title: Технологическая карта урока "Упражнение в правописании предлогов и приставок" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО             Евсюкова Галина Павловна
Предмет:      русский язык
Класс:           2 «б»
Тип урока:   Урок закрепление изученного материала.

|Тема            |Упражнение в правописании предлогов и приставок.                                                 |
|Цель            |Создать условия для деятельности обучающихся по усвоению темы урока                              |
|Задачи          |Образовательные:                                                                                |
|                |закреплять  знания обучающихся в нахождении приставок и предлогов;                               |
|                |формировать умения правильно употреблять в речи приставки и предлоги;                            |
|                |обобщить знания о правописании приставок и  предлогов.                                           |
|                |Развивающие:                                                                                |
|                |способствовать развитию  наблюдательности, творческих способностей у детей в устной и письменной |
|                |речи.                                                                                |
|                |Воспитательные:                                                                                |
|                |открывать перед детьми богатство и красоту русского языка;                                       |
|                |формировать интерес к языковой работе;                                                           |
|                |воспитывать любовь к своей Родине.                                                               |
|УУД             |Личностные УУД: создание внутренней потребности включения в учебную деятельность                 |
|                |Регулятивные УУД: самоорганизация учебной деятельности                                           |
|                |Коммуникативные УУД: умение сотрудничать со сверстниками и учителем                              |
|                |Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации                                     |
|Планируемые     |Предметные:                                                                                |
|результаты      |Знать алгоритм определения приставки и предлога.                                                 |
|                |Уметь находить приставки и предлоги.                                                             |
|                |Личностные:                                                                                |
|                |умение работать в паре, группе;                                                                  |
|                |умение  оценить свою деятельность на уроке.                                                      |
|                |Метопредметные: бережное отношение к природе родного края                                        |
|Основные понятия|Предлог – часть речи.  Приставка – часть слова.                                                  |
|Межпредметные   |Окружающий мир: природа родного края.                                                            |
|связи           |                                                                                |
|Ресурсы:        |учебник, словари: «Толковый словарик русского языка» Н.М. Неусыповой, «Школьный учебный словарь  |
|основные        |русского языка» В.В. Репкина;  алгоритм «Приставка или предлог», компьютер, «метки» Базарного,   |
|                |задания для работы в группе, паре, разрезные слова, словарное слово «ягода», лист самооценки,    |
|дополнительные  |листья клёна и берёзы.                                                                           |
|Форма урока     |фронтальная, И – индивидуальная, П- парная, Г - групповая                                        |
|Технология      |развивающее обучение                                                                             |

|Дидактическая        |Содержание этапа урока                       |Деятельность     |Планируемые результаты      |
|структура урока      |Деятельность учителя                         |учеников         |Предметные УУД              |
|1. Организационный   |Стали все у парт красиво, поздоровались      |подготовка       |Регулятивные: волевая       |
|момент.              |учтиво.                                      |рабочего места   |саморегуляция.              |
|                     |Девочки за парты сели, мальчики за парты сели|                 |Личностные: действие        |
|                     |– на меня все посмотрели.                    |                 |смыслообразования;          |
|                     |Сейчас у нас будет урок русского языка.      |                 |создание внутренней         |
|                     |Я желаю вам удачи на уроке, и получить от    |                 |потребности включение в     |
|                     |урока удовольствие. Давайте друг другу       |                 |учебную деятельность.       |
|                     |подарим удачу. Повернитесь друг к другу.     |                 |Коммуникативные:            |
|                     |Прикоснитесь ладонями, почувствуйте тепло и  |                 |планирование учебного       |
|                     |уверенность друг в друге.                    |                 |сотрудничества с учителем и |
|                     |                                             |                 |со сверстниками.            |
|2. Мотивация к       |- Давайте спланируем нашу работу.            |определяют       |                            |
|учебной деятельности |На карточках слова:     Повторим   Подумаем  |способы          |                            |
|                     |Узнаем    Закрепим   Подытожим               |последовательной |                            |
|                     |- Какие умения нам понадобятся на уроке,     |деятельности на  |                            |
|                     |чтобы получить знания?                       |уроке            |                            |
|                     |(умения слушать, наблюдать, рассуждать,      |                 |                            |
|                     |делать выводы, работать в паре, группе,      |                 |                            |
|                     |работать самостоятельно ...)                 |                 |                            |
|3. Чистописание      |Чтобы красиво писать, выполним гимнастику для|выполняют        |Познавательные: поиск и     |
|                     |пальцев.                                     |гимнастические   |выделение необходимой       |
|                     |Гимнастика для пальцев:                      |упражнения  для  |информации;                 |
|                     |«Белочка»                                    |кисти руки       |Коммуникативные: учебное    |
|                     |«приветствие пальчиков»                      |                 |сотрудничество, умение      |
|                     |«волна»                                      |                 |выразить свои мысли.        |
|                     |«кулачки»                                    |                 |Регулятивные: организация   |
|                     |«молоточки»                                  |                 |учебной деятельности.       |
|                     |Запись в тетради: 17 марта                   |повторение       |                            |
|                     |Классная работа                              |изученного       |                            |
|                     |Минутка чистописания:                        |материала,       |                            |
|                     |На минутке чистописания запишем букву,       |выделение звуков |                            |
|                     |которая обозначает два звука в этих словах:  |                 |                            |
|                     |яхта   маяк   якорь      (слова написаны на  |                 |                            |
|                     |доске)                                       |записывают       |                            |
|                     |Я я                                          |чередование букв |                            |
|4. Словарная работа  |а) Знакомство с новым словарным словом.      |Картинка с       |Личностные: действие        |
|                     |- Назовите одним словом то, что здесь        |изображением     |смыслообразования           |
|                     |изображено.                                  |ягод.            |Коммуникативные:            |
|                     |- Ягоды                                      |«Толковый        |планирование учебного       |
|                     |Поставьте это слово в единственное число.    |словарик русского|сотрудничества с учителем и |
|                     |Ягоды, ягода.                                |языка» Н.М.      |со сверстниками             |
|                     |С этим словарным словом мы будем работать.   |Неусыповой -     |Регулятивные:               |
|                     |Что обозначает слово ягода? Посмотрим в      |ученик читает    |контроль, коррекция,        |
|                     |«Толковый словарик русского языка» Н.М.      |толкование слова |прогнозирование ( при       |
|                     |Неусыповой.                                  |                 |анализе пробного действия   |
|                     |Ягоды, ягода – 5 букв, 6 звуков.             |                 |перед его выполнением)      |
|                     |Подберём и запишем однокоренные слова. Какие |                 |                            |
|                     |два признака имеют однокоренные слова?       |                 |                            |
|                     |Ягодка, ягодник, ягодный.                    |                 |                            |
|                     |(выделить корень в словах)                   |Словарь:         |                            |
|                     |б) Работа над пословицей.                    |«Фразеологические|                            |
|                     |Прочитайте пословицу, объясните её смысл.    |обороты,         |                            |
|Слайд 1              |Собирай  (по)ягодке – (на)берёшь кузовок.    |пословицы и      |                            |
|                     |- Раскройте скобки, объясните орфограмму     |поговорки» ученик|                            |
|                     |приставка или предлог?                       |читает толкование|                            |
|                     |(Устно повторить алгоритм определения        |пословицы        |                            |
|                     |приставка или предлог).                      |                 |                            |
|5.Подготовка учащихся|- Какое правило, мы повторили при работе над |                 |Познавательные:             |
|к работе на основном |пословицей?                                  |                 |общеучебные: умение         |
|этапе                |Сформулируйте тему урока, исходя из этой     |                 |структурировать знания,     |
|                     |работы.                                      |                 |контроль и оценка процесса и|
|                     |Тема:(находить приставки и предлоги)         |формулируют тему |результатов деятельности.   |
|                     |Упражняться в правописании приставок и       |и задачи урока   |логические: анализ, синтез, |
|                     |предлогов.                                   |                 |выбор оснований для         |
|                     |Задачи: учиться различать приставки и        |                 |сравнения.                  |
|                     |предлоги.                                    |                 |                            |
|                     |правильно употреблять в речи приставки и     |                 |Регулятивные:               |
|                     |предлоги.                                    |                 |контроль, коррекция;        |
|                     |Повторим  алгоритм определения приставки и   |                 |целеполагание;              |
|                     |предлога.                                    |                 |прогнозирование( при анализе|
|                     |На какие вопросы отвечают  глаголы? имена    |                 |пробного действия перед его |
|                     |существительные?                             |                 |выполнением).               |
|                     |Повторение алгоритма. (АЛГОРИТМ)             |                 |                            |
|6. Физминутка        | «Метки» Базарного (Животные заповедной зоны |приставка -      |                            |
|                     |«Лес на Ворскле»)                            |приседают,       |                            |
|                     |Приставки или предлог.                       |предлог – встают |                            |
|7. Этап закрепления  |1.Самостоятельная работа. Работа с учебником |работу выполняют |                            |
|знаний и способов    |стр. 63, упр.126;                            |самостоятельно,  |                            |
|действий             |Лодка наскочила на мель.                     |один человек у   |                            |
|                     |(Обменялись тетрадями, взаимопроверка работ) |доски;           |                            |
|Слайд 2              |ЛИСТ САМООЦЕНКИ                              |взаимопроверка   |                            |
|                     |(Задание 1:  правильно – 2 балла)            |работ            |                            |
|                     |2.Работа в паре (Карточки)                   |работа в паре по |                            |
|                     |Работаем в паре дружно. Слушаем внимательно  |карточкам        |                            |
|                     |задание.                                     |                 |                            |
|                     |Исправьте ошибки:                            |                 |Коммуникативные:            |
|                     |По катился  пополю,                          |                 |управление поведением       |
|                     |спрыгнул светки.                             |                 |партнёра,                   |
|Слайд 3              |ЛИСТ САМООЦЕНКИ                              |                 |умение выражать свои мысли  |
|                     |(Задание 2:  правильно –  4 балла)           |                 |Регулятивные:               |
|                     |                                             |                 |контроль в форме сличения   |
|                     |3. Игра «Да» - «Нет»                         |                 |способа действия и его      |
|                     |1. Предлог- это часть слова, которая стоит   |работают         |результата с заданным       |
|                     |перед корнем?         Нет                    |самостоятельно   |эталоном: коррекция, оценка-|
|                     |2. Предлоги пишутся   отдельно  от других    |                 |оценивание  качества и      |
|                     |слов?                        Да              |                 |уровня усвоения,            |
|                     |3. Приставка- это часть слова, которая стоит |                 |Познавательные:             |
|                     |перед корнем?     Да                         |                 |общеучебные: умение         |
|                     |4. Предлоги служат для  образования  новых   |                 |осознанно и произвольно     |
|                     |слов?                    Нет                 |                 |строить речевое высказывание|
|                     |5. Приставки служат для образования новых    |                 |                            |
|                     |слов?                    Да                  |                 |                            |
|                     |                                             |                 |                            |
|                     |ЛИСТ САМООЦЕНКИ                              |                 |                            |
|                     |(Задание 3:  правильно –  5 баллов)          |                 |                            |
|                     |                                             |                 |                            |
|                     |4.Работа в группах                           |работают в группе|                            |
|                     |1 группа                                     |                 |                            |
|                     |Выберите   предложение,  в  котором          |                 |Коммуникативные:            |
|Слайд № 4            |правильно  написали  предлоги и приставки.   |                 |планирование учебного       |
|Музыкальное          |1. Белка принесла в дупло орешки.            |                 |сотрудничества со           |
|оформление «Звуки    |2. Белка при   несла вдупло орешки.          |                 |сверстниками, инициативное  |
|леса»                |                                             |                 |сотрудничество в поиске и   |
|                     |2 группа                                     |                 |сборе информации, управление|
|                     |Составьте   и  запишите  из  слов            |                 |поведением партнёра, умение |
|                     |предложение. Выделите  приставки, укажите    |                 |выражать свои мысли         |
|                     |предлоги.                                    |                 |Познавательные:             |
|                     |(на)солнце кот (при)грелся рыжий             |                 |общеучебные:                |
|                     |СПРОСИТЬ: Для чего служат предлоги?          |                 |поиск и выделение           |
|                     |                                             |                 |необходимой информации,     |
|                     |3 группа   и    5 группа                     |                 |применение методов          |
|                     |Допишите приставки.                          |                 |информационного поиска,     |
|                     |...нести,      ....нести ,    ....нести,     |                 |смысловое чтение и выбор    |
|                     |....нести.                                   |                 |чтения в зависимости от     |
|                     |СПРОСИТЬ: Для чего служат приставки?         |                 |цели, умение осознанно и    |
|                     |4 группа                                     |                 |произвольно строить речевое |
|                     |Найдите лишнее слово.                        |                 |высказывание                |
|                     |(По)плыли,   (по)дороге,  (по)думал,         |                 |логические:                 |
|                     |(по)беседовали.                              |                 |построение логической цепи  |
|                     |6 группа                                     |                 |рассуждений, анализ, синтез |
|                     |Раскройте  скобки, выделите  приставки,      |                 |УУД постановки и решения    |
|                     |укажите предлоги.                            |                 |проблем:                    |
|                     |(Из)ягод мама (с)варила варенье.             |                 |самостоятельное создание    |
|                     |ЛИСТ САМООЦЕНКИ                              |                 |способов решения проблем    |
|                     |(Задание 4:  правильно –  3 балла)           |                 |поискового характера        |
|                     |                                             |учащиеся на      |                            |
|                     |5. Индивидуальная работа учащихся.           |кленовых и       |                            |
|                     |На парте два листочка: берёзы и клёна.       |березовых        |                            |
|                     |Возьмите каждый по одному. Определите        |листочках        |                            |
|                     |орфограмму.                                  |определяют       |                            |
|                     |(На доске два макета деревьев)               |орфограмму в     |                            |
|                     |Учитель. Ребята, кто решил, что слово        |слове            |                            |
|                     |написано с приставкой,  прикрепите листочек  |                 |                            |
|                     |на  то дерево, где приставка.  Если предлог –|                 |                            |
|                     |на другое дерево.                            |                 |                            |
|                     |ЛИСТ САМООЦЕНКИ                              |                 |                            |
|                     |(Задание 5:  правильно –  1 балл)            |                 |                            |
|8. Этап информации о |Творческое задание.                          |ответы учащихся  |                            |
|домашнем задании.    |Какое сейчас  время года?                    |                 |                            |
|                     |Напишите 4 распространенных предложения о    |                 |                            |
|                     |весне. В предложениях должны быть предлоги и |                 |                            |
|                     |в словах приставки.                          |                 |                            |
|9. Этап подведения   |Посмотрите внимательно по сторонам класса.   |ответы учащихся  |Познавательные:             |
|итогов занятия       |Что такое предлог?                           |                 |общеучебные:                |
|                     |(Предлог - это часть речи.                   |                 |умение  структурировать     |
|                     |Как пишется с другими словами?               |                 |знания,                     |
|                     |Он пишется отдельно от других слов.          |                 |оценка процесса и           |
|                     |Для чего служат предлоги?                    |                 |результатов деятельности    |
|                     |Служит для связи слов в предложении.)        |                 |Коммуникативные:            |
|                     |Что такое приставка?                         |                 |умение выражать свои мысли  |
|                     |(Приставка – это часть слова перед корнем,   |                 |Регулятивные: волевая       |
|                     |она пишется слитно.                          |                 |саморегуляция, оценка-      |
|                     |Для чего служит приставка?                   |                 |выделение и осознание       |
|                     |Служит для образования новых слов.)          |                 |учащимися того, что усвоено |
|Рефлексия            |ПОДСЧИТАЙТЕ баллы                            |                 |и что ещё подлежит усвоению,|
|                     |БАЛЛЫ       15 баллов-  оценка «5»           |                 |прогнозирование             |
|                     |14 - 13  баллов – оценка «4»                 |                 |                            |
|                     |12  и ниже   - оценка «3»                    |                 |Познавательные:             |
|                     |Оцените свою работу на уроке по этому        |                 |общеучебные:                |
|                     |алгоритму:                                   |                 |оценка процесса и           |
|                     |Выполнил всё правильно, могу объяснить       |самооценка своей |результатов деятельности    |
|                     |товарищу.                                    |деятельности на  |Коммуникативные:            |
|                     |Допустил ошибки, но разобрался и понял.      |уроке            |умение выражать свои мысли  |
|                     |Допустил ошибки, нужна помощь                |«Лесенка знаний» |Регулятивные: волевая       |
|                     |                                             |                 |саморегуляция, оценка-      |
|                     |(Учащиеся ставят метки из цветной бумаги)    |                 |выделение и осознание       |
|                     |                                             |                 |учащимися того, что усвоено |
|                     |                                             |                 |и что ещё подлежит усвоению,|
|                     |                                             |                 |прогнозирование             |


title: Тест "Оттепель в духовной жизни" 9 класс

extracted_text:
                             Тест по теме: «Оттепель в духовной жизни».
вариант.
1)    Автор  повести «Оттепель»
      А)  Ф. Панферов   Б) В. Панова   В) И. Эренбург
2)    Автор  романа « Времена  года»:
А)  Ф. Панферов   Б) В. Панова   В) И. Эренбург
3) Главный редактор  журнала «Новый мир» в 60 –е годы:
А) А. Твардовский  Б) Б. Пастернак   В) В. Дудинцев
4) Произведение А. И. Солженицына :
А)  «Не хлебом единым»   Б) «Матренин двор»   3 )  «Судьба человека»:
5) В каком году был создан самый первый в мире синхрофазотрон:
А)   1956     Б) 1957  В) 1961;
6)    Фильм режиссера  Г. Чухрая :
А) « Баллада    о солдате»    Б)  «Летят журавли»   В) «Судьба человека»:
7) Первый золотой призер Олимпиады   СССР:
А) Н. Ромашкова  Б) В. Куц    В)   П. Болотников :
8) Золотой призер Олимпиады   в Риме  (1960) в беге:
А) Н. Ромашкова  Б) В. Куц    В)   П. Болотников :
9) Футболист – вратарь , чемпион Олимпийских игр 1956
А)  В. Брумель   Б)  Л. Яшин    В)   Л. Жаботинский:
10)   Установите соответствие  между учеными и их открытиями;
А) С. Королев   Б) И. Курчатов   В)  А. Сахаров:
1)  Создатель водородной бомбы,  2) Создатель атомной бомбы
 3) Конструктор космических кораблей,

                    Тест по теме:  «Оттепель в культуре».
вариант.

1)Автор  произведения  « Волга-  матушка  река»;
 А)  Ф. Панферов   Б) В. Панова   В) И. Эренбург
2)  Автор  романа «Времена года»:
      А)  Ф. Панферов   Б) В. Панова   В) И. Эренбург
3) Автор романа «Доктор Живаго»;
А) А. Твардовский  Б) Б. Пастернак   В) В. Дудинцев
4) В каком году был запущен первый искусственный спутник Земли:
А)   1956    2) 1957  В) 1961;
5) Человек первым полетевший в космос;
А) М. Келдыш  Б) Г. Титов   В)  Ю. Гагарин:
6) )    Фильм режиссера   М. Калатозова :
А) « Баллада    о солдате»    Б)  «Летят журавли»   В) «Судьба человека»:
7) Золотой призер Олимпиады  в Риме 1960 года в  в беге;
А) Н. Ромашкова  Б) В. Куц    В)   П. Болотников :
8)   Золотой призер Олимпиады в Токио 1964 года  в прыжках в высоту ;
А) А)  В. Брумель   Б)  Л. Яшин    В)   Л. Жаботинский:
9) Создатель первого в мире реактивного пассажирского лайнера  ТУ – 104:
А)   А. Туполев  Б) И. Курчатов   В)  А. Сахаров:
10)  Установите соответствие между авторами и их произведениями;
А)  А. Солженицын    Б)   Д. Гранин   В)    И. Эренбург:
1)  «Искатели»     2)  «Оттепель»    3) «Один день Ивана Денисовича»


title: Тест "Бердәм республика тесты өчен"

extracted_text:
1 вариант      17.
Егетнең апаны кочып алуы
Баланың, туганда ук күзләре күрмәве
Автобус йөртүченең ярдәме.
Ришатның ятим калуы
Ришатның ятимнәр йортында үсүе
Апаның егетне үзе белән янәшә утыртуы
Егетнең сискәндергеч сүзләре
Факиянең чын ана булуы

А.Шофер автобусын вокзалның ишек төбенә үк китереп туктатты. Озак та тормый, ул бер кулына таяк, икенчесенә кечкенә чемодан тоткан егетне култыклап чыкты.

Ә. Егетне күрүгә, арткы рәттә утырган апа урыныннан торды, сүзсез генә барып, сукырны җитәкләде һәм үз янына утыртты.

Б. Шунда, кинәт, барыбызны да аптырашта калдырып:
- Әнием, исәнме әнием! – дип, егет бу апаны кочагына кысты.
- Улым, исәнме бәгырькәем! Нишләп кайтырга булдың?

В. Сукыр егетнең “күрәсем килде” дигән сүзе безне сискәндереп җибәрде. Йөрәкләр өзелеп төштемени!

Г. Үзебезнең авылга кайтып җиткәнче, алар турында шактый нәрсә белергә өлгердек.
Факиянең күршеләре, кечкенә Ришатны калдырып, бер-бер аптлы үлеп китәләр.

Д. Факия, сөйгән егетен калдырып, малайны үзенә алып чыга. Малай аны “әни” дип йөри башлый. Тик бала тумыштан сукыр була.

Е. Башкалар ничектер, әмма мин, яңадан-яңа ятимнәр йортлары ачылган бу заманда, Ришат хакына яшьлек мәхәббәтеннән баш тарткан Факияне бик якын иттем. Ул Ана дигән бөек исемгә йөз, мең тапкыр лаек.  (Нур Әхмәдиевтән)

2 вариант.     17
Интернеттан файдалануым
Интернетта бөтен эшләрне эшләп булу
Дәү әниемнең интернетны өйрәнүе
Интернетның укучыларга ярдәме
Интернетның зарары
Интернетсыз калу
Интернетның киләчәге
Әти-әнигә интернетның ярдәме
А. “Бер керсәң, аннан аерыла алмыйсың”, - дип әйтәләр Интернет турында. “Балалар кечкенәдән Интернетта начарлыкка өйрәнәләр, әдәпсез булып үсәләр”, - дип тә әйтәләр. Күзгә,хәтергә зыяны да – Интернетның тискәре сыйфатлары. Әйе, килешәм, интернетның зыянлы яклары күп.
Ә. Күз алдыгызга китерегез: бөтен дөньяда интернетны өзделәр, ди. Әби-бабайларга бу үзен бик сиздермәс, ә менә калганнар үзләрен ике кулсыз кебек хис итәчәкләр.
Б. Гаиләмдә интернет бигрәк тә миңа кирәк. Дөнья яңалыкларын аннан беләм, дусларым белән аралашам, газетага язмаларымны җибәрәм, кирәк-ярак әйберләргә дә аннан заказ бирәм.
В. Интернеттан сеңлем дә бик еш файдалана. Дуслары белән дә интернет аша аралаша. Өй эшләрен әзерләү, берәр мәгълүматны эзләү, китапханәдә булмаган берәр әсәрне табып уку – барысына ярдәмгә Интернет килә. Һәр укучының алган билгеләре махсус электрон журналларда  теркәлә, һәм аны әти-әниләр дә күзәтеп тора ала.
Г. Апама исә  Интернет – эше буенча төп булышчы һәм киңәшче. Исәп-хисап кәгазьләре, документлар белән эш Интернет аша гына алып барыла. Әнием дә буш вакытында Интернет белән бик дус. Анда хуҗабикәләр өчен киңәшләр дә, аш-су рецептлары да бик  күп. Әти өчен Интернет юл картасын карап алу, төрле түләүәрне башкару өчен бик уңайлы.
Д. Кыскасы, интернет – фән-техника казанышы. Аралашу, белгечләр белән киңәшү, белем алу, эш табу, акча эшләү, килешүләр төзү, яңалыкларны белү, төрле түләүләр башкару, бүләкләр ясау – анда барысы да мөмкин. Шулай булгач, Интернетның, тискәре якларына караганда, уңайлары күбрәк түгелме?
Е. Интернет тормышыбызның бөтен тармакларына да үтеп керде, һәм аның файдасы чиксез. Хәзере көндә интернет- кибетләр, банклар, дәресләр бар. Киләчәктә интернет- хастаханәләр, интернет- югары уку йортлары барлыкка килсә дә, аптырамассың. Уңайлы, файдалы һәм рәхәт бит. (Вакытлы матбугаттан)

3 вариант    17.
Кыйнаганда каршы килмәве
Күңелнең елый алмаслык булып катуы
Авыл малайлаы белән балык тотулары
Яхшылыкның елатырлык көче
Гайнулланың малайны яклавы
Арада ике явыз малай булуы
Усал малайларның килеп җитүе
Малайның кычкырып елавы

А. Минем елаган вакытым да истә калган. Әтисез калган көннәр иде. Күңел таштай каткан, хәсрәткә каршы торырлык булып каткан. Бер дә елый торган түгел инде. Ник шунда әллә нишләтеп кыйнамыйлар – мин хәзер нык, мин хәзер таштай. Әйе, шулай дип уйлый идем. Тик мине елата алырлык көчләр әле бар, һәм алар күп төрле икән...
Ә. Тауда чана шуабыз. Суык бияләйләр таш булып каткан. Олырак малайлар тимераякта шуалар. Алардан икесе аеруча усал, болар – Садри һәм Гайнулла.  Садри – аеруча усалы. Чана белән таудан төшкәндә, сине каршы алып, чанаңны борып ега да авыз-борыныңны бозга каткан бияләе белән уа.
Б. Шулай чанада утырып төшкәндә, мин түбәндәге тимераяклы малайларның берсенә килеп бәрелдем. Кем икәнен хәтерләмим, ул малай сикереп торды һәм миңа сугып җибәрде, аннан тагын берне өстәде. Мин дәшмәдем, торып йөгерсәм, хурлык булыр кебек иде, каршы килсәң – егет миннән зур һәм нык. Әмма күңел – таш.
В. Шулвакыт ике явыз: Гайнулла белән Садри килеп туктадылар. Мин инде хәзер Садри авызны уар, Гайнулла, гадәте буенча, яткырып чәчне йолкыр, дип тора идем, ләкин ялгышканмын.
Г. Шактый авыр тынлыктан соң, Гайнулла тавышы ишетелде:
- Һи-и-и, сиңа ничек оят түгел кечкенә малайларны кыерсытырга? Бар, энекәш, шу чанаң белән. Әтисез калган малайларны кыерсытырга ни хакың бар?
Садри шунда минем карда яткан бүрекне алып кидерде.
Д. Нәкъ шул минутта минем кычкырып елыйсым килә башлады, һәм мин, озак уйлап тормадым, анасы атылган ятим бүре баласы кебек, күккә карап, үкереп елап җибәрдем.
Е. Садри белән Гайнулла мине кыйнаган малайны каядыр алып киттеләр. Мин, кайнар яшьләр агызып, рәхәтләнеп еладым. Елау да рәхәт була икән. Елатырлык көчләрнең иң куәтлесе – яхшылык икән. (Мөхәммәт Мәһдиевтән)


Презентация "Окружность и круг" 6 класс


Презентация "Учимся решать комбинаторные задачи" 5-6 класс


title: Презентация "Путешествие в мир професий" 1-4 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
МОУ ИТЛ № 24
Хитрова Анастасия Сергеевна
Г. Нерюнгри
МАШИНИСТ
ПОЖАРНЫЙ
СТРОИТЕЛЬ
ПИЛОТ
МИЛИЦИОНЕР
ПОРТНИХА
ВРАЧ
УЧИТЕЛЬ
ПРОДАВЕЦ


title: Рабочая программа по математике 6 класс 2017-2018 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 40 с углублённым изучением математики имени В.М.Барбазюка» города Оренбурга.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике
6  класс

 ( основное общее образование)

                                                                                Составитель:
                                                                                учитель  математики
                                                                                Леотина Ирина Валерьевна
                                                                                Высшая  категория

2017-2018

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты освоения курса обучающимися.
3. Содержание  курса.
4. Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы
5. Оценочные и методические материалы.

1. Пояснительная записка

      Рабочая программа курса математики предназначена для изучения в 6 классе и составлена на основании следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом от  17.12.2010 г. №1897 (в ред. от 29.12.2015 N 1577)  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» - далее ФГОС 2010 г.
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15).
3. Примерной программы по курсу математики 5-6 классы, разработанной авторским коллективом  А.Г. Мерзляком, В.Б. Полонским, М.С. Якиром.
            4. Основная образовательная программа основного общего образования МОАУ «СОШ № 40».
      5. Локальный нормативный акт «Положение о рабочей программе учителя-предметника».

Цели:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Основные формы организации учебных занятий: урок первичного предъявления новых знаний; урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения новыми предметными умениями; урок применения предметных знаний; урок обобщения и систематизации предметных знаний; урок повторения предметных знаний; контрольный урок; комбинированный урок; урок - практическая работа.
При реализации рабочей программы по математике используются следующие основные виды деятельности: словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы); наглядные (демонстрация плакатов, учебных видео роликов, электронных презентаций); эвристические (саморазвитие обучающихся, активная познавательная деятельность); практические (решение теоретических и практических задач); участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; осуществлять самооценку и взаимооценку; осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

       В соответствии с учебным планом МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 с углублённым изучением математики имени В.М.Барбазюка» города Оренбург на 2017-2018 учебный год рабочая программа по математике рассчитана на 35учебных недель: 5часов в неделю, 175 часов за год. Из них: Повторение курса 5 класса – 3 ч.; Входная контрольная работа – 1 ч.; Тематические контрольные работы – 11 ч.; ВПР – 1 ч.; Итоговое повторение – 18ч.; Итоговая контрольная работа – 1 ч.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ОБУЧАЮЩИМИСЯ.

Ученик в 6 классе  научится в  (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)
Оперировать на базовом уровне понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность;
задавать множества перечислением их элементов;
находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
распознавать логически некорректные высказывания.
Числа
Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число;
использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений;
использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении несложных задач;
выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
сравнивать рациональные числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов.
Статистика и теория вероятностей
Представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.
Текстовые задачи
Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию;
составлять план решения задачи;
выделять этапы решения задачи;
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между ними;
находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
решать несложные логические задачи методом рассуждений.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать прикидку)
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
Оперировать на базовом уровне понятиями: окружность и круг,  шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.
Измерения и вычисления
выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;
вычислять площади прямоугольников.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;
выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.
История математики
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки;
знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной историей.
Учение 6 класса получит возможность научиться .
Элементы теории множеств и математической логики
Оперировать понятиями: множество, характеристики множества, элемент множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность,
определять принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств; задавать множество с помощью перечисления элементов, словесного описания.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
распознавать логически некорректные высказывания;
строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики.
Числа
Оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое число, множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, множество рациональных чисел, геометрическая интерпретация натуральных, целых, рациональных;
понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
выполнять вычисления, в том числе с использованием приёмов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий;
использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения чисел при выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки делимости;
выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и десятичных дробей;
находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении зада;.
оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов;
выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений;
составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач и задач из других учебных предметов.
Уравнения и неравенства
Оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство.
Статистика и теория вероятностей
Оперировать понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее арифметическое,
извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.
Текстовые задачи
Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения поисковой схемы и решения задач;
знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);
моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях;
исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчёта;
решать разнообразные задачи «на части»,
решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;
осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение); выделять эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задачи указанных типов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учётом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества;
решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат;
решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета.
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах;
изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью компьютерных инструментов.
Измерения и вычисления
выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;
вычислять площади прямоугольников, квадратов, объёмы прямоугольных параллелепипедов, кубов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков прямоугольной формы, объёмы комнат;
выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
История математики
Характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса математики.
Изучение математики по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты изучения предмета «Математика»:
1) формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;
5) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;
6) овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
7) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
8) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
9) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;

3. Содержание курса.

Вводное повторение
Обыкновенные и десятичные дроби, арифметические действия с дробями. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Натуральные числа и нуль
Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий.
Свойства и признаки делимости
Проценты. Свойство делимости суммы (разности) на число. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Признаки делимости на 4, 6, 8, 11. Доказательство признаков делимости. Решение практических задач с применением признаков делимости.
Разложение числа на простые множители
Простые и составные числа, решето Эратосфена.
Разложение натурального числа на множители, разложение на простые множители. Количество делителей числа, алгоритм разложения числа на простые множители, основная теорема арифметики.
Алгебраические выражения
Использование букв для обозначения чисел, вычисление значения алгебраического выражения, применение алгебраических выражений для записи свойств арифметических действий, преобразование алгебраических выражений.
Делители и кратные
Делитель и его свойства, общий делитель двух и более чисел, наибольший общий делитель, взаимно простые числа, нахождение наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее кратное двух и более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения наименьшего общего кратного. Контрольная работа №1.
Дроби
Обыкновенные дроби
Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот. Сокращение дробей.
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей.  Контрольная работа №2.Умножение и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении действий. Контрольная работа №3.
Десятичные дроби
Преобразование обыкновенных дробей в десятичные дроби. Конечные и бесконечные десятичные дроби. Контрольная работа №4.
Отношение двух чисел
Масштаб на плане и карте. Пропорции. Свойства пропорций, применение пропорций и отношений при решении задач. Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Деление числа в данном отношении.
Понятие процента. Вычисление процентов от числа и числа по известному проценту, выражение отношения в процентах. Контрольная работа №5. Решение несложных практических задач с процентами.
Диаграммы
Столбчатые и круговые диаграммы. Извлечение информации из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным. Графики. Координатная плоскость. Контрольная работа №11.
Рациональные числа
Положительные и отрицательные числа
Изображение чисел на числовой (координатной) прямой. Сравнение чисел. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа. Контрольная работа №7. Действия с положительными и отрицательными числами. Контрольная работа №8. Контрольная работа №9.  Множество целых чисел.
Понятие о рациональном числе. Первичное представление о множестве рациональных чисел. Действия с рациональными числами.
Линейное уравнение и его корни
Решение линейных уравнений.
Решение текстовых задач
Единицы измерений: длины, площади, объёма, массы, времени, скорости. Зависимости между единицами измерения каждой величины. Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Задачи на все арифметические действия
Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки
Решение несложных задач на движение в противоположных направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению и против течения. Решение задач на совместную работу. Применение дробей при решении задач. Контрольная работа №10.
Задачи на части, доли, проценты
Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Решение задач на проценты и доли. Применение пропорций при решении задач.
Логические задачи
Решение несложных логических задач. Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический, перебор вариантов.
Наглядная геометрия
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Изображение основных геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности. Длина окружности и площадь круга. Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые.
Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса.
Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.
История математики
НОК, НОД, простые числа. Решето Эратосфена.
Появление нуля и отрицательных чисел в математике древности. Роль Диофанта. Почему ?
Статистика и теория вероятностей
Вероятности случайных событий. Классические вероятностные опыты с использованием монет, кубиков. Контрольная работа №6.
Итоговое повторение.

4. Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы.

5. ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

Входная контрольная работа

1 вариант
Часть А
       1. Вычислите:   а) 61,7 – 4, 21;      б) 40,5 + 1,26;
                            в) 2,45 ∙ 3,7;          г) 7,9086 : 1,47.
2. Вычислите:   -  + .
3. Длина дистанции . Бегун пробежал  дистанции.
    Какое расстояние уже пробежал бегун?

Часть В

 4. Решите уравнение: 0,01х – 3,01 = 4,2.
         5. За две недели уборки урожая в саду было собрано 24, 6 т яблок.
           В первую неделю собрали 17 % всех яблок.
    Сколько тонн яблок было собрано в саду за первую неделю?

 Часть С
   6. Вычислите: 6 – 0,037 : 0,5 + 0,28 ∙ 6,5.
   7.  Решите задачу с помощью уравнения:
За выполненную работу заплатили 215, 16 р. Мастер получил
в 2,3 раза больше, чем ученик. Сколько денег получил
каждый из   них?

2 вариант
Часть А
1. Вычислите: а) 21,8 – 5,23;   б)  30,7 + 2,27;
                                в) 5,41 ∙ 2,9;     г) 5,3592 : 3,48.
      2.  Вычислите: + -
3. В авторалли участвовало 28 автомобилей. К финишу пришли  всех участвовавших автомобилей. Сколько автомобилей прошло всю дистанцию?

Часть В

4. Решите уравнение: 5,2 + 0,01х = 7,02.
      5.  За  две  недели тротуарной  плиткой была выложена площадь в    10,6  м2. За первую неделю тротуарной плиткой было выложено 47 % всей площади тротуара, Какова площадь тротуара, выложенная за первую неделю?
Часть С
          6. Вычислите: 8 – 0,026 : 0,4 + 0,16 ∙ 4,5.
          7.  Решите задачу с помощью уравнения:
Два поля занимают площадь . Площадь первого поля в 2,4 раза   больше площади второго. Какова площадь каждого поля?

Контрольная работа № 1
Вариант I
1. Разложите на простые множители число 4104.
2. Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел 792 и 1188.
3. Докажите, что числа:
а) 260 и 117 не взаимно простые;
б) 945 и 544 взаимно простые.
4. Выполните действия: 273,6 : 0,76 + 7,24 · 16.
5. Всегда ли сумма двух простых чисел является составным числом?

Вариант II
1. Разложите на простые множители число 5544.
2. Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел 504 и 756.
3. Докажите, что числа:
а) 255 и 238 не взаимно простые;
б) 392 и 675 взаимно простые.
4. Выполните действия: 268,8 : 0,56 + 6,44 · 12.
5. Может ли разность двух простых чисел быть простым числом?

Контрольная работа № 2

Вариант I
1. Сократите дроби:
2. Сравните дроби:
3. Выполните действия:
4. В первые сутки поезд прошел 3/8 всего пути, во вторые сутки — на 1/6 пути меньше, чем в первый. Какую часть всего пути поезд прошел за эти двое суток?
5. Найдите две дроби, каждая из которых больше 7/9 и меньше 8/9.
Вариант II
1. Сократите дроби:
2. Сравните дроби:
3. Выполните действия:
4. В первый день скосили 5/12 всего луга, во второй день скосили на 1/8 луга меньше, чем в первый. Какую часть луга скосили за эти два дня?
5. Найдите две дроби, каждая из которых меньше 4/5 и больше 3/5.

Контрольная работа № 3

Вариант I

1. Найдите значение выражения:
2. На автомашину положили сначала  груза, а потом на  больше. Сколько всего тонн груза положили на автомашину?
3. Ученик рассчитывал за  приготовить уроки и за закончить модель корабля. Однако на всю работу он потратил на 2/5 ч меньше, чем предполагал. Сколько времени потратил ученик на всю работу?
4. Решите уравнение:
5. Разложите число 90 на два взаимно простых множителя четырьмя различными способами (разложение, отличающиеся только порядком множителей, считать за один способ).

Вариант II
1. Найдите значение выражения:
2. С одного опытного участка собрали  пшеницы, а с другого - на  меньше. Сколько тонн пшеницы собрали с этих двух участков?
3. Ученица рассчитывала за  приготовить уроки и  потратить на уборку квартиры. Однако на все это у нее ушло на 3/5 ч больше. Сколько времени потратила ученица на всю эту работу?
4. Решите уравнение:
5. Разложите число 84 на два взаимно простых множителя четырьмя различными способами (разложение, отличающиеся только порядком множителей, считать за один способ).

Контрольная работа № 4

Вариант I
1. Найдите произведение:
2. Выполните действия:
3. Фермерское хозяйство собрало 960 т зерна. 75% собранного зерна составляла пшеница, а 5/6 остатка - рожь. Сколько тонн ржи собрало фермерское хозяйство?
4. В один пакет насыпали  кг сахара, а в другой — в 4 раза больше. На сколько больше сахара насыпали во второй пакет, чем в первый?
5. Не приводя к общему знаменателю, сравните дроби 47/48 и 46/47.

Вариант II

1. Найдите произведение:
2. Выполните действия:
3. Во время субботника заводом было выпущено 150 холодильников. 2/5 этих холодильников было отправлено в больницы, а 60% остатка — в детские сады. Сколько холодильников было отправлено в детские сады?
4. Масса гуся 41/42 кг, а масса страуса в 7 раз больше. На сколько килограммов масса гуся меньше массы страуса?
5. Не приводя к общему знаменателю, сравните дроби 41/42 и 42/43.

Контрольная работа № 5

Вариант I
1. Выполните действия:
2. За два дня было вспахано 240 га. Во второй день вспахали 7/9 того, что было вспахано в первый день. Сколько гектаров земли было вспахано в каждый из этих дней?
3. 3а 3/4 кг конфет заплатили  тыс. рублей. Сколько стоят  кг таких конфет?
4. Решите уравнение:
5. Представьте в виде дроби выражение:
Вариант II
1. Выполните действия:
2. В два железнодорожных вагона погрузили 117 т зерна, причем зерно второго вагона составляет 6/7 зерна первого вагона. Сколько тонн зерна погрузили в каждый из этих вагонов?
3. Масса 3/4 дм3 гипса равна  кг. Найдите массу  дм3 гипса.
4. Решите уравнение:
5. Представьте в виде дроби выражение:
Контрольная работа № 6

Вариант I
1. Найдите значение выражения:
2. Скосили 3/7 луга. Найдите площадь луга, если скосили 21 га.
3. В первый час автомашина прошла 27% намеченного пути, после чего ей осталось пройти 146 км. Сколько километров составляет длина намеченного пути?
4. Решите уравнение:
5. Два одинаковых сосуда заполнены жидкостью. Из первого сосуда взяли 7/16 имевшейся там жидкости, а из второго 8/17 имевшейся там жидкости. В каком сосуде осталось жидкости больше?

Вариант II
1. Найдите значение выражения:
2. В первый час автомашина прошла 5/7 намеченного пути. Каков намеченный путь, если в первый час автомашина прошла 70 км?
3. Было отремонтировано 29% всех станков цеха, после чего осталось еще 142 станка. Сколько станков в цехе?
4. Решите уравнение:
5. У двух сестер денег было поровну. Старшая сестра израсходовала 9/16 своих денег, а младшая сестра израсходовала 8/15 своих денег. У кого из них денег осталось меньше?

Контрольная работа № 7

Вариант I
1. Найдите значение выражения:

2. Отведенный участок земли распределили между садом и огородом. Сад занимает 5,6 а, а огород 3,2 а. Во сколько раз площадь огорода меньше площади сада? Какую часть всего участка занимает огород?
3. После того как дорогу заасфальтировали, время, затраченное на поездку по этой дороге, сократилось с 2,4 ч до 1,5 ч. На сколько процентов сократилось время поездки?
4. Упростите выражение  и найдите его значение при m = 1,6.
5. Сколько имеется несократимых правильных дробей со знаменателем 145?
Вариант II
1. Найдите значение выражения:

2. На пошив сорочки ушло 2,6 м купленной ткани, а на пошив пододеяльника 9,1 м ткани. Во сколько раз больше ткани пошло на пододеяльник, чем на сорочку? Какая часть всей ткани пошла на сорочку?
3. С введением нового фасона расход ткани на платье увеличился с 3,2 м до 3,6 м. На сколько процентов увеличился расход ткани на платье?
4. Упростите выражение  и найдите его значение при а = 2,1.

5. Сколько имеется несократимых правильных дробей со знаменателем 123?

Контрольная работа № 8

Вариант I
1. Решите уравнение 1,3 : 3,9 = х : 0,6.
2. Для изготовления 8 одинаковых приборов требуется 12 кг цветных металлов. Сколько килограммов цветных металлов потребуется для изготовления 6 таких приборов?
3. Для перевозки груза автомашине грузоподъемностью 7,5 т пришлось сделать 12 рейсов. Сколько рейсов придется сделать автомашине грузоподъемностью 9 т для перевозки этого же груза?
4. Найдите длину окружности, если длина ее радиуса 2,25 дм. (Число π округлите до сотых.)
5. Сначала цена товара повысилась на 12%, а через год новая цена понизилась на 12%. Стал товар дешевле или дороже его первоначальной цены?

Вариант II
1. Решите уравнение 7,2 : 2,4 = 0,9 : х.
2. Производительность первого станка-автомата — 15 деталей в минуту, а второго станка — 12 деталей в минуту. Чтобы выполнить заказ, первому станку потребовалось 3,6 мин. Сколько минут потребуется второму станку на выполнение этого же заказа?
3. Из 12 кг пластмассы получаются 32 одинаковые трубы. Сколько таких труб получится из 9 кг пластмассы?
4. Найдите площадь круга, если его радиус 2,3 см. (Число п округлите до десятых.)
5. Сначала цена товара понизилась на 15%, а потом его новая цена повысилась на 15%. Стал товар дешевле или дороже его первоначальной цены?
Контрольная работа № 9

Вариант I

1. Отметьте на координатной прямой точки А (3), В (-4), С (—4,5), D (5,5), Е (—3). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?
2. Отметьте на координатной прямой точку А (—6), приняв за единичный отрезок длину 2 клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки В, С, D и Е, если В правее А на 20 клеток, С — середина отрезка АВ, точка D левее точки С на 5 клеток и Е правее точки D на 10 клеток. Найдите координаты точек В, С, D и Е.
3. Сравните числа: а) -1,5 и -1,05; б) -2,8 и 2,7; в) -3/4 и -2/3.
4. Найдите значение выражения: а) |-3,8| : |-19|;
5. Сколько целых чисел расположено между числами —26 и 105?
Вариант II

1. Отметьте на координатной прямой точки М (—7), N (4), К (3,5), Р (—3,5) и S (—1). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?
2. Отметьте на координатной прямой точку А (3), приняв за единичный отрезок длину двух клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки М, N, К и Р, если М левее точки А на 18 клеток, N — середина отрезка AM, точка К левее точки N на 6 клеток, а Р правее точки N на 7 клеток. Найдите координаты точек М, N, К и Р.
3. Сравните числа: а) 3,6 и -3,7; б) -8,3 и -8,03; в) -4/5 и -5/6.
4. Найдите значение выражения: а) |5,4| : |-27|;
5. Сколько целых чисел расположено между числами —157 и 44?

Контрольная работа № 10

Вариант I
1. Выполните действие:

2. Найдите значение выражения
3. Решите уравнение:
4. Найдите расстояние между точками А (—2,8) и В (3,7) на координатной прямой.
5. Напишите все целые значения n, если 4 < | n | < 7.
Вариант II
1. Выполните действие:

2. Найдите значение выражения:
3. Решите уравнение:
4. Найдите расстояние между точками С (—4,7) и D (—0,8) на координатной прямой.
5. Напишите все целые значения у, если 2 < | у | < 7.
Контрольная работа № 11

Вариант I
1. Выполните действия:

2. Выполните действия: (—9,18 : 3,4 — 3,7) · 2,1 + 2,04.
3. Выразите числа  в виде приближенного значения десятичной дроби до сотых.
4. Найдите значение выражения
5. Найдите корни уравнения (6 х — 9) (4 х + 0,4) = 0.

Вариант II
1. Выполните действия:

2. Выполните действия: (—3,9 · 2,8 + 26,6) : (—3,2) — 2,1.
3. Выразите числа  в виде приближенного значения десятичной дроби до сотых.
4. Найдите значение выражения
5. Найдите корни уравнения (—4 х — 3)(3 х + 0,6) = 0.
Контрольная работа № 12

Вариант I
1. Раскройте скобки и найдите значение выражения:
23,6 + (14,5 - 30,1) - (6,8 + 1,9).
2. Упростите выражение:
3. Решите уравнение: 0,6 (х + 7) — 0,5 (х — 3) = 6,8.
4. Купили 0,8 кг колбасы и 0,3 кг сыра. За всю покупку заплатили 3,28 тыс. рублей. Известно, что 1 кг колбасы дешевле 1 кг сыра на 0,3 тыс. рублей. Сколько стоит 1 кг сыра?
5. При каких значениях а верно —а > а?

Вариант II
1. Раскройте скобки и найдите значение выражения:
17,8 - (11,7 + 14,8) - (3,5 - 12,6).
2. Упростите выражение:
3. Решите уравнение: 0,3(х - 2) - 0,2(х + 4) = 0,6.
4. Купили 1,2 кг конфет и 0,8 кг печенья. За всю покупку заплатили 5,96 тыс. рублей. Известно, что 1 кг конфет дороже 1 кг печенья на 1,3 тыс. рублей. Сколько стоит 1 кг конфет?
5. При каких значениях т верно m < —m?
Контрольная работа № 13

Вариант I
1. Решите уравнение: 0,6 (х + 7) = 0,5 (х — 3) + 6,8.
2. На первой стоянке в 4 раза меньше автомашин, чем на второй. После того как на первую приехали 35 автомашин, а со второй уехали 25 автомашин, автомашин на стоянках стало поровну. Сколько автомашин было на каждой стоянке первоначально?
3. Сумма двух чисел равна 48. Найдите эти числа, если 40% одного из них равны 2/3 другого.
4. При каких значениях х выражения  будут равны?
5. Найдите два корня уравнения |-0,63| : |х| = |-0,91|.

Вариант II

1. Решите уравнение: 0,3 (х — 2) = 0,6 + 0,2 (х + 4).
2. Во второй корзине было в 3 раза больше огурцов, чем в первой. Когда в первую корзину добавили 25 кг огурцов, а из второй взяли 15 кг огурцов, то в обеих корзинах огурцов стало поровну. Сколько килограммов огурцов было в каждой корзине?
3. Разность двух чисел 33. Найдите эти числа, если 30% большего из них равны 2/3 меньшего.
4. При каких значениях у выражения  будут равны?
5. Найдите два корня уравнения |-0,7| · |y| = |0,42|.
Контрольная работа № 14

Вариант I

1. Отметьте в координатной плоскости точки А (—4; 0), В (2; 6), С (—4; 3), D (4; —1). Проведите луч АВ и отрезок CD. Найдите координаты точки пересечения луча АВ и отрезка CD.
2. Постройте угол, равный 100°. Отметьте внутри угла точку С. Проведите через точку С прямые, параллельные сторонам угла.
3. Постройте угол МАР, равный 35°, и отметьте на стороне AM точку D. Проведите через точку Упрямые, перпендикулярные сторонам угла МАР.
4. Уменьшаемое равно а, вычитаемое равно b. Чему будет равен результат, если от уменьшаемого отнять разность этих чисел?

Вариант II
1. На координатной плоскости проведите прямую MN через точки М (—4; —2) и N (5; 4) и отрезок KD, соединяющий точки К (—9; 4) и D (—6; —8). Найдите координаты точки пересечения отрезка KD и прямой MN.
2. Постройте угол, равный 140°. Отметьте внутри этого угла точку и проведите через нее прямые, параллельные сторонам угла.
3. Постройте угол СМК, равный 45°. Отметьте на стороне МС точку А и проведите через нее прямые, перпендикулярные сторонам угла СМК.
4. Делимое равно а, а делитель равен b (а и b не равны нулю). Чему будет равно произведение делителя и частного этих чисел?

Учебно-методический комплекс учителя:

1. Математика. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. - М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Математика. 6 класс: дидактические материалы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С.Якир. - М.: Вентана-Граф, 2013, 2014 г.г.
 3.А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М. С. Якир. Сборник задач и заданий для тематического оценивания по математике для 5 класса. Харьков, «Гимназия», 2010 4.Программа по математике (5-6 кл.). Авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.

Учебно-методический комплекс ученика:

1.Математика. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. - М.: Вентана-Граф, 2013.
2.Математика. 6 класс: Рабочая тетрадь 1,2 / А. Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. - М.: Вентана-Граф, 2013, 2014 г.г.

 Оборудование. 1.Автоматизированное рабочее место учителя: компьютер, проектор


title: Презентация "Школьные экологические проблемы на уроке математики" 5-6 класс

extracted_text:
Интегрированный урок
(математика + экология) в 5- 6 классах по теме:

«Школьные экологические проблемы
на уроке математики»

Вычислить, сколько нужно вырубить леса для того, чтобы издать один учебник "Математика” авт. Н.Я. Виленкин, и др.: "Мнемозина”, 2010,
Задача 1.
и сколько, чтобы издать тираж учебника (120 000 экземпляров)?
2. Умножить площадь одной страницы на количество страниц в учебнике (посмотреть количество страниц, разделить на два)
Этапы работы над задачей:
Вычислить площадь одной страницы учебника (измерить линейкой длину и ширину)
В учебнике 284страницы или 142 листа, значит, площадь всех страниц учебника     294*142 = 41748 см2  =  4 м2 1748 см2  .
Размеры одной страницы учебника 14см на 21 см, т.е. площадь равна  14*21=294 см2
Этапы работы над задачей:
- на 1000 м2 бумаги требуется ¼ га леса3. На 1000 м2 нужно вырубить  ¼ га  = 2500м2  деревьев, т.е. в 2,5 раза больше. Значит, на производство одного учебника требуется 4 м2 1748 см2 *  * 2,5 = 10 м2 4370 см2
Этапы работы над задачей:
4. Посчитать, сколько леса требуется, чтобы издать весь тираж.
Тираж учебника 120 000 экземпляров.На весь тираж требуется   104 370*120 000 = 12 524 400 000 см2 =  = 1 252 440м2  леса  = 125 га

Задача 2.
Сколько в нашей школе остается бумаги на столах за день после уроков?
Сколько за 210 учебных дней?

Этапы работы над задачей:
1. Сколько выброшенной бумаги приходится в день на одного ученика?
На столах после уроков остается  2500г бумаги, в нашей школе 500 учеников.
Значит, на одного ученика выброшенной бумаги  приходится
 2500 : 500 = 50 (г).
Этапы работы над задачей:
2. Выразить массу выброшенной бумаги  в кг.,  т. (Каждый раз нужно разделить на 1 000)

В учебном году 210 учебных дней, за это время будет выброшено
 2500 * 210 = 525 000 (г).

Выразим массу выброшенной бумаги в кг., и т.,
 525 000 г : 1 000 =  525кг;
525 кг : 1 000 = 0, 525 т.
Ежедневно атмосфера загрязняется вредными веществами, которые находятся в составе выхлопных газов автомобилей. К основным веществам относятся: оксид углерода – 19%, углеводороды – 9% и оксиды азота – 12%. Сколько процентов основных вредных веществ выбрасывается в атмосферу ежедневно?
красная книга -
 это государственный реестр особо редких объектов животного и растительного мира, находящихся под угрозой исчезновения.
Выполните действия и расшифруйте название птицы, занесенной в Красную Книгу
ДРОФА
В воду ежегодно сбрасывается 55 км³ сточных вод. Из них 20 км³ загрязнены. Какой процент всех сточных вод остается очищенным? (Ответ округлите до десятых)
В воду ежегодно сбрасывается 55 км³ сточных вод. Из них очищается только 10%. Какой объем воды будет очищен?
В стране насчитывается 440 видов цветковых растений. 36% всех растений – на грани исчезновения. Сколько видов цветковых растений на грани исчезновения?
Я сорвала цветок, и он завял! Я поймала бабочку, и она умерла у меня на ладони. И я поняла, что прикоснуться к прекрасному можно только сердцем!

Спасибо за внимание!


title: Театрально - игровой досуг для детей "Играем в театр с малышами"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение №87 «Моряночка»
Архангельской области, г. Северодвинска

Конспект театрально-игрового развлечения с детьми второй младшей и старшей групп

«Играем в театр с малышами»

Подготовили:
воспитатели
Булатова Юлия Алексеевна,
Питухина Мария Владимировна

Г. Северодвинск
2018

Цель: продолжать знакомить детей с театрализованной деятельностью.
Задачи:
Продолжать изучение русских народных сказок, упражнять в их инсценировке;
Продолжать знакомить детей второй младшей группы с эмоциями, закреплять знания детей старшей группы об эмоциях радости, страха, удивления, радости;
Развивать актерские навыки: умение точно показать особенности героя (поведение, голос), умение действовать в соответствии со сценарием (выполнять действия героя и вести диалог);
Развивать память: запоминать свои слова, сюжет сказки;
Продолжать воспитывать внимательность, желание слушать взрослого и детей;
Материал и оборудование: ширма с изображением избушки, костюмы для ведущих, маски на каждую роль (мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь), иллюстрации с изображением эмоций (радость, испуг, удивление, злость).
Методы и приемы: коммуникативная игра, художественное слово, загадки, инсценировка детьми сказки, беседа, игровой момент.
Подготовительная работа: знакомство детей со сказкой, обсуждение характерных особенностей героев сказки.
Ход досуга
Дети с воспитателями стоят в кругу, воспитатели обращают внимание детей на гостей, предлагают поприветствовать.
В: посмотрите ребята, к нам сегодня пришли гости, они хотят посмотреть, как наши малыши умеют играть. Давайте дружно поздороваемся.
В: сегодня мы с вами поиграем в театр, но наш театр еще закрыт. Для того, чтобы представление началось нам нужно вспомнить, кто есть в театре? (актеры, зрители). Правильно ребята, давайте займем с вами зрительные места и будем наш театр открывать и представление начинать.
Воспитатели выступают в роли рассказчиков.
1. В сказке мы хотим сегодня
С вами побывать.
Только просто так ребята
В сказку не поспасть.

2. Нам сначала докажите
Что все вы молодцы.
Разные эмоции покажите
Актеры-удальцы.

В: мы покажем вам изображение эмоции, а вам нужно угадать, что изображено, и главное правильно показать, а то сказка нас не впустит.
Проводится коммуникативная игра «Угадай и покажи эмоцию».

Эти эмоции тебе встретятся в сказке.
Ну, а какое название угадай по подсказке.

Само название мы не скажем,
Только какие роли будут, расскажем.

Мы на каждого героя загадаем загадку.
А ты, если знаешь, говори скорей отгадку.

1: Маленькая, серенькая, а хвостик, как шило. (Мышка)
2: В поле выпала роса. Раздаются голоса.
Возле леса на опушке. Кто там квакает? – (Лягушки)
3:Летом серый, а зимой белый. (Заяц)
4: Рыжая, с пушистым хвостом, живет в лесу под кустом. (Лиса)
5: Если долго в брюшке пусто,
На луну он воет грустно.
(Волк)
6: Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)

В: Давайте ребята вспомним, какие герои есть в нашей сказке: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк и медведь. Догадались, о какой сказке мы говорим? Правильно, это «Теремок».
Звучит сказочная музыка.
В: Какие мы актеры показали?
Героев и название угадали?
Вот сказка нам двери и открыла
И к себе нас пригласила.

Герои сказки выбегайте,
Свои маски надевайте. (Воспитатели помогают детям надеть маски, провожают за ширму).
Наш зрительный зал успокаивается,
Потому что представление начинается.

Один воспитатель рассказывает сказку, второй помогает детям за ширмой. Дети действуют в соответствии со сказкой и говорят свои слова.

Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить. Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка! А ты кто?
— А я лягушка-квакушка.
— Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить. Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка!
— Я, лягушка-квакушка!
— А ты кто?
— А я зайчик-побегайчик.
— Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить. Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— А ты кто?
— А я лисичка-сестричка.
— Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, лисичка-сестричка.
— А ты кто?
— А я волчок-серый бочок.
— Иди к нам жить!
Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют. Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, лисичка-сестричка.
— Я, волчок-серый бочок.
— А ты кто?
— А я медведь косолапый.
— Иди к нам жить!
Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:
— А я лучше у вас на крыше буду жить.
— Да ты нас раздавишь.
— Нет, не раздавлю.
— Ну так полезай! Влез медведь на крышу и только уселся — бах! — развалился теремок.
Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок — все целы и невредимы.
Принялись они бревна носить, доски пилить — новый теремок строить.
Лучше прежнего выстроили!

В: вот и сказке конец, а кто слушал молодец. Давайте поаплодируем нашим актерам и проводим их на свои места. Скажите ребята, вам в театре понравилось? А как актеры играли? А какое настроение у вас от просмотра сказки? (Радостное, хорошее) Для того, чтобы хорошее настроение и улыбки оставались с вами весь день, сказка дарит вам такие смайлики. (Воспитатели раздают всем детям подарки)

Звучит сказочная музыка.
Ну что ж, пора нам со сказкой проститься.
Театру закрыться, а нам в сад возвратиться.

Хлопнем в ладоши, скажем «Пока!»
Вот и в саду вся детвора.

Список использованной литературы:
Радуга   :   программа   воспитания,   образования   и развития  детей  от  2  до   7  лет  в условиях  дет.   сада /   [Т. И. Гризик,   Т. Н. Доронова,   Е. В. Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва]. — М. : Просвещение,  2010. — 111 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
http://school-work.net/zagadki/pro-zhivotnih/
https://deti-online.com/skazki/russkie-narodnye-skazki/teremok/


Воспитательный урок на тему "Миллий кийимлар"


title: Презентация "Приметы весны глазами художников"

extracted_text:
Приметы весны
глазами художников:
МАРТ – протальник,
капельник
АПРЕЛЬ – водолей,
Ледолом, снегогон.
МАЙ – цветень,
травень
СКОРО
         ЛЕТО!!!


title: Тест "Побег и почки" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме «Побег и почки»
Вариант 1
А1. Как называются зачатки новых побегов?
а) лист                                                     в) стебель
б) почки                                                  г) цветок.
А2. Как называется участок стебля между двумя соседними узлами?
а) узел                                                     в) междоузлие
б) почка                                                  г) цветок
А3. Как называется листорасположение, при котором от узла отходят 3 листа и более?
а) мутовчатое                                        в) очередное
б) внеочередное                                    г) супротивное
А4. Как называются почки, представляющие собой зачаточный бутон или соцветие?
а) боковые                                             в) генеративные
б) вегетативные                                    г) придаточные
А5. Конус нарастания почки состоит из клеток ткани:
а) механической                                   в) проводящей
б) образовательной                              г) покровной
В1. Как называется листорасположение большинства растений, при котором от каждого узла отходит только 1 лист?
С1.  Запишите названия частей побега, обозначенных на рисунке цифрами 1-7.

Тест по теме «Побег и почки»
Вариант 2
А1. Стебель с листьями и почками – это:
а) корневая система                              в) соцветие
б) побег                                                  г) цветок.
А2. Как называется участок стебля, от которого отходит лист?
а) узел                                                     в) междоузлие
б) почка                                                  г) цветок
А3. Как называется листорасположение, при котором от узла отходят 2 листа – один против другого?
а) мутовчатое                                        в) очередное
б) внеочередное                                    г) супротивное
А4. Как называются почки, внутри которых на зачаточном стебле располагаются только зачаточные листья?
а) боковые                                             в) генеративные
б) вегетативные                                    г) придаточные
А5. Как называется промежуток между листом и стеблем?
а) узел                                                    в) пазуха листа
б) междоузлие                                      г) пазушная почка
В1. Как называются почки, развивающиеся на междоузлиях, листьях, корнях?
С1.  Запишите названия почек, обозначенных на рисунке
буквами А и Б. Назовите части почки, обозначенные на рисунке цифрами 1-4.


title: Входная контрольная работа по алгебре 9 класс

extracted_text:
Входная контрольная работа (вариант I)
по алгебре в 9 классе.
Инструкция по выполнению работы.
 Работа состоит из двух частей. В первой части 8 заданий, во второй -1. На выполнение всей работы отводится 40 минут.
   При выполнении первой части (1-8) нужно указывать только ответы (надо поставить знак «Х» в клеточку, соответствующую верному ответу); задание второй части (9) выполняется на обратной стороне бланка с записью хода решения, ответ записывается  в бланк ответов.

1.Найдите десятичную дробь, равную .
   1) 0,05789                  2)  57890                   3)  0, 0005789                   4)  57890000
2.  Какое из данных чисел принадлежит промежутку      [ 4; 5] ?
  1)                        2)                       3)                                 4)
3.Укажите выражение тождественно равное многочлену       15ab – 5b2.
   1)   -5b(3a - b)            2)   -5b(3a + b)          3)   -5b(-3a - b)                    4)   -5b(b-3a)
4. Какому из следующих выражений равна дробь       ?
   1)      24-2р                  2)      24-р                     3)                                  4)
5. Из формулы площади круга  S= ∏R2   выразить  R.
   1)                   2)  R=∏ S                   3)  ∏ S2                      4)
6. Решить неравенство
    1)  Х<6                       2) X>6                         3) X< -6                            4) X> -6
7.В первой смене летнего лагеря отдыхало 500 детей, из них 215 девочек. Сколько процентов
      девочек отдыхало в первой смене?
    1) 21,5 %                   2) 43 %                         3) 50 %                              4) 57 %
8. Сократить дробь .
     1)                        2) 1                                3)                            4).

Часть II
9. Разложить на множители у2х-4х-2у2+8

Входная контрольная работа ( вариант II)
по алгебре в 9 классе.
Инструкция по выполнению работы.
 Работа состоит из двух частей. В первой части 8 заданий, во второй -1. На выполнение всей работы отводится 40 минут.
   При выполнении первой части (1-8) нужно указывать только ответы (надо поставить знак «Х» в клеточку, соответствующую верному ответу); задание второй части (9) выполняется на обратной стороне бланка с записью хода решения, ответ записывается  в бланк ответов.

1.Найдите десятичную дробь, равную .
   1) 0,0265                 2)  2650                   3)  0, 000265                   4)  2650000
2.  Какое из данных чисел принадлежит промежутку      [ 5; 6] ?
  1)                        2)                       3)                                 4)
3.Укажите выражение тождественно равное многочлену       25ab – 5b2.
   1)   -5b(5a - b)            2)   -5b(5a + b)          3)   -5b(-5a - b)                    4)   -5b(b-5a)
4. Какому из следующих выражений равна дробь       ?
   1)      23-2р                  2)      23-р                     3)                                  4)
5. Из формулы длины окружности С= 2∏R   выразить  R.
   1)                   2)  R=2∏С                  3)  ∏ С2                      4)
6. Решить неравенство .
    1)  Х<-40                       2) X< 40                         3) X< -2,5                            4) X> -40
7.ГИА по математике в школе сдали на положительную оценку 64 человека из72 по списку. Сколько примерно процентов сдали ГИА по математике  на положительную оценку?
    1) 51 %                   2)  12,5 %                         3) 82 %                              4) 89 %
8. Сократить дробь .
     1)                        2)                                3)                            4).

Часть II
9. Разложить на множители 2х+у+у2-4х2

                                                    ОТВЕТЫ:


Презентация "Действия с многозначными числами" 5 класс


title: Презентация "Человек и красота окружающего мира"

extracted_text:
           Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение
                         «Детский сад №99 «комбинированного вида»                                            г. Саранска, Мордовия

     Человек  и красота       				           окружающего  мира.

Воспитатель высшей категории
      Храмова  Лидия Николаевна
Мы, воспринимающие красоту, и есть – мир. Так как мы и мир не отделимы друг от друга, мы ищем в окружающем собственную красоту; через нас мир ищет в себе красоту и разумом нашим  руководит.
Красота дает радость соприкосновения с вечным. Она как бы говорит нам: «Вы – части бессмертного мира, и вместе с ним - вечны. Лишь будьте естествен-ны, не лгите и не вредите себе, тогда даже смерть ва-ша будет легка, а жизнь - лучшей частью жизни Все-ленной!"
Самое красивое, что существует на свете – это глаза. И особенно прекрасны они, когда светятся счастьем. Поэтому дарить счастье – то же, что создавать пре-красное.

Красота множественна. Она - наше восприятие бесконечно многообразного мира ,но только здорового, сложившегося за миллиарды лет, не охваченного болезнями и катастрофами, не испорченного пороками цивилизации. Останется все, что человек создает красивым. Что-то, может быть, случайно и пропадет, но лучшее все таки останется. Красота - критерий жизненности всего, что рождается. Природа нам дала способность различать прекрасное для того, чтобы помогали ей далее развиваться и совершенствоваться.
Настоящая красота – внутрен-няя. Оболочка без внутреннего содержания – мертва, как шкурка животного, хотя может быть и красива. Неприятно даже подумать о животном без шкурки…Тем не менее, калеки, инвали-ды могут быть очень красивы - внутренней красотой. И шкур-ка у них все-таки есть, пусть и не целая. А талантливы так или иначе все. Только некоторые боятся показать людям талант свой и прячут его, даже от любимого человека. Но и от таковых мо-гут остаться дети, нет ничего в мире совершенно напрасно-го…
Красота  нас непрерывно спасает. Если бы человек не разли-чал  бы красоты, на что бы ориентировался он в жизни? Именно красота указывает нам лучшее среди объектов и яв-лений действительности. Избирая красивое в качестве приме-ра изделий и своих  поступков, человек избирает верный путь эволюции. Природа за миллиарды лет бессознательно выра-ботала данный критерий, и вот теперь мы им пользуемся, в основном, правда, опять-таки, бессознательно.

                       Природа.

Природа как простое чудо,
Нельзя понять и разгадать.
То одевает стужи шубу,
То расплавляет в прах асфальт.

Дождь в зной безудержно желанен,
Трепещут быстрые ручьи.
Души порывы умиротворяет
И очищает мысли от скверны.

Люди спешат познать все грани
Природы матери родной.
Но понимают, что-то управляет нами -
Невежество не пропускает и стоит стеной.

Мечты уходят в бесконечность.
Следы запутаны в тени.
Природа открывает вечность,
Для тех, кто в мыслях чист своих.
                                                              Б. Сердюк
                Облака.
 Плывут размеренно, самозабвенно,
Не зная грусти и судьбы.
Всегда для вас попутный ветер
У облаков нет суеты.
 Белесые на фоне неба,
Один лишь час для вас он жизнь.
Посланцы Бога, ветра, света
Они вас ждут, когда скрываетесь вдали.
 Изменчивы, неповторимы,
Животные, машины, корабли.
Ваши косматые долины,
Как караваны уходящие за горизонт земли.
                                   Б. Сердюк
Природа – мать родная .

 Вот под ногами зашуршало,
И появился ручеёк.
Оказывается нужно мало,
Чтоб зародился родничок.

Святая гладь, чиста водица
И капли мокрые у ней.
Всегда так просто ей напиться:
Пасть на колени – пей и пей.

Природа – мать родная!
Мы на словах всегда твердим.
И сам того не замечая,
Воспел тебя в словах своих.
                                                Б. Сердюк
Будоражит что чувства в тебе,То, конечно же, очень красивоИ гармонию дарит душе.Лучик солнца, закат, горы, море,Распустившийся первый листок...Все несет красоту неземную,Словно воздуха свежий глоток.Оглянитесь вокруг, не спешите,Разглядите во всем красоту.Окрыляет пусть вас это чувство,Помогает исполнить мечту!