title: Тест "Мировое хозяйство и международная торговля" 8 класс

extracted_text:
Мировое хозяйство и международная торговля
Часть 1
Ввоз из-за границы товаров для их продажи в данной стране , это
Иммиграция	2) экспорт	3) импорт	4) эмиграция
Вывоз из страны товаров для их продажи в других странах, это
1)Иммиграция	2) экспорт	3) импорт	4) эмиграция
3.   Государственная экономическая политика, которая защищает отечественных производителей товаров от конкуренции со стороны фирм других стран с помощью установления различного рода ограничений на импорт
       1) протекционизм		2) монополизм	3) меркантилизм	4) олигополия
4. Налог в пользу государства, взимаемый при пересечении границы с владельца товара иностранного производства , ввозимого в страну для продажи, это
      1) налог на добавленную стоимость       2) налог на собственность
      3) подоходный налог                                   4) таможенная пошлина
5. Какая из названных организаций не относится к международным экономическим организациям?
     1) НАТО	2) МВФ		3) ВТО	    4)ЭКОСОС
6.  Внешнеэкономическая политика государства , для которой характерны низкие пошлины или их отсутствие  для ввозимых в страну иностранных товаров
    1) фритредерство  2) протекционизм   3) либерализм	4) тред -юнионизм
7.  В современном международном разделении труда Россия выступает главным образом как поставщик
    1) энергетических ресурсов		2) нанотехнологий
   3) информационных технологий 	4) инновационных технологий
8. Биржевой курс валют устанавливается
    1) на валютной бирже	                            2) Центральным Банком России
    3) Международным валютным фондом      4) Всемирным банком
9.  Цена денежной единицы одной страны, выраженная в денежных единицах другой страны, это
     1)фиксированный курс	2) валютный курс	3)равновесное предложение 4) биржевой курс
10. Верны ли суждения о девальвации?
      А. При девальвации товары иностранных фирм на внутреннем рынке сразу дорожают.
      Б. При девальвации товары отечественных производителей на зарубежных рынках значительно дешевеют.
1. Верно а  	2. Верно б	3. Оба верны	4.оба неверны
Часть 2
прочитайте текст и определите какие положения текста: 1) отражают факты	2) выражают мнения
Анализ, проведенный в 2000 году, показал, что 87% российского экспорта уходит в промышленно развитые страны. (2)На долю бывших союзных республик СССР приходилось лишь 13 % экспорта. (3) Исследователи считают, что проблемы российского экспорта и импорта еще долго будут оставаться одной из главных проблем внутренней и внешней политики России. (4) видимо, еще многие годы уйдут на то, чтобы улучшить структуру экспорта и создать нормальную систему отношений с торговыми партнерами.
Все организации , за исключением одного, являются международными экономическими организациями, найдите лишнее.
Международный валютный фонд, Всемирный банк, Евразийское экономическое сообщество, Европейское экономическое сообщество, Европейская ассоциация свободной торговли, Интерпол.
Вставьте пропущенное понятие : « Свойство валют обмениваться между собой называется______».
Ключ
Часть2.
ААББ;           2  . интерпол		3. ковертируемостью


title: Конспект урока "Мои недостатки и достоинства" 6 класс

extracted_text:
6 класс. Мои недостатки и достоинства
Наши пороки сперва прохожие, потом гости и,
в конце концов, наши хозяева.
Лукреций
Он может быть тяжелый и легкий, сильный и слабый. Его вообще может не быть. Что это такое?
Примечание. Если загадка вызовет затруднение, нарисуйте на доске восемь черточек, обозначающих восемь букв слова «характер», и предложите ребятам угадать правильный ответ. Можно предложить им открыть буквы, как в игре «Поле чудес». Этот прием можно время от времени использовать для активизации внимания ребят.
Характер – это устойчивое сочетание разных человеческих качеств. Трусливый человек может совершить решительный поступок, а вежливый – нагрубить. Но смелым или грубым называют человека, для которого такое поведение типично, то есть характерно. Сочетание качеств, свойственных человеку, называют «характером». Слово «характер» в переводе с древнегреческого языка означает «чеканка, печать». Как вы думаете, кто «чеканит» характер? Характер накладывает печать на все поступки, мысли и чувства человека, на всю его жизнь. Чем старше человек, тем сложнее изменить ему свой характер. Пока ваш характер еще не застыл, вы можете избавиться от черт, которые в будущем способны испортить жизнь вам и вашим близким и воспитать те, которые помогут вам стать счастливым.
На планете Маленького принца, как на любой другой планете, растут травы полезные и вредные. А значит, есть там хорошие семена хороших, полезных трав и вредные семена дурной, сорной травы. Но ведь семена невидимы. Они спят глубоко под землей, пока одно из них не вздумает проснуться. Тогда оно пускает росток; он расправляется и тянется к солнцу, сперва такой милый и безобидный. Если это будущий редис или розовый куст, пусть растет на здоровье. Но если это какая-нибудь дурная трава, надо вырвать ее с корнем, как только ее узнаешь. И вот на планете Маленького принца есть ужасные, зловредные семена... это семена баобабов. Почва планеты вся заражена ими. А если баобаб не распознать вовремя, потом от него уже не избавишься. Он завладеет всей планетой. Он пронижет ее насквозь своими корнями. И если планета очень маленькая, а баобабов много, они разорвут ее на клочки. /Сент-Экзюпери. Маленький принц./
Хорошие и дурные качества вырастают из мелких поступков, как из семян. Кроме нас никто не прополет сорняки нашей души. Никто не любит жадных, ленивых, злых, несправедливых и завистливых людей.
  Угадайте слова, пропущенные в этих афоризмах:
…, – скорбь по благополучию близких. /Василий Великий/ (зависть).
Ничего не делайте под воздействием …, … или …. /Александр Невский/ (гнева, раздражения или зависти)
Среди влияний, укорачивающих жизнь, главное место занимают …, …, …, …, …, …,…. /Вильгельм Гуфеланд/ (страх, печаль, уныние, тоска, малодушие, зависть, ненависть)
Примечание. Если ребята будут испытывать трудности, можно подсказать им. Эту часть занятия можно провести в виде викторины, наградив самых активных символическими призами.

  Цель нашей жизни заключается в том, чтобы искоренить недостатки и заменить их противоположными достоинствами. Назовите противоположные качества.
  Во время своих странствий Маленький принц встречал очень разных людей. Встречались ли вам в жизни такие характеры? (чтение учителем или ребятами по ролям)
На второй планете жил честолюбец.
- О, вот и почитатель явился! - воскликнул он, еще издали завидев Маленького принца. Ведь тщеславным людям кажется, что все ими восхищаются.
- Добрый день, - сказал Маленький принц. - Какая у вас забавная шляпа.
- Это чтобы раскланиваться, - объяснил честолюбец. - Чтобы раскланиваться, когда меня приветствуют. К несчастью, сюда никто не заглядывает. - Вот как? - промолвил Маленький принц: он ничего не понял.
- Похлопай-ка в ладоши, - сказал ему честолюбец.
Маленький принц захлопал в ладоши. Честолюбец снял шляпу и скромно раскланялся.
"Здесь веселее, чем у старого короля", - подумал Маленький принц. И опять стал хлопать в ладоши. А честолюбец опять стал раскланиваться, снимая шляпу.
Так минут пять подряд повторялось одно и то же, и Маленькому принцу это наскучило.
- А что надо сделать, чтобы шляпа упала? - спросил он.
Но честолюбец не слышал. Тщеславные люди глухи ко всему, кроме похвал.
  Хотелось бы вам дружить с тщеславным человеком? Почему?
На следующей планете жил пьяница. Маленький принц пробыл у него совсем недолго, но стало ему после этого очень невесело. Когда он явился на эту планету, пьяница молча сидел и смотрел на выстроившиеся перед ним полчища бутылок - пустых и полных.
- Что это ты делаешь? - спросил Маленький принц.
- Пью, - мрачно ответил пьяница.
- Зачем?
- Чтобы забыть.
- О чем забыть? - спросил Маленький принц; ему стало жаль пьяницу.
- Хочу забыть, что мне совестно, - признался пьяница и повесил голову.
- Отчего же тебе совестно?- спросил Маленький принц.
- Совестно пить! - объяснил пьяница, и больше от него нельзя было добиться ни слова.
И Маленький принц отправился дальше, растерянный и недоумевающий.
  Бороться с недостатками надо начинать как можно раньше, иначе они могут поработить человека. Как вы думаете, какие черты характера приводят человека к пьянству? Как вы понимаете эпиграф к уроку?
Пятая планета была очень занятная. Она оказалась меньше всех. На ней только и помещалось что фонарь да фонарщик. Маленький принц никак не мог понять, для чего на крохотной, затерявшейся в небе планетке, где нет ни домов, ни жителей, нужны фонарь и фонарщик. Но он подумал: «Может быть, этот человек и нелеп. Но он не так нелеп, как король, честолюбец, делец и пьяница. В его работе все-таки есть смысл».
  Почему фонарщик зажигал фонарь на пустынной планете? Чем он понравился Маленькому принцу?
  Какое качество олицетворяет фонарщик?(ответственность)
В каждом человеке есть недостатки. Но не каждый имеет смелость признать это. Поэтому так важно знать и уважать мнение о себе других людей.
«Цветок моей души».
Нарисуйте цветок с семью лепестками. На каждом лепестке напишите качество характера, которым вы хотели бы обладать. Оторвите лепесток и подарите тому, с кем вы хотите поделиться этим качеством.


title: Технологическая карта урока "Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества" 1 класс

extracted_text:
Дата проведения: 5.09.2017
Тема: «Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества».
Цели: выявить роль математики в жизни людей; познакомить с учебником и правилами работы по нему.
Задачи: Образовательные- Называть числа в порядке их следования при счёте, научить отсчитывать из множества предметов заданное количество (8-10 отдельных предметов).
Развивающие- развивать устный счет, память, мышление, математическую речь.
Воспитательные- воспитывать интерес к предмету.
Планируемые результаты: учащиеся научаться делать выводы о значении математических знаний в жизни; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; договариваться и приходить к общему решению.
УУД:
Регулятивные: 1. Принимать и сохранять учебную задачу;  2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия;  3. Планировать свои действия; 4.Осуществлять итоговый контроль;  5.Адекватно воспринимать оценку учителя; 6.выполнять учебные действия в материале, речи в уме;
Коммуникативные: 1. Допускать существование различных точек зрения;    2.  Учитывать разные мнения; 3. Стремиться к координации; 4.Формировать собственное мнение в высказываниях; 5.Контролировать действия одноклассника;
Познавательные: 1.Анализировать объекты;2.Проводить сравнения;3.Строить рассуждения об объекте.
Личностные: 1. Сохранять мотивацию к учёбе; 2. Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе; 3. Развивать способность к самооценке.
Ход урока


title: Тест "Обязательная подготовка граждан к военной службе"

extracted_text:
Вариант 1
1. Что выбрасывается вулканом на земную поверхность?
А) лимонад;
Б) вода;
В) магма;
Г) лава;
Д) не знаю.

2. В каком возрасте можно тушить лесной пожар?
А) 18 лет;
Б) 16 лет;
В) 15 лет;
Г) 14 лет;
Д) в любом возрасте.

3. Как поступить, если вы на улице услышали об угрозе землетрясения?
А) стоять на месте;
Б) продолжать идти по своим делам;
В) вернуться домой;
Г) начать танцевать;
Д) уйти подальше от зданий и линий электропередач.

4. Масса снега, падающая или соскальзывающая со склонов гор – это…
А) обвал;
Б) лавина;
В) град;
Г) снегопад;
Д) все ответы верны.

5. Каким прибором измеряют атмосферное давление?
А) спидометр;
Б) термометр;
В) тонометр;
Г) барометр;
Д) линейка.

6. Сильный разрушительный ветер больших размеров со скоростью ветра до 120 км/ч – это…
А) ураган;
Б) буря;
В) метель;
Г) вьюга;
Д) не знаю.

7. В какие часы работоспособность человека самая высокая?
А) с 8 до 12 часов;
Б) с 12 до 16 часов;
В) с 16 до 19 часов;
Г) с 20 до 24 часов;
Д) в любое время суток.

8. Стихийное, неуправляемое распространение огня по лесным площадям – это…
А) степной пожар;
Б) торфяной пожар;
В) лесной пожар;
Г) небольшое возгорание;
Д) природный пожар.

9. Назови последствия лесного пожара.
А) сгорание деревьев и растительности;
Б) изменение местного ландшафта;
В) появление водоёма на месте пожара;
Г) изменение климата;
Д) все ответы верны.

10. В каких единицах измеряется скорость ветра?
А) в килограммах;
Б) в сантиметрах;
В) в километрах;
Г) в метрах в секунду;
Д) в литрах.

11. Организация и целесообразное распределение временных ресурсов человека на день – это…
А) режим дня;
Б) режим работы;
В) режим питания;
Г) больничный режим;
Д) биоритм человека.

12. Сколько часов должен спать подросток (13-18 лет)?
А) 4-5 часов в сутки;
Б) 7 часов в сутки;
В) 6 часов в сутки;
Г) 8 часов в сутки;
Д) 9 часов в сутки.

13. В каком направлении производят бинтование раны?
А) сверху вниз;
Б) слева направо;
В) снизу вверх;
Г) справа налево;
Д) всё равно как.

14. Чего нельзя делать при оказании первой помощи при переломах?
А) не вызывать службу «Скорой помощи»;
Б) вставлять сломанную кость в рану;
В) не обращать внимания на травму;
Г) транспортировать больного с незафиксированной травмированной конечностью;
Д) все ответы верны.

15. Какие правила поведения на водоёме ты знаешь?
А) начинать купание при температуре воды не ниже 18 градусов, при температуре воздуха 25 градусов;
Б) купаться не ранее, чем через 1,5 часа после еды;
В) не доверяйте надувным матрасам и кругам;
Г) не входить в воду уставшим, разгоряченным;
Д) все ответы верны.

Ключ к тесту: 1-В; 2-А; 3-Д; 4-Б; 5-Г; 6-А; 7-А; 8-В; 9-Д; 10-Г; 11-А; 12-Д; 13-Б; 14-Д; 15-Д.

Вариант 2
1. Назовите причину землетрясений:
А) быстрое смещение участка земной коры;
Б) большое количество машин;
В) лавина;
Г) движение планеты по орбите;
Д) не знаю.

2. В каком месте здания можно укрыться при землетрясении?
А) у открытого окна;
Б) на балконе;
В) в проёме капитальных стен;
Г) в лифте;
Д) под подоконником.

3. Назовите последствия урагана:
А) сваленные столбы линий связи и электропередач;
Б) разрушение прочных и снос легких строений;
В) опустошения полей;
Г) вырванные с корнями деревья;
Д) все ответы верны.

4. Что значит «Первая медицинская помощь»?
А) комплекс срочных мероприятий, направленных на сохранение жизни и здоровья пострадавших при травмах, несчастных случаях и др.;
Б) сотрудники «скорой помощи»;
В) обязательно медицинский работник;
Г) перевозка больных;
Д) не знаю.

5. Какие бывают бинты?
А) эластичные;
Б) узкие;
В) средние;
Г) широкие;
Д) все ответы верны.

6. Каким материалом пользуются при перевязке?
А) перчатки медицинские нестерильные;
Б) лейкопластырь бактерицидный;
В) марлевый бинт;
Г) маска медицинская нестерильная 3-слойная;
Д) салфетки антисептические;

7. Население заранее оповещают о наводнении. Что делать?
А) укрепить нижние этажи;
Б) включить телевизор, выслушать сообщения и реко¬мендации;
В) отключить газ, электричество;
Г) сделать запас еды и герметично упаковать;
Д) все ответы верны.

8. На отдыхе в лесу у вас началось небольшое возгорание. Как поступить в первую очередь?
А) убежать подальше;
Б) постараться забросать огонь землёй, сообщить о пожаре в ближайший посёлок;
В) ничего не делать;
Г) спрятаться;
Д) начать плакать.

9. Какие бывают переломы конечностей?
А) тайный;
Б) внутренний;
В) наружный;
Г) закрытый, открытый;
Д) показной.

10. Назови причины переутомления школьников:
А) физические, умственные и эмоциональные нагрузки;
Б) сон;
В) активный отдых;
Г) истощение;
Д) игры во дворе.

11. Какие типы бинтовых повязок ты знаешь?
А) восьмиобразная при заболеваниях, ранениях и растяжениях, разрывах связок;
Б) спиральная на грудную клетку;
В) крестообразная на затылок;
Г) спиральная на предплечье, плечо, голень, бедро;
Д) все ответы верны.

12. Сколько времени должна занимать подготовка домашнего задания?
А) 2,5-3 часа;
Б) 3-3,5 часа;
В) 3,5-4 часа;
Г) 4-5 часов;
Д) более 5 часов.

13. Для чего нужна повязка на рану?
А) обеспечивают временное спокойствие поврежденному месту;
Б) предохраняет рану от вторичного инфицирования;
В) впитывают выделения;
Г) останавливают кровотечение;
Д) все ответы верны.

14. Большое затопление местности в результате подъема уровня воды в водоёме – это...
А) половодье;
Б) наводнение;
В) разлив;
Г) потоп;
Д) излияние.

15. Какое из природных явлений можно считать стихийным бедствием?
А) сильный град;
Б) моросящий дождь;
В) автокатастрофа;
Г) авиакатастрофа;
Д) солнечное затмение.

Ключ к тесту: 1-А; 2-В; 3-Д; 4-А; 5-Д; 6-В; 7-Д; 8-Б; 9-Г; 10-А; 11-Д; 12-А; 13-Д; 14-Б; 15-А.
ЧАСТЬ А
Выбери правильный вариант ответа.

А-1. Проявление внешних сил природы, сопровождающееся катастрофическими последствиями: гибелью людей и животных, разрушением сооружений н/х, вызывающее аварии и катастрофы:
А) чрезвычайная ситуация   Б) производственная авария  В) стихийное бедствие
А-2. При землетрясении надо дождаться перерыва между толчками и быстро покинуть здание. Как это сделать?
А) только по лестнице  Б) на лифте быстрее всего  В) по пожарной лестнице
А-3. Назовите признаки землетрясений:
А) хлопанье дверей  Б) звон стекол и посуды  В) качание люстры  Г) дрожь воды в стакане
А-4. Потоки с гор воды, песка, щебня, осколков скал и глины. Какое явление описано?
А) обвал  Б) лавина  В) сель
А-5. Смещение масс горных пород вниз под действием силы тяжести в результате нарушения равновесия склонов, чаще всего по берегам рек и водоемов – что это?
А) оползень  Б) обвал  В) сель
А-6. Отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород, их дробление и скатывание с крутых склонов:
А) оползень  Б) обвал  В) сель
А-7. Ветер огромной разрушительной силы, со скоростью свыше 30 м/с или 12 баллов по шкале Бофорта:
А) ураган  Б) циклон  В) тайфун
А-8. Резкое повышение уровня воды в результате сильного ветра, дующего с моря в устье реки:
А) паводок  Б) катастрофическое наводнение  В) нагонное наводнение
А-9. Что делать, если ваш дом попадает в зону затопления?
А) отключить газ, воду, электричество  Б) перенести на чердак ценные вещи  В) погасить огонь в печах  Г) оклеить стекла  Д) закрыть окна и двери
А-10. Понижение давления является признаком приближающейся непогоды. Укажите, с помощью какого прибора мы можем это определить:
А) гигрометр  Б) ареометр  В) термометр  Г) барометр  Д) сейсмограф
А-11. Ураган страшен:
А) мощными волнами, обрушающимися на побережье  Б) вихревыми вращающимися воздушными потоками  В) катастрофическими ливнями и наводнениями  Г) метательным действием воздушного скоростного напора
Найди ошибку.
А-12. Действие цунами не опасно:
А) на равнинных побережьях  Б) на побережьях с пологим берегом  В) в открытых бухтах и заливах
 10-А; 11-Д; 12-А; 13-Д; 14-Б; 15-А.
ЧАСТЬ А
А-1: А
А-2: А
А-3: Б,В,Г
А-4: В
А-5: А
А-6: Б
А-7: А
А-8: В
А-9: А,Б,В,Д
А-10: Г
А-11: Б
А-12: Г
В-2. Распредели опасные природные явления по группам:

Геофизические:
Геологические:
Метеорологические:
Гидрологические:
Морские гидрологические:

ОПЯ: цунами, паводки, засуха, сели, землетрясения, смерчи, обвалы, град, извержения вулканов.
В-2.
Геофизические: землетрясения, извержения вулканов.
Геологические: сели, обвалы.
Метеорологические: засуха, смерчи, град.
Гидрологические: паводки.
Морские гидрологические: цунами.
С-2. При каких стихийных бедствиях необходимы следующие действия людей:

1.Заверните в полиэтилен документы, ценности, деньги.
2.Закройте двери и окна с наветренной стороны и откройте с подветренной. Оклейте стекла окон или защитите окна ставнями или щитами.
3.Соберитесь и действуйте продуманно. Немедленно перейдите в безопасное место в квартире, подальше от окон и тяжелой мебели – станьте в дверном проеме или у капитальной стены.
4.Если волна застает на улице, то постарайтесь зацепиться за ствол дерева или бетонную стену. Приготовьтесь к возвратному движению волны.
5.Перенесите на верхние этажи (на чердак) дома наиболее ценные вещи и предметы.
6.Если вы находитесь в малоэтажном здании, то лучше его покинуть. Выбежав из здания, немедленно отойдите от него на открытое место.
7.Без промедления уходите в глубину суши на возвышенность или на 2-3 км от берега.
8.Уберите со двора инвентарь, материалы, закройте окна и двери первого этажа досками (фанерой). Поднимите из подвала продукты и овощи.
9.Займите для защиты овраг, яму, кювет дороги: лягте на дно и прижмитесь к земле. Держитесь подальше от линий электропередач, опасных объектов, трубопроводов.
10.При опасном повышении уровня воды поднимитесь на чердак или на крышу дома.
11.Пытаясь выйти из многоэтажного дома, не пользуйтесь лифтом.
12.Уберите вещи с балконов и подоконников. Погасите огонь в печи, закройте газовые и водопроводные краны.


title: Презентация "Экспериментальная деятельность в детском саду"

extracted_text:
Экспериментальная
деятельность
в детском саду
Автор: Фрундина Лариса Владимировна
Воспитатель МБДОУ «Селекционный детский сад»
Льговского района Курской области
2018 год
Актуальность темы:
Экспериментирование –это деятельность по изучению окружающего мира с помощью различных специальных и неспециальных  манипуляций, продуманных и выстроенных действий с целью получения какого-нибудь результата. Малыш-природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии ребенка, имеет познавательная деятельность, которая понимается главным образом, как поиск знаний самостоятельно или под руководством взрослых.            Исследовательская деятельность, экспериментирование помогает строить отношения между взрослыми(воспитателями) и детьми на основе партнёрства. Поэтому тему проекта я выбрала «Экспериментирование в детском саду».
Цель:
Поощрять и направлять исследовательскую инициативу детей, создавать условия для исследовательской активности детей.
Задачи:
Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
Упражнять в наблюдательности за окружающей средой.
Создавать условия для развития образного мышления, сообразительности, внимания.
Закреплять навыки проведения опытов.
                Воспитывать интерес к экспериментированию, аккуратность при
                проведении опытов.

Опыты с водой
Опыт 1. «Вода прозрачная»
Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой - с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком - нет? Почему? Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком - нет. Вывод: вода прозрачная, а молоко - нет.

Опыт 2. «У воды нет запаха»
Предложите детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет). Из самых лучших побуждений они вас начнут уверять, что вода очень приятно пахнет. Пусть нюхают   еще и    еще, пока не убедятся,
        что запаха нет. Однако подчеркните, что вода из водопроводного
        крана может     иметь запах, так как ее очищают специальными
     веществами, чтобы она была безопасной для вашего здоровья.

Опыт 3 «Лед - твердая вода»
Принесите сосульки в помещение, поместив каждую в отдельную посуду, чтобы ребенок наблюдал за своей сосулькой. Если опыт проводится в теплое время года, сделайте кубики льда, заморозив воду в холодильнике. Вместо сосулек можно взять шарики из снега.
Дети должны следить за состоянием сосулек и кубиков льда в теплом помещении. Обращайте их внимание на то, как постепенно уменьшаются сосульки и кубики льда. Что с ними происходит? Возьмите одну большую сосульку и несколько маленьких. Следите, какая из них растает быстрее.
Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают за разные промежутки времени.
        Вывод: лед, снег-это тоже вода.

Опыт 4 «Вода - жидкая, может течь»
Дайте детям два стаканчика - один с водой, другой - пустой, и предложите аккуратно перелить воду из одного в другой. Льется вода? Почему? Потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, то она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана
Опыт 5 «Пар - это тоже вода»
Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно доказать еще, что пар - это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На
нем выступят капельки воды, покажите их детям.

Опыт 6 «В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются»
Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положат обычный песок и попробуют размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Возьмем другой стаканчик и насыплем в него ложечку сахарного песка, размешаем его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился? Напомните детям, что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы он в воде не растворялся, то людям пришлось бы пить несладкий чай.
Опыт 7
Предложите детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Желательно, чтобы у каждого ребенка была своя краска, тогда вы       получите целый набор разноцветной воды.
   Почему вода стала цветной? Краска в ней растворилась.
Опыт  8 «Вода нужна всем»
 Вода необходима растениям.  Возьмите  горошины. Одни поместите на блюдце в намоченную ватку, а вторые – на другое блюдце – в сухую ватку. Оставим горошины на несколько дней. У одних горошин, которые были в ватке с водой появились росточки, а у других – нет. Дети наглядно убеждаются о роли воды в развитии, произрастания растений
Опыт 9 «Какая лужа высохнет быстрее?».
Дождь иногда бывает очень сильным, и после него остаются большие лужи, а после маленького дождя лужи бывают: (маленькими). Предложить посмотреть, какая лужа высохнет быстрее — большая или маленькая. (Воспитатель разливает воду на асфальте, оформляя разные по размеру лужи). Почему маленькая лужа высохла быстрее? (Там воды меньше). А большие лужи иногда высыхают целый день.
Опыт 10 «Куда делась вода?».
Дети наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем делают отметку уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую — оставляют открытой; обе банки ставят на подоконник.
В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыты, испарение слабое (частицы воды не могут испариться с закрытого сосуда).

Опыт 11 «Можно ли склеить бумагу водой».
Возьмём два листа бумаги. Двигаем один в одну сторону, другой в другую.
          Смачиваем водой, слегка сдавливаем, пробуем сдвинуть-безуспешно.
          Вывод: вода обладает склеивающим эффектом.

Опыты с песком
ОПЫТ 12 «Песок»
 Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий.
Вывод: Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы.
 ОПЫТ 13 «Мокрый песок»
Мокрый песок взять в ладонь и попробовать сыпать струйкой, он будет падать с ладони кусками. Формочку для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки.
        Вывод: мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать  любую нужную  форму, пока не высохнет.

Опыт 14 «Песчаный конус»
Установить свойства песка.
 Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, то в другом возникают сплывы; движение песка похоже на течение.
Вывод: Песок может двигаться.
Опыт 15 «Своды и тоннели»
Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми.
Вставляем в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой.          Вывод: Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому                   насекомые, попавшие в песок, остаются невредимы.

Опыт 16 «Куда исчезла вода»
В стаканчик с песком нальём воды. Потрогаем песок.
Каким он стал?
Куда исчезла вода?
Вывод: вода быстро впитывается в песок.

Опыт 17 «Лепим из песка»
Попробуем слепить из мокрого песка шарики, колбаски. Оставить до высыхания
Что происходит с поделками из песка после высыхания?
Вывод: Из мокрого песка можно лепить, но после высыхания он
          рассыпается.

Опыт 18 «На мокром песке остаются следы, отпечатки»
Предложить на сухом песке оставить отпечатки ладошек.
Хорошо видны отпечатки?
Педагог смачивает песок, перемешивает его, ровняет, предлагает на мокром песке оставить отпечатки ладошек.
Теперь получается? (Посмотрите, виден каждый пальчик)
Вывод: На мокром песке остаются следы, отпечатки, а на сухом нет.

Опыт 19 «Легко ли сыпется песок»
Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой струйкой.
Легко ли он сыпется?
       Вывод: сухой песок легко сыпется и рассыпается на песчинки.

Опыт 20 «Откуда берётся песок»
Возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом бумаге.
Как вы думаете, что это сыплется?
Возьмите лупы, рассмотрите это.
Как мы получили песок?
Как в природе появляется песок?
Вывод: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.
 Опыт 21 « Легкие ли песчинки и частички глины?»
В банке создадим искусственный ветер. Подуем через трубочки на песок и глину. Что происходит? (песок разлетается, песчинки двигаются быстро, частички глины не сдуваются, или сдуваются с трудом)
     Вывод: песчинки легко сдуваются, а слипшиеся частички глины  нет.

Опыт 22. «Фильтрация воды».
Через песок пропускаем « грязную» воду. Сравниваем отфильтрованную воду с «грязной». Вода стала прозрачной.
Вывод: песок – это природный фильтр, он очищает воду.

Опыты с воздухом
Опыт 23
Детям предлагается "утопить" игрушки, наполненные воздухом, в том числе спасательные круги. Почему они не тонут?
Вывод: Воздух легче воды.

Опыт 24
Приготовьте на столиках миски с водой на каждого ребёнка. Дети - это ветры. Они дуют на воду. Что получается? Волны.
       Вывод: Чем сильнее дуть, тем больше волны.

Опыт 25
Опустите кораблики на воду. Дети дуют на кораблики, они плывут. Так и настоящие корабли движутся благодаря ветру. Что происходит с кораблём, если ветра нет? А если ветер очень сильный? Начинается буря, и кораблик может потерпеть настоящее крушение (всё это дети могут продемонстрировать).
Опыт 26
Детям предлагается подумать, где можно найти много воздуха сразу? ( В воздушных шариках). Чем мы надуваем шарики? (Воздухом) Воспитатель предлагает детям надуть шары и объясняет: мы как бы ловим воздух и запираем его в
     воздушном  шарике.
        Если шарик сильно надуть, он может лопнуть. Почему?
        Воздух весь не поместится. Так что главное –
   не перестараться (предлагает детям поиграть с шарами).
Опыт 27
 Предложить детям выпустить воздух из одного шарика. Есть ли при этом звук? Предлагается детям подставить ладошку под струю воздуха. Что они чувствуют? Обращает внимание детей: если воздух из шарика выходит очень быстро, он как бы толкает шарик, и тот движется вперёд. Если отпустить такой шарик, он будет двигаться до тех пор, пока из него не выйдет весь воздух.

Опыт 28 Воздух внутри нас.
 Поставьте перед ребёнком стаканчик с мыльными пузырями
         и      предложите выдуть мыльные пузыри.
      Обсудите, почему они называются мыльными, что внутри
         этих пузырей
         и почему они такие легкие, летают.
Опыт 29
Воспитатель интересуется у детей, в какой хорошо знакомой им игрушке много воздуха. Эта игрушка круглая, может прыгать, катиться, её можно бросать. А вот если в ней появится дырочка, даже очень маленькая, то воздух выйдет из неё и, она не сможет прыгать. (Выслушиваются ответы детей, раздаются мячи). Детям предлагается постучать об пол сначала спущенным мячом, потом обычным. Есть ли разница? В чём причина того, что один мячик легко отскакивает от пола, а другой почти не скачет?
Вывод: чем больше воздуха в мяче, тем лучше он скачет.

Опыт 30 «Почувствуй воздух»
           Дети машут веером возле своего лица. Что чувствуем?
            (ответы детей).
           Вывод: воздух мы видим, но он везде окружает нас.

Опыт 31
Попробуем взвесить воздух. Возьмите палку длинной около 60-ти см. На её середине закрепите верёвочку, к обоим концам которой привяжите два одинаковых воздушных шарика. Подвесьте палку за верёвочку. Палка висит в горизонтальном положении. Предложите детям подумать, что произойдёт, если вы проткнёте один из шаров острым предметом. Проткните иголкой один из надутых шаров. Из шарика выйдет воздух, а конец палки, к которому он привязан, поднимется вверх. Почему? Шарик без воздуха стал легче. Что произойдёт, когда мы проткнём и второй шарик? Проверьте это на практике. У вас опять восстановится равновесие. Шарики без воздуха весят одинаково, так же, как и надутые.

Опыт 32
Пустой стакан опускают в таз с водой так, чтобы он начал заполняться. Что происходит? Почему из стакана выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из стакана. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.
Вывод:  Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.

Опыт 33
   Предложить детям обследовать пакет, узнать,
     что в нем, объяснить, почему они так думают и
    попробовать поймать воздух в целофановый пакет.
Интернет
ресурсы
Опыт1
Опыт2
Опыт3
Опыт4
Опыт5
Опыт7
Опыт8
Опыт13
Опыт14
Опыт16
Опыт17

Опыт18
Опыт19
Опыт22
Опыт23
Опыт24
Опыт26
Опыт27
Опыт28
Опыт29
Опыт31
Опыт32
Опыт33
Мальчик с лупой


title: Разработка урока "Распознавание звонких и глухих парных согласных звуков и букв" 3 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение специальная
                    (коррекционная) школа № 4 г. Конаково

                 Разработка урока  русского языка в 3 классе

    Тема урока: «РАСПОЗНАВАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ И
                                    БУКВ»

                                                                 Подготовила

                                                  Ольга Николаевна Фандикова

                                                   учитель начальных классов

                                   2017 г.

    Цели урока.
    Дидактические цели:
    - выявить знания учащихся по теме «Парные звонкие и глухие согласные»;
    - характеризовать  звуки  русского  языка  «согласные  звонкие/глухие»,
применять правила правописания;
    - пополнять активный словарный запас.
    Коррекционно-развивающие цели:
    -  корригировать  фонематическое  и  зрительное  восприятие  на  основе
упражнений в узнавании и различении.
    Воспитательные цели:
    - содействовать  повышению  уровня  мотивации  на  уроке  письма  через
средства обучения.
    Вид урока.
    Комбинированный. Применение знаний, умений и навыков.
    План урока.
    1. Организационный момент.
    2. Упражнения в чистописании.
    3. Словарная работа.
    4. Гимнастика для глаз.
    5. Систематизация и обобщение опорных знаний.
    6. Актуализация опорных знаний.
    7. Физминутка.
    8. Закрепление.
    9. Задание на дом.
    10. Итог урока. Выставление оценок.
    11. Рефлексия.

                                  ХОД УРОКА

    1. Организационный момент.
    1. Гимнастика мозга.
    а) ленивые восьмёрки (правой рукой, левой рукой, двумя руками);
    б) активизация правой руки (правая рука вытянута вверх, левая согнута в
локте на уровне уха и обхватывает правую руку; правая рука:  вперёд,  назад,
к себе, от себя).
    - Эти  упражнения  помогут  вам  сосредоточиться,  помогут  быть  более
внимательными.
2. – Вы пришли сюда учиться,
            Не лениться, а трудиться.
            Работайте старательно,
            Слушайте внимательно.
    3. Упражнение на развитие логического мышления.
    - Найдите ошибку – неправильное по смыслу слово – и исправьте её.
    (Работа на индивидуальных карточках.)
    1). Мы в школе. У нас урок математики. Мы читаем по учебнику. Мы  пишем
в тетради. Мы изучаем парные согласные.
    2). Умейте вести себя на улице. Знайте,  как  надо  переходить  дорогу.
Красный свет – идите. Переходите улицу спокойно.
    3). Я люблю лето. Летом  можно  купаться,  загорать,  собирать  в  лесу
ягоды. Я знаю летние месяцы: май, июль, август.

    2. Упражнения в чистописании.
    1. Пальчиковая гимнастика. «Игра с песком».
    2. (На доске записано предложение.)
    Пришла зима, выпал снег. (Учитель подчёркивает соединения.)
    - Прочитайте соединения. Какие это соединения? (Нижние)
    - Посмотрите, как  правильно  писать  соединения,  напишите  у  себя  в
тетради  (учитель  прописывает  на  доске,  а  у  детей  образцы  соединений
прописаны в тетради).
    - Запишите число, классная работа.

    3. Словарная работа.
    1. Загадка.
               Здесь варят сталь, металл куют,
               Здесь уважают всякий труд.
    - Завод – крупное предприятие.       (Завод: картинка)
    - Завод – приспособление в механизме, служащее  для  приведения  его  в
действие: игрушка с заводом. (Заводная игрушка: картинка)
    2. Работа над словом.
    (Слово «завод» вывешивается на доске.)
    - Прочитайте слово про себя, вслух по слогам, целым  словом.  Записать,
разобрать слово.
    3. Составление предложений.
    а) устно.
    Кирпичный  завод  выпускает ………….            (кирпичи)
    ……………  завод выпускает автомобили.        (автомобильный)
    Я хочу поступить на завод ……………             (рабочим)
    б) письменно.
    В, завод, работает, живорыбный, Конакове.
    - Составьте предложение из слов.
    - Как безошибочно написать это предложение?
    - Запишите предложение.

    4. Гимнастика для глаз.

    5. Систематизация и обобщение опорных знаний.
    - Что вы  изучали  на  предыдущих  уроках?  (Парные  звонкие  и  глухие
согласные на конце слова.)
    - Назовите парные согласные: б – п, в – ф, г – к, д – т, ж – ш, з – с.
    - Назовите звонкие согласные.
    - Назовите глухие согласные.
    - Как проверить парную согласную на конце слова? (Надо  изменить  слово
так, чтобы после согласного стоял гласный звук: лес – леса.)
    - Докажите, что слово «завод» написано правильно, подберите проверочное
слово. (Завод – заводы.)

    6. Актуализация опорных знаний.
    1. Игра с сигнальными карточками.
    - Я (показываю) называю слово, вы определяете, звонкая или глухая стоит
на конце слова и показываете нужную карточку, говоря проверочное слово.
    Например: Снег(к) – на  конце  пишем  звонкую  «г»,  проверочное  слово
«снега». (Показать нужную карточку.)
                                                                  Картинки.
Слова.
                                                                        Кот
Мороз
                                                                     Огород
Утюг
                                                                        Лес
Шкаф
               Самолёт                                                 Этаж
                                                                       Герб
Ландыш

    7. Физминутка «Буратино».

    8. Закрепление.
    Самостоятельная работа по учебнику.
    - Откройте учебник по закладке на стр.125, найдите упр.20.
    - Прочитайте задание про себя, вслух.
    - Если указано «выбери», нужно ли все слова записывать? (Нет.)
    - Прочитать слова с «опасными» согласными на конце.
    Образец:
    Арбуз – арбузы.
    - Сколькими чертами подчеркнём звонкую согласную? (Двумя.)
    - Сколькими чертами подчеркнём глухую согласную? (Одной.)
    - Выполнять задание будете по образцу.
    (Дети выполняют упражнение с учебника)
    - Сравните свою работу с правильными ответами (на заранее заготовленных
карточках), исправьте ошибки карандашом. Поставьте  себе  на  полях  оценку:
«5» - без ошибок, «4» - 2 или 3 ошибки, «3» - 4 или 5 ошибок.

    9. Задание на дом.
    - Откройте «Словарик».
    - Из всех слов выберите слова с «опасной» согласной на конце.
    - Задание такое же, что было в классе: записать словарное слово  вместе
проверочным.
    - Потренируемся (дети по очереди разбирают по одному слову).
    - Записать домашнее задание: Стр.127, упр.25.

    10. Итог урока. Выставление оценок.
    - Что на уроке повторили?
    - Какие задания выполняли?

    11. Рефлексия.
    - Что теперь умеете?
    - Что у вас лучше всего получалось?
    - Что дома расскажете?
    - Если урок понравился, прикрепите к солнышку лучик; если не понравился
– прикрепите под тучкой капельку (на магнитной доске).

    Список используемой литературы

    1. А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская. Русский язык. 3 класс.  Учебник  для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида.  Москва,
«Просвещение», 2014 год.

    Использованные дополнительные материалы

    1. А.Л. Сиротюк. Коррекция обучения и развития  школьников.  Творческий
Центр «СФЕРА», Москва, 2002 год.

    Источники иллюстраций

    1. Завод:
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B4&img_url=
https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0344%2F0005e32b-
3503f52e%2Fimg9.jpg&pos=0&rpt=simage
    2. Заводная игрушка:
https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B
D%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0&img_url=https%3A%
2F%2Fwww.konik.ru%2Fimages%2Fnoreply%2F9080800-2.jpg&pos=83&rpt=simage


title: Контрольная работа "Kinder - Eltern - Kontakte" 10 класс

extracted_text:
                           Контрольная работа № 2
                             по немецкому языку
                            для 10 класса по теме
                        «Kinder – Eltern - Kontakte»
                   («Отношения между детьми и родителями»)
                                   Test 2

Bitte finden Sie richtige Variante und kreuzen Sie an.
1. Die junge ... strebt nach Selbstständigkeit.
 Jugend           Generation       Situation        Leute
2.  Die Erwachsenen können niсht allein das Problem ... .
 machen           erfahren         lösen      bestehen
3. Ihre Eltern ... es ihr, bis 12 Uhr wegzubleiben.
 verstehen        verlassen        erlauben         sich verhalten
4. Die Eltern ... mir, in die Disko mit meinem Freund zu gehen.
 bekommen    reden            unternehmen           verbieten
5. Die Mutter hatte immer ... für meine Probleme.
 Kummer           Verständnis            Beziehungen      Kontakte
6. Er durfte Freunde einladen, er durfte ... .
 vergehen         weggehen         umgehen         □ ausgehen
7. Die Erwachsenen kümmern sich ... ihre Kinder.
 von         für        mit        um
8.  In  der  letzten  Zeit  ist  es  gelungen,  die  Kontakte  zwischen  den
Generationen zu ... .
 beantworten      bestehen         verwandeln       verbessern
9. Den Jugendlichen gefällt nicht, wenn die Erwachsenen mit  ihnen  wie  mit
kleinen Kindern ... .
 entscheiden      behandeln        umgehen          ansprechen
10. Die Jugendlichen in der Wohngemeinschaft sind eng miteinander ... .
 geteilt          besetzt          verbunden  gekriegt
11. Sie können miteinander über ihre Probleme ... .
 erklaren         sagen            unterhalten      reden
12. Ich ... zuerst nachdenken, um auf diese Frage zu antworten.
 möchte           will        muss            mag
13. Ihre Mutter und ihr Stiefvater ... nach Marokko zurück.
 sollten          konnten          wollten          durften
14. Gehen die Kinder nachmittags mit ihren Hunden spazieren, ... .
 sie benutzen sollen möglichst die andere Straβenseite
 sollen sie möglichst die andere Straβenseite benutzten
 die andere Straβenseite sollen sie möglichst benutzten
 sie sollen benutzten möglichst die andere Straβenseite
15. Lindas Freundin erklärte, dass ... .
 muss sie sein zu Hause zu einer bestimmten Zeit
 sie muss sein zu Hause zu einer bestimmten Zeit
 sie muss zu einer bestimmten Zeit zu Hause sein
 sie zu einer bestimmten Zeit zu Hause sein muss
16. Es ... ja auch mal ein Unfall passieren.
 könnte           konnte           konntet          können
17. Ich ... gern von zu Hause  ausziehen,  weil  ich  mit  meiner  Schwester
keine guten Kontakte habe.
 wurde            war         bin        würde
18. Er fragt, ob … .
 verstehe ich mich sehr gut mit meinen Eltern
 ich mich verstehe sehr gut mit meinen Eltern
 ich verstehe mich sehr gut mit meinen Eltern
 ich mich mit meinen Eltern gut verstehe
19. Ich hasse es, wenn ... .
 alles soll nach einem gewissen Schema gehen
 soll alles nach einem gewissen Schema gehen
 alles nach einem gewissen Schema gehen soll
 alles soll gehen nach einem gewissen Schema
20. Ich finde, dass ... .
 muss man auf jeden Menschen etwas eingehen
 man auf jeden Menschen etwas eingehen muss
 auf jeden Menschen muss man etwas eingehen
 eingehen muss man auf jeden Menschen etwas


title: Презентация "Словари" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Словари
Автор: Коваль Анна Дмитриевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с. Койгородок  Республика Коми
Русский язык, 2 класс
УМК «Школа России»

толковый
орфографический
синонимов
антонимов
орфоэпический
однокоренных слов
Словари
Словарь – это книга, содержащая перечень слов, расположенных в алфавитном порядке .
А - Я

Энциклопе́дия. Научное справочное пособие по всем или отдельным отраслям знаний, обычно в форме словаря.
Словарь содержит в себе слова с кратким описанием (толкованием) того, что эти слова обозначают.
толковый
орфографический
синонимов
антонимов
орфоэпический
однокоренных слов
Словари

  А
  алфави́т
  апре́ль
толковый
орфографический
синонимов
антонимов
орфоэпический
однокоренных слов
Словари
Б
берёза
бы́стро

Словарь  даёт нормативное написание слов.
Словарь синонимов описывает слова, разные по звучанию и написанию, но близкие по значению.
   автомоби́ль,  маши́на
   а́збука,  алфави́т
   бежа́ть,  мча́ться
толковый
орфографический
синонимов
антонимов
орфоэпический
однокоренных слов
Словари

Словарь антонимов описывает слова, противоположные по значению.
  бе́лый – чёрный
  ве́село – гру́стно
  друг - враг
толковый
орфографический
синонимов
антонимов
орфоэпический
однокоренных слов
Словари

Словарь отражает орфоэпическую норму слова, то есть  современное литературное произношение и ударение.
 бант, ба́нты
 звони́ть, звони́л, звони́т, звоня́т
 ску́чный [шн]
толковый
орфографический
синонимов
антонимов
орфоэпический
однокоренных слов
Словари

Словарь содержит группы однокоренных слов,  то есть слов с одинаковым корнем и близких по смыслу.
 дом, до́мик, дома́шний, домо́й
 сло́во, слове́чко, слове́сный
 цвет, цвето́к, цвету́т, цветни́к
толковый
орфографический
синонимов
антонимов
орфоэпический
однокоренных слов
Словари

https://allatra.club/uploads/themes/2cc5915bf061b1ccc9ab58a404db2f96.jpg словарь Ожегова обложка
http://www.alekseykalugin.ru/blog/wp-content/uploads/2014/08/%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D1%8C.jpg словарь Даля обложка
http://plushki.su/wp-content/uploads/2015/01/slovar-720x340.png книга открытая
https://fon-png.ru/?media_dl=17153 сова
https://hackerstribe.com/wp-content/uploads/2007/11/gergo_hacker_vocabolario.png стопка книг
https://i.livelib.ru/boocover/1000004298/200/8f48/Medvedeva__Bolshoj_orfograficheskij_slovar_russkogo_yazyka._AYa.jpg словарь орфографический обложка
Источники:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C википедия толковый словарь
http://gramota.ru/slovari/types/17_13 словарь синонимов
http://gramota.ru/slovari/types/17_14 словарь антонимов

https://bookz.ru/pics/slovar_-_690.jpg словарь синонимов обложка
http://www.libex.ru/dimg/17cb5.jpg словарь антонимов обложка
http://proffi95.ru/images/posts/medium/post12810.jpg орфоэпический словарь обложка
http://readli.net/wp-content/uploads/2015/09/BC2_1423508521.jpg словарь однокоренных слов обложка
https://cdn.news-front.info/uploads/2017/11/Biblioteka.jpg фон
https://ushakovdictionary.ru/word.php?wordid=71052 словарь
https://dic.academic.ru/dic.nsf/lingvistic/992/%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9 орфографический словарь
Идея технологического приема Г.О.Аствацатурова http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-vozmozhno/#more-5892


title: Родительское собрание "Ура! Мой ребенок любит читать"

extracted_text:
МБОУ г. Иркутска СОШ № 38

Родительское собрание

«УРА! МОЙ РЕБЕНОК ЛЮБИТ ЧИТАТЬ»

УМК «Школа России»

Учитель начальных классов
Гагаркина Вера Сергеевна

Иркутск 2017

Дата проведения –I или II четверть.
Форма проведения – лекция для родителей.
Цель - ознакомление родителей с методами и приемами развития у детей читательского интереса.
Задачи: ознакомить родителей с динамикой развития техники чтения; показать роль книг и чтения в развитии ребенка; ознакомить с причинами возникающих проблем в чтении и привитии читательского интереса.
Ход собрания
I.	Подготовительный этап

Определить требования ФГОС к уровню чтения выпускника начальной школы.
Провести анкетирование детей с целью выявления читательской активности в семье.
Провести консультации с логопедом и психологом.
Раздать родителям памятки для формирования навыка чтения.

II.	Организационный этап

Приготовить для раздачи тексты памяток, упражнений по развитию воображения и рекомендаций психолога.

III.	Проведение родительского собрания

В современном мире ребенок получает очень много информации из самых разных источников и книга не является главным источником. Но без регулярного чтения не появляется интерес к книге, снижается техника чтения и, не пополняется словарный запас. Все это ведет к снижению успеваемости. Умение читать и понимать прочитанное необходимо при изучении гуманитарных и точных наук. Замедление процесса чтения ведет к падению интереса к нему и к замедлению процесса интеллектуального развития.

Требования к выпускнику начальных классов (УМК «Школа России»):

Овладение навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами (темп чтения не менее 90 слов в минуту);
Понимание содержания прочитанного произведения, умение определять его тему, устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
Умение передавать содержание прочитанного в виде краткого, выборочного, творческого пересказа (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей);
Умение придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
Умение составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
Умение вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитаты из текста;
Умение выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
Знание названия, темы и сюжета 2-3 произведений больших фольклорных жанров (жития, былины, летописи), а также литературных произведений классиков отечественной и зарубежной литературы;
Знание наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
Знание названия, темы, сюжета не менее 6-7 народных сказок, умение их пересказывать;
Знание не менее 10 пословиц, 2-3 крылатых выражений, понимание их смысла и умение объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить
Умение полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать на слух звучащую речь, адекватно понимать содержание звучащей речи (т.е. быстро схватывать, о чем идет речь в ответе, с чего ученик начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперировал, как и чем завершил свой ответ);
Умение осуществлять контроль и давать реальную самооценку выполнения проделанной работы, учебного задания.

            Желание читать, стойкий интерес к чтению закладываются в семье. Если дома чтение, обсуждение прочитанного, совместные походы в книжные магазины стали привычными с самого детства, это станет для ребенка нормой повседневной жизни. Однако уже в начальной школе многие родители сетуют на проблемы с чтением. Чаще всего проблемы очень похожи.

Школьник читает по слогам, медленно, не может перейти к чтению целых слов.

 В рамках школьной программы ребенок читает бегло и без ошибок, но отказывается от чтения дополнительной литературы.

Ребенок читает правильно и бегло,  но не понимает суть прочитанного.  Не может запомнить, пересказать или проанализировать текст. Текстовые задание выполнить не может.

Каковы же причины возникающих проблем? Как их преодолеть? Рассмотрим сначала проблемы с формированием техники чтения.
Навык чтения состоит из нескольких параметров:

способ чтения: по слогам, целыми словами, группами слов (в 1-2 классах у многих детей единицей чтения является слог, а в 3-4 классе - слово и группа слов);
скорость чтения (например, к концу 4 класса ребенок должен читать не менее 90-100 слов в минуту);
правильность, автоматизированность (так называемая беглость);
понимание прочитанного.

Беглым и выразительным чтение ребенка становится, как правило, к 5 классу. Некоторые дети, несмотря на усилия учителей и родителей, все равно продолжают читать медленно, по слогам, плохо понимают смысл прочитанного. Причиной таких отклонений могут являться индивидуальные особенности развития ребенка. Все чаще от учителей, психологов, логопедов можно услышать диагноз: дислексия или дисграфия. Не стоит пугаться этих слов, необходимо разобраться в сути этих явлений.

Дислексия избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения и письма при сохранении общей способности к обучению.
Ребенок, предрасположенный к дислексии, долго не способе овладеть слогослиянием, чтением целыми словами, плохо понимает прочитанное. Такие дети имеют ограниченный словарный запас, плохо запоминают обозначения отвлеченных понятий (временных пространственных и т. д.). У такого ребенка наблюдаются нарушения речи, грубые и странные орфографические ошибки, трудности в понимании пространственных отношений, неловкость, трудности в запоминании цветов или понимании смысла картинки.

Специалисты до сих пор не могут найти причину дислексии. У некоторых детей задержка развития навыка чтения может быть связана с работой мозга - некоторым повреждением нормального процесса роста и созревания определенных зон коры головного мозга. Дети могут читать и писать слова справа налево, переставлять слоги в словах, переворачивать буквы в зеркальном изображении. Плохое чтение часто сопровождается плохим почерком, а также может быть связано с массой других нарушений развития, включая неловкость движений.

Дисграфия- это неспособность (или сложность) овладеть письмом при нормальном развитии интеллекта. В большинстве случаев дислексия и дисграфия наблюдаются у детей одновременно, хотя у некоторых они могут встречаться и по отдельности. Симптомами этого диагноза являются следующие нарушения. При письме, например, ребенок заменяет гласные («часто» - «чосто») или пропускает их («лежит» - «лжт»), путает звонкие и глухие согласные («с», «з»), пропускает целые слоги («ребята» - «рета»), не обозначает мягкость согласных («люди» - «луди», «пальцы» - «палцы») и т. п. Обнаружить дизграфию можно в возрасте 7-9 лет. Согласно наблюдениям специалистов, дети, у которых в возрасте до 10 лет наблюдается задержка чтения, без специальной помощи, вероятнее всего, не смогут догнать сверстников к моменту окончания школы, а многие еще и отстанут. Поэтому мы  должны понимать, что сам ребенок ничего не может поделать с этим нарушением, ему требуется квалифицированная помощь психологов, логопедов, дефектологов.

Диагностировать и помочь преодолеть дислексию ребенку должны специалисты психологи и логопеды, но родители и педагог должны наблюдать за ребенком и вовремя обратиться за помощью.
Дислексия является очень редким явлением.

У большинства детей нежелание читать связано с традициями семьи. Например, если родители, обучая его читать, слишком часто прерывали эти занятия интересными играми, прогулками с друзьями и просмотром любимых телепередач (мультфильмов, сказок). Чтение в этом случае превращается в нелюбимый урок, который необходимо как можно быстрее закончить. Естественно, ребенок не захочет ничего читать сверх того, что ему задали. При такой организации процесса чтения он также плохо понимает и запоминает содержание того, что читает. У него не складывается образа прочитанного произведения. Если родители в силу соей занятости (или лени) не читают книги ребенку, а заменяют их просмотром мультфильмов, если сын или дочка не видят маму и папу с книжкой, они также воспринимают процесс чтения как временное явление, школьную повинность. Поэтому было бы замечательно, если бы в семье на чтение книг было отведено общее время. Тогда ребенок воспринимал бы процесс чтения как присоединение к интересному семейному ритуалу.

Что нужно делать, чтобы привить ребенку любовь к книге? Учителя и психологи считают: нелюбовь к чтению связана еще и с тем, что, детям просто неинтересно читать. Для многих из них прочитанное остается набором событий, имен и названий, непонятных, не пережитых ими. К сожалению, прогресс негативно сказывается на привитии любви к чтению. Зачастую дети сначала знакомятся с мультипликационной или киноверсией произведения. Поэтому у современных детей недостаточно развито образное мышление. В таком случае новые книги представляются скучными, т. к. ребенок не способен представить те характеры и образы, которые стоят за описанием героев и событий.

Рекомендации психолога:
Прежде чем решать проблему, внимательно понаблюдайте за ребенком неделю-другую, проверьте какие-то вещи в игре, «на спор» или в шутку. Как он\а себя чувствует, крепко ли спит, насколько быстро устает, насколько хорошо и свободно дышит, нет ли постоянных источников воспаления или боли. Насколько хорошо он видит, не устают ли у него глаза. Насколько хорошо читает, вслух и про себя. Насколько понимает и помнит прочитанное через несколько часов или дней. Способен ли он вообще самостоятельно сосредоточиться на какой-то деятельности (гаджеты и телевизор не в счет) больше чем на полчаса, не отвлекаясь? Читает ли самостоятельно хоть что-то – журналы, комиксы, анекдоты, техническую литературу? Как он лучше получает и усваивает информацию с голоса, с экрана, с «бумаги»? Что ему интересно, что увлекает?
Отдельное внимание уделите учебе  если ваш «нечитайка» отличник, схватывающий знания на лету скорее всего нелюбовь к чтению имеет психологическую природу. Если же проблемы возникают и в школе, послушайте, что говорят учителя, на что они жалуются на невнимательность, излишнюю активность, трудности с получением или обработкой информации?
Поговорите с ребенком откровенно и без критики. Спросите, почему ему не нравится читать, не тяжело ли, что он чувствует при чтении, нет ли каких-то сложностей, о которых родители ещё не знают. Понаблюдайте за реакцией это тоже ответ на вопрос.
Вспомните, были ли у ребенка психотравмирующие поводы отказаться от книг, особенно если он резко перестал читать. Посчитайте, сколько раз в течение дня вы ругаете и упрекаете его за то, что он не читает, заставляете его взять что-нибудь из библиотеки и т.д..
По итогам, станет ясно требуется ли дополнительная помощь медиков или психологов. Проблемы со здоровьем можно решить или компенсировать, душевные травмы разобрать и вылечить, нагрузку снизить и т.д. Возможно сын превратится в «читайку» получив в подарок роскошный том фэнтези или энциклопедию футбола, а дочь засядет за книжки в своей собственной комнате.
В любом случае стоит вылечить аденоиды, хронический ринит, кариес, убедиться, что нет мигреней, хронических болей, о которых ребенок молчит, чтобы не расстраивать папу с мамой. Проверьте зрение и слух – проблемы с глазами иногда надвигаются исподтишка. Поговорите с педиатром – возможно он направит вас на энцефалограмму или другое обследование. Если корень неприятностей невозможность сосредоточиться, сконцентрировать внимание нужен психолог.
Удостоверьтесь, что ребенок может спокойно спать 8-9 часов в проветриваемой спальне, его не отвлекают братья, сестры или телевизор в гостиной.
Посоветуйтесь с врачом и подберите курс витаминов. Не помешают и препараты жень-шеня (спокойным детям) или другие мягкие стимуляторы, помогающие справиться со стрессами и хронической усталостью.
Иногда достаточно снять лишние нагрузки, чтобы развитие ребенка скакнуло вперед. Но могут понадобиться и более серьёзные усилия.

Если вы уверены что препятствий для чтения у ребенка нет- нужно приучать ребенка к чтению. Вам помогут несколько несложных советов.
Памятка для родителей.
Заставить ребенка любить книги- невозможно, можно только научить любить их. Эффективнее это можно сделать на собственном примере. Пойдите с малышом в книжный магазин, выберите ту книгу, которая интересна вам обоим. Помогите ему насладиться выбором литературы. Книга должна стать таким объектом, которым захочется обладать: схватить и убежать из магазина. Она притягательна, потому что не только красивая, но и обладает важной эстетической информацией: по-особому пахнет, сделана из натуральных материалов, приятна на ощупь. Расскажите это ребенку и прочувствуйте.
Придя домой, устройтесь поудобнее и начните читать эмоционально, с выражением, а еще лучше -по ролям. Только так вы сможете «заразить» своего ребенка. Старайтесь находить хотя бы по 5 минут ежедневно, чтобы погружаться в этот особый мир, пытайтесь найти в это волшебное время что-то полезное для себя, нечто совершенно чистое и откровенное.
Читать должно быть комфортно. Создайте малышу приятную атмосферу, ориентируясь на его предпочтения. Гораздо уютнее погрузиться в любимую книгу в удобном кресле, чем за школьным столом, который напоминает об учебе. Ребенку необходимо научиться понимать себя: что, где, когда и как я хочу читать, как будет выглядеть мой «идеальный остров» для чтения? Если вы беретесь делать так, как вы этого хотите, то создаете искусственные условия, в которых ему скорее всего будет некомфортно.
Помните, что детство -не мучение. Наша задача - научить детей читать до школы, привить эту любовь, но не мучить их потом: «Садись и читай! А вот Павлик…». Нужно найти золотую середину, чтобы не убить любовь к чтению на корню.

Да, это тяжело, но я уверена, что вы обязательно скажете: «А мой ребенок любит читать!»

Анкета для детей
Любишь ли ты читать?
В какие библиотеки ходишь?
Какие книги или журналы выбираешь?
Покупают ли тебе книги родители?
Любят ли читать книги твои родители?

Литература:
https://foma.ru/rebenok-ne-lyubit-chitat-kto-vinovat-chto-delat.html
Дарья Дудкина «6 причин, почему наши дети не любят читать»
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 4 класса УМК «Школа России» Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной


title: Конспект урока "Раздельное написание предлога со словами" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Раздельное написание предлога со словами».
Задачи:  1. Формирование умения писать предлоги раздельно со словами,       умения согласовывать предлоги со словами, обозначающими предметы;
 2. развитие устной и письменной речи;
 3. расширение активного словарного запаса;
 4. развитие навыков само- и взаимоконтроля.

Цели:
Коррекционно-образовательные:
упражнять учащихся в раздельном написании предлогов со словами, к которым они относятся, уметь употреблять предлоги в своей речи;
Коррекционно-развивающие:
- развивать устную связную речь, используя слова с предлогами;
- развитие орфографической зоркости, целенаправленности в работе;
- развитие мелкой и общей моторики, фонематического слуха;
Коррекционно-воспитывающие:
- воспитывать интерес к уроку, мотивацию к учению;
Здоровьесберегающие:
- осуществлять профилактику утомления учащихся через выбор
разнообразных здоровьесберегающих технологий ( физкультминутки,
гимнастика для глаз), формирование основ ЗОЖ.

                                          Ход урока

I. Организационный момент
Эмоциональный настрой на урок:
   - Доброе утро ребята
  к нам сегодня пришли гости
  давайте поприветствуем их.
- Дети, посмотрите за окно.
- Какая погода сегодня?
- Какое время года?
-Какой сейчас месяц? День недели? Число?
- Хотите учиться? (Да!)
- Значит можно садиться!
-Открываем тетради записываем число, классная работа.
II Словарно-орфографическая работа.
Пальчиковая гимнастика.
Мы капустку рубим, рубим. Мы капустку трём, трём.
Мы капустку солим, солим.  Мы капустку жмём, жмём.
1.Минутка чистописания.
-Перед вами таблица с буквами. Определите букву, которую будем писать. Она встречается чаще других (буква я)
а
-Напишите строчку данной буквы.
-Определите порядок написания букв в данном ряду; Яяа, Яяб, Яяв, Яяг …
Продолжите данный ряд букв в указанной последовательности до конца строки.
2. Словарная работа
-Сегодня на уроке мы познакомимся с новым словом из словаря. Каждую букву слова вы найдёте при помощи шифра.
222
ШИФР:   2

- Какое слово у вас получилось?
- Что такое  арбуз?
-Как выглядит арбуз?
-Где растут арбузы?  ( Арбуз – бахчевое растение с большими шарообразными сладкими плодами, а также его плод.)
Звукобуквенный анализ слова. Чтение слова по карточке. Сравнение произношения и написания. (Ученик у доски).
-Запишите слово в тетрадь. Поставьте ударение. Подчеркните безударную гласную, согласную на конце. Поделите слово на слоги. Составьте предложение со словом «арбуз».
Записать предложение в тетради, подчеркнуть члены предложения (главные слова и второстепенные), составить схему. (Ученик у доски).
3. Физминутка для глаз
    Глазки видят всё вокруг,
    Обведу я ими круг.
    Глазкам видеть все дано
    Где окно, а где доска
    Обведу я ими круг
     Погляжу на мир вокруг.
     Поморгаем дружно все
     Я в окошко посмотрю
    И на доску посмотрю,
    Кончик носа я увижу,
     И глазами по кручу (по часовой стрелке, против).
III Сообщение темы и цели урока.
Запись на доске: На берегу, на верёвочке, на мосту.
- Как называется это слово? (часть речи)
- Как предлоги пишутся со словами?
Тема нашего сегодняшнего урока «Раздельное написание предлога со словами». Мы повторим, как предлоги пишутся с другими словами?
1. Игра : «Соедини при помощи предлога».
пирог          капуста	      самовар          стол
каша           тарелка                      белка             ветка
Упражнения в раздельном написании предлогов со словами.
- Запишите получившиеся словосочетания в тетрадях.
- Подчеркните «опасные» места, пробел между предлогом и словом. Обведите в кружок предлог.
Физминутка
Мы зарядку делать будем. Мы руками быстро крутим-
То назад, а то вперед, а потом наоборот.
Наклоняемся пониже. Ну-ка руки к полу ближе!
Выпрямились, ноги шире. Тянем спинку, три-четыре.

IV. Закрепление.
-Открываем учебники на странице 192 упр.9
1. Прочитайте задание. Сейчас мы и проверим, сможете ли вы вставить нужные предлоги в предложения.
 2. Разбираем 1 предложение.
          Дальше будете делать самостоятельно
Проверка.
-Расскажи, что будут делать волк, лиса, сова. (картинки с изображением волка, лисы, совы на доске)
Ученики III группы работают с карточками. ( Списать первое предложение, в остальных подчеркнуть предлоги).
Карточка.
	Ночью в лесу.
Ночью жители леса спешат на охоту. Волк побежал к Деревне. Из норы вылезла лисица. Сова перелетела с ветки на ветку.
V. Итог.
-А мы вспомним, чем сегодня занимались на уроке?
- Что такое предлог?
-Какие вы знаете предлоги?
-Как пишутся предлоги с другими словами?
- Для чего служат предлоги?
Оценки. Д.з. стр. 191 упр.6
I группе учащихся выучить наизусть,
II группе списать и подчеркнуть предлоги.

Карточки
Подчеркни предлоги.
Ночью в лесу.
   Ночью жители леса спешат на охоту. Волк побежал к деревне. Из норы вылезла лисица. Сова перелетела с ветки на ветку.

Подчеркни предлоги.
Ночью в лесу.
    Ночью жители леса спешат на охоту. Волк побежал к деревне. Из норы вылезла лисица. Сова перелетела с ветки на ветку.

Подчеркни предлоги.
Ночью в лесу.
    Ночью жители леса спешат на охоту. Волк побежал к деревне. Из норы вылезла лисица. Сова перелетела с ветки на ветку.

Подчеркни предлоги.
Ночью в лесу.
   Ночью жители леса спешат на охоту. Волк побежал к деревне. Из норы вылезла лисица. Сова перелетела с ветки на ветку.

Подчеркни предлоги.
Ночью в лесу.
   Ночью жители леса спешат на охоту. Волк побежал к деревне. Из норы вылезла лисица. Сова перелетела с ветки на ветку.

А И У
Б Н Р
Д З С


title: Технологическая карта "В гости к Ёжику"

extracted_text:
		Технологическая карта
образовательной деятельности в области физическая культура
(Утренняя гимнастика)
проведенного в
МБДОУ д/с «Сказка» г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Корнеевой Софьи Андреевны

Воспитатель:

(подпись)

Тема: « В гости к Ёжику ».
Цели: «разбудить» организм ребенка, повысить общий и эмоциональный тонус организма.

Задачи:
Образовательные
 Формировать у детей осознанного отношения к здоровому образу жизни.
Воспитательные:
1.Воспитывать речевую активность детей,
2. Воспитывать у детей  целеустремленность, организованность, инициативность, трудолюбие.
Развивающие:
1. Развивать ловкость, быстроту
2. Развивать у детей интерес к упражнениям


title: Конспект урока "Сложение и вычитание в пределах 9" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа  № 3 г. Козьмодемьянска»
Республики  Марий  Эл

Конспект урока по  математике
в 1 классе

«Сложение и вычитание в пределах 9»

подготовила
Буклаева  Светлана  Викторовна
учитель начальных  классов

г. Козьмодемьянск

 2017

Математика
« Сложение  и  вычитание  в  пределах  9»
(Урок – закрепление)
Цели:  1. Закреплять  навыки  счёта  в  пределах  9,знание  состава  числа  9.
             2. Развивать  внимание, речь.
            3. Развивать  умение  оценивать  результат  своей  работы.

Ход  урока:
Организационный  момент.
Прозвенел  уже  звонок
Начинается  урок
В  путешествие  пойдём,
В  страну  сказок  попадём
Слушай, думай, наблюдай
Ни  минуты  не  теряй!
- Ребята, сегодня  у  нас  не  совсем  обычное  занятие. Послушайте  стихотворение  и  отгадайте  о  ком  оно?

Маленькая  девочка  весело  бежит
По  тропинке  к  домику
Что  в  лесу  стоит
Нужно  этой  девочке  к  бабушке  скорей,
Отнести  корзиночку, посланную  ей.
- Кто  это?  ( Красная  шапочка). Молодцы!           (1СЛАЙД)

Сказочной  тропинкой
С  девочкой  пойдём
Смекалку  и  фантазию
Мы  с  собой  возьмём.
С  дорожки  нам  указанной
В  лес  мы  не  свернём.
И  в  домик  доброй  бабушки
Внучку  приведём.
- Красная  Шапочка  просит  нас  помочь  ей  добраться  до  бабушкиного  домика. Поможем?
2. Актуализация  знаний.
 Но  чтобы  отправиться  в  путь,  давайте  вспомним:
- Какое  сейчас  время  года?   (Зима)
-Какой  месяц?   (Декабрь)
- Какой  день  недели?    ( Четверг )
-  Четверг,  какой  по  счёту  день  в  неделе?   ( Четвёртый )
3. Самоопределение  к  деятельности.
- Какое  число  больше  7  на  2 ?
- Первое  слагаемое  4, второе  слагаемое  5. Чему  равна  сумма?
-На  сколько  10  больше 1?
- Уменьшаемое  10, вычитаемое  1. Чему  равна  разность?
-Увеличьте  3  на  6
-Уменьшить   9  на  3.

Посадила  мама  в  печь
Пироги  с  капустой  печь.
Для  Наташи, Коли, Вовы
Пироги  уже  готовы,
Да  ещё  один  пирог
Кот  под  лавку  уволок.
Да  ещё  из  печки  пять
Маме  нужно  доставать.
Если  можешь,  помоги.
Сосчитай  все  пироги.
( 3+1+5= 9)             (2 СЛАЙД)

Десять  ёлочек  в  лесу  росли,
В  школу  на  праздник  одну  привезли.
Сколько  ёлок  осталось  там?
Хорошо  подумай  и  ответь  нам.
( 10 – 1 = 9)                ( 3 СЛАЙД)

- В  дороге  нужно  быть  очень  внимательным. Давайте  проверим,  какие  вы  внимательные.
-Сколько  елей  и  ёлочек   вы  видите  в  классе? (9)
-Сколько  больших? Сколько  маленьких?  Сколько  всего?  (9)
- Что  вы  заметили?
- Как  вы  думаете,  чем  мы  будем  заниматься  сегодня  на  уроке?

4. Минутка  чистописания.
Вспомним, как  пишется  цифра  9.    ( 4 СЛАЙД)
Запись:   9  9  9  9
-Какую  закономерность  вы  заметили  во  второй  строке?
Запись: 19  29  39  …                            ( 5 СЛАЙД)

Отправляемся  в  путь.

5. Работа  по  теме  урока.
А) - Отправилась  Красная  шапочка  к  бабушке, но  встретила  ребят  и  решила  поиграть  в  снежки.          ( 6 СЛАЙД)

На  доске:
                                        3

                          …          …         3       …          5          …           …           8          …
                           …         …        7         …        …            4	…	…	1
- Прямой  и  обратный  счёт  ХОРОМ.
-Работа  с  числовым  рядом:
- Какое  число  стоит  перед  числом  5?
-Какое  число стоит  за  числом  8?
-Между  числами  7  и  9?

Б) Отправилась  Красная  Шапочка  дальше.
Шла  и  увидела  белку.  Белка  занималась  уборкой  в  своих  кладовых.
- По  какому  признаку  белка  сортировала  свои  запасы?

1 мешочек        9 шишек        - по  форме     ( 5+4)
2 мешочек         9 грибов       - по  цвету     (6+3)
3 мешочек         9 орехов       - по  размеру  ( 7+2)
В) Физ. минутка.     ( 7 СЛАЙД)
Г)  Посмотрела  Красная  Шапочка  на  соседнее  дерево. Что она  там  увидела?
( На  плакате  ель. На дереве  7  шишек.  Под  деревом  2  шишки.)
- Сколько  всего  шишек  на  рисунке?  (9)
-Что  написано  рядом  с  деревом?   ( числовые  выражения)
Что  они  обозначают?
7+2  - сколько  всего  шишек  на  картинке?
2+7  - сколько  всего  шишек  на  картинке?
9-2   - сколько  шишек  осталось  на  дереве?
9-7  - сколько  шишек  упало  с  дерева?
_ Что  такое  числовое  выражение?
- Что  значит  найти  значение  числового  выражения?

Д)Отправилась  Красная  Шапочка  дальше  и  услышала  вой  волка…
( 8 СЛАЙД)
-Как  его  обмануть?
- Надо  его  отвлечь.
Работа  в  парах. ( Игра  «Танграм» )
Надо  как  можно  быстрее  собрать  зайца  по  образцу.
Но  работать  нужно  быстро,  а  главное  дружно.
(9 СЛАЙД)
-Заяц  отвлёк  волка  и  Красная  Шапочка  пошла  дальше.
6. Самостоятельная  работа.
- Вот  показался  дом  бабушки. Осталось  совсем  немного.
Решить  примеры:    9 – 3 + 3 = 9              8 +  1 – 6 =3            9 – 6 – 2 = 1
                                        8 - 1 + 2 =   9             5 – 4 + 1 = 2	   8 – 2 – 4 = 2
	3 + 3 + 3 =  9              4 + 2 – 5 = 1	5 + 2 – 4 = 3
Проверка.    ( 10 СЛАЙД )
-Что  вы  заметили?
- Ну  вот  и  встреча  с  бабушкой. Скоро  Новый  год . Пора наряжать  ёлку.
7. Рефлексия.
Давайте  ещё  раз  повторим.  Что  мы  сегодня  с  вами  делали  на  уроке?
-С  каким  числом  работали?
-Что  мы  можем  делать  с  числом  9?    ( 11  СЛАЙД)
-На нашей  полянке  пошёл  снег.  Покажите  цветом  снежинок,  как  вы  поняли  сегодняшний  материал.
Белая  снежинка -  я  всё  понял, у  меня  всё  получилось.
Голубая  снежинка – я  не  со  всеми  заданиями  справился.
Синяя  снежинка -  я  многое  не понял.
8. Подведение  итогов.
-  Понравился  ли  вам  наш  урок?
- Что  было  трудно?

Список использованной литературы

Петерсон  Л. Г. Математика  «Учусь  учиться». 1 класс. Ч.2.- М.: ООО «Ювента», 2016.
Максимова  Л. Г. Поурочные  разработки  по  математике – М.: «ВАКО», 2013.
Кочергина  А. В., Гайдина  Л. И. Учим  математику  с  увлечением – М.:  «5  за  знания», 2007.

Использованные дополнительные материалы
1.- вой  волка

Интернет-источники
«Сложение  и  вычитание  в  пределах  9.» Конспект  урока https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2013/11/18/slozhenie-i-vychitanie-v-predelakh-9-matematika
Источники иллюстраций
Красная  шапочка: yandex.ru/images›картинки
Дети, играющие  в  снежки: yandex.ru/images›картинки


title: Открытый урок "Нравственный поступок" 4 класс

extracted_text:
             МКОУ «Становская средняя общеобразовательная школа»

                                Открытый урок
         по основам религиозных культур и светской этики в 4 классе

                       Модуль «Основы светской этики»

                        Тема: «Нравственный поступок»

                             Подготовила и провела: Леонова Татьяна Юрьевна,
                                                   учитель начальных классов

Тема урока: «Нравственный поступок »

Цель: формирование у обучающихся представление о нравственном поступке
В процессе обучения формирую следующие  УУД:
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность  к  самооценке   на   основе   критериев   успешности   учебной
деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия
( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирование умения  объяснять  свой  выбор,  строить  фразы,  отвечать  на
поставленный вопрос, аргументировать; умение работать  в  парах,  в  группе,
учитывая позицию собеседника; организовать и  осуществить  сотрудничество  с
учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия  и  его  результата  с  заданным
эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Основные термины и понятия: поступок,  нравственный  поступок,  мотив,  цель
поступка, средства достижения цели, действие, результат.
Оборудование: мультимедиа проектор, рабочие листы, учебники, компьютер.

                                 Ход урока.
1.Мотивация
- Здравствуйте, ребята. Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Давайте
поприветствуем их.
- А вы знаете, как здороваются тибетцы?
Тибетцы, например, здороваясь, снимают с голова головной убор правой рукой,
левую закидывают за ухо. Доблестные мушкетеры, приветствуя друг друга,
изящно склонившись, помахивали своими великолепными шляпами. Но все
разумные правила поведения основаны на взаимном уважении и внимании
человека к человеку.

-     А давайте поздороваемся на иностранных языках?

Немецкий
Gиtеn Таg - добрый день;

Английский:
Good! с1ау - добрый день;
Niсе tо mееt уои - приятно Вас видеть.

2.Актуализация

                       Игровой приём «Дружеская мойка»
Этот приём нацелен на воспитание уверенности в себе и самоуважению.
 Расставить детей на небольшом расстоянии  в  два  параллельных  ряда  лицом
друг к  другу.  Пусть  один  ребёнок  пройдёт  между  этими  рядами  («через
мойку»). Каждый  дружески  похлопывает  его  по  спине  или  пожимает  руку,
одновременно произнося слова похвалы, симпатии и поощрения.
 В результате такой « мойки»  появляется  сияющий,  радостный  и  счастливый
ребёнок. Затем он встаёт в свой ряд, и процедура повторяется. (2-3 раза)

3.Выявление места и причины затруднения
-Ребята, послушайте рассказ.
                                            Капля воды.  В.А.Сухомлинский
Был жаркий июльский день. К колодцу, (Слайд 1), что под высоким дубом,
подошла группа школьников. Они возвращались из туристического похода. Детям
очень хотелось пить. И чем ближе был колодец, тем быстрее они шли.
(Слайд 2)
 А с другой стороны к нему приближалась бабушка. (Слайд 3) Она шла
издалека, очень устала. И бабушка, и школьники подошли к колодцу
одновременно.
      На срубе стояло ведро с холодной водой. Дети окружили его и по
очереди пили воду. А бабушку оттеснили. Она отошла к дубу и стояла,
печально прислонившись  к дереву.
      Когда школьники напились и пошли дальше, бабушка посмотрела им вслед
и задумчиво покачала головой.
-Как вы считаете, почему бабушка посмотрела им вслед  и  задумчиво  покачала
головой? (не предложили  бабушке  первой  напиться,  проявили  неуважение  к
старшим)
-Почему бабушка ничего им не сказала? (скромный человек, добрый  человек  не
будет конфликтовать, пожилой человек  привык  больше  делать,  чем  говорит,
бабушка не ожидала такого поведения, опешила.)
 -А как поступили школьники? (нехорошо, неуважительно к пожилому человеку)
-Являются ли действия ребят поступком? (является)
-Ребята, послушайте еще одну современную притчу и оцените поступки  семьи  и
старушки.

Семья проводила выходной день на пляже.  Дети  купались  в  море  и  строили
замки из песка.  Вдруг  вдалеке  показалась  маленькая  старушка.  Ее  седые
волосы развивались на ветру, одежда была грязной  и  порванной.  Она  что-то
бормотала про себя, подбирая с песка какие-то  предметы  и  складывая  их  в
сумку. Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от  старушки.
Когда она проходила мимо, то и дело, нагибаясь, чтобы  что-то  поднять,  она
улыбнулась семье, но никто не  ответил  ей  на  приветствие.  Много   недель
спустя они узнали, что маленькая старушка всю  свою  жизнь  посвятила  тому,
чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми дети могли  порезать  себе
ноги.
-  Оцените поступки семьи и старушки.
(Слайд5)
- Как можно по-другому назвать все хорошие поступки? (нравственные)
-Как вы думаете, о чём мы  будем  с  вами  сегодня  говорить  на  уроке?  (о
поступках людей) Значит, какова цель нашего урока?
Цели:
Выяснить:
   1. Что такое поступок?
   2. Что такое нравственный поступок?
   3. Какие признаки имеет нравственный поступок?

На слайде высвечиваются цели урока.
Работа в группах
                      Игровой момент «Черно-белый мир»

Класс разделён на группы. Каждая группа получает лист ватмана,  разделенного
на две части «чёрную» и «белую». На  «чёрной»  части  дети  пишут  поступки,
отражающие тёмную сторону жизни, а на другой – светлую сторону жизни.
 Результаты  работы  групп  склеиваются  в  единое  полотно,  которое  можно
назвать «Жизнь»

(Слайд 4)

4.Построение  проекта  выхода  из  затруднения  и  реализация   построенного
проекта.

- По нашим поступкам люди судят о нас  как  о  личности.  Как  вы  понимаете
слово поступок? (Ответы детей)
- Где мы можем проверить наши предположения? (словарь, учебник) стр. 40
–Прочитайте определение «поступка» в учебнике и запишите в листах.
-А что такое нравственный поступок?
Запишите определение в листах.
Если вернуться к рассказу Сухомлинского «Капля воды», то

-  Как,  по-вашему,  должны  были  поступить  ребята  в   данной   ситуации?
(уступить место у колодца бабушке) т.е.  проявить  по  отношению  к  бабушке
немножко теплоты.
- А какое явление в природе согревает нас своим  теплом? (солнце)

5. Физкультминутка
                          “Сотвори солнце в себе”.

Да, действительно, в природе есть солнце. Оно всем светит  и  всех  любит  и
греет. Давайте сотворим солнце в себе.
Закройте глаза, представьте в своем  сердце  маленькую  звездочку.  Мысленно
направляем  к  ней  лучик,  который  несет  любовь.  Звездочка  увеличилась.
Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась.  Направляю
лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке  лучики,
которые несут  здоровье,  радость,  тепло,  свет,  нежность,  ласку.  Теперь
звездочка становится большой, как солнце.
Поднимите ручки вверх и покажите, какая  у  вас  получилась  звёздочка.  Вот
какие звездочки радости, тепла,  света  у  нас  получились.  (Дети  разводят
руками)

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Давайте вспомним, что такое сказка?  (Сказка  –  произведение,  в  котором
встречается волшебство  или   происходит,  то,  чего  не  бывает  в  жизни).
Действительно, произведение  В.  Катаева  «Цветик–семицветик»  -  сказка,  в
сказке происходили чудеса, желания выполнял волшебный цветок.

- Предлагаю вам посмотреть клип на эту сказку и выразить  своё  отношение  к
поступкам главной героини. Я  раздам  вам  лепестки,  на  которых   написаны
желания Жени. А если поступок нравится вам, то поставьте «+», если  нет-  то
«- ».

Работаем в группах.

-На  столах  у  вас  лежат  цветики-семицветики.  Раскрасьте  тот  лепесток,
который Женя потратила не зря и получила огромное удовольствие.

 -Так какой лепесток вы раскрасили? Почему?

Проверка по эталону.

Давайте посмотрим, как это было.

Мультфильм «Цветик-семицветик».

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Работа в группе по учебнику
- Нравственный поступок отличается особыми признаками. Какими,  вы  узнаете,
прочитав статью из учебника. (стр. 40-41).
- Выпишите из учебника пять компонентов нравственного поступка, и  заполните
схему:

                                    [pic]

 (Слайд 6) Проверьте

- Что обозначают эти понятия?
Мотив ( от лат.  слова  movere  –  приводить  в  движение)  –  побуждение  к
деятельности. «Зачем?»
Цель поступка - намерения человека. Только  действие,  которое  в  состоянии
ответить на вопрос "Для чего?" является поступком.
Средства достижения цели – то, что  может  сделать  поступок  моральным  или
аморальным.
Действие – это сам процесс.
Результат - это то, ради чего человек думал, планировал, старался.
Рассмотрим пример из учебника.

8. Включение в систему знаний и повторение

                           Пять свойств.
Пять свойств не ладят с другими пятью.
Внимательно заповедь слушай мою:
С Надменностью Дружба не может сродниться,
От Грубости Вежливость не родится,
Величия мы у Злодейства не ищем,
Скупец не подаст убогим и нищим,
  Для Веры и Верности Ложь не опора.
Всё это усвой – и храни ты от вора.
  - О нравственных  поступках  люди  знают  давно.  Некоторые   нравственные
принципы формировались тысячелетиями.  Может  кто-то  из  вас  знает,  какое
название они сейчас имеют? А вы слышали такое слово  «заповеди»?  Попробуйте
закончить записанные истины, отталкиваясь от принципов добра.

Работа в парах.
                                                          Закончи заповедь
Помни такие заповеди:
Попробуй не захватить, а…………….(отдать).
Не кулак показать, а…… ……….(протянуть ладонь).
Не спрятать, а …………..(поделиться).
Не кричать, а …………(выслушать).
Не разорвать, а…………..(склеить).
Проверка. (Слайд 7)

-Нам всем приятнее находиться в обществе добрых поступков, но для  этого  мы
сами должны  их совершать.

-Ребята, а что такое поступок?
-А как по-другому назовём хорошие поступки?
-Перечислите 5 компонентов нравственного поступка?

 9. Рефлексия.
«Без зла смотри на мирозданье,
А взглядом разума, добра, любви.
Жизнь — это море, из благих деяний.
Построй корабль и по волнам плыви»

- Представьте, что  человеческая жизнь – это судно (лодка). Чтобы судно  шло
вперед, надо наполнить его паруса нравственными поступками. Которые  вы  уже
совершили.

Пускай на всём, что совершаешь ты,
Проступит след душевной чистоты:
Ведь сила не во внешности твоей,
А только в человечности твоей.
                                       Муса  Джалиль

Домашнее задание.
   1.   Выберите   поступок   любимого   героя   какого-либо   произведения.
      Проанализируйте его с точки зрения  признаков  нравственного  поступка
      (мотив, цель, средства, действие, результат). Сделайте вывод, можно ли
      этот поступок считать нравственным.
   2. Вместе с родителями обсудите утверждение «Цель оправдывает  средства».
      Согласны ли вы с этим утверждением? Обоснуйте свою точку зрения.
3.Придумайте своё домашнее задание.

Итог урока
Мы сегодня начали сложный разговор о том, как правильно поступать, почему
нужно всегда, в любой ситуации обдумывать свои решения и не торопиться
совершать поступки, чтобы потом не было мучительно больно, стыдно за свой
выбор.
Наш урок я хочу закончить рассказом  «Осколки в сердце»

«Однажды молодой человек шел по улице и увидел слепого с кружкой мелочи у
ног. То ли настроение у человека было дурное, то ли еще что, только бросил
он в эту кружку осколки битого стекла – и пошел себе дальше.
 Прошло 50 лет. Человек этот добился в жизни всего. И дети, и внуки, и
деньги, и хороший дом, и всеобщее уважение – все у него уже было. Только
этот эпизод из далекой молодости не давал ему покоя. Мучила его совесть,
грызла, не давала спать. И вот на склоне лет он решил найти слепого и
покаяться. Приехал в город, где родился и вырос, а слепой так и сидит на
том же месте с той же кружкой.

 - Помнишь, много лет назад кто-то кинул тебе в кружку битое стекло - это
был я. Прости меня,– сказал человек.

-Ребята, как вы думаете, чем закончился рассказ?

 - Те осколки я выбросил в тот же день, а ты носил их в своем сердце 50
лет, – ответил слепой.

-Вы готовы к нравственным поступкам?
- Возьмемся за руки, друзья.
Передадим частичку своего тепла друг другу.
Попросим мысленно прощения, если вдруг обидели кого-то вольно или невольно.

 «Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок,  каждое  твое
желание  отражается  на  окружающих  тебя  людях.  Проверяй  свои   поступки
вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства  людям?  Делай  все
так, что бы людям, окружающим тебя было хорошо».

-Творите добрые  поступки!  (учитель  дарит  цветик-семицветик,  на  котором
написаны
нравственные понятия).

-Спасибо за урок.

                                                                  Приложение

Нежность, зависть, забота, внимание, предательство, верность, дружба,
радость, месть, жадность, любовь, ложь, сострадание, ненависть,  ласка,
лень.

Нежность, зависть, забота, внимание, предательство, верность, дружба,
радость, месть, жадность, любовь, ложь, сострадание, ненависть,  ласка,
лень.

Нежность, зависть, забота, внимание, предательство, верность, дружба,
радость, месть, жадность, любовь, ложь, сострадание, ненависть,  ласка,
лень.

                       Закончи заповедь

 Попробуй не захватить, а…………….(отдать).

Не кулак показать, а…… ……….(протянуть ладонь).

Не спрятать, а …………..(поделиться).

Не кричать, а …………(выслушать).

Не разорвать, а…………..(склеить).

                              Закончи заповедь

 Попробуй не захватить, а…………….(отдать).

Не кулак показать, а…… ……….(протянуть ладонь).

Не спрятать, а …………..(поделиться).

Не кричать, а …………(выслушать).

Не разорвать, а…………..(склеить).

                       Закончи заповедь

 Попробуй не захватить, а…………….

Не кулак показать, а…… …………….

Не спрятать, а ………….........................

Не кричать, а …………………………..

Не разорвать, а………….........................

Слова для справок: отдать, склеить, протянуть ладонь, выслушать, поделиться

  Закончи заповедь

 Попробуй не захватить, а…………….(отдать).

Не кулак показать, а…… ……….(протянуть ладонь).

Не спрятать, а …………..(поделиться).

Не кричать, а …………(выслушать).

Не разорвать, а…………..(склеить).

                       Закончи заповедь

 Попробуй не захватить, а…………….

Не кулак показать, а…… …………….

Не спрятать, а ………….........................

Не кричать, а …………………………..

Не разорвать, а………….........................

Слова для справок: отдать, склеить, протянуть ладонь, выслушать,
поделиться.
                                    [pic]

Мотив  – побуждение к деятельности.

Цель поступка - намерения человека. Только  действие,  которое  в  состоянии
ответить на вопрос "Для чего?" является поступком.

Средства достижения цели – то, что  может  сделать  поступок  моральным  или
аморальным.

Действие – это сам процесс.

Результат - это то, ради чего человек думал, планировал, старался.

                           Нравственный поступок.

Задание №1
Прочитайте определение «поступка» в учебнике и запишите в тетради.

                                                      Поступок-
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________

Задание №2

                           Нравственный поступок-
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
                _____________________________________________

Задание №3

Заполни схему.

Задание №4

-----------------------
                           Признаки нравственного
                                  поступка


title: Классный час "Светофор и его сигналы" 3 класс

extracted_text:
Классный час.

Тема: Светофор и его сигналы.

Цели: Расширить знания детей о сигналах светофора, учить их быть
внимательными при переходе улицы.

                                 Ход урока.

- Долгожданный дан звонок –
  Это начался урок.
  А урок расскажет всем,
  Как без обид и без проблем,
  Рано утром, не спеша,
  Прийти в школу малышам.

-А знаете ли вы, кого называют «Волшебник-постовой»? Отгадайте загадку.

Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь,
Я машинам помогаю
И тебе могу помочь!

- Что такое светофор? (Техническое устройство, которое регулирует движение
транспорта и пешеходов)
- Зачем он нужен? (Организовать движение транспорта и пешеходов).
- Сколько у него сигналов?

- История возникновения.

Трехцветным светофор стал не сразу. Первым в мире светофором был вращающий
газовый фонарь, который излучал сигналы красного и зеленого. Появился он
142 года назад в Лондоне. Он был установлен в центре города, на колонне
высотой 6 метров. При помощи системы ремней полицейский поочередно
«открывал» и «закрывал» фонарь. В фонаре находились зеленые и красные
стекла. Светофор использовался для облегчения перехода пешеходов через
дорогу, А его сигналы предназначались для транспортных средств – пока
пешеходы идут, автомобили должны стоять. Такой светофор стоял около года,
газовый фонарь взорвался, ранив управляющего светофором. Первые
электрические светофоры появились 100 лет назад, они тоже имели два сигнала
– зеленый и красный. Вместо желтого сигнала применялся предупреждающий
звуковой сигнал – свисток полицейского. Такой светофор впервые установили в
США. В нашей стране первый светофор был установлен в Ленинграде 80 лет
назад (двухцветный).
Слово светофор составлено из двух частей: «свет» и «фор». Слово «фор»
произошло от греческого форос, что означает «несущий» или «носитель».
Поэтому светофор – в переводе «носитель света» или «несущий свет».

- Давайте посмотрим на трехцветный светофор. Как расположены сигналы в
светофорах?
Вверху – красный сигнал, чтобы он был хорошо заметен. Красный цвет
сдерживает, призывает к осторожности, это цвет опасности. Красный цвет
хорошо виден днем и ночью, в тумане и во время дождя. Это сигнал,
запрещающий движение.
Желтый напоминает солнышко (оно может быть другом или врагом, если
перегрелся на солнышке. Солнышко как бы предупреждает. Внимание! Будь
осторожен! Не торопись!
Зеленый сигнал, разрешающий движение. Зеленый цвет – это зеленые поля,
леса, связано с покоем, отдыхом. Это безопасность. Он тоже виден хорошо.

Виды светофоров.

В разных странах светофоры могут быть разные. Но какие бы ни были
светофоры, они устанавливаются на перекрестках, пешеходных переходах и в
других местах оживленного движения. Они правильно организуют движение
транспорта и пешеходов.

- О каком сигнале светофора говорится в загадке:
Он идти не разрешает
И меня не удивляет.
Возле «зебры» мы стоим.
И за светом мы следим. (дети поднимают кружок красного цвета)

Вот моргнул он очень мило,
Словно солнышко, игриво
Засияло все кругом.
Мы стоим и не идем.

Вот зажегся самый милый свет у светофора.
И пошли мы всей гурьбой,
Кто куда, а я домой.

Светофор для пешеходов имеет только два сигнала – красный и зеленый.
Выполнен он в виде красного и зеленого человечков-пешеходов.
Как расположены сигналы в пешеходном светофоре?

Игра «Светофор».

Практическое задание: Закрась на картинке разрешающий сигнал светофора. (с.
89)

Практическое задание: Давайте составим правила перехода дороги на
регулируемом пешеходном переходе. (на классной разметке).

   1. Остановись у пешеходного перехода.
   2. Дождись зеленого сигнала.
   3. Посмотри налево и убедись, что водители транспортных средств стоят и
      пропускают пешеходов.
   4. Переходи дорогу, придерживаясь правой стороны перехода.
   5. Иди быстро, но не бегом.
   6. Дойдя до середины, убедись, что транспортные средства справа стоят.
   7. Заканчивай переход, только убедившись, что тебе снова горит зеленый
      свет и транспортные средства справа стоят.

Задания Славика и Хомки.
(задание 1, 6, 15, 21, 24).

В нашей стране есть город морской и воинской славы  - это Кронштадт. 200
лет назад он защищал Петербург с моря. Очень интересно прогуляться по
улицам этого города. Это единственный город в нашей стране, где нет ни
одного светофора.

Тест:

   1. Что в сочетании из греческого и русского слов означает  «светофор»:
   А) «Красный, желтый, зеленый»;
   Б) «Сверкающие огни»;
   В) «Носитель света».

   2. Сколько цветов имеет светофор для пешеходов?
   А) Три цвета.
   Б) Один цвет.
   В) Два цвета.

   3. Что означает зеленый сигнал светофора?
   А) Запрещает движение.
   Б) Предупреждает об опасности.
   В) Разрешает движение.

   - У меня для вас сюрприз –знак, который я придумала сама.
   Как вы считаете, что он значит? (улыбка)
   А где его можно установить? Можно в нашем классе?
   Мы сегодня подружились со светофором. С чего начинается дружба? (с
   улыбки)
   Давайте споем песню.