title: Сценарий внеурочного занятия "Интерфейс среды программирования Скретч" 5 класс

extracted_text:
Педагогическая конференция
«Использование информационно-коммуникационных технологий как средство повышения качества знаний учащихся, развития их творческих способностей»

Никифоров Е.С., учитель информатики
МБОУ «СОШ №2» г.Югорск

Сценарий внеурочного занятия по информатике «Интерфейс среды программирования Скретч. Первая программа»
Курс «Школа юного программиста»

5 класс
Тема урока: Интерфейс среды программирования Скретч.
 Цель: Развитие алгоритмического мышления и творческого воображения через среду программирования Скретч.
 Задачи:
Образовательные: ознакомление учащихся с интерфейсом среды программирования Скретч, основными блоками управления спрайтами.
Развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности, логику и алгоритмическое мышление.
Воспитательные: воспитывать аккуратность, опрятность, эстетический вкус.
 Планируемые результаты:
Тип занятия: комбинированный
Оборудование: компьютер, ПО среда программирования Скретч.
 Источники информации:
 Описание этапов урока

Технологическая карта

Элементы окна

Выполните следующие действия:
- вставьте новый спрайт из библиотеки спрайтов:
- создайте свой спрайт средствами встроенного графического редактора:
- загрузите новый спрайт, используя изображения хранящиеся на Вашем компьютере:

Ознакомьтесь с палитрой блоков «Движение», «Внешность», «События».


title: Тест "Поведение и психика" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ 19	Поведение и психика
Вариант 1
1.	Обучение письму — это выработка
а)	безусловного рефлекса
б)	навыка
в)	условного торможения
г)	ориентировочного рефлекса
2.	Запоминание ребенком окружающей его обстановки в первые дни, месяцы жизни называется
а)	запечатлением
б)	условным рефлексом
в)	безусловным рефлексом
г)	безусловным торможением
3.	Выделение слюны при попадании пищи в рот — это пример
а)	условного рефлекса
б)	безусловного рефлекса
в)	элементарной рассудочной деятельности
г)	торможения
4.	Ребенок смотрел телевизор, его позвали гулять. Он выключил телевизор и пошел на прогулку.  Это пример
а)	безусловного торможения
б)	условного торможения
в)	инстинкта
г)	условного рефлекса
5.	Установите соответствие.
Признак
А) замедление дыхания, пульса, расслабление мышц
Б) глазные яблоки быстро двигаются
В) понижение обмена веществ
Г) учащение дыхания, пульса
Д) глазные яблоки неподвижны
Фаза сна
медленный сон
быстрый сон

6. Выберите три признака приобретенных форм поведения.
а)	присущи всем особям вида
б)	лежат в основе навыков и привычек
в)	сохраняются в течение всей жизни
г)	способны изменяться в зависимости от условий среды
д)	являются врожденными
е)	способны затухать

ТЕСТ 19	Поведение и психика
Вариант 2
1.	У новорожденных детей отсутствует ... рефлекс.
а)	сосательный                     б)	защитный
в)	условный                          г)	хватательный
2.	Угасание условного рефлекса при отсутствии подкрепления его раздражителем называют ... торможением.
а)	угасательным                  б)	относительным
в)	безусловным                     г)	условным
3.	Выделение слюны при виде изображения вкусной пищи — это пример
а)	запечатления
б)	условного рефлекса
в)	безусловного рефлекса
г)	условного торможения
4.	Выберите три верных утверждения.
а)	сон включает две фазы: медленную и быструю
б)	различают речь долговременную и краткосрочную
в)	сознание и владение речью — главное отличие человека от других существ
г)	сосательный   рефлекс   относится   к   условным рефлексам
д)	выбор языка, на котором будет говорить ребенок, зависит от строения его головного мозга
е)	угасание условного рефлекса является условным торможением
5. Установите соответствие.
Признак
А) врожденные
Б) приобретенные
В) индивидуальные
Г) видовые
Д) основа для формирования навыков
Е) основа инстинктивного поведения
Рефлексы
безусловные
условные
6. Выберите три верных утверждения. Рефлекс на звонок с урока в школе
а)	проявляется одинаково у детей любого возраста
б)	проявляется у детей школьного возраста
в)	приобретается в процессе жизни
г)	передается по наследству
д)	является врожденным
е)	не передается по наследству


title: План урока "Путешествие по Лондонскому зоопарку" 6 класс

extracted_text:
                                 План урока

                    «Путешествие по Лондонскому зоопарку»

   Цель: формирование коммуникативной, лингвистической,
   лингвострановедческой, общеучебной компетенций.

   Задачи:

   Образовательные:

      • актуализация изученного материала по теме «Животные».

      • расширение страноведческих знаний по теме «Лондонский зоопарк»,
        знакомство с его особенностями и интересными фактами из его
        истории.

      • активизация познавательной деятельности учащихся через
        использование дидактических игр.

   Развивающие:

      o развитие навыков аудирования, языковой догадки.

      o развитие мыслительно-речевых процессов у учащихся.

      o развитие памяти в процессе работы над стихотворением.

      o расширение кругозора учащихся.

      o стимулирование интереса к изучению иностранного языка.

   Воспитательные:

   - воспитание у учащихся бережного отношения к животным и окружающей
   среде.

   Оснащение урока:

   Компьютер, медиапроектор, музыкальная запись, презентация, плакаты,
   карточки с заданиями

   Ход урока.

     I. Организационный момент. Определение темы урока.

Good afternoon dear boys and girls. Glad to see you. I think it’s a nice
day today.

Answer my question: do you like travelling?

I think that everybody likes travelling. Now it’s time to say some words
about the place we are going to visit today.

 Look at the screen. (Слайд 2) There are two secret words. Read the 1st
sentence and say what it is. (Открывается слово LONDON)  Read the 2nd
sentence. (Открывается слово Zoo)

We are going to visit London Zoo.

Ответив на два вопроса на слайде, учащиеся определяют тему мероприятия -
цель путешествия.

Let’s start our excursion. I hope it will be interesting, useful and
exciting.

    II. Сообщение проблемного вопроса урока.

The British say that LZ is one of the best zoos in the world. After the
excursion be ready to answer this question: is London Zoo one of the best
zoos in the world? (Слайд 3)

   III. Основная часть.

For entering the zoo you need a ticket. Name an animal and get your ticket.
Каждый ученик называет животное и получает билет в зоопарк.

You are very clever! Everybody has got a ticket.

There are a lot of birds and animals on our planet. They can be wild and
domestic. Look at the screen. (Слайд 4) You see 10 names of animals. Put
every word into the right column and say if it is a wild or a domestic
animal. Ученики распределяют картинки по столбикам, отрабатывается
структура «… is a wild/domestic animal» (ex. 1)

Well done!

    IV. Знакомство с правилами поведения в зоопарке.

Every zoo has rules for visitors. Everybody has got a card with rules. Read
the 1st rule. Look at the screen (слайд 5) and name the number of the
picture. (Учащиеся сопоставляют изображенные на слайде картинки с правилами
поведения в зоопарке) (ex. 2)

Now you know the rules for visitors of London Zoo and can read different
signs.

     V. Поможем хранителю зоопарка.

Every zoo has a zookeeper. (Слайд 6) Our zookeeper gets a lot of letters
with different questions. Let’s help him.

 Учащиеся должны составить вопросительное предложение с глаголом CAN из
предложенных словосочетаний, а затем ученикам нужно ответить на эти
вопросы. (ex.3)

Thank you.

    VI. Знакомство с историей Лондонского зоопарка.

Now it’s time to speak about the history of LZ.

На экране появляется картинка с изображением факта из истории Лондонского
зоопарка, показ сопровождается сообщением о фактах из истории.

Now you know many interesting facts about the history of London Zoo.

VII.  О вымирающих животных, которых можно встретить в Лондонском зоопарке.

London Zoo is the world’s oldest scientific zoo. It has a large collection
of animals, birds, insects and even reptiles. Some of them are very rare.
Scientists try to save them. Let’s speak about endangered animals.

Учащиеся читают тексты о бамбуковом медведе, африканском слоне, носороге.
(Слайды12-14)  (ex.4)

Тексты о вымирающих животных.

The Giant Panda. It is easily recognized by its large black patches (пятна)
around the eyes, over the ears and across its round body. The panda has a
diet which is 99% bamboo. It may eat other foods such as honey, eggs,
oranges, bananas.

The African Elephant is the largest living land animal. It has a large
head, two large ears and a large trunk (хобот). One elephant drinks over
190 liters water a day. Its weight is about 4 tons. They spend about 16
hours a day eating.

The Black Rhino eats leafy plants and fruit. Its weight is more than 1 ton.
It has a long horn (рог). The life in natural conditions is about 40–50
years.

  VIII. Физкультминутка.

Up, down, up, down,

Which is the way to London town?

Where? Where?

Up in the air,

Close your eyes and you are there!

Звучит музыка из передачи «В мире животных», ученики выполняют серию
упражнений.

    IX. Загадки о животных. Развитие навыков аудирования.

Listen to the sentences and say what animal is described.

Загадки:

   1. This animal is a wild animal. It’s brown. It has a long tail. It likes
      jumping. It likes bananas very much.

   2. This animal can be white, brown or black. It’s a wild animal. It likes
      honey and fish.

   3. This is a wild animal. It’s yellow or orange with black stripes. It
      likes meat.

   4. It’s a domestic animal. It’s a friend of a man. It has its own house
      in the yard. It’s a very clever animal.

Слайд 15.  Какое животное может это делать?

Закрепление лексики:

А сейчас делимся на 3 группы и поиграем в игру «цепочка слов»

     X. Работа с рифмовкой.

Экскурсия подходит к концу. Tell me what animals you saw at London Zoo?

Учащиеся отвечают на вопрос, использую фразу:  I saw…

Let’s read a poem about our excursion.

I saw, I saw, I saw,   A lion at the zoo.

I saw, I saw, I saw,   A baby elephant too.

I saw, I saw, I saw,   A big grey kangaroo.

I saw, I saw, I saw,   I saw them at the zoo.

На слайде 16 представлена рифмовка.  Целью задания является последующее
воспроизведение рифмовки наизусть. При нажатии на мышку с экрана по очереди
исчезают фразы. Дети читают рифмовку, вставляя недостающие фразы. Таким
образом, они запоминают стихотворение без предварительного заучивания.

    XI. Подведение итогов.

It’s time to answer the main question: Is London zoo one of the best zoos
in the world? Why?

На слайде 17 помещены предложения, которые помогут ученикам ответить на
главный вопрос.

   XII. Рефлексия.

Our zoo has a visitors’ book. Поместите билет, который вы получили в начале
урока, в ту колонку книги отзывов, которая соответствует вашему мнению об
экскурсии в зоопарк: boring and uninteresting/nothing especially/ useful,
interesting, exciting.

Обмен впечатлениями об экскурсии.

Слайд  18.

An animal is a living thing not a toy. It depends on people. We should save
the natural world. Be kind to animals, be kind to natural world. The lesson
is over. Good bye!


Презентация "Обучение коммуникативной компетентности на уроках английского языка и внеурочной деятельности"


title: Внеклассное мероприятие "В гостях у осени" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                 Криушинская средняя школа г. Новоульяновск

                          Внеклассное  мероприятие
                             «В гостях у осени»
                                   2 класс

                                         Составила учитель начальных классов
                                               Владимирова Ирина Анатольевна

                                  2008год.

                              В гостях у осени.

Ведущий: Дорогие взрослые, дорогие дети! Я рада, что мы собрались сегодня
все вместе, чтобы встретиться с золотой осенью. Да, да я точно знаю, что
она обязательно придёт к нам в гости. Посмотрит какие вы все хорошие,
красивые, умные. А я думаю, что вы найдёте что ей показать.
1ученик: Песенку сегодня весело споём
        Поиграем вместе, пляску заведём.

Ведущий: Осень нас к себе на бал в гости пригласила,
        Чтоб никто не опоздал, осень попросила.

2ученик: И вот мы здесь ,сверкает зал
        Теплом согреты лица.
         Пришла пора открыть наш бал
         И в танце закружиться.

3ученик: Ну где же осень?
        Вдруг она забыла к нам дорогу.

4ученик: С делами может быть она замешкалась немного?

Ведущий: Давайте осень позовём,
         Про осень песенку споём.

                      Песня «Здравствуй осень золотая.»

Осень: Я - осень золотая
             Поклон вам мой друзья.
             Давно уже мечтаю
             О встрече с вами я!
             Вы любите когда я прихожу?
             Я красоту повсюду навожу
             Я приглашаю вас в свой лес
             Мы прведём наш бал на сказочной поляне,
             Где на земле ковёр лежит златой
             Лишь только осень вы увидите такой.
             А поедем с вами  на волшебном поезде.
                           (звучит гудок поезда.)
Осень: Ну вот мы и в лесу. Наш поезд  прибыл на красивую поляну.Садитесь на
стульчики-пенёчки.

5ученик:Ну ,что же, детвора,
        Открывать наш бал пора!

Ведущий:Пусть музыка звучит у нас
         Закружит в лёгком танце вас.

                             Танец  - Листопад.
Ведущий:Спасибо,осень,что сейчас ты вместе с нами.
         Тебя мы осень славим, не толькопеснями,но и стихами.

6ученик:Быстро лето улетело,
        Перелётной птицей вдаль.
        Осень чудно расстелила,
        Увядающую шаль.

7ученик: Одарила гостья-осень
        Урожаями плодов
        Моросящими дождями
        Кузовком лесных грибов.

Ведущий:Разве бал бывает без гостей?

Осень: С гостями бал, конечно веселее.

Ведущий: Так давайте позовём их.

Дети: Гости,гости, мы вас ждём!

Осень: В моём  сказочном лесу всё может случится.
            Может волк заговорить и хитрая лисица.
            Давайте громче позовём.

Дети: Гости,гости, мы вас ждём.!
                           (входит мальчик Гриша)

Гриша: Грибов наберу я на этой поляне
       С картошкой и луком зажарю в сметане
       Будет замечательно, вкусно и питательно!

Гриша: Какой — то  лес странный, совсем грибов не видно.
        Кто там серый за кустом?
        Большой лохматый и с хвостом.
        Ой да этоже волк и лиса вместе с ним.

Волк:   Я бывший волк, отживший волк,
      Я полный инвалид,
      Я стар и сед,
      Мне много лет.
      И всё в нутри болит.
      Мясного я не ем давно
      Забыл как выглядит оно.
      Теперь на пенсии сижу
      Грибы и ягоды ищу.
      Да вот найти их не могу,
      Бояться все они Ягу.
      Вот если б с ней ты сладить смог
      Да только где тебе, сынок?
Гриша: А что, думаешь не справлюсь, я с Ягой?

Лиса:   Гриша, Гриша, помоги,
      Ты избавь нас от Яги.
      Я была краса — лисица,
      Я хвостом могла гордиться,
      Но исчезла красота — нет у лисоньки хвоста.
      А какой был хвост! К волоску — волосок.
      Мягок, пышен и широк.

Гриша: Где же твой хвост, лиса?

Лиса:  Ой, не спрашивай о том,
      Им Яга метёт свой дом.
      Я ль не впроголодь жила?
      Всю добычу ей несла.
      Индюка я притащила,
      Дверь в избушке не закрыла.
      Ущепнул Ягу он в бок.И пустился на утёк.
      Ох, мне и досталось - без хвоста осталась.

Гриша: Безхвостая лисица!
       Ну куда это годится?
       Уж Ягу я проучу,
       Мне это дело по плечу.
       Подавай Ягу сюда!

Лиса: Что ты, что ты?

Волк: Мы её боимся.

Лиса: Сирашная Яга — костяная нога.

Волк:  Руки кручьями,
      Глаза комочие.

                     Звучит музыка, Появляется Баба Яга.

Баба Яга: Я Баба Яга,
            Костяная нога.
            День денской  с цветком брожу,
            В страхе весь лес я держу.

Б.Я: Здравствуй, здравствуй, милый мой.
      Как попал ты в край лесной?

Гриша: Сразу драться смысла нет,
       Надо выведать секрет,
       Как Ягу мне извести
       От неё грибы спасти.

      (Обращается к Яге)

Гриша: Здравствуй, бабушка,
       От товарищей я отстал.
       Скажи-ка, что ты делаешь в лесу?

Б.Я.: Что я делаю? По лесу гуляю.
      Зельеце варю, песенки пою.
      Поступай ко мне служить,
      Будешь сладко есть и пить.

Гриша: На это я не соглашусь,
      Да и тебя я не боюсь.

Б.Я.: Не боишься? А вот я тебя заколдую!
      В земле - черви, в воде — черви, в лесу сучки, в избе крючки.

Гриша: Всё равно не боюсь.

Б.Я.:    Ночь темна, лошадь черна.
      В стремя ногой в низ головой!

Гриша: Всё равно не боюсь.

Б.Я.: Не поможет видно сила — это я с тобой шутила.
      Если, Гриша, хочешь жить,
      Будешь ты Яге служить.
      Ты посиди, подумай,
      А я пока отдохну в тенёчке под ёлочкой.

Лесовичок: Я старичок — лесовичок. Лечу я каждый пустячок.

Гриша: старичок — лесовичок, сивая бородка,
       Ты ко мне подойди есть тебе работка.
       Дай скорее мне ответ, как избавить от бед?
       Как Ягу нам извести, от неё грибы спасти.

Лесовичок: Грибы — хорошие ребята: маслята, рыжики, опята.
      Я ведь тоже их люблю, и тебе я помогу.
      Дам тебе я целебную травку,
      Ты дай её понюхать Яге.
      Она чихать начнёт, и вся сила её уйдет.
      Тут грибы то и появятся.

Б.Я.: Ну погодите, я вам такое устрою! Вы ещё пожалеете, что меня обидели.

Ведущий: Ой, куда это нас перенесла Яга своим колдовством?
            Мы очутились на болоте где растут одни мухоморы.

                              Танец «грибочков»

Ведущий: А где же осень? Неужели Баба Яга выполнила своё обещание и
устроила нам какую-то пакость. Неужели она похитела нашу осень? Сылышите,
кто-то идет? Может это осень.

Слякоть и Холодрыга вместе поют: Лишь осень настаёт, приходит наш черёд
                              И слякоть с холдрыгой наступает,
                              А нас никто не ждёт, а нас наоборот
                             А нас всегда ругают и ругают.

Слякоть: Я, слякоть,я кругом в калошах и с зонтом.
               Брожу по лужам, сырость нагоняю.
Холодрыга: А холодрыга-друг, всё бегает вокруг,
      На всех прохожих стужу напуская.

                                 ( танцуют)

Холодрыга:  Слушай, слякоть! Это сюда нас Баба- Яга прислала?

Слякоть: Наверное, сюда,

Вед.: А мы вас в гости не звали.

Слякоть: Апч-хи! Сколько лет живу  на свете и никто никогда меня в гости не
звал.

Холодрыга: Да и меня, холодрыгу, не очень-то жалуют. А  вам, Баба-Яга
только передать велела, что осень вашу она в старой лесной избушке закрыла,
а на дверь большой замок повесила, чтобы осень не выбралась!

Вед: Ребята, надо осень выручать.

Слякоть: Зачем она вам нужна,Ведь осень такая дождливая?

Вед: А дождь бывает тёплый, весёлый.

                             Танец с зонтиками.

Слякоть: Всё равно не найдёте дорогу к избушке.

Вед: А нам муравьи помогут.

8 уч.:Муравьишки- торопышки,
      Не лентяи, не глупышки,
      Друг за другом по дорожке
      Тащат зёрнышки и крошки
      Всё зимою пригодится
      Муравью нельзя лениться
      Муравей живёт трудом.
      И жучка и гусеницу тащит
      В свой подземный дом.
      Как увидишь,что спешит
      Он своей дорогой
      Ты его не обижай,
      Ты его не трогай!

                               Танец Муравьёв.

Вед: Ну вот и мы знаем дорогу к избушке.

Холодрыга: Что же делать? Баба-Яга велела мешать ребятам, путать следы, не
пускать их к избушке.

Слякоть: А мы сейчас тучи нагоним,чтобы они всё небо закрыли и пошёл
сильный, сильный дождь.(колдуют)

Слякоть: Как вы всё-таки любите свою осень,и все вам в лесу помогают.

Холодрыга:Ладно,вон избушка -то, идите , спасайте свою осень.

Слякоть плачет:Иж как все любят осень,для неё и песни ,и стихи., и танцы.А
для нас ничего.

Холодрыга: Фу, какую слякоть развела, не реви, и без тебя тошно. Нам сейчас
знаешь как от Бабы-Яги  попадёт за то, что мы  не  помешали ребятам, а
помогли.

Слякоть: А может останемся?

Дети: Уходите,мы вас просим,всё равно нужна нам осень.

Вед: Ребята, я сейчас сниму замок с избушки и мы снова увидим нашу осень.

Осень:Вы, друзья меня спасли,
            К вам вернуться помогли.
            А, вы как меня искали?

Вед: А сейчас мы тебе покажем как.

                                    Игра.

Осень: А вы знаете, почему вам не смогли помешать ни Баба-Яга, ни
холодрыга, ни слякоть? Потому что вы смелые, добрые и дружные ребята. А я
вам принесла целую корзину сюрпризоа и подарков. Хотите знать каких?

Дети: да!

Осень: Тогда слушайте загадку:
            Под соснами, под ёлками
            Лежит мешок с иголками. Кто это?
Осень: Правильно. Это ёжик-вот он.

Ёжик: Здравствуйте дети дорогие.
           Я принёс вам подарки лесные.
            Еле донёс я грибочки в корзине,
            Чтоб зимой угощались вы ими.
                          (ведущий роняет корзину)

Ёжик: Ой, ой, что же вы наделали, я так старался!

Вед:Извини, я не хотела, не расстраивайся ёжик. Мы сейчас быстро соберём
грибы.
                            Игра «Собери грибы».

Ёжик: Вот здорово, я думал,что пропал мой подарок. А у вас  оказывается
такая игра интересная получилась. Ну, ладно, побегу к своим ежатам. Я хочу
угостить вас  на прощанье, возьмите волшебный грибок, который вырос на
лесной поляне.

Вед: Осень, грибок один, а ребят много?

Осень: А грибок волшебный.

                          Песня «За грибами в лес»

Осень: Ай, как я повеселилась, спасибо. А ещё хотите узнать, что у меня в
корзине? Для этого отгадайте загадку: летом серый - зимой белый. Кто это?
Осень: Зайка, где ты?
             Что такое,неужели заяц заболел?

Заяц выходит: Да,заболел. Нет у меня домика, поэтому я промок и заболел.

Осень: Так что же ты, лентяй, домик себе не построил?

Вед: Не  ругайся ,осень.

Осень: Ох, ты не разумный зайчишка. Как же тебе помочь?
Заяц: Не знаю.

Вед: Ребята, давайте научим зайчика строить домик?

          Игра «Построй дом для зайца»(дети строят дом из кубиков)

Заяц: Спасибо, теперь я знаю как строить. (убегает)

Вед:.Ну куда ты побежал? Ведь ты болен, тебе надо лечиться. Есть побольше
витаминов.

Осень:У меня много витаминов в различных овощах. А в каких отгадайте сами.
   1.   Разве в огороде пусто, если там растёт .....(капуста)
   2.   Под кустом копнёшь немножко,выглянет на свет ....(картошка)
   3.   Не пугайтесь, если вдруг, слёзы лить заставит ...(лук)
   4.   Почему же до сих пор, не краснеет.....(помидор)

Осень: Молодцы,дети,угадали все мои загадки. Давайте сюда больных, будем их
лечить. Дети, давайте соберём овощи для зайки.

Заяц: Болшое спасибо. Я уже выздоровел.

9 уч: Осень вышла на дорожку
         Промочила в луже ножки.
         Листья ветром подхватила,
         Завертела,закружила.

10 уч: Осень в сад к нам пришла,и подарки принесла:
          Яблочки красивые,баклажаны синие.
11 уч: Дыни сладкие, арбуз -
           Красный, сахарный на вкус.
           И свеколку, и лучок,
           И пузатый кабачок.

12 уч: Груши жёлтые большие,
         Сладким соком наливные,
          Тыквы есть, и есть морковь,
          Только погребок готовь,
          А картошка хороша,
          Вся рассыпчатая!

13 уч: По дорожкам ходит осень
           В рыже - красном сарафане,
           А над нею неба просинь
           С кучевыми облаками.

Овощи из корзины: - посылки
      Нас сложили очень густо,
      Не дави же ты капуста
      Ты толста и так кругла,
      Отлежала мне бока.
      Не пихайся ты ,картошка,
      Вправо откатись немножко
      Я-малышка чесночок,
      Не давите на бочок.

Вед: Ребята, что же происходит? Овощи в посылке все перессорились, вы что
-нибудь понимаете?

                               Дети отвечают.

Вед: я тоже ничего не понимаю. Давайте-ка попробуем разобраться во всём. А
для этого нам надо положить овощи за волшебную ширму и сказать волшебные
слова: Овощи нам покажитесь, что случилось расскажите?
Вед: Сколько разных овощей спорят кто кого важней?

Морковь:Вы ответьте мне по чести
                  В вашей не нуждаюсь лести.
                  Главный овощ я- морковка
                  В ротик прыгаю я ловко
                  Есть во мне лишь витамин
                  Очень нужный - каротин.

 Чеснок: Не хвались ты каротином
               Я, от гриппа и ангины,
               От простуды и отхвори
               Съешь меня, не будет боли.!

Свекла: Чесноку не верьте дети,
               Самый горький он на свете.
               Я - свеколка, просто диво
                Так румяна и красива!
                 Будешь свёколкой питаться
                 Кровь вся будет очищаться!

Морковь: Очищается вся кровь
                Главный овощ я - морковь.
                Вот и огурец туда,
                Ну и вкусная еда!

Огурец: Что? Огурчик вам не нужен?
               Без него ну что за ужин?
               И в рассольник , и в салат,
               Огуречку каждый рад!

Капуста: Я- капуста, всех толщей,
                Без меня не будет щей,
                Борщ. Салат и винегрет ,
                Любят кушать на обед.
                И при том учтите дети,
                Главный овощ я в диете!

Помидор: Вы кончайте глупый спор,
                 Всех главнее - помидор.
                 Раскрасавец хоть куда,
                 Я не овощ, а звезда!

Вед: (подходит к пугалу) Здравствуйте, скажите пожалуйста кто вы?

Пугало: Во саду ли ,в огороде пугало зевает
              Шустрых галок и ворон
              Лихо разгоняет.

Вед:Ребята, всё понятно- это огородное пугало.А почему вы такое грустное?

Пугало: Урожай уже собрали, птицы в Африку удрали,
              С неба каплет, ветры дуют,
               Своим носом зиму чую.

Вед: Не скучай пугало, мы приехали в страну «Огородию» и тебе не будет
скучно.

Пугало: А кто в такие?

Вед: Ребята расскажите кто вы такие?

Пугало: А как вы сможете меня развеселить?

Вед: Наши ребята умеют танцевать. Они и тебя научат.

                                   Танец.

Пугало: А зачем вы приехали в страну «Огородию»?

Вед: Мы приехали в страну «Огородию», чтобы узнать какой овощ полезней и
важней.

Пугало:Так это мы мигом!
              Раз,два и готово!
              Соглашайся кто не трус!
               Если ты не видишь овощ,
               Угадай его на вкус.

                         Игра «Узнай овощи на вкус».

Пугало: Вот ребятки,так ребятки,
              Отгадали все загадки.
              А загадки не прстые,
              А загадки овощные.
              Все овощи вкусные?
Так вот в каждом овоще много витаминов. И каждый из них полезен для вашего
детского организма. Без свеклы не вкусным будет борщ.
Без капусты не получится щей. Никогда нам не поесть грибного супа без
грибов. А фасолевого- без фасоли. А как же мы проживём  без горохового
супа?

Вед:Ребята, а вы любите гороховы суп?  Запомните, ребята, что каждый овощ -
главный!Теперь мы сможем помирить овощи, которые прислали нам в посылке?
А на радости такой пой частушки всей гурьбой.

                    Частушки :
Девочки: Мы осенние частушки
                Пропоём сейчас для вас
                Громче хлопайте в ладоши
                Веселей встречайте нас.
Мальчики: На себе всегда мы ловим
                   Восхищенья взоры!
                   Красоту нам и здоровье
                   Дарят помидоры.
Девочки: Мы секрет румян достали
                 От прабабки Фёклы.
                 Лучше всех румян заморских
                 Сок от нашей свёклы.
Мальчики: Нет вкуснее яблок спелых
                  Это знает детвора
                  Как мы яблоки увидим
                  Сразу все кричим «Ура».
Девочки: Ухажёров нынче сто
                Под нашим окошком.
                Все желают получить
                Пирожок с капустой.
Мальчики: Не болеем больше гриппом,
                  Не боимся сквозняка.
                  Все таблетки заменяет
                  Нам головка чеснока.

Все: Мы на праздник урожая
        Натащили овощей.
        После праздника наш повар
        На год наварил нам щей.

Пугало: Вот здорово, такие весёлые частушки. Я тоже хочу с вами веселиться.

Вед: Пугало, а ты петь умеешь?

Пугало: Нет.

Вед: А танцевать?

Пугало: Нет. Но я знаю очень интересную игру. И хочу с вами в неё поиграть.

                                Игра «Пугало»
Все: Стоит пугало в саду
        У народа на виду.
         Пугало не скучай,
        Лучше с нами поиграй.
(пугало ловит детей)

Пугало: Детки наши молодцы.
              Как на грядке огурцы.
              И играют и поют,
              И моих подарков ждут.
              Нет овощей вкусней на свете
              Ешьте витамины, дети.

Вед: Пугало, ты нам очень понравилось. На дворе зима, охранять тебе нечего
на огороде, а весной опять вернёшься, нашему сторожу помощник нужен.

Пугало: На довольствие возьмёте?
              Лучше всех вы заживёте.
              Как завою,как залаю,
               Всех воришек распугаю.

Вед: Мы поправим шляпку,
        Яркую оденем тряпку,
         Швабру новую дадим.-
         Ты такой у нас один!

Осень:Интересно мне узнать
            Любите ли вы играть?

Дети:Да!
Осень: Тогда приглашаю вас поиграть в интересную игру.
            Я пока к вам в гости шла,
            Вот какой платок нашла:
            Разноцветный, расписной,
            Необычный,не прстой.
            Предлагаю вам ,друзья,
            Поиграть с платочком  я.
            Хотите? Тогда выходите!

                         Игра «Волшебный платочек».
Осень: Раз, два, три,
            Кто же спрятался внутри?
            Не зевайте , не зевайте,
            Поскорее отвечайте.

Осень: Раз,два, три,
           Кто же спрятался внутри?

Вед: Нет, все дети тут, кто же тогда спрятался под платком?

Осень:Мы платочек поднимаем, что под ним сейчас узнаем.Что же это?
Корзинка!
А в корзинке?

Дети: Фрукты.
                               (гудок поезда)

Вед:Вот и поезд наш прибыл. Поскорей садитесь ребятки. Поедем домой.

                                 (Чаепитие)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Интеллектуалды ойын "Дарабоз"" 2 класс


title: Годовая контрольная работа по английскому языку 7 класс

extracted_text:
Годовая контрольная работа по английскому языку в 7 кл.

1 вариант
Put  the or – (no article).(Вствь the или нулевой артикль(-).

The largest continent in the world is _______ Asia.
The longest river in the world is ________ Nile.
Do you know about _________ British Museum?
_______ Trafalgar Square is in _______ London.

Choose the correct variant. (Выбери верный вариант).

This room is darker / more dark than that one.
He saw the popularest / the most popular film of the year.
Is that your / yours pen?
That pen is my / mine.

Fill in the gaps with as…as, not as…as.(Раскрой скобки)

The film was __________ good ________ the book. I don`t recommend it.
I`m afraid I can`t help you. My bag is ________ heavy ________ yours.

Complete the sentences with the verbs in Past Progressive. (Раскрой скобки).

My sister ___________________ in the park at 10 a.m. (go for a walk)
We _____________________ with each other yesterday.  (not talk)
What _________ you __________ at seven o`clock? (do)

Put the verbs in the brackets in Past Simple or Present Perfect.(Раскрой скобки).

I __________ already ____________ this book. (read)
My friends ______________ in London last year. (be)
She ______________________ her hair yet. (not wash)

Put the verbs in brackets in the right form. (Past Perfect, Past Simple. (Раскрой скобки).

He _________________ (learn) English before he __________ (go) to London.
 ________ she __________ (write) a letter before her mother ____________ (visit) her?
Misha ________________ (not have) any friends before he _________ (arrive) to England.

Годовая контрольная работа по английскому языку в 7 кл.

вариант
Put the or – (no article). ).(Вствь the или нулевой артикль(-).

The deepest lake in the world is _________ Lake Baikal.
The largest ocean in the world is ________ Pacific ocean.
We lived in ________ Arabella Hotel.
We were in ________ Kremlin and on _______ Red Square.

Choose the correct variant. (Выбери верный вариант).

He is more taller / taller than I am.
That was the most horrible / the horriblest day of his life.
That is my / mine camera.
This picture is her / hers.

Fill in the gaps with as…as, not as…as.(Раскрой скобки).

Start with Exercise 1. It is _________ difficult _______ Exercise 2.
My friend`s cat is _______ funny ______ mine. I like to play with it.

Complete the sentences with the verbs in Past Progressive. (Раскрой скобки).

When the teacher looked at them they _____________________. (talk)
It _____________________ when we went out. (not rain)
When __________ you _______________ a book? (read)

Put the verbs in the brackets in Past Simple or Present Perfect. (Раскрой скобки).

Everybody __________ already ___________ this film. (see)
My father _____________ this article yesterday. (read)
I _____________________ my bedroom yet. (not clean)

Put the verbs in brackets in the right form. (Past Perfect, Past Simple) (Раскрой скобки).

Agent Cute ___________ (send) a letter to Misha before he ________ (go) camping.
_______ Misha _________ (join) the team before the match ___________ (start)?
She _________________ (not get) an e-mail because her computer _______ (break).


title: Конспект урока "Современное декоративное искусство. Витраж" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
имени В.В.Самсонкиной
Краснодарский край, ст. Кущевская

Современное декоративное искусство.
Витраж.
5 класс

Учитель ИЗО и технологии
Галина Викторовна Цеповяз

2013 год

Тема урока: Современное декоративное искусство. Витраж.

Цели : Сформировать представление о видах и формах современного декоративного искусства, познакомить с одним из видов оформления -витражом.
Задачи:
Образовательные:
- знакомство учащихся с искусством витража;
- формирование представления об истории развития витража.

Развивающие :
- развитие творческой фантазии, понимание поэтичности создания декоративной работы;
– развивать художественные навыки при выборе цветового решения в составлении витража;
- сформировать навыки работы над имитацией техники витража.
-развитие художественного вкуса, фантазии, изобретательности, пространственного воображения, дизайнерских способностей.

Воспитательные:
– формировать у учащихся положительные взаимоотношения со сверстниками, умение сотрудничать;
– воспитывать патриотическое отношение к деятельности художников в окружающей жизни.
Материалы и инструменты: картон , краски, кисти, клей, ножницы, цветная бумага.
Форма организации совместной деятельности: совместно-индивидуальная.
Принцип организации коллективной композиции: мозаика.
I. Организационный момент. Подготовка готовности к уроку.
II. Формирование новых знаний.
Декоративно-прикладное искусство (от лат. decoro — украшаю) — широкий раздел искусства, который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий.  Собирательный термин,  условно объединяет два обширных рода искусств: декоративное и прикладное,  предназначенных для эстетического наслаждения,  может иметь практическое употребление в повседневной жизни.
Что такое витражи.
– Во все времена самыми роскошными, нарядными окнами были окна в виде витражей. Когда сквозь высокие проемы окон проникают солнечные лучи, витражи-картины, витражи-узоры как будто вспыхивают, загораются ярким цветом, начинают светиться, преображая внутреннее пространство, наполняя его фантастической игрой цветного света.
Витраж выглядит как стеклянная мозаика. Куски цветных стекол крепятся в металлических переплетах специальной сквозной рамы – каркаса, или так называемой арматуры, а иногда скрепляются цементом.
Именно в витражах удивительным образом соединились цвет и черная контурная линия, превратившись в диковинный узор.
Витраж – (фр. vitrage — остекление, от лат. vitrum — стекло) — произведение декоративного искусства из цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение и предназначенное для заполнения проёма, чаще всего оконного, в каком-либо архитектурном сооружении.
Послушайте, как рассказывал Виктор Гюго о витраже: «... Собор Парижской богоматери является примечательным образцом подобной разновидности. Каждая сторона, каждый камень почтенного памятника – это не только страница истории Франции, но и история науки и искусства... Внутри собора было уже пусто и сумрачно. Боковые приделы заволокло тьмой, а лампады мерцали, как звезды, так глубок был мрак, окутывающий своды, лишь большая розетка фасада, разноцветные стекла которой купались в закатном луче, переливались во мраке, словно груда алмазов, отбрасывая свой спектр на другой конец неба». С тех пор искусство витража приходит на помощь людям, помогая их постройкам стать более нарядными, праздничными, загадочными. Очень любили вставлять цветные стёкла в окна знаменитых соборов и храмов.

 (Ученики отвечают, где они встречались с витражным искусством)
Современная технология изготовления витража состоит из трех этапов:
-разработка эскиза;
-раскрой цветного стекла;
-окантовка свинцом и пайка.
Существует несколько способов изготовления имитации витража в школьных условиях. Это живопись по стеклу «под витраж», изготовление модели витража при помощи стекла, пластилина и красок и другие. Мы попробуем сделать роспись «под витраж» красками, цветными карандашами
III. Подготовка к практической работе
Конечно, сделать настоящий витраж, используя цветные стекла, дело непростое. Для этого необходимо профессиональное мастерство и особые условия.
Но мы с вами попробуем создать свой витраж, используя ножницы и краски.
IV. Выполнение  практической  работы.
Для начала, нам необходимо на картоне выполнить эскиз будущего витража. Тематику выберите сами ( возможно из предложенных вариантов).

Когда эскиз готов, вырезать ножом те части картона, где будут находиться цветные вставки.
Оставшийся каркас покрыть черной краской. Пока краска просыхает, мы немного отдохнем.
V. Физкультминутка
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано -
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
      Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
     Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
     Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
    Посмотреть на указательный палец вытянутой руки, на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
   Ребята, мы немного отдохнули, продолжим работу. Контур уже подсох, можно начать работу с цветной бумагой. Положить цветную бумагу в образовавшиеся отверстия, подклеить аккуратно с обратной стороны к полоскам. Прежде чем начать подклеивать бумагу, хорошо подумайте, как распределить цвета, что нужно выделить. Если это не продумать, то работа будет выглядеть раздробленной, нельзя будет понять, что вы хотели изобразить.
VI. Итог урока. Выставка и анализ работ учащихся.
- Готовые изделия помещаются на выставочном стенде, обсуждается, что получилось особенно удачно, какие были разногласия при работе в паре.
VII.Рефлексия
-  Что мы называем витражом?
– Как вы думаете, где в школе можно сделать такие витражи?
– Как изменилось бы помещение?


title: Презентация "Конструкция и декор предметов народного быта" 5 класс

extracted_text:
Конструкция и декор предметов народного быта
Тема 4
Выполнил работу
Щебуняев Владислав Викторович
Учитель рисования МБОУ «Шолоховская гимназия станица Вешенская»
Произведения народного искусства жили вместе с человеком, помогали в быту, труде, были участниками праздников.
Узорные росписи, нарядные вышивки не только радовали глаз, но и воспринимались как пожелание блага, добра, счастья
Ковш-скопкарь
В нем подавали квас, медовуху.
На Севере ковшам часто придавали облик плывущей птицы-утицы, ладьи, коней.
Приземистая чаша плавно перетекает в изящную голову с длинным клювом и чуть изогнутый хвост.
Ковш-конюх
Ковши с конскими головами резались в Тверской губернии и назывались конюхами.

	В народных представлениях ковш-конюх олицетворял собой хозяина дома, а ковш-утица – гостеприимную хозяйку.
Ковш-черпак
Название этого ковша говорит само за себя.
Что особенно привлекает внимание в нем?
Ендова
Круглая чаша с носиком для разлива вина.
Поэтому ее украшали с особым старанием: наряжали в праздничные расписные одежды.
Хлебница
Нарядная хлебница служила приданым для дочери, и смысл росписи заключался в пожелании счастья, достатка и благополучия.
Солоница
	Соль в старину стоила очень дорого, потому и отношение к украшению солоницы было особое.
Рубель
	С помощью этого предмета крестьянки разглаживали льняные увлажненные холсты, намотанные на скалку.
Вальки
При помощи валька женщины выколачивали при стирке белье на реке.
	В избе было немало и других предметов, которыми пользовалась крестьянская семья. Это бураки, лукошки, короба, набирухи для сбора ягод, сделанные из бересты и луба.
Прялки
Неизменные спутницы крестьянских женщин.
Прялку дарили на память жене, дочери, невесте. И потому ее старались украшать особенно нарядно.
Прялку хранили всю жизнь и передавали как великую ценность следующему поколению.
При росписи прялки мастера использовали всего четыре цвета: красный, желтый, зеленый, синий – и добавляли черную и белую краску для контуров.
Задание
Выполни эскиз декоративного украшения любого предмета крестьянского быта.
Распиши по своему эскизу деревянную разделочную доску.
Как и с какой целью украшали предметы быта и труда наши предки?
Какую роль играет декор в крестьянском прикладном искусстве?
Почему предметы крестьянского быта являются украшением художественных музеев и выставочных залов?
Презентация выполнена по учебнику Н.А. Горяевой и О.В. Островской «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»под редакцией Б.М. Неменскогог. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2012 г.


Интерактивный кроссворд "Красная книга" 2 класс


title: Конспект урока "Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни. Искусство Хохломы" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
имени В.В.Самсонкиной
Краснодарский край, ст. Кущевская

Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни.
Искусство Хохломы.
5 класс

Учитель ИЗО и технологии
Галина Викторовна Цеповяз

2013 год
Тема: Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни. Искусство Хохломы.
Цель: Знакомство учащихся с народным промыслом России. Хохломская роспись. Дать                               возможность детям почувствовать себя народными мастерами.
Задачи:
1.Образовательные: выявить особенности хохломской росписи, сформировать навыки составления декоративной композиции, формирование графических умений и навыков в рисовании кистью декоративных элементов хохломской росписи;
2. Воспитательные: формировать и развивать нравственные, трудовые, эстетические, патриотические качества учащихся; воспитание коллективистских качеств, взаимной вежливости, аккуратности; пробудить интерес к народному промыслу.
3. Развивающая: развитие у учащихся образовательного представления, творческого мышления, фантазии.
Зрительный ряд: образцы посуды хохломского промысла, иллюстрации посуды.
Музыкальный ряд: русская народная музыка
Оборудование:
• модель для раскрашивания "Блюдце"
• гуашь
• кисти
• баночка для воды
• салфетка
• простой карандаш
• ластик
Вид: декоративное рисование.
Форма урока: урок изучения нового материала с применением ИКТ (урок-практикум)
Межпредметные связи: изобразительное искусство, история, литература
Ход урока.

I. Организационный момент. Подготовка готовности к уроку.
II. Формирование новых знаний.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из народных промыслов нашей страны.
- Вы, наверное, уже видели необыкновенную на вид посуду, которая удивляет нас сказочной росписью?
 «Золотая хохлома» называют его в народе.
Мир волшебной хохломы
Удивляя,
Прорастая,
Как-то празднично жива
Молодая,
Непростая,
Черно-красная трава.
Листья рдеют,
Не редея
От дыхания зимы:
Входим в царство Берендея -
В мир волшебной Хохломы.

Расписная деревянная посуда очень древняя. Вот уже 200 лет делают из дерева хохломские блюда, ложки, плошки, вазы, солонки и удивительные ковши-утицы, а еще детскую мебель.
Оказывается, прежде чем стать золотой, «хохлома» бывает и серебряной и глиняной. Обо всех этих превращениях мы сейчас и поговорим. Посмотрите на первую из кружек. Это - «бельё». Сперва её сушат, а затем шлифуют - убирают все мелкие шероховатости специальной шкуркой или на станке, а затем уже она попадает к красильщику. Высушенное и отшлифованное изделие надо подготовить под роспись. Вначале его обмазывают льняным маслом, а затем особым составом - вапой или грунтом. Современные мастера называют наложение грунта - вапы грунтовкой. Вапа красновато - коричневого цвета, потому что в её состав входит глина. Обмазанная вапой кружка похожа на глинняную - под плотным слоем грунта совсем не видно дерева. Грунтованное изделие высушили в печи, затем отшлифовали, и поверхность его стала гладкой и глянцевитой. После этого кружку несколько раз обмазали олифой - так, чтобы пропитался грунт, и на поверхности его появилась липкая лаковая пленка. К этой пленке легко прилипает полуда - измельченный в порошок металл. В старину полудой служило олово, а сейчас - алюминий, серебристый, легкий и дешевый материал. Втирание полуды называется лужением. Луженая кружка похожа на серебрянную: полуда ровным слоем закрыла дерево, и, кажется, что кружка отлита из металла - она сияет матовым серебристым блеском. И только сейчас к ней может прикоснуться кисть мастера - красильщика. Художники работают ловко и старательно. Обычные их инструменты - тонкие кисточки, которые они часто делают сами из беличьих хвостов, "ляпушки" (кусочек овечьей шерсти, обмотанный вокруг палочки, или гриб - дождевик) и небольшие баночки с красками. Итак, серебристая луженая кружка расписана. Художник - красильщик закончил свою работу и уже положил последний мазок краски. Хохломская роспись выполняется масляными красками.Ну а как же золото? Когда мерцающее холодным металлическим блеском изделие заиграет радостным золотым цветом? Этим последним таинством ведают лачила и печник. Раньше расписанное изделие покрывали несколькими слоями лака - олифы, а потом закаливали в печи при довольно высокой температуре. И сейчас лакированные вручную предметы закаливают в электропечи при температуре 160 - 180 градусов. Современные  лачилы покрывают изделие синтетическим желтым лаком из пульверизаторов - пистолетов. Под пленкой закаленного лака всё, что было в росписи серебряным, становиться золотым.
Дерево удобный и доступный материал для создания предметов быта.
Сколько разнообразных предметов создают хохломские мастера: плошки и ложки, вазы, бокалы, тарелки, панно, но ещё и целые наборы посуды для кваса, компота и т.д., а также предметы мебели.
Демонстрация изделий хохломы. Вопросы к классу.
 Ребята, посмотрите внимательно на эти изделия и скажите, какой орнамент здесь изображен? Но прежде давайте вспомним, что же означает слово орнамент?
Орнамент - это украшение, узор, состоящий из ритмически повторяющихся элементов.
Какие виды орнамента вы знаете? Ответы учеников.
Геометрический - узор, состоящий из геометрических фигур (ромбы, круги и т. д.). Растительный – узор, состоящий из растительных элементов (цветы, травы, листья).Орнитоморфный – узор, где основным мотивом является изображение образа птицы. Зооморфный – узор, где основным мотивом является изображение животных.
Молодцы.
Вопрос. А теперь подумайте, какие виды орнамента встречаются в хохломской росписи?
В хохломской росписи встречается растительный и орнитоморфный орнаменты.
Учитель. Теперь давайте посмотрим, какие цвета используют художники в хохломской росписи.
В хохломской росписи основные цвета красный и черный и совсем немного желтого и зеленого для мелкой прорисовки- приписок.
Виды хохломской росписи
Хохломская роспись бывает двух видов: верховое письмо и фоновое. Верховое письмо - это травная роспись, роспись «под листок». Фоновое письмо - это кудрина, роспись «под фон». (Показ примеров письма)

Элементы верховой росписи
 Образцы  фоновой росписи
III. Проверка домашнего задания.
На дом было задано подготовить сообщения о Золотой Хохломе..
- Ребята, внимательно прослушаем сообщение, а потом  ответим  на вопрос:
"Что же вы узнали о хохломе?»
IV. Практическая работа
- Сегодня на уроке вы будете рисовать посуду с хохломской росписью. Задача перед вами стоит не простая, так как необходимо будет не только передать форму предмета, но и выполнить ее роспись, соблюдая традиционную для этой росписи палитру и орнамент. При этом очень важно передать свое настроение, отношение к изображаемому предмету.
- Будем работать по следующему плану:

- Ограничить плоскость легкой карандашной линией.
- Находим высоту и ширину предмета.
- Определяем форму предмета.
- Работа над деталями предмета.
- Намечаем узор (хохломской).
- Работа в цвете (палитра Хохломы).
Физкультминутка
(Учащиеся выполняют упражнения за учителем).
По солнышку, по солнышку
Дорожкой луговой
Иду по мягкой травушке
Я летнею порой. (Ходьба на месте, взмахи руками).
И любо мне, и весело,
Смотрю по сторонам,
Голубеньким и синеньким
Я радуюсь цветам. (Повороты направо, налево, любуются цветами).
V. Самостоятельная работа.
При необходимости можете наметить изображение сначала карандашом.
Во время выполнения практической работы хожу по рядам, провожу индивидуальную работу. На часто повторяющиеся ошибки, обращаю внимание всего класса.
VI. Критерии оценки работ.
1.Композиционное размещение на листе бумаги
2.Правильность выполнения
3.Умение согласовывать между собой детали для объединения их в целостный ансамбль
4.Аккуратность исполнения
VII. Итоги урока.
1. Выставка лучших работ учащихся. Анализ работ.
2. Заключительное слово учителя.
- Сегодня на уроке мы с вами побывали в роли мастера – умельца: придумали интересную форму предмета и расписали его травным орнаментом с ягодами и цветами.
- Что вам на уроке больше всего понравилось?
- Что нового вы узнали на уроке?


title: Конспект урока "А.П. Платонов «Неизвестный цветок»" 4 класс

extracted_text:
                    Урок с использованием технологии РКМ
                      (развитие критического мышления)
                               Начальная школа

Тема:  А.П.Платонов «Неизвестный цветок». 4 класс
Автор: Учитель Ларина С.А.
Приемы, технологии: чтение с остановками, обращение к личному опыту,
прогнозирование по названию, дерево предсказаний.
Цель урока: познакомить учащихся с произведениями А.П.Платонова
(Климентова); учить выделять в тексте и различать реальные и вымышленные
события; учить пользоваться разными видами чтения; закреплять умение
прогнозировать и анализировать; развивать креативность мышления;
воспитывать бережное отношение к природе, чувство сопереживания,
обоснование того, что совершенство достигается трудом.
Литература: «Литературное чтение» 2 часть 4 класс Л.А. Ефросинина, М.И.
Оморокова; Методическое пособие «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина;
«Литературоведение от А до Я» - энциклопедический словарь для юношества;
Оборудование: ПК на рабочем месте учителя, мультимедиа проектор, экран.
Ход урока:

|         Этапы   |     Деятельность учителя     |Деятельность ученика    |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |Подготовка рабочего     |
|1.               |Организация класса на         |места                   |
|Организационный  |предстоящую работу            |                        |
|момент           |                              |                        |
|                 |Для активизации класса,       |Дети отвечают:          |
|2. Активизация   |пробуждения интереса к        |                        |
|знаний           |предстоящей работе учитель    |(слайд 1)               |
|                 |загадывает классу загадки     |                        |
|                 |1. «Что всего на свете сильнее|Ветер                   |
|                 |и                             |                        |
|                 |быстрее?»                     |Земля                   |
|                 |2. «Что всего жирнее?»        |Рука                    |
|                 |3. «Что всего мягче?»         |Сон                     |
|                 |4. «Что всего милее?»         |- Царь из сказки        |
|                 |- Кто вам уже загадывал эти   |«Умная внучка»          |
|                 |загадки?                      |- А.П. Платонов         |
|                 |- Кто автор этой сказки?      |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |Слайд 2                 |
|3. Работа над    |Сегодня мы продолжим          |                        |
|произведением    |знакомство с творчеством А.   |А. Платонов             |
|                 |Платонова (открыть доску)     |                        |
|                 |                              |«Неизвестный цветок»    |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |Сказка – быль           |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |- Прочитайте название         |- Сказка-быль           |
|                 |произведения                  |Ответы детей            |
|                 |- К какому жанру оно          |записываются в таблицу  |
|                 |относится?                    |                        |
|                 |- Что характерно для сказки – |                        |
|                 |были?                         |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |Слайд 3                       |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |сказка                        |                        |
|                 |быль                          |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |зачин                         |                        |
|                 |чудеса                        |- Может эта история     |
|                 |                              |случилась на самом деле,|
|                 |волшебства                    |но есть в этом          |
|                 |сказочная                     |произведении что-то     |
|                 |концовка                      |волшебное, необычное    |
|                 |Было на самом                 |                        |
|                 |деле                          |….. (предположения      |
|                 |                              |детей)                  |
|                 |                              |                        |
|                 |- Предположите, почему автор  |                        |
|                 |обратился к этому жанру?      |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |- Предложите, о чем эта       |                        |
|                 |сказка – быль?                |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |Мнение учителя:               |                        |
|                 |- коротко об авторе; его      |                        |
|                 |нелегкой жизни; Климентов –   |                        |
|                 |настоящая фамилия ( Платонов –|                        |
|                 |литературный псевдоним,       |                        |
|                 |образованный от имени отца).  |                        |
|                 |Слайд 4                       |                        |
|4. Стадия        |Девиз всей жизни писателя:    |                        |
|осмысления и     |Только трудом можно добиться  |                        |
|размышления.     |признания и совершенства.     |Дети читают I часть     |
|                 |- О многом меня заставила     |                        |
|                 |задуматься сказка-быль        |                        |
|                 |«Неизвестный цветок». И мне   |-…… с. 90               |
|                 |будет интересно узнать ваше   |На пустыре.             |
|                 |мнение.                       |- Жить и не умереть!    |
|                 |                              |                        |
|                 |Разместить части              |Выборочное чтение       |
|                 |                              |                        |
|                 |I часть: чтение детьми вслух. |- Чтобы мы              |
|                 |                              |посочувствовали ему,    |
|                 |Анализ отрывка                |чтобы вызвать чувство   |
|                 |- Как появился на свет цветок?|сострадания.            |
|                 |- Где он жил?                 |Работа в группах        |
|                 |- Какая главная цель была у   |                        |
|                 |цветка?                       |                        |
|                 |- Что делал цветок, чтобы не  |А.Платонов              |
|                 |умереть? Прочить.             |1. Неизвестный цветок   |
|                 |                              |2. ……                   |
|                 |- Для чего автор так долго    |3. ……                   |
|                 |описывает тяжелую жизнь       |                        |
|                 |цветка?                       |                        |
|                 |                              |(……) ответы детей       |
|                 |                              |                        |
|                 |- Как можно озаглавить эту    |                        |
|                 |часть?                        |Дети читают II часть    |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |- Выразите цветом свое        |                        |
|                 |настроение,                   |Чтение по ролям эпизодов|
|                 |которое овладело вами при     |встречи девочки с       |
|                 |чтении                        |цветком.                |
|                 |I части (Использование словаря|                        |
|                 |настроений)                   |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |- Как вы вы думаете, что будет|2. ……….                 |
|                 |дальше?                       |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |II часть: чтение вслух        |                        |
|                 |                              |(………..)                 |
|                 |Анализ отрывка                |                        |
|                 |- Как Даша оказалась на       |                        |
|                 |пустыре?                      |                        |
|                 |- Прочитать, какую сказку она |                        |
|                 |вспомнила?                    |                        |
|                 |- Какие слова говорят о       |Добрая                  |
|                 |душевной                      |                        |
|                 |красоте цветка и девочки?     |К описанию детей        |
|                 |- Как можно озаглавить эту    |                        |
|                 |часть?                        |- Он почувствовал в     |
|                 |Работа в группах              |девочке                 |
|                 |                              |родственную душу        |
|                 |Словарь настроений            |                        |
|                 |- Настроение                  |                        |
|                 |- А что будет дальше?         |3. ……..                 |
|                 |Предположите.                 |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |III часть: чтение вслух       |                        |
|                 |Анализ отрывка                |                        |
|                 |- Какой эпитет подобрал автор,|                        |
|                 |описывая землю?               |                        |
|                 |- К описанию кого ещё он      |                        |
|                 |подходит?                     |Смена настроения        |
|                 |Почему?                       |                        |
|                 |- Почему новый цветок тянулся |                        |
|                 |к                             |                        |
|                 |девочке?                      |                        |
|5. Рефлексия     |Как мы озаглавим эту часть?   |                        |
|                 |(Работа в группах)            |                        |
|                 |- Обозначьте свое настроение  |                        |
|                 |(Словарь настроений)          |                        |
|                 |- Как оно изменилось?         |                        |
|                 |- Чему вы радуетесь?          |                        |
|                 |Повесить на доску 3 варианта  |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |- Чей оказался самым удачным? |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |Ответы детей            |
|                 |                              |                        |
|                 |(Вернуться к таблице) Слайд 5 |Главная мысль:          |
|                 |                              |Только трудом можно     |
|                 |сказка                        |достичь признания и     |
|                 |быль                          |совершенства            |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |- Что больше это произведение |                        |
|                 |сказка или быль?              |                        |
|                 |- Что в нем из сказки?        |«Нужно много трудиться, |
|6. Д/З           |- Что от были?                |чтобы успеха добиться»  |
|                 |- Удивила ли вас эта          |                        |
|                 |сказка-быль?                  |                        |
|                 |Чем?                          |                        |
|7. Оцени свой    |- Можно ли её назвать историей|                        |
|труд             |о                             |                        |
|                 |необычной дружбе?             |                        |
|                 |- Что хотел сказать автор     |                        |
|                 |своим                         |                        |
|                 |произведением?                |Слайд 6                 |
|                 |Раб.                          |                        |
|                 |тетрадь                       |                        |
|                 |                              |Оцени свой              |
|                 |с.39 №4*                      |труд                    |
|                 |                              |Листок                  |
|                 |                              |прилагаю                |
|                 |                              |                        |
|                 |- Отметьте ту пословицу,      |                        |
|                 |которая                       |                        |
|                 |соответствует главной мысли   |                        |
|                 |сказки-были.                  |                        |
|                 |- Случалось ли в вашей жизни  |                        |
|                 |такое,                        |                        |
|                 |когда бы имела место эта      |                        |
|                 |пословица?                    |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |Задания в Рабочей тетради.    |                        |
|                 |№1-5                          |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |- Наш урок подходит к концу.  |                        |
|                 |Дайте оценку своего труда на  |                        |
|                 |уроке.                        |                        |
|                 |(Прочитать отдельные работы – |                        |
|                 |оценки)                       |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |                              |                        |
|                 |СПАСИБО ВСЕМ!                 |                        |


title: Конспект урока "Основной закон страны"

extracted_text:
Тема: Основной закон страны
Цель: Рассказать о роли Конституции в России
Ход урока
Организационный момент
Новая тема
Рассказ учителя:
Конституция-главный закон страны, определяет общественное и государственное устройство, избирательную систему, основные права и обязанности граждан.
Первая Конституция появилась в 1789 г. В США  («Билль о правах»); во Франции в 1789 г. «Декларация прав человека и гражданина».
В России декабристы еще в 1825 г. Предложили первый документ Конституции, но первая Конституция была принята только в 1918 г.
Органы власти РФ по Конституции

	Работа в тетради: записать основные понятия
Самостоятельная работа с текстом учебника пар.8 (Боголюбов)_
Закрепление темы-тест
Демократия-это
а)_ власть одного человека
б) власть немногих людей
в) власть народа
           2.К какой ветви власти относится государственная дума
                а) законодательная
	   б) судебная
            3. В каком году принята последняя Конституция?
                  а) 1987 г.
 	б) 1993 г.
                   в) 1989 г.
             4.   Перечислите символы РФ
              5. Граждане-это:
                   а) все люди, входящие в состав одного государства
                    б) люди, работающие в одной организации
                     в) люди, имеющие статус депутата
               6. Суверенитет-это:
                      а) объединение людей
                       б) самостоятельность государства
                        в) самостоятельность президента
5. Совместная проверка теста и обсуждение
6. Подведение итогов.


Презентация "Путешествие по Лондонскому зоопарку" 6 класс


title: Мероприятие "Живая капля" 5 класс

extracted_text:
«Живая капля»
Цель: Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к изучению  географии.
Подготовка к викторине: Каждая команда готовит своё приветствие (название, девиз) и выбирает капитана команды.
Участники: команда 5А и 5Б класса
Оборудование: карточки с заданиями, жетоны.
Ход мероприятия
I. Организационный момент
II. Проведение мероприятия.
- Изучать географию мы привыкли с вами по строгим школьным учебникам, атласам, энциклопедическим изданиям. Всегда ли о географии можно говорить только  на уроках географии? Нет. Вот это и будет моей сегодняшней целью - доказать вам, что география – это всепроникающая наука, ну и конечно же проверим - насколько обширны ваши знания по географии.
Итак, мы начинаем...Сегодня у нас соревнуются две команды учащихся, поприветствуем друг друга. Приветствие команд (название, девиз, капитан команды) – оценивается в 3 балла
-  Каждую команду оценивает жюри и сообщает результаты после каждого конкурса. (каждый правильный ответ – 1 балл).
Конкурс 1            Географические шарады:
- Чтоб разгадывать шарады географию знать надо.
Например:
Первое можно из снега слепить,
Грязи кусок может тоже им быть.
Ну, а второе - мяча передача,
Важная это в футболе задача.
Целое Люди в походы берут,
Ведь без него они путь не найдут, (ком + пас -компас).
1 команда
Начало слова есть местоимение,
Что выскочки кричат без промедления,
А что в конце - ребёнок надевает,
Одежда та без рукавов бывает.
Всё вместе - это остров очень жаркий,
Сияет солнце в небесах там ярко. (Я + майка = Ямайка).
2-ая команда:
Последней буквой алфавита
Открыто слово и закрыто.
А между ними без седла
Стоит лошадка, что мала.
Вы это слово знать должны:
Оно — название страны. (Я + пони = Япония).
Конкурс 2
2-ой конкурс «В океане юмора»
(география + юмор)
 Шуточная географическая викторина:
Зелёный платок уронили в Желтое море. Каким его вытащили из воды? (мокрым),
Каким озером любуются в театре (Лебединым озером),
Как называется остров в океане, в котором не растёт кокос и не ловится крокодил (остров Невезения),
В какой стране все животные с сумками бегают (Австралия),
Какой город Р. Ф. самый сердитый (Грозный),
Какой полуостров заявляет о своей величине (Ямал),
Какой остров, потеряв букву, становится геометрической фигурой (Куба),
Какое государство можно носить на голове (Панама),
Какая европейская столица стоит на скошенной траве (Сена),
Какой лес вырастает в школьных классах на тех уроках, к которым ребята хорошо подготовились  (Лес рук),
Какая из двух гор выше: Эверест или Джомолунгма? (Это разные названия одной и той же горы),
Именем какого полуострова нашей страны называют задние ряды парт в классе? (Камчатка).
Конкурс 3               Весёлые стихи на внимание.
В России - язык русский,
Во Франции - французский,
В Германии - немецкий,
А в Греции - грецкий, (не грецкий, а греческий)
Каждый с детства твёрдо знает:
Ангара в Байкал впадает. (не впадает, а вытекает)
Край снегов, морозов, вьюг Называют словом  юг. (не юг, а север)
Знает каждый капитан:
Волга - это океан. (Не океан, а река)
Конкурс 4       Загадки
Водопад
С высоты большой срываясь,
Грозно он ревёт
И, о камни разбиваясь,
Пеною встаёт.
Снежный ком
По снегу покатите -
Я подрасту.
На костре согреете -
Я пропаду.

Роса
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем - не найдём
Сосулька
У нас под крышей
Белый гвоздь висит,
Солнце взойдёт,
Гвоздь упадёт.
Снеговик
Жил я посреди двора,
Где играет детвора.
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.
Вода
Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая?
Конкурс 5
Написать как можно больше песен о воде и ее состояниях.
Итоги игры


title: Тест "Причастия" 7 класс

extracted_text:
1. Какое слово является причастием?

Детальный
Тонущий
Могучий
Зелёный
 2. Укажите причастие совершенного вида

Вертевший
Помогавшая
Влиявший
Созревшая

 3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е ?

О выпавш..м снег..
О затаивш..йся мыш..
О скачущ..й лошад..
С бьющ..мся сердц..м

 4 .В каком словосочетании причастие является зависимым словом ?

Собравший урожай
Убежавшее молоко
Заглянувший в окно
Читающий текст

5. Из данного предложения выпишите причастия
Колеблющийся полёт бабочки над свежей зеленеющей полянкой – одно из прелестнейших зрелищ.
6. Какое слово является причастием?

Алюминиевый
Прыгучий
Сигнальный
Командующий

7. Укажите причастие совершенного вида

Вертевшая
Поступивший
Певший
Гладивший

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е ?

О прошедш..м времен..
О расплескавш..йся  жидкост..
На раскаливш..йся крыш..
О строяш..мся здании..

9 .В каком словосочетании причастие является зависимым словом ?

Заполняющий дневник
Улетевшие на юг
Промелькнувший хвост
Написавший доклад

10. Из данного предложения выпишите причастия
Над широко расстилающимся пшеничным полем виднеются парящие в небе ястребы.
11. Какое слово является причастием?

Алюминиевый
Прыгучий
Сигнальный
Командующий

А 2. Укажите причастие совершенного вида

Вертевшая
Поступивший
Певший
Гладивший

12. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е ?

О прошедш..м времен..
О расплескавш..йся  жидкост..
На раскаливш..йся крыш..
О строяш..мся здании..

13 .В каком словосочетании причастие является зависимым словом ?
Заполняющий дневник
Улетевшие на юг
Промелькнувший хвост
Написавший доклад
14. Из данного предложения выпишите причастия
Над широко расстилающимся пшеничным полем виднеются парящие в небе ястребы.
Начало формы
15. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
По лугам дул ветер, а в лесах стояла похрустывающая ледком сумрачная тишина. (Паустовский К.)
1) похрустывающая тишина
2) похрустывающая сумрачная тишина
3) похрустывающая ледком
4) похрустывающая ледком тишина
16. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
                         Я вскрыл конверт, прочёл несколько слов, написанных дрожащей старческой рукой1) написанных рукой
2) слов написанных рукой
3) слов написанных дрожащей старческой рукой
4) написанных дрожащей старческой рукой
17. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
На руках, державших свечу  были туго натянуты до локтя белые лайковые перчатки.
1) державших свечу
2) на руках державших свечу
3) туго натянуты
4) туго натянуты до локтя

18. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
Мне пришлось наблюдать работу хороших актёров игравших второстепенные роли.
1) актёров игравших роли
2) актёров игравших второстепенные роли
3) игравших роли
4) игравших второстепенные роли
19. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
По ночам холодный ветер дул с гор  присыпанных снегом.
1) дул с гор
2) с присыпанных гор
3) по ночам дул
4) присыпанных снегом
20. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
Рядом с постелью в люльке привешенной к потолку  кричал морщась  надрываясь и захлёбываясь грудной ребёнок.
1) в люльке привешенной к потолку
2) в привешенной люльке
3) кричал в люльке
4) привешенной к потолку
2 1. Напишите, какие черты сближают причастие с глаголом. (ответ должен быть полным)
22. Напишите, какие черты сближают причастие с прилагательным. (ответ должен быть полным)


title: Сценарий "Культура и личность. Пифагор"

extracted_text:
КУЛЬТУРА И ЛИЧНОСТЬ. ПИФАГОР.
Данный материал был использован как страница устного журнала проводимого в
рамках дня гимназической культуры.
      Одним из эффективных  средств организации учебно-познавательной
деятельности при изучении математики является использование исторического
материала. Опыт работы в школе показывает, что исторические экскурсы на
занятиях повышают интерес к математике, делают ее живой и увлекательной.
Однако на уроках математики часто не хватает времени для их проведения.
Эту проблему поможет решить внеклассная работа.
      Ученики узнают, каким было соответствующее знание в своих истоках,
как оно развивалось, соприкоснутся с научными поисками, ощутят и испытают
их трудности и радости.
      Через образы жизни и деятельности великих математиков можно
познакомить учащихся с самим понятием творчества, с творчеством в науке,
коснутся многих решающих нравственных категорий, связанных с этим
процессом. Труд многих ученых, создававших математическую науку, поможет
стать примером для самостоятельного творчества, воспитывает у учащихся
пытливый ум, упорство и настойчивость в достижении цели.
                                       ХОД  ВЫСТУПЛЕНИЯ.
В минувшее мы обращаем взор
Столетия прошли с тех пор.
Жил в италийском городе Критоне
Философ, математик – Пифагор.
(Эти слова звучат на фоне кадров из учебного фильма «Из истории
геометрии»). Группа девочек исполняют танец сиртаки.
Пифагор. О, потомки! О моей жизни известно немного. Поэтому с моим именем
связано много легенд. Я – человек – символ, человек – фантом, человек –
пророк. Меня считают властителем душ. Меня обожествляют и ненавидят.
Ведущая. Так кто же ты, Пифагор?
Пифагор. По преданию, я – человек высокого роста, красивый и сильный. Я
даже стал чемпионом Олимпийских игр в кулачном бою.
Ведущая. Но ведь Пифагор – это не имя, а прозвище, которое ты получил за
умение всегда говорить верно и убедительно, как греческий оракул.
Пифагор. Пифагор – означает «убеждающий речью». Своими речами я приобрел
2000 учеников, которые вместе со своими семьями образовали школу –
государство. Это был союз Истины, Добра и Красоты. Со мной пришли несколько
учеников – представителей моей школы – школы Пифагора.
Входят ученики. На одежде у каждого знак «пентаграмма». Они выносят книгу
«Золотые стихи», веревку и значки «пентаграмма», плакат.
Ведущая. Скажи нам, Пифагор, почему все твои ученики носят изображение
пятиконечной звезды?
Пифагор. Звездчатый пятиугольник – «пентаграмма» – это знак, по которому мы
– Пифагорейцы узнавали друг друга. Это символ дружбы, что-то вроде
талисмана, которым одаривали друзей.
Первый ученик. Примите в подарок, как символ нашей дружбы эту звезду.
Второй ученик. Основные принципы нашей жизни мы – Пифагорейцы объединили в
книгу Моральный кодекс: «Золотые стихи». Многие принципы и сегодня не
потеряли своего значения.
Третий ученик. Беги от всякой хитрости,
Первый ученик. Любым оружием отсекай от тела – болезнь,
Второй ученик. От души – невежество,
Третий ученик. От утробы – роскошество,
Первый ученик. От семьи – ссору,
Второй ученик. От всего, что есть – неумеренность.
Третий ученик. Не гоняйся за счастьем: оно всегда находится в тебе самом.
Первый ученик. Помни, что лицо лишь тогда бывает прекрасным, когда
изображает изящную душу.
Ведущая. Мы принимаем твой взгляд на жизнь, Пифагор.
Пифагор (назидательно). Я рад, что достигли начала истины и каждый раз,
прежде чем встать от сладостных снов, думайте, раскиньте – какие дела Вам
день приготовил?
Третий ученик. Пифагор и мы – его ученики потратили много сил, чтобы
отдельным фактом и сведениям придать характер настоящей науки. Так Пифагор
доказал теорему, которая в геометрии применяется буквально на каждом шагу.
Причина популярности её в простоте и значимости.
Ведущая. В настоящее время известно более 500 доказательств  твоей
замечательной теоремы, Пифагор. В чем же суть её?
Пифагор. Если дан нам треугольник
И притом с прямым углом,
То квадрат гипотенузы
Мы всегда легко найдем.
Второй ученик. Катеты в квадрат возводим
Сумму степеней находим
И таким простым путем
К результату мы подойдем.
Ученики показывают плакат с рисунком:   а2 + в2 = с2
Третий ученик. Всем известно, что треугольник со сторонами 3, 4 и 5 единиц
есть прямоугольный. Но мало кому известно, что его можно  использовать для
построения прямых углов на местности.  Этот треугольник назвали Пифагоровым
треугольником в честь нашего учителя Пифагора.
Ученики натягивают веревку и показывают прямой угол.
Ведущая. Античный мир разрушила война
И новые настали времена,
Но мысль, что родилась до нашей эры
Все также гениальна и верна.
Звучит музыка «Сиртаки». Участники сцены уходят.
 Ведущая. Да, путь познания не гладок.
Но знаем мы со школьных лет,
Загадок больше, чем разгадок
И поискам предела нет.
          Творцы великих мыслей и идей,
      Какие род людской вынашивал столетья.
      Пройдя сквозь бури трудных дней,
      Переживут уже тысячелетья.
Список литературы:
   1. Колосов А.А. Книга для внеклассного чтения по математике в старших
      классах.- 2-е изд.,доп.-М.: Учпедгиз, 1963.
   2. Волошинов А.В. Пифагор: союз истины, добра и красоты.-
      М.:Просвещение,1993.


Презентация "Закрепление изученного материала. Солнечная система" 2 класс


title: Конспект урока "Искусство Городца. Роспись разделочных досок" 5 класс

extracted_text:
Ф.И.О. автора материала: Павлова Ольга Леонидовна
Место работы (название Образовательного учреждения) МОУ Казачинская СОШ
 с. Казачинское Иркутской области.
Должность автора: Учитель изобразительного искусства и черчения.
Тема урока: Искусство Городца. Роспись разделочных досок.
Цели урока:
1.Познакомить учащихся с историей развития городецкой росписи и произведений промысла.
2.Воспитывать любовь к Родине, ее истории и национальной культуре.
3.Развивать творческую фантазию, познавательную активность и художественный вкус.
4.Формировать навыки работы в области художественной городецкой росписи.
Оборудование и материалы:
-для учителя: мультимедиа, компьютер, слайды, гуашь, кисти, альбом.
-для учеников: альбом, гуашь, кисти, баночки для воды, палитра, карточки с элементами Городецкой росписи.
Зрительный ряд: слайды с изделиями Городецкого промысла.
Музыкальный ряд: русские народные песни.
ПЛАН УРОКА:
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы урока.
3. Беседа об истории развития городецкого промысла и основных элементах росписи.
4. Выполнение тренировочных упражнений по написанию элементов городецкой росписи.
5. Постановка художественной задачи.
6. Самостоятельная работа учащихся в группах-бригадах.
7. Итог урока.
Выставка работ учащихся.
(Оформление динамического плаката «Ярмарка»).
Обобщение материала, изученного на уроке.

Ход урока: Здравствуйте.
 Ребята! Обратите внимание, как красиво оформлена наша комната. Какие интересные предметы мы здесь видим! Посмотрите!
Вопрос: А из чего они сделаны?
Ответ: (из дерева)
Есть на Волге город древний,
По названью – Городец.
Славиться по всей России
Своей росписью, творец.
Сообщение темы урока:
  Город расположен берегу Волги стоит славный и древний город Городец. По преданию, основал его еще в 1152 году князем Юрием Долгоруким.
 Каждую неделю, по субботам сюда в Городец, съезжались крестьяне из окрестных деревень, приезжали купцы из разных городов, где продавали сделанные из дерева сани, кадки, корыта, коромысла, лапти, славились как умелые плотники, резчики по дереву, из которого делали все. В деревнях, расположенных на берегах чистой и свежей речке Узолы, в селениях Курцево, Косково, Ахлебаиха и др. возник центр производства прядильных донец и игрушек.
Яви же щедрость молодецкую –
Как в первый и последний раз,
Купи мне прялку городецкую –
Я буду нить живую прясть.
Не говори, что все распроданы,
Не говори, что нам не впрок
И кони черные, и розаны,
И нежный аленький цветок.
Не привози орехи грецкие,
И к серьгам, кольцам, что за страсть?
Купи мне прялку городецкую,
Я судьбы наши буду прясть.
М.Котомцева

 Долгие часы проводили в старину женщины за прялкой. Донце прялки – нижняя доска – была разрисована. Воет за стеной пурга, потрескивают дрова в печи, на окнах – морозные узоры, а на прялке – летние цветы, солнце, красный возок мчат по дороге кони – птицы.
Прялку в деревне любили особенно. Прялка в доме – все равно, что лошадь на поле. Лошадь – добыча хлеба, прялка - одежды. Прялка, например, служила одновременно и картиной, когда после окончания работы хозяйка вешала донце (это нижняя часть прялки) на стену. Она украшала убогое жилище, радовала глаз и сердце крестьянина.
Вопрос: Скажите, что в основном рисовали городецкие мастера?
Ответ: чаепитие, барышень и кавалеров, цветы.
Сюжетами для Городецких мастеров служила сама жизнь, праздничная ее сторона, нарядные костюмы. Здесь сцены гуляний, свиданий, чаепития, застолий, охоты, изображение барышень и кавалеров за беседой. Эти сценки украшены диковинными цветами.
 Вопрос: А какие цветы изображены?
 Ответ: Купавка и розан
Да, правильно.
Основные элементы городецкой росписи
Розан
Купавка
В самую короткую летную ночь на праздник Ивана Купалы расцветают, по поверью, особые цветы и травы; которые обладают целебной силой. Вот этими цветами и украшены все предметы.
Вопрос: Посмотрите внимательно на эти цветы и скажите: в чем сходство между ними?
 Ответ: Круглая форма. Лепестки дужками. Белая оживка.
 Вопрос: А в чем их отличие?
 Ответ: У купавки центр цветка смещен, а у розана он посередине.
Если присмотреться внимательнее, то можно узнать ромашки, ягоды, розы, купавки. Но главными элементами цветочной росписи являются розан и купавка. Центр розана совпадает с центром розетки лепестков. У купавки центр цветка смещен влево или вправо. Они выполняются насыщенными цветами – красным и синим, и их оттенками – розовым, голубым. Раньше мастера использовали темперные краски (которыми писали иконы), а сейчас современные мастера используют масляные краски.
Желтый вечер, черный конь,
И купавки, как огонь,
Птицы смотрят из ларца –
Чудо-роспись Городца!
Л. Куликова.
Существует три вида композиции Городецкой росписи:
 . Цветочная роспись используется чаще других и считается довольно простой в исполнении. В цветочном орнаменте  выделяются основные типы орнамента:
"Букет" - изображается симметрично. Украшают разделочные доски или блюда.
"Гирлянда"- это разновидность "букета", когда один или два крупных цветка располагаются в центре, от них в стороны расходятся более мелкие цветы с листьями.
«Ромб» является вариантом «гирлянды». Один или два цветка образуют центр, а бутоны и листочки расположены немного поодаль. Встречается на разделочных досках прямоугольной формы, сундуках, хлебницах.
«Венок» - напоминает «цветочную полосу» по краю блюда или крышки шкатулки, но замкнутую. Цветочные композиции располагаются симметрично по мотиву к цвету.
2. Цветочная роспись с включением мотива "конь" и "птица";
   В изделиях с изображением коня и птицы мотивы  располагаются симметрично. Они располагаются по сторонам цветущего дерева или внутри цветочной гирлянды. Иногда, среди симметрично написанного цветочного орнамента располагаются две птицы, иногда различные по цвету. Изображения "петух" и "конь" является символами солнца, пожеланиями счастья. Изображения "петуха" и "курочки" символизирует семейное благополучие, пожелание семье множества детей.
3. Сюжетная роспись
  Данный вид росписи применяется  на таких изделиях: панно, сундуках и крупных шкатулках, разделочных досках и блюдах. Роспись в два или три яруса (в верхней части пишется основной сюжет с застольем, свиданием, прогулкой, выездом и т.п., в нижней - сюжеты помогают раскрытию данной темы). Средняя часть, разделяющая ярусы, представлена в виде цветочной полосы. Возможен и другой вариант: изображается основной сюжет, опоясанный цветочной полосой.
 Городецкая роспись -

Как ее нам не знать.…
Здесь такие узоры,

Что ни в сказке сказать,

Здесь такие сюжеты -

Ни пером описать.

Городецкая роспись -

Как ее нам не знать.
4. Выполнение тренировочных упражнений по написанию элементов Городецкой росписи. Давайте рассмотрим последовательность выполнения цветов городецкой росписи.
Учитель демонстрирует выполнение розана и купавки на доске.
- Сначала готовят цветной фон (часто желтый, т.к. раньше окрашивали дерево луковой шелухой), на него наносят главные фигуры в виде крупных цветовых пятен. Розан выполняется обычно розовым цветом, а купавка - голубым. Этот этап называют «подмалевка».
- Следующий этап называют «теневка», т.к. здесь используются более темные краски бардовые или синие. Обозначают центр цветка и лепестки. У розана центр рисуют в середине цветка, у купавки он смещается влево или вправо. Центр обозначают небольшим кружком. Лепестки цветов имеют форму полукруглых дужек. Цвет дужек совпадает с цветом центра цветка
- Завершающий этап росписи называют «оживка», т.к. именно после нее весь рисунок словно оживает. «Оживку» делают белой и черной краской.

Городецкая роспись
необычная,

Композиция здесь

симметричная.

В букеты собраны цветы

необычной красоты.

Рисунки яркие мерцают,

Оживка белая их оживляет.
Физкультурная минутка.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладони три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
5. Постановка художественной задачи.
А теперь давайте  представим что мы,  городецкие мастера.
Сегодня мы будет готовить товары для городецкой ярмарки. Это – разделочные доски. По форме они напоминают донце прялки. Постарайтесь расписать их, используя городецкие мотивы (розаны, купавки, листья).
Наш мастер на ярмарке будет ждать ваши работы.
Самостоятельная работа учащихся.
Свобода кистевой росписи сродни веселью на русских праздничных гуляньях, удали и душевной широте, что сближает городецкую роспись с русской народной песней. Я думаю, что эти песни будут помогать вашей работе. (Звучат русские народные песни).
Итог урока (Оформление динамического плаката «Ярмарка»).
 . На доске – выставка ваших работ. Я очень рада, что у вас получились такие красивые цветы, вы работали аккуратно. Посмотрите, как красиво, разнообразно и оригинально расположены розаны и купавки. А какая оживка! Прекрасные получились работы!
Наши доски расписные,
Посмотрите, вот какие:
Всё хотим вам показать
И подробно описать.
Вопрос: С каким народным промыслом  мы сегодня познакомились?
Ответ: С городецкой росписью.
Вопрос: Какие элементы городецкой росписи мы умеем расписывать?
Ответ: Розан, купавка, ромашка.
Вопрос: На каких изделиях выполняется роспись?
Ответ: Она выполняется на деревянных изделиях (ларцах, шкатулках, мебели, предметах быта, посуде).
Вопрос: Какие изделия Городецких мастеров больше всего понравились?
Рефлексия.
- Поднимите, пожалуйста, руку, кто считает, что с заданием справился полностью?
- Кто считает, что работу не успел завершить?
- Кто бы хотел продолжить знакомство с другими народными промыслами?
Молодцы! Спасибо за работу. Урок окончен. До свидания.
Дополнительная литература:
 http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/2/gorodeckaya_rospis.doc
http://www.testsoch.com/urok-po-teme-volshebnye-uzory-gorodeckaya-rospis/
http://www.poznanie21.ru/current/3457.php
  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/fizminutki
http://rudocs.exdat.com/docs/index-354055.html
  http://festival.1september.ru


Презентация "Правила линейной и воздушной перспективы в пейзаже"


title: Методическая разработка урока "Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя" 11 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока обществознания для 11 класса
Тема «Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя»
Цели урока:
- обучающая: ознакомить учащихся с рациональным экономическим поведением потребителя и производителя.
- развивающая: решать экономические задачи, продолжить развитие общеучебных умений (анализировать, рассуждать, аргументировать, делать выводы).
- воспитательная: Научиться принимать решения при выборе и приобретении товаров и услуг с учетом полезности товаров, качества и количества; научить рациональному поведению производителя.
Задачи урока:
Сформировать навыки сотрудничества с одноклассниками во время создания памятки производителю/потребителю.
Продолжить развитие навыков, необходимых для подготовки к ЕГЭ.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран; презентация; учебник.
Формы организации учебно-познавательной деятельности:
 1.индивидуальная
2.групповая
3.фронтальная.
План урока:
1. Этапы рационального экономического поведения потребителя.
2. Рациональное экономическое поведения производителя.
3. «Человек в системе экономических отношений», решение экономических задач.
4. Работа в группах: создание «памятки производителю / потребителю».
Ход урока.
Орг. момент
Изучение нового материала
(1 слайд) (Презентация)
Вопрос к учащимся: Ответьте, пожалуйста, что изображено на слайде?
Ученики отвечают.
Вопрос к учащимся: а что, если все эти продукты сложить в корзину?
(слайд 2) Как этот термин трактует экономика?
Потребительская корзина — это примерный расчётный набор, ассортимент товаров, характеризующий типичный уровень и структуру месячного (годового) потребления человека или семьи.
Но я принесла сегодня свою корзину. В ней лежит товар, которого нет в данном перечне, но который очень популярен в последнее время и вызвал даже ажиотаж. Что это?
Ученики отвечают.
Это - гречневая крупа. Почему именно она лежала в моей корзине?
Ученики отвечают.
Учитель: Гречка, оказывается, как продукт популярна только у нас и на постсоветском пространстве, а значит, производим ее только мы, и взять за границей не получится, следовательно, цену на нее поднимают сами покупатели. Вопрос, это рациональное поведение?
Ученики отвечают.
Учитель: На сегодняшнем занятие мы узнаем, что значит рациональное экономическое поведение производителя и потребителя.
(3 слайд)
Обратите внимание на слайд. Между покупателем и производителем есть таинственные буквы СП. Что же они означают, вы узнаете в конце сегодняшнего урока.
(4 слайд)
Что же такое рациональное экономическое поведение?
Ученики отвечают.
Учитель: Это поведение экономического объекта (потребителя, производителя, хозяйственной организации и т. п.), которое удовлетворяет некоторым заданным правилам установления предпочтений.
1. Этапы рационального экономического поведения потребителя.
(5 слайд)
Кто же такой потребитель?
Ученики отвечают.
Учитель: Потребитель – это тот, кто приобретает и использует товары, заказывает работы и услуги для личных бытовых нужд, не связанных с извлечением прибыли.
Каждый человек пользуется предметами, которые он приобрел за деньги. Потребителями, вне зависимости от пола, возраста, профессии, являемся все мы. Так же, потребителем является не только человек, который приобрел товар и использует его, но и тот, кто собирается это сделать.
Как вы думаете, что должен делать потребитель, придя в любой магазин, чтобы его поведение было рациональным?
Ученики отвечают.
Учитель: Существуют определенные этапы рационального экономического проведения потребителя. Какие же они? (6 слайд)
1 этап. Осознание необходимости покупки.
Процесс покупки начинается с осознания покупателем необходимости приобретение товара. Это решение зависит от индивидуальных потребностей и ожиданий, вашего стиля жизни.
2 этап. Поиск информации о товаре или услуге.
Когда вы поняли, что вам необходимо приобрести данный товар, то проходит процесс поиска информации об услуге. Например, вы тратите много времени на выбор колледжа или университета. Какими способами можно осуществлять сбор информации о товаре или услуге?
Ученики отвечают. (Семья и друзья, реклама и персонал магазина, СМИ, опыт и др.)
3 этап. Оценка возможных вариантов покупки.
Вы, как потребители, часто используете при выборе услуг и товара определенные критерии. Какие они могут быть?
Ученики отвечают (цена, качество, репутация, удобство и др.)
4 этап. Принятие решения.
Это окончательный этап рационального поведения. На каждое решение о покупке воздействуют внутренние и внешние факторы, количественные и качественные показатели, чувства, а также знания.
 (слайд 7)
Расходы потребителя можно разделить на 2 вида: обязательные и произвольные. Как вы думаете, что представляет из себя каждый вид?
 (Слайд 8)
Чем богаче страна и выше уровень жизни ее населения, тем меньшая часть доходов идет на обязательные расходы.
Введенная Энгелем зависимость подтверждается длительным опытом экономического развития. Статистика показывает, что доля расходов на питание в США составляет 10-15% от дохода, тогда как в России – 40-48 %.
Вопрос к учащимся: Ребята, а как вы думаете, важно ли грамотно размещать свои накопления? И как это можно сделать?
 (слайд 9)
2. Рациональное экономическое поведения производителя.
А теперь давайте обратимся к другому участнику экономики – к производителю.
Как вы думаете, кто такой производитель?
 (слайд 10)
Производители – это люди, фирмы, предприятия, т. е. все те, кто изготавливает и продаёт нам товары и предоставляет услуги.
Цель производителя в рыночной экономике – получить как можно большую прибыль. Для этого он стремится снизить затраты на производство, ведь чем ниже затраты, тем выше прибыль. Снижению затрат способствуют более экономичная комбинация ресурсов, внедрение новой техники, экономия сырья и энергии и многое другое.
(слайд 11)Проблема ограниченности производственных ресурсов заставляет производителя отвечать на 3 главных вопроса экономики.
Какие это вопросы?
Что производить? Т.е. производитель решает, какие из необходимых обществу и потребителям в данный момент времени благ произвести и в каком количестве; отдать ли приоритеты, например, производству военной техники или бытовой.
Как производить? Производство выбранного объёма продукции можно осуществить по-разному. Обработать землю, собрать урожай можно вручную, привлекая значительное число работников, или обойтись их меньшим числом, используя сельскохозяйственную технику.
Для кого производить? Производителям приходится решать, на какие слои общества ориентироваться при производстве товаров и услуг, кто будет их потенциальным потребителем.
Большинство стран сегодня, сталкиваясь с проблемой истощения сырья или его удорожания, делают акцент на способе расширения границ производственных возможностей за счёт улучшения продуктивности или производительности. Это приводит к росту производительности труда
Что значит производительность труда?
 (слайд 12)
Факторы, которые определяют рост производительности труда, одновременно можно рассматривать как факторы увеличения объёма выпускаемой продукции. Каковы они, эти факторы?
(слайд 13)
1 фактор. Разделение труда
Т.е. это специализация производителей на каком-либо конкретном виде деятельности.
2 фактор. Технический прогресс.  Т.е. этот фактор предполагает использование в производстве новой, более производительной техники или технологии.
3 фактор. Уровень образования и профессиональной подготовки работников. Для чего необходимо это условие? Ученики отвечают.

Работа в группах: создание «памятки производителю / потребителю».

Итог урока.
Таким образом, сегодня на уроке мы определили, кто такой экономически культурный потребитель – это благоразумный покупатель; и кто такой экономически культурный производитель – грамотный, инициативный, деятельный человек.
.

Домашнее задание:
Составить синквейн слов «потребитель» и «производитель».
Написать эссе по высказыванию Э.Сервуса, русского литератора:
«Человек с множеством достоинств добавит к ним ещё два, если окажется способным заработать и разумно потратить большие деньги».


title: 429 Too Many Requests