title: Утренник "Подарок осени"  2-3 года

extracted_text:
Утренник «Подарок осени»  2-3 года.
Реквизит. Ширма - книжка с картинками осеннего пейзажа. Куклы на руку: ёж, заяц, белка. Листья для танца. Корзинка под листья. Погремушка. Морковка для зайца. Сюрпризный гриб с угощением.
Воспитатель: ( в группе) Какие сегодня у нас красивые, нарядные детки. А для чего вы нарядились? Что сегодня у вас? (Праздник) Правильно! Сегодня у нас праздник осени. А на праздник нам подарили книжку про осень. В ней есть красивые картинки. Хотите ее посмотреть? Книжка ждет нас!
Под музыку дети входят в зал.
Посмотрите, ребятки, как красиво вокруг! Как много повсюду красивых разноцветных листочков. А вот и книжка! Эта книжка не простая – она умеет разговаривать и показывать живые картинки.
Смотрите!
Воспитатель здоровается с книжкой, приветственно помахивая рукой. Кукловод выставляет сбоку из-за ширмы руку в перчатке и машет в ответ.
Книжка: Привет!
Воспитатель: Поздоровайтесь и вы, ребятки, с нашей умной Книжкой!
Дети здороваются, кукловод машет обеими руками.
Книжка: Привет, ребята!
Воспитатель: Покажи нам, пожалуйста, Книжка, свои картинки!
Книжка: А вы мне песенку об осени спойте – я и откроюсь!
Воспитатель: Мы с ребятками знаем песенку про осень. Споём её, чтобы Книжка открылась?
«Осенняя песенка»

Книжка: Мне ваша песенка очень понравилась! Страницу открываю и праздник начинаю!
Кукловод переворачивает страницу и открывает картину осеннего сада (изображение ветки дерева в осенней листве, склоняющейся над усыпанной листьями землёй)
Воспитатель: Посмотрите, как много красивых листьев осенью в саду! Ой, кто – то бежит!
Звучит веселая музыка – кукловод выводит на ширму куклу-ежа.
Ёж: Я веселый, я колючий Ёжик-Ёж,
На подушку для иголок я похож.
Я по садику гуляю
И листочки собираю.
А хотите, я и вам
Разноцветных листьев дам?
Воспитатель: Ребятки, хотите с листочками потанцевать? Дай нам, пожалуйста, Ёжик, много листочков, чтобы всем деткам хватило!
Ёж дает детям букет листьев (кукловод подает их воспитателю).
Ёж: Вот вам целый букет листьев разных: желтых, зеленых, красных!
Воспитатель: Вот вам по два листочка каждому, потанцуем с листиками!

«Танец с листочками»

Воспитатель: Спасибо тебе, Ёжик, порадовал ты нас своими листочками!
Ёж: Весело тут у вас! Только мне надо бежать – свой домик листьями устилать, чтобы зимой на них тепло и мягко было спать. До свидания ребятки! (Убегает за ширму).
Воспитатель: Понравился вам Ёжик? Давайте попросим Книжку что-нибудь ещё нам показать. Открой, пожалуйста, Книжка, другую страницу малышкам!
Книжка: Страницу открываю и праздник продолжаю!
(Кукловод переворачивает страницу. На следующей странице изображена часть огорода: две грядки одна с капустой, другая с морковью).

Воспитатель: Смотрите-ка, ребятки, что здесь! Это грядки, огород… А на грядках что растет (Капуста, морковка.)Созрел урожай, приходи, собирай!
Звучит веселая музыка – на ширме появляется Зайчик.
Зайчик: Я зайчишка быстрый, ловкий.
Где капуста? Где морковка?
Тут и завтрак, и обед –
Ничего вкуснее нет!
(Замечает детей.) Ой, как много ребяток! Боюсь, боюсь (Прячется за ширмой.)
Воспитатель: Выходи, Зайка, не бойся! Ребятки у нас добрые – не обидят тебя. Хочешь, они тебе песенку споют и морковки дадут?
(Заяц появляется на ширме.)
Зайчик: Хочу! А ребятки про меня песенку знают?
Воспитатель: Конечно, знают! Споём, ребятки, песенку про зайчика?
Песня про «Зайчика»
Воспитатель:А кто зайчика морковкой угостит?
Зайчик: Ой, какая вкусная морковка! И песенка веселая! А я рад бы поплясать, да не знаю, как начать!
Воспитатель: А мы тебя, Заинька, научим!

«Разминка»

Зайчик: Весело у вас! Только мне надо домой бежать, своих друзей-зайчат морковкой угощать. До свидания, ребята (Убегает за ширму)
Воспитатель: Вот какой Зайка молодец! Не забывает с друзьями поделиться! Понравился вам Зайчик, ребятки? Давайте попросим Книжку что-нибудь ещё показать. Открой, пожалуйста, Книжка, другую страницу малышкам!
Книжка: Страницу открываю и праздник продолжаю!
(Кукловод переворачивает страницу – на следующем развороте изображена опушка леса с большим количеством грибов.)
Воспитатель: Смотрите-ка, ребятки, как много осенью в лесу грибов выросло! Полюбуйтесь, какие у них толстые ножки, красивые шляпки!
Осенью в лесочке
Выросли грибочки.
Все корзиночки берут,
В лес грибы искать идут.
(Звучит веселая музыка – на ширме появляется Белочка.)
Белочка: Белочка – рыжий огонек,
Между веток прыг да скок!
Я грибочки собираю,
Их на зиму запасаю.
Если здесь грибы растут,
То и белка тут как тут!
Воспитатель: Кто это, ребятки? (Белка.) Какая ты, Белочка, резвая, веселая! У нас на празднике все пляшут и песенки поют. А ты, Белочка, умеешь?
Белочка: Рада, детки, сплясать для вас!
А музыка есть у вас?
Вы её включайте,
И мне танцевать помогайте!
Воспитатель: У нас все дети танцуют! Ребятки, потанцуем, чтобы белочке веселее было танцевать.
Пляска «Пальчики-ручки»

Белочка: Тихо, тихо, тишина,
Погремушка не слышна.
Погремушка не слышна –
Где же спряталась она?
Воспитатель: Вот она!
Белочка: Весело у вас, ребятки! Только мне пора бежать, грибочки собирать да на зиму запасать. Но самый большой и вкусный гриб я, ребятки, вам оставляю! А моя музыкальная погремушка его найти поможет. Где она громче зазвучит, там грибок и стоит. До свидания, ребятки! (Убегает за ширму.)
Воспитатель: Где же он, самый большой и вкусный гриб? Поищем его? Слушайте Белочкину погремушку: где она громко зазвенит, там и грибок!

Игра «Найди по музыке»

(Дети вместе с воспитателем ходят по группе, заглядывая во все уголки в поисках большого гриба. Музыка звучит сильнее по мере приближения к сюрпризному грибу. Все находят гриб).
Воспитатель: Вот так гриб! Какой большой, красивый! А что это в нем шумит (С гриба снимают шляпку и находят в нем угощенье.) Спасибо Белочке за вкусный грибок! А ещё скажем «спасибо» нашей чудесной Книжке за то, что показала нам такие интересные картинки.
Дети: Спасибо, Книжка!
Книжка: Пожалуйста! До свидания, ребята (Машет детям на прощанье.)
Воспитатель: Книжка закрывается – праздник наш кончается.


title: Занятие по окружающему миру "Улицы Москвы"

extracted_text:
Занятие по окружающему миру
для детей 5-6 лет
Тема занятия «Улицы Москвы»
Эту тему можно посвятить своему родному городу. Сюжет занятия о Москве может служить для этого основой.
Цель занятия: продолжить знакомство с историей и культурой города Москвы; познакомить с историей возникновения названий некоторых улиц города, с изменением их внешнего вида с течением времени; развивать интерес к познанию Москвы, воспитывать  уважение к столице, приобщать детей к русской национальной культуре; закрепить умение соблюдать правила безопасности на улице.
Материалы к занятию: карта Москвы, иллюстрации с изображением старинных и современных улиц; цилиндр, карандаши, длинные плоские кубики, фотографии ближайших улиц.
Ход занятия:
           Игра «О чем названия?»
Воспитатель предлагает детям угадать, почему возникли те или иные названия улиц.
- Сегодня мы еще прогуляемся по Москве. Здесь есть улицы, в названиях которых до сих пор сохранились сведения об особенности почвы этих районов.
- О чем, например, говорят названия Глинистый переулок, Песчаные улицы, Песочный переулок?
- А вот название Большие и Малые Кочки свидетельствует о том, что в этом месте прежде бывали наводнения.
- А почему ,когда и где могли быть наводнения ?
Наводнения случались  во время бурный весны, после очень снежной зимы на пологих берегах реки.
Есть улицы, которые напоминают о полях и рощах, которые  здесь когда-то росли.
- Например, что было раньше на месте Дубровской улицы? (Дубовая роща, дубрава.)
- На месте  Вязниковской улицы (Здесь раньше росли вязы.) На месте  несуществующей  сейчас улицы Липки росли липы.
Многие улицы сохранили свои названия по роду деятельности  людей, живших на них. Например, на улице жили, в основном, мастера, изготовления мужской головной уборы.
- Как называлась эта улица? В Москве и сейчас есть Колпачный переулок.
- Как по-вашему, кто жил на улице, которая  называлась Новокузнецкой? (Кузнецы.)
О старых конюшнях напоминает Староконюшенный переулок.
- Чем занимались люди, которые жили в том месте, где сейчас
Плотников переулок, Хлебный, улица Поварская?
Потом воспитатель предлагает рассказать детям о своих улицах. Дети в затруднении – они либо не знают  значения многих слов, либо не знают о людях, в честь они названы  ближайшие улиц, например, так:
- Из посада в город везли дрова, сено. Чтобы въехать в Москву через городские ворота с этим товаром, надо было заплатить пошлину. Продавцы, экономя, шли на хитрость. Они стали торговать перед воротами – таким  образом, платить за провод товара через ворота в город приходилась уже покупателю. По этой причине площади у ворот не застраивались. Память об этих рынках до сих пор живет в названиях улиц: Сенная площадь, Большой и Малый дровяные переулки.
Кроме взимания пошлины в воротах смотрели, чтобы в Москву тайно не ввозила запрещённые товары, которые прятали в возах с сеном. Для этого в воротах протягивали цепь, за которой выстраивали ввозы с сеном и осматривали их. Осмотр длился долго и в этом месте возникали харчевни и шалаши. Образовалось даже новая улица за цепью – Зацепа.
  - Помните: «Потому, что до Зацепы водит мама два прицепа?»
   -Чье это стихотворение?
Запрещенные товары в возах с сеном искали с помощью длинных палок с крюками на конце. Ими «щупали», «щипали» сено. Поэтому палку называли «щуп», или «щипок». Об этих местах и о то, что здесь происходило, напоминает название улицы Щипок, а также  Щипковские переулки
Физкультминутка:
«Кто здесь живет?»
Воспитатель произносит название улиц, а дети изображают тех людей которым они посвящены.
Задание «Расскажите, как менялись улицы….»
- Рассмотрите рисунки и расскажите, чем покрыто большинство московских улиц и в настоящее время (Асфальтом, брусчаткой, особым фигурным кирпичом).
Но так было не всегда. В древней Москве делали деревянные мостовые.
- Как вы думаете, от какого слова произошло слово «мостовая»?
- От слова «мост».
Вдоль дороги – бревна. На них поперек – бревна со стесанной верхней частью. Найдите такой рисунок в задании.
В Кремле делали по – другому.
Опыт
- Придумайте, как замостить улицу, не стёсывая бревна (на отдельном столе лежат цилиндрические карандаши или палочки и кубики, кирпичики и пластинки из конструктора).
Бревна не стесывали, а сверху к ним направление прибивали доски. Но дерево гнило дороги надо было чинить. Деньги на это давали хозяева домой, стоявших вдоль этой дороги. Чем длиннее забор, тем больше денег. (Дети сами строят мостовую).
Мощёные были далеко не все улицы. В каком месте  города улицы мостили? В центре, где обычно проезжали царь и знать.
Окраины утопали в  грязи, и горожане в дождливую погоду пробирались по улицам в высоких сапогах, задрав длиннополые одежды.
За состояния мостовых следили «мостовые головы».
-А кто этим занимается сейчас?

Леса вокруг Москвы, дерево становилось всё дороже, а мостовые ремонтировать надо было постоянно. Тогда, 350 лет назад улицы стали мостить камнем. Начало не отёсанным старым, «диким». Резины тогда ещё небыли колёса были железными. Проставьте, как грохотали телеги по такой мостовой! Затем – булыжником, который клали прямо на землю. Но между камнями вырастала трава, и надо было мостить заново. Тогда стали класть булыжники в слой песка.
 В далёкие времена, когда дома прятались за частоколами, вечером всякое движение прекращалось  по улицам. Если кому-  то нужно было пройти вечером по улице – брали с собой фонарь: свечку, которая ставилась в металлическую коробку с окошками из слюды.
В первой улице Москвы были освещены  400 лет назад. Царь выдавал замуж свою дочь за датского принца. К приезду жениха царь приказал вдоль улиц и в Кремле развести огонь на высокие металлические жаровнях, чтобы осветить темные улицы города.
Прошло время.
Дома стали располагаться на улице по - другому : четные номера домов по одной стороне, а нечетные по другой стороне.
- Назовите четные цифры.
- Назовите нечетные цифры.
В старину царь издал указ: чьи окно выходили на улицу должны были становить 2- 4 свечки. Если окно не выходили на улицу, хозяин должен был, возле своего дома должен был поставить фонарь и следить, чтобы свеча в нем горела до полуночи.
Чуть позже вдоль больших улиц стали становить столбы с фонарями.
Следили за ними пожарные.
- Как вы думаете почему?
- А чем освещены наши улицы теперь? Кроме фонарей, рекламы, витрин магазинов.
- Дети, гуляя с родителями по городу, обратите внимание на фонари.
Попробуйте нарисовать те, которые вам больше всего понравились.
- А на чем ездили в старину, и  перевозили грузы? (по улице ездили на повозке, запряжённая лошадьми).
- Как по – вашему, какое время года было лучшим для передвижения по улицам? Зимой не было грязи\,снег прикрывал все вокруг. В эту пору по Москве сновали на санях сотни извозчиков, готовых доставить всякого в любой конец города.  «…..За грош он скачет, как бешеный, и поминутно кричит во все горло: «Гись,  гись!» (поберегись) – и народ расступался во все стороны».
Тротуаров вдоль дорог в старину не было. И вот, наконец, лошадей заменил двигатель. Появился первый трамвай, который работал на пару.
   После появилось электричество…. Шло время. Менялись улицы Москвы, менялся и транспорт. Появились автомобили.
Задание «Рассказать, как менялись улицы» (по карточкам)
Задание «Что перепутал художник?»
Подведение итогов занятия
- Какими стали улицы нашего города теперь?
- Каким стал транспорт?
- Какой вид транспорта работает от электричества?
- На какой улице вы живете?
- Какой номер у твоего дома, квартира?


title: Сценарий классного часа "Неразлучные друзья - взрослые и дети" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              «Мосальская средняя общеобразовательная школа №2»
                       г. Мосальска, Калужской области

                        Сценарий семейного праздника
                                 в 4 классе

                   «Неразлучные друзья – взрослые и дети»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                     Белова Елена Викторовна

                               г.Мосальск 2015
                   «Неразлучные друзья – взрослые и дети»
                  (сценарий семейного праздника в 4 классе)
                                                    Белова Елена Викторовна,
                                                   учитель начальных классов
                                                            высшей категории
                      МКОУ «Мосальская средняя общеобразовательная школа №2»
                                             г. Мосальска, Калужской области

                             Семейный праздник.

         Цель: развитие и укрепление творческих взаимоотношений детей и
взрослых.

         Задачи:
         - вовлекать родителей в проведение классных мероприятий;
         - содействовать развитию творческих способностей детей и взрослых;
         - воспитывать чувство любви и  уважения к близким людям.

         Оборудование: магнитофон, диски с музыкой, ноутбук, проектор,
экран, плакаты с заданиями для конкурсов.

         Оформление: зал украшен воздушными шариками, цветами, на доске
плакат с надписью «Неразлучные друзья – взрослые и дети», семейные
фотографии.

                              Ход мероприятия:

         Зал празднично  украшен. Родители находятся  в  зале.  Дети  парами
построены у входа.

         Классный руководитель:
         - Добрый день, уважаемые гости, родители.  Сегодня  мы  все  вместе
собрались на  семейный  праздник  «Неразлучные  друзья-  взрослые  и  дети».
Взрослые уже на местах, но нет самых главных наших участников – детей.

                          Дети – это чудо света.
                          Я сама узнала это
                          И считаю чудо это
                          Самым чудным из чудес.
                          Мы пред будущем в ответе:
                          Наша радость, боль и грусть,
                          Наше будущее – дети!
                          Трудно с ними, ну и пусть!
                          В наших детях – наша сила,
                          Внеземных миров огни.
                          Лишь бы будущее было
                          Столь же светлым, как они.

         - Встречайте наших замечательных детей.  (Дети  парами  под  музыку
входят в зал).
         - Занимайте свои места в кругу близких вам людей.
         - Что такое семья? Слово это  понятно  всем,  как  слова  «хлеб»  и
«вода». Федотова Оля расскажет нам, что значит для нее слово «семья».

         Федотова Оля:
         - Семья - это дом, это папа и мама, дедушка и бабушка. Это любовь и
забота, труд и радость, несчастия и печали, привычки и традиции. Я  расскажу
вам одну легенду.
         В давние времена жила одна семья, и в  ней  царили  мир,  любовь  и
согласие. Молва об этом долетела до правителя  тех  мест,  и  он  спросил  у
главы семьи: «Как вам удается жить,  никогда  не  ссорясь,  не  обижая  друг
друга?».  Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел  и
удивился: на листе было написано сто раз одно и тоже слово – «понимание».

         Классный руководитель:
         -  На  понимании  стоятся  все  семьи,  иначе  бы  они  не   смогли
сохраниться. Все  члены  семьи  должны  уважать  друг  друга  и  понимать  с
полуслова. Дети слыша в семье высказывания, беседы взрослых, стараются  тоже
быть как они, подражать  своим  родителям.  Давайте  посмотрим  сценку  «Три
мамы» в исполнении Козловой Полины, Комаровой Анжелики,   Голиковой  Вики  и
Вагиной Алисы.

         ► Сценка «Три мамы»

         Ведущая:
          (Алиса)
         Полина под вечер
         С прогулки пришла
         И куклу спросила

         Полина (ласково)
         - Как, дочка, дела?
         Опять ты залезла под стол, непоседа?
         Опять просидела весь день без обеда?
         С этими дочками прямо беда!
         Скоро ты будешь, как спичка худа.
         Иди-ка обедать, вертушка.
         (Берет куклу и сажает за стол. Входит мама)

         Ведущая:
         Полинина мама
         С  работы пришла
         Полину спросила.

         Мама:
         (Вика)
         - Как, дочка, дела?
         Опять заигралась, наверно, в саду?
         Опять ухитрилась забыть про еду?
         «Обедать!» - кричала бабуля сто раз,
         А ты отвечала: «Сейчас, да сейчас!»
         С этими дочками просто беда.
         Скоро ты будешь как спичка худа.
         Иди-ка обедать, вертушка!
         (Дочка садится за стол. Входит бабушка)

         Ведущая:
         Тут бабушка,
         Мамина мама пришла
         И маму спросила.

         Бабушка:
         (Анжелика)
         - Как, дочка, дела?
         Наверно, в больнице за целые сутки
         Опять для еды не нашлось ни минутки?
         А вечером съела сухой бутерброд?!
         Нельзя же сидеть целый день без обеда!
         Уж доктором стала, а все – непоседа.
         С этими дочками просто беда!
         Скоро ты будешь  как спичка худа.
         Иди-ка обедать вертушка!
         (Мама и бабушка садятся за стол.)

         Ведущая:
         - Три мамы в столовой сидят,
         Три мамы на дочек глядят.
         Что с дочками делать упрямыми?

         Вместе:
         - Ох,  как непросто быть мамами!

         Классный руководитель:
         - Часто такое происходит в жизни. Мама  всегда  относится  к  своим
детям, как к маленьким. Даже если они уже взрослые.

         А сейчас давайте  послушаем  в  исполнении  мамы,  Вагиной  Людмилы
Тимофеевны, и дочери Алисы музыкальное произведение.

         ► Игра на фортепиано.

         -  Мы  послушали  замечательный  семейный   дуэт.    Действительно,
неразлучные друзья – взрослые и дети. В этом мы с вами убедимся, я думаю,  и
после следующего конкурса.

         ► Конкурс «Художник».

         (Столики, листы бумаги, фломастеры)
         - С закрытыми  глазами  нарисовать картину. Родители рисуют, а дети
помогают.  Игорь Федяев говорит, что нужно рисовать.

         Федяев Игорь:
         - Нарисуйте круг большой,
         Сверху маленький такой,
         На макушке ушка два –
         Это будет голова.
         Нарисуйте для красы
         Попышней ему усы.
         Вот пушистый хвост готов –
         Он красивей всех котов.
         Солнце улыбается,
         Травка пробивается.
         Вырос рядом с ним цветок.
         Ввысь взметнулся мотылек.

         Оценка работ.

         ► Монолог «Моя мама» ( читает Гудзь Игорь)

         Классный руководитель:

         - Есть такие пословицы, закончите их:
         1) При солнце тепло… (а при матери добро).
         2) Нет лучше дружка … (чем родная матушка).
         3) У детины заболит пальчик…(а у матери – сердце).
         4) Не нужен клад…(когда в семье лад).
         5) В гостях хорошо…(а дома лучше).
         6) Не красна  изба углами…(а красна пирогами).
         7) Птица радуется весне…(а младенец - матери).

         - Все эти пословицы говорят о хозяйке дома, о маме. Для  своих  мам
мы приготовили песню.
         - Послушайте.

         ► «Песня о маме».

         Классный руководитель:
         - Мы говорим о мамах, бабушках. Но в семье есть главный  мужчина  в
доме – это папа. Отца в  русских  народных  сказках  называют  «батюшкой»  и
«солнышком». Посмотрите на своих  пап,  они  сильные,  надежные.  Иногда  им
приходится замещать маму. Представим, что мама в командировке.

         ► Конкурс для пап и детей «Одни дома».

         Задание 1.
         Папа и ребенок пеленают малыша.

         Задание 2.
         Ваша дочь – модель в мире моды.
         Подготовьте ее к выступлению на сцене.
         Использовать тени, тушь, губную помаду, бусы, шляпки.

         Зрители оценивают результаты.

         ► Стихотворение «Семья».

         Косарев Кирилл:
         Мама с папою под ручку.
         А со мной идут за ручку.
         На руках у папы – брат –
         Сам он топать маловат.
         А прохожие проходят,
         А прохожие глядят.
         И про нас они похоже
         Меж собою говорят:
         - Сразу видно, что семья!
         Папа, мама, брат и я!

         Классный руководитель:
         - Все родственники – это одна большая семья, где все помогают  друг
другу. Отец – добытчик, кормилец. Мать – хозяйка, воспитатель детей. Дети  -
радость и помощь дома, а старики – его мудрость.
         - Где можно увидеть сразу всех членов семьи?  Конечно,  в  семейном
альбоме. Вот мы видим на доске ваши семейные фотографии.
         - А сейчас давайте вспомним детство. Какие все мы  в  детстве  были
смешные, забавные малыши.

         ► Слайды «Вспомним детство».
         (Все смотрят фотографии и узнают кто это)

         Классный руководитель:
         - Родители, дети  ваши все очень хорошие  артисты.  Посмотрите,  мы
для  вас показываем «Сказку про репку», но и она изменилась.
         ( Дед говорит «Так-с»
         Бабка – «Кушать подано!»
         Внучка – «Всем привет!»
         Жучка – лает и кружится
         Кошка – мяукает
         Мышка – «Пи – пи – пи -  пи» ).

         ► «Сказка про репку» - показывают дети

          Классный руководитель:
         - Дети очень хорошо показали инсценировку. А справятся ли родители?
 Давайте пробовать.

         ► Родители инсценируют «Сказку про репку».

         Классный руководитель:
         - Ребята, хорошо получилась инсценировка у родителей?
         - Вам понравилось?
         Родители тоже очень талантливы.

         ► Стихотворение «Дом».
         Евсиков Женя:
         - Здесь дом, в котором я живу.
         И для меня он лучший самый.
         Здесь и во сне, и наяву
         Я слышу добрый голос мамы.

         Носиков Стас:
         Здесь вечерами папа мне,
         Когда смолкают птицы в гнездах,
         Рассказывает о луне,
         Ракетах, спутниках и звездах.
         Кирьянова Люба:
         Здесь и сестра моя, и брат,
         Хоть иногда я ссорюсь с ними,
         Но чаще поделится рада
         Игрой и книжками своими.

         Стасевич Илья:
         Здесь в мире мы за годом год
         Живем, друг другу помогая.
         И вместе с нами здесь живет
         История родного края.

         Классный руководитель:
         - У каждой семьи есть свой родной дом или квартира,  свой  семейный
очаг. Дом охраняет семью от зверей, злых людей, всяких  бед.  Он  дает  всем
членам семьи тепло, уют, покой.  Спасает от холода, дождя, ветра. В  нем  мы
спим, едим, работаем, нянчим детей, рассказываем  сказки,  поем  песни.  Нам
песня стоить и жить помогает. Давайте проведем  конкурс,  кто  больше  знает
песен дети или их друзья взрослые.  Ребята  выходите  в  центр,  а  родители
будут вам отвечать с мест.

         ► Конкурс «Нам песня строить и жить помогает»

         Классный руководитель:
         - Я вижу на плакате написано слово «Семья». Оно не  очень  заметно.
Ребята! Вам очень важно, чтобы ваша семья, была крепкой,  дружной?   Давайте
тогда сделаем, надпись более яркой, теплой. Поместим туда свои сердечки.
         (дети помещают «сердечки» на надпись)
         - Я убедилась, что, действительно, взрослые и  дети  –  неразлучные
друзья. Мы очень любим, когда к нам в школу  приходят  родители.  Совместные
праздники – это большая радость для всех. Спасибо за ваше активное  участие.
Родителей мы хотим пригласить в мир сказки, в мир детства песней.

         ► Песня «Приходите в гости к нам».
         (Праздник заканчивается чаепитием.)
                      Список использованной литературы

              1. Ступницкая М.А.  Новые  педагогические  технологии.  Учимся
                 работать над проектами.  –  Ярославль:  Академия  развития,
                 2008.
              2. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. Книга
                 для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996
              3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю.,  Моисеева  М.В.,  Петрова  А.Е.
                 Новые педагогические и информационные технологии в  системе
                 образования. – М., 2004.


title: Конспект урока "Вычитание числа 4 с переходом через десяток" 4 класс

extracted_text:
Тема. Вычитание числа 4 с переходом через десяток.
Цель:

Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению способов вычитания числа 4.

Задачи:
Актуализировать знания о сложении и вычитании однозначных чисел.
Организовать деятельность по определению способа вычитания числа 4.
Отрабатывать знания по решению примеров на сложение и вычитание.

Результаты:

Личностные.
- Осознание ценности изучаемого способа прибавления вычитания числа 4.
- Осознание практической важности изучаемого способа вычитания числа 4.
- Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока;
- Выбирать действия по достижению цели;
- Контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.
Метапредметные:
- Умение выявлять проблему;
- Умение определять и сохранять цель;
- Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
- Умение использовать научные методы познания;
- Умение сравнивать, делать выводы.
- Умение работать в парах.
Предметные:
- Знание способов вычитания числа 4;
- Умение прибавлять число 4.
- Применение новых знаний в жизненных ситуациях;
                          Ход урока.
I. Организационный момент
Приветствие гостей.
II. Сообщение темы и цели
Учитель:
-Давайте, ребята, учиться считать.
Делить, прибавлять, вычитать и умножать.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
- Ребята, давайте вспомним, чему мы учились на прошлом уроке?
-  А сегодня мы отправимся в небольшое сказочное путешествие.
- Скажите, если мы обратимся к календарю, какой праздник к нам приближается на этой неделе?
-Назовите самый важный весенний признак. (солнышко пригревает и чаще светит)
 Солнышко придает нам силы для выполнения разных дел. Оно согревает нас своими лучами и дает жизнь всему живому на Земле.
      - Ребята, мы знаем, что только в сказках происходят разные чудеса.
   Послушайте четверостишие. Из какой оно сказки и кто автор?
«Эй вы, звери, выходите,
   Крокодила победите,
   Чтобы жадный Крокодил
   Солнце в небо воротил!»
  (К.И. Чуковский «Краденое солнце»)

    «Наступила темнота»
 В сказках добро побеждает над злом.
-  Ребята, звери в сказке спасли солнышко, а мы  давайте на уроке его   поможем спасти из пасти крокодила. А для этого надо постараться справиться со всеми заданиями. Поможем солнышку?

Индивидуальная работа.
2 ученика работают у доски. Игра «Заселяем домики»

Работа по карточкам на местах – 3 уч-ся

- 3                             + 3                              + 4

10                             5                                  3
5                               6                                  7
6                               9                                  6
11                             7                                  8
7                               8                                  9
12                             4                                  4

Устный счет.
- Математика нас ждёт,
Начинаем устный счёт.

Математическая разминка.
сколько хвостиков у 4 -х щенят;
назвать второй день недели;
Что лишнее: ручка, карандаш, треугольник? Почему?

Задача в стихах.
«Дружно муравьи живут
 И без дела не снуют.
 Два несут травинку,
 Два несут былинку,
 Три несут иголки.
 Сколько их под елкой?» (7)

Беседа.
  Человеку муравьи – друзья, они спасают лес. Подсчитано, что муравьи за 12 часов могут принести в муравейник 33 тыс. гусениц. За лето они уничтожают около миллиона этих вредителей! Вот почему там, где, как сторожевые башни, высятся муравьиные крепости, лес здоровый, чистый. Муравьиные кучи разорять нельзя!

-Проверка индивидуальной работы (сигнальный веер)

III. Актуализация знаний. Устные вычисления
Учитель:
- Прочитайте математические выражения, используя разные способы чтения
	  4+1                       8-4                     6+4                          4+3
10-4                      11-4                    5+4                          5-4
Дети:
- К  прибавить ; Сумма чисел; из  вычесть ; разность чисел;  да ;   без .
Учитель:
-На какие две группы можно разделить эти выражения? Как назовём выражения первой группы?( сумма) Второй группы? (разность)
-Вычислите. Ответы покажите карточками. (фронтальная работа)

С вычислением какого выражения у вас возникли затруднения?(11-4)
-Почему? (это не табличный случай)
- Чем же мы будем сегодня заниматься на уроке? ( учиться вычитать 4)

-А как мы можем вычислить это выражение? Какие способы вы знаете? (фишки, шкала линейки)

Дети:
-Число 4 можно вычесть следующими способами:
По 1, по 2. Можно отнять сначала 3, а потом 1. Или наоборот, сначала 3, а потом 1.
Учитель:
-Итак, скажите еще раз, как можно вычитать число 4, какими способами?

- Заполнить домик состава числа 4 на доске

1+1+1+1
2+2
1+3
3+1
 Физминутка для глаз

Запишите в тетрадях число, классная работа.
-- Открыли учебник на стр.63

№ 1, с. 63 с объяснением устным объяснением.
8 – 4 = 8 – 3 – 1 = 5
6 – 4 = 6 – 1 – 3 = 2
5 – 4 = 5 – 2 – 2 =1
10 – 4 =
9 – 4 =
7 – 4 =

- Ребята, как удобнее вычитать 4?
Вывод. Самый удобный случай вычитания 4, когда 4 представляем как 2 и 2.
Работа с учебником стр.63 №4.Решение задачи.

Учитель:
-Составьте задачу по картинке.
Дети:
-В одном аквариуме 9 рыбок.  Мальчик пересадил в другой аквариум 4 рыбки. Сколько рыбок осталось в первом аквариуме?
Учитель:
-Повторим условие и вопрос.
Дети:
-Условие: было 9 рыбок, 4 рыбки пересадили. Вопрос: сколько рыбок осталось?
Учитель:
-Каким действием будем решать задачу и почему?
Дети:
-Задачу будем решать действием вычитания.
Учитель:
-Составьте решение при помощи кассы цифр.(Класс записывает в тетради только решение)
 Каков ответ?
Дети:
-В аквариуме осталось 5 рыбок.
Учитель:
-Как вычитали 4?
Дети:
-Число 4 вычитали следующими способами:
По 1, по 2. Можно отнять сначала 3, а потом 1. Или наоборот, сначала 3, а потом 1.

Работа по учебнику с.64 №6, устно
Задача стр.64 № 5
-Работа в ТПО с 43 №1
-Работа в рабочих тетрадях, записать как из 13-4 по данному образцу
(самый смелый выполнит у доски)
Вывод: надо отнять сначала столько, чтобы осталось 10, а потом вычитаем остальные единицы. Ещё раз повторим.
Задание № 2 стр.44 тетрадь

Физминутка .

Работа в парах. Игра «Задай пример соседу».

На парте лежит конверт, в котором примеры на карточках.
Каждый ученик выбирает из конверта 3 примера, решает их и показывает по одному соседу.
Итог: кто ошибся, выучить таблицу. Стр.65

Самостоятельная работа.

I вариант                           II вариант

                        8 – 4 =                                  10 – 4 =
                        9 – 3 =                                  9 + 2 =
                        11 – 2 =                                8 + 3 =
                        7 + 3 =                                  7 – 4 =
                        9 + 3 =                                  10 + 3 =
                        11 – 3 =                                 7 + 4 =

                    ---- самопроверка

Итог. Какие приемы вычитания числа 4 изучили сегодня на уроке?
(1 и 3, 3 и 1, 2 и 2) Какой прием вычитания удобнее?
Ребята, вы хорошо трудились на уроке. Вы помогли солнышку.

«Струсил враг и воротил
  То, что проглотил.»
«Здравствуй, солнце золотое!
  Здравствуй, небо голубое!»
- У вас на партах      лежат смайлики, покажите, понравился ли вам наш сегодняшний урок.
- Благодарю, урок окончен.

МБОУ «Средняя   общеобразовательная  школа № 9»

Конспект открытого  урока

по математике в 1 «а» классе

«Вычитание числа 4»

Провела: учитель начальных классов
Пригоровская Ю.В.

06 марта 2018 г.


title: Конспект занятия "Мы - будущие космонавты"

extracted_text:
Тема:
«Мы - будущие космонавты»
(подготовительная логопедическая группа)

Вид: познавательное развитие,  физическая культура.

                                                               Воспитатель: Будникова С.Г.
                                                                  ДОУ №4 «Сказка»
                                                               г.Заозерск
                                                                  Мурманская обл.

Программное содержание:
Цель: формирование в игровой форме математических представлений.
Обучающие задачи:
Продолжать учить практическому  моделированию из плоских геометрических фигур.
Совершенствовать умение отнимать и прибавлять число 1 к заданному.
Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
Упражнять в счете в пределах 10 в прямом и обратном порядке, порядковом счёте.
Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.
Закрепить умение «записывать» и «читать» записи используя знаки – больше, меньше или равно.
Продолжать учить  образовывать существительные множественного числа.
Закреплять умение: соблюдать определённый вид в ходьбе;  умение равняться в колонне, шеренге; перешагивать через предметы.
Развивающие задачи:
Способствовать развитию логического мышления, внимания, сообразительности.
Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
Продолжать развивать физические качества: быстроту, ловкость, выносливость.
          Воспитательные задачи:
Воспитывать желание заниматься математикой и спортом.
Воспитывать усидчивость, умение слушать.
Воспитывать дружеские отношения, желание оказывать помощь другу.

Предварительная работа:
Беседа о космосе, рассматривание иллюстраций космических тел, решение логических заданий.
                   Оборудование:
Демонстрационный: Звезды, планеты и метеориты для украшения, мольберт с изображением ракеты, набор  геометрических фигур. Портрет Ю. А. Гагарина.
         Раздаточный: карточки с заданиями на каждого ребенка: на сравнение; лист бумаги; цифровые пеналы;  карточки с изображениями линий (прямая, кривая, ломанная); мячи малые с номерами; плоские обручи; пластмассовые мячи по 12 шт. четырёх цветов.

Ход занятия
1. Организационный момент. «Самомассаж».
Вы готовы, глазки? (поглаживают веки глаз)
Да! (смотрят в «бинокль»)
Вы готовы, ушки?
Да! (прикладывают ладони к ушам, поглаживая их)
Вы готовы, ручки?
Да! (хлопают в ладоши)
Вы готовы, ножки?
Да! (поглаживают ноги, притопывают)
Вы, дети, готовы?
Да! (разводят руки в стороны и обнимают себя)
-В-ль: Дети, посмотрите, сегодня к нам пришли гости, давайте поздороваемся и подарим им свои весёлые, красивые улыбки!
2.Речевое упражнение «Скажи про много…»
Космонавт - космонавты.
(Космодром, шлем, скафандр, корабль, звезда, планета, спутник, луноход, астронавт, полёт, комета и др.)
3. Беседа по вопросам о первом космонавте.
- Ребята, как вы думаете, чему сегодня будет посвящено наше занятие? (Космосу).
- Кто был первым космонавтом?
- Какой был Юрий Гагарин? (Смелый, мужественный, выносливый, веселый, находчивый, молодой, красивый и др.)
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поют об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель. (В. Степанова «Юрий Гагарин».)
- И так, в апреле 1961 года, совершилось знаменательное событие, которое мы отмечаем ежегодно 12 апреля и называется этот праздник «День космонавтики».
- Предлагаю создать отряд будущих космонавтов из ребят нашей группы. Согласны? Вы знаете, что успех каждого полета зависит не только от подготовки космонавтов, но и от конструктора космических кораблей и от тех, кто управляют полетом. А какими качествами должны обладать все эти люди? ( Грамотными и умными, крепкими и здоровыми; сообразительными, с быстрой реакцией и т.д)
-  Правильно. А развивать эти качества необходимо уже с детских лет. Давайте проведем разминку.
4.  Д/и «Соберём мячи». Дети берут мячи, на каждом мяче номер. Построение в колонне по одному по порядку в соответствии с мячами.
5.Игра «Попади в цель». Надо попасть в корзину называя свой порядковый номер.
6.Физкультурное упражнение на внимание: Ходьба на месте с заданиями для рук. 1- руки в сторону, 2 –руки вверх, 3 –руки к плечам, 4 –опустить руки.

7.Игра малой подвижности «Ориентировка в пространстве!»
-Правая рука
-Левая рука - левое ухо;
-Правая рука - правая нога;
-Правая рука - левое ухо.
- По кругу  шагом - марш!
- На месте стой - раз, два!
8. Д/и «Шагай и считай»
А)-Внимание, 5 шагов вперед, еще 2 шага вперед.
 Вопрос: сколько всего шагов вперед было выполнено? (ответ детей 7).
-Назад, шагом – марш! На месте стой - раз, два!
 Вопрос: сколько всего шагов назад было выполнено?
Б)-Внимание, 6 шагов вперед,  5 шагов назад.
 Вопрос: сколько шагов назад осталось выполнить, чтобы вернуться в исходное положение? (ответы детей). Молодцы!
9.Д/и «Математическое колесо».
(Прикрепляет на доску «Математическое колесо» с пустыми окошками и задает вопросы. Ребенок, правильно ответивший на вопрос, выходит к доске, берет со стола цифру – ответ и прикрепляет ее в пустое окошко.
Ответьте на вопросы:
Сколько пальцев на руке? (5)
Сколько дней в неделе? (7)
Какая цифра стоит перед 10? (9)
5 –это 3 и…? (2)
Какой по счету полетел в космос Юрий Гагарин? (1)
Какое число я пропустила 1,2,3,5,6? (4)
«Продолжи ряд»9.8,7,6,? (5)
«Назови соседа» чисел 2и 4 (3)
« Сосчитай удары молоточка» (2)
9. Стр/и «Соберём дорогу».
-Следующие  карточки напоминают линии. Какие линии мы видим?
( ломанная, кривая, прямая, ). Давайте из них сложим тропинку, которая приведет нас к космодрому. Карточки кладём так – прямая, кривая, ломанная и повторяем дальше.
10. Физкультурные  упражнения:
- Мы отправляемся на космодром.
Поднимаем высоко колени до 5, до 10 идём на носочках, руки подняты вверх.
11.Плоскостное моделирование «Ракета».
-Вот и дошли вы до космодрома. (Дети садятся.)
-Для полёта нам нужна ракета. Вы должны разложить геометрические фигуры  на их тени. (Дети парами выходят к доске и выполняют задание).
-Какие геометрические фигуры нам понадобились?
12. Д/и «Ракеты встали по порядку»
А сейчас мы должны расставить ракеты от самой большой до самой маленькой.
13. Ориентировка на листе бумаги.
-Для космонавтов нужен пульт и мы его составим из чисел.
(Дети выполняют задания воспитателя на ориентировку на листе с заданиями «на меньше», «на больше», «между» и т.д.
14.«Больше, меньше или равно».
-Ребята, для нашей ракеты необходимо топливо. А вот топливо у нашей ракеты не простое. Оно из математических неравенств. Чтобы заполнить полный бак топливом нам нужно поставить знак «больше», « меньше» или «равно» между числами.
-А теперь поменяйтесь заданиями и проверьте друг у друга, не ошибся ли ваш друг по команде.
15. Игровое упражнение «Полёт в космос».
Отправляемся в полет
Мы садимся в звездолет
Пристегнулись дружно, ловко.
Запускаем наш мотор
Теле-теле-теле-теле
Завертелся наш пропеллер
Чудеса-чудеса
Мы взлетаем в небеса
Начинаем обратный отсчет 10.9.8……2.1.0.

Ждут нас быстрые ракеты
Для полетов на планеты
На какую захотим,
На такую полетим
(Дети встают за воспитателем, повторяют  движения воспитателя.)
16. Рассказ воспитателя.
Посмотрите в иллюминаторы. Мы летим сквозь космическое пространство.
В космосе можно встретить космические тела: солнце, звёзды, планеты, метеориты, кометы.
(Воспитатель знакомит детей с Солнечной системой. (оформление)
Солнце – самая близкая к Земле звезда, огромная, раскалённая Солнце – главный осветитель. Оно горит над Землей как гигантская лампочка. Планеты вращаются вокруг Солнца по своим дорожкам – орбитам. Это планеты: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Планеты разного размера и цвета.)
17. Разминка «Космос»
Взяли в руки личные телескопы. Настраиваем аппаратуру (чик-чик)
Открыли заслонку (Вжик-вжик)
Увидели звезду (о-о)
Много звезд (о-о-о-о-о-о)
Увидели комету (у-у)
Много комет (у-у-у-у-у-у)
Пошел метеоритный дождь (аплидисменты)
Увидели летающую тарелку (дзынь-дзынь)
Из неё вышел инопланетянин (блук-блук)
Сфотографируйте инопланетян (чик-чик)
18. Д/и «Инопланетная игра».
Круги Эйлера. У детей плоские обручи двух цветов и шарики для выполнения заданий воспитателя. Задание выполняется на ковре в парах.

19. Итог
-Пора возвращаться домой.
-Вам было интересно? Что понравилось?
-А наши инопланетные друзья приготовили нам подарок и поздравляют нас с наступающим праздником «Днем космонавтики».
Пристегнулись дружно, ловко.
Запускаем наш мотор
Теле-теле-теле-теле
Завертелся наш пропеллер
Чудеса-чудеса
Мы взлетаем в небеса
Начинаем обратный отсчет 10.9.8……2.1.0.
20. Угощения.

Источник информации:
 «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа). И.А.Помораева, В.А. Позина.
«Математика в движении» Н.В. Финогенова, Волгоград Изд.Учитель.
Комплексные занятия по программе под редакцией М.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Подготовительная группа /авт. – сост.Н.В. Лободина. – Волгоград.


title: Конспект прогулки "Ягоды рябины огоньком горят"

extracted_text:
                        Конспект прогулки   для детей
             второй младшей группы “Ягоды рябины огоньком горят”
Автор: Рябченкова Валентина Николаевна, воспитатель второй  категории   КДУУ
№78 «Пролісок», г.Донецк
Описание материала: предлагаю воспитателям второй  младшей  группы  конспект
осенней прогулки  для детей второй младшей  группы  “Ягоды  рябины  огоньком
горят” с целью ознакомления детей с характерными особенностями рябины.  Этот
конспект   также  предусматривает  знакомство  детей  со  строением  дерева,
разучивание хоровода «Рябинка», отгадывание загадок о  рябине,  изготовление
рябиновых бус.
Материал:  дерево  рябины,  шапочка  с  изображением  рябины  для  хоровода,
медали в форме ягоды рябины (по количеству детей),  образей  рябиновых  бус,
загадки, листья осенних деревьев,  стихотворение  Н.Я.  Соломыкиной  «Желтые
листочки», мешок для листьев.
Цель:
    • закрепить знания о строение дерева, познакомить с характерными
      особенностями рябины, по которым её можно выделить среди других
      деревьев, выучить хоровод “Рябинка”;
    • развивать наблюдательность, зрительную память;
    • воспитывать умение замечать яркие краски осени, радоваться красивому,
      бережно относиться к природе.
                               Ход наблюдения.
       Воспитатель приглашает детей сходить к одному волшебному дереву,
чтобы рассмотреть его и узнать много интересного.
       Подошли к дереву рябины, вспоминаем основные части дерева,
дотрагиваясь до них рукой (кроме корня). Сравниваем лист рябины с листьями
других деревьев (форма, цвет, размер). Затем отгадываем загадку:
В жару - горька,
В мороз - сладка,
Что за ягодка? (Рябина)
         Уточняем цвет ягод, форму, размер. Дети рассказывают стихотворение

Н.Я. Соломыкиной:
Желтые листочки
Кружатся, летят.
Ягоды рябины
Огоньком говорят.
         Воспитатель просит детей объяснить выражение “Ягоды рябины
огоньком говорят”.
         Беседа воспитателя об огне, костре. Повторение правил пожарной
безопасности.
 Хоровод “Рябинка”
Дети стоят в кругу, воспитатель вместе с детьми выбирают “Рябину”(одну из
девочек) с помощью считалки и одевают «Рябине» шапочку:
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал.
Вот дубовый, вот кленовый,
Вот рябиновый резной.
        «Рябина» становится в середину кругу. Хоровод вокруг рябины с
выполнением движений по тексту.
Мы посадим рябину - вот, вот!
Пускай наша рябина - растет, растет!
Вырастай ты, рябинушка, вот такой вышины,
Вырастай ты, рябинушка, вот такой ширины.
Вырастай ты, рябинушка, в добрый час,
Потанцуй, рябинушка, покружись ты для нас!
А мы эту рябину все щипать будем,
От нашей рябины убегать будем.
         После игры воспитатель рассказывает, что можно из ягод рябины
сделать бусы (показывает бусы).
Воспитатель: О рябиновых бусах есть песня Леонида Укупника “Рябиновые
бусы”. А ещё ягоды рябины являются лечебными, взрослые люди готовят из них
лекарство. Но кроме медицины, ягоды рябины зимой являются кормом для
птичек.
- Ребята, а какого цвета листья на рябине?
- Почему? Давайте вспомним, какой сейчас месяц осени (Октябрь). На
украинском языке этот месяц называется ”Жовтень” (воспитатель объясняет
название месяца). Я предлагаю вам взять листочки в две руки и поиграть в
игру  ”Мы - осенние листочки”.
Мы - листочки, мы- листочки, Дети стоят кружком,
Мы - осенние листочки.   держат в руках листочки.
Мы на веточке сидели,
Дунул ветер - полетели.  Разбегаются по дорожкам
Мы летали, мы летали -  Бегают, помахивая листочками.
Все листочки так устали.
Перестал дуть ветерок - Садятся на корточки,
Все уселись в кружок.   Листочки  держат над головой.
Ветер снова вдруг подул  Разбегаются по дорожке
И листочки с веток сдул.
Все листочки полетели
И на землю тихо сели.  Подкидывает листья вверх.
Воспитатель: Дети,  мы хорошо поиграли, а теперь пришло время потрудиться.
Давайте попробуем вместе сделать бусы из рябины (дети с воспитателем
изготавливают красивые бусы из рябины).

                           Трудовая деятельность.
Сбор сухих листьев на своём участке.
Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

Награждение.
Воспитатель хвалит детей и вместе с девочкой-рябиной всем раздаёт медальки
- ягодки рябины (из красного картона).
Подведение итогов.

Прогулка была очень интересной и поучительной, все дети приняли активное
участие: играли, водили хоровод, изготавливали бусы, собирали листья.
В конце прогулки каждый ребёнок получил медальку – ягодку. Вечером дети с
восторгом рассказывали родителям о прогулке и показывали свои медальки.

                              Список литературы

1. Організація освітнього процесу від веревня до травня. 4-ий рік життя.
            М.В. Педан, ”Основа”, Харків, 2013р.
2. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа. И.В. Кравченко,
           Т.Л. Дольова,  ”Творческий центр”,  Москва, 2010 г.


title: Классный час "Национальная безопасность" 11 класс

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
                      МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
                    ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
               ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
              «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
               МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ФГБОУ ВО Орловский ГАУ

                                КЛАССНЫЙ ЧАС

Тема: «Национальная безопасность»

                                       Классный руководитель  Григорьев Ю.П.
                                       Преподаватель – организатор основ БЖД

                                         группа № 402-М

                                 Орел, 2016

КЛАССНЫЙ ЧАС

Тема: Национальная безопасность.
Деструктивные религиозные организации и защита от них.

Цель: Формирование чувства ответственности за свою гражданскую позицию, за
свой выбор. Способствовать формированию у учащихся навыка критического
анализа в сложных ситуациях.

Традиции  влияния   на   сознание   людей   посредством   религиозных   норм
сопровождали человечество на всех этапах его истории.
Обещание рая - вечного блаженства  и  счастья  после  смерти  -  свойственно
многим религиям, но оно различается содержанием и используется по-  разному.
В  деструктивных  религиозных  культах  представления  о  рае  превращены  в
инструмент  информационного  зомбирования,  ведущего  к  интеллектуальной  и
нравственной деградации. Они обещают пропуск в рай  отнюдь  не  за  верность
общечеловеческим принципам, гуманизм, честность, доброту, а за  определенные
жертвенные   услуги,   часто    противоречащие    общечеловеческим    нормам
нравственности, порой даже преступные.
Древний   пример   такого   зомбирования   описал   знаменитый   итальянский
путешественник  Марко  Поло  (1254-1324),  совершивший   путешествие   через
центральную Азию в Китай. В секте ассасинов (тайной  организации  мусульман)
средством  программирования  людей  был  прекрасный  сад,  известный  только
руководству секты, защищенный  замком.  Он  был  устроен  в  соответствии  с
мусульманским представлением о рае. Как писал Марко Поло, в том  саду  можно
было найти всевозможные фрукты и самые  прекрасные  дворцы,  там  находились
самые прекрасные женщины, которые пели, играли на музыкальных  инструментах,
танцевали.
Молодых людей, готовых стать ассасинами, доставляли в тот  сад  в  состоянии
наркотического сна, вызванного гашишем. Слуги исполняли  любые  их  причуды.
Юноши, пораженные неземным великолепием, испытывали блаженство. Чтобы  после
смерти  навсегда  попасть  в  такой  рай,   ассасины   готовы   были   слепо
повиноваться руководству секты, выполнять любые самые  жестокие  и  кровавые
задания, не страшась собственной гибели.
  На традиции ассасинов опираются современные  террористические  организации
приверженцев   исламского   фундаментализма.   Информационное   зомбирования
террористов смертников строится на посулах вечного блаженства  в  раю  после
выполненного задания и гибели.
 В Европе  многие  века  действовали  церковные  организации,  следившие  за
образом мысли и поведением верующих.
-Как вы думаете, что это за организация?
Инквизиция   -   судебно-полицейская   организация    католической    церкви
13-19 вв., отличавшаяся крайней жестокостью.
- Давайте вспомним, какие наказания были у инквизиции.
Деятельность инквизиции по числу жертв,  потокам  крови,  масштабам  людских
страданий  можно  сравнить  с  мировыми  войнами  20  века.  Главный  лозунг
инквизиции звучал, примерно так  :  «  Еретик  тот,  кто  имеет  собственное
мнение».
Самые знаменитые жертвы инквизиции : итальянский  философ  и  поэт  Джордано
Бруно, итальянский физик, механик, астроном, поэт, филолог и критик  Галилео
Галилей.
Однако,   использование   религиозных    чувств    людей    для    жестокого
манипулирования их сознанием и поведением в деструктивных целях,  причинения
вреда их здоровья и жизни не только не кануло в Лету, но и  стало  одной  из
угроз, представляющей опасность России в сфере духовной  жизни.  Эту  угрозу
создают деструктивные религиозные организации и тоталитарные секты.
 Секта (от лат.secta-школа, учение)- общее  название  различных  религиозных
групп, общин, объединений.
 В России по данным общественной организации Комитета по спасению   молодежи
от псевдорелигий, в различные культовые образования вовлечены 500 тыс.  чел.
до 18 лет и 1 мил.- от 18 до 25 лет. Секты, растущие  как  раковые  опухоли,
стремятся  проникнуть  в  государственные  структуры  управления,   обороны,
образования.  Нарастает  криминализация   сект.   Сектантов   привлекают   к
ответственности за  убийство  (  ритуальное  или  для  сохранения  тайны  ),
доведения до самоубийства, похищение людей,  надругательство  над  могилами,
сексуальные  преступления  и  т.д.  Словом,   нетрадиционные,   тоталитарные
религиозные культы представляют серьезную угрозу молодым россиянам.
- Ребята, а о каких сектах слышали вы?
-Каковы их особенности? Чем они опасны?
- Как вы думаете, каким образом можно оградить себя от  попадания  в  секту?

Национальные, в том числе базовые, интересы могут быть подвержены
воздействию различных угроз.
В современной международной обстановке существует три типа угроз для
России: 1) внешние, 2) внутренние и 3) трансграничные, нейтрализация
которых является в той или иной степени функцией Вооруженных Сил РФ.
Основные внешние угрозы:
1. наращивание группировок войск вблизи границ РФ или границ ее союзников,
ведущее к нарушению сложившегося баланса сил;
2. вмешательство во внутренние дела РФ со стороны иностранных государств
или организаций, поддерживаемых иностранными государствами;
3. наличие вблизи границ РФ или границ ее союзников очагов вооруженных
конфликтов, угрожающих их безопасности;
4. территориальные претензии к РФ, угроза политического или силового
отторжения от РФ отдельных территорий;
5. осуществление государствами или общественно-политическими структурами
программ по созданию ОМП;
6. демонстрация военной силы вблизи границ РФ, проведение учений с
провокационными целями;
7. нестабильность, слабость государственных институтов в приграничных
странах;
8. расширение военных блоков и союзов в ущерб военной безопасности РФ и ее
союзников;
9. деятельность международных исламских радикальных группировок, усиления
позиций исламского экстремизма вблизи российских границ;
10. ввод иностранных войск (без согласия РФ и Совета Безопасности ООН) на
территории сопредельных и дружественных РФ государств;
11. вооруженные провокации, нападения на военные объекты РФ, расположенные
на территории зарубежных государств;
12. действия, затрудняющие доступ России к стратегически важным
транспортным коммуникациям;
13. дискриминация, подавление прав, свобод и законных интересов граждан РФ
в зарубежных странах;
14. распространение технологий двойного назначения и компонентов для
изготовления ядерного и других видов ОМП.

                         Основные внутренние угрозы:
1. попытки насильственного изменения конституционного строя;
2. планирование, подготовка и осуществление действий по нарушению и
дезорганизации функционирования органов государственной власти и
управления, нападений на государственные, народно-хозяйственные, военные
объекты, объекты жизнеобеспечения и информационной инфраструктуры;
3. деятельность незаконных вооруженных формирований;
4. незаконное распространение (оборот) на территории РФ оружия,
боеприпасов, взрывчатых веществ и т.д.;
5. широкомасштабная деятельность организованной преступности, угрожающей
политической стабильности в масштабах субъекта РФ;
6. деятельность сепаратистских и радикальных религиозно-националистических
движений в РФ.

Трансграничные угрозы совмещают в себе черты внутренних и внешних угроз.
Будучи по форме проявления внутренними, по своей сути (по источникам
стимуляции, возможным участникам, возможным участникам) являются внешними.
Имеется тенденция к возрастанию значения трансграничных угроз для
безопасности РФ.
Основные трансграничные угрозы:
1. создание, подготовка и оснащение на территории других государств
вооруженных формирований с целью их переброски для действий на территории
РФ и территории ее союзников;
2. поддержка из-за рубежа подрывных сепаратистских, национальных и
религиозных экстремистских группировок, предназначенных для подрыва
конституционного строя, создание угрозы территориальной целостности РФ и
безопасности ее граждан;
3. международный терроризм, если его деятельность затрагивает безопасность
РФ;
4. ведение враждебных по отношению к РФ информационных действий;
5. трансграничная преступность, включающая контрабандную и иную
противозаконную деятельность в масштабах, угрожающих военно-политической
безопасности РФ или стабильности не территории союзников РФ;
6. деятельность наркобизнеса, транспортировка наркотиков на территорию или
использование территории РФ в качестве транзитной территории для
транспортировки наркотиков в другие страны.
 К угрозам национальной безопасности РФ относятся:
1. Террористическая угроза. Существенной подпиткой для террористов,
источником их вооружения и полем деятельности остаются локальные конфликты,
зачастую на этнической почве, межконфессиональном противостоянии, которое
искусственно нагнетается и навязывается миру экстремистами различных
мастей.
2. Угроза распространения оружия массового поражения (ОМП). Если такое
оружие попадет в руки террористов, то последствия могут быть просто
катастрофическими. Ядерным оружием сейчас обладают 9 государств мира
(Россия, США, Англия, Франция, Китай, Индия, Пакистан, Израиль, КНДР).
Близки к его созданию еще 8 государств.
3. Угрозой является гонка вооружений, выходящая на новый технологический
уровень, угрожая появлением целого арсенала новых дестабилизирующих видов
оружия. Военные расходы США в 2006г. превысили военные расходы России в 23
раза.
4. Отсутствие гарантии не вывода оружия, в том числе и ядерного, в
космос.Пуск межконтинентальных баллистических ракет с неядерными
боеголовками, может спровоцировать неадекватную реакцию со стороны ядерных
держав, включая ответный удар с использованием стратегических ядерных сил.
Ситуация с разработкой баллистических ракет в КНДР, Иране.
5. Угроза стереотипа блокового мышления. Например, для того чтобы
защититься якобы от России, Прибалтийские страны, Грузия и ряд других стран
бывшего Варшавского договора вошли или имеют желание войти в блок
НАТО.Состав блока НАТО:1949г. – 12 государств; 1982г. – 16 государств;
1999г. – 19 государств; 2004г. – 26 государств.
6. Угрозы в экономической сфере:
− сокращение наукоемких производств;
− снижение инвестиционной и инновационной активности;
− разрушение научно-технического потенциала страны;
− увеличение вывоза за пределы России валютных запасов, стратегически
важных видов сырья, отток квалифицированных кадров и интеллектуальной
собственности;%
− увеличение в промышленности доли топливно-сырьевого сектора;
− формирование экономической модели, основанной на экспорте топлива и сырья
и импорте оборудования, продовольствия и предметов потребления, т. е.
происходит рост зависимости страны от иностранных производителей
высокотехнологичной техники, возникает технологическая зависимость РФ от
стран Запада и подрыв оборонного потенциала государства.
7. Угрозы в социальной сфере:
− увеличение удельного веса населения, живущего за чертой бедности;
− расслоение общества на узкий круг богатых и преобладающую массу
малообеспеченных граждан.
8. Угроза физическому здоровью нации проявляется в кризисном состоянии
систем здравоохранения и социальной защиты населения, в росте потребления
алкоголя и наркотических веществ. Серьезную проблему составляет
демографическая ситуация в стране: в ряде регионов РФ смертность превышает
рождаемость, ухудшается здоровье людей.
9. Угроза истощения природных ресурсов и ухудшения экологической ситуации.
Эта угроза особенно велика из-за преимущественного развития топливно-
энергетических отраслей промышленности, неразвитости законодательной основы
природоохранных мероприятий, не использования природно-сберегающих
технологий. Нарастает тенденция использования территории России в качестве
места захоронения опасных материалов и веществ, размещения на российской
территории вредных производств.
10. Увеличение вероятности возникновения катастроф техногенного характера.
Доля техногенных ЧС в общем количестве составляет в нашей стране 91,8%.
11. Угрозы в международной сфере проявляются через попытки некоторых
государств противодействовать укреплению России как одного из центров
формирующегося многополярного мира. Это проявляется в действиях
направленных на нарушение территориальной целостности РФ, а также в
территориальных притязаниях.
12. Угрозы в военной сфере. Значение военной силы в системе международных
отношений за последнее время не уменьшилось. Военно-политическая обстановка
не исключает возможность возникновения вблизи границ России крупных
вооруженных конфликтов, затрагивающие интересы безопасности РФ.
13. Появилась новая угроза – морское пиратство.

Преподаватель – организатор основ БЖД
Григорьев Ю.П.
«10» февраля 2016г.


title: Сценарий классного часа "Мы и наш родной город в будущем" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              «Мосальская средняя общеобразовательная школа №2»
                       г. Мосальска, Калужской области

                         Сценарий   классного  часа
                                 в 4 классе

                      «Мы и наш родной город в будущем»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                     Белова Елена Викторовна

                               г.Мосальск 2015
                      «Мы и наш родной город в будущем»
                          (классный час в 4 классе)
                                                    Белова Елена Викторовна,
                                                   учитель начальных классов
                                                            высшей категории
                      МКОУ «Мосальская средняя общеобразовательная школа №2»
                                             г. Мосальска, Калужской области

         Тема:
                      «Мы и наш родной город в будущем»

         Задачи:

         ■ показать красоту и своеобразие родного города;
         ■ формировать уважительное отношение к  исторической  и  культурной
жизни Мосальского края, чувство патриотизма;
         ■ развивать способность подмечать красоту в привычном, обыденном, в
своем окружении;
         ■ формировать личность, способную к творческим делам;
         ■ формировать активную жизненную позицию ребенка;
         ■ стимулировать  нравственные,  социальные  мотивы  выбора  будущей
профессии.

         Оборудование:

         ●  ноутбук, проектор, экран, магнитофон;
         ●  слайды с изображением Мосальска, творческих работ детей;
         ●  творческие проекты детей по данной теме;
         ●  музыкальный инструмент: скрипка;
         ●  план города Мосальска.
         Предварительная работа:
         Дети по группам готовят наглядный материал и выступления по  своему
проекту.

                              Ход мероприятия:

                             I. Сообщение темы.
         На доске находится план города и написана тема классного часа.
         Классный руководитель:
         - Сегодня тема классного часа « Мы и наш  город  в  будущем  ».  Мы
поговорим о нашем родном городе, о том,  какое  вы  займете  место  в  жизни
Мосальска, когда станете взрослыми. Посмотрите на план города. Вы видите  на
нем знакомые объекты и здания.

        II. Рассказ и показ слайдов: «Историческая и культурная жизнь
                                 Мосальска».
         Классный руководитель:
         - Уже более семи  с  половиной  веков  стоит  Мосальск  на  древней
калужской земле. Образован он в 1231 году. В 2031 году будет 800 лет  нашему
городу. Мосальск был княжеским и воеводским, оборонно-крепостным и мещанско-
купеческим. Статус города он сохранил с момента зарождения, хотя  и  невелик
по территории и населению. Но, благодаря своим замечательным  жителям,  этот
городок  сохранил  свой  исторический  образ.  Многие  исторические   здания
остались в современном облике города. Гости Мосальска отмечают стройность  в
планировке, самобытность  в  укладе,  трудолюбие,  приветливость  и  радушие
жителей.
         ► Слайды «Природа Мосальска».
         - Город Мосальск находится на западе Калужской области, среди лесов
и холмистых полей Среднерусской  возвышенности.  Невелик  наш  Мосальск,  но
интересен историческим прошлым и  настоящим,  живописными  окрестностями.  В
любое время года городок полон поэтической  прелести  и  очарования.  Весной
обильно зацветают вишневые и яблоневые сады, а в глухих уголках  над  речкой
Можайкой без умолку заливаются соловьи. Летом дома утопают в буйной  зелени.
Хороша тихая золотая осень, когда под  ноги  падают  огненные  листья,  а  в
прозрачном воздухе плавают серебряные нити паутины. Зимой можно походить  на
лыжах  в  старинном  сосновом  бору,  пробежаться   по   веселым   березовым
перелескам или стремительно скатиться с крутых горок.
         - В нашем городке есть немало сокровенных «изюминок»,    Мосальска.
Эти  места  знакомы и дороги сердцу каждого мосальчанина,  интересны  гостям
города. Каждый день мы ходим по улицам нашего  родного  города.  Но  давайте
еще раз обратим внимание на красоту всего того, что  кажется  нам  обыденным
обычным. Внимательно посмотрим на дорогие нам места.
         ► Слайды «Православные обители города».
    -  В  Мосальске   отреставрирован   Никольский   собор.   Действует   и
реставрируется  Троицкая  церковь.   Обновлен  крест,  купол  покрыт  медным
листом, крыша – оцинкованным  железом,  ведутся  внутренние  реставрационные
работы.
    Православные обители Мосальской земли собирают людей из разных  уголков
нашей России.
    Мы возвращаемся к своим истокам, обретаем утерянную веру –  в  Бога,  в
Россию, в себя.
         ► Слайд «Телебашня».
    - Самое высокое сооружение в нашем городе –  это  телевизионная  башня.
Высота  ее  114  метров.  До  ввода   в  эксплуатацию  этого  сооружения  на
территории всего Мосальского района был очень слабый радиосигнал. На  крышах
домов были высокие телеантенны. Сейчас, когда взметнулась  ввысь  телебашня,
получаемое видеоизображение стало высокого качества.
         ► Слайд «Парк Победы».
    - В нашем городе возведен величественный мемориальный комплекс в  честь
воинов – освободителей и земляков, отдавших свою жизнь за Родину на  фронтах
Великой  Отечественной  войны.  Живые  цветы  постоянно  лежат  у   подножия
памятника, мосальчане помнят своих героев – земляков.
         ► Слайд «Сосновый бор».
    -  В  Мосальске  нет  больших   промышленных   предприятий   и   шумных
перекрестков, но тишина и спокойствие привлекает сюда  многих  людей.  Гости
города, да и сами мосальчане,  любят  в  тишине  бродить  в  сосновом  бору,
дышать свежим воздухом, рассматривать красоту  окрестностей  Мосальска.  Наш
край удивляет своей скромностью и задумчивой красотой природы.
    В Мосальске нет больших промышленных предприятий и шумных перекрестков,
но тишина и спокойствие привлекает сюда многих людей.  Гости  города,  да  и
сами мосальчане, любят в тишине  бродить  в  сосновом  бору,  дышать  свежим
воздухом, рассматривать красоту окрестностей Мосальска.  Наш  край  удивляет
своей скромностью и задумчивой красотой природы.
         ► Слайд «Река Можайка».
         - Спокойная река Можайка с живописными берегами  привлекает  гостей
города и жителей Мосальска.
       Широкая долина реки рассекает Мосальск с  запада  на  восток.  По  ее
более пологому правому склону приютились разноцветные домики,  которые  едва
видны из-за деревьев и  садов.  Там,  где   Можайка  перегорожена  плотиной,
поднимается густой молодой ельник. Речка делает здесь замысловатые петли,  и
с горы Клин открывается вся  долина  с  красными  глинистыми  обрывами,  под
которыми бьют многочисленные холодные ключи.  Коренные  жители  назвали  эту
южную часть города «Кавказом».
         ► Слайд «Живописные обрывы».
         - «Лев» и «Львица». Так называют два обрыва в долине речки Можайки.
Красные глиняные обрывы, а вокруг покрытые травой склоны. На обрывах густая
зелень, напоминающая гриву льва. В  народе  эти  обрывы  получили  название
«лев» и «львица». А рядом можно  увидеть  два  маленьких  «львенка».  Часто
здесь можно  увидеть  людей  с  фотоаппаратами  и  видеокамерами.  Любители
природы с наслаждением снимают эти окрестности. Этот тихий  уголок  природы
привлекает внимание многих туристов.

                      III.   Мы и наш город в будущем.
         Классный руководитель:
         - Интересен и красив наш город в  современном  облике.  Мы  с  вами
решили представить,  что  будет  с  нашим  городом  в  будущем.  Как  будет
развиваться, совершенствоваться городок с  вашим активным участием.
         - Давайте представим, что прошло 17 лет. К юбилею города (к его 800-
    летию) я  беру интервью у своих бывших учеников, выпускников. Занимайте
места своей работы, службы. Начинаем наш репортаж.
                        IV. Творческие проекты детей.

                         1. Проект «Дом художника».
         Классный руководитель:
         - Подхожу к зданию,  на котором надпись  «Дом художника». Кто здесь
работает? Как я рада видеть своих выпускников  Стасевича   Илью  и   Федяева
Игоря.
         (Защита проекта детьми.)

         Классный руководитель:
         - Очень интересно  вы  рассказали  о  доме  художника.   Ваш  выбор
профессии это не случайность. Я помню, как еще в детстве вы любили рисовать
с натуры, рассматривали с интересом картины известных художников.

                  2. Проект.  База отдыха «Лесная сказка».
         Классный руководитель:
         В  нашем  городе  открыта  база  отдыха  «Лесная  сказка»,  которую
организовали мои бывшие ученики.
         (Защита проекта детьми.)
         Вопросы:  Чем занимаются отдыхающие в зимний период?
                            Андрей, в чем заключается ваша работа?
         Классный руководитель:
         - Замечательно, в «Лесной сказке» могут отдохнуть не  только  гости
нашего города, но жители Мосальска.

                    3. Проект «Дом детского творчества».
         Классный руководитель:
         - Теперь я иду в дом детского творчества.  Наш  класс  очень  любил
заниматься творческой деятельностью. Я с радостью встречаю здесь  Полину  и
Настю.
         (Защита проекта детьми.)
         ► Слайды  «Сказка про Федота-стрельца, удалого молодца».
         Классный руководитель:
         - Как хорошо, что  вы  решили  заняться  воспитанием  подрастающего
поколения.  Желаю вам творческих успехов, способных ребят.

                       4. Проект  «Музыкальная школа».
         Классный руководитель:
         - Из Дома детского творчества я попадаю в школу искусств.  Здесь  я
встречаю Голикову Викторию и Вагину Алису. Какие классы есть в вашей школе?
         (Защита проекта детьми.)
         Классный руководитель:
         - Виктория, исполни,   пожалуйста,  нам  свое  любимое  музыкальное
произведение.
         ►Игра на скрипке.

         Классный руководитель:
         - Очень красиво. Не зря Бетховен  сказал  такие  слова:  «Музыка  –
посредница между жизнью ума и жизнью  чувств». Мы  сразу  окунулись  в  мир
музыки, в мир прекрасного.

              5. Проект.  Тепличный комбинат «Аленький цветок».
         Классный руководитель:
         - Я вижу  табличку  с   названием  тепличного  хозяйства  «Аленький
цветок». Здесь  работают  Бабоян  Оля  и  Кирьянова  Люба.  Этот  тепличный
комбинат появился у нас в городе не  так  давно.  Расскажите  нам  о  своем
хозяйстве.
         ►Слайды. Тепличный комбинат.
             Показывают  выращенный зеленый лук, цветы.
         Классный руководитель:
         - На клумбах и газонах, на площадях и  скверах  ваши  цветы  радуют
своей оригинальностью и яркостью. Наш город стал  намного ярче и краше.

                        6. Проект «На страже закона».
         Классный руководитель:
         - В нашем городе я  часто  встречаю  Федотову  Ольгу  и  Вавренчука
Михаила. Они стоят на страже закона и порядка.
         (Защита проекта детьми.)
         Классный руководитель:
         -  Многое  изменилось  в  работе  правоохранительных   органов   за
последние десятилетия.  Но в вашей работе все   равно  главным  по-прежнему
осталось умение общаться с людьми, находить нужный контакт.

                      7.  Проект «Защитники Отечества».
         Классный руководитель:
         - Воинская часть в  городе  Мосальске  является  образцовой.  Среди
людей в военной форме я узнаю Гудзь Игоря,  Загурского  Ярослава,  Денисова
Диму, Каробанова Костю, Носикова Стаса. Вы решили служить Отечеству.
         (Защита проекта детьми.)
         Классный руководитель:
         - Я слышала, что в смотре  строя  и  песни  воинская  часть  нашего
города заняла первое место. Хочется  услышать песню в вашем исполнении.
         ►Исполнение песни «Служить России».
         Классный руководитель:
         - Молодцы, господа офицеры!

               V.   Обобщение.  Подведение итогов. Рефлексия.

         Классный руководитель:
         - Какие проекты вам понравились?
         - Что нужно для осуществления ваших проектов?
         - Хотите ли вы жить и работать в нашем городе?
         (Ответы детей)
         - Есть такая поговорка –  «Где  родился,  там  и  пригодился».  Мне
кажется, что это  очень  правильно.  Хочется,  чтобы  каждый  из  вас  после
окончания учебного заведения вернулся в родной город.
         - Давайте посмотрим еще раз на план  города.  Представьте,  что  вы
идете по улицам Мосальска. Улицы Мосальска пусты. Кто хочет жить и  работать
в родном городе,  возьмите свои улыбки и оживите улицы  на плане.
          ( На плане города ученики размещают картинки  с  изображением  лиц
детей.)
         - Как изменился облик города! Всюду  ваши  счастливые  лица.  Ваша
хорошая учеба, участие  в  делах  класса  и  школы  сделают  жизнь  яркой  и
интересной.  Если мы будем очень стараться,  наш родной город станет  лучшим
среди малых городов России.

                                 Приложение:
                       Выступления детей по проектам.
         1. Проект «Дом художника».
         Стасевич Илья:
         - Я работаю администратором  в  Мосальском  Доме  художника.  Игорь
является руководителем изостудии. Здесь  собраны  работы  художников  нашего
края. В экспозиции собраны  произведения  различных  жанров  и  направлений:
портреты,    пейзажи,    натюрморты,   произведения   исторического   жанра,
анималистический жанр.
         Федяев Игорь:
         Здание дома художника построено по  моему  эскизу  и  чертежу.  Вот
эскиз (показывает). В художественную экспозицию включены  также  мои  работы
(показывает работы и говорит названия).
         В Доме художников у нас работает изостудия, где я  веду  занятия  с
юными художниками. Художников много, работают они  по-разному,  поэтому  по-
разному их и называют.
         Кистями и красками работают живописцы;  карандашом,  углем,  тушью,
пастелью  –  графики;   изображения  в  глине,  пластилине,  камне   создают
скульпторы.
         Живопись – «писание  живого»,  отображение  жизни  в  ее   цветовом
разнообразии.
         Картины бывают старые и помоложе, большие и  поменьше.  Но  у  всех
картин, созданных в разные времена, есть два общих качества: они  изображают
мир в цвете и обязательно на плоскости.  В разные времена  художники  писали
и пишут картины на дереве, металле, шелке. Используют  они  картон,  бумагу,
но для многих живописцев любимым является холст. Холст -  это   ткань,  туго
натянутая на деревянный каркас – подрамник.  Холст  на  подрамнике,   картон
или доску во время  работы  художник  закрепляет  на  специальном  станке  –
мольберте. Главным инструментом  живописца  является  кисть.   Кисти  бывают
разные – от тонких и нежных  беличьих  до  крупных  и  жестких  щетинных.  У
каждого  живописца  обязательно  есть  палитра  –  специальная  дощечка,  на
которой он смешивает краски.
         Стасевич Илья:
         - Посетителям нашей выставки хочу напомнить, что все картины  нужно
воспринимать,  рассматривать  в  2  этапа:  первый  –  это  целостный  охват
произведения (впечатление от рассматривания картины в целом), и второй  этап
– осмысленное рассматривание деталей картины  с  их  пояснениями.  Настоящая
картина хранит в себе прекрасную тайну, которую можно раскрыть.

         2. Проект. База отдыха «Лесная сказка».
         Евсиков  Евгений:
         - Я - генеральный директор базы отдыха. Исполнительный  директор  -
Комарова Анжелика. Организатор мероприятий -  Шкадов Андрей. Инструктор  по
спортивной работе -  Косарев Кирилл.
         Комарова Анжелика:
         - Наша база отдыха существует уже 10 лет.  Находится она в сосновом
бору  за  пределами  города.  Воздух  соснового  бора  очень  полезен   для
укрепления  здоровья,  помогает  лечению   заболеваний   органов   дыхания.
Отдыхающие живут в благоустроенных коттеджах.

         -Проект домиков для отдыхающих мы придумали сами. Вот эскиз  одного
жилого объекта  (показывает).  Отдыхающие  наслаждаются  красотой  природы,
дышат свежим воздухом.
         Запах солнца? Что за вздор?
         Нет  не  вздор.
         В солнце звуки и мечты,
         Ароматы и цветы –
         Все слились в согласный хор,
         Все сплелись в один узор.
         Солнце пахнет травами,
         Свежими купавами,
         Пробужденною весной
         И смолистою сосной.
         Косарев Кирилл:
         - Зимой отдыхающие совершают прогулки на лыжах  с  инструктором.  У
нас залит каток, на котором с радостью катаются на коньках взрослые и дети.
         Шкадов Андрей:
         - Я организую экскурсии  по  живописным  местам  Мосальского  края,
устраиваю праздники, культурные мероприятия.

         3. Проект «Дом детского творчества».
         Козлова Полина:
         - Я  являюсь руководителем кружка «Фантазия».  Учу  детей  вышивать
крестиком, выполняю с ними  аппликации,  различные  поделки  из  природного
материала и многое другое. Вот работы детей (показывает  и  рассказывает  о
каждой  работе).  Мы  провели   конкурс  рисунков   и   поделок   на   тему
«Чрезвычайные ситуации глазами детей». Вот работы  ребят  (показывает  их).
Эти работы были оценены жюри, члены кружка получили грамоты и призы.
         Павлова  Настя:
         -  Я  веду  театральный  кружок.  Ребята  из  моего  кружка  ставят
различные  театральные  сказки,  кукольные  спектакли.  Мы  показываем  для
зрителей «Сказку про Федота-  стрельца,  удалого  молодца».   Зрители  были
очень довольны увиденным. Посмотрите,  как наши артисты  перевоплотились  в
образы  героев сказки.
         - Федот – Гудзь Игорь.
            Маруся – Федотова Оля.
            Царь -  Гульчак Миша.
            Генерал – Евсиков Женя.
            Баба Яга – Косарев Кирилл.
            Нянька – Комарова Анжелика.
            Двое из ларца – Денисов Дима и Загурский Ярослав.
            Ведущие сказки – Вагина Алиса, Голикова Вика, Козлова Полина.

         4. Проект «Музыкальная школа».
         Вагина Алиса:
         - Я преподаю в классе фортепиано, еще  есть  хоровой  класс,  класс
баянистов, класс духовых инструментов, художественный  класс,  танцевальный
класс.
         Голикова Вика:
         - Я преподаватель по классу скрипки.  Много  детей  посещают  школу
искусств, они приобщаются к музыкальной культуре, знакомятся с  современным
песенным и музыкальным творчеством.

         5. Проект.  Тепличный комбинат «Аленький цветок».
         Кирьянова Люба:
         -  Тепличный  комбинат  занимает  большую  площадь.  Мы  занимаемся
выращиванием цветочных культур и свежих овощей. Всю тепличную продукцию  мы
реализуем через  магазины  в  разных  городах.  Со  следующего  года  будем
продавать продукцию в фирменной фасовке.
         - В этом году мы вырастили рекордное количество цветочных растений.
Это бархатцы, однолетние георгины,  сальвии,  петуньи,  астры,  тюльпаны  и
другие цветы. Цветочная рассада украшает скверы и площадь города Мосальска.
Много рассады отправлено в другие города.

         Бабоян Оля:
         - Мы выращиваем лук  для  школьных  столовых.  Вот  он  (показывает
         зеленый лук, выращенный в классе).  А  Вам,  Елена  Викторовна,  мы
         дарим вот этот цветок.

         6. Проект «На страже закона».
         Федотова Оля:
         - Я работаю в системе правоохранительных органов следователем.  Моя
работа  заключается  в  расследовании   совершенных   преступлений,   сборе
доказательств,  их  документирование  и  анализ.  С   помощью   современных
электронных машин мы быстро делаем  анализ  ДНК  человека.  Видеонаблюдения
помогают в установлении личности преступника.  Численность  сотрудников  не
велика, так как большую часть работы выполняют автоматические системы.  Для
патрулирования нашего края  у нас есть вертолет.   Также   над  территорией
района в космосе находится специальный спутник,  контролирующий  обстановку
днем и ночью.
         Вавренчук Михаил:
         - Я участковый по  району.  Несмотря  на  то,  что   многое  сейчас
делается с помощью цифровой техники, непосредственное  и  живое  общение  с
людьми и ведение  разъяснительной  работы   является  крайне   необходимым.
Каждый житель района  в  любой  момент  может  обратиться  на  мой  сайт  в
Интернете или позвонить. Для перемещения по району у меня есть  специальный
современный автомобиль.

         7. Проект «Защитники Отечества».
         Гудзь Игорь:
         - Есть такая профессия – Родину защищать. После  окончания  высшего
военного заведения мы были направлены на службу в город Мосальск,  так  как
сейчас армия строится по территориальному признаку.
         Карабанов Костя:
         - Наша воинская часть  оснащена самой современной военной  техникой
на основе нано  технологий.   Армия  полностью  профессиональная  и  служба
заключается в обслуживании робототехники, которая запрограммирована  только
на защиту от нападения врага.

                      Список использованной литературы

              1. Ступницкая М.А.  Новые  педагогические  технологии.  Учимся
                 работать над проектами.  –  Ярославль:  Академия  развития,
                 2008.
              2. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. Книга
                 для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996
              3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю.,  Моисеева  М.В.,  Петрова  А.Е.
                 Новые педагогические и информационные технологии в  системе
                 образования. – М., 2004.


title: Технологическая карта "Жаттығу жасаймын" 5 класс

extracted_text: Жаттығу жасаймын


title: Конспект урока "Обучение выбору разделительного знака ь или ъ" 2 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 2.
Тема урока: Обучение выбору разделительного знака ь или ъ.
Учебник: Русский язык (М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко) часть 2. Урок 13 (144) с.112-113, рабочая тетрадь.
Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (различать слова с разделительным ъ и ь)
Задачи:
– формируем умение сравнивать и различать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками.
– формируем умение группировать слова с разделительным твёрдым и мягким знаком.
– формируем умение работать в паре, слушать и понимать  точку зрения другого.
- развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Использованные технологии:
Проектно-исследовательский метод в технологии деятельностного обучения.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы проведения урока: исследовательская деятельность учащихся, постановка проблемных вопросов, беседа с закреплением материала в ходе урока, самостоятельная работа учащихся под контролем учителя, подготовка к проектной деятельности.
Планируемый результат: воспроизведение своими словами правила, составление алгоритма; выполнение действий по алгоритму.
Представление о планируемых результатах:
Личностные результаты учащихся: осознавать смысл изучения правописания разделительного твердого знака и успешного использования его в словах; понимать значимость правильного написания твердого знака; развитие навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками на уроке.
Метапредметные результаты:
оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами своих одноклассников; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; осуществлять поиск информации для выполнения учебного задания; самостоятельное создание алгоритма деятельности о правописании твердого знака; уметь формулировать правило по написанию твердого знака
Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, презентация MimioStudio.
Структура и ход урока:


title: Конспект урока "Обобщение по теме «Имя существительное»" 3 класс

extracted_text:
                                                                 «Утверждаю»

                                                                    Директор
                                                        МОУ «Шокшинская СОШ»

                                                   ___________Н.Н.Коренькова

       «15»    февраль      2017  год

                                Открытый урок
                         русского  языка  в 3 классе

   Подготовила и провела: Ермачкова Г. Н.

Тема: «  Обобщение по теме «Имя существительное»

Цель урока:
   На основе предложенного материала обобщить изученные знания о  признаках
   имени   существительного   как   части   речи;   грамотно   использовать
   изобразительные средства языка в устной речи.
Прогнозируемые результаты:
Учащиеся  воспроизведут в памяти знания о признаках  имени  существительного
как части речи.
Образовательные и развивающие задачи:
Дифференцированная  работа   по  развитию  творческих  и   исследовательских
навыков
   1. Использование метапредметных категорий.
   2. Вовлечение учеников в процесс самостоятельного поиска.
   3. Систематическая демонстрация того, что знания,  полученные  на  уроке,
      имеют практическую значимость.
   4. Поддержка мотивации учащихся.
Воспитательные задачи:
    1.  Прогнозирование   путей   дальнейшего   совершенствования   учебно-
       воспитательного  процесса  с  учётом   индивидуальных   особенностей
       учащихся.
    2. Воспитание интереса и внутренней мотивации к учению через игру.
    3. Развитие коммуникативных способностей учащихся.
    4. Создание  психологического  комфорта  каждому  ученику  и  атмосферы
       заинтересованности.
    5. Воспитание дружелюбного отношения друг к  другу,  воспитание  умения
       работать в коллективе.
Коррекционно - развивающие:
   1. Развивать устойчивость  внимания,  объём,  переключение,  концентрацию
      внимания.
   2. Развивать зрительную память, логическое мышление.
   3. Обогащать словарный запас.
Методические задачи:
    1. Объединение и решение образовательных и воспитательных  задач  через
       личный интерес ученика и его внутреннюю мотивацию.
    2. Обеспечение яркости,  эмоциональности  проведения  урока,  поощрения
       учащихся.
Здоровьесберегающие технологии, используемые  на уроке:

   1. Частая смена деятельности за счёт разнообразия видов работы.
   2. Дозирование времени на выполнение заданий.
   3. Создание положительного психологического климата.
   4. Ориентация учащихся на успех.

Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия
(анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать; умение работать индивидуально и в
группе, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном;
-коррекция;
-оценка.

Оборудование и литература: раздаточный материал( карточки, картинки),
наглядность для доски, фломастеры, проектор, листы самооценки.

Ход  урока
I. Организационный этап.
Цель:
    1) психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии;
       обеспечить условия для проведения урока;
    2)  воспитывать доброжелательное отношение и уважение  друг к другу.
 1. Приветствие.
 2. Организация внимания школьников и ориентирование на успешность:

- Добрый день дорогие друзья! Я рада видеть вас сегодня.
Меня зовут Галина Николаевна.
Я сегодня ваш учитель,
Вы, мои ученики.
Дети, я очень волнуюсь. Для меня сегодня всё новое: новая школа, новые
ученики, много гостей.  Вы поможете мне справиться с волнением?
Станьте моими друзьями.

        В это замечательное утро я шла на встречу с вами и наблюдала за
падающими снежинками. Одна снежинка, похожая на звёздочку, упала на мою
ладонь.
Я поняла, что она послана нам на удачу. Пусть эта звёздочка будет символом
нашего урока.

Слайд 1. (слайд со звёздочками)

II.Этап актуализации опыта учащихся.  Постановка  цели  урока.   Определение
темы урока.
Цель:
 1) обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;
    обеспечить условия для развития  речи учащихся, аналитического и
    логического мышления.
 1. Орфографическая разминка

 « Словарные слова»
Учитель:
А сейчас, внимание, на экран - приглашаю вас на орфографическую разминку.
Проведём словарную работу. Перед вами тетрадные листы и ручки.  На экране
появляется предметы,  запишите названия этих предметов (дети записывают
словарные слова). Выделите  в словах  опасные места.
На экране появляются слова, дети проверяют и оценивают свои работы.

1. Определение темы.

Учитель:
- Посмотрите ещё раз  внимательнее на эти слова и скажите, можно ли их
объединить  в одну группу по какому – либо признаку с точки зрения русского
языка?

Дети: Все эти слова обозначают предметы и являются именами
существительными.

Учитель:  Верно, все эти слова существительные и вы, наверное, уже
догадались, о какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке?

Дети: Мы будем говорить об имени существительном.

Учитель: - Попробуйте сформулировать цель урока.

Дети: Мы будем повторять всё то, что знаем об этой части речи.

Учитель: Таким образом, мы с вами определили  цель урока.
- Нам нужно последовательно идти к достижению нашей цели.  Для этого нужно
спланировать наш урок.

3. Парный «Мозговой штурм»
Учитель: Я предлагаю вам  принять участие в « Мозговом штурме» и составить
кластер
 « Всё, что мы знаем о существительном».

 - Какие ассоциации у вас возникают со словом  существительное?
Составленный  кластер  будет нашим помощником  в достижении  главной цели
урока.

                                      Кластер располагается на доске.

Учитель:  работать будем по группам, у каждой группы своё задание. Откройте
жёлтый конверт, прочитайте стихотворение – загадку и догадайтесь, о какой
категории имени существительного в ней говорится.
Учитель:  Давайте проверим, что у вас получилось. Каждая группа  называет
по одной категории имени существительного,  и сверяемся с доской.
  ( составление кластера  на доске)

III.   Этап проверки понимания изученного:
Цель:
 1) установить правильность и осознанность изученного материала; выявить
    пробелы  осмысления изученного материала;
 2) воспитывать положительные личностные качества: уважение друг к другу.

Учитель: Вот, оказывается,  как много  мы знаем об имени существительном. А
теперь, я предлагаю вам вспомнить, как определить каждую категорию
существительного.

1 группа – одушевлённые - неодушевлённые
2 группа – собственные - нарицательные
3 группа - единственное и множественное число
4 группа - род существительного

Учитель: Мы продолжаем  работать на местах в  группах,  и  результаты  своей
работы размещать на доске.
 - Для детей, которые работают с категорией рода – портфели.
 - Для единств.  и мн. чисел – вазы.
 -  Дети,  которые  будут  определять  собственные  и  нарицательные   имёна
существительные, одушевлённые  и  неодушевлённые  смогу  проверить  себя  на
карточке – образце.
Сейчас  каждая  группа  откроет  розовый  конверт,   внимательно   прочитает
задание и приступит к  его выполнению.

IV. Развитие умений – применение знания на практике в ходе самостоятельной
групповой деятельности.
Цель:
   1) обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний, которые им необходимы
      для дальнейшей самостоятельной работы по изученному материалу;
   2)  обеспечить в ходе закрепления повышения  уровня осмысления изученного
      материала;

 1. Категория рода.

 Учитель:   на доске прикреплены 3 портфеля ( ж.р,  м.р,  ср.р). В розовом
 конверте  лежат  5 карандашей  и 5 картинок.   На картинках разные
 предметы.  Название каждого предмета  запишите на каждом карандаше.
 Определите род, и поместите  карандаши  в соответствующие  портфели.

Итог:  алгоритм определения рода  у существительных)
Рефлексия: не было затруднений -  встали, были трудности – поднимите руку.

 2. Категория  « Одушевлённые и неодушевлённые существительные».

Учитель: На  карточке  -  таблице  записаны  одушевлённые  и  неодушевлённые
существительные.  Одушевлённые  имена   существительные    закройте   синими
квадратами, а неодушевлённые – красными.

Итог: алгоритм определения одушевлённых и неодушевлённых существительных).

Рефлексия: не было затруднений -  встали, были трудности – поднимите руку.

   3. Категория « Собственные и нарицательные».

  Учитель: Ваша группа работает с категорией: «собственные и  нарицательные
 имена существительные»
 Учитель:  В розовом конверте  карточка с текстом.

 Посмотрите на текст, что вы можете сказать о нём. В нём есть ошибки.
 Итак, задание: исправить ошибки.
 Проверка: посчитайте, сколько ошибок вы исправили?

 ( на слайде слова с ошибками для проверки)

 Итог: какие существительные являются собственными, нарицательными)

    Рефлексия: не было затруднений -  встали,  были  трудности  –  поднимите
руку.

   4. Категория числа.
 Учитель:  А давайте подарим существительному вазы с цветами.
 Вазы уже на доске, цветы  у вас в розовом конверте.   На  цветах  загадки,
 отгадайте их. Слово – отгадку напишите рядом. В одну вазу поставьте  цветы
 с существительными в единственном числе, а в  другую-  существительные  во
 множественном числе.
 Дети отгадывают загадки, отгадки пишут на цветочек и вставляют  в вазочку.

 Проверка - в вазе с единств. числом должно быть 3 цветочка, а в вазе с мн.
 числом - 2.

  Вывод: алгоритм определения числа.
    Рефлексия: не было затруднений -  встали,  были  трудности  –  поднимите
руку.

   5. Подведение итога. Игра « Крестики - нолики».
 Учитель:
 Ну, что же, теперь наша работа закончилась и самое время подвести итог.
 А итог подведём  с помощью  игры  « Крестики - нолики».
 Я называю высказывание, если вы с ним согласны, то в квадратик  с  номером
 высказывания ставите крестик, если не согласны - нолик.
   1. Имя существительное - часть речи.
   2. Имя существительное отвечает на вопросы какой? какая? какое?
   3. Имена существительные обозначают предметы?
   4. Неодушевлённые существительные отвечают на вопрос кто?
   5. Одушевлённые существительные отвечают на кто?
   6. Имена существительные бывают только женского и среднего рода?
   7. Собственные имена существительные пишутся с заглавной буквы?
   8. В русском языке имён существительных меньше всего.
   9. Имена существительные могут быть в единственном и множественном числе.
      (  на  доске   проверка  -  крестики  должны   получаются   по   обеим
      диагоналям).

V.Рефлексия и оценивание.
Цель:
   1) дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
   2) инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального
      состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и
      одноклассниками; обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции
      и сотрудничества.

Учитель:  Дети, я весь урок наблюдала за вами и видела вашу дружную работу,
как грамотно вы помогали друг другу, давали возможность всем участникам
вашей группы проявить себя. Поэтому вы большие молодцы!

Вспомните, пожалуйста, про маленькую звёздочку, с которой начинался наш
урок. Давайте посмотрим, принесла ли звёздочка вам удачу.

 У вас на столе лежат наборы звёздочек. Оцените свою работу  на уроке одной
звёздой. Выберите для себя ту, которая больше всего подходит для оценки
вашей деятельности.
Внимание на экран!

 ( у каждого ребёнка лежит 1 набор звёздочек)

Рефлексия деятельности:

Красная звёздочка – всё сделал правильно
Зелёная звёздочка – встретились трудности
Синяя звёздочка – много ошибок.