title: Анализ воспитательной работы с классным коллективом во 2 классе за 2017-2018 учебный год

extracted_text:
                   Анализ  воспитательной работы с классным коллективом
                                       Во 2 классе за 2017-2018 учебный
год.
                                    Классный руководитель Яковенко Л.В.

В 2017-2018 учебном году в плане осуществления воспитательной работы в
классе,
   учитывая  цели и задачи работы школы  , ставились и реализовывались
 следующие цели и задачи:
Цель воспитательной работы:
 Совершенствование воспитательной деятельности,  способствующей
развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к
творчеству и самоопределению.
       Задачи воспитательной работы:
    • Формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности,
      социальных
      компетенций и гражданских установок.
    • Воспитание гражданственности и любви к Отечеству.
    • Воспитание нравственной личности на основе общечеловеческих ценностей,
      приобщение к нормам морали, национальным устоям и традициям школы.
    • Формирование физической культуры обучающихся, ценностного отношения
      к здоровью.
    • Формирование воспитательного потенциала семьи.
    • Поддержка социальных инициатив и достижений обучающихся.
Содержание и формы воспитательной работы:

Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким
образом,
 что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули.
В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в
школе
периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного
коллектива,
избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю.
Соответственно,  и план воспитательной работы  в классе на год был
составлен с учётом
модульной системы воспитательной  работы школы.

Воспитательные модули:
Сентябрь    «Месячник: Внимание дети»,

   Октябрь  «Мир школьных традиций»
Ноябрь      «Правовые знания и профилактика правонарушений»
                            «Мир вокруг нас» ( толерантность)
Декабрь     «Новый год у ворот!»
Январь              «Истоки народных традиций»
Февраль            «Герои моей страны»
Март    Месячник «Духовно – нравственного  воспитания» «В мире прекрасного»
Апрель      «Живи родник!»
Май            «Великая Победа»
Июнь          «Здравствуй ,лето!»
 Работа велась по следующим направлениям :

1.Общекультурное
а)гражданско-патриотическое
б) экологическое

2.Общеинтеллектуальное
а)проектная деятельность

3. Духовно-нравственное
а)нравственно-эстетическое
б)семейное

4.Спортивно-оздоровительное

5. Социальное
а)самоуправление
б)трудовое
в) профессиональная ориентация

В 2017-2018 учебном году много внимания   уделялось общекультурному
направлению, в том числе гражданско-патриотическому воспитанию.
Первый урок –Урок  Мира  назывался «Моя малая родина».Он был посвящён 160-
летию со дня рождения  нашего земляка, великого русского и советского
ученого и изобретателя, школьного учителя, основоположника теоретической
космонавтики К.Э. Циолковского» и способствовал формированию у учащихся
своего мироощущения, как достойного гражданина своей Родины. Кроме того
была затронута и тема очередной годовщины событий в Беслане.
В начале ноября  был проведён урок мужества «Единство русского народа»,
посвящённый Дню народного единства.Также ,учащиеся 2 класса Павлова
Анастасия и Кузнецова Анастасия приняли участие в районном конкурсе
«Прошлое всегда с нами»,посвящённом 100-летию октябрьской революции и были
награждены грамотами за активное участие.
В декабре в школе проходил месячник гражданско-патриотического воспитания и
в рамках данного мероприятия класс принимал участие в мероприятиях ко Дню
Героя, Дню Конституции .
Проводился конкурс чтецов и рисунков , классные часы по темам « Россия-
Родина моя», «День народного единства», «Конституция: Права и обязанности
школьника» , «В память о юных героях», « Какое оно ,наше общество?»
Учащиеся принимали участие в общешкольных мероприятиях гражданско-
патриотического направления: «Рыцарский турнир», в декаде мужества,
приуроченной ко Дню Победы.  Участвовали в акции «Свеча памяти» и
«Бессмертный полк», а так же в конкурсе инсценированной военной песни  9
мая.
Привитие любви к природе, формирование бережного отношения к ней и
окружающему миру, становится едва ли не главным приоритетом даже  на
государственном уровне.
Для реализации целей  экологического воспитания  проводились беседы,
классные часы , экскурсии, проекты экологической направленности.
Участвовали в конкурсах стихов  и выставках рисунков на экологическую тему.
Класс принял активное участие в экологических акциях по изготовлению  и
развешиванию кормушек для птиц зимой и  скворечников весной. Так же
принимали участие в празднике, посвящённом  Дню птиц и конкурсе рисунков
птиц. В рамках классного часа была проведена викторина  «Природа –наш дом»
.  В результате у детей формировалось более ответственное и бережное
отношение к природе и ко всему живому.
В октябре в рамках экологического воспитания принимали участие во
Всероссийском  уроке «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского
фестиваля «Вместе ярче».Также в течение года принимали активное участие в
мероприятиях экологической направленности. Участвовали и в конкурсе чтецов
на экологическую тему и в операции           « Батарейку принеси- ёжика
спаси!»; в субботниках на территории школьного двора и пришкольной
территории;конкурсах рисунков экологической направленности; изготовлении
кормушек и т.д. Наиболее отличились в данных мероприятиях Карачёв Роман,
Токмашова Ксения, Худжамова Амина, Лебедев Артём, Павлова Анастасия.
Незнанова Арина.
 Проводимые в течение  года  мероприятия общекультурного направления
способствовали  формированию гражданской позиции, привитию чувства
сопричастности к судьбам Отечества и родного края. У детей развивались
такие качества, как патриотизм, интерес к истории родного края и страны в
целом, гордость за достижения и успехи страны , гражданами которой им
посчастливилось родиться.
В общеинтеллектуальном направлении основной формой работы в течение года
была проектная деятельность. Учащиеся класса приняли участие в  3-ей
районной конференции исследовательских работ «Интересно устроен мир» На
конференции Незнанова Арина, Худжамова Амина и Павлова Анастасия
представили групповой проект « Классная клумба»и были награждены дипломом и
памятными подарками. Также совместно со  школьной и сельской модельной
библиотекой проводились мероприятия и книжные выставки ,приуроченные к
юбилеям детских писателей С.Маршака «Солнечный поэт детства», Д.Мамина-
Сибиряка, Э.Успенского и  памятным датам.
В духовно-нравственном  воспитании  традиционно много внимания уделялось
нравственно –эстетическому  направлению, которое было нацелено на
воспитание  чувственной сферы, эстетического вкуса и видения прекрасного .
Класс принимал активное участие в общешкольных конкурсах и выставках
рисунков « Осень золотая » , «Здравствуй, гостья Зима!», « С новым годом!»
,   « 8 Марта - женский день», «Букет для мамы», «Весна идёт…» .Участвовали
в  концертах и утренниках «Ко дню учителя»,  « Осень золотая», «Новогодняя
сказка», «Мамин день-8 марта», « Сударыня Масленица»,          « День
Победы». Особенно отличились Павлова Анастасия. Худжамова Амина, Незнанова
Арина, регулярно занимавшие призовые места.
Ребята с удовольствием участвовали в мероприятиях художественно-
эстетического направления .Эти мероприятия  формировали  у них чувство
прекрасного, умение замечать красоту  в окружающем мире  и стремление
передать её в своих рисунках и творческих конкурсах. Учащиеся приняли
участие в районном конкурсе творческих работ «ЧС глазами детей» и  получили
сертификаты участников этого конкурса. Развивались и такие качества, как
аккуратность, старательность, внимательность, усидчивость. А при участии в
конкурсах чтецов и концертах ещё и артистизм.
Целью  мероприятий  духовно-нравственного направления   было  воспитание
милосердия , добра, уважения к людям, традициям. Этому способствовали
беседы и тематические классные часы .Они проводились по следующим темам:,
«Что такое старательность и прилежность» , « День народного единства»,
«Общение с окружающими», «Обман и его последствия», «Рождество-праздник
семейный», «В дружбе- сила»,
« Традиции семейные и классные»,« Вредные привычки».»Детская агрессия»
,»Академия вежливости». В результате у детей формировалось более терпимое
отношение к мнению других людей, взаимопонимание и взаимовыручка,
коллективизм, доброта и забота о тех, кто в ней нуждается. Дети  много
нового узнали о традициях своей семьи, своего народа и народов  разных
стран. Продолжалась работа по формированию толерантного отношения друг к
другу в классном коллективе .
В части семейного воспитания практически на  все мероприятия ,проводимые в
классе и в школе , приглашались родители, причём, не только в роли
зрителей, но зачастую и в роли участников. Родители:  Лебедева И.А,
Карачёва Е.А., Павлова И.С., Худжамова Р.М и Е.А., оказывали большую помощь
в подготовке и проведении многих мероприятий. Это помогает в воспитании
чувства любви, доброжелательности, глубокого уважения к отцу и матери,
сестрам и братьям.
Регулярно проводились родительские собрания и заседания Совета родителей.
На которых обсуждались злободневные вопросы воспитания и образования детей.

По  спортивно-оздоровительному направлению были проведены  классные часы по
темам: «Правила поведения в школе» ,«Организация питания и дежурства по
столовой»,« ТБ в местах повышенной опасности. Терроризм», «ОБЖ на
каникулах»,« К чему может привести шалость», «Здоровый летний отдых».
Учащиеся принимали участие в общешкольных  спортивно-оздоровительных
мероприятиях в рамках Недели здоровья «Я здоровье сберегу, сам себе я
помогу».Так же участвовали в спортивном празднике, посвящённом
торжественному открытию спортивного зала, после капитального ремонта, в
эстафете, ко Дню защитников Отечества  «Рыцарский турнир». С учащимися
проводились беседы : « Путь к доброму здоровью», «Осторожно, грипп!»,
«Вредные привычки. Как от них избавиться?»  и др. Принимали участие в
конкурсах рисунков по темам « Мы за здоровый образ жизни», «Мой любимый
зимний вид спорта», «Скажи «нет»вредным привычкам» .  .Для сохранения и
укрепления здоровья детей ежедневно проводилась утренняя зарядка, на уроках
 проводились физминутки . Все дети (100%) обеспечивались бесплатным горячим
завтраком. Кроме того, 2 человека ,(16%) Шаров Данил и Кузнецова Анастасия
питались бесплатно в обед , как дети из многодетных  и малообеспеченных
семей. Регулярно проводились  занятия по внеурочной деятельности  по этому
направлению- «Планета Здоровья»В результате проведённой работы  у учащихся
продолжалось формирование   понятий  о здоровом образе жизни, защите ,
сохранении и укреплении здоровья.
В социальном направлении проводилась работа по развитию классного
самоуправления и раскрытию  способностей детей.В начале учебного года был
сформирован актив классного самоуправления.
                 Структура классного самоуправления 2 класса

Поручения были распределены следующим образом:
Староста- Павлова А.
Отдел «Учёба и знания» -Худжамова А, Лебедев А.
Отдел « Здоровье и спорт» - Токмашова К.,Карачёв Р.
Отдел « Досуг и уют» - Незнанова А.,Злати К.
Выполняя свои поручения  дети стали более ответственно и серьёзно
относиться к школе и процессу обучения.
С целью формирования уважения к труду и создаваемым материальным ценностям
, привития трудолюбия, в течение года с  обучающимися проводилась
воспитательная работа трудовой направленности . Этому были посвящены
классные часы «Как организовать учебный труд», «О лени и лентяях», « О
детском труде» .В начале года были определены обязанности дежурных по
классу и дети  выполняли свои обязанности. Регулярно проводилась  уборка в
классе. Развивались такие качества, как аккуратность, старательность и
ответственность. Кроме того к праздникам дети изготавливали поделки своими
руками для своих родных и близких..
Наряду с групповой ,проводилась индивидуальная работа с обучающимися.
Большая работа направленная на повышение уровня знаний  проводилась с
ребятами, которые  из-за многочисленных пропусков занятий  сильно понизили
свою успеваемость. Это Злати К., Кузнецова А.Также сложности возникли с
адаптацией в классном коллективе Бабаджановой Н, которая пришла в класс
практически не подготовленной. С ними и их родителями неоднократно
проводились беседы  по этому поводу. В целом классный коллектив
сформирован и дисциплинирован  и никаких особых нареканий с точки зрения
поведения практически не возникало.

Во внеурочное время все  дети(100%) посещали внеурочные занятия
« Занимательная грамматика», «Учусь создавать проект», «Музыкальная
мозаика», «Планета Здоровье» , «Основы православной культуры». Также четыре
человека из класса регулярно посещали занятия художественной школы, при
этом успешно участвуя  в конкурсах рисунков различного уровня. Это Павлова
Анастасия, Незнанова Арина, Токмашова Ксения и Худжамова Амина и Яцко
Полина. Эти же учащиеся занимаются в кружке художественной самодеятельности
при сельском Доме культуры в ансамбле «Карамельки»

Для достижения лучших результатов воспитательной работы практиковалось
взаимодействие с учителями – предметниками Милениной  Л.В., (учитель
музыки): при  подготовке и проведении музыкального сопровождения
внеклассных мероприятий  ; Захаровой Е.В.( учитель физкультуры): при
подготовке и проведении спортивных мероприятий; библиотекарем Голышевой
Л.И.: при подборе книг и сценариев для подготовки мероприятий.Также активно
взаимодействовали со школой работника СДК п.Юбилейный и сельской модельной
библиотеки Чистякова С.А и Алёшкина Т.В.

 Вывод:  Исходя из выше изложенного следует, что план воспитательной работы
во  классе на 2017-2018 учебный год был выполнен следующим образом:
Формирование творческих и познавательных способностей детей реализовано
достаточно хорошо, но есть ещё потенциал для дальнейшего их развития. Дети
стали более активно участвовать в мероприятиях ,творческих конкурсах . У
них стали более ярко проявляться творческие и познавательные способности,
стало больше  самостоятельности.
Вовлечение обучающихся в кружки и секции ,позволило развить у них
любознательность, активность. Обучающиеся с интересом посещали кружки и
секции во внеурочное время.
Формирование духовно –нравственных качеств личности и здорового образа
жизни. Дети стали охотнее заниматься спортом, бережнее и заботливее
относиться друг к другу, хотя появление нового члена в коллективе
заставило снова обратить внимание на взаимоотношения в классе.
Формирование чувства ответственности за порученное дело. Дети стали более
ответственными при выполнении общественных поручений.
Воспитание уважения к школе и классному коллективу .Учащиеся стали более
осознанно относиться  к школьной жизни, выполняют  правила школьной жизни ,
взаимодействуют  между собой в коллективе.
Развитие интереса к окружающему миру. Обучающиеся стали более
любознательными, стали бережнее относиться к природе , проявлять интерес к
тому, что их окружает.
Воспитание уважительного отношения к труду учителя.
Благодаря проведённой работе, у детей появилось понимание  того, что труд
учителя достоин уважения. Они стали более уважительно относиться к учителю
, внимательно слушать и реагировать на замечания .
Воспитание милосердия, добра, уважения к людям, традициям. Дети стали более
самостоятельными, ответственными. Они стали более терпимо относиться друг к
другу, научились дружить, но эта работа требует повседневного внимания.

 Цели и задачи на 2018-2019 учебный год
Цель : Продолжить  формирование  и развитие  мотивации  к обучению ,
познанию и творчеству обучающихся.
Задачи:
1.Дальнейшее развитие творческих и познавательных способностей детей , с
учётом их возрастных особенностей.
2.Вовлечение обучающихся в кружки(организация досуга во внеурочное время).
3. Продолжение работы по формированию  духовно –нравственных качеств
личности и здорового образа жизни.
4. Продолжение работы по формированию  чувства ответственности за
порученное дело.
5. Продолжение работы по воспитанию у детей  уважения к школе и классному
коллективу.
6. Продолжение работы по развитию у учащихся  интереса к окружающему миру.
7. Продолжение работы по воспитанию уважительного отношения к труду
учителя.
8. Продолжение работы по воспитанию  милосердия, добра, уважения к людям,
традициям.

-----------------------
                            Классный руководитель

                                  Староста

Отдел досуга и уюта

                           Отдел здоровья и спорта

                            Отдел учёбы и знаний


title: Тест "Көлік географиясы. Халықаралық экономикалық байланыстар" 10 класс

extracted_text:
Жинақтап бағалау тесті.  10 сынып. География. Ауыл шаруашылық географиясы. Көлік географиясы. Халықаралық экономикалық байланыстар.
1. Дүниежүзінде экономикалық белсенді халықтың қанша пайызы ауыл шаруашылығында еңбек етеді?
а) 26%-ы;       в) 36%-ы;       с) 46%-ы;       д) 56%-ы;         е) 66%-ы.
2. Дүниежүзінің кез келген елінің ауыл шаруашылығы қанша саладан тұрады?
а) 1 сала;      в) 2 сала;       с) 3 сала;       д) 4 сала;       е) 5 сала.
3. Дәстүрлі, қауымдық ауыл шаруашылығы әлі сақталған аймақ?
а) Солтүстік Америка;  в) Аустралия;  с) Батыс Еуропа;   д) Африка;  е) ТМД.
4. Дәнді дақылдардан жиналатын өнімнің көлемінен 1-ші орын алатын мемлекет?
а) АҚШ;      в) Қытай;      с) Үндістан;      д) Ресей;      е) Франция.
5. Күріштің 90%-ы қай аймақта өсіріледі?
а) Орталық Америка;      в) Кариб теңізі бассейні елдері;      с) Азия;
д) Оңтүстік Америка;      е) Батыс Африка.
6. Сүт өндіруден алғашқы үштікке кіретін елдер?
а) Франция, Ұлыбритания, Голландия;   в) Аустралия, Германия, Дания;
с) АҚШ, Ресей, Үндістан;   д) Бразилия, Польша Қытай;
е) Тайвань, Украина, Италия.
7. Қой саны жөнініе 1-ші орынды қай ел алады?
а) Қытай;     в) Аустралия;    с) Жаңа Зеландия;     д) Аргентина;      е) Ресей.
8. Дүние жүзіндегі ел экспортының 75%-ын балық пен теңіз өнімдері құрайтын, жылына орташа есеппен 1,7 млн тонна балық аулайтын мемлекет?
а) Жапония;      в) АҚШ;      с) Исландия;       д) Қытай;        е) Чили.
9. Дүниежүзі бойынша көліктің барлық түрімен қанша тонна жүк тасымалданады?
а) 50 млрд т;    в) 100 млрд т;    с) 150 млрд т;     д) 200 млрд т;     е) 250 млрд т.
10. Мына елдердің қайсысында мүлдем теміржол жоқ?
а) Венгрия, Испания;   в) Тайвань, Үндістан;  с) Пакистан, Вьетнам;
д) Ауғанстан, Непал;   е) Марокко, Аустралия.
11. Дүниежүзі бойынша автомобиль жолының ұзындығы қанша?
а) 38,9 млн км;     в) 48,9 млн км;    с) 58,9 млн км;     д) 68,9 млн км;     е) 78,9 млн км.
12. Теңіз жүк тасымалындағы жетекші елдерді атаңыз?
а) Ұлыбритания, Испания, Франция;    в) Панама, Либерия, Грекия;    с) Жапония, Ресей, Португалия;    д) АҚШ, Германия, Исландия;    е) Бразилия, Қытай, Түркия.
13. Құбыр көлігіндегі жетекші елдерді атаңыз?
а) Ресей, Канада, АҚШ;     в) Норвегия, Швеция, Финляндия;     с) Сауд Арабиясы; БАЭ, Кувеит;      д) Алжир, Нигерия, Тунис;      е) Венесуэла, Колумбия, Мексика.
14. Әуе көлігі ең күшті дамыған дүниежүзі жолаушылардың 50%-ын тасымалдайтын ел?
а) Ұлыбритания;      в) Жапония;        с) АҚШ;       д) Франция;      е) Қытай.
15. Ақпаратты алыс қашықтыққа жеткізуге арналған техникалық құрал-жабдықтар кешенін не дейміз?
а) Мультмедиа;         в) Интернет;        с) Компьютерлік байланыс;
д) Телекомуникация;            е) Барлық жауап дұрыс.
16. Дамыған елдер арасындағы өзара тауар айналымы жөнінен қай елдер жетекші
орынды алады?
а) Ұлыбритания мен Франция;     в) Ресей мен Қазақстан;     с) Жапония мен Корея Респуб-ликасы;         д) АҚШ пен Канада;        е) Германия мен Түркия.
17. Дүниежүзілік Сауда Ұйымы, бастапқыда, 1947 жылы қалай деп аталды?
а) БЕНОЛЮКС;              в) Әлемдік Сауда Ұйымы;          с) Тарифтер мен сауда жөніндегі                  Бас келісім;                      д) Сыртқы Сауда ұйымы;           е) Халықарлық Сауда ұйымы.
18. Қазақстанның сыртқы саудадағы импорты мен экспорты қай елдерге тиесілі?
а) Италия мен Түркия;         в) Қытай мен Ресей;       с) АҚШ пен Өзбекстан;
д) Нидерланд мен Қырғызстан;           е) Германия мен Түркіменстан.
19. 1999 жылдың 1 қаңтарынан бастап әлемге әйгілі бола бастаған валюта?
а) Доллар;     в) Иена;      с) Еуро;      д) Юань;     е) Фунт стерлинг.

20. Әлемдегі ең ірі қаржы операциялары жасалатын орталықтар?
а) Шанхай, Сингапур, Гонконг;  в) Цюрих, Париж, Брюсель;  с) Рим, Москва, Тайвань;
д) Лондон, Нью-Иорк, Токио;   е) Амстредам, Женева, Ватикан.
21. Шетелдерде кәсіпорындар ашу, табиғат байлықтарын бірлесіп барлап-зерттеу, еншілес компаниялар жүйесін ұйымдастыруды не дейміз?
а) Портфельдік инвестиция;        в) Тікелей инвестиция;         с) Оффшорлық орталықтар;
д) Экономикалық ашық зоналар;          е) Сыртқы сауда.
22. Тау шаңғысы туризмі дамыған аймақ?
а) Іле Алатауы;     в) Кавказ тауы;    с) Карпат тауы;    д) Альпі тауы;    е) Балқан тауы.
23. Қай теңіздің жағалауында салыстырмалы түрде курортты аймақтар жақсы дамыған?
а) Сары теңіз жағасында;      в) Балтық теңізі жағасында;       с) Жерорта теңізі жағасында;
д) Қара теңіз жағасында;       е) Солтүстік теңізі жағасында.
24. Мына елдердің қайсысы ТМД құрамынан 2009 жылы шығып кетті?
а) Латвия;   в) Финляндия;   с) Грузия;   д) Өзбекстан;   е) Эстония.
25. ТМД қандай ынтымақтастық?
а) Саяси ынтымақтастық;  в) Экономикалық ынтымақтастық;   с) Мәдени ынтымақтастық;
д) Рухани ынтымақтастық;  е) Діни ынтымақтастық.

			Бағалау  шкаласы:
           			21-25 ұпай аралығы: "5" ;
           			16-20 ұпай аралығы:"4" ;
             		8-15 ұпай аралығы: "3" ;
               		0-7 ұпай аралығы: "2" .


title: Презентация "Лента времени"

extracted_text:
23 апреля
Классная работа.
Пришёл вол –
Весь народ умолк,
Ясен сокол прилетел –
Весь народ повеселел.
Стоит дом в двенадцать окон,
В каждом окне по четыре девицы,
У каждой девицы по семи веретён,
У каждого веретена разное имя.
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой  молодой,
Третий скачет, а четвёртый плачет.
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ
Развернулась змейкой,
Свернулась бабочкой.
Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит,
Не догонишь его.
ЛЕНТА ВРЕМЕНИ


title: Тест "Еуразия. Солтүстік Америка материктері" 7 класс

extracted_text:
Жинақтап бағалау тесті. География. 7 сынып. ІІ бөлім.   Еуразия.Солтүстік Америка материктері.
1. Солтүстік Америка материгінің жер көлемі қанша?
а) 14,2 млн км2;   в) 24,2 млн км2;   с) 34,2 млн км2;
д) 44,2 млн км2;   е) 54,2 млн км2.
2. Солтүстік Америка материгінің ең биік нүктесі?
а) Аконкагуа;  в) Монблан;   с) Джомолунгма;
д) Мак-Кинли;  е) Ключи Шоқысы.
3. Солтүстік Америка материгіндегі жауын-шашынның жылдық мөлшері ең көп түсетін аймағы?
а) Аппалач тауының баурайы;  в) Калифорния түбегінде;  с) Материктің шығысындағы Лабрадор түбегінде;  д) Материктің оңтүстігінде;
е) Кордильер тауының солтүстік-батыс жағалауы.
4. Солтүстік Американы Еуразия материгінен бөліп жатқан бұғаз?
а) Босфор бұғазы;  в) Дрейк бұғазы;  с) Беринг бұғазы;
д) Магеллан бұғазы;  е) Гибральтар бұғазы.
5. Солтүстік Америка материгіндегі Кордильера тауының пайда болу себебі?
а) Екі тақтаның түйісуінен;  в) Жанартаулардың атқылауынан; с) Тау жыныс-тарының шөгуінен;  д) Ұзақ уақытқа созылған жер сілкінуден;  е) Материкті мұз басу себебінен.
6. Солтүстік Америка материгіндегі ауа массаларының арасындағы температура мен қысымның айырмашылығынан соғатын күшті желді не дейміз?
а) Ураган;  в) Торнадо;   с) Тайфун;  д) Пассат;   е) Муссон.
7. Үндістер "су атасы" деп қай өзенді атайды?
а) Миссури;  в) Колорадо;  с) Маккензи;  д) Миссисипи;  е) Колумбия.
8. Солтүстік Америка материгінің арктикалық шөл зонасында мұз дәуірінен бері сақталып қалған тіршілік ететін жануар?
а) Гризли аюы;  в) Қойөгіз;  с) Орман бизоны;  д) Кайот;  е) Скунс.
9. Солтүстік Америкадағы биік шөптерден тұратын далалы аймақты не дейміз?
а) Прерий;   в) Пампа;   с) Пушта;  д) Сельвас;  е) Льянос.
10. Солтүстік Америка материгінің байырғы халқын кімдер құрайды?
а) Аборигендер;  в) Папуастар;  с) Үндістер мен эскимостар;  д) Еуропалық-тар мен арабтар;   е) Негрлер.
11. "Боинг" ұшағы қай мемлекетте жасалады?
а) Канада;  в) Куба;  с) Мексика;  д) Никарагуа;  е) АҚШ.
12. Еуразия материгінің жер көлемі қанша?
а) 34 млн км2;   в) 44 млн км2;   с) 54 млн км2;  д) 64 млн км2;  е) 74 млн км.2
13. Батыстағы жерді "эреб", ал шығысты "асу" деп атаған халықтар?
а) Арабтар;  в) Гректер;  с) Финикиялықтар;  д) Римдіктер;  е) Скандинавтар.
14. Тянь-Шань тауына екі рет саяхат жасап, жан-жақты зерттеген саяхатшы-ғалым?
а) Н.М.Пржевальский:  в) Ш. Уәлиханов;   с) П.П. Семенов.
д) Гумбольдт;   е) Н.Н. Миклухо-Маклай.
15. Еуразия материгіндегі Джомолунгма шыңының биіктігі қанша?
а) 5848 м;  в) 6848 м;  с) 7848 м;  д) 8848 м;  е) 9848 м.
16. Мына таулардың қайсысы Альпі-Гималай сейсмикалық белдеуіне кірмейді?
а) Кавказ таулары;  в) Иран таулы қыраттары;  с) Памир тауы;
д) Кракатау жанартауы:   е) Тибет таулы қыраты.
17. Еуразия материгіндегі мұнай мен газдың мол шоғырланған аймағы?
а) Батыс Сібір ойпаты;  в) Парсы шығанағы;   с) Солтүстік теңіз;
д) Каспий маңы ойпаты;  е) Ұлы Қытай жазығы.
18. Еуразия материгінің ішкі аймақтарында климат неліктен континентті?
а) Мұхиттардың алыс жатуы;  в) Ауа массаларынан;  с) Жер бедеріне байла-нысты;  д) Географиялық орнына байланысты;  е) Муссонға байланысты.
19. Еуразиядағы мына өзендердің қайсысы Атлант мұхиты алабына құяды?
а) Енисей;  в) Дунай;  с) Хуанхэ;  д) Евфрат;  е) Жайық.
20. Еуразиядағы мына көлдердің қайсысы тектоникалық көл емес?
а) Байкал;  в) Ыстықкөл,  с) Зайсан;  д) Лобнор;   е) Женева.
21. Тек қана қылқан жапырақты ағаштар өсетін зона не деп аталады?
а) Тундра; в) Дала;  с) Шөл;   д) Шөлейт;  е) Тайга.
22. Еуразиядағы халқы көп елдерді көрсетіңіз?
а) Пакистан мен Непал;  в) Ұлыбритания мен Франция;  с) Қытай мен Үндіс-тан;  д) Италия мен Испания;  е) Сингапур мен Түркия.
23. Мына халықтардың қайсысы түркі тілдес топқа кірмейді?
а) Буряттар;  в) Қазақтар;  с) Өзбектер;  д) Қырғыздар; е) Татарлар.
24. Мына елдердің қайсысы Батыс Еуропа елдеріне кіреді?
а) Финляндия;  в) Чехия; с) Украйна;  д) Франция;  е) Дания.
25. Орталық және Шығыс Азия елдерінің ішіндегі жер көлемі үлкен мемлекетті көрсетіңіз?
а) Жапония;  в) Оңтүстік Корея;  с) Қазақстан;  д) ҚХР;  е) Монголия.

				Бағалау шкаласы:
           			21-25 ұпай аралығы: "5" ;
           			16-20 ұпай аралығы:"4" ;
             			8-15 ұпай аралығы: "3" ;
               			0-7 ұпай аралығы: "2" .


title: Сценарий "Meeresreisе" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
            основная общеобразовательная школа № 49 г. Челябинска

                                 Meeresreisе

                 Сценарий конкурсной игры по немецкому языку
                            для учащихся 4 класса

                            Авторская разработка

           УМК:  Немецкий язык. Первые шаги. Учебник для 4 класса
            общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, Л.И. Рыжова

                                 подготовила
                                                     учитель немецкого языка
                                                  МОУ ООШ № 49 г. Челябинска
                                                Тельминова Любовь Николаевна

                                г. Челябинск
                                     2011

                                 Meeresreise
                    Конкурсная игра для учащихся 4 класса

Цель:
   1. Образовательная
   1.1. Совершенствование навыков аудирования и навыков чтения;
   1.2. Совершенствование орфографических навыков;
   1.3. Повторение лексического материала за курс начальной школы.
      2. Развивающая
    2.1. Развитие навыков говорения;
   2.2. Развитие общеучебных умений и навыков
   2.3. Развитие непроизвольного внимания.
   3. Воспитательная
   3.1. Побуждение к активному участию в игре для достижения коллективной
   цели;
   3.2. Воспитание страноведческого интереса;
   3.3. Мотивация учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка;
Методы, используемые при проведении игры: репродуктивный, продуктивный,
наглядно-иллюстративный, частично-поисковый,
Приёмы: работа с мультимедийным проектором, работа с картой

Оборудование
         1. Мультимедийный проектор, экран, презентация с показом некоторых
заданий.
    2. Аудиомагнитофон;
         3. Бинокль (можно склеить из бумаги);
    4. Наушники;
    5. Шарф;
    6. Воздушные шары- 20 штук (красные, синие, жёлтые, зелёные, белые,
    оранжевые). В 19 воздушных шарах чистые листочки бумаги, свернутые
    трубочкой, а в одном воздушном шаре «спрятался» сюрприз – листочек с
    надписью «1 дополнительный балл». Этот балл получит та команда, которая
    найдет шар в ходе проведения игры;
    7. 2 «цветика-семицветика »- 2 цветка, нарисованных на плотной бумаге,
    каждый из которых состоит из 7 разноцветных лепестков. Лепестки должны
    быть вырезаны и приклеены на доску или стену в форме цветка. Длина
    каждого лепестка не менее 30 см, ширина лепестка – произвольная;
    8. . Пластиковые бутылки ёмкостью 1, 5 л – 6 шт.;
    9. . Для ведущих игры приготовить таблички с надписями «der Kapitän»,
    «der Reporter»,
    «der Matrose 1», «der Matrose 2», «der Schiffskoch»;
    10. Одежда для ведущих: фуражка и пиджак для капитана (пиджак может
    быть от школьной формы с наклеенными на нём погонами), фартук и колпак
    для кока, тельняшки для матросов.
    11. Чистые листы бумаги- 26-30 штук;
    12. Мешки – 2 шт. Размер мешков должен быть таким, чтобы в него
    уместились  3 пластиковых бутылки ёмкостью 1, 5 л
    13. Матросский танец «Яблочко» (музыка народная, исполняет Кузнецов
    (баян))
В игре участвуют 12 – 14 человек - учащиеся 4-го класса, не считая ведущих
игры. Их делят на 2 команды. В зале могут находиться болельщики обеих
команд.
Для проведения игры приглашается жюри. В жюри входит учитель немецкого
языка, учитель ИЗО, учитель музыки и учителя по другим предметам (всего 5
человек). Жюри ведет протокол, в который заносят полученные командами
баллы.
Ведущие игры – 5 учащихся 4 класса с высокой степенью обученности.
Место проведения игры – актовый зал.

Оформление зала: на доске или на стене прикреплён «цветик-семицветик », по
периметру актового зала висят 20 разноцветных воздушных шаров. В помещении
устанавливается  мультимедийный проектор и экран для демонстрации слайдов.

                                  Ход игры

На экране появляется приветствие. Слайд № 2
В зал вбегают ведущие игры: капитан, кок, 2 матроса, репортёр.
Der Kapitän: Guten Tag, liebe Gäste! Wir haben heute eine Reise. Das sind
meine Freunde: der Reporter, der 1. Matrose, der 2. Matrose, der
Schiffskoch.
Der Reporter: Ich heiβe Titel. Ich bin Reporter (обращается к участникам
игры) Kennt ihr gut das ABC?  Kőnnt ihr gut schreiben? Wollt ihr spielen?
Prüfen wir!
(всем участникам игры раздают чистые листы бумаги и ручки)
Der Reporter: Hier ist das ABC. Aber was ist hier geschrieben? Слайд № 3
Учащимся даётся 5-7 минут для расшифровки записи.
Затем репортёр просит по одному игроку от команды прочитать зашифрованное
предложение.
После этого появляется слайд № 4 с ответом: Gute Freunde sind ergebene und
immer hilfsbereite Freunde. Nicht wahr?
 Каждая правильно расшифрованная запись приносит команде 3 балла. Результат
заносится в протокол.
Звучит музыка к песне «Эх, яблочко!» в исполнении Кузнецова В. (баян) и
название следующего конкурса: слайд № 5
В зал вбегает 1-ый матрос и выполняет под музыку танцевальные движения:
приседания, притопывания, вращения на одной ноге.
Der 1. Matrose: Ich bin immer gesund und lustig. Ich tanze gern. Wollt ihr
auch tanzen. Steht im Kreis! Tanzt mit! (матрос разучивает с командами
движения: приседание → подъём → правая нога отставлена вперёд → приседание
→ подъём → левая нога отставлена вперёд → вращение вокруг себя и опять
повторяется все с самого начала). Also, tanzen wir! Команды начинают
танцевать. После  окончания танца жюри объявляет команду, которая
танцевала, не путая порядок движений. Ей присуждают 3 балла, проигравшей
команде -1 балл. Результат заносится в протокол.
Сгорбившись, в зал входит 2-ой матрос. На спине у него 2 мешка, наполненные
 пластиковыми бутылками (3 бутылки в каждом мешке). Он делает вид, что
мешки тяжёлые.
 На экране слайд№ 6
Der 2. Matrose: Das sind Flaschen. Sie waren im Meer. Sind hier viele
Djinns (джинны)? Wollen wir gucken! (достает по одной бутылке из каждого
мешка) Oh, nein! Hier sind Zettel! (бросает бутылки обратно в мешки) Lest,
bitte! (отдает каждой команде по мешку).
Команда должна достать записки из бутылок. Предварительно по 3 записки
каждой команде сворачивают трубочкой, бросают в бутылки (по одной записке в
бутылку). Бутылки встряхивают так, чтобы записки развернулись, и достать их
было не так просто. На 2-х записках написаны отрывки из любого немецкого
стихотворения, которые надо соединить, а затем прочитать выразительно, а на
третьей написан текст следующего содержания: «Die Familie Meier wohnt im
Dorf. Sie hat ein großes Haus und Haustiere. Was machen die Kinder und ihre
Eltern? Bartosch weint. Sein Bruder Eugen telefoniert mit seinem Freund.
Ruth und Helga sind in der Schule.  Die Mutter stellt auf den Tisch
afrikanische Vase. Der Vater gibt Dirk Uhren und Uhrarmbänder. Um 14 Uhr
muß er Haustiere füttern. Welche Haustiere hat die Familie Meier? » Найди в
тексте названия четырёх домашних животных и одной домашней птицы. Время
выполнения -3 минуты.
 Ответ:  Schwein – от слов Bartosch weint;
              Ente – от слов Eugen telefoniert;
              Schaf – от слов Tisch afrikanische;
              Kuh – от слов Dirk Uhren
              Hund от слов  Ruth und
Жюри оценивает в 1 балл выразительное чтение стихотворения наизусть и по 2
балла за каждое правильно угаданное животное и птицу.
В зал входит капитан, смотрит на карту в бинокль
Der Kapitän: Oh, ich sehe viele Städte vorn. Das sind deutsche Städte.
Seht, bitte auch! Welche deutsche Städte seht ihr? Слайд № 7
Команды выписывают названия городов. Время выполнения задания – 3-5 минут.
За каждый правильно выписанный город присуждается 1 балл.
Появляется 1-ый матрос
Der 1. Matrose: Seid ihr aufmerksam? Вызывает по одному участнику от
команды. У¹ (фамилия игрока из 1-ой команды) und У²(фамилия игрока из 2-ой
команды), kommt zu mir! Названные игроки выходят в центр зала. Затем матрос
просит одного из приглашённых игроков выйти.
У¹, gehe bitte heraus! Второму игроку завязывает глаза и задает вопрос: Wie
sind die Luftballons im Saal? Затем надевает ему наушники и включает тихо
музыку, чтобы тот не слышал подсказок. Игрок должен назвать цвета
воздушных шаров, которые висят в зале. Затем в зал приглашается второй
игрок и также выполняет это задание. Чем больше игрок от каждой команды
правильно назовет слов, обозначающих цвет шаров, висящих в зале, тем больше
баллов получит его команда.
Der 2. Matrose: Ich habe auch eine interessante Aufgabe. Seht Bilder und
seid aufmerksam!
Каждой команде приготовлено по три слайда с картинками: (№8, №11, № 14,
№17, №20, №23), к каждой картинке задание: (слайды № 9, № 12, №15, № 18, №
21, № 24), и слайды для проверки правильности выполнения задания: (слайды №
10, № 13, № 16, № 19, № 22, № 25).
За каждый правильный ответ 3 балла.
Der Kapitän: Hőrt zu! In einem Luftballon ist eine Bescherung. Sie sollen
laufen und sie finden.
Данные предложения можно прокомментировать по-русски.
Участники обеих команд разбегаются по залу, прокалывают шары булавками,
чтобы найти шар с сюрпризом – дополнительным баллом. Команда, нашедшая шар
с дополнительным баллом, получает его на свой счёт.
Der Reporter: Ich nehme gern Interview. Und ihr? Wollt ihr auch Interview
nehmen? Fragt bitte einander  nach der Schule, den Ferien, der Familie aus!
Команды должна расспросить друг друга на заданные темы. Правильно
составленные вопросы и подробные ответы оцениваются по 3 балла за каждый
Der 1. Matrose: Oh, die nächste Aufgabe ist sehr schwer und original! Sie
heißt „3 Inseln“. Слайд № 26
Далее матрос по-русски объясняет участникам, что каждый из них должен
обязательно добраться до самого дальнего острова. Для игры на полу на
небольшом расстоянии друг от друга нарисованы мелом 3 «острова». Каждый
последующий остров меньше предыдущего. Игроки одной команды  друг за другом
перемещаются на первый «остров», затем на второй, третий. На последнем
острове игрок останавливается и ждёт следующего. Таким образом, вся команда
собирается на последнем острове. Тот, кто наступит на черту,  не
«поместится» на острове или не удержится и перешагнёт за черту, тот
«утонет». Но прежде чем шагнуть на остров, каждый участник должен
представить какого-либо человека (можно имя придумать). На второй остров он
может шагнуть лишь в том случае, если он охарактеризует  данного человека,
используя прилагательное, которое начинается  на первую букву его имени. На
третий остров игрок попадет, если скажет, что человек делает. Это слово
также должно начинаться на первую букву его имени.
 Например: Das ist Lisa.Lisa ist lustig. Lisa liest.
Каждый игрок, добравшийся до последнего острова, а также устоявший на нём,
приносит команде 2 балла. Команды выполняют задание поочередно.
Примечание: чтобы избежать длительных пауз во время игры, можно дать детям
задание подготовиться к этому конкурсу дома.
 На экране слайд № 27.Появляется кок с тортом в руках. В торте стоят 11
свечей.
Der Schiffskoch: Unser Kapitän hat heute Geburtstag. Er ist 11 Jahre alt.
Ihr müβt ihm gratulieren. Schreibt bitte 7 Glückwünsche! (показывает на
доску, на которой прикреплён «цветик-семицветик») Wer schreibt die besten
Glückwünsche?
Учащиеся пишут на лепестках пожелания. На каждом лепестке 1 пожелание.
Жюри отмечает лучшие поздравления и присуждает команде-победительнице 3
балла. Капитан задувает свечи.
Der Kapitän: Unsere Reise ist zu Ende. Sie war interessant. Sie sind alle
freundlich und hilfsbereit. Aber, welche Gruppe ist die beste?
Жюри подводит итоги и объявляет команду- победителя. Ей вручают главный
приз. Остальным детям памятные подарки. Закончить мероприятие можно
чаепитием.

                       Использование Интернет-ресурсов

1) http://pereday.ru/user.php?id=832574


title: Презентация "Пути и средства поддержки эмоционального комфорта на уроке"

extracted_text:
Глебских Т. В.
учитель нач. классов
МБОУ СОШ № 47 г. Липецк
Вахонина И. В.
учитель нач. классов
МБОУ СОШ с. Частая Дубрава
 Липецкого района
Пути и средства поддержки эмоционального комфорта на уроке, как одного из принципов системно-деятельностного подхода
Что такое комфорт?
  Психологический комфорт – это условия жизни, при которых ребёнок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.
        Никакие успехи в учёбе не принесут пользы, если они основаны на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребёнка.
Принципы психологического комфорта

учеба должна давать детям радость;
 протекать на фоне положительных эмоций;
исключать психотравмирующие ситуации.
   Терпение + любовь + понимание = психологического комфорта на уроке.
Критерии психологического комфорта урока
Положительный эмоциональный настрой.
Отсутствие усталости.
Желание продолжать работу.
Создание ситуации успеха.
Удовлетворение от сделанной работы.
      Благоприятная обстановка на уроке поможет ученикам в развитии и становлении себя как успешной личности.

Преобладающее выражение лица учителя
   Урок неполноценен, если на нём не было эмоционально-смысловых разрядок:

улыбок
уместных остроумных шуток
использования поговорок
афоризмов с комментариями
музыкальных минуток и т.д.
Эмоциональный комфорт создают
Игры и упражнения
Музыкальные произведения
Произведения живописи
Театр и театральная деятельность
Общение с природой
Физические упражнения, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз
      А главное – взрослый, образец для ребёнка: чуткий, добрый, приветливый, весёлый, находящий время для общения с каждым ребёнком, оптимист.
Эмоциональный настрой на этапе оргмомента
«Улыбнемся друг другу».
Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Выдохните вчерашнюю обиду и злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть  ясного дня, тепло солнечных лучей. Пожелаем друг другу хорошего настроения.
Погладьте себя по голове.  Обнимите себя.  Пожмите соседу руку.  Улыбнитесь друг другу.

Эмоциональный настрой на этапе оргмомента
«Приветствие»
   Наш  урок начнём с разминки                                                  Выпрямляем свои спинки,                                                                                На носочках потянулись,                                                         Вправо, влево повернулись                                                              И друг другу улыбнулись                                                                    1, 2, 3, 4, 5 –                                                                           Нам  урок пора начинать.
      Это позволяет весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между учениками в течение нескольких минут.
Интеллектуальная-разминка или блиц-опрос, используя мяч:
«Винегрет» – вопросы из разных областей знаний, например:
    За сколькими зайцами нельзя угнаться? (За двумя.)        Какая нога собаке ни к чему? (Пятая.)                           Золотое колесо в синем небе? (Солнце.)                         Сколько букв в русском алфавите? (33)                          Назовите три последние буквы алфавита. (Э, ю, я.)      Какой сегодня день? (Вторник, 19 января.)                  Записываем в тетради: 31 марта. Классная работа.
Занимательный математический диктант
Если верно, ставим + , если неверно –.
1.Если в числе 10 переставить цифры местами, то получится 01. Верно? (01 – номер пожарной службы.)
2.Оказывается, пожарных учат надевать штаны за 3 сек. Успеет ли хорошо натренированный пожарный за 9 сек. надеть 9 штанов?
3. 1 кг железа тяжелее 1 кг ваты. Верно?
4. У 4-х палок 8 концов. А у 5 с половиной палок 12 концов. Верно?
5.Маленький мальчик Миша нашел во дворе 12 котят. Скольких друзей может осчастливить Миша, даря каждому другу по 3 котенка. Ответ: 4. Верно?
Самопроверка (+ –  – + + ).
 - Кто не сделал ни одной ошибки, погладьте себя по голове.

Методы релаксации
 Если вы чувствуете, что обучающиеся устали, сделайте паузу, вспомните о восстанавливающей силе релаксации!  «Земля, воздух, огонь и вода».
    Учащиеся по команде учителя изображают одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.Я сама принимаю в этом участие, помогая при этом неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.
   «Физминутки для глаз».
     Муз.зарядка
Рефлексия
Рефлексия – «обращение назад»; осмысление собственных действий (самонаблюдение, размышление).
(Яблоня, яблоки, листья, цветы.)
    - Урок наш заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.
   - Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.
   - Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.
   - Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые листочки.
   - А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то – желтый, чахлый лист.

  Рефлексия
Словесные поощрения детей
Прекрасно! Молодец!
Умница! Хорошо!
Удивительно! Остроумно!
Ярко! Очень эффектно!
Отлично! Очень точно!
Ты хорошо постарался!
Поздравляю! Я горжусь тобой!
Я верю в тебя!

Желаю Вам
интересных
 уроков,
любознательных
учеников
и
творческих
успехов!!!


title: Конспект урока "Народные приметы и приметы наречий в них (наречие в языке и речи)"

extracted_text:
Симоненко Ирина Олеговна,
учитель русского языка
МБОУ г. Мурманска СОШ №44

Народные приметы и приметы наречий в них
(Наречие в языке и речи)

Урок исследовательского типа, направленный на совершенствование знаний, умений, навыков учащихся 7 класса.
Место и роль урока в изучаемой теме: Наречие в языке и речи (итоговый урок раздела «Наречие»). На усмотрение учителя может быть изменён порядок выполнения упражнений, упражнение 4 или 5 может быть задано на дом.
	Цели и задачи урока:
дать представление о том, что такое народные приметы; рассказать о роли примет в жизни наших предков; способствовать воспитанию интереса к истории и культуре русского народа, отражённым в языке;
способствовать обогащению словарного запаса учащихся; дать представление о роли наречий в языке и речи; формировать/совершенствовать  навык правильного написания и употребления наречий; развивать навыки написания сочинения и участия в коллективной проектной и учебно-исследовательской  деятельности.
Ожидаемые результаты:
Предметные:   получение/закрепление знаний по теме «Наречие», повторение основной научной терминологии и ключевых понятий;
Метапредметные: развитие интереса к познавательной деятельности; развитие у учащихся умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов и оценивать правильность выполнения учебной задачи; развитие навыка анализировать, классифицировать и преобразовывать учебный материал для решения учебных и познавательных задач; развитие умения организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
Личностные: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; воспитание уважительного отношения и интереса к нашему историческому прошлому; формирование  коммуникативной компетентности  в учебно-исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Оборудование: компьютерная презентация PowerPoint2007/2010 с интерактивными заданиям;  рабочий лист-буклет для записи материала.

ХОД УРОКА
	Организационный момент.
Слово учителя (Слайд 2): Вы видите перед собой материалы, которые будут необходимы нам для работы. Приготовьте ручки и карандаши.
	Не так давно мы отмечали Новый год, а уже весна на носу. Время бежит так стремительно, и каждый из вас, наверное, замечал, что в конце любого года, в преддверии нового года люди стараются узнать, что же их ждёт впереди. Как мы пытаемся заглянуть в будущее?
Ответ: Гадаем, изучаем гороскоп.
Слово учителя: Внимание на экран. (Слайд 3). Что обозначают слова, записанные на доске?
Ответ: Наверное, эти слова – древнеславянские названия месяцев.
Слово учителя: Древние названия месяцев вышли из употребления во многих славянских языках и были заменены словами латинскими.
	Проблемная ситуация
УЧИТЕЛЬ ОРГАНИЗОВЫВАЕТ РАБОТУ С БУКЛЕТОМ.
Слово учителя: Разверните буклет.
Как называется календарь, по которому мы живём сегодня? (Ответ: Юлианский календарь; его возникновение связано с именем римского императора Юлия Цезаря).
В календаре древних римлян было всего десять месяцев. Как вы думаете, какой месяц открывал год? (Ответ: Март, потому что весна – это пора пробуждения природы).
В I веке до н.э. Юлий Цезарь внёс изменения в римский календарь и добавил                        2 месяца - январь и февраль. Год стал начинаться с января, названного так в честь двуликого бога Януса.  По какому принципу называли римляне месяцы? (Ответ: Название в юлианском календаре соответствует номеру месяца по порядку. Некоторые месяцы получили названия по именам императоров или римских богов).
Иначе ко времени относились славяне-язычники. По какому принципу наши предки дали названия месяцам? (Ответ: Славяне старались в названии отразить особые черты каждой поры).
О какой национальной черте славян говорят такие факты языка? Как наши предки относились к окружающему миру? (Ответ: Славяне верили в то, что природа помогает предсказывать будущее).
	Наблюдательность и желание человека предсказывать события, природные явления породили народные приметы.

Слово учителя: Что такое примета? Давайте обратимся к этимологической справке (Слайд 4) и к статье толкового словаря (Слайд 5). А теперь своими словами объясним, что же такое приметы.
Ответ:  Приметы – передаваемые из поколения в поколение короткие изречения, в которых отразились подмеченные человеком закономерности в природе.
Слово учителя: Приведите примеры примет (Слайд 6).
К какой части речи относятся выделенные в каждом предложении слова?
Ответ: Подчёркнутые слова являются наречиями.
Слово учителя: (Слайд 7). Сегодня на уроке мы поговорим о народных приметах и наречиях, без которых сложно приметы сформулировать.
Блок 1. «Наречие». Работа с буклетом.
Слово учителя: (Слайд 8) Что такое наречие?
Ответ: Наречие –  самостоятельная неизменяемая часть речи, которая обозначает признак действия или признак признака.
Слово учителя: Запишите определение в рабочий буклет.
Какие разряды наречий по значению вам известны?
Ответ: Наречия образа действия, места, времени, причины, цели, меры и степени.
Слово учителя: Выполните упражнение в буклете.
Упражнение 1.  Найдите слово, от которого зависит наречие. Укажите разряд наречия по значению. Определите синтаксическую роль выделенных слов.

В октябре птицы летят низко – быть ранней и холодной зиме.
Листья, осыпаясь, лягут наизнанку – к тёплой зиме, лицевой стороной вверх – к холодам.
Сильно блестят звёзды летом – к жаре, зимой – к морозу.
У зайца шерсть побелела – зима близко.
Дым из трубы поднимается столбом – к холодам.

Блок 2. «Слова категории состояния» (Слайд 9).
Слово учителя: Что такое слова категории состояния?
Ответ: Слова категории состояния (предикативные наречия) - слова, обозначающие состояние человека или природы и выступающие в роли сказуемого односоставного (безличного) предложения.
Слово учителя: Разберём примеры:
В сентябре сухо и тепло – зима придёт поздно.
«Сухо» и «тепло» - слова категории состояния, т.к. они характеризуют состояние природы, в предложении ни от чего не зависят и выступают в роли сказуемого. Ср. с наречием «поздно», которое зависит от глагола «придёт», даёт временнýю характеристику действию и является обстоятельством.
Кошка зимой по комнате бегает –  будет морозно.
В данном предложении «зимой» - наречие, которое зависит от глагола «бегает» и является обстоятельством. «Морозно» - слово категории состояния, которое характеризует состояние природы и сходит в состав сказуемого.
  Упражнение 2. Найдите наречия и слова категории состояния в предложенных примерах. Подчеркните выделенные слова как члены предложения.
 В апреле мокро к грибному лету.
 Если вечером 1 февраля на небе звёздно,   зима ещё долго продлится.
Будет морозно, если утром сильно пищит синица.

Блок 3. «Наречия и слова категории состояния в тексте» (Слайд 10).
  Прочитайте текст.
	Осенью 1794 года французская армия вступила на территорию Голландии. Не располагая ответной силой, голландцы пошли на хитрость: открыв шлюзы, затопили местность. Наступление французов приостановилось. Главнокомандующий, генерал Пишегрю́, собрался повернуть (на)зад, но получил «донесение», что... домóвые пауки рьяно начали плести паутину - обычно они делают это перед сухой и холодной погодой. Пишегрю́, подумав, задержал свою армию. Ударили морозы, и французы, по льду перейдя Ваал, вошли в город! Этот факт мог бы показаться анекдотичным, если бы не был исторической реальностью.
	С самых давних времен человек подметил удивительную связь между грядущими природными явлениями и поведением живых объектов. Если берёза начинает желтеть с верхушки - весна будет ранней, если (с)низу - поздней. Размер купола муравейника, число и расположение входов в нем (на)прямую связаны с температурой, толщиной снегового покрова и направлением господствующих ветров наступающей зимы. Скотоводы Монголии по норам пищухи узнают, какой будет зима. Жилье этого зверька имеет обычно 15 входов. К снежной зиме  пищуха закрывает 5-10 входов каменными пробками.
	Спрашивается, (от)куда живой мир узнает о грядущих и весьма важных для него событиях? Какие «устройства» позволяют ему делать это?
	Совсем недавно мелькнуло сообщение о поединке между хьюстонским бюро погоды, оснащенным метеоспутниками и компьютерами, и... коровой. Местная газета, выступившая в роли арбитра, оценивая правильный прогноз одним очком, признала фермерскую буренку победителем. Счет - 19:8!
	Возникает вполне серьезный вопрос: не обладают ли растения, насекомые и животные неким «механизмом» предвидения? И если да, то каково его устройство? Ответить на эти вопросы сегодня трудно.
Определите тему текста.
Определите тип речи. Докажите своё мнение.
Определите стиль  речи.
Прокомментируйте написание выделенных слов. Определите их частеречную принадлежность (наречия, слова категории состояния).
Какова роль наречий в данном тексте?
ФИЗМИНУТКА.
Слово учителя:
Посмотрите на небо. В народе говорят, что зимой небо становится красным к морозу.
Посмотрите на веточку дерева под окном. Вы выдели этой зимой свиристелей? Как вы думаете, что предвещает их прилёт? (Свиристели прилетают к дому человека из леса перед снегопадами)
Посмотрите на оконную раму. Какое правило написания наречий помогает запомнить «окно» (Слайд 11). Сформулируйте это правило.
Ответ: «Правило ОКНА»: Если наречие имеет приставку В-, НА- или ЗА-, пиши на конце слова суффикс -О (В окнО, НА окнО, ЗА окнО). Если наречие имеет приставку С-, ИЗ- или ДО-, пиши на конце слова суффикс -А (С окнА, ИЗ окнА, ДО окнА).

Блок 4. «Правописание наречий на -о, -а». Работа с буклетом и презентацией.
Упражнение 3. Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание суффиксов наречий.
Люди издавн_ верят в приметы.
Если весной заяц ещё в белой шубке, снов_ наступят холода.
Дневной снег не лежит – первый надёжный снег выпадает затемн_.
Осенью засветл_ поднимаются седые туманы к холодам.
Если поднялся ветер, а ты хочешь   узнать, будет ли ненастье, встань к ветру спиной и посмотри налев_. Если слев_  горизонт заволокло тучами, то обязательно погода изменится к худшему, если же горизонт чист, а справ_ и над головой небо темнеет, то погода скоро наладится.
Блок 5. «Наречия в языке» (Слайд 13).
Слово учителя: В текстах примет нередко встречаются наречия, которые вышли из употребления. Значение этих слов нужно знать.
Упражнение 4. Соедините устаревшие и современные наречия, имеющие синонимичное значение.
Блок 6. «Наречие в речи» (Слайд 14). Совершенствуем навык употребления наречий в письменной речи.
Упражнение 5. Вставьте пропущенные буквы и объясните написание слов.
Весне уж_ невтерпеж_
       Весна начинается… Я вскач_ подбежал к окну, чтобы увидеть, как весна прогоняет зиму проч_. Из-за туч_ уж_ выглянул настойчивый солнеч(?)ный луч_ . Ему невтерпеж_ растопить лед на скатах крыш_ и увид_ть, как бьет из-под земли ключ_ .
     Хочется  распахнуть окна настеж_. Это не блаж_ . Ведь весна уже не мираж_, а реальность.
     Какой она будет, наша весна?.. Каким будет долгожданное лето?..
Домашнее задание: Напишите сочинение-миниатюру о любимом времени года или подберите и запишите 3-4 приметы, которым доверяют люди, живущие в вашем крае.
Работы отправьте учителю по электронной почте (для участия в проекте «Календарь, который мы создали сами»).
Подведение итогов. Выставление оценок.
Библиография:
Русский язык. 7 класс. В 3 ч. Ч.2: учебник для общеобразовательных учреждений/                   С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд. – М.: Мнемозина, 2009.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: Т. 1-4. – М.: Русский язык, 1981.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4 т./ М. Фасмер; пер. с нем.           О.Н. Трубачёва. – 4-е изд. – М.: Астрель, 2007.
 Долинина Т.А. Готовимся к государственной итоговой аттестации. Русский язык.                    9 класс. Пособие для учащихся. – М.: Русское слово, 2010.
http://ru.wikipedia.org - Свободная энциклопедия «Википедия»
http://primets.narod.ru – Народные приметы
http://primeta.yaxy.ru – Народные приметы


title: Комбинированный тест по математике

extracted_text:
Пояснительная записка

Комбинированный тест является одной из форм промежуточной проверки уровня остаточных знаний по математике.
Работа состоит из трех частей, включающих в себя 20 заданий.
Часть 1 содержит 11 заданий (задания А1–А11). Необходимо из четырех предложенных вариантов выбрать один верный и его номер записать в бланк справа от номера соответствующего задания.
Часть 2 содержит 5 заданий (задания В1–В5). Необходимо выполнить решение на черновике  и полученный ответ записать в бланк справа от номера соответствующего задания.
Часть 3 содержит 4 задания (задания С1–С4). При выполнении заданий требуется записать полное решение и ответ на отдельном листе.

Максимальный балл за тест – 35.

0 – 14 баллов - «2» («неудовлетворительно»)
15 – 20 баллов - «3» («удовлетворительно»)
21 – 29 баллов - «4» («хорошо»)
30 – 35 баллов - «5» («отлично» )

    Для успешной подготовки к промежуточному тестированию по математике следует обратить особое внимание на повторение тем:
Тригонометрия:
Основные формулы тригонометрии. Функции и их графики. Решение тригонометрических уравнений и неравенств.
Производная:
Правила вычисления производных. Производная сложной функции. Производная показательной функции. Метод интервалов. Применение производной к исследованию функции.
Первообразная:
Основное свойство первообразной. Правила нахождения первообразных.
Понятие степени:
Корень n-ой степени и его свойства. Степень с рациональным показателем. Решение иррациональных уравнений.
5. Показательная и логарифмическая функции:
Показательная функция. Решение показательных уравнений и неравенств. Логарифмы и их свойства. Логарифмическая функция. Решение логарифмических уравнений и неравенств. Свойства функций.
6. Стереометрия:
Многогранники. Тела вращения.

Критерии оценки работы

Бланк ответов
теста по математике
      Ф.И.О.___________________________________________________
      класс  ________________________

___ вариант.

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

ОТВЕТЫ
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3


title: Презентация "ВПР: обыкновенная дробь" 5 класс

extracted_text:
ВПР:обыкновенная   дробь, часть 1
Иванова Нина Николаевна
учитель математики
МОУ  «СОШ» с. Большелуг
2018

Обыкновенная дробь
1 вариант
 1)  Какие числа надо вписать в окошки, чтобы равенство стало верным? Запишите в ответ цифры без запятых, пробелов и других дополнительных символов

2 вариант
1) Какие числа надо вписать, чтобы равенство стало верным? Запишите в ответ цифры без запятых, пробелов и других дополнительных символов

Обыкновенная дробь
1 вариант
2) Какое число нужно написать в числителе, чтобы равенство стало верным?

2 вариант
2)Какое число нужно написать в числителе, чтобы равенство стало верным?

Обыкновенная дробь
1 вариант
3) Какое число нужно написать в числителе, чтобы равенство стало верным?

2 вариант
3) Какое число нужно написать в числителе, чтобы равенство стало верным?

Обыкновенная дробь
1 вариант
4) Какое число нужно написать в числителе, чтобы равенство стало верным?

2 вариант
4) Какое число нужно написать в числителе, чтобы равенство стало верным?

Обыкновенная дробь
1 вариант
5) Какое число нужно написать в числителе, чтобы равенство стало верным?

2 вариант
5) Какое число нужно написать в числителе, чтобы равенство стало верным?

Ответы:
1 вариант
1) 57
2) 2
3) 1
4) 2
5) 3
2 вариант
1) 79
2) 2
3) 4
4) 2
5) 6
Источники:
«Решу ВПР»:математика-5 ВПР-2018:задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина https://math5-vpr.sdamgia.ru/
Математика. 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - 31-е издание 2013-2017г.

Фон в клеточку:
http://hischool.jofo.me/data/userfiles/336/images/331187-14.jpg
Тетрадь с ножницами:
https://img-fotki.yandex.ru/get/6810/137563163.1463/0_1231a6_a32a58ae_orig
Линейка, карандаш, ластик:
https://img-fotki.yandex.ru/get/9352/137563163.dce/0_eaa1f_a905d2dc_orig
Угольник:
https://img-fotki.yandex.ru/get/4806/137563163.1497/0_125b75_6f613392_orig

Интернет - ресурсы
На момент создания шаблона все ссылки
являются активными!
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru


Презентация "Звук [чʾ], буквы Ч, ч" 1 класс


title: Конспект урока "Schön war es im Sommer" 7 класс

extracted_text:
Урок по теме „Schön war es im Sommer“

Цели урока: систематизация и обобщение знаний учащихся по данной теме

Задачи урока:
Учебные: расширение и углубление знаний учащихся по данной теме; активизация навыков аудирования; совершенствование грамматических навыков (употребление Perfekt со вспомогательными глаголами haben и sein); развитие навыков диалогической речи и навыков чтения с детальным пониманием содержания; развитие языковой догадки при переводе незнакомых слов
Развивающие: развитие оперативной памяти, умения распределять внимание; развитие аналитического мышления
Воспитательные: формирование уважительного отношения к культуре других народов, умения вежливо вести беседу
Социокультурная задача: приобщение учащихся к культуре и реалиям страны изучаемого языка.

Оснащение урока: мультимедийный проектор, экран, компьютер, мультимедийная презентация урока
Раздаточный материал: текст „Die erste Jugendherberge“

Ход урока:

I. Начало урока

П: Guten Tag! Ich freue mich euch wieder zu sehen. Der wievielte ist heute? Wie ist das Wetter heute? Ist es warm? Es ist nicht besonders warm. Es ist schon Herbst. Sie Sonne scheint nicht besonders hell, und wir erinnern uns oft an warme Sommertage und schöne Sommerferien. Wollen wir heute noch einmal über die Sommerferien sprechen? Also, das Thema unserer Stunde ist „Schön war es im Sommer“.

Слайд 1 (название темы урока)

II. Активизация лексики и отработка употребления глаголов в Perfekt

П: Ich glaube, ihr habt die Sommerferien sehr interessant verbracht. Nicht wahr? Was habt ihr in den Sommerferien gemacht? Stellt einander Fragen im Perfekt. Vergesst die Hilfsverben haben und sein nicht! Ihr könnt diese Bilder und Schemas zu Hilfe nehmen.

Слайд 2 (картинки с изображением действий, которые обычно выполняются летом)

(Учащиеся задают друг другу вопросы, используя картинки на слайде. Работа ведётся в режиме У1→У2→У3→У4→…)

Например:
У1: Bist du im Sommer ans Meer gefahren?
У2: Ja, natürlich. Ich bin ans Meer gefahren. Und du? Hast du die Ferien auf dem Lande verbracht?
У3: Nein, ich habe meine Ferien im Sportlager verbracht. Und hast du im Sommer viel gebadet? и т.д.

П: Wisst ihr, wie deutsche Schüler ihre Sommerferien verbringen? Hier habe ich einige Fotos. Ich möchte eine Collage machen. Helft mir bitte die Unterschriften für sie zu schreiben.

Слайд 3 (картинки по теме «Каникулы за границей»)
(Учащиеся должны сказать несколько предложений об отдыхе немецких детей за границей)

Например:
Ich weiß, viele deutsche Kinder verbringen ihre Ferien mit ihren Eltern im Ausland. Sehr populär sind Reisen nach Spanien, Italien oder in die Schweiz. Das sind Erholungs- und Bildungsreisen. Sie baden im Meer, machen Wanderungen in die Berge, besichtigen Sehenswürdigkeiten dieser Länder.

Слайд 4 (летний отдых в Германии)
Ich glaube, viele deutsche Schüler bleiben in Deutschland. Hier kann man die Sommerferien auch prima verbringen. Sie fahren mit ihren Eltern an die Ostsee oder die Nordsee. Sehr beliebt sind der Harz, der Thüringerwald, der Schwarzwald und der Bodensee. Das ist nicht so teuer wie im Ausland denn sie wohnen in den Ferienheimen oder privat.

Слайд 5 (спортивные лагеря)
Deutsche Schüler treiben viel Sport. Darum fahren sie sehr gern in Sportlager. Dort kann man viel trainieren und Wanderungen machen. Viele Sportlager liegen in der malerischen Gegend. Das ist billig denn sie sind nicht so schick wie große Hotels.

Слайд 6 (каникулы в деревне)
Einige Stadtkinder möchten ihre Ferien auf dem Lande verbringen. Die Ferien auf dem Lande sind auch interessant. Man kann im Fluss baden oder fischen. Sie können auch ihren Verwandten im Garten oder auf dem Feld helfen.

Слайд 7 (работа подростков летом)
Einige deutsche Kinder jobben gern in den Ferien. Die Jungen können auf der Post arbeiten. Einige Jungen und Mädchen jobben im Café oder im Restaurant. Es gibt viel Arbeit in einer Großstadt.

Слайд 8 (отдых в кемпинге)
Ich kann sagen: Deutschland ist ein Autoland. Und viele deutsche Kinder machen Campingferien gern. Sie fahren mit ihren Eltern von Ort zu Ort. Sie können auf den Campingplätzen oder im Wohnmobil übernachten. Das ist billig.

Слайд 9 (велосипедные туры и отдых на молодёжных турбазах)
Aber Rad ist auch in Deutschland sehr populär. Viele deutsche Jugendliche machen Radtouren gern. Sie können in den Jugendherbergen übernachten. Sie treffen sich mit alten Freunden. Hier können sie auch neue Freunde finden. Die Ferien in den Jugendherbergen kosten nicht viel!

III. Практика в чтении с детальным пониманием содержания и поиском конкретной информации

1. П: Ich bin ganz deiner Meinung. Die Ferien in den Jugendherbergen sind nicht teuer, aber sehr interessant. Deutsche Jugendherbergen haben alte Traditionen, sie sind 100 Jahre alt. Wisst ihr wem ist die Idee gekommen? Seht, hier ist die Geschichte über die erste deutsche Jugendherberge. Lest sie und versucht alles zu verstehen. Ich glaube, das ist interessant.

Слайд 10 (иллюстрации к тексту „Die erste Jugendherberge“)

(Учитель раздаёт учащимся текст, который они просматривают в течение 2-3 минут)

Die erste Jugendherberge
Alles begann mit einem Gewitter! Es war am 26. August 1909: Der Lehrer Richard Schirrmann aus Bonn war mit seiner Klasse unterwegs nach Bröl. Drei Tage waren sie nun schon gewandert, und die ganze Zeit hatten sie herrliches Wetter gehabt. Auch heute Morgen, als sie losgewandert waren, hatte die Sonne geschienen. Ein schreckliches Gewitter brach los, und es regnete in Strömen! Aber sie sahen in der Nähe eine Scheune (сарай).
Dort wollten sie warten, bis das Gewitter vorbei war. Aber das durften sie nicht. Der Bauer jagte sie weg. Sie mussten bis Bröl durch den Regen weiterlaufen. Als sie endlich dort ankamen, waren alle nass, und sie froren sehr. Zum Glück half ihnen der Dorfschullehrer. Er holte Stroh (солома) von einem Bauern und brachte es in das Klassenzimmer. Dort konnten sie übernachten. Bald schliefen alle. Nur Richard Schirrmann konnte lange nicht einschlafen. Er dachte nach: „Die Jugendlichen müssen unbedingt aus der Stadt herauskommen! Sie sollen die Natur kennen lernen!“ Er hatte plötzlich eine Idee. Er wollte Herbergen für junge Leute bauen! Diese Herbergen sollten einfach, preiswert und gemütlich sein — auch wenn es regnete!
Richard Schirrmann erzählte einem Freund von seinen Plänen. Dieser Freund war sehr reich, und er fand die Idee gut. Deshalb kaufte er eine alte Ritterburg. Sie wurde 1909 die erste Jugendherberge. Heute gibt es sie noch immer!

2. Контроль понимания прочитанного
П: Ich glaube ihr habt den Text richtig verstanden. Wollt ihr wissen, wie der Name dieser ersten Jugendherberge ist? Dann macht die Aufgabe nach dem Text.

Was passt zusammen? Schreibt die fettgedruckten Buchstaben in die Tabelle unten:

(Учащиеся соединяют части предложений и записывают в таблицу соответствующие буквы)

П: Also, wie heißt die erste deutsche Jugendherberge?

(Учащиеся говорят, как называлась первая молодёжная турбаза)

Слайд 11 (молодёжная турбаза Альтена)

IV. Совершенствование навыков аудирования

1. П: Die Idee der Jugendherbergen entstand am 26. August 1909, und im August 2009 feiert Altena auf der Burg sein Jubiläum mit einem großen Jugend– und Familienfest. Wollt ihr mehr über Altena und andere Jugendherbergen wissen?

(Текст для аудирования может представить учитель или 1-2 хорошо успевающих ученика)

Слайд 12 (Альтена)
Altena ist eine alte deutsche Stadt. Sie liegt in Nordrhein-Westfalen im Tal des Flusses Lenne. Die Stadt Altena entstand im 12. Jahrhundert mit der Burg, die auch den Namen Altena hatte.

Слайд 13 (старая турбаза Альтена)
Anfang des 20. Jahrhunderts gründete Richard Schirrmann auf der Burg Altena die erste Jugendherberge der Welt. Es gab hier zwei Schlafsäle, ein Tagesraum, Küche. Später kamen Wasch- und Duschräume hinzu. Die massiven Betten waren dreistöckig. Erster Herbergsvater war Richard Schirrmann, er wohnte direkt über den Herbergsräumen.

Слайд 14 (старые турбазы для молодёжи в Германии)
1912 waren in Deutschland schon 140 Jugendherbergen. In vielen diesen Herbergen konnte man nur während der Klassenfahrten übernachten, für Mädchen gab es gar nichts. Um 1913 gab es Jugendherbergen in 301 Städten und Dörfern, 1914 zählte man 535.

Слайд 15 (памятник Ширманну и музей)
Richard Schirrmanns Idee wurde bald international. In vielen Ländern Europas entstanden Youth Hostels. Heute sind im Weltverband Hostelling International 80 Ländern und über 4.000 Jugendherbergen. In Altena steht das Schirrmann-Denkmal, es gibt Richard-Schirrmann-Realschule. Im Jugendherbergemuseum ist die Danktafel für den Vater der ersten Jugendherberge.

Слайд 16 (современная турбаза Альтена)
Heute gibt es in jedem Jugendhostel einen Speiseraum, ein Bistro oder eine Cafeteria. Hier befinden sich ein Fußballfeld, Basketballplatz und ein Volleyballplatz. Vor dem Haus ist ein Grill- und Lagerfeuerplatz. Hier kann man sich Filme ansehen oder in der Disko tanzen.

Слайд 17 (отдых на современных турбазах)
Immer mehr Familien verbringen ihre Freizeit und ihren Urlaub in Jugendherbergen.
Es gibt auch Sport-, Kultur- und Umwelthostel. Sie bieten verschiedene Möglichkeiten für Erholung, Sport, Sprachstudium und Umweltseminare.

Слайд 18 (отдых на современных турбазах)
Voraussetzung für die weltweite Übernachtung in Jugendherbergen ist die Mitgliedschaft im Deutschen Jugendherbergswerk. Der Beitrag der Jugendlichen unter 26 Jahren ist nur 12,50 €, Familien oder junge Leute ab 27 Jahren zahlen 21€ pro Jahr. Die Übernachtung und Essen für alle Mitglieder des Jugendherbergswerks kostet von 19 bis 30 € pro Tag. Das ist billig.

2. Контроль понимания
П: Ich glaube, diese Information war interessant. Könnt ihr diese Aussagen in 2-3 Sätzen bestätigen?

Слайд 19 (предложения, которые учащиеся должны подтвердить с помощью лексических опор, данных под чертой)

1. Die erste Jugendherberge in Altena war nicht groß.
2. Richard Schirrmanns Idee wurde bald international.
3. Jede moderne Jugendherberge hat verschiedene Möglichkeiten für eine gute Erholung.
4. Die Ferien in der Jugendherberge sind billig.

Например:
1. Die erste Jugendherberge in Altena war nicht groß.
У1: Das stimmt. Die erste Jugendherberge in Altena war wirklich nicht groß. Es gab hier zwei Schlafsäle, ein Tagesraum, eine Küche.

2. Richard Schirrmanns Idee wurde bald international.
У2: Das ist richtig. Richard Schirrmanns Idee wurde bald international. Heute sind im Weltverband Hostelling International 80 Ländern und über 4.000 Jugendherbergen.

3. Jede moderne Jugendherberge hat verschiedene Möglichkeiten für eine gute Erholung.
У3: Es ist wirklich so. Jede moderne Jugendherberge hat verschiedene Möglichkeiten für eine gute Erholung. Hier befinden sich ein Fußballfeld, ein Basketballplatz und ein Volleyballplatz. Vor dem Haus ist ein Grill- und Lagerfeuerplatz. Hier kann man sich Filme ansehen oder in der Disko tanzen.

4. Die Ferien in der Jugendherberge sind billig.
У4: Ich bin einverstanden. Die Ferien in der Jugendherberge sind wirklich billig. Die Übernachtung und Essen für alle Mitglieder des Jugendherbergswerks kostet von 19 bis 30 € pro Tag.

V. Совершенствование навыков диалогической речи

П: Ihr habt jetzt viel Information über die Ferienmöglichkeiten in Deutschland. Stellt ihr bitte vor: Ihr seid auf einer internationalen Jugendherberge. Der eine kommt aus Deutschland, der andere — aus einem anderen Land. Nehmt diese Bilder zu Hilfe. Macht bitte Dialoge über die Ferienmöglichkeiten in Deutschland und in Russland.

Слайд  20 (рекламные проспекты молодёжных турбаз)

Например:
У1: Guten Tag! Wie heißt du?
У2: Ich heiße Dirk. Und du?
У1: Ich heiße Olaf. Ich komme aus Österreich.
У2: Und ich komme aus Deutschland. Wie findest du diese Jugendherberge?
У1: Toll! Hier gibt es viel Interessantes!
У2: Na ja, einen Sportplatz, eine Disko und auch ein Grillplatz!
У1: Ich kann hier auch viel baden und Wanderungen machen. Wohnst du mit deinen Freunden?
У2: Ja, wir haben ein Drei-Bett-Zimmer mit Dusche.
У1: Und ich bin hier mit meiner Familie. Morgen fahren wir mit unserem Wohnmobil in die Schweiz.
У2: Wie schade! Und ich möchte mit dir eine Radtour machen!
У1: Na und? Wir können heute Abend Tischtennis spielen.
У2: Gut! Bis bald!
У1: Also, um 5 auf dem Tischtennisplatz!
У2: OK.

(Подобные диалоги можно подготовить к уроку заранее, так как этот урок проводится на завершающем этапе темы, учащиеся уже владеют достаточным количеством информации о возможностях летнего отдыха в Германии)

VI. Заключительный этап урока

П: Es ist schon Zeit, unser Gespräch über die Ferienmöglichkeiten in Deutschland zu beenden. Ich meine es war für euch interessant.

(Учитель оценивает работу учащихся на уроке. В качестве домашнего задания можно предложить учащимся рассказать об их отдыхе летом или о том, где бы они хотели отдохнуть и почему)


title: Презентация "Программная музыка. Каким бывает музыкальное содержание"

extracted_text:
  ПРОГРАММНАЯ МУЗЫКА
Автор презентации:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
Луганской области
 г. Антрацита
КАКИМ БЫВАЕТ МУЗЫКАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
КАКИМ БЫВАЕТ МУЗЫКАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
КОМПОЗИТОРЫ ЧАСТО СОЗДАЮТ СВОИ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ОБРАЩАЯСЬ К ЛИТЕРАТУРНЫМ ИСТОЧНИКАМ. ЭТИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ НАЗЫВАЮТ ПРОГРАММНОЙ МУЗЫКОЙ.

П. И. ЧАЙКОВСКИЙ.
«ИЮНЬ. БАРКАРОЛЛА» ИЗ ЦИКЛА «ВРЕМЕНА ГОДА»
КАКИМ БЫВАЕТ МУЗЫКАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ОНИ НЕРЕДКО ИМЕЮТ НАЗВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИЛИ СОПРОВОЖДАЮТСЯ СЛОВЕСНОЙ ПРОГРАММОЙ, КОТОРАЯ РАСКРЫВАЕТ ИХ СОДЕРЖАНИЕ.

Л. БЕТХОВЕН.
СИМФОНИЯ №3 «ГЕРОИЧЕСКАЯ»
ПРОГРАММНАЯ МУЗЫКА -
ЭТО РОД ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ МУЗЫКИ, А ТАКЖЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ИМЕЮЩИЕ СЛОВЕСНУЮ (НЕРЕДКО СТИХОТВОРНУЮ) ПРОГРАММУ И РАСКРЫВАЮЩИЕ ЕЁ СОДЕРЖАНИЕ.

ПРОГРАММНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ -
ЭТО ПРОИЗВЕДЕНИЕ, В ОСНОВЕ КОТОРОГО ЛЕЖИТ ОПРЕДЕЛЁННЫЙ СЮЖЕТ, ОСНОВАННЫЙ НА ЖИЗНЕННЫХ СОБЫТИЯХ, ВЗЯТЫХ ИЗ ИСТОРИИ ИЛИ СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ, ИЛИ ИЗ ДРУГИХ ВИДОВ ИСКУССТВ: ЛИТЕРАТУРЫ, ЖИВОПИСИ.
ПРОГРАММОЙ  МОЖЕТ СЛУЖИТЬ
ПРОСТЕЙШИЙ ВИД ПРОГРАММНОЙ МУЗЫКИ – КАРТИННАЯ ПРОГРАММНОСТЬ
СЮЖЕТНО – ПРОГРАММНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ТИПЫ ПРОГРАММ
Выбери признаки программной музыки
ВЫБЕРИ ПРОГРАММНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
http://www.grovit.cz/ZABAVNY_majka57/GIF/hudba/hudba_noty/h35.png
http://tarkdshi.muzkult.ru/img/upload/1894/documents/h44.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/5108/112265771.824/0_c49d2_22e32f52_XL.png
http://papillondavril.p.a.pic.centerblog.net/o/eb8e2074.jpg
http://i.muspoljana.ru/u/pic/8d/4e55e215dd11e3b7a38644f3284aaa/-/1.jpg https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.eS0kTme4O-Pq9FSTj8FL9gEsDU&w=230&h=170&rs=1&pcl=dddddd&pid=1.1
 https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/04b9/00110830-1c3e6673/img2.jpg
https://is3-ssl.mzstatic.com/image/thumb/Features6/v4/56/c2/57/56c2573b-6447-8411-831e-71f78e9e1cf9/dj.seurqbvi.jpg/1200x630bb.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-KsBrLPxRXqo/WMUmpcLjguI/AAAAAAAAM5c/GWM-9L7z6k8Iwx9dLj37CRxvZUNE-mQxgCEw/s1600/musorgskij_m_p_kartinki_s_vistavki_5_balet_nevilupivshihsja_ptentsov.jpg
 http://s43.ucoz.net/video/38/63014626.jpg
http://astracons.ru/wp-content/uploads/2014/10/мин_kontsert_30_10_14.jpg
Автора шаблона:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
г. Антрацит
http://easyen.ru/index/8-28799
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ


title: Проверочные задания по русской народной сказке "Петушок и бобовое зёрнышко" 2 класс

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Проверочные  задания
 по  русской  народной  сказке
 «Петушок  и бобовое  зёрнышко»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Определите,  кто  не  является героем  этой  сказки
А. курочка
Б. кузнец
В. лиса
Г. петушок

2. Кто  предупреждал  петушка   не торопиться  и клевать  медленнее?
А. курочка
Б. коровушка
В. хозяин
Г. хозяйка

3. Что  попросила  курочка  у хозяйки?
А. сливок
Б. молока
В. сметаны
Г. маслица

4. К  кому  хозяйка  сказала  бежать  курочке?
А. к  кузнецу
Б. к  коровушке
В. к  петушку
Г. к  хозяину

5. У  кого  курочка  попросила  травы?
А. у   кузнеца
Б. накосила  сама
В. у  хозяюшки
Г. у  хозяина

6. Что  кузнец   дал   хозяину  по  просьбе   курочке?
А. травы
Б. косу
В. маслица
Г. совет

7. Сколько  было  героев  сказки,   к  которым  обращалась   за  помощью  курочка?
А. 5
Б. 4
В. 6
Г. 2

8. Установите   последовательность обращений  курочки   к  героям сказки
А. кузнец
Б. коровушка
В. хозяюшка
Г. хозяин

9. Петушок   вскочил  и  во  всё горло  закричал:  « … !»
А. Бла  -  го  -  да -  рю!
Б. Ку – ка – ре – ку!
В. Спа – си - бо!
Г. Спа – си – те!

10. Закончите   пословицу: «Друзья познаются   … ».
А. в работе
Б. в радости
В. в беде
Г. в сказке

Проверим   себя!
1. Определите,  кто  не  является героем  этой  сказки
А. курочка
Б. кузнец
В. лиса
Г. петушок

2. Кто  предупреждал  петушка   не торопиться  и клевать  медленнее?
А. курочка
Б. коровушка
В. хозяин
Г. хозяйка

3. Что  попросила  курочка  у хозяйки?
А. сливок
Б. молока
В. сметаны
Г. маслица

4. К  кому  хозяйка  сказала  бежать  курочке?
А. к  кузнецу
Б. к  коровушке
В. к петушку
Г. к  хозяину

5. У  кого  курочка   попросила  травы?
А. у   кузнеца
Б. накосила  сама
В. у  хозяюшки
Г. у  хозяина

6. Что  кузнец   дал   хозяину  по  просьбе   курочке?
А. травы
Б. косу
В. маслица
Г. совет

7. Сколько  было  героев  сказки,   к  которым  обращалась   за  помощью  курочка?
А. 5
Б. 4
В. 6
Г. 2

8. Установите   последовательность обращений  курочки   к  героям сказки
А. кузнец
Б. коровушка
В. хозяюшка
Г. хозяин

1
2
3
4
9. Петушок   вскочил  и  во  всё горло  закричал:  « … !»
А. Бла  -  го  -  да -  рю!
Б. Ку – ка – ре – ку!
В. Спа – си - бо!
Г. Спа – си – те!

10. Закончите   пословицу: «Друзья познаются   … ».
А. в работе
Б. в радости
В. в беде
Г. в сказке

Оценим себя!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок

Благодарю  за работу!

Интернет   источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
https://урок.рф/library/test_po_russkoj_narodnoj_skazke_petushok_i_bobovoe__134520.html
pegas-publishing.com.ua
antalyaelitestroy.ru
videoclick.site
rasskajem.ru
labirint.ru
domknigi-online.ru

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.


title: План занятия "Outstanding poets and writers of the Republic of Kz; Synonyms, antonyms and  homonyms in English" 8 класс

extracted_text:
       ГУ «Средняя школа № 122 отдела образования акимата г. Костаная»

                                САБАҚ ЖОСПАРЫ
                                                           ПЛАН  ЗАНЯТИЯ
(УРОКА)

Пән
Дисциплина English

 Сынып
 Класс                 8- th grade

Тақырыбы
Тема Outstanding poets and writers of the Republic of Kz; Synonyms,
antonyms and
homonyms in English.

Сабақтың  түрі
Тип урока Combined

Сабақтың мақсаттары
Цели урока
білімділік
образовательные: to advance students’ knowledge about Outstanding poets and
writers of the Republic of Kz; Synonyms, antonyms and homonyms in English;
to teach students to search and learn necessary materials themselves; to
teach to give summary.

дамытушылық
развивающие: to develop pupils' monologue speech, oral speech, logical
thinking.

тәрбиелік
воспитательные: to respond to the students as individuals;
                              to promote interpersonal relationship;
                              to bring up a sense of patriotism;
                              to create competitive environment;

Сабақтың жабдықтары
Оборудование урока
көрнекілік құралдар
наглядные пособия: a lecture,
үлестірімді құралдар
раздаточный материал: tables, tasks.
ТҚО
ТСО:___________

Әдебиет
Литература
1.Практический курс английского языка. Аракин В.Д. М.2002
2.Грамматика английского языка. Голицинский Ю.Б. – Санкт-Петербург,
Силекс,2001

Connection with other subjects: History of Kazakhstan, Kazakh
literature,Russian language

Сабақтың мазмұны
Содержание занятия
|Кезеңдері                                                                      |
|Этапы                                                                          |
|1.Организационная часть                         |                               |
|Greeting                                        |                               |
|T: Good-morning, students. Sit down, please.    |                               |
|Today at the lesson we will review all          |Pupil greeted the teacher. The |
|information you have already studied last       |duty pupil answers the         |
|lesson, also I will check your knowledge.       |teacher’s questions.           |
|T: So, open your copy - books write down today's|                               |
|date and the theme of our lesson.               |                               |
|What season is it now? What month is it now?    |                               |
|Let’s start our lesson.                         |                               |
|A phonetic drill:                               |                               |
|Phonetic drill. Let's have our phonetic drill.  |Pupils listening and reading   |
|First I'll read and repeat after me.            |the phonetic drill.            |
|Each Easter Eddie [i: tS i: stә eddi ]          |                               |
|eats eighty Easter eggs [i: ts eiti i: stә egs ]|                               |
|                                                |                               |
|Warming - up:                                   |                               |
|T: I want to continue our lesson with the       |Pupils listening and reading   |
|proverb:                                        |the proverbs. They are writing |
|Өнер – ағып жатқан бұлақ.  Art is running       |it in their copy books and then|
|spring,                                         |they are reading it all        |
|Білім – жанып жатқан шырақ. Education is a      |together.                      |
|burning candle.                                 |                               |
|As you know, our life is impossible without     |                               |
|water and light, but it is impossible to live   |                               |
|without knowledge and arts too. Now, please,    |                               |
|tell me, who can give us an opportunity to use  |                               |
|such “sources” of life? -                       |                               |
|Thank you very much. Good for you.              |                               |
|Checking home work                              |They are remembering the themes|
|Let’s remember some grammar themes from your    |from the last year lessons.    |
|last lesson. And review the information about:  |They are answering the         |
|1. Education in Kazakhstan.                     |teacher’s questions.           |
|2. Phrasal verbs get, make, look, go, come,     |                               |
|carry                                           |                               |
|Presentation of the new theme:                  |                               |
|-  The theme of our lesson is: Outstanding poets|They are writing the theme in  |
|and writers of the Republic of Kz. Қ Р көрнекті |their copy books.              |
|ақындары мен жазушылары.                        |                               |
|Today at the lesson we shall speak about the    |                               |
|greatest Kazakh poets and writers, such as Ibrai|                               |
|Altynsarin and Muhtar Auezov, their biographies |                               |
|and creative works. We shall practise in making |                               |
|up short reports about them.                    |                               |
|- Today we are going to introduce with new terms|                               |
|of English lexicology: Synonyms, antonyms and   |                               |
|homonyms. Look at the blackboard. You can see   |They  say that they are        |
|the English words. Read it, please: Like – love |synonyms, antonyms and homonyms|
|deer – deer hot – cold                          |and tell about it in Russian.  |
|Pronounce. Translate. What is the difference    |They read and translate them   |
|between them?                                   |They say that these words have |
|You know synonyms, antonyms and homonyms. Now do|opposite meaning.              |
|exercise.                                       |Homonyms are words that have   |
|                                                |the same pronunciation. They   |
|                                                |read and translate, write ex-s,|
|                                                |pronounce correctly.           |
|Fixing knowledge                                |During fixing the knowledge    |
|Let’s revise the most useful words according to |pupils are doing exercises from|
|the theme of the lesson in Kazakh and English.  |the copies:                    |
|Translate the words from Kazakh into English:   |-Writing transcription         |
|Read the statements, choose 5 necessary         |The students translate the     |
|sentences to tell about Ibrai Altynsarin and put|words from Kazakh into English.|
|them in the correct order:                      |They read the statements,      |
|• He learnt the works of the worldwide writers  |choose 5 necessary sentences   |
|and poets, such as Shakespeare, Byron, Pushkin, |and tell about Ibrai Altynsarin|
|Gogol, Lermontov, Ferdausi, Nizami.             |and put them in the correct    |
|• He finished the muslim religious school       |order                          |
|(medresse). Also he studied at Russian school   |                               |
|and started writing poems there.                |                               |
|• In 1860 he opened the specialized school for  |                               |
|Kazakh children (for girls) to teach them the   |                               |
|Russian language.                               |                               |
|• Being influenced by his mother he was fond of |                               |
|books and poetry.                               |                               |
|• His father died when he was very young, that’s|                               |
|why he was brought up by his grandfather.       |                               |
|• In 1928 he graduated from Leningrad           |                               |
|University, where he studied at the faculty of  |                               |
|History and Philology.                          |                               |
|• He had been elabourating the New Kazakh       |                               |
|Alphabet for 3 years.                           |                               |
|• He was born in 1841 in Torgai Region.         |                               |
|                                                |                               |
|Read the statements, choose 5 necessary         |                               |
|sentences to tell about Muhtar Auezov, put them |                               |
|in the correct order:                           |                               |
|• His first work “Enlik-Kebek” was written in   |                               |
|1917.                                           |                               |
|• He had been elabourating the New Kazakh       |                               |
|Alphabet for 3 years.                           |                               |
|• He died in 1961; his stories and novels became|                               |
|very popular among young people.                |                               |
|• He learnt the works of the worldwide writers  |                               |
|and poets, such as Shakespeare, Byron, Pushkin, |                               |
|Gogol, Lermontov, Ferdausi, Nizami.             |                               |
|• In 1928 he graduated from Leningrad           |                               |
|University, where he studied at the faculty of  |                               |
|History and Philology.                          |                               |
|• Being influenced by his mother he was fond of |                               |
|books and poetry.                               |                               |
|• He was born in 1897 in Semey region.          |                               |
|• He finished the Muslim religious school       |                               |
|(medresse).                                     |                               |
|• He had written a great number of famous       |                               |
|stories and novels, interesting articles and    |                               |
|books, which represent one of the most important|                               |
|directions in Kazakh written literature.        |                               |
|Poster: Date / place of birth                   |                               |
|Education                                       |                               |
|The most famous creative works                  |                               |
|Public activity                                 |                               |
|Monuments                                       |                               |
|Date of death                                   |                               |
|Translate the words                             |                               |
|Көрнекті- outstanding                           |                               |
|aтақты- famous                                  |                               |
|ойшыл- thinker                                  |                               |
|ағартушы -educator                              |                               |
|аудармашы- translator                           |                               |
|негізін қалаушы- the founder                    |                               |
|сазгер -composer                                |                               |
|өлеңдер -poems                                  |                               |
|білім -education                                |                               |
|ұрпақ -generation                               |                               |
|ғылым -science                                  |                               |
|ақын- poet                                      |                               |
|жазушы -writer                                  |                               |
|мұғалім -teacher                                |                               |
|мәдениетті -cultural                            |                               |
|салт-дәстүрлері -customs and traditions         |                               |
|шетел тілі -foreign language                    |                               |
|ана тілі -mother tongue                         |                               |
|Summary                                         |                               |
|Today you have leant about Outstanding poets and|The pupils tell about the theme|
|writers of the Republic of Kz.                  |of the lesson, their           |
|Any questions?                                  |expression.                    |
|Marks of the lesson.                            |They are writing their home    |
|What have you learnt today?                     |task for the next lesson:      |
|H/T: to learn the rules, retell the text.       |-learn the rules               |
|The lesson is over you may be free. Good bye!   |- Saying good-bye to teacher.  |

 Оқутышы
 Преподаватель
 Teacher: Berdygulova G.T.