title: Промежуточная диагностическая работа по русскому языку 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа  с.Падовка
муниципального района Пестравский Самарской области

Промежуточная  диагностическая работа
по  русскому языку во 2  классе

Учитель: Мальцева Т. И.2017//2018 уч. г

Спецификация к КИМ по русскому языку для 2 класса                                      начальной школы.
Назначение работы – определение уровня предметной подготовки обучающихся 2 класса за 1 полугодие по русскому языку.

Содержание итоговой работы определяется на основе нормативных документов и учебников.
Учебники и другие материалы, использованные при подготовке теста:
-Программа «Русский язык». Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н.. Стефаненко Н.А. Бойкина М.В.Сборник рабочих  программ «Школа России»1-4 классы. « Просвещение» М. .                                                                                -Учебник: «Русский язык» 2 класс. Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий .Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях.                       Москва «Просвещение» .                                                                                -О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «Самый полный сборник контрольных тестов по русскому языку» 1-4 классы. Издательство  АСТ, Астрель Москва, 2008г.                                                                                -Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова Тесты «Русский язык» 2 класс. Издательство «Дрофа» М,2002г            .-Тесты за курс начальной школы под редакцией Ф.Ф.Лысенко .Издательство  «Легион». Ростов-на-Дону.2008г.
Условия применения. Работа рассчитана на учеников начальной школы, обучающихся во 2 классе, изучающих курс русского языка, отвечающий обязательному минимуму содержания начального общего образования.

4.Структура работы и типы заданий. Тест по русскому языку представлен одним вариантом. Вариант включает 2 части: А и В. Часть А содержит 10 заданий с выбором ответа (из трех вариантов ответа, среди которых только один является верным). Часть В содержит 4 задания с выбором одного  ответа ( из  трёх предложенных

5..Распределение заданий по основным элементам содержания, уровням сложности и типам заданий.

Используемые обозначения:                                                                                ВО – задание с выбором одного верного ответа    из числа предложенных                                                                                Уровни сложности:                                                                                1   –   репродуктивный  .                                                                                2   –   алгоритмический
Оценка выполнения работы.                                                                                За каждое верно выполненное задание первой части теста ставится 1 балл.    За каждое верно выполненное задание второй части ставится 2 балла. Если при выполнении задания допущена одна ошибка или один недочет любого характера, то ставится 1 балл. Для получения отметки «3» необходимо набрать  9, 10, 11, 12 баллов; для получения отметки «4» необходимо набрать 13, 14, 15, 16 баллов;  для получения оценки «5» необходимо набрать  17, 18 баллов.

 7.Правильные ответы :
 Часть А
Часть В

   8. Время выполнения работы – 35 минут без учета времени, отведенного на инструктаж учащихся и заполнение титульной части бланка ответа.

                                Кодификатор для начальной школы

                                      Часть А                                                                                А 1. Какой бывает наша речь?                                                                                1)только письменной                                                                                2) только устной                                                                                3)письменной и устной
А 2. В каком слове один слог?
книжка   2) берег   3) тигр
А 3. Укажи ряд, в котором записаны однокоренные слова.
1) глаз, глазунья, яичница                                                                                2 )лес, бор, роща                                                                                3) снег, снеговик, снежный
А 4. Укажи ряд, в словах которого букв больше, чем звуков.
Узкая, еловая, ягодка
Деревья, ясень, съёмка
Грусть, картофель, дождь
А 5. В каком ряду записаны слова с безударным гласным звуком, проверяемым ударением?
Сосна, пчела, осень
Сорока, лопата, капуста
Воробей, помидор, ученик
А 6.  В каком ряду слова расположены по алфавиту?
Берёза, воздух, сентябрь, ребро, зерно, звук
Берёза, воздух, звук, зерно, ребро, сентябрь
Берёза, воздух, звук, зерно, сентябрь, ребро
А 7. В какой строке слова пишутся с большой буквы?
(К, к)арась,  (Ж,ж)еребёнок, (Д,д)еревня
 (Т,т)узик, (Н,н)астя, (А,а)фрика
  (С,с)трана, (Г,г)алина,  (О,о)стров
А 8 . В какой строчке во всех словах звук [ т `]?                                                                                1) Стол, тыква, туча                                                                                2)Тема, костёр, тюль                                                                                3) Тигр, котёнок, тополь

А 9. В каком предложении нужно поставить восклицательный  ( ! ) знак:
Днём солнце светит ярко
 Где обедал воробей
 Какой  свежий, чудесный воздух
А 10.  В какой строке во всех словах согласных звуков больше, чем гласных?
 1) Страх, огурец, айва                                                                                2) Гроза, кровать, стук                                                                                3) Малина, пальто, болото
                                                  Часть В                                                                                В 1. Прочитай текст. Определи, сколько в нём предложений.                                                        Пришла весна солнце светит ярко с крыш падает частая капель на земле разлились большие лужи  а что за шум доносится из сквера да это воробьи в городе воробей полезен.
1)	 6                         2)   5                   3)      7
 В 2.   В каком предложении правильно подчёркнуты главные члены?
1) Трещат    кузнечики   в траве.
  2) Тетради   лежат     на парте.
  3) Корова    даёт   молоко.
В 3. В какой строчке допущены ошибки при делении слов на слоги?
Лужа-йка, огонь-ки, яго-да
Хозяй-ка, ака-ция, паль-чик
Стра-на, копей-ка, май-ка
В 4. Запиши цифрами, в каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст.
1)Вдруг она бросилась  в воду.                                                                                2) Птица схватила рыбку.                                                                                3)Чайка летела над водой.                                                                                4) Птенчики будут рады.


title: Конспект урока "Money in our live" 8 класс

extracted_text:
Урок 1. Тема: «Money in our live»
Урок с использованием интегрирования предметов «английский язык» и «начала экономики», а также специальных вопросов (WH-questions) и инференциальных вопросов (inferential questions), «провокационные утверждения» (provocative statements) по теме: «Money in our live»
Цели:
Образовательная:
1. Изучение и закрепление лексики по теме «Money in our live».
2. Стимулирование развития творческих способностей.
Воспитательная: увеличение интереса учащихся к проблеме денег в жизни человека.
Развивающая: Развитие творческой активности, языковой догадки и ассоциативного мышления, развитие прогностических умений.
Ход урока
1. Организационный момент. Переключение на аглийскую языковую базу.
Good morning, boys and girls!
Who is on duty today?
Who is absent today?
Now repeat the tongue-twister after me:
She sells sea shells on the sea shore,
The shells that she sells are sea shells I’m sure.
So if she sells sea shells on the sea shore,
I’m sure that the shells are sea shore shells.
2. Основной этап.
Now, let’s read the text «Money in our live» and then discuss it.

We all know how important money is. Without money we cannot do anything... However, if we only care about making money and nothing else, many parts of our lives remain unsatisfied, which can bring us various problems.
Money is not a purpose in life, but a way to manage living. It should not be more important for you than your dignity and your moral principles, and you had better accepting living poorly than steal money from other people or do dishonest things to achieve your goals.
On the other hand, you should not despise your personal life because you are too busy working in order to pay the bills, otherwise you won't have any family. For what would you work so hard, if in the end you would be left alone? Your wife or husband needs your attention too. Your children need your presence and advice.
If you care only about having money, without dedicating any time to the people you love, they will abandon you. And in case you do make such mistake, your mental health will be damaged too. You'll start feeling depressed, and your depression could easily become a neurosis.
The importance of money in your life has to be very well defined.
If you are obsessed about being rich and about keeping your position, you are in a very dangerous area.
Pay attention to the way you use your money if you are too rich and powerful, because you may make many serious mistakes without understanding what you are doing, and nobody will correct you. Nobody will dare to go against you if you are a millionaire, and this means that you are free to do the most horrible things, without being prevented or punished for that.
Do you think that this position is a privileged one?
You are quite wrong if you do, because when you have the power to do whatever you desire, you let your selfishness dominate you. Besides that, the people that are near you may envy you and try to take your place, betraying you.
Never abandon your moral principles! You need them in order to keep your balance.
If you are too selfish and greed characterizes your life, learn how to be generous and help the poor. They need compassion because they haven't had the same opportunities that you had to make money, and they are not as talented as you are.
Now, in case you are like most people in this world, and you have no money, don't feel sad about that. Be patient and work, and you'll manage to make enough to pay for what you need. Don't let the lack of money become a nightmare in your life.
Make a plan and try to stick to it.
The lack of money is not the worst problem you could have. Be grateful for your health, and work without resentment.
Always keep in mind that the psychological problems provoked by immorality and greed are worse than poverty, and never complain about anything.
3. Этап критического обсуждения текста.
Let’s discuss the text «Money in our live».
Организация критического обсуждения текста происходит с привлечением образовательных технологий: специальных вопросов (WH-questions) и инференциальных вопросов (inferential questions), «провокационные утверждения» (provocative statements).
I этап
Цель – учить воспроизводить, систематизировать, анализировать информацию. Выполняются следующие задания:
1. Analyze the text «Money in our live» and describe the main idea.
2. Think of a pivotal moment inthe text. Single out the sentences which convey the main and secondary ideas. Find out the reasons. Express your personal opinion. Prove smth. using the proper argument: If you ask me,... Actually, I think that... I entirely agree that ... They say... I’m sure that... It is generally considered that.... etc.
Планируемый результат – умение выделять главное и второстепенное, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свое или чужое мнение.
II этап
Цель – учить видеть проблемы и противоречия, проявлять оригинальность мышления. Можно предложить следующие задания:
1. Choose a problem in the text «Money in our live» and discuss it. Think of the questions on the problem...Explain the problem, (the difference) state your point of view (express your opinion). Do you believe in? Give good reasons. Where is the collision? Bring out contradictions. Etc.
Планируемый результат – способность видеть проблему и противоречия.
2. If you were a critic, what would you say about the text «Money in our live»? Suppose you are the expert. What would you do? What advice would you give? Etc.
Планируемый результат – умение дать критическую оценку.
3. Choose any statement in the text «Money in our live» with which you disagree.
Планируемый результат – умение проявить оригинальность мышления.
4. Завершающий этап урока.
I’m sure that you have found out something new and interesting for you during the lesson. Say what you have learnt.
Today I have found out that …
During today’s lesson I have discovered that …
Thank you for being active. Have a good day

Урок 2. Тема: «An interview with an author» («Интервью с автором»)
Урок с использованием технологии ролевых игр.
Цели урока:
Образовательная: обучение восприятию и пониманию иноязычной речи, активизация грамматического материала(word order in special questions)
Развивающая: развитие навыков диалогической речи, развитие языковой догадки, памяти, внимания, мышления, стимулирование развития творческих способностей;
Воспитательная: воспитание уважительного отношения к книгам и повышение интереса к литературе родной страны;
Тип занятия: комбинированный
Ход урока
I.Организационный момент
Good morning, children! I’m glad to see you. At first I want you to greed each other, turn to your neighbour shake hands and smile. OK, let’s start our work.
II.Постановка целей и задач урока
Today we are going to speak about the famous dramatist Alexander Ostrovsky. We will learn some facts from his life, listen to the conversation with him and discuss it. Besides you will learn some new words and we will revise the word order in special questions.
III. Фонетическая зарядка
But at first look at the screen. Here you can see an uncompleted proverb:
Choose an author as you choose…  (a friend)
- Guess the ending of this proverb.
Well now you can see the right variant.
Choose an author as you choose a friend
- Pay attention to the long sound [u:]
- Listen to me and repeat after me all together.
Now one word will disappear. Let’s check who is the most attentive.
- Say the whole proverb.
IV. Речевая зарядка
- Now please answer some questions!
Do you like reading books?
Do you have your favourite book?
Do you have your favourite author?
What Belarusian authors do you know?
As we are talking about books, I would like to know with what you associate the word “book”.

                                            BOOK

-Now make up one sentence with any association you like.
V. Обучение учащихся пониманию речи.
1. Предтекстовый этап:
-Now we will start speaking about the famous dramatist Alexander Ostrovsky. Let’s learn some fact files from his life.
At first look at these words, let’s read them and try to translate.
-Listen to me and repeat after me:
Scriptwrighter – сценарист
Laureate – лауреат
Dramatist – драматург
Screenplay – сценарий
-Let’s read the text about the dramatist (приложение 3)
-Now look at the board. There are some questions which the journalist can ask Alexander Ostrovsky. But the words in them are messed up so you should make the questions and write them down in your copybooks.
1. you\Did\becoming\a dramatist\in your\dream of\ childhood?
2. was\ favourite\your\subject\at school\What?
3. education\What is your?\
4.begin\did\you\writing\How\plays?
5. your\What\are\writers\favorite?
6. are\What\music\preferences\your\in?
7. What\ favourite\ your\are\films?
8. would\Where\you\to live\like?
9. What is\ for you\family?
10. work\What is\ for you?
11. prefer\kind of\ rest\ What\ do\you?
12. for\ What is\ you\ happiness?
 -Now let’s check.
Did you dream of becoming a dramatist in your childhood?
What was your favorite subject at school?
What is your education?
How did you begin writing plays?
What are your favourite writers?
What are your preferences in music?
What are your favourite films?
Where would you like to live?
What is family for you?
What is work for you?
What kind of rest do you prefer?
What is happiness for you?
-What do you think the author’s answers to the first four questions are? Discuss in groups and inform the class.
-Let’s divide into groups! You will be given the names of well-known authors and I will show you pictures with the heroes of their the most famous books.  (детям раздаются карточки с именами известных авторов)
-Who wrote this?  Right. It is Shakespeare. Those who have this name you are the first team. (дети делятся на команды)
  -What do you think the author’s answers to the first four questions are? Discuss in groups and inform the class.
- Let’s have a break. Sit comfortably, close your eyes, imagine that you are at the seaside, you are admiring the sea, the sun is shining, the warm wind is gently blowing, you are relaxed and calm.(30 сек) Now open your eyes and let’s continue our work.
2.Текстовый этап:
-Now we are going to act this interview out. It will be a press conference. Let’s  choose one person  who will be Alexander Ostrovsky. All the rest will be journalists. AskAlexander Ostrovsky questions in groups. Use your notes and the questions. (дети разыгрывают интервью)
-Write 5-7 questions you would like to ask your favourite author.
VI. Подведение итогов урока
Today we have acted to the interview with Alexander Ostrovsky  and you’ve learnt some information about him.
VII. Выставление отметок
Well we finish our work for today and you’ve got the following marks…
VIII. Объяснение домашнего задания
 -Make up an interview with a celebrity (decide in which sphere). Use the questions you’ve made at this lesson.
IX. Рефлексия
Now I’ll give you cards and you should express your attitude towards the lesson. Here you should put a tick opposite one of these three faces. In this column you’ll put a mark which expresses your work at the lesson. And here you should answer two questions.
Now our lesson is over, goodbye.

Урок 3. Тема: «Climate and weather»
Урок с использованием интегрирования иностранного языка и с географией.
Цель урока: закрепление и активизация пройденного лексико-грамматического материала, развитие творческих способностей.
Задачи:
образовательные:
- отрабатывать лексику по теме «Climate and weather»
- активизировать употребление в речи лексического и грамматического материала (лексика по теме  «Climate and weather», грамматический материал по теме «Безличные предложения» с It’s…..)
- ознакомить с новой лексикой и английскими идиомами по теме «The weather»;
воспитательные:
-воспитывать культуру общения на английском языке;
- воспитывать у обучающихся познавательный интерес к окружающему миру, потребность расширять свой кругозор;
развивающие:
- развивать умение воспринимать англоязычную речь на слух ( с опорой и без);
-развивать навыки говорения и чтения;
-развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся;
                                                              Ход урока
I Организационный момент.
1. Приветствие.
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you! How are you today? Sit down, please!
- Who is on duty today?
- What date is it today?
-Who is absent today?
-Thank you. Sit down, please!
2. Сообщение темы и плана работы на уроке.
T: The topic of our today’s conversation is «The weather». Today we are going to learn some more new words, speak about the weather forecasts and learn  English Idioms.                                                                                We’ll read the text and speak about the weather, listen to the weather forecast and watch videos.
So, let’s start our lesson.
II. Фонетическая зарядка.
T: Listen and learn the patter:
Whether the weather be fine
Or whether the weather be not?
Whether the weather be cold
Or whether the weather be hot?
Well whether the weather what ever the whether
Whether we like it or not.
 T:  -  Now let’s translate this drill.
- Now let’s read this drill all together.
- Let’s read this drill one by one.
OK. Thank you.
III. Речевая зарядка.
1. T: And now, children, answer my questions:
- What season is it now?
- Is it cold in autumn?
- Does it often rain?
- Is it snowing?- Warm today, isn’t it?
- What’s the weather like?
– What was the weather like?
– What will the weather be like tomorrow?
2. T: Translate from Russian into English:
- Ветреный денёк.
– Прохладно.
-Было очень холодно.
-В Москве сейчас идёт дождь.
- Иногда бывает ветрено.
-Будет жарко.
-Осенью часто идёт дождь.
IV. Аудирование текста (аудиозапись прогноза погоды)
T: Listen to the weather forecast and be ready to answer the following questions:
What is this text about?
What’s the weather like in Scotland?
What’s the temperature there?
Is it windy in the Midland?
When is it raining?
What’s the weather like in Brighton?
What’ the maximum temperature?
V. Введение и закрепление новой лексики по теме «Climate and weather»
1. Фонетическая отработка новой лексики, контроль понимания
T: Look at the board and repeat after me:
a.) drizzle-моросящий дождь
shower – ливень
heavy rain - сильный дождь
gale, strong winds - сильный ветер
weather forecast - прогноз погоды
b).
Weather:
damp – сырая
sultry - душная
stuffy – знойная
chilly – промозглая
bad, nasty – ненастная
wretched – скверная
dull - пасмурная
c).
 It looks like rain. - Похоже, пойдет дождь.
It is raining cats and dogs! - Льет как из ведра.
to get wet to the skin / to get wet through - промокнуть насквозь (до ниточки)
I can't stand heat. - Я не могу выносить жару.
Spring sets in March.-Весна наступает в марте.
It thunders. - Гремит гром.
 It lightens. - Сверкает молния.
2.
T: English people like to speak about the weather. Almost all their conversation they begin like this:
- Lovely day, isn’t it?  Or when the weather isn’t nice:
- Nasty day, isn’t it?
Work in pairs. Make up a short conversation about the weather, using new words and phrases.
3.
T: Work in pairs. Discuss what you would say about the weather in Russia to your British partner. Share your opinion with your classmates.
VI.  Просмотр видеосюжета. (Аудирование с текстовой (зрительной) опорой).            Знакомство с английскими идиомами по теме «Climate and weather».                                                                              (Видеоролик “Weather”)
a). T: Watch the video about the weather. Match the English Idioms and their descriptions.
1.	 The break of day -                        the time early in the morning when it starts getting light.
A breath of (fresh) air  -                a slight movement of air.
King's (Queen's or royal) weather - very nice, beautiful weather.
Wind and weather  -                       bad, windy weather.
Fine weather for the (young) ducks - rainy weather.
It looks like rain -                           it is probably going to rain.
Pour with rain -                              to rain very hard.
 It's raining cats and dogs -           it is raining very hard.
Rain or shine-                                 whatever the weather is like.
In all weathers -                            in all types of weather.
A break in the weather -             a short period of good weather.
Weather forecast -                       a report saying what the weather is expected to be like in the near future.
High summer -                                the hottest part of summer.
Green winter -                                mild, snowless winter.
15. (In) the depths of winter -             the coldest time.
16.	 In the dead of winter -                  in the middle of winter.
b). T: Read and translate the sentences (one by one), using idioms and their descriptions:
1. I arrived there in the dead of winter.
2. The break of day was beautiful
3. We're having royal weather.
4.  It  is fine weather for the ducks.
5.  It looks like rain, so let's go home.
6. We’ll  go for a walk - rain or shine.
7.  I walk in all weathers.
8. There was a break in the weather.
9.  Have you read the weather forecast yet?
10. I'll go on holiday in high summer.
Формирование навыков монологической речи.
T: Try to describe the pictures, using  words and phrases you’ve learnt at the lesson.
VII.  Домашнее задание.
Подведение итогов урока, оценки.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г
The famous dramatist Alexander Ostrovsky

Alexander Nikolayevich Ostrovsky was a Russian playwright, generally considered the greatest representative of the Russian realistic period. The author of 47 original plays, Ostrovsky "almost single-handedly created a Russian national repertoire." His dramas are among the most widely read and frequently performed stage pieces in Russia.
Alexander Ostrovsky is considered one of the most important Russian playwrights of the 19th century, credited with bringing dramatic realism to the Russian theatre stage. His best-known plays, in which he meticulously portrayed the Russian society of his time, focusing on the morals and manners of the newly emerging merchant class, were extremely popular during his lifetime and remain an integral part of the Russian repertoire. They are esteemed for their skillful characterization and use of dialect.
Ostrovsky wrote 47 original plays featuring 728 characters, "a real word of its own where some figures might seem similar, but no two of them are the same," according to Y. Kholodov. "Ostrovsky's world was exceptionally diverse, as was his set of formats: he's written dramas, historical chronicles, scenes of Moscow life, a spring fairytale and a dramatic etude… His legacy could be seen as one endless play set on one stage, that of Russia, of the last three centuries," the critic continued. Never restricting himself now with merchants' life, Ostrovsky in the 1850s started to portray state officials, land-owners and Russian nobility. His work divided the critics, and while Apollon Grigoriev enthused about their originality and Nikolai Dobrolyubov praised their social straightforwardness, some (like Nikolai Chernyshevsky) criticised the author of being maudlin and sentimental as regards patriarchal habits and ways. Politically neutral critics and the theatre community especially, though, loved his work and the best Russian stage stars, like Sadovsky, S. Vasiliev, Stepanov, Kositskaya and Borozdina were totally on his side.
Some scholars doubted the existence of the piece of paper on which allegedly Gogol had allegedly scribbled words of encouragement to the young dramatist, but in retrospect most of them agreed that regardless of that Ostrovsky came as a direct heir to Gogol's tradition of realism, humanism and closeness to folk culture and language. Ostrovsky was foreign to pastel colours and undertones, subtlety was not his thing. Critics used to compare his scenes to paintings by Pavel Fedotov. His was juiciness of natural brightness, dramatism, strong emotions, bright humour and unforgettable, lavishly painted characters. Ostrovsky was regarded as a real master of language. Back in 1859 Nikolai Dobrolyubov (in his Realm of Darklness essay) remarked that many phrases he coined were being eagerly adopted by people and attributed the quality of folk sayings, common people talk. "Nobody has had such glorious, tasteful and clear Russian language before Ostrovsky," Turgenev wrote.
Ostrovsky is considered a master of the realistic drama, being praised in particular for his insight into the psychology of the Russian people, and many of his well-drawn characters are favorites among Russian actors and audiences. While international recognition of his talent has been limited by the difficulties of translating his heavily idiomatic dialogue, his contributions remain central to the development of modern Russian drama. Detractors often referred to Ostrovsky as a vain man but this has not been corroborated by facts. He's failed to write a comprehensive autobiography and did nothing to present himself in a 'winning' way to the posterity. He's never kept diaries and his letters were informational, obviously never meant to be preserved. In 1879, answering Russkaya Starina’s Mikhail Semevsky who was asking for memoirs, Ostrovsky replied:
“ I've been for quite a while cherishing a dream of how after all I'll start a book of memoirs and relax a bit, enjoying myself, but now I know for sure that this will only be dreams, nothing more. To put my reminiscences in order I need some rest and peace - two things I haven't got and never will have... Every moment of my life I do my work for theatre or thinking ahead, making plans for new plots, dogged by this chronic fear of finding myself without new plays - in other words, without a piece of bread for my family. So memoirs is the last thing that's on my mind.”
Most of Ostrovsky's letters (including those to Nikolai Nekrasov, biographer S. Maksimov and friend Ivan Gorbunov) disappeared. The dramatist's son S.A. Ostrovsky when he was going to the World War I promised to hand to Knyaznin (Apollon Grigoriev's biographer) all the Ostrovsky's letters he had in his disposal, but never did so. In Shchelykovo huge amount of papers has been destroyed through negligence. The first academic works dealing with Ostrovsky and his legacy started to appear only in the Soviet times, via scholars N. Kashin, N. Dolgov, A. Revyakin, A. Lotman, E. Kholodov, V. Lakshin. Still, there are many gaps in his biography, unconfirmed dates and uncorroborated facts, according to Lakshin.


title: Конспект занятия "Золотая рыбка"

extracted_text:
Тема: «Золотая рыбка»

Цель:
Закрепить знание о золотой рыбке, о среде ее обитания, развивать познавательный интерес, мелкую моторику пальцев рук, формировать интерес к природе

Оборудование: мультимедия

Ход занятия.
В. Ребята, я приглашаю вас сегодня в путешествие. А что и кого мы там сегодня встретим, вы сейчас и узнаете. Закройте глаза, прислушайтесь (звучит шум морского прибоя) . Что это за шум?
Д. Это море шумит.
В. А у нас есть море? А что у нас есть? Какая река?
Давайте представим, что мы очутились на морском берегу. Над головой у нас голубое небо, под ногами золотистый песок, а впереди много воды. Как красиво вокруг!

А теперь внимание на экран, я покажу вам несколько морских пейзажей.
Вот перед нами море, бушует, шумит на просторе.
А в море высокая ходит волна...
Это дельфины, одни из самых умных морских жителей.
Вот стайка морских рыбок, обратите внимание, какие они красивые, яркие.
А это подводное царство, посмотрите, какие водоросли.

В. Ребята, а кто же живёт в море?
Д. Рыбки.
В. А вот и наша гостья. Кто это? -Какого она цвета? -Большая или маленькая? -Вы знаете, как её зовут? Дети наблюдают за рыбкой. В. Родина золотой рыбки- жаркие страны. Давным-давно, на красоту рыбки обратили внимание путешественники и привезли её в Европу для разведения в аквариумах. На её примере мы можем познакомиться с обитателями морей. Обратите внимание на фотографию (выставляется фото золотой рыбки). - Кто знает, чем покрыто тело у рыб? -А на что похоже тело рыбки? -Правильно, на овал (показали пальчиками овал), это позволяет рыбкам хорошо плавать. -А как вы думаете, что ещё помогает рыбке плыть? (плавники и хвост). -Да, когда рыбка плывёт, её хвостик двигается из стороны в сторону. (Воспитатель показывает движение рыбки рукой и предлагает детям тоже сделать ручкой так, как рыба хвостиком)
В. Как вы думаете, рыбка нас видит? -Верно, у неё есть глаза. -А умеет рыбка говорить? -Рыбка говорит так, что мы не слышим. Попробуйте так же. Чем хватает корм? -Правильно, ртом. Понравилась ли вам золотая рыбка? -А сейчас поиграем.

Выходите на ковёр.
Динамическая пауза «Море волнуется».
Море волнуется раз,
Море волнуется два, море волнуется три,
Как рыбки плывут, покажи!
(Ноги на ширине плеч, покачивание руками справа-налево, изображая волны) Рыбки плавали, ныряли
В голубой морской воде.
То сойдутся, разойдутся,
То зароются в песке.
(Руки перед грудью со сложенными ладонями, бег врассыпную, наклоны,
сближение, расхождение, приседание).

В. А теперь, давайте попробуем сделать своё море, очень маленькое, как вот этот аквариум, (перед детьми на столе пустой аквариум)
-Как вы думаете, что лежит на дне моря? Конечно, песок. Открываем коробочку с цифрой один, попробуйте его на ощупь. На самом деле это море сделало его таким. Морские волны превращают камни и ракушки в песчинки. Давайте насыплем песок на дно аквариума. - Что ещё может лежать на дне моря? Камушки и ракушки. Откройте коробочку с номером 2. Возьмите камушки в руки, какие они? (Гладкие) А теперь ракушки, посмотрите какая у них интересная форма. А если приложить ракушку к уху, то можно услышать, как море шумит, попробуйте. Положим и эти сокровища на дно. -Что ещё есть в море? Открываем коробочку с номером 3. Это водоросли. Эти растения могут жить только в воде. У них нет корней. Они изгибаются под водой, поэтому волны, приливы и течения не повреждают их.

-Ребята, что мы ещё должны сделать, чтобы получилось маленькое море? Конечно, налить воду. Хотите попробовать морскую воду на вкус? Возьмите стаканчики, сделайте по глоточку, какая морская вода на вкус? Правильно, солёная. Это происходит потому, что очень много соли смывается со скал в море и собирается там, в течение многих лет. Наливаем воду. - А теперь мы поселим в наше море рыбок. Какое красивое море у нас получилось. А теперь давайте отдохнем на морском берегу

Я предлагаю вам ещё раз послушать музыку моря. Садитесь. Приготовьтесь
опушать.
Реснички опускаются, глазки закрываются, Мы отдыхаем, сном волшебным засыпаем. Вдох-выдох (3 раза повторить). Я слышу шум моря, волн и пены на песке. Волна беседует со мной и говорит: "Расслабься, успокойся, отдохни. Пусть голова, шея, грудь и руки отдохнут. Почувствуй чистый воздух моря. Тепло и свет ласкают тело. Расслабься и послушай тишину. Вдох-выдох..." Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать. Крепче кулачки сжимаем, их повыше поднимаем. Потянулись и улыбнулись!
-Красивое у нас получилось море? -Что лежит на морском дне? - Какая на вкус вода в море? -Кто живёт в море? -Какие снова мы можем найти в море?
Звенит колокольчик, наше путешествие закончилось. Когда вы подрастёте, мы узнаем о море ещё много интересного.


title: Конспект "Каша из печки"

extracted_text:
Зинченко Лариса Викторовна
МАДОУ № 199 г. Ростова-на-Дону, воспитатель.

Конспект комплексного занятия для детей средней группы
«Каша из печки»
Педагогическое ориентирование:
- закреплять знания   детей о видах бакалейных изделий, продуктов питания;
- развивать навыки обследовательских действий;
- активизировать предметный, предикативный словарь и  словарь признаков по данной теме;
- способствовать развитию мелкой моторики, координации речи и движений;
- закреплять изобразительно-конструктивные навыки;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость, закреплять навыки культурного поведения.
Ход и руководство:
1. Дети садятся за столы, расставленные полукругом. В гости приходит медведь:
 - Здравствуйте, ребята! Шел я по лесу, заблудился и попал в ваш детский сад. Принес вам в коробе подарки, да не знаю, что с ними делать. Научите меня, пожалуйста.
Достает 2 мешочка с крупой (в одном находится  рис, в другом – гречка).
2. Дети насыпают по горсти каждой крупы в тарелочку и рассматривают её. Вопросы:
как называется крупа? (рис, гречка)
Какого цвета?
Попробуйте на ощупь, какая она? (гладкая, сыплется)
Понюхайте, чем пахнет?
Что можно приготовить из крупы? (кашу, суп, плов, тефтели, суши)
3. Педагог и дети предлагают медведю сварить для него кашу. Насыпают крупу в 2 кастрюли, наливают воду, просят повара сварить кашу. Повар уносит кастрюли на кухню.
4. Педагог с детьми учат медведя пальчиковой гимнастике:
Сорока-сорока! Где была?
Далеко! По полю летала, зерна собирала,
Печку топила, кашку варила,
Детишек скликала, кашкой угощала.
Этому дала (5 раз)
Кушайте, дети, кашку,
Кашку-малашку  из риса и гречки,
Варилась она в печке.
5. Повар приносит 2 кастрюли с готовой кашей. Педагог раздает  детям по ложке каши в блюдце, дети пробуют, рассказывают, кому какая понравилась, как сделать кашу более вкусной (добавить соль, сахар, мед, сгущенное молоко, фрукты и т.д.)
6. Игра «Угадай, что съел». Дети с закрытыми глазами пробуют кашу и угадывают, какую они попробовали: рисовую или гречневую.
Дети и педагог угощают мишку.
7. Медведь хвалит детей, благодарит, говорит о том, какие они дружные. Ребята предлагают медведю помочь и сделать ему друзей. Педагог вносит 2 шаблона бумажных медведей. Дети вместе с педагогом смазывают шаблоны клеем ПВА и посыпают один гречкой, другой -  рисом. Таким образом получаются 2 медведя: бурый и белый. Дети дарят их Мишке.
8. Мишка благодарит детей, прощается  и уходит в лес


title: Открытый урок "Преодоление полосы препятствий" 5 класс

extracted_text:
                   МОУ «Гимназия №  5  г. Сергиева Посада»

            открытый урок по теме:

«Преодоление полосы препятствий  в 5-м классе»

                                                        Проводила учитель
физкультуры:

Невинчанная Л.Ф.

                                     декабрь 2011г.

                                          КОНСПККТ УРОКА
                                 по физической культуре в 5 классе.

Цель урока: закрепление и совершенствование  техники акробатических
элементов.

Образовательные задачи:
   1. Совершенствовать технику выполнения акробатических упражнений.
   2. Закрепить разученный комплекс ОРУ без предметов.
   3. Закрепление полученных навыков в  преодолении полосы препятствий.

Оздоровительные задачи:
   1. Развивать координационные  способности.

Воспитательные задачи:
   1. Воспитывать дисциплинированность, чувство товарищества, взаимопомощи.
   2. Содействовать развитию психических процессов (внимания, представлений,
      памяти, мышления) в ходе двигательной деятельности.

Инвентарь и оборудование:

   1. Гимнастическая стенка-6 пролётов.
   2. Гимнастическая скамейка-2 шт.
   3. Гимнастический мат-6 шт.
      4.  Обруч-1 шт.
      5.  Мяч волейбольный-2 шт.
   6.  Скакалка-5 шт.

|Этапы урока    |Содержание учебного материала   |Дозировк|Методические    |
|               |                                |а       |указания        |
|1              |2                               |3       |4               |
|Подготовительна|1. Построение.                  |1 мин.  |В одну шеренгу  |
|я часть        |Команды «Равняйсь! Смирно!»,    |        |                |
|12 мин.        |приветствие.                    |        |                |
|               |2. Упражнения в движении:       |1 мин.  |По кругу.       |
|               |а) ходьба на носках, руки вверх;|        |Следить за      |
|               |на пятках, руки в стороны;      |        |осанкой и       |
|               |на внешней стороне стопы, на    |2 мин.  |дистанцией.     |
|               |внутренней стороне стопы, руки  |        |                |
|               |на пояс.                        |        |                |
|               |б) бег по кругу; по диагонали;  |30 сек. |Соблюдать       |
|               |приставными шагами правым и     |30 сек. |внимание        |
|               |левым боком; спиной вперёд;     |        |Смотреть через  |
|               |                                |        |правое плечо    |
|               |в) ходьба, дыхательные          |4-6 раз |Руки через      |
|               |упражнения.                     |        |стороны вверх   |
|               |                                |        |(носом)– вдох на|
|               |                                |        |1-3; вниз –     |
|               |                                |        |выдох (ртом) на |
|               |                                |        |4-8.            |
|               |3.. Комплекс ОРУ в движении.    |8-10 раз|Руку в локте не |
|               |1) И.п. – правую руку вверх,    |        |сгибать.        |
|               |рывки руками                    |8-10 раз|                |
|               |2) И.п. – руки к плечам ,       |        |Локтями «рисуем»|
|               |круговые вращения в плечевом    |8-10 раз|большие круги   |
|               |суставе.                        |        |Локти не        |
|               |3) И.П. -руки перед грудью –    |        |опускать, можно |
|               |рывки руками в стороны          |        |с поворотом     |
|               |                                |по 4-5  |туловища.       |
|               |                                |раз     |Кистями «рисуем»|
|               |4) И.П. – круговые вращения     |        |большие круги   |
|               |правой прямой рукой вперед,     |        |                |
|               |левой, вместе, поочередно. То же|        |                |
|               |назад. Разностороннее вращение. |        |                |
|               |ОРУ на месте в кругу.           |4-6 раз.|                |
|               |И.п.-ноги врозь, руки на поясе. |        |                |
|               |1) Наклоны головы вперед, назад,|        |                |
|               |влево, вправо.                  |        |                |
|               |2) Круговые вращения головой    |6-8 раза|                |
|               |вправо, влево.                  |        |Ноги на месте.  |
|               |3). Поворот туловища влево, руки|        |                |
|               |согнуты в локтях, затем         |        |                |
|               |выпрямлены «захлест» назад.     |6-8 раз |                |
|               |4) И.П. – то же.                |        |Правая рука на  |
|               |Пружинистый наклон вправо, тоже |        |пояс, левая     |
|               |влево                           |6-8 раз |прямая вверх к  |
|               |                                |        |уху.            |
|               |5) И.п. то же. «Насос».         |6-8 раз |Рука тянется к  |
|               |                                |        |пятке.          |
|               |6) И.П. – то же. Наклоны вперед |        |Руками доставать|
|               |                                |        |пол, колени не  |
|               |                                |        |сгибать.        |
|               |                                |6-8 раз |                |
|               |                                |        |                |
|               |7) И.П. – то же.  «Мельница»    |        |Доставать носки |
|               |                                |        |ног.            |
|               |                                |6-8 раз |                |
|               |8)И.П. – о.с. руки к плечам.    |        |Следить за      |
|               |Скрестно достать правым коленом |        |осанкой         |
|               |левый локоть руки, левым коленом|        |                |
|               |правый локоть руки              |6-8 раз |                |
|               |9) И.п.- о.с. руки вперед.      |        |                |
|               |Скрестно мах правой ногой к     |10 раз  |                |
|               |левой ладони, мах  левой ногой к|        |                |
|               |правой ладони.                  |6-8 раз |                |
|               |10) И.П. –о.с., руки за голову, |        |                |
|               |приседания                      |        |                |
|               |11) И.п.-ноги врозь, руки вперед|        |                |
|               |в «замок».                      |        |Перемещение с   |
|               |1. Присесть на левой , правую в |8 раз   |правой ноги на  |
|               |сторону на носок.               |        |левую           |
|               |2. и.п. 3-4 то же на другой ноге|10 раз  |                |
|               |12)И.П. – упор присев,          |        |                |
|               |3-4 – упор лежа                 |        |Ноги выпрямлены |
|               |13) И.П. – лежа на спине.       |        |                |
|               |Поднимание туловища.            |        |                |
|               |                                |        |                |
|               |                                |        |Вдох носом,     |
|               |14)Ходьба по залу, руки через   |        |выдох ртом.     |
|               |стороны – вдох 1-3, вниз – выдох|        |                |
|               |4-8                             |        |                |
|               |                                |        |                |
|               |                                |        |                |
|Основная часть |Перестроение для выполнения     |2 мин.  |                |
|27 мин.        |упражнений на полосе            |        |                |
|               |препятствий.                    |        |                |
|               |Объяснение задания, показ одним |        |                |
|               |из учеников упражнений. Расчет  |        |Упражнения      |
|               |на 1-7                          |        |выполняются 7   |
|               |Задания:                        |        |командами       |
|               |                                |        |одновременно.   |
|               |1.Лёжа на животе, подтягивания  |        |Переход от      |
|               |руками по скамейке.             |        |одного задания к|
|               |2.Кувырок назад                 |        |другому.        |
|               |3.Проползание на животе         |        |Те учащиеся,    |
|               |по-пластунски.                  |        |кому нельзя     |
|               |4.Поднимание по лестнице,       |        |делать кувырки, |
|               |перелезание переступанием по    |        |проходят к      |
|               |гимнастической стенке;          |        |следующему      |
|               |5.Прыжки через скакалку на двух |        |этапу.          |
|               |15 раз                          |        |                |
|               |6.Кувырок вперёд в группировке -|        |                |
|               |2 подряд.                       |        |                |
|               |7.Переворот с живота на спину   |        |                |
|               |«столбиком»                     |        |                |
|               |Каждая команда проходит полосу 3|        |                |
|               |круга.                          |        |                |
|               |Командам убрать спортинвентарь  |        |Разновидность   |
|               |на место                        |        |салок.          |
|               |Подвижные игры:                 |        |                |
|               |«Невод», «Колдуны».             |        |                |
|               |                                |        |                |
|               |                                |        |                |
|               |                                |        |                |
|               |                                |        |                |
|               |                                |        |                |
|Заключительная |И.П. – сидя, лежа, стоя. Игра на|3 мин.  |Дети принимают  |
|часть          |внимание.                       |        |и.п., один стоит|
|               |                                |        |с учителем      |
|6 мин.         |Построение в шеренгу. Подведение|3 мин.  |спиной к        |
|               |итогов, выставление оценок.     |        |играющим.       |
|               |                                |        |Учитель         |
|               |                                |        |показывает на   |
|               |                                |        |одного игрока,  |
|               |                                |        |чтобы он поменял|
|               |                                |        |положение.      |
|               |                                |        |Ученик          |
|               |                                |        |поворачивается к|
|               |                                |        |детям и         |
|               |                                |        |старается       |
|               |                                |        |угадать, кто    |
|               |                                |        |поменял         |
|               |                                |        |положение.      |


title: Проверочная работа "Строение ядра атома" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 53 имени заслуженного учителя Российской Федерации И.В.Исакова»

Проверочная работа
«Строение ядра атома»
8класс

Учитель химии
Федотова Ксения Николаевна

Проверочная работа тема:
«Строение ядра атома и электронных оболочек»
Вариант 1
1)Определите положение химического элемента в ПС по его электронной формуле:
2e,8e,2e;  2e,8e,1e; 2e,5; 2e,6:
2) Сколько протонов, электронов, нейтронов в атоме:
Углерод  С ;  Хлор  Cl; Серf S
3) Изобразите схему строения электронной оболочки атома:
Сера S  ; Бор В
4) Запишите схему, электронную и  графическую конфигурацию атома
Бериллий Ве ;  Литий Li
5) Дайте определение понятию орбиталь (электронное облако)
Проверочная работа тема:
 «Строение ядра атома и  электронных оболочек»
Вариант 2
Определите положение химического элемента в ПС по его электронной формуле:
2e,8e,3e; 2e,8e,5; 2e,7e; 2e,8e,1е:
2) Сколько протонов, электронов, нейтронов в атоме:
   Азот  N; Натрий  Na; Фтор  F
3) Изобразите схему строения электронной оболочки атома:
Хлора Cl; Бериллй Ве:
4) Запишите схему, электронную и  графическую конфигурацию атома
Бор В;  Кослород О:
5) Дайте определение понятию орбиталь (электронное облако)

Источники:
1) Учебник Химия 8 класс О.С. Габриелян (2013 год)


title: Тест "Отдел Голосеменные" 7 класс

extracted_text:
                 Тест по теме «Отдел Голосеменные», 7 класс

Задания уровня А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1. К голосеменным растениям, достигающим высоты более 100 м, относится:
1) кедр
2) секвойя
3) пихта
4) кипарис

А2. К листопадным голосеменным растениям относится:
1) можжевельник
2) лиственница
3) туя
4) сосна

А3. Размножение и расселение голосеменных растений осуществляется с
помощью:
1) мегаспор
2) семян
3) спор
4) семян и плодов

А4. Самые распространенные среди голосемянных:
1) хвойные
2) гинкговые
3) саговниковые
4) эфедровые

Задания уровня В. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. Для голосеменных характерно:
   1) размножение плодами
   2) наличие коры
   3) наличие жестких игольчатых листьев
   4) наличие листовой пластинки с черешком
5)   размножение семенами
6)   наличие ризоидов

В2. К хвойным растениям относятся:
1) лиственница
2) саговник
) гинкго
4) пихта
5) туя
6) сосна

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В3. Установите соответствие между классами и их представителями.

|ПРЕДСТАВИТЕЛИ                       |КЛАССЫ                              |
|А) сосна кедровая сибирская         |1) Саговниковые                     |
|Б) гингко двулопастное              |2) Гинкговые                        |
|В) ель обыкновенная                 |3) Хвойные                          |
|Г) саговник поникающий              |                                    |
|Д) туя восточная                    |                                    |
|Е) кипарис вечнозеленый             |                                    |

|А          |Б          |В          |Г          |Д          |Е          |
|           |           |           |           |           |           |

Установите правильную последовательность биологических  процессов,  явлений,
практических действий.

В4. Установите порядок расположения внутренних частей в стебле хвойного
дерева, начиная с середины.
А) кора
Б) древесина
В) луб
Г) сердцевина
Д) камбий

|              |              |              |              |              |


title: Конспект урока "Структура человеческой психики" 11 класс

extracted_text:
Структура человеческой психики.
Я часто раскаиваюсь в том, что говорил, но редко сожалею о том, что молчал.
Абу-ль-Фарадж
Цели урока:
Образовательная цель:
познакомить с основными понятиями «психика», «подсознание», «сознание»,  «сверхсознание»;
Развивающая цель:
формировать умения и навыки аналитической деятельности;
способствовать социальной адаптации учащихся;
Воспитательная цель:
Ход урока
I.    Организационный момент
II.    Изучение нового материала.
Тема сегодняшнего урока – «Структура человеческой психики». На уроке мы с вами познакомимся:
с основными понятиями «психика», «подсознание», «сознание», «сверхсознание»;
этапами эволюции человека;
структурой психики человека.
различными концепциями человеческой психики.
Объяснение учителя.
Эпиграфом к нашему уроку являются слова арабского ученого Абу-ль-Фараджа: « Я часто раскаиваюсь в том, что говорил, но редко сожалею о том, что молчал».
Ребята, в течение урока попробуем найти ответ на слова Абу-ль-Фараджа..

В современной науке выделяют два этапа эволюции человека - биологический и культурный (социальный).
Биологическая эволюция началась с появлением человека и закончилась 40 тыс. лет назад. За это время палеочеловек (человек древнейший) превратился последовательно в homo habilis (человек умелый) и homo sapiens (человек разумный). Вырваться из естественной среды обитания - природы - и стать социальным существом человеку помогла культура. Человек создал новые формы бытия, которых нет в природе, на основе биологической сущности человек создал специфический образ жизни как социальное существо.

Уже в древности люди пытались понять свой внутренний мир, который они называли душой. Они считали, что душа - это некая жизненная сила, обитающая в теле человека.
С появлением и дальнейшим развитием религии под душой понимается некая нематериальная субстанция, имеющая самостоятельное, независимое от тела существование.
Вопрос о связи души и тела впервые был поставлен французским философом Рене Декартом. Он сделал вывод о том, что психические явления (сознание, мышление, воля) и явления телесные (изменения в нервных клетках, движения мышц) принадлежат двум принципиально различным сферам. Такая позиция называется дуализмом.

Учащиеся записывают в тетради: психические явления (сознание, мышление, воля) и явления телесные (изменения в нервных клетках, движения мышц) принадлежат двум принципиально различным сферам. Такая позиция называется дуализмом.

Объяснение учителя.
В современной науке под душой понимается психика.
Есть несколько определений «психики». Ребята, обратите внимание на слайд. Давайте прочитаем определения психики (читают по очереди).
Совокупность душевных процессов и явлений (ощущения, восприятия, эмоции, память и т.д.)
Свойство  высокоорганизованной материи
ОСОБАЯ ФОРМА ОТРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ПОЯВЛЯЮЩАЯСЯ НА ОПРЕДЕЛЕННОЙ СТУПЕНИ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ.

5. (запись в тетради).
В обществознании под психикой понимается ОСОБАЯ ФОРМА ОТРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ПОЯВЛЯЮЩАЯСЯ НА ОПРЕДЕЛЕННОЙ СТУПЕНИ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ.

6. Объяснение учителя.
Психика есть и у человека, и у животных, если под психикой понимать совокупность душевных процессов и явлений. Однако принципиальное отличие психики человека состоит в том, что у человека есть сознание. Именно оно определяет остальные отличия человека от животного.
7. Работа по группам.
 Перед вами карточки, на которых написаны определения, связанные с человеком и животными. Найдите черты отличия человека от животного. Что характерно для человека? – первая колонка. Что характерно для животного? – вторая колонка.
Отличия человека от животного.

8. Объяснение учителя. Большая часть ученых признает, что сознание человека.
Что такое сознание?
 Это продукт эволюции человека, это свойство высокоорганизованной материи - человеческого мозга, которая отражает объективную реальность посредством идеальных образов.
Справка. 1 ученик о тайне вещих снов.

 Не все, что есть в душе, в нашем внутреннем мире, осознается человеком. Мы не можем объяснить беспричинные приступы ярости и гнева, радости и горя, любви и ненависти, почему они возникают. Следовательно, в душе существует не только сознательное, но и бессознательное, неосознаваемое.
Впервые исследованием этого вопроса занялся австрийский ученый Зигмунд Фрейд.

9. 1 ученик о Зигмунде Фрейде.
Зи́гмунд Фрейд  — австрийский психолог, психиатр и невролог, основатель психоаналитической школы. Он попытался распознать не только природное начало, которое проявляется, когда человек некультурно себя ведет, но и то, что он от себя и других скрывает, прячет от нас сама природа. Создатель теории, согласно которой невротические расстройства человека вызваны многокомплексным взаимоотношением бессознательных и сознательных процессов. Созданные им принципы психоанализа распространились на различные области человеческой культуры.
Согласно Фрейду структура души человека трехслойна и состоит из трех относительно автономных областей - Оно, Я, Сверх-Я.
10. Объяснение учителя.
  Ребята, мы рассмотрим теорию З.Фрейда.
1. Оно – это подсознание, хранилище биологических потребностей человека и нереализованных запретных его желаний, влечений агрессивного характера. Фрейд назвал подсознание понятием либидо. Человек не способен заглянуть в подсознание.
2. Я (Ego), или сознание - осознание человеком самого себя в окружающей реальности.
Когда человек появляется на свет, у него есть только биологические потребности, требующие немедленного удовлетворения, которое доставляет организму удовольствие. Однако постепенно родители, а затем и окружающие приучают ребенка ограничивать проявления естественных надобностей, вести себя по правилам, которые требует общество.
Так, в процессе воспитания человек приучается ограничивать себя. Со временем формируется его «Я», им управляет принцип реальности. Он вынуждает нас во всем слушаться рассудка, логических аргументов, манипулировать обстоятельствами и людьми, все подвергать критике и сомнению, не доверять первому встречному, скрывать мысли от окружающих.
«Я» делает нас черствыми, бездушными, грубыми, прагматичными, предприимчивыми, расчетливыми, способными добиваться успехов и выходить из трудных обстоятельств.
Достижения цивилизации – во многом результат деятельности «Я».
Сознание двухчастно:
А) рассудок, разум, логика;
Б) цензура.
Рассудок отбирает из окружающего мира лишь то, что соответствует самосохранению и утверждению «Я». Остальное отбрасывает. Это и есть цензура.
3. Сверх-Я - это сверхсознание, то есть совесть человека, совокупность его нравственных представлений, образующих Я-идеал, к которому человек стремится, которому поклоняется.

Таким образом, социальная (культурная) эволюция, по Фрейду, это путь от Оно через Я к Сверх-Я. Однако по мере развития общества все более усложняется Сверх-Я, а Оно остается практически неизменным.
11. Иначе понимал сверхсознание П. Сорокин.
Справка. 1 ученик
П.Сорокин (1898-1968) – выдающийся русско-американский социолог, наш земляк.
П. Сорокин продолжил традиции русских религиозных философов П. Флоренского, Н. Бердяева, С. Булгакова, В. Соловьева.
Страница 138. Тема «Поясняющий пример».

П. Сорокин утверждал, что душа человека - это сознание и сверхсознание, как два разных мира. В основе сверхсознания лежат абсолютные нравственные законы.
Какие нравственные законы вы знаете?
- патриотизм;
-уважение к старшим;
-забота о пожилых людях;
-забота о детях.
П. Сорокин считал, что нравственные законы связаны с сознанием человека, отсюда возвышенность устремлений сверхсознания. Я-сознание основано на законах логики и социальных норм, которые относительны, отсюда приземленность сознания.
Вершин абсолютных ценностей достигают не все, но стремление к ним составляет сущность развития личности. Но великие религиозные деятели (Иисус Христос, Сергей Радонежский, Мохандо Ганди), великие духовные лидеры (Леонардо да Винчи, Микеланджело, Сократ, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой) и множество подвижников духа - аскетов, монахов, благочестивых аристократов – знали, что такое творческое вдохновение, озарение, нравственная жертва. Яркий тому пример – наша современница монахиня мать Тереза.
III. Закрепление изученного материала
- Практикум страница 139. Перед вами таблица, слева даны названия уровней психики по Фрейду, а справа определения. Распределите, к какому названию какое определение должно соответствовать.
Ребята, как вы понимаете слова арабского ученого Абу-ль-Фараджа: « Я часто раскаиваюсь в том, что говорил, но редко сожалею о том, что молчал».
Домашнее задание
§ 17 , ответить на вопросы 2, проблема.


title: Презентация "Волны и течения в Мировом океане"

extracted_text:
Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море
Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море
Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море

Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море

Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море
Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море
Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море
Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море

Волны и течения
в Мировом океане
Причины движения воды в океане
Движение воды в океане
Волны
Приливы и
отливы
Течения

Ветер
Движение ЗК
Притяжение Луны
Постоянные ветры

1
3м
2
65 м

Количество найденных течений:
1 течение
2 течения
3 течения
4 течения
5 течений
6 течений
7 течений
8 течений
9-10 течений
Выберите течение, соответствующее вашему настроению:
Теплое
Холодное


title: Конспект урока "Гимнастика. Коррекция дефектов осанки" 8 класс

extracted_text:
   Конспект урока  по физическому воспитанию
               в 8 классе
        ГБС (К) ОУ школы – интернат № 111 г. о. Самара

                                Учитель   Попова Тамара Фирсовна

                                                  г.Самара 2014 г.

                Тема: Гимнастика. Коррекция дефектов осанки.
Цель: Формировании правильной осанки. Развивать гибкость в суставах. Развивать быстроту реакции. Воспитывать дисциплинированность учащихся.
Задачи: Научить выполнять новые комплексы общеразвивающих упражнений без предметов и с палками, формировать правильную осанку и точность движений. Воспитывать в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе, своих силах и возможностях своего тела. Развивать общую организованность, их внимания, фантазии, доброжелательности.

Место проведения: спортивный зал.
Словарь: гимнастика, осанка.
Оборудование: гимнастические палки, гимнастические коврики, перекладина.

Подготовительная часть: 15 минут.
 Построение в одну шеренгу, приветствие, рапорт, сообщение задач урока, строевые упражнения: повороты на месте «направо», «налево», «кругом».
Ходьба на носках, на пятках, на внешней и внутренней стороне стопы. С движениями рук над головой (круговыми движениями), хлопками.
Легкий бег.  Бег с высоким подниманием бедра, с захлестыванием голени, приставными шагами правым и левым боком, спиной вперед, бег с ускорением, змейкой.
Коррегирующие упражнения:
а). И.п. -  стоя, руки к плечам. Поднимая руки вверх – вдох; возвращение в и.п. – выдох. Повторить 3-4 раза.
б). И.п. – стоя, руки на затылок, пальцы переплетены. Поднимая руки вверх («подтягивание»); возвращение в и.п. Повторить 3-4 раза.
в). Перекат с пятки на носок.
г). И.п. – руки на пояс. Наклон головы назад, вперед, влево, вправо.

Упражнения на формирование правильной осанки:

Встать спиной к стене, касаясь её затылком, лопатками, тазом и пятками. Сохранить это положение в течении 5 секунд. Затем сделать шаг вперед и шаг назад.
Стоя у стены, подтянуть руками к животу ногу, согнуть в колене, не теряя касания со стеной.
Стоя у стены, вытянуть руки вперед. Поднять прямую ногу вперед, не теряя касания со стеной. Стоя лицом к стене, поднять руки вверх, отводя поочередно ноги назад-вверх.

Основная часть: 20 минут.

Упражнения с гимнастической палкой.

И.п. – палка горизонтально внизу, хватом за концы. 1-2 –правую ногу в сторону на носок, палку вперед – вдох. 3-4 – то же левой.
И.П. – стоя, палка в опущенных руках. Полуприседание с подниманием рук вперед до горизонтального уровня и возвращение в и.п. Повторить 4-5 раз.
И.п. – стоя, палка на лопатках. Наклоны вперед с подниманием палки вверх и возвращение ви.п. Повторить 3-4 раза.
И.п. – стойка , ноги на ширине плеч, палка на лопатках хватом за концы. 1-2  - руки вверх, правую назад на носок – вдох, 3-4 –и.п.-выдох. 5-8 – то же левой ногой.
Легкий бег на месте, ходьба с палкой в правой руке хватом за середину.
И.п. – палка на лопатках хватом за концы, 1-2 –присед, 3-4 и.п.
И.п. – стоя, руки перед грудью. Разведение рук в стороны – вдох, сведение – выдох. Повторить 3-4 раза.

Упражнения на гимнастическом коврике, стоя на коленях.

Оттянуть носки и сесть на пятки, руки за голову. Подняться с пяток и, разводя прямые руки в стороны ладонями вверх, сильно выдвинуть таз вперед. Вернуться в и.п.
Упереться прямыми руками в пол. Выгнув спину, держаться так 5-7 секунд.

Упереться прямыми руками в пол, отводить назад прямые ноги (поочередно) и голову, прогибаясь в пояснице.
И.п – стоя на четвереньках, попеременно вытягивать левую руку и правую ногу и возвращаться в и.п. То же другой рукой и ногой. При вытягивании руки – выдох. 2-3 раза каждой рукой.

И.п. – стоя на четвереньках, сгибая руки в локтях, прогнуться в грудном отделе позвоночника, слегка продвинуть корпус вперед, локти выпрямить. Вернуться в и.п. («подлезание»). Дыхание произвольное. 3-4 раза.

Упражнения сидя и лежа на коврике.

И.п. – сидя, палка на груди хватом на ширине плеч. 1-согнуть правую ногу, палку вперед. 2- и.п. 3-4 то же левой ногой.
И.п. - сидя, руки вперед, палка в правой руке хватом за середину. 1-Поднять левую ногу, палку передать в правую руку. 2-и.п – но палка в левой руке. 3-4 – то же правой, но палку передать в правую руку.
Лежа на спине, руки согнуты в локтях за головой. Опираясь головой на руки и тазом на пол, прогнуться так, чтобы лопатки не касались пола.
Лежа на спине, руки развести в стороны. Опираясь на пол затылком, пятками и руками, приподнять туловище и держать так 3-5 секунд.
Из положения лежа на спине, выполнить упражнение мост.
И.п. – лежа на спине попеременное поднимание прямых ног.
И.п. – То же поднять правую ногу, присоединить левую, затем левую руку, затем правую. Поочередно опускать.
И.п. – Лежа на спине, правая рука на груди, левая на животе. Выполнить дыхательные упражнения.
Лежа на спине, руки над головой. Поднять выпрямленные ноги. Развести в стороны и скрестить, стараясь, чтобы они не касались пола. Вернуться в и.п. 6-8 раз.
Лежа на животе, слегка подтянуть согнутые ноги, взяться руками за голеностопы и потянуть их к голове. 5-7 секунд.

Упражнения на гимнастической стенке: висы, подтягивания колен из положения виса.

Заключительная часть – 5 минут.

Построение, легкий бег, регулировка дыхания. Подведение итогов урока. Коллективное возвращение в класс.

Используемая литература.
Новиков Ю.А. Физкультура и спорт. М. Атлетика. 2002.
Попов С.Н. Учебник. Лечебная физическая культура. М. Академия. 2004.
Укран М.Л.и Шлемин А.М. Гимнастика.
Учебная программа.


title: Презентация "Математика в играх"

extracted_text:
Математика в играх
Работу выполняла:                 Дмитриева Злата
                                      МАОУ «СинТез» г. Пермь
                                                                       9б класс
Руководитель:                   учитель математики
                            Аликина Екатерина Семёновна

Цель:
 создание математических игр

Задачи: показать, что математика не только скучные цифры и задачи, но и интересный и увлекательный предмет, а также практическое применение математики.

1.Числа в кругах
1. Цифры от 1 до 9 расставьте в кружках так, чтобы по любой прямой линии сумма их была равна числу 15.

Ответ!!
Один из способов
Рисунок на координатной плоскости
Геометрические задачи

Фигура
Вопрос
Ответ

Сколько градусов имеют углы равнобедренного прямоугольного треугольника?
Что такое биссектриса в прямоугольном треугольнике?
Отрезок, проведенный из прямого угла на гипотенузу и делящий угол пополам.
90, 45, 45
Сколько градусов имеют углы квадрата?
Сколько градусов составляет круг?
90
360
Какие эти углы?
Прямые
Что такое радиус?
Ра́диус — отрезок, соединяющий центр окружности с любой точкой, лежащей на окружности, а также длина этого отрезка. Радиус составляет половину диаметра.

1. Упростите выражение:
-4m + 9n - 7m - 2n.
1) -3m + 11n
2) -3m + 7n
3) 11m + 7n
4) -11m + 7n

2. Решите уравнение:
10у - 13,5 = 2у - 37,5.
1) 6,375
2) 3
3) -3
4) 4

 3. Найдите значения х, при которых               p(х)=0, если p(х)=х²-81

ААААЙЙЙ!
    Маленький тест

 Решение:
p(х)=0, если
х² - 81 = 0
(х - 9)(х + 9) = 81
х = 9 или х = -9
Ответ: при х=-9; 9
Молодцы!!!
1. В трех мешках 114 кг сахара. В первом на 16 кг меньше, чем во втором, а в третьем на 2 кг меньше, чем во втором. Сколько килограммов сахара во втором мешке?
2. Один из смежных углов в семь раз меньше другого. Найдите эти углы.
3. Дан отрезок АВ=46 см. Точка М – середина отрезка АВ, точка К – середина отрезка МВ. Найти длину отрезка АК.
Решите!
Хм. Задачки.
Интересно
отрезок АК
34,5 см
44 кг сахара во втором мешке
22,5; 157,5
1
2
3
Так держать!


title: Разработка урока "Способы поиска информации в сети интернет" 9 класс

extracted_text:
                        Разработки уроков  в 9 классе
             на тему «Способы Поиска информации в сети Интернет»
                     учителя информатики Яфошкиной И.В.

Типы уроков: уроки — новых знаний.

Цели уроков:
    - Рассмотреть и освоить различные способы поиска информации в сети
      Интернет
    - Разъяснить учащимся систему адресации сайтов
    - Подготовить к ОГЭ по информатике

Задачи уроков:
    - Воспитательная – воспитание информационной культуры при работе с
      различными видами информации;
    - Учебная – приобретение новых знаний и умений и включение их в систему
      уже имеющихся;
    - Развивающая - развитие у учащихся познавательного интереса,
      логического мышления, самоанализа, речи.

План 1 урока:
   1. Повторение пройденного материала (устный опрос);
   2. Изложение нового материала на тему «Способы Поиска информации в
      Интернет» (показать на конкретном примере)
   3. Разбор экзаменационных задач

Ход урока:
                     1. Повторение пройденного материала
      Вопросы для повторения:
     1. Что такое компьютерная сеть? Какие виды компьютерных сетей вы
        знаете?
     2. Какие сервисы предоставляет пользователю глобальная сеть Интернет?
     3. Какие преимущества имеет электронная почта по сравнению с обычной
        почтой? Из чего состоит электронное письмо?

                       2. интернет и всемирная паутина
      Самой интересной услугой Интернет, начиная с 1993 года стала работа с
гипертекстовой информационно-поисковой системой World Wide Web (WWW)
«Всемирная паутина»
      Эту систему можно сравнить с огромной энциклопедией, страницы которой
разбросаны по компьютерам-серверам, объединенным сетью Интернет. Чтобы
получить нужную информацию, пользователь должен добраться до
соответствующей страницы энциклопедии, Web-страницы.
      Web-страница —представляет собой отдельный документ, хранящийся на Web-
сервере. Страница имеет свое имя, по которому к ней можно обратиться. Web-
сайт – несколько страниц по одной тематике.
Web-броузер —программа для просмотра Web-страниц: Netscape Navigator и
Internet Explorer.
      Сущ. три способа поиска информации в Интернет:
           1. указание адреса Web-стр.
           2. передвижение по гиперссылкам
           3. обращение к поисковому серверу.
Поисковый сервер — спец. сервер, предназначенный для поиска Web-страниц.
Поиск производится по тематическому дереву либо по ключевым словам.
Например: «Бразилия + футбол + чемпионат».
      Названия некоторых поисковых серверов:  зарубежные — Yahoo, Alta
Vista;
                                           российские — Rambler, Google,
                                 Yandex.
      На поисковый сервер можно выйти с помощью броузера или, если указать
адрес сервера.

  Для поиска информации в Internet используется универсальная адресация URL
    (Uniform Resource Locator). URL-адрес содержит информацию о том, где
                 находится ресурс, и как к нему обратиться.
       Состоит из двух частей, разделённых двоеточием:     http://имя
                              севера/путь/файл

      Рассм. задачу: Доступ к файлу urok.doc , находящемуся на сервере
rnd.edu, осуществляется по протоколу ftp. Фрагменты адреса этого файла
представлены в таблице и закодированы буквами А-Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.
|А |Б   |В    |Г  |Д    |Е    |Ж  |
|/ |rnd |.edu |://|.doc |urok |ftp|

      Восстановим адрес: ftp:// rnd.edu/ urok.doc
       Ответ: ЖГБВАЕД

      Cамостоятельно:
      На сервере gia.edu находится файл mat.net, доступ к которому
осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса этого файла закодированы
буквами А-Ж и представлены в таблице. Запишите последовательность этих
букв, которая кодирует адрес указанного файла в Интернете.
|А  |Б   |В  |Г |Д    |Е    |Ж   |
|gia|mat |://|/ |http |.edu |.net|

      Восстановим адрес: http:// gia.edu/ mat. net
        Ответ: ДВАЕГБЖ

План 2 урока:
   1. Краткий инструктаж по ТБ. (5 мин)
   2. Знакомство с порядком выполнения работы (5 мин)
   3. Самостоятельная практическая работа за ПК (25 мин)
   4. Подведение итогов работы. Оценивание работ учащихся (10 мин)

                        1. Краткий инструктаж по ТБ.
      Перед началом работы вспомним основные правила ТБ при работе за ПК.

      ← Садиться за компьютерный стол на расстоянии вытянутой  руки (60-
        70 см) от экрана монитора так, чтобы ваша спина касалась спинки
        стула.
      ←  Во время работы строго следовать полученным инструкциям.
      ←  Через 25 минут непрерывной работы за компьютером следует сделать
        перерыв. Сделать гимнастику для глаз и тела.
      ←   При возникновении неисправности оборудования или при плохом
        самочувствии немедленно сообщить об этом учителю.

                 2. Знакомство с порядком выполнения работы
  (см. Приложение 1: Технологическая карта выполнения практической работы)

            3. Самостоятельная практическая работа учащихся за ПК
   (Ученики рассаживаются по компьютерным местам, Учитель следит за ходом
    выполнения задания, оказывая консультационную помощь тем, кто в этом
                                 нуждается)

                         4. Подведение итогов работы
      Сегодня на уроке мы познакомились с различными способами поиска
информации в сети Интернет. Рассмотрели универсальную систему URL-
адресации. Изучили алгоритм выполнения задания №17 из материалов ОГЭ по
информатике. Надеюсь, что те навыки, которые вы получили сегодня, помогут
вам при решении различного рода задач, связанных с поиском информации.
      Оценки за урок …

Домашнее задание: (учебник Семакина)  п.4,5 (читать), решить задачу №17 из
ОГЭ по информатике 2016 года.

                              Самоанализ урока
      Урок построен на деятельной основе. Форма проведения урока –
комбинированная: первая часть урока – лекция с элементами обсуждения,
вторая часть урока – практика с применением современных компьютерных
технологий. Данный тип урока позволяет решить сразу несколько задач. Во-
первых,  это приобретение новых знаний и включение их в систему уже
имеющихся знаний. Во-вторых,  получение практических навыков c
использованием нового материала.
      Включение в урок элементов обсуждения (вопросы для повторения) и
практическая работа обеспечивают развитие познавательной деятельности
учащихся, их активности, способствуют развитию логического мышления и речи.
Использование в работе заранее разработанного алгоритма выполнения
практического задания обеспечивает наиболее сильным учащимся возможность
самостоятельной работы, а для более слабых возможность получения
дополнительных консультаций у учителя. Таким образом, на уроке реализуется
дифференцированный подход к обучению учащихся.

Приложение 1: Технологическая карта выполнения практической работы для
учащихся

                         Практическая работа на тему
          Тема «Поиск и  передача информации в компьютерных сетях»

Порядок выполнения работы:

        1. Перед началом работы создайте на Рабочем столе личную папку под
           своей фамилией. В эту папку вы будете складывать всю найденную
           информацию.

        2. На сайте нашей школы (http://www.150monschool3.edusite.ru)
           найдите следующую информацию:
                    – кто был её первым директором;
                    – её старое название;
                    – её фотографию, сделанную в 1945 году.
               Всю найденную информацию поместите в текстовый файл О моей
        школе,
               который сохраните в своей папке.

Прежде чем продолжить работу, проведите физкультминутку для глаз:
    • В положении сидя медленно делайте движения зрачками: слева-направо и
      справа-налево, затем вверх-вниз и вниз-вверх.
    • Круговые движения глазами по часовой стрелке и в противоположном
      направлении.
    • Интенсивные сжимания и разжимания век в быстром темпе.
    • Частые моргания глазами.
    • Сведение глаз к носу. Для этого к переносице поставьте палец и
      посмотрите на него – глаза легко «соединятся».
    • Положите ладони одну на другую так, чтобы образовался треугольник,
      закройте этим треугольником глаза и повторите все упражнения в той
      последовательности, какая описана выше. Глаза под ладонями должны быть
      открытыми, но ладони, неплотно лежащие на глазницах, не должны
      пропускать свет.
   Продолжите работу:

Используя любую поисковую систему, узнайте погоду на завтра.
           Информацию о погоде скопируйте в текстовый файл Погода на завтра
           и красочно оформите (также как на сайте), подобрав нужный цвет и
           размер шрифтам, добавьте подходящий рисунок. Файл сохраните в
           своей папке.

              В результате в вашей папке должно быть два файла:
                      О моей школе и Погода на завтра.

Папку с файлами заархивируйте и отправьте учителю по адресу: …

-----------------------

                                                       левая часть указывает
                    тип связи, которую надо установить с нужным компьютером:
ftp:// — протокол обращения к ftp-серверам;
gopher:// — подключение к серверам Gopher;
http://   — протокол работы с гипертекстом (Hyper Text Transfer Protocol).
Этот тип связи указывают при обращении к любому WWW-серверу.

        правая часть указывает, где расположен данный ресурс в сети.


title: Тест "Механическое движение" 7 класс

extracted_text:
Тест по физике
Класс -7
Тема: Механическое движение
Учитель: Ерекенова Раиса Каудыровна – учитель физики Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» п. Арчаглы – Аят Варненского района Челябинской области.
Цель теста:  контроль знаний учащихся по теме «Механическое движение».
Контрольно – измерительный материал включает в себя задания, проверяющие знания учащихся по разделу «Взаимодействие тел»:
механическое движение, виды движения, скорость, путь, время, единицы измерения системы СИ, инерция.

Уважаемый ученик 7 класса!
Приступая к решению теста, будь внимателен.
Рассчитывай свои силы, опирайся на знания, полученные в школе
и то, что ты сам узнал.
Желаю успеха!
ТЕСТ
МЕХАНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
Часть А
1.Линия, по которой движется тело…
А. Траектория
Б. Путь
В. Расстояние
Г. Перемещение
2.  Длина траектории по которой движется тело…
А. Перемещение
Б. Скорость
В. Путь
Г.  Траектория
3. В каких единицах измеряется путь  в СИ:
А. см
Б. мм
В.м
Г. км
4. Относительно каких тел находится в покое пассажир  движущегося электропоезда?
А. Рельсов
Б. Платформы
В. Деревьев
Г. Вагона
5. Траектория движения молекулы газа…
А. Прямая
Б. Ломаная
В.Кривая
Г. Круг
6. Неравномерное движение – это…
А. Движение тела, при котором траекторией является ломаная линия
Б. Движение тела, при котором тело за равные промежутки времени проходит разный  путь
В. Движение тела, при котором тело за равные промежутки времени проходит одинаковый путь
Г. Движение тела, при котором скорость  не меняется
7. Чтобы определить пройденный путь, надо
А. v / t
Б.  t / v
В. vt
Г. st
8.  С увеличением скорости движения тела…
А. Увеличивается расстояние, пройденное телом
Б. Увеличивается время
В. Уменьшается расстояние, пройденное телом
Г.Уменьшается и расстояние и время
9. Если скорость тела увеличить в 3 раза, то…
А. Увеличится путь, пройденный телом в 3 раза
Б. Увеличится время в 3 раза
В. Уменьшится путь  и время в 3 раза
Г. Не изменятся путь и время
10. Явление сохранения скорости тела, называется
А. Инерция
Б. Масса
В. Скорость
Г. Путь
11. Чем меньше действие одного тела на другое, тем…
А. Меньше сохраняется скорость движения второго тела
Б. Дольше сохраняется скорость движения второго тела
В. Скорость движения тел не изменяются
12. Если на тело не действуют другие тела, то
А. Тело находится в покое или движется равномерно  прямолинейно
Б. Тело движется неравномерно
В. Тело находится в покое или движется неравномерно  прямолинейно
Г. Тело находится в покое
13.  Автобус, двигаясь со скоростью 54 км/ч, прошёл путь 45 м за_______с
14. Ученик за 2 часа, двигаясь со скоростью 2 м/с, прошёл _________м
15. Автомобиль проехал 108 км за 2 часа, при этом его скорость была
__________     м/с.
Часть Б
1.Установите соответствие:
Физическая величина – единица измерения (в системе СИ)
А. Путь	1. ч
Б. Скорость	2. с
В. Время	3. м/с
	4.км
	5.м

Установите соответствие:
Перевод единиц измерения скорости  – в систему СИ
А. 36 км/ч	1. 15 м/с
Б. 72 км/ч	2. 2 м/с
В. 54 км/ч	3. 22 м/с
	4. 10 м/с
	5. 20 м/с

Акула проплывает за 1 мин расстояние 500 м, а заяц бежит со скоростью 60 км/ч. Кто из них движется быстрее? Насколько?
Ответ:____________________________
Часть С
Самое быстрое животное – гепард. В  течение 1 мин он способен развивать скорость 112 км/ч. Мастер спорта пробегает стометровку со скоростью 10 м/с.  На какое расстояние он отстал бы от гепарда в забеге на 100 м?
Поезд первую половину времени  двигался со скоростью 60 км/ч.  Вторую со скоростью 40 км/ч. Определите среднюю скорость движения поезда на всем пути.

Ответы
Часть А

Часть Б

Часть С

Критерии оценивания
Максимальное количество баллов – 27
Часть А – 15 заданий по 1 балл. Всего – 15 баллов
Часть Б – 3 задания по 2 балла. Всего – 6 баллов
Часть С – 2 задания по 3 балла. Всего – 6 баллов.

Список литературы
Учебник «Физика»  Перышкин А.В. 7 класс. М.: Дрофа, 2012.
Сборник задач по физике В.И.Лукашик, Е.В. Иванова. 7-9 класс. М.:Просвещение 2010.


title: Внеклассное мероприятие "Знатоки географии" 7 класс

extracted_text:
«Знатоки географии»
Внеклассное мероприятие для 7 класса.

Самый жаркий материк земли?

Африка
Самое глубокое озеро мира?
Байкал, до 1620 м.

Самый низкорослый народ на земле?
Пигмеи – коренное население тропической Африки

Самая высокая точка Ставропольской возвышенности?
гора Стрижамент, 831м.

Самая протяженная горная цепь мира
Кордильеры. Окаймляют западные окраины  Северной и Южной Америки. Подразделяются на Кордильеры Северной Америки и Кордильеры Южной Америки, или Анды

Океан занимающий одну треть поверхности земного шара?
Тихий

Море, в которое несет свои воды река Кубань?
Азовское море Атлантического океана

Океан расположенный между четырьмя материками: Евразией, Австралией, Антарктидой и Африкой
Индийский

Море
без берегов
Саргассово в Атлантическом океане

Море мертвых глубин?
Черное. Начиная со 125 – 200  м. вода отравлена сероводородом. Его выделяют особые бактерии. Они одни населяют глубины.

Водопад на реке Замбези, открытый Давидом Ливингстоном?
Виктория

У этой реки разноцветные притоки?
Нил с притоками Белый и Голубой Нил

В Африке они носят название вади , в Австралии – крики
Реки текущие в пустынях и полупустынях. В них периодически не бывает воды. Вода бывает только после редко выпадающих обильных дождей

Река берущая начало на Ставропольской возвышенности, протекает по Изобильненскому району?
река Егорлык

Самое глубокое водохранилище Ставропольского края?
Сенгилеевское, 32м.

Единственная страна в мире, занимающая целый континент
Австралия

Город на полуострове Аттика на реке Каприсос. Сердце древнего города Акрополь
Афины

Что означает Ставрополь в переводе на русский язык?
Город Креста

Поселок энергетиков в Ставропольском крае
Солнечнодольск

Город, «врата Кавказа»
Ставрополь, находится
 почти посередине между
Черным и Каспийским
 морями


Презентация "Совместное создание презентации с использованием возможностей сервис Google"


title: Проверочная работа "Conditionals" 7-11 класс

extracted_text:
Name____________________ Surname____________________ Class________ Date ________
Match the types of Conditionals to their use.

Complete the sentences. Use the correct form of the verbs in brackets.
If she weren’t so lazy, she _____________ (become) a brilliant student.
I am not sure what I am doing tonight, but if I go out, I _____________ (phone) you.
If Steve hadn’t bought a lottery ticket, he _____________ (not/win) $1 million.
We usually_____________ (walk) home together if we both _____________ (finish) at the same time.
If the police question you, _____________ (tell) them the truth.
Dairy products keep longer if you _____________ (put) them into the fridge.
She would not have stolen the food if her child_________________ (not/be) hungry.
If you _____________ (leave) ice in the sun, it _____________ (melt).
If Jack had planned it carefully, he _________________ (not/have) so many problems.
 He is a very wise person. I __________________ (speak) to him if I were you.

A) Put the words into the correct order.
gone / visit/ known / you / were / hospital / if / I’d / have / I’d / to/ in / you                                                   _________________________________________________________________________
have / we / find / had / been / compass / wouldn’t / if / a / able / to / our / way / hadn’t / we       _________________________________________________________________________
it / window / stopped / have / ball / if / wouldn’t / broken / the / the / you’d                                _________________________________________________________________________
would / by bugs / bought / stung / we / if / have / got / I / insect / hadn’t / repellent      _________________________________________________________________________
I / casino / money / in / hadn’t / if / have / lost / paid  / my / I’d  / bills                          _________________________________________________________________________
I’d / my / race / broken / I / won / if / have / leg / that / hadn’t                                                     _________________________________________________________________________
loudly / let / hadn’t / in / if / have / us / the / you / there / spoken /  she’d / stay / library                                                       _________________________________________________________________________
we’d / have / caught / earlier / our / if / we’d / arrived / train                                                        _________________________________________________________________________
B) Read the statements for each sentence from part A). Mark them T (TRUE) or F (FALSE).

4. Read the dialogue. Complete it using the phrases from the table.

5. Use your own ideas to complete these sentences.
If she doesn’t do her homework, ______________________________________________________
I’d feel very angry if _______________________________________________________________
They wouldn’t have missed their flight if _______________________________________________
Would Ted mind if I _______________________________________________without asking him?
If this student were good at English, ___________________________________________________
Listen to the song “If I had a million dollars” and put a tick () next to the things the person would do if he had this money.

make furniture for the house
buy a real fur coat
build a tree fort in the yard
spend a week in the castle
buy an ordinary pet
walk to the store
go on a cruise
drive a limousine
eat more Kraft dinner
buy really expensive ketchup

*Answer the question. What would you do if you had $1 million dollars? __________________________________________________________________________________
ANSWERS
Match the types of Conditionals to their use.
1 – B, F
2 – D
3 – A, C
– E, G

Complete the sentences. Use the correct form of the verbs in brackets.
1 – WOULD BECOME
2 – WILL PHONE YOU
3 – WOULDN’T HAVE WON
4 – WALK, FINISH
– TELL
– PUT
– HADN’T BEEN
– LEAVE, MELTS
– WOULDN’T HAVE HAD
– WOULD SPEAK

A) Put the words into the correct order.
1 – If I’d known you were in hospital, I’d have gone to visit you.
2 – If we hadn’t had a compass, we wouldn’t have been able to find our way.
3 – If you’d stopped the ball, it wouldn’t have broken the window.
4 – If I hadn’t bought insect repellent, we would have got stung by bugs.
5 – If I hadn’t lost money in casino, I’d have paid my bills.
6 – If I hadn’t broken my leg, I’d have won that race.
7 – If you hadn’t spoken loudly in the library, she’d have let us stay there.
– If we’d arrived earlier, we’d have caught our train.

B) Read the statements. Mark them T (TRUE) or F (FALSE)
1 – T (TRUE)
2 – T (TRUE)
3 – F (FALSE)
4 – T (TRUE)
5 – F (FALSE)
6 – F (FALSE)
7 – F (FALSE)
8 – T (TRUE)

4. Read the dialogue. Complete it using the phrases from the table.
1 – B - if you think a bit
2 – A - if she hadn’t had an allergy to both of them
3 – D - if you go there
4 – F - if you had told me that she was a vegetarian
5 – C - if you had been more attentive
6 – E - if I were you
5. Use your own ideas to complete these sentences.
Your students’ own ideas.
6. Listen to the song “If I had a million dollars” and put a tick (     ) next to the things the person would do if he had this money.
3.build a tree fort in the yard
8.  drive a limousine
9.  eat more Kraft dinner
10. buy really expensive ketchup
* If I had $1 million dollars, I would …
Ресурсы, которые были использованы для подготовки данной работы:
Song “If I had a million dollars” by Barenaked Ladies.