title: Интеллектуальная игра "Большой ум лучше малых дум"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №27»
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                          «ЦРР – Детский сад №252»

                         «Большой ум лучше малых дум»
                           (интеллектуальная игра)
               для воспитанников от 4 до 13 лет и их родителей

                                                 Косовских Яна Владимировна,
                        учитель русского языка и литературы  МБОУ «СОШ №27»,
                                               Ведерникова Елена Николаевна,
                                 воспитатель МАДОУ «ЦРР – Детский сад №252»,
                                               Плотникова Алефтина Егоровна,
                                     психолог МАДОУ «ЦРР – Детский сад №252»

                                 Пермь 2014

                            Пояснительная записка
      Цель мероприятия – создать условия для укрепления семьи, повышения  ее
интеллектуального уровня.
        Данное  мероприятие  проводилось  совместно  двумя  образовательными
учреждениями – школой  и  детским  садом  (в  рамках  преемственности  между
учреждениями). Интеллектуальная битва является одним  из  этапов   социально
значимого проекта «Счастливы вместе».
      Ход мероприятия:
      На входе пять героев  (пять  учебных  предметов:  Математика,  Русский
язык,  Литература,  Природоведение,  Музыка)  встречают  гостей  (участников
мероприятия). В руках у  них  мешочки,  в  которых  находятся  пословицы.  В
каждом мешочке по десять листочков с одной и той же  пословицей.  Здороваясь
с гостями, они выбирают себе участников разных  возрастов  (от  4-13  лет  и
родителей), дают им листочки с пословицами.
      Гости рассаживаются на места. Выходит королева Знаний.

      Королева Знаний (зевая):
      Что-то скучно стало мне,
      Не пойму по чьей вине.
      Слезы на глазах моих,
      Не понять мне смех других.
      Математика скучает,
      Равнодушье замечает.
      Русский наш язык грустит,
      Книгой мало кто шуршит.
      Литература не смеется,
      Плохо ей сейчас живется.
      Музыка уж не звучит,
      От нее в ушах звенит.
      Мои науки не нужны,
      В этом нет моей вины.
      Ну а вы что здесь сидите (обращается к гостям),
      С любопытством так глядите?
      Поздороваться хотите?
      Все:
      Да!

      Плохо что-то слышу я,
      Что сегодня за беда!
      Не везет мне, как всегда?
      Громко все кричите: «Да!»

      Все:
      Да!

      Королева Знаний:
      Что пришли Вы…хорошо,
      Но мне вовсе нелегко…
      Не нужны мои предметы,
      Всем скучны мои советы.
      Вам ведь тоже все равно?
      Учиться – это нелегко!

      Ну, скажите: «Все равно?»

      Все:
      Нет!

      Королева Знаний:
      Мне поверить тяжело!

      Ведущий:
      Королева, не грусти!
      Умней ребят нам не найти!
      Покажи свои предметы,
      Все найдем для них ответы.

      Королева Знаний:
      Я поверю Вам, друзья,
      Покажите мне себя!
      Но сначала познакомьтесь:
      Вот она моя семья!

      Буквы всем нам нужно знать,
      Красиво, грамотно писать,
      Запятых не пропускать…
      Урок ты сможешь угадать? (Русский язык выходит, здоровается)

      С Пушкиным, Тургеневым жить нам веселей,
      В книгах мы, конечно, найдем своих друзей.
      Мудрости и смелости станут нас учить.
      Предмет важнейший этот ты сможешь отличить?
      (Литература выходит, здоровается)

      Пять плюс пять, конечно, десять,
      Знанья эти много весят.
      Науку счета  надо уважать.
      Таблицу умноженья не стоит забывать.
      (Математика выходит,  здоровается)

       От инфузории, тычинки
       До сложного строения снежинки…
       Предмет нас многому научит,
       Природу узнавать нам не наскучит
       (Природоведение выходит, здоровается)

       Там мы будем громко петь,
       Ноты брать, а не шуметь,
       За год выучим все песни,
       Что же может быть прелестней?
        (Музыка выходит, здоровается)

       Нам команды выбирать,
       Всем предметы раздавать!
       Буду я пословицы читать,
       Их всем нужно продолжать!

       Математика:
       "Ученье – свет, а неученье – …!" (тьма)
       У кого пословица в руках,
       Ну-ка быстро встаньте в ряд (формируется первая команда)
       Русский язык:
       "Грамоте учиться – в жизни …!" (пригодится)
       У кого пословица в руках,
       Ну-ка быстро встаньте в ряд (формируется вторя команда)
       Литература:
       "Кто любит науки, тот не знает!" (скуки)
       У кого пословица в руках,
       Ну-ка быстро встаньте в ряд (формируется третья команда)
       Музыка:
       "За учёного двух …!"  (неученых дают)
       У кого пословица в руках,
       Ну-ка быстро встаньте в ряд (формируется четвертая команда)

       Природоведение:
       "Науки и знания – наше …!" (призвание)
       У кого пословица в руках,
       Ну-ка быстро встаньте в ряд (формируется пятая команда)

       Пословицы полностью:
       "Ученье – свет, а неученье – тьма!"
       "Грамоте учиться – в жизни пригодится!"
       "За учёного двух неученых дают!"
       "Науки и знания – наше призвание!"
       "Кто любит науки, тот не знает скуки!"

       Королева Знаний:
       Все команды собрались,
       Соревнованья начались!
       А жюри вы не стесняйтесь,
       И со скукой распрощайтесь.
       (представление членов жюри)

       Математика:
       Я хочу сейчас узнать,
       Как же пазлы собирать!
       Эй, ребята, не зевай,
       Мне секреты открывай!
       (команды собирают пазлы, побеждает та команда,  которая  собирает  их
       первыми)

       Литература:
       Какая скучная у вас здесь партитура,
       Скучаю я, Литература.
       Названье книг ты разбирай
       И в них ошибки исправляй!
       (командам  раздаются  листы  с  ошибками  в  названиях   литературных
       произведений, они должны исправить ошибки)
       Снежная принцесса -
       Редиска -
       Красная кепочка -
       Утки-лебеди -
       Серая утка -
       Золотой замочек -
       Федорино счастье -
       (1)
       Муха – веселуха –
       Горбунок занемог –

       Природоведение:
       Всех зверей давно я знаю,
       Потому всегда скучаю,
       Вы меня здесь развлеките,
       Зверюшку мне вы сочините,
       Имя быстро назовите,
       На листе изобразите!
       (команды рисуют фантастическое животное, дают ему имя,
       рассказывают о нем).

       Русский язык:
       Эстафеты создавайте,
       Знание, ум свой  представляйте!
       Добегайте до коробок,
       Аккуратненько, без «пробок»!
       Забирайте там заданье,
       Проявите вы вниманье,
       Всей командой размышляйте,
       Нас ответом удивляйте!
       (интеллектуальная эстафета: один участник команды добегает до
       коробочки, берет задание, приносит ее команде, они отгадывают.
       Бежит второй, берет задание, приносит команде, отгадывают и так
       далее)
       Задания:
       1.Л+ (имя) = музыкальный инструмент
       2.Х+(хищник) = помещение для скота
       3.М+(суп) = насекомое
       4.Г+(цветок) = атмосферное явление
       5.С+(любитель мышей) = домашние животные (1)
       6.У+(талант) = неприятное ощущение на теле от падения
       7. И+(река) = птица
       8. На + (тяжесть предмета) = то, что спасет от дождя

        Ответы:
      1. Лира 2. Хлев 3. Муха 4. Гроза 5. Скот 6. Удар 7. Иволга 8. Навес

       Музыка:
       У меня для вас заданье,
       Все сложнее испытанье!
       На вопросы отвечай!
       И жетоны получай!
       Если ты ответ не знаешь,
       И его не понимаешь…
       Право хода отдавай,
       И свой промах признавай!
       Вопросы:
      1. Кто автор музыки из балета «Лебединое озеро»?
      2. Что люди исполняют на концертах и праздниках?
      3. Как называется часть песни, которая повторяется несколько раз?
      4. Как именуют человека, играющего на виолончели?
      5. Как называется созвездие на небосклоне, имеющее форму «инструмента
         для питья»?
      6.  Что несла бабушке Красная Шапочка?
      7.  Что больше всего любил Карлсон?
      8.  Где баба взяла муку для колобока?
      9. Из чего фея сделала Золушке карету?
     10.  Как звали пуделя в сказке «Приключения Буратино»?
     11.  Как звали сына царя Салтана?
     12.  Назовите имена друзей Незнайки.
     13.  Кто съел колобка?
     14.  Какую фразу говорил кот Леопольд?
     15.  Кто из героев-людей был выше всех?
       С 5 по 12 вопросы (2)
       Ответы:
       1.П.И.  Чайковский  2.Песня  3.Припев   4.Виолончелист   5.   Большая
       Медведица 6. Пирожок и горшочек маслица 7.Варенье  и  печенье  8.  По
       амбарам  помела,  по  сусекам  поскребла  9.  Из  тыквы  10.  Артемон
       11.Гвидон 12. Пончик, Сиропчик, Винтик, Шпунт 13. Лиса  14.  «Ребята,
       давайте жить дружно!» 15. Дядя Степа.

       Королева Знаний:
       А теперь покруче горки!
       Говорим скороговорки.
       (каждой команде  дается  одна  скороговорка,  после  тренировки,  они
       дружно ее проговаривают).
       Скороговорки:
    1. Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал, но не мелел Байкал.
    2. Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила,  мыло
       Мила уронила. (3)
    3. Бык тупогуб, тупогубенький бычок.У бела быка губа тупа.
    4. Полировал, полировал. Полировщик параллелограмм, Да не выполировал.
        5. Гладко волосы златые уложила Лорелея,
           плавно локоны и пряди распуская и лелея.

       Королева Знаний:
       Мультфильмы любим мы смотреть,
       И на просмотр должны успеть!
       Но фильм нам нужно угадать,
       Его названье отыскать.

       Королева Знаний:
       От скуки Вы меня спасли!
       Знанья применить смогли.
       А теперь же, детвора,
       Дипломы  получать пора!
       (слова предоставляется жюри, подводятся итоги)

       Вам не говорю я «до свиданья!»
       А говорю «до новых встреч!»
       Добились вы сейчас признанья,
       И всех игрой смогли увлечь!

       Все герои:
       До новых встреч! До новых встреч! До новых встреч!

       Интернет-ресурсы
      1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/04/19/sbornik-
         intellektualnykh-zadaniy-dlya-mladshikh-shkolnikov

      2. http://ped-kopilka.ru/igry-konkursy-razvlechenija/intelektualnye-
         igry-dlja-detei-shkolnogo-vozrasta/intelektualnaja-igra-dlja-6-7-
         klasa.html

      3.
         http://chkolarik.my1.ru/publ/scenarii_shkolnykh_meroprijatij/intelle
         ktualnye_konkursy/igra_dlja_shkolnikov_quot_ty_pjatiklassnik_quot/2
         6-1-0-95


title: Тест "Материки и океаны. Реки и озёра. Равнины и горы"

extracted_text:
Тест по теме
«Материки и океаны.
Реки и озёра. Равнины и горы»
1 вариант
Учени _____ __ класса __________________________
Я знаю материал на «5», «4», «3» Выбери один вариант ответа и обведи его в кружок.
1. Сколько океанов на Земле?
а) 5
 б) 4
в) 3
2. Сколько на Земле материков?
а) 4
б) 5
 в) 6
3. На каком материке находится наша Родина?
а) Евразия         б)Африка                в) Австралия
4. Что называют устьем реки?
а) место впадения в другую реку или море;
б) самое узкое место в реке;
в) начало реки.
5. Как называется начало реки?
а) приток                б) устье              в) исток
6. Как определить, какой берег реки правый?
а) встать лицом против течения, справа будет правый берег;
б) встать лицом по течению реки, справа будет правый берег;
в) встать лицом к реке, справа будет правый берег.
Участки земной поверхности, резко приподнятые над равнинами ______________________________________________________________________

Обширные и довольно ровные участки земной поверхности ________________________

7. Выбери и подчеркни части из которых состоят горы и холмы:
- подошва;
-верхушка;
- склон;
-середина;
- вершина;
8. Железная руда, золото, каменный уголь – это________________________________
11. Раскрась, какими цветами на карте изображаются:
вода

равнины

горы

Оценка учителя: _____
Тест по теме
«Материки и океаны.
Реки и озёра. Равнины и горы»
2 вариант
Учени _____ __ класса __________________________
Я знаю материал на «5», «4», «3» Выбери один вариант ответа и обведи его в кружок.

1. Сколько на Земле материков?
а) 4
б) 5
 в) 6
2. Сколько океанов на Земле?
а) 3
 б) 6
в) 4
3. Что называют устьем реки?
а) начало реки.
б) самое узкое место в реке;
в ) место впадения в другую реку или море;
 4. На каком материке находится наша Родина?
а) Африка     б) Евразия                    в) Австралия
5. Как определить, какой берег реки правый?
а) встать лицом против течения, справа будет правый берег;
б) встать лицом по течению реки, справа будет правый берег;
в) встать лицом к реке, справа будет правый берег.

6.Обширные и довольно ровные участки земной поверхности ________________________
7. Выбери и подчеркни части из которых состоят горы и холмы:
- подошва;
-верхушка;
- склон;
-середина;
- вершина;
8.  Раскрась, какими цветами на карте изображаются:
вода

равнины

горы
9. Как называется начало реки?
а) приток                б) устье              в) исток

10.  Железная руда, золото, каменный уголь – это________________________________
Участки земной поверхности, резко приподнятые над равнинами ______________________________________________________________________
Оценка учителя: _____

                                                Проверочная работа " Моря и острова"
1 вариант
Учени _____              __   класса __________________________
Я знаю материал на «5», «4», «3» Выбери один вариант ответа и обведи его в кружок.
Что такое остров?
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. Что такое полуостров? ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3.Острова и полуострова делят окраины океанов на части. Эти части называются _______________

4.Заполни таблицу, работая по карте.

5. Почему в море вода соленая? _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Прочитай внимательно описание и соедини стрелкой, о каком участке суши идёт речь?

7. Раскрась схематическую карту местности: в какие цвета-догадайся по буквам. Подпиши словами и укажи цифрой, сколько ты видишь на карте объектов:
1. Материк _______________

2. Море _______________

3. Полуостров __________

4. Остров _______________

8. Выбери, на каком виде транспорта можно добраться до острова:
   а) лодка       б) автомобиль       в) корабль      г) вертолёт       д) поезд

9. На каком виде транспорта можно добраться до полуострова:
   а) лодка      б) автомобиль          в) корабль        г) вертолёт      д) поезд

                                Проверочная работа " Моря и острова"
2 вариант
Учени _____              __   класса __________________________
Я знаю материал на «5», «4», «3» Выбери один вариант ответа и обведи его в кружок

1. Что такое полуостров? ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2.Заполни таблицу, работая по карте.

3. Прочитай внимательно описание и соедини стрелкой, о каком участке суши идёт речь?

4. Выбери, на каком виде транспорта можно добраться до острова:
   а) лодка       б) автомобиль       в) корабль      г) вертолёт       д) поезд

5.Что такое остров?
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6.Острова и полуострова делят окраины океанов на части. Эти части называются _______________

7. Почему в море вода соленая? _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Раскрась схематическую карту местности: в какие цвета-догадайся по буквам. Подпиши словами и укажи цифрой, сколько ты видишь на карте объектов:
1. Материк _______________

2. Море _______________

3. Полуостров __________

4. Остров _______________

9. На каком виде транспорта можно добраться до полуострова:
   а) лодка      б) автомобиль          в) корабль        г) вертолёт      д) поезд


title: Полугодовая контрольная работа по математике 6 класс

extracted_text:
Полугодовая контрольная работа по математике
для учащихся 6 классов

Вариант  I

№1.  В какой строке записаны все делители числа 16?
1) 2, 4, 8
2) 2, 4, 8,16
3) 1, 4, 16
4) 1, 2, 4, 8, 16

№2.  Какое из чисел делится на 9?
         1) 710001       2)2339     3) 110009      4) 230203
№3. Представьте  в виде дроби со знаменателем 30.
1) ;            2) ;       3) ;          4)
№4. Чему равна сумма  чисел ?
№5. Чему равно частное  чисел ?
№6 . Решите уравнение:
№7.  Найдите  от 50:
№8.   Результаты наблюдений за погодой представили диаграммой. Какой процент составляют дождливые дни?

№9. Реши задачу. В первый день продали   яблок, что составляет 35%  всех яблок. Сколько всего кг яблок было в магазине?
№10. На день рождение Карлсон купил кг конфет, кг печенья,  кг мармелада. Каких сладостей он купил больше?
1) конфет,            2) мармелада,              3) печенья,              4) одинаково

№11. Вычисли площадь фигуры.

№12. Найдите  значение дробного выражения:
№13. Длина комнаты 5м. Ширина составляет  от длины, а высота - от ширины. Какова высота комнаты? Запишите решение.
№14. Андрей  собрал 45 грибов из них 20% белые, а   Маша  собрала 32 гриба из них 25% белые. Кто из ребят  собрал больше белых грибов? Запиши решение и ответ.
№15. На свой день рождения девочка купила 16 конфет и 12 шоколадных медалей. Какое наибольшее количество гостей девочка может пригласить к себе, чтобы и конфеты и медали можно было разделить поровну между всеми, включая ее саму?

Полугодовая контрольная работа по математике
для учащихся 6 классов

Вариант  II

№1.  В какой строке записаны все делители числа 12?
1) 2, 4, 6
2) 2, 4, 6, 12
3) 1, 3, 4, 6
4) 1, 2, 3, 4, 6, 12

№2  Какое из чисел делится на 3?
         1) 710002         2) 4339         3) 110019          4) 230203
№3. Представьте  в виде дроби со знаменателем 30.
1) ;            2) ;          3) ;          4)
№4. Чему равна разность  чисел ?
№5. Чему равно произведение  чисел ?
№6. Решите уравнение:
№7.  Найдите  от 70:
№8.   Результаты наблюдений за погодой представили диаграммой. Какой процент составляют дождливые дни?

№9. Реши задачу. В первый день продали   груш, что составляет 45%  всех груш. Сколько всего кг  груш было в магазине?
№10. На день рождение Вини- Пух купил кг конфет, кг печенья,  кг мармелада. Каких сладостей он купил меньше?
1) конфет,            2) мармелада,              3) печенья,              4) одинаково

№11. Вычисли площадь фигуры.

№12. Найдите  значение дробного выражения:
№13. Длина комнаты . Ширина составляет  от длины, а высота - от ширины. Какова высота комнаты? Запишите решение.
№14. Дмитрий  поймал 36 рыб из них 25 %  окуни, а   Миша  поймал  50 рыб из них 20% окуней. Кто из ребят  поймал меньше окуней? Запиши решение и ответ.
№15. Девочка пригласила гостей и хочет купить столько конфет, чтобы их можно было разделить поровну всем, включая ее саму. Но она не знает, сколько человек придет:  2,  4 или 6. Какое наименьшее число конфет должно быть у девочки, чтобы она смогла осуществить свой план в любом случае?

Рекомендации по проверке контрольной работы

1.Распределение заданий по уровню сложности

2.Система оценивания заданий и работы в целом

План варианта работы

3.Оценки за выполнение работы

«5» - 16 – 18 баллов
«4» - 13 – 15 баллов
«3» - 10 – 12 баллов
«2» - 0 – 9 баллов

1 вариант

2 вариант


title: Сценарий "Давайте говорить красиво!"

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

                   «Средняя общеобразовательная школа №27»

                         «Давайте говорить красиво!»

                      (сценарий родительского собрания)

                        для родителей семиклассников

                                                 Косовских Яна Владимировна,

                                         учитель русского языка и литературы

                                                              МАОУ «СОШ №27»

                                 Пермь, 2016

Цель: обозначить проблемы, связанные с устной и письменной речью
обучающихся седьмого класса,  найти пути решения данных проблем.

1.Раскроем смысл пословиц:

Хорошая речь лучше меда.

(о ценности доброго слова, красивой речи)

За дурную речь – голову с плеч.

(осуждение грубого слова, недоброй речи, скучной речи)

Речь вести — не лапти плести.

(о сложности создания речи)

2.Какова роль языка в жизни человека и общества?

Язык - орудие создания мысли, орудие общения, накопления опыта поколений.

3.Можно ли судить о ребенке по тому, как развита его речь?

Владение языком есть отражение:

-  нормального  или  патологического  функционирования  мозговых   структур,
отражение зрелости сознания,

- скудности или развитости творческих способностей,

- социальной среды, в которой растет ребенок.

4.  Педагоги  и  психологи  следят  за  развитием  речи  ребенка,   фиксируя
улучшения связной речи. Развитие речи: 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6  лет,  6-7  лет
(у каждого  возраста  есть  свои  показатели).  Это  говорит  о  становлении
речевых способностей ребенка как быстром, интенсивном процессе.

      Стоит  ли  родителям  пристально  следить  за  развитием  речи   после
окончания начальной школы?

      Безусловно,  речь – показатель развития ребенка.

      Без хорошо развитой речи нет настоящего общения, нет подлинных успехов
      в учении.

С.Т. Аксаков: «Речь – есть признак сознательной, разумной жизни».

К.Д.  Ушинский  говорил,  что  «родное  слово   является   основой   всякого
умственного развития и сокровищницей всех знаний».

5.Ознакомимся с образцами сочинений, написанных обучающимися.

Какие проблемы, связанные с развитием речи Вы видите?

Работы обучающихся представлены в оригинальном  варианте,  в  сочинениях  не
исправлены орфографические, пунктуационные, речевые и грамматические  ошибки
(учитель  может  использовать  отрывки  из   любых   сочинений   (изложений)
обучающихся).

Ссылка на сочинения:

https://yadi.sk/i/hU7-Oabb32mCDc

Проблемы:

- безграмотность

- неподготовленность к выполнению работы  (обучающийся  не  понимает  смысла
термина и не знают его орфографического облика)

- речевые и грамматические ошибки.

- скудное содержание.

- отсутствие смысловых и грамматических связей.

- узость кругозора

Причины возникновения поставленных проблем:

- халатность обучающихся (отсутствие подготовки к творческой работе)

-  сниженный интерес к чтению (Какую  книгу  ребенок  читал  последней?  Как
часто ребенок читает? Как справляется с работами на знание текста?)

- влияние  современных  гаджетов,  интернета  (воздействие  устной  речи  на
письменную: сжатые смс, предельно  лаконичные  сообщения  в  соцсетях,  речь
видеоблогеров и др., заимствование части текста   и  полного  текста  других
авторов).

- отсутствие литературной речи  на  телевидении  (за  исключением  отдельных
каналов и программ)

- отсутствие общения с  родителями  на  культурологические,  нравственные  и
другие проблемы (О чем последний раз вы  говорили  со  своим  ребенком?  Как
часто возникают содержательные (культурологические, нравственные)  разговоры
в семье?)

- излишняя опека родителей (создание текстов за ребенка)

-  родительское  попустительство,  бесконтрольность  со  стороны   родителей
(отсутствие поддержки, помощи, контроля).

      Не стоит объяснять бесконтрольность бесконечной занятостью на  работе,
стоит  находить  время  на  решение  трудностей,  с  которыми   сталкивается
ребенок.  Обратите внимание, насколько они ценят вещи и ценят  ли  вообще  и
отрабатывают ли старанием, послушанием,  оценками?  Стоит  культивировать  в
семье духовные ценности, формировать  нравственную  основу,  уделять  больше
времени своему  ребенку.  Материальное,  ради  которого  мы  тратим  столько
времени, все же вторично.

Как разрешить возникшие проблемы?

   1. Чтение художественной литературы (семейные вечера).

   2. Посещение театров, просмотр высокохудожественных фильмов.

   3. Общение не только на бытовые темы.

   4. Контроль.

   5. Индивидуальные консультации педагога-филолога.

Интернет-ресурсы:

   1. http://logopedkhv.ucoz.ru/publ/rech_pokazatel_razvitija_rebenka/1-1-0-
      1

   2. http://festival.1september.ru/articles/568565/

Речи как мед дела как полынь


title: Деловая игра "Азбука экономики"

extracted_text:
«Азбука экономики»

Цели:
Социально-бытовая ориентация школьников;
Всестороннее развитие личности ребёнка;
Повышение интеллектуального потенциала;
Профилактика вредных привычек;
Развитие социального и экономического мышления.

Оборудование: карточки-таблички с названием команд и девизом; карточки с заданиями; табличка для жюри "Главбизнесбанк"; компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Ход игры
Ведущий:
Здравствуйте, ребята!
Необычный сейчас будет час,
Потому что в гостях у нас
(все другие дела на «потом») –
Ведь в гостях у нас Гном Эконом! (слайд 2).
Давайте дружить с экономикой,
С её знатоком – умным Гномиком!
Игра у нас будет сейчас –
Успехов вам, в добрый час!
Гном Эконом (одет в шапочку гнома, в руках счёты или калькулятор, ручка, блокнот) (слайд 2):
- Итак, начинаем. В процессе игры и председатель, и члены жюри, согласно закону, на судейских правах командам вести будут счёт в рублях.
Ведущий: А сейчас, позвольте представить, команды-участницы: (слайд 3)
- Первая команда – «Деловые люди».
- Наш девиз (все): "Чтобы стать миллионером - занимайся больше делом".
- Вторая команда "Трудовые резервы".
- Наш девиз (все) "Больше дела, меньше слов. Будь к труду всегда готов!".
Ведущий:
- А судьи кто?- спросите вы и будете правы. С удовольствием представляю их вам (слайд 4):
- Председатель жюри "Главбизнесбанка", он же Главный в нём  финансист и лучший специалист; члены жюри (представляет) – финансисты да экономисты, в деле специалисты.
Жюри откроет каждой команде банковский счёт, на который, в течение игры, будут поступать баллы - рублики за правильные ответы.
Девиз жюри (члены жюри произносят все вместе): Кто больше рубликов добудет, тому и приз достойный будет!
- И первый я конкурс спешу объявить, жюри предлагаю ответы ценить.
Ваш верный ответ будет равен рублю, неверный, конечно, нулю.
Первый конкурс "Шуточная экономическая разминка для капитанов». (слайд 5)
Какое животное всегда при деньгах? (поросёнок с пяточком)
Как называется длинная скамейка и маленький магазин? (лавка)
Назовите главного рекламного агента болота? (кулик)
Назовите мероприятие, где цену набивают молотком. (аукцион)
Ведущий: А судьи пока ваши знанья оценят, я вам расскажу о рождении денег (слайд 6):
-Знаете ли вы, ребята, что само название "деньги" произошло от слова "деньга".
Так называлась серебряная монета, которую чеканили в годы правления Дмитрия Донского. Позже появилась копейка и бумажные рубли, но название "деньга" осталось. Существует большое количество крылатых выражений и пословиц, в которых упоминаются деньги.
Гном Эконом: «Объявляется второй конкурс "Экономические пословицы"
- Пословицы учат нас правильно жить, а ваша задача – их смысл объяснить.
Ведущий: Ваша задача собрать из набора фраз на слайде  пословицу (слайд 7)
1-я пословица "Ни гроша за душой"
Гном Эконом:
- Чтобы о вас так не говорили, когда будете жить самостоятельно, мой вам совет (слайд 8):
живите по средствам;
планируйте заранее первоочередные расходы (коммунальные платежи, продукты питания, лекарства);
всегда имейте небольшой запас денег на непредвиденные расходы.

2-я пословица "Не бьют дубьём, а бьют рублём" (слайд 9)
Советы Гнома Эконома (слайд 10):
не нарушайте трудовую дисциплину, чтобы вас не лишили премии;
не нарушайте законы, чтобы не платить штрафы.
3-я пословица "Нелегко деньги нажить, а легко их прожить" (слайд 11)
Советы Гнома Эконома (слайд 12):
не играйте в азартные игры;
старайтесь не влезать в долги;
не берите кредиты под большие проценты;
не давайте деньги в долг малознакомым людям;
не поддавайтесь на уловки мошенников.
4-я пословица. "Жил бы умом, был бы с рублём" (слайд 13)
Советы Гнома Эконома (слайд 14):
Не пей, не кури – сэкономишь рубли!
Алкоголь и сигареты – это верная примета: станешь бледным и худым, будешь бедным и больным.
Ведущий:  «Гном Эконом, в подтверждение твоих слов объявляю следующий конкурс, который называется "Экономические задачки".
Задача 1.(слайд15)
У папы и мамы Копейкиных есть вредные привычки. Папа курит в день по пачке сигарет "Винстон", стоимостью 54 рубля, а мама курит "LG" по 48 рублей за пачку. Папа выпивает за вечер одну бутылку пива "Балтика" за 50 рублей.
Задание (слайд 16).Подсчитайте, какую сумму денег потеряет семейный бюджет из-за вредных привычек родителей в месяц и в год? Что полезное можно было приобрести для семьи на эту сумму?
Задача 2. (аналогичная, с другими ценами)
Задание (аналогично первому заданию)
Ведущий: «Слово предоставляется жюри» (подведение итогов конкурсов).
Гном Эконом:
Объявляю следующий конкурс "Поле экономических чудес" (слайд 17)
(Каждая команда отгадывает поочерёдно по одной букве, за каждую букву - пять баллов-рубликов).
Задание: Имущественные и интеллектуальные ценности, вкладываемые в объекты предпринимательской и другой деятельности. (инвестиция)
Ведущий. Внимание! Внимание! Следующий конкурс называется "В корень зри, не продешеви" (каждой команде выдаётся карточка Карточки.docx).
Задание: Соедините стрелками соответствующие слова и выражения (слайд18).

Гном Эконом. Обращается к ребятам, не работающим в командах: «Пока команды работают, я объявляю минутку для шутки и хочу вам задать вопросы, и проверить, есть ли среди вас будущие бизнесмены»
Бизнесом управлять – это вам не ворон считать!
Как купить – не продешевить?
Как продать – больше прибыли взять?
 (слайд 19):
1. Когда выгоднее продать валенки - зимой или летом, почему? (ответы детей – зимой цена будет выше)
2. Где лучше организовать продажу лимонада, чтобы получить больше прибыли, в пустыне или на севере, почему? (ответы детей – в пустыне, потому что там мучает жажда, а воды мало)
Ведущий: Следующий конкурс называется "Найди экономический антоним".
(командам выдаются карточки Карточки.docx) (слайд 20)
1 карточка.
Доход - (расход);
Импорт - (экспорт);
Накопление - (потребление).
2 карточка.
Спрос - (предложение);
Богатый - (бедный);
Работодатель - (работник)
Гном Эконом: Попрошу жюри огласить результаты, командам, наверное, интересно, какая сумма на их счетах в "Главбизнесбанке" (подведение итогов).
Гном Эконом: Пока жюри подводит итог, хочу зачитать вам, ребята, письма, которые мне пришли накануне (слайды).
1 письмо от кота Матроскина (слайд 21): "Я решил накопить денег и купить всё, что захочу. Но пёс Шарик утверждает, что не всё продаётся и покупается. Разрешите наш спор, уважаемый Гном Эконом".
Ответ Гнома Эконома: Не всё же деньгой измеряется, не всё же в доход упирается – здоровье за деньги не купишь, любовь, уваженье и дружбу. На это не заработать – вложить надо в это душу.
2 письмо от почтальона Печкина (слайд 21): "Мне кажется, что моя птичка Хватайка заболела. Вот уже несколько дней вместо слов: "Кто там?", она кричит: "Бартер". Может вы мне подскажете, Гном Эконом, что это означает?" (обмен товарами без использования денег).
Ведущий: Предлагаю, которая так и называется "Бартер".
(игра проводится, если в аудитории присутствуют дети, которые курят)
Предложить детям (слайд 22): «Меняю сигарету на конфету» (необходимо, чтобы кто-либо из детей протянул для обмена сигарету).
Гном Эконом: Сломаем сигарету, пока сигарета не сломала вас (ломает сигарету, выдаёт конфету).
Гном Эконом:
- И еще конкурсы на знание пословиц, загадок, экономической терминологии. Каждой команде по очереди надо ответить на предложенные вопросы (слайд 23):
Народная мудрость не в землю зарыта –
В загадках и в сказках, в пословицах скрыта,
Чтоб предков секреты скорее узнать –
Попробуем мы их сейчас разгадать!

Экономические пословицы (слайд 24)
За что, по уверению пословицы, денег не берут?
1. За лечение.		2. За спрос
3. За обучение		4. За рекламу
Что известная пословица предлагает взамен ста рублей?
1. Сто долларов		2.  Сто евро
3.Сто друзей		4. Сто лет одиночества
Экономические фразы (слайд 25)
Чем должен обладать денежный знак?
1. Гордостью.		2. Достоинством.
3. Самоуверенностью.	4. Мужеством.
Как говорят о больших деньгах?
1. Куры не клюют.	2.  Мыши не грызут.
3. Волки не дерут.	4. Глаза не смотрят.
Экономический загадки (слайд 26-28)
Что считать в чужом кармане нехорошо, но очень интересно!
(Деньги)

Что сколачивают из денег?
(Капитал)
У кого нет денег, чтобы обуться?
(У босяка)
Делать это ни в чужом, ни тем паче, в своём доме не стоит: деньгу можно выжить.
(Свистеть)
Как назвать одним словом «наказание деньгами».
(Штраф)
Какой песенный остров весь покрыт валютой?
(Остров Невезения)
Назовите русского художника-иконописца с денежной фамилией?
(Андрей Рублев)
Если банк попросим мы, денег нам он даст взаймы. Ну а в древности, веками, кто ссужал людей деньгами?
						(Ростовщик)
Много знает он о сделках, крупных денежных и мелких, ведь всегда меж двух сторон их посредник в деле он.
						(Маклер)
В этой фирме все бывают, бланк сначала заполняют, вносят в кассу платежи. Что за фирма, подскажи?
						(Банк)
Та бумага не простая, и владелец её знает, что она ему раз в год дивиденды принесёт.
						(Акция)
Государственный денежный склад, если полон, народ очень рад. И налоги растут неспроста, если вдруг она стала пуста.
						(Казна)

Чтоб хранить свои доходы на карманные расходы, Хрюшка требуется мне, та, что с дыркой на спине.
							(Копилка)
В фирме прибыль он считает, всем зарплату начисляет. И считать ему не лень все налоги целый день.
							(Бухгалтер)
Половинку от зарплаты называют как, ребята?
							(Аванс)
Это крупный магазин, у него не счесть витрин. Всё найдётся на прилавке – от одежды до булавки.
					(Универмаг, супермаркет)

Золотые вопросы (слайд 29)
Как говорят о том, кто обещает кому-то большие блага, богатство?
							 (Сулит золотые горы)
Как называют образ действий, при котором избегают крайностей, риска, смелых решений?
							(Золотая середина)
Как в старину называли красноречивого оратора?
							(Златоуст)
Как называют вещи,  «позолоченные» временем?
								(Антиквариат)
Представителя какой профессии на Руси называли «золотых дел мастером?
								(Ювелир)
Где служат в России люди, получающие премию «Золотая маска»?
								(В театре)
Экономические вопросы (слайд 30-31)

Овощной эталон дешевизны – это…
(Пареная репа. «Дешевле пареной репы»)

Зоологический эталон бедности – это…
(Церковная мышь. «Беден, как церковная мышь»)
На каком базаре самый большой шум?
						(На птичьем базаре)
Какой базар в Европе самый музыкальный и песенный?
(«Славянский базар» в белорусском Витебске – песенный фестиваль)
Лицо торговой точки – это… Что?
							(Витрина)
Что представляет собой брутто без нетто?
							(Тару)
Торгово-экономические вопросы (слайд 32)
Мера веса для лиха и изюма – это… Что?
(Фунт. Почём фунт лиха – узнать сполна горе, трудности. Не фунт изюму – не пустяк, не шутка.)
Как на Руси называли купцов, изгнанных из гильдии за систематические обманы и обвесы покупателей?
							(Разгильдяи)

Ведущий: «Слово предоставляется председателю "Главбизнесбанка".
Подведение итогов игры (слайд 33) – откорректировать картинки (в «обычном» режиме программы PowerPoint - поменять местами столбики монет), в зависимости от итогов игры.
Награждение победителей.
Напутствие Гнома Эконома: (слайд 34):
- Пожелаю я вам, ребятки –
Пусть у вас будет всё в порядке.
На удачу не уповайте –
Экономику изучайте!
И вершин достигайте упрямо,
Не надеясь на папу с мамой.

До новых встреч на страницах «Азбуки экономики»!
Приложения:
Презентация – АЗБУКА ЭКОНОМИКИ.pptx
Карточки -  Карточки.docx

Интернет-ресурс:
http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki12_1.htm
http://festival.1september.ru/articles/570422/


title: Сочинение по истории к заданию 25 ЕГЭ "Екатерина II 1762-1796"

extracted_text:
1762-1796
Период 1762-1796 – годы правления императрицы Екатерины II.
София Фредерика Августа Ангальт-Цербстская, дочь бедного немецкого князя,  будущая императрица Всероссийская, 15-летней девочкой попала в Россию случайно. Ключевский писал, что императрица Елизавета Петровна  выписала ее из Германии «с единственной целью добыть для русского престола запасного наследника». «Или умру, или буду царствовать», - решила она, понимая, как велики ставки, какое будущее предстоит ей в случае успеха или неудачи. Екатерина стала Великой, а Россия за 34 года ее правления превратилась в одно из могучих государств.
 	В Европе в это время распространялись  идеи Просвещения. Эти идеи были знакомы Екатерине по переписке с Вольтером и Дидро, и она с молодым энтузиазмом поставила цель воплотить их в жизнь. В силу особенностей развития страны и самодержавных устремлений Екатерины II, политика просвещенного абсолютизма в России приняла своеобразный характер.
Историческими личностями данного периода назовем саму  императрицу и руководителя крестьянской войны Е. И. Пугачева.
Можно выделить два противоположных  процесса, проявившихся  при Екатерине II: либерализация власти и поворот от либерализации к абсолютизму. При этом точно нельзя выделить период, когда происходит этот поворот, хотя на первых порах достаточно ясно прослеживается либеральные черты «просвещенного абсолютизма».
Захватив власть в результате переворота, Екатерина должна была удержать ее и усилить. Знание истории «эпохи дворцовых переворотов» в России, дало ей понять,  как зависит монарх от верхушки дворянства. Она начинает  всячески «потворствовать» дворянству, как и ее предшественники по дворцовым переворотам. Ради последних принимается  указ (1763г.), по которому крестьяне должны были сами оплачивать расходы, связанные с подавлением их выступлений, а указ1765г. позволяет  помещикам ссылать своих крестьян без суда в Сибирь на каторгу с зачетом этих крестьян как рекрутов.
Чтобы усилить собственную власть, она ослабляет Сенат. В 1763г. он был разделен  на 6 департаментов, лишен законодательных полномочий и стал высшим судебным органом. Так Сенат превратился в орудие в руках императрицы.
 Идея проведения в жизнь политики «просвещенного абсолютизма» не оставляет ее. В 1767г. императрица созывает Уложенную комиссию, перед которой собирается озвучить мысли, изложенные в  собственноручно написанном «Наказе», с тем, чтобы  Комиссия составила новый свод законов в духе политики «просвещенного абсолютизма». Выслушав речи и просьбы депутатов, не выходящие за рамки сословных нужд, она поняла, что понимания у них не найдет. Воспользовавшись начавшейся войной с Турцией, Екатерина остановила  работу комиссий и после к ней не возвращалась. Теперь императрица стала править самодержавно.
 Именно в созыве Уложенной комиссии ярче всего проявились идеи «просвещенного абсолютизма». В рамках этой политики можно назвать секуляризацию церковных земель (1764), учреждение  Вольного экономического общества (1765г), финансовую реформу (1769), открытие Дворянского и Купеческого банка (1786), разрешение всем желающим заводить ткацкие станы и заниматься промыслами, открывать вольные типографии, развитие женского образования, попытку создания системы общеобразовательной школы и т.д. Наряду с этим, в угоду дворянству Екатерина ужесточает крепостное право: в 1767г.  запретила крестьянам  жаловаться на помещиков.
Думаю, что сравнение двух таких личностей, как Екатерина II и Емельян Пугачев вполне закономерно с точки зрения того, что оба уловили главное требование времени – необходимость перемен, каждый в своем масштабе. Они были почти ровесники, оба деятельны и честолюбивы, оба потерпели неудачу своих первоначальных замыслов. Указы Пугачева соответствовали чаяниям народа: обещали крестьянам землю и волю, освобождение от налогов и рекрутской повинности. Ему было немного за 30, он участвовал в Семилетней войне, долго потом скитался по России и в 1773 году объявил себя императором Петром III. Это было особенно опасным для Екатерины, ведь в определенном смысле она тоже была самозванкой, отняв трон у мужа и сына. Пламя народного восстания охватило огромные территории Поволжья и Урала.  Эти события напугали и сплотили высшие сословия с властью. Спешно заключив мир с Турцией, Екатерина послала против повстанцев армию.  Пугачев был разбит и казнен.
Крестьянская война стала предлогом к усилению самодержавия, в необходимости которого императрица никогда не сомневалась. Восстание показало слабость местной власти. В том же 1775г. Екатерина проводит  губернскую реформу. Для удобства управления страна была разделена на 50 губерний, а  властные функции разделены между разными органами. Губернатор отвечал за проведение в жизнь указов верховной власти и поддержание порядка, вице-губернатор - за финансы,  Судебные палаты стали относительно независимыми, Приказ общественного призрения  занимался просвещением, медициной и богоугодными заведениями. Контроль над местными чиновниками осуществлял генерал-губернатор. Местная администрация приняла вид земского самоуправления, под контролем правительственных лиц и выборных представителей дворянства. В 1785 году Жалованная грамота стала подтверждением дворянской вольницы. Дворяне теперь освобождались от обязательной службы, телесных наказаний и конфискации имущества. Главное: они получили привилегию создавать дворянские собрания – уездные и губернские, имевшие прямой выход на верховную власть. Можно утверждать, что дворянство как сословие окончательно оформилось именно теперь. А об окончательном  повороте вправо свидетельствуют ликвидация  гетманства в Левобережной Украине, распространение здесь крепостного права, ее реакция  на Великую французскую революцию и рост оппозиционных настроений внутри страны, усиление  цензуры, арест А.Н. Радищева и книгоиздателя и  Н. И. Новикова и пр. Основные идеи Дидро и Вольтера были забыты: формы управления не были упразднены, а люди не стали равными.
Связь процессов очевидна. Проводя жесткую внутреннюю политику, основанную на незыблемости абсолютной монархии, поддерживая дворян как главную свою опору, Екатерина логикой событий должна была усиливать закрепощение крестьян, чем вызвала народное возмущение 1773-1775гг. Делая определенные шаги к развитию общества по пути антифеодальных реформ, она сохранила и укрепила абсолютную монархию, а также крепостничество. Российский историк 19 века А. Г. Брикнер, занимавшийся  исследованием процесса европеизации России, подметил, что она действовала успешно в качестве посредницы между прогрессом и культурой Западной Европы, с одной стороны, и бытом России — с другой.
Оценка. Данный период в истории государства занимает особое место как период расцвета России, он не случайно назван екатерининской эпохой, личность императрицы наложила на нее особый отпечаток. Большинство историков, таких как В.Ключевский, Н.Карамзин дают положительную оценку деятельности монарха, подчеркивая значительные успехи, позволившие России в дальнейшем занять достойное место не только в Европе, но и в мире. В.О. Ключевский пишет, что материальные средства увеличились в громадной пропорции. Государственная территория почти достигла своих естественных границ, из 50 губерний, на которые была разделена Россия, 11 были приобретены в царствование Екатерины. Население страны увеличилось с19-20 млн. душ обоего пола до 34 млн., сумма государственных доходов учетверилась. Вырос международный авторитет России. Напротив, средства нравственные стали слабее, общественное разъединение стало еще резче.


title: Сценарий "Спасибо вам, мамы!"

extracted_text:
Составитель: Голованова М.А
Педагог-организатор I кв. категории
Сценарий  ко Дню матери: «Спасибо вам,  мамы!» праздничная программа
Цель: формирование у детей чувства любви и уважения к матери, как самому близкому, родному и дорогому человеку в жизни ребенка.
Задачи:
1. Способствовать совместному общению детей и мам, помочь почувствовать детям, что их любят. Создать радостное настроение.
2. Развивать у детей чувство ритма, умение выразительно исполнять песни, передавать эмоциональное состояние в инсценировках.
3. Привлекать мам к участию во всех конкурсах, соревнованиях, играх.
Ход мероприятия:
Звучит музыка, выходит  ведущая.
Ведущая: Добрый вечер, наши милые и любимые мамы. Именно Вам, мы сегодня дарим все  красивые и теплые слова. В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник - День матери. Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы нам ни было лет - пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама, ее любовь, ласка, внимание, совет.
Разрешите поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём Матери. Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети.
Ведущая:
Что такое счастье? Таким простым вопросом,
Пожалуй, задавался не один философ.
А на самом деле счастье – это просто!
Начинается оно с полуметра роста.
Что такое счастье? Каждый вам ответит;
Оно есть у всякого, у кого есть дети!
Мы начинаем нашу праздничную программу: «Спасибо вам, мамы!»
се готово к празднику!
Так чего ж мы ждем?
Мы сейчас для мамочки
Стихи свои прочтем.
Встречайте аплодисментами ваших очаровательных детей!
1 чтец:
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
2 чтец:
На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».
3 чтец:

Мы пригласили в гости
 Бабушек и мам.
 Обещаем точно
Что не скучно будет Вам!
Все готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
 Мы веселой песенкой
 Праздник наш начнем!
Звучит песня: «Праздник к нам пришёл»
4 чтец:
 Мы на праздник мам позвали
Наши мамы лучше всех!
Пусть звучат сегодня в зале
Шутки, музыка и смех.
5 чтец:
 Мы желаем мамам нашим
С каждым годом быть все краше,
Никогда не унывать
И поменьше нас ругать.
 6 чтец:
 Я возьму иголку, нитки
Матерьял в шкафу возьму.
Буду я как Слава Зайцев.
Платье мамочке сошью.
Разошью всё кружевами
Рющечек к нему пришью
Пуговки пришью по краю
Лент и бантов привяжу!
7 чтец:
 Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.
8 чтец:
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем.
Мы вас очень-очень любим!
Будем добрыми расти,
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.
9 чтец:
 Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
10 чтец:
 Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной.
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной.
Дети: (все вместе). Мы вас любим!
11 чтец:
 Собрались поздравить
Славных наших мам.
Милые, родные,
За все спасибо вам!
12 чтец:
 Мама много сил, здоровья
Отдает всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.

Дети остаются на месте.
Ведущая: Ребята я прошу у вас помощи в прочтении одного стихотворения,  хором проговаривая слово, которого не достает.
Подскажите, кто же
В жизни лучший самый?
Это же несложно,
Ну, конечно, …(мама)
Кто встаёт пораньше,
Да с зарёю прямо,
И готовит завтрак?
Отвечаю — …(мама)
Кто эта красивая,
С сумочкою дама?
Я её узнала,
Это моя …(мама)
Мама называет своего ребенка самыми добрыми и нежными словами: солнышко, котёнок, зайчик, ведь вы так называете своих детей? А сейчас мне бы хотелось, чтобы ребята сказали своим мамам самые тёплые, нежные слова.
Ребята, у меня в руках сердце. Сердце – это символ любви. Кому по окончании музыки достанется оно, тот от всего сердца расскажет нам о своей маме.(Мою маму зовут......., она работает........, она любит.....)

Игра «О маме»
Дети стоят по кругу и под музыку передают друг другу сердце. По окончании этой игры, дети остаются в кругу.
Ведущая:
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
Игра: «Я начну, а ты закончи»
Я читаю начало  суждения, а вы постарайтесь закончить.
Улыбка мамы словно… .цветок, солнышко, радуга, звёздочка.
Когда я слышу мамин голос, мне становится…. спокойно, радостно, приятно.
Мамины глаза словно…. васильки, лучики солнца… .
Руки мамы нежные, как… шёлк, лепестки роз….
Спасибо! Присядьте на свои места.
Ведущая:
Чуткая, славная,
А на кухне – главная.
Кулебяки и рулет,
Приготовит нам в обед.
Всей семье носочки вяжет,
Нежные слова всем скажет.
Говорю ей: «Лапушка»,
Это моя …(бабушка).
Ведущая: Сегодня в зале, не одно поколение мам, на праздник пришли и мамы ваших мам, ваши бабушки. Для вас следующее поздравление:
13 чтец:
Милая бабуля, солнышко мое! (Яна)
Обнимет, приголубит, песенку споет!
Мы поздравить бабушку с праздником спешим,
С праздником великим, праздником большим!
14 чтец:
Ты ж не только бабушка, мамочка же ты!(Кристина)
Кладезь света, мудрости, добра и красоты!
Так живи же, бабушка, всем на радость нам!
Ты у нас – как солнышко, как душе – бальзам!
15 чтец:
Подарю я солнышко
Бабушке своей,
Чтоб в глазах грустиночек
Не было у ней.
Засветилась радостью
Этим ясным днем
Каждая морщиночка
На лице родном.
Я цветочек аленький
Также подарю
И скажу ей: «Бабушка,
Я тебя люблю!»

Ведущая: Все женщины  много времени проводят на кухне. А наши мамы - самые лучшие хозяйки на свете. Сейчас они нам это докажут. Я буду каждой маме по очереди загадывать загадки. Если мамы знают ответ, то они отвечают, если нет, то им могут помочь их дети. Прежде чем дать ответ посовещайтесь в команде, не спешите.
 Отдельно - я не так вкусна,
Но в пище — каждому нужна.
 (Соль)
Очень я его люблю,
Утром с молоком я пью,
Но не кофе и не чай,
Ну-ка быстро отвечай!
(Какао)

Сама не ем,
А людей – кормлю.
(Ложка)

Новая посуда,
А вся в дырках.
(Дуршлаг)
Она здоровье укрепляет,
Гемоглобин наш повышает.
Любит варку, любит печку.
(Гречка)
Я красна – не девица,
Зелена – не дубрава,
С хвостом – не мышь.
(Морковь)
Был зеленым, маленьким,
Стал большим  и аленьким.
(Помидор)
Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет.
(Смородина)
Домик маленький, зеленый
Был в руках у Люсеньки.
Расколола – и упали
На ладонь ей бусинки.
(Горох)
Сидит барыня в ложке,
Свесив ножки.
(Лапша)
Игра: «Найди своё чадо» или игра «Самый внимательный, самая внимательная»
1 вариант:
Ведущая: Я попрошу выйти  по одной маме, мальчики и  девочки встают вперемешку. Теперь родителям придется с завязанными глазами на ощупь определить своего ребенка .
2 вариант:
На середину зала приглашаются мама с дочкой или  сын с мамой. Ведущая задаёт вопросы детям:
Мама на праздник пришла в брюках или в платье?
Мама сегодня одела серьги?
На руке у мамы надет браслет или часы?
Какого цвета глаза у мамы?
У мамы короткая стрижка или длинные волосы?
У кого больше совпадений, тот победитель.
Ведущая: Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: «Знаете, какие у меня хорошие дети!»
-Дорогие мамы!

Поздравляем вас с Днём Матери.
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам всем родные мамы
За то, что вы на свете есть!
Наш праздник  не закончен, он продолжается! Минутки проведённые вместе в совместном труде надеюсь, добавят вам радости и удовлетворения. В нашем клубе есть творческие объединения, в которых работают замечательные педагоги, которые любят своё дело и стараются поделиться своими умениями с вашими детками, и сегодня для вас творческий сюрприз: он требует соместного творчества мамы и ребёнка. Я передаю слово педагогам Гурковой Л.А., объединение "Выжигание по ткани" и "Сударушка" и педагогу Николаевой Е.О.,  объединения «Юный художник»
Совместное выполнение работы
В конце встречи дети встают для заключительных слов
Ведущая: Вот и подошла к завершению наша встреча и мы с детками ещё раз хотим вам милые, заботливые сказать спасибо!.........................................
Дорогие мамы, бабушки! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь и счастье! Спасибо вам, мамы, что пришли и подарили нам тёплый вечер!


title: Тест "Расы и народы мира" 5 класс

extracted_text:
Тест на тему "Расы и народы мира" для обучающихся 5 классов
Чем схожи представители одной расы?
а) цветом и разрезом глаз, формой головы, носа, цветом кожи
б) деятельностью
в) уровнем образованности
Как называется наука, изучающая расы?
а) народоведение
б) страноведение
в) расоведение
Назовите 3 основные расы.
а) уральская, лопаноидная, эфиопская
б) негроидная, европеоидная, монголоидная
в) меланезийская, дальневосточная, балкано-кавказская
Прочтите характеристику и определите расу.
Люди отличаются темным цветом кожи. У них темные курчавые или волнистые волосы. Они имеют толстые губы и широкий нос. Народы этой расы живут в экваториальных районах, в тропическом поясе, и лишь частично в умеренных поясах Земли.
а) негроидная
б) монголоидная
в) европеоидная
Прочтите характеристику и определите расу.
Люди имеют желтоватый цвет кожи, черные прямые волосы, узкий разрез глаз, выступающие скулы.
а) негроидная
б) монголоидная
в) европеоидная
Прочтите характеристику и определите расу.
Внешний вид не одинаков: одни из них имеют светлую кожу, другие – смуглую; волосы у них могут быть и волнистые, и прямые, светлые и темные. К этой расе принадлежит большинство народов Евразии.
а) негроидная
б) монголоидная
в) европеоидная
Укажите количество народов, которое сейчас живет на Земле?
а) 5000
б) 3000
в) 10000
Как называется принадлежность человека к своему народу?
а) национальность
б) народность
в) расизм
Этот народ русские называли самоедами _.
а) эвенки
б) ханты
в) ненцы
Как называется единственный народ монголоидной расы, пробравшийся в Европейскую часть России и исповедующий буддизм?
а) коряки
б) калмыки
в) айны
Исходя из характеристики определите народ.
Типичным жильем была изба-сруб с печкой. Печь обогревала, в ней готовили пищу, на ней спали. Национальная одежда у мужчин состояла из длинной рубашки, брюк и лаптей (зимой - валенок). Женщины носили сарафаны, на голове - ленту или платок. Кухня известна своими блинами, кашей и пирогами.
а) российский
б) украинский
в) польский
Индийский национальный женский костюм состоит из_?
а) сари, чоли (короткая кофточка), пояс, украшенный шалью
б) сорочка с вышивкой, юбка, фартук, жилет
в) оби, кимоно, таби и гэта
Как называют жителей Болгарии?
а) болгарцы
б) болгаряне
в) болгары
Кухня какой страны включает в себя блюда из лягушачьих лапок?
а) Финляндия
б) Франция
в) Австрия
Как называется юбка у мужчин в Шотландии?
а) балморал
б) шотландка
в) килт
Как называют жительниц Кореи?
а) кореянка
б) корейка
в) корейчанка
Среди какого народа распространен крикет (вид спорта)?
а) бельгийцев
б) англичан
в) австрийцев
Традиционным блюдом у шотландцев является_.
а) драники
б) хаггис
в) манты
Как называется древний народный круговой массовый обрядовый танец, распространенный главным образом у славянских народов?
а) гуцулочка
б) румба
в) хоровод
Этот вид танца распространен у жителей Латинской Америки.
Название этого танца переводится как «соус».
а) сальса
б) самбо
в) лезгинка


title: Характеристика на опекаемого ученика

extracted_text:
Характеристика
ученика  2 «В» класса МАОУ СОШ №2  г. Покачи
    ……………………………..
дата рождения: 04.12.2007 г.
проживающий по адресу ул. Мира, д.2, кв.77.

 ……………обучается в школе с 1 сентября 2014 года по программе «Школа России».  До поступления в школу  ……..посещал МАДОУ ДСКВ «Сказка».       Физическое развитие соответствует возрасту. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Режим дня соблюдает На уроках неусидчив, часто отвлекается. Со стороны учителей требует постоянного внимания. При этом имеет хорошую зрительную память, умеет логически мыслить.
Учебно-познавательная мотивация у мальчика развита хорошо. На уроках не всегда внимателен, не может быстро переключиться с одного вида деятельности на другой вид деятельности. Воспринимает учебную инструкцию и работает по ней самостоятельно. Навыки самообслуживания развиты хорошо, учебные принадлежности всегда в порядке, готовится к уроку без напоминаний учителя. Темп деятельности быстрый. Тетради ведет небрежно, пишет грязно, неаккуратно, не всегда соблюдает орфографический режим.
	По математике знает таблицу сложения и вычитания чисел с переходом через разряд. Знает геометрические фигуры. Устно решает простые и составные задачи. Хорошо запомнил названия компонентов при сложении и вычитании. Математические диктанты и контрольные работы выполняет самостоятельно с незначительными ошибками.
По русскому языку при списывании или под диктовку может пропустить буквы, соблюдает границы предложений, имена собственные пишет с большой буквы, допускает ошибки на сочетания жи-ши, чу-щу, чк-чн.
Читает  … хорошо, техника чтения- 58 слов, чтение осмысленное, правильное. Стихи наизусть учит, но читает их невыразительно.
По окружающему миру с самостоятельными работами справляется. Не испытывает трудности при осмыслении учебного материала.
С взрослыми мальчик тактичен, вежлив. У  ….много друзей среди одноклассников и среди учащихся других классов. В жизни класса принимает активное участие, берется за любое поручение, к обязанностям относится добросовестно. Имеет много друзей, среди них пользуется авторитетом, но иногда нарушает дисциплину.
Опекун  ……. занимается воспитанием ребёнка, регулярно контактируют со школой, интересуется успехами в учебной деятельности, поддерживает связь с учителем.
Для полноценной жизни опекаемого ученика созданы благоприятные жилищные условия,   ученик обеспечен всем необходимым, выделена отдельная комната.

Директор школы МАОУ СОШ №2
Классный руководитель


title: План конспект урока "Броски в корзину с разных позиций и расстояний" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока по физической культуре № 56 для учащихся 8 класса
                                                                        (Баскетбол)
Дата проведения: 25.01.2017г.
Учитель физкультуры Чебодаев Э.А.
Тема урока: «Броски в корзину с разных позиций и расстояний»
Задачи урока: Образовательная: 1.Закрепление пройденного материала «Техника подбирания отскочившего мяча от щита». 2.Обучение броскам в корзину с разных позиций и расстояний.
Оздоровительная: Развитие координационных способностей, выносливости, ловкости. Формировать и укреплять здоровье средствами физической нагрузки.
Воспитательная: воспитывать сознательное отношение к совершенствованию своего физического развития. Формировать умение владеть своими эмоциями, воспитывать дисциплинированность, сила воли, настойчивость, развивать чувство товарищества и взаимопомощи.
Коррекционная: Активизация познавательной деятельности учащихся, профилактика осанки, плоскостопия. Развитие игрового мышления посредством подвижных игр с элементами баскетбола.
Тип урока: обучающий.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические палки, баскетбольные мячи, мешочки с песком, свисток

Самоанализ урока по физической культуре в 8 классе
Дата проведения: 25.01.2017г.
Учитель: Чебодаев Эдуард Анатольевич
Раздел: Баскетбол
Тема урока: «Броски в корзину с разных позиций и расстояний»
Задачи урока:
Образовательная: 1.Закрепление пройденного материала «Техника подбирания отскочившего мяча от щита». 2.Обучение броскам в корзину с разных позиций и расстояний.
Оздоровительная: Развитие координационных способностей, выносливости, ловкости. Формировать и укреплять здоровье средствами физической нагрузки.
Воспитательная: воспитывать сознательное отношение к совершенствованию своего физического развития. Формировать умение владеть своими эмоциями, воспитывать дисциплинированность, сила воли, настойчивость, развивать чувство товарищества и взаимопомощи.
Коррекционная: Активизация познавательной деятельности учащихся, профилактика осанки, плоскостопия. Развитие игрового мышления посредством подвижных игр с элементами баскетбола.
Тип урока: обучающий.
     Урок проводился в 8 классе, согласно списочного состава класса, присутствовало __ человек.
Конспект урока соответствует его рабочему плану и программным требованиям данного возраста. Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Подготовлено место для проведения занятия и спортивный инвентарь для каждого ученика. Занятие проходило в проветриваемом чистом спортивном зале.
     Урок начался с построения, при этом построение осуществлялось по типологическим группам, а не по росту, впереди ставили мальчиков первой и второй групп (1 группа-1 чел., 2-группа-6 чел. И 3 группа-1 чел.). Более подготовленным ученикам легче давалось быстрое переключение от одного упражнения к другому. Более слабые старались не отставать от них. Ясно были поставлены задачи урока и соблюдение правил техники безопасности на уроке.
     Подготовительная часть урока длилась 10 минут, где были использованы методы рассказа и показа. Были даны ОРУ в движении с гимнастическими палками, которые я провел поточным методом. Этот метод предусматривает непрерывность выполнения комплекса упражнений, т.е. без пауз и остановок, что значительно повышает моторную плотность занятий, активизирует деятельность центральной нервной системы и внимание учащихся. Эти упражнения помогли подготовить опорно-двигательный аппарат к выполнению упражнений основной части урока, а так же на профилактику плоскостопия и осанку.
     Во время бега учащиеся выполняли движения руками (вперед, в стороны, вверх и т.д.) это способствовало улучшению координации движений, одновременно с развитием выносливости. После бега были использованы дыхательные упражнения, которые способствовали восстановлению дыхания и одновременно решали немаловажную оздоровительную задачу, развитие дыхательной мускулатуры.
     Основная часть урока продолжалась 23 минуты. В начале основной части урока были даны упражнения с мячами на закрепление пройденного материала. Использовался принцип от простого к сложному. Применялись методы: поточный, соревновательный.
     При обучении нового материала использовались методы рассказа и показа. При объяснении использовался иллюстрационный материал (рисунки, баскетбольные мячи). Упражнения применял от простого к сложному, использовались методы: фронтальный, поточный, групповой, индивидуальный, соревновательный.
     Учитывая индивидуальные различия учащихся, для отдельных занимающихся дифференцировал задачи, содержание, темп освоения программного материала, оценку их достижений. Необходимо отметить, что пары формировались исходя из группового признака. Броски мяча в парах выполнялись на близком расстоянии, затем расстояние для первой и второй групп увеличивалось, для более слабых расстояние было небольшим.
     В процессе проведения основной части урока были использованы так же дидактические принципы организации деятельности: принцип активности-организация взаимопомощи и достаточным количеством повторений, принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика; принцип гуманных отношений - доброжелательный тон, взаимопонимание.
     Длительность заключительной части урока 6-7 минут, где были проведены игры на развитие дыхательной мускулатуры и дыхания, упражнения на формирование правильной осанки и упражнение на равновесие. Кроме коррекционных задач, эти задания помогли ученикам снять воздействие физической и психической нагрузки на организм до минимума.
      При подведении итогов урока, проводился опрос учеников, спрашивал какой материал прошли за урок, какие упражнения выполнялись, для какой цели? ответов на вопросы о пройденном материале побуждает учащихся к более осознанному выполнению двигательных действий, развивает речь, познавательную активность, стремлению к улучшению своего физического состояния. Домашнее задание дано с прыжками на скакалке, для развития скоростно-силовых качеств, которое необходимо при занятии баскетболом.
      В целом урок проходил на хорошем организационном уровне. В ходе всего занятия я занимал такое место, чтобы держать в поле зрения всех учащихся класса. На протяжении всего урока концентрировал свое внимание на правильном выполнении занимающимися основных фаз движений и, по мере необходимости, делал организационно-методические указания. Были использованы технология дифференцированного обучения, здоровьесберегающие технологии, технологии активизации познавательной деятельности учащихся; элементы игровой и групповой технологии.
     Дети с нарушениями интеллекта малоинициативны, быстро устают, отвлекаются, не могут долго слушать объяснение. Поэтому идёт чередование различных упражнений с играми и эстафетами, что делает урок интересным.
     Каждая из структурных частей урока соответствовала своему назначению. Высокая моторная плотность на уроке была обеспечена за счет выбранных средств и методов организации деятельности учащихся.
     Образовательные задачи были направлены на формирование у детей двигательных умений и навыков, получение ими элементарных сведений по состоянию их здоровья.
     Воспитательные задачи решались параллельно с образовательными. Формировалось умение владеть своими эмоциями, воспитывалась дисциплинированность, сила воли, настойчивость, развивалось чувство товарищества и взаимопомощи. Старался создать доверительную обстановку и развития такого качества, как уверенность в себе.
     Для решения коррекционно-оздоровительных задач были включены в подготовительную и заключительную части урока специальные упражнения на укрепления голеностопного сустава и осанку во время ходьбы и бега, на дыхательную систему, было уделено внимание на функциональное состояние обучающихся, сочетание нагрузки с активным отдыхом.
     Считаю, что основные задачи, поставленные на уроке, достигнуты.

План-конспект урока по физической культуре для учащихся 5 класса
(ГИМНАСТИКА)
Тема урока: Построение в различных местах зала по показу и по команде. Ходьба по диагонали по начерченной линии. Повороты кругом без контроля зрения. Ходьба «змейкой» по начерченным линиям
Задачи урока:
1. Обучение построению в различных местах. Ходьбе по диагонали по начерченной линии. Поворотам кругом без контроля зрения. Ходьбе змейкой по начерченным линиям.
2. Развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве.
3. Воспитание дисциплинированности, трудолюбия.
4. Активизация познавательной деятельности учащихся. Профилактика осанки, плоскостопия.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, фронтальный, групповой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические палки.

Самоанализ урока по физической культуре в 5 классе
Дата проведения: 21.12.16г.
Учитель: Чебодаев Э.А.
Раздел: Гимнастика
Тема урока: Построение в различных местах зала по показу и по команде. Ходьба по диагонали по начерченной линии. Повороты кругом без контроля зрения. Ходьба «змейкой» по начерченным линиям.
 Задачи:
Образовательные: «Обучение построению в различных местах. Ходьбе по диагонали по начерченной линии. Поворотам кругом без контроля зрения. Ходьбе змейкой по начерченным линиям».
Развивающие: Способствовать развитию координационных способностей, ориентировка в пространстве, внимания.
Воспитательные: Содействовать воспитанию дисциплинированности, трудолюбия.
Коррекционные: Активизация познавательной деятельности учащихся. Профилактика осанки, плоскостопия.
     Урок проводился в 5 классе, согласно списочного состава класса, присутствовало____ человек.
Конспект урока соответствует его рабочему плану и программным требованиям данного возраста.
Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Подготовлено место для проведения занятия и спортивный инвентарь для каждого ученика.
     Урок начался с построения. Ясно и четко были объявлены задачи урока.
Подготовительная часть урока длилась 10 минут, общеразвивающие упражнения проводились в движении, в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц.  Мною был использован метод рассказа и показа. В подготовительной части упражнения выполнялись поточным методом с использованием всей полезной площади площадки. Организм учащихся был подготовлен к выполнению задач основной части урока.
     Основная часть урока продолжалась 25 минут. При переходе к основной части урока после бега были использованы дыхательные упражнения, которые способствовали восстановлению дыхания и одновременно решали немаловажную оздоровительную задачу, развитие дыхательной мускулатуры.
В процессе проведения основной части урока мною были использованы основные принципы организации деятельности:
-       принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика,
-       принцип саморазвития,
-   принцип целостности был применен при решении воспитательных задач, где поощрялись позитивные возможности каждого ученика,
-       принцип гуманных отношений - доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие ученику в разрешении поставленной задачи.
     Длительность заключительной части урока 5 минут, где была проведена игра на внимание и использованы упражнения на восстановление. Подведены итоги урока и дано домашнее задание.
     На  протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный, построен на взаимном уважении.
При организации обеспечения учебного занятия мною уделено внимание на:
-      целостность использования времени на занятии (объяснение, показ, выполнение упражнений, активный отдых);
-      соблюдение техники безопасности (интервал, дистанция).
   При решении оздоровительной задачи было уделено внимание на функциональное состояние обучающихся, сочетание нагрузки с активным отдыхом.
     При решении воспитательной задачи я уделял внимание на дисциплину, взаимодействие в коллективе при выполнении групповых упражнений. Старался создать доверительную обстановку и развития такого качества, как уверенность в себе.
     Индивидуальная работа прослеживается через планирование нагрузки, которая соответствует данному этапу подготовки. В содержание урока применялось достаточное разнообразие упражнений, с помощью которых были решены все поставленные задачи. Ученики проявили себя, как дисциплинированный коллектив, все старались и показали хорошие результаты на уроке.
     Считаю, что основные задачи, поставленные на уроке, достигнуты.

План-конспект урока физической культуры в 9 классе по разделу «Гимнастика»
Тема: «Акробатические упражнения (элементы, связки)
Место и дата проведения: спортзал (4 урок) 13 декабря  2013 года.
Инвентарь: гимнастические маты, гимнастическая палка,  малые мячи, баскетбольный мяч.
Учитель физкультуры: Чебодаев Эдуард Анатольевич
Задачи урока: 1. Образовательная: Совершенствование техники акробатических упражнений.
                           2. Оздоровительная: Развитие физических качеств (сила, выносливость, ловкость, гибкость). Формировать и укреплять здоровье средствами физической нагрузки.
                           3. Воспитательная: воспитывать сознательное отношение к совершенствованию своего физического развития.
                           4. Коррекционная: Развитие координационных способностей, профилактика осанки, плоскостопия.

Самоанализ урока по физической культуре учителя первой квалификационной категории Чебодаева Эдуарда Анатольевича

Тема урока: акробатические упражнения (элементы, связки)

Урок  по гимнастике проводился в 9 классе. Урок имел конкретные педагогические задачи: образовательные, оздоровительные, воспитательные и коррекционные.
        Численность группы, которая занималась под моим руководством, составляла 9 человек, они были в спортивной форме.
       Занятие проходило в проветриваемом чистом спортивном зале. Инвентарь приготовлен заранее и расположен в специальном отведенном месте. Урок соответствовал программному материалу для 9 класса, поставленные задачи в основном отражали уровень технической и физической  подготовленности  класса в данном виде спорта. Учитывая индивидуальные различия учащихся, я для отдельных занимающихся дифференцировал задачи, содержание, темп освоения программного материала, оценку их достижений.
        Подготовительная часть проходила 10-12 минут. Были даны ОРУ в движении, которые я провел поточным способом. Этот способ предусматривает непрерывность выполнения комплекса упражнений, т.е. без пауз и остановок, что значительно повышает плотность занятий, активизирует деятельность центральной нервной системы и внимание учащихся. Эти упражнения помогли подготовить опорно-двигательный аппарат к выполнению упражнений основной части урока, а так же на  профилактику плоскостопия и осанку.
        В основной части занятия для решения поставленных задач, связанных с формированием у учащихся определенных двигательных навыков и развития физических качеств я применил фронтальный и групповой  методы.  Перед выполнением я объяснил технику выполнения упражнения и подготовленный ученик Алагашев Иван продемонстрировал технику исполнения знакомого элемента, которую ребята проходили в младших классах  Особое внимание  уделял  приемам страховки.   Для мальчиков и девочек давались отдельные задания с учетом индивидуальных особенностей. Наряду с совершенствованием акробатических упражнений в основной части урока решались задачи на развитие физических качеств. Развитие физических качеств теснейшим образом связано с формированием двигательных навыков, закреплением и совершенствованием двигательных умений. Для поднятия эмоционального состояния учеников в конце основной части была проведена эстафета с учетом полученных умений и навыков.
       В заключительной части урока я провел  игры на внимание. Это задание помогло ученикам снять воздействие физической нагрузки. Завершающим моментом заключительной части урока являлось подведение итогов, я отметил, как класс в целом и отдельные учащиеся справились с задачами занятия, оценил их деятельность и напомнил о домашнем задании.
        В целом урок проходил на хорошем организационном уровне. В ходе всего занятия я занимал такое место, чтобы держать в поле зрения всех учащихся класса. На протяжении всего урока  концентрировал свое внимание на правильном выполнении занимающимися основных фаз движений и, по мере необходимости, делала методические замечания. На протяжении всего занятия сохранялось оздоровительное и образовательное значение урока


title: Конспект занятия "Двигаются ножки по расчерченной дорожке" 5 класс

extracted_text:
                            РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
                              КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ
                     МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                         ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                          «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
  663340, Красноярский край город Норильск район Кайеркан, ул. Победы дом 7
      тел: (3919)39-17-14, факс:(3919) 39-39-63, Е-mail: ddt_@ mail.ru

                               КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

                       ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

                  «Двигаются ножки по расчерченной дорожке».

ТИП ЗАНЯТИЯ: УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ.
ГОД ОБУЧЕНИЯ: 3.
ВОЗРАСТ УЧАЩИХСЯ: 8 – 9 ЛЕТ.

                                                      ПЕДАГОГ – СОСТАВИТЕЛЬ:

                                                              О.А. БЕССОНОВА

                                    2018

Цель  занятия:  познакомить  учащихся  с  основными  элементами  дороги,   с
правилами движения пешеходов.

Задачи:
 - обучить учащихся  основным  элементам  дороги,  познакомить  с  правилами
движения и поведения на дороге;
 - развивать у  учащихся  умение  ориентироваться  на  дороге,  воображение,
внимание, логическое мышление;
 - воспитывать культуру поведения на дороге, чувство уважения друг к  другу,
другим участникам движения.
Оборудование и материалы:
план – схема  «Элементы  дороги»,  карточки  с  элементами  дороги,  цветные
карандаши, линейки.

Ход занятия

  1. Организация начала занятия.

Приветствие, перекличка. Сообщение темы занятия. Запись в  тетрадь  числа  и
темы. Повторный инструктаж о правилах поведения в ДДТ.

  2.  Активизация опорных знаний. Беседа с целью  выявления  уровня  знаний
     учащихся.
Какое движение принято в нашей  стране?  Правостороннее  или  левостороннее?
Как Вы думаете, откуда пошло это правило придерживаться правой стороны?

  3.  Подготовка  к  активному  и  осознанному   усвоению   новых   знаний.
     Информационное сообщение.
Чтение легенды. В старину, когда одно поселение от другого отделяли  большие
расстояния, а кругом расстилались степи или шумели  дремучие  леса,  путники
для защиты от зверья и разбойников брали с  собой  оружие  и  щиты.  Бывало,
встретятся два человека, и, уступая друг другу дорогу, каждый берёт  чуть  –
чуть правее. Так было безопаснее: левую сторону тела  защищал  щит  в  левой
руке, и её было не так страшно подставлять незнакомцу, а в правой  руке,  на
всякий случай, наготове было  оружие.  Когда  по  дорогам  стали  ездить  на
дрожках и санях, на телегах  и  в  каретах,  правило  придерживаться  правой
стороны сохранилось. Сохранилось оно и  в  наши  дни  –  на  проезжей  части
транспорт, а на тротуаре пешеходы должны придерживаться правой стороны.

  4. Усвоение новых знаний. Запись в тетрадь.
В России принято правостороннее движение.

  5. Первичная проверка понимания.
Как Вы думаете, во всех странах принято  правостороннее  движение  или  есть
страны с левосторонним движением? Левостороннее движение принято в Японии  и
Великобритании.
Деление учащихся на две группы (мальчики получают транспортные  средства,  а
девочки  фигурки  животных).  Проведение  дидактической  игры   «Направление
движения».  Подведение  результатов  игры.   Жетоны.   Выполнившие   задания
правильно получают  по  зелёному  жетону.  Выполнившие  задания  с  ошибками
получают жёлтые жетоны, а не выполнившие получают красные жетоны.

ПРОВЕДЕНИЕ ФИЗМИНУТКИ.

  6. Активизация опорных знаний. Беседа с  целью  выявления  уровня  знаний
     учащихся.
Что такое дорога? Для чего нужны дороги? Для кого предназначены дороги?  Кто
движется по дорогам? Какие правила нужно выполнять при движении по дорогам?

  7. Усвоение новых знаний. Информационное сообщение.
В любой стране на любом континенте  есть  дороги.  Первые  дороги  возникали
просто. Достаточно было всего несколько раз проехать по  одному  и  тому  же
месту,  чтобы  появились  две  колеи.   Перекрёстки  становились   настоящим
центром жизни. Перекрёстки больших дорог постепенно превращались  в  города.
А сейчас дорога – это не только проезжая часть и  тротуар.  Она  включает  и
другие составные части, которые называются элементами дороги.
В правилах дорожного движения определение дороги звучит следующим образом:
 ДОРОГА – обустроенная  или  приспособленная  и  используемая  для  движения
транспортных  средств   полоса   земли   либо   поверхность   искусственного
сооружения. Дорога включает в  себя  одну  или  несколько  проезжих  частей,
трамвайные пути, тротуары, обочины и разделительные полосы (если они  есть).
Современная  дорога,  проходящая  в  городе,  деревне  или   посёлке   имеет
следующие основные элементы:
ПРОЕЗЖАЯ ЧАСТЬ – элемент дороги, предназначенный для  движения  транспортных
средств.
ТРОТУАР  –  элемент  дороги,  приподнятый  над  проезжей  частью  и  имеющий
усовершенствованное покрытие и  предназначенный  для  движения  пешеходов  и
лиц,  приравненных  к  пешеходам:  ведущим  в  руках  велосипед,  едущим   в
инвалидной коляске, везущим санки, тележку или детскую  коляску.  Тротуар  –
это французское слово и в переводе обозначает «дорога для пешеходов».
БОРДЮР – специальный камень, которым  край  тротуара  отделяют  от  проезжей
части. Он изготовлен из гранита или бетона и обычно бывает высотой 15  –  20
см. Это своего рода пограничная полоса между проезжей  частью  и  тротуаром.
Иногда  бордюром  называют  поребрик.  А   бордюр   по-французски   «полоса,
обрамляющая край чего - либо».
Зарисовать в тетрадь элементы дороги. Подписать.

  8. Первичная проверка понимания. Деление учащихся на три группы.
Самостоятельная  работа  по  карточкам  с  элементами   дороги.   Проведение
инструктажа по  работе  с  карточками.  Взаимоконтроль.  Подведение  итогов.
Жетоны.

  9. Закрепление новых знаний.
Опрос. Какие элементы дороги Вы знаете? Какие из этих элементов  новые?  Для
чего предназначены «Проезжая часть», «Тротуар», «Бордюр».

 10. Подведение итогов и оценка  результатов  занятия.  Беседа  обобщающего
     характера.