                    |
|8           16                      |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|4. Выполните вычитание:             |4. Выполните вычитание:             |
|                                    |                                    |
|5            7                      |                                    |
|а) ——  -  ——;                       |а) 13,9 – 1,64                      |
|9           18                      |                                    |
|                                    |                                    |
|11                                  |б) 25,8 – 4,54;                     |
|б)   7 -  ——;                       |                                    |
|15                                  |                                    |
|                                    |в) 43 – 1,6;                        |
|9           4                       |                                    |
|в) 12 ——  - ——.                     |                                    |
|13         13                       |г) 15,6 – 4.                        |
|5. Выполните умножение или деление: |5. Выполните умножение или деление: |
|                                    |                                    |
|7           12                      |                                    |
|а)    ——  ×  ——;                    |а) 31,2  × 4;                       |
|24          49                      |                                    |
|3                                   |                                    |
|б)  2 —— ×    8;                    |б) 64,8 : 0,4;                      |
|4                                   |                                    |
|36        9                         |                                    |
|в)    ——  : ——;                     |в) 56  :  0,08.                     |
|45        4                         |                                    |
|1                                   |                                    |
|г) 13   :   ——.                     |                                    |
|5                                   |                                    |
|6. Решите уравнения:                |6. Решите уравнения:                |
|8             8                     |                                    |
|а) 7—— x - —— x = 63;               |а) 7 – 0,4y = 3,6;                  |
|9             9                     |                                    |
|                                    |                                    |
|1              2              3     |                                    |
|б) (z – 8 ——) + 5 —— = 18 ——.       |б) (y + 3,4) – 7,3 = 16,2.          |
|7              7              7     |                                    |

    За каждый правильный ответ – 1 балл.
    В это время болельщики готовят новогодние  сувениры  (урок  проходил  в
конце декабря) «математические снежинки».
    Каждая оценка болельщика - дополнительные баллы команде.

    Пока  жюри   подводит   итоги   математической   эстафеты,   болельщики
осуществляют взаимопроверку.
    Нормы оценок:
                                                     8 правильных ответов –
«5»,
                                                     7 правильных ответов –
«4»,
                                               5 – 6 правильных  ответов  –
«3»,
                                       меньше 5 правильных ответов – «2».

    И 3 раунд должен нас убедить в том, что в жизни часто приходиться иметь
дело с дробями, а потому их надо знать.
     Каждой команде и болельщикам предстоит решить три задачи, они записаны
на карточках.

    |                                    |                                    |
|Чтобы не встречать Новый год с      |Если бы ты выиграл в спортлото сумму|
|долгами мама решила заплатить за    |в 2000 р., и положил в банк, в      |
|телефон, электроэнергию и квартиру. |котором денежный вклад увеличивается|
|За телефон - 6½ р., за              |за 1 год на 9%, какую бы ты получил |
|электроэнергию в 1½ раза меньше, чем|сумму через 2 года?                 |
|за телефон, а за квартиру в 4 раза  |                                    |
|больше. Сколько всего денег нужно на|                                    |
|эти расходы?                        |                                    |
|                                    |                                    |
|Никелевая руда содержит 4⁄100       |                                    |
|никеля. Сколько тонн никеля         |В нашей школе прошли олимпиады. В   |
|содержится в 150 т руды.            |них приняли участие 0,4 учащихся,   |
|                                    |что составляет 320 человек. Сколько |
|                                    |всего учащихся в школе?             |
|                                    |                                    |
|                                    |От какого числа надо отнять сумму   |
|Сумма двух чисел равна 46. Одно     |чисел 2,3 и 5,2, чтобы получить     |
|число больше другого в 2 5/6 раза.  |17,8?                               |
|Найдите эти числа.                  |                                    |

    Правильность  решения  выясним  с  помощью   графопроектора   и   вашей
самопроверки.
    Предложить поднять руки поочередно у кого решены 1 задача, 2 задача,  3
задача. Каждая верно решенная задача – это дополнительный балл команде.

    И пока жюри подводит итоги, нам предстоит сделать окончательный  вывод,
какие же дроби нужнее и важнее.
    Я прошу всех помочь мне сделать этот вывод с  помощью  песни  на  мотив
«Учат в школе…».
    И так:
                             Дроби всякие нужны
                             Дроби разные нужны
                    Дробь учи, тогда тебе сверкнёт удача
                          Если будешь дроби знать,
                          Точно смысл их понимать,
                     Станет лёгкой даже трудная задача.

    Спасибо. Слово жюри.

    Объявляется итог математического ринга.
    Команде-победительнице вручается торт.
    Каждому будет поставлена оценка после проверки  выполнения  заданий  на
карточках. Сообщу на следующем уроке.


Тренировочный вариант ВПР по русскому языку № 1 6 класс 2018


title: Конспект занятия "Летние виды спорта"

extracted_text:
Конспект занятия
«Летние виды спорта»

Самое главное, в чём поможет спорт — укрепит иммунитет и сделает ваше чадо более здоровым.
Цель: Приобщение дошкольников к летним видам спорта.
Задачи:
Познакомить детей с летними видами спорта.
Развивать у детей положительную мотивацию к занятиям физической культурой и спортом, а также потребности в новых знаниях о способах сохранения и укрепления здоровья.
Воспитывать привычку повседневной физической активности.
Инструктор: Как называются люди, которые свою жизнь посвятили спорту? Правильно
Д. (ответы детей)
Инструктор. Да, люди, которые посвятили свою жизнь спорту, называются спортсменами. Сегодня мы поговорим о спорте.
Отгадайте загадки:
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это.
(Баскетбол)
Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой -
Забиваем головой.
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы.
(Футбол)
Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.
(Велосипед)
Физкультминутка «Чтобы сильным стать и ловким»
Чтобы сильным стать и ловким, (сгибание-разгибание рук к плечам в стороны)
Приступаем к тренировке, (шагаем на месте)
Носом вдох, а выдох ртом, (руки на поясе, вдох-выдох)
Выполняем упражненье,
Быстро делаем движенья!
Наклонился правый бок, (наклоны туловища влево — вправо)
Наклонился левый бок.
Надо плечи нам размять, (круговые движения плечами вперед и назад)
Раз, два, три, четыре, пять!
Шаг на месте, не спеша, (шагаем на месте)
Как погода хороша!
Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)
Будем прыгать и скакать!
Ноги высоко подняли (подняли согнутые в коленях ноги поочередно вверх)
И немного подержали.
Головою покачали (движения головой влево — вправо)
И все вместе ровно встали (встали).
Шеей крутим осторожно (вращение головой вправо и влево)
Влево смотрим — раз, два, три.
И направо посмотри.
Вверх потянемся, пройдёмся, (потягивания — руки вверх, ходьба на месте)
И на место вновь вернёмся (дети садятся.)
Беседа по картинкам.


title: Тест "Крошка Нильс Карлсон" 4 класс

extracted_text:
Ф.И. _______________________________
Тест « Крошка Нильс Карлсон»

1.Кто автор этого произведения?
А) Х.К. Андерсен
Б) А. Линдгрен
В) Ш.Перро
Г) Братья Гримм
2.К какому жанру относится это произведение?
А) рассказ
Б) басня
В) сказка
Г) былина
3.Куда уходили мама с папой каждый день?
А) в лес за хворостом и дровами
Б) на балы
В) работать в поле
Г) на фабрику
4. Как звали сестру мальчика?
А) Бертиль
Б) Митиль
В) Мэрта
Г) Бэрта
5. Какого роста был новый друг?
А) не больше мизинца
Б) чуть ниже кошки
В) не меньше Бертиля
Г) как обыкновенный мальчик
6. Где жил Крошка Нильс Карлсон?
А) под кроватью Бертиля
Б) в крысиной норке
В) в соседнем доме
Г) в волшебной стране

7. Где Крошка Нильс жил до этого?
А) в лесу Лильянскуген
Б) у Кренского озера
В) в Седертелье
Г) в Шервудском лесу
8.Каким мы увидели Бертиля в начале повествования?
А) весёлым и счастливым
Б) злым и жестоким
В) равнодушным и беспечным
Г) грустным и одиноким
9.Каким стал мальчик после встречи с Ниссе?
А) весёлым и счастливым
Б) злым и жестоким
В) равнодушным и беспечным
Г) грустным и одиноким
10.Какие пословицы отражают главную мысль этого произведения?
А) Даже дуб в одиночестве засыхает, а в лесу живет века.
Б) Без друга на сердце вьюга.
В) Гусь свинье не товарищ.
Г) С кем поведешься, от того и наберешься.


title: Конспект занятия "Дети - родителям"

extracted_text:
Задачи:
1. Закреплять правила дорожного  движения как у детей так и у родителей.
2. Расширить  знания о поведении на дороге.
3. Разевать сотрудничество, и  совместную  деятельность  сотрудников  ГИБДД,
воспитателей, родителей и детей.

Оборудование:
Дорожные  знаки,  электронная  презентация,  компьютер,  экран  для   показа
слайдов.

Предварительная работа:
   1.  Проведение  с  детьми  серии   познавательных   занятий,   бесед   по
      ознакомлению с предметами дорожного движение.
   2. Разучивание песен, стихов.

Ход занятия:
Гости  сидят на своих местах. Звучит  музыка,  входят  дети  и  воспитатель,
встают , у центральный стены.
Воспитатель: Здравствуйте  дорогие гости!
Мы рады приветствовать всех вас в детском саду  «Берёзка!.  Есть  много  тем
для обсуждения на свете, о чём сегодня речь – расскажу наши дети.
1 реб.      Движением полон город
                Бегут машины
                Цветные светофоры
                И день, и ночь горят.
Вос-ль:  Всё чаще на дорогах
              Авария случается
               По чьей вине, ребята,
               Все это получается?
2 реб.     Может, во всем виноват пешеход,
               Что в неположенном месте идеен?
3 реб.     Может, водитель, который зевает
               Дорожные правила нарушает?
4 реб.     Мы можем точно
               Один дать ответ
Дети хором:
              Нас среди нарушителей нет.
5 реб.   Чтоб не волновались каждый день родители,
             Чтоб спокойно были за рулём водители.
6 реб.    В детском саду на занятиях исправно
              Учат ребята дорожные правила!
7 реб.    Кто же тогда нарушители?
              Пешеходы или водители?
8 реб.    Да это же наши родители!
Это вы на дорогах, это вы за рулем.
И сегодня для вас мы урок проведем!
Дети садятся на свои места.
Вос-ль: Знание правил дорожного движение-  залог  безопасности  на  дорогах.
Сейчас мы проверим  ваши  знания.  Дети  загадают  вам  загадки  о  дорожных
знаках. Определив, о каком  знаке   идет  речь,  вы  должны  выбрать  его  и
показать. Для каждого из вас на столе приготовлены наборы дорожных знаков
            Игра «Угадай дорожный знак»
Выходят дети, загадывают взрослым (родителям) загадки.
   1. Я хочу спросить про знак
Нарисован он вот  так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то (осторожно дети)
   2. Ты смелей иди вперед
Трусишь ты напрасно!
Знай что этот переход самый безопасный.   (пешеходный переход)
   3. Любишь ты велосипеды,
Знаешь радости победы
Мчишься  быстро с ветерком,
А со мною не знаком?
Ездят здесь одни машины,
Всюду их мелькают шины
У тебя велосипед?
Значит, стоп! Дороги нет.  (Движение велосипедом запрещено)
   4. Я приятель пешехода
       Я водителей гроза,
Я стою у перехода
Нажимай на тормоза.
Пешеход! Решил дорогу
Безопасно перейти.
В этом и тебе подмога.
Поспеши меня найти! (Пешеходный переход)
Вос-ль: Молодцы,  успешно  справились    этим  заданием.  Следующее  задание
посложнее.
Наши специальные корреспонденты побывали  на  улицах  микрорайона,  и  сняли
несколько сюжетов. Внимание на экран.
I   Видеосюжет.
«Перевозки людей до 12 лет в автомобиле»
   1.   Ребенок в детском кресле пристегнут ремнем  безопасности  на  заднем
      сиденье.
   2. Ребенок на заднем сидение не пристегнут .
   3. Ребенок на переднем  сидение не пристегнут .
Воспитатель : Вы просмотрели три варианта перевозки детей в автомобиле.
Какой из них правильный?  (1)
Почему обсуждение:
Выходит 2 детей:
1 ребенок: «уважаемые взрослые. Думаете ли вы о своих  детях   -  пассажирах
,когда перевозите их в автомобилях? Безопасными для нас, детей  до  12  лет,
могут быть только детские автомобильные кресла.  Не  перевозите  малышей  на
своих коленях! При аварии  вы не удержите ребенка и придавите собой».
2 ребенок: «Не разрешайте нам, детям, сидеть спиной  на  заднем  сиденье  по
ходу движения автомобиля. Это очень опасно – можно упасть  затылком  вперед.
И не разрешайте нам стоять спиной водителя, между спинами передних  сидений.
Не оставляйте в салоне  автомобиля  незакрепленные   тяжелые  предметы.  При
торможении они  превращаются  опасный  снаряд  .  Сделайте  нашу  поездку  в
автомобиле безопасной».
  А сейчас проведем гимнастику для глаз .
II  Видеосюжет.    «Пешеходный переход».
   1. Школьники бегут по пешеходному переходу.
   2. Пешеход идет через дорогу и разговаривает по телефону.
   3. Взрослые, держа  ребенка  за  руку  и  спокойно  переходят  дорогу  по
      пешеходному переходу,  убедившись,  что  все  автомобили  уступают  им
      дорогу.
Воспитатель: Вашему вниманию было предоставлено 3 варианта  перехода  дороги
по пешеходному переходу. Скажите, пожалуйста, какой вариант был  правильный?
(3) Почему? Обсуждение. Выходят 2 детей.
1 ребенок: Уважаемые взрослые! Многие из  нас  опасаются  переходить  дорогу
даже на зеленый  сигнал  светофора,  потому  что   часто  водители,  нарушая
правила дорожного движения, несутся на высокой скорости прямо на  пешеходные
переходы! Мы тоже не уверены, что сможем, безопасно перейти дорогу там,  где
нет светофоров и специальной разметки.
2 ребенок:  Вы, взрослые, не всегда представляйте, что  в  трудной  ситуации
на дороге могут оказаться  не только чужие, но и ваши дети! Мы говорим   вам
– нет чужих детей. Не проходите мимо детей, играющих у дороги, шагнувших  на
красный сигнал светофора.
   Физ минутка.
«Дорожные знаки»
Воспитатель: Показывает  дорожные знаки, дети выполняют  различные  действия
в зависимости от того, какой знак показан.
«Пешеходный переход».(шагают на месте)
«Движение пешеходов  запрещено». (стоят на месте)
«Железнодорожный переезд со шлагбаумом» (гудят ту-ту)
«Скользкая дорога» (качаются с ноги на ногу)
«Подземный пешеходный переход» (шагают в присядку).
Дети садятся на свои места.
Воспитатель: наши специальные корреспонденты сегодня  присутствуют  здесь  и
хотят задать вам, уважаемые гости несколько вопросов.
Выходят 2 детей с микрофоном. Задают вопросы.
   1. Соблюдайте ли вы правила дорожного движения?
   2. Как вы считаете, на «зебре» пешеход находится в полной безопасности?
   3. В чем опасность для  пешехода,  который  очень  спешит  к  автобусу  и
      переходит дорогу, разговаривая по телефону?
   4. Почему водителю нельзя разговаривать по телефону во  время  управления
      автомобилем?
   Воспитатель подводит итог каждого ответа гостей.
   Воспитатель: Безопасность –  это  то,  к  чему  должны  стремиться  и  вы
   взрослые! Ивы дети, соблюдая правила дорожного движения.  Сегодня  мы   с
   вами повторили  и  еще  раз  закрепили  правила  поведения  на  дороге  и
   приготовили для вас памятки, где все это четко прописано.
   Памятки вручаются взрослым.
   1 ребенок: Мы      надеемся на вас взрослые!
   2 ребенок: Учитывайте на дорогах наши возможные ошибки!
   3 ребенок: Мы вырастим и обещаем  стать  дисциплинированными  участниками
   дорожного движения!
   4 ребенок: Внимательно проезжать зону остановки и дворовые проезды!
   5 ребенок: И никогда не сядем за руль в  не трезвом состоянии!
      Дети хором: Мы вместе сделаем наши дороги безопаснее!
      Дети исполняют попурри «правила движения».

            МБДОУ д/с «Берёзка» с. Баз. Матаки Алькеевского РМ ТР

       ЗАНЯТИЕ ПО ПДД В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ

                            ТЕМА:«ДЕТИ-РОДИТЕЛЯМ»

                              ВОСПИТАТЕЛЬ:
                              НИЗАМУТДИНОВА И.И.

                                   2013г.


title: Конспект ОД "Родной свой край люби и знай"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности на тему
«Родной свой край люби и знай»
Воспитатель: Кузнецова Галина Александровнаю
Цели: поддерживать познавательный интерес к истории родного города , своей малой родине; воспитывать любовь к родному  краю, уважительное отношение к символам города, страны.
Оборудование и материалы: аудиозапись гимна г.Барыша , изображения гербов России, Москвы, Барыша; изображения флага России, флага г.Барыша.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с видами  родного города; чтение стихов о городе; слушание гимна г. Барыша; рассматривание символики города Барыша,страны.
                      Ход занятия
Звучит  гимн города Барыша
Воспитатель: ребята, какая музыка звучит (гимн г. Барыша).
- А что такое  гимн? ( гимн -это  торжественная песня) гимн прославляет наш город  ,любовь горожан к нему.
- как слушают гимн ?( ответы детей)
Его слушают стоя, как и гимн России. Этим проявляется уважение к гимну как символу города. Мы тоже слушали его стоя.
Ребята  вы уже немало знаете о родном городе, в котором  мы с вами живем. Сегодня мы проведем  викторину  « Родной  Барыш» . Готовы? Тогда  начинаем!
- Как  называется страна, в которой мы живем?(Россия)
- Как называются люди , живущие в России?(Россияне)
- Назовите  столицу  России. ( Москва)
- Как  называются люди живущие в Москве ( Москвичи )
-Как называется город, в котором мы живем( Барыш)
- Как называются люди , живущие в Барыше (Барышсцы)
-Как называется наш детский сад? ( « Сказка»)
- А кто знает название улицы, на которой находится наш детский сад? ( переулок Садовый)
- Названия каких улиц  нашего города  вы еще знаете? На какой улице живет каждый из вас? ( ответы детей)
- Какие города или поселки расположены по соседству с нашим  городом? ( ответы детей)
- Как называется река ,протекающая в нашем городе? ( р. Барыш)
- Какие предприятия нашего города вы знаете? ( швейная фабрика, суконная фабрика, редукторный завод, бумажная фабрика, хлебзавод  и т.д.)
На любом предприятие есть перерыв. Давайте и мы с вами устроим небольшую динамическую паузу ( физкультминутка)
А  теперь посмотрите внимательно, что это за символы? ( показываю разные  гербы)
- правильно , это гербы. А  что такое герб? ( отличительный знак города , страны)
Покажите, пожалуйста, гербы  России, Москвы, Барыша. ( дети показывают)
Благодаря  своему  особому символическому языку  герб  может   многое поведать  о родном  крае и родном городе. Так  например на нашем гербе  изображен ткацкий челнок  переменных цветов, рассказывающий о текстильной промышленности нашего города.
Ребята, а теперь внимательно посмотрите на эти флаги. Покажите , пожалуйста , флаги  России и Барыша.
( проводится  дидактическое упражнение « найди герб, флаг Барыша» . Играют две команды. Среди предложенного количества символов  нужно выбрать названный символ.)
Флаг России – святыня и гордость нашего государства, он олицетворяет независимость, величие и  честь нашей Родины. Флаг Барыша – святыня и гордость  нашего города. Флаг почитают  и берегут . Его поднимают в самых торжественных случаях. А  сейчас я прочту стихи о нашем городе.

                   Стихотворение «Город на лесных холмах»

                  Да будешь славен ты в веках ,
                  Наш город на лесных холмах!
                  Поволжский благодатный край,
                  Барыш живи и процветай!

                  Поют колокола церквей,
                  Молясь о будущем детей,
                  Чтоб начиная путь большой,
                   Не покидали край родной!

                                                                           Т.Шевченко.

В завершении звучит гимн города Барыша.