title: Конспект урока "Народные промыслы Западного макрорегиона" 10 класс

extracted_text:
Урок географии: «Народные промыслы
Западного макрорегиона»

Волобуева Вера Ильинична, учитель географии МКОУ "Лозовская СОШ"

Цели урока:
1. Образовательные:
Познакомить учащихся с географией народных промыслов европейской части России, историей их возникновения, художественной ценностью.
Учиться художественному видению окружающего мира, расширить кругозор и чувствовать красоту, желание создавать эстетические изделия.

2. Развивающие:
Развивать умения и навыки самостоятельной работы;
Продолжить формирование умения работать с различными источниками знаний.
3. Воспитательные:
Воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и её истокам;
воспитывать умение видеть прекрасное в окружающем мире;
Заинтересовать учащихся в дальнейшем углубленном изучении материала.
Учебно-наглядный комплекс:
Карты России – физическая, контурная;  атлас географический, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска; подготовленные презентации.
Ход урока.
I.  Начало урока. Оргмомент.
II. Вступительное слово учителя.
Мы закончили изучение темы «Население и хозяйство Западного макрорегиона». Но у нас осталась одна тема, которую нельзя не рассмотреть, так как она затрагивает культуру нашего народа. А важным элементом культуры и быта населения являются народные промыслы.
Происхождение народных художественных промыслов, как правило, обусловлено историей хозяйственного и культурного развития района, и в большинстве случаев они базируются на местных природных ресурсах.
Народные художественные промыслы в нашей стране разнообразны по своей продукции, используемому материалу, применяемой технике и технологии. Эти промыслы развиты в разных районах страны, но каждый из них имеет свой центр, наиболее известный и характеризующийся относительно большими размерами производства и значительным числом занятых в них.
В Западном макрорегионе к таким районам можно отнести, прежде всего, Центральную Россию, где народные промыслы наиболее развиты, тесно связаны с историей района и его географическими условиями. В этом вы убедитесь в ходе урока.
Вопросы учащимся.
– Я не раз произнесла слово промысел. Как вы думаете: что такое промысел?
– Это мелкое ремесленное производство, т. е. изготовление необходимых людям вещей: обуви, одежды, посуды, украшений ручным способом.
– А почему промыслы называют народными?
– Промыслы называют народными, так как издавна народ, изготавливая какую-либо вещь, сохранял свое умение, передавал следующему поколению, при этом не терялись традиции.

Итак, кто скажет, какая тема урока у нас сегодня? (слайд 1).
Цели урока определяются совместно с учащимися (слайд 2).
III. Давайте начертим в тетради таблицу. Она поможет нам обобщить материал и заполнить контурные карты. (слайд 3).

IV. А теперь познакомимся с наиболее известными народными промыслами европейской части России.
Керамика.                               Чудо с синими цветами,
Голубыми лепестками,
Синими цветочками,
Нежными виточками.
На белом фарфоре,
Как на заснеженном поле,
Из – под белого снежочка.
Растут синие цветочки.
Неужели, неужели,
Вы не слышали о Гжели?
Презентация «Гжель»

Чем знаменито Дымково?
Игрушкою своей.
В ней нету света дымного,
А есть любовь людей.
В ней что-то есть от радуги,
От капелек росы
В ней что-то есть от радости,
Гремящей, как басы.
Она глядит не прянично,
Ликующе и празднично.
Презентация «Дымковская игрушка»
Посмотрите еще одно изделие из керамики.

Дерево.        Россия самая лесная страна в мире (45% территории покрыто лесом). Неудивительно, что во многих районах нашей страны развито декоративно-прикладное искусство художественной обработки древесины.
 Презентация «Богородские изделия»
Презентация «Полхов-Майданские изделия» Презентация «Хохломские изделия»
                                             Презентация «Городецкие изделия»
А это одни из знаменитых промыслов России.

Лаковая живопись.      Плещутся звезды в мерцающих далях,
Светится снег, хоть в ладони бери.
Сказочный Палех, загадочный Палех
Скачет на тройке в отцветах зари.
Ожили краски и в душу запали,
Русским напевом заслушался мир.
Сколько кудесников вырастил Палех
Сколько диковин красою затмил.
Вешнее солнце в шкатулке хранится,
Не увядает старинный секрет.
Кисти взлетают, как крылья Жар-птицы.
Палех рисует России портрет.
Презентация  «Палехская живопись»
На жостовском подносе
В зеркальной глади лака
Ржаная медь колосьев,
Степной румянец мака.
Багрянец поздних листьев.
Лесной подснежник первый…
А жостовские кисти
Нежнее легкой вербы.
Презентация «Жостовские изделия»
Стекло.                              Презентация «Гусевские изделия»

V. Закрепление изученного материала.
       1. Задания на слайдах 13-24.

       2. Установите по таблицам, какой из промыслов самый старый, а
           какой самый молодой.
VI. Домашнее задание. Работа с контурной картой. Нанести на к/к центры народных промыслов.


Контрольная работа "Наследие Древнего Египта" 5 класс


title: Годовая контрольная работа по английскому языку 5 класс

extracted_text:
Годовая контрольная работа по английскому языку для 5-го класса.

I.Чтение
 Прочитай текст и попытайся понять его содержание.
 Seasons and weather.
There are four seasons in a year. They are winter, spring, summer and autumn. Every season has its weather. In winter it is cold and snowy. Everything is white with snow.
Spring is a warm season. The trees are green. The sun shines and the birds sing.
Summer is a nice season. There are many flowers in the gardens. Children have summer holidays. People go on picnics.
Autumn is cool, foggy and rainy. It rains several times a day. There are often winds. The trees are yellow.
 several times- несколько раз

1. Определи, верно ли высказывание (True или False)

There are six seasons in a year.
Winter is cold and snowy.
The trees are yellow in winter.
Children have holidays in summer.
It rains several times a day in autumn.

2. Ответь (по-английски) на вопросы по содержанию текста.

How many seasons are there in a year?
__________________________________________________________________
What is the weather in winter?
__________________________________________________________________
What are the trees in autumn?
__________________________________________________________________
What do people do in summer?
__________________________________________________________________

II. Лексический тест
Выбери из предложенных тебе вариантов верный перевод слова.

eraser
a) ластик    b) словарь    c) цветок

2) garlic
a) ананас   b) чеснок   c) лук

3) lay the table
a) пенал    b) накрывать на стол    c) делать домашнее задание

4) kitchen
a) зал   b) ванная комната   c) кухня

5) armchair
a) стул   b) кресло   c) кровать

6) rainy
a)дождливый    b) снежный    c) туманный

7) sheep
a) яблоня    b) лошадь   c) овца

8) eagle
a) дорога   b) дельфин   c) орел

9) apple-tree
a) дом на ферме   b) мост    c) яблоня

10) study
a) останавливаться    b) учиться    c) организовать

III. Грамматический  тест

Выбери верный вариант ответа.

1) Your friends ____ basketball every Sunday.
a) will play   b) play   c) didn’t play

2) You ___ to England next month.
a) will go   b) went   c) go

3) I______ to the park yesterday.
a) goed     b) go    c) went

4) There ___ a mirror in a bedroom.
a) are    b) is   c) am

5) There ____ two sofas in a living room.
a)   is    b) am   c) are

6) She ____ to visit her grandma in three days.
a) am going    b) is going    c) are going

7) The school is______ than the shop.
a) big    b) bigger    c) biggest

8) I am ______ student in my class.
a) the best    b)   goodest   c) better

9) The pupils read a lot of books, ______?
a) don’t they      b) is she     c) do you

10) He didn’t make his homework, ______?
a) can he    b) did he   c) won’t he


title: Тестовая контрольная работа "Подгруппа кислорода" 9 класс

extracted_text:
Тестовая контрольная работа по теме «Подгруппа кислорода». 9 класс.

1 вариант.

Часть А.
1. Сера проявляет высшую степень окисления в соединении:
1) Na2S; 2) Na2SO4; 3) SO2; 4) Na2SO3

2. Озон и кислород – это
1) разные химические элементы
2) аллотропные видоизменения одного химического элемента
3) одно и то же вещество
4) разные агрегатные состояния одного вещества

3. При взаимодействии серы с кислородом преимущественно образуется
1) оксид серы (VI)	3) сернистая кислота
2) оксид серы (IV)	4) серная кислота

4. Сумма коэффициентов в уравнении реакции серы с водородом равна
1) 3; 2) 4; 3) 6; 4) 8

5. Сероводород  при обычных условиях – это
1) газ без цвета
2) газ жёлтого цвета
3) газ зелёного цвета
4) бурая жидкость

6. Выберите характеристику сернистой кислоты.
1) Образует два вида солей – средние и кислые
2) Диссоциация проходит в одну стадию
3) Плохо растворима в воде
4) Сильный электролит

7. Разбавленная серная кислота взаимодействует с каждым веществом группы
1) K2O, Zn, Ag	3) KOH, CuO, Zn
2) SiO2, Cu, Fe	4) HBr, O2, SiO2

8. Верны ли суждения:
А. Горение вещества в чистом кислороде происходит быстрее, чем на воздухе.
Б. При повышении температуры скорость окисления вещества кислородом заметно возрастает.
1) верно только А                                       3) оба верны
2) верно только Б                                        4) оба неверны

Часть В.
1. Составьте уравнения 4 реакций, которые могут протекать  между: NaOH, H2S, CuCl2.

2. Выберите факторы, которые увеличат скорость реакции: Zn (тв) + 2H+=Zn 2+ + H2 (г) (выбранные номера запишите в порядке возрастания).
1) увеличение концентрации кислоты
2) увеличение концентрации соли цинка
3) уменьшение концентрации кислоты
4) уменьшение размеров гранул цинка
5) увеличение температуры

3. Расположите химические элементы в порядке увеличения значения электроотрицательности атомов. (Ответ приведите в виде последовательности цифр).
1) Se, 2) Te, 3) O, 4) S

Часть С.
1. Закончите уравнение реакции, определите окислитель и восстановитель, составьте электронный баланс
Na2S+HNO3 → NaNO3+NO2+SO2+H2O

2. Решите задачу: вычислите массовую долю соли в растворе сульфата меди (II), если из 160г такого раствора выпадает в осадок гидроксид меди (II) массой 9,8г

Тестовая контрольная работа по темам «Подгруппа кислорода». 9 класс.
2 вариант.

Часть А.
1. Сера проявляет высшую степень окисления в соединении:
1) К2SO4; 2) SO2; 3) К2SO3; 4) К2S

2. Аллотропное видоизменение кислорода – это
1) фуллерен
2) воздух
3) озон
4) азот

3. при взаимодействии серы с кислородом сера проявляет свойства
1) окислителя	3) восстановителя
2) кислоты	4) основания

4. Сумма коэффициентов в уравнении реакции серы с натрием равна
1) 3; 2) 4; 3) 6; 4) 8

5. Сероводород  при обычных условиях – это
1) газ без запаха
2) газ с запахом гниющего белка
3) газ с запахом прелых яблок
4) жидкость с характерным неприятным запахом

6. Сернистая кислота – это
1) сильный электролит
2) устойчивое к нагреванию вещество
3) двухосновная, кислородсодержащая кислота
4) двухосновная, бескислородная кислота

7. Разбавленная серная кислота взаимодействует с каждым веществом ряда
1) HCl, ZnO, Ag	3) KOH, CuO, SiO2
2) Cu(OH)2, CuO, Fe	4) Au, H2, O2

8. Верны ли суждения:
А. Чем больше размер частиц реагирующих веществ, тем выше скорость реакции.
Б. Катализатор ускоряет реакцию, но сам в ней не участвует.
1) верно только А                                       3) оба верны
2) верно только Б                                        4) оба неверны

Часть В.
1. Составьте уравнения 4 реакций, которые могут протекать  между: КОН, Н2S, ZnCl2.

2. Выберите факторы, которые увеличат скорость реакции: 2Аl (тв) + 6H+=Аl 3+ + 3H2(г) (выбранные номера запишите в порядке возрастания).
1) увеличение концентрации соли алюминия
2) уменьшение концентрации кислоты
3) увеличение концентрации кислоты
4) уменьшение размеров гранул алюминия
5) увеличение температуры

3. Расположите химические элементы в порядке уменьшения значения электроотрицательности атомов. (Ответ приведите в виде последовательности цифр).
1) Se, 2) Te, 3) O, 4) S

Часть С.
1. Закончите уравнение реакции, определите окислитель и восстановитель, составьте электронный баланс
Ag+H2S+O2 → Ag2S+H2O

2. Решите задачу: вычислите массовую долю соли в растворе сульфата меди (II), если из 80г такого раствора выпадает в осадок гидроксид меди (II) массой 4.9г


title: Сюжетно - игровой урок "Бег вчера и сегодня"

extracted_text:
           МСОУ школа № 10 VIII вида г. Ступино Московской области

                            «Бег вчера и сегодня»
                Сюжетно – игровой урок  для начальных классов

                                               Спиридонова Галина Алексеевна
                                                 учитель физической культуры

                                           Бег вчера и сегодня.

  Цели:
 • В совместном обсуждении с учащимися  определить  значение  бега  в  жизни
   человека.
 • Формирование у  учащихся  осознания  необходимости  бега  для  сохранения
   собственного здоровья.
 • Развитие кругозора учащихся,  интереса  к  истории  культуры  движения  и
   занятий спортом.

                                 Ход урока.
      I. Мотивационный блок.
- Что было бы на Земле, если бы люди не умели бегать?
- Какой была бы жизнь? (Слайд 2)
- Известна ли вам история, связанная с этим греческим словом?
- Эта история произошла  в  Греции  в  то  время,  когда  на  Грецию  напало
огромное персидское войско (Слайд 3) Оно внезапно  появилось  возле  деревни
Марафон недалеко от Афин. Жители Афин,  гордые  и  независимые,  взялись  за
оружие, чтобы отстоять  свою  свободу  (Слайд  4)  Войско  персидского  царя
превосходило греческое в десятки раз, но греки решили бороться.  Прикрываясь
щитами, они отважно боролись с врагом. Персидское войско  бросилось  бежать.
На поле боя осталось более  шести  тысяч  раненых  солдат  персидской  армии
полководца  Дария  и  только  около  двухсот  греческих  воинов   полководца
Мильтиада.
   С радостной вестью о победе греков в  Афины  был  послан  гонец  —  самый
быстроногий воин в армии (Слайд 5) Его звали Фидипид. Под палящим  солнцем,
раненый в бою,  он  бежал  42  километра  195  метров,  пересекая  холмы  и
возвышенности, мелкие речушки и перелески, отделяющие  Селение  Марафон  от
Афин.
   Разбив  ноги  в  кровь,  задыхаясь,  Фидипид  вбежал   в   город   Афины.
«Неникамен!» — сумел сказать воин и упал замертво. Это были  его  последние
слова: он умер, сообщив своей стране, что она победила в жестокой войне.
   С 1896 года, времени возрождения Олимпийских игр, марафонская дистанция в
40 километров является самой популярной у спортсменов — бегунов (Слайд 6)
   В 1896 году на Олимпиаде  в  Афинах  первым  победителем  первых  игр  на
марафонской дистанции  стал  греческий  письмоносец  Луис  Спирос,  который
повторил  в  мирное   время   в   спортивном   состязании   подвиг   своего
соотечественника. (Слайд 7) «Неникамен!» — сказал он после своей победы.

  П. Информационный блок.
  - Бег укрепляет здоровье, делает человека  сильным,  выносливым,  ловким,
красивым (Слайд 8)
  - Бег помогает человеку закалить свой характер, учит бороться с «не хочу»
и «не могу», помогает преодолевать лень (Слайд 9)
  - Занятия бегом приносят удовольствие, радость, желание побеждать. Но и в
беге существуют свои правила (Слайд 10)
             Ребята формулируют правила поведения во время бега.
  Во время бега нужно (Слайд 11):
0. бежать в удобной одежде и обуви;
1. радоваться тому, что ты можешь выполнять это движение;
2. стремиться выполнять задание как можно лучше;
3. помогать своим одноклассникам в трудных ситуациях;
4. радоваться успеху своих товарищей.
  Во время бега можно (Слайд 12):
0. замедлять и убыстрять движения:
1. отдыхать, если тебе очень трудно бежать;
  -   выполнять больше заданий, если есть желание.
  Во время бега нельзя (Слайд 13):
   -  быть помехой в выполнении упражнения другими детьми;
5. совершать резких движений, толкаться;
6. разговаривать;
   -  смеяться над теми, кому выполнять упражнение довольно
     трудно.

  III. Двигательный блок. Упражнения в беге
Упражнение «За ветром» (Слайд 14)
- Самый быстрый на земле — ветер. Он дразнит нас, смеется над нами, убегает
от нас и приближается к нам, лаская своими прикосновениями.  Мы  попытаемся
бежать с ветром наперегонки.
Учащиеся бегут друг за другом по залу. Они соблюдают  дистанцию,  не  мешают
друг  другу,  стараются  бежать  равномерно,   учитывая   движения   впереди
бегущего.

 Упражнение «Тройка» (Слайд 15)
 -  Посмотрите  на   картину  «Русская  тройка»  Елены  Самарской.  На   ней
 изображены лошади, которые скачут во весь опор. Они красивые,  стройные,  с
 гордой осанкой. Мы попробуем бежать так, как лошади, запряженные тройкой.
                 Учащиеся строятся и бегут по три человека.

 Упражнение «Мышка» (Слайд 16)
 - Обращали ли вы когда-нибудь внимание, как бегает мышка? Она  бежит  почти
 неслышно: прошуршит и исчезнет. И мы попробуем имитировать бег мышки.
    Учащиеся бегут друг за другом, соблюдая дистанцию. Бегут на носочках,
                 стараясь сделать это максимально бесшумно.

Упражнение «На мамонта» (Слайд 17)
 - Представьте себе, что мы с  вами  живем  не  в  современном  мире,  а  в
древнем. В древние времена самой большой добычей охотников был  мамонт.  Мы
отправляемся на поимку мамонта. Вот он, за деревьями!
       Ребята бегут по кругу друг за другом максимально широким шагом.

Упражнение «Аэроплан» (Слайд 18)
 - А теперь мы снова вернулись в 21 век.  Над  нами  кружит  аэроплан,  нам
очень хочется подражать этой красивой серебристой машине.
   Ребята становятся по четыре и делают «виражи» по залу. Учащиеся бегут,
  делая маховые движения руками в воздухе. Упражнение выполняется учащимися
    по очереди. Каждой четверке ребята громко аплодируют после «полета».

Упражнение «Змейка» (Слайд 19)
- Солнечный летний день. В лесу прохладно, а  на  полянке  тепло.  Маленькая
змейка ползет на полянку,  чтобы  согреться,  понежиться  на  солнышке.  Она
улыбается небу, теплому дню.
          Учащиеся бегут друг за другом зигзагом, изображая змейку.
                       При выполнении упражнения они:
• бегут, опустив руки по швам;
• взяв друг друга за талию;
• положив друг другу руки на плечи;
• протянув руки назад и объединив их в замкнутую цепочку.

Упражнение «Тамтам» (Слайд 20)
- На  несколько  минут  мы  переносимся  в  Африку  и  знакомимся  с  таким
музыкальным инструментом как тамтам. Звучат  удары  тамтама,  и  начинается
волшебный танец...
     Учащиеся совершают медленные ритмичные беговые движения под музыку
                 Африки. Можно использовать удары в барабан.
    Вначале звучит определенное количество ударов тамтама. Затем учащиеся
           должны повторить количество ударов в беговых движениях.

Упражнение «Бег клоуна» (Слайд 21)
- Чего только не делает клоун на манеже! Гримасничает,  смешит  взрослых  и
детей придумывает смешные истории  и...  бегает.  Бежим  так,  как  смешной
клоун.
  Учащиеся бегут друг за другом и выполняют следующие движения:
  • взяв себя обеими руками за уши;
  • прижав руки, сжатые в кулаках, к голове;
  • выпускают пальцы и ставят себе «рожки»;
  • берут себя обеими руками за щеки;
  • зажимают рот ладонями;
  • хватают себя за нос попеременно левой и правой рукой;
  • кладут руки в замке на затылок, обнимая локтями голову;
  • растягивая рот и вытягивая губы трубочкой.

Упражнение «Светофор» (Слайд 22)
- Мы едем на машине. Нам нужно соблюдать приказы дорожных знаков.
  По залу разложены круги, имитирующие сигналы светофора - красный, желтый
   и зеленый. Учащиеся должны оббегать их по команде учителя. Круги должны
                            быть разных размеров.

  IV. Блок творчества. Разгадывание  кроссворда (Слайд 23)
       Все действия в кроссворде происходят в процессе  щелчков мыши.

   1.  Музыкальный ритуальный африканский инструмент (Тамтам)
   2.  Трёхглазый регулировщик движения (Светофор)
   3.  Три запряжённые вместе лошади (Тройка)
   4.   Вымершее доисторическое животное (Мамонт)

Итог урока.
- Какое упражнение было интересным?
- Какое упражнение больше всего запомнилось?
- Какое упражнение хотелось бы повторить дома?

Использованная литература:
 • Богуславская З., Смирнова Е. Развивающие игры, М: Просвещение, 1991
 • Кенеман А. Детские подвижные игры, М: Просвещение, 1988
 • Центр инноваций в педагогике, М: Молодая гвардия, 1998
 • Играйте на здоровье, М: Молодая гвардия,1981


Презентация "Бег вчера и сегодня"


Презентация "КРЫМСКИЙ ЗАПОВЕДНИК" 8 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Текстовый процессор Word" 5 класс


title: Презентация "Люблю березку русскую!"

extracted_text:
«Люблю березку русскую!»

Цель: создание социальной системы развития детей в процессе позновательно-исследовательской деятельности «Люблю березку русскую». Формирование у детей патриотических чувств, любви к родной природе.

Задачи:1. Воспитывать бережное отношение к природе через художественно-эстетическое восприятие.2. Развивать познавательный интерес у детей.3. Расширять представления детей об образе березы в поэзии и искусстве,учить передавать в рисунке характерные особенности березы.

              На карте мира не найдешь           Тот дом, в котором ты живешь;           И даже улицы родной           Ты не найдешь на карте той,           Но мы всегда с тобой найдем           Свою страну, свой общий дом.

          Береза зимой

Береза весной
Береза летом

Береза осенью
Изделия из бересты

                   Ее красавицей лесною,               Зовет недаром наш народ.               В ней столько нежности и света,               И, как тут не сказать, друзья.               Для всех, для нас, береза эта,               Наш край родной, наша страна.

Спасибо за внимание!


Презентация "Агриппина Яковлевна Ваганова – великая артистка балета"


title: Внеклассное мероприятие "Дискуссия по вопросу: Что это значит: “Жить по совести”?"

extracted_text:
Автор работы: Давыдова Галина Николаевна
Место работы: МОУ СОШ № 30 г. Комсомольск - на - Амуре

Внеклассное мероприятие
Дискуссия по вопросу
-Что это значит: “Жить по совести”?
Цели:
Познавательные:
Обучение формулированию проблемы по теме занятия.
Формирование научных понятий по теме.
Развивающие:
Развитие образного мышления у учащихся.
Развитие представлений о способах дискуссии.
Развитие продуктивного речевого высказывания.
Развитие креативного мышления.
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения.
Формировать у учащихся представления о нравственных законах в жизни человека.
Воспитывать потребность в самосовершенствовании: стремлении к бескорыстию, сочувствию, состраданию, человеколюбию
Оборудование:
Мультимедийный комплект (компьютер с программным обеспечением, проектор, экран, усилители звука), подключение к сети Интернет.
Карточки для учащихся, цветные фломастеры (карандаши)
Планируемое время проведения: 45 - 50  минут
Ход мероприятия:

           Друзья, я предлагаю сегодня поговорить о добре и зле, о том, что такое хорошо и что такое плохо.
Создание проблемной ситуации:
Ученица 1
Галина Николаевна, можно Вам задать вопрос?
А разве мы не говорили о добре и зле? Разве мы не знаем, что такое хорошо и что такое плохо?
Ученица 2
Можно я отвечу на этот вопрос.
Я считаю, об этом нужно говорить всегда! Потому что есть люди, которые забывают хорошие правила жизни.
Ученица 3
Можно добавить!
А мне хочется сравнить это все даже с самыми простыми правилами “Русского языка”, например: слова с жи-ши пиши с буквой И, ча-ща пиши с буквой А, чу-щу пиши с буквой У! Учим, учим, а некоторые дети забывают правила при письме Я думаю, что если правила русского языка забыл - это не страшно. А если мы забываем о правилах жизни – это страшно. Наша дискуссия называется так:
(слайд № 1)
- Ребята! Как высчитаете, что такое СОВЕСТЬ?
(высказывания ребят, нахождение и чтение определения понятия в толковом словаре).
(Слайд № 2)
Совесть
 Актуализация социального опыта:
Задание № 1 на карточках для двух групп:
 а) Назовите качества человека, который
(Слайд № 3)
Задание № 2
а) Расскажите о человеке, который на ваш взгляд жил или живет по-совести (1 группа о Петре I; 2 группа об учителе физкультуры).
Человек живет в государстве, которое устанавливает обязательные для всех законы. Например: есть закон об образовании, закон о правах ребенка и многие другие. Все они основаны на главном законе страны – ее конституции.
(Слайд № 4)
* Нарушение законов караются судом.
Современная жизнь сложна. Есть очень важный нравственный закон, который сложился в результате всей жизни человека в обществе. Говорят: “Он живет по совести”, или “Он учится на совесть”. Очень неприятно иметь дело с человеком, который не соблюдает этикет - правила поведения. Этикет обязывает быть вежливым, культурно вести себя дома, в школе, на улице, в обществе
* Стих А. Л.Барто “Любочка”
*Советы от учащихся подобным детям.
Плохие поступки забываются. Почему?
Они портят настроение окружающим. Зло никогда не украшало нашу жизнь. Но вот история наших мальчиков еще в памяти. Конечно, о ней сегодня мы не будем говорить, а отношения учащихся к поступку послушаем.
*Чтение отдельных высказываний учащихся
Очень важно, как реагирует среда, окружающие, если человек поступает бессовестно, бесчестно.
*Обратимся к конституции, к статье № 21.
Стыдно врать другим людям, а должен ли человек быть честен с самим собой?
(слайд № 5)
А.С.Макаренко
“Надо, чтобы человек поступал правильно, по совести, не тогда, когда на него смотрят, его слышат, могут похвалить, а когда никто не видит и никогда не узнает, как было. Надо поступать правильно ради правды, ради долга перед самим собой”. Человек сам себе судья. И потому, какое он решение принял, люди судят, какой он человек.
*Сложение пословицы из слов:
“В ком стыд, в том и совесть”
(слайд № 6)
*Чего по-вашему стоит стыдиться в жизни?
(Карточки с вопросом и ответами)
1- физических недостатков;
2- неблагополучных поступков;
3- поношенной, но аккуратной одежды;
4- невежества;
5- своей внешности;
6-бездушного отношения к окружающим.
(слайд № 7)
Чтобы стать ловким и сильным, упражняют тело. Чтобы научиться хорошо решать задачи, упражняют ум. А можно ли упражнять совесть? Если да, то каким образом?
Эта работа ума и сердца. Происходит в деятельности, в поступках, в размышлении о своем поведении.
* “Письма о добром и прекрасном ” Д.С.Лихачев
Москва, Детская литература
Отрывок из25 письма – По велению совести-
“…И вот мой совет: научитесь не задумываясь, сразу находить правильные решения. Жить будет легко…”
Проблемная ситуация:
Сегодня на нашу дискуссию поступил еще проблемный вопрос, посмотрим и обсудим его.
(Cлайды № 8-13)
* Актуальна ли русская народная сказка *
“Волк и семеро козлят” в наше время?
Друзья! Только для Вас, премьера сказки!
(слайд № 14)
(Сказку в измененном варианте показывает театральный коллектив нашего класса “Театр кукол”)
*Обратимся к конституции, к статье № 25
Ребята соблюдайте основные правила безопасности:
(слайд № 15)
Дискуссия завершается.
(слайд № 16)
Обращение
“Друзья! Давайте жить по – совести”
/Чтение стихотворения «Жить по совести легко!», автор Давыдова Г.Н./
Ученик 1
Жить по совести легко!
Просто нужно уметь творить добро!
Можно песни петь и танцевать.
А можно, каждый вечер перед сном,
Бабушке своей сказку почитать.
Ученик 2
Совесть нельзя в магазине купить.
В лесу невозможно найти.
С совестью просто нужно дружить,
Верить в добро и любить!
Итог:
Рефлексивно-оценочный этап.
- Чего я не знал(а)
- Что узнал на занятии
- В чём польза занятия?

Литература:
И.К.Топоров «Основы безопасности
  жизнедеятельности»,учебник- 3,4 классы.
Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков – Мы и
  окружающий мир -, учебник - 3,4 классы.
- Конституция Российской Федерации
- Р.Н.С. «Волк и семеро козлят»
- Школьный толковый словарь русского языка


title: Презентация "Достопримечательности Междуреченска"

extracted_text:
Достопримечательности Междуреченска
                                            Составитель: Янышевская Н.В.
Между Томью и УсойВырос город наш родной,Красотой природы онОкружен со всех сторон.Пенье птиц и рек теченье,Прелесть гор и трав цветенье.Родился здесь когда-то я,Ведь это Родина моя.
Это исторический центр города Междуреченска. Отсюда берёт начало первый и главный проспект – проспект Коммунистический. Назван так он в честь той эпохи, к которой стремились молодые первостроители нашего города. Этот проспект- пешеходная зона для прогулок горожан.
На проспекте расположен городской краеведческий музей, в котором представлены выставки «Русская изба», труд и быт шорцев, «черное золото» Томусы, Томусинский край в годы войны и др.
Сюда приходят взрослые и школьники, чтобы познакомиться с  историей Междуреченска и Горной Шории.
А также на проспекте есть площадь Согласия , на которой  расположен  музыкальный фонтан.
Венчает центральный проспект нашего города площадь Весенняя, на которой  расположен ДК «Распадский». Здесь проводят праздники:  День шахтера, выпускной бал,  День Победы.
Второй проспект нашего города – проспект Строителей, назван в честь второй по значимости профессии междуреченцев – строителей.
На проспекте находится здание Городской Администрации.
Возле здания Администрации мы видим  красивые ели, саженцы которых привезли из Москвы.
Здесь  работает руководство и глава нашего города.
Здесь расположены предприятия пищевой промышленности: это хлебозавод, цех газированных напитков, пивзавод, майонезный цех.
На проспекте расположено одно из старейших и красивейших учреждений  культуры «ДК им. В.И. Ленина» . Здесь проходят концерты и спектакли артистов из разных  городов России и выступают творческих коллективы города (Муниципальный хор, Русский народный хор «ДК им. Ленина», танцевальный коллектив «Сударушка»).

От здания администрации можно пройти по улице Чехова, названной в честь русского писателя . В конце улицы расположен кинотеатр «Кузбасс»
Рядом с кинотеатром расположен парк культуры и отдыха
Городской парк отдыха – один из самых любимых мест отдыха горожан. Здесь аттракционы для детей и эстрадная площадка для артистов.
У ворот детского парка всех встречает сказочный герой Гулливер. Эта скульптура занесена в книгу рекордов Гиннеса, как самая высокая в мире скульптура Гулливеру.
Рядом с  городским парком  расположился ледовый дворец  «Кристалл». Открытие этого уникального спортивного  комплекса  на проспекте 50 лет  Комсомола дало  развитие таких видов спорта как хоккей и  фигурное катание.
На  территории Городской парк культуры расположен   Дворец спорта и стадион «Томусинец».
Здесь жители города взрослые и дети занимаются  футболом, теннисом, беговыми лыжами,  вольной борьбой, легкой атлетикой, волейболом.
Проспект Шахтеров, названый в честь основной профессии города и Кузбасса,  расположен в Западном районе города, его еще называют «новым», потому что здесь много новостроек и высотных зданий.
В самом высоком здании проспекта на первом этаже находится Медицинский центр «Жемчужный», а за ним телевизионная вышка (радиотелепередающий центр).
 Бульвар Медиков – название еще одной улицы города. Названа в честь медицинских работников, которые трудятся в городских поликлиниках и больницах.
Бульвар молодоженов  расположен недалеко от бульвара Медиков. Арка, мостик, сердечки, часы создают атмосферу любви. На мосту молодые пары оставляют замки, в надежде на крепкую, надежную  семейную жизнь.
Железнодорожный вокзал. Железная дорога связывает Междуреченск с Кузбассом и со всей страной.
По улице Вокзальной  рядом с железнодорожным вокзалом находится памятник – Паровоз Л -3808.   Установлен он в 2005 году к дню железнодорожника.
Шахты нашего города:  «Распадская», «имени В.И. Ленина», «Ольжерасская»,  «Томусинская». Шахта «Распадская» является одним из крупнейших поставщиков угольного сырья (10 часть всего добываемого угля в стране).
Если уголь  находится глубоко в земле, то добывается в шахте. Шахтерам помогают разные машины. Горные комбайны  своими  стругами  как  большими рубанками строгают угольный пласт. Затем уголь по транспортерным лентам движется к вагонеткам, и вывозится на поверхность с помощью электровоза.
 Рядом с шахтой строят фабрики по обогащению добываемого угля. «Кузбасская», «Томусинская», «Красногорская», «Распадская», «Междуреченская».
Если уголь залегает неглубоко , его добывают открытым способом на разрезах. Начинает работу шагающий экскаватор, который убирает землю. После того, как шагающий экскаватор доберется до пласта угля, к работе приступают ковшовые и роторные экскаваторы
 За городом 4 разреза: «Красногорский», «Ольжерасский», «Междуреченский», «Томусинский», «Распадский».
Междуреченск стал одним из центров горнолыжного  спорта и туризма России. На  горах  Югус,  Сыркаши и Сосновая оборудованы трассы для начинающих и спортсменов.
Здесь находятся трамплины для лыжников и сноубордистов со специальным покрытием из искусственного материала.  На трассах горы Югус проводятся юношеские соревнования кубка России, а также городские и областные.
Главный  мемориал нашего города – Мемориала погибшим шахтёрам и горнякам,  был открыт 22 августа 2001 года.
Художники формой памятника  желали добиться ощущения тяжести шахтёрского труда. Фигура шахтёра, как бы заключённая между двумя пластами угля, давящего сверху и подпирающего снизу, олицетворяет собой мощь и силу человеческого духа.
Мемориал  Воинской славы Великой Отечественной войны. На плитах этого комплекса увековечены имена 200 наших земляков, павших  в годы Великой Отечественной войны.
Памятный знак "Геологам Междуреченска" открытый в августе 2006 года украсил  улицу  Пушкина в районе 26-й школы, напротив ДК "Железнодорожник". Каменная глыба символизирует крутизну и неприступность здешних мест, которые пришлось преодолевать геологам.


title: Презентация "Пошла млада за водой. Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих" 3 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
Мягкий знак (ь) на конце
имён существительных после шипящих
Личный сайт http://shkolnayastrana.ucoz.ua
Дорогой друг!
Я иду за водой. Помоги мне набрать воды в вёдра. Внимательно читай пословицы и думай, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. Жми на соответствующее ведёрко. В конце тебя ждёт музыкальный подарок. Переход между слайдами осуществляется по пляшущей мышке.
Реч? вести – не лапти плести.
ь
-
Речь вести – не лапти плести.
Рож? поспела – берись за дело.
ь
-
Рожь поспела – берись за дело.
Умный товарищ? – половина дороги.
-
ь
Умный товарищ – половина дороги.
Лож? человека не красит.
ь
-
Ложь человека не красит.
Всякая вещ? хороша на своём месте.
ь
-
Всякая вещь хороша на своём месте.
Здоровому врач? не нужен.
-
ь
Здоровому врач не нужен.
Он давно на меня нож? точит.
-
ь
Он давно на меня нож точит.
Сын да доч? – ясно солнце, светел месяц.
ь
-
Сын да дочь  - ясно солнце, светел месяц.
Плач? голосист, а печаль смиренна.
-
ь
Плач голосист, а печаль смиренна.
Скупой богач? беднее нищего.
-
ь
Скупой богач беднее нищего.
Новая заплатка ветош? вытеребит.
ь
-
Новая заплатка ветошь вытеребит.
Жжётся, как крапива, а колется, как ёж?.
-
ь
Жжётся, как крапива, а колется, как ёж.
http://www.shkaflon.ru/wp-content/uploads/2015/01/39.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5906/cadi-1986.524/0_804c6_560ddee0_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/4136/195193760.25/0_a933a_d8a0fd6d_S.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6429/195193760.25/0_a9349_325c3f05_S.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4128/195193760.1e/0_a91df_18d95ae1_S.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5634/195193760.1e/0_a91c1_31cb64d3_S.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5633/195193760.20/0_a923b_e4db7309_S.jpg
Источники
На момент создания ресурса все ссылки были рабочими.
http://muzofon.com/search/%D0%BF%D0%BE%D1%88%D0%BB%D0%B0%20%D0%BC%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B0%20%D0%B7%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B9


title: Конспект урока "Расселение населения. Городское население и урбанизация" 9 класс

extracted_text:
Дата: 17.10.2014
Класс: 9
Тема: Расселение населения. Городское население и урбанизация.
Цель  урока:
Способствовать усвоению материала  о размещении населения, городском населении, типах населенных пунктов. Ввести понятие урбанизация.
Способствовать формированию саморегуляции, исследовательской деятельности.
 Способствовать воспитанию культуры общения: слушать выступления одноклассников, задавать вопросы, поддерживать диалог.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
Создание проблемной ситуации
Организация исследовательской деятельности
Создание условий для развития познавательной активности учащихся, их самостоятельности в оценке географических фактов и явлений.
Оборудование: учебник, атласы, компьютер, словари.
Ход урока:
Оргмомент (Класс делится на 2 пары по картинкам, эмоциональный настрой учащихся – видеоролик «От улыбки»).
Опрос домашнего задания:
1 глобус: Восстановить схему

2 глобуса: Вставить пропущенные слова.
Происхождение, расселение, культуру и быт народов изучает наука___________________. 2. В Казахстане проживают представители________ этносов. 3. Часть этноса, проживающая за пределами страны - ________________. 4. Для обозначения религиозных верований часто применяется термин ___________. 5. Человек, отрицающий существование бога-________________.
3 глобуса: По рисунку 28 и карте «Народы в атласе» заполните таблицу «Народы Казахстана».

Изучение нового материала:
Рассмотреть таблицу 10. Учащиеся по очереди зачитывают разделы таблицы, делают комментарии.
Из раздела «Городское население и урбанизация» 1 учащийся в паре готовит первый этап городского расселения, 2 учащийся – второй этап. Затем по очереди знакомят друг друга.
Найти в словаре и записать определение терминов «агломерация», «урбанизация».
Проанализировать рис. 34. Почему в разных областях разный удельный вес городского населения?
Составить кластер «Экологическое влияние городов».  Защита проектов.
3. Закрепление нового материала: тестирование по теме – 10 вопросов. Взаимопроверка, оценивание по шкале(ключ выведен на интерактивную доску).
4. Рефлексия: Светофор: зеленый – понял, желтый – остались вопросы, красный – не понял. Записывают вопросы у кладут в «Волшебный мешочек», вынимают по очереди, отвечают.
5. Д/З: Используя карты и статистический материал, дайте краткую характеристику населения Северного Казахстана:
1. численность населения;
2. национальный состав;
3. размещение населения;
4. соотношение городского и сельского населения.
Приложение.
Тест по теме «Население Казахстана»
Самая крупная агломерация в Казахстане:
А) Карагандинско-Темиртауская
Б) Шымкентская
В)  Усть - Каменогорская
Г) Алматинская
Д) Костанайская
2. Первые города Казахстана возникли на:
А) севере
Б) Великом Шелковом пути
В) западе
Г) востоке
Д) «Янтарном пути»
3. Число городов в Казахстане
А) 181
Б) 267
В) 26
Г) 60
Д) 86
4. Поселение с числом жителей 50 и более:
А) город
Б) агломерация
В) населенный пункт
Г) расселение
Д) урбанизация
5. Сколько ядер имеет Карагандинско- Темиртауская агломерация?
А) 1
Б) 2
В) 3
Г) 4
Д) 5
6. Сколько в Казахстане городов – миллионеров?
А) 1
Б) 2
В) 3
Г) нет городов - миллионеров
Д) 4
7. Самая высокоурбанизированная область Казахстана:
А) Атырауская
Б) Павлодарская
В)Кызылординская
Г) Мангистауская
Д) Карагандинская

	Вставить пропущенные слова.
Происхождение, расселение, культуру и быт народов изучает наука_____________этнология______. 2. В Казахстане проживают представители__130______ этносов. 3. Часть этноса, проживающая за пределами страны - _________диаспора_______. 4. Для обозначения религиозных верований часто применяется термин ___конфессия________. 5. Человек, отрицающий существование бога-___________атеист_____.

 По рисунку 28 и карте «Народы в атласе» заполните таблицу «Народы Казахстана».


title: Открытый урок "Комплекс конструкционных материалов. Металлургический комплекс" 9 класс

extracted_text:
 Открытый урок в 9-ом классе на тему: «Комплекс конструкционных материалов.
                         Металлургический комплекс».

                                     Учитель географии Аржаана Александровна
                                               Лопсан МБОУ Ак-Чыраанской СОШ
                                                           Овюрского кожууна
Цель:
 Сформировать представление о металлургическом комплексе, его значении,
составе, роли в экономике.
Задачи:
    •  рассмотреть основные типы металлургических предприятий;
    • изучить географию черной металлургии;
    • сформировать представление о важнейших проблемах комплекса.
    •  Продолжить формирование  умения  работать  с  различными  источниками
      географической информации: картами, схемами, таблицами;
    • Продолжить патриотическое  воспитание  учащихся,  воспитывать  чувство
      гордости за достижения страны в развитии металлургии;
    • продолжить экологическое воспитание учащихся.
Оборудование:
карта   атласа  “Черная  металлургия”,  схемы,  тестовый  материал,  атласы,
учебники.
Дополнительная литература: Элькин Г. Н. Методическое пособие,  Родионова  И.
А. Экономическая география России , Дронов В. П. Рабочая тетрадь.

Тип урока: усвоение изученного материала.

Ход урока

1. Орг. момент (Запись в тетрадях числа, темы.  Откройте атлас на стр.13)

2. Подготовка к активному повторению материала.
3. Повторение пройденного материала.

Учитель: Что входит  в  состав  комплекса  по  производству  конструкционных
материалов?     (Металлургия,     химическая,     лесная     промышленности)
                                                            Слайд 2

Значит, конструкционные   -  материалы,   предназначенные  для  изготовления
готовых    изделий      (чугун,      сталь,      древесина,      пластмассы)
Слайд 3
Дайте определение металлургическому комплексу (включает в  себя  добычу  руд
металлов,  их   обогащение,   выплавку   металла,   производство   проката).

   Слайд 4
На какие группы делится металлургия? В его состав входят: черная  и  цветная
металлургия
        Слайд 5
Восстановим технологическую цепочку производства черных металлов

                            Слайд 6

    • Как называют такие комбинаты, включающие все данные стадии?  (комбинат
      полного цикла)
    •   Какие   виды   проката   вы   знаете   –   запишите    в    тетрадях
                                                          Слайд 7, 8,9,10
                                  Телетайп
Вернёмся к нашему проблемному вопросу: Как  особенности  металлургии  влияют
на её географию? Использование игрового момента:
Учитель: Для решения данного вопроса подготовимся к  работе  географического
телетайпа. Важно уметь в  лаконичной  (сжатой)  форме  передать  характерные
особенности металлургического комплекса России.
С этой целью каждой группе (класс предварительно был  разбит  на  2  группы)
необходимо  проанализировать  текст  учебника  и   подготовить   телетайпное
сообщение  об  особенностях  металлургического   производства:   1группа   –
развитие черной металлургии, 2 группа – типы предприятий  в  составе  черной
металлургии (предварительное задание).
    •                            Итог                             телетайпа.
                 Слайд 11
    • Восстановим теперь полную схему производственного процесса

                       Слайд 12,13
Железные руды – это горные породы с содержанием Fe от  25  до  50%.  Большая
часть  (около  80%)  железных  руд  добывается  открытым  способом,  т.е.  в
карьерах. Многие карьеры имеют диаметр 10 км. и глубиной свыше  100  метров.
Добытая руда  обогащается  на  горно-обогатительных  комбинатах,  где  путем
отделения пустой  породы  получают  железорудный  концентрат  (агломерат)  с
высоким содержанием железа.

Какие типы предприятий преобладают в черной металлургии России

                  Слайд 14
Бездоменное производство, т.е. выплавка стали минуя  доменное  производство.
Сталь  выплавляют   из   металлизированных   окатышей,   получаемых   прямым
восстановлением железа. При  этом  железная  руда  необходима  с  наибольшим
содержанием Fe.

Значительное  количество   стали   в   настоящее   время   выплавляется   из
металлического лома. Это позволяет экономить руду и обходится во  много  раз
дешевле. Металлургические заводы, работающие на таком виде сырья,  относятся
к передельной металлургии. Размещение  предприятий  передельной  металлургии
ориентировано, прежде всего, на потребителя. Выплавка  на  них  производится
на привозном металле, собственном металлоломе, отходах. Значительную роль  в
их размещении играет также транспортный фактор.

Малая металлургия представляет собой выпуск  стали  и  проката  в  цехах  на
машиностроительных заводах.

Какое место в мире занимает Россия по  выплавке  стали?Россия  занимает  4-е
место в мире по пр-ву стали (60 млн.т),  после Китая (130 млн.  т.),  Японии
(110        млн.        т.),        США        (100         млн.         т.)
         Слайд 15,16

Частично-поисковая  деятельность:  работа  с  картой   “Черная   и   цветная
металлургия”:
1. Равномерно ли расположены предприятия металлургии по территории страны?

2. Каким образом распределены предприятия отрасли по территории страны?

                         Слайд 17

Задание:  по  карте  атласа  “Металлургия  России”   определите   крупнейшие
месторождения железной руды в России.
Субъект                                                            Федерации
Месторождение
Мурманская область                                             Оленегорское,
Ковдорское
Республики                                                           Карелия
Костомукшское
Свердловская                                                         область
  Качканарское
Челябинская      область                                        Байкальское,
Магнитогорское
Кемеровская                                                          область
Горная Шория
Курская  область                                Курская  магнитная  аномалия
(КМА)
Белгородская                                                         область
  Лебединское
Красноярский                                                            край
    Ирбинское
Иркутская                                                            область
Коршуновское

Группа  металлургических  предприятий,   использующие   общие   рудные   или
топливные ресурсы и обеспечивающие главные потребности  хозяйства  страны  в
металле называется металлургической базой.

На территории России  сформировались  три  базы:  Центральная,  Уральская  и
Сибирская.
Слайд 18
Производственные              связи               между               базами
Слайд 19
Нанесите на карту  районы добычи железных руд  и угля в России

                          Слайд 20

Итак, давайте дадим оценку каждой из металлургических  баз.
Стрелками и значками покажите какое сырье или топливо ввозится в каждую из
баз (выходят представители групп )                              Слайд 21

Определим специфику каждой базы: основные месторождения железных руд,  угля,
их грузопотоки (при недостающем количестве), крупные центры металлургии.

Группа 1. Центральная база.

Группа 2. Уральская.

Сибирская база – вместе.

Центральная  база:  Центральная  база  создана  на  железных  рудах  Курской
магнитной аномалии, больших запасах металлического лома. Почти вся  железная
руда здесь добывается открытым способом. Здесь производится 42% стали и  44%
проката.  Черная  металлургия  Центральной   базы   полностью   зависит   от
привозного топлива. Завоз ведется из Кузбасса и Донецкого бассейна.  Крупные
центры Центральной металлургической  база  0  Липецк,  Старый  Оскол,  Тула,
Электросталь.

 КМА, завоз из Кольско - Карельского района
 Печорский, завоз из Кузбасса, Донбасса.
 Череповец, Липецк, Старый Оскол

Уральская база: Уральская база. В пределах Уральской базы  производится  43%
стали и 42% проката  России.  Это  старейшая  металлургическая  база  станы.
Комбинаты Урала долгое время работали на местных железных  рудах.  Однако  в
связи  с  длительным  использованием  месторождений  Урала  они   близки   к
истощению, и в последнее время комбинаты переходят на привозные руды  с  КМА
и из  Казахстана.  На  уральских  комбинатах  используют  коксующийся  уголь
Кузнецкого бассейна. Основное производство стали и проката сосредоточено  на
крупных  комбинатах  полного  цикла   –   Магнитогорском,   Нижнетагильском,
Челябинском, Орско-Халаловском. Действуют здесь также и предельные заводы  в
Екатеринбурге,  Ижевске,  Златоусте  и  др.  На  Урале  проводится   широкая
реконструкция металлургического производства.

Качканар, завоз из Казахстана, Кольского п-ва, КМА
 завоз из Кузбасса, Караганды
 Нижний Тагил, Магнитогорск, Челябинск

Сибирская  база:  Сибирская   база   развивается   на   кузнецком   угле   и
месторождениях железной руды Приангарья и Горной Шории.  Их  используют  два
металлургических  предприятия  в  Новокузнецке.  Здесь   также   расположено
несколько передельных заводов  –  в  Новосибирске,  Гурьевске,  Красноярске,
Комсомольске-на-Амуре.  Здесь  производят  13%  стали   от   общероссийского
показателя и 13% проката. Главная проблема базы  –  удаленность  от  главных
потребителей.
 Приангарье, Горная Шория
 Кузбасс
 Новокузнецк

Таким образом, каждая из баз имеет свои особенности; чем  они  принципиально
отличаются друг от друга?                                    Слайд 22
Старение основных производственных фондов, износ которых превышает 50%.  При
этом около 80% оборудования имеет срок службы более 20 лет.

В России до  сих  пор  господствует  доменный  способ  выплавки  металла.  В
развитых  странах  данные  метод  практически   полностью   прекратил   свое
существование, а большая часть объема  выплавки  приходится  на  кислородно-
конверторную сталь.

Дадим               оценку                факторам                размещения
Слайд 23

Экологические проблемы черной металлургии                    Слайд 24,25,26
Перспективы                                                         развития
       Слайд 27, 28
Цветная                                                          металлургия
      Слайд 29-34
–  Цветная  металлургия  производит   металлы,   которые   обладают   такими
свойствами, которых нет у черных металлов.  Это  такие,  как  жаропрочность,
электропроводность, коррозионная стойкость, высокая и низкая плотность и  т.
д.  Эти  металлы  используются  в  атомной  (уран)  и  космической   (титан)
промышленности, электротехнике  (медь,  серебро,  золото)  и  т.  п.  Россия
богата рудами цветных металлов. От мировых  запасов  в  России  находится  –
смотрим на запись на доске и переписываем в тетрадь:

    11% запасов меди; 12% запасов свинца; 16%  запасов  цинка,  21%  запасов
кобальта;  27% запасов олова;  31% запасов никеля.
Но не хватает запасов алюминиевых руд (бокситы, нефелины), ртути, сурьмы.

          Все цветные металлы классифицируются на следующие группы

                                              Цветные металлы

      тяжелые                  легкие                   благородные
редкоземельные

        медь                     алюминий                     золото
           цирконий

        цинк                       магний                        платина
               селен

        свинец                      титан                         серебро
                германий

        олово
        Тяжелые металлы
.
Железа в руде от 25% до 45%.

             Меди в руде – 1 – 2%;
             Олова в руде менее 1%.

Например, для получения 1 т меди требуется  более  100  т  медной  руды,  из
которых 99 т – пустая порода. Для производства 1 т олова  необходимо  300  т
руды.
   Работа с картой:
  – На карте «Металлургия» найдите медеплавильные,  никелевые,  оловянные  и
цинковые заводы.
   –  Где  сформирована  основная  металлургическая  база  тяжелых   цветных
металлов? (На Урале).
Легкие цветные металлы
– Легкие цветные металлы (алюминий, титан, магний)  производят  у  источника
дешевой энергии, то есть у ГЭС.
Работа с картой:
Учащиеся по карте  атласа  «Металлургия»  находят,  где  в  России  плавится
большая часть алюминия. (В Восточной Сибири).
Благородные цветные металлы

– Учащиеся по картам атласа  определяют  основные  районы  добычи  золота  в
России и делают вывод: основная добыча золота в России ведется  в  Восточной
Сибири и на Дальнем Востоке.
Учитель знакомит с районами добычи золота:
   1-е место – Магаданская область (29 тонн в год);

   2-е место – Красноярский край (18 тонн в год);

   3-е место – Якутия (12 тонн в год);

   4-е место – Иркутская область (12 тонн в год).
 3. Обобщение и систематизация знаний

Исходя из всего, что мы сегодня узнали,  определим  проблемы  и  перспективы
цветной металлургии (формулируются учителем).

1. Проблемы:

– Истощение месторождений медных, алюминиевых руд.
– Отсутствие крупных  месторождений  марганцевых,  хромитовых,  титановых  и
других руд.
– Низкое качество выплавляемых  металлов  (из-за  того,  что  большая  часть
заводов работает на старом оборудовании и старых технологиях).

– Дороговизна российского металла (цены выше мировых  на  20-40%).  Одна  из
причин этого – монополия заводов-гигантов.
– Экологическая проблема (металлургия – грязная отрасль).  Металлургия  дает
37% вредных выбросов в атмосферу.

2. Перспективы:
– Развитие Дальневосточной металлургической базы.
–  Применение  новых  технологий  добычи,  позволяющих   меньше   загрязнять
окружающую среду. Разработаны гео- и биотехнологии добычи руды.
–  Одно  из  перспективных  направлений  в  металлургии   –   это   создание
автоматизированных мини-заводов, которые работают на  металлоломе  и  меньше
загрязняют окружающую среду.
– Использование вторсырья, переплавка которого эффективна.

Особенности металлургического комплекса
Слайд 35-36
Обобщение: тестовая работа
Подведение итогов:
1. Повторить параграф 27
2. Подготовить презентации по металлургическим базам


Презентация "Крупнейшие промышленные предприятия России. Объемы производства, поставки"


title: Поурочный план "Внутренние воды Республики Татарстан" 10 класс

extracted_text:
Поурочный план по географии в 10 классе на тему: « Внутренние воды Республики Татарстан»

Урок № 4 (по РТ)
Цели урока:
Обучающая: формирование знаний учащихся о водных  ресурсах Республики Татарстан.
Развивающая: развитие представлений об окружающем мире и активизация мыслительной деятельности учащихся.
Воспитательная: воспитание эстетических чувств на примерах красоты вод Республики Татарстан.
Коррекционная:
1. Понимание и выполнений инструкции;
2. расширение познавательной деятельности;
3. развитие эмоциональной сферы.
Оборудование: Учебник Тайсин «География Татарстана», физическая карта РТ, контурные карты, интерактивная доска, презентация.
Тип урока: модульный

Урок №4. Тема «Внутренние воды»

Загрязнение водных ресурсов и пути решения.
В течение как минимум двух тысячелетий качество воды постоянно ухудшается и достигает таких уровней загрязнения, когда использование воды в разных целях сильно ограничено или вода может быть вредна для человека. Это ухудшение связано с социально-экономическим развитием в пределах бассейна реки, но атмосферный перенос загрязнителей на далекие расстояния теперь изменил эту картину: даже удаленные районы могут быть подвергнуты непрямому загрязнению.
Средневековые отчеты и жалобы о неправильном удалении продуктов жизнедеятельности, грязи и зловонии в реках, протекающих в перенаселенных городах, и других сходных проблемах были ранним проявлением городского загрязнения вод.
С середины двадцатого столетия и происходя одновременно с ускорением промышленного роста, различные типы проблем загрязнения вод претерпели быструю смену стадий.
В настоящее время в мире осталось немного рек, которые не были бы загрязнены продуктами жизнедеятельности человека. Со сточными водами в реки попадают удобрения и пестициды с сельскохозяйственных земель. А также в них попадают воды из канализации и дренажных канав. Некоторые заводы сливают в реки и озера потоки грязной воды. Загрязнение вод рек и озер нитратными удобрениями растет на планете практически каждую неделю. К сожалению, даже в том случае, если запретить использовать нитратные удобрения уже завтра, ситуация будет ухудшаться. Нитраты медленно, уже в течение многих лет, просачиваются через землю в русла рек или озер. Грязные сточные воды и удобрения попадают в озера и водохранилища и вызывают стремительный рост тины — водорослей, которые душат речную фауну и флору.
Резюмируя ситуацию, можно сказать следующее:
проблемы из прошлого (патогены, кислородный баланс, эутрофикация, тяжелые металлы) осознаны, исследованы, определены необходимые меры по предотвращению и в большей или меньшей степени применяются;
сегодняшние проблемы имеют другую природу - с одной стороны, традиционные точечные и более обширные источники загрязнения (нитраты) и повсеместные проблемы загрязнения (синтетическая органика) и, с другой стороны, проблемы "третьего поколения", связанные с глобальными циклами (кислотные дожди, изменение климата).
В прошлом загрязнение вод в развивающихся странах происходило в основном от сбрасывания необработанных сточных вод. Теперь эти проблемы более сложны в результате производства опасных отходов производства и быстро возрастающего применения пестицидов в сельском хозяйстве. В действительности, загрязнение вод сегодня в некоторых развивающихся странах, как минимум развивающих новую промышленность, представляет более серьезную проблему, чем в развитых странах. К несчастью, развивающиеся страны в целом сильно отстают в контролировании своих основных источников загрязнения. Как одно из последствий, состояние окружающей среды в развивающихся странах постоянно ухудшается.
Существует огромное количество микробных агентов, элементов и химических соединений, вызывающих загрязнение вод. Они могут быть разделены на следующие категории: микроорганизмы, органические соединения, способные разрушаться биологическим путем, взвешенные частицы, нитраты, соли, тяжелые металлы, удобрения и органические микрозагрязнители.
Микроорганизмы - обычное явление в пресноводных водоемах, особенно загрязненных необработанными бытовыми сточными водами. Эти микроорганизмы включают патогенные бактерии, вирусы, гельминты, простейшие и несколько более сложных многоклеточных организмов, которые могут вызывать желудочно-кишечные расстройства. Другие организмы по природе более зависят от стечения обстоятельств, заражая восприимчивых индивидуумов при контакте их организма с водой или вдыхания капель некачественной воды в аэрозолях различного происхождения.
Органические вещества либо природного (аллохтонный наземный детрит или автохтонный дебрис водных растений), либо антропогенного происхождения (бытовые, сельскохозяйственные и некоторые промышленные отходы) разлагаются аэробными микроорганизмами в русле реки. Вследствие этого вниз по течению реки от мест выброса сточных вод наблюдается снижение уровня кислорода, ухудшающее качество воды и жизнь водной биоты, особенно высококачественной рыбы.
Взвешенные частицы - один из основных компонентов органического и неорганического загрязнения. Большинство токсичных тяжелых металлов, органических загрязнителей, патогенов и питательных веществ, таких как фосфор, обнаружено во взвешенных частицах. Взвешенные частицы появляются вследствие урбанизации и строительства дорог, уничтожения лесов, раскопок и добычи полезных ископаемых, дноуглубительных работ в реках, природных причин, связанных с материковой эрозией или природными катастрофами.
Концентрация нитратов (рассчитанная по азоту) в незагрязненных поверхностных водах варьирует от <0,1 до 1 мг/л, таким образом, уровни нитратов выше 1 мг/л указывают на такие антропогенные воздействия, как сброс коммунальных стоков и смыв городских и сельскохозяйственных осадков. Высокие концентрации нитратов в питьевой воде могут привести к острым отравлениям грудных детей во время первых месяцев их жизни, или вызвать у пожилых явление, называемое метагемоглобинемией.
Засоление вод может быть вызвано такими природными условиями, как геохимическое взаимодействие вод с засоленными почвами, или антропогенной деятельностью, включая сельское хозяйство с орошением, интрузией морской воды вследствие избыточного отсасывания грунтовых вод на островах и в прибрежных зонах, удаления промышленных отходов и солевых растворов после нефтяного промысла, уничтожения льда на дорогах, известкования щелочными растворами и утечки сточных вод.
Тяжелые металлы - свинец, кадмий и ртуть - относятся к микрозагрязнителям и представляют собой особую проблему, так как они играют особую роль в отношении здоровья людей и окружающей среды из-за их персистентности, высокой токсичности и биоаккумуляционных свойств.
Благодаря такому постоянно развивающемуся, агрессивному и многогранному сценарию загрязнения, проблема качества водных ресурсов стала острой, особенно в более урбанизированных зонах развивающихся стран. Поддержанию качества воды на должном уровне препятствуют два фактора: провал попыток ввести принудительные меры по борьбе с основными источниками загрязнения, особенно производственными, и несоответствие санитарных систем и уборки и удаления мусора современным стандартам.
Болезни, возникающие от попадания в пищеварительный тракт патогенов из зараженной воды, оказывают огромное воздействие на здоровье везде в мире. "По оценкам, 80% всех заболеваний и более трети смертельных случаев в развивающихся странах вызваны употреблением зараженной воды, а в среднем не менее одной десятой части продуктивного времени каждого человека отдается заболеваниям, связанным с водой". Заболевания, развитие которых связано с водой, составляют крупнейшую отдельную категорию заболеваний, которые вносят большой вклад в младенческую смертность в развивающихся странах. Эта категория-вторая после туберкулеза, вызывающего гибель взрослых (миллион смертельных случаев в год).
Проблемы со здоровьем, связанные с химическими веществами, растворенными в воде, возникают непосредственно из свойств этих веществ вызывать неблагоприятные последствия при длительном воздействии; особого отношения заслуживают загрязнители, обладающие кумулятивными токсичными свойствами - тяжелые металлы и некоторые органические микрозагрязнители, канцерогенные вещества и вещества, которые могут вызывать неблагоприятные репродуктивные последствия и влиять на развитие. Другие растворенные в воде вещества являются необходимыми ингредиентами рациона потребления и, несмотря на это, нейтральны по отношению к нуждам человека.
Загрязнение окружающей среды оказывает множественные воздействия на качество пресной воды, что имеет длительные последствия. Среди главных причин ухудшения качества воды в местных, государственных и глобальных масштабах - промышленное развитие, появление интенсивных технологий сельского хозяйства, экспоненциальный рост населения, а также производство и использование десятков тысяч синтетических химических веществ. Основная проблема загрязнения воды связана с реальным или планируемым водопользованием.
Экономические последствия загрязнения воды могут быть достаточно серьезными вследствие вредных воздействий на здоровье человека или на окружающую среду. Ухудшение здоровья часто снижает эффективность труда человека, а разрушение окружающей среды уменьшает продуктивность водных ресурсов, непосредственно используемых людьми.
Рациональное использование водных ресурсов в настоящее время представляет собой крайне насущную проблему. Это прежде всего охрана водных пространств от загрязнения, а так как промышленные стоки занимают первое место по объёму и ущербу, который они наносят, то именно в первую очередь необходимо решать проблему сброса их в реки. В частности, следует ограничить сбросов в водоёмы, а также усовершенствование технологий производства, очистки и утилизации. Также важным аспектом является взимание платы за сброс сточных вод и загрязняющих веществ и перечисление взимаемых средств на разработку новых безотходных технологий и сооружений по очистке. Необходимо снижать размер платы за загрязнения окружающей среды предприятиям с минимальными выбросами и сбросами, что в дальнейшем будет служить приоритетом для поддержания минимума сброса или его уменьшения. По всей видимости, пути решения проблемы загрязнения водных ресурсов в России лежат прежде всего в области разработки развитой законодательной базы, которая позволила бы реально защитить окружающую среду от вредного антропогенного воздействия, а также изыскании путей реализации этих законов на практике (что, в условиях российских реалий, наверняка столкнется с существенными трудностями).


title: Конспект урока "Обзор регионов Африки"

extracted_text:
Предмет:                                                           География
              Дата _______
Класс: 7

                            Обзор регионов Африки

Цели:
   1. Продолжить формирование основных знаний  о населении и странах Африки;
   2. Продолжить формирование навыков  работы  с  тематическими  картами,  с
      учебником, работы в парах; умений  анализировать,  сравнивать,  делать
      выводы;
   3. Содействовать воспитанию культуры речи, нравственных качеств учащихся.
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, наглядный, репродуктивный
Оборудование: атласы за 7 класс.

                                  Ход урока

1. Организационный момент
      Приветствие, эмоциональный настрой учащихся.
      «Мордашки»
      Проверка присутствующих, озвучивание темы и цели урока.
2. Проверка домашнего задания
      Работа по карточкам
Да/нет-ка
Карточка №1
1.  Пигмеи - самый низкорослый народ/да
2. Численность населения Африки составляет 800 млн. чел/нет
3.  Эфиопы с красноватым оттенком кожи/да
4. Африка делится на 4 региона/нет
5.  Самый высокорослый народ; (нилоты)
Карточка №2
1. Плотность населения Африки равно 24 чел/кв.км/нет
2. Бушмены, готтентоты это народы с монголоидными чертами лица/да
3.  Выходцы из Нидерландов, Англии – нилоты /нет
4. Малагасийцы проживают на севере Африки /нет
5. Монархия Африки – Лесото/да
Пересказ параграфа.
3. Изучение нового материала
      - Сегодня  вы  самостоятельно  изучите  особенности  регионов  Африки,
пользуясь учебником и атласом.
Работа в парах, заполнение таблицы. Каждой паре дается один регион.

|Регион      |Страны       |Рельеф             |Полезные      |Народы и    |
|            |             |                   |ископаемые    |языки       |
|Северная    |Алжир, Ливия,|Средиземноморское  |Нефть,        |Берберы,    |
|Африка      |Египет,      |побережье на западе|природный газ,|бедуины,    |
|            |Марокко,     |СА занимают г.     |фосфориты,    |арабский    |
|            |Западная     |Атлас. – постепенно|руды железа и |язык        |
|            |Сахара, Тунис|понижаются и       |марганца      |            |
|            |             |переходят в        |              |            |
|            |             |тропическую пустыню|              |            |
|            |             |Сахару             |              |            |
|Западная    |Мавритания,  |Низкогорья и плато.|Нефть, газ,   |            |
|Африка      |Мали, Сенегал|Низменности вдоль  |алмазы,       |            |
|            |             |рек, на побережье  |алюминий,     |            |
|            |             |Гвианского залива, |золото, уран  |            |
|            |             |на территории      |              |            |
|            |             |Сенегала           |              |            |
|Восточная   |Судан,       |Нагорья и          |Кобальт,      |На севере – |
|Африка      |Эфиопия,     |плоскогорья.Самая  |вольфрам,     |арабский    |
|            |Кения        |высокая и самая    |хром, титан,  |язык, на юге|
|            |             |низкая точка       |золото,       |– на языке  |
|            |             |                   |платина, медь,|банту.      |
|            |             |                   |цинк, алмазы  |            |
|Южная Африка|Намибия, ЮАР |Южно-Африканское   |Золото,       |Народы -    |
|            |Мозамбик,    |плоскогорье, к югу |алмазы,       |банту       |
|            |             |и востоку Капские и|платина, уран,|            |
|            |             |Драконовые горы. В |железо, хром, |            |
|            |             |центральной части  |медь, каменный|            |
|            |             |понижается и       |уголь,        |            |
|            |             |сменяется          |марганец.     |            |
|            |             |котловиной         |              |            |
|            |             |Калахари. На       |              |            |
|            |             |побережье          |              |            |
|            |             |Атлантического     |              |            |
|            |             |океана  пустыня    |              |            |
|            |             |Намиб.             |              |            |

        Подготовка в течение 10 минут.  Обмен  информацией.  Один  ученик  с
группы отвечает по своему региону.
5. Итог урока. Рефлексия
«Мордашки»
Выставление оценок с комментированием
Домашнее задание §51стр.184, §52


title: Технологическая карта урока "Записки путешественников и литературные произведения - источники географической информации" 5 класс

extracted_text:
Текст для 4-х групп.
Василий Михайлович Песков, Борис Георгиевич Стрельников. «Земля за океаном» (отрывок)

Равнины
        Степи в Америке – середина страны. В географическом смысле это даже страна в стране – равнина, у «которой есть начало, но, кажется, нет конца». (Запись безымянного путешественника.) Человек, открывавший землю, сидя в седле, не мог иначе сказать о том, что увидел. Даже сегодня, сидя в автомобиле (а в этих местах дозволяется скорость 130 километров в час), думаешь точно так же.
 Географический феномен американцам предстал не сразу, не тотчас после Колумба. Надо было прорубиться сквозь леса до реки Миссисипи, чтобы увидеть эти равнины, пределом которых, как потом оказалось, служили Скалистые горы на западе, холмы и начало лесов на юге и севере континента. Назвали эту находку вполне подходяще – Великие равнины. Вошло в обиход поселенцев также и слово прерия.
     I.   Прерия – это дикая степь. Такие земли были на всех континентах. Это районы, где влаги мало, чтобы росли леса, но хватает для роста трав. В России – это степь, саванна – в Африке и Австралии, пампа – в Южной Америке, в Азии – тсау юань. О европейских степях мы можем иметь представление, читая «Тараса Бульбу» или посетив лоскутки не тронутых плугом земель-заповедников около Курска и под Херсоном. В Америке земель нераспаханных осталось тоже немного. И они не могут дать представление о том, чт'o тут было всего лишь 150 лет назад. В те годы окраины США – Восток, Запад и Юго-Запад – были уже хорошо обшарены человеком, а середина на картах была в буквальном смысле белым пятном.
       Послушаем людей, которые на повозках и в седлах впервые двигались по равнинам. «Путешествовать по прериям – все равно что плыть на корабле по безбрежному океану. Никаких ориентиров, ни гор, ни рек, ни дерева, ни даже кустов. Только травы – иногда низкие, жесткие, иногда же такие что виднеются только головы всадников. Определить направление почти невозможно. Остановившись, ждали захода солнца, чтобы знать, где восток, а где запад. Сбился с пути – не отыщет никакая спасательная партия. Если вечером кого-нибудь не хватало – палили из ружей, трубили в рог, зажигали костры… Отставший не мог ориентироваться даже по следу – трава почти чудесным образом распрямлялась… На горизонте равнина смыкалась с небом и человек оказывался как бы в центре гигантского круга…»
 II.           Весною земли цвели. Ветер носил по просторам пьянящие запахи диких трав. А летом все высыхало, и прерия озарялась пожарами. «Горе тому, кто оказался на пути летящего вала огня… Зарево видно за пятьдесят миль. А днем о приближении огня можно было судить по летящим хлопьям золы и пепла».
Такими были эти равнины. «Редкие случайные вигвамы индейцев и снова пустыня», – пишет другой путешественник. Однако слово пустыня не следует понимать в значении нынешнем. В прериях кипела жизнь, и травы были ее основой. Мелкие грызуны – кролики и луговые собачки – водились тут в несметном количестве. Миллионами исчислялись также бизоны и вилорогие антилопы. Вслед за этими великанами весною с юга на север, в осенью снова на юг двигались хищники – чумы и волки. В этих местах благоденствовали нынешние лесные и уже очень редкие звери – медведи-гризли. У медведей соперников в прериях не было – «бизоньи индейцы», кочевавшие в этих местах, предпочитали не приближаться к медведям.
Надо ли говорить, что равнина была заполнена птицами. Луговые тетерева летали огромными стаями. В небе висели коршуны, ястребы и орлы. Гнездились и отдыхали перелетные птицы.
   III.      И все это – от трав, каждую весну собиравших «урожай солнца», до огромных медведей, шедших вслед за бизонами, – был сплетено в крепкий жгут жизни. Одно зависело от другого. И все, умирая, отдавало зелме свое тело. Зола пожаров и мертвые травы, помет и кости бизонов – все тут копилось веками. Огромной кладовой солнца были эти равнины. Лучший на Земле черноземный пласт накоплен был именно здесь. И люди это заметили сразу, как только тут появились. «Прерия – это чудесная, сухая, светлая страна», – пишет один из первых очарованных странников. А вот уже слово крестьянина, который нагнулся, сковырнул травяную корочку дерна и размял в руках комок почвы: «Здешние земли столь жирны, что пальцы становятся сальными».
И появился плуг! То, что на паре валов можно было вспахать с утра до вечера, называется акром (0,4 гектара). Эта земельная мера существует в США и поныне. Сначала редкие фермы с выбором лучших угодий замаячили в прериях. Но год за годом, распашка акр за акром, и край у Великих равнин показался. Принцип «бери сколько вспашешь» пришлось забывать. Землю стали «столбить» назахват, подобно тому как в это же время на Западе столбили золотоносный песок.
  IV.     Последней шумной, драматической и отчасти комической страницей заселения прерий была знаменитая оклахомская «земельная лихорадка». В городе Оклахоме мы без труда нашли памятник этой поре. Между небоскребами на постаменте – фигуры из бронзы: усталая лошадь, на лошади мальчик, отец мальчика забивает колышек в землю. Памятник поставлен недавно на деньги разбогатевшего тут патриота.
Последний дележ оклахомских земель происходил весной в 1889 году. До этого южная прерия была убежищем для индейцев оттесненных и попросту согнанных сюда из восточной лесистой Америки. «Лесным индейцам» тут, на открытой равнине, надо думать, жилось неуютно. Но пришел час, их прогнали и с этой земли, дальше на запад, в пустыни. А тут, в Оклахоме, прерию размежевали под плуг.
 В это время уже не надо было искать хлебопашца. Охотников сесть на землю было достаточно. На месте нынешних городских небоскребов они стояли шумным нетерпеливым войском – палатки, повозки, котлы с варевом над кострами – и ждали сигнала. 22 апреля в полдень грянула пушка. В клубах пыли, с криками, с гиканьем, плачем детей десять тысяч будущих фермеров, обгоняя на повозках друг друга, ринулись межевать целину. Сразу же обнаружилось жульничество – кое-кто забил свои колышки ночью, не дожидаясь сигнала пушки.  Это массированное и уже алчное наступление на прерии многократно обыграно в поговорках, прозвищах, анекдотах, романах, фильмах и опереттах. Оклахома – это страница истории США. На полях именно этой страницы следует сделать пометку: «конец прерии».
Прерии стали житницей США, лучшим сельскохозяйственным районом. Кроме пшеничного пояса, есть тут также и кукурузный район (штаты Миссури, Айова, южные части Дакоты и Миннесоты). На юге, в Техасе и Оклахоме, хорошо растет хлопок. В местах очень сухих и там, где земли начинают холмиться, переходя в лесостепь, считают выгодным пасти скот. Однако и тут без плуга не обошлось – землю подняли, чтобы посеять травы.
 Словом, сердцевина Америки была распахана, распахана скоро, сноровисто, с уверенностью: «все правильно». Возмездие под названием «пыльные бури» пришло в 30-х годах. Это было, возможно, самое крупное бедствие за всю историю США.
 Просматривая документы, газетную хронику и фотографии того времени, хорошо чувствуешь: Америка растерялась. И никто не знал, что следует предпринять. То, что вчера еще с гордостью называли «хлебной корзиной», называть стали с ужасом: «пыльный котел». Бросая полузасыпанные фермы, люди тронулись вон из «котла». (На снимках, как во время войны, беженцы с тачками, старые «форды» со скарбом на крыше, фургоны времен пионеров. И люди в этих повозках без всякой надежды на лицах.)


title: Презентация "Какие животные живут на Ямале?"

extracted_text:
1

«Какие животные живут
 на Ямале?»
Введение
Цель: познакомить с разнообразием фауны полуострова Ямал.
Животный мир описываемой территории довольно разнообразен. В составе фауны Ямало-Ненецкого округа насчитывается около 300 видов позвоночных животных, из них 40 видов млекопитающих, до 200 видов птиц, 40 видов рыб, 3 вида амфибий и один рептилий. Наиболее разнообразен видовой состав животных лесотундры.
Своей работой мы хотим показать, как разнообразна природа тундры, лесотундры и освятить влияние деятельности человека на природу в целом. Хочется обратить внимание на животных, нуждающихся в охране, занесенных в Красную Книгу России ЯНАО. В настоящее время животный и растительный мир нашего родного края подвержен губительному воздействию промышленного освоения края.
.
2
3
План презентации
Животные

2.Птицы

3.Рыбы

4.Насекомые

5.Охрана животных

Животные
 Ямала

        животные

Грызуны
Ондатра
Сибирский лемминг
Копытный лемминг
Белка
полёвка

Хищные
Песец
Волк
Белый медведь
Горностай
Бурый медведь
п Ласка
Выдра
росомаха

Насекомоядные
Арктическая
бурозубка
Обыкновенная
бурозубка
 и более 2тыс. видов насекомых
Зайцеобразные
заяц беляк

Парнокопытные
Северный олень
Лось
Овце бык

Хищные
Песец
Волк
Белый медведь
Горностай
Бурый медведь
п Ласка
Выдра
росомаха

   Северный олень Северный олень относится к парнокопытным млекопитающим семейства оленевых. Распространен в тундре, равнинной и горной тайге Евразии и Северной Америки, на полярных островах. В поисках пищи стада северных оленей совершают сезонные миграции.
6

7
Белый медведь является одним из самых крупных хищников планеты.
Интересный факт: медведь, во время охоты на нерпу, прикрывает свой черный нос, который может его выдать на фоне белого снега, лапой. Встречается на островах и побережье Карского моря
Песец является хищным млекопитающим семейства псовых, рода песцы. Единственный представитель в данном роде. Обитает в тундре и лесотундре.
Внешним видом напоминает маленькую лисицу. Песец является важным промысловым видом, источником ценного меха.

8
Морской заяц или лахтак является одним из самых крупных тюленей, обитающих в водах Северного Ледовитого океана. Его размеры составляют, как правило, не менее 2,5 метров. Вес зверя достигает 360 кг. Самки немного мельче самцов. Весят они на 25-30 кг меньше. Обитает лахтак в водах, глубина которых не превышает 100 метров. Его можно встретить у берегов Берингова моря, в море Бофорта и Чукотском.
Эти громадные, неуклюжие на суше животные, населяющие Крайний Север, живут преимущественно у берегов . Моржи общительны и в основном встречаются стадами; мужественно защищают друг друга. Заметив опасность, часовой рёвом  или толчками будит остальных, животные бросаются в море, почти одновременно уходят под воду и могут пробыть там без воздуха до 10 минут.

9

Лось - это сильное длинноногoe животное.  Их копыта имеют широкую площадь опоры. Это и основное оружие животного. Ударом передних копыт лось легко расправляется с волком, а нередко и с медведем.  Его вес достигает 500 кг , рога с хорошо выраженным отростком
Хищные млекопитающие из семейства псовых На территории Ямало – Ненецкого автономного округа обитает 3 вида волков, различающихся мало, в основном окрасом: сибирский, тундровый и полярный. Сибирский волк имеет серый или светло-серый окрас с легким рыжеватым оттенком.
Лось - это сильное длинноногoe животное.  Их копыта имеют широкую площадь опоры. Это и основное оружие животного. Ударом передних копыт лось легко расправляется с волком, а нередко и с медведем.  Его вес достигает 500 кг , рога с хорошо выраженным отростком
Многие наверняка удивятся, когда узнают, что на территории Ямало-Ненецкого округа встречается около 250 видов птиц, причем немногим менее 200 из них гнездятся. Большинство представителей фауны пернатых, около 90 видов, - мелкие воробьиные. Довольно много куликов - 37 видов. Для многих охотников будет неожиданностью узнать, что только уток в списке ЯНАО 23 вида, гнездится 18 видов. В летний период в тундре обитает более 75 видов птиц (белая сова, тундровая и белая куропатка, пуночка, поморники, кулики, утки, лебеди, казарки, гуси). Большинство птиц - перелетные, среди них преобладают водоплавающие.
10
ПТИЦЫ
ЯМАЛА

Гуси, утки, лебеди... Даже поверхностный наблюдатель заметит у них черты определенного "семейного" сходства. Птиц этого отряда называют гусеобразными, или пластинчатоклювыми: по внутренним краям клюва почти у всех - мелкие пластинки, своего рода цедилки или сито. Их структура и даже назначение неодинаковы. У лебедей и уток - фильтрование разной придонной смеси, набранной в клюк. У гусей пластинки более твердые: ими щиплют траву. У крохалей они похожи на роговые зубы: прочно держат в клюве скользкую рыбу.

Гусеобразные

12
Тундру не напрасно называют страной куликов. Их здесь действительно больше по числу видов, чем уток, гусей, даже больше, чем воробьиных. Все кулики питаются преимущественно или исключительно животной пищей: в основном насекомыми, их личинками, червями, ракообразными. Все без исключения кулики — перелетные птицы. Большинство их появляется на местах гнездования в разгар весны, когда достаточно проталин, много воды и относительно тепло.
Кулики

Из пестрого, богатого видами отряда куриных только два вида встречаются в нашей тундре. Это белая и тундряная куропатки, относящиеся к семейству тетеревиных.
Куропатки — самые. плодовитые из северных птиц
Гнездится почти по всей лесотундре и тундре, за исключением самых северных арктических тундр. Куропатки и лемминги являются в тундре первичными потребителями растительной пищи и служат главным кормом хищников, как пернатых, так и наземных. Численность куропаток подвержена значительным изменениям, которые почти не зависят от объема промысла. Они свойственны куропаткам от природы, как и многим плодовитым животным, например грызунам

13
Куриные

Жизнь гагар тесно связана с водой. У них плотное оперение, обтекаемые формы тела. Сильные ноги, снабженные перепонками между тремя передними пальцами, сильно отставлены назад. Это довольно крупные птицы размером с гуся или немного меньше. Верх тела темный, низ атласно-белый. На голове и шее сложный рисунок, характерный для каждого вида. Самцы и самки окрашены одинаково.Всю свою пищу — мелкую рыбу и водных беспозвоночных — гагары добывают в воде, искусно ныряя. В случае опасности тоже предпочитают спасаться нырянием. По суше передвигаются с большим трудом.
Гагары живут от 10—20 лет. Самым почтенным возрастом обладала гагара, которая носила кольцо 27 лет. Гагары—птицы очень древние, поистине живые ископаемые. Они не способны подстроиться к нашему бурному веку. В особо деликатном отношении нуждается полярная белоклювая гагара.
14
Гагары

         Больше всего воробьиных обитает в теплых и умеренных широтах. Довольно много их в зоне тайги, а вот тундре-мало. И чем дальше на север, тем меньше. Большинство представителей этого мелкого птичьего племени, живущих на севере, обитает в более южных широтах, и тундра представляет собой окраину их ареала. Только три вида воробьиных живут исключительно в тундре. Это краснозобый конек, лапландский подорожник и пуночка.
 Врановые — одни из самых умных среди птиц. Экспериментально доказана способность врановых не только быстро вырабатывать условные рефлексы, но и проявлять элементарную рассудочную деятельность или, проще говоря, соображать. При содержании в неволе некоторые из них (например, грач, сойка, сорока) могут научиться копировать человеческую речь, выговаривать отдельные слова.
15
Воробьеобразные

                 Чаек называют околоводными птицами. Действительно, чаще всего их можно встретить по морским побережьям, большим рекам и озерам, где они проводят большую часть жизни, находя у воды и на воде свое пропитание. Чайки обычны и во внутренних районах суши, где есть водоемы сравнительно небольших размеров. Хотя чайки находят пищу преимущественно на воде, их вполне можно назвать всеядными птицами, так же как, например, ворон. Разные виды чаек в разной степени могут быть одновременно и насекомоядными, и рыболовами, и падальниками, и настоящими хищниками.

Чайки

17
Рыбы
         Из всех северных рек России Обь - самая рыбная. Рыбы Севера - это прежде всего сиги, а нижняя Обь,. Такого их богатства больше нет ни в одной другой реке мира. Здесь добывают ежегодно 10-11 тысяч тонн ряпушки, пеляди, муксуна, чира, сига-пыжьяна, тугуна, омуля и нельмы, что составляет почти половину всего улова сиговых в России, или треть мирового. ЯНАО дает товарной рыбы больше, чем вся Восточная Сибирь.  Рыба играет очень большую роль в жизнеобеспечении коренных народов Севера. Образ жизни ханты и ненцев во многом ориентирован на рыболовство. В пресных водах ЯНАО обитают 36 видов рыб, из которых 26 являются промысловыми.

	Насекомые составляют около 80% всех животных на Земле. Известно более 1 млн.
	В нашем округе обитают более 2 тыс. видов насекомых, в основном это представители отрядов жуков, двукрылых и перепончатокрылых. В Красной книге ЯНАО 43 видов насекомых
Насекомые

Особо охраняемые территории ЯНАО
		На территории ЯНАО около 14 особо охраняемых территорий:
9 регионального значения,
5-федерального.
Верхнетазовский
Гыданский
Нижнеобской
Надымский
Куноватский

Уменьшение численности некоторых видов животных и птиц, связанное с промышленной экспансией рядя территорий округа послужило основанием для создания Региональной Красной книги ЯНАО, которая вышла из печати в конце 1996 года

Литература:
1. Рябицев В.К. Природа тюменского севера. Свердловск. Средне-Уральское книжное издательство. 1991.
2. Серебренникова Н.В. Мой дом у полярного круга. Белгородская областная типография. Новый Уренгой. 2005.
3. Журнал «Экология в школе»№2,2009.
4. Живой Ямал.  Каталог – культурное наследие Ямала на выставке «Арктика – Антарктика» в Боне 1997-1998
В работе использованы Интернет ресурсы:
http//nasekomiy-mir.ru
ru. wikipedia.org
http//www.entomologiya.ru
Советуем прочитать


title: Конспект урока "Россия на карте мира. Заселение территории" 9 класс

extracted_text:
География 9 класс Поурочные разработки к учебнику Дронова В. П. и Алексеева А. И.
Раздел 1. ОБЩИЙ ОБЗОР РОССИИ

Урок на тему: «Россия на карте мира. Заселение территории»

Цели: Дать знания о заселении России с VIII по XX вв. Познакомить с проблемами русского населения в странах ближнего зарубежья. Развивать учебные навыки работы с картами и текстом учебника.
Оборудование: Политико-административная карта России
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
- Что изучает экономическая и социальная география России?
- Каковы задачи географической науки? (Описание территории (создание образа территории России и ее частей); объяснение процессов, которые происходят на этой территории, составление прогноза развития; управлять процессами, происходящими на этой территории, создание новых объектов, выбор места для строительства нового города, дороги, завода и т. д.)
- Объясните слова знаменитого русского географа Н. Н. Баранского: «То, что есть везде (как воздух), в географии не должно быть нигде». (В ходе ответа необходимо указать только то, чем данная страна или территория отличается от других стран или от другой территории, т. е. показать своеобразие страны.)
- Почему население страны должно иметь четкий «образ страны»? (Каждый человек должен представлять, в какой стране, области, республике, городе, селе он живет. Как говорил Ю. К Ефремов: «Знаю и люблю, люблю и знаю. И тем полней люблю, чем лучше знаю...». Без знания своей Родины не может быть человек ее патриотом. Невозможно любить то, чего не знаешь.)
- Объясните слова русского историка В. О. Ключевского: «История России - это история страны, которая колонизуется!» (Страна, которая расширяет свои границы за счет присоединения, заселения и освоения новых земель.)

II. Изучение нового материала
- Сегодня мы изучим, как шло заселение России, ее «колонизация» по выражению В. О. Ключевского, где «истоки» Руси, как заселяется Россия в XX веке, какие проблемы русского населения возникли в связи с распадом СССР в конце XX века. Понять географию России, своеобразие ее экономики и расселения населения невозможно, не обратившись к истории заселения государства.
(Работа учащихся может сопровождаться выполнением графоконспекта на контурной карте.)
- Заселение современной Центральной России (междуречье Волги и Оки) началось славянами в VIII-IX веках. Заселение шло с центра славян - Киевской Руси.
Вопрос: Назовите из курса истории известные вам племена славян этого периода и укажите на карте территорию, на которой они проживали. (Работа с картой.)
- В XIII в. - формируется центр русских земель с главным городом - Москвой. Русские заселяют северные и северо-восточные территории европейской части: бассейны рек Северной Двины, Печоры, Камы и выходят к Белому морю.
Вопрос: Кто является основателем города Москва и в каком году произошло ее основание? (Юрий Долгорукий, 1147 год.)
- В XVI в. - были присоединены к России Казанское и Астраханское ханства. В состав России были включены бассейн Волги, Урал.
Россия стала многонациональной страной, на ее территории проживали кроме православных русских, мусульмане (т. е. народы, исповедующие ислам), татары, башкиры, а также удмурты (вотяки), марийцы (черемисы), чуваши, мордва, большей частью исповедующие анимализм, поклоняющиеся духам (дух леса, дух воды и т. д.).
Вопрос: Какую оценку дал известный географ В. П. Семенов-Тянь-Шанский выходу Московского государства к Волге? (Он считал, что на берегах Волги жизнь народа нашла тот богатырский размах, который позволил русским переселиться за Урал и за короткое время выйти к берегам Тихого океана, что никогда и никакому народу не удавалось.)
- В 1581 году отряд русских под предводительством Ермака пересек «Камень», так тогда называли Уральские горы, и вышел к просторам Сибири. А уже в 1639 году русские вышли к берегам Охотского моря.
Сибирь (Шубур) была очень слабо заселена. Она была присоединена к России, но массовое ее заселение еще не происходило. Коренное население - ханты, манси, эвенки, ненцы и др. - были преимущественно охотниками и платили дань пушниной.
Вопрос: Вспомните других первопроходцев Сибири. (Иван Москвитин, Курбат Иванов, Василий Поярков.)
- В XVII - к России был присоединен Крым, и началось массовое заселение Новороссии. А на Кавказе Россия вела войны с мусульманскими народами, которые не хотели переходить под владычество России.
Вопрос: Вспомните, в каких произведениях описываются события войн на Кавказе? (М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», Л. Н. Толстой «Кавказский пленник», «Хаджи-Мурат», В. Пикуль «Баязет».)
- Россию не только заселяли, но и исследовали.
Вопрос: Вспомните русских географов, путешественников, внесших значительный вклад в изучение Урала, Сибири и Дальнего Востока. (Н. М. Пржевальский, К. И. Арсеньев - исследовали Уссурийский край; П. П. Семенов-Тянь-Шанский - исследование Средней Азии; академик Владимир Обручев - исследование Восточной и Северо-Восточной Сибири; Павел Черский, Мавра Черская - исследование Северо-Восточной Сибири; С. Крашенинников, Владимир Атласов - исследование Камчатки; В. В. Докучаев - изучение почв России, особенно «царя почв» - чернозема; В. Н. Татищев - изучение Урала, картографирование России.)
- Сельскохозяйственное освоение Сибири началось в XIX веке, а в XX веке приняло уже широкие масштабы, особенно после строительства транссибирской железной дороги. Увеличился приток населения, заселялись земли, обладающие высоким плодородием.
Вопрос: Вспомните, с чем было связано массовое переселение крестьян на восток? (Отмена крепостного права дала возможность уйти от помещиков, а правительство предоставляло льготы крестьянам, которые ехали в Сибирь и на Дальний Восток.)
- На запад расселение происходило гораздо медленнее и в меньших масштабах, так как эти территории уже были заселены давно и имели высокую плотность населения. Это территории современных республик Прибалтики, имеющие крупные порты - Рига, Таллин (Ревель), Лиепае.
Исключение составил город Санкт-Петербург, строительство которого привлекло сюда огромное количество русских. Построенный «на костях и на болоте», он на 200 лет стал столицей России.
Вопрос: Какую роль играли крупнейшие приморские города этого региона для России? (Они являлись связующим звено со странами Западной Европы и Америки.)
- Периферия России заселялась русскими рабочими в период «политики индустриализации национальных окраин» России. Так русские появились в Средней Азии, Казахстане, Азербайджане, Грузии, на Украине и в других республиках бывшего СССР. Русскими рабочими и инженерами были построены сотни заводов, фабрик, электростанций в более отсталых республиках Средней Азии и Закавказье, на Украине и в Молдавии.
Вопрос: Какие из бывших республик СССР входят сегодня в состав СНГ? Покажите их на карте. (Работа с картой.)
- После распада в 1991 году Советского Союза и образования на ее бывшем пространстве новых государств русские оказались в тяжелом положении. В странах Прибалтики, например, был принят один государственный язык. Там до сих пор живут русские, не имеющие гражданства страны по причине незнания языка. Герои Отечественной войны, сражавшиеся с фашистскими оккупантами, объявлены врагами. Ветеранов войны судят, как предателей.
Проводится политика «вытеснения» русских. Враждебное отношение местного населения в Казахстане вынудило уехать в Россию тысячи русских. Националисты Украины с лозунгом «Москали, геть домой» (особенно антирусские настроения сильны в Западной Украине) вынуждают уезжать с обжитых мест русскоязычное население. Этих людей называют «вынужденными переселенцами». Им помогают в решении жилищных вопросов и проблем трудоустройства.
Государство заинтересовано в заселении сельских районов, т. к. за последние 50 лет в процессе урбанизации большое число жителей сел и деревень переселилась в города. Многие деревни исчезли, а в оставшихся «демографическая ситуация» неблагоприятна из-за преобладания в них пожилых людей. Необходимо омолодить село, влить свежие силы. К тому же решить проблему с жильем в сельской местности проще.
Вопрос: Кто приехал в Россию из других республик? Каковы причины их переезда в Россию? А кто приехал с Севера? Почему?

III. Закрепление
- Где был первый центр русского государства? (Киевская Русь.)
- В каком направлении происходило расселение славян в XIII-IX вв. (На север и северо-восток.)
- Какую роль по выражению В. П. Семенова-Тянь-Шанского сыграл выход русских к Волге? («На берегах Волги народная жизнь нашла богатырский размах, который позволил ей переселиться за Урал, в Сибирь и дойти до Тихого океана.)
- Чем отличалось заселение Сибири в XVI-XVII вв. от заселения в XIX-XX вв.? (В XVII-XVII веках шло заселение северных территорий Сибири охотниками за пушниной, а в ХIХ-ХХ вв. - шло сельскохозяйственное заселение юга Сибири.)
- Кто в 1581 г. пересек Уральские горы? (Ермак.)
- Что называли «диким полем»? (Слабо освоенные земли к югу от Оки, подвергавшиеся набегам кочевников.)
- К чему привела политика «индустриализации национальных окраин»? (К притоку русских в республики СССР и резкому подъему промышленного потенциала.)
- Какое положительное значение может иметь приток русских из республик Ближнего Зарубежья? (Он может изменить демографическую и социальную ситуацию в Центре России, территории с длительным оттоком молодого активного населения, в результате которого произошло старение населения.)
- В чем проблемы русских, проживающих в ближнем зарубежье?

Домашнее задание
По уч. А.: § 2, ответить на вопросы;
По уч. Д.: § 4, вопросы для самооценки.
Подготовка учениками сообщения об одном или нескольких известных географах на выбор.
Для любознательных
1. Как вы относитесь к распаду Советского Союза. Какие отрицательные последствия распада вы видите? Как относятся к распаду СССР ваши родители?
2. Россия - «собирательница земель», как вы рассматриваете длительный и трудный процесс заселения территории России? В чем вы видите положительные и отрицательные стороны этого процесса?
3. Проследите на своей семье, на своих родственниках, как шло заселение России на нескольких поколениях.
4. В последнее время в Россию идет приток русского населения. В чем вы видите положительные и отрицательные стороны этого процесса?
5. Изучите, как шло заселение вашей республики, области, края, района, города.
6. Определите, что означают названия рек, городов, сел вашей местности.
7. Отражается ли в топонимах история освоения и заселения вашей местности?