title: Конспект урока "Правописание слов с удвоенными согласными в корне слова" 2 класс

extracted_text:
          Тема урока: «Правописание слов с удвоенными согласными в корне
слова»
Цель: Научить слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно
обозначать их на письме.
 Задачи урока:
    * Продолжить  знакомство учащихся с произношением и правописанием
      наиболее часто употребляемых слов с удвоенными согласными буквами.
    * Развивать орфографическую зоркость, мышление учащихся; обогащать
      словарный запас детей словами с удвоенными согласными.
    * Прививать навыки сотрудничества при работе в группах.
  Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
      Учитель: Всё ли ребята у вас в порядке?
                       На месте ручки, книжки, тетрадки?
                       Прозвенел уже звонок.
                       Начинаем наш урок.
    Учитель: – Чтобы начать нашу работу откроем тетради и запишем число и
    классная работа.
                        -    Ребята, к нам на урок пришли  слова и очень
необычные. СЛАЙД 2
                    Алла, Инна, Геннадий, Анна, Эмма, Кирилл, Римма, Нонна,
Жанна.
    - Прочитайте записанные слова.
    - Что общего у этих слов? ( Они пишутся с заглавной буквы)
    - Что интересного вы заметили в написании этих слов? ( удвоенная
    согласная)
    - Как вы понимаете значение слова «удвоенная» (две буквы рядом)
Учитель:  Слова с удвоенными согласными  решили, что им нужно выделиться
среди остальных слов. Только вот не знали как? И тут они придумали: «Раз у
нас все звуки произносятся, то пусть некоторые произносятся долго. Решили и
сделали. Только вот не все слова захотели быть с долгими согласными.
Поэтому таких слов не так уж много в русском языке. А те, что есть, мы с
вами будем учиться хорошо слышать и правильно писать.
                                   Сегодня на уроке мы будем:
       •        учиться находить слова с удвоенными (двойными) согласными в
          корне слова в тексте;
       •        учиться грамотно писать слова с удвоенными согласными в
          корне;
       •        повторим правило переноса  слов.
       Учитель:  - Прочитайте ещё раз эти слова.
                          - Назовите долгие звуки в каждом слове. (н, л, м,
          )
                            - Есть ли в нашем классе ребята, в имени
    которых есть удвоенная согласная? ( Анна).
                           - А можете проверить  написание этих  слов или
    подобрать проверочное?
    ( нет, написание слов надо запомнить)
                           - Запишите те имена, которые вы запомнили. СЛАЙД
    3
Учитель:   - Проверьте свои записи СЛАЙД 4
              - Так можно ли проверить написание таких слов? (нет)
               - Обратимся  к учебнику на стр. 117  СЛАЙД 5
              -Это звук мы произносим как один, но более продолжительно.
             - Многие слова с двойными согласными заимствованы из других
    языков, поэтому          их написание нужно запомнить.
             - Отгадайте загадки и запишите отгадки.   Назовите удвоенными
    согласными.
- Чтоб каждый телевизор
    Работал без капризов
    На крыше непременно
   Должна стоять….      (антенна)
-Какая удвоенная согласная? (н)
- Плещет теплая вода в берега из чугуна. (ванна)
- Я мчусь, держась за провода!
Не заблужусь я никогда. (троллейбус)
Учитель: - В нашем словаре русского языка есть слова с удвоенными
согласными стр. 136-137 .
Класс – что обозначает это слово.  ( многозначность)  Какая удвоенная
согласная встретилась? (с)
- Класс, как помещение в котором учатся школьники.
- Класс, как новый год обучения в школе. Мы переходим из класса в класс.
-Класс!  (хорошо) –оценка чего то хорошего.
- Россия –какое значение имеет это слово (Как называют человека, жителя
России-россияне)
- Русский – где мы встречаем каждый день это слово? ( в школе, урок
русского языка)
- Суббота - какой по счёту день недели? ( шестой)
Учитель: -Сегодня мы повторим , как переносятся слова  с удвоенной
согласной, но сначала повторим правила переноса слов, которые нам уже
хорошо известны.
                 - А в этом нам помогут следующие слова. Разделим для
переноса слова: СЛАЙД 6
Учитель: Зима – какое правило использовали для переноса этого слова
(перенос слов по слогам)
                 Лёд ( слово не переносится, один слог)
                 Коньки ? (по слогам, мягкий знак остаётся на строке)
                 Ёжик ? ( слово не переносится, т.к. одну букву на строке
оставлять нельзя)
               - Как же переносить слова  с удвоенной согласной. Обратимся
к правилу на стр. 71.
Попробуем перенести слова СУММА, КАССА, ПЕРРОН, КРОСС     СЛАЙД 7
               - Используя правило, перенесите эти слова  СЛАЙД 8

 Физкультминутка.
Учитель: - Предлагаю отдохнуть. Но не как-нибудь , а классно. Что
обозначает это слово? Быть может то, что отдыхать надо только в классе? Как
сказать по-другому?
                 - Я буду называть слова, а вы если услышите слово с
удвоенной согласной хлопните, если услышите слово без удвоенной согласной
тихонько топните ногой.
- Ира, Маша, Анна.
- Вода, мыло, ванна.
- Слагаемое, слагаемое, сумма.
- Касса, пассажир , перрон.

Воробьишка потянулся,
Распрямился, встрепенулся,
Головой кивнул три раза,
Подмигнул нам чёрным глазом,
Лапки в стороны развёл
И по жердочке пошёл.
Прогулялся и присел
Свою песенку запел.

Учитель: - А мы продолжим работу в группах. (задания на карточках)
1 группа СЛАЙД 9
|1.Дети нашего ……………… - это дружный  |                                   |
|…………………………… .                       |класс                              |
|2. По широкому ……………………….. мчались  |шоссе                              |
|машины.                             |коллектив                          |
|3. Осенью вся наша семья болела     |грипп                              |
|…………………………  .                       |пассажиры                          |
|4. ……………………….. стояли на перроне    |                                   |
|вокзала.                            |                                   |
|                                    |                                   |

2 группа  СЛАЙД 10

|мас  |кей |
|сум  |рон |
|груп |па  |
|шос  |нис |
|пер  |са  |
|хок  |ма  |
|тен  |се  |

3 группа  СЛАЙД 11

Кроссворд

    * Игра с шайбой.

    * Дорожка с рядами деревьев по сторонам.

    * Место, где продают билеты.

    * Человек, который совершает поездку на самолёте, поезде или пароходе.

    * Дорога, покрытая асфальтом.

    * Помещение в школе для занятий.

4 группа  СЛАЙД 12

Найти в словаре значение слов

Юннат, экспресс, аккуратный.

5 группа СЛАЙД 13

Вставить в предложения подходящие по смыслу слова.

    * Ребята искали для ___________________рисунки жучков и бабочек.

    * Дети любят играть в настольный _______________.

    * Папа послал бабушке поздравительную ___________________.

    * К сказке художник нарисовал красивую ____________________.

Слова для справок :  ТЕЛЕГРАММА, КОЛЛЕКЦИЯ, ИЛЛЮСТРАЦИЯ, ТЕННИС.

Учитель:  - Проверим работу наших групп.

                - Иногда написание удвоенных согласных зависит от смысла
слова.

                - В корзине одиноко лежал белый гриб (ПОКАЗЫВАЮ рисунок
гриба).

- Простудился я вчера
  Голова болит с утра.
 Я закашлялся, охрип
У меня, наверно …. ГРИПП. (картинка)
      - В каком случае будет писаться удвоенная согласная ? (грипп- как
заболевание)

Учитель: Ребята нашего класса подготовили стихи про слова с удвоенными
согласными.

1 ученик.
Класс, комиссия и касса,
Пассажир, экспресс и трасса.
Кросс, процессия, прогресс –
Напиши две буквы СС.
2 ученик.
Анна, Инна, Эмма, Нонна.
Миллиметр, программа, тонна.
Пассажир, баллон, рассказ.
Аккуратный, русский, класс.
Все слова даны не зря.
Их запомните, друзья!

Учитель:  -Ребята с какими словами мы работали сегодня на уроке? (слова с
удвоенными согласными в корне слова)
                 -Можно ли проверить написание слов с удвоенными
согласными? (нет, это орфограмма, проверяется по словарю)
               - Как услышать эту согласную?  (звук долгий)
               - Как переносятся эти слова? (одна буква остаётся на строке,
другая переносится)

Учитель : Предлагаю вам  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ на выбор.

Разноуровневые задания.

Карточка №1

    * Прочитай слова.
    * Спиши. Подчеркни удвоенные согласные буквы. Запомни, как пишутся эти
      слова.
    * Какие слова написаны с большой буквы? Почему?
 Жужжит, касса, сумма, жжёт, ванна, Анна, Жанна, коллекция, дрожжи, Римма.
Карточка №2
    * Прочитай текст.
    * Выпиши из текста слова с удвоенными согласными. Запомни, как они
      пишутся.
    * Раздели эти слова для переноса.
В нашем классе многие ребята чем-то увлекаются. Алла любит отгадывать
кроссворды.  Кирилл ходит в бассейн. Максим хоккеист. Инна играет в
настольный теннис. А Вова увлекается аппетитными булочками и творожной
массой с изюмом. У него всегда отличный аппетит!

РЕФЛЕКСИЯ.
Учитель: - Перед вами на столах лежат смайлики трёх пассажиров.
- Первый пассажир улыбается, ему очень понравилось на уроке, он справился
со всеми заданиями, он запомнил много новых слов.
- Второй пассажир серьёзный, ему тоже всё понравилось, но не со всеми
заданиями он смог легко справиться и иногда он встречал затруднения.
- Третий пассажир печальный. Ему было  трудно на уроке и он встретил много
непонятных слов .
Выберете настроение какого смайлика соответствовало вашему настроению на
уроке Рассадим наших пассажиров по троллейбусам.
- Почему мы сегодня именно в  троллейбус сажаем своих пассажиров? (В слове
троллейбус удвоенная согласная «л»)
- Молодцы!  СЛАЙД 14


title: Сценарий "Василиса Прекрасная" 2 класс

extracted_text:
Василиса Прекрасная
Сценарий для постановки русской народной сказки в кукольном театре

Действующие лица:

Василиса
Куколка
Купец
Царь
Купчиха
Мачеха
Матрена, дочь мачехи
Баба-Яга
Белый всадник
Красный всадник
Черный всадник
Череп
Старушка
Рассказчик

Действие первое

На переднем плане два фрагмента стены - справа и слева, посередине лавка.
На втором плане - светелка купеческого дома с двумя окошками. На лавке,
укрытая одеялом, лежит купчиха, мать Василисы.

Рассказчик

В белокаменных палатах
Триста лет тому назад
Жил да был купец богатый.
Торговал он всем подряд.
Он в красавицу влюбился -
Краше в целом мире нет.
Через год на ней женился,
Счастлив был двенадцать лет.
Нажил дочку Василису,
Так похожую на мать,
Что народ, как сговорился, -
Стал ее Прекрасной звать!
Но случилось, что нежданно
В дом нагрянула беда -
Гостьей смерть пришла незваной.

Из-за правой кулисы входит купец с низко склоненной головой и подходит к
жене. Следом за ним входит Василиса.

Купчиха (слабым голосом)

Ухожу я навсегда!
Ты возьми жену другую,
Чтоб у дочки мать была.

Купец

Взять другую не смогу я.
Мне лишь ты одна мила!

Купчиха

Точно знаю, что умру я.
Не дожить мне до утра.
Смело ты бери другую,
Чтоб у дочки мать была.
Василисе только восемь,
Ласка девочке нужна.

Василиса подходит к лавке и становится в изголовье.

Василиса

Мама, мы тебя не бросим,
Нам нужна лишь ты одна!

Купчиха (купцу)

Нас оставь. Хочу я дочку,
Уходя, благословить.

Купец, плача, уходит из горницы. Василиса занимает его место. Мать Василисы
привстает на лавке и достает куколку.

Купчиха

Вас с отцом люблю я очень.
Вот, хочу я подарить.

Мать отдает Василисе куклу.

Купчиха

Ты слова мои запомни -
Сохрани ее, прошу.
Василисушка, исполни
Все, что я тебе скажу.
Ты с моим благословеньем
От меня ее прими.
Если будут огорченья,
Эту куклу покорми,
Расскажи свои печали -
Даст тебе она совет.
Спрячь ее, чтоб не видали,
Ведь злодеев полон свет!
Я тебя благословляю!

Василиса (плача)

Мамочка, не умирай!

Купчиха ложится на лавку.

Купчиха

Вас с отцом я оставляю.

Василиса

Попадешь ты прямо в рай!

Василиса обнимает мать. В горницу входит плачущий купец. Он обнимает
Василису и гладит ее по голове, а затем накрывает купчиху с головой
одеялом. После этого мать Василисы незаметно для зрителя исчезает со сцены.
Купец медленно выходит из горницы через правую дверь, а Василиса через
левую.

Рассказчик

Потужил купец как надо,
Как того душа велит.
Сердце ничему не радо,
День и ночь оно болит.
Дочь не бросишь без призора,
Да и сам один как перст.
А его златые горы
Манят, как сорок, невест.
Наконец, ему по нраву
Вдовушка одна пришлась.
Вроде, с виду не лукава,
Мамой дочке быть клялась.
У нее своя - Матрена,
С Василисой лет одних.

В горницу через левую дверь входит купец, а следом за ним Василиса, а в
правую мачеха и ее дочь. Матрена прячется за свою мать.

Купец

Будьте у меня, как дома,
Я люблю вас всех троих...
В путь пора мне собираться,
Ждут торговые дела.
Без меня не баловаться!
(мачехе)
Дочек чтобы берегла!

Мачеха

Будь спокоен, с Василисы
Глаз я, милый, не спущу.
Ты б скорее возвратился,
А не то я загрущу.

Купец обнимает свою новую жену и уходит через правую дверь. Мачеха и ее
дочка подходят к Василисе.

Мачеха (гневно)

Что расселась, негодяйка?
Марш крупу перебирать!
Вот проклятая лентяйка -
Дрянь такая же, как мать!
Ну, тебе я жизнь устрою -
Мыть полы, колоть дрова!
Знай, со сводною сестрою
Разные у вас права!
Марш на кухню, я сказала,
Печку вычистишь к утру.
Ну, бегом! Чего ты встала?!

Василиса закрывает лицо руками и выбегает прочь из горницы через левую
дверь.

Василиса

Я не вынесу, умру!

Матрена (капризно)

Мам, она меня пригожей,
Женихов всех отобьет!
Ну, а я не вышла рожей...

Матрена ревет, мачеха гладит ее по голове.

Мачеха

Да совсем наоборот!
Успокойся! Что ты, что ты?
Не видать ей женихов -
Почернеет от работы,
Похудеет от трудов!
Ладно, мы совсем устали,
Надо, дочка, отдохнуть.
Ты забудь про все печали
И про дочь купца забудь!

Мачеха и Матрена уходят через левую дверь. Через некоторое время в горницу
через правую дверь входит плачущая Василиса с куклой в руках.

Василиса (печально)

На-ка, куколка, покушай,
Угощайся всем, что есть.
Горя моего послушай,
Как его, скажи, отвесть?
В доме не прожить родимом,
Видно, больше мне ни дня.
Мачехой я нелюбима -
Гонит со свету меня.
Твоего прошу совета,
Научи меня, как быть.
Батюшки ведь дома нету.

Куколка

Полно, милая, тужить!
За тебя работу справлю.
Василиса, не вздыхай!
На ночь сказкой позабавлю,
Ты же, спи да отдыхай.

Василиса берет куклу и начинает с ней кружится по комнате, а за тем выходит
через правую дверь.

Рассказчик

Мачеха, как ни старалась
Василису извести,
Та лишь грустно улыбалась
И спешила прочь уйти.
С каждым годом хорошела
Вредной мачехе назло -
Расцветала и полнела,
С женихами ей везло.
А Матрена подурнела
И от злости извелась.
С каждым днем она худела
И топиться собралась!
Мачеха сватов встречает,
А они "Меньшую нам!"
Но хозяйка отвечает:
"Прежде старшей не отдам!"

В горницу через правую дверь вбегает Василиса. За ней разъяренная мачеха.
Она бьет Василису полотенцем.

Мачеха

Тоже мне, нашлась зазноба,
На, злодейка! Получай!
В девках просидишь до гроба!
В чем секрет твой? Отвечай!

Василиса прячется под лавку, мачеха продолжает ее бить.

Мачеха

Ах, не скажешь, дрянь такая!?

Вдруг через правую кулису в горницу входит купец. Мачеха тут же начинает
гладить Василису по голове.

Мачеха (елейным голосом)

Ах, ты, солнышко, мое!
(купцу)
Я пылиночки сдуваю
Каждый божий день с нее.

Купец обнимает жену.

Купец

От души тебе спасибо,
Заменила ты ей мать.

Мачеха (в сторону)

Вот мерзавку извести бы!

Купец

Жаль, мне завтра уезжать.
Целый год меня не будет,
Ждет меня далекий путь.

В горницу из-за левой двери выглядывает Матрена.

Матрена (зевая)

Пусть папаня не забудет
Привезти чего-нибудь!

Матрена и Василиса подходят к купцу, он их обнимает.

Купец

Будут вам гостинцы, дочки,
Месяц будем пировать.
Хватит вам плести веночки,
Надо замуж выдавать!
Женихи-то, чай, найдутся,
Торговаться не с руки!
Эй, Матрена, хватит дуться,
Будут, будут женихи!

Купец выходит из горницы через правую дверь. Мачеха за ним. Матрена
задерживается в дверях и оборачивается к Василисе.

Матрена (шипит)

Чтоб, змея, ты околела,
Чтоб тебя чума взяла!
Чтоб ты, дура, почернела
И совсем на нет сошла!

Василиса

Что же ты такая злая,
Что я сделала тебе?

Матрена (всхлипывая)

Женихов ты отбиваешь
И летаешь на метле!

Василиса

Не придумывай напрасно,
Чепухи не говори!

Матрена (уже плача)

Мне с тобой давно все ясно.

Матрена замахивается на Василису.

Матрена

У, проклятая! Умри!

Матрена, а за ней Василиса выходят из горницы.

Рассказчик

Год уже купец бывалый,
По чужим плывет морям.
Покупает он товары
И гостинцы дочерям.
Он не ведает, что дома
С дочкой мачеха творит -
Спать велит ей на соломе,
Все ругает да корит.
Только кукла помогает
Бедной девочке во всем -
И готовит, и стирает,
Убирает двор и дом!

В горницу через правую дверь входит мачеха. За ней Матрена со свечкой. Они
воровато оглядываются и начинают шептаться.

Мачеха

Что же делать нам, Матрена?
На нее управы нет.

Матрена

Дать ей, что ли, съесть паслена
Да отправить на тот свет?

Мачеха

Вот нам не было заботы -
Разболтают, донесут.
Если с ней случится что-то,
Вместе мы пойдем под суд!
Лучше бы от нас с тобою
Подозренья отвести.
Надо Бабою-Ягою
Василису извести!

Матрена (зевая)

Да пошли ее ты к ведьме,
Мудрено ль предлог сыскать!

Мачеха

Вот наш шанс с тобой последний -
Грех его нам упускать!

Мачеха и Матрена шепчутся.

Матрена (хохоча)

Вот веселье! Вот умора!
Я за нею побегу.

Матрена выходит через левую дверь.

Мачеха (вдогонку)

Да не вздумай разговоры
Заводить с ней про Ягу!

В горницу входят Матрена и Василиса.

Мачеха (грозно)

Что без дела зря сидите?
Я работу вам найду!
Рукоделие берите!
(зевая)
Я устала, спать пойду.

Мачеха уходит через правую дверь. Василиса достает из-под лавки прялку.

Василиса (поет)

Ой ты, вечер-вечерок.
Ой ты, ветер-ветерок.
Ты ответь мне, ты ответь,
Про кого мне песню петь,
Для кого я лен пряла,
Честь девичью берегла?
Где ты, друг сердечный мой,
Почему ты не со мной?
Подари колечко -
Выйду на крылечко!

Матрена (обиженно)

Ишь удумала чего:
"Подари колечко!"

Матрена подходит к окну.

Матрена

Дура, нет там никого!
Ой! Задуло свечку.

Свечка падает и исчезает. В горнице становится темнее. Матрена теснит
Василису к правой двери.

Матрена

За огнем теперь беги
К ведьме, в лес дремучий!
Не получишь от Яги,
От меня получишь!

Матрена замахивается на Василису и выталкивает ее из горницы.

Действие второе

На первом плане слева несколько деревьев, справа избушка Бабы-Яги,
окруженная забором из костей и черепов. На втором плане дремучий лес.
Полумрак.

Рассказчик

Делать нечего, пошла
Василиса в чащу.
Ночь чернее, чем зола,
Сыч глаза таращит.
То блуждают огоньки,
То хохочет филин.
Волки воют от тоски
На пустой могиле...

Из-за деревьев слева выходит Василиса с куклой.

Василиса (жалобно)

Где ты, мама, ведь одна
Я на белом свете.
Как сейчас ты мне нужна.
Мамочка, ответь мне!

Куколка

Ты не бойся, я с тобой,
В горе буду рядом.
Что начертано судьбой,
То исполнить надо!
Бога поблагодари.
Отдохни немного.
Не спеши, в лучах зари
Ты найдешь дорогу!

Вдруг слева из-за деревьев появляется белый всадник и медленно скачет мимо
Василисы в сторону избушки Бабы-Яги.

Белый всадник

Наступает новый день,
И щебечут птицы.
От рассвета ляжет тень
На твои ресницы.
Звезды гаснут в вышине,
Месяц исчезает.
Песню ночи в лунном сне
Яркий луч пронзает.

Становится светло. Белый всадник исчезает за избушкой Бабы-Яги, и тут же
слева появляется красный всадник и медленно скачет мимо Василисы в сторону
избушки.

Красный Всадник

Солнце красное взошло,
Просыпайтесь люди!
День прозрачен как стекло,
Он счастливым будет.
Улыбается земля
Радуг вереницей,
Но в осколках хрусталя
Вечер отразится!

Красный всадник исчезает за избушкой Бабы-Яги, и тут же слева появляется
черный всадник. Он медленно скачет в сторону избушки. Василиса подходит
почти к самому забору.

Черный всадник

Накрывает землю ночь
Черной звездной шалью.
Уходи отсюда прочь
Со своей печалью!
Пьют березы лунный свет
Из озер глубоких,
Превращается рассвет
В грезы одиноких...

Черный всадник исчезает за избушкой Бабы-Яги. Наступает ночь. Раздается
грохот, и слева из-за деревьев появляется сама Баба-Яга в ступе, с помелом.
Василиса дрожит от страха.

Баба-Яга (принюхиваясь)

Чую, русским духом пахнет.
Ну-ка, быстро отвечай,
Кто ты - друг мне или враг мне?

Василиса (робко)

Бабушка, ты не серчай!
За огнем сестра послала
Ночью в лес одну совсем.

Баба-Яга

А сестрица не сказала,
Что тебя я, детка, съем?
Мачеху твою я знаю.
Дам огня! Но наперед
Сделаешь, что пожелаю,
А Матрена подождет!

Баба-Яга подъезжает в ступе к воротам.

Баба-Яга

Эй, вы, крепкие запоры,
Отомкнитесь предо мной!
Эй, высокие заборы,
Расступитесь в тьме ночной!

Баба-Яга оборачивается к Василисе.

Баба-Яга

Что стоишь, как неживая,
По хозяйству хлопочи.
Ну-ка, девка, подавай мне
Все, что сыщется в печи!
Рано утром я уеду.
Избу чисто подмети,
Щей котел свари к обеду,
И меня к обеду жди!
В общем, не сиди без дела,
Всю крупу перебери.
Коль не хочешь, чтобы съела,
Зря не плачь и не дури!

Баба-Яга и Василиса скрываются в доме. Через некоторое время из дома
выходит Василиса с куколкой.

Василиса

На-ка, куколка, покушай,
Угощайся всем, что есть.
Горя моего послушай,
Как его, скажи, отвесть.
Больно тяжкую работу
Задала Баба-Яга.
Коль не сделаю чего-то,
То расправа недолга!
Помоги мне, ради бога,
Мне не справиться одной.

Куколка

Не тужи, поспи немного,
Ты не пропадешь со мной!
Всю я сделаю работу,
Утро ночи мудреней!

Слева из-за деревьев появляется белый всадник и скачет к дому Бабы-Яги.

Василиса

Посмотри, вон едет кто-то
Из тумана на коне.

Всадник исчезает за домом Бабы-Яги. Становится светло. Из окна выглядывает
она сама.

Баба-Яга (зевая)

Эх, пора и мне в дорогу.
Ты за домом присмотри!
Хоть другой работы много,
Повкусней обед свари!

Баба-Яга в ступе выезжает из дома, едет к лесу и скрывается за деревьями.
Василиса с куклой уходит в дом.

Рассказчик

Солнышко над лесом всходит,
Красный всадник промелькнул.

Слева из-за деревьев появляется красный всадник, скачет к дому Бабы-Яги и
исчезает за ним.

Рассказчик

Незаметно день проходит,
Вечер в окна заглянул.

Тут же слева из-за деревьев появляется черный всадник, скачет к дому Бабы-
Яги и тоже исчезает. Становится темно.

Рассказчик

Сразу стали загораться
На заборе черепа.
Время ведьме возвращаться.

Слева из-за деревьев появляется Баба-Яга. Из дома ей навстречу выходит
Василиса.

Баба-Яга

Вся ли выбрана крупа?

Василиса

Как могла, я постаралась,
Посмотреть изволь сама!

Баба-Яга оглядывается вокруг и заходит в дом. Вскоре она выглядывает в
окно.

Баба-Яга (ворча)

Никому не удавалось
Перебрать все закрома!

Баба-Яга выходит из дома с мешком.

Баба-Яга

Слуги верные, смелите
Все зерно мое в муку!

Из-за забора появляются две огромных руки, берут мешок и исчезают. Баба-Яга
возвращается в дом и выглядывает из окошка.

Баба-Яга

Может, хочешь что спросить ты,
Чтобы разогнать тоску?
Но учти, вопрос не каждый
Приведет тебя к добру.

Василиса

Шла я по лесу однажды
И видала поутру,
Как промчался всадник белый
На сверкающем коне.
Я бы очень знать хотела,
Кто он?

Баба-Яга

То известно мне!
Этот всадник - день мой ясный,
С петухами он встает!

Василиса

А еще был всадник в красном.

Баба-Яга

Это солнышко мое!
Солнцу в мире все покорны -
Люди, звери, но не я!

Василиса

А еще был всадник в черном.

Баба-Яга

Это ноченька моя!
Что ж ты, дочка, замолчала?

Василиса

Будет этого с меня.
Что хотела, то узнала.

Баба-Яга

А теперь спрошу и я!
Как ты, деточка, успела
Всю работу сделать в срок?

Василиса (с поклоном)

Угодить тебе хотела,
Заслужить твой огонек.
Матушки благословенье
Помогает мне во всем!

Баба-Яга (задумчиво)

А я думала везенье...
(возмущенно)
Тотчас же покинь мой дом!
Не люблю благословленных,
Я не ем их никогда!

Баба-Яга выскакивает из дома, выталкивает Василису за ворота, достает из-за
забора череп на палке и дает его ей.

Баба-Яга (сердито)

Мачехе отдай с Матреной
И не приходи сюда!

Баба-Яга уходит в дом. Василиса берет череп и бежит прочь из леса. На
полпути она останавливается.

Василиса

И зачем мне этот череп?
Страшно! Господи, спаси!

Череп (глухим голосом)

Не бросай меня у двери,
Прямо к мачехе неси!

Василиса скрывается за деревьями слева.

Действие третье

Слева на переднем плане терем купца, справа дворец царя. На втором плане
цветущие яблони. Из-за дворца появляется Василиса с черепом и медленно идет
к терему.

Василиса

Уж не чаяла из чащи
Возвратиться я живой.
Думала, меня утащит
В тихий омут водяной.
Или звери в буераке
На кусочки разорвут,
Или в полночь вурдалаки
С кладбища за мной придут...
Страшно было мне скитаться
Ночью по лесу одной.
Но страшнее возвращаться
К лютой мачехе домой!

Василиса подходит к терему, ей навстречу выбегают мачеха и Матрена.

Мачеха

Наконец-то ты вернулась,
Мы не чаяли уже.

Матрена

Ты ушла, а мы проснулись,
Не смогли огонь зажечь!

Мачеха

От соседей приносили
Мы его - он сразу гас.

Матрена (шепотом)

Дело все в нечистой силе.
Кто бы от нее нас спас?!

Матрена смотрит на череп и закрывает лицо руками.

Матрена (испуганно)

Ой, глазищи-то, глазищи!
Так и смотрят, так и жгут!

Мачеха (испуганно)

Он глазами так и рыщет,
Ой, спасите, не могу!

Мачеха и Матрена начинают метаться перед теремом, а череп вырывается из рук
Василисы и начинает их преследовать.

Череп (глухим голосом)

Это за грехи расплата!
За бессовестное зло!

Матрена

Я ни в чем не виновата!

Мачеха

Ой, меня совсем сожгло!

Мачеха и Матрена убегают в сторону дворца, череп за ними. Василиса входит в
терем.

Рассказчик

Утром мачеху с Матреной
Мертвыми в лесу нашли.
Положили под иконы
И на кладбище снесли.
Василиса всем сказала,
Что на них не держит зла.
Череп в землю закопала,
И теперь одна жила.

Из окна терема выглядывает Василиса.

Рассказчик

Должен скоро возвратиться
Из далеких стран купец.
Он, наверно, огорчится,
Что второй уж раз вдовец.
Тихо, в час по чайной ложке,
Время в тереме идет.
Василиса под окошком
Нитку тонкую прядет.

Василиса (поет)

Ой ты, вечер-вечерок.
Ой ты, ветер-ветерок.
Ты ответь мне, ты ответь,
Про кого мне песню петь,
Для кого я лен пряла,
Честь девичью берегла?

Со стороны дворца появляется Старушка с клюкой, подходит к терему и
стучится.

Василиса

Кто ты бабушка и что
У тебя случилось?

Старушка (жалобно)

Да спасет тебя Христос!
Дочка, сделай милость,
Корку хлебушка подай,
Все добро сгорело.
Хоть ложись да помирай,
Никому нет дела!
Я стучусь не в первый дом,
Отовсюду гонят.

Василиса

Не печалься ты, никто
Здесь тебя не тронет!
Оставайся, у меня
Места в доме хватит.

Старушка

Да вознаградит тебя
Счастьем Божья Матерь!

Старушка входит в терем. Василиса исчезает в окне.

Рассказчик

Так и зажили, вдвоем
Время коротая.
Василиса все поет,
О любви мечтая.
Через месяц соткала
Полотно на диво
Вдвое тоньше, чем игла.

Василиса с полотном выходит на крыльцо. За ней выходит старушка. Старушка
любуется полотном.

Старушка

Боже, как красиво!
Лишь царю к лицу носить
Из него сорочки.

Василиса протягивает старушке ткань.

Василиса

Я могу их сразу сшить!

Старушка

Не спеши шить, дочка!
Отнесу-ка я царю
В город это чудо.
Не продам, а подарю -
Денег брать не буду!

Старушка берет полотно и идет к дворцу. Василиса уходит в дом.

Старушка (поет)

Каждый хочет обладать
Серебром и златом,
Но не надо их искать,
Чтобы стать богатым.
Не сравнить бесценный клад
С кроткой добротою,
Ведь дороже во сто крат
Сердце золотое!

Старушка стучится во дворец. Из окна выглядывает царь.

Царь

Кто такая?

Старушка

Принесла
Я товар бесценный!

Царь выходит из дворца и берет полотно.

Царь (восхищенно)

Сразу видно, что ткала
Полотно царевна!
Что ты хочешь за него,
Серебро аль злато?

Старушка (с поклоном)

Принесла я в дар его
В царские палаты.

Царь

Кто же, бабка, мне сошьет
Из него сорочку?
Я боюсь, швея порвет!

Старушка

Попрошу я дочку.

Царь возвращает старушке материал, уходит во дворец и выглядывает из окна.
Старушка несет полотно обратно в терем Василисе.

Царь

Очень трудно жить царю -
Всем казну я раздаю.
Если денег нет в казне,
Ничего не дарят мне!
А вот надо же - она
Принесла мне полотна.

Царь скрывается в окне. Старушка подходит к терему, из окна терема
выглядывает Василиса.

Старушка

Надо бы рубахи сшить,
Царь просил об этом.

Василиса

Значит, так тому и быть,
В том печали нету.

Старушка уходит в дом. От терема к дворцу скачет черный всадник. Темнеет.

Рассказчик

Сидя у окошка, шьет
Девица сорочки.
Песню грустную поет
Да выводит строчки.

Василиса (поет)

Ой ты, вечер-вечерок.
Ой ты, ветер-ветерок.
Ты ответь мне, ты ответь,
Про кого мне песню петь?
Я его всю жизнь ждала,
Честь девичью берегла.

Василиса исчезает в окне. От терема к дворцу скачет белый всадник.
Становится светло. Затем от терема к дворцу скачет красный всадник. Из
терема выходит старушка с рубахой и идет к дворцу.

Старушка

Василисушка у нас
Чудо-мастерица.
Отнесу царю заказ,
Пусть он подивится!

Старушка стучится во дворец. Царь выходит ей навстречу.

Старушка

Вот, царь-батюшка, обновы
Для тебя я принесла -
Тридцать три сорочки новых!
Больше века прожила,
Но ни разу не видала
Я подобного шитья.

Царь берет подарок, уходит во дворец и выходит оттуда в новой рубахе.

Царь

Как размер-то угадала?
Очень ей доволен я!
В целом мире лучше этих
Мне рубашек не сыскать.
Я поеду к ней в карете!
Без меня не воевать!

Из-за дворца появляется карета. Царь и старушка садятся в нее. Царь
выглядывает из окна кареты. Карета медленно движется к терему Василисы.

Царь (поет)

У меня живет в светлице
Настоящая жар-птица,
Но она мне надоела,
А рубашка - ближе к телу!
Только я ее надел,
Враз душой помолодел!

Карета подъезжает к терему Василисы. Из нее выходят царь и старушка. Карета
уезжает за терем. В окно выглядывает Василиса.

Царь

Ах, красавица какая!
Не расстанусь я с тобой.
О такой всю жизнь мечтаю!
Будешь ты моей женой!

Василиса выходит из терема. Они с царем обнимаются. Из-за дворца появляется
отец Василисы и подходит к ним.

Купец

Я тебя благословляю,
Дочь родимая моя!
Молодым любви желаю!

Старушка

Им желаю счастья я!

Рассказчик

Вскоре свадебку сыграли,
Пировали целый год.
И не знал сто лет печали
Царства этого народ!
Матушки благословенье
Василиса сберегла.
И в последнее мгновенье
Дочке Кате отдала!

Конец.

автор: Олеся Емельянова


title: Урок - проект по русскому языку "Рассказ о слове" 3 класс

extracted_text:
Урок – проект по русскому языку «Рассказ о слове»

3 класс

Учитель: Лысенко Ольга Васильевна

Наименование УМК: «Школа России»
Цель: открыть обучающимся слово, книги как предмет  наблюдения,  изучения  и
практического использования, расширять и обогащать активный словарный  запас
детей.
Задачи:
образовательные: учить подбирать  текстовую    информацию  с  использованием
различных источников, отбирать её, использовать имеющиеся знания,  расширять
их;
развивающие:    развивать    умение    анализировать,     делать     выводы,
совершенствовать  речевые  умения  с  использованием  научной  терминологии;
развивать творческие способности;
воспитательные:  воспитывать любовь  к  родному  языку,   культуру  делового
общения; уважительное отношение  к мнению, отличному от своего.

Тип урока: обобщающий  урок – проект.
Вид проекта: информационный;  по  профилю  знаний  -  предметный;  по  форме
проведения - групповой; по продолжительности – краткосрочный.

Педагогическая технология: технология сотрудничества.

 Планируемые результаты:
предметные УУД:  формирование  умения  характеризовать  слово;  распознавать
омонимы, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова;
личностные УУД: формирование учебно-познавательного  интереса  к  изучаемому
материалу,  желания  осваивать  новые  виды  деятельности,  осознавать  свои
трудности и стремиться к их преодолению;
метапредметные УУД: формирование умения находить и использовать  необходимую
информацию, использовать словари для решения практических задач,   осознанно
строить  речевое  высказывание;  формирование  умения  работать  по   плану,
контролировать  процесс  и  его  результаты,  осознавать  качество  усвоения
материала;  формирование  умения  участвовать  в  диалоге,  в   коллективной
беседе; взаимодействовать с партнёрами, находить общее решение.

Формы работы: фронтальная работа,  индивидуальная, работа в группах.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация,  словари,  учебник  -
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык 3 класс М., Просвещение 2014г.

I Оргмомент.
Наши уважаемые гости  и вы, ребята, пришли сегодня на урок  русского  языка.
Но  обычного урока не будет. Мы сделаем шаг вперёд. Вы понимаете,  о  чём  я
говорю?
( Проект – шаг вперёд).
- Прочитайте высказывание на слайде. (Слайд 2)
- Как вы его понимаете?

II Мотивация.
Определить тему проекта поможет стихотворение А.Барто «Сильное кино».
- Почему девочка ничего не поняла?
- Что такое слово?
- С чем будем работать?
Тема проекта – рассказ о слове.
 (Выставляется книжка с названием проекта)

III   Предпроектная подготовка
Цель:   …   рассказ о слове.   (Слайд 3)
Задачи:
вспомнить  ….
найти   …
работать   …

- Определим  слово  с  помощью  рисунков:  солнце,  электрическая  лампочка,
фонарь.  Что между ними общего? (Слайд 4)
- Речь пойдёт о слове свет.

IV  Работа над проектом по плану. Создание продукта.

(Раскрыть книжку с подписанными карманами – это план работы.)
1. Фонетический состав слова.
2. Лексическое значение слова.
3. Часть речи.
4. Однокоренные слова.
5. Синонимы. Антонимы, Фразеологизмы.
6. Словосочетания. Предложения.
7. Пословицы. Загадки.

Работа в группах.
1. Запишите звуковой состав слова на карточке № 1.
Проверка.       (Слайд 5)

- Ребята, не будет  ли  ошибки,  если  к  иллюстрациям  добавить  ещё  одну?
(Фотография Земли, освещённой солнцем») (Слайд 6)

Гипотезы.
- Как  можно  точно узнать лексическое значение слова?

2. Работа с Толковым словарём.
       свет
       1. Лучистая энергия, делающая окружающий мир видимым.
       2. Источник освещения, освещённое место.
       3. Восход солнца, рассвет.
       4. Сияние, свет, внутренняя озарённость. (Переносное значение)
       свет
       1. Мир, вселенная; земной шар вместе со всем существующим на нём.
        2. Общественная среда, общество.

- Что подсказывает словарь?
- Прочитайте их значения.
- Каким является первое слова свет?
- Какие это слова по отношению друг к другу?
- Стоит ли оставлять последний рисунок?

3. Часть речи.
- Какой частью речи является слово свет?
На карточке № 3 подчеркните нужное.  Проверка.     (Слайд 7)

4. Однокоренные слова.
- Посоветуйтесь и запишите как можно больше однокоренных слов на карточках.
Проверка.   Дети  из  каждой  группы  читают  по  одному  слову,  откладывая
карточки с повторяющимися словами.     (Слайд 8)
Работа с текстом на слайде. Отрывок  из  сказки  А.Пушкина  «Сказка  о  царе
Салтане…»
(Слайд 9)

- Из какой сказки отрывок? Кто автор?
- Нет ли здесь нужных нам слов?
- Что такое светлица?
Светлица, светёлка  –  устаревшие  слова,  которые  можно  найти  в  Словаре
устаревших слов.   Устаревшей  формой  считается  и  ласковое  обращение  со
словом свет. Вспомните, с какими словами обращается царица из другой  сказки
А. Пушкина к своему зеркальцу.

5. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы.
Карточка № 5.
Работа по группам с разными словарями: 1 группа – со словарём  синонимов,  2
– со словарём антонимов, 3 – со словарём фразеологизмом.  Проверка.
- Что значит  ни свет, ни заря? От кого слышали такое выражение?

6. Словосочетания.
-Слово свет, как и  любое  другое  имя  существительное,  дружит  с  именами
прилагательными.  Составьте словосочетания.  Карточка № 6.
Самостоятельная работа. Проверка.
- Это было легко? Что  надо  сделать,  чтобы  было  много  словосочетаний  и
работалось легче?
Работа с предложениями.
Предлагаю воспользоваться предложениями из  произведений  мастеров  слова  –
писателей. Прочитайте их и выпишите   словосочетания. (Слайд 10)

Проверка.   (Слайд 11)
- Прочитайте, что выписали.
- Где пригодится знание таких прилагательных?

7. Работа с пословицами.
- Такое замечательное слово не могло не попасть в пословицы. Соберите их.
Прочитайте. Объясните смысл пословиц.        (Слайд 12)
Проверка.    (Слайд 13)

V Защита проекта.
Чтение ученицей, которая работала индивидуально, информационной статьи.
- Справилась ученица со своей задачей?
- Достаточно ли полно изложен материал?
- Поможет это сообщение запомнить сведения о слове?

VI  Рефлексия.
- Удалось узнать что-то новое?
- Что было сложнее всего? Сумели  преодолеть  трудности  сами  или  товарищи
помогли?
Как работали сегодня: спустя рукава или засучив рукава?

Д/з   Подобрать несколько загадок с ответом свет или  сочинить свою.
(Слайд 14)
Пословица говорит:  Познание – сердца яркий свет.  Пусть  ваше  сердце  этим
светом сияет  всегда.


title: Тест "Технология как часть общечеловеческой культуры" 10-11 класс

extracted_text:
Тест по теме «Технология как часть общечеловеческой культуры» 1 вариант
 В Древнем Риме понятие «культура» означало:

А. «обработанное»
Б. «естественное»
В. «первозданное»
Г. «дикое»

К духовной культуре относятся:

А. средства производства
Б. предметы труда
В. нравственные нормы
Г. рабочая сила

При какой культуре появились ткацкий и сверлильный станок?

А. антропологической
Б. космологической
В. мифологической
Г. технологической

Ключевым, базовым понятием для антропологической культуры является:

А. человек
Б. природа
В. судьба
Г. технология

К технологиям производственных отраслей относятся:

А. информационные технологии
Б. технологии перевозки грузов
В. технологии перевозки пассажиров
Г. технологии технического творчества

Тест по теме «Технология как часть общечеловеческой культуры»  2 вариант

Технологии информационного обслуживания относятся к:

А. универсальным технологиям
Б. технологиям непроизводственных отраслей
В. технологиям производственных отраслей
Г. технологии познавательной деятельности

Технология – это:
А. система взглядов на мир, природу, общество, человечество
Б. совокупность объектов и процессов, созданных в результате преобразовательной деятельности
В. наука о способах преобразовательной деятельности
Г. совокупность средств, методов и приемов преобразования материалов, энергии, сырья и информации
Культура не включает в себя следующие компоненты:

А. способы деятельности
Б. человека
В. многообразие предметов
Г. общественные потребности

В настоящее время культура определяется как:
А. совокупность всех видов преобразовательной деятельности человека и общества, а также результатов этой деятельности
Б. способы деятельности, которые изобретаются человеком. Совершенствуются и передаются из поколения в поколение
В. качества человека как субъекта творческой деятельности
Г. формирование образа мыслей, действий и поведения человека
Процесс смены и различных типов культуры называется:

А. социально-экономическим кризисом
Б. общественным прогрессом
В. социальными изменениями
Г. развитием цивилизации


title: Открытый урок "Ұстаздан шәкірт озар" 9 класс

extracted_text:
«Глуховка орта мектебі» КММ

Ашық сабақ тақырыбы:
«Ұстаздан шәкірт озар»

Дайындаған : қазақ тілі және әдебиеті
пәні мұғалімі Н.Ж.Жұмағалиева
Сыныбы: 9 «А»

Сыныбы: 9 а
Пәні: Қазақ тілі
Сабақтың тақырыбы: Ұстаздан шәкірт озар
Сабақтың мақсаты:
білімділік: Оқушыларға ұстаздар, олардың тәрбиесі мен еңбегін дәріптеу, білім мен
біліктілікті ұстаз еңбегінен бастау алатынын оқушы санасына жеткізу
дамытушылық: Ұстазбен өзара сыйластық қарым-қатынастарын дамыту.Жаттығу жұмыстары нәтижесінде білік дағдыларын, шығармашылық қабілеттерін дамыту
тәрбиелік: Адамгершілік тәрбиесі мен ақыл-ой тәрбиесін беру. Ұстаздың еңбегін құрметтеуге
тәрбиелеу.
Сабақ түрі: жаңа сабақ
Сабақты ұйымдастыру түрі: Әңгімелеу, сипаттау,түсіндіру,сұрақ-жауап,диалог, сергіту жаттығулары.
Сабақта қолданылатын материалдар: парақ, маркерлер, плакат,суреттер,смайликтер
Пәнаралық байланыс: дене шынықтыру,орыс тілі
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі. Балалармен амандасып, түгендеп, зейіндерін сабаққа аудару
Сәлеметсіз бе,балалар.
«Көңіл-күйді анықтау» тренингі
Тақтаға іле қояйық. Осы жерде ,балалар, қағаз қиындылары берілген. Соны алып үстелдегі жазуға қарап,отыра қояйық.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау: 1.5-тапсырма. Одағай сөзі бар сөйлемдерді мәтіннен теріп жаз
Неліктен мен сіздерді «Жекіру, көңіл-күй, шақыру» деп бөлдім. Иә, дұрыс айтасыздар. Бұл одағайлардың мағыналық түрлері екен.
2.« Ұстазым , менің ұстазым» эссе жазу
Сонымен ,балалар , тақтаға бүгінгі күн мен тақырыпты жазайық.
Ұстаздан шәкірт озар деп не үшін айтылған . Оған қандай мысал келтіре аламыз. Күләш апай және оның оқушысы Асқар Жұмаділдаев.
ІІІ. Жаңа сабақ
Асыл шөп
Ыбырай Алтынсарин
Злиха мен Бәтима деген біреудің қызметінде тұрған екі қыз бала төбесіне бір-бір жәшік жеміс көтеріп қалаға келе жатыпты-мыс. Злиха ахлап-ухлеп шаршадым деп, Бәтима күліп, әзілдесіп келе жатады. Сонда Злиха айтты:
- Сен неге мәз болып қуанып келесің, төбеңдегі жәшіктің ауырлығы да менің басымдағыдан кем емес, өзің де менен күшті емессің?
- Мен жәшігімнің ішіне ауырды жеңілдететін бір шөп салдым,- деді Бәтима.
- Әй, ондай болса шөбіңнің атын айтшы, мен де ауырымды жеңілдетейін ,-деді Злиха
- Ол шөп сенің қолыңа түспей ме деп қорқамын, аты: «сабыр» деген,- деді.
Бақша ағаштары
Ыбырай Алтынсарин
Жаздың әдемі бір күнінде, таңертең бір төре өзінің баласымен бақшаға барып, екеуі де егілген ағаштары мен гүл жапырақтарын көріп жүрді.
- Мынау ағаш неліктен тіп-тік, ана біреуі неге қисық біткен? - деп сұрады баласы.
- Оның себебі, балам, анау ағашты бағу-қағумен өсірген, қисық бұтақтары болса өсіп. Мынау ағаш бағусыз, өз шығу қалыбымен өскен,- деді атасы.
- Олай болса, бағу-қағуда көп мағына бар екен ғой,-деді баласы.
- Бағу-қағуда көп мағына барында шек жоқ, шырағым; мұнан сен де өзіңе әбірет алсаң болады; сен жас ағашсың саған да күтім керек; мен сенің қате істеріңді түзеп, пайдалы іске үйретсем, сен менің айтқанымды ұғып, орнына келтірсең, жақсы түзік кісі болып өсерсің, бағусыз бетіңмен кетсең, сен де мынау қисық біткен ағаштай қисық өсерсің,- деді.
Білгеннің пайдасы
Ыбырай Алтынсарин
Бір қарт ұста күні-түні тынбай іс соғып отырады екен. Оған көрші, заманындағы бір зор бай, Броун дегеннің баласы ойнап жүріп қызыққа күнде ұстаға келіп, іс соққанына қарап тұрады екен. Бір күні ұста мырзаға айтты:
- Төрем, қарап тұрғанша, тым болмаса, шеге соғуды үйренсейші, кім біледі, бір күндерде сол өнердің де керегі болар. Бала нем кетеді деп, күнде мазаққа шеге соғып жүріп, бірнеше күнде жақсы соғуға үйреніпті. Мұнан соң бірнеше жылдар өткен соң, жұртында қатты жаугершілік басталып, Броунның мал-жаны таланып бітіп, өзі қатын, баласымен қашып шығыпты. Сонымен, ішерге-жеуге, киюге де кемтар соғып, бір қалада жүрген уақытта, қаланың әкімі бұйрық шашты: әскерге көп етік керек, жақын жердегі қалалардың сататын мығы таусылды, мық даярласын, деп. Сонда манағы мырзаның мазаққа үйренген өнері есіне түсіп, патшалық етікшілерге хабар салды:
- Егер көп мық-шеге керек болса, мен пөдіретін аламын,- деп.
Етікшілер істеген мығын көріп ұнатқан соң, әскердің етігіне мық істеудің міндетін алып, көп мал тауып, ақыр өміріне дейін кемдік көрмей өтіпті-міс.
І. Тапсырма.
1.Берілген мәтінді оқып шығу.
2.Қысқаша мазмұнын айту.
3. Қандай қасиеттер туралы айтқысы келді?
4. Бұл қасиеттер кімге тән? Дәлелде.

Мұғалім Оқушы

ІІ. Тапсырма.
3 топ берілген сөздерге сызба жасайды.
Мұғалім
оқушы
Қызметі

ІІІ. Сергіту сәті.
«Құпия хат»
Биылғы  оқу жылында  дүниетану оқулығы жетіспейді. Базардағы  оқулықтың бағасы  500 теңге. Ұстазым маған өте ескі  мұқабасы жыртық кітап берді. Менің  бұл көне кітапты ұстағым келмейді. Шынымды айтсам  ұстазыма ренжіп қалдым.
Достар , мен не істерімді білмей жүрмін. Маған қандай  ой қосар едіңдер?
ІV. Криптограмманы шеш. Мұғалімге қатысты нақыл сөзді сөз құрамына талда.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
а
д
м
н
ы
ң
ш
л
ғ
ж
қ
с
ұ
т
з
б
о
1. 1 2 1 3 4 5 6 1 2 1 3 7 5 8 2 5 9 5 10 1 11 12 5 13 12 14 1 15 2 1 4 16 17 8 1 2 5
Абай Құнанбаев
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
б
а
с
қ
л
р
д
ы
ү
й
е
т
ж
і
п
з
ө
м
н
2. 1 2 3 4 2 5 2 6 7 8 9 10 6 11 13 11 13 9 6 14 15 1 14 16 17 16 14 18 14 16 9 10 6 11 19 11 18 1416
Сенека
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
ж
а
қ
с
ы
м
ұ
ғ
л
і
д
е
р
о
у
ш
й
3. 1 2 3 4 5 6 7 8 2 9 10 6 11 12 13 1 2 3 4 5 14 3 15 16 5 9 2 13 11 5 1 2 4 2 17 11 5
М.В.Остроградский

Ү. Қорыту. Топтағы бір оқушы бастайды, келесі оқушы жалғастырады.
5 жолды тұжырымдама.
1. Зат есім. Мұғалім
2. 2 сын есім
3. 3 етістік.
4. Сөйлем.
5. Синоним.
8-тапсырма.Оқулықтан
Қаңбақ шал: ..., кемпір! Ертең дәулер қонаққа келеді. Әй
Кемпір: ... , шал-ау, немізді береміз? Ойпырмай
Қаңбақ шал: ... ,ойбайламай ! Үйде ет жоқ ,нені асамыз?-десең болды. Тәйт
(Дәулер келеді)
Кемпір: ... шал-ай, нені асамыз,үйде дым жоқ. Астапыралла
Қаңбақ шал: ... Сол да сөз боп па, үлкен дәудің басын ас, ортаңғы дәудің төсін ас, болмаса, досым дәудің өзін ас! Түу
Дәулер: ... қашайық! Ойбай

Мұғалім сөзі:
Ұстаз - Қаратаудың қойнауындай тереңде жатқан кенді ашып, білім мен ғылымның жемісінің дәмін таттыратын, армансызға арман ұялатып, қанатсызға дарын қанатын бітіретін ғажайып күш иесі. Сондықтан ұстаздан шәкірт озса, бұл ұстаздың ең жоғарғы бағасы
ҮІ. Үй тапсырмасы.
10-тапсырма.


title: Тест "Active Voice"

extracted_text:
Active Voice
Michael…………. to Washington last week to visit his parents.
a)  went
b) has gone
c) had gone
d) is going

My sister  ……….  married in Moscow in 2007.
a) has got
b) got
c) getting
d) had got

Beethoven ………….. a great composer.
a) be
b) has been
c) was
d) being

It …….this week.
a) rained
b) hasn't rained
c) didn't rain
d) was raining
5. We … along the forest road when it started snowing.
a) was walking
b) had walked
c) were walking
c) had been walking

6. It’s nearly twenty years since my father … his brother.
a) saw
b) sees
c) has seen
d) had seen

7. Joln usually ………………………… for a walk in the evening.
a) gone
b) will go
c) go
d) goes

8. How often do you …………………….. this engineer here?
a) meets
b) met
c) meet
d) have met

9. Ann ………………………a lot of foreign letters at the office last week.
a) translated
b) has translated
c) had translated
d)  translate

10. They ……………………………a lot of articles from these French magazines last week-end.
a) had discussed
b) discussed
c) have discussed
d) discusses

11. Helen……………………………….. this book 4 times.
a) read
b) have read
c) has read
d) reads

12.  Mary ………………………………… in the same flat since 1980.
a)  has lived
b) lived
c) had lived
d) had been living

13. Kate…………………………….. in Moscow for ten years.
a) have been working
b) has been working
c) was working
d) works
14.  Maria………………… German at evening classes this term.
a) Is studying
b) studies
c) study
d) does study

15.  I ……………… out last night. I was too tired.
a) didn’t go
b) wasn’t going
c) didn’t went
d) haven’t gone.

16.    Where ………………….?” “In a village near London.
a) lives your uncle
b) have your uncle lived
c) does your uncle live
d) is your uncle living

17. The builders …………………….. the house by the end of this week
a) have finished
b) will have finished
c) will have been finishing
 d) are finishing

18. ‘Can you drive?’  ‘No, ……………………… a car but I want to learn.’
a) I never drove
b) I was never driving
c) I’ve never driven
d) I’ve never be driving

19. My friend ………………….  for me when I arrived.
a) waited
b) has waited
c) was waiting
d)has been waiting

20.  If you listen carefully, you…………….. an owl in the trees over there.
a) would hear
b) will hear
c) hear
d) will have heard

21. When he arrives in Dallas he ………………….by train all day.
a) will have been travelling
b) will travell
c) will have travelled
d) is going to travel

22. Anna and Kate………………. to the cinema last Sunday.
a) didn’t went
b) didn’t gone
c) didn’t go
d) don’t go

23. I had breakfast …………………ago.
a)  this morning
b) at the morning
c) 7.30 a.m.
d)  three hours

24. When…………….. you last …………..tennis?
a) did/play
b) did/played
c) do/play
d)does/play

25. There isn’t …………………milk in the fridge.
a) an
b) a
c) much
d) many

26. Olivia …………………….to Rome.
a) has never been
b) had never been
c) was
d) be

27…………………….. 's the weather like in Mexico City?
a)  low
b) Where
c) Which
d) What

28. My grandmother started work ……………1960.
a) in
b) on
c) at
d) by

29.  Let's go for a ………… swim.
a) quick
b) well
c)badly
d) carefully

30. We were so relaxed because we………………… all day.
a) weren’t working
b) hadn’t worked
c) didn’t work
d) had not been working

31. I usually ... my Granny on Saturday.
a) visits;
b) visited;
c) visit;
d) will visit

32. There ... 30 pupils in our class last year.
a) were;
b) was;
c) are;
d) is

33.  I can ... English very well.
 a) spoke;
 b) speaks;
c) speak;
d) will speak

33.  I ... to my friend's place yesterday.
a) goed;
b) went;
c) goes;
d) will go

34.  He will not... his holidays in America.
 a) spent;
 b) spended;
 c) spends;
d) spend

35. My pencil ... on the table yesterday. My mother ... it in the box.
 a) was not, put;
b) are not, put;
c) were not, put;
d) was not, puts

36.  We ….. how to use computers at I. T. lessons.
 a) learn
b) will learn;
c) did learn;
d) learnt

37. She wanted to ... us about her brother.
a) say;
b) tell;
c) speak;
d) show

38. Steve ... me at 9.30 last night.
a) called
b) used to called
c) calls
d) calling

39. After George had returned to his house, he ... a book.
a) read
b) was read
c) has read
d) had read

40. When are you going to finish this test? I ... it already.
a) finish
b) finished
c) has finished
d) have finished

MATCHING

1.

2.
3.

4.

5.

6.

7.

8.

 9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.


title: Исследовательская работа "Игрушки детей войны"

extracted_text:
XIII Городской конкурс исследовательских и проектных работ
учащихся 1–8-х классов «Интеллектуалы XXI века»

Игрушки детей войны
Филология (литературоведение)
(исследовательская работа)

Автор: Брюхова Ксения
МАОУ «СОШ № 108 г. Челябинска,  3 класс,
Научный руководитель:
Русакова Елена Михайловна,
учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 108 г. Челябинска

Челябинск, 2018
Содержание

Война прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны…

Введение
Я родилась и выросла в мирное время. Я хорошо знаю, как шумят весенние грозы, но никогда не слышала орудийного грома. Я вижу, как строят новые дома, но не подозревала, как легко разрушаются дома под градом бомб и снарядов.
22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была прервана. Тогда началась Великая Отечественная война. На защиту своей страны поднялись миллионы людей.
В суровые дни войны рядом с взрослыми вставали дети. Школьники зарабатывали деньги в фонд обороны, собирали тёплые вещи для фронтовиков, дежурили на крышах домов при воздушных налётах, выступали с концертами перед ранеными воинами в госпиталях. Сколько мужества и героизма они проявили, встав вровень с взрослыми на защиту нашей страны. Дети принимали участие в сражениях, воевали и в партизанских отрядах, и в тылу врага. Многие погибли.
Каждый год 9 мая вся наша страна отмечает День Победы в Великой Отечественной войне. О чем мечтают больше всего люди? Все добрые люди хотят на Земле мира, чтобы никогда на нашей планете не свистели пули, не разрывались снаряды, а от этих пуль и снарядов не гибли дети и все живое на Земле.
Актуальность работы состоит в том, что тема войны и мира – вечные темы, и в наши дни слово война пугает любого нормального человека.  Войны как самого страшного события никогда не должно быть  на земле. И, конечно, понятия «дети» и «война» не совместимы. Актуальность своей работы я вижу еще и в том, что мы, дети, не должны расти «Иванами, не помнящими родства».
Я выбрала эту тему, потому что в прошедшем учебном году мы работали над проектом «Помним, чтобы жить». Весь наш класс был разделен на группы. У каждой группы было свое задание. Я попала в группу, которая работала над темой «Дети войны». В ходе работы мы узнали, что не в срок повзрослевшие, не по годам мудрые и невероятно стойкие маленькие герои противостояли войне.
 Мне захотелось узнать больше: а было ли у них детство? Какие были у них игрушки и играли ли они вообще?
Исходя, из данной темы работы, я поставила перед собой цель: изучить, как жили, во что и чем играли дети военной эпохи.
Задачи:
- изучить различные источники информации по теме;
- узнать в какие игрушки играли дети Великой Отечественной войны и как они к ним относились;
- найти подтверждающие факты в художественной литературе;
- поделится информацией с одноклассниками и ребятами школы;
- изготовить куклу своими руками.
Выдвинула гипотезу: дети остаются детьми и в трудное для них время. Они найдут место и время для игр.
Область исследования: история Великой Отечественной войны
Объект исследования: дети войны
Предмет исследования: куклы военных лет
Методы моей работы:
- Теоретический: чтение и анализ литературы, интернет – ресурсов
- Эмпирический: беседа
- Практический: изготовление куклы своими руками.

1. Дети Великой Отечественной войны
В страшные горестные годы Великой Отечественной войны дети взрослели быстро.
Во многих городских школах страны были созданы детские производственные мастерские, в которых изготовляли различную продукцию, в том числе и ту, что шла для оборонных предприятий. Во многих школах была налажена починка шинелей и морских кителей, юные слесари и токари изготавливали детали для мин, столяры - приклады для винтовок и автоматов, лыжные палки.
            Во время войны не прекращались и занятия в школах. Как бы ни было трудно, особенно в прифронтовых городах, зачастую в бомбоубежищах, в подвальных, в большинстве не отапливаемых помещениях, при керосиновых лампах школьники продолжали учебу.
          Все годы войны фронт и тыл обеспечивались сельскохозяйственными продуктами. А ведь обстановка в селах, деревнях была тяжелейшей с первых дней боевых действий. Рядом с дедами, матерями, старшими братьями и сестрами трудились и самые юные граждане страны. Их можно было видеть в поле и на животноводческой ферме, в обозе с хлебом и на заготовке кормов.
         В каких только работах не участвовали сельские школьники! Они создавали посты по охране хлеба, проводили рейды проверок готовности в колхозах к полевым работам, собирали удобрения, ухаживали за молодняком на животноводческих фермах, за рабочими лошадьми, протравливали зерно, проверяли его на всхожесть, делали щиты для снегозадержания.
          Когда же начинались обмолот зерновых и сдача хлеба государству, школьники принимали активное участие в «красных обозах».
          Школьники приняли самое активное участие и в движении по заготовке подарков для воинов - фронтовиков.     Как правило, каждая посылка с подарками школьников фронтовикам сопровождалась письмом, которое не могло не задеть душу и сердце воина. Во многих из них были письма под заголовком «Мсти за папу!» Это означало, что мальчик или девочка, которые своими маленькими
ручонками готовили данный подарок воину, уже остались сиротами. Их папы,
защищая Родину и изгоняя фашистов с нашей земли, геройски погибли и никогда уже не вернутся к ним.
           Частыми гостями школьники, ребята из детдомов и детсадов были в госпиталях. Там они читали тяжелораненым книги, письма, писали письма их родным и друзьям -фронтовикам, выступали с концертами. Их серьезность, старательность вызывали у раненых не только волнение, но и уважение к ним.
          С первых дней войны повсюду в стране миллионы людей рвались на фронт. Осаждали военкоматы и подростки. Порой с искренним чувством они шли на подлог, завышая на год, а то и на два свой возраст. Юные патриоты сердцем ощущали свою причастность к происходящему на их родной земле, и не могли остаться в стороне от разыгрывавшейся на их глазах трагедии, шли буквально на все, чтобы стать в строй защитников Родины.
            Такова лишь малая толика того, что было сделано юными защитниками страны для победы нашего народа в годы Великой Отечественной войны.

 2. Во что и как играли дети во время и войны
Куклы Винкс, Братц, Мокси, роботы-трансформеры, конструкторы Lego — это современные игрушки. А какими игрушками играли наши бабушки и дедушки? И вообще была у них возможность играть? У тех, чьи детские годы выпали на страшное время Великой Отечественной войны?
           Дети есть дети, и остаются таковыми даже во время войны. А какой ребенок может обойтись без игрушки? Время было, конечно же, тяжелое, но и во время войны дети не оставались совсем без игрушек.
На первый взгляд неказистые и даже немного смешные, но такие дорогие и родные для детишек, которые играли ими во время войны и в тяжелые послевоенные годы. Родные – потому что часто их делали мамы, бабушки, старшие сестры из того, что было в скудном домашнем быту, а иногда и не совсем домашнем – многие тогда жили в землянках. Иногда, чтобы порадовать ребенка взрослые отдавали платок, лоскутки ткани и нитки, которые были в хозяйстве наперечет, и дефицитную в ту пору бумагу, а уж когда ничего не было – в ход шли трава, веточки и любой природный и подручный материал.
Покупные игрушки тогда были редкостью, потому что выпускались в ограниченном количестве. Елочные шарики, представляли собой те же лампочки, только без цоколя. Из остатков фольги и проволоки делали снежинки и примитивные яблочки. Также из отходов производства делали домики для птиц, пятиконечные звезды с серпом и молотом внутри и многое другое.
Дети берегли довоенные игрушки. В блокадном Ленинграде и во многих других городах  многие малыши во время воздушной тревоги брали с собой в бомбоубежище плюшевых  медведей, которых потом обнимали во время бомбежки.
Чтобы  доставить ребятишкам радость в дело шли все имеющиеся в наличии материалы. Игрушки-самоделки мастерили из бумаги, фантиков. Кукол для девочек мастерили сами. Самым простым выходом было – взять небольшое полено, нарисовать на нем лицо, а маленькая девочка, играя, заворачивала это поленце в разные тряпочки. Делали кукол из соломы. Ну а самой большой радостью была кукла, сшитая из холста. Голова такой куклы набивалась опилками, паклей или ватой, а лицо рисовалось химическим карандашом или просто угольком. Нашим детям химический карандаш, скорее всего, незнаком. Для того чтобы рисунок был ярче и не смывался, такой карандаш периодически приходилось смачивать слюной. Волосы куклам чаще всего делали из пакли, получалась светловолосая кукла, так как пакля имела желтый цвет.  Наряжали куклу в платье, сшитое из цветных лоскутков. В качестве детской посуды использовали черепки битой посуды, которые берегли и хранили.
Мальчишки самостоятельно или с помощью дедушки выпиливали пистолеты и автоматы из досок.  Из старых тряпок мастерили мячи – скручивали их в тугой комок и перевязывали веревками. Еще мячи делали из коровьей шерсти – собирали шерсть, поглаживая корову влажной рукой, потом этот ворс смачивали в воде и скатывали в тугой комок. Получался довольно прыгучий мячик. Также мальчишки мастерили себе свистульки из дерева, из деревянных бревнышек делали коляски. Из глины летом лепили различные фигурки, которые сушили на солнышке. Играли всегда дружно, в частности,  в лапту самодельным мячом, а еще делали шалаши из веток.
На Новый год обязательно наряжали елку, так как это напоминало о мирной жизни, придавало сил, вселяло надежду на скорую победу. Украшали елки всем, что было под рукой – самодельными игрушками из бумаги, ватой, фантиками, если они были. Даже Дед Мороз на новогодних открытках изображался в виде бородатого партизана. Если была возможность, на фронте тоже ставили елку, только в качестве украшений использовали погоны, бинты, стреляные гильзы.

3. Практическая часть
3.1. Чтение и анализ художественной литературы
Чем больше времени проходит со дня окончания ВОВ, тем больше забывается она. Всё меньше остаётся среди нас ветеранов, которые могут, как очевидцы и участники рассказать о том, чем была война для нашей Родины. Тем ценнее для нас творчество известных и менее известных поэтов нашей страны, воевавших, прошедших блокаду и плен.
Работая над темой проекта, я прочитала много рассказов и стихотворений о детях Великой Отечественной войны. Например: «Крошки память» Юрия Васильева; «Ой, Мишка, как же страшно мне!..» Л. Тасси; «Кукла» Г. Черкашина;  «Сын полка» Валентина Катаева; «Три девочки» Елены Верейской;  «Алёнушка» Самковой Нияры.
«Сын полка», Валентина Катаева
«Сын полка» — это повесть об одном мальчике, но на самом деле его судьба не была редкой для военного времени. Ваню Солнцева, у которого война забрала семью, разведчики нашли спящим в окопе и «усыновили» всем полком. Мальчик-сирота волей судьбы попал в военную часть к разведчикам. Его упрямый характер, чистая душа и мальчишеская смелость смогли перебороть сопротивление суровых
военных людей и помогли ему остаться на фронте, стать сыном полка. Беды закалили мальчика. Оказавшись среди бойцов капитана Енакиева, он решил бороться с врагом, как настоящий солдат. В то же время писатель подчеркивает, что Ваня не утратил детскости.
«Три девочки», Елены Верейской
Три девочки — это школьницы Наташа, Катя и Люся. Они живут в коммунальной квартире,  дружат, придумывают ребусы, встречают Новый год — а потом приходит война. Перестав ходить в школу — ее разбомбило, — девочки учатся другим вещам. Они умеют тушить зажигательные бомбы, отличать шум двигателей советских и вражеских самолетов и радоваться черствому хлебу: «Сухарь был очень черствый, и это было хорошо — можно было дольше жевать». Эта повесть о хорошем — пережить самые трудные моменты жителям квартиры помогает забота друг о друге.
Меня тронуло произведение Геннадия Черкашина «Кукла».
Рассказ о девочке и её кукле Маше. Это была любимая кукла, и девочка с ней никогда не расставалась. Но так случилось, что из осажденного Ленинграда семье девочке пришлось уехать, и кукла потерялась. Вернувшись, домой в витрине магазина девочка увидела куклу и сразу же узнала её. Это была Маша, её кукла, которую ей перед войной подарил дедушка. К сожалению, из-за денежных трудностей маме так и не пришлось выкупить куклу.
«Мы опоздали. — Понурившись, мама тяжело опустилась на табурет. — Мы опоздали на целую неделю, — повторила она. — Кто-то уже купил твою Машу…»
Девочка подошла к маме «и провела рукой по её рано поседевшим волосам.
- Ничего, мама, … Ничего…»
Такими словами заканчивается рассказ Г. Черкашина.
Этот рассказ мне очень понравился. Автор переносит нас в прошлое, заставляет переживать вместе с героями. Прочитав рассказ, понимаешь, как девочке и её маме была дорога эта кукла - единственное воспоминание о родных и любимых людях, о счастливой жизни до страшного 41 года.
Еще одно произведение, которое меня тронуло до глубины души – это «Алёнушка»  Самковой Нияры. Читая это стихотворение понимаешь, что самое главное в этой жизни – это твоя семья, близкие и родные люди. Память о тех, кого нет уже рядом с нами, об их героическом подвиге. Одна кукла! А как много она может нам рассказать о том страшном времени, о том кошмаре, который творился в годы войны. Эта игрушка, неказистая, потрепанная, но такая родная, связала, ни одно поколение воедино. Потому что пока мы помним – мы живем!

-Бабушка мне куклу отдала.
Думаете кукла не живая?
Многое расскажет вам она;
Видите прожжённое колено?
Это в 41 – ом, у села,
Искорка попала от полена,
Немцы дом спалили нам дотла.
Тут, под платьем, дырочка осталась.
Бабушка не шила, берегла.
Ей она расстрел напоминала,
Ранним утром, на краю села.
Кукла эта тоже воевала,
Донесения в себе несла.
Мне про это мама рассказала,
Этого я видеть не могла.
Платье кукле, в первый День Победы,
Бабушка пошила из фаты,
Той, что на пожарище сгорела,
От неё остались лоскуты.
Ну, а туфли – из куска шинели,
Что солдат когда-то ей принёс.
Страшные холодные метели,
Были той зимою и мороз.
Долго всех скрывали партизаны,
Прадед в партизанах был тогда.
Залечили бабушки все раны,
Но явилась новая беда.
Партизан схватили у деревни,
И пытать в гестапо повели.
А затем, закрыв все окна, двери,
Заживо в сарайчике сожгли.
Баба очень рано поседела,
А когда закончилась война,
Сшила платье кукле, как умела,
Перед вами кукла, вот она»

3.2. Изготовление куклы
Благодаря рассказу Г. Черкашина и стихотворению Самковой Нияры «Алёнушка»  мне захотелось попробовать сделать куклу своими руками.
Изготовление тряпичных кукол своими руками не требует особого мастерства или навыка, достаточно начальных знаний о шитье. Материалы также можно подготовить из остатков тканей, старой, но в хорошем состоянии одежды.
Для работы нужны:
1. Ткань для тела. Подойдут бязь, хлопок, фланель. Цвет ткани - телесный или белый.
2. Принадлежности для шитья (ножницы, иглы, нитки, карандаш).
3. Наполнитель. Можно взять любой готовый, а можно просто мелко нарезать старые колготы.
4. Ткань для одежды. Любая, в зависимости от фантазии.
5. Украшения.
6. Бумага.

Кукла из соломы

3.3. Сравнение игрушек прошлого с игрушкой современного производства
У каждого времени своя игрушка, свои предпочтения. Сейчас современные игрушки создаются с учётом всех модных тенденций.
 Тряпичная кукла была “безликой”, что позволяло детям мечтать и фантазировать. Дети могли выдумывать настроение куклы и её характер. Преимуществом такой куклы было её быстрое изготовление, она была индивидуальна в своём роде и больше не повторялась.
Недостатком тряпичной куклы было то, что её нельзя было помыть, причесать и сшить новую одежду, потому что костюм, как правило, с куклы никогда не снимали. Многие тряпичные куклы были однодневками.
Преимущество современной куклы в том, что она долговечна. Её можно мыть, расчёсывать, переодевать в разную одежду. Она сопровождается соответствующими аксессуарами. У современной куклы  двигаются голова, руки, ноги и талия.
Недостатком современных кукол является то, что они не индивидуальны, а внедрены в массовое производство.
На мой взгляд, невозможно установить, что лучше: игрушки, в которые играли мои бабушки и дедушки или те, в которые играют современные дети. Для каждого поколения свои прелести в игрушках, своё развитие и понимание игрушки.

Заключение.
          Анализируя собранный материал, я поняла, что дети того времени не имели ничего похожего на жизнь современных детей. Сегодня у детей очень много самых разных игрушек, которые валяются, позабытые своими хозяевами. Тогда каждая игрушка была большой ценностью.
В результате работы над проектом, я поняла: чем скромнее жили люди, тем бережнее, с душой относились к тем вещам, которые их окружали. Вот и дети, делая игрушки своими руками для себя и своих близких, они не только получали первые трудовые навыки, но и учились заботиться о близких, любить их. Изготавливая куклу, каждая маленькая девочка уже училась вкладывать в нее душу, любить и беречь её. Я поняла, что для детей войны игрушка была символом мирной жизни. Дети всегда остаются детьми. Даже в трудное и страшное время . они найдут место и время для игр. Их детство опалила война, но они выжили и сохранили лучшие душевные качества. А помогали им помнить, что они дети – игрушки!
Таким образом, моя гипотеза о семейных ценностях подтвердилась.
Цель моей работы была достигнута, задачи решены.
В будущем я хотела бы продолжить изучение темы игрушек (старинных и современных), а также планирую уделить внимание оставшимся у нас дома старым игрушкам и восстановить их.

Литература.
1. Дайн, Г.Л. Русская тряпичная кукла. Культура, традиции, технология [Текст]: Культура и традиции / Г.Л Дайн, М.Н. Дайн.- М.:, 2007.- 120 с.
2. Аркин,  Е. А. Из истории игрушки [Текст]: Воспитание / Е.А. Аркин, -М.: 1995, -815 с.
3. Черкашин,  Г.А. Кукла [Текст]: /Г.А. Черкашин,  – М.: Речь, 2016, - 6 с.
4. Шелехов, М.М. Солдатская кукла [Текст] : Читаем, учимся, играем / М. М. Шелехов //, -М.: - 2002.  - С. 24-37
 5. Чудакова, Н.В.  Я познаю  мир: Детская энциклопедия: Культура [Текст]: из серии «Я познаю мир»/ Н.В. Чудакова  – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998, 480 стр.

Приложение 1

Утираясь маленькой ладошкой,
Куколку, прижав к своей груди,
Девочка рыдает на дорожке.
К ней я поспешила подойти:

«Почему ты плачешь? Что с тобою?
Кто тебя обидел? Расскажи»
И столпившись шумною гурьбою,
Куклу показали малыши.

Платье, пожелтевшее с годами,
Волосы из шёлковых чулок.
С нарисованными синими глазами,
А из ножки ваты серый клок.

Куколка в вуалевой панаме,
Где-то сверху порванная нить:
« Отнеси её скорее маме,
Нужно кукле ножку починить»

« У Иришки Барби с магазина,
Ну, а мне не нравится она.
Куклами забита вся витрина,
А Алёна у меня одна —
-Продолжала девочка, рыдая, —
-Бабушка мне куклу отдала.
Думаете кукла не живая?
Многое расскажет вам она;

Видите прожжённое колено?
Это в 41 – ом, у села,
Искорка попала от полена,
Немцы дом спалили нам дотла.

Тут, под платьем, дырочка осталась.
Бабушка не шила, берегла.
Ей она расстрел напоминала,
Ранним утром, на краю села.

Ведь она тогда одна осталась,
Партизаны бабушку спасли.
Только вот, Алёнушке досталось,
От мучителей родной земли.

Кукла эта тоже воевала,
Донесения в себе несла.
Мне про это мама рассказала,
Этого я видеть не могла.
Платье кукле, в первый День Победы,
Бабушка пошила из фаты,
Той, что на пожарище сгорела,
От неё остались лоскуты.

Ну, а туфли – из куска шинели,
Что солдат когда-то ей принёс.
Страшные холодные метели,
Были той зимою и мороз.

Долго всех скрывали партизаны,
Прадед в партизанах был тогда.
Залечили бабушки все раны,
Но явилась новая беда.

Партизан схватили у деревни,
И пытать в гестапо повели.
А затем, закрыв все окна, двери,
Заживо в сарайчике сожгли.

Баба очень рано поседела,
А когда закончилась война,
Сшила платье кукле, как умела,
Перед вами кукла, вот она»

Я молчала, как окаменела.
Куклы необычные глаза,
Рассказали, как война гремела.
По щеке моей стекла слеза.

Спохватившись, имя я спросила,
И от ответа обомлела тут:
« Разве я тебе не говорила?
Ведь меня Алёнушкой зовут»

Самкова Нияра «Алёнушка»

«Крошки память» Юрий Васильев

Прошу вас: - Дайте… малость хлеба,
Грамм двадцать… Доченьки моей,
Лежит слезинка, заболела,
Игрушка "Мишка" рядом с ней.

Лежит, и глазками страдая,
Зовёт: - Мамуля дай поесть
Кулёк, я плача доставая -
Сказав: - Вот крошки... сколько есть...

Уж сколько лет прошло с Блокады,
Расцвёл и дышит Ленинград,
А бабушка моя от мамы,
Учила разуму внучат.

Нарезав хлеб. Остались крошки,
В кулёчек бережно стряхни,
Потом достань… Блокаду вспомни,
Детей, что были голодны...

Прошу вас: - Дайте… малость хлеба,
Грамм двадцать… Доченьки моей,
Лежит слезинка, заболела,
Игрушка "Мишка" рядом с ней....

«Ой, Мишка, как же страшно мне!..»
Л. Тасси
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
«Не плачь, не плачь… Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе…
… Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля…
Была семья, был дом… Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я…»
… А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом…
«Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят…»
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне…
И выбежала из дому девчонка:
«Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!..»
… Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна…
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!..


title: Технологическая карта урока "Жылдамдық, уақыт және қашықтықты табуға берілген өзара кері есептер. Формула S=v·t" 4 класс

extracted_text:
Алматы облысы
 Балқаш ауданы
 «Ақкөл орта мектебі мектепке
дейінгі шағын орталығымен»
 мемлекеттік коммуналдық мекемесінің
 бастауыш сынып мұғалімі
Қалқанбаева Назира Науқанқызы
4-сыныпқа арналған математика пәнінен
 қысқы мерзімді  сабақ жоспары


Технологическая карта урока "2 санын көбейту және бөлу кестесін бекіту" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Понятие об имени прилагательном" 3 класс

extracted_text:
     Технологическая карта урока русского языка в 3 классе
Тема: Понятие об имени прилагательном . (Урок-исследование).
Цель: Сформировать у учащихся представление о прилагательном как о части речи, показать какую роль играют прилагательные в нашей речи.
Задачи:
- Повторить и обобщить знания учащихся об имени прилагательном как части речи, умение распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их взаимосвязь с существительным, развивать умение точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи.
-Наблюдать за природой и разнообразием признаков предметов.
-Воспитывать чувства красоты, любви к родному языку.
Планируемые результаты:
Личностные:
- Проявление творческого отношения к процессу обучения.
- Проявление эмоционально-целостного отношения к учебной проблеме.
- Формирование ответственности перед коллективом.
- Формирование познавательной потребности.
- Формирование стремления к творчеству.
-Воспитание чувства красоты, любви к природе и родному языку.
Метапредметные:
Умение:
-находить в предложениях прилагательные;
- правильно писать окончания имён прилагательных;
- выразительно читать текст, правильно подбирать прилагательные;
- перерабатывать и обобщать полученную информацию.
- давать оценку своим действиям, оценивать результат учебной работы;
- находить ответы на вопросы. Используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
Умение:
- работать по предложенному учителем плану;
- формулировать вопрос (проблему, затруднение), с которым столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную ситуацию;
- наблюдать, выделять общие и существенные признаки, связи, отношения, выделять главное.

Коммуникативные:
Умение:
- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;
- сотрудничать договариваться с другими о последовательности действий и результате, представлять другим ход своей работы и результат;
- слушать мнения других, адекватно использовать речевые средства для ведения дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные:
Умение:
- находить в тексте имена прилагательные;
- правильно писать окончания имён прилагательных;
- понимать роль прилагательных в нашей речи;
- выразительно читать, подбирать подходящие по смыслу слова, правильно составлять предложения.
Организация образовательного пространства
Оборудование:
Рабочая тетрадь, учебник «Русский язык 3 класс» (автор Канакина  ), карточки с заданием, наглядный материал (ромашка).
Образовательные ресурсы:
Ноутбуки для пары обучающихся, мультимедийный проектор (интерактивная доска), мультимедийная презентация к уроку.
Формы работы:
- фронтальная;
- индивидуальная;
- работа в паре;
- работа в группе.


title: Конспект урока "Письменные приемы умножения и деления многозначного числа на однозначное" 4 класс

extracted_text:
Урок математики в 4-м классе. Закрепление материала.  «Письменные приемы умножения и деления многозначного числа на однозначное».
Цели:
Дидактическая - учить детей письменному приему деления и умножения многозначного числа на однозначное.
Психологическая - формировать умение логически последовательно рассуждать, доказывать.
Воспитательная - воспитывать умение внимательно слушать выступления товарищей, культуре устной речи.
Установление психологического комфорта.
   Ребята, сегодня у нас гости на уроке, и мы должны показать свои знания и умения, которые получили на уроках математики. Я желаю вам удачи!

- Ребята, вчера после уроков, когда я сидела одна в классе, вдруг в дверь постучали. Вошел почтальон Печкин и оставил для вас письмо с адресом:   (4 кл., Станционная осн. шк.)
Читаем.
«Здравствуйте, ребята! Пишут вам Шарик и кот  Матроскин. Мы очень хотели бы побывать у вас на уроке, но вы так далеко живете. Поэтому посылаем вам задания, которые вы должны выполнить. Они написаны на  геометрических фигурах. Поищите фигуры у себя в классе. Желаем успеха! Ваши друзья».

II. Актуализация знаний.
I задание
II задание
Назовите сумму чисел:
 III задание
Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых.
 IV задание
Сколько всего десятков в числе?
Сколько всего сотен в числе?
III. Постановка учебной задачи.
- Молча, посмотрите на доску. Что здесь написано?   (примеры)  Какие примеры? Так что же мы будем повторять и закреплять на уроке?            (Письменные приемы умножения и деления многозначного числа на однозначное.)
Цель: закрепить письменный прием умножения и деления многозначного числа на однозначное.
IV. Выравнивание знаний.
- Вспомним, как называются компоненты при умножении и делении. Решение примеров самостоятельно с комментированием.    4 769 · 3;   14 307 : 3;   сто. 66 № 4 (обмениваю тетради и провожу взаимопроверку)   . (у каждого таблица-алгоритм.)

V. Физкультминутка:
Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать,
Руки поднимать,
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать
VI. Решение учебной задачи.
Работа по учебнику: задание № 4 , стр. 65.
VII. Итоговое закрепление. (Контрольно-оценочный этап)
  – (На партах лежат  разноуровневые  карточки.    Красного цвета – задание на 5, синего – на 4, желтого – на 3.)    Самостоятельная работа.
(Работа ведется по памятке).
Памятка.
Прочитай уравнение.
Какой компонент неизвестен?
Чем выражено неизвестное? Вычисли её.
Решай как простое уравнение.
Сделай проверку.
.  VIII. Задание на логическое мышление:
?----  · 2 ---  + 6 ---  · 5 ---  + 30 ---  =   ?      90
  IX. Рефлексивный анализ собственной учебной деятельности.
- Что учились делать?
- Я что-нибудь говорила, т.е. я объяснила вам, как разделить и умножить четырехзначное число на однозначное?
- Я что-нибудь делала для этого? Вы сами вывели способ деления четырехзначного числа на однозначное.
X. Итог урока. Чему научились на этом уроке?
XI. Итак, со всеми заданиями мы справились.
- Как вы думаете, помогли мы Шарику и Матроскину?
- Думаю, да.
(дополнительный материал) Веселые вопросы:
В одной семье 2 отца и 2 сына. Сколько это человек?  (Ответ: дед, отец, сын.)
В семье 5 сыновей и у каждого одна сестра. Сколько детей в семье?  (Ответ: 6 детей.)
Несли бабки в решете двенадцать яблок, а дно упало. Сколько в решете яблок? (Ни одного: ведь дно упало.)


title: Конспект урока "Части речи. Закрепление. Принципы выделения частей речи" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 3 «а» классе по теме
«Части речи. Закрепление.
 Принципы выделения частей речи».
Тип  урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: научить учащихся определять части речи.
Планируемые результаты:
предметные – научиться определять части речи как большие группы с определенными признаками, находить различия между частями речи, определять их грамматическую роль в предложении;
 личностные – уметь проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу, пытаться анализировать причины неуспеха в своей работе.
Задачи: воспитательная – учиться отстаивать своё мнение, стремиться выполнять правила работы в коллективе; развивающая – учиться выявлять отличительные признаки каждой части речи, составляя алгоритм определения  этих признаков; обучающая – уметь применять алгоритм при решении учебных задач.
Оборудование: презентация, карточки.

Ход урока.
Организационный момент. (1 мин.)
– Сегодня у нас много гостей на уроке. Мы с вами всегда рады гостям. Повернитесь, поздоровайтесь и улыбнитесь им. Вот видите, и они вам улыбнулись. Сразу стало уютнее в классе от ваших улыбок.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти!
Девизом нашего урока сегодня являются строчки:
Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости.
- Как понимаете эти слова.
-Действительно мы с вами каждый день в школе, дома получаем различные знания, которые складываем в свой воображаемый сундучок. И если будет необходимо, мы всегда сможем достать знания и воспользоваться ими. Надеюсь, и сегодняшний урок не пройдет впустую, и вы сможете пополнить свой сундучок знаний.
Минута чистописания. (4мин)
Пальчиковая гимнастика.
- Откроем тетради и подпишем число и классная работа.
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу,
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
-Чтобы узнать какую букву будем писать посмотрите на слайд.
Найдите букву, которая повторяется в каждой строчке один раз.

Ю  м  о  д  к
Э  п  к  в  ф
Х  н  е  к  ь
К  ю  б  о  ы
-Дайте характеристику звуку, который обозначает буква «Ка».
Определите закономерность в написании букв
Кк  Ккк  Кккк …
-напишите строчку, соблюдая закономерность.
Сообщение темы урока.
- Какое сейчас время года? Почему?
Скоро наступит лето! Закрываем глаза. Открыли. Вот мы и попали в лето. (Иллюстрация “Лето”, слайд )
- Для начала скажите, что изображено на картинке? Что это за слова? (существ.)
-Ребята, кому-то нужна наша помощь. Но кому?
-Чтобы узнать, кто же нас просит о помощи надо подобрать слова, которые помогут нам преодолеть ручей? (перепрыгнуть, перейти, переплыть) что это за слова?
-Как вы думаете о чем будет наш урок.(тема на слайде )
Словарно-орфографическая работа.(3 мин)
-Напишем слова из словаря (Поставьте ударение, подчеркните опасное место) Слайд
-Прочитаем, куда же мы с вами направляемся? К ГНОМАМ.
-Так вот кому нужна была помощь.
Работа по теме урока. Существительные и местоимения.
- Мы вошли в лес. Ой, какой красивый домик! (Слайд 7)
-А у домика на лавочке сидят кто? (Гномы!) Их зовут Сущ. и Мес.
- Какие интересные имена! А может, вы знаете их полные имена? Кто поможет их расшифровать? (Существительное и местоимение) (Слайд 8)
Дети дают определения этих частей речи, проверяют по образцу.
 Гномы дают нам задание на желтых карточках.
Задание 1. Работая в парах, выпишите из текста в первый столбик существительные, во второй – местоимения.
Мы вошли в лес. Какой он густой! На опушке стоит красивый домик. Возле домика сидят маленькие гномики. Сегодня они собрали полную корзинку лесных ягод.
Проверка по ключу на слайде.

Физминутка.
«ЁЖИКИ»
Приходили ёжики, ёжики. (Ходьба на месте)
Наковали, наковали
Ножницы, ножницы. (Стучим кулачком о кулачок)
Прискакали зайчики,
Зайчики, зайчики. (Скачем  на месте)
Ну-ка, дружно, Девочки!(Девочки подняли руки вверх)
Ну-ка, живо, Мальчики!(Мальчики подняли руки вверх)

Упражнения на карточках.
-Ой, а этот гном очень печальный! (Показ фигурки гнома слайд.) Почему?
-Оказывается, этого гнома зовут Прил. (Расшифруйте.)
-И злая колдунья обидела его. Она выкинула Прила из всех стихов, сказок, рассказов. Посмотрите. (Слайд 9)
Задание 2.
Улыбнулись березки,
Растрепали косы.
Шелестят сережки,
И горят росы.
Находим нужные прилагательные. Вставляем.

Улыбнулись белые березки,
Растрепали пушистые косы.
Шелестят зелёные сережки,
И горят прозрачные росы.

Упражнения с глаголом.
- А вот и еще один гном. А вы поняли, как зовут гнома? (Глагол). Что вы знаете о глаголе.
- И его обидела колдунья. Дано предложение. В нем пропало слово. (Слайд)
 В густой траве ______ кузнечик.
Спишите предложение, подчеркните главные члены, укажите над словами части речи. Проверка с места.
Распределение слов по вопросам в группе.
- Пора разобраться с этой Колдуньей! Вот ее замок. (Слайд 11). Колдунья нам будет не страшна, если вы верно распределите слова по частям речи.
Рефлексивно – оценочный этап.
Контроль.  Игра «Да – нет».
Я произношу утверждение, вы отмечаете в листах контроля да или нет.
1.     Имя прилагательное отвечает на вопрос какое? Какая? Какой? Какие? +
2.     Глагол обозначает признак предмета. –
3.     Существительные бывают одушевленные и неодушевленные. +
4.     Имя существительное отвечает на вопросы что делать? Что сделать? –
5.     Имя прилагательное обозначает признак предмета. +
Рефлексия. «Мишень»
- поблагодарить  вас за работу вышли служебные части речи, как же их зовут.
- Я хочу узнать, довольны ли вы своей работой, все ли получилось. На партах у вас лежат кружочки. Нарисуйте на них своё настроение и наклейте на нашу мишень.  Вам было легко работать? А где было трудно? На каком этапе? Что нужно повторить на следующем уроке?
Оценки за урок.
Домашнее задание.


title: Презентация "Ирисы" 3 класс

extracted_text:
Ирисы
Работу выполнила ученица 3 а класса МБОУ Луговской СОШ  Рябчикова Ксения
Руководитель Новикова Ольга Сергеевна учитель начальных классов  МБОУ Луговской СОШ
Древние греки, как и римляне, считали Ириду посредницей между богами и людьми, которая, как и радуга, рождаясь после дождя, соединяет небо и землю.
                 Легенда
Древние греки называли радугу ирисом, а потому и цветок , схожий с радугой по окраске, стали называть ирисом,
   считая цветы осколками упавшей на землю радуги.
   Ирису посвящены легенды многих народов мира, и в них воздается должное его прекрасным цветкам.

По легенде первый ирис расцвел несколько миллионов лет назад и был так прекрасен, что полюбоваться им пришли не только звери, птицы и насекомые, но и вода и ветер, которые затем разнесли созревшие семена по всей земле. А когда семена проросли и расцвели, ирис стал одним из любимых растений человека.
Свое название цветок получил из рук знаменитого целителя Гиппократа, который дал имя растению в честь древнегреческой богини Ириды, провозглашающей людям волю олимпийских богов. Богиня Ирида сходила по радуге на землю, поэтому слово "Ирис" в переводе с греческого означает радуга.
Цветы нашего сада
Используемая литература
Архив собственных фотографий
http://www.florets.ru/legendy-o-tsvetah/iris.html


title: Тест "Фондовые биржи"

extracted_text:
Тесты по дисциплине «Финансы, денежное обращение и кредит» Тема: «Фондовые
биржи»

   1. Массовый выпуск новых ценных бумаг?
      а) ГКО
      б) облигация
      в)  ваучер
      г) акция
   2. Метод предпродажной проверки акций на обеспеченность активами?
      а) ревизия
      б) фьючерс
      в)  листинг
      г) надзор
   3. Данный вид ценной бумаги  не получил широкого развития в связи с
      инфляцией в стране?
      а) среднесрочная и долгосрочная государственная облигация
      б) фьючерс
      в)  ГКО
      г) ваучер
   4. Рынок вновь выпущенных акций входит?
      а) в товарный рынок
      б) в фондовую биржу
      в)  в первичный финансовый рынок
      г) в рынок недвижимости
   5. Данный вид ценной бумаги предназначался для покрытия дефицита бюджета?
      а) чек
      б) акция
      в)  золотой сертификат
      г) ГКО
   6. Эмитент золотого сертификата?
      а) Министерство финансов
      б) Государственная Дума
      в)  Центральный банк РФ
      г) Бюджетная система РФ
   7. Краткосрочные ссуды взамен векселю?
      а) переучет векселя
      б) перезалог векселя
      в)  выпуск векселя
      г) продажа векселя
   8. Бумага, дающая право на приобретение ценной бумаги?
      а) чек
      б) фьючерс
      в)  облигация
      г)  товарный чек
   9. В пассивные операции Центробанка РФ входит?
      а) ревизия
      б) эмиссия банкнот
      в)  переучет векселей
      г) перезалог ценных бумаг
  10. Центробанк участвует в капитале?
      а) коммерческого банка
      б) Внешторгбанка
      в)  Сбербанка
      г) финансово-кредитных учреждений
  11. Какой вид ценной бумаги приносит доход в форме процента  и выпускается
      государственными органами для покрытия бюджетного дефицита?
      а) золотой сертификат
      б) ГКО
      в)  листинг
      г) облигация
  12. Продажа права на покупку или приобретение ценных бумаг?
      а) опцион
      б) фьючерс
      в)  листинг
      г) облигация
  13. Что является приоритетом в развитии рынка ценных бумаг?
      а) негосударственный пенсионный фонд
      б) инвестиционный фонд
      в)  финансово-кредитная организация
      г) налоговые органы
  14. Процентная ставка за кредит, выдаваемый Центробанком  РФ?
      а) уставный капитал Центробанка
      б) активные операции Центробанка
      в)  пассивные операции Центробанка
      г) учетная ставка Центробанка
  15. Эмиссия банкнот входит?
      а) уставный капитал Центробанка
      б) активные операции Центробанка
      в)  пассивные операции Центробанка
      г) учетная ставка Центробанка
  16. Центробанк РФ подотчетен?
      а) Президенту РФ
      б) Государственной Думе и Федеральному Собранию
      в)  Государственной Думе и Президенту РФ
      г) Президенту РФ и Федеральному Собранию
  17. Норматив обязательных резервов коммерческих банков не может превышать?
      а) 5%
      б) 10%
      в)  20%
      г) 25%

  18. Созданию рынка фондовых ценностей содействовали?
      а) акции коммерческих банков
      б) акции государства
      в)  акции Центробанка
      г)  акции пенсионного фонда
  19. Покупка и продажа государственных ценных бумаг?
      а) операция на открытом рынке
      б) активные операции Центробанка
      в)  пассивные операции Центробанка
      г) операция на закрытом рынке
  20. Необеспеченный кредит для кредитования текущих потребностей, по
      выполнению обязательств перед клиентами коммерческих банков?
      а) учетная ставка Центробанка
      б) перезалог векселей
      в)  пассивные операции Центробанка
      г) дебетовое сальдо
  21. Заключение срочного договора по ценной бумаге из расчета изменения их
      курса?
      а) фьючерс
      б) контракт
      в) опцион
      г) ваучер
  22. Совокупность кредитных отношений, функционирующих на международном
      рынке?
      а) внутренние отношения
      б) государственные отношения
      в)  международные отношения
      г) финансовые отношения в стране
  23. Участие Центробанка РФ в капитале коммерческого банка
      регламентируется?
      а) местными законами
      б) региональными законами
      в)  федеральными законами
      г) международными законами
  24. Центробанк имеет долю акций Сбербанка Рф в каком процентном отношении?
      а) 50%
      б) 49%
      в)  51%
      г) 52%
  25. Главным институтом размещения ценных бумаг на первичном рынке должен
      стать?
      а) коммерческий банк
      б) инвестиционный банк
      в)  Центробанк РФ
      г)  финансово-кредитное учреждение
  26. Золотой сертификат содержит золото пробой?
      а) 0,99
      б) 0,9999
      в)  0,999
      г) 0,99999
  27. Центробанк участвует в разработке?
      а) плана развития Пенсионного фонда РФ
      б) плана разработке ОАО
      в)  плана политической партии
      г) бюджета РФ
  28. Номинальная цена приватизационного чека?
      а) 10 000 рублей
      б) 3 000 рублей
      в)  5 000 рублей
      г)  6 000 рублей
  29. В каком году в стране была единая система банковского кредитования на
      государственной основе?
      а) 1982
      б) 1999
      в)  2000
      г) 2011
  30. В банковской системе главное место занимает?
      а) региональный бюджет
      б) федеральный бюджет
      в)  негосударственный Пенсионный фонд
      г) коммерческий банк


title: Конспект НОД "Животные - Герои Войны"

extracted_text:
Тюрина Наталия Николаевна
МБДОУ д\с №1"Сказка"г.Лебедянь
воспитатель

Интегрированное занятие по экологии
 в старшей группе
 «Жалобная книга природы»

 Цель: Расширять представления детей о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и человека.
Задачи: развивать познавательный интерес к миру природы;
формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
формировать умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
обобщить представления детей об элементарных предметных понятиях: «природа», «живое», «неживое»;
воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.

Оборудование: книга "Жалобная книга природы", карточки _живая -неживая природа, фланелеграф, кусочек мела, макет муравейника, камни с цифрами, картинки с изображениями ушей животных, макет ручейка, таз с водой, мусорные пакеты, макет гнезда и игрушки птенцов, шапочки животных, знаки с правилами поведения в лесу, фотографии лесных пейзажей, грамзапись шума ручья, голосов птиц.
Ход занятия
Звучит музыка и входит Хранительница природы.
-  Здравствуйте ребята, я – Хранительница природы!.
Х.п. –Ребята, а как вы думаете, что такое природа?
Дети – Природа – это все то, что нас окружает и не создано руками человека.
Х.п. – Посмотрите внимательно на картинки с изображением живой и неживой природы и разместите их на фланелеграфе. Справа картинки с объектами живой природы, слева -неживой.
Д\и «Живая и неживая природа».
Х.п. – А теперь мы с вами проведем небольшой эксперимент. Посмотрите на стол. Что вы видите?
Дети - Мел.
Х.п. – Как вы думаете, сможем ли мы разломить его на кусочки. Попробуйте. Что стало с мелом? Он перестал, быть мелом или нет?
Дети – Мел остался мелом, только его кусочки стали меньше.
Х.п. – А что будет с бабочкой, жучком, птицей, цветком, если мы его разделим на части?
Дети – Они погибнут.
Х.п. – Значит, как надо относиться к природе?
Дети -  Бережно, осторожно, внимательно.
Х.п. – Нельзя рвать цветы, топтать траву,
         Нельзя обрывать с деревьев листву.
В лесу ходить лишь по тропинке,
         Не мять зеленую былинку,
         Животных надо охранять,
         Да гнезда птиц не разорять.
Звучит голос.
-    Много жалоб накопилось
У природы на людей.
Воды речек замутились
Пересох в лесу ручей.
Стали чахнуть липы, клены
На обочинах дорог.
Скоро свои птичьи трели
Соловей нам не споет.
Х.п. – (подходит к книге). Ребята, что это такое? Кто из вас читать умеет?
Дети – Жалобная книга природы.
Х.п. – Правильно. Люди часто ведут себя неправильно в природе и не осторожно наносят ей вред. И все свои жалобы природа собрала в этой книге. Сейчас она обращается к вам, потому, что кто-то лесных жителей нуждается в помощи. Что же делать?
Дети – Помочь природе.
Х.п. – Боюсь, что мне одной не справиться.  Где же мне найти помощников? Кто мне может помочь? А вы, могли бы мне помочь?
 – Ой, как я рада, спасибо! Но попасть в мир природы могут только добрые и отзывчивые люди, умеющие ее ценить и любить. Посмотрите мне в глаза и улыбнитесь. Я вижу, что вы настоящие друзья природы.
 – А теперь, давайте откроем книгу жалоб и посмотрим, кто же первый написал свою просьбу. (Дети открывают первую страницу, там изображение муравья).
Книга – Ой, беда, беда, беда
              Пропала муравьиная  нора,
              На муравейник кто-то наступил,
              Потом камнями завалил!
Х.п. – Ребята, давайте муравьям поможем,
        Камни снова на тропинку сложим.
(дети берут камни, рассматривают их, на них цифры)

Д\и  «Тропинка». (от 1 до 10 и наоборот)

Х.п. – Как я рада за вас, ребята. Вы помогли муравьишкам восстановить их домик.
         Хп.. – О чем же еще поведает нам книга жалоб?
Книга. – Шум и гам в лесу стоит,
               В норках весь лесной народ сидит.
               Почему их  обижают,
               И в лесу спокойно жить мешают?
Заколдованные картинки.
Х.п. Ребята, в лесу появился злой волшебник, он вредит лесу и его обитателям.
Злой волшебник Противняк
Заявил сегодня так:
- Кто сегодня в лес придет,
Никого здесь не найдет.
Я с утра пораньше встал,
Всех зверей заколдовал.
Очень надо постараться,
Чтобы в этом разобраться.

Воспитатель показывает детям картинки с изображением ушей животных (заяц, волк, медведь, лиса, белка).
Дети угадывают и называют “заколдованных” животных по ушам
Х.п. -Ребята, вы слышите? Что это за звук? Это нас на помощь зовет ручеек. (Изображение лесного ручейка)Посмотрите внимательно, что с ним случилось?
         Люди на природе отдыхали,
         Веселились, загорали.
         И не думая, бросали
         И обертки от конфет,
         И разорванный пакет,
         И коробочки от сока,
         От банана кожуру,
         От орехов скорлупу.

Здесь были туристы, которые не умеют себя правильно  вести в природе. Они разбросали мусор, бросили в ручей корягу, которая мешает течению ручья, на воде появились масляные пятна. Как вы думаете, откуда на воде масляные пятна? (консервная банка).  Что нужно сделать, чтобы помочь ручейку? Очистить воду от масляной пленки. Чем мы можем очистить воду?(ответы детей). Здесь разбросано много бумаги, давайте попробуем ей убрать масло с воды. Как вы думаете, какая бумага будет лучше впитывать масло? Давайте попробуем. Салфетками получается гораздо лучше. Посмотрите поверхность воды стала гораздо чище, нам осталось освободить течение ручейку и убрать мусор на его берегу. (Дети сортируют мусор по пакетам).

Х.п.: Ребята, а что может произойти с мусором, если его не убрать?
Дети: Он, будет скапливаться! Разрушать природу! Может загореться на солнце!
(Следующая страница - изображение пожара в лесу)
Х.п.:- Ребята, вы чувствуете запах? Где-то в лесу начался пожар. Давайте поможем лесным жителем потушить пожар! У нас есть ведерки, берем их и бежим до дерева, затем возвращаемся назад. Приготовились, начали!
Х.п. -Молодцы! А что произошло с деревом? !
Дети: У него не стало листьев из-за огня!
Х.п.: Давайте ему поможем? Вы согласны?
Дети: Да!
Х.п.: Посмотрите у меня есть зеленая бумага и клей, нужно сделать очень много шариков — листиков и приклеить их (дети выполняют коллективно задание)
Посмотрите наше дерево сновок за зеленело! Как красиво стало в лесу!
Х.п. – Вы такие молодцы! Я хочу, чтобы мы все вместе отдохнули и послушали голоса птиц! (Тишина). Вы кого-нибудь слышите? Что же случилось? Почему не слышно птичьего пения? Как вы думаете? Может нам поможет разобраться в этом жалобная книга? Давайте откроем следующую страницу.(Изображение птицы)
Книга. –
         Надо птиц в лесу любить,
         И не надо их ловить.
         Птичьих гнезд не разорять,
         В руки птенчиков не брать!
(Дети подходят к макету дерева, на нём гнездо, под деревом сидит птенец)
Х.п -Ребята, посмотрите, здесь птенцы выпали из гнезда Надо помочь птицам вернуть птенцов в гнездо. Но, помните, что руками их трогать нельзя! Что будем делать?
Д\И «Посади птенчика в гнездо».
Х.п. – Вот и запели птицы в нашем лесу. (звучит фонограмма) Слушайте внимательно, голоса каких птиц вы услышали?
Д.- Дятел, кукушка, ворона, синица, сорока. (На дерево прикрепляются изображения птиц).
Физкультминутка.
Утром дети в лес пошли, (шаг на месте)
По дороге гриб нашли, (наклон вперед, выпрямиться, руки на поясе)
А за ним-то раз, два, три – (наклоны туловища из стороны в сторону)
Показались ещё три! (руки вперед, затем в сторону)
И пока грибы срывали, (наклоны вперед, руки к полу)
Дети в садик опоздали, (руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону)
Побежали, заспешили (бег на месте)
И грибы все уронили! (присесть)

Х.п. – Молодцы, ребята и птицам смогли помочь. Кто же еще обратился к нам с просьбой, открывайте следующую страницу.(Изображение животных)
Книга. –
Помощи просят лесные жители, их обижает Мальчик Гриша.
Сценка «Как зверюшки лес спасали»
Х.п.: Лесные зверюшки, скорее сюда!
Звери: (заяц, ёж, лиса, медведь) Что там случилось?
Х.п.: Случилась беда!
В лес пришёл мальчишка,
Злой разбойник Гришка!
Он деревья обижает,
Птичьи гнёзда разрушает!
Звери:
Надо Гришку испугать,
С Гришкой в «Эхо» поиграть!
Нужно проучить мальчишку,
Злого хулигана Гришку!
Х.п.: Слышу: он идёт сюда!
Прячьтесь, звери. Кто куда!
(выходит Гришка, напевая песню)
Гришка:
Я люблю в лесу гулять,
Всех пугать и всё ломать!
Я цветы срываю,
Гнёзда разрушаю!
Вот я смелый какой!
Звери (вторят, словно, эхо): Ой-ой-ой!!!
Гришка: Кто там прячется в кустах?
Звери: Тах! Тах! Тах!
Гришка: На меня наводит страх…
Звери: Ах-ах-ах!
Гришка: Мне не страшно! Я не трус!
Звери: Трус! Трус! Трус!
Гришка: И тебя я не боюсь.
Звери: Юсь! Юсь! Юсь!
Гришка:
Ой-ей-ей!
Ай-яй-яй!
Мама, мама, выручай!
Я больше не буду
Цветочки срывать!
Я больше не буду
Лес обижать! (убегает)
Х.п. -Ребята, вот и убежал наш мальчик Гриша. Я думаю он теперь не будет в лесу безобразничать. Как вы думаете, кто следит за порядком в лесу, помогает животным?
 Дети- Лесник
Х.п.- Давайте поможем леснику и установим в лесу знаки, которые помогут людям вести себя правильно в лесу (Рассматривание и обсуждение знаков. Почему нельзя так поступать, к каким последствиям могут привести разжигание костра, разбрасывание мусора, что станет с детенышами диких животных, если их забрать домой )
(Дети расставляют знаки)
Х.п. – Знают все взрослые, знают все дети
        Что вместе с нами живут на планете
         Птицы и звери, леса, много рек,
         И доверяют тебе человек.
         Ты – самый умный, а значит в ответе
         За все живое, что есть на планете.

Х.п. – Посмотрите, как рада книга, что закончились жалобы в лесу. Наведен порядок, и все это благодаря вашему труду и участию, ребята. Я думаю, что после сегодняшней нашей встречи вы не только не будете нарушать правила поведения в природе, но и научите этому других.
Х.п. – В благодарность, за вашу помощь природе я хочу вам подарить на память фотографии, на которых изображены мои любимые уголки леса.
(дарит фотографии, уходит).