title: Утренняя гимнастика (1 младшая группа)

extracted_text:
                                Комплекс № 1
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба   в   произвольном   направлении;  на  меле;   повернуться   ко
взрослому.
1.    «ПОТЯНУЛИСЬ» - И.  п.:  ноги  слегка  расставлены,  руки  вдоль  тела.
Поднять руки вверх, опустить. (4 раза).
2.     «ПОКЛОНИЛИСЬ» - И.   п.: ноги  тире  плеч,   руки  к  плечам.  Наклон
вперед, пальцы рук тянутся к полу, выпрямиться. (4-5 раз).
3.    «ЛРЫГ-СКОК» - И.  п.:  произвольное.  Подскоки  па  месте.  (6-8  раз,
чередуя с ходьбой).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба по залу.

                                Комплекс № 2
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в произвольном направлении, медленный  бег,  ходьба  на  месте,
повернуться ко взрослому.
1.    «СОЛНЫШКО» - И. п.:  нога  слегка  расставлены,  руки  опушены,  висят
вдоль тела. Поднять руки вверх, потянуться, опустить руки. (4 раза).
2.    «ТУК-ТУК» -  И.  п.:  ноги  шире  плеч,  руки  внизу.  Наклон  вперед,
постучать ладошками по коленям. (4-5 раз).
3.    «ПРЯТКИ» - И. п.: ноги слегка расставлены,  руки  внизу.  Присесть  на
корточки — «дети спрятались», кисти рук положить на колени. (4-5 раз).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в произвольном направлении, на месте.

                                Комплекс № 3
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьбе и  произвольном  направлении;  легкий  бег;  ходьба  на  месте;
повернуться ко взрослому; подойти к стульчику.
1.    «ЧАСИКИ» - И. п.: стоя около стульчика, нот слегка  расставлены,  руки
опущены, висят вдоль тела. Раскачивание  рук  вперед-назад  —  «тик-так»  (4
раза).
2.    «ОКОШКО» - И.  п.:  сидя  на  стульчике,  ноги  параллельно,  руки  на
коленях. Наклон вперед, руки немного  согнуть  в  локтях;  повороты  головой
вправо - влево — «смотрю! в окошко»; выпрямиться. (4-5 раз).
3.    «МЯЧИК» - И. п. произвольное Подскоки на месте. (6-8  раз,  чередуя  с
ходьбой).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Игра малой подвижности «Найди цыпленка».

                                Комплекс № 4
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в произвольном направлении; на месте; повернуться ко взрослому.
1.    «ПТИЧКИ» - И. п.; ноги слегка расставлены, руки опущены,  висят  вдоль
тела. Развести руки в стороны, помахал, ими, опустить. (4 раза).
2.     «ПТИЧКИ ПЬЮТ» - И  п.: ноги шире плеч,  руки  внизу.  Наклон  вперед,
руки отвести назад, выпрямиться.(4-5 раз).
3.    «ПРЫГ-СКОК» -  И.  п:  произвольное.  Подскоки  на  месте.  (6-8  раз,
чередуя с ходьбой).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Игра малой подвижности «Угадай, кто кричит».

                                Комплекс № 5
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба  в   произвольном   направлении;    на    месте;    повернуться
го взрослому
1.    «ХЛОПКИ» - И. п.: ноги слегка расставлены, руки опушены,  висят  вдоль
тела. Поднять руки вперед, хлопнуть, опустить. (4 раза).
2.    «ПЕТРУШКИ» - И. п.:  ноги тире плеч, руки внизу. Наклон  вперед,  руки
развести в стороны, выпрямиться. (4-5 раз).
3.     «ПРУЖИНКИ»    -    И.    п.:    произвольное.    Мягкие    пружинящие
полуприседания ни месте. (6-8 раз, чередуя с ходьбой).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в колонне по одному.

                                Комплекс № 6
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в произвольном направлении; на месте; повернуться ко взрослому.
1.    «ПОЕЗД ЕДЕТ» - И. п.: нош  слегка  расставлены,  руки  опушены,  висят
вдоль тела.  Сгибание  и  разгибание  рук,  согнутых  в  локтях.  —  «стучат
колеса». (4 рала).
2.    «ПОЧИНИМ КОЛЕСА» - И п. ноги шире  плеч,  руки  вишу.  Наклон  вперед;
постучать но коленям — «чиним колеса», выпрямиться (4-5 раз).
3.    «С ГОРКИ НА ГОРКУ» - И.  п.:  произвольное.  Полуприседания  —  «поезд
едет с горки па горку». (6-8 рол, чередуя с ходьбой).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Игра малой подвижности «Найди цыпленка».

                                Комплекс № 7
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
1.    «ПОТЯНУЛИСЬ» - И. п.: ноги слегка  расставлены,  руки  опущены,  висят
вдоль тела. Поднять руки вверх через стороны,  опуская  руки  вниз,  сказал:
«Вниз». (5-6 раз).
2.    «ГУСИ» - И. п.: нот шире плеч, руки на поясе. Наклон вперед,  сказать:
«Ш-ш-щ» выпрямиться. (5-6 раз).
3.    «ПТИЧКИ» - И. п.:  ноги  слегка  расставлены,  руки  внизу.  Сесть  па
корточки; изобразить, пальцами руки, «как птичка клюет»,  произнести.  «Клю-
клю-клю». (5-6 раз).
4.    «МЯЧИКИ» - И. П.: произвольное. Прыжки па мести. (8 - 10 раз,  чередуй
с ходьбой).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в колонне по одному.

                                Комплекс № 8
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
1.    «ЛАДОШКИ» - И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу.  Руки  вперед,
ладони вверх; сказать: «Вот»; опустить руки. (5 раз).
2.    «ГДЕ КОЛЕНИ?» - И. п.: ноги на ширине плеч,  руки  за  спиной.  Наклон
вперед;  руки  на  колени  (приучать  выпрямлять   ноги)   сказать    «Туг»:
выпрямиться. (4 раза).
3.    «ВЕЛОСИПЕД» - И. il: лежа на спине. руки и ноги выпрямлены Сгибание  и
разгибание ног в коленях — «поехали  на  велосипеде»;  опустить  ноги.  (2-3
раза, чередуя с дыхательными упражнениями).
4.    «ШАГАЮТ НОЖКИ» - И п.; нош слегка  расставлены,  руки  внизу.  Шагать,
высоко поднимая колени, размахивая руками.
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в колонне по одному.

                                 Комплекс №9
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
1.    «ВЕТЕР КАЧАЕТ ДЕРЕВЬЯ» - И.  п.:  нош  на  ширине  плеч,  руки  внизу.
Наклоны в стороны, руки вверху.(5-6 раз).
2.    «СОБИРАЕМ ГРИБЫ»  -  И.  п.:  ноги  слегка  расставлены,  руки  внизу.
Присесть; изобразить собирание грибов; выпрямиться. (5-6 раз).
3.    «ЛИСТОЧКИ» - И. п.: лежа на спине,  руки  свободно.  Перевернуться  на
живот, повернуться на спину. (5-6 раз).
4.    «ЗАЙЧИКИ» - И. п.: произвольно, руки перед грудью.  Прыжки  на  месте.
(8-10 раз, чередуя с ходьбой).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Игра малой подвижности «Угадай, кто кричит»

                                Комплекс № 10
                               (с погремушкой)
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
1.    «ПОГРЕМУШКИ» - И.  п.:  йога  «узкой  дорожкой»,  руки  с  погремушкой
внизу. Поднять руки через стороны вверх;  потрясти  погремушкой  и  опустить
через стороны вниз. Опуская руки, произнести: «Динь-динь-динь». (5 раз).
2.    «ПОКАЖИ СОСЕДУ» - И. п.: ноги широко расставлены, руки  с  погремушкой
у груди. Поворот в сторон)-,  руки  прямо;  потрясти  погремушкой,  сказал.:
«Динь-дон»; вернуться в и. п. То же в другую сторону, (по  3  рай  в  каждую
сторону).
3.    «ШАРИК» - И. п.: лежа на спине, погремушка за головой. Руки  перевести
к животу, ноги согнуть в коленях — «стать круглым, как шарик»,  вернуться  в
н. п. Дыхание в произвольном ритме. (5 раз).
4.    «ПОИГРАЙ-КА,  ПОГРЕМУШКА»  -  И.  п.;  стоя,  погремушка  внизу.  6-8
подскоков с одновременным потряхиванием погремушкой.  (3  раза,  чередуя  с
ходьбой).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Игра малой подвижности «Угадай, кто кричит»

                                Комплекс № 11
                                 (с кубиком)
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
1.    «НЕ УРОНИ КУБИК» - И. п.: стоя, нога параллельно, руки  с  кубиком  за
спиной. Руки в стороны; затем убрать руки за  спицу  и  переложить  кубик  в
другую руку; свопа руки в стороны; затем убрать руки за спину. (6 раз).
2.    «ВНИЗ» - И. п.: стоя, ими параллельно, руки с  кубиком  опущены  вниз.
Наклон; положить кубик на пол между пот; выпрямиться; руки  опущены,  висят,
кубик остается па полу; наклон; взять кубик; выпрямиться. (4 раза).
3.    «ПЕРЕВОРОТ» - И. п.: лежа на спине, руки с кубиком  за  головой,  ноги
прямые. Переворот на живот без помощи рук и  пот,  переворот  на  спину.  (5
раз).
4.    «ПОПРЫГУНЧИКИ» - И. п.: стоя, ноги параллельно, кубик на  полу,  руки
на поясе. 6-8 подскоков на месте около кубика, чередуя с ходьбой. (3  раза).

      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Игра малой подвижности «Угадай, кто кричит»

                                Комплекс № 12
                               (с султанчиком)
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
1.    «ЖУКИ ПОЛЕТЕЛИ» - И. п.: ноги «узкой  дорожкой»,  руки  с  султанчиком
внизу. Поднять руки  через  стороны  вверх,  потрясти  султанчиком  —  «жуки
полетели»; опустить через стороны вниз. Опуская  руки,  произнести-  «Ж-ж-ж-
ж». (5 раз).
2.    «КРЫЛЬЯ» - И. п.: нош широко расставлены, руки с  султанчиком  опущены
вниз. Наклон вперед; прямые руки  в  стороны  —  «крылья»,  выпрямиться.  (4
раза).
3.    «ЖУКИ» - И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, султанчик в  одной
руле. На слово «жуки» быстро сгибать и разгибать ноги, подняться  вверх;  па
слово «сон» — опустеть руки и нога, (по 5-10 секунд 3 раза).
4.    «КУЗНЕЧИКИ» - И. п.: ноги «узкой дорожкой», руки с султанчиком  внизу.
8-10 прыжков-«кузнечиков», чередуя их с ходьбой. (3 раза).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в колонне по одному.

                                Комплекс № 13
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба и бег но залу,
1.    «ПОКАЖИ ЛАДОШКИ» - И.п.: стоя  ноги  на  ширине  стоны,  руки  опущены
вдоль туловища. Поднял, руки вперед, сказать  «пот»,  вернутся  в  и  п.  (5
раз).
2.    «ПОКАЖИ КОЛЕНИ» - И.п.: стоя ноги  на  ширине  плеч,  руки  па  поясе.
Наклонится вперед, и положить ладони на колени, сказать  «вот»,  вернутся  в
и.п. (5 раз).
3.    «МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ» - И п.: стоя  ноги  на  ширине  стопы,  руки  та
спиной. Присесть, обхватить колени руками,  голову  опустить.  Встать,  руки
убрать за спину (5 раз).
4.    И.п.: стоя ноги  слегка  расставлены,  руки  опущены  вдоль  туловища.
Прыжки на двух ногах на месте, в чередовании с ходьбой на месте. (2 раза).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба по залу.

                                Комплекс № 14
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба и бег по залу.
1.    И.н.: ноги слегка расставлены,  погремушки  в  опущенных  руках.  Руки
вынести вперед, погреметь погремушками, опустить. (5 раз).
2.    И.п.: стоя нога на ширине плеч,  погремушки  в  обеих  руках  у  плеч.
Наклонится, коснутся погремушками колеи,  выпрямится,  вернутся  в  и.и.  (5
раз).
3.    И.п.: стоя ноги на ширине  ступни,  погремушка  за  спиной.  Присесть,
положить погремушку на пол, выпрямиться, руки  убрать  за  спину,  присесть,
взять погремушки, выпрямится, убрать погремушку за спину, вернутся в  и.  п.
(4 раза).
4.    И.п.: стоя ноги слегка расстелены, погремушка в обеих  руках  у  плеч.
Прыжки на двух ногах на месте, в чередовании с ходьбой на месте. (2 раза).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба по залу.

                                Комплекс № 15
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба и бег по залу.
1.    И.о.: стоя ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках  вишу.  Вынести
кубики вперед, стукнуть ими друг о друга, опустить. (5 раз).
2.    И.п.:  стоя  нога  на  ширине  ступни,  кубики  за  спиной.  Присесть,
положить,  кубики  на  пол,  встать,  выпрямится,  руки  убрать  та   спину,
присесть, встать кубики, выпрямится, вернутся в и.п. (4 paза).
3.    И.п.: сидя ноги скрестно, кубики в двух руках  па  коленях  Повернутся
вправо, положить кубик сзади себя,  выпрямится.  То  же  в  другую  сторону.
Повернутся вправо взять кубик. То же в другую  сторону.  (3  раза  в  каждую
сторону).
4.    И.п.: стоя ноги слегка  расставлены,  кубик  па  полу.  Прыжки  вокруг
кубиков в чередовании с ходьбой на месте. (2 раза).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Игра малой подвижности «Найди цыпленка».

                                Комплекс № 16
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба и бег по залу.
1.    И.п.: стоя ноги на ширине ступни, руки опушены  вдоль  туловища.  Махи
обеими рудою вперед - назад четыре раза подряд, вернуться в и.п. (3 раза).
2.    И.п.: стоя ноги па ширине ступни, руки па поясе.  Присесть,  обхватил,
руками колени, встать, вернутся в и.п. (5 раз).
3.    И.п.: сидя ноги врозь, руки за  спиной.  Наклонится  вперед,  коснутся
руками носков ног, выпрямится, вернутся в и.п. (4 раза).
4.    И.п.: лежа на спине, руки  вдоль  туловища.  Попеременное  сгибание  и
разгибание ног - жуки барахтаться. (4 раза).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Игра мало» подвижности «Угадай, кто кричит»

                                Комплекс № 17
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба и бег по залу.
1.    И.п.; стоя нош на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Поднять  мяч
вверх, опустить, вернутся в и. и. (5 раз).
2.     И.п.:  стоя  ноги  на  ширине  плеч,  мяч  в  обеих  руках  у  груди.
Наклонился, коснутся мячом иола, вернутся в и.п. (5 раз).
3.    И.п.: стоя ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках  внизу.  Присесть,
мяч в согнутых руках, встать, выпрямится, вернутся в и.п.. (5 раз).
4.    И.и.: стоя ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках перед  собой.
Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг себя, в  чередовании  с  ходьбой  на
месте. (2 раза).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в колонне по одному.

                                Комплекс № 18
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в колонне по одному.
1.    И.п.: сидя на стуле, ноги слегка расставлены,  руки  опушены.  Поднять
руки в стороны, опустить, вернуться в и.п. (5 раз).
2.    И.п.: сидя па стуле, нога прямые врозь, руки  на  поясе.  Наклониться,
дотронуться до носков ног, выпрямится, вернутся в и.п. (4 раза).
3.    И.п.: стоя за спиной стула, ноги  на  ширине  ступни,  руки  лежат  па
спинке стула. Присесть, встать, вернутся в и.п. (5 раз).
4.    И.п.: стоя окаю стула, ноги слегка расставлены, руки  опущены.  Прыжки
на двух ногах вокруг стула, в чередовании с ходь6ой на месте. (2 paза).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Игра малой подвижности «Найди цыпленка»

                                Комплекс №19
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в колонне по одному, с выполнением здания.
1.    И.п.: стоя нош на ширине ступни, обруч в обеих руках  на  плечах  «как
воротничок», поднять обруч вверх, руки прямые, посмотреть в обруч,  опустить
его, вернутся в и.п. (5 раз).
2.    И.п.:  стоя  в  обруче,  ноги  слегка  расставлены,  руки  зa  спиной.
Присесть, взять обруч обеими  руками  (хват  с  боков),  поднять  до  пояса,
присесть, положить обруч на пол встать, руки убрать за спину. (4-5 раз).
3.    И.п.: сидя ноги врозь,  обруч  в  обеих  руках  у  груди.  Наклонится,
коснутся пода ободом обруча, выпрямится, вернутся в и.п. (5 рал).
4.    И.П.: стоя в обруче, руки на поясе. Перешагнуть через обруч  и  пройти
вокруг него (2 рада).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в колонне по одному.

                                Комплекс № 20
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба и бег в колонне по одному.
1.    И.н.: стоя ноги на ширине  ступни,  погремушки  в  обеих  руках  вишу.
Поднять погремушки через стороны вверх, позвонить, опустил вернутся  в  и.п.
(5 раз).
2.    И.и.: стоя ноги на ширине плеч, погремушки в обеих  руках  за  спиной.
Наклонится, дотронутся погремушками до носков ног, выпрямится (4 раза).
3.    И.о.: стоя  ноги  на  ширине  ступни,  погремушки  у  плеч.  Присесть,
положить погремушки на пол. встать, руки положить па пояс,  присесть,  взять
погремушки, выпрямится, вернутся в и.п. (4-5 раз).
4.    И.п.: сидя па пятках, погремушки у плеч.  Повернутся  вправо  (влево),
положить  погремушки  у  носков  ног;  повернутся  вправо   (влево),   взять
погремушку, вернутся в и.н. (3 раза в каждую сторону)
5.    И.п.: нога слегка расставлены,  погремушки  в  обеих  руках  у  груди.
Прыжки на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой (2 раза).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в колонне по одному.

                                Комплекс № 21
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба и бет в колонне по одному.
1.    И.п.: стоя ноги па ширине ступни, кубики в обеих руках внизу.  Поднять
кубики через стороны вверх, стукнуть  ими,  опустить  вернуться  в  и.п.  (5
раз).
2.    И.п.:  стоя  ноги  на  ширине  ступни,  кубики  за  спиной.  Присесть,
положить кубики на пол, встать, выпрямится, руки на  пояс.  Присесть,  взять
кубики, вернутся в и.п. (5 раз).
3.    И.п,: стоя на  коленях,  кубики  в  обеих  руках  у  плеч.  Наклонится
вперед,  положить  кубики  подальше,  выпрямится,  руки  положить  на   пояс
Наклонится, взять кубики, вернутся в и.п. (5 раз).
4.    И.п.: стоя нот вместе, руки на поясе, кубики на полу. Прыжки  на  двух
ногах вокруг кубиков в чередовании с ходьбой на месте. (2 раза).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Игра малой подвижности «Угадай, кто кричит»

                                Комплекс № 22
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба и бег в колонне по одному.
1.    И.п.: стоя ноги на ширине ступни, флажки в обеих руках внизу.  Поднять
флажки через стороны вверх, помахать ими. опустить,  вернутся  в  и.  и.  (5
раз).
2.    И.п.: стоя нош на ширине ступни, флажки у груди.  Присесть,  постучать
палочками о пол, встать, выпрямиться, вернутся в и п. (5 раз).
3.    И.п.: стоя ноги на  ширине  ступни,  флажки  в  обеих  руках  у  плеч.
Наклонится, положить флажки у носков ног, выпрямится, руки убрать за  спину,
наклонится, взять флажки, вернутся в и.п. (4 раза).
4.    И.п.: ноги слеша расставлены, флажки  в  опущенных  руках.  Прыжки  на
двух ногах на месте, в чередовании с ходьбой на месте (2 раза).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Игра малой подвижности «Угадай, кто кричит»

                                Комплекс № 23
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба парами, бег в рассыпную.
1.    И.п.; Нога слегка расставлены, руки опущены  вдоль  туловища.  Полили,
руки через стороны вверх, помахал, ими, опустить, вернутся в и.о. (5 раз).
2.    И.п.:  стоя  ноги  на  ширине  ступни,  руки  за  спиной.  Присесть  и
копчиками пальцев постучать по коленям, встать, выпрямится, вернутся в  и.п.
(4 раза).
3.    И.п: стоя ноги па ширине плеч, руки  на  поясе.  Наклонится,  коснутся
пальцами рук пола (по возможности), выпрямится, вернутся в и.п. (4 раза).
4.    И.п.: ноги слегка расставлены,  руки  на  поясе.  Прыжки  с  поворотом
вокруг себя (2 раза), в чередовании с ходьбой на месте.
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Игра малой подвижности «Угадай, кто кричит»

                                Комплекс № 24
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в колонне но одному, с выполнением задания.
1.    И.п.: стоя ноги  на  ширине  ступни,  руки  перед  грудью,  согнуты  в
локтях, пальцы сжаты в кулаки. Круговые  движения  рук  перед  грудью,  одна
рука вращается вокруг другой (5 раз).
2.    И.п.: стоя ноги на ширине ступни, руки за спиной.  Присесть  обхватить
руками колени, встать, руки убрать за спину, вернутся в и.и. (3 раз).
3.    И.п.: стоя ноги врозь, руки за  спиной.  Наклонится,  коснутся  руками
носков ног, выпрямится, убрать руки за спину, вернутся в и п. (5 раз).
4.    И.п.: сидя ноги прямые, руки  в  упоре  сзади.  Поднять  правую  ногу,
опустить. Поднять левую ногу, опустить. (6 раз)-
5.    И п.: йоги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах вокруг себя  (2
раза).
      ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
      Ходьба в колонне но одному.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Олимпиадные задания по литературе 11 класс

extracted_text:
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ.
11 КЛАСС

[30 баллов] ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Прочитайте три высказывания знаменитых писателей о поэзии (словесном искусстве) и живописи, а также три предложения, теоретически объясняющие различие этих двух видов искусства. Ниже представлена картина русского художника – как некое остановившееся мгновение, как пространство, застывшее во времени. Ваша задача – оживить картину с помощью слов, то есть дать описание событий (или процессов, душевных переживаний), происходивших с героем (героями) картины до начала запечатлённого на картине мгновения и после него. Вы можете, кроме описания, при необходимости сочинить диалог (монолог) героев (героя). Обращайте внимание на детали картины. Включите в Ваше повествование также и момент, изображённый на картине.
Дополнительное задание
Найдите и укажите эпизоды (или персонажей) из произведений русской литературы, сходные с изображёнными на картине. Назовите произведение, автора и героев.

Остановись, мгновенье! (И.-В. Гёте)
Живопись изображает тела и опосредованно при помощи тел движения…
(Г.Э. Лессинг)
Мне кажется, что описать человека собственно нельзя; но можно описать, как он на меня подействовал. (Л.Н. Толстой)

Живопись есть молчащая поэзия, а поэзия – говорящая живопись.
В поэзии – действие как процесс, как развёртывающееся во времени и пространстве событие или лирическое переживание – вот что составляет основу поэтического мира.
Живопись противоположна поэзии, потому что в живописи доминирует не время, а пространство, не действие, а статуарность.

В.В. Пукирев. «Неравный брак» (1863)
Примечание: художник на этой картине написал автопортрет со скрещёнными руками (позади невесты).

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёхбалльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соответствуют «двойке», 5 баллов – «тройке», 10 баллов – «четвёрке» и 15 баллов – «пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты (например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Ключ к дополнительному заданию: Анна Каренина с мужем из одноимённого романа Л.Н. Толстого, повесть А.С. Пушкина «Дубровский» (князь Верейский и Маша Троекурова), Варенька Добросёлова и помещик Быков из романа «Бедные люди» Ф.М. Достоевского, Дуня Раскольникова и Лужин (как гипотеза в случае иной череды событий в романе «Преступление и наказание») и др.
Примечание: даны примерные варианты ответа, учащиеся могут использовать собственные примеры.

[40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно. Рекомендуемый объём – 300–400 слов.
Василий Макарович Шукшин (1929–1974)

ВОСКРЕСНАЯ ТОСКА
Моя кровать – в углу, его – напротив. Между нами – стол, на столе – рукопись, толстая и глупая. Моя рукопись. Роман. Только что перечитал последнюю главу и стало грустно: такая тягомотина, что уши вянут. Теперь лежу и думаю: на каком основании вообще человек садится писать? Я, например. Меня же никто не просит.
...Да, так на каком основании человек бросает все другие дела и садится писать? Почему хочется писать? Почему так сильно – до боли и беспокойства – хочется писать? Вспомнился мой друг Ванька Ермолаев, слесарь. Дожил человек до тридцати лет – не писал. Потом влюбился (судя по всему, крепко) и стал писать стихи.
Кинь спички, – попросил Серёга.
Я положил коробок спичек на стол, на краешек. Серёга недовольно крякнул и, не вставая, потянулся за коробком.
Муки слова, что ли? – спросил он.
Я молчу, продолжаю думать. Итак: хочется писать. А что я такое знаю, чего не знают другие, и что даёт мне право рассказывать? Я знаю, как бывает в степи ранним летним утром: зелёный тихий рассвет. В низинах лёгкий, как дыхание, туман. Тихо. Можно лечь лицом в пахучую влажную траву, обнять землю и слушать, как в её груди глубоко шевелится огромное сердце. Многое понимаешь в такие минуты, и очень хочется жить. Я это знаю.
Опять пепел на пол стряхиваешь! – строго заметил Серёга.
Я свесился с кровати и сдул пепел под кровать. Серёга сел на своего коня. Иногда мне кажется, что я его ненавижу. Во-первых, он очень длинный. Я этого не понимаю в людях. Во-вторых, он правдивый до тошноты и любит хлопать своими длинными ручищами меня по спине. В-третьих – это главное, – он упрям, как напильник. Он полагает, что он очень практичный человек, и называет себя не иначе – реалистом.
«Мы, реалисты...» – начинает он всегда и смотрит при этом сверху снисходительно и глупо, и массивная нижняя челюсть его подаётся вперёд. В такие минуты я знаю, что ненавижу его.
Отчего такая тоска бывает, романтик? Не знаешь? – спрашивает Серёга безразличным тоном (не очень надеется, что я заговорю с ним). Сейчас он сядет на кровати, переломится пополам и будет тупо смотреть в пол. Надо поговорить с ним.
Тоска? От глупости в основном. От недоразвитости. – Очень хочется какнибудь уязвить этот телеграфный столб. Нисколько он не практичный, и не холодный, и не трезвый. И тоски у него нету. Я всё про него знаю.
Неправда, – сказал Серёга, садясь на койке и складываясь пополам. – Я заметил, глупые люди никогда не тоскуют.
А тебе что, очень тоскливо?
То есть... на белый свет смотреть тошно.
Значит, ты – умница.
Пауза.
Двадцать копеек с меня, – говорит Серёга и смотрит на меня серыми правдивыми глазами, в которых ну ни намёка на какую-то холодную, расчётливую мудрость. Глаза умные, в них постоянно светится мягкий ровный свет. Может, и правда, что ему сейчас тоскливо, но зато уж и лелеет он её, и киснет как-то подчёркнуто. Смотреть на него сейчас неприятно. Он, наверное, напрашивается на спор, и, если в спор этот ввязаться, он будет до посинения доказывать, что искусство, стихи, особенно балет – всё это никому не нужно. Кино – ничего, кино можно оставить, а всю остальную «бодягу» надо запретить, ибо это сбивает людей с толку, «расхолаживает» их. Коммунизм строят! Рассчитывают вот этим местом (постукивание пальцем по лбу) и строят! Мне не хочется сейчас говорить Серёге, что он придумал свою тоску, не хочется спорить с ним. Хочется думать про степь и про свой роман.
Ох и тоска же! – опять заныл Серёга. – Перестань, слушай.
Что?
Ничего. Противно.
В твоем романе люди не тоскуют? Нет?
«Не буду спорить. Господи, дай терпения».
У тебя, наверно, положительные герои стихами говорят. А по утрам все делают физзарядку. Делают зарядку?
«Не буду ругаться. Не буду».
Песни, наверно, поют о спутниках, – продолжает Серёга, глядя на меня злыми весёлыми глазами. – Я бы за эти песенки, между прочим, четвертовал. Моду взяли! «Назначаю я свидание на Луне-е!..» – передразнил он кого-то. – Уже свиданье назначил! О! Да ты попади туда! Кто-то голову ломает – рассчитывает, а он уже там. Кретины!
Я молчу. Между прочим, насчёт песенок – это он верно, пожалуй.
Серёга тоже замолчал. Малость, наверно, легче стало. Некоторое время у нас в комнате очень тихо. Я снова настраиваюсь на степь и на зори. – Дай роман-то свой почитать, – говорит Серёга.
Пошёл ты...
Боишься критики?
Только не твоей.
Я ж читатель.
Ты читатель?! Ты робот, а не читатель. Ты хоть одну художественную книгу дочитал до конца?
Это ты зря, – обиделся Серёга. – Надо писать умнее, тогда и читать будут. А то у вас положительные герои такие уж хорошие, что спиться можно.
Почему?
Потому что никогда таким хорошим не будешь всё равно. – Серёга поднялся и пошёл к выходу. – Пройтись, что ль, малость.
Когда он вышел, я поднялся с койки и подсел к рукописи. Один положительный герой делал-таки у меня по утрам зарядку. Перечитал это место, и опять стало грустно. Плохо я пишу.
Не только с физзарядкой плохо – всё плохо. Какие-то бесконечные «шалые ветерки», какие-то жестяные слова про закат, про шелест листьев, про медовый запах с полей... А вчера только пришло на ум красивейшее сравнение, и я его даже записал: «Писать надо так, чтобы слова рвались, как патроны в костре».
Какие уж тут к чёрту патроны! Пуговицы какие-то, а не слова. В комнату постучали. – Да!
В дверь заглянула маленькая опрятная головка. Пара ясных глаз с припухшими со сна веками (ещё только десять часов воскресного дня).
Серёжи... Здравствуйте! Серёжи нету?
Серёжи нету. Он только что вышел куда-то.
Извините, пожалуйста.
Он придёт скоро. – Хорошо.
Сейчас у Серёжи начнётся праздник. Тоску его липовую как ветром сдует. Он любит эту маленькую опрятную головку, любит тихо, упорно и преданно. И не говорит ей об этом. А она какая-то странная: не понимает этого. Сидят часами вместе, делают расчёт какого-нибудь узла двигателя внутреннего сгорания. Сережу седьмой пот прошибает – волнуется, оглобля такая. Не смотрит на девушку – её зовут Лена, – орёт, стучит огромным кулаком по конспекту. – Какой здесь кпд?!
Леночка испуганно вздрагивает.
Не кричи, Серёжа.
Как же не кричать?! Как же не кричать, когда тут элементарных вещей не понимают!

Серёжа, не кричи.
Серёга будет талантливый инженер. В минуты отчаяния я завидую ему. К сорока годам это будет сильный, толковый командир производства. У него будет хорошая жена, вот эта самая Леночка с опрятной головкой. Я подозреваю, что она давно всё понимает и сама тоже любит Серёгу. Ей, такой хорошенькой, такой милой и слабенькой, нельзя не любить Серёгу. У них будет всё в порядке. У меня же... Меня, кажется, эти «шалые низовые ветерки» в гроб загонят раньше времени. Я обязательно проморгаю что-то хорошее в жизни. Вошёл Серёга.
Прошёлся малость.
К тебе эта приходила. Просила, чтоб ты зашёл к ней.
Кто?
Лена. Кто!
Серёга побагровел от шеи до лба.
Зачем зайти?
Не знаю.
Ладно трепаться. – Он спокойно (спокойно!) прошёл к койке, прилёг.
Я тоже спокойно говорю:
Как хочешь. – И склоняюсь к тетради. Меня душит злость. Всё-таки нельзя быть таким безнадежным идиотом. Это уже не застенчивость, а болезнь. – Дай закурить, – чуть охрипшим голосом просит Серёга. – Идиот!
Стало тихо.
Вот так же тихо, наверно, стало, когда Иисус сказал своим ученикам: «Братцы, кто-то один из вас меня предал». – Когда Серёге нечего говорить, он шутит. Как правило, невпопад и некстати. – Дай закурить всё-таки.
Дождёшься ты, Серёга: подвернётся какой-нибудь вьюн с гитарой – только и видел свою Леночку. Взвоешь потом.
Серёга сел, обхватил себя руками. Долго молчал, глядя в пол.
Ты советуешь сходить к ней? – тихо спросил он.
Конечно, Серёга! – Я прямо тронут его беспомощностью. – Конечно, сходить. На, закури и иди.
Серёга встал, закурил и стал ходить по комнате.
Со стороны всегда легко советовать...
Баба! Трус! Ты же пропадёшь так, Серёга.
Ничего.
Иди к ней.
Сейчас пойду, чего ты привязался! Покурю – и пойду.
Иди прямо с папироской. Женщинам нравится, когда при них курят. Я же знаю... Я писатель как-никак.
Не говори со мной, как с дураком. Пусть в твоих романах курят при женщинах. Остряк!
Иди к ней, дура! Ведь упустишь девку. Сегодня воскресенье... Ничего тут такого нет, если ты зашёл к девушке. Зашёл и зашёл, и всё.
Значит, она не просила, чтобы я зашёл?
Просила.
Серёга посмотрел на меня подозрительным тоскливым взглядом. – Я узнаю зайду. – Узнай.
Серёга вышел.
Я стал смотреть в окно. Хороший парень Серёга. И она тоже хорошая. Она, конечно, не талантливый инженер, но... в конце концов надо же кому-то и помогать талантливым инженерам. Оказалась бы она талантливой женщиной, развязала бы ему язык... Я представляю, как войдёт сейчас к ним в комнату Серёга. Поздоровается... и ляпнет что-нибудь вроде той шутки с Иисусом.
Потом они выйдут на улицу и пойдут в сад. Если бы я описывал эту сцену, я бы, конечно, влепил сюда и «шалый ветерок», и шелест листьев. Ничего же этого нет! Есть, конечно, но не в этом дело. Просто идут по аллейке двое: парень и девушка. Парень на редкость длинный и нескладный. Он молчит. Она тоже молчит, потому что он молчит. А он всё молчит. Молчит, как проклятый. Молчит, потому что у него отняли его логарифмы, кпд... Молчит, и всё. Потом девушка говорит:
Пойдем на речку, Серёжа. – М-м. – Значит, да.
Пришли к речке, остановились. И опять молчат. Речечка течёт себе по песочечку, пташки разные чирикают... Теплынь. В рощице у воды настоялся крепкий тополиный дух. И стоят два счастливейших на земле человека и томятся. Ждут чего-то.
Потом девушка заглянула парню в глаза, в самое сердце, обняла за шею...
прильнула...
Дай же я поцелую тебя! Терпения никакого нет, жердь ты моя бессловесная.
Меня эта картина начинает волновать. Я хожу по комнате, засунув руки в карманы, радуюсь. Я вижу, как Серёга от счастья ошалело вытаращил глаза, неумело, неловко прижал к себе худенького, тёплого родного человека с опрятной головкой и держит – не верит, что это правда. Радостно за него, за дурака. Эх... пусть простит меня мой любимый роман с «шалыми ветерками», пусть он простит меня! Напишу рассказ про Серёгу и про Лену, про двух хороших людей, про их любовь хорошую.
Меня охватывает тупое странное ликование (как мне знакомо это предательское ликование). Я пишу. Время летит незаметно. Пишу! Может, завтра буду горько плакать над этими строками, обнаружив их постыдную беспомощность, но сегодня я счастлив не меньше Серёги.
Когда он приходит вечером, я уже дописываю последнюю страницу рассказа, где «он», счастливый и усталый, возвращается домой.
Серёжа, я про тебя рассказ написал. Хочешь почитаю? – Хм... Давай!
Мне некогда разглядывать Серёгу, я не обращаю внимания на его настроение. Я ставлю точку в своём рассказе и начинаю читать.
Пока я читал, Серёга не проронил ни одного слова – сидел на кровати, опустив голову. Смотрел в пол.
Я дочитал рассказ, отложил тетрадь и стал закуривать. Пальцы мои легонько тряслись. Я ждал, что скажет Серёга. Я не смотрел на него. Я внимательно смотрел на коробок спичек. Мне рассказ нравился. Я ждал, что скажет Серёга. Я ему верю. А он всё молчал. Я посмотрел на него и встретился с его весёлым задумчивым взглядом.
Ничего, – сказал он.
У меня отлегло от сердца. Я затараторил:
Многое не угадал? Вы где были? На речке?
Мы нигде не были.
Как?
Так.
Ты был у неё?
Нет.
О-о! А где ты был?
А в планетарий прошёлся... – Серёга, чтобы не видеть моего глупого лица, прилёг на подушку, закинул руки за голову. – Ничего рассказ, – ещё раз сказал он. – Только не вздумай ей прочитать его.
Серёжа, ты почто не пошёл к ней?
Ну почто, почто!.. Пото... Дай закурить.
На! Осёл ты, Серёга!
Серёга закурил, достал из-под подушки журнал «Наука и жизнь» и углубился в чтение – он читает эти журналы, как хороший детективный роман, как «Шерлока Холмса».
(1962)

Зинаида Николаевна Гиппиус (1869–1945)

ИГРА

Совсем не плох и спуск с горы:
Кто бури знал, тот мудрость ценит.
Лишь одного мне жаль: игры... Её и мудрость не заменит.

Игра загадочней всего И бескорыстнее на свете.
Она всегда – ни для чего,
Как ни над чем смеются дети.

Котёнок возится с клубком, Играет море в постоянство...
И всякий ведал – за рулём – Игру бездумную с пространством.

Играет с рифмами поэт, И пена – по краям бокала... А здесь, на спуске, разве след – След от игры остался малый.
 	 	 	 	 	<1930-е>

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёхбалльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соответствуют «двойке», 5 баллов – «тройке», 10 баллов – «четвёрке» и 15 баллов – «пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты (например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).
Максимальный балл за все выполненные задания – 70.


title: Презентация "My Favorite channel" 5 класс

extracted_text:
My favorite channel.
 I think, that the Internet more interesting, than TV. But sometimes I watch television. It is for about five hours a week.
My favorite channel is Disney because it is very fun and interesting.
I prefer programmes like: “Daredevil, Kick Butovsky”,“Finies and Ferb” ,“Rybologiya”.
These programs are very funny and kind. They have a lot of humor and good jokes.
Here's one of them- “Daredevil, Kick Butovsky”

Thanks for watching.


title: Конспект НОД "Поляна с одуванчиками"

extracted_text:
«Поляна с одуванчиками»
Цель: Показать новое растение – одуванчик.
Задачи:
Образовательные: Учить выделять характерные особенности одуванчика называть его части; расширять словарь: золотые, желтые; стебель гладкий; цветок мягкий, нежный.
Воспитательные: Воспитывать чувство радости, вызывать эмоциональный отклик на красоту растения; воспитывать бережное отношение к растениям;
Развивающие: Развивать у детей представление о цветущих одуванчиках; развивать наблюдательность.
Материал: Полянка с одуванчиками

Ход
Воспитатель: Ребята, сейчас мы с вами пойдем на экскурсию на одну удивительную и красивую полянку.
Воспитатель с детьми подходят к полянке с одуванчиками.
- Наконец-то наступила весна. Прилетели птички. Зеленеет травка, а на деревьях появились листочки. Светит солнышко. Подставьте ладошки солнышку. Какое оно?
Дети: Теплое.
Воспитатель: Правильно солнышко стало теплым, именно поэтому прилетели птички и все вокруг зеленеет.
Вот пришла весна, весна
Очень теплая она
Солнышко печет, печет
Травушка растет, растет
Тает снег, ручьи бегут
Одуванчики растут
Насекомые ползут
Воспитатель: Давайте внимательно посмотрим на полянку. Что на ней растет?
Дети: Травка, цветочки.
Воспитатель: Правильно, эти цветочки называются одуванчики. Обратите внимание, что цветочек находится на стебле. А еще, что есть у одуванчика?
Дети: Листочки.
Правильно-красивые листочки. Потрогайте их, какие они?
Дети: зеленые, мягкие.
Воспитатель: А края у них резные. А теперь посмотрите, какой длинный стебель у этого цветочка. потрогайте, какой он гладкий. Многие животные, например, черепахи или кролики любят кушать листочки и стебли одуванчика.
 А теперь посмотрим на цветочки, какие они?
Дети: желтые, красивые.
Воспитатель: правильно одуванчики очень яркие и красивые цветочки, желтые, золотые похожие на солнышко. Можете аккуратно потрогать цветочек. Он очень мягкий и нежный.
Рефлексия:
Дети давайте еще раз полюбуемся на красивую полянку. Мы с вами никогда цветочки обижать не будем, правда?
Погуляем, погуляем там и тут, там и тут.
Мы цветочки не срываем, пусть растут, пусть растут!
Подвижная игра «Одуванчики».
Подул ветерок, дети разбегаются на полянке, ветер стих, дети-одуванчики присели:
Девочки и мальчики!
Не рвите одуванчики!
Среди домов, среди машин-
Веселый луговой
Схватить в ладошку не спеши
Цветок как ты живой!
(Игра повторяется 2-3 раза)


Презентация "Great Russian poets" 8 класс


title: Технологическая карта классного часа "День воинской славы «Победа Ф.Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра»" 8 класс

extracted_text:
ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО КАЗЕННОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «НАХИМОВСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
(ВЛАДИВОСТОКСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ)

Технологическая карта классного часа
«День воинской славы «Победа Ф. Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра»

Ход занятия

Согласовано:
Педагог - организатор  8 учебного курса                                                                              /____________О. С. Шелгунова/


title: Контрольная работа "Делимость чисел: делители и кратные"

extracted_text:
                                        Контрольная работа № 6 “Делимость
чисел: делители и кратные»                                    6 класс

                                  Вариант 1

|Уровень I                              |Уровень II                             |Уровень III                            |
|1. Решите задачу, не вычисляя:         |1. Решите задачу, не вычисляя:         |1. Решите задачу:                      |
|В одном пакете 45 груш, во втором – 15 |На праздник подготовили 21 коробку     |На конкурс сдано 211 работ. Часть из   |
|яблок. Можно ли собрать из них         |конфет по 15 штук в каждой. Можно ли   |них распределили поровну на 3 секции.  |
|одинаковые наборы для 15 детей?        |распределить эти конфеты на пять групп |Сколько работ осталось: 64 или 66?     |
|                                       |ребят?                                 |                                       |
|2. Даны числа 24 и 30:                 |2. Решите задачу:                      |2. Решите задачу:                      |
|а) укажите делители числа 24;          |В шестых классах 36 мальчиков и 48     |Какое наибольшее количество вкусных    |
|б) укажите делители числа 30;          |девочек. Сколько существует            |подарков можно сделать из 36 конфет, 45|
|в) найдите НОД (24; 30).               |возможностей создать группы учащихся   |пряников и 96 шоколадок, чтобы в них   |
|                                       |так, чтобы во всех группах было по     |конфет, пряников и шоколадок было      |
|                                       |одинаковому числу девочек и по         |одинаковое количество?                 |
|                                       |одинаковому числу мальчиков? Какое     |                                       |
|                                       |может быть наибольшее число таких      |                                       |
|                                       |групп?                                 |                                       |
|3. Даны числа 8 и 12:                  |3.Найдите целые числа, кратные 5,      |3.Найдите целые числа, кратные 4,      |
|а) укажите числа, кратные 8;           |удовлетворяющие неравенству            |удовлетворяющие неравенству            |
|б) укажите числа, кратные 12;          |[pic]. Найдите НОК наименьшего и       |[pic]. Найдите НОК наименьшего и       |
|в) найдите НОК (8; 12).                |наибольшего из найденных чисел.        |наибольшего из найденных положительных |
|                                       |                                       |чисел.                                 |
|4. Даны числа 1710, 1919, 4155, 74280. |4. Даны числа 18300, 52704, 411255,    |4. Даны числа 83600, 3318, 49540, 7428.|
|Выберите те из них, которые делятся:   |95475.                                 |Выберите те из них, которые делятся:   |
|а) на 2;                               |Выберите те из них, которые делятся:   |а) на 4;                               |
|б) на 3;                               |а) на 5;                               |б) на 6;                               |
|в) на 10.                              |б) на 9;                               |в) на 12.                              |
|                                       |в) на 25.                              |                                       |
|5. Вычислите:                          |5. Вычислите:                          |5. Вычислите:                          |
|[pic].                                 |[pic].                                 |[pic].                                 |
|6* (1 б). Решите задачу:               |6* (1 б). Решите задачу:               |6* (1 б). Решите задачу:               |
|К числу 43 справа и слева припишите по |Из чисел от 1 до 252 выбросили все     |Отец и сын решили измерить шагами      |
|одной цифре так, чтобы число делилось  |числа, делящиеся на 2, но не делящиеся |расстояние между двумя деревьями, решив|
|на 45.                                 |на 5, и все числа, делящиеся на 5, но  |идти одновременно от одного и того же  |
|                                       |не делящиеся на 2. Сколько осталось    |дерева. Длина шага отца 70 см, сына –  |
|                                       |чисел?                                 |56 см. Найдите расстояние между этими  |
|                                       |                                       |деревьями, если известно, что следы их |
|                                       |                                       |совпали 10 раз.                        |

                                                 Контрольная работа № 6
 “Делимость чисел: делители и кратные»                                    6
                                    класс

                                  Вариант 2

|Уровень I                              |Уровень II                             |Уровень III                            |
|1. Решите задачу, не вычисляя:         |1. Решите задачу, не вычисляя:         |1. Решите задачу:                      |
|В одном вагоне 28 пассажиров, в другом |На склад привезли 183 рулонов ткани по |С утра на площадке было 89 ребят. После|
|– 16 пассажиров. Можно ли распределить |54 м в каждом. Можно ли распределить   |распределения на команды их осталось   |
|их в вагоны по 14 человек в каждый?    |эту ткань поровну между тремя          |33. Сколько команд создали: 3 или 4?   |
|                                       |магазинами?                            |                                       |
|2. Даны числа 32 и 40:                 |2. Решите задачу:                      |2. Решите задачу:                      |
|а) укажите делители числа 32;          |На соревнованиях по настольному теннису|Какое наибольшее количество вкусных    |
|б) укажите делители числа 40;          |участвовали равные по составу команды, |подарков можно сделать из 15 яблок, 25 |
|в) найдите НОД (32; 40).               |всего 105 мальчиков и 84 девочек. Во   |мандаринов и 45 груш, чтобы в них      |
|                                       |всех командах было одинаковое          |каждых фруктов было одинаковое         |
|                                       |количество и мальчиков, и девочек.     |количество?                            |
|                                       |Какое наибольшее количество таких      |                                       |
|                                       |команд может участвовать в             |                                       |
|                                       |соревнованиях?                         |                                       |
|3. Даны числа 9 и 15:                  |3.Найдите целые числа, кратные 2,      |3. Найдите целые числа, кратные 25,    |
|а) укажите числа, кратные 9;           |удовлетворяющие неравенству            |удовлетворяющие неравенству            |
|б) укажите числа, кратные 15;          |[pic]. Найдите НОК наименьшего и       |[pic]. Найдите НОК наименьшего и       |
|в) найдите НОК (9; 15).                |наибольшего из найденных чисел.        |наибольшего из найденных положительных |
|                                       |                                       |чисел.                                 |
|4. Даны числа 13410, 19619, 4455,      |4. Даны числа 13008, 527400, 42596,    |4. Даны числа 17600, 3318, 57750,      |
|74280.                                 |95475.                                 |74280.                                 |
|Выберите те из них, которые делятся:   |Выберите те из них, которые делятся:   |Выберите те из них, которые делятся:   |
|а) на 2;                               |а) на 3;                               |а) на 15;                              |
|б) на 5;                               |б) на 4;                               |б) на 20;                              |
|в) на 9.                               |в) на 10.                              |в) на 25.                              |
|5. Вычислите:                          |5. Вычислите:                          |5. Вычислите:                          |
|[pic].                                 |[pic].                                 |[pic].                                 |
|6* (1 б). Решите задачу:               |6* (1 б). Решите задачу:               |6* (1 б). Решите задачу:               |
|Жили дед и баба. Была у них курочка    |На складе имеется больше 300, но меньше|Мальчик и девочка измерили одно и то же|
|Ряба. Курочка несёт каждое второе яичко|400 ножей и вилок. Если ножи и вилки   |расстояние в 143 м шагами, 20 раз их   |
|простое, а каждое третье – золотое.    |вместе считать десятками и дюжинами, то|следы совпали. Шаг девочки 55 см.      |
|Может ли такое быть?                   |в обоих случаях получается целое число |Найдите длину шага мальчика.           |
|                                       |десятков и целое число дюжин. Сколько  |                                       |
|                                       |ножей и вилок на складе, если ножей на |                                       |
|                                       |160 меньше, чем вилок?                 |                                       |


Проверочная работа "Растения. Части растений" 4 класс


title: Технологическая карта "Вегетативное размножение цветковых растений" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта

Тема урока: «Вегетативное размножение цветковых растений».

Актуальность. Метод исследования  всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время. Это задача личностно-ориентированной педагогики.   Исследование  является одной из основных методов, который  используется в учебно-воспитательном процессе при реализации ФГОС.
Цель урока. Познакомить обучающихся со способами вегетативного размножения цветковых растений; показать роль вегетативного размножения растений в природе и в растениеводстве; формировать умение размножать комнатные растения вегетативным способом.
Задачи урока.
Предметные:
учить устанавливать причинно-следственные связи;
изучить способы размножения растений;
научить применять полученные знания на практике.
Метапредметные:
развитие общеучебных и коммуникативных умений и навыков, навыков работы с современным компьютерным оборудованием;
формирование практических умений по осуществлению вегетативного размножения комнатных растений.
Личностные:
осуществление экологического, трудового воспитания;
воспитание уважения к мнению окружающих людей.
Элементы обязательного минимума содержания.
Вегетативное размножение в природе. Использование знаний о вегетативном размножении для выращивания культурных растений. Способы вегетативного размножения растений. Размножение плодово-ягодных культур с помощью прививки. Современные методы. Цели и задачи, организация практической работы.
Планируемый результат.
Называть, описывать и сравнивать разные способы вегетативного размножения растений.
Применять знания в практических ситуациях: размножать растения черенками, луковицами, почками, усами.
Делать выводы о значении вегетативного размножения в природе и жизни человека.
Фиксировать результаты практической работы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок- исследования.

Оборудование:
ПК;
учебник И.Н. Пономарёва для 6 класса «Биология»;
рабочая тетрадь И.Н. Пономарёва для 6 класса «Биология»
презентация к уроку;
различные комнатные растения;
оборудование для вегетативного размножения.
Формируемые УУД:
Личностные: готовность обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, самоопределение.
Регулятивные: целеполагание, самоконтроль, самооценка.
Коммуникативные: умение слышать и слушать, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, работа с информацией, построение вопросов.
Познавательные: подготовка и решение практических задач, овладение межпредметными понятиями, расширение деятельности по получении нового знания, его преобразованию и применению.
Форма проведения урока: групповая работа
Ключевые компетенции:
 Информационно-познавательная: умение работать с дополнительной литературой, конспектировать, выбирать главное, делать выводы.
 Коммуникативная: ведение дискуссии, умение доказать свою точку зрения.
 Предметные:
 исследование;
 практическое применение.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (учебник, презентация); репродуктивный (работа в группах по полученной инструкционной карте, выполнение практической работы и закладка опыта по готовому алгоритму действий); эвристический – частично-поисковый (выделение цели и гипотезы проекта, создание наглядного пособия при работе над проектом).
Технология обучения:  исследоание.
Основные компетенции педагога, реализуемые на уроке:
Обеспечить условия для успешной деятельности, позитивной мотивации обучающихся;
Организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся.

 Использованная литература и интернет-ресурсы:
1. http://beaplanet.ru/stebel_rasteniya/vidoizmenennye_pobegi.html
2. http://kaz-ekzams.ru/829-vegetativnoe-razmnozhenie-rastenii-pobegami.html
3. http://plants-house.ru/razmnozhenie/52-razmnozhenie-listyami.html
4. http://sait-pro-dachu.ru/razmnozhenie-mnogoletnix-rastenij-deleniem-kornej-i-kornevishh/
5.И.Н. Пономарёва. Биология. 6 кл.  Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва:  Вента Граф, 2015
6. И.Н. Пономарёва. Биология. 6 кл.  рабочая тетрадь Москва:  Вента Граф, 2018


title: НОД "Поможем ручейку"

extracted_text:
«Поможем ручейку».
Целевые ориентиры:
уточнить знание детьми времени года и примет весны. Учить детей использовать мнемотаблицы для составления описательного рассказа.
Учить использовать нетрадиционные способы рисования (на крупе пальчиком) для изображения солнца.
Развивать творческое воображение детей с помощью игры В.Вокобовича «Шнур-затейник»: помочь детям представить дощечку со шнурком в виде весеннего ручейка.
При помощи дыхательной гимнастики развивать речевое дыхание.
Использовать музыкально-театрализованную деятельность для воспитания эстетических чувств малышей.
 Предметно-пространственная среда:
мнемотаблицы,
подносы с крупой,
игра В. Воскобовича «Шнур-затейник» на каждого ребенка,
цветные трубочки для упражнения «Капель»
Ход НОД:
Звучит фонограмма.
- Дети, какое сейчас время года? (весна)
Ожила вокруг природа,
Пробудилась ото сна.
С голубого небосвода
С солнцем к нам пришла весна!
Звучит металлофон (по всем клавишам молоточком).
Воспитатель выставляет солнышко на ковролин.
-Ребята, а на что похоже солнышко?
-А можно сказать, что солнышко похоже на цветок? Чем оно похоже на цветок? А какое оно, солнышко? Можно сказать, что оно лучистое? Почему? Если бы вы рисовали солнышко, с чего бы вы начали? После того, как нарисуем круг, что следует нарисовать? Сколько лучиков нарисуем?
Посмотрите, у меня солнышко есть, а у вас пока нет, давайте каждый из вас себе нарисует солнышко, и тогда у вас будет еще светлее
Дети подходят к подносам с крупой и рисуют пальчиками солнышко на крупе.
- Какие замечательные солнышки у нас получились! Давайте для наших солнышек споем!
Исполняется хоровод «Солнышко».
-Весной так хочется погулять, подставить свое лицо солнышку (движения выполняются вместе с детьми), потянуть ладошки к солнышку, прогреть их, а затем прислонить к лицу и ощутить тепло. Вот так пригревает солнышко нашу землю.
Дети садятся на свои места.
-ребята, что происходит со снегом весной на крышах домов? (ответы детей).
 Выставляется картинка с изображением сосулек.
- Ребятки, послушайте, какая музыка звучит сейчас (металлофон, капель). На что похожа эта музыка?
-Что происходит со снегом на полях и лугах? (ответы детей). От таяния снега образуются ручейки.
 Выставляется картинка с ручейком.
Далее педагог предлагает детям присесть, взять дощечки со шнурком и послушать историю про ручеек (звучит музыка).
Жил-был маленький ручеек. Он был очень любопытным и решил отправиться в путешествие. Сначала он начал двигаться по прямой дорожке. На его пути встретилась кочка. Тогда он нырнул под кочку, а затем вынырнул из-под нее и побежал дальше. (Показывает).
   Далее воспитатель обращается к ребенку с предложением помочь ему продолжить историю про ручеек. Дети отвечают и показывают, что ручеек нырнул под кочку и вынырнул. В конце прямой дорожки ручейку встретилась большая кочка. Тогда он обогнул ее, нырнул, а затем вынырнул и снова побежал по прямой дорожке. В конце своего пути наш ручеек наткнулся на большую снеговую горку, через которую никак не мог пробиться.
-Давайте поможем ручейку. (Отложили досточки).
Речь с движением «Поможем ручейку»:

- После того как мы помогли ручейку, он на своем пути влился в большой ручей, где дети пускали кораблики.

Пальчиковая игра:
Вот как ребятишки вышли погулять,
Белые кораблики в ручейке пускать.
Ветерок весенний, парус надувай.
Плыть скорей кораблику к речке помогай.

Дыхательные упражнения «Кораблики».
-Пускаем кораблик в ручеек и дуем ему на парус:
Мы плывем под парусами,
а куда не знаем сами.
Может, выйдем в океан,
Повидаем много стран?

Звучит музыка дождя.
- Что это за звуки? (ответы детей).
Весной на улице потеплело и дождик просится погулять. Поэтому звучит музыка дождя. Давайте попросим дождик выйти.
Зазывалка:
Дождик, дождик, длиноножка!
Погуляй со мной немножко! (2 раза)
Игра «Дождик».
Дети берутся за руки, в центр выходит ребенок в шапочке дождя.
Дождик по двору гулял
И ребяток напугал:
Кап, кап, кап да кап –
Разбегайтесь кто куда. (дети убегают на свои места)

-Какие славные ребята, как хорошо бывает весной на улице. (Дети рассказывают, мнемотаблицу). Воспитатель хвалит детей за правильные ответы и предлагает спеть песенку о весне.


title: Тест по окружающему миру "Путешествие по России" 4 класс

extracted_text:
Путешествие
по России
Окружающий мир  4 класс  УМК  «Школа России»
Тест №62
Работу выполнила учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Камешково  Курова  Т. В.
Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  -  оценка «2».
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ,
в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
 на Кавказе
на Дальнем Востоке
на Урале
в Сибири
1
2
3
4
 Где на территории России больше всего курортов?
А1
Тула
Рязань
Владимир
Суздаль
1
2
3
4
Какой город известен пряниками и самоварами?
А2
 Преображенская церковь в Кижах
 собор Псковского кремля
 церковь Покрова на Нерли
Софийский собор в Вологде
1
2
3
4
Какая церковь построена без единого гвоздя?
А3
  в Волгограде
в Ульяновске
 в Самаре
 в Астрахани
1
2
3
4
Где воздвигнут монумент «Родина-мать» в память о боях ВОВ?
А4
 о Вологде
об Оренбурге
о Тобольске
о Туле
1
2
3
4
О каком городе идёт речь?
В1
Этот старинный город – ровесник Москвы. Здесь бывал царь Иван Грозный. Гордость города – Кремль и Софийский собор. Но на весь мир город знаменит кружевом русских мастериц.
(Сделайте клик здесь, чтобы открылись ответы)
в Оренбурге
в Екатеринбурге
в Челябинске
в Златоусте
1
2
3
4
В каком русском городе вяжут знаменитые на весь мир пуховые платки?
В2
 Астрахань
 Кострома
 Самара
Владивосток
1
2
3
4
Какие русские города стоят на Волге?
С1
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://plitka.eu/published/publicdata/PLITKAT/attachments/SC/products_pictures/plitka-tile-SU-BY-Beryoza-Ceramica-beresta-beresta-G-kofeynyy-300-300-1024-1024-.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5207/jlipeiton.21e/0_4eb6e_62d9921e_XL.jpg
http://nashaplaneta.su/_nw/62/24626868.jpg
http://www.coollady.ru/pic/0003/matryoshka/21_1.jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко


title: Проверочная работа "Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и их возможные последствия" 10 класс

extracted_text:
«Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и их возможные последствия»
вариант -1
Задание 1  Заполните пропуски в тексте.
Чрезвычайная ситуация (ЧС) – это обстановка, которая оказывает ___________________ влияние на жизнедеятельность человека и приводит к  ____________ среди людей.
Чрезвычайная ситуация природного характера – это обстановка на определённой ________________, сложившаяся в результате опасного __________ явления, ______________ или иного _______________, которые могут повлечь или ________________ за собой человеческие ____________, ___________ здоровью людей или _________________ среде, значительные _____________ потери и нарушение  условий _________________ людей.
Задание 2
Назовите природные явления.
Геологические: _____________________________.
Метеорологические: _________________________.
Задание 3
Назовите объекты экономики, производственные аварии на которых могут привести к возникновению чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Задание 4
Соотнесите понятия и определения к ним. Каждой цифре соответствует одна буква.
Землетрясение   2)Цунами  3) Смерч 4) Ураган
А) морские волны, возникающие при подводных и прибрежных землетрясениях
Б) сильный вихрь в виде воронки, спускающийся от нижней границы облаков
В) подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или верхней части мантии Земли и передающиеся на большие расстояния в виде упругих колебаний
Г) ветер разрушительной силы и значительной продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с

Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и их возможные последствия»
вариант -2
Задание 1Заполните пропуски в тексте.
Авария – это опасное техногенное происшествие, создающее на _______________, определённой территории или акватории угрозу ____________ и ___________ людей и приводящее к разрушению зданий, _____________, оборудования и _________________ средств, нарушению производственного или транспортного процесса, а также к нанесению ущерба окружающей природной среде.
Чрезвычайная ситуация техногенного характера – это обстановка на определённой _____________, сложившаяся в результате __________ или _____________,которые могут повлечь или ____________ за собой человеческие _____________, _____________ здоровью людей или ______________ среде, значительные ______________ потери и нарушение условий _________________ людей.
Задание 2
Назовите природные явления.
Гидрологические: ___________________________.
Природные: ________________________________.
Задание 3
Перечислите основные чрезвычайные ситуации техногенного характера.

Задание 4
Соотнесите понятия и определения к ним. Каждой цифре соответствует одна буква.
1)Наводнение 2)Буря 3 )Шквал 4 )Природный пожар
А) сильный ветер, скорость которого меньше скорости урагана (15-20 м/с)
Б) неконтролируемый процесс горения, стихийно возникающий и распространяющийся в природе
В) кратковременное усиление ветра до скорости 20-30 м/с
Г) затопление территорий водой, являющееся стихийным бедствием

Промышленная катастрофа – это крупная промышленная _________, повлёкшая за собой ______________ жертвы, __________ здоровью людей либо разрушения и ____________ объектов, ________________ ценностей в значительных размерах, а также приведшая к серьёзному ущербу ______________ природной среде.
материальных ценностей и компонентов _________________ природной среды.
Наибольшее количество чрезвычайных ситуаций природного характера, зарегистрированных в РФ, приходится на ___________, _______________ и ______________ федеральные округа, что в основном связано с ______________.

Задание 2
Назовите природные явления.
Геологические: _____________________________.
Метеорологические: _________________________.
Гидрологические: ___________________________.
Природные: ________________________________.

Задание 3
Назовите объекты экономики, производственные аварии на которых могут привести к возникновению чрезвычайных ситуаций техногенного характера.

Задание 4
Соотнесите понятия и определения к ним. Каждой цифре соответствует одна буква.

Землетрясение
Цунами
Наводнение
Ураган
Буря
Шквал
Смерч
Природный пожар

А) морские волны, возникающие при подводных и прибрежных землетрясениях
Б) сильный вихрь в виде воронки, спускающийся от нижней границы облаков
В) сильный ветер, скорость которого меньше скорости урагана (15-20 м/с)
Г) неконтролируемый процесс горения, стихийно возникающий и распространяющийся в природной среде
Д) кратковременное усиление ветра до скорости 20-30 м/с
Е) подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или верхней части мантии Земли и передающиеся на большие расстояния в виде упругих колебаний
Ж) ветер разрушительной силы и значительной продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с
З) затопление территорий водой, являющееся стихийным бедствием

Перечислите основные чрезвычайные ситуации техногенного характера.
Задание 5

Задание 6
К какой группе опасных природных явлений относятся снежные лавины?

Ответы:
Задание 1.
Отрицательное , Жертвам.
Территории, аварии, катастрофы, повлекли, жертвы, ущерб, окружающей, материальные, жизнедеятельности.
Природных, поражающее, экономики, природную.
Объекте, жизни, здоровью, сооружений, транспортных.
Территории, природного, стихийного, бедствия, повлекли, жертвы, ущерб, окружающей, материальные, жизнедеятельности.
Авария, человеческие, ущерб, уничтожение, материальных, окружающей.
Природное, возникла, жизни, здоровью, уничтожение, окружающей.
Приволжский, Северо-Западный, Сибирский, лесными пожарами.

Задание 2.
Землетрясение, извержение вулканов, обвалы
Ураганы, бури, смерчи
Наводнения, цунами, снежные лавины
Природные пожары: лесные, торфяные, степные
Задание 3.
Радиационно опасные объекты
Химически опасные объекты
Взрывопожароопасные объекты
Газо- и нефтепроводы
Транспорт
Гидротехнические сооружения
Объекты коммунального хозяйства
Задание 4.
Е
А
З
Ж
В
Д
Б
Г
Задание 5.
Чрезвычайные ситуации с выбросом радиоактивных веществ
Чрезвычайные ситуации с выбросом химически опасных веществ
Пожары, взрывы, угрозы взрывов
Гидродинамические чрезвычайные ситуации
Транспортные чрезвычайные ситуации

Задание 6. Гидрологические опасные природные явления


title: Презентация "Этот День Победы..."

extracted_text:
Этот  День  Победы…
Стихи  о  Победе для  детей
старшего  дошкольного  возраста
Воспитатель ДОУ: Садовская Е.Е.                       МКДОУ  Детский сад № 3 «Светлячок»
                                                                                пгт Надвоицы Сегежского р-на РКарелия
Цель: Воспитание у детей старшего дошкольного возраста патриотических чувств посредством знакомства с подвигом наших дедушек и прадедушек  во время ВОВ через поэзию.
Задачи:
1. Воспитывать чувства  уважения к ветеранам ВОВ, благодарности старшему  поколению -  воинам-победителям;  любви  к своей Отчизне, гордости  за героическое  прошлое  нашего  народа.
2.  Активизировать словарь детей.
3. Развивать эмоциональную  выразительность речи при чтении стихов.
Слава! Слава ветеранам!
Слава! Слава ветеранам!
Слава армии родной!
Развивайся, флаг трехцветный,
 Над Отчизной дорогой!
Пусть гремит Салют Победы-
 Этим светом мир согреет.
Поздравляем наших дедов,
Шлём огромный им привет!
«Прадедушка» сл. Михаила Загота
Я на свете недавно живу
И историю знаю по книжкам,
Но зато про большую войну
Я живые рассказы слышу.

Есть хороший один человек,
Он всегда говорит мне правду.
И в душе остаётся след, -
Остаётся со мной мой прадед!

Он так рано ушёл на войну,
Был как я он в военные годы,
Побывать довелось и в плену
И пройти сквозь огонь и воду.
Он защитником Родины стал,
Хоть совсем ещё был мальчишкой,
И победу завоевал
И с победою к дому вышел!

Я прадедушкой очень горжусь,
Мне пример его - в жизни подмога,
Но из сердца не выкинуть грусть -
Трудной стала его дорога.

У меня всё ещё впереди,
И свой путь выбирать мне надо.
Но хочу я его пройти,
Как по жизни прошёл мой прадед!

Прадедушка, прадедушка, он всю прошёл войну,
От Волги и до самого Берлина.
Прадедушка, прадедушка, он защищал страну,
Он защищал жену свою и сына.

Прадедушка, прадедушка, он жизнью рисковал,
Чтоб опять запели в небе птицы,
И стало небо голубым, и смех не угасал,
И чтобы мне на белый свет родиться,
И чтобы нам на белый свет родиться!
«ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
- Почему, дедуля, у тебя слеза?
Почему, дедуля, прячешь ты глаза?
Кто тебя обидел, можешь рассказать?
За тебя я буду драться, воевать!
- Внучек ты мой милый, нет, не плачу я,
Просто вспоминаю о былых боях,
Когда был я молод, Родину любил
И врагов проклятых под Москвою  бил!
Там друзей военных много полегло,
Вспоминать об этом сердцу тяжело!
И Победу в Мае встретили не все,
Там лежать остались в утренней росе!
Так живи, мой внучек, и войны не знай,
Каждый год с Победой  пусть приходит Май!
Улыбайся солнцу,  весело играй,
Но, что было с нами, ты не забывай!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, Слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!  (Автор: М. Владимов)

При создании презентации использованы материалы с:
https://pixabay.com/ru/%D0%B4%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0-%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0-%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C-%D0%BF%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D1%8B-9%D0%BC%D0%B0%D1%8F-804057/

https://pixabay.com/ru/%D0%B4%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0-%D0%B2%D0%BE%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0-%D0%BF%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D0%B0-9-%D0%BC%D0%B0%D1%8F-804054/

https://pixabay.com/ru/%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C-%D0%BF%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D1%8B-9-%D0%BC%D0%B0%D1%8F-%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%BD%D1%8C-834612/

https://pixabay.com/ru/%D0%B4%D0%B5%D0%B4%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0-9-%D0%BC%D0%B0%D1%8F-%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BD-%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D0%B8-777449/

https://pixabay.com/ru/%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F-9-%D0%BC%D0%B0%D1%8F-%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C-%D0%BF%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D1%8B-%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BD-1339555/

https://pixabay.com/ru/%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%83%D0%BB%D0%B0-15s-%D0%B3%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B4%D0%B8%D1%8F-67636/


title: Тест "Пришла пора учиться" 1 класс

extracted_text:
«Пришла пора учиться» окружающий мир 1 класс Вариант 1
Фамилия, имя ______________________________________________________
1. Выбери предметы живой природы:

2. Какой предмет больше всего подходит первокласснику?

3. Обведи  ядовитые  грибы.

4. Найди знак «Пешеходный переход»

5. Обведи картинку, где дети поступают правильно

«Пришла пора учиться» окружающий мир 1 класс Вариант 2
Фамилия, имя ______________________________________________________
1. Выбери предметы живой природы:

2. Какой предмет больше всего подходит первокласснику?

3. Обведи  ядовитые  грибы.

4. Найди знак «Пешеходный переход»

5. Обведи картинку, где дети поступают правильно


title: Конспект занятия "Живая природа Мордовии"

extracted_text:
Тема: Живая природа Мордовии.
Цель: познакомить с растительным и животным миром Республики Мордовия.
Задачи:
– познакомить с разнообразием растительного и животного мира Республики Мордовия;
– сформировать понятие «флора» «фауна»;
– воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.
– Сегодня мы с вами узнаем какие растения и животные есть в лесах нашей республики, какие из них называются редкими (рассказ учителя о природе).
Мордовия богата и своей природой, где поля часто чередуются с тенистыми лесами и дубравами, где множество рек протекает по обширной территории. В Мордовии насчитывается свыше 1000 видов только высших растений, свыше 200 видов птиц, около 60 видов млекопитающих.
Растительный мир. Растительный мир сформировался в послеледниковый период под воздействием меняющихся климатических условий, сложных конкурентных взаимоотношений между растительным миром и хозяйственной деятельностью человека, которая наиболее активно проявилась за последние три столетия. Флора-растительный мир. Она представлена всеми отделами растений, кроме красных и бурых водорослей, – более 1320 видов растений из 11 семей. Зональными типами растительности являются широколиственные леса и луговые степи (лесостепь), площадь под которыми существенно сократилась в результате распашки. На песчаных и супесчаных почвах распространены хвойные и хвойно-широколиственные леса. Под лесами занято 744,3 тыс. га, 27,6% территории республики. Основные лесообразующие породы – сосна, береза, дуб, липа, осина, ольха и ясень, представляющие чистые однопородные или смешанные насаждения. Коренными (зональными) типами на большой части Мордовии являются сложные широколиственные леса с преобладанием дуба и липы, на супесчаных и песчаных почвах, сосново-широколиственные и сосновые, в сырых местах растут ольшаники.
Животный мир. В Республике Мордовия 247 видов птиц, 73 – млекопитающих, 39 – рыбообразных, 11 – амфибий, 7 – рептилий. Разнообразие животного мира обусловлено расположением республики на границе лесной и лесостепной зон. Характерные для значительной части республики: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы (утки, кулики, выпи, чайки, крачки, журавль серый), млекопитающие (выхухоль, кутора, полевка водяная, ондатра, бобр, норка). Разнообразен видовой состав зооценозов на сухих боровых участках, где обитают многочисленные беспозвоночные и позвоночные: кобылка трескучая, пустынница голубокрылая, трещотка ширококрылая. В переходной зоне от сухих боров к дубравным многоярусным растительным сообществам селятся дрозды (рябинник, черный, певчий, белобровик, деряба), дятлы (белоспинный, черный, малый пестрый), поползень, крапивник, синицы, пеночки, славки, голубиные (горлица, вяхирь, клинтух) Из млекопитающих здесь водятся сони (лесная, орешниковая, садовая), мыши (лесная, желтогорлая), полевки (обыкновенная, экономка, рыжая и красная). Улучшаются стации барсука, горностая, куницы, зайца-беляка, лося, глухаря. Обогащается фауна беспозвоночных, особенно чешуекрылых, жестко-крылых, муравьев, паукообразных.

3. Разгадывание загадок

На шесте - дворец,
Во дворце - певец.
(Скворец)

На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нем?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться -
Два могучие крыла
У хозяина ... (орла)

И петь не поет,
И летать не летает...
За что же тогда
Его птицей считают?
(Страус)

Кто на елке, на суку
Счет ведет: "ку-ку, ку-ку?"
(Кукушка)

Черный, проворный,
Кричит "крак" -
Червякам враг.
(Грач)

Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка.
Раньше всех встает,
Голосисто поет.
(Петух)

Явился в желтой шубке:
- Прощайте, две скорлупки!
(Цыпленок)
4. Закрепление материала полученного на занятии.
– Ребята, расскажите о природе Мордовии.
– Каков растительный мир Мордовии, что он в себя включает?
– Каков животный мир нашей республики?
5. Подведение итогов занятия.


title: Проект "Приготовление винегрета"

extracted_text:
 ПРИГОТОВЛЕНИЕ  ВИНЕГРЕТА
Автор проекта:
ученица 8-Б класса Чернюк Анна
Руководитель: Моргунова Ольга Викторовна,
учитель технологии
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №19» ЛНР
Луганской области
 г. Антрацита
ИНГРЕДИЕНТЫ
400 Г СВЕКЛЫ
300 Г МОРКОВИ
400 Г КАРТОФЕЛЯ
200 Г КВАШЕНОЙ КАПУСТЫ
200 Г МАРИНОВАННЫХ ИЛИ СОЛЕНЫХ ОГУРЦОВ
150 Г ЛУКА
СОЛЬ
РАСТИТЕЛЬНОЕ МАСЛО

ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ
1. ОТВАРИТЬ МОРКОВЬ, КАРТОФЕЛЬ И СВЕКЛУ ДО ГОТОВНОСТИ И ОЧИСТИТЬ.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ
2. СВЕКЛУ НАРЕЗАТЬ КУБИКАМИ И ЗАЛИТЬ РАСТИТЕЛЬНЫМ МАСЛОМ.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ
3. НАРЕЗАТЬ КУБИКАМИ МОРКОВЬ.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ
4. НАРЕЗАТЬ КУБИКАМИ КАРТОФЕЛЬ.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ
5. НАРЕЗАТЬ КУБИКАМИ СОЛЁНЫЙ ОГУРЕЦ.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ
6. НАРЕЗАТЬ КУБИКАМИ РЕПЧАТЫЙ ЛУК.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ
7. ПРОМЫТЬ КАПУСТУ, ЕСЛИ ОНА СИЛЬНО СОЛЁНАЯ.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ
8. СМЕШАТЬ КАРТОФЕЛЬ, МОРКОВЬ, ОГУРЦЫ, ЛУК, КАПУСТУ, СВЕКЛУ, ОТВАРНУЮ ФАСОЛЬ ИЛИ ЗЕЛЁНЫЙ ГОРОШЕК.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ
9. ПОСОЛИТЬ ПО ВКУСУ И ЗАПРАВИТЬ РАСТИТЕЛЬНЫМ МАСЛОМ.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ
10. НАРЕЗАТЬ ЗЕЛЁНЫЙ ЛУК ДЛЯ УКРАШЕНИЯ БЛЮДА.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ
11. ГОТОВОЕ БЛЮДО КРАСОЧНО ОФОРМИТЬ.

ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://natural-balkan.com/wp-content/uploads/2013/03/SAM_2069.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/0/136/971/136971461_2_4_.png
http://wallpapers1.hellowallpaper.com/art_cg-flower-widescreen--06_16-1024x640.jpg
http://ges-design.ru/library/collage/vintage/vintage-24-58.png
http://hovrashok.com.ua/images/Oct/31/4b8799b1597b52543797e2e6a8ac18c4/1.jpg
http://vikka.com.ua/wp-content/uploads/2017/09/seld-pod-shuboy-syaycom03.jpg
https://violet-bryansk.ru/image/catalog/articles/vinegret-1.jpg
http://cookbook.in.ua/wp-content/uploads/2017/04/ab31351cb10fed92d61de1d93f2a121a.jpg
http://sarahnspice.com/wp-content/uploads/2015/04/Crispy-Fish-with-Lemon-Dill-Sauce-3.jpg
http://forum.prokuhnyu.ru/pic/17679.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://natural-balkan.com/wp-content/uploads/2013/03/SAM_2069.jpg
http://tvoi-povarenok.ru/wp-content/uploads/2017/12/kak-porezat-sveklu-vidy-narezki6.jpg
 https://polzablog.ru/wp-content/uploads/2017/11/vinegret-18.jpg
http://dusea.ru/wp-content/uploads/2017/12/107149183_Kapustka_slider1.jpg
http://shetip.ru/uploads/posts/2014-01/1391116574_e6dd8e.jpg
http://www.zapekankin.ru/step/1218b.jpg
https://kalabasa.ru/wp-content/uploads/new/olivie2.jpg
http://www.hrumhrum.com/wp-content/uploads/2012/12/rus-ol3.jpg
http://poleznaya-trava.ru/uploads/posts/2017-05/1496060099_grin-kolor.jpg
http://mtdata.ru/u2/photo8DE3/20370839404-0/original.jpg
http://img.povar.ru/uploads/dd/c0/77/3f/svekla_marinovannaya_s_hrenom-234039.jpg
http://recepti-vmultivarke.ru/wp-content/uploads/2016/03/kartoshka_s_kopchenimi_rebryshkami-03.png

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://natural-balkan.com/wp-content/uploads/2013/03/SAM_2069.jpg
http://chef.net.ua/wp-content/uploads/2016/10/ad8767bcf1f8223ad39906619decabad.jpg
http://kuh-nya.ru/images/2623.jpg
http://goldoliva.ru/wp-content/uploads/2016/01/a73764cd5ba5795f16747f8b08de9d3a.jpg
https://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/d/e/a/151227163811deaa2c4aff4bb7c3b33efbf9c572225f.jpg
https://cloudstatic.eva.ru/eva/130001-140000/131450/contest/94998.jpg
http://domashniy-recepti.ru/wp-content/uploads/2013/04/01048.jpg


title: Технологическая карта урока "Адам Адамның дене мүшелері" 1 класс

extracted_text: Оқу ісінің меңгерушісі: ___________


title: Конспект НОД "Животные Севера и Юга"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе.
на тему: «Животные Севера и Юга»
Цель: систематизировать знания детей о животных Севера и Юга: их место обитания, повадки, питание.
Задачи: Развивать наблюдательность, внимание во время рассматривания макетов: животные Севера и животные Юга.
Расширить и углубить представление детей о диких животных:
 о северном олене, о белом медведе, о верблюде.
 Учить детей по внешнему виду животного определять его место жительства, делать сравнительный анализ.
Описывать животных с помощью схемы.
 Активизировать словарь детей.
Развивать внимание, восприятие, память, мышление, диалогическую речь, связную речь.
Воспитывать бережное отношение и любовь к живой природе.
Оборудование: Модель Севера и Юга, предметные картинки, изображающие животных Севера и Юга, предметные картинки изображающие пищу, вольеры, сооружённые из конструктора, модель сравнительно-описательного рассказа, картинки-задания.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, чтение рассказов о животных, загадывание загадок, раскрашивание.
Ход занятия.
Орг. момент.
Воспитатель:  Ребята, я предлагаю вам сегодня путешествие на самолете.
Уважаемые пассажиры! Пристегните ремни!
Заведите моторы! У-у-у Взлет!
Сегодня наш самолет пролетит над холодными   странами, а потом мы сделаем посадку в Африке и вернемся домой.
Вот мы и оказались на Севере. На Севере очень холодно, чтобы не замёрзнуть наденем тёплые шапки, шубы, варежки, шарфы, валенки. Игра «Надень себя». (Дети имитируют движения).
Наш самолет летит низко над Тундрой!
И мы видим красавца – зверя с огромными красивыми рогами.
 Кто это?

Дети: Северный олень

Быстрые ноги не вязнут в снегу,
Голову вскинул олень на бегу –
Вскинул высоко, как будто гордится,
Что человеку сумел пригодиться!
Воспитатель:  Кто хочет рассказать про оленя? Но рассказывать будем  с помощью схемы. Схема - Где живет? Какого цвета,  размера, покров? Строение животного? Чем питается?
Ребенок: Живет в Тундре. У него серая, густая, теплая, пушистая шерсть. Сильные ноги, копыта раздваиваются при ходьбе. Питается мхом и травой.
Воспитатель:   Услышали олени гул нашего самолета, испугались, побежали далеко в Тундру. Давайте не будем им мешать и отправимся дальше. Набираем высоту! У-у-у
Дети: У-у-у
Воспитатель: Мы подлетаем к Арктике. В центре, которой находится Северный Ледовитый Океан, где мы можем  встретить дрейфующие льды и много снега.

Воспитатель: Каких животных мы можем встретить среди снега, льда и воды?
Дети: перечисляют животных и подробно  останавливаются на северном медведе.

 Воспитатель: Почему его так называют?
Ответы детей!
Воспитатель: А каких медведей вы еще знаете?
Дети: Бурый медведь

Дети: Белый медведь живет на Севере, а бурый в лесу. Белый медведь белого цвета, а бурый коричневого цвета. Шерсть у обоих теплая и пушистая. У белого медведя  голова вытянута с маленькими ушами на длинной шее,
 а у бурого медведя круглая голова с круглыми ушами на короткой шее.

Разминка «Белые медвежата».
Ищут маму медвежата белоснежные ребята (на четвереньках)
Неуклюжие, смешные, все забавные такие (прыжки на месте)
Воспитатель: Ребята, становится очень холодно, предлагаю вам отправиться в Африку, там всегда жарко. Взлетаем!
Дети: У-у-у
Воспитатель: Подлетаем к Африке.

Игра «Раздень себя».
Воспитатель: Как жарко, надо снять с себя зимнюю одежду. (Дети имитируют движения)

Воспитатель: Наш самолет идет на посадку.
А каких животных жарких стран мы можем встретить?
Дети: перечисляют животных. И останавливаются подробно на верблюде.

Живет в пустыне. У него коричневато – песочная шерсть, один или два горба. Сильные, длинные ноги. На ногах два пальца соединены мозолистой подушкой. Шея длинная, изогнутая. Длинные ресницы. Может долго не есть и не пить. Питается тростником и кустарниками.
Разминка «Животные жарких стран».
Носит мама кенгуру в тёплой сумке детвору.
(ходьба по кругу, руками показывать большой живот)
А ребятки – кенгурятки целый день играют в прятки.
(присесть, закрыв глаза).
Воспитатель: А сейчас возвращаемся домой. Пристегнули ремни! Набираем высоту! У-у-у
Итак, мы дома.
Дидактическая игра «Кто где живёт».
Составление сложносочинённых предложений с союзом а.
Воспитатель: Путешествие было долгим, вы устали. Ребята, присядьте на стульчики, и пока вы отдыхаете, расскажите с помощью картинок-помощниц кто, где живёт. (Дети рассаживаются на стулья и берут лежащие на них картинки изображающие животных)
Предполагаемые ответы детей:
-Морж живёт на севере, а слон в Африке.
-Тюлень живёт на Севере, а тигр в Африке.
-Олень живёт на Севере, а лев в Африке.
-Медведь живёт на Севере, а жираф в Африке.
-Морж живёт на Севере, а верблюд в Африке.
-Олень живёт на Севере, а крокодил в Африке.

 Итог занятия.
Молодцы, ребята. Ваши рассказы были очень интересными. Вам понравилось путешествие? (ответы детей) А на память о нашем путешествии я хочу вам дать листочек - задание, дорисуйте недостающие части тела животных и раскрасьте их.
Расскажите детям о животных севера
Белый медведь - самый крупный хищник в мире.

Шкура этого медведя очень плотная, непромокаемая и абсолютно белого цвета, поэтому его очень трудно заметить на снегу или льдине. Он замечательно плавает - этому способствует перепонка, которой соединены между собой подушечки его лап.
У котиков, тюленей и моржей - огромные ноздри, и за короткое время они могут вдохнуть количество воздуха, необходимое, чтобы оставаться под водой около 10 минут. Они питаются рыбой, едят раков, моллюсков, креветок.
У моржей массивное морщинистое тело, покрытое редкой щетиной и длинные клыки. Морж защищается клыками от врагов, с помощью клыков он вскарабкивается на берег и передвигается по льдине или земле. Длина клыков у крупных моржей достигает одного метра.

Сильный голос моржа напоминает одновременно и рев льва, и мычание быка; во время сна, на льдине или в воде, он звучно похрапывает. Может часами отдыхать, развалившись на солнце. Морж раздражителен и строптив, однако он не замедлит прийти на помощь своему собрату, которого атакуют охотники. Под кожей моржа толстый слой жира – замечательная защита от холода.
У северного оленя длинная, густая шерсть, ветвистые рога, длинные ноги, маленький хвост. Олень питается травой, грибами, лишайником. Когда лежит снег, он по запаху определяет, где растет ягель, передними копытами разгребает
снег и достаёт замороженный лишайник.

Песец похож на лисицу. У него такая же пышная меховая шубка, пушистый хвост. Только цвет песцовой шубки не рыжий, а желтовато – серый. А зимой – снежно-белый, иногда с голубым отливом. Так песец летом маскируется под цвет земли, а зимой под цвет снега.


title: Презентация "Больше или меньше" 5 класс

extracted_text:
Цели урока
Обобщить и систематизировать знания по данной теме
Отработка навыков записи результатов сравнения чисел
Закрепление сравнения чисел с помощью координатного луча
Повторение ранее изученного материала
Устный счет.
Решив все примеры, расположив ответы по возрастанию, вы сможете прочитать три слова, которые являются темой нашего урока
81 : 9	Ь	30 : 10	Л	17 ∙ 0	Б
15 ∙ 3	Ш	63 :  63	И	16 + 14	Ь
17 – 9	Н	36 : 6	И	90 - 30	Ш
33 + 16	Е				56 – 27	Л
44 ∙ 0	М				87 + 3	Е
13 ∙ 1	Е				27 – 8 	О
ПОЛУЧИЛОСЬ
М		И		Б
Е		Л		О
Н		И		Л
Ь				Ь
Ш				Ш
Е				Е

Графический	 диктант (зрительный)«да» соответствует _«нет» соответствует ^
Давайте проверим

_ _^ ^ _ _ ^ _
1. Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(4) и В(7). Единичный отрезок равен 1см.
2. Начертите еще один координатный луч и отметьте на нем все точки с координатами меньше 8, но больше 5.
В каждой группе выпиши ту точку, которая лежит левее
А (64); В (61); У (16).
К (41); Д (14); Р (40).
М (6); А (2); Д (12).
Ч (23); В (26); С (25).
В каждой группе выпиши ту точку, которая лежит правее
Е(76); О(56); И(87).
В(32); А(23); Р(31).
А(61); Т(16); С(45).
Д(6); М(46); F(36).
Проверяем
«УДАЧИ ВАМ»
Физкультминутка
Повторение

2. Верно ли что:
341 + 569 = 910
1288 : 56 > 40
23 ∙ 27 < 630?
Проверяем:
Вариант А		Вариант Б		Вариант В
1.  <			1. >			1.  <
      <			    >			     <
      >			    >			     <
2. 3948		2.  646		2. 3943


title: Открытый классный час "Мир на Земле - нет ничего важнее!  Жизнь на Земле - прекрасней её нет!" 9 класс

extracted_text:
Открытый классный час
                     «Мир на Земле – нет ничего важнее!
                    Жизнь на Земле – прекрасней её нет!»

                              Классный руководитель 9-А класса
                              ГУ «Луганская школа I – III ступеней № 18»
                              г. Луганска
                              Карасёва Ирина Дмитриевна

Цель урока:   создание  условий  для  формирования  у  школьников  ценностей
           культуры  мира,  толерантности  и  прав  человека;  формирование
           гражданственности и патриотизма.
Задачи урока:
    • раскрытие понятия «культура мира»,
    • выявление разницы между культурой мира и культурой войны;
    • формирование личностных ценностных ориентаций в отношениях с людьми  и
      окружающим миром на основе принципов культуры мира.
Оборудование: проектор, ноутбук, экран, аудио- и видеозаписи.

Слайд 1

Учитель: Здравствуйте, ребята! Мир  вам,  мир  вашим  родителям,  мир  вашим
родным и близким!
       Сегодня, в День знаний, мы проводим с вами первый наш  урок  –  Урок
Мира под названием « Мир на Земле – нет ничего  важнее!  Жизнь  на  Земле  –
прекрасней её нет!».
       Действительно, на Земле нет ничего важнее, чем мир на планете, мир в
семье и душе каждого  человека.  А  что  же  такое  мир?  Что  понимают  под
культурой мира? В чём отличие культуры мира от культуры войны?

Слайд 2
       Понятие мир многогранно. С одной стороны мир –  Вселенная,  планета,
земной шар, а также население, люди земного шара, с  другой  стороны  -  это
дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;  тишина,  покой;
соглашение о  прекращении  войны,  мир  -  это  гармония  с  самим  собой  и
окружающими.

Слайд 3
       Война – это конфликт, который стал вооружённым.

Слайд 4
       Только в мирное время мы  можем  получать  хорошее  образование,  не
испытывать ни в чём нужды, жить дружной семьёй,  радоваться  каждому  новому
дню и наслаждаться красотой природы.
       Мир  -  это  состояние  спокойствия  и  стабильности.  Если   страна
находится в мире, есть порядок, гармония и терпимость,  его  люди  чувствуют
себя в безопасности и живут в относительном благополучии. Если будет  мир  в
каждой стране, будет мир в мире. К сожалению, мир во всем мире - всего  лишь
мечта.

Слайд 5
       Культура мира и культура войны различаются по следующим признакам.
       Культура войны в государстве характерна нетерпимостью к  инакомыслию
и  подавлением  всякого  сопротивления.  Примером  может  быть  Гитлеровская
Германия. Здесь власть как бы брала все  бразды  правления  в  свои  руки  и
проявляла  нетерпимость  к  иным  точкам  зрения  и   мнениям.   Большинство
населения страдало, терпя грубое отношение  со  стороны  властей,  бедность,
ложь в средствах массовой информации.  Люди  в  целом  не  чувствовали  себя
защищенными в собственной стране, и многие пытались уехать  за  рубеж,  если
это  было  возможно.  Все  политические  партии,  кроме   фашистской,   были
запрещены. Пресса и книги подвергались  цензуре.  Были  переписаны  школьные
учебники.  Гитлер организовал тайную полицию и устроил концлагеря для  своих
противников. А потом он пошел дальше и развязал Вторую Мировую Войну.
       Культура мира  в  государстве,  наоборот,  отвергает  путь  насилия,
учитывает интересы всех сторон и  стремится,  чтобы  все  стороны  пришли  к
соглашению.
       На долю каждого поколения выпадают испытания, которые рождают  своих
героев и защитников Отечества.
       Каждый человек, рождаясь, появляясь на  свет,  имеет  право  жить  в
мире. Наша страна всегда стремилась к этому. Но, к сожалению, иногда  чёрные
тучи злобы и ненависти нависали над ней. И тогда все, как один, вставали  на
защиту Родины.
Слайд 6
Давайте вспомним:

       В Первую мировую войну погибло 26 млн. человек
        Во Вторую мировую войну погибло 53 млн. человек
        В остальных войнах XX века погибло более 30 млн. человек

        В 2015 году мы отпраздновали 70-летие победы над  фашизмом  в  годы
Великой Отечественной войны. Войны, которая коснулась каждой семьи.
       Давайте вспомним основные даты и события Луганщины в период  Великой
Отечественной войны:
       -  Июль  1942  года  оккупация  территории   Луганщины   фашистскими
захватчиками,  установление  кровавого  режима  террора   и   насилия,   так
называемого «нового порядка».
       - За 7 месяцев оккупации фашисты замучили,  повесили  и  расстреляли
более  100  тысяч  ни  в  чем  не  повинных  советских  граждан,  угнали  на
принудительные работы в Германию  70  тысяч  луганчан,  вывезли  ценности  и
промышленное оборудование.
       -  Для  борьбы  с  захватчиками  во  всех   районах   были   созданы
партизанские отряды и подпольные группы.  В  Краснодоне  создана  молодежная
организация «Молодая гвардия».
       - Сентябрь 1943 года – освобождение Луганщины от  немецко-фашистских
захватчиков.

Слайд 7
       Мирное небо над головой… раньше, во время моего детства,  эта  фраза
была  обязательной  в  поздравлениях,  наравне  с  пожеланиями   счастья   и
здоровья. Я жила и не до  конца  понимала  смысл  этой  фразы.  Мирное  небо
казалось настолько само собой разумеющимся, что пожелания его,  были  сродни
пожелания воздуха. И вот …

Чтец 1: У нас война! К чему искать виновных?
       Давно известна истина одна:
       Не гибнут те, кто разжигает войны!
       Не плачут те, кому нужна война!  (А. Быкадорова)

Учитель: Мы живём с вами в  нестабильное  время.   Сейчас  идёт  гражданская
война, война за территории, за место под солнцем. Здесь гибнут мирные  люди,
дети, старики. Общей болью и  скорбью  отозвалась  в  каждом  сердце  гибель
невинных жертв.

Слайд 8

       Памятными датами Луганщины стали:
       - 2 июня 2014 года военно-воздушные  силы  Вооружённых  сил  Украины
нанесли авиаудар по зданию Луганской областной администрации;
       - 14-15 июня 2014 года украинская армия атаковала  город  Счастье  в
Луганской области;
       - 7 августа 2014 года  подверглись  обстрелу  сёла  Новосветловка  и
Хрящеватое. Взять эти сёла гвардейцам не удалось.
       Список можно продолжить…
       В знак скорби о погибших по всей территории ЛНР закладываются «Камни-
памятники погибшим при защите Луганской Народной Республики».
       Болью в сердце каждого из нас останется гибель детей.
       (Гиперссылка на списке)

                      (Просмотр видео «Нам нужен мир»)

Слайд 9
                    На фоне мелодии «Вальс» К. Молчанова

Учитель: Не возвращайте на Донбасс войну!!!
        За прошлый год мы сильно постарели...
        Простилась с детством наша детвора,
        Когда отчаянно-испуганно смотрела
        На черный дым с соседнего двора.
        За прошлый год мы потеряли много:
        Покой и сон, работу и уют.
        И тысячи отправились в дорогу,
        В конце которой их, увы, не ждут....
        За прошлый год мы научились мерить
        Глотками - воду, и кусочком - хлеб.
        Мы научились только Богу верить
        В решении обыденных проблем.
        За прошлый год веселья было меньше.
        Кто станет петь, когда горят дома?
        И улыбаться хочется все реже
        При мысли, что опять пришла зима.
        Но прошлый год нам ценен будет все же
        Своим уроком - ведь постигли мы,
        Что в жизни Жизнь - сама всего дороже!
        И Свет разрушит узы адской тьмы!  (С. Яшакин)
        (Гиперссылка на картинке)

               (Просмотр видеофрагмента «В память о Луганске»)
Слайд 10

Учитель: Люди мира говорят на разных языках  и часто  не представляют  жизни
за пределами  своей  собственной  маленькой   вселенной,   но есть   что-то,
объединяющее нас всех.  Радость,  отчаяние,  ненависть,  любовь,  храбрость,
интерес к жизни и бесконечное желание бороться  за нее —  вот  универсальные
эмоции, свойственные  каждому,  кто  хочет  мирной  жизни  на  Земле. Нельзя
смириться с тем, чтобы разные народы испытывали страх  и  ненависть  друг  к
другу.

Слайд 11

        (Учащиеся читают стихотворение Ирины Самариной «А я за мир…»)

Чтец 2: А я за мир!!! За мир на всей земле!
       За дружбу, за любовь, за веру в Бога.
       За то, чтоб угощенье на столе,
       А за столом родных и близких много!

Чтец 3: А я за справедливость без войны!
       За то, чтоб мы могли договориться,
       Чтоб признавали груз своей вины,
       Прощать умели, верить и молиться!

Чтец 4: А я за теплоту сердец родных,
       В которых смысл жизни и отрада.
       И мне нельзя сломаться ради них,
       А их любовь и есть моя награда!

Чтец 5: А я за жизнь! За нашу с вами жизнь,
       Что Господом дарована однажды.
       И в смуты час он шепчет мне: «Держись!»
       И также беспокоится о каждом.
       Добра не отыскать в жестоком зле,
       Войной не победить души тревогу.
       А я за мир!!! За мир на всей земле!
       За дружбу, за любовь, за веру в Бога!

Слайд 12
Учитель:  Сегодня  идет  много  споров  о  том,  как  развивать  толерантные
отношения   между   людьми   разных   национальностей   и   вероисповеданий.
Межкультурная толерантность может  возникнуть  только  тогда,  когда  каждый
человек начнет смотреть на людей и общаться  с  ними,  исходя  из  следующий
принципов:

 • Принцип отказа от насилия (агрессии) как средства общения и убеждения
    • Принцип не принуждения: быть требовательным к себе, а не к другим

    • Принцип принятия – человек имеет право быть другим

Слайд 13

       Этих же принципов должны придерживать лидеры в классе, в  компаниях,
президент  страны.  Кто-то  из  ваших  одноклассников   становится   лидером
благодаря своей справедливости, честности, уважению, терпимости к  различиям
людей. Обычно эти люди имеют много друзей.
       А, бывает, в  классе  находятся  один-два  таких  человека,  которые
лидируют через агрессию, насилие, драки, грубое отношение  к  одноклассникам
или взрослым. Такое лидерство,  во-первых,  не  долговечное,  а,  во-вторых,
никому не по душе.

       Вывод: не подавление и агрессия, а уважение к мнению других людей
способны преобразовать культуру класса, школы, страны и мира.

Слайд 14
Ученица: Когда осядет пыль из-под сапог,
        Когда оружие сдадут на склады,
        Когда вдруг станет милосердным Бог,
        Когда гостям незваным будут рады,
        Когда долги научимся прощать
        И, драки не устраивая, спорить,
        Когда не будем красть и обещать,
        И станет близким нам чужое горе,
        Когда не будет брошенных детей
        И старики не будут без опоры,
        И власть не будет обижать людей,
        И рухнут высочайшие заборы,
        Когда не будет во спасенье лжи,
        Когда предателей всё сгинет племя
        И государств исчезнут рубежи,
        Как я хотела бы пожить вот в это время! (М. Некрасовский)

Слайд 15

Чтец 6: Нам нужен мир
       На голубой планете.
       Его хотят
       И взрослые и дети.
       Им хочется, проснувшись
       на рассвете,
       Не вспоминать,
       Не думать о войне!
       Нам нужен мир, чтоб строить
       города,
       Сажать деревья и работать в поле.
       Его хотят все люди доброй воли.
       Нам нужен мир
       Навеки! Навсегда! (И. Кравченко)

Слайд 16

Чтец 7: Две мировые. Ну, а если третья?
       Кто уцелеет, кто переживёт,
       по счёту двадцать первое столетье
       кровавым, страшным веком назовёт.
       Пусть сохранится всё:
       леса, поля и реки,
       и каждое живое существо.
       Пусть торжествует в каждом человеке
       любовь к Земле – обители его…
       Заря горит всё ярче и нежнее.
       Далёких звёзд холодный меркнет свет.
       Мир на Земле – нет ничего важнее.
       Жизнь на Земле – прекрасней её нет!

Слайд 17

Учитель: Каждый человек стремится помочь горю Донбасса. Кто-то  участвует  в
концертах, выставках,  благотворительных  аукционах.  Кто-то  организовывает
экскурсии по городам  России,  чтобы,  хотя  б  немного,  отвлечь  детей  от
страшных  воспоминаний.  Кто-то  пишет  стихи  и   сочиняет   песни,   чтобы
рассказать миру о трагедии на Донбассе.

Слайд 18

Чтец 8: Пусть ходят голуби по крышам,
       Пусть тают в небе журавли.
       Пусть будет мир!
       Он так нам нужен!
       Мир нужен людям всей земли!
       Пусть будут реки, города и села,
       Пусть лес растет, возводятся мосты.
       Пусть дети всей планеты ходят в школы,
       Пускай цветут во всех дворах цветы! (Н.Гавриленко)

Слайд 19

Учитель: Первый Международный День Мира был проведён в сентябре  1982  года.
А с 2002 года Международный  День  Мира  отмечается  21  сентября  как  день
всеобщего прекращения огня и отказа от насилия. Этот  день  призывает  людей
не только задуматься о мире, но и сделать что-нибудь ради него.
       Одним из наиболее известных  символов  мира  является  голубь.  Этот
символ возник  после  Второй  мировой  войны.  Для  I  Всемирного  конгресса
сторонников мира, который состоялся  в  1949  году,  эмблему  «Голубь  мира»
нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображён белый голубь, несущий в  клюве
оливковую ветвь.
       В древности голубь был символом мира и плодородия.  Оливковая  ветвь
является символом мира, перемирия.

Слайд 20

Ученик: Пусть летит от края и до края
        Голубь мира – белое крыло,
        Чёрной силы тучи разгоняя,
        Принесёт Надежду и Добро.
        Чтоб спокойно улыбались дети,
        Чтоб в иконы не летел огонь.
        Ты сердца озлобленные эти,
        Я прошу, своим крылом затронь.
        Взлети ты выше облаков!
        Пусть нас услышит каждый:
        Лишь мир важнее всех основ,
        Всё без него неважно! (А. Март)

       1  сентября  в  Донбассе  проводится  акция  Памяти  погибших  детей
Донбасса – детей, которые никогда уже  не  переступят  порог  школы.   Чтобы
почтить память погибших, предлагается вечером, в 22  часа,  зажечь  свечу  и
поставить её на подоконник, или, если есть такая  возможность,  запустить  в
небо «китайский фонарик», постоять,  помолчать,  глядя  в  небо,  тем  самым
помянуть детей, ушедших из-за проклятой войны на небеса.

Чтец 9: Пусть руку дружбы жмут враги друг другу!
       Пусть мирятся все те, кто в ссоре был!
       Да будет мир сейчас по всей округе!
       Чтоб о войне сегодня всяк забыл!

       Давайте дружно жить и не ругаться!
       Давайте в мире и согласье жить!
       Давайте веселиться, улыбаться!
       Друг с другом крепко-накрепко дружить!
       (Гиперссылка на картинке)

               (Просмотр видеоролика «Мир, который нужен мне»)

Стас Иванов:   А я за жизнь! За нашу с вами жизнь,
             Что Господом дарована однажды…
             И в смуты час он шепчет мне: «Держись!»
             И также беспокоится о каждом…
             Добра не отыскать в жестоком зле…
             Войной не победить души тревогу…
             А я за мир!!! За мир на всей земле!
             За дружбу, за любовь, за веру в Бога…


title: 429 Too Many Requests