title: Викторина по рассказу И. Бунина "Чистый понедельник" 11 класс

extracted_text:
ФИО автора ___Наталья Николаевна Покровкова
Вид мероприятия: Викторина
Ступень образования: Среднее
Класс (возраст) ___11 класс___
Направление (предмет / область) _____литература
Уровень сложности:
Задания повышенной сложности

Викторина по рассказу И. Бунина «Чистый понедельник» (вариант для учителя)

В каком году был написан рассказ?
а) в 1934 году
б) в 1940 году
в) в 1944 году
г) в 1954 году

Где и когда происходит действие рассказа?
а) в Москве весной
б) в Москве зимой
в) в Петербурге весной
г) в Петербурге осенью

Какова тема рассказа?
а) взаимная любовь
б) безответная любовь
в) любовь и Россия
г) уходящее прошлое

Для чего И. Бунин вводит в рассказ множество литературных имён?
а) чтобы показать начитанность, образованность героини и героя
б) чтобы подчеркнуть общие интересы героини и героя
в) чтобы обрисовать литературную ситуацию в стране
г) чтобы показать различный внутренний мир героини и героя

Какие средства художественной выразительности использует И. Бунин в этом рассказе?
а) гиперболы, иронию, иносказание
б) эпитеты, метафоры, оксюмороны
в) сравнение, аллегорию, сарказм
г) градацию, метонимию, синекдоху

С чем соединяется запах комнаты в рассказе?
а) с запахом цветов
б) с запахом молодости
в) с запахом мороза
г) с запахом свежести

Когда происходит кульминационная сцена?
а) в вегетарианской столовой на Арбате
б) в ресторане за городом
в) у ворот Марфо-Мариинской обители
г) в освещённой спальне
К какому литературному направлению относится рассказ «Чистый понедельник»?
а) символизм
б) романтизм
в) реализм
г) неореализм

Чем заканчивается рассказ?
а) смертью героини
б) свадьбой героев
в) героиня уходит в монастырь
г) герой уезжает за границу
Какова идея рассказа?
а) в жизни нужно всё попробовать
б) в жизни всегда есть место для любви
в) нельзя считать настоящей религиозностью любовь к церковной обрядовости
г) через веру и стремление к нравственным устоям можно избавиться от оков пошлой светской жизни, измениться морально и духовно для новой и лучшей жизни

Викторина по рассказу И. Бунина «Чистый понедельник»

В каком году был написан рассказ?
а) в 1934 году
б) в 1940 году
в) в 1944 году
г) в 1954 году

Где и когда происходит действие рассказа?
а) в Москве весной
б) в Москве зимой
в) в Петербурге весной
г) в Петербурге осенью

Какова тема рассказа?
а) взаимная любовь
б) безответная любовь
в) любовь и Россия
г) уходящее прошлое

Для чего И. Бунин вводит в рассказ множество литературных имён?
а) чтобы показать начитанность, образованность героини и героя
б) чтобы подчеркнуть общие интересы героини и героя
в) чтобы обрисовать литературную ситуацию в стране
г) чтобы показать различный внутренний мир героини и героя

Какие средства художественной выразительности использует И. Бунин в этом рассказе?
а) гиперболы, иронию, иносказание
б) эпитеты, метафоры, оксюмороны
в) сравнение, аллегорию, сарказм
г) градацию, метонимию, синекдоху

С чем соединяется запах комнаты в рассказе?
а) с запахом цветов
б) с запахом молодости
в) с запахом мороза
г) с запахом свежести

Когда происходит кульминационная сцена?
а) в вегетарианской столовой на Арбате
б) в ресторане за городом
в) у ворот Марфо-Мариинской обители
г) в освещённой спальне
К какому литературному направлению относится рассказ «Чистый понедельник»?
а) символизм
б) романтизм
в) реализм
г) неореализм

Чем заканчивается рассказ?
а) смертью героини
б) свадьбой героев
в) героиня уходит в монастырь
г) герой уезжает за границу
Какова идея рассказа?
а) в жизни нужно всё попробовать
б) в жизни всегда есть место для любви
в) нельзя считать настоящей религиозностью любовь к церковной обрядовости
г) через веру и стремление к нравственным устоям можно избавиться от оков пошлой светской жизни, измениться морально и духовно для новой и лучшей жизни


title: Конспект открытого урока "Прямоугольный параллелепипед и куб" 5 класс

extracted_text:
                          Конспект открытого урока
                          по математике ( 5 класс )

Тема: Прямоугольный
                 параллелепипед и куб.
                 (Практическая работа)

Учитель:    Глухова Оксана Леонидовна

Цель урока:  проверить  знания  и  умения  учащихся  применять  на  практике
                            понятия и
           формулы по изученной теме.

Оборудование:      модели   прямоугольных    параллелепипедов    и    кубов,
изготовленные
                 учащимися, измерительные инструменты, ответный лист.

Ход урока:

     I. Проверка домашнего задания:
        №  843  (формула  объема  прямоугольного  параллелепипеда,   ответ;
        порядок нахождения площади поверхности, ответ)
        № 844 (формулы объема и площади поверхности куба, ответы)

    II. Устный фронтальный опрос:
        1. Элементы прямоугольного параллелепипеда и куба, их число.
        2. Какими фигурами являются грани прямоугольного параллелепипеда  и
           куба?
        3.  Формулы  для  вычисления  площади  поверхности   прямоугольного
           параллелепипеда, длины ребер  прямоугольного  параллелепипеда  и
           куба.
        4. Задачи:    1) Длина ребра куба 2 дм, найдите площадь одной грани
           куба.
                      2) Измерения прямоугольного параллелепипеда 2  см,  5
                      см,    4    см,    найдите    объем    прямоугольного
                      параллелепипеда.
                      3) Длина ребра куба 3 м, найдите его объем.
                      4) Как изменится объем куба, если его ребро увеличить
                      в 10 раз?

   III. Практическая работа:
        На доске написано задание для практической работы:
        1. Измерьте и запишите в тетрадь  длину,  ширину  и  высоту  своего
           прямоугольного параллелепипеда (a = …, b = …, c = …).
        2. Запишите формулы: V = abc, S = 2 (ab + bc + ac ), l = 4 (a + b +
           c ).
        3. Вычислите  объем,  площадь  поверхности  и  длину  ребер  своего
           прямоугольного параллелепипеда.  Выпишите  ответы  на  отдельный
           лист.
        4. Измерьте и запишите в тетрадь длину ребра своего куба ( а = … ).
        5. Запишите формулы: V = a3, S = 4 a2, l = 12 a.
        6. Вычислите объем, площадь поверхности и длину ребер своего  куба.
           Выпишите ответы на отдельный лист.
        7.  Задача   (дополнительная):      Прямоугольный   параллелепипед,
           измерения которого 5см, 3 см и 4 см, покрасили  и  распилили  на
           кубики с длиной ребра    1 см.  Сколько  получилось  кубиков,  у
           которых окрашено:
           а ) 3 грани;
           б ) 2 грани;
           в ) 1 грань?

    IV. Подведение итогов:
        За 2 – 3 минуты до конца урока собрать тетради.  На  доске  открыть
        правильные ответы. Ученики  сравнивают  ответы  на  своих  ответных
        листах с ответами на доске. Учитель просит поднять  руки  тех,  кто
        выполнил верно все задания, с одной ошибкой и т. д.


title: Контрольная работа по алгебре "Квадратные уравнения" 8 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
              «Скнаровская основная общеобразовательная школа»
                 Кантемировского района Воронежской области

                             Контрольная работа
                                  по алгебре
                                 в 8 классе
                       по теме «Квадратные уравнения»

                                                                 подготовила

                                                          учитель математики

                                               Постникова Надежда Викторовна

                            Пояснительная записка

Работа состоит из восьми заданий. Они подобраны так, что позволяют
проверить  достижения базового и повышенного уровня подготовки учеников.

|Отметка    |Количество     |
|           |заданий        |
|«3»        |3-4            |
|«4»        |5-6            |
|«5»        |7-8            |

Время проведения 45 минут.

Вариант 1

   1. Решите уравнение:
   а) 12 – х2 =11; б)х2 – 10х =0.
   2. Решите уравнения:
   а) х2 -5х -1=0;  б) 2х2 -9х +4 =0.
   3.Прямоугольный газон обнесен изгородью длиной 30м. Площадь газона 56м2.
   Найдите длины сторон.
   4. Решите уравнение: х2 – 5 =(х+5)(2х – 1).
   5. Составьте квадратное уравнение, корнями которого являются числа   -1 и
    -3.
   6. При каких значениях k уравнение х2 + 2х +k =0  имеет один  корень?
   7. Найдите значение выражения х1 2 + х2 2 , не решая уравнения, где х1 и
   х2  - корни уравнения х2 + 3х +2 =0.
   8. В уравнении х2 +рх +15 =0 один из корней равен -5.Найдите второй
   корень и коэффициент р.

Вариант 2

   1.Решите уравнение:
   а) 18 – х2 =14;  б) х2 + 6х =0.
   2. Решите уравнения:
   а) х2 + 3х +1=0;  б) 3х2 +7х - 6 =0.
     3.Прямоугольный участок земли обнесен забором, длина которого 40м.
Площадь участка 96 м2. Найдите длины сторон участка.
   4. Решите уравнение: (2х +3) (3х +1) = 11х -30.
   5. Составьте квадратное уравнение, корнями которого являются числа  1 и
   3.
   6. При каких значениях с уравнение х2 + 2х +с =0 имеет один  корнь?
   7. Найдите значение выражения х1 2 + х2 2, не решая уравнения, где х1 и
   х2  - корни уравнения х2 -4х +3 =0.
   8. В уравнении х2 -13х +q =0 один из корней равен 3.Найдите второй корень
   и коэффициент q.

Вариант 3

   1.Решите уравнение:
   а) 4х2  -12=0;  б)х2 -2х =0.
   2. Решите уравнения:
   а) х2 +7х +12 =0;  б) 3х2 +2х -1 =0.
   3. Найдите стороны прямоугольника, если его периметр 18м, а площадь 20м2.
   4. Решите уравнение: 2х –(х+1)2 = 3х -6.
   5.Составьте квадратное уравнение, корнями которого являются числа   2 и
   3.
   6. При каких значениях с уравнение х2 + 6х +с =0  имеет 1 корень?
   7. Найдите значение выражения х1 2 + х2 2, не решая уравнения, где х1 и
   х2  - корни уравнения х2 + 4х +3 =0.
   8. В уравнении х2 +рх +35 =0 один из корней равен 5.Найдите второй корень
   и коэффициент р.

Вариант 4

   1.Решите уравнение:
   а) 3 х2 - 15 =0;  б) х 2 +2х =0.
   2. Решите уравнения:
   а) х2 -2х -3=0;  б) 2х2 +5х -3 =0.
   3. Найдите стороны прямоугольника, если его периметр 20м, а площадь 21м2.
   4. Решите уравнение: 6а2 –(а+2)2 = -4(а -4).
   5.Составьте квадратное уравнение, корнями которого являются числа  -2  и
   -3.
   6. При каких значениях k  уравнение х2 + 2х +k =0 имеет один корнь?.
   7. Найдите значение выражения х1 2 + х2 2, не решая уравнения, где х1 и
   х2  - корни уравнения х2 - 3х +2 =0.
   8. В уравнении х2 + 13х - q =0 один из корней равен  -0,5.Найдите второй
   корень и коэффициент q.

                         Ответы к контрольной работе
|Вариант 1          |Вариант 2          |Вариант 3        |Вариант 4      |
|1.а)1;-1  б)0;10   |1.а)2;-2  б)0;-6   |[pic]            |[pic]          |
|                   |                   |                 |               |
|3.7см и 8 см       |3.12см и 8 см      |3.4см и 5 см     |3. 3см и 7 см  |
|4.0 и -9           |4.корней нет       |4.корней нет     |4.-2 и 2       |
|5.х2+4х+3=0        |5.х2-4х+3=0        |5.х2-5х+6=0      |5.х2+5х+6=0    |
|6.k=1              |6.k=1              |6.с=9            |6.k=1          |
|7.5                |7.13               |7.13             |7.5            |
|8.-3; 8            |8.3; 30            |8.7;-12          |8.-12,5; 6, 25.|

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Тест "Главная формула информатики"

extracted_text:
Дисциплина «Информатики и ИКТ», СПО, курс 1
Тема 2. Информация и информационные процессы
Раздел «Подходы к понятию информации и измерению информации»
Тест «Главная формула информатики»
Главная формула информатики:
1) I=2N			2) 2=NI		3) N=2I		4) N=I2

В главной формуле информатики N=2I буква N обозначает количество:
1) возможных информационных сообщений			2) информации
3) символов в конкретном сообщении				4) клавиш на клавиатуре

В главной формуле информатики N=2I буква I обозначает количество:
1) возможных информационных сообщений			2) информации
3) символов в конкретном сообщении				4) клавиш на клавиатуре

Каково количество комбинаций битов в байте?
1) 16		2) 1 024		3) 256			4) 65 536

Число возможных комбинаций из двух двоичных цифр:
1) 65 536		2) 256			3) 16			4) 4

Число возможных комбинаций из четырех двоичных цифр:
1) 16		2) 32			3) 64			4) 256

Число возможных комбинаций из восьми двоичных цифр:
1) 65 536		2) 256			3) 128			4) 64

В формуле подсчета количества информации в сообщении Ic = I  K  буква I обозначает количество:
1) символов в сообщении		2) информации, которое несет один символ
3) информации в сообщении		4) знаков в алфавите знаковой системы

В формуле подсчета количества информации в сообщении Ic = I  K  буква K обозначает количество:
1) символов в сообщении		2) информации, которое несет один символ
3) информации в сообщении		4) знаков в алфавите знаковой системы

Определите количество информации в слове «байт» с точки зрения объемного (алфавитного) подхода к измерению информации:
1) 8 битов			2) 20 битов		3) 32 бита		4) 64 бита

Определите количество информации в слове «информация» с точки зрения объемного (алфавитного) подхода к измерению информации:
1) 10 битов		2) 20 битов		3) 50 битов		4) 80 битов

Определите количество информации в слове «компьютер» с точки зрения объемного (алфавитного) подхода к измерению информации:
1) 9 битов			2) 18 битов		3) 45 битов		4) 54 бита

Какое количество информации несет один знак в двоичной знаковой системе?
1) 1 бит			2) 2 бита		3) 8 битов		4) 16 битов

При двоичном кодировании объем информации:
1) равен длине двоичного кода			2) не равен длине двоичного кода

Чем большее количество знаков содержит алфавит знаковой системы, тем:
1) большее количество информации несет один знак
2) меньшее количество информации несет один знак

Информационная емкость буквы в русском алфавите составляет:
1) 1 бит			2) 5 битов		3) 8 битов		4) 10 битов

Информационная емкость буквы в латинском алфавите составляет:
1) 1 бит			2) 5 битов		3) 8 битов		4) 10 битов

При объемном (алфавитном) подходе к измерению информации в формуле N=2I буква N обозначает количество:
возможных информационных сообщений
знаков в алфавите знаковой системы
информации, которое несет каждый знак

При объемном (алфавитном) подходе к измерению информации в формуле N=2I буква I обозначает количество:
возможных информационных сообщений
знаков в алфавите знаковой системы
информации, которое несет каждый символ

Информационная емкость знаков:
зависит от их количества в алфавите
не зависит от их количества в алфавите

Эталон ответов к тесту «Главная формула информатики»


title: Конспект урока "Основные виды химической связи. Ковалентная связь" 8 класс

extracted_text:
Тема урока «Основные виды химической связи. Ковалентная связь»
Цель: изучить механизм образования ковалентной химической связи.
Задачи:
Образовательные:
изучить механизм образования ковалентной химической связи;
научиться составлять электронные формулы молекул веществ;
ввести понятие электроотрицательности и на основе этого объяснить природу ковалентной полярной связи.
Развивающие:
закрепить знания учащихся о распределении электронов в атоме;
формировать умения написания электронных формул веществ;
формировать умения определять вид ковалентной связи.
Воспитательные:
воспитывать умение работать в сотрудничестве, оказывать взаимовыручку и взаимопомощь.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование и реактивы:
периодическая система химический элементов Д.И.Менделеева;
учебник;
аппликация;
прибор для получения и собирания газов;
лабораторный штатив, пробирки;
цинк металлический, р-ры перманганата калия и соляной кислоты.
Ход урока:
Организационный момент.
Добрый день! Сегодня мы начинаем изучение новой темы «Химическая связь. Строение вещества». Для лучшего понимания нового материала необходимо освежить изученный ранее материал.
Актуализация знаний.
Задание учащимся у доски по карточкам. (индивидуальное задание)
№1. Изобразить схему строения атомов и электронную формулу атомов углерода и кремния.
№2. Изобразить схему строения атомов и электронную формулу атомов азота и аргона.
№3. Изобразить схему строения атомов и электронную формулу атомов неона и хлора.
Остальные учащиеся выполняют самостоятельную работу
ВАРИАНТ 1
1. Определите элемент со схемой распределения электронов в атоме 2, 8, 4:
а) Mg; б) Si; в) Cl; г) S.
2. Максимальное число электронов на третьем энергетическом уровне:
а) 14; б) 18; в) 8; г) 24.
3. Орбитали, имеющие сферическую форму, называют:
а) s-орбиталями;
б) p-орбиталями;
в) d-орбиталями;
г) f-орбиталями.
4. Максимальное число электронов на р-орбиталях:
а) 2; б) 6; в) 10; г) 14.
5. Укажите химический элемент, атомы которого имеют электронную формулу
1s22s22p63s23p1:
а) Na; б) P; в) Al; г) Ar.
6. Сколько орбиталей в атоме водорода, на которых находятся электроны?
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.
7. Атом какого химического элемента содержит три протона?
а) B; б) P; в) Al; г) Li.
8. Атом какого химического элемента имеет заряд ядра +22?
а) Na; б) P; в) О; г) Ti.
9. Число нейтронов в атоме марганца равно:
а) 25; б) 29; в) 30; г) 55.
10. Количество неспаренных электронов в атоме серы равно:
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.
ВАРИАНТ 2
1. Определите элемент со схемой распределения электронов в атоме 2, 8, 8:
а) Na; б) P; в) Al; г) Ar.
2. Максимальное число электронов на четвертом энергетическом уровне:
а) 14; б) 32; в) 26; г) 18.
3. Орбитали, имеющие гантелеобразную форму, называют:
а) s-орбиталями;
б) p-орбиталями;
в) d-орбиталями;
г) f-орбиталями.
4. Максимальное число электронов на s-орбиталях:
а) 2; б) 6; в) 10; г) 14.
5. Укажите химический элемент, атомы которого имеют электронную формулу
1s22s22p63s23p5:
а) Mg; б) P; в) Cl; г) Si.
6. Сколько орбиталей в атоме гелия, на которых находятся электроны?
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.
7. Атом какого химического элемента содержит десять электронов?
а) S; б) H; в) Ne; г) Li.
8. Атом какого химического элемента имеет заряд ядра +35?
а) Ni; б) Pt; в) Br; г) Te.
9. Число нейтронов в атоме цинка равно:
а) 65; б) 22; в) 30; г) 35.
10. Количество неспаренных электронов в атоме хлора равно:
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.
ОТВЕТЫ
Вариант 1
1 – б, 2 – б, 3 – а, 4 – б, 5 – в, 6 – а, 7 – г, 8 – г, 9 – в, 10 – б.
Вариант 2
1 – г, 2 – б, 3 – б, 4 – а, 5 – в, 6 – а, 7 – в, 8 – в, 9 – г, 10 – а.
Ответы к заданию учащиеся сдают учителю.
Проверка индивидуального задания у учащихся, работавших у доски.
Дополнительные вопросы:
У каких элементов внешний электронный слой завершен? Незавершен?
Сколько электронов не хватает до завершения внешнего электронного слоя?
Вывод:
Атомы химических элементов, кроме атомов инертных газов, имеют недостаток электронов на внешнем электронном уровне. И этот недостаток электронов обуславливает химическую активность атомов.
Демонстрационный опыт:
Атом водорода имеет один электрон на внешнем электронном уровне, поэтому должен проявлять высокую химическую активность. А будет ли такой же активностью обладать молекула водорода?
Получение водорода в приборе  Zn + 2HCI  ZnCI2 + H2 ↑
Пропускание молекулярного водорода через раствор KMnO4.
Пропускание атомарного (в момент получения) водорода через раствор KMnO4.
Вывод по результатам опыта:
Атомы водорода обладают большей химической активностью, чем молекулы водорода. Потому что атомы водорода имеют энергию неспаренных электронов, а при образовании молекулы водорода эта энергия уменьшается, так как образуется химическая связь между атомами.
Изучение нового материала.
Химическая связь может образовываться различными путями, познакомимся с одним из них.
Тема сегодняшнего урока «Ковалентная связь».
Цель нашего урока: разобрать механизм образования химической ковалентной связи и научиться составлять электронные формулы молекул веществ.
Каждый атом стремится завершить свой внешний электронный уровень, чтобы уменьшить потенциальную энергию. Поэтому ядро одного атома притягивается к себе электронную плотность другого атома и наоборот, происходит наложение электронных облаков двух соседних атомов.
Демонстрация аппликации и схемы образования ковалентной неполярной химической связи в молекуле водорода. (Учащиеся записывают и зарисовывают схемы).
Вывод:
Связь между атомами в молекуле водорода осуществляется за счет общей электронной пары. Такая связь называется ковалентной.
 Прочитать последний абзац на стр. 123 в учебнике и записать определение.
Какую связь называют ковалентной неполярной? (Учебник стр. 125).
Составление электронных формул молекул простых веществ неметаллов:

      ••      ••
  •• CI •• CI ••               -     электронная формула молекулы хлора,
      ••      ••

      CI -- CI                  -      структурная формула молекула хлора.

          ••
  •• N •• N ••               -     электронная формула молекулы азота,
          ••

      N ≡ N                   -     структурная формула молекулы азота.

Но молекулы могут образовывать и разные атомы неметаллов и в этом случае общая электронная пара будет смещаться к более электроотрицательному химическому элементу.
Изучить материал учебника на стр. 121 – 122 и ответить на вопросы:
Что такое «электроотрицательность»?
Как меняются значения электроотрицательности в периодической системе по периоду и подгруппе?
Какой самый электроотрицательный химический элемент?
Вывод:
Металлы имеют более низкое значение электроотрицательности, чем неметаллы. И между ними она сильно отличается.
Демонстрация схемы образования полярной ковалентной связи в молекуле хлороводорода. (Записываем в тетради).
Общая электронная пара смещена к хлору, как более электроотрицательному. Значит это ковалентная связь. Она образована атомами, электроотрицательности которых несильно отличаются, поэтому это ковалентная полярная связь.
Составление электронных формул молекул йодоводорода и воды:

             ••
     H ••  J ••               -     электронная формула молекулы йодоводорода,
             ••

      H → J                  -     структурная формула молекулы йодоводорода.

              ••
     H ••  O ••               -     электронная формула молекулы воды,
              ••
              H
    Н →О                   -    структурная формула молекулы воды.
            ↑
            Н
Закрепление материала.
Задание по группам:
1-3 группа: Cоставьте электронные и структурные формулы молекул веществ и укажите тип связи      Br2    ;   NH3.

4-6 группы: Cоставьте электронные и структурные формулы молекул веществ и укажите тип связи   F2      ;      HBr.

Два ученика работают у дополнительной доски с этим же заданием для образца к самопроверке.
Вывод по теме урока.
Рефлексия.
Оценки за урок.
Домашнее задание.
§ 40, 41, стр. 123-125, до слов «ионная связь…», упр. 1, стр. 126.

Список использованной литературы

Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. «Химия 8», М: Просвещение, 2003г.
 Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Методическое пособие. Химия 8 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 156 с.
Учебное электронное издание «Химия (8-11 класс). Виртуальная лаборатория» CD-ROM (2шт), лаборатория систем мультимедия, МарГТУ, 2004.

ВАРИАНТ 1
1. Определите элемент со схемой распределения электронов в атоме 2, 8, 4:
а) Mg; б) Si; в) Cl; г) S.
2. Максимальное число электронов на третьем энергетическом уровне:
а) 14; б) 18; в) 8; г) 24.
3. Орбитали, имеющие сферическую форму, называют:
а) s-орбиталями;
б) p-орбиталями;
в) d-орбиталями;
г) f-орбиталями.
4. Максимальное число электронов на р-орбиталях:
а) 2; б) 6; в) 10; г) 14.
5. Укажите химический элемент, атомы которого имеют электронную формулу
1s22s22p63s23p1:
а) Na; б) P; в) Al; г) Ar.
6. Сколько орбиталей в атоме водорода, на которых находятся электроны?
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.
7. Атом какого химического элемента содержит три протона?
а) B; б) P; в) Al; г) Li.
8. Атом какого химического элемента имеет заряд ядра +22?
а) Na; б) P; в) О; г) Ti.
9. Число нейтронов в атоме марганца равно:
а) 25; б) 29; в) 30; г) 55.
10. Количество неспаренных электронов в атоме серы равно:
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.
ВАРИАНТ 2
1. Определите элемент со схемой распределения электронов в атоме 2, 8, 8:
а) Na; б) P; в) Al; г) Ar.
2. Максимальное число электронов на четвертом энергетическом уровне:
а) 14; б) 32; в) 26; г) 18.
3. Орбитали, имеющие гантелеобразную форму, называют:
а) s-орбиталями;
б) p-орбиталями;
в) d-орбиталями;
г) f-орбиталями.
4. Максимальное число электронов на s-орбиталях:
а) 2; б) 6; в) 10; г) 14.
5. Укажите химический элемент, атомы которого имеют электронную формулу
1s22s22p63s23p5:
а) Mg; б) P; в) Cl; г) Si.
6. Сколько орбиталей в атоме гелия, на которых находятся электроны?
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.
7. Атом какого химического элемента содержит десять электронов?
а) S; б) H; в) Ne; г) Li.
8. Атом какого химического элемента имеет заряд ядра +35?
а) Ni; б) Pt; в) Br; г) Te.
9. Число нейтронов в атоме цинка равно:
а) 65; б) 22; в) 30; г) 35.
10. Количество неспаренных электронов в атоме хлора равно:
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.


title: Конспект НОД "Государственная символика России"

extracted_text:
Конспект НОД по теме: «Государственная символика России».

МАДОУ «Детский сад №211»Ленинского района г. Саратова
Воспитатель: Исакова Оксана Олеговна

Возрастная группа: подготовительная группа
Тема НОД: «Государственная символика России»
Направление образования и развития (образовательная область): социально-коммуникативное развитие.
Цель: обобщить и закрепить знания о государственных символах России – гербе, флаге, гимне.  Дать сведения об истории возникновения герба России.
Задачи:
Формировать элементарные представления о гербе России, его функциональном и символическом значении;
Дать элементарные представления о Георгии Победоносце;
Закрепить и систематизировать знания о флаге России, символическом значении его цветов;
Вспомнить названия разных стран, название нашей планеты;
Воспитывать патриотизм, любовь к Родине, уважительное отношение к символике нашей страны (гербу, флагу), уважение к людям других национальностей;
Развивать логическое мышление, абстрактное мышление, связную речь, внимание и воображение.
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная, изобразительная (аппликация).
Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Формы реализации детских видов деятельности: игры с речевым сопровождением, экспериментирование, изготовление продукта детского творчества.
Материалы и оборудование:  Мультимедийный проектор, диск с презентацией и записанным гимном РФ, Карта России, глобус, иллюстрации народного костюма, герба РФ и флага, дидактическая игра «Узнай наш флаг», материал для д/и «Собери герб», портрет Петра 1; тарелочки по количеству детей, вырезанный из картона шаблон герба – на каждого ребенка, вырезанные фигурки, мордочки, цветочки и т.д.,
клей и кисточка для клея (по количеству детей), клеенка (клеёнка на каждый стол), подставки для кисточек, влажные салфетки для рук, тряпочки для примакивания деталей – на каждого ребенка.
Предварительная работа: создание уголка по гражданскому воспитанию, проведение познавательных занятий по знакомству с флагом России, значением цветов флага; беседы о дружбе; чтение художественной и исторической литературы о России.
Словарная работа: Россияне, символы, миролюбивый народ, двуглавый орёл, Георгий Победоносец, стяги, эмблема, скипетр, держава.

ХОД НОД:

Вводная часть.
Воспитатель приветствует детей. В руках у него глобус.
Дети  встают в круг около воспитателя.
Воспитатель читает стихотворение (Я. Абидов «Мать Земля»).
- Скажи мне, как правильно землю назвать?
Земля дорогая?
Земля золотая?
Нет, лучше сказать ей: «Родная!».
Земля – наша милая, добрая мать!
Так ласковей будет звучать и вернее
Ведь всё, что мы любим,
Всё создано ею –
И горы, и реки,
И лес, и цветы,
И осень, и лето,
И дождик и ты…
- Я держу в руках модель нашей планеты. Ребята, кто знает, как называется наша планета?
Ответы детей.
Правильно. Наша планета называется Земля.
-Посмотрите как много разных стран на земном шаре. Какие страны вы знаете?
Дети рассматривают глобус и называют некоторые страны, которые видят на глобусе.
- Давайте вспомним жителей разных стран.
Дети подходят к столику, на котором располагается игра и играют в нее под руководством воспитателя.
Дидактическая игра «Кто в какой стране живёт»
Цель: Закрепить названия стран, населения этих стран, формировать понимание, что на свете много разных стран.
Воспитатель: Давайте вспомним жителей разных стран.
Воспитатель задёт вопрос, дети отвечают. Кто живёт в Америке? - Американцы. Кто живёт в России? – Россияне и т.д.
-Мы уважаем все страны, а одну страну любим больше всех других. Что это за страна?
Ответы детей.
-Почему Россия самая любимая нами страна?
Ответы детей.
Правильно, потому что Россия – наша Родина.
Дети подходят к карте России, которая висит на доске.
На этой карте видна наша страна. Все они разного цвета. Чёрные точки – это города. Видите, страна на карте огромная, а город – маленький. В каждой стране много городов, но есть главный город – это столица.
- Как называется столица нашего государства?
Ответы детей.
Правильно, Москва.
В Москве работают правительство Российской Федерации и наш президент.
Как зовут президента РФ?
Ответы детей.
Владимир Владимирович Путин.
Каждая страна, каждое государство имеет свои отличительные знаки, государственные символы.
- Что это за символы? (флаг, герб и гимн).
Ответы детей.
У России тоже есть государственные символы, и сегодня мы поговорим о них.
Дети проходят на свои места.
Основная часть
Много веков тому назад люди вместо флага использовали шест с привязанным к его верхушке пучком травы, окрашенным яркой краской. Называлась это стягом.
Как вы думаете, какое главное назначение было у стягов?
Ответы детей.
Затем стяги стали делать из ткани. Впервые знакомое нам расположение полос бело-сине-красного цвета ввёл царь Пётр 1. Полосы расположены горизонтально. Цвета связаны с народными представлениями о красоте. Эти цвета издавна считались на Руси самыми красивыми, и даже использовали для украшения праздничной одежды.
Посмотрите на русский народный костюм.
Ребята рассматривают иллюстрации русских народных костюмов
- Какие цвета видите?
Ответы детей.
- И цветам флага люди придавали огромное значение, поэтому цвета флага выбраны неслучайно.
- Вспомните, что означает белый цвет флага?
Мир и чистоту.
- Что означает синий цвет флага?
Верность и правду.
- Что означает красный цвет флага?
Мужество и отвагу.
- А о чём можно рассказать по цветам флага?
О том, какие люди живут в нашей стране.
- Так какие же люди живут в России?
Ответы детей.
- Российский флаг – символ доблести и чести российского народа. Скажите, пожалуйста, где можно увидеть российский флаг?
Ответы детей.
Молодцы. А теперь я предлагаю вам немного отдохнуть и размяться.
Дети выходят в центр группы и встают в круг.
Физкультминутка «Заботливое солнышко».
Утром солнышко восходит высоко,
Вечером заходит глубоко,
Днем гуляет по небу оно,
Согревает всех, лучи раскинув широко,
Гладит ласково листочки и цветы,
Людям золотит и щеки, и носы.
День прошел, и с неба на покой
Солнца шар садится за горой.
Дети выполняют движения.
Хорошо размялись! И готовы снова к работе! Садитесь на ковер – мы с вами сейчас немного поиграем и заодно узнаем что-то новое.
Дети рассаживаются на ковер по кругу.
Дидактическая игра «Узнай наш флаг»
Цель: закрепить знания детей о государственном флаге, научить узнавать флаг России среди флагов других стран.
Ход игры:
На наборное полотно выставляются крупные изображения флагов разных стран (около 10). Воспитатель предлагает детям найти российский флаг и назвать местоположение на наборном полотне.
Затем воспитатель предлагает детям закрыть глаза, в это время меняет расположение флага РФ. Открыв глаза, дети снова пытаются найти наш флаг среди других и назвать его местоположение.
Дети с воспитателем играют в игру.
- Молодцы, хорошо узнаете свой Российский флаг. А ёще у каждой страны есть особенная, торжественная песня. Что это за песня?
- Гимн страны – это тоже государственный символ. В каких случаях исполняется гимн страны?
Звучит гимн.
- Гимн России очень красивый и величественный. Автор стихов гимна С. Михалков, музыку написала А. Александрова.
- Чему посвящён гимн?
Ответы детей.
- Гимн посвящён нашей стране, её бескрайним просторам, прекрасным отважным людям, великой истории, в гимне поётся о прошлом и будущем страны, о горячей любви граждан к своей Родине. Каждый гражданин России должен знать слова гимна.
Воспитатель включает запись гимна и предлагает ребятам послушать его стоя.
- Ребята, а почему нужно слушать стоя и не разговаривать?
Ответы детей.
Вы все правы. Проходите на свои места.
Дети рассаживаются на свои места.
Посмотрите, на доске появилось изображение нашего герба – это еще один государственный символ нашей Родины.
 Дети смотрят на доску, где включена презентация.
- Давайте внимательно посмотрим, что изображено на нашем гербе?
- Кто изображён в самом центре?
Ответы детей.
- Почему у него две головы?
Ответы детей.
Правой лапой орёл сжимает скипетр. Вы знаете, что это такое?
Жезл – посох, обычно украшенный золотом и драгоценными камнями, служит символом власти, почётного положения.
В его левой лапе держава (государство). Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. Над головами орла мы видим короны – крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица на солнце.
В давние времена короны, скипетр и держава служили символами царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины.
- Что на груди у орла?
Ответы детей.
- Кто изображён на щите?
Ответы детей.
- Какого цвета конь?
Ответы детей.
- Какого цвета плащ у всадника?
Ответы детей.
- Какого цвета щит?
Ответы детей.
Что напоминают вам эти три цвета: белый, синий, красный.
- Как зовут всадника?
Ответы детей.
Это Георгий Победоносец.
Издавна он почитался на Руси, как покровитель воинов, защитник Отечества!
- Что в руках у Георгия Победоносца?
Ответы детей.
- Зачем оно ему, как вы думаете?
Ответы детей.
Чёрный змей символизирует зло, а отважный воин Георгий Победоносец побеждает злого змея. Вспомните, ребята, в каких сказках упоминается о Змее Горыныче?
Ответы детей.
- Чем всегда заканчиваются эти сказки?
Ответы детей.
Добро побеждает зло! Так и наш герб символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом!
Страна - это большая дружная семья, которая отличается от других стран своим народом, традициями и обычаями. Наша группа – это тоже наша большая семья. Какие у нас дети?
Ответы детей.
Чтобы все об этом знали, мы можем придумать наш с вами герб.
Давайте подумаем, какие цвета могут быть на нашем гербе.
Желтый цвет- цвет тепла, солнца.
       -Зеленый цвет – цвет растительности.
       -Красный цвет – цвет красоты. Смелости и отваги.
Дети все идут к столу за воспитателем. На столе размещены  материалы для аппликации, основа герба, стоит клей и кисточка для клея на клеенке. Лежат влажные салфетки для рук и тряпочки для промакивания клея.
Дети начинают работу.
Аппликация «Герб моей группы».
Воспитатель предлагает детям выбрать из предложенного материала то, что они хотят поместить на гербе группы. Дети аппликативным способом создают композицию герба: наклеивают вырезанные из бумаги цветы, нарисованные веселые детские лица, солнышко и т.д.
Дети показывают свои готовые гербы воспитателю и друг другу.
Заключительная часть.
Ребята, вам понравилось сегодняшняя встреча?
Ответы детей.
- Что мы с вами сегодня узнали?
Ответы детей.
- Мне тоже было очень приятно быть с вами. До новых встреч!


title: Конспект занятия "Путешествие по Крыму"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по краеведению.
Тема: «Путешествие по Крыму»
Интеграция образовательных областей:
"Художественно-эстетическое развитие", "Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Физическое развитие".
   Цели:
- Расширять и углублять знания детей о крае, в котором мы живём, о Крыме;
- сформировать представления о Крымских горах, лесах, морях и их обитателях;
- расширять представления детей о народах населяющих Крым;
- воспитывать уважение к различным национальностям Крыма, их культуре,  языку, национальной одежде и традициям;
- развивать познавательную активность, создать положительный эмоциональный настрой;
- воспитывать чувство любви к родному краю, бережное отношение к природе;
- воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе.
Оборудование и материалы:
Ноутбук, карта Крыма; четыре клубочка (зеленый, синий, желтый, оранжевый) ; интерактивная доска для просмотра презентации: лесов, гор, морских обитателей, полей Крыма, культур выращиваемых в Крыму; костюмов (русский, украинский, крымскотатарский), эмблемы для детей «Путешествие по Крыму».
Ход занятия:
В.: Здравствуйте ребята, меня зовут Татьяна Викторовна! Мне очень приятно с вами познакомиться! Я приехала с вами подружиться и поиграть! Вы позволите? (ответ детей)
В:Замечательно! Дети, а какое время года наступило? (ответы детей) Правильно.
На улице наступила осень. На улице светит осеннее солнышко.
- А вы хотите, чтобы солнышко вас согрело, приласкало. Сядьте на коврики, закройте глаза .
Звучит музыка
Аутотренинг
 Подняли ручки к верху, потянулись к солнышку. Оно теплое, нежное, доброе. Солнышко несет тепло всем, всем, всем (руки в стороны). Откройте глаза. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь друг другу, и гостям.
И вот засияло солнышко. От наших улыбок стало всем теплее.
В: Солнышко греет так тепло как мамины руки. Ребята у каждого человека есть родители, самые родные люди. У каждого человека есть место где он родился.  У кого-то это село, у кого-то это город.  Место, где человек родился, называют -  Родиной. Мы с вами живем в Крыму.  Многие из нас родились здесь. Нашей родиной является - Крым!
Наш Крым удивительный и сказочный и сейчас, ребята мы с вами отправимся в путешествие по нашему родному краю и узнаем все о нем. А совершить это путешествие нам помогут волшебные клубочки. Посмотрите на них. Какого цвета они? Давайте возьмем клубочек зелено цвета, а вы ребята закройте глаза.
-Я сейчас  скажу волшебные слова: «Ты катись клубочек мой, покажи нам край родной! ». Сейчас мы узнаем, куда привел нас этот клубочек. Открывайте глаза. (Дети открывают глаза , клубочек прикрепляется на карту Крыма, зеленая зона) .
Слайд 1.  «Крымские леса»
Воспитатель: Куда же мы попали? (дети: в лес).
-Давайте мы с вами послушаем звуки леса. (звучит запись «Шум леса»)
В:
Здравствуй лес, дремучий лес, полный сказок и чудес
Ты о чем шумишь листвою, ночью темной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре, весь в росе и серебре?
Кто в глуши твоей таиться: что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи, ты же видишь – мы свои!
В: Давайте узнаем, что же и кто же таится в загадочном Крымском лесу? Посмотрите, какие деревья растут в наших Крымских лесах. Это …..
А это кустарники…. Крымские леса в основном находятся в горах. Посмотрите какая красота. Леса находятся в горах потому, что деревья любят влагу, прохладу, а в Крыму летом очень жарко и деревьям от жары можно спастись только в горах.
Самые большие горы - это Карадаг, Аю-Даг, Ай-Петри.
Слайды горы
А вы знаете, что у нас в Крыму есть высокий водопад, который вытекает из выступа крымских гор, называется он Учан-Су, летом он почти исчезает из-за жары.
Слайд водопад Учн-Су
В: Дети смотрите,  кто же живет в крымских лесах. (Животные и птицы) Какие? ----
Слады
Воспитатель: Ну что ж, в горах и лесах Крыма мы побывали, отправляемся дальше? У нас есть второй волшебный клубочек синего цвета. Давайте все вместе скажем волшебные слова: «Ты катись клубочек мой, покажи нам край родной! » (клубочек прикрепляется на карту, синяя зона) .
Слайд2. «Крымское море». Звучит запись «Шум моря»
В: Куда же привел нас этот клубочек? (дети: на море).
-Мы оказались на берегу моря. А вы знаете, что берега Крыма омывает два моря? Черное и Азовское моря. А для чего нужно людям море, зачем они ездят на него? (ответы детей). А кто знает какая вода в море? (дети: соленая)
Кто же это подшутил,
Море, над тобою?
Пошалил и посолил
Море голубое?
Можно в нем воды набрать,
Да нельзя напиться:
Можно только полоскать
Рот морской водицей.
Видно, соль со всей земли
К морю притащили,
Взвесить точно не могли
И… пересолили!
В: Ребята, давайте опустимся на морское дно и посмотрим кто там обитает.
Слайды дельфин, медуза, морская звезда, водоросли, рыбы.
Давайте поиграем в игру, я вас буду путать, а вы будьте очень внимательны.
Д\И «Кто живет в море»
- А в воде живёт индюк? Нет.
- А в воде живёт утюг? Нет.
- Ну, а корка от арбуза? Нет.
- А вообще живёт медуза? Да.
- А большие мандарины? Нет.
- В Чёрном море есть дельфины? Да.
- Рыбы в нашем море есть? Да.
- Крокодилов в нём не счесть? Нет.
- Дети плещутся в воде? Да.
- Вместе с птицами в гнезде? Нет.
В: Молодцы. Мне не удалось вас запутать, и вы поняли, что море для морских обитателей – это родной дом, а для того что бы оно всегда оставалось чистым и гостеприимным, мусор в него бросать нельзя!
Физминутка
Раз - подняться, подтянуться,
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать,
Шесть – на место тихо встать.
В: Ну, что отправляемся дальше? Где же наш следующий клубочек? Какого он цвета? (Желтый).
Говорим все вместе слова: «Ты катись клубочек мой, покажи нам край родной! » (прикрепляется на карту, желтая зона)
Слайд 3. «Крымские поля и степи»
В: А это, ребята, Крымские поля и степи. Полей в нашем краю очень много.
-Что люди выращивают на полях? (ответы детей). У нас на картинке изображено хлебное поле: люди выращивают пшеницу и рожь. Что из них делают? (Муку, а затем пекут хлеб). Какого оно цвета? (желтое, золотистое). Поле похоже на море, когда дует ветер, колосья шевелятся, как будто волны.
Слайд поле
В: Поля для человека очень важны, они нас кормят. Мы должны их беречь от огня.
-Крым богат еще виноградниками и садами. Какие фрукты растут в садах? Что из них делают?
Слайды виноградник, сад
В: Вот и на полях Крыма мы побывали, остался у нас один, последний клубочек, куда же он нас приведет? Какого он цвета? (Оранжевого).
-Давайте скажем волшебные слова: «Ты катись клубочек мой, покажи нам край родной! » (прикрепляется на карту, оранжевая зона)
Слайд 4. «Дома»
В: Ребята, последний клубочек оранжевый, потому что окна в домах светятся оранжевым светом. И привел он нас в города и села Крыма. Какие красивые здесь улицы и дома, а живут в этих домах люди, люди разных национальностей. Люди – это главное богатство Крыма.
-Какие национальности народов Крыма вы знаете? (Ответы детей)
В: Да, наш Крым богат национальностями, и что только люди не умеют делать и песни петь, и легенды складывать, и танцевать, и игры придумывать. У каждого народа есть свой язык, костюмы, традиции и обычаи.
Слайд русский, украинский, крымско-татарский костюмы.
Давайте рассмотрим национальные костюмы народов.
1.Основными частями женского костюма были рубаха, сарафан, передник. Рубахи и сарафаны украшались вышивкой.
Костюм мужчины состоял из штанов и рубахи. Рубаха украшалась вышивкой. Рубахи носили навыпуск и подпоясывали узким поясом или цветным шнуром. На ноги надевали лапти или сапоги из цветной кожи.
2. Традиционный украинский национальный костюм- это яркие, красивые вышивки, цветы и ленты.
Мужской национальный костюм – рубаха, штаны (шаровары). Головной убор-бриль.
Женский костюм – длинная рубашка (вышиванка, спидниця), юбка (понева), дерга (на каждый день) и плахта (на праздник). Венок – головной убор незамужней женщины. Считалось, что в веночках есть какая-то волшебная сила, способная защитить от любой беды.
Вся одежда и мужская, и женская украшалась вышивками.
3. Для пошива крымско-татарского костюма использовали домотканые материалы, которые собственноручно изготавливали трудолюбивые женщины. Их же руками шилась одежда и для себя, и для всей семьи. Кожа и шерсть – те материалы, без которых невозможно представить себе традиционный костюм нашего народа.
Основу костюма как у мужчин, так и у женщин состаляла рубаха, только у женщин она была длиннее. Поверх рубахи женщины носили шелковые и атласные платья. На голову надевали фес, вышитый золотом с маромой.
Мужчины надевали тоже рубаху, тольк короче, камзол, расшитый золотом, брюки, на голову-каракулевый колпак.
У нашего народа из поколения в поколение передается уважение к старшим, например, младший при встрече целует руки старшему.
На этом ребята мы закончим свое путешествие, самое главное, что б мы жили в мире и согласии, чтоб никогда не ссорились и помогали друг другу. Чтоб любили свою Родину, свой Крым и гордились им.
Даже если мало места,
Все равно нам здесь не тесно.
Вместе мы одна семья
Все народы здесь друзья.
В: Спасибо вам ребята. Вы молодцы, хорошо отвечали. Я хочу спросить вас, вам было интересно? Вам понравилось наше путешествие? Что нового вы узнали  о нашем родном крае? А сейчас послушай те песню о Крыме.  ( Песня о Крыме «На ладонях ласкового моря)


title: Проверочная работа "Решение задач на нахождение суммы и на нахождение остатка" 1 класс

extracted_text:
Проверочная работа «Решение задач на нахождение суммы и на нахождение
остатка».
                                   1 класс.
ФИ_______________________________________________________________
                                 1 вариант.

Прочитай задачи. Соедини задачу и выражение для ее решения. Вычисли
значение выражения. Будь внимателен, и у тебя всё получится!

|1. В книге 8 рассказов. Саша    |[pic]           |                      |
|прочитал 3 из них. Сколько      |                |                      |
|рассказов ему осталось          |                |                      |
|прочитать?                      |                |8 – 3 =               |
|                                |                |                      |
|                                |                |                      |
|                                |                |                      |
|                                |                |                      |
|                                |                |                      |
|                                |                |                      |
|                                |                |                      |
|                                |                |8 + 3 =               |
|2. На горке катались 8 мальчиков| [pic]          |                      |
|и 3 девочки. Сколько детей на   |                |                      |
|горке?                          |                |                      |
|3. У Мурки 8 котят. Трое их них |[pic]           |                      |
|спят, остальные – играют.       |                |                      |
|Сколько котят играют?           |                |                      |
|4. В вазе 8 яблок и 3 сливы.    |[pic]           |                      |
|Сколько фруктов в вазе?         |                |                      |
|5*. У Пети было 11 рублей. Он   |[pic]           |                      |
|купил булку за 8 рублей. Сколько|                |                      |
|денег у него осталось?          |                |                      |

                                   Ответы.

|1.                                            |    8 – 3 =              |
|                                              |8 + 3 =                  |
|2.                                            |                         |
|3.                                            |                         |
|4.                                            |                         |
|5. (нельзя соединить)                         |                         |

    Проверочная работа «Решение задач на нахождение суммы и на нахождение
                                  остатка».
                                   1 класс.
ФИ______________________________________________________________
                                 2 вариант.

Прочитай задачи. Соедини задачу и выражение для ее решения. Вычисли
значение выражения. Будь внимателен, и у тебя всё получится!

|1. В цирке выступают 6 тигров и|[pic]             |                     |
|4 льва. Сколько хищников в     |                  |                     |
|цирке?                         |                  |                     |
|                               |                  |6 – 4 =              |
|                               |                  |                     |
|                               |                  |                     |
|                               |                  |                     |
|                               |                  |                     |
|                               |                  |                     |
|                               |                  |                     |
|                               |                  |                     |
|                               |                  |6 + 4 =              |
|2. В школьной столовой Оля     | [pic]            |                     |
|купила пирожок за 6 рублей и   |                  |                     |
|чай за 4 рубля. Сколько денег  |                  |                     |
|она заплатила?                 |                  |                     |
|3. От ленты длиной 6 метров    |[pic]             |                     |
|отрезали кусок 4 метра. Сколько|                  |                     |
|метров ленты осталось?         |                  |                     |
|4. В вазе было 6 яблок. Четыре |[pic]             |                     |
|яблока съели. Сколько яблок    |                  |                     |
|осталось в вазе?               |                  |                     |
|5*. В гараже 10 машин. Утром   |[pic]             |                     |
|выехали 6 машин. Сколько машин |                  |                     |
|осталось в гараже?             |                  |                     |

   |1.                                            |    6 – 4 =              |
|                                              |6 + 4 =                  |
|2.                                            |                         |
|3.                                            |                         |
|4.                                            |                         |
|5. (нельзя соединить)                         |                         |

   Оценивание:
   1-2 верных соединения – не справился
   3 верных соединения – базовый уровень
   4 верных соединения – средний уровень
   5 верных соединений – повышенный уровень

-----------------------

5

11

2

10


Проверочный тест "Свойства квадратного корня" 8 класс


title: Тест "Health and sport" 11 класс

extracted_text:
1 variant.
I Listening
The text is about …
History of football
Football in England
FIFA
Different ways of football
The World Cup and European Championships
2. Millions of people in more than  … countries play football
114
140
240
400
142
When did people in England begin to play football?
a) the 18th century
b) the 19th century
c) 200 AD
d) 400 BC
e) the 20th century
4. The modern version of football came from ….
a) Kazakhstan
b) the USA
c) Rome
d) England
e) China
How often are football competitions held?
Every 4 years
Every year
Every seven years
Every week
never
II Lexical-grammatical test
      6. Translate “reassure”
a) подбадривать  b) удостовериться 	c) перестроить	d) перевязать  e) быть уверенным
      7. Broken bones mean …
а) fracture 	b) bonebreak	c) nosebleed		d) vomiting	e) poisoning
      8. Treatment with herbs and plants is…
a) osteopathy	b) acupuncture	c) hydrotherapy	d) herbalism e) hypnotherapy
9. A person who cures people is…
a) medic	b) doctor	c) feldsher	d) nurse  e) first aid
      10. Антоним слова “discourage”
a) reassure	b) wet	c) rapid	d) fracture  e) join
11. If you have a bruise…
a) wash with soap	b) put ice on this	c) wash with cold water     d) provoke vomiting          e) do nothing
      12.  Найди общее слово
a) basketball   b) chess	c) sport	d) football  e) rugby
Choose the right answer “Conditionals”
13.  If it______, we won't go to the park.
a) rain   b) will rain 	c) rains	d) hadn’t rain e) don’t rain
14. If Mike trains hard he … (win) the game
a) shan’t win	b) will win	c) would win     d) doesn’t win	   e) did win
15. If I were you, I… …apologize him.
a) will apologize	b) apologized 	c) would have apologize	     d) would apologize	e) will alogized
16. When my sister … (be late) her boss is always angry.
a) is being 	b) will be	c) is     d) would be   e) be
I eat if I …hungry.
a) will be  b) be    c) am  d) were   e) shall be
If an egg drops it …
Will breaks  b) is break   c) breaks d) would break   e)  have broken
If I …to Paris I will stay at my aunt’s..
a) will go   b) would go    c) went  d) go   e) gone
I would have told you some news about Sarah yesterday if you …at work.
had been    b) have been       c) were   d) was      e) are
 If we (have) nothing to do, life would be boring.
a) had had  b) had    c) have    d) will have had  e) will have
If you had told me that beforehand, I (find) some money for you.
a) had found          b) would have found    c) had find   d) will have found   e) would find
I (take) a taxi if I had understood that it was too late.
 a) would have taken   b) will have taken  c)will take    d) am taking e) would take
24. If I …much money, I will buy a new phone.
a) will earn  b) would earn    c)will have earned      d) have earned  e) earn
25. I won’t see Jim at the train station. If I …(see) him I (tell) the news.
a) saw, would tell    b) see, will tell   c) had seen, would have told
d) see, tell    e) saw, would have told
     26. I would travel around the world if you … me money.
a) had given    b) gave   c) will give  d) give     e) would give
      27. Найдите глагол в форме придаточного предложения Conditional II:
a) had         b) had gone   c) would have    d) would have done       e) have did
      28. If it rains  I  …. my umbrella.
a) take      b) took     c) would take d) am taking   e) takes
Choose the right article
29. He had ..bruise on his hand. …bruise is big.
a) an, the    b) -, the  c) a, the d) -,-   e) the, the
      30. …influenza is a contagious disease with fever.
a) an  b) the    c) a   d) -   e) my
31. After reading I always have …headache
a) very   b) my      c) the d) an   e) a
      32. He died from …cancer
a) a   b) -       c) an   d) the    e)  his
33. Many years ago people died from …plague
a) differ   b) -          c) a   d) the     e) an
III Reading
Rob Pardo, who was chief creative designer for the World of Warcraft game, told the BBC his game and other video games should be part of the Olympic Games. He said the competition needed to become more modern and up-to-date. He added that millions of people around the world love playing and watching competitive gaming, which is also known as e-sports.
Pardo told that it would be difficult to get e-sports into the Olympics. He said many people do not even see it as a real sport. He argues it is proper sport because it takes a lot of physical effort and skill and is very exciting to watch. He believes it is a better and more popular sport than many of those already in the Olympics. Pardo said many people did not want gaming to become an Olympic sport because it is based on technology and not athleticism.
Are these statements true or false?
34. Rob Pardo was chief designer for the World of Minecraft game.
35. Rob wanted e-sports to be a part of the Olympic Games
36. Many people do not even see e-sport as a real sport.
37. The designer said it would be easy to get e-sports into the Olympics.
38. People say e-sport doesn’t take a lot of physical effort and skills.
39. Video games become more popular.
40. Many people did not want gaming to become an Olympic sport because it is based on         technology and not athleticism.

2 variant.
I Listening
The text is about …
Football in England
History of football
FIFA
Different ways of football
The World Cup and European Championships
2. Millions of people in more than …. countries play football
114
400
140
240
142
3.When did people in England begin to play football?
a) the 18th century
b) 400 BC
c) 200 AD
d) the 19th century
e) the 20th century
4. The modern version of football came from ….
a) Kazakhstan
b) England
c) Rome
d) the USA
e) China
            5. How often are football competitions held?
Every 4 years
Every year
Every seven years
Every week
never
II Lexical-grammatical test
6. Translate “loosen”
a) подбадривать  b) ослаблять 	c) перестроить	d) перевязать  e) быть уверенным
7. If you hit your nose you have a …
a) fracture 	b) bonebreak	c) nosebleed		d) vomiting	e) poisoning
8. Treatment with the help of needles which are pushed into the skin is…
a) osteopathy	b) acupuncture	c) hydrotherapy	d) herbalism e) hypnotherapy
9. A person who cares of sick (ill) people is…
a) medic	b) doctor	c) feldsher	d) nurse  e) first aid
10. Антоним слова “dangerous”
a) temporary	b) wet	c) safe 	d) unsafe e) indangerous
11. If you have a poisoning…
a) wash with soap	b) put ice on this	c) wash with cold water	d) provoke vomiting  e) do nothing
      12.  Найди общее слово
a) skateboarding    b) motor-racing	c) extreme sport	d) parachuting  e) mountaineering
Choose the right answer “Condiitionals”
      13.  They will miss the train if they …
a) don’t run  b) won’t run 	c) didn’t run	d) hadn’t run  e) doesn’t run
      14. If Jack moves too slowly he … (not win) the game
a) shan’t win	b) will not win	c) wouldn’t win     d) doesn’t win	   e) did win
15. If I were tall, I… …buy a sports car.
a) shall buy	b) won 	c) would have bought	     d) would buy	   e) will buy
16. When my sister comes to town we always… (go) to the cinema together.
a) are going	b) will go	c) go     d) would go   e) have gone
I drink if I …thirsty.
a) will be  b) be    c) am  d) were   e) shall be
If she ..at university, she …three languages. But she is still a schoolgirl.
would be, studied  b) were, studied   c) were, was studying
d) was, will study   e)  were, would study
If I could cook I… …play basketball.
a) wouldn’t   b) will    c) don’t  d) didn’t    e) won’t play
I would have visited Sarah yesterday if I …. that she was ill.
had knew    b) have known       c) had known d) knew     e) know
If Mum hadn’t opened the windows, our room ….full of mosquitoes.
a) wouldn’t have been b) had been   c) have been   d) will have been   e) won’t have been
If I …a holiday now, I would go to the lake Baikal.
А) had          b) have      c) had had   d) will have   e) would have
Don’t come to my place tomorrow. If you come you …me.
a) distract    b) will have distracted  c)will distract    d) are distracting e) will
24. If I ..shopping, I will buy a new phone.
a) will go  b) go    c)will have gone      d) am going  e) will go
25. I didn’t see Jim at the train station. If I …(see) him I (tell) the news.
a) saw, would tell    b) see, will tell   c) had seen, would have told
d) see, tell    e) saw, would have told
     26. I won’t talk to you anymore if you … me.
a) insult    b) insulted   c) will insult  d) insults     e) would insult
      27. Найдите глагол в форме придаточного предложения Conditional III:
a) had         b) had gone   c) would have    d) would have done       e) have did
      28. If it rains  I  …. my umbrella.
a) take      b) took     c) would take d) am taking   e) takes
Choose the right article (the, a/an, -)
29. He had ... stitch on his hand. …stitch is red.
a) an, the    b) -, the  c) a, the d) -,-   e) the, the
      30. The family was watching TV recovering from …flu.
a) an  b) the    c) a   d) -   e) my
31. I have …terrible toothache. I need to go to the dentist.
a) a   b) my      c) the   d) an   e) very
      32. He died from …cancer
a) a   b) -       c) an   d) the    e)  his
33. Many years ago people died from …mumps
a) differ   b) -          c) a   d) the     e) an
III Reading
The World Taekwondo Federation changed its name to World Taekwondo.
Taekwondo is a Korean martial art that uses head-height kicks, and jumping and spinning kicks. The Taekwondo Federation president said: "Since 1973, people knew us as the World Taekwondo Federation. Over the following 44 years, taekwondo has grown into the global sport it is today; we have led taekwondo to the Olympic Games, and in 2020, we will have the honour of seeing taekwondo at both the Olympic and Paralympic Games; and we have reinforced our federation’s position as a global leader in taking taekwondo beyond sport and into the field of humanitarianism."
 Are these statements true or false?
34. The World Taekwondo Federation changed its name to World Olympic Taekwondo
35. Taekwondo is a Chinese martial art
36. People haven’t known World Taekwondo Federation since 1973.
37. Taekwondo is global sport today.
38. Taekwondo will be seen at both the Olympic and Paralympic Games
39. Over the following 54 years, taekwondo has grown into the global sport it is today
40. We can see taekwondo on the Olympic Games in 2020.


Презентация "Химическая связь" 8 класс


title: Тест "Ученые - химики" 9-11 класс

extracted_text:
                                                                         Тест
                                                             «Ученые – химики»
Русский химик-органик, создатель теории взаимного влияния атомов, внес значительный вклад в изучение ациклических соединений, открыл нафтены
А) А.М.Бутлеров
Б) В.В.Марковников
В) А.Н.Бах
Г) Л.А.Чугаев

Английский физик и химик, создатель химической атомистики, ввел в химию понятие об атомном весе
А) Ж.Л.Гей-Люссак
Б) Д.Дальтон
В) Ф. Кекуле
Г) М.Фарадей

Итальянский химик и физик, один  из создателей атомно-молекулярного учения, открыл закон, получивший впоследствии его имя
А) Ж.Л.Гей-Люссак
Б) Д.Дальтон
В) А.Авогадро
Г) С.Канницацаро

В 1766 году он выделил в чистом виде водород и углекислый газ, а также определил их плотность
А) Ж.Л.Гей-Люссак
Б) Г.Квендиш
В) Ф. Кекуле
Г) С.Канницацаро

Русский химик-органик. Синтезировал анилин. Этот  способ приобрел большое значение для создания промышленных синтетических красителей
А) М.М.Шемякин
Б) А.А.Воскресенский
В) Н.Н.Зинин
Г) А.М.Бутлеров

Советский химик-органик, создатель первого крупного промышленного производства синтетических каучуков
А) Н.А.Меньшуткин
Б) А.А.Воскресенский
В) Н.С.Курнаков
Г) С.В.Лебедев

Голландский химик, лауреат Нобелевской премии, один из основателей стереохимии и химической кинетики
А) Я.Вант-Гофф
Б) К.Шееле
В) Д.Пристли
Г) С.Канницацаро

Английский ученый, один из создателей химии газов , один из первых получил кислород и некоторые другие газообразные вещества
А) Парацельс
Б) А.Вернер
В) Д.Пристли
Г) П.А.Ребиндер

Советский химик-органик, один из основоположников органического катализа и нефтехимии. Ему принадлежит оригинальная конструкция противогаза, заполненного активированным углем
А) Д.И.Менделеев
Б) А.А.Воскресенский
В) Г.И.Гесс
Г) Н.Д.Зелинский

Русский ученый, открыл периодический закон химических элементов, привел в систему       разрозненные сведения об изоморфизме, открыл критическую точку кипения, разработал гидратную теорию растворов
А) Д.И.Менделеев
Б) А.А.Воскресенский
В) Г.И.Гесс
Г) Н.Д.Зелинский

Великий русский ученый-энциклопедист. Огромными его достижениями в области химии были материалистическое истолкование химических явлений, широкое введение физических методов  и представлений, создание корпускулярной теории и общая формулировка закона сохранения вещества и движения
А) И.А.Каблуков
Б) М.В.Ломоносов
В) А.И.Несмеянов
Г) И.В.Курчатов

Советский ученый, занимался вопросами физики атомного ядра, возглавлял работы, связанные с атомной энергетикой. Он предложил использовать в атомном реакторе в качестве топлива природный уран, а в качестве замедлителя  - графит
А) И.А.Каблуков
Б) М.В.Ломоносов
В) А.И.Несмеянов
Г) И.В.Курчатов


title: Презентация "Экскурсия в Свято - Троицкий Холковский мужской монастырь" 8 класс

extracted_text:
Экскурсия в Свято-Троицкий Холковский мужской монастырьВыполнила: Иванисова Елизавета, ученица 8-б классаРуководитель: Реутова Тамара Викторовна, учитель изо
Пункт  назначения –  Свято - Троицкий Холковский монастырь
Наш путь лежит на север Белгородской области, в Чернянский  район.
ВАЛУЙКИ
Едем дальше…

По пути я замечаю симпатичную  церквушку.  Церковь Вознесения Господня освящена 2 ноября 2008 года. По сравнению с Воронежской и Липецкой областями на Белгородщине почти нет разрушенных храмов и очень много приятных глазу новоделов.
И вот мы на месте
Холков -Царев-Николаевский, или Троицкий мужской монастырь был основан в 1620 году иноком Геласием, который и стал первым настоятелем монастыря. Происхождение Холковских пещер до сих поростается загадкой. Неизвестно, рыли ли монахи в первой части XVII века или они уже существовали до их прихода сюда. С полной уверенностью можно сказать, что вырыты они были специально для жилья. Холков подземный монастырь и пещеры находились на первом выступе одного из холмов меловой возвышенности, которая в старину называлась Жестовыми горами.
Общая площадь пещер составляла 255 кв. м, церкви - 60 кв. м, келий - 172 кв. м, длина коридора - около 126 метров.

Подземная церковь
Помимо коридоров и келий внутри пещер расположена и церковь. Её площадь почти 60 кв. м., высота - около четырех. В помещении три отделения, разграниченные шестью меловыми колоннами. В центре - меловое возвышение в виде престола.

Из-за повышенной влажности деревянный иконостас под землей гниёт, поэтому его изготовили из керамики
 Вокруг церкви так же прорыт проход для совершения крестного хода.

  На этом  я  заканчиваю свой рассказ ….

    Спасибо за внимание!!!


title: Тест "Правописание НЕ и НИ" 6 класс

extracted_text:
1. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Как ни старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.
А) ни (слитно),
Б) ни (раздельно),
В) не (раздельно),
Г) не (слитно),
Д) не (через дефис).

2. Укажите предложение, в котором есть отрицательная частица НИ.
А) Нельзя было (н..)почувствовать сурового великолепия северной природы.
Б) Скучен день до вечера, коли делать (н..)чего.
В) Олжас сохранял спокойствие (н..)возмутимое.
Г) Я тебя (н..)кому в обиду (н..)дам.
Д) Как (н..)старался отец казаться спокойным, я заметил его волнение.

3. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Покорно, как ребенок, он слез с коня и остановился (н..)жив (н..)мертв перед Тарасом.
А) не (через дефис),
Б) ни (раздельно),
В) ни (слитно),
Г) не (слитно),
Д) не (раздельно).

4. Слитно пишутся предлоги:
А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,
Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,
В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,
Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,
Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.

5. Определите, в каком из предложений нет формообразующей частицы:
А) Что это она все смеется?
Б) Трудно представить, что бы со мною случилось.
В) Пусть бор бушует под дождем.
Г) Да здравствуют знания!
Д) Давайте завтра отправимся в парк.

6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:
А) не было (ни)у(кого),
Б) рассказать кое(про)кого,
В) были(же) случаи,
Г) (кое)какой товар,
Д) пришел (ни)с(чем).

7. Определите предложение, в котором частица пишется раздельно:
А) Тебе(ль) с ним тягаться!
Б) «Точно так(с),» - промолвил Петр.
В) В последние дни погода была довольно(таки) сырая.
Г) Книгу(то) ты прочел?
Д) А роман все(таки) хорош!

8. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно:
А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.
Б) Необходимо прийти (во)время.
В) Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.
Г) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.
Д) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.

9. Определите разряд модальных частиц в предложении:
Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли меда.
А) указательные,
Б) вопросительные,
В) уточняющие,
Г) усилительные,
Д) восклицательные.

10. Укажите ССП с противительным союзом:
А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели ехать с нами.
Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.
В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.
Г) То птица из-под ног у них вспорхнет, то краснобокая лисица в кусты цветущие нырнет.
Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.

11. Укажите ССП с разделительным союзом:
А) Еще напор и враг бежит.
Б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пес молод и глуп.
В) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало.
Г) Его не тянуло к подушке однако ж он уперся локтем в нее.
Д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение.

12. Выберите предложение, в котором предлог пишется раздельно:
А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.
Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.
В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.
Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.
Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.

13. Какие частицы пишутся через дефис?
А) –бы, -ли, -же, -нибудь,
Б) –бы, -ли, -ка, -то,
В) -нибудь, -ка, либо-, -то,
Г) –ежели, -ка, кое-, -нибудь,
Д) –же, -либо, -бы, -ка.

14. Укажите предложение с производным союзом:
А) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.
Б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.
В) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали.
Г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.
Д) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и быстро соскочили на землю.
15. Выберите пример, в котором правильным является раздельное написание.
А) Молод, (за)то талантлив.
Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.
В) Его ценят (за)то, что умен.
Г) Предмет (на)подобие куба.
Д) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.

Ответы


title: Проект "Лук - зеленый друг" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Вишневская основная общеобразовательная школа

Проект
"Лук-зеленый друг"

                                       Работу выполнил: Шереметьев Виктор,                       обучающийся 6 класса
                                           Руководитель: Кубышева Вера Карповна,
                                                                          учитель биологии и химии

п. Вишневый Климовского района Брянской области
2017 год

Содержание
1. Введение      ___________________________    стр. 3
2. Методика проведения работы ___________     стр. 3
3. Основная часть ________________________    стр. 4
4. Заключение____________________________   стр. 4
5. Список использованной литературы______    стр. 5
6. Приложение___________________________	 стр. 5-11

1. Введение
Лук - это одно из самых очень древних и популярных овощных растений. Его выращивают очень давно. Возделывание этой культуры началось в древнем Китае, затем перешло в Индию и Египет. Родина лука - это Азия. В горах слой земли неглубокий, поэтому корешки у него короткие, слабые. Зато их много. Тоненькие, как струнки, они проникают в любую щелку между камней, где найдётся земля, и начинают расти. У нас в России лук широко стал приживаться очень давно. Из источников Интернета я  узнал, что даже в самой бедной семье суп не варили без луковицы. Луковица была приправой и защитницей от разных простудных заболеваний. Это считалось здоровой и полезной пищей. В луке много витамина С, особенно много его в листьях, в них его в 3 раза больше, чем в самой луковице. Наши предки говорили: «Лук - от семи недуг». Лук обладает высокими питательными и вкусовыми достоинствами. Он содержит белки, сахар, витамин С, которые легко усваиваются, улучшают аппетит и способствуют пищеварению. Особенно полезен зеленый лук зимой и ранней весной, в период простудных заболеваний, когда мало продуктов, содержащих витамины. Я узнал, что луковый сок помогает от ангины. Лук является хорошим противоядием. Издавна человеку, укушенному бешеной собакой, рекомендовалось пить больше лукового сока. Если вас укусила пчела или скорпион, то наложите на укушенное место кашицу из протертого лука, она нейтрализует яд.
     Актуальность работы: Современный человек плохо питается, фруктов и овощей ест немного, поэтому получает мало витаминов, он мало двигается и начинает часто болеть.  Витамины в аптеке дорогие  и не все могут их купить. Вырастив зелень лука в комнатных условиях, можно получить не только бесплатные  витамины, но и эстетическое удовлетворение.

     Цель работы: вырастить зеленое перо лука из луковицы в стаканчиках с водой.
     Задачи:
    1.     Изучить литературу о репчатом луке.
    2.     Составить план исследования.
    3.     Провести наблюдение за ростом лука в воде.
    4.     Оформить результаты наблюдения.

Сроки реализации проекта: 05.12.2016 – 06.02.2017

Этапы реализации проекта:                                                                                1 этап – подготовительный;                                                                                2 этап – практический (проектно-исследовательский);
3 этап – обобщающий;
4 этап – информационно – просветительский.

2. Методика проведения работы
Объект исследования: лук репчатый
Предмет исследования: выращивание лука репчатого на перо
Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, измерение, сравнение, фотографирование.
Гипотеза: предположим, что луковицы, посаженные в воду, прорастут в одно время и дадут корни и перо одинакового размера.

3. Основная часть
На протяжении двух месяцев я наблюдал за ростом корней и листьев лука. Для роста растения были созданы все условия:  свет, тепло, вода.  Луковицы уже через день выпустили в воду огромное количество корней, но зелёные листья появились только через неделю.
За два месяца корни  и листья достигли 8-8,5 см и 23-24,5см, листья красивые и сочные, поэтому я их срезал, и мы вместе с одноклассниками отнесли их в нашу столовую для салата.
Луковицы, посаженные в воду, проросли почти  в одно время и дали корни и перо одинакового размера.

4. Заключение
Я провел опыт, в котором наблюдал за развитием и ростом лука в воде, устанавливал связи: растения – вода. Выяснил, что  луковицы одного размера, посаженные в одно время, в одинаковых условиях, образуют большое количество корней и  зеленых листьев одинакового размера. Результаты  фиксировал в листе наблюдений, снимал на фото.
В процессе работы над проектом я получил новые знания о луке. Лук обладает бактерицидными и антисептическими свойствами, борется с вирусами и накапливает в себе живительную энергию воды. Лук улучшает аппетит, усвоение пищи, повышает сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям.
Работа произвела на мня такое сильное впечатление, что я решил узнать еще больше о луке и луковичных растениях.
Опыт, полученный в ходе исследования, могут позаимствовать все желающие и  вырастить это полезное растение в домашних условиях.

5. Список использованной литературы
1. Комнатные овощеводство/ Агеев А.М.- Москва: РОСАГРОПРОМИЗДАТ, 1989
2. Наши природные помощники. Лук и чеснок / Замедлина В.И.- Ростов- на-Дону: Феникс, 2007.
3.Новая иллюстрированная энциклопедия. Кн.5. – М.: Большая Российская энциклопедия, ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2007.
4. Советы огородникам/ Ченыкаева Е.А., Спиридонова А.И.- Москва: Агропромиздат, 1985

6. Приложение

Появление корней у луковицы


title: Тест "Отечественная война 1812 года" 4 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Окружающий мир   4 класс  УМК «Школа России»
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Отечественная война
1812 года
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ,
в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  -  оценка «2».
с французами
с немцами
с американцами
со шведами
1
2
3
4
  С кем сражались русские солдаты в 1812 году?
А1
М.И. Кутузов
А.В. Суворов
Д.В. Давыдов
Ф.Ф. Ушаков
1
2
3
4
   Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками?
А2
 у села Бородино
у Полтавы
под Москвой
у реки Непрядвы
1
2
3
4
Где произошло решающее сражение  с армией Наполеона?
А3
Н.Н. Раевский
Д.В. Давыдов
А.В. Суворов
М.И. Кутузов
1
2
3
4
   Кто был во главе защитников Курганной высоты во время Бородинской битвы?
А4
 русское командование хотело сберечь армию
русские солдаты не хотели сражаться
главнокомандующий русской армией был тяжело ранен
армия Наполеона была сильнее
1
2
3
4
    Почему было принято решение отдать Москву Наполеону?
В1
  на борьбу с врагом поднялся весь народ
  русские солдаты храбро сражались
весь мир помогал русской армии сражаться с Наполеоном
армия Наполеона была слабее
1
2
3
4
     Что позволило русским победить армию Наполеона?
С1
Ключ к тесту:
http://www.rostovkniga.com/assets/images/kartinki/borodino.jpg  – 1слайд
http://samlib.ru/img/c/chekmarew_w_a/1812bitxaneschitatx/3.2.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/588/79588464_06_sumskie_gusaruy.jpg
https://pbs.twimg.com/media/DMBjTeUXkAARaRl.jpg
http://www.e-reading.club/illustrations/1031/1031182-_12.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/57/68/57068432_gusarskiy_ZHeroma_Bonaparta.jpg
http://weldnum.ru/img/moneti/pamiatnye_serebrianye_3_rublyovye_monety_Rosii_s_1992g/3_rublja_200-letie-pobedy-rossii-v-otechestvennoi-voine-1812-goda_2012_serebro.jpg
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко
Ссылки на интернет-ресурсы:


title: Тест "Биология - наука о живом мире" 5 класс

extracted_text:
Вариант 1.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
А1.  Наука о живой природе носит название
а) физика   б) химия  в) биология   г) география
А2.  Клетку окружает и отделяет от внешней среды
  а) клеточная мембрана     б) ядро       в) цитоплазма           г) вакуоль
А3.  Гемоглобин   -  это
  а ) углевод              б) витамин         в) белок крови         г) жир
А4.  Зелёные клетки растений содержат
  а) хромосомы        б) хлоропласты           в) лейкопласты       г) хромопласты
А5.  У животных  есть
 а) проводящая ткань    б) покровная ткань
 в) нервная ткань      г) механическая ткань
А6.  В клубне картофеля много органического вещества
  а) углеводов         б) жиров          в) солей             г) витаминов
А7. При дыхании клетка поглощает
а) кислород      б) водород                 в) азот          г) углекислый газ
А8. Размножение клетки идет путем
а) почкования          б) деления            в) разрыва               г) роста
А9.  Найди лишнее понятие среди предложенных
а) ядро       б)  цитоплазма      в)  лупа        г)  клеточная оболочка
А10. Укажите объект живой природы:
а) камень                  б) планета        в) человек        г) Луна
А11. Научный метод исследования, не предполагающий никаких манипуляций по отношению к нему, называется
а) наблюдением	б) рассматриванием         в) экспериментированием      г) измерением
А12. Стекло, которым накрывают каплю воды с помещенным туда препаратом, чтобы он не высох, называется:
а) увеличительное             б) покровное             в) предметное          г) защитное

Часть В.
В1. Выберите три правильных утверждения.
Первобытных людей называют собирателями.
Развитие – это увеличение размеров тела.
Ручная лупа увеличивает в 100-300 раз.
Карл Линней создал эволюционное учение.
Ботаника изучает растения.
К органическим веществам клетки относят белки, жиры и углеводы.
В2. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

Ответы внесите в таблицу, поставив напротив букв  цифры:

Часть С. Дополните предложение
Резервуары, в которых накапливается клеточный сок…
Свойство живого, которое проявляется в способности реагировать на изменения окружающей среды…
Естествоиспытатель, создатель учения о биосфере…
Органоид клетки, в котором хранится наследственная информация…
Основная часть микроскопа, зрительная трубка…
В тканях промежутки между клетками заполнены …
Вариант 2.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
А1. Биология – это наука:
а) о веществах          б) о явлениях природы         в) о живых организмах             г) о звёздах.
А2. Основная часть микроскопа
а) тубус         б) штатив          в) предметный столик         г) зеркало
А3. Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название
а) разглядывание  б) наблюдение   в) измерение      г) экспериментирование
А4. Укажите объект живой природы:
1) гора             2) спутник           3) ветер          4) растение
А5. Биосфера — это...
а) водная оболочка Земли                                      б) воздушная оболочка Земли
в) оболочка Земли, заселенная организмами      г)  твердая оболочка Земли
А6. Найди лишнее понятие среди предложенных
а)  клеточная стенка      б) ткань         в) вакуоль       г) хлоропласт
А7. Стекло, на которое помещают микропрепарат, называется
а) покровное        б) предметное             в) увеличительное         г) плоское
А8. Клетка увеличивается в размерах – это
а) развитие        б) рост       в) размножение     г) деление
А9. У растений есть ткань
а) мышечная            б) образовательная            в) эпителиальная           г) соединительная
А10. Отличительной чертой растительной клетки от животной является:
а) наличие плотной клеточной стенки      б) наличие ядра       в) цитоплазма       г) хромосомы
А11. Благодаря развитию компьютерных технологий широко используется метод:
а) сравнения          б) описания        в) эксперимента        г) моделирования
А12. Какая цифра должна быть на окуляре, чтобы микроскоп, на объективе которого обозначена цифра 15 давал увеличение в 120 раз:
а) 10                     б) 8                        в) 6                      г) 12

Часть В.
В1. Выберите три правильных утверждения.
Клетка – основная структурная единица живого.
Все части микроскопа крепятся на штативе.
Все организмы способны к раздражимости, то есть к воспроизведению себе подобных.
В. И. Вернадский – русский ученый, создатель учения о биосфере.
Хлоропласты содержат все  клетки животных.
Зоология изучает грибы.
В2. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

Ответы внесите в таблицу, поставив напротив букв  цифры:

Часть С. Дополните предложение.
Покрывает клетку снаружи, защищая внутреннее содержимое…
Увеличение размеров тела…
Ученый, который создал классификацию организмов, предложил использовать латинский язык…
Самый простой увеличительный прибор…
Группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям…
Вязкое полужидкое содержимое клетки, которое постоянно движется…


Презентация "Адыгея в годы фашистской оккупации 1942 - 1943 гг." 7 класс


title: Проверочная работа "Страны Европы в период Нового времени" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа для 10 класса по теме  «Страны Европы в период Нового времени»
Основная цель работы:
- проверить знания учащихся по заданной теме: основные события, термины, персоналии.
- проверить умения работать с исторической картой Мир в эпоху Великих географических открытий;
- продолжать формировать умения выделять и группировать  необходимую информацию;
- формировать целостное представление о развитии европейских стран в период Нового времени, сравнивать их развитие;
-оценить вклад каждой изученной страны в развитие экономики, политики и культуры.
Урок разработан на основе учебника О.В.Волобуева и М.В.Пономарева  Всеобщая история с древнейших времен до конца 19 века  10 класс Базовый уровень, «Дрофа» 2014г      Работа рассчитана на 1 урок (40 мин).
Часть А.
Начало эпохи Великих географических открытий,  первые английские колонии в Новом Свете, Великая Французская революция, «Славная революция» в Англии, подписание Декларации независимости США, Начало Реформации, создание Директории во Франции, реставрация монархии в Англии, наполеоновские войны.
Часть Б.
Монополии, абсолютизм, мануфактура, капитализм, эпоха Просвещения, бюрократия, буржуазия, протестанты, революция.
Часть В.
Христофор Колумб, Джон Локк, Людовик XIV, Оливер Кромвель, Томас Джефферсон, Наполеон Бонапарт, Исаак Ньютон, Карл I.
Задание №1. Расположите события части А в хронологическом порядке, укажите дату с точностью до половины века. (Если знаете точную дату, укажите ее.)
Задание №2.  Дайте определения понятий части Б.
1вариант – понятия, которые характеризуют новые явления в экономике.
2 вариант – понятия, которые характеризуют изменения в политической или религиозной жизни стран
Задание №3. Используя карту учебника «Мир в конце 15- середине 17в. Великие географические открытия»  определите главные последствия открытий, какие страны были лидерами эпохи открытий.
Задание№ 4.  Выберите из части  В историческое лицо и дайте оценку его деятельности.
1 вариант: политический или общественный деятель 17века.
2 вариант: политический или общественный деятель 18 века.
Задание № 5.  Дайте краткую характеристику развития одной европейской страны периода Нового времени, используя все части задания и карту.
1 вариант

2 вариант


title: Тест "Природа России" 4 класс

extracted_text:
1.Используя физическую карту России, определите, в каком ряду равнины
перечислены в порядке их следования с запада на восток.
[pic]
Среднесибирское плоскогорье, Западно-Сибирская равнина, Восточно-
Европейская равнина
Б) Западно-Сибирская равнина, Восточно-Европейская равнина, Среднесибирское
плоскогорье
Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское
плоскогорье
2.Почему происходит смена природных зон в нашей стране? Отметьте верное
объяснение.
А) В северных районах солнечные лучи падают’ на Землю наклонно и слабо
нагревают её. Чем южнее, тем более отвесно падают на Землю солнечные лучи,
тем сильнее они нагревают земную поверхность. Это и приводит к смене
природных зон.
Б) Северные районы нашей страны расположены ближе к Северному Ледовитому
океану, а южные — дальше от него. Это и приводит к смене природных зон.
3.Какой план подойдёт для характеристики природной зоны?
А)
1. Экологические проблемы и охрана природы.
2.Особенности природы. 3. Название, изображение на карте. 4. Использование
природы данной зоны человеком.
Б)
1.Использование природы данной зоны человеком. 2. Экологические проблемы и
охрана природы. 3. Особенности природы. 4. Название, изображение на карте.
В)
1.Название, изображение на карте. 2. Особенности природы. 3. Использование
природы данной зоны человеком. 4. Экологические проблемы и охрана природы.
4.Сравните описания. Какое из них относится к зоне пустынь?
А)В этой зоне очень тёплое, продолжительное, засушливое лето. Часто дуют
суховеи, иногда возникают пыльные бури.
Б) В этой зоне лето очень жаркое. Поверхность земли днём нагревается до
+70°. Порой за всё лето не бывает ни одного дождя.
В)В этой зоне летом бывает полярный день: несколько месяцев круглые сутки
светло. Но температура лишь на несколько градусов выше нуля.
5.На каком рисунке представлены примеры растений и животных степной зоны?
[pic]
6.С помощью атласа-определителя узнайте название этого лесного растения.
[pic]
1.Звездчатка 2.Седмичник 3.Кислица 4. Грушанка
7.На какой схеме представлена цепь питания, характерная для зоны тундры?
[pic]
8. Какие рисунки вы выберете для составления модели цепи питания,
характерной для тайги?
[pic]
А) 1, 3, 5 Б) 1, 4, 6 В) 2, 4, 6 Г) 2, 3, 5
Сравните описания. В каком из них раскрываются экологические проблемы зоны
тундры?
А) В этой зоне происходит загрязнение морей. Оно отрицательно влияет на
жизнь обитающих здесь животных, которые кормятся в море.
Б) В этой зоне от вездеходов и тракторов разрушаются поверхность почвы и
растительный покров. При добыче нефти происходит загрязнение окружающей
местности.
В) В этой зоне почти все земли распаханы. Лишь кое-где сохранились участки
естественной растительности, которые нуждаются в охране.
10.Какой заповедник создан для сохранения природы полупустынь и пустынь?
А) Таймырский заповедник
Б) Заповедник «Остров Врангеля»
В) Заповедник «Чёрные Земли»
Г) Приокско-Террасный заповедник


title: Презентация "Красивое, но страшное явление гроза"

extracted_text:
Красивое, но страшное явление гроза
Автор:
Рудовский Станислав
Руководитель:
Бирюкова Татьяна Ивановна,
преподаватель физики
высшей квалификационной категории
План:
Введение
Резюме
Актуальность, выбор темы проекта
Цель, задачи проекта
Объект, предмет и база исследования
Теоретическая часть
Что такое гроза?
Что такое молния?
Виды молний
Интересные факты о грозе.
Как защитить себя во время грозы
Экспериментальная часть
Экскурсия в лабораторию
Результаты эксперимента
Заключение
Выводы и рекомендации
Список использованной литературы
Приложение

Что такое гроза?
Виды молний
Джеты
Виды молний
Спрайты
Виды молний
Эльфы
Виды молний
Линейная молния туча-земля
Виды молний
Молния земля-облако
Виды молний
Молния облако-облако
Виды молний
Горизонтальная молния
Виды молний
Шторовая молния
Виды молний
Чёточная (пунктирная молния)
Виды молний
Объёмная молния
Виды молний
Огни Святого Эльма
Виды молний
Шаровая молния
Виды молний
Сухая гроза
Виды молний
Снежная гроза
Интересные факты
Как уберечься от молнии во время грозы
1. В дороге
Остановитесь и переждите (ехать на машине в момент разряда грома опасно – мощные переменные магнитные поля могут вызвать сбои в оборудовании автомобиля), выполнив следующие действия: закройте все окна автомобиля, включите подфарники и не прикасайтесь к металлическим частям машины.
Велосипед или мотоцикл следует покинуть и переждать грозу в 30 м от них.
Как уберечься от молнии во время грозы
2. В помещении
Закройте все окна, двери и вентиляционные отверстия. Не допускайте сквозняка – это чревато привлечением шаровой молнии.
Держитесь подальше от окон, электроприборов, не прикасайтесь к мокрому, железному, электрическому – в такие вещи молния бьёт чаще всего.
Отключите внешние антенны и по возможности все электроприбоы – они притягивают молнию.
Как уберечься от молнии во время грозы
3.На улице
На открытом месте следует укрыться в ложбине без кустов и деревьев.
В лесу следует встать под низкое дерево.
Спрячьтесь в магазине или подъезде.
Остерегайтесь воды (вода – отличный проводник тока, удар молнии распространяется вокруг водоёма в радиусе 100м)
При нахождении в воде срочно выйдете на берег.
Если поблизости укрытия нет, выйдите на открытую местность и согнувшись, прижмитесь к земле.
Просто ложиться на землю нельзя!
ПОМНИТЕ! Во время грозы нельзя пользоваться сотовой связью!
Экспериментальная часть


title: Конспект урока "Соли угольной кислоты" 9 класс

extracted_text:
                          Соли  угольной   кислоты.
                                                    МБОУ СОШ №44 г. Владимир
                                     Учитель химии Уварова Марина Леонидовна
                                                      Урок химии в 9 классе.

Задачи  урока:
образовательные:
повторяем  и  закрепляем  сведения  о  кислородных  соединениях  углерода,
отрабатываем  понятия  кислых  и  средних  солей  на  солях  угольной
кислоты;
вводим  понятие  жесткости  воды  и  ее  видах,  выясняем  пути  ее
устранения;
отрабатываем  навыки  проведения  эксперимента;
развивающие:
развиваем  умения  и  навыки  мыслительной  деятельности (умения  обобщать,
сравнивать, анализировать), общеучебные  умения  и  навыки (формирование
самостоятельной  и  познавательной  деятельности  учащихся, навыки  работы
с  учебником  и  дополнительной  литературой);
показываем  практическую  направленность  предмета;
воспитательные:
формируем  правильное  экологическое  мышление.
Оборудование  и  реактивы:
плакат с эпиграфом; плакат с  формулами  солей; схема «Образование  ста-
лактитов и сталагмитов»; образцы  карбонатов(тверд.);  HCl (раствор);
штатив
с  пробирками;  известковая  вода; колба;  пробка  с  газоотводной
трубкой.
                                 Ход  урока
Организационный  момент.
1.Повторение  изученного  материала.
    Ребята, при  изучении  темы  «Углерод» мы  выяснили,  что  существует
не-сколько  кислородных  соединений  углерода. Давайте  вспомним,  какие?
Сегодня  мы  должны   расширить  знания  о  свойствах  солей  угольной  кис-

лоты, выяснить: что  такое  жесткость  воды  и  способы  ее  устранения.
Итак,  тема  урока  ,,Соли  угольной  кислоты”.
Эпиграфом   нашего  урока   могут  служить  слова:
                     Стираешь ли белье или  пирог печешь
                      Глубокомысленно  смотри  на  дно.
                  Когда  процессы  скрупулезно  разберешь,
                 То  химию  ты  в них  увидишь  все  равно!
Но  прежде  чем  отправиться  в  увлекательный  мир  карбонатов,  нам  надо
 сосредоточиться . Для  этого  выполним  тест.
Из  предложенных  вариантов  ответов  вы  должны  выбрать  один.
                                    Тест.
1.Сколько  оксидов  образует  углерод:
    а)4;          б)3;      в)2?
2.Чему  равна  степень  окисления  углерода  в  оксиде  СО:
  а)+4;         б)+2;     в)+1?
3.По  характеру  оксид  углерода (II) :
а) кислотный;     б) основный;    в) несолеобразующий?
4.Угарный  газ:
а) ядовит;    б ) не  ядовит;   в) ядовит  только  в  больших  количествах?
5.Степень  окисления  углерода  в  СО2    равна:
 а)+2;          б)-4;       в)+4?
6.Характер  оксида  углерода(IV):
а) основный;     б) кислотный;      в) амфотерный?
7 .Как  распознать  оксид  углерода( IV):
а) пропустить  через  известковую  воду;
б ) пропустить  через  дистиллированную  воду;
в) прилить  раствор  соляной  кислоты?
8.С  каким  веществом  будет  реагировать  углекислый  газ:
а ) с  кислородом;  б) с  водой;    в) с  серной  кислотой?
9.Угольная  кислота  разлагается  на:
а) воду  и  угарный  газ;
б) воду  и  углекислый  газ;
в) воду,  угарный  газ  и  кислород?
Проверим   правильность  выполнения  теста.  Поменяйтесь  работами.
Отметку   поставьте   карандашом.
2.Изучение  нового  материала.
Мы  знаем,  что  угольная  кислота   двухосновна.
Почему?/ Т.к.  она  образует  2  вида  солей /
Какие?/Средние  и  кислые/.
Запишем  в  тетради  схему:
|Соли  угольной  кислоты                                         |

|средние                       |
|карбонаты                     |
|кислые                        |
|гидрокарбонаты                |

 Из  карбонатов  в  воде  растворимы  соли  натрия,  калия,  аммония.
Кислые  соли,  в  большинстве,  растворимы  в  воде.
Оказывается,  из  карбонатов   можно  получить  гидрокарбонаты. Например,
если  через  известковую   воду  пропускать  углекислый  газ,  то,  как  вы
 уже  знаете,  образуется  карбонат  кальция:
Са(ОН)2   +  СО2  = СаСО3   + Н О
Известковая  вода  мутнеет.
Но,  если  далее  пропускать   СО2 ,то  помутнение   исчезает:
СаСО3  + Н2 О + СО2  = Са(НСО3 )2
   Как  называется   полученная  соль?
Наличием  этой  соли  объясняется   временная   жесткость  воды.
Может  возникнуть  вопрос: почему  временная?
Потому  что,  можно  превратить  гидрокарбонат  кальция  в  нерастворимую
соль  кипячением:
Са(НСО3 )2  = СаСО3   + Н2О + СО2
Таким  способом  устраняют  временную  жесткость  воды.
Обратите  внимание  на  это  уравнение  в  учебнике  на  стр. 136.
Эта  реакция   приводит  к  образованию   накипи,  например,  на  стенках
чайника,  кастрюль.
Как  происходит  эта  реакция  в  природе,  расскажет…(сообщение  ученика
с  использованием   плаката  «Сталактиты  и  сталагмиты»).
Но  вернемся  к  солям,  содержащимся  в  воде.
Хлориды  и  сульфаты  кальция  и  магния  придают  воде  постоянную
жесткость.
Ее  нельзя  устранить  кипячением,  поэтому  используют  карбонат  натрия.
Уравнение  этой  реакции  приведено  в  учебнике  на  стр.137.Запишем  его
(у  доски  работает….):
           CaCl2 + Na2 CO3 = CaCO3 +2NaCl
Этой  же  солью  можно  устранить и  временную  жесткость  воды:
           Ca(HCO3 )2 + Na2 CO3 = CaCO3 + 2NaHCO3
При  знакомстве  с  углекислым  газом  мы  выяснили,  что  его  получают
взаимодействием   карбонатов  с  растворами  кислот. Эта  реакция  является
 качественной  на  соли  угольной  кислоты. Эта  реакция  сопровождается
«вскипанием» - выделением  СО2 .
Проверим   это  опытным  путем:
1ряд  работает  с  карбонатом  натрия;
2ряд         -        с  карбонатом   кальция;
3ряд         -        с  карбонатом   калия.
Запишите  уравнения  реакций  в молекулярном  и  ионном  виде.
(Проверка  у  доски  по  1  человеку  из  каждой  группы).
Проговариваем  смысл  сокращенного  ионного  уравнения.
Дом. задание: п.29;  упр.7  стр.138(письм.).
3.Закрепление.
  Итак,  мы  выяснили,  что  угольная  кислота  образует  2 вида  солей.
Какие?
А  теперь  вспомним,  где  применяются  важнейшие  соли  угольной  кислоты.
С  ними  мы  уже  знакомы:
Na2 CO3 – сода - в  производстве  стекла,  бумаги;
K2 CO3 – поташ - составная  часть  золы,  используется  для  производства
жидкого  мыла;
CaCO3 –мел, мрамор, известняк - в  строительстве;
NaHCO3 – питьевая (пищевая)  сода – в кондитерском  деле.
Подведем  итог  урока.
Что  нового  мы  сегодня  узнали?
(Соли  угольной  кислоты:  карбонаты  и  гидрокарбонаты.
Жесткость  воды:  временная  и  постоянная.  Временную  удаляют
кипячением,  постоянную -  технической  содой).

                      Список использованной литературы.
1.О.С.Габриелян «Химия.9 класс».- Учебник для общеобразовательных учебных
заведений. - М. : Издательский дом «Дрофа», 2008 год.
2. «Я иду на урок химии»: Книга для учителя.- М. : Издательство «Первое
сентября»,2000 год.
3.Г.П.Хомченко «Химия (для подготовительных отделений)»: Учебник.-
М.:Высшая школа,1988 год.


title: Классная работа "Первоначальные химические понятия. Атомы химических элементов" 8 класс

extracted_text:
8 класс. Классная работа теме «Первоначальные химические понятия. Атомы химических элементов»
Задание №1.  (7 баллов)
Даны вещества: Li,  H2,  Mg (OH)2, Ca,     S,  Н2О,    КCl
Выберите из предложенных веществ:
- простые вещества  (металлы)
- сложные вещества
Задание №2. (8 баллов)
Запишите произношение названий формул и формулы по названию веществ: 2Mg, Cu F2, K , Na OH,  K 2S,  5Br2,  кальций-три-эн-два, эс-о-два,  феррум-хлор-три, аш-два-о
Задание №3. (4 балла)
Охарактеризуйте  качественный и количественный состав веществ: 2MgO,  Na 2CO3
Задание №4. (4 балла)
Рассчитайте молекулярную массу веществ: Al (OH)3,  K2CO3
Задание №5. (4 балла)
Дайте полную характеристику элементов (положение в ПСХЭ, строение атома, строение электронных оболочек) под № 15
Задание №6 (6 баллов)
Укажите тип химической связи в простых веществах и сложных веществах: Li,   N2,   Mg,   Na2О,   K2S,  O3
Задание №7. (6 баллов)
Рассчитайте массовую долю всех элементов в веществах: Na3 P, Na2CO3
Задание №8. (5 баллов)
Укажите электронные формулы и конфигурации элементов с порядковыми номерами: 11, 9. Какой тип химической связи между данными элементами?
Задание №9. (8 баллов)
Сравните металлические свойства элементов поставив знак  ˃  или  <
А) натрия и лития           Б) лития и бериллия
В) магния и алюминия    Г)  калия и рубидия
Сравните неметаллические свойства элементов поставив знак  ˃  или  <
А) углерода и фтора          Б) азота и фосфора
В) серы  и кремния            Г)  хлора и брома

Максимальный балл - 50


Презентация "Числовые промежутки" 6 класс