title: Конспект интегрированного урока "Дробные числительные. Изменение дробных числительных" 6 класс

extracted_text:
         Конспект интегрированного урока русского языка и математики
Тема урока: « Дробные числительные. Изменение дробных числительных»
Цель урока:
    ✓   показать   взаимосвязь   учебных   предметов   «русский   язык»    и
      «математика»,  учить  опознавать  дробные  числительные  и   правильно
      употреблять их в речи;
    ✓ повторить действия с дробями разных видов.
Задачи урока:
1. Познавательные:
    ✓   закрепить   умение    различать   и   группировать    количественные
      числительные в зависимости от их разряда;
    ✓ учить правильно склонять составные дробные числительные;
    ✓ продолжить работу над  формированием  умения  грамотно  употреблять  в
      устной речи количественные числительные;
    ✓ повторить структурные элементы рассуждения.
2.Практические:
    ✓ продолжить  работу  над  умением  доказывать  принадлежность  слова  к
      части речи «Числительное»;
    ✓ отработать применение дробей при решении примеров и задач.
3.Развивающие:
    ✓ развивать классификационные, опознавательные и  аналитические  учебно-
      языковые умения;
    ✓ работать над формированием представлений о целостной картине мира.
4. Воспитательные:
    ✓ способствовать сплочению коллектива, учить работать в парах;
    ✓ формировать навык самооценки;
    ✓ воспитывать уважение к труду учителя и товарищей.
Тип урока:  комбинированный урок.
Оборудование: нарезки из мультфильмов  «Осьминожки»,  «38  попугаев»  и  к/ф
«Мэри Поппинс, до свидания»  (песня  33  коровы),  распечатки  с  заданиями,
мультимедийная презентация.

|Этапы урока         |Деятельность учителя русского языка |Деятельность учителя          |
|                    |                                    |математики                    |
|                    |Ребята, сегодня у нас не совсем     |                              |
|Орг. момент.        |обычный урок. Мы с Надежной         |                              |
|                    |Григорьевной, вашим учителем        |                              |
|                    |математики,  будем вести его вместе.|                              |
|                    |Следовательно, урок будет посвящён и|                              |
|                    |математике, и русскому языку.       |                              |
|                    |Откройте тетради, запишите число,   |                              |
|                    |оставьте строчку на тему урока.     |                              |
|Создание проблемной |                                    |1 слайд. Какой предмет важнее |
|ситуации.           |                                    |– математика или русский язык?|
|                    |                                    |                              |
|                    |                                    |Ещё Пифагор говорил: «Миром   |
|                    |                                    |управляют числа».  А          |
|                    |                                    |гениальный французский учёный |
|                    |                                    |Жюль-Анри Пуанкаре утверждал, |
|                    |                                    |что «жизнь украшается двумя   |
|                    |                                    |вещами: занятиями математикой |
|                    |                                    |и её преподаванием». Поэтому  |
|                    |                                    |математика, по моему мнению, –|
|                    |2 слайд. Поэт и  литературный критик|самая важная наука.           |
|                    |Петр Андреевич Вяземский писал:     |                              |
|                    |«Родной язык нам должен быть главною|                              |
|                    |основою и общей нашей               |                              |
|                    |образованности,                     |                              |
|                    |и образования каждого из нас». А    |                              |
|                    |К.Г. Паустовский заметил: «Нам дан  |                              |
|                    |во владение самый богатый, меткий,  |                              |
|                    |могучий и поистине волшебный русский|                              |
|                    |язык».                              |                              |
|                    |Я считаю, что русский язык – самая  |                              |
|                    |важная наука.                       |Вот сегодня на уроке мы и     |
|                    |                                    |выясним, какая из дисциплин   |
|                    |                                    |важнее.                       |
|Актуализация ранее  |Фронтальная работа.                 |                              |
|изученного.         |3 слайд. Имя числительное – самая   |                              |
|                    |молодая часть речи, без которой     |                              |
|                    |невозможно обойтись. Даже в         |                              |
|                    |мультфильмах они встречаются        |                              |
|                    |постоянно.                          |                              |
|                    |- Просмотрите нарезки из известных  |                              |
|                    |мультфильмов, прослушайте песню из  |                              |
|                    |кинофильма, выпишите все            |                              |
|                    |числительные.                       |                              |
|                    |Просмотр нарезки из мультфильмов    |                              |
|                    |«Осьминожки», «38 попугаев» и к/ф   |                              |
|                    |«Мэри Поппинс, до свидания» (песня  |                              |
|                    |33 коровы).                         |                              |
|                    |первый, второй, третий осьминожек:  |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |одного попугая, два, дважды два,    |                              |
|                    |пятью пять, 38 попугаев, одно       |                              |
|                    |крылышко, пять мартышек, два слона: |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |33 коровы, пять утра, шесть лет;    |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |шесть пятых, ноль целых семь        |                              |
|                    |десятых, одна целая две пятых.      |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |- Назовите выписанные числ.         |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |Работа в парах.                     |                              |
|                    |- Работаем в парах по распечатке.   |На уроках математики в 5-6    |
|                    |Определите кол. или порядковое числ.|классах мы много работаем с   |
|                    |и разряд количественных.            |числами.                      |
|                    |                                    |- С какими числами мы работаем|
|                    |                                    |на уроках математики?         |
|                    |                                    |(натуральными, положительными,|
|                    |                                    |дробными, целыми).            |
|                    |                                    |- Назовите дробные числа из   |
|                    |                                    |распечатки.                   |
|Сообщение темы и    |- Эти числительные - «подкидыши», в |                              |
|целей урока.        |просмотренных видеоклипах их не     |                              |
|                    |было.                               |                              |
|                    |- О чём же мы будем сегодня говорить|                              |
|                    |на уроке? Подумайте. Запишите тему  |                              |
|                    |урока.                              |                              |
|                    |4 слайд. Мы научимся склонять       |                              |
|                    |дробные числительные и правильно    |                              |
|                    |употреблять их в речи.              |                              |
|Изучение нового     |                                    |                              |
|материала.          |                                    |Эвристическая беседа.         |
|                    |                                    |                              |
|                    |                                    |5 слайд. - Какие дроби мы     |
|                    |                                    |знаем?                        |
|                    |                                    |Дроби                         |
|                    |                                    |обыкновенные                  |
|                    |                                    |десятичные                    |
|                    |                                    |[pic]                      1,2|
|                    |                                    |= [pic]                       |
|                    |                                    |0, 15 = [pic]                 |
|                    |                                    |3, 048=[pic]                  |
|                    |                                    |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |Исследовательская работа.           |                              |
|                    |6 слайд. Для того чтобы раскрыть    |                              |
|                    |секреты склонения дробных           |                              |
|                    |числительных, проведём              |                              |
|                    |исследовательскую работу.           |                              |
|                    |I.  Задайте вопросы к числителю и   |                              |
|                    |знаменателю, заполните пропуски     |                              |
|                    |(смотри §73 на с. 55)               |                              |
|                    |пять                                |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |восьмых                             |                              |
|                    |Числитель отвечает на               |                              |
|                    |вопрос__________ и является         |                              |
|                    |______________ числ. Знаменатель    |                              |
|                    |отвечает на вопрос____________ и    |                              |
|                    |является _______________ числ.      |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |II. Прочитайте дроби. Что общего в  |                              |
|                    |знаменателях этих дробей? Какой     |                              |
|                    |пример является исключением? Заполни|                              |
|                    |пропуски.                           |                              |
|                    |И. п. пять восьмых            И.п.  |                              |
|                    |шесть девятых                       |                              |
|                    |В.п.  пять восьмых            В.п.  |                              |
|                    |шесть девятых                       |                              |
|                    |И. п. одна (какая?) вторая          |                              |
|                    |В.п. одну (какую?) вторую           |                              |
|                    |В__________падежах знаменатель стоит|                              |
|                    |только во __________числе.          |                              |
|                    |Исключением являются дроби, в       |                              |
|                    |числителе которых стоит числ.       |                              |
|                    |__________.                         |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |III. Поставь на месте пропусков     |                              |
|                    |вопросы к частям дробей.            |                              |
|                    |Во всех остальных падежах           |                              |
|                    |знаменатель согласуется с           |                              |
|                    |числителем, например,               |                              |
|                    |к __________ восьми________девятым; |                              |
|                    |от___________ пяти__________шестых; |                              |
|                    |с__________четырьмя_________восьмыми|                              |
|                    |.                                   |                              |
|Первичное           |Работа  с выражениями на распечатках.                             |
|закрепление.        |7 слайд. Работаем по третьей распечатке. Наша цель – научиться    |
|                    |склонять дробные числительные. Обратите внимание: после записи    |
|                    |словами выражений необходимо их решить.                           |
|                    |                                                                  |
|                    |1. К четыр… цел… пят.. десят…  прибавить ноль цел… пятнадцать     |
|                    |сот…;                                                             |
|                    |                                                                  |
|                    |[pic]                                                             |
|                    |                                                                  |
|                    |2. Из тр… пят… вычесть дв… десят…;                                |
|                    |                                                                  |
|                    |[pic]=                                                            |
|                    |                                                                  |
|                    |3. Из шест… цел… сем… сот… вычесть  дв… цел…  четыр… сот…;        |
|                    |                                                                  |
|                    |[pic]=                                                            |
|                    |                                                                  |
|                    |4. К дв… цел… сем…    восьм… прибавить  восемь  цел… тр…          |
|                    |четвёрт...                                                        |
|                    |[pic]=                                                            |
|Физминутка.         |8-11 слайды. Отдохнём. На слайде будут появляться задания. Если   |
|                    |они правильно выполнены, хлопаем в ладоши, если неправильно, то   |
|                    |стучим по столу.                                                  |
|                    |1) 37 – нечётное                                                  |
|                    |142 – чётное                                                      |
|                    |31 – чётное                                                       |
|                    |116 – нечётное                                                    |
|                    |2) [pic] - правильная дробь                                       |
|                    |[pic] - правильная дробь                                          |
|                    |[pic] - неправильная дробь                                        |
|                    |[pic]- правильная дробь                                           |
|                    |3) 0, 05 – обыкновенная дробь                                     |
|                    |[pic] - десятичная дробь                                          |
|                    |0, 26 – десятичная дробь                                          |
|                    |[pic] - обыкновенная дробь                                        |
|                    |                                                                  |
|                    |4) второй – порядковое числительное                               |
|                    |семнадцать – количественное числительное                          |
|                    |двадцать пятый – количественное числительное                      |
|                    |тридцать шесть – порядковое числительное                          |
|                    |5) трое – собирательное числительное                              |
|                    |шесть седьмых – числ., обозначающее целое число                   |
|                    |двести сорок семь – дробное числительное                          |
|                    |ноль целых семь сотых – дробное числительное                      |
|                    |двадцать пять – числ., обозначающее целое число                   |
|                    |6) числ. шесть изменяется по падежам                              |
|                    |числ. первый изменяется по родам, числам и падежам                |
|                    |числ. семь шестых изменяется по родам, числам и падежам           |
|                    |числ. девять целых пять десятых изменяется по падежам             |
|Обобщение           |                                    |Работа по учебнику.           |
|приобретённых знаний|                                    |                              |
|и умений.           |                                    |12 слайд. Откройте учебник на |
|                    |                                    |с. 166, № 993 (2)             |
|                    |                                    |                              |
|                    |                                    |Грузинский чай – 0,16 кг      |
|                    |                                    |Азербайджанский чай – 0, 52 кг|
|                    |                                    |Индийский чай – 0,12 кг       |
|                    |                                    |Всего ч. – 0, 80 кг           |
|                    |                                    |                              |
|                    |                                    |1) [pic]=[pic]=20 % -         |
|                    |                                    |грузинский чай                |
|                    |                                    |2) [pic]-                     |
|                    |                                    |азербайджанский чай           |
|                    |                                    |3) [pic]-                     |
|                    |                                    |индийский чай                 |
|                    |                                    |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |13 слайд. Первая задача интересна с |                              |
|                    |точки зрения русского языка.        |                              |
|                    |Прочитайте первое предложение.      |                              |
|                    |Запишите его и определите           |                              |
|                    |синтаксическую роль числительных.   |                              |
|                    |Постройте схему.                    |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |Для приготовления компота смешали   |                              |
|                    |две целых пять десятых килограмма   |                              |
|                    |яблок, два килограмма груш и ноль   |                              |
|                    |целых пять десятых килограмма вишен |                              |
|                    |[         ,          и         ]    |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |- Почему перед одиночным союзом и не|                              |
|                    |стоит запятая?                      |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |Творческая работа.                  |                              |
|                    |14-15 слайды. В математике дробь –  |                              |
|                    |это часть чего-то. Даже великие люди|                              |
|                    |относились с почтением к этому      |                              |
|                    |математическому выражению.          |                              |
|                    |- Прочитайте высказывание           |                              |
|                    |Л.Н. Толстого на слайде.            |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |Человек подобен дроби: в знаменателе|                              |
|                    |- то, что он о себе думает, в       |                              |
|                    |числителе - то, что он есть на самом|                              |
|                    |деле.                               |                              |
|                    |Чем больше знаменатель, тем меньше  |                              |
|                    |дробь (Л.Н.Толстой)                 |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |- Как вы понимаете эту фразу?       |                              |
|                    |- Как изменится человек-дробь с     |                              |
|                    |увеличением числителя? Знаменателя? |                              |
|                    |- Как вы считаете, какой дробью     |                              |
|                    |лучше быть – правильной или         |                              |
|                    |неправильной? А может, нужно иметь  |                              |
|                    |совершенно другое числовое значение?|                              |
|                    |- Напишите небольшое рассуждение по |                              |
|                    |данному началу.                     |                              |
|                    |- Какие структурные элементы должны |                              |
|                    |присутствовать в сочинении.         |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |Л.Н. Толстой писал, что человек     |                              |
|                    |похож на дробь: «в знаменателе - то,|                              |
|                    |что он о себе думает, в числителе - |                              |
|                    |то, что он есть на самом деле».     |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |Зачитывается несколько работ.       |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |Резервное задание:                  |                              |
|                    |самостоятельная работа с последующей|                              |
|                    |проверкой по ключу.                 |                              |
|                    |16 слайд (перейти по гиперссылке с  |                              |
|                    |13).                                |                              |
|                    |                                    |                              |
|                    |Укажите пример с грамматической     |                              |
|                    |ошибкой (ошибкой в образовании формы|                              |
|                    |слова)                              |                              |
|                    |1. Пятьюдесятью тоннами.            |                              |
|                    |2. Трёх целых и семи десятым объема.|                              |
|                    |3. Сороками богатырями.             |                              |
|                    |4. Восьмидесяти девяти саженцев.    |                              |
|                    |5. Семи целым и четырём десятым     |                              |
|                    |литра.                              |                              |
|                    |6. К две тысячи девятому году.      |                              |
|                    |7. До двух тысячи десятого года.    |                              |
|                    |8. На шестисот десятом километре.   |                              |
|                    |9. Одна десятых километра.          |                              |
|                    |10. Из двух третьим километра.      |                              |
|Рефлексия.          |17  слайд. - Подведём итоги. Закончите фразы.                     |
|                    |Я понял(а), что …                                                 |
|                    |Я считаю нужным запомнить…                                        |
|                    |Мне сегодня удалось…                                              |
|                    |Сегодня на уроке я (научился, было трудно…)                       |
|Итог урока.         |- В каких ситуациях помогли вам сегодня на уроке знания русского  |
|                    |языка, а в каких – математики?                                    |
|                    |- Для чего  урок русского языка проводился совместно с уроком     |
|                    |математики?                                                       |
|                    |                                                                  |
|                    |О важности математики и русского языка говорили многие ученые. И  |
|                    |их высказывания вполне убедительны, поэтому спор, возникший в     |
|                    |начале урока,  мы не будем продолжать, ведь ещё  М.В.Ломоносов    |
|                    |сказал: “Все науки в грамматике нужды имеют”.                     |
|Домашнее задание.   |18 слайд. - Вот и подошёл к концу наш урок. Логическим его        |
|                    |завершением будет, конечно, домашнее задание.                     |
|                    |                                                                  |
|                    |Русский язык: §73, у.418, записать словами решение задачи № 993(1)|
|                    |Математика: № 993 (1)                                             |


title: Технологическая карта урока "Адам болам десеңіз"

extracted_text:
Ересектер тобының ұйымдастырылған  оқу қызметінің  технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Денсаулық»  «Таным»
Бөлімі:Өзін - өзі тану
Такырыбы:  Адам болам десеңіз ...
Мақсаты: «адамгершілік» «жақсы адам» ұғымдарының мағынасын түсіндіру.
Билингвалдық компоненті:


title: Презентация "Дети войны" для дошкольников

extracted_text:
У войны нет лица. У войны нет возраста, пола и национальности. Война ужасна. Война не выбирает. Каждый год мы вспоминаем войну, унесшую миллионы жизней. Каждый год мы благодарим тех, кто сражался за нашу страну.
С 1941 по 1945 год в военных действиях принимали участие несколько десятков тысяч несовершеннолетних детей. «Сыновья полка», пионеры — деревенские мальчишки и девчонки, ребята из городов — их посмертно признавали героями, хотя они были гораздо младше нас с вами. Наравне со взрослыми они терпели лишения, защищали, стреляли, попадали в плен, жертвуя собственными жизнями. Они сбегали из дома на фронт, чтобы защищать Родину. Они оставались дома и терпели страшные лишения. В тылу и на линии фронта они каждый день совершали маленький подвиг. У них не было времени на детство, им не достались годы, чтобы взрослеть. Они взрослели по минутам, ведь у войны не детское лицо.
Вы смотрели в глаза тех детей
Екатерина Кирилова.

Вы смотрели в глаза тех детей,
Знает кто о войне не из книжек:
Потерявших отцов, матерей,
С умным взглядом невзрослых детишек?..

Их, прошедших все годы войны,
Не пугают небесные грозы,
Но боятся они тишины –
В ней таится немая угроза.

Нападения страшной беды,
Что страшнее жары и мороза.
И в судьбе оставляет следы
Злых деяний, насилия…слёзы…

Над детьми, что убила война,
Валуны скорбно приняли позы,
И склонилась над ними страна,
И стоят часовыми берёзы.
                                        Дети войны-Герои Советского Союза
Дети концлагерей
Девочки и мальчики войны!
На земле осталось вас немного.
Дочери страны! Ее сыны!
Чистые пред Родиной и Богом!

В этот день и горестный, и светлый,
Поклониться от души должны
Мы живым и недожившим детям
Той большой и праведной войны!

Мира вам, здоровья, долголетья,
Доброты, душевного тепла!
И пускай нигде на целом свете
Детство вновь не отберет война!
Спасибо всем за внимание.
Выполнила: ученица.
 ГБОУ РЦО.РинчиноваЮлия, 9-н кл.
Рук. Бугланова А.М.


title: Технологическая карта урока "Программное обеспечение компьютера" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель Мамченко Светлана Васильевна
Название предмета    информатика
Класс 7
№ урока   8
Дата 24.10.2017
Тема урока Программное обеспечение компьютера
Цели урока
Образовательные
сформировать понятие системного, прикладного программного обеспечения и систем программирования
Развивающие
развивать речь, мышление, память, формировать логическое мышление
Воспитательные
воспитание информационной культуры, привитие учащимся навыка самостоятельности в работе
Место урока в разделе   3 урок в « Компьютер: устройство и программное обеспечение (6 ч)»
Тип урока Урок усвоения новых знаний
Основные термины и понятия программа, программное обеспечение (ПО), типы ПО, состав прикладного ПО, операционная система, сервисные программы, системы программирования
Межпредметные связи английский язык, русский язык
Наглядность презентация
Оборудование ПК, проектор, интерактивная доска, раздаточные материалы
Формы работы на уроке индивидуальная, в парах, фронтальная


title: Конспект НОД "Паровозик из Ромашково"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности в первой младшей группе на тему «Паровозик из Ромашково»

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Социализация», «Познание», «Музыка», «Физическая культура», «Художественное творчество».
Цель: Развитие познавательного интереса.
Задачи:
1.Закреплять понятие «один» и «много».Уточнить знания  синего и красного  цветов.
2. Активизировать детское внимание,
3. Развивать мелкую моторику рук,  движения в подражательных играх (двигаться как поезд).
4. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, доброжелательное общение со сверстниками, самостоятельность.
Используемый материал: паровозик с вагончиками (по количеству детей) вагончики синего и красного цветов, ваза с искусственными ромашками, альбомные листы с нарисованными вагонами, карандаши.
Методические приёмы: Подвижная игра м/а «Солнышко», музыка из мультфильма «Паровозик  из Ромашково», физкультурная минутка «Паровоз», игра «Собери букет ромашек», продуктивная деятельность детей.

Ход непосредственно образовательной деятельности:
Подвижная игра малой активности «Солнышко»
После игры дети садятся на стулья, воспитатель включает тихую музыку из мультфильма «Паровозик из Ромашкова» и показывает детям паровозик.
Воспитатель: Посмотрите ребята, кто к нам приехал?
Дети: Паровозик.
Воспитатель: Это паровозик из Ромашково. Дети, а сколько у него  вагончиков?
Дети: Много.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, этот вагончик синий, а этот красный.
Воспитатель разъединяет вагончики и обращается к детям.
- Ребята я расцепила вагончики, помогите мне собрать красные в одну сторону, а синие в другую сторону.
Воспитатель: Настя, какого цвета твой вагончик?
Дети: Красного
Воспитатель: Артём, какого цвета твой вагончик?
Дети: Синего
Воспитатель предлагает детям:
Давайте прицепим к паровозику сначала красные вагончики, возьмите в руку красный вагончик.
Воспитатель: Лера, сколько у тебя вагончиков?
Ребёнок: Один
Воспитатель: Какого он цвета?
Ребёнок: Красного
Воспитатель: Давай присоединим его к нашему паровозику
И так со всеми детьми, аналогично проводить и с синими вагончиками
Физкультминутка «Паровоз»
Воспитатель: А теперь мы поиграем, я буду паровозиком, а вы вагончиками.
Паровозик один, а вагончиков сколько?
Дети: Много
Воспитатель включает музыку и изображает паровоз, дети встают друг за другом изображая вагончики.
Воспитатель: Ребята посмотрите мы приехали на полянку где растёт много ромашек. Я знаю, что наш паровозик очень любит ромашки, давайте  мы с вами соберём по одной ромашке.
Игра «Собери букет ромашек»
Воспитатель должен следить, чтобы у каждого была только одна ромашка
Воспитатель: Сколько цветов у Саши?
Ребёнок: Один
Воспитатель: Сколько цветов у Арины?
Ребёнок: Один
Воспитатель: Как называются эти цветы?
Дети: Ромашки
Воспитатель: Давайте соберём букет из ромашек. Сколько цветов в нашем букете?
Дети: Много.
Воспитатель: А теперь этот букет мы подарим нашему паровозику, но паровозик тоже приготовил для вас подарок,  воспитатель  читает стихотворение:
- Паровоз, Паровоз,
Что в подарок нам привёз?
Я привёз альбом, карандаши,
Пусть рисуют малыши!
На разносе для детей лежат альбомные листы и цветные карандаши, воспитатель с детьми садятся за столы раскрашивать вагончики.
Рисование: «Колёса для вагона»
Воспитатель: Посмотрите ребята, паровозик передал вам вагончики.
Воспитатель: А чего не хватает у вагончиков?
Дети: Колёс.
Воспитатель: Давайте возьмём с вами карандаши и нарисуем внизу круглые колёса.
Вот и появились у вагончиков колёса.
Давайте, прицепим вагончики к паровозику.
(Составляем на мольберте общую картину.)
Посмотрите, какой красивый паровозик у нас получился.
Молодцы ребята, вы славно потрудились, похлопайте себе в ладоши.


title: Презентация "Фотоотчет «Мы гуляем». Ранний возраст"

extracted_text:
Сурикова
Ирина Валерьевна
Воспитатель МБДОУ
 «Детский сад общеразвивающего вида 103»
 Иркутская область г. Ангарск
Фотоотчет
«Мы гуляем»
 РАННИЙ ВОЗРАСТ
Спасибо за внимание


title: Технологическая карта "Путешествие в страну Чудес"

extracted_text:
1.Тарасюк Светлана Константиновна
2.КГУ «Средняя школа № 26» г. Усть-Каменогорска
3.Воспитатель
Образовательная область: познание
Подобласть: ФЭМП
Тема: Путешествие в страну Чудес.
Задачи: Закрепить навыки счета  в  пределах  10,  умение  ориентироваться  в
пространстве. Учить детей составлять геометрические фигуры из  определенного
количества палочек. Развивать умение группировать геометрические  фигуры  по
разным признакам. Воспитывать интерес к занятиям по математике.
Демонстрационный  материал:  виды   транспорта,   цифры   от   1   до   10,
геометрические фигуры, герои сказки « Золотой ключик», дидактические игры.
Раздаточный материал: цифры от 1  до  10,  счетные  палочки,  геометрические
фигуры, предметные картинки.
Билингвальный компонент: счет 1-10.

|Этапы       |Деятельность воспитателя                              |Деятельность    |
|деятельности|                                                      |детей           |
|            |  Ребята,  Буратино приглашает нас в путешествие по   |Дети внимательно|
|Мотивационно|стране Чудес. Он прислал приглашение в этом конверте. |слушают         |
|-           |Давайте прочитаем, что тут написано.   (Чтение        |воспитателя.    |
|побудительны|письма).                                              |Решают задачи,  |
|й           |Дорогие, ребята! Приглашаю вас в путешествие по стране|отгадывают      |
|            |Математики. Чтобы попасть в эту страну, нужно отгадать|загадки.        |
|            |загадки.                                              |-Одна.          |
|            |1.У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок,    собака    |-Ни одного.     |
|            |Дружок. Сколько у бабушки внуков?                     |                |
|            |2. Сколько орехов в пустом стакане?                   |-Три.           |
|            |З. В вазе 3 ромашки и 7 васильков. Сколько ромашек в  |- У них был зонт|
|            |вазе?                                                 |или они били    |
|            |4.Неожиданно пошел сильный дождь. Однако Коля, Петя и |дома.           |
|            |Аленка не промокли. Почему?                           |-Ни одного      |
|            |5. Наступила зима. Распустилось 3 ромашки,  а потом   |                |
|            |еще 1. Сколько цветов распустилось?                   |                |
|            | На чем же мы отправимся в эту страну? ( Выставляется |                |
|            |карточка с изображением различных видов транспорта.)  |-Самолет.       |
|Организацион|Что расположено в верхнем правом углу? В нижнем левом |- Поезд.        |
|но-поисковый|углу? В нижнем правом углу?  На нем мы и отправимся в |-Пароход.       |
|            |путешествие.                                          |                |
|            |Для того, чтобы пройти на пароход нужны билеты. (Детям|Дети считают    |
|            |раздаются карточки с изображением различного          |количество      |
|            |количества предметов.)                                |предметов и     |
|            |Посчитайте предметы на билетах, найдите               |называют        |
|            |соответствующую цифру.                                |соответствующую |
|            |Все заняли свои места. Воспитатель проверяет билеты.  |цифру.          |
|            |Отправляемся в путь.                                  |                |
|            |                                                      |                |
|            |  Вот мы и прибыли в страну математики. Кто же нас    |                |
|            |встречает?                                            |-Буратино       |
|            |Давайте  поможем ему расставить цифры от 1 до 10.     |Дети расставляют|
|            |Предлагаю поиграть в дидактическую игру «Найди        |цифры 1-10,     |
|            |ошибку», посчитать 1-10, 10-1.                        |считают 1-10,   |
|            |Физминутка                                            |10-1.           |
|            |Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся        |Дети выполняют  |
|            |Руки в стороны развел, видно ключик не нашел          |движения в      |
|            |Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать.     |соответствии с  |
|            |                                                      |текстом.        |
|            |Ребята, Буратино потерял цифры. Давайте найдем цифры, |                |
|            |которые он потерял.                                   |                |
|            |Дидактическая игра « Какая цифра потерялась?»         |                |
|            |                                                      |Дети выкладывают|
|            |Что же случилось у Буратино с одеждой? Давайте поможем|на партах       |
|            |ему починить брюки и рубашку. Дидактическая игра      |соседей числа.  |
|            |«Найди заплатку».                                     |                |
|            |На что похожи заплатки?                               |                |
|            |                                                      |                |
|            |Предлагаю поиграть в дидактическую игру «Какая фигура |Находят         |
|            |лишняя?»                                              |заплатку,       |
|            |1.По цвету.                                           |называют фигуру.|
|            |2.По размеру.                                         |                |
|            |3.По форме.                                           |                |
|            |                                                      |                |
|            |Предлагаю решить задачи.                              |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |Красный квадрат.|
|            |                                                      |Желтый квадрат. |
|            |                                                      |Круг.           |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |Дети решают.    |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |-Что изображено на картине?                           |Дом.            |
|Рефлексивно |Из каких геометрических фигур он составлен?           |Квадрат,        |
|-           |Составьте из палочек такой дом.                       |треугольник.    |
|корригирующи|Все построили дома, а это значит, наше путешествие    |                |
|й           |подошло к концу.                                      |                |
|            |-  Давайте вернемся с вами в наш класс.               |                |
|            |- Где мы с вами побывали?                             |                |
|            |-Что вам понравилось?                                 |Ответы детей.   |
|            |- Что запомнили ?                                     |                |
|            |                                                      |                |
|            |А теперь оцените свою работу на занятии. Если у вас   |                |
|            |хорошее настроение, вам было интересно на занятии, у  |                |
|            |вас все получалось, то поднимите «солнышко», а если вы|Дети оценивают  |
|            |чувствовали себя неуютно, у вас что-то не получалось, |работу.         |
|            |тогда – «тучку».                                      |                |
|            |Поздравляю вас. На этом наше путешествие закончилось. |                |
|            |Спасибо за занятие.                                   |                |

Ожидаемые результаты: Знать названия геометрических фигур, уметь считать  1-
10, 10-1.
                                           Иметь представление  о  структуре
задачи.
                                             Уметь    решать    задачи    на
логическое мышление.


title: Тестовое задание "Восточные славяне и образование государства Русь"

extracted_text:
Тестовое задание по теме «Восточные славяне и образование государства Русь»
1 вариант.
1. Объединение Новгорода и Киева под властью Олега произошло в:
а) 862                 б) 882                  в) 907                  г)
911
2. К X веку относится:
а) составление «Русской Правды»
б) строительство в Киеве Софийского собора
и) образование Древнерусского государства
г) крещение княгини Ольги
3. Народное собрание у восточных славян имело название:
а) вервь               б) рада                 в) вече             г)
собор
4. Напишите пропущенное слово.
Княгиня Ольга установила места сбора дани – погосты и определила точные
размеры дани - _________.
5. Расположите в хронологической последовательности имена князей в
соответствии с периодом их правления. Запишите цифры, которыми они указаны,
в правильной последовательности.
а) Святослав          б)    Игорь        в) Олег Вещий
6. Заполните ячейки таблицы, используя приведенный ниже список пропущенных
элементов. Для каждого пропуска, обозначенного буквами, выберите номер
нужного элемента.
|Древнерусские князья    |Дата                    |Событие                 |
|----------------------- |862 г.                  |----------------------- |
|(А)                     |                        |(Б)                     |
|----------------------- |882 г.                  |----------------------- |
|(В)                     |                        |(Г)                     |
|Игорь                   |                        |Поход киевского князя на|
|                        |-------------------- (Д)|Константинополь         |
|----------------------- |967 – 971 гг.           |Война с Византией       |
|(Е)                     |                        |                        |

Пропущенные элементы:
1) Рюрик                2) Олег               3) Святослав              4)
Ольга            5) 911 г.             6) 941г.
             7) введение уроков и погостов    8) Объединение Новгорода и
Киева    9) Призвание варягов в Новгород
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:
|А           |Б           |В           |Г           |Д           |Е           |
|            |            |            |            |            |            |

7. Установите соответствие между именами русских князей и событиями,
связанными с их княжением. К каждой позиции первого столбца подберите
позицию второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.
|Имена                 |События                                            |
|А. Рюрик              |1) Разгром Хазарского каганата.                    |
|Б. Ольга              |2) Установление новой формы сбора дани             |
|В. Игорь              |3) Призван на княжение ильменскими словенами и     |
|                      |чудью (согласно «ПВЛ»).                            |
|                      |4) крещение Руси                                   |
|                      |5) неудачный поход в Византию                      |

Ответ запишите в таблицу:
|А                 |Б                 |В                 |
|                  |                  |                  |

8) К восточнославянским племенам относятся:
а) мордва                 б) печенеги                в) поляне
  г) древляне
9) Расположите в хронологической последовательности события. Запишите
цифры, под которыми они указаны, в правильной последовательности в таблицу.
1) заключение первых договоров Руси и Византии
2) разгром Хазарского каганата
3) установление уроков и погостов
4) призвание варягов новгородцами
5) крещение Руси
|           |           |           |           |           |

10. Прочитайте отрывок из работы С.М.Соловьева и укажите, о ком идет речь:
«.Он представлен в летописях «князем недеятельным, вождем неотважным». Он
не ходит за данью к прежде подчиненным уже племенам, не покоряет новых,
дружина его бедна и робка, подобно ему: с большими силами без боя
возвращаются они назад из греческого похода. Но к этим чертам характера в
предании прибавлена еще другая – корыстолюбие, недостойное по тогдашним
понятиям хорошего вождя дружины, который делил все с нею».
Ответ: _______________

Тестовое задание по теме «Восточные славяне и образование государства Русь»
2 вариант.
1. По данным «Повести временных лет», в Новгороде Рюрик правил в :
а) 862-879 гг.           б) 879-882 гг.             в) 882-913гг.
 г) 913-945 гг.
2. Разгром Хазарского каганата дружинами Святослава произошел в:
а) 965 г.                    б) 967 г.                      в) 980 г.
              г) 988 г.
3. Погост в X в. – это
а) сбор народного ополчения князьями
б) способ сбора дани, введенный Рюриком
в) место сбора дани
г) единица налогооблажения в Киевской Руси
4. Напишите пропущенное слово
Теория, объясняющая возникновение государства у славян цивилизирующим
влиянием варягов, называется ______
5. Расположите в хронологической последовательности имена князей в
соответствии с периодом их правления. Запишите цифры, которыми они указаны,
в правильной последовательности.
а) Ольга                  б) Рюрик                   в) Святослав
6. Заполните ячейки таблицы, используя приведенный ниже список пропущенных
элементов. Для каждого пропуска, обозначенного буквами, выберите номер
нужного элемента.
|Древнерусские князья    |Дата                    |Событие                 |
|----------------------- |862 г.                  |----------------------- |
|(А)                     |                        |(Б)                     |
|----------------------- |882 г.                  |----------------------- |
|(В)                     |                        |(Г)                     |
|Игорь                   |                        |Поход киевского князя на|
|                        |-------------------- (Д)|Константинополь         |
|----------------------- |967 – 971 гг.           |Война с Византией       |
|(Е)                     |                        |                        |

Пропущенные элементы:
1) Рюрик                2) Олег               3) Святослав              4)
Ольга            5) 911 г.             6) 941г.
             7) введение уроков и погостов    8) Объединение Новгорода и
Киева    9) Призвание варягов в Новгород
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:
|А           |Б           |В           |Г           |Д           |Е           |
|            |            |            |            |            |            |

7. Установите соответствие между именами русских князей и событиями,
связанными с их княжением. К каждой позиции первого столбца подберите
позицию второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.
|Имена                 |События                                            |
|А. Олег               |1) Дунайские походы                                |
|Б. Ольга              |2) Реформа язычества                               |
|В.Святослав           |3) Захват Киева в 882 г.                           |
|                      |4) Принятие христианства в Византии                |
|                      |5) Составление «Русской Правды»                    |

Ответ запишите в таблицу:
|А                 |Б                 |В                 |
|                  |                  |                  |

8) К восточнославянским племенам относятся:
а) кривичи           б) вятичи         г)половцы            г) карела
9) Расположите в хронологической последовательности события. Запишите
цифры, под которыми они указаны, в правильной последовательности в таблицу.
1) заключение первых договоров Руси и Византии
2) разгром Хазарского каганата
3) установление уроков и погостов
4) призвание варягов новгородцами
5) крещение Руси
|           |           |           |           |           |

10. О каком князе говорится в отрывках?
«…Не имел он и шатра, но спал, постилая потник с седлом в головах».
«…В год 972, когда наступила весна, отправился … к днепровским порогам. И
напал на него Куря, князь печенежский».
Ответ: _______________


title: Тест "Stative verbs"

extracted_text:
Stative verbs test
What awful noise! Our neighbors ______________(have) party.
Have
Are having
The sky ______ (look) as if it`s going to rain.
Looks
Is looking
Is Molly doing anything& Yes, she _____ (see) Greg at five.
Sees
Is seeing
Jill _______ (have) a new high-end computer.
Has
Is having
Jane ________ (smell) the lilies in the garden.
Smells
Is smelling
I ______ (think) about my birthday party.
Think
Am thinking
I _____ (love) mellons.
Love
Am loving
The children _______ (have) fun making lots of noise.
Are having
Have
This cake _______ (taste) awful.
Is tasting
Tastes
 This fabric ______ (feel) soft like good silk.
Feels
Is feeling
 I ______ (think) we are being followed.
Think
Am thinking
 This dress _______ (fit) you perfectly.
Fits
Is fitting

 The butcher ______ (weigh) the meat.
Weighs
Is weighing
 Molly _____ (look) pretty today.
Looks
Is looking
 He ______ (appear) in a new play.
Appears
Is appearing
 Your new French perfume ______ (smell) so nice.
Smells
Is smelling
 I ______ (enjoy) every bite of this meal.
Enjoy
Am enjoying
 Susan _____ (look) at some photos.
Looks
Is looking
 The chicken _______ (weigh) 2 kilos.
Weighs
Is weighing
 We ______ (fit) new locks.
Are fitting
Fit
 He ______ (appear) to be nervous.
Appears
Is appearing
 Why _______ (Molly / smell) the soap&
Does Molly smell
Is Molly smelling
 Greg ______ (think) about buying a Jeep.
Is thinking
Thinks
 Sally ______ (enjoy) home-made food.
Enjoys
Is enjoying

Answers:
1. b
2. a
3. b
4. a
5. b
6. b
7. a
8. a
9. b
10. a
11. a
12. a
13. b
14. a
15. b
16. a
17. b
18. b
19. a
20. a
21. a
22. b
23. a
24. a


title: Тест "Постигаем секреты сравнения" 3 класс

extracted_text:
«Перспективная начальная школа»
Тест по литературному чтению за 3 класс
Тема « Постигаем секреты сравнения»
Люди получили лекарства от :
а) от растений ;
б) от животных;
в) от людей
2.Самые древние сказки объясняли:
а) причины природных явлений;
б) учили людей правильному поведению;
в) почему у животных такая внешность
3. «Гиена и черепаха» .Сказка со сходным сюжетом:
а) «Нарядный бурундук»;
б) «Хитрый шакал»;
в) «Два жадных медвежонка»
4. Бродячие сказки - это
а) сказки о бродягах;
б) сказки со сходными событиями;
в) сказки, которые учат правильному поведению;
г) сказки о времени
5. Герои сказок  удав и тигр-
а) хитрые;
б) сильные;
в) неблагодарные;
г) злые

6. Самые древние сказки строятся по принципу :
а) кольца;
б) цепочки;
в) спирали
7. В сказке «Снег и заяц» заяц пришёл с просьбой :
а) к снегу;
б) к хозяину леса;
в) к солнцу
8. У кого из птиц в сказке по описанию хвост длинный и шарф на шее:
а) у  галки;
б) у журавля;
в) у кулика;
г) у орла


title: Конспект урока "Мои любимые животные" 3 класс

extracted_text:
Тема: Мои любимые животные
Цели:
-развитие  умений и навыков устной речи учащихся;
- проверка уровня усвоения ранее изученного материала

Тип урока:
Урок закрепления изученного материала

Задачи:

Практические :
-формирование навыков монологической и диалогической речи;
-развитие навыков аудирования и чтения;
-активизация лексических единиц по теме «Животные»;
-формирование орфографических и произносительных навыков.

Образовательные :
-развитие языковых способностей;
-развитие памяти и внимания;
-расширение кругозора учащихся.

Воспитательные :
-воспитание бережного отношения к животным;
-воспитание потребности ухаживать за домашними животными.

Оснащение урока:
 Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский язык.3 класс»,
авторы В.П. Кузовлев., Н.М.Лапа
Картинки по теме «Животные»,игрушки, компьютер с проектором интерактивная
доска ,маски животных

Планируемые результаты:
познавательные  УУД:      Грамотно   формулировать   высказывания.   Успешно
работать с предложенным материалом.

личностные УУД: Формирование ответственного отношения к  учению,  готовности
и способности обучающихся к  саморазвитию  и  самообразованию;  формирование
коммуникативной компетенции в общении со сверстниками;

регулятивные УУД: Умение самостоятельно  определить  цели  своего  обучения,
развивать   мотивы   и   интересы   своей    познавательной    деятельности;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе  достижения  результата,
определить способы действий в рамках предложенных условий

коммуникативные УУД: планирование   учебного  сотрудничества  с  учителем  и
сверстниками, соблюдение правил речевого поведения.

                                      Ход урока

I.Организационный момент (настрой на занятие)
 Приветствие. Беседа с дежурным.( 2 мин)

Учитель:Good morning, dear children!

Учащиеся: Good morning, good morning,

          Good morning to you!

           Good morning, good morning,

           We are glad to see you!

Учитель: I am glad to see you too!

-   Sit down please!

            -    Who is on duty today?

            -    What date is today?

            -     What season is it now?

            -      What is the weather like today?

            -       How are you?

Учитель: Look at the blackboard and tell me please ( на доске картинки с
изображением животных)

- What will we speak about today? (целеполагание )

Учащиеся:  We will speak about animals.

   II.Фонетическая зарядка.(2 мин)

1. I like to go to the Zoo, to the Zoo, to the Zoo.

Come with me to the Zoo, to the Zoo, to the Zoo.

2. I love my cat

It’s warm and fat

My cat is gay

It likes to play

   III.Активизация лексики по теме «Животные»(15мин)

   -Look at the pictures and classify the animals. Which of them are
   domestic and which of them are wild?

   Классификация животных (учащиеся на проекторе отмечают стрелкой)

     Domestic: — pig—cat—dog— rabbit— horse

   Wild: — lion— fox— bear— tiger— crocodile— elephant

   Учитель: That’ s right!

Учитель: Не пугайтесь, не смущайтесь!
Вас , друзья, загадки ждут!
Отгадать их постарайтесь
Вы за несколько минут!

Загадки: (развитие умения аудирования)
1) It can run and jump. It is not big. It is black, white or grey. It likes
milk. It lives in the house. ( а cat)
2) It is very big. It is grey. It lives in the Zoo. It can walk. ( an
elephant)
3) It is red. It is not big. It can run and jump. It lives in the forest. (
a fox)
5) It is big and long. It is green. It can swim. It lives in the river. ( a
crocodile)
6) It is big and angry. It is orange and black. It can run and jump. ( a
tiger)
7) It is a bird. It is yellow, blue, red and green. It can fly. It can
talk. ( a parrot)
8) It is big and brown. It likes honey. It can walk. ( a bear)
9) It is very little. It is grey. It likes cheese. ( a mouse)
10) It is little. It can swim. It lives in the river. ( a fish)

 ( картинки с отгаданным животном появляются на экране)

   Учитель:Very good!

   IVФизкульт.пауза(2 мин)

   Учитель: Aktion time.Stand up, please!

Teddy Bear, Teddy Bear, touch your nose!
Teddy Bear, Teddy Bear, touch your toes!
 Teddy Bear, Teddy Bear , touch the ground!
Teddy Bear, Teddy Bear, turn around!

Teddy Bear, Teddy Bear, turn around!
Teddy Bear, Teddy Bear , touch the ground!
Teddy Bear, Teddy Bear, slap your knees!
Teddy Bear, Teddy Bear, sit down please!

V.Тренировка  в орфографических навыках ( 7 мин)

1)Look and complete: ( на доске)

1.s_ _ m         2.r_ n                      3.j_m_               4.f_y
                  5.p_ _ y

2) Look, read  and complete:

1.A dog can r_ _.

2.A fish can sw_ _.

3.A bird can f_ y.

4.A mouse can j_ m_.

5.A cat can p_ _ y.

VI.Развитие навыков диалогической речи(10 мин)

1)Ex.1 p.35( Чтение диалога по ролям)

Учитель: -Who looks after the dog and the rabbits?(ответ учащихся)

                 - What must he do?(ответ учащихся)

2)Инсценировка «Little Mouse and Little Cat».(выходят 2 учащихся в масках
мыши и кошки)

-Little Mouse, Little Mouse,
 Where is your house?
- Little Cat, Little Cat
 I am a poor mouse
 I have no house.

-Little Mouse, Little Mouse,
 Come to my house.
- Little Cat, Little Cat,
 I can’t do that,
 You want to eat me.
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием!

VII.Заключительный этап( 2 мин)

1.Итог урока:

- Что вы узнали сегодня на уроке?

-Чему вы научились?

 -Что вы умеете делать ?

2.

-_ Выставление оценок

3. H/ W:

1.  ex 4, p 37

Рефлексия
Our lesson is over. You were active and clever today. Thank you for the
lesson. ( Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за   урок. Если вам
понравился урок, поднимите красную карточку, если нет - синюю.   Спасибо.)

                                Thank   you.

                                  Goodbye.


title: Тест "Топливная промышленность" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме « Топливная промышленность», 9 класс
Выбери один или несколько правильных ответов
Топливная промышленность использует следующий тип ресурсов:
А) исчерпаемые  возобновимые
Б) исчерпаемые невозобновимые
В) неисчерпаемые
Топливно –энергетический баланс –это
А) Соотношение между приходом топлива и энергии и расходом
Б) Соотношение между добычей топлива ,  получением энергии и использованием энергии и топлива в хозяйстве
Россия занимает первое место в мире по запасам :
А) нефти
Б) газа
В) угля
Г) урана
70% нефти в России добывается в :
А) Баренцево – Печорской базе
Б) Волго – Уральской базе
В) Западно – Сибирской базе
По добыче газа лидирует:
А) Оренбургско- Астраханская база
Б) Якутская база
В) Западно-Сибирская база
Перспективными районами добычи газа являются:
А) Кольский полуостров
Б) Полуостров Ямал
В) Остров Сахалин
Г) Полуостров Таймыр
Д) Якутия
Газопровод , которого не существует:
А) Северное сияние
Б) Северный  поток
В)Южный  поток
Г) Восток
60% угля добывается
А) открытым способом
Б) закрытым способом
Угольный бассейн, в котором добывается 1/3 всего угля России:
А) Канско –Ачинский
Б) Печорский
В) Донецкий
Г) Кузнецкий
Д) Ленский
Угольный бассейн,  который   находится на территории  двух стран:
А) Канско –Ачинский
Б) Печорский
В) Донецкий
Г) Кузнецкий
Д) Ленский
Угольные бассейны, которые не разрабатываются из-за сложных природных условий:
А) Канско –Ачинский
Б) Печорский
В) Донецкий
Г) Кузнецкий
Д) Ленский
Правильные ответы

Правильные ответы

Правильные ответы

Правильные ответы

Правильные ответы

Правильные ответы

Правильные ответы

Правильные ответы

Правильные ответы

Правильные ответы

Правильные ответы

Правильные ответы


title: Конспект ООД по аппликации во II младшей группе "Домик для собачки"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №103 «Потешка»

Конспект ООД по аппликации
 во II младшей группе

«Домик для собачки»

Тарасовская Е.Е.., воспитатель

2018 год
Задачи:

Образовательные:

1.Закреплять знание геометрических фигур (круг,  квадрат, треугольник) и основных цветов;
2.Продолжать знакомить детей с собакой и характерными особенностями внешнего вида и поведения.
Развивающие:

1. Развивать умение из частей собирать целое;
2. Развивать мелкую моторику;
3.Формировать умение включаться в игровую ситуацию;
4.Побуждать детей к активной разговорной речи, развивать словарный запас детей  (Будка, конура)

Воспитательные:

Воспитывать  у детей желание заботиться о собачке, соблюдая меры безопасности.
 Интеграция образовательных областей:
Коммуникация
Социализация
Познание
Здоровье
Безопасность
Чтение художественной литературы
Физкультура
Труд

Материалы и пособия:
Наборы для каждого ребёнка:основа для аппликации из цветного картона,  заготовка домика;
Клей, кисточки;
 Салфеточки;
Клеёнки;
  Бумажный силуэт собачки для каждого ребёнка;
  Мягкая игрушка собаки.

Ход занятия

 Дети входят в группу. Встают лицом к гостям.
Воспитатель: Здравствуйте, дети! Посмотрите, сколько к нам пришло гостей, давайте поздороваемся с ними. (Дети здороваются)
Подойдите ко мне поближе и давайте встанем в кружок.
Вы послушайте загадку
И найдитев ней отгадку:
Что за зверь такой? Если косточку грызет, то сердито он поет: «Р-p-p», Если с вами он играет, весело и звонко лает: «Гав-гав-гав». (Собака)
Воспитатель:Ребята, я сегодня шла в детский сад и услышала, что кто-то так жалобно скулит, обернулась, и вижу, сидит маленькая собачка и смотрит на меня. Собачка очень замёрзлаи я решила взять её с собой в детский сад. Я вымыла ее, причесала. Посмотрите, это Дружок, познакомьтесь с ним. (Дети передают собачку по кругу друг другу).
Воспитатель:Дети, акак  вы думаете, почему Дружок замёрз?
 ( ответы детей)  На улице зима, поэтому холодно, снег тает и шерстка у неё становится сырой.  А у собачки нет дома.
Воспитатель:У всех должен быть свой дом.
А давайте с вами поиграем.
Физкультминутка: «Где чей дом?»
Воробей живёт (машем руками "крылья")
под крышей, (соединили руки над головой - "домик")
В тёплой норке (сложили ладони "гнёздышком")
домик мыши, ("домик" изображаем "ушки" мыши)
У лягушки (присели, колени раздвинули, ладони врозь)
дом в пруду, ("домик" и круг руками перед собой - "пруд")
А у птичек ("домик" и помахать "крыльями")
Дом в саду. (руки вверх - "деревья").
Воспитатель: Ребята, кто знает, как называется дом для собачки ?
Дети:( будка, конура) .
Воспитатель: Да, дети, домик у собачки называется будка, молодцы. Но будка нужна тем собачкам, которые живут  на улице.  Дружок будет жить в нашей группе, поэтому  я приготовила для него коврик.
Воспитатель усаживает собачку на коврик.
Воспитатель :А ещё мне Дружок рассказал, что у него есть друзья и у них тоже нет дома. Как мы можем им помочь?  (ответы детей) Вы согласны сделать им будки?
Теперь пройдём на свои места.
Посмотрите, у нас есть образец будки. Давайте рассмотрим внимательно.Как вы думаете,  в какой последовательности мы будем выполнять аппликацию? (что приклеим первым, что вторым…..)
Образец воспитателя будки на доске из деталей.
Воспитатель показывает, приёмы работы и последовательность.
Приступаем к работе.
Пока ребята работают, воспитатель приносит Дружка.
( Подхожу к каждому ребёнку  спрашиваю, какую фигуру взяли и какого цвета)
Воспитатель:Посмотрите, какие замечательные домики у нас получились, красивые,удобные. Пока вы готовили эти будки, Дружок позвал своих друзей.
Воспитатель берёт коробочку, в которой лежат маленькие плоскостные собачки .
Воспитатель : Дети, посмотрите, сколько у Дружка друзей!  Выберите себе щенка и усадите рядом с будкой,и тогда у всех этих собачек будет свой дом!
Дети берут понравившуюся им собачку и усаживают собачку  возле будки, а собачка – игрушка «лает», обращаясь к ним.
Воспитатель:Вы очень помогли друзьям Дружка.Лёша, как ты назовёшь свою собачку, а как зовут твою собачку, Варя? (даём клички собачкам)
- Ребята, Дружок благодарит вас всех за помощь! И хочет пожать каждому руку. (Дети с огромным удовольствием подходят к игрушке, играют  с собачкой).
Список используемой литературы
1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
2. Методическое пособие «Занятия по изобразительной деятельности» Т.С. Комарова, 2008г.
3. «Методика обучения изобразительной деятельностью и конструированию» под редакцией Т.С. Комаровой, 1985г.
4. Книга для чтения в детском саду. Хрестоматия 2-4 года. В.В. Гербова, 2008г


title: Конспект тематического занятия в подготовительной группе "Город Мастеров"

extracted_text:
МАДОУ  «Детский сад № 55 комбинированного вида»
Приволжского района города Казани

Конспект тематического занятия
в подготовительной (старшей) группе
«Город Мастеров»

Составила:
Акбашева Гульназ Альфировна,
музыкальный руководитель
первой квалификационной категории

2018г
Конспект «Город Мастеров»
(старшие, подготовительные)
Цель: Обогащать музыкальные впечатления детей, расширять их кругозор. Закрепить у детей знания о профессиях людей, связанных с музыкальной деятельностью. Формировать умение ценить труд людей
Задачи:
-воспитывать коммуникативные навыки, культуру взаимоотношений;
-создавать условия для самостоятельного поиска движений, отвечающих характеру музыки;
-знакомить с шедеврами инструментальной музыки, различать средства выразительности, создающие образ (регистр, характер, динамика);
-развивать звуковысотный слух, чистое интонирование песен, распевок;
-развивать способность выразительно передавать в движениях характер музыки, совершенствовать качество исполнения танцевальных движений.
Дидактическое сопровождение ОД (материалы): нарисованные на листочках любимые и нелюбимые музыкальные действия; белые и серые снежинки; карточки с изображениями музыкальных инструментов
Музыкальный материал: музыкальная игра «Здравствуй, друг» (в записи), ноты песен «Барабан», «Декабрь» П. И. Чайковского (в записи), фонограммы песен «Новогодняя»/ «Елочная»/ «Дед Мороз»; «Дед Мороз и дети»/ «Вот попался к нам в кружок»
Приемы: методический прием, использованный в ОД – АМО (активные методы обучения), поскольку ЭТО (эффективные технологии обучения) в первую очередь свободный, творческий подход к  образовательному процессу, и приноровившись, адаптировать их на практике, а также придумывать свои варианты.

Ход ОД.

Приветствие:
Здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся друг с другом. Для этого, предлагаю вам разделиться встать врассыпную по залу. Свободно танцуйте, гуляйте по залу, и как только услышите сигнал свистка, найдите себе пару и поздоровайтесь любым способом (варианты: за руку, локтями, плечами, носами, ногами).
Музыкальная игра «Здравствуй, друг»

Опасения и ожидания:
Ребята, у каждого из вас есть то, что он любит делать на музыкальном занятии, а что не очень. Нарисуйте это на листочках. К белой снежинке приклейте, то, что любите, а к синей то, что не очень. (нарисовать ожидания и опасения можно в группе).

Основная часть:
Сейчас мы можем отправиться в очередное путешествие в «Город Мастеров», и пункт нашего назначения отразился в пословицах:
Всякая работа мастера хвалит (хорошо сделанное дело видно сразу).
Навык мастера ставит (прилагая усилия для развития дела, можно научиться различным умениям).
У всякого мастера свои ухватки (любой мастер уникален своими определенными качествами).
Люби дело – Мастером будешь (как вы думаете, что значит это выражение? – ответы детей).
Предлагаю вместе отправимся в «Город Мастеров».
Под веселую музыку гуляют по залу.
Интересно, кто же живет в этом городе? (подходят к месту (стенд с изображением города) на котором лежит подсказка-загадка разрезанная картинка с музыкальными профессиями (музыкант-инструменталист, певец, композитор, танцор) смысл загадки: отгадать).

Закрепление изученного материала:
№1 «Музыкант»:
Нужно маме для работы
На пюпитр ставить ноты.
Маму только попроси,
И сыграет: «ми, соль, си!»
Я скажу ребятам гордо:
Знает мама все аккорды!»
Звучит вступление песни, дети угадывают распевку.
Распевка: «Барабан»
№2 «Певец»:
Голос у него чудесный,
Он поет красиво песни.
Ребята, предлагаю вам на выбор исполнить любую песню на выбор.
Исполняют песню «Новогодняя»/ «Елочная» / «Дед Мороз»
Пальчиковая игра: «Елочка»
Перед нами елочка: (дети соединяют кончики пальцев, делают «елочку»)
Шишечки (показывают кулачки)
Иголочки (указательные пальчики соединяют)
Шарики (пальцы сжимают в круг)
Фонарики («фонарики»)
Зайчики (показывают ушки)
И свечки (прижимают ладошки и пальчики друг к другу)
Звезды (прижимают ладони с раздвинутыми пальцами)
Человечки (ставят средний и указательный пальцы на колени)

Новый материал:
№3 «Композитор»:
Музыку он создает,
И певцу он хит дает.
Давайте отдохнем, устраивайтесь поудобнее.

Слушание: «Декабрь» П.Чайковского.
Как вы думаете, кто играет эту пьесу? На каких инструментах? А как вы считаете, какая эта музыка по темпу, настроению, характеру? (веселая/грустная, быстрая/медленная и т.п.)

Игровая ситуация «Оркестр виртуальных музыкальных инструментов»:
Каждый вытягивает карточку с нарисованным музыкальным инструментом. Изображают игру на данном инструменте. Тот, кому достанется картинка с дирижером, становится ведущим. Дирижеру предлагаю играть на барабане. Ведущий-дирижер все время переключается на любой другой инструмент, и тот игрок, чей инструмент в данный момент изображает ведущий, моментально прекращает свои движения. Таким образом, из игры виртуального оркестра постепенно выбивают те «музыканты», кто «проворонил» новое движение ведущего. Побеждает самый внимательный игрок.
№3 «Танцор»:
Телом хорошо владеет,
Ярко двигаться умеет.
Исполняют танец:
Ребята, предлагаю вам на выбор исполнить любой танец/игру на выбор.
«Дед Мороз и дети»/ «Вот попался к нам в кружок»

Рефлексия.
Мы сегодня много что сделали. Что вам понравилось? О чем бы вы рассказали дома, может быть, вы узнали что-то новое? (ответы детей) Предлагаю  вам превратиться в строителей нашего музыкального «Города Мастеров» и построить многоэтажный дом. Посмотрите, здесь лежат кирпичики-настроения. Кто догадался, что нужно с ними делать? (ответы детей) Почему они разного цвета? (ответы детей). Предлагаю каждому взять по кирпичику и построить домик настроения. Кому стало веселее, тот строит  желтый домик, а у кого настроение осталось прежним – серый домик.

Использованный материал:
Сайт «Мой университет» (копилочка активных методов обучения),
https://nsportal.ru/shkola/musica/library/2015/11/15/muzykalno-igrovaya-situatsiya
https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/uroki/konspiektieghrirovannoghozaniatiiavsriedniedhruppiegorodmasterov «Копилка уроков – сайт для учителей»,
https://serpantinidey.ru/post/141/musikalnie-igri-i-konkursi-dlya-lyubogo-prazdnika «Серпантин идей. Как устроить праздник себе и близким»
https://pedportal.net/starshie-klassy/musika/konspekt-muzykalnogo-zanyatiya-quot-puteshestvie-v-gorod-masterov-quot-dlya-detey-podgotovitelnoy-gruppy-878395
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2016/03/16/palchikovye-igry-dlya-detey-2-3-let


Портфолио учителя географии и биологии


title: Презентация "Отзыв о повести Л.Пантелеева «Ленька Пантелеев»"

extracted_text:
Отзыв о повестиЛеонида Пантелеева«Ленька Пантелеев»

       Алексей Иванович Еремеев.

    (22.08. 1908 - 09.07.1987)

Алеша с братом и сестрой

Л.Пантелеев переменил множество профессий:
Пастух
Сапожник
Ученик киномеханика
Ученик повара
Торговец цветами
                              и газетами

Эта повесть важна тем, что это своего рода предыстория романа "Республика ШКИД", который был написан совместно Леонидом Пантелеевым и Григорием Белых.
    Книга «Республика ШКИД» стала      одной из самых знаменитых и популярных книг о беспризорниках.

Многие произведения переведены на иностранные языки и языки народов СССР.

Фильмы по произведениям Л.Пантелеева
фильма
Кадр из «Республика ШКИД» –
по документальной повести Л. Пантелеева и Г. Белых

Пантелеев Награжден орденом Трудового Красного Знамени и медалями.
Спасибо за внимание!
Ведь ты Человек,
Ты сильный и смелый! Своими руками
Судьбу свою делай.
Иди против ветра,
 На месте не стой.
Пойми: не бывает
Дороги простой.


title: Конспект урока "Животный мир Казахстана. Речевая практика" 7 класс

extracted_text:
Дата:
Предмет: Английский язык
Класс: 7б  класс
Тема  урока: Животный мир Казахстана. Речевая практика.
Учитель: Солдатенко Валерия Николаевна
Цель: Ученик учиться говорить о животном мире Казахстана.
 Результат:- Я знаю лексику по теме урока
                     - Я могу рассказать о животном мире Казахстана.


title: Конспект урока "Чтение слов и слогов с буквой Ц" 1 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока обучения грамоте  в 1 классе
по теме  «Чтение слов и слогов с буквой Ц»
Цель:
формировать навыки  плавного чтения слов по слогам, предложений и коротких текстов.
Задачи:
повторение и закрепление изученных букв; формирование умений  различать звуки на слух и в произношении;
развитие умений отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям;
закрепление умений анализировать слова по звуковому составу и составлять их из букв и слогов разрезной азбуки;
обогащение, уточнение словарного запаса  учащихся;
коррекция и развитие мыслительных операций, внимания, памяти, навыков самоконтроля, самостоятельности, положительных личностных качеств и эмоционально-волевой сферы учащихся;
    через применение современных образовательных технологий прививать детям интерес к чтению; развивать у учащихся уверенность в своих силах;
воспитание организованности в учебной работе (включение в урок, внимательность, самоконтроль, исполнительность и др.), формирование адекватной самооценки.

Оборудование: презентация к уроку «Слова и слоги с буквой Ц», предметные картинки, слоговые таблицы; разрезные кассы (классная и индивидуальные), кружки (синие и красные) для обозначения звуков при звуко - буквенном анализе; магнитная доска, магниты, предметные картинки на магнитах с изображением животных и птиц, макет поезда с вырезанными окошками в вагончиках.

ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
    Психологический настрой учащихся.

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

II.  Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
1.Упражнение «Цыплятки».
2. Упражнение «Цапля».

Учитель:

Цапля сторожем в болоте
На одной ноге стоит.
-Цыц, куда вы в грязь идете?-
Всем зверенышам кричит.

Учащиеся:

Цап,цап,цап.
Цап,цап,цап.
Цап,цап,цап.
Цап,цап,цап.

3. Упражнение «Лошадка».

Учитель:

Ну и лошадка:
Шерстка гладка,
Чисто умыта
От хвоста до копыта.
Овса поела
И снова за дело.

Учащиеся:

Цок, цок, цок.
Цок, цок, цок.
Цок, цок, цок.
Цок, цок, цок.
Цок, цок, цок.
Цок, цок, цок.

4. Упражнение «Свеча».

(Учитель держит в руках нарисованную модель свечи.)
1-4 – дуть так, чтобы свеча не погасла;
5-8 – подуть так, чтобы свеча потухла.
(Повторить упражнение 2-3 раза.)

5.Упражнение на дыхание.
1-4 – вдох носом;
5-6 – задержка дыхания;
7-14 – затяжной выдох через рот.

III. Проверка домашнего задания («Букварь», с.118).
1.Чтение рассказа «Мой отец».
2. Беседа по содержанию рассказа.
- Кто рассказывает о своём отце?
- Кем он работает?
- Где работает?
- Как отец работает?
- Кто отец у мальчика?

IV. Звуко-буквенный анализ слов и составление слов из букв разрезной азбуки.
1. Отгадывание загадки.
(Учитель показывает картинку с изображением яйца.)
-Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нем,
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо-
Такое теплое, такое
Пушистое и золотое.
(К.Чуковский.)
2.Работа с сюжетной картинкой  на слайде в презентации (слайд 1)
(Учитель  на доску прикрепляет сюжетную картинку с изображением наседки с цыплятами.)

- Кто это?
- Кто нарисован?
- Что названо в загадке белым домом?
- Кто застучал в яйце?
- Кто разбил яйцо?
- Кто вылупился из яйца?
- Кто высиживает яйца?
- Кого называют наседкой?
- Какого цвета куриное яйцо?
- Какого цвета маленькие цыплятки?

3.Составление слов ЯЙЦО  КУРИЦА  ЦЫПЛЯТА из букв разрезной азбуки.
- Сделаем звуко-буквенный анализ слова КУРИЦА

4. Чтение составленных слов и беседа по сюжетной картинке.
- Сколько цыплят вылупилось?
- Сколько цыплят должно ещё вылупиться?
- Три цыпленка стоят,
   На скорлупу глядят.
   Два яйца в гнезде у наседки лежат.
   Сосчитай поскорей:
   Сколько будет цыплят у наседки моей?
 - Сколько всего цыплят будет у наседки?

V.  Физминутка «Цапля».

Учащиеся:

Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.

(Во время декламирования детьми стихотворения они удерживают равновесие на правой ноге, при повторе стихотворения учащиеся удерживают равновесие на правой ноге и т.д.)

VI.  Закрепление навыков чтения слогов и слов с буквой Ц.

1. Работа со слоговой таблицей: образование и чтение слогов. (слайд 2)

А		А
О		О
У	У
Я	Я

2. Работа с учебником.
Чтение слов в букваре (стр. 119. верхние три столбика)
(После чтения детьми каждого столбика учитель задаёт вопросы.)

- Огурец. Это сколько?  (Один.)
- Огурцы. А это сколько?  (Много.)
  И т.д.

3. Чтение слов в букваре (нижние три столбика.)
(После чтения детьми каждого слова учитель задаёт вопросы.)

- Одна овца. А как сказать, если их много?
4. Чтение строки слов в букваре.

- Что такое КОЛЬЦО?
- Какие бывают кольца?

5. Чтение слогов с буквой Ц.(слайд 3)

- Прочтите выделенные слоги на слайде сверху вниз.
- А теперь снизу вверх.

6. Беседа по сюжетной картинке в учебнике ( стр. 119).

- Кто нарисован на картинке?
- Какая лиса?
- Зачем она пришла?
- Где сидит лиса? (За деревом, близко, рядом, недалеко.)
- Как называют двор, где живут домашние птицы? (Птичий двор.)

7. Упражнения в чтении слов (слайд 4)
( учителем, выборочно учащимися, в целом учащимися).

8. Физминутка «Карусели».

Учитель:
Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите,
Раз-два, раз-два!
Вот и кончилась игра!

(Во время чтения учителем стихотворения учащиеся с выставленными в сторону руками вращаются вокруг своей оси. Скорость движения регулируется голосом учителя).

9.Чтение и анализ содержания рассказа «Курица и лисица».
а)  Чтение текста учителем. (Учащиеся слушают.)
- Какие птицы жили на птичьем дворе?

б)  Повторное чтение текста учителем. (Дети следят.)
- Кто появился на птичьем дворе?

в) Чтение текста в целом учащимися. (Шепотом.)
г) Чтение учащимися текста по предложениям.

д) Чтение текста в целом (Хорошо читающим учеником.)
- Где жила курица с цыплятами?
- Куда повела курица цыплят?
- Какая опасность их подстерегала?
- Прочтите ещё раз последнее предложение.
- Миша, как бы ты прочитал последнее предложение, если бы хотел предупредить курицу  об опасности?
- Попробуй, прочти!

VII. Итог урока.
- Вы хорошо сегодня поработали: читали и составляли слова, беседовали по картинке, читали рассказ и отвечали на разные вопросы. А теперь поиграем.

(Учитель прикрепляет к магнитной доске макет поезда с вырезанными окошками в вагончиках и предметные картинки: кот, заяц, собака, цапля, цыплёнок).
- Внимание! Внимание! Прибыл поезд для зверей и птиц. В нём три вагона. Каждое животное может ехать только в определённом вагоне. В 1-м вагоне поедут животные, название которых состоит из одного слога, во 2- - животные, в названии которых 2 слога, в 3-м – из 3 слогов.

(Учащиеся выходят по очереди, берут по одной картинке, называют предмет, определяю количество слогов в слове и осуществляют «посадку» животных по вагонам.)

- Есть ли в слове ЗАЯЦ звук Ц?
- Где он слышится: в начале, середине или в конце слова?
- Внимание! Поезд отправляется!
- Помашите рукой пассажирам.

VIII. Домашнее задание.
Чтение слов на стр. 119

IX. Рефлексия.
Продолжите высказывания:
- На уроке мне понравилось…
- Мне было трудно….
- У меня получилось…


title: Конспект занятия "Ол спортшы болады" 3 класс

extracted_text:
Барамын
Секіресің
Жүресіз
Добың
Секіртпеңіз
Спортзалға
Жаттықтырушымен


Презентация "Правописание местоимений 3-го лица с предлогами"


title: Конспект урока "Радианная мера угла"

extracted_text:
Урок по теме «Радианная мера угла».

 8.      Цель урока: формировать знание определения угла в один радиан; ввести в речевую практику понятие угла в один радиан; отработать формулы, устанавливающие связь между радианным и градусным измерением углов при выполнении упражнений.
  9.     Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
обеспечить усвоение определения угла в один радиан; обеспечить запоминание формул перехода от градусной меры угла к радианной и от радианной к градусной; сформировать умение пользоваться радианным измерением углов на уровне выполнения упражнений по образцу, в измененной и новой ситуации.
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в пару со  сверстником и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)
умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; представлять информацию в табличной форме, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
10.   Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний.
11. Формы работы обучающихся: Фронтальная, парная, индивидуальная.
12.  Организация деятельности обучающихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-работают с технологической картой;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи;
-оценивают результаты своей деятельности на уроке.
13. Необходимое оборудование: проектор, ОК(опорные конспекты), раздаточный материал (технологическая карта, карточки с дополнительным заданием, карточки с домашним заданием).

14.  Структура и ход урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ход урока

Технологическая карта.

Приложение 1:

Вариант 1.
1. Выразите в радианной мере величины углов 640;  1600.
2. Выразите в градусной мере величины углов , .
Вариант 2.
1. Выразите в радианной мере величины углов 560;  1700.
2. Выразите в градусной мере величины углов , .

Приложение 2:

Физминутка:
Нет 5,9,16,19

Приложение 3:

- Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика

Приложение 4:

 Тест №1

1. Выразите в радианной мере величины углов:

2. Выразите в градусной мере величины углов:

3. В какой четверти расположен угол , если:
4. Укажите положение точек, изобразив их на единичной окружности.

5. На единичной окружности отмечены точки K, L, M, N, P, R. Укажите стрелками угловые величины, соответствующие этим точкам.

Приложение 6:
Измерение угловых величин
Угол - два различных луча с общим началом. За измерение углов и дуг принимают угол в 1 градус (обозначают 10).
1/60 часть градуса называется минутой (обозначают 1').
1/60 часть минуты называется секундой (обозначают 1'').
Число Пи
Математическая константа, выражающая отношение длины окружности к длине ее диаметра. То, что отношение длины окружности к диаметру одинаково для любой окружности, и то, что это отношение немногим более 3, было известно ещё древнеегипетским, вавилонским, древнеиндийским и древнегреческим геометрам.
Число   имеет числовое значение, которое лежит в промежутке
3,1415926 <  < 3,1415927.
Приложение 5:
Интересный факт

Тригонометрия возникла как аппарат для вычисления неизвестных параметров треугольника по заданным значениям других его параметров.
Так, методами тригонометрии по данным сторонам треугольника можно вычислить его углы, по известной площади и двум углам вычислить стороны и т.д.

Необходимость отыскивать неизвестные параметры данного треугольника впервые возникла в астрономии, и в течение долгого времени тригонометрия была одним из разделов астрономии.
Первые методы нахождения неизвестных параметров данного треугольника были развиты учеными Древней Греции за несколько веков до новой эры.
Греческие астрономы не рассматривали синусов, косинусов и тангенсов. Вместо таблиц этих величин они составили и использовали таблицы, позволяющие отыскивать хорду окружности по стягиваемой ею дуге.
Дальнейшее развитие тригонометрия получила в средние века в работах индийских и арабских ученых.
Современные буквенные обозначения появились в тригонометрии в середине XVIII века. Приблизительно в то же время в тригонометрии стали рассматриваться радианные меры углов, были введены тригонометрические и обратные тригонометрические функции числового аргумента, после чего тригонометрия приобрела свой современный вид.
Приложение 7:
Опорный конспект.
Градусная и радианная меры угла. Градусы, радианы и их соотношение

Определения.
Градусная мера угла – это величина угла в градусах.
Пример: прямой угол равен 90º.

Радианная мера угла – это величина угла в радианах.
Пример: прямой угол равен π/2 радиан.

В тригонометрии обычно пользуются радианной мерой, так как она удобнее.

Соотношение градуса и радиана:

Величина 1 радиана в градусах:

Длина дуги 1 радиана:

Формулы для определения градусов и радиан:

Пример 1 (как выразить градусы в радианах):
                    π               30 π           π
30º = 30 · ——   =  ————  =  — рад.
                  180             180            6

                     π         2 π        2 · 3,14
72º  =  72 · —— = —— = ———— ≈ 1,3 рад.
                   180        5              5

Пример 2 (как выразить радианы в градусах):
  2π                  2π       180º         2 · 180
—— рад  =  —— · ———  =  ———  =  120º
   3                   3           π                3

                         180º         630º
4,5 рад = 3,5 · ——  =  ———  ≈ 200,5º
                           π           3,14

На числовой окружности развернутый угол приравнивают к π: 180º = π. Почему?
Вообще перед нами – сокращенное обозначение этого тождества. Его полная формулировка такова:
180º = π рад.
О чем это говорит?
Мы знаем, что π ≈ 3,14, а 1 радиан ≈ 57,3º.
«π рад» означает умножение одного π на один радиан. А их произведение как раз и равно 180º:
3,14 · 57,3 ≈ 180º.
Слово «рад» опускаем – и получаем знакомое нам тождество: 180º = π или π = 180º.

ВАЖНО ЗНАТЬ:
Для удобства при использовании радианной меры слово «рад» практически всегда опускают:
не «2π рад», а «2π»;
не «π/3 рад», а «π/3».

Приложение8:

Образцы разноуровневых карточек.

 Тема: «Радианная мера угла»

Уровень А (на «3»)

I вариант:

Выразить в градусной мере ;

Выразить в градусах 20; 10

II вариант:

Выразить в градусной мере ;

Выразить в градусах 18; 5

Уровень В ( на «4»)

I вариант

Выразить в градусной мере ;

Выразить в градусах 72;140

II вариант

Выразить в градусной мере ;

Выразить в градусах 42;130

Уровень С (на «5»)

I вариант

Выразить в градусной мере ;9

Выразить в градусах 66;156

II вариант

Выразить в градусной мере ;2

Выразить в градусах 48;188


Презентация "Курган Бессмертия г. Брянск" 8 класс


title: Конспект урока "Предлог, как часть речи" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка во 2 классе.

Тема урока «Предлог, как часть речи».

Вид урока: Урок открытия нового знания.

Цель урока: Знакомство учащихся с предлогом, как служебной частью речи.

Задачи урока:
Образовательные:
Расширить знания учащихся о предлоге как части речи, его роли в русском языке;
Учить писать предлоги отдельно от других частей речи.
Повторить знания о других частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе). Учить их различать и использовать в своей речи.
Продолжить работу по формированию навыка грамотного письма, вспомнить изученные орфограммы.

Развивающие:
Развивать устную и письменную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость;
Совершенствовать культуру речи учащихся;
Развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.
Формирование самооценки учебной  деятельности.

Воспитательные:
Воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;
Формировать интерес к изучению русского языка.

Оборудование:
Мультимедийные слайды;
Учебник “Русский язык. 2 класс.
 Индивидуальные карточки с заданиями для учащихся;
Сигнальные круги для самооценки учебной деятельности на партах у каждого ребёнка;

Ход урока.
Организационный момент.
Я желаю вам продуктивной работы на уроке  и приятного общения. Улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте всем удачи.

Словарная работа.
Зима подходит к концу, солнышко всё чаще улыбается нам, рассылая на землю свои лучи. У меня прекрасное настроение и я даже сочинила загадку:
Скачет зайчик по дорожке,
Он на стенке, на окошке.
Зайчик этот  не простой,
Он пушистый, золотой.
Солнце зайке лучший друг,
Погляди скорей вокруг.
Что за чудо этот зайка?
Ты попробуй, угадай-ка!
У зайчишки есть семья
Братья, сёстры и друзья.
Есть и враг – большая туча,
Что закрыла солнца лучик.
Зайки тут же исчезают,
Но они прекрасно знают,
Когда туча улетит,
Солнце вновь их оживит.
Догадались, что это? Это солнечные зайчики. Давайте позволим им немножко пошалить на нашем уроке. Вот вам первое задание: на партах у вас карточки со словами. Определите, какое слово лишнее и почему.
В первой группе слова семья, пенье, отраженье с разделительным мягким знаком, а друг с парным согласным на конце слова, значит слово друг лишнее.
Вспомните правило и расскажите, когда пишется разделительный мягкий знак. (После согласных перед гласными, если слышится звук [й]).

Во второй группе слова враг, дождь, сад с парным согласным звуком на конце, а слово братья с разделительным мягким знаком, значит слово братья здесь лишнее.
Вспомните правило и расскажите, когда надо проверять парный согласный звук в слове и как это делать?  (Парный согласный звук проверяется в конце слова или перед глухим согласным, для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный или звук  [н]).

В третьей группе слова туча, оживит, пушистый  с сочетаниям жи-ши, а слово весна с безударной гласной е. Значит слово весна лишнее. Вспомните, как пишутся слова с сочетаниями жи и ши. (жи, ши пиши с буквой и).

В четвёртой группе слова голоса, ребята, земля с безударной гласной в корне, а слово лежит с сочетанием жи, значит, слово лежит лишнее.
Вспомните правило и расскажите, как проверять безударный гласный? (Надо изменить слово так, чтобы безударный гласный встал под ударение).

Самооценка:
Спасибо всем за работу.
Задание на внимание:  Какое правило вспоминала первая группа? Какое правило вспоминала вторая группа? Третья? Четвёртая?

3. Поэтапное изучение нового материала

А вы знаете, где живут солнечные зайчики? На доске появляются слова: Солнеч(?)ные, ж.вут, зайчики, заз.ркал.е.
-вставьте пропущенные буквы(1 человек у доски – самооценка)
-определите части речи(1 человек у доски - самооценка)
-что вы знаете об имени сущ, об имени прилаг, о глаголе
-составьте из этих слов предложение (не получается), добавьте своё слово
-запишите полученное предложение
- какое слово вы добавили? Как вы думаете, какой частью речи оно является?

Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? (Предлог)

Давайте определимся с целью урока. (Узнать о предлоге, научиться его писать).

Зайчики хотят, чтоб с ними все поиграли. Давайте отдохнём. Физкультминутка
А сейчас мы с вами дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз,
Раз, два, три, четыре,
Вот летит ракета вниз.
Посмотрите, пожалуйста, по сторонам. Солнечные зайчики разбежались по всему классу. Расскажите, где спрятались солнечные зайчики.
Солнечный зайчик прыгает на стене.
Солнечный зайчик замер над картиной.
Солнечный зайчик спрятался под доской.
Солнечный зайчик заглянул  за шкаф.
Солнечный зайчик примостился у зеркала.
Солнечный зайчик заглянул в окошко.
Какие слова вы использовали? (На, над, под, за, у, в). Как они называются?

В русском языке существует огромное множество предлогов.
Какие вы знаете предлоги?
 Мы встречаемся с ними в нашей речи постоянно.
Так что же такое предлог?(часть речи)
А вот для чего служат предлоги в нашей речи, вы ответите, когда выполните задание.
Прочитайте предложение: Выпустим зайчиков … зеркала … волю, пусть … лесу прыгают и … полю.
Связаны слова по смыслу? (Нет). Чего не хватает? Вставьте подходящие по смыслу предлоги. Запишите.
Для чего же служат предлоги в нашей речи?
Вывод: Предлоги служат для связи слов  в предложении.

Определите, с какой часть речи употребляются предлоги.

Как правильно писать предлоги слитно или раздельно с другими словами? (Если предлог – это слово, а слова пишутся раздельно, то и предлоги тоже надо писать отдельно от других слов).

Предлог – это часть речи, поэтому пишется отдельно от других слов.

Первичное закрепление знаний.
Запишите предложения, вставляя подходящие по смыслу предлоги. По одному предложению каждый ряд.
Пришла весна .. лес.
Набухли почки .. деревьях.
Оживает …снегом молодая травка.

Подведём итог всему, что мы узнали о предлоге:
Давайте сравним наш вывод с правилом в учебнике с. 109
Вторичное закрепление знаний.
Самостоятельная работа с применением уровневой дифференциации.
Прочитайте внимательно задания и выберите себе задание по своим силам.
1 группа. (Слабоуспевающие учащиеся, работающие только на продуктивном уровне).
Списать скороговорку , подчеркнуть предлоги.
У Семёна с Саней в сетях сом с усами.

2 группа. (Учащиеся, работающие на репродуктивно-продуктивном уровне ).
Объединить пары слов с помощью предлогов. Запишите в тетрадь
Поглядите … небо, сорвётся … солнцу, скачет … планете.

3 группа. ( учащиеся, работающие на продуктивном и творческом уровнях).
Найти в предложениях ошибки, исправить их, правильно записать предложения в тетрадь.
Скачет зайчик подорожке, он настенке, наокошке. Это с солнца луч сорвался и назеркальце остался.

(Проверка путем чтения учащимися заданий. Самооценка.)

Итог урока.
Давайте, подведём итог нашего урока. Что узнали сегодня о предлоге? Чему научились?

Я предлагаю вам проверить полученные знания при помощи небольшого теста.

Выбери верное утверждение.
А. Предлоги не служат для связи слов в предложении.
Б. Предлоги служат для связи слов в предложении.

Перед какой частью речи не бывает предлогов?
А. Перед именем существительным.
Б. Перед именем прилагательным.
В. Перед глаголом.

Как пишутся слова: (с) веселой, (на) улице, (за) клюквой?
А. Раздельно.
Б. Слитно.

Укажите номера, в которых допущена ошибка.
А. по танцевал
Б. за школой
В. на писать

В каких предложениях есть предлоги?
А. У берлоги вырос холмик желтой глины.
Б. Потускнела зелень елок.

Взаимопроверка в парах.  Оцените свои знания с помощью смайликов.

Домашнее задание: с. 109 упр 186

Рефлексия: Прикрепите своих зайчиков на доску, чем больше вам понравилось работать сегодня на уроке, тем выше, и мы увидим, довольны ли вы уроком.  Преобладающий цвет – красный, значит, все сегодня работали с полной отдачей, а если у кого-то что-то не получилось – не беда, мы учимся. А раз вы знаете о своих трудностях, значит сможете их преодолеть. Спасибо всем за урок. Оценки за работу на уроке:

             1 группа.
Списать скороговорку , подчеркнуть предлоги.
У Семёна с Саней в сетях сом с усами.

2 группа.
 Объединить пары слов с помощью предлогов. Запишите в тетрадь
Поглядите … небо, сорвётся … солнцу, скачет … планете.

3 группа.
Найти в предложениях ошибки, исправить их, правильно записать предложения в тетрадь.
Скачет зайчик подорожке, он настенке, наокошке.

1 группа.
Списать скороговорку , подчеркнуть предлоги.
У Семёна с Саней в сетях сом с усами.

2 группа.
 Объединить пары слов с помощью предлогов. Запишите в тетрадь
Поглядите … небо, сорвётся … солнцу, скачет … планете.

3 группа.
Найти в предложениях ошибки, исправить их, правильно записать предложения в тетрадь.
Скачет зайчик подорожке, он настенке, наокошке.

1 группа.
Списать скороговорку , подчеркнуть предлоги.
У Семёна с Саней в сетях сом с усами.

2 группа.
 Объединить пары слов с помощью предлогов. Запишите в тетрадь
Поглядите … небо, сорвётся … солнцу, скачет … планете.

3 группа.
Найти в предложениях ошибки, исправить их, правильно записать предложения в тетрадь.
Скачет зайчик подорожке, он настенке, наокошке.


title: Тест "Готов ли ребенок к письму?" 1 класс

extracted_text: Готов ли ребенок к письму?


Технологическая карта урока "Логикалық есеп шығару" 1 класс