title: План-конспект урока "Music" 7 класс

extracted_text:
      План – конспект урока формирования лексических навыков говорения

Тема цикла: Music.
Проблема урока: Life without music would be a mistake?
Цели и задачи урока:
      • Учебная: ФЛНГ.
      • Воспитательная: развитие эстетического вкуса.
      • Развивающая: развитие критического мышления;
                                           развитие творческих
способностей.
Языковой и речевой материал: ЛТ, лексика по теме «Music».

Оснащение: раздаточный материал - ЛТ, компьютер, интерактивная доска, CD-
диски.
The motto: «Life without music would be a mistake». (Friedrich Nietzsche).

                                  Ход урока

|Time |Who    |What             |How (T)                              |How (P)            |Notes                            |
|9:00-|Teacher|1.Речевая        |- Good morning, children!            |Иванов.            |- Good morning!                  |
|9:03 |T-P1   |зарядка.         |- I’m also very glad to see you!     |Петров.            |- We are glad to see you too!    |
|     |T-P2   |                 |- How are you?                       |Сидоров.           |- I’m fine, thanks. And you?     |
|     |T-P3   |                 |- I’m fine, thank you.               |                   |                                 |
|     |T-P4   |                 |- The weather is beautiful today,    |                   |- Yes, it is.                    |
|     |       |                 |isn't it?                            |                   |                                 |
|9:03-|Teacher|2. Речевая       |(At this point the phone rings.      |                   |                                 |
|9:05 |T-P1   |подготовка.      |Children hear the wonderful melody). |                   |                                 |
|     |T-P2   |                 |- Oh, sorry! This is my phone. You   |                   |- Yes, I like it. – And I like it|
|     |T-P3   |                 |liked the melody?                    |                   |too.                             |
|     |       |                 |- I like this melody too. When music |                   |                                 |
|     |       |                 |we like, we want to hear it more     |                   |                                 |
|     |       |                 |often, do you?                       |                   |- Yes, it's so.                  |
|9:05-|Teacher|3. Постановка    |- Who guessed what the topic of our  |                   |- The topic of today's lesson is |
|9:07 |T-P1   |проблемы урока.  |today's lesson?                      |                   |«Music».                         |
|     |T-P2   |                 |- Absolutely right! Today we’ll      |                   |                                 |
|     |       |                 |revise                               |                   |                                 |
|     |       |                 |everything we have learnt about      |                   |                                 |
|     |       |                 |music, styles of music, music tastes,|                   |                                 |
|     |       |                 |practice our                         |                   |                                 |
|     |       |                 |listening, reading, speaking. So our |                   |                                 |
|     |       |                 |today’s topic is “Music in our life”.|                   |                                 |
|     |       |                 |Look at the board, please, and read  |                   |                                 |
|     |       |                 |the motto of our lesson (“Life       |                   |                                 |
|     |       |                 |without music would be a mistake”    |                   |P1: It goes without saying I do, |
|     |       |                 |Friedrich Nietzsche).                |                   |because we can’t imagine our life|
|     |       |                 |- Do you agree with this wonderful   |                   |without music.                   |
|     |       |                 |quotation?                           |                   |P2: I think, life without music  |
|     |       |                 |                                     |                   |would be boring!                 |
|     |       |                 |                                     |                   |P3: In my opinion, life without  |
|     |       |                 |                                     |                   |music isn’t interesting at all.  |
|     |       |                 |                                     |                   |P4: Really, the life would be a  |
|     |       |                 |                                     |                   |mistake if we didn’t hear music, |
|     |       |                 |                                     |                   |because music helps us           |
|     |       |                 |                                     |                   |in everything we do.             |
|9:08-|       |4.Работа с       |– Do you listen to music every day?  |                   |- Yes, I do/ No, I don`t.        |
|9:25 |       |лексической      |- And what music styles do you know? |                   |- I know ….                      |
|     |       |таблицей.        |- What is you favourite style of     |                   |- I enjoy…/ I adore…/ I’m        |
|     |       |                 |music?                               |                   |interested in...                 |
|     |       |                 |- What is your favourite band?       |                   |- My favourite band is…          |
|     |       |                 |- What is your favourite singer?     |                   |- My favourite singer is…        |
|     |       |                 |– Where do you listen to music?      |                   |- I can listen to music…         |
|     |       |                 |– Why do you listen to music?        |                   |- I listen to music…             |
|     |       |                 |- What music is good for you?        |                   |- I think, a really good music   |
|     |       |                 |- Which music instrument you like to |                   |is…                              |
|     |       |                 |listen to most?                      |                   |- I like the music plays on…     |
|     |       |                 |– Can you play any musical           |                   |                                 |
|     |       |                 |instrument?                          |                   |- Yes, I can play on…/ No, I     |
|     |       |                 |                                     |                   |can’t play…/                     |
|     |       |                 |                                     |                   |I'm learning to play the …       |
|     |       |                 |- I’d like you to listen to a piece  |                   |                                 |
|     |       |                 |of music and say what type of music  |                   |- It`s blues (jazz…)…../…/…….    |
|     |       |                 |it is.                               |                   |                                 |
|     |       |                 |- How would you describe it?         |                   |- It`s relaxing and calm…/It`s   |
|     |       |                 |                                     |                   |sad a little bit…/ This music…   |
|     |       |                 |                                     |                   |                                 |
|     |       |                 |- As for me, I enjoy listening to    |                   |P1: As for me, I like pop music  |
|     |       |                 |classical music, because it is       |                   |because it is cheerful, simple   |
|     |       |                 |emotional, serious and healing. And  |                   |and touching.                    |
|     |       |                 |what about you, Bogdan?              |                   |P2: As for me, I enjoy listening |
|     |       |                 |- And what about you, Lena?...       |                   |to folk music, because it is     |
|     |       |                 |                                     |                   |beautiful, traditional, romantic.|
|     |       |                 |                                     |                   |                                 |
|     |       |                 |                                     |                   |P3: As for me, I like rap,       |
|     |       |                 |                                     |                   |because it is emotional,         |
|     |       |                 |                                     |                   |energetic and catchy.            |
|9:25-|       |5. Работа с      |T: How well you deal of musical      |                   |                                 |
|9:32 |       |упражнениями.    |styles we will help to find out the  |                   |                                 |
|     |       |                 |following exercise. Complete the     |                   |                                 |
|     |       |                 |sentences with the words from the    |                   |                                 |
|     |       |                 |box:                                 |                   |                                 |
|     |       |                 |Pop music, classical music, reggae,  |                   |                                 |
|     |       |                 |folk music, jazz, punk, country, rap.|                   |                                 |
|     |       |                 |1.--------is played by a big         |                   |                                 |
|     |       |                 |orchestra in a concert hall.         |                   |                                 |
|     |       |                 |2.--------comes originally from black|                   |                                 |
|     |       |                 |American musicians.                  |                   |                                 |
|     |       |                 |3.--------is played by young people  |                   |                                 |
|     |       |                 |with brightly coloured hair.         |                   |                                 |
|     |       |                 |4.--------usually offers simple tunes|                   |                                 |
|     |       |                 |which are popular for a short time.  |                   |                                 |
|     |       |                 |5.-------- music is usually played on|                   |                                 |
|     |       |                 |the guitar, banjo and violin.        |                   |                                 |
|     |       |                 |6.------- is a musical style where   |                   |                                 |
|     |       |                 |the singer speaks or shouts the      |                   |                                 |
|     |       |                 |words.                               |                   |                                 |
|     |       |                 |7.------- comes from a specific      |                   |                                 |
|     |       |                 |region and is usually popular for a  |                   |                                 |
|     |       |                 |long period .                        |                   |                                 |
|     |       |                 |8.------- is often played freely, not|                   |                                 |
|     |       |                 |following written music.             |                   |Possible answers:                |
|     |       |                 |9.------- has a strong , loud beat   |                   |P1: Music is a source of delight,|
|     |       |                 |and is usually played on electrical  |                   |inspiration, hope.               |
|     |       |                 |instruments.                         |                   |P2:It’s the realm of beauty,     |
|     |       |                 |                                     |                   |which helps me to live through   |
|     |       |                 |- There’s something mysterious about |                   |the day.                         |
|     |       |                 |nice music. And what is music for    |                   |P3: Music is a very important    |
|     |       |                 |you?                                 |                   |part of my life. I can’t imagine |
|     |       |                 |( Some pupils answer the question)   |                   |my life without it.              |
|     |       |                 |                                     |                   |P4: Music helps me in my studies.|
|     |       |                 |                                     |                   |Listening to music gives a break |
|     |       |                 |                                     |                   |and helps me in my life.         |
|     |       |                 |                                     |                   |                                 |
|     |       |                 |                                     |                   |                                 |
|     |       |                 |                                     |                   |                                 |
|     |       |                 |                                     |                   |                                 |
|     |       |                 |Listening ( Musical Pause).          |                   |                                 |
|     |       |                 |T: And now let’s enjoy listening to  |                   |                                 |
|     |       |                 |this wonderful song, which is        |                   |                                 |
|     |       |                 |performed by                         |                   |P1: It goes without saying, I    |
|     |       |                 |“The Beatles”. Of course, it’s       |                   |enjoyed it greatly.              |
|     |       |                 |“Yesterday”. You may close your eyes |                   |P2: It made a deep impression on |
|     |       |                 |and relax. Or you may sing together  |                   |me.                              |
|     |       |                 |with “The Beatles”.                  |                   |P3: It enchanted me.             |
|     |       |                 |                                     |                   |P4: Its sweet melody impresses us|
|     |       |                 |( There sounds the song “The         |                   |deeply.                          |
|     |       |                 |Beatles”.)                           |                   |                                 |
|     |       |                 |T: I think you enjoyed this wonderful|                   |                                 |
|     |       |                 |song, didn’t you?                    |                   |                                 |
|     |       |                 |                                     |                   |                                 |
|     |       |                 |                                     |                   |                                 |
|     |       |                 |T: Speak about your taste in music   |                   |                                 |
|     |       |                 |using the following scheme.          |                   |                                 |
|9:32-|       |6. Итог урока.   |T: Let our lesson be over in unusual |                   |                                 |
|9:35 |       |                 |way. Let wonderful music sound for   |                   |                                 |
|     |       |                 |you!                                 |                   |                                 |
|     |       |                 |(There sounds the melody “ Love      |                   |                                 |
|     |       |                 |Story”).                             |                   |                                 |
|     |       |                 |May there always be this music of    |                   |                                 |
|     |       |                 |love in your hearts!                 |                   |                                 |
|9:35-|       |7. Оценки.       |T: Our lesson is coming to an end.   |                   |                                 |
|9:38 |       |                 |Did you enjoy it? I hope you did. You|                   |                                 |
|     |       |                 |were very active and hard working and|                   |                                 |
|     |       |                 |get the following marks:….           |                   |                                 |
|9:38-|       |8. Домашнее      |T: Your home task is to write an     |                   |                                 |
|9:40 |       |задание.         |essay “Music in My life”.            |                   |                                 |


title: Конспект урока "Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей" 7 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ
География Материки, океаны, народы и страны
Страноведение 7 класс

Раздел II. Главные особенности природы Земли

Урок на тему: «Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей»

Цели урока: познакомить учащихся с рельефообразующей деятельностью человека, показать масштабы этой деятельности, убедить в необходимости охраны рельефа и его разумного преобразования.
Средства обучения: физическая карта мира атласа, учебные картины, слайды и видеофильмы о способах добычи полезных ископаемых.
Основные представления и понятия: способы разработки месторождений полезных ископаемых, другие виды хозяйственной деятельности, изменяющие рельеф.
Межпредметные связи: монументальные сооружения различных эпох (история).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Влияние хозяйственной деятельности на рельеф
Рассказ учителя. Виды рельефопреобразующей деятельности людей, демонстрация слайдов или видеофильма.
Актуализация личного опыта и знаний учащихся. Какие (даже незначительные) изменения рельефа можно наблюдать в местности, где расположена школа?
2. Изменения рельефа при разработках месторождений полезных ископаемых
Рассказ учителя и работа с учебником (§ 10, стр. 41-43).
Задание. Заполнить таблицу:

Закрепление изученного
Возрастает или снижается роль хозяйственной деятельности в изменении рельефа? Почему?
Как искусственные сооружения влияют на географическую среду?
Согласны ли вы с мыслью А. И. Вернадского, которая приводится в тексте параграфа?
С какой целью создают памятники литосферы?

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


title: Презентация "Народный костюм. Одежда" 5 класс

extracted_text:
урок ИЗО, 5 класс

                                      Автор:    Решетникова Светлана  Александровна,
                                                    учитель ИЗО  МБОУ – Стеченская СОШ
         Народный  костюм.
        Одежда
Мужской народный костюм
        Рубаху подпоясывали
            длинным   поясом –           кушаком
Северорусский  женский  костюм
Южнорусский женский костюм

В. Васнецов      «Царевна-Лягушка»
Головной убор

      Спасибо  за  урок!
Список используемых источников
Ермолинская Е.А., Медкова Е.С., СавенковаЛ.Г.  Учебник «Изобразительное искусство» 5 класс. ФГОС. Вентана – Граф, 2013.
 https://nsportal.ru                                                                                http://900igr.net


title: Лабораторная работа "Равенство геометрических фигур" 7 класс

extracted_text:
Приложение 1..
1)

2)

3)

4)

5)

Из цикла  «Лабораторная геометрия»
Лабораторная работа № 1.
Класс: 7
Предмет: геометрия, УМК Атанасян и др.
Форма работы: парная.
Тема. «Равенство геометрических фигур».
Цель. Научиться сравнивать геометрические фигуры методом наложения.
Оборудование: учебник, маркер, полиэтилен 20х20 см.
Ход работы:
Познакомится с материалом учебника пункт 5 стр 10-11 ,
Использую Приложение 1 и полиэтилен, сравнить различные фигуры (путем обвода одной и наложением на другую).
Выполнить запись:
Да, равны или нет, не равны

                3.
                4.
                5.
Сделать  вывод: две геометрические фигуры называются равными, если их можно совместить наложением.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Фрукты и ягоды" 1-4 класс

extracted_text:
Интерактивная игра-раскраска
«Фрукты и ягоды»
Часть 2
Автор : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017

Ребята!

Я приготовила подарок для своего друга, но не раскрасила его. Помогите мне в этом. Находите карточки с фруктами и ягодами и картинка постепенно раскрасится

Киви

Малина

Черешня

Яблоко

Персик

Смородина

Крыжовник

Лимон

Слива

Клубника

Ура! Мой подарок готов!

Информационные источники

Шаблон составлен из фигур программы PowerPoint
Автор фонов  Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Звуковые файлы записаны и обработаны в программе Audacity
Киви
Клубника
Крыжовник
Лимон
Малина
Персик
Слива
Смородина
Черешня
Яблоко
Ягоды
Груша
Раскраска


title: План урока "Вера в себя" 6 класс

extracted_text:
План урока самопознания

Педагог: Алимова Г.С.
Дата: : ___/___.___.201__
Класс: 6  _________
Тема: Вера в себя		№ урока 5
Ценность: Истина		Качества: вера в себя, самопознание.


title: Конспект урока "Проблемы подростков в современном мире" 7 класс

extracted_text:
    МБОУ  «Средняя общеобразовательная школа №55 с углубленным изучением
              отдельных предметов» Московского района г. Казани

                      Конспект урока английского языка

                           в 7-ом классе по теме:

                  «Проблемы подростков в современном мире»

       УМК «Enjoy English» для 7 класса, М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева

                                                                      Работу
                                                                  выполнила:

                                                   Маликова Айгуль Айдаровна
                                                   учитель английского языка

                                          МБОУ  «Средняя общеобразовательная
                                           школа №55 с углубленным изучением
                                                        отдельных предметов»
                                                Московского района г. Казани

                         «Look at teenage problems»
Цели:
Общеобразовательная:
    • Закрепление новой лексики по теме « Проблемы подростков»
    • Активизация навыков устной и монологической речи по теме « Проблемы
      подростков»
Развивающая:
    • развивать память, внимание и умение правильно оформить высказывание и
      выбрать главное в потоке информации.
Воспитательные:
    • прививать интерес к предмету;
    • воспитание уважения к работе учителя и товарищей ( соблюдение рабочей
      обстановки)
    • воспитывать умение работать в коллективе и слушать друг друга.
Языковой материал: изученная и новая лексика на основе тематического
текста.
Оборудование:
 • компьютер;
 • проектор;
 • раздаточный материал.

                                 Ход урока.
1. Организационный момент.
   Teacher: Hello girls and boys! I’m glad to see you!
   Students : Good afternoon! We are glad to see you too!

2. Проверка домашнего задания
   Teacher: First, let’s check your home task! On your tables you have got
   words. Put them in 3 raws and make up 3 sentences. ( TIC-TAC-TOE –
   обучающая структура, используемая для развития критического и
   креативного мышления, в которой участники составляют предложения,
   используя три слова  в одном ряду)
|       |     |          |
|Argumen|Schoo|Parents   |
|t      |l    |          |
|       |     |          |
|Friends|Agree|Trouble   |
|       |     |          |
|Uniform|rule |troublemak|
|       |     |er        |

   Ex: Close friends can give you arguments for and
   against wearing uniform.
   Troublemaker will never agree with rules and
   will always have argument against smth.
    Teacher: Now, students number two will read their sentences to the
   class.
   .
3. Основная часть
Teacher: Today we are going to continue speaking about teenage problems (
AR Guide - обучающая структура, в которой     сравниваются знания и точки
зрения учеников по теме до и после выполнения упражнения для активизации
мышления)
-  What main problems do teens have nowadays?
You will work in your teams. Read the statements; tick the boxes in the
first column  Before.  Decide whether the following sentences you AGREE ( A
) or DISAGREE ( D )  I’ll give you 1 minute.
|Before   |                                                    |After      |
|         |                                                    |           |
|         |Relationship is one of the main problems among      |           |
|         |teenagers.                                          |           |
|         |                                                    |           |
|         |Lack of pocket money                                |           |
|         |                                                    |           |
|         |School is also a place where teens face problems    |           |
|         |                                                    |           |
|         |Private feelings like having or not boyfriend/      |           |
|         |girlfriend can be a problem for teens.              |           |
|         |                                                    |           |
|         |Problems with growing up/ adulthood                 |           |
|         |                                                    |           |
|         |Nothing to do in free time                          |           |
|         |                                                    |           |
|         |Too much homework is the main problem               |           |
|         |                                                    |           |
|         |Parents and children don’t understand each other.   |           |
|         |That’s why they argue.                              |           |

    - Let’s look at the board.
       (презентация  «main teens’ problems»)
    - Read the statements once more; tick the boxes in the second column
      After if you think the statements you AGREE ( A ) or DISAGREE ( D).
      I’ll give you 1 minute. Let’s compare your answers. Have you changed
      your mind? Check your answers.  I will listen to your answers.
Example:
|Before   |                                                    |After      |
|         |                                                    |           |
|D        |Relationship is one of the main problems among      |A          |
|         |teenagers.                                          |           |
|         |                                                    |           |
|A        |Lack of pocket money                                |D          |
|         |                                                    |           |
|A        |School is also a place where teens face problems    |A          |
|         |                                                    |           |
|D        |Private feelings like having or not boyfriend/      |A          |
|         |girlfriend can be a problem for teens.              |           |
|         |                                                    |           |
|A        |Problems with growing up/ adulthood                 |A          |
|         |                                                    |           |
|D        |Nothing to do in free time                          |D          |
|         |                                                    |           |
|A        |Too much homework is the main problem               |D          |
|         |                                                    |           |
|A        |Parents and children don’t understand each other.   |A          |
|         |That’s why they argue.                              |           |

Teacher: Thank you.
Teacher: Let’s imagine that you are interpreters. Boys and girls I want  you
to take sheets of paper with  sentences.  (Quiz-Quiz-Trade  -  структура,  в
которой учащиеся проверяют и обучают друг друга  по  пройденному  материалу,
используя карточки с вопросами и ответами по теме)
Stand up, please. Find  your  new  partner  raising  your  hands.  Read  the
sentence, listen to translation, change your  cards.  Start!    (Дети  берут
листочки  со словами, под музыку двигаются по комнате, затем  находят  пару,
обмениваются ответами, запоминают ответы, обмениваются  листочками,  находят
следующего партнера, подняв  руку - знак «Ищу пару!» и т.д. )

|                |                  |                 |               |
|May I trouble   |Mr Simon’s friend |Why do you argue |Don’t trouble  |
|you for the     |was in trouble and|with your        |calling me next|
|bread?          |needed help.      |parents?         |week. I’ll be  |
|                |                  |                 |on holiday.    |
|                |                  |                 |               |
|                |                  |                 |Не беспокой    |
|Могу я попросить|Друг мистера      |Почему ты споришь|меня звонками  |
|тебя передать   |Саймона был в беде|со своими        |на следующей   |
|хлеб?           |и нуждался в      |родителями?      |неделе. Я буду |
|                |помощи.           |                 |в отпуске.     |
|University      |This boy is a real|You can tell us  |When the exam  |
|students argued |troublemaker in   |your arguments   |started they   |
|for their right |our area.         |for and against  |looked quite   |
|to park their   |                  |travelling by    |troubled.      |
|cars round the  |                  |plane.           |               |
|university.     |                  |                 |               |
|                |                  |                 |               |
|                |Этот мальчик      |Ты можешь        |Когда начался  |
|Студенты        |настоящий хулиган |высказать свои   |экзамен они    |
|университета    |в нашем районе.   |аргументы за и   |выглядели      |
|боролись за свои|                  |против           |довольно       |
|права парковать |                  |путешествия      |обеспокоенными.|
|машины возле    |                  |самолетом.       |               |
|университета.   |                  |                 |               |
|Don’t trouble   |The mother asked  |Anton causes     |I don't want to|
|trouble till    |not to argue with |trouble in our   |trouble my     |
|trouble troubles|teachers at       |class.           |parents because|
|you             |school.           |                 |of this.       |
|                |                  |                 |               |
|                |                  |                 |               |
|                |Мама просила не   |Антон создает    |Не хочу        |
|Не тревожь беду |спорить с         |проблемы в нашем |беспокоить     |
|, пока она не   |учителями  в      |классе.          |своих родителей|
|потревожит тебя.|школе.            |                 |из-за этого.   |

Teacher:   Now I want you to match words and word combinations with the
same meanings , which are in front of you .    THINK  Write Round Robin.
( все ученики ОБДУМЫВАЮТ задание , на своих листочках ЗАПИСЫВАЮТ, и
ОБСУЖДАЮТ свои ответы в команде.)  Now Student number 3 (table 2) read what
you have done.
Teacher:  Look around, please. You can see three problems here. Choose one
of them. (CORNERS – обучающая структура, в которой ученики распределяются
по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа)
    • SCHOOL
    • FAMILY
    • FRIENDS
    - Ok. Make a pair and explain  your partner your problem. Whose
      birthday is the nearest to NEW YEAR starts first.
4. Подведение итогов урока.
   Teacher: You have done a lot of work. I like your work and I give (имена
   учащихся)  «excellent» and other pupils «good». The lesson is over.
   Goodbye.


title: Презентация "Изготовление Капитошки"

extracted_text:
Тема урока «Изготовление Капитошки»
С.Б. Голубь
Цель и основные задачи урока : закрепляем виды швов – вперед иголкой (сметочный шов), шов назад иголкой
Возраст учащихся 7-8 лет

Ребята, на сегодняшнем занятии мы с вами повторим и закрепим швы, который вы уже знаете.
Это шов «вперед иголкой», по-другому он называется «сметочный» шов, и шов «назад иголкой», основной наш шов, который чаще всего применяется при пошиве игрушек из ткани.
И будем мы шить «Капитошку». Возьмем хлопчатобумажную ткань и выкроем необходимые детали для нашего будущего Капитошки.

Возьмем хлопчатобумажную ткань и выкроем необходимые детали для нашего будущего Капитошки.

Берем готовые выкройки и раскладываем их на изнаночной стороне ткани, для удобства можно наколок выкройки на ткань булавками. Обводим мелом или мылом, вырезаем. У вас должно получится две детали головы, две детали лапок, одна деталь нос и четыре детали уха.

Теперь складываем детали головы лицевой стороной внутрь и сшиваем швом «назад иголка».
Нитку берем в цвет ткани.

Оставляем небольшое отверстие, через которое выворачиваем нашу работу.

Затем нужно наполнить нашу игрушку, а чем ее наполнить?  Можно синтепоном, холофайбером или ватой.

После того, как голова наполнена, зашиваем отверстие потайным швом. Голова готова!

Таким же способом сошьем уши, но наполнять их не будем, зашьем отверстие и пришьем уши к голове.

Теперь делаем лапки, их будем сшивать швом «вперед иголка». Обшиваем одну лапку этим швом, стягиваем нитку, у нас получился такой мешочек.

Наполняем его набивкой и зашиваем. Так же поступаем и со второй лапкой.

Нос делаем в таком же порядке, как и лапку.

Готовые лапки и носик пришиваем к голове.
Получился Капитошка.

А чего же не хватает нашему Капитошке? Правильно глазок. Возьмем две пуговицы с дырочками и пришьем на место глазок. Нитку для пуговиц возьмем черного  цвета, чтобы выделить зрачки.

Наш Капитошка готов!
А какой Капитошка получился у вас?
Какие швы мы использовали в работе?
Для чего мы используем шов «вперед иголкой», а для чего «назад иголкой»?

Спасибо за внимание!

Не забудьте убрать свое рабочее место!

До  следующего занятия!

Авторская разработка
Светланы Борисовны Голубь


title: Конспект урока "Действия над многозначными числами" 4 класс

extracted_text:
УРОК  МАТЕМАТИКИ
            4 класс (по программе УМК «Начальная школа 21 ВЕКА»)
                                        класс    компенсирующего    обучения

  Учитель: Копьева Элла

  Александровна

      МОУ - СОШ № 21 г. Белгород

                                                                       Тема:
«Действия над многозначными  числами »

 Цели:

1. Организовать деятельность учащихся по  закреплению  знаний  и  умений  по
      теме      «     Действия     над     многозначными      числами      »

2. Содействовать  развитию у детей умений осуществлять самоконтроль,
самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.
                                                          3. Обеспечить
условия для эмоциональной настроенности ребёнка на восприятие красоты
природы, пробудить чувство бережного отношения к природе.

                 Оборудование: презентация, печатная тетрадь  «Математика №
 2 », карточки с индивидуальными  домашними заданиями, геометрические тела
(конус,  цилиндр, два параллелепипеда, три куба).
             1.Организационный момент. Постановка целей урока.
                            - По трассам Вселенной
                                               Пути пролегли -
                            По трассам Вселенной
                                               Летят корабли.
                                  По трассам Вселенной ведут корабли
                             Отважные люди Земли.
         - Какими качествами, кроме отваги, должен обладать космонавт?
      ( Память, быстрота реакции, знание многих наук и т. д.)
         - Математика - наука, которая будет сопровождать нас в  путешествии
по Солнечной системе. (Слайд № 1)
      - А какой вид транспорта нам необходим для космического путешествия? (
Ракета.) Назовите, из чего она состоит? (Конус, цилиндр, куб,
параллелепипед.)
      - Ракета может взлететь только под углом  90  градусов.  Найдите  угол
равный 90 градусов. (Слайд №  2)  Какие  ещё  углы  вы  увидели?  (Прямые  и
тупые.) Какой  угол мы называем прямым? А какой тупым?
      - Ракета готова, можно лететь.
      - Начинаем обратный отсчёт: 10, 9…3, 2,1 пуск!
          - Мы поднялись над Землёй, давайте полюбуемся нашей планетой.
(Слайд № 3)
                      Планета Земля -  родимый наш дом
                                Но много ли, дети, мы знаем о нём?
                                Загадки её постоянно решаем,
                     Но многого так до конца и не знаем.
                        Прекрасно, что мы атмосферой  закрыты
                                    От злых и коварных метеоритов.
                                От трения в воздухе камни сгорают
                     И огненным звёздным дождём выпадают.
                                Озоновый слой, без всяких сомнений,
                                    Нас защищает от излучений.
         - Приготовьте тетради. Сегодня это будут «бортовые журналы». Все
наши записи и наблюдения мы будем записывать.
2. Запись многозначных чисел.
      - Давайте запишем в бортовой журнал данные о нашей планете.

                     Первые наземные животные появились 300 000 000 лет
назад.  Динозавры появились 200 000 000 лет назад. Вымерли они 65 000 000
лет назад. Сколько лет Землю населяли динозавры? (135 000 000 лет.) Среднее
расстояние от Солнца до Земли составляет 149 600 000 км.
      Проверка записи чисел. (Слайд № 4) Оцените свою готовность к полёту.
          «!» - ( записал всё правильно) – готов к полёту.
      «+» - (1- 2 ошибки) - в полёте будь внимателен, могут быть сложности.
       - А начнём мы наше путешествие с  планеты Меркурий.  (Слайд № 5)

                        Меркурий - ближайшая к Солнцу планета.
                                Жара нестерпима! Изжарит в котлету!
                     Повёрнута  к Солнцу одной стороной,
                        С другой  –  страшный холод и вечный покой.
                    В честь бога торговли имеет названье.
                                  Да нет атмосферы  – вот наказанье!
                                  Поверхность избили метеориты.
                                  И жизни там нет -  все бы были убиты.
        - Сутки на Меркурии в 59 раз длиннее, чем на Земле. Сколько часов
длятся сутки на Меркурии?
          24 * 59 = 1.416 ч. (Ученик у доски комментирует решение примера.)
     (Слайд № 6)
        - Может человек жить на планете Меркурий?
  Вывод делают дети: (Человек не может жить на планете Меркурий. Вынести
перепады температур человек не в состоянии.)
       - Мы покидаем эту планету и отправляемся  дальше.  Летим  на  Венеру.
(Слайд № 7) Её назвали именем римской богини любви и красоты.
                             - Климат имеет огромный дефект.
                                 Причиной тому парниковый эффект.
                             Газ ядовит в атмосфере Венеры.
                             Дышать невозможно! Жарко без меры!
       - Расстояние от Солнца до Земли 149 600 000  км.  Расстояние от
Солнца до Венеры 108 000 000 км. На сколько расстояние от Солнца до Земли
больше, чем расстояние от Солнца до Венеры? (Слайд № 8)

                 СОЛНЦЕ          149 600 000          ЗЕМЛЯ
                 СОЛНЦЕ           108 000 000          ВЕНЕРА
149 600 000 - 108 000 000 = 41 600 000 (км)
 ( На 41 600 000 км расстояние от Солнца до Земли больше, чем расстояние  от
Солнца до Венеры.)
     - Может ли человек жить на планете Венера? Выводы делают дети:
(Человек не может жить на планете Венера. Здесь ядовитая атмосфера, а
большое давление мгновенно  расплющит человека.)
     - Мы отправляемся на следующую планету. Это планета Марс
(Слайд № 9)
 - В здешних морях нет ни капли воды.
                 Может,  помогут полярные льды?
                                    Шапки полярные есть изо льда.
Только из них не струится вода.
                                             Лёд этот, видно, совсем не
простой.
                Нет в нём воды, говорят, лёд сухой.
                                                       Каналы на Марсе –
пропасти, рвы.
       Если упасть, не сносить головы!
                                   Климат на Марсе засушлив, суров.
                                                                  Трудно
дышать, хоть зови докторов.
                Слишком его атмосфера легка
                                            Жизни на нём не нашли мы пока.
     - Полёт проходит нормально. Расстояние от Венеры  до Марса 116 400 000
км. Наша ракета летит со скоростью 9 км /c. В полёте, мы уже 10 с. Какое
расстояние нам осталось пролететь? (Слайд № 10)
                                V - 9 км / c
                                                          t - 10 c
                                                          S - ? км
                                   (Слайд № 11)
1) 9 * 10 = 90 (км) ракета пролетела за 10с.
2)  116 400 000 – 90 = 116 399 910 (км).
Ответ: 116 399 910 км  осталось пролететь ракете. Пока ракета летит, мы
отдохнём.
3. Физкультминутка. (Слайд № 12)
- По планетам полетали -
                             Очень сильно мы устали.

                                                                      В
иллюминатор посмотрели -
Две кометы разглядели.
Мы Венеру увидали -
На носочки дружно встали.
Долетели до Земли -
Мы присели: раз, два, три.
Впереди планета Марс.
Нужно прыгнуть восемь раз!
         - Мы прилетели на Марс. (Слайд № 13)

4. Самостоятельная работа.
      - Мы на планете Марс. ( Работа в печатной тетради « Математика № 2»)
   Страница 55.  Выполните действия. Самооценка. Взаимопроверка.
      - Наше путешествие продолжается. Следующая планета – Юпитер.
(Слайд № 14)
      - Это самая большая планета, и носит она имя самого главного бога
римлян. Юпитер - царь планет!
                                               В тельняшке облаков

                                  Вращаться не спешит -

Уж нрав его таков!

            Уж очень он тяжёл
                                                    И медленно плывёт!

                А наступать ногой
Там просто невозможно:
Ведь жидкая планета
И утонуть в ней можно.
                                               Планета состоит почти из
одних газов.
        - На Юпитере имеется красное пятно (Слайд № 15), которое постоянно
меняет своё место и форму.  Его ширина 14 000 км и длина 40 000 км. Найдите
его площадь. (Слайд  № 16)
                               а = 40  000 км
                                в = 14 000 км
                                                       S =?
14 000 * 40 000 = 560 000 000 (километров квадратных)
        - Путешествие наше подошло к концу. Пора возвращаться. Следующий
раз мы побываем на планете Сатурн (Слайд № 17),Уран (Слайд № 18), Нептун
(Слайд № 19) и Плутон (Слайд № 20).
       - А пока мы летим  на планету Земля давайте вcё вспомним.
       - На каких планетах мы сегодня побывали? Чем занимались?
5. Домашнее задание (дифференцированное)
6. Итог урока. Оценки.
          - Познавательным ли было наше путешествие?
          - В безоблачную ночь, когда нет Луны  или когда её свет не
мешает,  ночное небо с рассыпанными  по нему мерцающими звёздами прекрасно.

7. Рефлексия. ( Большие и маленькие звёзды)
          - Ни одна из планет Солнечной системы кроме Земли не пригодна для
жизни. Давайте беречь нашу планету, другой такой  планеты нет.
Стихотворение (Слайды)
              Берегите Землю, берегите!          (Слайд   № 21)
               Жаворонка в голубом зените.     (Слайд   № 22)
               Бабочку на листьях повилики!    (Слайд   № 23)
                На тропинке солнечные блики.   (Слайд   №24)
               На камнях играющего краба,      (Слайд   № 25)
              И в пустыне тень от баобаба.      (Слайд   № 26)
Ястреба, парящего над полем,     (Слайд   № 27)
Полумесяц над речным покоем. (Слайд № 28)
Ласточку,  мелькающую в жите… (Слайд № 29)
Берегите Землю! Берегите! ( Слайд № 29)
Берегите молодые всходы  (Слайд № 30)

                               На зелёном празднике природы, (Слайд № 31)
Небо в звёздах (Слайд № 32), океан (Слайд № 33) и сушу (Слайд № 34)
И в бессмертье верящую душу-(Слайд № 35)
Всех судеб связующие нити…(Слайд № 36)
Берегите Землю, берегите! (Слайд № 37)
( Слайд № 38)


Презентация "Изображение предметного мира - натюрморт" 6 класс


title: Презентация "Типы шрифтов"

extracted_text:
Типы шрифтовпрезентацию выполнилаучитель изобразительного искусствавысшей категории ВОЛКОВА СВЕТЛАНА ВАСИЛЬЕВНА
Семейства и виды шрифтов носили и носят самые разнообразные названия. Отчасти они идут от словаря средневековых писцов: Textura (связный, сплетенный), Rotunda (округлый, плавный). Bastarda (смешанный) и т. д. Другим дали имена ученые нового времени (капитальный, унциальный, минускул и т. д.), некоторые названы книгопечатниками (швабский, гротеск, медиэваль и т. д.). Многие шрифты в настоящее время носят имена создавших их мастеров (бодони, кэслон, девинне и т. д.).
Кли́нопись — наиболее ранняя из известных систем письма. Форму письма во многом определил писчий материал — глиняная табличка, на которой, пока глина ещё мягкая, деревянной палочкой для письма или заострённым тростником выдавливали знаки; отсюда и «клинообразные» штрихи. Около 2900 до н.э.
Еги́петское иероглифи́ческое письмо́, Иероглифика — одна из систем египетской письменности, использовавшаяся в Египте на протяжении почти 3500 лет, начиная с рубежа 4-го и 3-го тыс. до н. э.   Является рисуночным письмом дополненным фонетическими знаками . Иероглифы вырезали на камне, изображали на стенах и различных предметах или на папирусе. Так как иероглифы писали тростниковыми палочками или трубчатыми перьями и чернилами, они постепенно превратились в курсив (куррере — бежать).Строки писались сверху вниз, справа налево и наоборот.

Иерати́ческое письмо — одна из форм египетского письма, применявшихся для записи текстов на египетском языке.
Около2600г.до н.э.

Сегодня в нашем распоряжении имеются тысячи различных шрифтов. Шрифты можно классифицировать на несколько категорий и сделать это можно по-разному. Применительно к нуждам скрапбукинга, целесообразно выделить следующие 5 категорий.
                                   1. Шрифты с засечками
                                   2. Рубленные шрифты
                                   3. Рукописные
                              4. Машинописные
                                   5. Декоративные

Лучшие шрифты нашего времени созданы выдающимися художниками шрифта. Их благородные формы возникли в итоге изучения красоты и практичности всех прежних шрифтов. Создать шрифт могут лишь немногие. Шрифтовое оформление требует больших практических знаний. Типографские шрифты часто называют по имени создателей, но иногда им даются звучные собственные имена.
     Шрифты с засечками
1. Шрифты с засечками имеют небольшие поперечные линии на концах штрихов и имеют переход от толстой линии к тонкой.
Старый стиль – имитирует письмо клинообразным пером, а потому поперечные засечки располагаются под углом и переход от толстой линии к тонкой имеет среднюю выразительность, нажим диагональный. Эти шрифты неброские, а потому они идеальны для набора длинного текста, т.к. в этом случае ничто не будет мешать чтению.
Современный стиль (модерн). Шрифты, как и дизайн в целом, попадают под влияние культурных изменений и общих модных тенденций. В 1700-х годах общее развитие технологии привело к появлению новой группы шрифтов. Они больше не подражали рукописной манере. Засечки в этом шрифте очень тонкие и не имеют наклона, нажим вертикальный. Внешний вид современных шрифтов отличается элегантностью и некоторой холодностью.
             Рубленные шрифты
 не имеют засечек и единообразны по
 толщине. Эта группа шрифтов
(особенно шрифты большой
 толщины) прекрасно помогает
создавать работы,
 приковывающие внимание.
Рукописные шрифты
имитируют текст написанный вручную ручкой, пером, кисточкой и т.п. В этой категории так же можно выделить подкатегории:
Шрифты с соединительными штрихами
Шрифты без соединительных штрихов
Имитирующие ручной почерк
Напоминающие традиционные
  каллиграфические стили.
 Машинописные шрифты
 имитируют текст, набранный на печатной машинке. Их нередко относят к категории декоративных шрифтов, однако мы предпочитаем выделить их в отдельную категорию, т.к. они очень хорошо сочетаются со шрифтами других групп, в отличие от декоративных шрифтов.
 Декоративные.
В эту категорию можно условно отнести все остальные шрифты. Они совершенно не подходят для длинных текстов, но в них есть своя прелесть. Они красивы и забавны, с ними интересно работать и можно достичь множества выразительных декоративных эффектов. С другой стороны именно их броскость значительно ограничивает диапазон их применения.
КАКИЕ ШРИФТЫ ТЫ ВИДИШЬ  ?
http://fontproblem.narod.ru/index.html?http://fontproblem.narod.ru/crosref/shrift_hronology.htm
http://www.babyblog.ru/community/post/scrapbook/383514
http://www.ukoha.ru/article/articles/hipicmen/6rift.htm

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ :


title: Контрольная работа "Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание" 2 класс

extracted_text:
 Контрольная работа № 3 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»
1 вариант
1. Реши задачу. Составь задачу, обратную данной и реши её.
Было – 28 руб.
Истратили – 20 руб.
Осталось - ?
2. Найди значение выражений.
15 – (6 + 5) =                                      * (90 + 5) –(43 - 40) =
17 – (18 - 9) =                                        (46 - 40) + (58 - 8) =
(4 + 8) – 7 =                                           (3 + 8) + (12 - 6) =
3. Сравни.
30 + 40 … 20 + 50                             * 8 м 3 дм …38 дм
5 + 9 … 12                                            70 мин …1 ч
12 – 6 … 5                                            60 мм … 5 дм 6 мм
4. Найди периметр многоугольника.

 Контрольная работа № 3 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»
2 вариант
1. Реши задачу. Составь задачу, обратную данной и реши её.
Было – 34 тетр.
Исписали – 30 тетр.
Осталось - ?
2. Найди значение выражений.
18 – (3 + 6) =                                      * (65 - 60) + (86 - 80) =
47 – (14 - 7) =                                        (70 + 8) - (30 + 40) =
(8 + 9) – 10 =                                         (4 + 8) + (54 - 50) =
3. Сравни.
50 + 10 … 30 + 40                             * 7 м 2 дм …27 дм
7 + 8 … 13                                            80 мин …1 ч
16 – 9 … 4                                            40 мм … 3 дм 4 мм
4. Найди периметр многоугольника.


title: Презентация "Гости Бабы Яги" 1-4 класс

extracted_text:
Гости
Бабы Яги
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор-составитель:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2017
ДАЛЬШЕ

ДАЛЬШЕ
Ко мне очень часто заходят гости.
Хотите узнать кто они?
Тогда отгадайте мои загадки

В гости к бабушке пошла,Пироги ей понесла.Серый Волк за ней следил,Обманул и проглотил
ОТВЕТ
Красная Шапочка
ДАЛЬШЕ

Вот совсем нетрудный,
Коротенький вопрос:
Кто в чернилку сунул
Деревянный нос?
ОТВЕТ
Буратино
ДАЛЬШЕ

Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В ярко-красных сапогах
ОТВЕТ
Кот
в сапогах
ДАЛЬШЕ

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…
ОТВЕТ
Айболит
ДАЛЬШЕ

Подарит новое корыто,
И новый дом, и слуг в придачу.
Но если уж она сердита,
С ней вместе уплывёт удача!
ОТВЕТ
Золотая рыбка
ДАЛЬШЕ

Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше
ОТВЕТ
Карлсон
ДАЛЬШЕ

Всех грязнуль отчистит быстро,
Всех нерях умоет чисто
Умывальников начальник
И мочалок командир –
Знаменитый…
ОТВЕТ
Мойдодыр
ДАЛЬШЕ

Он не знает ничего.
Вы все знаете его.
Мне ответьте без утайки,
Как зовут его?..
ОТВЕТ
Незнайка
ДАЛЬШЕ

С Пятачком он ходит в гости,
Любит мёд, варенье просит…
Это кто, скажите вслух!
Медвежонок…
ОТВЕТ
Винни-Пух
ДАЛЬШЕ

Их приглашают с другом Геной
На день рожденья непременно.
И любит каждую букашку
Забавный добрый…
ОТВЕТ
Чебурашка
ДАЛЬШЕ

«Ребята, ребята, давайте жить дружно!
Не нужно ругаться и злиться не нужно,
Ведь даже травинка чувствует боль!» -
Поёт добродушный кот…
ОТВЕТ
Леопольд
ДАЛЬШЕ

Не боится того, кто живёт в пруду;
Не боится в лесу ночью петь
на ходу;
Не боится идти через речку вброд
Храбрый крошка…
ОТВЕТ
Енот
ВЫХОД

Окно  http://img-fotki.yandex.ru/get/6623/16969765.9f/0_6a9b5_e1930d5_L.png
Избушка http://img-fotki.yandex.ru/get/9511/16969765.1b5/0_87ac7_db26940a_M.png
Баба Яга  http://img-fotki.yandex.ru/get/9496/16969765.1b5/0_87adc_ca5f3b4_M.png
Лужайка  http://img-fotki.yandex.ru/get/9349/16969765.196/0_7d88a_c74d270e_L.png
Загадки  http://ped-kopilka.ru/blogs/49957/zagadki-o-skazochnyh-gerojah.html
Загадки1   http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2011/05/04/zagadki-o-skazochnykh-geroyakh
Красная Шапочка http://img1.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/869/4869633_11.jpg
Буратино   http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/869/4869632_10.jpg
Айболит    http://img1.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/869/4869645_23.jpg
Кот в сапогах  http://img1.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/869/4869629_7.jpg
Карлсон   http://img1.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/869/4869637_15.jpg
Золотая рыбка  http://img1.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/869/4869635_13.jpg
Мойдодыр    http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/869/4869648_26.jpg
Винни-Пух   http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/869/4869626_3.jpg
Незнайка  http://img1.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/869/4869625_2.jpg
Чебурашка  http://img1.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/869/4869647_25.jpg
Леопольд   http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/869/4869638_16.jpg
Енот    http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/869/4869636_14.jpg
Информационные источники


title: Технологическая карта урока "Множественное число имен существительных. «Посчитаем то, что не считается»" 5 класс

extracted_text:
                                                                                Технологическая карта урока

Дата: 08.10.15
Учитель: Мамычева Ольга Сергеевна
Класс: 5 «Б»


title: Открытый урок "Понятие о точных и приближённых числах" 4 класс

extracted_text:
                                Открытый урок

Тема урока:

«Понятие о точных и приближённых числах»

Метапредметная тема урока:

«Закономерность и случайность»

Методическая тема:

«Развитие логического мышления младших школьников в условиях введения ФГОС»

      Педагог Баянкина                                      Ирина Викторовна

                                                          Предмет Математика

                                                              Класс      4__

                                  2011 год

Тема урока: «Понятие о точных и приближённых числах»

Цели урока:

       1. На основе сравнения величин дать первичное понятие точных и
          приближённых чисел;
       2. Повторить соотношения мер времени, массы и длины;
       3. Способствовать формированию понятий «закономерность и
          случайность»;
       4. Развивать логическое мышление (способствовать развитию приёмов
          умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ,
          обобщение)
       5. Создать условия для формирования универсальных учебных действий;
       6. Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, умение
          выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.

Тип урока: урок новых знаний

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые,

словесные, наглядные, практические.

Оборудование: мультимедиа, слайды, демонстрационные карточки,
индивидуальные карточки для учащихся.

Педагогические  технологии:

- личностно – ориентированного обучения;

- объяснительно – иллюстративного обучения;

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

-ИКТ - технология (презентация).

Ожидаемые результаты:

- повышение активности учащихся  на уроках;

- улучшение результатов обучения;

- использование учащимися приобретённых знаний и  умений в

практической деятельности и повседневной жизни.

                                  Ход урока

|Этап урока         |Деятельность учителя                |Деятельность учащихся   |
|1.Организационный  |Здравствуйте, ребята. Как я вижу, у |Психологический настрой |
|момент.            |вас хорошее настроение. Случайно ли |учащихся на урок        |
|Психологический    |это?                                |                        |
|настрой учащихся.  |Как вы понимаете ЗАКОНОМЕРНОСТЬ?    |                        |
|                   |Слово ЗАКОНОМЕРНОСТЬ – сложное      |                        |
|                   |слово. Оно состоит из 2х слов –     |Исследуют материал      |
|                   |ЗАКОН и МЕРА. Что устанавливает     |метапредметной темы     |
|                   |ЗАКОН? Действительно Закон          |урока. Активный поиск в |
|                   |устанавливает определённые ПРАВИЛА и|ходе беседы ответов на  |
|                   |ПОРЯДОК                             |поставленные учителем   |
|                   |Что такое СЛУЧАЙ в вашем понимании? |вопросы                 |
|                   |Я проанализировала дополнительную   |                        |
|                   |литературу и пришла вот к какому    |                        |
|                   |выводу:                             |                        |
|                   |СЛУЧАЙ - СЛУЧАЙНОСЬ – ЧАСТНОЕ –     |Учащиеся приводят свои  |
|                   |ЧАСТЬ – ЕДИНИЦА ЦЕЛОГО – т.е. ОДИН. |примеры                 |
|                   |Случайность бывает одна и ни каким  |                        |
|                   |правилам она не подчиняется.        |                        |
|                   |«Человек остался под дождём».       |                        |
|                   |Выделите, что будет случайностью, а |                        |
|                   |что закономерностью.                |                        |
|                   |А вся жизнь человека состоит из     |                        |
|                   |ЗАКОНОМЕРНОСТИ или это сплошная     |                        |
|                   |СЛУЧАЙНОСТЬ?                        |                        |
|                   |А что будет, если человек нарушит   |                        |
|                   |определённую жизненную              |                        |
|                   |ЗАКОНОМЕРНОСТЬ? (Будет хаос,        |Человек живёт в мире по |
|                   |неразбериха)                        |определённым правилам,  |
|                   |Наша жизнь состоит и из             |значит его жизнь  - это |
|                   |закономерностей и из случайностей.  |ЗАКОНОМЕРНОСТЬ.         |
|                   |Мы создаем вокруг себя свой мир –   |                        |
|                   |учёба, работа, дом, семья,          |                        |
|                   |увлечение. И всё это закономерно,   |                        |
|                   |так как зависит от определённых     |                        |
|                   |правил.                             |                        |
|                   |Что случилось однажды, может никогда|                        |
|                   |не повториться снова. Но то, что    |                        |
|                   |случилось два раза, непременно      |                        |
|                   |случится и в третий. (Пауло Коэльо )|                        |
|                   |А математика - это ЗАКОНОМЕРНОСТь   |                        |
|                   |или СЛУЧАЙНОСТЬ? Действительно,     |                        |
|                   |Математика - Наука ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ, |                        |
|                   |СЛУЧАЙНОСТЕЙ в математике НЕ БЫВАЕТ |                        |
|2.Первичное        |Подумайте. Зачем вам нужно изучать  |Определение первичного  |
|целеполагание      |математику?                         |целеполагания,          |
|                   |Быть образованным                   |направленного на        |
|                   |Быть современным                    |развитие личностных ууд |
|                   |Быть нужным людям                   |                        |
|                   |Быть цивилизованным                 |                        |
|                   |Чтобы изучать определённые          |                        |
|                   |математические закономерности       |                        |
|                   |А что для этого нужно? Что требуется|                        |
|                   |от вас?                             |                        |
|                   |Быть внимательным                   |                        |
|                   |Аккуратным                          |                        |
|                   |Терпеливым                          |                        |
|                   |Целеустремлённым                    |                        |
|                   |Думающим                            |                        |
|                   |Умеющим слушать своего товарища и   |                        |
|                   |принимающим иное мнение             |                        |
|                   |Мыслящим                            |                        |
|3.Активизация      |Вот и давайте сейчас посмотрим, в   |Развитие логического    |
|знаний (Устный счёт|какой степени вы умеете думать,     |мышления (развитие      |
|на выявление       |рассуждать, мыслить и находить      |умения сравнивать,      |
|логических         |математические закономерности.      |обобщать,               |
|закономерностей)   |1.Посмотрите на предложенные ряды   |классифицировать,       |
|                   |чисел и определите, есть ли среди   |анализировать)          |
|                   |них случайный ряд?                  |                        |
|                   |2134, 2222, 2567, 2678, 2984        |                        |
|                   |5045, 5367, 5555, 5789, 5890        |                        |
|                   |9987, 9876, 9765, 9654, 9543        |                        |
|                   |8342, 8445, 8569, 8888, 8909        |                        |
|                   |2.Но есть ли определённая           |                        |
|                   |закономерность в случайном ряду?    |                        |
|                   |9987, 9876, 9765, 9654, 9543        |                        |
|                   |3.Найдите закономерность и          |                        |
|                   |продолжите ряд на 3 числа:          |                        |
|                   |1, 2, 4, 7, 11 …(16, 22, 29)        |                        |
|                   |4.Исключите из цепочки лишнюю       |                        |
|                   |геометрическую фигуру по какому-либо|                        |
|                   |признаку так, чтобы в ней осталась  |                        |
|                   |только одна геометрическая фигура.  |                        |
|                   |Причину исключения каждой фигуры    |                        |
|                   |обоснуйте.                          |                        |
|                   |Квадрат, круг, треугольник,         |                        |
|                   |прямоугольник, ромб                 |                        |
|                   |5.1.«Задания на лесенке»            |                        |
|                   |(индивидуальные карточки)           |                        |
|                   |Запишите единицы измерения в порядке|                        |
|                   |убывания: кг, т, ц, г               |                        |
|                   |- Что скажите про данные единицы    |                        |
|                   |измерения? (это единицы измерения   |                        |
|                   |массы)                              |                        |
|                   |Случайно ли вы так записали?        |                        |
|                   |                                    |                        |
|                   |5.2. Запишите единицы измерения в   |                        |
|                   |порядке возрастания: месяц, сутки,  |                        |
|                   |год, неделя, век.                   |                        |
|                   |Эти понятия представляют какую      |                        |
|                   |единицу измерения?                  |                        |
|                   |Случайно ли вы так записали?        |                        |
|                   |                                    |                        |
|                   |5.3. Запишите единицы измерения в   |                        |
|                   |порядке возрастания: см, дм, мм, м, |                        |
|                   |км                                  |                        |
|                   |Скажите, к какой группе относятся   |                        |
|                   |данные единицы измерения к первой   |                        |
|                   |или второй?                         |                        |
|                   |-Какое отношение между предложенными|                        |
|                   |понятиями?                          |                        |
|4.Постановка       |Прочитайте задание:                 |                        |
|проблемы           |Юля трижды ездила с родителями в    |Учащиеся определяют     |
|                   |путешествие на автомашине. В первый |проблему в неизвестных  |
|                   |раз они проехали 1220 км, во второй |терминах и понятиях.    |
|                   |– 613 км, а в третий – 810 км.      |                        |
|                   |Сколько всего километров они        |                        |
|                   |проехали? Сначала, вычислите        |                        |
|                   |результат, округляя все данные до   |                        |
|                   |наивысшего разряда, т.е. вычислите  |                        |
|                   |приближённо, потом вычислите        |                        |
|                   |точно.Почему вы не можете выполнить |                        |
|                   |первую часть задания?               |                        |
|                   |Ответьте на второй вопрос задачи.   |                        |
|                   |(вычислите точно)                   |                        |
|                   |1220+613+810= 1833 км               |                        |
|5. Тема урока,     |Определите основную тему урока.     |Определяют вторичную    |
|вторичное          |Откройте тетради, запишите число,   |цель урока              |
|целеполагание      |классная работа и тему урока        |                        |
|                   |«Понятие о точных и приближённых    |                        |
|                   |числах»                             |                        |
|                   |Продолжите предложения:             |                        |
|                   |Сегодня на уроке:                   |                        |
|                   |я узнаю…                            |                        |
|                   |я буду учиться…                     |                        |
|                   |я смогу…                            |                        |
|6.Решение          |Однажды я прочитала математическую  |Исследуют материал новой|
|учебной/учебно-прак|философскую легенду о происхождении |темы математики,        |
|тической задачи    |понятий точного и приближённого     |развивают познавательные|
|                   |чисел.                              |ууд                     |
|                   |Когда то, давным- давно, решил один |                        |
|                   |мудрец измерить ширину улицы. Взял  |                        |
|                   |он самую обычную меру измерения     |                        |
|                   |метр. Мера измерения длины метр     |                        |
|                   |отложилась в её ширине, 13 полных   |                        |
|                   |раз и ещё остался кусочек 4 дм.     |                        |
|                   |Второй мудрец, сказал ему, что его  |                        |
|                   |вычисления не точные и попросил     |                        |
|                   |перемерить ширину улицы. Когда же   |                        |
|                   |мудрец перемерил ширину улицы второй|                        |
|                   |раз, то он увидел, что улица стала  |                        |
|                   |уже и была 13 м 2 дм. Для           |                        |
|                   |убедительности, он перемерил улицу в|                        |
|                   |третий раз. И оказалось, что ширина |                        |
|                   |улицы 13 м 5 дм. Задумались мудрецы:|                        |
|                   |«Как же записать получившиеся       |                        |
|                   |результаты?» И решили, что ширина   |                        |
|                   |улицы будет приближённо равна 13 м. |                        |
|                   |В практической обыденной            |                        |
|                   |деятельности, людям более удобно    |                        |
|                   |пользоваться приближёнными числами. |                        |
|                   |Работа по учебнику.                 |Производят первичное    |
|                   |Откройте учебники на странице 78.   |закрепление материала на|
|                   |Задание № 138                       |практике измерения      |
|                   |- Как называются данные             |отрезков.               |
|                   |геометрические фигуры?              |                        |
|                   |- Выполните измерения и запишите,   |                        |
|                   |сколько сантиметров в каждом        |                        |
|                   |отрезке? (7 см)                     |                        |
|                   |- Назовите имя отрезка, длина       |                        |
|                   |которого точно соответствует        |                        |
|                   |записанному числу? (ОЕ = 7 см)      |                        |
|                   |- Назовите имена отрезков, длины    |                        |
|                   |которых измерены приблизительно? (АВ|                        |
|                   |и МК).                              |                        |
|                   |2. Работа в тетрадях.               |                        |
|                   |Начертите несколько разных отрезков,|                        |
|                   |длина которых приближённо равна 6   |                        |
|                   |см.                                 |                        |
|                   |Разрешение проблемной ситуации      |Решают поставленную     |
|                   |заявленной ранее                    |ранее проблемную        |
|                   |Вспомните поставленную проблему в   |ситуацию                |
|                   |задаче про путешествия Юли. Сейчас  |                        |
|                   |вы бы смогли  вычислить приближённо |                        |
|                   |сколько всего километров проехали за|1000+600+800=2400 км    |
|                   |время путешествия?                  |1220+613+810= 1833 км   |
|                   |Отличается результат?               |                        |
|7.Итоговый контроль|3.Самостоятельная работа со         |Самостоятельно выполняют|
|и оценка           |взаимопроверкой в парах.            |задания со              |
|                   |Запишите приближённые и точные      |взаимопроверкой.        |
|                   |значения чисел (точные значения     |Развивают навык         |
|                   |чисел назначьте сами):              |контроля.               |
|                   |Точное число                        |                        |
|                   |Приближённое число                  |                        |
|                   |                                    |                        |
|                   |9 м 3 мм                            |                        |
|                   |…м                                  |                        |
|                   |                                    |                        |
|                   |188 км 135 м                        |                        |
|                   |…км                                 |                        |
|                   |                                    |                        |
|                   |3 ч 15 мин                          |                        |
|                   |… ч                                 |                        |
|                   |                                    |                        |
|                   |6 кг 200 г                          |                        |
|                   |… кг                                |                        |
|                   |                                    |                        |
|                   |                                    |                        |
|                   |                                    |                        |
|                   |                                    |                        |
|                   |…                                   |                        |
|                   |4 см                                |                        |
|                   |                                    |                        |
|                   |…                                   |                        |
|                   |25 м                                |                        |
|                   |                                    |                        |
|                   |…                                   |                        |
|                   |5 ч                                 |                        |
|                   |                                    |                        |
|                   |…                                   |                        |
|                   |287 км                              |                        |
|                   |                                    |                        |
|8. Итог урока      |Итак, что нового вы для себя узнали |Определяют уровень      |
|                   |на уроке?                           |своего продвижения в    |
|                   |Продолжи предложения: Сегодня на    |достижении цели         |
|                   |уроке:                              |                        |
|                   |я учился…                           |                        |
|                   |я вспомнил…                         |                        |
|                   |я смог…                             |                        |
|                   |было трудно…                        |                        |
|9.Рефлексивный     |Вопросы:                            |Анализируют процесс и   |
|анализ деятельности|-Случайность или закономерность     |результаты              |
|                   |помогли вам достичь поставленных    |осуществляемой          |
|                   |целей?                              |деятельности.           |
|                   |-Какие качества помогли вам достичь |                        |
|                   |поставленной цели?                  |                        |

        Самоанализ урока математики, проведённом в 4 классе по теме:

       «Понятие о точных и приближённых числах» и метапредметной теме
   «Закономерность и случайность», проведённом в контексте с методической
 темой «Развитие логического мышления младших школьников в условиях введения
                                    ФГОС»

    После определения заявленных  тем  урока,  передо  мной,  как  учителем
начальных классов, встала задача – совместить в одном уроке  все  три  темы.
Сделать так, чтобы заявленные  темы  были  логично  связаны  между  собой  и
присутствовали на протяжении всего урока.

    Я оттолкнулась от жизненного опыта учащихся и  провела  анализ  понятий
«Закономерность и  Случайность»,  оказалось,  что  математика  –  это  наука
Закономерностей и Случайностей фактически в ней быть не может.  Опираясь  на
выявление Закономерностей  была  рассмотрена  заявленная  мной  методическая
тема  и  учащиеся  выполнение  задания  на  развитие  логического  мышления.
Математическая тема  в  учебно  –  тематическом  плане  является  новой  для
учащихся и является первым уроком из 28 уч.часов.

Я определила тип урока,  как урок – новых знаний.

И поставила определённые цели:

       1. На основе сравнения величин дать первичное понятие точных и
          приближённых чисел;
       2. Повторить соотношения мер времени, массы и длины;
       3. Способствовать формированию понятий «закономерность и
          случайность»;
       4. Развивать логическое мышление (способствовать развитию приёмов
          умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ,
          обобщение)
       5. Создать условия для формирования универсальных учебных действий;
       6. Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, умение
          выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.

Структура урока соответствовала выбранному типу урока и  включала  следующие
этапы:

1.Организационный момент. Психологический настрой учащихся.

2.Первичное целеполагание

3.Активизация знаний (Устный счёт на развитие логических закономерностей)

4.Постановка проблемы

5. Тема урока, вторичное целеполагание

6.Решение учебной/учебно-практической задачи

7.Итоговый контроль и оценка

9. Итог урока

10.Рефлексивный анализ деятельности

На уроке применялись педагогические  технологии:

- личностно – ориентированного обучения;

- объяснительно – иллюстративного обучения;

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

-ИКТ - технология (презентация). Было бы интересней провести работу на
мультимедийной доске(это бы предполагало активное действие учащихся), но к
сожалению учащиеся класса не имеют практики работы на данном оборудовании,
поэтому и была выбрана презентация в виде слайдов с заданиями.

На уроке  используются различные формы  работы:  коллективная  (фронтальная)
работа, работа в парах и индивидуальная.

 Разнообразие используемых на уроке активных методов (словесные –  беседа  с
использованием компьютерных слайдов; наглядные – слайд-шоу;  практические  –
задания в тетради и учебнике, способствуют включенности в работу учащихся  с
различными видами восприятия и мышления, и позволяет учащимся лучше  усвоить
новый материал.  Возрастные  особенности  учащихся  предполагают  соблюдение
принципов доступности, наглядности материала.

В процессе урока у младших школьников происходит формирование  универсальных
учебных действий. И ученик  является  не  пассивным  зрителем,  а  субъектом
учебной   деятельности.     Структура    урока    динамична,    присутствует
разнообразный набор действий и упражнений, объединённых одной целью.  Вместо
конкретной единичной цели  урока,  на  уроке  выстраивается  двоичная  цель,
которая плавно перетекает из одной в другую.
На уроке было выявлено развитие УУД таких как:
1.Коммуникативные УУД:
    ➢ Позволяли ребёнку получить эмоциональный настрой на работу.
    ➢ Позволяли формировать умение слушать и слышать речь других.
    ➢ Развивались навыки сотрудничества.

2.Регулятивные УУД:
    ➢ Позволяли определить  индивидуальные  первичные  цели,  использовалось
      прогнозирование ситуации.
    ➢ Происходила оценка и коррекция работы.
    ➢ Использовался анализ и прогнозирование учебной ситуации.
    ➢   Развивалось   умение   управлять   своей   учебной    деятельностью,
      контролировать и корректировать.
    ➢ Соотносили планируемый результат  с  итоговым  результатом  работы  на
      уроке
3.Познавательные УУД:
    ➢ Получали дополнительную познавательную информацию.
    ➢ Развивалось умение применять алгоритм выполнения задания.
4.Личностные УУД:
    ➢ Определялась внутренняя позиция школьника.
    ➢ Выявлялись границы собственного знания и «незнания».
    ➢ Происходила морально-этическая ориентация  (ориентация  на  выполнение
      моральных норм по отношению к одноклассникам)
И как результат, учащиеся по окончании урока:

   1. Выяснили, что закономерность и случайность два разных понятия,  и  что
      математика – наука закономерностей.

   2. Развивали логическое мышление  на  примере  поиска  закономерностей  и
      задания на исключение лишнего;

   3. Повторили единицы измерения массы, времени, длины.

   4. На основе измерения длины рассмотрели понятия о приближённых и  точных
      числах.

   5. У детей развивались выше перечисленные УУД.

Считаю, что поставленные цели реализованы.


title: Конспект урока "Народный костюм. Одежда" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-
« Стеченская  средняя общеобразовательная школа»
Погарского района Брянской  области

Конспект урока по изобразительному искусству
в 5 классе

"Народный костюм. Одежда"

                        Подготовила:
                                                                 учитель изобразительного искусства
                                                                            Решетникова Светлана Александровна

 2017

Конспект урока изобразительного искусства в 5-м классе                                                                                Тема: "Народный костюм. Одежда"
Цель урока:  узнать  особенности  русского народного костюма.
 Предполагаемые результаты:  художественно-творческий: мини-проект-создание альбома «Народный праздничный костюм», познавательные действия: умение строить художественный образ; регулятивные действия: умение учащихся определять цель своей работы, выявлять этапы работы, находить соответствующие средства и инструментарий, осуществлять поэтапный контроль и оценивание своих действий; коммуникативные действия: способность ученика к сотрудничеству, умение понимать намерения и интересы взаимодействующих с ним людей; личностный: чувство гордости за культуру и искусство своего народа.
Тип урока: комбинированный                                                                                Вид урока: урок-практикум                                                                                Форма организации деятельности: индивидуальная, групповая
Оборудование:  медиапроектор, компьютер, экран
Для обучающихся: альбом для рисования, карандаш, ластик, цветные карандаши, фломастеры, краски.
Для учителя: наглядные пособия с изображением русских народных костюмов, куклы - шаблоны в костюмах, мультимедиа презентация, карточки с названиями элементов костюма, наглядные пособия: рубашка, кушак; подборка русской народной  музыки.
Словарь: Женский народный костюм–рубаха, сарафан, епанечка, душегрея, понёва,  передник. Женский головной убор – венец, повязка, кичка, повойник, сорока, косник, кокошник, коруна. Мужской народный костюм – косоворотка, порты, лапти, онучи.
                                                            Этапы урока.

                                                               Ход урока.
 Организационный момент. Приветствие. А сейчас подумайте, пожалуйста, о чем-нибудь приятном, улыбнитесь друг другу. Хочется, чтобы во время урока у вас было хорошее настроение. Именно оно поможет вам в работе, а еще вера в свои силы, в свои возможности. Я желаю всем нам хорошего урока!

Сообщение темы и цели урока.                                                                                На этой ноте мы  начинаем наш урок. Сегодня мы продолжаем работать по разделу  «Русь былинная». Раньше о женщине говорили:
                                       Красна девица идёт,
                                      Будто павушка плывёт.
   Можем ли мы так же сказать о современной женщине? Почему?                       Оказывается внешний облик человека, его костюм играет немаловажную роль в жизни каждого. Не случайно издавна говорили: "По одёжке встречают, по уму провожают".                                                                                -О чем мы сегодня будем говорить? Что делать на уроке?                                               Наш урок  посвящен теме: « Народный костюм. Одежда».  Цель : узнать  особенности русского народного костюма, той одежды, которую носили ваши прапрабабушки и прапрадедушки ( слайд 1)
        3. Изложение нового материала.
- Посмотрите на рисунки. Чем эта одежда отличается от современной?
- Одежда русских людей в старину была длинной, широкой и красивой. Крестьянам много приходилось работать. А когда приходил праздник, он был для них радостным и желанным. Все надевали лучшую, праздничную одежду. Ёе шили сами, и всем хотелось показать свои наряды, своё мастерство.  Немного из истории костюма нам расскажут ребята ( дети в народных костюмах).
Нам, россиянам, русского костюма
Историю полезно очень знать!
Костюм о людях призовет подумать,
О быте, нравах может рассказать.
  Ученик:  Рассмотрим мужской праздничный костюм.( слайды 2 - 3 )
      Основой мужского костюма была рубаха. Она доходила до колен и имела у ворота разрез посередине или сбоку (косоворотка). Мужская рубаха украшалась вышивкой. Её носили навыпуск и обязательно подпоясывали. Шили её из белой, синей, красной ткани. Частью костюма были штаны (порты). Они заправлялись в сапоги или обёртывались онучами и поверх надевали лапти.

Ученица : Женский костюм был намного сложнее. (слайды 4-5 )
   Основой женского народного костюма всегда являлась рубаха. Её шили из тонкого серебристо-белого домотканного льняного или конопляного полотна. Рубахи были как для ежедневного использования, так и праздничные, красиво украшенные вышивками и цветными лентами.

   Рубаха была до пят и надевалась без сарафана. Считалось, чем богаче украшена рубаха, тем счастливее будет её потомство. Прикасаясь красиво украшенным подолом к земле и травам, женщина надеялась, что передаст земле силу плодородия, а сама получит взамен жизненные силы.
   В северных и центральных губерниях девушки и женщины носили сарафан. Мягкие плавные линии сарафана делали женщину похожей на лебедя. Не случайно в народных песнях и сказках женщину называли лебёдушкой. Для праздников сарафаны шили из шелка, блестящей парчи и цветной плотной ткани, украшали узорной полосой, тесьмой, узорными пуговицами, вышивкой. Чаще всего сарафаны были красного, желтого, голубого и коричневого цветов.
-Как вы думаете, что означает этот цвет ткани? (Тепло, праздник, радостное настроение.) Желтый цвет олицетворял солнце, богатство. Голубой цвет был символом неба и молодости. Коричневый цвет обозначал землю-кормилицу.

    На юге России вместо сарафана поверх рубахи носили понёву, домотканую клетчатую юбку из шерсти, в которую оборачивались, укрепляя по талии поясом. Поневу тоже обшивали лентами, тесьмой.

Учитель: На Русском Севере еще в прошлом веке праздничной и свадебной одеждой считались рубахи-долгорукавки, рукава которых доходили до двух метров и имела прорези – «окошки» для рук. Длинным рукавам приписывали в старину колдовскую силу. Вспомните Василису Прекрасную, у которой после каждого взмаха рук появлялись озеро, лебеди. (слайд 6)
    (слайды 7-8) Головной убор играл огромную роль в женском костюме. По нему можно было определить возраст его владелицы. Они всегда четко делились на девичьи уборы и уборы замужних женщин. Замужняя женщина по древнему обычаю должна была тщательно закрывать свои волосы от постороннего глаза. Нельзя было с непокрытой головой выходить из дома, заниматься домашними делами. А вот молодым девушкам не возбранялось демонстрировать свои волосы: “Девичья коса – всему миру краса”. Отсюда и различия: у девушек легкие воздушные накосники, коруны, венцы, кокошники, ленты, обручи, а у женщин – глухие сороки, кики, повойники, платки.
Вышивка.
     Еще раз полюбуйтесь народными костюмами. Как вы думаете, что придает ему необыкновенную красоту?
    Одежда украшена вышивкой. По народному поверью вышивка не только украшала одежду, но и служила оберегом, защитой от злых сил. Считалось, что чем богаче украшена рубаха. Тем счастливее ее владелица.
     Вышивки-обереги располагались в определенных местах: на рукавах рубахи, у выреза и на подоле сарафана. Узоры на сарафане оберегали легкие и сердце, не давали злой силе подобраться снизу. Узоры на рукавах оберегали руки, сохраняли их силу и ловкость.
     Праздничная рубаха украшалась вышивкой, которая оберегала женщину от дурного глаза. Особенно украшались ворот, оплечья, грудь, подол.
Подол рубахи или юбки украшался орнаментами, символизирующими засеянную пашню. Это треугольники, ромбы, прямоугольники с точками. Концы плетеных поясов украшались головками ящеров, которые символизировали подземно-подводный мир.
Учитель: Какие формы орнамента вам известны? Где они применяются?
Ответы учеников на вопросы :
-Что такое орнамент?
-Для чего вышивали орнамент?
-Какие символы применяли в орнаментах? ( слайд 9)
      А сейчас мы посмотрим интересный видеофильм. В нём вы увидите картины великих художников, которые  изображали красоту народного костюма.
                      Видеофильм « Русский народный костюм в живописи».
4.Физминутка
5. Практическая работа.
А теперь, перейдем к практической работе.  Я  предлагаю вам сегодня выступить в роли модельеров. Вы сейчас попробуете изобразить русский праздничный костюм , выполняя работу в цвете,  и  не забывая об основных цветах и мотивах вышивки.
Этапы работы:
 - выбрать вариант костюма;
- наметить места украшений и орнамента;
- определить колорит (цвет) костюма;
- выполнить  работу в цвете
Учащиеся работают по трем заданиям ( дифференциация в обучении):
1 группа выполняет эскизы в цвете ( слабые уч-ся);
2 группа выполняет эскиз сарафана в технике « аппликация»;
3 группа работает индивидуально и в паре - выполняют объемную фигуру ( техника « бумагопластика»)
Итак, ребята, приступаем к работе.  ( Звучит русская народная музыка)
6.  Закрепление знаний.  (  просмотр мультфильма  « Русский народный костюм»)
 Вопросы детям:
1. Какое назначение имеет одежда Древней Руси? (Сохраняла от холода, оберегала от темных сил, украшала человека, показывала его место в обществе).                                           2. Все детали русского костюма “говорящие”. Что они могут рассказать? (Богатый или бедный человек, отличить девушку от замужней женщины, праздничная одежда или будничная)
3. Как и всё на свете, “говорящие” одежды рождаются и умирают. И сейчас мы носим совсем непохожую одежду на ту, что носили раньше. Но мы можем и в наше время увидеть людей, одетых а русский народный костюм. Где мы можем это сделать? (На народных праздниках, на концертах, в кино). Некоторые элементы русского народного костюма используются в современной одежде. (Летом носим сарафаны, одеваем платки, шали, рукавицы, вышивка и т.д.)

7. Итог урока

Ученики выходят к доске со своими работами. Самоанализ работ.
 Учитель: Глядя на замечательные костюмы, мы действительно можем сказать: "ЧУДО ЧУДНОЕ, ДИВО ДИВНОЕ". Все в жизни меняется, а традиции остаются. Эти традиции составляют необычайность и особенность каждого народа.  О них нужно помнить и знать!

8.   Рефлексия
  1.Что было самым интересном на уроке ?                                                                                2.Продолжите фразу: «Самым трудным на уроке было…
 Д/задание. Найти и прочитать материал о русских народных праздниках и обрядах.                        Оценки за урок. Спасибо за работу. (слайд 10)

Список использованной литературы

1. Горяева Н.А.,. Островская О.В Декоративно – прикладное искусство в жизни человека, учебник по ИЗО 5 класс./ – М.: Просвещение 2003.
2. Ермолинская Е.А., Медкова Е.С., СавенковаЛ.Г.  Учебник «Изобразительное искусство» 5 класс. ФГОС. Вентана – Граф, 2013.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Подборка русской народной музыки -  https:// poiskm.co/show
2. Видеофильм « Русский народный костюм в живописи» - https://www.youtube.com
3. Мультфильм  « Русский народный костюм» - https://www.youtube.com
4.  https://infourok.ru
5.  https://nsportal.ru                                                                                6.  http://900igr.net


title: Презентация "Пошла млада за водой" 1 класс

extracted_text:
Интерактивная игра
Математика,  1 класс
Автор-составитель: Новикова Л.А.,
МКОУ Синявская СОШ
 2015
Пошла млада за водой

Дорогой друг!
Мне нужна твоя помощь. Я иду за водой. В одном ведёрке я знаю сколько воды, во втором - нет.
Вспомни состав чисел в пределах 20. Определи количество воды во втором ведре. Проверь себя, нажав на ведёрко.
В конце тебя ждёт сюрприз.
Желаю удачи!

  14

  11

  13

  12

  16

  14

  13
  15

  12

  11

  17

  18

Молодец!

Новикова Лариса Александровна
Учитель начальных классов  первой квалификационной категории
МКОУ Синявская СОШ
 Таловского района
 Воронежской области
nla75.75@mail.ru

Информация об авторе

девочка
фон
ведро
песня

стрекоза
фон 1
блокнот
карандаш

Использованные источники

Звуковые файлы записаны и обработаны в программе Audacity