title: Конспект урока "Храм" 4 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
                           МКОУ «Перемышльская СОШ

                                Открытый урок

            «Храм»

                                   4 класс
                              УМК «Перспектива»

                                    Выполнила учитель начальных классов, ОПК
                                                     Солохина Ольга Олеговна

                           2017 – 2018 учебный год

Основы православной культуры (открытый урок)

      Тема: «Храм».

      Цели урока: узнать и прочувствовать устроение и назначение
православного храма; познакомиться с особенностями внутреннего устройства
храма; с традициями поведения в храме; закрепить представление о том, что
культура включает также систему запретов, направленных на формирование
личности.

      Задачи урока:
Обучающая: развивать умение логически мыслить, связно излагать свои мысли.
Развивающая: развивать нравственные чувства, способности сопереживания
другим людям, уяснить назначение храма.
Воспитывающая: воспитание готовности совершать добрые поступки; любви и
уважения к своей Родине.

                                   Ход урока.
1. Эмоциональный настрой.
      - Здравствуйте, ребята!  Наш урок мы начинаем с уже сложившейся
      традиции- странички добрых дел. Это всегда помогает нам настроиться на
      особое настроение, подготовить наши мысли и чувства к восприятию
      нового предмета- основам православной культуры. Итак, начинаем.
      (Дети по цепочке зачитывают по своим тетрадям добрые дела: которые они
      уже совершили, и те, которые хотели бы совершить. )
2. Обсуждение выполнения домашнего задания.
      - Молодцы! Как много вам удалось добра сделать для других людей. А
      зачем нужно делать добро? ( чтобы в мире стало меньше зла, чтобы все
      люди стали добрее и т. д.)
      - А если человек доброжелательно относится к другим людям, не желает и
      не делаем никому зла, то как другие люди будут относиться к нему?
      также как он относится к ним) Мы знаем это, потому что знаем  золотое
      правило этики. Как же оно звучит? («во всём, как хотите, чтобы с вами
      поступали люди, так поступайте и вы с ними». )
      - Что нужно сделать человеку, если он не хочет, чтобы о нём говорили
      плохо, сплетничали? ( не нужно самому сплетничать)
      - Чтобы тебя не осуждали чего не нужно самому делать? ( не осуждать
      других, т. е не  судить, не одобрять чужие поступки)
      - Что значит правило в православии : « люби грешника и ненавидь грех »
      ? (помочь ему избавится от греха)
3. Постановка темы и целей урока.
      - Правильно, ребята. Молодцы, вы всё очень хорошо помните с прошлого
      урока. Мы с вами повторили домашнее задание, и пришло время для
      открытия новых знаний и новых открытий.
      - А тему нашего сегодняшнего урока вы попробуете назвать мне сами. Я
      спрошу вас немного позже.
      Стихотворение о храме  у доски читает наизусть ученица.

Дорога, ведущая к храму

Надежда Тананко
Так много дорог разных самых
Раскинула жизнь предо мной…
Дорога, ведущая к храму,
Была незаметной тропой.

Ходила – бродила, устала,
Присела без сил на пенек.
Но меньше, к несчастью, не стало
Прекрасных широких дорог.

Идти бы (да Бог с нею – с верой!)
К высоким земным берегам,
Где слава, богатство, карьера -
Тобою воздвигнутый «храм»…

Траву у широкой дороги
Слегка подкосил ветерок…
И сами вдруг выбрали ноги
Одну среди сотен дорог

И двинулись к цели упрямо.
Теперь уж с пути не свернуть…
Дорога, ведущая к храму –
Единственно правильный путь.

         Дальше сразу идёт показ слайдов храмов в сопровождении с
    колокольным звоном.
      - Назовите, пожалуйста, тему сегодняшнего урока.(вы абсолютно правы,
      конечно «Храм» ) Дети записывают её в тетрадь и учитель называет цели
      урока.
      На экране изображение храма.
      - Как вы понимаете слово храм? Давайте вместе обсудим тему урока.
      (выслушиваются ответы детей)
      - Правильно, давайте обобщим все ваши ответы и сделаем вывод: Храм –
      это центр церковной жизни и православной культуры. В храме служит
      священник. В храме повсюду иконы. В храме впереди есть целая стена из
      икон - иконостас. В центре иконостаса - царские врата. (ворота)  За
      иконостасом находится – алтарь. ( Показ слайдов с новыми понятиями)
      - Давайте откроем учебник на с. 48 – 50, где мы   найдём новые слова и
      прочитаем, что они обозначают.
      - Кому уже приходилось бывать в храме?  (поднимите руки)
      У нас есть ребята, которые чаще других бывают в храме. Они учатся в
      воскресной школе. (встают ученики класса)
      - Как надо вести себя в храме? Как нельзя вести в храме?
      - Вы очень хорошо работаете, много отвечали и наверно немного устали.
      Давайте отдохнём, итак,
       психологическая пауза, ( можно поставить медленную мелодию)
      -Сядьте удобно, представьте себя в каком- нибудь  хорошем, приятном
      месте. Где вам уже приходилось бывать, понравилось, и куда вы ещё
      хотели бы попасть. У вас хорошее настроение, запомните его и с этими
      приятными ощущениями возвращаемся на наш урок.
4. Открытие нового знания.
          - Давайте запишем новые слова в тетрадь: Храм, икона, иконостас,
      царские врата,  алтарь.
      - Скажите, может кто- то из вас  знает, какие иконы в иконостасе
      присутствуют всегда? (икона Христа, икона Девы Марии, икона Божией
      Матери) – показ слайдов этих икон.
      Если останется время, то дать маленькую самостоятельную работу на 3
      минуты - работа в парах (на печатных листах) Только задание под №1, а
      №2 на следующем уроке.
5. Рефлексия деятельности.
      - Наш урок подходит к концу. Показ слайдов о дороге к храму. Какое
      впечатление у вас осталось после урока? Какие новые знания и понятия
      сегодня узнали? Оцените свою работу, вы довольны собой? На следующем
      уроке мы пойдём на экскурсию в наш Храм «Покрова».
      Д. З.  Прочитать параграф №14, подготовиться к экскурсии в храм,
      повторить правила поведения в храме, продумать одежду.
      - Спасибо за урок!

                       Источники информации

      А.В.Кураев  «Основы православной культуры» 4 – 5 класс


title: Презентация "Итоговое собеседование по русскому языку"

extracted_text:
Итоговое собеседование по русскому языку

Подготовила: Сергеева Светлана Николаевна,
учитель русского языка и литературы

Будница,
2018
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Будницкая основная школа»
Велижского района Смоленской области

Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – 15 минут.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей устной части,- 19 баллов.
Ученик получает зачет в случае, если за выполнение работы он набрал 10 и более баллов.
Задание 1 Чтение текста вслухВыразительно прочитайте текст вслух. У Вас есть 2  минуты на подготовку. Обратите внимание на то, что чтение текста вслух не должно занимать более 2 минут.
Кони несут среди сугробов. Скачем опять в гору извилистой тропой; вдруг крутой поворот, и как будто неожиданно вломились с маху в притворённые ворота.
Я оглядываюсь: вижу на крыльце Пушкина. Не нужно говорить, что тогда во мне происходило. Выскакиваю из саней и тащу его в комнату. Смотрим друг на друга, целуемся, молчим!
Все это происходило на маленьком пространстве. В этой небольшой комнате помещалась кровать его с пологом, письменный стол, диван, шкаф с книгами. Во всем поэтический беспорядок.
Пушкин показался мне несколько серьезнее прежнего, сохраняя, однако ж, ту же веселость. Он, как дитя, был рад нашему свиданию. Прежняя его живость во всем проявлялась в каждом воспоминании. Наружно он мало переменился, оброс только бакенбардами.
Среди разговора внезапно он спросил меня: что о нем говорят в Петербурге и в Москве? Я ему ответил, что  стихи его приобрели народность во всей России и, наконец, что близкие и друзья любят его, желая искренно, чтобы скорее кончилось его изгнание.

Задание 2
Пересказ текста с привлечением дополнительной информации (цитаты).
Пересказ не должен занимать более
3 минут.
Задание 3 Монолог Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут (опишите фотографию).
Задание 4 Диалог
Какие праздники Вам нравятся больше и почему?
Когда можно сказать, что праздник удался?
Вы больше любите праздник или подготовку к нему и почему?
Источники
http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fcdni.rbth.com%2Frbthmedia%

Источник шаблона:
Щербакова Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 2
г. Реж, Свердловской области
Интернет-источники
https://aviator.aero/img/hero-bg.png
http://saf-school.moy.su/1111/0_6fae1_e8823b77_XL.png
http://900igr.net/up/datai/102758/0015-003-.png
http://library.gimn172.kiev.ua/theme/css/images/rabota.gif


title: Родительское собрание "Правовое воспитание детей в детском саду и семье"

extracted_text:
ТЕМА:
«Правовое воспитание детей в детском саду и семье»

Семейная гостиная

Правовое воспитание детей в детском саду и семье.
Соблюдение прав детей в семье.

Воспитатель.
          Пусть, наконец, узнает каждый
И расскажет всем, всем, всем,
Что ребенок – тоже человек,
Только маленький совсем.

Никто не может меня оскорблять
И к плохому направлять.

Никто не может меня бить, обзывать,
И каждого могу к ответу призвать.

Хочу, чтобы каждый признавал мои права всегда,
А если отличаюсь от других, то это не беда.

Права детей надо знать
И никогда не забывать.

 Уважаемые гости! Мы рады встрече с вами в семейной гостиной.

Психологическая разминка «Улыбка» (проводится с родителями и детьми)
Воспитатель. У вас хорошее настроение. Как без слов подарить его другим людям при встрече? Как без слов сообщить о своем прекрасном настроении? Конечно, улыбкой. Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение.

Демонстрация домашнего задания «Цветок – ласковый лепесток» (выполняют родители).
Воспитатель. Посмотрите, как уютно и тепло стало в нашей гостиной! От улыбок и добрых слов улучшается настроение, распускаются цветы на деревьях. Наше дерево предлагаю украсить самыми красивыми цветами, которые вы сделали дома. (Родители украшают дерево.) Посмотрим, какие замечательные дети – цветы растут в ваших семьях! Представьте, пожалуйста, каждый свой цветок.
Родители представляют свой цветок, в середине которого – фотография ребенка, а на каждом лепестке написаны ласковые слова, которыми они называют своих детей, например «солнышко», «рыбка», зайчик», «любимый», и т.д.
Воспитатель. Как приятно, когда к тебе ласково обращаются! Значит, тебя любят.
Чтение стихотворения ребенком «Семья».

РЕБЕНОК ИМЕЕТ ПРАВО НА ИМЯ, НА СЕМЬЮ И ЛЮБОВЬ РОДИТЕЛЕЙ.

Блиц – опрос для детей
Воспитатель. Дети – цветы жизни. Они обычно похожи на своих родителей. Обратимся к детям и узнаем, на кого они похожи.
Воспитатель обращается к каждому ребенку. Затем кто – либо из детей читает стихотворение.
Улыбаюсь я, как мама,
Так же хмурюсь я упрямо.
У меня такой же нос
И такой же цвет волос.
Ростом ниже я, но все же
И глаза у нас похожи,
Даже папа мне сказал:
«Просто мамины глаза!»
                         О. Дриз

Упражнение «Это здорово!» (проводится с родителями и детьми)
Воспитатель. Порой взрослые нуждаются в поддержке и одобрении со стороны своих детей. Я хочу пригласить в круг родителей. Предлагаю им похвастаться своими достижениями или умениями. А мы вместе с детьми поддержим их словами. Например, все вместе отвечаем: «Это здорово!» (Родители по очереди рассказывают о своих умениях и способностях.) Наверное, для многих стало открытием, что их родители такие умелые, способные, рукодельные – одним словом, замечательные.

Игра – ассоциации «Лукошко» (проводится с детьми)
Воспитатель. Продолжая разговор о семейных отношениях, хочу предложить еще одну игру. В этом лукошке я собрала карточки с различным изображением различных предметов. Сейчас каждый ребенок выберет себе одну карточку и ответит на вопрос: как этот предмет связан с семьей, домом, семейными отношениями? Например: «Мне достался стол. По вечерам вся семь собирается за столом» (Дети рассказывают, родители им помогают.)

ДЕТИ ИМЕЮТ ПРАВО НА ОТДЫХ.

Упражнение «Имя»
Воспитатель. Теперь попросим родителей рассказать о характере своих детей. Выполнять это упражнение нужно с одним условием – назвать качество характера с той же буквы, что и имя вашего ребенка, например «Мой Саша – смелый»,  «Моя Настя – надежная».

Воспитатель. О семье и о любви к детям, об уважении к членам семьи написано немало замечательных песен и стихов. Давайте послушаем, как их исполняют дети.
Если был бы я девчонкой,
Я бы временя не терял,
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашку постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел.
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам.
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!»
                                           Э. Успенский
2. Если бабушка сказала:
«То не трогай, то не смей!»,
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней!
Мы без бабушки однажды
Приготовили обед,
Перемыли всю посуду –
И с тех пор посуды нет!
Посвящает воспитанью
Папа свой свободный день,
В этот день на всякий случай
Прячет бабушка ремень.
Ходит в садик на собранья,
Варит бабушка бульон.
Ей за этот каждый месяц
Носит деньги почтальон!
                                           М. Танич

3. Что такое семья? Папа, мама и я!
Баба Зоя, баба Зина,
Дедушки Егор, Василий,
Тетя Аня, тетя Таня, дядя Вова, дядя Ваня,
И сестренка моя – вот и вся моя семья!
Всех двоюродных назвать,
Так до вечера считать!
                                      Е. Гомонова.

ДЕТИ ИМЕЮТ ПРАВО НА ХОРОШИЙ УРОВЕНЬ ЖИЗНИ.

Воспитатель. Чтобы ваши дети хорошо учились, они должны быть здоровыми. Уделяйте больше внимания закаливанию, прогулкам на свежем воздухе. От этого двойная польза: общение с ребенком и укрепление здоровья.
Очень жаль если ваш ребенок будет выглядеть так, как герой следующего стихотворения.

Ребенок.
 Спортом я не занимаюсь,
Я ни как не закаляюсь.
Бегать, прыгать нету сил.
Свет мне кажется не мил.
Я сутулый и хромой,
Я совсем уже больной.

ДЕТИ ИМЕЮТ ПРАВО НА ХОРОШЕЕ ПИТАНИЕ И ЧИСТУЮ ВОДУ.
РЕБЕНОК ИМЕЕТ ПРАВО НА МЕДИЦИНСКИЙ УХОД.

Воспитатель. Если ребенок совершает дурной поступок, то его мучает совесть. Но вы наказываете его и совесть замолкает. А как (обращается к родителям) в ваших семьях относятся к дурным поступкам детей?
 Как бы вы уважаемые родители, поступили, например, в следующей ситуации?
Отрывок из рассказа Л. Толстого
«Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видал. Отец пришел и спросил:
- Кто разбил?
Мальчик затрясся от страха и сказал:
- Я.»
Воспитатель. Как вы считаете, что ответил ребенку отец?
Родители предлагают свои варианты ответов.
Воспитатель. Отец сказал: «Спасибо, что правду сказал». Но порой бывает так, как описано в стихотворении «ваза».
Папа вазу опрокинул,
Кто его накажет?
«Это к счастью, это к счастью!» -
Все семейство скажет.
Ну а если бы, к несчастью,
Это сделал я?!
«Ты разиня, ты растяпа» -
Скажут про меня.

ДЕТИ ИМЕЮТ ПРАВО НА БЕЗОПАСНЫЕ УСЛОВИЯ ЖИЗНИ.

Уважаемые родители, как вы понимаете это право детей?
Ответы родителей:…

Я в своей родной квартире,
Как на службе строевой.
Командир на командире,
Я один здесь рядовой.
Всем я должен подчиняться,
По приказу одеваться,
По приказу умываться,
Ровно заправлять кровать,
По команде есть садиться,
По режиму спать ложиться,
По будильнику вставать.
Теперь вам ясно, почему
Начал огрызаться я?
Конец терпенью моему!
Де – мо – би – ли – за – ция!

ДЕТИ ИМЕЕЮТ ПРАВО ВЫРАЖАТЬ СВОЕ МНЕНИЕ!

Воспитатель: Родители, расскажите, а как в вашей семье и есть – ли такое, что ребенок высказывает свое мнение.
Воспитатель. Наш следующий вопрос – о труде. У каждого ребенка в семье должны быть свои обязанности. Маленький ребенок – маленькое дело, растет ребенок – растет его дело. Если вы хотите, чтобы малыш выполнил ваше поручение, подкрепите свою просьбу словами: «пожалуйста», «если тебя не затруднит».
А знаете ли вы вежливые слова? Сейчас проверим.
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого … (Спасибо).
Зазеленеет снова старый пень,
Когда услышит … (Добрый день»).
Если больше есть не  в силах,
Скажем маме мы… (Спасибо).
Когда бранятся за шалости,
Говорим: «Прости… (пожалуйста)».
И во Франции и в Дании
На прощанья говорят… (До свидания»).

ДЕТИ НЕ ДОЛЖНЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ В КАЧЕСТВЕ ДЕШЕВОЙ РАБОЧЕЙ СИЛЫ.

Воспитатель: Какие обязанности есть у ваших детей?
Помните, уважаемые родители, что ваши дети сделают гораздо больше, если их об этом просить, а не приказывать.
Вот вам пример того, как мама сумела найти выход из трудного положения.

От автора. Мама приходит с работы,
Мама снимает боты,
Мама заходит в дом,
Мама глядит кругом.
Мама. Был на квартиру налет?
Дети. Нет.
М. К нам приходил бегемот?
Д. Нет.
М. Может быть,  дом не наш?
Д. Наш.
М. Может, этаж не наш?
Д. Наш.
    Это приходил Сережка,
    Поиграли мы немножко!
М. Значит это не обвал?
Д. Нет.
М. Слон у нас не танцевал?
Д. Нет.
М. Значит просто показалось,
     Я напрасно волновалась!
     Вместе в доме уберем
     И порядок наведем.

Девочка мама подходит к своим «детям», берет их за руки.
Д. Да – а – а!

ДЕТИ ИМЕЮТ ПРАВО СОБИРАТЬСЯ ВМЕСТЕ.

Воспитатель. Если ваши дети телевизором, компьютером, не хотят гулять, общаться с друзьями, то телевизор должен «сломаться» хотя бы на месяц. Вы спросите: а как же взрослые? Отвечу: воспитание требует жертв. Задумайтесь над этой проблемой!
Как мы взрослые можем повредить своему ребенку?

Я тружусь целый день,
И поверьте, мне не лень
У компьютера сидеть,
Телевизор поглядеть.
Все программы без разбора
Я смотрю аж «до упора».
Лежа книжки я читаю,
Свет при этом не включаю.
Стало плохо с головой
И с глазами…- я слепой!

ДЕТИ ИМЕЮТ ПРАВО НА БЕСПЛАТНОЕ ОБУЧЕНИЕ.
ДЕТИ – ИНВАЛИДЫ ИМЕЮТ ПРАВО НА ОСОБУЮ ЗАБОТУ И ОБУЧЕНИЕ.

Воспитатель. А сейчас, уважаемые родители, мы предлагаем вам решить одну воспитательную задачу.
« Мать посмотрела однажды в тетрадь дочери и начала ее ругать. Ты что, дурная совсем! Не знаешь, как пишется  это слово? У тебя что, мозгов нет, ослиная твоя голова?! Думать надо, когда пишешь! Будешь все каникулы учиться грамотно писать!

А как вы, уважаемые родители, поступаете в такой ситуации? Мы не требуем от вас ответа. Очень хотелось бы, чтобы среди вас не было таких мам и пап. А пока ваши дети осваивают разные науки, учатся с желанием, давайте приложим все усилия, чтобы это желание у них не пропало!

Родители читают стихотворения (см. приложение).

Давайте будем терпеливее с детьми. Больше будем читать им интересные книжки, вместе с ними играть. Ведь игра – это ведущий вид деятельности ребёнка. В игре он познаёт окружающий мир, природу, учится общаться с вами, развивается его речь, память. Радость, которую ваш малыш испытывает в совместных делах – это основа добрых отношений с ребёнком, а также залог соблюдения правил поведения и бесконфликтной дисциплины.

Больше хвалите и поощряйте детей, тогда они будут меньше вас огорчать.

В заключение нашей встречи  хочу предложить вам памятки и статью подготовленные педагогом – психологом нашего детского сада « О наказании и поощрении детей», которые помогут вам в воспитании детей.


title: Открытый урок "Правописание имен существительных с основой на шипящий" 3 класс

extracted_text:
«Мичурин орта мектебі» ММ
ГУ «Мичуринская средняя школа»

Открытый урок по русскому языку
Тема: "Правописание имен существительных  с основой на шипящий"
3 "А" класс

                                                         Учитель: Маденова Ж.К.

2017 -2018 уч.г
Тема: «Правописание имен существительных  с основой на шипящий.»
Цель:
обучающая – способствовать формированию знаний о написания ь знака на конце существительных после букв шипящих согласных;
развивающая – развитие орфографической зоркости, функциональной грамоты, словесно-логического мышления;
воспитательная – воспитание интереса к предмету.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: практикум
Технология: элементы проблемно-диалогического, критического мышления, личностно-ориентированного обучения, информационная технология.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, исследовательский, практический
ФОПД: интерактивные формы взаимодействия (фронтальная, индивидуальная, работа в парах и творческих группах)
Форма контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя.
Оборудование: учебник, тетрадь, индивидуальные карточки - задания.
ТСО: компьютер, презентация.
Межпредметная связь: познание мира, казахский язык, английский язык
Мотивация посредством решения заданий многоуровневого характера.
Применение знаний при выполнении практических работ, заданий функциональной грамотности.

1. Орг. момент
Мотивация. Ответьте на вопрос. Что случиться, если я не буду писать грамотно?
Какую цель поставим на уроке?
2.  Работа в тетради. Минутка чистописания.
3.  Орфографическая разминка.
        Индивидуальный опрос по теме (4 ученика)
Фонетический разбор ёж
Записать 5 существительных с уменьшительно -ласкательными суффиксами
Записать 5 словарных слов на тему растения, травы
Составить предложение по схеме. гл прил сущ
       Комментированное письмо на безударную гласную (остальные учащиеся)
Голова, прыжки, чуткий, Байконур, роща, дочь, съёмка, грустный, луч, вьюн.
4. Актуализация знаний.
    Фронтальный опрос.
1группа составление кластера на тему имя существительное
2 группа сенквейн на тему мягкий знак
Знак
Мягкий, хитрый
Не произносится, смягчает, разделяет
Мягкий знак — мудреный знак.
Буква
Вывод: Какую же роль играет в словах мягкий знак? Ь – показатель мягкости;Ь – разделительный мягкий;Ь – показатель женского рода у имён существительных,заканчивающихся на шипящий
3 группа замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь

Чёрная птица, вестник наступающей весны
Футбольное соревнование
Предмет, на котором ездил Емеля
Без него не откроешь замок
Его надевают в дождь
Маленький ребёнок
Добыча охотника
Середина ночи
Все предметы для запряжки лошадей
Тихая безветренная погода
Мелкие деньги

Физ. мин «Гимнастика мозга»
Проблемный вопрос «Ловушка». Нужен ли здесь ь? Дебаты
Из-за туч(?)  показалось яркое солнце. Туча бұлт  cloud

  Алгоритм
Это имя существительное?
В начальной форме?
Есть ли шипящий звук (ч, щ, ш)  на конце слова?
Определяю род.
Женский род - пишу ь
Мужской род - не пишу ь.

Упражнение «Практикум»  Игра «Поймай свое слово» 2 ученика у доски
Цель: закрепить навык в правописании ь на конце сущ. после шипящих.
Содержание игры. Учитель диктует слова вперемежку: сущ. м и ж. рода с шипящими на конце. Девочки записывают сущ. ж. р., а мальчики- м.р. Составьте по 1 предложению с любым словом не меняя форму слова.
    Печ..., камыш..., карандаш, меч..., мыш..., брош..., вещ..., ёрш..., чиж..., уж, багаж..., пейзаж...,,

Работа со слабыми карточка Определи род, впиши, где нужно ь знак
Молодеж..., чертёж..., трубач..., богач..., помощ..., сыч..., вещ..., туш…, чиж..., марш..., нож..., фарш..., мыш..., душ.., сторож..., стриж..., суш..., муж..., ткач..., камыш..., плюш..., глуш..., циркач..., калач..., пустош..., брош..., луч..., страж..., репортаж..., роскош...

Оперативный контроль.
Работа с одаренными детьми (3 ученика) Мини-сочинение  со словами ночь, мышь,  ключ, брошь
Остальные работают по карточкам (ТЕСТ)

Взаимопроверка.
8. Рефлексия. «Светофор» выбирают один из цветов: красный, желтый или зеленый. Красный – нет (что не понравилось, ошибки), желтый – не совсем (сомнения, трудности) и зеленый – да (что понравилось, что получилось).
9. Домашнее задание. Дифференцированные задания.
1 уровень  упр 252
2 уровень загадки
3 уровень сочинение


title: Новогодний утренник в 1 младшей группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
«Ромашка»

                             Новогодний утренник
                             в 1 младшей группе.

                                        Музыкальный руководитель:
                                        Е.А.Козырева

                               с. Богоявление
                                  2010 год

Дети вместе с воспитателем входят в  зал,  подходят  к  ёлке.  Рассматривают
игрушки, называют их.
Восп-ль: Какая красивая наша ёлка. Она на праздник к нам пришла. Ребятки,  а
какой у нас сегодня праздник?
Дети: Новый год!
Восп-ль: Да, только в Новый год бывает такая нарядная  ёлка.  Посмотрите  на
неё издалека.  Наверху  -  звезда,  а  под  ёлкой  Снегурочка  и  Дед  Мороз
(игрушечные). Ах, как красиво!
- Огоньки на ёлке не горят! Попросим снегурочку помочь  нам  (берёт  в  руки
Снегурочку). Раз, два, три! ёлочку, Снегурочка, зажги! (Ёлочка зажигается)
- Ребятки, давайте подуем на ёлочку. (Дети дуют,  ёлка  гаснет)  Погасла!  А
теперь давайте в ладоши похлопаем! (Дети  хлопают  ёлочка  загорается.  Игра
проводится несколько раз). Ёлочка с нами поиграла,  а  мы  для  неё  давайте
песенку споём. (Дети встают в хоровод вокруг ёлочки и подпевают взрослым).
             «Наша ёлочка» слова М. Клоковой, музыка М. Красева
Слышится звон колокольчика.
Восп-ль: Ребятки, слышите, колокольчик звенит, кто-то в гости к нам спешит.
                            В зал вбегает Зайка.
Зайка: Здравствуйте, ребятки!
           Я – зайка – попрыгайка, я пришёл с вами поиграть. А вы умеете
прыгать как я (прыгает). Давайте вместе, как зайчики попрыгаем. (Все
прыгают с Зайкой под музыку).
                 Звучит аудиозапись «Зайчики» Е. Тиличеевой
Зайка: Детки, а вы плясать умеете? Давайте попляшем!
                       Все исполняют пляску «Да-да-да»
                  слова Ю. Островского музыка Е. Тиличеевой
Восп-ль: (берёт в руки Деда мороза) Ой, ребятки, Дед Мороз  хочет  послушать
новогодние   стихотворения.    (Дети   садятся   на    стульчики,    умеющие
разговаривать, по одному рассказывают Деду Морозу стихи.)

1.Наша ёлка высока,
Достаёт до потолка.
Выше папы, выше мамы,
Вот какая высота.

2.Ёлочка большая
В гости к нам пришла,
Много нам подарков
Ёлка принесла.

3.Встанем мы под ёлочку,
Будем мы плясать.
Маленькими ножками
Будем мы стучать.

4.Все поют и пляшут,
Весело сегодня
У ребяток наших
Праздник новогодний.

5.Не коли нас, ёлочка,
Веточкой мохнатой.
Убери иголочки
Дальше от ребяток.

6.Дед Мороз! Красный нос!
Голубая шапка!
Ты чего в мешке принёс?
Там наверно сладко.
Зайка после стихов прыгает под ёлку и там что-то ищет.
Восп-ль: Что ты, Зайка делаешь под ёлкой?
Зайка: (достаёт коробку со снежками) Да вот, хочу с ребятами в снежки
поиграть. Подбрасывает снежки вверх, дети собирают, несут их в коробочку.
Зайка: А снежки лежать в коробке не хотят,
              Высоко-высоко они летят! Снова подбрасывает.
Зайка: Спасибо. Ребятки, постарались, все снежки собрали.
Восп-ль: (берёт деда Мороза) Детки, Дед Мороз просит, чтобы вы ему песенку
спели.
       Вокруг ёлки все встают в хоровод и исполняют песню «Дед Мороз»
                  Слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко.
Дед Мороз, Дед Мороз                               Дед Мороз, Дед Мороз
Деткам   ёлочку   принёс.                                  Деткам   сладости
принёс.
А на неё фонарики,                                      Вафли ароматные
Золотые шарики.                                          И конфеты мятные.

Восп-ль: А ещё он говорит, что хочет посмотреть, как вы танцевать умеете!

                       Все исполняют пляску «Стукалка»
Восп-ль: (держит деда Мороза)
Были песни, игры, пляски,
Мы резвились, словно в сказке,
Можно нам задать вопрос:
«Где подарки, Дед Мороз?»
Зайка: Ой, сейчас, совсем забыл. Выбегает за дверь зала и завозит санки с
мешком подарков. Раздаёт детям подарки.
Восп-ль: Ребята, давайте скажем Зайке, Деду Морозу, Снегурочке  и ёлочке
«спасибо» и ещё на прощанье им скажем: «До свиданья!»
                           Все прощаются, уходят.


title: Презентация "Загадки о профессиях" начальная школа

extracted_text:
Учитель профессионально-трудового обучения Медведева Е.А.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области
 «Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам №6  г. Саратова».
Ее загадаешь -
Себя проверяешь,
Ее отгадаешь -
Радость получаешь!
Загадка
Загадки – неотъемлемая часть детства. Любой из нас помнит и лампочку - “грушу, которую нельзя скушать”, и ножницы, у которых “два конца, два кольца, посередине гвоздик”.                                     К сожалению, мы не уделяем должного внимания загадкам - этим коротким и метким “развивалкам” детского ума, а иногда и вообще забываем об их существовании. А ведь для этого не нужно ни специальных знаний, ни большого количества времени. Отгадывать загадки можно прямо на ходу: во время прогулки или по дороге в школу. ПОПРОБУЕМ?
На машинке я строчу,
Платье кукле сшить хочу,
Я к подолу  лиф пришила,
Получилось очень мило,
Пристрочила ворот лихо,
Все сказали мне: ...
Портниха
Наведет стеклянный глаз, Щелкнет раз - и помним вас.
Фотограф
Держит он штурвал в руках.      В кресле, сидя в облаках, Совершает он полёт.                 Он не дремлет на работе,             На работе он в полёте      Потому, что он…
Пилот
Мелом пишет и рисует,                И с ошибками воюет,              Учит думать, размышлять,       Как его, ребята, звать?
Учитель
Кто плывет на корабле   К неизведанной земле? Весельчак он и добряк. Как зовут его?
Моряк
   У этой волшебницы,
   Этой художницы,
   Не кисти и краски,
   А гребень и ножницы.
   Она обладает
   Таинственной силой:
   К кому прикоснётся,
   Тот станет красивый.
Парикмахер

Ночью, в полдень, на рассветеСлужбу он несёт в секрете,Её давно бурёнки знают,Всегда мычанием встречаютИ за её нелёгкий трудВсё молоко ей отдают.

Доярка
Ночью, в полдень, на рассвете Службу он несет в секрете, На тропе, на берегу, Преграждая путь врагу.

Пограничник
Кто в дни болезней
Всех полезней?
Он лечит нас от всех болезней
Врач
  Я  зайчонку бинт поправлю,
  Градусник ему поставлю.
   Мазь больному не нужна,
    А таблетка – вот она!

Ветеринар
 Лук в кастрюлю положил,
  И немного поперчил
  Вот бульон уже кипит
  Кто за этим всем следит?
Повар
Вот на краешке с опаской Он железо красит  краской, У него в руках ведро, Сам расписан он пестро.
Маляр
В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся.
Клоун.
 Он готов в огонь и бой,
   Защищая нас с тобой.
   Он в дозор идёт и в град,
   Не покинет пост
Солдат
 Перетянут он ремнём ,
  Каска прочная на нём.
  Он в горящий входит дом,
  Он сражается с огнём
Пожарный
У меня есть карандаш,
Разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть
И бумаги плотный лист,
А еще – мольберт-треножник,
Потому что я …

Художник
Гвозди, топоры, пила,Стружек целая гора.Это трудится работник —Делает нам стулья…
Плотник
Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит…
Шофер
Средь облаков, на высоте,Мы дружно строим новый дом,Чтобы в тепле и красотеСчастливо жили люди в нём.

Строители
 Костюм   героя  надевает,
   Вдохновенно роль играет
   И, если мастерство дано,
    Ещё снимается в кино.

Актёр
  Он не лётчик, не пилот,
      Он ведет не самолёт,
     А огромную ракету.
     Дети, кто скажите это?
Космонавт
  Разгребает снег лопатой,
    Подметает двор метлой.
   Догадались ли, ребята,
    Кто следит за чистотой?
Дворник
   В акваланге, в маске, в ластах
     Тот, кто плавает прекрасно.
      Он герой такой один.
      В тишине морских глубин.
ВОДОЛАЗ, ПОДВОДНИК.
С сумкой тяжёлой обходит район,
Письма нам в ящик кладёт ...

Почтальон
.На витрине все продукты:
Овощи, орехи, фрукты.
Помидор и огурец
Предлагает...
Продавец
Ресурсы интернета:http://animashky.ru/index/0-14http://detkam.e-papa.ru/zagadki/http://www.prozagadki.ru/drugiezagadki/zagadki-o-professijakh/http://www.zagadaika.ru/category/zagadkipro-odezhdu-i-obuv/
http://lad-lad.ru/zagadki/1449-zagadki-o-professijah.html
СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!


Рабочий лист "Деление смешанных чисел" 6 класс


title: Конспект занятия "Рисование портрета"

extracted_text:
ИЗО в старшей группе. Рисование портрета
Занятие по ИЗО в старшей группе

ЦЕЛЬ: Воспитывать у детей эстетические чувства при восприятии предметов ИЗО, в частности жанра живописи-портрет. Вызвать интерес к жанру живописи-портрет, уважение к незнакомым детям. Желание порадовать их.
Учить рисовать портрет, добиваться выразительности через настроение, мелкие детали, окраску и длину волос.
Продолжить учить рассматривать и анализировать своё лицо в зеркале: брови, глаза,(цвет),носик, ротик, развивать самостоятельность, фантазию и творчество.
Закреплять умения работы с разным нажимом карандаша, умение рисовать круг, овал, дуги.

МАТЕРИАЛ: лист А/4,простой карандаш, ластик, схемы рисования(Трофимова, Тарабарина «Занимательное ИЗО искусство»), зеркальце, цветные карандаши, и репродукции известных художников портретистов, и художников любителей.

ПРИЁМЫ: использование иллюстраций, работа на фланелеграфе, выполнение наброска. Схема рисования портрета, художественное слово,

Ход занятий: Здравствуйте ребята. Посмотрите, сколько здесь красивых картин выполненных знаменитыми художниками и художниками- любителями. – ребята а скажите, что общего во всех этих картинах? – правильно, на них люди, лица портреты. Этот жанр живописи называется портрет.
Если видишь на картине
Чей-то профиль иль анфас,
Или может быть задорный
И веселый чей-то глаз,
Может, грустный или смелый,
Может, добрый или злой,
В нарисованной картине
Это главное – лицо.
Может папа или мама,
Может, дедушка и я
Нарисованы в картине
Может, вся моя семья.
Догадаться тут не сложно,
Неуверенности нет,
Что красивая картина
Называется - Портрет.
А скажите для чего художники написали эти картины? Чтобы мы любовались ими, смотрели. С помощью этого жанра мы можем заглянуть в далёкое прошлое и узнать, как выглядели люди раньше, чем жили, чему радовались, что носили. Через портрет можно познакомиться со своими прапрабабушками, ведь раньше не было фотографий. Но с изобретением фотоаппарата люди не перестали рисовать портреты. Ведь в каждой картине присутствует, как бы душа человека, от неё исходит тепло.. А вы умеете рисовать портрет? Да - хорошо, я рада, просто давайте ещё раз вспомним схему рисования портрета. Нет - а давайте я вас научу рисовать портрет.
Возьмите на столах конверты с деталями. Я буду вам показывать схему рисования портрета, а вы будете выкладывать портрет у себя на столе.
1. Сначала рисуем тонкими линиями лицо -
овал. Для облегчения рисования делим его на 3 части: лоб, брови; глаза, нос; рот, подбородок.
2. На верхней линии рисуем дуги-брови. Ниже располагаются глаза. Форма глаз состоит из дугообразных линий. В середине рисуется радужка и зрачок. Глаза у людей разные по цвету. Посмотрите, какого цвета у вас глаза? Не забудьте нарисовать ресницы, на верхнем веке они длиннее, чем на нижнем.
3.Рисование носа - нос посередине, начало у бровей. Рисуется плавной дугообразной линией. Макушка носа закругляется и сбоку пририсовываются
крылья носа и ноздри.
4. Рот находится ниже носа. Рисуем линию рта, сверху верхняя губа-две дугообразные линии, снизу нижняя губа - большая дугообразная линия.
5.По сторонам на уровне носа рисуем уши...
6. Затем волосы: цвет и причёску посмотрите в зеркало и нарисуйте своё.
Как известно, настроение у людей бывает разное: радость, смех, печаль, грусть, гнев, спокойствие. Разное выражение лица называется мимикой. Подумайте, с каким выражением лица вы бы хотели себя нарисовать
- Ну что, все понятно?! Прежде чем приступить к работе, давайте свои пальчики настроим на рабочий лад (пальчиковая гимнастика). Ребята, рисуйте тонкими линиями, что бы лишни или не точные Лии легко было убрать ластиком.
( Дети рисуют, воспитатель подходит, советует, помогает, присутствует музыкальное сопровождение).
Физкультминутка: «ветер дует нам в лицо»….
- Ребята, я смотрю, вы уже нарисовали свои портреты. Несите их все сюда.
- Ну что кого-то можно узнать, кто-то нарисовал, похоже.
- Вы узнаете своих друзей?
-.


Технологическая карта урока "Деформация. Серпімділік күші" 7 класс


title: Зачётная работа "Кровь и лимфа" 9 класс

extracted_text:
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
                           по теме «Кровь и лимфа»
                                  Вариант I

                            Задание № 1 (3 балла)
Выберите один или несколько правильных ответов (1 правильный  ответ  -  0,25
баллов)
1) Внутреннюю среду организма составляют ….
      а) кровь        б) моча         в) воздух   г) тканевая жидкость
2) Кровь – это ….. ткань.
       а) нервная     б) жировая       в) соединительная   г) мышечная
3) Выберите характеристики лейкоцитов:
       а) живут 5-8 дней         б) есть ядро     в) способны к движению
4) Нарушение свертываемости крови - это:
    а) лейкопения     б) лейкоцитоз  в) гемофилия
5) Специфический иммунитет обеспечивают:
         а) антитела       б) фагоциты      в) интерферон   г)  Т-лимфоциты
6) … иммунитет возникает при введение прививки
       а) искусственный пассивный б) искусственный активный
                       в)  естественный приобретенный
7) У людей известны группы крови:
       а) І, ІІ и ІІІ       б) І и ІІ         в) І, ІІ, ІІІ, ІV
8) Универсальные доноры имеют …. группу крови.
   а) ІІ   б)  І в) ІV г)  ІІІ
9) Соединение углекислого газа с гемоглобином наз.:
    а) оксигемоглобин    б) карбгемоглобин    в) карбоксигемоглобин
10) Имеет форму двояковогнутого диска….
       а)тромбоцит        б) лейкоцит       в) эритроцит
11) В организме человека массой 70 кг около ….. л крови
       а) 7        б) 5        в) 6
12) Кровь переносит гормоны к клеткам. Это функция ….
    а) регуляторная     б) защитная    в) дыхательная

                           Задание № 2 (5 баллов)
Дайте  определение  следующим  терминам:   гомеостаз,   кровь,   эритроциты,
малокровие,   резус-фактор,   иммунитет,   свертывание   крови,   аллергены,
антигены, агглютиногены.

                            Задание № 3 (4 балла)
1. Почему кровь играет роль «транспортной системы»?
2. Почему кровь это соединительная ткань?
3. Почему человек погибает, если находится в  комнате,  заполненной  угарным
газом?
4. Что представляет собой гной? Где он образуется?

                               ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
                           по теме «Кровь и лимфа»
                                 Вариант II

                            Задание № 1 (3 балла)
Выберите один или несколько правильных ответов (1 правильный  ответ  -  0,25
баллов)
1) К белкам плазмы крови относят ….
      а) альбумины        б) антигены        в) фибриноген   г) Т-лимфоциты
2) Лимфа образуется из …..
       а) крови     б) воздуха       в) тканевой жидкости    в) тканевой
плазмы
3) Выберите характеристики тромбоцитов:
       а) живут 5-8 дней         б) есть ядро     в) образуются в кости
4) Увеличение числа тромбоцитов - это:
    а) лейкопения     б) тромбоцитоз  в) гемофилия
5) Неспецифический иммунитет обеспечивают:
         а) антитела       б) фагоциты      в) интерферон   г)  кожа
6) … иммунитет возникает при введение вакцины
       а) искусственный пассивный б) искусственный активный
                       в)  естественный приобретенный
7) Резус-фактор – это ….
       а) жир       б) углевод         в) белок
8) Универсальные реципиенты имеют …. группу крови.
   а) ІІ   б)  І в) ІV г)  ІІІ
9) Соединение угарного газа с гемоглобином наз.:
    а) оксигемоглобин    б) карбгемоглобин    в) карбоксигемоглобин
10) Имеет изменчивую форму клетки
       а) тромбоцит        б) лейкоцит       в) эритроцит
11) В организме человека массой 70 кг около ….. %  крови
       а) 8,7        б) 5,5        в) 7,7
12) Защитные функции лейкоцитов открыл …..
   а) И.Н. Вавилов    б) Д.И. Менделеев    в) И.И. Мечников

                           Задание № 1 (5 баллов)
Дайте определение следующим терминам: гомеостаз, лимфа,  лейкоциты,  анемия,
фагоцитоз, иммунитет, аллергия, гемофилия, агглютинины, интерферон.

                            Задание № 3 (4 балла)
1. В чем преимущество формы эритроцита?
2.  Почему кровь это ткань?
3. К чему приводит уменьшение количества эритроцитов в крови?
4. Чем опасен атеросклероз?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №42»
города Нижневартовска ХМАО-ЮГРЫ

Итоговая работа по алгебре и началам анализа за курс 10 класса
                          Класс: 10
                          УМК: А.Г.Мордкович, П.В. Семенов.

Автор: Шарапова Ольга Михайловна,
учитель математики

г. Нижневартовск -2016

Вариант 1.
ЧАСТЬ А.
А1. Найдите значение выражения:    .
       1)                           2)                             3)                          4)
А2. Упростите выражение:      .
       1)                      2)                           3)                          4)
А3. Какими свойствами обладает функция   ?
1) нечетная, периодическая         2) ни четная,  ни нечетная, непериодическая
3) четная, периодическая             4) ни четная,  ни нечетная, периодическая
А4. Какая из точек не принадлежит графику функции  ?
      1)                 2)                     3)                     4)
А5. Решите уравнение:  .
1)      2) (-1)n     3)       4)
А6. Вычислите:    .

А7. Решите уравнение .
1)  ;   2);  3);   4).

А8. Вычислите:
1)                2) 0,5                             3)                           4) 0
А9.  Упростите выражение:
1)                               2)                                   3)                     4) 1

А10.Найдите угловой коэффициент касательной, проведенной к графику функции  в точке с  абсциссой.

1;                           2)  – 1;                       3) -9;               4) 6
А11. Найдите значение производной функции при.

 π;   2) 0,5;      3)  1;      4) 2,5

ЧАСТЬ В.
В1.  Материальная точка движется прямолинейно по закону  x(t) = 6t2 – 48t +17(где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения). Найдите ее скорость (в м/с) в момент времени t = 9 с.
В2.Найдите значение выражения  соs 2, если
         В3. На рисунке изображен график дифференцируемой функции у = f(x). На оси абсцисс отмечены девять точек х1, х2, х3, …, х9. Среди этих точек найдите все точки, в которых производная функции f(x) отрицательна.

В4. На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−5; 7). Найдите количество точек экстремума функции на этом интервале.

ЧАСТЬ С.
 С1. Решите уравнение 7 sin2 x + 4 sin x cos x – 3cos2 x = 0. Найдите корни уравнения , принадлежащие отрезку [

Вариант 2
Часть А.
А1. Найдите значение выражения:    .
       1)                           2)                             3)                          4)
         А2. Упростите выражение
                1) 1                           2) 2cosx                   3)                4) cosx+ sinx
А3. Какими свойствами обладает функция   у = 3x + cos x.
     1) нечетная, периодическая    2) ни четная, ни нечетная, непериодическая
     3) четная, периодическая        4) ни четна,  ни нечетная периодическая
А4. Какая из точек не принадлежит графику функции  ?
      1)                 2)                     3)                     4)
А5. Решите уравнение:  cos x = 0.
1)     2)       3)     4) .
А6. Вычислите:    .

А7. Решите уравнение   sin .
 1)   (-1)     2) (-1)    3)  (-1)  4) (-1)
А8. Вычислите cos 530 sin 70 + sin 530 cos 70
 ;                2) 1;                 3);               4) 0
А9. Упростите выражение:
1)                              2)                                  3) 1                    4)

А10. Найдите тангенс угла наклона касательной к графику функции  в точке с  абсциссой .
1;          2)   – 1;             3) – 8;        4) 4
А11. Найдите значение производной  функции  .
      1)             2)             3)                    4)

ЧАСТЬ В.

В1. Материальная точка движется прямолинейно по закону x(t) = t2 – 13t +23 (где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения). В какой момент времени (в секундах) ее скорость была равна 3 м/с?
В2. Найдите значение выражения  sin 2, если  cos
   B3.На рисунке изображен график дифференцируемой функции у = f(x). На оси абсцисс отмечены девять точек х1, х2, х3, …, х9. Среди этих точек найдите все точки, в которых производная функции f(x) положительна.

В4. На рисунке изображен график производной функции . Найдите абсциссу точки, в которой касательная к графику параллельна оси абсцисс или совпадает с ней.

ЧАСТЬ С.

С1. Решите уравнение  cos 4x – cos 2x = 0. Найдите корни уравнения, принадлежащие отрезку  [

Источники информации:

А.Г.Мордкович, П.В. Семенов. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. В 2ч. Ч.1. Учебник. - М.: Мнемозина, 2009.-399с.
А.Г.Мордкович и др.Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. В 2ч. Ч.2. Задачник/под ред. А.Г.Мордковича. - М.: Мнемозина, 2009.-239с.
Контрольно-измерительные материалы. Алгебра и начала анализа:10 класс/Сост.А.Н. Рурукин.- М.:ВАКО, 2011.-112с.
Л.А.Александрова. Алгебра и начала математического анализа.10 класс. Самостоятельные работы для учащихся   общеобразовательных организаций (базовый и углубленный уровни)/под редакцией .А.Г.Мордковича. - М.: Мнемозина, 2017. – 207с.
Н.Ю. Милованов. Алгебра и начала анализа.10-11 классы. Задания на готовых чертежах. – Волгоград: издательство «Учитель», 2014. -105с.
http://www.fipi.ru/


title: Технологическая карта "Озорные малыши"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа: 2 младшая
Воспитатель:
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: развитие речи
Тема: «Озорные малыши»
Цель: Учить составлять описательные рассказы об игрушках.
Задачи:
ГСР: Учить образовывать  уменьшительно-ласкательные  названия детенышей животных в единственном  и   множественном числе.
СР:  Продолжать учить составлять  с помощью воспитателя короткие рассказы о животных-игрушках.
Предварительная работа: обследование игрушек-животных, загадывание загадок, рассматривание картин из серии «Домашние животные», чтение Е.И.Чарушина «Большие и маленькие», К.Д.Ушинский «Бишка».
Словарная работа: щенок, жеребёнок, верблюжонок , котёнок, поросёнок.
Билингвальное обучение:  ит - собака, ат - лошадь, қой – овца, түйе - верблюд.
Ожидаемый результат.
Воспроизводят: образовывают  уменьшительно-ласкательные  названия детенышей животных в единственном  и   множественном числе, составляют небольшие рассказы с помощью педагога, называют домашних животных Казахстана.
Понимают: силу звучания голоса при озвучивании взрослых животных и детёнышей, значение словосочетания «домашние животные».
Применяют: свои знания в описании животных и нахождении отличия, отгадывании загадок, подбора детёнышей ко взрослым животным.


title: Мастер-класс "Спортивные игры как средство повышения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – Бабкинский детский сад»
Мастер – класс: «Спортивные игры как средство повышения двигательной активности  детей старшего дошкольного возраста»
Челленюк Клавдия Викторовна
инструктор по физической культуре
Цель мастер – класса:

повышение профессионального мастерства педагогов - участников мастер – класса в процессе
активного педагогического общения
по освоению опыта работы
педагога - мастера
Задачи:
обучение участников мастер – класса навыкам, составляющим основу транслируемого педагогического опыта;
отработка приемов в деятельностном режиме
Ожидаемые результаты:

понимание участниками мастер – класса сути принципа игр;
повышение уровня профессиональной компетентности педагогов

Целевые ориентиры ФГОС ДО

У ребенка развита крупная и мелкая моторика;
Ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
   движения и управлять ими
Спортивные игры —

самостоятельные виды спорта, связанные с игровым противоборством команд или отдельных спортсменов,
 и проводящиеся по определенным правилам
Футбол
Командный вид спорта, в котором целью является забить мяч в ворота соперника ногами большее количество раз, чем команда соперника. Игра развивает выносливость, силу, ловкость, быстроту
Волейбол
Командная спортивная игра. Игра развивает ловкость, быстроту, силу, гибкость, двигательные способности
Рингбол
Разновидность мини баскетбола. Цель игры - забросить мяч в кольцо соперника, защищая при этом свое кольцо. Игра воспитывает выносливость, ловкость, быстроту реакции
Городки
Спортивная народная игра. Цель игры – выбить городки всех фигур за меньшее количество бросков биты. Игра развивает глазомер, точность движений, укрепляет мышцы рук и плечевого пояса
Лапта
 Русская народная командная игра с мячом и битой. Цель игры - ударом биты послать мяч как можно дальше и за время его полета нужно успеть пересечь всю площадку и вернуться обратно, не дав противнику «осалить» себя пойманным мячом
Твистер
Игра, которая развивает гибкость, ловкость и координацию, внимание и чувство равновесия. Победителем объявляется последний участник
Петанк
Цель игры - игроки двух команд по очереди мечут шары, стараясь как можно ближе положить свой шар рядом с — кошонетом (шаром)
Гатс
Командная игра с летающей тарелкой фрисби. Главной задачей соревнующихся сторон выступает набор баллов, которые дают за успешный прием снаряда. Игра развивает навыки бросания и ловли диска руками
Крокет
Спортивная игра, участники которой ударами специальных молотков проводят шары через воротца, расставленные на площадке в определённом порядке. Игра развивает глазомер, мышцы кистей рук, выдержку, внимание
Вопросы для рефлексии:

Как вы чувствовали себя в позиции обучающихся?
Возник ли у Вас интерес к игре крокет?
Будете ли Вы использовать эту игру в своей практике?
Литература:
1.Глязер  С. В. Ларчик с играми [Текст] / С.В. Глязер. - М.: Детская литература, 1975. - 240 с.
2.Громова. О. Е. Спортивные игры для детей. - Сфера, 2009.
3.Железняк Ю.Д.: Волейбол. - М.: Терра-Спорт: Олимпия Пресс, 2005.
4.Киселев П.. Киселева С., Подвижные и спортивные игры с мячом. Методическое пособие, Издательство: Планета, 2015.
5. Чесноков Б. Крокет. Описание и правила игры [Текст] / Б. Чесноков. – Москва-Ленинград.: Физкультура и спорт, 1930. – 32с.

Спасибо за внимание!


title: Родительское собрание "Роль семейных традиций в воспитании ребенка"

extracted_text:
       ГБОУ «Ленинская ООШ № 1» г. Свердловск ЛНР

Открытое родительское собрание
Тема .Роль семейных традиций в воспитании ребенка
                                   11 класс

                                 Учитель русского языка и литературы    Куценко Н.В.

                                                 2017-2018 уч. год

Цель: повышение  психолого-педагогической компетентности родителей  в формировании личности  ребенка

Задачи:
-раскрыть значение понятия «семейные традиции»  на примерах заботы  о  близких, проведения праздников и организации совместного  труда и отдыха;
- оказание родителям педагогической поддержки в освоении темы «Семейные традиции»;
 - актуализация опыта сохранения и передачи семейных традиций;
-показать необходимость уважительного отношения к родным и близким;
- развивать  воспитательное партнерство между семьей и школой.
Оборудование: мультимедийная презентация «Роль семейных традиций в воспитании ребенка», видеоролики на семейную тему, наглядный материал
( высказывания, «сундук желаний»), выставки работ родителей, буклеты
Форма : гостиная
                                          Ход собрания
Вступительное слово учителя
Здравствуйте, уважаемые родители, ребята  и гости нашего мероприятия! Я рада вас видеть .
Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения. Умеем ли мы пользоваться этой роскошью в своих семьях, в кругу друзей, учим ли мы этому своих детей?
Сегодня на нашем собрании нам предстоит обсудить это, поделиться опытом, поговорить о семейных традициях.
Семейные традиции – это не только праздники, но и торжественный обед каждое воскресенье, когда вся семья в сборе, а из серванта извлечён праздничный сервиз – тогда через много лет пожилые родители не будут сидеть за воскресным столом в одиночестве.
Если 1 сентября вы с ребенком сажаете деревце или под Новый год выезжаете в лес с детьми для того, чтобы нарядить елку угощениями для зверей и птиц, или 9 мая по-особому поздравляете дедушку или соседа – ветерана, все это скрепляет семейные узы, помогает в воспитании детей».
Семейных традиций очень много. Я предлагаю вам посмотреть, какие  интересные традиции можно ввести в семейную жизнь
Просмотр видео « 5 идей интересных традиций»
Интерактивная игра «Волшебный сундук»
Учитель. Вы все, уважаемые родители, получили творческое задание, подумать, вспомнить о традициях вашей семьи.
Перед нами волшебный сундучок.
- сундучок
В этом волшебном сундуке лежат самые разные сокровища и подарки. Думаю, там  должны лежать и семейные традиции.  Перед  вами лежат  монетки , на которых вы напишите свою традицию семьи, которая воспитывает вашего ребенка. А вместе мы их обсудим
 Обсуждение традиций
Презентация семейных традиций родителями
Учитель. Семейные традиции – это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, уклад жизни, обычаи.
Очень интересный обычай в семье Бухариных.  Они совместно отдыхают на природе, готовят интересные подарки и сюрпризы друг другу
Выступление    Бухариной Надежды Борисовны
Обсуждение.
- Что воспитывает эта традиция?
Примерные ответы родителей:
- Любить свою семью
- помогать друг другу
- уметь делать приятные сюрпризы
Семья Соболевых  - рукодельницы. Давайте послушаем маму, Наталью Васильевну,  и посмотрим их совместно сделанные работы
Выступление  Соболевой Натальи Васильевны
Мастер на все руки- это наш Саша Шипулин . Он   живет в семье, которая приучила его к творчеству. Давайте послушаем бабушку Саши, Любовь Александровну
Выступление  бабушки
обсуждение
- Что дает такое  творческое общение по вечерам?
Примерные ответы родителей:
- Учатся рукоделию
- Приучаются к труду
- Развивают творческие способности и эстетический вкус
В семье Рассказовых        существует традиция воскресного чаепития с пирогами. Давайте послушаем о ней и обсудим , что она дает для воспитания ребенка
Выступление Рассказовой Елены Викторовны
обсуждение
Что могут дать такие совместные чаепития для воспитания ребенка?
Ответы родителей.
- Дети учатся уважать семью, друг друга.
- Видят искренний интерес к себе и членам семьи.
- Учатся общаться.
- Вместе обсуждают семейные проблемы и находят пути их решения.
Учитель. Уважаемые родители, как вы думаете, сколько нужно в день времени для общения с ребенком , чтобы воспитать достойного человека?
Ответы родителей .
- Постоянно общаться.
- 30 минут.
- Час или два.
Учитель. Послушайте, пожалуйста, притчу.
На скамейке во дворе огромного дома сидели отец с сыном. Отцу примерно 65 лет, а сыну 30. Сын читал газету. Вдруг откуда-то прилетел соловей, сел на цветы. Отец спросил сына: – Сынок, что это?
Сын: – Соловей, папа.
Соловей прыгал с одного цветка на другой.
Отец снова спросил: – Сынок, что это?
Глубоко вздохнув, стряхнув газету, с ленью в голосе сын снова ответил: – Это соловей.
Через какое-то мгновение прилетела птичка и села на газон. Отец снова спросил у сына: – Сынок, что это?
Теперь уже со злостью, опрокинув газету на скамейку, с грубым голосом сын ответил: – Папа, ты уже достал со своим глупым вопросом. Ты что никогда соловья не видел, и не знаешь, что это за птица? Это соловей. Со-ло-вей. Ясно?
Отец ничего не сказал, встал и ушел в дом. Через какое-то время он пришел с тетрадкой в руке. Это был его дневник. Открыв нужную страницу, дал его сыну и сказал: – Читай…. Громко!
Сын прочитал: – Сегодня я и мой пятилетний сыночек сидели во дворе на скамейке. Вдруг прилетел соловей. Сын меня 29 раз спрашивал “Что это?”. Я улыбался, обнимал его каждый раз, когда он мне задавал один и тот же вопрос. Мне доставало удовольствие каждый раз объяснять своему маленькому наивному человечку, что это соловей. Прочитав эти строки, сын вздохнул, в глазах навернулись слезы. Он обнял отца, поцеловал его в лоб и тихо прошептал: – Прости меня, папочка, прости меня глупого. А отец все глубоким взглядом смотрел на соловья, который беззаботно прыгал от одного цветка на другой.
Какие мысли у вас возникли, пока вы слушали притчу?
Чему она  учит?
Ответы родителей
-Притча воспитывает уважение к родителям
-Дети учатся на примерах родителей
-Пример правильного общения с ребенком
Учащиеся раздают буклеты и памятки
Учитель.
Нужно чаще общаться , уделять внимание не только детям , но и всем остальным членам семьи. Если вы будете общаться с ребенком хотя бы час или два в день то уже сможете передать все то хорошее, что у вас есть в семье . А традиции помогут не только стать ближе друг к другу, доверять друг другу, а также вырабатывать привычку совместного творчества!
Перед вами памятки . Обратите внимание , какова роль традиций в семье
Роль семейных традиций в жизни детей
1.Дают возможность оптимистично смотреть на жизнь, ведь каждый день – праздник.
2. Дети гордятся своей семьёй.
3. Ребенок ощущает стабильность. Традиции будут выполнены не потому, что так надо, а потому, что так хочется всем членам семьи, так принято;
4. Детские воспоминания передаются в следующее поколение.

Если Вы хотите что бы в семье был порядок, устанавливайте свои традиции для своей семьи:
традиция должна быть приятна и приносить удовольствие всем членам семьи;
традиция должна выполняться регулярно, а не от случая к случаю;
традиция должна быть эффектной и эффективной: удивлять, радовать, запоминаться;
традиция должна быть естественной, не нужно надуманных и пафосных ритуалов, простенько, но со вкусом, как говорится;
формируйте традицию с любовью, для блага, а не для установления жестких воспитательных рамок.
Рефлексия
Уважаемые родители! Мы сегодня посвятили свое собрание традициям, и , я думаю, не зря. Кто – то из вас рассказал о своих семейных обычаях, кто-то понял, что и у него в семье есть традиции, но он их раньше не замечал, кому-то просто было интересно, и он узнал для себя что-то новенькое. Я прошу вас высказаться о том, принесло ли пользу вам наше собрание, будете ли вы уделять внимание традициям, нужны ли они для воспитания детей?
Высказывания родителей
Родительница.  Семья для человека – это самое дорогое, это тепло, уют, радость , понимание близких . Многое можно еще сказать, но просится песня..
Песня Вл. Косарева «Моя семья»
Учитель. Как хорошо , когда есть семья , когда можно прийти в родной дом , где тебе рады и готовы выслушать и помочь. Разговоры по душам с мамой на кухне – это тоже традиция. И если она есть у вас в семье , то ее сохранят и ваши дети. И у вас на кухне всегда будет собираться большая дружная семья, как у героев клипа
Клип  «У мамы на кухне»
 Учитель. В счастливых семьях – счастливые дети. Дорогие родители! Я желаю вам, чтобы ваши дети стали успешными в жизни и никогда не забывали родной дом и всегда с удовольствием приходили к вам в гости. Спасибо за участие в собрании. Всего вам доброго!

Источники
видео 5 идей интересных традиций
https://yandex.ua/video/search?filmId=4218277622821941775&text=видео%20у%20мамы%20дома%20на%20кухне%20потап%20и%20настя&reqid=1509109720975124-210949718696363045192205-man1-1191-V
http://www.liveinternet.ru/users/repman/post227893375/
https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_wingwords/796/Единственная
http://mp3crazy.me/listen_music/65504.html


title: Конспект урока по биологии "Вещества и явления в окружающей среде" 5 класс ФГОС

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа №85»
города Тайшета Иркутской  области

Конспект урока по биологии
в 5 классе ФГОС

«Вещества и явления в окружающей среде»

                                                                                Подготовила: учитель биологии
Куденко Светлана Анатольевна

г. Тайшет
 2018
Технологическая  карта урока по  биологии.
 Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. ФГОС.
Тема урока: «Вещества и явления в окружающей среде»
Цель: создание условий обучающимся на уроке для усвоения новых устойчивых знаний о веществах и телах, активизация учебной и мыслительной деятельности по изучении нового материала.
Задачи:
Образовательные – сформировать понятие о веществе, их свойствах, познакомить с физическими и химическими явлениями, показать многообразие явлений природы.
Развивающие – развить интеллектуальные и познавательные умения учащихся: выделять существенные признаки и свойства, устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, анализировать, делать выводы, выполнять опыты, наблюдать, оформлять наблюдения в виде таблиц, схем.
Воспитательные – содействовать воспитанию у учащихся организованности, аккуратности при проведении эксперимента, умения организовывать взаимопомощь при работе в парах, в группах умение выстраивать ответы в логической последовательности
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная.
Используемые технологии: Исследовательская технология, проблемного обучения
Оснащённость урока:
Бланки с заданиями для работы в группах, в  парах
Демонстрационный материал (линейка, гвоздь, медная, стеклянная чашка, линейка).

Результаты обучения:
Предметные: учащиеся имеют представление о веществах и телах, явлениях, их использовании для человека.
Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения, фиксировать и оформлять их результаты,  формирование исследовательских навыков.
Личностные: Формирование ответственного отношения к обучению.
Формирование познавательных интересов и    мотивов, направленных на изучение живой природы. Структурирование и обобщение полученных знаний, приобретение  навыков их использования. Формируется любовь и бережное отношение к родной природе.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
Должны уметь:  самостоятельно определять цель и задачи урока, определить и назвать тему урока.
ставить учебную задачу;  составлять план выполнения учебной задачи;  прогнозировать, и контролировать, свою деятельность; оценивать и корректировать свои знания, доделывать до конца начатое задание,  исправлять ошибки самостоятельно,  составлять в группе план решения проблемы; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
Познавательные УУД:
должны уметь:  проводить простейшие наблюдения, опыты;  выявлять причины и следствия простых явлений; овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; систематизировать , анализировать, сравнивать и обобщать разные виды информации; преобразовывать информацию  из одного вида в другой (создание таблиц в тексте, схем, тестов, кроссвордов и пр.); уметь производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
должны уметь:  развивать способность слушать собеседника и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем; отстаивать свою точку зрения; сотрудничать с участниками учебного процесса; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе определять общие цели, распределять роли; проявлять интерес к исследовательской деятельности.
договариваться друг с другом и т.д.

Список используемой литературы
Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. - М. : Дрофа, 2012. - (УМК «Живой организм»),
Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, А. А. Плешакова / Н. И. Сонин. - М. : Дрофа, 2012. - (УМК «Живой организм»).


title: Презентация "Как весну поторопить?"

extracted_text:
Как весну поторопить?
Воспитатель         Старинец О.Н                             МАДОУ детский №39

ОДНАЖДЫ солнце спустилось в одно село в виде молодой девушки, чтобы немного повеселиться с жителями на танцах.
Злой змей долго ее сторожил. Он выкрал ее и закрыл в своем дворце.

 Мир загрустил. Птицы перестали петь, источники течь и звенеть, а дети забыли что такое веселье и смех. Мир погрузился  в печаль и унынье. И никто из жителей не рискнул сразиться со страшным Змеем.Но нашелся один смелый юноша, который вызвался найти и спасти  Солнце. Путешествие длилось три времени  года -
Лето
Осень
Зима

Нашел парень дворец Змея и начался бой. Бились они целыми днями до тех пор пока юноша не победил  и освободил Солнце.
ОНО ПОДНЯЛОСЬ НА НЕБО

Ожила природа, люди обрадовались, но отважный юноша не успел увидеть весну. Его теплая кровь текла из раны на снег.
Подснежники – вестники весны

И там , где таял снег, вырастали белые цветочки – подснежники, вестники весны. Последняя капля крови упала на белый  снег.                                                                   Умер мужественный юноша.
В честь освобождения мира от тьмы люди сплетают два шнурочка…

Красный обозначает  любовь ко всему прекрасному, белый символизирует здоровье и чистоту подснежника, первого весеннего цветка.

Один красный и один белый.Одни  дарят их девушкам, которых любят, другие близким и родным.Красный обозначает любовь ко всему прекрасному, белый символизирует – здоровье и чистоту подснежника, первого весеннего цветка.

Кончилась холодная и долгая зима, хотя это  и хорошее время года. Но хочется тепли, весеннего солнца. Но так просто весна не наступает. Весна барышня капризная, то выглядит  не надолго солнышко. То опять ударят морозы.
Хочется тепла…

.
Как приблизить наступление весны?Казалось бы мы сделали все , что смогли

Славно отпустили  Масленицу и даже сожгли чучело, символизирующее надоевшую зиму. А весна все не приходит. Как любая капризная девушка она любит, чтобы ее уговаривали, позвали. Так давайте позовем. Трудно нам что ли?По разному величают месяц март.
Март- зимогор, протальник, ветронос,  грачевник.

И как же соответствуют эти названия происходящему, в это время года в природе. Но благодаря необъятности наших территорий и весна наступает в разные сроки, от Масленицы и до Троицы, в каждом месте по своим. Официально  считается наступление  весны 21 марта – день весеннего равноденствия.

Люди проводят первые наблюдения: если у сосульки нет в середине пустоты, то налив хлебов будет хорошим; если на Евдокию ( 14 марта) идет дождь или снег, лето будет дождливым, если наоборот – хорошим. Если  снег тает вокруг дерева, образуя круги с крутыми кромками, весна – крутая, а если пологие – весна затяжная , продолжительная.

У  наших предков были целые обряды закличек Весны. Во многих местах и сейчас проводятся праздники- «Сороки» или «Жаворонки». Мы с детьми тоже проводим один обряд- разучиваем заклички, пословицы, поговорки. Вот некоторые из них:
Птички, птички прилетите и весну нам принесите. Нам зимушка надоела – весь хлебушек поела.

Так же мы проводим один не сложный, милый обряд. Мы делаем кукол – Мартиничек.
«Мартинички» – это небольшие плетеные куклы

Изготовлялись игрушки из ниток, с хорошим настроением, большой любовью и надеждой на будущее. Их вяжут парами, из белых ниток- символ уходящей зимы, и красных –символ весны и красного солнышка.Белый цвет олицетворяет мужскую силу, а красный – женское здоровье, все вместе возможность продления женского рода

Плодородия земли, добрый приплод скота. Куклы эти выполняют  роль оберега от злых и небесных сил, бед и несчастей .Люди дарят этих кукол друг другу, с пожеланиями любви, счастья и удачи во всех делах. Как символ радости и здоровья, новых надежд. Их можно прикрепить на одежду, вплести в косу, привязать на руку, ногу, на талии, развесить на дворе, в доме.

Лицо куклы не рисовали, по народным поверьям кукла без лица считалась не одушевленной, не доступной для в селения в нее злых духов, а значит она не смогла нанести вред человеку. Куклы получались милые, добрые и очень разные. От нее веет семейным теплом, домашним уютом, при их виде на душе становится светло и радостно.

Куклы носились до появления первого аиста, а где их нет, до первого весеннего цветочка или до конца марта. Затем Мартиничек вешают на деревья, где их раскачивает и вертит весенний ветерок. Человек, делая их этих кукол, загадывает желание, привязывает к дереву. Если кукла весит невредимой – это благой знак, если пропала – желание не сбудится.

   Цель мероприятия:
Познакомить детей с одной из русских традиций – плетением кукол;
Формировать эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам русского народного декоративно – прикладного искусства.

          Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Управление токарно - винторезным станком" 7 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.
Предмет: технология ( мальчики)
Класс: 7
Учебник (УМК): А.Т.Тищенко, В.Д. Симоненко «Технология. Индустриальные
технологии»
Тема урока: "Управление токарно-винторезным станком"
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: станок ТВ-6, резец, поводковая планшайба.

Характеристика учебных возможностей и достижений учащихся:

• предметные УУД:
    ✓ умеют управлять ТВ-6;
    ✓ умеют выполнять простейшую настройку станка;
    ✓ умеют организовывать рабочее место и соблюдать технику безопасности
• познавательные УУД:
    ✓ умеют искать,  выделять  и  структурировать  информацию,  существенную
      для решения проблемы

Цели  урока  как  планируемые  результаты  обучения,   планируемый   уровень
достижения целей:

|Вид планируемых |Учебные действия                     |Планируемый уровень         |
|учебных действий|                                     |достижения результатов      |
|                |                                     |обучения                    |
|Предметные      |Изучение действий, которые           |1 уровень — узнавание       |
|                |обеспечивают процесс резания, т. е.  |                            |
|                |вращение заготовки и перемещение     |                            |
|                |резца.                               |                            |
|Регулятивные    |Планирование собственной             |1 уровень — выполнение      |
|                |деятельности.                        |действий по алгоритму под   |
|                |                                     |управлением учителя         |
|Познавательные  |Извлечение необходимой информации из |2 уровень — совместные      |
|                |беседы, рассказа. Выработка алгоритма|действия учащихся в условиях|
|                |действий.                            |взаимопомощи и              |
|                |                                     |взаимоконтроля              |
|Коммуникативные |Умение вести учебное сотрудничество  |1 уровень — выполнение      |
|                |на уроке с учителем, одноклассниками |действий по алгоритму под   |
|                |в группе и коллективе с целью        |управлением учителя         |
|                |организации групповой деятельности и |                            |
|                |облегчения усвоения нового материала.|                            |
|Личностные      |Умение провести самооценку на        |2 уровень — самостоятельное |
|                |основании выработанных критериев,    |выполнение действий с опорой|
|                |организовать взаимо - оценку и       |на известный алгоритм       |
|                |взаимопомощь.                        |                            |

                            Структура и ход урока

|Этап урока, |Задачи этапа |Методы,|Формы |Деятельность     |Деятельно|Формируемые УУД |
|время этапа |             |приемы |учебно|учителя          |сть      |и предметные    |
|            |             |обучени|го    |                 |учащихся |действия        |
|            |             |я      |взаимо|                 |         |                |
|            |             |       |действ|                 |         |                |
|            |             |       |ия    |                 |         |                |
|  |Организац|Организация. |Беседа |      |Проверяет        |Восприним|Личностные:     |
|  |ионный   |Самоопределен|       |      |готовность детей |ают      |самоорганизация.|
|  |момент.  |ие детей к   |       |      |к уроку. Слайд 1 |наслух   |Регулятивные:   |
|  |         |деятельности |       |      |Сегодня мы будем |перечень |способность     |
|  |         |на уроке.    |       |      |обсуждать тему   |необходим|регу-лировать   |
|  |         |Включение в  |       |      |урока.           |ых       |свои действия,  |
|  |         |учебную      |       |      |Слайд 2          |принадлеж|прогнозировать  |
|  |         |деятельность |       |      |Цель урока.      |ностей,  |деятельность на |
|  |         |на личностно-|       |      |Слайд 3          |контролир|уроке.          |
|  |         |значимом     |       |      |УДД.             |уют      |Коммуникативные:|
|  |         |уровне.      |       |      |                 |готовност|планирование    |
|  |         |             |       |      |                 |ь к      |совместного     |
|  |         |             |       |      |                 |уроку.   |сотрудничества. |
|  |Актуализа|Систематизи-р|Беседа |Фронта|Предлагает       |Выполняют|Личностные:     |
|  |ция      |овать        |по     |льная |ответить на      |задание у|осознание своих |
|  |знаний и |имеющиеся у  |уточнен|      |вводные вопросы  |доски,   |возможностей.   |
|  |фиксирова|учащихся     |ию и   |      |Слайд 4.         |отвечают |Регулятивные:   |
|  |ние      |знания.      |конкре-|      |Какие инструменты|на       |умение          |
|  |индивидуа|Мотивировать |тизации|      |применяют для    |вопросы, |регулировать    |
|  |льного   |к пробному   |знаний |      |токарной         |корректир|свои действия,  |
|  |затруднен|действию     |о      |      |обработки.       |уют      |взаимодействоват|
|  |ия в     |             |деревоо|      |Как устроен      |ответы   |ь в группе.     |
|  |пробном  |             |бработк|      |резец.           |однокласс|Познавательные: |
|  |действии |             |е,     |      |                 |ников.   |Умение          |
|  |         |             |метод  |      |                 |         |анализировать,  |
|  |         |             |проблем|      |                 |         |выделять и      |
|  |         |             |ного   |      |                 |         |формулировать   |
|  |         |             |изложен|      |                 |         |задачу; умение  |
|  |         |             |ия     |      |                 |         |осознанно       |
|  |         |             |       |      |                 |         |строить речевое |
|  |         |             |       |      |                 |         |высказывание,   |
|  |         |             |       |      |                 |         |извлекать       |
|  |         |             |       |      |                 |         |необходимую     |
|  |         |             |       |      |                 |         |информацию из   |
|  |         |             |       |      |                 |         |текстов         |
|  |Мотивация|Вызвать      |Беседа |Фронта|Обращаясь к      |Отвечают |Регулятивные:   |
|  |(встреча |эмо-циональны|       |льная,|жизненному опыту |на       |планировать,    |
|  |с        |й настрой  и |       |группо|учащихся.        |вопросы  |т.е. составлять |
|  |проблемой|познаватель-н|       |вая   |Познакомиться с  |учителя, |план действий с |
|  |)        |ый интерес к |       |      |основными        |обсуждают|учетом конечного|
|  |         |теме         |       |      |понятиями.       |.        |результата.     |
|  |         |             |       |      |Слайд 5          |         |Коммуникативные:|
|  |         |             |       |      |                 |         |владение речью, |
|  |         |             |       |      |                 |         |умение выражать |
|  |         |             |       |      |                 |         |мнение.         |
|Поисково-исс|Организовать |Рассказ|Фронта|1.Предлагает     |Рассматри|Познавательные: |
|ледовательск|осмысленное  |       |льная |учащимся         |вают     |извлекать       |
|ий этап     |восприятие   |       |      |рассмотреть      |механизмы|необходимую     |
|            |новой        |       |      |различные виды   |и дают им|информацию из   |
|            |информации   |       |      |установки        |определен|прослушанных    |
|            |             |       |      |заготовок. Слайд |ия.      |текстов;        |
|            |             |       |      |6                |Фиксируют|структурировать |
|            |             |       |      |2.Установка      |определен|знания;         |
|            |             |       |      |заготовок в трех |ия.      |Коммуникативные:|
|            |             |       |      |кулачковый       |         |вступать в      |
|            |             |       |      |патрон.          |         |диалог, с       |
|            |             |       |      |Слайд 7          |         |достаточной     |
|            |             |       |      |3.Установка      |         |полнотой и      |
|            |             |       |      |заготовки при    |         |точностью       |
|            |             |       |      |помощи поводковой|         |выражать свои   |
|            |             |       |      |шайбы.           |         |мысли.          |
|            |             |       |      |Слайд 8          |         |Предметные УУД: |
|            |             |       |      |4.Установка      |         |давать          |
|            |             |       |      |токарного резца в|         |определения     |
|            |             |       |      |резцедержателе.  |         |новым понятиям  |
|            |             |       |      |Слайд 9          |         |темы;           |
|            |             |       |      |5.Глубина резания|         |называть        |
|            |             |       |      |и подача при     |         |механизмы,      |
|            |             |       |      |наружном точении.|         |назвать основные|
|            |             |       |      |Слайд 10         |         |детали          |
|            |             |       |      |ТБ.              |         |механизмов.     |
|Практический| Обеспечить  |Практич|Индиви|Выполнить        |Самостоят|Предметные:     |
|этап        |осмысленное  |еская  |дуальн|практическую     |ельно    |Определять      |
|            |усвоение и   |работа |ая,   |работу:          |определяю|пиломатериалы.  |
|            |закрепление  |       |фронта|Слайд 11-12-13   |т        |Познавательные: |
|            |знаний       |       |льная |1.Управление     |название |умение          |
|            |             |       |      |станком,         |механизма|сформулировать  |
|            |             |       |      |настройка станка,|,        |алгоритм        |
|            |             |       |      |трех кулачковый  |основные |действия;.      |
|            |             |       |      |патрон, скорость |элементы |анализировать и |
|            |             |       |      |резания подача.  |механизма|сравнивать      |
|            |             |       |      |                 |.        |объекты,        |
|            |             |       |      |                 |         |подводить под   |
|            |             |       |      |                 |         |понятие         |
|Рефлексивно-|Осмысление   |Беседа.|В     |Предлагает       |Оценивают|Познавательные: |
|оценочный   |процесса и   |       |парах,|оценить работу.  |работу   |выявлять        |
|этап        |результата   |       |фронта|Слайд 14 .       |однокласс|допущенные      |
|            |деятельности,|       |льная |                 |ников,   |ошибки и        |
|            |соотнесение  |       |      |                 |определяю|обосновывать    |
|            |цели урока и |       |      |                 |т ошибки,|способы их      |
|            |его          |       |      |                 |объясняют|исправления     |
|            |результатов. |       |      |                 |их.      |обосновывать    |
|            |Организовыват|       |      |                 |Оценивают|Личностные:     |
|            |ь            |       |      |                 |степень  |умение провести |
|            |рефлексивный |       |      |                 |достижени|самооценку и    |
|            |анализ       |       |      |                 |я цели,  |организовать    |
|            |учебной      |       |      |                 |         |взаимооценку    |
|            |деятельности.|       |      |                 |         |Коммуникативные:|
|            |Организовыват|       |      |                 |         |вступать в      |
|            |ь фиксацию   |       |      |                 |         |диалог, с       |
|            |нерешенных   |       |      |                 |         |достаточной     |
|            |затруднений  |       |      |                 |         |полнотой и      |
|            |на уроке как |       |      |                 |         |точностью       |
|            |направлений  |       |      |                 |         |выражать свои   |
|            |будущей      |       |      |                 |         |мысли.          |
|            |учебной      |       |      |                 |         |                |
|            |деятельности.|       |      |                 |         |                |
|            |Организовыват|       |      |                 |         |                |
|            |ь обсуждение |       |      |                 |         |                |
|            |и запись     |       |      |                 |         |                |
|            |домашнего    |       |      |                 |         |                |
|            |задания      |       |      |                 |         |                |


Учебный тренажёр и проверочный тест ЕГЭ А 2


title: Презентация "Животный мир севера"

extracted_text:
     Животный мир севера

Толстый в складку богатырь -В ластах и безухий.Ковыряет со дна морскогоРаковин покушать.У него клыки, как сабли,Мех короткий, но густой.Угадайте – ка  ребятки,Что за богатырь такой?
Что за хищник за такой,С шерстью бело – голубой?Хвост пушистый, мех густой,В норы ходит на постой.Птицы, яйца, грызуны -Для него всегда вкусны.На лису похож немного,Тоже псовая порода.
Он снег глубокий разгребаетИ ягель вкусный добывает,Копает он порой весь деньПолярный северный …?
Головка и хвост, вместо лап – плавники,
Ленив он на льду и проворен в водице,
Детишек его называют – «бельки».
Кто это возле льдины резвится?
   Ночью ухает: «Ух – ух!»Съем любого, кто лопух.Догоню, когтями – цап!Утащу и съем во льдах.У меня глаза желты,Перья тонки и белы,Клюв короткий и кривой –Я охотник удалой.
  Длинный мех бел, как снег.Ест тюленей и рыб на обед.Он отличный пловецИ заботливый отец.Трёхметровый великан,Весит тыщу килограмм!И в любую непогодуСпрячет деток он в берлогу.
  Он в лесу ночами рыщет,Пропитанье себе ищет?Страшно слышать пасти щелк...Кто в лесу зубастый? .
«Четвертый – лишний»
«Что изменилось?»
«Что для кого?»


Конспект урока "Слова, которые творят чудеса" 2 класс


title: Конспект занятия "Деревья, кустарники. Путешествие в лес"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ДЕТСКИЙ САД №  246"

Конспект занятия по природному миру
 для второй младшей группы на тему: «Деревья, кустарники. Путешествие в лес»

                                                   Разработала: воспитатель Гришина Лилия Васильевна

Г.НОВОКУЗНЕЦК, 2015г.
Цель: учить различать деревья и кустарники; уточнить представления о том, что дерево и кустарник – это растения.
Задачи:
Обучающие: выделять общие существенные признаки деревьев и кустарников: веточки, листья, корень, для роста необходима земля, солнце, вода, и различия – у дерево один ствол, а кустарника – много.. Закрепить знания о названии деревьев.
Развивающая: работать по показу и словесным указаниям, совместно.
Воспитательная: воспитывать интерес к окружающему миру; рассматривать и наблюдать за деревьями и кустарниками в лесу и на участке детского сада.

Материал к занятиям: Игрушка «Лесовичок», иллюстрация деревьев – берёза и ели, и кустарников.
Организационный момент:
Воспитатель. Дети, какой сегодня замечательный день! У меня прекрасное настроение и я хочу подарить вам свою улыбку. Вы тоже улыбнитесь мне радостно, по-доброму.
Мотивация: Воспитатель показывает игрушку.
Воспитатель: «Ребята, к нам в гости пришёл лесовичок»
Лесовичок: «Здравствуйте, дети»
Я старик совсем седой, Лесовик я добрый,
Погуляйте вы со мной, в лес густой и полный.

Ход занятия:
Лесовичок: Это мой лес, что растёт в моём лесу? Что вы видите? (деревья, ёлочки, кустарники)
Послушайте мою загадку.Про какое дерево она?
Она весну встречает
Серёжки надевает.
Накинута на спину зелёная косынка.
А платьице в полоску
Ты узнаёшь ведь…Берёзку!
(Воспитатель выставляет картинку берёзки)

Воспитатель: Правильно, это загадка о берёзе.
-Посмотрите на берёзку, какая она?
Что есть у дерева?
Какой ствол?
Что растёт на стволе? (веточки, на веточках листочки)
У берёзы белый ствол и чёрные пятнышки. Весной у берёзы на ветках нежные зелёные листочки и длинные серёжки.
Лесовичок: «Что ещё растёт в моём лесу?»
Нет ствола, веточки одни,
Они низки и густы.
Его…(кустарником зовут)
Воспитатель выставляет картинку кустарника.
Воспитатель: Дети, давайте сравним дерево и кустарник:
Что есть у кустарника: есть ствол? (ствола нет)
Исследовательская деятельность:  «Кто где спрятался?» (макеты деревьев и кустарников)
«Где спрятался зайчик?» - Под кустом. Почему? (зайчик маленький, кустик низкий, у него много веточек, зайку не видно)
-Где стоит лиса? – за деревом. (дерево высокое, у него толстый ствол)

Физминутка:
Утром дети в лес пошли      -шаги с высоким подниманием ног
И в лесу грибы нашли          -размеренное приседание
Наклонялись, собирали       -наклоны вперёд
По дороге растеряли            -ритмичное разведение рук в стороны
Мы листочки, мы листочки  -дети стоят в свободной позе
Мы осенние листочки           -руки подняты, покачиваются
Мы на веточке сидели
Ветер дунул – полетели        -Разбегаются в стороны
Мы летали, мы летали         -бегают, кружатся
А потом летать устали
Перестал дуть ветерок
Мы присели все в кружок.

Практическая деятельность детей
Воспитатель:  «Лесовичок принёс нам подарки,он хочет чтобы мы сами вырастили лес.» (работа за столами)
Д/и «Собери дерево из частей» (половина детей собирают дерево, половина – кустарник)
-Посмотрите, это ствол, у кого есть ствол? (у дерева)
-У кого есть веточки? (у дерева и куста)
-Что выше, что ниже? – дерево – выше, кустарник – ниже.
-Откуда растут дерево и куст? Значит внизу кладём чёрную бумагу.
-Что необходимо для того, чтобы росло дерево и куст? В верх мы кладём жёлтый кружок (солнце), синие кружочки – капельки дождя.
Заключительная часть:
Воспитатель: «Покажите Лесовичку какой у нас получился лес.
Лесовичку очень понравилось как вы отвечали, рассказывали о деревьях и кустарниках. Наше занятие закончилось, давайте проводим лесовичка, скажем ему спасибо за интересные загадки и подарки. А мы с вами пойдём на прогулку и поищем, где растут деревья, а где кустарники.


title: Контрольная работа "Герундий и инфинитив" 9 класс

extracted_text:
1. Make infinitives (add “to”) or gerunds (add “-ing”) of the verbs in brackets to make the following sentences grammatically correct.
1. When I’m tired, I enjoy ... television. It’s relaxing. (watch)
2. It was a nice day, so we decided ... for a walk. (go)
3. It’s a nice day. Does anyone fancy ... for a walk? (go)
4. I’m not in a hurry. I don’t mind ... (wait)
5. I wish that dog would stop ... It’s driving me mad. (bark)
6. We were hungry, so I suggested ... dinner early. (have)
7. He tried to avoid ... my question. (answer)
8. Could you please stop ... so much noise? (make)
9. I enjoy ... to music. (listen)
10. Have you finished ... your hair yet? (dry)
11. I don’t mind you ... the phone as long as you pay for all your calls.(use)
12. What a stupid thing to do! Can you imagine anybody ... so stupid? (be)
13. Sarah gave up ... to find a job in this country and decided to go abroad.(try)
14. I’ve never been to Iceland but I’d like ... there. (go)

1. Make infinitives (add “to”) or gerunds (add “-ing”) of the verbs in brackets to make the following sentences grammatically correct.
1. When I’m tired, I enjoy ... television. It’s relaxing. (watch)
2. It was a nice day, so we decided ... for a walk. (go)
3. It’s a nice day. Does anyone fancy ... for a walk? (go)
4. I’m not in a hurry. I don’t mind ... (wait)
5. I wish that dog would stop ... It’s driving me mad. (bark)
6. We were hungry, so I suggested ... dinner early. (have)
7. He tried to avoid ... my question. (answer)
8. Could you please stop ... so much noise? (make)
9. I enjoy ... to music. (listen)
10. Have you finished ... your hair yet? (dry)
11. I don’t mind you ... the phone as long as you pay for all your calls.(use)
12. What a stupid thing to do! Can you imagine anybody ... so stupid? (be)
13. Sarah gave up ... to find a job in this country and decided to go abroad.(try)
14. I’ve never been to Iceland but I’d like ... there. (go)
1. Make infinitives (add “to”) or gerunds (add “-ing”) of the verbs in brackets to make the following sentences grammatically correct.
1. When I’m tired, I enjoy ... television. It’s relaxing. (watch)
2. It was a nice day, so we decided ... for a walk. (go)
3. It’s a nice day. Does anyone fancy ... for a walk? (go)
4. I’m not in a hurry. I don’t mind ... (wait)
5. I wish that dog would stop ... It’s driving me mad. (bark)
6. We were hungry, so I suggested ... dinner early. (have)
7. He tried to avoid ... my question. (answer)
8. Could you please stop ... so much noise? (make)
9. I enjoy ... to music. (listen)
10. Have you finished ... your hair yet? (dry)
11. I don’t mind you ... the phone as long as you pay for all your calls.(use)
12. What a stupid thing to do! Can you imagine anybody ... so stupid? (be)
13. Sarah gave up ... to find a job in this country and decided to go abroad.(try)
14. I’ve never been to Iceland but I’d like ... there. (go)


title: Комплексная контрольная работа 1 класс (вариант 1)

extracted_text:
СТОРОЖ
У утки были утята. Однажды утка заболела. У хозяина была умная собака. Он научил собаку водить утят к реке. Собака важно идёт к реке, а утята спешат за ней. Утята ныряют в воде. Собака сидит и зорко охраняет утят.
(По А. Седугину.)

Пронумеруй рисунки так, чтобы получился рассказ.

   О	чём этот текст? Подчеркни правильный ответ.

О труде
О дружбе
О животных
О собаке

Выпиши предложение, которое отвечает на вопрос.
Почему утка перестала водить утят на реку?
____________________________________________________________________________________________________________________
 Кто здесь лишний? Обведи.

К кому из героев сказки относятся эти слова? (Соедини линией слово и рисунок.)

1) У кого ног меньше — у собаки или у утки? На сколько? Ответ запиши.
Ответ:   У_______________на ______ ноги меньше.
2) У кого одинаковое количество ног? Поставь знак =.
Собака   		Хозяин   		Утка
Рассмотри рисунок. Какой пример подходит к рисунку?
Отметь

Отметь домашних животных.