title: Конспект занятия "Осень золото роняет"

extracted_text:
  МБДОУ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №43

Конспект занятия по познавательному развитию  ознакомление с окружающим миром. Экскурсия
«Осень золото роняет»
для детей старшего дошкольного возраста
Выполнил:
Воспитатель
Дедюхина Любовь Юрьевна

Цель.
Расширять представление детей о характерных признаках осени. Учить находить их в природе. Уточнять представление об изменениях, происходящих осенью в жизни растений. Дать сведения о лесе как о сообществе множества растений и животных, проживающих на одной территории.
Продолжать учить различать некоторые деревья, зимующих птиц. Воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа.
Ход экскурсии:

Воспитатель. Сегодня мы с вами пойдём в лес. Посмотрите, сколько листьев на земле, что это означает?
Давайте вспомним правила поведения в лесу. (Не топтать траву, не рвать растения, не сорить, не шуметь, не уходить далеко от взрослых.)
Воспитатель. Послушайте загадку и определите, о каком времени года в ней говорится.
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
И елочек. Я. осень.
Что изменяется в лесу с приходом осени? По каким признакам мы узнаём осень? Какая погода осенью? (Ответы.) Хочу поговорить с вами о растениях. В лесу много деревьев, кустарников, грибов. Верхний шатер образуют могучие, высокие деревья. Они стремятся к свету, к солнцу, поднимаются все выше и выше и только на макушках широко распускают свои ветки. Под шатром высоких деревьев растут кустарники - калина, малина, шиповник, лещина. Нижний этаж занимают травы, мхи, лишайники, грибы. Лес - многоярусный.
Посмотрите вокруг. Какие деревья вы видите? (Сосну, ель, березу, дуб.) А еще в наших лесах можно встретить осину, ольху, липу, клен. Возьмите веточки ели и сосны и найдите различия между их хвоинками. Как они располагаются? Какова их длина? (Ответы.)
Сосна и ель - хвойные деревья. Их листочки — хвоинки. Они не опадают все сразу, как листья у лиственных деревьев. Хвою сосны и ели меняют постепенно, в течение нескольких лет, поэтому они круглый год зеленые.
Ель любит влагу, растет на влажных глинистых почвах. Еловые леса -темные. Сосна может расти на сухих песках, на моховых болотах, на голых склонах и даже на гранитных скалах. Она любит свет. Воздух в сосновых лесах сухой, легкий, целебный. В нем много кислорода, фитонцидов, других полезных элементов. Подышим этим воздухом. (Дети выполняют дыхательную гимнастику.)

А теперь отгадайте загадки и послушайте стихи. Найдите деревья, о которых в них говорится.
Стоят столбы белые,
На них шапки желтые,
Летом мохнатые,
Зимой сучковатые.
Где они стоят, там и шумят.
Что это за деревья? (Березы.)

Все клены стали рыжие,
Но ни один не дразнится,
Раз все равно мы рыжие –
Кому какая разница!
Осень в лес к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют
И, галдя, ее клюют. (Рябина.)

Дети рассматривают деревья и их листья.

Игра «Найди дерево по листочку».
Каждый ребенок получает лист с какого-нибудь дерева. По сигналу дети находят деревья, с которых они упали.

Подвижная игра «У медведя во бору».
Дети ходят по полянке и поют песенку.
У медведя во бору грибы, ягоды беру,
А медведь сидит и на нас рычит.
С последним словом водящий - медведь - ловит убегающих детей.

Воспитатель. Вспомните: какие птицы остаются у нас зимовать? (Ответы.)
Наблюдение за воробьем и сорокой.

Игра «Летает - не летает».
Ведущий перечисляет названия зверей и птиц. Дети машут «крыльями», если названа птица, и не поднимают рук, если ведущий назвал другое животное.
Воспитатель.
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть - нет головы. (Гриб)
Вспомните правила сбора грибов. (Собирать можно только известные грибы, ядовитые обходить стороной, не топтать их, потому они нужны лесным животным.)

Подвижная игра «Мышеловки».
Одни дети становятся парами по кругу и, держась за руки, поднимают их вверх - мышеловки открыты. Другие дети - мышки - пробегают через мышеловки. По сигналу дети опускают руки. Попавшаяся мышка ждет пару, затем вместе с ней образует мышеловку.
Сбор листьев, шишек, мха, веток, другого природного материала.

Воспитатель.
-Вот и заканчивается наша экскурсия. Сегодня мы с вами говорили о лесе. Мы еще много будем говорить о нем, не раз побываем здесь. Нужно запомнить: лес - наш друг и помощник. И относиться к нему надо как к другу, бережно и внимательно.

Будь здоров, зеленый лес!
Стой в торжественном наряде!
Парты, книги и тетради
Ты нам дал, зеленый лес.
Чтоб небес не застилали
Тучи копоти и пыли,
Чтоб прозрачны были реки,
Будь здоров, зеленый лес!
Чтоб навеки не исчез
Зверь лесной и птица тоже,
Процветай, наш друг хороший!
Будь здоров, зеленый лес!


Презентация "Лошадь среди людей"


title: Конспект урока "Оксид фосфора (V). Фосфорная кислота и ее соли" 9 класс

extracted_text:
Плесовских Ольга Анатольевна
                                учитель химии
            МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Надыма»

                               Конспект урока
            Тема: Оксид фосфора (V). Фосфорная кислота и ее соли.

      Цель: формирование знаний о  свойствах  оксида  фосфора(V),  фосфорной
кислоты, кислых солях фосфорной кислоты,  реакциях  неполной  нейтрализации;
продолжение формирования умений составлять уравнения химических реакций.

      Задачи:
    ▪  Образовательная:  сформировать  знания  об   оксиде   фосфора(V),   о
      фосфорной кислоте, ее физических и химических свойствах,  получении  и
      применении; обеспечить в ходе урока усвоение знаний о солях  фосфорной
      кислоты, их свойствах, получении и применении.
    ▪  Развивающая:  способствовать   развитию   познавательного   интереса,
      развитию выделять главное, логически излагать свои мысли.
    ▪  Воспитательная:  содействовать  в  ходе  урока  формированию  научной
      картины мира, содействовать нравственному воспитанию школьников.

      Методы обучения: беседа, рассказ, словесно – наглядный (изложение
учебного материала с использованием презентации  Microsoft  Power Point)

      Тип урока: комбинированный

      Структура урока

   I. Организационный момент
   II. Актуализация опорных знаний
   III. Изучение нового материала
   IV. Закрепление
   V. Подведение итогов урока, постановка домашнего задания

   Литература:
   1) Габриелян О.С.  – учебник химии, 9 класс, 2008 г.
   2) Гаршин А.П. – «Неорганическая химия в схемах, рисунках, таблицах»,
      2000 г.
   3) Поурочные планы по учебнику Габриеляна О.С., 9 класс
   4) Справочник по химии, Москва, Дрофа, 2002 г.
   5) Универсальный справочник старшеклассника, Москва, 2005 г.

                                  Ход урока
   I.Организационный момент
      Сегодня на уроке мы познакомимся с кислородными соединениями  фосфора:
   с оксидом фосфора(V), фосфорной кислотой и  ее  солями.  Изучим  свойства
   оксида фосфора, рассмотрим физические  и  химические  свойства  фосфорной
   кислоты, ее получение и применение, рассмотрим получение и свойства солей
   фосфорной кислоты. Перед тем  как  мы  перейдем  к  изучению  новой  темы
   сначала проведем опрос по фосфору.

   II.Актуализация опорных знаний
   Опрос учащихся по теме «Фосфор»
   Вопросы:
   1. Где расположен фосфор в периодической таблице химических элементов  Д.
      И. Менделеева?
   2. Сколько энергетических уровней у атома фосфора?
   3. Сколько электронов на внешнем энергетическом уровне  находится у атома
      фосфора?
   4. Заряд ядра атома фосфора?
   5. Назовите высшую и низшую степени окисления фосфора?
   6. В виде каких аллотропных модификаций встречается фосфор?
   7. Чем отличается белый фосфор от красного?
   8. Какие свойства фосфор проявляет в реакциях?
   9. Где применяется фосфор?
   Примерные ответы:
   1. Фосфор расположен в 3 периоде, 5 группе главной подгруппе
      периодической таблицы химических элементов Д.И. Менделеева.
   2. У атома фосфора 3 энергетических уровня
   3. У атома фосфора на внешнем энергетическом уровне находится 5
      электронов.
   4. Заряд ядра атома фосфора равен + 15
   5. Высшая + 5, низшая – 3.
   6. Фосфор  образует несколько аллотропных модификаций: белый, красный и
      черный фосфор.
   7. Белый фосфор не растворим в воде, хорошо растворим в сероуглероде.
      Белый фосфор очень ядовит, светится в темноте. Красный фосфор не
      растворяется ни в воде, ни в сероуглероде. Неядовит и не светится в
      темноте.
   8. Фосфор в реакциях чаще всего бывает восстановителем (с кислородом,
      галогенами, бертолетовой солью, азотной кислотой), с металлами
      проявляет окислительные свойства.
   9. Фосфор применяют в производстве фосфорной кислоты, лекарственных
      препаратов, в производстве спичек.

   III.Изучение нового материала
   План:
   1.Оксид фосфора (V)
   2.Фосфорная кислота
    ▪ Получение
    ▪ Физические свойства
    ▪ Химические свойства
    ▪ Применение
   3.Соли фосфорной кислоты

      1.Оксид фосфора (V)
      Оксид фосфора(V) P2O5 образуется при горении фосфора на воздухе:
                              4Р + 5О2 ( 2Р2О5
      Твердое кристаллическое вещество Р2О5 гигроскопично и используется как
   водоотнимающее средство.
   P2O5 – типичный кислотный оксид, обладающий всеми свойствами кислотных
   оксидов.
   1) При взаимодействии с водой образует на холоде метафосфорную кислоту
   НРО3:
   P2O5 + H2O ( 2HPO3
   или при нагревании ортофосфорную кислоту Н3РО4:
   P2O5 + 3H2O  (     2H3PO4
   2) Как кислотный оксид, вступает в реакции с основными оксидами:
   P2O5 + 3CaO → Ca3(PO4)2
   3) Со щелочами:
   P2O5 +3Ca(OH)2 → Ca3(PO4)2 + 3H2O

      2. Фосфорная кислота - H3PO4
   Получение
   Фосфорную кислоту получают  из оксида фосфора (V):
   P2O5 + 3H2O ( 2H3PO4
   и фосфата кальция:
   Ca3(PO4)2 + 3H2SO4 ( 3CaSO4 + 2H3PO4
   Физические свойства
   Фосфорная кислота – бесцветное твердое кристаллическое вещество (t
   плавления = 42ºС), хорошо растворимое в воде.
   Химические свойства
   Фосфорная кислота вступает во многие реакции, характерные для кислот:
   1.С металлами, стоящими в ряду напряжения металлов до водорода:
   3Mg + 2H3PO4 ( Mg3(PO4)2 + 3H2↑
   2.С основными оксидами:
   3CaO + 2H3PO4( Сa3(PO4)2 + 3H2O
   3.С основаниями и аммиаком:
   H3PO4 + 3NaOH → Na3PO4 + 3H2O
   H3PO4 + 2NH3 → (NH4)2HPO4
   4.С солями слабых кислот:
   2H3PO4 + 3Na2CO3 → 2Na3PO4 + 3H2O + 3CO2↑
   5.При действии раствора нитрата серебра появляется желтый осадок:
   H3PO4 + 3AgNO3  → Ag3PO4 ↓ + 3HNO3
   Это качественная реакция на фосфорную кислоту  и её соли – фосфаты.
   Применение
      ▪ В производстве фосфорных удобрений
      ▪ В производстве кормовых добавок  для животноводства
      ▪ В производстве моющих средств (фосфаты щелочных металлов)
      ▪ Для создания  защитных покрытий  на металлах

      3.Соли фосфорной кислоты
      Фосфорная кислота может давать три ряда солей: кислые соли  -
   гидрофосфаты и дигидрофосфаты, средние соли – фосфаты.

   Получение
   1)H3PO4 + 2NaOH → Na2HPO4 + 2H2O
                                                гидрофосфат натрия
   2)H3PO4 + NaOH → NaH2PO4 + H2O
                                  дигидрофосфат натрия

    Реакции неполной нейтрализации

   3)H3PO4 + 3NaOH → Na3PO4 + 3H2O
                                                        фосфат натрия

   Реакция полной нейтрализации

   Физические свойства
      ▪ Средние соли, или фосфаты (например, Са3(РО4)2), нерастворимы в
        воде, кроме фосфатов щелочных металлов;
      ▪ Кислые соли – дигидрофосфаты (например, Са(Н2РО4)2), большинство
        хорошо растворимы в воде;
      ▪ Кислые соли -  гидрофосфаты (например, СаНРО4), малорастворимы в
        воде (кроме фосфатов натрия,  калия и аммония), т.е.  занимают
        промежуточное положение  между фосфатами и дигидрофосфатами по
        растворимости.
   Химические свойства
      Для средних солей фосфорной кислоты характерны все свойства солей.
   Кислые соли могут взаимодействовать со щелочами и разлагаться при
   нагревании на среднюю соль и Н3РО4.
   1) Со щелочами:
    Na2НPO4 + NaOH → Na3PO4 + H2O
   (происходит замещение водорода на натрий)
   2) Разложение:
   3NaH2PO4 → Na3PO4 + 2H3PO4

   IV. Закрепление
   1) «Проверь себя»
   Закончите высказывания:
   1. Оксид фосфора (V)  образуется при горении …
   2. Формула фосфорной кислоты…
   3. Фосфорную кислоту получают из …
   4. Фосфорная кислота – это … вещество, …растворимое в воде
   5. Качественная реакция на фосфорную кислоту и ее соли – это
      взаимодействие с … . Признак реакции - …
   6. Фосфорная кислота применяется в производстве …
   7. Фосфорная кислота может давать три ряда солей: кислые соли  - … и … ,
      средние соли – …
   2) Работа по карточкам с цепочками превращений по вариантам
                                    I – в
   Р2О5 → Н3РО4 → Na3PO4 → Ca3(PO4)2 → H3PO4 → Zn3(PO4)2
                                   II – в
   P →  Ca3P2 → PH3 → Р2О5 → Na3PO4 → Ag3PO4

                                   III - в
   Ca3(PO4)2 → P → PCl5 → Н3РО4 → K3PO4 → Fe3(PO4)2

   Решение:
   I – в
   1) P2O5 + 3H2O ( 2H3PO4
   2) H3PO4 + 3NaOH → Na3PO4 + 3H2O
   3) 2Na3PO4 + 3CaCI2 → Ca3(PO4)2 + 6NaCl
   4) Ca3(PO4)2 + 3H2SO4 ( 3CaSO4 + 2H3PO4
   5) 2H3PO4 + 3ZnCI2 → Zn3(PO4)2 + 6HCl
   II – в
   1) 2Р + 3Са → Са3Р2
   2) Са3Р2 + 6НCI → 3CaCI2 + 2PH3
   3) 2PH3 + 4O2 → P2O5 + 3H2O
   4) P2O5 +6NaOH → 2Na3PO4 + 3H2O
    5) Na3PO4 + 3AgNO3  → Ag3PO4 ↓ + 3NaNO3

   III – в
   1) Ca3(PO4)2 + 3SiO2 + 5C → 2P + 3CaSiO3 + 5CO
   2) 2P + 5CI2 → 2PCI5
   3) PCI5 + 4H2O → H3PO4 + 5HCI
   4) H3PO4 + 3KOH → K3PO4 + 3H2O
   5) 2K3PO4 + 3FeCI2  → Fe3(PO4)2 + 6KCI

   V.Подведение итогов урока
   Выставление оценок за урок. Сообщение домашнего задания: с. 159 п. 28,
   конспект в тетради.


Презентация "Сохрани мне жизнь" 7 класс


title: Тест "Системы счисления" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Системы счисления»
цель: определение уровня обучаемости
класс: 8

Тест
Дайте определение системы счисления.
Какая позиционная система счисления имеет алфавит: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7:
Двоичная;
Троичная;
Шестеричная;
Восьмеричная;
Десятичная;
Шестнадцатеричная.
Напишите правило по переводу из восьмеричной системы счисления в десятичную.
Переведи число 1678 в десятеричную систему счисления.


title: Графический тест "Юбка - история появления. Сведения о юбках" 7 класс

extracted_text:
Графический тест по технологии 7 класс

Тема урока «Юбка-история появления. Сведения о юбках»
Возьмите листок бумаги в клетку. Поставьте точку в центре листа. От нее вы начинаете рисовать по клеточкам рисунок. Направление, в котором проводить линию, указано в вопросе. Номер правильного ответа будет соответствовать количеству клеток.
1)Одежда должна быть: (вправо)
1.Модной
2.Облегающей
3.Удобной

2)К одежде предъявляются требования: (вертикально вниз)
1.Гигиенические
2.Практические
3.Косметические

3)Мерки снимают: (влево)
1.По левой стороне груди
2.По правой стороне груди
3.Все равно с какой стороны

4)Юбка относится к (вниз)
1.Поясной одежде
2.Плечевой одежде
3.Верхней одежде

5)По конструкции юбки бывают (вправо)
1.Широкие
2.Прямые
3.Узкие

6)Юбки по покрою могут быть (вниз)
1.Двухшовными
2.Свободными
3.Клиньевыми

7)Прямая юбка по фасону похожа на предмет (влево)
1.Ручка
2.Стакан
3.Карандаш

8)Прибавки нужны для (вверх)
1.Свободного облегания одежды
2.Красоты
3.Придания фигуре объема

9)Для измерения фигуры необходимы инструменты, приспособления (вправо)
1.Линейка
2.Сантиметровая лента
3.Булавки

10)Мерки с помощью которой определяют ширину изделия (вверх)
1.Сб
2.Сш
3.Ст

11)Мерки полуобхватов записывают (влево)
1.Полностью
2.В половинном размере
3.Все равно как

12)Мерка Ст обозначает (вверх)
1.Полуобхват бедер
2.Обхват талии
3.Полуобхват талии


title: План-конспект урока "My Ancestor’s Appearance" 6 класс

extracted_text:
                       План-конспект  урока в 6 классе
                     по теме “My Ancestor’s Appearance”.

   Тип  проекта:  информационный;  монопроект   с   открытой   координацией;
внутренний, личностный, краткосрочный.
   В  основе  проекта  лежит  самостоятельный  сбор   информации   о   своем
родственнике,  живущем  в  прошлом,  поскольку  рассказ   предполагается   в
прошедшем времени; ознакомление участников проекта  с  этой  информацией  по
обозначенной структуре.
   Цели проекта:
  1) повышение уровня владения языковым материалом и говорением как одним из
     видов речевой деятельности;
  2) повышение уровня внутренней мотивации учащихся  к  более  качественному
     владению языком;
  3)  повышению  уровня  самостоятельности  учащихся,  уровня   сплоченности
     коллектива, а также их общего интеллектуального развития.
   Задачи проекта:
- Формировать языковые знания и совершенствовать речевые умения учащихся
- по темам «Внешность», «Родословная», систематизировать и  закрепить  ранее
 пройденный материал по теме, совершенствовать развитие иноязычной  речевой
 компетенции и межкультурной коммуникации в целом.
- Повысить  уровень  автономности  учащихся  посредством  самоорганизации  в
 проведении творческой, исследовательской, проектной работы.
- Познакомить с методами проведения исследований,  направленных  на  решение
 определенной проблемы, с видами проектной деятельности.
-  Развивать  сплоченность  коллектива,  ответственное  отношение  к   делу,
 критическое  мышление,  воображение,  смекалку,  творчество   в   процессе
 иноязычной деятельности.
-  Вовлечь  учащихся  данного   проекта   в   дальнейшую   исследовательскую
 деятельность по решению новых  проблем,  связанных  с  реальной  жизнью  и
 внутренним миром подростка.
- Воспитывать чувства любви и уважения к близким и дорогим людям, интерес  к
 своим корням,  к изучению своей родословной.
-  Воспитывать  аккуратность,  развивать  творческие   способности,   умение
 подать, выразить себя.
   Оборудование и оформление:
   Проектные   работы   учащихся;   магнитофон,   аудиокассета,   компьютер,
мультимедийный проектор, экран,  ЦОР  на  CD-ROM(презентация  Power  Point),
плакат “Family Tree”.
На доске девиз: “Remember your roots, honour your ancestors”.

                                 Ход урока:

    I. Оргмомент.
  Вступительное слово учителя.
  1.Фонетическая зарядка. Исполнение песни “When I was One…”
  2.Речевая зарядка. Беседа по темам «Внешность», «Семья».

    (демонстрация слайда 1 Answer the questions)
    1. Have you got a family/a sister/a grandmother?
    2. Was your grandfather tall or short?
    3. What colour are your eyes?
    4. What colour is your hair?
    5. Is your hair straight or curly?
    6 Are you tall or short?
    7. What do you look like?
    8. Who do you look like?

 II. Основная часть.
    1. Now I’d like you to memorize some words that will be of some use in
       your projects.
    (демонстрация слайда 2 Match the Russian and English words)
(Самостоятельная   работа  учащихся   с   лексикой    преследует   цель   ее
повторения и закрепления в упражнении типа «Соедини английские  слова  с  их
русскими эквивалентами).
1 hair
2 dark
3 eyes
4 handsome
5 nose
6 thin
7 short
8 tall
9 fat
10 thick
а) высокий
b) маленький (по росту)
c) нос
d) волосы
e) толстый
f) жирный
g) темный
h) тонкий
I) глаза
j) красивый

      ( демонстрация слайда 3 Find the words)

  |N     |D     |T     |H     |I     |C     |K     |M     |
|H     |A     |N     |D     |S     |O     |M     |E     |
|A     |R     |O     |T     |H     |I     |N     |Y     |
|I     |K     |S     |A     |Z     |C     |B     |E     |
|R     |B     |E     |L     |F     |A     |T     |S     |
|Z     |Y     |O     |L     |B     |S     |Z     |X     |
|W     |S     |H     |O     |R     |T     |Y     |O     |

      Ученики меняются тетрадями, проверяют сами, затем  учитель  проецирует
  правильный  вариант ответа  на экран.

  2. Защита учащимися своих проектов.
                        Примерный план высказываний:
      This was my…
      He/She was my mother’s / father’s
      His / Her name was….
      His / Her appearance
      Job

      Body: tall, short, slim, fat.
      Face: round, oval.
      Hair: blonde, dark, red, curly, straight, long, short
      Nose: big, small, straight, long, short.
      Mouth: big, small.
      Eyes: big, small, green, black, brown, blue, dark.
      Job.
      Extra  information:  kind,  beautiful,   awful,   strange,   handsome,
      independent, clever,  brave  soldier,  in  love  with  him/her,  nice,
      friendly.

  После каждого выступления участники задают вопросы:
      1.Do you remember your grandfather?
      2.What does he look like?
      3.Who does your father/mother look like?
      4.Who looks like your grandfather in your family?

      3. Выставка проектов учащихся. Обсуждение учащимися результатов
         проектов. Оценка учащимися  работ своих одноклассников. Вопросы для
         обсуждения:
      What do you like in his/her project?
      What do you dislike in this project?
      What mark will you give for this work?
      Используются слова и выражения: to like the poster, the way he speaks;
      to use many  new words; to know words and expressions, to be the best,
      to give a mark…

      III. Заключительная часть.
        1. Подведение итогов урока.
        2. Домашнее задание.
      На уроке вы познакомили нас с одним из ваших родственников. С этим
заданием вы  справились очень хорошо. По вашей просьбе продолжим нашу
работу и расширим ваш проект.
      Назовем его «Моя родословная»- “My Family Tree”.
       (демонстрация слайда 5 Family Tree)


title: Конспект открытого урока "Как люди и животные помогают друг другу?" 4 класс

extracted_text:
МКОУ СОШ № 2 с УИОП г. Семилуки

Конспект открытого урока по Английскому языку
4 класс

Тема: «Как люди и животные помогают друг другу?»

Подготовил:
учитель Орищенко Галина Сергеевна

2014

Тема: «Как люди и животные помогают друг другу?»
Цель урока: активизация рече-мыслительной деятельности учащихся, научить их отвечать на вопросы: What do animals do for people? What do people do for animals?
Задачи:
Образовательные:
формирование лексических и грамматических навыков, навыков чтения и аудирования;
совершенствовать навыки письменной речи при составлении рассказа о животных;
Воспитательные:
формирование доброжелательного отношения, милосердия к животным;
воспитание чувства ответственности, бережного отношения к живой природе.
Развивающие:
развитие познавательного интереса учащихся по теме;
развитие мышления, самостоятельности, памяти и внимания учащихся;
Тип урока: урок систематизации и применения знаний.
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: карточки, мультимедиа презентация.
Используемые учебники и учебные пособия: Учебник М.З. Биболетова 4 класс.
Ход урока:
1. Организационный момент
Teacher: Hello, pupils!
Pupils: Hello, teacher!
Teacher: What day is it today?
Pupil 1: Today is Tuesday.
Teacher: What is the weather like today?
Pupil 2: It is...
2. Введение, постановка целей
Teacher: Сегодня у нас обобщающий урок. И для начала, я бы хотела что бы вы ответили на некоторые мои вопросы. Что бы вам было легче отвечать на мои вопросы откройте учебник на стр. 47 №43 и посмотрите на картинки.
- What do animals do for people?
- Which animals help people?
- What do people do for animals?
3. Фонетическая разминка
Cat
Elephant
Dog, frog
Mouse
Horse
Fish
4. Тренировка орфографии
С_t, f__h, d_g, el_ph_nt, h__se, t_g_r, mo__e, c_mel, fr__, ra__it, l_n, f_x
5. Домашняя работа
Рабочая тетрадь: с 25 №12
Учащиеся читают по строке, переводят и называют лишнее слово в строке.
6. Работа с лексикой
Учебник: с 44 № 32
Учащиеся распределяют животных по группам.
7. Развитие навыка чтения
Карточки:
I would like to have a dolphin. It`s smart and grey. It lives in the sea. It can swim, dive and jump.
I would like to swim and dive with my dolphin. I think it`s a wonderful animal
8. Развитие навыка аудирования
Загадки о животных
It hasn’t got wings. It’s got small eyes. It’s got a very big body. It’s got huge ears. It’s from Africa.
 It’s got a long body and a small head. It hasn’t got legs. It is very intelligent and friendly. It can swim brilliantly.
It is black and white. It lives in Africa. It’s got a tail. It can run fast.
It eats leaves. It has got a very long neck and four long legs. It can run fast.
Ответы: an elephant, a dolphin, a zebra, a giraffe.
9. Самостоятельная работа
Заполнить таблицу.
10. Монологическая речь
Составить рассказ по таблице.
11. Выставление оценок
12. Домашнее задание
Учебник: с 49 №7 письменно.


title: Конспект урока "Профиль. Составление профилей"

extracted_text:
Раздел VII
«Составление и виды профилей» (2 часа)

ПЛАН – СХЕМА

               Профиль                                                  Составление
                                                                                профилей

                    Виды
                профилей                                           Гипсометрический

                Почвенные                                            Комплексный
                      разрезы

                                                                              Геоморфологический

                  Профиль                                                   Кривые
                плотности                                                 изменения
                 населения                                                температур
                                                                                и осадков

Урок 33
Тема: Профиль. Составление профилей. Слайд № 1
Цель: Создать условия для  формирования  представления о профиле. Слайд № 2
Задачи:
1.	Помочь учащимся сформулировать основные понятия темы: профиль, виды профилей, основные понятия построения профилей
2.	Подготовить к практической работе
3.	Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: построение профилей
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: компьютер, презентации, интерактивная доска, карточки – задания.
Ход урока:
I. Вводный организационно-мотивирующий этап
1.1. Приветствие
1.2. Ознакомление с планом работы.
1.3. Целеполагание
II. Изучение нового материала.
Основные вопросы изучения:
1. Профиль. Слайд № 3
2. Виды профилей. Слайды № 4-12
3. Правила построения профилей. Слайд № 13
1. Изображение вертикального разреза местности по определенному направлению называют профилем. Он может быть составлен как по данным полевых измерений, так и по карте, на которой изображены изолинии высот и глубин – изогипсы и изобаты. Изогипсы и изобаты также называют горизонталями, так как они отмечают уровни, параллельные горизонту.      Профили строят для того, чтобы представить вертикальный разрез изучаемого явления вдоль избранного на карте направления.
2. Тематика профилей различна, это могут быть профили рельефа (гипсометрические), геологические или почвенные разрезы, кривые изменения температур или количества осадков, профили плотности населения.
3. Для выполнения работы необходимо иметь лист миллиметровой бумаги, на которой наносят координатные оси:
А) горизонтальная линия, или линия нуля – ось абцисс;
Б) вертикальная линия, или линия высот и глубин – ось ординат;
 1. Проведите вертикальную линию с левой стороны листа и разбейте на деления, соответствующие градациям высот суши и глубин океана в М: 1: 100 000 ( в 1 см – 1000м)
2. Проведите горизонтальную линии и тоже разбейте на деления.
3. Измерьте на карте расстояния между точками пересечения линии профиля с горизонталями
4. Отложите эти расстояния на вертикальной линии и отложите перпендикуляр к горизонтальной линии
5. Отложите на вертикальных линиях отрезки, длина ко торых соответствует высоте или глубине залегания той горизонтали, которая в точке пересекается с линией профиля.
6. Полученный ряд точек соедините плавной линией, она будет искомой линией рельефа.
7. Выделите заметные точки (вершины горпересечение рек и т.д.)
Физминутка
III. Закрепление учебного материала.
Задание 1. Что такое профиль? Назовите виды профилей. Слайд № 14
Задание 2. Какой вид профиля показан на слайде? Каково его назначение? Слайд № 15
Задание 3. Какую информацию содержит указанный профиль? Слайд № 16
Задание 4. Какую информацию содержит указанный профиль? Слайд № 17
Задание 5. Какую информацию содержит указанный профиль? Слайд № 18
IV. Подведение итогов
V. Рефлексия. Слайд № 19
 Технология «Синквейна».
Правила написания синквейна:
В первой строчке тема называется одним словом (существительным).
Вторая строчка-это описание темы в двух словах (два прилагательных).
Третья строка-описание действия в рамках темы тремя глаголами.
Четвертая – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
Синоним из одного слова, который повторят суть темы.


Презентация "Шифратор"


title: Праздник "До свидания, школа начальная!"

extracted_text:
                                            Курганская область,
                                            Катайский район,
                                            село Верхняя Теча

                                            Маренинова
                                            Наталья
                                            Антониновна

 [pic]

 Класс празднично украшен.
 Оформлены выставки рисунков, поделок.

 На доске слова:  «До свидания, школа начальная !»

 Вагончики, в окнах фотографии детей.
  В конце состава учительница, которая машет им вслед.

           Стоят два трона. На них сидят царь и царица.

1 ведущий:  Как в Верх-Теченском-то царстве,
                 В школьном нашем государстве
                 Собралися царь с царицей
                 Думу думать и гадать,
                 Как на бал гостей позвать.

2 ведущий:  Царь подумал, в тот же час
                 Издаёт такой указ:

Царь:       Я велю своим боярам,
                 Времени не тратя даром,
                 Объявить моё решенье
                 И царёво приглашенье:
                 Мне созвать со всех концов
                 Умных, добрых молодцов.

1 ведущий:  Слово молвила царица:

Царица:          Молодцы, ну, а девицы ?
                 Пусть пожалуют они –
                 Весь народ к себе зови !

2 ведущий:  Выходили тут девицы,
                 На все руки мастерицы.

                        / Заходят девочки /

1 ведущий:  А за ними тут как тут
                 Добры молодцы идут !

                    / Заходят мальчики /

2 ведущий:  Царь гостей за стол сажает
                 И тот час же вопрошает.

Царь:       Ой, вы гости - господа !
                 Вы откуда и куда ?
                 Как учились и чему ?
                 Набрались ли вы уму ?

Царица:          Расскажите всё как есть,
                 Вам хвала за это, честь.
                 Ну, а царь-то наш не глуп
                 И на грамоты не скуп.

1 ведущий:  Оживились в гости враз,
                 Повели такой рассказ.

              /Выходят дети. Читают стихи./

1.               Это было в сентябре,
                 Первого числа,
                 Мама за руку меня
                 В школу привела.

2.               Волнуется мама,
                 И папа, и я.
                 Весь вечер волнуется
                 Наша семья.
                 Давно всё готово –
                 И форма, и бант.
                 И чудо - цветы украшают сервант.

                 А мама растеряна:
                 - Всё ли в порядке ?
                 И снова на форме
                 Прогладила складки.

                 А папа забылся совсем от волненья,
                 Коту вместо каши он
                 Бухнул варенья.

                 Я тоже волнуюсь и даже дрожу,
                 За мамой и папой весь вечер хожу.

                 - Поставьте будильник,
                 Чтоб нам не проспать,
                 На часиков шесть
                 Или лучше на пять.

                 Мне мама сказала:
                 - Наивной не будь !
                 Я думаю, как бы
                 Сегодня заснуть.
                 Ведь ты завтра в школу
                 Пойдешь в первый раз,
                 Всё завтра меняется
                 В жизни у нас.

3.               За мамину руку
                 Надёжно держась,
                 Тогда мы впервые
                 Отправились в класс.
                 Для нас прозвенел
                 Первый школьный звонок
                 На самый свой первый
                 В жизни урок.

4.               Ты помнишь, было вокруг
                 Море цветов и звуков.
                 Из теплых маминых рук
                 Учитель взял твою руку.

5.               Самый трудный первый класс !
                 Всех труднее первый класс !
                 Потому что в первый раз !

6.               Папе, маме, бабушке
                 Всё я рассказала,
                 Как мы шли под музыку
                 Из большого зала.

7.               Как потом мы в классе
                 Хорошо сидели,
                 Как мы друг на друга
                 Весело глядели.

8.               Как мы на уроке,
                 хором отвечали,
                 Как мы наши парты
                 Путали вначале.

9.               Как писали палочки,
                 Рисовали вазу
                 И стихи про птичку
                 Выучили сразу.

                 Рады мама с бабушкой,
                 Папа мой доволен,
                 И самой мне нравится
                 В нашей средней школе.

10.              Быстро время пролетело,
                 Мы и не заметили,
                 Как четвертую весну
                 В нашей школе встретили.

11.              Мы с наукой подружились,
                 Даже не с одной.
                 Мы без них никак не сможем
                 И возьмём с собой.

                 Выходит Грамматика

Грамматика: Грамматика, грамматика,
                 Наука очень строгая.
                 Учебник по грамматике
                 Всегда беру с тревогой я.
                 Она трудна, но без неё
                 Плохое было бы житье.
                 Не составить телеграмму
                 И открытку не отправить.
                 Даже собственную маму
                 С днём рожденья не поздравить.

12.              Мы изучили алфавит,
                 Там буква с буквою стоит.
                 По порядку, как по росту,
                 А запомнить всё непросто.

Царица:          Алфавит вы изучили,
                 Покажите знания.
                 Встаньте-ка, ребята, в ряд,
                 Как фамилии стоят.

Задание:  построиться в алфавитном порядке (как в классном журнале)

                 Выходит Математика

Математика: Чтоб водить корабли,
                 Чтобы в небо взлетать,
                 Надо много уметь,
                 Надо многое знать.
                 И при этом,
                 И при этом,
                 Вы заметьте-ка:
                 Очень важная наука
                 Математика.

Царица:          А сможете ли вы,
                 Ребята, сосчитать,
                 Сколько всего уроков
                 Пришлось вам посещать ?

Царь:       Трудная задача !
                 Справитесь иль нет ?
                 Ждём от грамотеев
                 Правильный ответ.

Задние:     сосчитать уроки за 4 года
           (1 класс – 32 недели по 20 уроков;
           2 класс – 34 недели по 22 урока;
           3 и 4 классы – 34 недели по 24 урока)

1 ученик:        На ИЗО мы рисовали,
                 Мастерили на труду,
                 Понемногу набирались
                 В школе разуму-уму.

Задание:    Узнать по «портрету» одноклассников.
            Девочки должны узнать мальчиков,
            мальчики – девочек.
Портреты заранее приготовили  на  уроке  труда.  Обвели  освещённые  силуэты
(профили), вырезали из черной бумаги, наклеили на альбомный лист.

1 ученик:        На уроке музыки
                 Песни распевали.
                 Были зрители довольны,
                 Когда мы выступали.

2 ученик:        Внимание, звонок !
                 Начинаем урок.
                 Какой предмет ?
                 Математика ? – Нет.
                 И не чтение тоже.
                 А что же ?
                 Поясню для всех:
                 Новый предмет – смех !

      Урок смеха
      Учитель читает смешные случаи с уроков, записанные за все 4 года.

                 Девочки исполняют частушки

                            Частушки

1.               Выходи, подружка,
                 Запевай частушку !
                 Пусть послушает народ,
                 Как четвёртый класс живёт !

2.               Мама юбку мне купи
                 Новую и модную,
                 Я на выпускной пойду,
                 Всех мальчишек удивлю !

3.               Рукодельничает Зина,
                 Сшила зайца и щенка.
                 Её мама шторы прячет –
                 Дочь решила шить слона.

4.               Мы зимой писали в классе,
                 Надевали варежки.
                 Говорят, что у моржей
                 И то на севере теплей.

5.               Как на горке мы катались,
                 Падали, не плакали.
                 Дядя Вася суп сварил,
                 Только ложки брякали !

6.               Не ходи в поход, Алёша,
                 А то в речку упадёшь.
                 Раки там купаются
                 И за штаны хватаются.

7.               Проводили юморину,
                 Было очень весело !
                 А наш Саша победил –
                 Кило печенья проглотил.

8.               Мы Руслана в нашем классе
                 Нежно Русею зовём.
                 Если в школу опоздает,
                 С нетерпеньем его ждём !

9.               У нас в классе два Серёжи,
                 Друг на друга не похожи,
                 Позади они сидят,
                 На уроках говорят.

10.              Вова ловит всех девчонок,
                 А его нам не догнать,
                 Он по бегу чемпионом,
                 Видно, очень хочет стать.

11.              Ваня, Ваня, что с тобой ?
                 Ты опять что ли больной ?
                 На уроках ты сидел
                 И по сторонам глядел.

12.              Раньше были малыши
                 И писали палочки,
                 А сейчас, а сейчас
                 Переходим в пятый класс

1 ученик:        Научились многому,
                 Многое узнали.
                 Мы не только тут учились,
                 А ещё играли.

Игра
Ведущего выбирают по считалке.

Считалка:   Раз – два – три – четыре - пять !
                 Выходи скорей играть.
                 Нет, не в прятки,
                 Нет, не в салки,
                 Поиграем в узнавалки !

Дети идут по кругу, взявшись за руки.
В центре ведущий с завязанными глазами.

Дети говорят:    Я по классу иду,
                 Никого  не нахожу,
                 И не вижу,
                 И не слышу,
                 И узнать не могу.

Дети останавливаются. Ведущий должен отгадать, кто перед ним. (По  причёске,
одежде)

Царь:       Вижу, время не теряли,
                 В школе много вы узнали.
                 Все ребята будут рады
                 Получить за труд награды.

Вручение дипломов о начальном образовании,
медалей за успешное окончание начальной школы.

Детей поздравляет учитель.

Царица:          Вы теперь в высоком звании –
                 У вас начальное образование.

1 ведущий:  Из года в год,
                 Из класса в класс
                 Шли с нами и родители.
                 Благодарны очень им,
                 Слово сей же час дадим.

Выступление родителей.
Поздравляют детей, благодарят учителя.

2 ведущий:  На щеках горит румянец,
                 Объявить пора и танец.
                 Этот танец для двоих –
                 Приглашайте мам своих !

Дети приглашают мам на танец.
Стоят парами, лицом друг к другу.
Выполняют движения со словами:

                 Руку ты должен
                 Мне протянуть (поклон вправо),
                 Руку ты должен
                 Мне протянуть (поклон влево).
                 Правую руку (подают),
                 Левую руку (подают)
                 И улыбнуться не позабудь !
                 (Берутся за руки, кружатся)

Царь:       Ай, да гости – просто чудо !
                 Вас увидеть рад я буду.
                 В просьбе нам не откажите,
                 Во дворец к нам приходите.

Царица:          На прощанье с уговору,
                 Чтобы не было там спору,
                 Нам посланье напишите,
                 Да душою не кривите.
Дети пишут письмо в будущее.
Их сохранит учитель, чтобы вручить детям на «Последнем звонке» в 11 классе.

Исполняется песня «Как сегодня не грустить нам..»
(на мелодию «Сосед»)
      1.    Как сегодня не грустить нам -
           Ведь сегодня грустный день.
           Мы закончили, ребята,
           Школы первую ступень.
           Нас,конечно же, пугает
           Ожиданье новизны
           И ещё вот то, что
           Будем без учительницы мы
Припев:     Пап – пап
            Пару – ра – ру
            Пап – пап
      2.    Как же нам не веселиться,
            Не смеяться и не петь,
            Будем вместе мы учиться
           Ещё много - много лет.
           Будем мы одной семьёю,
           Доброй, дружной озорной,
           Друг за друга мы горою,
           Хоть и ссоримся порой.
Все вместе:
            А сейчас, а сейчас,
            Принимай нас, Пятый класс !

       ЗАКАНЧИВАЕТСЯ  ПРАЗДНИК  ЧАЕПИТЕЕМ


title: Презентация "Управление с обратной связью"

extracted_text:
Управление с обратной связью
Обратная связь
  В ходе ряда процессов, протекающих в природе, обществе, технике орган управления отслеживает в каком состоянии находится объект и подает управляющие сигналы для достижения заданной цели.
  Обратная связь — это процесс передачи информации о состоянии объекта управления управляющему объекту.
Модель управления с обратной связью
УПРАВЛЯЮЩИЙ
ОБЪЕКТ
УПРАВЛЯЕМЫЙ
ОБЪЕКТ

Управляющее

воздействие
Обратная связь

   Если в алгоритме содержится указание на повторение  одних и тех же действий по некоторому условию, то он называется циклическим.
Лазерный гироскоп
Игрушка
волчок
Циклы и ветвления в алгоритмах
  В ходе управления с обратной связью применяются циклические алгоритмы, содержащие  ветвление.
  Такое управление характеризуется тем, что на каждом шаге цикла происходит отслеживание в каком состоянии находится объект
управления и подаются нужные
команды корректуры.
Пример 1.
▪ ВКЛЮЧИТЬ ТЕЛЕВИЗОР НА 1 КАНАЛЕ
▪ ПОКА НЕ БУДЕТ НАЙДЕНА ИСКОМАЯ ПЕРЕДАЧА,       ПОВТОРЯТЬ:
    ▪ ПЕРЕКЛЮЧИТЬ НА СЛЕДУЮЩИЙ КАНАЛ
Условие

Тело цикла

Ложь
Истина
1 канал

  Пример 2.
  Исполнитель Чертежник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
  Чертежнику был дан для исполнения следующий алгоритм:

  Повтори 3 раз
      Сместиться на (–2, –3)
      Сместиться на (3, 2)
      Сместиться на (–4, 0)
  Конец

На какую одну команду можно заменить этот алгоритм, чтобы Чертежник оказался в той же точке, что и после выполнения алгоритма?
1) Сместиться на (–9, –3)
2) Сместиться на (–3, 9)
3) Сместиться на (–3, –1)
4) Сместиться на (9, 3)
Способ №1

Способ №2
Ответ:

Ветвление —>  Если...
  Для организации реакции на наступление определенного события применяется команда ветвления.
  Ее можно трактовать так:
Если наступает определенное событие
   то делаем так,
   а если нет то делаем иначе.
  Пример:

  Если погода будет хорошая,
      то мы поедем кататься на лыжах,
      иначе мы пойдем в кино;
Циклы
  Для организации повторений одних и тех же
действий применяются циклы.
  Циклы могут быть организованы так:
- выполняются заданное количество раз;
- до наступления некоторого условия, которое проверяется до выполнения его очередного шага;
- до наступления некоторого условия, Которое проверяется после выполнения его очередного шага.
Варианты ограничения повторений:
 50 поездок;
 на месяц;
 на месяц, но не более 50.
    Системы, в которых роль управляющего объекта поручается компьютеру, программа которого полностью управляет процессом, называются автоматическими системами с программным управлением.
  Программное управление широко используется в технических системах: автопилот самолета, автоматическая линия на заводе, атомный реактор на электростанции и пр.
  Какова в этом случае функция человека?
  Решение задач
  Задача  №1
  Исполнитель Чертежник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
  Чертежнику был дан для исполнения следующий алгоритм:

  Повтори 3 раз
      Сместиться на (–2, –1)
      Сместиться на (3, 2)
      Сместиться на (2, 1)
  Конец

  На какую одну команду можно заменить этот алгоритм, чтобы Чертежник оказался в той же точке, что и после выполнения алгоритма?
1) Сместиться на (–9, –6)
2) Сместиться на (6, 9)
3) Сместиться на (–6, –9)
4) Сместиться на (9, 6)
Ответ:
  Задача  №2
  Исполнитель Чертежник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
  Чертежнику был дан для исполнения следующий алгоритм:

  Повтори 4 раза
     Команда1
     Сместиться на (3, 3)
     Сместиться на (1, -2)
  Конец
  Сместиться на (-8, 12)

  После выполнения этого алгоритма Чертежник вернулся в исходную точку. Какую команду надо поставить вместо команды Команда1?

1) Сместиться на (2, 4)   	   2) Сместиться на (4, -13)
3) Сместиться на (-2, -4)     4) Сместиться на (-8, -16)
Ответ:
  Задание на дом:
  1. Учебник Информатика 9 класс. И. Семакин и др. § 2
  2. Решить задачу №3
  Задача №3
  Исполнитель Чертежник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии. Чертежнику был дан для исполнения следующий алгоритм:

  Повтори 2 раз
      Сместиться на (3, 2)
      Сместиться на (2, 1)
  Конец
  Сместиться на (–6, –4)

  На какую одну команду можно заменить этот алгоритм, чтобы Чертежник оказался в той же точке, что и после выполнения алгоритма?
1) Сместиться на (–2, –1)
2) Сместиться на (4, 2)
3) Сместиться на (–4, –2)
4) Сместиться на (2, 1)
Ответ:
Спасибо за внимание


title: Интелектуальная игра "Право в сказках" 6-8 класс

extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6-8 КЛАССОВ
«ПРАВО В СКАЗКАЗКАХ»

Автор:
Наталья Михайловна Пупышева
Учитель истории и обществознания
МОУ «СОШ №14», г. Сатка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методическая разработка интеллектуальной викторины «Право в сказках» представляет собой подборку материала для проведения внеклассного мероприятия, которое проводится в форме интеллектуальной командной игры по типу «Что? Где? Когда?» Данная игра, как одна из эффективных форм развития познавательной активности школьников и углубления знаний, проводится в преддверии Всероссийского дня правовой помощи детям и при участии жюри.
20 ноября во всем мире и в России отмечается несколько важных праздников. Дата празднования Всемирного дня ребенка была выбрана в честь принятия ООН в этот день в 1959 году Декларации прав ребенка. В этот же день, но в 1989 году была принята также Конвенция о правах ребенка.  20 ноября Ассоциация юристов России совместно с Министерством юстиции Российской Федерации проводит Всероссийский День правовой помощи детям, приуроченный к Всемирному дню ребенка. Именно поэтому дата 20 ноября считается днем, посвященным всем детям мира.
Форма проведения внеклассного мероприятия выбрана потому, что игра органично объединяет эмоциональный и рациональный виды познавательной деятельности. В процессе игры у обучащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, они не замечают, что они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают навыки, фантазию.
Целью проведения викторины является правовое воспитание школьников, проверка в игровой форме знаний несовершеннолетними своих прав и обязанностей в соответствии с законодательством РФ, развитие познавательной активности, мышления учащихся и умению работать в команде. На мероприятии решаются следующие задачи:
заинтересовать школьников в дополнительном изучении правовой литературы;
повысить мотивацию к соблюдению своих прав и обязанностей.
повысить интерес обучающихся к изучению неизвестных фактов правового поля;
активизировать мыслительную деятельность обучающихся;
развивать дух здорового соперничества.
Для проведения интеллектуальной викторины необходимо следующее оборудование: проектор, персональный компьютер, мультимедийная презентация «Право в сказках», оценочные листы конкурса жюри, призы.
Материал подобран в достаточном количестве и направлен на развитие общих компетенций обучающихся. Разработка интеллектуальной викторины может быть использована для проведения досуговых мероприятий познавательной направленности для учащихся 6-8 классов.

СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИГРЫ «ПРАВО В СКАЗКАХ»
Разминка. «Закончи стихотворение»
№1 Мама работала,
Папа трудился,
А я в детском садике все находился.
Все кто устал от работы нелегкой
Имеют полное право на …(отдых)

№2 Всех по-разному зовут:
Кот - Мурлыка,
Пес - Барбос,
Даже нашу козочку
Зовут красиво – Розочка
Настя, Вика и Данила
Все имеют своё …(имя)

№3 Чтобы вырасти успешным
Надо много знать, уметь.
Чтобы вырасти большим
Недостаточно питанья
Мы использовать должны
Право на … (образование)

№4 Если дети заболели
Плохо чувствуют себя
И у них бронхит, ангина,
Пневмония, скарлатина,
Слышен детский крик и плач.
Вам поможет только… (врач)

№5 Сказка учит нас, друзья,
Жить без домика нельзя.
Лисе, зайке, поросенку
Даже глупому мышонку.
Ох, как нужно нам оно
Это право на …(жильё)

«Отгадай-ка». Какие права человека зашифрованы в пословицах?
ПРИМЕР Жить – родине служить. (право принимать участие в управлении своей страной)
№1  Грамоте учиться – всегда пригодится. (право на образование)
№2  Всякому мила своя сторона. (право на свободу передвижения)
№3  Делу – время, а потехе – час. (право на отдых и досуг)
№4  Дело мастера боится. (право на труд)
№5  Хочешь есть калачи, так не сиди на печи. ( право на труд)

«Право в сказках» видео-вопросы - фрагменты сказкок.
№1 Какое противоправное действие совершили Гуси-лебеди, забрав Иванушку? (3. Похитили человека)
№2 Какие права Иванушки были нарушены? (2. Право на свободу передвижения)
№3 Какое право кота Леопольда было нарушено? (2. Право на здоровье)
№4 Какой противоправный поступок совершили мыши? (3. Нанесли побои)
№5 Какое право нарушила ворона? (3. Право собственности)
№6 Какой противоправный поступок совершила ворона? (3. кража)
№7 Какое право нарушила мачеха, не пуская Золушку на бал? (2. Право на отдых)
№8 Каким правом воспользовался Балда, нанявшись на работу к попу? (3. Правом на свободный труд)
№9 Каким правом воспользовалась лягушка, отправившись в путешествие? (3. Правом на свободу передвижения)
№10 Какое право дядюшки Тыквы было нарушено при выселении его из дома? (3. Право на жилище)

 «Правовой словарь»
Ответь сказочному герою, пользуясь статьями декларации прав человека.
ПРИМЕР: Волк: «Колобок, колобок, я тебя съем!»
        Колобок: …(Не имеешь права посягать на мою жизнь).

Лиса Алиса: «Буратино, отдай мне эти денежки!»
Буратино: … (Не имеешь права лишать меня имущества).

Волк: «Козлятушки - ребятушки, отоприте-ка, отворите-ка».
Козлята: … (Не имеешь право вторгаться в наше жилище, оно неприкосновенно).

Медведь: «Машенька, будешь у меня жить, печку топить, кашу варить».
Маша:…(Не имеешь права посягать на мою свободу).


title: Контрольная работа "Наследственность и изменчивость организмов" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа №3
            по теме «Наследственность и изменчивость организмов»
                                  Вариант 1

Задание 1. Выберите одно правильное утверждение из четырех предложенных.

1. Основные закономерности наследственности и изменчивости были впервые
установлены:
1) Т. Морганом;
2) Г. Менделем;
3) И.В. Мичуриным;
4) Н.К. Кольцовым.

2. Грегор Мендель при изучении наследственности использовал метод:
1) генеалогический;
2) цитогенетический;
3) гибридологический;
4) биохимический.

3. Взаимоисключающие состояния признака определяются генами:
1) доминантными;
2) аллельными;
3) рецессивными;
4) альтернативными.

4. Комплекс генов, передаваемый потомству при размножении:
1) генотип;
2) фенотип;
3) генофонд;
4) кариотип.

5. Каждая гамета несет по одному гену из каждой аллельной пары генов – это
формулировка закона:
1) доминирования;
2) чистоты гамет;
3) расщепления;
4) сцепленного наследования.

6. Признак, наследуемый сцеплено с полом:
1) острота зрения;
2) свертываемость крови;
3) форма волос;
4) число пальцев.

7. Модификационная изменчивость связана с изменением:
1) генотипа;
2) генофонда;
3) фенотипа;
4) генома.

8. Мутации, приводящие к изменению числа хромосом:
1) генные;
2) геномные;
3) хромосомные;
4) соматические.

9. Цитологический метод генетики человека основан на изучении:
1) родословных;
2) особенностей обмена веществ;
3) морфологии хромосом;
4) свойств гибридов.

10. Резко повышает вероятность генетических отклонений в потомстве:
1) резус-фактор;
2) близкородственный брак
3) множественный аллелизм;
4) сидячий образ жизни.

Задание 2. Выберите три правильных утверждения из шести предложенных.

1. Признаки, характеризующие генотип:
1) совокупность генов организма;
2) совокупность внешних признаков организма;
3) совокупность внутренних качеств организма;
4) совокупность хромосом;
5) совокупность половых клеток;
6) весь наследственный материал клетки.

2. Основные характеристики ненаследственной изменчивости:
1) генотипическая;
2) фенотипическая;
3) индивидуальный характер;
4) групповой характер;
5) зависит от условий среды;
6) сохраняется в потомстве.

Задание   3.   Подберите   соответствия.   Напишите   номера    утверждений,
соответствующие приведенным понятиям.

1. Определите формы изменчивости в приведенных примерах.

|Ненаследственная изменчивость       |Наследственная изменчивость         |
|                                    |                                    |

1) Изменение окраски шерсти зайца зимой и летом.
2) Уменьшение веса тела свиней при недостаточном питании.
3) Различия в размерах одуванчиков, выросших на солнечном и тенистом
   местах.
4) Единообразие гибридов первого поколения при скрещивании чистых линий.
5) Рождение ребенка-альбиноса.
6) Разнообразие групп крови у человека.

2. Доминантные и рецессивные признаки у гороха.

|Доминантный признак                 |Рецессивный признак                 |
|                                    |                                    |

   1) Гладкие семена.
   2) Морщинистые семена.
   3) Зеленая окраска семян.
   4) Желтая окраска семян.
   5) Белые цветки.
   6) Окрашенные цветки.
                            Контрольная работа №3
            по теме «Наследственность и изменчивость организмов»
                                  Вариант 2

Задание 1. Выберите одно правильное утверждение из четырех предложенных.

1. Хромосомную теорию наследственности разработал:
1) Т. Морган;
2) Г. Мендель;
3) И.В. Мичурин;
4) Н.К. Кольцов.

2. У Моргана основным объектом изучения закономерностей наследования
признаков были:
1) растения гороха;
2) мухи дрозофилы;
3) плесневелые грибы;
4) растения ястребинки волосистой.

3. Ген – это часть молекулы:
1) белка;
2) ДНК;
3) РНК;
4) АТФ.

4. Ген, проявляющийся в фенотипе первого гибридного поколения:
1) сцепленный;
2) рецессивный;
3) мутантный;
4) доминантный.

5. Фенотип – это совокупность:
1) генов организма;
2) генов данной популяции или видов;
3) внешних и внутренних признаков организма;
4) внешних и внутренних признаков популяции или вида.

6. Анализирующим называют скрещивание:
1) двух гетерозигот;
2) доминантной гомозиготы и гетерозиготы;
3) рецессивной гомозиготы и гетерозиготы;
4) двух рецессивных гомозигот.

7. Раздел биологической науки, являющийся теоретической базой селекции:
1) цитология;
2) экология;
3) эмбриология;
4) генетика.

8. Пределы, в которых возможно изменение признаков особи:
1) количественный признак;
2) качественный признак;
3) модификация;
4) норма реакции.

9. Различия в размерах листьев одного дерева – это пример изменчивости:
1) генотипической;
2) модификационной;
3) мутационной;
4) комбинативной.

10. Геномные – это мутации:
1) происходящие в гене;
2) изменяющие внутреннюю структуру хромосом;
3) изменяющие число хромосом;
4) изменяющие генотип соматических клеток.

Задание 2. Выберите три правильных утверждения из шести предложенных.

1. Признаки, характеризующие фенотип:
1) совокупность генов организма;
2) совокупность внешних признаков организма;
3) совокупность внутренних качеств организма;
4) наличие генетического материала;
5) общее строение тела;
6) хромосомный набор.

2. Основные характеристики наследственной изменчивости:
1) генотипическая;
2) фенотипическая;
3) индивидуальный характер;
4) групповой характер;
5) зависит от условий среды;
6) сохраняется в потомстве.

Задание   3.   Подберите   соответствия.   Напишите   номера    утверждений,
соответствующие приведенным понятиям.

1. Определите признаки по типам изменчивости.

|Наследственная изменчивость         |Ненаследственная изменчивость       |
|                                    |                                    |

   1) Различие в форме и размерах картофеля, выращенного из клубней одного
      растения.
   2) Различие в форме и размерах картофеля, выращенного из семян одного
      растения.
   3) Повышенное содержание гемоглобина и числа эритроцитов в крови у
      жителей высокогорных областей по сравнению с жителями равнинных
      районов.
   4) Разница в величине надоев у коров одной породы.
   5) Получение высокопродуктивного потомства коров одной породы.
   6) Разная форма рогов у коров одной породы.

2. Распределите признаки на качественные и количественные.

|Количественные признаки             |Качественные признаки               |
|                                    |                                    |

   1) Окраска цветков.
   2) Яйценоскость.
   3) Форма плодов.
   4) Молочность коров.
   5) Цвет глаз.
   6) Размеры плода.


title: Тест "Спряжение глаголов" 4 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку по теме «Спряжение глаголов» для 4 класса
1.Спряжение глаголов - это
 изменение окончаний глаголов по родам и числам
 изменение окончаний глаголов по лицам и числам
 изменение окончаний глаголов по числам и временам
 изменение окончаний глаголов по временам и лицам
2. Выбери слово, обозначающее глагол 1-го спряжения
 бегаешь
 верит
 следите
 чистим
3. Выберите слово, обозначающее глаголы 2-го спряжения
 наступает
 летают
 замолкнешь
 долбишь
 4. Выберите слово, в котором допущена ошибка.
 считаишь
 зябнешь
 выводят
 кидаем
5. Выберите слово, которое обозначает глагол-исключение.
 слышать
 писать
 возить
 сидеть
6. Выберите глагол с буквой «И» в окончании.
 налов…т
 побре…т
 заболе…т
 поигра…т
7. Выберите ряд, в котором во всех словах пропущена буква «Е»
 обраду…шь, стро…те
 услыш…м, рису..шь
 се…м, заработа…те
 покорм…шь, урон…т
8. Выберите ряд, в котором оба глагола 2 спряжения
 сдела…шь, блуд…шь
 держ…те, растоп…т
 тащ…м, пролета…м
 замерза..м, помога…шь
9. Выберите предложение, сказуемое которого выражено глаголом 2-го спряжения.
 Многие люди собираются летом на юг.
 Ты играешь в прятки?
 Вы поедете в Москву на поезде.
 Мы посадим малину на даче.
10 .Выберите предложение, сказуемое которого выражено глаголом 1-го спряжения.
 Дети поют песню о Родине.
 Мы варим суп.
 Ты любишь свою школу?
 Туристы слышат пение соловья.


Презентация "Математическая логика формы мышления"


title: Конспект урока "Исторические песни" 6 класс

extracted_text:
                               Исторические песни
                                         (казачий компонент)
Цели: расширить сведения о жанрах народно-эпического творчества; о своеобразии исторических песен, их отличии от былин; познакомить с донскими казачьими песнями.

План урока:
Рассказ учителя.
Песня «Ты, Россия, мать-Россия».
«Степан Разин на Волге», «Пугачев в темнице».
Исторические песни и былины.

Ход урока:

А засеяна славная землюшка
казацкими головами,
Украшен-то наш Тихий Дон
молодыми вдовами,
Цветен наш батюшка
славный Тихий Дон сиротами,
Наполнена волна в Тихом Дону
отцовскими да материнскими слезами.

1.Рассказ учителя.
Учитель: В.Г. Белинский писал: «Донские казачьи песни более заслуживают названия исторических. В них весь быт и вся история этой военной общины, где удаль, отвага, молодечество и разгул нашли себе гнездо широкое и привольное. В них исторической действительности больше, в них поэзия размашистей и удалей».
Исторические песни казаков имеют ту особенность, что в них довольно верно отражены подлинные события и факты, ярко передаются силы народа, его отвага и удаль. Они несут правдивый рассказ о Стеньке Разине, любимом герое донской народной песни, о Пугачеве, об Игнатушке Некрасове. Здесь и князь Долгорукий, царский посланник, потерявший на Дону голову, и плененный шведами Краснощеков, отчаянной смелости казак, и Степан Ефремов, и Платов. Атаманы, есаулы, хорунжие, простые казаки – все Великое войско Донское, которое волею судьбы беспрестанно ищет славы земле русской в кровавых сечах.
Казак пел всюду – в походе и на привале, у костра за работой и дома – во пиру, во беседушке, в радости и горе…

2. Песня «Ты, Россия, мать – Россия».
Учитель: удивительно и то, что песни необычайно подвижны, с веками приноравливаются  к свежим событиям. Например, вот эта: «Ты, Россия, мать – Россия» (прослушивание песни).

Выступление подготовленных учащихся.
Два столетия назад родилась эта песня. О казаке Краснощекове, которого «мать-Расея в генералы произвела и к турку в гости послала». После Отечественной войны 1812 года, в которой прославился казачий атаман Платов, народ этой же песней стал величать уже его имя: «Мать-Расея генералом его назвала и к пруссаку в гости позвала». Петь стали о том, как Платов перехитрил прусского короля. В третьем варианте Платов едет к французам, к самому Бонапарту. В.Г. Белинский в статье «О народных сказках» писал: «и в наше время существует песня, в которой рассказывается, как граф Платов надул Бонапарта: он, видите ли, пришел к нему инкогнито, а Бонапарт-то, сдуру не догадавшись, кто у него в гостях, велел и «баньку истопить»; когда Платов выпарился в бане и наелся за столом, то откланялся Бонапарту, говоря ему: «Не умела ты, ворона, ясна – сокола поймать», да и был таков. А Бонапарту, разумеется, куда больно, досадно стало, что Платов-то его так одурачил…»
А в Серафимовиче пели по-своему: «Мать-Расея себе сына родила, Лениным назвала, счастье нам дала. Эти варианты не случайны, вполне закономерны. Народ сочиняет, народ поет, народ, выражая новые понятия, новые настроения, вносит свои изменения».

3. «Степан Разин на Волге», «Пугачев в темнице».
Чтение текстов исторических песен «Степан Разин на Волге», «Пугачев в темнице».
Беседа по содержанию.

4. Вопросы для заключительной беседы.
- Что роднит исторические песни с былинами (если брать особенности формы)?
(Отсутствие рифмы; речитативный стих, в котором разное количество слогов и      ударений; повторы.)
- В чем мы находим отличие исторической песни от былины?
(Меньший объем; большая близость к конкретной действительности.)
- В чем особенность песен?
(В них отражены подлинные события, прошлое нашего казачества, герои, сила народа и т.д.)
Учитель: Генерал Платов однажды рассказывал Кутузову, что ни разу не слышал, чтобы казаки шли в поход без песен. По этим самым песням он без труда мог отыскать казачьи подразделения в русском лагере близ Бородино.
                А.М. Горький сравнивал казака с птицей – зорянкой, которая поет до того, что часто падает замертво с ветки на землю.

Домашнее задание: наизусть одну из исторических песен (по выбору)

Литература
1.В. Шалыгин «Мой край родной, казачий»


title: Отчет по по учебной (ознакомительной) практике в вузе

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

ОТЧЕТ
по учебной (ознакомительноЙ) практике

Место прохождения практики:
ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет»,
Институт психологии и педагогики
г. Тюмень поезд 9 мая, 5
8 (3452) 369864
Руководитель:
Доцент, к.и.н., Волосникова Л.М.

Выполнил:
Студент 1 курса
Группы 29ПОм142-з
Направление «Педагогическое образование»
Программа «Преподаватель высшей школы»
Файзуллина Наталья Александровна

Проверили:
Доцент, к.п.н., Быков Сергей Александрович

Защита состоялась_____________

Тюмень 2014

Индивидуальный план прохождения практики

1.Ознакомление с нормативной базой, регламентирующей организацию учебно-воспитательного процесса в высшей школе, в вузе, являющемся базой практики
Провести анализ документов:
Закон «Об образовании в РФ»;
Приказ Минобнауки России от 19.12.2013 №1367 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры";
Положение о кафедре ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет»;
Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет»;
Положение о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет»;
Положение об итоговой государственной аттестации выпускников ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет»;
Положение о системе оценки качества образования в ФГБОУ ВПО "ТюмГУ";
Методические рекомендации преподавателям ТюмГУ по созданию Учебно-методического комплекса дисциплины;
Положение о самостоятельной работе студентов в ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет»;
ФГОС ВПО Педагогическое образование (Квалификация (степень) «Бакалавр»);
ФГОС ВПО Педагогическое образование (Квалификация (степень) «Магистр»).
2.Ознакомление с системой организации учебно-воспитательного процесса в Институте психологии и педагогики с помощью:
3.Ознакомление с системой работы преподавателя вуза
Посетить не менее 4 учебных занятий (лекционных - 2, практических - 2), не менее 1 внеучебного мероприятий.
Провести анализ не менее 2 учебных занятий (лекционных - 1, практических - 1), не менее 1 внеучебного мероприятий.
Подготовить конспекты не менее 2 учебных занятий (лекционных - 1, практических - 1), не менее 1 внеучебного мероприятий.
Составить психолого-педагогических характеристики личности не менее чем на 1 обучающегося, 1 учебную группу.
Подготовить планы проведения учебных занятий и внеучебных мероприятий
Подготовить и провести профориентационное мероприятие
Разработать методические материалы (наглядные пособия, дидактические материалы и др.): ___________________________________________

Практикант: _________________________________________________

Руководитель практики: _______________________________________

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

ДНЕВНИК УЧЕБНОЙ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ) ПРАКТИКИ

Студента Файзуллиной Натальи Александровны
1  курса, учебной группы 29ПОм142-з
ИНСТИТУТА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Направление ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Программа ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Тюмень
2014 г.
Дневник
студента-практиканта
Фамилия, имя, отчество Файзуллина Наталья Александровна
Институт психологии и педагогики   курс 1
Педагогическая практика производится в ФГБОУ ВПО ТГУ Институт психологии и педагогики
С 24 ноября  по 20 декабря 2014 года
Общее руководство практикой осуществляет доцент, к.п.н., Быков Сергей Александрович

Практикант _______________________ / _____________________

Руководитель практики: ________________ / __________________
ОПИСАНИЕ БАЗЫ ПРАКТИКИ
Институт психологии и педагогики, созданный в структуре ТюмГУ на базе Института педагогики, психологии и управления и факультета психологии, занимается подготовкой специалистов по таким направлениям, как «Психология» (академический бакалавриат); «Специальное (дефектологическое) образование» (академический бакалавриат), профиль «Логопедия»; «Психолого-педагогическое  образование» (академический бакалавриат), профиль «Психология образования»; «Педагогическое образование» (академический бакалавриат), профили: «Начальное образование», «Изобразительное искусство».
С 2015 года открываются новые направления подготовки: «Педагогическое образование» (прикладной бакалавриат), профиль «Начальное образование, иностранный (английский) язык» и «Дошкольное образование».
Также ведется подготовка по магистерским программам направлений «Психология» (магистерские программы «Психологическое консультирование», «Психология управления персоналом»), «Педагогическое образование» (магистерские программы «Методология  и  методика  социального  воспитания», «Педагогика высшей школы»).
С 2015 года по направлению «Педагогическое образование» открывается подготовка по магистерской программе «Управление  образованием».
В структуре Института функционируют кафедры:
- академическая кафедра методологии и теории социально-педагогических исследований (зав. каф. академик РАО, д.п.н., профессор, заслуженный деятель науки В.И. Загвязинский);
- общей и социальной педагогики (зав. каф. д.п.н., И.Н. Емельянова);
- возрастной и педагогической психологии (зав. каф. к.пс.н., доцент Г.В. Кухтерина);
- дефектологии (зав. каф. д.п.н., профессор,  почетный работник высшего профессионального образования, Отличник народного просвещения А.А. Дмитриев,);
- медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности (зав. каф., д.б.н., профессор, почетный работник высшего профессионального образования Н.Н. Гребнева);
- искусств (зав. каф. Н.Н. Колчанова);
- общей и социальной психологии (зав. каф. О.С. Андреева);
- педагогики и методики начального и дошкольного образования (зав. каф. к.п.н. О.В. Огороднова).
В институте имеются оборудованные для лабораторных занятий аудитории, компьютерные и лингафонные кабинеты, мультимедийные аудитории, творческие мастерские «живописи», «дизайна», «скульптуры», классы для индивидуальных занятий музыкой, два спортивных зала, библиотека, концертный зал.
В Институте организуются Всероссийские научно-практические конференции по психолого-педагогической проблематике; научно-исследовательские и творческие конкурсы; проводятся музыкальные концерты и художественные выставки; работает хореографическая студия, выпускается газета и радио-программа. Студенты Института принимают активное участие в деятельности молодежных общественных организаций и движений.
Основная практическая деятельность осуществлялась на кафедре общей и социальной педагогики. Руководит кафедрой доктор педагогических наук Емельянова Ирина Никитична. Кафедра является преемницей существовавших в ТюмГУ кафедр педагогики и психологии, теории и методики педагогического процесса. Учебную и воспитательную работу со студентами ведут специалисты высшей квалификации.
На кафедре работают: 7 докторов наук, профессоров, 13 кандидатов наук, доцентов. В их числе: действительный член РАО, Заслуженный деятель науки РФ, д.п.н., профессор В.И. Загвязинский; почетный академик РАО, д.пс.н., профессор Ш. А. Амонашвили; д.п.н., и др.
Преподаватели кафедры являются авторами многих учебников и учебных пособий, по которым учатся студенты Института психологии, педагогики, социального управления и других вузов. Сфера научных интересов преподавателей и сотрудников кафедры связана с проблемами создания развивающей среды для успешного становления личности и социализации детей и молодежи.

Описание работы практиканта в соответствии с планом практики

Анализ нормативной документации
Закон «Об оразовании в РФ». Данный закон устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, а также основные принципы государственной политики Российской Федерации в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности; определяет правовое положение участников отношений в сфере образования.
В тексте закона «об образовании в РФ» дано объяснение всех понятий, используемых в статье.
Закон определяет принципы, на которых основывается Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования, а также определяет полномочия федеральных органов государственной власти, полномочия органов государственной власти субъектов Российской Федерации, полномочия органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в сфере образования, а также полномочия Российской федерации в сфере образования, переданные для осуществления органом государственной власти субъектов Российской Федерации.
Приказ Минобнауки России от 19.12.2013 №1367 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры». Данный приказ определяет правила организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования, в том числе особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Положение о кафедре ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет». В настоящем положении зафиксировано место кафедры как структурного подразделения университета; указаны сферы и направления деятельности кафедры. Наименование кафедры устанавливает при ее создании Ученый совет университета, а начать свою деятельность кафедра имеет право после получения ею соответствующей лицензии. Также проведена классификация кафедр на «выпускающие» и «невыпускающие», и указаны положения, которыми обязана руководствоваться кафедра в своей деятельности.
Данное положение устанавливает состав и структуру кафедры: работники какого уровня входят в состав кафедры, их количество и тот минимум работников, который необходим для начала функционирования кафедры.
Раздел «содержание деятельности кафедры» устанавливает, в каких сферах и какую деятельность может осуществлять та или иная кафедра.
Положение утверждает, кто и на какой срок может становиться управляющим кафедрой, а также определяет права и обязанности работников кафедры и учебно-вспомогательного персонала кафедры; определяет материально-техническую базу кафедры.
Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет». В настоящем положении определены правила проведения текущего контроля и промежуточной аттестации студентов; правила допуска к сессии студентов ОДО и студентов ОЗО; правила пересдач и ликвидации задолженностей в Университете. Определены в данном положении главные задачи Университета (качественная подготовка выпускников и выпуск квалифицированных специалистов), а также обозначены все виды контактных работ преподавателя и студента.
Положение о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет». Данное положение создано в дополнение к положению о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов. В тексте положения дано определение понятию «рейтинговая система оценки успеваемости студентов», разъясняется суть рейтинговой системы оценки успеваемости студентов, формируются ее цели и задачи, принципы и результаты.
Положение об итоговой государственной аттестации выпускников ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет». В данном положении определены цели проведения итоговой государственной аттестации выпускников ВУЗа и правила ее проведения, а также состав и содержание итоговой государственной аттестации. Положение фиксирует определенный состав государственной аттестационной комиссии, необходимую документацию и отчетность государственной аттестационной комиссии и порядок проведения итоговой государственной аттестации студентов.
Положение о системе оценки качества образования в ФГБОУ ВПО «ТюмГУ». Настоящее положение устанавливает цели, задачи, принципы системы оценки качества образования в университете, включая филиалы, ее организационную и функциональную структуру, реализацию и общественное участие в оценке качества образования.
В тексте положения дается определение следующим понятиям:
- Качество образования
- Оценка качества образования
- Система оценки качества образования
- Мониторинг качества образования
Данное положение определяет структуру системы оценки качества образования, определяет цели, задачи и результаты системы оценки качества образования.

Система работы преподавателя вуза
На должность преподавателя  ТюмГУ назначается лицо, имеющее высшее образование, а также в зависимости от должности необходимый научно-педагогический стаж, ученую степень и ученое звание. Назначение на должность преподавателя вуза и освобождение от нее производится приказом ректора.
Деятельность преподавателя кафедры осуществляется в рамках работы кафедры, сотрудником которой он является. Так, если кафедра является выпускающей, то преподаватель осуществляет учебно-методическую работу по дисциплинам профессионального цикла (профиля, специализации), руководство курсовыми и дипломными работами, организацию производственной и преддипломной практики, участвует в проведении итоговой аттестации.
По учебной и методической работе преподаватели кафедры ведут учебные занятия по дисциплинам кафедры, участвуют в разработке рабочих учебных планов по специальностям и направлениям, вносят предложения по внесению изменений в учебные планы реализуемых специальностей и направлений, разрабатывают на основе ФГОС (ГОС) рабочие программы учебных курсов, фонды оценочных средств, методические пособия, указания и рекомендации, материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации студентов, проводят регулярное обновление образовательных программ в соответствии с современными достижениями производства, науки и технологий.
По научно-исследовательской работе преподаватели  кафедры проводят фундаментальные и прикладные научные исследования по профилю кафедры или по тематическим планам НИР Министерства образования и науки РФ, рецензируют научные работы, руководят научно-исследовательской работой студентов по профилю кафедры, организуют работу научных семинаров, участвуют в организации и проведении научных конференций, готовят к изданию научную и учебную литературу и др.
По воспитательной работе преподаватели кафедры реализуют воспитательную функцию в процессе обучения, организуют и проводят с обучающимися внеучебные мероприятия, проводят воспитательную работу, осуществляют функции кураторов студенческих групп.
Преподаватели не реже одного раза в 3 года проходят повышение квалификации, участвуют в методологических и учебно-методических семинарах и мастер-классах с обсуждением теоретических и методических вопросов по актуальной тематике, обобщают и распространяют педагогический опыт лучших преподавателей кафедры.
Преподаватели ведут следующую учебную и отчетную документацию:
1. Документы по теоретическому обучению (тематический план, рабочая учебная программа по предмету);
2.Учебная документация (журнал учета теоретического обучения, журнал (ведомость) учета посещаемости, ведомость учета успеваемости группы).
3. Отчетная документация (отчет преподавателя вуза)

Посещение и анализ учебных занятий и внеучебных мероприятий

Я посетила 4 лекционных и 4 практических занятия, одно внеучебное мероприятие. К отчету прилагаются анализ лекционного и анализ практического занятий, индивидуальный план прохождения практики, дневник студента-практиканта, психолого-педагогические характеристики на студента и учебную группу, а также разработанная анкета для составления психолого-педагогических характеристик.
Посетила одно внеучебного мероприятия в рамках Дней психологии в Институте психологии и педагогики: секция «Кинософия», просмотр фильма А. Звягинцева «Елена», обсуждение фильма, доц. Т. В. Семеновских. Фильм погружает зрителя в атмосферу глубоких серых и синих красок обыденности, духовного и социального регресса представителей различных возрастных групп. Лейтмотив фильма, раскрывающий замысел режиссера: «...цвет уходит вместе со светом...».

Замечания и предложения студента по организации и содержанию практики

Сложности в ходе выполнения задания возникли при оформлении работы. При проведении анализа лекционных и практических заданий.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Анализ лекции
	 Направление подготовки: Педагогическое образование
Учебная группа: 29 ПО 144
Учебная дисциплина: Управление образовательными системами
Тема: Категория защищаемых детей
Преподаватель Плотников Леонид Дмитреевич
Количество студентов: по списку 45, присутствовало:45
Дата и время проведения __2.12.2014 в 8:00 часов_____________
Шкала оценки: 100 – 90 – отлично; 89 – 90 – хорошо; 79 – 70 – удовлетворительно; менее 70 – плохо.

Анализ практического занятия

Направление подготовки: Педагогическое образование
Учебная группа: 29 ПО 144-1
Учебная дисциплина: Педагогическое взаимодействие
Тема: Игровые имитационные ситуации (действия)
Преподаватель: Неумоева Елена Витальевна
Количество студентов: по списку 14, присутствовало: 8
Дата и время проведения 1.12.2014 г. В 9:40 часов
Преподаватель рационально использовал разные формы, методы, приемы обучения, направленных на эффективное достижение учебных целей занятия.
На паре преподаватель поддерживал диалог со студентами. Создавалась обстановка доброжелательности и требовательности.
 Использовались на занятиях активных методы обучения, технологий развития личности студента.
Осуществлялась преемственность между темами, видами занятий, в отборе учебного материала.
-При системе получения обратной связи: проводился опрос, студенты работали в паре. Методически обоснованное применение демострационного материала (презентация) и раздаточного материала.
- Педагогическая техника преподавателя.

- Общие выводы об эффективности занятия

Конспект лекционного занятия

Психолого-педагогическая характеристика личности студента

Общие сведения.
Фамилия, имя: Аллаярова Линиза
 Дата рождения: 22 июля 1995 год
 Группа: 29СДО125
общее физическое развитие: хорошее, посещает занятие физической культуры.
Состояние здоровья: хорошее, никогда не жалуется на болезни и болеет редко.
Условия жизни в семье: семья социально благополучная.
 Правильность основной линии семейного воспитания: родители интересуются учебой и досугом Линизы. В семье отношения теплые. Родители всячески оказывают поддержку Линизы. Принимают активное действие в воспитании дочери.
Учебная деятельность.
1. Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевают по разным предметам): уровень учебной мотивации на среднем уровне. Успевает по всем предметам.
2. Общее умственное развитие (кругозор, начитанность): речь развита, увлекается художественной литературой.
3. Особенности внимания: Внимание сконцентрированное, устойчивое.
4. Осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления: учебный материал осваивает сразу, так как у Линизы хорошая память и устойчивое внимание. И повышенный интерес к учебному материалу.
5. Развитие мышления :она отличает существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий на среднем уровне. Линиза умеет обобщать, делать самостоятельные выводы, не всегда быстро находит пути решения проблемы, так как по характеру она медлительная и ей необходимо осмыслить ситуацию, только затем она находит правильные решения.
6. Интерес к занятиям и отношение к учению :у Линизы повышенный интерес к занятиям, нравятся предметы по профилю и увлекается изучением иностранного языка. К отметке относится, как заслуженному результату своих действий, к похвале относится положительно, к порицанию учителя или родителя относится толерантно, основной мотив учебной деятельности является получение образования и работы в дальнейшем по профилю.
7. Умение учиться :соблюдает режим дня, организованна, умеет самостоятельно работать с источниками, заучивать материал, контролировать себя, составлять планы, конспекты и прочее.
Общественная деятельность и активность.
1. Отношение к общественной жизни коллектива: дорожит коллективом, отношение в группе доброжелательные, поддерживает идеи коллектива, участвует в совместных мероприятиях.
2. Интерес к общественной жизни страны: слушает радио, обсуждает общественные события с товарищами, родителями и учителями.
3. Какие общественные обязанности имеет: никаких не имеет, но в группе выполняет некоторые обязанности, поддерживает идеи других и в них участвует.
Направленность личности обучающегося и специальные способности.
Интересы: Линиза интересуется спортом , катается на лыжах и коньках, читает массовую литературу, увлекается музыкой, любить петь, играет на гармошке.
Линиза артистична, умеет выступать на публике, поет в хоре, участвует в постановках (в сценках), спортивна.
В будущем хотела бы работать по специальности, закончить учебу поступить в магистратуру. Создать свою семью. Воспитать детей.
Дисциплинированность.
1. Общая характеристика поведения: ведёт себя спокойно, сдержанно по характеру отрытый человек, в меру коммуникабельна. Не принимает поспешных решений.
2. Выполнение требований преподавателей и администрации вуза: выполняет требования преподавателей охотно, дисциплину не нарушает
Взаимоотношения с коллективом и отношение
к учебному заведению.
1. Положение в коллективе: пользуется уважением, авторитетом, так как Линиза общительна умеет располагать к себе людей ,поэтому у нее много друзей.
2. Отношение к одногруппникам: уважает , дорожит мнением коллектива, дружна со всем коллективом , дружба основана на взаимопонимании, поддержке, общении, конфликты бывают, но редко, Линиза старается обходить их стороной, в основном она пытается загладить ситуацию. Причины из-за которых появляются конфликты в коллективы, в основном, из-за недопонимания, учебы или несовпадения мнений и  характеров. ).
3.: Пребыванием в вузе очень дорожит, так как считает, что ей очень повезло, что она поступила в этот институт. Дорожит обстановкой, дружеской атмосферой в группе и с преподавателями  в институте.
4. Отношение к преподавателям : преподавателей любит, так как считает их проводниками в мир знаний. Считает их авторитетом для себя. И хотела бы быть чем –то похожей на них.
Особенности характера и темперамента.
1. Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера: а) черты направленности личности: по отношению к людям Линиза относится доброжелательно, с уважением, к труду относится ответственно, старается выполнять все качественно, к самой себе относится уважительно, самооценка не занижена и не завышена ; для нее характерна чуткость, доброта, коллективизм, добросовестность, скромность, общительность.);
б) волевые черты характера: для нее характерна самостоятельность, уступчивость, толерантность. Преобладающее настроение спокойное, веселое, смена настроения зависит от обстоятельств.
Общие психолого-педагогические выводы.
1. Основные достоинства Линизы это ее спокойный характер, доброжелательность, отзывчивость, коммуникабельность, недостатки формирующейся личность студента- это медлительность. Причины недостатков может исходить из воспитания семьи или же темперамента личности.
2. Определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед преподавателем, пути дальнейшей работы со студентами.

Психолого-педагогическая  характеристика студенческой группы

29 ПО 144
Общие сведения о коллективе и история его формирования
количество обучающихся: 12 человек
возрастной состав составляет от 21 до 23
коллектив сформирован в 2011 году были ли слияния с другими коллективами: Нет
 смена куратора группы:нет
Руководство и организация студенческой группы:
а) организующее ядро группы, ее актив: староста Сурикова Мария Самостоятельность коллектива: коллектив самостоятелен,умеет принимать решение,но в большинстве случаев придерживаются мнения старосты. забота об отдельных членах группы: если возникают проблемы в учебе всячески стараются помогать друг другу.
отношение к общественному мнению:общественного мнения стараются придерживаться все, так как это уже сформировавшийся коллектив.
б) наличие в коллективе неофициальных «вожаков», характер их влияния на группу, причины их влияния, отношение к «вожакам» актива группы;
наличие «отверженных»:нет  взаимоотношения внутри коллектива: в группе существует три подгруппы,которые сплоченны интересами;
критика и самокритика в коллективе: коллектив женский, самокритичен,к критике относятся толерантно;
проявление товарищества и дружбы между отдельными членами коллектива:они оказывают друг другу взаимопомощь,больше времени проводят вместе. эмоциональное «благополучие» и «неблагополучие» отдельных членов коллектива; коллектив в целом благополучен, так как все друг друга знают, очень дружелюбно относятся друг к другу.
в) личность куратора группы и его влияние на коллектив: куратором группы является  Голубцова Вера Ивановна, она оказывает огромное влияние на группу,держит их в курсе всех дел университета,оказывает поддержку и помощь, знает психологию студентов;
 отношение коллектива к куратору: относятся уважительное, она является авторитетом для группы.
Содержание и характер коллективной деятельности:
а) учебная деятельность : уровень учебной мотивации на среднем уровне,отстающих в учебе нет,дисциплины не нарушают,борьба за высокую оценку проявляется; дисциплина группы в учебной деятельности: на учебных занятиях, при выполнении студентами самостоятельной работы не нарушают дисциплины;
отрицательные моменты в учебной работе: шпаргалка, подсказка, списывание;
б) жизнь коллектива вне учебных занятий: коллектив творческий у всех есть разные интересы кто-то занимается хореографией,музыкой,рисованием,спортом. Проявляют интерес к общественной и политической жизни;
формы проявления этого интереса: посещение Аccenta, читательские конференции, посещение театров, кино, их обсуждение, диспуты и т.д.;
в) общественно полезный труд и его место во внеучебной жизни коллектива; положительное влияние оказывает общественный труд,так как совместный труд объединяет.
виды труда и характер его выполнения; уборка территирии, участие в мероприятиях,подготовка к мероприятиям;
проявление сознательной дисциплины в общественно полезном труде: всегда принимают активное участие в общественных мероприятиях.
4. Общие выводы. Уровень (стадия) развития коллектива. Характер общего эмоционального климата в коллективе: дружеская атмосфера, бодрый климат, жизнерадостный, доверительный и т.д.). Характер дисциплинированности:  в группе основных недостатков нет в организации жизни коллектива и взаимоотношение его членов.
Отчет о самостоятельно разработанном и проведенном внеучебном мероприятии (профориентационное занятие)
Наименование образовательных учреждений: Тюменский Государственный университет
Целевая группа: студенты
Количество участников: 12
Время проведения: 10:00 часов
Тема занятия: Магистратура как ступень высшего образования
Содержание занятия:
Вводный этап: Приветствие, знакомство
Основной этап занятия:
«Тюменский государственный университет объявляет набор в магистратуру. Направление «Педагогическое образование», магистерская программа носит название «Методология и методика социального воспитания».
В магистратуру приглашаются выпускники бакалавриата (по любому направлению).
Получение магистра педагогики дает право заниматься социально-педагогической и социально-психологической деятельностью в качестве специалистов учреждений дополнительного образования, культурно-просветительских учреждений, организаторов детских и молодежных общественных объединений, социально-педагогических  служб, служб помощи семье.
По окончании магистратуры выпускники получают академическую степень «Магистр педагогики»
Обучение в магистратуре: очное и заочное.
Срок обучения – 2 года
Преподавание в магистратуре осуществляют преподаватели университета, имеющие степень доктора и кандидата наук.
При поступлении в магистратуру необходимо представить портфолио и пройти собеседование. Программа собеседования выставлена на сайте ТюмГУ.
Обучение в магистратуре может служить ступенью к получению степени кандидата наук посредством такой формы обучения как соискательство.
Общее руководство магистерской программой осуществляет кафедра общей и социальной педагогики Тюменского государственного университета».
Ответы на вопросы, консультации по теме занятия.
Заключительный этап: Раздача листовок с необходимой контактной информацией о поступлении в магистратуру ТюмГУ.