title: Сценарий "Суд над сигаретой" 5-11 класс

extracted_text:
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Краевое государственное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Славгородская общеобразовательная школа-интернат»

Классный час

Суд над сигаретой

Разработала и провела:
Менцер Ирина Юрьевна,
воспитатель группы 7, 8, 9 классов

г. Славгород, 2016г.
Предполагаемая аудитория: ученики 5-11 классов
 Цель:  сформировать  правильное эмоционально-ценностное отношение к курению.
 Задачи: расширить и систематизировать знания детей о вреде курения;
           корригировать мышление через упражнения на установление причинно-следственных связей;
            воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

Предварительная работа: подготовка плакатов и рисунков по теме «Нет курению!», пословиц о вреде курения, подготовка костюмов персонажей и разучивание с ними их слов, песен, мимики.

Оборудование: плакаты по теме; копии  картин Е. Березикова «Властелина» и «Беспечность»; материал для словарной работы, костюмы      персонажей, пустые сигаретные пачки с наклейками (туберкулёз, рак, склероз и т. п.).

Оформление зала: зал суда; место подсудимой оформлено как сигаретная коробка; выставка детских работ, посвящённая курению; уголок « Операция «Антикуррор»», пословицы о вреде курения, большой яркий плакат «Спасибо, не курю!»


title: Сценарий урока "Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира"

extracted_text:
                                            Разработали:
                                            Поздняя Любовь Васильевна,
                                            учитель изобразительного
искусства
                                            МОУ гимназия №11
                                            Милованова  Надежда Петровна,
                                            учитель изобразительного
искусства
                                            МОУ СОШ №102
                                            Волгоград 2013

              Тема четверти: «Мир вещей. Натюрморт» (8 часов).
                                 Урок №11/3.

                               Сценарий урока.
         Тема: «Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира».

Оборудование: компьютер; проектор; презентация по  теме  урока;  раздаточный
материал - набор геометрических тел и  фигур;  бумага  белая  для  образцов;
наборы заготовок контуров  кувшинов и  ваз  (в  конвертах  для  каждой  пары
учеников); предметы и заготовки фигур для натюрморта;  магниты;  магнитофон,
звукозаписи.

Для обучающихся: белая  или  цветная бумага; для фона цветная  бумага   ф.А3
; конверты с нарезанными плоскими фигурами предметов ваз,  фруктов,  овощей;
клей ПВА; степлер; ножницы; карандаш.

Цель.
   1. Освоить практические навыки анализа геометрических форм  предметов  на
      основе их характерных признаков.
   2. Научить выделять простейшие геометрические тела в реальных предметах.
   3. Научить  создавать  композицию  из  геометрических  тел  для  создания
      натюрморта.
Задачи.
  1. Познакомить обучающихся  с  многообразием  форм  в  мире  и  объяснить
     понятие формы, линейных, плоскостных и объемных форм.

  2. Ознакомить учащихся с многообразием геометрических фигур и  простейших
     геометрических тел, узнавать их.
  3. Учить видеть простые геометрические тела в основе различных  предметов
     окружающего мира.

  4. Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических
     фигур.

   5. Организовать работу по формированию  навыков  конструирования  простых
      геометрических  тел из бумаги.
   6. Воспитывать наблюдательность.
   7. Развивать у обучающихся пространственные воображение и представления;
   8. Способствовать углублению метапредметных связей (математика, черчение,
      ИЗО, история, геометрия).

Учитель. Как разнообразен мир вокруг! Нас окружает множество предметов.  Они
отличаются  формой,  размерами,   материалом,   из   которого   изготовлены,
окраской… Как научить  изображать  все  это?  Все  творения  окружающей  нас
природы  и  весь  предметный  мир  можно   построить   на   основе   простых
геометрических  тел.  Художники  всех  эпох  именно  так  решали   трудности
понимания формы.  Наблюдая  окружающие  вас  предметы,  установите  сходство
очертаний (абрис) различных предметов с простыми  геометрическими  фигурами.
Например, яблоко - круглое,  стол,  дом,  книжка  –  прямоугольные.   А  вот
груша. Очертание ее состоит как бы из  двух  форм,  то  есть  имеет  сложную
конструктивную форму. Если вы посмотрите на кувшин, то  увидите  еще  больше
составляющих   его  частей.  Все,  что  нас  окружает,   можно  увидеть  как
соотношение    основных    геометрических     фигур    –    прямоугольников,
треугольников,  кругов  и  овалов.  Для  того,  чтобы  научиться   рисовать,
необходимо научиться  видеть  внешнюю  структуру   каждого  предмета  –  его
конструкцию.
Слайд №1.  Тема урока: «Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира».
Слово   «конструкция»  переводится  как  «строение»,  структура,   то   есть
взаимное расположение частей предмета, их соотношения.  Это  важно  знать  и
понимать  при  изображении  любых  форм.   При   внимательном   рассмотрении
предметов, даже самых сложных, в них всегда можно увидеть их конструкцию.
Всякий окружающий нас  предмет  определяется  тремя  измерениями  –  длиной,
шириной, высотой – и формой. Вокруг себя  вы  видите  огромное  многообразие
форм: и сложный, и простых.  Зачем нам необходимо знание формы,  вы  узнаете
сегодня на уроке. Мы с  вами  вместе  будем  учиться  строить  натюрморт  из
простейших  геометрических тел.

Вначале поговорим о форме. В толковом словаре русского языка  С.И.Ожегова  и
Н.Ю.Шведовой: ФОРМА – это способ существования  содержания,  неотделимый  от
него и служащий  его  выражением  (единство  формы  и  содержания),  внешнее
очертание, наружный вид предмета.  Форма  (от  латинского  forma)  –  форма,
вид, образ - очертания, внешний вид, контур предмета.

Вопрос. Что общего между панельным  домом, спичечным коробком, шкафом?

Ученик. Панельный дом, спичечный коробок, шкаф  объединяет   форма,  которая
          напоминает параллелепипед.

Слайд №2. «Предметы быта. Параллелепипед».

Учитель. Вспомните из математики, что такое параллелепипед?

Ученик.  Параллелепипед в математике  –  это  предмет,  у  которого  стороны
          попарно равны и параллельны между собой.

Учитель. Правильно. Когда вы были маленькими, вы наверняка любили  играть  в
          кубики.  Назовите признаки куба.

Ученик.   У куба все стороны равны.

Слайд №3.  «Предметы быта. Цилиндр».

Учитель.  (Показывает  четырехугольную  призму).  Рассмотрим  геометрическое
          другое тело:  в  основаниях  –  квадраты,  боковые  поверхности  –
          прямоугольники. Это тело  называется  «четырехугольная  правильная
          призма». (Показывает  треугольную  и  шестиугольную  призмы).  Она
          имеет боковую поверхность – прямоугольники -  и  два  основания  -
          квадраты. А если в основаниях будет лежать фигуры треугольники или
          шестиугольники? Как будут называться тела?

Ученик.  Оба тела будут называться призмами,  в первом случае –  треугольная
          призма, во втором – шестиугольная.

Учитель. Правильно. Где в жизни вы видели предметы или  сооружения,  имеющие
          похожую форму?

Ученик.   Форму  шестиугольной  призмы  имеют  предметы:  карандаш,   гайка,
          бетонный  электрический  столб;   форму   треугольной   призмы   –
          стеклянная  призма  для  преломления  дневного  света,  зеркала  в
          калейдоскопе, стеклянная ваза для цветов и др.

Учитель.  Верно!  Как  образуется   поверхность   рассмотренных   простейших
          геометрических тел?

Ученик.  Поверхность   куба   образована   квадратами,   параллелепипеда   –
          прямоугольниками, призмы  –  прямоугольниками  образована  боковая
          поверхность, а основания –  треугольниками,  четырехугольниками  и
          шестиугольниками. Название призмы  определяется  фигурой,  которая
          лежит в основании призмы.

Учитель.  Молодец!  А  если  боковую  поверхность   четырехугольной   призмы
          заменить  на треугольники,  какое тело получиться?

Ученик.  Если  заменить  боковую  поверхность  четырехугольной   призмы   на
          треугольники, получится геометрическое  тело,  которое  называется
          пирамидой. Такую форму имеют египетские пирамиды.

Учитель.  Правильно.  Пирамида  –   многогранник,   основание   которого   –
          многоугольник, а остальные грани  –  треугольники,  имеющие  общую
          вершину.

          Все  поверхности  рассмотренных  простейших   геометрических   тел
          образованы плоскими фигурами, которые называются гранями,  поэтому
          называются плоскогранными.  Каждое плоскогранное тело имеет грань,
          ребро  –  линия  пересечения  двух  граней,  и  вершину  –   точку
          пересечения трех граней. Итак, (показать) - грань, ребро, вершина.

          Какое геометрическое тело напоминают ствол сосны, пенек, кружка?

Ученик.  Указанные предметы имеют общую геометрическую форму  и  похожи   на
          цилиндр.

Учитель.   Правильно.   Цилиндр   это   простейшее   геометрическое    тело,
          образованное вращением прямоугольника вокруг одной его сторон  или
          образующей вокруг оси (показать). Образующая движется  вокруг  оси
          по кругу, а получившаяся фигура  называется  окружность.  Вот  так
          (показать) образуется поверхность цилиндра.

          Вопрос: где вы видели предметы, объекты,  сооружения,  похожие  на
          цилиндр в повседневной жизни?

Ученики. На цилиндр  похожи  колонны  зданий,  шляпа-цилиндр,  ведро,  ствол
          дерева,  столбы,  ручка от зонтика и т.д.

Учитель. Перед вами яблоко, апельсин,  мяч.  Назовите  общую  геометрическую
          форму.

Ученик.  Все эти предметы имеют форму шара.

Учитель. Шар – это простейшее геометрическое  тело,  образованное  вращением
          сегмента (половина круга) вокруг оси (показать).

          Как  бы  вы  определили  форму  шишки,  елки,   заточенной   части
          карандаша?

Ученик.   Эти предметы имеют форму конуса.

Учитель.   Поверхность  конуса  образована  вращением  треугольника   вокруг
          одного из его катетов или образующей вокруг оси  вращения.  Причем
          одна вершина образующей находится на оси и  неподвижна,  а  вторая
          отстает от нее на определенное расстояние и описывает  окружность.
          При вращении вокруг оси этой образующей в пространстве  образуется
          поверхность, которая и определяет форму конуса. Пирамида  является
          частным случаем конуса.
          Вопрос: что общего между цилиндром, шаром и конусом?

Ученик.   Цилиндр, шар и конус имеют ось вращения.

Учитель.  …и  кривую  поверхность.  Эти   простейшие   геометрические   тела
          называются телами вращения. Сделайте вывод.

Слайд №4. «Простейшие геометрические тела».

Ученик. Наблюдая  любые  изображенные  предметы,  мы  можем  убедиться,  что
          упрощая,  обобщая  их  формы,  можно  прийти   к   самым   простым
          геометрическим телам:  кубу,  параллелепипеду,  призме,  пирамиде,
          цилиндру, конусу,  шару.

Учитель. Приведите примеры различных окружающих нас  предметов,  имеющих  те
          или иные формы. Соотнесите их с формами геометрических тел.

Ученик.  Постамент  монумента  «Родина-Мать  имеет   форму   четырехугольной
          призмы,  дома,  книги,  сайка  хлеба   –  форму   параллелепипеда,
          пакетики с чаем для заварки имеют форму пирамиды,  треугольник для
          бильярдных шаров – форму треугольной призмы, елка – форму  конуса,
          трубы – цилиндра.

Учитель.  Молодцы! Когда мы смотрим на предмет,  видим  его  очертание,  или
          абрис, представляющий собой геометрическую фигуру. Какую фигуру вы
          видите в кубе? (показать, изобразить).

Слайд №5.  «Геометрические фигуры».

Ученик.   Квадрат.

Учитель. (показывает параллелепипед). Какую  фигуру  вы  видите?  (показать,
          изобразить).

Ученик.   Прямоугольники.

Учитель.  (показывает  призмы  треугольную,  четырехугольную,  шестиугольную
          призмы).  Какие фигуры видите в призмах?

Ученик.   В треугольной  призме  видим  треугольники,  в  четырехугольной  –
          квадраты в основаниях и прямоугольники как боковая поверхность,  в
          шестиугольной -  в основании  шестиугольник,  боковые  поверхности
          прямоугольники, причем видим сразу три грани.

Учитель.   (показывает конус).  Какие фигуры видите в конусе?

Ученик.   Треугольник и круг – фигуры, определяющие конус.

Учитель.   (показывает цилиндр).  Как вы охарактеризуете цилиндр?

Ученик.    Цилиндр мы видим как прямоугольник и два круга.

Учитель. Практическая задача. На заводе токарь вытачивает различные  детали,
          например, вот такие (показать втулку, штифт и др.).

          Вопрос. Какую заготовку нужно взять, чтобы изготовить детали?

Ученик.   Для изготовления  этих  деталей  нужно  взять  заготовку  в  форме
          цилиндра (и  др.).

Учитель.  Молодец!  Практическое   упражнение.   (показывает   на   практике
          изготовление геометрических  тел).  Возьмите  белый  лист  бумаги,
          сверните его пополам и разрежьте ножницами. Сделайте из  заготовок
          два цилиндра, закрепив концы степлером или клеем, а затем,  сложив
          один из них, получите из него прямоугольную призму.

          Возьмите другой лист белой бумаги, сверните его пополам. На  сгибе
          найдите середину и отметьте ее. Возьмите циркуль, иголку  которого
          поставьте в отмеченную точку, а грифелем проведите дугу  радиусом,
          равным половине листа (показать). Ножницами разрежьте лист  бумаги
          по дуге,  а затем - по сгибу.  Сделайте  из  полученных  заготовок
          два конуса, желательно с  разным  размером  основания.  Из  одного
          конуса сложите пирамиду.
Упражнение:  составьте  из  изготовленных  геометрических   тел   натюрморт.
          Работайте в парах. (Прокомментировать).
Слайд №6.  «Натюрморты из геометрических тел».
          Вы изготовили четыре геометрических тела, составили натюрморт.  На
          следующем занятии вам потребуется и цилиндр, и конус, и  пирамида,
          и призма, чтобы научиться их рисовать.
Учитель. Сейчас мы познакомимся с методом  геометрического  структурирования
          и  прочтением  сложной  формы  предмета.  Будем   учиться   видеть
          конструкцию сложной формы.

          Что такое конструкция и как выявить  конструкцию  предмета?  Слово
          «конструкция»  переводится  как  «строение»,   «структура»,   т.е.
          взаимное расположение частей предмета, их соотношение.  Это  важно
          знать и понимать при  изображении  любых  форм.  При  внимательном
          рассмотрении предметов, даже самых сложных,  в  них  всегда  можно
          увидеть их конструкцию.

          Задание. На доске два кувшина сложной  формы  (из  цветной  бумаги
          разного цвета). Назовите,  из  каких  простых  фигур  состоят  эти
          кувшина. Читать сверху вниз.  Расчлените  эти  кувшин  на  простые
          геометрические фигуры.

Ученик.  (называет  геометрические  фигуры).  Первый  кувшин  составлен  из:
          трапеции,    прямоугольника,    трапеции     большего     размера,
          прямоугольника,  трапеции  меньшим   основанием   вниз,   трапеции
          меньшего размера. (Показывает расчленение кувшина на доске).

  Ученик.  (называет  геометрические  фигуры).  Второй  кувшин  состоит   из
          прямоугольника,    трапеции,    трапеции     большего     размера,
          прямоугольника, трапеции большой высоты и меньшим основанием вниз,
          маленькой  трапеции  и  прямоугольника.  (Показывает   расчленение
          кувшина на доске).

Учитель. На доске прикреплены магнитами отдельные геометрические фигуры  (из
          цветной бумаги  –  два  комплекта  разных  цветов).  Составить  из
          заготовок два кувшина сложной формы. Приглашаются два ученика.

Ученики.  (составляют кувшины сложной формы из простых фигур).

Учитель.   (обращается к классу). Вам нравиться работа?

Ученики. Нам нравятся полученные формы кувшинов.

Учитель.  А  теперь  посмотрите  на   творения   человечества   (музыкальное
          сопровождение».  Грация!

Слайд №7. «Вазы и кувшины».

Слайд №8.  «Многообразие форм».

Учитель.  Практическое задание. В конвертах, которые лежат у вас  на  столе,
          набор простых геометрических фигур. Откройте, пожалуйста, конверты
          и разложите фигуры на столе.  Выберите фон из цветной бумаги ф.А4.
          Соберите на листе кувшин сложной и интересной  формы.   Прикрепите
          фигуры клеем к фоновой бумаге.

          (Во  время  выполнения  практического  задания  звучит   спокойная
          музыка).

          Выполненные задания разместите на выставке.

          Просмотр и обсуждение работ.

Учитель.  Подведем итог занятия.  Что нового вы узнали на уроке?

Ученик.   На уроке мы познакомились с многообразием форм в мире.
Ученик.   Узнали понятия  формы, линейных, плоскостных и объемных форм.
Ученик.  Познакомились  с  простыми  геометрическими  фигурами:   квадратом,
          прямоугольником, трапецией, кругом, треугольником.
Ученик.  Познакомились  с   простейшими   геометрическими   телами:   кубом,
          параллелепипедом, призмами, пирамидами, цилиндром, конусом, шаром.
Ученик. Научились видеть простые  геометрические  тела  в  основе  различных
          предметов окружающего мира.
Ученик. Научились выявлять конструкцию предмета  через  соотношение  простых
          геометрических фигур.

Ученик. Приобрели  навыки  конструировали  простых  геометрических   тел  из
          бумаги.

Слайд №9. «Вывод».

Учитель. Вывод. Под  «конструкцией»  или  строением  предмета  подразумевают
          взаимное  расположение  и связь его частей. Понятие  «конструкция»
          применимо  ко всем существующим предметам, созданным природой  или
          человеком.

          Домашнее задание.  Принести ф.А4, карандаш, резинка.


Презентация "География промышленности" 10 класс


Презентация "Иван Петрович Кулибин - изобретатель, механик"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час к Всемирному дню здоровья "Как питаешься, так и улыбаешься!"

extracted_text:
                   Классный час к Всемирному дню здоровья
                     «Как питаешься, так и улыбаешься!»

                        Разработал: учитель начальных
                           классов – Редянова Т.И.

      Цели:
      формирование  у  учащихся  потребностей  в  здоровом   образе   жизни;
закрепление знаний о законах здорового питания;
      развивать: внимание, мышление, воображение,  умение  адаптироваться  к
изменяющимся ситуациям;
      воспитывать:  чувство  коллективизма,  уважение   и   доброжелательное
отношение друг к другу.
      Оборудование: табло с 8 ячейками, эмблемы (знаки) команд,  карточки  с
буквами для конкурса "Частокол", карточки с текстами  для  конкурса  "Зоркое
око", черный ящик, пакет молока, пачка соли, маркеры, листы  чистой  бумаги,
карточки с заданиями для конкурса "Жили - были..."
      Ход мероприятия :
      Организационный момент.
      Сообщение темы и целей занятия:
      - Тема сегодняшнего классного часа: «Как питаешься, так и улыбаешься!»
который  посвящён  Всемирному  дню  здоровья.  Нам  предстоит  поговорить  о
законах здорового питания, узнать, откуда к нам пришло, слово витамин и  кто
его придумал, вспомнить историю открытия майонеза и многое другое.  А  также
нас ждёт удивительное путешествие по стране Кулинарии.
      Беседа: «Кулинария и здоровое питание».
      - Ребята, кто из вас любит вкусно поесть?
      - А у кого какое самое любимое блюдо?
      - А кто из вас знает, какую пользу организму приносят названные блюда?

      - Наука о питании молода. Она возникла  только  в  XIX  веке.  Сначала
учёные узнали из множества веществ, составляющих пищу, лишь три.
      Белки  –  главный   строительный   материал   для   клеток,   жиры   –
энергетический резерв организма, углеводы – дают нам необходимую для  работы
энергию.
      Вскоре стало ясно, что люди не могут жить без  некоторых  солей.  Речь
идёт не о той соли, что у нас в солонке, а о тех минеральных веществах,  что
содержатся в продуктах питания. Одни из них – макроэлементы – требуются  нам
в немалом количестве, около грамма в  сутки.  Это  кальций,  калий,  натрий,
фосфор. Других же надо гораздо меньше,  буквально  миллиграммы.  Поэтому  их
называют микроэлементы. Это железо,  йод,  фтор.  Но  если  их  в  пище  нет
совсем, то могут начаться серьёзные заболевания.
      Ещё в начале XX века польский учёный Казимеж  Функ  открыл  первое  из
веществ, дающих человеку здоровье, и назвал  его  витамином,  от  латинского
слова «vita» - «жизнь». Сейчас витаминов известно множество.
      Учёные посчитали, что веществ, которые необходимы нам каждый день  для
здоровья, примерно шестьдесят. Вот проблема так проблема! Как  же  составить
свой рацион таким образом, чтобы и вкусно было, и полезно? У каждого  народа
на этот счёт свои рекомендации.
      Возьмём к примеру, блюдо, с  которого  начинается  обед  –  суп.  Всем
известно, что суп –  это  жидкое  блюдо,  которое  едят  ложкой:  щи,  борщ,
рассольник, уха. А вот у  мексиканцев,  помимо  жидкого  супа,  есть  ещё  и
сухой. Первый они едят, как и мы, ложкой, а второй с помощью  вилки,  потому
что его так долго варят, что выкипает вся жидкость.
      Для того чтобы приготовить первое  и  второе  блюдо,  нужно  некоторое
умение. А какое самое простое блюдо может приготовить неопытный кулинар?
      - Например, сварить яйцо, уж чего проще?
      Очень много вкусных и полезных блюд можно приготовить из  яиц,  в  том
числе и майонез. История открытия такой популярной  приправы,  как  майонез,
очень  интересна.  В  середине  XVIII  века  герцог  Ришелье   находился   в
осаждённой  англичанами  крепости  города   Майона   на   острове   Минорка.
Осаждённые   сопротивлялись   отчаянно,   и    стены    города    оставались
неприступными. Но постепенно в  городе  закончились  запасы  продовольствия.
Остались лишь яйца  (точнее  их  желтки,  так  как  белки  использовали  для
ремонта крепостных стен), лимоны и оливковое масло. Для герцога  такое  меню
было тяжелее осады. И тогда Ришелье приказал придумать из этих  ингредиентов
хоть какую-то еду. Повар перемешал имеющиеся в  наличии  продукты  –  масло,
яйца, добавил специи и лимонный сок, получился густой  соус.  Герцог  был  в
восторге от нового вкуса.
      Кулинария – это удивительная книга, которую  может  читать  не  только
повар  но  и  историк,  и  этнограф.  Ведь  некоторые  блюда  и  рецепты  их
приготовления дошли до нас из глубокой  древности.  Другие  же  безвозвратно
исчезли. Откуда же взялась, эта наука кулинария?

      - Существует предание, что у Эскулапа, прославленного врача древности,
были всесильные помощницы: дочка Гигиена и кухарка Кулина,  услаждавшая  дни
его жизни несравненной кухней. Молва  присвоила  Кулине  имя  десятой  музы,
которых до неё было девять. У римлян десятая муза так и стала  называться  –
Кулинария.
      С тех пор творят люди на кухне, вдохновлённые музой  Кулинарией.  Ведь
как гласит древняя пословица: «Нет плохих продуктов – есть  плохие  повара».
И  это  правда.   Только   искусство   кулинара   может   превратить   самые
разнообразные,  даже  на  первый  взгляд  несъедобные  вещи  в  произведение
искусства. Ведь люди используют  в  пищу  не  только  хлеб  и  масло,  но  и
кузнечиков, змей, акульи плавники и даже  ядовитую  рыбу  фугу.  И  все  эти
продукты приносят человеческому организму пользу  только  тогда,  когда  они
вкусно и правильно приготовлены.
      Давайте подведём итог нашей беседе.
      - В каком веке возникла наука о питании?
      - Какие вещества входят в состав пищи?
      - Какое открытие сделал польский учёный Казимеж Функ в начале XX века?
      - Кто помнит Историю открытия такой популярной приправы, как майонез?
      - Откуда взялась наука кулинария?
      - Мы переходим ко второму этапу классного часа – игра «Как  питаешься,
так и улыбаешься»!
      Игра «Как питаешься, так и улыбаешься»!
      Сообщение правил игры.
      В игре принимают  участие  две  команды.  Перед  игроками  табло  с  8
ячейками. В каждой ячейке название конкурса. Команда,  набравшая  наибольшее
количество очков в номинации, получает  право  на  выбор  конкурса.  Капитан
команды – победительницы в номинации, выбирает  следующий  конкурс.  В  ходе
игры на табло вместо названия  конкурса  крепится  знак  (эмблема)  команды,
правильно ответившей  на  вопрос  или  выполнившей  задание.  Таким  образом
ведётся счёт игры.
      «По странам и континентам»  «Семёрка +»
      «Чёрный ящик»  «Блиц – опрос»
      «Почемучки» «Зоркое око»
      «Частокол»  «Жили – были…»
      - Для того чтобы начать  игру  и  выбрать  первый  конкурс,  капитанам
команд нужно отгадать загадку.  Тот  кто  даст  правильный  ответ,  получает
право начать игру (выбрать первый конкурс).
      - Вопрос задаётся команде, выбиравшей конкурс, но если она отвечает не
верно, право ответа переходит к другой команде.
      Загадка:
      Всегда нам пригодится
      Белая водица,
      Из водицы белой
      Всё что хочешь, делай.
      (Молоко).
      - Начинаем игру!
      «По странам и континентам».
      1 вопрос: В  одной  из  европейских  стран,  жители  которой  являются
истинными гурманами, - ценителями вкусной еды – существует  Академия  кухни.
Назовите эту страну:
      Англия, Франция, Америка.
      2 вопрос: В виде чего в былые времена на Руси для того, чтобы  созвать
гостей на именины, им рассылались приглашения?
      Открыток, платков, пирожков.
      3 вопрос: это блюдо известно и любимо во всех  странах  земного  шара.
Оно  бывает  большим  и  маленьким,  простым  и   сложным,   однослойным   и
многослойным.
      Блины, бутерброды, пироги.
      «Частокол».
      - Командам выдаётся одинаковый набор карточек  с  буквами,  в  которых
«зашифрована» пословица («Хлеб – всему голова»). Нужно собрать пословицу  по
буквам и дать её правильное толкование.
      «Зоркое око».
      - Командам выдаются тексты, в которых «спрятались» названия продуктов,
напитков, блюд. Команда  выписывает  на  листочек  эти  названия.  Побеждает
команда, которая быстрее и правильнее справилась с заданием.

      Задание для команды 1.
      Наступило холодное, серое утро. О, бедный ёжик! Он попал под дождь,  и
его  иголки  висели,  грустно  опустившись  вниз.  Мимо  весело  маршировали
кузнечики. Добрая рыба нанялась высушить ежа. Она вытерла его  полотенцем  и
положила ему в карман горсть орехов, чтобы ему было чем подкрепиться.
      Спрятавшиеся слова: обед, киви, омар, банан, суши, манго.
      Задание для команды 2.
      Однажды нас пригласили в гости на праздник.  Но  тут  выяснилось,  что
дома сломался очаг. И хотя у нас был всего один тёплый носок,  мы  вышли  во
двор. На морозе фирменное блюдо показалось  ещё  вкуснее.  А  начавшийся  от
костра пожар кое  –  как  был  потушен.  По  телевизору  показывали  концерт
Зыкиной. А я Зыкину люблю, поэтому  всех  позвал  в  дом.  Потом  мы  кинули
монетки в фонтан на счастье, чтобы снова сюда вернуться.
      Спрятавшиеся слова: масло, сок, зефир, жаркое, язык, лимон.
      «Чёрный ящик».
      - В чёрном ящике находятся предметы, которые команды должны отгадать с
трёх попыток.
      1 предмет: на 90 % тот  продукт  состоит  из  воды;  10  %  составляют
остальные полезные для человека вещества;
      этот продукт  употребляют  не  только  в  натуральном  виде;  из  него
изготавливают много полезных и вкусных вещей…
      (Молоко).
      2 предмет: это вещество смело можно назвать  «белым  золотом»,  потому
что  его  применяют  не  только  в  пищевой,  но   и   в   других   областях
промышленности: изготовлении красок, для приготовления лекарств…
      С этим продуктом связано  очень  много  обрядов,  примет  и  суеверий,
дошедших до нас из  прошлого.  Например,  бросить  в  огонь  –  к  очищению,
рассыпать его – к ссоре.
      (Соль).
      «Семёрка +».
      - Это конкурс для юных поваров. За одну минуту командам нужно написать
семь компонентов, из которых готовят блюда.
      Задание для команды 1.
      Приготовить плов.
      Ответ: мясо, лук, морковь, масло, рис, соль, вода.
      Задание для команды 2.
      Испечь торт.
      Ответ: масло, сахар, мука, яйца, молоко, ванилин, сода.
      «Почемучки».
      - Дети на всей планете любят задавать вопросы. Сейчас вы  побудете  на
месте  взрослых  и  попробуете  ответить  на  очень  непростые  вопросы.  Но
отвечать будете всей командой, причём каждый последующий вопрос строится  на
основе предыдущего ответа. Например, вопрос первому игроку команды:  «Почему
сегодня хорошая погода?». Ответ: «Потому что светит солнце». Вопрос  второму
игроку: «Почему светит солнце?». Ответ: «Потому что на улице весна».  И  так
далее.
      Команды отвечают. Побеждает та команда,  у  которой  начальный  вопрос
логически будет связан с конечным ответом.
      Вопрос для команды 1.
      Почему мы любим мороженое?
      Вопрос для команды 2.
      Зачем нужна диета?
      «Блиц - опрос».
      -  В  этом  конкурсе  команды  должны  быстро  отвечать  на   вопросы,
практически не задумываясь.
      Вопросы для команды 1.
      Он  бывает  сладкий,  горький,  белый,  чёрный,  молочный,   пористый.
(Шоколад).
      Очень давно его придумали в Китае, готовили из замороженного сока ягод
и  фруктов  и  называли  сладкий  лёд.  Сегодня  его  готовят   из   молока.
(Мороженое).
      Его родина –  Испания.  Его  имя  переводится  как  «золотое  яблоко».
(Помидор).
      Он всегда и во всех странах был главным на столе. (Хлеб).
      Закончите пословицу: «Не красна изба углами, а красна …» (Пирогами).
      Орган тела, позволяющий ощущать вкус пищи (Язык).
      Лучший подарок для Вини – Пуха (Мёд).
      Вопросы для команды 2.

      Он бывает цветочный, травяной, зелёный, чёрный, белый, жёлтый, красный
(Чай).
      Его родина – Америка. В Европе его называли «чёртовым  яблоком»  и  не
хотели выращивать, устраивая настоящие бунты. Сейчас мы этот  овощ  называем
«вторым хлебом» и едим каждый день (Картофель).
      Закончите пословицу : «Морковь прибавляет …» (Кровь).
      Он приходит во время еды (Аппетит).
      Орган тела позволяющий насладиться запахом пищи (Нос).
      Его всё время варят, но никогда не едят (Лавровый лист).
      Сушёный виноград называется … (Изюм).
      «Жили - были».
      - Жизнь стремительно меняется, и вместе с ней меняются взгляды  людей,
одежда и, конечно же, блюда. Представьте себе, что вы сели в машину  времени
и отправились в далёкое прошлое. Одна команда попала на царский званый  пир,
а другая - на той к султану. Нам предложили  меню  с  перечнем  предлагаемых
блюд. Но во время путешествия машина дала сбой и некоторые названия  блюд  в
меню даны неверно. В течении минуты вы должны решить какие из блюд вы  могли
бы попробовать.
      Задание для команды 1. Званый царский пир.
      Головы щучьи заливные.
      Бифштекс с перцем.
      Почки с чесноком.
      Заяц в красном вине.
      Бутерброды с сыром.
      Гречневая каша.
      Студень.
      Фаршированный поросёнок.
      Майонез.
      Мармелад.
      Задание для команды 2. Той у султана.
      Шурпа из молочного барашка.
      Щи из кислой капусты.
      Куырдак.
      Баурсак.
      Бастурма.
      Шужик.
      Лечо из красного перца.
      Уха из зеркального карпа.
      Казы.
      Миримшик.
      Подведение итогов:
      Подсчёт очков.
      Вручение дипломов, призов.


title: Конспект урока "Visiting the USA" 8 класс

extracted_text:
                           Урок английского языка
                         по теме «VISITING THE USA»

Учитель: Лысова Екатерина Михайловна

Тема урока: «Visiting the USA», урок-игра

Цель   урока:   развитие   лексических   навыков   и   учебно-познавательной
компетентности учащихся, повышение  мотивации  изучения  английского  языка,
обучение говорению в монологической и диалогической форме.

Задачи:
обучающие:
    ← обучение работе в группе,
    ← актуализация лексических единиц по теме «Visiting the USA»,
    ← закрепление страноведческого материала;
    ← отработка ранее изученных слов;
    ← умение раскрывать значение слова на основе догадки;
 развивающие:
    ← развитие творческого мышления,
    ← развитие интереса к стране изучаемого языка;
воспитательные:
    ← развитие и воспитание понимания  и  использования  иностранного  языка
      как средства общения, познания, развития, самореализации,
    ← развитие навыков работы в группе,
    ← воспитание уважения к другой культуре.

Оснащение урока:
    ✓ учебник Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Новый  курс  английского  языка
      для российских школ (4-й год обучения),
    ✓ доска,
    ✓ компьютер,
    ✓ мультимедийный проектор,
    ✓ карточки с заданиями.

                                  Ход урока
|I Этап        |Good morning, boys and girls.                             |
|(вводный)     |I am glad to see you. I hope everybody is ready to work.  |
|1. Орг.       |Sit down, please. Let’s start our lesson.                 |
|момент.       |What date is it today?                                    |
|              |What day of the week is it today?                         |
|              |Who is absent today?                                      |
|              |How are you? (спрашивают друг друга по цепочке)           |
|2.            |Today we’ll speak about the USA.                          |
|Целеполагание |But today we have got an unusual lesson. I offer you to   |
|Сообщение     |play a game. Do you like playing games? (Yes) Then let's  |
|задач урока,  |play together.                                            |
|мотивация     |At first let’s divide in 4 teams. (Лучше делиться на      |
|учебной       |команды не более 4-5 человек, для более эффективной       |
|деятельности  |работы.) Who wants to be the captain? (К доске выходят 4  |
|              |капитанов, в зависимости от количества команд. Каждый     |
|              |капитан выбирает себе первого участника, потом второго    |
|              |участника и т.д., пока команда не будет набрана.)         |
|              |Now we have got 4 teams. Please, give the name to your    |
|              |team.                                                     |
|              |На доске пишется название команд, в течение игры под      |
|              |каждым названием будут фиксироваться баллы.               |
|3. Ход урока: |Good luck! Let’s start.                                   |
|Игра          |Игра строится следующим образом:                          |
|              |Условия:                                                  |
|              |Все слова и названия этой игры должны быть связаны с США, |
|              |т.к. игра посвящена этой стране и является итоговым уроком|
|              |по теме.                                                  |
|              |По команде “ready, steady, go” команды одновременно       |
|              |начинают выполнять задания. Команда, которая закончила,   |
|              |сообщает об этом. Игра останавливается и начинается       |
|              |проверка. Каждая команда по очереди называет слова, баллы |
|              |фиксируются на доске. Если слово названо неверно или не   |
|              |относится к данной теме, то балл не засчитывается.        |
|              |Оценивание:                                               |
|              |Каждая команда получает 1 балл за 1 слово. Та команда,    |
|              |которая первая выполнила задание, имеет право начать      |
|              |отвечать первая. Результаты в виде баллов фиксируются на  |
|              |доске под названием каждой команды.                       |
|              |Задания:                                                  |
|              |Warm-up activity                                          |
|              |1. You get a sheet of paper with the word. Please, write  |
|              |down words beginning with the letters of this word.       |
|              |(Написать слова, начинающиеся с букв данного слова.)      |
|              |Выдается лист, где написано слово America. Нужно написать |
|              |слова, начинающиеся с букв этого слова, т.е. на букву A,  |
|              |M, E, R, I, C, A. (Все слова должны быть связаны с США.)  |
|              |2. Другие задания данной игры формулируются следующим     |
|              |образом: Please, remember as many  words as you can. (Все |
|              |слова связаны с США.) Первая команда тянет первую         |
|              |карточку, где написано слово, нужно назвать как можно     |
|              |больше названий, относящихся к этой теме.                 |
|              |Карточки:                                                 |
|              |States of America                                         |
|              |Rivers                                                    |
|              |Holidays                                                  |
|              |Cities                                                    |
|              |Lakes                                                     |
|              |Mountains                                                 |
|              |                                                          |
|              |Dear boys and girls!                                      |
|Завершающий   |We come to the end of our game. Let’s look at the results |
|этап:         |of the teams. Your scores are…(подсчитываются баллы).  The|
|Подведение    |winner is….! (команда-победительница получает отличные    |
|итогов урока  |оценки.)                                                  |
|              |Thank you very much for your work, for your interest and  |
|              |activity. Did you like the lesson?                        |
|              |What do you like the most? What task do you like the most |
|              |and why?                                                  |
|              |Ученики высказываются о том, что им понравилось, какие    |
|              |задания были наиболее интересными.                        |
|              |Thanks a lot for the lesson. The lesson is over.          |

|                                                                          |
|LAKES                                                                     |
|                                                                          |
|CITIES                                                                    |
|                                                                          |
|HOLIDAYS                                                                  |
|                                                                          |
|RIVERS                                                                    |
|                                                                          |
|STATES                                                                    |
|                                                                          |
|MOUNTAINS                                                                 |

      Please, write down words beginning with the letters of this word.
         A -
         M -
         E -
         R -
         I -
         C -
         A -


Презентация "English as a Global Language" 7 класс


title: Тест "Двугранный угол" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме «Двугранный угол»

Двугранным углом называется фигура, образованная …
Полуплоскости, образующие двугранный угол, называются …
А) полупрямыми
Б) половинами
В) вершинами
Г) гранями
3. Общая граница полуплоскостей, называется …
             А) центром
             Б) ребром
             В) прямой
             Г) общей точкой
4. Линейный угол двугранного угла образуется …, проведенными из точки перпендикулярно … .
5. Линейные углы двугранного угла …
             А) перпендикулярны
             Б) параллельны
             В) прямые
             Г) равны
6. Две пересекающиеся плоскости называются взаимно перпендикулярными, если …
7. Дополните признак перпендикулярности двух плоскостей
    Если одна из двух плоскостей проходит через … , перпендикулярную к другой плоскости, то такие плоскости …
8. Сколько двугранных углов имеет тетраэдр?
9. Сколько двугранных углов имеет параллелепипед?
10. Градусной мерой двугранного угла называется …
              А) градусная мера его линейного угла
              Б) градусная мера его острого угла
              В) градусная мера его двугранного угла
              Г) градусная мера его тупого угла
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК: «5» -9-10 баллов; «4»-7-8 баллов; «3»-5-6 баллов

Тест по теме «Двугранный угол»

1.	Двугранным углом называется фигура, образованная …
2.	Полуплоскости, образующие двугранный угол, называются …
А) полупрямыми
Б) половинами
В) вершинами
Г) гранями
3. Общая граница полуплоскостей, называется …
             А) центром
             Б) ребром
             В) прямой
             Г) общей точкой
4. Линейный угол двугранного угла образуется …, проведенными из точки перпендикулярно … .
5. Линейные углы двугранного угла …
             А) перпендикулярны
             Б) параллельны
             В) прямые
             Г) равны
6. Две пересекающиеся плоскости называются взаимно перпендикулярными, если …
7. Дополните признак перпендикулярности двух плоскостей
    Если одна из двух плоскостей проходит через … , перпендикулярную к другой плоскости, то такие плоскости …
8. Сколько двугранных углов имеет тетраэдр?
9. Сколько двугранных углов имеет параллелепипед?
10. Градусной мерой двугранного угла называется …
              А) градусная мера его линейного угла
              Б) градусная мера его острого угла
              В) градусная мера его двугранного угла
              Г) градусная мера его тупого угла
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК: «5» -9-10 баллов; «4»-7-8 баллов; «3»-5-6 баллов


title: Конспект урока "Народы России. Культура, религия и быт" 9 класс

extracted_text:
География 9 класс
Урок на тему: «Народы России. Культура, религия и быт»
 Цели: Познакомить учащихся с разнообразием народов России. Сформировать представление о культуре народов (религии, жилище, пище, одежде, праздниках, этических нормах). Познакомить с религиозными традициями православия, ислама, буддизма. Воспитать уважительное отношение к традициям любого народа России. Развивать умения работать с дополнительной литературой, выступать с сообщением и слушать выступления своих товарищей.
Оборудование: Политико-административная карта России, рисунки костюмов народов России.
Ход урока
I. Организационный момент
При подготовке к уроку за 2 недели до его проведения класс делится на группы по 4-5 человек. Каждая группа получает задание: подготовиться к выступлению о культуре народов.
1 группа - Русские;
2 группа - Народы Севера России (ненцы, чукчи и др.);
3 группа - Народы Северного Кавказа;
4 группа - Народы, исповедующие буддизм (буряты, калмыки);
5 группа - Народ, живущий в вашем регионе, или в соседних субъектах РФ, или народы Средней Волги (татары, башкиры, чуваши и др.).
Для выполнения задания необходимо подобрать дополнительный материал, иллюстрации, национальные костюмы и т. д. Учащиеся могут воспользоваться энциклопедиями «Физическая и экономическая география России», «Аванта плюс».

II. Изучение нового материала (продолжение)
- Россия - многонациональная страна. Здесь проживает около 130 больших и малых народов. Каждый из народов отличается по языку, культуре, религии, обычаям, исторически сложившимся традициям, укладу жизни, трудовым навыкам.
Выступление 1 группы
Тема: «Культура русского народа»
Это может быть история народа. Праздники (языческие и православные); рассказ о традициях и быте, об особенностях национальной кухни, о народных художественных промыслах, о фольклоре или искусстве.
Выступление 2 группы
Тема: «Народы Севера России»
Сообщение выполняется по той же схеме, что и первое. Оно может также включать рассказ о национальной одежде народов Севера России, особенностях их жилищ и национальных промыслах (охота и пр.).
Выступление 3 группы
Тема: «Народы Северного Кавказа»
Выступления группы о народах Кавказа. Можно рассказать о традиционном кавказском гостеприимстве, кавказском угощении и нормах поведения.
Выступление 4 группы
Тема: «Народы, исповедующие буддизм»
Сообщение выполняется по той же схеме, что и предыдущие.
Выступление 5 группы
Тема: «Народ, живущий в вашем регионе»
В сообщении о народах Средней Волги можно рассказать о таких национальных праздниках, как Рамадан, Сабантуй, Курбан-Байрам и др.
Примерные выступления групп могут быть следующими:

Кавказское гостеприимство
Вежливость ценят на Кавказе очень высоко. Адыгейская пословица гласит: «Не стремись к почетному месту - если ты его заслужил, оно тебе достанется».
Гостеприимство и уважение соблюдается неукоснительно. Гостю выделяют лучшую комнату. Ни на минуту его не оставят одного.
Во главе стола - тамада, а почетный гость - справа от него, далее садятся по старшинству. Младшие члены семьи за столом не сидят.
Пренебрегать или злоупотреблять гостеприимством нельзя! За столом даже гостю следует соблюдать правила. Особенно строгие правила у адыгейцев, черкесов, кабардинцев. Сидеть полагается чинно. Нельзя наваливаться на стену, разваливаться на стуле, закидывать ногу на ногу. Разговаривать неторопливо и негромко.
Знаменитое кавказское блюдо - шашлыки - делают нечасто. Чаще мясо варят и тушат. На Кавказе также любят горячие молочные блюда - сырная крошка и мука в топленой сметане. Пьют охлажденный кисломолочный продукт - айран. Именно горцы Кавказа изобрели кефир. На Кавказе часто едят каши: просяную или кукурузную. А овощи едят постоянно - в свежем, квашеном и маринованном виде. Традиционная сладость - халва.

Русская изба
Дом крестьянский состоял из жилой и хозяйственной частей. Дома могли быть четырехстенки, пятистенки, шестистенки. Хороший дом - пятистенок - состоял из пяти стен. Избы в северных районах России поднимали высоко над землей, строили еще «подъизбище» и «подлет».
Жилище (изба) делилась по диагонали. Центральное место в ней занимал красный (передний) угол с иконами и столом, который, по выражению С. Есенина, «подобен заре, поток - небесному своду, а матица - Млечному Пути».
Жилая часть - изба с русской печкой. Печь русская играла первейшую роль. Она и грела, и лечила, и кормила. На ней спали старики, грели косточки. А если не было бани, то в печи и мылись.
В жилой части находились и неотапливаемые (холодные) помещения - сени и клеть. В клети хранили запасы, там же могла храниться зимняя одежда. Летом в клети, где было прохладно, спали. Мебели почти не было. Лавки, сундуки, полки.
Перегородок не было. На пол стелили половики, на окна вешали полотенца. Взрослые спали на полу, дети размещались на полатях.
На почетной лавке сидели родители, гости, а на свадьбе - молодые. У входа стояча лавка, где могли сидеть приходящие и нищие. В Кировской области до сих пор можно услышать приглашение соседки «приходи сидеть», т. е. поговорить (отсюда «посиделки»).
Хозяйственная часть имела мастерские, кладовые и поветь. На поветь с улицы поднимался бревенчатый настил - взвоз. Зимой на повети хранили сено, а внизу стоял скот.

III. Закрепление
Сочинение по изученному материалу.
Заслушав сообщения групп, учитель предлагает написать короткое сочинение о традициях народов России, исповедующих православие, ислам, буддизм или др. религию (на выбор). Например, сочинение может быть посвящено особенностям национальных кухонь.
Примерный план сочинения:
1. Особенности кухни;
а) кухня христиан (в православии есть ряд продуктов, запрещенных к употреблению в пищу);
б) кухня мусульман (мусульмане должны употреблять только халяльную пищу, т. е. ту, что «разрешена богом»; к строго запрещенным продуктам, харамным, относится мертвечина, также запрещено употреблять вина и т. п.);
в) кухня иудеев (система питания евреев - кашрут. в ее основе несколько запретов: никакого мяса не признается, запрещено готовить в субботу; еда — дело священное, поэтому ничего из положенной на тарелку еды нельзя выбрасывать, даже рыбьи кости);
г) кухня буддистов (большинство очень сложных запретов и разрешений на питание действуют только в монастырях, простые смертные могут есть все, что угодно, отсюда и разнообразие блюд восточной кухни).
2. Праздники, связанные с приемом пищи:
а) система праздников в православии (Яблочный спас. Медовый Спас; также в православии существует система постов - это время, когда запрещается употреблять в пищу мясо, птицу и молочные продукты);
б) система праздников в исламе (Рамадан и пр.);
в) система праздников в иудаизме;
г) система праздников в буддизме.

Домашнее задание
По уч. А.: § 22; по уч. Д.: § 6.
На контурной карте отметить республики, входящие в состав России и их столицы. Обозначить на карте цветом религии, которые исповедует население данных республик (зеленым цветом - республики с религией ислам; желтым - религия буддизм; розовым - православие).


title: Самостоятельная работа "Обработка карманов"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Обработка карманов»

Закончите предложение:
Для предохранения кармана от растяжения и укрепления его концов применяют _______________________ (резинку, прокладку, клей)
Перечислите виды карманов в зависимости от способы обработки
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Перечислите виды прорезных карманов _____________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
4. Выберите правильный вариант ответа:
Качество притачивания обтачек в прорезном кармане в рамку проверяют:
а) со стороны притачивания обтачек
б) с изнаночной стороны
5. Ответьте на вопрос:
 Для обработки каких карманов подзор выкраивают из основной ткани? ________________________________________________________________________________________________________________________

6. Ответьте на вопрос:
Со стороны какой детали разрезают вход в прорезной карман? (лицевой, изнаночной) _______________________________________
7. Определите, для обработки какого кармана предложен перечень деталей кроя:
а) передняя часть полочки,
б) боковая часть полочки,
д) подкладка кармана - 2 детали.
(накладной, в шве, прорезной с клапаном, в рамку, с листочкой) ____________________________________________________________
8. По рисунку установите нумерацию последовательности обработки кармана в рамку (от 1 до 13):

__) притачивание подкладки к нижней обтачке
__) притачивание обтачек
__) проверка деталей кроя
__) приклеивание прокладки-долевика
__) притачивание подзора к подкладке
__) разметка входа в карман
__) заутюживание обтачек
__) стачивание подкладки кармана
__) притачивание подзора к верхней обтачке кармана
__) разрезание входа в карман
__) закрепление уголков разреза кармана
__) выправление (выметывание) обтачек – рамок кармана
__) ВТО кармана
9. Верно ли утверждение?
Все внутренние строчки выполняют нитками, цвет которых соответствует цвету ткани изделия. (да, нет) ____________________
10. Расшифруйте криптограмму «Детали одежды».

1. Деталь одежды, закрывающая вход в прорезной карман.                         2. Внутренняя сторона одежды.                                                                        3. Деталь в одежде для подчеркивания фигуры человека на талии или декоративного оформления.                                                                                4. Конструктивный элемент в одежде применяется в прилегающем силуэте, предназначенный для придания формы изделия по фигуре человека.                                                                                5. Деталь в одежде - узкая полоска ткани со шнуром, предназначенная для стягивания одежды на талии по фигуре.                                                            6. Деталь для обработки карманов.                                                            7. Деталь кармана, предохраняющая его от растяжения.                                                           8. Деталь на одежде в виде узкой полоски на поясе для
поддержания ремня.

Выбрать правильные ответы: кулиска, долевик, клапан, пояс, изнанка, шлевка, вытачка, обтачка.


Презентация "Изображение предметного мира - натюрморт"


title: Разработка конспекта урока "Земля и Вселенная" 6 класс

extracted_text:
Разработка конспекта урока по географии в 6 классе
Тема урока: Земля и Вселенная
(Атлас – стр. 2, 6, 8)

УМК  Домогацких Е.М. «Русское слово» М., 2013.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
 в результате педагогического взаимодействия обучающиеся
дадут определение понятию Солнечная система;
расскажут, какие планеты входят в её состав;
определят с помощью схемы в учебнике сколько лет Земле;
оценят как Солнце и Луна влияют на жизнь Земли.
Метапредметные
Познавательные:
смогут находить в учебнике достоверную информацию;
анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать;
 определять главные объекты и понятия, делать выводы;
 строить логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные:
определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в микрогруппе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации;
оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки;
Коммуникативные:
излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста);
различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность;
создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно;
осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей ;
преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
Личностные:
аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей;
осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор;
сознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.
Решаемая учебная проблема: Как изменилась бы жизнь на нашей планете, если бы она располагалась на ином расстоянии от Солнца?
Основные понятия, изучаемые на уроке:  Солнечная система, Солнце, звезда, планета, Луна, прилив, отлив.
Оборудование: глобус, физическая карта полушарий, мультимедийный проектор, таблица «Строение Солнечной системы».

ПРИЛОЖЕНИЕ

Проверочный тест к  уроку «Земля и Вселенная», 6класс

1.Какие небесные тела входят в состав Солнечной системы?
А) звезды
Б) туманности
В) астероиды
Г) планеты
Д) метеориты
Е) спутники

2. Сколько планет вращается вокруг Солнца?
А) 7
Б) 8
В) 9

3. Исключите лишнее:
А) Меркурий, Юпитер, Земля, Венера, Марс;
Б) Меркурий, Солнце, Марс, Юпитер, Нептун;
В) Юпитер, Уран, Земля, Нептун, Сатурн;

4. Наибольшее влияние на Землю оказывают:
А) Венера
Б) Солнце
В) Марс
Г) Луна

5. Солнце расположено от Земли на расстоянии:
А) 150 км
Б) 150 тыс.км
В) 150 млн.км

6. Воды океанов к Луне :
А) притягиваются
Б) оттягиваются
В) приближаются


title: Презентация "Самоконтроль"

extracted_text:
Заручевская Ирина Евгеньевна
Учитель физической культуры
МБОУ СОШ № 1 г. Нарьян-Мар

самоконтроль

Если ты регулярно занимаешься физическими упражнениями (самостоятельно или в спортивной секции), то тебе очень важно научиться правильно оценивать свое самочувствие и контролировать, как твой организм справляется с физическими нагрузками.
Это и есть самоконтроль.

   Если во время тренировки краснеет лицо, учащаются дыхание и сердцебиение, появляется испарина. Это вполне нормально.
   Но, если во время занятий или после него лицо побледнело, выступил обильный пот, появились головокружение, тошнота, значит, нагрузка для тебя слишком велика.
Что в таких случаях делать?
Прежде всего обратитесь к врачу, посоветуйся с учителем физкультуры или тренером.
Как ты переносишь физические нагрузки показывает и твой пульс.
Он отражает частоту сердечных сокращений (ЧСС).

Для того чтобы посчитать пульс, надо знать, на каких участках тела он легче прощупывается, иметь секундомер или часы с секундной стрелкой.

Пульс можно посчитать, приложив ладонь к груди в области сердца, кончики пальцев к запястью руки, виску или шее.

 Обычно пульс считают 10 секунд. Затем эту величину умножают на 6 и узнают пульс за 1 минуту.

Например, если за 10 секунд ты насчитал 10 ударов, то пульс за 1 минуту (10Х6) равно 60;
 15 ударов за 1 минуту (15Х6) = 90;
 20 ударов за 1 минуту (20Х6)=120;
 25 ударов за 1 минуту (25Х6)= 150 и т.д.

После любой физической нагрузки пульс учащается. Чем продолжительнее и тяжелее нагрузка, тем пульс чаще.
Это нормально.

    ПОСЛЕ ТРЕНИРОВКИ ИЛИ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПУЛЬС ДОЛЖЕН ВОЗВРАЩАТЬСЯ В СПОКОЙНОЕ СОСТОЯНИЕ ЧЕРЕЗ 10-15 МИНУТ.

  Занимающимcя спортом, полезно завести дневник самоконтроля.
Практическая работа:
1. Измерить пульс за 1 минуту в покое.

2. Измерить пульс за 1 минуту после физической нагрузки:

Прыжки через скакалку за 30 секунд;

Приседание за 30 секунд.
Приборы, которые существуют для самоконтроля:
Для измерения холестерина -
Для измерения артериального давления - тонометр

пульсометр
секундомер
Список используемых источников:
В.И. Лях, Издательство «Просвещение», 2002
Интернет ресурсы:
http://magisso.030201.runwww.magisso.030201.ru/uploads/posts/2013-05/1368299027_childrens01.jpghttp://versii.net/actual/54484…
http://chinagadget.tv/ustroyst
http://www.e-reading.by/chapte…
http://faqforum.biz/showthread…
http://vk.com/album-37191081_1…
http://www.zabolel.net/misc/pa
http://ru.depositphotos.com/68
http://stopgame.ru/screen/nb
http://usiter.com/post_f.php?m


title: Конспект урока "Новаторство Маяковского-поэта. Маяковский о труде поэта" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          "Гимназия № 5" г. Брянска

                         Урок литературы в 9 классе.

          Новаторство Маяковского-поэта. Маяковский о труде поэта.

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                    Радькова Юлия Николаевна

                                 Брянск-2018

Цели урока:

- расширить знания о жизненном и творческом пути В.Маяковского,
представления учащихся о своеобразии самосознания и мироощущения
лирического героя Маяковского;

- развивать умения учащихся анализировать поэтическое произведение («А вы
могли бы?», «Нате!»), развивать навыки свободного владения литературной
речью;

- на примере стихотворений «А вы могли бы?», «Нате!» выявить основное
направление ранней лирики В.Маяковского;

- воспитывать эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость при восприятии
поэтического текста, художественный вкус.

                                 Ход урока.

1.Мотивирование к учебной деятельности.

- Этот поэт вошёл в литературу глашатаем бунта и протеста против серой,
будничной, неприглядной действительности:
Я сразу смазал карту будня,
Плеснувши краски из стакана…
Я показал на блюде студня
косые скулы океана.
На чешуе жестяной рыбы
прочел я зовы новых губ, -
писал он в одном из своих ранних стихотворений. Его творчество всегда было
предметом острых споров. И не только творчество. Он прожил сложную жизнь,
никогда от жизни не бегал, с юности эту жизнь творил и переделывал. Умея
идти напролом, обладая ясными, осознанными целями, он был человеком
легкоранимым, и подчёркнутой грубоватостью прикрывал душевную незащищён-
ность. Он был и тонким лириком, и «грубым гунном», несомненно, человеком
невероятно талантливым, одним из ярчайших поэтов XX века. Это Владимир
Владимирович Маяковский, и сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми
фактами его жизни, ранними стихотворениями Маяковского и обоснуем
новаторский характер творчества поэта.

2.Сообщение темы и целей урока.

3.Работа по теме урока.

- Начало 20 века – время глубоких социальных перемен, время ломки не только
политического строя, но и этических и эстетических норм. Именно в поэзии
Маяковского наиболее ярко, может быть, даже демонстративно, запечатлены
черты новой личности.
     Многие считают, что В.Маяковский обладал «громким голосом» трибуна
революции, был по преимуществу поэтом общественным, как он сам написал,
«себя смирял, становясь на горло собственной песне». Всё это и так, и не
так. Голос был действительно громкий, рост – высокий, подбородок –
мужественный, хотя совсем не такой квадратный, как на большинстве
изображений поэта. Но душа Маяковского всегда была нежной, ранимой,
уязвимой, отзывчивой на любовь и ласку, чувствующей чужую боль как свою. Не
сразу и не скоро определил Маяковский место своей поэзии в жизни
современного общества. Задумываясь о кажущейся бесполезности поэта среди
повседневных будничных забот людей, он задаёт вопрос:
     Ведь, если звёзды зажигают –
     Значит – это кому-нибудь нужно?
А поэт – это тоже звезда, которая зажигается, и её свет служит нравственным
ориентиром людям. И в силе, и в слабостях Маяковский предстал человеком
предельной самоотдачи. Никакой идее, никакому делу он не отдавал себя
наполовину, он отдавал всего себя или не отдавал ничего. Он пришёл в мир
для жизни, для борьбы, он перенасыщен энергией действия и вошёл в историю
русской литературы 20 века как поэт-новатор. Маяковский внёс много нового и
в содержание, и в форму стиха. Именно Маяковский освоил новые темы
революции, гражданской войны, социалистического строительства, причём в
таком аспекте, который был характерен только для него. Это выразилось в
соединении лирического и сатирического взгляда на действительность.
     Маяковский создавал новые слова, смело вводил их в свои стихи.
Неологизмы усиливали экспрессивность его поэзии: «змея двухметроворостая»,
«планов громадьё», «краснокожая паспортина».
     Маяковский использовал приёмы ораторской и разговорной речи: ему не
хотелось говорить привычным языком, ему хотелось кричать. М.И. Цветаева так
охарактеризовала поэта: «Маяковский начал с явления себя миру, с
громогласия. Он стоял и орал, чем больше орал, тем больше народу слушало…
пока не доорался до 150-миллионной площади всей России».
     Особое значение в поэзии Маяковского имеют ритм и интонация, которые
легли в основу системы его стиха, который так и называют – интонационно-
тонический. Поэт ставил самое важное в смысловом отношении слово в конец
строки и обязательно подбирал к нему рифму. Это слово, таким образом,
выделялось дважды: интонацией, логически и созвучием с другим важным
словом, т.е. смысловым ударением. Отсутствие равномерного ритма,
произвольная рифмовка, когда можно рифмовать слова, стоящие не только на
конце строк, приближали «поэтический размер живому разговорному слову» –
нервно-импульсивному, порывистому. Чтобы дать возможность читателю
почувствовать собственную интонацию, Маяковский отказался от строфы как
членения стихотворного текста на равные отрезки и графически стал разделять
строки паузами, что позволило передать интонационные нюансы, которые трудно
передавать традиционными знаками препинания, поэтому стих становится
особенно эмоциональным, экспрессивным, темпераментным.
     В своих стихах Маяковский использует дерзкие развёрнутые метафоры,
благодаря которым образы становятся яркими, пластичными, чувственными,
запоминающимися. Излюбленными тропами являются также сравнения и гиперболы.
     Первые поэтические опыты В.Маяковского относятся к его пребыванию в
Бутырской тюрьме, где он отбыл полгода за революционную пропагандистскую
деятельность (поэт ещё в школе увлёкся марксизмом). Там, по его словам, он
«исписал… целую тетрадку», после чего решил оставить партийную
деятельность, чтобы «делать социалистическое искусство».
     Одним из первых опубликованных стихотворений Маяковского становится
стихотворение «А вы могли бы?», в котором заявлена чрезвычайно важная для
автора тема поэта и поэзии. Обратимся к тексту этого стихотворения
(чтение).

- Что можно сказать, прослушав это стихотворение, о поэте, его личности,
мировосприятии?

Поэт противопоставлен толпе, тем, кто навсегда останется в плену пошлости
жизни, никогда не увидит «на блюде студня» «косые скулы океана», для кого
водосточные трубы не запоют подобно флейте.

- Окружающий поэта мир не соответствует его представлениям. Он, во-первых,
будничный (мета-фора «карта будня» и означает заведомую расчисленность
будней, уподобленных географической карте, с отсутствием на ней
таинственной, манящей неизвестности). Героя окружают, оскорбляя его, пошлые
предметы быта; «блюдо студня» из их числа. Вывеска рыбного магазина
(«жестяная рыба») создаёт урбанистическую картину давящего, тесного
мегаполиса. «Водосточная труба» завершает картину противопоставленного
человеку, угрожающего ему пошлостью мира вещей.
     Лирический герой не уходит в свой внутренний мир от не удовлетворяющей
его действительности, а переделывает этот, вещный, мир в соответствии со
своими представлениями. И первый жест художника-авангардиста Маяковского –
он эту «карту будня», не согласный с ней, «Сразу смазал» (аллитерация!),
выплеснув краску из стакана, т.е. раскрасив будни в праздники, ведь краска
видится прежде всего красной. И мир преображается: на надоевшем «блюде
студня» можно увидеть «косые скулы океана» (метафора: в дрожащей серой
массе ему грезится океан, на берегах которого живут азиаты, это у них
«косые скулы»). «Жестяная рыба» тоже чудесно преображается, ведь по форме
она напоминает губы, а этот образ – метафора любви в лирике Маяковского. И
даже «водосточные трубы» способны передавать чудесную музыку: на их
«флейте» лирический герой играет «ноктюрн» - мелодию ночи, который
инструментирует мир, созданный им по своим меркам.
     В чём, по-вашему, смысл названия стихотворения – «А вы могли бы?»?

Название – вызов на соревнование, приглашение к сотворчеству в изменении
мира.

- Поэзия Маяковского, ораторская по сути и форме, предполагает присутствие
публики, причём редко благосклонно расположенной к поэту, поэтому поэт
часто «заводит» её дерзким вызовом. Уподобление грубо-прозаической
«водосточной трубы» изысканно-поэтической «флейте» тоже должно шокировать
публику, привыкшую отделять язык поэзии от языка улицы. А Маяковский
считает своей задачей в поэзии сближение литературы и жизни.
     В сравнении с задорным выкриком «А вы могли бы?» иначе звучит
стихотворение «Послушайте!» Чем же оно отличается? Обратимся к тексту
(чтение).

- Каков лирический герой этого стихотворения?

Лирический герой не боится показаться беззащитным, обращается к людям,
желая быть понятым, желая не просто выразить, а растолковать свою мысль, он
не противостоит толпе.

- Потому и интонация стихотворения проникновенная, исповедальная, даже
просительная. Что значат для лирического героя звёзды? Почему появляются
они на небе?

Звёзды появляются потому, что «кто-то» этого очень хочет, просит звёзду у
Бога и  только после её появления успокаивается. «Звезда» у Маяковского
метафора, смысл которой раскрывается кос-венно. Со звездой становится «не
страшно» жить, ради неё можно преодолеть любые препятст-вия, даже
«ворваться к богу», настаивая, чтобы «обязательно была звезда». Она
необходима, как смысл жизни, как подтверждение существования любви, добра,
красоты.

- А что значат «звёзды» для других людей?

Для других звёзды – это «плевочки», а не «жемчужины», и вовсе не
обязательно, чтобы они были.

- Как чувствует себя лирический герой в мире таких людей?

Он одинок, не понят ими, и страдает от этого.

4.Итоги.

- Изначально претендовавшие на то, чтобы явить собой новое, необычное
искусство, стихи Маяков-ского, как правило, рождались, чтобы противостоять
чему-то: одно – отвергать, горячо и страстно; другое – столь же страстно
защищать. Азарт борьбы, эпатирующая резкость, неожиданность – вот
характерные их черты.
     В поэме «Во весь голос» Маяковский, обращаясь к нам, живущим сегодня,
писал:
Слушайте,
товарищи потомки,
агитатора,
горлана-главаря.
Заглуша
поэзии потоки,
я шагну
через лирические томики,
как живой
с живыми говоря.
…Мой стих
трудом
громаду лет прорвёт
и явится
весомо,
грубо,
зримо…
Действительно, как и предрекал поэт, его стих дошёл «через хребты веков и
через головы поэтов и правительств», заставляя восхищаться необыкновенной
яркостью, фантастической экспрессией и смелой новизной.

5.Рефлексия.

- Продолжите предложения:

Сегодня на уроке…

Для меня В.Маяковский…

Лирический герой ранней лирики Маяковского…

Использованная литература:

1. Литература 9 класс. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С.
Збарский . – М.: Просвещение, 2013

2.Н.В.Беляева, О.А.Ерёмина. Уроки литературы в 9 классе. – М.: Просвещение,
2011

2.В.Я.Коровина, И.С.Збарский, В.И.Коровин. Литература 9 класс. Методические
советы. – М.: Просвещение, 2010

3. И.В.Золотарева, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе XIX в.
в 2-х частях - М.: ВАКО, 2012.


title: Конспект занятия "Подземные ископаемые Земли. Знакомство с каменным углем и мелом"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе на тему:

 «Подземные ископаемые Земли.
 Знакомство с каменным углем и мелом»

Воспитатель:
Земскова В.В..

Цели: расширять знания о природе, познакомить со свойствами каменного угля и мела. Закреплять умения обследовать предметы с помощью разных органов чувств, называть их свойства и особенности, развивать их сенсорные ощущения, поддерживать интерес к исследовательской деятельности. Дать детям представление о том, как добывают каменный уголь и мел, как они используются человеком. Дать первоначальные сведения о национальном использовании природных ресурсов в быту (воды, энергии, газа), формировать экологически грамотное поведение в быту и природе. Познакомить с крупнейшими месторождениями каменного угля и мела. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.
Материалы и оборудование: набор «Полезные ископаемые». Подносы с каменным углём и мелом, лупы, стаканчики с водой, палочки (по количеству детей).
Планируемые результаты: повышение уровня интеллектуального развития детей. Увеличение познавательного интереса детей к практическим опытам.
Знать понятие «полезные ископаемые», уметь перечислять их названия, усвоить правила экологически грамотного поведения в природе и соблюдать их.
Ход занятия
Ребята, скажите, что нас окружает? Ответы детей: нас окружают предметы.
А ещё что? Ответы детей: природа.
Какая бывает природа? Ответы детей: природа бывает живая и неживая.
Какие признаки живой природы вы знаете? Ответы детей: дышит, размножается, растёт, двигается, питается.
Давайте с вами поиграем. Игра «Живое не живое».
Я буду называть разные слова, а вы – поднимать, соответственно, круги, если живое – то круг зелёного цвета, если неживое – то круг красного цвета.
Отгадайте загадку: всё изрыл – и луг, и сад – землеройный аппарат,
В темноте в часы прогулки рыл под полем переулки (Крот).
Где живёт крот? Ответы детей: под землёй.
Крот расскажет нам, какие богатства находятся под землёй.
Горные породы и минералы человек использует в хозяйстве.
Полезные ископаемые бывают твёрдые, газообразные, жидкие.
 Места, где в глубинах залегают полезные ископаемые, называют месторождениями. А зачем добывают полезные ископаемые? Ответы детей.
Можно ли построить здание без кирпича, бетона? Ответы детей.
Для изготовления кирпича и бетона людям приходится добывать песок, глину, известняк.
Загадка: с виду неприглядный камень, он в земле лежит пластами,
Чтоб наверх его поднять, надо в шахте побывать.
Под землёю огоньки – это в шахте горняки.
Молотками отбивают этот очень нужный камень (Уголь).
Вот он какой – этот каменный уголь (показ угля).
Это твёрдое полезное ископаемое, он относится к неживой природе.
Дети, а теперь садимся все за столы.
Посмотрите, у вас  на столах стоят подносы, найдите на них каменный уголь.
Возьмите каменный уголь, рассмотрите его, расскажите о нём: какого он цвета? Ответы детей.
Твёрдый или мягкий? Ответы детей.
Гладкий или шершавый? Ответы детей.
Блестящий или матовый? Ответы детей.
А как вы узнали, что он твёрдый? Ответы детей( надо надавить на него пальцем или сжать в руке).
Как вы думаете, каменный уголь прочный или нет? Ответы детей.
Давайте проверим, такой ли прочный каменный уголь. Я сейчас ударю по нему молотком, а вы смотрите, что произойдёт.
(Ударяю по куску каменного угля молотком.  Уголь рассыпался на  мелкие кусочки).
Да, ребята, каменный уголь твёрдый, но не настолько прочный, как например, мрамор. От удара он рассыпается на мелкие куски.
Посмотрите на свои руки. Что можно сказать про уголь? Ответы детей (он пачкается).
Положите уголь и вытрите руки салфеткой.
Внешний вид угля довольно разнообразен. Он может быть бурым или чёрным, блестящим. Возьмём лупу и рассмотрим каменный уголь. Что мы там видим? Ответы детей (он бугристый, как дерево).

Ребята, а как вы думаете, что произойдёт, если мы опустим каменный уголь в воду? Ответы детей.
Давайте осторожно опустим его в стаканчик с водой. Что происходит с водой? Ответы детей.
Пошли круги, пузырьки, вода мутнеет. В каждом предмете есть воздух, в пористых предметах – больше. И при опускании в воду он вытесняется ею, поэтому появляются пузырьки.
Уголь утонул, а почему? Ответы детей.
Каменный уголь тяжёлый. Как вы думаете, он растворяется или нет? Ответы детей. Как можно проверить? Ответы детей. Помешайте палочкой воду, меняет ли цвет вода? Ответы детей.
Так, растворяется или нет каменный уголь? Ответы детей.
Каменный уголь не растворяется ни в одной из жидкостей.
В группе находится мультимедийный проектор. При дальнейшем изложении текста будет показ слайдов добычи угля и известных месторождений.
Нужен ли человеку каменный уголь? Ответы детей.
Для каких целей? Ответы детей.
Одно из свойств каменного угля: он хорошо горит и даёт много тепла, поэтому он идёт на отопление жилых помещений, из каменного угля получают краски и лаки.
Добыча каменного угля производится на поверхности земли, а так же и глубоко под землёй. Для его добычи под землёй строят шахты, глубокие и тёмные. Закройте глаза. Вот так же темно и ничего не видно и в шахтах. Шахтёры добывают уголь с помощью специальных отбойных молотков. Добытый уголь грузят в особые вагонетки и на них его перевозят до начала шахты. Здесь подъёмные машины поднимают уголь на поверхность земли. Там его грузят в вагоны и везут туда, где он нужен. Труд шахтёров очень тяжёлый. У нас есть места, где находится много каменного угля, целые залежи. Это недалеко от Москвы - Тульское месторождение, Донецкое, Новокузнецкое (на реке Печоре). А теперь наш крот ещё хочет загадать нам загадку: белый маленький комочек, он лежит в моей руке.
Им рисуют на асфальте, пишут буквы на доске,
Белят потолки и печки. Растворяется легко:
Опусти комочек в речку –
Утечёт как молоко (мел).
Найдём мел на своих подносах и рассмотрим его. Какого он цвета? Ответы детей.
Белый мел также блестит, как и каменный уголь? Ответы детей (нет, он матовый).
Твёрдый или мягкий мел? Ответы детей.
Потрогайте его руками. Мел твёрдый, но он мягче каменного угля. Когда им пишут, он крошится, значит, он хрупкий. А давайте проверим!
Попробуйте мелом провести по доске полоску. Что видим? Что сделал мел? Ответы детей (мел оставляет след).
Что осталось на руках после мела? Ответы детей.
Да, он пачкается. Вытирайте руки салфеткой.
Так чем же схожи мел и уголь? Ответы детей.
Оба хрупкие, оба пачкают руки. А теперь попробуйте провести полоску камнем. Такой ли след он оставляет? Ответы детей.
Камень царапает, не пишет так, как мел. Давайте посмотрим, как будет вести себя мел в воде. Осторожно опустите мел в воду. Какая была вода? Ответы детей.
Что произошло с водой? Ответы детей (она помутнела).
Почему она помутнела? Ответы детей (в ней растворился мел).
А давайте осторожно опустим камень в воду. Что происходит с водой?
С камнем? Ответы детей.
Давайте рассмотрим мел под лупой, что вы видите? Ответы детей.
А как вы думаете, как мел используется человеком? Ответы детей.
Мел нужен не только для рисования. Натуральный мел используют для подкормки животных, добавляют при изготовлении красок, используют для получения стекла. Мел- это составная часть зубных порошков и паст.
Мел залегает на разных глубинах. Очень большие залежи мела в Брянской, Ульяновской области, а также за пределами России, во Франции, Англии.
Сегодня мы узнали много нового, интересного про каменный уголь и мел. А сейчас я предлагаю нарисовать свою любимую игрушку теми материалами, с которыми мы сегодня познакомились. Лучшие работы мы поместим на выставку.


Самостоятельная работа "Основные понятия генетики" 9 класс


Презентация "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в разных падежах"


title: Конспект урока "Закрепление. Что узнали. Чему научилиcь" 2 класс

extracted_text:
Ряскова  Светлана  Николаевна,  учитель  начальных  классов Муниципального  образовательного  учреждения  «Средняя  общеобразовательная  школа  №18» Московской  области  Воскресенского  муниципального  района  пгт.  Белоозёрский
Урок  математики.  2  класс.   УМК  «Школа  России»
Тема:  Закрепление.  Что  узнали.  Чему  научилиcь.
Цель:  закрепить  знания,  умения  и навыки,  полученные  на  предыдущих  уроках.
Планируемые  результаты:
Предметные -  учащиеся научатся  выполнять  письменные  и устные  вычисления  изученных  видов  в пределах 100; моделировать  с  помощью  схематических  рисунков  и решать  текстовые  задачи;  находить сумму  длин  сторон фигуры;
Метапредметные – рассуждать   и  делать  выводы; выполнять задания    творческого  и поискового  характера; контролировать  и  оценивать  свою  работу  и её  результат; работать  в парах;
Личностные – признавать  собственные  ошибки,  проявлять  положительные  эмоции,  интерес  к  урокам  математики;
Оборудование: магнитофон,  песня  «Голубой  вагон»  (муз.  В.  Шаинского, сл. А. Тимофеевского),  таблички   с названиями   станций «Соображайкино», «Сосчитайкино»,  «Задачкино», «Измеряйкино»,   конверт    с  ребусом.
Ход  урока:
 Самоопределение  к  деятельности
Сегодня я приглашаю  вас  в  увлекательное  путешествие по  стране  Математики на  волшебном  поезде. Но  чтобы сесть  в  поезд, вам  нужно  приобрести  билет,  который стоит 20  математических  единиц.
Выполните  задание  на  доске, и  вы  наберёте   нужную  сумму.
(на  доске    цепочка   чисел)

Все  купили  билеты?  Поднимите  руки.
Приглашаю    вас  занять  свои  места  и  проверить    готовность   к  путешествию.
Звучит  песня  «Голубой  вагон»  (муз.  В.  Шаинского, сл.  А.  Тимофеевского.)

Актуализация   усвоения  знаний  учащихся
Станция  «Соображайкино»
-  Ребята, как  вы  думаете, что  мы  будем  делать  на  этой  станции?  (Решать  задачи).
Логическая  разминка
1. Реши  задачи
1.1. В  куске   ткани  было  42 м. Утром   продали  10 м, а  вечером – 10 м. Сколько  метров  осталось?   (Ответ: 22 м)  Учитель  записывает  ответ  на  доске.
1.2. Каждая  машина   на  аэродроме   вмещает  2  человека.  Сколько  потребуется  машин, чтобы   прокатились  7 мальчиков? (Ответ:4  машины) Учитель  записывает  ответ  на  доске.
2.  Исправь  ошибку   в  условии  задачи  и  реши  её.
2.1.  Арбуз  весит  17  дм, а  дыня 8 дм.  На  сколько  дыня  легче  арбуза?
Масса  измеряется  не  в дм, а в кг)  (Ответ:  на  9.)  Учитель  записывает  ответ  на  доске.
2.2. Сластёна  съел  на  обед  3  шоколадные  конфеты, 5 груш,  2 кисти  винограда.  Сколько  всего  конфет  съел   сластёна? (Лишние  данные    число  груш,  винограда.   Ответ:  3 шоколадные  конфеты.)  Учитель  записывает  ответ  на  доске.
Принятие  учебной  задачи  учащихся
-  Откройте  тетради,  запишите  число, классная  работа.
-  Ребята,  посмотрите у  меня  записаны  числа  на  доске.
22,  4,  9,  3
Задания:
1.  Запишите  данные  числа    в  порядке  убывания.   (22,9,4,3)
2. На  какие  две  группы  можно  разбить  эти  числа?   (однозначные, двузначные)
2.  Какое  число  самое  маленькое?  (3)
3.  Какое  число  самое   большое?  (22)
-  Ребята,  число  22  нам  подсказывает,  на  какой  странице   учебника   мы   будем  работать.
-  Откройте  учебник  на  стр. 22.  Посмотрите,  пришёл    к  нам    на  урок  Математик?   (Нет)
-  Что  это  означает?  Чем  мы  будем   сегодня  заниматься?  (Повторять   и закреплять  изученный  материал).
(Дети  встали   и  отправляются  на  следующую  станцию.)

Закрепление  изученного  материала
Станция  «Сосчитайкино»
-  Ребята,   что  мы  будем  делать  на  этой  станции?  (Покажем  свои  умения    решать  столбиком  примеры.)
- Откройте  стр.  24  учебника, №16.
Коллективное  решение  примеров  (первая  и вторая   строки)   с  комментированием  и записью на  доске.
После  решения  всех  примеров  подводится  итог.  Самооценка.
- Кто  решил  без 1 ошибки?
-  Кто  допустил  1  ошибку?

(Дети  встали   и  отправляются  на  следующую  станцию.)

Станция  «Задачкино»
- А  здесь,  что  вам  предстоит  сделать?  (Решить  задачу.)
- Откройте  стр.  23  учебника, №13.
- Прочитайте  задачу.
- Назовите  условие  задачи.
- Выполните  рисунок  к задаче.
- Что  значит  на «на 7  меньше»?
- Как  узнать,  сколько  слив?
- Решите  задачу  самостоятельно.
Выходят  к  доске 2-3  человека    и  записывают    только  решение  задачи.
(Самопроверка.)
(Дети  встали   и  отправляются  на  следующую  станцию.)

Станция  «Измеряйкино»
-  Ребята,  к  нам  кто-то  стучится    в дверь?   (Учитель  открывает  дверь  и  ему  вручают  конверт.)
-  Ребята,  вам  прислали  письмо.    Задание:    разгадать  ребус.

Ответ:  сторона.
-  Ребята,  где  мы  можем   встретить  стороны  в  математике? (В  фигурах.)
-  Посмотрите,  какая  фигура  нарисована  на  доске?  (Прямоугольник.)
-  Докажите,  что  это  прямоугольник.
Ответы  детей: - четыре  угла;
                            - все  углы  прямые;
                           - четыре  стороны;
                           - противоположные  стороны  равны.
-  Докажите,  что    у  него  углы  прямые.  Чем  докажем?  (Угольником.  Дети  прикладывают  угольник  к  прямоугольнику.)
-  Что  вы  научились  находить  в  фигурах?  (Периметр)
-  Как  находим  периметр?  (Сумма  длин    всех  сторон  фигуры.)
Задание:  Начертите прямоугольник  со  сторонами  3  см  и 1  см 5  мм.  Найдите  его  периметр.
(Работа  в  парах.)
Проверка   (говорят  ответы).
Рефлексия  учебной  деятельности
- Как  вы  считаете,  хорошо  ли  вы  усвоили  темы,  которые   изучили?
- Попробуйте определить,  как  вы  выполнили  работу.  Оцените  себя.

Итог  урока
-  Чем   интересен  был    сегодняшний  урок?
- Удалось  ли  показать  свои  знания?
-  О  каком    задании  вы  расскажите  дома?

Домашнее  задание:
Учебник    стр. 24,  №16  (3 и 4  строчка),  №21.


title: Конспект урока "Деревянное кружево русской избы" 5 класс

extracted_text:
             Муниципальное автономное образовательное учреждение
            «Молчановская средняя общеобразовательная школа № 1»

 Эксперементальная разработка урока изобразительного искусства в 5 классе с
                  использованием инновационных технологий.
                   Тема: «Деревянное кружево русской избы»

   По программе «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского
 Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений «Декоративно-прикладное
   искусство в жизни человека» Н.А Горяева, О.В. Островская; под редакцией
        Б.М. Неменского; Москва: издательство «Просвещение», 2005 г.
    Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» и методическое пособие, автор Н.А.
                                   Горяева

                     Выполнила: учитель технологии и ИЗО
                                                   МАОУ «МСОШ № 1»
                                                                 Садковская
                             Светлана Николаевна

Томская область,

Молчановский район,

село Молчаново

                              Молчаново - 2013
 Эксперементальная разработка урока изобразительного искусства в 5 классе с
                  использованием инновационных технологий.
Тема: «Деревянное кружево русской избы»
Цель:
Образовательная:
    ← Изучение языка декоративно-прикладного искусства, знакомство с
      сюжетно – декоративной композицией.
    ← Знакомство с архитектурными особенностями русской избы,
    ← Знакомство с деревянным зодчеством
Развивающая:
    ← Развитие кругозора по деревянному зодчеству,
    ← Интерес и познание прекрасного,
    ← Наблюдение и воспроизведение увиденного,
Воспитывающая:
    ← Любовь к миру красоты,
    ← Интерес к резьбе по дереву.

Тип урока: изучение нового материала с элементами исследования и
использования инновационных технологий.
Методы: словесный, наглядный, частично проблемно-поисковый: объяснение с
практическим закреплением (работа с историческими источниками)
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая, самостоятельная.
Интеграция: изобразительное искусство и краеведение.
Оборудование: ИКТ, презентация; наглядно-деманстрационный материал.

                                 Ход урока:

     I. Оргмомент.

    II. Актуализация опорных знаний.(технология постановки проблемной
        ситуации)

      Среди полей, в окружении лесов, на холмистых берегах рек – древнейших
   водных дорог, стоят потемневшие от времени величавые избы.
                         Глаголем, кошелем и брусом
                       Дом строили с резным крыльцом,
                        С обдуманным мужицким вкусом
                          И каждый со своим лицом.
                                                           В. Федотов

       Деревянная крестьянская изба на многие века стала преобладающим
жилищем  90% населения России. Это легко изнашиваемая  постройка и до нас
дошли избы  не старше середины XIX в. Но в
своем устройстве они сохранили древние строительные традиции.  Возводили  их
обычно из мелкослойной сосны, а в некоторых районах рек Мезени и  Печоры  из
лиственницы.
      Главным инструментом при постройке всех русских деревянных сооружений
был топор. Отсюда говорят не построить, а срубить дом. Пилу стали применять
в конце XVIII в., а в некоторых местах с середины XIX в.
   Конструктивно избы решались в форме квадратного или прямоугольного сруба
из образующих стены венцов-рядов горизонтально положенных бревен, связанных
в углах врубками.
   Северные избы смотрятся величавыми хоромами. Совсем другое дело – избы
средней полосы России. В сравнении с северными они выглядят более
приземистыми, низкорослыми, однако в них есть своя особенная красота и
стать.
       Крестьянский дом называли родной, родимый, как называют дорогого
   человека. Дом-кров по своей значимости находился в одном ряду таких
   понятий, как жизнь, добро, родная земля.
      ?     Что значило построить дом?
   Возводя его, человек как бы отгораживался от большого пространства
   стенами, крышей, присваивал себе малую его часть. В устроении жилища
   человек стремился привнести порядок, образно осмыслить его, что значило
   наполнить образами. Это делалось, чтобы привлечь к дому силы света,
   добра, а от злых сил уберечься.

   III. Формирование новых знаний. (технология эмоционального погружения)
      ?  -  Что такое изба?
      Слово «изба» произошло от древнего «ызба», «истьба», «изъба»,
      «истобка», «истопка» (эти синонимы употребляются в древнерусских
      летописях с самых древнейших времён). Изначально так называлась
      отапливаемая часть дома с печью.
            В XI – XII вв. изба состояла из двух помещений: жилой комнаты и
      сеней.
            В XVI – XVII вв. – преимущественно из трёх: «изба да клеть да
      меж ими сени».
      Жилище крестьянина Древней Руси отличалось разумным устройством, а
      утварь была простой и скромной. Ничего лишнего, ненужного. Всё было
      приспособлено для труда и отдыха.
                    1) Места добрые и недобрые.
                    2) Выбор деревьев для строительства.
                    3) «Без Троицы дом не строится».

      С древних времён человек строил себе жилище. Пройдя путь от пещеры до
      дворца, люди старались создать безопасное пространство.
      ?  -  Зачем людям дом?
      Кров – это главная материальная потребность человека. Маленький
      кусочек пространства, ограждающий его от огромного непредсказуемого
      мира, должен защищать от дождя и снега, согревать и давать душевный
      покой хозяину дома.
      Крыша дома связывалась в народных представлениях с небом, клеть
      (прямоугольный сруб с окнами, дверью, полом) – с землёй, а подклеть
      (погреб) – с подземным миром.
      Крестьянский дом становился словно маленькой Вселенной, символизируя
      связь человека с космосом.
      ? - Как вы думаете, из какого материала строились крестьянские избы?
         - Почему русские люди выбирали лес основным строительным
      материалом?
            Дерево – постоянный спутник русского человека. Дерево давало
      кров над головой, тепло в печи, из него делали посуду, мебель. Оно
      сопровождало человека от колыбели до могилы.
            Мягкий, ароматный, тёплый материал прекрасно поддавался
      обработке. Эти его свойства дали начало замечательному ремеслу –
      резьбе по дереву.
      Резьба по дереву возникла ещё с древнейших времён. Древние славяне
      считали дерево посредником между человеком и солнцем. Оно было
      символом благополучия и счастья, долголетия и здоровья. Люди
      изображали зверей, птиц, солнце, луну и поклонялись им, считая, что
      вырезанные фигурки приносят в дом счастье, отгоняют всякую нечисть и
      оберегают хозяев от несчастий.
      Каждый мастер выполнял то или иное изделие из древесины, старался
сделать его красивым,
      показав природную красоту дерева и усилив её.
            Человек обустраивал свой дом, наполнял образами не только для
      украшения, а для того чтобы привлечь силы добра и света и защититься
      от злых духов.
            На крыше дома обязательно должен быть конь – охлупень.
      ?  - Вспомните, что символизировал образ коня?
      Конь часто был символом солнца, движущегося по небу.
        Крестьянская изба - это одно из тех явлений, которое с первого
        взгляда  кажется обыденным, мимо нее обычно проходят не замечая. А
        при ближайшем рассмотрении она оказывается чудом, которым без конца
        можно любоваться, восторгаться, удивляться делу рук русских
        умельцев.

            Различные символы солнца в виде розеток и полурозеток украшали
      доски – полотенца и причелины.
      Конёк и солнечные знаки на полотенце символизировали полуденное солнце
      в зените. Левый конец причелины – утреннее, восходящее, а правое –
      вечернее, заходящее.
      В украшении фронтона, «лица» дома, использовались ромбы, точки-
      отверстия, узорчатые орнаменты, символизирующие землю и дождь.
            В богатом убранстве причелин можно увидеть зигзаги, различные
      выступы. Их дополняют небольшие отверстия. Похожие на капли.
       ?  - Какой смысл они несут?
      Наши предки-земледельцы знали цену пролившейся на землю с небес
      живительной влаги. Они считали, что дождь берётся из каких-то небесных
      запасов воды, находящихся выше солнца и луны. Нарядные орнаментальные
      ряды на причелинах и есть образное выражение небесной воды, то есть
      «хляби небесные».
      Особым местом дома считались окна – «глаза» дома, его связь с внешним
      миром.
            Особенно нарядны фронтон и наличники окон. Поверхность фронтона
      словно разрослась причудливыми травами, цветущими кустами. На лобовой
      доске, которая идёт по верху бревенчатого сруба, стелются ветви
      растений, обитают фантастические существа: полулюди-полурыбы,
      волшебные птицы, добродушные львы. Такую резьбу называли глухой,
      долблёной, а ещё корабельной. Дом смотрел на мир окнами-очами. Через
      передние окна в избу входил свет солнца, новости деревенской жизни.
      Окно связывало мир домашней жизни с внешним миром, и потому так
      торжественно наряден был декор окон.
        Разнообразию оформления изб нет конца. Но помимо эстетических
        функций, в старые времена все эти кружочки, ломанные линии, точки
        символизировали молитву, охраняли от  злых сил, были "оберегами".

                                  Одним из важных элементов украшения избы
        были наличники.
      !     Вслушайтесь в это слово: "наличник" –   "находящийся на лице".
(технология смыслового понятия).
            Фасад дома - это его лицо, обращенное к внешнему миру. Лицо
должно быть умытым и красивым. Именно наличники  делают каждый дом не
похожим на своих соседей. В них многое перекликается с узорами кружев и
вышивок.
             Орнамент - язык тысячелетий , поэтому  выбор узоров  избы не
        случаен.
      Наличники с пышным навершьем выглядели как драгоценная оправа.
            Наличники окон оформлялись особенно пышно. По тому же принципу
      устройства мира нижнюю часть украшали фантастические существа –
      русалки, львы-собаки, полурыбы, олицетворяющие подземный и водный мир.
      Эти изображения причудливо переплетались и перерастали в растительный
      узор – символы земли, выше – в диковинных птиц и образы солнца.
       !    - Внимательно рассмотри изображения животных и птиц, которыми
      украшалась верхняя часть наличников.
            Образы животных порой едва угадываются: настолько обобщённо,
      декоративно они решены. Резные узорчатые доски наличников оберегали,
      их переносили со старых разрушившихся домов на новые, а создавая новые
      детали украшений, следовали традиционным образам и формам. Так
      сохранились народные традиции.
        Такие наличники, требующие огромного труда и любви к своему дому и
      семье, могли быть изготовлены только настоящими мастерами. Их берегли
      как семейную реликвию и переносили из старого дома в новый, благодаря
      чему до нашего времени сохранились шедевры деревянного зодчества. В
      узорном убранстве изб можно увидеть символические образы солнца, птиц,
      растений, животных, фантастических существ, которые олицетворяли
      сферу, землю и водную стихию.
           Всё, чего касалась рука талантливого народного мастера,
      приобретало праздничную нарядность. Можно себе представить, как
      преображался крестьянский дом в солнечный день. Свет создавал
      волшебную игру светотени, оживлял поверхность тенями, превращая
      островки рукотворной красоты в настоящую драгоценность.

    IV. Закрепление.
      ? !   1. Зачем люди украшают свои жилища?
            2. О чём может рассказать декор избы?
           3. Постарайся рассмотреть крестьянскую избу, отдельные детали её
        оформления
                  с  точки зрения конструктивной, декоративной и
        изобразительной
                  деятельности.
           4. Найди изображения крестьянских жилищ разных народов. Что
        между ними
                  общего и в чем разница?

     V. Практическая работа.(технология креативного мышления)

   Материалы и инструменты: бумага, акварель, цветные карандаши, восковые
   мелки, ножницы, клей.
   Задание:
     1. Изобразить фронтон дома, украшенный резьбой в стиле древних
        мастеров.
     2. Изобразить украшение наличника.
     3. Изготовить и вырезать ажурный наличник и приклеить его к
        нарисованному окну.
       Зрительный ряд: презентация, опорные карточки с изображением
элементов декора.
       Музыкальный ряд: народная музыка.

    VI. Анализ работ. Рефлексия.

        Оценка за работу.

   VII. Домашнее задание.
        Альбом, рабочая тетрадь, кисть, гуашь, баночка для воды,
        Иллюстративный материал с изображением интерьера русской избы с
        предметами быта,
        Книги русских сказок с изображением интерьера избы.