title: Конспект "Осенний ветер"

extracted_text:
Конспект прогулки с воспитанниками подготовительной к школе группы «Осенний ветер»
Цель: обеспечить детям двигательную активность на свежем воздухе.
Ход
Воспитатель предлагает вместе с ним сделать несколько свободных вдохов через нос свежего воздуха.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему воздух стал таким холодным?
Дети высказывают свои предположения, характеризуют особенности поздней осени.
Наблюдение за природой.
Цель: развитие умения подмечать характерные особенности осени.
Воспитатель предлагает детям описать погоду.
Обобщает ответы детей: ноябрь – последний месяц осени, грустный, пасмурный, долгота дня уменьшается, а ночь становится длиннее, птицы улетели, выпадает первый снег, солнце не греет, ветер усиливается и холодный.
Воспитатель загадывает детям загадку:
«Летит орлом, гудит, как гром,
Стучит в окно, не спросясь никого» (ветер)
Воспитатель задаёт детям вопросы:
1. Что такое ветер? (Это движение воздуха)
2. Как можно узнать, дует ли на улице ветер? (если качаются веточки деревьев, флажки на корабле значит, ветер есть)
3. Какой бывает ветер (сильный, слабый, холодный, злой, колючий, освежающий).
4. А если на улице нет ветра, как можно его самим создать? (помахать рукой, подуть друг на друга, помахать веером, поиграть султанчиками, помахать платочками).
Экспериментальная деятельность: «Сила ветра»
Цель: формирование у детей представлений о свойствах ветра.
Воспитатель предлагает детям найти сухой листок и подуть на него с разной силой потока воздуха.
Вывод: чем сильнее ветер, тем дальше он уносит листья от дерева.
Подвижная игра (малой подвижности) «Дерево»
Цель: развитие умения выполнять движения согласно тексту.
Воспитатель: Представите себе, что у меня есть волшебная палочка.
Она может превратить вас в кого угодно:
Чики – чики – чики – чикалочка,
Игра – превращалочка.
Вокруг себя повернитесь
И в деревья превратитесь!
(Дети превращаются в «деревья»)
Дети и воспитатель (вместе):
Наши ноги – это корни,
Наше туловище – ствол,
Наши руки – это большие ветки,
Наши пальцы – это маленькие веточки, которые держат листочки!
Воспитатель:
Подул легкий ветерок – закачались маленькие, тоненькие веточки на деревьях. (Дети шевелят пальчиками)
Усилился ветер – затрепетали, закачались большие веточки. Облетают с деревьев листочки (Дети шевелят кистями рук)
Совсем испортилась погода, сильный ветер раскачивает ветки деревьев, гнет их стволы, клонит к земле кроны. Последние листочки слетели с дерева. (Дети раскачивают руками, наклоняются из стороны в сторону)
Но вот утих ветер. Отдыхают деревья от бури (Дети выпрямляются, шевелят только пальцами и руками)
Воспитатель (взмахивает палочкой). А сейчас деревья станут ребятами.
Подвижная игра: «Тише едешь»
Цель: развитие самоконтроля и внимательности.
Дети становятся с 1-ой стороны «дороги», а ведущий — с другой, поворачиваясь ко всем спиной. Ведущий говорит: «Тише едешь-дальше будешь.» – дети начинают бежать, стараясь как можно раньше прибежать к финишу. Через несколько секунд ведущий произносит: «Стоп!» – дети перестают бежать и замирают. Ведущий оборачивается, и если он увидел любое движение какого-то игрока, тот выбывает из игры. Победителем становится тот, кто 1-вым прибежит к финишу.
Индивидуальная работа: «Ходьба по бревну приставным шагом»
Цель: упражнять в равновесии.
Самостоятельная деятельность.
Воспитатель предлагает поиграть в сюжетно-ролевые игры по выбору детей с выносными спортивными и игровыми атрибутами.
Цель: развитие умения организовывать самостоятельную двигательную деятельность.
Труд на участке.
Цель: привлечение детей к сбору природного материала для поделок.
Дети собирают шишки, плоды, сухие красивые листья и раскладывают их в коробки по видам.


Презентация "Мифы древней греции и обыкновенные дроби" 5 класс


title: Конспект НОД "Уборка участка детского сада"

extracted_text:
Конспект  ООД
Тема:  «Уборка участка детского сада»
Программное  содержание. Формировать умение трудиться сообща со взрослыми, осознавать значимость своего труда в общем деле, совершенствовать  трудовые навыки. Закреплять умение самостоятельно пользоваться инвентарем на участке. Развивать чувство ответственности, старательности. Воспитывать активность, терпение,  взаимопомощь.
Оборудование. Веники, грабли, ящики для мусора, перчатки

Методика проведения.
Педагог собирает детей на участке детского  сада и обращается к ним: «Мы с вами каждый день играем на участке. Здесь вы легко находите интересное занятие для себя. Но приятно и удобно находиться на участке тогда, когда на земле нет мусора, веранда подметена. Я часто вижу, как некоторые дети сами обнаруживают беспорядок и устраняют его.  Например;  Лера и Матвей часто подметают веранду.  Давайте сегодня все вместе уберем наш участок».
Педагог спрашивает: «Как вы думаете, что нужно сделать?»
Дети осматривают участок, отвечают (подмести листья, убрать мусор и т.п.)
Педагог предлагает: «Перед тем как нам начать трудиться, выберите трех бригадиров, (дети выбирают бригадиров). И пусть они подойдут получить задание.
Педагог распределяет работу для бригад: Кто будет сгребать  опавшие листья?  Кто  убирает сучья и камешки? Кто  бригада   уносит мусор с участка? Кто будет подметать веранду?»
Педагог: « Обсудите вместе, что вам нужно для выполнения данной работы»
На участок приходит дворник.
Педагог: «А вот и наш Анатолий Петрович. Поздоровайтесь с ним. Он вам раздаст необходимый инвентарь.
Дети по предложению дворника берут веники, грабли, ящики под мусор, перчатки и помогают убирать участок вместе с воспитателем и дворником.

Воспитатель в процессе деятельности дает советы, напоминания, следит за действиями друг друга. Если какая - то бригада задерживается или заканчивает свое задание раньше других, то следует подчеркнуть необходимость взаимовыручки: «Вы  - молодцы,  уже закончили свое дело. А вот у другой бригады оказалось дел больше, чем у других!  Им надо помочь».
В процессе работы воспитатель старается вызвать у детей радость от участия в общем деле: « Как интересно работать вот так, всем вместе! Все стараются, помогают друг другу. Хорошие вы друзья!»
По окончании  работы  воспитатель обращаясь, к детям говорит: «Что мы с вами сегодня сделали? Как изменился наш участок?» (дети перечисляют выполненную работу).
Воспитатель с удовлетворением замечает, что так много дел смогли сделать потому,  что  трудились вместе дружно, помогая друг другу. Приводит примеры настойчивости, старательности, самостоятельности детей в труде.
Дворник благодарить всех детей: «Вы самые лучшие помощники для взрослых! Спасибо вам!
Затем воспитатель просит детей собрать инвентарь, очистить от грязи и листьев,  и убрать его на место.
Воспитатель предлагает детям  поиграть в подвижную игру по их желанию.


Презентация "Сложные эфиры. Жиры. Мыла" 9 класс


extracted_text:
     Тамбовское областное государственное автономное    профессиональное
                         образовательное учреждение
                     «Педагогический колледж г. Тамбова»

                            Педагогический проект

         Повышение уровня правовой грамотности студентов как условие
         формирования безопасной среды в образовательном учреждении

Сроки выполнения проекта: в течение учебного года

                                                        Разработчик проекта:
                               Назаров Антон Игоревич, преподаватель истории

                                Тамбов, 2017
                             ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

      Неотъемлемой стороной культуры личности  является  правовая  культура.
Это – совокупность правовых знаний и  способность  их  полной  и  правильной
реализации в различных видах деятельности. Воспитание  правовой  культуры  и
законопослушного поведения обучающихся – это целенаправленная  система  мер,
формирующая  установки  гражданственности,  уважения  и  соблюдения   права,
цивилизованных способов решения споров,  профилактики  правонарушений  среди
подростков.
      В формировании общих компетенций (ОК) в соответствии с ФГОС необходимо
опираться  на  правовую  грамотность,  разъяснять   права,   обязанности   и
ответственность,   которыми   обладают   обучающиеся   в   соответствии    с
законодательством. Каждый студент должен усвоить нормы и  правила  поведения
в обществе, знать свои права и обязанности, основные положения  о  труде,  о
браке, регулирующие  отношения  родителей  к  детям  и  детей  к  родителям,
законодательство  о  здравоохранении,  основные  положения  гражданского   и
уголовного кодекса законов Российской Федерации.
      Правовое воспитание как система, как комплекс целенаправленных  мер  и
методов воздействия на сознание студентов  состоит  из  разных  компонентов:
тематические  классные  часы,  деловые  игры,  уроки-экскурсии  и  т.д.  Это
позволяет  создавать  условия  для  формирования   привычек   и   социальных
установок, соблюдать законы и следовать правовому поведению.
      Проблема воспитания правовой культуры,  формирование  законопослушного
поведения подростков  в настоящее время в стране  достаточно  актуальна.  В
последние годы проблема  безнадзорности,  беспризорности  подростков  стала
одной из главных. Рост  правонарушений   и   преступности  в  обществе,  а,
следовательно, и в среде подростков, рост  неблагополучных  семей,  а  также
семей  находящихся  в  социально-опасном  положении   и    не   занимающихся
воспитанием, содержанием детей   является   основанием  воспитания  правовой
культуры, формирования законопослушного поведения,  как обучающихся,  так  и
их родителей.
      Противоправные деяния отчетливо проявляются в подростковой среде.  Вот
почему необходимо всестороннее изучение, исследование данной проблемы  и  ее
решение. Таким образом, в правовом воспитании обучающихся необходима   такая
педагогическая  технология,  которая   отвечала   бы   потребностям   самого
студента,  общества  и  учитывала  закономерности   формирования   правового
сознания.
      Одним из вариантов  решения  данной  проблемы  является  необходимость
построить  работу  по  правовому  образованию  с  использованием  проектного
метода.

                            ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта:
Создание эффективных условий для повышения уровня правовой грамотности.
Задачи:
   1. Способствовать формированию законопослушного поведения обучающихся
      посредством вовлечения в систему образования и воспитания
      представителей всех субъектов образовательной деятельности, в т.ч.
      родителей обучающихся.
   2. Выявить уровень правовой грамотности обучающихся.
   3. Популяризировать идеи Всемирной Декларации прав человека, Конвенции о
      правах ребенка и других правовых документов.
   4. Мотивировать участников проекта на практическую деятельность в рамках
      заявленной проблемы.
   5. Определить уровень эффективности проделанной работы.

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

Правовую основу и обеспечение предлагаемого проекта составляют:
    • Всеобщая декларация прав человека,
    • Конвенция о правах детей,
    • Конституция РФ,
    • Федеральный закон «Об образовании РФ»,
Проект реализуется на  основе  принципов,  позволяющих  воспитать  социально
активную,  образованную,  творческую,  нравственно  устойчивую  и  физически
здоровую личность.
- гуманистическое  воспитание–  гармоничное  развитие  личности  и  гуманный
характер отношений между  участниками  педагогического процесса.
- деятельностный подход–личность обучающегося  развивается  в  деятельности:
игровой, трудовой, досуговой, творческой, что  определяет  осознанный  выбор
способов, форм и методов самостоятельной работы;
- комплексный подход–воспитание и развитие  разнообразных  качеств  личности
обучающегося осуществляется в комплексе;
- принцип обеспечения успешности– успех в деятельности  не  только  помогает
раскрытию потенциала личности обучающегося, но и открывает перед  ним  новые
возможности;
-  принцип  дифференциации  -  отбор  содержания,  форм  и  методов   должен
учитывать   индивидуальные   возрастные    особенности,    их    этнические,
религиозные, исторические, культурологические условия развития;
- компетентностный подход – воспитание направлено на  формирование  ключевых
компетенций   личности   обучающегося,   наиболее   общих    (универсальных)
выработанных способов действия (способности и умений), позволяющих  понимать
ситуацию,  достигать  результатов  в   личной   жизни   и   профессиональной
деятельности.
Для достижения конечной цели педагогического проекта  необходимо  комплексно
и последовательно решить несколько задач:
   1. Способствовать  формированию  законопослушного  поведения  обучающихся
      посредством   вовлечения   в   систему   образования   и    воспитания
      представителей всех субъектов  образовательной  деятельности,  в  т.ч.
      родителей  обучающихся  с  помощью  информирования   всех   участников
      процесса; визуализации правовых ситуаций; решения практических задач и
      проведения деловых игр в рамках уроков права, бесед,  уроков-экскурсий
      и т.д.
   2.  Выявить  уровень   правовой   грамотности   обучающихся   с   помощью
      социологического исследования, которое включает в  себя  наблюдение  и
      опрос.   Корреспондентами   и   респондентами    являются    участники
      педагогического проекта.
   3. Популяризировать идеи Всемирной Декларации прав человека, Конвенции  о
      правах ребенка и других  правовых  документов  посредством  проведения
      семинара-практикума «Основы правовой грамотности», а так же  во  время
      уроков  права,  бесед,  тематических  классных   часов,   родительских
      собраний и т. д.
   4. Мотивировать участников проекта на практическую деятельность в  рамках
      заявленной проблемы через  проведение  семинара  «Технология  создания
      комикса».
   5.  Определить  уровень  эффективности  проделанной  работы   с   помощью
      организации «открытого комикса» - листа  для  визуализации  с  помощью
      графических средств; проведение мониторинга в  форме  опроса,  который
      поможет получить обратную связь.
Таким  образом,  реализация  данного  проекта  позволит   сделать   правовое
воспитание  и  обучение  равноправными  и  взаимодействующими   компонентами
образовательного процесса.
Реализация целей и задач проекта предполагает  использование  активных  форм
обучения; взаимодействие всех участников процесса, их тесное  сотрудничество
друг с другом, метод проекта, студенческое исследование, использование  ИКТ.
Это обеспечит реализацию деятельностного подхода в обучении и воспитании.
Формирование и развитие ключевых компетенций обучающихся решается с  помощью
использования   современных   педагогических   технологий,    обеспечивающих
личностное развитие обучающегося  за  счет  уменьшения  доли  репродуктивной
деятельности в учебном процессе, включения студентов в  учебную,  творческую
деятельность, формирования его активной жизненной позиции.

      ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

      Длительность проектной деятельности: в течение учебного года.
      Участники проектной деятельности:
    • администрация,
    • специалисты (социальный педагог, психолог),
    • преподаватели,
    • обучающиеся,
    • родители обучающихся.
      Координируют реализацию данного проекта его разработчики, они:
      -  организуют  разработку  проекта  и  внесение  в   нее   необходимых
изменений;
      - разрабатывают в пределах  своих  полномочий  нормативные  документы,
необходимые для реализации проекта;
      - дают предложения по уточнению сроков проведения мероприятий в рамках
реализации проекта;
      -  разрабатывают  перечень  целевых   показателей   мониторинга   хода
реализации проекта;
      - координируют деятельность по подготовке и реализации мероприятий;
      - консультируют, оказывают необходимую методическую помощь;
      - готовят  предложения  по  привлечению  общественности  к  реализации
проекта.
      Основные направления проектирования:
      1. Содержательное направление.
    •    Использование    образовательных,    воспитательных,     социально-
      педагогических технологий, методов;
    •    Отбор    учебного    материала,    способствующего     формированию
      законопослушного поведения студентов  и  навыков  работы  графическими
      средствами.
      2. Социально-педагогическое направление
    •  Реализация  системы   просветительских   и   социально-педагогических
      мероприятий, адресованных участникам проекта;
    •  Мониторинг  в  форме  опроса  с  целью  выявления   уровня   правовой
      грамотности.
      3. Управленческое направление
    • Изучение и обобщение передового правового и  социально-педагогического
      опыта в рамках реализации педагогического проекта;
    • Создание условий для реализации основных  направлений  педагогического
      проекта;
    • Привлечение к работе в решении поставленных  задач  всех  существующих
      служб, работающих с обучающимися и их родителями по вопросам правового
      воспитания и формированию законопослушного поведения подростков.
      Данный проект предполагает наличие  подпроекта  на  тему:  «Что  такое
комикс?».
      Цель: организация выставки комиксов на тему: «Это – права ребенка!».
      Задачи:
      1. Изучить жанр комикса;
      2. Применить полученные знания в практической деятельности;
      3. Организовать выставку комиксов.
      Для реализации первой задачи  подпроекта  необходимо  изучение  жанра,
технологии,  графических  средств,  материалов   и   инструментов,   истории
появления комикса, актуальность данного жанра и перспектив развития,  а  так
же знаменитых комиксов и принципов их композиционного  решения.  Посредствам
проведения обучающего семинара, мастер-класса.
      Полученные знания позволят  самостоятельно  создать  комикс  в  рамках
правовой  тематики  любыми  графическими  средствами,  в  т.ч.   в   технике
компьютерной  графики,  что  мотивирует   исполнителей   к   самостоятельной
исследовательской деятельности.
      В рамках третей задачи  для  обобщения  опыта  по  выполнению  комикса
проводится  выставка  работ  с  необходимыми  комментариями   участников   в
письменной форме.  Результаты  выставки  будут  проанализированы  с  помощью
письменных комментариев и  отзывов,  представленных  здесь  же,  в  открытом
доступе.

                            ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

      Реализация проекта призвана способствовать формированию у  обучающихся
правовой культуры и законопослушности. В результате обучающиеся должны:
    • принять активное участие в педагогическом проекте не  менее  30  %  от
      общего  количества   студентов   творческих   специальностей   (опрос,
      семинары, конкурс, выставка, обсуждение и подведение итогов);
    • предоставить работы на конкурс в соответствии с  заявленной  тематикой
      конкурса;
    •  обратная  связь  от   зрителей   (активное   зрительское   обсуждение
      выставочных работ, высказывание своего отношения к правовым проблемам,
      поднятых  в  работах  участников,  рефлексия  в   формате   «открытого
      комикса»).
      В результате реализации  проекта  созданы  условия  для  формирования
правового самосознания обучающихся, родителей, педагогов;  для  формирования
положительной  мотивации  на  исполнение  правил,  законов;  для  учебной  и
производственной деятельности.

                       РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

|   |Сроки |Содержание  |Участники    |Предполагаемый  |Критерии оценки|
|№  |      |деятельности|(обязанности)|результат       |результатов    |
|1. |Сентяб|Проведение  |Координаторы |Получена        |Даны ответы на |
|   |рь -  |исследования|проекта;     |информация об   |вопросы анкеты |
|   |Октябр|            |преподаватели|уровне правовой |(Приложение А) |
|   |ь     |            |права;       |грамотности     |               |
|   |      |            |социальный   |целевой         |               |
|   |      |            |педагог;     |аудитории       |               |
|   |      |            |психолог;    |                |               |
|   |      |            |целевая      |                |               |
|   |      |            |аудитория    |                |               |
|1. |Октябр|Изучение и  |координаторы |Постановка целей|Цели и задачи  |
|   |ь     |анализ      |проекта,     |и задач проекта.|проекта        |
|   |      |информации  |инициативная |Положение о     |сформулированы |
|   |      |по тематике |группа       |конкурсе        |Положение о    |
|   |      |проекта.    |             |комиксов «Это – |конкурсе       |
|   |      |Разработка  |             |права детей!»   |разработано в  |
|   |      |проектной   |             |                |соответствии с |
|   |      |документации|             |                |регламентирующи|
|   |      |            |             |                |ми документами |
|2. |Октябр|Информирован|координаторы |Создание        |Установлены    |
|   |ь -   |ие целевой  |проекта,     |комфортной      |взаимосвязи    |
|   |Ноябрь|аудитории   |преподаватели|образовательной |между          |
|   |      |            |             |и воспитательной|участниками и  |
|   |      |            |             |среды           |координаторами |
|   |      |            |             |                |проекта        |
|3. |Ноябрь|Проведение  |Координаторы |Алгоритм        |Созданы условия|
|   |      |семинаров   |проекта      |действий для    |для правового  |
|   |      |            |             |исследовательско|воспитания     |
|   |      |            |             |й и творческой  |студентов      |
|   |      |            |             |деятельности    |               |
|   |      |            |             |участников      |               |
|   |      |            |             |проекта         |               |
|4. |Ноябрь|Реализация  |Участники    |Графические     |Графические    |
|   |      |проекта     |проекта      |работы,         |работы         |
|   |      |            |             |выполненные в   |соответствуют  |
|   |      |            |             |жанре комикса   |требованиям    |
|   |      |            |             |                |положения      |
|5. |Декабр|Оценивание  |Жюри конкурса|Работы-победител|Победители в   |
|   |ь     |графических |             |и в номинациях  |номинациях     |
|   |      |работ       |             |конкурса        |выявлены       |
|   |      |            |             |                |Работы         |
|   |      |            |             |                |выполнены на   |
|   |      |            |             |                |основании      |
|   |      |            |             |                |глубокой       |
|   |      |            |             |                |исследовательск|
|   |      |            |             |                |ой деятельности|
|   |      |            |             |                |и иллюстрируют |
|   |      |            |             |                |правовую       |
|   |      |            |             |                |грамотность    |
|   |      |            |             |                |участников     |
|6. |Декабр|Подведение  |Координаторы |Оформлена       |Участники      |
|   |ь     |итогов      |проекта      |выставка        |приняли        |
|   |      |конкурса    |             |комиксов        |активное       |
|   |      |            |             |                |участие в      |
|   |      |            |             |                |выставке;      |
|7. |Январь|Работа      |Координаторы |Получена        |Письменные     |
|   |- май |выставки    |проекта      |обратная связь  |комментарии и  |
|   |      |комиксов    |             |от зрителей в   |отзывы         |
|   |      |            |             |виде устных и   |представлены в |
|   |      |            |             |письменных      |открытом       |
|   |      |            |             |отзывов,        |доступе в      |
|   |      |            |             |комментариев    |рамках выставки|
|8. |Июнь  |Опрос       |Координаторы |Подведение      |Повышение      |
|   |      |целевой     |проекта,     |итогов          |правовой       |
|   |      |аудитории на|активные     |педагогического |грамотности в %|
|   |      |предмет     |участники    |проекта на      |Выявлена       |
|   |      |заинтересова|             |уровне целевой  |положительная  |
|   |      |нности      |             |аудитории       |динамика       |
|   |      |тематикой   |             |                |(Приложение Б) |
|   |      |проекта     |             |                |               |
|9. |Июнь  |Обобщение   |Координаторы |Выступление об  |Вызван интерес |
|   |      |педагогическ|проекта      |опыте реализации|педагогов      |
|   |      |ого опыта   |             |педагогического |техникума      |
|   |      |            |             |проекта в рамках|других         |
|   |      |            |             |повышения уровня|дисциплин      |
|   |      |            |             |правовой        |               |
|   |      |            |             |грамотности     |               |


title: Конспект занятия "Изменения в жизни растений зимой. Лиственные и хвойные растения"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
занятия по экологическому воспитанию в средней группе
на тему
«Изменения в жизни растений зимой. Лиственные и хвойные растения»

Разработала: воспитатель МАОУ «Гимназия 42»
детский сад «Лесная сказка»
                                                                                Гапонова Анна Николаевна
город Кемерово, ж.р. «Лесная поляна»

ЦЕЛЬ: Обобщение знаний детей о зимнем времени года.
ЗАДАЧИ:
Дать представление об изменениях в жизни растений зимой; показать связь этих изменений с неживой и живой природой;
Закрепление знаний детей о лиственных и хвойных растениях.
Содействовать воспитанию интереса к изучению природных явлений, чувства прекрасного.
Формировать навыки первичной исследовательской деятельности (наблюдение, анализ, вывод).
Способствовать расширению и углублению экологических знаний.
Обучение рисованию хвойных растений, используя возможности штриха
ОБОРУДОВАНИЕ:
ветки лиственных растений (березы, клёна);
ветки хвойных растений (сосны, ели);
лупы (на каждого ребёнка);
силуэты растений (дерево, куст, трава);
белый лист бумаги;
материалы для творческой деятельности (лист бумаги, цветные карандаши – на каждого ребёнка).
ХОД ЗАНЯТИЯ
- Ребята, сегодня вы будете учеными-исследователями. Вас ждут открытия, у каждого они будут свои.
- Посмотрите на доску и скажите, что вы видите? (белый лист бумаги) подумайте, о каком времени года пойдёт речь? (о зиме)

- Как вы догадались? (Белый цвет)
- Почему у зимы белый цвет? (Снег белый).
- Ребята, а какие изменения происходят в природе зимой? (Снижается температура воздуха, выпадает снег, вода и почва замерзают, солнце греет мало, день становится короче, ночь длиннее)
- А что происходит с растениями? Какие вы знаете растения? (на белый лист бумаги накладываю силуэты растений).

Самые высокие в лесу – деревья – это верхние этажи. Кто живёт на самом верху деревьев? (белки и совы в дупле, птицы в гнёздах). Средний этаж – это кустарники, в них делают себе гнёзда некоторые птицы и дикие пчёлы. И самый нижний этаж растений в лесу – это трава. Кто живёт в траве? (насекомые, мыши)
- Ребята, а чем они отличаются друг от друга? У дерева – 1 ствол, у кустарника – много тонких стволов, у травянистых растений – тонкий сочный стебель.
- Ребят, а все ли деревья сбрасывают листву на зиму?
- Конечно нет, лиственные деревья сбрасывают листву осенью, а хвойные остаются зелеными. Зимой деревья не умирают, на них остаются почки, на некоторых сухие листья и плоды: дубе, рябине, клёне, акации, и они служат пропитанием для животных зимой
- А как зимуют кустарники и травы?
- Кустарники, как и деревья, сбрасывают листья, а травы увядают. Но они тоже не умирают…
- Как вы думаете, почему они не замерзают?
- Снег защищает от мороза; чем больше снега, тем легче растениям перенести зимние морозы. В конце зимы под снегом начинают расти молодые ростки некоторых трав, и весной мы сможем их увидеть
- Зима – период покоя в жизни растений. Зимой не увидишь живых листьев, цветков, распускающихся почек. Но и зимой в растительном мире можно увидеть много интересного. Зимой происходит “дозревание” почек.
Физминутка.
Ели и сосны под окном стоят.
В небо синее глядят.
Ветки в стороны торчат,
Белки на ветвях сидит.
Белки прыгают по ёлкам,
Собирают белки шишки.
Не пугают их иголки-
Белки ловкие малышки.
Мы под ёлками сидим
И на белочек глядим.
- Итак, я вам обещала, что вы будете учёными-исследователями...  И сейчас мы проведём небольшую исследовательскую работу.
- Перед вами веточки растений, их вам послал Лесовичок. Положите слева веточки хвойных растений, а справа – лиственных.
- Рассмотрите внимательно веточки лиственных растений. Давайте рассмотрим место отрыва листа от ветки с помощью лупы. Посмотрите, есть ли ранки от опавших листьев на веточках?
- Листья опали, не оставив ранки на ветках. Потому, что летом черешки листьев прочно соединены с ветками, а осенью, листочек слабеет и отпадает сам, не делая больно дереву
- А зачем же растения сбрасывают листья на зиму?
- Деревья не могут на зиму расстаться со стволом и ветками и спрятаться под землю. Они поступают по-другому: сбрасывают на зиму листву. Листьям надо много влаги. А вода в почве зимой замерзает, и не могут ее корни выкачивать. К тому же листья зимой только повредили бы дереву. Снег, навалившийся на них, поломал бы ветки.
- А что еще можно рассмотреть на веточках? Почки. Они спят до весны. Весной из них вырастут новые листочки.
- А теперь посмотрите и скажите, веточки, каких деревьев лежат у вас на столе слева? (веточки ели и сосны)
- Чем они похожи друг на друга?
- Как можно отличить сосну от ели? Наблюдаем, как расположены иголочки у сосны? Они сидят парами.
- Какие они по длине? Длинные, узкие.
- А какие иголочки у ели? Располагаются по одной. Короче, чем у сосны. Колючие. Потрите пальчиками хвоинки, понюхайте. Душистые, смолистые.
- Ребята, что же мы сегодня исследовали? И какой же можно сделать вывод? Лиственные растения осенью сбрасывают листья, а хвойные нет.
- А сейчас мы попробуем изобразить ветку лесной красавицы.
Для рисунка будем использовать карандаши коричневого и зелёного цвета. Сначала нарисуем веточку коричневым карандашом, а потом возьмём в помощники маленькую линию – штрих и с его помощью нарисуем иголочки зелёным карандашом.

- А в завершении нашего занятия будут украшения на вашу веточку – маленькие шишки. Это сюрприз за ваше активное участие на занятии. (воспитатель раздаёт детям шишки из цветной бумаги)

- Ребята, давайте, вспомним о чём же мы сегодня говорили. Вставайте в круг и тот, кому я передам мячик отвечает на вопрос: - Сегодня я узнал… вспомнил… научился…
- Спасибо всем большое…


title: Классный час "Паутина социальных сетей" 8-11 класс

extracted_text:
Классный час
Тема: Паутина социальных сетей
Цель: рассмотреть влияние социальных сетей на безопасность человека.
Задачи:
1. Познакомиться с правилами безопасного поведения в социальных сетях.
2. Выявить пути решения проблем, связанных с использованием социальных сетей.
Формируемые УУД:
1. Личностные: формирование культуры ответственного и безопасного использования  Интернета;
2.  Коммуникативные: умение вести диалог,  участвовать в обсуждении проблемы;
3. Познавательные: повышение уровня осведомленности учащихся о полезных возможностях глобальной сети для развития, образования,  общения;
Методы: беседа, тестирование.
Оборудование: презентация  «Паутина социальных сетей», буклет-памятка поведения в соц. сетях.

Ход классного часа
Организационный момент.
Вступительная часть.
Классный руководитель. Социальные сети активно вошли в нашу жизнь и на сегодняшний день захватывают все больше свободного времени и личного пространства людей, особенно подростков. В этом виртуальном мире каждый находит для себя что-то нужное и ненужное, интересное и бесполезное.
В связи с этим возникает отдельная проблема – безопасность. Любая социальная сеть – это база, в которую вы вносите персональные данные. При этом многие пользователи слишком откровенны, они с охотой публикуют полную информацию о себе. А зря. Злоумышленники могут использовать такие данные. Согласно опросу, проведенному среди студентов, 37% публикуют на своей странице в социальной сети свои персональные данные.
3. Основная часть
Ведущий 1: В 1989 году в стенах Европейского совета по ядерным исследованиям (ЦЕРН) родилась идея Всемирной паутины. Её предложил знаменитый британский ученый Тим Бернерс-Ли. Всемирная паутина стала общедоступна только в 1991 году. Хочется отметить тот факт, что Всемирная паутина была разработана по заказу Министерства обороны США, которое посчитало, что на случай войны стране нужна надежная система передачи информации – некая сеть. (слайд 1)
Ведущий 2: В современном мире неумение работать с компьютером может быть приравнено к неумению писать и читать. Можно с твердостью заявить, что человечество сегодня не способно нормально функционировать без компьютеров и социальных сетей. Виртуальная реальность все глубже проникает в нашу жизнь. (слайд 2-3)
Ведущий 1: В наши дни дети впервые заходят в Интернет, едва научившись ходить, а страницы в социальных сетях они создают раньше, чем идут в школу. К сожалению, является фактом, что научиться пользоваться гаджетами детям легче, чем развить физиологические навыки. По данным ученых, среди детей от 2 до 5 лет только каждый 10-й умеет завязывать шнурки, в то время как каждый 5-й сможет запустить приложение в смартфоне. (слайд 4)
Ведущий 2: По статистике около 96% населения планеты имеют доступ к социальным сетям с помощью разных средств коммуникации. Наибольшее время в социальных сетях проводят пользователи из России – в среднем 9,8 часов в месяц, что вдвое больше мирового показателя, равного 4,5 часам. (слайд 5)
Ведущий 1: Нами было проведено анкетирование среди студентов, результаты которого Вы можете увидеть на слайде. А сейчас мы хотели бы задать Вам пару вопросов, при ответе на которые поднимайте руки.
1. Вы являетесь пользователями социальных сетей, форумов, чатов?
2. Вы испытываете недостаток реального общения?
3. Вы добавляете в друзья незнакомых людей?
4. Вы играете в онлайн-игры?
5. Вы общаетесь в Интернете со своими одноклассниками, соседями и реальными друзьями?
А теперь, внимание: если у Вас, хотя бы 3 положительных ответа, значит, Вы можете попасться на удочку Интернет-дружбы. (слайд 6 - 7)
Ведущий 2: Для подросткового возраста характерны сложные поведенческие проявления, вызванные противоречиями между потребностью в признании со стороны окружающих и собственной неуверенностью в себе. В связи с этим, социальные сети невольно становятся причиной подростковой анорексии. Как выяснилось, девочки и девушки проводят в социальных сетях очень много времени, рассматривая фотографии. Невольно они начинают сравнивать себя с теми персонажами, которые, по их мнению, являются эталоном женской красоты. У многих из них на этой почве возникает недовольство собственным внешним видом. Нередко это недовольство переходит в комплекс неполноценности. Девчонки впадают в глубокую депрессию, а та, в свою очередь, приводит их к анорексии.
Исследование показало, что ежедневное проведение всего 20 минут в социальных сетях достаточно, чтобы девушка считала себя толстой. (слайд 8)
Ведущий 1: Отдельная проблема – безопасность. Любая социальная сеть – это база, в которую вы вносите персональные данные. При этом многие пользователи слишком откровенны, они с охотой публикуют полную информацию о себе. А зря. Злоумышленники могут использовать такие данные. (слайд 9)
Ведущий 2: Нередки и случаи вербовки подростков в различные организации через социальные сети. В качестве примера можно привести историю, которая получила широкий обшественный резонанс. Речь идет о девушке по имени Варвара Караулова, которая в конце мая была завербована радикальными исламистами. Предполагается, что на девушку воздействовали через соцсети. (слайд 10)
Ведущий 1: Созданное Лигой безопасного интернета общественное движение «Кибердружина» совместно с системой мониторинга социальных сетей «МедиаТренд» изучили российскую социальную сеть «ВКонтакте» на наличие в ней явных угроз безопасности как отдельных пользователей, так страны в целом. В результате были обнаружены десятки тысяч сообщений, содержащих антироссийскую пропаганду, пропаганду деятельности террористической группировки ИГИЛ, призывы к так называемому зацепингу и др.
Ведущий 2: В июле «ВКонтакте» было обнаружено 23 000 сообщений с ярко выраженным антироссийским смыслом, которые носят явно экстремистский характер: «Завтра идем стрелять по неверным», и тому подобное. (слайд 11)
Ведущий 1: В ходе исследования было выявлено большое количество сообщений о так называемом зацепинге — смертельно опасном явлении, предусматривающем передвижение на транспортных средствах снаружи, например, на крыше поезда. В социальной сети существуют сообщества по зацепингу. Эти группы открытые, то есть размещенную в них информацию может увидеть любой пользователь.
В таких группах публикуются советы по зацепингу, видео с зацепом, призывы пробовать зацепинг. (слайд 12)
Ведущий 2: Сильно влияние социальных сетей на психику человека. Если доступ в социальную сеть по каким-либо причинам будет отрезан на некоторое время, то Интернет-зависимые люди начинают нервничать из-за невозможности проверить последние обновления. При этом организм человека испытывает достаточно сильный продолжающийся психологический стресс, что в короткие сроки приводит к повышению раздражительности и агрессии. (слайд 13)
Ведущий 1: Несмотря на страшные вещи, о которых мы сейчас говорили, мы уверены, что соцсети это не абсолютное зло, просто нужно пользоваться ими с умом и во всем знать меру. Мы не видим ничего дурного в возможности знакомиться с людьми по интересам, находить старых знакомых, общаться со своими друзьями, находить и слушать музыку и смотреть фильмы. (слайд 14)
Ведущий 2: В сети, мы как будто находимся в своеобразном муравейнике, но при этом многие из нас одиноки. Если вы собираетесь провести время в одиночестве перед экраном монитора, то имейте в виду: в это же время за окном существует мир, реальный и прекрасный, в котором живут реальные люди, умеющие чувствовать, радоваться и огорчаться, переживать и сопереживать. (слайд 15 - 19)
4. Заключительная часть.
Классный руководитель: Помните, между виртуальной и реальной жизнью должна быть золотая середина!
А в подарок о нашем разговоре мы хотели бы подарить вам памятку «Правила безопасности при использовании социальных сетей»:
Проявляйте осторожность при переходе по ссылкам, которые Вы получаете в сообщениях от других пользователей или друзей.
Контролируйте информацию о себе, которую Вы размещаете.
Не думайте, что сообщение, которое Вы получили, было отправлено тем, кого Вы знаете, только потому, что так написано.
Чтобы не раскрыть адреса электронной почты своих друзей, не разрешайте социальным сетям сканировать адресную книгу Вашего ящика электронной почты.
Старайтесь не посещать социальные сети с рабочего места.
Вводите адрес социальной сети непосредственно в адресной строке браузера или используйте закладки. Не добавляйте в друзья в социальных сетях всех подряд.
Не регистрируйтесь во всех социальных сетях без разбора.
Учитывайте тот факт, что все данные, опубликованные Вами в социальной сети, могут быть кем-то сохранены.
Проявляйте осторожность при установке приложений или дополнений для социальных сетей.
Расскажите Вашим близким об опасностях, которые могут подстерегать их в социальных сетях.

Список использованной литературы
1. Жвалевский А. В. Создание и раскрутка сайта без напряга. – Питер: «Питер», 2012. – 288 с.
2. Рыжков К. В. Сто великих изобретений. – Москва: «ВЕЧЕ», 1999. – 561 с.
3. Левин В. И. Всё об информации. – Москва: «РОСМЭН-ПРЕСС», 2003. – 384 с.
4. Волковицкая А. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности. – Москва: «ФОРУМ»,2005. – 132 с.
5. Афонин А.Е, В.Н. Бабешко В.Н., М.Б Булакина М.В. и др. Образовательные Интернет-ресурсы / Под ред. А.Н. Тихомирова и др.; ГНИИ ИТТ «Информика». – М.: Просвещение, 2004. – 287 с.


title: Методическая разработка урока "Сложные эфиры. Жиры. Мыла" 10 класс

extracted_text:
              Министерство образования и науки Амурской области
                 государственное образовательное учреждение
          начального профессионального образования Амурской области
                        «Профессиональный лицей № 6»

                   Тема урока: «Сложные эфиры. Жиры. Мыла»
                       (методическая разработка урока)

                                                           Подготовила:

                              Трояновская Лариса Борисовна,

                               преподаватель химии, биологии

                            г. Благовещенск, 2009
    Тема урока: «Сложные эфиры. Жиры. Масла».
    Цели урока:
    - способствовать расширению знаний учащихся  о сложных  эфирах,  жирах,
мылах для привития интереса к профессии;
    -  способствовать  развитию   логического   мышления,   способности   к
рефлексии;
    - способствовать обучению учащихся умению  работать  с  дополнительными
материалами.
    Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, экран, учебники.
    Тип урока: комбинированный.

                                 Ход урока:
                         I. Организационный момент.
    1. Приветствие группы.
    2. Проверка готовности учащихся к уроку.

                        II. Проверка знаний учащихся.
    1. Дайте определение и укажите общую формулу спиртов.
    Спиртами (или алкалоидами) называются органические  вещества,  молекулы
которых содержат одну  или  несколько  гидроксильных  групп  (групп  –  ОН),
соединенных с углеводородным радикалом. R – OH – общая формула.
     2. Дайте определение и укажите общую формулу карбоновых кислот.
    Карбоновые кислоты – это  вещества,  содержащие  в  молекуле  одну  или
несколько карбоксильных групп (групп – СООН). R – COOH – общая формула.
    3. Что произойдет при взаимодействии этих двух веществ?
    Образуется более сложное вещество – сложный эфир.

                       II. Изучение нового материала.
    1. Сообщение темы урока. (См. слайд № 1)
    Тема урока: «Сложные эфиры. Жиры. Мыла».
    2. Сообщение цели урока.  (См. слайд № 2)
    Цель  урока:  изучить  свойства  жиров  и  научиться  их  применять   в
дальнейшей профессиональной деятельности.
    3. Реакция этерификации. (См. слайд № 3)

                                    [pic]
    4. Используя общую формулу сложных эфиров, попробуйте дать им
определение. (См. слайд № 4)

                                    [pic]
    5. Сложные эфиры широко распространены в природе. Специфический  аромат
ягод, плодов и фруктов в  значительной  степени  обусловлен  представителями
этого класса органических веществ. (См. слайд № 5)

                                    [pic]
    6. Самостоятельная работа учащихся с учебником на стр. 192. По  формуле
составить  уравнение  реакции:  I  вариант  –  получение  метилового   эфира
масляной кислоты, II вариант – этилового эфира масляной кислоты. (См.  слайд
№ 6)

                                    [pic]

    7. Рассказ учащегося о проведении опыта «Получение сложного  эфира»  во
внеурочное время.
    В пробирку налейте 2 мл изобутилового спирта, 2 мл уксусной  кислоты  и
0,5 мл концентрированной  серной  кислоты.  Закройте  пробирку  газоотводной
трубкой и нагрейте  на  водяной  бане  в  течение  нескольких  минут.  После
охлаждения  добавьте  в  пробирку  несколько  миллилитров  воды.  При   этом
выделяется слой изобутилового эфира уксусной кислоты с  характерным  запахом
банановой эссенции.
    8. Применение сложных эфиров:
    1) лекарственные средства; 2,3)парфюмерия и косметика; 4) синтетические
и искусственные волокна; 5) лаки; 6) производство  напитков  и  кондитерских
изделий.  (См. слайд № 7)

                                    [pic]

    9. Важнейшими представителями природных сложных эфиров  являются  жиры.
(См. слайд № 8)
                                    [pic]

    10. В курсе химии 9 класса вы уже сталкивались с этим понятием, поэтому
вспомните и дайте определение, что такое жиры. (См. слайд № 9)
                                    [pic]
                                    [pic]

    11. Самостоятельная работа учащихся с учебником. Прочитайте А-3 на стр.
193 и назовите классификацию жиров. (См. слайд № 10)
    Классификация жиров:
    1) твердые – это жиры, в состав которых  входят  предельные  карбоновые
кислоты. Это  жиры  животного  происхождения  (говяжий,  свиной,  бараний  и
т.д.), исключение составляет рыбий жир;
    2) жидкие – это жиры, в состав которых входят  непредельные  карбоновые
кислоты. Это  жиры  растительного  происхождения,  или  масла  (подсолнечное
масло,  соевое  масло,  рапсовое  масло  и  т.д.),   исключение   составляет
пальмовое масло.

    12. Химические свойства жиров: (См. слайд № 11)
    1. Жиры нерастворимы  в  воде,  но  хорошо  растворимы  в  органических
растворителях – бензоле, гексане;
    2. Гидрированием жидких жиров получают твердые  сложные  эфиры.  Именно
эта реакция лежит в основе получения из растительного масла твердого жира  –
маргарин.
                                    [pic]
    3. Жиры подвергаются гидролизу.
                                    [pic]
    4. Если проводить  гидролиз  жиров  в  щелочной  среде,  то  произойдет
омыление жиров.
                                    [pic]

    13. Рассказ учащегося о проведении опыта «Получение мыла» во внеурочное
время.
    В большую пробирку поместите 2  г  жира  и  прилейте  6  мл  спиртового
раствора щелочи. С помощью стеклянной палочки смесь тщательно перемешайте  и
поставьте в кипящую водяную баню. Нагревайте содержимое пробирки  в  течение
10-15 мин, пока смесь не станет однородной.
    К полученной  однородной  густой  жидкости  добавьте  6-7  мл  раствора
поваренной соли. Жидкость мутнеет, и выделяется (всплывает) слой мыла.  Этот
процесс называется  в  технике  «высаливанием».  При  охлаждении  слой  мыла
затвердевает.
    С помощью стеклянной палочки извлеките мыло  из  пробирки  и  просушите
листком фильтровальной бумаги.
    14. Что такое мыла?
    Мыла – это соли карбоновых кислот. Натриевые соли карбоновых  кислот  –
это твердое мыло, а калиевые – это жидкое мыло.

                              IV. Закрепление.
    1. Чтение  доклада  «Превращение  липидов  при  производстве  продуктов
питания». (См. слайд № 12)
    2. Упр. 4 стр 195.

                             V. Задание на дом.
    $ 21, упр. 5,7. (См. слайд № 13)

                               VI. Рефлексия.
    1. Вам понравился урок?
    2. Что понравилось больше всего?
    3. Что не понравилось?
    4. Ваши предложения.
    5. Выставление оценок.

Литература: (См. слайд № 14)
1. Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С. Ю., Теренин В.И. Химия 10 кл.
М.: Дрофа, 2004 г.
2. Габриелян О.С. Химия 10 кл.Базовый уровень. М.: Дрофа, 2007 г.
3. Гузей Л.С., Суровцева Р.П., Лысова Г.Г. Химия 11 кл. М.: Дрофа, 2002 г.
4. Скурихин И.М., Нечаев А.П. «Все о пище с точки зрения химика». М.:
Высшая школа, 1991 г.


title: Классный час "Профессии моих родителей" 1-2 класс

extracted_text:
Классный час «Профессии моих родителей».
Цель: познакомить  с профессиями  родителей, расширить знания о многообразии профессий.
Задачи: воспитывать уважительное отношение к  людям разных профессий;
развивать кругозор, любознательность;
создать условия для развития речи учащихся, учить анализировать, делать выводы.
Оформление: на доске плакаты с пословицами о труде «Землю красит солнце, а человека — труд», «Где труд, там и счастье», «В труде рождаются герои»;  стенд с фотографиями родителей, рисунки детей по теме.
Оборудование: компьютер, музыкальное сопровождение, карточки с названиями профессий.
Ход мероприятия.
1.Вступительное слово учителя.
Учитель. Сегодня мы с вами поговорим о том, что является очень важным в жизни  каждого человека. Послушайте стихотворение и скажите,  о чём мы сегодня будем говорить на мероприятии.
Столько есть профессий разных,
Все их нам не перечесть:
Есть врачи и водолазы,
Токари, шахтеры есть.
Учит в школе нас учитель,
А портной костюмы шьет.
Строит новый дом строитель,
Капитан корабль ведет.
Главное — не ошибиться,
Выбирая, кем же стать?
Парикмахером, певицей,
Или на Луну летать.
( ответы детей)
Учитель. Разговор у наc пойдёт о профессиях ваших родителей.
2. Викторина « Узнай профессию».
Попытайтесь отгадать,  о каких профессиях идёт речь?
- Откройте рот и скажите: «А-а-а».
- Ваша сдача 10 рублей.
- Тема сегодняшнего урока « Когда изобрели велосипед?»
- Кто приносит нам газеты
 И от бабушки приветы?
- Может делать он буфеты,
 Стулья, тумбы, табуреты.
 В стружках весь его верстак.
 Вот работать надо как!
(Столяр)
Учитель. Молодцы! Вы, верно, угадали все профессии. А теперь подойдём к стенду с фотографиями, на которых изображены ваши родители – люди разных профессий.
Звучит мелодия  песни «Главная профессия».
3. Сообщения детей о профессиях родителей.
Учитель. Думаю, что кое-кто из детей хочет рассказать о профессиях своих родителей.
1 ученик.
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты. ( повар)
    Моя  мама работает поваром. Рано  утром встаёт мама. Раньше всех приходит она на свою работу, ведь ей нужно успеть приготовить завтрак. На кухне у мамы есть большие кастрюли и сковородки. У повара должна быть хорошая память, ведь он должен помнить, как готовить те или иные блюда, сколько и каких класть продуктов, какие подавать гарниры к котлетам, курице, рыбе, мясу. Повар должен быть очень внимательным.
2 ученик.
Кто рано встаёт и коров выгоняет,
Чтоб вечером мы напились молока? (пастух)
Мой папа работает пастухом. Пастухи всегда понимают каждое животное из своего стада. Они должны чувствовать настроение животного и уметь общаться с ними. В разных странах пастухов называют по- разному:  гуасо в Чили, вакеро в Мексике, ковбой в США.
3 ученик.
Белый халат,
 изучающий взгляд:
 – Жалобы есть?
 Подходите подряд! (врач)
Моя мама - врач. Каждый день к ней приходят больные, и всем им мама помогает.
4 ученик.
Мой папа- агроном. Агроном – это специалист, который владеет наукой о земледелии и сельском хозяйстве.
У агронома каждый день забота –
Чуть солнце выглянет, а он уж на ногах.
И так порой бывает неохота…
Но долг зовет и он опять в делах.
Ответственность большая агронома –
За урожай, за чистоту полей.
Ему прекрасно так знакома
Опасность солнца и дождей.
Но вот уборка урожая –
Здесь важно ничего не упустить,
Серьезный стал, уверенно считая
Приросты сборов и где их разместить.
И так из года в год, из века в век…
Простой, казалось человек,
В ответе за питанье наше –
За хлеб, за макароны и за каши.
Учитель. У ваших родителей прекрасные профессии. Ведь профессия важна не только для того, кто её выбрал, но для окружающих, так как влияет на жизнь и настроение любого гражданина нашей страны.
Дети читают стихи.
Мамины профессии.
1.Тёплые вещи быстро и тихо
 Шьёт для детишек мама-портниха.
2.Зубки больные без всяких уколов
 Вылечит мама – врач-стоматолог.
4.В детском саду очень много занятий.
 Мама там няня и воспитатель.
5.В школе не меньше занятий. Смотрите:
 Ставит оценки мама-учитель.
6.Из корешочка растить не устанет
 Чудо-растение мама-ботаник.
7. Пишет в газеты статьи и записки
Мама-писатель и журналистка.
8.Вкусной колбаски достала с витрины
 Мама, она – продавец магазина.
9. Плюшки и булочки кушать спешите!
 Их испекла нам мама-кондитер.
10. Из самолёта прыгает с риском
 Смелая мама-парашютистка. (Настя Доброта)
Папины профессии.
1.Дрожит мостовая и воет мотор –
 Это к нам едет папа-шофёр.
2.По синему небу летит самолёт.
 Им управляет папа-пилот.
3.Дружно шагает с военными в ряд
 В серой шинели папа-солдат.
4.Кто в многоборье у нас рекордсмен?
 Мы отвечаем: «Папа-спортсмен!»
5. Уголь рубить не устал в недрах гор
 Чёрный от сажи папа-шахтёр.
6. Искры летят, из котла валит пар –
 То варит сталь наш отец-сталевар.
7. Вылечит тысячи сломанных рук
 В детской больнице папа-хирург.
8.Кран установит, прочистит засор
 Папа-сантехник, или монтёр.
9. Кто выступает на сцене на бис?
 Это известный папа-артист.
Дети хором.
«В мире ненужной профессии нет!» –
 Учит нас с детства папа-поэт. (Настя Доброта)
4. Беседа о выборе профессии.
Учитель. Как вы думаете, легко ли выбрать профессию по душе?
Кем хотели бы вы стать, когда вырастите? (ответы детей)
Дети исполняют песню «КЕМ БЫ Я ХОТЕЛ БЫ СТАТЬ?»  Муз. Гельсят Шайдулова, сл. Елена Плотникова
1.Снова спать! Одно и то же!
 Мне б подумать, помечтать…
 Вот представим, предположим,-
 КЕМ БЫ Я ХОТЕЛ БЫ СТАТЬ?
 Я в машине. Еду. Кстати –
 Не видал такой никто!
 Значит, я ИЗОБРЕТАТЕЛЬ
 Современнейших авто!
Припев:
 «Иди, – мне скажут звезды,
 Ступенька за ступенькой!
 Кем стать – вопрос серьёзный –
 Подумай хорошенько!»
2.Я – НАЧАЛЬНИК в крупном банке.
 Все заходят в кабинет,
 Ставлю я печать на бланке…
 Скучновато. Или нет?
Я на сцене. С микрофоном.
 В зале – тысячи людей.
 Браво, бис! - кричат с балконов.
 Я АРТИСТ. Ну что ж, О кей!
 Припев
3. ПРОГРАММИСТОМ буду. Значит,
 Мне придется по душе
 «Зоосад» e-mail-собачек
 И компьютерных мышей…
 Как тут выбрать? Что такое!
 Закрываются глаза.
 Я бы мог дороги строить,
 Книги разные писать,
Фильм снимать на кинопленку
 И играть за ЦСКа…
 БУДУ Я ПОКА РЕБЕНКОМ.
 БУДУ МАЛЕНЬКИМ (ПОКА)!
 Припев.
 5. Игры по теме.
Учитель.  А теперь я вам предлагаю поиграть.
Игра « Кто чем занимается?»
Покажите   правильно карточку с названием профессии. Работа в группах.
А) Зубы лечит:
хирург, терапевт, стоматолог.
Б) Детей учит:
воспитатель, библиотекарь, учитель
В) Книги пишет:
читатель, писатель, поэт.
Г) Дом строит:
Врач, плотник, токарь
Д) Корову доит:
Пастух, телятник, доярка.
Е) Игрушки продаёт:
Парикмахер, продавец, директор.
Ж) Снег убирает:
Хозяин, летчик, дворник.
« Доскажи пословицу о труде»
Делу время, а ……………..
Кончил дело- ……………..
Дело мастера……………….
Где труд, там ……………..
Кто не работает, тот …..
Люби дело — …………
Обсуждение пословиц.
6. Рефлексия.
Подведём итог нашему мероприятию.  О чём мы говорили на занятии?
Дети исполняют песню «Без труда не проживешь»
Сл. В.Викторова и Л.Кондратенко, муз. В.Агафонникова

Литература.
 1.Праздник – ожидаемое – чудо/Сост. О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова - М.; Владос - 2008
2.Журнал «Читаем, учимся, играем» №3 2012 год
3.Детская энциклопедия  «Я б  в рабочие пошёл …» профессии, которые всегда нужны и всегда в почёте. №5 2012 год.


title: Сценарий классного часа "Музыка войны" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                                                     "Лицей №36"

                      Сценарий классного часа (4 класс)

                               «Музыка войны»

                                          Выполнила:
                                           Лытова Елена Геннадьевна,
                                          учитель начальных классов

                               Нижний Новгород

                                                    2017

Цели: а) способствовать развитию духовно -   нравственных  качеств  личности
учащихся, формированию у них гражданской позиции, чувства  сопричастности  к
героической истории Отечества;

б)  познакомить  с  творчеством   поэтов   и   композиторов   военных   лет,
активизировать познавательную деятельность.

                              Ход  мероприятия:

1.Прошла война, прошла страда,
   Но боль взывает к людям.
   Давайте, люди никогда
   Об этом не забудем.

2.Пусть память вечную о ней
   Хранят, об этой муке,
   И дети нынешних детей,
   И наших внуков внуки.

3.Мирно страна проснулась
   В этот июньский день,
   Только что развернулась
   В скверах её сирень.

4.Радуясь солнцу, миру,
   Утро встречала страна.
   Вдруг разнеслись по эфиру
   Памятные слова…
(Звучит фонограмма о нападении Германии на СССР)

5.Голос уверенный, строгий
   Сразу узнала страна.
   Утром у нас на пороге
   Заполыхала война.
      Звучит песня «Давным – давно была война» (сл. Л.  Дербенёва,  муз.  А.
Зацепина)

Ведущий. Наш классный  час  посвящён  Дню  Победы  в  Великой  Отечественной
войне.  А поговорим  мы о музыке  войны,  о  песнях  военных  лет  и  узнаем
историю их создания. (Слайд 1)

Ученица. Война и песня, что  может  быть  общего?  Казалось  бы,  тягость  и
страдания военного времени не оставляют места для песен и музыки. И, тем  не
менее, песня всегда сопровождала солдата в походе и на привале, а  иногда  в
бою… (Слайды 2-3)

Ученик. А песня ходит на войну,
          Гремят вокруг раскаты.
          Про дом родной, про тишину
          Любили петь солдаты.
          Утюжит песню миномёт,
          А песня, знай себе, поёт!
          Её не скроет туча,
          Она, как свет, живуча!
Ученица. С первых суровых дней Великой Отечественной  войны   песня  воевала
вместе   с   Красной   Армией,   вместе   с   народом.   Песня   создавалась
красноармейцами   и   политработниками,   писателями   и   композиторами   –
профессионалами и любителями. Люди черпали в песнях  того  времени  душевные
силы и оптимизм.

Ученик. Первой песней  войны  была  «Священная  война»  Василия  Лебедева  –
Кумача и композитора  Александра  Васильевича  Александрова.  24  июня  1941
года текст песни был опубликован в газетах «Известия» и «Красная звезда»,  а
25-го  композитор  написал  музыку.  И  на  шестой  день  «Священная  война»
зазвучала по радио. (Слайд 4)

Ученица. С этой песней на вокзалах  родные  и  друзья  провожали  солдат  на
смертный бой с фашистами. Проникновенные слова  и величавая мелодия  звучали
почти как воинская присяга. (Слайд 5)

Ученик. В песне «Священная война»  слышен голос  народного   гнева   и   той
правоты, перед которой бессилен  жестокий  враг.  Эта  песня  стала  как  бы
народным гимном, объединившим все силы на борьбу с фашизмом.

(Слайды 6-7)

Ученик.   9 августа 1942 года в осаждённом  немцами  Ленинграде,  в  Большом
зале  филармонии  впервые  была  исполнена  7  симфония  Шостаковича.    Это
произведение было написано в  блокадном  городе  Дмитрием  Шостаковичем  как
ответ немецкому нашествию. (Слайд 8-11)

Ученица. Седьмая симфония сразу после  своего  первого  исполнения  получила
огромный резонанс в мире.  Гениальное  произведение   Шостаковича  наряду  с
песней   «Священная  война»  стало  символом  борьбы  и  победы  в   Великой
Отечественной войне.

Ученица. Песни были необходимы солдатам на войне. Потому  у многих бойцов  в
карманах гимнастёрок,  у  самого  сердца,  вместе  с  солдатской  книжкой  и
фотографиями  родных, хранились блокноты с  фронтовыми песнями. Знали  люди,
 что война – это пропасть, это гибель…  Но матери, жёны, сёстры ждали  своих
фронтовиков. Ждали, надеялись и писали письма.

(Слайд 12)

Ученик. В дни войны появилась песня Константина Листова   на  стихи  Алексея
Суркова «В землянке». Сурков не писал специально песню.  Он  написал  письмо
жене в стихах в ноябре 1941- го года в  землянке  в  районе  наблюдательного
пункта Западного фронта.  (Слайд 13)

Ученица.  Слова  стали  его  талисманом,  его  товарищем  по  перу  и  боям.
Переписывались от руки, передавались из уст в уста. (Слайд 14-15)

Ученик. Это песня написана в конце 30-х годов, когда ещё никто  не  думал  о
войне. Весна, цветущие сады, любовь и верность…  «Катюша»  олицетворяла  всё
самое лучшее в жизни – всё то, что пытается  разрушить  беспощадный  фашист.
(Слайд 16)

Ученица. С песней «Катюша» встал из  окопа  русский  солдат  с  винтовкой  в
руках  и  тут  же  упал,  сражённый  вражеской  пулей,  но  друзья   солдата
подхватили песню и понесли её в атаку. (Слайд 17)

Ученица. Песня «Катюша была написана поэтом  М.В. Исаковским и  композитором
М. И. Блантером.  Во время войны песня  так  полюбилась  солдатам,  что  они
назвали ласковым словом «катюша» новое грозное оружие. В  песне  нет  тоски,
она полна надежды.

Ученик.  Война была жестокой, солдат воевал,   но  его  сердце  отказывалось
грубеть и ожесточаться. Оно любило и страдало. «Синий  платочек»,  «Огонёк»,
« Случайный вальс», «Смуглянка».  (Слайды  18– 25)

Ученик. У песен есть счастливая черта:
               Они добры. И, так или иначе,
               Ты, слыша их, становишься  богаче,
                В твоих очах – их свет и доброта.  (Слайд 26)
Ученица. Был солдат на небывалой войне,
                 На дорогах обожженной планеты.
                  Он сначала видел только во сне
                  День Победы.
                  Отступал  он и в атаку ходил,
                  Превозмог все ранения и беды.
                  Был готов он жизнь отдать
                  За один День Победы!
                  И ни разу – ни слезинки из глаз.
                  Он усталости и страха не ведал.
                  А заплакал он  единственный раз –
                  В День Победы!
(Слайды  27 – 32)
Ведущий. Мне очень хочется, чтобы песня и музыка навсегда  стали  спутниками
наших мирных дел и свершений. Чтобы  больше  никогда  ей  не  пришлось  быть
подругой   боевой,  ходить  на  войну.  Пусть  с  песней  приходит  радость,
доброта, пусть нам песня «строить и жить помогает».

                        Список используемых источники

1.«Блокадная книга»  А.Адамович,  Д.Гранин.  Москва,  «Советский  писатель»,
1991
2.сайт www.9maya.ru
3.сайт www.kinopoisk.ru
4.Фрагмент из фильма “В бой идут одни «старики»” (Леонид Быков, 1973 год)
5.Песня «Священная  война»  (сл.  В.  И.  Лебедева  –  Кумача,  муз.  А.  В.
Александрова)
6.Песня «Землянка» ( сл. А. А. Суркова, муз. К. Листова)
7.Песня  «Катюша» ( сл. М. В. Исаковского, муз. М. И. Блантера)
8.Песня «Синий платочек» (сл. Я Галицкого, муз. Г. Петербургского)
9.Песня «Тёмная ночь» ( сл. В. Агатова, муз. Н. Богословского)
10.Песня «Огонёк» ( сл. М. В. Исаковского, муз. неизвестного автора)
11.Песня «Журавли» ( сл.  Расула  Гамзатова, муз. Яна Френкеля)
12.Песня «Давным – давно была война» (сл. Л. Дербенёва, муз. А. Зацепина)
13.Седьмая симфония Дмитрия Шостаковича
14.Внеклассные мероприятия в начальной школе. Волгоград, «Учитель»,2007


title: Классный час "Наркотики и ПАВ их последствия для здоровья" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №21"

Классный час
"Наркотики и ПАВ их последствия для здоровья"
7 «а» класс
2013-2014 учебный год
Классный руководитель: Поштариков А.А.

г.Элиста.
Классный час
"Наркотики и ПАВ и их последствия для здоровья"

Цель: помочь учащимся осознать пагубность зависимости от психоактивных веществ и их последствия.
Задачи:
Закрепить в сознании учащихся понимание того, что здоровье – важнейшая социальная ценность, оно формируется на протяжении всей жизни.
Вооружить учащихся знаниями о вреде наркотиков на здоровье человека.
Формировать устойчивое отношение к принятию учащимися только здорового образа жизни.
Оборудование: листы белой бумаги, ручки, цветные карандаши, плакаты  с информацией о профилактике наркозависимости, компьютер,  проектор, презентация «Диалог о вредных соблазнах»,  листовки-обращения, карточки с заданиями,  рисунки учащихся на тему «Мы - против наркотиков!»
Ход мероприятия
I. Организационный момент.
Участники деловой игры разбиваются на три группы. Каждая группа  получает лист ватмана, карандаши, фломастеры,  ручки, тетрадные листы.
II. Введение в тему
Учитель:
 Трудно себе представить то благотворное изменение,
которое произошло бы во всей жизни людской, если бы люди
 перестали одурманивать и отравлять себя водкой,
вином, табаком и опиумом.
Л. Н. Толстой
Сегодня наш классный час будет посвящен наркотикам и последствиям их употребления.
- Ребята, что такое наркотики?
- Считаете ли вы, что использование наркотиков не приводит ни к чему плохому? Почему?
- Как вы думаете, почему многие люди начинают употреблять наркотики, курить, принимать алкоголь?
- Как вы думаете, почему подростки склонны к вредным привычкам?
Психолог предлагает учащимся заполнить анонимные анкеты, состоящие из следующих вопросов:
Ваш пол.
Ваш возраст.
Как вы считаете, почему молодые люди используют наркотики?
Как ты относишься к проблеме употребления наркотиков?
Был у тебя собственный опыт употребления наркотических веществ?
Есть ли у тебя друзья, употребляющие ПАВ?
Сможете ли Вы сказать «нет» своему другу (подруге), предлагающему «один разок» попробовать наркотик?
Как вы считаете, где сегодня чаще всего происходит использование подростками наркотических или токсических веществ?
По вашему мнению, подростки, которые используют наркотические или токсические вещества, чаще всего получают их от…
Как вы считаете, когда происходит знакомство молодых людей с наркотическими или токсикоманическими веществами?
Кому вы сможете довериться в случае, если начали употреблять наркотики и чувствуете зависимость от них?
Учитель:
- Ребята, тема нашего классного часа очень сложная и серьезная, поэтому формы работы у нас, сегодня, будут самые разнообразные, одна из них – работа в группах. Для этого мы должны установить определенные правила работы в группе:
Каждый имеет право отказаться от предложения выступить, пропустить игру;
Все что происходит в группе не выходит за её пределы;
Высказываться только от своего имени;
Не критиковать точку зрения другого;
Не перебивать;
Высказываться только от своего имени – «Я считаю», «Я чувствую»
Санкции к нарушителям, предлагают сами учащиеся.
III. Работа по теме
Учитель: Актуальность проблемы профилактики наркомании определяется ситуацией в нашей стране, основной тенденцией которой является катастрофический рост числа наркозависимых, прежде всего, среди детей и подростков.
Распространение наркомании, особенно среди молодого населения России, приняло за последнее десятилетие угрожающие размеры и приобрело черты социального бедствия. Происходит неуклонное «омоложение» наркомании. Возраст приобщения к наркотикам снижается до 8-10 лет. Отмечены случаи употребления наркотиков и детьми 6-7 лет.
- Ребята, а как вы думаете, можно ли наркоманию и токсикоманию назвать болезнью?
Наркомания – это тяжелая болезнь, неизлечимая болезнь, разрушающая мозг, психику, физическое здоровье человека (особенно подростка) и оканчивающаяся преждевременной смертью.
- А как вы думаете, алкоголь и курение относятся к наркотическим веществам?
Задание №1 (работа в группах)
Нарисуйте портрет зависимого человека (от табака, алкоголя, наркотиков). Дайте ему краткую характеристику, подпишите,  какими качествами он обладает. Время работы группы – 10 минут.
(Обсуждение.)
 «Мозговой штурм»
Учитель: Ребята,  а сейчас мы с вами проведем диспут на тему: «Наркотики: мифы и реальность».
Каждая группа получает миф, обсуждает его, выражает свое согласие или несогласие с предложенным утверждением.
Миф №1: наркотики – обязательный атрибут красивой жизни. На самом деле: не все то золото, что блестит.
Миф №2: если не колоть в вену, зависимости не будет. На самом деле: любой способ употребления ПАВ приводит к зависимости.
Миф №3: чтобы завязать, нужно постепенно снижать дозы. На самом деле: отрубать хвост собаке по кускам гораздо больнее, чем делать это сразу.
Помогает в обсуждении каждого мифа учитель.
Задание №2
Участники каждой команды представляют собой редакцию молодежной газеты или журнала. Они получают письма, разного содержания от подростков.
Задача группы: сочинить ответ, способный, по их мнению, разрешить возникшую проблему. Время работы 10 минут.
Письмо №1
«Я была на вечеринке в незнакомой компании, и меня уговорили принять наркотики (уколоться). Мне стало интересно, я согласилась.  Теперь я думаю: «А вдруг я уже наркоманка?». Ребята из той компании меня разыскивали, приходили в школу.  Я вынуждена прятаться, сижу дома.
Что мне теперь делать?»
Письмо №2
«У меня есть друг, мы вместе учимся. Летом на даче он познакомился с другими ребятами, которые курят и пьют водку. Теперь он большую часть время проводит с ними.
Мне он нравится. Я не хочу его потерять. Но мне больно и обидно смотреть, как он катится в пропасть. Я очень хочу ему помочь, чтобы он не превратился в алкоголика. Посоветуйте, как?»
Письмо №3
«Мы дружим уже больше года. В последнее время моя подруга очень изменилась, у неё появились новые подозрительные друзья, они о чем-то шепчутся, куда-то исчезают ненадолго, а возвращаются веселые и беззаботные. Она призналась, что несколько месяцев балуется травкой и это ей нравится.
Этой новостью я поделилась с другом, у которого в прошлом году умер брат от передозировки. Друг советует обратиться за помощью к взрослым. Но я боюсь, что своими действиями испорчу наши отношения. Как мне поступить?»
IV. Итог
- К чему приводит употребление наркотиков?
- Как вы думаете, могут ли наркотики и токсикомания  лишить чего-то человека?
- Какие основные жизненные ценности человека вы знаете?
В заключение мне бы хотелось рассказать вам одну притчу.
В далеком-далеком прошлом, когда табак был только завезен из дальних стран, у подножия горы Арарат, что в Армении, жил один старец, добрый и мудрый был человек.
Он сразу невзлюбил это одурманивающее растение и убеждал людей не использовать его.
Однажды старец увидел, что вокруг чужеземных купцов, разложивших свой товар, собралась огромная толпа. Купцы кричали наперебой: «божественный лист, божественный лист – в нем есть средство от всех болезней!»
Подошел мудрый старец к толпе и сказал: «Этот божественный лист приносит людям и другую пользу: к курящему в дом не войдет вор, его не укусит собака, он никогда не состарится».
Купцы обрадовались старцу и улыбаясь повернулись к нему.
- Ты прав, о мудрый старец! – сказали они. – Но откуда ты знаешь столь много о чудесных свойствах божественного листа?
Мудрец пояснил: «Вор не войдет в дом курящего только потому, что будет всю ночь напролет кашлять. Через несколько лет использования этого божественного листа (курения) человек ослабевает и будет ходить с палкой. А какая собака укусит человека в руках которого палка?! И, наконец, он не состарится, ибо умрет молодым…»
Отошли люди от чужеземных купцов, задумались…
- Я предлагаю и вам задуматься о том, что ваше здоровье во многом зависит от вас.  Каждый из вас является хозяином своей жизни и своего здоровья. За вас вашу жизнь никто не проживет: ни родители, ни педагоги, окружающие и заботящиеся о вас, ни кто-нибудь другой. Как каждый из вас решил, так все и будет.  И я надеюсь на то, что вы все-таки сможете выбрать верный путь и следовать ему в жизни, несмотря ни на что, потому, что ваше здоровье – только в ваших руках.
Всегда помните о том, что наркотики лишают надежды, радости, свободы, а главное – они лишают человека жизни! (Всем участникам мероприятия раздаются буклеты по данной тематике).
- Всего вам доброго! До новых встреч!


Презентация "Бериллий, магний и щелочноземельные металлы" 9 класс


title: Мероприятие "Проблемы общения" 10-11 класс

extracted_text:
Тема:    «ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ».
Класс: 10 - 11
Продолжительность  мероприятия: 60 мин.
Участники собрания: классный руководитель, педагог-психолог, обучающиеся.
Тип мероприятия:  внеклассное мероприятие
Цель: развитие коммуникативной компетенции обучающихся через  групповые  формы деятельности
Задачи:
1. Создание условий для  формирования  у обучающихся навыков продуктивного общения.
2. Создание эмоционального настроя на эффективную совместную работу в группе.
3. Создание условий для развития коммуникативной компетенции обучающихся.
Форма проведения собрания: интерактивная деловая игра.
Ожидаемые результаты: внеклассное мероприятие  поможет обучающимся находить пути разрешения проблем, возникающих при общении.
Время проведения:  в 10 классе – 1неделя нового учебного года  (если класс «сборный»); в 11 классе – по необходимости.
Оборудование: компьютер, экран,  проектор, презентация, раздаточный материал (листы ватмана по числу групп, цветные маркеры, цветные жетоны, 4 цветных флажка)
Структура мероприятия.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Внеклассное мероприятие «Проблемы общения» адресовано обучающимся 10-11 классов. Форма проведения – интерактивная игра «вертушка». Данная форма соответствует возрастным особенностям школьников.  В ходе игры участники получат возможность увидеть и проанализировать проблемы, которые могут возникнуть у  школьников при общении с разными категориями. Наметить пути их разрешения.  Апробация такой формы проведения внеклассного мероприятия  показала, что в ходе игры достигается оптимальная активность участников на протяжении всего мероприятия. У школьников формируются навыки аналитической деятельности, развивается коммуникативная компетентность.
    Во время проведения всего мероприятия  педагог-психолог наблюдает  за детьми, анализирует их действия. С необходимой информацией делится с классным руководителем или с конкретными ребятами.
     Особенность данной формы:  на каждом этапе игры обучающиеся прежде чем выполнить свое задание, должны проанализировать ответы предыдущих групп, найти связь  со своим мнением. Это позволяет поддерживать активность школьников в течение Данная технология была успешно применена при проведении  родительского собрания, городского слета молодых учителей.
Содержание
Вступительное слово учителя

      Добрый день, дорогие ребята! Я рада приветствовать вас на внеклассном мероприятии «Проблемы общения»  (Слайд 1). Тема  выбрана не случайно.
      Невозможно представить себе развитие человека, его существование как личности, без связи с обществом, вне формального общения с другими людьми. Поэтому общение является существенным условием любых форм социальной и индивидуальной жизнедеятельности человека. Социальный опыт и повседневные практики. (Слайд 2)
     Однако, в последние годы люди стали значительно меньше взаимодействовать друг с другом вербально. Общение в соцсетях многим из вас почти заменило реальное.  Ситуация, когда рассказываешь собеседнику свои мысли и при этом не смотришь в глаза, сегодня типична.  И как следствие, отсутствие социального опыта  коммуникации со взрослыми и сверстниками.  И как следствие, возникают проблемы в общении, которые нужно научиться правильно разрешать.  Мы постараемся вместе рассмотреть проблемы, связанные с общением, найти пути их преодоления.
      Эпиграфом нашего мероприятия могут стать слова  Экзюпери: «Самая большая роскошь на свете –  это роскошь человеческого общения». (Слайд 3)
     Ребята, сегодня наше мероприятие мы проведем в виде интерактивной игры. На моем столе находятся цветные жетоны: красные, зеленые, желтые, синие. Я прошу вас подойти и выбрать жетон определенного цвета,  по вашему усмотрению.
(школьники выбирают жетон, далее группы формируются по цветам жетонов).

Знакомство с правилами игры
Я вижу, что с выбором цвета вы все определились. Прошу вас подойти к тому столу, на котором стоит флажок,  цвет которого совпадает с цветом  вашего жетона. Спасибо! Таким образом, у нас получились 4 группы.
 Прошу вас прослушать правила. Игра состоит из пяти этапов.
1 этап
На каждом столе лежат листы ватмана. Каждой команде нужно  за три минуты записать по три проблемы:
- команде «красных» - при общении с родителями;
- команде «синих» - при общении с учителями;
- команде «зеленых» - при общении с одноклассниками;
- команде «желтых; - при общении со сверстниками по месту жительства.
(По сигналу ведущего (классного руководителя)  этой игры переход команды к другому столу)

2 этап
На этом этапе нужно  написать  по три  задачи, которые необходимо решить, чтобы преодолеть обозначенные проблемы. Время 3 минуты.
- команде «красных» - задачи  при решении проблем общения со сверстниками;
- команде «синих» - задачи  при решении проблем общения с одноклассниками;
- команде «зеленых» - задачи  при решении проблем общения с учителями;
- команде «желтых » - задачи  при решении проблем общения с родителями;

(По сигналу ведущего (классного руководителя)  этой игры переход команды к другому столу)

3 этап
На этом этапе нужно  написать  по три  мероприятия, которые необходимо провести, чтобы преодолеть обозначенные проблемы и решить намеченные задачи. Время 3 минуты.
- команде «красных» -  с одноклассниками;
- команде «синих» - задачи  при решении проблем общения со сверстниками;
- команде «зеленых» - задачи  при решении проблем общения с родителями;
- команде «желтых » - задачи  при решении проблем общения с учителями;

(По сигналу ведущего (классного руководителя)  этой игры переход команды к другому столу)

4 этап
Время работы на этом этапе – 15 минут. У каждой команды есть категория проблем, задачи и мероприятия, направленные на разрешение обозначенных проблемы. Вам необходимо проанализировать все то, что вам оставили предыдущие группы и  за 15 минут подготовить защиту мини – проекта. Форма представления проекта любая, время до 5 минут.
(В результате переходов, участники каждой группы получили незнакомый набор проблем, задач, мероприятий по их преодолению. На этом этапе уместно напомнить школьникам и о «мозговом штурме», и о распределении ролей при подготовке мини-проекта).

5 этап

Каждая команда представляет  свой мини-проект.
(Опыт проведения мероприятий  в данной форме показал, что ребята представляют свои мини – проекты в различных  в видах:  разыгрывания какой-то  реальной  ситуации,  агитбригады, в форме «облака», квеста).
Рефлексия.
   Ребята! Я благодарю вас за активное участие в нашем мероприятии. Мне понравились ваши проекты. Вы подняли  очень важные проблемы, которые при общении может испытать каждый.  Вы выдвигали нужные задачи и намечали правильные пути решения. Хотя, я могу предположить, что это  было не всегда легко.
      Мне хотелось бы от вас услышать мнения о  нашем мероприятии в целом, что полезного для себя вы возьмете при дальнейшем общении.
(звучат ответы школьников )

ИТОГ
     Дорогие ребята! Спасибо за ваши ответы и рассуждения.  Я думаю, что наше «живое» общение принесло вам массу положительных эмоций. Я уверена, что сегодня многие из вас открыли  своих одноклассников, как приятных собеседников, единомышленников, с которыми приятно общаться. До новых встреч! (Слайд 4)

ИСТОЧНИКИ:

https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2016/08/13/prezentatsiya-dlya-starsheklassnikov-vidy-i-funktsii
https://xreferat.com/77/3653-1-osobennosti-obsheniya-podrostka-so-vzroslymi-i-sverstnikami.html
http://www.therapy.by/articles/problemi_v_obschenii_prichini_i_sposobi_preodoleniya


title: Презентация "Сложение целых чисел" 6 класс

extracted_text:
Сложение целых чисел

МОУ СОШ п. Целинный                                                                  Туктаров Эмиль Данисович                                                                      ученик 6 класса

Учитель математики Фроленкова Валентина Петровна

-5 +8=?
                                       -5

-5
0
3
+8
Доход и долг
  У Пети было 100 рублей. Он купил 2 тетради по 25 рублей, ручку за 15 рублей и блокнот за 60 рублей. Сколько денег осталось у Пети?
Условие
   Было –               руб.
   Купил -2       по 25руб.,        за 15руб.,       за 60руб.
    Осталось-?
Решение
100–(25х2+15+60)=100-125= -25(руб.)-это долг
Ответ : Петя должен в магазин 25 рублей
Определение модуля
Расстояние от точки до начала отсчета называется модулем
Примеры

                            |               |          |
                           -4              0          3
            |-4|=4                                |-3|=3

Правило 1
Чтобы сложить два числа с одинаковыми знаками, надо сложить их модули и перед суммой поставить знак слагаемого.
-5+(-7)=-(|-5|+|-7|)=-12
+5+7=+(|5|+|7|)=+12
Правило 2
Чтобы сложить два числа с разными знаками, надо из большего модуля вычесть меньший модуль и перед результатом поставить знак большего модуля.
-11+4=-(|-11|-|4|)=-7

Сумма противоположных чисел равна нулю
-8 + 8 = 0
-48 +( +48) = 0
-a+ (+a )= 0

a
0
-a
+a
Самостоятельная работа
+11+(+5)=
-11+(-5)  =
+5+(-11) =
+11+(-5) =
-10  + 7   =
+16
-16
-6
+6
-3

Повторим
1) Как сложить два отрицательных  числа?
2) Как сложить числа c рaзными знаками?
3)Что называется модулем числа?
4)  Какие числа нaзываются  противоположными?
5) Какие числа называются целым ?
7) Какая из точек расположена правeе на координатной прямой:
а) A ( - 0,2) или B (-0,6);
б) C(-7) или В (-3);

Минус с минусом сложить,
Можно минус получить.
 Если сложишь минус, плюс,
То получится конфуз?!
Знак числа ты выбирай
Что сильнее, не зевай!
Модули их отними, да все числа помири!


title: Конспект занятия ООД "Как зимуют звери в лесу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №24 ст. Кавказская муниципального образования Кавказский район.

Конспект   занятия
организованной образовательной деятельности
в средней группе
на тему:
 «Как зимуют звери в лесу»

                           Воспитатель: Подлеснова Е.С.
                               Дата проведения: январь

  ст. Кавказская
2016– 2017учебный год

Цели ООД
способствовать формированию представлений детей о жизни диких животных зимой.
сформировать умение выделить и охарактеризовать особенности внешнего вида животных, образа их жизни;
 заложить основы экологического воспитания; воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому и прекрасному, что нас окружает.
создать внутреннюю мотивацию у детей к прослушиванию стихотворения В. Орлова «Почему медведь зимой спит? »
 Вызвать интерес к поэзии, пробудить эстетические чувства; способствовать воспитанию бережного отношения к игрушкам.
Предварительная работа.
Рассматривание иллюстраций о диких животных, чтение художественной и познавательной литературы, загадки .
Словарная работа: обогащение словаря словами (вперевалку, берлога,  сугроб, дупло, запасы)
Форма проведения: игровая
Оборудование: елочки, сугробы, макет берлоги, герои – старичок - лесовичок,  корзинка, мнемотаблица, угощения для животных, угощения для детей.
  Ход ООД:
Воспитатель
- Ребята, сегодня мы с вами отправляемся на прогулку в зимний лес. В лесу холодно.
– А как, ребята, одеваются в холодное время? (Ответы детей: надеваем теплую одежду; теплые штаны, сапоги, теплую куртку, шапку, варежки-дети имитируют движения последовательности надевания одежды).
– Замечательно, оделись мы с вами тепло.
-Прежде чем мы отправимся в путь, давайте вспомним правила поведения. (Ответы детей).
Правила поведения в лесу:
В лесу не надо убегать далеко, иначе можно заблудиться;
Не шуметь, чтоб не спугнуть зверей, птиц.
 НЕ ломайте ветки кустов и деревьев.
Соблюдайте ЧИСТОТУ и ТИШИНУ.
Звучит музыка.
Динамическая пауза :
Ты сначала улыбнись, на носочки поднимись.
Правой, левой, правой, левой,
Мы идем вперед, вперед,
А теперь остановись и вокруг ты оглянись,
С помощью больших чудес
Мы попали в зимний лес!
-Будем вести себя тихо, чтобы никого не спугнуть.
(Дети с воспитателем подходят к стене с экраном, на котором демонстрируется зимний лес)
Воспитатель
 - Посмотрите, чья это избушка стоит в лесу ?
- Давайте постучим в дверь и узнаем, кто здесь живет.
(Стук в дверь. Из домика выходит старичок-лесовичок)

Старичок-лесовичок
- Кто тут бродит зимой?
(Дети и  воспитатель здороваются)

Воспитатель
- Это мы с ребятами вышли на прогулку.
-А ты кто такой?
Старичок-лесовичок
- Я старичок-лесовичок, живу в лесу, слежу за порядком, чтобы всем моим лесным жителям жилось хорошо.
- А вы, ребята, знаете, какие  звери живут в лесу?
(Ответы детей.)
Старичок-лесовичок
- Вот сейчас и проверим. Я загадаю вам загадки, а вы должны правильно дать ответ.
                            (Старичок - лесовичок загадывает детям загадки)
Загадки
Не мышь, не птица
В лесу резвиться,
На деревьях живет
И орешки все грызет (Белка)
Старичок - лесовичок
- Молодцы, ребята, отгадали.
Появляется на экране изображение белки.
- Здравствуйте! (Дети здороваются)
- Я белка, живу в лесу. А что вы еще обо мне знаете?  (Ответы детей)
- Как белка проводит зиму в лесу?  (Скачет по деревьям, живет в дупле)
- Чем питается она зимой?  (Запасами, которые заготовила осенью)
- Я взял с собой корзинку с угощениями, давайте выберем то, что любит белочка и угостим ее.
(Дети выбирают из корзины орешки, грибы)
Белка
- Спасибо! Все правильно вы рассказали про меня. Побегу угощу своих подружек.
Старичок-лесовичок
- Следующая загадка.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка
Хвост пушистый-
                Красота, а зовут ее…(Лиса)
Старичок-лесовичок
- Молодцы, ребята, отгадали.
Появляется изображение лисы.
-Здравствуйте, дети.
Дети здороваются.
Лиса
- Что вы обо мне знаете?
- Как проводит  зиму в лесу лиса?  (Бегает в поисках еды)
- Чем питается она зимой?  (Запасы она не делает, ищет мышей, охотится на зайцев)
- А, мы угостим ее вкусной курочкой.
Лиса
-  Все верно про меня вы рассказали. Спасибо вам. Побегу в свою нору.
(Лиса благодарит детей и уходит)
 Старичок-лесовичок
- Послушайте следующую загадку.
Комочек пуха
Длинное ухо
Прыгает ловко
Любит морковку (Заяц)
Старичок-лесовичок
- Молодцы, ребята, отгадали.
Появляется изображении зайца.
-Здравствуйте, ребята. А обо мне вы что знаете?
Воспитатель
-Скажите, пожалуйста, почему у зайца шубка зимой белая? (природа оберегает его от серого волка, не видно его  на белом снегу ).
- Как проводит  заяц  зиму в лесу?  (Бегает в поисках еды, прячется от лисы и волка)
- Чем питается он зимой?  (Корой деревьев)
- Давайте,  угостим его  вкусной морковкой, сочной капустой..
Заяц
- Вы все про меня знаете. Спасибо за угощения.
Побегу я дальше.
Старичок - лесовичок
- Следующая загадка.
           Кто колюч? Живет в лесу?
Не боится кто лису?
От нее он не бежит:
                В клубок свернется и лежит,
                 Не видать ни глаз, ни ножек?
   Ты узнал? Ведь это –
(Ежик)
Старичок - лесовичок
- Правильно отгадали.
- Как  проводит зиму в лесу еж?  (Спит под осенней листвой и пушистым снегом)
- Чем питается он, когда не спит?  (грибами, яблоками)
- Хоть ежик и спит, давайте оставим ему яблочки, когда он проснется, то очень обрадуется.
Старичок - лесовичок
Вперевалку зверь идет
                                                                    По малину и по мед
 Любит сладкое он очень,
А когда приходит осень,
                                                                  Лезет в яму до зимы,
Где он спит и видит сны
                        (Медведь)
Старичок-лесовичок
- Молодцы, ребята, отгадали.
- Скажите, пожалуйста, как медведь проводит зиму в лесу? (Спит в берлоге до весны)
- Давайте, покажем, как он ходит  вперевалку.
– Умницы. Не стало в лесу малинки, нет землянички. Что кушать косолапому. Нечего. Решил мишка поспать. Уснул медведь, тепло ему в своей берлоге, спать до весны.
- Как называется место, где спит медведь? (Воспитатель показывает макет берлоги, а в ней  спящий медведь).
-Но, весной медведь проснется , и чтобы у него было хорошее настроение, давайте оставим ему в подарок  бочонок с медом.
Старичок – лесовичок :
- Вы, ребята, молодцы все мои загадки  правильно отгадали.
Физминутка «Тень-тень-потетень»
Тень-тень-потетень (дети хлопают в ладоши)
                                      Выше города плетень (поднимаются на носочки, подняв вверх руки)
                          Сели звери под плетень, похвалялися весь день (приседают)
                            Похвалялась лиса: «Всему свету я краса»  (изображают лису)
                                              Похвалялся медведь: «Могу песни я петь»  (покачиваются из стороны в сторону)
                                Похвалялся зайка: «Ну-ка, догоняй-ка!» (прыгают на носочках)
- Вот мы вышли на поляну, давайте присядем и отдохнем, а чтобы не было скучно, расскажите стихи .
(Дети рассказывают стихи.)
Старичок – лесовичок :А сейчас я вам расскажу стихотворение.
(Чтение стихотворения Владимира Орлова «Почему медведь зимой спит»)
                                                   -Мишка, мишка! Что с тобой?
      Почему ты спишь зимой?
      -Потому, что снег и лёд –
Не малина и не мёд!
- Какое хорошее стихотворение  ты нам рассказал.

Вопросы по содержанию стихотворения .

- О ком это стихотворение?
-Что делает мишка зимой?
-А почему он спит?
Старичок-лесовичок
- А чтобы лучше запомнить стихотворение, посмотрите, что у меня спрятано под сугробом.

(Открывает мнемотаблицу)

- Эти картинки помогут вам быстрее запомнить стих.
- Я могу повторить стихотворение? Я его уже запомнил.
И проговаривает каждую строчку, показывая на картинки в таблице:
1.-Мишка, мишка! Что с тобой?
2. Почему ты спишь зимой?
3.-Потому, что снег и лёд –
4. Не малина и не мёд!
-А теперь давайте вместе  повторим это стихотворение.
(Чтение каждой строчки отдельно вместе с детьми.)
-Ребята, кто запомнил стихотворение и хочет рассказать его?
(Рассказывание стихотворения  детьми.)
- Молодцы, хорошо запомнили стих.
- Помогли вам картинки?
(Потому, что с помощью картинок легко запомнить стихотворение.)
 Старичок - лесовичок:  заканчивается  наше путешествие по зимнему лесу, пора прощаться. Вам нужно возвращаться в детский сад. Вы, ребята молодцы, много знаете о животных, вы очень добрые, угостили моих зверей гостинцами, но и я хочу вас отблагодарить. Вот для вас вкусные и полезные яблочки.
Дети
- Спасибо!
Старичок - лесовичок
- До свидания, приходите еще к нам в лес.
Дети
-До свидания!
                                                                          Звучит музыка
Ты сначала улыбнись, на носочки поднимись.
Правой, левой, правой, левой,
Мы идем вперед, вперед,
А теперь остановись и немного покружись!
Оглянитесь все назад:
Мы попали в детский сад!

- Ну что, понравилась вам  прогулка в зимний лес?
- Что вам больше всего запомнилось?
  (Ответы детей)
– Молодцы, ребята, вы порадовали меня своими знаниями.
- А теперь пойдемте в нашу группу и отведаем эти вкусные яблоки.


title: Презентация "Что мы знаем о посуде?"

extracted_text: ЧТО  МЫ  ЗНАЕМ  О  ПОСУДЕ?


title: Конспект занятия "Развитие осязания в игровой деятельности"

extracted_text:
М.В. Журавлева
ГБУ ГППЦ ДОгМ ТО «Бабушкинское»
Учитель-дефектолог
Аннотация: в публикации представлена практическая разработка по развитию осязания у детей, имеющих трудности в обучении.
Примерный конспект коррекционно-развивающего занятия в первом классе.
Тип занятия: комбинированный
Форма занятия: групповая.
Тема: «Развитие осязания в игровой деятельности»
Цель: формирование и развитие навыков осязания
Задачи:
Образовательные:
Создавать:
 условия  для развития познавательной активности;
Закреплять:
 - знания о геометрических фигурах;
 - знания о размере.
- Способствовать:
 развитию игровой деятельности;

 - уточнять и расширять словарный запас ребенка.

Коррекционно-развивающие:
Развивать:
 - тактильное восприятие;
- психические процессы (произвольное внимание, воображение мышление);
- зрительно-моторную координацию.
Учить:
 - отгадывать загадки.
Тренировать:
- зрительную ориентацию в малом пространстве.
Материалы и оборудование:
 герои сказки М. Ходакова "Необычайные приключения Мишуни, Шарика и Пори" (игрушки: ежик, медведь, кабан, большая и маленькая крыса, змея; 5 мешочков с карточками, на которые нашиты пуговицы разные по размеру и форме. ) Мешочки с шишками, катушками, резинками. Вазы с веточками сосны, ели и сирени.

	Ход занятия
Организационный момент

- Дефектолог: сегодня на занятии пальчики будут нашими главными помощниками. С их помощью мы будем узнавать, считать. А для этого мы зарядим их желанием нам помочь.
Массаж каждого пальчика:
Раз, два, три, четыре, пять (хлопаем в ладоши)
Будем пальчики считать.
«Этот пальчик наш большой – он с широкою душой;
Этот указательный – он умный и внимательный;
Этот пальчик средний – больше, чем соседний;
Наш мизинчик маленький – смелый да удаленький!»
Вот мы подготовили к работе наши пальчики.
Дефектолог: -  Ребята, у нас необычное занятие. Я приглашаю Вас в сказку.
- Название этой сказки вы узнаете,  если отгадаете три загадки.
- Загадка первая. Слушайте внимательно.
Косолапый и мохнатый,
Греет он в берлоге лапы.
Летом любит погулять
И зверушек попугать.
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
- Кто это? (медведь)
Первую загадку отгадали правильно.
Загадка вторая.Дикий зверь тропой бежит,
 Словно шарик, только колкий,
На спине его иголки.
Их не счесть, их много очень.
Для защиты, и не только.
Уколоть лису иль волка.
От колючек много толка.
На других он не похож,
Как зовется, дети? (еж)
Загадка третья.
Дикий зверь тропой бежит
То хрюкает, визжит,
С ним детишек караван
Это зверь лесной….(кабан)
Вы отгадали три загадки и узнали, что в сказке было три главных героя: медведь,
ежик и кабан. А теперь, вспомните сказку, в которой были эти животные?
("Необычайные приключения Мишуни, Шарика и Пори.")
Кто автор сказки? (Михаил Ходаков)
- Ребята, на вопросы ответили верно. Вспомните
название страны, которую пошли искать медвежонок Мишуня и кабаненок Поря?
(страна «Вежливания»)
Зачем они хотели найти   страну «Вежливания»   ?
(Они хотели поесть в ней розового мороженого и стать вежливыми)
От кого они узнали про эту страну?
(от сороки)
- Ребята, а кто из героев не попал в эту страну?
(Мишуня и Поря).
- Вспомните, в какие они попали страны?
(Кабаненок Поря – в «Грубиянию», а  медвежонок Мишуня попал в «Болотию»).
Сначала мы отправимся в страну, в которой оказался Поря – в  «Грубиянию». Скажите, что значит название: «Грубияния»? (Где грубо разговаривают).
 - Теперь закройте глаза, а затем откройте. Мы – в «Грубиянии». Появляется игрушка: маленький крысенок и кабаненок Поря.
- Крысенок: Я вижу, что вы - ребята уже в моей стране. Но я не буду вам грубить и вас обижать, если сделаете доброе дело. У меня есть закрытые футлярчики. А что в них – не знаю. Но как их различить – я не знаю. Помогите мне! Согласны?
Игра: «Футлярчики».
- Ребята, что спрятано в футлярчике?
(карточки, а на них нашиты пуговицы)

Этап получения новых знаний
- Сосчитайте и расположите пуговицы от самой большой до самой маленькой.
 - Расположите карточки с самой маленькой пуговицы до самой большой. Какие они по форме? (Разные по форме : круглые, квадратные, треугольные и овальные).
Что можно еще определить у пуговиц? Потрогайте их. Что Вы чувствуете?
(Поверхность: гладкие, шершавые).
Появляется крысенок и кабаненок Поря:  мы теперь  сможем отличить шишки с хвойных деревьев. Будем уметь отличать пуговицы по форме, по размеру. Будем знать, что пуговицы имеют разные поверхности.

Дефектолог: - Появляется крысенок, благодарит детей за хорошо выполненные задания и уходит. Кабаненок Поря тоже уходит.
Дефектолог: - Ребята, теперь мы с вами посетим страну «Болотию». Закрыли глаза – и открыли. Вот мы уже в «Болотии». Почему эта страна называется «Болотия»?
(в ней много болот.)
Появляется змея.
- Добро пожаловать в «Болотию». Не обижу я вас, ребята, если поможете узнать, что спрятано в «волшебном мешочке», который я нашла.
Игра: «Волшебный мешочек».
Найдите и достаньте самый большой предмет в мешочке.  По каким признакам его определили?
(По размеру и по форме).
- Что это?
(Еловая шишка).
- Найдите похожий предмет. Что это?
(Сосновая шишка).

- Возьмите в руки оба предмета. Что общего у этих предметов?
(Это шишки с хвойных деревьев ).
- Чем эти шишки отличаются?
(Размером).

 - Достаньте другие предметы из волшебного мешочка. Что это?
(Катушка, резинка, пуговица).
- Какие признаки у предметов могут определить наши пальчики, которые лежат в мешочке?
(Размер, форму, поверхность и температуру).
- На какие две группы можно разделить предметы из волшебного мешочка?
(Природные материалы и сделанные руками человека).
Теперь мы знаем, что наши пальчики могут определить у предметов на ощупь: размер, форму, поверхность и температуру. Они прощаются и уходят.
Физкультминутка
Все, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Руки вверх подняли выше
И дотянемся до крыши!
А потом как мячики, прыгнем, кто повыше.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

Дефектолог: - Подойдите к веточкам в вазах, посмотрите на них, потрогайте их двумя руками.
 - Какие веточке в вазе слева, какие справа, какие в середине?
(в середине – сирень, справа – веточка сосны, а слева – веточка ели).
 - Как иначе можно назвать иголочки у ели и сосны?
(листочки)
 - Как называются такие деревья?
(Хвойные).
 - Положите шишки под свое дерево.
Дефектолог: - Вы хорошо занимались. Благодаря вашей помощи и поддержке Мишуня, Шарик и Поря встретились и отправились домой.
Итог занятия: Дефектолог: - Подойдите к веточкам в вазах, посмотрите на них, потрогайте их двумя руками.
 - Какие веточке в вазе слева, какие справа, какие в середине?
 - Как иначе можно назвать иголочки у ели и сосны?
 - Как называются такие деревья?
 - Положите шишки под свое дерево.
Дефектолог: - Вы хорошо занимались. Благодаря вашей помощи и поддержке Мишуня, Шарик и Поря встретились и отправились домой.
Итог занятия: - Чему Вы научились на  занятии?

Заявка на участие во II Всероссийской  (заочной)
           научно-практической конференции
«Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы»
Барнаул 2017


title: Конспект занятия "Веселые Смешарики"

extracted_text:
Конспект занятия для детей средней группы:
«Веселые Смешарики»

Автор: Набатчикова Ирина Александровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 104» г. Рязани.

Данный конспект занятия рассчитан для детей 4-5 лет и предназначен для воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

Цель:
дать детям представления об окружающих предметах (одежда, обувь, посуда).

Задачи:
развивать зрительное внимание, мелкую моторику;
развивать логическое мышление, смекалку, положительные эмоции;
закреплять знания о предметах ближайшего окружения;
 активизировать словарь детей.

Персонажи:
ведущий;
«Смешарики».

Оборудование:
набор разрезанных картинок по теме: «Одежда, обувь, головные уборы»;
наборы чайной посуды;
два стола, накрытые красивыми скатертями.

Ход занятия:

Ведущий: «Ребята, сегодня к нам в гости пришли герои мультфильма «Смешарики». Они хотят  с вами поиграть».

Входят Крош и Ежик.

Крош: «Ребята мы бегали на перегонки и разбросали всю одежду и обувь. Давайте сейчас разделимся на две команды, кто быстрее соберёт картинки из частей».

(каждой команде предлагается набор разрезных картинок по теме «Одежда, обувь, головные уборы». Дети собирают картинки из частей).

Ведущий: «Ребята, у нас еще один гость это Бараш».

Бараш: «Здравствуйте ребята, я сочинил для вас загадки, попробуйте их отгадать:

1.
Всюду, всюду мы вдвоем
Неразлучные идем.
Мы гуляем по лугам,
По зеленым берегам;
Вниз по лестнице сбегаем,
Вдоль по улице шагаем.
Но чуть вечер на порог -
Остаемся мы без ног.
А безногим - вот беда, -
Ни туда и ни сюда.
Что ж, - полезем под кровать.
Будем там тихонько спать.
А когда вернутся ноги —
Вновь поскачем по дороге.

Ответ: ботинки.

2.
Две сестренки, две плетенки
Из овечьей пряжи тонкой.
Как гулять - так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять.

Ответ: перчатки.

3.
Я любой девчонке
Прикрою волосенки,
Прикрою и мальчишке
Стрижки — коротышки.
От солнца я защита —
Для этого и сшита.

Ответ: панамка.

4.
Не ботинки, не сапожки,
Но их тоже носят ножки.
В них мы бегаем зимой:
Утром – в школу,
Днем – домой.

Ответ: валенки.

5.
Отгадай загадку: кто мы?
В ясный день сидим мы дома,
Если дождь – у нас работа
Топать-шлепать по болотам.

Ответ: резиновые сапоги.»

Ведущий: «Спасибо Бараш. Мы хорошо потрудились, а теперь давайте поиграем с Кар Карычем».

(дети встают в круг и повторяют движения с Кар Карычем).

Кар Карыч:  «Побежали наши ножки
По веселой дорожке,
Попрыгали, поскакали,
Нам здоровья прибавляли.
Наши ручки вверх и вниз,
В стороны разлетелись.
Эй, болезни берегитесь!
Мы теперь здоровы».

(дети садятся на стулья, входит Совунья).

Совунья: «Ребята, я испекла для вас пирог. Сейчас будем пить чай, но сначала помогите пожалуйста, накрыть стол».

(дети накрывают на стол под веселую музыку).


Конспект урока "Струны Великой степи" 5 класс


Презентация "Декоративно-прикладное искусство и человек" 5 класс