title: Проверочная работа "Селекция растений, животных и микроорганизмов"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Селекция растений, животных и микроорганизмов»
                                  1 вариант

1. Открытие Н. И. Вавиловым центров многообразия и происхождения  культурных
растений послужило основой для создания
1) главного ботанического сада
2) коллекции семян видов и сортов растений
3) селекционных станций
4) института генетики

2. В селекции для получения новых полиплоидных сортов растений
1) скрещивают особи двух чистых линий
2) скрещивают родителей с их потомками
3) кратно увеличивают набор хромосом
4) увеличивают число гомозиготных особей

3. Каким путем осуществляется в селекции растений выведение новых сортов
1) выращиванием растений на удобренных почвах
2) вегетативным размножением с помощью отводков
3) скрещиванием растений разных сортов и  последующим  отбором  потомства  с
ценными признаками
4) выращиванием растений на бедных почвах

4. Получением высокоурожайных полиплоидных растений занимается наука
1) селекция
2) генетика
3) физиология
4) ботаника

5. Популяция растений,  характеризующаяся  сходным  генотипом  и  фенотипом,
полученная в результате искусственного отбора, — это
1) вид
2) подвид
3) порода
4) сорт

6.  Районы,  где  сосредоточено  наибольшее  разнообразие  сортов  растений,
считают местами их происхождения, так как они
1) расположены на равнинах
2) сосредоточены в долинах рек
3) соответствуют современным регионам развитого земледелия
4) соответствуют древним очагам земледелия

7. Какой из приведенных примеров служит результатом селекции?
1) полиплоидность пшеницы
2) эхолокация летучих мышей
3) линька зайцев осенью
4) высота сосен

8. Капустно-редечный гибрид создан методом
1) прививки
2) инбридинга
3) отдалённой гибридизации
4) радиоактивного облучения

9. Что называют чистой линией?
1) потомство одной самоопыляющейся особи у растений
2) потомство от межвидового скрещивания животных
3) любое гетерозиготное потомство
4) потомство от разных пород собак

10.В селекции массовый и индивидуальный отбор используют для
1) создания новых пород и сортов
2) сохранения генотипа вида
3) получения новых видов
4) изменения фенотипа особей

11. Методами искусственного мутагенеза осуществляют получение
1) новых штаммов грибов
2) клонов животных
3) гормонов
4) чистых линий растений

12. Тритикале – это …

13. К чему приводит индивидуальный отбор?

14. Перечислите генетические источники хозяйственно ценных признаков.

15. Для чего  у  сельскохозяйственных  животных  проводят  близкородственное
скрещивание?

16. Чем объясняется явление гетерозиса?

 Проверочная работа по теме «Селекция растений, животных и микроорганизмов»
                                  2 вариант

1. Н. И. Вавилов определил центры происхождения растений
1) культурных
2) дикорастущих
3) светолюбивых
4) травянистых

2. Массовый отбор как метод селекции в отличие от индивидуального отбора
1) используется при восстановлении численности зубров
2) особенно широко используется в животноводстве
3) проводится по генотипу
4) проводится по фенотипу

3. В селекции растений используют метод полиплоидии для получения
1) явления гетерозиса
2) чистых линий
3) высокоурожайных сортов
4) трансгенных растений

4. Группа наиболее сходных по строению и жизнедеятельности растений,
созданная путём отбора особей с полезными для человека признаками,
называется
1) видом
2) сортом
3) культурным растением
4) сообществом

5. Какое явление наблюдается при скрещивании двух чистых линий  между  собой
и получения в результате высокоурожайного гибрида?
1) полиплоидия
2) гетерозис
3) экспериментальный мутагенез
4) отдаленная гибридизация

6. Метод получения новых  сортов  растений  путем  воздействия  на  организм
ультрафиолетовыми или рентгеновскими лучами называют
1) гетерозисом
2) полиплоидией
3) мутагенезом
4) гибридизацией

7.   Знания   центров   происхождения   культурных   растений   используются
селекционерами при
1) создании средств химической защиты от вредителей
2) определении числа мутантных генов у сорта
3) подборе исходного материала для получения нового сорта
4) изучении дрейфа аллельных генов в популяциях

8. Какой вклад в генетику и селекцию внес Г. Д. Карпеченко?
1) преодолел бесплодие межвидовых гибридов
2) вывел новый сорт пшеницы
3) открыл явление гетерозиса
4) известен, как создатель новых сортов фруктов

9. Каким образом размножают выведенный сорт бессемянного растения?
1) путём скрещивания
2) вегетативно
3) партеногенезом
4) семенами исходных форм

10. Примером организма, полученного в  результате  отдалённой  гибридизации,
может служить
1) орловский рысак
2) чистая линия гороха
3) гетерозиготная форма гладкосемянного гороха
4) капустно-редечный гибрид

11. В клеточной инженерии проводят исследования, связанные с
 1) пересадкой ядер из одних клеток в другие
2) введением генов человека в клетки бактерий
3) перестройкой генотипа организма
4) пересадкой генов от бактерий в клетки злаковых

12. Биотехнология – это …

13. От чего зависит успех селекционной работы?

14. Цель неродственного скрещивания - …

15. Для чего применяют гибридизацию с последующим отбором?

16. Какой способ связан с внедрением  в  бактериальную  клетку  определенных
генов, в том числе и генов человека?

                     Ответы к проверочной работе по теме
               «Селекция растений, животных и микроорганизмов»

|1 вариант                           |2 вариант                           |
|2                                   | 1                                  |
|3                                   |4                                   |
|3                                   |3                                   |
|1                                   |2                                   |
|4                                   |2                                   |
|4                                   |3                                   |
|1                                   |3                                   |
|3                                   |1                                   |
|1                                   |2                                   |
|1                                   |4                                   |
|1                                   |1                                   |
|Гибрид пшеницы с рожью              |Технология получения необходимых    |
|К получению чистой линии            |человеку продуктов из живых клеток  |
|Урожайность, скороспелость,         |или с их помощью                    |
|устойчивость к болезням и           |От генетического разнообразия       |
|вредителям, засухоустойчивость,     |исходной группы растений или        |
|устойчивость к полеганию и др.      |животных                            |
|Для перевода большинства генов      |Комбинация нескольких полезных      |
|породы в гомозиготное состояние     |признаков                           |
|Переходом многих генов в            |Для внесения в генофонд создаваемого|
|гетерозиготное состояние и          |сорта растений или породы животных  |
|взаимодействием благоприятных       |ценных генов и получения оптимальных|
|доминантных генов                   |комбинаций признаков                |
|                                    |Генная инженерия                    |


title: Классный час "Поведение в общественных местах" 5-7 класс

extracted_text:
Классный час «Поведение в общественных местах»
Конспект классного часа.
Цели и задачи классного часа:
- Прививать этические нормы поведения в обществе;
-  воспитывать культуру речи, поведения в общественных местах; уважение к личности;
- развивать у детей чувство такта.
Учитель: Мы каждый день сталкиваемся на улице с хамством и грубостью, в школе и в музеях с невежеством и бестактностью. Очень трудно порой сделать замечания тем, кто позволяет  очень неприветливо и даже оскорбительно вести себя в обществе.
Помните, каждый из нас существо социальное, мы живем в обществе, а значит должны придерживаться определенных законов.
Прослушайте первую загадку и догадайтесь, о каком понятии мы будем говорить сегодня на классном часе:
 Любые вежливые слова,
Хорошие, добрые, даже светлые,
Ты знать должен их на память сполна.
Они называются….
(Ученики отвечают этикетные)
Учитель: Верно, этикетные слова связаны с таким главным понятием нашего классного часа, как этикет.
Индивидуальное задание. Работа с понятием этикет по словарю.
(Ответы учащихся: Этикет - это свод правил поведения в обществе)
Работа в группах. Задание: поработать в группах и подумать, какие правила этикета должны беспрекословно соблюдаться на улице.
(выступление учащихся с примерными ответами:
Прилично одет
Аккуратно причесан
Чистый и опрятный )
Учитель: Посмотрите внимательно, ваша одноклассница(ик) идет по улице. Какие ошибки допускает данный ученик в походке? В чем ошибка пешехода, который толкнул прохожего, какой главный закон он нарушил?
Инсценировка. Специально подготовленный ученик идет, сильно размахивая руками, спина согнута, глаза опущены вниз. Затем мимо него пробегает другой ученик и толкает его рукой.
(Примерный ответ учащихся: 1) нельзя горбиться, спина должны быть прямой
2) идти нужно плавно, не размахивая руками
Нарушен главный закон улицы: уважение к встречному.)
Учитель: А что должен был ответить прохожий, если его нечаянно задели на улице рукой?
(Примерный ответ учащихся: Вежливо ответить: «Ничего страшного!»)
Разбор ситуаций: Работа в группах.
Вы зашли в вагон и сели на место, рядом с вами сидит пассажир, как вежливо поприветствовать попутчика.
Вы летите в самолете. Подумайте, какие правила этикета вы должны соблюдать, чтобы не показаться невежественным человеком
Вы оказались в театре. Уже после начала спектакля приходит зритель, который одновременно разговаривает по телефону. Затем начинает  активно обсуждать спектакль с соседом. Какие правила этикета этот человек нарушил?
Вы едете в автобусе. Подумайте, какие правила этикета вы должны соблюдать, чтобы не показаться невежественным человеком
(Выступление учащихся с разбором ситуаций)
Работа с памятками. Учитель: Перед вами памятки, в которых отражены основные бесспорные табу, которые необходимо соблюдать на улице.
(Памятка: На улице нельзя:
1) плевать;
2) бросать на землю мусор;
3) совершать те процедуры, которые необходимо делать дома; заправлять рубашку, шнуровать обувь, накладывать макияж;
 4) жевать спички и травинки;
5) есть;
 6) женщинам - курить.)
Творческое задание: Придумать сказку о вежливости или стихотворение об этикете.
(Выступление учащихся с творческим заданием)
Подведение итогов.
 Учитель вместе с учащимися делает вывод о том, как можно завоевать авторитет среди окружающих, как необходимо вести себя в обществе, с друзьями. Ученики забирают с классного часа памятки.


title: Конспект НОД "Сохраним воду"

extracted_text:
Конспект непосредственно – образовательной деятельности по познавательному развитию в подготовительной группе «Сохраним воду».
Программные задачи: Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни людей: вода источник жизни, необходима для поддержания жизни и здоровья человека; о свойствах воды: прозрачная, без цвета и запаха, растворитель, имеет три агрегатных состояния – твёрдая (снег, лёд), жидкая, газообразная (пар).
Дать детям представление о том, что вода иногда нуждается в чистке (процесс фильтрации).
Развивать познавательный интерес, желание экспериментировать, умение анализировать, сопоставлять факты, делать вывод.
Воспитывать бережное отношение к воде.

Предварительная работа: рассматривание глобуса, картинок с изображением рек, озёр, морей, пустынь, схем круговорота воды в природе, с сюжетами использования воды, чтение рассказа «Что такое кислый дождь», сказки А.Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино», Г.Х.Андерсена «Дюймовочка», знакомство с водными животными и растениями, конкурс рисунков «Берегите воду».

Словарная работа: мировой океан, голубая планета, агрегатное состояние воды, лаборатория, фильтрация, исследование.

Материал к НОД: рисунки на тему «Вода», «Вода в организме человека», схема круговорота воды в природе, широкая и длинная полоска голубой ткани, много узких голубых ленточек, кроссворд, одноразовые стаканчики, воронки, ватные диски для фильтрации, растительное масло, соль, сахар, молоко, песок, гуашь, кусочек льда, чайные ложки, термос с горячей водой, плакат «Помыл руки – не забудь плотно закрыть кран».
Ход НОД:
Ребята, я хочу пригласить вас в лабораторию, сегодня мы будем юными учёнными. Но сначала давайте разгадаем этот кроссворд, который подскажет тему нашего исследования.
1. В первой клеточке живёт буква, которая спряталась в слове совок и стоит в нём на третьем месте (В).
2. Во второй клеточке живёт буква, которая спряталась в слове гром и стоит в нём на третьем месте (О).
3. В третьей клеточке находится буква, с которой начинается слово дорога (Д).
4. В четвёртой клеточке вторая буква из слова рама (А).
Какое слово у нас получилось? Правильно, ВОДА. Сегодня мы поговорим о воде, её значении в жизни человека, узнаем некоторые секреты, связанные с водой.
Для чего нужна вода человеку? (Пить, мыться, готовить себе пищу, стирать бельё, поливать растения, поить своих животных).

Игра «Заклинание».
Закройте глаза и представьте, что мы с вами вышли на замечательную лесную полянку. Устали? Смотрите, о нас кто – то позаботился, приготовил нам воду. Давайте присядем, отдохнем. Закройте глаза и представьте, чтобы вы сделали, если бы стали добрыми волшебниками. А теперь откройте глаза и представьте, что вы волшебники. Давайте превратим нашу воду в волшебную, чтобы она сняла нашу усталость и добавила нам здоровья.

Дети делают пассы над водой и говорят «заклинание»:

Водичка вкусная и приятная, я никогда не буду болеть, буду бодрым и сильным

Вот волшебная водица
В солнечных лучах искрится,
Она сладкая, как мед,
Здоровье, силу нам несет

Воспитатель: Какой стала вода? (волшебной, вкусной, полезной).

Воспитатель: Теперь выпейте эту воду, чтобы никогда не болеть.
(Дети выпивают воду).

Да, ребята, на земле много воды, она везде.

Стихотворение Н.Рыжовой:
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает.
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без неё нам не прожить!

Какая вода нужна человеку? (Человеку необходима только пресная вода, которая течёт в ручьях, реках, озёрах).
А как же рождается речка? Хотите узнать? (Приглашает детей подойти, кладёт перед ними широкую и длинную полоску голубой ткани). На Земле много разных рек – большие и маленькие, все они куда – то бегут. Большая река образуется из множества маленьких речек и ручейков. Хотите сделать свою большую реку? Вот эта широкая и длинная полоска ткани – главная река, а узкие голубые ленты – ручейки. Расположите их так, чтобы ручейки впадали в большую реку. Интересно, а как попадает вода в речку? Давайте рассмотрим схему круговорота воды в природе, как капельки воды в природе «ходят», движутся по кругу.
Подвижная игра «Ходят капельки по кругу».
Воспитатель говорит, что она - мама Тучка, а ребята – её детки Капельки, и им пора отправляться в путь. (Звучит музыка, напоминающая звуки дождя). Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка подсказывает, что им делать. Полетели Капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли весёлыми маленькими ручейками. (Капельки составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой речкой (ручейки соединяются в одну цепочку). Плывут Капельки в большой реке, путешествуют. Текла – текла речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу). Плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали Капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие Капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, Капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.
А сейчас мы с вами пройдём в лабораторию, чтобы продолжить разговор о воде, и с помощью опытов выяснить, какая бывает вода.

Опыт № 1. Вода прозрачная.
Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком – нет? Почему? (В воде видны).
Вывод: вода прозрачная, а молоко нет.

Опыт № 2. У воды нет запаха.
Дети нюхают воду. Чем она пахнет? (Совсем не пахнет). Вода не имеет запаха, если она чистая. Вода из водопроводного крана может иметь запах (хлор), т.к. её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной.
Вывод: чистая вода не имеет запаха.

Опыт № 3. Вода растворитель.
Предложить детям в один стакан с водой положить ложечку сахара, а в другой – соль и хорошо размешать, попробовать на вкус. (В одном стакане вода стала сладкой, а в другом стакане – солёной. Сахар и соль растворились в воде, но при этом она осталась прозрачной).
Дети в стакан с водой добавляют капельку гуаши любого цвета и размешивают. Гуашь растворяется в воде, при этом меняет её цвет.
Далее в один из стаканов с водой дети насыпают речной песок и тщательно размешивают ложкой. (Вода слегка мутнеет, а песок оседает на дно стакана).
В стакан с водой дети добавляют несколько капель растительного масла и снова хорошо мешают ложкой. (Масло плавает на поверхности воды в виде жёлтых капелек или растекается плёнкой).
Вывод: вода растворитель, но не все вещества в ней растворяются.

Опыт № 4. Агрегатное состояние воды.

Дети кладут на блюдце кусочек льда и ставят его на миску меньшего диаметра с горячей водой. Лёд тает, превращаясь в воду. Наблюдают за паром, поднимающимся над горячей водой.
Вывод: лёд (снег) – твёрдое агрегатное состояние воды, в тепле превращается в жидкое состояние, если нагреть – станет паром.
Опыт № 5. Фильтрация воды.
Воду с гуашью, маслом, мутную воду дети пропускают через ватные диски. Гуашь, масло, грязь, песчинки остаются на фильтре.
Вывод: после фильтрации вода становится чистой и прозрачной.
Ребята, как же мы должны относиться к воде? (Бережно, экономить воду, не загрязнять реки и озёра).
Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил. Вот поэтому воду надо беречь, плотно закрывать кран. Давайте у себя в умывальной комнате повесим вот такую памятку (рассматривают плакат «Помыл руки – не забудь плотно закрыть кран».


title: Тест "Эпоха Петра I. Северная война"

extracted_text:
Тест «Эпоха Петра I. Северная война»
Вариант № 1
А1.В 1682-1696 гг. существовало двоевластие Петра I и ……
а) Ивана Алексеевича                            в) царицы Натальи Кирилловны
б) царевны Софьи Алексеевны             г) Екатерины I
А2. Кого называли стрельцами? Выберите правильный ответ.
  а) княжеских управителей  б) служилых людей, составляющих постоянное войско  в) торговцев
А3. Назовите годы Северной войны.
    а) 1550-1583гг                  в) 1700-1721гг
    б) 1622-1634гг                  г) 1756-1763гг
А4. В результате Северной войны Россия….
   а) завоевала выход в Балтийское море                б) лишилась части своей северной территории
    в) укрепила своё международное положение     г) потеряла свою независимость
А5. А. Меньшиков, Ф. Апраскин, Ф. Лефорт  известны в истории как….
    а) птенцы гнезда Петрова   б) организаторы стрелецкого бунта в конце 17 века
    в) деятели, участвовавшие в проведении церковной реформы
А6. Знаменитое морское сражение в период Северной войны:
    а) Гангутское         б) Азовское                                        в) Балтийское       г) Полтавское
А7.  Первая русская газета, которая нерегулярно выпускалась для высшего
     придворного круга называлась…….  а) «Ведомости»  б) «Куранты» в) «Новости» г) «Вести»
А8. Коренной перелом в ходе Северной войны внесла знаменитая битва,
    состоявшаяся ….   а) под Полтавой  б) под Нарвой  в) у деревни Лесной  г) у острова Гренгам
А9.Петербург был основан и стал столицей России в ….
   а) в 1703 году     б) в 1712 году                                         в) в 1725 году        г) в 1700 году
А10. В битве у деревни Лесной, где был разгромлен 16-тысячный корпус шведов
      русскими войсками командовал…..
     а) Ф. Лефорт      б) Пётр I                                                     в) А.Меньшиков        г) Ф.Апраскин
А11.Указ о  единонаследии был обнародован в:  а) 1714;     б)1719;           в) 1722;                г) 1724;
А12..Царствование Петра I Великого:   а) 1654-1700;       б) 1682-1703;       в) 1682-1689;        г) 1682-1725;
А13.Государственный налог:      а) тягло;   б) оброк;   в) барщина;
А14.Высшее правительственное учреждение, созданное указом Петра I в 1711г., называлось:
     а) Сенатом;       б) Верховным тайным советом;         в) Синодом;           г) Государственным советом.
А15.Что такое АБСОЛЮТИЗМ?
В1. Расположите в хронологическом порядке их появления следующие термины. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в приведённую в тексте задания таблицу.                    А) коллегии                           В) приказы
                          Б) министерства                    Г) земства
В2. Установите соответствие между названиями коллегий и их функциями.
А) Адмиралтейская                                  1) внешняя политика
Б) Военная                                                 2) управление морским флотом
В) Иностранных дел                                 3) армия
В3 Кто из названных лиц относится к современникам Петра I?
А) М. Сперанский                            Г) А.Меншиков
Б) А.Аракчеев                                   Д) Ф. Лефорт
В) И. Мазепа                                     Е) Б.Хмельницкий
1) АБВ                2) БВГ                 3) ВГД                       4) ГДЕ
В4.Соотнесите даты и события:
                     а) 1707-1708гг.;                 1.Башкирское восстание;
                     б) 1700-1721гг.;                 2.Астраханское восстание;
                     в) 1697-1698гг.;                 3.Северная война;
                     г) 1705-1706гг;                  4.восстание под предводительством К. Булавина;
                     д) 1705-1706гг.;                 5.Великое посольство.
В5.Соотнесите:
             1.Отмена патриаршества;                                          а) областная реформа;
             2.Создание Главного магистрата;                             б) реформа центрального управления;
             3.Указ о единонаследии;                                            в) церковная реформа;
             4.Разделение страны на 8 губерний;                         г) реформа городского управления;
             5.Создание Правительствующего Сената;               д) социальная реформа;

 С1. Охарактеризуйте государственные реформы Петра I. К чему они привели?

Тест «Эпоха Петра I. Северная война»
Вариант № 2
А1. Царевна Софья добиваясь престола, опиралась на …..
а) гвардию     б) стрельцов                                  в) даточных людей                     г) казачество
А2. Славяно-греко-латинская академия в России 18 века - это….
а) орган высшей сословной власти б) первое высшее общеобразовательное учебное заведение в Москве и в России. в) совещательный орган при царском дворе г) ведомство руководившее школьным образованием
А3. Кем был Симеон Полоцкий?
  а) патриархом России  б) организатором стрелецкого бунта в конце 17 века
 в) крупный мастер стихосложения в 17 веке
А4. В результате какой войны Россия получила выход в Балтийское море?
    а) Ливонской                 б) Смоленской                       в) Северной       г) Семилетней
А5. Какое их названных событий произошло раньше всех остальных?
  а) Азовские походы Петра I б) окончание Северной войныв) Полтавская битваг) поражение русских под Нарвой
А6. Знаменитая Полтавская битва произошла…      а) в 1705 г  б) в 1709 г  в) в 1707 г    г) в 1708 г
А7. К итогам Северной войны для России не относилось….
   а) завоевание побережья Балтики  б) укрепление авторитета России  в) присоединение Дагестана
А8. Между какими странами шла Северная война
    а) Россией и Англией     б) Россией и Данией        в) Россией и Швецией        г) Россией и Польшей
А9. Россия стала империей……
  а) в 1613г, когда на троне утвердилась династия Романовых   б) с 1654г, после воссоединения Украины и России  в) после заключения Ништадтского мира 1721 года, когда Пётр I был провозглашён императором.
А10. Цель «Великого посольства»:
а) найти союзников в предстоящей войне против Швецииб) найти союзников в предстоящей войне против Турции
в) закупить военное и корабельное снаряжение, книги и т.д.г) познакомиться с государственным устройством западных государств.
А11.Орган власти,  который занимался церковным управлением, назывался:
     а) Синод;              б) сенат;             в) патриархат;            г) губернии:
А12. Указ о единонаследии:   а) 1714;          б) 1721;          в)1682;           г)1722;
А13. Торговые   партнеры   России при Петре Великом были:
А) Франция и Китай;         Б) Персия и Турция;          В) Голландия и Англия;       Г) Швеция и Дания;
А14. Главным  тормозом в развитии мануфактурного производства было:
    а) крепостное право;           б) отсутствие трудового договора;        в) создание ремесленных цехов;
А15. ПРИПИСНЫЕ  КРЕСТЬЯНЕ ---  ЭТО…
В1. Расположите в хронологической последовательности крупнейшие морские сражения, ознаменованные победами русского флота. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в приведённую в тексте задания таблицу.
А) Гангутское    Б) Чесменское                   В) Гренгамское    Г) Синопское
В2. Установите соответствие между названиями коллегий и их функциями.
А) Камер-коллегия                                      1) лёгкая промышленность
Б) Ревизион коллегия                                 2) финансы
В) Мануфактур –коллегия                          3) сбор налогов
В3.  Какие события относятся к правлению Петра I?
А) Северная война                                Г) взятие крепости Измаил
Б) Взятие Казани                                  Д) создание стрелецкого войска
В) Учреждение Сената                         Е) Полтавская битва
1) АВЕ                2) БВГ                 3) ВГД                       4) ГДЕ
В4.При Петре I были проведены реформы государственного управления:
   а) создан Сенат;                                       д)  учрежден Российский парламент вместо Земских соборов;
   б) усилена роль Боярской думы;            е)  возобновлен созыв Земских соборов;
   в) приказы заменены  коллегиями;       ж)  церковь отделена от государства;
   г) губернское деление России;               з)  церковь была подчинена государству;
В5.Соотнесите даты и события:
     а) 1707-1708гг;                                    1) стрелецкое восстание;
     б) 1689;                                                2)  астраханское восстание;
     в) 1705;                                                3)  восстание под предводительством К. Булавина;

С1. Охарактеризуйте государственные реформы Петра I. К чему они привели?

ОТВЕТЫ НА ТЕСТЫ
 «Эпоха Петра I. Северная война»

 Вариант № 1

А1 – а; А2 – б; А3 – в; А4 – а, в; А5 – а, А6 – а; А7 – а; А8 – а; А9 – а; А10 – б;А11-г;А12-г;А13-а;А14-а;
А15- Форма  феодального государства, при которой     монарху   принадлежит  неограниченная верховная      власть.

В1 – ВАБГ;

В2 - А2; Б3; В1;

В3 – 3 (ВГД);

В4- А-4;     Б-3;     В-5;     Г-1;     Д-2.

В5-  1-В;    2-Г;    3-Д;     4-А;     5-Б.

С1. Реформы государственного управления:
создание Сената-  высшего государственного органа подчинённого императору по делам законодательства и государственного Управления;
организации коллегии, подчинены Сенату;
подчинение церкви государству, образование Синода;
деление государства на губернии;
магистраты;
табель о рангах.
Реформы привели к неограниченной абсолютной царской власти. В России оформился абсолютизм.

Вариант № 2

А1 – б; А2 – б; А3 – в; А4 – в; А5 – а; А6 – б; А7 – в; А8 – в; А9 – в; А10 – б,в;А11-а;А12-г;А13-в;А14-а;
А15- Дворцовые крестьяне, которые вместо уплаты   подати обязаны были работать  на  казенных или
         частных заводах, т.е. были прикреплены к ним.

В1 – АВБГ;

В2 - А3; Б2; В1;

В3 -  1 (АВЕ);

В4-          АВГЗ

В5-  А-3 Б-1 В- 2.

С1. Реформы государственного управления:
1)создание Сената-  высшего государственного органа подчинённого императору по делам законодательства и государственного Управления;
организации коллегии, подчинены Сенату;
подчинение церкви государству, образование Синода;
деление государства на губернии;
магистраты;
табель о рангах.
Реформы привели к неограниченной абсолютной царской власти. В России оформился абсолютизм.


title: Классный час "Уроки истории, о которых нельзя забывать. Холокост и современность" 7-11 класс

extracted_text:
                                Классный час
                 «Уроки истории, о которых нельзя забывать.
                         Холокост и современность».

Автор:
Гусева Ольга Анатольевна
Учитель истории и обществознания

Цель: воспитать чувство уважения  и сострадания к памяти жертв Холокоста

Задачи:

   1. познакомить  обучающихся и родителей    с историческим фактом трагедии
      Холокоста;
   2. рассмотреть деятельность человека с позиций  морально  -  нравственных
      оценок и критериев  –  индивидуальных,  групповых  и  общечеловеческих
      ценностей;
   3.  способствовать  формированию    у  учащихся  стойкого     иммунитета,
      неприятия идей расизма и фашизма,   умение  противостоять  современной
      неофашистской пропаганде;
   4. формировать стойкие  компетентности  учащихся  в  умении  оценивать  и
      анализировать происходящие социальные явления и факты;
   5.  продолжить  формирование   чувства   толерантности,   сострадания   и
      милосердия, гражданской ответственности учащихся;
   6.  способствовать   развитию   навыков   монологической   речи,   умению
      выстраивать причинно-следственные связи.

Материалы и оборудование:
1.     ПК, мультимедиа проектор.
2.     Презентация.
Возрастная категория: 8 -11 класс, родители.
Методы: наглядные, словесные

1 слайд.  (Холокост)
Ведущий:
Человечество вступило в третье тысячелетие. Многие уроки истории  так  и  не
были  нами усвоены. То, что  сейчас  происходит  в  мире   (террористические
акты в  странах  мира,  гражданские  войны,  межнациональные  конфликты),  -
наглядный этому пример.
По-видимому, многие уже забыли  (кто-то совсем не знает) одну из  ужаснейших
трагедий  20 столетия – Холокост.
Что это такое? Почему сейчас особенно важны уроки холокоста  не  только  для
всего мира, для России?
На эти вопросы мы попытаемся с вами ответить в ходе нашего мероприятия.
2  слайд. (Высказывание)
Ведущий:
В качестве эпиграфа к нашему мероприятию я взяла слова пастора Мартина
Нимеллера, узника фашистских концлагерей.
Читает заранее подготовленный ученик.
…Сначала они пришли за евреями.
Я молчал – я не был евреем.
Затем они пришли за коммунистами.
Я молчал – я не был коммунистом.
Затем они пришли за профсоюзными работниками.
Я молчал – я не был профсоюзным работником.
Затем они пришли за мной.
Не осталось ни кого, кто мог бы помочь мне.
3 слайд. (Хронология антиеврейской политики, антисемитизм).
Ведущий:
Обратимся к хронологии антиеврейской политики. С чего все начиналось.
Антисемитская  идеология  была  положена  в  основу  программы  Национал   –
социалистической  немецкой  рабочей  партии,  принятой  в   1920   году,   и
всесторонне обоснована в книге А.Гитлера «Моя борьба», сочиненной им  в  25-
26 году. В январе 1933 года германские нацисты  пришли  к  власти.  С  этого
времени Гитлер проводил политику государственного антисемитизма.  Ее  первой
жертвой стала еврейская  община  германии,  насчитывавшая  более  500  тысяч
человек.
«на земле не будет светить солнце  до  тех  пор,  пока  не  умрет  последний
еврей. Гитлер  освободит  мир  от  его  еврейских  мучителей»,  -  утверждал
редактор нацистской газеты Штрайхер.
Обратимся к документам.
4 Слайд. (Арийцы).
Подготовленный ученик:
Первый документ это декрет о государственной службе. Он определял статус
«не арийцев», который был присвоен евреям. Они изгонялись не только с
государственной службы, но и из школ и университетов, из медицинских
учреждений, из средств массовой информации, из армии и судебных учреждений.
Евреи были объявлены виновными во всех бедах страны.
10 мая 1933 года в Берлине состоялось массовое сожжение книг, написанных
«неарийцами».
5-6 слайд.  (Геноцид.  Хронология геноцида).
Ведущий:
В 1935 году на съезде нацистской партии, а Нюрнберге были приняты законы «о
гражданах рейха» и «о защите немецкой чести и немецкой крови». Эти законы
лишили евреев всех гражданских и политических прав.
7-8 слайд (Законы).
Подготовленный ученик:
Закон «о защите немецкой чести и немецкой крови».
От 15 сентября 1935 года.
1.браки между евреями и государственными подданными немецкой или
родственной крови запрещены. Заключенные вопреки этому закону браки не
имеют юридической силы, даже если они оформлены за пределами германии.

2. половая связь между евреями и государственными подданными немецкой или
родственной крови запрещена.

3. евреям запрещено вывешивать флаг рейха, а также использовать цвета рейха
для иных целей.

Первая поправка к закону «О гражданстве рейха».
От 14 ноября 1935 года.
1. еврей не может быть гражданином рейха.
2. чиновники - евреи будут уволены до 31 октября 1935 года.
3. евреем считается лицо, среди предков которого во втором поколении (бабки
и деды) имелось не менее трех лиц еврейской расы.
Ведущий: (вопрос к школьникам)
Какой могла быть жизнь евреев в германии после Нюрнбергских законов?
Обсуждение вопроса. (Ученики высказывают свое мнение).

Последующие законодательные акты обязывали евреев – владельцев предприятий
и фирм – передавать свою собственность арийцем.
Мужчинам и женщинам с еврейскими именами было предписано вписать в свой
паспорт слово «Израиль».
9 слайд. (Знаки).
Для евреев были придуманы специальные распознавательные знаки.

24 января 1939 года Геринг издал распоряжение « О неотложных мерах по
ускорению еврейской эмиграции из Германии». Накануне второй мировой
германию покинуло свыше 300 тысяч евреев.
В июле 1938 года во Франции состоялась международная конференция по
проблемам еврейских беженцев. Там выяснилось, что ни одна страна запада не
готова принять еврейских беженцев.
10  слайд. (Корабль с беженцами).
Задание:
Рассмотрите слайд, на котором изображен пароход «Сент-Луис» с еврейскими
беженцами на борту. Это судно не пустили  в свои территориальные воды ни
Куба, ни США. Попробуйте представить, что вы рядом, что вы слышите, о чем
говорят беженцы. Понимают ли они,  что ни один из них не сойдет на берег?
Обсуждение вопроса.
11 Слайд.  (Холокост.  Гетто).
Ведущий:
Так начиналась история Холокоста. Обратимся к словарю, чтобы точно
определить значение этого слова. Холокост – это английское слово (сожженный
целиком), которым принято обозначать тотальное истребление гитлеровцами
европейских евреев. В русском языке это называют катастрофой, на иврите –
шоа.
С началом второй мировой войны на всех захваченных фашистами территориях
нацисты создавали специальные районы (гетто), куда свозились евреи со всей
округи, имущество у них конфисковывалось. Обычно такие гетто создавались в
населенных пунктах имеющих железнодорожное сообщение, - с тем, чтобы в
будущем их обитателей было легко вывозить в лагеря смерти. Например, к
концу 1940 года все евреи Польши были изолированы в гетто.
С вторжением германии в советский союз наступает новый этап антиеврейской
политики. Сначала к смерти были приговорены все евреи СССР, а затем уже и
все евреи Европы.
Евреев депортировали в лагеря смерти, где были оборудованы газовые камеры и
печи для сжигания трупов.
По планам Гитлера необходимо было уничтожить евреев проживающих на
территории 33 государств.
Прибывшие на железнодорожные станции лагерей смерти, под предлогом
прохождения санитарной обработки направлялись в «душевые».  В помещение
подавался газ «Циклон – В» - и через 5 минут все люди умирали. Наиболее
«производительным» был лагерь в Освенциме, где было уничтожено свыше
миллиона человек.
В 1941-1945 год нацисты истребили 6 000 000 евреев из оккупированных стран
Европы. Считается, что пережить оккупацию удалось лишь одному проценту
евреев.
Подготовленный ученик:
12  Слайд.  (Бабий Яр).
Одним из самых массовых случаев уничтожения евреев на территории советского
союза произошло на окраине Киева – в Бабьем Яру. За время оккупации в
Бабьем Яру было уничтожено более 100 тысяч человек. Среди них были дети,
немощные старики, женщины. Фашисты не щадили никого.
Ведущий:
13 слайд. (Эпиграф).
Я предлагаю вновь вернуться к нашему эпиграфу. Выскажите свое мнение, что
данными словами хотел сказать узник фашистского лагеря? На ваш взгляд, мог
ли мир избежать этой страшной трагедии?
Обсуждение вопроса.
14 слайд.
Вы, наверное, обратили внимание, что  в  названии  сегодняшнего  мероприятия
есть слова «холокост и современность». Почему я связала эти два понятия?!

Почему сейчас когда, звучат взрывы террористических  актов,  и  люди  гибнут
только по тому, что каким-то безумцам  этого  захотелось.  Почему   опять  о
холокосте? А вот именно по этому: печи  Освенцима  и  террористические  акты
против мирных жителей нашей земли – это все  страшные  свершения  самозваных
вершителей человеческих судеб, тех, чьи души отравлены ненавистью к  чужому,
непохожему.
Но любить свое, вовсе не значит ненавидеть чужое.
Мы вместе должны научиться понимать историю Холокоста,  историю  чудовищного
уничтожения людей.
15-16 Слайд (Сегодня).
То,  что  вы  видите  сейчас  на  слайде,  это  дело  рук   наших   с   вами
современников.
А если завтра среди них найдется лидер, который  будет  подобен  Гитлеру.  А
если в качестве жертвы он выберет не евреев, а другой народ? Возможно наш  с
вами.
Я предлагаю почтить память всех жертв Холокоста минутой молчания.
Минута молчания.
17 слайд.  (Высказывание исследователя Холокоста И.Бауэра)
Ребята,  и закончить   наш разговор об  этой  страшной  трагедии  в  истории
человечества мне хочется словами исследователя Холокоста  И.Бауэра:  «Память
о Холокосте необходима, чтобы наши дети никогда не были  жертвами,  палачами
или равнодушными наблюдателями».

Ребята, мне бы очень  хотелось  услышать  ваше  мнение  о  значимости  этого
мероприятия для вас? Получили  ли  вы  новые  знания?  Сложилось  ли  у  вас
собственное мнение относительно поставленной мной проблемы?

                      Список использованной литературы

   1. Альтман И.А., Гербер А.Е., Полторак Д.И. История Холокоста на
      территории СССР. Учебное пособие.- М.:  Фонд «Холокост», 2001.

   2. Анна Франк. Убежище. Дневник в письмах. -  Нидерланды, 2003.

   3. Всесожжение и вселенская катастрофа.  Материалы по подготовкам  уроков
      по темам : «Холокост – трагедия человечества».

   4. Джалиль Муса. Моабитская тетрадь. – Казань: Татарское книжное
      издательство, 1981
   5. Дойчкрон И. Я носила жёлтую звезду. – М.:  Текст,  2001

   6. Памяти Корчака: Сб. ст.: (О враче, педагоге и писателе Я. Корчаке,
             1878—1942) / [Отв. ред. О. Р. Медведева]. М.: Рос. об-во Януша
      Корчака, 1992.

                             Интернет - ресурсы

   7. www.auschwitz.org.pl

   8. www.holocf.ru

   9. www.un.org/russian/holocaustremembrance/

  10.  http://www.jewish-library.ru

  11. www.israbard.net/israbard/songview.php?song_id=7722

  12. http://ru.wikipedia.org


title: Конспект урока "Некоторые свойства  океанической воды" 6 класс

extracted_text:
Гималова Гульнара Рифаровна. Учитель географии
МБОУ  «Лицей №1» г. Салават.
6  класс
Тема урока: «Некоторые свойства  океанической воды».
Цели урока.
   1) Обучающие: сформировать представление о солёности океанической воды,
      об изменениях температуры поверхностных вод с широтой, об изменениях
      температуры вод с глубиной; развивать умение высчитывать солёность.
   2) Развивающие: развивать мышление, память; формировать объективное
      понимание мира.
   3) Воспитательные: прививать интерес к изучению природы; формировать
      научное мировоззрение.
Тип: изучение нового материала.
Форма: беседа.
Методы: словесный (рассказ, беседа), наглядный, практический (работа в
тетрадях, по учебнику, по атласу).
Средства урока: интерактивная доска, 1л банка воды, соль-35гр.

                                 Ход урока.
     I. Организация начала урока.
    II. Новая тема.
                                   Слайд 1

-Как вы думаете, почему раньше суда, отправляясь в дальнее плавание, всегда
брали с собой запас пресной воды? Ведь кругом вода?
-Правильно! Она солёная. Это одно из свойств океанической воды.
-Представим, что мы на борту корабля и отправляемся в дальнее плавание по
изучению свойств океанической воды.
-Цель нашего урока познакомиться со свойствами океанической воды, узнать
причины различия температуры и солёности воды в разных частях Мирового
океана, научиться высчитывать солёность.

                                   Слайд 2

- Тема нашего урока: «Некоторые свойства  океанической воды».
-Откройте тетради, запишите тему.

                                   Слайд 3
[pic]
-1 свойство океанической воды - это солёность.
-Нарисуйте схему.
-Вода - прекрасный растворитель.
-Если  в стакан с водой положить 1 ч. л. соли, что произойдёт? А если 1 ч.
л. сахара? Почему?
-Послушайте сообщение об океанической воде.
                             Сообщение ученика.
                             Океаническая вода.
Океаническая вода - это раствор различных веществ. В ней содержится 73 из
110 известных химических элементов. Натрий и хлор, образующие поваренную
соль, составляют более 85% всех растворённых в океанической воде веществ.
Горький привкус океанической воде придают соли магния. В воде океана
обнаружены алюминий, медь, серебро, золото, но в очень малых количествах.
Так как объем Мирового океана огромен, масса всех растворенных веществ в
сумме очень велика. Так, золота в воде Мирового океана больше, чем в земной
коре, но его содержание в 1 кг океанической воды очень мало. (В настоящее
время в Японии действует установка по добыче золота из океанической воды).
В океанической воде присутствуют также растворенные газы, в том числе
кислород. Кислород необходим для жизни морских организмов. Из других
химических элементов, растворенных в воде Мирового океана, необходимыми для
жизни являются кальций, кремний и фосфор, из которых состоят раковины и
скелеты морских животных.

-В природе нет воды, которая не содержала бы в себе каких-либо растворённых
веществ.
-Воду без примесей - дистиллированную можно получить только в лаборатории.
-Вы сказали, что океаническая вода солёная, т.е. вода обладает свойством
солёности.
-Что такое солёность?
Работа по учебнику.
-Откройте учебники на странице 87, прочитайте 1-ый абзац.
-Кто прочитает?
1-ый уч-к зачитывает.
2-ой уч-к повторяет.
- Соленость обозначают значком ‰.
                                  Слайд 4.
[pic]
-Средняя солёность океанической воды-35‰.
                                  Слайд 5.
[pic]
-Это значит, что в 1 л воды растворено 35 гр веществ.

Опыт. (Принадлежности: 1л банка воды, соль-35гр)
-Растворим в 1л воды 35гр соли. Солёность этой воды 35 ‰.
-Что это значит? (В 1л - 35гр солей).
-А пресной считается вода, в которой содержится менее 1гр растворённых
веществ.
                                  Слайд 6.
[pic]
Решение задач.
-Решим задачу.
                                  Слайд 7.
[pic]
-Откройте тетради.
-Пишем.
Чёрное море-18 ‰.
1т воды - ? соли.
1т = 1000кг = 1000л
18 * 1000 = 18000г = 18кг
Ответ: 18кг.
                                  Слайд 8.
[pic]
У доски решает ученик.
-Пишем.
Красное море-42 ‰.
1т воды - ? соли.
1т = 1000кг = 1000л
42 * 1000 = 42000г = 42кг
Ответ: 42кг.
                                  Слайд 9.
[pic]
-Посмотрите на запись. Что заметили? Сравните солёность.
-Почему солёность разная?
Работа по атласу.
-Откройте атласы на стр.14-15. Найдите эти моря. Подумайте, почему разная
солёность?
(Подсказка. Как воду в этой банке сделать менее солёной? Более солёной? Но
соль не добавлять).
-Правильно. Красное море находится близко к экватору - жарко, нет впадающих
рек, осадков мало. Балтийское море, Чёрное море – дальше от экватора –
испарение меньше, впадают реки, выпадают осадки.
                                   Слайд 10.
[pic]

-Запишите в тетрадь.

-Послушайте сообщение.
                             Сообщение ученика.
  Океаническая вода из-за большого содержания солей непригодна для питья.
Немало моряков погибло в океане от жажды. Раньше суда, отправлявшиеся в
дальнее плавание, всегда брали запас пресной воды. Он занимал много места,
был дополнительным грузом. Теперь воду на судах опресняют при помощи
специальных опреснительных установок. Такие установки действуют и в
некоторых засушливых районах, расположенных на побережье океана.

                                 Физминутка.

-Следующее свойство – это температура.
                                  Слайд 11.
[pic]
-Допишите схему.
-Что вы можете сказать о температуре поверхностной воды по этой таблице?
                                  Слайд 12.
[pic]
-Да. Чем ближе к экватору, тем температура выше, чем дальше, тем ниже.
                                  Слайд 13.
[pic]
-Что вы можете сказать, посмотрев на данную таблицу?
-Правильно. С глубиной температура понижается.
-До какой глубины температура понижается незначительно?
-С какой глубины понижается значительно?
-Недавно было обнаружено, что на дне океана местами из разломов земной коры
выходят горячие воды. В одном из таких источников на дне Тихого океана
температура =400˚С.
                                  Слайд 14.
[pic]
-А вы знаете, что океаническая вода замерзает при  температуре -2˚С.
                             Слайд 15,16,17,18.

-Это побережье Австралии. Большой Барьерный риф. Достаточно света и тепла.
Обилие рыб и кораллов.
III. Итог.
-Наше путешествие подходит к концу.
-Вспомним, что мы сегодня нового узнали на уроке?
-С какими свойствами воды вы познакомились?
-От чего зависит солёность океанической воды?
-От чего зависит температура поверхностных вод?

                                  Слайд 19.
[pic]
-Что означают эти значки и значения?

                                  Слайд 20.

[pic]
-Определите солёность морей.  (Дети вычисляют и заполняют таблицу).
-Какова солёность Карибского моря, если из 1000т воды получили 36кг
различных веществ?
-Какова солёность Средиземного моря на востоке, если из 1000т воды получили
39кг различных веществ?
-Какова солёность Баренцева моря на юго-западе, если из 1000т воды получили
35кг различных веществ?
-Какова солёность Карского моря, если из 1000т воды получили 33кг различных
веществ?
-Какова солёность Аравийского моря, если из 1000т воды получили 36,5кг
различных веществ?
-Какова солёность Берингова моря, если из 1000т воды получили 30кг
различных веществ?
                                  Слайд 21

-Сколько грамм соли содержится в 1 литре воды, если из 1 тонны воды
получили 25 кг соли.

Оценивание.
Домашнее задание. § 25 ответить на вопр. 1, 2 устно, подготовить по желанию
сообщение на тему «Свойства вод мирового океана».


title: Презентация "Фаворский Алексей Евграфович - великий ученый и педагог"

extracted_text:
Конкурс презентаций «Великие люди России»
Сайт «Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»

Автор Самойлова Ирина Александровна,
     учитель химии ГБОУ гимназия №363    …..Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга

Презентация «Фаворский Алексей Евграфович – великий ученый и педагог»
Санкт-Петербург
2016

Фаворский Алексей Евграфович – великий ученый и педагог
(1860-1945)
химик-органик,
академик Академии наук СССР,
Президент Русского физико-химического общества имени Д.И. Менделеева,
заведующий кафедрой органической химии Ленинградского химико-технологического института,
заведующий лабораторией органической химии Ленинградского государственного университета,
главный редактор «Журнала общей химии» АН СССР.

Фаворский алексей евграфович

Лауреат Сталинской премии первой степени 1941 года за разработку промышленного метода синтеза изопренового каучука.
 Лауреат премии имени А. М. Бутлерова Русского физико-химического общества (1929).
 Награждён четырьмя орденами Ленина (4.05.1944, 9.12.1944, 4.03.1945, 10.06.1945).
 Награждён орденом Трудового Красного Знамени (25.02.1940)
Герой Социалистического Труда (1945)

Фаворский алексей евграфович
Органическая химия до А. Е. Фаворского занималась изучением синтезов новых веществ и установлением их строения. При этом поведение вещества в процессе химической реакции никого не интересовало.
А. Е. Фаворский первым исследовал  механизмы  превращений веществ , с помощью которых были объяснены переходы от начального к конечному строению молекулы

Научная деятельность
А. Е. Фаворский изучал молекулу  в её движении и изменении; его интересовала внутренняя перестройка молекулы, перемещение отдельных атомов и групп атомов, способ и путь перехода системы из первоначального состояния в конечное и обратно.
Эти вопросы изучались А. Е. Фаворским на реакциях различных классов органических соединений, и при этом было синтезировано много новых ценных веществ, принадлежащих к классам непредельных углеводородов, галоидозамещённых углеводородов, спиртов, эфиров и кетонов, кислот и др.

Научная деятельность
В 1930 году Фаворский написал учебник «Курс органической химии», по которому училось не одно поколение студентов.
Он писал "… Читая в течение многих лет органическую химию … я ставил перед собой задачу приучить слушателя оперировать с формулами строения и везде, где возможно, подробно раскрывать ход химической реакции. Такого рода навыки, как я убедился многолетней практикой, способствуют усвоению сущности науки и более легкому и прочному запоминанию фактического материала…»

Научная деятельность
Открытые ученым механизмы реакций  вошли в органическую химию с его именем.

Перегруппировка Фаворского — перегруппировка α-галогенкетонов в карбоновые кислоты или их производные под действием оснований.

Фаворского реакция - синтез третичных ацетиленовых спиртов конденсацией ацетиленовых углеводородов с кетонами в присутствии безводного порошкообразного едкого кали. Важное практическое значение имеет, например, синтезируемый из винилацетилена и ацетона диметилвинилэтинилкарбинол: сополимеризацией которого с метил- и (или) бутилметакрилатом получают карбинольные смолы , используемые в производстве лаков и клеев. Реакция открыта А. Е. Фаворским в 1900.

Научная деятельность
Научная деятельность
Перегруппировка Фаворского включена во все учебники органической химии для ВУЗов как отечественными авторами, так и зарубежными, причем  независимо от года издания книг.

С 1900 г. А. Е. Фаворский состоял бессменным редактором основного химического журнала в нашей стране, «Журнала Русского физико-химического общества», ныне «Журнала общей химии».

Научная деятельность

1897–1909 гг. — зав.кафедрой органической химии Петербургского Технологического института
1922–1930 гг.— зав.кафедрой органической химии Петроградского Технологического института;
На основании курса лекций, которые ученый читал в Технологическом институте и Ленинградском университете, в 1930 году им был издан учебник «Курс органической химии»

Научная деятельность
В разные периоды с 1902 по 1930 гг.— заведующий кафедрой органической химии С.-Петербургского университета;
1931–1941гг. — работа в специальном отделении Лаборатории органической химии ЛГУ;
1938–1941гг. — заведующий лабораторией высокомолекулярных соединений им. С. В. Лебедева в ЛГУ.

Научная деятельность

В 1891 Алексея Евграфовича приглашают преподавать органическую химию в Михайловском артиллерийском училище. Ученый поражен низким уровнем химических знаний у будущих артиллеристов. Благодаря молодому ученому химия вскоре занимает достойное место в программе училища. Среди курсантов Фаворский приобрел много последователей, в том числе Владимира Ипатьева, ставшего в дальнейшем родоначальником химии высоких давлений.

Преподавательская деятельность

Огромное значение для развития женского высшего образования в России имели Высшие женские (Бестужевские) курсы.
С 1900 года на них стал преподавать Фаворский.
Лекции он читал по университетской программе. (В университеты женщинам доступ был закрыт.)
Уже через год здесь была оборудована лаборатория, в которой проводились занятия по органическому синтезу

Преподавательская деятельность

Алексей Евграфович много внимания уделяет молодым и талантливым ученикам и своей энергией пробуждает интерес к науке и желание изучать органические соединения и их превращения. Как писал один из его сотрудников В. Г. Шапошников,
«дух лаборатории Фаворского будил воспоминания о школах древних эллинских философов. Наука здесь была наивысшей субстанцией; работающие сливались в одну семью..»

Педагогическая деятельность
Владимир Георгиевич Шапошников
 химик-органик, академик АН Украинской ССР

А.Е.Фаворский  является учителем нескольких поколений химиков-органиков и основателем крупнейшей научной школы органической химии в нашей стране ,из которой вышли академики И.Н.Назаров, В.Н.Ипатьев, С.В.Лебедев, А.Е.Порай-Кошиц, Г.А.Разуваев, члены-корреспонденты К.А.Красуский, М.Ф.Шостаковский, профессора Ю.С.Залькинд, Н.А.Домнин, К.Р.Мацюлевич, В.А.Сапожников, Т.И.Темникова, и многие другие, оказавшими существенное влияние на развитие органической химии в XX столетии

Педагогическая деятельность
Ипатьев В.Н
Шостаковский М.Ф.
Порай-Кошиц Е.А

«Внимательно следя за работой своих учеников, А.Е.Фаворский предоставлял им много самостоятельности и в проведении экспериментов, и в оформлении их результатов Если подготовленные к публикации статьи представляли особый интерес, то по его настоянию они публиковались только под фамилией ученика.
Тот факт, что эти ученики, как правило, становились потом академиками и членами-корреспондентами, известными профессорами, доказывал умение учителя разглядеть незаурядные способности этих учеников еще в начале их научной карьеры.»
Б.А.Трофимов, директор Института химии СО РАН им. А.Е.Фаворского, академик РАН
Педагогическая деятельность
Если бы А.Е.Фаворский жил в наше время, ему бы, конечно, было бы присвоено это почетное звание

Научная деятельность А. Е. Фаворского является лучшим подтверждением справедливости его слов и служит прекрасным примером того, как теоретические исследования, глубоко проникающие в природу и движение вещества, рано или поздно дадут обильные плоды для промышленности.

Практическая деятельность
Работы А. Е. Фаворского и его учеников в области непредельных соединений явились теоретической основой промышленного синтеза каучука в СССР.
А. Е. Фаворский - лауреат Сталинской премии первой степени 1941 года за разработку промышленного метода синтеза изопренового каучука

Практическая деятельность
С.В.Лебедев – создатель синтетического каучука
CaO + 3C → CaC2 + CO2
CaC2 + 2 H2O → CH≡CH + Ca(OH)2
CH≡CH + CH3CCH3 → CH2=CCH=CH2
           ǁ                      ǀ
               O                    CH3

Фаворский открыл способ получения простых виниловых эфиров - сырья для производства синтетических смол для лаков, клеящих веществ, искусственного шелка и различных пластмассы.  Шприцеванием и штамповкой из виниловой пластмассы получают трубки и стержни, литьем под давлением — детали машин, вытягиванием — волокна и пленки.Фаворский открыл способ превращения дихлоркетонов в органические кислоты. В наше время его открытие легло в основу производства ценнейших видов прозрачных и твердых пластических масс. В годы Великой Отечественной войны толстые «стекла»  из такой пластмассы защищали наших летчиков и танкистов в боях.

Практическая деятельность
Практическая деятельность
Еще в 1888 году А.Е. Фаворским были произведены первые опыты по получению виниловых эфиров, а в 1940 году в Институте органической химии академиком А.Е. Фаворским и профессором М.Ф. Шостаковским было синтезировано новое антисептическое средство – винилин.
Осенью 1940 была изготовлена первая пробная партия препарата, который ускорял заживление ожогов, обволакивая раны, способствуя росту эпителиальной ткани. И притом был совершенно не токсичным.

М.Ф Шостаковский работал по спецтематике, которая была связана с полимерами на основе виниловых эфиров, созданием сгущающей присадки для низкозамерзающих моторных масел.
К началу Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. в Свердловске была построена установка, которая снабдила советскую военную технику «присадками Шостаковского» (вещества, добавляемые в малых количествах к топливам и техническим маслам для повышения их эксплуатационных характеристик).

Практическая деятельность
Отремонтировать бензобаки, склеить корпуса аккумуляторов, отреставрировать сверла, починить блоки цилиндров на танках и автомашинах — все это можно было сделать в полевых условиях с помощью карбинольного клея Назарова.
В 1942 году Назаров (ученик А.Е.Фаворского) получает Государственную премию за разработку нового метода синтеза клея, который и после войны широко использовали в оптике, в разных отраслях техники, даже для склеивания мрамора в метро.

Практическая деятельность
В 1929 г. А. Е. Фаворский избирается действительным членом Академии наук СССР и начинает работы по  организации лаборатории органического синтеза.
На основе лабораторий А. Е. Фаворского и профессора А. Д. Петрова  вырос Институт органической химии Академии наук СССР; А. Е. Фаворский был одним из его организаторов и  первым директором.
В 1953 г. Институту было присвоено имя академика Н. Д. Зелинского.
Сейчас ИОХ— один из ведущих научных центров в области органической и биоорганической химии, а также органического катализа.

организаторская деятельность
Старое здание ИОХ

В 1916 г. по инициативе членов Военно-химического комитета был основан Опытный завод (позднее ГИПХ) в качестве промежуточного звена между лабораторной стадией и постановкой массового производства химических продуктов.
Учредителями института были выдающиеся русские ученые Н. С. Курнаков, В. Н. Ипатьев, А. Е. Фаворский, В. Е. Тищенко, Л. А. Чугаев, А. Е. Порай-Кошиц.

Организаторская деятельность

Основатели ГИПХ.
ГИПХ. Общий вид, 1919 г.

Г.Павлово. Памятная доска на доме священника Евграфа Андреевича Фаворского, где родился ученый.
Памяти фаворского а.е.

Памяти фаворского а.е.
Г.Павлово.  Улица Фаворского ↑
2 ноября 1987 г. в сквере на одноименной улице открыт  памятник А.Е.Фаворскому→

В Санкт-Петербурге установлены 2 мемориальные доски в честь великого химика и педагога. Имя ученого носит улица в Калининском районе г. Санкт-Петербурга, недалеко от Политехнического университета

Памяти фаворского а.е.
Доска на здании Технологического университета, СПб→
Бюст ученого в СПбГУ, 1951 г,↑
Памяти фаворского а.е.
Иркутский институт органической химии имени А.Е.Фаворского

Первым директором Иркутского института органической химии стал член-корреспондент АН СССР М. Ф. Шостаковский.
Ближайший сподвижник и ученик  академика А.Е. Фаворского, он заложил основы крупнейшей Российской химической школы - школы Фаворского на Сибирской земле.
Институт продолжает фундаментальные и прикладные исследования в области направленного синтеза полезных продуктов из нефти, газа и угля, главным образом, через ацетилен и его производные.

Вся гордость учителя (и ученого!)  в учениках, в росте посеянных им семян.
Д.И. Менделеев

Источники иллюстраций

http://as3058.http.sasm3.net/nappelbaum/3000a46a-6d2f-432f-9a17-60f77988b2b8.aspx?hidetoc=1
http://turbina.ru/guide/pavlovo-rossiya-88382/photos/?size=big&sort=date
https://www.miloserdie.ru/article/ordena-vojny-vozvrashhenie-k-imperii-2/
http://www.ksu.museum.ru/chmku/s2.htm
http://www.arran.ru/index.php?q=ru/exposition15_4
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1317259
http://chem.spbu.ru/files/chem.admin/himperator/Khimperator_24.pdf
www.kau.su
http://nilsky-nikolay.livejournal.com/1014051.html?page=1
http://www.oldsp.ru/old/photo/view/26206
http://kidschemistry.ru/bestuzhevskie-kursy.html
http://www.voutsadakis.com/GALLERY/ALMANAC/Year2012/Nov2012/11212012/2012nov21.html
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sergey_Lebedev.jpg?uselang=ru
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sergey_Lebedev.jpg?uselang=ru
http://www.prometeus.nsc.ru/elibrary/2007pers/568-569.ssi
http://www.ras.ru/nappelbaum/d5fa636c-18ec-4f2f-9b5f-bc2cebd88f8f.aspx
http://him.1september.ru/article.php?ID=200501108
http://www.stars-nnov.ru/pochyotnye-grazhdane-nizhnego-novgoroda/razuvaev-g-a-ximik/
http://magzine.org/set-build-learning-organization-every-mistake-used-opportunity-get-better-dr-claudio-cardelli/
http://wikimapia.org/17019843/ru/
21.   http://1saiding.ru/podbor-cveta-sajdinga
22.   http://www.freelancejob.ru/users/lyubovb/portfolio/50913
23.   http://patents.su/metka/shostakovskogo
24.   http://notimere.ucoz.ru/news

25   http://www.myshared.ru/slide/949532/
26.   http://zioc.ru/events/news-announcements/2014/iox-ran-otmetit-80-letnij-yubilej
27.   http://istorya.ru/forum/index.php?app=gallery&image=196
28.   http://wikimapia.org/1911857/ru/
29.   http://st-2.ru/1992?format=feed&type=rss
http://photo.gradpetra.net/photo_spb/prospekt/2/web/23870.jpg
http://turbina.ru/q/photo/1/2641022/
http://pcbs.ru/uploads/1388607667.44-Buklet%20A.E.%20Favorskiy%20.pdf
school24-irk.org
http://uzrf.ru
http://www.li.ru/interface
http://i-risk.ru/news
http://bbgl.ru/stations
https://obruchev.mos.ru/presscenter/news/detail/2928089.html

Источники информации

Арбузов А.Е., Краткий очерк развития органической химии в России, Издательство АН СССР., М., 1946
Домнин, И. Н. Органическая химия - любовь на всю жизнь : к 150-летию со дня рождения академика А. Е. Фаворского / И. Н. Домнин, Р. Р. Костиков // Вестник Российской академии наук. - 2010. - Т. 80, N 3. - С. 245-250.  (Этюды об ученых)
Трофимов Б.А. Химия академика А.Е.Фаворского перешагнула в XXI век Журнал СПб университет №6 (3813) 26 апреля 2010 г
Фаворская Т. А. Алексей Евграфович Фаворский, 1860-1945. Л., 1980.
http://vivovoco.astronet.ru/VV/MISC/2/NAZAROV.HTM
http://www.chem.spbu.ru/files/chem.admin/himperator/Khimperator_24.pdf
http://nplit.ru/books/item/f00/s00/z0000044/st034.shtml
http://journal.spbu.ru/?p=1588
http://www.inbi.ras.ru/history/bach/bach.html
http://www.sbras.ru/HBC/hbc.phtml?7+669+1
http://chem.spbu.ru/images/stories/conference/favorsky/Absrtacts_Favorskii.pdf
http://technolog.edu.ru/studentu/item/1115-aleksej-evgrafovich-favorskij-18601945.html
http://www.ict.nsc.ru
http://him.1september.ru/article.php?ID=200501108
http://mypresentation.ru/presentation/aleksej_evgrafovich_favorskij_i_ego_vklad_v_pobedu_ssr
http://chem.spbu.ru/images/stories/conference/favorsky/Absrtacts_Favorskii.pdf
http://www.myshared.ru/slide/970151/
http://dic.academic.ru
http://www.giph.su/ru/history

http://science.spb.ru
http://isaran.ru
http://iomn.net
http://www.stroitelstvo-new.ru/nauka-i-tehnika/organicheskii-sintez.shtml
http://www.li.ru/interface//pda/?jid=762167&pid=363782211


title: Проверочная работа "Методы биологических исследований" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Методы биологических исследований» 10 класс.
1 вариант. Назовите методы биологических исследований.
1. Изучение объектов живой природы в естественных условиях существования.
2. Даёт возможность установить сходство и различие между разными биологическими структурами и явлениями.
3.Установление взаимосвязей между фактами, процессами, явлениями, происходившими на протяжении исторически длительного времени.
4. При каком способе изучения природы используются увеличительные приборы: лупы, микроскоп, бинокль, телескоп?
5. Учёные-орнитологи ежегодно следят за перелётами птиц к месту зимовки и обратно. Какой метод изучения используется при этом?
6.Ботаник выращивал на балконе два растения томата. Одно растение он поливал чистой водой, а другое - раствором удобрения. Второе растение выглядело крупнее и раскидистее, чем первое. Осенью на первом растении выросло 7 плодов общей массой 815 г, а на втором - 15 плодов общей массой 1кг 427 г. Какие методы изучения природы были использованы   в опытах?
7. Наблюдение, оценка и контроль за состоянием и изменениями изучаемого объекта.
8. Этот метод начал применять в своих исследованиях при изучении кровообращения Уильям Гарвей (1578-1657г.).
2 вариант.  Назовите методы биологических исследований.
Позволяет сопоставлять анатомическое строение, химический состав, структуру генов и другие признаки у организмов разного уровня сложности.
построение и изучение схем, графиков, описаний, процессов и явлений, которое стало все шире применяться с развитием компьютерных технологий.
 В основе его лежит наблюдение. Он широко применялся еще учёными древности,         занимавшихся сбором фактического материала.
Метод, с помощью которого исследователь собирает информацию об объекте
Название какого метода изучения природы происходит от латинского слова, означающего "опыт", "проба"?
Французский учёный Жан Анри Фабр при изучении насекомых преимущественно использовал метод ...
 Этот метод считают высшей формой эксперимента, широко применяют в современной биологии.
Применение этого метода позволило превратить биологию из науки описательной в науку, объясняющую как произошли и как функционируют многообразные живые системы.

 Ответы. 1 вариант.                                           2 вариант.
Наблюдение.                                         1. Сравнение.
Сравнение.                                            2. Моделирование.
Исторический.                                      3. Описание.
Наблюдение                                          4. Наблюдение.
Наблюдение.                                         5. Эксперимент.
 Наблюдение,                                        6. Наблюдение.
измерение, эксперимент                       7.Моделирование.
Мониторинг
 Эксперимент .                                        8. Исторический.


title: Классный час "История новогодней игрушки"

extracted_text:
                   Классный час
   «История новогодней игрушки».

Цель: Познакомить с историей новогодней игрушки и традицией украшения елки в нашей стране.
Задачи:
- развивать интерес к народному творчеству, традициям своего народа;
- показать, что по истории простой елочной игрушки можно  увидеть историю целой страны;
- повышать любознательность, познавательную активность учащихся;
- учить бережно относиться к народным традициям и обычаям.

1. Введение в тему. (слайд3)
- Классный час я начну с загадки:
Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник?... (Новый год)

 - Новый год – долгожданный праздник для многих, неизменно, год за годом радующий нас подарками, хорошим настроением. И взрослые, и дети любят это торжественное, наполненное легкими нотками волшебства и сказки событие и начинают подготовку к нему задолго до его наступления. На прилавках магазинов появляются яркие новогодние игрушки, серебристая мишура и гирлянды. А в каждом доме и во многих учреждениях спешат установить нарядную елку. Все эти праздничные атрибуты давно стали для нас привычными. И мало кто задумывается о том, какова история новогодней игрушки и почему появилась традиция устанавливать и украшать праздничное дерево.

2. Первая елка на Руси.
    -  Германские языческие племена свято верили в существование злых духов. Особенную силу эти сущности обретали холодными зимними вечерами. И для того, чтобы задобрить духов, германцы ходили в лес наряжать ели, на которых якобы жили злые силы. Плоды и различные сладости, которыми обвешивалось дерево, и стали прототипом современных елочных украшений. Такова история возникновения новогодней игрушки. Впоследствии традиция была перенесена в христианскую религию.
   До 18 века новый год праздновался 1 сентября. Но был перенесен на зимнее время, на 1 января по указу царя Петра  Первого. Он же и приказал, чтобы ель стала главным новогодним деревом.  (слайд 4-1)

   Петр Первый  велел, в подражание голландцам, украшать ворота и двери домов еловыми ветками. Игрушек на этих ветвях не развешивали, а елки ставили, в основном, на крышах питейных заведений.
   (слайд 4-2)  В России наряжать елку начали при императрице Александре Федоровне супруге императора Александра  I .  Уроженка Пруссии, бывшая принцесса Шарлотта, вспоминая, как в детстве в Рождество дом украшали елками с горящими свечками, решила ввести эту традицию в царской семье. Поначалу Зимний дворец украшали пучками еловых веток и маленькими елочками. Рождественские подарки клали рядом или вешали на ветки, но подарков было слишком много. Первая  елка, украшенная свечами, игрушками и гирляндами, была установлена в Петербурге в 1852 году.  Во дворец привезли большую пушистую елку, и место нашлось всем подаркам.
Зеленая лесная красавица сначала завоевала сердца придворных, а позже и всего русского народа. С этого момента наряжать елку на Рождество стало очень модно.

3. Первые новогодние игрушки.
   - Может, кто-то знает, какими были первые украшения?
   -  Первые елочные украшения  (слайд 5) были съедобными, но потом стали  изготавливаться и более долговечные: золотили еловые шишки, делали бумажные цветы и искусные поделки из ваты.

    (слайд 6)  Игрушки делали и из картона. Елки украшали красивыми куколками с бумажными лицами, которые приклеивались к телу из кружев, ткани, бисера. Существовали в России и игрушки из ваты.

    Материал накручивался на проволочный каркас. Так создавались фигурки ангелочков, детей, моряков, клоунов. На елках развешивали и бутафорские фрукты. Их делали из бархата, папье-маше.

 5. Первый ёлочный шар. (слайд 7)
-  По преданию, первые елочные шары появились в Тюрингии, в городе Лауше, в 1848 году.
— Лауш издревле славился своими стеклодувами. И вот однажды один мастер решил в Рождество нарядить для своих детей елку. Но он был очень беден. Денег на фрукты и сладости не хватало. И тогда он выдул яблоки, лимоны, пряники и орехи из стекла. Игрушки получились настолько красивые, что о них пошла молва.  Однажды, в Германии выдался неурожай год яблок. Тогда жители пришли к стеклодувам с просьбой сделать стеклянные яблоки для праздника. И вскоре уже не только жители Лауша, но и всей Германии стали заказывать себе стеклянные украшения на Рождество. А немецкие мастера-стеклодувы научились делать различные фигурки.
   Поначалу стеклянные елочные игрушки были из толстого тяжелого стекла, а изнутри — для блеска — покрывались слоем свинца.
   Елочных игрушек русского производства тогда еще не было, их заказывали в Европе.  Уже тогда,  елочные игрушки четко делились на украшения для состоятельных и для тех,  кто победнее.  Купить игрушку из стекла для жителя России конца XIX века — было то же самое, что современному россиянину купить машину. Стеклянные украшения, привозимые из Германии в Россию, стоили очень дорого. На рубеже XX века за один стеклянный шар торговцы игрушками просили 20 рублей, а за набор могли взять и 200.  Это при  том, что за 20 рублей в те времена можно было купить корову, за 200 — дом под Петербургом.

6.  Клинская фабрика «Елочка».
    - Первые стеклянные игрушки на территории СССР начали делать в период  Первой мировой войны в Клину.  (слайд 8) Там мастера-артельщики выдували стеклянные изделия для аптек и прочих нужд. Но в военные годы пленные немцы научили их выдувать шары и бусы.

      Клинская фабрика «Елочка», кстати, по сей день остается единственной в России фабрикой, которая делает бусы для елок.

     Сейчас там находится музей новогодней игрушки.  (слайд 9)
   Помимо стекла игрушки делали из картона. В дореволюционной России был популярен «дрезденский картонаж» — игрушки, склеенные из двух половинок выпуклого тонированного картона.  (слайд 10-1)

   В 1925 году празднование Нового года в России было запрещено, так как считалось, что этот праздник вреден для советских детей. В 1935 году, 28 декабря, в газете «Правда» появилась статья: «Давайте организуем к Новому году детям хорошую елку!»  и новогодние праздники и елки были опять разрешены.  (слайд 10-2)
   Фигурки детей, клоунов, балерин, птиц,  животных,  фруктов и овощей, конечно, остались. А вместо ангелов появились пионеры, буденовцы, красноармейцы, женщины в красных косынках. Эра воздухоплавания отразилась на елках игрушками-дирижаблями с надписью «СССР», самолетиками, парашютами с крошечными парашютистами. На елки вешали фигурки танков, сталинских броневиков. В конце 30-х на елках появились герои детской литературы — Иван Царевич, Руслан и Людмила, братец Кролик и братец Лис, Красная Шапочка, Кот в сапогах, Крокодил с Тотошей и Кокошей, доктор Айболит. С выходом на экраны фильма «Цирк» стали популярны фигурки на цирковую тематику. Освоение Севера было отмечено фигурками полярников. Также в конце 30-х годов была выпущена серия елочных украшений на восточную тему — это и Аладдин, и старик Хоттабыч, и восточные красавицы.

   В советской елочной игрушке даже была отражена тема войны в Испании: в 1938 году был выпущен стеклянный шар с двумя самолетами, один из которых сбивает другой. (слайд 11-1)

    Игрушки по-прежнему делали из стекла, ваты, картона и папье-маше, собирали конструкции из трубочек и стекляруса на проволоке. Завод «Москабель» делал фигурки из проволоки.  (слайд 11-2)
    Во время Великой Отечественной войны стране стало не до производства игрушек… , и все же, она их производила!  Делали их из отходов военного производства: кусочков металла, проволоки и металлической стружки.    Украшение елки к Новому году было обязательным — этот обряд напоминал о мирной жизни и придавал сил надеяться на скорую победу. «Военные» елки украшались «солдатами», «танками», «пистолетами», «собаками-санитарами»,  фигурки которых мастерили из бинтов, погон, носочков.  Дед Мороз на новогодних открытках бил фашистов. Характерная игрушка тех лет — перегоревшая электрическая лампочка, которую покрывали краской.

   В начале 40х годов появились новогодние игрушки в виде предметов быта. Их отличает текучесть формы и роспись яркими красками. (слайд 12-1)
После войны 1 января снова стал выходным днем (это произошло в 1947 году). А елочные игрушки снова стали мирными.

    (слайд 12-2)  В 60-е годы в нашей стране активно развивалось сельское хозяйство. И теперь,  на ели росло все:  кукуруза, виноград и лимоны, огурцы,  помидоры ,  морковь, горох, баклажаны, перец,  лук и чеснок.
   (слайд 12-3)  В 70-80е годы становятся популярными новогодние игрушки в виде шишек, колокольчиков и домиков.  История новогодней игрушки для детей в советский период развивалась очень активно.  (слайд 13) В это время выпускалось множество украшений в виде героев сказок: Коньки-Горбунки, Красные шапочки, невиданные зверушки и теремки украшали новогоднюю елку практически в каждом советском доме.

7. Современные елочные украшения.
  - С приходом моды на минимализм и авангард все максимально упростилось. Фигурки стали одутловатыми, росписи — самыми простыми.       С начала 2000-х годов стали популярными оригинальные, «самодельные» игрушки.  (слайд 14)

     Современные игрушки отличаются большим разнообразием и зачастую не несут никакой смысловой нагрузки. Огромный выбор форм и расцветок радует глаз и дает возможность составить яркую композицию.
  Однако изначально каждая игрушка несла в себе образ, так или иначе связанный с христианством.
  (слайд 15)  Новогодние игрушки символизируют:
свечи – духовный свет, Христову жертвенность;
шары – адамово яблоко;
овощи и фрукты – плодородие в грядущем году;
колокольчик – оберег, защищающий от темных сил и несчастий;
фигурные пряники и печенье – пресные хлебцы, употребляемые при причастии;
звезда на макушке елки – Вифлеемскую звезду, указавшую волхвам путь к новорожденному Иисусу.

   Сегодня елочные украшения – это не только аксессуары, которые служат для оформления новогоднего дерева. Некоторые игрушки являются эксклюзивными и изготавливаются в единичном экземпляре.  (слайд 16)  Ценными считаются игрушки из тонкого прозрачного стекла, расписанные вручную. Они выглядят очень утонченно и изящно и подойдут не только для украшения новогодней елки, но и в качестве праздничного интерьерного декора.  Все большую популярность приобретает традиция преподносить дорогие елочные украшения в качестве подарка на Новый год. Такие игрушки украсят любую елку и станут бесспорной гордостью их владельца.

 - Ребята, расскажите, какими новогодними игрушками украшают  новогоднюю елку в вашей семье?

8. Чудо-шар.
  (слайд 17-1)  Отдельного внимания заслуживает самая большая елочная игрушка в виде шара диаметром около 5 метров, которая была установлена 2003 году в Санкт Петербурге на Невском проспекте. Гигант служил новогодним городским украшением, а также прекрасным фоном для проведения праздничных фотосессий.

   (слайд 17-2)  Гигантский ёлочный шар с танцплощадкой внутри появился на Поклонной горе. Он вошёл в Книгу рекордов Гиннесса в 2016 году в номинации «Самая большая светодиодная скульптура в мире».
Шар собрали  из 23 тысяч лампочек, диаметр скульптуры составит 17 метров. Он  был не только светящимся, но и музыкальным. В репертуар вошли мелодии и песни о Москве, зиме и Новом годе.

  9. Итог.
  -  И вот, когда  до Нового года остаются считанные дни и вы, как и раньше, в окружении родных и близких, достанете коробку с елочными украшениями и станете наряжать симпатичное, зеленое, колючее деревце — подержите в руках каждый шарик и каждую игрушку чуть подольше…
  Тихо скрипнет дверь и неслышной походкой к вам в дом войдет этот  самый волшебный, самый красивый, самый таинственный и веселый праздник,  ведь каждая новогодняя игрушка — это частичка волшебства, в которое так хочется верить под Новый год!   (Слайд 18)

Источники:
http://fb.ru/article/232783/istoriya-novogodney-igrushki-v-rossii-istoriya-vozniknoveniya-novogodney-igrushki-dlya-detey
https://www.livemaster.ru/topic/1485075-nemnogo-iz-istorii-novogodnih-igrushek-v-rossii
http://www.oytoy.ru/interesting/181-istoriya-novogodney-igrushki-v-rossii.html
http://www.ruskompas.ru/blogs/152.shtml


title: Классный час "Геральдика Саратовской области"

extracted_text:
               Классный час «Геральдика Саратовской области».
Разработка учителя географии МОУ «СОШ с.Дмитриевка Духовницкого района
Саратовской области» Волгиной Е.А.
Цель: воспитание ценностного отношения к истории Родного края, развитие
патриотизма , вырабатывать у учащихся правильное отношение к нравственным
ценностям человека.

Задачи:
     1.      Помочь учащимся в осознании значимости исторического прошлого
нашего края.
     2.   Развивать умение учащихся осуществлять самостоятельно поиск
необходимой информации с использованием различных источников (справочных,
научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
Интернета).
     3.   Развивать способность критического восприятия информации.
     4. Способствовать развитию умения выступать перед аудиторией и
взаимодействовать с другими участниками.
Ход классного часа:
Слайд 1.Российская  государственная символика относится  к числу тех
проблем, которые в недавнем прошлом казались малозначащими и не вызывали
особого  интереса  в нашем обществе. С официальным восстановлением в начале
1990-х гг. герба и флага России интерес к национальной символике
значительно вырос. Неслучайно, что в настоящее время активно возрождаются
городские и региональные символы. Многие города используют гербы,
появившиеся ещё в царской России, другие – составляют их в специально
созданных геральдических комиссиях, работу которых  координирует
Геральдический совет при Президенте  Российской Федерации. Ведь составление
герба регулируется особыми правилами и законами, которые изучает
специальная  наука - геральдика — (лат. heraldus — глашатай) или
гербоведение.
Слайд 2.
Сегодня мы хотим  рассказать об истории создания символов Саратовского края
– о гербах  города Саратова и Саратовской области.  Изучение истории герба
Саратова, как памятника прошлого, раскрытие причин и условий  его
возникновения поможет нам лучше понять историю родного края, приблизить нас
 к богатейшему наследию и уникальному опыту предков (кстати, понятие «герб»
происходит  от немецкого слова «наследство или наследие» ). Все это
вызывает чувство уважения и любви к нашей малой Родине.
Слайд 3.
      Появление саратовского герба восходит к временам Петра Великого, когда
создается  новый  государственный институт – Геральдмейстерская контора.
Именно здесь служил некий граф  Франциск Санти, которому приписывают
авторство составления нашего герба.
      Итальянец. Родом из провинции  Пьемонт. Учился  в Париже историческим
наукам. Поступил затем на службу  обер-гофмаршалом и тайным советником к
правителю одной из германских земель. Санти был уже не молод, 34-х лет,
когда в 1717 году  в Амстердаме  случайно увидел русского царя Петра I. По-
юношески загорелся, как он писал потом  «не из-за жалованья большого», а из
уважения служить столь великому монарху. Через некоторое время граф уже в
Санкт-Петербурге, где ему однако долго пришлось ждать какого-нибудь
служебного места. Нашлось  оно неожиданно только в 1722 году при создании
Геральдмейстерской конторы, которая должна была навести порядок со списками
российских дворян, а заодно заняться и составлением всевозможных гербов.
Начальником учреждения был назначен Степан Андреевич Колычев, опытный
администратор, но человек далекий от герботворчества. И ему срочно
понадобился  помощник. Вот тогда то и вспомнили  о Санти.
      Едва ли итальянский граф когда-либо собирался «сочинять» гербы. Однако
за порученное взялся серьезно. Во многом ему помогло знание истории,
знакомство с изящными искусствами, умение рисовать. Первое же задание,
полученное Санти, было чрезвычайно ответственным. Надо было создать новый
вариант Российского герба для государственной печати. И граф с этим
справился. Ну, а главное дело началось в 1724 году: составление городских
гербов. Если учесть, что городов тогда в  стране было несколько сотен, то
можно представить какая огромная работа предстояла впереди. И Санти начал
ее очень продуманно. Собрал для начала сведения об уже имевшихся  знаках,
эмблемах. В города, которые были неподалеку от столицы, съездил сам. В
дальние разослал  вопросники, где спрашивал об истории населенных пунктов,
об их внешности, об окружающей природе, о главных промыслах.
      Слайд 4. Так что же из себя представляла Земля Саратовская в те
далекие времена?  Основанный в 1590 году Саратов как город-крепость для
охраны волжского пути от набегов кочевников вскоре получил неофициальное
название Рыбный городок. Действительно, от села Сосновый остров, что выше
по Волге, ныне город Хвалынск, до низовьев великой реки проводилась ловля
рыбы. В XVII-XVIII веках рыбная ловля и торговля рыбой были главными
источниками существования саратовцев. Долгое время их гордостью оставались
белуга, севрюга, осетр, стерлядь. Вот так и появилась на голубом поле герба
стерлядь- символ рыбных богатств. Три стерляди прочитываются как много
подобных рыб, а Саратов как центр стерляжьего промысла.
      Слайд 5. Саратовский герб  графу Санти  определенно удался. Герб этот
безупречен с точки зрения  геральдической науки. Строгий, в прямых линиях,
только слегка округленных снизу, щит,так называемой французской формы.
Всего два цвета – голубой и серебряный, которые придают гербу легкость, а
по геральдическим правилам обозначают величие и красоту города, ясность
неба над ним и чистоту вод около него. Всего одна  фигура на щите,
гармонично составленная из трех одинаковых предметов- трех серебряных рыб.
      Герб этот даже издали легко отличить от других. Его  может при
необходимости правильно изобразить даже человек не искушенный в умении
рисовать.
      Герб Саратова в последующем использовался на знамёнах Саратовского
полка, был включен в Знаменный гербовник графа Б.К.Миниха (1729-1730).
Слайд 6. С учреждением Саратовского наместничества в 1780 году на следующий
год (23 августа 1781года) высочайше утверждается герб Саратова: «в голубом
поле три стерляди, означающие великое сей страны изобилие таковыми рыбами»
 ( Полное собрание законов Российской империи , Санкт-Петербург. 1830.
Т.XXI. № 15250). Наместничество в 1782 году переименовывается в губернию.
Слайд 7. И хотя в крае со второй половины XIX века начинает быстро
развиваться промышленность, а город превращается в крупный центр хлебной
торговли и мукомолья, на гербах губернии и города остаются все те же три
стерляди - свидетельство приверженности традиции.
Слайд 8. Они и вошли в губернский герб,  высочайше утвержденный 5 июля 1878
года: «В лазуревом щите три серебряные стерляди, помещенные в виде
вилообразного креста. Щит увенчан Императорскою короною и окружен золотыми
дубовыми листьями, соединенными Андреевскою лентою» (Полное собрание
законов Российской Империи, т. LIII, закон №58684). В отличие от городского
герба 1781 года, нижняя стерлядь обращена брюхом в геральдически правую
сторону.
Слайд 9. После провозглашения советской власти в Саратове 28 октября 1917
года группе товарищей поручили создать герб Саратовского исполкома в
кратчайшее время с элементами новой революционной символики. К работе были
привлечены директор рисовального училища Петр Боев, специалист по
геральдике Николай Колоярский и мастер аппликатор Мария Ястребова. В центре
герба появились символы новой эпохи – серп, молот и меч в обрамлении
дубовой ветви, пшеничного колоса и пальмовой ветви. В центре круга надпись:
«Саратовский губернский исполнительный комитет». 6 декабря 1917 г. герб был
готов и наши земляки – граждане новой России его увидели. Сейчас он
хранится в областном музее краеведения. Символом города новой герб не стал.
      Слайд 10. А так выглядел герб АССР Немцев Поволжья, выполненный в
стилистике того времени.
      В советский период, со временем, сложилось  так, что в качестве
символа нашего города стали использовать изображения консерватории,
памятника Н.Г. Чернышевского и автодорожного моста через Волгу. Эти символы
присутствовали на многих памятных и сувенирных значках и медалях, однако
претендовать на роль герба они естественно не могли.
      Слайд 11. В газете «Коммунист» от 29 марта 1967 г. в рубрике «Юбилею
Октября посвящается» был объявлен конкурс на новый герб Саратова, медаль и
нагрудный знак в честь пятидесятилетия Советской власти. Проекты должны
были быть представлены к 1 мая 1967 г. Был утвержден состав жюри из 24
человек. Однако все оказалось не так просто. За месяц перед юбилеем гербы
не рождаются. Только 15 ноября 1968 г. в приложении к постановлению
горсовета №20 читаем: «Описание герба города Саратова: В нижней части щита
размещается изображение трех серебряных стерлядей на лазурном поле,
сохраняющем рисунок старого герба города Саратова. В середине верхней части
щита размещается на красном поле символ Советской власти – золотые серп и
молот …».  Если подумать, то такое новое приложение можно было без труда
добавить к гербу любого города.
Слайд 12. К чести современной Саратовской городской Думы, решавшей в 1997
году, каким быть «важнейшему отличительному знаку» главного города Земли
нашей, надо отнести постановление, которым Саратову оставлен самый первый
его герб. Тот, что был «сочинён» ещё при Петре Великом. И который мы,
нынешние, получили вместе с Землёй нашей от наших предков, как завещание –
любить и беречь свой родной край.
Слайд 13.14. «Герб города Саратова представляет собой традиционный
геральдический щит. На нем изображены три серебряные стерляди, означающие
"великое сей страны изобилие таковыми рыбами". Стерляди ориентированы от
верхних углов щита и середины нижней грани головами к центру композиции,
образуя собой греческую букву "ипсилон", символизирующую "выбор достойного
пути на перекрестке жизненных дорог". Стерляди, расположенные в верхней
части щита, изображены спинами друг к другу, а стерлядь, находящаяся в
нижней части, изображена спиной влево от зрителя. Геральдическое описание
герба города Саратова гласит: "В лазоревом (синем, голубом) поле три
серебряные стерляди головами к сердцу щита; нижняя стерлядь обращена спиной
вправо" (геральдически правая сторона располагается слева от зрителя).» (Из
Решения Саратовской городской Думы о Положении о гербе города Саратова от
18 ноября 1997 года N 13-108 ). Номер в Геральдическом регистре РФ: 212
      Слайд 15. В настоящее время в Геральдический регистр Российской
Федерации внесены гербы всех районов Саратовской области. С точки зрения
геральдической науки фигуры, помещенные в этих гербах, чаще всего носят не
символический характер, а свидетельствуют о фактическом существовании
изображенного предмета в данной местности в настоящее время, либо в давней
истории. Например, гербом Вольска стал медведь  на золотом фоне, так как
«таковыми зверями сия страна изобилует» - узнаем мы из описания 1781года;
Петровска – рука, выходящая из облака и держащая ключи (Петровск, как
известно, был крепостью); сабли, стрела и подкова символизируют
историческое прошлое города Ртищева и взяты из герба рода Ртищевых, а бело-
чёрный шнур, замкнутый в кольцо означает железную дорогу вокруг Ртищева;
основной фигурой на гербе Дергачей является изображение птицы - дергача
(коростеля), которая отражает название района, делая композицию герба
гласной   и т.д. Таким образом, перед нами предстают  все природные и
культурные богатства нашего края, о которых подчас мы даже и не
догадывались. Ведь территория  Саратовской области удивительно
разнообразна. Она лежит на стыке природных зон - лесостепи, степи и
полупустыни – и расчленена  с севера на юг великой рекой Волгой. Уникальные
промышленные производства соседствуют с традиционными для  России отраслями
сельского хозяйства: в Правобережье сеют рожь, овес, просо, ячмень- так
называемые «серые хлеба», в Заволжье возделывают пшеницу,занимаются
овцеводством.
      Всякому человеку  присуще желание знать свой край, свой отчий дом,
место, где живешь, учишься  и трудишься. Это не только  простое
любопытство, но и святая  обязанность.
Слайд 16. Село Духовницкое в 1966 году преобразовано в рабочий поселок,
ныне райцентр. Ныне район составляет "Объединенное муниципальное
образование Духовницкого района".

Герб района утвержден Решением районного Совета №3/12 от 30 января 1997
года:
"В лазури (синем, голубом поле) серебряная с червлёными (красными) клювом и
лапами, горлица, летящая с распростёртыми крыльями вправо и имеющая в клюве
золотой колос. В левой вольной части - Герб Саратовской области"
Решением №12/117 от 1 мая 1998 года описание герба было дополнено словами:
"… птица горлица является символом "святого духа", духовности. Колос
пшеницы символизирует основные направления сельскохозяйственной
деятельности района. По краям щит обрамлён серебряной лентой".
Слайд17. А в таком виде герб нашей области был представлен  в
Геральдический совет при  Президенте РФ, где был приведен к геральдическим
нормам ( изменения коснулись обрамления щита) и уже без декоративного венка
был утвержден Законом Саратовской области в марте 2001 года и
зарегистрирован в Государственном геральдическом регистре Российской
Федерации 31 января 2002 года под № 850.
Слайд 18. Однако, на флаге Саратовской области мы видим, пока, именно этот
вариант, что стало одной из причин  отказа внести  наш флаг в
геральдический регистр РФ.
Слайд 19. На сайте правительства Саратовской области было представлено
шесть проектов нового регионального флага, разработанных ведущими
геральдистами, художниками и историками-краеведами. Было опрошено около 180
000 жителей губернии. В итоге, члены комиссии остановили свой выбор на трех
эскизах (выполнены одним и тем же автором - Ю.А. Сафроновым).Они будут
рассмотрены на Геральдическом  Совете  при  Президенте  РФ.
        После этого губернатор Павел Ипатов должен будет утвердить один или
несколько проектов, а окончательное решение примут депутаты областной думы.

Список использованных источников:
1. Алексеев, Ю.А.и др. Государственные символыРоссии. Моя Родина –Россия.
–М.: «Триада-фарм», 2002.
     2. География Саратовской области.- Саратов: «Детская книга», 1997.
     3. Гербы городов, губерний и посадов Российской империи. Репринтное
воспроизведение издания 1899 года. - /Составил П.П. фон-Винклер/.- М.:
«Планета», 1991.
     4. Губернии Российской империи. – М.: Белый город, 2005.
     5. Два века губернии. Саратовский край – из прошлого в настоящее.-/Под

    •           ред.Е.Максимова/. – Саратов: «Кадр», 1997.
     6. История Саратовского края: с древнейших времендо1917 года.-/Под
общ.ред. В.П.   Тотфалушина/.- Саратов: «Детская книга»,2000.
     7. Казаков, Б.И.и др. Страницы летописи Саратова.- Саратов:
Приволж.кн. изд-во, 1987.
     8.  Лубченков, Ю.Н. Города России.- М.: Белыйгород, 2005.
     9.  Можейко, И.В. Государственная символика России. История и
современность:Наглядное пособие. – М.: ЦНСО, 2003.
    • 10. Романовский, В.К. Символы российской государственности.Герб.
      Флаг.Гимн.
    •              –М.: «ТИД «Русское слово-РС», 2002.
    • 11. Твои четыре века, город. – Саратов:Приволж.кн. изд-во, 1990.
    • 12. Худяков, Д.С. Земля Саратовская. Несколько портретов на фоне
      истории
    •              Поволжья. – Саратов: «Соотечественник», 1998.
    • 13. Энциклопедия Саратовского края.- Саратов: Приволж.кн. изд-во,
      2002.
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
(ТЕМАТИЧЕСКИЕ САЙТЫ)
    • www.saratov.gov.ru –  Правительство Саратовской области
    • http://sovet.geraldika.ru- Геральдический совет при Президенте РФ
    • http://www.heraldicum.ru- Официальный сайт российского центра
      флаговедения и геральдики


title: Презентация "Цилиндр" 11 класс

extracted_text: Цилиндр