title: Конспект НОД "Домашние животные и их детеныши" в подготовительной к школе группе

extracted_text:
       Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                  «Детский сад комбинированного вида № 39»

       Конспект непосредственной образовательной деятельности на тему:
                      «Домашние животные и их детёныши»
                     в подготовительной  к школе группе

                                           Подготовила

                                воспитатель  группы

                                                              компенсирующей
                               направленности

                           Бородова Елена Ивановна

                                   Арзамас
                                   2017 г.
Цель: Расширение, уточнение и активизация словаря на основе

систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках лексической

темы «Домашние животные».

Задачи:

Образовательные:

1.  Обобщить и систематизировать представления детей о домашних

животных.

2.  Совершенствовать умение поддерживать беседу, отвечать на вопросы,

выслушивать друг друга;

3.  Совершенствовать навыки слушания литературных произведений,

формировать  эмоциональный отклик и личностное отношение к

ним.

4.  Продолжать развивать умение  детей  внимательно и заинтересовано

слушать литературное произведение.

Развивающие:

1.  Продолжать развивать диалогическую речь.

2.  Развивать зрительное и слуховое внимание, долговременную память,

логическое мышление.

3.  Развивать познавательную активность.

4.  Развивать эстетическое восприятие красоты окружающего мира.

5.  Развивать моторику рук.

Воспитательные:

1.   Воспитывать бережное отношение к природе, к животным,  к

окружающему миру.

Коррекционные задачи:

1.  Активизировать и обогащать словарь детей существительными,

прилагательными, глаголами.

2.  Тренировать умение согласовывать существительные с глаголами.

3.  Поощрять попытки высказывать свою точку зрения.

Предварительная работа:

1.Чтение рассказов Евгения Чарушина, Виталия Бианки.

2.Рассматривания иллюстрации к рассказам.

Материалы  и оборудование: наборы игрушек домашних животных; загоны

домашних животных; колокольчик; Видеопрезентация  « Домашние

животные и их детеныши»;  рассказ Евгения Чарушина  «Почему Тюпа не

ловит птиц»; бумага с контурами кота; гуашь; поролон; кисть щетинка;

мольберт; иллюстрация к рассказу« Почему Тюпа не ловит птиц».

1.Организационый момент. (Создание эмоционального фона занятия)

Воспитатель вносит колокольчик и говорит:

- Этот колокольчик помогает путешествовать, но необходимо произнести

волшебные слова: «Ты, колокольчик, прозвени, попасть в деревню помоги.

Раз, два, три….»

Дети произносят слова.

2.Беседа о домашних животных. (Обобщить и систематизировать

представления детей о домашних животных и птицах.

Совершенствовать умение поддерживать беседу, отвечать на вопросы,

выслушивать друг друга. Продолжать развивать диалогическую речь,

зрительное и слуховое внимание, долговременную память, логическое

 мышление, познавательную активность.)

Воспитатель:

- Вот мы и оказались в деревне. Как здесь красиво, какой свежий воздух! Но,

что это? Все животные у нас перемешались и не могут найти свои дома.

Воспитатель:

- В какое время года может это произойти и почему?

Дети:

- Летом.

- Все животные пасутся на пастбище.

Воспитатель:

- А какое у нас сейчас время года?

Дети:

-Сейчас  зима.

Воспитатель:

- Где находятся домашние животные в зимнее время года?

Дети:

- Коровы -  в коровнике, свиньи - в свинарнике, овцы -  в овчарне и т.д.

3.Дидактическая игра «Кто, где живет?» (Совершенствовать умение

поддерживать беседу, отвечать на вопросы, выслушивать друг друга.

Развивать моторику рук.)

Воспитатель:

- Помогите животным попасть в свои дома.

Дети размещают животных по «домам», ориентируясь на силуэты животных в
загонах.

Воспитатель:

- Молодцы! Вы справились с заданием и помогли животным найти свои дома.

4.Видеопрезентация – «Домашние животные и их детёныши»

 (Дети проходят на стулья)

(Развивать зрительное внимание, долговременную память, логическое

мышление. Развивать познавательную активность.)

Воспитатель:

- Сейчас на экране появятся животные, предлагаю вспомнить, как называют их
детенышей.

Дети: У коровы – теленок, у козы – козленок, у лошади – жеребенок и т.д.

Воспитатель: Молодцы!

5.Дидактическая игра «Что забыл нарисовать художник?»

Воспитатель:

- Кого нарисовал художник?

- Чего не хватает у каждого животного?

Дети:

У кролика – ушей, у кота - усов, у лошади – хвоста.

Воспитатель:

-Помогите художнику дорисовать недостающие части тела.

6.Физкультминутка  «Теленок»

- Отгадайте загадку:

Этот маленький ребенок

Спит без простынь и пеленок,

У него четыре ножки,

Он гуляет без пальто.

Он сказать не может: Мама,

Есть хочу! А потому

Целый день мычит упрямо:

Му-у-у!

Это вовсе не ребенок –

Это маленький … (теленок).

- Немножко отдохнем и выполним упражнение  « Теленок»:

Му-му – я рогатый. (2 раза подпрыгнуть, показать пальцами рожки)

Му-му – я хвостатый. ( Показать одной рукой хвост)

Му-му – я ушастый. (2 раза подпрыгнуть, показать уши)

Му-му – очень страшный. (2 раза подпрыгнуть, испугать)

Му-му – испугаю. (2 раза подпрыгнуть, испугать)

Му-му – забодаю. (2 раза подпрыгнуть, бодаться)

 7.Рассматривание иллюстраций художника  Е. Чарушина

(Активизировать и обогащать словарь детей существительными,

прилагательными, глаголами. Совершенствовать умение поддерживать

беседу, отвечать на вопросы, выслушивать друг друга.  Воспитывать

бережное отношение к природе, к животным, любовь к окружающему миру.)

Воспитатель: Знакомы ли вам эти иллюстрации?

Дети: Да!

Воспитатель: Какой художник написал эти иллюстрации?

Дети: Евгений Чарушин.

Воспитатель: Из каких рассказов эти животные?

Дети: Иллюстрации из рассказов Евгения Чарушина: «Почему Тюпу

прозвали Тюпой»; «Томка»; «Лисята» и т.д.

Воспитатель: Обратите внимание, как художник изобразил шерсть

животным. Они пушистые.

Воспитатель: Сегодня я приготовила еще один рассказ «Почему Тюпа не

ловит птиц », (выразительно читает рассказ Чарушина).

8.Чтение рассказа Евгения Чарушина «Почему Тюпа не ловит птиц»

(Совершенствовать умение внимательно слушать литературное произведение.

Формировать  эмоциональный отклик и личностное отношение к героям.

Развивать диалогическую речь,  зрительное и слуховое внимание,

долговременную память, логическое мышление.)

Воспитатель: Ребята, а почему у котенка такая кличка?

Дети: Потому что когда Тюпа охотится, он «тюпает».

Воспитатель: На кого охотился котенок?

Дети: Он охотился на воробьев.

Воспитатель: С какими птицами встретился Тюпа?

Дети: Тюпа встретил скворцов.

Воспитатель: Почему Тюпа не ловит птиц?

Дети: Тюпа не ловил птиц, потому что он испугался. Скворец клюнул

котёнка, он обиделся.

9.Рассматривание книжной графики.

Воспитатель: Каким изобразил Тюпу на иллюстрации Евгений Чарушин?

Дети: Котѐнок маленький, хитрый, пушистый, серый и т.д.

Воспитатель: Молодцы! Чтобы Тюпе не было грустно, предлагаю нарисовать
котика.

10.Совместная изодеятельность с нетрадиционным рисованием.

(Развивать умения и навыки работы с нетрадиционным изоматериалом.

Развивать  моторику рук.)

(Дети проходят за столы с изоматериалом_).

Воспитатель показывает, как нарисовать котёнка пушистым с помощью

поролона и кисти - щетинки. Следит за правильной осанкой детей, умениями и

навыками работы с изоматериалом.

Воспитатель: Какие замечательные у вас получились рисунки. Молодцы!

Пора возвращаться в детский сад.

Произносим волшебные слова:  «Ты, колокольчик, прозвени попасть в

детсад нам помоги. Раз, два, три….»

Дети произносят слова.

Воспитатель: Вот мы снова оказались в нашем любимом детском саду!

11.Рефлексия ( Поощрять попытки  высказывать свою точку зрения.

Развивать внимание, долговременную память).

Воспитатель: Куда мы сегодня путешествовали?

Дети: Мы путешествовали в деревню.

Воспитатель: Дети, а что мы с вами делали в деревне?

(Ответы детей)

Воспитатель предлагает детям рассказать  родителям, братишкам  и

сестрёнкам, как рисовать пушистых животных.

Литература:

1.  Волчкова В. Н., Степанов Н.В. Конспекты занятий. Познавательное

развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.

– Воронеж: Учитель, 2006.

2.Сорокина А.Д. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение,

1982.

3.Дьяченко О.В., Агаева Е. Д. Чего на свете не бывает. М.: Просвещение,

1991.

4. Илларионова Ю. М. Учите детей отгадывать загадки. М.: Просвещение,

1985.


title: Контрольная работа "Информация. Двоичное кодирование информации" 1 класс

extracted_text:
Контрольная работа "Информация. Двоичное кодирование  информации"
вариант 1.
1)	Перевести число 10001100,01100012 из двоичной системы в системы с основанием 8, 10, 16.
2)	 Перевести числа  155  и  50  из десятичной системы в системы с основанием 2, 8, 16.
3)  Сообщение о том, что ваш друг живет на 10 этаже, несет 4 бита информации. Сколько этажей в доме?
4) Текст длиной 32768 символов закодирован с помощью алфавита, содержащего 64 символа. Сколько килобайт занимает в памяти этот текст?
5). Сообщение длиной 28672 символа  занимает в памяти 21 Кбайт. Найдите мощность алфавита, который использовался при кодировании.
6). Рисунок размером 92 на 2048 пикселей закодирован с палитрой 2 цвета. Сколько килобайт занимает в памяти рисунок без учёта сжатия?
7). Рисунок размером 512 на 384 пикселей занимает в памяти 168 Кбайт (без учёта сжатия). Найдите максимально возможное количество цветов в палитре изображения.
8) Выразите 8 Мбайт в битах.
9) Сколько бит информации содержит сообщение объемом 3 Кбайт? В ответе укажите одно число.
10) 5 байт =	? бит,  		1,5 Кбайт = ? байт ,  	512 битов = ? байт,
       2 Мбайт =  ? Кбайт ,     4 бита =    ? байт,  	3072 Кбайт =  ? Мбайт

Контрольная работа "Информация. Двоичное кодирование  информации"
вариант2
1)	Перевести число 11000111,11000112 из двоичной системы в системы с основанием 8, 10, 16.
2)    Перевести число 137 и 56 из десятичной системы в системы с основанием 2, 8, 16.
3)  Сообщение о том, что Петя живет во втором подъезде, несет 3 бита информации.  Сколько подъездов в доме?
4) Текст длиной 57344 символов закодирован с помощью алфавита, содержащего 32 символа. Сколько килобайт занимает в памяти этот текст?
5) Сообщение длиной 10240 символов  занимает в памяти 5 Кбайт. Найдите мощность алфавита, который использовался при кодировании.
6)  Рисунок размером 448 на 128 пикселей закодирован с палитрой 2 цвета. Сколько килобайт занимает в памяти рисунок без учёта сжатия?
7)  Рисунок размером 128 на 128 пикселей занимает в памяти 6 Кбайт (без учёта сжатия). Найдите максимально возможное количество цветов в палитре изображения.
8)   Выразите 9 Мбайт в битах.
9) Сколько байт информации содержит сообщение объемом 2 Кбайт? В ответе укажите одно число.
10) 12 байт=	? бит,  		5 Кбайт = ? байт ,  	512 Кбайт = ? Мбайт,
       0,5 Мбайт =  ? Кбайт ,     12 бит =    ? байт,  	1,5 Гбайт =  ? Мбайт


Исследовательская работа "Кошки, какой характер диктует порода"


title: Конспект урока "Основы логики и логические основы компьютера" 10 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по информатике

             тема «Основы логики и логические основы компьютера»

                                                   Фатеева Ольга Васильевна,

                                      учитель информатики, МОУ Гимназия № 18
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цели урока:
Образовательные:
    Ø Познакомить с определениями: понятие, высказывание и его видами,
      умозаключение, логические величины, логические переменные.
    Ø Познакомить с основными логическими операциями (инверсия, конъюнкция,
      дизъюнкция, импликация, эквивалентность), их свойствами и
      обозначениями;
    Ø Закрепить практические навыки представления логических выражений с
      помощью формул и таблиц истинности
Развивающие:
    Ø Способствовать развитию логического мышления,
    Ø Способствовать развитию памяти, внимания.
    Ø Научить правильно рассуждать, уметь давать ответы на поставленные
      вопросы
Воспитательные:
    Ø Способствовать воспитанию аккуратности, терпению.
    Ø Способствовать культурному и интеллектуальному развитию учеников.
Задачи урока:

Образовательные:

    Ø выработка умений самостоятельного применения знаний

Развивающая:

    Ø формирование учебных навыков обобщения имеющейся информации

Воспитательная:

    Ø формирование отношения сотрудничества при групповой работе;
    Ø аккуратность, бережное обращение с техникой.

Требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны знать:

    ➢ формы мышления, значение понятий: логическое высказывание, логические
      величины, логические операции.

Учащиеся должны уметь:

    ➢ приводить примеры логических высказываний;
    ➢ называть логические величины, логические операции.

Оборудование:

   Техническое:

    ➢ Персональные компьютеры

   Программное:

    ➢ Операционная система Windows XP
    ➢ приложения Microsoft Office:  Word, Excel, Internet Explorer,
      PowerPoint.

   Другое:

    ➢ раздаточный материал.

                                 План урока:

   1. Организация начала урока.

   2.  Постановка целей урока.

   3. Изучение нового материала
      Цель: познакомить учащихся с основными понятиями логики.
      Способ достижения: лекция, показ презентации.

   4. Первичная проверка усвоения знаний. Самостоятельное задание.
      Цель: закрепление основных понятий логики
      Способ достижения: выполнить тест.

   5. Изучение нового материала (продолжение)
      Цель: знакомство с определениями основных логических операций.
      Способ достижения: лекция, показ презентации

   6. Контроль и самопроверка знаний
      Цель: закрепление полученных на уроке знаний, обобщение изученного.
      Способ достижения: работа по группам, решение задач.

   7. Подведение итогов урока
         Оценка работы класса.

   8. Информация о домашнем задании.
                                  Ход урока

     I. Организация начала урока. Подготовка учащихся к усвоению.

    У каждого учащегося имеется следующий материал:
    ➢ листы с опорным конспектом. По ним ученики работают на уроке, а дома
      вклеивают их рабочую в тетрадь;
    ➢ листы с заданиями для самостоятельного выполнения;
    ➢ листы-слайды
    ➢ учебник Н. Д. Угриновича
На уроке учащиеся  знакомятся  с  понятиями  логики,  основными  логическими
операциями.
В ходе изучения нового материала им предстоит:
    ➢ заполнить опорный конспект терминами,  которые  встретятся,  выполнить
      задание 1 по новому материалу и самостоятельно его оценить;
    ➢ решить предложенные задачи.
По результатам работы на уроке каждый получает оценку, характеризующую
эффективность усвоения материала.

    II. Постановка целей урока.

        1. Как человек мыслит?
        2. Что в нашей обыденной речи является высказыванием, а что - нет?
           Предложение «Кто последний?» - это высказывание или нет?
        3. Арифметическое умножение и логическое умножения. В чем сходство
           и различие?

   III. Изучение нового материала.

   1. Формы мышления (рассказ учителя)

      В   основе   современной   логики   лежат   учения,   созданные    еще
древнегреческими  мыслителями,  хотя  первые  учения  о  формах  и  способах
мышления возникли в  Древнем  Китае  и  Индии.  Основоположником  формальной
логики  является  Аристотель,  который  впервые  отделил  логические   формы
мышления от его содержания.

      Логика — это наука о формах и способах мышления. Это учение о способах
рассуждений и доказательств.

      Законы мира, сущность предметов, общее в них  мы  познаем  посредством
абстрактного  мышления.  Логика   позволяет   строить   формальные   модели
окружающего мира, отвлекаясь от содержательной стороны.
      Мышление всегда осуществляется в каких-то  формах.  Основными  формами
мышления являются понятие, высказывание и умозаключение.

      Понятие  —  это  форма  мышления,  фиксирующая  основные  существенные
 признаки предмета или класса предметов, позволяющие отличать их от других.

                              Имеет две стороны

                                    [pic]
                 Содержание                     Объём

Например, понятие “Черное море” – отражает единичный предмет, “Сиамская
кошка” – отражает класс сиамских кошек.
Содержание понятия – совокупность существенных признаков множества,
отраженных в этом понятии.
 Например, понятие “квадрат” – прямоугольник, имеет равные стороны.
Объем понятия – множество предметов, которые мыслятся в понятии.
Например, под объемом понятия “лев” подразумевается множество всех львов,
которые существовали, существуют и будут существовать.
      Высказывание (суждение) – повествовательное предложение, о котором
можно сказать истинно оно или ложно. Бывают простые и сложные (объединяют
несколько простых).
|Высказывания                                                                |
|Общие                    |Частные                  |Единичные                |
|Начинаются со слов: все, |Начинаются со слов:      |Например, А – первая     |
|всякий, каждый, ни один, |некоторые, большинство,  |буква алфавита.          |
|любой…                   |многие…                  |                         |

      По поводу высказывания можно сказать, истинно оно или ложно.  Истинным
будет высказывание, в котором связь понятий правильно отражает  свойства  и
отношения реальных вещей. Ложным высказывание будет в том случае, когда оно
противоречит реальной действительности.

   Например
   истинное высказывание: «Буква «а» - гласная».
   ложное высказывание: «Компьютер был изобретен в середине XIX века».
Упражнения (устно):
№1. Какие предложения являются высказываниями?
   1. Москва – столица РФ.
   2. Алуштинский дворец (Ласточкино гнездо) находится в Крыму.
   3. 5 – 9 + 8.
   4. 5 – 9 + 8 = 4.
   5. На юге Африки живут пингвины.
Ответ: 1, 4, 5.
№2. Определите, какие из следующих предложений являются высказываниями, а
какие нет. Какие из высказываний истинные, а какие нет?
   1. Учить второй иностранный язык легче, чем первый.
   2. Обязательно займись каким-либо видом спорта.
   3. Переводчик должен знать хотя бы два языка.
   4. Ты играешь в хоккей?
   5. Отними от неизвестного числа 5 – и получишь 2.
   6. К концу 11 класса хорошо выучу русский язык.
Ответ: 2, 4, 5 – не являются.
      Умозаключение – это такая форма мышления посредством которой из одного
или нескольких суждений(посылок)  выводится новое суждение (заключение) о
предметах реального мира.
Умозаключения бывают:
    • Дедуктивные (от общего к частному) – Все ученики ходят в школу. Вася –
      ученик. Вася ходит в школу.
    • Индуктивные (от частного к общему) – Банан и персик – сладкие. Значит,
      все фрукты сладкие на вкус.
    • Аналогия – Наши коровы едят траву и дают молоко. В Австралии есть
      поля, коровы едят эту траву. Следовательно, австралийские коровы тоже
      дают молоко.
Например
1. ВСЕ АНТИЛОПЫ СТРОЙНЫЕ.
2. СТРОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ РАДУЮТ ГЛАЗ.
ВСЕ ________ РАДУЮТ ГЛАЗ.
    IV. Первичная проверка усвоения знаний.

      После объяснения учителя и заполнения опорного конспекта учащиеся
выполняют самостоятельное задание 1. Время выполнения задания – 2 мин.
Исправления не допускаются.
      После выполнения задания 1 учащиеся вместе с учителем проверяют
правильность решения.
В ячейку Оценка ученики заносят число совпадений с их решениями.
     V. Изучение нового материала (продолжение).

   2. Алгебра высказываний (рассказ учителя)

      Алгебра высказываний -  это  наука  об  общих  операциях,  аналогичных
сложению и умножению, которые выполняются не только над числами, но  и  над
другими математическими объектами, в том числе и над высказываниями.  Такая
алгебра называется алгеброй логики.
      Алгебра логики была разработана для того, чтобы можно было  определить
истинность и ложность составных высказываний.

      Логическая переменная - это простое  высказывание,  содержащее  только
одну мысль.  Ее  символическое  обозначение  -  латинская  буква  (например,
A,B,X,Y  и  т.д.).  Значением  логической  переменной  могут   быть   только
константы Истина и Ложь (1 и 0).

      Например
      А = «Два умножить на два равно четыре»
      В = «Два умножить на два равно пять»

      В  алгебре   высказываний   над   высказываниями   можно   производить
определённые логические операции,  в  результате  которых  получается  новое
составное высказывание.
      Для этого используются логические операции.
      Составные высказывания на  естественном  языке  образуются  с  помощью
союзов «И»,  «ИЛИ»,  «НЕ»  которые  в  алгебре  высказываний  заменяются  на
логические операции. Логические операции задаются таблицами истинности

      Существуют три базовые логические операции - конъюнкцию, дизъюнкцию и
отрицание и дополнительные — импликацию и эквивалентность.

      Учащиеся работают с презентацией, заполняют опорный конспект.
    VI. Контроль и самопроверка знаний.
      Учащиеся работают по группам по карточкам.
    Предложить учащимся самостоятельно заполнить таблицу.
   VII. Подведение итогов урока.
      Учитель оценивает работу класса и называет учащихся отличившихся на
      уроке.

  VIII. Домашнее задание.

   1. Вклеить опорный конспект в рабочую тетрадь.
   2. Изучить материал гл. 3, §§ 3.1-3.2, стр. 122-129 учебника Н.Д.
      Угринович «Информатика и информационные технологии». Особое внимание
      обратить на текст с восклицательным знаком на полях или выделенный
      курсивом.
   3. Записать в тетрадь таблицы истинности изученных функций. Что это такое
      и как их составлять, будет разобрано на следующем уроке.
   4. Выполнить творческое задание: придумать по одному высказыванию,
      которому можно было бы поставить в соответствие одну из основных
      логических функций.
   5. Разгадать кроссворд.

                              Опорный конспект

                             Тема: Основы логики
______________ – это наука о формах и способах мышления.
Основные формы мышления: понятие, высказывание, умозаключение.
________________  -  форма  мышления,  фиксирующая  основные,   существенные
признаки объекта.
Две стороны понятия: содержание и объем.
_______________  понятия  составляет  совокупность  существенных   признаков
объекта.
______________понятия определяется совокупностью предметов, на  которую  оно
распространяется.
___________________ (суждение)– это форма  мышления,  выраженная  с  помощью
понятий, в которой что-либо утверждается  или  отрицается  о  предметах,  их
свойствах и отношениях между ними.
______________  суждение,  в  котором  связь  понятий   правильно   отражает
свойства и отношения реальных вещей.
Суждение ____________- в том случае, когда связь  понятий  не  соответствует
реальной действительности.
Высказывание  называется  ___________,  если  никакая  его  часть  сама   не
является высказыванием.
Высказывание, состоящее из простых высказываний называется __________.
_______________________- это форма мышления, с  помощью  которой  из  одного
или  нескольких  суждений  (посылок)  может  быть  получено  новое  суждение
(заключение).
Алгебра высказываний
способствует определению истинности или ложности составных высказываний,  не
вникая в их содержание.
1 – ИСТИНА       0 - ЛОЖЬ
Простым высказываниям ставятся  в  соответствие  логические  ______________,
обозначаемые прописными буквами латинского алфавита.
Составные высказывания на естественном языке образуются  с  помощью  союзов,
которые в алгебре высказываний заменяются на логические операции.
Логические операции задаются таблицами истинности.
Логические выражения, у  которых  последние  столбцы  истинности  совпадают,
называют ______________________
Базовые логические операции
_________________- операция логического умножения.
В естественном языке соответствует союзу И.
Составное высказывание истинно тогда  и  только  тогда,  когда  истинны  все
входящие в него простые высказывания.
___________________- операция логического сложения.
В естественном языке соответствует союзу ИЛИ.
Составное высказывание истинно, когда истинно  хотя бы одно  из  входящих  в
него простых высказывания.
_____________________- операция логического отрицания.
В естественном языке соответствует словам неверно, что… и частице НЕ.
Делает истинное высказывание ложным и наоборот, ложное – истинным.
______________________- операция логического следования.
В естественном языке соответствует обороту если…, то…
Составное высказывание ложно, когда условие (первое  высказывание)  истинно,
а следствие (второе высказывание) ложно.
_______________________- равнозначность.
В естественном языке соответствует оборотам речи тогда  и  только  тогда;  в
том и только в том случае
Составное   высказывание   истинно,   когда   оба   исходных    высказывания
одновременно истинны или одновременно ложны.

                      Задания для закрепления материала

Задание 1
Фамилия, Имя ______________________
Расставьте стрелки в соответствии с определениями

|Форма мышления, с       |                        |Логика                  |
|помощью которой из      |                        |                        |
|одного или нескольких   |                        |                        |
|суждений может быть     |                        |                        |
|получено новое суждение.|                        |                        |
|Форма мышления,         |                        |Умозаключение           |
|фиксирующая существенные|                        |                        |
|признаки объекта        |                        |                        |
|Наука о формах и        |                        |Понятие                 |
|способах мышления       |                        |                        |
|Высказывание,           |                        |Ложь                    |
|построенное на основании|                        |                        |
|простых высказываний.   |                        |                        |
|Высказывание, не        |                        |Составное               |
|соответствующее         |                        |                        |
|действительности.       |                        |                        |

Количество баллов:___________________
                                    Ответ

|Форма мышления, с       |                        |Логика                  |                        |
|помощью которой из      |                        |                        |                        |
|одного или нескольких   |                        |                        |                        |
|суждений может быть     |                        |                        |                        |
|получено новое суждение.|                        |                        |                        |
|Форма мышления,         |                        |Умозаключение           |                        |
|фиксирующая существенные|                        |                        |                        |
|признаки объекта        |                        |                        |                        |
|Наука о формах и        |                        |Понятие                 |                        |
|способах мышления       |                        |                        |                        |
|Высказывание,           |                        |Ложь                    |                        |
|построенное на основании|                        |                        |                        |
|простых высказываний.   |                        |                        |                        |
|Высказывание, не        |                        |Составное               |                        |
|соответствующее         |                        |                        |                        |
|действительности.       |                        |                        |                        |

                                    [pic]

3. Заполните таблицу

|Формула  |Высказывание|Тигр  |Волк     |Бурундук |Заяц     |
|A        |Зверь       |      |         |         |         |
|         |полосатый   |      |         |         |         |
|B        |Зверь хищный|      |         |         |         |
|не A     |            |      |         |         |         |
|не B     |            |      |         |         |         |
|A и B    |            |      |         |         |         |
|A или B  |            |      |         |         |         |

        Ответ:
|Формула  |Высказывание |Тигр |Волк     |Бурундук |Заяц     |
|A        |Зверь        |И    |Л        |И        |Л        |
|         |полосатый    |     |         |         |         |
|B        |Зверь хищный |И    |И        |Л        |Л        |
|не A     |Зверь не     |Л    |И        |Л        |И        |
|         |полосатый    |     |         |         |         |
|не B     |Зверь не     |Л    |Л        |И        |И        |
|         |хищный       |     |         |         |         |
|A и B    |Зверь        |И    |Л        |Л        |Л        |
|         |полосатый и  |     |         |         |         |
|         |хищный       |     |         |         |         |
|A или B  |Зверь        |И    |И        |И        |Л        |
|         |полосатый или|     |         |         |         |
|         |хищный       |     |         |         |         |

                     Кроссворд: Основные понятия логики
   |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |9 |  |  |  |  |
  |  | |  |  |  |  |  |  |  | |  | | | | |3 | | | | | | |  | | | | |  |  | |
  |  |  |  |1 |  | | |  | | | | |  | | | | | | |  | | | | |  |  | |  |  |  |
  |  |  | | |  | | | |10 |  |  |  |  |  |  |  |  |  | | | |  |  | |  |  |  |
   |  |  |  | |  | | | | |  | | | | | | |  | | | | |  |  | |  |  |  |  |  |
 |  | |  | | | | |  | | | | | | |  | | | | |  |  | |  |  |  |  |  |  |  | |
 | | | | |  | | | | | | |  | | | | |  |  | |  |  |  |4 | | | | | | | | | | |
 | | | | | |  | | | |11 |  |  | |  |  |  |  |  |  |  | |  | | | | |  | | | |
 | | |  | | | |  |  |  | |  |  |  | |  |  |  | |  | | | | | | | | | | | |  |
 | | |  |  |  | |  |  |  | |  |  |  | |  | | | | | | | |12 |  |  |  |  |  |
  |  |  |  |  | |  |  |  | |  |  |  | | | | | | |14 | | | | | | |  | | | |
 |  |  | |  |  |  | |  |  |  | | | |17 |13 |  |  |  |  |  |  | | |  | | | |
 |  |  | |  |5 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  | | | | | | |  | | | |  |
 |  | |  |  |  |  |  |  |  | | | |  | | |  | | | | | | | | | | |  |  |  | |6
 |  |  |  |  |  |  |  | | |  | | |  | | | | | | | | | | | |  |  | |  |  |  |
  |  |  |  | |15 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | | | | | | |  |  | |7 |  |
 |  |  |  |  | | | |  | | | | | | | | | | | | | | |  |  | |  |  |  | |16 |
  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | | | | | | | | |  |  | |  |  |  |  |  |
 |  | | | |  | | | | | | | | | | | | | | |  |  | |8 |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | | |По горизонтали:
4. Форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается.
5. Операция логического умножения.
6. В каком высказывании никакая его часть сама не является высказыванием.
7. Высказывание, которое не соответствует реальной действительности.
8. Как называются высказывания объединенные союзом "или"?
10. Высказывание, построенное на  основании простых высказываний.
12. Одна из сторон понятия, которая составляет совокупность существенных
признаков объекта.
13. Наука о  формах и способах мышления.
15. Логические выражения состоят из логических ... и знаков логических
операций.
16. Логические выражения, у которых последние  столбцы таблиц  истинности
совпадают.
По вертикали:
1. Логическая Функция, которая образуется соединением двух высказываний в
одно с помощью оборота речи "… тогда и только тогда, когда…"
2. Логическая функция, которая образуется соединением двух высказываний в
одно с помощью оборота речи "если…, то…"
3. Высказывание верно, если оно ...
9. Форма мышления, с помощью которой из одного или нескольких суждений
может быть получено новое суждение.
11. Форма мышления, фиксирующая существенные признаки объекта.
14. Одна из сторон понятия, которая определяет совокупность предметов.
17. Она делает истинное высказывание ложным.
                            Кроссворд с ответами

  |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |9 |  |  |  |  |
 |  | |  |  |  |  |  |  |  | |и | | | | |3 | | | | | | |у | | | | |  |  | |
 |  |  |  |1 |  | | |м | | | | |и | | | | | | |м | | | | |  |  | |  |  |  |
 |э |  | | |п | | | |10 |с |о |с |т |а |в |н |о |е | | | |  |  | |  |  |  |
 |к |  |  | |л | | | | |т | | | | | | |з | | | | |  |  | |  |  |  |  |в |  |
  | |и | | | | |и | | | | | | |а | | | | |  |  | |  |  |  |  |и |  |  | |к |
 | | | |н | | | | | | |к | | | | |  |  | |  |  |  |4 |в |ы |с |к |а |з |ы |в
 |а |н |и |е | | | | |л | | | |11 |  |  | |  |  |  |  |а |  |  | |ц | | | |
 |о | | | | | | |ю | | | |п |  |  | |  |  |  | |л |  |  | |и | | | | | | | |
 | | | |ч | | | |о |  |  | |  |  |  | |е |  |  | |я | | | | | | | |12 |с |о
  |д |е |р |ж |а |н |и |е | |  |  |  | |н |  |  | | | | | | |14 | | | | | |
 |н | | | |я |  |  | |  |  |  | |т |  |  | | | |17 |13 |л |о |г |и |к |а | |
 |и | | | |т |  |  | |  |5 |к |о |н |ъ |ю |н |к |ц |и |я | |б | | | | | | |е
  | | | |и |  |  | |  |  |  |  |о |  |  | | | |н | | |ъ | | | | | | | | | |
 |е |  |  | |6 |п |р |о |с |т |о |е | | |в | | |е | | | | | | | | | | | |  |
  | |  |  |  |  |т |  |  | |15 |п |е |р |е |м |е |н |н |ы |е | | | | | | |
 |  | |7 |л |о |ж |ь |  |  | | | |р | | | | | | | | | | | | | | |  |  | |  |
  |  | |16 |р |а |в |н |о |с |и |л |ь |н |ы |е | | | | | | | | |  |  | |  |
 |  |  |  |  |  | | | |и | | | | | | | | | | | | | | |  |  | |8 |д |и |з |ъ
|ю |н |к |ц |и |я |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | | |


Презентация "TV program" 6 класс


title: Конспект урока "Космическое путешествие по Галактике Имя существительное" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка
в  6 «Б» классе по теме « Космическое путешествие по Галактике Имя существительное».

Урок проведён и разработан

учителем русского языка и литературы
МБОУ СОШ №10 города Сальска,
Рябенко Светланой  Викторовной

Сальск, 2012 г.

     «Космическое путешествие по Галактике Имя существительное»
 («Обобщение изученного по теме «Имя существительное»).
Цель урока: повторить и систематизировать изученный материал по теме «Имя существительное».
Задачи:
Развивающие:
создание положительной мотивации на уроке;
вовлечение класса в активный процесс познания;
обеспечение творческого развития и заинтересованности учащихся в приобретении знаний;
развитие воображения.
Обучающая: закрепление знаний об имени существительном (морфологических признаков и синтаксической роли) посредством игры.
Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку, эстетического вкуса.
Тип урока: обобщение знаний
Форма урока: нетрадиционная (космическое путешествие)
Оборудование: компьютер, проектор, презентация Power Point, бортовые журналы путешествия, рыбки настроения, аквариум, звёздочки, карточки с заданием, тест.
Подготовка к уроку
Перед началом урока дети, заходя в класс, опускают в «аквариум настроения» рыбок определенного цвета в зависимости от своего настроения и состояния, что позволяет учителю построить шкалу настроения, подобрать методы и приемы для положительного настроя и создания комфортной атмосферы
Ход урока
  Организационный момент.
Слово учителя:
Здравствуйте, ребята. Скажите, вы любите путешествовать? Сегодня у нас необычный урок – урок-путешествие по Галактике «Имя существительное» (слайд 3). Нам предстоит  повторить морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль и научиться видеть орфограммы  имени существительного
(слайд 4).
 В путешествие отправятся 4 экипажа знатоков русского языка: «Умники», «Знатоки», «Эрудиты» и «Всезнайки». В каждом из них есть капитаны – Мэлина, Алик, Владислав, Анна. Их задача оценивать работу каждого члена экипажа и вносить результаты сначала в их бортовой журнал, а потом итоговую оценку работы всего экипажа. В бортовых ваших журналах  рядом с каждым заданием нарисована звёздочка, капитан экипажа оценивает задание не оценкой, а закрашивает звёздочку карандашом. Если задание выполнено отлично, закрашивает красным цветом, хорошо – синим, плохо – жёлтым, неудовлетворительно – чёрным цветом. Но я надеюсь, что никто из вас, ребята, не получит чёрную звёздочку.
 Прежде чем отправиться в путешествие, нужно подготовить свои космические корабли. Откройте свои бортовые журналы, запишите сегодняшнее число и тему урока «Путешествие в Галактику «Имя Существительное»  (слайд 5).
Путешествие – дело довольно трудное, допускаются к нему только здоровые люди. Поэтому вам необходимо получить допуск к полету – пройти контроль состояния своего здоровья.
II. Проверка домашнего задания.
Домашним заданием к  нашему уроку было подобрать пословицы и поговорки о  здоровом образе жизни. Зачитайте, пожалуйста, выписанные вами пословицы и поговорки.
Ответы детей:

Баня - вторая мать.
Баня здоровит, разговор веселит.
Баня парит, баня правит.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Болезнь и поросенка не красит.
Болезнь не красит человека, а старит.
Болен - лечись, а здоров - берегись.
Будь не красен, да здоров.
Горьким лечат, а сладким калечат.
Грамота не болезнь - годы не уносит.
Если хочешь быть здоров - закаляйся.
Здоров будешь - все добудешь.
Здоровье дороже богатства.
Здоровье дороже денег, здоров буду и денег добуду.
Здоровье дороже денег.
Здоровье не купишь - его разум дарит.
Здоровьем слаб, так и духом не герой.
Здоровью цены нет.
Здоровья за деньги не купишь.
Курить - здоровью вредить.
Лук да баня все правят.
Лук с чесноком - родные братья.
Лук семь недугов лечит, а чеснок семь          недугов изводит.
На болячку не молись, а лечись.
Нескладно, неладно, зато здорово.
Ранить легче, чем лечить.
Руби дерево здоровое, а гнилое и само свалится.
Чистая вода - для хвори беда.
Чистота - залог здоровья.

Учитель: Вы молодцы, у вас отличное здоровье! Все допущены к полету! Вы готовы отправиться в путь? Зайдите на борт корабля. Надеть шлемы, пристегнуть ремни. Сейчас мы вместе с вами дадим старт кораблю. Хором: 5, 4, 3, 2, 1... пуск! (слайд 6)
А.Скрябин «Соната №3»(http://artofpiano.ru/person.php?p=barenboim).
III. Актуализация знаний.
    И вот мы уже направляемся к Галактике, перед нами звездное небо. Но чтобы не заблудиться во время космического путешествия, нам нужна карта.
   Во время нашего путешествия мы побываем с вами на многих планетах Галактики Имя существительное»: «Грамматическая», «Экспериментальная», «Шифровочная» (слайд 7). Чтобы попасть в Галактику, нужно пролететь сквозь Звездные врата, которые охраняют инопланетяне. Не всех они пропускают через них, а только самых смелых, отважных, а главное – знающих. Вам необходимо ответить на вопросы инопланетян (слайд 8).
Фронтальный опрос:
1)Какая часть речи называется именем существительным?
2)  Перечислите постоянные  морфологические признаки существительного.
3) Какой род могут иметь существительные?
4) Какая морфема является показателем рода у имён существительных?
5)  Какие окончания имеют существительные мужского, женского и среднего родов?
6) Сколько склонений у существительного? А что нового о склонение существительных мы узнали в 6 классе? (В русском языке существуют разносклоняемые существительные – 10 существительных среднего рода на – мя - бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя и темя – и существительное мужского рода путь, которые  в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа  имеют окончания существительных 3-го склонения – и,  а в творительном падеже принимают окончание существительных 2-го склонения – ем (-ём).)
7) Как изменяются существительные? (по падежам и числам).
8) Какова синтаксическая роль имени существительного в предложении?
IV.   Работа по теме урока. Путешествие по  Галактике Имя существительное.
1. Планета «Грамматическая»
 Учитель: Итак, вы получили разрешение пройти через Звездные врата и очутились в открытом космосе. Перед нами первая планета «Грамматическая» (слайд 9).
Не зевай по сторонам,
Ты сегодня – космонавт!
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким!
Задание: Прослушайте фрагмент песни «Земля в иллюминаторе». В ваших бортовых журналах записан фрагмент текста песни, выпишите из данного текста имена существительные и укажите их склонение (слайд 10).
Земля в иллюминаторе, земля в иллюминаторе,
Земля в иллюминаторе видна...
Как сын грустит о матери, как сын грустит о матери,
Грустим мы о земле - она одна.
Песня «Земля в иллюминаторе» (http://www.audiopoisk.com/track/zemlane/mp3/zemla-v-illuminatore/
- Давайте, проверим, правильно ли справились наши экипажи с заданием (слайд11- 12).
2. Планете  «Экспериментальная» (слайд 13).
- Молодцы, ребята, давайте продолжим наше путешествие  и отправимся к планете  «Экспериментальная».
- Жители этой планеты -  «Разносклоняемые существительные» -  просят нас о помощи: после урагана они потеряли свою семью - окончания и суффиксы – помоги им найти друг друга, для этого запишите слова, данные в скобках, в нужном падеже.
- Работают по 1 человеку  от каждой команды  у доски. За каждый правильный ответ команда получает звездочку (Слайд 14).
1. команда. Сколько (время), дорожить (время).
2 команда. Полковым (знамя), под (бремя) усталости.
3. Команда. В горячем (пламя), крупные (семя).
4. Команда, Назвать по (имя), идти по (путь).
-Ребята, скажите, какие окончания имеют эти существительные в форме родительного, дательного и предложного падежа? Какие окончания у этих существительных в творительном падеже?
 - Спасибо, вы очень помогли жителям этой планеты. Вы, наверное, немного устали, путешествуя по Галактике. Я предлагаю вам немного  отдохнуть и поиграть.
    Физминутка (дидактическая игра)
  -   Встаньте, пожалуйста. Сейчас я буду диктовать слова 1, 2 и 3 склонения. Если вы услышите слово 1 склонения, то вы должны хлопнуть в ладоши, 2 склонение присесть, положив руки на пояс,  и если вы услышите существительное 3 склонения, то топните ногой негромко.
- Вы готовы? Тогда начнём.
Ракета, самолёт, небо, звезда, планета, космонавт, невесомость, пыль, экипаж, Земля, метеорит.
- Молодцы, ребята, у вас очень дружный и умный экипаж.
- Ребята, инопланетяне оставили вам послание. Оглянитесь по сторонам и прочтите его.
Вот теперь можно лететь:
По ступенькам поднялись,
Дружно за руки взялись,
Аккуратно надо сесть,
Чтоб приборы не задеть.
3. Планета «Шифровочная». (Слайд 15). Продолжаем наше путешествие. Мы приземлились на планету «Шифровочная».
Жители этой планеты очень хитры и коварны. Они любят обманывать и запутывать путешественников.
Мы нашли письмо-шифровку. Его оставили нам инопланетяне, но они допустили  много ошибок. Исправьте их. Давайте проверим наших капитаном экипажей, насколько хорошо они знают русский язык.
В долекой древносте люди замичяли на начьном неби протинувшуюся через весь небо свод бледную свитящуюся паласу. Она напоменала им пролитое малако. По лигенде, в этом заслуга Геры, спускавшейся на Землю. Свитящуюся паласу назвали Млечным Путем. Благодаря наблюдениям галилея, стало извесно, что Млечный Путь - это множество долеких и потому неярких звезд. Они и сливаются в одно тусклое свичение. Такую систему назвали галактикой.
Ну а пока наши капитаны заняты делом, мы с вами заправимся. Но чтоб открыть доступ к топливу, нам необходимо найти правильный код. Для этого мы с вами выполним задание  на условие выбора написания суффикса –ЕК- ИК - в существительных. Чтобы вспомнить нам правило, обратимся к нашему космическому экрану. (Просмотр видеофрагмента «В стране невыученных уроков»). Когда в суффиксах существительных пишется Е, а когда И? (слайд 16).
Ну а сейчас работа. Цифровой диктант. У вас в маршрутных листах записаны слова с суффиксами ЕК и ИК.
 Я диктую слова, ваша задача - определить, какой суффикс пишется в слове. Работаем в группах. Если в слове пишется суффикс – ЕК -, то вы записываете цифру 1, если суффикс - ИК – ставите цифру 2. Каждую цифру кода записываем через запятую.
Золотой ключик, маленький кусочек, душистый горошек, зеленый листочек, надувной мячик, сели за столик, игрушечный чайничек, вареный грибочек.
Молодцы! Вы правильно нашли код (2,1,1,1, 2, 1, 1) и заправили корабль. Летим дальше.
4. «Неизвестная звезда» (слайд 17).
- Ребята,  взгляните на карту нашего путешествия, на ней появилась какая-то «Неизвестная звезда». Подлетим ближе?  Это не звезда, а корабль космических пиратов, они напали на нас и  хотят испытать нашу силу. Каждый экипаж получил задание.
Выполните морфологический разбор выделенного имени существительного (слайд 18)..
1 команда. Космический корабль оторвался от Земли.
2 команда. Космический корабль оторвался от Земли.
3. команда. Перед человеком открывается звездный мир
4 команда. Перед человеком открывается звездный мир
- Молодцы, ребята, вы мужественно сражались с пиратами.
5. Возвращение на землю. Самостоятельная работа.
(Слайд 19.)Ну что ж, пришло время покидать Галактику Имя существительное» и отправляться домой. Нам снова нужно пролететь "Звездные врата”, инопланетяне хотят узнать, кто из Вас, ребята, самый умный», для этого  вы должны выполнить небольшой тест. Выполните тестовую работу. Обведите правильный вариант ответа.
1.Имена существительные обозначают:
а) признак предмета;        б) предмет;                                        г) действие предмета.
2. Имена существительные отвечают на вопросы:
а) кто? что?;                          б) какой? какая?;                             г) как?
3. Укажите ряд, в котором все имена существительные одушевлённые:
а) сапог, кошка, дверь;    б) цветы, воробей, гусеница;         г) собака, женщина, врач.
4. Укажите неверное утверждение: Имена существительные изменяются
а) по падежам;                  б) по числам;                                           г) по родам.
4.  Укажите ряд, в котором все имена существительные собственные:
а) мама, бабушка, отец;
 б) Волга, Тузик, «Сальская степь»;
г) «Компас», улица, фонарь.
5. Укажите ряд, в котором все имена существительные 3 склонения.
а) сирень, ночь, женщина;     б) дверь, зверь, дочь;         г) бандероль, полынь, лазурь.
VI. Подведение итогов урока.
Вы все успешно провели полет в Галактику «Имя существительное». Не справившихся с такой трудной работой, думаю, нет. Капитаны кораблей, поставьте оценки каждому члену вашего экипажа и сдайте на проверку бортовые журналы  для выставления оценок.
 Объявление оценок.  Всем большое спасибо за  активную работу на уроке.
VII. Домашнее задание: придумать сказку об имени существительном.


title: Конспект занятия во второй младшей группе "Безопасность на дороге"

extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе по окружающему миру

Тема: «Безопасность на дороге»

Цель: Расширение ориентирования в окружающем пространстве.

Задачи:
1.Знакомить с понятиями «улица», «дорога», с работой водителя, со
светофором, с правилами перехода улицы.
2.Закрепить знания основных цветов (зеленый, желтый, красный)
3.Расширять словарный запас.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Социоигровой прием «Веревочка»

Воспитатель: Ребята, скорее идите ко мне, у меня есть для вас что-то
интересное. Для начала нам нужно сесть в круг. Нам поможет волшебная
веревочка. (У воспитателя в руках яркая веревочка, концы которой завязаны
между собой. Длина веревки зависит от количества детей). Беритесь скорее за
веревочку. Так как края веревки завязаны у детей легко и быстро получится
сделать круг.
-Ну что получился у нас ровный кружок? А теперь, давайте все присядем и я
вместе с вами. (Дети и Воспитатель садятся на ковер).
Воспитатель показывает детям машину.
-Ребята, что у меня в руках?
-Машина!
-Кто управляет машиной?
-Шофер.
-А где сидит шофер?
-В кабине.
-Какие части еще есть у машины?
-Руль, колеса, кузов, фары….
Шофер ведет машину быстро. Он работает внимательно, следит за тем, как едут
другие машины. Машины ездят по дороге, а пешеходы ходят по тротуару.
Давайте с вами сейчас представим, что мы все с вами шоферы. Воспитатель
раздает детям рули. Итак, садимся в машины, крепко держим руль, поехали.
Дети начинают двигаться по группе, изображая машины, едущие по дороге.

2.Проблемная ситуация:

Дети двигаются хаотично, они мешают друг другу.
Воспитатель спрашивает: « Как вы думаете, почему нам так неудобно ездить?»
Ответы детей. Дети могут затруднятся ответить, тогда педагог объясняет, что
машины не могут ездить так, как им хочется. Они ездят, только по дороге и
соблюдают правила дорожного движения.
— Ребята, сегодня к нам на занятие пришел очень важный гость. Кто он я вам
не скажу , вы должны сами отгадать.
Воспитатель загадывает загадку.
« Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе могу помочь»
(Светофор.)

3.Открытие нового.

Воспитатель достает светофор.
Дети рассматривают светофор, вместе с воспитателем вспоминают на какой свет
можно идти, а на какой нужно стоять.
-Ребята, а Светофор хочет поиграть с вами в интересную игру «Машины и
пешеходы»
Для этого нам понадобится разделиться на группы пешеходов и машины. Нам
поможет волшебный мешочек. ( У воспитателя мешочек, в котором лежат
картинки с изображением машин и человечков. Дети по очереди вытягивают из
мешочка картинку). Кто вытянул машинку будет водителем, а кто человечка
пешеходом.
На ковре расстилается изображение дороги с пешеходным переходом.
Дети встают на исходные места: машины на дорогу, пешеходы около пешеходного
перехода.
Воспитатель командует пешеходам зеленый свет. Машины стоят, пешеходы
переходят дорогу. Пешеходам красный – машины начинают движение. Игра
повторяется два, три раза, по желанию детей можно поменяться ролями. Те,
кто были водителями, становятся пешеходами и наоборот.

4.Рефлексия:

-Ребята, вам понравилась играть в игру Светофора?
— Какие правила, мы соблюдали во время игры?
— Почему, когда мы играли без правил, у нас ничего не получалось?
— А на настоящей дороге, что может произойти, если не соблюдать правила
перехода улицы?
— Как называются полоски на дороге белого цвета?
Вы теперь знаете, как правильно переходить улицу. Давайте вечером расскажем
эти правила нашим мамам и папам, вдруг они их забыли.


title: План-конспект урока "Передача информации" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Передача информации»

ФИО (полностью):  Селезнева Светлана Геннадьевна
Место работы: МБОУ лицей г.Арзамас
Должность: учитель информатики
Предмет: информатика
Класс: 5  класс
Тема: «Передача информации», 1 урок
Базовый учебник: «Информатика и ИКТ» для 5 класса Босова Л.Л.
Цель  урока:
сформировать представление учащихся о процессе передачи информации;
ввести понятия источник информации, приемник информации, канал передачи информации,
научить определять источники, приемники информации и каналы передачи в различных ситуациях.
Задачи:
обучающие:
сформулировать понятие источника информации, приемника информации, канала передачи информации;
научить учащихся определять источники, приемники  информации и каналы передачи информации в различных ситуациях.
развивающие:
развивать:
логическое мышление, внимание, память;
устойчивый познавательный интерес у учащихся;
умения применять знания на практике;
умение слушать;
умение отвечать на поставленные вопросы.
воспитательные:
воспитывать у учащихся:
  информационную культуру,
 аккуратность,
дисциплинированность,
усидчивость.
Тип урока: введение нового материала с использованием ЭОР и самостоятельной деятельности учащихся
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: экран, компьютер, мультимедийный проектор, компьютерный класс.

Таблица 1
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
«Передача информации»
Таблица 2
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Тест "Цветковые растения" 6 класс

extracted_text:
Тест биология 7 класс
Ф.И.__________________________________________________

1.К живой природе относятся:
Земля, камни, постройки, реки, моря
Бактерии, грибы, растения, животные, люди
2.Какой очень важный орган цветкового растения располагается в почве?
Стебель
Лист
Корень
3. Соцветие зонтик имеет:
Сирень
Укроп
Подорожник
4.  Соцветие колос имеет:
Укроп
Рожь
Клевер
5.Сочные плоды имеют:
Рожь, пшеница, дуб, горох
Вишня, арбуз, персик,  огурец
6. К двудольным растениям относят:
Фасоль, горох
Пшеницу, овёс, кукурузу
7. Какой газ выделяют зелёные растения?
Кислород
Азот
Углекислый газ
8.Он  служит опорой для листьев и почек и выносит их к свету, это:
Стебель
Лист
Корень
9. В самом центре стебля (ствола дерева)  находится рыхлая  и мягкая:
Древесина
Камбий
Сердцевина
10. Мхи прикрепляются к почве нитевидными выростами, которые называются:
Ризоиды
Корни
Грибница
11.Мхи размножаются:
Семенами
Спорами
12. К голосемянным растениям относят:
Папоротники
Мхи
Хвойные растения
13.Хвойные растения это:
Берёза
Дуб
Сосна
14.К злаковым культурам относят:
Помидоры, картофель
Лук, чеснок
Пшеницу, ячмень, рожь
15. К семейству паслёновых относят:
Помидоры, картофель, баклажан
Лук, чеснок
Пшеницу, ячмень, рожь
16.Какое в России самое популярное паслёновое пищевое растение, было завезено Петром I:
Помидор
Баклажан
Картофель
17. К семейству розоцветных относят:
Шиповник, абрикос, персик, черешню
Лук, чеснок
Пшеницу, ячмень, рожь
18. В благоприятных условиях бактерии размножаются делением клетки. Материнская клетка делится на:
Две дочерние клетки
Три дочерние клетки
Четыре дочерние клетки
19.Бактерии, которые наносят вред здоровью человека, называются:
Молочнокислыми бактериями
Кишечными бактериями
Болезнетворными бактериями
20.Плодовое тело имеют:
Растения
Бактерии
Грибы

21. Тончайшие белые нити, на них развиваются плодовые тела грибов, это:
Корни
Грибница
22. К пластинчатым грибам относят:
Белый гриб, подберезовик, подосиновик
Шампиньон, сыроежку,  лисичку
23. Грибы размножаются:
Семенами
Спорами
24. К съедобным грибам относят:
Бледную поганку, мухомор
Лисичку, белый гриб,  подосиновик
25. Как называется наука о живой природе:
География
Биология

7 класс биология


title: Тест "Почва и почвенные ресурсы" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Почва и почвенные ресурсы» 8 класс
Вариант 1.
Почва отличается от горной породы:
а) плодородием                    б) увлажнением                       в) твердостью
Плодородие почвы зависит от наличия в почве:
а) влаги               б) минеральных солей            в) воздуха         г) гумуса
Выберите принадлежащее В.В.Докучаеву емкое определение почвы:
а) кладовая минералов               б) зеркало ландшафта
в) источник жизни                      г) наследие веков
Материнская порода – это горизонт:
а) А1                   б) А2                         в) В                г) С
На каких грунтах образуются легкие почвы?
а) на глинистых         б) на суглинистых        в) на супесчаных        г) на песчаных
Среди четырех факторов почвообразования определите ведущий:
а) режим увлажнения               б) температура воздуха
в) особенность рельефа            г) живые организмы
Определите преобладающий в европейской части России тип почв:
а) подзолистые          б) черноземы           в) бурые          г) лесные
Какая структура почвы наиболее благоприятна для развития сельскохозяйственных растений?
а)  песчаная       б) комковатая        в) тонкослоистая        г) монолитная
Какое количество пищи получает человечество с обработанной земли?
а) 30%                б) 50%                    в) 70%                          г) 90%
Какое из названных мероприятий не является основным видом сельскохозяйственной мелиорации?
а) осушение и орошение             б) борьба с эрозией
в) химическая мелиорация          г) физическая мелиорация
11. Найдите соответствие:
1) тундра                                     а) подзолистые
2) тайга                                        б) мерзлотно-таежные
3) смешанный лес                      в) черноземы
4) степь                                        г) бурые, серо-бурые
5) полупустыня                          д) серые лесные
6) лиственничная тайга             е) тундрово-глеевые

Тест по теме «Почва и почвенные ресурсы» 8 класс
Вариант 2.
Назовите основное качество почвы:
а) рыхлость          б) органичность           в) плодородие             г) сохранность
Поставщиком основной массы органического вещества в почву служат:
а) растения                 б) насекомые              в) млекопитающие
Основатель науки о почвах:
а) М.В. Ломоносов           б) В.В. Докучаев      в) В.А. Обручев
Какой механический состав имеют почвы, которые содержат 58% песка?
а) супесь             б) песок        в) суглинок           г) глина
Какие почвы называют тяжелыми?
а) песчаные             б) глинистые              в) суглинистые
Назовите главных естественных врагов почв:
а) переувлажнение                б) водная и ветровая эрозия
в) перевыпас скота                г) обильные снегопады
Какие почвы образуются в степях:
а) подзолистые        б) черноземы       в) бурые       г) серые
В каком месте почва наиболее загрязнена тяжелыми металлами?
а) внутри и вокруг больших городов    б) вокруг крупных сел
в) у подножья гор                                    г) на поймах крупных рек
Почвенная карта дает информацию:
а) о распространении типов почв          б) о механическом составе почв
в) об увлажнении почв
Как можно повысить плодородие почв?
а) правильной, культурной обработкой почв      б) созданием защитных лесополос
в) переменой выращиваемых культур                  г) изъятием земель из севооборота
Найдите соответствие:
1) тундра                                     а) подзолистые
2) тайга                                       б) мерзлотно-таежные
3) смешанный лес                      в) черноземы
4) степь                                       г) бурые, серо-бурые
5) полупустыня                          д) серые лесные
6) лиственничная тайга             е) тундрово-глеевые

Ответы

Вариант 1.                                         Вариант 2.

1 а                                                                     1 в
2 г                                                                     2 а
3 б                                                                     3 б
4 г                                                                     4 в
5 г                                                                     5 б
6 г                                                                     6 б
7 а                                                                     7 б
8 б                                                                     8 а
9  г                                                                     9 а
10 г                                                                   10 а
11    1 е
        2 а
        3 д
        4 в
        5 г
        6 б

16, 15 – «5»
14, 13, 12 –«4»
11, 10, 9, 8 –«3»
7 – «2»


Презентация "Алфавитный подход к измерению информации" 8 класс


title: Конспект урока "Удаление, вставка элементов из (в) одномерный массив" 11 класс

extracted_text:
Информатика 11 класс                                          Тема урока
«Удаление, вставка элементов в массив»
____________________________________________________________________________
______________________
Тема:                  Удаление, вставка элементов из (в) одномерный
массив.

 Тип урока:        Урок изучения и первичного закрепления полученных
                            знаний с переносом их в новые условия.

                            Триединая дидактическая цель урока
 Обучающая:
                  1.Обеспечить усвоение материала на уровне воспроизведения
                   и     творческого  применения.
                   2.Выработать и закрепить  у  учащихся  умения  и  навыки
                        при      решении        задач    и      определения
                  количества     элементов    в     массиве     с    учетом
                  производимых   действий    над массивом.
  Развивающая:
                            1.Закрепить:
                                   - ввод элементов массива;
                                   - вывод элементов массива;
                                    -   обращение   к   элементу   массива.

                                 2.  Развить  самостоятельность  в  принятии
решений и подборе
                                          тестирующих       данных         к
разработанному алгоритму  и
                                   программе   в   рамках    темы:«Обработка
одномерных массивов».
 Воспитательная:
                                   1.   Воспитание   культуры    составления
программ.
                                  2.  Воспитание  грамотного    тестирования
своих программ.

______________________________________________________________________
Темишева                                                                Л.С.
                                                                   2003-2004
учебный год

Информатика 11 класс
        Тема урока «Удаление, вставка  элементов в массив»
____________________________________________________________________________
______________________

                            Характеристика класса

    11 «В»  класс  (количество  учащихся-24)  –  это  лицейский  класс  при
   университете  Управления,  класс  с  углубленным  изучением   математики,
   информатики (3 часа  в  неделю)  и  иностранного  языка.  Это  коллектив,
   межличностные отношения в котором сформировались.  Это  доброжелательные,
   трудолюбивые дети, у которых приоритетным  во  взаимоотношениях  являются
   интеллект и  образованность.  Среди  учащихся  этого  класса  есть  дети,
   принявшие участие в муниципальной и городской  олимпиадах  (2-е  место  в
   муниципальной олимпиаде), двое приняли  участие  в  программе  «Одаренные
   дети». В классе два претендента на серебряные  медали.  Однако  в  классе
   есть ученики с посредственными знаниями по профилирующим  предметам.  Для
   таких учащихся проводятся дополнительные занятия (1  урок   в  неделю  по
   каждому  из   профилирующих   предметов),   что   позволяет   выравнивать
   успеваемость в классе. Для  проведения  уроков  информатики  используется
   метод работы в небольших группах - это позволяет развивать      умение  и
   навыки каждого члена группы и создает рабочую обстановку на уроках.

   __________________________________________________________________________
   ______
   Темишева                                                             Л.С.
                                        2003-2004 учебный год

Информатика 11 класс                                                 Тема
урока «Удаление, вставка  элементов в массив»
____________________________________________________________________________
____________________
                                                                  Таблица №1
                        Дидактическая структура урока

       Изучение и первичное закрепление полученных знаний с переносом их в
       новые условия.
|1                                                                            |
|2                                    |3                                      |
|4                                                                            |
|5                                     |6                                     |
|10                                                                           |
|3                                     |8                                     |
|9                                                                            |

    1. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной
    деятельности.
    2. Проверка домашнего задания.
    3. Подготовка учащихся к усвоению нового материала через
    повторение    и актуализацию опорных  знаний.
    4. Ознакомление с  новым  материалом.
    5. Первичная проверка усвоения знаний.
    6. Первичное закрепление знаний.
    8. Контроль и самопроверка знаний.
       9. Подведение итогов урока.
     10. Информация о домашнем задании.
   __________________________________________________________________________
   ________
   Темишева                                                             Л.С.
                                        2003-2004 учебный год
Информатика  11 класс
                      План к  уроку по теме: «Удаление, вставка элементов в
одномерный массив»
____________________________________________________________________________

                                     Таблица №2
                            Технологическая карта
|Этапы                                      |ТДЗ этапа                                  |
|1.  Для чего нужно описывать массив?       |1. Для хранения введенных данных на время  |
|Как описывается одномерный массив?         |работы программы. Оператором DIM A(n).     |
|2.  Чем отличается номер элемента массива  |2.  Номер - указывает на положение элемента|
|от его значения?                           |в массиве  упорядоченного ряда. Тип целый. |
|                                           |Значение - содержимое элемента. Тип целый, |
|                                           |вещественный, символьный.                  |
|3.  Как можно ввести значения элементов    |3.  Организовав цикл по номерам элементов  |
|одномерного  массива в память?             |массива                                    |
|4.  Как организовать вывод одномерного     |4.  Если после окончания оператора стоит   |
|массива в строку? В столбец?               |”;” или ”,” , то печать в одной строке.    |
|                                           |Если в конце оператора стоит ”_ ”, то      |
|                                           |автоматически переводится каретка (можно   |
|                                           |записать операторы)                        |
|5. Как обратиться к некоторому элементу    |5.Надо указать имя массива а, в круглых    |
|массива? Что общего между всеми элементами |скобках номер элемента, к которому         |
|массива? Что у каждого свое?               |обращаемся: А(5), А(i). Общее для всех     |
|                                           |элементов- имя массива, у каждого свое-    |
|                                           |значение.                                  |
|6.Как зарезервировать место под вставляемый|6. DIM A(n+1)- если один элемент           |
|элемент в массив? Если вставляемых         |DIM(n+m)- если их несколько                |
|элементов несколько?                       |m, n-должны быть определены                |
|7.  Как происходит перемещение элементов в |7.Начиная с к-го сдвигаются элементы       |
|массиве, при удалении к-го элемента.       |массива на один влево. Сдвиг начинается c  |
|                                           |к-го элемента и идет по (N-1)-й :          |
|                                           |А(i)=A(i+1)                                |
|8. Как происходит перемещение элементов в  |8.Сдвигаются назад все элементы, стоящие   |
|массиве, при вставке элемента после        |после к-го, т.е. с (к+1)-го, а на его место|
|элемента с к-м номером                     |записывается новый элемент:                |
|                                           |FOR i=n TO k+1                             |
|                                           |А(i+1)=A(i)                                |
|                                           |NEXT i                                     |
|                                           |A(k+1)=P                                   |
|9. Как происходит перемещение элементов в  |9. Сдвигаем все элементы с к-го, а затем на|
|массиве, при вставке элемента перед        |его место записываем новый:                |
|элементом с к-м номером                    |FOR i=n TO k                               |
|                                           |A(i+1)=A(i)                                |
|                                           |NEXT i                                     |
|                                           |A(k)=P                                     |

_________________________________________________________________________
Темишева Л.С.
                                               2003-2004 учебный год

Информатика 11 класс
        Тема урока «Удаление, вставка  элементов в массив»
____________________________________________________________________________
___________________________________

                                         Приложение 2

              Задачи, предлагаемые в качестве домашнего задания

      Обязательная часть:
       1. Удалить первый отрицательный элемент, если такой элемент есть.
       2. Удалить последний максимальный элемент.
       3. Вставить элемент после первого отрицательного элемента.
       4. Вставить два элемента: первый - после максимального элемента,
          второй- перед максимальным элементом.

        Дополнительная часть:
         1. Вставить число А перед всеми элементами, большими А, а число В -
            после всех
              элементов, меньших его.
         2.  Удалить все элементы, стоящие на четных  местах.

____________________________________________________________________
Темишева                                                                Л.С.
                                                 2003-2004 учебный год

Информатика 11 класс
        Тема урока «Удаление, вставка  элементов в массив»
____________________________________________________________________________
___________________________________

                                         Приложение 3
                           Дидактический материал

   |Вар.№1                                                                  |
|Удалить последний четный элемент в массиве.                             |
|Вар.№2                                                                  |
|Удалить первый нечетный элемент в массиве.                              |
|Вар.№3                                                                  |
|Вставить элемент после   последнего элемента массива.                   |
|Вар.№4                                                                  |
|Вставить элемент перед  последним элементом массива.                    |

____________________________________________________________________
Темишева                                                                Л.С.
                                                 2003-2004 учебный год

Информатика 11 класс
Тема урока  «Удаление, вставка  элементов в одномерный массив»
____________________________________________________________________________
___________________________________

                                 Литература
       1. Иванова Г.С. Основы программирования.М.: «МГТУ им. Н.Э. Баумана»,
          2001г.
             2.  Хьюз Дж., Структурный подход к программированию. М.:Мир,
1980г.
          3.   Коржуев А.В.,  Методические  основы  реализации  сущностного
   подхода при
               обучении физике в средней школе – М., 1998;
          4.   Кокорников Е.А., Курс ОИВТ в средней школе – К.,1998;
             5.   Федорова В. Н., Кирюшкин Д. М.  Межпредметные  связи:  На
   материале естественнонаучных
                     дисциплин средней школы. –М., 1972;
       6. Бабушкина  И.А., Окулов С.И. и другие .Учебное по  курсам  «Основы
          программирования»,
             «Информатика и вычислительная техника».

____________________________________________________________________________

Темишева Л.С.
                                               2003-2004 учебный год


Презентация "Гиперактивный ребенок" 1-5 класс


Презентация "Субд Access"


title: Тест "Состав солей, классификация. Способы получения" 8 класс

extracted_text:
Тест к уроку «Состав солей, классификация. Способы получения»
для 8 класса.
Выберите правильный ответ
К основанным оксидам относится группа веществ…
А) K2O, Mn2O7, HCl
Б) KOH, NaOH, Ca(OH)2
В) Na2O, CuO, MgO

К гидроксидам относится группа веществ…
А) K2O, Mn2O7, HCl
Б) KOH, NaOH, Ca(OH)2
В) Na2O, CuO, MgO

Массовая доля водорода в серной кислоте
А) 49%
Б) 2%
В) 13%


title: Конспект урока "Копирование, вставка, перемещение фрагментов" 5 класс

extracted_text:
              Тема:Копирование,вставка, перемещение фрагментов.
Цели урока:
1. обучающая:
    • учащиеся должны знать принципы работы с инструментами в графическом
      редакторе
    • уметь работать в графическом редакторе
    • уметь работать с инструментами
2.развивающая:
    • развитие внимания и творчества при работе с Рaint.
    • развитие навыков работы
    • развитие познавательного интереса
3. воспитательные:
    • формирование самостоятельности и ответственности при работе с
      компьютером
Методы обучения:
    • фронтальный опрос
    • практическая работа на компьютере
    • объяснительно - иллюстративный
План урока:
    • Орг. момент (0,5)
    • фронтальный опрос(5,5)
    • практическая(5)
    • объяснение нового материала(12)
    • практика по закреплению(5)
    • самостоятельная практическая работа(15)
    • Д/з , выставление оценок (2)

Фронтальный опрос.
Ребята, вы уже знаете, что для работы с графической информацией есть
специальные программы.  На предыдущих уроках мы с вами познакомились с
одним самым простым графическим редактором, который называется Paint. Что
можно сделать с помощью этого редактора? Как можно открыть данную
программу? Назовите основные элементы окна. C какими инструментами вы
знакомы?  Если вы нарисовали линию, например, не там где нужно, как можно
её удалить.? Можно ли изменить размер ластика? При работе с ластиком, на
какой из  квадратиков, указывающих выбранный цвет, нужно обращать внимание?
Почему? Как мы выбираем нужный цвет на палитре цветов? Какой кнопке мыши
соответствует верхний квадрат, нижний? Можно ли рисовать правой кнопкой? С
помощью какого инструмента можно легко раскрасить рисунок. Сейчас я
предлагаю вам выполнить небольшое практическое задание. Вам дан рисунок,
который вы должны раскрасит .
Практическая работа.
Раскрасить картину следующими цветами:
Прямоугольники- жёлтым,
Четырёхугольники – зелёным,
Треугольники – синим.

Посмотрим, что у вас получится.
Объяснение нового материала.
Ребята на прошлом уроке, когда вы рисовали снеговика, я думаю, вы заметили,
что некоторые детали у него повторялись и вам приходилось рисовать их снова
и снова. Сегодня на уроке мы научимся с вами как можно быстро и точно
нарисовать рисунок в котором много похожих элементов. Запишите в тетрадях
число и тему нашего урока «Копирование , вставка и перемещение объектов».
Понятие фрагмента из учебника. (Н.В. Макарова 5-6 класс). Представьте, что
вам необходимо нарисовать , например эмблему Олимпиады 80, которая состоит
из5 кругов. Для этого вам пришлось бы рисовать каждый круг  и, причём так,
чтобы они пересекли друг друга в нужном месте, а это достаточно сложно. Но
круги можно нарисовать проще. Необходимо просто нарисовать один круг
нужного размера, затем его выделить, скопировать в буфер обмена с помощью
операции Правка, копировать и вставить  с помощью Правка, вставить. Копию,
которая появляется в левом верхнем углу, перемещаем на нужное место,
повторяем так пять раз. Можно применить другой метод. Выделяем нарисованный
круг с помощью инструмента Выделение , наводим на выделенный фрагмент
курсор и при нажатой клавише Ctrl + нажатая левая кнопка мыши перемещаем
копии в нужное нам место. Каждый пробует нарисовать эмблему разными
способами . Что не понятно ? У кого не получается оказывается помощь.
Сейчас я предлагаю вам попрактиковаться по перемещению объектов . Вам
необходимо расставить животных по росту:
[pic]
Самостоятельная работа:
Практика рисование Лошарика

Д/З: Параграф № 2,6  , стр46 приложение 1

                              Домашнее задание

Подумай и ответь.

Незнайка захотел создать копию рисунка. Для этого он выбрал пункт меню
Правка и нажал Копировать. Но у него ничего не получилось. Что забыл
сделать Незнайка?


Презентация "Поход в магазин. Супермаркет" 5 класс


Презентация "Сущность и признаки государства"


title: Конспект урока математики "Обратные операции" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл

Конспект урока по математике
во 2 классе
«Обратные операции»

подготовила
учитель начальных классов
Криворотова Ольга Владимировна

г. Козьмодемьянск
Урок математики во 2 классе
Тема: Обратные операции
Цель: Формирование представлений об обратных операциях
Задачи:
Предметные: Познакомить учеников с понятием «взаимообратных операций»; рассматривать действия «сложение» и «вычитание» как взаимообратные друг другу операции; учить находить обратными действиями исходное число.
Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы и контролировать действия партнёра
Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи; использовать знаково-символические средства

Ход урока:
Организация урока.

Итак, математика, друзья!
На вас надеюсь как всегда!
И представим, что урок наш будет проходить в исследовательском институте. А значит мы… (исследователи)
А для того, чтобы привести свои мысли в порядок и хорошо подготовиться к работе, начнём с разминки.
Актуализация знаний:
А) Игра «День и ночь»
Цепочка примеров:
8 + 7 – 6 + 12 + 69 – 30 + 100 (160)
Итог
2) 2 ученика работают у доски:
а) 3 м 6 дм 9 см + 42 дм 1 см =       (7 м 9 дм)
б) Выбрать схему и решить задачу
Петя поймал 18 раков, а Миша – 24. Сколько раков поймали они вместе?
- 2 ученик у доски:
9 м – 5 м 4 см =                            (3 м 9 дм 6 см)
Петя и Миша вместе поймали 42 рака, причём Петя поймал 18 раков. Сколько раков поймал Миша?
3) Фронтальная работа:
- Первое слагаемое 160, второе слагаемое 90. Найди сумму
- Уменьши 360 на 60
- Увеличь 260 на 90
- Уменьшаемое 460, вычитаемое 60. Найди разность
- Найди сумму 360 и 90
- Найди разность 560 и 60
Проверка: 250, 300, 350, 400, 450, 500
- Установите закономерность и запишите следующие три числа.
(Проверка примеров на доске)
Вспомните, с какой темой мы познакомились на прошлом уроке? (операция)
- Что такое операция? (под операцией мы будем понимать некоторое преобразование одного объекта в другой). Слово операции открыто.
- Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего исследования, нужно найти значение выражений и расставить ответы в порядке убывания.
Н – 50 – 2              Б  - 76 – 20                Р – 61 – 7                       А – 23 + 29
Т – 46 + 4              О – 28 + 30               Е -  38 + 6                      Ы – 60 – 14
(58, 56, 554, 52, 50, 48, 46, 44
О    б     р     а    т     н    ы   е)
- Установите закономерность в ряду чисел
- Прочитайте тему урока полностью.
- Как вы понимаете слово «обратные»? (наоборот, Назад)
- С чем мы сегодня будем знакомиться на уроке?
- Что хотите узнать на уроке?
-  Т.е. что должно произойти с объектом и результатом?
4.Проблемная ситуация
  Чтобы убедиться, верен ли ваш прогноз-предсказание, проведём эксперимент.
а) У каждого из вас на столе лежит лента. Это ваш объект операции. Произведите следующую операцию: «завяжите бант».
-Назовите результат (банты). Покажем в виде схемы: Л → Б
б) Теперь вашим объектом является «бант». Операция – развязать. Результат - ? (лента) Б → Л
- Сравните объекты операций. Что вы заметили? (Операции в которых объект и результат меняются местами, называются обратными)
- Сравните результаты операций. Сделайте вывод. (Если выполнить операцию, а потом обратную операцию, то придём к исходному объекту)
- Сравним наш вывод с выводом в учебнике ( с. 4)
5. Первичное закрепление (3 слайд)
с. 4 -2-
А у всех операций есть обратные операции?
- 3-
- Почаще задумывайтесь над тем, есть ли у ваших операций-действий обратные операции?
6. Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2 - отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.
2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6 - 8 раз. Темп медленный.
3. И.п. - стоя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 - и.п., 3 - 4 - то же правой рукой. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

7. Проверка учеников, которые решали задачи у доски
- Что интересного вы заметили?
- Что вы понимаете под термином «обратные задачи»?
- А у операции сложения какая обратная операция?
- А у вычитания?
С. 5  -5-
- Сделайте вывод (операции прибавления и вычитания одного и того же числа обратны друг другу)
- Сравните с выводом в учебнике на с. 5
8. Самостоятельная работа
С. 5 -6-
Взаимопроверка
Обобщение:
- Если бы мы не знали, что операции сложения и вычитания обратны друг другу, смогли бы мы так быстро решить примеры?
9. Физкультминутка для глаз
-7-
Составьте задачу.
- Что нужно найти?
- Как найти целое?
Сколько обратных задач можно составить?
(устно) коллективно – Сколько грибов в трёх корзинах?
-Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
- Можем ли сразу ответить на вопрос?
- Почему?
- Можем найти?
- Во сколько действий задача?
-Что находим первым действием?
- Что находим вторым действием?
1 вариант – Сколько грибов в первой корзине ?
2 вариант – Сколько грибов во второй корзине?
Работа в парах
Взаимопроверка тетрадей. Поднимите руку чей сосед правильно решил обратную задачу
9. Задания на смекалку
- А теперь попробуем использовать полученные знания при решении задачи
а) Запишите в одну строчку решение и ответ
В автобусе было 28 человек. На первой остановке вышли 7 человек, а вошли – 4 человека. На второй остановке вышли 4 человека, а вошли 7 человек. Сколько человек стало в автобусе?
б) Докажите, что изучив тему «Обратные операции», вы быстро научились считать
16 + 9 – 9 + 8 – 8 + 4 – 4 + 7 – 7 + 11 – 11 + 49 – 49 + 1
- А можно ли уравнение связать с понятием операция? Почему?
- А с понятием обратная операция? Почему?
10 Домашнее задание
С. 6 -9-, -11-
11. Рефлексия
- Какую тему мы исследовали сегодня?
- Что запомнилось больше всего?
- Что удалось?
- Над чем ещё надо поработать?
- Заполните лист самооценки
12. Итог урока

Список использованной литературы

Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс. Часть 2 - М.: Издательство «Ювента», 2015.
Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс: Методические рекомендации для учителей. – Изд. 4-е, переработанное и дополненное – М.: Издательство «Ювента», 2014.
Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника.1-4 классы/ Л.И.Саляхова.- М.; Глобус, 2007.


Презентация "Влияние цвета на восприятие информации человеком"


title: Тест "School Life" 5 класс

extracted_text:
                                 School Life
                              Summary Revision

I. Fill in a suitable word.
     1. They have English … a week: on Monday and Friday.
     2. She is never … for her classes.
     3. We have got many … on our timetable.
     4. In GB children begin  school …  five.
     5. He usually … house at 8 o’clock.
     6. Do you like to … at school?
     7. We should … a lot of English words … .
     8. Dick can …  well. Maths is his favourite school … .
     9. Your answer is … .
    10.  We are going to the swimming pool. Can you … us after classes?

 II. Give 3 forms of the following verbs and translate them into Russian.
     1. to leave                             7. to spend
     2. to meet                              8. to laugh
     3. to join                               9. to study
     4. to sing                              10. to work
     5. to count                            11. to get on (with smb.)
     6. to learn                             12. to be (over)

   III. Fill in the right preposition (where necessary).
     1. … Tuesday we usually get up rather early.
     2. He never goes to school … car.
     3. Our classes are over … half past two.
     4. What happened … him … Friday?
     5. This school is … for its school museum.
     6. There many subjects… the timetable.
     7. Bill is never late … school.
     8. Will you join … me?
     9. He never laughs … children.
    10. We get … … Nick very well. We sit … the same desk.

IV. Complete the taq-questions.
        1. Mary counts well, …?
        2. Mr. Brown left for Canada last Monday, …?
        3. He has got two brothers,…?
        4. He doesn’t study English at school, …?
        5. His answer was poor, …?
        6. They can’t sing well, … ?
        7. We must learn the poem by heart, … ?
        8. You don’t meet him every day, ...?
        9. We are going to the museum, ... ?
       10. They don’t usually spend their summer holidays in town, …?

V. Answer the questions.
   1. When does the school year in GB usually begin?
   2. Do schools in GB have names or numbers?
   3. At what age do children usually begin school?
   4. How many years do children spend in infant school?
   5. At what age do English children leave junior school?
   6. How many days a week do English children go to school?
   7. When do their classes usually begin?
   8. What subjects are there on their timetable?

                                             GOOD LUCK TO YOU!


title: Презентация "Перепутаница в сказочной стране" 2-3 класс

extracted_text:
Кот в лаптях
Гуси - воробьи
Кощей Бессменный
Муха - топотуха
Царевна - лисичка
Перепутаница
в сказочной стране
Заведующая библиотекой СКШИ № 4
Шевченко Татьяна Александровна
г. Переславль – Залесский  2014
"Презентация создана в рамках МК по озвучиванию".
Угадай названия сказок
Вспомни фразы из сказок
Задания в картинках
1
2
6
4
3
5

Царевна - попрыгушка
Царевна - лягушка
Царевна - квакушка

Саша и медведь
Маша и медведь
Даша и медведь

Гуси - ястребы
Гуси-лебеди
Гуси-соколы

Сестрица Аленушка и братец Ваня
Сестрица Аленушка и братец Иванушка
Сестрица Аннушка и братец Ванюшка

Соломенный бычок – травяной бочок
Соломенный бычок – смоляной бочок
Смоляной бычок – соломенный бочок

Кто ходит в гости вечером – тот поступает мудро
Кто ходит в гости по утрам – тот поступает мудро
Кто ходит в гости по  вечерам, тот поступает мудро

Я не жадный, я деловитый
Я не жадный, я домовитый
Я не жадный, я хозяйственный

Как хорошо, что вы такой круглый и синий!
Как хорошо, что вы такой плоский и зеленый!
Как плохо, что вы такой плоский и зеленый!

Ну и плюшки! Деньги дерешь, а сахар жалеешь
Ну и плюшки! Деньги дерешь, а корицу жалеешь
Ну и плюшки! Деньги дерешь, а соль жалеешь

По – щучьему веленью, ступайте ведра домой
По – щучьему веленью, пусть принесут мне мешок золота
 По – щучьему веленью, пусть печь сама растопится

Как выскочу, ка выпрыгну, пойдут клочки по заулочкам
Как выскочу, ка выпрыгну, пойдут клочки по улице
Как выскочу, ка выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам

Фон
http://900igr.net/datai/mkhk/Teatr-Vzgljad/0011-021-Prikljuchenija-Buratino.jpg
Ежик
http://няня66.рф/upload/video/thumbs/medium/youtube_ac8b71c301b53a7358c36eac6bdce2100.jpg

Заяц
http://www.bankreceptov.ru/pict/tak-02.jpg
Медведь
http://mulplys.at.ua/volk.i.semero.kozlyat.0-04-30.jpg
Сутеев картинки
мушка
http://img11.nnm.ru/f/1/3/e/e/b88fff88b8fe2a410bdf6981fac_prev.jpg
Цыпленок и утенок
http://img-fotki.yandex.ru/get/9066/157060903.195/0_f70b8_2bac3e8a_XXXL.jpg
Курица с цыплятами
http://i.allday.ru/uploads/posts/thumbs/1200851706__37.jpg
Птички
http://kem-detki.ru/wp-content/uploads/%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA5.jpg
Ромашки
https://st.fl.ru/users/Boman/upload/f_4cb733c888909.jpg

Солнышко
http://www.good-cook.ru/i/thbn/1/9/195eb8e962fe8784e0ddfd47445008ae.jpg
Бабочки
http://img-fotki.yandex.ru/get/9230/130884706.5f/0_9e79c_f680740e_L.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//64/176/64176270_1284821576_25.png
http://oskazkax.ru/uploads/posts/2014-01/1390976599_tri_babochki_oskazkaxru.jpg

Гуси-лебеди
http://do4ki-mamo4ki.ru/wp-content/uploads/2012/12/%D0%B3%D1%83%D1%81%D0%B8-%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D0%B8.jpg
Кот Косинус
http://lms.21vu.ru/content/lessons/22/%D0%9F%D0%BE%D0%B7%D0%B0%201.jpg

Колобок
http://www.proza.ru/pics/2013/01/15/1245.jpg


Презентация "Вологодская область"


title: Конспект урока "В гостях у Джима и Джил. Знакомство с речевым оборотом there is/are" 4 класс

extracted_text:
    Урок английского языка в 4 классе по теме: «В гостях у Джима и Джил.
                 Знакомство с речевым образцом there is/are»

Цели урока: создать условия для усвоения учащимися новой лексики по теме: «
Мой дом» и первичное закрепление новых слов в устной речи;
совершенствование навыков изучающего чтения и диалогической речи;
ознакомление с речевым образцом there is/are.

Планируемые результаты:

Личностные:

    • формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и
      способам решения новых задач;

    • развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и
      сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной
      деятельности;

    • формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком

Метапредметные:

Регулятивные:

    • самостоятельно  определяют и формулируют цель деятельности на уроке;

    •  проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-
      познавательной задачи;

    • учатся высказывать свою версию на основе работы с англоязычным
      текстом.

Познавательные:

    • выделяют необходимую информацию (на примере вопросно-ответной работы
      по тексту);

    • осознанно строят речевое высказывание в устной форме;

    • используют знаково-символические средства (грамматические модели при
      составлении предложений);

Коммуникативные:

    • оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя и
      одноклассников;

    • слушают и понимают речь других;

    • строят в коммуникации понятные для партнера высказывания.

Предметные:

    • изучить и закрепить новые лексические единицы и активизировать лексику
      по ранее изученным темам;

    • развивать умение слушать и повторять за диктором учебные высказывания;

    • развивать умение использовать освоенные речевые образцы в предлагаемой
      ситуации общения;

    • формировать орфографические навыки на базе новых лексических единиц;

    • формировать фонетические навыки.

Оборудование:  картинки  по  теме:  «  Мой  дом»,   обучающая   компьютерная
программа « Enjoy Listening and  Playing»  к  учебнику  М.З.  Биболетовой  «
Enjoy English » для 4 класса; интерактивная доска; презентация  Power  Point
к уроку; листы оценивания по количеству учеников; аппликация старого  пня  и
ромашек для рефлексии.

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент

   T: Good morning, my dear friends. I’m glad to see you.  What’s  the  date
   today?

   P1: Today is the….

   T: What day of the week is it today?

   P2: Today is….

   T: What season is it now?

   P3: It is ….now

   T: What is the favourite season?

   P4: My favourite season is….

   2. Фонетическая зарядка

     T: All right. Today we have a very interesting lesson. Let’s start  our
work. Look at the display. Listen and repeat, please. Translate this poem.

Mickey Mouse built a house

Under an apple tree.

Mickey Mouse called his house

Number twenty three.

   3. Речевая разминка

T: Do you live in a house or in a flat?

P1: I live in a house.

T: And what about you?

P2: I live in a flat.

T: Do you live in a big house/flat?

P2: Of course, my family live in a big house

P1: No I don’t. My flat is not big. It is small

Children, who wants to recite poem about little mouse’s house?

(ученик рассказывает стихотворение наизусть).

Ok, good of  you. Sit down, please. Let’s recite poem  once  again  and  all
together.

Little Mouse, Little Mouse

Where is your house?

Little Cat, Little Cat

I am a poor Mouse

I have no house/

Little Mouse, Little Mouse

Come to my house

Little Cat, Little Cat

I can’t do that

You want to eat me.

   4. Формулировка темы урока и его задач

T: How do you think, what is the topic of our lesson?

P: The topic of our lesson is…

T: And what problems should we solve to succeed in learning new material?

P: (ученики высказывают предположения о том  чем  они  будут  заниматься  на
уроке)

T: You are on your way (на доске вывешиваются задачи урока).

   5. Введение и фонетическая отработка новой лексики по теме: « Мой дом»

T: Look at the display. We can see the house where Jim and Jill live.  Let’s
learn new words. Listen to the speaker and repeat the words after them.

Упр. 1 (part 1) стр.

[pic]

T: You must practice this sound at home. Now I want to you to listen to  how
I pronounce this sound.

( Учащиеся слушают диктора, повторяют за ним слова. Используется  упражнение
из обучающей программы).

T: The next task for you is to match the words and pictures.

[pic]

(следующее задание в обучающей программе)T: Children, look  at  the  display
and fill in the missing letters, please.

[pic]

   6. Закрепление введенной лексики. Тренировка навыков устной речи.

And now it’s time to say how many rooms  Jim  and  Jill  have  got  using  a
model. (модели на доске)

T: And what about you? How many rooms have you got in your house?  What  are
they?

(дети отвечают на поставленные вопросы)

Good of you. You make me happy.

Open your textbooks, please. For the first, I want you to  write  down  your
expression in your dictionary. Look at the blackboard.

    - To share your room with somebody – делить свою комнату с кем-либо.

(дети записывают выражение в словари)

And now, listen to the dialogue from ex. 4 p.  21.  After  that,  match  the
sentence from the dialogue with the speakers.

[pic]

   7.  Физкультминутка

There is a mouse in the house.

There is a cat in the flat.

There is a fox in the box.

 There is a bee in the tree.

There is no  mouse in the house.

There is no cat in the flat.

There is no fox in the box.

 There is no bee in the tree.

   8. Введение речевого образца There is/are и его первичное закрепление.

 T: I want to tell you a fairy tale.

Жил-был старичок по имени There,  и  было  у  него  два  сына.  Старший  был
худеньким, и звали его Is, младший был очень упитанным и звали его  Are.  Is
был худым, потому что  съедал  только  одну  конфетку.  Are  был  упитанным,
потому что съедал много конфет. Ночью, когда  братья  ложились  спать,  отец
There оставлял им на столе конфетки: старшему одну, а младшему –  несколько.
Проснувшись утром, братья бежали к столу посмотреть  на  свои  конфетки.  Is
прибегал и кричал: «There  is  a  candy  on  the  table.  –  На  столе  есть
конфетка». Are прибегал и хвастался: «There are candies on the table.  –  На
столе есть конфетки». У братьев  была  строгая  мама.  Ее  звали  No.  Когда
братья ее не слушали, она  забирала  у  них  конфетки.  Когда  она  забирала
конфетки у Is,то она вставала на место артикля  и  говорила:  «There  is  no
candy on the table». Когда младший сын Are ее не  слушал,  то  она  забирала
все его конфеты и говорила: «There are no candies on the table».

T: Take your cards in the desks  and  fill  in  the  words  is  or  are.  Be
attentive.

(ученики заполняют пропущенные связки  is  и  are,  а  затем  осуществляется
взаимопроверка).

   9. Совершенствование навыков чтения

It’s time to read the first part of  Tiny’s story. Read and  say  what  does
the Simon like to do on the farm?

Answer my questions,  please.  Find  the  correct  answers  from  the  text.
(ученики отвечают на вопросы, предусмотренные после прочтения текста)

  10. Рефлексия

- У нас осталось с вами  последнее небольшое задание.  Заколдованный  старый
пень совсем умирает. Но для того чтобы его оживить, нам  нужно  ответить  на
вопросы, которые  находятся в сердцевинках ромашки. (  на  уроке  я  узнал…,
было интересно…, мне понравилось…, мне не понравилось…, и т.д.)

  11. Итоги

- That’s all for today. Thanks for your work.

А теперь, ребята возьмите лист достижений и выставите себе оценки за урок.

|Description of achievement    |poor     |fair      |good       |excellent |
|I can read and understand the |         |          |           |          |
|information about             |         |          |           |          |
|I can listen and understand   |         |          |           |          |
|information about             |         |          |           |          |
|I can write                   |         |          |           |          |
|I can speak about             |         |          |           |          |
|I can ask and answer the      |         |          |           |          |
|questions about               |         |          |           |          |

12. Домашнее задание: SB: ex. 1-2 p. 30;  WB: ex. 1 p.12

                              Разработка урока

                         английского языка по теме:

   ««В гостях у Джима и Джил. Знакомство с речевым образцом there is/are»

   (с применением интерактивной программы « Enjoy Listening and Playing»)