title: Методическая разработка "В мире растений"

extracted_text:
Методическая разработка игры «Крестики- нолики»
 на тему «В мире растений»
Цель: обобщить и систематизировать знания детей о растениях, как неотъемлемой части живой природы.
 Задачи:
Расширить представления детей о многообразии растительного мира и роли растений в природе;
Уточнить представления о лесе, как сообществе, в котором живут вместе растения и животные;
Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
Закреплять пространственные понятия;
Закреплять умение сравнивать количество предметов;
Упражнять в сравнении и упорядочивании предметов по высоте;
Развивать умение обобщать и анализировать;
Формировать умение работать в группе; развивать чувство коллективизма;
Воспитывать бережное отношение к растениям.
Материалы и оборудование: игровое поле – 28 клеток, 2 эмблемы команд, картинки для дидактической игры «С какой ветки детки?», листы с заданиями «Деревья лиственные и хвойные. Кустарники», предметные картинки «Цветы» (гладиолусы, розы, тюльпаны), 3 «грядки» для цветов (наборное полотно), 5 цветов разной высоты.

Правила и условия игры:
Играют две команды – «Крестики» и «Нолики».
Команды по очереди называют номер вопроса и отвечают на свой вопрос. За правильный ответ ставится «крестик» или «нолик» (на доске).
Победителем становится команда, ответившая на большее количество вопросов.
Ход игры
Что такое крона дерева?
У какого древа листья осенью краснеют?
Хвоинки какого дерева длиннее: сосны или елки?
Можжевельник – это дерево или кустарник?
Ромашка – это лесное или луговое растение?
Лиственница – это хвойное или лиственное дерево?
Сколько этажей в лесу?
Зимой и летом одним цветом?
Назовите части растения.
 Как называется природное сообщество, где преобладают деревья?
Продолжи предложение. На месте цветом образуются…
- листья;
- почки;
- плоды с семенами;
- цветы.
     12. Растениям плоды нужны для того, чтобы:
- их ели животные;
- быть красивыми;
- распространять семена;
- их выращивали люди.
13. На какие две группы можно разделить эти растения?
Дуб, можжевельник, ольха, ель, лиственница, подорожник.
       14. Продолжи предложение. Плоды у растений образуются на месте
- почек;
- корней;
- листьев;
- цветов.
        15. Листья растениям нужны для того, чтобы:
      - быть красивыми;
      - дышать и питаться;
      - их ели животные;
      - забирать воду из почвы

. Этот кустарник – ближайший родственник садовой красавицы, царицы цветов розы (шиповник)
Весной это дерево стоит нарядное, праздничное, будто все в белой пене. И запах его цветов чувствуется издалека. Жаль только, что из-за цветов люди ломают ветки и сучки у этого дерева (черемуха)
 Лиственные деревья зимой стоят голые, хвойные – зеленые круглый год, потому что хвоинки у них осенью не опадают. А у этого дерева хоть и хвоинки, а зимой оно стоит голое, как лиственное (лиственница)
 В народе это дерево называют «сладким». Нет, конфеты на нем не растут. Но посмотри, как во время цветения дерева к нему летят пчелы. И мед потом будет самый вкусный и душистый (липа)
 Дотронься летом до ствола этого дерева. Он прохладный даже на солнцепеке. Такое может быть только у одного дерева в мире: ведь это единственное дерево с белой корой, которая не нагревается на солнце (береза)
 «Красавец – так переводится латинское, научное название этого дерева. Но оно не только красиво: это дерево-богатырь, дерево-долгожитель (дуб)
 Дерево с большими, красиво вырезанными листьями можно было бы назвать «музыкальным» - из его древесины изготавливают многие музыкальные инструменты (клен)
 Весной в лесу на этом дереве «загораются» маленькие красные и синие «лампочки». Это почки дерева. Под новый год на этих деревьях вспыхивают гирлянды настоящих лампочек (ель)
 Ягоды на этом дереве могут висеть всю зиму. И чем крепче прихватит их морозец, тем слаще они будут (рябина)
 Игровое упражнение «Садовник». На первую грядку нужно высадить 8 гладиолусов, на третью все розы (их 10), на ворую тюльпаны, но столько, чтобы их было больше, чем гладиолусов, но меньше, чем роз. Сколько цветов на каждой грядке? Что вы заметили? (На каждой последующей грядке цветов больше на один.)
 Игровое упражнение «Сравни по высоте». Расположить картинки с цветами от самого высокого до самого низкого.
 Ветка какого растения находится в середине листа, в левом нижнем углу и т.д.? Это дерево или кустарник? (см. приложение)
  Расскажи, что находится между дубом и елью, под орешником, над шиповником, под малиной. Какие деревья относятся к лиственным породам, а какие к хвойным? (см. приложение)

Физкультминутка
Дидактическая игра на знание групп растений.
На какие три группы делятся все растения? (деревья, кустарники, цветы и травы)
Педагог называет растения: если это дерево – дети руки поднимают вверх, если кустарник – руки на пояс, если трава – приседают.
Ромашка, сосна, шиповник, смородина, подорожник, ель, береза, медуница, подснежник, малина, клен, одуванчик и др.
Конкурс капитанов
   Капитанам раздаются карточки с изображение растений и их плодов.
      Задача- составить пару (растение + плод).
     Пока капитаны выполняют задание, участники команд участвуют в конкурсе на внимание. Сосчитать, сколько названий растений встретится вам в стихотворении «ЧТО РАСТЕТ?» (Г. Лагздынь)

На лугу растет
Ромашка
Лютик едкий, клевер-кашка!
Что еще?
Гвоздика, смолка,
Колокольчик,
Хвощ – как елка.
А еще?
Кошачьи лапки,
Одуванчиковы шапки,
Подорожник, васильки,
Граммофончики – вьюнки,
Еще много разных травок
У тропинок, у канавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых!

Подведение итогов конкурса.

Приложение. «Деревья лиственные и хвойные. Кустарники.
Ориентировка на плоскости»


title: Классный час "Культура и этика сексуальных отношений"

extracted_text:
                      Классный час для старшеклассников

                                    [pic]

                                                    Приложение к Презентации

                                   «Культура и этика сексуальных отношений».

                                                         Автор – составитель

                                              педагог – психолог МБОУ СОШ №1

                                                 Г.Ярцево Смоленской области

                                                   Попова Татьяна Георгиевна

      Цель занятия: ознакомить  старшеклассников  с  нравственными  основами
сексуальных взаимоотношений мужчины и женщины.
Основные понятия: половое влечение, либидо, фазы  либидо,  «техника»  отказа
от близости, коитус.

      Психолог: «Да, именно  о  культуре  сексуальных  отношений,  поскольку
отношения между  полами  –  часть  общей  культуры  человека.  Вы,  конечно,
знаете, что слово «секс» в переводе с английского означает  «пол».  Да,  мир
человека так устроен – каждый из нас – либо мужчина, либо  женщина.  О  том,
что существуют другие понятия на данную тему,  мы  пока  останавливаться  не
будем.  Если  Вас  заинтересует   мое   мнение   о   различных   сексуальных
особенностях других, отличных  от  общепринятых   сексуальных  направлениях,
влечениях (подчеркиваю – только мое мнение)  – я смогу  ответить  на  данные
вопросы в конце занятия.

      Итак, насколько же каждый из  Вас  имеет  правильное  представление  о
культуре  сексуальных отношений?  Если  я   сейчас  я  попрошу  Вас  поднять
руку тех, у  кого  есть  литература  из  серии  «Энциклопедия  для  девушки»
(«Энциклопедия для юноши»), то, с большой  уверенностью  могу  сказать,  что
этих книг нет  у исключительного большинства из Вас. Откуда же  вы  черпаете
информацию? Хочу  посоветовать  Вам  критично  относиться  к  статьям,  т.н.
«желтой прессы» на данные темы где бы то ни было, а   читать  и  смотреть  в
интернете информацию психологов и врачей.

      А сейчас прошу Вас посмотреть на 2 Файл. Итак –  наука  об  отношениях
мужчины и женщины стара как мир.

Три  источника   имеют    влечения    человека:   душу,  разум  и  тело.

                                   Влечения     душ  порождают дружбу,

                                   Влечения    ума  порождают уважение,

                                   Влечения   тела  порождают  желания.

Соединение   трех влечений порождает любовь.

                                                        (Из древнеиндийского
                                                  трактата  «Ветви персика»)

      Давайте зададимся сейчас вопросом:  «  Если  мы  уберем  в  отношениях
влюбленных из данной триады понятие дружбы, можно  ли  будет  эти  отношения
назвать любовью?» Конечно нет! Или, если уберем уважение? Опять нет!  Любовь
без  уважения  это  абсурд!  Мы  с  Вами  появились  на  этот  свет,  как  и
большинство детей на планете,  благодаря такому светлому чувству – любви.

      Файл №3. «Согласитесь ли Вы со мной,  что каждый ребенок  должен  быть
желанным, счастливым, найти свое место в этой жизни? Каждый человек  в  этом
мире учится любить всю свою жизнь.  Я  надеюсь,  что  в  будущем,  когда  вы
станете   социально   обеспеченными   людьми,    получите    соответствующее
образование, определитесь с выбором своего  профессионального  будущего,  вы
создадите крепкие отношения с человеком, с которым захотите  создать  семью.
Вы   все   –   будущие   семьянины,   и,    конечно    же,    возвышенность,
продолжительность, ценность этого чувства, которое соединит Вас с  супругом,
будет  зависеть  от наших  мыслей,  от  взаимопонимания,  от  ценностей  той
семьи, в которой вы  выросли,    от  воспитанности  каждого  из  Вас.   Если
говорить сухим языком психологии, у каждого взрослого человека  присутствует
инстинкт продолжения рода. Сейчас я предлагаю Вам  ознакомиться с  терминами
психологии и с рождением у человека чувства любви и семейной  привязанности.
(Зачитываю и комментирую содержание файла №3).

      Далее давайте  проследим,  как  развивается  либидо,  отношения  между
полами (файлы №№ 4, 5 и 6).

      Все, что мы с вами  сейчас  озвучили,   играет  благоприятную  роль  в
становлении семьянина. Я желаю Вам всем в будущем создания семьи, в  которой
все счастливы, уверены в завтрашнем  дне,  строят  планы  на  будущее  своей
семьи, своих детей.

      Файл №8.  Однако,  вы  также  должны  знать  и  понимать,  какой  урон
психике и судьбе  молодого  человека,  и  особенно  девушки  могут  принести
внебрачные связи, внебрачные сексуальные отношения.

      Файл №9.  Мы, конечно же, все люди разные и  все имеем разного  уровня
силу сексуального влечения, но объединяет  счастливых  в  отношениях  –  это
присутствие любви, надежности друг в  друге.

      Файл №10.  И опять о различиях. Насколько мы все разные,  постольку  и
строим отношения мы тоже с разных точек зрения, с разных жизненных  позиций,
разных представлениях о любви.

      Файл №11. Очень хочется спросить вас, с кем  вы  будете  советоваться,
когда Вам лично начинать половые отношения. Думаю, что  каждый  из  вас  это
для себя решает лично. Но, каждый из вас должен  знать  об  особенностях   и
полового созревания представителей противоположного пола  и  психологических
особенностях этой сферы.

      Файл  №12.  Что  же  нужно  понимать  под  термином  «половая  жизнь»?
               В широком смысле слова  половая  жизнь  –  это  все  варианты
отношений  между  мужчиной  и  женщиной,  включая  знакомство,   ухаживания,
способность  поддерживать  дружеские   отношения,   желание   иметь   детей,
способность и  желание  вести  половую  жизнь  и  т.д.  Сюда  можно  отнести
эротические сновидения и  фантазии,  мастурбацию,  влюбленность  и  любовные
муки,  ведение  разговоров  об  интимной  жизни  людей,  чтение  эротической
литературы, танцы, любовные стихи, бессонные ночи – все это половая жизнь.

      Файл № 13.  А привнести в нашу  повседневную  жизнь  эта  сфера  может
самое разное…

      Файл №14. Общество всегда и во все  времена  осуждало  людей,  ведущих
сексуально распущенный образ жизни.

      Файл №15. Распущенность влияет как на психику  самого  ведущего  такой
образ жизни, так и, в первую очередь, создает проблемы для  рождения  детей,
ломая их судьбы, стимулируя  образование  семейного  неблагополучия,  калеча
детскую психику.

      Файлы №16 и 17.  О  том,  насколько  необходимо  быть  разборчивыми  в
отношении выбора сексуального партнера  мы с  Вами  проследим  на  следующем
жизненном примере….. Цинично, не правда ли?

      Файл № 18.  На  пути  гормональной  подростковой  «бури»  безудержного
сексуального  влечения  очень  часто  это  влечение   овладевает   человеком
полностью, подросток, молодой человек не склонен  прислушиваться  к  советам
старших,  считать  их   нотациями,   действовать   под   влиянием   какой-то
подростковой    «моды»,    желания    достигать    сексуальных    «успехов».
Психологических ловушек в данных случаях может быть множество. Вот  одни  из
них – неуверенность девушки  в  себе,  отсутствие  самоуважения  и  ценности
своего организма, пример неблагополучных родителей. Здесь также я хотела  бы
Вас познакомить с графиком возрастных  сексуальных  потребностей  мужчины  и
женщины. (Рисую на доске график).

      Файлы №№19 и 20. Только в гармонии и любви   супругов  могут  родиться
счастливые, уверенные в себе дети.

      Файл №21и 22.  Ни для кого не секрет, как наши вредные привычки влияют
на рождение здорового ребенка, на семейное счастье.

      Испанские ученые выяснили, как курение матери во время беременности,
влияет на новорожденных.

      Курение матери - даже пассивное -  во  время  беременности  влияет  на
здоровье и поведение ребенка с  самого  рождения,  сообщает  Medica  Xpress.
Учёные   из   испанского   Университета   Ровира-и-Виргили   выяснили,   что
новорождённые, которые в утробе матери подвергались воздействию никотина,  в
самые  первые  дни  после  рождения  демонстрируют  плохую  физиологическую,
сенсорную, двигательную реакцию и рассеянное внимание.

      Врачи изучили показатели активности почти 300 младенцев, родившихся  в
срок и без осложнений во время беременности или  родов.  Каждая  пятая  мать
курила во время вынашивания ребенка, еще  6%  часто  находились  в  табачном
дыму - по долгу службы или в семье.
Выяснилось, что в первые 48-72 часа жизни дети  курящих  или  дышащих  дымом
матерей  по  всем  показателям  уступают  тем,  у  кого  матери   почти   не
сталкивались с никотином.  У  них  медленнее  шло  развитие  моторики,  была
сильно ухудшена способность регулировать поведение,   ослаблены  физическая,
сенсорная и двигательная реакции.

      Файл  №23.  А  теперь  давайте  с  вами  представим  себе,  что  может
чувствовать, что может  происходить с  девушкой  –  подростком,  которая  не
замужем и поняла, что  забеременела  и  находится  в  состоянии  сильнейшего
стресса. Как Вы считаете, какие в связи с этим  событием   у  нее  появились
проблемы? (Проблемы  отношений  с  отцом  ребенка,  с  родителями,  проблемы
обучения, проблемы сохранения или прерывания беременности).

      Файл №24. А теперь давайте обратимся  к  схеме  формирования  жизненно
важных органов ребенка.  Вопрос: «Через какое время  после  зачатия  девушка
узнает о своей  беременности?»  Проследим  за  ситуацией  развития  жизненно
важных органов  ребенка  и  попробуем  представить  её  состояние  в  случае
внеплановой беременности.

      Файл №25. Можно ли делать аборт при первой беременности?

      Первая  беременность,  которая  завершается  абортом   –   это   очень
рискованно,  порой  это  может  стать  причиной  бесплодия  женщины.   Такая
операция, как аборт, может  вызвать  нарушение  репродуктивных  возможностей
организма женщины.

      Если первая беременность оказалась для  вас  нежелательной,  то  перед
тем, как делать аборт, хорошенько подумайте: вы  нанесете  своему  организму
значительную  травму,  которая  в  дальнейшем,  вероятно,  не  позволит  вам
родить детей.
      Почему особенно опасным является первый аборт, и чем грозит аборт  при
первой беременности? Во время беременности в  организме  женщины  происходит
гормональное преобразование работы организма, а резкое ее прекращение  может
стать причиной трудно поддающихся лечению нарушений гормонального фона.  Еще
одна причина - внутренняя  слизистая  оболочка  матки  женщины,  которая  не
рожала, слишком тонкая, потому можно нарушить  стенку  матки,  а  это  будет
препятствовать  беременностям  в  дальнейшем.  И,  к  сожалению,  никто   не
гарантирован от занесения инфекций в  матку  во  время  операции  аборта.  В
таком случае  после  аборта  начинается  явный  или  скрытый  воспалительный
процесс.

      Результатами   первого   аборта   могут   стать   явления   бесплодия,
невынашивания беременности, осложненного течения беременности.

      Легальный и нелегальный аборт
      Специалисты отмечают, что частота возникновения бесплодия  значительно
выше в тех случаях, если операция была проведена нелегально, то  есть  не  в
стенах медучреждения, которое имеет  право  на  проведение  таких  операций.
После абортов, которые сделаны в  клинических  условиях,  вероятность  стать
бесплодными появляется лишь у 10% женщин. Однако  большинство  из  этих  10%
приходятся на аборт при первой беременности.

      При нелегальном аборте бесплодие наступает в 4 раза чаще – это значит,
что почти половина женщин, которые решаются на такой  аборт,  в  будущем  не
смогут родить. Подпольные аборты часто делают незамужние молодые девушки,  а
также женщины, попавшие в неблагоприятные социальные условия.  Некоторые  из
девушек боятся  обратиться  в  клинику  и  тогда  они  в  домашних  условиях
подвергают себя огромному риску: вводят себе во влагалище разные  химические
средства,  которые  должны  спровоцировать   выкидыш,   вводят   внутривенно
токсичные растворы, которые убивают эмбрион. Можно ли делать аборт –  каждый
с моральной точки зрения находит ответ сам.  Но  если  женщина  решается  на
этот  шаг,  то  однозначно   предпочтительнее   обращаться   в   специальное
медицинское учреждение.

      Два человека говорят: «О, мы так сильно любим друг друга,  что  просто
не смогли остановиться». На самом  деле  правильнее  было  бы  сказать,  что
близость между ними произошла не потому, что они любят  друг  друга  слишком
сильно, а потому, что они любят  друг  друга  слишком  слабо.  Подумайте  об
этом.
      Какое значение имеет для вас такое чувство, как любовь?
      Так что для вас значит любовь? Значит ли это, что вы ставите  счастье,
покой, защищенность и безопасность другого человека так  же  высоко,  как  и
свои собственные?
      Или вы все  же  позволяете  в  порыве  страсти,  чтобы  ваши  интересы
преобладали над интересами другого человека и заботой о нем?  И  потом  этот
порыв приписываете сильной любви?
      Правильным также будет ответить, что,  когда  мы  уступаем  другому  в
области секса, позволяя ему попирать наши  принципы,  это  лишь  показывает,
что мы слишком мало любим самих себя. Любовь не приносит вреда ни  себе,  ни
ближнему.
      В 80-х гг. XX в.  было  известно  всего  пять  болезней,  передающихся
половым путем, спустя несколько лет их количество  увеличилось  до  38,  еще
через несколько лет  —  до  50,  и  это  количество  продолжает  возрастать.
Осознаете  ли  вы,  что,  занимаясь  сексом  с  каким-либо   человеком,   вы
фактически занимаетесь сексом с каждым из  его  партнеров,  которые  были  у
этого человека до вас? Если вы по-настоящему  любите  другого  человека,  не
пытайтесь склонить  его  к  непристойному  поведению.  Храните  друг  друга,
оберегайте и любите по-настоящему.

      Чувства человека, особенности его нервной  системы,  характера  и  пр.
влияют на построение им отношений с  возлюбленным,  супругом  и  окружающими
людьми. По вашему желанию вы  можете  ответить  на  вопросы  и  утверждения;
осознать  свое  поведение  с  партнером  Вам  могут  помочь  тесты,  которые
представлены в Файлах №№26-38.

      Всего доброго!

      Литература:

      1. Сизанов А.Н. Безопасное и ответственное поведение  [Текст]  /  А.Н.
Сизанов. - Беларусь, 1999.

      2. Сизанов А.Н. Здоровье и семья: психологический  портрет  [Текст]  /
А.Н. Сизанов.- Беларусь, 2008. 325с.

      А также по материалам сайтов:

            http://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu/klasnye-chasy-dlja-
starsheklasnikov-i-studentov-koledzha/klasnyi-chas-dlja-starsheklasnikov-
klasnyi-chas-dlja-uchaschihsja-10-11-klasov-klasnyi-chas-po-teme-
seksualnost.html

      http://www.proshkolu.ru/user/helenhator/file/807626/

      http://psyjournals.ru/sociosphera/2010/n3/35747_full.shtml

      http://www.skalpil.ru/567-mozhno-li-delat-abort-pri-pervoy-
beremennosti.html

      http://www.vash-psiholog.info/sotsios/20583-metodicheskie-materialy-po-
elektivnomu-kursu-dlya-starsheklassnikov-etika-i-psixologiya-semejnoj-
zhizni.html

      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%83%D0%B0%D0%B
B%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%8D%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0


title: Конспект урока "Способы определения качества товара" 8 класс

extracted_text:
Урок технологии в 8 классе " Способы определения качества товара "
Цели: Познакомить учащихся с назначением торговых символов, этикеток, штрих – кода, информацией, которая в них заложена;
Научить разбираться в этой информации;
Воспитывать грамотного покупателя.
Тип урока: комбинированный.
Вид учебного труда: работа с информацией.
Время работы: 45 минут (1 урок).
Дидактическое обеспечение: презентации: «Способы определения качества товара», «Штриховой код»; образцы маркировок, этикеток, упаковок с нанесённым штрих кодом; таблица «Коды стран», таблица символов
Оборудование: компьютер, экран.
Словарь: маркировка товаров, этикетка, штриховой код.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку
II. Подготовка рабочих мест.
III. Постановка темы и учебной цели. ( Слайд №1)
Знания, которые Вы получите на уроке, необходимы каждому человеку, совершающему покупки. Умение получать информацию о товаре из маркировок поможет свести к минимуму ваши ошибки при приобретении многих вещей и продуктов. Сегодня мы будем учиться быть грамотными потребителями и определим гарантийность качества товара по штриховому коду.
IV. Опрос пройденного материала.
- Что такое потребность и какие виды потребностей вы знаете?
(ответы учащихся;  потребности: рациональные, ложные, материальные, духовные.)
V. Новый материал.
Информация о товаре – это совокупность сведений, которые позволяют судить о качестве товаров, их хранении, безопасности эксплуатации или употребления.
- Из каких источников можно получить информацию о товаре?
- Что такое сертификат товара? ( Слайд №2)
Сертификат в переводе с латинского «удостоверяю»
Сертификация – это деятельность по выявлению и подтверждению соответствия продукции установленным  требованиям.
Покупая товары в упаковке, Вы, наверное, обращали внимание на то, что на них нарисованы различные символы; рюмочки, зонты, кружочки и т. д. Знаете ли Вы о том, какую информацию они несут? (Ответы учащихся.)
Весь этот комплекс обозначений, состоящий из текста, графических, цветовых символов, нанесённые на упаковку, ярлык или этикетку называется маркировкой.
Как читать маркировку товаров?
Символы, которые встречаются на упаковке товаров и самих товаров:
1. Экологические символы.
Нет, наверное, человека, который не заботился бы о своем здоровье. А как известно, наше здоровье во многом зависит от чистоты окружающей среды. Поэтому миллионы людей во всем мире стремятся приобретать экологически чистые продукты. Но как их узнать в массе товаров на наших прилавках?
Голубой ангел - экологически чистый продукт
Зелёная точка - производство продукта экологически чистое, а отходы подлежат вторичной обработке
Кролик - продукт не был опробован на животных
2. Стандарты качества и безопасности.
Выбрать то, что нужно, вам поможет маркировка — специальные значки, которые ставят организации, отвечающие за безопасность. Знак должен стоять на самом приборе, а не на какой-то его части.
3. Правила пользования товаром.
На одежде встречается группа знаков – символов, которые подсказывают нам, как ухаживать за данной вещью.
Какие можно встретить символы на одежде? (Ответы учащихся - сушка, стирка, отбеливание, химчистка.)
Все эти символы содержатся на этикетке товаров: вещей, упаковок продовольственного товара).
Что такое этикетка товара?
Этикетка – маленький представитель вещи.
Этикетка - ярлычок с фабричным, торговым клеймом, надписью.
Знаете ли Вы, какая информация содержится на этикетке вещей? (Ответы учащихся.)
Этикетка содержит:
- название продукции;
- символ кампании производителя;
- состав;
- инструкции для пользователя.
4. Состав продукта.
Состав продукта указывается на этикетке. По закону вся информация о составе продукта должна быть на русском языке.
Какая информация содержится на этикетке продовольственного товара? (Ответы учащихся.)
Этикетка продовольственного товара: состав, масса (объем), калорийность, срок годности и хранения товара, дата выпуска товара, адрес изготовителя, индекс Е, штрих код.
Учащиеся изучают различные виды упаковок от разного вида товаров, этикетки, инструкции, паспорта с изделиями, определяя важнейшую для покупателей информацию: срок годности, правила эксплуатации, меры предосторожности и т.д.
На многих изделиях - от жевательной резинки до телевизора – Вы всегда увидите ряд цифр, а над ними – черные полосы разной ширины.
Что это за загадочные штрихи?
Картина с бумажной волокитой заметно изменилась с появлением штрих кода. И если наше время называют веком электроники и информатики, то штрих код-это поистине тоже изобретение века. Придумали штрих код американцы. Практическое использование началось в 60-х годах прошлого столетия.
Если бы штриховому коду надо было придумать девиз, он мог быть таким: «Скорость + надежность».
Штриховой код – это чёрные полоски с рядом цифр. Печатают штрих-код на упаковке при её изготовлении обычно чёрным, синим тёмно-зелёным или тёмно-коричневым цветом. (Запись в тетради.)
Как кодируется информация товара?
Код продукции состоит из ряда цифр и штрихов над ними. Цифры - это товарный номер. Обычно он состоит из 13 цифр. А товары имеющие небольшие размеры, могут иметь короткий код состоящий из 8 цифр. Первые три означают код той страны, где выпущен товар. Следующие четыре указывают на производителя продукции – его порядковый номер в каталоге страны. И последняя цифра – это конкретное число, подтверждающее правильность самого кода.
Как расшифровать информацию о продукте?
Для этого есть специальные электронные считывающие устройства - сканеры, которые бывают самой разной формы, например, в виде карандаша или пистолета.
Где применяется штриховой код? (Ответы учащихся.)
Пример вычисления контрольной цифры для определения подлинности товара. Цифровой код: 4600433500175
1. Сложить цифры, стоящие на чётных местах.
6+0+3+5+0+7=21
2. Полученную сумму умножить на 3:
21*3=63
3. Сложить числа стоящие на нечётных местах, без контрольной цифры:
4+0+4+3+0+1=12
4. Сложить числа, указанные в пунктах 2 и 3:
63+12=75
5. Отбросить десятки: 5
6. Из 10 вычесть полученное в пункте 5:
10-5=5
Вывод: Если полученная после расчёта (в пункте 6) цифра не совпадает с контрольной цифрой в штрих-коде, это значит, что товар произведён незаконно и не гарантирует качества.
VI. Практическая работа.
Практическая работа: Определите страну - изготовитель и гарантийность качества товара по штриховому коду.
VII. Анализ и оценка выполненных работ.
- Поменяйтесь работами внутри группы и оцените их.
- Какие Вы поставили оценки?
- Что получилось? Что не получилось?
- Учитель обобщает типичные ошибки учащихся.
VIII. Закрепление материала.
• Что такое маркировка товаров?
• Какие символы встречаются на упаковках товара?
• Что такое этикетка товара?
• Какая информация содержится на этикетке вещей, на вкладыше?
IX. Подведение итога урока.
Чему научились Вы сегодня на уроке?
X. Домашнее задание.


title: Тест "Соли аммония" 9 класс

extracted_text:
                  Тест в 9 классе   на тему  «Соли аммония»

1.Соли аммония похожи на соответствующие соли щелочных металлов:
а) по растворимости в воде;  б) по цвету;   в)по химическим свойствам, обусловленным
кислотным остатком;  г)все приведённые ниже ответы верны.
2.  Основной способ получения солей аммония основан на реакциях:
а) соединения;  б) разложения;  в) замещения;  г) обмена.
3.Качественной реакцией на катион аммония в водном растворе является
взаимодействие с раствором:
а) хлорида бария;  б) нитрата серебра;  в) сульфата магния;  г) гидроксида натрия.
4.  Сокращённому ионному уравнению:  NH4  + OH ----NH3  +H2O
соответствует  взаимодействие  между
А) растворами  аммония и гидроксида натрия;
Б)растворами нитрата калия и гидроксида бария;
В) растворами сульфата аммония и гидроксида меди;
Г) растворами карбоната  аммония  и  гидроксида калия.
5.  Какое из азотных удобрений обладает большей питательной ценностью:
а) сульфат  аммония;  б)хлорид аммония; в)нитрат аммония;  г) дигидрофосфат  аммония.
6.Напишите уравнение реакции,  которая происходит с гидрокарбонатом аммония при
нагревании. Сумма коэффициентов  перед формулами продуктов данной реакции равна:
А)2;  б)  3;  в)4;   г)5.


title: Классный час "Правила поведения в классе"

extracted_text:
Этикет первоклассника
Правила поведения в классе
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Начался учебный год,В школу ученик идет.Должен он примерным статьИ ряд правил соблюдать.
Форму школьную носить,Чтобы всегда опрятным быть.Обувь сменную иметь,В школе чистоту хранить!
Вежлив должен школьник бытьЗа добро благодарить,«Здравствуйте» уметь сказать,Старших надо уважать.
В школу раньше выходи,Чтобы вовремя прийтиНу а если опоздал,Извинись и в класс войди.
Если прозвенит звонок,Значит, начался урок.Встань, учителя дождись,С разрешения садись.
Хочешь ты вопрос задать?Или знанья показать?Руку следует поднять,Только не перебивать.
На уроке не болтайИ в игрушки не играй.На уроке занимайся,Слушай и запоминай.
Мы мобильный телефонОтключаем на урок.Отвлекает этот звонИ учиться не дает.
Перемена – для игры,Только слишком не шали!Ребятню не обижай,Потихонечку играй.
«До встречи! До свидания!»Скажи всем на прощание,Завтра будем мы опятьВ классе новый день встречать!
Источники
http://clipart-library.com/img/779400.jpg
http://fotoham.ru/img/picture/May/28/5d42058c9095d6b9ab5e45038f4a8ca4/mini_1.jpg
http://gazizova.ucoz.ru/index/pravila_povedenija_v_shkole_v_stikhakh/0-15


title: Памятка "Орфограммы корня" 2 класс

extracted_text: Памятка Орфограммы корня 2 класс


extracted_text:
Рекомендации педагогам дополнительного образования по работе с детьми с СДВГ.

Луговская Т.Н.: ГБУ ЦДК СПб, педагог-психолог

Санкт-Петербург
2017

В последние годы число детей с трудностями в обучении и поведении растёт (нередко эти трудности сочетаются с двигательной расторможенностью, нарушениями внимания, повышенной импульсивностью и эмоциональной лабильностью). В Международной классификации болезней эти симптомы носят название СДВГ – синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Это состояние является одной из наиболее распространённых форм минимальных мозговых дисфункций у детей. Родители не всегда знают, что такой ребёнок нуждается в лечении и наблюдении врачей. Они пытаются максимально занять своих гиперактивных детей: отдают в кружки, секции, курсы, считая, что у них неисчерпаемый запас энергии.
Неимоверная подвижность детей сразу бросается педагогам в глаза, но главной проблемой таких детей является рассеянное внимание: ребёнок не может сосредоточиться ни на чем, излишне возбудим, раздражителен, импульсивен.
Поэтому педагоги дополнительного образования, в первую очередь, должны уметь распознавать детей с СДВГ.
Дети могут иметь следующие особенности (чем их количество больше, тем более выражен синдром):
Беспокоен, непоседлив;
Легко отвлекается на посторонние стимулы;
Нетерпеливость, неумение дождаться своей очереди;
Неумение сосредоточиться: на вопросы отвечает не задумываясь, не выслушав до конца;
Не заканчивает работу, которую начал;
Частые переходы от одного незавершённого действия к другому;
Болтлив, не умеет играть тихо и спокойно;
Мешает другим, принижает, дразнит;
Не слышит, что ему говорят, переспрашивает;
Теряет свои вещи;
Не может поддерживать порядок на рабочем месте;
Способен совершать опасные действия, игнорирует возможные последствия.

Рекомендации педагогам дополнительного образования по работе с гиперактивными детьми
Оценивать только навыки, способности ребёнка, не путая с организованностью, активностью. Оценивая знания, помогать развивать недостающие качества;
Способствовать успешности ребёнка в занятиях, выявив его сильные стороны, делая акцент на достижениях;
Давайте поручения ребёнку, которые развивают чувство ответственности;
Чаще хвалите, поощряйте ребёнка, даже если он успешно справился с небольшими заданиями, хорошо вёл себя;
Введите знаковую систему оценивания;
При оценивании работ или ответов ребёнка делайте ему поблажки, прощая до некоторой степени его возможную неаккуратность, неорганизованность, эмоциональную лабильность, нестабильность в занятиях;
Избегайте завышенных требований к ребёнку. Ставьте задачи, соответствующие его способностям, но и не занижайте требования;
Допускайте некоторую отсрочку при сдаче заданий, требующих значительного времени на выполнение, но чётко устанавливайте конечный срок сдачи, иначе работа может быть не выполнена до конца. Важно проследить и по необходимости помочь в завершении;
Оказывайте помощь в организации рабочего места и времени работы;
Изменяйте режим занятий, ориентируясь на усталость, утомления, спад работоспособности гиперактивных детей, устраивайте «минутки активного отдыха» с лёгкими физическими упражнениями и релаксацией;
При потере интереса меняйте вид деятельности ребёнка, давайте новую мотивацию, переключите его внимание на что-то интересное, новое, необычное, а затем продолжайте занятие;
Разбивайте большое задание на более мелкие части и контролируйте ход работы, внося необходимые коррективы;
Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ребёнка;
Давайте поручения, связанные с возможностью пройтись во время занятия. Иногда необходимо изменить место работы, пересадить ребёнка – это тоже хороший стимул;
Начинайте работу с более лёгких заданий, чтобы ребёнок почувствовал свою успешность. Им нравится делать то, что у них получается. Далее следует переходить к более сложным заданиям, постепенно достигая максимального уровня примерно к середине занятия. Заканчивать нужно, опять же, чем-то лёгким;
Повышайте мотивацию ребёнка, используя в процессе занятий игры, соревновательные элементы. Больше давайте творческих заданий, избегая монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с небольшим числом вопросов;
Если работа на занятии ведётся в коллективе, то место ребёнка с СДВГ должно быть рядом с преподавателем;
В кабинете желательно иметь минимальное количество отвлекающих предметов (картин, стендов, игрушек и т. д.). Расписание должно быть достаточно постоянным, чтобы дети не забывали его;
Если занятия проходят в больших группах, желательно вводить ребёнка с СДВГ постепенно, начиная с индивидуальных занятий, затем в малых группах и только потом в большой коллектив детей (и то, не всегда);
Педагогам необходимо поддерживать тесную связь с родителями детей, делясь с ними успехами и помогая советами в трудных ситуациях. Разработайте совместно с родителями систему правил, а также  «поощрения и наказания». Заведите совместный «Дневник самоконтроля» и отмечайте в нём успехи и достижения ребёнка;
Чаще говорите: «Да, конечно». Избегайте слов: «Нет», «нельзя»;
В отношениях с ребёнком придерживайтесь «позитивной модели», дети очень чувствительны к малейшей похвале.

Вариант упражнений и игр, которые можно включать педагогам дополнительного образования на занятиях в работе с детьми СДВГ.
«Похлопаем – погладим»
1. Погладь себя одной рукой по голове и одновременно тихонько похлопай другой рукой по животу.
2. Поменяй руки.
3. Поменяй места.
«Уши - нос»
Возьмись за нос указательным пальцем и большим пальцем правой руки, а левой рукой одновременно держись за правое ухо. Быстро, постаравшись не запутаться, измени положение рук так, что бы правая рука держалась за левое ухо, а левая рука за нос. Повтори 5-7 раз.
Чтобы  стать более собранными и внимательными -  подойдет следующее упражнение:
«Встреча указательных пальцев»
Развести руки в стороны, закрыть глаза и попытаться соединить  указательные пальцы. Повторить несколько раз. (Можно выполнять одному и в парах, очень полезное упражнение на концентрацию).
«Поймай взгляд»
Ведущий внимательно смотрит на любое место или заметный предмет, а детям нужно определить, куда именно направлен взгляд, и назвать это место или предмет.
«Подзорная труба»
Сложи руки трубочкой и наблюдай, что меняется в кабинете, за окном и т. д.
«Гимнастика для пальцев»
Играй на коленках, на столе, как на пианино. Пальцы оживают и делают, что хотят. Здороваются друг с другом, приседают, встают, обнимаются и танцуют. А потом могут это делать с пальцами соседа (работа на взаимодействие и тактильный контакт).
«Танцующие человечки»
Ведущий показывает движения (или картинку с движениями), все остальные повторяют их.
«Палочки между пальцев»
Удерживайте предметы  между головами, спинами, животам, пальцами, плечами.
«Зеркало»
Встаньте напротив друг друга и начните в точности повторять движения напарника, как будто вы смотрите в зеркало. Не важно, кто из вас начнет первым, вы оба должны стать зеркалом друг для друга. Двигайтесь медленно, плавно, свободно и синхронно.
«Солнце»
Упражнение полезно для отдыха глаз и снятия умственной усталости. Согрейте ладони, потерев их между собой, и плотно прижмите к закрытым глазам. Вспомните,  представьте перед собой солнце. Почувствуйте его тепло, посидите так минутку, затем приоткройте глаза и посидите ещё.
«Смотрим ушами»
Закройте глаза, превратив своё внимание в слух, попробуйте по звукам определить, что происходит в комнате. (В это время педагог выполняет несколько звуковых действий: отодвигает стул, шелестит книгой или шторой, громко шагает).
«Почувствуй  и узнай»
Дети пишут друг у друга на спинах, ладошках предметы, буквы, цифры, слова  обратной стороной ручки и пытаются угадать, что же написал их партнер.
«Фигуры в воздухе»
Игра в парах. Кто-то один рисует в воздухе геометрические фигуры, буквы, а другие должны угадать, что это.

Список литературы

Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или Все о гиперактивных детях. Издательство Института психотерапии, 2002.
Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей. Медпрактика-М, 2002.
Мурашова Е. Дети-тюфяки и дети-катастрофы. Самокат, 2014.
Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии: практикум по формированию адекватных отношений. М.: Гном-Пресс, 1999.
Шарапановская Е.В. Воспитание и обучение детей с ММД и ПШОП. Сфера, 2005.
Яременко Б.Р., Яременко А.Б., Горяинова Т.Б. Минимальные дисфункции головного мозга у детей. СПб.: Салит-Медкнига, 2002г.


title: Как написать отзыв о прочитанном произведении

extracted_text:
Как написать отзыв
Отзыв – это ваше личное мнение о прочитанном, ваша оценка книги. И мнение это должно быть обоснованным. Как же это сделать?
Примерный пошаговый план составления отзыва (памятка для написания)
1. Автор
2. Название произведения
3. Жанр (стихи, рассказ, повесть, фантастика, сказки)
4. Основная тема произведения (о чём?)
5. Какое впечатление произвело на нас прочитанное произведение?
6. Какие персонажи показались вам особенно интересными? Кто из героев понравился больше? Почему?
7. Опишите запомнившийся эпизод, поступок героя, дайте ему оценку.
8. Вывод  (или рекомендация).
Во вступлении вы указали автора, название и жанр произведения. Знаком ли вам автор произведения? Какие его книги вы ещё знаете?
Теперь пора переходить к основной части отзыва: ответьте на главный вопрос – о чем эта книга?
В чем главная мысль истории? Чему она учит? Обратите внимание! Здесь не нужно подробно пересказывать книгу. Важно – сформулировать главную идею произведения.
Например:
 «Каштанка» А. П. Чехова
Это история о собачьей преданности. О том, как маленькая рыжая собака сначала потерялась и попала к циркачу, а потом, несмотря на сытую жизнь и ласковое отношение второго хозяина, все равно вернулась к столяру и его сыну.
Желательно, конечно, писать кратко, но, не упуская важное. Двух-трех предложений будет вполне достаточно.
Дальше говорим главное: понравилась книга или нет. И обязательно раскрываем – почему? Чем вас порадовала история? Чему научила? Что показалось самым интересным? Согласны ли вы с действиями героев или, может быть, поступили бы по-другому? Вдруг у вас есть даже совет, подходящий для кого-то из действующих лиц книги.
Отдельно скажите несколько слов о героях книги. Кого вы считаете самым главным действующим лицом? Расскажите, нравятся ли они вам. Может быть, с кем-то вы хотели бы подружиться?
Переходим к заключению. Сделайте вывод – чему вас научила прочитанная книга?
Что стало для вас самым ценным в ней? Что вы поняли?
Шпаргалка в помощь при написании отзыва
 Вы можете использовать следующие синонимы и выражения:
- книга (произведение, повесть, рассказ, роман, сказка, история)
- эта книга понравилась (запомнилась, привлекла моё внимание, оставила впечатление, глубоко тронула, обратила на себя внимание, очень впечатлила, берет за душу…)
- интересная книга (увлекательная, захватывающая, занимательная, впечатляющая,  любопытная, врезающаяся в память, чарующая и т. д.)
- автор рассказывает (показывает, описывает, говорит, изображает жизнь, иллюстрирует, знакомит с …, очерчивает круг таких вопросов, как…)
- особенно мне нравится главный герой истории (дорог, интересен, симпатичен, интригует, привлекательный, тронул меня…)
Возможно, также пригодятся такие выражения: эта сказка (история, книга) позволяет сделать вывод..,  читать эту книгу легко, в ней есть интересные (красивые) иллюстрации; автор пишет простым языком …


title: Проверочная работа "Безопасность каждый день" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа №1 «Безопасность каждый день»
5 класс


title: Проект "Где им лучше?" 2 класс

extracted_text:
Работу подготовили обучающиеся 2 В класса МБОУ «Новолядинская  СОШ»
Филиал с. Столовое
Корчагина Н., Дарвин А.,
Ситникова Д., Кириллов А.
       Где им лучше?

«Если любишь цветок – единственный, какого больше нет ни на одной из многих миллионов звезд, этого довольно, чтобы чувствовать себя счастливым…»               Антуан де Сент-Экзюпери                       «Маленький принц»
Комнатные растения.
выяснение, какие растения любят обилие влаги, солнца, а какие являются тенелюбивыми.
Цель исследования:
Объект исследования
Гипотеза
Если мы правильно отберём растения для посадки в классах нашей школы, то сможем создать уютный интерьер классной комнаты.
Задачи исследования:
Изучить рекомендации
первой группы исследователей.

Оформить презентацию по теме.

Найти и прочитать информацию
 про комнатные растения.

3.3.13
http://aida.ucoz.ru

Используя интернет и различную литературу, мы собрали информацию о наших зелёных друзьях

Комнатные растения создают красоту и уют в наших классах. Каждый цветок достоин удивления, восхищения и, разумеется, особого ухода и внимания.
Давайте познакомимся
Оказалось, что про комнатные растения очень много книг.
Хлорофитум
Своими  узкими листами
         Озеленю ваш дом,
И всех отдельными кустами
         Я награжу потом.
 Своих детей очень люблю –
     Их при себе я сохраню.

Бегония
Лист растет косой,
Не умыт росой;
У него на спине
Белые пестринки,
А цветы – горстями,
Красными кистями.

Кактус
До чего забавный ёжик –
Он без ручек и без ножек,
Жил в пустыне он всегда,
Где отсутствует вода.
А теперь живёт в горшочке.
Это Кактус – мой цветочек.
Как он медленно растёт,
Не цветёт который год.
Я его водой полью,
Шоколадкой накормлю.
Он откликнется на ласку,
 Расцветёт цветком из сказки!

Аспидистра
В банке трава
В одном права:
В тени зеленеет,
На солнце бледнеет.

С горы на паутинках
 Свисают паучки –
 Зеленые пучки.
Камнеломка

Драцена
Зеленые перья
Петушьих хвостов
Висят на верхушках
 Корявых шестов.

Каланхоэ
Каланхоэ цветущий
в дом солнце несёт.
Из толстянок он лучший,
заведи – повезёт!
Видов разных бывает: нецветущий, цветной.
Кто завёл – не болеет,
Вот полезный какой!

Разводить везде можно,
ибо меры легки.
Проживает он, бедный,
даже в полутени.
Поливайте усердно,
но не в зимние дни.
 Зацветает он пуще,
если листья чисты.

Сансевьера
(Щучий хвост)
Щучий хвост
Пошел в рост:
Не в пруду, не в речке
На окне, у печки.

Плоский, длинный,
а не брус,
 Полосат, а не арбуз.

Вырос кустик пышный,
На окне не лишний;
Листья – незаметные,
А плоды – запретные.
Аспарагус

Зигокактус
(Декабрист)
Зима. Декабрь.
Диковенным узором
Мороз цветы наносит на стекло,
Цветам живым под ледяным надзором
Внушая, что их время истекло.
Давно природа спит под снегом чистым
И тем отрадней видеть на окне
Фонтан цветов, прослывший "декабристом",
Как будто вызов бросивший зиме.

Традесканция
Чтобы солнце сквозь стекло
 В окошки сильно не пекло,
 Повешу на распорочку
 Узорчатую шторочку:
 Не тканую – плетёную –
 Живую и зелёную.
Фуксия
Вышла балерина:
 Блузка, как рябина.
 Юбочка лиловая,
 Лента васильковая.
 Ножки, как точеные,
 Туфли золоченые.
Плющ
 Вверх по стенке крутой,
 По бетонке литой
 Многоножка ползет,
 С собой листья везет.
На  окне цветочков много,
 Только мокрый – он один:
 Мокрым Ванькой называют
 Всем известный бальзамин.
 Яйцевидной формы листья –
 Лист блестящий,
 В зубьях край.
 Влагу очень Ванька любит –
 Так что, помни, поливай!
Бальзамин
 (Ванька  мокрый)
 Говорят - алоэ, алоэ, -
Интересно, что это такое?
Какое оно алоэ – алое, голубое?
Доброе или злое?
Маленькое или большое?
Хорошее или плохое?
 И вот я увидел алоэ
 на комоде у тёти Зои.
На комоде у тёти Зои
 в горшочке росло алоэ:
Зелёное, небольшое,
колючее и кривое.
Но симпатичное такое!!!
АЛОЭ (столетник)

Пеларгония
(Герань)
Куст – оконный и балконный,
 Лист – пушистый и душистый,
 Он сборчатый и каёмчатый,
 А цветы на окне – словно шапка в огне.

Фиалка

Хоть мы ростом низковаты
Очень любят нас ребята.
Мы целый год цветём
И украшаем дом.
Всех оттенков наши глазки,
Не жалеем для них краски.
Цветочки, как мягкий шёлк,
Листочки – зелёный бархат.
Кусочек нежности - в долг:
Красиво, приятно и ярко.

Фикус
В кадке вырос куст –
И широк, и густ:
Лист как кожаный,
Плотно сложенный,
Ствол бузиновый,
   Как резиновый.

     1. Проведен опрос более 50 человек2.  Все опрошенные считают, что комнатных      растений должно быть вокруг нас больше3.  Знаний о комнатном цветоводстве      недостаточно. Так ответили 28 человек из 50-ти.       Половина из 50-ти ничего не читали об этом.4.  Анкеты помогли выяснить, что есть люди      готовые оказать помощь в выращивании      комнатных растений.  Вывод: Нужно распространять
 знания о комнатном цветоводстве
 Выводы анкетирования:

Мы рекомендуем
Мы  наблюдали лишь за некоторыми из растений, узнали много нового. Побывали в цветочных магазинах, услышали рассказы о цветах своих близких, прошли по классам нашей школы. Во всех кабинетах есть комнатные цветы. Но они везде  однообразные. В основном это нецветущие растения. С подоконников исчезли бальзамин, алоэ. Нигде не нашли традесканцию. Проходят годы  – меняется мода на комнатные растения. Но какие бы цветы не  стояли на подоконнике, они всегда будут радовать нас.
Итог нашей работы
Ресурсы интернета:
http://www.od-flowers.com/ - информация о комнатных растениях, уходе за ними
Стихи, загадки:
http://malushata.ru/detskie-stihi-o-komnatnyie-rasteniya
http://www.7ya.ru/article/rebenok-i-komnatnye-rasteniya/
http://nsportal.ru/blog/uvlecheniya/znakomstvo-detei-s-komnatnymi-rasteniyami
http://clubs.ya.ru/4611686018427403155/replies.xml?item_no=25533
http://myfl.ru/blog/kalankhoe-tsvetushchii-v-stikhakh
Клипарт, картинки:
http://photo.all-graphic.net//photo_graphic/web/25_01/web-47.jpg  - фон цветы
http://edu-teacherzv.ucoz.ru/ - рамка
http://www.liveinternet.ru/users/milya-tatyana/post152385034/  - клипарт цветы
1. Комнатные растения (мини-энциклопедия). Москва: ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Внешсигма», 2001 2. Цветы на подоконнике. Москва, Мой мир, 2004.
3. О.В. Дыбина и другие «Неизведанное рядом», М., 2001 г.
4. В.И.Серпухова «Комнатные растения», М., 1991 г.
Благодарим за внимание


title: Тест "Экосистема. Цепи питания" 9 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район Республика Дагестан

                       Тест на тему: «Экосистема. Цепи питания»
                                                (для учащихся 9 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

  Пояснительная записка
 Данный материал тест «Экосистема. Цепи питания» рекомендуется для учащихся 9 классов, включает вопросы с выбором одного правильного ответа. Данный материал можно использовать для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Работа включает 11 вопросов.
Задачи: проверить знания учащихся об экосистеме и цепях питания.
Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Тест на тему: «Экосистема. Цепи питания»
1.Производят органические вещества из неорганических
1) консументы
2) редуценты
3) продуценты
4) симбионты
2 Консументы – это
1) потребители готовых органических веществ
2) производители органических веществ
3) разрушители органических веществ
4) паразиты животных
3.К консументам относится
1) жираф
2) хлорелла
3) клубеньковая бактерия
4) дуб

4. Редуценты – это
1) потребители готовых органических веществ
2) производители органических веществ
3) разрушители органических веществ
4) паразиты растений
5. Пищевая цепь не может содержать больше 5-6 звеньев, потому что при переходе на каждое следующее звено теряется
1) 10% энергии
2) 30% энергии
3) 50% энергии
4) 90% энергии
6. Правильно составленная пищевая цепь
1) капуста → синица → ястреб→ гусеница капустной белянки
2) ястреб → синица → гусеница капустной белянки → капуста
3) капуста → гусеница капустной белянки → синица → ястреб
4) ястреб→ гусеница капустной белянки → синица → капуста
7. Бактерии и грибы относятся к
1) консументы
2) редуценты
3) продуценты
4) симбионтам
8.На каком трофическом уровне находятся растения?
1) на первом
2) на втором
3) на третьем
4) на четвертом
9.Какой объект отсутствует в цепи питании: листовой опад → … → еж→ лисица?

1) дождевой червь
2) лягушка
3) синица
4) божья коровка
10.Относится к природной экосистеме
1) пшеничное поле
2) плодовый сад
3) парк
4) степь
11.Какая экологическая пирамида отражает уменьшение массы
 организмов от продуцентов к консументам?
1) пирамида энергии
2) пирамида биомасс
3) пирамида чисел
4) пирамида классов

Источники информации:
1.Биология. Общие закономерности. 9 кл. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров,
 Н.И. Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.


title: Бір сабаққа рефлексивтік есеп

extracted_text:
                                                    Бір сабаққа рефлексивтік есеп

   Мен сабаққа жоспар құрмас бұрын өзіме үлкен мақсат қойдым:ол-осы Бағдарламадан алған білімімді,үйренген әдіс-тәсілдерді оқу үдерісінде тиімді пайдалану және оқушылардың өздігінен білім алып,ізденушілік қабілеттерін дамытып, қызығушылықты арттыруға атсалысу және үлгерімі төмен оқушыларды үлгерімі жақсы оқушылардың санатына қосу, Оқушы оқу үдерісіне белсенді қатысқанда ғана материалды терең меңгеруге қол жеткізеді. Егер оқу үдерісі оқушы мен оқу материалын қосатын”көпірді салуға” негізделсе, онда осы үдерісті үйлестіретін мұғалімдер көпірдің екі жағын да қадағалай білуі тиіс.Бағдарламаның модульін кіріктіре отырып, (МАН 35 бет)  8 - тезисті негізге алып әдебиеттік оқу  пәнінен қысқа мерзімді жоспар құрдым.

Жаңа нәрсені оқыту адамның нені білетінімен және түсінетінімен байланысты.(МАН,1-тезис,35бет,).Мұғалімдер оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын,сондай ақ олардың қызығушылықтарын,әр оқушының нені жасқсы көретінін және не істегісі келетінін түсінуге тырысады.(МАН,35-бет).  Мен  сабақты бастамас бұрын оқушылардың көңіл күйін көтеру керек деп шештім. Сыныпқа кіріп,амандасқан соң оларды ортаға шақырып,шаттық шеңберін құру керектігін айттым. Выгоготский кіші жастағы балаларды когнитивті даму әрекеттері әлеуметтік қарым-қатынас үдерісінде,яғни анағұрлым қабілетті оқушылырмен араласу және мәдениет,қоршаған ортамен өзара қарым- қатынас жасау арқылы қалыптасатын субъект ретінде суреттейді (МАН, 39-бет).  Ынтымақтастық  атмосферасын қалыптастыру үшін ,Кім кіммен дос болғысы  келеді?- деген сұрақ қойдым.Әр оқушы өздерінің кіммен дос болғысы келетінін айтып шықты.Жауаптары әр-түрлі болды.Бұл мен үшін пайдалы болды.Себебі сыныптағы  жекелеген оқушылардың қарым-қатынасы қандай екенін байқадым.Болашақта тренингтерді көбірек өткізуім керек деп шештім.Сонымен  ,бүгінгі күнге жақсы көңіл күй тілеп, топқа бөлу үшін мақал мәтел жазған қағаздарды үстелге қойдым.Оқушылар бір-бірден алып мақал- мәтел құрап топқа бөлініп отырады.Топқа бөлініп отырғаннан кейін  топ ережесін естеріне түсірді.

1.Еңбек адамның екінші анасы.

2.Еңбек адамның көркі,
  Адам заманның көркі.

3.Еңбек — ата, жер — ана.

4.Еңбек әрі сүйсіңдіреді,әрі сиындырады.

6.Еңбек бейнет емес, зейнет.

 Оқыту оқушының бастапқы білімі мен дағдыларын назарға алып, оларды өрістетуді мақсат еткенде мәнді болады.(МАН,2-тезис,35-бет). Сабақтың басында оқушылардан өткен сабақ бойынша үйге берілген тапсырманы тексеріп шықтым.
      Осы байланыстарды дамытып,нығайту үшін проблемеларды шешу үдерісін толыққанды қатыстыру қажет.(3-тезис,35-бет)Жаңа тақырыпты ашу үшін оқушыларға жұмбақ жасырдым. Жұмбақтың шешуі мен өткен сабақтың арасында қандай байланыс бар екенін оқушылырдан сұрап,жаңа сабаққа дайындық жүргіздім.
       Оқушыларға гипотеза жасауға,оны қорғауға,сынақтан өткізуге және құруға уақыт беріңіз.(4-тезис,35-бет).Жаңа тақырып бойынша сұрақтарға әр топтан бір оқушы жауап береді.
        Оқушылардың бір бірін оқытуына мүмкіндік беріңіз (5-тезис,35-бет).Оқулықтың бетіндегі мәтінді үшке бөліп, үш топқа бөліп бердім. Әр топ мәтінді оқып,түсінгендерін  басқа топқа айтып береді.Төртінші топ сурет бойынша әңгіме құрайды. Осы тапсырманы орындау барысында оқушылар  қызығушылық танытты. Бұрын барлық оқушыларға мәтінді түгел оқытып,түсінгендерінен ғана сұрайтынмын және үлгермейтін оқушылар қалып қоятын. Әр топтан бір оқушы түсінгенін басқа топқа айтып бергенде,басқа топтың оқушылары бірден түсініп алады екен. Бұл тапсырманы орындағанда оқушылардың оқуға деген қызығушылығы арта
түсті.Нұрбек,Жанна,Елдос,Мадияр сияқты оқи алмайтын оқушылар оқи бастады. Әрине бұл бір сабақта нәтиже берген жоқ.

Қолайлы оқу үшін адамдарға кері байланыс пен мадақтау қажет,сондықтан бағалау ізгі болуы керек (8-тезис,36-бет). Сабақта критерий  арқылы өзін-өзі және өзара бағалады.Ал мен жалпы критерий арқылы бағалап отырдым.Бағалау оқушыларға өте қызық болды.Олар топтағыларды бақылай отырып,өзін өзі реттеуге де біршама төселіп қалды. Осы бағалаулар арқылы өзінің білім деңгейі қаншалықты екендігін білді.Білім алуға түбегейлі ықпал етіп,оқуын ары қарай жақсарта түсуге ұмтылып,түсіне білді.Сабақ соңында кері байланыс жасалып,оқушылар смайликтер арқылы көңіл күйлерін стикерге жазып,сабағымызды аяқтадық.Біздің бағалауымыз мына үлгіде болды.

  Сыныптағы бағалау тек қана техникалық тәсіл емес.Мұғалімдер жазбаша немесе ауызша түрде баға қою жолымен бағалайды.Олар қолданатын кез келген нысанның артында объективті немесе жеткілікті дәрежеде объективті емес нормалар мен стандарттар ғана емес,сондай-ақ баланың дамуы,оқуы және ынтасы туралы түсінік,сонымен қатар өзін-өзі бағалау,қабілеттілік және күш жігер сияқты ұғымдарға қатысты құндылықтар жатады.(Александер,2001).Оқыту үшін бағалау-бұл білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын,қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтау үшін оқушылар және олардың мұғалімдері қолданатын мәліметтерді іздеу және түсіндіру үдерісі...Оқуды бағалаудың мақсаты,керісінше,оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау болып табылады.(Мұғалімге арналған нұсқаулық,58-бет).
   Бағалауда мен өзара  бағалауды қолдануды көздедім.Формативті бағалауды зерделей отырып,оның не екеніне көз жеткізгім келді.Себебі бағалау кезінде қиындықтар мен кедергілерге тап болдым.Бағалау кезінде оқушылардың бағасын нақты қоюға қиналған кездерім де болды.Өйткені олар бағалаудың тәртібін түсінбей,бұрыннан нашар оқитындарға төмен баға,ал жақсы оқитындарға жоғары баға қойған тұстары да болды.Мысалы Мағжан  мен Нәдірбек қанша сабаққа қатысып отырса да оларға төмен баға қойғандар болды.Себебін сұрағанда олар жаман оқиды деп жауап  берді оқушылар.Бірақ ол бағаға қанағаттанбай наразылық білдіргендер Мағжан мен Нәдірбек сабаққа жақсы қатысып отырғандарын айтып,бағаны дұрыс қоюды талап етті.
   Оқыту үшін бағалау-оқушылардың оқуына ықпал етуге арналған оқытудың бір бөлігі ретінде бағалауды қолдану екендігі белгілі.Оқытудағы әдістерді әрі осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсартуды анықтауға бағытталған бағалауды формативті немесе оқыту үшін бағалау деп аталатыны да айдан анық.
   Осы сабақта қандай қателіктер болды деп ойланғанымда,менің байқағаным-оқушылардың тәртібі,топқа бөлінгенде келіспеушіліктің болуы,яғни жақсы оқитын оқушылар нашар оқитын оқушылармен отырғылары келмеді,топтық жұмыста таластың туындауы,бір-екі оқушының назардан тыс қалуы сияқты сәтсіздіктер туындады.Осы сәтсіздіктерді болашақта болдырмауды ойға түйіп алдым.Сабақтың сәтті өтуіне көп күш жұмсап,тиімді әдіс-тәсілдерді қарастырдым.Соның нәтижесінде бүгінгі сабағымның сәтті тұстары басымырақ болды.Тағы бір сәтті жағы-сабағымда жеті модульдің төртеуі қамтылды.
    Оқыту сияқты көшбасшылық та адамның тұрақты дамуға жетелейтін негізгі қабілеті болып табылады.(Мұғалімге арналған нұсқаулық,87-бет).Әр топта көшбасшы оқушылар суырылып,алға шығып,топтық жұмыстарды орындауға басшылық жасап,әлсіздерге көмектесіп отырды.Топтағы тапсырмаларды тез орындауға,басқалардан қалып қоймауға тырысып,жұмысты жандандыруға көп көмегін тигізді.Міне,сабақтың сәттілігі-осында.Атап айтатын болсам Ардақ,Енелдес,Айым,Жансая,Дана  өздерінің белсенділіктерін тағы бір айқындап берді.Өйткені,бесеуі де бұрыннан белсенді оқушылар еді,ал бүгінгі сабақта олар тобындағы балаларды алға қарай тартып,барлық тапсырмаларды орындау барысында көзге түсті. Осы сабақтың нәтижесінде оқушылардың қызығушылықтары,белсенділіктері артып,ойлауы дамып,өзіне деген сенімділігі жоғарылағанын байқадым.Сондай-ақ оқушылардың білім сапасы артып,өз бетімен ізденушілік қабілеттері дами бастағанын пайымдадым.Сабақты өту кезінде жеткен жетістігімді саралай келе,сапалы білім беріп,жаңаша әдіс-тәсілдерді тиімді пайдалана отырып,саналы оқушы шығаруды көздеймін.Мұғалім өмір бойы ізденіс үстінде болады.Ол өзінің кәсібіне салғырттықпен қарамау керек.Қазіргі технологиясы жақсы дамыған заман талабы осындай.Қазіргі оқушылар көп кітап оқымайды,керісінше компьютермен «достасқан»,ешкіммен тілдік қарым-қатынасқа түспейді.Сөйтіп сабағы нашарлап,дүниетанымы дамымай қалады. Міне,менің бір сабағымда алған әсерім мен жетістігім осындай.

Пайдаланылған әдебиеттер:
«Мұғалімге арналған нұсқаулық»


Презентация "Физика - познавательно и интересно" 7 класс


title: Классный уголок 4 класса

extracted_text:
СПИСОК 4 «А» КЛАССА
График дежурства
ПОНЕДЕЛЬНИК
1. Шпунькина Д.
2. Цуркану Л.
3. Халикова С.
4. Туманова М.
5. Рейзин П.
6. Рубин А.
ВТОРНИК
1. Абдулазизов Б
2. Андреев А.
3. Андросов Д
4. Бендас А.
5. Малоок М.
6. Монтин Д.

СРЕДА
1. Арутюнян А.
2. Бердина Д.
3. Винокурова С.
4. Гойгова Р.
5. Майборода И.
6. Матмусаев А.

ЧЕТВЕРГ
1. Демидовский Е.
2. Денисов Д.
3. Дробышев Г.
4. Егорян В.
5. Елфимова А.
6. Кулабуховы

ПЯТНИЦА
Сорокин Д.
Стариков И.
Ибрагимова Н.
Ивлентьев А.
Ковин.А.
Корнаухова Д.

Поздравляем!
Расписание уроков
ПОНЕДЕЛЬНИК
1. АНГЛ. ЯЗЫК
2. РУССКИЙ ЯЗЫК
3. МАТЕМАТИКА
4. ЛИТ. ЧТЕНИЕ

ВТОРНИК
1. РУССКИЙ ЯЗЫК
2. ФИЗКУЛЬТУРА
3. МУЗЫКА
4. ЛИТ.ЧТЕНИЕ
5. ОКР. МИР
СРЕДА
1. ФИЗКУЛЬТУРА
2. АНГЛ.ЯЗЫК
3. РУССКИЙ ЯЗЫК
4. МАТЕМАТИКА
5. ТЕХНОЛОГИЯ
ЧЕТВЕРГ
1. ЛИТ.ЧТЕНИЕ
2. РУССКИЙ ЯЗЫК
3. МАТЕМАТИКА
4. ФИЗКУЛЬТУРА
5. ОКР. МИР
ПЯТНИЦА
1. ИЗО
2. РУССКИЙ ЯЗЫК
3. МАТЕМАТИКА
4. ОРКСЭ
5. КЛ.ЧАС
Правила школьной жизни
Главное: старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.
Прежде чем обращаться к человеку, улыбнись ему, ведь добрые отношения начинаются с улыбки.
Научись радоваться не только своим успехам, но и успехам товарищей по классу.
Никогда никому не завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей и разрушает их отношения.
Старайся прийти на помощь товарищу, не жди, пока тебя об этом попросят.
Если тебе будет плохо, не спеши обвинять в этом других. Учись терпеть неприятности. Плохое скоро проходит.
Дорожи школьной дружбой, цени свой класс и свою школу.
И ещё о главном: относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.


title: Тест "Auf dem Lande gibt es auch viel interessantes" 7 класс

extracted_text:
Тест №4                                                                                7класс
Auf  dem Lande  gibt  es auch   viel   interessantes.

1.Wann----------------du  nach  Hause  gehen.
a) wirst               b)wirt              c)werst
2.Ich------------------mich  im  Ferienlager  erholen.
a)wirde           b)  wird        c)werde
3. Wir--------------Geflugel   futtern.
a)werden     b)wirden        c)wurden
4.Der   Lehrer    fragt,-----------------heute   fehlt.
a)  wo         b)wer    c)was
5.Er  hat   uns  gesagt,----------------------er   krank   ist.
a)was      b)dass               c)wo
6. Wir  wissen  nicht,--------------------dieses   Museum  liegt.
a)was     b)  wie   c)wo
7.Er  sagt,   dass-----------------------------
a)mussen   wir   die     Hausaufgabe   machen.
b)  wir   die   Hausaufgabe   mussen   machen.
c)  wir   die  Hausaufgabe  machen   mussen.
8.Weist  du ,    wann------------------------------
a)kommt   er nach   Hause.
b)   er  nach   Hause   kommt.
c)   er   kommt   nach   Hause
9, Wir  bleiben  zu   Hause,  weil----------------------------------
a)es  den  ganzen  Tag  regnet
b)es  regnet   den  ganzen  Tag
c)regnet  es  den   ganzen  Tag
10.  Ich -----------------das  Korn.
a)mahe  und  dresche      b)melke  und  dresche        c)  mahe  und  treibe


title: Конспект урока "Польза и опасность электробытовых приборов" 2 класс

extracted_text:
 Казённое образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без
      попечения родителей «Петропавловский детский дом», Омской области

                 Конспект урока окружающего мира во 2 классе
                «Польза и опасность  электробытовых приборов»
                          (младший школьный возраст)

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                  Васькова Ольга  Васильевна

                               р.п. Муромцево

                                     2013

Цель: способствовать закреплению у учащихся  навыков  безопасной  работы   с
электробытовыми приборами.

    Задачи:

    1. Образовательная: расширять и закреплять знания правил осторожности с
       электробытовыми приборами;
    2. Развивающая: развивать речь в процессе составления полных ответов на
       вопросы во время беседы;
    3. Воспитывающая: воспитывать бережливое отношение к своему здоровью.
Ход занятия
1.Организационный момент.
2.Вводная часть.
-Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии мы с вами продолжим разговор о
домашних опасностях, но в начале давайте вспомним о каких  домашних
опасностях мы с вами говорили на прошлом занятии.
(острые, колющие, режущие предметы)
- Вспомните, ребята,  какие предметы относятся к этой группе?
(иголки, булавки, ножницы, кнопки, спицы, крючки)
(Правильно)
  3.Основная часть.
 Сегодня на занятии мы с вами поговорим  о такой домашней опасности как
электробытовые приборы, выясним, что такое электричество, какие мы знаем
электробытовые приборы, и почему они  могут приносить не только пользу, но
и ущерб для здоровья человека, вспомним и закрепим знания о правилах
осторожности с этими приборами. На занятии будьте очень внимательны т.к
эти знания пригодятся вам на всю жизнь, помня о них вы избежите несчастные
случаи.
- Ребята, вы наверное слышали такую пословицу «Мой дом- моя крепость».
- Как вы, её понимаете?
( Дом – это то, место на земле, где мы  чувствуем  себя в полной
безопасности).
Ребята дом это не просто стены и крыша. На самом деле дом устроен очень
сложно. В нём проходят трубы с горячей и холодной водой, ещё в каждом доме
есть много проводов для электрического тока, телефона. В доме шумят и гудят
разные приборы: холодильник, стиральная машина, телевизор и т.д. и эти
приборы называются….?
(электробытовые приборы)
- Подумайте и скажите, почему они называются бытовые приборы?
(Потому, что используются в быту и повседневной жизни)
- Почему электроприборы?
 (Потому, что работают от электрического тока)
- Без электричества не сможет работать ни один электроприбор. Вот мы
вставляем вилку в розетку и происходит чудо: электробытовой прибор оживает.
Что же такое невидимое сидит в розетке и заставляет домашние машины
трудиться.  (Электрический ток)
 - Ребята, как вы думаете, что такое электрический ток?
(Электрический ток – это маленькие электроны, которые движутся внутри  по
проводам в определённом направлении. Вырабатывают электрический ток большие
мощные электростанции. Подробнее вы узнаете об электричестве на уроках
физики, когда будите учиться в старших классах.)
- Ребята, а в нашей  группе есть электричество?
(Ответы детей)
- Ребята,  по каким предметам вы догадались, что в группе есть
электричество.
( Розетки, лампочки, выключатели)
 - Правильно, электричество есть сейчас в каждом доме. Это наш самый первый
помощник. С помощью электричества работают все наши электробытовые приборы.
- Ребята, как вы думаете,  раньше было электричество?
 - Действительно, раньше электричества не было, но люди и в то время
стирались, готовили себе еду, убирались.
- Ребята, я предлагаю вам выполнить задание, которое называется «Соотнеси
предметы».
Это задание будем выполнять по группам. На карточках изображена бытовая
техника, которая помогает нам  сейчас и предметы, которыми пользовались до
появления электричества. Ваша задача найти пару.
(стиральная машина- корыто, пылесос- веник, электроплита- русская печь,
электролампа- свеча)
-Давайте  с вами по очереди назовём предмет, которым пользовались раньше и
предмет которым пользуются в современном мире.
- Молодцы! С заданием справились. Вы увидели, как было раньше,
порадовались, как стало удобно сейчас.
Все эти вещи человек создал для своего удобства, чтобы они ему помогали.
Но они могут стать и опасными для человека.
- Как вы думаете когда?
(Если с ними неправильно или не аккуратно обращаться)
- Ребята, подумайте и скажите, а какие у нас с вами в семейке есть
электрические приборы.
(телевизор, стиральная машина, электрический чайник, электрическая плита,
утюг, пылесос)
- Я вам открою один секрет, чтобы вы никогда не попадали в опасные
ситуации?
 - Домашние электроприборы бывают нагревательные — это те приборы которые
во время работы нагреваются, становятся горячими, можно получить ожёг, они
самые опасные, ими нельзя детям самим пользоваться, только со взрослыми.
- А телевизор, холодильник, магнитофон, компьютер, телефон – это не
нагревательные приборы, и детям вашего возраста уже можно ими пользоваться,
аккуратно с осторожностью, но с разрешения воспитателя.
На карточке нарисованы различные электробытовые приборы. Вам нужно
закрасить красным цветом  изображающие нагревательные и  синим цветом не
нагревательные электроприборы.
Проверим правильность выполнения на экране.
 электрическая плитка (можно обжечь руки о конфорку, или обжечься об
горячую кастрюлю);
утюг (поверхность нагревается, становится горячей, можно обжечь руки) ;
электрочайник ( можно получить ожёг паром);
электрообогреватель (можно обжечь руки, если положить на него сушиться
одежду она загорится и случится пожар);
электрическая лампа (нельзя дотрагиваться до неё руками она горячая.).
- Что можно получить  при работе с этими приборами.
(ожог)
А если вдруг случился пожар куда вы будите звонить и по какому номеру?
(пожарную часть 01)
- А если получили сильный ожог, куда вы обратитесь за помощью?
(в больницу)
- По какому номеру будите звонить?(03)
- Правильно. Чтобы вам не пришлось пользоваться этими номерами, без
взрослых не пользуйтесь электроприборами. Как мальчик Миша, который прислал
вам письмо. Послушайте, что он вам пишет.
- Здравствуйте дети! Я лежу больнице. Хочу рассказать вам, как я сюда
попал. Остался я как то дома один, сначала я читал книжки, рисовал, а потом
мне стало скучно и я решил погладить себе платочек. И что самое обидное,
всё правильно сделал: вилку в розетку вставил,  положил платочек на стол,
поставил на него утюг. Тут телефон зазвонил,  я отошёл всего лишь на пять
минуточек с другом  поболтать и вдруг дым, огонь, пожар!!! Я закричал:
Караул!!! Помчался на кухню, налил в кружку воды и вылил на утюг. Дальше я
ничего не помню, очнулся только в больнице. Сейчас мне очень плохо, меня
лечат врачи. Просто чудом остался жив. Хорошо, что соседи по телефону 01
вызвали пожарную команду. И кто только придумал эти странные
электроприборы! Дорогие ребята прошу у вас помощи, подскажите мне, что я
сделал неправильно.
 Вопросы к детям:
 - Ребята, а почему Миша оказался в больнице? (ответы детей)
 - Какие ошибки он допустил при обращении с утюгом? (Включил утюг без
разрешения взрослых, поставил, его на стол, оставил утюг без присмотра,
залил его водой).
 Что ещё Миша  забыл сделать, когда начался пожар? (вызвать пожарную
команду). Что он крикнул? (Караул), а надо было кричать пожар, тогда бы
соседи услышали и пришли на помощь. Вот что может случиться если не слушать
взрослых.
Как мы с вами сегодня говорили, что ни один электробытовой  прибор не может
 работать без электричества, поэтому при пользовании  электроприборами
нужно выполнять ряд общих  правил.
- А вот какие это правила, вы можете узнать посмотрев на экран.
 1.Не засовывайте в электрическую розетку посторонние предметы, особенно
металлические! Почему? Потому что ток, как по мостику, переберется по ним
на вас и может убить.
2.Не касайтесь руками оголенных проводов! Почему? По оголенному, не
защищенному обмоткой проводу течет электрический ток, удар которого может
быть смертелен.
3.Не прикасайтесь к включенным электроприборам мокрыми руками! Почему?
Можно получить удар током, так как вода является проводником электрического
тока.
4.Не оставляйте включенные электроприборы без присмотра! Почему? Потому что
включенные электроприборы могут стать причиной пожара. Уходя из дома,
всегда проверяйте, потушен ли свет, выключены ли телевизор, магнитофон,
электрообогреватель, утюг и т.д.
Эти правила вам необходимо помнить всю свою жизнь, чтобы не получить ни
какую травму и избежать неприятностей.
4.Итог занятия.
-Ребята, о каких домашних опасностях мы сегодня с вами говорили на занятии?

( электроприборы)
-Какие приборы относятся к нагревательным?
- Какие приборы относятся к не нагревательным?
- Какие вы запомнили правила при пользовании электроприборами?
- Ребята, вы сегодня очень активно работали на занятии. Вижу, что вы знаете
правила техники безопасности с электробытовыми приборами.
На память о сегодняшнем занятии я дарю вам книжные закладки с фотографией
тётушки Совы и  правилами осторожности с электробытовыми приборами.
- Но кроме электробытовых приборов, колющих и режущих предметов, к домашним
опасностям относятся ребята, ещё  лекарства и бытовая химия, но об этом вы
с вами поговорим на следующем занятии.
- Спасибо всем за работу.

                                 Литература

 1.Анастасова,   Л.П.   Основы   безопасности   жизнедеятельности   Текст(/
 Анастасова Л.П.: поурочные планы. - Издательство «Учитель», 2009. – 177 с.

 2.Анастасова, Л.П. Жизнь без опасностей (Текст(/ Анастасова Л.П.: тетрадь.
 – М.: Вентана Граф, 1996. – 64 с.
 3. Арутюнян, А.А. Основы энергосбережения, [Текст] / сост. А.А. Арутюнян.–
 М.: Энергосервис, 2007г.- 25 с. - ISBN 5-88818-009-2.

 4.Кондратьев, Р. В.  ОБЖ  для  1-4  классов  (Текст(/  Кондратьев  Р.  В.-
 Издательство «Учитель», 2007. – 188 с.


title: Сценарий праздника "Капустник" 4 класс

extracted_text:
МКОУ  «Средняя  общеобразовательная  школа  №3  имени   А   .С.   Макаренко»

                                         городского округа город Фролово

      Сценарий праздника «Капустник»

                                                                 подготовила

                                                   Михайлова Вера Евгеньевна
                                                   учитель начальных классов
                                                           первой  категории

                                                       г Фролово
                            2012-2013 учебный год

Тема: Старинный осенний праздник  в деревне – «Капустник»
Цели:
1) раскрыть смысл нравственной нормы в народной жизни – гармонического
отношения сезонного труда и развлечений;
2) развивать интерес к старинным обрядам, творческие способности;
3)  воспитывать любовь к русскому фольклору.
Оборудование: макет русской печи, кухонная утварь, продукты: капуста,
морковь, соль
выставка разных сортов капусты, блюда из капусты, сундук с бубнами,
ложками,  трещотками  и т.д.
(Зал оформлен в  виде крестьянской избы: русская печь, чугунки, ухват,
самотканые половики,  рушники и т.д.Ведущая и дети одеты в русские
национальные костюмы)

                                                 Ход мероприятия.
Ведущая: Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые гости приглашаем всех вас в
нашу горницу, на деревенские посиделки, садитесь поудобнее. Как гласит
народная пословица: «В тесноте, да не в обиде».
- Ребята, отгадайте загадку:
             Несу я урожай,
             Поля вновь засеваю,
             Птиц к югу отправляю,
             деревья раздеваю.
             Но не касаюсь сосен
              и ёлочек. Я  ……..(осень)
- Посмотрите за окно. На дворе грустная пора осень. Что именно вызывает у
вас грусть? (Хмурое небо, мелкий дождь, ненастная погода, холодно и т.д.)
Но у осени есть и свои радости .Какие?
  1 ученик:   А теперь представим себе, что мы живём много-много лет назад.
Наступила осень. Работы в поле и огороде закончены. Можно было и отдохнуть.
Люди выполняли по дому мелкую работу, пели песни и шутили. С обрядом одного
такого праздника мы сегодня и познакомимся. Чему он был посвящён вы
узнаете, отгадав загадку:  (появляется капуста)
Был ребёнок-
Не знал пелёнок.
Стал стариком-
Сто пелёнок на нём.
( капуста.)
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи,
Меня там ищи.
Внимание! Внимание! Внимание!
Открывается весёлое гуляние!
Торопись, честной народ,
Тебя “Капустница” зовёт
2Всем известно ,без капусты
У тебя в кастрюле пусто
Коль капусту позабудешь
Есть борща и щи не будешь
3) Да и праздник назывался «Капустки» или «Капустник».
( На столе выставка разных сортов капусты)
- Посмотрите,  на этом столе собраны разные сорта капусты. А как они
называются,  вы знаете? (Белокочанная, краснокочанная, цветная, кольраби,
брюссельская, савойская, пекинская)

4) Чему посвящён наш праздник?
-Капустник – это осенний праздник, и собирались на него в октябре, когда
была убрана вся капуста. По старинному народному обычаю её срезали только
после православного праздника Покрова Святой Богородицы, который отмечается
14 октября. До этого дня всегда выпадал первый снег, бывали морозы, которые
убивали горечь в капусте, и тогда её можно было солить.
5)В русской деревне было принято на Капустник собираться в одной избе,
потом
в другой,  потом в третьей. Сообща с шутками и прибаутками солили капусту.
И вот сегодня мы сходим в гости в одну деревенскую избу.
6)Посмотрите на кочан капусты. На что он похож? На голову. По латыни
"голова
"называется капут. Отсюда и произошло название капусты. С давних пор-
 народная любимица .В старину русская деревня почти год кормилась капустой,
 которую можно засолить, заквасить, запасти в прок. Отсюда и поговорки :"Щи

да каша-пища наша", "Где щи ,там и нас ищи".А ведь родина капусты-берега
 Средиземного моря. Почему же иностранка прижилась на чужой ей земле?
 На юге, где жарко и сухо, капусте не уродиться ,зато привольно ей на
русской
равнине, где осенью и летом частые дожди, ведь сутки капуста испаряет
полведра воды. Насчитывается более ста видов капусты.
 7)В меню россиян капуста всегда стояла на одном из первых мест среди
других овощей. Её широко использовали и используют для приготовления
разнообразных закусок, супов, вторых блюд. Очень полезен и капустный сок. В
качестве самостоятельного блюда капусту тушат, жарят, запекают, фаршируют
различными начинками.
 Вот здесь на столе представлены различные блюда из капусты, которые
приготовили ваши мамы и бабушки. Спасибо, вам всем большое!
 В основном национальная русская кухня включает блюда из белокочанной
капусты, хотя не чужды ей рецепты и из других видов капусты: цветной,
кольраби, красной, брюссельской и др.
Выставка сортов капусты  “Вот какая я бываю!”
Выставка книг о капусте “Если хочешь обо мне побольше знать, надо эти
книжки прочитать!”
Хозяин. Пожалуй, ни один овощ не привлекал столь пристального внимания
исследователей всех времён и народов, как капуста. Философы и историки,
медики и повара оставили нам многочисленные наставления о  её магических,
целебных и кулинарных свойствах.
 Ещё древние греки и римляне приписывали капусте способность успокаивать
головную боль, вылечивать глухоту, избавлять от бессонницы и различных
внутренних заболеваний.
 Наши предки тоже знали толк в целебных свойствах капусты. Так, в старинных
русских лечебниках читаем: “ капуста толчёная, смешана с белком яичным и то
прикладываемо ко всякому ожогу и та'ко язвы их заживают”.
Капуста. В народной медицине меня применяют при различных заболеваниях.
Свежие листья прикладывают к гнойным нарывам, ранам, используют при ожогах.
Свежий сок рекомендуют при туберкулёзе (вместе с мёдом), при заболеваниях
печени, желудка, при зубной боли. Мой сок нужно выпивать немедленно, т.к.
содержащиеся в нём витамины быстро разрушаются. Для укрепления волос
втирают смесь соков свежей капусты, шпината и лимона.
Хозяйка. Более четырёх тысяч лет назад человек стал выращивать капусту.
Родоначальником культурных сортов капусты является дикая капуста, которая
росла и до сих пор растёт по берегам Средиземного моря. Много веков
возделывал человек дикую капусту, ухаживал за ней и отбирал на семена
растения с крупными листьями; так была получена ценная овощная культура.
Капуста. “Капустником” в старые времена на Руси называли огород, где меня
выращивали. Это был самый любимый овощ на Руси, недаром меня величали
“первой барыней на деревне”. Огороды с капустою повсеместно окружали
русские поселения. Изобилие капусты на Руси удивляло даже видавших виды
иностранцев.
8 ученик. Заготовка капусты на зиму в России шла поздней осенью, когда при
первых слабых морозах капустные вилки “свёртываются круче” и становятся
более твёрдыми. Имелись общие правила, обычаи и приметы. Например, капуста,
собранная в октябре, сахаристее той, что убрана в сентябре, а рубить
капусту лучше на “молодой месяц”, она тогда будет крепче и вкуснее.
 С Воздвиженья (27 сентября) в деревнях начинали рубить капусту. Поселяне
говорили: “Смекай, баба, капусту на Воздвиженьев день”, или “У доброго
мужика на Воздвиженьев день и пирог с капустой”.
9 ученик. Зимние запасы считались не фунтами и килограммами, а вёдрами и
бочками. Такие большие запасы трудно сделать в одиночку. А потому рубили и
солили капусту женщины сообща для всей деревни, переходя из одного дома в
другой. Приглашение на капустные вечорки были знаком расположения.
10 ученик. Во все времена на Руси было принято осенью заготавливать капусту
впрок, чтобы хватило до лета. Капусту, сочную, белокочанную приносили в
дома прямо с грядок. Затем рубили и складывали в бочки, мяли, добавляли
приправу и, выждав положенный срок, ставили на стол – полакомиться этим
чудным даром матери-земли. Картошка да квашеная капуста – первое блюдо, что
у сельчан, что у горожан. Не случайно так торжественно и весело совершался
в разных краях России народный  праздник “Капустки”.
Хозяйка.    Наши предки славяне выращивали капусту с IX века и первыми
изобрели способ её заквашивания. Капусту квасили целыми кочанами,
шинковали, рубили. Различали белую и серую квашеную капусту. Первую
готовили из белокочанной по рецептам, практически не изменившимся и до
нашего времени.
 Вторую же – серую – получали из того же сырья, но слой капусты
 пересыпали вместе с солью ржаной мукой. В этом случае, если сока под
гнетом было мало, в бочку для улучшения брожения доливали ржаной квас.
 Возможно, именно такой способ был самым старым, изначальным, давшим
капусте название “квашеная”, т.е. “заправленная квасом”.
11 ученик. Именно с Воздвиженья в деревнях начинались девичьи вечеринки-
капустницы. Они продолжались две недели. Молодёжь с нетерпением ожидала
капустниц. Весело они проводились, с разговорами, шутками-прибаутками.
Девушки ходили с песнями из дома в дом рубить капусту. Кадки во всех семьях
доверху наполнялись капустой. В каждом доме накрывались столы с закусками.
Входя в дом, гости поздравляли хозяев с хорошим урожаем. Девушки наряжались
на капустницы и старались показать своё трудолюбие, а хозяйки
присматривались, которая невеста удалая.
Ведущая: Ребята, а вы знаете как капусту надо солить?
-Что нужно взять из продуктов? (капусту, морковь, соль)
-Какие инструменты и посуда нам понадобятся? ( Разделочные доски, ножи,
шинковка, сечка, тёрки, кадушка, толкушка).
- Капусту можно нашинковать ножом или шинковкой, или нарубить сечкой. Эта
работа трудная мы её поручим мама. Девочки у нас почистят морковку, а
мальчики её натрут.
 Хозяин. Сначала – дело, затем – пироги да веселье. Ну-ка, девчата,
надевайте фартуки, чтобы наряды свои не испачкать, и за работу
принимайтесь.
Три взрослых человека – мамы и бабушки и “девушки” – ученицы встают возле
стола и начинают рубить и солить капусту: мамы рубят, а ученицы
демонстрируют утварь и рассказывают по ходу работы, зрители – остальные
дети и родители – наблюдают за процессом соления капусты. Звучит тихая
музыка, на фоне которой ведётся рассказ девушек и хозяйки.
Девушка 1. Вот это корыто, а это сечка. Для рубки капусты в каждом доме
имелось особое корыто, которое ни для чего иного не употреблялось. Вот
другое приспособление – шинковка – специальный станок для шинкования, т.е.
нарезки капусты в виде стружки, а вот это - деревянный пест.
Взрослые и девушки начинают рубить капусту.
Хозяйка. Рубка капусты была истинным праздником для деревенских мальчишек.
Ведь известно, что дети очень любят грызть кочерыжки. Во время рубки
капусты ребята по целым дням не отходили от матерей.
 Сначала кочаны необходимо обмыть и зачистить от испорченных и вялых
листьев. Вырезав кочерыжку, кочаны нужно изрубить сечкой или нашинковать на
специальной шинковке.
 Нашинкованную капусту тщательно перемешать с солью и шинкованной морковью
в деревянной или эмалированной ёмкости.
Девушка 2. Подготовленную капусту уложить в кадку, бочонок или стеклянную
банку, трамбуя каждую новую порцию деревянным пестом или другим тупым
предметом до тех пор, пока не выступит обильный сок.
Девушка 3. Капуста квасилась с тмином, сельдереем, укропом, можжевеловыми
ягодами. При желании в капусту можно было добавить приправы, душистый
перец, лавровый лист, клюкву. Вместе с рубленой капустой заквашивали целые
белые кочаны, а также огурцы последнего сбора и яблоки.
Девушка 4. На дно бочки и поверх капусты хорошо постелить зелёные капустные
листья. Накрыть капусту белой хлопчатобумажной тканью, а на неё положить
деревянный кружок с гнётом, под пресс. Для гнёта лучше подобрать большие
округлые камни, какие встречаются по берегам рек.
Девушка 1. Через некоторое время под тяжестью гнёта капуста осядет и
покроется рассолом. Если рассол не выступил, груз следует увеличить.
Процесс брожения длится примерно неделю при температуре 18–20°.
Девушка 5. Как только на поверхности начнут показываться пенящиеся
пузырьки, капусту необходимо проткнуть в нескольких местах острой длинной
палкой – острым берёзовым колом (до дна). Через эти проколы будут выходить
газы, образующиеся при брожении. Через пару дней нужно сделать новые
проколы. Когда капуста приобретёт белый цвет (а это бывает обычно через
неделю после засолки), её следует из тёплого помещения перенести в погреб,
а стеклянные банки – в холодильник. На этом процесс приготовления капусты
можно считать законченным.
. Давайте-ка вспомним, какие пословицы народ сложил о капусте.
Хозяин
Гости:
Хлеб да капуста лихого не допустят (здоровая пища).
Без картошки, хлеба да капусты – какая еда.
Не суйся к капусте, пока не припустят.
Капусту садить – спине досадить.
Для чего и огород городить, коль капусту не садить.
Ни один рот без капусты не живёт.
Капуста не пуста' – сама летит в уста'.
Сентябрь яблоками пропах, а октябрь – капустой.
Ешь щи – будет шея бела, голова кудревата.
Щи капустою пригожи, а солью вкусны.
Капуста любит воду, да хорошую погоду.
Капуста кочаны копит.
Хорошая капуста в кочан завьётся, а плохая – в листьях сгниёт.

Хозяин. Молодцы! А загадки о капусте знаете?
Гости:
Стоит Матрёшка на одной ножке, закутана, запутана.
Стоит Ермолка на одной ножке, на нём сто одёжек не шиты, не кроены, а все в
рубцах.
Был ребёнок – не знал пелёнок, стал стариком – сто пелёнок на нём.
Заплата на заплате, а иглы не бывало.
Не книжка, а с листьями.
Толстовата, форсиста, сорочек надела триста, а нога одна.
Лоскуток на лоскутке – зелёные заплатки,
Стоя на одной ноге, нежится на грядке.
Хозяин. Ой, хватит, хватит! Вижу, что вы действительно знаете загадки о
капусте.
Хозяин. О том, как правильно квасить капусту, деревенские жители с
малолетства знают.
Малыш.
Чищу, режу я капусту, а потом морковку тру.
 Посолю её немножко и в бочонок уложу.
 Мама палочки положит, папа будет прессовать.
 А когда она забродит, станем палкой протыкать.
 Пару дней она бродила – надо в погреб выносить,
 А не то её придётся козам всю потом скормить.
Хозяйка. Пока беседа велась, и работа сделалась. Спасибо за помощь, гости
дорогие.
Хозяин. Недаром говорится: дело мастера боится. Полная кадка квашенины –
значит, пришло время для веселья.
12 ученик. Появлялись юноши с подарками для хозяев и их помощниц. Хозяйка
пекла пирог с капустой и угощала гостей.
Хозяйка подносит пирог девушкам-помощницам.
13 ученик. После дружной совместной работы, рубки кочанов, красные девицы
выходили на улицу и заводили хороводы и пляски до самой зорьки. Нередко
сёла расцветали от их нарядов, оглашаясь звуками песен и народных
инструментов: гармошек, балалаек, дудок, трещоток… К девицам присоединялись
парни, молодки, а также пожилые люди, и труд увенчивался всеобщим
праздником.
-Бабушка – загадушка. Здравствуй честной народ! Я бабушка -загадушка иду
мимо, слышу шум, песни. Думаю, дай-ка загляну, посмотрю, что там делается.
Ведущая: У нас сегодня праздник «Капустник» , проходи будешь дорогим
гостем.
Бабушка – загадушка: Я к вам пришла не с пустыми руками, целую корзину
загадок принесла.
1.Зимой нет теплей,
Летом нет холодней. (печь)
2.Жар-птица летает,
Золотые перья теряет (огонь)
3.Рогат, да не бык,
Хватает, да не сыт,
Людям отдаёт,
А сам на отдых идёт. ( ухват)
4.Ни хвоста, ни головы,
А четыре ноги. (Стол)
5. Есть спина, а не лежит,
Четыре ноги, а не ходит,
Но всегда стоит
И всем сидеть велит. (стул)
6.Кто ходит ночь и ходит день,
Не зная. что такое лень? (часы)
7. Пляшет– скачет крошка,
А всего одна ножка.
Как устанет –
В угол встанет. (веник)
8.Четыре ноги, два уха,
Один нос да брюхо. (самовар)
9. Чудо чудом сошлось кругом:
Дыр много, а выскочить некуда. (решето).
10. Таять может, а не мёд,
Не фонарь, а свет даёт.(свеча)
Хозяйка: Вот у нас всё готово к засолке. Сейчас мы будем капусту  в кадушку
складывать, морковкой    перекладывать, солью посыпать, да толкушкой
толочь, чтоб капуста сок дала.
(Мамы выполняют работу и поют)  "Я на камушке сижу"Русская народная песня.
Ведущая: Вот мы и закончили солить капусту, но из неё можно приготовить и
многое другое. Что есть в печи, всё на стол мечи.
(На стол выставляются блюда из капусты: пироги, вареники,  капуста
тушенная, капустные котлеты и т.д.)
Капуста не пуста, сама летит во уста.
Хлеб да капуста лихого не попустят.
Хозяйка: Кончил дело, гуляй смело. После работы начинается настоящее
веселье.
Ведущая: Ну-ка, сядем рядком
                    Да поговорим ладком.
(Учащиеся рассказывают потешки)
- Федул, чего губы надул?
-Кафтан прожёг.
-Зашить можно?
-Да иглы нет.
-А велика ли дыра?
-Один ворот остался.

- Фома, что из леса нейдёшь?
-Медведя поймал.
-Так веди его сюда.
-Да он нейдёт.
-Так сам иди.
-Да он не пускает.

-Иван у тебя в избе тепло?
-Тепло. В шубе на печи  согреться можно.

- Что везёшь?
-Сено.
-Какое сено? Ведь это дрова!
- А коли видишь, так чего же спрашиваешь.

-Сынок, сходи на речку за водицей.
-Брюхо болит.
-Сынок, иди кашу есть.
-Ну, раз мать велит, надо идти.
Ведущая: Эх, хороши потешки складом
                  Ну, а песни наши ладом.
(Дети исполняют русскую народную песню)

Гармонист: Ой, ребята, что за диво
У печи сундук стоит.
А давайте-ка заглянем
И посмотрим, что внутри.
(из сундука достают бубны, ложки. трещотки и т.д.)
Девочка: Станем, девицы рядком
Да частушки пропоём.
Ставьте ушки на макушке, слушайте внимательно,
 Мы капустные частушки споём замечательно.
Ходит Катя между гряд, выдирает всё подряд:
 Где капуста, где сорняк – не поймёт она никак.
 Лето целое старалась, одевалась, одевалась,
 А как осень подошла, все наряды отдала.
Я могу капусту квасить, от безделья не грущу.
 Приходите ко мне в гости – всех капустой угощу.
Уродилась я на славу – голова бела, кудрява,
 А кто очень любит щи – там меня всегда ищи.
Нарядилася Алена в сарафанчик свой зелёный,
 Завила оборки густо. Узнаёшь её? Капуста!
Чтобы печка разгоралась, надо жару поддавать,
 Чтоб частушка легче пелась, надо пляской помогать.
Мальчик: Да и мы, пожалуй, встанем
От подружек не отстанем.
(исполняют частушки)
ИГРЫ
Игра “Колышки”
Пары играющих  встают в круг. Один человек в каждой паре присаживается –
это “колышек”. Другой стоит за ним. Водящий ходит в центре круга, подходит
к любой паре.
– Кума, кума, продай колышек.
 – Купи.
 – А что стоит?
 – Кочан капусты да веник, да рубль денег.
 – Ну, по рукам, да в баню.
Ударяют по рукам и бегут вокруг колышков в разные стороны. Кто первым
прибежит, тот встаёт у “колышка”. Проигравший становится водящим.
Игра “Схвати угощение”
– Представьте, что вы зайчата. А зайчата любят…

На полу разложены кочерыжки. Их на одну меньше, чем зайчат. Под музыку все
начинают бегать. Как только остановится музыка, нужно схватить кочерыжку.
Кому не достанется, тот выбывает из игры. Последний зайчонок с кочерыжкой –
 победитель. Ему достается сочный приз.
Капуста. Подошла моя очередь дать вам испытания:
-Какой бабочки я боюсь больше всего?
-Какое домашнее животное залезает в огород, чтобы полакомиться мною?
-А дикое животное?
-Какие блюда можно приготовить из капусты?
Хозяин и хозяйка. Играми да плясками сыт не будешь.
Хозяева приглашают гостей к чаю с пирогами капустными. На прощанье все друг
другу здоровья желают, кому помощь нужна – “на капустки” в свой дом
односельчан приглашают. В заключение – ученики по желанию рассказывают
найденные и выученные стихотворения о капусте.
Ведущая: Наши посиделки заканчиваются.
-С каким праздником мы познакомились? (С Капустником)
-Когда он проходил? (В конце октября)
-В чём его особенность? ( Веселье и труд совмещались, люди испытывали
радость от труда)
- Что мы сегодня научились делать? (Солить, квасить капусту).
-Квасить капусту на Руси стали очень давно, ещё в IX веке. В других странах
не умели этого делать. Спустя столетия русский народ научил другие народы
квасить капусту. И сегодня мы на память о нашем «Капустнике»  нашим дорогим
гостям хотим подарить рецепты заготовки капусты.

Литература:
   1. Капустная вечеринка./Педсовет – 2000,  № 8.
   2. М.Ю.Новицкая, Г.М. Науменко “Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с
      тобой играть. Русский детский игровой фольклор”. М.: Просвещение,
      1995.
   3. А.С.Куприна, Т.А. Бударина. Знакомство детей с русским народным
      творчеством., “Детство-Пресс”, 2003.
   4. Аверкин А. Русские частушки. М., 1990
   5. Аникин В.П., Гусев В.Е., Толстой Н.И. Мудрость народная: Жизнь
      человека в русском фольклоре. М., 1991.
   6. Бармин З.И. Русский дом. Н.Новгород, 1994.
   7. Бахтин В. От былины до считалки. Л., 1998.
   8. Брудная Л.И. Энциклопедия обычаев и обрядов. СПб., 1996.
   9. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
      народной культуры. СПб., 1998.
  10. Коринфский А.А. Народная Русь. М., 1995.
  11. Рыженков Г.Д. Народный месяцелов. М., 1991.
  12. Шангина И.И. Русские традиционные праздники. СПб., 1997


title: Контрольные тесты "Развитие географических знаний о земной поверхности" 5 класс

extracted_text:
Контрольные  тесты по разделу
«Развитие географических знаний о земной поверхности».
    1. Первооткрывателями прохода из  Средиземного моря в    Атлантический океан    были….
    А.  древние греки    Б. египтяне       В. финикийцы   Г. викинги
2.  Какой  народ  до Колумба побывал в Америке ?
А.  древние греки    Б. викинги       В. финикийцы    Г. египтяне

3. Какое государство названо в честь первооткрывателя Америки?
А.  Боливия        Б.  Колумбия      В.  Сальвадор     Г. Гватемала

4. За 30 лет до прибытия  Васко да Гамы эту богатую страну посетил русский путешественник, оставивший описание природы этой страны , быта и нравов её населения. Эта страна…
А.  Индия    Б. Япония      В. Китай   Г. Египет

5. Кто из европейцев составил первое подробное описание Востока (восточных стран)?
А.   Марко Поло      Б.   Васко да Гама     В.   Афанасий Никитин     Г.  Ф Магеллан

6. Какой пролив носит  имя руководителя первого кругосветного путешествия?
А. Дрейка     Б. Беринга    В. Магелланов    Г. Бассов

7. Имя руководителя первой русской кругосветной экспедиции….
А.  Н.Пржевальский     Б.  И.Крузенштерн     В.   Ф.Беллинсгаузен      Г.  М.Лазарев

8. Имя человека,  первым покорившим Северный полюс….
А.   Р.Амундсен      Б.    Ф.Нансен      В.    Р.Пири      Г. Р.Скотт

9. Имя человека, первым покорившим Южный полюс….
А.   Р.Амундсен    Б.  Р.Скотт      В.   Ф.Нансен       Г.   Р.Пири

10. Назовите имена первооткрывателей Антарктиды
А.   М.Лазарев   Б.    Ф.Нансен    В.   Ф.Беллинсгаузен    Г.  Д.Кук

Ключи к тесту.
1  -  В,  2  -  Б,  3  -  Б,  4  -  А,  5  -  А,  6  -  В,  7  -  Б,  8  -  В,  9  -  А,  10  -  А,В


title: Презентация "Азбука в картинках"

extracted_text:
Азбука в картинках
Учитель начальных классов
МКОУ «СОШ п. Тимофеевка»
Москаленко Наталья Александровна

А а
АИСТ

Б б
БЕЛКА

В в
ВОЛК
Г г
ГОЛУБЬ
Д д
ДИНОЗАВР

Е е
Ё ё
ЁЖ
ЕНОТ

Ж ж
ЖИРАФ

З з
ЗАЯЦ

И и
ИНДЮК

й
ПОПУГАЙ

К к
КОШКА
Л л
ЛЕВ

МЕДВЕДЬ
М м

Н н
НОСОРОГ
О о
ОБЕЗЬЯНА

П п
ПИНГВИН
Р р
РЫСЬ

С с
СЛОН

Т т
ТИГР

У у
УТКА
Ф ф
ФИЛИН

Х х
ХОРЁК
Ц ц
ЦЫПЛЯТА

Ч ч
ЧЕРЕПАХА

Ш ш
ШИНШИЛЛА

Щ щ
ЩЕНОК
?
 Ы
МЫШЬ

ЛЬВЁНОК

Э э
ЭМУ
Ю ю

ТЮЛЕНЬ
Я я
ЯЩЕРИЦА

Активные ссылки на использованные изображения (URL-адреса)
Изображения
медведя: http://misterbant.ru/wp-content/uploads/2017/12/medved.png
волка: https://dic.academic.ru/pictures/dic_biology/b_022.jpg
аиста:https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQrqbFiDn8omgxj1eABKKlrx2RYoNpMTBRNnIbd9Ny5fr_ZPcB-
енота:https://kot-pes.com/wp-content/uploads/2016/06/image1-1-650x433.jpeg
белки:https://png.pngtree.com/element_origin_min_pic/16/11/16/c2ccb6873456e06de30a8ff3e3277459.jpg

ящерицы: https://icdn.lenta.ru/images/0000/0071/000000718568/pic_1358449279.jpg
тюленя: http://zaikinmir.ru/kartinki/images/tulen/tulen-kartinki-11.jpg.
львёнка:https://img-fotki.yandex.ru/get/49888/344179088.f/0_230983_4f2c2914_L
мыши: http://s.felomena.com/wp-content/images/primety/bukva/m/mysh.jpg

филина: http://эковол.рф/wp-content/uploads/2015/05/39_%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BD.jpg
индюка: https://thumbs.dreamstime.com/b/%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D1%8E%D0%BA-9218400.jpg
голубя: http://lenagold.ru/fon/clipart/g/gol/ptah09.jpg
динозавра:https://blender3d.com.ua/wp-content/uploads/2014/01/trex.png
ёжа: http://hipermir.ru/image/zveri/jozh_color.jpg

жирафа: https://nashzeleniymir.ru/wp-content/uploads/2016/05/%D0%96%D0%B8%D1%80%D0%B0%D1%84-%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE-767x1024.jpg
зайца: http://краснаякнига.игс.рф/media/animals2/image015.jpg
попугая: http://www.stickersmania.fr/922-1204-large/stickers-animaux-perroquet.jpg
кошки: https://www.proza.ru/pics/2011/09/15/988.jpg
льва: http://hipermir.ru/image/zveri/lev_color.jpg

носорога: http://world-of-animals.ru/wp-content/uploads/2015/03/1286814530_1266360352_untitled-198.jpg
обезьяны: https://static9.depositphotos.com/1594920/1087/i/450/depositphotos_10879130-stock-photo-young-chimpanzee-simia-troglodytes-5.jpg
пингвина: https://static.detmir.st/medias/sys_master/images/images/h43/ha0/9780967538718.jpg
рыси: https://works.doklad.ru/images/j2nUhPJ3gAg/m4ef6bb07.jpg

слона: https://nashzeleniymir.ru/wp-content/uploads/2016/05/%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%BD-%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE.jpg
тигра: http://hipermir.ru/image/zveri/tigr_color.jpg
утки: http://pticedvor-koms.ucoz.ru/Katalogporod/utki-1.jpg
хорька: https://jornal.drougmagazine.ru/upload/iblock/682/6827161adbbd22a92944325c4ed6d1f0.jpg
цыплят: http://onfermer.ru/wp-content/uploads/2016/03/3_01-32.png

черепахи: http://interesting-information.ru/wp-content/uploads/2015/05/%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE-1.jpg
шиншиллы: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQc2_fVqSgmOwZNQI6NqVERysfHcJeEfzNbXNJs8QqSfDPXPhVL
щенка: https://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/5/8/4/7464485.jpg
эму (страуса): http://vse-iz-yaiza.ucoz.ru/_si/0/70385948.jpg