title: Конспект урока "Учимся различать приставки с буквой о и а" 2 класс

extracted_text:
Урок по русского языка во 2-м классе по теме
"Учимся различать приставки с буквой о и а"

Основной метод обучения: обсуждение с целью обобщения, систематизации, закрепления полученной учебной информации.
Задачи урока:
Развивать умение различать приставки с буквами о и а на основе алгоритма определения написания слов, действовать по алгоритму, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Организовать деятельность по самостоятельному применению алгоритма написания приставок в разнообразных ситуациях.
Формирование элементарных навыков сотрудничества при работе в группе.
Оборудование:
Учебник русского языка 2 класс, С.В. Иванов, тетрадь на печатной основе "Пишем грамотно №1",стихотворение Е. Измайлова "Как растут слова",карточки-задания для групп, школьная тетрадь, письменные принадлежности.
Ход урока
1. Организация, начало урока.
Прозвенел звонок для нас
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда
Мы начнём урок, друзья.

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Запиши число "Восемнадцатое декабря", "Классная работа"
II. Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока.
   Ребята я хочу рассказать вам историю, которая произошла вчера со мной. Сижу я смотрю телевизор, вдруг услышала стук в окно, а живу я на 9 этаже. Я подумала, что мне показалась. Но стук опять повторился. Я подошла к окну, отдернула штору, и увидела.... Как вы думаете кого я увидела? ......
А за окном был гномик. Он передал мне карту, и сказал, что мы с вами должны отправиться в морское путешествие, для того что освободить буквы О и А.
   - Ну, что отправимся в путешествие?
    Запустим кораблик бумажный,
    Пускай он плывёт далеко.
    Урок у нас сегодня важный
    Добыть ведь знания нелегко!

 ПОРТ "ЧИСТОПИСАНИЯ"

 МОРЕ СЛОВАРНЫХ СЛОВ

 Какие безударные гласные пропущены в словах?
Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом "ЯКОРЬ"

III. Первичное усвоение новых знаний.
Найдите однокоренные слова, имеющие приставки.  Что такое приставка?
Чтение стихотворения учеником Е. Измайлова"Как растут слова"
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым-
Был он только словом.
Это слово было корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло-
Стало много новых слов.
Вот из садика рассада,
Вот ещё посадка рядом.
Вот ещё и пересадка
Скачет весело на грядке.
А вот садовод,
С ним садовник идёт.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
Дети называют слова:, рассада, посадка, пересадка.
-Запишите эти слова и разберите по составу. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
- Чем отличаются слова: посадка, рассада, пересадка? О какой части слова мы будем сегодня говорить?

IV. Организация усвоения способов деятельности (первичное закрепление).
Мы попали на МЫС НАДЕЖДЫ
На доске написаны приставки.
- Сравните две группы приставок
1) до-, о-, об-, от-, по-, под-, про-.
2) за-, над-, на.
- Что общего в написании приставок первой группы? (все приставки пишутся с буквой о)
- Что общего в написании приставок второй группы? (все приставки пишутся с буквой а)
1. Определяем, в какой части слова безударный гласный звук - в корне или приставке. Для этого подбираем родственные слова.
Способ действия.
1) (за)шить, шить, пришить, подшить, дошить, прошить.
Вывод: безударный гласный в приставке. В приставке за- всегда пишется только буква а, пишем: зашить.
В приставках до-, о-, об-, от-, по-, под-, про- пишется буква о.
Например: окрик, поезд, добежать.
 Запомни!
Приставка пра- есть в словах: прабабушка, прадедушка, правнучка, правнук.
Приставка па- есть в слове паводок.
Учимся применять правило
РАБОТА В ГРУППАХ ПО КАРТОЧКАМ (ПРОВЕРКА ПО СЛАЙДАМ)
Каждой группе даётся карточка-задание.
1 карточка
Выпиши слова, в приставках которых всегда пишется о.
(па)встречать,(на)учить, (на)дуть. (за)пасать, (а)пустеть, (на)рисовать, (да)бежать, (за)морозить, (на)помнить, (за)лететь, (аб)лететь, (пад)лететь.
2 карточка
Выпиши слова, в приставках которых всегда пишется а.
(па)встречать,(на)учить, (на)дуть. (за)пасать, (а)пустеть, (на)рисовать, (да)бежать, (за)морозить, (на)помнить, (за)лететь, (аб)лететь, (пад)лететь
3 карточка
Объясни, какие ошибки отметил учитель. Запиши слова правильно.
Зобежал, поход, праходить,даслушать, наварить, нописать,дарасти, ажить
Физминутка ("Чунга- Чанга" -слайд 13 ).

ОПАСНОЕ ТЕЧЕНИЕ (выполнение задания в тетради №1 стр. 84 упр.2)
ВЗАИМОПРОВЕРКА
V. Применение знаний и способов действий
Мы приближаемся к острову сокровищ.
Игра "Не ошибись"
Слова для игры: налить, обрадовался, подсказать, отбежать.
Учащиеся на веере показывают букву о или а.
VI. Обобщение и систематизация знаний.
Рефлексивная дискуссия
"За" "Против"
- Поднимите руки те, кто "за", "против".
1. Приставка значимая часть слова.
2. Приставка в слове стоит после корня.
3. Приставки за-, над-, на- пишутся с буквой а.
VII. Подведение итогов занятия.
Вот и кончился урок
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.


title: Презентация "Безопасный отдых на водоемах"

extracted_text:
Безопасный отдых на водоемах
§ 3.2
Практикум стр. 77

Тест
«Правила безопасного поведения на воде»

Многие современные города и населенные пункты, расположенные на берегах рек, озер или морей. Во многих есть пруды, водохранилища.
Летом в жаркую погоду лучший отдых – на берегу реки, озера или водохранилища, но надо помнить, что не во всех местах можно купаться. Если на берегу установлен знак «Купаться запрещено», не следует нарушать этого запрета, как бы ни было велико желание искупаться.
Главное правило отдыха человека на воде заключается в знании мест, где вода в водоемах проверена и не представляет опасности для здоровья и где купание разрешено.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ, ЗНАНИЕ И СОБЛЮДЕНИЕ КОТОРЫХ УМЕНЬШАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ.
Если вы решили искупаться в незнакомом водоеме, то необходимо вначале тщательно обследовать берег и убедиться, что место на песчаном берегу с хорошим спуском.
Прежде чем войти в воду, нужно внимательно обследовать акваторию, примыкающую к берегу, не торчат ли из воды коряги, не притаились ли на дне топляки
Дно должно иметь постепенный уклон без ям, уступов, водорослей, острых камней, стекла и других опасных предметов. Нужно присмотреться к воде. Если она не спокойна, значит, здесь могут оказаться подводные ямы, ключи густые водоросли.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ, ЗНАНИЕ И СОБЛЮДЕНИЕ КОТОРЫХ УМЕНЬШАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ.
После того, как выбрано подходящее место, следует наметить предел, за который нежелательно заплывать. В воду следует входить осторожно. Никогда не надо прыгать в воду в незнакомых местах.
Купаться лучше утром или вечером когда солнце греет, но нет опасного перегрева. Температура воды должна быть не ниже 18-19. С, температура воздуха 20-25 С.
Продолжительность купания зависит от температуры воздуха и воды, от влажности воздуха и силы ветра. Начинать купание следует при температуре воды не ниже 20 градусов.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ, ЗНАНИЕ И СОБЛЮДЕНИЕ КОТОРЫХ УМЕНЬШАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ.
Наиболее приемлемые режимы купания- -при температуре воды 18С - 6-8 минут, -при температуре воды 20С – 10-12 минут, -при температуре воды 24С – 15-20 минут. Ни в коем случае нельзя купаться до озноба, могут возникнуть судороги, остановка дыхания, потеря сознания. Судорожные сокращения мышц, часто служат причиной несчастных случаев.
Если судорогой свело руки или ноги нужно сохранять спокойствие и продолжать плыть на спине. При ощущении стягивании пальцев надо быстро с силой сжать кисть в кулак, сделать резкое отбрасывающее движение рукой в сторону и разжать кулак. При судороге в икроножной мышце надо двумя руками, наклонившись обхватить пострадавшую стопу и силой потянуть на себя за пальцы
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ, ЗНАНИЕ И СОБЛЮДЕНИЕ КОТОРЫХ УМЕНЬШАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ.
При судороге бедра – ухватить рукой ногу с наружной стороны ниже голени у лодыжки и согнув ее в колене потянуть назад к спине. Работа сведенной мышцей ускоряет исчезновение судорог.
Нельзя резко входить в воду после длительного пребывания на солнце. Резкое рефлекторное сокращения мышц влечет за собой остановку дыхания.
Если вас захватило течение и понесло в незнакомое место, нельзя поддаваться панике. Не надо пытаться плыть против течения, можно выбиться из сил. Лучше плыть по течению вниз, постепенно под небольшим углом, приближаясь к берегу.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ, ЗНАНИЕ И СОБЛЮДЕНИЕ КОТОРЫХ УМЕНЬШАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ
Внимание! Никогда не следует подплывать к водоворотам – это самая большая опасность на воде. Они затягивают купающегося на большую глубину и с такой силой, что даже опытный пловец не в состоянии выплыть.
Попав в водоворот нужно набрать побольше воздуха в легкие, погрузиться в воду и, сделав рывок в сторону по течению, всплыть на поверхность
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ, ЗНАНИЕ И СОБЛЮДЕНИЕ КОТОРЫХ УМЕНЬШАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ
Нырять можно только там, где имеется большая Губина, прозрачная вода и ровное дно. Нельзя плавать за ограничительные знаки
Доказать свое умение плавать можно проплыв несколько раз одну и ту же дистанцию вблизи берега
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ, ЗНАНИЕ И СОБЛЮДЕНИЕ КОТОРЫХ УМЕНЬШАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ
Запрещается купаться в зоне водозаборных станций, плотин пристаней, причалов и других гидротехнических сооружений.
Нельзя подплывать к проходящим судам. Если пароход идет против течения реки, то плывущего может затянуть под судно
Не следует плавать на надувных предметах. Надувные камеры, матрацы очень легки, даже слабого ветра и течения достаточно, чтобы отнести их на большие расстояния.
Особой осторожности требует купание с маской, трубкой и ластами. Нельзя плавать с трубкой при сильном волнении моря. Плавать надо только вдоль берега и обязательно под постоянным наблюдением, чтобы вовремя могли прийти на помощь.
Во время игр на воде ни в коем случае нельзя подавать ложные сигналы бедствия типа: «Я тону, на помощь!»  Имитация несчастного случая может привести к тому, что окружающие, привыкшие к ложным вызовам, не придут на помощь тому, кто по-настоящему тонет.

Водные походы и обеспечение безопасности на воде
В походе следует соблюдать ряд основных правил безопасности:
документы и деньги надо упаковать в непромокаемый мешок и держать при себе,
спички, сухой спирт хранить в пластмассовых емкостях с завинчивающими крышками,
палатку, спальные  принадлежности, одежду, продукты                                     следует держать в полиэтиленовых  мешках.
Правила безопасного поведения на воде во время похода:
при посадке – не прыгать в лодку,
посадка проходит с кормы,
 в походе лодки должны находиться на расстоянии зрительной и голосовой связи,
не кричать во время похода.
 Для водного туризма используются

байдарки

                                                   катамараны

                                                     надувные лодки
шлюпки, долбленки, плоскодонки и  другие суда

Если судно перевернулось на пороге, команда хватается за края лодки и плывет к берегу. Команды лодок, находящиеся впереди, вылавливают уплывшие  с перевернувшейся лодки вещи.

Как нужно отдыхать, если вы устали во время плавания: ____
Где, когда и как нельзя купаться?________
Если лодка перевернулась, нужно _______
К тонущему человеку нужно подплывать ______
Если тонущий человек схватился за вас нужно _
Транспортировать тонущего нужно ____________________ , чтобы  ________
К спасательному инвентарю относятся: ________


title: Открытое занятие "Она отличная прыгунья и превосходная плывунья (лягушка)"

extracted_text:
МОУ Серебровская ООШ
пос.им.Кирова Камешковский район Владимирская область

«Она отличная прыгунья
и превосходная плывунья»
(лягушка)

Подготовила учитель начальных классов
Котомина Екатерина Николаевна

Открытое занятие по экологическому воспитанию
«Она отличная прыгунья и превосходная плывунья (лягушка)»
Задачи:
Формировать представления:
- о внешнем виде лягушки (есть голова, рот, глаза, туловище, задние ноги длиннее передних);
- об особенностях передвижения (прыгает).
Активизировать словарь: голова, туловище, квакает, кочки.
Развивать умения пользоваться кистью, клеем, салфеткой во время аппликации. Формировать аккуратность.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Оборудование: макет болота, игрушка-лягушка, картина "Болото", аудиозапись песни «Облака», «Хор лягушек», «Мелодия леса», лягушки из бумаги по количеству детей, цветы из бумаги по количеству гостей, кисти, клей, салфетки, клеёнки, заготовки «глазок».
Ход занятия:
Дети заходят в группу с воспитателем под музыку («Мелодия леса»). Гости в групповой комнате держат в руках цветы из бумаги, изображая цветочную поляну.
Воспитатель: Ребята, мы с вами пришли на цветочную поляну. Посмотрите, какие красивые цветы растут на поляне. Они очень рады встрече с вами. Давайте поздороваемся с цветами. (Дети здороваются).
Ребята, недалеко от цветочной поляны есть удивительное место, там живёт забавное животное, хотите с ним познакомиться? (Ответы детей). Тогда я приглашаю вас на волшебное облако, которое перенесёт нас в гости к нему. Звучит аудиозапись песни «Облака». Дети располагаются на мягком синтепоне.
Воспитатель: Наше облако поднимается всё выше и выше, ласковый ветерок дует, а мимо нас проплывают мягкие, пушистые облака. Ребята,
посмотрите, на что похожи облака? (Ответы детей). А теперь внимание, мы начинаем приземляться.
Дети с воспитателем сходят с облака, перед ними декорация (рисунок) с изображением болота.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, как красиво. Как вы думаете, куда мы прилетели? (Ответы детей). Правильно, на болото. Располагайтесь на кочках (стульчики замаскированы под кочку). Воспитатель обнаруживает подготовленный заранее листик, поднимает его, а под ним лягушка (игрушка).
Воспитатель: Ой, кто там прячется под листиком? (Заглядывает под листик). Я знаю, кто это, а вы догадаетесь?
Зелена я как трава,
Моя песенка: «Ква-ква».
(Лягушка) (Ответы детей)
Воспитатель: Да, вот и она сидит на листике. Не бойся, маленькая, ребята тебя не обидят. (Воспитатель рассматривает с детьми игрушку-лягушку, поднося каждому ребёнку).
Какого цвета лягушка? (Зеленого)
Как вы думаете, ребята, что это у лягушки? (Показать на голову, туловище)
Что есть на голове у лягушки? (Глаза, рот)
Для чего нужен рот лягушке? (Чтобы есть. Правильно. Она ловит комаров, мошек, мух своим длинным языком).
Какие глаза у лягушки? (Правильно, большие, а точнее выпуклые).
Как вы думаете, есть ли у лягушки уши? (Ответы детей). У лягушки есть уши, только их не видно. Она хорошо видит и слышит.
Есть ли у нее хвост? (У лягушки хвоста нет)
-Ребята, с помощью чего лягушка прыгает? (Воспитатель обращает внимание на ноги)
-	Какие ноги у лягушки? (Передние ноги короткие, а задние длинные)
Лягушка отталкивается задними ногами и далеко прыгает. Поэтому ее часто
называют лягушка-попрыгушка.

Прыжки на месте
Наклоны
Ручки вверх
Сели на корточки, руки на пол, положение как у лягушки Прыгать, как лягушка
Давайте попрыгаем, как лягушки.
Физ. Минутка.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем прыгать и скакать.
Наклонимся в правый бок,
Наклонимся в левый бок.
А сейчас поднимем ручки,
И дотянемся до тучки
Сядем на дорожку,
Разомнём мы ножки
Будем прыгать, как лягушка,
Чемпионка - попрыгушка.
За прыжком - другой прыжок,
Выше прыгаем, дружок
- Ребята, где живут лягушки? (Ответы детей)
Воспитатель обращает внимание детей на картину "Болото".
Воспитатель: В этом болоте (обратить внимание на картину «Болото») живут наша знакомая лягушка и её подружка. (Показать игрушку лягушку). Любят они, когда моросит тёплый дождик. В сырую погоду вылезут на берег болота и сидят молча. Дождик идёт мелкий, частый, лягушкам очень нравится. Их шкурка от дождя становится гладкой и скользкой. Как только дождь заканчивается, лягушки затевают свою песню. Только песни у наших подружек немножко грустные оттого, что их только две. А им так хочется петь свои лягушачьи песни целым хором. Ребята, я предлагаю помочь нашим знакомым. Давайте сейчас с вами «поселим» много-много друзей-лягушат в это болото. И тогда наши лягушки перестанут грустить. (Ответы детей).
Я приглашаю вас за столы. (Дети садятся). Ребята, посмотрите, перед вами лягушки-подружки, но им чего-то не хватает? (Ответы детей). Перед вами лежат кисточки и клей. Давайте приклеим глазки лягушатам. Но сначала мы с вами повторим правила приклеивания. (Проговорить с детьми).

Молодцы! Но перед тем как приступать к работе, давайте с вами разомнём пальчики:
Пальчиковая гимнастика:
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
Увидала комара,
Закричала: ква-ква-ква.
Дети приклеивают «глазки» лягушатам.
Воспитатель: Ребята, пойдёмте, поселим наших лягушек на болото. «Селят» лягушек на «болото». Посмотрите, как лягушкам понравилось болото и они запели свою песенку. Звучит аудиозапись «Хор лягушек».
Воспитатель: Вот и подходит к концу наше путешествие. Нам пора возвращаться. Давайте попрощаемся с подружками-лягушками (дети машут рукой). Занимайте места на волшебном облаке, мы взлетаем.
Звучит запись «Облака». Дети с воспитателем располагаются на мягком синтепоне.
Воспитатель: Ребята, я вижу цветочную поляну, приготовьтесь к посадке.
Вот мы и дома. Цветы рады, что вы вернулись. Вам понравилось наше путешествие? Давайте попрощаемся с цветочной поляной, до новых встреч.
Дети выходят из группы под аудиозапись «Мелодия леса».


title: Технологическая карта урока "Музыка и ты" 1 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока музыки в соответствии с требованиями ФГОС
Ф.И.О.         Панева Ирина Николаевна, учитель музыки МБОУ «СОШ» с. Объячево
Предмет:       Музыка
Класс:             1 класс
Автор УМК:  «Музыка 1-4 классы» Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Тема раздела: «Музыка и ты».
Тема урока:  Музыка утра.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
Цель: раскрыть перед учащимися выразительные и изобразительные возможности разных видов искусств (музыки, живописи, поэзии) в передаче мыслей, чувств, настроения человека от утренней природы и акцентировать внимание на музыке двух композиторов П.И.Чайковского и Э. Грига.
Задачи:
Познакомить детей с выразительными средствами музыки, изобразительного искусства и поэзии (тембры инструментов, динамика, мелодические линии, краски – в живописи, слова – настроения в поэзии);
Раскрыть изобразительные возможности музыки, поэзии и живописи в передаче картин природы;
Уметь сравнивать произведения разных видов искусств по выразительным средствам;
Воспитывать слушательскую культуру детей, их эмоциональную отзывчивость на музыку;
Развитие вокально-хоровых навыков;
Развитие музыкальных способностей (чувство ритма, метра, вокального слуха) через ритмо-пластические движения.
Воспитание любви к родному краю.
Воплощать в рисунках картины природы в прослушанных  музыкальных произведениях и представлять их на выставках детского творчества при выполнении домашнего задания.
Оборудование:
Компьютер
Мультимедийное оборудование
Экран
Фортепиано
Учебник для 1-го класса
Материалы к уроку: П.И. Чайковский «Зимнее утро», Э. Григ «Утро», песня «Край, в котором ты живёшь», автор текста: Куксо Л., композитор:Рубашевский В.Учебник «Музыка» для 1 класса Е .Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, иллюстрации картин И.Левитана «Солнечное утро. Лес.», К.Крыжицкого «Озеро», портреты П.И.Чайковского и Э.Грига в презентации. Карточки для групповой работы, Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова. Смайлики для самооценки. Солнышко и тучка.
Технологии: здоровьесберегающие, ИКТ (презентация).


Конспект урока "Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного" 4 класс


title: Презентация "Упражнения в написании слов с безударным гласным звуком в корне, проверяемым и не проверяемым ударением"

extracted_text:
Русский язык 2 класс
Подготовила: Мезина Ольга Анатольевна
учитель начальных классов
МКОУ «Малышево- Логовская СШ»
Письмо.
Здравствуй , дорогой друг. Пишет тебе сн . говик.Мне ребята сделали новый нос из м . ркови.Как у тебя дела?
            Тема урока:
«Упражнения в написании слов с безударным гласным звуком в корне, проверяемым и не проверяемым ударением».
Пальчиковая разминка
Стоит в поле теремок
На двери весит замок.
Мы замочек покрутили,
Мы замочек повертели,
Мы замочек постучали,
Постучали и открыли.
Подбери подходящие по смыслу словарные слова .
Громко лает             .
Под кустом сидит          .

Наступает после осени

В берлоге спит            .
На грядке растет             .
СОБАКА
МОРКОВЬ
МЕДВЕДЬ
ЗАЯЦ
зима
Орфограмма- это буква, написание которой нужно проверять.
карточка
Проверяемые                                    словарные
морковь
месяц
стена
гора
вода
стрижи
пенал


title: Открытые тесты "Отдел Папоротниковидные. Строение и размножение" 6 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

   Открытые тесты по теме: «Отдел Папоротниковидные. Строение и размножение»
                                                      (для учащихся 6 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

       Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Отдел Папоротниковидные. Строение и размножение» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Отдел Папоротниковидные. Строение и размножение» в 6 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
 Задачи: проверить знания учащихся о строении и значении папоротниковидных.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Открытые тесты по теме: «Отдел Папоротниковидные. Строение и размножение»
1.Папоротниковидные - это …
 2. Папоротники относятся к …
3. Папоротники имеют, четко расчлененные листья -  …
4. Спорангии называют …
5. В жизненном цикле преобладает …
6. Для оплодотворения необходима …
7. Папортники размножаются с помощью    ...
8. Спора - это…
9. Споры образуются на …
10. Из спор развивается …
11. Заросток - это…
12. На гаметофите образуются…
13. При оплодотворении из зиготы формируется …
14. На спорофите образуются…
Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


title: Конспект урока "Клеточное строение листа" 6 класс

extracted_text:
Урок биологии в 6 классе.                                    «___» ________________ 20_____ г.

Клеточное строение листа.

Цель. Способствовать формированию представления о клеточном строении листа; создать условия для формирования умений определять взаимосвязь строения листа с выполняемой функцией .
Задачи.
Обучающие. Дать представление учащимся о клеточном строении листа; показать зависимость строения листьев от условий произрастания.
Развивающие. Развивать умение работать с полученной информацией, анализировать, сравнивать, делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи.
Воспитательные. ; воспитывать интерес к природе, эстетическое чувство.
Планируемые результаты.
Предметные.
Обучающиеся узнают: строение и функции кожицы листа, роль устьиц в жизни растений, строение устьиц, особенность строения столбчатой ткани, характерные признаки губчатой ткани, строение проводящих пучков жилок листа;  определять понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья».
Обучающиеся научаться: выявлять и объяснять закономерности зависимости клеточного  строения листа от среды обитания.
Метапредметные.
Познавательные УУД: сформировать умение анализировать и оценивать информацию; владеют умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сформировать умение строить логическое рассуждение; сформировать умение владеть смысловым чтением.
Коммуникативные УУД: сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре); слушать товарища и обосновывать свое мнение; выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД: сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);
сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; выражать свои мысли и идеи.
 Личностные.
Проявление ответственного отношения к учению, готовность сотрудничать товарищами в процессе овладения знаниями, развитие устойчивых познавательных интересов.

Ход урока.
Орг. момент.
Актуализация знаний.
Фронтальный опрос.
Что такое лист?
Какие функции выполняет лист?
Чем простые листья отличаются от сложных?
Как можно по жилкованию определить принадлежность растения к однодольным или двудольным?
Индивидуальная работа.
Биологический диктант. (слайд2)
Наземный орган, улавливающий солнечный свет.
Уплощенная часть листа.
Узкая стеблевидная часть листа.
Листья, у которых одна листовая пластинка.
Жилкование листьев, при котором  жилки расположены параллельно одна другой.
Жилкование листьев, при котором  жилки многократно ветвятся и образуют сплошную сеть.
Листья с несколькими листовыми пластинками на общем черешке.
Из предложенных объектов отберите листья: (слайд 3)
А) сложные
Б) с черешком
В) с параллельным жилкованием
Г) простой лист
Д) простой лист с сетчатым жилкованием
Е) дуговое жилкование
Ж) без черешка.
Изучение новой темы.
На прошлом уроке мы с вами говорили о внешнем виде и строении листьев. Но что же у листа внутри?
Из чего он состоит?
Лист, как и любой орган растения, состоит из клеток. И сегодня на уроке мы погрузимся с вами в тайны строения и функционирования листьев.
Как вы думаете, все ли клетки листа одинаковые? (Клетки листа различаются по форме и размерам).
С чем связано различие формы и размеров клеток листа? (Это связано с различием выполняемых функций).
Как называются группы клеток, сходных по строению и выполняемым функциям? (ткань)
Самостоятельная работа с учебником стр. 37.
Учащиеся заполняют таблицу из первых четырех колонок. (слайд 4)
Клеточное строение листа.
Физкультминутка.
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке (Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки)
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот,
А потом наоборот  (Повороты корпусом)
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись! ( Приседания)
И в последний раз присели,
А теперь за парты сели. ( Дети садятся на свои места)
Первичное закрепление знаний.
Лабораторная работа «Клеточное строение листа» (стр. 39) (слайд 9 )
           Цель работы: изучить особенности внутреннего строения листа.
           Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Лист герани», «Лист камелии»
Изучите готовые микропрепараты среза листа. Найдите клетки верхней и нижней кожицы, устьица.
Рассмотрите клетки мякоти листа. Какую форму они имеют? Как расположены?
Найдите на микропрепарате межклетники. Каково их значение?
Найдите проводящие пучки листа? Какими клетками они образованы? Какие функции выполняют? Сравните микропрепараты с рисунком учебника.
Зарисуйте поперечный срез листа и сделайте все необходимые подписи.

  Выберите  один правильный ответ.
1. Жилки листа:
       A. Придают листу прочность
       Б. Проводят растворы питательных веществ
       B. Осуществляют фотосинтез
       Г. Проводят растворы питательных веществ и придают листу прочность
 2. Кожица листа – это ткань:
       А. Покровная
       Б. Механическая
       В. Проводящая
       Г. Запасающая
 3. Проводящие пучки листа состоят из клеток ткани:
       А. Механической
       Б. Проводящей
       В. Механической и проводящей
       Г. Запасающей
  4. Световой лист, в отличие от теневого:
       A. Имеет более светлую окраску
       Б. Содержит меньше хлорофилла
       B. Имеет несколько слоев столбчатых клеток
       Г. Все утверждения верны
   5. Установите соответствие между листьями растений, и расположением устьиц  на                        листовой пластинке.
Растения                                                                     Расположение устьиц
 1. Лист березы                                               A. Устьица находится на нижней стороне листа
 2. Лист кувшинки                                          Б. Устьица отсутствуют
 3. Водный лист стрелолиста                         B. Устьица находятся на верхней стороне листа

Подведение итогов. Рефлексия.
Домашнее задание. § 7


Презентация "Использование технологии сотрудничества на уроках в начальных классах" 1-4 класс


title: Открытый урок в 1 классе "Знакомство с составными задачами"

extracted_text:
МБОУ СОШ ст. Луковской им. С.Г.Астанина

         Открытый урок  в 1 «г» классе
                           по теме:
" Знакомство с составными задачами".

Выполнила:
 Гизатуллина Н.В.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

22. 03.2016 г
Педагогическая цель: создать условия для формирования представления о составной задаче; развития навыков счёта, умения решать задачи и выражения изученных видов.
Планируемые результаты (предметные): уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, объяснять выбор действий; использовать в  речи названия компонентов и результатов действий слоения и вычитания; решать простые задачи.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: умение оценивать результат своей работы на уроке; проводить самопроверку.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь формулировать проблему: самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера.
Личностные: проявляют положительное отношение к школе, изучению математики.
Оборудование:  мультимедийная презентация, Дневник.ру, раздаточный материал,  учебник «Математика» авт. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., диск.

Сценарий урока.
I. Организационный момент.
Ребята, улыбнитесь друг другу и пожелайте успех.
- А сесть на место можно будет тогда, когда среди геометрических фигур увидите не - геометрическую.
(квадрат, круг, прямоугольник, винтик)
 А что это? (винтик).  Скажите, во что может превратиться винтик? (в фиксики). Кто-нибудь из вас знает кто - такие Фиксики? Фиксики - это такие маленькие существа, которые дружат с людьми и помогают им чинить электрические приборы. Их могут увидеть только самые добрые и трудолюбивые. А если они пришли к нам, значит мы с вами добрые и трудолюбивые. А как зовут этого героя? (нолик)
II. Актуализация знаний.
Путешествовать вместе с Фиксиками нам поможет математика.
Давайте проведём разминку, разгадаем кроссворд, а слово математика нам будет помогать.
!. Как называется число, которое получается при сложении.
2.Геометрическая фигура, у которой все стороны равны.
3. Наименьшее двузначное число.
4. Компонент при вычитании.
5.Геометрическая фигура, у которой все углы прямые.
6. Единица времени.
7. Однозначное число.
8. Единица длины.
9.Инструмент для измерения длины.
10. Единица массы.
Ребята, а те знания, что вы получили, вам пригодятся на уроке? А новые знания вам нужны? А как вы думайте, какая у нас может быть тема урока?
III. Каллиграфическая минутка.
А вы хотите узнать, где живут Фиксики, для этого проведём графический диктант.
От точки вправо наклонная вверх,  три клетки вправо, вправо наклонная вниз, пять клеток влево, три клетки вниз, пять клеток вправо, три клетки вверх.
У кого получился такой же домик, на полях тетради поставьте +.
 Фиксики живут в доме и дружат с Дим- Димычем, который благодаря Фиксикам узнаём много интересного. Дим –Димыч предложил нам работать под девизом ….
Ой, что- то происходит с компьютером, некоторые слова почему-то пропали.
…раз отмерь, … раз отрежь.  По-моему это пословица. Посовещайтесь в паре и узнайте, какие слова спрятались. Как вы её понимаете?
Чистописание: записать цифры чисел 1 и 7. Как нужно записывать цифры? А чему равна сумма этих чисел? Запишите и это число. А какое число можно назвать «лишним»?
Замечательный у нас получился дом.
IV. Устный счёт.
Вот и Симке понравился. А она ведь лучшая ученица в школе фиксиков. Решила Симка проверить вас, какие вы внимательные. Сейчас я буду читать стихотворение, и если вы услышите число, то запишите. От домика две клетки вниз. А у доски будет работать…
Четыре приятеля строили дом,
Конечно же с углами, как положено в нём.
Да вот неудача, в том доме темно,
Никто не подумал проделать окно.
Приятели взяли  в работе разгон
И вот уж красуются 6 окон
Но так получилось, не хочешь не верь,
У славного дома отсутствует дверь.
Работа пошла в 2 раза быстрей
И скоро открылись 8 дверей.
Какой ряд чисел получился?
     4  6  2  8
Если у вас получилось так же, на полях «успеха» поставьте +
Назовите два числа, сумма которых равна 10?
В следующей строчке запишите числа в порядке возрастания.
  2  4  6  8
Кто-нибудь заметил закономерность? А какое число будет следующим? (10)
А сейчас давайте покажем Нолику и Симке, как вы справились с тестам в Дневнике.ру.
Всё-таки, что-то происходит с компьютером, я  не могу открыть Дневник. Давайте позовём на помощь Папуса
Знакомитесь – это Папус, фиксик экстра-класса, мастер на все руки. Его талант ярко проявляется в трудных ситуациях, и он всегда готов к подвигу.
Он подсказывает, что у вас на столах лежит электронный носитель информации – это диск. Может он поможет отыскать поломку?
V. Работа по вариантам
Вам нужно решить круговые примеры. А карточку с индивидуальным заданием получает …. ( Из предложенных вариантов найти задачу)
1 вариант
4-2  ….  +3… -1…  +2 …+4….-2 …
2 вариант
5-3 …+3…-1…+2…+4…-2….
Назовите конечный результат. 1 вариант (8). 2 вариант (8). Если у вас получилось 8, то на полях тетрадки поставьте +.
Давайте посмотрим, какое слово скрывается под числом 8. (задача)
VI. Работа над простыми задачами.
Так как вы думайте, какая тема нашего урока? Какую цель мы поставим перед собой?
Давайте посмотрим, какое задание было у …..
Из предложенных вариантов найти задачу
Какой хороший день!
Нолик починил 3 прибора, а Симка 4. Сколько всего приборов починили Фиксики?
Нолик починил 3 прибора, а Симка 4.
Докажи, что ты нашёл задачу. А что должно быть у каждой задачи?
Схема,  под каким номером  подойдёт к этой задаче? К этой задаче я составила  краткую запись.
Нолик- 3 пр.
Симка – 4 пр.         ? пр.
Назовите решение. ? ( 3+4=7) Какое действие, как называются компоненты?
Какая это задача? (простая, потому что можем сразу ответить на вопрос задачи)
Я хочу изменить условие задачи. Какая задача получится? А какая схема подойдёт?
Нолик - ? пр.
Симка – 4 пр.         7 пр.
Назовите решение.  ( 7-4=3) Какое действие, как называются компоненты?
Нолик- 3 пр.
Симка – ? пр.         7 пр.
Назовите решение  ( 7-3=4)
Нет, что- не получается и я не могу открыть Дневник.ру.  . Мася, мама Нолика и Симки предлагает нам немного отдохнуть и с новыми силами взяться за работу.
VII.Физминутка
Помогатор – вот, что нам поможет! Помогатор-это ранец с инструментами, необходимый для работы фиксикам. Он есть только у взрослых фиксиков, а нам, чтобы получить, нужно решить вот эти две задачи.
1.Нолик нашёл в компьютере 3 вируса, а Симка на 4 вируса больше. Сколько вирусов обнаружила Симка?
2. Нолик нашёл в компьютере 3 вируса, а Симка 7 вирусов. Сколько всего вирусов нашли фиксики?
Какие это задачи? (простые)
VIII. Изучение нового материала.
Постановка проблемы.
Вам не кажется, что одна задача плавно переходит в другую. Мне так хочется посмотреть, как вы справились с тестами, давайте сэкономим время и не будем каждую задачу решать по-отдельности.
Подумайте. Как это можно сделать?  (Вопрос второй задачи сразу зададим в первой. То есть из двух составим одну задачу.)
Нолик нашёл в компьютере 3 вируса, а Симка на 4 вируса больше. Сколько всего вирусов нашли фиксики?
Подготовка к восприятию составных задач.
Определим ключевые слова для краткой записи.
Нолик-3 в.
Симка-? в., на 4 б.        ? в.
Но можем ли мы сразу ответить на главный вопрос? Что для этого  нужно знать?
3+4=7(в.) - Симка
3+7=10(в.) - всего
Ответ: 10 вирусов.
Так как мы можем назвать такую задачу, которую мы составили из двух простых задач?
Давайте посмотрим, какое слово спряталось под числом 10? (составная)
Так вот какие у нас сегодня  задачи. Какую цель мы поставим?
Вот и Дневник.ру открылся. Тесты выполнили 20 человек, 18 получили 5 баллов.
В тестах было 5 задач. Карточка с этими задачами у  вас на  столе.
Работа в паре.
Вам нужно найти две задачи, из которых можно составить  составную задачу.
Если ваша пара была, такого же мнения на полях поставьте  +.
Первичное закрепление. Работа по учебнику.
Давайте посмотрим, какая задача даётся в учебнике с. 62 №2. ( ученик работает у доски)
Физминутка
IX. Работа с геометрическим материалом.
Молодцы ребята много собрали + на полях успеха, но вот фиксики вам предлагают ещё задание, где вы можете поставить +. Если вы возьмёте зелёную карточку и правильно определите количество треугольников, то сможете поставить один +, а если жёлтую и правильно определите количество треугольников, то два +

X. Рефлексия. Итоги.
Ноли и Симка очень довольны нашим путешествием, а что вы можете сказать о своей работе.
Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
Ребята, а мы достигли своей цели?
XI. Закрепление.
- Я предлагаю вам сыграть в мою любимую игру.
Игра «Математическое лото».
Каждой группе выдается карточка лото. Учитель читает задание, а учащиеся закрывают на карточке соответствующие ответы. По расположению закрытых ячеек учителю легко увидеть правильность вычислений каждого. Из оставшихся незакрытых букв надо сложить слово.

У Ирины было 5 кукол, а у Лены на 3 куклы больше. Сколько всего кукол было у Лены?
 В классе было 5 мальчиков  и столько же девочек. Сколько всего ребят было в классе?
На стоянке стояло 5 машин, через некоторое время приехало ещё 4 машины. Сколько всего машин было на стоянке?
У Серёжи 6 солдатиков, а у Игоря на 2 солдатика меньше. Сколько солдатиков у Игоря?
В вазе 6 ромашек и 4 василька.  На сколько ромашек больше, чем васильков?

- Благодарю вас за активную работу, усидчивость, внимание.
Источник информации:
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2014/05/21/urok-matematiki-v-1-klasse-sostavnye-zadachi
https://infourok.ru/konspekt-uroka-matematiki-klass-sostavnie-zadachi-1437286.html


title: Задание №10 ОГЭ по русскому языку "Вводные слова"

extracted_text:
1 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Я отвёз медведя домой и самолично его починил,(1) хотя навыка такого у меня,(2) конечно,(3) не было. Я постирал,(4) набил новую вату,(5) аккуратно зашил и даже слегка прошёлся утюгом. На место потерянного глаза я приделал чёрную повязку,(6) как у пирата.
2 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Игрушечное царство,(1) казалось,(2) послушно задрало голову и взирало на неё снизу вверх. Так смотрела на Ларису и я. Как кукла она была более необычной,(3) поражающей воображение,(4) чем я как человек.

10 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Вам спать надо,(1) вы завтра плохо в садик встанете,(2) – сказал медведь – это была старая игрушка,(3) с которой играла,(4) наверное,(5) ещё мама. – Хорошо,(6) – Митя побоялся обидеть старого медведя,(7) – а завтра мы ляжем спать пораньше,(8) чтобы поиграть с вами со всеми живыми.

3 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Когда мне было лет шесть,(1) наверное,(2) или шесть с половиной,(3) я совершенно не знал,(4) кем же я в конце концов буду на этом свете. То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника,(5) который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. А то мне казалось,(6) что неплохо бы стать отважным путешественником и переплыть все океаны на утлом челноке,(7) питаясь одной только сырой рыбой.

4 Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
Мама,(1) когда я ещё не учился в школе,(2) работала инженером и много чертила. Чертежи были такие красивые,(3) а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная,(4) что я не мог пройти мимо. Конечно,(5) меня отлавливали,(6) не пускали,(7) но несколько чертежей я всё же испортил,(8) какие-то циркули сломал.

5 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
По мере перехода в высшие классы свободного времени,(1) конечно,(2) становилось меньше,(3) появились другие интересы,(4) и воинские упражнения мои почти прекратились. Не бросил я только гимнастики и преуспевал в «военном строе»,(5) который был введён в программу реального училища в 1889 году.

6 Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
– Смотри,(1) надо беречь руки! Вся твоя судьба – в твоих руках! Вернее сказать,(2) в твоих пальцах.  – 3наю,(3) бабушка,(4) – добродушно соглашался Олег. – Вот я их и развиваю. Так в музыкальном кружке советуют: строгайте,(5) говорят,(6) пилите!

7 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Верка,(1) я своими глазами видела: город Норильск,(2) улица,(3) дом,(4) и вот такими буквами – Е. Ракитиной!.. Я специально подошла поближе,(5) чтобы адрес прочитать! Она уехала,(6) а он, (7) представь, (8) страдает!

8 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Валерка,(1) прислонившись плечом к холодному бетону фонарного столба,(2) решил ждать,(3) сколько понадобится. И вот крайнее из окон тускло засветилось: включили свет,(4) видимо,(5) в прихожей...

9 Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводных словах.
И Филипком из рассказа графа Льва Толстого,(1) правда,(2) я при этом замечательно и с выражением умел читать,(3) и,(4) когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь,(5) я шпарил все слова подряд,(6) без ошибок,(7)  приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя,(8)  и,(9) наверное,(10) самого графа,(11) потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся.

10 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
– Няня,(1) где Жучка? – спрашивает Тёма.
– Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод,(2) – отвечает няня. – Весь день,(3) говорят,(4) визжала,(5) сердечная...

10 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Когда мы шли к магазину,(1)мне было страшно: а вдруг книга уже продана? Нет,(2)книга лежала на месте. Мы сели в вагон дачного поезда,(3) и все,(4) разумеется,(5) сразу заметили, какую книгу я везу.

11 Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводных конструкциях.
Спроси нас в ту пору со взрослой строгостью в голосе,(1) что это мы так по-дурацки шутим,(2) мы бы,(3) наверное,(4) смутились и перестали вставлять в свою речь пушкинские слова,(5) но мы ведь переговаривались негромко,(6) говоря друг дружке свои замечательные тирады,(7) и,(8) по крайней мере,(9) никому другому знаний своих не демонстрировали.

12 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Кнабель,(1) это ты стырил книгу?
– Всё равно не дам,(2) пока не дочитаю! – отчаянно сказал я,(3) потому что расстаться с повестью о Севастополе было,(4) казалось,(5)  выше моих  сил.
– Ну,(6) только выйди,(7) – нехорошим голосом предупредил Лёшка.

13 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Дело в том,(1) что все мы давно уже научились читать – соответственно возрасту,(2) конечно же,(3) запросто разделывались с тонкими,(4) ещё довоенными(5), клееными-переклееными книжечками,(6) которые давала в классе Анна Николаевна,(7) но вот в библиотеку нас не пускали,(8) в библиотеку записывали почему-то лишь со второго класса.

14 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
В это утро Динка проснулась с тревогой на душе и,(1) как только открыла глаза,(2) вспомнила про Андрея,(3) вспомнила,(4) что сегодня,(5) как обычно,(6) приедет он,(7) Хохолок.

15 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Только,(1) народ,(2) чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк Носков. Все двинулись к дверям,(3) в классе оставался только Петруха Васильев,(4) который спокойно,(5) ни на кого не обращая внимания,(6)что-то писáл в тетради.
– Василёк,(7) ты чего присох?! – крикнул Носков. – Времени,(8) понимаешь,(9) в обрез: весь класс когти рвёт...

16 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Миха подробно рассказал,(1) как утром,(2) по дороге в школу,(3) вытащил бедолагу-котёнка почти из самой пасти собаки,(4) которая собиралась его загрызть. Но отнести его домой,(5) однако,(6) он не мог,(7) потому что тётя,(8) у которой он жил с прошлого понедельника,(9) ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.

17 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Я гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более громко,(1) чем собственными достоинствами,(2) именно потому,(3) что эти достоинства были всё-таки не моими: в нескромности меня обвинить не могли.
– Ты продолжаешь жить чужой жизнью,(4) восторгаешься не своими успехами,(5) – констатировала мама.
– Это,(6) по-твоему,(7) плохо? – удивилась я.

18 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Дело в том,(1) что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. На одном рисовал всякие узоры,(2) на другом – кораблики среди моря,(3) на третьем – сказочные города,(4) на четвёртом – цветы и бабочек. И всякие космические картинки. И ещё много всего – получалось красиво и интересно. Ребятам это,(5) конечно,(6) нравилось,(7) но я всё равно был среди них чужим.

19 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Елена Францевна,(1) забыв обо мне,(2) перенесла свой гнев на Павлика,(3) а он слушал её,(4) по обыкновению,(5) молча,(6) не оправдываясь и не огрызаясь.

20 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Был он развязный,(1) невоспитанный,(2) и у него даже,(3) казалось,(4) глазки хищно щурились,(5) когда он смотрел на Витьку.

21 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Несмотря на сопротивление Оленьки,(1) она таскала за ней огромную папку с рисунками,(2) даже готовила краски и мыла кисточки. Какая женщина устоит перед таким обожанием? Оленька стала дружить с Люси́(3) хотя времени на дружбу у неё было мало. Да и у Люси,(4) признаться,(5) его было не очень много.

22 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
А стоит только одному сказать,(1) что он знаком с чудесным светлячком,(2) который блестит,(3) как бриллиант,(4) то другой,(5) конечно,(6) решит во что бы то ни стало стать его другом,(7) за ним третий,(8) четвёртый и так далее,(9) а зачем – никто не знает,(10) просто так повелось.

23 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Венька удивился,(1) что Винт,(2) оказывается,(3) всё правильно понимает,(4) и пояснил:  – Твои родители на него заявление в милицию написали.  – Ну,(5) дают! – разозлился Пашка. – Венька,(6) скажи Антуану,(7) что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

24 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
На следующий день,(1) после того как я смазал по физиономии Костику,(2) отец сказал:– Драться,(3) конечно,(4) нехорошо. А всё-таки смелый какой,(5) а! Ниже на две головы,(6) а пошёл в наступление,(7) решился!

25 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых) слове(-ах).
Ты видишь,(1) как девочка любит Катю: она её из рук почти не выпускает,(2) и ложится спать,(3) и ест вместе с ней,(4) а мы с тобой день и ночь скучаем на тумбочке. И знаешь что,(5) Лен? Мне,(6) конечно,(7) очень хочется быть на её месте.

26 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
– А что ж,(1) Поликарповна,(2) неужто всё только на деньги считать? Я вот тебе поправлю,(3) а ты потом вспомнишь обо мне добрым словом,(4) вот мы,(5) как говорится,(6) и квиты,(7) – сказал он и засмеялся.

27 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Отворилась дверь,(1) и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро»,(2) или,(3) как она называла,(4) «ретрухи». – Пап,(5) ну скажи ей,(6) – громко пожаловалась Оксана. – Чего она мне нервы мотает?

28 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Проводив маму с отцом в очередную командировку,(1) мы с бабушкой тут же,(2) как заговорщики,(3) собирались на экстренный совет. Невысокая,(4) сухонькая,(5) с коротко подстриженными волосами,(6) бабушка напоминала озорного мальчишку. А этот мальчишка,(7) как говорили,(8) сильно смахивал на меня.

29 Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
– Я надеюсь,(1) что вы не будете против,(2) если моя дочь что-нибудь споёт?
– Это будет прекрасно,(3) – томно сказала пожилая дама.
Семён Петрович повернулся к Кате,(4) не замечая её угрюмого взгляда:– Катюша,(5) давай-ка «Соловья» алябьевского...
– 3начит,(6) «Соловья»? – спросила Катя.

30 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Она сидела на прибрежном песке,(1) поджав ноги и упершись подбородком в колени. Она сидела неподвижно,(2) может быть,(3) даже уснула. Я сделал большой круг,(4) обошёл её,(5) чтобы посмотреть,(6) не спит ли она.

31 Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
– Кать,(1) ну расскажи,(2) пожалуйста,(3) как там Антуан? – дёргала Дронову за рукав Аллочка Любимова.
– Пока… никак,(4) – вынуждена была признаться та. – Но ведь это только начало!
– Вы,(5) девчонки,(6) совсем помешались на Антуане,(7) – рассмеялась Оля Авласович.

32 Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
– Небось,(1) никогда девчонкам цветы не дарил? Ты хоть посмотри,(2) что даришь.
– Чего смотреть,(3) на болонок похожи,(4) – убитым тоном сказал внук.
– Нет,(5) болонка – собака глупая и трусливая,(6) а эти чистые,(7) гордые,(8) как изо льда,(9) и ведь смелые,(10) до самого снега на клумбах стоят.

33 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Но учительница,(1) словно шутя,(2) спросила его: «Ты,(3) наверное,(4) хочешь сесть с Черновой,(5) да?». И Толе показалось,(6) будто он и правда всегда мечтал сидеть рядом с Черновой.

34 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Когда началась большая перемена,(1) когда всех нас по случаю холодной,(2) но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать,(3) только тогда я вспомнил про конверт и понял,(4) что она,(5) видно,(6) не стерпела и принесла его сама.

35 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Я шумно ходил по комнате,(1) грохотал стульями,(2) а мама всё стояла у окна. Я подумал,(3) что она,(4) наверное,(5) разглядывает что-то,(6) и тоже подошёл к окну.

36 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Дурень ты,(1) больше никто! – ответила бабушка. – Мать всю ночь не спала,(2) ревела,(3) как умалишённая,(4) с собакой по степи тебя искала,(5) колени обморозила... Только ты ей,(6) смотри,(7) об этом ни гугу!

37 Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
К сожалению,(1) мы редко задумываемся о том,(2) сколько времени и сил,(3) сколько труда и здоровья,(4) сколько ласки и заботы тратит на нас мама. Вырастаем и,(5) уехав из родного дома,(6) забываем позвонить,(7) написать пару строчек,(8) подписать открытку к празднику.

38 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Я много знаю о подвигах женщин: выносивших с поля боя раненых бойцов,(1) работавших за мужчин,(2) отдававших свою кровь детям,(3) идущих по сибирским трактам за своими мужьями. Я никогда не думал,(4) что всё это,(5) несомненно,(6) имеет отношение к моей матери.

39 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Ноги её,(1) казалось,(2) приросли к порогу, (3) и,(4) не зная,(5) что ей делать,(6) она жалостно попросила:– Сыграйте,(7) Яков Ильич.

40 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
– Приходит как-то в сельсовет кузнец Егор,(1) – продолжил Лёня.
– Нечем,(2) говорит,(3) чинить то,(4) что требуется,(5) потому давайте колокола снимать.

41 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Андрюха,(1) решено! – вскричал дядя Женя. – Учись джазу! 3десь,(2) в Доме культуры,(3) есть такая студия.
Джаз,(4) конечно,(5) это здорово,(6) но вот загвоздка: я не могу петь один.

42 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Да,(1) я,(2) безусловно,(3) простой и примитивный кинозритель,(4) как большинство людей. От кино я именно и жду полного преображения,(5) окончательного обмана – «чтоб не думать зачем,(6) чтоб не помнить когда». Театр на это не способен,(7) да и не претендует.

43 Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
– Вовка,(1)сходи в разведку и выведи этого чёрта на чистую воду. Вовка поморщился…  А может,(2)  правда там кто-нибудь есть? – Я с тобой пойду! – закричал Егорка.  – Вдвоём и дурак сходит,(3) – отрезал Олег. – Или ты один иди,(4) или я один.

44 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
– Почему это матери,(1) как правило,(2) детей любят,(3) а не понимают? Вот раньше было: «Благословляю тебя,(4) сын мой,(5) на подвиг...»
45 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Он,(1) правда,(2) ни разу ни от кого не слышал обидных слов в адрес своей одежды,(3) но всем своим существом чувствовал,(4) что никак не вписывается в этих пиджаках в мужской коллектив класса. Когда у него,(5) у Веньки,(6) будет собственный сын,(7) он ни за что не станет покупать ему никаких пиджаков.

46 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Она действовала решительно и методично,(1) будто готовилась к какой-то новой жизни,(2) освобождая свою комнату от дешёвого хлама,(3) игрушек и глупых журналов. А через какое-то время она вдруг поняла,(4) что все изменения,(5) по большому счёту,(6) были только внешними: её жизнь по-прежнему пуста,(7) скучна и очень однообразна: школа,(8) дом,(9) книги,(10) Интернет…
47 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
После уроков шестеро учеников,(1) работы которых исчезли,(2) переписали диктант. Сеня Голубкин получил тройку,(3) поскольку уже успел обнаружить на перемене свои ошибки,(4) и перешёл в седьмой класс. Он не проникся благодарностью к Ване Белову,(5) напротив,(6) именно с тех пор и невзлюбил его.
48 Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
– Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз?
– Ага. Вот,(1) смотри,(2) транзистор.
– А матери привёз чего-нибудь? Духи,(3) например? Принеси посмотреть.
– Но как же я... Вера,(4) мне же... Ну,(5) неудобно...
– Тогда становись на голову. Ну?!
– Брось,(6) Верк... Не надо...

49 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Подбежав к ней,(1) протянул мимозу. – Это тебе.
– Мне? Ой,(2) как красиво! Большое спасибо,(3) Витя!
Она,(4) казалось,(5) готова была благодарить его ещё час,(6) но он повернулся и убежал.
50 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать,(1) истеричная,(2) крикливая женщина,(3) которая то и дело приходила в школу,(4) чтобы разобраться с обидчиками её детей. Но такое заступничество,(5) конечно,(6) только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.
51 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Краб был страшно большой и плоский,(1) и,(2) присмотревшись,(3)на нём можно было разглядеть бугры и колючки,(4) какие-то швы,(5) зубчатые гребешки. Если его засушить,(6) получится,(7) наверное,(8) прекрасный сувенир!

52 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Здравствуйте,(1) Виктория! Вы,(2) наверное,(3) не помните меня? Я Назаров.
Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его.
– Ну помните,(4) как Вы катались на санках,(5) а я... Вы ещё пригласили меня в Москву.
53 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Нет,(1) я,(2) кажется,(3) не усну. Осторожно,(4) чтоб не разбудить ребят,(5) выхожу во двор,(6) аккуратно притворив дверь.
54 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Дети,(1) конечно,(2) были глубоко потрясены войной. Они видели,(3) как рушатся дома от взрывов,(4) как падают в голодном беспамятстве люди.
55 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Всё в Калинове было бедным,(1) разрушенным,(2) в изобилии только нетронутая робкая природа. И люди были,(3) пожалуй,(4) получше городских,(5) тоже почти не тронутые городским душевным развратом.
56 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Ему было не очень страшно,(1) а иногда даже,(2) наоборот,(3) весело,(4) когда падали фашисты. А когда падали наши,(5) ему казалось,(6) что они потом встанут.

57 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Серая громада висла над переулочком,(1) по утрам зáстила солнце,(2) а вечерами сверху летели звуки музыки. Там,(3) в поднебесных этажах,(4) шла,(5) казалось,(6) совсем иная жизнь,(7) чем внизу.

 ОТВЕТЫ:1-2,3.2-1,2.3-4,5.4-5.5-1,2.6-3,4.7-7,8.8-4,5.9-1,2,9,10.10-4,5.10-4,5.11-3,4,8,9.12-4,5.13-2,3.14-5,6.15-8,9.16-5,6.17-6,7.18-5,6.19-4,5.20-3,4.21-4,5.22-5,6.23-2,3.24-3,4.25-6,7.26-5,6.27-3,4.28-7,8.29-6,30- 2,3.31-1,5,6.32-1.33-3,4.34-5,6..35- 4,5.36-6,7.37-1.38-5,6.39-1,2.40-2,3.41-4,5.42-2,3.43-2,44-2,3.45-1,2.46-5,6.47-5,6.48-3.49-4,5.50-5,6.51-7,8.52-2,3.54-1,2.55-3,4.56-2,3.57-5,6.


title: Технологическая карта урока "Әже.Ф Оңғарсынова" 2 класс

extracted_text:
Тексерілді:
Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары:
Шағанова Б_________________

«Күйкен орта мектебі»ММ

«Әже»
Фариза Оңғарсынова

Сынып: 2 «Ж»
Жетекші:Жұмаханова Г.А.

2017 ж


title: Контрольная работа "Органы цветковых растений" 6 класс

extracted_text:
   Контрольная работа № 2     Вариант1
  1. К вегетативным органам растения относится:
  2. семя
        1) цветок
        2) плод
        3) корень
  3. Главные части цветка- это:
  4. Чашечка и венчик
     1) цветоножка и чашечка
     2) венчик и тычинки
     3) тычинки и пестик.
  5. Зона корня, покрытая корневыми волосками:
  6. роста
     1) размножения
     2) всасывания
     3) проведения.
  7.  Основная часть стебля, содержащая сосуды и волокна:
  8. древесина
     1) кора
     2) камбий
     3) сердцевина
  9.  Побег –это
 10. стебель, листья и почки
     1) корень, стебель, листья
     2) корень, стебель, цветок
     3) корень, листья, цветок.
 11. Почка –это:
     1) зачаточный стебель
     2) зачаточный лист
     3) зачаточный корень
     4) зачаточный побег
 12. Из генеративной почки развивается:
 13. стебель
     1) стебель с листьями и почками
     2) цветок
     3) корень.
 14.  Зародыш семени состоит из:
 15. зародышевого стебелька и почечки
     1) зародышевого корешка, стебелька и семядолей
     2) зародышевого  стебелька, почечки, семядолей
     3) зародышевого корешка, стебелька почечки и семядолей
 16. Сухой многосемянной плод:
 17. боб
     1) орех
     2) ягода
     3) семянка.
 18. У помидора плод –
 19. ягода
     1) костянка
     2) семянка
     3) яблоко
 20. Листья выполняют функции:
     1) газообмена;
     2) фотосинтеза;
     3) испарения воды;
     4) все верно.
 21.  Приспособленностью к опылению насекомыми является:
     1) яркая окраска венчика;
     2) легкая и сухая пыльца;
     3) раннее цветение;
     4)    отсутствие нектара
 22. К двудольным растения относятся растения, в семенах которых:
   1) имеется  только зародыш;
   2) имеется одна семядоля;
   3) имеются две семядоли
   4) нет семядолей

 23. Придаточные корни:
       1) Развиваются из корешка зародыша
       2) Отрастают от стебля
       3) Развиваются на главном корне
       4) Отрастают от боковых корней
 24. Жилки листа:
       1) Придают листу прочность
       2) Проводят растворы питательных веществ
       3) Осуществляют фотосинтез
       4) Проводят растворы питательных веществ и придают листу прочность

 25. Плод образуется из:
   1) рыльца пестика
   2) тычинки
   3)  пестика
   4)  завязи пестика
 26. При окучивании культурных растений увеличивается количество корней:
       1) Придаточных
       2) Боковых
       3) Главного и боковых
       4) Придаточных и боковых
 27. Кожица листа – это ткань:
       1) Покровная
       2) Механическая
       3) Проводящая
       4) Запасающая
 28. Стебель растения:
       1) Поглощает питательные вещества
       2) Запасает питательные вещества
       3) Удерживает растение в почве
       4)  Выносит листья к свету

 29. В поглощении воды и минеральных солей корнем участвует:
       1) Зона деления
       2) Зона роста
       3) Зона всасывания
       4) Зона проведения

21. Установите соответствие:
Между способом опыления растений и их признаками,
указав рядом со способом опыления номера признаков

|Способ опыления       |Особенности                                          |
|                      | Имеют яркую окраску венчика                         |
|                      |Цветки обычно крупные                                |
|                      |В цветке много пыльцы                                |
|                      |Пыльца липкая, часто имеет шероховатости             |
|                      |Цветки мелкие, собраны в соцветия                    |
|                      |Цветки без запаха                                    |
|Ветроопыляемые        |Цветки имеют аромат                                  |
|                      |Пыльца крупная                                       |
|                      |Пыльца сухая, мелкая                                 |
|                      |Цветут рано весной (до распуская листьев)            |
|                      |Растения произрастают обычно группами, скоплениями   |
|                      |Растения могут расти как одиночно, так и группами    |
|                      |Цветут обычно в теплое время года                    |
|                      |К ним относятся береза, осина, тополь                |

    22.Найдите соответствие
    Стебли:
    I. Прямостоячий
    II. Вьющийся
    III. Лазающий
    IV. Ползучий

    № 1 – клен
    № 2 – кукуруза
    № 3 – мышиный горошек
    № 4 – плющ
    № 5 – пшеница
    № 6 – огурец
    № 7 – земляника
    № 8 – виноград

      Контрольная работа № 2     Вариант 2
   1.  К  генеративным  органам растения относится:
   1) семя
   2) корень
   3) стебель
   4) лист
   2. Околоцветник – это:
   1) Тычинки и пестик
   2) Тычинки и венчик

   3) чашелистики и пестик
   4) чашечка и венчик.
   3.  Зона корня, защищающая корень от механических повреждений:

   1) корневой чехлик
   2) зона роста

   3) зона всасывания
   4) зона проведения.

   4. Часть стебля,  обеспечивающая рост стебля в толщину.
   1) сердцевина
   2) камбий
   3) древесина
   4) сердцевина
   5. К  видоизмененным  побегам относятся:
   1) иголки кактуса
   2) клубни картофеля
   3) листья гороха
   4) плод подсолнечника.
   6.  Мочковатая корневая система у:
   1) пшеницы
   2) гороха

   3) капусты
   4) моркови
   7. Из вегетативной почки развивается:
   1) цветок
   2) плод
   3) семя
   4) стебель с листьями и почками
   8.  Какие корни отрастают от донца луковицы лука:
   1) придаточные
   2) боковые
   3) главный
   4) зачаточные
   9. Сочный  многосемянной плод у :
        a. вишни
   1) яблони
           2) подсолнечника
           3) гороха.
  10. У подсолнечника плод –
   1) ягода
   2) клубень
   3) семянка
   4)  яблоко
  11. Опыление –это процесс:
  12. слияния половых клеток
   1) переноса пыльцы с тычинок на рыльце пестика
   2) прорастание пыльцевой трубки
   3) прорастание семени
  13. К однодольным растения относятся растения, в семенах которых:
   5) Имеется только  зародыш;
   1) имеется одна семядоля;
   2) имеются две семядоли
   3) нет семядолей
  14. Проводящие пучки листа состоят из клеток ткани:
       1) Механической
       2) Проводящей
       3) Механической и проводящей
       4) Запасающей
  15. Чечевички – это:
       1) Название растения
       2) Название вещества
       3) Группа клеток, через которые происходит газообмен
       4) Клетки, придающие прочность стеблю

  16. Стержневая корневая система имеет:
       1)  Один корень
       2) Много корней
       3) Много придаточных корней
       4) Главный и боковые корни
  17. Семена развиваются из семязачатков, которые находятся:
     1) в тычинке
     2) в завязи пестика
     3)  в пыльнике
     4)  на рыльце пестика
  18. Приспособленностью к опылению ветром является:
     5) яркая окраска венчика;
     1) легкая и сухая пыльца;
     2) позднее цветение;
     3) наличие нектара

  19. Корни у некоторых видов растений видоизменились:
   1) В процессе приспособления к условиям существования
   2) Из-за смены минерального состава почвы
   3) Из-за увеличения содержания влаги в почве
   4) В результате загрязнения почвы различными веществами
  20. Листья не выполняют функции:
     1) газообмена;
     2) опорную;
     3) размножения;
     4) все верно.

  21. Листорасположение, при котором в каждом узле находится по одному листу
      называется:
        1) супротивное;
        2) очередное;
        3) мутовчатое.

21. Установите соответствие:
Между способом опыления растений и их признаками,
указав рядом со способом опыления номера признаков

    |Способ опыления       |Особенности                                        |
|Опыляемые             | Имеют яркую окраску венчика                       |
|насекомыми            |Цветки обычно крупные                              |
|                      |В цветке много пыльцы                              |
|                      |Пыльца липкая, часто имеет шероховатости           |
|                      |Цветки мелкие, собраны в соцветия                  |
|                      |Цветки без запаха                                  |
|                      |Цветки имеют аромат                                |
|                      |Пыльца крупная                                     |
|                      |Пыльца сухая, мелкая                               |
|                      |Цветут рано весной (до распуская листьев)          |
|                      |Растения произрастают обычно группами, скоплениями |
|                      |Растения могут расти как одиночно, так и группами  |
|                      |Цветут обычно в теплое время года                  |
|                      |К ним относятся береза, осина, тополь              |

    22. Найдите соответствие между типом плода и видом растения.
    I. Ягода
    II. Яблоко
    III. Костянка
    IV. Многосемянка
    V. Орех
    VI. Зерновка
    VII. Семянка
    VIII. Боб
    IX. Стручок
    X. Коробочка

    A. Горох
    Б. Мак
    B. Капуста
    Г. Пшеница
    Д. Подсолнечник
    Е. Фундук
    Ж. Малина
    З. Слива
    И. Яблоко
    К. Смородина


title: Открытый урок "Условия прорастания семян" 6 класс

extracted_text:
								12.10.15 г.
                                                                               Туаева Бэла Суреновна

Цель урока:
- формировать УУД.

Задачи урока:
- развивать умение сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; (личностные УУД)
- развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему, тему урока совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; (регулятивные УУД)
- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять разные роли; (коммуникативные УУД)
- умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах; (познавательные УУД)

Видеофрагмент: «Прорастание семени»
Вступительное слово учителя:
Ребята, посмотрите, как этот маленький проросток упорно и настойчиво тянется вверх, к свету. Я надеюсь, что и мы сегодня с вами также упорно и настойчиво будем тянуться к новым знаниям, как росточек к свету. Ведь не зря же существует поговорка «Ученье – свет, а неученье - тьма». А идти сегодня к знаниям нам предстоит нелегкой дорогой исследования. На нашей дороге нас будут сопровождать и поддерживать наши гости. Давайте им улыбнемся, заранее поблагодарив за поддержку.
 - Скажите, пожалуйста, ребята, что я держу в руках? (семя и проросток).
- Чем они отличаются?
- Почему одно семя проросло, а другое нет? (нет необходимых условий).

Вот сегодня на уроке мы и попытаемся выяснить, какие же условия необходимы для прорастания семян.
Записываем тему урока (Слайд 1) и попробуем сформировать цель нашего урока «Изучение условий прорастания семян»

Я уже сказала, что урок у нас будет необычный, а урок – исследование. Давайте вспомним этапы проведения исследования. (выбрать тему, вспомнить, что мы знаем по этой теме, сформулировать гипотезу, задачи, поиск информации, опыт (наблюдение), вывод). (Слайд 2).
Тема у нас с вами выбрана, давайте вспомним, что мы по этой теме знаем.
Рассуждаем над каждым словом темы.
Условия  (- это обстоятельство, от которого что-нибудь зависит; - это требования)
Прорастание –(это переход от состояния покоя к вегетативному росту зародыша и образующегося из него проростка. Дать росток, заставить дать росток. По способу прорастания растения делятся на два типа: подземный тип, надземный тип. Слайд 3)
Семя. – Что мы знаем о семени? (Орган размножения семенных растений, строение семени).
(Слайд 4). Рассказ о строении семян двудольных и однодольных растений.
- Что общего у семян однодольных и двудольных растений? (наличие семенной кожуры, питательных веществ и зародыша).
         -  Чем отличаются семена двудольных и однодольных растений? (у однодольных семян одна семядоля, у двудольных-  две семядоли)
         - Где хранится запас питательных веществ в семенах однодольных и двудольных растений? ( у однодольных семян запас питательных веществ хранится в эндосперме, у двудольных в семядолях).

Все вспомнили.
      Давайте попробуем сформировать гипотезы. Мы предположили, что для прорастания семян необходимы: тепло, свет, пища, почва, вода и воздух ( Слайд 4).
      Формулируем задачи (слайд 5):
 Какие условия необходимы для прорастания семян?
Отличаются ли условия прорастания семян для разных растений?
В какие сроки сеют семена?
На какую глубину сеют семена?

А теперь мы приступим к решению наших задач. Приступаем к сбору информации. Где вы его можете найти?
Объединяемся в группы. Задание для каждой группы у вас имеются на столах. Я даю вам на это 3-4 минуты.

Выступление первой группы экспертов:
Влияние воды  на прорастание семян (слайд 7,)
В два стакана помещают одинаковое количество семян. В первом стакане семена оставляют сухими, а во второй немного воды. Через 3-4 дня в стакане, где была вода, семена проросли.
 Вывод: вода необходима для прорастания семян, так как зародыш может потреблять только растворенные питательные вещества семени.
Вода активизирует вещества, способствующие превращению нерастворимого крахмала (запасного вещества) в растворимую глюкозу, которая перемещается в зону роста, клетки, питаясь, начинают делиться и увеличиваться в размерах. Зародыш использует растворимые соединения и семя прорастает.
Для прорастания семян различных растений требуется разное количество воды.
Семена засухоустойчивых растений (просо) поглощают воды в несколько раз меньше собственного веса, семена огурцов и кабачков поглощают воды больше, чем просо. А вот семена риса, который всегда растет "стоя в воде", очень хорошо прорастает под водой.
Выступление второй группы экспертов:
Изучение необходимости кислорода для прорастания семян. (Слайд 8)
В два стакана положили семена. В один - налили воды так, чтобы частично закрывала семена, в другой воды до краев. Оставили в тепле. Через несколько дней получили результат: семена частично залитые водой набухли и проросли, а полностью залитые водой - набухли, но не проросли.
Вывод: толща воды в стакане не пропускала к семенам воздух. Не получая кислорода, семена и зародыш погибли.
Зачем нужен кислород? Для роста зародыша нужна энергия, которая заключена в питательных веществах. Во время дыхания под действием кислорода энергия освобождается и используется зародышем для роста. Этот процесс сопровождается выделением тепла.
Дыша и сухие семена, если они живые. Но у сухих семян это процесс идет очень слабо. Поэтому следует сохранять семена в хорошо проветриваемых помещениях, содержать их в бумажных пакетах или мешках, но не упаковывать в полиэтиленовые пакеты, которые не пропускают воздух.
Выступление третьей группы экспертов.
Влияние температурных условий на прорастание семян.(Слайд 9)
Одну часть семян поместили в теплое место, другую - в холодильник. Спустя несколько дней наблюдали: в тепле семена быстро дали корешки, а семена в холодильнике лишь слабо проклюнулись, а некоторые не проросли.
Вывод: при проращивании необходимо учитывать температурные условия, знать при какой температуре прорастают те или иные семена.
На прорастание семян влияют температурные условия.
Одним растениям для прорастания их семян нужно много тепла, другие прорастают при достаточно низких температурах. Например, семена огурца, тыквы, перца прорастают при температуре +15, +18 градусов, это теплолюбивые растения. Их чаще сначала проращивают дома и в виде рассады уже высаживают в теплое время на грядки.
Семена гороха, редьки, укропа могут всходить при температуре +2 градуса. Это холодостойкие растения. Перечисленные особенности учитываются при определении сроков посева.
 Учитель: Способность семян прорастать при определенных температурах связано у многих растений с их географической родиной. Выходцы из северных районов Земли прорастают при более низких температурах, чем выходцы из южных, особенно тропических, районов. Например, семена овса могут прорастать при температуре 0...+1 0С, а семена кукурузы — только при температуре не ниже +12 0С. Минимальная температура для прорастания семян дыни, сладкого перца, пальм, орхидей, бегоний, кактусов, узамбарской фиалки составляет +20...+25 0С.
Выступление четвертой группы экспертов.
Влияние количества запасных питательных веществ на прорастание семян (слайд 10).
Эндосперм однодольных и семядоли двудольных растений содержат питательные вещества для первоначального роста зародыша. Он использует их при прорастании. Мы исследовали влияние количества питательных веществ для прорастания семени.
В первую чашку Петри поместили семена фасоли полноценные, с двумя семядолями, во вторую – семена, у которых удалили по одной семядоле.
Спустя пять дней, семена полноценные с двумя семядолями благополучно проросли, дали корешки, стебельки и семядольные листья. Во второй лишь часть семян с одной семядолей проросли, в не проросших семенах зародышу не хватило питательных веществ для прорастания.
Затем мы посадили проросшие семена в почву: в первый стакан – проросток, полученный из полноценного семени, во второй – проросток из семени с удаленной семядолей. Первый проросток был здоровым, крепким, развивался намного быстрее. Второй – маленький и слабый.
Из эксперимента сделали вывод: размер проростка зависит от запаса питательных веществ в семени. Чем больше веществ, тем крупнее проросток. Для посева необходимо отбирать крупные, здоровые семена.

Учитель: На какую глубину можно заделывать семена?
Выступление пятой группы.
Влияние глубины заделки семян в почву(слайд11).
При посадке семян необходимо учитывать глубину заделки в почву. Для эксперимента мы взяли семена фасоли и посадили их в почву на разную глубину. В первом стакане семя поместили на глубину большую, чем требуют правила заделки, во втором – по правилам заделки на глубину до трех сантиметров. В первом случае семя дольше по времени всходило, во втором – быстрее и проросток развивался быстрее.
При посадке семян необходимо учитывать:
1. Глубина заделки зависит от размера семени:
а) чем крупнее семя, тем глубже его сеют.
б) мелкие семена заделывают в почву не очень глубоко, а некоторые даже сеют на поверхности почвы, слегка присыпав их слоем почвы не более 2 мм.
в) крупные сеют на глубину до 5 см
г) средних размеров – на глубину 2-3 см
2. Глубина заделки семян зависит от качества почвы.
В песчаную почву семена сеют глубже, чем в плотную глинистую, т.к. песчаная почва более рыхлая, чем глинистая, она быстрее теряет влагу и высыхает. В глинистой влаги достаточно, но уже на небольшой глубине в ней очень мало воздуха. В глинистой почве проросткам трудно пробиваться на поверхность к свету.
Учитель: Мы уже определили, какие условия необходимы для прорастания семян?
Ответы учащихся: Для прорастания семян необходимы: вода, воздух и тепло.
Учитель: Это экологические факторы неживой природы, они называются абиотическими. Достаточно ли этих факторов для прорастания?
Ответы учащихся: Используются питательные вещества семени в процессе прорастания, которые содержатся в семядолях и эндосперме.
Учитель: Посмотрите на диаграмму. Не хватает еще одного фактора окружающей среды. Какого? Нам поможет выяснить это минута игры «Что? Где? Когда?». Итак, «Черный ящик». Внимание, знатоки! Этот фактор может быть минимальным, максимальным или даже отсутствовать. Минимальное и максимальное значение его резко противоположны по смыслу. В закрытом ящике фактор отсутствует, в открытом ящике фактор имеет максимальное значение. Внимание вопрос! Назовите экологический фактор, о котором шла речь. Укажите минимальное и максимальное значение данного фактора.
Ответы учащихся: Это темнота и свет. Они оказывают влияние на прорастание семян.
Учитель: Правильно, не прорастут на свету семена растений, приспособленных к прорастанию в темноте.
Выступление шестой группы.
Влияние света на прорастание семян (Слайд 12)
Для эксперимента были одновременно посажены семена фасоли в двух горшках. Один горшок был помещен в темный шкаф, второй оставлен на свету. Через пять дней семена взошли с одинаковой скоростью. Семена подсолнечника могут прорастать как на свету, так и в темноте, потому что у них грубая, непрозрачная кожура плода не пропускает свет к зародышу, поэтому семя прорастает с одинаковой быстротой и в темноте, и на свету. Таким образом, из эксперимента можно сделать вывод, что всхожесть семян не зависит от присутствия света, особенно это относится к семенам с темной кожурой, т. к. она не пропускает свет.
Но есть некоторые исключения. Некоторые семена относят только к темновсхожим, например рыжик мелкоплодный не даст всходы на свету так как лучи красного или синего света угнетают появление проростков, также не прорастут на свету фацелия, клоповник, персидская вероника.
Некоторые семена прорастают только на свету. Это семена череды, табака, семена растений, произрастающих в чрезмерно увлажненных местах, болотах.
Но для большей части семян присутствие света необязательно.
Выводы по экспериментальной работе делает учитель.
Учащиеся фиксируют их в тетрадях.
Учитель: В процессе прорастания семян также выделяются свои этапы, а каждый этап выполняет свою функциональную нагрузку. (Слайд № 13 видеофрагмент).
Этапы прорастания семян.

1 этап – Поглощение воды.
2 этап – Набухание семян.
3 этап – Увеличение размеров. Деление клеток.
4 этап – Появление корешка.
5 этап – Появление зародышевого побега.
Прорастание семян начинается с поглощения ими воды: они набухают. Набухают как всхожие, так и невсхожие семена. Набухшие невсхожие семена загнивают, а всхожие - прорастают. Вода активизирует вещества, способствующие превращению нерастворимого крахмала (запасного вещества) в растворимую глюкозу, которая перемещается в зону роста, клетки зародыша начинают делиться и увеличиваться в размерах. Первый видимый признак роста – появление корешка. Он прорывает кожуру семени, растет вниз, закрепляя семя в почве. Затем появляется почка – зародышевый побег.
- Итак, что вы записали в таблицы . Какие условия необходимы для прорастания семян? (вода, воздух, тепло, питательные вещества)
- Ребята, в адрес нашего класса пришло письмо с таким текстом:
 «Уважаемые учащиеся 6 «а» класса!  Скоро посевная пора, и я решил прорастить семена для посева: в стакан с семенами налили немного воды, так чтобы вода не покрывала полностью семена; поставили в тёплое место. Были все условия, необходимые для прорастания семян – вода, воздух, тепло. Но вот результат: одни семена проросли, другие – нет. Подскажите, пожалуйста, в чем проблема, а то боюсь остаться без урожая и сытной зимовки.  Заранее Вам  благодарен, Вася Забывакин»
- Как вы думаете, почему не все семена у Васи проросли?
- Для того, чтобы семена проросли, необходим живой зародыш. Семена с живым зародышем называются всхожими (записываем в тетради).
- Не все семена обладают способностью прорастать сразу после созревания. Семена яблони, клёна и других растений нуждаются в длительном периоде покоя. Благодаря этому кратковременные зимние оттепели не вызывают прорастания семян, иначе проростки могли бы погибнуть при первом заморозке, т.е. период покоя даёт возможность пережить неблагоприятные условия жизни.
- Спасибо вам, юные биологи. Больше нет никаких дополнений? К какому выводу мы пришли?
Условия прорастания семян
 (Проверка таблицы )
- Для прорастания семян необходимы условия: вода, кислород воздуха, определенная температура, питательные вещества и наличие живого зародыша).
- А какое практическое значение имеют эти знания?
-Зная условия прорастания семян, можно во время хранения их создавать условия, препятствующие их прорастанию.
- А как правильно хранить семена в домашних условиях?
Сообщение ученика об условиях хранения семян:
«В домашних условиях семена хранят в прохладном и сухом месте, в деревянных или жестяных коробках, бумажных пакетах; семена с твёрдыми оболочками часто хранят в песке. В ящики на дно насыпают песок, затем кладут слой семян, снова песок и т.д. На зиму ящики зарывают в землю на глубину 25 – 30 см. или ставят в сарай и накрывают соломой».
- И скоро наступит время посева культурных растений. Знания, полученные сегодня, нам, конечно, помогут. Но у меня возник ещё вопрос. Люди говорят: «От плохого семени не жди хорошего племени». А как определить – хорошие или плохие семена я взяла для посева, ведь по внешнему виду это не определить?
- Мало убедиться в том, что семена имеют хороший внешний вид: не повреждены, не потемнели, не потеряли блеска. Чтобы быть уверенным в качестве семян, их надо проверить на всхожесть. Как быстро определить качество семян? Часть имеющихся у вас семян нужно опустить в воду. Всплывшие семена отбросить, а потонувшие можно использовать для посева.
- «Зададим вопрос самому растению», - любил говорить К.А. Тимирязев, когда надо было узнать что-то о жизни исследуемого им растительного организма, - «Растение безгласно, немо, но исследователь ставит его в такие условия, в которых оно даёт ответ разными проявлениями жизни».
Вот и сегодня мы смогли ответить на многие вопросы с помощью опытов с семенами.

Выводы по уроку:
- Семя - орган размножения, расселения и переживания неблагоприятных условий жизни у семенных растений.
-При благоприятных условиях семена прорастают и дают начало новому растению.
-Знания об условиях прорастания семян необходимы человеку на практике.
Ребята, что сегодня на уроке было главным?
Что было интересным?
Что нового вы сегодня узнали?
Чему вы научились?
(на один и тот же вопрос отвечают несколько человек)
Рефлексия.
  Каждый из вас по-разному работал на уроке, по-разному понял материал. Это можно отразить на дереве успеха, отметив необходимый ответ (красный листочек-«3», желтый листочек – «4», зеленый –«5»).

Подведение итогов:
Какую цель мы ставили в начале урока?
Достигли ли мы поставленной цели?
Как нам это удалось?
Подумайте кому нужны знания о прорастании семян.

Домашнее задание:

Расскажите родителям, бабушкам об условиях прорастания семян
Выясните, как проращивают семена в вашей семье, какие семена вы проращиваете


title: Конспект урока "Звуки [ т ],[ т ’]. Распознавание звуков. Письмо элементов буквы" 1 класс

extracted_text:
 Урок    Грамота 1 класс Казахстан
Тема: Звуки [ т ],[ т ’]. Распознавание звуков. Письмо элементов буквы
Цель: познакомить с новым согласным звуком, научить читать его и обозначать на письме соответствующей буквой.
Задачи: повторить звуковой анализ слов, учить распознавать новый согласный звук в словах;
развивать навыки связной речи, мышление, внимательность, мелкую моторику руки;
воспитывать организованность, дисциплинированность; уважительное отношение  друг к другу.
Тип урока: комбинированный
Метод: словесно-наглядный, практический.
Оборудование: Букварь, Пропись №1, тематические картинки, цветные карандаши.
Ход урока:
1. Орг. момент;
2. Постановка учебной задачи урока. Распознавать звук в словах, определять его место в слове
3. Работа по теме урока
1) определение нового звука на слух:
- Послушайте скороговорку и определите, какой звук мы будем сегодня изучать.
Три сороки- тараторки
Тараторили на горке.
Буква Т на тонкой  ножке
Ловко скачет на дорожке.
-Какой звук слышится чаще всего?
- Какой буквой обозначается звук т?
-На что похожа буква т? ( картинка)
На антенну т похожа и на зонт как будто тоже. Молоток стучит: «Тук-тук! Букве т я старый друг!»
- Сравните печатную и прописную буквы т.
- Чем они похожи? Чем отличаются?
2) чистописание:
- Из каких элементов состоит прописная строчная буква т? Заглавная?
Письмо элементов строчной буквы т, пропись, с. 16.
3. работа по теме урока:
1) звуковой анализ слов, выделение звука [ т ], [ т ’]: танк, утка, кот. Где находятся звуки [т], [т’]? В начале, в середине и в конце слова.
- К какой группе звуков относятся звуки  [ т ], [ т ’]?
К согласным, так как  звуки произносятся через преграду, с шумом и голосом.
- Где могут стоять эти звуки в слове?
В начале слова, в середине и в конце слова.
2) упражнения в распознавании звуков [т ],[ т ’] в словах:
-  Если услышишь звук – хлопни в ладоши: тарелка, табурет, телефон, крот, кит, пальто.
3) физминутка;
4) работа в прописи:
1. Составление звуковых схем к рисункам на картинке в прописи (с. 16)
- Что нарисовано на картинке?
- Туфли, цветы.
- Сколько звуков в словах? Обозначь эти звуки.
- Переведи звуковую схему в звукобуквенную, т.е. буквы, которые мы изучили, вписываем в схему.
2. Вставь подходящий гласный
Т? (а,и,у,о) тигр
Т? (а,и,у,о) юрта
- Каким может быть согласный звук т?
Твёрдым и мягким.
- Раскрасьте в Букварёнке печатную букву т в два цвета синий и зелёный, с. 27.
5) чтение слогов с буквой т по букварёнку, с. 27:
- Соедини звуки по стрелочке и прочти слоги. Впиши их.
6) письмо буквы т в прописи, с. 16.:
строчной с объяснением и прописыванием в воздухе;
заглавной с объяснением и прописыванием в воздухе.
7) чтение по букварю, с. 16:
- Прочти слоги.
- Назови картинки  и прочти слоги между ними. Определи по картинкам положение слога в слове.
- Прочти буквенную цепочку.
8) письмо изученных букв:
ми, му, ом, мо, ум, ма.
А-у-у! Мама!
6.Подведение итогов урока
Познакомились со звуками [ т ],[ т ’], научились распознавать их в словах.
Повторили  буквы Аа, Уу, Ии,  Оо, Ыы, Мм.

Учитель начальных классов Якупова Гульнара Равильевна


title: Конспект занятия "Подарок бабушке" 2 класс

extracted_text:
Автор:
Протасова Елена Авенировна, учитель начальных классов.
Образовательная организация:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Пречистенская средняя школа.
Тема занятия: «Подарок бабушке»

Предполагаемые результаты:
Личностные результаты:
- оценивают собственную работу исходя из предложенных критериев;
- проявляют  любовь  к бабушке.
 Метапредметные результаты:
- составляют последовательность действий и выполняют работу по плану,
-самостоятельно распределяют роли, работая в группах.
Предметные результаты:
- отбирают средства для изготовления открытки, стихов, загадок, пожеланий, цветов (материалы, инструменты, наглядные пособия);
- вырезают из бумаги необходимые  элементы для составления открытки, стихов, загадок, пожеланий и цветов

Цель: понимание значимости поздравления бабушки через совместную деятельность по созданию цветов, открытки, загадок, стихов, и пожеланий.

Содержание деятельности

1.Формирование потребности:
-Демонстрация слайдов
с рассказом о бабушке
2.Формирование образа желаемого   результата:
-Обращение к значимому событию в жизни ребенка через беседу и диалог
-Постановка системы дальнейших перспектив
3.Формирование мотива:
-Беседа о доступности и возможности сделать открытку, цветы, сочинить стихи, придумать пожелания, загадать загадки  каждому ребенку
-Обсуждение критериев оценивания .
4. Целеполагание:
-Дискуссия (организация обсуждения : выбирают материал , средства для изготовления открытки, цветов, сочинить стихи, придумать пожелания, загадать загадки , называют элементы поделки)
5.Стимулирование планирования:
-коллективное обсуждение конструкции аппликации ,
-последовательности изготовления .
-Самораспределение ролей в группах
6.Координация выполнения действий
-заготовка деталей по шаблону в группах
-самостоятельная работа по плану
-дифференцированная помощь учителя

7.Оценка результатов
-самооценка и взаимооценка результата деятельности  по выработанным критериям
Испытывают любовь к бабушке

Ход занятия
1.Организационный момент
Вы сегодня крепко спали?
Никого не напугали?
Утром умывались?
А сейчас улыбнёмся друг другу.
Гостей сегодня мы встречаем,
Дня хорошего желаем
Давайте за руки возьмёмся и гостям всем улыбнёмся.

2. Беседа
Я предлагаю  начать наше занятие с просмотра отрывка из мультфильма.
- О чём этот фрагмент?
- Как стала преображаться земля с приходом весны?
- Какие цветы уже расцвели?
- Кому мы можем подарить цветы?

Входит Красная Шапочка.
- Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?
У меня есть бабушка, и я её очень люблю.
- Поднимите руку у кого есть бабушка.
- А вы часто бываете у бабушки?
- Бабушка радуется вашему приходу?
- Бабушка говорит, что она ждёт вас?
- Какие глаза у бабушки, когда вы приходите к ней в гости?
У неё скоро день рождение, а я не знаю, что ей подарить.
Я хочу сделать ей сюрприз, но я не знаю, что ей подарить.
Ребята, помогите приготовить подарок для моей любимой бабушке.
У меня нет денег, чтобы купить конфет, я не умею печь пирожки.
У меня есть только корзинка, но она пустая.

- Что может послужить подарком для бабушки?
-Где же мы это возьмём?
- А мы можем подарить цветы в корзинке?
- Что ещё можно положить в корзинку, связанное с цветами?

Физкультминутка
3.Работа в группе
- Как мы будем работать, чтобы всё успеть?
Правила работы в группах
Сейчас мы распределим задания по группам.

- Что будет делать 1,2,3,4 и 5 группа?

Интерактивная доска
1-я группа – изготовление цветов
2-я группа – стихи о цветах
3-я группа – загадки о цветах
4 –я группа – ромашка пожеланий
5-я группа – оформить открытку

Приступайте к работе. Вам 15 минут.
Звучит музыка Чайковского «Вальс цветов»

4 .Представление результатов деятельности
Значимость продукта.

1-я группа – изготовление цветов
Ребята, как вы считаете, справилась группа со своим заданием?
Что легче всего было выполнить при изготовлении цветка?
Что вызвало затруднение?
Понравилось ли вам совместно  работать в вашей группе? Я заметила, что входе изготовления цветов вы помогали друг другу. Было ли приятно получать помощь от ребят?

2-я группа – стихи о цветах
Теперь свою творческую работу нам представит следующая группа.
Предлагаем ребятам выразительно прочитать стихи о цветах.
Ребята, почему вы прочитали нам именно эти стихи?
Ребята, как вы считаете, справилась группа со своим заданием?

3-я группа – загадки о цветах
Следующая группа загадает нам загадки о цветах. А мы отгадаем.
Ребята, как вы считаете, справилась группа со своим заданием?

4 –я группа – ромашка пожеланий
Ребята, представьте свою работу.
Было интересно работать в группе?
Какие пожелания вы выбрали? Какие написали сами?
Прочитайте нам пожелания бабушке.
Ребята, как вы считаете, справилась группа со своим заданием?

5-я группа – оформить открытку
Ребята, представьте свою работу.
Было интересно работать в группе?
У вас получилась замечательная открытка.
Ребята, как вы считаете, справилась группа со своим заданием?

5.Рефлексия
Ребята, посмотрите какой получился красивый, весенний подарок, который вы сами изготовили.
Перечислите, что мы положили в корзинку.
А кому мы делали корзинку?


title: План - конспект урока по физической культуре в 3 классе "Спортивные игры"

extracted_text:
План – конспект урока
по физической культуре в 3 классе
Тема: Спортивные игры
Цель занятия:   1. Развивать интерес детей к физической культуре через сюжетно-ролевые подвижные игры.
Задачи занятия:
Образовательные задачи (предметные результаты):
Формировать двигательные умения и навыки, обогащать  свой двигательный опыт.
Закреплять понятия двигательных действий.
Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и скоростных способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (регулятивное УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).
Формировать мотивацию учебной деятельности. (смыслообразование, личностные УУД).
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
(нравственно-этическая ориентация, личностное УУД).
Тип занятия: Комбинированный
Оборудование урока:  свисток, карточки, тсо (магнитофон).
Ход урока:


title: Система оценивания ВПР 2018 г. Математика 4 класс Вариант 14

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий

Ответы

Решения и указания к оцениванию

В магазине продаются кондитерские изделия в пачках. На рисунке показаны цены.

Сколько всего рублей надо заплатить за две пачки печенья «Мария» и одну пачку слоёных десертов? Запиши решение и ответ.

Семь килограммов мороженого упаковали в большие и маленькие пачки. Большая пачка весит 600 г, а маленькая — 400 г. Получилось 4 маленьких пачки. Сколько понадобилось больших пачек?
Запиши решение и ответ.

Паша смотрит в реку и видит там отражение вывески на здании.

Что написано на вывеске?

Лена вырезала из бумаги несколько пятиугольников и семиугольников. Всего у вырезанных фигурок 39 вершин. Сколько пятиугольников вырезала Лена?
Запиши решение и ответ.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы — 18.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Обучающимся, набравшим 16–18 баллов, по решению ОО может быть выставлено две отметки «5». Кроме того, рекомендуется обеспечить возможности для развития математических способностей у таких обучающихся.


Готовимся к ЕГЭ "Правописание суффиксов разных частей речи" (задание типа А 16)


title: Технологическая карта урока "Оркестр русских народных инструментов" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Разработала Андриянова Е.Б., учитель музыки высшей квалификационной категории МКОУ Демидовской СОШ
на основе программы по музыке для 4 класса, авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской в соответствии с ФГОС 2 поколения.

Тема: «Оркестр русских народных инструментов».
Место урока в системе уроков: шестой  урок 2 четверти, 4 класс 2 урок в разделе  «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Тип урока: комбинированный
Цель урока:  организовать деятельность учащихся, направленную на расширение музыкальных интересов путём знакомства с оркестром русских народных инструментов.

Задачи, направленные на достижение  личностных результатов:
способствовать развитию музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в заинтересованном отношении к русским народным инструментам;
расширить  знания в области истории становления в России оркестра русских народных инструментов;
воспитывать чувство гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов:
создать условия для развития умений устанавливать связь между русскими народными инструментами и устным народным творчеством;
способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, делать необходимые выводы об особенностях оркестра русских народных инструментов;
формировать активность во взаимодействии петь хором, вести диалог, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
продолжить формирование вокально-хоровых навыков  и навыков слушателя;
актуализировать знания о группах  русских народных инструментов;
создать условия для включения учащихся в деятельность по усвоению разновидностей русских народных инструментов.
Музыкальные материалы: русский народный наигрыш «Полянка», хороводная, звучание русских народных инструментов, песня «Моя Россия» слова Н. Соловьева, музыка Г. Струве, презентация.
Основные понятия темы:  русские народные инструменты: домра, балалайка, гусли, рожок, жалейка, свирель,  трещотки, бубен, ложки, баян, гармонь; оркестр, скоморохи, инструменты: струнные, духовые, клавишно-духовые, ударные.
Оборудование:
компьютер
мультимедийный проектор
экран
фортепиано
интерактивный комплекс (презентация по теме https://cloud.mail.ru/public/MJGh/Hu1hq8YtP  ;
игра-закрепление «Музыкальные инструменты русского народного оркестра» и музыкальная игра «Третий лишний», созданные на сайте LearningApps.org)
 раздаточный материал: карточки с изображением русских народных инструментов, схема-эталон размещения  народных инструментов,  листы самооценки.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

Приложение №1

«Моя Россия»
слова Н. Соловьева, музыка Г. Струве

У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи,
На меня, Россия, ты похожа очень.
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.
Для меня Россия - белые берёзы,
Для меня Россия - утренние росы.
Для меня, Россия, ты всего дороже,
До чего на маму ты мою похожа.
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь Россия наша - это я с друзьями.
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.

Приложение №2

	Работа в группах с дифференцированными заданиями:

	Задание, вариант №1
1.	Прослушать русскую народную песню «Во поле берёза стояла».
2.	Выбрать из набора картинок  инструменты, которые  звучали в этой мелодии.
3.	Создать оркестр, разместив русские народные инструменты на свои оркестровые места по эталону.
4.	Защита работы: перечислить выбранные инструменты и определить, к каким группам они относятся.
5.	Проверка работы. Самооценка.

	Задание, вариант №2
1.	Прослушать русскую народную песню «А я по лугу».
2.	Выбрать из набора картинок  инструменты, которые  звучали в этой мелодии.
3.	Создать оркестр, разместив русские народные инструменты на свои оркестровые места по эталону.
4.	Защита работы: перечислить выбранные инструменты и определить, к каким группам они относятся.
5.	Проверка работы. Самооценка.

	Задание, вариант №3
1.	Прослушать русскую плясовую «Кадриль».
2.	Выбрать из набора картинок  инструменты, которые  звучали в этой мелодии.
3.	Создать оркестр, разместив русские народные инструменты на свои оркестровые места по эталону.
4.	Защита работы: перечислить выбранные инструменты и определить, к каким группам они относятся.
5.	Проверка работы. Самооценка.

	Приложение №3

	Приложение №4

Приложение №5

Самоанализ урока музыки в 4 классе https://cloud.mail.ru/public/Jow6/4MDe8mSap