title: Урок математики "Закрепление. Величины. Действия с величинами" 4 класс

extracted_text:
УРОК  МАТЕМАТИКИ 4 КЛАСС

Автор:    Секушина Светлана Александровна
  Учитель начальных классов  МОУ Вохтожская средняя школа №1
   Вологодская область   Грязовецкий район    п.г.т. Вохтога

ТЕМА: «Закрепление. Величины. Действия с величинами.
Решение составных задач, уравнений, нахождение периметра и площади
прямоугольника».

ЦЕЛИ:
- развитие умения выполнять действия с величинами;
- развитие умения распознавать тип задач, виды уравнений;
- развитие вычислительных навыков;
- развитие навыка построения геометрических фигур по заданным параметрам;
- развитие логического мышления;

- формирование навыка составлять алгоритм решения составных задач;

- воспитание внимательности и наблюдательности;
- воспитание интереса к урокам математики;
- воспитание любви к родному краю.

ОБОРУДОВАНИЕ:
               -компьютер, проектор, экран, карточки с заданием для более
слабых детей.

|Орг.    |Сегодня на уроке мы потренируемся в     |                        |
|момент  |выполнении действий с величинами,       |По щелчку в конце       |
|        |решении изученных видов задач, примеров |каждого решенного       |
|Объявл. |на внетабличное деление и умножение,    |задания появляются      |
|темы    |составлении и решении уравнений.        |итоговые числа (для     |
|        |                                        |получения слова в конце |
|        |Наш урок мы превратим в экскурсию по    |урока).                 |
|        |областному центру – городу Вологде.     |                        |
|        |В этом году городу исполняется 860 лет. |                        |
|        |-А поедем мы на нашем школьном автобусе.|Слайд 2                 |
|        |У вас на столе лежат геометрические     |                        |
|Устно:  |фигуры. Составьте в парах модель        |                        |
|        |автобуса. А один ученик составит  модель|                        |
|        |у доски.                                |Слайд 3                 |
|        |                                        |                        |
|        |                                        |                        |
|        |                                        |                        |
|        |                                        |                        |
|        |20дм                                    |                        |
|        |                                        |                        |
|        |                                        |                        |
|        |1м                                      |                        |
|        |                                        |                        |
|        |-Что обозначает запись на кузове? /S/   |                        |
|        |Найдите стороны прямоугольника.         |                        |
|        |/ 8 и 9 дм, 12 и 6 дм, 18 и 4дм/        |                        |
|        |- Что обозначает запись на кабине?      |                        |
|        |а=20дм                                  |                        |
|        |Найдите /P/.                            |                        |
|        |-      - - - -          на колесе? /D/  |                        |
|        |Сформулируйте правило. Найдите r        |                        |
|        |окружности.                             |                        |
|        |/1м=100см;   r=50см=5дм                 |                        |
|        |-На чем еще мы можем добраться до       |                        |
|        |Вологды?                                |                        |
|        |/на поезде/.                            |                        |
|        |Давайте составим задачу на сравнение:   |                        |
|        |Если учесть, что дорога на автобусе     |                        |
|        |лежит через районный центр г. Грязовец  |                        |
|        |и составляет                            |                        |
|        |56 км 800м и  от Грязовца до Вологды  44|Слайд 4                 |
|        |км 200м, а на поезде от Вохтоги до      |                        |
|        |Вологды 80км                            |                        |
|        |                                        |                        |
|        |Вохтога    55км 800м           Грязовец |                        |
|        |                                        |                        |
|        |                                        |Щелчок на слайде 4      |
|        |80км[pic] 44км 200м                     |                        |
|        |                                        |                        |
|        |Вологда                                 |                        |
|        |                                        |                        |
|        |На автобусе – 55км 800м и 44 км 200м    |                        |
|        |НА?                                     |                        |
|        |На поезде     - 80 км                   |Щелчок на слайде 4      |
|        |                                        |(появляется герб        |
|        |/На 20 км /                             |г. Вологды)             |
|        |                                        |                        |
|        |-И так, нас встречает г. Вологда.       |                        |
|        |В давние времена  привлекали эти места  |                        |
|        |людей своими лесными богатствами,       |                        |
|        |пушниной. Так  на правом берегу реки    |                        |
|        |Вологды (что означает «светлая, чистая»)|                        |
|        |появилось поселение с таким названием.  |                        |
|        |Удобное местоположение Вологды (на пути |                        |
|С/Р     |из центра Руси на Север и Сибирь )      |Слайд 5                 |
|Сильные |привело к тому, что стал город важным   |                        |
|слабые  |торговым центром в Европейском Севере.  |                        |
|        |-Хотите узнать год образования Вологды? |Щелчок на слайде 5.     |
|        |-Выпишите в строчку номера неверно      |                        |
|        |решенных примеров.                      |                        |
|        |1) 23х2=50,  910:7=13            Слабым |                        |
|        |уч-ся:                                  |                        |
|        |2)12т+80ц=20т                           |                        |
|        |(решить примеры)                        |                        |
|        |3)54кг+16000г=70кг                 3 90 |                        |
|        |–3 89 =                                 |Слайд 6                 |
|        |4)6т х 10=6000ц                         |Изображение Вологодского|
|        |6 8 :6 8 =                              |кремля, Софийского      |
|        |5)96:24=4                               |собора, колокольни.     |
|        |72 : 18 =                               |Слайд 7 (фрески)        |
|        |6)6897-890=6007                         |                        |
|        |132 – 125 =                             |                        |
|        |7)3ч15мин+45мин=360мин                  |                        |
|        |1147-год образования Вологды.           |                        |
|        |                                        |Слайд 8                 |
|        |-В начале ХХ столетия в Вологде было    |                        |
|        |более 50 церквей. Древнейшим            |                        |
|        |архитектурным памятником города является|Щелчок на слайде 8      |
|        |Вологодский кремль с Софийским собором. |                        |
|        |Внутри собора все стены украшены        |                        |
|        |фресками.                               |                        |
|        |-Чтобы узнать, сколько иконописцев      |                        |
|        |расписывали фресками С.с. выполните     |                        |
|        |следующее задание:                      |Слайд 9                 |
|        |: 14 =                                  |                        |
|        |- 23 =                                  |Щелчок на слайде 9      |
|        |85 + 78 =                               |                        |
|        |х 3 = ?                                 |                        |
|        |                                        |                        |
|        |/ 30 человек/                           |                        |
|        |-Рядом с собором  возвышается стройная  |                        |
|        |колокольня.                             |Слайд 10                |
|        |Сколько колоколов украшает ее сейчас, вы|Изображение выпускаемой |
|        |узнаете, если найдете 1/3 часть лишнего |продукции               |
|        |числа:                                  |промышленностью города. |
|        |5т432кг, 75км, 23ц, 8000г, 2т6ц67кг,    |                        |
|        |56кг400г                                |                        |
|        |/Лишнее 75км – это величина длины,      |                        |
|        |остальные величины массы./              |                        |
|        |/ 25 колоколов/                         |                        |
|        |-У каждого колокола есть название:      |                        |
|        |Большой, Праздничный, Большая лебедь,   |                        |
|        |Водовоз и др.                           |                        |
|        |                                        |                        |
|Р/уч.   |-А теперь поговорим о промышленности    |                        |
|        |города:                                 |                        |
|        |подшипниковый завод выпускает подшипники|Слайд 11                |
|        |для автомобильных предприятий страны;   |                        |
|        |станкостроительный завод – станки и     |Щелчок на слайде 11     |
|С/р.    |линии для обработки дерева;             |                        |
|Ф/М     |оптико-механический завод производит    |                        |
|( Под   |бинокли, фотообъективы, прицелы;        |                        |
|песню   |молочный комбинат  выпускает отличную   |                        |
|о       |продукцию;                              |Слайд 12                |
|Вологде)|небольшие предприятия, продолжают       |                        |
|        |народные традиции земли Вологодской,    |                        |
|        |н-р, объединение «Снежинка» - славится  |                        |
|        |вологодским кружевом.                   |                        |
|        |                                        |                        |
|        |-Давайте решим задачу о  Вологодском    |                        |
|        |сливочном масле.                        |                        |
|        |(1 ученик объясняет ход решения, другой |Слайд 13                |
|        |решает  у доски сам-но) стр 54 з.326    |                        |
|        |Из 500 л молока – 20 кг масла           |                        |
|        |Из 1000л молока – ? кг масла            |                        |
|        |/ 40 кг /                               |                        |
|        |                                        |                        |
|        |Кипит  и культурная жизнь Вологды.      |                        |
|        |В городе                                |                        |
|        |- 3  театра: Драматический, ТЮЗ,        |                        |
|        |«Теремок»;                              |                        |
|        |- Краеведческий музей                   |                        |
|        |- Картинная галерея                     |                        |
|        |-  Многочисленные библиотеки, фонды     |                        |
|        |которых насчитывают более 3 млн. книг.  |                        |
|        |                                        |                        |
|        |В следующем задании необходимо увидеть  |                        |
|        |связь между числами и составить         |                        |
|        |уравнение                               |                        |
|        |(по вариантам).                         |                        |
|        |Ответ уравнения  расскажет нам:         |                        |
|        |1в. -  сколько новых детских спектаклей |Щелчок на слайде 13     |
|        |могут посмотреть, посетив все театры    |                        |
|        |города;                                 |                        |
|        |2в. – сколько новых, прекрасных картин  |                        |
|С/р     |появятся в Картинной галерее к юбилею   |                        |
|        |города.                                 |                        |
|        |1в.                                     |                        |
|        |2в.                                     |                        |
|        |[pic]                                   |                        |
|        |                                        |                        |
|        |                                        |                        |
|        |                                        |                        |
|        |                                        |                        |
|        |                                        |                        |
|        |                                        |                        |
|        |                                        |                        |
|        |Уравнения:                              |                        |
|        |1в                                      |                        |
|        |2в.                                     |                        |
|        |13 х Х = 206                            |                        |
|        |Х : 3 = 17                              |                        |
|        |Х = 16                                  |                        |
|        |Х = 51                                  |                        |
|        |                                        |                        |
|        |(Уравнения составляют сами. Проверяем.  |                        |
|        |Сам-но решают:                          |Слайд 14                |
|        |2 ученика у доски, остальные в тетрадях,|                        |
|        |затем обьясняют)                        |Щелчок на слайде 14     |
|        |                                        |                        |
|        |Вот видите, сколько новых произведений  |                        |
|        |искусства могут увидеть жители          |                        |
|        |Вологодской области в юбилейный год.    |                        |
|        |                                        |                        |
|        |-Большая часть ребят нашего поселка     |                        |
|        |продолжают обучение в областном центре. |                        |
|        |Можно учиться                           |Слайд 15                |
|        |-в ПТУ н-р, на парикмахера и мед.       |                        |
|        |сестру;                                 |                        |
|Д/з.    |-в техникумах – на строителя и          |                        |
|        |машиниста;                              |                        |
|        |-в институтах – на учителя, инженера,   |                        |
|        |бухгалтера…                             |                        |
|        |На данный момент в городе Вологда       |                        |
|        |                                        |                        |
|        |ВУЗ – 5, что в 2 раза < чем             |                        |
|        |                                        |                        |
|        |Техникумов - ?                          |                        |
|        |?                                       |                        |
|        |ПТУ - ? на 3  >, чем                    |                        |
|        |                                        |                        |
|        |Вот сколько образовательных учреждений, |                        |
|        |где вы можете продолжить свое обучение. |                        |
|        |-А теперь, давайте расположим числа,    |                        |
|        |которые мы выделяли в течение урока, в  |                        |
|        |порядке возрастания, вспомним, что      |                        |
|        |обозначало каждое из них на уроке и     |                        |
|        |получим ключевое слово:                 |                        |
|        |С     Ю Б И Л Е Е М!                    |                        |
|        |- Какой вклад вы уже сейчас можете      |                        |
|        |внести в развитие нашей области?        |                        |
|        |/ Хорошо учиться!/                      |                        |
|        |                                        |                        |
|        |Составить  задачу о Вологде по          |                        |
|        |выражению,                              |                        |
|        |используя именованные числа.            |                        |
|        |Учебник стр. 55 задача 332:             |                        |
|        |(180 + 492): 6                          |                        |

                             Список литературы.
1.Белов В. Лад. Очерки о народной эстетике. М.: Молодая гвардия 1982 г.
2.Васильев А.А. Вологодские просторы. Фотоальбом о Вологодской области. М.:
Планета 1987 г.
3. ВГПУ Вологда. Вологодская энциклопедия. Издательство Русь 2006 г.
4.Малков В. По земле Вологодской. Северо-западное книжное издательство 1972
г.
5. Беденко М.В. Математика. Пособие для дополнительных занятий.
Арифметические действия с многозначными числами. М.: Издат-Школа 1998 г.
6. Сухин И.Г.Занимательные материалы. М.: ВАКО 2005 г.
7. Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике. М.: Просвещение 1967 г.

   -----------------------
    72дм2

7

56

8

45

5

9

 13

 ?

3

?

17

206

51

Е

С

20

Ю

М

1147

Л

30

Б

25

Е

40

16

И

28


title: Конспект урока "Природа в стихах коми поэтов" 5 класс

extracted_text:
Тема: Природа в стихах коми поэтов.
5класс
Литература
Тип урока: урок открытия нового знания.
Вид урока: урок- прогулка.
Цель урока: формирование и расширение представлений учащихся о  поэзии, как источника информации и  формирования красоты речи.
Задачи урока:
познакомить со стихотворениями коми поэтов;
пробудить интерес к поэзии коми поэтов XX века;
развивать навыки работы над словом;
формировать умения самостоятельно искать и отбирать материал;
прививать любовь к литературе и родной природе, с применением ИКТ, ввести разностороннюю информацию: теоретическую и демонстрационную, практические задания;

Ход урока.
I.Мотивационный этап.
Мы сегодня на уроке отправляемся на прогулку в лес.
II. Актуализация знаний.
1.Показ видеоролика  «Божественная красота природы».
2.Беседа по восприятию видеоролика.
Показался ли вам знакомым лес?
Как вы догадались, что это лес нашего края?
III. Постановка учебной задачи, цели урока. Столкновение с затруднением.
 1.Мы отправляемся с вами на прогулку в лес Республики Коми, а нашими проводниками будут  писатели, наши земляки.
Кто же из поэтов будет сегодня с нами?
(называют фамилии писателей, чьи стихи приготовили для чтения: А. Ванеев, А. Некрасов,  С. Попов).Что коми поэты расскажут нам о нашей родине?
2.Запись темы урока.
3.А вы читали стихотворения коми поэтов? Можете вы рассказать , что о природе они повествуют? Давайте вместе попытаемся найти ответ на этот вопрос.
V.Составление плана  по решению данного затруднения.
Что для этого нам надо сделать? (Познакомиться с произведениями писателей)
VI.Реализация выбранного плана.
 (Включаем голоса птиц. Звучит пение журавля.)
1.Итак, мы в лесу. Сколько птичьих голосов! А голос этой птицы узнаёте? (Это журавль).
Что вы знаете о журавле?(иллюстрация)Каких журавлей вы видели у нас?(показ серых и белых журавлей). К нам прилетают только серые журавли.
А что мы узнаём о журавлях из стихотворения С. Попова?
2.Выразительное чтение  ученика стихотворения «Вновь журавли улетают…»
Серафим Попов
Вновь журавли улетают,
Жалобны их голоса.
Жёлтые листья кидают,
Плачут о чём-то леса.

Жалко ушедшего лета,
Только его не вернёшь.
Ёлочка в иней одета,
Ёлочку бросило в дрожь.

Скоро зима к нам ворвётся,
Всё заметая вокруг.
Хочешь- не хочешь, придётся
Слышать стенания вьюг.

Только суровую землю
Я не любить не могу,
И журавлиные семьи
С юга вернуться в тайгу.

Родина их не на юге,
Здесь, средь болот и лесов,
Им за рыданьями вьюги
Слышится родины зов.

Песни из тёплого края
К нам принесут журавли,
Пусть же звучит, не смолкая,
Голос любимой земли.

3.Беседа
Где, он считает, родина журавлей?(Север)
Подтвердите мнение  словами, строчками из стихотворения.
…журавлиные семьи вернутся в тайгу…
Родина их не на юге, здесь средь лесов и болот
 …родины зов…
…любимой земли…
А есть птицы, которые на юг не улетают? Перечисляют.
4. Давайте об одной удивительной птице узнаем из стихотворения А. Ванеева.
Выразительное чтение  ученика стихотворения «Клесты» (иллюстрация)

Альберт Ванеев «Клесты»
Бывает и на севере тепло,
И птицы заливаются- поют…
Но вот, птенцов поставив на крыло,
От осени они летят на юг.

Остаться нет ни мужества, ни сил.
Они летят. Ну что ж, до новых встреч!
Они летят, чтобы от жёстких зим
Серебряные песни уберечь.

Когда кружат последние листы,
И стынут приумолкшие леса,
Лишь старожилы верные - клесты
И на зиму не гасят голоса.

Когда по елям ухает мороз,
Когда метель метёт во все концы,
Назло зиме в прогретых недрах гнёзд
Выводятся горластые птенцы.

Поют клесты в завьюженных лесах!
И потому нам чувствовать дано,
Что в немудрёных этих голосах
Скупое наше лето продлено.

У летних птиц репертуар богат,
А у клеста мелодия проста.
И всё же нам дороже во сто крат
Зимующая песенка клеста.

Ведь знают все, что летом и весной
Чего ж не петь, когда во всю поётся!
Нам слаще песня зимняя. Зимой
Не каждой птахе песня удаётся.
5. Использование технологии мастерской, маркировки текста.
Чем же она удивительна? Для сильных учащихся задание: по стихотворению написать сочинение - миниатюру о клестах.
Для слабых учащихся - маркировка текста: выделить в стихотворении строчки, слова, словосочетания, в которых заключены сведения о птицах.
(Выводят птенцов, вьют для этого теплые гнёзда на хвойных деревьях, их голоса не такие звонкие, как у перелётных птиц)
Почему для поэта их песня слаще песен перелётных птиц? ( зимой не каждой птахе поётся).
 И у писателей можно узнать об особенностях мира природы.
6.Проблемный вопрос. Показываем 2 веточки: ветку ели с шишками, ветку лиственного дерева. Где будет вить гнездо клёст? (прикрепим клеста на ель). Почему? На что вы обратили внимание? (Почему зимой выводят птенцов? Чем питаются? Какие особенности клюва?)

7.Беседа. А каков растительный мир Коми края? Какие растения занесены в Красную книгу Республики Коми?
А знаете ли вы лекарственные растения? (Вывешиваются иллюстрации на другой половине доски.) Ягоды, что растут у нас все лекарственные, попробуем узнать их.
8.Проводим работу по интерактивному кроссворду «Ягоды лесов Коми». Узнаём об их пользе.
9. Растительность нашего края отличается от растительности юга? Чем? (не такая яркая, броская, краски не такие сочные) А писатели учат нас видеть  прекрасное в обычном, удивительное - в самом простом. Как они этого достигают? Какие приёмы для этого они используют?
Повторение выразительных средств, изученных ранее: эпитет, метафора, олицетворение.
10.Выразительное чтение  учениками стихотворений коми поэтов.
А. Некрасов  «Северная весна»
Зима, забрав пургу и дрожь,
За тундру уплывает.
И золотистой нитью дождь
Ромашки  вышивает.
Черемухи фату ветвей
Посеребрили тонко.
Залился звонко соловей,
Ручьи залились звонко.
Весна в душе гнездо свила.
Прекрасно жить на свете!
И светел  день,
И ночь светла,
И милый Север светел.

Альберт Ванеев «Ручей».
Ему хвалебных слов не адресуют…
Но всё течёт без устали ручей
И меж корней и валунов рисует
Узоры жизни маленькой своей.

Даёт он и умыться, и напиться
Всем равно- не откажет никому.
Но продолжает безымянно литься:
Не выдумали имени ему.

И, не гордясь заслугами своими,
Несёт он людям радость сотни лет,
Прославлено или безвестно имя-
Лесному ручейку и дела нет.

Владимир Попов «Черёмуха»
Черёмуха юная снова
О чём-то грустит у реки,
Роняя с обрыва крутого,
Как слёзы, свои лепестки.

Причины для грусти нет вовсе.
На жизнь веселее гляди!
И лето, и зрелая осень-
У нас ещё всё впереди.

VII. Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
Какие  основные картины  вы увидели? Какие выразительные средства используют писатели?
1.Групповая работа на листках- заданиях запись для группы по одному стихотворению
(образец-верхняя строчка).

2..Проверка, исправление ошибок. Какие же выразительные средства используют писатели ? Для чего? ( чтобы мы представили красоту и жизнь природы, её одушевлённость)
VIII. Включение в систему знаний и умений.
Придумать  строчки-подписи к иллюстрациям, используя выразительные средства.
Иллюстрации заранее нарисовали  к строчкам:
 «Белые ночи крадутся  на лапах черёмухи» (Мирошниченко Н.)
 «Спрятала речка глаза свои синие…» (Кушманов В.)
Обсуждение иллюстраций, подписей, выразительных средств.
Какие же выразительные средства используют писатели, чтобы мы представили красоту и жизнь природы, её одушевлённость?
IX. Рефлексия, включающая в себя рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
Показ карточек с изображением веточки с шишечкой(плод) или цветка.
Если урок прошёл с пользой, узнали новое, довольны уроком – поднимают-плод, если чем-то недовольны, что-то осталось неясным, не совсем удачно работал на уроке-поднимают цветок.Объясняют.


title: Конспект урока "Безопасный путь в школу" 1 класс

extracted_text:
Тема. Безопасный путь в школу
Цель. Закреплять и обобщать знания правил дорожного движения.
Развивать умение правильно выбирать безопасный путь в школу, домой,
избегать опасных мест и опасных предметов на дороге. Воспитывать
осторожность.
Оборудование. Схема микрорайона школы, знак “Осторожно, дети”, заготовки
знаков, рисунки по содержанию темы урока, презентация
                            Ход урока
    (  Организация класса
   (( Актуализация опорных знаний
   1. Игра “Передай мяч соседу”
   Дети становятся в круг, передают мяч друг другу, называя правила, которые
   запомнили на прошлых уроках.
   2. Блиц опрос
   • Как безопасно перейти улицу?
   • Выберите среди знаков те, что указывают на пешеходный переход.
   • Перечислит основные правила перехода улицы.
   • Что означает каждый цвет светофора?
   • Почему до перехода улицы необходимо готовиться?
   ((( Новая тема
   1.Стихотворение
   Пешеходы, пешеходы,
   Все дорогу переходят,
   Тротуарами спешат,
   В школу к нам ведут ребят.
   2 Рассмотрение схемы микрорайона школы
   • На какой улице находится наша школа?
   • назовите свій домашний адрес.
   • По каким улицам вы движетесь к школе?
   • Кто идет вместе с вами?
   3. Рассказ учителя
   - Маршрут от вашого дома к школе является очень важным. Вам приходится
   ходить на занятия каждый день и возвращаться обратно домой. На этом пути
   вам нужно быть очень внимательными, чтобы избежать опасных мест. Вместе с
   родителями выберите наиболее безопасный и короткий маршрут в школу и
   домой. Обращали ли вы внимание на знаки, встречающиеся на пути? Что это
   за знаки?
   4. Ознакомление со знаком “Осторожно, дети”
   Прозвенел звонок веселый,
   Открывает двери школа.
   А оттуда ,как птенцы,
   Спешат, летят во все концы,
   Не глядят по сторонам!
   Ребятишки тут и там!
   Но висит, предупреждая,
   Знак, который прочитают
   Все водители  на свете:
   Осторожно! Школа! Дети!

   - Какие опасные места, предметы могут встретиться на пути в школу и
   домой? (Строительные площадки, строительные материалы, ремонт дороги,
   ямы, траншеи, трубы, канализационные люки...)

V Физкультминутка
Игра “Запрещенное движение”
Учитель определяет движение, которое повторять запрещается, например,
держать руки на поясе, далее, в быстром темпе выполняет движения, дети
повторяют все, кроме запрещенного.
( V Творческая работа в группах
Детям предлагается создать дорожные знаки, которые когут встретиться  на
маршруте школа – дом, дом – школа.
   1. Демонстрация презентации
   2. Самостоятельная работа учащихся
Учащиеся  на знаках – заготовках выполняют соответствующие рисунки, затем
демонстрируют их.
   3. Слушание стихотворения «Правила перехода дороги»
Правила перехода дороги
 С утра, перед дорогою,
Пятнадцать раз подряд
Ворона — мама строгая —
Учила воронят:
 — Пока вы не освоите
Как следует полет —
Как следует запомните
 Дорожный переход: Д
орога не тропинка,
Дорога не канава,
Сперва смотри налево,
 Потом смотри направо:
Налево гляди,
И направо гляди,
И — если летать не умеешь — Иди!
 — Дорога — вещь опасная!
 — Учил детишек крот!
Под ней копаю часто я
Подземный переход.
Покуда вы как следует
 Не можете копать —
Запомните, как следует
 Вам, дети, поступать:
Дорога не тропинка,
Дорога не канава,
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо:
Налево гляди,
И направо гляди,
И — если копать не умеешь — Иди!
А в травке, за обочиной,
Занятья по прыжкам...
 Кузнечик озабоченно
Твердит своим сынкам:
 — Дорогу вы не сможете
Пока перескочить
И правила дорожные
Обязаны учить:
Дорога не тропинка,
Дорога не канава,
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо:
Налево гляди,
И направо гляди,
И — если скакать не умеешь — Иди!
Сказать мне больше нечего.
Для всех один закон —
 Для кошек и кузнечиков,
Людей, кротов, ворон:
 Быть очень осторожными,
Чтоб нас не огорчить,
И правила дорожные
Как следует учить:
Дорога не тропинка,
Дорога не канава,
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо:
 Налево гляди,
И направо гляди,
И — если машин не увидишь – иди!
   4. Обсуждение стихотворения
   V ((( Итог
   • Какие правила следует помнить, когда идете в школу?
   • Какие знаки помогают пешеходам соблюдать правила дорожного движения?
   • Почему следует избегать опасных мест?
   • Совершите вместе с родителями экскурсию микрорайоном школы, осмотрите
   улицы, расположенные возле школы, выясните, есть перекресток, пешеходный
   переход, светофоры, знаки (нарисуйте какие именно), определите опасные
   места около школы, составьте маршрут школа-дом, дом – школа.


title: Конспект урока "Уральский район Географическое положение и природа" 9 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                              «Уральский район
                     Географическое положение и природа»

                                 Цель урока

     Сформировать представление об Урале, как природном и экономическом
               районе – важнейшей металлургической базе России

                                Задачи урока

   1. Определить состав района, специфику его географического положения.
   2. Показать его пограничное положение в природном и социально-
      экономическом плане.
   3. Показать неоднородность природных условий, разнообразие ископаемых
      богатств, спектры широтной и высотной поясности.
   4. Познакомить с природными уникумами Урала.

                                  Тип урока

                          Урок с использованием ИКТ

                                  Вид урока

                 Стандартный комбинированный урок-практикум

                              Возраст учащихся
                                   9 класс

                           Программное обеспечение
   1. Мультимедийная образовательная программа для 9 класса
   2. Microsoft Word
   3. Power Paint.
   4. Microsoft Excel

                           Дидактический материал
   1. Атласы по географии для 8 – 9 класса
   2. Раздаточный материал:
      а) Раздаточные карточки для географического диктанта (можно выполнять
       в  тетрадях, на отдельных листочках, указывая только номера
       правильных ответов)
      б) Раздаточные карточки для закрепления навыков работы с картой и
       проверки  усвоения знаний.
      в) Текст кроссворда на бумажном носителе.
   3.   Презентация учителя по ходу урока, в том числе географического
   диктанта
   3. Презентация учителя по теме «Минеральные ресурсы и природные уникумы
      Урала».
   4. Кроссворд «Природа Урала» на ПК в Excel
   5. География России. Учебник для 8-9 класса под редакцией А.И. Алексеева.
      Книга вторая. «Хозяйство и географические районы». М. Дрофа.2005

                              Наглядные пособия

   1. Карты, таблицы, слайды мультимедийной программы.
   2. Слайды презентаций учителя.

                             Межпредметные связи

  История России, экономика, литература, физическая география, информатика.

                            Основное содержание.

       Состав района. Специфика географического положения. Урал как
природный и экономический район. Его пограничное положение в природном и
социально-экономическом плане. Предуралье и Зауралье. Неоднородность
природных условий, разнообразие ископаемых богатств. Природные уникумы.
Спектры широтной и высотной поясности.

                        Учебная деятельность учащихся

   1. Написание географического диктанта.
   2. Участие во фронтальной беседе по ходу урока и просмотру мультимедийной
      программы.
   3. Работа с картами атласа.
   4. Просмотр презентации «Минеральные ресурсы и природные уникумы Урала»
   5. Выполнение практической работы № 1 и № 3 в мультимедийной программе
      (при отсутствии такой возможности только № 3 – с помощью
      дидактического раздаточного материала за партой). Как вариант –
      решение кроссворда «Природа Урала»
   6. Участие в дискуссии по основополагающему вопросу.

                      Планируемые результаты обучения.

                           Учащиеся должны уметь:

   1. Показывать и называть субъекты РФ в составе района;
   2. Показывать по карте объекты, определяющие природное своеобразие Урала;
   3. Объяснять особенности природы Урала, своеобразие его отдельных
      территорий в природном отношении;
   4. Давать оценку ЭГП района.
   5. Называть важнейшие виды природных ресурсов Урала, особенно минеральных

                           Опорные знания 8 класса

         • особенности тектонического, геологического строения и рельефа
           страны;
         • геологическое летоисчисление;
         • богатство недр;
         • связь с тектоническим и геологическим строением;
         • Волго-Уральский нефтегазовый район; Качканарское месторождение
           железной руды; месторождения цветных металлов на Урале;
         • распределение температур и осадков;
         • природно-антропогенные ландшафты;
         • природно-хозяйственные зоны.

                             Практическая работа
    (цель: проверка усвоения материала + навыков работы с картами атласа)

   1. В мультимедийной программе:
         • № 1 - Высотная поясность на Урале
         • № 3 – Наиболее крупные и известные месторождения полезных
           ископаемых Урала
   1. При выполнении в тетрадях – только № 3
   2. Как вариант – решение кроссворда «Природа Урала» (можно предложить на
      выбор)

                              Домашнее задание:
    Обязательная часть:
        • §41 Географическое положение и природа.
        • Заполнить таблицу «Сравнение ЭГП Урала и Поволжья»

    |Сходство               |Различие                                       |
|                       |Уральский район        |Поволжье               |
|                       |                       |                       |

    Творческое задание: выполняется по желанию учащихся.
        • См. задание № 4 к §41 (Представьте, что для гостей, деловых людей,
          туристов, посещающих Урал, вам предложили составить список
          памятных мест, отражающих своеобразие района, с целью выпуска
          открыток, значков и других сувениров. Какие объекты вы включили бы
          в список?)
        • Возможно выполнение задания с презентацией.

                                 План урока

   1. Проверка знаний
   2. Географическое положение Урала
   3. Состав района (субъекты РФ)
   4. Климат, природные зоны, внутренние воды
   5. Рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые Урала.
   6. Природные уникумы
   7. Домашнее задание

                       Ход урока (Навигационная схема)
            «Уральский район. Географическое положение и природа»

|Этап урока    |Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся                |Прим.|
|              |                                                       |                                     |время|
|Организационны|Учитель проверяет наличие у учеников учебников, рабочих|Системный администратор (один из     |1    |
|й этап:       |тетрадей, атласов, письменных принадлежностей.         |учеников класса, подготовленный к    |мин. |
|Проверка      |                                                       |этой функции заранее) проверяет      |     |
|готовности    |                                                       |готовность всех ПК, установку всех   |     |
|класса к уроку|                                                       |необходимых программ, подключение    |     |
|              |                                                       |мультимедийного проектора            |     |
|Этап проверки |Учитель проверяет выполнение учениками домашнего       |Ученики сдают работы учителю         |1    |
|домашнего     |задания по составлению систематизирующей таблицы «Южные|                                     |мин. |
|задания       |моря России»                                           |                                     |     |
|Этап          |Учитель раздает ученикам  дидактические карточки для   |Ученики выполняют диктант            |3    |
|всесторонней  |выполнения работы (или тетради для контрольных и       |                                     |мин. |
|проверки      |практических работ) и выводит на экран мультимедийного |                                     |     |
|знаний        |проектора вопросы диктанта (см. презентацию «Ход       |                                     |     |
|Географический|урока»)                                                |                                     |     |
|диктант по    |                                                       |                                     |     |
|теме          |                                                       |                                     |     |
|«Поволжье»    |                                                       |                                     |     |
|Физкультминутк|Выполняются стандартные упражнения, соответствующие    |Выполняют упражнения, предложенные   |2    |
|а             |порядковому номеру урока в расписании занятий          |учителем                             |мин. |
|Этап          |                                                       |Записывают тему урока                |1    |
|подготовки    |Учитель переходит к следующему слайду презентации «Ход |Слушают вступительные слова диктора  |мин. |
|учащихся к    |урока» и объявляет тему урока                          |из ММП.                              |     |
|активному и   |Включает мультимедийную программу «Урал» (второй раздел|                                     |     |
|сознательному |в меню)                                                |                                     |     |
|усвоению      |                                                       |                                     |     |
|нового        |                                                       |                                     |     |
|материала     |                                                       |                                     |     |
|Этап усвоения |Демонстрируется следующий слайд презентации с эпиграфом|Просмотр слайдов                     |20-25|
|новых знаний  |урока.                                                 |                                     |мин. |
|              |Демонстрируется следующий слайд презентации с          |                                     |     |
|              |основополагающим вопросом: «Какие особенности ЭГП и    |                                     |     |
|              |природы Урала превратили его в опорный край России, в  |                                     |     |
|              |добытчика и кузнеца державы?»                          |                                     |     |
|              |Слайд с целями и задачами урока (в подготовленном      |Участие в формулировании целей и     |     |
|              |классе можно предложить учащимся самостоятельно        |задач урока                          |     |
|              |сформулировать задачи урока, а потом скорректировать   |                                     |     |
|              |их, продемонстрировав их на слайде презентации).       |                                     |     |
|              |Слайд с планом реализации задач урока (Также можно     |Участие в составлении плана урока    |     |
|              |предложить составить план самим учащимся исходя из     |                                     |     |
|              |задач. Однако из экономии времени целесообразно        |                                     |     |
|              |отказаться от этого приёма)                            |                                     |     |
|              |Реализация плана урока:                                |                                     |     |
|              |Географическое положение Урала (ММП → Географическое   |Прослушивание диктора ММП, просмотр  |     |
|              |положение → физико-географичекие границы Урала →       |ММП                                  |     |
|              |историко-культурные → экономические)                   |                                     |     |
|              |Состав района (учащимся предлагается с помощью карты   |                                     |     |
|              |учебника составить список субъектов РФ с указанием     |Составляют список субъектов Урала    |     |
|              |областных и республиканских центров, входящих в        |                                     |     |
|              |Уральский экономический район). Учитель сразу          |                                     |     |
|              |корректирует учебник и карту атласа, указывая, что в   |                                     |     |
|              |настоящее время Коми-Пермяцкий автономный округ и      |                                     |     |
|              |Пермская область объединены в в Пермский край с краевым|                                     |     |
|              |центром городом Пермь.                                 |                                     |     |
|              |*По окончании работы учитель предлагает одному из      |                                     |     |
|              |учеников зачитать результаты, одновременно демонстрируя|Прослушивают выступающего ученика,   |     |
|              |правильный вариант с помощью карты ММП                 |просматривают ММП и корректируют свою|     |
|              |Предлагает с помощью карты учебника (левый верхний угол|работу                               |     |
|              |страницы) оценить положение района на территории страны|Оценивают положение района как       |     |
|              |Предлагает подумать, происходили ли изменения в        |приграничное, окраинное,             |     |
|              |положении района на территории страны на протяжении    |внутриконтинентальное.               |     |
|              |истории.                                               |Отмечают, что район превратился в    |     |
|              |Предлагает оценить ГП Урала с точки зрения его         |окраинный и приграничный после       |     |
|              |благоприятности для развития экономики. Предлагает     |распада СССР, а до этого он имел     |     |
|              |подумать, всегда ли эта оценка была столь благоприятной|глубинное положение.                 |     |
|              |(см. ММП → Изменения ЭГП)                              |Высказывают свою версию              |     |
|              |Предлагает подумать, в чем проявляется пограничность   |                                     |     |
|              |Урала?                                                 |                                     |     |
|              |*Включает раздел ММП (Географическое положение →       |Высказывают свои версии              |     |
|              |Границы Урала → Факторы формирования района). По мере  |                                     |     |
|              |высказывания учеников переходит на соответствующие     |Участвуют в обсуждении, отвечают на  |     |
|              |разделы ММП. Например, порядок работы может быть такой:|вопросы учителя                      |     |
|              |Граница между двумя частями света (возврат к           |                                     |     |
|              |физико-географическим границам Урала)                  |                                     |     |
|              |Между различными участками земной коры (вкл. Раздел ММП|                                     |     |
|              |→ Рельеф → Геологическое строение). (Звук рекомендуется|                                     |     |
|              |отключить)                                             |                                     |     |
|              |Между разнообразными формами рельефа                   |Работа с тектонической картой России |     |
|              |                                                       |                                     |     |
|              |                                                       |                                     |     |
|              |                                                       |                                     |     |
|              |                                                       |Работа со вторым форзацем учебника.  |     |
|              |                                                       |Учащиеся отмечают, что рельеф района |     |
|              |Между бассейнами крупнейших рек                        |состоит из  невысоких, легко         |     |
|              |Между климатическими поясами и областями (вкл. Раздел  |проходимых гор и равнин – Предуралье |     |
|              |ММП → Климат, природные зоны, внутренние воды → Климат:|(Восточно-европейская равнина) и     |     |
|              |навести стрелу мыши на условные обозначения). Учитель  |Зауралье (Западно-Сибирская          |     |
|              |предлагает оценить климатические условия Урала с точки |низменность)                         |     |
|              |зрения их благоприятности для жизни и экономической    |Работа со вторым форзацем учебника   |     |
|              |деятельности населения                                 |Просмотр ММП и работа с рис. 119 в   |     |
|              |                                                       |учебнике. Называют климатические     |     |
|              |                                                       |пояса и области, в которых расположен|     |
|              |                                                       |Урал. Отмечают, что климат меняется с|     |
|              |                                                       |севера на юг, (на юге Урала лето     |     |
|              |                                                       |теплее и длиннее), средняя           |     |
|              |Между несколькими природными зонами России (ММП →      |температура на севере +15º С, на юге |     |
|              |Климат → Природные зоны)                               |+20º. Предуралье получает больше     |     |
|              |Подтверждает (или дополняет ответ учащихся, если они   |осадков, чем Зауралье (причиной      |     |
|              |упустили это в своих ответах) слова учащихся о         |являются Уральские горы и удаленность|     |
|              |проявлении высотной поясности с помощью ММП наводя     |района от океана).Вывод: Климат Урала|     |
|              |стрелку мыши на самые высокие вершины Уральских гор.   |малоблагоприятен (особенно зимой),   |     |
|              |Между двумя крупнейшими  макрорегионами России:        |более благоприятные условия имеет    |     |
|              |европейским и азиатским (можно перейти в ММП на раздел |Предуралье и юг Урала.               |     |
|              |«Районирование России → Районирование России →         |Называют природные зоны, которые     |     |
|              |экономическое районирование → экономические районы     |смыкаются на Урале. Отмечают, что в  |     |
|              |СССР), между Россией и Центрально-Азиатским регионом.  |горах проявляется высотная поясность,|     |
|              |                                                       |хотя большая часть Урала покрыта     |     |
|              |Предлагает оценить обеспеченность района внутренними   |лесами (хвойными и смешенными на     |     |
|              |водами. Выслушав ответы учеников, предлагает подумать, |юге), на юге (Оренбургская и         |     |
|              |обеспечивают ли эти реки и озёра потребности района в  |Курганская области) - степями        |     |
|              |пресной воде?                                          |                                     |     |
|              |Реки какой части Урала (Предуралья или Зауралья)       |Называют эти макрорегионы.           |     |
|              |обладают большей водностью и почему?                   |Просматривают ММП                    |     |
|              |Отмечает, что многочисленные озёра Урала, особенно на  |                                     |     |
|              |юге, ещё и засолены и, к сожалению, загрязнены.        |                                     |     |
|              |                                                       |                                     |     |
|              |                                                       |                                     |     |
|              |Предлагает определить, какие ресурсы Урала явились     |                                     |     |
|              |базой для развития его промышленности?                 |С помощью физической карты атласа    |     |
|              |(см. ММП → Рельеф → Полезные ископаемые): навести      |учащиеся отмечают обеспеченность     |     |
|              |курсор мыши на список заголовка «Полезные ископаемые»  |района большим количеством рек и     |     |
|              |и щелкнуть по названию «Осадочного происхождения       |озёр.                                |     |
|              |Предуралья и Зауралья», затем «Осевой части Урала»,    |Высказывают предположение, что район |     |
|              |затем «Магматического происхождения восточной части    |испытывает нехватку пресной воды, так|     |
|              |Урала»)                                                |как реки, расположенные на Урале     |     |
|              |Предлагает просмотреть презентацию «Минеральные ресурсы|маловодны (верховья рек). Говорят,   |     |
|              |и природные уникумы Урала»                             |что большей водностью обладают реки  |     |
|              |                                                       |Предуралья, так как этот район Урала |     |
|              |                                                       |получает больше осадков, а питание у |     |
|              |                                                       |рек Урала преобладает дождевое и     |     |
|              |                                                       |снеговое.                            |     |
|              |                                                       |Отвечают, что таковыми явились       |     |
|              |                                                       |богатейшие минеральные ресурсы       |     |
|              |                                                       |(перечисляют), просматривают ММП.    |     |
|              |                                                       |                                     |     |
|              |                                                       |                                     |     |
|              |                                                       |                                     |     |
|              |                                                       |                                     |     |
|              |                                                       |Под руководством учителя             |     |
|              |                                                       |просматривают предложенную           |     |
|              |                                                       |презентацию.                         |     |
|              |                                                       |                                     |     |
|Этап          |Учитель предлагает учащимся выполнить за ПК            |Работа выполняется с использованием  |5-10 |
|закрепления   |практические работы № 1 и № 3 (см. ММП → Урал →        |карт атласа.                         |мин. |
|новых знаний и|Практика) При отсутствии возможности для работы за ПК, |                                     |     |
|умений        |эта работа проводится на бумажном носителе             |                                     |     |
|              |(используется раздаточный материал). Как вариант –     |                                     |     |
|              |возможно решение кроссворда по теме «Природа Урала» как|                                     |     |
|              |за ПК, так и на бумажном носителе.                     |                                     |     |
|Этап          |Формулирует домашнее задание (см. очередной слайд презентации «Ход урока»)                   |2    |
|информации    |Обязательная часть:                                                                          |мин. |
|учащихся о    |§41 Географическое положение и природа.                                                      |     |
|домашнем      |Заполнить таблицу «Сравнение ЭГП Урала и Поволжья»                                           |     |
|задании,      |Сходство                                                                                |     |
|инструктаж по |Различие                                                                                |     |
|его выполнению|                                                                                |     |
|              |                                                                                |     |
|              |Уральский район                                                                              |     |
|              |Поволжье                                                                                |     |
|              |                                                                                |     |
|              |                                                                                |     |
|              |                                                                                |     |
|              |                                                                                |     |
|              |                                                                                |     |
|              |                                                                                |     |
|              |Творческое задание: выполняется по желанию учащихся.                                         |     |
|              |См. задание № 4 к §41 (Представьте, что для гостей, деловых людей, туристов, посещающих Урал,|     |
|              |вам предложили составить список памятных мест, отражающих своеобразие района, с целью выпуска|     |
|              |открыток, значков и других сувениров. Какие объекты вы включили бы в список?)                |     |
|              |Возможно выполнение задания с презентацией.                                                  |     |
|              |                                                                                |     |
|Заключитель-ны|Учитель предлагает                                                                           |1,5  |
|й этап        |Вспомнить основополагающий вопрос урока и ответить на него.                                  |мин. |
|(Оценки за    |Посмотреть заключительный слайд Итоговой презентации, который содержит вывод урока:          |     |
|урок          |«Урал имеет (вернее имел), богатые природные ресурсы, которые эксплуатируются более 200 лет  |     |
|выставляются  |(железные руды, лес) и значительно истощен».                                                 |     |
|по итогам     |Подумать, какие вопросы, исходя из вывода урока, необходимо будет рассмотреть на следующем   |     |
|участия       |уроке?                                                                                |     |
|учеников во   |                                                                                |     |
|фронтальной   |                                                                                |     |
|беседе и по   |                                                                                |     |
|результатам   |                                                                                |     |
|проверки      |                                                                                |     |
|письменных    |                                                                                |     |
|работ         |                                                                                |     |
|учащихся)     |                                                                                |     |

   Примечание: Оценка экономического окружения и транспортного положения
              Урала сознательно перенесено на следующий урок, как связующие
              вопросы с экономикой района.


title: Родительское собрание "Безопасность детей в сети Интернет" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                             «Средняя школа №3»
                          Г.Кимры  Тверской области

                            Родительское собрание
                                 в 1 классе

                     Безопасность детей в сети Интернет.

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                       Акопян Мери Радиковна

                                 Кимры 2016

XXI век на дворе:  Интернет вошел в каждый дом.
      Сеть  информирует,  учит,  рекламирует,  продает,  покупает,   следит,
контролирует, словом, живет, как настоящее живое общество.
      Мы, наши дети, и даже их бабушки и дедушки  активно  пользуемся  всеми
возможностями Интернета.
      Среда Интернета может оказаться небезопасной для ребенка:  контакты  с
незнакомыми  людьми  с  помощью  чатов  или  электронной  почты,  доступ   к
нежелательному  содержимому,  угроза  заражения   вредоносным   ПО,   другие
опасности.
      Родители должны быть информированы не только о возможной опасности для
ребенка, но и способах обеспечения его безопасности в сети Интернет.
      Цель: просвещение  родителей  по  теме  “Безопасность  детей   в  сети
Интернет”.
      Подготовительные мероприятия:
      - анкетирование учащихся по теме собрания;
      - подготовка буклета для родителей по теме собрания.

       Ход родительского собрания

      I. Мотивация к деятельности. Тренинг.
      Родители рассаживаются по кругу лицом друг к другу, передавая из рук в
руки мягкий мячик, высказывают свою точку зрения по предлагаемому вопросу.
      Вопросы.
      Чем является компьютер в вашей семье? Приведите  примеры  ситуаций  из
вашей жизни, связанных с положительными и отрицательными эмоциями по  поводу
использования компьютера.
      Что сделаем,  чтобы  не  повторять  ежедневно:  “Ты  опять  весь  день
просидел (а) за компьютером”?
      Какую пользу извлекает Ваш ребенок при использовании сети Интернет?
      Какие опасности ждут Вашего ребенка в сети Интернет?
      II. Анализ, обсуждение ситуаций и разработка рекомендаций.
      Еще недавно компьютеры были скорее роскошью, но  уже  сейчас  являются
чуть ли не “предметом первой необходимости”.
      Результаты анкетирования детей класса показали, что:
      98%детей имеют дома компьютер
      В среднем ежедневно дети проводят за ним по 2-3 часа в день
      Из видов деятельности, преобладающих в общении с компьютером, дети  на
первое место поставили – компьютерные игры. 96% из них каждый день играют  в
компьютерные игры, причем 51% может начать играть, даже не пообедав.
      На втором месте – общение в Сети. 70% пользуются Интернетом –  из  них
38% общаются в социальных сетях, 63% - играют в сетевые онлайн игры.
      Сегодня мы с вами остановимся на особенно важной проблеме  современных
школьников – зависимости от сети Интернет.
      .Существует 5 типов Интернет-зависимости:
      бесконечный веб-серфинг —  постоянные  «путешествия»  по  Интернету  с
целью поиска информации.
      пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам.
      игровая зависимость — навязчивое увлечение сетевыми играми.
      навязчивая финансовая потребность — игра  по  сети  в  азартные  игры,
ненужные покупки в интернет-магазинах.
      киберсексуальная  зависимость  —  навязчивое  влечение   к   посещению
порносайтов.
      Интернет-зависимость характеризуется сильным желанием ребенка  быть  в
сети, что приводит к нежеланию проводить время с семьей и  друзьями,  спать,
посещать и делать уроки. Ребенок может перестать следить  за  своим  внешним
видом, начинает болезненно реагировать на просьбы отвлечься  от  компьютера,
терять контроль за своим временем, лгать, причем уход  от  реальности  может
усиливаться день ото дня.
      Родители должны уметь распознать признаки  надвигающейся  зависимости,
прежде чем  она  станет  реальной  проблемой.  Но  это  легче  сказать,  чем
сделать.
      .Дети этого  возраста  используют  Интернет  для  разработки  школьных
проектов. Кроме того, они загружают музыку, пользуются  электронной  почтой,
играют в онлайновые игры. Их  любимый  способ  общения  —  мгновенный  обмен
сообщениями.
      Данные, показывают, что дети начинают пользоваться Интернетом в  самом
раннем возрасте.
      Дети опережают взрослых по количеству времени, которое они проводят  в
Интернете. В возрасте между 7 и 13 годами дети  составляют  половину  общего
числа пользователей Интернета
      Более 90% подростков 7-16 лет сталкивались с порнографией в сети
      14.5 % детей назначали встречи с незнакомцами через Интернет. 10 %  из
них ходили на встречи в одиночку, а 7 % никому не  сообщили,  что  с  кем-то
встречаются.
      38% детей просматривают страницы о насилии
      16% детей просматривают страницы с расистским содержимым
      Сегодня мы с вами вместе попробуем разобраться в том, какие  опасности
ждут ребенка в сети и как его от них оградить.

      Основные угрозы для детей в сети Интернет

      1. Системы мгновенного обмена сообщениями
      Системы  обмена  мгновенными  сообщениями  (например,  MSN  Messenger,
Yahoo! Messsenger, Google Talk,  ICQ…)  стали  широко  используемым  каналом
общения для детей. Это не могло  остаться  незамеченным  со  стороны  кибер-
преступников,  которые  быстро  сделали  его  основным  каналом  для   своей
деятельности.
      Одна из самых  опасных  угроз  заключается  в  том,  что  преступники,
используя данные программы, обманывают детей и подростков  и  представляются
им другим человеком, чем они есть на самом деле.
      В этих программах пользователи авторизуются  с  использованием  адреса
электронной почты и пароля. Например,  если  кто-то  узнает  данные  другого
пользователя и подключится к программе от его лица,  то  остальные  люди,  с
которыми этот пользователь общается, будут думать, что они  общаются  именно
с данным пользователем, хотя это не так. Если Вы  обмениваетесь  информацией
или файлами с этим псевдо-пользователем,  то  преступник  сможет  легко  ими
завладеть. Именно по  этой  причине  очень  важно  не  распространять  любую
конфиденциальную информацию через подобные небезопасные  каналы  связи,  как
системы обмена мгновенными сообщениями.
      Другая опасность состоит еще в том, что к подобным преступлениям часто
прибегают педофилы. Их задача – собрать сведения о  детях  и  подростках,  а
затем договориться с ними о реальной  встрече  или  заставить  их  пойти  на
встречу.  Педофилы  зачастую   представляются   другими   молодыми   людьми,
профессиональными фотографами или т.п.
      Образование – это самый лучший способ защитить детей от подобного рода
угроз. Посоветуйте им  не  общаться  с  незнакомцами,  причем  не  только  в
онлайне,  но  и  в  обычном   мире.   Дети   должны   обладать   достаточной
уверенностью, чтобы быть  способными  открыто  обсуждать  с  родителями  или
учителями свои проблемы.
      Другой потенциальный риск  в  обмене  мгновенными  сообщениями  –  это
инфицирование  вирусами.  Почти  60%  червей  (вредоносные   коды,   которые
распространяют сами себя), обнаруженных антивирусной лабораторией  PandaLabs
на протяжении первого полугодия,  были  созданы  для  распространения  через
системы обмена мгновенными сообщениями. Некоторые из них созданы  для  кражи
паролей к онлайн-банкам. В  этом  случае  в  большей  степени  рискуют  сами
родители, потому что будут украдены их банковские данные, и,  следовательно,
могут пропасть их деньги.
      Существуют  простые  способы,   которые   могут   быть   полезны   для
предотвращения случаев проникновения вредоносных кодов на  компьютеры  через
системы обмена мгновенными сообщениями: не открывайте файлы и  не  нажимайте
на ссылки, которые Вы получили  через  эти  системы.  По  крайней  мере,  не
делайте этого,  пока  точно  не  убедитесь,  что  человек,  который  их  Вам
прислал, является именно тем, кем он себя называет.
      2. Электронная почта
      Электронная почта – это другой источник опасности для молодых ребят. В
этом случае также существует несколько угроз:
      Во-первых, это  спам.  Очень  часто  данный  тип  нежелательной  почты
используется для рекламы различных предложений: от казино до лекарств.  Дети
более  подвержены  доверять  сообщениям,  которые  представлены   в   данных
письмах, со всеми  вытекающими  отсюда  последствиями.  Они  могут  получить
доступ к онлайн-казино и  проиграть  большую  сумму  денег,  или  они  могут
купить лекарства или даже наркотики с большим риском для своего здоровья.
      Другой риск связан с  вирусами  и  вредоносными  программами,  которые
могут  попасть  на  компьютер.  Как  правило,  они  распространяются   через
сообщения  в  электронной  почте,  которые  имеют  определенную  тематику  и
предлагают пользователям нажать  на  ссылку  или  скачать  файл,  являющиеся
причиной инфекции.Многие взрослые люди становятся жертвами  данной  техники,
что уж говорить про детей, которые очень легко могут стать жертвами.
      Лучший способ защитить детей и подростков от этих угроз – это  научить
их быть бдительными по отношению к письмам из  неизвестных  источников.  Они
должны знать, что большинство из написанного в этих письмах является  ложью,
и что они никогда не
      должны открывать файлы или нажимать  на  ссылки  в  письмах  подобного
рода.

      3. Программы обмена файлами
      Обмен файлами в P2P-сетях является еще одним  из  основных  источников
распространения инфекций. Большинство  вредоносных  кодов  (преимущественно,
черви) копируются в  папки  с  этими  программами  под  заманчивыми  именами
(названия фильмов, программ  и  т.д.)  для  того,  чтобы  привлечь  внимание
других пользователей, которые захотят скачать эти файлы и  запустить  их  на
своих компьютерах.

      По сути дела, это еще  один  вариант  социальной  инженерии:  названия
файлов могут быть умышленно созданы таким  образом,  чтобы  привлечь  именно
детей,  которые  по  незнанию  скачают   вредоносные   программы   на   свои
компьютеры.
      Именно по этой причине детям следует  знать,  какие  файлы  они  могут
скачивать, а какие скачивать нельзя. Более того, очень хорошая идея  –   это
проверять каждый скаченный файл с помощью решения  безопасности  до  момента
их первого открытия / запуска.
      Если при запуске файла возникает ошибка ,то подобные  действия  должны
сразу же Вас заставить быть бдительным, потому  что,  скорее  всего,  данный
файл содержит в себе вирусы .
      4. Социальные сети и блоги
      Сайты социальных сетей (например,  Facebook,  MySpace,  одноклассники,
Вконтакте) широко  используются  для  распространения  фотографий  и  видео,
общения с людьми и пр., так же как  и  блоги.  В  обоих  случаях  необходимо
создавать персональный профиль для того, чтобы получить к  ним  доступ.  Эти
профили, зачастую,  содержат  такую  конфиденциальную  информацию  как  имя,
возраст и т.д.
      Детям следует постоянно напоминать,  что  необязательно  предоставлять
эту информацию, а достаточно только указать адрес электронной почты  и  имя,
которое может быть псевдонимом. Нельзя распространять такую информацию,  как
возраст, адрес проживания, а также свои фотографии и видео.
      Многие  подростки  используют  блоги  в  качестве  своих  персональных
дневников. Как правило, такие  онлайн-журналы  содержат  значительно   более
широкую информацию, чем следовало бы публиковать
      Аналогично, в некоторых социальных сетях,  например  в  MySpace,  есть
возможность  обмениваться  файлами  с  другими  пользователями.   Необходимо
отдельно  обратить  внимание  ребенка  на  то,  какими  файлами   он   может
обмениваться  с  другими  пользователями   и   кому   он   может   разрешить
просматривать эту информацию. Совсем не сложно,  например,  разместить  свои
фотографии, но защитить их паролем,  который  будет  доступен  только  своим
друзьям и семье.
      Родителям следует знать об этих новых сервисах, а также о том, как они
работают и какие риски они представляют для  пользователей.  Родители  также
должны быть способны проинструктировать своих детей о том, как  использовать
эти сервисы правильно и безопасно.

      5. Мобильные телефоны с выходом в Интернет
      Стремительное распространение сотовых телефонов во всем  мире  сделало
их одним из основных направлений  для  проведения  кибер-атак  за  последние
несколько лет. Исследование показало, что  такие  технологии  как  Bluetooth
(позволяет обмениваться файлами между устройствами по беспроводному  каналу)
и  высокоскоростной  доступ  в  Интернет  сделали  сотовые  телефоны   очень
уязвимыми для атак.
      В настоящее  время  сотовые  телефоны  широко  используются  детьми  и
подростками. Соответственно, они сталкиваются с  точно  такими  же  рисками,
как и при использовании ПК, подключенного к Интернету.
      Во-первых, сейчас широко  распространены  системы  обмена  мгновенными
сообщениями для сотовых телефонов. Дети могут войти в чаты в  любой  момент,
при этом не важно,  где  они  находятся  физически,  и  столкнуться  с  теми
рисками, о которых мы подробно говорили выше.
      Спам  также  начинает  одолевать  сотовые   телефоны.   За   последние
несколько лет SMS-сообщения с  рекламой  всех  типов  продуктов  и  сервисов
наводнили сотовые телефоны во всем мире. Большая часть  подобной  рекламы  –
это  реклама  порнографии.  Это  означает,  что  дети  могут  столкнуться  с
подобной информацией не только при выходе в Интернет со  своего  компьютера,
но и при использовании собственного мобильного телефона.
      В результате,  родители  также  должны  контролировать  то,  как  дети
пользуются своими сотовыми  телефонами.  Поэтому  мы  рекомендуем  родителям
покупать своим детям сотовые телефоны без встроенных функций, которые  могли
бы подвергать  их  такому  риску  (подключение  к  Интернету,  SMS,  наличие
Bluetooth и  т.д.  Постоянно  напоминайте  им,  чтобы  они  не  отвечали  на
сообщения из подозрительных и неизвестных источников  и  не  соглашались  на
встречу с незнакомцами.

      Итак. вот несколько рекомендаций  общих  психологов  для  профилактики
Интернет-зависимости у детей:
      Ограничьте  количество  времени,  которое  дети  могут   проводить   в
Интернете. Убедитесь, что ребенок  пользуется  Сетью  во  время,  отведенное
домашнему заданию, для учебы,  а  не  для  развлечений.  Вместе  с  ребенком
составьте подробный план с указанием, на что тратится время,  проводимое  за
компьютером. Это поможет сократить время на бездумное  обновление  странички
одноклассников в ожидании нового  сообщения,  чтение  новостей  ради  самого
процесса чтения и т.д.
      Не  ставьте  компьютер  в  комнате  ребенка.  Установите  компьютер  в
гостиной или в своей комнате – там, где вы сможете легко контролировать  то,
что  ваш  ребенок  делает  в  Интернете.  С  помощью  современных  мобильных
телефонов можно подключиться к Сети для общения,  игр  и  просмотра  сайтов.
Неважно, с помощью какого устройства ребенок  будет  уходить  в  виртуальный
мир. Важно не допустить, чтобы виртуальная  реальность  не  стала  для  него
домом.
      Выясните, что ваш ребенок любит делать в Интернете. Некоторые  онлайн-
игры, в которых  действие  происходит  в  фантастических  мирах  с  тысячами
игроков по всему миру, например, World of Warcraft, действительно  увлекают.
Известны случаи, когда взрослые люди достигали  крайней  степени  истощения,
не в силах оторваться от любимой игры, не говоря уже о таких «мелочах»,  как
разводы, потеря работы и т.д. Кроме того, во многих  играх,  чтобы  добиться
успеха, нужно не только проводить в игре  много  часов  в  день,  необходимо
также вкладывать  в  своего  персонажа  реальные  деньги,  обменивая  их  на
игровую валюту. Не получив денег на игру от родителей, ребенок  может  пойти
на обман или воровство.
      Не подавайте детям плохой пример. Не проводите слишком много времени у
компьютера, не берите с собой за город ноутбук или планшет.  Активный  отдых
всей  семьей  поможет  ребенку  переключиться  на  реальную  жизнь.  Займите
ребенка другими вещами, настольными  или  спортивными  играми.  Найдите  ему
занятие по душе. Тогда Интернет станет подспорьем в  учебе,  вспомогательным
средством поиска информации и общения, а не способом ухода от  реальности  и
бегства от проблем.
      Советы по безопасности, или Как Вы можете защитить своих детей
      Создайте список домашних правил Интернета при участии детей.
      Используйте программы по защите детей в сети.
      Существует ряд программ, позволяющих защитить собственного ребенка  от
посещения, нежелательных сайтов.
      Программа «Интернет-Цензор»  –  Интернет—фильтр,  предназначенный  для
блокировки потенциально опасных для здоровья и психики подростка сайтов.
      Хотите оградить ребенка  от  опасных  и  вредных  сайтов?  Используйте
бесплатное программное обеспечение «Интернет Цензор» - это  быстро  и  очень
просто!
      Лучшее решение  для  защиты  ребенка  в  Интернете!  В  основе  работы
Интернет  Цензора  лежит  технология  "белых  списков",  гарантирующая  100%
защиту от опасных и нежелательных материалов. Программа содержит  уникальные
вручную проверенные "белые списки", включающие все безопасные  сайты  Рунета
и основные иностранные ресурсы.  Программа  надежно  защищена  от  взлома  и
обхода фильтрации.
      Беседуйте с детьми об  их  друзьях  в  Интернете  и  о  том,  чем  они
занимаются так, как если бы вы говорили о чем-то другом.
      Настаивайте, чтобы дети никогда не соглашались  на  личные  встречи  с
друзьями по Интернету.
      Позволяйте  детям  заходить  на  детские  сайты   только   с   хорошей
репутацией.
      Научите детей никогда не выдавать  личную  информацию  по  электронной
почте, в чатах, системах  мгновенного  обмена  сообщениями,  регистрационных
формах, личных профилях и при регистрации на конкурсы в Интернете.
      Научите детей не загружать программы без вашего разрешения — они могут
ненарочно загрузить вирус или шпионскую программу.
      Чтобы ребенок не мог заниматься чем-то посторонним без вашего  ведома,
создайте для него учетную запись с ограниченными правами.
      Приучите детей  сообщать  вам,  если  что-либо  или  кто-либо  в  Сети
тревожит их или угрожает. Оставайтесь спокойными и напомните детям, что  они
в безопасности, если рассказали вам  об  этом.  Похвалите  их  и  побуждайте
подойти еще раз, если случай повторится.
      Расскажите детям о порнографии в Интернете и направьте их  на  хорошие
сайты о здоровье и половой жизни.
      Настаивайте на  том,  чтобы  дети  предоставили  вам  доступ  к  своей
электронной  почте,  чтобы  вы  могли  убедиться,  что  они  не  общаются  с
незнакомцами.
      Расскажите детям об ответственном поведении в Интернете. Ребята  ни  в
коем случае не должны использовать Сеть для хулиганства, сплетен  или  угроз
другим.
      Если вы обеспокоены безопасностью ребенка при его работе  в  Интернете
или при использовании мобильной связи;
      Если  ребенок   подвергся   опасности   или   стал   жертвой   сетевых
преследователей и мошенников;
      Обратитесь на линию помощи  «Дети  онлайн».  Эксперты  помогут  решить
проблему, а  также проконсультируют  по  вопросу  безопасного  использования
детьми мобильной связи и Интернет;
      Позвоните по телефону 8−800−25−000−15 (звонок  по  России  бесплатный,
прием звонков осуществляется по рабочим дням с 9−00 до 18−00 мск).
      Или направьте Ваше письмо по адресу: helpline@detionline.com
      Подробнее   о   Линии   помощи   вы    можете    узнать    на    сайте
http://detionline.com
      И последний мой совет Вам – будьте внимательны к своим детям!
      III. Рефлексия.

      Предлагается  обвести  свою  ладошку  и  на  каждом  пальце   написать
следующее:
      Большой палец – над эти я еще хотел (а) бы поработать
      Указательный палец – здесь мне были даны конкретные указания
      Средний палец – мне совсем не понравилось
      Безымянный палец – психологическая атмосфера
      Мизинец – мне здесь не хватило
      Благодарю за внимание!

      Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.Азбука безопасности. В Интернете http://azbez.com/safety/internet
2.Акции детского портала Tvidi.Ru."Правила  безопасности  в  сети  Интернет"
http://www.fid.su/projects/saferinternet/year/actions/tvidi/
3.Безопасность               детей                в                Интернете
http://www.obzh.info/novosti/novoe/bezopasnost-detei-v-internete.html
4.Копилочка      активных       методов       обучения       http://www.moi-
universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/
5.Материалы сайта «Интернешка» http://interneshka.net/


title: Проект "Заимствованные слова"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 5»муниципального образования города Братска
ШМО Иностранных языков
Руководитель проекта: Кулишева Елена Николаевна
Над рефератом работали:
Веселова Ирина 9А
Мамедова Рая 9А

Заимствованные слова
шоу
 финиш
секюрити
провайдер
 постер
Онлайн
коммуникатор

оффлайн
геймер
Кид неппинг
ресивер
Хайп
респект
мейкап
ресепшен
Фаст фуд
лузер
тинейджер

почему англоамериканизмы появились и укрепились в русском языке?
можно ли обойтись без них?
засоряют  ли родной язык  заимствования из английского?
какова роль СМИ и сети Интернет в
 пропаганде английского языка?
Проблема
В речи современного человека появилось множество слов, заимствованных из английского языка, значения некоторых слов для нас неясны, это и побудило нас взять для проекта именно эту тему.

используя различные информационные источники (специальную литературу, Интернет-ресурсы), рассмотреть развитие, особенности употребления и роль английской заимствованной лексики в русском языке:
провести работу по систематизации английских заимствований в современном русском языке;
рассмотреть отношение общества к использованию англицизмов в русском языке;
провести опрос среди учащихся и педагогов об отношении к англоамериканизмам.

   Актуальность нашей работы выражена в постоянном заимствовании слов в состав русского языка  и причинами этих заимствований.Объект исследования: словарный состав русского языка.Предмет исследования: слова, заимствованные из английского языка.
Гипотеза: Подавляющее большинство заимствованных слов сохраняется в употреблении, когда в них есть коммуникативная необходимость, и они используются в соответствии с функциональными и жанрово – стилистическими особенностями речи.
Цель: данной работы является выявление современных английских заимствований в русском языке и исследование особенностей их употребления.

Задачи:
изучить литературу о причинах лексического заимствования в языке;
рассмотреть этапы   укоренения иноязычного слова в русском языке;
систематизировать лексические единицы по группам;
Провести опрос учащихся и педагогов МБОУ «СОШ № 5» с целью выявления отношения к англоамериканизмам и довести результаты анкетирования до респондентов в виде брошюры.

Этапы, которые  проходит заимствованное слово, на пути его освоения в языке
Начальный этап
Приспособление его к системе заимствующего языка
Потеря аутентичности и необходимости объяснять слово
Адаптация иноязычного слова
Регистрация иноязычного слова в толковом словаре

Анкета "Употребление англицизмов в современном русском языке".  Укажите Ваш возраст:  ____ 14-18 лет       _____18-35 лет         ___ старше 35Выберите только один наиболее подходящий вариант ответа на следующие вопросы:Что такое англицизм? а) слово или выражение, заимствованное из английского языка.б) направление в музыке.в) заимствованное из другого языка слово или выражение.Раздражает ли Вас обилие англицизмов в современном русском языке?1.Да, очень2. Немного3. НичутьУпотребляете ли Вы англицизмы в повседневной речи?1.  регулярно 2.  иногда3. редко4. никогдаКак Вы считаете, англицизмы обогащают наш язык, делают его насыщеннее и лучше или же обедняют русский язык, коверкая его и извращая?ОбогащаютОбедняют Спасибо за участие!
Анкетирование
Употребляете ли Вы англицизмы в современной речи?

Мельникова А. И. Изучение англизмов в курсе «Современный русский язык».- М.,1999.
Наумова И. О. О некоторых лексических и фразеологических неологизмах английского происхождения в русском языке. // Русский язык в школе. – М.,2004, № 1.
Синагатуллин И. М. Английский вокруг нас.// Иностранные языки в школе. – М., 1995, № 1.
Слепцова Е.В. Заимствования, их роль и место в системе современного немецкого языка.// Иностранные языки в школе. – М., 2005, № 2
Журналы: «Cosmopolitan», «Dolores» - осень, 2004; «Hairstyle», «Мир ПК».
Газеты: «Теле 7»,  «Комсомольская правда».
Краткий справочник школьника 5-11 классы/ Издательский дом «Дрофа», - М., 1998, № 2.
Словари:
Ожегов С. И. , Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка –М., 2003,
Розенталь Д. Э., Теленнова М. А. Словарь – справочник лингвистических терминов, - «Просвещение» - М., 1985,
Словарь иностранных слов./ «Русский язык». – М., 1980, № 7.
Словарь иностранных слов / сост. Спиркин А. Г. / 1986.
Школьный словарь иностранных слов / сост. Иванов Е. В., Одинцов В. В. / 1990.
Словарь иностранных слов в русском языке. /Составитель Комлев Н.Г./ "Эксмо-Пресс".– М.,2000,

Список литературы
Всем спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Су-өмір көзі" 4 класс

extracted_text:
 Өзін-өзі тану сабағының жоспары
Мектеп        Сәуле орта мектебі
Мерзімі:   № 30 сабақ
Тақырыбы:    Су-өмір көзі
Құндылық:  Қиянат жасамау
Қасиеттер:   әр қашанда көмекке дайын болу, ұжымда жұмыс жасай білу,  өзгелерді ренжітпеу.
Мұғалім:    Уалиева  Рабига Капаровна
Сынып:             4     Саны:8


title: Презентация к уроку географии "Человек и природа" 5 класс

extracted_text:
Человек и природаУрок географии 5  класс
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
г. Ангарска
Автор: Трапезникова Людмила Михайловна
учитель географии
04.05.18
Целевая установка урока
Убедить в неразрывной связичеловека с природой, в нашей зависимости от нее и необходимости бережного к ней отношения.
Понятия, номенклатура и персоналии
Сформировать понятия:«Красная книга», «заповедник»,«национальныйпарк», «заказник».
Планируемые результаты
Предметные
Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Метапредметные
Регулятивные - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.
Познавательные -  уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте.
Структурировать учебный материал.
Коммуникативные – оформлять свои мысли в виде письменной речи
Личностные - Понимание бережного отношения к природе

1. Как человек использует
живую и неживую природу?
2. Почему природу нужно охранять?

1. Воздействие человека на природу.
 Человек — часть природы.
Всё, что ему необходимо для жизни — пищу, одежду, топливо и др., — он получает из окружающей среды.
Таким образом, природа — источник всех средств существования людей.

Долгое время человек не нарушал существующее в природе равновесие.
        Но …
текст стр.132-133

(рис. 152). Это были первые потери
природы от рук человека.

Рис. 152.
Охота
первобытных
людей на мамонта
Изменение жизни людей и последствия для природы
Шли годы, росло население Земли, число городов. Менялась жизнь людей:
?
?
?
?
?
Рис. 153. Человек изменяет природу
Земля – она женского рода,
ей хочется быть красивой!

В настоящее время ежегодно на земном шаре добывают до 100 млрд т горных пород, выплавляют около 800 млн т различных металлов, в почвы вносят около 500 млн т
минеральных удобрений, сжигают
до 3 млрд. т нефти. Только один автомобиль ежегодно сжигает до 4 т кислорода!

Экологические последствия

2. Как сберечь природу?
Вдумайтесь: до появления человека
 один вид животного исчезал за 1000 лет;
с 1850 по 1950 г. — за 10 лет;
после 1950 г. — один вид в год.

Сейчас ежедневно исчезает
 один вид растений или грибов.
Каких редких животных можно встретить в вашей местности?
 Для сохранения видов вместе со средой обитания создаются охраняемые территории — заповедники, национальные парки, заказники. В них запрещена или ограничена любая хозяйственная деятельность, отдых людей и туризм.

Красная книга

Амурский тигр
Дрофа
Для спасения живой природы учёные выявляют редкие и исчезающие виды растений и животных и заносят их в Красную книгу (рис. 156).

Да, человек изменил Землю, сделал её во многом опасной для своего здоровья, а также для здоровья будущих поколений.
Что же делать? Вернуться назад в каменный век, в сырую пещеру, охотиться, обрабатывать поле каменными орудиями?

      Конечно же нет.

Нужно, чтобы люди научились разумно и ответственно относиться к природе.
 А это значит:
1) защитить планету от всех видов загрязнения;
2) остановить уничтожение лесов и наступление пустынь;
3) сохранить многообразие живого на планете;
4) бережно относиться
к природе каждому человеку.

ПРОВЕРЬТЕ СВОИ ЗНАНИЯ
1. Оказывал ли влияние древний человек на природу?
2. Как освоил современный человек Землю?
3. Как человек меняет облик биосферы? Приведите примеры.
4. Какие меры принимают для охраны биосферы?
1. Как вы можете помочь охране животных и растений?2. Есть ли в вашей местности охраняемая территория? С какой целью она создана?3. Используя различные источники информации, составьте небольшой рассказ о каком-либо редком животном или растении.
ПОДУМАЙТЕ
Домашнее задание
§ 27  Подумайте № 3
 Готовимся к контрольной работе  стр.138-139
Источники информации
1.  Шаблон презентации «Берёзка»  Автор: Федотова Виктория Александровна, учитель начальных классов МОУ СОШ с. Лохово Черемховского р-на Иркутской обл.
И элементы векторного клипарта  http://artwork.in.ua/vector/177-vektor-berjozovaja-kora-i-vetochka-s-listvojj-ot.html
 2. Учебник И.И. Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин. «География. Начальный курс») Дрофа
3. Рисунок https://lh5.googleusercontent.com/proxy/C6mMDTfV8_NHe2zLMuk3e80HY7rWSLLFBrnnRB2csVOWMVJZCFQUuWEMwg7xgUzhyRdSh7s-NIl34P8ej0LkmtbGBgszPp6m0-U=s0-d
4. Глобус https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTIdGNg97JsSnpEVFEu9Ft6O9WorVUkJHZLzXAU14bVdHjR9Iz2
http://2.bp.blogspot.com/-5bhXHdSOnQA/T85ZCInO9mI/AAAAAAAAV7I/yoENJekvJ-8/s1600/planeta1.gif
5. Смог https://tion.ru/wp-content/uploads/2018/01/smog-4.jpg
 6.Вырубка леса https://img.gazeta.ru/files3/917/5112917/upload-photo_11-pic4_zoom-1000x1000-31011.jpg


title: Проверочный тест "Общественно-политические учения XIX в." 8 класс

extracted_text:
        Проверочный тест по теме: «Общественно-политические учения XIX в. ».
 8 класс.

Соотнесите  слова и их перевод из иностранных языков:
 А. liberum          1. общество
 B. sozium           2. охранять, сохранять
 Г. conzervatio   3. относящийся к свободе
2.  Это учение, в котором в качестве цели выдвигается осуществление принципов социальной справедливости, свободы и равенства –
 А. Либерализм    Б. Социализм   В. Консерватизм
3. Соотнесите представителей  и общественно-политические учения:
А. Уильям Гладстон                   1. Либерализм
Б. Отто фон Бисмарк                  2. Социализм
В. Бенджамин Дизраэли             3. Консерватизм
       Г. Шарль Фурье
Д. Роберт Оуэн
Е. Ф.Энгельс
4. Это учение, возникшее в XVIII в., стремившееся обосновать необходимость сохранения старого порядка  и традиционных ценностей –
       А. Либерализм    Б. Социализм   В. Консерватизм
      5.   Главный принцип либерализма?
       А. Права человека на жизнь, свободу, собственность, на равенство  перед законом, на свободу  слова,  печати, собраний, на участие в решении государственных дел.
       Б. Справедливое общественной устройство без частной собственности, эксплуатации человека человеком, свободы, равенства и братства
      В. Сохранение традиционных ценностей: религии, монархии,  семьи и порядка, национальной культуры.
      6. Соотнесите пути преобразований  общественно-политических учений XIX в.:
      А. Реформа - мирный путь.
      Б. Революция - коренной путь.
1. Либерализм    2. Социализм   3. Консерватизм   4. Ревизионизм 5. Марксизм
     7. Укажите, кто из мыслителей был приверженцем анархизма?
     1. Э. Бернштейн   2. К. Маркс    3. П.Ж. Прудон    4. А.Сен-Симон
     8. В основе какого учения :  классовая борьба,  коммунистическая революция, историческая миссия рабочего класса как «могильщика буржуазии»?
     1. Либерализм    2. Социализм   3. Консерватизм   4. Ревизионизм 5. Марксизм   6. Анархизм
     9. Сторонники этого учения  не верили  в возможность социального  равенства всех людей,  выступали за сохранения сословных и классовых различий –
     1. Либерализм    2. Социализм   3. Консерватизм   4. Ревизионизм 5. Марксизм   6. Анархизм
    10.  Какова причина появления неоконсерватизма во второй половине XIX в.?
     1. Увеличение числа лиц наёмного класса в связи с индустриальной революцией и их  привлечение  на свою сторону  гибкой социальной программой и пересмотренными идеями о  роли государства  в обществе, экономике
     2. Популярность «неолиберализма » в обществе,  у электората с идеями социальных реформ
     3. Разорения ремесленников и  работников рассеянных мануфактур,  движения фабричных рабочих  за справедливое общественное устройство