title: Конспект урока "Сфера услуг" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Сфера услуг 19.02.2014г. 8 класс

Домашнее задание на урок 43: 1) изучить  § 42;  2)  ответить  на  вопросы  и
выполнить  задания 3—11  (если   на   предыдущем   уроке   учащиеся   отдали
предпочтение анкетированию, то задание 11 можно не выполнять);  3) выполнить
задания 35 на с. 58; 56 и 57 на с. 62 тренажера.

                            Урок 43. Сфера услуг

      Цель урока:
- познакомить учащихся с отраслями сферы услуг.

      • Выявить, что такое услуга, и какие отрасли образуют сферу услуг.
      • Раскрыть понятие «территориальная организация обслуживания».
      • Выявить отличия сферы услуг в городе и сельской местности.
      • Развивать умение проводить простейшие социологические исследования
(анкетирование).

Задачи:
Познавательные:
- рассмотреть природные ресурсы морей России;
- раскрыть экологические проблемы морей России;
- изучить по картам моря, проливы, заливы.
Развивающие:
- развивать умение  составлять описание географического объекта с опорой  на
предложенный план;
-  продолжить  формировать  умения   самостоятельно   работать   с   разными
источниками географической информации
Воспитательные:
-  воспитывать  чувство  гордости  за  свою  страну,  бережное  отношение  к
природе;

 Основное содержание: сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды
услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности
организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная
система обслуживания.

Практикум. Оценка степени доступности сферы услуг и спроса на различные
виды услуг на примере своей местности.

Способы действия учащихся: проанализировать текст § 43, схему «Состав сферы
услуг», провести анкетирование по определению степени доступности и спроса
на различные виды услуг, дать предложения по улучшению территориальной
организации обслуживания.

Ценностный компонент урока: значение сферы услуг для общества и себя лично,
проблемы развития непроизводственной сферы.

Проверка домашнего задания:
Проверку домашнего задания учитель осуществляет на основе материала § 42
и заданий тренажера.
1. Повторение  ранее изученного.
- 1 место по грузообороту занимает …
- самый дорогой вид транспорта ….
- наиболее густая трансп.сеть сформирована в РФ на …
- главное преимущество автомобильного транспорта …
- главная ж/д магистраль РФ …
- самые дешевые перевозки …
- погодные условия особенно сильно влияют на работу …
- самый крупный порт на Балтике…
- 1 место в грузообороте принадлежит портам … бассейна
- судоходство между портами своей страны называется …
- самый большой объем перевозок грузов имеет порт …
- перевозка пассажиров на дальние расстояния – главная
специализация…транспорта.

Ход урока:

|Организационный этап                                                                 |
|1    |Приветствие учителя,  ответная реакция учеников, использование этого   |        |
|     |эмоционального момента в воспитательных целях                          |        |

Учитель приветствует учащихся. Все вместе приветствуют присутствующих
гостей.
Ответная реакция детей.

|Этап всесторонней проверки знаний                                                    |
|2    |Формирование положительной мотивации к восприятию нового.              |        |
|3    |Применение приемов педагогического воздействия для стимулирования и    |        |
|     |формирования личностного отношения к предстоящей деятельности (каких?) |        |

Подвести к теме, заинтересовать (чем?)
Жизнь  современного  человека  невозможно  представить  без   транспорта   и
телефона,  без  магазинов,  школ,  парикмахерских,   ремонтных   мастерских,
театров, музеев – иными  словами,  без  сферы  обслуживания.  От  уровня  ее
развития зависит уровень нашей  жизни.  Сфера  обслуживания  или  социальная
инфраструктура состоит из множества отраслей, предоставляющих услуги.

|Этап подготовки к усвоению новых знаний, формирование субъектной позиции учащихся в  |
|учебном процессе                                                                     |
|4    |Совместное определение целей деятельности, совместное планирование     |        |
|     |предстоящей работы, определение путей достижения общего и              |        |
|     |индивидуальных результатов                                             |        |
|5    |Осознание и принятие цели учебной деятельности учащимися, включение    |        |
|     |учащихся в процесс целеполагания                                       |        |
|6    |Ориентация на интересы и потребности учащихся, учет уровня их          |        |
|     |подготовленности к предстоящей деятельности                            |        |
|7    |Связь изучаемой проблемы с жизненными ситуациями сегодняшнего дня.     |        |

Можно привести примеры отраслей хозяйства и попросить распределить, какие
относятся к производственной сфере, а какие  - нет. В конце урока повторить
это задание

|Этап усвоения новых знаний или способов действий.                                    |
|8    |Использование воспитательной ценности материала.                       |        |
|9    |Создание ситуаций выбора                                               |        |
|10   |Совместное распределение поручений, обязанностей, функций, средств,    |        |
|     |видов групповой  деятельности в соответствии с возможностями каждого   |        |
|     |участника деятельности                                                 |        |
|11   |Обеспечение возможности для учащегося добиваться положительного        |        |
|     |результата, успеха в работе                                            |        |

|Проверка понимания учащимися нового материала.                                       |
|12   |Индивидуальный подход к “непонятливым”                                 |        |
|13   |Отсутствие вспышек раздражительности, гнева со стороны учителя         |        |

|Закрепление знаний и способов действий.                                              |
|14   |Наличие заданий, направленных на развитие эмоционально-чувственного    |        |
|     |восприятия, творческого воображения и интуиции.                        |        |
|15   |Поддержка индивидуальных достижений учащегося, адекватная их оценка.   |        |
|16   |Формирование и развитие оценочных умений (комментирование оценок       |        |
|     |учителем, обсуждение оценок с учащимися, коллективное оценивание,      |        |
|     |взаимопроверка и оценивание друг друга учащимися) (подчеркнуть)        |        |
|17   |Поощрение учителем взаимопомощи.                                       |        |
|18   |Адекватность самооценки возможностей и способностей учащимися          |        |

3. Закрепление  нового материала.
 - какие отрасли включает в себя непроизводственная сфера?
-  каково значение сферы обслуживания для человека?
- продолжите предложение - "услуга - это..."
- какие виды услуг вы знаете?
 - какие отрасли образуют сферу услуг?
- какие рекреационные зоны можно выделить на территории РФ и стран бывшего
СССР ?
- назовите наиболее популярные зарубежные курорты.

|Рефлексия                                                                            |
|19   |Способность учащихся  анализировать учебную деятельность, рефлексивно  |        |
|     |относиться к своим действиям и достижениям.                            |        |

|Домашнее задание, инструктаж по выполнению.                                          |
|20   |Ориентация на необходимость добросовестного систематического отношения |        |
|     |к выполнению домашнего задания                                         |        |
|21   |Вариативность домашнего задания                                        |        |
|22   |Алгоритм выполнения домашнего задания                                  |        |

Изучение нового материала:

Три сектора экономики:
Первичный сектор экономики объединяет отрасли, связанные с добычей  сырья  и
его переработкой в полуфабрикаты. К  первичному  сектору  относятся сельское
хозяйство, рыболовство, лесоводство, охота (аграрно-промысловый  сектор)   и
добыча природного сырья (угля, нефти, металлических руд и т. п.).

Вторичный сектор экономики – обрабатывающая промышленность и строительство.

Третичный   сектор экономики — сфера   услуг.   Переход   к   господствующей
третичной   экономике   связан    с    ростом    производительности    труда
в промышленности, в связи с чем высвобождались ресурсы  для  развития  сферы
услуг.     К      сферам      услуг      относят транспорт, связь, торговлю,
туризм, здравоохранение и т. п.

             «Что такое сфера услуг и какие отрасли ее образуют»
Итак, сфера услуг – часть третичного сектора экономики, имеющая все большее
значение в современном обществе. Эта сфера либо доводит до потребителя то,
что произвели в других отраслях (через торговлю), и обеспечивает их
эксплуатацию (с помощью ремонта), либо сама производит услуги для населения
(юрист, актер, учитель, врач и др.). То есть, услуги бывают двух видов.

Сравним:
Часовой завод (материальные блага - часы)
Мастерская по ремонту часов (новые материальные блага не производятся, а
оказывается услуга по ремонту).

Большая часть товаров поступает к потребителю через сферу обслуживания.

      На уроке, посвященном изучению непроизводственной сферы (или сферы
услуг), учащиеся прежде всего устанавливают ее состав. В этом им помогает
рисунок 75 (с. 203 учебника). Работа с карточками (индивидуально) –
привести примеры по каждой отрасли сферы услуг.
      Учитель задает вопрос: «Почему в связи с развитием общества возрастает
роль непроизводственной сферы?»
      Современный человек нуждается в услугах и привык пользоваться сферой
услуг в течение всей жизни. Обращая внимание учеников на определение
(с. 202 учебника), учитель вводит понятие услуга — деятельность, не
создающая новый вещественный продукт, но меняющая качество продукта или
предоставляющая некое благо в форме деятельности.
Как вы  понимаете  это  определение?  Определение  разобрать  и  записать  в
тетрадь

 Особую  специфику  размещения  имеют  рекреационные  и  санаторно-курортные
учреждения. При их  размещении  важным  оказывается  не  только  близость  к
потребителю услуг, но  и  наличие  соответствующих  природных  и  социально-
экономических ресурсов. Поэтому два  крупных  рекреационно-курортных  района
сформировалось  в  нашей  стране  на   Северном   Кавказе   -   -   наиболее
благоприятном по природным условиям районе России, располагающем к тому  же.
большими запасами минеральных вод и другими лечебными факторами.  Это  район
Кавказских  Минеральных  Вод  в  Ставропольском  крае   (города   Пятигорск,
Железноводск, Ессентуки и др.) и черноморское побережье Краснодарского  края
(Сочи, Анапа, Геленджик).
Однако большую вместимость имеют также рекреационные  и  санаторно-курортные
учреждения   Московской   области.   Их   развитие   было   обусловлено   не
благоприятными природными условиями,  а  близостью  потребителя.  Рассчитаны
они в основном на краткосрочные  отдых  и  лечение.  Важные  центры  туризма
расположены  в  Северо-Западном  (Санкт-Петербрг   с   пригородами,   Ростов
Великий,  Новгород,  Псков)  и  Центральном  экономических  районах  (города
Золотого кольца  России  —  Москва,  Владимир,  Суздаль,  Ярославль,  Углич,
Переславль-Залесский, Сергиев Посад).

      Следующий  вопрос,  рассматриваемый   на   уроке, —   «Территориальная
организация сферы обслуживания».  (Какими  услугами  вы  пользуетесь  каждый
день? Приведите примеры.).  (Какими услугами  вы  пользуетесь  эпизодически?
периодически? Приведите примеры.)
Размещение учреждений определяется прежде всего частотой спроса.

На  с. 204  учебника  школьники  находят  ответ  на  вопрос,  что   включает
в себя территориальная организация обслуживания.

Доходы населения определяют  соотношение  самообслуживания  и  общественного
обслуживания.  Чем   выше   уровень   доходов   семьи,   тем   меньше   доля
самообслуживания, так  как  исчезает  необходимость  экономить  средства  на
услуги,    предоставляемые    специализированными    организациями     сферы
обслуживания. С ростом доходов  растут  также  потребности  в  количестве  и
качестве предоставляемых услуг.
Здесь можно с анкетами что-то придумать!!!

На  примере  медицинского   обслуживания   учащиеся   выявляют   особенности
территориальной системы обслуживания.

Карта Гугл с подписанными учреждениями Центрального района

Организация обслуживания в городах и сельской местности

Придумать задание (чтобы сами додумались) . Может распечатать планы
местности… и дети будут с ними работать
      Затем обсуждается вопрос, чем отличается организация обслуживания
в городе и сельской местности. Желательно, чтобы учащиеся сами высказались
по этому поводу на основе личных наблюдений и опыта.
      В завершение урока учащиеся выполняют задания рубрик «Это я могу» и
«Это мне интересно» на с. 205 учебника.

Практическая работа
(возможно, с анкетами)
      Домашнее задание: 1) изучить § 43; 2) ответить на вопросы 1—4 на
с. 205; 3) выполнить задания №14 на с. 52; №37 на с. 58—59; №58 на с. 62
тренажера.

Рекреационное хозяйство
Выделяют районы: 1) на основе природных ресурсов и условий  (ЧПК,
Кавказские мин.воды, Байкал);
2) вокруг крупных городов (крупная рекреац.зона – Подмосковье);
3) ценных культурно-исторических объектов ( Сергиев Посад, Суздаль,
дворцово-парковые объекты С.-Петербурга – Петродворец, Павлов, Пушкин).
 Рекреационное хозяйство размещается по территории страны крайне
неравномерно, большая часть учреждений сосредоточена в Европейской части
РФ, в Северо-Кавказском эк. районе, на Среднем Урале. Главной проблемой
рекреационного хозяйства является то, что созданная в стране сеть
учреждений отдыха и туризма  не обеспечивает потребности населения в
услугах. Например, спрос на экскурсионные услуги удовлетворяется только на
20 - 30 %, в общем объеме платных услуг вес оздоровительных услуг не
превышает 10 %. Актуальным сегодня является и то, что после распада СССР за
рубежами РФ остались наиболее благоустроенные курорты Крыма, Закавказья и
Прибалтики.

Можно  выделить главные особенности сферы обслуживания:

1. Место и время производства и потребления услуги для большинства видов
услуг совпадают. Поэтому при размещении

большинства организаций сферы обслуживания наиболее важной оказывается
ориентация на потребителя - или на его место жительства, или на его место
работы, или на транспортные потоки между местами жительства и работы. 2.
Услуги могут быть нужными всем и всегда (например, услуги жилищно-
коммунального хозяйства), многим и всегда (транспорт — для поездок с самыми
разнообразными целями), немногим и всегда (школы — для тех семей, где есть
дети школьного возраста), немногим и иногда (больницы — людям с плохими
состоянием здоровья).

3. Услуги, как правило, можно подразделить на повседневные (необходимые
постоянно), периодические (необходимые от одного до нескольких раз в месяц)
и эпизодические (необходимые несколько раз в год или реже). Для первой
группы особенно важна близость к потребителям — их жилью или работе.
Организации, оказывающие услуги, как правило, самые маленькие, а их сеть
самая густая. Для эпизодических услуг более важным оказывается качество,
разнообразие, обеспеченность специалистами. Организации наиболее крупные, и
находятся они обычно в местах, одинаково хорошо доступных для большого
количества потребителей (в центре города). Организации, оказывающие
периодические услуги, по характеристикам занимают промежуточное положение
между двумя крайними группами, а их размещение наиболее тесно связано с
транспортными потоками.

4. Для большинства услуг характерны резкие временные колебания потребности
в них. Эти колебания могут быть суточными (утренний и вечерний часы пик на
транспорте), недельными (нагрузка на зрелищные учреждения в основном в
выходные дни), сезонными (курортный сезон для учреждений рекреации и
лечения, а также для „всех других организаций сферы обслуживания в
курортных районах). Общая мощность организаций должна быть такой, чтобы
обеспечивать удовлетворение потребностей в период максимальной нагрузки. Но
значительную часть времени "пиковые" мощности простаивают, что снижает
экономическую эффективность сферы обслуживания.

5. Для каждого вида услуг можно выделить минимальные и оптимальные размеры
предприятий с точки зрения качества и себестоимости услуг. При этом обычно
резко преобладают организации минимального размера. Укрупнение размеров
ведет к повышению качества и снижению себестоимости, но при этом происходит
удаление организаций обслуживания от потребителей. Таким образом,
социальная эффективность (удобство для потребителей) вступает в
противоречие с экономической (оптимальные размеры предприятий).

6. Выделяются услуги платные и бесплатные. Последние также являются
платными, но их предоставление финансирует все общество в целом через
соответствующие бюджетные и внебюджетные фонды. Поэтому для конкретных
потребителей они получаются бесплатными. Платные услуги предоставляются
всем желающим их получить и способным оплатить. Поэтому связь между
конкретными потребителями и организациями оказывается вероятностной.
Вероятность использования определенного предприятия тем больше, чем более
оно доступно для потребителя. Для бесплатных услуг, как правило, существует
четкая привязка (территориальная) потребителей к организациям. Обычно
потребители привязаны к ближайшим (территориально) организациям, но
особенности административного устройства могут вносить нарушения в эту
зависимость.

7. Одним из главных критериев уровня развития сферы обслуживания и
оптимальности ее территориальной организации является доступность услуг.
Она может быть территориальной (временной) и финансовой (доходной).
Территориальная система обслуживания — учреждения обслуживания вместе со
своей зоной влияния. Соответственно, можно выделить центры обслуживания —
пункты, которые обслуживают не только собственное население, но и из других
мест. Доступность в таком случае можно выразить как долю людей,
пользующихся услугой, от всего количества населения в зоне влияния, которое
нуждается в данной услуге.

8. Территориальные системы обслуживания различаются в городах и в сельской
местности. В городах система состоит из трех уровней: 1) город; 2) жилой
район; 3) микрорайон. Для каждого уровня формируется свой набор учреждений
сферы обслуживания.
В больших городах  численность  населения  микрорайонов  достигает  20  тыс.
чел., районов - до 100—150 тыс.  чел.  В  малых  городах  выделяются  только
микрорайоны с населением 4—6 тыс. чел. В пределах микрорайона, как  правило,
предоставляются все повседневные услуги. Главное —  близость  к  потребителю
(в  пределах  пешеходной  доступности  5—10  мин)  при  минимальном   уровне
качества.  В  пределах  района  предоставляется  большинство   периодических
услуг. Организации  наиболее  часто  концентрируются  в  транспортных  узлах
(пересечение  магистралей,  станции  метро   и   т.   п.).   Территориальная
доступность  —  5—10  мин  на  общественном  транспорте.  На  уровне  города
предоставляются практически все услуги, в том числе эпизодические.  Для  них
главное  —  это  качество  при  доступности  для  максимального   количества
потребителей. Поэтому соответствующие организации концентрируются  обычно  в
центре города.

9. На селе относительный полный набор учреждений повседневного  обслуживания
можно создать только в населенных пунктах с более чем 1  тыс.  жителей.  Это
будет  соответствовать  микрорайону  в  городе,  но  некоторые   организации
придется дотировать, так число клиентов будет слишком мало для  безубыточной
работы.  В  более  мелких  поселениях  будут  только  отдельные   учреждения
(магазины, школы, больницы и  др.),  а  в  большинстве  сельских  населенных
пунктов  вообще  нет  никаких  учреждений  обслуживания.   Эпизодические   и
большинство периодических услуг сельским жителям предоставляются в  городах,
что является одним из проявлений центральных функций городов.

10.  Можно  выделить  несколько  основных   показателей   развитости   сферы
обслуживания.  В  сельской  местности  особенно   большое   значение   имеют
транспорт и сеть дорог, чтобы обеспечить  доставку  потребителей  к  центрам
обслуживания. Поэтому очень важный показатель — густота  транспортной  сети.
Для каждого вида услуг можно определить удовлетворенность  —  по  нормативам
(нормативный метод) или  по  реальному  потреблению  (поведенческий  метод).
Существенно также потребление услуг на человека (в абсолютных  или  денежных
показателях),  но  душевое  потребление  обязательно   надо   соотносить   с
доступностью — долей потребляющих услугу от всех нуждающихся в ней.  Среднее
душевое  потребление  может  быть  относительно  высоким,   при   этом   для
большинства нуждающихся услуга  может  быть  недоступной  по  тем  или  иным
причинам.   Важный   показатель   —   комплексность   сферы    обслуживания.
Предоставление многих видов услуг может быть развито очень  хорошо,  но  при
этом услуги не взаимозаменяемы. И  отсутствие  хотя  бы  одной  из  основных
услуг делает всю сферу обслуживания неразвитой, не  способной  удовлетворить
потребности. Наконец, о значении сферы услуг в экономике судят по ее доле  в
ВВП и занятости. Но при  этом  иногда  даже  100%  доля  сферы  обслуживания
является свидетельством  не  ее  высокого  уровня  развития,  а  показателем
неразвитости всех остальных сфер экономики (например, такая  ситуация  может
сложиться в шахтерском городе после закрытия всех шахт).


title: Конспект урока "Дұрыс бөлшектер. Бұрыс бөлшектер" 5 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Дұрыс бөлшектер.  Бұрыс бөлшектер.
Мақсаты: Оқушыларды дұрыс бөлшектерді, бұрыс бөлшектерді ажырата білуге
үйрету.
Міндеттері:
а) оқушылардың тақырып бойынша алған білімдерін бекіту, тиянақтап есептерін
шығарту;
ә) есеп шығару дағдысын қалыптастыру, шығармашылық қабілетін дамыту;
б) Оқушыларды тазалыққа, өздігінен еңбек етуге, ұқыптылық пен
жауапкершілікке баулу;
Сабақтың түрі: Жаңа сабақты меңгерту;
Сабақтың типі: Сайыс сабақ
Сабақтың көрнекілігі: ДК , проектор.
Сабақтың барысы:
1) Ұйымдастыру, сабақтың өту барысын түсіндіру;
2) Үй тапсырмасын тексеру ;
3) Жаңа сабақты түсіндіру;
4) Бекіту сабағы. Оқулықтан есептер , №468, №469,  №470 , № 471
5) Үйге тапсырма беру;
6) Бағалау;

Шаттық шеңбер і
«Келіңдер  бір-бірімізді қошеметтейік! » Оқушылар барлығы орынынан тұрып ,
әрбір оқушы өзінің сыныптас жолдастарына  мақтау сөз айтулары сұралады  .
Оқушылар екі топқа бөлінеді .
І топ – Алғырлар
ІІ топ – Тапқырлар
1 кезең: «Сұрақ –жауап »  тапсырмалары (оқушылар үйде орындап,
бүгінгісабаққа дайындалып келеді)
Сұрақтарға жауап бер:
 Үлестер  дегеніміз не?
Жауабы:  Түтас  бір  дене тең  бөліктерге  бөлінсе,  бөлікер үлестер деп
аталады.
 Жай бөлшектер қалай жазылады?
Жауабы:
 a-  жай бөлшектің    алымы,  b  - бөлімі,    а  жазылуы

b
Бөлшекті қысқарту дегеніміз не?
Жауабы:
Бөлшектің  алымын да,  бөлімін де  олардың  1-ден өзге ортақ бөлгішіне
бөлуді бөлшекті қысқарту деп атайды
Қысқартылмайтын  бөлшектер  дегеніміз  не?
Жауабы:
Алымы  мен  бөлімі   өзара жай  сандар  болатын  бөлшектер  қысқартылмайтын
бөлшектер деп аталады.

                    ІІ  кезең:  Жаңа тақырыпты  түсіндіру
                              «БІЛУ» теориясы:

«ТҮСІНУ» теориясы:
Егер  бөлшектің  алымы  бөлімінен  кіші болса,  онда  бөлшек  дұрыс  бөлшек
деп  аталады.
Кез – келген дұрыс бөлшек  1 –ден кіші .
Жауабы:
 2, 4,  3  ,  7  –  дұрыс бөлшектер,  өйткені   2<3, 4<9, 3<10, 7<8
 3  9  10    8
Егер бөлшектің  алымы  бөліміне  тең  немесе  одан  үлкен  болса, онда
бөлшек бұрыс бөлшек деп аталды.
Жауабы:
 5, 11, 12, 10,  36 – бұрыс бөлшектер, өйткені  5=5,  11>6,
 6   6   7   10  35

12>7,10=10, 36>35

«ТАЛДАУ» теориясы: (Салыстыр, Айырмашылығы неде? Ұқсатығы неде? Тақырыптың
басты идеясын жаз, деген  болу керек)
Венн диаграммасын толтыр:
             дұрыс бөлшектер                          Бұрыс бөлшектер

Жай бөлшектің алымы бөлімінен кіші болуы мүмкін, оған тең болуы  немесе
бөлімінен үлкен   болуы  мүмкін.
«ҚОЛДАНУ» практикасы:
    • №468 ( 1,2)
|І топ                                        |ІІ топ                              |
|                                             |                                    |
|А) 1, 2 , 3, 7 ,   13 , 8 , 10 , 31 , 3 ,    |Б)Бұрыс бөлшектерді теріп  жаз;     |
|4  5   2  12   13   23  10  34     7         |7 , 5 , 8 ,   1 ,                   |
|бөлшектерінің қайсысы дұрыс бөлшек теріп     |9   3   4    12                     |
|жазыңдар ?                                   |                                    |
|Жауабы:                                      |14 , 15 , 16 ,17   ,   99 ,   99    |
|Дұрыс бөлшек; 1 , 2 , 7 ,  8,    31 , 3 ,    |3    7    16   19      87    100    |
|4   5 12    23   34    7                     |Жауабы:                             |
|                                             |8 ,  15 ,    16 ,   99 ,   99       |
|                                             |4      7     16     87    100       |
|                                             |                                    |
|№469                                         |                                    |
|5:6;  8:3; 9:7; 1:3; 14:14; 2: 15; 25:4 37:45|Дұрыс                               |
|                                             |бөлшектер                    д      |
|Бұрыс  бөлшектер                             |5      1             2          37  |
|                                             |                                    |
|8       9       14           25              |6     3         15      45          |
|                                             |                                    |
|3      7      14          4                  |                                    |
|                                             |                                    |
|                                             |                                    |
|                                                                                |
|Сергіту сәті                                                                      |
|                                                                                |
|                                             |                                    |
|470                                          |2)  9     ,    0    ,  13     -     |
|                                             |8        8        8                 |
|1) 8    ,    11 ,      15    -               |                                    |
|7           7       7                        |бөлімі  8- тең бұрыс бөлшектер .    |
|бөлімі  7-ге тең бұрыс                       |                                    |
|бөлшектер .                                  |                                    |
|                                             |                                    |
|№471                                         |                                    |
|х-тің қандай мәндерінде   дұрыс бөлшек болады|у-тің қандай мәндерінде бұрыс бөлшек|
|?                                            |болады ?                            |
|1     , 2                                    |5     ,      7   ,        7         |
|3        5                                   |3           6             7         |

Бес алманы тең етіп екі балаға бөліп берсе, олардың әрқайсысы қанша алмадан
алады?

Себебі:
5:2=   5  = 2,5
          2
Бес алманы тең етіп екі балаға  екі  жарым  алмадан беруге болады.

Жеке оқушымен жұмыс
3  - дұрыс бөлшек  неге?
4
 Себебі:  алымы бөлімінен  кіші  (3< 4)
5  , 6=6 -  бұрыс бөлшек неге?
4
Себебі: алымы бөлімінен үлкен (5>4)  немесе  алымы мен бөлімі тең
теориясы:
«ЖИНАҚТАУ»
 (қорытынды шығаруға бағытталған: Мазмұнды жүйеле, анықтама бер, кесте,
сызба   толтыр)
|Бөлінділер :      |Бұрыс бөлшектер түрінде       |Бөлінділерді қысқарту |
|                  |жазыңдар                      |                      |
|78:36;            |78:2  ; 70 ;  125:5 ;  99:11 ;|78 = 39  ; 70 = 35    |
|70:42;            |84:12                         |36    18    42    21  |
|125:55;           |36       42     55       44   |125 = 25        99 =9 |
|99: 44            |24                            |55      11        44  |
|84:24             |                              |4                     |
|                  |                              |84  =  7              |
|                  |                              |24      2             |

Үйге тапсырма : № 473 ( 1-4)

Бағалау :
Топты марапаттау
Жеке оқушыны бағалау .

               «Жарқын жалпы орта білім беретін мектебі » КММ

Тақырыбы :

                                    [pic]

                                                          (Ашық сабақ)

      5-сынып

                                              Пән мұғалімі : Г.Б.Конысбекова

                             2013-2014 оқу жылы

Үлестірме  № 1

3  - дұрыс бөлшек  неге?
4
 Себебі:

а) 5*7  =
     3*5
б)  9*5 =
     7*3

Үлестірме  № 2

а) 2*3  =
    2*5
б)  7*3  =
      6*5

5  , 6=6 -  бұрыс бөлшек неге?
4
Себебі:

|Бөлінділер :                  |Бұрыс бөлшектер түрінде жазыңдар                   |Бөлінділерді қысқарту                |
|78:36;                        |                                                   |                                     |
|                              |                                                   |                                     |
|70:42;                        |                                                   |                                     |
|                              |                                                   |                                     |
|125:55;                       |                                                   |                                     |
|                              |                                                   |                                     |
|99: 44                        |                                                   |                                     |
|                              |                                                   |                                     |
|84:24                         |                                                   |                                     |
|                              |                                                   |                                     |
|                              |                                                   |                                     |
|                              |                                                   |                                     |
|                              |                                                   |                                     |
|                              |                                                   |                                     |

[pic]

                                    [pic]

                           -----------------------
                         Дұрыс және бұрыс бөлшектер.

Егер бөлшектің  алымы  бөліміне  тең  немесе  одан  үлкен  болса, онда
бөлшек бұрыс бөлшек деп аталды.

Егер  бөлшектің  алымы  бөлімінен  кіші болса,  онда  бөлшек  дұрыс  бөлшек
деп  аталады.

Айырмашылығы
3    Алымы бөлімінен үлкен немесе алымы мен бөлімі өзара тең .

Айырмашылығы :
                            Алымы бөлімінен кіші

                                 Ұқсастығы :
                                    Бөлшек


title: Сценарий "Все флаги в гости к нам" 6 класс

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ

проведения фестиваля культур народов МИРА

«Все флаги в гости к нам»

6Б класс

Классный руководитель – Кишулько О.П.

МОУ Гимназия № 18

22 марта 2013г.

Сценарий праздника.

             Фестиваль народов мира – «Все флаги в гости к нам».

   1. Звучит гимн Китая

   2. В это время Света, Катя и Саша (в белых блузках и  черных  брюках,  на
      шее красные галстуки), строевым шагом выходят на  середину  сцены,  по
      окончании гимна – строевым шагом уходят за сцену.

   3. Миша и  Женя  выходят на сцену

   4. Миша делает поклон и говорит:

- Ни хао, что означает в переводе с китайского – Здравствуйте.

- И мы хотим вам предложить небольшой экскурс в эту удивительную страну.

    ■  Китай расположен  в  Восточной  Азии.  С  востока   омывается  водами
      Тихого океана. Китай является самой большой страной в Азии  и  третьей
      по площади страной в мире, уступая только России и  Канаде.  Население
      Китая составляет 1340 млн. человек.  Официальный язык – китайский.

Столицей Китая является город Пекин.

- Очень часто можно услышать, что Китай называют Поднебесной,  но  мало  кто
знает почему.

А потому, что  китайская  мифология  базируется  на  предании  о  Нефритовом
Императоре (Хуан-ди, переводится дословно как «желтый император» – он  носил
халат желтого цвета, как солнце), который сидит  на  небе,  и  оттуда  мудро
руководит тем что внизу. Внизу, значит – под небесами .
Флаг Китая  представляет собой прямоугольное  полотнище  красного  цвета,  в
левом верхнем углу которого размещены пять пятиконечных желтых  звезд.  Одна
из звезд большая, а четыре – маленькие. Красный цвет традиционно  понимается
как символ революции, а  крупная  звезда  -  олицетворение  коммунистической
партии. Нередко пять звезд трактуются  как  объединение  Китая,  Маньчжурии,
Тибета, Уйгурского  района  и  Внутренней  Монголии.  Желтый  цвет  звезд  -
традиционный для Китая - является символом света.
Герб Кита́йской Наро́дной Респу́блики состоит из  изображения  Ворот  Небесного
Спокойствия — в красном кругу.
Над изображением Ворот располагаются  пять  звёзд.  Круг  обрамляют  колосья
пшеницы,  отражающие  маоистскую  философию  аграрной  революции.  В  центре
нижней  части  обрамления  расположено  зубчатое   колесо,   символизирующее
промышленных рабочих. В центре герба изображена площадь в городе Пекине,  на
которой возвышаются ворота Тяньаньмэнь,  что  в  переводе  означает  «Ворота
Небесного  спокойствия».   Эти   ворота   символизируют   древние   традиции
китайского народа.
    ■ - Одним из величайших правителей Китая  является - Мао Дзедун
    ■ Он до конца своей жизни являлся лидером своей страны.
    ■ Провёл несколько громких кампаний, самыми известными из которых  стали
      «Большой скачок» и «Культурная революция»
    ■ В период его существования существовал  «Культ личности Мао».
    ■ В Пекине находиться его усыпальница – мавзолей Мао (как  в  Москве  на
      Красной Площади) – мавзолей Ленина
    ■ Национальная валюта КНР - юань. Купюры достоинством 1, 2, 5, 10, 50  и
      100 юаней  -  основные  средства  платежа,  в  хождении  также  монета
      достоинством в 1 юань.
   5. Женя:

      -  1.  Главной  достопримечательностью  Китая  является   –   Великая
        китайская стена –  крупнейшее  оборонительное  сооружение  в  мире,
        грандиозный памятник зодчества Древнего Китая. Длина - около 4 тыс.
        км, более 20 тыс. башен. Кроме своего прямого предназначения, стена
        использовалась в качестве удобной транспортной  артерии,  пролёгшей
        через гористую местность

      - 2. Мало кому  известно,  но  не  только  в  Египте  есть  пирамиды.
        Согласно древней китайской легенде, более ста пирамид,  построенных
        в  этой  стране,  свидетельствуют   о   посещении   нашей   планеты
        пришельцами из других миров.

      - В самом центре  Пекина  находится  Императорский  дворец,  известен
        также как Запретный город,  так  как  на  протяжении  500  лет  его
        истории здесь мог жить только император и его семья, а  придворные,
        чиновники и все остальные жили за  его  стенами,  и  до  1925  года
        простым смертным вход сюда был запрещен.

      - Построен в  1406г.,  резиденция  24  китайских  императоров.  Общая
        площадь в 720 тыс. кв. м, в нём находится 9999 комнат.  Он  окружен
        стеной длиной 3400 м и рвом с водой,  который  называется  «Золотая
        вода».

      - Храм Неба  —  единственный  храм  круглой  формы  в  городе —  Храм
        Урожая, согласно китайской традиции,  круг  символизирует  Небо,  а
        квадрат — силы Земли; с  тех  пор  в  стенах  Тяньтаня  возносились
        молитвы исключительно Небу.
      -   А также Китай славиться своими термальными источниками.  Огромное
        количество горячих  источников  привлекает  сотни  и  тысячи  людей
        каждый день, желающих поправить здоровье и зарядиться положительной
        энергией.

      - Китайцы очень трепетно  относятся  к  живой  природе  и  заботе  об
        окружающей  среде.  В  провинции  Сычуань  имеется  комплекс  из  7
        резерватов и 9 парков. Общая площадь — 924  500  га,  расположен  в
        горах Цюнлай и Цзяцзинь. В резерватах обитает более  трети  мировой
        популяции редчайшей гигантской панды, а также малая панда,  снежный
        барс и дымчатый леопард. Резерваты  гигантской  панды  в  провинции
        Сычуань являются всемирным наследием по мнению ЮНЕСКО.

   6. Миша:

-Наш рассказ о Китае, конечно же, не может  обойти  стороной  особенности  и
деликатесы китайской кухни.  Во всём мире  известны  –  утка  по-  пекински,
жареные майские жуки, креветки, разнообразные блюда из  овощей,  черепаховый
суп, жареные щупальца осьминогов и т. д. К пище в Китае отношение  особое  –
это не просто средство утоления голода, но и  способ  предохранить  себя  от
различных  заболеваний.  Китайцы  уверены,  что  каждый   ингредиент   блюда
представляет одну из двух основоположных и противоборствующих сил  –  инь  и
ян. Блюда, которым присущ элемент инь  (например,  зелёный  чай),  считаются
холодными, такими, что охлаждают тело. А блюдам, наделённым элементом  ян  ,
свойственно горячее начало.

    ■ - Китайская кухня  отличается  большим  своеобразием,  выражающимся  в
      использовании специальных палочек

    ■ Основным продуктом китайской кухни является рис.

    ■ Во время трапезы на столе должны присутствовать блюда  включающие  все
      восемь основополагающих вкусов:

     кислый ,сладкий  ,соленый   ,острый  ,ароматный   ,горький  ,пресный  и
золотой .

     Один  из  основных  принципов —  блюдо  должно  состоять  из  маленьких
кусочков, чтобы во время трапезы не требовалось  дополнительных  усилий  для
разделки готового кушанья на тарелке. - Конечно же мы  приготовили  одно  из
блюд Китайской кухни. Это –

(Миша берет блюдо и ставит на стол жюри)

   7. Женя:

- Богата и разнообразна культура Китая.

- Она одна из самых древних и самобытных в мире.

1. Фэншуй

Это учение основывается на идеях космической энергии ци.

Китайцы  верят,  что  ци  породила   космос   и   Землю   и   два   начала —
«отрицательный» и «положительный» принципы  инь  и  янь.  Каждое  физическое
изменение, происходящее в мире, китайцы считают результатом действия ци.

3. Каллиграфия

Каллиграфия вывела обычное китайское письмо на уровень художественной  формы
искусства и традиционно  приравнивается  к  живописи  и  поэзии,  как  метод
самовыражения.  Индивидуальный  стиль  художника  определяет  толщину,  угол
изгиба линий и придаваемый рисункам динамизм.

4. Иероглифы.

Китайские иероглифы могут состоять из  пиктографических,  идеографических  и
фонетических элементов.

    ■ 5. Восточные единоборства.

    ■ Китайские боевые искусства обычно ассоциируются с  кунг-фу,  или  гун-
      фу. Гун-фу в переводе с китайского означает «мастерство» или «усердная
      работа» и может применяться как при описании достижений борца,  так  и
      каллиграфа или пианиста.

    ■ Одним из деятелей культуры, а точнее кинематографа, демонстрирующим  в
      своих фильмах отличную  тактику  кун-фу,  является  Джеки  Чан,  самый
      знаменитый китаец в Голливуде.

    ■ Что  касается  одежды,  то  китаянки  предпочитают  ходить  в  халатах
      "ципао", тибетки любят  украшения  из  золота  и  серебра;  монголы  и
      тибетцы,  носят на поясе украшенные серебром кинжалы "дяодао".

    ■ 8. Выходят Яна в Кимоно и Андрей в костюме китайского воина

    ■ -Одним из главных атрибутов китайских женщин является веер. В Китае


title: Презентация "Зимующие птицы Самарской области"

extracted_text:
Презентация к занятию по окружающему миру на тему «Зимующие птицы Самарской  области»
                                                                   в младшей группе
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего Вида № 341  городского округа Самара»
Воспитатель:
Королева Анна Леонидовна

   В холодное время года перед зимующими птицами встает вопрос: как прокормиться? Доступной пищи становит-ся значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Естественный корм становится практически недоступ-ным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. И только люди могут помочь птицам. Голодные, ослабевшие птицы быстро замерзают. А вот сытой птице и мороз не страшен. Вот и летят птицы поближе к жилью человека.
Актуальность презентации:
Цель: Закрепление названий зимующих птиц, их внешних признаков.
Задачи:
1) Обогащать и уточнять словарь детей по теме «Зимующие птицы». Развивать связную речь. (Речевое развитие)
2) Обогащать знания детей; продолжать учить воспитанников складывать разрезные картинки
    по теме «Зимующие птицы». Формировать учебные навыки: развивать внимание и зрительную память,
    наглядно – образное мышление. Обогащать эмоциональную сферу детей положительными эмоциями
   (Познавательное развитие).
3) Воспитывать чувство доброты, сопереживания ко всему живому. Воспитывать бережное отношение к птицам,
    желание заботиться о них     (Социально - коммуникативное развитие) .
4) Продолжать учить детей согласовывать движения с текстом.
    (Физическое развитие)
                                                                     Птицы! Как холодно
                                                                     В воздухе им!
                                                                     Поможем ли мы
                                                                     Беззащитным таким?
                                                                     Поможем! Их надо кормить,
                                                                     И тогда им будет легко
                                                                     Пережить холода.
                                                                                Е. Благинина
            Зимующие птицы Самарской области
Любимое лакомство для синицы в кормушке – это
мясо и несоленое сало, не откажется от семян и
хлебных крошек. Синичку  можно узнать  по  ее
белым щечкам и желтым бокам.
Снегирь питается семенами, почками и ягодами.
Любит очень плоды рябины, а также семечки под
солнуха. Имеет красивую красную грудку.
Сорока – всеядная птица. Она питается как
животным, так и растительным кормом.
Пищу ищет сорока на земле. Земледельцы
недолюбливают сорок, поскольку они скле-
вывают зерна и семена на полях. Отличи-тельные черты: белые бока, черная голова и
длинный черный хвост.
Сизый голубь питается растительными кормами. В местах проживания человека легко приспосабливается к употреб-лению в пищу пищевых отходов и бросового зерна. Окрас серо-голубой, бывают белые голуби.
Ворона – всеядная птица, поэтому рацион
вороны разнообразен. Ворона кормится на
свалках, в этом отношении она считается, как
санитарная птица. Окрас вороны бывает чер-
ным или черно-серая.
Воробей – маленькая подвижная птичка с округлой головкой, короткой шеей, яйцевидное туловище, ко-роткие и круглые крылья. В холодную пору птицы си-дят, плотно прижавшись, друг к другу. Воробьи про-жорливые птички, истребляют не только насекомых, но и вредят урожаю. Само название говорит: «Вора бей!» – кричали крестьяне, когда видели, как воробей уничтожает урожай.

Щегол питается насекомыми и семенами.
зимой кормится на кустах чертополоха, ре-
пейника. Не откажется от плодов рябины
и шиповника, насыпанных в кормушку.
Очень красивая птичка.
Свиристели питаются насекомыми, личинками, различными ягодами и молодыми побегами растений. Зимой питаются  брусникой, рябиной, калиной. Похожа на щегла, но на головке у сви-
ристели хохолок.
Большой пестрый дятел питается, в основном
древесными насекомыми, зимой семена хвой
ных деревьев. Его можно угостить несоленым
салом или сырым мясом. Дятла называют док
тором леса, потому что он в коре деревьев
уничтожает насекомых вредителей.
Поползень - красивая серенькая птичка с длинным
клювиком, светлыми щечками. Питается насекомыми,
семенами, орехами, желудями. Можно угостить несо
леным салом или сырым мясом.

   Мы сегодня с вами ребята узнали много интересного. Познакомились с зимующими птицами нашей
Самарской области.  Узнали, как им трудно зимой. И чтобы им помочь, нужно смастерить для них
кормушки и не забывать их кормить.  Берегите птиц!


title: НОД "Прекрасен город мой Тольятти"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
          комбинированного вида №49 «Весёлые нотки» г. о. Тольятти

 Непосредственно образовательная деятельность детей подготовительной группы

                       «Прекрасен город мой Тольятти»

                               Тольятти, 2017

Цель: формирование патриотических чувств детей на основе закрепления знаний
о достопримечательностях города с использованием воображаемых ситуаций.

Задачи:

      Познание
      Формировать знания детей о родном городе, о его
достопримечательности, памятных местах.
      Учить детей подбирать слова-определения.
      Коммуникация
      Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с
помощью заданной воспитателем схемы высказывания, придерживаться сюжетной
линии при составлении рассказа.
      Стимулировать эмоциональное содержательное общение со взрослыми и
детьми через игры.
      Чтение художественной литературы
      Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное
произведение, усваивать его структуру и языковой материал.
      Социализация
      Воспитывать гордость и любовь к родному городу, способствовать
нравственному воспитанию детей.
      Продолжить воспитывать дружеские отношения, толерантное отношение к
людям другой национальности.
      Художественное творчество
      Учить рисовать по задумке; напомнить необходимые способы изображения.
      Воспитывать стремление доводить замысел до конца.
      Развивать изобразительное творчество детей.
Возрастная группа: подготовительная.

|Детская деятельность   |Формы и методы организации совместной          |
|                       |деятельности                                   |
|Игровая                |Игровая ситуация «Приезд иностранного гостя    |
|                       |-Симбы»                                        |
|Коммуникативная        |Ответы на вопросы, рассказ, интерактивные      |
|                       |технологии, формулирование вопросов            |
|Познавательно -        |Вопросы проблемно-поискового характера         |
|исследовательская      |                                               |
|Изобразительная        |Рисование на тему «Мой любимый город Тольятти» |

Материалы и оборудование:

1.Стимульный материал: «приезд иностранного гостя», эмблемы.

2. Материалы для деятельности детей:
    • альбомные листы
    • стаканчики с водой,
    • кисточки,
    • краски
3. Дидактический материал:

    • мультимедийная презентация «Мой Тольятти»,

    • интерактивные технологии: «Ручеёк», «Цепочка».

4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

    • ноутбук,
    • проектор,
    • экран.
    • Микрофон.
5.Интерактивнеы технологии:
       «цепочка»;
        «ручеёк»
Предварительная работа: видио показ «Наш город», беседа с  детьми,  где  они
бывают в  выходные  дни  с  родителями,  ознакомление  с  символами  города,
продуктивная  деятельность  по  их  изготовлению,  заучивание  стихотворения
детьми.

          Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)
|Этап              |Деятельность педагога     |Деятельность детей        |
|Мотивационно-целев|-Ребята, к нам в Тольятти |                          |
|ой                |приехал гость из далёкой  |                          |
|                  |Африки.                   |                          |
|                  |Показ слайда.             |                          |
|                  |На нём - чернокожий       |                          |
|                  |мальчик .                 |                          |
|                  |-Его зовут Симба. Он хочет|                          |
|                  |как можно больше узнать о |                          |
|                  |нашем городе. Как мы можем|                          |
|                  |ему помочь?               |Высказывают своё мнение.  |
|Содержательно-деят|-Да, вы правы. Давайте мы |                          |
|ельностный        |отправимся на экскурсию по|                          |
|                  |Тольятти и расскажем ему о|                          |
|                  |нашем городе.             |                          |
|                  |- Чем больше всего        |                          |
|                  |славится наш город?       |                          |
|                  |Конечно, автомобилями,    |                          |
|                  |которые выпускает наш     |                          |
|                  |завод. Какие марки машин  |                          |
|                  |вы знаете? Поиграем в игру|                          |
|                  |«Назови марки машин».     |                          |
|                  |Интерактивная технология  |                          |
|                  |«Ручеёк».                 |                          |
|                  |Первый ребёнок называет   |Дети играют в игру «Назови|
|                  |марку машины, берёт за    |марки машин».             |
|                  |руку другого, он тоже     |                          |
|                  |называет марку машины и   |                          |
|                  |так ручеёк становится     |                          |
|                  |больше.                   |                          |
|                  |-Прекрасно, наш кортеж    |                          |
|                  |машин собран. Можем       |                          |
|                  |отправляться в путь. Пока |                          |
|                  |мы едем по городу,        |                          |
|                  |поиграем в игру «Назови,  |                          |
|                  |какой Тольятти».          |                          |
|                  |Интерактивная технология  |                          |
|                  |«Ручеёк».                 |                          |
|                  |Дети называют слово-      |                          |
|                  |красивое определение про  |Дети играют в игру        |
|                  |город и берутся за голубую|«Назови, какой Тольятти». |
|                  |ленту.                    |                          |
|                  |-Вот мы приближаемся к    |                          |
|                  |парку отдыха. Сейчас я    |                          |
|                  |предлагаю вам стать       |                          |
|                  |экскурсоводами и          |                          |
|                  |рассказать нашему гостю   |                          |
|                  |про Тольятти.             |                          |
|                  |Интерактивная технология  |                          |
|                  |«Цепочка».                |                          |
|                  |Игра «Моё любимое место в |                          |
|                  |городе Тольятти».         |                          |
|                  |Мультимедийная презентация|                          |
|                  |«Мой Тольятти».           |                          |
|                  |-Помните, что у рассказа  |                          |
|                  |есть начало, середина и   |Дети играют в игру «Моё   |
|                  |конец. В начале вы        |любимое место в городе    |
|                  |назовёте место, потом     |Тольятти».                |
|                  |расскажете, чем это место |                          |
|                  |интересно, что можно здесь|                          |
|                  |делать. В конце рассказа  |                          |
|                  |вы пригласите гостя       |                          |
|                  |посетить это интересное   |                          |
|                  |место. Лучших             |Дети по очереди выбирают  |
|                  |экскурсоводов мы наградим |слайд и рассказывают о    |
|                  |эмблемами. Итак, мы       |памятном месте            |
|                  |начинаем нашу экскурсию.  |                          |
|                  |Показ слайда.             |                          |
|                  |-Уважаемые гости, наш     |                          |
|                  |город находится на берегу |                          |
|                  |реки Волга. Раньше это был|                          |
|                  |Ставрополь-на Волге,      |                          |
|                  |который основал Татищев   |                          |
|                  |Василий Никитич. Теперь   |                          |
|                  |это современный,          |                          |
|                  |молодёжный, красивый город|                          |
|                  |автостроителей. В городе  |                          |
|                  |много интересных мест.    |                          |
|                  |Показ слайда              |                          |
|                  |Сейчас мы проезжаем       |                          |
|                  |площадь Свободы. О нём вам|                          |
|                  |расскажет…                |                          |
|                  |Показ слайда.             |                          |
|                  |-Далее мы проезжаем       |                          |
|                  |кинотеатр «Космос». О нём |                          |
|                  |расскажет…                |                          |
|                  |-Наша экскурсия           |                          |
|                  |продолжается.             |Дети рассказывают о       |
|                  |Показ слайда.             |знакомых местах.          |
|                  |Посмотрите налево-это     |                          |
|                  |спорткомплекс «Кристалл». |                          |
|                  |О нём нам расскажет…      |                          |
|                  |Показ слайда.             |                          |
|                  |-Дорогие гости, мы        |                          |
|                  |проезжаем лес, который    |                          |
|                  |любят все тольяттинцы.    |                          |
|                  |-Ребята, Симба никогда не |                          |
|                  |видел такого леса и он не |                          |
|                  |знает, как себя вести в   |                          |
|                  |лесу. Давайте мы ему      |                          |
|                  |расскажем.                |                          |
|                  |Интерактивная технология  |                          |
|                  |«Цепочка».                |                          |
|                  |Игра «Мы друзья леса».    |                          |
|                  |-Молодцы, ребята! Вы были |                          |
|                  |отличными экскурсоводами  |                          |
|                  |(раздаёт эмблемы) Я вижу, |                          |
|                  |что вы любите и знаете    |Дети играют в игру «Друзья|
|                  |свой город. Теперь я вам  |леса», рассказывают       |
|                  |предлагаю стать           |правила поведения в лесу. |
|                  |художниками и нарисовать  |                          |
|                  |наш город.                |                          |
|                  |Рисование «Мой любимый    |                          |
|                  |город Тольятти».          |                          |
|                  |-Наш город будет ещё краше|                          |
|                  |и от ваших  добрых дел и  |                          |
|                  |от ваших тёплых слов о    |Дети берут краски,        |
|                  |нём.                      |альбомные листы, рисуют.  |
|                  |                          |Ребёнок читает            |
|                  |                          |стихотворение.            |
|                  |                          |Тольятти- город молодой,  |
|                  |                          |Тольятти стал моей        |
|                  |                          |судьбой.                  |
|                  |                          |Тольятти-наш Автозавод,   |
|                  |-Ребята, как вы думаете,  |Тольятти строил весь      |
|                  |Симбе понравилась         |народ.                    |
|                  |экскурсия по нашему       |И время славное придёт    |
|                  |городу? А вам что больше  |Я верю в наш Автозавод    |
|                  |всего понравилось?        |Он как великая река       |
|                  |-Что мы можем сказать     |Вновь возродится на века. |
|                  |Симбе на прощание?        |                          |
|                  |                          |Дети высказывают своё     |
|                  |                          |мнение.                   |
|Оценочно -        |                          |                          |
|рефлексивный      |                          |                          |
|                  |                          |Дети дарят Симбе на память|
|                  |                          |свои рисунки и приглашают |
|                  |                          |посетить наш город ещё    |
|                  |                          |раз.                      |

Методы и приемы
   1. Методы мотивации и стимуляции деятельности детей:
    • Просмотр мультимедийной презентации,
    • Интерактивные технологии «Ручеёк»,  «Цепочка»  (актуализирует  имеющий
      опыт),
    • создание проблемной ситуации, «приезд иностранного гостя»,
    • вручение эмблем.
   2. Методы организации деятельности:
    • словесные: беседа, вопросы проблемно-поискового характера,
    •  демонстрация презентации,
    • наглядно-практические: интерактивные игры.
3.Методы контроля и оценки деятельности детей:
      • рефлексия деятельности.


title: Практическая работа "Нанесение на контурную карту (к/к) государств с монархической формой правления и федеративным устройством" 10 класс

extracted_text:
                                         Практическая работа

«Нанесение на контурную карту (к/к) государств с монархической формой правления и федеративным устройством»

Цель: закрепить знания учащихся о государственном строе стран мира, отработка
               навыков использования учениками различных источников географической
               информации, систематизация полученных знаний на контурной карте.

Оборудование: учебник В.П. Максаковского (форзацы), атлас, контурные карты

 Ход работы:
 1) используя таблицу 2 в приложении к учебнику, таблицу 6 (доп. главы к учебнику) и форзац учебника определяем эти страны.
2) на к\к отмечаем  границы этих стран, заштриховываем их , обозначаем  цифрами.
3) заполняем  окно условные знаки
4) делаем вывод.
 Какие страны в мире преобладают по форме правления и административно- территориальному устройству?
Используя свои знания по истории, объясните, почему стран с монархической формой правления больше всего в Европе и Азии, а в С.Америке их  вообще нет.


title: Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе "Самолёт"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
         « МДОУ Детский сад общеобразовательного вида № 6 «Солнышко»
                      г. Коряжма  Архангельской области

          Конспект  занятия по рисованию в подготовительной группе
                                 « Самолёт»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                 Шестакова Елена  Васильевна

                                  г.Коряжма
                                     2018

Цель: вызвать интерес у детей к изображению самолета.
Задачи.
Образовательные:
-учить передавать специфические особенности формы строения самолета;
-использовать простой карандаш для создания эскиза;
-закреплять навыки рисования акварелью.
Развивающие:
-развивать творческие способности детей;
-развивать мелкую моторику кистей руки .
Воспитательные:
-воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
Оборудование: на каждого ребенка:   кисточки, баночки под  воду,  стаканчики
для  кисточек,  простой  карандаш,  ластик,    тряпочка,   акварель;картинки
самолетов,  клеёнки  на  столы,  схема  рисования,  загадка   про   самолет,
магнитофон, мольберт,   песня про самолет, гул самолета.
Ход занятия:
Воспитатель заводит детей: (восп.и дети встают  полукругом)
-Ребята,  посмотрите  к  нам  в  группу  сегодня  пришли   гости.    Давайте
поздороваемся с гостями, улыбнемся им. (Здравствуйте).
(Присаживайтесь на стульчики, спинка прямо, ножки возле стульчика)
Восп.: Ребята, предлагаю вам отгадать загадку, и тогда вы  узнаете,  что  мы
будем сегодня рисовать

Не пчела, а гудит,
Не птица, а летит,
Гнезда не вьет,
Людей и груз везет. (самолет) (восп.включает гул самолета  и  вывешивает  на
мольберте картинку самолета)

Восп.: - Как называется этот вид транспорта? (воздушный)
-Как называется самолёт, который перевозит людей? (пассажирский)
-Как называется самолёт, который перевозит солдат? (военный)
-Какими еще транспортом могут передвигаться люди? (ответы детей)
-А какое главное преимущество  самолета  перед  другими  видами  транспорта?
(ответы детей)
Восп.: Давайте рассмотрим части самолета: нос с кабиной и пропеллер,  корпус
самолета, хвост, крылья, силовая установка самолёта - двигатель.
- Кто находится в кабине? (пилот)
- Какая его задача? (управлять самолётом).
- Какого цвета бывают самолёты?
Выставляется схема рисования.
Восп.:
 - Сначала простым карандашом рисую эскиз самолета.(корпус самолета,  хвост,
крылья,нос с пропеллером и кабину пилота )
- Беру кисть в правую руку над железным наконечником, кончик  кисти  опускаю
в воду,  набираю  краску  и  начинаю  самолет  раскрашивать.  Когда  закончу
работу, кисть промываю в воде и сушу о салфетку, ставлю в стаканчик.
Прежде чем приступить к рисованию, выходите на физ.минутку.
Физминутка «Самолёт».
Мы садимся в самолёт, (дети приседают)
Отправляемся в полёт! (заводят самолёт, встают, говорят: «жу - жу»)
Мы летим над облаками. ( руки в стороны)
Машем папе, машем маме (по очереди обеими руками)
Видим, как течет река (показываем руками волны)
Видим в лодке рыбака (забрасывают удочку)
Осторожнее: гора! (наклоняются влево, вправо, говорят: «жу – жу»)
Приземлятся нам пора (приседают).

Восп.: Ребята, проходите за  столы  (сядьте  прямо,  ножки  поставьте  возле
стульчика).
Воспитанники приступают к работе.( звучит песня про самолет).
Итог занятия:
В конце все рисунки дети весят на доску.
Восп.:   Ребятки как много разных самолётов  вы нарисовали, как они  красиво
летят в небе.
-Окна  в кабине самолета из стекла, какие они?  (Стеклянные)
-Сам самолет из железа, какой он? (железный)
-Чем вы рисовали самолёты? А вам понравилось рисовать самолёт?  А  что  было
нарисовать всего труднее?
Мне очень понравились ваши рисунки. Молодцы!!!

 - Ребятки, давайте попрощаемся с нашими гостями .
Дети - Досвидания!

                      Список использованной литературы:
  1. Радуга   :   программа   воспитания,   образования   и развития  детей
      от  2  до   7  лет  в условиях  дет.   сада /   [Т. И.  Гризик,    Т.
     Н. Доронова,   Е. В. Соловьёва,  С.  Г.  Якобсон;  науч.  рук.  Е.  В.
     Соловьёва]. — М. : Просвещение,  2010. — 111 с.


title: Конспект урока "Почему важно соблюдать законы" 7 класс

extracted_text:
                     Урок по обществознанию в 7 классе.
                    Тема: Почему важно соблюдать законы.
     Цели:
знакомство учащихся с понятием закон и почему так важно соблюдать  законы,
с основным содержанием Конституции РФ.
формирование  отрицательного   отношения   к   противоправным   поступкам,
побуждение детей к защите своих прав, воспитание уважения к правам другого
человека
Формирование умения вести дискуссию, выражать и  отстаивать  свое  мнение,
понимать динамику исторического процесса
Способствование формированию активной жизненной позиции

Основные понятия:
Закон
Порядок
Конституция РФ
Справедливость
Свобода
Тип урока: комбинированный.
Методы и приёмы: работа с таблицей, схемой.

Оборудование: учебник, презентация, кроссворд.
План урока:
   1. Почему важно соблюдать законы:
   а/ Закон устанавливает порядок
   б/ Закон стремится к справедливости
   в/ Закон устанавливает границы поведения.

                                 Ход занятия
     I. Орг. момент
   Цель этапа: психологический настрой, проверка отсутствующих.
    II. Проверка знаний и умений.
   Цель этапа: актуализация знаний по пройденной теме.
    Первые 4 человека, решившие правильно кроссворд, получат пятерки.
    [pic]

   1. Совокупность действий, установленных обычаями и ритуалами (обряд)
   2. Внешние формы  поведения   человека,  получающие  положительную  или
      отрицательную оценку окружающих.(манеры)
   3. Последовательность действий (привычка)
   4. Закон, или постановление, основание для действия в  данных  случаях,
      при известных обстоятельствах  (правило)
   5.  Особые  действия,  совершаемые  специальными   людьми   в   строгой
      последовательности (ритуал)
   6.  Возможность  делать  что-либо,  поступать  так,  чтобы   обеспечить
      необходимые условия своей жизнедеятельности (право)
   7. Правила или образцы действий, одобряемые обществом (обычаи)
   8. Меры воздействия, наказания, применяемые к нарушителям установленных
      норм (санкции)
   9. Система  правил  поведения,  принятая  в  особых  социальных  кругах
      (этикет)

У вас должно получиться слово, которое связывает эти слова в единое целое.
Это   слово   ДЕКЛАРАЦИЯ.   Я   прошу   вас   дать    определение    этому
понятию.(Документ, определивший и провозгласивший  круг  основных  прав  и
свобод граждан.)
Когда была принята декларация? /10 декабря 1948 г./
В каком документе нашего государства закреплены  основные  положения  этой
декларации?
Какие права человека закреплены в нашей Конституции?  (  по  мере  ответов
учащихся на доске крепится схема)
[pic]

 Как вы думаете важно соблюдать права человека?
Важно ещё и по- тому, что это законы нашего государства.
   III. Изучение нового материала.
   Озвучивание темы урока.
   И по- этому темой нашего урока стал  вопрос :  Почему  важно  соблюдать
   законы?
(учащиеся записывают тему урока)
А как вы думаете : что такое закон?
ЗАКОН– правило, которое устанавливает государство.  Главный  закон  нашего
государства- это Конституция, почему же её так важно соблюдать?
У вас на столах лежат листы бумаги.  В  них  описаны  жизненные  ситуации.
Ваша  задача,  работая  с  Конституцией  РФ  определить   какими   правами
воспользовались люди, а может права людей были нарушены. Работа в парах.
Ситуации:
• Десятилетний Сережа сочинил стихотворение и послал его в детский журнал.
 Ему пришел ответ, что его стихотворение не интересно  и  поэтому  его  не
 напечатают. А в следующем номере журнала Сережа увидел свое стихотворение
 ,но только автором был уже не он.
• Пятеро тринадцатилетних подростков из хулиганских  побуждений  забрались
 вечером в помещение детского сада, побили там посуду и повредили  мебель.
 Ущерб, нанесенный ими, составил 500 тыс. рублей.
• Найдите ошибку в тексте:
           Каждый имеет право на охрану  здоровья  и  медицинскую  помощь.
Медицинская  помощь  в   государственных   и   муниципальных   учреждениях
здравоохранения оказывается  гражданам  за  умеренную  плату.  Государство
обязано содержать и развивать систему здравоохранения.
    • Найдите ошибку в тексте.
            Каждый имеет право на жилище. Каждый  может  быть  произвольно
лишен  жилища.   Органы   государственной   власти   и   органы   местного
самоуправления  поощряют  жилищное  строительство,  создают  условия   для
осуществления права на жилище. Жилье малоимущим гражданам  предоставляется
за плату.
    • Лето. Было жарко. Мы пошли купаться на речку. Но подходя к  местному
      пляжу мы обнаружили  разбросанные  стеклянные  бутылки,  раскиданный
      мусор, везде валялись  окурки  от  сигарет  и  тлело  два  кострища.
      Настроение в тот вечер было безнадежно испорчено.
    • Оксану не захотели принять в 10-й класс родной школы, потому что 9-й
      класс она окончила с пятью тройками. А это для престижного лицея,  в
      который за время её учебы превратилась школа, совсем не подходит. Но
      Светлана Ивановна, мать девочки, юрист по профессии, так не считала.

    • Учащиеся школы решили создать свой союз, который бы защищал интересы
      школьников.

Во многих ситуациях ,мы с вами видим, что права человека были нарушены,  а
это нарушение нашего основного закона страны Конституции.
Почему же так важно соблюдать законы?
По мере работы на доске и в тетрадях учащихся записывается схема:

[pic]
   2. Закон стремится установить справедливость.

   Как вы думаете , что такое справедливость?
   (учащиеся работают с параграфом стр.36)
    СПРАВЕДЛИВОСТЬ- это когда каждый получает то, на что имеет право.

   Люди всегда стремились каким- либо способом утвердить справедливость. И
   нашли самый надёжный способ- с помощью законов. Может, кто ни будь, мне
   назовет,  какие  есть  в  истории  примеры  законов?  (Русская  Правда,
   Соборное уложение)
   Наша  Конституция  –  закон   законов   и   служит   главным   образцом
   справедливости.  Приведите  мне  примеры  из  Конституции  тех  статей,
   которые на ваш взгляд являются наиболее справедливыми.

   3. Закон устанавливает границы свободного поведения

   Что  такое  свобода?  СВОБОДА-это  отсутствие  стеснения,   возможность
   действовать по своему желанию. Но ваша свобода заканчивается  там,  где
   начинается свобода другого человека.  Хочется  вспомнить  пример  такой
   побасенки, которую любят рассказывать юристы:
   Жили- были два соседа. Однажды они поссорились, и один ударил  другого.
   Пострадавший пожаловался судье. Судья вызвал обидчика и спросил,  какое
   он имел право бить человека. В ответ  обидчик  заявил:  «  Я  свободный
   человек и могу свободно распоряжаться своими кулаками».
   Как вы думаете , что сказал судья этому человеку?
   Тогда находчивый судья строго сказал обидчику : « Свобода Вашего кулака
   кончается там, где начинается нос Вашего  соседа!»  Он  строго  наказал
   хулигана.
   На нашей планете людей много, у каждого свои интересы, своя  свобода  и
   подумайте, что будет, если вдруг все решат стать абсолютно свободными.

    IV. Закрепление изученного материала.
   Цель этапа: актуализация знаний, проверка, усвоения материала.
        Давайте подведем итог нашего сегодняшнего разговора.
   Почему же так важно соблюдать законы?
   (ответы детей)
   Да, это так законы важно соблюдать даже ценой жизни.
     V. Итог урока.
   Цель этапа: подведение итогов урока, формирование умения делать выводы.
Изучив тему нашего урока, попробуйте сделать вывод.
    VI. Домашнее задание.
   Цель этапа: сообщение и разъяснение домашнего задания.
.Напишите в тетрадях мини- сочинение 5-6 предложений на тему  :  «  Почему
важно соблюдать законы?»

                           -----------------------
                               Права человека

                                 гражданские

                                политические

                                экономические

                                 социальные

                                 культурные

                        Почему важно соблюдать законы

                   Закон устанавливает порядок в обществе

                  Закон стремится установить справедливость

                Закон устанавливает границы свободы поведения


title: Конспект НОД "Белоствольная берёза - символ Родины моей"

extracted_text:
МБДОУ «ЦРР – детский сад №172»

Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию в средней группе

«Белоствольная берёза - символ Родины моей»

            Подготовила воспитатель
первой квалификационной категории
Богданова Елена Сергеевна

Воронеж
2015

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: познавательная, коммуникативная, продуктивная(творческая), игровая, чтение художественной литературы, музыкально-художественная (восприятие музыки), двигательная.

Цель:
1. Формировать представление о березе, как  символе России, выявить ее особенности и значимость, ценность в обычаях и традициях русского народа.
Задачи:
1. Расширять знания детей о русской берёзе;
2. Развивать речь, свободное общение в диалогической речи, обогащать словарный  запас у детей через фольклор и произведения поэтов.
3. Развивать детское творчество, продуктивную деятельность детей, умение передавать о 4. Формировать эмоционально-личностный образ Родины, чувство гордости за свою страну.
5. Способствовать созданию эмоционально – положительной атмосферы в группе.

Ход организованной деятельности детей.
Дети сидят полукругом. В зал входит Лесная Фея.
Фея : Здравствуйте, детки! Здравствуйте, гости! Вы меня узнали? Я Фея. Пришла я к вам из чудесного места, отгадайте: Город этот не простой, он дремучий и густой! Там берёзы и дубы, растут ягоды, грибы.
Дети: В лесу, лес.
Фея: А  что такое лес?
Дети: Это место где много деревьев, там живут дикие животные.
Фея : Молодцы! Я родилась в лесу и всю жизнь там живу. А как называется место, где человек родился и живет?
Дети: Родина.
Фея: А у вас есть Родина?
Дети: Конечно
Фея: Тоже лес? Как называется ваша Родина?
Дети: Мы живем в России, это наша Родина.
Фея: Ну-ка, расскажите поподробнее
Дети:
1. Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
2.Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
3.Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
Фея: У всех людей  во всем мире есть Родина. И у всех она особенная. А чем же знаменита ваша Родина? Что есть в России и больше нигде в мире?
Дети: Береза, матрешка, балалайка, гармошка, самовар, валенки.
Фея : Ой, какое знакомое слово «береза».. Что это?
Дети: Это дерево.
Фея: Дерево? В моем лесу много деревьев, но я что-то не пойму о чем речь!? Я вам принесла фотографии из своего леса, покажете мне на них березу ?
Слайд №1 «Деревья русского леса»
Детям показывается слайд с изображением деревьев под номерами: 1 – рябина, 2 – ель, 3 –береза, 4 – клен.
Фея: Сколько фотографий деревьев я вам принесла? Попробуйте найти березку на этой фотографии. Под какой цифрой она находится? Хм, а  с чего вы решили, что это берёза? На что вы обратили внимание?
Дети: Белый ствол, изогнутые тонкие ветки, листики, похожие на монетки, сердечки.
Фея: А что у берёзки какой-то особенный ствол?
Дети: Береза – единственное дерево в мире с таким стволом! У неё белый ствол с черными полосками.
Фея: Я к вам, когда собиралась, шла по осеннем лесу и собрала для вас листочки. Очень мне хочется посмотреть какие же листочки у березки, ну-ка посмотрите внимательно, найдите березовый листочки и возьмите 2 – один в правую и один в левую ручку. Я предлагаю вам немножко поиграть с этими листочками.
Динамическая пауза
Листья берёзы летали, кружились. (Дети бегают по группе, машут листьями и кружатся)
Как жёлтые пчёлки, в воздухе вились. (покачивают листочками)
Потом шелестели, немного шуршали (садятся на корточки)
И под ногами тихонько лежали .(кладут листья на пол и встают на ноги)
Фея: Ребятки, я слышала, что береза - самое распространенное дерево в нашей стране. Куда бы не поехал человек: на север, юг, запад или восток, везде встретит белоствольную красавицу нашего леса. Символ и гордость русского народа. За что же, в первую очередь, русские люди так любят берёзу?
Дети: За красоту
Фея: Действительно, березка удивительно хороша в любое время года.
Слайд №2  «Береза в разное время года»
Фея: Всегда ее воспевали поэты, о ней написано много стихов, песен, загадок. Может быть вы знаете какие-нибудь?
Дети:
1. Белоствольная берёза –
Символ Родины моей.
Нету деревца другого
Сердцу русскому милей.
Изумрудная весною,
А зимою – в серебре,
Машет веткой золотою
Всем детишкам в сентябре.
2.Ты до того, березонька, красива
И в полдень жаркий, и в час росы
Что без тебя немыслима Россия,
И я немыслим без твоей красы

3.Рано утром встаёт она солнце встречать
    Улыбнувшись, посмотрит в зеркальную гладь.
    И нет на свете берёзы родней
    Ведь берёза – частица России моей.
Фея: Как же хвалят люди березку? Какими словами называют?
Дети: Кудрявая, стройная, белоствольная, красивая, высокая, нарядная , гибкая.
Фея: А как ласково называют березу?
Дети: берёзка, берёзонька, берёзушка.

Фея: Береза – не только красивое дерево. В древности березка очень выручала и помогала русским людям. Чем же?
Дидактическая игра
Детям необходимо выбрать фотографии с предметами ,сделанными из березы: береста, корзины, лукошки, березовый веник, деревянная посуда, березовый сок. Фотографии помещаются на магнитную доску.
Фея: Послушайте стихотворение:
В весенний день мальчишка злой
Пронзил ножом кору березы
И капли сока точно слезы
Текли прозрачною струей
Фея: О чем это стихотворение? А как люди могут помочь и защитить березу? Давайте посмотрим на мою подсказку.
Работа с мнемотаблицей
Дети: Не ломать ветки, не рвать листья, не жечь костры в лесу, не рубить деревья, заклеивать «раны» после того как собрали сок.
Фея: У меня есть секрет! Я его расскажу только вам! Березка, очень любит детей. В давние времена люди клали в колыбель младенца березовые веточки, чтобы сила березы уберегала малышей от болезней и других неприятностей. Считается, что береза может исполнить желание. У вас есть желания? Чтобы желание исполнилось, его нужно нашептать березке. Одна березка исполняет одно желание. Я предлагаю вам сейчас сделать свою заветную березку и нашептать ей свое желание. У меня для вас есть необходимые материалы для работы. Давайте подготовим пальчики, чтобы они быстро и аккуратно работали.
Пальчиковая гимнастика
1 ,2, 3, 4, 5
Будем листья собирать.
Листья березы,
Листья осины,
Листики клена,
Листья рябины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.
Продуктивная деятельность: аппликация смятой бумагой
А теперь возьмите свои работы, поднесите поближе к лицу и загадайте свое желание, и подуйте на березку, молодцы! Ваши березки очень красивые, вы постарались на славу, у каждого своя особенная березка, со своей особой красотой.
Ну а мне пора возвращаться домой, в мой любимый лес. Я с удовольствием расскажу своим лесным друзьям о том, что сегодня узнала.


title: Контрольная работа "About Russia" 5 класс

extracted_text:
                        Контрольная работа 5 класс .
                            Unit 6. About Russia.

1. Прослушай текст и отметь правильный вариант ответа.
        1) Jack is a giant.
        2) He is from America.
        3) He has two pets.
        4) The giant feeds his pets in the afternoon.
        5) Jack’s friend is a teacher.
        6) He doesn’t like sport.
        7) He play tennis on Tuesdays and Wednesdays.
        8) He doesn’t ride a horse on Sundays.

2. Раскройте скобки, поставив глагол в Past Simple:

1. We_______________ (play) tennis last week. 2. They _______________
(celebrate) Christmas in December. 3. It_______________ (rain) yesterday.
4. Bob _______________ (help) his mother.

5. She _______________(want) to be a doctor.

 3. Раскройте скобки, поставив глагол в Present Progressive

    • We (read) an interesting book now.
    • Listen! Kate (sing) in her room.
    • Tom (run) in the yard at the moment.
    • My friends (watch) an American film now.
    • What ____ you (do) now?
    • I (write) an English exercise.
    • Susan (not go) to the school, she (go) to her sister.
4. Put the verbs has, does, do, is, have, am, are .

1. Mary_______a clever girl.

2. Jane _______two sisters.

3. Mr. Brown_______not read magazines.

4. She _______got a lot of friends.

5.When_______your father come home?
6.I ______got pets at home, they are nice.
7.My parents ____ not drink milk in the morning.

5 .Переведи на английский язык следующие вопросы и ответы, запиши их.
   1) Откуда ты родом?- Я из Чамзинки.
   2) Как её зовут?- Её зовут Катя.
   3) Который час?- 2 часа дня.
   4) Где книга?- Она под партой.
   5) Как у тебя дела?- Хорошо.

                            Текст для аудирования
Jack is a giant. He is very tall and strong. Jack is from Scotland. He has
a big dog Rex and a nice young cat Kitty. The giant feeds his pets in the
morning and in the evening. Jack has got a friend. His name is Bob. He is a
doctor. Bob likes sport. He plays football on Fridays and Saturdays. He
rides a horse on Sundays and runs in the park on Mondays. On Tuesdays and
Wednesdays he plays tennis. And on Thursdays he plays volleyball or ping-
pong.


title: Проверочная работа "Путешествие в музей" 2 класс

extracted_text:
Программа «Гармония»
Окружающий мир 2 класс
Проверочная работа по теме «Путешествие в музей»
Установи соответствие:

2.

Уберите лишние предметы в тексте:
В древней в избе стояли: стол, лавки, книжный шкаф, печь, сундук, диван.
Уберите лишние предметы на столе:
В древнем доме готовились к обеду. На столе стояли миски, тарелки, горшки, ложки, вилки, салфетки.

Расшифруйте слово

8*8=        а
8*7=        м
4*9=        п
9*9=       л
Установи последовательность появления этих источников света

Как называются предметы старины.
Укажи соответствующий номер
1.Сарафан, 2. кокошник, 3. чугунок, 4. туесок, 5. рубель, 6. серп,
7 утюг, 8. русская печь, 9. колодец, 10. прялка, 11. веретено, 12. ухват


Презентация "Логические основы работы компьютера"


title: Тест "Шемякин суд" 8 класс

extracted_text:
Разработчик: учитель русского языка и литературы МБОУ Нижнетанайская СШ Александрова Наталия Ивановна
Класс: 8
Тест: Шемякин суд
В каком веке была написана повесть «Шемякин суд»?
А) в XI - XII
Б) в XV - XVI
В) в XVII – XVII
2. Кого отдал богатый брат бедному?
А) быка
Б) лошадь
В) осла

Почему было решено идти в город к Шемяке-судье?
А) убогий не хотел отдавать того, кого взял
Б) убогий привёл лошадь без хвоста
В) убогий продал осла

Кто удавил попова сына?
А) Поп
Б) бедный брат
В) богатый брат

Почему убогий прыгнул с моста в ров?
А) проспорил
Б) его толкнули
В) думал, что его посадят

Что показывал убогий судье?
А) золото, завёрнутое в платок
Б) кулак
В) камень, завёрнутый в платок

Как закончился суд над убогим?
А) посадили в тюрьму
Б) отправили на каторгу
В) выполнить указания судьи

Почему убогому поп дал десять рублей?
А) чтобы убогий не забирал попадью
Б) убогий начал работать у попа
В) чтобы убогий спрыгнул с моста

Что такое мзда?
А) пощёчина
Б) плата, награда, вознаграждение
В) уздечка

 О каком суде говорят: «Шемякин суд?»
А) справедливом
Б)  несправедливом
В) о том, который очень долго длится


Презентация "Microsoft Office Publisher 2003"