title: Тесты "Византия и славяне"

extracted_text:
В 1.1. Какие народы относятся к западным славянам?
2. Какая часть Римской империи стала называться Византией? а) Западная; б) Восточная; в) Северная.
3. Как назывался свод законов какой-либо страны? а) право; б.) указы; в) уложение.
4. Какой город был столицей Византии? а) Константинополь; б) Рим; в) Иерусалим.
5. В каком веке правил император Юстиниан? а) в V веке; б) в VI веке; в) в VII веке.
В 2 1. Какие территории входили в состав Византии? а) Балканский полуостров, Малая Азия, Сирия, Палестина, Египет, часть Закавказья; б) Балканский полуостров, Северная Африка, Испания; в) Северная и Южная Америка.
2. Как назывался документ, в который вошли все самые важные для того времени законы Византии? а) Кодекс Юстиниана; б) Салическая правда; в) Указы императора.
 3.Кто составил славянский алфавит?
4. Какие народы нападали на территорию Византии в УI в.? а) американцы и англичане; б) турки и англичане; в) арабы и славяне.
5.Какое изобретение византийцев получило название «греческий огонь»? а) зажигательная смесь из нефти и смолы; б) смесь пороха и селитры; в) смесь бензина и керосина.
В 3. 1. Какое событие произошло во время правления императора Юстиниана? а) построен храм святой Софии; б) образована Священная Римская империя; в) Византия приняла христианство.
2. Как называлось изображение, выполненное из кусочков цветного непрозрачного стекла или разноцветных камешков? а) фреска; б) мозаика; в) натюрморт.
3. Чьи культурные достижения унаследовала Византия? а) античного мира и стран Востока; б) древних римлян и гуннов; в) славян и скифов.
4. Какие народы относятся к восточным славянам?
5.Расположите в логической цепи: 1) Алтарь; 2) Притвор; 3) Неф.
В 1.1. Какие народы относятся к западным славянам?
2. Какая часть Римской империи стала называться Византией? а) Западная; б) Восточная; в) Северная.
3. Как назывался свод законов какой-либо страны? а) право; б.) указы; в) уложение.
4. Какой город был столицей Византии? а) Константинополь; б) Рим; в) Иерусалим.
5. В каком веке правил император Юстиниан? а) в V веке; б) в VI веке; в) в VII веке.
В 2 1. Какие территории входили в состав Византии? а) Балканский полуостров, Малая Азия, Сирия, Палестина, Египет, часть Закавказья; б) Балканский полуостров, Северная Африка, Испания; в) Северная и Южная Америка.
2. Как назывался документ, в который вошли все самые важные для того времени законы Византии? а) Кодекс Юстиниана; б) Салическая правда; в) Указы императора.
 3.Кто составил славянский алфавит?
4. Какие народы нападали на территорию Византии в УI в.? а) американцы и англичане; б) турки и англичане; в) арабы и славяне.
5.Какое изобретение византийцев получило название «греческий огонь»? а) зажигательная смесь из нефти и смолы; б) смесь пороха и селитры; в) смесь бензина и керосина.
В 3. 1. Какое событие произошло во время правления императора Юстиниана? а) построен храм святой Софии; б) образована Священная Римская империя; в) Византия приняла христианство.
2. Как называлось изображение, выполненное из кусочков цветного непрозрачного стекла или разноцветных камешков? а) фреска; б) мозаика; в) натюрморт.
3. Чьи культурные достижения унаследовала Византия? а) античного мира и стран Востока; б) древних римлян и гуннов; в) славян и скифов.
4. Какие народы относятся к восточным славянам?
5.Расположите в логической цепи: 1) Алтарь; 2) Притвор; 3) Неф.


title: Тест "В жаркой пустыне" 4 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Тест «В жаркой пустыне».
А1. Каковы погодные условия в пустыне?
Жаркое лето, осадков мало
Жаркое лето, суровая зима
Тёплое дождливое лето
Короткое жаркое лето
А2. Какое колючее растение охотно поедают верблюды?
Джузгун
Колосняк
Верблюжью колючку
Кактусы
А3. Какое животное называют «кораблём пустыни»?
Сайгака			3)корсака
Верблюда			4)скарабея
А4. Что такое барханы?
Животные 			3)валы из песка
Растения			4)пыльные бури
В1. Какое животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3м в высоту?
Сайгак
Корсак
Ящурка быстрая
Тушканчик
В2. Какому жуку поклонялись в Древнем Египте как божеству?
Жуку-красотелу		3)жуку-чернотелке
Скарабею			4)жуку-оленю
С1. Как животные приспособились к условиям пустыни?
У них толстая кожа
Днём они зарываются в песок, ночью питаются
Они долго обходятся без воды
Поедая растения, они получают необходимую влагу

С2. Какие экологические проблемы существуют в пустынях?
В почве накапливаются соли из-за неумеренного орошения
Стало больше подвижных песков из-за неправильного выпаса животных
Загрязняется почва из-за добычи полезных ископаемых
Сокращается численность сайгаков из-за браконьерства


title: Памятка "Как писать итоговое сочинение по литературе"

extracted_text:
ПАМЯТКА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (350 слов)

ПЛАН ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ

Сочинение состоит из трех основных частей:

I. Вступление.

II. Основная часть.

Первый тезис+аргумент.
Второй тезис+аргумент.
Третий тезис+аргумент и т.д.

III. Заключение.

Примечание. По объему основная часть должна быть больше, чем вступление и заключение, вместе взятые. Тезис, подкрепленный аргументом, может быть всего один. Оптимальное количество – 2. Каждому тезису – свой аргумент!

Ниже приведены примеры всех элементов сочинения.

ВСТУПЛЕНИЕ

Итак, как начать сочинение? Помним, что во вступлении обязательно должна прозвучать тема. Не стоит вдаваться в далекие от нее рассуждения.

ВСТУПЛЕНИЕ ТРАДИЦИОННОЕ

Вступление состоит из нескольких элементов: ключевых слов темы, общих рассуждений о значимости данных понятий в жизни человека, главного вопроса темы.

Элементы вступления  Примеры

(перечисленные ниже элементы вступления располагаются последовательно друг за другом)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Основная часть, как мы помним, состоит из одного или нескольких тезисов, подкрепленных аргументами на литературной основе. Каждая пара «тезис+аргумент» выделяется в отдельный абзац.

ФОРМУЛИРОВКА ТЕЗИСА ТРАДИЦИОННАЯ

АРГУМЕНТ

Аргумент состоит из нескольких элементов и включает обращение к литературному произведению, его интерпретацию, вывод.

СВЯЗКИ МЕЖДУ АБЗАЦАМИ (МИКРОТЕМАМИ)

Чтобы текст был связным, необходимо обратить внимание на плавный переход от одной микротемы (тезиса и аргумента) к другой.

Заключение, как и прочие композиционные части сочинения, должно быть тесно связано с темой всего сочинения. Существуют различные варианты заключительной части. Можно использовать один из них или сочетать несколько.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ТРАДИЦИОННОЕ

КАК ДОБИТЬСЯ ОРИГИНАЛЬНОСТИ

ВСТУПЛЕНИЕ ОРИГИНАЛЬНОЕ

ФОРМУЛИРОВКА ТЕЗИСА ОРИГИНАЛЬНАЯ

Варианты	Примеры

тезиса (выбираем один из предложенных)

Пример из жизни Великая Отечественная война коснулась в нашей стране каждой семьи, принесла горе и страдания в каждый дом. Не исключение и моя семья. Узнав, что моя бабушка-партизанка, фашисты пришли в

Цицерон.


title: Тест "В широкой степи" 4 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Тест «В широкой степи».
А1. Каковы погодные условия в степях?
Жаркое лето, мало влаги
Холодное короткое лето
Суровая зима, прохладное лето
Дождливое и жаркое лето
А2. Какой растительный покров преобладает в степях?
Широколиственные леса
Деревья и кустарники
Разнообразные травянистые растения
Хвойные леса
А3. Какое растение имеет корни-луковицы?
Типчак
Ковыль
Тюльпан
Осока
А4. Какое животное-хищник?
Серая куропатка
Дрофа
Кобылка
Степная гадюка
В1. Чем привлекает хлебородов степь?
Там много влаги
Там жаркое лето
Почвы степей плодородны
Там мало деревьев
В2. Почему в степях погибает много птиц?
Из них охотятся люди
Из-за полевых работ
Там много хищников
Там засушливое лето
В3. О каком природном явлении в степях идёт речь?
	Она возникает в степях во время засухи, особенно там, где земли распаханы. При этом явлении резко уменьшается видимость. Переносимая ветром пыль проникает повсюду, повреждая механизмы и затрудняя дыхание. В результате уничтожается почва, нередко уже с семенами. Они могут выпасть на землю за тысячи километров.
О грозе
О торнадо
О пыльной буре
О ливне
С1. Как растения приспособились к продолжительному засушливому лету?
Узкие листья испаряют мало влаги
Многие растения цветут весной, пока в почве много влаги
Листья растений степей в виде колючек
Летом наземные части растений отмирают, а в почве остаются корни-луковицы
С2. Какие степные животные занесены в Красную книгу?
Журавль-красавка
Хомяк
Степная дыбка
Степной орёл


title: Тест "Русь до XII века" 6 класс

extracted_text:
ВАРИАНТ 1. 1. 988 год – это год:1) призвание варягов на Русь,  2) крещение Руси, 3) объединения Киева и Новгорода, 4) начало княжения Святослава.
2. Первым князем Древнерусского государства был 1) Олег;2) Рюрик;3) Святослав 4) Владимир
3 . Расцвет Древнерусского государства - это княжение:1) Ольги; 2) Олега; 3) Ярослава Мудрого; 4)Святополка
4. Зависимый человек, раб в Древней Руси-_________
5. Как назывались жилища князей и бояр?1) хоромы;2) замки;3) погосты; 4) избы
6. Как назывался вооруженный отряд при князе в Древней Руси:1) рекруты  2) рядовичи  3) стрельцы  4) дружина
7. Автором "Повести временных лет" был:1) Нестор;2) Илларион;3) Иов; 4) Ярослав Мудрый.
8. Народное собрание у восточных  славян-это_______
9. Соотнеси имена князей и время их правления. 1) Игорь. 2) Ярослав Мудрый 3) Рюрик. 4) Святослав. А) 882-912. Б) 912–945. В) 1019–1054. Г) 962–972. Д) 1113–1125.
ВАРИАНТ 2.  1. 882 г. – это год:1) призвание на Русь варягов,  2) начала княжения Игоря,  3) Заключения торгового договора с Византией. 4) объединения Новгорода и Киева.
2. Материал для письма из коры березы-это_____________
3. Соседская община в Древней Руси-это___________
4. Глава христианской церкви на Руси-_____________
5. Создание первого письменного свода законов Древней Руси – “Русской правды”
связано с именем князя:1) Юрия Долгорукого.  2) Владимира Мономаха. 3) Ярослава Мудрого.  4) Олега Вещего.
6.  “Иду на вы” – предупреждал врагов о начале войны князь____________________
7. Полюдьем в Древней Руси называли:1) походы в Византию 2) походы против степняков – кочевников,
3) сход общинников в Древней Руси,  4) форму взимания дани с подвластного населения.
8. Установление в Древней Руси новой системы сбора дани "уроков", "погостов" было результатом:1) деятельности княгини Ольги  2) принятия "Русской правды"  3) деятельности князя Игоря 4) походов князя Святослава
9. Соотнесите имя и событие: а) Олег  б) Святослав в) Владимир г) Ольга  1) Крещение Руси                                 2) подавление восстания древлян  3) гибель от печенегов  4) восстание древлян    5) удачный поход на Византию
ВАРИАНТ 3.  1.  Волхвами у восточных славян называли  а) жрецов языческой религии  б) искусных ремесленников   в) иноземных купцов г) византийских купцов
2.В какой период происходило формирование Древнерусского государства? а) VII - VIII вв. б) IX - X вв. в) XII - XIII вв. г) X - XI вв.
3.Военное формирование из всех мужчин общины или племени называлось а) вече б) армия  в) ополчение г) дружина
4. Занятие по разведению пчел и получению мёда называлось  а) зодчество б) гончарство в) бортничество г) бондарство
5. Расположите в хронологической последовательности термины  а) «Русская правда» б) уроки в) родовая община г) полюдье
6. Найдите лишнее слово и объясните выбор: Смерд, закуп, рядович, челядь, холоп.
7. Соотнесите имена князей и время их правления: 1) Олег. 2) Владимир Красное Солнышко 3) Ярослав Мудрый. 4) Ольга. А) 1019–1054. Б) 945–962. В) 1125–1132. Г) 879–912. Д) 980–1015.


title: Тесты "СССР в послевоенный период" 9 класс

extracted_text:
ВАРИАНТ  1 1.Чем объяснялись быстрые темпы восстановления народного
хозяйства в СССР в послевоенные годы?  1)Использованием иностранных
кредитов; 2)Использованием труда заключенных и спецпереселенцев;
3)Сокращением ВПК; 4)Энтузиазмом народа
2. Восстановление советской экономики после окончания Великой Отечественной
войны началось: 1)с сельского хозяйства ; 2)с тяжелой промышленности ; 3)с
легкой промышленности; 4)с добывающей промышленности
3. К чему привело стремление Сталина ослабить «демократический импульс» в
первое послевоенное десятилетие? 1)К демократизации советского строя; 2)К
усилению репрессий; 3)К пересмотру марксистско-ленинского учения; 4)К
глубокому экономическому кризису
4. Чем характеризовалось политическое развитие СССР в первые послевоенные
годы? 1)Укреплением сталинизма; 2)Уменьшением количества номенклатурных
работников; 3)Уменьшением роли партии в хозяйственной жизни страны;
4)Смягчением национальной политики
5.Отмена карточной системы распределения продуктов была проведена : 1)в
1945 г.  2)в 1947 г.   3)в 1950 г.  4)в 1952 г.
ВАРИАНТ 2 1. Чем объяснялись быстрые темпы восстановления народного
хозяйства в СССР в послевоенные годы?1)Помощью США ; 2)Децентрализацией
управления; 3)Перекачкой средств из деревни в город;  4)Введением рыночных
механизмов
2.Чем было вызвано снижение производительности труда в сельском хозяйстве в
послевоенное время? 1)Ликвидацией колхозов; 2)Сокращением
сельскохозяйственных площадей; 3)Отказом от внеэкономического принуждения;
4)Жесткой регламентацией сельскохозяйственного труда.
3.Как называется возмещение побежденным государством ущерба государству-
победителю? 1)Денонсации; 2)Репарации;  3)Репатриации; 4)Инвестиции.
4.Чем характеризовалось политическое развитие СССР в первые послевоенные
годы?
1)Ослаблением репрессий; 2)Ужесточением политического режима;
3)Децентрализацией государственного управления;  4)Созданием условий для
свободного развития союзных республик
5. Чего не имело население колхозов в 1940-е гг.?: 1) Зарплат; 2) пенсий по
старости; 3) паспортов; 4) медицинского обслуживания.
ВАИАНТ 3.  1. Четвертый  пятилетний план развития народного хозяйства был
принят : 1) в 1944 2) в 1945 г. 3) в 1946 4) в 1950 г.
2. Первые послевоенные выборы в Советы  были в: 1)1946 г.;2)1949
г.;3)1952г. ;4) 1953 г.
3. Руководитель Госплана СССР : 1)К. Ворошилов   2)Н. Вознесенский   3)Н.
Булганин   4)Н. Хрущев
4. Неправильное лечение какого партийного руководителя было поводом к
началу «дела врачей»: 1)А.А. Жданов; 2) К.Е. Ворошилов; 3) Г. К. Жуков;  4)
В. М. Молотов.
5. О деятельности какого органа говорится в докладной записке, адресованной
Сталину?
«…Михоэлс и его единомышленники, как выяснено их агентурной разработкой и
следствием по делам еврейских националистов, использовали… как прикрытие
для проведения антисоветской работы.»


title: Конспект занятия "В поисках Антарктиды..."

extracted_text:
     Государственное областное бюджетное  общеобразовательное учреждение
                 Кандалакшская коррекционная школа - интернат

                           «В поисках Антарктиды…»
                 (учебная встреча, посвящённая 195 годовщине
                   открытия русскими моряками Антарктиды)

                                                                 подготовила
                                                 учитель истории и географии
                                             Вехорева Людмила Константиновна

                                  2015 год
«В   поисках   Антарктиды».

Цели:
коррекционно – образовательные: познакомить  учащихся   с   растительным   и
животным   миром    Антарктиды,    повторить    и    закрепить    знания   о
географическом    положении,   рельефе,    природных   условиях,     климате
материка;
коррекционно -  воспитательные: воспитывать   у  детей гордость  за  великое
открытие русскими моряками Антарктиды;
коррекционно -  развивающие: развивать речь и мышление,  прививать   интерес
к  урокам географии.

Слайд 1 «В   поисках   Антарктиды».

Слайд 2 «Открытие Антарктиды».
Сегодня  мы  собрались  на  учебную  встречу,  чтобы  вспомнить   величайшее
открытие XIX века, которое  свершилось -195 лет  назад.    28  января   1820
года  русские моряки  под командованием   Фаддея  Фаддеевича  Беллинсгаузена
и  Михаила  Петровича  Лазарева  на  парусных  шлюпах  «Восток»  и  «Мирный»
открыли миру доселе неизвестную часть света,  6 материк Земли - Антарктиду.

Слайд 3 «Виды Антарктиды». (9 фотографий переключаются автоматически)
  ✓ «На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, земля, закованная
    в голубое.
  ✓ Зловеща и прекрасна, она лежит в своей морозной дремоте,
  ✓ в складках мантии снега, светящегося аметистами и изумрудами льдов.
  ✓ Она спит в ледяных переливах гало Луны  и Солнца,
  ✓ и ее горизонты окрашены розовыми, голубыми, золотыми и зелеными
    тонами пастели …
  ✓ Такова Антарктида – материк,… внутренние области которого нам
    известны фактически меньше, чем освещенная сторона Луны».

Слайд 4 «Антарктида».
Антарктида – эта загадочная Земля, которая была открыта людьми позднее  всех
материков.
И великий подвиг этого открытия принадлежит нашим с вами  соотечественникам.

Слайд 5 «Антарктида».
Долгие  годы  людям  ничего  не  было  известно  о  самом  южном   материке.
 Никто   из   путешественников,   даже   лучшие   моряки   того   времени  -
англичане,  не   могли   сквозь   льды   пробиться   к   берегам   материка.
Оснащение  парусных  судов   не   позволяло   преодолеть   полосу   сплошных
льдов.

Слайд 6 «Джеймс  Кук».
Известный   английский    мореплаватель    Джеймс    Кук    несколько    раз
пересекал  линию  Южного   полярного   круга,   но   материка   так   и   не
нашёл.

Слайд 7«Восток» и «Мирный»
Прошло  почти  50  лет  и  вот   в    1819    году    Россия    организовала
антарктическую  экспедицию  к  Южному полюсу.

Давайте  перенесёмся  в  те  далёкие  времена  и  представим,  что  это   мы
 отправляемся  в  экспедицию,  открывать  Антарктиду – это  главная   задача
 нашей учебной встречи.

Данила и Владимир  - «капитаны»   кораблей   «Восток»  и  «Мирный»  набирают
команды.

Слайд 8
Корабли  вышли  из  порта  Кронштадт   и   отправились   по   Атлантическому
океану  на  юг.  Но   сделали   остановку   в   Южной    Америке   пополнить
запасы  воды  и продовольствия.
Задание командам.
1. Напишите  правильный  ответ:
Сколько  материков  на  земном  шаре?
Подчеркните - какой   материк  не  существует? (Антарктида , Азия,  Африка)
2.  Поставь цифры - расположи  от  большего  к  меньшему:
(Африка,  Евразия,  Австралия,  Антарктида).
(Атлантический,  Северный  Ледовитый, Индийский, Тихий).
3.  Что  лишнее?
(Европа,  Америка,  Евразия,  Азия).
(Тихий,  Индийский,  Чёрное,  Атлантический).
4.Назовите.
(Океан,  находящийся  на  Северном полюсе).
(Самый  холодный  материк).

Слайд 9
Пополнив   запасы    продовольствия,    корабли    «Восток»    и    «Мирный»
продолжили  путь   к   неизведанным   берегам   Антарктиды.   Это   плавание
происходило,  когда  в  южном  полушарии  было лето.

Задание командам.
Собрать по отдельным фрагментам контуры  материков и назвать их.

Слайд 10
Несмотря  на  тёплое  время  года,  кораблям  пришлось  преодолевать   бури,
  штормы,   идти   сквозь   густые    туманы.    В    январе    1820    года
мореплаватели  ближе  всего  подошли  к  берегу  Антарктиды.

Задание командам.
Решите географическую задачу.

    ✓ Средняя температура в Антарктиде

 летом  –  60*С – 30*С =  ? *С ,

а зимой – 80*С – 10*С =  ? *С.

    ✓ 50% + 48% =   ?   % поверхности Антарктиды покрыто льдом.

    ✓ Толщина ледяного пласта на Южном полюсе 2000 м = 800 м =   ?   м.

Слайд 11 «Шлюпы «Восток» и «Мирный» у берегов Антарктиды»
Экспедицией  было  открыто   29   островов,   зарисованы   и   нанесены   на
карту  берега  Антарктиды.  В  марте,   с   началом   антарктической   зимы,
корабли  ушли  на  ремонт  и  отдых  в  Австралию.
Весной  корабли  продолжили  плавание  и  обогнули  весь  материк.
Но  выйти  на  берег  морякам  так  и  не  удалось.

А  почему  морякам   так  и  не  удалось  выйти   на   берег,   мы   узнаем,
выполнив  следующее  задание.

Слайд12
Задание командам.
На  слайде  написаны  ответы  и  их   шифр:
                        Р    айсберги   Н
                        Е    пустыня    У
                        В    ледник      Т
                        Т       горы      М
                        Е     вулкан     А
Запишите  шифр  ответа на вопросы:
1.  Материк  Антарктида  покрыт … (ледником).
2.  На  первый  взгляд  поверхность  материка  представляет  собой  ровную
белую . . . (пустыню).
3.  На  Антарктиде  встречаются  возвышенности  высотой более  500  метров
(горы).
4.  У  побережья   моря  Росса  находится  действующий…(вулкан).
5.  В  антарктических  водах  много  ледяных  глыб,  отколовшихся  от
ледника  (айсберги).
|1            |2             |3             |4             |5             |
|             |              |              |              |              |
|             |              |              |              |              |

Какие  слова  у  вас  получились  и  что  они  означают?
Ребята,  скажите,  почему  же  морякам  так  и  не  удалось  сойти  на
берег?

Ответы учеников: «Штормовая  погода,  туман  и  отвесные  ледяные  скалы
не позволили  морякам высадиться  на  берег».

Слайд 13 «5 полюсов Антарктиды».

Сейчас мы узнаем, какие    Полюса,  кроме Южного,  находятся  в Антарктиде.

Задания капитанам.
Выпиши  в  рамочку  только  чётные  числа  в  порядке возрастания.  Под
ними  запиши соответствующие  им  буквы.
   1      2      6      5      8       3       4      7      10       9
  11        12
  Е     Х     Л      К     О      Ш      О    С      Д       Г        В
    А

Выпиши  в  рамочку  только  нечётные  числа  в  порядке  уменьшения.  Под
ними   запиши  соответствующие  им  буквы.
1      2       6       5        8      3       4       7      10       9
   11       12
 В    С       М     Р       Ю     О     К       Т      Б        Е       В
     П

В Антарктиде 5(!) полюсов.
1)Южный Географический Полюс - точка пересечения оси вращения Земли с её
поверхностью.
2)Южный Магнитный Полюс - точка пересечения магнитной оси Земли с её
поверхностью.
3)Полюс Ветров - скорость ветра здесь достигает от 15 м/с в до 30 м/с.
4)Южный Полюс Недоступности - место, наиболее отдалённое от побережий
океанов.
5) Южный Полюс Холода – здесь в  1983 году зафиксирована самая низкая
температура на Земле −89,2 °C.

Слайд 14 «Животный мир Антарктиды»

Задание. Назовите животных, обитающих в  Антарктиде (морской леопард,
косатка, морской слон, тюлени – фотографии животных и их названия
переключаются по щелчку)

Слайд 15 «Пингвины»
Все  животные,  обитающие  на  материке,  находят  пищу  в  море.
Самые  распространённые  животные Антарктиды -  пингвины разных видов – от
гигантских до «карманных».
Императорский пингвин самый крупный, его рост достигает 1,2 метра. Самый
крошечный вид пингвинов так и называется – «малый», рост их около 40
сантиметров.
Природа  Антарктиды  охраняется  международным  договором.

Слайд 16 «Антарктида современная»
Антарктида -  это  единственный  материк,  который  не  принадлежит  никому.
Настоящими хозяевами континента являются ученые из разных частей  света.  На
территории Антарктиды работают более 40 научных  станций,  принадлежащих  18
государствам.

Слайд 17
В  1821  году  корабли  «Восток»  и  «Мирный»  вернулись  в  Кронштадт.
И  наше   путешествие   подошло   к   концу.  Жюри  подводит  итоги  учебной
встречи и награждает победителей. Все – молодцы!

Использованные ресурсы:
http://elhow.ru/
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.raexp.ru/
http://www.antarktis.ru/
http://www.pingvik.ru/index.php


title: Тест "История Создания Вооруженных сил России" 10 класс

extracted_text:
Тест История Создания Вооруженных сил России
Вариант 1
1. Петр I проводил военные реформы:
А) в конце XV;
Б) в первой четверти XVIII;
В) в середине XVII.

2. Нарезное стрелковое оружие в российской армии появилось:
А) после Крымской войны;
Б) после войны со шведами.
В) перед первой мировой войной.

3. Реформы Петра I  позволили:
А) образовать централизованное Московское государство;
Б) создать постоянную сторожевую службу;
В) создать регулярную армию и флот.

4. Военные реформы проводятся, как правило:
А) перед войнами;
Б) после масштабных военных сражение;
В) через каждые 50 лет.

5.В каких целях использовались ополченцы?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) для охраны обозов
2) для варварских нашествий
3) для строительства дорог
4) при осадах вражеских крепостей
5) Для торговли с другими странами

Вариант 2
1. В каком году начала создаваться Красная гвардия?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 1941 г
2) 1918 г
3) 1917 г
4) 1874 г
5) 1705 г

2. В 1925 г был принят Закон ...
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) О всеобщей воинской обязанности
2) Об обязательной военной службе
3) О создании Рабоче - Крестьянской Красной Армии
4) О создании нового рода войск

3. Основу вооруженных сил Московского государства в XVI в составляли:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Ополчение
2) Рабы
3) Пехота
4) Морской флот
5) Дворянские формирования

4.Как в Московском государстве назывались служивые люди по найму?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Ополченцы
2) Стрельцы
3) Полки нового строя
4) моряки

5. В период 1632-1634 гг в Московском государстве появились полки нового строя. На сколько рот делился каждый полк?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 2
2) 4
3) 6
4) 8
5) 10


title: Конспект урока "Известные люди Великобритании и Америки" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                            Куйбышевского района
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 6 классе

                  «Известные люди Великобритании и Америки»

                                                                 подготовила

                          учитель английского языка
                                                 Афанасьева Ольга Викторовна

                                Куйбышев 2014

                               Конспект урока

|Организационная информация                                                  |
|Тема урока                        |«Известные люди Великобритании и Америки»|
|Предмет                           |Английский язык                          |
|Класс                             |6                                        |
|Автор урока (ФИО, должность)      |Афанасьева Ольга Викторовна, учитель     |
|                                  |английского языка                        |
|Образовательное учреждение        |МБОУ СОШ №2                              |
|Республика/край, город/поселение  |Новосибирская область, Куйбышевский      |
|                                  |район, город Куйбышев                    |
|Методическая информация                                                     |
|Тип урока                         |Введение новой темы                      |
|Цели урока                        |Активизация лексических навыков по теме  |
|                                  |«Известные люди», совершенствование      |
|                                  |навыков чтения, тренировка навыков       |
|                                  |перевода.                                |
|Задачи урока                      |1. Закрепить новый лексический учебный   |
|                                  |материал.                                |
|                                  |2. Учить работать самостоятельно и в     |
|                                  |коллективе.                              |
|                                  |3.  Развивать познавательную и           |
|                                  |коммуникативную деятельность учащихся.   |
|                                  |4. Совершенствовать технику чтения про   |
|                                  |себя.                                    |
|Знания, умения, навыки и качества,|Ученики активизируют орфографические и   |
|которые                           |фонетические навыки по теме              |
|актуализируют/приобретут/закрепят/|«Достопримечательности Лондона»,         |
|др. ученики в ходе урока          |лексические навыки и навыки перевода,    |
|                                  |приобретут знания по теме «Известные     |
|                                  |люди».                                   |
|Необходимое оборудование и        |Персональные компьютеры, наушники с      |
|материалы                         |микрофоном, демонстрационное             |
|                                  |мультимедийное оборудование, портреты    |
|                                  |известных людей, карточки с кроссвордом. |
|Подробный конспект урока                                                    |
|Мотивация учащихся                |Для определения темы урока учащимся      |
|                                  |предлагается разгадать кроссворд.        |
|Ход и содержание урока            |1. Организационный момент                |
|                                  |(Слайд 1)                                |
|                                  |Good morning boys and girls! I am glad to|
|                                  |meet you. How are you today? Welcome to  |
|                                  |our lesson!                              |
|                                  |Let’s begin it.                          |
|                                  |2. Активизация фонетических и            |
|                                  |орфографических навыков                  |
|                                  |На данном этапе уроке идет повторение    |
|                                  |раннее изученной темы                    |
|                                  |«Достопримечательности Лондона»          |
|                                  |(Слайд 2) Guess the crossword and you    |
|                                  |will read the topic of our lesson.       |
|                                  |Учитель привлекает внимание учеников к   |
|                                  |кроссворду на слайде, раздает ученикам   |
|                                  |карточки с кроссвордом, объясняет условия|
|                                  |выполнения задания.  Ученики записывают  |
|                                  |недостающие слова в предложения на       |
|                                  |карточках, диктуют  ученику, который     |
|                                  |записывает слова на компьютере. Затем    |
|                                  |читают слова хором и индивидуально.      |
|                                  |3. Речевая разминка                      |
|                                  |(Слайд 2, 3)                             |
|                                  |Let’s read the topic of our lesson –     |
|                                  |«Famous people». Today we shall have a   |
|                                  |talk about famous people of Great Britain|
|                                  |and America.                             |
|                                  |What famous people in Russia do you know?|
|                                  |                                         |
|                                  |Do you know any Russian painters?        |
|                                  |Who was the first Russian cosmonaut?     |
|                                  |Are you proud of the Russian famous      |
|                                  |people?                                  |
|                                  |Учитель в быстром темпе задает вопросы и |
|                                  |побуждает детей отвечать на них.         |
|                                  |4. Фонетическая отработка новых слов по  |
|                                  |теме «Известные люди»                    |
|                                  |(Слайд 4)                                |
|                                  |I have written the names of famous people|
|                                  |on the slide. Let’s read them.           |
|                                  |Учитель показывает фотографии известных  |
|                                  |людей на слайдах и привлекает внимание   |
|                                  |детей к словам (имена и фамилии известных|
|                                  |людей на английском языке с              |
|                                  |транскрипцией). Ученики читают слова     |
|                                  |самостоятельно и повторяют их за         |
|                                  |учителем, хором, в парах.                |
|                                  |Sir Arthur Conan Doyle, Agatha Christie, |
|                                  |Joseph Turner, William Shakespare, Mark  |
|                                  |Twain, Daniel Defoe, Charlie Chaplin,    |
|                                  |John Lennon.                             |
|                                  |5. Закрепление введенной лексики в устной|
|                                  |речи                                     |
|                                  |Индивидуальная работа за компьютерами: в |
|                                  |наушниках с микрофонами учащиеся         |
|                                  |прослушивают и проговаривают лексические |
|                                  |конструкции по данной теме.              |
|                                  |Have you ever heard the names of these   |
|                                  |famous people? Listen to the recorder and|
|                                  |say what these people are famous for?    |
|                                  |При выполнении упражнения учитель        |
|                                  |использует фотографии известных людей на |
|                                  |слайдах. (Слайд 4)                       |
|                                  |6. Совершенствование техники чтения про  |
|                                  |себя                                     |
|                                  |It’s time to read the text. Exercise 26, |
|                                  |page 86. First read the questions in the |
|                                  |task. You will read the text to yourself |
|                                  |for five minutes and find the answers to |
|                                  |the questions. Your time is up. Who is   |
|                                  |ready to answer?                         |
|                                  |Ученики читают про себя текст из учебника|
|                                  |и отвечают на вопросы задания.           |
|                                  |7. Физкультминутка                       |
|                                  |I can see that you are tide. Will you    |
|                                  |stand up? Let’s remember our poem about  |
|                                  |London and do exercises. (Слайд 5)       |
|                                  |Up, down, up, down,                      |
|                                  |Which is the way                         |
|                                  |To London town?                          |
|                                  |Where? Where?                            |
|                                  |Up in the air,                           |
|                                  |Close your eyes-                         |
|                                  |And you are there!                       |
|                                  |8. Контроль понимания содержания         |
|                                  |прочитанного текста                      |
|                                  |I want to find out if you understand the |
|                                  |text well. You can see some sentences in |
|                                  |exercise 28, page 87. Are they true or   |
|                                  |false?                                   |
|                                  |Учащиеся в течение 2 минут выполняют     |
|                                  |упражнение, затем по очереди называют    |
|                                  |свои варианты ответов. Учитель предлагает|
|                                  |исправить неправильные утверждения.      |
|                                  |9. Активизация лексических навыков и     |
|                                  |навыков перевода                         |
|                                  |(Слайд 6)                                |
|                                  |Let’s return to the text about Daniel    |
|                                  |Defoe and his famous book. Read the word |
|                                  |combinations from exercise 27, page 87   |
|                                  |and give their equivalents. Find the     |
|                                  |sentences in the text with these word    |
|                                  |combinations and translate them from     |
|                                  |Russian into English.                    |
|                                  |Ученики зачитывают словосочетания на     |
|                                  |русском языке, дают их английский        |
|                                  |эквивалент, а затем находят в тексте     |
|                                  |предложения с данными речевыми           |
|                                  |структурами, зачитывают их и переводят.  |
|                                  |10. Итог урока                           |
|                                  |Now you know how about famous people     |
|                                  |Great Britain and America. Tell about    |
|                                  |them to your relatives and friends at    |
|                                  |home. Thank you for the lesson. The      |
|                                  |lesson is over. Good-bye, boys and girls!|
|                                  |11. Домашнее задание                     |
|Проверка и оценивание ЗУНКов      |Проверка и оценивание ЗУНКов             |
|                                  |осуществляется на следующих этапах урока:|
|                                  |активизация фонетических и               |
|                                  |орфографических навыков – разгадывание   |
|                                  |кроссворда по теме «Достопримечательности|
|                                  |Лондона»;                                |
|                                  |совершенствование техники чтения про себя|
|                                  |-                                        |
|                                  |проверяются навыки чтения текста про себя|
|                                  |из учебника и умения отвечать на вопросы |
|                                  |задания;                                 |
|                                  |контроль понимания содержания            |
|                                  |прочитанного текста - учащиеся в течение |
|                                  |2 минут выполняют упражнение, затем по   |
|                                  |очереди называют свои варианты ответов.  |
|                                  |Учитель предлагает исправить неправильные|
|                                  |утверждения;                             |
|                                  |активизация лексических навыков и навыков|
|                                  |перевода - ученики зачитывают            |
|                                  |словосочетания на русском языке, дают их |
|                                  |английский эквивалент, а затем находят в |
|                                  |тексте предложения с данными речевыми    |
|                                  |структурами, зачитывают их и переводят.  |
|Рефлексия деятельности на уроке   |Физкультминутка                          |
|Домашнее задание                  |Упр. 29, с. 87, упр.7, с. 98-99          |
|Дополнительная необходимая        |                                         |
|информация                        |                                         |
|В помощь учителю                                                            |
|Использованные источники и        |Дзюина Е.В., Учебно - методическое       |
|литература (если имеются)         |пособие «Поурочные разработки по         |
|                                  |английскому языку» 5-6 классы            |
|Обоснование, почему данную тему   |Данную тему оптимально изучать с         |
|оптимально изучать с              |использованием медиа-, мультимедиа, так  |
|использованием медиа-,            |как детям необходимо иметь полное        |
|мультимедиа, каким образом        |представление об известных людях         |
|осуществить                       |Великобритании и Америки.                |
|Советы по логическому переходу от |Материал данного урока используется на   |
|данного урока к последующим       |последующих при активизации фонетических |
|                                  |и орфографических навыков, при           |
|                                  |актуализации навыков монологической и    |
|                                  |диалогической речи.                      |
|Другое                            |                                         |

                      Список использованной литературы

1. Биболетова М.З.,  Добрынина  Н.В.,  Трубанева  Н.Н.  Учебник  английского
языка «Английский с удовольствием – 3».– Обнинск: Титул, 2001.
2. Дзюина Е.В.  Учебно  -  методическое  пособие  «Поурочные  разработки  по
английскому языку» 5-6 классы - Обнинск: Титул, 2001.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

    • http://www.google.ru/search
    • http://images.google.ru/images?
    • http://en.wikipedia.org/wiki/London


title: Тест "Ордена - почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме Ордена - почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе
Вариант 1
Какой орден был впервые учрежден в Российской империи и объявлен высшей наградой Российской империи, когда, кем? (орден Святого Андрея Первозванного в 1699 году Петром I)
Какие государственные награды России и бывшего СССР сохранены в системе госнаград Российской Федерации?
  а. орден Святого Георгия и знак отличия Георгиевский крест;
  б. орден «За заслуги перед Отечеством»;
  в. военные ордена Суворова, Ушакова, Кутузова, Александра Невского,Нахимова;
  г. орден и медаль « За заслуги перед отечеством».
3. Из приведенного перечня выберите государственные награды РФ:
а) звание Героя Российской Федерации, ордена, медали, знаки отличия РФ, почетные звания РФ;
б) звание Героя Российской Федерации, ордена, медали, знаки отличия РФ, наградные знаки Министерства обороны РФ;
в) звание Героя Российской Федерации, ордена, медали, ведомственные знаки отличия РФ, почетные звания РФ.
4. В какой стране был учережден Орден Жукова?
Российская Империя
СССР
РФ
5. В каком году был учреждён орден, ставший высшей государственной наградой СССР? Как он назывался? (в апреле 1930г., орден Ленина)
6. Какой орден был учрежден в годы ВОВ для награждения только рядовых и сержантов? (Орден Славы 3,2,1 степеней)
7. Орден был учреждён Указом Президиума Верховного Совета СССР от 29 июля 1942, одновременно с орденами Суворова и Кутузова, для награждения командного состава Красной Армии за выдающиеся заслуги. (орден св. Александра Невского)
8. Орден в 4 степенях был учреждён Екатериной II 22 сентября 1782 (орден св. Владимира)
9. Какой орден не является наградой СССР?
Орден Богдана Хмельницкого
Орден Святого Станислава
Орден Александра Невского
10. Первый Российский орден
Орден Святого Георгия
Орден Святого Андрея Первозваного
Орден Победы

Вариант 2
Могут ли участники ВОВ получить Орден Жукова?
Да
Нет
Кого называли «полным Георгиевским кавалером»? (Награждённые всеми четырьмя степенями ордена назывались полными георгиевскими кавалерами)
Ордена- это…
  а) почётные ведомственные награды за успехи в различной деятельности;
  б) наградные государственные знаки за успехи на производстве;
  в) почётные государственные награды за воинские и другие отличия и заслуги.
г) почётные награды министра обороны РФ за безупречное служение Родине.
      4. Прилагалось ли наградное оружие к Ордену Святого Георгия?
Да, только к первой степени
Нет, вообще
Да, ко всем степеням
Когда был учрежден первый орден СССР, как он назывался? (орден Красного Знамени, 1918г.)
Орден учреждён указом Президента Российской Федерации от 9 мая 1994 года (Жукова)
Орден учреждён 2 марта 1994 года Указом Президента РФ (за заслуги перед отечеством)
Сколько степеней существует у Ордена Нахимова?
1
2
3
Самый распространенный орден в СССР?
Отечественной войны
Красного Знамени
Александра Невского
   Орден утвержден Указом Президиума Верховного Совета СССР от 28 декабря 1988 года («За личное мужество»)


title: Конструктор игры "Здравствуй, песок!" Подготовительная группа

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №13»
Камышловского городского округа

Конструкт игры с песком на тему «Здравствуй, песок!»
Подготовительная группа

Разработчик:
Студентка 4 до группы
Кистаева Д. А.,
Методист:
Устьянцева Ирина Юрьевна
____________
Воспитатель:
____________

Камышлов, 2018


title: Конспект урока "Решение задач конструктивного и творческого уровня по теме: «Вычитание натуральных чисел»"

extracted_text:
10 октября 2016 г.
Тема урока: Решение задач конструктивного и творческого уровня по теме:  «Вычитание натуральных чисел»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель:
Предметные: обобщить и систематизировать навыки вычитания натуральных чисел, углубить навыки решения текстовых задач арифметическим способом.
Личностные: формировать умение формировать собственное мнение.
Метапредметные: формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать, используя разные основания, моделировать выбор способов деятельности
Планируемые результаты: Учащиеся научатся вычитать натуральные числа, решать текстовые задач арифметическим способом.
Основные понятия: Уменьшаемое. вычитаемое, разность
Ход урока
I. Организационный этап.  Проверка готовности, присутствие.
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация   учебной деятельности учащихся.
- Внимание на экран. Тема нашего урока звучит следующим образом. Слайд 1. (Ученик зачитывает тему урока). Каждый из Вас сформулирует для себя цель урока исходя из темы. (Несколько учеников озвучивают свои цели урока).
III. Актуализация знаний.
№ 4 стр. 57. (устно)
Решение:  1) 19 + 17 = 36 (кар)-  синих лежало в коробке
2) 19 + 36 = 55 (кар) - всего в коробке Ответ: 55 карандашей в коробке
IV. Закрепление изученного  материала.
-Сейчас открываем тетради и записываем дату урока и к/р. Прочитаем задачу № 205 стр. 58.  О чем идет речь в задаче? (презентация показ карты стран) Слайд 2.
- Как Вы считаете, как можно сравнить данные страны исходя по изображению их на карте? (Решение задачи самостоятельно)
Решение: 1)450000 – 242 000 = 208000 (км 2) – площадь Белоруссии
2) 208000 + 130000 = 338000 (км 2) – площадь Финляндии
Ответ: 338000 км 2 составляет площадь Финляндии
№ 206 (3) стр. 58 (у доски)
3) (5689 - 3458 + 1723) - (25002-24848) +2967 = 6767

№ 214 стр. 59 (у доски)
Георгин ?
				78					124
Роз ?
Гладиолусов ? на 9 меньше
Решение:
1) 124 - 78 = 46 (видов) - гладиолусов
2) 46 + 9 = 55 (видов) - роз
3) 78 - 55 = 23 (видов) - георгин
Ответ: 55 видов роз, 46 видов гладиолусов; 23 вида георгин.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
№ 218 стр. 59 (индивидуально по учебнику)
Решение:
1 ч =  60 мин
7 ч 37 мин = 457 мин;  9 ч 12 мин =  552 мин
1) 552 мин - 457 мин = 95 мин
Ответ: 95 мин = 1ч 35 мин
№ 236 стр 62
Решение:
100 = 12+3-4+5+67+8+9
100 = 12-3-4+5-6+7+89
100 = 123+4-5+67-89
100 = 123-45-67+89
100 = 123+45-67+8-9
№ 1°. Заполните таблицу. (карточки)

 № 2ºº. За три дня магазин продал 216 кг апельсинов. В первый день было продано 84 кг , что на 17 кг больше, чем во второй. Сколько кг апельсин было продано в третий день?
Решение:
1) 84 - 17 = 67 (кг) - апельсинов продано во второй день
2) 84 + 67 = 151 (кг) - апельсинов продано за два дня
3) 216 - 151 = 65 (кг) - апельсинов продано за третьи день
Ответ: 65 кг
V. Повторение.
№ 237 (3,4)
VI. Итоги уроки. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Слайд 3.
Продолжить высказывания об уроке:
1.Теперь я умею….
2.на уроке для меня было важно…
3.на уроке мне было сложно…
VII. Информация о домашнем задании. Слайд 4
П. 8, № 207 (3), 215,219


title: Презентация "География народных промыслов Южного Урала"

extracted_text:
«География народных промыслов Южного Урала»
Виртуальная экскурсия
Челябинская область
Промысел-производство бытовых изделий ручным способом(Промышленное предприятие добывающего типа. Горные промыслы.)
Башкирские племена
Верхнеуральск- в1735 г
Челябинск-13 августа 1737
·     Кузнечное дело — самое древнее и самое распространенное на Урале ремесло, связанное с обработкой человеком самородного металла. Кузнецы — наиболее обширная группа ремесленников в уральских селах, деревнях, посадах и слободах. Изделия кузнецов были необходимы и добытчикам полезных ископаемых, и горным рабочим, и крестьянам-земледельцам.·     Другой причиной широкого распространения этого ремесла на Урале стало большое количество местного сырья — железа, меди и других металлов.
Гончарное ремесло на Урале имеет не столь долгую, но не менее самобытную историю. Оно развивалось в различных хозяйственных формах и культурных средах, отвечало потребностям различных социальных групп, возникая повсеместно, где удавалось найти подходящие по качеству глины.
·     Уральская вышивка крестом представляет собой старинный орнамент — это геометрические фигуры (в том числе древний знак плодородия) и геометризированные изображения звезд, птиц, растений.
·Уральская глиняная игрушка — особая область народного искусства, не имеющая непосредственной утилитарной функции. Онапредназначена для разглядывания.
Ткацкое ремесло. На протяжении многих веков ткачество играло важную роль в жизни крестьян. Материалом для производства половиков на Урале являлись толстые нити, а чаще — нарезанные полосами кусочки тканей, всевозможные по расцветке и качеству
Камнерезное искусство

Художественная обработка камня на Урале обогатила русское искусство великолепными камнерезными произведениями, большей частью классическими по форме и созданными из отечественных материалов руками народных мастеров.
В них отразилась красота русской земли, зелень её лесов и полей, синее раздолье озёр, глубина неба, яркая красочность закатных часов, чарующая нежность весеннего утра.
Касли
Волшебство в чугуне Касли (online-video-cutter.com)[22].mp4
Златоуст Основан в 1754 г., когда тульские купцы братья Мосоловы начали строительство железоделательного завода на реке Ай. Откуда такое замысловатое имя у посёлка? Считается, что завод назван в честь византийского церковного деятеля, проповедника христианства Иоанна Златоуста. К металлургии святой, конечно, отношения никакого не имел, но, говорят, образ Иоанна Златоуста был фамильной иконой семьи Ивана Мосолова.
Тайны Златоуста - булатная сталь (online-video-cutter.com).mp4
Малая Родина
Разрез «Коркинский» 1934 г. — вступил в строй.
Коркинский хлебокомбинат, хлебопекарное предприятие. История предприятия  связана с созданием в 1934 пекарни с 2 жаровыми печами, где работали 20 чел.
Коркинская швейная фабрика
Коркинская кондитерская фабрика
Коркинский стекольный завод
Спасибо за внимание!


title: Тест по разделу "Организм и среда" 6 класс. Сонин

extracted_text:
Тест по разделу «Организм и среда» 6 класс. Сонин.

Вариант 1

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

1. Экология – это наука о
1) живых организмах
2) влиянии организмов на человека
3) взаимоотношения организмов друг с другом и с окружающей средой
4) строении живых организмов

2. К физическим экологическим факторам не относится:
А) Свет;
Б) Вода;
В) Человек;
Г) Влажность;

3. Все пищевые взаимоотношения между организмами в экологических системах:
1) цепь питания
2) сеть питания
3) экологическая пирамида
4) экологическая колонна

4.  Взаимоотношение «тля – муравей» - это:
А) Хищничество;
Б) Симбиоз;
В) Паразитизм;
Г) Партнерство;

5. К теплокровным животным относятся:
А) Птицы;
Б) Насекомые;
В) Рыбы;
Г) Пресмыкающиеся;
Закончи предложение.
6. Компоненты среды, оказывающие действие на организм, называются … , или
...

7. Взаимоотношение «лиса – мышь» – это …

8. Мышь в природном сообществе  является …

Тест по разделу «Организм и среда» 6 класс. Сонин.

Вариант 2

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

1. Наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей
средой называется:
А) Биология;
Б) Экология;
В) Зоология;
Г) Палеонтология;

2. Взаимоотношение «жук-плавунец – головастик» - это:
А) Хищничество;
Б) Симбиоз;
В) Паразитизм;
Г) Партнерство;

3. Сообщество живых организмов и среды, в которой они обитают:
А) Экосистема;
Б) Экогруппа;
В) Система;
Г) Группа;

4. Пищевые связи в экосистеме между организмами называются:
А) Узы питания;
Б) Нити питания;
В) Цепи питания;
Г) Нет верного ответа;

5. К теплокровным животным относятся:
А) Млекопитающие;
Б) Насекомые;
В) Рыбы;
Г) Пресмыкающиеся;
Закончи предложение.
6.Наука о взаимоотношениях живых организмов со средой обитания называется …

7. Взаимоотношение «гриб – дерево» – это …

8. Сообщества животных и растений, длительно существующих на определенной
территории, взаимодействующих между собой и окружающей средой, образуют …


title: Презентация "Теорема Безу и следствие из неё" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение гимназия № 19 им.Н.З.Поповичевой
г.Липецка

Урок алгебры в 11 классе по теме:
«Теорема Безу и следствие из неё»
Автор: Маликова О.Г.,
учитель математики
     Метод решения хорош, если с самого начала мы можем предвидеть - и далее подтвердить это, - что, следуя этому методу, мы достигнем цели.
                                                  (Г. Лейбниц)
Го́тфрид Ви́льгельм Ле́йбниц (1646 - 1716) — немецкий философ, логик, математик
Ал-Хорезми
(ок. 783 — ок. 850) -
основатель классической алгебры.
Джерола́мо Карда́но
(1501-1576) — итальянский математик
Лодовико  Феррари
(1522-1565 ) — итальянский математик, нашедший общее решение уравнения четвёртой степени.
Нильс Хенрик Абель (1802-1829)– норвежский математик
В 1826 году норвежский математик Абель доказал, что нельзя вывести формулы для решения уравнений пятой степени и выше.

Методы решения
уравнений

Метод разложения на множители
Метод введения
новой переменной
Функционально-
графический
метод

Методы разложения
на множители

Вынесение общего множителя за скобку
Способ
группировки
Формулы сокращённого
умножения
Решить уравнение:
x3 + 2x2 - 7x - 12 = 0
?
  x3 + 2x2 - 7x - 12 = 0
Решить уравнение:
?
ах2 + bх + с = а(х – х1)(х – х2), где  х1 и х2 корни многочлена
Р(х) = x3 + 2x2 - 7x – 12
Делители свободного члена:
х = - 3 - корень многочлена Р(х)
± 1; ± 2; ± 3; ± 4; ± 6; ± 12

Остаток

Р(-3) = 0
Р(2) = -10
Р(1) = -16
Р(-2) = 2
Не являются
корнем
Корень
Пусть Р(х) – многочлен ненулевой степени, а – некоторое число.
Остаток от деления многочлена Р(х)  на двучлен х – а равен Р(а).
Если число а является корнем многочлена то при делении на
      х – а получается остаток равный 0.
Р(х) = x3 + 2x2 - 7x – 12
Доказательство:
По теореме о делении с остатком следует, что Р(х) = (х – а) Q(х) + r,
где Q(х) – многочлен степени на 1 меньше, чем р(х), r – остаток (число).
Пусть х = а, тогда Р(а) = (а – а)Q(х) + r = r. Ч.т.д.
Теорема Безу.
Остаток от деления многочлена Р(х) ненулевой степени на двучлен х – а равен Р(а).
Доказательство:
2.   Если число а – является корнем многочлена, то Р(а) = 0,
следовательно r = 0 и многочлен примет вид
Р(х) = (х – а) Q(х). Значит многочлен Р(х) делится на х – а. Ч.т.д.
Следствие из теоремы Безу
Если число а является корнем многочлена Р(х), то Р(х) делится на двучлен х – а.
Остаток от деления многочлена Р(х)  на двучлен  х – а  равен Р(а).
 Если число а является корнем многочлена Р(х), то Р(х) делится на двучлен х - а.
Этье́нн Безу́ (1730 - 1783) — французский математик, член Парижской академии наук
  x3 + 2x2 - 7x - 12 = 0
Решить уравнение:
?
ах2 + bх + с = а(х – х1)(х – х2), где  х1 и х2 корни многочлена
x3 + 2x2 - 7x – 12 = 0
(х + 3)(x2  - х - 4) = 0
Ответ:  -3;
Р(х) = x3 + 2x2 - 7x – 12
Делители свободного члена:
х = -3 – корень многочлена Р(х)
± 1; ± 2; ± 3; ± 4; ± 6; ± 12

- найти все целые делители свободного члена;
- из этих делителей найти хотя бы один корень уравнения;
- левую часть уравнения разделить на (x - a);
- записать в левой части уравнения произведение делителя и частного;
- решить полученное уравнение.
!
Алгоритм решения уравнения с помощью
теоремы Безу
Подумай и реши:
 Решение: r = Р(2) = 3
При  каком  значении  a  многочлен
      x4 + ax3 + 3x2 – 4x – 4 делится  без  остатка  на  двучлен  x – 2 ?
 Решение: r = Р(2) = 8а + 16
                 8а + 16 = 0, а = -2
3.  Разложите на множители х4 + 324?
Найдите остаток от деления многочлена
      x3 - 3x2 + 6x – 5 на двучлен x - 2.
Дома:   Докажите утверждение
                «Многочлен степени n имеет не более n корней».
Благодарю за
внимание!
Список использованной литературы

А.Г.Мордкович, П.В.Семёнов. Алгебра и начала математического
       анализа (профильный уровень), 11 класс. Ч. 1 – М: Мнемозина,
       2011

Использованные Интернет-ресурсы

1. http://ru.wikipedia.org
2. http://www.ref.by/refs/49/32199/1.html


title: Контрольная работа по алгебре "Первообразная и интеграл" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по алгебре 11 класса по теме «Первообразная и интеграл»
I вариант                                                               II вариант
Найти первообразную в общем виде

Найти первообразную, график которой проходит через т.А

Вычислить интеграл

Найти площадь криволинейной трапеции

5. Найти площадь фигуры, ограниченной графиками функции

Ответы
I вариант
№1
а)
б)
в)
№2
а) с=7 ,
б) с=1 ,
в) с=-2 ,
№3
а) 3                б)              в)
№4

№5

II вариант
№1
а)
б)
в)
№2
а) с=2 ,
б) c=5 ,
в) с=1 ,
№3
а) -45                б) 241             в)
№4

№5


title: Соревнование "День верёвки" 5-7 класс (для летнего лагеря)

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя  общеобразовательная  школа
№1  муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области

                            Соревнования «День верёвки» (для летнего
лагеря)
      ( Для 5- 7 классов)

Подготовила   учитель  математики

     Раиса Ивановна Исакова
                              высшая категория

      Барыш 2012
Цель: Дать возможность детям  выразить  себя  в  игре,  проявить  лидерские,
коммуникативные  качества,  развивать  моторику   рук   и   ног,   ловкость,
находчивость,   чувство   коллективизма   и   командный   дух,    физическую
выносливость и дисциплину.

   1. «Быстрей смотай»

   Один конец верёвки привязан к какому-либо предмету, а другой  привязан  к
   указательному пальцу. Верёвка сматывается на время.

   2. «Пройди по канату»

   Каждый участник берёт в руки жердь и должен пройти по канату, лежащему на
   земле, туда и обратно, затем передать эстафету следующему
   .
   3. «Попади в цель»

   Сделать на верёвке петлю и нужно попасть в неё копьём.

   4. «Найди канат»

   Игроки с завязанными глазами выстраиваются в ряд. На расстоянии 20 метров
   от них натянута верёвка. От каждой команды приглашается по одному игроку.
   По команде ведущего игроки несколько раз поворачиваются вокруг себя  и  в
   полной тишине пытаются коснуться верёвки, причём в  полной  тишине.  Тот,
   который это сделает первым, приносит 1 балл своей команде.

   5. «Завязывание узлов парами»
   От  каждой  команды  в  соревновании  участвует  по  два  игрока.  Игроки
   становятся напротив  друг  друга,  держась  одной  рукой  за  один  конец
   верёвки. Другая рука заложена за  спину.  Вместе  они  пытаются  завязать
   узел. Победа присуждается той пара, которая быстрее завяжет узел.

   6. «Завяжи узел»

   На двух концах верёвки  нужно  завязать  узел.  На  руки  надеть  большие
   варежки. Участвует по одному человеку от каждой команды.

   7. «Эстафета традиционная»

   В каждой команде участники распределяются парами и связывают верёвкой  по
   одной ноге. Необходимо дойти до указанного места и вернуться назад.

   8. «Одной верёвкой»

   Первый участник, держа в руках верёвку, добегает до  указанного  места  и
   возвращается назад. К нему присоединяется другой участник,  и  они  бегут
   туда и обратно вместе. Это  продолжается  до  тех  пор,  пока  все  члены
   команды не будут держаться за верёвку.

   9. «Пропусти верёвку»

   Каждая команда должна пропустить  ложку,  к  которой  привязана  верёвка,
   через всю одежду, начиная с рукава и заканчивая штаниной брюк,  нанизывая
   на верёвку всю команду.

  10. «Ковбои»
    Кто точнее накинет лассо на ножку стула или кеглю.

  11. «Бильбоке»

   Один конец верёвки привязать к ручке бокала. Дрогой скотчем прикрепить  к
   шарику для настольного тенниса. Нужно подбросить шарик  вверх  и  поймать
   его в бокал. Ловить шарик нужно по очереди  до  первого  промаха.  Каждое
   попадание – это 1 балл.

  12. «Подарок»

        В игре участвуют по два игрока от каждой команды. Они встают рядом –
   рука  об  руку.  Соприкасающиеся  руки  игроков  связывают  верёвкой,   а
   свободными руками игроки должны завернуть приготовленный заранее  подарок
   (коробку) в бумагу, обвязать его ленточкой и завязать бантик.  Выигрывает
   та пара, которая первой упакует подарок.

  13. «Волшебный стул»

          Рядом со стеной, в нескольких шагах от неё на полу  или  на  земле
      мелом чертится линия, параллельна стене. Затем ещё немного  дальше  от
      стены размещаются два обруча, между которыми  расстояние  в  несколько
      шагов. А рядом со стеной  напротив  обручей  находятся  два  стула.  К
      каждому из  них  должна  быть  привязана  верёвка  определённой  длины
      (такая, чтобы в натянутом состоянии её конец оказался как раз в центре
      обруча). К другому концу верёвки прикрепляется  жгут.  Играют  парами.
      Каждый участник встаёт в обруч, обвязывает жгут вокруг талии,  затянув
      его, и затем поднимает руки. После сигнала ведущего каждый из  игроков
      начинает кружиться вокруг своей оси.  Не  выходя  за  пределы  обруча.
      Бечёвка начинает обвивать талию,  и  стул  постепенно  приближается  к
      черте. В тот момент, когда все четыре ножки стула окажутся за  чертой,
      игрок должен выбежать из круга и сесть  на  стул.  Кто  из  участников
      первым займёт своё место, тот и выигрывает.

  14. «Перетягивание»

   Два участника конкурса садятся на стулья, которые стоят спинками  друг  к
   другу. Под стульями протянута верёвка. Каждый игрок должен на счёт  «три»
   оббежать стул  соперника,  сесть  на  стул  и  дёрнуть  за  верёвку.  Кто
   перетянет её к себе, тот и победил.

  15. «Бантик»

   Перед  участниками  верёвка  длиной  5  метров,  её  середина  обозначена
   бантиком. К концу верёвки прикреплены палочки, которые держат в руках два
   участника.  По  сигналу  они  начинают  накручивать  верёвку  на   палку.
   Побеждает тот, кто первым дойдёт до середины верёвки.

  16. «Самый быстрый водитель»
   К двум игрушечным машинкам привязываются длинные нитки, а к их  концам  –
   карандаши.  Игроки  по  команде  начинают  быстро  наматывать  нитки   на
   карандаш. Побеждает тот, кто быстрее намотает всю нитку.

                                  Список литературы

       Артамонова Л. Е. Летний лагерь. Организация, работа вожатого,
       сценарии мероприятий. – М.:ВАКО, 2006. – 288 с.

       Афанасьев С. П., Коморин С. В. Что делать с детьми в загородном
       лагере. – М. 1998

       Гончаров Л. Е., Савченко Е. В., Жиренко О. Е. Школьный летний лагерь
       – ВАКО, 2004.- 192с

       Кувватов С. А. Активный отдых детей на свежем воздухе. Ростов на
       Дону: Феникс, 2005. – 311с.

       Лобачёва С. И., Великородная В. А Загородный летний лагерь.- М.:
       ВАКО, 2006. – 2006. – 208.

       Лобачёва С. И. Организация досуговых, творческих и игровых
       мероприятий в летнем лагере 1-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 209 с.

       Лобачёва С. И., Жиренко О. Е. Справочник вожатого. – М.ВАКО, 2007. –
       208 с.


title: Конспект урока "Люди и труд" 8 класс

extracted_text:
Урок географии в 8-м классе по теме: «Люди и труд»
Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Цели урока:
Образовательная:  сформировать систему новых знаний о рынке труда,  расширить знания учеников за счет включения новых понятий –  трудовых ресурсах страны (ТР) и  экономически активном населении (ЭАН), их географических особенностях.
Воспитательная: воспитание познавательной активности, чувства ответственности, культуры общения.
Развивающая: развитие логического мышления для сознательного восприятия учебного материала.
Задачи урока:
обеспечить усвоение знаний обучающимися понятий о рынке труда, трудовых ресурсах и экономически активном населении;
помочь обучающимся осознать причины, обусловившие неравномерное распределение трудоспособного населения по территории страны и географические различия в уровне занятости населения России; понять причины и последствия безработицы в стране;
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал, делать выводы, развивать речь,  формировать коммуникативную компетенцию обучающихся;
объективно оценивать свою деятельность и деятельность других.
Формы работы учащихся: Фронтальная,  индивидуальная, групповая.
Оборудование к уроку:
Компьютер, мультимедийный проектор.
Презентация в Power Point.
Используемые технологии: технология развития критического мышления, проблемные ситуации, информационные, здоровьесберегающие.
Приемы ТРКМ:
«Кластер»,
«Верные и неверные утверждения»,
«ЗХУ» (Знаю – Хочу узнать – Узнал);
«Ромашка вопросов».
Ход урока:
1. Организационный момент. (2 мин)
Проверить готовность класса к уроку, наличие учебников, атласов, рабочих тетрадей.
Здравствуйте, ребята! Скажите, пожалуйста, какой сегодня день?
Ответы обучающихся: День космонавтики.
Именно в этот день в 1961 году состоялся первый успешный запуск ракеты-носителя «Восток» с человеком на борту. Это страницы истории нашего государства. Мы должны гордиться этим. Слайд 1.
2. Подготовка к изучению нового материала (вызов). (3 мин)
А сейчас мы попробуем запустить свою ракету в космос.   Вы видите перед собой лист диагностики. Сейчас вы находитесь на земле. Но её уровень для каждого из вас разный. Отметьте, пожалуйста, точкой, где вы сейчас находитесь. После выполнения каждого задания на листе диагностики вы будете отмечать свой новый уровень – на сколько вы смогли взлететь.
Наша ракета полетит, если вы верно ответите на несколько вопросов.
Слайд 2.
Возьмите, пожалуйста, карточку № 1. Прочитайте утверждения. Если вы с ними согласны, то поставьте в таблице напротив утверждения знак «+». Если не согласны, то – «». Каждая команда сможет запустить свой двигатель ракеты.  Итак, вперед за победой!
(Работа индивидуальная, коррекция ответов товарищами.)
Отметьте, пожалуйста, самостоятельно свой новый уровень на лесенке достижений.
3. Формулировка темы урока. (5 мин)
Самостоятельное определение учащимися направлений в изучении темы (Знаю – Хочу узнать – Узнал)
Слайд 3.
Дети любят мечтать. Мечтают они и о том, кем станут в жизни. Лет 30-40 назад все дети мечтали стать космонавтами. А кем стали ваши родители?
Ответы обучающихся.
А зачем человеку трудиться?
Уже через год для многих из вас остро встанет вопрос выбора профессии.  Кем хотите стать вы?
Ответы обучающихся.
Труд является очень важным фактором, с которым тесно связана вся жизнь каждого человека. Человек трудится для того, чтобы обеспечить себе и своей семье достойный уровень жизни.
Сформулируем и запишем тему урока: «Люди и труд».   Слайд 3.
Какую цель вы сегодня перед собой ставите? Слайд 4.
Что для вас важно узнать при изучении темы «Люди и труд»?
Ответы обучающихся:
Какие специальности помогут устроиться в дальнейшей жизни? В каких регионах можно работать по выбранной специальности? Безработица: где её уровень меньше?
Запишите, пожалуйста, свои ответы в 1-ю и 2-ю колонки таблицы карточки № 2.

4. Оценка-выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (стадия осмысления).
4.1 Обсуждение и составление общего кластера (10 мин)
Слайд 5. Определение кластера
Для понимания темы прочитайте текст учебника (стр. 215), рассмотрите схему на слайде и попробуйте составить два кластера (работа по группам), используя ключевые слова «Трудовые ресурсы (ТР)» и «Экономически активное население (ЭАН)».
Слайд 6. Схема «Состав трудовых ресурсов России в 2015 году»

Объединим эти два кластера и увидим различие понятий трудовые ресурсы (ТР) и экономически активное население (ЭАН).
Слайд 7. Кластер «Трудовые ресурсы (ТР) и экономически активное население (ЭАН)»

Отметьте, пожалуйста, свой новый уровень на лесенке достижений.
Физкультминутка  (3 мин)
Слайд 8.
На листе ватмана приклеены половинки пословиц  о труде. Задание: Из половинок собрать целую пословицу (соединить цветным маркером). Соревнование проходит между рядами. Задание выполняем по очереди. У доски максимум по одному представителю команды.
4.2 «Ромашка вопросов» (10 мин)
Слайд 9.
Итак, следующее задание – «Ромашка вопросов». Ответы на вопросы вы можете найти на стр. 215-216.
С переходом России к рыночным отношениям появилось и такое явление, как безработица.
1. Кто считается безработным? Слайд 10.
2. Пользуясь картой «Средний уровень безработицы по регионам России (в % от ЭАН)», определите регионы с высоким уровнем безработицы и с низким уровнем безработицы. Слайд 11, 12.

3. С чем связан рост безработицы? Слайд 13.
4. Почему высокий естественный прирост населения порождает безработицу? Слайд 14.
5. Пользуясь схемой «Доля занятых по видам экономической деятельности», назовите специалистов, которым не грозит безработица, и специалистов, которые не смогут найти работу в большинстве регионов страны. Слайд 15, 16.

6. Объясните понятие «трудовая миграция». Слайд 17.
Отметьте, пожалуйста, свой новый уровень на лесенке достижений.

5. Проверка понимания и закрепление материала (7 мин.)
Самостоятельная работа
Тест
Какая часть населения страны образует трудовые ресурсы страны?
А. население, способное работать в экономике страны
Б. население в трудоспособном возрасте, за исключением безработных
В. население в трудоспособном возрасте, за исключением учащихся
Г. все население в трудоспособном возрасте
Какова нижняя граница трудоспособного возраста в России?
А. 20 лет 		Б. 18 лет 		В. 16 лет 		Г. 14 лет
Какие из перечисленных характеристик определяют человеческий капитал страны?
А. врожденные способности		Б. национальная принадлежность
В. уровень образования		Г. профессиональная квалификация
Д. возрастная группа			Е. религиозная принадлежность
Что определяет возникновение высокой безработицы?
А. низкие спрос и предложение на рабочую силу
Б. высокие спрос и предложение на рабочую силу
В. высокий естественный прирост и высокая скорость создания новых рабочих мест
Г. высокий естественный прирост и низкая скорость создания новых рабочих мест
Какие утверждения являются неверными?
А. численность экономически активного населения выше, чем численность людей трудоспособного возраста
Б. безработные относятся к экономически активному населению
В. учащиеся старше 16 лет не относятся к экономически активному населению
Г. женщины, воспитывающие детей, не относятся к экономически активному населению
Д. мужчины, занятые в личном подсобном хозяйстве, относятся к экономически активному населению
2. Взаимопроверка и обсуждение  самостоятельной работы. Слайд 18.
Отметьте, пожалуйста, свой новый уровень на лесенке достижений.

6. Домашнее задание
Слайд 19.
§ 44, итоговые задания по теме.
Дополнительно:
приготовить сообщение по теме «Какие профессии наиболее распространены в нашем районе?»
написать эссе на тему «Где родился, там и пригодился».
7. Рефлексия (3 мин.)
Слайд 20.
Заполните 3 столбик карточки № 2.
Обсуждение результатов урока: достижение целей, как вырос уровень знаний обучающихся, самооценка.

Приложения
Лист диагностики
Фамилия, имя  _____________________________________________________
Отметить  на шкале достижений свой уровень подготовленности на начало занятия.
После каждого этапа занятия занести результат в таблицу и отметить на шкале достижений свой новый уровень.

Карточка № 1

Карточка № 2
Заполните таблицу

Карточка № 3
 «Ромашка вопросов»
1. Кто считается безработным?
2. Пользуясь картой «Средний уровень безработицы по регионам России (в % от ЭАН)» (рис. 71), определите регионы с высоким уровнем безработицы и с низким уровнем безработицы.
3. С чем связан рост безработицы?
4. Почему высокий естественный прирост населения порождает безработицу?
5. Пользуясь схемой «Доля занятых по видам экономической деятельности», назовите специалистов, которым не грозит безработица, и специалистов, которые не смогут найти работу в большинстве регионов страны.

Самостоятельная работа
Тест
Какая часть населения страны образует трудовые ресурсы страны?
А. население, способное работать в экономике страны
Б. население в трудоспособном возрасте, за исключением безработных
В. население в трудоспособном возрасте, за исключением учащихся
Г. все население в трудоспособном возрасте
Какова нижняя граница трудоспособного возраста в России?
А. 20 лет 		Б. 18 лет 		В. 16 лет 		Г. 14 лет
Какие из перечисленных характеристик определяют человеческий капитал страны?
А. врожденные способности		Б. национальная принадлежность
В. уровень образования		Г. профессиональная квалификация
Д. возрастная группа			Е. религиозная принадлежность
Что определяет возникновение высокой безработицы?
А. низкие спрос и предложение на рабочую силу
Б. высокие спрос и предложение на рабочую силу
В. высокий естественный прирост и высокая скорость создания новых рабочих мест
Г. высокий естественный прирост и низкая скорость создания новых рабочих мест
Какие утверждения являются неверными?
А. численность экономически активного населения выше, чем численность людей трудоспособного возраста
Б. безработные относятся к экономически активному населению
В. учащиеся старше 16 лет не относятся к экономически активному населению
Г. женщины, воспитывающие детей, не относятся к экономически активному населению
Д. мужчины, занятые в личном подсобном хозяйстве, относятся к экономически активному населению

Карточка № 1

Карточка № 2
Заполните таблицу

Дело  мастера…     боится.   всё перетрут.
Умение и труд…
Труд человека кормит,
а лень портит.
За всякое дело…
берись умело.
Чтоб в почете быть…
надо труд свой любить.
Дело не медведь –
в лес не уйдет.
Без труда не выловишь
… и рыбку из пруда.
Глаза боятся,
… а руки делают.
Не учи безделью,
… а учи рукоделью.
Кто любит труд,
… того люди чтут.