title: Проект "Секреты здоровья" 2 класс

extracted_text:
Управление образования администрации  г. Соликамска Пермского края
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОШ №15»
618540, РФ, Пермский  край, г. Соликамск, ул. Пр. Юбилейный, 49а
Тел/факс: (34 253) 4-45-51;   E-mail: http://school15.do.am/

Проект
Тема: «Секреты здоровья»
для учащихся 2-х классов

                                                            Автор  проекта: Т.И.Лыткина
                                                                                учитель физической культуры, высшая кв.категория

                                                           Соликамск , 2018г.

Содержание
Цели и задачи проекта ……………………………………………………4
Описание проекта и этапы его реализации ….………………………….5
Предполагаемые результаты …………………………….………………9
Заключение ……………………………………………………….….…  10
Литература …………………………………………………..……….…  11

                                                                     Культура здорового  образа жизни
является    главной частью
 общечеловеческой культуры.
                                                                                П.Ф. Лесгафт

   Здоровье – одна из существенных характеристик человека наряду с духовностью и интеллектуальностью, определяющая степень жизнеспособности, устойчивости организма в соответствующей среде обитания, возможности реализовать ребёнку свои биологические и социальные функции.
   Важнейшим показателем национального богатства и необходимым условием процветания любой нации является состояние здоровья населения. Серьёзность кризисных явлений в России в области экономики, социальной политики, экологии, культуры, медицины, образования с его интенсифицированным учебным процессом уже привела к состоянию, которое демографы называют депопуляцией – вымиранием населения. Это находит своё отражение в неблагоприятных медико-демографических показателях болезненности и смертности, продолжительности жизни.
   Безусловно, ухудшается здоровье нации, происходит деформация жизненных ценностей, мотивационной сферы, разрушение института семьи, растут алкоголизация, наркопотребление и наркомания, преступность…
    Статистика отмечает, что в Пермском крае лишь 18,5% младенцев выписываются из роддома с пометкой «практически здоров». 71,7% детей в возрасте до 14 лет имеют различные отклонения в здоровье и развитии. В школу приходят до 80% детей с пониженной сопротивляемостью организма к различным заболеваниям. В большей степени у школьников отмечаются рост заболеваемости органов пищеварения (на 16%), системы кровообращения (16%), мочеполовой системы (12%), опорно-двигательного аппарата (17%). За последние годы увеличивается процент детей, употребляющих алкоголь, наркотики, табак.
   75% заболеваний взрослых своими корнями уходят в детство – всё это не может вызвать тревоги относительно здоровья будущего поколения. Психологи-практики отмечают нарушение интеллектуального, эмоционального и личностного развития учащихся, растущую агрессивность и жестокость в их взаимоотношениях с другими детьми и взрослыми.
   Проблема профилактики основных неинфекционных и социально значимых заболеваний, формирования здорового образа жизни (ЗОЖ) у населения относится к числу приоритетных задач общества и государства. Важное значение при этом отводится общегосударственным программам охраны здоровья, связанным с совершенствованием внешних условий жизнедеятельности человека. Здоровье человека на 50% и более процентов определяется его образом жизни (Лисицын Ю.П., 1992), который человек сам для себя выбирает в соответствии со своими психофизическими индивидуальными особенностями, со своими убеждениями и привычками.
   Здоровье человека и его поведенческие привычки, влияющие на него, формируются в основном в детском и подростковом возрасте. В ситуации, когда известно, что многие факторы, влияющие на здоровье, управляемы самим человеком, возрастает роль формирования у школьников навыков и привычек здорового образа жизни (ЗОЖ). Поэтому успехи в обеспечении здоровья, безопасности жизни всего населения могут быть достигнуты только с помощью создания системы общегосударственных, межведомственных профилактических мероприятиях среди подрастающего поколения и прежде всего с помощью системы эффективного валеологического-гигиенического обучения и воспитания школьников.

1. Цели и задачи проекта

Цели проекта «Секреты здоровья»  - разработка   системного   подхода   к организации здоровьесберегающей образовательной среды, сохранение и укрепление здоровья как важнейшее условие развития детей.
Задачи проекта.
Образовательные задачи:
Сформировать понятие здоровья  и здорового образа жизни как ценности (у учащихся и родителей).
Обучить детей нормам здорового образа жизни, приемам и методам его реализации.
Привлечь родителей к организации и проведению мероприятий в условиях здоровьесбережения.
Развивающие задачи:
Культивирование необходимых для успешного осуществления учебного процесса качеств: психической уравновешенности, спокойствия, сосредоточенности, хорошей памяти, мыслительных способностей.
Включение в активную творческую деятельность.
Развивать основы поисковой деятельности.
Воспитывающие задачи:
1.  Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью, понимания ценности и важности поддержания организма в здоровом состоянии.
2.      Воспитание лучших качеств личности, культуры поведения.
Вся деятельность коллектива подчинена девизу: «Растем, развиваемся, здоровыми быть стараемся!»

Идеи реализуются через:

Реализация проекта «Секреты здоровья» предполагает сотрудничество со следующими структурами:

Описание проекта и этапы его реализации.

Проект « Секреты здоровья» рассчитан на два учебных года. Реализация проекта происходит в рамках учебной и внеурочной деятельности. Наряду с этим используются и другие формы обучения: экскурсии, походы, сюжетно - ролевые и интеллектуальные игры, соревнования, подвижные игры, конкурсы сочинений и рисунков, работа с родителями.
Реализация данного проекта предполагает следующие этапы:

                     Первый этап «Подготовительный»

                        Второй  этап «Этап реализации»

План-график мероприятий

          Третий этап «Диагностический и аналитический».

Предполагаемые результаты.

Реализация данного проекта предполагает следующие результаты:
Знания:
Иметь общее понятие о здоровье и факторах, на него влияющих.
Иметь представление о режиме дня, учебы, отдыха.
Знать о значении пищи для развития человека и рациональном питании, о роли физической культуры и спорта, закаливания в укреплении и сохранении здоровья, о роли и значении личной гигиены в сохранении и укреплении здоровья.
Знать о том, что такое профилактика, в том числе профилактика инфекционных заболеваний.
Иметь представление о влиянии природы и окружающего мира на здоровье человека.
Иметь общее представление об алкоголе, табаке, наркотиках и их негативном влиянии на здоровье человека.
Иметь представление о здоровом образе жизни, его составляющих.

           Умения и навыки:
Уметь рассказывать о своих телесных ощущениях.
Уметь соблюдать правила личной гигиены, профилактика инфекционных заболеваний. Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, водные закаливающие процедуры.
Уметь быть опрятным, поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода.
Уметь соблюдать режим дня, гигиенические требования при приеме пищи, подготовке домашних заданий, прогулках, подготовке ко сну. Уметь играть в подвижные игры.
Уметь распознавать признаки утомления, в том числе зрительного.
Уметь правильно вести себя во время болезни. Иметь навык аккуратного обращения с лекарствами.
Уметь объяснять, выражать и описывать свои чувства и эмоции. Уметь избегать опасных ситуаций, обращаться за помощью.
Знать общепринятые правила общения и уметь их применять. Уметь самостоятельно искать выходы из конфликтных ситуаций. Уметь соблюдать правила поведения в общественных местах. Уметь корректно отказаться от общения с незнакомыми людьми, от предложения попробовать покурить, попробовать алкогольный напиток.
Уметь избегать ситуации пассивного курения.

                                                  4. Заключение.
Продуманность, системность работы по данным направлениям оказывает значительный результат на психологическое и физическое здоровье учащихся.            У учащихся возросла мотивация к здоровому образу жизни, дети меньше  болеют, энергичны и   веселы, проявляют  высокую  активность  в учёбе  и жизни  школы.
Повысилась компетентность учащихся и их родителей в вопросах ЗОЖ.   Родители начали проявлять интерес к здоровьесберегающей  системе  класса, рассматривая здоровье как ценность и понимая значимость совместной работы по его сохранению на раннем этапе обучения в школе.

                                               5. Список литературы.

1. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.  Разговор о правильном питании: Методическое пособие для учителя. М.: Нестле, Олма Пресс, 2016.
2. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твое здоровье. Укрепление здоровья. С-Пб,; Детство-Пресс, 2016.
3. Коваленко В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер. Москва «Вако» 2015.
4. Лядова Н.В. Формирование здорового образа жизни и профилактика социально значимых заболеваний. Учебно-методическое пособие. Пермь, 2012.
5. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. М.: Просвещение, 2016.
                     6. Фёдорова Н.А. Физическая культура: подвижные игры: 1-4 классы.    ФГОС/ - М.: Издательство «Экзамен», 2017


title: Урок английского языка "Средства массовой информации" 7 класс

extracted_text:
Урок то теме
«Средства массовой информации»
7 класс

Подготовила
 Тихонова Ольга Владимировна
Учитель английского языка

Саратов 2018
Урок то теме «Средства массовой информации»
Организационный момент
Good morning, boys and girls. I am glad to see you. How are you today? OK. We have  some guests today. Let’s say good morning to them. ….
Let’s start our lesson. What date is it today?
2.Определение темы урока учащимися, постановка задач (что нужно сделать?)
Now, children, look here. What are these things?  …What are we going to speak about? Can you guess? …. Right you are. We are going to speak about mass media. How can you name the theme of our lesson? ….
So, the theme of our lesson is “Mass  media”. What do you think we should we do at our lesson? …. We should….   What are all these skills and  activities for? … Good. We need these skills for our practical communication, don’t we?
Повторение слов и выражений по теме.
Before speaking about the media let’s review some words and phrases. Look at the blackboard, listen and repeat after me. Pay attention to the sound [k]….
To provide us with
To make me feel
To feel
To be popular with
Glossy and colourful covers [k]
Comfortable [k]
To include
To contain
To inform
To entertain
Беседа по теме «Средства массовой информации.
Now I want you answer my questions:
What types of mass media do you know?..... OK good.
What do the newspapers provide us with?
I have got some headlines. Here they are. Read  and  match them to the newspaper sections.
(Учащимся предлагается задание на соответствие заголовков  и газетных статей).
Read the headlines and match them to the newspaper sections.
Big Fires in Britain
Pisces get ready for a great summer
Friends final episode on channel 5 tonight
Summer hair repair secret!
Tom Cruise is getting married again!
Heatwave strikes Athens on Monday and Tuesday

TV guide
Weather report
Gossip
Beauty advice
Horoscope
International news

What does the TV provide us with?   Look at the TV guide and fill the correct word or phrase.
(Учащимся предлагается задание на словарную работу: вставить нужное слово.)
What does the radio provide us with?
You know, I heard some interesting information on the radio 2 days ago.
(Учащимся предлагается задание на аудирование.  Аудирование взято из рабочей тетради к учебнику).

Look.  What do you think the article is about? …..Listen to it and check. What news does it present? What is there on the 1st floor? On the 2nd floor?  On the 3rd floor?

What about the Internet? What does the Net provide us with? Is it important in our lives? Read the essay and choose A,B or C answers  to complete the sentences…Well done.
(Учащимся предлагается задание на работу с текстом. Задание – соотнести

You know, I am crazy about reading magazines. I enjoy reading magazines which contain interesting articles about celebrities and their lives. My favourite magazine is «Karavan of stories».

You see,  I bought a cool English magazine yesterday. It was very interesting. As  I was reading it I found a very exciting article. Here it is. I want you to read it. …But there are some gaps in the article. The task is put the verbs in the Past Simple  or Past Continuous. ( Вспомнить правила употребления времён, их образование) . How do you feel?...
Read the text and put the verbs in the Past Simple or Past Continuous.

What about you? Do you like reading magazines? Who are they for? What do they have inside?  What is your favourite magazine? How do you feel?...

Работа в парах  (составление диалогов)
Now, boys and girls you have to make dialogues.
 Discuss your favourite magazines. You may do it in pairs . Use the following questions:
Do you…?
What is….?
Why do you V ?
How do you V ?

Рефлексия ( результат работы, оценивание обучающимися собственной учебной деятельности).
And the last thing . I want to give you a horoscope for today. I am sure it is good and lucky.

A horoscope for today
You are having a good day. It will bring you good emotions and impressions. You feel excited and happy. You will have only good and excellent marks today. Try your best and everything will be OK. Good luck!
Our lesson is going to an end. What are the results of  it?  What can you do after the lesson? Finish the sentences:
= Now I know…
= Now I can….
=It was interesting …
= It was difficult…
What marks have you got?  Give marks to yourselves. ….What about the homework?  What kind of  homework would you like to do?
The lesson is over. Thank you for the lesson. Good bye.

Список использованной литературы:
Учебник «Английский в фокусе» 7 класс.  Ю.Е.Ваулина и др.;
Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» 7 класс;
Тестовая тетрадь к УМК «Английский в фокусе»;
 «Совершенствуй свой английский» К.И.Кауфман .Учебное издание для 7 класса общеобразовательной школы. Обнинск издательство «Титул» 1998г., стр.69.


title: Тест "Результаты и доказательства эволюции" 9 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район Республика Дагестан

                  Тест на тему: «Результаты и доказательства эволюции»
                                    (для учащихся 9 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

  Пояснительная записка
 Данный материал тест «Результаты и доказательства эволюции» рекомендуется для учащихся 9 классов, включает вопросы с выбором одного правильного ответа. Данный материал можно использовать для подготовки к ОГЭ. Работа включает 11 вопросов.

 Задачи: проверить знания учащихся о результатах и доказательствах эволюции.

Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Тест на тему: «Результаты и доказательства эволюции»
1. Два круга кровообращения в процессе эволюции впервые появились у
1) земноводных
2) птиц
3) рыб
4) млекопитающих
2.Переходной формой в эволюции растений являются
1) голосеменные
2) водоросли
3) папоротники
4)  псилофиты
3.К сравнительно- анатомическим доказательствам эволюции относят
1) атавизмы и рудименты
2) филогенетический ряд лошади
3) клеточное строение организмов
 4) сходство зародышей позвоночных животных на ранних стадиях развития

4.К палеонтологическим доказательствам эволюции относят
1) атавизмы и рудименты
2) филогенетический ряд лошади
3) клеточное строение организмов
 4) сходство зародышей позвоночных животных на ранних стадиях развития
5.Биогенетический закон относят к доказательствам эволюции
1) сравнительно - анатомическим
2) палеонтологическим
3) эмбриологическим
4) переходным формам
6.Аналогичными органами у животных являются конечности медведки и
1) гуся
2) верблюда
3) крота
4) ящерицы
7. Какое животное является переходной формой между рептилиями и птицами?
1) птеродактили
2) зверозубый ящер
3) археоптерикс
4) латимерия
8. Какие растения имеют цветок и плод?
1) голосеменные
2) папоротники
3) покрытосеменные
4) водоросли
9. Приспособление земноводных к перенесению неблагоприятных условий внешней среды - это
1) изменение окраски тела
2) миграция в теплые края
3) анабиоз
4) запасание кормов на зиму
10. Зеленая окраска богомола– это пример
1) мимикрии
2) маскировки
3) приспособительной окраски
4) предостерегающей окраски
11.Корень впервые в процессе эволюции появился у
1) мхов
2) водорослей
3) псилофитов
4) папоротников
Источники информации:
1.Биология. Общие закономерности. 9 кл. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров,
 Н.И. Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.


title: Презентация "Всемирный день защиты животных" 4 класс

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

Всероссийская проверочная работа
по окружающему миру
Задание 3.2
4 октября  Всемирный день защиты животных
4 октября отмечается Всемирный день защиты животных.
От чего (кого), по твоему мнению,
 надо защищать животных?
Почему для человечества важно
защищать животных?
4 октября, во всем мире отмечается День защиты животных. Именно в этот день в 1226 году умер святой Франциск Ассизский, основатель монашеского ордена, заступник и покровитель «братьев наших меньших» - зверей и птиц.
Трепетное отношение к любому проявлению жизни, ко всем живущим существам, способность сострадать и чувствовать их боль острее своей собственной сделали его святым, почитаемым во всем мире. Премия имени святого Франциска присуждается за выдающиеся заслуги в области защиты природы.
Решение о праздновании Всемирного Дня защиты животных было принято в 1931 году во Флоренции на Международном конгрессе сторонников движения в защиту природы. В тот день общества защиты животных многих стран мира заявили о своей готовности ежегодно отмечать эту дату и организовывать разнообразные массовые мероприятия, направленные на воспитание в людях чувства ответственности за все живое на планете.
Позже в Европе идеи о защите прав животных получили юридическое оформление. Так, в 1986 году Совет Европы принял Конвенцию по защите экспериментальных животных, а в 1987 - по защите домашних животных.
Не секрет, что во многих странах домашние животные давно считаются полноправными членами семьи – у них есть свои собственные праздники, свое медицинское обслуживание, свое «меню» на каждый день и т. д.
В нашей стране широко этот день отмечается с 2000 года. Россия стала одной из первых европейских стран, в которой обратили внимание на проблему защиты животных. Уже в 1865 году в нашей стране появилось «Российское общество покровительства животным».

Всемирный День защиты животных призван объединять усилия людей в сохранении животного мира нашей планеты и в защите прав домашних животных.

Напиши сочинение из 7–8 предложений.Сочинение пиши чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
4 октября отмечается Всемирный день защиты животных.
От чего (кого), по твоему мнению,
 надо защищать животных?
Почему для человечества важно
защищать животных?
Источники
http://redday.ru/autumn/10/04.asp
http://aliance72.ru/files/aliance/images/news/animal.jpg
 http://fotokartina.net/katalog/animal/big/J_0000445.jpg
http://img02.rl0.ru/pgc/432x288/53454e4c-5fd0-2dd1-5fd0-2dde3e893893.photo.0.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6703/132074412.60/0_10a707_7cfd2c3e_L
http://biblio.sanbartolo.edu.co/imagenes/biblio/salas/infantil/centinteresinf/Septiembre2012/animal_mural.jpg
http://ecoportal.su/images/news/85459.jpg
http://img2.postila.ru/storage/9696000/9692151/50d868952efd87de35790185a036c0ef.jpg
http://cs418516.vk.me/v418516204/39e/1lxyKxJZJCg.jpg
http://bmaster.test5.tetapro.ru/cont/img/cat/big/index.php+qu+lang_id=1+an+content_id=904.jpg
https://voolas.com/wp-content/uploads/2015/09/pets.jpg
http://nechtoportal.ru/gallery/albums/priroda/za_prirodu/homeplanet%5B1%5D.jpg
https://pbs.twimg.com/profile_images/530062626131550208/Dr5Nh8YO_400x400.jpeg
http://fb.ru/misc/i/gallery/23451/555489.jpg


title: Презентация "Обработка ткани. Пришивание пуговиц" 2 класс

extracted_text:
Урок  технологии
во 2 классе
Обработка ткани
 Пришивание пуговиц
Учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ №8» г. Нижнекамска
Ефимова Ирина Николаевна
Сегодня на уроке мы будем учиться правильно и надёжно пришивать пуговицы.
Ой, посмотрите, кто к нам сегодня прилетел?
Кто автор этого произведения?
Астрид Линдгрен,
 шведская писательница.
У Карлсона  беда. Оторвалась пуговица.
Поможем?
Нужны инструменты, а их заколдовала Баба-Яга.
Отгадать загадки:
Держится подружка за моё ушко,
 стежкою одной всё бежит за мною.
Два конца, два кольца, посередине гвоздик.
 Без рук, без ног под лавку скок.
Иголка и нитка
Ножницы
Клубок ниток
Где нужно хранить иглы и булавки?
Как передавать иголку, булавку, ножницы?
В игольнице.
Тупым концом вперёд.
Портниха
      Татьяна Иштрикова
Я старалась, я спешила,
Платье кукле я скроила,
А когда его дошила,
То руками развела:
Я б сама его носила,
 Если б куклою была.
 Для чего нужно пришивать пуговицы?
Чтобы одежда всегда была опрятной.
Для чего нужны пуговицы на одежде?
Для застёжки и для красоты.
Какие бывают пуговицы?
На ножке, с двумя и четырьмя отверстиями.
Способы пришивания пуговиц
Карлсон внимательно наблюдал, как вы пришиваете пуговицы, и научился сам. Теперь он тоже умеет.
МОЛОДЦЫ
Источники
1. Давыдова М.А. Поурочные разработки по технологии 2 класс. – Москва:  ВАКО, 2008.
2. Обухова  Л.А. Поурочные разработки по технологии 1 класс. -  Москва:  ВАКО, 2007.
3. Мартопляс  Л.В.  Школа кройки и шитья на дому. – Минск: Современное слово, 1997.

http://grukhina.ru/iblock/schema/aksessuary/karnavalnyj_kostjum_karslona/
http://afisha.yuga.ru
http://www.rastut-goda.ru
http:// liveinternet.ru
http:// coollady.ru
http:// izmchldbibl.blogspot.com
http:// xrest.ru
http:// xn--80aakevhd2d.xn--p1ai
http:// planetaskazok.ru
http:// krestom.ru
http:// sadik110.ru
http:// wikigirl.ru
http:// xrest.ru
http:// forum.mytischi.ru
http:// newanimation.ru
http:// 900igr.ne
http:// opt-union.ru
http:// odegda-detskaya
http:// scrapshopping.ru
http:// darudar.org.ru


title: Развлечение в подготовительной группе "Всемирный день охраны окружающей среды"

extracted_text:
Развлечение в подготовительной группе
«Всемирный день охраны окружающей среды»

                                     Составила и провела воспитатель: Муковнина  Л.А.

г. Санкт-Петербург

Развлечение в подготовительной группе
«Всемирный день охраны окружающей среды»

Цель: Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к природе.
Задачи:
Образовательные:
-Формировать у детей интерес к познанию мира.
- Уточнять, систематизировать и углублять знания о живой и неживой природе, бережном отношении к ней.
- Формировать умение самостоятельно решать экологические задачи.
- Способствовать формированию у детей представления о правильном поведении в природе, взаимодействовать с природой.
Развивающие:
-Развивать память, внимание, наблюдательность.
Воспитательные:
-Воспитывать любовь к окружающему миру.
-Воспитывать любознательность.
Материалы:
- аудиозапись со звуками природы: шум дождя, пение птиц, вьюга, шум ветра, стук дятла, мычание коровы, кукушка, хруст снега, мурчание кота, лай собаки, шум моря.
-материалы для игры: ветка березы, шишка, яблоко, лимон, кабачок, мягкая игрушка, мяч, птица, перец, морковь, коробочка, спил дерева.
Ход:
Ведущий: А вы знаете, какой сегодня день отмечают у нас в стране? Сегодня Всемирный день охраны окружающей среды. А что такое «окружающая среда»? (цветы, деревья, горы, реки, поля, солнце, воздух, небо).
Отгадайте загадку:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица,
Но знают все: и млад, и стар,
Что она - огромный шар. (Земля)
Ведущий: Много тайн и загадок скрывает от нас природа. Но мы с вами любознательный народ и нам открываются любые тайны! Узнавали интересные сведения о жизни растений и животных из книг, рассматривали картины, иллюстрации о природе. Поэтому знаем ответы на многие «ПОЧЕМУ?», «ОТЧЕГО?»,  «КУДА?»,  «ЧТО?», и «ЗАЧЕМ?».
Для этого мы предлагаем вам вспомнить все то, что вы знаете о жизни растений, птиц, насекомых и зверей.
Нужно ответить на как можно большее число вопросов.
— Как одним словом называют животных, которые живут рядом с человеком? (Домашние.)
— Муха, комар, бабочка, стрекоза, муравей – кто это (Насекомые.)
— Ворона, скворец, воробей, ласточка — кто это? (Птицы.)
— У какого дерева белый ствол? (У березы.)
— Как называется дом муравьев? (Муравейник.)
— Сколько ног у жука? (Шесть.)
— Кто носит свой дом на спине? (Улитка.)
— У какого зверя есть иголки? (У ежа.)
— Кто носит свой дом на спине? (Улитка.)
— У какого зверя есть иголки? (У ежа.)
— Лев — дикое или домашнее животное? (Дикое.)
— Карась, щука, сом, окунь – это? (Рыбы)
— У какого зверя рыжая шубка? (У белки, лисы.)
— Как назвать детеныша свиньи? (Поросенок.)
— Какая птица лечит деревья? (Дятел.)
— Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (Скворечник.)
— Какое растение помогает вылечить рану? (Подорожник.)
— У какой птицы красная грудка? (У снегиря.)
— Кто в лесу плетет паутину? (Паук.)
— У какого насекомого крылышки красные с черными точками? (У божьей коровки.)
— Как одним словом называются животные, которые живут в лесу? (Дикие.)
— Собака — дикое или домашнее животное? (Домашнее.)
— Что такое зеленый покров Земли? (Трава.)
Ведущий: А теперь мы проверим, умеете ли вы правильно вести себя в природе.
Конкурс «Как вести себя в природе».
1-я ситуация
Гуляли девочки в лесу ранним весенним утром.
— Ой, посмотри, что я нашла. Гнездышко!
— А в нем яичко.
— Может, возьмем его домой, и у нас будет птенчик.
— Мы будем заботиться о нем!
Девочки взяли яичко с собой.
Ведущий. Правильно ли девочки поступили?
Дети. Неправильно. Птенец погибнет, так как ему нужно материнское тепло.
2-я ситуация
Две сестренки гуляли по лесу.
— Какой красивый цветок! Интересно, как он называется?
— Я знаю, это ландыш. Он так хорошо пахнет!
— Давай сорвем его и отнесем маме.
Девочки сорвали цветок и пошли домой.
Ведущий. Правильно ли поступили девочки?
Дети. Ландыши занесены в Красную книгу, их рвать нельзя, иначе они исчезнут.
3-я ситуация
Мальчик шел по лесной тропинке, увидел ежика и решил взять его домой.
Ведущий. Правильно поступил мальчик?
Дети. Диких животных нельзя забирать домой, в неволе они могут погибнуть.
4-я ситуация
После дождя дети пошли гулять во двор.
— Посмотри, сколько червяков!
— Давай соберем их и девчонок испугаем!
— Пойдем посмотрим, где девчонки!
Оставляют банку с червями закрытой.
Ведущий. Правильно ли поступили ребята?
Дети. Червей собирать нельзя, у них своя роль в природе. Они рыхлят землю, чтобы дышали корни растений, ими питаются некоторые животные.
Музыкальная пауза «Угадай, чей звук»
Ведущий включает аудиозапись со звуками природы.
Дети угадывают:
• шум дождя,
• пение птиц,
• вьюга,
• шум ветра,
• стук дятла,
• мычание коровы,
• кукушка,
• хруст снега,
• мурчание кота,
• лай собаки
• шум моря.
Ведущий: А сейчас поиграем в игру «Покажи движениями»:
• как птицы собирают ветки и строят гнезда,
• как кружится снег во время вьюги,
• как медведь вылезает из берлоги весной,
• как осенний лист падает на землю,
• как заяц барабанит по пню лапами,
• как растет трава,
• как лиса вынюхивает добычу,
• как идет дождь.
Вопросы о растениях:
- Для чего нужна трава? (для красоты, живут насекомые, как корм для животных, душистые вещества для приготовления духов, очищает воздух).
- Чем отличаются хвойные деревья от лиственных? (у хвойных деревьев вместо листьев – иголки, хвоя, они не боятся мороза).
- Какое дерево летом и зимой остается зеленым? (ель, сосна).
- Какую пользу приносят деревья? (листья деревьев собирают пыль и грязь, обогащают воздух чистым кислородом).
Вопросы о животных:
- У какого домашнего животного есть рога? (корова, коза).
- Почему в одних случаях заяц – белый, а в других – серый? (белый заяц бывает зимой, а весной и летом – серый).
Ведущий: Теперь мы с вами сыграем в игру «Гнездо» и посмотрим, как бережно вы относитесь к природе.
Бежать нельзя, дрожать нельзя.
Дышать можно, только осторожно.
Иначе можно разбить.
Ведущий: нужно взять ложкой яичко из ведра и донести, не уронив, до гнезда. Положить и вернуться на место. Передать ложку другому.
«Мешок ощущений»
Задание: определить на ощупь и вынуть только природные объекты. Дети должны ответить можно ли их найти в своем регионе. (ветка березы, шишка, яблоко, лимон, кабачок, мягкая игрушка, мяч, птица, перец, морковь, коробочка, спил дерева).
«Очистим водоем от мусора»
Задание: убрать лишние предметы, то чего не должно быть в водоеме и объяснить почему (бутылки, коробки, бумага).
Ведущий: Отгадайте загадки о природе
- Повернулось к солнцу золотое донце (подсолнух).
- Растёт зелёный кустик, дотронешься - укусит (крапива).
- Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает (дерево).
- Что за зверь лесной встал, как столбик, под сосной (заяц).
- В колыбельке подвесной летом житель спит лесной, осень пестрая придёт - на зубок он попадёт (орех).
- Для чего птице хвост? (им как рулём птица управляет полётом).
                                                                      Итог занятия:
Ведущий:
Если в лес пришёл гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
Испугаются зверушки – убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай. Никогда не забывай
Мусор с травки убирать. Зря цветы не надо рвать.
Из рогатки не стрелять: в лес приходят отдыхать.
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить.

Поздравляю вас, ребята, вы очень хорошо справились со всеми заданиями, и будете активными защитниками нашей родной планеты.


title: Конспект урока "Особенности города как среды обитания человека" 5 класс

extracted_text:
         Тема урока: Особенности города как среды обитания человека

Учебные вопросы:
1. Особенности города как среды обитания.
2. Системы обеспечения безопасности города.
Цель: В конце урока учащиеся должны:
а) знать:
• источники и зоны опасности в современном городе;
•  службы,  входящие  в  систему  обеспечения  безопасности  города,  номера
телефонов и содержание информации при их вызове;
б) уметь  правильно  сообщить  по  телефону  в  службу  безопасности  города
(пожарная  охрана,  милиция,  скорая  помощь,  служба  газа)  о  создавшейся
опасной ситуации.
Форма урока: традиционная.
Тип урока:  урок изучения нового материала.
                                 Ход урока:
1.      Организационный момент.
Упражнение – энергизатор   «Зеркало и обезьяна»
Разбейтесь на пары и встаньте друг против друга. Один из  пары  –  обезьяна.
Которая смотрится в зеркало. Другой – зеркало,  в  котором  повторяются  все
движения  обезьяны.  Через  некоторое  время   поменяйтесь   ролями.   Можно
выполнять одновременно всем.
Обсуждение:
1)      какая роль вам понравилась больше? Почему?
2)      Что нужно для того, чтобы успешно повторять движение другого?
2.      Изучение нового материала
1)Особенности города как среды обитания человека
Люди давно селятся вместе. Образуя деревни. Поселки и  города.  Вместе  жить
удобнее.
   Сейчас большая часть населения живет в городах. В России всего  население
составляет более 100 млн. человек, т.е. 2/3 всего населения страны.
  Что же такое город? Для многих детей и взрослых он стал всем – и домом,  и
местом работы  и  отдыха.  Многие  рождаются.  Живут  и  умирают  в  городе.
Кажется, что город  –  это  благо,  это  хорошо.  Ведь  здесь  сосредоточены
достижения науки, искусства, производства  самых  разных  вещей.  Тут  много
интересных людей.
3)      Просмотр  документального фильма.
Однако город для многих становится и бедой. Городская  обстановка  развивает
у людей отчужденность. Изолированность, одиночества.  В  сельской  местности
люди лучше знают соседей и внимательно относятся друг к другу.  У  них  есть
возможность  каждый  день  побыть  на  природе.  Отдохнуть,  набраться  сил.
Городские жители этого лишены.
4)      Отличие горожанина от сельского жителя с точки  зрения  безопасности
жизни:
→ сельский житель вынужден быть мастером на все руки,  что  бы  поддерживать
свое хозяйство. А многие  горожане,  обычно  специалисты  в  узкой  области,
оказываются беспомощными, когда  надо  поменять  прокладку  в  водопроводном
кране или починить розетку; к тому же городской дом  устроен  много  сложнее
сельского и не ко всем его хозяйствам живущие  в нем имеют доступ;
(анализ рисунка 1, 2. стр5)
→  горожанин редко работает рядом с домом, поэтому каждый день по дороге  на
работу и домой он подвергается опасности как пешеход или водитель;
(анализ рисунка 3,4 стр5)
→  сельский житель знает не только ближайших соседей,  но  порой  и  всех  в
селе, а горожанин часто не знает даже соседей  по лестничной клетке.  А  это
помогает преступнику легко проникнуть в дом и уйти незамеченным;
→ горожанин подвергается опасности  там,  где  собирается  много  людей  (на
стадионе, на концерте), так как даже  незначительное  происшествие  в  таком
месте может привести к панике и давке;
(анализ рисунка 5,6,7,8 стр6)
→ стихийные природные бедствия (наводнения, землетрясения)  в  городе  могут
привести к тяжелым последствиям и большим  жертвам  из-за  тесной  застройки
многоэтажными зданиями;
(анализ рисунка  9,10 стр6)
→ в городе обычно расположено много различных предприятий,  т  некоторые  из
них (особенно химические  комбинаты,  нефтеперегонные  и  машиностроительные
заводы) значительно ухудшают экологическую обстановку  в  нем.  Что  пагубно
отражаются на здоровье  горожан.
(анализ рисунка 1,2)
    Города  стали  средоточием  различных  чрезвычайных  ситуаций,  уносящих
большое количество человеческих жизней
5)      Запись в тетрадь.
Чрезвычайные ситуации уносящие человеческие жизни.
Аварии – опасное происшествие на промышленном  объекте  или  на  транспорте,
создающее угрозу для жизни и здоровья  людей  и  сооружений,  повреждению  и
уничтожению оборудования, механизмов, транспортных средств,  сырья,  готовой
продукции,  к  нарушению  производственного   процесса  и  нанесению  ущерба
окружающей среде.
    6)   Криминальные   ситуации,   распространение   наркотиков,    попыток
самоубийства,  крупных  пожаров,  взрывов.   Обрушений,   массовой   паники,
социальных конфликтов.
Увеличивая состояние благосостояние, люди бояться потерять  его.  Поэтому  в
городе стали  популярны  собаки  бойцовских,  сторожевых  пород,  обладающих
повышенной злобности.
(Показ слайдов популярных бойцовых, сторожевых собак).
Они  могут  быть  опасными   для  жителей  города.  Так,  в   Англии   после
несчастного случая с питбультерьером (собака напала на  ребенка  и  загрызла
его эта порода была официально запрещена.
(  выдержка из газеты «Томская неделя»  «Случай на станции»)
   Источником серьезной  опасности  может  стать  появление  в  общественных
местах собаки в сопровождении ребенка. Поэтому в ряде населенных пунктов  (в
частности, в  городе  Москве)  приняты  правила.  Запрещающие  сопровождение
собак детям до 14 лет.
Большое  скопление людей   в  городах  приводит  к  высокому   ритму  жизни,
увеличение   количества   автомобилей.   Сильному    развитию    транспорта,
энергетики, промышленности. На дорогах городов за  день  случается  не  одна
сотня дорожно-транспортных происшествий, в которых страдают  десятки  людей,
многие гибнут.  Насыщенность города электрическими. Газовыми.  Коммунальными
и  промышленными  коммуникациями  также  приводит  к   большому   количеству
различных аварий и катастроф.
     Для  многих  крупных  городов  спасением  стало  метро,   решившее   их
транспортную проблему. Однако метро –  предприятие  повышенного  риска,  где
необходимо быть особенно внимательным и собранным.
 ( рассматривание  открыток «Московский метрополитен»)
Множество опасностей поджидает нас на улице, во дворе, дома.
    Одна из таких опасностей – пожар. Он возможен  и  в  сельском  доме,  но
выбраться из небольшого одноэтажного дома  проще,  да  и  потери  меньше.  В
городе при пожаре в многоэтажном здании опасности подвергается  сразу  много
людей, эвакуировать их с верхних этажей очень трудно. А порой невозможно.
   Пожар в городе часто приводит к опустошительным  последствиям и  большому
числу жертв. Так, пожар на Московском  шинном   заводе  привел  к  серьезной
экологической   проблеме   для   окрестных   жителей.    Недаром    решением
правительства Москвы создана служба спасения.
Работы у нее хоть отбавляй.  В  день  спасатели  оказывают  помощь  десяткам
людей. Существуют службы безопасности городские и районные.
 7) (Обсудить, и записать в тетрадь, какие службы безопасности  знают)

          1. Служба защиты от пожаров (пожарная охрана) 01, 27-3-40
     2. Служба охраны правопорядка (милиция) 02
     3. Служба охраны здоровья (скорая помощь) 03
     4. Служба газа 04
Телефоны городских служб безопасности надо знать наизусть.
Очень  важно,  чтобы   учащиеся  в  случаях  авариях  или  опасной  ситуации
правильно запомнили порядок вызова соответствующей службы. (схема 1)
3.      Закрепление изученного материала:
1) Экспресс-опрос:
Какие опасные ситуации случаются в городских условиях?
Почему в городе жить опаснее, чем в сельской местности?
Чем отличается жизнь городского жителя от сельского?
Как вы думаете, какие службы безопасности появились в городах первыми?
Назовите городские и районные службы, куда необходимо обращаться  в  опасной
ситуации.
 2) Игра  «Телефон»
Класс делится на 2 команды, по одно из каждой команды бегут до телефона,
♦ набирают нужный номер службы безопасности,
♦ сообщают причину вызова
♦ назвать свое имя и фамилию.
♦ сообщить куда прибыть и номер телефона.
4.      Домашнее задание.
Раздел 1. Глава 1.
Практическое задание
Составьте со взрослыми карту опасного района,  где вы живет, отметив на  ней
улицы с оживленным движением. Укажите на этой карте путь своего движения  из
дома в школу и обратно.
5. Итог урока.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ялгинская средняя общеобразовательная школа»
Городского округа Саранск
Республики Мордовия

Критерий оценки деятельности учителя-предметника по  конечным результатам

Подготовила
учитель физики
Ахметова Нязиля Джафяровна

Г.о. Саранск
2010
Критерий оценки деятельности учителя-предметника по  конечным результатам
По каким показателям оценивается конечные результаты деятельности учителя-предметника с учащимися?
1) Результаты деятельности учителя со всеми учащимися (развитие общего познавательного уровня учащихся т.е. выполнение учителем государственных   стандартов по предмету) оценивается :
- по уровню  нравственного, духовного и морального воспитания личности;
-по результатам внешнего и внутреннего мониторинга и их соответствие итоговым отметкам учителя (качество знаний по предмету);
- по результатам  ГИА и ЕГЭ:
а) если предмет по выбору, то количество учащихся,  сдающие предмет в процентном соотношении,
б) качество результатов,
в) их соответствие с годовыми  итоговыми  результатами,
г) позитивная динамика эффективности образовательного процесса по своему предмету.
2)Результаты деятельности учителя с мотивированными учениками по предмету оценивается:
- по уровню  нравственного, духовного и морального воспитания личности;
- по качеству знаний по предмету;
- по результатам участия учащихся в олимпиадах, научно-практических конференциях, форумах  и других конкурсах разного уровня;
- по результатам ежегодных поступлений выпускников в средние специальные и высшие учебные заведения по данному  направлению;
-по  образовательным результатам, которые позволят учащимся быть успешными в получении профессионального образования;
- по  образовательным результатам, которые позволят учащимся быть в дальнейшем   востребованными на рынке труда, умеющими решать производственные задачи, моральные проблемы межличностного и социального общения.

Технологии достижения конечных результатов
I  Выполнение учителем государственных образовательных стандартов.
-проводить на качественно новом уровне уроки  с применением современных образовательных технологии (проблемно-развивающие технологии);
- внедрение на уроках активных, современных моделей обучения (коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения);
-каждому учителю на уроках добиться со стороны каждого ученика максимальной активности в постижении и передаче знаний;
-обеспечить коррекционно-развивающую работу с отстающими детьми во внеурочное время;
- обеспечить индивидуальную работу с отстающими детьми в усвоении учебного материала;
-обеспечить дополнительную работу с учащимися с целью подготовки к итоговой аттестации по предмету;
-обеспечить  внутреннюю и межпредметную интеграцию содержания образования (проведение интегрированных уроков);
- каждому учителю предметнику вести диагностику уровня учебных достижений каждого учащегося;
- вести мониторинг эффективности образовательного процесса по своему предмету;
- с целью оценки и анализа  конечного результата деятельности  учителя,  анализа  и проектирования динамики развития каждого ребенка,  продолжить внедрение в практику работы школы программно-технологического комплекса;
- с целью автоматизации процесса контроля за успеваемостью учащихся и деятельности учителя, а также использования родителями  как удобный помощник для контролирования  успехов своего ребенка в учебе и быть на связи со школой, продолжить внедрение в образовательный процесс школы электронных журналов и дневников.

II Создание учителем на уроках и во внеурочное время творческой  и развивающей среды общения между учащимися , между учителем и учениками.
- каждому учителю предметнику способствовать организации творческого сотрудничества между учащимися, коллективизма, организовать на уроках и во внеурочное время взаимоконтроль и взаимообучение, являющиеся  не только главным резервом эффективности обучения, но и главным средством нравственного обучения;
-каждому учителю обеспечить демократический  стиль общения учитель-ученик, учащихся между собой, всеобщее сотрудничество и взаимопомощь;

III Создание учителем на уроках и во внеурочное время разнообразных условий для развития личностного потенциала ученика.
-с целью обеспечения высокого потенциала учащихся, создать каждому учителю на уроках и во внеурочное время интеллектуально-образовательную среду;
-формировать на уроках  у учащихся всех видов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, обобщения, заключения, аналогии, сравнения и т.д.;
- формировать на уроках и во внеурочное время самостоятельно добывать знания и применять их на практике.

IV Выявление  и развитие учителем по своему предмету одарённых детей.
- выявить одаренных детей по своему предмету, применяя современные методы диагностики;
-с целью повышения возможностей развития одаренных детей, учителю совместно с обучающимися, администрацией и родителями ученика  разработать индивидуальную  карту роста ребенка;
-обеспечить индивидуальную и групповую работу с одаренными детьми с целью закрепления, углубления и расширения учебного материала во внеурочное время (их объединение в творческие группы);
-организовать и активно проводить внеурочную работу с одаренными учащимися с целью подготовки для участия в конкурсах разного уровня (решение задач повышенной сложности, проектная, исследовательская и другие виды деятельности учащихся);
-расширить систему внутришкольных олимпиад и конкурсов школьников по предмету;
-развить систему ученических конференций и семинаров по предмету;
-проводить  на уроках и во внеурочное время систему интеллектуальных, творческих мероприятий  по предмету(олимпиады, научно-практические конференции , форумы и т.д.);
- активно участвовать учителю с учащимися во всех проводимых ученических конкурсах разного уровня;
-активное вовлечение учащихся для участия в заочных и очно-заочных школах для старших школьников,  позволяющие независимо от места проживания осваивать программы профильного обучения по данному направлению.

V Развитие инфраструктуры в кабинете.
- каждому учителю совместно с администрацией школы добиться  высокого  качества материально-технического и научно-методического обеспечения кабинета (продолжить работу над оснащением кабинетов новыми современными наглядными пособиями) для опытно-экспериментальной  работы с учениками;
-создать каждым учителем уникальный образ своего кабинета, отвечающий современным образовательным стандартам;
-оборудование кабинета современной мебелью, соответствующей требованиям СанПина;
-обеспечить доступность качественного образования по своему предмету;
-обеспечить требования, нормы и правила:
 охраны труда и техники безопасности,
 пожарной безопасности,
 санитарно-гигиенических (СанПиНа);
- обеспечить совместно с администрацией капитальный и текущий ремонт кабинета с целью приведения их в соответствие с современными  требованиями.

VI Обеспечение здоровьесбережения,  безопасных и комфортных условий образовательного процесса.
 -повысить сознательный уровень учащихся в получении необходимых знаний по предмету;
- организовать  и провести учителем предметником консультативной психолого-педагогической работы с родителями учащихся по воспитанию у учащихся сознательного уровня восприятия учебного материала;
- формировать благоприятный психологический климат в классе во время уроков и во внеурочное время;
-обеспечить санитарно-гигиенические условия в кабинетах (озеленение кабинета, ежедневная влажная уборка и т.д.);
-формировать на уроках  навыки культуры умственного труда и валеологическую культуру учащихся;
-развить познавательную потребность учащихся, создание условий для развития  общих и специальных способностей;
-использовать в образовательном процессе здоровьесберегающие технологии (возможность усвоения учебного материала в объеме и в сроки, определяемые психофизиологическими особенностями личности);
- формировать у учащихся потребности и способности к самообразованию;
-учителю вести  работу по дифференциации образования по своему предмету, создать условия для формирования и развития  индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
- способствовать снижению пропусков уроков учащимися без уважительных причин;
-решить проблемы  преемственности между дошкольным и начальным, начальным и основным общим образованием (отследить соответствие содержания образования по предметам  в младшем и среднем звене, среднем и старшем звене);
-создать наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса:  учащихся, родителей, учителей;
-рациональное использование видеоэкранных средств.

VII   Развитие учителем инициативы  и  творческой  самостоятельности  ученика.
-активное внедрение учителем на уроках технологии проблемно-развивающего обучения;
- формирование на уроках у учащихся мотивационной основы образования по своему предмету(практическая направленность изучаемых вопросов);
- формировать у учащихся умения и навыки организации обучения и самообразования;
-формировать у учащихся навыки поиска, отбора и обработки научной информации;
-формировать навыки коллективной познавательной деятельности;
-формировать навыки самостоятельного планирования самообразовательной деятельности;
- формировать умения отбирать наиболее рациональные способы выполнения учебных действий;
-формировать умения  самокритично оценивать результаты учебного труда;
-формировать умения и навыки эффективной подготовки и участия в семинарских и практических занятиях;
-формировать умение четко определять цель работы с информационным источником;
-формировать у учащихся умения и навыки  выбора информационного источника, отбора и поиска конкретного источника;
- формирование владения навыками пользования справочно-библиографическими системами учебных, научных, массовых библиотек;
-формирование у учащихся умений пользоваться электронной библиотекой, Интернетом;
-формировать умения готовить и делать доклады и сообщения с использованием различных источников;
-формировать умения грамотно и аргументировано вести диалоги, участвовать в обсуждении, отвечать и задавать вопросы различного характера;
-формировать умения и навыки логически связно отбирать и излагать материал по одной теме из разных источников;
-формировать умения правильно и грамотно осуществлять различные  виды письменной работы: решение задач, списывание и выписывание цитат и формул, составление конспектов, тезисов, планов, написание писем, рецензий, деловых документов.).

VIII Инициатива  и  творческая  самостоятельность   учителя.
-с целью повышения возможностей собственного профессионального развития учителю совместно с администрацией школы разработать индивидуальную  карту профессионального роста;
- работа учителя по самообразованию (изучение законов образования, современной научно популярной и методической литературы по предмету и т.д.);
-разработка и использование на уроках  новых мультимедийных средств обучения;
-посещение уроков коллег, с последующим их анализом;
-участие и достижения учителя в семинарах, конференциях, методических объединениях разного уровня (школьный, городской, республиканский , российский);
-участие и достижения учителя в открытых уроках с учетом их уровня (школьный, городской, республиканский);
-разработка и внедрение учителем  авторских программ, элективных курсов, пособий, рекомендаций и т.д.;
-повышение своей квалификации;
-публикации учителя по результатам своих достижений и по вопросам развития современного образования (обмен опытом);
-внедрение  учителем в образовательный процесс по предмету новых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, а также  методик обучения и диагностики качества обучения;
- эффективная, постоянно действующая система непрерывного образования;
-оптимизация системы социального и психологического сопровождения учебного процесса по своему предмету;
-сетевое взаимодействие учителя с коллегами (создание собственного сайта и обмен опытом).

Система управления для достижения оптимальных конечных результатов
 1) Создание информационно-аналитической службы, обеспечивающей выявление положительных и негативных факторов, оказывающих влияние на конечные результаты деятельности ОУ;
 2) Создание системы мотивации всех участников педагогического процесса;
3) Разработка и введение механизмов морально-психологического и материального поощрения педагогов и учащихся;
4)Интеграция ресурсов семьи, социальных партнеров, потребителей образовательных услуг, органов местного самоуправления в содействии развитию ОУ;
5)Создание здоровых и безопасных условий труда и учебы;
6)Оборудование кабинетов;
7)Создание системы методической и научно-методической работы, обеспечивающей повышение профессионального мастерства и качества труда педагогических работников;
8)Совершенствование и обновление программно-методического обеспечения в соответствии с содержанием государственного стандарта общего образования; разработка новой образовательной программы;
9)Широкое использование инновационного опыта;
10)Использование возможностей ПТК в образовательном процессе;
11) Использование электронных журналов и дневников;
12)Совершенствование  механизмами разработки сметы доходов и расходов, ведения самостоятельной финансово-хозяйственной деятельности; привлечения внебюджетных средств на развитие ОУ, поддержку инновационных процессов.

Усилия администрации направить на:
 обеспечение выполнения государственных образовательных стандартов;
 поощрение инициативы работников школы,  моральное и материальное стимулирование роста творческой активности педагогов;
 создание развивающей среды общения;
 создание разнообразных условий для развития личностного потенциала ученика, поддержание в школе творческой среды;
 систему стимулирования  и выявления достижений одарённых детей;
 развитие школьной инфраструктуры;
 обеспечение здоровьесбережения учащихся школы;
 обеспечение безопасных и комфортных условий образовательного процесса

Факторы, влияющие на качество конечных результатов   и условия достижения оптимальных  конечных результатов учителем-предметником.

Литература
http://menobr.ru/material/default.aspx?control=15&id=6619&catalogid=71
http://www.zam.resobr.ru/
http://edu.shd.ru/metodkab1/14/43.doc
http://www.kruo.edurm.ru/DswMedia/pol_re_yzitelej.doc


title: Технологическая карта урока "Гимнастика. Техника выполнения кувырка вперёд, стойка на лопатках" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по физической культуре в 4-А класса  по (ФГОС)
Учитель МБОУ Будённовской СОШ №80 п. Конезавода им. Будённого, Сальского района Глушков Сергей Анатольевич

Тема урока: Гимнастика. Техника выполнения кувырка вперёд, стойка на лопатках.
Тип урока: Изучение нового материала.
Направленность урока:  Образовательно - обучающая.
Метод проведения:  групповой, индивидуальный, игровой, фронтальный
УМК: учебник "Физическая культура 1- 4 класс" под редакцией Лях В.И. М.: <<Просвещение>> 2012 г.
Материально - техническое и информационное обеспечение: Учебная аудитория, спортивный зал, гимнастические маты, секундомер, ручки, листы бумаги. компьютер, проектор, экран. звуковые колонки, видеоролики.
Цели:  создать условия для формирования у учащихся представления о технике выполнения кувырка вперед и стойке на лопатках; развитие физических и психологических качеств (гибкость, координация, выносливость, самоконтроль,).
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Учебные задачи:
1.) С помощью общеразвивающих и специальных упражнений (кувырка вперёд и стойки на лопатках) добиться правильной осанки, гибкости и координации тела;
2.) Научиться выполнению правильной технике кувырка вперёд и стойке на лопатках;
3.)  Соблюдать технику безопасности на уроках гимнастики;
4.) Научиться овладевать техникой  самоконтроля (ЧСС) и контроля над одноклассниками.
Планируемые достижения:
Образовательные  (предметные):
Знания:
- профилактика осанки;
- освоение способов двигательной деятельности на уроке;
- ознакомление учащихся с техникой выполнения кувырка вперед, стойке на лопатках.
 Умения:
- выполнять комплекс общеразвивающих и специальных упражнений;
- принимать исходное положение, группироваться, выполнять перекаты, выходы в стойку, поддержку  ;
Развивающие (метапредметные):
- умение адекватно оценивать своё поведение и других, качество выполняемых упражнений в ходе урока
( познавательные УУД);
- умение выделять, формулировать этапы выполнения акробатических упражнений (коммуникативные УУД);
-  умение  самоконтролировать, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников в ходе урока, взаимодействовать в группе (регулятивные УУД).
Воспитательные  (личностные):
	-Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ и занятиям физической культуры.


extracted_text:
                         План работы МО учителей английского языка на 2018-2019 уч.год
                                     лицей № 329 Невского района Санкт-Петербурга
                                   План составлен председателем МО - Чупиной Л.А.

Методическая тема лицея: Формирование ключевых компетенций обучающихся через интеграцию учебной и внеучебной деятельности обучающихся на основе применения ИКТ-технологий»
Цель работы: формирование высокого уровня профессиональной компетентности учителей по реализации программ профильного обучения с целью повышения качества образования обучающихся.
Основные задачи методической работы:
 Продвижение базовых и инновационных методик и педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс для повышения качества образования обучающихся по предметам профильной направленности.
Формирование и совершенствование внутришкольной системы оценки качества образования.
Создание условий для повышения уровня профессиональной компетентности учителей по реализации программ профильного обучения на основе применения передовых педагогических и ИКТ-технологий.
Обеспечение условий для применения технологии учебного исследования и технологии проектной деятельности в работе с одаренными учащимися
Выявление творческого потенциала педагогов для изучения, обобщения и распространения передового опыта.
Создание условий для повышения эффективности работы методических объединений по реализации профильного обучения.

                                         План работы МО на 2018-2019 уч.год


title: Презентация "Буквосочетания и звуки" 3 класс

extracted_text:
Тема: буквосочетания и звукикласс: 3умк: комарова Ю.А.
Галиакбарова Алина Нуровна
Учитель английского языка
МБОУ СОШ№18 им.В.Я.Алексеева
г.Сургут

Straw, draw, autumn,launchfork, shorts ,arm, star

STRAW     draw         crawl

AUTUMN august    launch
Scarf    arm        star
FORK       shorts    horse
Toy, mark, fork, crawl, star, boy, launch, point , scarf
Распределите  слова по звукам
[ɔ:]              [ a:]                 [ɔi]
_____              ______                 ______
_____              ______                 ______
_____              ______                 ______
_____            _____              _____

Список использованной литературы:

Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перрет Ж. / Английский язык.Brilliant: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово- учебник»:Макмилан,2014. – 120с.: ил. – (Начальная инновационная школа).
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перрет Ж. / Рабочая тетрадь. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово- учебник»:Макмилан,2014.
Песня-видео на английском языке [Электронный ресурс ] // Hokey Pokey URL: https://youtu.be/FXPQvG8WBZw
 (дата обращения: 20.09.16).


title: Технологическая карта урока "Landscape features" 6 класс

extracted_text: Ход урока:


Презентация "Птицы леса" 2 класс


title: Конспект урока "Правописание безударных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах" 6 клас

extracted_text:
«Всероссийский  конкурс для педагогов коррекционных школ  на лучший план-конспект урока».
Конспект урока русского языка проведённого в 6 классе   КГОБУ «Лесозаводской КШИ»
Учитель:Грищенко С.В.
Тема урока: Правописание безударных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.
Цель: закрепление правописания безударных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.
Задачи:
Образовательные:
актуализировать знания учащихся об имени прилагательном, как части речи, его связи с именем существительным;
закрепить умения определять падежи прилагательных;
формировать представление о склонении имён прилагательных женского рода единственного числа;
организовывать деятельность учащихся по отработке навыков правописания падежных окончаний имён прилагательных женского рода.
Коррекционно-развивающие:
формировать грамматический строй речи учащихся, через составление словосочетаний, согласование слов в словосочетании; обогащать словарный запас;
корригировать и развивать мышление путём выполнения упражнений, направленных на формирование операций анализа и синтеза, сравнения, обобщения;
корригировать внимание путём выполнения упражнений, направленных на развитие зрительного, произвольного внимания;
корригировать недостатки познавательной деятельности и личностных качеств учащихся, развивать навыки самооценки, самоконтроля.
Воспитательные:
способствовать овладению необходимыми навыками: самостоятельной учебной деятельности, воспитанию самокритичности, чувства ответственности, добросовестности, дисциплинированности.
Воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать в коллективе.

Место урока в системе занятий:
Урок проводится в рамках изучения темы «Правописание падежных окончаний имён прилагательных» и служит уроком закрепления и повторения знаний.
Ресурсное обеспечение :
Учебник «Русский язык» 6 класс специального (коррекционного)образовательного учреждения 8вида, Н.Г.Галунчикова,Э.В.Якубовская.М.Просвещение2006г.Таблица падежных окончаний, карточки с заданием, презентация.
Используемые технологии:
информационно-коммуникативные (презентация), личностно-ориентированные, здоровьесберегающая, коррекционно-развивающие.

Форма организации деятельности учащихся:
фронтальная
индивидуальная
Тип урока:
комбинированный
Методы по источнику знаний:
практический
наглядный
Методы по уровню познавательной активности:
репродуктивный (воспроизведение полученных знаний и выполнения практических заданий).
Ожидаемые результаты:
самостоятельное определение учащимися падежей имён прилагательных женского рода.

                                                 Ход урока:
I.Организационный момент.
-Начинаем мы урок, несомненно с этих строк.
 Встаньте ровно, не ленитесь
 И конечно улыбнитесь.
 Слушайте внимательно,
 Работайте старательно.
 Мы огромный, дружный класс!
 Всё получится у нас!
II.Проверка домашнего задания.
с.186 упр.311.
III.Сообщение темы и целей урока.
Прослушайте стихотворение и скажите над какой частью речи мы будем работать сегодня на уроке.
Очень занимательное -
Имя прилагательное.
Трудно будет без него,
Если пропадет оно.
Ну, представь-ка себе это:
Как без признаков предмета
Будем спорить, говорить,
Веселиться и шутить?
Что тогда получится?
Стоит разве мучиться?
Не скажем мы, "прекрасное",
Не скажем "безобразное"
Не скажем маме "милая,
Красивая, любимая".
Отцу, и брату, и сестре,
Не сможем говорить нигде
Эти замечательные
…………………….(прилагательные)
-Над какой частью речи мы будем работать сегодня на уроке?
(ответы уч-ся,слайд1)
-Выполнив данное задание вы определите тему сегодняшнего урока (слайд2).
-Вы должны исправить ошибки, указать падежи.
У (любимая мама)
По (узкая тропинка)
С (сочная ягода)
Проверка (слайд3).
-Сделаем вывод. Чем будем заниматься сегодня на уроке?(ответы уч-ся)
-Тема нашего урока «Правописание безударных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.» (слайд4)
-Сегодня на уроке мы будем закреплять наши знания о правописании безударных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.
-Какие окончания имеют прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах?
IV.Актуализация знаний.
-Что такое имя прилагательное?
-Для чего нужны в речи имена прилагательные? (Имена прилагательные делают нашу речь красивой, точной, выразительной).
-С какой частью речи связаны имена прилагательные? (Имена прилагательные связаны с именами существительными).
-Как изменяются имена прилагательные? (Имена прилагательные изменяются по родам, числам, падежам).
-Как определить род, число, падеж имени прилагательного? (Род, число, падеж имен прилагательных определяется по роду, числу, падежу имен существительных, с которыми они связаны).
-А для чего нам нужны знания по русскому языку? (Чтобы правильно писать, говорить, чтобы нас понимали другие люди).
V. Основная часть.
1.Пальчиковая гимнастика.
Наши нежные цветки – пальцы сжаты в кулачки
Распускают лепестки  – раскрыть пальцы
Ветерок чуть дышит, лепестки колышит. – пошевелить пальцами
Наши чудные цветки закрывают лепестки – пальцы сжать в кулачки
Тихо засыпают, головой качают - вращать кистями рук

2.Работа в тетрадях (Запись числа, проговариваем время года, какой по счету весенний месяц и т.д).
3.Минутка чистописания.
-Сегодня на минутке чистописания мы будем прописывать сочетания букв:
(Слайд5)
ый ,ий, ой, ая, яя, ое, ее, ые, ие
(контроль осанки)
-Оцените свою работу смайликом на полях.
-Красиво ли написали.
-Ребята, вы на строчку посмотрите-
 Что заметили - скажите?
-Посмотрите внимательно на сочетания букв и скажите, что они вам напоминают? (Окончания имён прилагательных).
-Разделите эти сочетания на группы. (ответы уч-ся, слайд6).
4.Словарная работа.
-Повторим орфограммы, которые изучали на предыдущих уроках русского языка.(Слайд6)
М.даль ,выкр.йка, с.лдат, ш.колад, инт.ресный, .кеан.
Записать слова в алфавитном порядке.
Проверка словарной работы. (Слайд7)
(Оценка работы).
5.Обобщение и систематизация знаний.
Работа с учебником с.187 упр.312 (Слайд8).
6.Динамическая пауза.
Встаньте возле своих парт.
Поменяйтесь местами те,
у кого короткие волосы,
светлая блузка,
красивая улыбка,
хорошее настроение,
крепкое здоровье,
зелёные глаза, хорошие знания по русскому языку.
-Какие прилагательные я называла?
-Повторите те, что запомнили.
VI.Закрепление.
1.Работа по индивидуальным карточкам.
Определить падеж, род, выделить окончание, подчеркнуть имена прилагательные.
Туман стелется по широкой долине. (Д.п.,ж.р.)
Путники вышли из тёмной чащи. (Р.п.,ж.р.)
Ранней весной появились на проталине цветы. (Т.п.,ж.р.)
В берёзовой роще пел соловей. (П.п.,ж.р.)
Дети шли по узкой тропинке. (Д.п.,ж.р.)
2.Гимнастика для глаз. (Слайд8)
3.Подобрать подходящее по смыслу имя прилагательное, определить падеж. Устно (Слайд9).
К ……ей сестре, в …..ой книге, для ……ой подруги, с   …….ой конфетой, по ……ой дороге, в …….ой шапке.
4.Домашнее задание.
-Чтобы закрепить наши знания о правописании безударных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах на самоподготовке вы выполните задание на с.188 упр.314. (Слайд9).
-Давайте вместе посмотрим, как будем его выполнять. (Разбор д/з).
-Всё ли ясно?
-Запишите в дневник домашнее задание.
VII. Итог урока.
-Над какой частью речи работали на уроке?
-Для чего в речи служат имена прилагательные?
Какие задания вызвали у вас наибольший интерес?
-Какие были трудными?
- Мне очень понравилось, как вы работали на уроке. Вы были активны, внимательны. Вы себя оценивали, а проверив тетради и задания на карточках, я оценю вас. Самое главное вы работали дружно.Молодцы!!!
VIII.Выставление оценок.
-Всем спасибо. Урок окончен.


title: Проверочные задания по русской народной сказке "У страха глаза велики" 2 класс

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Проверочные  задания
по  русской  народной  сказке
 «У  страха  глаза  велики»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Выберите,  когда  используют  напёрсток?
А.  Для  работы  в огороде
Б.  Для  работы  в  саду
В.  Для  шитья
Г.  Для  рубки  дров

2. Определите,  что  означает  слово «схорониться»?
А. убежать
Б. спрятаться
В. удивиться
Г. испугаться
3. Определите, что  делали  герои  сказки  все  вместе  каждый  день?
А. Убирали дом
Б. Готовили еду
В. Играли
Г. Ходили  за  водой
4. Определите,  почему  зайка  прыгнул  водоносам  под  ноги?
А. Он  увидел  волка
Б. На  него  упало  яблоко
В. Рядом  треснула ветка
Г. Пролилась  вода
5. Определите,  что  сделали водоносы
А. Испугались  и убежали
Б. Храбро двинулись  вперёд
В. Остановились
Г. Посмеялись  над  зайкой
6. Определите,  кого  в  испуге  увидела  бабушка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников

7. Определите,  кого  в  испуге  увидела  внучка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников
8. Определите,  кого  в  испуге  увидела   курочка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников
9. Определите,  кого  в  испуге  увидел  зайка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников
10. Определите,  какая  пословица подходит  к  сказке
А. Друзья  познаются  в  беде.
Б. Смекалка  дороже  богатства.
В. Робкого  и  тень  страшит.
Г. На  языке  медок,  а  на  уме  ледок.
Проверим   работу!
1. Выберите,  когда  используют  напёрсток?
А.  Для  работы  в огороде
Б.  Для  работы  в  саду
В.  Для  шитья
Г.  Для  рубки  дров

2. Определите,  что  означает  слово «схорониться»?
А. убежать
Б. спрятаться
В. удивиться
Г. испугаться

3. Определите, что  делали  герои  сказки  все  вместе  каждый  день?
А. Убирали дом
Б. Готовили еду
В. Играли
Г. Ходили  за  водой

4. Определите,  почему  зайка  прыгнул  водоносам  под  ноги?
А. Он  увидел  волка
Б. На  него  упало  яблоко
В. Рядом  треснула ветка
Г. Пролилась  вода

5. Определите,  что  сделали водоносы
А. Испугались  и убежали
Б. Храбро двинулись  вперёд
В. Остановились
Г. Посмеялись  над  зайкой

6. Определите,  кого  в  испуге  увидела  бабушка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников

7. Определите,  кого  в  испуге  увидела  внучка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников

8. Определите,  кого  в  испуге  увидела   курочка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников
9. Определите,  кого  в  испуге  увидел  зайка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников
10. Определите,  какая  пословица подходит  к  сказке
А. Друзья  познаются  в  беде.
Б. Смекалка  дороже  богатства.
В. Робкого  и  тень  страшит.
Г. На  языке  медок,  а  на  уме  ледок.
Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок

Благодарю  за работу!

Интернет   источники
http://pedsovet.su/ (источник  шаблона  Ранько  Е.А.)
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/10/29/testy-po-literaturnomu-chteniyu
divva.ru
napitkimira.net
labirint.ru
multiurok.ru
light-group.info
youtube.com
lit-info.ru
gk170.ru
pixabay.com
bingapis.com
hostingkartinok.com
mamietitine.centerblog.net

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.


title: Контрольная работа "Эволюция строения органов животных и их систем" 7 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
БИОЛОГИЯ 7 КЛАСС.   3 ЧЕТВЕРТЬ.
 ВАРИАНТ 1                                                                          __________________________
                                                                                фамилия, имя ученика
1. У какого животного клетка выполняет все функции живого организма
а) у многоклеточных организмов                              б) у простейшего организма
в) у колониального организма                                    г) у любого живого организма

2. Животные должны передвигаться, так как:
а) они ищут освещенные места                  б) добывают готовые органические вещества
в) являются паразитами                               г) являются хищниками

3. Ответную реакцию организма на раздражение, осуществляемую нервной системой называют:
а) раздражением                 б) раздражимостью
в) рефлексом                       г) движением

4. Кровеносная система впервые появилась:
а) у кольчатых червей                                    б) у кишечнополостных
в) у плоских червей                                        г) у круглых червей

5. Выделительная система выполняет следующие функции:
а) переносит кислород и питательные вещества
б) переносит только кислород
в) удаляет жидкие, вредные для организма продукты жизнедеятельности
г) переваривает пищу

6. Употребляя в пищу плохо проваренное мясо, можно заразиться:
а) бычьим цепнем                               б) человеческой аскаридой
в) белой планарией                             г) острицей

7. Круглые, плоские и малощетинковые черви дышат:
а) лёгкими        б) жабрами               в) трахеями           г) всей поверхностью тела

8. Моллюски обитают:
а) только в море                                                   б) только на суше
 в) только в пресных водоёмах                           г) на суше, в море и в пресных водоёмах

9. К органам выделения большого прудовика относят:
а) печень             б) почку             в) анальное отверстие          г) кишечник

10. Из перечисленных животных к брюхоногим моллюскам относят:
а) виноградную улитку        б) осьминога       в) кальмара     г) гребешка
эталоны ответов

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
БИОЛОГИЯ 7 КЛАСС.   3 ЧЕТВЕРТЬ.
 ВАРИАНТ 2                                                                        __________________________
                                                                                фамилия, имя ученика
1. Клетка выполняет все функции живого организма
а) у всех растений                                                    в) у колониального организма
в) у простейшего организма                                   г) у всех животных

2. Для питания животные организмы
а) используют готовые органические вещества     б) поглощают минеральные вещества
в) поглощают углекислый газ                  г) производят органические вещества на свету

3. Рефлекс – ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая:
а) нервной системой                                     б) мускулатурой
в) пищеварительной системой                     г) выделительной системой

4.У кольчатых червей впервые появилась:
а) пищеварительная система                              б) кровеносная система
в) выделительная система                                   г) нервная система

5. Кровеносная система выполняет следующие функции:
а) переносит кислород и питательные вещества
б) переносит только кислород
в) удаляет жидкие, вредные для организма продукты жизнедеятельности
г) переваривает пищу

6. Наиболее сложное строение имеют свободноживущие черви:
а) бычий цепень                               б) человеческая аскарида
в) белая планария                             г) дождевой червь

7. Непереваренные остатки пищи
а) всасываются в кровь                                в) превращаются в жидкие продукты распада
б) удаляются почками                                  г) выбрасываются наружу из кишечника

8. Особое приспособление – чернильная железа есть у:
а) всех моллюсков                                                   б) головоногих
 в) брюхоногих                                                         г) двустворчатых

9. К органам пищеварения моллюсков относят:
а) сердце             б) почку             в) щупальца          г) кишечник

10. Из перечисленных животных к головоногим моллюскам относят:
а) виноградную улитку        б) осьминога       в) слизня     г) гребешка
эталоны ответов

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
БИОЛОГИЯ 7 КЛАСС.   3 ЧЕТВЕРТЬ.
 ВАРИАНТ 1                                                                          __________________________
                                                                                фамилия, имя ученика
1. У какого животного клетка выполняет все функции живого организма
а) у многоклеточных организмов                              б) у простейшего организма
в) у колониального организма                                    г) у любого живого организма

2. Животные должны передвигаться, так как:
а) они ищут освещенные места                  б) добывают готовые органические вещества
в) являются паразитами                               г) являются хищниками

3. Ответную реакцию организма на раздражение, осуществляемую нервной системой называют:
а) раздражением                 б) раздражимостью
в) рефлексом                       г) движением

4. Кровеносная система впервые появилась:
а) у кольчатых червей                                    б) у кишечнополостных
в) у плоских червей                                        г) у круглых червей

5. Выделительная система выполняет следующие функции:
а) переносит кислород и питательные вещества
б) переносит только кислород
в) удаляет жидкие, вредные для организма продукты жизнедеятельности
г) переваривает пищу

6. Употребляя в пищу плохо проваренное мясо, можно заразиться:
а) бычьим цепнем                               б) человеческой аскаридой
в) белой планарией                             г) острицей

7. Черви дышат:
а) лёгкими        б) жабрами               в) трахеями           г) всей поверхностью тела

8. Моллюски обитают:
а) только в море                                                   б) только на суше
 в) только в пресных водоёмах                           г) на суше, в море и в пресных водоёмах

9. К органам выделения большого прудовика относят:
а) печень             б) почку             в) анальное отверстие          г) кишечник

10. Из перечисленных животных к брюхоногим моллюскам относят:
а) виноградную улитку        б) осьминога       в) кальмара     г) гребешка

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
БИОЛОГИЯ 7 КЛАСС.   3 ЧЕТВЕРТЬ.
 ВАРИАНТ 2                                                                        __________________________
                                                                                фамилия, имя ученика
1. Клетка выполняет все функции живого организма
а) у всех растений                                                    в) у колониального организма
в) у простейшего организма                                   г) у всех животных

2. Для питания животные организмы
а) используют готовые органические вещества     б) поглощают минеральные вещества
в) поглощают углекислый газ                  г) производят органические вещества на свету

3. Рефлекс – ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая:
а) нервной системой                                     б) мускулатурой
в) пищеварительной системой                     г) выделительной системой

4.У кольчатых червей впервые появилась:
а) пищеварительная система                              б) кровеносная система
в) выделительная система                                   г) нервная система

5. Кровеносная система выполняет следующие функции:
а) переносит кислород и питательные вещества
б) переносит только кислород
в) удаляет жидкие, вредные для организма продукты жизнедеятельности
г) переваривает пищу

6. Наиболее сложное строение имеют свободноживущие черви:
а) бычий цепень                               б) человеческая аскарида
в) белая планария                             г) дождевой червь

7. Непереваренные остатки пищи
а) всасываются в кровь                                в) превращаются в жидкие продукты распада
б) удаляются почками                                  г) выбрасываются наружу из кишечника

8. Особое приспособление – чернильная железа есть у:
а) всех моллюсков                                                   б) головоногих
 в) брюхоногих                                                         г) двустворчатых

9. К органам пищеварения моллюсков относят:
а) сердце             б) почку             в) щупальца          г) кишечник

10. Из перечисленных животных к головоногим моллюскам относят:
а) виноградную улитку        б) осьминога       в) слизня     г) гребешка

АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ 5  КЛАСС.   3 ЧЕТВЕРТЬ
ВАРИАНТ 1                                                                     __________________________
                                                                                фамилия, имя ученика
Назовите части клетки:
а_________________________
б__________________________
в__________________________


extracted_text:
Историческое сочинение по периоду 1953-1964 гг.
Данный период относится к правлению Никиты Сергеевича Хрущева. В этот период происходили важные процессы в истории СССР.
Во-первых, внутрипартийная борьба, которая началась уже сразу после окончания Великой Отечественной войны, но в настоящий период она приобрела особый расцвет. Безусловно, обострение внутрипартийной борьбы связано со смертью И.В. Сталина, 5 марта 1953 года. Некогда молчаливый, тихий политический деятель Н. Хрущев начинает вести по-настоящему ожесточенную борьбу за власть в стране.
В июне 1953 года он дает распоряжение на арест Л.П. Берии. Состоялся суд над Берией и его подвижниками, приговор суда – расстрел.
В феврале 1955 года произойдет отставка Г.М. Маленкова, которая также связана с личной неприязнью Н. Хрущева.
В марте 1958 года Хрущев окончательно берет власть в свои руки. Будучи Первым секретарем ЦК КПСС назначает себя Председателем Совета Министров СССР. Именно так происходит начало формирование режима личной власти Хрущева.
Во-вторых, это знаменитый XX съезд КПСС, который проходит 14-25 февраля 1956 года. На закрытом заседании съезда Н. Хрущев представляет собственный доклад о культе личности. По меркам того времени, деятельность товарища Сталина подверглась довольно жесткой критике: ему приписывают серьезные просчеты в годы Великой Отечественной войны и преувеличение собственной роли в истории партии и государства. Однако в рамках этого заседания были определены дозволенные рамки критики личности Сталина. Важно отметить, что советская цензура даже в период Хрущевского передела идеологических установок партии не позволяла предать данные этого доклада общественности. Впервые доклад о культе личности был опубликован лишь в 1989 году.
В-третьих, в период правление Н.С. Хрущева были проведены значительные реформы во многих общественных сферах. Перечислим особо важные из них: министерства были заменены на совнархозы (1957); разделены партийные организации на промышленные и сельскохозяйственные (1962); освоение целинных земель Казахстана (1954); реорганизация машинно-тракторных станций в ремонтно-тракторные станции (1958); обмен старых денег на новые в соотношении 10:1 (1961). Сделано много, но историки характеризуют реформы, проведенные Н.С. Хрущевым, непоследовательными, половинчатыми и противоречивыми.
Очень сложно дать оценку значения данного периода для истории России. Важно сказать, что реформы Хрущева были неоднозначными. Неудовлетворительным было их непоследовательное ведение. Видимо, политик сильно торопился. Далее наступает 1964 год, когда на пленуме ЦК КПСС принимается решение об отставке Н.С. Хрущева. Первым секретарем становится Л.И. Брежнев. Наступает эпоха «застоя».
К. Парфенов


title: Презентация "Праздники Великобритании и России" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему: «Праздники Великобритании и России»
Разработала учитель английского языка  Шарипова Н.М.
Муниципальное образовательное учреждение «СОШ им.В.И.Чуйкова» пгт. Серебряные Пруды Московской области
Март, 2014 год

Christmas

On the 25th of December there is the greatest holiday of all in England – Christmas. People send X-mas cards to their friends and relatives. People buy a Christmas tree and decorate it with toys, coloured balls and lights.
Children wake up early to find stockings full of small presents on their bed.

St. Valentine’s day
On the 14th of February there is St. Valentine’s Day. People send Valentine’s cards to someone they love. Usually they don’t sign them – you must guess who sent cards to you.

ь

рнг

Easter

In April or at the end of March English people celebrate Easter Day.

On Easter Sunday children get chocolate eggs and rabbits.

Halloween

On the 31st of October there is Halowe’en. The symbol of this holiday is "Jack o'lantern". People make it from a pumpkin.
  Children like Haloween parties, they put on witch’s and  ghost’s dresses. They go “trick or treat”.

Источники:

1 слайд: http://www.zastavki.com/rus/World/Russia/wallpaper-35272.htm
2 слайд: http://chagan-tranzit.ru/?p=7362
3 слайд: http://kvedomosti.com/1391-rozhdestvo-2014-gadaniya-kak-uznat-sudzhenogo.html
6 слайд: http://my1love.ru/info/mjenju-i-pozdravljenija-na-novyj-god.html
8 слайд: http://karlanolan.com/dataviewer.asp?keyvalue=7871&page=Blog&blogmonth=20092  ; картина “Sail Away” автор Karla Nolan, 2009
9 слайд: http://painting.artyx.ru/painting/item/f00/s00/e0000003/   ;  Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем», 1490
22 слайд: http://www.shutterstock.com/pic.mhtml?src=PS5DwrRy6S3EBRIUs8iKRA-1-1&id=94341772
26 слайд: http://youlove.com.ua/uploads/posts/2013-05/thumbs/1367699068_pasha.jpg


title: Презентация к урокам геометрии "Параллелограмм"

extracted_text:
Учитель математики
ГБОУ центр образования №170
Санкт-Петербурга
Рясько  Марина Николаевна
Презентация к урокам геометрии
 по теме «Параллелограмм»
Параллелограмм -
Определение
Свойство 1
Свойство 2
Свойство 3
Признак  1
Признак  2
Признак  3
Задача-1,2(углы)
Задача-3 (углы)
Задача -4
Задача-5
Задача-6(стороны)
Задача-7(стороны)
Задачи на признак
Четырёхугольник, у которого
 противоположные стороны попарно параллельны,     называется параллелограммом.
Параллелограмм
AD II BC
AB II CD
x
x
1. Противоположные стороны параллелограмма равны:
AB=DC  ,
BC=AD
 Противоположные углы
параллелограмма равны:

x
Задача 7
2. Диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам:
AO = OC
ВO = OD
x
К задаче
3. Сумма углов прилежащих к одной стороне параллелограмма, равна   180⁰:

180⁰

180⁰
x

К задаче
Признаки параллелограмма позволяют определить, является ли четырёхугольник параллелограммом
Если в четырёхугольнике … ,
то этот четырёхугольник – параллелограмм.
Если в четырехугольнике две стороны равны и параллельны, то
этот  четырехугольник – параллелограмм.
Доказательство
Проведем диагональ АС
 и докажем равенство   ∆АВС и ∆ADC
АС- общая,
1
2
∆АВС = ∆ADC
АВ= CD,
т.к.АВII CD,
AВDC-
параллелограмм

x
Если в четырёхугольнике … ,
то этот четырёхугольник – параллелограмм.
2. Если в четырехугольнике противоположные стороны попарно равны ,
то   этот  четырехугольник – параллелограмм.
AВ = DC
ВC = AD
x
Если в четырёхугольнике … ,
то этот четырёхугольник – параллелограмм.
3. Если в четырехугольнике диагонали пересекаются и точкой пересечения
 делятся пополам , то   этот  четырехугольник – параллелограмм.
AO = OC
ВO = OD
x
доказательство
3. Если в четырехугольнике диагонали пересекаются и точкой пересечения
 делятся пополам , то   этот  четырехугольник – параллелограмм.
О
О – точка пересечения диагоналей
ABCD- параллелограмм
ABCD- четырехугольник
AO = OC
ВO = OD
Рассмотрим  ∆AOD  и  ∆BOC
AO = OC
ВO = OD
1
2
∆AOD  =  ∆BOC
ВС=AD
ВСIIAD
ABCD- параллелограмм
По
Признаку
№1

x

Решаем задачи на свойство параллелограмма
Дано:  АВСD- параллелограмм
Найти:
75⁰
75⁰
?
?
?
105⁰
105⁰

Задача 1.
Задача 2.
Требуется помощь?
x
Задача 3.
80⁰,100⁰
Найти:
Ответ:
Один угол параллелограмма в одиннадцать раз больше другого. Найдите меньший угол. Ответ дайте в градусах
15
Ответ:
х
11х
х+11х=180⁰

x
Задача 4.
Задача 3
В параллелограмме ABCD диагональ AC в 2 раза больше стороны AB и ∠ACD = 104°. Найдите угол между диагоналями параллелограмма. Ответ дайте в градусах
Дано:  АВСD- параллелограмм
АС=2АВ
∠ACD = 104°.

104°.
о
∠CОD = ?
∆СОD- равнобедренный

38
ответ
Свойство
Задача 4.

Задача 5.
x
Найдите величину острого угла параллелограмма  ABCD , если биссектриса угла  A  образует со стороной   BC
угол, равный 14°. Ответ дайте в градусах.

Дано:  АВСD- параллелограмм
К
АК- биссектриса угла А

∠ВКА = 14°.
Найти:

14°
14°
28
ответ
Задача 5.

Задача 6.
x
Задача 6.

Задача 7.
x
Дано:  АВСD- параллелограмм
ВН    AD,   АН=3см, HD=5см

Н
DC-?
ВС-?
3
5

60⁰
30⁰
8,   6.
ответ
Катет прямоугольного треугольника,
лежащий против угла в 30⁰, равен
 половине гипотенузы.
8см
6см
Стороны параллелограмма относятся как 10:7,
 а периметр равен 306 см. Вычисли стороны параллелограмма.
Дано:  АВСD- параллелограмм
AD:AB =10:7
Найти: AB,BC,CD,AD
63,63,90,90
Ответ :
10х
7х
10х +7х = 306:2
Свойство
задача7
x
На рисунке изображены четырехугольники.
Определить является ли данный четырехугольник параллелограммом?

6
6
4
3
25⁰
23⁰
25⁰
23⁰
4
3

149⁰
31⁰
31⁰

51⁰
53⁰

0
4
4
5
7
7
5

№1
№2
№3
30⁰
30⁰
6
7
3
№4
№5
6
x
Источники:
Картинки в сети интернет свободный доступ
Учебник по геометрии Авторы: С.А. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,
Э.Г. Позняк, И.И. Юдина.
Просвещение 2015г.
Задачи с образовательного портала «Решу ОГЭ»


title: Классный час "Мне посчастливилось родиться на Руси" 1 класс

extracted_text:
                            Российская Федерация
                  Администрация муниципального образования
                 города  Усолье-Сибирское Иркутской области
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №5»

                                Классный час
                   «Мне посчастливилось родиться на Руси».

                      Подготовила: учитель начальных классов

             Соколова Ольга Николаевна

                             г. Усолье Сибирское
     Т е м а: «Мне посчастливилось родиться на Руси».

       Цель:  Воспитательная: воспитывать любовь к Родине, вызвать интерес
и уважение к великому прошлому русского народа, бережное отношение к
русским традициям, гордость за свой великий русский народ.

 Образовательная: познакомить учащихся с жизнью русских крестьян, их
трудом, жилищем, одеждой.

Развивающая: развивать грамотную речь учащихся, расширять кругозор,
развивать интерес к русскому языку, русскому народному творчеству.

Оборудование для классного часа:
презентация с иллюстрациями крестьянских изб, предметы утвари, одежды
русских крестьян, выставка книг с произведениями устного народного
творчества народов России, пейзажи, аудиозаписи к слайдам.

                            Ход  занятия.
 Вводная часть.

  (Гостей встречают в русском национальном костюме с хлебом – солью, играет
русская народная мелодия)

– Здравствуйте, люди добрые. Милости просим. Если величать – так на пороге
встречать. Вы не стойте у дверей, проходите поскорей! Я вас чаем угощу, в
красный угол посажу!

(звонок)

Итак, друзья, внимание-
Приступим мы сейчас
Садитесь поудобнее-
Начнём наш классный час.

Как вы уже заметили сегодня у нас с вами необычный классный час. Мы
продолжаем путешествие по страницам великого прошлого русского народа.

   Рассказ-беседа «Как жили люди на Руси».

   Давным-давно на месте городов и деревень, где мы  с  вами  сейчас  живем,
находились непроходимые леса, полные зверей и птиц. Много места занимали  и
болота. Жить в таких условиях могли только сильные,  выносливые  и  храбрые
люди. Среди них были и наши предки -  славяне.  Многие  из  них  отличались
необыкновенной физической силой. Мужчины охотились.

   - А чем занимались женщины? (Женщины собирали в лесу съедобные  растения,
готовили пищу, ухаживали за детьми, занимались хозяйством.)

   Жили наши предки все вместе племенем. Управляли племенем вожди. Это  были
самые храбрые воины. Восточных славян часто называли  русью.  Поэтому  и  их
земли стали величать Русской землей или Русью.

    Первый ученик.

Россия-мать! Тебе хвала!
В веках ты видела немало.
Когда б ты говорить могла,
Ты многое бы рассказала.

   Второй ученик

Ты отражала в глади вод
И первый кремль, и город новый,
Что строил русский наш народ.
Под первою стеной сосновой.

 Н. Жмуров, Г. Петров

      Третий   ученик.

 Вижу чудное приволье,
  Вижу нивы и поля —
  Это русское раздолье,
  Это русская земля!

         Четвертый ученик.

  Вижу горы-исполины,
  Вижу реки и моря -
  Это русские картины,
  Это Родина моя!

     Пятый ученик.

 Слышу песни жаворонка,
 Слышу трели соловья -
 Это русская сторонка,
  Это Родина моя.

  Ф. Савинов

  II. Основная часть занятия.

  Есть старинное предание, будто мир начался с дерева. Ствол его - ось
 вселенной, корни в землю-матушку ушли, а крона рассыпалась звездами в
 поднебесье.
Деревня - деревянный мир, с дерева начинается, им строится, обогревается,
дышит.

 Наши предки строили свои дома из дерева, в таких жилищах и сейчас неплохо
живется, хотя многие из них построены 100, а то и 200 лет назад.

  Давайте вспомним, как выглядела крестьянская изба? Как они строились?
(дома строились без гвоздей, утепляли мхом)
От какого слова произошло слово изба? («испа» – истопить печь).

Какой была печь и для чего предназначалась? (печь была большой, на ней
готовили еду, спали, обогревали избу)

Какой угол в избе назывался красным? (угол, в котором висела особая полочка
– божница, под ней стоял обеденный стол, за столом сидел хозяин и лишь
дорогим гостям уступал место).
 Какие ещё предметы быта использовали древние крестьяне? (деревянная и
глиняная посуда, прялка,  сундук)

Для чего крестьяне украшали свои изделия и одежду? (они верили, что это
оберегает их «от сглаза», «порчи», и злых сил).

Релаксация (под музыку «Ах, вы, сени, сои сени» выполняются различные
танцевальные элементы русского танца).

 Мы вспомнили с вами предметы быта русского народа, а что это за предмет и
для чего он был нужен?

А для чего использовали сундук? (для хранения вещей и ценностей)

 Сундук – большой ящик (обычно деревянный, иногда с металлической отделкой)
с откидной крышкой и с замком.

Одежда людей, живущих в разных областях России, отличалась, друг от друга
по форме, цвету, орнаменту. Но основу любого костюма составляла белая
длинная рубаха, которую носили и женщины, и мужчины.

Славились русские одежды, своей красотой, яркостью. Но особое богатство
составляет язык русского народа. Сколько сказок, загадок, пословиц,
поговорок, песен сочинили русские люди! Ребята, мы с вами на прошлых
классных часах изучали русские народные  поговорки и пословицы о родной
земле. Кто помнит их? (ответы детей).

Своя земля и в горсти мила.
Смелость города берёт.
Храброму смерть не страшна.
Жизнь дана на добрые дела.
Труд человека кормит, а лень портит.
Терпи, казак, атаманом будешь.
Кончил дело – гуляй смело.
Не давши слова, крепись, а давши, держись.
Русский человек хлеб-соль водит.

Молодцы!

 На нашей выставке книг представлены сказки, сборники пословиц, поговорок и
загадок народов России. Те из вас, кто уже умеет читать могут прочитать их
сами, а те, кто ещё не умеет читать, могут попросить своих родителей, а
лучше, быстрее учитесь, читать сами.

Релаксация (Звучание народной песни «А я по лугу пойду» - показ новых
танцевальных элементов русского танца).

     III. Заключение.

   Сегодня мы говорили о русском народе в древние времена, их одежде,
  занятиях. Но у  нашего народа были свои традиции и каждый должен их
  знать. Сегодня все эти традиции стали забываться. Поэтому на следующем
  классном часе мы окунёмся в удивительный мир русской культуры народов
  Западной Сибири, т.е. нас! Познакомимся с русскими народными праздниками,
  играми и продолжим изучение русских народных песен. Мы должны гордиться
  нашей богатой историей, изучать её.

   Ученик.
Родина наша - это страна,
Очень и очень большая она.
Родина наша - это наш дом,
Где мы все вместе дружно живем.

                                3. Петрова

     - Как раньше называли Россию? (Русь.)
* А русский дом? (Изба.)
* Что для вас значит слово Родина?

  Рефлексия. А сейчас мы с вами  построим  русскую деревню сами. У вас на
  столах лежат домики разного цвета. Кому понравился наш классный час,
  прикрепите на доску домик любого яркого цвета, кому что – то  не
  понравилось, прикрепите домик белого цвета.

  Итог

  Наша деревня получилась яркой и солнечной, как сегодняшний день.

   А сейчас мы предлагаем,
   Испить чаю с пирогами.

                       Список используемой литературы
   1. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. Начальная школа.1
      – 4 классы. М.:  «Вако» Москва 2004г., 240 с.
   2. Попова Г. П. Классные часы. Волгоград: Учитель, 2008., 287с.
   3. Виноградова Н.Ф -  учебники «Окружающий мир для 2, 3, 4 кл.»,., Москва
      «Вентана – Граф» 2005г.

                    Список используемых сайтов интернета

   1. 1september.ru «Фестиваль педагогических идей»
   2. uroki.net «Бесплатная методическая помощь для учителей, директоров и
      завучей…
   3. it-n.ru «Сеть творческих учителей»
   4. 4stupeni.ru  «Клуб учителей начальных классов»
   5. pedsovet.su «Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой»

(презентацию с музыкальным сопровождением можно получить у автора – большой
объём)