title: Творческий проект "Интеллектуальный квест «Мозговой штурм»"

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5» г.
                                   Брянска

                   Интеллектуальный квест «Мозговой штурм»
                              Творческий проект

                                                                       Автор
                                                             Сотников Михаил
                                                                   8а  класс
                                                                руководитель
                                                  Сауткина Галина Васильевна

                                   Брянск
                                    2018

                                 Оглавление
1. Проектный продукт……………………………………………...…….….3
2. Аннотация……………………………………………………..……….…..6
3. Этапы и методы работы над проектом………………………..…………8
4. Описание процесса исполнения……………………………………….…9
5. Заключение………………………………………………………………..12
   Приложение…………………………………………………………..…...13
Список использованной литературы……………………………………….16

                            1.1 Проектный продукт
   Игра для учащихся 5-8 классов – интеллектуальный квест «Мозговой штурм»

      Интеллектуальный квест «Мозговой штурм» для учащихся 5-8 классов

      Цель  интеллектуального  квеста:   игрокам   необходимо   расшифровать
закодированное слово. Последовательно выполняя задания на станциях  (точках)
участники получают по одной букве зашифрованного  слова.  Слово  состоит  из
десяти букв. Задача команды как можно быстрее отгадать это слово.
      Весь квест разделен на два этапа. На первом этапе  командам  раздается
карта-схема с нанесенными точками (4 точки),  на которые они  должны  прийти
и выполнить задания. На втором этапе карты нет. О местоположении   следующей
точки  сообщается в  предыдущем  конверте  (т.е.  где  находится   точка  2,
написано в 1 конверте) всего на этапе 4 точки.

Кодовое слово:  ЛАМПОЧКА

Общее число точек: 8

Ориентировочное время выполнения квеста: 1 час

                                 Ход квеста

      Игра «ОЗУ»
      От команды выбирается  1  человек.  Ведущий  читает  ему  текст.  Пока
ведущий читает текст, игрок может на бумаге делать себе различные пометки  в
виде схем или рисунков, но  записывать  нельзя!  Текст  читается  один  раз,
четко и выразительно. Задача игрока максимально точно восстановить текст.
      Задание: «Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому
назад в  учение  к  сапожнику,  в  ночь  под  Рождество  не  ложился  спать.
Дождавшись, когда хозяева и  подмастерья  ушли  к  заутрене,  он  достал  из
хозяйского  шкафа  пузырек  с  чернилами,  ручку  с  заржавленным  пером  и,
разложив перед собой лист бумаги, стал писать.  Прежде  чем  вывести  первую
букву, он несколько раз пугливо оглядывался на окна и  двери,  покосился  на
темный образ,  по  обе  стороны  которого  тянулись  полки  с  колодками,  и
прерывисто вздохнул. Бумага лежала на скамье, а сам он стоял  перед  скамьей
на коленях». А.П.Чехов, «Ванька»

      Игра «Пилот и штурман»
      От команды выбирается два  человека.  Один  пилот  и  второй  штурман.
Пилоту завязывают глаза,  и он становится на старт.  Его  задача  пройти  по
нарисованному коридору и не выйти за черту. Заступ больше чем на полстопы  –
проигрыш. Задача штурмана подсказывать пилоту. Остальные молчат.  За  каждую
пройденную отметку  дается  10  баллов.  Точка  считается  пройденной,  если
команда набрала 50 и более очков. У команды одна попытка.
      Коридор:

      Игра «Шифр»

      Игра «Шифр»
      Играет вся команда. На  клавишах  телефона  есть  буквы.  Одной  цифре
соответствует 4  буквы.  Придется  подумать,  чтобы  правильно  расшифровать
слово
      Задание: Шифр: 53654
      Отгадка: Песок

      Игра «Селфи»
      Играет вся  команда.  Задача  команды  сделать  необычное,  креативное
селфи. В кадре должено быть минимум 2 члена команды.

      Игра «Писатель»
      Задача   команды   составить   распространенное   предложение    (т.е.
подлежащее,  сказуемое  +  второстепенные  члены),   в  котором  все   слова
начинаются на одну и ту же букву
      Например: Сверхскоростной самолет сел.
      Ответ: множество. Проверять на месте.

      Игра «Посчитай буквы»
      Дается небольшой текст. Задача  посчитать  количествово  букв  в  нем.
Время не ограничено.
      Текст:
      В деревне было много садов. Осенью поспевали яблоки и груши.  В  садах
было много птиц. Они выводили птенцов и целый день кормили их червяками.
      Ребята разорили гнезда птиц. Птицы улетели  из  этой  деревни.  Весной
зацвели на яблонях цветы, но червяки забрались в цветы и  поели  их.  Осенью
не было на деревьях яблок и  груш.  Поняли  ребята,  что  птицы  спасали  их
деревья, но было поздно.
      Кол-во букв: 314

      Игра «Невидимый маршрут»
      Все участники игры  выстраиваются в линию и закрывают глаза.  Затем  с
закрытыми глазами   они  начинают  выполнять  команды  ведущего:  «Два  шага
вперед, поворот налево, два шага вправо, поворот кругом, шаг влево,  поворот
налево, четыре шага прямо  и  т.д.».  Затем  по  команде  ведущего  «Открыть
глаза!» все открывают глаза и смотрят, кто как стоит.
      Если шеренга нарушена – команда не прошла эту точку!

      Игра «ДаНетки»
      Команде нужно разгадать детективную  задачу.  Ведущий  может  отвечать
только ДА или НЕТ.
      Задание:1) Однажды утром владелец машины обнаружил, что  на  одном  из
колес шина полностью спущена. Однако он не стал заменять  или  ремонтировать
и накачивать спущенную шину, а сел  в  машину  и  проехал  сто  миль,  чтобы
встретиться с клиентом. После этого  он  вернулся  домой,  проехав  еще  сто
миль. Как ему это удалось?
      Отгадка: Шина была  спущена  на  запасном  колесе,  которое  лежало  в
багажнике, а в шинах четырех остальных колес давление было  нормальным,  так
что на машине вполне можно было ездить.

      2)По туннелю, проложенному в направлении с востока на запад,  проходит
одноколейная железная дорога. Однажды  во  второй  половине  дня  в  туннель
вошли два поезда, шедших с одинаковой  скоростью.  Один  шел  с  востока,  а
другой — с  запада.  Они  не  останавливались  и  не  тормозили,  однако  не
столкнулись. Как это могло быть?
      Отгадка: Один поезд прошел  через  туннель  вскоре  после  полудня,  а
другой ближе к вечеру.

                                2.1 Аннотация
     Я  давно  и  увлеченно  занимаюсь  интеллектуальными  играми.   Являюсь
капитаном одной из команд гимназического клуба «Мудрая  сова».  Неоднократно
мне приходила мысль составить самому какую-нибудь игру. А тут  случай  помог
мне реализовать мою  идею:  я  получил  задание  от  классного  руководителя
подготовить    интересное    мероприятие    интеллектуально-развлекательного
характера для поездки в о\л «Гвоздика» в  станице  Благовещенской  Анапского
района Краснодарского края (каждый год мы  отдыхаем  там  вместе  с  Галиной
Васильевной,  нашим  классным  руководителем).   Я  обратился   к   ресурсам
Интернета и решил составить квест.  Так родилась идея моего проекта.

                            2.2 Целевая аудитория
     Созданный  продукт  адресован,  прежде  всего,  тем,   кто   организует
интеллектуальный досуг подростков, а также самим подросткам,  участвующим  в
интеллектуальных играх.

                              2.3 Цель проекта

 Создать игру - интеллектуальный квест  «Мозговой штурм»  для  учащихся  5-8
классов.

                                                   2.4  Ожидаемый результат
     Созданный продукт  поможет организовать досуг подростков на праздниках,
весело и с пользой провести свободное время,  расширить  кругозор,  получить
опыт  работы  в  команде,   закрепить   имеющиеся   навыки   общения   среди
сверстников.

                             2.5 Задачи проекта
1) осмыслить проблему, собрать материал и написать сценарий квеста;
2) провести апробацию полученного продукта;
3) отредактировать квест с учетом проведенной опытной работы;
4) представить созданный продукт перед учащимися гимназии, опубликовать  его
в электронных СМИ, на сайтах  детских  творческих  фестивалей  «Апельсин»  и
«Южный полюс».

                    3. Этапы и методы работы над проектом
|Этапы  |Решаемые задачи      |Содержание работы и            |Предполагаемый      |
|работы |                     |деятельность участников        |результат           |
|Подгото|Определить тему и    |Провожу  анкетирование учащихся|Содержание проекта  |
|вительн|цель проекта,        |8-х классов, знакомлюсь с его  |определено,  тема и |
|ый     |сформулировать       |результатами, делаю выводы.    |цель сформулированы,|
|(2 дня)|задачи,  определить  |(Приложение 1). Обсуждаю первые|практическая        |
|       |практическую         |итоги проделанной работы  с    |направленность      |
|       |направленность       |родителями и руководителем     |осмыслена. Все свои |
|       |проекта.             |проекта и заполняю  листовки   |идеи я начал        |
|       |                     |«Лист планирования» и          |записывать в лист   |
|       |                     |«Подготовительный этап».       |«Банк идей».        |
|Планиро|Уточнить источники   | Составляю  примерный план     |С правилами         |
|вание  |изучения проблемы,   |работы. Обсуждаю итоги         |проведения квестов  |
|(2 дня)|познакомиться с      |проделанной работы и заполняю  |познакомился, план  |
|       |аналогичными         |листовку                       |составил.           |
|       |проектными           |«Знаю/интересуюсь/узнал(а)»    |                    |
|       |продуктами.          |                               |                    |
|Разрабо|Составить сценарий   |Составляю сценарий квеста.     |Сценарий  квеста    |
|тка    |квеста, разработать  |Провожу адаптацию квеста.      |написан,  отзывы    |
|(1     |карту, провести      |Собираю отзывы и анализирую их.|собраны и           |
|месяц) |адаптацию квеста.    |Корректирую работу с учетом    |проанализированы,   |
|проекта|                     |замечаний и предложений.       |коррективы после    |
|       |                     |                               |анализа отзывов     |
|       |                     |                               |внесены.            |
|Оформле|Закончить сценарий   |Редактирую  и оформляю квест в |Портфолио           |
|ние    |квеста, продумать ход|соответствии с результатами    |творческого проекта |
|результ|его организации в    |опытно-экспериментальной       |оформлено.          |
|атов   |гимназии.  Оформить  |работы, с учетом пожеланий     |                    |
|(5дней)|портфолио проекта.   |учителей и учащихся. Заполняю  |                    |
|       |                     |листовку                       |                    |
|       |                     |«Знаю/интересуюсь/узнал(а)»    |                    |
|Презент|Опубликовать квест в |Уточняю условия публикации и   |Публикации проекта в|
|ация   |электронных СМИ,     |готовлю квест  в соответствии с|электронных СМИ,    |
|проекта|принять участие  в   |требованиями.                  |участие в фестивалях|
|(от 10 |городском конкурсе   |Уточняю положение о  городском |и конкурсах         |
|дней)  |учебных проектов     |конкурсе учебных проектов среди|проектов.           |
|       |среди учащихся ОУ г. |учащихся ОУ г. Брянска.        |                    |
|       |Брянска.             |                               |                    |
|Оценива|Изучить критерии     |Обсуждаю созданный мною продукт|Отзыв о работе      |
|ние    |оценки творческих    |с  руководителем, выполняю     |руководителя проекта|
|(1     |проектов, критерии   |самоанализ созданного проекта. |получен, «Лист      |
|день)  |городского конкурса  |Заполняю листовку «Осмысление и|сопровождения       |
|       |проектов среди       |оценка проекта».               |проектом» получен.  |
|       |учащихся ОУ г.       |                               |Самоанализ работы   |
|       |Брянска.             |                               |выполнен..          |

      Методы работы над проектом:  изучение  и  анализ  научной  литературы,
сопоставительный  метод;  статистический   метод;   организация   обучающего
эксперимента и обработка результатов, анкетирование, социологический опрос.

      Материально-техническое, информационное и методическое обеспечение
     Для реализации проекта потребуется:
     Оборудование:   фотоаппарат,  принтер,    сканер,   компьютер,   скотч,
маркеры, мелки, повязка на глаза, бумага.

                       4.Описание процесса исполнения
     1.Определение темы проекта.
     Сейчас очень  популярны  различные  игры   на  воздухе.  Причем  важной
отличительной чертой таких игр является деятельность не  только  физическая,
но и умственная. Такие игры называются квестами. Я уже не раз  организовывал
различные интеллектуальные конкурсы, и  решил  попробовать  создать  игру  в
новом для меня жанре: квест
     2. Целеполагание:  как  решить  сформулированную  проблему?  Существует
множество типов проектов,  различные  проектные  продукты.   Какому   отдать
предпочтение? Проблема:  как определиться с выбором  типа  проекта  и  формы
проектного  продукта?  Посоветовавшись   с   учителем,    познакомившись   в
Интернете  на  сайте  «Фестиваль  исследовательских   и   творческих   работ
учащихся» http://project.1september.ru с  различными  проектами  школьников,
приходим к выводу, что самое эффективное в нашем  случае  -  создать  квест,
один из самых популярных, на  мой  взгляд,  сегодня  игровых  занятий  среди
школьников  разных  возрастов.   Я  уже  не  раз   организовывал   различные
интеллектуальные конкурсы  и решил попробовать создать  игру  в  этом  новом
для меня жанре.
      Проблема: смогу  ли  я  создать  интересный  квест  для  учащихся  5-8
классов? Станет ли мой квест для них познавательным? Станет ли  мой  продукт
полезен другим организаторам детских мероприятий?
      3. Погружаемся в тему:  узнаю значение слова «квест», уточняю,   какие
виды «квеста» существуют, затем провожу анкетирование  среди  одноклассников
(приложение  1,  2),   чтобы  убедиться,   что  им  интересен  продукт,  над
которым  я  работаю,   потом  иду  в  библиотеку  и   работаю   с   книгами,
предназначенными школьникам-активистам, в которых есть  конкурсы  на  разные
темы.
      4. Руководитель моего проекта Галина  Васильевна  предупреждала  меня,
что  в  потоке  информации  можно  потонуть,  отбирать  и  систематизировать
информацию - дело трудное, требующее навыков и  терпения.  Действительно,  я
встретился с большой проблемой: и в Интернете, и в  библиотеке  очень  много
информации, но она представлена или очень наукообразно, или неприменимо  для
тех условий, в которых я планирую проводить свой квест.
5. Далее  составляю график работы над проектом. Вношу  в  него  и  те  шаги,
которые мною уже сделаны.
|№   |Мероприятие                                                 |Дата         |
|п/п |                                                            |             |
|1.  |Беседа с руководителем проекта о предстоящей  работе и      |19. 06.17.   |
|    |предложение определиться с темой.                           |             |
|2.  |Формулировка темы.                                          |19. 06. 17.  |
|3.  |Анкетирование одноклассников.                               |21-26. 09.17 |
|4.  |Работа с материалами сайта http://project.1september.ru     |25-28. 09.17 |
|5.  |Работа в библиотеке и Интернете. Уточнение правил           |26.09.17-7.10|
|    |составления квеста, его видов                               |.17          |
|6.  |Уточнение  цели и задач проекта, беседа с руководителем     |8. 10.17     |
|    |проекта.                                                    |             |
|7.  |Беседа с руководителем проекта и составление плана и графика|8.10.17      |
|    |работы.                                                     |             |
|8.  |Систематизация собранного материала, попытка ответить на    |8.10.17.     |
|    |вопрос проекта.  Беседа с руководителем проекта.            |             |
|9.  |Знакомство с требованиями, предъявляемыми к учебным проектам|9.10.17.     |
|10. |Составление сценария квета. Беседа с руководителем и        |10-18.10.17  |
|    |редактирование получившегося проектного продукта.           |             |
|11. |Поиск иллюстративного материала для составления презентации.|16-20.10.17  |
|    |Составление презентации. Совершенствование сценария квета.  |             |
|    |Беседа с руководителем проекта, редактирование презентации. |             |
|12. |Редактирование сценария квеста, подготовка к его реализации |20-24.10.17  |
|13. |Презентация полученного продукта в рамках недели проектов   |в течение    |
|    |перед учащимися гимназии                                    |октября и    |
|    |                                                            |ноября 2016г.|
|14. |Сбор и изучение отзывов учащихся гимназии, редактирование   |25.10.2017   |
|    |сценария квеста и его презентации  с учетом замечаний и     |             |
|    |пожеланий.                                                  |             |
|18. |Участие в фестивалях и конкурсах, публикации в электронных  |             |
|    |СМИ                                                         |             |
|19. |Рефлексия.                                                  |             |

     6. Теперь приступаю  к непосредственной  разработке самого сценария
квеста:  нахожу подходящие  игры, систематизирую их, составляю маршрутные
листы для команд, продумываю местонахождение точек квеста на территории.
Составляю презентацию сценария квеста и выступаю с ней.  После презентации
перед одноклассниками  собираю отзывы, редактирую написанное. После первого
выступления появилась идея дополнить презентацию мини-квестом, чтобы
проверить, насколько правильно  подобраны задания.
     7. Пришла пора подводить  итоги,  говорить  о  том,  что  нам  особенно
удалось, а что нет. Это также ответственный этап в работе  над  проектом,  я
вновь внимательно изучаю положение  о  проекте,  оформляю  папку  портфолио,
редактирую написанное.

                                5. Заключение
     Подводя  итог  проделанной  работе,   следует  отметить,  что  цель   и
поставленные задачи проекта  достигнуты.  Об  этом  свидетельствуют   отзывы
учащихся и учителей гимназии, публикация сценария моего квеста.
           В процессе работы над проектом автор приобрел следующие
     Знания:  что такое квест, какие квесты  бывают,  как  их  организовать,
какие формы досуговой деятельности со сверстниками существуют;
     умения:  понимать  проблему,    структурировать  материал,   составлять
сценарии развлекательных мероприятий; организовывать досуг сверстников;
     навыки: самостоятельной организации своей  деятельности,     анализа  и
использования полученной информации  в  самостоятельной  работе,  общения  с
людьми разных возрастов.
     Я еще раз убедился в ценности  знаний,   проверил  свои  способности  в
проектной деятельности. Понял, что  для  достижения  любой  цели  необходимы
активная жизненная позиция,  лидерские  качества,  усидчивость,  трудолюбие,
наблюдательность.
     Проект  дал  возможность   проявить  собственное   творческое   видение
процесса  и  результата  работы,  создать  проектный  продукт,   в   котором
воплотился творческий замысел: созданный квест  поможет  организовать  досуг
сверстников с пользой для их интеллектуального развития.
      Работая над проблемой, я  понял, что организация подобных  мероприятий
- мой шанс реализовать себя, а также я  сориентировался  в  мире  профессий,
связанных с организацией досуга подростков.
                                Приложение 1
   1) В каких внеклассных мероприятиях гимназии вы принимали участие?
   2) Знаете ли вы, что такое квест?
   3) Хотите ли вы в свободное время принять участие в интеллектуальном
      квесте?

[pic]

[pic]

[pic]

                                Приложение 2

Квест – один из жанров компьютерных игр. Ключевую роль  в  игровом  процессе
играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий.

Вскоре после появления  квестов,  как  компьютерных  игр,  стали  появляться
квесты в реальности.

Квест в реальности – игра, объединенная одной целью (найти  клад,  выбраться
из комнаты и т.д.). Игроки добиваются этой  цели,  последовательно  выполняя
различные задания. Часто они ищут подсказки, предметы или сообщения.  Задача
игрока заключается в том, чтобы как следует «пошевелить»  мозгами  и  решить
предложенную задачку, а также проявить смекалку и умения,  чтобы  справиться
с заданием, а затем двигаться дальше.

Виды квеста:

      Классический квест («эскейп-рум»)

В этих квестах максимально повторяются условия  компьютерного  квеста,  т.е.
человека запирают в комнате, а его задача за  определенное  время  выбраться
из нее. Найти выход из комнаты нужнл решая различные  загадки,  головоломки,
искать подсказки и наводки.

      Квест в реальности

 Чаще всего, такие квесты делают по  сюжетам  известных  книг  или  фильмов.
Таким образом, участники пробуют себя в роли главных  героев,  а  сам  сюжет
квеста полностью повторяет сюжет того или иного  литературно-художественного
произведения.

      Квест-перфоманс

Это очень интересный вид квеста. Его главная особенность состоит в том,  что
в квесте принимает участие  актер  (или  даже  несколько  актеров),  который
тесно вмешивается в сюжет. Задача  игроков  —  вступать  в  контакт  с  этим
актером, тем самым получая  ценные  указания  и  подсказки.  Зачастую  актер
напрямую влияет  на  общий  смысл  квеста  и  помогает  участникам  добиться
конечного результата (например, выйти  из  комнаты).  Обычно  темы  в  таких
квестах —ужасы или исторические события.

      Спортивный квест (экшн-игра)

Главное  отличие  данных  квестов   —   присутствие   различных   физических
упражнений. Иными словами, задача играющих не просто  отгадать  загадки,  но
еще и выполнить какие-либо действия (куда-либо прыгать, бежать и т.д.).

      Виртуальные квесты в реальности

Это один из  самых  удивительных  видов  квестов.  Весь  игровой  процесс  в
буквальном  смысле  развивается  в   воображении   играющих.   Отличительной
особенностью является то, что перед началом игры играющим завязывают  глаза,
и повязку снимают лишь уже в самом конце квеста. В такой игре  весь  процесс
проходит под руководством  опытного  ведущего,  ну  а  игрокам  предлагается
всецело положиться на свои органы чувств.

Кто играет в квесты? В квестах могут принять участие  и  взрослые,  и  дети,
желающие испытать новые эмоции ….

                       Список использованной литературы

1) Сайт «Википедия» https://ru.wikipedia.org/wiki/Квест

2) Сайт «FB.ru»  http://fb.ru/article/347138/chto-takoe-kvestyi-v-realnosti-
opisanie-osobennosti-vidyi-i-otzyivyi

3) Журнал «Затейник» 1987 тридцать шестой выпуск

4) «Детские праздники, сценарии, игры, конкурсы» Симонова И.О. 2008г

5)  Интернет-журнал  «Как  сделать  все?»  https://kak-sdelat-vse.com/dosug-
irazvlecheniya/771-kak-sdelat-kvest.html


title: Схема конспекта урока "Западно - Сибирская равнина. Особенности природы" 8 класс

extracted_text:
Схема конспекта урока
 (ФИО)  Иванова Надежда Ивановна
Предмет  география  Класс  8  «А»
Тема урока Западно – Сибирская  равнина. Особенности природы.


title: Презентация "Опорно - двигательная система человека"

extracted_text:
Волшебная книга здоровья:«Опорно-двигательная система человека»
Подготовила:Сивцева Н.В.
Воспитатель МКДОУ  «Детский сад №4» г. Усолье
Курочка РябаКак и скорлупа яйца, наши кости состоят из кальция
Скелет человекаКости придают форму нашему телу
Если ты сломал кость, врач наложит гипс
Мышцы прикреплены к костям с помощью связок или сухожилий
Человек двигается
Благодаря мышцам мы можем выполнять разные движения
Как укреплять кости и мышцы


extracted_text:
Тренировочный тест ОГЭ по информатике 2018
Учитель математики и информатики МКОУ СШ № 2г. Калача-на-ДонуВолгоградской областиАнисимовой Н.А.
1) Рассказ, набранный на компьютере, содержит 8 страниц, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 48 символов. Определите информационный объём рассказа в кодировке Windows, в которой каждый символ кодируется 8 битами.
1) 15000 байт
2) 120000 бит
3) 15 Кбайт
4) 30 Кбайт
Ошибка!
I=K*iK=8*40*48I=8*40*48*8=122880=15 Кб122880:1200:8=15Кб
Правильный ответ: 15 Кб

2) Для какого из приведённых имён ложно высказывание: НЕ (Первая буква согласная) ИЛИ НЕ (Последняя буква гласная)?
1) Егор
2) Тимур
3) Вера
4) Любовь
Ошибка!
Логическое «ИЛИ» ложно только тогда, когда ложны оба высказывания. Запишем выражение в виде

(Первая буква гласная) ИЛИ (Последняя буква согласная)

и проверим все варианты ответа.

1) Истинно, поскольку истинно первое высказывание: е — гласная.
2) Истинно, поскольку истинно второе высказывание: р — согласная.
3) Ложно, поскольку ложны оба высказывания: в — согласная и а — гласная.
4) Истинно, поскольку истинно второе высказывание: ь — согласная.

Правильный ответ: Вера.

3) Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е, F построены дороги, протяжённость которых приведена в таблице:  Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и F. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.
1) 7                        2) 9                 3) 11                     4) 15
Ошибка!
A-(1)-B-(2)-C-(3)-D-(3)-F1+2+3+3=9
Правильный ответ: 9

4) В поисках нужного файла Саша последовательно переходил из каталога в каталог, при этом он несколько раз поднимался на один уровень вверх и несколько раз опускался на один уровень вниз. Полный путь каталога, с которым Саша начинал работу,С:\Контрольные\Рубежные\Информатика. Каким может быть полный путь каталога, в котором оказался Саша, если известно, что на уровень вниз он спускался меньше раз, чем поднимался вверх?
1) С:\Контрольные
2) С:\Контрольные\Рубежные\Информатика
3) С:\Контрольные\Рубежные\Информатика\Вариант1
4) С:\Контрольные\Рубежные\Физика\Черновик

Ошибка!
Поскольку Саша начал переходить из каталога С:\Контрольные\Рубежные\Информатика и спускался на уровень вниз меньше раз, чем поднимался, конечный каталог имеет нечетный уровень вложенности. Этому условию удовлетворяет только путь каталога С:\Контрольные.
Правильный ответ: 1

5) Дан фрагмент электронной таблицы:Какая из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке D2, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
1) = А1 + С1
2) = А1 - 1
3) = D1/2
4) = D1*6

Ошибка!
Заполним таблицу:

Из диаграммы видно, что значения во трёх ячейках равны, B2 = C2 = 4 следовательно, D2 = 4.
Правильный ответ: 2

6) Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии. Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b) (где a, b — целые числа), перемещающую Чертёжника из точки с координатами (x, у) в точку с координатами (x + а, у + b). Если числа a, b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные, уменьшается. Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:Повтори 4 paзКоманда1 Сместиться на (1, 3) Сместиться на (1, −2) КонецСместиться на (−4, −12) После выполнения этого алгоритма Чертёжник вернулся в исходную точку. Какую команду надо поставить вместо  команды  Команда1?
1) Сместиться на (1,−2)                    2) Сместиться на (12, 4)
3) Сместиться на (2, 11)                  4) Сместиться на (−1, 2)
Ошибка!

Команда Повтори 4 раз означает, что команды Сместиться на (1, 3) и Сместиться на (1, −2) выполнятся четыре раза. В результате Чертёжник переместится на 4·(1 + 1, 3 − 2) = (8, 4). Выполнив последнюю команду Сместиться на (−4, −12), чертёжник окажется в точке (4, −8).
Чтобы Чертёжник вернулся в исходную точку, необходимо переместить его на (−4, 8). Учитывая, наличие команды Повтори 4, приходим к выводу, что Команда 1 это команда Сместиться на (−1, 2).
Правильный ответ: 4
7) Валя шифрует русские слова (последовательности букв), записывая вместо каждой буквы её код:Некоторые цепочки можно расшифровать не одним способом. Например, 00010101 может означать не только СКА, но и СНК. Даны три кодовые цепочки: 100101000101111100100111101 Найдите среди них ту, которая имеет только одну расшифровку, и запишите в ответе расшифрованное слово.
1) кан            2) нос                 3) дон          4) сон
Ошибка!

Проанализируем каждый вариант ответа:
 1) «10111101» может означать как «КОА», так и «НОК».
2) «1010110» может означать как «КАН», так и «НКН».
3) «10111000» может означать только «НОС».
Правильный ответ: 2
8) В алгоритме, записанном ниже, используются переменные a и b. Определите значение переменной b после выполнения алгоритма:а := 3b := 5a := 6 + a*bb := b + a/3В ответе укажите одно целое число — значение переменной b.
1) 10            2) 12                 3) 20            4) 6
Ошибка!
Выполним программу:

а := 3
b := 5
a := 6 + a*b = 21
b := b + a/3 = 12.
Правильный ответ: 2

9) Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.
1) 50               2) 24             3) 36                    4) 14
Ошибка!
Пояснение:
n = 3;s = 0 + 6 = 6;n = 4;s = 6 + 8 = 14;n = 5;s = 14 + 10 = 24;n = 6;s = 24 + 12 = 36;n = 7s = 36 + 14 = 50.
Правильный ответ: 1

10) В таблице Dat хранятся данные измерений среднесуточной температуры за 10 дней в градусах (Dat[1] — данные за первый день, Dat[2] — за второй и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
1) 4      2)  8      3) 2        4) 0
Ошибка!
Программа предназначена для нахождения максимального значения среднесуточной температуры. Проанализировав входные данные, приходим к выводу, что ответ 8. Правильный ответ: 2

11) На рисунке – схема дорог, связывающих города A, B, C, D, E, F, G, H. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город H?
1) 13
2) 14
3) 15
4) 16
Ошибка!
Начнем считать количество путей с конца маршрута — с города H. Пусть NX — количество различных путей из города А в город X, N — общее число путей.
 В H можно приехать из C, D или G, поэтому N = NH = NC + ND + NG(*).
 Аналогично:
 NC = NA + ND = 1 + 3 = 4;
NG = ND + NE + NF = 3 + 2 + 1 = 6;
ND = NA + NE = 1 + 2 = 3;
NE = NA + NB = 1 + 1 = 2;
NF = NB = 1;
NB = NA = 1.
 Подставим в формулу (*): N = 4 + 3 + 6 = 13.
 Правильный ответ: 1

12) Ниже в табличной форме представлены сведения о некоторых странах мира:Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию (Часть света = «Африка») ИЛИ (Население > 50,0)? В ответе укажите одно число — искомое количество записей.
1) 4            2)7            3) 5          4) 6
Ошибка!
Логическое «ИЛИ» истинно тогда, когда истинны хотя бы одно высказывание. Следовательно, подходят страны, расположенные в Африке или те, население которых превышает 50 млн человек. Таких стран 6.
Правильный ответ: 4

13) Переведите число 150 из восьмеричной системы счисления в десятичную систему счисления.
1) 104
2) 105
3) 401
4) 501
Ошибка!
Представим число 150 в виде суммы степеней восьмерки с соответствующими множителями: 1508 = 1 · 64 + 5 · 8 + 0 · 1 = 104.
Правильный ответ: 1

14) У исполнителя Делитель две команды, которым присвоены номера:1. раздели на 22. вычти 3Первая из них уменьшает число на экране в 2 раза, вторая уменьшает его на 3. Исполнитель работает только с натуральными числами. Составьте алгоритм получения из числа 34 числа 1, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд. Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.
1) 21212        2) 12122           3) 22121          4) 12111
Ошибка!
Поскольку Делитель работает только с натуральными числами и число 34 — чётное, первая команда должна быть 1. Из числа 17 число 1 можно получить последовательностью команд 2122. Следовательно, искомый алгоритм: 12122.
Правильный ответ: 2

15) Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 1024000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 5 секунд. Определите размер файла в килобайтах.В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать не нужно.
1) 625
2) 128000
3) 125
4) 700
Ошибка!
Определим размер файла :
 1024000 бит/c · 5 с = 128000 · 5 байт = 125 · 5 Кбайт = 625 Кбайт.
Правильный ответ:1

16) Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую цепочку следующим образом. Сначала вычисляется длина исходной цепочки символов; если она чётна, то удаляется первый символ цепочки, а если нечётна, то в конец цепочки добавляется символ М. В полученной цепочке символов каждая буква заменяется буквой, следующей за ней в русском алфавите (А — на Б, Б — на В и т. д., а Я — на А). Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы алгоритма.Дана цепочка символов СЛОТ. Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить описанный алгоритм дважды (т. е. применить алгоритм к данной цепочке, а затем к результату вновь применить алгоритм)? Русский алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ.
1) МПУМ              2)   МУПН                  3) НРФН                  4) РФНУ
Ошибка!
Применим алгоритм: СЛОТ (чётное) → ЛОТ → МПУ.
Применим его ещё раз: МПУ (нечётное) → МПУМ → НРФН.
Правильный ответ: 3

17) Доступ к файлу Mozart.mp3, находящемуся на сервере classic.ru, осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.А) ruБ) .mp3В) /Г) classic.Д) MozartЕ) httpЖ) ://
1) ЕЖГВАБД      2) ЕЖГАВДБ    3)ДЕЖВБАГ     4) ГАВДБЕЖ
Ошибка!
Напомним, как формируется адрес в сети Интернет. Сначала указывается протокол, потом «://», потом сервер, затем «/», название файла указывается в конце. Таким образом, адрес будет следующим: http://classic.ru/Mozart.mp3. Следовательно, ответ ЕЖГАВДБ.
Правильный ответ: 2

18) В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код — соответствующая буква от А до Г. Расположите коды запросов слева направо в порядке убывания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» — «&»:
1) АБГВ                   2) АВГБ             3) ВАБГ               4) ГВАБ
Ошибка!
Чем больше в запросе «ИЛИ», тем больше результатов выдаёт поисковой сервер. Чем больше в запросе операций «И», тем меньше результатов выдаст поисковой сервер. Таким образом, ответ АБГВ.
Правильный ответ: 1

Удачи на экзаменах!
Используемая литература:
https://inf-oge.sdamgia.ru
https://thumbs.dreamstime.com/z/computer-hardware-symbols-24926895.jpg
https://3.bp.blogspot.com/-7s279-bs-TM/V05rdFVr06I/AAAAAAAABXs/uy17BZ5GfZwPHlYJlGIPmdDq3E7nxC3VwCLcB/s1600/IMG_1950.JPG


title: Конспект урока "Гражданин. Общество. Государство" 8-10 класс

extracted_text:
Тема: Гражданин. Общество. Государство.
Учитель истории и обществознания: Шмакова Р.Р.
Цели урока: подвести учащихся к пониманию особой взаимосвязи общества, гражданина и государства.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма, четкой гражданской позиции, способствовать воспитанию правовой культуры учащихся, уважение к правам и обязанностям гражданина .
Образовательная: сформировать представление о государственном совете РТ  и его деятельности, а также о важной роли депутатов Альметьевского района.
 Развивающая: развивать умения анализировать документальный материал, сравнивать, сопоставлять, делать выводы; умения, необходимые для применения полученных знаний при решения практических задач, выборе форм поведения и способов защиты прав и интересов личности.
Тип урока: Изучение нового материала
Формы урока: фронтальная, групповой урок-практикум.
Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный
Оборудование: компьютер и проектор, Конституция РФ.
Основные понятия: Государственный Совет, гражданин, Конституция, депутат,
Структура урока:

I блок – целевой –
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Мотивация
Целеполагание
II блок – поцессуальный –
Введение новой информации.
Осознание и осмысление полученной информации
Беседа с приглашённым экспертом –депутатом
III блок – аналитический-
Подведение итогов урока.
Этап рефлексии.
Заключительный этап
Ход урока.
I блок – целевой.
I . Организационный этап.
II.  Актуализация знаний по теме.(1мин)
 22 января в Государственном Совете прошел День открытых дверей для педагогов, участвующих в организации и проведении парламентского урока-2016. Гостями парламента стали учителей истории и обществознания. Фарид Хайрулович Мухаметшин провел «парламентский урок».  Председатель Государственного Совета рассказал о развитии республики, остановился на непростой экономической и политической ситуации в стране и мире, затронул проблемы образования. В конце встречи участники Дня открытых дверей могли задать свои вопросы и высказаться в режиме «свободного микрофона». Сегодня мы тоже с вами совершим маленькую Экскурсию.

Мотивация: Республика Татарстан является субъектом РФ, а  вы являетесь гражданами Российской Федерации. Согласно Конституции РФ (на доске распечатка).(2мин)
Глава 1. Основы конституционного строя
Статья 1
1. Российская Федерация - Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
Статья 2
Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина - обязанность государства.
Статья 3
1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.
2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.

Таким образом, вы являетесь источником власти в стране, ваши права и свободы являются высшей ценностью.
 Сегодня поговорим о том, как осуществляется представительная власть в республике , как защищаются наши права и интересы. Какую роль мы можем играть в политической жизни страны.
II блок –
Работа в тетради.
- Запишите число и тему урока._____. Тема: «Гражданин. Общество. Государство».
                   План:
Взаимосвязь понятий - Государство, Общество. Гражданин.
Государственный Совет РТ и его деятельность.
Законы, защищающие наши интересы.
Беседа с приглашённым экспертом.

Работа с терминами ( на доске распечатки или на экране.)3мин.
ГРАЖДАНИ́Н-Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся всеми правами, обеспеченными конституцией, и исполняющее все установленные конституцией обязанности.
О́бщество в широком смысле — форма объединения людей, обладающих общими интересами, ценностями и целями
Государство — это особая организация политической власти, которая располагает специальным аппаратом (механизмом) управления обществом для обеспечения его нормальной деятельности

Задание№1; Учитель предлагает ученикам определить взаимосвязь понятий….(2мин)
Варианты ответов …
О́бщество развивается, создает государство, а государство  наделяет правами и обязанностями и дает статус гражданина.
Государство защищает интересы гражданина и способствует формированию и развитию гражданского общества и т.д.

2..Давайте обратимся к статье 3 Конституции РФ(8мин)
2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.

В республике Татарстан согласно КОНСТИТУЦИИ Республики
«Статья 9
.2 Государственную власть в Республике Татарстан осуществляют Президент Республики Татарстан, Государственный Совет Республики Татарстан, Кабинет Министров Республики Татарстан, суды Республики Татарстан.

Так давайте с помощью маленького журналиста из Казани посетим Государственный Совет РТ.
(видеоролик-до 6.42 мин.)
Вопрос учащимся?
 Какие выводы мы можем сделать из данного видеоролика?

3.Законы, защищающие наши интересы. (3мин) Государственный совет в декабре прошлого и январе 2016 года уже принял несколько законов и поправок к ним (приложение №1-распечатки на столе у учащихся)
Вопрос учащимся ?  Почему именно эти законы  рассматривал и принял Государственный Совет РТ?
Вопрос? Если была бы возможность, какой бы закон вы предложили на рассмотрение Государственного совета? (5мин) ( в формате круглого стола)
Ответы учащихся:
4. Беседа с приглашённым экспертом.(15мин)
Учитель: Работа Государственного совета безусловно важна и его роль неоспорима. Из видеоролика вы узнали, чтобы работа была более эффективной депутаты выезжают на места для оперативного решения насущных проблем населения.
В Альметьевске активную работу проводят депутаты города и района, они не только участвуют  в  сессиях Совета Альметьевского муниципального района и заседаниях Альметьевского городского Совета, но и непосредственно работают с населением. К депутатам обращаются с разными вопросами и просьбами в сфере Образования, Транспорта, связи, Благоустройства, Здравоохранения, ЖКХ, Социальной  защиты, льгот и тд.
 О своей деятельности и результатах  вам расскажет____
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,- депутат Альметьевского городского Совета  по Западному одномандатному избирательному  округу №15
Учащиеся задают вопросы приглашённому эксперту
Закрепление знаний и умений.(2Мин)
Учитель -Вопрос гостю и детям :Как, мы  граждане можем помочь государственным органам и депутатам защитить  наши права и интересы.?
Ответы: Государственные услуги- Народный контроль
http://almetyevsk.tatar.ru/   на официальном сайте Адьметьевска, через обратную связь
чз непосредственное обение сдепутатми города и района

Эпилог  к уроку:
Самых довольных граждан имеет то государство, которое создает иллюзию, будто все они - маленькие короли. - немецкий учёный и публицист 20 века Вильгельм Швебель.
      6.Подведение итогов.(1мин)
7.Этап информированности учащихся о домашнем задании.(1минДом. Задание
		Приложение №1
Законы Республики Татарстан

1. «О государственной поддержке развития личных подсобных хозяйств на территории Республики Татарстан» (Принят Государственным Советом Республики Татарстан 23 декабря 2015 года)
Ст. 1 Настоящий закон устанавливает меры государственной поддержки развития личных подсобных хозяйств, в целях повышения занятости и улучшения материального положения сельского населения, содействия развития продовольственного рынка

2 Закон РТ № 2-ЗРТ от 12.01.2016» О парламентском контроле в Республике Татарстан»
 (Принят Государственным Советом Республики Татарстан 23 декабря 2015 года)
Ст 3 Цели парламентского контроля
1)обеспечение соблюдения Конституции РФ и конституции РТ,исполнение федеральных законом, законом Республики
2) защита гарантированных прав и свобод человека,
3)укрепление законности и порядка
4)выявление ключевых проблем в органах государственной власти,
5) противодействие коррупции,

3.Закон РТ № 1-ЗРТ от 12.01.2016 «О внесении изменений в Экологический кодекс Республики Татарстан»
Ст.8- Проведение мероприятий  по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
-установление нормативов образования отходов и лимитов на их размещение,
-установление формы отчетности об утилизации и размещении отходов
-регулирование деятельности регионального оператора по обращению с твёрдыми коммунальными отходами…

Конституция РФ. Глава 1.
Основы конституционного строя
Статья 1
1. Российская Федерация - Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.

Статья 2
Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина - обязанность государства.

Статья 3
1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.
2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.

Конституция  Республики Татарстан
«Статья 9
2 Государственную власть в Республике Татарстан осуществляют Президент Республики Татарстан, Государственный Совет Республики Татарстан, Кабинет Министров Республики Татарстан, суды Республики Татарста

В нашем районе существует  своя система местного самоуправления.
Сх1   Структура местного самоуправления Альметьевского муниципального района
Совет муниципального района
Глава района. Председатель Севета Альметьевсокго муниципального района(Хайруллин Айрат Ринатович)
Руководитель исполкома района( Гирфанов Марат Нилевич)


title: Методическая разработка урока "Химическое равновесие" 11 класс

extracted_text:
Автор: Саитова Арюзат Кожовна
Название учебного заведения: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Федоровская СОШ№1»
Должность: учитель химии
Методическая разработка урока
«Химическое равновесие » в 11 классе в
контексте подготовки к ЕГЭ
Цель : систематизировать и углубить знания учащихся о химическом равновесии в контексте подготовки к ЕГЭ.
Задачи:                                                                                Обучающие : сформировать предметные компетенции, основанные на знаниях , умениях и навыках в рамках раздела « Химическая реакция» при подготовки к ЕГЭ по химии.
Воспитывающие : продолжить формирование мировоззрения  учащихся на примере единства и борьбы противоположностей .
Развивающие : развивать у учащихся речь, умение анализировать, выделять главное, сравнивать, систематизировать, доказывать, объяснять, ставить и разрешать проблемы.
Методы обучения: объяснительно – иллюстрационный                                                               (рассказ, объяснение ,беседа);
репродуктивный (индивидуальная работа у доски; самостоятельная работа с учебником );
поисковый (опережающие задания ).
Материально – техническая база: компьютер, медиапроектор, электронное пособие « Общая химия»
Ход урока
Организационный момент .
Проверки домашнего задания . Задания №1 - 6 стр. 105 – 106. Химия. 11 кл.: рабочая тетрадь к учебнику «Химия. Базовый уровень.11 класс/ О.С. Габриелян, С.А. Сладков: - М: Дрофа, 2014 г
Изучение нового материала
Самостоятельная работа . Задания №1 - 3 Стр. 106 – 108. Химия. 11 кл.: Рабочая тетрадь
Учитель. Какой образ возникает у вас, когда вы слышите слово равновесие ? ( Весы).                                                                                Ученик. Сообщение «Весы Фемиды». (Приложение 1)                                                                                Учитель. С какими словами ассоциируются слова добро и зло?                        (Запись на доске)                                                                                Добро – забота, внимание, нежность, верность,  свет, любовь, дружба, радость.                                                                                Зло -  жадность, эгоизм, месть, предательство, ложь, зависть, ненавесть                                                                                Учитель. Кто не узнал и не пережил зла, тот не может быть по-настоящему, деятельно добр. Добро и зло познаются в единстве, одно через другое, хотя они противоречат друг другу                                                                                Закон единства и борьбы противоположностей – основной закон развития природы и общества .
Учитель.Что можно считать равновесием ?                                                                                (Запись на доске)                                                                                Примерные ответы
       Р- это гармония
       А – это совместимость несовместимого
       В-это то чего не должно быть , но может быть
       Н-это устойчивое соответствие между чем-либо
       О- это состояние покоя, неподвижности
       В- это спокойствие
       Е- это уравновешенность в настроении , в каких – нибудь отношениях
       С- это согласие друг с другом , с природой
       И – это состояние , при котором существуют соответствие между
              ожидаемым и  результатами
      Е- это равенство                                                                                Учитель. А как дать определение химическому равновесию?  (Слайды из презентации «Химическое равновесие» электронное пособие « Общая химия»: - Волгоград «Учитель»                                                                                Самостоятельная работа  ( работа в парах)
Прочитать § 16 с. 137 – 138 и составить план ответа. Химия 11 класс: учеб. / авт. О.С.Габриелян – М.:  Дрофа, 2014
Рабочая тетрадь  Задание №1 -  4 с. 108 – 109. Химия 11 класс: учеб. / авт. О.С.Габриелян и С.А. Сладков – М.:  Дрофа, 2014
Учитель.Почти столетие развивалось учение о химическом равновесии . Ученые сыгравшие роль в развитие учения о химическом равновесии:
русские – Н.Бекетов , Л. Потымицина;
немецкие – Г.Гольголь;
норвежские – Г.К.Гульдбрег, П.Вааге;
голландский – Я.Вант – Гоффман;
французские – К.Бертолле, Ф.Малагути, А.Девиля, Ле- Шателье.
В  1884 году Ле Шателье сформулировал общий закон смещения химического равновесия. Спустя 3 года немецкий физик Ф. Браун пришел к такому же выводу , как и Ле Шателье:
Состояние равновесия может смещаться и на всякое действие есть
противодействие .
Как же вывести систему из химического равновесия ?                                                                                Самостоятельная работа                                                                                Составить схемы,: классификация реакций по направлению протекания( привести свои примеры) и смещения равновесия по принципу Ле  Шателье.                                                                                Работа с учебником §16 с. 139 – 140.( Запись на доске)
Примерная схема ответа
 Схема 1. Классификация реакций по направлению протекания
Химические реакции
                                   Необратимые                                   Обратимые
BaCl2+K2SO4        BaSO4  +2KCI                                       H2+N2          2NH3
NaOH+HCI        NaCI+H2O                                               SO2 + O2        2SO3
K2CO3 + 2HCI       H2O + CO2   + 2KCI
Схема 2. Смещение равновесия по прнципу Ле  Шателье
При    Cpear       , при   Cper           ;
При     P (для газов ) в сторон уменьшего V,
               При     P в  сторону большего V;
         3)  При     T в сторону эндотермической реакции;
         4)  При     T в сторону экзотермической реакции.
       Катализатор не смещает равновесие , но ускоряет его достижение
Учитель  Задание классу ( 2 варианта)
  В – 1.  Дать характеристику реакции 3H2+N2         2NH3 + Q.                                    Как  необходимо изменить условия  для смещения равновесия  в сторону прямой реакции (образования  NH3).  При ответе использовать схемы и знаки                                                                                (После выполнения заданий проводится обсуждение ответов. Запись на доске).                                                                                Примерная схема ответов                                                                                В – 1 Характеристика реакции.
3H2+N2       2NH3 + Q           соединения
                                                 обратимая
                                                 о.в.р.
                                                 экзотермическая
                                                 гомогенная
                                                 некаталитическаяУсловия смещения равновесия  в сторону прямой реакции (образования  NH3)
 3H2+N2        2NH3 + Q                                                                                C (H2) и  C (N2), т.к. эти вещества исходные,  а     С (NH3) продукта реакции
    P, т. к. до реакции 4V (3V(H2) +1V(N2)), а после реакции 2 V(NH3)
   Т,  т.к. экзотермическая реакция (с выделекнием теплоты)
В – 2.         Дать характеристику реакции. Как  необходимо изменить условия  для смещения в сторону обратной реакции (образования  N2 и H2) :
  3H2 + N2             2NaH3 + Q
                                                   C (NH3), т.к. это вещество теперь исходное, а
                                          C (H2) и  C (N2) продуктов реакции реакции
                                                 P, т. к. до реакции 2 V(NH3), а после реакции 4V (3V(H2) +1V(N2))
                                         T, т.к. эндотермическая реакция (с поглащением теплоты)
(После выполнения задания проводится обсуждение ответов).
Закрепление :
 Выполнить задание Задание №2 с. 111. Химия 11 класс: 2014рабочая тетрадь базовый уровень  О.С.Габриелян и С.А. Сладков 2014г к учебнику О.С.Габриелян
Групповое работа (6 групп).
Выполнить задания по  рабочей тетради:
1 группа – задание №4а с.112;                                                                                2 группа – задание №8а с.113;                                                                                3 группа – задание №6 с.113;                                                                                4 группа – задание №7а с.113                                                                                5 группа – задание №5а с.112;                                                                                6группа – задание №7б с.113
Рефлексия
Каждый ученик высказывается об уроке, выбирая начало фразы из слайда                            (приложение 2).
Домашняя задание : §16 выучить. Ответить: устно на вопросы 1 – 4, 7,8; письменно на вопросы 5, 6 с. 142 – 143. Дополнительное задание http://distant-lessons.ru/smeshhenie-ximicheskogo-ravnovesiya.html
 Подготовить мини – проект по теме «Роль воды в природе» (1 группа).
                                                                                Список используемой литературы
http://kak.znate.ru/docs/index-93144.html
 /http://school-collection.edu.ru/
http://festival.1september.ru/articles/578062/
http://distant-lessons.ru/smeshhenie-ximicheskogo-ravnovesiya.html
 «Общая химия»: электронное пособие – Волгоград «Учитель»
ЕГЭ Универсальные материалы для подготовки учащихся Химия 2011: учеб. пособие / авт. А.А. Каверина – М.:  Интелект - центр, 2011
Пособие по химии для поступающих в вузы: учеб.пособие / авт. Г.П.Хомченко,2011                                                                                Настольная книга учителя  11 класс : учеб.пособие/ авт. О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова, А.Г.Веденская – М.: Дрофа, 2004

Приложение №2
Рефлексия
Каждый ученик высказывается об уроке , выбирая начало фразы :
 Было трудно......            Было интересно.....            Сегодня я узнал......
 Теперь я могу......         Я понял что......                   Теперь я смогу......
 Я почувствовал что...... Я приобрел......                    Я научился.....                                  Я выполнил задания......     Я смог ......                     Урок дал мне для жизни......  Меня удивило......          Я попробую......                     Мне захотелось......


Презентация "TV advantages and disadvantages" 6 класс


title: Тест "Информация и человек" 7 класс

extracted_text:
1 вариант
Знания, начинающиеся со слов  «Я  знаю,  что..……….»  называются -___________

Неинформативное  сообщение -  это сообщение,_________________________________
        3.   К  символам  формального  языка  относятся:
а)  ноты
б) рисунки
в) формулы
г) карты
4.    Перечислите основные виды информационных процессов
5.    Выполните  перевод   в  биты:    234 байт, 3,5 Кбайт,  1,5 Мбайт
6.   Выполните перевод в  Гбайты:  23300000бит, 89500байт, 1009 Кбайт
7.   Сообщение, записанное   буквами  из  32- символьного алфавита, содержит  256 символов. Какой объем  информации несет  данное  сообщение?
           8.  Петя едет в поезде составленного  из  128 вагонов. Петя  сказал Маше № своего вагона. Какой объем информации получила Маша?
         9. Информационный  объем  текста   составленного  на компьютере  равен   2,5 Мбайт.  Необходимо найти  количество  символов  в тексте.
        10.   В  лотерее «Русское лото»   Джекпот – выигрывают  билеты, в которых  на пятнадцатом  ходу  пятнадцать  чисел из тридцати,  находящихся  в двух  игровых  полях билет а, совпадут с номерами бочонков,  извлеченных из мешка (в мешке всего 90 бочонков). Какой  объем информации несет сообщение, что  выиграли   Джекпот.

 2    вариант
Знания, начинающиеся со слов  «Я  знаю, как..……….»  называются -_______________

Информативное сообщение – это сообщение,____________________________________
        3.     К  графическим  формам представления информации относятся:
а)  ноты
б) рисунки
в) формулы
г) карты
        4.   Перечислите основные виды  информационных процессов
        5.   Выполните  перевод  в  биты:    156 байт, 2,5  Кбайт,  0,5 Мбайт
        6.   Выполните перевод в  Гбайты:  17500000бит, 73600байт, 2010 Кбайт
        7.   Сообщение, записанное   буквами  из  64- символьного алфавита, содержит  128 символов.  Какой объем  информации несет  данное  сообщение?
        8.  Петя едет в поезде составленного  из  64 вагонов. Петя  сказал Маше № своего вагона. Какой объем информации получила Маша?
       9.   Информационный  объем  текста   составленного на  компьютере равен  5, 7  Мбайт. Необходимо найти  количество  символов  в тексте.
       10.    В  лотерее «Русское лото»   Джекпот – выигрывают  билеты, в которых  на пятнадцатом  ходу  пятнадцать  чисел из тридцати,  находящихся  в двух  игровых  полях билет а, совпадут с номерами бочонков,  извлеченных из мешка (в мешке всего 90 бочонков). Какой  объем информации несет сообщение, что  выиграли   Джекпот.


title: Тест "Narrative tenses, sequences and discourse markers" 9 класс

extracted_text:
This is a lesson plan designed for lower-level (A2-B1) teenagers. It is designed to help students write short stories using different narrative tenses, sequences and discourse markers.
Preparation
Оборудование: чистые листы, ручки

Procedure
Посадите детей в круг и дайте каждому, чистый лист и ручку. Расскажите, что сегодня они будут вместе писать истории.
If you have 8 students, at the end of the class they will have written 8 stories.

Напишите на доске:
Once, there was a man/woman called ……. who….
Предложение ученики переписывают себе в листочки, и решают, кто будет главным героем мужчина/женщина, и дают ему имя.
Tell students to copy the sentence onto their piece of paper, decide if the character is a man or a woman and give them a name.

Затем ученики передают свой лист ученику слева, и он должен закончить первое предложение.
Students then pass the piece of paper to the left; they must then complete the first sentence, for example:
Once, there was a man called Jimmy who lived under a bridge.
Students then pass the paper again, and copy down and complete the following:
One day ….. was …..ing….
For example:
One day Jimmy was walking down the street

Students pass again and complete the following:
when…+ past simple
One day Jimmy was walking down the street when he saw a police car driving towards him.

Пример плана, для написания истории:

Once there was a man/woman called …who…
Complete sentence 1.
One day …. was….ing
Complete sentence 3: when…..
Suddenly….
Fortunately….
Unfortunately….
And in the end….
And the moral of the story is….
While students are writing try to monitor and help them with vocabulary and narrative tenses. When they have all finished have them read out their stories one by one and then vote on their favourite one.

Follow up
Students write another story using the same basic structure for homework.


title: Проверочная работа "Простое прошедшее время" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по английскому языку
ученика(цы) 3 класса________________________________
1. Зачеркни лишнее слово:
1) Saturday, December, Sunday, Wednesday, Tuesday
2) first,  third,  twelfth,  birthday,  second
3) July,  June,  January,  August
4) envelope, letter, stamp, postcard, friend
5) ears, eyes, nose, hand, mouth
2.Ответь на вопросы:
1) Do you like fairy tales?________________________
2) When is your birthday?_________________________
3) Can you play badminton?_______________________
4) Where do you live?     ___________________________
5) What season do you like?________________________
3. Выбери нужное слово:
1) My  friend’s name ______ (are, is)  Dick.
2) He  _______________ (likes, like)  to go to school.
3) The family does not_________ (lives, live) in a big house.
4) June is the __________ (first, third)  month of summer.
5) Cockerels _______________(sing, sings)  in summer.
4. Расставь слова в правильном порядке:
1) you, Moscow, do, in, live?
2) in, to walk, he, likes, the park.
3) go, they, do, where?
4) a dog, have, got, you?
5) washes, Nick, hands, his, day, every.
 6.  Заполни пропуски  ( am / is / are ):
1) Mary _________ at school.
2) I _______happy today!
3) ________you a good pupil?
4) We________ in London.
5) ______it healthy to eat apples every day?
7. Прочитай рассказ и вставь пропущенные слова:
Andrew lives with his mum, dad and little sister Rose. Andrew is a pupil. He goes to school every day. He_____________ at seven o’clock. He washes his________- and hands, cleans his teeth. Andrew and his dad have ____________ at 7.45 am. Andrew comes _________ at 2 pm. After lunch he does ____________ homework and plays with Rose. In the evening Andrew ____________TV or reads books. He goes to bed at 9 pm.
8.  Напиши письмо другу по переписке:
Dear friend,
I am from_____________________________________________________
I live with_____________________________________________________
My birthday is on the____________________________________________
My favourite season is ___________________________________________
I like to_______________________________. I can___________________
I have got_____________________________________________________
Please write back.
Your friend_________________________


title: Контрольная работа "Комплекс по производству конструкционных материалов" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме “Комплекс по производству конструкционных материалов” 9 класс.
Задание №1
Тест
1. Основными продуктами черной металлургии являются:
А) чугун;
Б) чугун и сталь;
В) чугун, сталь и прокат.
2. Группа металлургических заводов, использующих общие источники сырья и топлива, называются:
А) топливная база;
Б) сырьевая база;
В) металлургическая база.
3. К местам дешевой энергии и топлива тяготеет производство:
А) цветной металлургии;
Б) черной металлургии.
4. Из отраслей химической промышленности на сырье ориентировано производство:
А) калийных удобрений;
Б) серной кислоты;
В) пластмасс.
5. Более энерго- и водоемким является производство:
А) пластмасс, химических волокон;
Б) серной кислоты и удобрений.
6. Из отраслей химической промышленности на потребителя ориентировано производство:
А) калийных удобрений;
Б) серной кислоты.
7. Железная руда является сырьем металлургического предприятия:

А) полного цикла;
Б) передельной металлургии

8. Бокситы, нефелины являются сырьем для получения:
А) меди;
Б) алюминия;
В) цинка.
9. Где находятся годные к эксплуатации лесные массивы нашей страны:

А) северные районы;
Б) юг Западной и Восточной Сибири.

10. В состав лесного комплекса входят:

А) заготовка древесины;
Б) механическая обработка;
В) химическая переработка;
Г) все перечисленное выше.

11. Эксплутационные леса занимают от всех лесных ресурсов:
А) 8%;
Б) 70%;
В) 22%.
12. Основная масса лесных ресурсов расположена:

А) в Западной части страны;
Б) в Восточной части страны.

13. К комплексу по производству конструкционных материалов относятся отрасли:

А) черная металлургия;
Б) химическая промышленность;
В) цветная промышленность;
Г) лесная промышленность;
Д) все ответы верны.

14.Основные базы химико-лесного комплекса:

А) сибирская,
Б) енисейская,
В) центральная,
Г) волго-уральская,
Д) волго-донская.

 15.Центры лесохимии отсутствуют:

А) Советский,
 Б) Байкальск,
В) Нижний Новгород,
 Г) Саратов,
Д) Медвежьегорск.

  16.Крупные лесопромышленные комплексы расположены в городах:

А) Братск,
Б) Оренбург,
   В) Майкоп,
    Г) Печора,

   Д) Рыбинск.
 17.Переработка полимерных материалов находится в городах:

А) Ухта,
Б) Тверь,
В) Красноярск,
 Г) Курск,
 Д) Кировск.

 18.Крупнейшими центрами производства химии органического синтеза является:

  А) Ангарск,
Б) Энгельс,
  В) Тверь,
Г) Хабаровск,
Д) Туапсе.

 19.Крупнейшими месторождениями калийной соли находится:

  А) Салават,
Б) Зима,
В) Соликамск,
Г) Томск.

 20.Производят азотные удобрения:

   А) Владивосток,
   Б) Невинномысск,
  В) Барнаул,
    Г) Великий Новгород

                                               Задание №2
Отвечать на вопросы.
1.Составьте определение понятия «Себестоимость».
2.Определите конструкционные материалы которые уже давно традиционно применяется в народном хозяйстве.
3.Оцените особенности размещения обще-геологических запасов бурого угля в России

Ключ к тесту
“Комплекс по производству конструкционных материалов” 9 класс.

Ключ к тесту
“Комплекс по производству конструкционных материалов” 9 класс.


title: Конспект урока "Reading ..? Why not?" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка по учебнику Кузовлева Н.М. и др. «English»
9 кл.
Тема:  Reading ..? Why not?
Цели урока:
 - Коммуникативные: развитие умений монологической спонтанной речи,
развитие умений обучающего чтения;
- Развивающие: развитие языковой догадки, логического мышления;
 - Общеобразовательные: расширение знаний о литературе Британии.
Учебно-методический комплекс:
1.  Английский  язык:  Учебник  для  9  кл.  общеобразоват.  учреждений/В.П.
Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. –
5-е изд.-М.: Просвещение, 2001.- 288с.:ил.-ISBN5-09-010603-7.
2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса  общеобразоват.
учреждений под ред. Кузовлева В. П. И др.-М.:Просвещение, 2001.
3. Смирнова Е. Ю., Смирнов А. В. Тематическое и  поурочное  планирование  по
английскому языку. – М.: «Экзамен», 2004.
4. Longman Dictionary of Contemporary English, 2001.
5. Раздаточный материал.
6. Доска.

|Время  |Цель/Этап           |Учебный       |Действия учителя и учащихся             |Формы работы     |Средства      |
|       |                    |материал      |                                        |                 |              |
|2      |Организационный     |              |Учитель:                                |Индивидуальная   |Устное        |
|       |момент              |              |Hello, children!                        |                 |упражнение    |
|       |                    |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |Good morning, teacher!                  |                 |              |
|       |                    |              |Учитель:                                |                 |              |
|       |                    |              |And today Lena will help me. Lena, what |                 |              |
|       |                    |              |date is it today and who is absent,     |                 |              |
|       |                    |              |please?                                 |                 |              |
|       |                    |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |Today is the 7th of October; nobody is  |                 |              |
|       |                    |              |absent.                                 |                 |              |
|       |                    |              |Учитель:                                |                 |              |
|       |                    |              |Remind me, please, what was your home   |                 |              |
|       |                    |              |task?                                   |                 |              |
|       |                    |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |Our home task was to perform ex. 12 on  |                 |              |
|       |                    |              |page 18 in our AB.                      |                 |              |
|       |                    |              |Учитель:                                |                 |              |
|       |                    |              |Thank you. Sit down, please.            |                 |              |
|2      |Фонетическая зарядка|Скороговорка  |Учитель:                                |Групповая        |Наглядность,  |
|       |                    |на доске      |Look at the blackboard and repeat after |                 |устное        |
|       |                    |              |me: Early to bed, early to rise makes   |                 |упражнение    |
|       |                    |              |man healthy, wealthy and wise.          |                 |              |
|       |                    |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |(повторяют за учителем, затем           |                 |              |
|       |                    |              |самостоятельно)                         |                 |              |
|3      |Речевая зарядка     |Материал      |Учитель:                                |Фронтальный опрос|Устное        |
|       |                    |предыдущих    |Today we will speak about your favourite|                 |упражнение    |
|       |                    |уроков        |books. But before that make me wise     |                 |              |
|       |                    |              |about the following: explain in English:|                 |              |
|       |                    |              |What is a historical novel?             |                 |              |
|       |                    |              |What is a horror story?                 |                 |              |
|       |                    |              |What is a romance?                      |                 |              |
|       |                    |              |What is a thriller?                     |                 |              |
|       |                    |              |What is science fiction?                |                 |              |
|       |                    |              |What is an adventure story?             |                 |              |
|       |                    |              |What is a fairy-tale?                   |                 |              |
|       |                    |              |What is a biography?                    |                 |              |
|       |                    |              |What is a western?                      |                 |              |
|       |                    |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |(объясняют на английском языке)         |                 |              |
|12     |Развитие умений     |Текст         |Учитель:                                |Фронтальная,     |Работа с      |
|       |говорения           |учебника,     |Now let us speak about books that your  |опора на текст;  |текстом,      |
|       |                    |задания       |family is keen on. But before that let  |индивидуальная   |логические    |
|       |                    |учебника      |us read about one English family and    |                 |высказывания  |
|       |                    |              |their tastes in reading. Open your books|                 |              |
|       |                    |              |at page 21. Read paragraph by paragraph |                 |              |
|       |                    |              |and translate, please.                  |                 |              |
|       |                    |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |(читают текст по абзацам, переводят)    |                 |              |
|       |                    |              |Учитель:                                |                 |              |
|       |                    |              |So, reading what books the members of   |                 |              |
|       |                    |              |the family are fond of?                 |                 |              |
|       |                    |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |(отвечают, опираясь на текст)           |                 |              |
|       |                    |              |Учитель:                                |                 |              |
|       |                    |              |(учитель предлагает рассказать о любимых|                 |              |
|       |                    |              |книгах учеников и членов их семей) And  |                 |              |
|       |                    |              |what about your own families?           |                 |              |
|       |                    |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |(рассказывают о любимых книгах семьи)   |                 |              |
|       |                    |              |Учитель:                                |                 |              |
|       |                    |              |Well, now let us do ex.2 on page 22.    |                 |              |
|       |                    |              |Read the quotation and say which book   |                 |              |
|       |                    |              |can say such words of?                  |                 |              |
|       |                    |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |(читают высказывания о книгах, называют |                 |              |
|       |                    |              |книги, подходящие под высказывание)     |                 |              |
|8      |Автоматизация       |Доп. книга для|Учитель:                                |Фронтальная,     |Устное        |
|       |лексических единиц  |чтения        |And last time we read “The Problem of   |индивидуальная   |упражнение,   |
|       |                    |              |Thor Bridge” by Conan Doyle. What words |                 |упражнение на |
|       |                    |              |from the ex.2 can you say about it?     |                 |сопоставление |
|       |                    |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |(говорят свое мнение о прочитанной      |                 |              |
|       |                    |              |книге)                                  |                 |              |
|       |                    |              |Учитель:                                |                 |              |
|       |                    |              |Let us now revise some words from there.|                 |              |
|       |                    |              |Here are the cards with the words and   |                 |              |
|       |                    |              |definitions in them. Your task is to    |                 |              |
|       |                    |              |read the definitions and match the      |                 |              |
|       |                    |              |correspondent words with them.          |                 |              |
|       |                    |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |(выполняют упражнение – см. Приложение  |                 |              |
|       |                    |              |1)                                      |                 |              |
|       |                    |              |Учитель:                                |                 |              |
|       |                    |              |Now try to remember those words!        |                 |              |
|5      |Проверка домашнего  |Материал      |Учитель:                                |Фронтальная      |Упражнения из |
|       |задания             |домашнего     |Right. Now let us check your home task. |                 |рабочей       |
|       |                    |задания       |Read the sentences of ex. 12 on page 18 |                 |тетради       |
|       |                    |              |(AB), paying attention to the tense and |                 |              |
|       |                    |              |voice you use.                          |                 |              |
|       |                    |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |(читают предложения упражнения, обращая |                 |              |
|       |                    |              |внимание на использование правильного   |                 |              |
|       |                    |              |времени и залога)                       |                 |              |
|5      |Расширение знаний о |Карточки с    |Учитель:                                |Индивидуальная,  |Упражнения на |
|       |литературе Британии |заданиями     |And now take these cards and match the  |фронтальная      |сопоставление |
|       |                    |              |title of the book with its author. Then |                 |              |
|       |                    |              |we will check it. (см. Приложение 2)    |                 |              |
|       |                    |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |(сначала самостоятельно составляют пары,|                 |              |
|       |                    |              |затем все вместе проверяют (учитель     |                 |              |
|       |                    |              |помогает))                              |                 |              |
|3      |Подведение итогов   |Материал по   |Учитель:                                |Фронтальная,     |Письменное    |
|       |урока. Объяснение   |теме          |Well, now Ilya, tell us what we have    |идивидаульная    |упражнение    |
|       |домашнего задания.  |              |done today.                             |                 |              |
|       |Заключение          |              |Ученики:                                |                 |              |
|       |                    |              |Today we have discussed our favourite   |                 |              |
|       |                    |              |books, revised the words and found out  |                 |              |
|       |                    |              |the authors of some books.              |                 |              |
|       |                    |              |Учитель:                                |                 |              |
|       |                    |              |Thank you. And your home assignment will|                 |              |
|       |                    |              |be to write short compositions on the   |                 |              |
|       |                    |              |following quotations: in 10-15 sentences|                 |              |
|       |                    |              |write, if you agree or not with the     |                 |              |
|       |                    |              |quotations given and why. (см.          |                 |              |
|       |                    |              |Приложение 3)                           |                 |              |
|       |                    |              |Учитель:                                |                 |              |
|       |                    |              |That is all for today. Your marks are…  |                 |              |
|       |                    |              |Good-bye!                               |                 |              |

Приложение 1.
financier, villager, manager, governess, to suspect, motive, alibi, estate,
villain, revolver bullet, innocent, attractive, a man of violent temper, to
treat cruelly.

   1. Someone whose job is to manage.
   2. To think that someone is probably guilty.
   3. Good looking.
   4. A bad person or criminal.
   5. Not guilty of a crime.
   6. A woman that lives with the rich family and teaches their children.
   7. To behave towards someone violently.
   8. Someone who controls or lends large sum of money.
   9. An excuse for something you have failed to do or done wrong.
  10. A small piece of metal that you fire from a gun.
  11. A large area of land in the country with one large house.
  12. Someone who lives in a village.
  13. A cruel person of a bad temper.
  14. The reason that makes a person do something.

Приложение 2

|1  |The school for scandal          |   |a. |William Shakespeare      |
|2  |Jaws                            |   |b. |Graham Green             |
|3  |Jane Eyre                       |   |c. |Charles Dickens          |
|4  |Three men in a boat             |   |d. |Lewis Carroll            |
|5  |Robinson Crusoe                 |   |e. |Robert Burns             |
|6  |Oliver Twist                    |   |f. |Somerset Maugham         |
|7  |King Lear                       |   |g. |Daniel Defoe             |
|8  |Of human bondage                |   |h. |Agatha Christie          |
|9  |Detective stories               |   |i. |Charlotte Bronte         |
|10 |Songs and poems about Scotland  |   |j. |Peter Benchley           |
|11 |Alice in Wonderland             |   |k. |J. M. Berrie             |
|12 |Peter Pan                       |   |l. |Richard Sheridan         |
|13 |The third man                   |   |m. |Jerome K. Jerome         |

Приложение 3

   1. Reading makes a full man. (Francis Bacon)
   2. History books which contain  no  lies  are  extremely  dull.  (Anatole
      France)
   3. All books are divisible into two classes: the book of  hour,  and  the
      book of all time. (John Ruskin)
   4. Reading is to the mind what exercise is to the body. (Richard Steele)
   5. A man ought to read just as inclination leads him; for what  he  reads
      as a task will do him little good. (Samuel Johnson)
   6. A classic is something that everybody wants to have  read  and  nobody
      wants to read. (Mark Twain)
   7. Reading is a vital form of communication  with  all  of  mankind,  and
      wisdom of many ages. (Olzhas Suleymenov)
   8. Books and friends should be few but good. (a proverb)
   9. There’s an old saying that all the world loves a  lover.  It  doesn’t.
      What all the world loves is a  scrap.  It  wants  to  see  two  lovers
      struggling for one woman. (Anonymous)


title: Презентация "Блаженные Ксения Петербургская и Матрона Московская"

extracted_text:
Презентация:
“Блаженные Ксения Петербургская и Матрона Московская”
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Большеугонская средняя общеобразовательная школа”
Льговского района Курской области
   У каждого народа есть свои лучшие люди, память о которых бережно хранится и передаётся из поколения в поколение. В России таких людей называли святыми. Святой – значит Божий, и христианская Церковь канонизирует посмертно тех людей, чья жизнь была праведной.
   Ксения Петербургская - одна из самых почитаемых русских святых.

Святая блаженная
Ксения Петербургская
(Ксения Григорьевна Петрова) - русская православная святая, юродивая.
    Мужем Ксении был певчий придворного хора Андрей Феодорович Петров. Ксения решила, что подвигом жизни она вымолит у Бога прощение прегрешений раба Божиего Андрея.
     Термин “юродивая” произошёл от слова, которое в славянском языке означает “глупый, безумный, простой”.

 “Юродивый, блаженный отрешался от всех благ житейских, не только от телесных, но и от духовных удобств и приманок, от почестей славы…”
    (Василий Ключевский, историк)

   Труднейший христианский подвиг Блаженной Ксении Петербургской является подвигом юродства, который она приняла после смерти мужа, умершего без христианского покаяния.

     Всё имущество вдова раздала бедным, а деньги отнесла в церковь. Дом, оставшийся после смерти мужа на Петербургской стороне, она подарила своей хорошей знакомой, благочестивой христианке Параскеве Антоновой, взяв с неё слово привечать нищих и убогих.
     Облачившись в костюм мужа, Ксения днём бродила по городу, а ночью уходила за город (в поле)  и всю ночь молилась.
Далекая околица.
Глухая ночь осенняя.
До света в поле молится
Молитвенница Ксения.
На ней косынка красная
И кофточка зеленая;
Душа блаженной ясная,
От мира удаленная…
(Леонид Сафронов)

     Мало-помалу к странностям Блаженной привыкли, мало-помалу поняли, что она не простая побирушка-нищая, а какая-то особенная. Многие поэтому стали жалеть её, старались чем-либо помочь.
     За великие подвиги Господь удостоил блаженную Ксению дара прозорливости.
     Вдове Антоновой, мечтавшей о детях, Ксения сказала:  «Вот ты тут сидишь да чулки штопаешь, и не знаешь, что тебе Бог сына послал! Иди скорее на Смоленское кладбище!».  Антонова поспешно побежала на Смоленское кладбище. На одной из улиц извозчик сбил с ног беременную женщину, которая перед смертью успела родить мальчика, — и именно он стал любимым сыном одинокой Прасковьи.Она дала ему прекрасное образование и воспитание. Впоследствии он сделался видным чиновником и до самой смерти берег и покоил свою приемную мать, будучи для нее самым почтительным и горячо любящим сыном.

     Матери детей замечали, что если Блаженная приласкает, или покачает в люльке больного ребенка, тот непременно выздоровеет. Вот почему все они, завидя Блаженную, спешили к ней со своими детьми и просили ее благословить или приласкать их, в уверенности, что тот ребенок, который удостоится ласки или благословения от Блаженной, или которого она просто погладит по головке, непременно будет и здоров и счастлив.

     Извозчики заметили, что если кому-либо из них удавалось хоть несколько шагов провезти Блаженную, у того целый день езда шла отлично и он делал хорошую выручку. Вот почему извозчики, еще издали увидя Блаженную, на перегон мчались к ней на своих пролетках, и умоляли ее хоть только присесть в их коляску, в полном убеждении, что это даст им хороший заработок. И чрезвычайно счастлив был тот возница, которому удавалось провезти в своей коляске Блаженную.
     Блаженная Ксения скончалась в конце 18-го века, но предание не сохранило ни года, ни дня ее кончины. Ее погребли на Смоленском кладбище. Когда, при жизни Ксении, на Смоленском кладбище начали строить церковь, она после наступления темноты тайно носила кирпичи наверх постройки, чем помогала каменщикам возводить стены храма. В 1902 году на Смоленском кладбище была возведена каменная часовня Блаженной Ксении Петербургской.
    Каждый день, даже в самые лютые морозы, почтить Ксению и помолиться за своих близких приходит огромное количество людей.

6 февраля
Православная церковь вспоминает святую
Ксению Петербургскую

О другой известной святой— Матроне Московской— известно гораздо больше реальных фактов.
 Матрона Дмитриевна Никонова родилась в крестьянской семье в 1885 году. Она была 4 ребёнком и, в отличие от Ксении, её особенный дар проявлялся уже с самого детства.

        Ещё до появления Матроны на свет родители решили оставить её в приюте. Но матери приснился вещий сон, в котором ещё не родившаяся дочь предстала в виде чудесной белой птицы с закрытыми глазами. Приняв сон за знамение, богобоязненная женщина отказалась от мысли отдать ребенка в приют. Дочь родилась слепой, но мать любила свое "дитя несчастное". Когда мать, жалея ее, говорила Матронушке: «Дитя ты мое несчастное!» — она удивлялась: «Я-то несчастная? У тебя Ваня несчастный да Миша». Она понимала, что ей дано от Бога гораздо больше, чем другим.

Дом в селе Себино Тульской области, в котором родилась блаженная Матронушка
        Говорили, что во время крещения Матрону окружал лёгкий благоухающий дым, принятый всеми за знак святости.
     Матрона уже в 7-8 лет могла исцелять людей от болезней. У неё было особое чутьё; девочка предсказывала беды. Однажды она заранее увидела пожар, уничтоживший практически всю деревню, а также предрекла гибель священника, крестившего её.
Храм Успения Пресвятой Богородицы   в с.Себино Тульской области.
    Купель, в которой приняла Таинство                                                                               крещения блаженная Матрона

        Кроме этого, девушка видела, что Россию ждут серьёзные потрясения в виде кровавых междоусобиц и гонений на религию. Уже позже, в 1939 или 1940, она предугадала победу русского народа в Великой отечественной войне.

     Много людей приезжало за помощью к Матроне. В четырех километрах от Себино жил мужчина, у которого не ходили ноги. Мaтрона сказала: «Пусть с утра идет ко мне, ползет». Он полз эти четыре километра, а от нее пошел на своих ногах, исцеленный.
    По воспоминаниям очевидцев, Матрона Дмитриевна никогда не осуждала других людей и призывала всех к тому же: «Зачем осуждать других людей? Думай о себе почаще. Каждая овечка будет подвешена за свой хвостик. Что тебе до других хвостиков?»

     В Андреевском храме отец Иоанн Кронштадтский под конец службы вдруг сказал верующим: «Расступитесь! Дайте проход!» А потом: «Матронушка, иди, иди ко мне». Девочка стояла при входе в храм, никому не заметная, и батюшка пояснил присутствующим: «Вот идёт моя смена — восьмой столп России».
          Матушка скончалась 2 мая 1952 года и была похоронена на Даниловском кладбище.  Почти через полвека её мощи перенесли в Данилов монастырь, а затем на территорию Покровского монастыря. В 1999 году Матрону Московскую канонизировали как святую. Её чтят до сих пор; сотни людей со всех уголков страны приезжают к матушке со своими горестями, и о чудодейственной силе этих посещений ходят легенды.

Наставления святой, записанные при ее жизни,которые она давала людям, обращающимся к ней.
“Ходите в храм и ни на кого не смотрите, молитесь с закрытыми глазами или смотрите на какую-нибудь икону”
“Надо обязательно, молиться. Внезапная смерть бывает, если жить без молитвы. Враг у нас на левом плече сидит, а на правом-ангел и у каждого своя книга: в одну записываются наши грехи, а в другую-добрые дела. Почаще креститесь.
Крест- такой же замок, как на двери”
“Защищайтесь крестом, молитвою, святой водой, причащением частым”.
“Боже упаси поднять на улице что-либо из вещей или денег”
“Людям лечиться надо обязательно.Тело- домик, Богом данный. Его надо ремонтировать”
“Если вам что-нибудь неприятное или обидное будут говорить старые, больные или кто из ума выжил, то не слушайте, а просто им помогите”
Верить или не верить в силу этих двух святых — каждый решает сам…
Эти благороднейшие образы русских святых стали нам близки и понятны в своем величии подвига Милосердия на земле.

     Лики подвижниц изображены на иконах практически в каждом православном храме России.

НАША МАЛАЯ РОДИНА
с.Большие Угоны
В 1848 году по проекту архитектора надворного советника Ивана Ивановича Гайворонского в с.Большие Угоны был возведён храм классического стиля - храм Воскресения Христова.
МИРА ВАМ И ДОБРА!

https://yandex.ru/search/?text=житие%20ксениии%20петербургской
https://yandex.ru/video/search?text=житие%20ксении%20петербургской
https://yandex.ru/images/search?text=икона%20ксении%20петербургской
http://ермак-инфо.рф/2016/02/kseniya-peterburgskaya-odna-iz-samyih-lyubimyih-russkih-svyatyih/

Источники информации


title: Сценарий "Волшебный магнит"

extracted_text:
«Волшебный магнит»

Васильева О.А.
Воспитатель ВКК
МБДОУ «Детский сад № 11»
г. Лиски, Воронежская область

Цель: развитие познавательной деятельности воспитанников в процессе изучения свойств магнита.

Программные задачи:
·         Знакомить детей со свойствами магнита.
·         Развивать умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарный запас детей.
·         Воспитывать устойчивый интерес к исследовательской деятельности.

Материалы к ООД: магниты, проекционный экран, скрепки, стаканчики, вода, бумажный кораблик, стеклянная бутылочка, деревянная расческа, белые халаты, мини -лаборатория.

Методы и приемы:
·         Рассказ воспитателя.
·         Беседа.
·         Показ слайдов.
·         Практическая исследовательская деятельность.

Ожидаемый результат: научить детей видеть и решать проблему, выдвигать гипотезы и предложения. Осуществлять эксперимент, делать выводы. Активизировать словарный запас детей.

Ход образовательной деятельности:
Дети заходят в зал под музыку, здороваются с гостями.
Воспитатель: Ребята, сегодня в наш детский сад пришла посылка. Эта посылка от волшебника изумрудного города. Предлагаю посмотреть, что в ней (достаёт диск). Это аудио письмо, послушаем его. «Здравствуйте, ребята. В своём городе я нашёл загадочный камень, он лежит в посылке в маленькой коробочке. Я не знаю, как он называется, что он может принести: добро или зло, как и где его можно применить в жизни. Помогите мне разобраться в этом, исследуйте этот камень и пришлите мне ответ. Для вас, ребята, я приготовил белые халаты и создал с помощью своего волшебства лабораторию, в которой вы будете знакомиться с этим камнем, проводить с ним опыты. Желаю вам удачи!».
Воспитатель: достает коробочку и показывает магнит детям, дает потрогать.
Что вы можете о нем сказать?
 Дети: круглый, гладкий, холодный.
 Воспитатель подносит магнит к украшению и акцентирует внимание детей на то, что камень притягивает предмет.
 Воспитатель: Вы догадались, что это за камень?
 Дети: магнит.
 Воспитатель: Правильно, ребята, это простой магнит, познакомимся поближе с этим удивительным камнем, который хранит много секретов.
 Посмотрите на экран:
1 Слайд:
Волшебный магнит
2 Слайд:
(Картинка-замок изумрудного города)
3 Слайд
Много-много лет назад, люди нашли в горах минерал - камень черного цвета, с красивым металлическим  блеском и назвали его магнетит, сейчас современное название магнит.
4 Слайд
Ученые считают, что название камня «магнетит» произошло от названия города, вблизи которого его нашли - это город – «Магнезия».
5 Слайд:
Кусочки магнита называют естественными магнитами, но человек научился изготавливать магниты искусственным путем и использовать их для разных целей.
6 Слайд:
Люди делают из магнита украшения: серьги, браслеты, бусы. Считается, что он обладает лечебными свойствами, успокаивает и придает силы.
7 Слайд:
Человек использует магнит в конструкторах, значках- магнитах, магнитной азбуке, компасе.
Практическая исследовательская деятельность:
Воспитатель: А сейчас переместимся в волшебную лабораторию.
Побыстрее встаньте в круг!
Ты мой друг и я твой друг.
Друг на друга оглянулись,
Обнялись и улыбнулись.
Скажем дружно все- вперёд.
Нас лаборатория зовёт!..
Начинаем мы отсчёт (1 до 10)
Вокруг себя повернись, в лаборатории очутись!
Звучит музыка.
Практическая деятельность в мини-лаборатории:
Сегодня мы будем экспериментировать, проводить опыты.
(Воспитатель напоминает правила поведения в лаборатории.)
1. Надеть специальную одежду.
2.Внимательно слушать инструкции взрослого.
3.Быть осторожными (ничего не брать в рот.)
(Дети одевают белые халаты).
Воспитатель: Предлагаю подойти к первой экспериментальной площадке.
Опыт № 1 Узнаем, какие предметы притягивает магнит?
(На столе лежит несколько предметов: 2 расчески, шарики, скрепки, 2 бутылочки, кораблики).  С помощью магнита дети определяют: притягивает ли магнит деревянные, стеклянные, металлические предметы?)
Воспитатель: ребята, рассмотрите предметы, которые лежат на столе и определим, из чего они сделаны? Бутылка. Из чего она сделана?
Дети: из стекла.
Воспитатель: Значит бутылка какая?
Дети: стеклянная.
Воспитатель: следующий предмет - шарик. Из чего сделан?
Дети: из резины. Резиновый шарик.
Воспитатель: деревянная расческа, бумажный блокнот (или тетрадь), металлическая скрепка, ключик.
Воспитатель: проверим, какие предметы притягивает магнит. Возьмите в руки магнит и поднесите к каждому предмету.
Дети проводят магнитом над предметами, и металлические детали притягиваются.
Воспитатель: Какой сделаем вывод? Какие предметы притягивает магниты?
Вывод: магнит притягивает только металлические предметы
На магнитную доску воспитатель прикрепляет картинку-вывод.
Опыт № 2.
Ребята, возьмите магниты, я приглашаю вас к следующей экспериментальной площадке, где мы будем изучать другое свойство магнита: существует ли для него преграда? Посмотрите, у всех на столах лежат макеты, на каждом нарисована геометрическая фигура. Беседа с детьми. Какая фигура?  Какого цвета? Макет-это преграда для магнита. Выберите машину и поставьте ее в любую точку макета.  Возьмите в руки макет и магнит, расположите магнит под автомобилем.  Что происходит? (Машина двигается) Какой вывод можем сделать?  Преграда не влияет на действие магнита.
На магнитную доску воспитатель прикрепляет 2 картинку-вывод.
Предлагаю немного поиграть, покатать свои машинки с помощью магнита. К путешествию готовы?  Поехали!
Звучит музыка.
Воспитатель: делать научное открытие-дело не из легких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Подойдите ко мне, покажите ладошки, повторяйте за мной.

Мы магниты, мы магниты
Мы друг к другу не пришиты.
Просто тянемся друг к другу
И идем, идем по кругу.
Вместе сели, вместе встали,
Головою покачали,
И попрыгали немножко,
И похлопали в ладошки.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево-вправо повернулись,
Наклонились, потянулись!
Воспитатель: продолжим наше исследование.
Дети проходят за столы.
Опыт № 3. А теперь создадим магниту другую преграду – не твёрдую, а жидкую (это будет вода) Мы будем ловить рыбок без удочки, только с помощью магнита. Подумайте, как можно это сделать?
Вывод: магнит действует через воду и стекло.
Воспитатель: Мы многое узнали про магнит, помогли волшебнику. Подойдите к доске, вспомните, что мы узнали о магните.
 Подведем итоги.
1. Магниты притягивают металлические предметы.
2. Магнит действует сквозь препятствие.
3. Магнит действует через воду.
Отправим наши полученные знания (указывает на опросные картинки) в изумрудный город.
Ребята, пришла пора покинуть нашу лабораторию и возвратиться в детский сад. Встаньте в круг.
 А теперь пора прощаться,
 В детский сад нам возвращаться.
 Ребята быстро по местам
 Перемещению старт дан.
Закройте глаза. Считаем от десяти до одного. (10-0)
-  Ну вот, вы снова стали просто мальчиками и девочками.
Воспитатель: Что вам понравилось в нашей лаборатории?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Все вы сегодня хорошо поработали, и я вам приготовила подарки. (раздаю подарки)