title: Технологическая карта урока по музыке "Гимн России" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа № 63 г. Пензы»

                         Технологическая карта урока
                                  по музыке
                                 во 2 классе

                                «Гимн России»

                                                                 подготовила
                                                              учитель музыки
                                             Золотарева Марианна Анатольевна

                                  г. Пенза
                                     2018

                     Технологическая карта изучения темы

|Предмет                  |Музыка                                                                                |
|Класс                    |2                                                                                |
|Тип урока                |Урок – изучения нового материала.                                                          |
|Технология построения    |проблемно-диалогическая                                                                    |
|урока                    |                                                                                |
|Тема                     |Гимн России                                                                                |
|Цель                     |Создание условий для овладения обучающимися знаниями о  гимне России и его авторах,        |
|                         |особенностях исполнения гимна.                                                             |
|Основные термины, понятия|Гимн России - главная песня нашей Родины. Государственные символы России: флаг, герб, гимн.|
|                         |Гимн России как один из основных государственных символов страны. Памятники архитектуры    |
|                         |столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Сочинения отечественных композиторов о    |
|                         |Родине. Средства музыкальной выразительности.                                              |

|Планируемый результат                                                                                |
|Предметные умения                                      | Личностные УУД:                                             |
|- иметь представление о понятиях "гимн",  "символы";   |- осознавать гражданскую идентичность в соответствии с       |
|"памятники архитектуры";                               |традициями семьи и народа;                                   |
|- уметь определять государственные символы России:     |- определять общие для всех правила поведения;               |
|флаг, герб, гимн;                                      |- развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в |
|- уметь определять по иллюстрации памятники архитектуры|эмоционально-ценностном отношении к искусству;               |
|столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя;       |- понимать функции искусства в жизни человека и общества.    |
|- знать сочинения отечественных композиторов о Родине; |Регулятивные УУД:                                            |
|- знать слова гимна РФ;                                |- определять и формулировать цель деятельности на уроке;     |
|- знать особенности исполнения гимна;                  |- выполнять учебные действия в качестве слушателя и          |
|- уметь слушать и исполнять гимн;                      |исполнителя;                                                 |
|- уметь исполнять музыкальное произведение в хоре;     |- адекватно использовать речь для планирования и регуляции   |
|- уметь передавать в собственном исполнении различные  |своей деятельности;                                          |
|музыкальные образы;                                    |- осуществлять самоконтроль;                                 |
|- уметь выполнять интонационно-образный анализ музыки. |- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку       |
|                                                       |деятельности на уроке.                                       |
|                                                       |Познавательные УУД:                                          |
|                                                       |- ориентироваться в учебнике, тетради;                       |
|                                                       |- самостоятельно выделять и формулировать познавательную     |
|                                                       |цель;                                                        |
|                                                       |- овладеть навыками смыслового прочтения содержания «текстов»|
|                                                       |различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями|
|                                                       |и задачами деятельности;                                     |
|                                                       |- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,         |
|                                                       |используя свой жизненный опыт;                               |
|                                                       |- проводить анализ учебного материала;                       |
|                                                       |- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.          |
|                                                       |Коммуникативные УУД:                                         |
|                                                       |-  слушать и понимать речь других;                           |
|                                                       |- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои     |
|                                                       |мысли ;                                                      |
|                                                       |-владеть  диалогической формой речи;                         |
|                                                       |- проявлять активность во взаимодействии.                    |
|                                                       |                                                             |

|Организация пространства                                                                                |
|Формы работы                                           |Ресурсы                                                      |
|                                                       |Книгопечатная продукция:                                     |
|Фронтальная                                            |Учебник. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина       |
|Индивидуальная                                         |«Музыка 2 класс», с. 14-15; рабочая тетрадь, с. 4-5.         |
|Групповая                                              |Технические средства обучения:                               |
|                                                       |Музыкальный центр, компьютер, телевизор, презентация,        |
|                                                       |видеоклип.                                                   |
|                                                       |Музыкальный материал:                                        |
|                                                       |«Гимн России» (А. Александров, С. Михалков), «Патриотическая |
|                                                       |песня» (М. Глинка), «Моя Россия» (Г. Струве, Н. Соловьева).  |

                             Технология изучения

|Этапы   |Формируемые умения          |Деятельность учителя                   |Деятельность обучающихся               |
|урока   |                            |                                       |                                       |
|Организа|                            |                                       |                                       |
|ционный |Метапредметные (УУД):       |- Приветствие учащихся.                |Приветствуют учителя. Организуют свое  |
|        |                            |Все ли правильно сидят?                |рабочее место, проверяют наличие       |
|        |регулятивные:               |Все ль внимательно глядят?             |индивидуальных учебных принадлежностей |
|        |-осуществлять  самоконтроль;|Все ль готовы слушать?                 |на столе                               |
|        |                            |Начинаем наш урок.                     |Обучающиеся высказывают свои           |
|        |коммуникативные:            |- Проверим готовность к уроку.         |предположения о необходимости          |
|        |- слушать и понимать речь   |- Почему это важно?                    |правильной организации своего «рабочего|
|        |других;                     |                                       |места»                                 |
|        |- уметь с достаточной       |Сегодня, друзья, мы услышать должны    |                                       |
|        |полнотой и точностью        |Главную музыку нашей страны.           |                                       |
|        |выражать свои мысли;        |Она называется коротко «Гимн»,         |                                       |
|        |- владеть  диалогической    |Мы каждое утро встречаемся с ним!      |                                       |
|        |формой речи в соответствии с|                                       |                                       |
|        |грамматическими нормами     |                                       |                                       |
|        |родного языка.              |                                       |                                       |
|Постанов|                            |Предлагает прочитать тему урока и      |Обучающиеся предлагают формулировки    |
|ка      |                            |сформулировать учебную задачу          |учебной задачи                         |
|учебной |Предметные:                 |- Сегодня речь пойдёт о музыкальном    |                                       |
|проблемы|- называть государственную  |символе нашего государства. Что значит |- Это знак отличия.                    |
|        |символику.                  |символ?                                |- Государственный герб, Государственный|
|        |                            |Какие вы знаете государственные символы|флаг, Государственный гимн.            |
|        |Метапредметные (УУД):       |России?                                |                                       |
|        |познавательные:             |- Правильно. Обойтись без них          |                                       |
|        |-ориентироваться в своей    |невозможно: они используются  в        |                                       |
|        |системе знаний (определять  |государственных учреждениях, морских и |                                       |
|        |границы знания/незнания);   |космических кораблях, самолётах. Без   |                                       |
|        |регулятивные:               |государственной символики не обходится |                                       |
|        |-высказывать свое           |ни одно знаменательное событие.        |- Наверно, гимн исполняется на         |
|        |предположение;              |- Гимн является музыкальным символом   |каких-нибудь торжественных праздниках, |
|        |коммуникативные:            |любого государства. Можно сказать, что |на Новый Год, на спортивных            |
|        |-точно и полно выражать свои|гимн это главная песня страны. А можете|соревнованиях, военных парадах.        |
|        |мысли                       |сказать почему?                        |                                       |
|        |                            |- Да, на всех перечисленных вами       |                                       |
|        |                            |мероприятиях исполняется разная музыка.|                                       |
|        |                            |Но только одна песня исполняется       |                                       |
|        |                            |по-особому.                            |                                       |
|Формулир|Личностные:                 |- Так что же сегодня на уроке вам      |- Почему  гимн – главная песня страны. |
|ование  |- устанавливать связь между |предстоит выяснить?                    |                                       |
|проблемы|целью учебной деятельности и|- Может ли кто-нибудь уже сейчас       |- Да                                   |
|,       |ее мотивом,  (зачем?).      |объяснить, что такое гимн?             |Обучающиеся пытаются это сделать, но   |
|планиров|                            |                                       |обращают внимание на неточность        |
|ание    |Метапредметные (УУД)        |                                       |высказываний.                          |
|        |регулятивные:               |                                       |                                       |
|        |-определять и формулировать |- По какому плану будете работать?     |- Обучающиеся ставят перед собой       |
|        |цель деятельности на уроке; |                                       |учебные задачи.                        |
|        |- под руководством учителя  |1. Что такое "гимн".                   |Задачи фиксируются.                    |
|        |планировать свою            |2. Какой характер музыки гимна РФ?     |                                       |
|        |деятельность на уроке;      |3. Кто авторы гимна?                   |                                       |
|        |- определять                |4.Чем гимн отличается от других        |                                       |
|        |последовательность действий |произведений о Родине?                 |                                       |
|        |на уроке.                   |                                       |- Важно знание символов  РФ, потому что|
|        |                            |- Для чего все это вам нужно знать?    |Россия – наша Родина, мы маленькие     |
|        |                            |                                       |граждане своей страны.                 |
|        |                            |- Гимн - греческое слово, обозначает   |Слушают рассказ учителя.               |
|        |                            |торжественную песню, прославляющую     |                                       |
|        |                            |легендарных героев и богов. В          |                                       |
|        |                            |дальнейшем так стала называться        |                                       |
|        |Предметные:                 |хвалебная песнь, в которой воспевалось |                                       |
|        |- знать отличительные       |какое-либо явление, лицо, событие.     |                                       |
|        |особенности песни-гимна;    |                                       |                                       |
|        |- знать слова 1 куплета     |- Государственный  гимн - это отражение|                                       |
|        |гимна РФ;                   |и истории государства, и характера     |                                       |
|        |- владеть правилами         |народа, и его жизни. Согласитесь,      |                                       |
|        |поведения во время          |ребята, много разных песен создаётся   |                                       |
|        |исполнения гимна РФ;        |народом, но именно в гимне должно      |                                       |
|        |- знать авторов гимна РФ;   |воспеваться всё самое лучшее, что есть |                                       |
|        |- уметь исполнять гимн      |у этого народа и государства.          |Работают с фрагментами нотного и       |
|        |коллективно в хоре.         |Организует работу с фрагментами нотного|литературного текстов в учебнике.      |
|        |                            |и литературного текстов в учебнике     |                                       |
|        |                            |(стр. 14-15).                          |- Чувства гордости, величия.           |
|        |                            |- Какими чувствами наполнены слова     |                                       |
|        |                            |гимна России?                          |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |- Конечно, ребята, слушая наш гимн,    |                                       |
|        |                            |ощущаешь чувство единства, патриотизма,|                                       |
|        |                            |уважения к богатой истории нашей       |                                       |
|        |                            |страны.                                |Учитель напоминает детям, что гимн     |
|        |                            |                                       |слушают стоя, тем самым, подчёркивая   |
|        |                            |- Не сомневаюсь, что Гимн России вы    |важность и торжественность этой песни. |
|        |                            |часто слышали, но я предлагаю его ещё  |                                       |
|        |                            |раз прослушать и потом ответить на     |                                       |
|        |                            |вопрос: Какими чувствами наполнена     |                                       |
|        |                            |музыка гимна России?                   |Дети встают. Слушают Гимн РФ.          |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |Слушание Гимна РФ.                     |-Величием, гордостью, мощью.           |
|        |                            |                                       |- Исполняют стоя в знак уважения к     |
|        |                            |- Какими же чувствами наполнена музыка |своей Родине, так принято.             |
|        |                            |гимна? Почему исполнители и слушатели в|                                       |
|        |                            |момент звучания Гимна должны стоять?   |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|Открытие|                            |                                       |                                       |
|нового  |                            |- Выберите и запишите в тетрадь        |Работают в рабочей тетради (стр. 4-5). |
|знания  |Личностные:                 |подходящие слова, отражающие характер  |                                       |
|        |- определять общие для всех |звучания гимна (величественно, ласково,|                                       |
|        |правила поведения;          |задорно, нежно, торжественно, строго,  |                                       |
|        |- определять правила работы |напевно, энергично, светло, радостно). |                                       |
|        |в коллективе;               |Организует работу  в рабочей тетради   |                                       |
|        |- оценивать  содержание     |(стр. 4-5).                            |                                       |
|        |усваиваемого материала      |                                       |                                       |
|        |(исходя из личностных       |- С этой музыкой взрослеем,            |                                       |
|        |ценностей).                 |С этой музыкой растем.                 |                                       |
|        |                            |Эту музыку по жизни                    |                                       |
|        |Метапредметные (УУД)        |В нашем сердце пронесем!               |                                       |
|        |регулятивные:               |                                       |                                       |
|        |- работать по плану;        |- Давайте, ребята, исполним 1 куплет в |Дети встают. Исполняют 1 куплет Гимна  |
|        |- осуществлять самоконтроль;|характере, соответствующем исполнению  |РФ.                                    |
|        |познавательные:             |торжественной песни.                   |                                       |
|        |- ориентироваться в         |                                       |                                       |
|        |учебнике;                   |                                       |                                       |
|        |- ориентироваться в своей   |- Написал этот гимн композитор         |Рассматривают фотографии А.            |
|        |системе знаний (определять  |Александр Александров на слова поэта   |Александрова и С. Михалкова.           |
|        |границы знания/незнания);   |Сергея Михалкова (показывает           |                                       |
|        |-  овладевать умением поиска|фотографии).                           |                                       |
|        |и выделения необходимой     |                                       |                                       |
|        |информации;                 |- Вы знаете, ребята, но в истории      |                                       |
|        |- уметь  сравнивать,        |России был период, когда музыка гимна  |                                       |
|        |объясняя  выбор критерия для|была другой и исполнялась без слов. Это|                                       |
|        |сравнения;                  |была «Патриотическая песня» русского   |                                       |
|        |коммуникативные:            |композитора XIX века М.И. Глинки       |Рассматривают слайд.                   |
|        |- слушать и понимать речь   |(показывает слайд с портретом М. И.    |                                       |
|        |других;                     |Глинки)                                |Дети слушают «Патриотическую песню»    |
|        |- умение с достаточной      |                                       |М.И. Глинки.                           |
|        |полнотой и точностью        |- Давайте послушаем тот гимн и сравним |                                       |
|        |выражать свои мысли;        |звучание современного гимна с музыкой  |                                       |
|        |- владеть  диалогической    |М.И. Глинки.                           |Дети  делятся своими впечатлениями,    |
|        |формой речи в соответствии с|                                       |отмечают общий характер звучания.      |
|        |грамматическими и           |- В чем сходство и отличие этой музыки |                                       |
|        |синтаксическими нормами     |от гимна России?                       |                                       |
|        |родного языка               |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |- Кроме государственных символов России|                                       |
|        |                            |есть у русских людей и другие дорогие  |                                       |
|        |                            |их сердцу, любимые и почитаемые        |                                       |
|        |                            |символы. Это и Московский Кремль, и    |                                       |
|        |                            |Красная площадь, и Храм Христа         |                                       |
|        |                            |Спасителя, Большой Театр оперы и балета|                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |Организует работу  с учебником (стр.   |Работают с учебником.                  |
|        |                            |14-15).                                |                                       |
|        |                            |                                       |Выполняют небольшие упражнения.        |
|        |                            |Физкультминутка.                       |                                       |
|        |                            |На зарядку солнышко поднимает нас,     |                                       |
|        |                            |Поднимаем руки мы по команде раз,      |                                       |
|        |                            |А над нами весело шелестит листва,     |                                       |
|        |                            |Опускаем руки мы по команде два.       |                                       |
|        |                            |Лёгкие шажки – раз, два, три,          |                                       |
|        |                            |Лёгкие  прыжки – раз, два, три,        |                                       |
|        |                            |Вот и вся зарядка – раз, два, три,     |                                       |
|        |                            |Мягкая посадка – раз, два, три.        |                                       |
|        |                            |                                       |Родина – это страна, где мы живём.     |
|        |                            |- Россия – наша Родина. А что для вас  |Родина-место, где мы родились, выросли,|
|        |                            |значит понятие «Родина»? За что вы её  |где живут наши мамы и папы, дедушки и  |
|        |                            |любите?                                |бабушки, жили наши прадеды и           |
|        |                            |                                       |прабабушки.                            |
|        |                            |- Современные композиторы, проявляя    |                                       |
|        |                            |уважение к своей Родине, к России пишут|                                       |
|        |                            |песни о Родине специально для детей.   |                                       |
|        |                            |Давайте вспомним песню Г. Струве «Моя  |Поют песню Г. Струве «Моя Россия».     |
|        |                            |Россия»                                |                                       |
|        |                            |(включает  видеоклип с фонограммой     |Высказывают свое отношение к песне.    |
|        |                            |минус 1)                               |                                       |
|        |                            |- Скажите, с чем и кем сравнивает автор|                                       |
|        |                            |Россию?                                |- Каждая группа собирает разрезанную   |
|        |                            |                                       |пословицу, а потом объясняет ее смысл. |
|        |                            |Учитель организует работу в группах:   |                                       |
|        |                            |раздает в конвертах разрезанные        |                                       |
|        |                            |пословицы:                             |                                       |
|        |                            |«Родина – мать,  умей за неё постоять» |                                       |
|        |                            |«Одна у человека мать, одна у него и   |                                       |
|        |                            |Родина»                                |                                       |
|        |                            |«Если дружба велика, будет Родина      |                                       |
|        |                            |крепка»                                |                                       |
|        |                            |«Родина – мать, чужбина - мачеха»      |                                       |
|        |                            |«Человек без Родины, что соловей без   |                                       |
|        |                            |песни»                                 |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |
|Применен|                            |                                       |                                       |
|ие      |                            |-Интересный наш урок.                  |                                       |
|нового  |                            |Он пойдет ребятам впрок.               |                                       |
|знания  |Предметные:                 |А о символах страны                    |                                       |
|        |- называть авторов гимна РФ;|Все ребята знать должны.               |                                       |
|        |- уметь называть характер   |                                       |                                       |
|        |музыки гимна;               |Предлагает ответить на вопросы:        |                                       |
|        |- уметь отчетливо вслух     |- Ребята, кто автор слов               |-  Сергей Владимирович Михалков.       |
|        |произносить слова 1 куплета |Государственного гимна Российской      |                                       |
|        |и припева гимна РФ.         |Федерации?                             |                                       |
|        |                            |- Как называет Сергей Михалков Россию в|-                   Священная наша     |
|        |Метапредметные (УУД)        |гимне?                                 |держава;                               |
|        |регулятивные:               |                                       |Любимая наша страна;                   |
|        |- отличать верно выполненное|                                       |Одна ты на свете!                      |
|        |задание  от неверного;      |                                       |Одна ты такая,                         |
|        |- осуществлять самоконтроль;|                                       |Хранимая Богом родная земля!           |
|        |познавательные:             |                                       |(Повторить с учащимися ответ несколько |
|        |- осуществлять анализ       |                                       |раз, можно цепочкой, хором, группами). |
|        |учебного материала;         |- Сколько куплетов в песне?            |- 3 куплета.                           |
|        |коммуникативные:            |- Есть ли в гимне повторяющийся припев?|-  Есть.                               |
|        |- слушать и понимать речь   |- Какие слова звучат в припеве гимна?  |Славься, Отечество наше свободное,     |
|        |других;                     |                                       |Братских народов союз вековой,         |
|        |- умение с достаточной      |                                       |Предками данная мудрость народная      |
|        |полнотой и точностью        |                                       |Славься, страна! Мы гордимся тобой!    |
|        |выражать свои мысли.        |                                       |(Повторить с учащимися ответ несколько |
|        |                            |                                       |раз, можно цепочкой, хором, группами).)|
|        |                            |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |-  Торжественная, величественная,      |
|        |                            |- Какая музыка звучит при исполнении   |вдохновенная.                          |
|        |                            |Гимна РФ?                              |                                       |
|Рефлекси|                            |- Какая задача стояла перед нами?      |Отвечают на вопросы учителя            |
|я       |Личностные:                 |- Кто справился с задачей?             |                                       |
|учебной |- устанавливать связь между |- Кто испытывал затруднения? Почему?   |                                       |
|деятельн|целью деятельности и ее     |                                       |                                       |
|ости    |результатом.                |- Выучите весь текст Гимна России.     |                                       |
|        |                            |Объясняет содержание и способы         |Слушают объяснение учителя.            |
|        |Метапредметные (УУД):       |выполнения домашнего задания.          |                                       |
|        |регулятивные:               |                                       |                                       |
|        |- осуществлять самоконтроль;|                                       |                                       |
|        |- совместно с учителем и    |- Оцените свою работу на уроке.        |                                       |
|        |одноклассниками давать      |- Сейчас я каждому  раздам лепесток    |Заполняют лепестки.                    |
|        |оценку деятельности на      |ромашки, на котором надо написать      |                                       |
|        |уроке;                      |слово, которое у вас ассоциируется со  |                                       |
|        |коммуникативные:            |словом «Родина».                       |Дети по очереди прикрепляют лепестки.  |
|        |- умение с достаточной      |- Прикрепите на доску к сердцевине     |                                       |
|        |полнотой и точностью        |ромашки свои лепестки.                 |                                       |
|        |выражать свои мысли.        |                                       |                                       |
|        |                            |                                       |                                       |

                      Список использованной литературы

1. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка. 2 класс. - М.:
«Просвещение», 2015.
2. Музыка: Энциклопедия. – М.: «ОЛМА - ПРЕСС», 2001.
3.  Голованова М., Шергин В. Государственные символы России. – М.:
«Росмэн», 2003.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 2 класс.
Кассета 1, сторона А.  – М.: ОАО «Просвещение», 2008 г.
2.  Фото авторов гимна:
Сергей Михалков - https://ria.ru/spravka/20130313/926748251.html
Александр Александров - http://rusplt.ru/wins/aleksandr-aleksandrov-napisal-
29588.html
3.  Портрет М. И. Глинки - http://www.belcanto.ru/glinka.html
4.  Видеоклип с фонограммой минус 1 на песню Г. Струве «Моя Россия» -
https://www.youtube.com/watch?v=ajRXwxLRZZY
5.  Пословицы о Родине - http://www.russlav.ru/aktualno/poslovitsy-o-
rodine.html


title: Методическая разработка "Упражнение в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            «Максатихинская средняя общеобразовательная школа №1»
                              Тверской области

                   Методическая разработка открытого урока
                       по русскому языку для 1 класса

  «Упражнение в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
                          гласными в корне слова».

                                                                Подготовила:
                                                   учитель начальных классов
                                                 Антонова Людмила Алексеевна

                               пгт. Максатиха
                                  2016 год
          Методическая разработка открытого урока по русскому языку

 Тема урока:

«Упражнение в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова».

Цель: Совершенствование умения проверять написание безударных гласных  корня
и распознать непроверяемые безударные гласные.

1.Чистописание (вместе с учителем ведется запись на доске  и  в  тетрадях  с
комментированием).

а) лл…ЛЛ…лл…ЛЛ

лЛл…ЛлЛ…лЛл…ЛлЛ

б) Придумать и записать имена на эту букву.

Любовь, Людмила, Лидия, Леонид, Лев, Лариса.

в) Придумать предложение с любым именем.

Лев идет в магазин.

г) Указать  главные  члены  предложения,  части  речи,  объяснить  изученные
правила.

2.Распознавание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными  в
корне. Повторение правил  проверки:  написать  отгадки  в  два  столбика:  в
первой – те слова, которые  можно  проверить,  во  второй  –  непроверяемые,
поставить ударение, выделить безударную гласную.

а) Был ребенок, не знал пеленок,

Стал стариком – сто пеленок на нем.

б) Неказиста, шишковата,

А придет на стол она,

Скажут весело ребята:

 «Ну, рассыпчата, вкусна!»

в) По горам, по долам

Ходят шуба да кафтан.

г) С бородой родится,

 Никто не дивится.

д) За кудрявый хохолок

 Лису из норки поволок.

 На ощупь очень гладкая,

 На вкус, как сахар, сладкая.

е) Телятки гладки,

Привязаны к грядке.

ж) Сер, да и не волк,

Длинноух, да не заяц,

С копытами, да не лошадь.

з) спереди пятачок,

Сзади – крючок,

Посредине – спинка, А на ней – щетинка.

- Какие гласные в корне слова требуют проверки и как вы их проверяете?

Проверка: открывается запись на доске.

овца  капуста

козел картофель

осел  морковь

свинья      огурцы

В какие группы можно объединить слова?

(Например, овощи и животные…)

- На какие  вопросы  отвечают  слова,  что  обозначают,  какой  частью  речи
являются?

3.Упражнение в написании безударных гласных в корнях слов.

а) Используются «Часы с буквами»: учитель называет  слово,  дети  показывают
безударную гласную, объясняют ее написание (устно): свистел, стонал,  пищал,
болел, кричал, бежал, летел, скрипел, визжал, следил.

б) Запись этих слов под диктовку,  проверка  слов  еще  раз  –  они  заранее
написаны на доске.

4.Упражнение в написании непроверяемых безударных гласных в корнях слов.

а) Самостоятельная работа.

Образец на доске: Обед,..

б) Проверка: чтение слов «цепочкой» с  называнием  непроверяемой  безударной
гласной.

в) Дополнительное задание: найти лишнее слово.

5.Проверка знаний: заполнить карточку по вариантам, оставить ее в тетради.

Е или И     О или А

св…стел     к…за

скр…пел     с…сна

д…ржал      ш…ры

см…шил      с…ды

т…мнел      гр…за

кр…чал      сл…ва

п…щал       тр…ва

6. Обобщение.

- Написание каких гласных в корне надо проверять?

- Почему?

- Как надо проверять?

- Приведите примеры.

- Приведите примеры слов с безударными гласными  в  корне,  не  проверяемыми
ударением.

                      Список использованной литературы.

   1. Аргинская  И.И.,  Дмитриева  Н.Я.,  Полякова  А.В.,  Романовская  З.И.
      «Обучаем по системе Л.В. Занкова».

   2. Якиманская И.С. «Личностно – ориентированное  обучение  в  современной
      школе».

   3. Ш.А. Амонашвили «Педагогическая симфония».

   4. Введенская Л.А., Саакьян Р.Я. «Наш родной язык».

   5. В.Волина «Веселая грамматика».

   6. Шанский Н.М.,  Иванов  В.В.,  Шанская  Т.В.  «Краткий  этимологический
      словарь русского языка».


title: Сценарий праздника для детей подготовительной группы "До свиданья, детский сад!"

extracted_text:
Федеральное казенное дошкольное образовательное учреждение
                           детский сад комбинированного вида № 2 «Сказка».

«До свиданья, детский сад!»
Сценарий праздника для детей подготовительной группы.

Подготовила  музыкальный руководитель
                                                                                Буткевич С.А.

Г. Чехов -2
Программное содержание:
-создавать положительный эмоциональный настрой у детей;
-пополнить знания о школе;
-закреплять коммуникативные навыки;
--развивать артистические способности детей.

Материалы и оборудование:  магнитофон.

 Атрибуты: куклы, машинки, крылышки «феям», слонёнок, портфели, школьные принадлежности, буквы плоскостные на магнитах, магнитная доска.

Интеграция образовательных областей:
 «Художественно-эстетическая»,
 «Познание»,
«Коммуникация»,
 «Социализация».

Музыкальный материал:
1. Песня «Детский сад – волшебная страна». Сл.и муз. О.Шапоренко.
2. Песня «Чему учат в школе». Сл. М.Пляцковский, муз. В.Шаинский.
3.Песня «Песенка мамонтёнка». Сл.Д. Непомнящий, муз.В.Шаинский.
4.Песня «Не забудем детский сад». Сл.З. Петрова, муз. Е.Туманян.
5. Вальс «Фа-мажор» Л.Толстого.
6. Полька «Встаньте в круг»  Спадавеккиа.

Предварительная работа:
Разучивание песен, танцев, стихов, игр, хороводов,
 обучение элементам театрализованной деятельности с помощью выразительных средств (мимики, жестов).

Действующие лица:  взрослые -  ведущий 1, ведущий 2, Карлсон;
                                       девочки – феи.

 Оформление:
 гирлянды из шариков ,
 цветы из шариков,
 панно из шириков.

Ход праздника:

Дети входят в зал и встают в шахматном порядке по залу.
Ведущие встают по две стороны от детей на заднем плане зала.

1-я вед.: Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Сегодня мы все немного грустим, потому что настало время расставания. Очень скоро для наших выпускников прозвенит первый звонок.
2-я вед.: Позади остались дни, наполненные удивительными открытиями, помогавшими нашим детям каждый день, шаг за шагом , познавать окружающий мир и себя самого в нём. Впереди непростая дорога в мир школьной жизни.

1р.
Наш детский сад с утра украшен –
Сегодня праздник – выпускной,
И мы гордимся садом нашим,
Ведь он для нас, как дом родной.
2р.
Сегодня день весенний, светлый,
Такой волнующий для нас.
Промчится лето незаметно,
Нас встретит школа, первый класс.
3р.
Улетаем мы сегодня,
Словно птицы из гнезда,
Жаль, приходится прощаться
С детским садом навсегда.

Песня «Детский сад – волшебная страна!» сл.и муз. О. Шапоренко.

1р.
Осенью пойду я в школу,
Там не буду я лениться.
Буду только на отлично
Обязательно учиться.
2р.
Научусь быстро читать
И примеры все решать.
Все науки изучу –
Ничего не пропущу!

 «Чему учат в школе». Сл.Пляцковский М., муз.Шаинский В.

Дети садятся на места.

Вед.1. Наши ребята разучили стихи к выпускному празднику. Послушайте их.
Стихи по подбору воспитателя.

Вед.2.
Мы ребят своих сегодня
Провожаем в первый класс.
На прощанье приглашаем
Станцевать дошкольный вальс.

Танец вальс. Музыка «Вальс фа мажор» Л.Толстого.

Вед.1. Подготовка к школе – дело увлекательное, но очень волнительное. Волнуются мамы и папы, бабушки и дедушки,  только дети уверены в себе.

Мини-сценка « Дочка в школу идёт».

Сидят мама и папа. Дочка играет в куклы.

Вед.1.
До позднего вечера окна горят,
Родители в школу готовят ребят.
Что беспокоит их в поздний час?
А ну-ка, заглянем в квартиру сейчас.

Папа:
Скоро дочка в школу,
В первый класс пойдёт.
Интересно, как она себя там  поведёт?
Мама:
Помню я, как в первый раз
Дочка в садике без нас
Тосковала и скучала,
Даже плакала, бывало…
Папа:
Всем малышкам в первый раз
Трудно в садике без нас!
Дочка: (Подходит к родителям, успокаивая их)
Мамочка, не бойся!
Папа, успокойся!
Смело в школу я пойду,
Нас учили в детсаду
Не робеть и не стесняться,
И друзьям помочь стараться,
И во всех делах своих
Быть не хуже остальных!
Дети кланяются и уходят на места.

Вед.2. Бабушки тоже переживают, будет ли их внукам хорошо в школе…

Слева сидит бабушка, рядом в машинки играет внук.
Бабушка (вздыхая):
В школу внук пойдёт, пора!
Вот и думаю с утра:
Хватит ли мальчонке сил?
Хоть поесть бы не забыл,
Не поранил ручку, ножку,
Не простыл бы у окошка!
Внук (подходит к бабушке):
Ах, бабуленька моя!
Ведь ответ-то знаю я!
Нас в нашем садике родном
Заботиться учили
О здоровье своём!
(обращается к зрителям)
Спрашивайте меня, друзья,
Дам советы всем вам я!
Родитель из зала: Если голова болит?
Внук: Вам нужен свежий воздух и точечный массаж!
Родитель из зала: Если горло болит?
Внук: Не беда, ягоды, травы помогут всегда!
Бабушка: Ноги и руки за партой затекли?
Внук: Зарядкой весёлой себе помоги!
А теперь спрошу я вас:
Как нам бабушку успокоить сейчас?
Дети хором:
Упражнение в помощь возьми,
Дыханье гимнастикой восстанови!
Дети выполняют дыхательную гимнастику.
Дети садятся на места.
Бабушка:
Спасибо, милые друзья!
Вы успокоили меня!
Все садятся на места.

Вед.1. Наших ребят пришли поздравить малыши.

Поздравление малышей.
1р. Мы пришли поздравить вас
С переходом в первый класс.
Мы немножко подрастём
Тоже в школу к вам придём.
2р. В новой школе вам желаем
Много нового узнать.
Но и детский сад любимый
Просим вас не забывать.
3р. Мы вам честно обещаем,
Что без вас в саду родном
Ничего не поломаем,
Все игрушки сбережём.
 Малыши дарят цветы.

Танец с малышами «Встаньте в круг» муз. Спадавеккиа.
 Ведущая дарит малышам подарок. Малыши уходят.

Вед.2. У наших ребят в детском саду очень много занятий. Все интересные и увлекательные. Но больше всего дети любили танцевать. Ребята, покажем гостям любимые танцы? Дети: Да!!!

Выбегают девочки и одевают крылышки.
Выстраиваются в шахматном порядке.

1д.
Мы феями нарядились
И здесь приветствуем мы вас.
2д.
Как феи маленькие, спляшем,
А вы любуйтесь все на нас.

Девочки – «Танец фей». Музыка П.И.Чайковского «Танец Феи драже» из балета «Щелкунчик».

Выходит ведущая с девочкой. Девочка держит в руках слонёнка и она грустит.

Вед.1. Мариночка, почему ты такая грустная? Ведь сегодня праздник – выпускной бал!
Девочка: Мне грустно потому, что приходится прощаться со своей любимой игрушкой, ведь я ухожу из детского сада в школу.
Мой слонёнок, я тебя
Мамонтёнком называю
Песенку прощальную
Тебе напеваю.

 «Песенка мамонтёнка». Сл.Д.Непомнящий, муз. В.Шаинский.

Вед.2. Мариночка попрощалась со своей любимой игрушкой. Но ведь у нас у всех были в саду любимые игрушки. Давайте на прощание поиграем с ними в весёлую игру.

Игра «Чей кружок быстрее соберётся?»
На полу стоят в центре зала в разных местах игрушки. Дети двигаются поскоками вокруг зала друг за другом. С окончанием музыки мальчики собираются в круг вокруг слоненка, а девочки – вокруг куклы. Далее дети снова двигаются по кругу. Воспитатель в это время переставляет игрушки в другие места. Дети снова собираются в кружок вокруг своей игрушки. И т.д.

Вед.1. На нашем балу должен появиться волшебный гость.
Вед.2. Что-то он опаздывает. Давайте скажем такие слова:
 Гость волшебный, не ленись,
В нашем зале появись!!!
Дети хором повторяют  слова.
В зал «влетает» Карлсон.

Карлсон: Здравствуйте, дети! Здравствуйте, гости! Это что, я в сказку попал , что ли?
Вед.1: Ты, Карлсон, не в сказку попал, а на выпускной бал . Дети уходят из детского сада в школу.
Карлсон: Ну и зря! Я бы никуда отсюда не ушёл! Играй, сколько хочешь! Блины-оладушки кушай, только воспитателей слушай! А вас отсюда выгоняют! Жалко мне вас!
Вед.1: Ну и чудак же ты, Карлсон! Дети идут учиться в школу!
Карлсон: Ха! В школу? Так это ж уроки учить! То ли дело шалить да озорничать, и забот не знать!
Вед.1 : Карлсон, ты не прав! Послушай, что ребята тебе скажут.

Дети: (с места):
1р. Учение – свет, а неученье – тьма!
2р. Ученье лучше богатства!
3р. Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает!
4р. Учиться всегда пригодится!

Карлсон: Слушайте, а ваши ребята в школу не будут опаздывать? Нужно ведь рано вставать, портфель собирать, мамам их завтраком кормить…Я знаю, все дети любят утром в постели поваляться, как и я.
Вед.2 : А вот как наши дети на это ответят.
Выходят дети.

1р.Будем с вами, братцы,
Мы тренироваться,
Чтоб без опозданья
В школу собираться.
2р.Мама завтрак припасёт,
Портфель папа принесёт.
Нам же надо не отстать –
И быстрей портфель собрать!

Игра «Собери портфель».

Вед.2: Карлсон, а ты умеешь считать? Скажи нам, сколько будет 2+3?
Карлсон (чешет затылок): Что-то около шести…
Вед.2: Дети, правильно?
Дети: Нет!!!
Вед.2: А какой правильный ответ?
Дети: Пять!!!
Карлсон (обиженно): Подумаешь! Ошибся разок!
Вед.: А вот наши ребята умеют считать без ошибок. Игра математическая!!!

Игра «Раз, два, три…»
Дети собирают кружки по числу, которое выкрикнет ведущая.

Карлсон: Ладно! С математикой у вас всё нормально! А знают ли ваши дети буквы? Это ведь наука такая сложная!
Вед.2: Ребята, давайте покажем, как мы умеем собирать из букв слова.

Игра «Собери слово»
Дети собирают слова: МАМА, РОДИНА, ШКОЛА.

Карлсон: И считать вы умеете, и читать вы умеете! Вот это да!!! Молодцы!!!
Вед.2: Ну как, Карлсон, ты по прежнему считаешь, что учиться необязательно?
Карлсон: Нет, я тоже хочу пойти в школу учиться. Не к лицу мне, Карлсону, неучем оставаться! Побегу в школу записываться. До свидания! (Убегает)

Дети берут цветы и выстраиваются на прощальные слова.

Вед.1:
На праздник дружною семьёй
Мы собрались в последний раз.
Детишек в школу провожаем,
Они уходят в первый класс.
Вед.2:
Сегодня волненье сдержать невозможно-
Последний праздник в детском саду.
На сердце у нас тепло и тревожно,
Ведь выросли дети и в школу идут.

Песня «Не забудем детский сад». Сл.З.Петровой,муз. Е.Туманян.

1р.Мы сегодня расстаёмся с вами,
Грустно нам, ну что тут говорить…
Мы пришли последний раз с цветами,
Чтобы вас за всё благодарить.

2р.Спасибо нежно говорим
Мы воспитателям своим.
Спасибо вам сто тысяч раз
Все: Всю жизнь мы будем помнить вас!!!

3р.: Своему первому воспитателю Зинаиде Петровне:
Благодарим мы вас за ласку,
За великий и почётный труд,
Что ясли превратили в сказку,
Что к вам без слёз все малыши идут.

4р.:Убрала и стол накрыла,
И салфетки раздала.
Вот спасибо няне милой
За хорошие дела.

5р.:Елена Викторовна сделала нас
Здоровыми, ловкими, сильными.
Зарядку делали с утра,
В спортзале занимались.
У Елены Викторовны
Энергией заряжались!
Спасибо!

6р.: С песней подружились,
Танцевать учились.
Софья Александровна! До свиданья!
Вам спасибо за вниманье!

7р.: Медсестричкам всем спасибо!
Не пропал их верный труд.
Мы теперь уж не болеем,
Все здоровыми растут.

8р.: В кастрюле вспухло тесто!
Ползёт со всех боков!
В духовке стало тесно
От вкусных пирожков.
Кто всё сделал? Повара!
Поварам от нас – Все дети: Ура!!!

9р.: В нашей группе каждый знает-
Методистом трудно быть.
Это значит – очень-очень
Надо всех детей любить.
Спасибо Валентине Семёновне!

10р.: За то, что дом наш детский сад
Был день за днём всё краше,
Сказать спасибо каждый рад
Заведующей нашей.
Спасибо Нине Антоновне!

Дети дарят цветы и садятся.

Поздравление заведующей и вручение дипломов.

Ответное слово родителей.

Вед.: Наш праздник завершён. До свидания.

Литература:

1.Зацепина М.Б. «Праздники и развлечения в детском саду» - Москва: «Мозаика-Синтез», 2005г.

2. Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду» - Москва: «Мозаика-Синтез», 2005г.

3. И.Новоскольцева, И.Каплунова «Праздник каждый день».


title: Контрольная работа "Нанотехнологии и их применение" 10 класс

extracted_text:
Нанотехнологии и их применение
Естествознание
10
Вопрос №1
Что обозначает приставка «нано»?
О
дольная приставка единиц, обозначающая 10 в минус 9 степени
О
одна миллионная
О
одна сотая
о
одна десятая
Вопрос №2
Наночастицы это ...
О
объекты (частицы) с характерным размером в 1-100 нанометров хотя бы по одному измерению
О
объекты (частицы) с характерным размером в от 1 до 2 нанометров
О
объекты (частицы) с характерным размером от 1 до 1000000 нанометров
О
объекты (частицы) с характерным размером от 1 до 500 нанометров
Вопрос №3
Отличительной особенностью светодиодов в отличие от обычных ламп накаливания является
то, что они:
О
дешевые
О
95% энергии у них превращается в тепло
О
экономичные
О
дают комфортный свет
Вопрос №4
Графен - это...
О
все ответы верны
о
материал с очень высокой проводимостью электричества и тепла
о
революционный материал 21 столетия
О
двумерная аллотропная модификация углерода
Вопрос №5
Слово фуллерен произошло от ...
О
греческого «яйцо»
О клингонского «мяч» испанского «шар»
О
фамилии американского инженера, архитектора, дизайнера
Вопрос №6
Фуллерен состоит из атомов:
О
кислорода
о
водорода
о
кремния
О
углерода
Вопрос №7
Металл, наночастицы которого эффективно борются с бактериями и вирусами?
О
железо
о
серебро
о
алюминий
о медь
Вопрос №8
Медицинские нанороботы будут:
О
разбирать больной орган человека на отдельные клетки, удалять больные клетки, а потом собирать орган
О
лечить больные клетки человека, двигаясь по его кровеносным сосудам
о
клонировать здоровые клетки
о
лекарствами для обезболивания
Вопрос №9
Поверхность листьев лотоса:
О
абсолютно гладкая
о
покрыта ровными бороздками
о
сплошь покрыта выпуклыми бугорками и восковым слоем
О
все ответы правильные
Вопрос №10
Со стекла с «эффектом лотоса»:
О скатываются капли воды, а грязь задерживается скатываются и капли воды, и частицы любой грязи
О
скатываются частицы грязи, а вода задерживается
О
вода и грязь задерживаются
Вопрос №11
Чему можно научить «программируемые» бактерии:
О
размножаться
О
сообщать о вторжении в человеческий организм вирусов и болезнетворных бактерий
О
развиваться
о
разговаривать
Вопрос №12
Определите название прибора

1.спектрос Вопрос №13

Спектроскопом называют
О
прибор, предназначенный для получения увеличенных изображений, а также измерения объектов или деталей структуры, невидимых или плохо видимых невооружённым глазом.
О
оптическое устройство для получения, наблюдения и анализа спектра излучения.
О
прибор, с помощью которого можно наблюдать отдаленные объекты путем сбора электромагнитного излучения (например, видимого света)
Вопрос №14
Первым создателем спектроскопа был....
о
Галилео Галилей
О
Захарий Янсен
О
немецкий физик Йозефа Фраунгофер
Вопрос №15
Коллиматор - это...
О
первая труба в спектроскопе
О
устройство для получения параллельных пучков лучей света или частиц
О
все ответы верны
Вопрос №16
Дифракционная решётка - это.
О
решётка, изготовленная из тончайших, близко расположенных металлических нитей
О
оптический прибор, действие которого основано на использовании явления дифракции света.
О
оптический прибор, работающий по принципу дифракции света
О
все ответы верны
Вопрос №17
Объектом исследований учёного был солнечный свет. В 1814 г. он обнаружил на непрерывном солнечном спектре отчётливые тёмные линии. Такие же линии он увидел и в спектрах Венеры и Сириуса, а также искусственных источников света.
Йозеф Фраунгофер
Роберт Вильгельм Бунзен
1Густав Роберт Кирхгоф


title: Конспект урока "Родственные и однокоренные слова" 2 класс

extracted_text:
 Тема: «Родственные и однокоренные слова»
 Цели:
1. Познакомить с терминами «однокоренные слова», «корень слова»;
2. Развивать умение находить родственные слова, выделять в них корень слова, подбирать однокоренные слова.
3.  Развивать умение анализировать, сравнивать, группировать
4.  Формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать умение слушать и слышать партнера, уважать чужое мнение, бережно относиться к природе, формировать уважение к труду и его результату, умение самоконтроля и самооценки, умение ставить и решать учебные задачи.
5. Обогащать словарный запас учеников.
6. Совершенствовать навыки каллиграфии, санитарно-гигиенические навыки.


title: Тест "Теория физической культуры" 9 класс

extracted_text:
Тест «Теория физической культуры»
1.Продолжите фразу: Под здоровьем понимают состояние человека, при котором…
А) физическое, психическое, нравственное благополучие сочетается с активной творческой деятельностью и продолжительностью жизни
Б) достигнута относительно высокая устойчивость организма к инфекционным и вирусным заболеваниям
В) легко переносятся неблагоприятные климатические условия и отрицательные экологические факторы
2. Что такое  осанка человека?
А) привычная поза человека в вертикальном положении
Б) формы позвоночника
В) вертикальное положение тела человека
3. Каких показателей достигает пульс при большой физической нагрузке?
А) 90 уд/мин
Б) 150 уд/мин
В) 180 уд/мин
4. Правильной можно считать осанку, если Вы, стоя у стены, касаетесь ее…
А) затылком, лопатками, ягодицами, пятками
Б) затылком, спиной, пятками
В) затылком, ягодицами, пятками
5. Здоровый образ жизни – это…
А) способ жизнедеятельности, направленный на развитие физических качеств человека
Б) способ жизнедеятельности, направленный на поддержание высокой работоспособности людей
В) способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и укрепление здоровья
6. Каков один из принципов закаливания?
А) постепенность
Б) решительность
В) однообразие
7. Личная гигиена включает в себя:
А) организацию рационального суточного режима, закаливание организма, занятия физической культурой, утреннюю гимнастику; уход за телом и полостью рта
Б) водные процедуры, домашние дела, прогулки на свежем воздухе
В) уход за телом и полостью рта, закаливание организма, занятия физической культурой, утреннюю гимнастику
8. Наиболее важным слагаемым здорового образа жизни является:
А) личная и общественная гигиена
Б) рациональное питание
В) двигательный режим


title: Конспект занятия "Снежинка в гостях у ребят"

extracted_text:
       Конспект занятия по экспериментальной деятельности для младших
                                дошкольников.

                         «Снежинка в гостях у ребят»

Задачи:

- Закрепить знания детей о свойствах снега (холодный, тает, превращаясь в
воду), его цвете (белый).

- Закрепить знания о свойствах воды – холодная, теплая, жидкая, безвкусная,
грязная, чистая, ее цвете- прозрачная, белая, красная, зеленая.

- Воспитывать доброжелательное отношение к здоровому образу жизни – пить
воду только чистую, кипяченую.

Предварительная работа: наблюдение за снегом на прогулке, игры со снегом,
купание куклы.

Оборудование: бумажные снежинки, большая снежинка из фольги, подносы, чашки
со снегом, стаканы с водой, гуашь -  белая, красная, зеленая, чайные чашки
для питья, стакан для проведения опытов.

                                Ход занятия:

Организационный момент.

Воспитатель приглашает детей в круг, а в руках держит коробочку со
снежинками.

Беседа «Какое время года?» (о зиме)

Сюрпризный момент.

Воспитатель: « В гости к нам пришла снежинка и принесла подарки (открывает
коробку и раздает снежинки детям). Что делают снежинки?

Воспитатель:

 «Белый снег пушистый

 в воздухе кружится

 и на землю тихо падает, ложится» (дети танцуют вместе со снежинками).

Воспитатель: « дети, давайте накроем ладонями снежинки, что случилось? Они
растаяли? Почему нет?

Опыт со снегом.

Подходят к столу (на столе подносы и чашки со снегом).

Воспитатель: «Возьмите снег в руки и послушайте стихотворение:

У моей Маринки

Две красивые снежинки,

Всем хотела показать, глядь,

А снега не видать!»

Воспитатель: « Дети, открываем ладошки. Куда исчез снег? Во что
превратился? Почему?

Сливают воду в стакан.

Опыт с водой.

Беседа «Какую воду можно пить?».

Воспитатель: «Я хочу показать вам волшебство, давайте рассмотрим, какого
цвета вода? Теперь я добавлю красную краску, что произошло с водой?

Опыт повторяется с каждой краской.

Заключительная часть.

Воспитатель угощает детей кипяченой водой.

Дети под музыку танцуют со снежинками.


title: Презентация "Литературная викторина по творчеству писателей 19 века" 9-11класс

extracted_text:
Литературная викторина по творчеству писателей 19 века. 9-11класс.
Ботылева Ирина Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Центр образования №3» г. Тулы

Ребята!

Давайте проверим,
знаете ли вы интересные факты биографии
писателей 19 века.

Внимательно читайте вопрос
 и  выбирайте один из 3-х вариантов ответа.

Если вы дали правильный ответ, то появится портрет
этого автора, а также стрелка для перехода
к следующему вопросу.
Этот поэт всю жизнь носил фамилию и отчество
 не своего отца Афанасия Бунина, а обедневшего помещика-соседа, ставшего его крёстным.
Его тело, растерзанное религиозными фанатиками в Тегеране, было настолько изуродовано, что его опознали только по следу на кисти левой руки.
Этот поэт, помимо таланта во всех трёх родах литературы, был отличным художником и очень любил математику.
Этот поэт перестал считаться иностранным гражданином только после того, как ради российского гражданства поступил на государственную службу.
Этот создатель русского театра был полиглотом: с детства знал множество иностранных языков, в том числе французский, греческий и немецкий, а позже изучил еще испанский, итальянский и английский.
У этого писателя было много псевдонимов: Стебницкий, Л. С., Николай Понукалов, Кто-то, Николай Горохов, Любитель старины.
 Отец этого писателя, врач по профессии,  происходивший из древнего польского рода, был убит собственными крепостными крестьянами, которых суд оправдал.
У этого писателя было 5 родных братьев и 6 сестёр.
Сам он испытывал страсть к рукоделию: вязал на спицах шарфы, кроил сестрам платья, ткал пояса, к лету шил себе шейные платки.
Этот благосклонно принятый при дворе поэт очень не любил причёсываться и менять одежду. Однажды он спросил у знакомой, какой наряд купить для маскарада, и та ответила, что если он вымоется и расчешется, его уже никто не узнает.
Сильно бросался в глаза контраст между богатырской внешностью этого писателя и его тонким голосом. Однако, не смотря на это, он любил петь, хотя у него это совершенно не получалось.
Полюбив простую девушку, которая стала его женой, этот поэт не только  научил её грамматике, французскому и музыке, но и поменял ей имя: Фёкла Анисимовна стала Зинаидой Николаевной.
Одно время этот писатель был секретарём адмирала Путятина, вместе с которым совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада».
Из-за слабого здоровья этот поэт обучался дома. Его учителем был знаменитый переводчик Семён Егорович Раич, который позже обучал маленького Лермонтова.
Этот поэт учился настолько плохо, что оказался 26-ым из 29 выпускников, показав только "в российской и французской словесности, также в фехтовании" превосходные успехи.
Этот автор – дальний родственник А.С. Пушкина (четвероюродный племянник). Прабабушка Пушкина и прабабушка матери этого писателя, Марии Николаевны Волконской, – родные сёстры.

Молодцы, ребята!

Вы хорошо знаете все тайны русских писателей.

http://mestod.kg/assets/images/gallery/Studia/bookes.png - книги (фон)
http://i63.beon.ru/87/75/997587/45/88890845/znak37.png - стрелка
http://to-name.ru/images/biography/leskov-nikolaj-semenovich.jpg - Лесков
http://2.bp.blogspot.com/-RmICt-Uu24Q/URstuwG0XbI/AAAAAAAACgc/leyfYu-v-UU/s1600/post-3-13294751601519.jpg - Крылов
http://newsru.co.il/pict/id/705980_20141118133146.jpg - Гоголь
http://best-pesnya.ru/uploads/images/a/l/e/aleksandr_pushkin.jpg - Пушкин
 http://3.bp.blogspot.com/-VDcnp-x2l34/UcWnBoFvIZI/AAAAAAAADOE/ANdu82_XK38/s1600/%D0%9B%D0%B5%D0%B2+%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B9.jpg – Толстой
http://www.e-reading.club/illustrations/132/132651-i_001.jpg - Лермонтов
http://graphic-shop.ru/graphics/436-865_resize.jpg - Тургенев
http://coollib.com/i/45/95045/pic_1.jpg - Грибоедов
http://tamannews.ru/userfiles/image/2014/%E2%84%9644/tyut4ev.jpg - Тютчев
http://rusplt.ru/netcat_files/52/104/600x394/Fet_28.08.15_620.jpg - Фет
http://data24.gallery.ru/albums/gallery/353571-26723-72046076--uaaf20.jpg - винтажная рамка
http://s57.radikal.ru/i156/1209/b9/e12d441a9c82.jpg - рамка
http://www.newdesignfile.com/postpic/2011/07/vintage-borders-and-frames-vectors_105429.jpg - рамка
 http://boombob.ru/img/picture/May/18/e02130912d77a3568d1482f126d39b44/4.jpg   - фон
http://kraeved.ngonb.ru/sites/default/files/M7NS1-4a9eY.jpg   - учитель
http://gym1505.ru/sites/default/files/teacher-pages/f_19250e8795ad0f8f_1.jpg - учитель и портрет Пушкина
http://mognovse.ru/mogno/778/777692/777692_html_m467fc97.jpg - Островский
http://all-biography.ru/wp-content/uploads/2014/10/Goncharov-Ivan.jpg - Гончаров
http://www.funlib.ru/cimg/2014/102123/1158466 - Некрасов

Использованные изображения

http://bacenko.ru/wp-content/uploads/2015/12/Afanasiy-Fet-.jpg

http://abook.life-super.com/site/templates/img/upload/886_Borel_1862y_300dpi.jpg
http://www.personbio.com/img/465/465_2.jpg http://muzuz.ru/uploads/images/i/v/a/ivan_krilov_lisitsa_i_surok_igor_ilinskij.jpg
http://muzivid.ru/uploads/images/i/v/a/ivan_andreevich_krilov_1769_1844_basnja_strekoza_i_muravej_chitaet_igor_vladimirovich_ilinskij.jpg
https://kudago.com/media/images/event/56/20/562011279ac625e1a704f9b8a91a38aa.jpg
http://163gorod.ru/sites/116kzn.ru/files/styles/news-img-full/public/2015/10/K-godu-planiruetsya-sdelat.jpg?itok=Mxy_ftRe
http://900igr.net/datai/russkij-jazyk/Sojuz-kak-chast-rechi/0003-002-Ivan-Sergeevich-Turgenev.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2012/10/19/7544.jpg
http://www.mmsk.ru/objectdata/CatalogUnitImpl/38517/Fet-01_Md.jpghttp://litrusia.ru/uploads/posts/2013-04/1364904132_1357854619_ostrovsk.jpg


title: Конспект урока "Общее понятие о предлоге" 2 класс

extracted_text:
Автор - Ртищева Ирина Николаевна.
Место работы, должность - МОУ СОШ №51, учитель начальных классов.
Предмет - Русский  язык.
Класс – 2.
Тема урока – Общее понятие о предлоге.
Базовый учебник – Русский язык. 2 класс. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. «Перспектива».

Цель урока: познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи.
Задачи урока:
Образовательные:
расширить знания учащихся о предлоге как части речи;
его роли в русском языке;
учить писать предлоги отдельно от других частей речи.
Развивающие:
развивать устную и письменную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость, вырабатывать навыки грамотного письма;
совершенствовать культуру речи учащихся;
развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение наблюдать, делать выводы.
Воспитательные:
воспитывать навыки речевой культуры общения, как неотъемлемой части общей культуры человека;
аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;
формировать интерес к изучению русского языка.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: индивидуальная, коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группе.
Таблица 1
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Таблица 2
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР,  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ


title: Краткосрочный план урока "Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц" 1 класс

extracted_text: Краткосрочный план урока по математике  № 1-3-33


title: Сценарий "Қаладағы және ауылдағы көлік түрлері"

extracted_text:
Тақырыбы:       Қаладағы және ауылдағы көлік түрлері.
Мақсаты:1.Оқушыларға қаладағы және ауылдағы көлік түрлері туралы мағлұмат беру.
2.Оқушылардың ойлау,қабылдау,қорытындылау қабілеттерін,жан-жақты білімге құштарлығын дамыту.
3.Оқушыларға көлік түрлерін білуге,пайдасы мен айналадағы ортаға зиянын білуге оны қорғауға баулу.

Көрнекілігі:Интерактивті тақта,слайдтар,бағалауға түсті дөңгелектер,СТОтехнолнгиялары,ДVД ,таратпа материалдар.
Сабақ түрі:Жаңа сабақ.
Сабақ әдісі.Түсіндіру,мағынаны ашу,INSERT  әдісімен талдау, «кластерлеу әдісі», «кубизм», «Венн диаграммасы»

Барысы:                  І.Ұйымдастыру.
А)  психологиялық даярлық.
Күндей күлімдейік
Гүлдей жайнайық
Дос болайық.

ә) оқу құралдарын даярлау.
Б) ауа-райын шартты белгілермен жазу.Бақылау күнделігін толтыру.
  Балалар,біз мектепке келе жатқанда күн қандай болды?
-Күн ашық
-оңтүстіктен жел соқты
-7 градус суық.
                                 ІІ.Үй тапсырмасы.
  -Балалар,барлығымыз тыныш отырайық.
-Үйге қандай тапсырмалар берілді.
- «Қала» мәтінін оқып,мазмұндап келу.
-балалар мынау не?
-Көп қабатты үй.
-Ия.Ол үйде тұратын әрбір тұрғын сендерге хат жолдапты.
Мен алып оқиын,ал сендер оған жауап беріңдер.Жауаптарыңды мына сиқырлы дөңгелектермен бағалаймын.

    Еске түсірейік!
1.Қалада халық қалай шоғырланған?
2.Қалада халық қандай үйлерде тұрады?
3.Көп қабатты үйлердің ауласында не бар?
4.Ол алаңдарды қалай ұстау керек?
5.Қалада қандай мекемелер бар?
6.Қазақстанның ірі қалаларын ата?
7.Қаланың бір шетінен екінші шетіне адамдар немен қатынайды?
8.Сен қайда тұрасың?
9.Мекенжайыңды айт.
10.Аякөзде шамамен қанша халық тұрады?
11.Аякөзде қандай үйлер көп?
12.Мектепке немен келесің?
                                ІІІ.Жаңа сабақ.
 «Мағынаны ашу»            жұмбақ шешу.
Зырылдайды күн-түні,
Құлаққа таныс үні.
Жеткізеді жыраққа,
Тұрады түнде тұрақта.
Ол не?
-Машина
-Машина,ол көлік.
Проблемалық сұрақ.
-Көлік дегеніміз не?
-Қандай көлік түрлерін білсіңдер?
-Балалар,

-Суретпен түрлерін көрсету.
-Балалар бүгінгі сабақта осы көлік түрлерінің тағы да басқа түрлерімен танысамыз.
Бүгінгі сабақ тақырыбы: «Қаладағы және ауылдағы көлік түрлері»
  Балалар,өздерің білісіңдер ауылда жер жыртады, егін,көкеніс егеді,мал,құс асырайды.Өндірген өнімдерін қалаға жібереді.
  Осы ауылдағы еңбек түрлеріне жарамды,қажет көлік түрлері ғана пайдаланылады.
  Мәселен,таулы,жолы жоқ жерге,батпақ ,сазға жеңіл көлік жүре алмайды.Мұндайда ат,түйе пайдаланылады..Атқа жазда арба,қыста шана жегіп жүк тасиды.Ауылдың бір шеті мен екінші шетіне атпен қатынайды
Ал, қалада ондай еңбек түрлері жоқ.Адамдар ары-бері автобус,троллейбус,трамвайға мініп қатынайды.

Ал ,енді оқулығымыздың 131 бетін ашайық.Мәтінді тізбектей оқиық. INSERT  әдісімен түртіп алу, талдау

Сонымен,көлік түрлеріне тағы ауыл және қала көлік түрлері қосылды.
 «Кластерлеу « әдісі
.

Сергіту сәті:  Орнымыздан тұрайық
                         Алақанды соғайық.
                         Бір отырып,бір тұрып,
                        Алақанды соғайық.
                        Орнымызға отырып,
                         Қолға алға қояйық.

Дәптермен жұмыс:Ақпанның 16-сы.
                                  Сынып жұмысы.
    Автобус,трамвай,троллейбус.
                                ІV.Бекіту.
Шығармашылық тапсырма.
    Автобусқа,пойызға мініп,түсу ережелерін айт.
     «Көлік түрлерін ата» таратпа материалдарға жауап беру.
«Венн диаграммасын» құру

Көліктің пайдасы                                               Көліктің зияны

  Оның түтіні ауаны ластайды.Алматы сияқты Қазақстанның ірі қаласы көліктің көптігінен ,олардан шығатын түтін салдарынан үнемі түтін болып тұрады.Лас ауа денсаулыққа,өсімдіктерге зиян.
  «Кубизм»  әдісі .Жұмбақ,мақал айту.

 -Балалар,біз көліктің  қандай түрлерін көбінесе көреміз?
-Машина.
-Оны қайда жүреміз?
-Жолда.
-Балалар,көлік қозғалысын реттейтін не?
-Бағдаршам.
-Ендеше,алдарыңдағы сиқырлы дөңгелектерді пайдаланып бағдаршам көздерін құрастыр
-Балаларды сол бойынша бағалау.
-Балалар келесі сабақ тақырыбы. «Жол» туралы болады.


title: Тест "Выделение у растений и животных" 5 класс

extracted_text:
Выделение   у   растений  и  животных.      1 вариант
Выделение  веществ  у растений происходит при:
А) росте
Б) листопаде
В) плодоношении
Д) фотосинтезе

Структуры  листа,  через которые происходит выделение   у  растений:
А) Чечевички
Б) Эпидермис
В) устьица
Г)Хлоропласты

Органы выделения  у животных  выводят продукты распада
А) Белков
Б) Жиров
В) Углеводов
Г)Нуклеиновых  кислот

У  червей  протонефридии   представляют   собой
А) Органы чувств
Б) Выделительные клетки
Г)  Органы выделения

Органы  выделения  насекомых:
А) Почки
Б) Зеленые железы
В) Мальпигиевы сосуды
Г) Кожа

Выделение   у   растений  и  животных.      2 вариант
При  листопаде из растений удаляются:
А) Пигменты
Б) Вредные вещества
В)  Вода
Г) Жиры

Структуры побега, через которые происходит удаление  газообразных  веществ
А) Чечевички
Б) Эпидермис
В) устьица
Г)Хлоропласты

Вещество, образующееся  в результате утилизации  аммиака в  организме животных
А)  Вода
Б) Мочевина
В) Углекислый газ
Г)  Перекись водорода

Сократительная вакуоль  выполняет  роль  выделительного органа  у
А) Моллюсков
Б) Медуз
В) Амебы
Г) Клетки печени

 Почки – органы выделения у
А) Червей
Б) Тараканов
В) Птиц


Презентация "Рр дыбысы мен әрпі" 1 класс


title: Конспект ООД "Оформление новогодних игрушек чувашским узором"

extracted_text:
Конспект ООД» Оформление новогодних игрушек
чувашским узором.
                                  Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с элементами чувашского народного узора. Использовать эти узоры при разукрашивании новогодних игрушек. Закрепить название элементов узора. Воспитывать национальную гордость, любовь к национальной культуре. Приучать к аккуратности в ходе выполнения работы.
                                                       Словарная работа.
     Тенче (мир), фольга.
                                                       Предшествующая работа.
Чтение ч. н. с., рассматривание цветных иллюстраций в книгах, рисование, аппликация.
                                                      Подготовка к занятию.
Ёлочные игрушки из фольги, пластилина, дощечки, тряпочки.
                                                      Ход занятия.
В.- Дети, я хочу загадать вам загадку. А вы постарайтесь её  отгадать.
                                   Возле ёлки в каждом доме
                                   Дети водят хоровод
                                    Как зовётся этот праздник
                                    Отгадайте?
Д.- Новый год!
В.- Дети, посмотрите какую красивую ветку я принесла. А что это за ветка, с какого она дерева?
Д.- Еловая ветка.
В.- Правильно, Даша, эта ветка с ели. Вы чувствуете, какой у нас аромат в группе. Как вкусно пахнет смолой. Как вы думаете, зачем я эту ветку принесла в группу?
Д.- Потому что наступил Новый год, рождественские праздники.
В.- В зале у нас была большая ёлка и на ней было очень много красивых игрушек. А эту ветку мы в группе повесим просто так?
Д.- Надо повесить  игрушки.
В.- Правильно. На этой ветке не хватает игрушек. А где же мы возьмём игрушки?
Д.- Можно купить в магазине. Самим можно сделать.
В.- Из чего же можно сделать новогодние игрушки?
Д.- Из бумаги, из яичной скорлупы, из шишек.
                                               Сюрпризный момент.
Раздаётся стук в дверь и в группу вносится посылка с письмом от снеговика.
                                              Дорогие ребята!
Поздравляю вас всех с Новым годом! Желаю вам крепкого здоровья и что бы вы не болели в этом году. У меня для вас есть маленький подарок. Я вам посылаю на Новый год эти замечательные игрушки, чтобы вы повесили их на ёлку. До свиданья, мои друзья! Встретимся в следующем году!
В.- Посылка, конечно, немножко запоздала из за плохой погоды.  Но нам она как раз вовремя. У нас есть еловая ветка и не было игрушек. Ой, здесь очень много игрушек разной формы. Давайте рассмотрим, на что похожи эти игрушки?
Д.- На треугольник.
    - На четырёхугольник.
     - На круг.
В.- Как вы думаете, из чего сделаны эти игрушки?
Д.- Из блестящей бумаги.
В.- Эта бумага называется фольга. Давайте все вместе повторим -  фольга. У вас дома у всех есть ёлки и конечно же игрушки, чтобы вешать на ёлку. Какие же у вас шарики, фонарики?
Д.- С рисунком, с узором.
В.- Как вы думаете, чего же не хватает на наших игрушках? Кто догадался?
Д.- Узоров.
В.- А как можно сделать на этих игрушках узоры?
Д.- Нарисовать фломастером.
    - Можно карандашами.
В.- Всё это правильно. Но я хочу вам сегодня предложить сделать узоры из пластилина.
      А как вы думаете, каким способом можно сделать узоры на этих игрушках?
Д.- Способом налепа.
В.- Кто объяснит, как лепить способом налепа?
Д.- Отщипываем пластилин из целого куска и скатаем палочку между ладошками или на дощечке.
В.- Правильно, Наташа. И чтобы у вас пластилин не падал, слегка прижмите пальцем.
    Дети, давайте мы сегодня сделаем чувашскую ёлку. Разукрасим наши игрушки чувашским узором. Сейчас вспомним элементы чувашского узора, которые мы уже  знаем.
     (Дети вспоминают, называют узор, подходят и рисуют этот узор мелом на доске.)
    Воробьиная лапка, пахотная земля , жизнь , растительность, кувшин, улица.
В.- Вот из этих элементов, которые мы сейчас назвали, надо будет сложить узоры на игрушках. Ой, здесь есть одна игрушка уже готовая, эту игрушку я повешу на ветку. Как только будут готовы ваши игрушки, вы тоже повесите их на веточку. И у нас будет веточка с красивыми игрушками.
2ч. Самостоятельная работа детей.  Рассматривание игрушек.
3ч. Стихотворение про ёлку (на чувашском языке) и песня.
.


title: Конспект ОД "Волшебные средства понимания"

extracted_text:
     Конспект образовательной деятельности по социально – эмоциональному
    развитию детей в подготовительной группе на тему: «Волшебные средства
              понимания» (с применением проектной деятельности)
               Рыбалко Елена Ивановна МБДОУ 244 г. Ульяновска

Цель образовательной деятельности:
Знакомство с интонированием речи, мимикой и пантомимикой. Развитие внимания
к эмоциональному состояниям других. Развитие умения принимать настроения
других людей.
Материал:
Карточки с изображением эмоций: краски, карандаши, мелки, блёски, шнурочки.
Ход работы:
Воспитатель:
-Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем, друг друга, встанем в круг и
подарим своё хорошее настроение каждому.
Игра «Здравствуй» (способы приветствия)
Я вам предлагаю поиграть в игру, которая называется «Как говорят части
тела».
Цель: учить невербальным способам общения.
Воспитатель даёт ребёнку разные задания. Покажи:
    • как говорят плечи «Я не знаю»;
    • как говорит палец «Иди сюда»;
    • как ноги капризного ребёнка требуют «Я хочу!», «Дай мне!»;
    • как говорит голова «Да» и «Нет»;
    • как говорит рука «Садись», «Повернись», «До свидание»;
    • остальные дети должны отгадать, какие задания давал воспитатель.
   А теперь поиграем в другую игру, а называется она: «Скучно, скучно так
   сидеть»
   Цель: способствовать раскованности; тренировка самоорганизации.
   Ход Дети сидят на стульчиках построенные в круг. После прочтения
   четверостишия:
   Скучно, скучно так сидеть.
   Друг на друга всё глядеть;
   Не пора ли пробежаться
   И местами поменяться.
   Дети встают и меняются местами (не торопясь).
   Воспитатель:
   -Ребята, я вижу, вы развеселились, понравились вам игры? А сейчас, я хочу
   вам предложить поиграть в следующую игру. Вам нужно будет произнести
   фразу «Пойдём играть» грустно, весело, со злостью, испуганно, обиженно.
   Воспитатель:- Как здорово у вас получилось. Ой, ребята, я совсем забыла,
   сегодня утром в моё окно постучался «солнечный лучик», широко улыбнулся
   мне  и передал для вас письмо. Давайте прочитаем его? «Привет, ребята! Я
   услышал про ваш детский сад, и мне нужна ваша помощь. Я знаю, что вы
   учитесь угадывать настроение своё, своих друзей и взрослых. Я освещаю
   многие планеты, и вот на одной планете «Добрячки» случилась беда, к ним
   недавно прилетела злая волшебница и заколдовала их. Теперь у них стали
   одинаковые лица. Я прислал вам фотографию одного из них. Ребята, какое
   выражение лица, у этого жителя планеты? (безразличное). Ну, что ребята,
   поможем «Солнечному лучику» расколдовать жителей планеты «Добрячки»?
   Воспитатель:
   -А чем мы можем помочь и как? (варианты ответов)
   Ребята, есть предложение сделать медальоны с различными эмоциями. Как вы
   думаете, подойдёт такая помощь? Хорошо, давайте тогда обсудим, какое
   бывает настроение? (грустное, весёлое, удивлённое и т. д). Молодцы
   ребята, а что нам понадобится для изготовления медальонов? (бумага,
   краски, шнурочки, карандаши, блёстки).
   -Все материалы, которые вы назвали, лежат на столах и поэтому можно
   приступать к работе. Только давайте договоримся, кто из вас какую будет
   рисовать эмоцию, чтобы не получилось одинаковых, ведь нам нужны разные
   эмоции, изображающие разные настроения (помощь при выполнении).
   Воспитатель:
   -Молодцы ребята, у всех получаются разные медальоны, изображающие эмоции.

   Ребята, а что нужно сделать с медальонами жителям планеты «Добрячки»,
   чтобы снять с себя заклятие волшебницы? (варианты ответов детей)
   Правильно, пусть «солнечный лучик» проведёт игру: «Одень медальон с
   изображением» и волшебство ведьмы развеется.
   Воспитатель:
   -Может, вы поможете «Солнечному зайчику» и покажете, как играть в эту
   игру? Давайте поиграем. Ну вот, пока мы играли «Солнечный лучик»
   подбросил нам вот этот конверт, чтобы мы в него положили свои медальоны,
   а он отнесёт их на планету «Добрячки». «Солнечный лучик» благодарит вас
   за помощь.
   -Ребята, а как вы думаете, удастся «Солнечному лучику»расколдовать
   жителей планеты «Добрячки» с помощью ваших медальонов? (варианты ответов
   детей)
   -Да, они наденут их, посмотрят друг на друга, поиграют в игру, научаться
   выражать положительные эмоции и волшебство обязательно исчезнет.
   -Молодцы. Мы хорошо поработали, и наше занятие подошло к концу, всем
   спасибо за помощь и за работу.


Презентация "О новой работе ь знака" 3 класс


title: Конспект урока "Что мы знаем об имени существительном" 3 класс

extracted_text:
                               РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема: Урок обобщения по теме:
            «Что мы знаем об имени существительном».

Цель : обобщить знания по теме « Имя существительное», познакомить  учащихся
со способом  образования  существительных  с  разными  значениями  от  основ
существительных и глаголов при помощи суффиксов, расширять словарный  запас,
воспитывать стремление к познанию.

Задачи - образовательные: обеспечить в ходе урока повторение  и  закрепление
пройденного материала, рассмотреть случаи словообразования  существительных;

развивающие:   развитие   мышления,   умения   находить   в   словах   имена
существительные,   их   признаки,   развитие   умений   образовывать   имена
существительные от основ  существительных  и  глаголов,  выделять  суффиксы,
определять значение суффиксов, умение анализировать свою деятельность;
воспитательные: воспитывать самостоятельность, ответственность;
способствовать  созданию  эмоционально  положительной  основы  для  развития
коммуникативных способностей и навыков коллективного сотрудничества;
формирование мотивации к учению.

I. Если хмурится с утра,
Нам поможет доброта.
Встаньте ровно, подтянитесь!

И друг другу улыбнитесь!

С хорошим настроением принимайся за работу!

Учитель. Откройте тетради! Запишем число. Классная  работа.  Загадка  «Давно
живу я в мире этом, даю название предметам». Что это?
( Ответы детей )Учитель: Сформулируйте тему урока.
 – Составьте план урока. Чем мы с вами будем заниматься?
Сформулируйте задачи урока.

Дети:

1) Мы повторим, что называется именем существительным?

2) На какие  вопросы отвечает?
3) Постоянные признаки: род, одушевлённые – неодушевленные имена
существительные
4) Непостоянные признаки (число).
5) Образование существительных.

Учитель:
 – Правильно, дети! Хорошо!
 – Что же мы сейчас делали?
Дети: называли тему урока, планировали свою деятельность.

II. Учитель.
 – Посмотрите на экран.
–Прочитайте слова!
Петух, тетрадь, девочка, одежда,  мороз, шофер

Задание. – Распределите  слова на группы и назовите, признак,  по которому
их распределили.
а)  одушевленные – неодушевленные

б) по орфограммам.

 – Докажите, обоснуйте свой ответ.
Учитель: – Хорошо! – А что общего во всех этих словах?
Дети:  – Непроверяемые написания (словарные  слова).
Мы их запоминаем.

Учитель: – Запишите слова   по группам : в первую  группу  одушевленные
имена существительные , а во – 2 гр. неодушевленные, обозначьте орфограмму!

               1 гр.                 2 гр.
             Пету́х,               Тетра́дь,
             де́вочка,             оде́жда
             шофе́р                моро́з.

Проверьте себя !

Учитель: – Оцените себя на звездной дорожке.

III. Следующее задание – групповая работа.
Учитель говорит и показывает на экране
На столе у вас карточка.
 – Найди лишнее слово, подчеркните его, определите род.
 – Докажите, почему оно лишнее?
1 гр. Чулки, носки, яблоки, сад.
2. гр. Чистота, сапоги, груши, рельсы.
3 гр. Медали, село, камни, острова.
4 гр. Школьники, скрипки, встреча, столы.

Каждая группа отвечает за свою строку!

Учитель: – «Как определить род?
 – Это постоянный признак или нет?
 – Что можете сказать об оставшихся словах в рядах? Что их объединяет?
 – Можно ли определить род у существительных во мн. ч.?
Как же определить род имен существительных? (Правило).
( Ответы детей)
Учитель. -Над чем мы сейчас работали?
Дети: – Мы определяли род имён существительных.

Учитель: Оцените свою работу в группе на звездной дорожке.
 – У кого были затруднения?
 – Какова же задачи, цель групповой работы?
Дети: 1) помочь товарищу разобраться
   2) объяснить; 3) вместе найти решение!
Учитель: продолжаем работать!

                                 РАБОТА В ПАРЕ

IV. Задание непростое. Вам даны 2 группы слов:
                      1гр.              2 гр.
                      Берег,            Окна,
                      аллея,                 встречи,
                      молоко            ножницы

Учитель читает 1 гр. слов и спрашивает: «Назовите общий признак всех слов
1 группы –
2 группы –

                       Ед. ч                Мн. ч.

 – Напишите слова «Наоборот», обозначьте окончания.
1 в. – выполняет слова 1 гр.
2 в. – выполняет слова 2 гр.
 – Как вы понимаете «Наоборот»? (Если слова I гр. ед. ч., то мы записываем
в форме мн. ч.)
 – Запишите в тетрадь!!!
 – Взаимопроверка. Обменялись мнениями.
 – Во всех ли словах вы смогли выделить окончания?

   I в. Зачитайте слова  I группы, слова II группы.

 – Что вы можете сказать об этих словах?
 – Назовите слова – ловушки!
 – Почему!
 – Кто оказался в ловушке?
 – Все ли существительные ед. ч. можно поставить в форму мн. ч.? Или мн. ч.
   в форму ед. ч.?

      – Вывод: Какие умения формировали?
Дети: Образование числа имен существительных!

                                ФИЗМИНУТКА!!!

V. Работа с учебником (с. 60, № 6). У доски работает ученик.
 – Для чего вы должны знать порядок разбора имени существительного как
   часть речи?
Ученик:
- Собрать все наши знания и записать в форме морфологического  разбора  им.
Существительного  как часть речи.
 – Посмотрите на доску! Все согласны ?  Есть ли замечания?

   VI. Работа в группах
 – Вопрос классу!
 – Догадайтесь, какая часть слова так о себе рассказала: «С моей помощью
   совершаются превращения. В слове я стою справа от корня. Иногда в слове
   нас может быть даже два и даже три. – (Суффикс).
1 гр.  Образуйте имена существительные, которые называют их маленьких
детенышей (в ед. ч. и мн. ч.)
Выдели суффиксы:
Слон – слонёнок – слонята.
Верблюд – верблюжонок – верблюжата.
Медведь – медвежонок – медвежата.
– Что вы заметили?
Дети: чередование д / ж.

Учитель: – Какую роль играет суффикс –   (онок, ёнок)
 – Какое значение вносит?

2 гр. Образуйте имена существительные, которые называют человека по роду
его деятельности, занятию. Выдели суффиксы.
Учить – учитель.
Писать – писатель.
Водить – водитель.
Читать – читатель
 – Назовите суффиксы!
 – Какое значение вносит суффикс – тель и  от каких основ?

3 гр. Образуй имена существительные по названию предметов, по их назначению
с помощью суффикса.
Чай –
Малина –
Осина –
Фокус –

– Назовите суффиксы!

1) Скажите,  какое значение имеет суффикс – ник (Он имеет одинаковое
   значение?)
(Дети: разное)
2) Почему в словах – малинник, осинник пишется удвоенная «н»?
Дети: в корне и суффиксе!

4 гр. Образуй уменьшительно -ласкательную форму имён и запиши:

Петя – Петенька
Ваня – Ванечка, Ванюшка.
Лена – Леночка.

Митя – Митенька.                   – Назовите суффиксы!

1) Какова роль этих суффиксов?
2) Назовите еще другие суффиксы, которые вносят уменьшительно-ласкательное
   значение!
 – Что общего у суффикса и окончания?
Дети: – Общее то, что это части слова!
Учитель: – А чем различается!
Дети: – Суффикс служит для образования новых слов, а окончание – для
образования форм слов и для связи слов в предложении!
Как связаны между собой понятия:
Основа слова, суффикс, окончания?

Дети: – Суффикс входит в основу слова, а окончание не входит.
А теперь подведем итог нашей работы!
Заполни пропуски.
VIII. Оцените свою работу!
 – Что у вас получилось на уроке?
 – Сегодня лучше всего …
 – В чем испытали затруднения?
 – На какую ступеньку вы сами себя поставили?

                      Список использованной литературы:

   1. Л. Ю. Комисарова «Дидактический материал» (упражнения) к учебнику «
      Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной , 3 класс,
      Москва, Баласс 2013.
   2. Е. В. Бунеева, Н. А. Исаева «Русский язык», Методические рекомендации
      для учителя, Москва, Баласс, 2013.


title: Тест "Кометы" 11 класс

extracted_text:
Кометы
А1. Астероид, как небесное тело Солнечной системы,
1) излучает собственный свет
2) неподвижно
3) вращается вокруг Солнца
4) заселено живыми существами
А2. Кометы, как небесные тела Солнечной системы,
1) неподвижны
2) являются спутниками Луны
3) движутся вокруг Солнца по вытянутым орбитам
4) вращаются вокруг Земли, как Луна
А3. Метеоры в Солнечной системе представляют собой
1) планеты-гиганты
2) планеты земной группы
3) звёзды
4) частицы космической пыли
А4. Достаточно крупные небесные тела, которые падают на поверхность Земли, называются
1) кометы
2) астероиды
3) метеоры
4) метеориты
Б1. Верны ли следующие утверждения?
А) Хвост кометы состоит из газов и мелкой пыли.
Б) Метеоры сгорают в атмосфере Земли.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) неверны оба суждения
Б2. Задание на работу с рисунком

А) Определите, результаты падения на поверхность планеты какого небесного тела изображены на рисунке.
1) кометы
2) астероида
3) метеора
4) метеорита
Б) Укажите три варианта возможного состава названного небесного тела.
1) световое
2) каменное
3) железное
4) газовое
5) пылевое
6) железокаменное
В) После столкновения названного небесного тела с планетой на её поверхности возникает
1) вулкан
2) горная вершина
3) кратер
4) холм