title: Конспект мероприятия "Я люблю тебя, Россия!" (Игра – викторина)

extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Вохомская школа-интернат Костромской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»

Конспект мероприятия
«Я люблю тебя, Россия!»
(Игра – викторина)

Провела воспитатель:
                                                                                Стародубцева
                                                                           Ольга
                                                                                Анатолиевна

2016 г
Цели мероприятия:
- формировать представление о русских народных обычаях, обрядах, об истории и культуре русского народа,
- учить бережному отношению к историческому наследию и традициям народов России.
Возраст детей: 10-13 лет
Ход мероприятия
1.Вводная беседа:
- Ребята! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о жизни русского народа, вспомнить обычаи, обряды, историю и культуру нашей страны. Помогут нам в этом сказки, пословицы, поговорки, загадки, с которыми вы знакомились на уроках, читали в книгах, слышали по радио, видели в кино – мультфильмах.
Еще задолго до появления первой рукописной книги русский народ создал высокую культуру звучащего слова, своеобразную литературу, которую передавали из уст в уста от одного поколения к другому; литературу, которую теперь называют устным народным творчеством. Это мудрые пословицы, хитрые загадки, веселые и печальные песни, торжественные былины и удивительно разнообразные сказки. В пословицах, былинах, сказках народ выразил свои нравственные понятия: что такое добро, зло, счастье и горе, трудолюбие и лень, честность и обман.
2.Викторина:
- Ребята! Сегодня у нас будет проведена большая викторина, тема которой – Россия, ее культура, быт. История. Викторина будет проходить в довольно быстром темпе. Она чем – то напомнит вам спортивное состязание, но вы будете состязаться не в силе и ловкости, а в знаниях – кто больше знает и быстрее соображает. Ваши ответы оценит наше профессиональное жюри (представить членов жюри).
Загадки
- Начинаем наше соревнование. Кто знает, что такое загадки?
- Есть одно условие: не кричите, не вскакивайте с мест, а поднимайте руки. Итак, начали            Голубой платок, алый клубок
По платку катается, людям улыбается. (Солнце)
12 братьев друг за другом ходят,
Друг друга не находят. (Месяцы)
Пришел волк, весь народ умолк,
Ясен сокол пришел – весь народ пошел. (ночь и день)
Поднялись ворота – всему миру красота. (Радуга)
Старик у ворот тепло уволок,
Сам не бежит и стоять не велит. (Мороз)
Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает. (Лес)
И языка нет, а правду скажет. (Зеркало)
Легко, кругло, а за хвост не поднять, (Клубок)
Без языка, без голоса, а все расскажет. (Книга)
- Ребята! Справились с загадками! Пока жюри будет решать, кто победил в этом испытании, послушайте русскую народную песню «Валенки».
Сказки
- А сейчас, дорогие участники, вы будете отгадывать, о какой русской народной сказке идет речь. Любите сказки? А что такое сказка, знаете? Сказка – это занимательный рассказ о необыкновенных приключениях и событиях. Попробуем угадать, что это за сказка?
Колотил да колотил по тарелке носом,
Ничего не проглотил и остался с носом. (Лиса и журавль)
А дорога далека, а корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок. (Маша и медведь)
Ах ты, Петя – простота, оплошал немножко,
Не послушался кота выглянул в окошко. (Петушок – золотой гребешок)
Нет ни речки, ни пруда, где воды напиться,
Очень вкусная вода в ямке из копытца. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
Красна девица грустна, ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко, слезы льет бедняжка. (Снегурочка)
А теперь, друзья, мы вспомним с вами сказки А.С.Пушкина. Его сказки очень похожи на народные, но украшены блеском его поэтического таланта. Начинаем:
1.Назовите все сказки А.С.Пушкина, которые вы знаете.
2.Какая сказка заканчивается словами: «Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок!» («Сказка о золотом петушке»)
3.Какую песенку пела белочка из сказки Пушкина? («Во саду ли в огороде»)
4.В каких сказках писателя встречается цифра 33? («Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотой рыбке»)
А теперь попробуем угадать героев сказок по их портретам:
- Чей это портрет? Как называется сказка?
«Правду молвить, молодица, уж и впрямь была царица;
Высока, стройна, бела, и умом, и всем взяла,
Но зато горда, своенравна и ревнива».
(Царица из сказки «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)
- А сейчас о ком сказано? В какой сказке?
«В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрузили шею, На руках золотые перстни
На ногах красные сапожки».
(Старуха. «Сказка о рыбаке и рыбке»)
Внимание! Внимание! Такое задание! Вставьте нужное слово…
«Свойство зеркальце имело. Говорить оно (…)»
«Там царь (…) над златом чахнут,
Там русский дух, там Русью пахнет». (Кощей)
«Ей в приданое дано было (…) одно»
«Не хочу быть столбовою дворянкой,
Хочу стать вольною (…)
Быт, история и культура русского народа
- Участникам нужно ответить на вопросы о быте, истории и культуре русского народа. Из сказок, пословиц, песен вы узнали об особенностях русского быта. Итак, приготовились. Вопросы:
1.Как называется праздник проводов русской зимы? (Масленица)
2.Какое угощение было обязательно на этом празднике? (Блины)
3.Какие блюда русской кухни вы знаете?
4.Какую обувь носили русские крестьяне?
5.Что такое изба?
6.Назовите русский сувенир, известный во всем мире?
7.Какую одежду носили русские женщины?
8.Как называется русская мужская рубашка? (Косоворотка)
9.Какое национальное дерево России?
10.Какой русский город назвали городом мастеров? (Тула)
11.Назовите первую столицу русского государства? (Киев)
12.Назовите имя русского книгопечатника? (Иван Федоров)
13.Какой русский царь любил плотничать? (Петр)
Каламбуры
-Ребята, вы знаете, что такое каламбур? Каламбур – это остроумная игра слов, основанная на их звуковом сходстве и смысловом различии. Попробуйте и вы проверить себя, отвечая на вопросы каламбурной викторины
1.Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно)
2.Где стоит вода столбом? ( В бутылке, в стакане)
3.Чем до неба докинешь? (Взглядом)
4.От чего гусь плавает? ( От берега)
5.По чему в лес ходят? (По земле)
6.За чем во рту язык? ( За зубами)
7.За чем мы едим? ( За столом)
8.По чему поезд ходит? (По рельсам)
3.Подведение итогов:
- Молодцы, ребята! Справились с заданиями. Вижу любите и знаете сказки, пословицы, поговорки, умеете загадки отгадывать. Молодцы!
Подводятся итоги конкурсов.

Список литературы:
-   -  С. Казенова,  Я: Академия развития, 2002
- Классные часы в 4 классе, В: «Учитель», 2007
- М. Давыдова,  И. Агапова, М: «Айрис пресс», 2008
- Внеклассные мероприятия, М: «ВАКО», 2005


title: Интегрированный урок "Москва… Как много в этом звуке!" 2 класс

extracted_text:
                 МАОУ Чурилковская СОШ Домодедовского района
             Учитель начальных классов Демьяненко Галина Юрьевна

                       Интегрированный урок /2 класс/
               Русский язык – ознакомление с окружающим миром.

Тема: «Москва… Как много в этом звуке!»
      Главные члены предложения.
Цели: развитие умения распознавать подлежащее и сказуемое в предложении,
развитие орфографической  зоркости, воспитание любви к малой родине,
столице России – Москве.
Оборудование: выставка книг о Москве, набор цветных иллюстраций о Москве и
Московском Кремле, рисунки детей.

                                  Ход урока
I. Вступительная беседа.
      Учитель: Ребята, послушайте четверостишие.
      О каком городе говорится в этом стихотворении?

                 Москва красою славится,
                 Из года в год растёт.
                 Москву зовут красавицей
                 Великий наш народ.
   /В. Русев/
   - Что говорится о Москве?
   Наш урок посвящается нашей малой родине, великому городу, столице нашей
Родине – Москве. На этом уроке мы также будем учиться распознавать главные
члены предложения.

   Прочитайте пословицу.
Кто в Москве не бывал, красоты не видал.
     - Как вы понимаете эту пословицу?
     - Что обозначает слово красота?
(краса, красота – это достопримечательности Москвы,  то есть красивые
места)
    - Назовите достопримечательности Москвы.
    - Какие пословицы о Москве вы знаете?
/Москва – всем городам мать.
Москва – сердце России.
Москва красна воротами.
Москва не сразу строилась.
Москва слезам не верит, ей дело подавай./

  II. Словарная работа.
Учитель: А сейчас, ребята, вспомним словарные слова, которые помогут нам в
дальнейшей работе.
           Поиграем в игру «Назови одним словом»
- страна, в которой мы живём /Россия/
- полоса земли, предназначенная для передвижения /дорога/
- главный город государства /столица/
- центральная площадь Москвы /Красная площадь/
- основной язык коренного населения России  /русский/
- столица России   /Москва/
- крепость в центре Москвы   /Кремль/
- механическое устройство, которое движется или совершает какую-то работу
/машина/

Самопроверка. Дети по цепочке читают слово и объясняют его написание.

- С любым из слов составьте предложение.
- что такое предложение?

 III. Комментированное письмо.
По широким дорогам Москвы мчатся машины.
- Что мы записали?
- Что такое предложение?
- Назовите главные члены предложения.
- Что обозначает сказуемое?
- На какой вопрос отвечает? Подчеркните подлежащее.
- Что обозначает сказуемое?
- На какой вопрос отвечает? Подчеркните сказуемое.

  IV. Физминутка.
        И жизнь идёт.
        Спешат из школы дети.
        И светит солнце, и шумит трава,
        И жизнь поёт, что радость есть на свете,
        И есть на свете ты, моя Москва!

   V. Самостоятельная работа.
Учитель: Машины могут быстро домчать нас до любого уголка Москвы и, конечно
же, в самый центр Москвы.
      /запись на доске/
            (Над)  М...сквой – р...кой, (над) кручей
            Вот ст...ит наш Кремл…   тепер…
            Там был когда-то бор могучий,
            А  (в ) бору  в…дился звер….
- О чём это стихотворение?
- Что говорится о Кремле?
- Что было на месте Кремля?
- Что такое бор?
- Что значит могучий?
- Что вы знаете о Кремле?
 Спишите стихотворение, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
В первом предложении подчеркните главные члены предложения.

Проверка.
Заучивание стихотворения.

  VI. Работа с деформированным предложением.
гордо, над, реет, Кремлём, флаг, российский
- Что обозначает белый цвет на нашем флаге?
- Что обозначает красный цвет?
- Что обозначает синий цвет?
/красный-  отвагу, героизм, великодушие, самопожертвование, огонь
синий – небо, целомудрие, верность, духовность, веру
белый – мир, чистоту, благородство, совершенство, невинность/
Запишите предложение в тетрадь.
Подчеркните главные члены предложения.

 VII. Обобщение.
Отгадайте кроссворд. В нём спрятаны слова. Отыскать их помогут предложения.
   1. Река, на которой стоит наш город. /Москва/
   2. Основатель Москвы. /Долгорукий/
   3. Как называется главный город страны. /столица/
   4. Подземная, наземная, надземная городская электрическая железная
      дорога. /метро/
   5. Страна, в которой ты живёшь. /Россия/
|1     |      |      |      |      |      |                           |
|2     |      |      |      |      |      |      |                    |
|4     |      |      |      |      |             |                    |
|5     |      |      |      |      |      |

VIII. Итог урока.
- Что понравилось на уроке?
Знакомство с книгами о Москве.

Литература:
    • Л.И. Тикунова. Контрольные работы по русскому языку: 1- 4 классы. –
      Тула: ООО «Издательство «Родничок»; М.: ООО «Издательство Астрель»:
      ООО «Издательство АСТ», 2001
    • Л. И. Тикунова, В.П. Канакина. Сборник диктантов и творческих работ:
      Пособие для учителя начальной школы. – М.: Просвещение, 1992
    • Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. М.:
      Издательство «Первое сентября», 2000


title: Самостоятельная работа "Рыба и рыбные продукты"

extracted_text:
Рыба и рыбные продукты»
Укажите съедобные и несъедобные части рыбы.
Съедобные части рыбы_________________________________________
Несъедобные части рыбы_______________________________________
Какие вещества переходят в бульон при варке  рыбы.________________________________________________
Объясните причину потемнения мяса рыбы при вялении и сушке._______________________________________________
На какие группы подразделяют рыб в зависимости от их места обитания и образа жизни?_______________________________
Почему высоко ценится печень трески?
Какую рыбу называют охлажденной?_________________________________________
Вставьте пропущенные слова в предложение.
Рыбу охлаждают ___________,__________или_____________________.
Какую температуру имеет мороженая рыба в толще мышц  у позвоночника?________________________________________
Мышечная ткань ,срезанная с обоих сторон тушки, без чешуи и внутренностей, головы, костей- называется……………….
Способ консервирования рыбы с помощью поваренной соли -это ……...
Выделенный клеточный сок рыбы с поваренной солью -называется………
Какую рыбу называют вяленой?____________________________
Вставьте пропущенные слова в следующее предложение:
Наличие поваренной_______ и уменьшение содержания____________ в рыбе препятствуют развитию________________________________.
Какую рыбу называют копченой?______________________________
Отдельные части высокоценных рыб, обработанные посолом, вялением, холодным копчением – называется ……………….
Дайте определение понятию пресервы?_____________________________________
Расшифруйте маркировку консервов.
060809-__________________________________________________
137157-__________________________________________________
1Р-______________________________________________________
.Укажите химический состав икры-________________________________________
От чего зависит химический состав икры?____________________________________________________
Назовите дефекты икры и укажите причины их возникновения._______________________________________________________________________________________________________
Какое лечебное значение имеет морская капуста?___________________________________________________
Ключи по теме "Рыба и рыбные продукты"


title: Конспект урока "Классификация и общая характеристика программного обеспечения" 5 класс

extracted_text:
Урок 7 			предмет: информатика		учитель: Малышкина Т.Ю.
Класс: 5 «А»								дата: 15.10.2013

Тема:  Классификация и общая характеристика программного обеспечения.

Цель урока: познакомить с программным обеспечением, прикладными программами и их классификацией
Задачи:
Образовательная: ввести понятия программного обеспечения, прикладных программ; рассмотреть классификацию и примеры прикладных программ.
Развивающая: развитие познавательных интересов, навыков установки программного обеспечения, самоконтроля, умения конспектировать.
Воспитательная: воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Дидактические основы урока:
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Тип урока: изучение нового материала;
Формы учебной работы учащихся: индивидуальная работа.
Оборудование: Доска, компьютер, проектор, компьютерная презентация, проверочная тестовая работа (по экземпляру на каждого ученика).
План урока:
Орг. момент (1 мин.);
Проверка и актуализация знаний. (6 мин)
Объяснение нового материала (30 мин.);
Закрепление нового материала.(4 мин)
Домашнее задание (2 мин.);
Итог урока (2 мин.).

Ход урока:


title: Классный час "Где и как готовят пищу" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная Каплинская школа»

«Где и как готовят пищу.»
                                          Классный час
                                                                    5 «Б» класс

                                                                                Классный руководитель:
                                                                                Серебрянская О.Д.

Цель нашего урока:
узнать когда человек начал готовить пищу,
какими способами можно приготовить разные продукты,
есть ли новые способы приготовления блюд.
Дать представление о предметах кухонного оборудования, их назначении;
Сформировать представление об основных правилах гигиены, которые необходимо соблюдать на кухне;
Познакомить детей с одним из основных принципов устройство кухни;
Формировать навыки осторожного поведения на кухне, предотвращающее возможность травмы.
Форма проведения: экскурсия.
Ход занятия.
- Было время, когда человек не готовил совсем. Древние люди ели пищу сырой. После того, как был открыт огонь, туша добытого животного помещалась на горящий костер. Позже человек начал печь мясо и рыбу в яме на раскалённых камнях.
- Как можно приготовить пищу в наше время?
(Мясо, рыба, овощи готовятся в духовом шкафу, на пару, в кипящей воде, на открытом огне, в микроволновой печи, на углях.)
- Приготовление пищи в кипящей воде – это самый распространённый способ приготовления пищи.
- Для приготовления на пару подходят все продукты, кроме грибов, которые необходимо варить в большом количестве воды.
- В каждой плите есть духовой шкаф. Это часть плиты у которой есть дверца. В духовке тепло подаётся сверху и снизу. Температуру внутри шкафа можно регулировать.
- « Водяная баня » Для устройства водяной бани нужны две кастрюли, одна из которых вставляется в другую. Так разогревают мёд, масло и другие продукты, которые быстро подгорают.
- Можно ли приготовить пищу без электричества и без огня?
- Солнечная плита является гениальным изобретением Патрика Шервина. Печь состоит из алюминия, очень блестящего материала, который привлекает солнечные лучи .Солнечная энергия переходит в вакуумную стеклянную трубку, где поглощается и усиливается. Печь способна нагреться до 300 градусов за минуты.
- И сегодня мы узнаем где и как готовят пищу в настоящее время.
- Сегодня у нас будет необычное занятие, мы отправимся в путешествие в школьную столовую. Вы скажете: «А что там интересного?» А вот что! Мы побываем в «тайной комнате» школьной столовой, где и рождаются те блюда, которые вы кушаете с удовольствием.
- Как вы думаете, кто самый главный на кухне? (Повар). Знакомьтесь, наш школьный шеф – повар Нина Ивановна. Она вам покажет, что находится в «тайной комнате», куда посторонним вход воспрещен.
(Повар показывает оборудование, которое помогает готовить пищу, и столовую посуду).
Мастер – класс шеф – повара
Учитель: А сейчас Нина Ивановна раскроет вам секрет приготовления овощного салата «Витаминка».
(Повар показывает, ка приготовить овощной салат, рассказывает о пользе данного салата).
- Ребята, теперь вам предоставляется возможность взять интервью у шеф-повара.
(Учащиеся задают вопросы).
«Запомни это!»
Чтение правил техники безопасности на кухне.
Правила техники безопасности на кухне.
 В ходе работы на кухне, чтобы избежать порезов рук,
 ожогов и других травм, необходимо соблюдать следующие требования техники безопасности.
1. Содержать пол чистым и сухим, чтобы не  поскользнуться.
2. Нельзя оставлять нагревательные приборы без  присмотра, так как  это может привести к пожару.
3. Перед работой нужно проверить шнур электроприборов, он не должен иметь оголенных проводов.
4. Не допускать заливание электроплиты кипящей жидкостью,  жиром и сахаристыми веществами. Следить, чтобы в разогретый жир не попадала жидкость, так как можно получить ожоги от брызг или от пламени горящего жира.
5. Включать и выключать электроплиту надо сухими руками, держась за вилку, а не за шнур.
6. Нож - это острый предмет. Обращаться с ним надо осторожно. Во время нарезки применять безопасные приемы работы. Передавать колющие и режущие инструменты и приборы ручкой вперед.
7. Открывать бутылки, банки с консервами и компотами следует специальным ножом, хорошо заточенным.
8. Нельзя подталкивать продукты в горловину мясорубки пальцами, для этого надо пользоваться деревянным пестиком.
9. Следить за тем, чтобы при работе с ручной теркой не поранить руку: хорошо удерживать продукт, не тереть слишком маленькие его части.
10. Брать горячую посуду следует прихваткой, а крышки кастрюль с кипящей жидкостью открывать от себя, чтобы капли горячей воды не попали на ноги. Использовать сковородник только с деревянной ручкой.
11. Посуду с длинной ручкой (сковорода, ковш и другие) ставить так, чтобы не зацепиться за нее и не уронить.
12. Не наливать горячую жидкость в стеклянную посуду: если посуда лопнет, то можно ошпариться.
13. Не пробовать горячую пищу, предварительно не охладив ее.
14. Периодически проветривать помещение, чтобы в нем не повышалась температура и влажность воздуха, не накапливался чад, образующийся при жарении.
15. Следить за тем, чтобы хорошо было освещено рабочее место.

- Какие же правила поведения в школьной столовой нужно знать и никогда не забывать?
Итог занятия
- Понравилось вам наше путешествие? Что интересного и нового вы узнали?


title: Конспект урока "Клавиатура. Группа клавиш" 5 класс

extracted_text:
Урок 6                 предмет: информатика       учитель: Малышкина Т.Ю.
Класс: 5 «А»                                            дата: 08.10.2013

Тема:  Клавиатура. Группа клавиш.

Цель урока: помочь учащимся усвоить какие действия можно совершать с
          информацией, дать первые основные понятия, необходимые для начала
          работы на компьютере, дать понятия мышки, указателя, кнопки,
          главного меню, первичное понятие окна, научить пользоваться мышью
          и визуальными средствами управления, освоить три основных действия
          мышкой – щелчок, двойной щелчок, взять и растянуть.
Задачи:
Образовательная: помочь учащимся усвоить устройство компьютера, понятие
              базовая конфигурация ПК, дать основные понятия, необходимые
              для начала работы на компьютере;
Развивающая: развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и
           клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать;
Воспитательная: воспитание информационной культуры учащихся,
             внимательности, аккуратности, дисциплинированности,
             усидчивости.
Дидактические основы урока:
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Тип урока: объяснение нового материала;
Формы учебной работы учащихся: индивидуальная работа.
Оборудование: доска, компьютер, опорные конспекты, компьютерная
презентация.
План урока:
   1. Орг. момент (1 мин.);
   2. Актуализация знаний. (4 мин);
   3. Объяснение нового материала (20 мин.);
   4. Практическая работа(10 мин.);
   5. Физкультминутка(5 мин.);
   6. Подведение итогов урока (4 мин.);
   7. Домашнее задание (1 мин.).

Ход урока:

|Этапы урока|Деятельность учителя                                       |Деятельность|
|           |                                                           |учащихся    |
|Орг. момент|- приветствие, проверка присутствующих;                    |Записывают  |
|           |- сообщение темы урока, его целей и задач;                 |тему урока в|
|           |- краткий план деятельности.                               |тетради.    |
|Актуализаци|Учитель. На прошлом уроке мы с вами познакомились с        |Диалог:     |
|я знаний   |компьютером.                                               |учитель-учен|
|           |Для чего можно использовать компьютер? (Ответы ребят.      |ики.        |
|           |Играть, рисовать красивые картинки, печатать, как на       |            |
|           |пишущей машинке, задачки по математике решать, ракетой     |            |
|           |управлять.)                                                |            |
|           |А где ты и твои друзья встречали компьютеры? (У меня дома  |            |
|           |есть компьютер, у папы на работе, в кассе авиабилетов, на  |            |
|           |вокзале в справочной и т. п.)                              |            |
|Объяснение |Люди придумали компьютеры, чтобы быстро выполнять сложные  |Рассказ     |
|нового     |расчеты. И не случайно вначале их назвали электронными     |учителя.    |
|материала  |вычислительными машинами или, сокращенно, ЭВМ.             |            |
|           |Но компьютеры могут решать не только математические задачи.|Ученики     |
|           |Человек научил их управлять космическими кораблями,        |конспектирую|
|           |различными машинами, механизмами и даже целыми заводами.   |т           |
|           |Сейчас и дома компьютеры становятся незаменимыми           |определения |
|           |помощниками. А сколько разных сведений хранят компьютеры в |в тетради.  |
|           |своей памяти! Они всегда к вашим услугам и в любой момент  |            |
|           |мгновенно дадут нужную справку ученому и врачу, инженеру и |            |
|           |учителю, писателю и композитору, конструктору и агроному – |            |
|           |всем может помочь компьютер.                               |            |
|           |Учитель читает стихотворение, ребята хором называют        |            |
|           |устройство, показанное учителем.                           |            |
|           |“Оглянись, дружок, вокруг!                                 |            |
|           |Вот компьютер – верный друг.                               |            |
|           |Он всегда тебе поможет:                                    |            |
|           |Сложит, вычтет и умножит!                                  |            |
|           |                                                           |            |
|           |Может он ребят учить,                                      |            |
|           |Может он станок включить,                                  |            |
|           |Папе, дедушке и тете                                       |            |
|           |Он поможет на работе:                                      |            |
|           |                                                           |            |
|           |Стало легче с ним, чем прежде,                             |            |
|           |Дом построить, сшить одежду.                               |            |
|           |И послать ракету к звездам                                 |            |
|           |Без него не так-то просто!                                 |            |
|           |                                                           |            |
|           |Даже вылечить больного                                     |            |
|           |Он поможет – что ж такого!”                                |            |
|           |                                                           |            |
|           |Наверху машины всей                                        |            |
|           |Размещается дисплей –                                      |            |
|           |Словно смелый капитан!                                     |            |
|           |А на нем – горит экран.                                    |            |
|           |                                                           |            |
|           |Яркой радугой он дышит,                                    |            |
|           |И на нем компьютер пишет                                   |            |
|           |И рисует без запинки                                       |            |
|           |Всевозможные картинки.                                     |            |
|           |                                                           |            |
|           |Под дисплеем – главный блок,                               |            |
|           |Там бежит электроток                                       |            |
|           |К самым важным микросхемам.                                |            |
|           |Этот блок зовут “системным”.                               |            |
|           |                                                           |            |
|           |Вот, познакомьтесь – дисковод!                             |            |
|           |Если с дисководом дружен –                                 |            |
|           |То и справочник не нужен:                                  |            |
|           |                                                           |            |
|           |В упаковке, как конфета,                                   |            |
|           |Быстро вертится дискета –                                  |Рассказ     |
|           |Там записаны программы                                     |учителя.    |
|           |И для папы, и для мамы!                                    |            |
|           |Там веселых игр десятки                                    |Ученики     |
|           |Друг за другом по порядку!                                 |конспектирую|
|           |                                                           |т           |
|           |Блок системный всё, что нужно,                             |определения |
|           |У нее узнает. Дружно                                       |в тетради.  |
|           |Трудятся они вдвоем                                        |            |
|           |Утром, вечером и днем!                                     |            |
|           |                                                           |            |
|           |Это вот – клавиатура.                                      |            |
|           |Вот, где пальцам физкультура                               |            |
|           |Им гимнастика нужна!                                       |            |
|           |Пальцы прыгать тут должны!                                 |            |
|           |А вот это – принтер, братцы.                               |            |
|           |Тут нам надо разобраться.                                  |            |
|           |Для чего же этот ящик?                                     |            |
|           |Он в себя бумагу втащит.                                   |            |
|           |И сейчас же буквы, точки,                                  |            |
|           |Запятые – строчка к строчке –                              |            |
|           |Напечатает в момент!                                       |            |
|           |Очень нужный инструмент.                                   |            |
|           |                                                           |            |
|           |Вот теперь, дружок, немного                                |            |
|           |Ты с компьютером знаком.                                   |            |
|           |Если дальняя дорога                                        |            |
|           |Приведет его в твой дом,                                   |            |
|           |То скажи ты всем вокруг:                                   |            |
|           |“Вот компьютер – верный друг!”                             |            |
|           |Знакомство с клавиатурой Презентация “Клавиатура”          |            |
|           |Печатать текст удобнее всего, разумеется, с помощью        |            |
|           |клавиатуры. Внимательно рассмотрите клавиатуру компьютера. |            |
|           |Все клавиши можно условно разделить на несколько групп:    |            |
|           |функциональные клавиши;                                    |            |
|           |алфавитно-цифровые клавиши;                                |            |
|           |управляющие клавиши;                                       |            |
|           |клавиши управления курсором;                               |            |
|           |цифровые клавиши.                                          |            |
|           |В нижней части клавиатуры находится большая клавиша без    |            |
|           |символов на ней – пробел, который используется для         |            |
|           |отделения слов и выражений друг от друга.                  |            |
|           |Функциональные клавиши F1–F12, размещенные в верхней части |            |
|           |клавиатуры, запрограммированы на выполнение определённых   |            |
|           |действий (функций). Так очень часто клавиша F1 служит для  |            |
|           |вызова справки.                                            |            |
|           |В центре расположены алфавитно-цифровые клавиши, очень     |            |
|           |похожие на клавиши обычной пишущей машинки. На них нанесены|            |
|           |цифры, специальные символы, буквы русского алфавита,       |            |
|           |латинские буквы. С помощью этих клавиш вы будете набирать  |            |
|           |всевозможные тексты, арифметические выражения, записывать  |            |
|           |свои программы.                                            |            |
|           |Место ввода очередного символа на экране монитора          |            |
|           |отмечается мигающей черточкой – курсором. Для перемещения  |            |
|           |курсора служат клавиши управления курсором, на них         |            |
|           |изображены стрелки, направленные вверх, вниз, влево и      |            |
|           |право. Эти клавиши перемещают курсор на одну позицию в     |            |
|           |соответствующем направлении. Клавиши PageUp и PageDown     |            |
|           |позволяют листать документ вверх и вниз, а клавиши Home и  |            |
|           |End переводят курсор в начало и конец строки.              |            |
|           |Очень часто используются управляющие клавиши. Они не       |            |
|           |собраны в одну группу, а размещены так, чтобы их было      |            |
|           |удобно нажимать.                                           |            |
|           |Клавиша Enter завершает ввод команды и вызывает ее         |            |
|           |выполнение. При наборе текста служит для завершения ввода  |            |
|           |абзаца.                                                    |            |
|           |Клавиша Esc расположена в верхнем углу клавиатуры. Обычно  |            |
|           |служит для отказа от только что выполненного действия.     |            |
|           |Клавиши Shift, Ctrl, Alt корректируют действие других      |            |
|           |клавиш.                                                    |            |
|           |Цифровые клавиши – при включенном индикаторе NumLock       |            |
|           |удобная клавишная панель с цифрами и знаками арифметических|            |
|           |операций. Расположенные как на калькуляторе. (Объясняя,    |            |
|           |учитель обращает внимание детей на плакат “Говори          |            |
|           |правильно”).                                               |            |
|Практичес-к|Сегодня на практической части занятия мы начнем осваивать  |Выполняют   |
|ая работа  |клавиатуру. Ваша цель сегодня и на последующих уроках –    |практичес-ку|
|           |узнать расположение и назначение основных клавиши научиться|ю работу    |
|           |как можно быстрее печатать, ведь этот одно из важных       |            |
|           |умений, необходимых современному пользователю.             |            |
|           |Учащиеся имеющие навыки работы с клавиатурой запускают     |            |
|           |клавиатурный тренажер и выполняю задания по «слепой        |            |
|           |печати».                                                   |            |
|           |Для работы с клавиатурой будем использовать программу      |            |
|           |«Блокнот» - запустите ее с рабочего стола двойным щелчком  |            |
|           |по ее ярлыку.                                              |            |
|           |Для ввода числовой и текстовой информации используется     |            |
|           |клавиатура. Стандартная клавиатура имеет 104 клавиши и 3   |            |
|           |световых индикатора в правом верхнем углу, информирующих о |            |
|           |режимах работы.                                            |            |
|           |[pic]                                                      |            |
|           |Для удобства клавиши объединены в несколько групп.         |            |
|           |1. Алфавитно-цифровые клавиши.                             |            |
|           |2. Функциональные клавиши.                                 |            |
|           |3. Клавиши управления курсором.                            |            |
|           |4. Клавиши редактирования и листания документа.            |            |
|           |5. Дополнительная цифровая клавиатура.                     |            |
|           |6. Специальные.                                            |            |
|           |Алфавитно-цифровые клавиши (49 шт) размещаются в центре    |            |
|           |клавиатуры. На каждой клавише нанесены два символа: на     |            |
|           |алфавитной – русская и латинская буквы, на цифровой – цифра|            |
|           |и символы. Переключение между раскладками клавиатуры       |            |
|           |производится нажатием специальных клавиш, либо с помощью   |            |
|           |мыши на языковой панели.                                   |            |
|           |Функциональные клавиши (12 шт) занимают верхний ряд        |            |
|           |клавиатуры и предназначены для выбора или изменения режима |            |
|           |работы некоторых программ. (F1 – вызов справки)            |            |
|           |Клавиши управления курсором (4 шт) предназначены для       |            |
|           |перемещения курсора.                                       |            |
|           |Клавиши редактирования и листания документа размещаются    |            |
|           |справа от алфавитно-цифровых и позволяются вставлять       |            |
|           |символы, удалять, перемещаться по документу.               |            |
|           |Дополнительная цифровая клавиатура размещается с правой    |            |
|           |стороны клавиатуры и дублирует цифровые клавиши из         |            |
|           |алфавитно-цифрового блока или клавиши управления курсором  |            |
|           |(переключение кнопкой [NumLock].                           |            |
|           |Специальные клавиши расширяют возможности клавиатуры. Они  |            |
|           |применяются совместно с другими клавишами.                 |            |
|           |В некоторых современных клавиатурах имеются дополнительные |            |
|           |клавиши управления питанием, которые предназначены для     |            |
|           |включения/выключения компьютера, перевода его в спящий     |            |
|           |режим и обратно.                                           |            |
|           |Попробуем набрать ряд цифр: 1234567890. Теперь переместите |            |
|           |курсор между цифрами 5 и 6. Используя клавиши [Backspase] и|            |
|           |[Delete] удалите цифры 5, 4 и 6 и 7. Теперь удалите все    |            |
|           |оставшиеся цифры.Попробуем набрать ряд знаков. Нажмите     |            |
|           |[Shift] и, не отпуская ее, нажимайте на цифровые клавиши.  |            |
|           |Удалите введенные символы.                                 |            |
|           |Сейчас будем набирать свое имя разделяя слова [пробелом].  |            |
|           |Напишите свое имя не нажимая специальных клавиш (маленькими|            |
|           |буквами). Теперь с большой буквы ([Shift] и буква); теперь |            |
|           |большими буквами ([Shift] и буквы). Нажмите [Caps Lock]    |            |
|           |(переключение регистра) – загорится индикатор. Наберите    |            |
|           |свое имя. Все буквы будут большие. А теперь, попробуйте    |            |
|           |написать как-будто с заглавной буквы ([Shift] и буква).    |            |
|           |Заметили что произошло? Нажмите [Caps Lock] еще раз –      |            |
|           |индикатор погас.                                           |            |
|           |Переключитесь на английский язык ([Alt]+[Shift]) и         |            |
|           |напечатайте свое имя по-английски. Переключитесь на русский|            |
|           |– и напечатайте по-русски. Попробуйте повторить            |            |
|           |самостоятельно.                                            |            |
|           |Теперь самостоятельно напечатайте какой-нибудь текст.      |            |
|           |Обратите внимание, что переход на новую строку происходит  |            |
|           |автоматически (если включен «перенос по словам»). Для      |            |
|           |начала нового абзаца воспользуйтесь клавишей [Enter]       |            |
|Физкультмин|Раз-два – потянулись                                       |Выполняют   |
|утка       |Три-четыре все прогнулись,                                 |            |
|           |Пять-шесть – наклонились,                                  |            |
|           |А теперь все распрямились,                                 |            |
|           |И снова:                                                   |            |
|           |Раз-два – потянулись,                                      |            |
|           |Три-четыре – все прогнулись                                |            |
|           |Пять-шесть – тихо сесть.                                   |            |
|Подведение |Учитель. Давайте вспомним то, что мы сегодня изучили на    |Диалог:     |
|итогов     |уроке. (Ответы на загадки)                                 |учитель-учен|
|урока      |Вот сижу я за компьютером                                  |ики.        |
|           |И хочу писать слова.                                       |            |
|           |Жаль, что тут язык английский.                             |            |
|           |Помогите мне, друзья.                                      |            |
|           |С помощью, каких клавиш можно поменять язык ввода с        |            |
|           |клавиатуры? (Ctrl + Shift, Alt слева + Shift.) Каким еще   |            |
|           |способом это можно сделать? (С помощью индикатора языка на |            |
|           |панели задач.)                                             |            |
|           |                                                           |            |
|           |Имя свое я хочу записать.                                  |            |
|           |Где бы заглавную букву сыскать?                            |            |
|           |                                                           |            |
|           |(Для ввода заглавной буквы следует нажать одновременно     |            |
|           |клавишу с нужной буквой и клавишу Shift.)                  |            |
|           |                                                           |            |
|           |Вновь проблема — в конце строчки                           |            |
|           |Я забыл поставить точку.                                   |            |
|           |Как быстро мне туда попасть опять,                         |            |
|           |Чтобы время даром не терять?                               |            |
|           |                                                           |            |
|           |(Нажать клавишу End.)                                      |            |
|           |                                                           |            |
|           |Два слова слились.                                         |            |
|           |Что наделал — беда!                                        |            |
|           |Скорей разделите                                           |            |
|           |Мне их, детвора.                                           |            |
|           |                                                           |            |
|           |(Подводим курсор в нужное место и нажимаем клавишу         |            |
|           |пробела.)                                                  |            |
|Домашнее   |Учебник страницы 44-46. Знать конспект урока.              |Записывают  |
|задание    |                                                           |в дневники. |


title: Презентация "Как помочь зимой птицам?" 1 класс

extracted_text:
Как зимой помочь птицам?
Физкультминутка
Кормушки для птиц
Корм для птиц
Семена подсолнуха, арбуза, дыни и тыквы лучше давать раздавленными
Для подкормки птиц годятся крошки белого хлеба, а чёрного – не годятся.
Для синиц хороши кусочки несолёного сала, а солёное сало давать нельзя.
Работаем в тетради
с. 51-52


title: Конспект урока "Понятие операционной системы. Основные объекты и приёмы управления Windows" 5 класс

extracted_text:
Урок 8                 предмет: информатика       учитель: Малышкина Т.Ю.
Класс: 5 «А»                                            дата: 22.10.2013

Тема:  Понятие операционной системы. Основные объекты и приёмы управления
Windows.

Цель урока: познакомить c понятием операционной системы, видами ОС, а также
          основными объектами и приёмами работы ОС
Задачи:
Образовательная: помочь учащимся усвоить назначение и состав операционной
              системы компьютера, дать основные понятия, необходимые для
              работы на компьютере.
Развивающая: развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и
           клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.
Воспитательная: воспитание информационной культуры учащихся,
             внимательности, аккуратности, дисциплинированности,
             усидчивости.
Дидактические основы урока:
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Тип урока: изучение нового материала;
Формы учебной работы учащихся: индивидуальная работа.
Оборудование: Доска, компьютер, проектор, компьютерная презентация
План урока:
   1. Орг. момент (1 мин.);

   2. Проверка и актуализация знаний. (5 мин)

   3. Объяснение нового материала (30 мин.);

   4. Практическая часть. (15 мин),

   5. Итог урока (2 мин.).

   6. План урока:
      I. Орг. момент. (1 мин)
      II. Проверка и актуализация знаний. (5 мин)
      III. Теоретическая часть. (10 мин)
      IV. Практическая часть. (15 мин)
      V. Д/з (2 мин)
      VI. Вопросы учеников. (5 мин)
      VII. Итог урока. (2 мин)

Ход урока:

|Этапы урока  |Деятельность учителя                             |Деятельность    |
|             |                                                 |учащихся        |
|Орг. момент  |- приветствие, проверка присутствующих;          |Записывают тему |
|             |- сообщение темы урока, его целей и задач;       |урока в тетради.|
|             |- краткий план деятельности.                     |                |
|Проверка и   |На прошлом уроке мы рассмотрели, что называется  |Диалог: учитель |
|актуализация |программным обеспечением компьютера. Давайте на  |– ученик.       |
|знаний       |минуту вернемся к нему и вспомним о чем именно мы|                |
|             |с вами говорили…                                 |                |
|             |Вы когда-нибудь задумывались, как происходит в   |                |
|             |компьютере обработка команд? Почему то или иное  |                |
|             |наше действие вызывает тот или иной результат?   |                |
|             |Как именно происходит взаимодействие между       |                |
|             |человеком и компьютером?                         |                |
|             |Для того чтобы мы могли не думать о том, как в   |                |
|             |компьютере происходит работа процессора с        |                |
|             |программами, данными и с аппаратными             |                |
|             |устройствами, существует специальный комплекс    |                |
|             |программ, называемых операционной системой.      |                |
|             |На этом уроке мы рассмотрим назначение и состав  |                |
|             |операционной системы компьютера.                 |                |
|Объяснение   |Операционная система – это самая главная         |Записывают      |
|нового       |программа.                                       |основные моменты|
|материала    |Операционные системы разные, но их назначение и  |и определения в |
|             |функции одинаковые. Операционная система является|тетради         |
|             |основной и необходимой составляющей ПО           |                |
|             |компьютера, без нее компьютер не может работать в|                |
|             |принципе.                                        |                |
|             |Операционная система – комплекс программ,        |                |
|             |обеспечивающих взаимодействие всех аппаратных и  |                |
|             |программных частей компьютера между собой и      |                |
|             |взаимодействие пользователя и компьютера.        |                |
|             |Операционная система обеспечивает связь между    |                |
|             |пользователем, программами и аппаратными         |                |
|             |устройствами. Операционная система обеспечивает  |                |
|             |совместное функционирование всех устройств       |                |
|             |компьютера и предоставляет пользователю доступ к |                |
|             |его ресурсам.                                    |                |
|             |ОС принимает на себя сигналы-команды, которые    |                |
|             |посылают другие программы, и «переводит» их на   |                |
|             |понятный машине язык. ОС управляет всеми         |                |
|             |подключенными к компьютеру устройствами,         |                |
|             |обеспечивая доступ к ним другим программам.      |                |
|             |Наконец, третья задача ОС — обеспечить           |                |
|             |человеку-пользователю удобство работы с          |                |
|             |компьютером.                                     |                |
|             |Получается, что каждая ОС состоит как минимум из |                |
|             |трех обязательных частей.                        |                |
|             |Структура операционной системы:                  |                |
|             |Ядро – переводит команды с языка программ на язык|                |
|             |«машинных кодов», понятный компьютеру.           |                |
|             |Драйверы – программы, управляющие устройствами.  |                |
|             |Интерфейс – оболочка, с помощью которой          |                |
|             |пользователь общается с компьютером.             |                |
|             |В состав операционной системы входит специальная |                |
|             |программа — командный процессор, которая         |                |
|             |запрашивает у пользователя команды и выполняет   |                |
|             |их. Пользователь может дать, например, команду   |                |
|             |выполнения какой-либо операции над файлами       |                |
|             |(копирование, удаление, переименование), команду |                |
|             |вывода документа на печать и т. д. Операционная  |                |
|             |система должна эти команды выполнить.            |                |
|             |К магистрали компьютера подключаются различные   |                |
|             |устройства (дисководы, монитор, клавиатура, мышь,|                |
|             |принтер и др.). В состав операционной системы    |                |
|             |входят драйверы устройств — специальные          |                |
|             |программы, которые обеспечивают управление       |                |
|             |работой устройств и согласование информационного |                |
|             |обмена с другими устройствами. Любому устройству |                |
|             |соответствует свой драйвер.                      |                |
|             |Для упрощения работы пользователя в состав       |                |
|             |современных операционных систем, и в частности в |                |
|             |состав Windows, входят программные модули,       |                |
|             |создающие графический пользовательский интерфейс.|                |
|             |В операционных системах с графическим интерфейсом|                |
|             |пользователь может вводить команды посредством   |                |
|             |мыши, тогда как в режиме командной строки        |                |
|             |необходимо вводить команды с помощью клавиатуры. |                |
|             |Операционная система содержит также сервисные    |                |
|             |программы, или утилиты. Такие программы позволяют|                |
|             |обслуживать диски (проверять, сжимать,           |                |
|             |дефрагментировать и т. д.), выполнять операции с |                |
|             |файлами (архивировать и т. д.), работать в       |                |
|             |компьютерных сетях и т. д.                       |                |
|             |Для удобства пользователя в операционной системе |                |
|             |обычно имеется и справочная система. Она         |                |
|             |предназначена для оперативного получения         |                |
|             |необходимой информации о функционировании как    |                |
|             |операционной системы в целом, так и о работе ее  |                |
|             |отдельных модулей.                               |                |
|             |Запуск компьютера                                |                |
|             |При поступлении сигнала о запуске процессор      |                |
|             |обращается к специально выделенной ячейке памяти.|                |
|             |В ОЗУ в этот момент ничего нет, если бы там была |                |
|             |какая-либо программ, то она начала бы выполнятся.|                |
|             |Для того чтобы компьютер мог начать работу       |                |
|             |необходимо наличие специальной микросхемы – ПЗУ. |                |
|             |Программы ПЗУ записываются на заводе и называются|                |
|             |BIOS.                                            |                |
|             |После включения компьютера процессор начинает    |                |
|             |считывать и выполнять микрокоманды, которые      |                |
|             |хранятся в микросхеме BIOS. Прежде всего начинает|                |
|             |выполнятся программа тестирования POST, которая  |                |
|             |проверяет работоспособность основных устройств   |                |
|             |компьютера. В случае неисправности выдаются      |                |
|             |определенные звуковые сигналы, а после           |                |
|             |инициализации видеоадаптера процесс тестирования |                |
|             |отображается на экране монитора.                 |                |
|             |Затем BIOS начитает поиск программы-загрузчика   |                |
|             |операционной системы. Программа-загрузчик        |                |
|             |помещается в ОЗУ и начинается процесс загрузки   |                |
|             |файлов операционной системы.                     |                |
|             |Загрузка операционной системы                    |                |
|             |Файлы операционной системы хранятся во внешней,  |                |
|             |долговременной памяти (на жестком диске, на CD   |                |
|             |…). Однако программы могут выполнятся, только    |                |
|             |если они находятся в ОЗУ, поэтому файлы ОС       |                |
|             |необходимо загрузить в оперативную память.       |                |
|             |Диск, на котором находятся файлы операционной    |                |
|             |системы и с которого происходит загрузка,        |                |
|             |называют системным. Если системные диски в       |                |
|             |компьютере отсутствуют, на экране монитора       |                |
|             |появляется сообщение "Non system disk" и         |                |
|             |компьютер «зависает», т. е. загрузка операционной|                |
|             |системы прекращается и компьютер остается        |                |
|             |неработоспособным.                               |                |
|             |После окончания загрузки операционной системы    |                |
|             |управление передается командному процессору. В   |                |
|             |случае использования интерфейса командной строки |                |
|             |на экране появляется приглашение системы для     |                |
|             |ввода команд, в противном случае загружается     |                |
|             |графический интерфейс операционной системы. В    |                |
|             |случае загрузки графического интерфейса          |                |
|             |операционной системы команды могут вводиться с   |                |
|             |помощью мыши.                                    |                |
|             |Компьютеры без операционных систем               |                |
|             |Первые персональные компьютеры не имели          |                |
|             |операционных систем и были похожи на современные |                |
|             |игровые приставки. При включении компьютера в    |                |
|             |сеть процессор обращался к постоянной памяти     |                |
|             |(ПЗУ), в котором была записана программа         |                |
|             |поддержки несложного языка программирования,     |                |
|             |например языка БЕЙСИК или похожего. Первичное    |                |
|             |изучение команд этого языка обычно занимало не   |                |
|             |более нескольких часов, и вскоре на компьютере   |                |
|             |можно было набирать и запускать несложные        |                |
|             |программы. Подключив к компьютеру магнитофон,    |                |
|             |можно было загрузить постороннюю программу.      |                |
|             |Загруженная программа отключала ПЗУ и далее      |                |
|             |работа с компьютером происходила под управлением |                |
|             |загруженной программы (как в игровых приставках).|                |
|             |Первые бытовые персональные компьютеры 70—80-х   |                |
|             |годов не имели операционных систем, но некоторые |                |
|             |пользователи рассматривали содержащийся в ПЗУ    |                |
|             |язык программирования как самостоятельную        |                |
|             |операционную систему, хотя и упрощенную. Она     |                |
|             |позволяла принимать и понимать команды от        |                |
|             |клавиатуры и загружать посторонние программы.    |                |
|             |Первые дисковые операционные системы             |                |
|             |Серьезная необходимость в операционных системах  |                |
|             |возникла, когда к персональным компьютерам стали |                |
|             |подключать дисководы. Дисковод отличается от     |                |
|             |магнитофона тем, что это устройство свободного   |                |
|             |доступа, а магнитофон — устройство               |                |
|             |последовательного доступа. Для загрузки программы|                |
|             |с ленты надо было перемотать кассету, после чего |                |
|             |компьютер загружал первую встретившуюся          |                |
|             |программу.                                       |                |
|             |На диске есть свобода выбора. На музыкальном     |                |
|             |диске можно включить воспроизведение любой песни.|                |
|             |С магнитного диска можно загрузить любую         |                |
|             |программу. Поэтому команды загрузки стали очень  |                |
|             |сложными. Надо было указывать номер дорожки и    |                |
|             |номер сектора, в котором находится то, что надо  |                |
|             |загрузить. Например, для загрузки игры Посадка на|                |
|             |Луну приходилось давать команду типа: LOAD *d*   |                |
|             |29:37, 31:14                                     |                |
|             |Помнить, в каких секторах что хранится, было     |                |
|             |мучительно трудно. И выход был найден. Была      |                |
|             |написана программа, которая переводит названия   |                |
|             |программ и файлов в номера дорожек и секторов.   |                |
|             |Человек мог загружать то, что ему нужно,         |                |
|             |пользуясь только названиями. Эта программа и     |                |
|             |стала дисковой операционной системой.            |                |
|             |Дисковой операционной системе поручили и другие  |                |
|             |задачи. Она могла не только загружать файлы с    |                |
|             |диска в компьютер, но и записывать файлы на диск,|                |
|             |следить за тем, чтобы два разных файла не        |                |
|             |попадали в один сектор, при необходимости удалять|                |
|             |файлы, копировать их с диска на диск. В общем,   |                |
|             |она избавила человека от необходимости хранить   |                |
|             |множество записей на отдельных бумажках,         |                |
|             |упростила работу с дисководом и значительно      |                |
|             |уменьшила количество ошибок.                     |                |
|             |Неграфические операционные системы               |                |
|             |В дальнейшем операционные системы развивались    |                |
|             |параллельно с аппаратным обеспечением. Появлялись|                |
|             |новые дисководы гибких дисков, менялись и        |                |
|             |операционные системы. С появлением жестких дисков|                |
|             |открылась возможность хранить на них не десятки, |                |
|             |а сотни и тысячи файлов. В именах файлов стало   |                |
|             |так же легко запутаться, как в номерах дорожек и |                |
|             |секторов. Тогда дисковые операционные системы    |                |
|             |стали сложнее. В них ввели средства для разбиения|                |
|             |дисков на каталоги и средства для обслуживания   |                |
|             |каталогов (перенос и копирование файлов между    |                |
|             |каталогами, сортировка файлов и прочее). Так на  |                |
|             |дисках появилась файловая структура, а           |                |
|             |операционная система взяла на себя ее создание и |                |
|             |обслуживание. Когда же жесткие диски приобрели   |                |
|             |еще большие размеры, операционная система        |                |
|             |«научилась» делить их на несколько логических    |                |
|             |дисков.                                          |                |
|             |Вместе с развитием жестких и гибких дисков       |                |
|             |происходило увеличение оперативной памяти        |                |
|             |компьютера, менялись также процессоры. Каждая    |                |
|             |новая операционная система все лучше использовала|                |
|             |оперативную память и могла работать со все более |                |
|             |мощными процессорами.                            |                |
|             |Для компьютеров IВМ РС основной операционной     |                |
|             |системой с 1981 г. по 1995 г. была так называемая|                |
|             |система МS-DOS. За эти годы она прошла развитие  |                |
|             |от версии МS-DOS 1.0 до МS-DOS 6.22.             |                |
|             |Программы-оболочки                               |                |
|             |Операционная система МS-DOS позволила успешно    |                |
|             |работать с персональными компьютерами на         |                |
|             |протяжении почти 15 лет. Тем не менее, эту работу|                |
|             |нельзя назвать удобной. Во-первых, МS-DOS —      |                |
|             |неграфическая операционная система, которая      |                |
|             |использует интерфейс командной строки. Это       |                |
|             |значит, что все команды надо набирать по буквам в|                |
|             |специальной строке. Требовалось хорошо знать эти |                |
|             |команды, помнить, как они записываются. Изучение |                |
|             |операционной системы стало самостоятельной       |                |
|             |задачей, достаточно сложной для простого         |                |
|             |пользователя.                                    |                |
|             |Когда-то МS-DOS выступила «посредником» между    |                |
|             |человеком и компьютером и помогла превратить     |                |
|             |сложные команды обращения к дискам в более       |                |
|             |простые и понятные, но по мере развития сама     |                |
|             |«обросла» изобилием команд и стала сдерживать    |                |
|             |работу с компьютером. Так возникла необходимость |                |
|             |в новом посреднике — тогда появились так         |                |
|             |называемые программы-оболочки. Оболочка — это    |                |
|             |программа, которая запускается под управлением   |                |
|             |операционной системы и помогает человеку работать|                |
|             |с этой операционной системой. Одна из самых      |                |
|             |известных и распространенных во всем мире        |                |
|             |программ-оболочек называется Norton Comander. Ее |                |
|             |разработал известнейший американский программист |                |
|             |Питер Нортон, получивший всемирное признание за  |                |
|             |то, что упростил работу с компьютером для        |                |
|             |миллионов людей. Программа-оболочка наглядно     |                |
|             |показывает на экране всю файловую структуру      |                |
|             |компьютера: диски, каталоги и файлы. С такой     |                |
|             |программой не надо набирать сложные команды      |                |
|             |МS-DOS в командной строке. Файлы можно           |                |
|             |разыскивать, копировать, перемещать, удалять,    |                |
|             |сортировать, изменять (редактировать, править)   |                |
|             |запускать, пользуясь всего лишь нескольким       |                |
|             |клавишами. Просто, понятно и удобно. Сегодня     |                |
|             |Norton Comander все еще используют на многих     |                |
|             |компьютерах, особенно на тех, которые работают в |                |
|             |системе МS-DOS. Правда, она все-таки устарела.   |                |
|             |Сейчас для работы с принято использовать более   |                |
|             |современные средства                             |                |
|             |Графические оболочки                             |                |
|             |Несмотря на то, что появление программ-оболочек  |                |
|             |заметно упростило работу с компьютером и его     |                |
|             |операционной системой, оболочки все-таки долгое  |                |
|             |время оставались неграфическими.                 |                |
|             |Одна из особенностей компьютеров IВМ РС состоит в|                |
|             |том, что в них текстовый и графический режим     |                |
|             |работы с экраном существуют отдельно. Компьютер  |                |
|             |переключается либо в тот режим, либо в другой.   |                |
|             |Нельзя, например, сделать так, чтобы часть экрана|                |
|             |была в текстовом режиме, а часть — в графическом.|                |
|             |Эти режимы несовместимы.                         |                |
|             |Работа с текстовым экраном долгое время была     |                |
|             |вполне приемлема для служебных целей. На многих  |                |
|             |предприятиях и в организациях не было            |                |
|             |необходимости в работе с графикой, а если такая  |                |
|             |потребность возникала, для этого было принято    |                |
|             |использовать компьютеры Macintosh. Однако когда  |                |
|             |встал вопрос об использовании IВМ РС в качестве  |                |
|             |домашнего компьютера, возникла острая            |                |
|             |необходимость в графической операционной системе,|                |
|             |которая наглядно выводит информацию на экран и   |                |
|             |которой можно управлять с помощью мыши.          |                |
|             |Работы над графической операционной системой для |                |
|             |IВМ РС в компании Microsoft начались еще в 1981  |                |
|             |г., но впервые такая система вышла в свет только |                |
|             |в 1995 г. под названием Microsoft Windows 95. До |                |
|             |появления Microsoft Windows 95 компьютеры IВМ РС |                |
|             |работали с неграфической системой МS-DOS, но для |                |
|             |нее были сделаны несколько графических оболочек  |                |
|             |Windows 1.0, Windows 2.0, Windows 3.0, Windows   |                |
|             |3.1, , Windows 3.11.                             |                |
|             |Оболочки Windows запускались под управлением     |                |
|             |МS-DOS, то есть не были самостоятельными         |                |
|             |операционными системами. Но поскольку с          |                |
|             |появлением Windows открылись некоторые новые     |                |
|             |возможности, все-таки принято называть Windows не|                |
|             |оболочкой, а средой. Вот некоторые особенности   |                |
|             |Windows, отличающие эту среду от прочих оболочек:|                |
|             |                                                 |                |
|             |• Многозадачность.                               |                |
|             |• Единый программный интерфейс.                  |                |
|             |• Единый интерфейс пользователя.                 |                |
|             |• Графический интерфейс пользователя.            |                |
|             |• Единый аппаратно-программный интерфейс.        |                |
|             |Графические операционные системы                 |                |
|             |Выпущенная в сентябре 1995 г. система Windows 95 |                |
|             |стала первой графической операционной системой   |                |
|             |для компьютеров IВМ РС.                          |                |
|             |Все следующие версии операционных систем Windows |                |
|             |(98, NT, ME, 2000, XP) являются графическими.    |                |
|             |Производители аппаратного обеспечения            |                |
|             |изготавливают узлы и приборы так, чтобы они были |                |
|             |совместимы с Windows . Мы можем достаточно смело |                |
|             |приобретать новые устройства и устанавливать их в|                |
|             |компьютер, рассчитывая на то, что все прочие     |                |
|             |устройства и программы будут работать нормально. |                |
|             |Система Windows ввела новый стандарт             |                |
|             |самоустанавливающихся устройств (plud-and-play). |                |
|             |Подключение таких устройств происходит           |                |
|             |автоматически. Операционная система сама         |                |
|             |«узнает», что установлено в компьютере, и        |                |
|             |настраивается на работу с новым оборудованием.   |                |
|             |На сегодняшний день на рынке программного        |                |
|             |обеспечения для IBM PC-совместимых компьютеров   |                |
|             |сосуществуют несколько семейств операционных     |                |
|             |систем, но операционные системы Windows являются |                |
|             |наиболее распространенными среды пользователей.  |                |
|             |Операционные системы компании Microsoft:         |                |
|             |• DOS (Disk Operating System). Интерфейс –       |                |
|             |командная строка. Все команды приходилось        |                |
|             |набирать вручную, в командной строке ОС.         |                |
|             |• Windows 3.1 и 3.11. – первый графический       |                |
|             |интерфейс. Хотя многие не считали эту систему    |                |
|             |операционной, а лишь системой, расширяющей       |                |
|             |возможности DOS.                                 |                |
|             |У всех дальнейших операционных систем интерфейс  |                |
|             |графический.                                     |                |
|             |• Windows-95.                                    |                |
|             |• Семейство Windows-98 / NT / ME / 2000 / XP.    |                |
|             |• Windows Vista – на данный момент проходит      |                |
|             |бета-тестирование.                               |                |
|             |Альтернативные ОС                                |                |
|             |Словом UNIX обозначается не одна операционная    |                |
|             |система, а целое семейство ОС. UNIX создавалась  |                |
|             |прежде всего для профессионалов, и поэтому       |                |
|             |никогда не содержала никаких «рюшечек» типа      |                |
|             |удобного графического интерфейса. Важное было    |                |
|             |другое – совместимость, переносимость,           |                |
|             |настраиваемость и, самое главное, стабильность.  |                |
|             |Вплоть до середины 90-х гг. «интересы» создателей|                |
|             |Windows и UNIX лежали в различных плоскостях:    |                |
|             |многочисленные варианты UNIX обслуживали         |                |
|             |«большие» компьютеры и серверы, a Windows        |                |
|             |трудилась на «персоналках». И развивались эти ОС |                |
|             |в совершенно разных направлениях. Как вдруг...   |                |
|             |Да-да, именно вдруг, и без всякой видимой        |                |
|             |причины, оба семейства операционных систем       |                |
|             |одновременно начали заглядываться на владения    |                |
|             |друг друга. Момент, когда два гиганта, пыхтя и   |                |
|             |неуклюже переваливаясь, двинулись навстречу друг |                |
|             |другу, угадать нетрудно — 1993 год... Именно в   |                |
|             |этом году Microsoft впервые решила посягнуть на  |                |
|             |«серверный» рынок, выпустив первую версию Windows|                |
|             |NT, а вчерашний студент Линус Торвальдс создал   |                |
|             |«домашнюю», свободно распространяемую            |                |
|             |операционную систему Linux. А вместе с ней       |                |
|             |родился грандиозный проект движения GNU (GNU is  |                |
|             |Not UNIX) и концепции «открытых исходных текстов»|                |
|             |(Open Source) — эти слова и сегодня начертаны на |                |
|             |знамени сторонников «свободных программ».        |                |
|             |Кстати, помимо Linux от мощного древа UNIX       |                |
|             |отпочковался и целый ряд других «свободных»      |                |
|             |операционных систем — например, серверные ОС     |                |
|             |FreeBSD, NetBSD и OpenBSD                        |                |
|             |Операционная система Linux, созданная в 1991 г. и|                |
|             |официально выпущенная в 1994 г. Линусом          |                |
|             |Торвальдсом, разительно отличается от всех других|                |
|             |операционных систем. Причем — практически всем.  |                |
|             |Начнем с того, что Linux — единственная          |                |
|             |популярная ОС, созданная любителем (Торвальдс    |                |
|             |написал ее в качестве дипломного проекта). Более |                |
|             |того — поддерживается, развивается и дополняется |                |
|             |она сотнями тысяч таких же энтузиастов из разных |                |
|             |стран мира. Наконец, Linux — единственная        |                |
|             |свободно распространяемая (т. е. абсолютно       |                |
|             |бесплатная) «операционка» в пределах нашей       |                |
|             |Галактики!                                       |                |
|             |Статус «свободно распространяемой» ОС — лишь     |                |
|             |первый козырь Linux. Но есть у нее и множество   |                |
|             |других, например — открытая архитектура. Ядро    |                |
|             |Linux, в отличие от тех же Windows,              |                |
|             |распространяется в виде «исходных текстов» и     |                |
|             |открыто для изменения, так что любой мало-мальски|                |
|             |образованный программист может легко и быстро    |                |
|             |«подогнать» ее к любому конкретному компьютеру.  |                |
|             |Собственно, именно так Linux и совершенствуется —|                |
|             |миллионы программистов со всего мира присы лают  |                |
|             |свои замечания и дополнения в «мозговой центр»   |                |
|             |под руководством незаменимого Линуса Торвальдса, |                |
|             |и самые интересные из них автоматически          |                |
|             |включаются в «официальную версию» ядра.          |                |
|             |Кстати, о ядре — в Linux оно ведет вполне        |                |
|             |самостоятельную жизнь и никак не связано с       |                |
|             |графической оболочкой: вы может без проблем      |                |
|             |заменить одну оболочку на другую, не нарушая при |                |
|             |этом никаких: внутренних связей. Попробуйте-ка   |                |
|             |проделать такой фокус с Windows!                 |                |
|             |Разумеется, во всем этом великолепии есть не одни|                |
|             |только «плюсы». До недавнего времени для того,   |                |
|             |чтобы работать (с Linux, нужно было как минимум  |                |
|             |разбираться в программировании. А в идеале —     |                |
|             |переписывать ядро ОС для своей машины и          |                |
|             |собственноручно создавать нужные драйверы.       |                |
|             |Поэтому единственной областью, где Linux был     |                |
|             |реально востребован, оставались сети. Особенно   |                |
|             |полюбили эту ОС интернетчики — до сих пор большая|                |
|             |часть wеб-серверов Интернета работает именно под |                |
|             |управлением Linux. Положение коренным образом    |                |
|             |изменилось после появления удобных оболочек.     |                |
|             |Окончательным свидетельством признания Linux     |                |
|             |стало появление коммерческих «дистрибутивов» —   |                |
|             |установочных комплектов, которые, помимо самой   |                |
|             |операционной системы, включали базовый набор     |                |
|             |«оболочек», программ и драйверов. На первых порах|                |
|             |Linux распространялась в виде исходных текстов,  |                |
|             |каждый пользователь был вынужден «собирать»      |                |
|             |(компилировать) собственный дистрибутив своими   |                |
|             |силами.                                          |                |
|             |Метаморфоза Linux завершилась: теперь уж никто не|                |
|             |осмелится назвать эту ОС «забавой для            |                |
|             |энтузиастов»! Рынок все внимательнее             |                |
|             |приглядывается к Linux — дошло до того, что под  |                |
|             |эту операционную систему выпущены версии самых   |                |
|             |успешных игр последних лет.                      |                |
|             |Последним ударом по Microsoft стал массовый      |                |
|             |переход на Linux госучреждений некоторых стран — |                |
|             |например, в Китае «официальной» операционной     |                |
|             |системой стал Red Flag, китайский вариант Linux. |                |
|             |Вполне вероятно, что по великому китайскому пути |                |
|             |дружной вереницей потянутся и многие другие      |                |
|             |страны азиатского региона, которые, как известно,|                |
|             |не отличаются солидным достатком.                |                |
|             |В России пока что эпидемии Linix не ожидается —  |                |
|             |благодаря «пиратам» наводнившим рынок дешевыми   |                |
|             |дисками и ОС Windows и программами под нее.      |                |
|             |И напоследок упомянем об одной интересной        |                |
|             |особенности Linux, которая позволяет работать с  |                |
|             |этой операционной системой даже не устанавливая  |                |
|             |ее на компьютер. Вот уж поистине находка для     |                |
|             |экспериментаторов — теперь они могут «совершать  |                |
|             |экскурсию» в мир Linux без риска увечить свой    |                |
|             |жесткий диск. Речь идет, конечно же, о так       |                |
|             |называемых LiveCD — «дисковых» вариантах Linux.  |                |
|             |Загрузившись с такого диска, вы получите в свое  |                |
|             |распоряжение ядро Linux (полным набором базовых  |                |
|             |программ, а также оболочкой). LiveCD содержат    |                |
|             |достаточный набор драйверов для работы с основным|                |
|             |«железом» вашего компьютера — поддерживаются даже|                |
|             |многие последние модели видеоплат.               |                |
|             |Некоторые популярные LiveCD, торых вы можете     |                |
|             |начать свое знакомство с Linux:                  |                |
|             |Knoppix (http://www.knoppix.ru);                 |                |
|             |SuSe Linix Live CD (http://www.suse.ru);         |                |
|             |Blin (http://linux.zp.ua).                       |                |
|             |Также специальную версию Live-CD KNOPPIX 4.0,    |                |
|             |которая поможет вам познакомиться с операционными|                |
|             |системами GNU/Linux вы можете найти на CD        |                |
|             |приложении к журналу «Домашний компьютер» за     |                |
|             |ноябрь 2005г.                                    |                |
|             |Эти дистрибутивы включают полную поддержку       |                |
|             |русского языка (а иногда — и полностью           |                |
|             |русскоязычный интерес), русскоязычную            |                |
|             |документацию и могут быть приобретены            |                |
|             |непосредственна указанных выше сайтах по цене    |                |
|             |пиратского диска. Или просто скачаны с тех же    |                |
|             |сайтов бесплатно.                                |                |
|             |Вопросы:                                         |                |
|             |• Для чего необходима операционная система?      |                |
|             |• Какова структура операционной системы?         |                |
|             |• Каковы основные этапы загрузки компьютера?     |                |
|             |• Какие операционные системы вы знаете?          |                |
|Практическая |Сегодня мы говорили что, для удобства            |Выполняют за    |
|часть        |пользователя в операционной системе обычно       |компьютерами    |
|             |имеется и справочная система. Но как же получить |                |
|             |доступ к справочной системе?                     |                |
|             |Для вызова автономной справки операционной       |                |
|             |системы Windows XP щелкните кнопку Пуск и        |                |
|             |выберите команду Справка и поддержка (или        |                |
|             |выберите в меню Справка окна Мой компьютер. Центр|                |
|             |справки и поддержки содержит обширные            |                |
|             |информационные материалы и средства, упрощающие  |                |
|             |поиск, устранения неполадок и настройку          |                |
|             |компьютера. При наличии связи с Интернет поиск   |                |
|             |справочных материалов можно выполнять не только  |                |
|             |на локальном компьютере, но и на веб-сервере в   |                |
|             |базе данных Microsoft Knowledge Base.            |                |
|             |В верхней части окна Центр справки и поддержки   |                |
|             |расположена панель инструментов, кнопки которой  |                |
|             |имеют следующее назначение: назад, домой,        |                |
|             |указатель, журнал, поддержка, параметры.         |                |
|             |В левой области окна справочной системы видны    |                |
|             |названия разделов, оформленные в виде ссылок.    |                |
|             |После щелчка мышью названия раздела отображается |                |
|             |список разделов, связанных с выбранной темой.    |                |
|             |Если вся справочная информация в окне не         |                |
|             |помещается, то просмотреть ее позволят           |                |
|             |вертикальная горизонтальная полосы прокрутки. В  |                |
|             |конце текста некоторых справок имеется ссылка    |                |
|             |«См. также», позволяющая просмотреть перечень    |                |
|             |связанных с этой тематикой разделов. Для         |                |
|             |повторного просмотра разделов используйте кнопки |                |
|             |Назад, Вперед или Домой панели инструментов      |                |
|             |Обычные кнопки. Нажмите кнопку Журнал для        |                |
|             |просмотра списка просмотренных вами разделов.    |                |
|             |Для поиска интересующей вас справочной информации|                |
|             |введите одно или несколько ключевых слов или     |                |
|             |целую фразу в ключевое слово в поле Найти,       |                |
|             |расположенное в левой верхней области окна       |                |
|             |справочной системы и нажмите кнопку,             |                |
|             |расположенную справа от поля или клавишу [Enter],|                |
|             |чтобы отобразить список разделов с интересующей  |                |
|             |вас информацией.                                 |                |
|             |Введите «Словарь терминов» в поле Найти и нажмите|                |
|             |клавишу [Enter]. В левой области окна Результатов|                |
|             |поиска щелкните на ссылке Словарь терминов и     |                |
|             |нажмите кнопку с буквой, на которую начинается   |                |
|             |интересующее вас слово, затем найдите и щелкните |                |
|             |на этом слове мышью. Если такого слова не видно, |                |
|             |используйте полосу прокрутки в правой области    |                |
|             |окна. Например, выберите букву Ж и найдите       |                |
|             |«жесткий диск».                                  |                |
|             |Получим:                                         |                |
|             |жесткий диск                                     |                |
|             |Устройство, содержащее одну или несколько жестких|                |
|             |пластин, покрытых магнитным материалом, на       |                |
|             |который могут быть записаны (или считаны) данные |                |
|             |при помощи магнитных головок. Жесткий диск       |                |
|             |находится в герметичном защитном корпусе, что    |                |
|             |позволяет приблизить магнитную головку к         |                |
|             |поверхности на расстояние от 10 до 25 миллионных |                |
|             |долей дюйма. Запись и чтение данных на жестком   |                |
|             |диске выполняются значительно быстрее, чем на    |                |
|             |гибком.                                          |                |
|             |Также большинство программ имеют свою справочную |                |
|             |систему. Для получения справочной информации о   |                |
|             |запущенной программе выберите в строке меню этой |                |
|             |программы пункт Справка или нажмите клавишу F1.  |                |
|             |Запустите программу Блокнот, вызовите справку по |                |
|             |программе и попробуйте с ней поработать. Найдите |                |
|             |в справочной системе Блокнота информацию о том,  |                |
|             |как произвести замену текста. Для этого можно    |                |
|             |воспользоваться либо указателем, либо поиском по |                |
|             |справочной системе.                              |                |
|             |А теперь попробуем применить найденную           |                |
|             |информацию. Откройте файл C:\Наш урок\Урок11     |                |
|             |Практика.txt. В тексте про планеты Солнечной     |                |
|             |системы кто-то (возможно, коварные инопланетяне) |                |
|             |заменил все названия планет шиворот на выворот.  |                |
|             |Ваша задача восстановить исходный текст          |                |
|             |документа. Результата работы сохраните в свою    |                |
|             |папку под именем «Планеты Солнечной системы».    |                |
|             |Учащиеся выполняют задание.                      |                |
|Домашнее     |Учебник: параграфы 9, 10, стр. 69-74; 78-81      |Записывают в    |
|задание      |Дополнительное задание: найти информацию о тех   |дневниках       |
|             |альтернативных операционных системах, о которых  |                |
|             |не было сказано на уроке.                        |                |
|Итог урока   |Подведение итога урока. Выставление оценок.      |                |
|             |На уроке мы узнали, что такое операционная       |                |
|             |система, ее назначение и структура. Так же вы    |                |
|             |научились работать со справочной системой;       |                |
|             |производить замену текста и символов в текстовом |                |
|             |файле.                                           |                |


title: Тест "Географическое положение Великобритании" 8-11 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Географическое положение Великобритании»
В заданиях 1-7 дайте краткий ответ на вопрос; в задании 8 сопоставьте страну с её географическим положением (например: England – a); в задании 9 сопоставьте страну, ее столицу, символ, святого покровителя и население (например: Wales –agkp); в заданиях 10 и 11 сопоставьте достопримечательности и особенности стран со странами (например: England – 1,2,3,4). Внесите ответы в таблицу ниже. Удачи!

1. What is the official name of the country?
2. Where is it located?
3. What is it washed by?
4. What is the area, the population of the UK?
5. What languages are spoken in the UK?
6. How is the national flag of the UK called?
7. What type of climate does the UK have?

8.  Where are the countries situated?
England                             a) the north of Great Britain, not far away from the Arctic Circle
Scotland                            b) the northeast of the island of Ireland
Wales                                c) the southeast of Great Britain
Northern Ireland               d) the west of the island of Great Britain

9. Match the parts of the UK and their capitals, emblems, patron saints and population:
England       a) Cardiff           e) the thistle                  i) St. Patrick             m) > 3 mln
Scotland      b) Edinburgh      f) the shamrock          j) St. George              n) > 53 mln
Wales         c) Belfast             g) the rose                     k) St. David           o) > 1.8 mln
Northern Ireland    d) London       h) the daffodil    l) St. Andrew            p) > 5 mln

10. What is situated in England, Scotland, Wales, Northern Ireland?
1) Ben Nevis, 2) the Giant’s Causeway, 3) Loch Ness, 4) the Erne, 5) the Clyde, 6) the Pennines, 7) the Northwest Highlands, 8) Stonehenge, 9) the Antrim M-s, 10) Loch Lomond, 11) the Cheviot Hills, 12) the Severn, 13) the Brecon Beacons, 14) the County of Kent, 15) the Grampians, 16) the Taff, 17) the Southern Uplands, 18) the Thames, 19) the Cambrians, 20) the Lake District, 21) the Shannon, 22) the ruins of Hadrian’s wall, 23) Snowdon, 24) the Mourne M-s, 25) the Spey, 26) Loch Neagh, 27) the Tweed, 28) the Midlands, 29) St. David’s Cathedral

11. What is peculiar to these countries: England, Scotland, Wales, Northern Ireland?
1) a highland country, 2) the smallest component of the UK, 3) a lowland country, 4) a clan system, 5) a  bagpipe, 6) a harp, 7) Eisteddfod, 8) the Edinburgh Festival of Music and Drama, 9) the largest industrial part of the UK, 10) “the Emerald Island”, 11) the people are fond of folk music, singing, poetry and drama, 12) kilt, sporran, tartan, 13) is called Ulster

Таблица для внесения ответов:

Ответы:


title: Конспект урока "Крупнейшие реки нашей страны" 6 класс

extracted_text:
Урок географии в 6 классе специальной(коррекционной) школы
МКУ СОШ №11 г.Нижнеудинск
Учитель географии Кобленева Е.В.
Тема урока: Крупнейшие реки нашей страны.
Цели урока: 1.Образовательные: дать представления о крупнейших реках нашей страны, их краткую характеристику; формировать представление о значении рек в жизни людей.
2. коррекционно – развивающие: способствовать коррекции и развитию памяти, речи, мышления, воображения; продолжить развивать навыки работы с картой, атласом, учебником, умения самостоятельной практической работы.
3. воспитательные: содействовать воспитанию интереса к окружающему, к изучению предмета, прививать любовь к природе своей страны.
Ход урока:
Организационный момент.
По очереди называем любую форму рельефа нашей страны и садимся за парту.
Объявление темы урока:
Катит воды голубые меж лесов моя река,
Холодна вода в пучине, чистой моет волосы трава.
Это все моя Россия! Это Родина моя!
Сегодня на уроке мы будем изучать реки нашей страны. Огромное количество рек пересекает просторы нашей Родины.
Посмотрим на карту. Как показаны реки? Какие части реки вам известны?
Посмотрите на доску. Вы видите названия крупнейших рек России
Обь, Амур, Лена, Волга, Енисей.
Найдем эти реки на карте.
Сегодня на уроке у меня есть помощники. Они расскажут о каждой реке интересные факты.
Физ. Минутка
Семь тысяч рек, ни в чем нет равных
И с гор стремящих бурный бег,
И меж полей в изгибах плавных
Текущих в даль – семь тысяч рек.
Она со всех концов собрала
Больших и малых до одной,
Что от Волдая до Урала
Избороздили шар земной.
Так Александр Твордовский описал великую русскую реку Волгу.
Давайте найдем ее на карте.
Прочитаем о Волге текст в учебнике и узнаем как люди используют воды этой реки.
По характеру и скорости течения все реки делятся на равнинные и горные.
Давайте сравним их. Два ученика будут моими помощниками, при заполнении таблицы
Приведем пример рек с разным характером.
3.Практическая работа
Подписать название рек на контурных картах.
Индивидуальные задания для двух учащихся на карточках.
4.Проверка самостоятельной работы.
5. Выставление оценок с комментированием
6.Домашнее задание: индивидуальные тесты, подборка материала о реках.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/