title: Конспект урока "Основные понятия алгебры логики. Логическое умножение, сложение и отрицание" 10 класс

extracted_text:
Урок информатики в 10 классе

Тема урока: «Основные понятия алгебры логики. Логическое умножение, сложение и отрицание»

Тип урока: открытия новых знаний.

УУД:

личностные  - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий;

метапредметные – навыки формализации и анализа логической структуры высказываний; способность видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах;

предметные – представление об основных логических операций, правила определения их истинности

Задачи урока:
Знакомство с логическими операциями (И – конъюнкцией, ИЛИ – дизъюнкцией, НЕ–инверсией) и приоритетом их выполнения;
Отработка умений составления логических выражений, соответствующих сложным высказываниям.
Умение определять истинность сложных высказываний, связанных логическим умножением, сложением и отрицанием

Оборудование и учебные материалы, подготовленные к уроку: презентация на тему «Основные понятия алгебры логики. Логическое умножение, сложение и отрицание», групповые карточки с планом исследования, интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютерный класс, ПО: ОС Windows XP, табличный процессор MS Excel.

Ход урока

Организационный момент
Аутотренинг. Подготовка учащихся к восприятию материала
Мотивация.
Решение шуточных задач
Открытие нового знания.
Практическое задание
Закрепление изученного.
Подведение итогов урока
Рефлексия деятельности и поведения
Информация о домашнем задании

1. Организационный момент

Приветствие учителем учащихся, выявление отсутствующих, проверка подготовленности к уроку, организация внимания.

Аутотренинг.
Аутотренинг (под музыку)
-Ребята, улыбнитесь и скажите тихо: «Здравствуйте!»
Давайте настроимся на хорошую работу. Мысленно повторяйте за мной.
- Я чувствую себя уверенно,
настроение приподнятое, голова ясная, я совершенно спокоен, я собран, мыслю чётко. Я хочу, могу, буду отвечать легко, точно и ясно.

2.Мотивация (самоопределения) к учебной деятельности:

Решение шуточных задач:
Вы сидите в вертолете, перед вами конь, сзади верблюд. Где Вы находитесь? (в вертолете)
Под каким кустом сидит заяц во время дождя? (под мокрым)
Вы зашли в темную комнату. В ней есть газовая и бензиновая лампа. Что вы зажжете в первую очередь? (спичку)
Обычно месяц заканчивается 30 или 31 числом. В каком месяце есть 28 число? (во всех)
Вы – пилот самолета, летящего из Гаваны в Москву с двумя пересадками в Алжире. Сколько лет пилоту? (столько же, сколько и Вам)
Давайте подумаем с вами и скажем, к какому же типу относятся данные задачи? Да, мы отнесем их логическим, то есть от нашего умения мыслить мы можем прийти к правильному решению. И значит, сегодня ключевым понятием нашего урока будет ….ЛОГИКА.

3.Открытие нового знания.
Запишите, пожалуйста, тему урока   «Основные понятия алгебры логики. Логическое умножение, сложение и отрицание». Но обратите внимание слово ЛОГИКА в сочетание со словом АЛГЕБРА.
Что же изучает алгебра? (числа, числовые величины, числовые выражения, а также правила выполнения действий над ними).
Что же изучает логика?Логика – (от древнегреч. - слово, мысль, понятие, рассуждение) - наука о  законах и формах мышления (понятие, высказывание, умозаключение).
Давайте попробуем понять, чем же занимается алгебра логики!? …Алгебра логики изучает общие операции над высказываниями. Основы данной алгебры были положены английским математиком  …(Джорджем Булем в 19 веке, также называли булевой алгеброй)

Давайте вспомним, что же такое высказывание?

Высказывание (суждение) - это повествовательное предложение, в котором что-либо утверждается или отрицается. По поводу любого высказывания можно сказать истинно оно или ложно.

Пример 1.
Определите  какие из следующих выражений  являются высказываниями:
Число 6 – четное.
Здравствуйте!
Все роботы являются машинами.
Кто отсутствует?
Выразите 1 ч 15 мин в секундах.
А – первая буква в алфавите.
Пример 2.
Определите истинность высказываний.
Треугольник – геометрическая фигура.
У каждой лошади есть хвост.
Париж  - столица Китая.
Лед – твердое состояние воды.
Все люди космонавты.

Рассмотрим основные понятия логики.
В алгебре логики высказывания обозначаются именами логических переменных (А, В, С), которые могут принимать значения истина (1) или ложь (0).
Истина, ложь – логические константы.
Логическое выражение – простое или сложное высказывание. Сложное высказывание строится из простых с помощью связок «И», «ИЛИ», «НЕ», которые в алгебре логики заменяются на логические операции.

Логические операции.
Рассмотрим сегодня три логические операции.

Конъюнкция (логическое умножение) – соединение двух логических выражений (высказываний) с помощью союза И. Эта операция обозначается символами & (амперсенд) и , союзом И или AND.
Например:
А – У меня есть знания  для сдачи зачета.
В – У меня есть  желание для сдачи зачета.
A&B – У меня есть знания и желание для сдачи зачета.
Дизъюнкция (логическое сложение) – соединение двух логических высказываний с помощью союза ИЛИ. Эта операция обозначается значком V, связкой ИЛИ, OR.
Например:
Обозначим через A  - летом я поеду в лагерь, B – летом я поеду в к бабушке.
AVB – Летом я поеду в лагерь или поеду  к бабушке.
Отрицание  или инверсия – добавляется частица НЕ или слова НЕВЕРНО, ЧТО, обозначается символом  ¬  , ¯, частицей НЕ или NOT.
Например:
Пусть  A –  Сейчас на дворе лето. ¬ А – Сейчас на дворе не лето.
Правила выполнения логической  операции  отражаются в таблице, которая называется таблицей истинности.
Согласно толковому словарю, таблица истинности – это табличное представление логической схемы (операции), в котором перечислены все возможные сочетания значений истинности входных сигналов (операндов) вместе со значениями истинности выходного сигнала (результата операции) для каждого из этих сочетаний.
Последовательность выполнения операций: 1 – отрицание, 2 – конъюнкция, 3 – дизъюнкция.
Кроме того, на порядок выполнения операции влияют скобки, которые можно использовать в логических формулах.

4. Практическое задание.
Проведем мини-исследование. Класс разбивается на две группы. Каждой группе выдается карточка с планом исследования
КАРТОЧКА 1.
ГИПОТЕЗА 1:
«Логическая операция конъюнкция истинна тогда и только тогда, когда истинны все входящие в него простые высказывания»
ГИПОТЕЗА 2:
«Логическая операция инверсия получает из истинного высказывания ложное и, наоборот, из ложного – истинное»
ЗАДАЧА: построить таблицы истинности логических операций с целью подтверждения или опровержения гипотезы, т.к. она показывает, какие значения имеет логическая операция при всех возможных наборах её аргументов.
ИССЛЕДОВАНИЕ:
1 этап.
1. Дано четыре составных высказывания, образованных с помощью операции логического умножения:
1) «2 х 2 = 5 И 3 х 3 = 10»
2) «2 х 2 = 5 И 3 х 3 = 9»
3) «2 х 2 = 4 И 3 х 3 = 10»

4) «2 х 2 = 4 И 3 х 3 = 9»
Определить, какое из приведенных выше составных высказываний истинно? Почему?
Ответ: ___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Логическая операция конъюнкция истинна только в том случае, если оба простых высказывания истинны, в противном случае она ложна)
2. Дано высказывание «Два умножить на два равно четырем». Инвертировать данное высказывание. Записать полученное высказывание.
Определить истинность этих двух высказываний.
Ответ: __________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Если исходное выражение истинно, то результат его отрицания будет ложным, и наоборот, если исходное выражение ложно, то оно будет истинным)
2 этап. Записать составные высказывания на формальном языке алгебры логики:

Вывод: __________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: __________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 этап. Компьютерный эксперимент. Построить таблицы истинности логического умножения и логического отрицания в электронных таблицах.

ИТОГ (подтвердилась гипотеза или нет): _____________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА 2.
ГИПОТЕЗА 1:
«Логическая операция дизъюнкция  истинна тогда и только тогда, когда истинно хотя бы одно из входящих в него простых высказываний.»
ГИПОТЕЗА 2:
«Логическая операция инверсия получает из истинного высказывания ложное и, наоборот, из ложного – истинное.»
ЗАДАЧА: построить таблицы истинности логических операций, т.к. она показывает, какие значения имеет логическая операция при всех возможных наборах её аргументов, с целью подтверждения или опровержения гипотезы.
ИССЛЕДОВАНИЕ:
1 этап.
1. Дано четыре составных высказывания, образованных с помощью операции логического сложения:
1) «2 х 2 = 5 ИЛИ 3 х 3 = 10»
2) «2 х 2 = 5 ИЛИ 3 х 3 = 9»
3) «2 х 2 = 4 ИЛИ 3 х 3 = 10»
4) «2 х 2 = 4 ИЛИ 3 х 3 = 9»
Определите, какое из приведенных выше составных высказываний ложно? Почему?
Ответ: ___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Логическая операция дизъюнкция  ложна, если оба простых высказывания ложны. В остальных случаях она истинна)
2. Дано высказывание «Два умножить на два равно четырем». Инвертировать данное высказывание. Записать полученное высказывание.
Определить истинность этих двух высказываний.
Ответ: ___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Если исходное выражение истинно, то результат его отрицания будет ложным, и наоборот, если исходное выражение ложно, то оно будет истинным)
2 этап. Записать составные высказывания на формальном языке алгебры логики:

Вывод: __________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: __________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 этап. Компьютерный эксперимент. Построить таблицы истинности логического умножения и логического отрицания в электронных таблицах.

ИТОГ (подтвердилась гипотеза или нет): _____________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Закрепление изученного материала.
Пример 1.
Из двух простых высказываний постройте сложное высказывание, используя логические операции И, ИЛИ.
Все ученики изучают математику. Все ученики изучают литературу.
X>=3.
Синий кубик меньше красного. Синий меньше зеленого.
В кабинете есть учебники. В кабинете есть справочники.
Пример 2.
Вычислить значение логической формулы: не Х и У или Х и Z, если логические переменные имеют следующие значения: Х=0, У=1, Z=1
Решение. Отметим цифрами сверху порядок выполнения операций в выражении:
1. не 0=1
2. 1 и 1= 1
3. 0 и 1 =0
4. 1 или 0 =1 Ответ: 1

Игровой момент.  Разгадывание кроссворда
По горизонтали:
 1. Прием мышления, посредством которого из исходного знания получается новое знание.
3. Логическое сложение.
5. Немецкий ученый, философ, логик.
8. Мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается.
9. Логическая связка.
10. Одно из двух возможных значений, которые могут принимать логические формулы; правда.

По вертикали:
2. Логическое умножение.
4. Отрицание.
6. Наука о законах и формах мышления.
7. Частица, используемая для образования сложного высказывания

6. Подведение итогов (повторение основных теоретических моментов).
Основные понятия:
– Что такое логика?
– Чем занимается алгебра логики?
– Логическое сложение? Логическое умножение? Отрицание?
Выставление оценок за урок.

7. Рефлексия.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось

8. Информация о домашнем задании

Уровень знания: выучить основные определения, знать обозначения
Уровень понимания: составить таблицы истинности для логических операций  и определить истинность формулы

Задача 1. Из двух простых высказываний постройте сложное высказывание, используя логические связки «И» и «ИЛИ». Запишите логические высказывания с помощью логических операций и определите их истинность.
Антон младше Саши. Наташа старше Антона.
Один десятый класс идет на экскурсию в музей. Второй десятый класс идет в театр.
На полке стоят учебники. На полке стоят справочники.
Часть детей – девочки. Остальные – мальчики.
Задача 2. Какое логическое выражение соответствует высказыванию: «Точка Х принадлежит интервалу (А, В)».
(Х < A) или (X > B)
(X > A) и (X < B)
не(X < A) или (X < B)
(X > A) или (X > B)

Уровень применения: приведите примеры составных высказываний из приведенных ниже школьных предметов и запишите их с помощью логических операций:
биология;
география;
история;
информатика.
Дополнительный материал
Возможна и другая логика.
«Человек не знал двух слов – да и нет. Он отвечал гуманно: Может быть, возможно, мы подумаем…». Эту запись находим на страницах знаменитых «Записных книжек» замечательного писателя Ильи Ильфа (одного из соавторов романа «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок»).
И в самом деле, часто нам явно не хватает двух известных слов, точнее, двух логических значений. Ведь то и дело мы слышим высказывания, про которые нельзя сказать, истинны они или ложны. «Возможно, я получу на экзамене отличную оценку». Или, например, обычной является ситуация, когда мы должны принять решение – делать что-либо или нет, не имея при этом всей необходимой информации либо не зная степени ее достоверности.
Ученые давно пытались преодолеть ограничения классической Аристотелевой логики. Например, русский логик Н.А.Васильев в . разработал оригинальную систему, назвав её «воображаемой логикой». Согласно Васильеву, каждое суждение может быть утвердительным, отрицательным или акцидентальным. Если акцидентальное суждение истинно, то и утвердительное, и отрицательное суждения являются ложными. Тем не менее одно и то же суждение не может быть одновременно и истинным, и ложным. Логика Васильева не имела большой известности и только в последние годы учёные вновь стали обращаться к его идеям.
Зато самое широкое распространение получили так называемые многозначные логики. В них значение истинности переменных и  функций располагаются в диапазоне от 0 до k-1 (тогда 0 можно понимать как абсолютную ложь, а k-1 как абсолютную истину).Основоположником новой науки стал польский математик Ян Лусакевич (1878-1956), предложивший в 1920г. трехзначную логику. В логике Лукасевича значения могли быть истинными и нейтральными. Спустя год американский ученый Эмиль Пост (1897-1954) создал ее обобщенную модель – k- значную логику. Еще позднее, в ., Ян Лукасевич и Альфред  Тарский  (1920 – 1983) разработали бесконечную логику.
Для многозначных логик также можно определять алгебры, подобные булевой. Для k-значной логики операции отрицания, конъюнкции и дизъюнкции можно задать следующим образом:
=(k-1)-Х,
Х1 V X2 = min(X1, X2),
X1 & X2 = max(X1, X2).
Для двузначной логики, то есть для случая k=2, это определение приводит к уже известным булевым операциям.

Резерв: игровые элементы на уроке.
1) В табличках приведены слова, связанные с логикой, причем буквы слов записаны змейкой, то есть их можно читать в любом направлении по горизонтали и вертикали (слева направо, снизу вверх и т. п.), но не по диагонали.

2) Разгадай натворд и узнаешь зашифрованное ключевое слово.

Логическое значение высказывания;
Логическая умножение;
Совокупность четко определённых правил для решения задачи за определённое количество шагов;
Логическая операция;
Повествовательное предложение в логике;
Есть в арифметике, есть в логике и т.д.

Ответы:

Кроссворд.
По горизонтали:
 1. Прием мышления, посредством которого из исходного знания получается новое знание.
3. Логическое сложение.
5. Немецкий ученый, философ, логик.
8. Мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается.
9. Логическая связка.
10. Одно из двух возможных значений, которые могут принимать логические формулы; правда.
По вертикали:
2. Логическое умножение.
4. Отрицание.
6. Наука о законах и формах мышления.
7. Частица, используемая для образования сложного высказывании


title: Конспект НОД "Солдатом быть - Родине служить"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
непосредственно – образовательной деятельности
с детьми подготовительной к школе группы
тема: «Солдатом быть - Родине служить».

               Выполнила:
                                                воспитатель ГБОУ СОШ №10
                                          СП «Детский сад «Березка»
                                                    г.о. Чапаевск Самарской области
                                                       Климкина Светлана Анатольевна
Цель: дать детям представление об армии, расширить и уточнить знания о защитниках Отечества.
Задачи:
1. Познавательное развитие:
-расширять кругозор детей о празднике 23 февраля;
- закрепить знание о родах войск, военных профессиях, о боевой технике;
- воспитывать чувство патриотизма к своей Родине, армии.
2. Речевое развитие:
- активизировать словарь за счет названия родов войск, техники и оружия;
- совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в своей и чужой речи;
- закреплять знания слов, связанных с военной тематикой;
-способствовать восприятию и пониманию загадок детьми, помогать мысленно представлять события и героев.
3. Социально — коммуникативное развитие:
- побуждать детей включаться в совместную со взрослыми игровую ситуацию;
- формировать умение доброжелательно взаимодействовать с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач;
- постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка;
- помогать открывать новые возможности игрового отражения мира;
- развивать коммуникативные умения детей с учетом их индивидуальных и гендерных особенностей.
- воспитывать отзывчивость, доброжелательность, положительный интерес к игровой деятельности.
4. Физическое развитие:
- способствовать становлению и обобщению двигательного опыта;
- развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
5. Художественно — эстетическое развитие:
- развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности;
- формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетическую сторону некоторых социальных явлений;
- воспитывать слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
Методы и приемы:
           практические: физ. минутка, гимнастика, дидактические игры;
          наглядные: рассматривание, наблюдение;
         словесные: загадки, вопросы, беседа, пальчиковая игра.
Материалы и оборудование: крупный конструктор и модули для постройки корабля; штурвал; игрушки: автомат, военная техника, солдатики; конверты с разрезными картинками «Военная техника» (танк, самолет, подводная лодка, корабль, парашют, собака, автомат); рисунки; картина «Военный парад»; предметные картинки; карандаши; головные уборы моряка, летчика, солдата.
Формы организации совместной деятельности

Логика образовательной деятельности.
Воспитатель интересуется, с каким настроением пришли дети. Поднять хорошее настроение поможет игра «Бывает — не бывает».
Воспитатель называет ситуацию, если ситуация реальна, то дети хлопают в ладоши, если нет, то топают ногами.
Корабль летит по небу.                             (Да)
Днем сияют звезды.                                  (Нет)
Продавец продает смех.                           (Нет)
Мама гладит белье.                                   (Да)
Десантник прыгает с парашютом.           (Да)
Строители строят дом.                             (Да)
Башня гуляет по лесу.                              (Нет)
Воспитатель обращает внимание детей на выставку рисунков, которые выполнены детьми совместно с родителями.
Спрашивает детей:
Как называется наша страна?
Назовите столицу нашего государства.
В каком городе живем мы с вами?
Почему мы называем нашу Родину отечеством?
Как называют людей, живущих в России?
Как называют человека, охраняющего свою страну?
Каких военных вы знаете?
Какой праздник отмечает вся страна 23 февраля?
Кого мы будем поздравлять в этот день?
Воспитатель предлагает отправиться в путешествие на корабле, построенный утром с детьми на ковре.  Во время путешествия мы встретимся с людьми разных профессий.
 Считалочкой выбирается капитан. Капитан встает за штурвал и приглашает всех детей пройти на корабль. Воспитатель просит детей назвать, кто еще служит на корабле.
Дети отвечают: матросы, кок, боцман, юнга, радист…
Воспитатель включает музыку. Дети отправляются в плавание.
Воспитатель кричит: «Земля, земля!»
Отгадайте, кто нас встречает?
Загадка: Самолет парит как птица
               Там воздушная граница,
               На посту и днем и ночью,
               Наш солдат военный... (летчик)
Дети отгадывают. Выходит ребенок — «летчик».
Физ. Минутка «Самолет».
Руки в стороны — в полет
Отправляем самолет.
Правое крыло — вперед,
левое крыло — вперед.
Раз, два. Три, четыре -
Полетел наш самолет.
Воспитатель предлагает всем поиграть в  игру «Новые слова».
Воспитатель показывает картинку, а детям необходимо подобрать слова, начинающиеся с буквы  исходного слова.
Самолет: страна, солнце, сын и т. д.
Аэродром: аквариум, атака, аист и т. д.
Космонавт: капитан, кофе, каюта….
Капитан приглашает летчика и всех детей на корабль. Звучит музыка.
Капитан кричит: «Земля, земля!»
Воспитатель: Отгадайте, кто нас встречает.
Загадка: Он готов в огонь и в бой,
               Защищая нас с тобой.
               Он в дозор и в град,
               Не покинет пост... (солдат)
Выходит второй ребенок — «солдат».  Он раздает конверты с разрезными картинками (военная техника).
Игра «Составь и расскажи».
 Дети составляют картинку и составляют предложение с этим словом. Например: картинка — танк. «Танкист ездит на танке» и т.д.
Капитан приглашает на корабль солдата и всех детей.
Звучит музыка. Капитан смотрит в бинокль и кричит «Земля, земля!»
Воспитатель: Отгадайте. Кто нас встречает:
 Кто плывет на корабле
 Он не тоскует о земле,
 Он с ветром дружит и с волной,
 Ведь море — дом его родной.
 Так кто же он такой?    (Моряк)
Выходит ребенок — «моряк».   Он раздает детям картинки с изображением военных профессий:  летчик, моряк, солдат, танкист, пограничник, десантник, подводник, пехотинец,  и с изображением военной техники: военный  корабль, танк, самолет, парашют, подводная  лодка,  автомат.
Игра «Найди пару».
 Дети должны объединить картинки в пары:  летчик — самолет, моряк — военный корабль, солдат — автомат, пограничник — собака, десантник — парашют, моряк-подводник — подводная лодка.
Воспитатель: Какими качествами должен  обладать солдат, чтобы защищать нашу Родину?
Воспитатель дает детям игрушку — автомат.
Игра  «Какой солдат?»
Дети передают друг другу автомат  и называют каким должен быть солдат: храбрый, смелый, отважный, сильный, мужественный, доблестный и т. д.
Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика
Не допустят к нам войну.                       (Обе ладошки от себя)
Защитят свою страну:                            (Руки соединить перед собой)
Пограничник, вертолетчик,                   (Загибаем по одному пальцу
Врач, военный и танкист,                      сначала на правой руке,
а еще десантник, летчик.                       затем на левой, начиная
Снайпер и артиллерист.                          с мизинца).
Воспитатель приглашает всех детей сесть за столы.
Игра «Выполни штриховку».
Дети выбирают карточку с изображением силуэта военной техники и выполняет штриховку в разных направлениях.
Воспитатель обращает внимание детей на картину, где изображен парад.
 — Кто участвует в параде?
 — Какая форма у военных?
 — Чтобы стать военным  солдатом. Что надо делать каждое утро?
Разминка «Солдаты».
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом.
Левой раз, правой раз.
Посмотрите вы на нас.
Мы захлопаем в ладошки
Дружно. Веселей.
Застучали наши ножки
Громче и быстрей.
Капитан приглашает всех детей на корабль. Звучит музыка.
Капитан: «земля, земля!» (смотрит в бинокль). Детский сад!
Воспитатель: Ребята, вы были похожи сегодня на настоящих солдат. Были трудолюбивыми, сильными, смелыми и преодолели все трудности на пути. Мы с вами вернулись в родной детский сад. Напомните, как называется праздник 23 февраля? Кто такие защитники? Наши мальчики в будущем тоже станут настоящими солдатами -  защитниками Родины.
Дети читают стихи.
Воспитатель раздает всем детям звездочки и предлагает самостоятельно продолжить путешествие на корабле.
Самостоятельная деятельность детей: предложить построить корабль из деревянного конструктора, слепить из пластилина, сложить из бумаги.


Проверочная работа "Музыка моего народа" 4 класс


title: Тест "Равномерное прямолинейное движение" 10 класс

extracted_text:
1.Определите модуль и направление скорости точки, если при равномерном движении вдоль оси ОХ её координата за время t1 = 4 с изменилась от х1 = 5 м до х2 = -3 м.
2.Из пунктов, находящихся на расстоянии 90 км, одновременно выехали два автобуса со скоростями 60 и 30 км/ч, направленными вдоль прямого шоссе, соединяющего эти пункты. Через сколько времени автобусы встретятся?
3.Определите по графику движения путь, пройденный автомобилем в промежуток времени от 1 до 3 с.
4. Из города  выехал автомобиль со скоростью 54 км/ч, через 40 минут в этом же направлении  выезжает другой автомобиль со скоростью72км/ч. За какое время второй автомобиль догонит первый?
1.Определите модуль и направление скорости точки, если при равномерном движении вдоль оси ОХ её координата за время t1 = 4 с изменилась от х1 = 5 м до х2 = -3 м.
2.Из пунктов, находящихся на расстоянии 90 км, одновременно выехали два автобуса со скоростями 60 и 30 км/ч, направленными вдоль прямого шоссе, соединяющего эти пункты. Через сколько времени автобусы встретятся?
3.Определите по графику движения путь, пройденный автомобилем в промежуток времени от 1 до 3 с.
4. Из города  выехал автомобиль со скоростью 54 км/ч, через 40 минут в этом же направлении  выезжает другой автомобиль со скоростью72км/ч. За какое время второй автомобиль догонит первый?
1.Определите модуль и направление скорости точки, если при равномерном движении вдоль оси ОХ её координата за время t1 = 4 с изменилась от х1 = 5 м до х2 = -3 м.
2.Из пунктов, находящихся на расстоянии 90 км, одновременно выехали два автобуса со скоростями 60 и 30 км/ч, направленными вдоль прямого шоссе, соединяющего эти пункты. Через сколько времени автобусы встретятся?
3.Определите по графику движения путь, пройденный автомобилем в промежуток времени от 1 до 3 с.
4. Из города  выехал автомобиль со скоростью 54 км/ч, через 40 минут в этом же направлении  выезжает другой автомобиль со скоростью72км/ч. За какое время второй автомобиль догонит первый?

1.При равномерном движении точки по прямой, совпадающей с осью ОХ, координата точки изменилась от 8 до -8 м. Определите время, в течение которого произошло изменение координаты, если модуль скорости равен 4 м/с.
2.Движения двух велосипедистов заданы уравнениями: x1=5t, x2=150-10t. Найти время и место встречи.
 3. На рисунке приведён график движения мотоциклиста. Определите по графику путь, пройденный мотоциклистом в промежуток времени от 2 до 4 с.
4.В начальный момент времени тело находится в точке с координатой 5м, а через 2 минуты в тоске с координатой  95м. Определите скорость тела и перемещение.

1.При равномерном движении точки по прямой, совпадающей с осью ОХ, координата точки изменилась от 8 до -8 м. Определите время, в течение которого произошло изменение координаты, если модуль скорости равен 4 м/с.
2.Движения двух велосипедистов заданы уравнениями: x1=5t, x2=150-10t. Найти время и место встречи.
 3. На рисунке приведён график движения мотоциклиста. Определите по графику путь, пройденный мотоциклистом в промежуток времени от 2 до 4 с.
4.В начальный момент времени тело находится в точке с координатой 5м, а через 2 минуты в тоске с координатой  95м. Определите скорость тела и перемещение.

1.При равномерном движении точки по прямой, совпадающей с осью ОХ, координата точки изменилась от 8 до -8 м. Определите время, в течение которого произошло изменение координаты, если модуль скорости равен 4 м/с.
2.Движения двух велосипедистов заданы уравнениями: x1=5t, x2=150-10t. Найти время и место встречи.
 3. На рисунке приведён график движения мотоциклиста. Определите по графику путь, пройденный мотоциклистом в промежуток времени от 2 до 4 с.
4.В начальный момент времени тело находится в точке с координатой 5м, а через 2 минуты в тоске с координатой  95м. Определите скорость тела и перемещение.


title: Разработка урока "Великая Отечественная война в цифрах и датах" 6 класс

extracted_text:
Разработка урока по математике в 6 классе
Великая Отечественная война в цифрах и датах
Цели:
Интегрировать  знания учащихся в области истории и математики. Способствовать развитию творческих способностей учащихся через  нестандартное  оформление  решения задач.
 Развивать чувство патриотизма через  использование математических задач с историческим содержанием.
Воспитывать у учащихся вдумчивого, личностного отношения к прошлому, настоящему и будущему своей Родины;
Оборудование:
Карта,  компьютер, проектор, доска, презентация Microsoft Power Point, раздаточный материал.
Урок сопровождается слайдовой презентацией
Ход урока.
На долю нашей Родины выпало немало испытаний, но самым страшным из них стала Великая Отечественная война. У нас сегодня необычный урок: мы  будем вспоминать важные события военного времени и знания по математике нам помогут проследить за фактами самой жестокой войны в истории человечества .
(СЛАЙД 2)Тем, кто видел эту войну. Тем, кто выжил в эту войну. Тем, кому 70 лет назад не было и 16-ти... тем, чье детство опалено огнем Великой отечественной войны посвящается наш урок математики.
Великую Отечественную войну не случайно называют Великой. Она подняла весь народ на борьбу с фашистами.. В этой борьбе наравне со взрослыми самое активное участие принимали дети.

  (СЛАЙД 3) На экране ряды чисел. Давайте составим даты
1.      22        6. 06
2.     19        7. 41
3.     04        8.15
4.     66        9.12
5.     14        10.18
 (СЛАЙД 4) Великая Отечественная война началась 22 06 19 41года  в 4 часа 15 минут утра.  Первыми ударами было уничтожено 66 аэродромов и 12 сотен самолетов. Она продолжалась 14 18 дней
Интеллектуальная разминка.
(СЛАЙД 5)
1. Число не являющееся ни положительным, ни отрицательным.
2. Самое маленькое целое положительное число.
3. Дробь, равная 50%.
4. Числа, имеющие не более двух делителей.
5. Одна сотая часть числа.
6. Назовите дробь 3/4 в процентах.
7. Наименьшее положительное двузначное число.
8. Число, не являющееся делителем ни одного из чисел.
11. Сумма противоположных чисел.
13. Найдите произведение цифр года начала Великой Отечественной войны.
18.Солдаты шли строем по два. Один из них насчитал впереди себя  9 пар, сзади 5 пар. Сколько солдат было в строю?
 19. Парад войск. 50 колонн, в колонне 20 рядов по 12 солдат в ряду. Сколько всего солдат?
(СЛАЙД 6,7,8) Современное поколение детей не могут и представить себе все, что пережила наша Родина за годы войны, но мы не вправе забывать об этом, и должны не только в День Победы, вспоминать о подвиге нашего народа.
Многие  ребята сутками трудились  на заводах, фабриках и производствах, встав за станки вместо ушедших на фронт братьев и отцов. Дети трудились и на оборонных предприятиях: делали взрыватели к минам, запалы к ручным гранатам, дымовые шашки, цветные сигнальные ракеты, собирали противогазы.
 Подростки в те грозные дни войны творили поистине героические дела. Еще один пример. На военном заводе ребята проверяли качество патронов. Пуля должна была весить ровно . За смену план проверки составлял 12 ящиков. Весил ящик в среднем около 55 кг.

У меня в руках письма с фронта…. Необходимо разобраться и решить поставленную задачу.
Задача 1. Приложение 1.
Задача 2. Приложение 2.
Задача 3. Приложение 3
(Ребята получают задания и приступают к работе в группах.)

1 группа
(Слайд 9)   Курская битва (защита проекта)
 (Слайд 10 )« 12 июля в районе Прохоровки произошёл один из крупнейших в истории   встречный танковый бой.  После нанесения массированного авиаудара сражение с обеих сторон перешло в активную его фазу и продолжалось до конца дня

Первая  наступательные операции носила названия полководца Отечественной войны. Я тебе рассказал про сражения под Прохоровкой, а тоже время  12 июля Западный (командующий генерал-полковник Василий Соколовский) и Брянский (командующий генерал-полковник Маркиан Попов) фронты начали наступление против 2-й танковой и 9-й армий врага в районе Орла.  Для того чтобы узнать название первой  наступательной   операции тебе  требуется  разгадать шифровку, ответив на математические вопросы, первые буквы ответов которых и откроют тебе нужное слово»
(Слайд 11)

Число, которое является решением уравнения. (Корень)
Сумма n одинаковых слагаемых. ( Умножение)
Инструмент для измерения углов (Транспортир)
Геометрическая фигура, образованная двумя лучами ,выходящими из одной точки .(Угол)
Плюс, минус – это математический….(Знак)
Формула V=abc. (Объема)
Как называется второй компонент при вычитании. (Вычитаемое)

Ответ: «Кутузов» Орловская наступательная операция - операция «Кутузов». К исходу дня 13 июля советские войска прорвали оборону противника. 26 июля немцы оставили Орловский плацдарм и начали отход на оборонительную линию «Хаген» (восточнее Брянска). 5 августа в 05-45 советские войска полностью освободили Орёл.

(слайд 12) Вторая наступательная операция связана с именем фельдмаршала Екатерины II.
Белгородско-Харьковская наступательная операция  носила название операция «Румянцев». началось 3 августа. 5 августа примерно в 18-00 был освобождён Белгород, 23 августа овладели Харьковом. Контрудары немцев успеха не имели.

2 группа
(слайд 13) Блокада Ленинграда (Защита проекта)

   (слайд 14) Детям войны приходилось собирать колоски пшеницы.
Настоящую цену хлеба понимаешь тогда, когда его мало, не хватает. Из уроков истории вы знаете, как голодали люди во время засухи, во время войны.
А мы порой не бережем хлеб.  Хлеб – главное богатство нашей Родины. И пышный каравай, и буханка душистого ржаного хлеба, и сдобная булочка – итог работы сотен тысяч людей.  Хлеб – мерило всех ценностей, источник жизни, труда, благополучия и радости. Хлебом-солью встречают гостей. Мы должны ценить хлеб, бережно относиться к нему.

3 группа
( Слайд 15) Сталинградская битва  (защита проекта)

Самые ожесточённые бои шли на Мамаевом кургане. величина главной высоты города: 102 м Мамаев курган – «главная высота России». Во время Сталинградской битвы здесь проходили одни из самых ожесточённых боёв. Сегодня на Мамаевом кургане возведён памятник – ансамбль «Героям Сталинградской битвы». Центральная фигура композиции – скульптура «Родина – мать зовёт!». Входит в число семи чудес России.

Мы с вами вспомнили только несколько битв, остальное вы узнаете из уроков  истории.

Итог урока.
- Для чего мы изучаем войну, для чего изучать подробности этой страшной трагедии в цифрах и фактах?
- Какова Цена победы?
- Во время Великой Отечественной войны погибло примерно 27 млн. советских граждан. Это составляет 1/2 от общего количества погибших во время второй мировой войны. Сколько человек погибло во время второй мировой войны?
Домашнее задание: придумать и составить задачи на военную тему.

 Приложение

Задача 1.
                              «Дорога до   Прохоровки»
На карте изображен примерный маршрут немецкого наступлении на Обояньском направлении. Нужно определить:
 расстояние, которое пройдут танки «Тигр»,
 время их нахождения в пути и
 время прибытия в Прохоровку.
  Немецкие танки «Тигры», со  скоростью 20км/ч подошли к линии фронта 3 июля, сутки отдыхали и 4 июля в час дня от  села Бутово вышли в направлении села Черкасское. Когда они достигли Черкасского, то встретили  ожесточенное сопротивление. Организованное сопротивление в селе Черкасское было подавлено около полуночи 5 июля. Однако, установить полный контроль над селом немецкие части смогли только к утру 6 июля. В 4 часа утра немецкие войска продолжили наступление на Обояньском направлении.
Наступление на Обояньском направлении в первой половине дня 6 июля развивалось менее успешно, это объяснялось наличием в её полосе наступления хорошо укреплённого села Яковлево, в уличных боях в котором на 5 часов  увязли главные силы дивизии, включая её танковый полк. Дальнейший путь танковой дивизии лежал  в село Прохоровку, через село Грезное.

Ответ: в  два часа  дня 6 июля 1943 года.
S=13+36+25+26=100 км проехали.
t =100км. : 20км/ч=5 часов танки были в пути.
Т=4ч+5ч +5 ч=14 часов в 14 часов танки прибыли в Прохоровку.

Задача 2.
 Вся страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Не перерезанной оставалась лишь узкая полоска воды Ладожского озера. Народ очень точно назвал ее Дорогой жизни. На еще неокрепший лед выходили грузовики, везшие муку.
И было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на пять минут - пустяк.
Поломка эта - не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб - две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев.
Задача № 2
	Сколько граммов хлеба давали ленинградским детям на 1 день при условии, что буханка весила 1 килограмм, в городе к зиме 1942 года проживало 400 тысяч детей? Общее число буханок хлеба, требовавшееся для того, чтобы их накормить, составляло 50000 в день. Ответ запишите в граммах
	Ответ: _____ граммов
125 г
Задача 3. Сталинградская битва
Битва была одним из важнейших событий Второй мировой войны. Она развернулась на площади 100 тысяч кв. км при протяженности фронта от 400 до 850 км и продолжалась 200 дней и ночей.
Этапы Сталинградской битвы:
1.	17 июля –  12 сентября 1942 – наступление немцев
2.	13 сентября – 18 ноября 1942 – оборонительные бои на улицах Сталинграда
3.	19 ноября 1942 – 2 февраля 1943 – контрнаступление советских войск
Стратегическая наступательная операция советских войск по окружению и разгрому войск противника под Сталинградом длилась с 19 ноября 1942 года по 2 февраля 1943 года. План контрнаступления ("Уран") был разработан в ходе оборонительной операции. Большую роль в его разработке и осуществлении сыграли представители Ставки ВГК генерал армии Г.К. Жуков и генерал-полковник А.М. Василевский.

1.	По сообщениям  Донского фронта на 10 января 1943 года .Были известны данные противника. Необходимо узнать данные наших войск.

Ответ:  210 000 – человек; 6885 – орудий; 250 – танков; 300 - самолетов


title: Конспект урока "Взаимное расположение графиков линейных функций" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока
Тема урока: Взаимное расположение графиков линейных функций
Тип урока: Изучение нового материала
Класс: 7
Цель урока: Изучить особенности взаимного расположения графиков линейных функций.
Задачи урока:
Изучить влияние углового коэффициента и свободного члена на расположение графиков линейных функций, сформировать умение определять взаимное расположение графиков линейных функций, закрепить навыки построения графиков линейных функций.
Продолжить формирование умения выделять и обобщать, логического мышления, грамотной математической речи, внимания и наблюдательности.
Формировать у учащихся аккуратность, умение выслушивать друг друга, рационально распределять записи в тетради.
План урока:
Организационный момент(2 мин.)
Актуализация знаний (5 мин.)
Изучение нового материала и первичное закрепление изученного(28 мин)
Подведение итогов урока. Постановка домашнего задания(5 мин.)
Ход урока:
I. Организационный момент
Проверяется готовность классного помещения и готовность учащихся к уроку.
Здравствуйте! Садитесь. Я рада видеть вас. Сегодня на уроке мы продолжим совершенствовать навыки построения графиков линейных функций, а так же рассмотрим взаимное расположение графиков линейных функций.
II. Актуализация знаний (подготовка к изучению нового материала)
Вступительная беседа учителя с учащимися по вопросам:
Назовите уже известные вам функции?
Дайте определение линейной функции.
Среди формул выберите те, которые задают линейную функцию.
у=3х-2; 4х2+5х-5=у; у=4; 0,8х+6=у; у=|x-1|; у=-7х
Что является графиком линейной функции?
Функция задана формулой у=2х+8. Проходит ли график функции через точку
       А (2; 3); B (-3; 4).
Какую функцию называют прямой пропорциональностью?
Как построить график функции y=kx?
Как расположен график функции y=kx при k>0, k<0?
А как могут быть расположены на плоскости две прямые?
Повторяется материал прошлых тем, на основе которого будет вводиться новая информация.
III. Изучение нового материала и первичное закрепление изученного.
А при каких условиях графики линейных функций пересекаются, параллельны или совпадают, нам и предстоит узнать сегодня на уроке. Попробуйте сформулировать тему урока.
(Учащиеся высказывают свои версии)
Учитель обобщает ответы учащихся, и они в тетрадях записывают число, классная работа, тему урока «Взаимное расположение графиков линейных функции»
Итак, перед нами стоит цель – выяснить особенности расположения графиков линейных функций, научиться определять взаимное расположение графиков линейных функции.
Не лучше ли из уравнения сразу выразить переменную у?
3х-2у+6=0
2у=3х+6
у=1,5х+3
(0;3);			 1,5х+3=0
1,5х=-3
х=-2
(-2;0)
По координатам точек строится прямая, являющаяся графиком данного уравнения.
Давайте в общем виде из уравнения ax+by+c=0 выразим у:
by=-ax-c
y=(-а/b)x+(-c/b)
Введем замену: k=-а/b; m=-c/b
Получаем: y=kx+m – линейная функция
k, m –числа;
х – независимая переменная;
у – зависимая.
Задание 1. Установить, задает ли уравнение линейную функцию y=kx+m, если да, то чему равны коэффициенты.
А)
Б)
В)
Г)
Д).
Задание 2. Преобразуйте линейное уравнение к виду линейной функции.
А)
Б) .
Под буквой А) с разбором на доске, под Б) самостоятельно в тетрадях.
Мы с вами уже вспоминали, что графиком линейного уравнения является прямая. Как вы думаете, что будет являться графиком линейной функции, если ее мы получили путем выражения переменной у из линейного уравнения? (тоже прямая)
Совершенно верно. Об этом нам говорит следующая теорема:
Графиком линейной функции у=kx+m является прямая.
А сколько точек достаточно для того, чтобы построить прямую? (2)
И мы с вами будем строить график линейной функции через две точки.
Построим график функции у = 3x + 1.
Для этого будем пользоваться следующей табличкой:

Вместо х подставляем любые числа. Удобно взять первое значение х=0. И по заданной функции находим соответствующее значение у.
у(0)=
Аналогично найдем координаты второй точки.
у(1)=
Теперь, зная координаты точек, строим их на координатной плоскости, и проводим через них прямую, которая и будет являться графиком данной функции.
Задание 3. Построить график линейной функции у = 2х-5.

у(0)=2
у(3)=2

Задание выполняется учащимися самостоятельно под руководством учителя.
Следующее задание направлено на разбор рациональных способов построения графиков линейных функций (выбор длины единичного отрезка).
Задание 4. Построить график линейной функции .

Удобно ли в этом случае длину единичного отрезка брать одна клетка? Какой единичный отрезок можно взять?
(Учащиеся высказывают предложения)
IV. Подведение итогов урока. Постановка домашнего задания.
С какими понятиями мы познакомились?
Как называется переменная х?  А у?
Что является графиком линейной функции?
Сколько точек достаточно для построения графика линейной функции?
Какие моменты вызывают у вас затруднения?
А теперь запишем домашнее задание: п. 8, № 8.3, 8.7, 8.11(б, г), 8.18(а).


title: Открытый урок "Вычитание натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Кардымовская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза С.Н. Решетова»

Открытый урок  по математике
в 5 классе Б

Вычитание
натуральных чисел.

                                                                                Провела: Серкова Е. П.

п. Кардымово.
09.10.2013г.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Элементы содержания: вычитание натуральных чисел. Свойства вычитания. Решение текстовых задач.
Требования к уровню подготовки учащихся:
 предметные результаты
уметь:
 -выполнять вычитание многозначных чисел;
-находить значения числовых выражений;
-решать задачи на сложение и вычитание.
Метапредметные результаты
уметь:
-осуществлять контроль правильности своих действий.
Личностные результаты
уметь:
-выполнять расчеты на бытовом уровне с использованием величин, выраженных многозначными числами.

Использование ТСО: экран, ноутбук, проектор для демонстрации презентации.

Ход урока.
Дорогие ребята! Сегодня на уроке мы повторим материал по вычитанию натуральных чисел и подготовимся к контрольной работе по теме. А помогут нам сегодня в этом герои произведения Н. Носова Незнайка, который еще не все знает, и его друг Знайка.
Повторение определения действия вычитания, как называются числа при вычитании. Слайд 1.

Что показывает действие вычитание. Слайд 2.
Как выполнять вычитание с помощью координатного луча. Слайд 3

Свойства вычитания . Слайды 4-9.

А теперь повторив вопросы теоретические, приступим к решению упражнений.
№1. Реши удобным способом. Слайд 10.
96-( 36+46)=
88-(18+33)=
115-( 75+18)=
(629+84)-74=
(96+336)-86=
№2.  Вместо звездочек вставить цифры. Что бы получились верные равенства. Слайд 11.
1)   8*2              892
       43*              436
       *56              456

2)    *3*46          23246
         *7*8             6728
       1651*          16518

Решение задач по учебнику. № 247, № 265
 Слайды 12, 13, 14.

 И в заключении урока Знайка проверит, как вы усвоили изучаемый материал.
Графический диктант.
 Ответ «да» соответствует _, ответ «нет»- ^.
45-(925+17)= 37
90-67=23
764-(264+40)=460
301-(20+201)=120
56-36-7=13
(200+67)-100=33
1200-1100-40=1060
32+13-5=40
56+8+12-26=50
75-31-9+15=50

Ключ: ^_ _ ^_ ^^_ _ _.

Самопроверка результатов,  используя ключ.

Подведение результатов урока. Выставление оценок.

Домашнее задание:  № 295, № 296  (б, г).


title: Проверочная работа "Куда ведут нас 3 кита?" 2 класс

extracted_text:
2 кл                                                           Ответь на вопросы:
1. Композитор –это тот, кто….
-сочиняет музыку;
-слушает музыку;
-исполняет музыку.
2. Куда ведёт нас марш? (напиши)
3.Кто автор балета «Золушка»?
-П.И.Чайковский;
-М.И.Глинка;
-С.Прокофьев
4.Назовите детскую оперу, в которой есть герои Всезнайка, Болтушка, Топотушка
-«Колобок»;
-«Волк и семеро козлят»;
-«Муха-цокотуха».
5.В каком балете звучит «Танец маленьких лебедей»?
-«Щелкунчик»;
-«Спящая красавица»;
-«Лебединое озеро».
6. Что такое опера? (напиши)
7. Найди пару: фортепиано, оркестр, пианист, куплет, дирижёр, припев.
8.Что такое колыбельная? (напиши)
9. Продолжи  ряд: скрипка, флейта, ….
10.В какой песне есть строки «Славься, Отечество, наше свободное»?
-«Моя Россия»;
-«Гимн России»;
-«Здравствуй, Родина моя».
Ответь на вопросы:
1. Композитор –это тот, кто….
-сочиняет музыку;
-слушает музыку;
-исполняет музыку.
2. Куда ведёт нас марш? (напиши)
3.Кто автор балета «Золушка»?
-П.И.Чайковский;
-М.И.Глинка;
-С.Прокофьев
4.Назовите детскую оперу, в которой есть герои Всезнайка, Болтушка, Топотушка
-«Колобок»;
-«Волк и семеро козлят»;
-«Муха-цокотуха».
5.В каком балете звучит «Танец маленьких лебедей»?
-«Щелкунчик»;
-«Спящая красавица»;
-«Лебединое озеро».
6. Что такое опера? (напиши)
7. Найди пару: фортепиано, оркестр, пианист, куплет, дирижёр, припев.
8.Что такое колыбельная? (напиши)
9. Продолжи  ряд: скрипка, флейта, ….
10.В какой песне есть строки «Славься, Отечество, наше свободное»?
-«Моя Россия»;
-«Гимн России»;
-«Здравствуй, Родина моя».


title: «Святой князь Владимир и крещение Руси». Дополнительный материал к уроку ОРКСЭ. (Модуль православная культура)

extracted_text:
            Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                    «Святой князь Владимир и крещение Руси»
                    Дополнительный материал к уроку ОРКСЭ
                       (Модуль православная культура)

                                   4 класс

                                                                       Автор
                                                                 разработки:
                                                  Митина Людмила Валерьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                      МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
                                                              города Липецка

                                Липецк – 2015
                   Святой князь Владимир и крещение Руси.

     Владимир  Святославович  –  в  крещении  Василий,  чтимый  Православной
церковью  за  крещение  Руси  святым  и  равноапостольным,   великий   князь
киевский, сын Святослава Игоревича и  древлянской  княжны  Малуши,  ключницы
святой Ольги, родился в 963 году.
Воспитывал Владимира брат  его  матери  язычник  Добрыня.  В  начале  своего
правления  Владимир   очень  много  воевал  и  жестоко  поступал  со  своими
врагами. На холме, близ теремного дворца,  приказал своим  воинам  поставить
огромную деревянную куклу и идолы других божеств. Эта кукла изображала  бога
Перуна и была очень красива: голова у неё была серебряная с золотыми  усами.
Русские люди думали, что это и есть настоящий бог, называли куклу кумиром  и
приносили жертвы и молились ей.
    Однажды Владимир победил много соседних народов. Он думал, что  это  бог
Перун помогал ему так  хорошо  воевать,  и  захотел  принести  богу  большую
жертву, чтобы хорошенько поблагодарить его.
Дружина сказала князю: «Выберем самого красивого мальчика и принесём  его  в
жертву богу: это будет для Перуна самая приятная жертва».
Князь согласился. В это время в Киеве жил один христианин  со  своим  сыном.
Этого-то мальчика и выбрали воины князя в  жертву  Перуну.  Слуги  Владимира
пришли к старому христианину и сказали:  «Боги  наши  хотят  себе  в  жертву
твоего сына. Отдай его нам».
   Христианин ответил: «Ваши боги не боги, а дерево. Сегодня  оно  стоит,  а
завтра можно его срубить; тогда оно упадёт, а  потом  сгниёт».  Есть  только
один Истинный Бог, Которому я служу. Он всё сотворил: и  небо,  и  землю,  и
человека. А ваши боги что сделали? Ничего. Вы же сами своими руками  сделали
деревянного бога Перуна. Не отдам вам своего сына!»
   Народ рассердился на старика, хотел его убить и уже стал рубить  топорами
дом христианина. Тогда старик  сказал народу:  «Пусть  ваш  бог  сам  придёт
взять моего сына, если он так этого хочет. А вы  зачем  хотите  взять  моего
сына сами? Значит, ваш бог ничего не может сделать?»
   Ещё больше рассердились люди на старика за эти слова. Кинулись  воины  на
христианина и его мальчика и убили обоих. Так погибли  эти  святые  люди  за
то, что веровали в Единого Бога и не захотели  служить  Перуну.  Звали  этих
христиан Фёдором и  Иоанном;  после  своей  смерти  они  сделались  святыми.
Обстоятельства их смерти произвели на Владимира сильное  впечатление,  и  он
начал сомневаться в истинности языческой веры. Видел князь,  что  ведь  и  в
самом деле Перун не пришёл взять мальчика, и  задумался  Владимир  над  тем,
правда ли уж так хороша языческая вера? Сильны ли языческие боги?  Князь  не
мог больше выносить бессмысленность жизни. Всё кончается смертью, а  дальше?
И стал расспрашивать Владимир у других  народов  об  их  вере.  Много  людей
приходило к  князю:  всякий  хвалил  свою  веру.  После  всех  пришёл  грек-
христианин. Долго разговаривал он с Владимиром, рассказывал об  Едином  Боге
и Сыне Его, Христе Спасителе, пострадавшем, чтобы  спасти  людей.  Рассказал
грек князю и о том, что все христиане и все добрые люди пойдут на том  свете
в Царствие Небесное, а все язычники, все злые люди будут жестоко наказаны.
   Задумался Владимир, душа его горела в поисках истины. Позвал  он  к  себе
свою дружину и рассказал своим воинам всё, что услышал сам от разных  людей.
Дружина сказала: «Выбери, князь, лучших людей и пошли их  в  разные  страны.
Пусть они посмотрят, как другие народы  молятся  своим  богам,  и  расскажут
нам, какая вера лучше».
   Владимир так и сделал. Побывали послы в  разных  странах  и  рассказывали
князю, где что видели. Больше  всего  понравилось  им  в  греческой  церкви:
«Когда пришли мы в греческую церковь, - сказали послы, - то уже и  не  знали
мы сами, где стоим: на земле, или на небе: ибо нет на земле  такого  зрелища
и красоты такой, и не знаем, как рассказать об этом. Знаем  мы  только,  что
пребывает там Бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех  других  странах.
Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек,  если  вкусит  сладкого,
не возьмёт потом горького: так и мы не можем уже быть в язычестве. На  самом
деле с греками живёт истинный Бог».
   Тогда дружина  ещё  сказала  Владимиру:  «Ведь  и  бабушка  твоя,  Ольга,
приняла греческую веру. И вера эта должна  быть  хорошей,  потому  что  твоя
бабушка была мудрейшая из людей и не переняла бы чего-нибудь худого».
   Послушался Владимир своей дружины и захотел креститься в греческую  веру.
Но не стал он просить у греков, чтобы его крестили  в  новую  веру;  боялся,
что потом греки станут гордиться перед ним.
   Пошёл он в греческую землю с большим войском и послал  сказать  греческим
царям: «Отдайте мне в жёны вашу, Анну, а то буду воевать с вами».
   Греческие цари ответили: «Не  можем мы этого сделать, потому  что  сестра
наша христианка, а ты язычник. Крестись в нашу веру, тогда получишь  в  жёны
Анну и сам спасёшься».
   «Я готов креститься, - сказал Владимир, - мне нравится ваша  вера.  Пусть
придёт ко мне ваша  сестра,  а  с  нею  отпустите  священников,  которые  бы
крестили меня».
   Горько плакала царевна  Анна,  идя  к  русским:  она  боялась  Владимира,
потому что раньше он был сердитым человеком. Но чтобы  сделать  доброе  дело
– обратить целый народ к вере в Истинного Бога, решилась  Анна  стать  женой
Владимира. Когда Анна приехала к Владимиру, он лежал больной. У него  болели
глаза, так что он ничего не мог видеть. В таком  состоянии  он  познал  свою
немощь и приготовился к великому таинству  возрождения.  Анна  сказала  ему:
«Крестись, князь, скорее, и ты будешь здоров».
   Князь согласился, и греческие священники окрестили его. В тот же день  он
стал видеть и совсем скоро поправился. Тогда Владимир  прозрел  душевными  и
телесными очами и в избытке радости  воскликнув,  сказал:  «Теперь  я  узнал
Истинного Бога!»
   Вернувшись в Киев, Владимир велел  сейчас  же  изрубить  всех  деревянных
кумиров, а страшного идола Перуна привязать к конскому хвосту и бросить  его
в воду. А народу велел сказать: «Пусть все приходят к реке  креститься.  Кто
же не придёт – тот будет мне врагом!» И все люди с радостью  шли  креститься
и говорили друг другу: «Пойдём креститься в новую веру. Если бы эта вера  не
была хорошей, князь и дружина не приняла бы её!»
      Множество людей пришло к реке Днепру.  Все  вошли  в  воду.  Маленькие
дети сидели на руках у своих  родителей.  И  греческие  священники  крестили
всех. И  все  радовались,  что  узнали  Единого  Бога.  Сам  Владимир  после
крещения  является  под  пером  летописца,   преобразившимся,   благодушным,
проникнутым духом христианской  любви.  В  православии  он  нашёл  ответ  на
вопрос: «Для чего рождается человек, каков смысл его жизни». Он  понял,  что
на земле только  подготовка  к  бесконечной  жизни.  Добро,  которое  делает
человек, не исчезает, оно коренится.
        Владимир деятельно  стал  заниматься  распространением  христианской
веры в подвластных ему землях: строил храмы, снабжал  их  утварью.  В  самом
Киеве он построил церковь Святого Василия и церковь  Богородицы  Десятинную,
названную так потому, что на  содержание  её  шла  десятая  часть  княжеских
доходов. Если  раньше  князь  любил  пиры  и  празднества,  то  с  принятием
христианства, пиршества устраивались в дни больших церковных праздников  или
по случаю освящения храмов.  Владимир  пировал  в  такие  дни  не  с  одними
боярами: он созывал людей отовсюду, кормил и поил их,  приказывал  развозить
пищу и питьё по городу  для  тех,  кто  не  мог   явиться  на  княжий  двор,
раздавал милостыню бедным. С принятием веры, князь в Киеве и других  городах
 приказал брать у знатных граждан детей в обучение  грамоте.  И  весь  народ
любил князя и называл Красным Солнышком за  его  доброту  и  ласку.  Религия
любви нашла полноценный отклик в сердцах людей.  Христианство  –  это  закон
человеческой  жизни,  по  которой  мы  живём.  С   крещением   Руси   князем
Владимиром, зерно любви было посеяно  в   души  людей  и  стало  смыслом  их
жизни.  Нет  истины,  где  нет  любви,  -  говорит  православие.  Сама  суть
человеческой природы – это любовь.
     «Тропарь великого Божьего угодника  равноапостольного  князя  Владимира
начинается такими словами: «Уподобился еси купцу,  ищущему  добраго  бисера,
славнодержавный  Владимире».  Как   это   он   уподобился   купцу,   ищущему
драгоценных жемчужин? Он искал среди всех вер самую  святую,  самую  чистую,
самую правую, и он нашёл  её  в  вере  православной.  Он  нашёл  драгоценное
сокровище бесценный бисер Господа Иисуса Христа. А найдя его, крестился  сам
и крестил весь русский народ.» Св.Лука (Войно-Ясенецкий).
   А за то, что  князь  Владимир  сделал  такое  святое  дело  –  крестил  в
истинную веру свой народ – стал он после смерти святым и угодным  Богу.  Так
его и называют: святым и равноапостольным.
Святой  князь  Владимир  обратился  от  тьмы  язычества   ко   Христу,   его
апостольскими  трудами  в  988  году  был  крещён  Киев  и  начато  духовное
просвещение Руси.

Список литературы:
1. Головин Н.Н. «Моя первая русская история». – М.: Терра, 1995. –  160  с.;
ил.
2. Российский великокняжеский и царский дом. –  М.:  «ОЛМА-ПРЕСС»,  2006.  –
608.; ил.
3. Первое  произведение  по  истории  Древней  Руси  //  Рассказы  Начальной
русской летописи / сост. Д. С. Лихачев; пер. с древнерус. и пояснения Т.  Н.
Михельсон; худож. И. Архипов. — М., 1982. — С.  110–121.  —  (Переизд.:  М.,
1987).


Презентация "Интерактивное общение с помощью ICQ"


title: Конспект урока "Способы передвижения. Полости тела" 7 класс

extracted_text:
               Тема урока «Способы передвижения. Полости тела»

1. Цель урока:
Выработка знаний о многообразии представителей животного мира

Учащиеся должны научиться:
Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела.
Давать  определения  терминам:  полость  тела,   первичная   полость   тела,
вторичная полость тела.
Распознавать и описывать способы передвижения животных.
Выявлять приспособления организмов к передвижению.

2. Оборудование  компьютер, проектор, СД-диск «Виртуальная лаборатория
Кирилла и Мефодия. Биология 7 класс», видеофрагменты передвижения животных.

3. Ход урока
А) Организационный момент
      Записать тему на доске,
      Отметить отсутствующих

Б) Повторение
      Ответы на вопросы 1-5 на стр. 199 учебника

В) Новая тема
      Способы передвижения животных:
 • Амёбовидное движение
 • С помощью жгутиков и ресничек
 • Движение с помощью мышц – анализ рисунков 153 – 154 на странице 200 – 201
   учебника

Полости тела:
    • Первичная полость круглых червей
    • Вторичная полость у кольчатых червей, а также у высших животных

Г) Закрепление пройденного материала
      Ответы учащихся на вопросы:
      1. Назовите основные способы передвижения животных
      2. Чем первичная полость отличается от вторичной?

4.Домашнее задание: Прочитать §38 , ответить на вопросы 1-4стр.203


title: Интегрированный урок "Литература Франции (на примере произведения Жанны Марии Лепринс де Бомон «Красавица и Чудовище»)" 6 класс

extracted_text:
                            Интегрированный урок
               (французский язык +английский язык) в 6 классе

                                                  учитель  английского языка
      Информационно-технологического лицея № 24 им.Е.А.Варшвского г.Нерюнгри
                                                  Миляева Надежда Николаевна

  Тема урока:  Литература  Франции  (на  примере  произведения  Жанны  Марии
Лепринс де Бомон «Красавица и Чудовище»)

  Цели урока:
    * формировать коммуникативные умения и навыки учащихся;
    * развивать навыки говорения по теме;
    *  развивать  лингвистические  способности  учащихся  (фонематический  и
      интонационный слух, имитация, догадка и др.)
    * воспитывать чувство любви к стране изучаемого языка.
   Задачи урока:
      ●      сформировать навыки  понимания речи на слух;
      ●    воспитывать у обучающихся чувство уважения  к  литературе  других
стран;
      ● развивать межъязыковую компетенцию, языковую догадку;
   ● развивать умения вести диалог культур.
   ●  развивать  коммуникативную  компетенцию  учащихся,  дать   возможность
      применения своих знаний на практике.

   Оборудование:
    * аудиозапись;
    * Лексика по теме;
    * УМК.

1. Организационный момент.
   Professeur de français: Bonjour, mes amis!
   Je suis content de vous voir
   Prenez les plaсes. (Здравствуйте дети, я очень рада Вас видеть, садитесь,
   пожалуйста)
   Quell date  sommes nous? (какое сегодня число?)
   Les enfants: Aujourd hui nous sommes le vinght-un Fevrier (ученики-
   Сегодня 21 февраля)

2. Игра в ассоциации:
Учитель: Bon, souveniron passé sujet «Les célèbre gens de France» (давайте
вспомним слова из прошлого урока «знаменитые люди Франции», учитель
называет имя, а ученики профессию или вещь, связанную с этим человеком)
Coco Channel – le parfum, la mode
Zidan  - le football
Patricia Kaas – la chançon
Jeanne-Marie Leprince de Beaumont- "La Belle et la Bête" (учитель просит
ученика перевести имя автора и название его произведения, т.к. оно
соотносится с темой урока)
La Tour Eiffel  - l’ingénieur Eiffel
Courchevel - ski alpin [ski alpW] station
Notre-Dame  - la cathédrale, le roman de Hugo
Les Champs Elysés – l’avenue principale, les cafés, les théâtres, les
restaurants
Ребята,  вы  знаете,  что  в  английском  языке   много   заимствований   из
французского языка вследствие чего вам легче его  изучать,  давайте  сделаем
следующее упражнение.  Учитель  называет  слова  русском  языке,  а  ученики
должны назвать эквивалент слова в английском языке и  вместе  мы  записываем
на французском, например:
Учитель: красивый
Ученики: Beautiful (англ.)
Учитель: правильно, давайте запишем эквивалент этого слова во Фр. Языке
–Belle etc…
Преступник-criminal-criminel [kriminEl]
Человеческий-humane-humain [ym|W, -En]
Статуя-statue- statue [staty]
Цветок-flower-fleur [flGr]
Участник-participant- participant [partisip&]
Профессионал-professional- professionnel[prOfEsjOnEl]
Дьявол- devil-diable djabl
Зверь-beast- bête I [bEt]

Учитель:
А сейчас позвольте представить Вам небольшую сценку на английском и
французском языке, которая называется «Кастинг в мюзикл «Красавица и
Чудовище»
У1: Bonjour nous commences notre casting de protagonist a  comédie  musicale
“La Belle et la Bête”, ainsi premier participant…
Здравствуйте, начнем наш кастинг на главную  роль  в  мюзикле  «Красавица  и
чудовище», и так первый участник
У2 (Леди Гага): Hi everyone…
У3: Hello, can you tell us about yourself?
Здравствуйте, расскажите о себе…
У4: I am Lady Gaga, the star of  the  world….unusual…essentrik  [ik’sentrik]
woman….
Я   Леди    Гага,    звезда    мирового    масштаба….необычная,    вызывающе
оригинальная…необычная до странности женщина….
У5: Bon, montrer nous que vous savez!
Покажите что вы умеете
У2: (поет песню)
У3: thank you very mush, we will consider your candidacy…the next please…
спасибо большое, мы рассмотрим вашу кандидатуру. Следующий участник

У6 (Перис Хилтон): Hello my dear!
Привет дорогие мои
У7: Bonjour Peris, parle de votre tournage et pourquoi vous  devez  tourner1
a ce film de premier role?
Здравствуй Перис, расскажите где вы снимались и почему вы  должны  сниматься
в главной роли?
У6: To my mind… I’m very very beautiful…and I must play the main  part….with
my dog of course
Я думаю, что моя внешность уже говорит о там, что я должна  быть  в  главной
роли….а если честно,  то  я  хочу,  чтоб  моя  собачка  «__»  засветилась  в
телевизоре…
У5: Take your place, please…the next participant….
 Хм…хотеть не вредно…Следующий, пожалуйста

У4 (Арнольд Шварцнегер): Hi panel of judges…I’m Arnold Shvarceneger   -  the
strongest man…and  I  suppose  that  your  musical  is  nothing  without  my
participation
Привет, Я Арнольд Шварцнегер… я самый сильный  мужчина   и  думаю,  что  без
моего участия  ваш мюзикл ни кто смотреть не будет…
У5: So, please show us what can you do?
Покажите, что вы умеете делать?
У4: I…I can tell- I’ll be back!
Я умею говорить I’ll be back….
У5: Nous examiner votre candidature… suivant s'il vous plaît
мы рассмотрим вашу кандидатуру….следующий, пожалуйста

У8 (Анжелина Джоли): Bonjour mes amies!Je suis Анжелина Джоли et Je je  suis
content que  atteindre de votre comédie musicale
Привет люди….я очень рада что попала на этот кастинг…
У6: Bonjour Анжелина, parle de votre role!
Здравствуй Анжелина, расскажите, где вы снимались
У8 (Анжелина Джоли): Je tournes au film “Mister and Missis Smit”
 Я снималась в фильме  «Мистер и Миссис Смит»….
У6: Et pourquoi justement?
почему именно вы должны быть в главной роли?
У8 (Анжелина Джоли): parce que J’ai beaucoup des  enfant….
потому что у меня много детей…
У5: the next please…
Следующий пожалуйста

У9 (Кира Найтли): Hello, I am Kira Naitly…I appeared in Pirates of  Caribian
Sea…I played a brutal woman there but now I want to be A Belle….
Привет, Я Кира НАйтли…я снималась в фильме «Пираты Карибского  Моря»….играла
там пацанку, а сейчас решила попробовать себя в роли Красавицы
У6: So, what can you do?
Покажите, что вы умеете делать
У9 (Кира Найтли): (показывает, как она фехтует на шпагах)
У5: Ok…you may be free…the next please
не совсем то , что нам надо….следующий

У10 (Дженнифер Лопес): Bonjour…Je suis Jenifer Lopes, et Je très content  de
vous voir
 Здравствуйте, меня зовут Дженнифер Лопез я очень  рада  что  вы  пригласили
меня на кастинг
У8: Bonjour Jenifer, comment va tu?
Привет Дженнифер, вам доводилось сниматься в подобных мюзиклах?
У10 (Дженнифер Лопес): Bien sûr, Je suis tres professionnel
О да, я очень профессиональная актриса и заслуживаю первых ролей…
У8: Ainsi, notre casting est finir chantons “Belle” et choisir La  Belle  et
Le Monstre!
спасибо  всем….кастинг  окончен….очень  тяжело  выбрать   главных   актеров,
поэтому давайте вы споете песню «Belle»…и мы выберем Красавицу и Чудовище.

 Belle
C'est un mot qu'on dirait invente pour elle
Quand elle danse et qu'elle met son corps a jour, tel
Un oiseau qui etend ses ailes pour s'envoler
Alors je sens l'enfer s'ouvrir sous mes pieds
J'ai pose mes yeux sous sa robe de gitane
A quoi me sert encore de prier Notre-Dame

Quel
Est celui qui lui jettera la premiere pierre
Celui-la ne merite pas d'etre sur terre
O Lucifer !
Oh ! Laisse-moi rien qu'une fois
Glisser mes doigts dans les cheveux d'Esmeralda….

Все вместе: Merci! Thank you!
У8: We decided that the best was Arni and Jenifer!
Мы решили что в главных ролях будут Арнольд Шварцнегер и Дженнифер Лопес!

Учитель: Merci a votre attention!


title: Груповое занятие "Природа Кемеровской области"

extracted_text:
Групповое занятие по теме: « Природа Кемеровской области»

Цель:

Совершенствование форм и методов преподавания географии. Развитие кругозора
учащихся, логического мышления, подготовка к Единому Государственному
Экзамену с помощью тестирования.

Задачи:

-способствовать активизации деятельности учащихся в приобретении знаний
через тестирование;

-показать роль учителя на уроке как организатора учебно-познавательной
деятельности учащихся;

-способствовать повышению качества знаний учащихся на уроках географии с
помощью тестирования.

Занятие проводится в форме игры: «Что?», «Где?», «Когда?»

Принимают участие 2 команды учащихся 8 «А»  и в «Б» классов.

Игра состоит из семи туров. В каждом туре представлены вопросы и задания по
теме: «Природа Кемеровской области».

ХОД ГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ

Учитель:

Здравствуйте ребята. Сегодня мы собрались с вами для того,  чтобы  повторить
и закрепить пройденный материал по Кемеровской  области.   В  ходе  изучения
географии  Кемеровской  области,  вы  убедились  в  том,  что  область  наша
уникальна. Уникально ее географическое положение,   ее  рельеф,  ее  климат,
растительный и животный мир. Изученный материал  в  дальнейшем  поможет  вам
успешно пройти Государственную Итоговую Аттестацию.  Вопросы по  Кемеровской
области  часто встречается в контрольных измерительных  материалах,  поэтому
мы должны с вами как можно тщательнее изучить  и повторить данные по  нашему
родному краю. Более того, мы живем в Кемеровской  области  и  обязаны  знать
все о своей маленькой родине.

Итак, занятие будет проходить в виде игры «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» Вам, ребята
нужно было предварительно поделиться на две команды. В каждой команде вы
выбрали капитана, приготовили эмблему и девиз команды.

                                 Первый тур.

Первый тур включает в себя домашнее задание: название команды, связанное с
темой, девиз, эмблема. В каждой команде выбран свой капитан, команда из 10
человек. (Конкурс оценивается в 5 баллов)

Учитель:

Ребята, вы молодцы! Вы отлично справились с домашним заданием. Переходим ко
второму туру. Здесь представлены тестовые задания по теме: «Географическое
положение Кемеровской области». Выполнив эти задания, мы с вами еще раз
повторим и закрепим изученный материал.

                                 Второй тур.

Второй тур включает в себя тестовые задания по теме: «Географическое
положение Кемеровской  области». В туре представлены 20 тестовых заданий.
(За каждый правильный ответ команда получает 1 балл).

Учитель:

А теперь третий тур. Он позволит нам с вами повторить тему: «Рельеф и
полезные ископаемые Кемеровской области». В этом туре немного заданий, с
которыми, я думаю, вы успешно справитесь.

                                 Третий тур.

Третий тур включает в себя тестовые задания по теме: «Рельеф и полезные
ископаемые Кемеровской области».  В туре представлены 10 тестовых заданий.
(За каждый правильный ответ команда получает 1 балл).

Учитель:

Четвертый тур включает тестовые задания по теме: «Климат Кемеровской
области»

                               Четвертый  тур.

Четвертый тур представлен в тестовых заданий по теме: «Климат Кемеровской
области». В туре представлены 10 тестовых заданий.  (За каждый правильный
ответ команда получает 1 балл).

Учитель:

Пятый тур включает в себя задания по климату Кемеровской области. В туре
представлены 10 тестовых заданий. (За каждый правильный ответ команда
получает 1 балл).

                                 Пятый тур.

Пятый  тур включает в себя тестовые задания по теме: «Внутренние воды
Кемеровской области».  В туре представлены 10 тестовых заданий. (За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл).

Учитель:

Следующий  тур  –  это  викторина  по  теме  «Растительный  и  животный  мир
Кемеровской  области».  На  столах  лежит   текст,   в   котором   отображен
растительный и животный мир  Кемеровской  области.  Вам  нужно  составить  3
вопроса по растительному миру и 3  вопроса  по  животному  миру  Кемеровской
области.

                                 Шестой тур.

Шестой тур – это конкурс, содержащий задания по растительному и животному
миру, составленных учащимися. Учащиеся задают свои вопросы команде
соперников.   За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Вот и окончена игра. В ходе игры каждый из вас показал, что хорошо знает
материал по Кемеровской области. Ребята, вы молодцы! Вы хорошо работали на
уроке и показали свои способности. Теперь давайте подсчитаем баллы и выявим
победителя.

                                 Приложения

Второй тур.  «Географическое положение Кемеровской области»

1. На каком материке расположена Кемеровская область?

А. Евразия

Б. Австралия

В. Африка

2. В какой части света расположена наша область?

А. Европа

Б. Азия

В. Америка

3. С какой областью граничит Кемеровская область на западе?

А. Новосибирская

Б. Архангельская

В. Омская

4. С какой областью граничит Кемеровская область на севере?

А. Орловская

Б. Иркутская

В. Томская

5. С каким краем граничит Кемеровская область на востоке?

А. Хабаровский

Б. Красноярский

В. Краснодарский

6. С каким краем граничит Кемеровская область на юге?

А. Ставропольский

Б. Алтайский

В. Пермский

7. С какой из этих республик граничит Кемеровская область?

А. Хакасия

Б. Удмуртия

В. Бурятия

8. С какой из этих республик Кемеровская область не граничит?

А. Алтай

Б. Хакасия

В. Коми

9. Площадь Кемеровской области.

А. 95,7 тыс. кв. км

Б. 63,5 тыс. кв. км.

В. 92,6 тыс. кв. км

10. Какое из утверждений является верным?

А. Область расположена в европейской части России

Б. Область расположена в Азиатской части России

В. Область расположена на стыке Европы и Азии

11.  В  каком  муниципальном  районе  расположена  крайняя  северная   точка
Кемеровской области?

А. Тайгинский

Б. Мариинский

В. Междуреченский

12. В каком муниципальном районе  находится  крайняя  западная  точка  нашей
области?

А. Юргинский

Б. Яшкинский

В. Промышленновский

13. Когда была образована Кемеровская область?

А. 23 марта 1945 г.

Б. 15 апреля 1936 г.

В. 26 января 1943 г.

14. Административные границы Кемеровской области...

А. Морские

Б. Сухопутные

В. И морские и сухопутные

15. Какова протяженность нашей области с севера на юг?

А. 510 км.

Б. 720 км.

В. 450 км.

16. Протяженность Кемеровской области с запада на восток...

А. 615 км.

Б. 478 км.

В. 300 км.

17. Ближайшее к Кемеровской области море

А. Черное

Б. Каспийское

В. Карское

18. В каком часовом поясе находится Кемеровская область?

А. 3

Б. 4

В. 5

19. Разница во времени с Москвой составляет...

А. 4 часа

Б. 7 часов

В. 3 часа

20. Какая железнодорожная магистраль проходит на севере области?

А. Транссибирская

Б. Южно-сибирская

В. БАМ

Третий тур.  «Рельеф и полезные ископаемые Кемеровской области»

1. Эта горная система расположена на востоке нашей области.

А) Кузнецкий Алатау

Б) Джугджур

В) Абаканский хребет

2. Этот горный кряж расположен на западе нашей области.

А) Тиманский кряж

Б) Салаирский кряж

В) Енисейский кряж

3. Самая высокая точка Кемеровской области

А) Мустаг

Б) Барсук

В) Верхний зуб

4. Самая высокая гора в Салаирском кряже

А) Мохнатая

Б) Барсук

В) Медвежья

5. Самая высокая точка Горной Шории

А) Мустаг

Б) Ледяная

В) Народная

6. В рельефе Кемеровской области преобладают...

А. Равнины

Б. Горы

В. Плоскогорья

7. Крупнейшее месторождение известняков нашей области

А) Яшкинское

Б) Апрельское

В) Кайлинское

8.Эти горы Кузбасса по высоте являются высокими

А) Горная Шория

Б) Салаирский кряж

В) Кузнецкий Алатау

9. Эти горы Кузбасса по высоте  относятся к низким горам

А) Горная Шория

Б) Салаирский кряж

В) Кузнецкий Алатау

10. Крупнейший каменноугольный бассейн мира

А) ДОНБАСС

Б) КУЗБАСС

В) ПЕЧОРСКИЙ

Четвертый тур. Климат Кемеровской области.

1. Климат Кемеровской области

А) Континентальный

Б) Резко  -  Континентальный

В) Муссонный

2. Большое влияние на климат Кемеровской области оказывает...

А) Индийский океан

Б) Атлантический океан

В) Тихий океан

3. Объясните, почему зимой при длительном  восточном  ветре,  в  Кемеровской
области устанавливается морозная погода?

На востоке от области расположен Сибирский антициклон (в районе  г.Оймякон).
Холодный  воздух  из  данной  района   переносится    восточным   ветром   в
Кемеровскую область.

4. Объясните, почему  при  продолжительном  западном  ветре,  в  Кемеровской
области ожидается существенное потепление?

На  западе  России  находится  Атлантический  океан,  где  находится  теплое
течение Гольфстрим. Для нашей страны характерен западный  перенос  воздушных
масс. С западными ветрами и приходит теплый насыщенный влагой воздух.

5. Какие ветры преобладают в Кемеровской области?

А) Северные

Б) Восточные

В) Западные

6. Выберите температурный режим, характерный для оттепели

А) 0..+2

Б) -3..-5

В) -6..-10

7. Выберите температурный режим, характерный для жестоко-морозной погоды

А. -28 -30

Б. -32 -43

в. -46 -50

8. Выберите температурный режим, характерный для прохладной погоды летом

А. +9 +15

Б. +10 +22

В. +4 +8

9. Самый длинный день в году

А. 22 декабря

Б. 22 июня

В. 23 сентября

10. Самый короткий день

в году

А. 23 марта

Б. 22 декабря

В. 29 сентября

Пятый тур.  «Внутренние воды Кемеровской области»

1. К бассейну какой реки относятся все реки нашей области?

А. Лена

Б. Волга

В. Обь

2. Самая длинная река области

А.Томь

Б. Чумыш

В.Иня

3. Число рек Кемеровской области

А. 32109

Б. 45208

В. 26307

4. Число озер в Кемеровской области

А. 45345

Б. 32109

В. 24567

5. Эта река не протекает по территории Кемеровской области

А. Яя

Б. Кия

В. Бия

6. Самое большое по площади территории озеро области

А. Большой Берчикуль

Б. Большой Базыр

В.Танай

7. К бассейну какого океана относятся все реки Кемеровской области?

А. Тихий

Б. Индийский

В. Северный Ледовитый

8. В каком районе находится озеро Большой Берчикуль?

А. Новокузнецкий

Б. Прокопьевский

В. Тисульский

9. Главный источник загрязнения внутренних вод

А. Промышленные отходы

Б. Судоходство

В. Рыбное хозяйство

10. Какое питание имеют все реки Кемеровской области?

А. Дождевое

Б. Смешанное

В.Снеговое


title: Конспект урока "Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи" 8 класс

extracted_text:
Тема урока  «Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи.»

Задачи:

    • Создать условия для формирования  у  учащихся  анатомо-физиологические
      понятия о строении и функциях кожи;

    •  Создать   условия   для   развития   учебных,   исследовательских   и
      коммуникативных компетенций;

    • Помочь учащимся осознать личную  и  практическую  значимость  учебного
      материала;

Средства обучения:

         • таблица «Кожа»

         • лупа

         • зубочистка

         • муляжи фруктов

         • видеодвойка

         • видеокассета «Загадки человеческого тела», издательство «Ридерз
           Дайджест», видеофрагмент о коже

         • презентация к уроку

           Ход урока

1.Целеполагание

Ребята, попробуйте  догадаться по интересным фактам, какой  орган  мы  будем
изучать.

    • В нашем организме это самый тяжелый орган, он весит 2кг 700гр;

    •  В  нем  содержится  250тысяч  «холодовых»  и  30   тысяч   «тепловых»
      рецепторов;

    • На этом органе находится около 250 тысяч волос;

Конечно же, вы правильно догадались это наша кожа.  А, почему, ребята   кожу
называют зеркалом нашего организма? (ребята высказывают свои предположения)

Для того, чтобы ответить на этот вопрос  правильно,  что  вы  должны  узнать
сегодня на уроке? (предполагаемые ответы учащихся)

Сегодня на уроке, вы должны понять, каким образом взаимосвязаны между  собой
строение и функции кожи?

2. Формирование новых понятий

Давайте подумаем, может ли  человек  прожить  без  кожи?  Конечно  же,  нет,
человек просто погибнет.
Кожа покрывает все тело человека, но  это  не  просто  оболочка,  а  сложный
орган со многими  функциями.  Площадь  кожного  покрова  взрослого  человека
достигает 1,5 – 2 кв.м.
Ребята, посмотрите на рисунок,  скажите,  сколько  слоев  можно  выделить  в
нашей коже?

Назовите их и запишите в таблицу.

«Строение и значение кожи»
|Слои кожи человека      |Строение каждого слоя   |Функции каждого слоя    |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Давайте теперь уделим внимание первому слою, который называется эпидермис.

Возьмите лупу и рассмотрите поверхность тыльной стороны кисти, что вы
видите?
(Поверхность нашей кожи имеет клетки неправильной формы и образует складки)
 Как вы думаете, зачем они нужны? Если бы не они, мы бы не смогли работать
пальцами.

Эпидермис образован многослойным плоским  ороговевающим  эпителием,  толщина
которого 0,03-1,5 мм и зависит от  области  тела.  Клетки  внутреннего  слоя
эпидермиса размножаются и содержат пигмент  меланин,  который  придает  цвет
коже и задерживает ультрафиолетовые лучи солнца.

Знаете ли вы, что снаружи  клетки  кожи  мертвые  и  постоянно  слущиваются.
Человек среднего роста каждый час теряет около 800  тыс.  микрочастиц  кожи.
Полная смена клеток в эпидермисе подошвы человека происходит в  течение  10-
30 дней.

Сделайте  вывод:  В  чем  же  заключается   основная   функция   эпидермиса?
(защитная)
Внесите информацию в таблицу.

Рассмотрите следующий слой - собственно кожу  (дерму).  Толщина  этого  слоя
достигает 2,5 мм  и  образована  соединительной  тканью.  Что  входит  в  её
состав?  (учащиеся  называют  потовые  железы,  сальные  железы,  рецепторы,
волосяные луковицы)

Сальные железы – мешочки с кожным салом и выводящим протоком в волосяном
мешочке. Где больше всего сальных желез? (на голове, лбу, подбородок). За
сутки человек выделяет около 20 грамм сала, смягчая при этом кожу и защищая
её от проникновения бактерий.
Потовые железы – представляют собой клубочки с выводным протоком на
поверхность кожи. Как вы думаете, где больше всего открывается протоков
потовых желез?
 Чаще всего у нас потеют ладони, лоб, подмышечные впадины.

 Возьмите лупу рассмотрите свою ладонь. Что вы видите? (блестящие капельки)

Знаете ли вы, что у человека  приблизительно  имеется   до  3  млн.  потовых
желез. В холодную погоду человек выделяет до 0,5 л пота в  сутки,  а  жаркую
до 10-15 л. Иногда до 4 л в час.

Для чего  наш  организм  выделяет  пот  –  жидкость,  состоящая  из  воды  и
минеральных солей, мочевины? (для охлаждения)

Каким образом вода может попасть  к  потовым  железам?  (из  крови),  а  как
восполнить потери воды? (нужно попить)

Сделайте вывод, какие  функции  выполняют  потовые  железы?  (выделительная,
терморегуляционная)

Рецепторы  –  нервные  окончания,  воспринимающие  раздражения.  Какие  виды
рецепторов изображены  на  рисунке?  (  прикосновения,  осязания,  давления,
боли, тепла, холода)

У человека на 1 кв.см около 400  чувствительных  окончаний,  на  поверхности
тела до 8 млн, из них 1 млн.болевых рецепторов и 1,5 млн. осязания.

Давайте проверим работу ваших рецепторов.
Дотроньтесь до волос ручкой. Что чувствуете? (прикосновение)
Возьмите зубочистку, дотроньтесь до тыльной  стороны  кисти,  что  ощущаете?
(боль)
Кто смелый, пойти на эксперимент?

Ученик закрывает глаза, и на ощупь определяет предметы, которые ему подают.
При этом ученик описывает предмет, его форму,  объём,  из  какого  материала
сделан.
Мы с вами видим, что кожа пальцев  рук  очень  чувствительна,  так  как  там
находятся рецепторы осязания. Обратите внимание на кончики пальцев рук,  что
вы видите? Правильно, там узоры – они индивидуальны для каждого  человека  и
используются в криминалистике для идентификации личности человека.  Закладка
узоров  у  нас  происходит  на   6   неделе   внутриутробного   развития   и
заканчивается к 6 месяцам и остаётся на всю жизнь.
Сделайте вывод, какова же функция рецепторов? (чувствительная)

Ребята, внесите полученную вами информацию в таблицу.

А,  сейчас  поработайте  с  учебником  и  найдите  материал  о  гиподерме  и
заполните таблицу.

Ребята, обратите внимание, о каких  образованиях  кожи  мы  с  вами  еще  не
узнали?
 ( волосы и ногти)
Выступают ребята с сообщениями.
1.Жизнь волоса.
2.Ногти.
Что же происходит с нашей кожей с  возрастом?  Она  стареет.  Посмотрим,  от
чего это происходит? (ребята смотрят видеофрагмент)

Ребята отвечают на вопрос, почему стареет наша кожа?

3. Первичное закрепление

Решение познавательных задач

1.Если дохнуть себе на руку, получается ощущение тепла, а  если  дунуть,  то
ощущение прохлады. Почему?
2.В большинстве стран в жару пьют прохладительные напитки, а вот  в  странах
Азии принято пить горячий чай даже в самые знойные часы дня. Как  вы  можете
объяснить эти национальные традиции?
3. Почему иной раз укус комара человек просто не замечает,  но  иногда  укус
комара бывает чувствительным, даже на том же участке кожи?
4. Всегда ли кожа служит надежным барьером для  возбудителей  заболеваний  и
ядовитых веществ?
5. Почему нельзя грызть ногти и заусенцы?

4.Задание на дом

1.Прочитать  параграф 39, ответить на вопросы 1-4
2.По желанию: приготовить сообщение исходя из жизненного опыта
а) уход за кожей
б) уход за волосами и ногтями

5.Рефлексия
Ребята, какой материал  был для вас наиболее интересным?
Какие моменты урока помогли вам узнать новое?

Используемая литература
1.Е.Н. Демьянков «Биология в вопросах и ответах». М,1996г
2.Е.Н. Демьянков «Биология. Мир человека». М,2004г
3.И.Д. Зверев «Человек. Организм и здоровье». М,2000г
4.М.Р.Сапин, В.И.Сивоглазов «Анатомия и физиология человека». М,2002г


title: Конспект НОД "Камни вокруг нас"

extracted_text:
Структурное подразделение «Детский сад № 8 государственного бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы № 39 г. о. Сызрань Самарской области

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми 4-5 лет по теме «Камни вокруг нас»

                                                                      Разработала:
                                                                      Людмила Викторовна Рыбакова
                                                                       Воспитатель СП «Детский сад № 8»
                                                                       ГБОУ ООШ № № 39 г. Сызрань

Сызрань, 2016
План-конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми 4-5 лет по теме
«Камни вокруг нас»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие,  речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Задачи:
ОО «Познавательное развитие»
1.Классифицировать камни по признакам: цвет; размер (большой, средний, маленький); поверхность (гладкая, ровная, шероховатая, шершавая); вес (лёгкий, тяжелый), плавучесть – тонет в воде.
2.Развивать визуальную, аудиальную и мышечную память, глазомер, логическое мышление. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами.
ОО «Речевое развитие»
1.Обогатить словарь детей словом жёсткий, плотный, шершавый, шероховатый, лупа.
2.Активизировать в речи следующие слова  большой, средний, маленький, гладкая, ровная поверхность.
3. Побудить детей выражать словами свои тактильные ощущения. Способствовать развитию слухового восприятия.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
1. Развивать организованность, самостоятельность, наблюдательность; умение слушать; вырабатывать привычку заниматься сообща.
2. Развивать стремление к активному участию в разных видах деятельности.
3. Формировать основы безопасного обращения с природным материалом (камнем).
Методы и приёмы:
Игровые: создание игровых ситуаций.
Наглядные: демонстрация наглядных пособий.
Словесные: рассказ, объяснение, вопросы, указания.
Практические: опыты, дидактические и двигательные игровые упражнения.
Материал и оборудование:
демонстрационный материал.  Презентация о свойствах камней. Видеоролик «Камни в природе»
раздаточный материал.
Набор камней на каждого ребенка.
Лупы.
Стакан с водой.
Большие подносы.
Салфетки маленькие.
Формы организации совместной деятельности

Предварительная работа.
Беседа с детьми о горах, рассматривание иллюстраций с горными ландшафтами. Рассматривание глобуса, карты мира и нахождение высочайших гор нашей планеты и нашего государства. Чтение сказки П.П.Бажова “Каменный цветок”.
Ход деятельности
Дети заходят в зал, здороваются с гостями, встают полукругом вокруг демонстрационного стола. На нём стоит «коробка ощущений», внутри которой лежит один большой камень.
-Ребята, посмотрите, что стоит на столе? (коробка)
-Это не простая коробка – это «коробка ощущений»
Я предлагаю вам проверить, как она работает. Внутри лежит предмет, мы его не видим, но можем определить его на ощупь, Для этого надо просунуть руки внутрь с обеих  сторон, нащупать предмет и назвать его.
Дети по очереди подходят к ящику. Просовывают руки с двух сторон и ощупывают предмет. Делают вывод: что же лежит внутри ящика? – Камень.
Воспитатель достаёт камень из коробки.
-Да это действительно камень. Я хочу с вами поговорить о камне. Скажите, где мы можем увидеть камни? А знаете ли вы, что камни, это осколки больших гор? Это ветер и вода разносят их по всей земле. Кто из вас видел настоящие горы? Давайте посмотрим видеоролик, какие горы бывают в природе.
Просмотр видеоролика.
-Ребята, есть люди, которые специально ищут и исследуют камни. Их профессия называется – геологи.
Я предлагаю вам ненадолго стать геологами.
Садитесь за столы. Сейчас мы как настоящие геологи будем исследовать камни. Но прежде чем приступить к исследованию, давайте вспомним правила безопасного обращения с камнями.
Что нельзя делать с камнями? (бросать в людей и животных, брать в рот, кусать и т.д.)
Воспитатель: - итак, приступим к работе.
 Откройте свои салфетки и подвиньте к себе, поближе подносы. Самыми первыми работают наши глаза. Внимательно осмотри глазами все камни. Что вы можете сказать про цвет камней. Какого цвета ваши камни?
Что вы можете сказать про форму камней? Какую форму имеют ваши камни?
Опыт № 1. Определение цвета и формы.
Дети делятся наблюдениями какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.).
Вывод: камни по цвету и форме бывают разные (воспитатель обращает внимание детей на интерактивную доску, где изображена картинка с разноцветными камнями)

Рис. 1
Опыт № 2. Определение размера.
Воспитатель показывает восклицательный знак и спрашивает: “Все камни одинакового размера?” – Нет. Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний.  Мы сделали второе открытие : камни бывают разных размеров

                                                     Большой камень

Средний камень

Маленький камень

Для следующего опыта нам нужны будут очень чувствительные пальчики.
Для этого проведём разминку. Возьмите Су-Джок шары и повторим за мной движения:
Подготовка рук – самомассаж.
Я шаром круги катаю,
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем шар прижму,
И опять играть начну.
Опыт № 3. Определение характера поверхности.
Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями.) Воспитатель просит детей показать самый гладкий камень и самый шершавый.
Вывод: камень может быть гладким и шероховатым.

                                                                                Гладкие камни
 Шероховатые камни

А мы переходим к следующему эксперименту.
Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу.
Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами.
(Дети рассматривают все свои камни.)
Воспитатель: что интересного вы увидели ребята? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.). Молодцы, очень внимательные дети. Ребята, у меня есть к вам интересное предложение на минуту стать весами. А что делают весами? Да, взвешивают.
Опыт № 5. Определение веса.
Возьмите в одну руку один камень, а в другую руку другой камень. Руку с тяжёлым камнем опустите вниз, а с более лёгким поднимите вверх.
Дети держат камни в ладошках и определяют самый тяжелый и самый легкий камень.
Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые.

.
Опыт № 6: Определение температуры.
Ребята, а сейчас положите ладошки на стол и быстренько на щеки. Стол какой? А щеки? Наша кожа может быстро определить температуру
Сейчас у нас будет интереснейший, очень сложный опыт. Среди своих камней нужно найти самый теплый и самый холодный камень. Ребята, как и что вы будете делать? (Дети предлагают способы действий, проводят опыт. Воспитатель просит показать теплый, затем холодный камень и предлагает согреть холодный камень.)
Дыхательная гимнастика. Дети берут все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы трубочкой (3 раза).
Вывод: камни могут быть теплые и холодные.

Тёплые (красный цвет) камни                             Холодные (синий цвет) камни
Рис. 5
Опыт № 7. Плавучесть.
Воспитатель показывает восклицательный знак и спрашивает: “Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду? (Версии детей.) Почему вы так думаете? (Доводы детей.) А что нужно сделать, чтобы узнать правду ? (Предложения детей.)
Дети берут стакан с водой и осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта.
Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные.
Воспитатель: Ребята! Мы исследовали с вами камни. Сейчас я надену по очереди на вас шапку учёного, и вы скажите, какие бывают камни. Смотрите на экран с подсказками. Молодцы ребята, вы сегодня хорошо поработали, а теперь давайте поиграем.
Я предлагаю вам построить большую гору из больших фигур. Представьте, что это у вас камни. Вот какая большая гора у нас получилась. А сейчас я расскажу вам сказку про одну гору.
Сказка:
«Жила-была большая гора. Гора считала себя самой сильной. Но ветер и вода говорили, что они сильнее. Шли годы. (звучит музыка шум дождя с ветром) Вода проливалась на гору дождями и точила камни. Мороз замораживал воду в трещинах, а ветер уносил все маленькие камешки и песчинки с поверхности горы. Вот покатился один камешек, (убираю одну фигуру), затем другой и третий. Начала гора уменьшаться, в конце концов стала совсем незаметной. Так ветер и вода победили большую гору».
Но я не хочу, чтобы наша с вами гора исчезла, закройте глаза, может произойдёт волшебство? (звучит волшебная музыка)

В то время на подножье горы воспитатель ставит шкатулку с сокровищами. Дети открывают глаза, раскрывают шкатулку. ( В шкатулке разноцветные вкусные камешки конфетки)
Воспитатель: Ребята! Это, наверное, Хозяйка медной горы совершила чудо. Мы заберём шкатулку в группу и я раздам вам угощение.
Дети прощаются и уходят.
Использованная литература:
Н.А.Рыжова “Я и природа”, Москва 1996 г.
Н.А.Рыжова “Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика”, Москва 1999 г.
Т.М.Бондаренко “Экологические занятия с детьми 6–7 лет”, Воронеж 2002 г.
Т.Н.Зенина “Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами” (подготовительная группа), Москва 2008 г.
А.И.Иванова “Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду”, Москва 2007 г.