title: Конспект урока "Окончание и основа слова" 6 класс

extracted_text:
Окончание и основа слова

Цель:
-Расширить понятие об основе слова; научить находить и выделять основу в слове;
-Научить определять грамматические значения окончаний в различных частях речи: существительном, прилагательном, глаголе; познакомить с понятием «нулевое окончание»;

Ход урока
I. Организационный момент
Ребята, а знали ли вы, что детёныши панды являются одними из самых любознательных животных в мире?
Так вот…Панда к нам хочет обратиться за помощью.
«Привет, ребята! Мне нужна ваша помощь. Я не могу одна собрать пазлы.  Мой друг Кротик на меня обиделся, потому что я отказалась от его помощи»

II. Актуализация знаний
«Ребята, давайте вместе соберём пазл. На каждом фрагменте написано задание, если его правильно выполнить, деталька найдет своё место».

 Вы начали изучать большой раздел языкознания. Давайте вспомним, как этот раздел называется? (морфемика)
Что она изучает? (состав (строение) слова)
А из чего состоит слово? (из морфем)
А что такое «морфема»? (наименьшая значимая часть слова)
Почему «значимые»? Как вы думаете? (имеют значение в отличие от буквы и слога)
Вспомните, какие вы знаете морфемы? (приставка, корень, суффикс, окончание)

III. Определение темы и целей урока
«Первое задание совсем простое. Отгадайте загадку, чтобы определить тему нашего сегодняшнего урока!».
Мной заканчивается слово.
Могу я слово изменить,
 Что при этом изменяется?
Как же это называется?
Что не изменилось в слове,
То относится к основе.

Что мы будем сегодня с вами изучать? (окончание и основу слова)

Как будет звучать тема нашего урока? (Окончание  и основа слова)
Верно!
Запишем тему урока. Что общего в определении окончания и основы? (значимая часть слова)

Какие цели мы перед собой поставим? Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
1.Что такое окончание? Основа?
2.Для чего они нужны в русском языке?

IV. Изучение нового материала
Давайте приступим к следующему заданию. Вам необходимо посмотреть на слова и восстановить схему.

	А как вы определили склонение?

Какие значения имеет слово? (Лексическое и грамматическое).

 С   заданием мы справились. Давайте посмотрим, что нам подготовили далее.
 Как вы думаете, можно ли что – то сказать о лексическом значении слова по его окончанию? (нет)
Основе? (да, это сооружение, имеющее стены, окна, крышу и помещения внутри, в котором живут или работают люди). Например, дома

То есть что содержит основа слова? (Лексическое значение этого слова)

Сделаем вывод, что же такое основа? (Основа — часть слова без окончания, которая выражает его лексическое значение).

Если в основе содержится лексическое значение, то какое же значение в окончании? (грамматическое)

Что вы можете сказать о грамматическом значении слова, у которого окончание –яя?
( это слово – прилагательное, употреблено в форме И.п., ед.ч., ж.р.)
Приведите пример. (Например, домашняя, весенняя)

Что вы можете сказать о грамматическом значении слова, у которого окончание – ешь?  (это слово – глагол, употреблен в форме настоящего или будущего простого времени, 2 лица, ед.ч.,1 спряжения).
Приведите пример. (делаешь, пишешь, пляшешь)

Прочитайте  весёлое стихотворение Тамары Крюковой:
Полтергейст
Дали на дом нам заданье:
Нулевое окончанье.
Разберите слово хвост.
Мне вопрос казался прост.
Окончанья у хвоста
Нет. А как же буква а?
Появилась ниоткуда?
Если так, то это чудо.
Окончанье-невидимка.
И решил я без заминки
Невидимку изловить.
Стал по комнате бродить.
Я – на стул, а из-за стула
Снова а мне подмигнула.
Я – за стол, а за столом
Надо мной смеется ом.
Взял ковер, а по ковру
У несется – я не вру.
Пол, торшер и шкафчик в ванне.
Все имеют окончанье.
Ужас, сколько невидимок!
Стал натягивать ботинок,
Как нежданно из ботинка
Появился невидимка.
И залез в ботинок снова.
Я проверил: стоит слово
Изменить по падежам –
Невидимка выйдет сам.
Знаю нынче без запинки:
Окончанья-невидимки
Будто нет, а все же есть.
Вот такой вот полтергейст.
 (Полтергейст — непонятное явление)
О чём это стихотворение? (Окончание может быть, а может и не быть. То есть окончание имеет определенный признак, оно способно изменяться)
Чтобы окончание зазвучало, что нужно сделать? (изменить падеж, т.е.форму слова)

Вспомните, как называется окончание-невидимка? (нулевым)
Тогда какая же основа будет в таких словах? (всё слово)
Что вы можете сказать о грамматическом значении слова, у которого нулевое окончание?
(может быть существительным мужского рода,2 склонения, единственного числа, И. или В. п.)
Приведите пример. (стол, руль, бег)

Так какова функция окончания?  (Как мы видим, по окончанию мы многое можем сказать о грамматическом значении слова, оно позволяет изменить и образовать форму слова)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (видео)

Посмотрим за окно. Что мы видим? (снег).
Панда – южное животное. Она никогда не видела снега. Давайте выполним задание и составим предложения.

Работа с деформированными предложениями.
1 в. В, январь, ударять, сильный, морозы.
2 в. Пушистый, снежинки, плавно, падать, на, земля.
– Можно ли сказать, что это предложения? (нет)
– Что нужно сделать, чтобы составить из этих слов предложения? (изменить окончание слов)
-Измените. Что у вас получилось? (В январе ударили сильные морозы. Пушистые снежинки плавно падают на землю.)
–Таким образом, окончания нужны не только для образования формы слова, но для чего ещё? (для связи слов в предложении)

- определим грамматические признаки, на которые нам указывает  окончание слов «сильные», «землю», выделим основы.

Подпишите части речи в предложениях (сущ., прил., глагол)
А как вы думаете, у всех ли значимых слов бывают окончания? (у наречий не бывает)
Найдите, в предложении какого варианта встретилось наречие? (2в, плавно)
Можем ли выделить окончание? (нет) Выделите основу.

А еще у каких значимых частей речи? Давайте прочитаем стихотворение.

Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру.
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
А вернее я и ты
Без кашна и без пальты.

Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура
Ходит бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.

Кенгуру в кафю зашел,
Занял там свободный стол.
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян,
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.

Интересное кино,
Жаль, что кончилось оно!
В гардероб пора бежать,
Будут польта выдавать.

Употребление каких слов показалось странным? (кенгуру, кино, пальто, кафе, метро, фортепьяно, шимпанзе, пенсне, кашне, какаду)
Запишите в тетради их правильно.
Почему у них нет окончания?  (Это неизменяемые слова. Следовательно, у них нет ни окончаний, а основа – всё слово)

Из 4 четверостишия выпишите неизменяемые слова. Проговорите основы.

V. Закрепление полученных знаний
Итак, давайте сделаем вывод. Что мы сегодня узнали об окончании и основе слова?
Что такое окончание? Что такое основа?
Делаем вывод: окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.
Основа — часть слова без окончания, которая выражает лексическое значение.

VI.Контроль и самопроверка знаний
Ответьте кратко: да или нет?
1.Основа слова – часть речи; -
2.Окончание – изменяемая часть слова; +
3.Окончание входит в основу слова; -
4. С помощью окончания образуются новые слова. -
5. Окончание служит для связи слов в словосочетании; +

Выпишите самостоятельно из стихотворения «Полтергейст» несколько слов, соответствующих схемам:

                                (дом, хвост, вопрос, решил, стул, ботинок и т.д.)
________

2)     ______             (подмигнула, невидимка, хвоста, ботинка)

3)  _____                (падежам)

Обменяйтесь тетрадями. Давайте проверим, что у вас получилось.

VII.Домашнее задание
Выучить определение окончания и основы. Упр.382, 388

Как же здорово! Я понял, что именно благодаря вам я узнал много нового. Теперь я знаю, что вместе можно преодолеть любые трудности!
 Каждому из вас я передала тёплые пожелания. Я желаю вам удачи! Ваша Панда


title: Презентация "Табличное умножение и деление. Все действия с числами в пределах 100. Длина незамкнутой ломаной линии" 4 класс

extracted_text:
Табличное умножение и деление. Все действия с числами в пределах 100. Длина незамкнутой ломаной линии.
Урок математики
4 класс
Выполнила: учитель начальных классов
Миргородская Г.С.

2018
Устный счёт«Назови число»
 7 ед.
2 ед.
8 ед.
 9 ед.
1 ед.
Устный счёт«Назови число»
1 дес. = 10
5 дес.
2 дес.
3 дес.
9 дес.
Устный счёт«Назови число»
9 дес. 1 ед.
5 дес.3 ед.
7 дес.4 ед.
6 дес. 7 ед.
4 дес.8 ед.
Математический диктант
Увеличьте 18 на 3
Уменьшите 45 на 3
Найдите произведение чисел 5 и 8
Найдите частное чисел 10 и 2
Запишите число, следующее за числом 79
Запишите число, предшествующее числу 100
Проверка
21, 42, 40, 5, 80, 99.
Задача № 1.
1 ваза – 8 яблок
3 вазы - ? яблок

     8 яблок             8 яблок            8 яблок

Задача № 2.
1 ваза – 8 яблок
4 вазах - ? Яблок
В тарелке 4 яблока

?

       8             8            8            8

                                4 яблока
№4.
Реши примеры.
9 + 48 : 8 =
(26 – 8) : 2 =
(47  – 37) х 3 =
7 х 7 + 12 =

№5.
Реши примеры.
6 х 2 : 4  =
25 : 5 х 7 =
3 х 4 : 2 =
2 х 9 : 3 =

Виды линий

№6.
 Построй ломаную линию из 4 отрезков:
 4 см, 7 см, 5 см, 3 см. Подпиши. Найди длину ломаной линии.


title: Конспект урока "Применение электричества в технике и быту" 1 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА:  Применение электричества в технике и быту
ЦЕЛЬ УРОКА:
1. Познакомить обучающихся с принципом работы штепсельной розетки.
2. Работа над выработкой самостоятельных действий.
3. Дать понятие о культуре труда:   организация рабочего места, бережное
 отношение к инструменту.
НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ:   Образцы изделий, технологические карты, ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛ:   инструменты, приспособления для электротехнических работ,  раздаточный материал

ХОД  УРОКА
I. Организационная часть.
1. Отмечаю отсутствующих, подготавливаю и выдаю  обучающимся наглядные  пособия, раздаточные материал;
2. Повторение, вопросы  для опроса.
- Перечислить материал на проводящий электрический ток (дерево, резина ,
керамика, технический фарфор).
-  Перечислить приборы электрические применяемые в быту.
-  Электрические инструменты.
- Инструмент запрещаемый  применять для работы ( его неисправности) .
Техника безопасности.
II. Вводный инструктаж.
а) Объяснение нового материала.
Важную роль в жизни каждого человека играет электричество, без него   в современном  мире очень тяжело и не комфортно. Она применяется
практически повседневно как в быту, так и в промышленности. Бытовые
приборы телевизор магнитофон и т. д. Поэтому мы с вами на уроках
технологии должны не только ознакомиться с устройством, принципом
работы, но и уметь своими руками устранить простейшие неисправности.   И не только устранить, но и по возможности создавать из выпускаемых
производством деталей и частей создавать простейшие приспособления.
Уметь читать электрические схемы. И быть экономным,  ведь современные
Условия жизни диктуют свои условия и мы с вами должны к ним привыкать.
Мы должны четко знать нам зачем учиться писать, читать,  считать .
Приведем простейший пример:  в магазине удлинитель стоит – сумма __________________________________________________________________
    Если купить по отдельности электро и своими руками собрать
Удлинитель то получим следующий результат: ________________________________________________________________

Экономия на лицо, но это при условии, вы хотите всему этому  научиться.
      Сейчас мы с вами по попробуем собрать удлинитель, который в дальнейшем  будет использован как на уроках технологии, так и внутри  школы.
             Основные части удлинителя:
-штепсельная вилка;
-штепсельная розетка;
- провод;
-изоляционная подкладка.

          Инструменты для данной работы  применяем следующие:
-плоскогубцы;
-электромонтажный нож;
-отвертка;
-линейка.
Порядок выполнения работы описан в инструкционной карте по пунктам.
Но перед тем как приступить к выполнению данной работы, мы должны усвоить правила работы с инструментом, технику безопасности.
Словарная работа, новые слова.
-штепсельная вилка;
-штепсельная розетка;
-плоскогубцы;
-электромонтажный нож;
-отвертка.
III. Практическая работа.
-подготовка рабочего места;
-последовательность работы;
-объяснение обучающимся для чего, зачем, выполняют данную работу;
-проведение физкультминутки;
-индивидуальная работа со слабыми обучающимися.
IV. Текущий инструктаж.
-выдаю задания обучающимся и контролирую их работу;
-оцениваю работу обучающихся
V. Итог урока. Рефлексия.
-подвожу итоги занятия;
-показываю лучшие работы и обсуждаю с учениками выполненную работу;
-объявляю оценку и выставляю в дневник;
-каждый обучающийся высказывает свое мнение, самооценка;
-убираем рабочее место.

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА
на сборку удлинителя

Карточка-задание №1
1. Разобрать корпус электрического патрона.
2. Открутить крепёжные винты.
3. Окольцевать провод-25 мм.
4. Скрутить жилы провода вместе и сделать крепёжное кольцо.
5. Вставить винты в провод и закрутить.
6. Собрать корпус электрического патрона.

Карточка-задание №2
Снять крышку штепсельной розетки.
Ослабить крепёжные винты.
Окольцевать провод-10 мм.
Скрутить жилы провода вместе.
Вставить в крепежные винты.
Надеть крышку штепсельной розетки и завинтить винт.


title: Презентация "Ябедничество. Что с этим делать?" 1 класс

extracted_text:
      Ябедничество.Что с этим делать?
Волк – ябедник.
Афганская сказка
В русском языке  слова “ябеда”, “ябедник” вначале означали “служащий, должностное лицо, судья”. В этом значении слово встречалось уже в первой Новгородской летописи, в записи от 1218 года, и лишь потом, начиная с XVI века, “ябеда” значило уже и «клевета», «напраслина», «наговор». С этого времени слово закрепилось в своем негативном значении.
       В словаре Даля встречается “ябедничать и ябедить” в смысле “клеветать, чернить, возводить напраслину – промышлять ябедой по судам”. Чудесные поговорку приводит Даль: “Лучше нищий праведный, чем богач ябедный”. “Ябеда – это клевета”, – говорит словарь Ушакова. “Ябеда – вчинание заведомо неправильных исков“, – говорит словарь Брогауза и Ефрона.  . «Я-беда» – это еще и намек, что ябедничество приносит беду и тем, кого касается, и кто это делает.
За рубежом вгляд на это иной. За рубежом каждый взрослый, заметив нарушение со стороны не только прохожего, но и соседа, считает себя обязанным сообщить об этом в полицию. Дружба дружбой, а соблюдение законов и порядке важнее всего.
Ябедничество – это всегда личная выгода, корысть, действия в режиме «сделал гадость – сердцу радость». Это всегда трусливые действия исподтишка.  Мотивами ябедничества могут быть обида, месть, зависть, тщеславие, словом, вся масса порочных качеств личности, проявленная ради достижения какой-то выгоды.
Почему дети жалуются и ябедничают?
 Ябедничество в современном понятии свойственно детям, особенно в возрасте 6-8 лет, когда они только поступают в первый класс. В этом возрасте у детей формируется понятие т.н. объективной ответственности: придя в школу, дети сталкиваются с множеством правил поведения и возводят их в ранг закона, правила для них «священны».
В начальных классах ябедничество является нормальным явлением, говорящим об освоении детьми правил поведения, их социализации.
Почему ребенок ябедничает? Основные причины:
Низкая самооценка ребенка.
Власть.
Не знание, как решить проблему.
Помощь взрослым.
Как отучить ребенка ябедничать?
Ребенок может сообщать взрослому факт нарушения правил «просто так», но только реакция взрослого может «закрепить» результат, и ребенок станет доносить и дальше.

Донос или сообщение?
Нужно понимать разницу между ябедничеством, когда ребенок хочет досадить другому ребенку и сделать ему неприятность, и важным сообщением, когда ребенок сообщает о ситуациях, которые могут привести к трагедии.
Решение проблемы в классе
Особый пик ябедничества — в первом и втором классе младшей школы, поэтому учителям нужно сразу же начинать активную работу по искоренению этой вредной привычки. Важно направить деятельность детей на становление дружбы и умению сотрудничать с другими детьми для достижения общей цели, когда ребенок сможет принимать ответственность на себя, ограничивать свои желания ради общего дела.
Ябедничество или гражданский долг?

В России сложилось крайне негативное отношение к ябедничеству и доносительству: во времена репрессий доносительство поощрялось, и легко было избавиться от соседа, сообщив «кому следует» о его жизни, однако на Западе другое отношение — там считается нормальным пожаловаться в нужные инстанции, это считается проявлением гражданского долга.
Давайте попробуем проанализировать некоторые ситуации и найти из них выход, который поможет нашим детям не стать ябедами.
лисёнок
первоклассник
Кто настоящий товарищ?

 «Ябедника на том свете
 за язык вешают»

     «Ябеда-корябеда, турецкий барабан, кто на нем играет, тот противный таракан»

     «Бог любит праведника, а господин – ябедника».
А все-таки, каким же должен быть настоящий товарищ? Нам кажется, что настоящий друг никогда не станет защищать проступки и недостатки своего товарища. Он так должен сказать: «Я к тебе строг, потому что я твой друг, но в беде я тебя не оставлю».


title: Проект "Отзыв о повести Л.Пантелеева «Ленька Пантелеев»"

extracted_text:
Муниципальное автономное  образовательное учреждение "СОШ № 31"
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

Проект на тему:
«Отзыв о повести Л.Пантелеева
«Ленька Пантелеев»

                                                                    Выполнила:
                                                                    ученица 6 Д класса   Костомарова Анна.
                                                                   Руководитель проекта: учитель русского
                                                                   языка и  литературы Хусаинова Р.Ф.

Стерлитамак, 2017

                                      Содержание

1.Пояснительная записка
2. Введение
3. План реализации проекта
4.  Биография писателя Леонида Пантелеева
5. Краткое содержание повести "Ленька Пантелеев"
6. Другие произведения Леонида Пантелеева
7. Фильмы по произведениям Л. Пантелеева
8. Награды Л. Пантелеева
9. Заключение
10.Приложение

Пояснительная записка
Цель моей работы: Поделиться впечатлениями о повести Леонида Пантелеев "Ленька Пантелеев".
 Задачи проекта: Расширение круга читательских интересов, знакомство с высокими образцами литературы.
(воспитание разностороннего читателя);
(воспитание вдумчивого, заинтересованного чтения);
(воспитание критически мыслящего, творческого читателя);
 Актуальность моей работы:
Как приобщить школьников к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию? Многие посчитают, что в наш век - век развития компьютерных и других технических технологий не актуально говорить о книге, чтении. Потому что аудио- и видеотехника, дающая готовые слуховые и зрительные образы, ослабила интерес к книге и желание работать с ней: ведь книга требует систематического чтения, напряжения мысли. Поэтому современные дети предпочитают книге просмотр телевизора, компьютерные игры. А ведь художественная литература играет большую роль в личностном развитии человека. Книга должна войти в мир современных детей, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Дети должны любить книгу, тянуться к ней. В книгах заключено особое очарование художественной литературы,  которое вызывает в нас наслаждение, книги разговаривают с нами, дают нам добрый совет, становятся живыми друзьями для нас.
 С чего все начиналось.
 В домашней библиотеке я нашла  повесть Леонида Пантелеева  ,,Ленька Пантелеев". Она меня заинтересовала.
  У меня сразу возникли вопросы:
Почему так называется книга?
 Как она появились?
 О чем идет речь в произведении?
 Так была спланирована работа по проекту.
Для себя я составила план реализации проекта.

Ход проекта.
Настоящее имя Леонида Пантелеева – Алексей Иванович Еремеев. Именно так назвали мальчика, который родился 22 августа 1908 года в Петербурге в семье казачьего офицера.
 Автор взял псевдоним Леонид Пантелеев в честь знаменитого вора-бандита-жулика Леньки Пантелеева, широко известного в те боевые годы. Интересной была судьба Леонида Пантелеева,   его жизненные эпизоды легли в основу многих произведений.
В детстве домашние звали Алексея «книжным шкафом» за его любовь к чтению.  В 9 лет он начал сочинять стихи, пьесы и приключенческие рассказы.  В 1916 году Алешу отдали в Петроградское училище,  в 1917 году началась революция  и ни одно из учебных заведений окончить ему так и не удалось.
После революции отец  его пропал без вести, а мать увезла детей в Ярославскую губернию,  подальше от бедствий и нищеты.
 Уже в 1919 году Алексей попробовал торговать, а потом и воровать на базарах, «подломил» первый склад, участвовал в подавлении кулацкого восстания, бежал из двух детдомов, однако долго мальчик там не выдержал и в 1921 году снова вернулся в Петроград. Неописуемым маршрутом через Украину и со справкой, что «является направляющимся в Питер к семье беспризорником.
Мальчик остался на какое-то время без семьи,  переменил множество профессий:
Пастух
Сапожник
Ученик киномеханики
Ученик повара
Торговец цветами и газетами
В Петербурге ему пришлось пережить многое: голод, нищету, авантюры с рулеткой. Все эти события легли в основу повести «Ленька Пантелеев». (Написана в 1936г, новый вариант 1952г.)
 	Главный герой  - Ленька. Детство героя повести, совпало с событиями Октября 1917 года. Начавшись в Петрограде, революция свершалась во всей стране, на всем огромном пространстве России. Страна стала ареной ожесточенных   классовых боев. Всюду, куда попадал маленький Ленька, он становился свидетелем этих битв. Рушился привычный уклад жизни, гибли люди, распадались семьи. Оказался на некоторое время вне семьи и Ленька.
	Характер мальчика формирует в бурное время. И неизвестно, как бы сложилась его судьба, не будь Советской власти.
Путь Леньки Пантелеева к новой жизни оказался трудным, горьким, ему пришлось пройти через многие испытания, срывы, дорогостоящие ошибки. Путь этот был по-своему особенным, отражающим неповторимость только его, Ленькиной, личности и судьбы. Вместе с тем он был характерен и для многих тысяч ребят того времени. Ведь в  свои четырнадцать лет он пережил «столько разных разностей, что особенно волноваться и беспокоиться не видел причин».
	И это в тот момент, когда толпа ведет его в милицию, за кражу замка. Оказавшись за решеткой, Ленька вспоминает детство. И вот, он начинает вспоминать всю свою недолгую жизнь, начиная от тихой семейной жизни в Петрограде, эмиграцией из осажденного города в Ярославль, заканчивая беспризорничеством и воровством. 	Процесс  создания  нового общества отразился на судьбе Леньки Пантелеева. Понял он, что «незачем человеку воровать… если у него есть дом и работа, а главное - если он не чувствует себя одиноким, если он ощущает себя сыном большой страны и участником великого дела».
	  В финале книги  Лёнька попадает в специальное учебное заведение для бывших беспризорников.  Эта повесть важна тем, что это своего рода предыстория романа "Республика ШКИД", который был написан совместно Леонидом Пантелеевым и Григорием Белых. Книга «Республика ШКИД» стала      одной из самых знаменитых и популярных книг о беспризорниках. До 1936 года «Республика ШКИД»  только на русском языке переиздавалась десять раз.
По произведениям Л.Пантелеева были сняты фильмы:
- в 1965 г  на киностудии Мосфильм  снят фильм "Пакет" режисером В.Назаровым;
- в  1968  режисер Марк Толмачев  на Одесской киностудии снял фильм "Золотые часы";
-  в 1957 г. Мосфильмом снят   фильм под тем же названием  что и рассказ «Честное слово и многие другие. Леонид Пантелеев  за свой труд Награжден орденом Трудового Красного Знамени и медалями.
                                             Заключение

                Алексей Иванович Пантелеев (Л.Пантелеев) принадлежит к тому поколению, которое называют "воспитанниками революции". В сложное для страны время он стал беспризорником. Именно поэтому так много рассказов Л.Пантелеева посвящены жителям городских трущоб - беспризорникам. Главное свое внимание Пантелеев отдает детям и пишет о них вдумчиво и с любовью. Часто бывает так, что писатели придумывают своих героев - дают им вымышленные имена и отправляют на поиски невероятных приключений, которых на самом деле никогда не было. Но в этой книге все иначе. Ленька Пантелеев - это псевдоним автора, Алексея Ивановича Еремеева. И все, что написано в этой повести, - правда. Это достоверный рассказ о том, как обыкновенный мальчишка из Петрограда стал беспризорником. На его долю выпало немало смертельно опасных приключений. Он невольно участвовал в событиях гражданской войны. Ему пришлось бороться за жизнь, воровать, голодать и скитаться. Он видел много страшного и жестокого, но вместе с тем встретил немало замечательных людей, которые помогли ему найти свое место в жизни, стать настоящим человеком. Книга мне понравилась и я буду рекомендовать ее для прочтения своим сверстникам. "Ленька Пантелеев" - автобиографическая повесть и предыстория замечательной книги "Республика ШКИД", написанной Л.Пантелеевым совместно с Григорием Белых и я ее обязательно прочитаю.

Приложение

 Писатель Алексей Иванович Еремеев
        (22.08. 1908 - 09.07.1987)

Вор-бандит-жулик Ленька Пантелеев, в честь  которого автор взял псевдоним.

      Леонид Пантелеев в детстве.

Соавтор Григорий Белых, с которым Л.Пантелеев пишет книгу «Республика ШКИД», вышедшую в свет в 1927 году.

    Л. Пантелеев с читателями.

Рассказы и сказки, написанные Л.Пантелеевым.

Фильмы по произведениям Л.Пантелеева.

             в 1965 г (режисер В.Назаров)   в 1966 Республика ШКИД    В 1968  (режисер Марк Толмачев)

                                                         Кадр из фильма "Новенькая"

Кадр из «Республика ШКИД» – по документальной повести Л. Пантелеева и Г. Белых.
По рассказу «Честное слово» был снят фильм под тем же названием (Мосфильм, 1957 год  и 1978 г. Мультфильм)

Леонид Пантелеев награжден орденом Красной Звезды и медалями.


title: Конспект урока "Личные местоимения. Роль местоимений в предложении" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Личные местоимения. Роль местоимений в предложении».
Цели и задачи урока для учителя: создать положительную мотивацию; формирование умения замены существительных местоимениями; для обучающихся: знать: что такое местоимение; познакомить с ролью местоимений в речи;
Уметь: находить местоимения и определять их лицо , число, падеж;
Обучающая цель: прочное усвоение программного материала.
Развивающая цель: развитие умений и навыков обучающихся в правописании и употреблении в речи личных местоимений.
Воспитывающая цель: воспитание культуры речевого поведения, формирование личности учащихся через трудолюбие, внимание на уроке, воспитание любви к родному краю.
  Ход урока.
1. Оргмомент.
2. Формирование мотивации к изучению темы.
Чему бы ты ни учился,
ты учишься для себя.
Как вы понимаете слова эпиграфа?
3. Объявление темы и целей урока.
Итак, мы подошли к теме нашего урока, сегодня мы с вами будем учиться находить местоимения и определять у них лицо, число и падеж.
4. Актуализация знаний.
Прочитайте стихотворение
Я, ты, он, она-
Вместе целая страна.
Вместе - дружная семья.
В слове мы - сто тысяч я.
- О ком идет речь?
-Назовите местоимения.
- Как понимаете «В слове мы - сто тысяч я» ?
Местоимение- это важная часть речи. Она не обозначает предмета, но указывает на него
5. Изучение нового материала.
Мы, они, под, а, ты, и, в, о, я, он, без, вы, но, она, к, оно- слова на доске
-на какие группы можно разделить слова?
(предлоги, союзы, местоимения)
-выпишите местоимения;
(мы, они, ты, вы, он, она, я, оно, они)
-Это личные местоимения. Все местоимения указывают на предмет, не называя его.
- На какие две группы можно разделить эти местоимения?
- я, ты, он, она, оно,
-мы, вы, они
-Значит , что можно определить у местоимения? (число)
Местоимение- удивительная часть речи. Она похожа на существительное ( изменяется по числам и падежам) , но имеет собственное ЛИЦО;
Личные местоимения:
Лицо
Ед. число
Мн. число
1 лицо
я
мы
2 лицо
ты
вы
3 лицо
Он, она, оно
они
-На что указывают местоимения 3 лица , ед. числа? (род)
-Правильно, род можно определить только у местоимений 3 лица , ед. числа.
6. Выполнение заданий.
Вывод:
-Что такое местоимения?
-На что указывает местоимение?
-Прочитайте правило на странице 28;
-Что такое местоимение?
-Назовите местоимения множественного числа
Физкультпауза.
                       Морфологический разбор местоимения , как части речи:
-У вас на столе порядок морфологического разбора местоимения.
1. Часть речи;
2. Нач. форма ( И.п.)
3. Неизменяемые признаки: (лицо)
4 Изменяемые признаки (число, падеж, род- если это 3 лицо, ед. число)
5. Член предложения;
За то , друзья , мы так Отчизну любим, что на земле прекрасней всех она.
- Перед вами предложение, прочитайте его;
- Назовите личные местоимения;
- Сделать морфологический разбор местоимений по плану:
(с комментированием у доски)
Вывод:
-Что такое местоимение?
-Что можно определить только у местоимения?
-Назовите местоимения 1, 2, 3 лица;
-Просклоняйте местоимение он, она;
7. Подведение итогов. Чем занимались мы сегодня с вами на уроке? Какую новую часть речи узнали?
Чему мы научились?
8. Домашнее задание: стр 30 упр 8


title: Презентация "Филин - птица 2017 года в Казахстане" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по Познанию мира для 1 классаТема: «Филин – птица 2017 года в Казахстане»                                                            учитель начальных классов                                                       Лобасова С.А
КГУ «Средняя школа №14 им.Дм.Карбышева» акимата города Рудного

Совиная охота


title: Конспект урока "Работа с бумагой в технике оригами" 1 класс

extracted_text:
                                                        «Согласовано»                                                                                «Утвержден»
                                                         Руководитель практики                                                                          Методист практики
                                                        от базового учреждения

                                                         ____________________                                                                            ____________________
                                                                     Подпись                                                                                Подпись
                                                                     ________________________                                                                                ________________________
                                                                    Дата                                                                                Дата

                                                                                Конспект
пробного урока по технологии,
который будет проведен 15 февраля 2017 года в 1 «А» классе
МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»
у учителя Домрачевой Любови Николаевны
студентом 3 курса группы «НК»
ГБПОУ  Республики Марий Эл
«ОМК им. И.К. Глушкова»
Костюковой Кариной Васильевной

                                                                                Оценка: _____________
                                                                                Подпись
                                                                                методиста: ___________

                                                                                Оршанка
2017
Паспорт урока

Место провидения: ученый кабинет
Продолжительность урока: 35 минут
Тема: Работа с бумагой в технике оригами.
Изделие: Валентинка сердечко
Тип урока: Формирование и совершенствование умений и навыков
Цель: Формирование и совершенствование учащимися знаний и умений при работе с бумагой в технике оригами
Задачи:
7.1 Образовательные (предметные результаты):
Актуализировать знания учащихся о празднике День Святого Валентина;
Познакомить учащихся с понятием «оригами»;
Формировать и закреплять знания при работе с бумагой в технике оригами;
Закрепить знания о технике безопасности при работе с ножницами, гладилкой;
	7.2 Развивающие (метапредметные результаты):
Познавательные УУД
1.  Развивать умение извлекать информацию из разных источников;
2.  Формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;
3.  Формировать умение делать выводы в результате практической  работы;
4.  Формировать мышление, внимание, память.
Коммуникативные УУД
1.   Развивать  умение слушать и понимать других;
2.   Развивать умения находить конструктивные способы решение проблемных ситуаций;
3.   Развивать умения позитивно контактировать друг с другом и учителем.
Регулятивные УУД
Развивать умения определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Развивать умения адекватно доносить свое мнение до других;
Развивать потребность выполнения правил поведения на уроке
Формировать умение определять и формулировать тему урока совместно с учителем
Развивать у детей способность следовать устным инструкциям учителя.
     7.3 Воспитательные (личностные результаты)
Воспитывать бережное отношение к материалам и инструментам;
Воспитывать уважение друг другу, взаимопомощь и товарищество;
Воспитывать аккуратность при выполнении работы
8.Методы обучения
	8.1. Основной метод обучения: практическая работа
	8.2. Частные методы и приемы:
словесные: беседа, рассказ, объяснение;
наглядные: иллюстрация, показ;
методы поощрения: похвала, одобрение;
методы контроля: контроль учителя и самоконтроль.
9. Ресурс урока
	9.1. Дидактические средства:
- оборудование для учителя: образец изделия, образец аналог, бумага А, ножницы, гладилки.
- оборудование для учащихся: бумага А4, ножницы, гладилки.
10. Консультация: с методистом Зубаревой Г. Р.  с учителем Домрочевой. Л. Н.

План урока
1. Организационное начало урока
 1.1Приветствие
 1.2 Проверка рабочего места
 1.3 Настрой на урок учащихся
2. Вводная часть
	2.1 Вступительная беседа
  2.2 Сообщение темы и планируемого результата
3. Основная часть
	3.1 Показ и анализ образца
	3.2 Планирование предстоящих операций
	3.3 Показ и объяснение изготовления изделия
	3.4 Правила работы и правила техники безопасности
	3.5 Физкультминутка
3.6 Повторение последовательности изготовления изделия
	3.7 Самостоятельная работа учащихся
4. Заключительная часть
	4.1 Анализ работы учащихся
	4.2 Подведение итогов урока
	4.3 Рефлексия
5.  Организационное завершение работы
6.  Уборка рабочего места


title: Тест "История волейбола. Правила соревнований по волейболу"

extracted_text:
Тесты по физической культуре
для контроля знаний по теме:
«История волейбола. Правила соревнований по волейболу.»

Вопросы по теме:
1.Изобретателем игры в волейбол считается:
а) Альфред Т. Хальстед               б) Уильям  Дж. Морган                 в) Поль  Либо
2.Центральный орган волейбола как международного вида спорта
а) FIDE                б) FIVB                  в) FIBB
3.Волейбол был объявлен Олимпийским видом:
а) в 1957 г.         б) в 1938 г.          в) в 1966 г.
4.На конгрессе в  Марселе были утверждены  Официальные Международные          правила:
а) в 1920 г.         б) в 1926 г.           в) в 1951 г.
5.Национальная федерация СССР была образована:
а) в 1920 г.         б) в 1923 г.            в) в 1930 г.

6. Национальная федерация   волейбола  СССР вступила в FIVB:
а) в 1939т г.        б) в 1945 г.            в) в 1948 г.
7.Команды – призеры Олимпийских игр в 2008г. в Пекине:
Мужчины:
а) 1место – США, 2 место – Бразилия, 3 место – Россия
б)1 место – Россия, 2 место – США, 3 место – Бразилия
в) 1место – Бразилия, 2 место – Россия, 3 место – США
Женщины:
а) 1 место – Китай, 2 место – США, 3 место – Бразилия
б) 2 место – Бразилия, 2 место – США, 3 место – Китай
в) 3 место – США, 2 место – Китай, 3 место – Россия
8.Сколько игроков одной команды  одновременно находятся на площадке? __________ чел.
9.Какова  высота сетки   у мужчин   ___________,  у женщин __________?
10.Регламент соревнований предполагает  розыгрыш из_____________ партий  до счета_________________________________________________
11.Волейбольная партия ограничена во времени?         1) да   2) нет
12. Расставь размеры  волейбольной  площадки и прономеруй зоны на каждой  ее стороне, отметь место подачи

13.Какова  цель  игры  в волейболе?___________________________________
_________________________________________________________________

14. Перечисли нарушения правил при подаче:
1)_________________________________________________________________
2)_________________________________________________________________
3)_________________________________________________________________
4)_________________________________________________________________
5)_________________________________________________________________

15.Перечисли нарушения правил при розыгрыше:
1)_________________________________________________________________
2)_________________________________________________________________
3)_________________________________________________________________
4)_________________________________________________________________
5)_________________________________________________________________
6)_________________________________________________________________
За правильный ответ на  12 вопросов  и больше  ставиться оценка         5(отл.)
                                         на   9 вопросов                                                                 4(хор.)
                                         на   6 вопросов                                                            3(удовл.)
                                         на   5 вопросов  и меньше                                          2(неуд.)

Ключ к тестам по теме:  «История волейбола.                                     Правила  соревнований  по волейболу».
б
б
а
в
а
в
а, б
6
2.43м  -  у мужчин,  2.24м  - у женщин
 5 партий, 4 партии до 25 очков, 5 партия – до 15 очков
 Нет
 9м х 18м, зоны расположены справа налево от 1 до 6
 Атакующим ударом добить мяч до пола на площадке противника, или заставить его ошибиться.

1)игрок заступил ногой на площадку
2)игрок подбросил и поймал мяч
3)не выполнил подачу в течение  8 секунд  после свистка судьи
4)касание антенны мячом, или мяч не попал на площадку
5)совершил подачу до свистка судьи.
       15.1)сделано больше 3-х касаний
             2)касание верхнего края сетки
             3)заступ игроком задней линии 3-х метровой линии при атаке
              4)ошибка на приеме: двойное касание или задержка мяча
              5)касание антенны при ударе
              6)заступ на игровую половину противника

 Учитель физической культуры:   Заусайлова Т.В.


title: Тест "Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы" 8 класс

extracted_text:
Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы
Вариант 1
Что означает запись: 4СО2?
четыре атома кислорода
четыре молекулы углерода
четыре молекулы углекислого газа
восемь молекул кислорода
Сколько атомов серы в 5Na2S2O3?
5                2) 7                   3) 15                4) 10
Относительная атомная масса серы:
32 г/моль      2) 16                 3) 32                4) 16 г/моль
Формула молекулы вещества, которая состоит из трех атомов калия, одного атома фосфора и четырех атомов кислорода: ________________
Молекула сернистого газа состоит из одного атома серы и двух атомов кислорода. Какова формула сернистого газа?
SCI2               2)  SO3              3) SO2             4) H2S
Распределите вещества на простые (А) и сложные (Б)
1) Mg3N2                            4) CI2
2) CuO                                 5) BaSO4
3)  O3                                   6) S8
Соотнесите:
Формула вещества
А) BaSO4             Б) HNO3               В) CuCI2           Г) AI2(SO4)3
Относительная молекулярная масса
342             3) 63                  5) 133
135             4) 233                6) 66

Соотнесите:
Число атомов кислорода
А) 12             Б) 2              В) 9          Г) 10
Химические записи
3SO3                3) 2MgO                  5) 2P2O5
5H2SO3           4) 4Fe2O3                6) 6BaSO4

Какова массовая доля (%) лития в сульфате лития Li2SO4? Приведите математические расчеты______________________________________
____________________________________________________________
127                   2) 0, 127                  3) 6,36                       4) 12,7

Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы
Вариант 2
Что означает запись: 3H2O?
шесть молекул воды
три молекулы кислорода
три молекулы водорода
три молекулы воды
Сколько атомов хрома в 7K2Cr2O7?
14                2) 7                   3) 9                4) 2
Абсолютная масса атома кислорода:
16 г/моль      2) 16                 3) 2,667*10-24 кг                4) 8 г/моль
Формула молекулы вещества, которая состоит из двух атомов натрия, одного атома кремния и трех атомов кислорода: ________________
Выберите формулу пероксида натрия, состоящего их двух атомов натрия и двух атомов кислорода
Na2O               2)  Na2O2              3) Na2O4            4) NaO2
Распределите вещества на простые (А) и сложные (Б)
1) P4                            4) F2
2) O2                           5) P2O5
3)  SCI2                       6) KCIO3
Соотнесите:
Формула вещества
А) Cu(OH)2           Б) AgNO3               В) BaCI2           Г) H2SO4
Относительная молекулярная масса
170             3) 198                  5) 206
98               4) 208                  6) 81

Соотнесите:
Число атомов водорода
А) 9            Б) 2              В) 7          Г) 6
Химические записи
3H2CO3                3) 5H3PO4                  5) 7NaHSO4
3NH3                    4) Ca(OH)2                 6) 8HCI

Какова массовая доля (%) кислорода в хлорате калия KCIO3? Приведите математическиt расчеты_____________________________
____________________________________________________________
0,392                  2) 39,2                 3) 13                       4) 0,13


title: Беседа "Здоровый образ жизни. Здоровье - наше богатство"

extracted_text:
Беседа по теме «Здоровый образ жизни. Здоровье - наше богатство»
Зубчеко Любовь Васильевна
Беседа по теме “Здоровый образ жизни. Здоровье — наше богатство”
Цель: закрепление знаний и умений обучающихся по соблюдению личной гигиены, познакомить обучающихся с принципами здорового образа жизни, формировать убеждения о необходимости сохранения личного здоровья.
Задачи:
• прививать навыки аккуратного обращения с принадлежностями личной гигиены;
• воспитывать стремление к чистоте, бережное отношение к жизни и здоровью;
Оборудование: схемы, карточки со словами, музыкальное оформление, на доске заранее написаны правила ЗОЖ, части пословиц о здоровье.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Приветствие детей.
2. Сообщение темы беседы.
- Ребята, сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы догадайтесь, о ком идёт речь:
Все собаки знают Ваню и рычат издалека:
Он обходится без бани, он отвык от гребешка,
Никогда в его кармане носового нет платка.
Тротуар ему не нужен! Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам он шагает напрямик!
Он портфель нести не хочет – по земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок, из штанины вырван клок.
Мне, признаться, непонятно: что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна? Кто он этот ученик?
- А вы, ребята, догадались, как можно назвать этого ученика? (неряха, грязнуля)
- Правильно. Что надо делать, чтобы не стать похожим на этого мальчика? (мыть руки, умываться, чистить зубы, стирать одежду и т. д.)
- Молодцы! Мы поговорим о правилах личной гигиены.
«Чистота – залог здоровья».
- Ребята, сейчас у нас пройдёт музыкальная пауза (включается фонограмма для частушек)
1. Я под краном руки мыла,
А лицо помыть забыла.
Увидал меня Трезор,
Зарычал: «Какой позор!»
2. Поленился утром Вова
Причесаться гребешком.
Подошла к нему корова
Прилезала языком.
3. Коля ссорится с друзьями,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
- Ребята, а есть среди вас такие же, как герои частушек?
- Ну что ж, музыкальная пауза прошла, вы немного отдохнули, а сейчас я хочу вам предложить провести конкурс загадок. Если вы сможете угадать, о ком идёт речь в загадках, вы узнаете кто друзья у «Мойдодыра».
1. Гладко, душисто, моет чисто
Нужно, чтоб у каждого было …. (мыло)
2. Костяная спинка, на брюшке щетинка,
По частоколу попрыгала
Всю грязь повыгнала. (зубная щётка)
3. Целых двадцать зубков
для кудрей и хохолков.
И под каждым зубком
лягут волосы рядком. (расческа)
4. Лёг в карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос. (носовой платок)
- Ну что, ребята, вы теперь знаете кто друзья у «Мойдодыра». Может, вы хотите ещё добавить? (дети предлагают варианты).
- А как можно назвать все эти слова одним словом? (принадлежности личной гигиены).
- Ребята, как вы думаете, кого можно назвать здоровым человеком? (дети рассматривают схемы – рисунки, на которых изображены дети, одетые по разному. Дети сравнивают рисунки и делают вывод:
Здоровый человек редко болеет, закалённый, выносливый, ловкий, сильный, жизнерадостный, соблюдает правила личной гигиены.
- Что надо делать, чтобы быть здоровым? (стук в двери почтальон принёс нам письмо)
Если хочешь быть здоров – закаляйся!
Дети читают памятку. Чтобы быть закалённым, надо:
приучать себя к открытой форточке, не бояться свежего воздуха;
каждый день на ночь мыть ноги прохладной водой, постепенно снижая температуру воды,
ходить босиком по полу, а летом по земле;
обтирать тело влажным полотенцем или принимать душ каждое утро
- А самое главное, если ты наполнишь свою жизнь спортивными играми, не будешь лениться делать каждое утро зарядку и принимать душ, соблюдать правила личной гигиены, будешь всегда здоров!
Ведь здоровье – наше богатство
Ребята отгадаете такую загадку:
Холодное, но не космос,
Горячее, но не пламя,
Ему не хочется покоя.
Стучит он в груди тук-тук-тук.
- Молодцы! Теперь мы знаем, что это сердце. Давайте послушаем, как бьются ваши сердечки. (Слушают, прислонившись ухом к спине друг друга)
- Покажите, где находится сердце. Приложите к этому месту бумажное сердечко.
Размер сердца взрослого человека, малыша и старого человека разный. Сожмите кулачек. Вот такого размера ваше сердечко.
- А почему мы с вами его не видим как, например, рот, нос, глаза? Его защищает грудная клетка, мышцы, кожа. Нащупайте у себя грудную клетку – это наши ребра, они охраняют сердце (показать на плакате).
- Несмотря на небольшой размер нашего сердца, оно работает днем и ночью. Что случится, если оно перестанет биться?
- Мы должны сердце беречь, заботиться о его состоянии. Давайте вместе подумаем, какие правила надо соблюдать, чтобы сердце не болело и работало дольше. (Дети высказывают свои предположения, а воспитатель записывает). Вот мы и составили правила здорового сердца:
1. Не переутомляться
2. Спать днем
3. Вечером вовремя ложиться спать
4. Кушать полезную еду
5. Тренировать сердце (бегать, прыгать, выполнять физические упражнения, закаляться)
- Сейчас мы с вами потренируем свое сердце. Вставайте и дайте попрыгаем и побегаем (прыжки и бег на месте).
- Молодцы, а теперь, проверти свой пульс. Какой он спокойный или учащенный?
- Давайте сделаем дыхательное упражнение, чтобы сердце успокоилось, и сядем на стульчики.
- Сожмите кулачек, разожмите, сожмите, разожмите. Вот так, как насос, никогда не останавливаясь, работает наше сердце, перекачивая кровь. Кровь должна поступать к каждой клеточке нашего организма. Течет кровь по большим и маленьким трубочкам. Большие трубочки называются артерии и вены, а маленькие капилляры. Давайте посмотрим на рисунок. Красным цветом нарисованы артерии по ним кровь течет от сердца, а синим – вены по ним кровь возвращается к сердцу. Давайте сделаем макет, чтобы лучше понять, как кровь движется в нашем организме (воспитатель кладет на пол бумажные сердце и легкие).
- Это наше сердце и легкие. Из сердца кровь течет по артериям (выкладывает красные следы) раздает каждой клеточке питательные вещества и кислород и забирает у них углекислый газ. Насыщенная углекислым газом кровь по венам (сини следы)возвращается к сердцу.
- Как вы думаете, где кровь может взять новую порцию кислорода? Правильно в легких потому, что мы вдыхаем кислород. Поэтому, вернувшуюся в сердце кровь, оно перекачивает сначала в легкие, где она отдает углекислый газ (мы его выдыхаем, забирает кислород и поступает опять в сердце. И начинается новое путешествие крови по нашему организму (предложить 2-3 детям пройти по следам путь крови). Получается как бы два круга кровообращения большой и маленький. Так, ни на миг не останавливаясь, трудится наше сердце.
- Теперь вы знаете, как работает сердце и как движется кровь в нашем организме, и почему важно иметь здоровое сердце. Давайте вспомним, что для этого нужно делать (дети называют правила здорового сердца).
- Что бы вы могли рассказать своим родным о сердце?
- Что бы посоветовали своим папам и мамам?
- Молодцы.
Итог занятия – заучивание девиза:
Я здоровье сберегу! Сам себе я помогу!


title: ОГЭ по русскому языку подготовка к сочинению 15.3 "Что такое внутренний мир человека"

extracted_text:
ОГЭ по русскому языкуподготовка к сочинению 15.3«Что такое внутренний мир человека»
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Сочинение 15.3
Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое внутренний мир человека», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Что такое внутренний мир человека?(определение)

Внутренний мир человека – это мир, который состоит из эмоций, чувств, переживаний, мировоззрения и определяет сущность человека, его внутренние черты, качества.
Что такое внутренний мир человека?(определение)
Духовный (или внутренний) мир человека – это совокупность его внутренних, душевных процессов (ощущения, восприятия, эмоции, чувство, воля, память, рассудок, уровень знаний, духовные интересы, жизненные позиции, ценностные ориентации).
Материалы для комментария
Внутренний мир каждого человека уникален.
Внутренний мир человека отражает его сущность.
Во внутреннем мире происходит формирование и сохранение культурных ценностей человека, а затем и их преобразование.
О внутреннем мире человека можно судить по его поступкам.
Внутренний мир человека не всегда соответствует его внешнему облику. Вполне возможно, что за чьим-то суровым внешним видом скрывается тонкая натура, а внутри мягкого человека находится стальная воля.
Внутренний мир человека начинает формироваться ещё в детстве. Познать внутренний мир другого человека можно по его поступкам, увлечениям, творениям, предпочтениям в художественной литературе, музыке, кино и т.п.

Комментарий
Внутренний мир человека – это духовная жизнь, в которой формируются наши представления и образы. От внутреннего мира человека зависит его взгляд на реальный мир. Наша духовная жизнь построена на эмоциях, чувствах и мировоззрении.
Афоризмы о внутреннем мире
Каждый человек — отражение своего внутреннего мира. Как человек мыслит, такой он и есть (в жизни). Марк Туллий Цицерон
Кто созерцал величие природы, тот и сам стремится к совершенству и гармонии. Наш внутренний мир должен уподобляться этому образцу. В чистой атмосфере все чисто. Оноре де Бальзак
Афоризмы о внутреннем мире

Нужно дать свободу своему внутреннему миру, открыть для него все шлюзы и вдруг с изумлением увидеть, что в твоем сознании заключено гораздо больше мыслей, чувств и поэтической силы, чем ты предполагал. К.Г.Паустовский
Ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наше отношение к миру, как наши чувствования. К.Ушинский
Тезис
Комментарий

Аргумент 1
(из текста)
Аргумент 2
(из жизненного опыта)
Вывод
Аргументы из литературы
А.С.Пушкин. «Евгений Онегин», «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри»
Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза»

Аргументы из литературы
В. Железников. «Чучело»
 М.А.Шолохов. «Судьба человека»
В.Распутин. «Уроки французского»
Экзюпери «Маленький принц»
А.Платонов. «Юшка»

Синквейн
Внутренний мир
богатый, светлый
восхищает, возвышает, облагораживает
является внутренним компасом человека
душевное богатство
Интернет-источники
http://leonidkayum.ru/wp-content/uploads/2016/09/skolko-stoit-schaste.png

http://chainmen.com/ocio/fondos_p_p/238.png

http://www.stihi.ru/pics/2015/04/11/2295.jpg
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BD%D1%83%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%B8%D1%80
http://uchimcauchitca.blogspot.ru/
http://www.wisdoms.ru/tsitati_pro_vnutrenniy_mir.html
http://www.clipartsuggest.com/images/513/helping-hands-st-andrew-catholic-church-sumner-wa-RHejik-clipart.jpg
https://www.chitalnya.ru/upload2/549/626834645401686400.gif


title: Сценарий "История возникновения шоколада" 2 класс

extracted_text:
История возникновения шоколада

                 Праздник шоколада для учащихся мл. классов.

Действующие лица: Ботаник, Библиотекарь, Модница, два индейца ацтека,
Историк, Технолог (все в костюмах)
Оформление: в библиотеке на стене плакат: “Шоколаду каждый рад, все мы
любим шоколад”. На выставке представлен кусок картона, который обклеен
разными обертками плиточного шоколада. На листе ватмана формата А3
нарисовано шоколадное дерево.
Дети приносят сладости, шоколад для чаепития, рассаживаются за столы.
(Библиотекарь представляет участников праздника)
Библиотекарь: Здравствуйте, наши дорогие сладкоежки!!! Сколько же вас
сегодня собралось! Понятно, ведь сегодня у вас праздник шоколада. А все ли
вы любите шоколад?
Ребята: Да!
Библиотекарь: А знаете ли вы, где растет шоколадное дерево?
Ребята: Нет!
Библиотекарь: А чтобы узнать это, нужно позвать Ботаника, который нам
расскажет об этом.
(Входит Ботаник)
Ботаник: Шоколадное дерево – вовсе не шоколадное. Это дерево – какао! Оно
небольшое, вечнозеленое дерево, родом из Мексики. Высота ствола достигает
12 метров. Листья у какао дерева блестящие, темные. Цветы растут прямо из
ствола или из толстых ветвей. Плоды похожи на большие огурцы, желто-
зеленого или оранжево-золотистого цвета. Вес одного плода достигает 400-500
гр и длиной до 30 см. На сегодняшний день какао-дерево выращивают в тех
местах, где температура воздуха круглый год не ниже 21° С. одно дерево дает
до 3 кг зерен какао в год!
Библиотекарь: Представляете, ребята, всего до 3 кг зерен в год! Так мало! И
что же дальше происходит с зернами? Об этом должен знать тот, кто
непосредственно занят изготовлением шоколада. Этого человека называют
Технологом.
(Входит Технолог).
Технолог: Ребята! Зерна какао после процесса брожения (ферментации),
специальной обработки, сушат и мелют. Таким образом получают какао-порошок,
который, в свою очередь, варят, превращая в горячую шоколадную массу
(глазурь). А она называется красивым французским словом “кувертюр”. В
шоколадную массу добавляют компоненты, охлаждают и получают шоколад.
Шоколад бывает двух видов: натуральный и с добавками.
Натуральный – это тот, который содержит какао-бобы, какао-масла, сахар.
С добавками: сухое молоко, кофе, орехи, ваниль, рис и различные вкусовые
добавки.
Натуральный шоколад хранится до 6 месяцев, с добавками – до 3 месяцев.
Библиотекарь: Ребята! Теперь каждый из вас может узнать по шоколадной
обертке, годен ли шоколад к употреблению или нет. Давайте поблагодарим за
эту информацию нашего технолога.
Ребята: Спасибо!
Библиотекарь: Ребята, мы узнали, как изготавливают шоколад. А где еще
используют шоколад? Это мы узнаем у прекрасной Дамы.
(Входит Модница с сумочкой, в которой мыло, духи, коробочка крема,
дезодорант).
Модница: Шоколад используют не только в пищевой промышленности, но и для
производства косметики: мыла, кремов, мазей, духов, дезодорантов (Ох! и
Ах!), к примеру.
В медицине шоколад используется как лекарственное средство. Благодаря
содержанию таких веществ, как теобромин и кофеин, шоколад прекрасно снимает
усталость. Ученые установили, что аромат горячего шоколада благоприятно
действует на психику человека, замедляет процесс старения.
Знаменитый ученый Карл Линней назвал плоды какао-дерева “пищей богов”.
Библиотекарь: Да это и не удивительно. Горячий шоколад - поистине
божественный напиток! И поэтому пришло время поговорить о богах… существует
прекрасная легенда о шоколаде. Послушайте, ребята!
(Входят два индейца ацтека с головными уборами, украшенными перьями. Они по-
своему приветствуют детей: прикладывают правую руку к сердцу, выражая свою
доброжелательность).
Индеец 1: Давным-давно в Мексике жили самые загадочные и сказочно богатые
племена – ацтеки. И был у них искусный садовод, звали его Кветцалькоатль.
Среди огромного количества фруктовых деревьев в его саду росло неприметное
дерево, плоды которого были похожи на огурцы, и вкус у них был горьковат.
Однажды садовод подумал, что если их нельзя есть, то может быть, надо
попробовать их сварить. И когда он сварил плоды, напиток ему очень
понравился, потому что поднял ему настроение. И садовод назвал его
“чокоатль”, что в переводе с ацтекского означает “веселящий душу”.
Напиток нравился всему племени, и вскоре ацтеки стали ценить его дороже,
чем золото. Но слава и богатство испортили садовода, и он возомнил себя
всемогущим. За гордыню боги разгневались на него и наслали безумие. В
приступе сумасшествия садовод сжег свой удивительный сад. Чудом уцелело
несколько бобов. И ацтеки снова возродили этот сад. А какао-дерево стало
символом земли ацтеков.
Индеец 2: Слух о наших несметных богатствах разносился далеко за пределы
нашего государства, и многие мечтали завладеть ими. И в 1592 году испанские
конквистадоры (захватчики) во главе с сержантом Бернальдо Кортесом
захватили столицу ацтеков г. Теночтитлан.
Конкистадоры разграбили дворец царя Монтесумы, захватили огромное
количество золота, драгоценных камней, пряностей, тканей, кожи и совершенно
случайно наткнулись на кладовые каких-то зерен. Кортес приказал сжечь
кладовые, но подданные царя стали умолять на коленях не сжигать эти зерна.
Кортеса это очень заинтересовало, и он смягчил свой гнев. За это они решили
открыть секрет приготовления напитка и сварить свой чудесный эликсир. Они
добавили в него маис, молоко, ваниль, чтобы только напиток понравился
Кортесу. (Ведь сами ацтеки пили шоколад с перцем и ванилью). Кортесу
напиток очень понравился. Вернувшись из похода в Испанию, Кортес преподнес
несколько мешков какао-зерен королю.
Библиотекарь: Красивая легенда! Ребята, и вскоре горячий шоколад стал самым
дорогим и модным напитком в Европе. Было открыто много заведений, где
продавали горячий шоколад. Это все о горячем шоколаде.
А знаете ли вы, что плиточный шоколад появился в Европе недавно. А где? И
когда? Об этом нам расскажет Историк.
(Входит Историк, на голове у него черный головной убор в виде треуголки с
кисточкой).
Историк: Ребята, первый плиточный шоколад был сделан в Германии (Гамбурге)
в 1880 году. В Англии Джон Кедбери в 1892 году первым начал делать
шоколадки маленькой формы. А придумал он это для того, чтобы отучить своих
сограждан от пристрастия к пиву. Уж очень много англичане пили пиво. И в
пабах (барах) стали продавать маленькие шоколадки. И самое удивительное,
ребята, англичане стали через некоторое время меньше употреблять пива.
Однажды итальянец Теодоро Тоблеро, сидя в театре-кабаре, увидел танцующих
девушек. Девушки были одеты в бежево-красные танцевальные костюмы, а на
головах у них были треуголки. Они танцевали канкан. Ему пришла гениальная
мысль! Почему бы не сделать шоколад треугольной формы? И Теодоро предложил
эту идею изготовителям шоколада, с условием, что на обертке шоколада будут
изображены девушки в бежево-красных костюмах с треуголками. До сих пор
самым популярным в Европе считается шоколад треугольной формы, который
носит название “Тоблерон”. Таким образом, итальянец обессмертил свою
фамилию.
Библиотекарь: Ребята! Теперь мы знаем о Джон Кедбери, Теодоро Тоблеро. Но
не каждый из вас знает, что скрывается под названиями “Марс” и “Милки-вей”.
Основатель сладкой империи Франклин Марс родился в 1883 году в маленьком
городке Ньюпорт. Семья была бедная. В детстве у Франклина обнаружили
страшный недуг – полиомиелит. Мальчик не мог двигаться без костылей. И
поэтому не посещал школу. Впрочем, неизвестно, как сложилась бы жизнь
Франклина, если бы не болезнь. Но пока ему приходилось помогать на кухне
маме, которая делала сладости на дому, а затем продавала их.
Вы, ребята, привыкшие покупать сладости в магазине, и не представляете, что
их можно делать и на кухне. Именно за этим увлекательным процессом наблюдал
Франклин. И сладости стали частью всей его жизни. Уже в детстве Франклин
решил, что будет заниматься этим всю жизнь. И в 1902 году, когда ему
исполнилось 19 лет, он открыл собственную торговлю сладостями. Но потерпел
фиаско! Он был разорен. Трижды этот человек начинал свое дело с нуля.
Трижды он был банкротом. Но все равно он не потерял надежды. В 1910 году он
придумал свой первый хит – батончик Милки-Уй. В годы великой экономической
депрессии, когда многие фабрики, заводы были закрыты, производство
приостановлено, Франклин продавал свой батончик за 5 центов (очень дешево),
чтобы каждый ребенок мог его купить. В то время, когда другие разорялись,
Франклин богател с каждым днем. И в 1915 году он придумал другой свой хит,
шоколадку “Сникерс”. Шоколадка, которая тает во рту, а не в руках! Франклин
Марс расширял свое производство, которое вскоре превратилось в империю.
Став миллиардером, он до конца своей жизни вкладывал деньги в новое сладкое
производство.
своей жизни вкладывал деньги в новое сладкое производство.
Историк: В России символом сладостей можно считать шоколадку “Аленка”. Наши
мамы и папы прекрасно помнят на обертке девочку с большими голубыми глазами
и розовыми щечками. Этот образ и название шоколадки взяты с картины
художника Васнецова. Но так же звали и внучку мастера, который создал
рецепт шоколадки “Аленка”. Вот уже скоро 40 лет как ее выпускают на фабрике
“Красный Октябрь”.
В 2000 году на выставке в Москве ее по достоинству оценили специалисты,
присудив ей золотую медаль.
Итак, ребята, истории о шоколаде закончены, всем, кто присутствовал и всем,
кто участвовал на нашем празднике, большое спасибо!
За активное участие в празднике шоколада я награждаю всех участников
маленькими шоколадками.


title: Тренировочный вариант № 7 ВПР по математике 6 класс 2018 г.

extracted_text:
Продолжительность проверочной работы - 60 минут

Вариант 7
1.Вычислите:	- 3 · (70 – 135)

 6  2   1

Вычислите: 	
	

Число 36 является
1 искомого числа. Найдите исходное число.
6

4. Вычислите: 0,92 · 1,3 - 3,97

На рисунке изображены снеговик и кувшин. Высота кувшина составляет 0,4 м. Определите примерную высоту снеговика в метрах (с точностью до целых).

На диаграмме представлен отчет о тратах семьи за прошедший месяц. По данным диаграммы, определите, сколько денег потратила семья на одежду, если известно, что на коммунальные услуги было истрачено 7000 рублей?

Найдите значение выражения: | - 5 | + |1 – 2х| , при х = 2,6.

На координатной прямой отмечены точки А, В и С.
Установите соответствие между точками и их координатами
ТОЧКИ	КООРДИНАТЫ
A B C

Вычислите:
7 :  6
15 
 8  19  2
	31

Запишите решение и ответ.

У Андрея было 7 монет достоинством 5 рублей, 6 монет достоинством 2 рубля и 13 монет достоинством в 1 рубль.
Выберите верные утверждения и запишите в ответе их номера.
В сумме у Андрея было не больше 60 рублей.
Меньше всего у Андрея было монет достоинством 5 рублей.
Монет достоинством 2 и 5 рублей у Андрея было столько же, сколько и монет в 1 рубль.
В магазине Андрей сможет оплатить покупку на сумму 26 рублей, пользуясь только монетами в 2 и 1 рубль.

Хоккейные коньки стоили 4500 руб. Сначала цену снизили на 20%, а потом эту сниженную цену повысили на 20%. Сколько стали стоить коньки после повышения цены? Запишите решение и ответ.

На рис. 1 на клетчатой бумаге изображены фигуры, симметричные относительно изображённой прямой. Нарисуйте на рис. 2 фигуру, симметричную заштрихованной фигуре относительно данной прямой.
За один ход число, написанное на доске, разрешается либо заменить на удвоенное, либо стереть у него последнюю цифру. Вначале на доске написано число 456. Можно ли из него получить число 14?.

Ответы

Система оценивания проверочной работы

Оценивание отдельных заданий

Оценивания выполнения всей работы Максимальный балл за выполнение работы − 16.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Конспект урока "Нации и межнациональные отношения" 11 класс

extracted_text:
Урок «Нации  и межнациональные отношения» 11 класс
|Тема             |Нации  и межнациональные отношения (3 часа)             |
|Тип урока        |Изучение нового материала (комбинированный)             |
|Образовательные  |Презентация «Нации и межнациональные отношения»,        |
|ресурсы          |www.ucportal.ru                                         |
|План             |Этническая общность и ее виды.                          |
|                 |Этнос, нация и национальность.                          |
|                 |Национальный менталитет.                                |
|                 |Этническое многообразие современного мира.              |
|                 |Межнациональные отношения.                              |
|                 |Межнациональные конфликты.                              |
|                 |Национальная политики в РФ,                             |
|                 |Межэтнические отношения в УР                            |
|Цель уроков      |Формирование понятий о том, что такое этнос и этнические|
|                 |общности; каковы причины межэтнических конфликтов и пути|
|                 |их разрешения                                           |
|Формы и методы   |Формы: индивидуальная                                   |
|обучения         |Методы: веб-квест                                       |
|                 |(дистанционный урок)                                    |
|Основные понятия |Этнос, национальное самосознание, межэтнические         |
|                 |конфликты, национальная политика                        |
|Планируемые образовательные результаты                                    |
|Объем усвоения  и уровень владения |Приобретенная компетентность          |
|компетенциями                      |                                      |
|Научаться        |Получат          |Владеют        |Умеют                 |
|                 |возможность      |               |                      |
|Определять, что  |Формулировать    |Навыками работы|Самостоятельно искать,|
|такое            |цели,            |с различными   |извлекать,            |
|межнациональные  |осуществлять     |источниками    |систематизировать и   |
|отношения ;      |поиск нужной     |               |отбирать необходимую  |
|разъяснять       |информации       |               |для решения проблемы  |
|особенности      |                 |               |информацию,           |
|взаимоотношений  |                 |               |преобразовывать ее,   |
|национального    |                 |               |сохранять и           |
|большинства и    |                 |               |передавать. Применять |
|меньшинства,     |                 |               |для решения учебных   |
|опираясь  на     |                 |               |проблем информационные|
|конкретные       |                 |               |и телекоммуникационные|
|исторические     |                 |               |технологии            |
|примеры,         |                 |               |                      |
|анализировать    |                 |               |                      |
|этнические       |                 |               |                      |
|конфликты,       |                 |               |                      |
|уважительно      |                 |               |                      |
|относиться к     |                 |               |                      |
|представителям   |                 |               |                      |
|других           |                 |               |                      |
|национальностей  |                 |               |                      |
|оборудование     |Индивидуально -компьютер, выход в Интернет, скайп,      |
|                 |электронный ящик в Интернете.                           |

Структура урока:

1 Мотивация к учебной деятельности:
На протяжении всей человеческой истории миграции,  перемещения,  переселения
людей были одним из важнейших факторов  развития  общества.  Освоение  новых
земель, а позднее новых рынков, мирное или  насильственное  присоединение  к
государству  сопредельных  территорий,   колонизация,   основание   городов,
эмиграция – все эти процессы предполагали  передвижение  с  места  на  место
сотен и тысяч людей – воинов  и  авантюристов,  земледельцев  и  чиновников,
ремесленников и предпринимателей.  Великое  переселение  народов  и  великие
географические открытия – это только наиболее известные и  яркие  эпизоды  в
истории никогда не прекращавшейся миграции.
      Проходили века, но люди не переставали срываться с насиженных  мест  –
по  своей  воле,  в  поисках  лучшей  доли   или   под   давлением   внешний
обстоятельств. Властители переселяли подданных,  изгоняли  из  своих  земель
представителей  неугодных  этносов  или  конфессий,  подданные   бежали   от
произвола государства, от  тирании,  от  геноцида…  Подобные  –  не  слишком
приятные – страницы истории, увы, все еще перелистываются.
       Ни  технический  прогресс,  ни  постепенное  утверждение  в  массовом
сознании представлений о  праве  человека  думать,  веровать  и  вести  себя
иначе, чем его соседи, ни глобализация  экономики,  ни  создание  механизмов
контроля над миграцией и помощи беженцам не  избавили  нас  (и  в  ближайшем
будущем  не  избавят)  от  проявления  нетерпимости,  от  дискриминации   по
национальному или конфессиональному принципу.
      Последнее столетие отечественной истории  вполне  может  быть  описано
как  череда   непрерывных  перемещений  огромных  масс  людей:   переселение
крестьян в Сибирь при Столыпине, эвакуация жителей прифронтовых областей  во
время    мировых    войн,    эмиграция,    репатриация,    «раскулачивание»,
насильственное выселение народов и возвращение потомков изгнанных  в  родные
места, миграции, вызванные  распадом  СССР  и  вооруженными  конфликтами  на
постсоветском   пространстве,   а   также   либерализацией   иммиграционного
законодательства.
       Миграции  неизбежно  были   сопряжены   с   тяготами   и   лишениями.
Насильственные переселения обычно приводили к массовой гибели людей. В  ходе
передвижения кочевых племен и колонизации новых территорий  порой  бесследно
исчезали этносы.  Но  было  бы  неверно  видеть  в  миграциях  лишь  теневые
стороны.
      Человечеству свойственно прибывать в постоянном  движении.  Переходили
с места на место первобытные племена – и в результате расширялось  обитаемое
пространство. В ходе миграций были населены людьми  новые  континенты.  Даже
вынужденные миграции, при всей их трагичности,  как  правило,  приводили   к
обогащению культуры стран, дававших приют беженцам.
      Проблемы межнациональных отношений стоят сегодня достаточно  остро  во
многих государствах мира, Наша страна не  исключение.  в  последние  годы  в
различных регионах России, в  том  числе  и  в  Удмуртии,  появилось  немало
беженцев и вынужденных  переселенцев.  Их  отношения  с  местным  населением
носят подчас напряженный характер.  Проявление  нетерпимости  и  насилия  по
признаку национальной принадлежности особенно свойственно молодежи.
      Вопрос к тексту:
Какие проблемы прозвучали?
Почему имеют место в современном обществе?
Почему важно решать эти проблемы?
Почему это важно для вас лично?

Наверное, поэтому мы с вами сегодня должны серьезно поговорить  об  уважении
к культурным достижениям, традициям, особенностям национального  менталитета
других народов.

Наша тема сегодня «Нации и межнациональные отношения».
План темы:
     1. Этническая общность и ее виды.
     2. Национальный менталитет.
     3. Этническое многообразие современного мира.
     4. Межнациональные отношения.
     5. Межнациональные конфликты.
     6. Национальная политики в РФ.
     7. Межэтнические отношения в УР.

1.  Есть разные определения понятия «нация».
Задание:  сравнить  2  определения,  выписать  из  них  признаки  этнических
общностей, найти отличия, объяснить их суть.
1.Историческая общность людей,  характеризующаяся  общностью  происхождения,
языка, территории, экономического уклада,  а  также  психического  склада  и
культуры, проявляющихся в этническом сознании и самосознании.
2.Исторически сложившаяся общность людей на основе общности территории,
      экономического уклада, системы политических связей, языка, культуры и
психологического склада, проявляющегося в общегражданском сознании и
самосознании.

2. Работа с презентацией этнос и нация

Приведите  в  соответствие  таблицу,  аргументируйте   свою   точку   зрения
(воспользуйтесь презентацией и текстом учебника)

|Этническая  |Тип общества    |Тип общества                      |
|общность    |(Стадиальный)   |(формационный)                    |
|Род         |Традиционное    |Капитализм                        |
|Племя       |?               |Феодализм                         |
|народность  |Традиционное    |От первобытного к феодальному     |
|Нация       |?               |первобытное                       |

      3. Что такое национальный менталитет?
Ознакомьтесь со статьей и отметьте особенности национального менталитета
удмуртского народа

   http://www.valerytishkov.ru/cntnt/publikacii3/kollektivn/na_puti_k_/udmurt
   skay.html

   http://www.silakadrov.ru/journal/archive/2010/29/osobennosti-
naczionalnogo-biznesa:-ranimaya-udmurtskaya-priroda

   4.Ознакомьтесь с итогами переписи 2002 года и сделайте выводы по
диаграммам.

   [pic]

   [pic]

Численность постоянного населения Российской Федерации составила 145,2 млн.
человек, из них 106,4 млн. человек (или 73%) являются городскими жителями,
а 38,8 млн. человек (или 27%) проживают в сельской местности. Россия
занимает седьмое место в мире по численности населения после Китая (1285
млн. человек), Индии (1025 млн. человек), США (286 млн. человек), Индонезии
(215 млн. человек), Бразилии (173 млн. человек) и Пакистана (146 млн.
человек).По сравнению с переписью населения 1989 г. численность населения
уменьшилась на 1,8 млн. человек, в том числе проживающих в городских
поселениях - на 1,6 млн. человек, в сельской местности - на 0,2 млн.
человек. В России, как и в большинстве развитых стран мира, прекратился
процесс урбанизации - соотношение городских и сельских жителей сохранилось
на уровне переписи 1989 г. Почти пятая часть населения страны проживает в
13 городах-"миллионниках": Москве, Санкт-Петербурге, Новосибирске, Нижнем
Новгороде, Екатеринбурге, Самаре, Омске, Казани, Челябинске, Ростове-на-
Дону, Уфе, Волгограде, Перми. Численность крупнейших мегаполисов России
составила: Москвы - 10,4 млн. человек, Санкт-Петербурга - 4,7 млн. человек.
Столица Российской Федерации по численности жителей входит в число двадцати
самых крупных городов мира. Численность граждан Российской В Российской
Федерации проживают представители свыше 160 национальностей. В ходе
переписи было обеспечено выполнение Конституции Российской Федерации в
части свободного самоопределения национальной принадлежности. При переписи
населения было получено более 800 различных вариантов ответов населения на
вопрос о национальной принадлежности.Семь народов, населяющих Россию -
русские, татары, украинцы, башкиры, чуваши, чеченцы и армяне, имеют
численность населения, превышающую 1 млн. человек. Наиболее многочисленны
русские - 116 млн. человек (80% жителей страны). Около 1,5 млн. человек не
указали свою национальную принадлежность.

   [pic] Сравните свои выводы с выводами на сайте Всероссийская  переписи
населения.

   http://www.perepis2002.ru/index.html?id=11

   5.Прочитайте введение к параграфу 9. Выпишите основные понятия заполните
таблицу. Таблицу перенесите в тетрадь.
   Объясните выделенные термины.

   Изучая историю развития наций и народностей, выделяют  такие процессы,
как межнациональная дифференциация и межнациональная интеграция.
   Заполните пропуски

   |??????????????--это процесс         |?????????????????????. –            |
|разъединения, разделения,           |Это процесс постепенного объединения|
|противостояния различных наций,     |различных этносов, народов и наций  |
|этносов, народов в самых различных  |через сферы общественной жизни.     |
|планах.                             |                                    |
|Формы                               |Формы                               |
|                                    |                                    |
|Самоизоляция в целом                |Экономические и политические союзы  |
|??????????---      в экономике-     |?????????--  крупная фирма (или     |
| экономическая политика государства,|объединение фирм разных стран),     |
|направленная на                     |имеющая зарубежные активы           |
|поддержку национальной экономики.   |(капиталовложения) и оказывающая    |
|Религиозный фанатизм-               |сильное влияние на какую-либо сферу |
|???????????????                     |экономики (или несколько сфер) в    |
|Национализм в различных формах в    |международном масштабе.             |
|политике и культуре                 |Международные культурные и народные |
|                                    |центры                              |
|                                    |Взаимопроникновение                 |
|                                    |?????????????????                   |
|                                    |                                    |
|Причины ………..                       |Причины ………..                       |
|????????????????                    |?????????????????                   |
|                                    |                                    |
|Примером межнациональной ………………..в  |Примером межнациональной интеграции |
|современном мире являются разделение|в современном мире являются         |
|????????????????????                |деятельность всемирных              |
|                                    |организаций(???????.)               |

   По итогам Всероссийской переписи населения 2002 года в России проживает
145, 2 млн. человек (граждан РФ). Россия является многонациональной
страной: русские -79.8%, другие национальности – 19,2% ( татары – 20%,
украинцы- 10.6%, башкиры – 6%, чуваши – 5,9% и др.)
   Особенностями развития современных взаимоотношений русской нации с
другими этническими группами строятся на основе:
   1. Утрата прежнего высокого статуса русской нации.
   2. Рост сепаратистских тенденций на территории России.
   3. Демографические и миграционные процессы.

Вопрос для размышления: Какие трудности, проблемы, связанные с национальным
вопросом, существуют сейчас в нашей стране?

Определите к какому понятию можно отнести эти определения?
1. Преданность своему народу.
2. Защита национального единства или независимости.
3. Всеобщая приверженность и верность своей нации.
4. Приверженность к нации или стране, когда национальные интересы ставятся
выше личных или групповых интересов.
5.Инстинкт  национального  самосохранения,  вера  в  силу   своего   народа;
преобладание интересов  нации  над  всеми  другими  (государства,  партий  и
т.п.), приводящее к способности  нации  эффективно  бороться  с  враждебными
инородными элементами.

Найдите в Интернете рисунок, подходящий по смыслу, вставьте его.

Какое определение вам больше нравится и почему? -

Изменилось ли ваше понимание смысла термина?

Вопрос для размышления: Как вы думаете, мог ли  национальный вопросстать
   причиной распада СССР?
Найдите в Интернете ссылку с ответом.

   7  Межнациональный конфликт – одна из форм отношений между национальными
общностями, характеризующаяся состоянием взаимных претензий, открытым
противостоянием этносов, народов и наций друг к другу, имеющим тенденцию к
нарастанию противостояния вплоть до вооруженных столкновений, открытых
войн.

Работа в группах.
Найти в Интернете описание межэтнических конфликтов
1Уничтожение евреев нацистами -
2 Палестина-Израиль -
3 Англия – Ирландия -
4 Югославия - Албания -
Задание: кратко пересказать суть конфликта для  одноклассников  и  вычленить
причину конфликта.

                             Заполните пропуски
                       ?- борьба за изменение границ.
                       ?- борьба этносов за обладание
                                 ресурсами.
                     ?- требования  гражданского равно-
                      правия, равенства перед законом.
                           ?—требования сохранения
            или возрождения, развития языка, культурной общности.

Как  выстраивать  межнациональное,   межэтническое   взаимодействие,   чтобы
избегать конфликтов?
 Учебник  Боголюбова «Обществознание, 11 класс: профильный уровень», стр.94

Работаем  с  учебником  Боголюбова  «Обществознание,  11  класс:  профильный
уровень», стр.93. Задание: представить свое понимание как можно на  практике
использовать названные средства урегулирования конфликтов.

Представление результатов работы.

   7. Национальная политика.

    Дайте определение понятию национальная политика
|Гуманистические принципы|Основные принципы       |Условия гармонизации    |
|политики в области      |национальной политики   |национальных отношений  |
|национальных отношений  |                        |                        |
|1.Отказ от насилия и    |1. Гармоническое        |1. Наличие правового    |
|принуждения.            |сочетание национальных и|государства.            |
|2. Поиск согласия на    |интернаци-ональных      |2. Отказ национального  |
|основе консенсуса всех  |интересов, нахождение   |меньшинства от          |
|участников.             |оптимальных форм        |сепаратизма, признание  |
|3. Признание прав и     |соотношения             |За верховной властью    |
|свобод человека.        |национального и         |всех полномочий в       |
|4. Готовность к мирному |интернационального.     |обороне, ведение        |
|урегулированию спорных  |2. Признание права      |иностранных дел.        |
|проблем.                |каждого народа на       |3. Предоставление       |
|5. Реализация идей      |самоопределение, на     |компактно расселенным   |
|гуманизма, демократии,  |образование             |меньшинствам широкой    |
|добрососедства.         |самостоятельного        |автономии и             |
|                        |государства.            |самоуправ-ления, права  |
|                        |3. Приоритетность прав  |решения собственных     |
|                        |человека над любыми     |местных дел, включая    |
|                        |интересами национальной |местные налоги.         |
|                        |суверенности и          |4. Признание культурной |
|                        |автономии.              |автономии меньшинств,   |
|                        |4. Неприятие любых форм |формирование из         |
|                        |шовинизма.              |центрального бюджета,   |
|                        |                        |преподавание, вещание на|
|                        |                        |языке этнического       |
|                        |                        |меньшинства.            |
|                        |                        |5. Максимальное         |
|                        |                        |перемещение центра      |
|                        |                        |тяжести принятия        |
|                        |                        |властных решений на     |
|                        |                        |локальный местный       |
|                        |                        |уровень.                |

    Задание:  Изучив   раздел   «Конституционные   основы   государственной
национальной политики РФ» в параграфе 9, выписать в тетрадь схему  «Основные
принципы национальной политики Правительства РФ..

   8 Межэтнические отношения в УР- домашнее задание составить презентацию по
    ссылке (по теме)

   http://www.valerytishkov.ru/cntnt/publikacii3/kollektivn/na_puti_k_/udmurt
   skay.html

Тестирование:
1. Племена и народности – это:
   1. этнические общности;
   2. исторические типы общества;
   3. социальные группы;
   4. демографические группы.

2. Одной из причин напряженности в межнациональных отношениях является:
   1. нарушение прав человека;
   2. уважение к национальных обычаям;
   3. пресечение противоправной деятельности криминальных группировок;
   4. поддержка национальной культуры.

3. Один из признаков нации:
   1. наличие конституции;
   2. общность исторического пути;
   3. единое гражданство;
   4. общность идеологии.

4. Одним из условий возникновения нации является:
   1. развитие экономических и культурных связей между близкими народами;
   2. рост уровня образованности населения;
   3. повышение рождаемости;
   4. образование правового государства.

5. Преодолению национальных противоречий способствует:
   1. перераспределение полномочий национальных образований в пользу центра;
   2. государственная поддержка малого бизнеса;
   3. обеспечение прав и свобод личности независимо от национальной
      принадлежности;
   4. переход к рыночным методам введения хозяйства.

6. Цивилизованный подход к решению национальных проблем предусматривает:
   1. отказ от насилия по национальному признаку во всех его формах;
   2. оказание военной помощи сепаратистам;
   3. курс на ослабление многонациональных государств;
   4. поддержку всех форм борьбы за самоопределение.

7. Верны ли следующие суждения?
      Межнациональное сотрудничество способствует:
А. Развитию национальной культуры.
Б. Преодолению национальной ограниченности.
   1. верно только А.
   2. верно только Б.
   3. верны оба суждения.
   4. оба суждения неверны.


title: Технологическая карта урока "Подвижные игры с мячом" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока физической культуры
учителя МАОУ лицея №18 г. Калининграда
Костиной Елены Вениаминовны

Технологическая карта урока


title: Конспект ООД "Мои любимые герои из сказок К. Чуковского"

extracted_text:
Конспект ООД по рисованию в старшей группе на тему «Мои любимые герои из сказок К. Чуковского»

Интеграция образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы»
Цель: продолжать формировать интерес к творчеству К. И. Чуковскому
Задачи:
1. Развивать коммуникативные навыки, умение общаться со сверстниками, воспитывать чувство дружбы и взаимовыручки.
2. Продолжать развивать у детей желание помогать сказочным персонажам.
3. Закрепить навыки рисования фигур человека, животных, сказочных персонажей.
Демонстрационный материал: книги К.И.Чуковского с иллюстрациями разных художников
Раздаточный материал: Карандаши, листы белой бумаги А-4.
Методические приёмы: беседа-диалог, игровая ситуация, рассматривание книг, беседа по ним, рисование, анализ, подведение итогов
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель:
- Ребята вы любите играть в игры? (ответы детей)
- А читать книжки? (ответы детей)
- Какая у вас любимая книжка? а кто такой главный герой? Кто главный герой? (ответы детей, спрашиваем каждого ребенка)
- Давайте поиграем вы загадаете главного героя и покажете его нам, а мы попробуем его отгадать. (дети показывают)
- Ребята интересно было?
- Наверное, вы уже догадались, какая тема сегодня у нас будет? Мы сегодня с вами будем рисовать героев сказок К. Чуковского. Кто помнит, какие сказки мы знаем.
- «Муха – Цокотуха»
- «Айболит»;
- «Тараканище»;
- «Путаница»;
- «Мойдодыр» и другие.
- Муха – цокотуха по полю пошла, муха денежку нашла, пошла муха на базар и купила самовар…
- Кто скажет, какая муха? Что одета на ней? А сколько ей лет? В каком классе учится? Наверное, она уже девушка, раз выходит замуж. Где она живет в деревне, в городе, в поле, в лесу?
- Ребята видите какие разные представления у нас о мухе. Посмотрите художники тоже по-разному представляют муху (показываем иллюстрации книг разных художников о мухе цокотухе).
- Мы тоже давайте нарисуем своего понравившегося героя.

Если вы выбрали Муху – Цокотуху, то сначала нам нужно нарисовать головку, теперь глаза. Они у неё большие. носик – он похож на хоботок. Я нарисую ей кудрявые волосы и шляпку. А что на голове будет у вас?
А как вы думаете, почему наша муха похожа на человечка? (это сказочный персонаж)
- Моя муха будет в платьице вот таком, а ваша? Ещё ей нужно нарисовать крылья, ручки и ножки.
(Дети самостоятельно рисуют полюбившихся героев сказок К. Чуковского).
- Наши сказочные герои готовы.
- Теперь давайте расскажем о своих героях. Какая «муха-цокотуха», какой у неё характер? Какое у неё настроение? Почему вы выбрали именно этого героя из сказки? А какой характер у Умывальника, у Айболита, у воробья?
(ответы-рассуждения детей).
- А сейчас давайте сделаем выставку из наших работ.


title: Конспект ОД "По дороге в Простоквашино"

extracted_text:
    Конспект образовательной деятельности
для детей подготовительной к школе группы по ПДД
Образовательная область «Познавательное развитие»
АВТОР:  воспитатель высшей кв. категории
Шумахер Светлана Викторовна.
МКДОУ «Новоперуновский детский сад» Тальменского района Алтайского края

Тема: «По дороге в Простоквашино».

      Цель:
    • Совершенствовать монологическую и диалогическую  речь детей, умение
      анализировать, решать проблемные ситуации, делать выводы;
    • способствовать развитию внимания, умению соотносить речевую форму
      описания дорожных знаков с их графическим изображением;
    • развивать речевую активность детей, умение формулировать свои мысли,
      слушать   друг друга;
    • совершенствовать знания о правилах безопасного поведения на улицах и
      дорогах.
    • Воспитывать дружеские взаимоотношения, дисциплинированность,
      осторожность на дороге.
Активизация словаря: тротуар, макет, пешеход.
Предварительная работа: чтение произведения Э.Успенского «Трое из
Простоквашино», изготовление макета городских улиц, решение проблемных
ситуаций на дороге, отгадывание загадок, составление творческих рассказов,
разучивание словесной игры  «Светофор».
                                                    Ход.

Организационный момент -  пословица: «Тише едешь, дальше будешь»
В-ЛЬ: Ребята, как вы считаете, права ли народная пословица? Почему?
          (Дети объясняют смысл пословицы).

Стук в дверь, дети получают письмо от  жителей деревни Простоквашино:
«Дорогие ребята! Пишут вам герои мультфильма «Трое из Простоквашино».
Мы все вместе (пока зима и в огороде нет работы), решили выучить правила
дорожного
движения. Это, оказывается очень трудно и нам многое непонятно. Не могли бы
вы нам помочь и объяснить некоторые правила. У трактора Мити скоро день
рождения. Мы решили ему подарить загадки с дорожными знаками, но Шарик
торопился и где-то их потерял. Не могли бы вы  их доставить к нам в деревню
(если найдёте). По дороге мы оставили вам задания, которые решить сами не
могли. Помогите нам, пожалуйста!
                       Желаем удачи!

3)    Дети находят конверт с портретом Дяди Фёдора. Игра «Почему?»
Почему…
- нельзя играть с мячом рядом с проезжей частью?
-опасно переходить дорогу перед близко идущим транспортом?
-нельзя выходить на проезжую часть из-за кустов и заборов?
-дети должны держаться за руку взрослого при переходе через дорогу?
-безопасно проходить через дорогу по пешеходному переходу?
(задавая вопрос детям, воспитатель побуждает их рассуждать, отвечать полным
ответом:
-как ты считаешь?  Как ты думаешь? Ты согласен с ребятами? Почему?)

Далее дети отправляются по отмеченной дороге в Простоквашино, находят ещё
один конверт (с портретом галчонка Хватайки):
«Однажды я летел в соседнюю деревню по просьбе почтальона Печкина и видел,
как один велосипедист  ехал по лесной дороге, загляделся на птичек и
врезался в дерево. Пришлось вызывать врача. Расскажите, может вы тоже
видели дорожное происшествие? А может сами попадали в опасную ситуацию?»
(Дети приводят примеры из личного опыта и из рассказов взрослых).

Проходя дальше по дороге, дети находят снова конверт (с портретом Шарика).
           В конверте – изображения дорожных знаков и загадки.
Надпись на конверте:
«Ребята! Что означают эти картинки? Мы хотели подарить их на день рождения
трактору Мите, а как объяснить их – не знаю. Помогите!»
      Воспитатель загадывает загадки, дети отгадывают их и находят
соответствующий дорожный знак:
            Эй, водитель, осторожно!
           Ехать быстро невозможно.
           Знают люди все на свете –
           В этом месте ходят дети.
                            (Знак «Дети»)
                 *    *     *
           Этой зебры на дороге
           Я нисколько не боюсь.
           Если всё вокруг в порядке,
           По полоскам в путь пущусь.
                            (Знак «Пешеходный переход»)
                 *    *     *
           Яне мыл в дороге рук,
           Поел фрукты, овощи.
           Заболел и вижу пункт
           Медицинской помощи.
                            (Знак «Пункт первой медицинской помощи»)
                 *    *     *
           Никогда не подведёт
           Нас подземный переход:
           Дорога пешеходная
           В нём всегда свободная.
                            (Знак «Велосипедное движение запрещено»)
                 *    *     *
           Здесь дорожные работы –
           Ни проехать, ни пройти.
           Это место пешеходу
           Лучше просто обойти.
                            (Знак «Дорожные работы»).
           Выполнив задание, ребята отправляются дальше…

Конверт от  кота Матроскина:
«Когда мы с Дядей Фёдором поехали на автобусе в деревню, на улицах города
по дороге встречались какие-то приборы с тремя глазами. Они всё время
моргали: то красным, то жёлтым, то зелёным цветом. (На всякий случай
оставляю картинку).
Что это такое? Зачем это нужно?

                 Проводится словесная игра «Светофор»
 Вос-ль:    Что же это за прибор?
 Дети:     - Да ведь это светофор!
 Вос-ль:   А зачем он здесь стоит?
 Дети:      Помогает он машинам перекрёсток проезжать.
                 Помогает пешеходам по дороге проходить.
 Вос-ль:   Ну, а как он помогает?
 Дети:         Да ведь это каждый знает:
           Красный – стой,
           Жёлтый – жди,
           А зелёный – проходи!
 Вос-ль:   А если светофора нет?
 Дети:    - Это тоже не секрет!
                Вправо – влево посмотри,
          Что там едет впереди?
         - Если там машины нет,
         Тогда смело проходи!
 Вос-ль: Молодцы, ребята, я думаю, что Матроскину теперь всё будет понятно.
           Можно отправляться дальше…

Конверт  от почтальона Печкина:
«Я часто езжу в город за почтой, чтобы доставить в Простоквашино газеты,
письма, посылки… Сколько нарушителей дорожного движения я видел! О них я
рассказываю своим друзьям – простоквашинцам (чтобы они так не делали).
   Попробуйте придумать ситуации, где пешеходы или водители нарушают
правила дорожного движения и расскажите, почему так делать опасно. (Вам
поможет макет на столе)».

Дети подходят к столу, на котором расположен макет городских улиц со
знаками, пешеходными переходами, машинами, пешеходами…
Дети придумывают различные опасные ситуации, участниками которых являются
водители или пешеходы; рассказывают о происшествии, обыгрывая его на
макете. Затем делают вывод:
Почему так случилось, кто нарушил ПДД, как нужно было поступить, чтобы не
случилось беды?

Выполнив все задания, дети доходят до места, с указателем  «Простоквашино».
За ширмой
расположено несколько домов, возле одного из них стоит трактор Митя
(картинка или игрушка)
Дети дарят дорожные знаки трактору Мите.
Подводим итог.