title: Утренник "Прощание с азбукой"

extracted_text:
Антонова С.К.
МОУ СОШ № 27
Г. Новороссийск
                        Утренник “Прощание с азбукой”
Учитель
 Сегодня у нас необычный день. Мы прощаемся с азбукой, с книгой, которая
открыла дорогу в небольшую страну, страну знаний.

Ученик 1
У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый
Свой памятный класс.

Ученик 2
И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый
Школьный звонок!

Ученик 3
Поступил я осенью
В школу, В первый “А”
Я считаюсь школьником
С первого числа.

Ученик 4
Изменились наши игры,
Стал серьёзным первый класс
Икс и игрек, икс и игрек
В голове у нас сейчас.

Ученик 5
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь

Ученик 6
Мы довольны, мы довольны,
Мы ни капли не устали
Сколько нового узнали!
Как садиться, как вставать,
Как с соседкой не болтать,
Как здороваться, прощаться,
Как с пеналом обращаться,
Как держать в покое руки –
Нет для нас трудней науки!

 Песня « Мы теперь ученики»

 7     Слышим, радио включая,
        Лодырь двойку получает
        И подводит первый класс
 Все. Только это не про нас

 8
         Про другого говорится
         Любит дернуть он подчас
          За косицу ученицу
 Все.   Это тоже не про нас!
 9
          Но, когда идёт хороший
          Про отличников рассказ,
          Имена хоть не похожи,
 Все   Мы считаем, что про нас.

Учитель и ученики «Диалог»
- Кто-то где-то сделал парту. Для кого?
- Для меня!
- Начертили эту карту. Для кого?
- Для меня!
  - Ручка, карандаш в пенале. Для кого?
  - Для меня
  - И звонок на перемене для кого
  - Значит, нужно так трудиться,
  - Чтобы людям не стыдиться
  - За кого?
  - За меня!
 10
    Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
    Чтоб доброе слово сказать
    Тому, кто был другом,
    Кто каждый свой час
    Молчал, но учил нас читать.
 11
    Букв сначала мы не знали,
    Мамы сказки нам читали,
    А теперь читаем сами
    Подружились буквы с нами.
 12
    Тридцать три родных сестрицы
    Писаных красавицы,
    На одной живут странице
    И повсюду славятся.
 13
    К нам они пришли сейчас
    Славные сестрицы.
    Очень просим всех ребят
    С ними подружиться

Учитель и дети.
 Учитель    -Гласные, здесь?

                 -Здесь!
14               Гласные тянутся к песенке звонкой.
                 Могут заплакать и закричать.
                 В темном лесу звать и аукать.
                 И в колыбельке Аленку качать,
                 Но не желают свистеть и ворчать.
Учитель      -Согласные, здесь?

                        - Здесь!
15
                 А согласные согласны
                 Шелестеть, шептать, скрипеть,
                 Даже фыркать и шипеть,
                 Но не хочется им петь.
                 Учитель
                 Буквы, которые не обозначают звуков, здесь?
                 -Здесь.

16               Буквы-значки, как бойцы на парад,
                 В чётком равненье построены в ряд.
                 Каждый в условленном месте стоит,
                 И называется он алфавит!

Ученик.                     И зачем было идти?
                                   Я читаю лет с пяти.
                                   Нужен этот первый класс!
                                   Ухожу домой сейчас.
                                   Попрошу купить компьютер,
                                   Буду целый день играть,
                                   В Интернете пропадать.

Учитель.                  Подожди, не торопись,
                                  Лучше к школе приглядись,
                                  А уйти всегда успеешь
                                  И включиться в Интернет.
                                  Грамотою не владеешь –
                                  Подключаться толку нет.
                                  Насмешишь ты целый свет!

Ученик.                    Как же так, ведь я читаю?
                                  Цифры знаю, буквы знаю!

Учитель.                   Эту тоже? ( показывает букву «Р»)
Ученик.                     Ну а как же!
                                   Скажет каждый во дворе –
                                   Перед нами буква «РЭ»!

Буква «Р»                  Я не РЭ, не РЭ, не РЭ,
                                   Хоть пишусь я «во дворе»!
                                   Ты меня найдёшь в горах,
                                    Тундре, речке, берегах.
                                    Рокочу я громким громом
                                    И реву звериным рёвом –
                                    Вот тигриным, например,
                                    Моё имя буква «ЭР»

Ученик.                      Извините, я не знал,
                                    Но я правильно читал!

Учитель                    Давай – ка, проверим, знают ли остальные дети
названия букв?
                 -  Буквы!  По порядку расчитайсь!
                                     «А»- начало алфавита,
                 Тем она и знаменита.
                 А узнать её легко:
                 Ноги ставит широко.

                 Разыгралась буква «Б»
                 И бараном блеет:
                 -Бэ-э!

                 Спать отправились подружки,
                 Взяли пышные подушки:
                 «Р»- одну, а буква «В»- две.

                 « Г»- схожа с цаплею по виду
                 На одной стоит ноге.
                 И подобно кочерге,
                 Горбит спину буква «Г».

                 Вот стоит дымок пуская
                 Буква «Д»- труба печная.

                 Ева гребнем причесалась-
                 В нем три зубчика осталось
                 Хоть расческа и сломалась
                 Буква «Е» зато осталась.

                 Эта буква широка
                 И похожа на жука.
                 И при этом точно жук
                 Издает жужжащий звук!
                 Ж - ж- ж- ж!

                 «З»- не просто завитушка,
                 «З»- пружинка, крендель, стружка.

                 На калитку посмотри:
                 Чем она не буква «И»?
                 Между двух прямых досок
                 Одна легла наискосок.

                 Сигнальщик держит два флажка.
                 С флажками он - как буква К.

                 На букве «Н» я, как на лесенке,
                 Сижу и распеваю песенки!

                 В старом дереве дупло
                 Ну, совсем, как буква «О»

                 Буква «Р» - на мачте парус
                 Вдаль плывет, небес касаясь.

                 Полумесяц в небе темном
                 Буквой «С» повис над домом.

                 Молоток стучит: « Тук- тук»!
                 Букве «Т» я старый друг.
                 Отвечайте, кто знаток:
                 Это что за молоток?

                 «У»- сучок. В любом лесу
                 Ты  увидишь букву «У»!

                 Филин, в книжку залетев,
                 Притворился буквой «Ф»
                 С этой буквой на носу
                 Филин прячется в лесу.

                 Ох, не рогаты мы, не злы.
                 Козлы мы, а не козлы.
                 Держим мы в руках бревно,
                 Чтобы не выпало оно!

                 Да, вы правильно решили:
                 «Ч» мы пишем как четыре.
                 Только с цифрами, друзья,
                 Буквы путать нам нельзя.

                 На что похожа буква «Ш»?
                 На зубья этого ковша!

                 Буква «Щ» поможет нам
                 Чистить зубы по утрам.

                 Мягкий знак живёт беспечно,
                 Он без кепки ходит вечно.

                 «Я» - сказала  про себя;
                 – Хоккеист известный я.
                 Шайба прямо в цель летит–
                 Гол!    Закончен алфавит!

Ученик.                     Понял много я сейчас
                                   И пойду учиться в класс.

                              Песня «Про буквы»

 Уч. Сейчас самое время попрощаться с нашей милой азбукой. Давайте выскажем
ей на прощанье несколько благодарных тёплых слов. Только что-то я самой
Азбуки не вижу. Где же она? Постучитесь к ней в домик. (Стучат . Из-за
домика выходит Принцесса)
Принц. Как вы смеете сюда входить?
Да ещё какой-то азбукой обзывается?
Ведущий. Простите, пожалуйста, а где наша Азбука?
Принц. Какая ещё азбука?
Ведущий. Наша Азбука. Она у нас на празднике самая главная.
Принц. Да как вы смеете! Самая главная у вас и во всем королевстве я!
Ведущий. Но кто вы такая? Здесь же дом нашей Азбуки!
Принц. Моё королевское величество Каприза Вторая Не знает никакой Азбуки!
Ведущий. Но…
Принц. И не сметь, мне возражать! Не то я вас казнить велю!
 (Входит нянька)
Няня. Встала наша голубушка! Принцессочка наша ненаглядная! Красавица наша
раскапризная, ой, тьфу, распрекрасная! Извольте кашки откушать да за учёбу
приниматься! Там уж учитель заждался!
Принц. Это тот вчерашний учетилишка, которого я из Англии выписала?
Няня. Что вы, ваше раскапризное величество! Вы же вчера прогнать его
изволили. Это уж новый! Страсть, какой вумный говорят.
Принц. Вумный, вумный… Ладно уж зови.
(Входит учитель кланяется)\
 Учитель. Ваше высочество! Извольте сесть прямо и взять ручку. Наш первый
урок – чистописание!
Принц. Терпеть не могу писать все пальцы в чернилах!
Учитель. Однако осмелюсь попросить вас написать всего две строчки!
Принц. Ладно уж, диктуйте!
Учитель. Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам
летит.
Принц. Я напишу только «Травка зеленеет»(пишет) Травка зене… зеленеет, нет
зелелеет, нет земелеет… Не буду писать! Чего они смеются?! Уходи вон!
Учитель. Но ваше величество! У нас же ещё математика! Сколько будет 2+2?
Принц. Не помню что-то! Это меня никогда не интересовало! А вас?
Учитель. Разумеется интересовало,2+2=4.
Принц. А если я издам приказ ,что 2+2=5 и поставлю большую печать ?!
Учитель. Боюсь, что не поможет! 2+2=4. Это наукой доказано!
Принц. Ступайте прочь! Не то велю казнить! Мне такие вумные учителя не
нужны (хнычет). Нянька! пришлите мне нового учителя.
Няня. Ох, устала наша голубушка! Совсем ее извели эти учителя окаянные! А
вас дети, тоже учителя замучили? Может и их заодно прогнать?
(Входит Профессор кислых щей)
Проф. Доброе утро, Ваше величество!
Принц.       А вы кто такой?
Проф.  Я профессор Кислых Щей!
Принц.       (Смеется) Кислых Щей? Это так?
Проф.        Очень просто! Сейчас я научу вас варить кислые щи. Запишите
рецепт.
Принц  – А зачем мне это знать? Я ведь не стряпуха, а принцесса. И писать
мне лень!
Проф. - Ну напишите только одно слова (Щи).
Принц – Ладно, это, по крайней мере, коротко!
Чи! Нет, щи! Сти! Шти!
            Которую же здесь букву писать в начале слова?
            Не знаю, ох не знаю, Быть может, букву «ш»?
            А вдруг не эту букву? И даже очень может,
             Что это «ч», и даже «Ероглиф» там вообще.
Проф. - Не всё равно, вообще-то, какая буква это?
            Хотя это, хоть другая напрасно не щи.
           А самое- то главное, а самое-то важное,
           Что кислые, прекрасные были самые щи!
Принц       Нечего себе профессор, а ты мне нравишься.
Ведущ.       Вот так принцесса  и профессор! Они даже буквы не знают и
радуются! Придётся научить их.
 Принц       – Не хочу учить буквы!
Проф. – Прекрасно! Займёмся математикой!
Вот вам задача: В щи положили две морковки, две картошки. Сколько всего
овощей положили?
Принц – 5!
Профессор – Совершенно верно! 2+2=5!А вы решите следующую задачу, вам можно
присвоить звание профессора кислых щей.
В обед я съел 5 тарелок щей а, потом ещё 2.
Сколько всего тарелок я съел?
Принц – (считает на пальцах)
Ах, трудная задача, решаю, чуть не плача!
Ах, сколько это будет к пяти прибавить два?
Наверно 28! А может 48?
Я только эти числа вспомнила едва!
Проф.– не всё равно, вообще-то, какая цифра это?
Хоть 2 , хоть 100, хоть1000, а может 1 000000.
Но самое – то главное, то самое важное,
Чтоб в этих щах прекислых
Прекислый был бульон!

Ведущий – постойте, вы же считать не умеете!
Дети, сколько будет 5+2, а 2+2=(?)

Профессор. Их капризное величество желает знать, где дают столь глубокие
знания?

Ведущий. Конечно в школе! Там всему учат!

Принц. А  чему всему?

Песня «Чему учат в школе».

Принц. Я тоже хочу в школу! Возьмите меня! А то меня
Здесь плохо  учат!

Ведущий. Конечно, возьмем. Только верни  нам нашу Азбуку! Куда  ты ее дела?

Принц. Там у папы-короля  в кабинете закрыла

Ведущий. Ну-ка, профессор, сбегайте за Азбукой.
(Профессор заглядывает в кабинет и быстро убегает оттуда)

Профессор.  Прибегаю в кабинет,
                 Открываю дверь скорей.
                 Только азбуки там нет
                 А сидит там … Бармалей!
Ведущий     – Бармалей? Да полно, дети !

Проф.       - Раз неверете проверьте!

 (Выходит  Бармалей)

Ведущий     - Правда, это Бармалей …
                           Отвечай же нам скорей,
                 Как ты к нам сюда попал?
                 Азбуку куда девал?

Барм.       Я терпеть не мог учиться
 И помог ей удалиться
 Прочь в далёкие края.
 Она - там, а с вами – я!
 Потому что Бармалей
 Любит маленьких детей!
 А ваша милая Азбука
 Чахнет в Африке от скуки!

Вед. Боже мой! В Африке! Надо бежать
      Азбуку нам из беды выручать!
      Все скорей на пароход
      Пусть нас в Африку везёт!

( Танец «морячка»)

Вед. Ах,   какая здесь жара!

      Прямо с самого утра
      Солнце яркое палит,
      Море синее блестит
      Пальмы стройные растут,
      Обезьяны там и тут,
      Нет ни снега, нет ни вьюги,
      Это значит - мы на юге,
      Вот так Африка!
      -А кто это нас встречает? Мальчик, ты кто?

Двоечник -   Я - Петя Лентяйки!

Вед:  - Подозрительная у тебя фамилия!

Двоечник:   - Фамилия как фамилия. А вы кто?

Вед:  - Мы- школьники!

Двоечник:   - Подумаешь! Я тоже в школу ходил. Два раза в первый класс, три
          раза во второй, а потом в Африку убежал. Красота! Уроки делать не
          надо!

Вед:  - Так ты- двоечник?

Двоечник:   - Чем учебники читать,
                                          лучше в Африке гулять,
                                           кто тут смелый, кто герой?
                                          Пацаны, айда за мной!
Ученик 1 - Мне вообще-то тоже лень в школу бегать каждый день!

Ученик 2  - Да и я бы, вместо чтенья, здесь погрелся без сомненья.

 Ученик 3 - Всем, всем, всем на свете давно пора понять.
 Мы- маленькие   дети, нам хочется гулять!

(выбегают, их хватает Бармалей)
Барм:       - Всем мальчикам на свете
            Давно пора понять,
           Что кушать Бармалею
           Давно пора опять…
           А, попались! Хватит бегать!
           Мне всерьёз пора обедать!

 Ученик 1Что нам делать?  Вот попались
           Доигрались! Догулялись!

 Ученик 2.[pic]Ой, какая-то бумажка
                 В Бармалеевом кармашке
                 (вытаскивает из кармана бармалея листок)
                 На какой – то план похожа
                 Наших отыскать поможет

 Ученик 3.[pic]Посмотрите, эта стрелка нас куда-то приведет.
                 Только что это за слово?
                  Кто из нас его прочтет?
Двоеч.           Нет, я двоечником был и все буквы позабыл!
Ученик 1.[pic]   А вот здесь до поворота
                 нужно сделать сто шагов
                 Только я не знаю счета. Кто из вас считать готов?
Двоеч.  Нет, я двоечником был и все цифры позабыл!
Ученик 2.    Эх, даже план не разгадали!
                 Убежим теперь едва ли.
                 А ведь все из – за тебя
                 Двоечник несчастный!
                 Лучше в школе учат пусть
                 Чем съедят напрасно!

Учитель     Надо выручать друзей!
           Ну, держись Бармалей.
      Сможет тот из Африки сбежать,
      Кто сумеет все заданья разгадать.

Задание 1:
      Если взять большое слово,
      Вынуть буквы раз и два,
      А потом собрать их снова,
      Выйдут новые слова.
(Первоклассник – на доске помогают родители.)
Лак, нос, вокал, веник, лесник, лес, сор, ров, вор, перо, липа, репа, слон,
сок, сено, сани, пика, пол, полка, волк, полк, пони, коса, санки, салон,
кино, и т.д.
Задание 2:
      К нам весна давно пришла,
      Всем зверькам вставать пора.
      Вот проснулись, потянулись
      3 пушистых медвежонка
      2 малюсеньких ежонка
      Толстячок – бурундучок,
      И веселый барсучок.
      Подсчитатайте всех зверей
      И при этом поскорей.
Задание 3: Составьте пословицу.
      Кто много читает (как на крыльях летаешь)
      Ученье и труд (тот много знает)
      Книгу читаешь (все перетрут)

Задание 4: Из какой книги сказки?
            1. Не лежалось на окошке
      Покатилось по дорожке (колобок)
            2. По тропе, шагая бодро
      Сами воду тащат ведра.  (По щучьему веленью)
            3. Отворили дверь козлята
            4. И пропали все куда – то  (Волк и семеро козлят)
            5. А дорога не легка, а корзина тяжела,
            Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок!  (Маша и медведи)

 Задание 5: Назовите правила поведения в школе

1.    Вставайте дружно всякий раз,
      Когда учитель входит в класс.

2.    Парта- это не кровать,
      И на ней нельзя лежать.
      Ты сиди за партой стройно
      И веди себя спокойно.
3     Ответить хочешь ,
      Не шуми, а только руку подними.

4.    Учитель спросит – надо встать,
      Когда он сесть позволит – сядь.

5.     И на уроках не болтай,
      Как заморский попугай.

Учитель.  Ай, да молодцы! Победили бармолея!
Теперь он наш пленник!

Барм.  Отпустите вы меня, миленькие дети.
      Буду я любить детей больше всех на свете!

Учитель.     Ну, что ж, отпустим, если азбуку нам вернешь!

Барм.       Отпускаю! По вашему хотению,
      по Бармалееву веленью,
      Пусть азбука окажется в классе.
(Появляется азбука)
Азбука.     Да, я – Азбука, друзья!
      Попрощаться к вам пришла.
      Позади нелегкий труд
      Медленного чтения.
      Я сегодня выдаю вам
      Удостоверения!
      В том, что азбуку прочли.
      Полный курс наук прошли.
      И теперь без передышки
      Прочтете вы любые книжки.
(Вручает удостоверения)
Ведущая.    Спасибо, Азбука, тебе за это поздравленье.
                 Полюбят книжечки читать
                 Ребята без сомненья!
Ученик.                Как хорошо уметь читать!
                 Не надо к маме приставать.
                 Не надо бабушку трясти:
                 «Прочти, пожалуйста, прочти»
                 Не надо умолять сестрицу:
                 «Прочти, пожалуйста, страницу!»
                 Не надо звать, не надо ждать,
                 А просто взять и прочитать!
Ведущая. Теперь вы сможете прочитать много интересного про нашу Родину, про
людей, про приключения, про все на свете узнаете из книг. Мы вас
поздравляем с первой школьной победой! Успехов вам, ребята!


title: Урок-викторина "Роль книг в нашей жизни" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   Основная общеобразовательная школа № 31
         ст. Гостагаевской города  курорта Анапа Краснодарского края

                    Урок – викторина по английскому языку
                                 В 9 классе
                     По теме « Роль книг в нашей жизни»

      Автор: учитель английского языка

                                                                   Ильина
                              Людмила Петровна

УРОК - ВИКТОРИНА
По теме «Книги в нашей жизни»
9 класс

Цели :
Обобщение изученного материала
Активизация навыков диалогической и монологической речи
Тренировка лексических навыков
Поддержание интереса к изучению иностранного языка

Оборудование: портреты зарубежных писателей, картинки с изображением
сказочных героев, карточки с фамилиями писателей, карточки с названиями
литературных жанров, жетоны-карточки (за правильные ответы)

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока

Teacher:
- Good afternoon, my dear boys and girls!
- I’m glad to see you.
- How are you today?
- Today we shall have a competition on the topic “Books in our life”. You
will play games and do different tasks. You will get a “stick” if you are
the best participant. The winner of our competition will be a team which
will have more sticks than other team. Let’s begin, please.

II. Задание 1

Teacher:
- It’s time to begin our competition. You’ll have to work in a chain and
ask some questions on the topic “Books”.

Учащиеся работают по цепочке: ученик произносит свой вопрос вслух и
называет ученика из другой команды, который ответит на него. Ученик,
ответивший на него получает право задать следующий вопрос. Если ученик
испытывает затруднение в составлении вопроса, ход переходит к следующему
участнику. За каждый грамматически правильно составленный вопрос по теме
ученик получает 2 жетона, за правильный ответ – 1 жетон.

Примерные вопросы и ответы учащихся:

When and where do you usually read? (I usually read at home in the evening)
How much time do you spend on reading every day? (I usually spend an hour
on reading every day)
How many books have you got at home? (I have got more than a hundred of
books at home.)
How old were you when you began reading? (I was five years old when I began
reading.)
Do you prefer to read books or magazines? (I prefer to read books.)
Do your parents help you to choose the books you read? (My parents
sometimes help me to choose the books I read.)
Do you do any extra reading? (Yes, I do. I do sometimes extra reading.)

III. Задание 2

Teacher:
- The next task for you is to prove that a book can be a good present for
everyone. Share your ideas, please. You’ll have a stick for each statement.

Примерные утверждения учащихся:
Reading books is useful and interesting.
A lot of people are fond of reading nowadays.
Books help us to solve the problems of our life.
We learn a lot of new facts about famous people, lands and countries from
the books.
Books help us to make new friends
Books are useful because they learn us to plan our time and life.
Reading books is a popular hobby of people of different ages.
Books have beautiful pictures and photos.
Books are not very expensive.
Books help pupils to study better.  Etc.

IV. Задание 3

Teacher:
- I am sure you know different types of books. Will you name it? Well done!
And now guess what kind of book it is, listening to the definitions:

- a long written story about modern people and events (a modern novel)
- a book about some person’s life (a biography)
- a story in which frightening and often unnatural things happen (a horror
story)
- words of language with the information about their meanings,
pronunciation, etc.      (a dictionary)
- facts about almost anything and everything (a reference book)
- a story about events, sometimes invented, which happened to someone
somewhere (an adventure book)
- a short story that teaches a lesson, a story in which animals or objects
speak (fairy tale)
- a book or a play that tells a very exciting story especially of crime and
violence (thriller)
- a book about untrue scientific events (science fiction)
- a book about American frontier of the nineteenth century (western)

V. Задание 4

Teacher:
-I want you to look at the blackboard. You can see the list of British
writers. Match their names and their professions.
( На доске магнитами прикреплены карточки – профессии и фамилии писателей.
Учащиеся по очереди подходят и помещают карточку с фамилией писателя
соответственно его профессии)

Poets -  R. Burns, A. Pope
Children’s writer – B. Popper, L. Carroll, Robert L. Stevenson, R. Dahl
Playwright – W. Shakespeare, J. Mortimer

VI. Задание 5

Teacher:
 Look at the blackboard again. You can see portraits of famous British
writers. Listen to the stories about them and guess their names.( Учащиеся
угадывают фамилию писателя по краткому описанию.)

He is an English writer of plays, one of the most famous ever. Among the
most famous of his plays are tragedies, the comedies and the historical
plays. (William Shakespeare)
They are English writers, who wrote only several books. They lived in the
middle of 19th century. (Bronte Sisters)
A British playwright and barrister of the 20th century. He wrote plays for
the stage. (John Mortimer)
An English writer who wrote animal stories for young children and drew the
pictures for her books. (Beatrix Potter)
A Scottish poet who wrote hundreds of songs and poems, mainly on country
life, love and national pride. (Robert Burns)
An English writer of novels and plays, famous especially for the novel
“Brighton Rock”. (Graham Green)

Teacher : Find their portraits!

VII. Задание 6

Teacher:
As I know people of different ages like to read fairytales. Do you like to
read them? Why do you like fairytales? (They are exciting. They usually
have an interesting plot. Fairytales are easy to read. There a lot of
amusing and witty fairytales.) Now I shall describe the fairytale and you
will guess it. Are you ready to start?

This story is about three brothers. They wanted to build three houses in
the wood. But the wolf destroyed two of them. (Three Little Pigs)
This poor girl had no mother but she had a stepmother and two stepsisters.
She was unhappy and worked a lot but at the end of the story the prince
married her. (Cinderella)
The girl wanted to visit her grandmother but she had many problems on her
way. The hunters helped her to see her granny. (Little Riding Hood)
This beautiful girl lived in water. She fell in love with the young man.
She couldn’t live among people and was very unhappy. (Little Mermaid)
The bear had many friends. They lived in the forest and the fairy tale is
about their adventures. (Winnie-the-Pooh)
This fish could do everything the old man and woman wanted her to do. But
the old woman was greedy and selfish and finally they lost their property.
(Golden Fish)

VIII. Подведение итогов

Teacher:
Thank you for your work. We have done much today. We can say that books
play a very important role in our life and people can’t live without books.
Now it’s time to finish our work. It is interesting to know who the winner
today is. (Подсчитываются выданные жетоны за правильные ответы)
 Let’s clap our hands! Well done!

Список использованной литературы:

   1. Дзюина В.А.   Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском
      языке. -
      Москва : Вако,  2007.
   2. Кузовлев В.П.   Учебник английского языка для 9 класса.- Москва:
      Просвещение, 2010 .


title: Презентация "Обработка верхнего среза юбки притачным поясом" 7-8 класс

extracted_text:
Выполнила:
Учитель швейного дела
ГКОУ РО Красносулинско школы-интерната №1

Бадашова Ирина Петровна
Обработка верхнего среза юбки притачным поясом

Юбки – неотъемлемая часть женской одежды, они никогда не исчезнут из женского гардероба. Фасоны юбок могут меняться в зависимости от моды и со временем, но всегда, всегда юбки будут неизменно популярны!Юбку носят в комплекте с блузкой, жилетом, жакетом, она может служить частью платья, пальто.
Конструирование юбок
По конструкции отличают три основных покроя юбок: прямые, клиньевые и конические (клеш)
Прямые юбки
Как правило состоят из двух деталей: переднего и заднего полотнища. Юбка прямого покроя плотно облегает фигуру, она может иметь разрезы, различные складки, сборки, кокетки, карманы и т. д.

Клиньевые юбки
Состоят из нескольких одинаковых клиньев, расширяющихся книзу. Количество клиньев может быть как чётным, так и нечётным.
Такая юбка плотно облегает фигуру от талии до бёдер, а ниже линии бёдер образуются равномерные фалды.

Коническая юбка
Коническая юбка, как правило не имеет вытачек
В зависимости от степени расширения их делят на клёш, «солнце» и «полусолнце».
Способ обработки верхнего среза юбки

Притачным поясом

Подкройной обтачкой

Корсажной тесьмой

Обработка верхнего среза юбки притачным  поясом

Обработка пояса

Соединение пояса с юбкой
Обработка притачного пояса

1.1  Проложить строчку ручных стежков вдоль по середине детали пояса (образовалась средняя линия пояса)
1.2  Заутюжить деталь пояса пополам по средней линии изнаночной стороной во внутрь

 Обработка притачного пояса

1.3 Сложить деталь пояса лицевой стороной во внутрь, уровнять срезы.
1.4 Обтачать один конец пояса на расстоянии 10 – 7 мм
1.5 Второй конец обтачать с образованием «уступа»
1.6 Срезать уголки, поставить рассечку у начала «уступа»
1.7 Вывернуть деталь пояса на лицевую сторону, выметать обработанные концы
1.8 Приутюжить деталь
Соединение пояса с юбкой
1.Прикалывание и примётывание пояса
А – с ровным концом к переднему полотнищу юбки
 Б – с уступом к переднему полотнищу
По смёточным строчкам проложить машинные строчки

Соединение пояса с юбкой
2.Притачивание внутреннего края пояса
2.1Подогнуть подпояс на 1 см внутрь
2.3Заметать. Проложить машинную строчку в шов притачивания пояса.
2.4Удалить смёточные строчки, приутюжить пояс.
Альтернативный способ соединения пояса с юбкой
     Окончательная отделка пояса
 Прокладывание отделочных строчек
СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ!


Презентация "Главный секрет экономии" 8 класс


title: Конспект по познавательному развитию в старшей группе "Мой любимый город Томск"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 61 г. Томска

Конспект по познавательному развитию в старшей группе
«Мой любимый город Томск»

Подготовил
Воспитатель старшей группы
Осипкина Любовь Сергеевна

г. Томск
 2018
Томск  - город России ,расположен на берегу реки Томь ,один из старейших город Сибири ,был основан в 1604 году. Главная улица Ленина. Город богат памятниками .Достопримечательности города : городской сад, образцы сибирской деревянной архитектуры ,буфф сад ,Лагерный сад ,Белое озеро
Рассматриваем стенгазету «Достопримечательности города Томска»
1. Лагерный сад
Городской парк в Кировском районе, возникший в XIX веке. Его название связано с тем, что еще в XVIII столетии на этом месте располагался летний лагерь Томского 39-го пехотного полка. Сегодня сад – это живописный памятник природы прямо в сердце города и популярное место для прогулок. В советские времена здесь установили скульптуру Родины-матери и мемориальный комплекс Вечный огонь.
2. Ново-Соборная площадь
Архитектурный облик площади начал складываться в 40-е гг. XIX столетия. Самое первое здание губернского правления появилось здесь в 1842 году. В начале XX века она стала местом для проведения митингов против самодержавия, в советское время – праздничных демонстраций. В 2003 году площадь украсил фонтан, в 2004 – памятник студенчеству Томска, а в 2006 – мемориальный комплекс Аллея Победы.
3. Томский государственный университет
Одно из ключевых учебных заведений региона. Университет основали в 1878 году, и навали в честь императора Александра III. Инициативу по его созданию поддержали крупные промышленники – П. Г. Демидов, А. М. Сибиряков, З. М. Цибульский. Здание возвели по проекту А. К. Бруни. Частью историко-архитектурного комплекса является Университетская роща, заложенная в 1885 году ученым П. Н. Крыловым.
4. Памятник рублю
Монумент из дерева, посвященный национальной валюте. Его вес составляет 250 кг, а высота – более 2 метров. Огромный рубль установили в 2008 году на Новослободской площади, в 2014 после нападения вандалов его перенесли на охраняемую территорию Музея истории Томска. Памятник изготовлен из сибирской сосны и покрыт оберегающим от влаги раствором. Для дополнительной защиты на него надели пластиковый чехол.
6. Памятник Счастью
Веселый памятник сытому волку – персонажу известного мультфильма «Жил-был пёс». Скульптура изображает животное в момент наивысшего удовольствия – после сытного ужина в доме хозяев его друга пса. Монумент установили на ул. Шевченко в 2005 году. Автором идеи стал сотрудник компании ОАО «Томлесстрой». Руководство подержало его необычный проект и выделило средства для изготовления скульптуры.
7. Томский областной краеведческий музей
Самое крупное собрание Томской области, содержащие более 140 тысяч экспонатов. В его структуру входят библиотека, архив, планетарий, реставрационные мастерские и несколько выставочных залов, расположенных в разных филиалах. Коллекция занимает особняк XIX века в стиле ампир, который до 1920-го года принадлежал Томскому духовному ведомству. Официальной датой открытия музея считается 18 марта 1922 года.
8. Музей деревянного зодчества
На территории Сибирского региона это одна из немногих коллекций подобного рода. Постоянная экспозиция заработала в 2009 году. Она размещается в здании, которое само по себе является архитектурным памятником. Коллекция повествует об истории строительства из дерева и развитии деревянного декора в регионе. Также на регулярной основе здесь проводятся лекции, посвященные архитектуре.
9. Богоявленский собор
Кафедральный собор Томской епархии, который считается одним из самых древних храмов в городе. Дошедшее до наших дней здание было заложено в 1777 году, еще раньше здесь находилась деревянная церковь. Во второй половине XX века сооружение пришло в сильное запустение, так как долгое время оно использовалось не по назначению. В конце 1990 – начале 2000-х годов начались реставрационные работы.
10. Река Томь
Томь является притоком Оби, вторым по размеру после Иртыша. Ее длина составляет 827 км, она протекает по территории Томской, Кемеровской областей и Республики Хакасия. На берегах расположены природные достопримечательности: Лагерный сад в Томске, Синий утес, Аникин камень, Тутальские скалы и другие объекты. Бассейн реки представляет собой довольно заболоченную местность.
Физическая минутка
Герб Города Томска представляет собой геральдический щит, в зеленом поле которого - серебряный скачущий конь. Символ города Томска конь.Щит увенчан золотой башенной короной о пяти видимых зубцах. Девиз "ТРУДОМ И ЗНАНИЕМ" начертан на золотой ленте серебряными литерами.
Дети прослушали легенду про белое озеро
Имел Тоян прекрасную дочь - красавицу Тому. Для того чтобы объединиться, портив общих врагов - степняков, Тоян пообещал дочь в жены богатому и сильному соседу хану Басандаю. Но Тома и слышать об этом не хотела, т.к. любила бедного война хана Басандая - Ушая.
В трудном положении оказался Тоян - и дочь свою обидеть не хотел, и потерять поддержку сильного соседа перед лицом постоянной опасности страшился. Такая нерешительность возмутила Басандая, и он переметнулся на сторону врагов. Узнав про измену, храбрый Ушай один вышел на поединок с войском своего повелителя, много могучих воинов положил намертво, но был убит.
После гибели Ушая, Басандай обрушил свои многочисленные войска на городок Тояна. Долго сдерживали натиск врагов жители города, но нежданно напали на них злые духи шайтаны и принесли страшные болезни. Нет от болезней спасения, пока кто-нибудь не оросит городское озеро своей кровью.
Велика была любовь Томы к своему народу, ударила она себя кинжалом в грудь. Вода у ее ног закипела и стала белой. Припали к воде изможденные болезнями люди и тут же исцелились, воспряли духом и отразили атаку, а Басандая пленили. С тех пор озеро и называется Белым.

Собрали картинки с изображение старинных  домов.д/и. собери разрезанную картинку
Физическая минутка
И ответили на вопросы викторины.
1.Главная улица г.Томска? (улица Ленина)
2.На какой реки стоит г.Томск? река Томь)
3.В каком городе мы живем? (Томск)
4.Чем славиться г. Томск?( архитектурой ,университетами)
5.Кто изображен на гербе города Томска? (кон)
д/и «Узнай по описанию» с мячом
Одна из самых древних площадей города (площадь Ленина)
В этом саду сооружен мемориал победы( Лагерный сад)
Старейший театр Сибири(Томский областной театр драмы)
Сад в котором растут растения (Ботанический сад)
Парк и развлекательный комплекс в центре г. Томска (городской сад)

Выставка рисунков мой любимый город Томск

В конце дети встают в круг берутся за руки смотрят друг на другу и улыбаться доброй улыбкой  показывая этим какие они дружные и добрые и счастливые жители г .Томск

Список использованной литературы

1. Колосов М. Виды Томска и его окрестностей: каталог-альбом литографий]. — Томск: Издательство ТГУ, 2015
2. Томск: дорога к победе (экскурсионный маршрут) / научно-популярное издание. — Томск: Издательство ТГУ, 2015

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://ru.wikipedia.org
Томская область. Земля сибирская [фотоальбом, подарочное издание] / Сост. В. Доронин, С. Жвачкин, Т. Калёнова, Д. Кандинский, В. Касаткин, И. Краморенко, А. Хахлов. Проект Администрации Томской области. — Томск, 2017


title: Мастер-класс "Методика преподавания современного танца для детей 7-9 лет"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»

«Методика преподавания современного танца для детей 7-9 лет»

(Мастер-класс)

Составитель:
Трегубова Анна Сергеевна
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО «ЦДОД им.В.Волошиной»

Кемерово 2018

Тема: Методика преподавания современного танца для детей 7-9 лет
.       Цель: развитие творческих способностей детей на занятиях современной хореографией.
       Задачи:
прививать любовь к современному танцу;
раскрывать творческие способности учащихся (фантазию, образное мышлении и тд);
сплотить коллектив на занятиях по современному танцу.
Преподавание современного танца актуально, потому что:
Современный танец, как и современной искусство остаётся многогранным и быстро развивающимся направлением, его возможности увеличиваются с каждым днём, что делает это направление танца уникальным для изучения в аспекте саморазвития личности.
Характерной особенностью современного танца является знакомство с состоянием «здесь и сейчас», которое поддерживается уже самой включенностью участников в этот процесс. Это состояние связано с интеграцией интеллектуального, эмоционального и физического аспектов, его также можно назвать состоянием целостности. Именно опыт переживания такого состояния сам по себе приводит к гармонизации и дальнейшему саморазвитию личности. Сохраняя данное состояние в своей памяти (в том числе, и в эмоциональной), человек может создавать это состояние в обычной жизни. Это, в свою очередь, влияет на эффективность процесса саморазвития.
Спонтанность определяется доверием - себе, своим чувствам, своим реакциям, а осознанность - рефлексией, беспристрастностью, равным отношением, полнотой восприятия и отсутствием «фильтров восприятия». Использование техник импровизации позволяет соединять эти зачастую противоположные состояния и навыки, обретать большую целостность и полноту мироощущения, самовыражения.
Далее я бы хотела обратиться к импровизационной составляющей современного танца как средству саморазвития личности.
Стив Пэкстон отмечал, что «импровизации нельзя научить, но ей можно научиться». Для современного ребенка, активно пытающегося самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно, становится актуальным выбор того или иного вида деятельности, который позволяет удовлетворить возникшие потребности в самопознании.
Процесс развития творческих способностей может активизироваться особенно интенсивно на занятиях современной хореографии, а именно в процессе танцевальной импровизации. Поэтому в ходе занятий педагогу необходимо создавать условия для оптимального включения личности в креативный процесс, так как именно в созидательной деятельности развивается ее творческий потенциал.
Импровизация (от лат. Improvisus -непредвиденный, неожиданный, внезапный) - метод творчества (в некоторых видах искусства), предполагающий создание произведения в процессе свободного фантазирования, экспромтом. В импровизации нет разделения функций сочинителя и исполнителя; они образуют органическое единство и осуществляются одновременно.
Прежде чем перейдем к методике, предлагаю уточнить некоторые понятия:
СОВРЕМЕННЫЙ ТАНЕЦ – это нечто эволюционирующее, имеющее отношение к настоящему времени. В современном танце постоянно изобретаются новые движения, вместо того, чтобы использовать уже существующие комбинации движений, исследуются возможности движения своего тела.
Современный танец – это также постоянная работа со своим телом, развитие своих физических возможностей: сила, гибкость, пластичность, выносливость. Современный танец – это совокупность невероятно свободных техник, в которых вышколенное тело танцора может сделать все, на что способна его фантазия или фантазия хореографа.
Основная задача –   это выйти за рамки "заучивания" движений, "впустить движение в тело" и "позволить ему случиться". Именно тогда произойдет то чудо, которое называется Танцем.
Возрастные особенности младшего школьного возраста:
К началу младшего школьного возраста двигательная функция организма проходит значительный путь развития. Существенные изменения наблюдаются и в строении мышц. Особенно интенсивно развиваются мышцы туловища и конечностей. Дети 7—9 лет могут успешно овладевать тонкими и координационно-сложными движениями, если они умеренны по амплитуде и не требуют большой силы. В этом возрасте они относительно быстро осваивают основы современной техники, чему способствует высокая подвижность в суставах и естественность движений.  Детям этого возраста свойственна также высокая возбудимость нервных центров и слабость процессов внутреннего торможения. Отсюда у них менее устойчиво внимание. Дети младшего школьного возраста обладают повышенной двигательной активностью. Они могут бегать и играть по нескольку часов в день.
Стремление детей данного возраста состоит так же и в том, что бы поскорее стать взрослыми, они во многом охотно подражают родителям, учителям, старшим братьям и сестрам. Желание этой взрослости дети реализуют во всех формах повседневной жизни: игры, общение со сверстниками, родителями, учителями, где ребенок активно может проявлять свою самостоятельность и независимость. Стремление поскорее стать взрослым это также непреодолимая тяга к получению знаний, таких как овладение письмом, чтением, желание начать говорить на иностранном языке. Таким образом, совершенно не обязательно напоминать ребенку, что он еще маленький и чрезмерно опекать его, а наоборот, пробовать поручать ему «важные» дела, возложить на него некоторую ответственность, причем, заведомо предполагая, что он успешно со всем справится. Таким образом, мы взрослые, делаем этот процесс взросления ощутимым для него. Вот здесь я делаю акцент на то, что ребенок – такой же творец и соавтор, и главный мой помощник на уроке.
Именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы. Использование различных игр и развивающих упражнений в работе с младшими школьниками оказывает благотворное влияние на развитие не только познавательной, но и личностно-мотивационной сферы учащихся. Создаваемый на уроках благоприятный эмоциональный фон в огромной степени способствует развитию учебной мотивации, что является необходимым условием эффективной адаптации к успешному протеканию творческого процесса.
Ученики 1 – 2 класса начальной школы – это вчерашние дошкольники, они мыслят конкретно, образами. На данном этапе обучения и развития детей важнейшую роль играют различные наглядные пособия, используемые педагогом во время занятия. Младшие школьники активно реагируют на впечатления, доставляемые им органами чувств. Наглядные пособия, применяемые на занятиях, всегда вызывают жадное любопытство. Добавлю и то, что не только ученики 1-2 классов любят работать с наглядными пособиями, у меня и 4-5 классы активно и с удовольствием работают с предметами на занятиях.

МЕТОДИКА ПОСТРОЕНИЯ ЗАНЯТИЯ ПО СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИИ:
Структура занятия  по современной хореографии:
Разминка
Партер
Упражнения в уровнях в партере и стоя на ногах
Передвижение в пространстве (кросс)
Танцевальная комбинация / импровизация

Подробнее остановимся на каждой составляющей методики преподавания.
Это мой авторский подход к работе с детьми.
Структура занятия:
Практическая часть – посвящена непосредственно телесным практикам, движению и танцу.
Исследовательская составляющая часть – импровизация, контакт.
В структуре занятия используются различные подходы:
Развивающие модели - упражнения, основанные на использовании образного мышления, помогут сфокусировать внимание на пространстве (внешнем и внутреннем), весе и обострить чувственное восприятие;
Базовыми программами современного танца являются – баланс (смещение баланса), артикуляция (импульс, инерция), гравитация (центр тяжести, работа с весом), партер.
Занятия построены как исследование-приключение по предложенным тематикам. Цель упражнений – телесное изучение данных понятий, установки связей и взаимодействия между ними.
Круг в начале занятия – общение, самочувствие, настроение, тема урока, чем будем заниматься.
Разминка
15-20 мин. Начинаем со спокойного темпа, roll down & up, различные перегибы корпуса, движения на разогрев таза, стоп, движения на растяжение мышц. М.б. начало в партере.
	Движение по пространству. Заполнение его. Хлопок - смена скоростей, ритма, скорости, движение вперед-назад, импровизация на месте, в продвижении. Активный разогрев на месте, начиная с кистей, головы, рук, корпуса, ног…в последствии создание определенной формы в зале.
ДЛЯ ЧЕГО: Задача – подготовить тело к работе.
Дополнительный разогрев и «включение» в работу:
Работа с «энергией» в кругу. Прием-перадача. Ответная реакция. Внимание. Взаимодействие в группе. Смена направления, передача через круг, ускорение.     Игра с мячом. Мяч в пространстве.
Движение по кругу – минимальное взаимодействие с человеком. Доходит до партнеринга (проф. уровень)
ДЛЯ ЧЕГО: Взаимодействие в группе. Концентрация внимания. Работа с партнером.

Партер
«Балет — искусство вертикальное, современный танец — горизонтальное. Балетные на пол никогда не лягут: их земля притягивает, как и других людей, но они все прыгают вверх. А нам лечь на пол запросто»
½ занятия, в зависимости от задачи.
Сжатие, растяжение, спирали, скручивания, свинги рук, ног, слайды, падения, rolls. М.б. импровизация.
ДЛЯ ЧЕГО: Позволяют чувствовать гравитацию тела. Упражнения на полу, направлены на снятие ненужного напряжения и зажимов в теле, подготовливают дыхание, артикуляцию (координацию действия) и глубокие мышцы тела. Мягкость передвижения по полу, беззвучность.

Упражнения в уровнях в партере и стоя на ногах
Plie, brush, rond, tombe, jette, kick, … swings hands and legs, spirals, adajio – balance, grand battement, jumps.
ДЛЯ ЧЕГО: Помогут сконцентрировать внимание на работе суставов, переносе центра тяжести, укреплении опоры.

Передвижение в пространстве (кросс)
Различные вариации вращений, падений, прыжков, перекатов, rolls, спиралей, слайдов, стройки на руках, вариации шагов.
«Лабиринт» и «Невидимый лабиринт»
ДЛЯ ЧЕГО: Координация в пространстве.

Танцевальная комбинация / импровизация
Танц. комбинация м. включать в себя весь изученный материал.
ДЛЯ ЧЕГО: Для развития техники, координации и танцевальности.

ИМПРОВИЗАЦИЯ
«Прищепки» - акцент внимания на «точку», с которой начинается движение.
«Линия построения» - (без слов) по росту, по длине волос, по длине формы, по возрасту, по количеству лет занятия хореографией.
«Лягушка» - работа с ритмом, передача ритма друг другу. Движение-реакция на звук. Смена уровня в импровизации по удару.
«ВКонтакте» - движение и скорость реакции на происходящее. Композиция.
 «Партнеринг» - в парах, группах, на увеличение:
ДЛЯ ЧЕГО: Творческий процесс экспериментален на всем его протяжении. И на каждом этапе - это не столько следование уже имеющимся планам и намерениям, сколько естественно складывающееся отступление от них.
Импровизация подразумевает глубокую внутреннюю работу, требует развития личности, индивидуальности, и этим отличается от «чистой» техники танца. Импровизация требует изменения мышления, особого отношения к своему телу, к личной истории, внутренним импульсам, которые становятся, в каком-то смысле, «соавторами» импровизационного танца.
Импровизация предполагает сотворчество с телом, признание одинаковой значимости предварительно оформленных замыслов и опыта и сиюминутных импульсов. Для импровизации нужно чувствующее и «думающее» тело.

Круг в конце занятия. Подведение итогов: Что получилось? Что почувствовали нового? Что понравилось? А для чего?

Итог: Подготовленные танцоры, их тела, которые «откликаются» на взаимодействие и могут являться как «соавторами» хореографических композиций, так и помощниками на уроках. Успех моей работы – это грамотное сочетание современных приёмов работы с детьми по хореографии. Главное то, что я стараюсь всегда поддерживать в процессе работы – это возможности детей, их творческая активность, импровизация, идеи, готовность пойти на контакт друг с другом. Проработав 2 года в студии – я вижу заметный результат. Дети более осознанные.
Современная хореография - динамично развивающаяся система, органично соединяющая множество танцевальных техник. В последние годы наблюдается все больше миксовых танцевальных техник, которые объединяют все основные системы. Хореографы в своих постановках стараются найти прежде всего что-то новое, необычное, вне зависимости от лексической принадлежности. Хореограф мыслит движением, а поскольку профессиональные хореографы владеют множеством танцевальных техник, то процесс заимствования и соединения неизбежен. И это естественный процесс интеграции. Поэтому в настоящее время не ставятся, какие-то строгие рамки, главное - творчество.
Собственно сама работа с детьми должна являться единым творческим процессом, где учащиеся постепенно развивают свои способности и, со временем, совместно с педагогом включаются в творческую деятельность при создании новых пластических решений, танцевальных композиций, а, может быть, и создания репертуара.
Однако далеко не все педагоги идут по этому пути, что очень наглядно просматривается в их конечном результате - сценической деятельности. Отсутствует творческая «изюминка» не только в пластическом решении хореографической постановки, но и в исполнительском мастерстве и выразительности участников коллектива. Все «сухо», однообразно и неинтересно. Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что в настоящее время достаточно остро стоит проблема популяризации современного творческого подхода в работе с коллективами современной хореографии.

Список литературы:
Никитин, В. Ю. Мастерство хореографа в современном танце. Учебное пособие / В.Ю. Никитин. - М.: ГИТИС, 2011.
Курников Д.В. Современная хореография как средство саморазвития личности. // Вестник новосибирского государственного педагогического университета. 2012. № 2.
Александрова Н.А.: Танец модерн. – СПб.:Лань:Планета музыки,2007.
Никитин В.Ю.: Модерн-джаз танец. История. Методика. Практика.:-М.:ГИТИС,2000.
Никитин В.Ю.: Модерн-джаз танец. Этапы развития. Метод. Техника. Учебное пособие/В.Ю.Никитин.-М.:ГИТИС,2000.
Полятков С.С.: Основы современного танца. – Ростов-на-Дону.:Феникс,2005.


title: Конспект урока "Обработка верхнего среза юбки притачным поясом" 7-8 класс

extracted_text:
                             Класс: 7-8
                                2 урока

Тема:           Обработка верхнего среза юбки притачным поясом

Цель:       Обучение учащихся одному из способов обработки верхнего
                    среза юбки - притачным поясом

Задачи:     - закрепить изученный ранее материал через  актуализацию  знаний
           по обработке верхнего  среза  юбки  и  подготовку  к  выполнению
           практической работы; ознакомить учащихся с правилами  соединения
           притачного пояса с верхним срезом юбки;

           - формировать навык осмысленного выполнения практической  работы
           по обработке верхнего среза юбки через установление соответствия
            в терминологии и в образцах;

           - воспитывать аккуратность и ответственность с помощью  проверки
           качества выполненной работы.

Оборудование  и  материалы:       Швейные   машины,   инструменты,   образцы
обработки  пояса  различными  способами,  карточки-задания,   инструкционные
карты, гладильная доска, электрический  утюг, компьютер, презентация
Тип урока: комбинированный
                                 Ход занятия

|Этапы;            |Деятельность педагога             |Деятельность детей          |
|Оргмомент         |Здравствуйте! Сегодня             |Встают, приветствуя гостей и|
|(2 мин)           |замечательный день и хотелось бы  |учителя.                    |
|                  |поздороваться с вами как-то иначе.|                            |
|                  |Итак, присядет тот, кто будет     |                            |
|                  |очень внимательным:               |                            |
|                  |-Приветствую всех присутствующих: |                            |
|                  |наших приглашенных и примерных    |                            |
|                  |учениц на нашем уроке про         |                            |
|                  |притачной пояс!                   |                            |
| Нацеливание и    |- Молодцы!                        |                            |
|повторение        |-На доске написана тема урока, но |Девочки по очереди          |
|пройденного       |в процессе подготовке к уроку, они|выкладывают слова на доске в|
|(13мин)           |перемешались. Прошу мне помочь!   |тему урока «Обработка       |
|                  |                                  |верхнего среза юбки         |
|                  |                                  |притачным поясом».          |
|                  |                                  |(Слайд 1)                   |
|                  |-Сегодня предлагаю еще раз        |                            |
|                  |вспомнить о таком изделии, как    |(Слайд 2)                   |
|                  |юбка.                             |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |Юбки – неотъемлемая часть женской |                            |
|                  |одежды, они никогда не исчезнут из|                            |
|                  |женского гардероба. Фасоны юбок   |                            |
|                  |могут меняться в зависимости от   |                            |
|                  |моды и со временем, но всегда,    |                            |
|                  |всегда юбки будут неизменно       |                            |
|                  |популярны!                        |                            |
|                  |Юбку носят в комплекте с блузкой, |                            |
|                  |жилетом, жакетом, она может       |                            |
|                  |служить частью платья, пальто.    |                            |
|                  |                                  |(Слайд 3)                   |
|                  |По конструкции отличают три       |                            |
|                  |основных покроя юбок: прямые,     |                            |
|                  |клиньевые и конические (клеш)     |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |Прямые юбки.                      |(Слайд 4)                   |
|                  |Как правило состоят из двух       |                            |
|                  |деталей: переднего и заднего      |                            |
|                  |полотнища. Юбка прямого покроя    |                            |
|                  |плотно облегает фигуру, она может |                            |
|                  |иметь разрезы, различные складки, |                            |
|                  |сборки, кокетки, карманы и т. д.  |                            |
|                  |                                  |(Слайд 5)                   |
|                  |Клиньевые юбки.                   |                            |
|                  |Состоят из нескольких одинаковых  |                            |
|                  |клиньев, расширяющихся книзу.     |                            |
|                  |Количество клиньев может быть как |                            |
|                  |чётным, так и нечётным.           |                            |
|                  |Такая юбка плотно облегает фигуру |                            |
|                  |от талии до бёдер, а ниже линии   |                            |
|                  |бёдер образуются равномерные      |                            |
|                  |фалды.                            |(Слайд 6)                   |
|                  |                                  |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |Коническая юбка, как правило не   |                            |
|                  |имеет вытачек.                    |                            |
|                  |В зависимости от степени          |                            |
|                  |расширения их делят на клёш,      |                            |
|                  |«солнце» и «полусолнце».          |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |Я думаю, что вы  готовы к         |                            |
|                  |заключительному этапу в выполнении|                            |
|                  |юбки, этот этап называется …А вот |                            |
|                  |как называется – мы сейчас        |                            |
|                  |выясним.                          |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |1. Наша юбочка почти готова, а    |                            |
|                  |давайте вспомним, в какой         |                            |
|                  |последовательности мы выполняли   |                            |
|                  |пошив юбки?                       |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |2. А что мы ещё не успели         |                            |
|                  |выполнить?                        |                            |
|                  |Что же мы должны будем узнать     |                            |
|                  |сегодня на уроке, чтобы выполнить |                            |
|                  |эту работу?                       |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |Правильно, это и будет целью      |                            |
|                  |нашего урока                      |                            |
|       3.         |Итак, девочки, существует         |Усваивают новые             |
|Основная часть    |несколько способов обработки      |технологические знания и    |
|Формирование новых|верхнего среза юбки: притачным    |приобретают умения по       |
|знаний (20 мин)   |поясом, подкройной обтачкой,      |обработке верхнего среза    |
|                  |корсажной лентой и еще несколько  |юбки притачным поясом.      |
|                  |способов, которые реже            |(Слайды                     |
|                  |применяются.                      |7,8,9,10,11,12,13,14)       |
|                  |Технология обработки верхнего     |                            |
|                  |среза юбки притачным поясом       |                            |
|                  |состоит из 2 этапов:              |                            |
|                  |1 этап – обработка пояса;         |                            |
|                  |2 этап – соединение пояса с юбкой.|                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |Обработка пояса.                  |                            |
|                  |1.1  Проложить строчку ручных     |                            |
|                  |стежков вдоль по середине детали  |                            |
|                  |пояса (образовалась средняя линия |                            |
|                  |пояса)                            |                            |
|                  |1.2  Заутюжить деталь пояса       |                            |
|                  |пополам по средней линии          |                            |
|                  |изнаночной стороной во внутрь     |                            |
|                  |1.3 Сложить деталь пояса лицевой  |                            |
|                  |стороной во внутрь, уровнять      |                            |
|                  |срезы.                            |                            |
|                  |1.4 Обтачать один конец пояса на  |                            |
|                  |расстоянии 10 – 7 мм              |                            |
|                  |1.5 Второй конец обтачать с       |                            |
|                  |образованием «уступа»             |                            |
|                  |1.6 Срезать уголки, поставить     |                            |
|                  |рассечку у начала «уступа»        |                            |
|                  |1.7 Вывернуть деталь пояса на     |                            |
|                  |лицевую сторону, выметать         |                            |
|                  |обработанные концы                |                            |
|                  |1.8 Приутюжить деталь             |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |Соединение пояса с юбкой          |                            |
|                  |1.Прикалывание и примётывание     |                            |
|                  |пояса                             |                            |
|                  |А – с ровным концом к переднему   |                            |
|                  |полотнищу юбки                    |                            |
|                  |Б – с уступом к переднему         |                            |
|                  |полотнищу                         |                            |
|                  |По смёточным строчкам проложить   |                            |
|                  |машинные строчки                  |                            |
|                  |2.Притачивание внутреннего края   |                            |
|                  |пояса                             |                            |
|                  |2.1 Подогнуть подпояс на 1 см     |                            |
|                  |внутрь                            |                            |
|                  |2.3 Заметать. Проложить машинную  |                            |
|                  |строчку в шов притачивания пояса. |                            |
|                  |2.4 Удалить смёточные строчки,    |                            |
|                  |приутюжить пояс.                  |                            |
|4. Практическая   |Показ трудовых приемов и          |                            |
|работа (45 мин.)  |последовательность выполнения     |                            |
|Вводный инструктаж|работ.                            |                            |
|                  |                                  |Дети отвечают               |
|                  |А какие правила техники           |                            |
|Текущий инструктаж|безопасности вы должны соблюдать? |                            |
|и целевые обходы. |                                  |Дети выполняют практическую |
|                  |                                  |работу                      |
|Индивидуальная    |Направляет деятельность детей     |                            |
|работа и помощь   |                                  |                            |
|отстающим.        |                                  |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |Оказывает помощь слабым учащимся  |                            |
|                  |                                  |                            |
|5.                |Учитель рассказывает и показывает |Контроль качества           |
|Подведение        |приёмы проверки качества          |выполненной работы          |
|результатов       |«Оценка качества работы - это     |                            |
|практической      |очень важный момент, поэтому      |                            |
|работы Приемы     |сегодня попробуем сначала каждый  |                            |
|самоконтроля и    |этап проверить самому, затем даем |                            |
|взаимоконтроля    |оценить работу соседке по парте, а|                            |
|(3 мин.)          |затем – учителю»»                 |                            |
|                  |                                  |                            |
|6.                |- Чему вы сегодня научились?      |Сегодня мы научились одному |
|Подведение  итогов|-Вы хорошо работали, приложили все|из способов обработки       |
|урока             |свое старание и в этом нам очень  |верхнего среза юбки         |
|(5-6 мин)         |помогли специальные слова         |(Слайд 8)                   |
|                  |припомните, что обозначают слова? |                            |
|                  |                                  |Учащиеся отвечают на вопросы|
|Рефлексия:        |                                  |учителя                     |
|Учащиеся отвечают |                                  |Обсуждают                   |
|на вопросы        |                                  |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |                                  |                            |
|                  |Какие возникли трудности в        |                            |
|                  |процессе работы?                  |                            |
|                  |Карточками показывают своё        |                            |
|                  |отношение к уроку                 |                            |
|7.                |                                  |                            |
|Заключитель- ная  |                                  |                            |
|часть и домашнее  |Выставление оценок с              |                            |
|задание           |комментариями, запись домашнего   |                            |
|(1-2 мин)         |задания;                          |                            |
|                  |уборка рабочих мест и кабинета.   |                            |


title: Презентация "Правила пребывания на солнце"

extracted_text:
Безопасное
лето
Правила пребывания на солнце
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
В жаркую солнечную погоду защищать голову светлым (светлое лучше отражает солнечный свет) легким,  легко проветриваемым головным убором, желательно из льна или хлопка.
Глаза защищать темными очками, причем очки должны быть с фильтрами, полностью блокирующими солнечные лучи  диапазона А и В.
Избегать пребывания на открытых пространствах, где прямые солнечные лучи. Солнце самое активное и опасное в период с 12.00 до 16.00 часов.
За 20-30 минут до выхода на улицу необходимо нанести на кожу солнцезащитный крем (не менее 25-30 единиц).
Пребывать на открытом солнце можно не более 6-8 минут в первые дни  и 8-10 минут после образования загара, впоследствии можно постепенно увеличить время, но не дольше двух часов с обязательными перерывами нахождения в тени и прохладе.
Избегать воздействия прямых лучей солнца на непокрытое тело, а особенно голову – прикрывайтесь зонтом, чередуйте купание и отдых на песке, не засыпайте на солнце, не совершайте продолжительных экскурсий в жару, больше пейте.
Лучше загорать не лежа, а в движении, принимать солнечные ванны в утренние и вечерние часы.
Протирайте время от времени лицо мокрым, прохладным платком, чаще умывайтесь и принимайте прохладный душ.
При ощущении недомогания сразу же обращайтесь за помощью.
http://boombob.ru/resize.php?id=133467&num=6&width=515&height=386.25
http://referad.ru/nedelya-zdoroveya-zdorovejka-v-podgotovitelenoj-gruppe-detskog/48741_html_m1da8f5e6.jpg

Источники


title: Презентация "Мое любимое число 7" 1 класс

extracted_text:
Моё  любимое число
Работу выполнила:
Узденова Ксения,
1 А класс
МБОУ СОШ № 1
г. Минеральные Воды
Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки.
Рыбак Корней
Поймал трех окуней,
Рыбак Евсей –
Четырёх карасей.
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки?
ЗАГАДКА:
Сколько дней в неделе?Семь. Хорошо известно всем.Друг за дружкою идут,Всех по-разному зовут.
К ноткам цифра семь пришла,Семь им звуков принесла.Стали нотки распеватьсяВ звуки стали наряжаться.

СТИХИ, В КОТОРЫХ ВСТРЕЧАЕТСЯ ЧИСЛО 7
СТИХИ, В КОТОРЫХ ВСТРЕЧАЕТСЯ ЧИСЛО 7
В тёмном небе звёздной ночью
Я нашёл семь ярких точек.
Семь горящих глаз нашёл,
Называется ковшом.
И Медведицей зовут…
Не пойму. В чем дело тут!
Волк в этой сказке петь не могИ кузнец ему помог.Дверь тогда распахнулась И бедой всё обернулось.Назовите без подсказкиВы названье этой сказки.
Русская народная сказка
«Волк и семеро козлят»
В сказках Цифра Семь живет,В гости всех детишек ждет.
Понедельник и Среда,Вторник и Суббота –Гномов этих именаВерю, помнит кто-то.С этой сказкою, друзья,Вы давно знакомы,Называется она…
В сказках Цифра Семь живет,В гости всех детишек ждет.
«Белоснежка и семь гномов»
В сказках Цифра Семь живет,В гости всех детишек ждет.
А.С.Пушкин
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
В сказках Цифра Семь живет,В гости всех детишек ждет.
В.Катаев
«Цветик – семицветик»
Б. Гримм «Семеро храбрецов»
В сказках Цифра Семь живет,В гости всех детишек ждет.
В сказках Цифра Семь живет,В гости всех детишек ждет.
А.Волков
«Семь подземных королей»
Пословицы и поговорки
с  числом 7
СЕМЬ бед – один ответ.
СЕМЕРО одного не ждут.
СЕМЬ раз отмерь – один отрежь.
У СЕМИ нянек дитя без глазу.
СЕМЬ пятниц на неделе.
Лук от СЕМИ недуг.
За СЕМЬЮ морями.
У ленивого Емели СЕМЬ воскресений
     на неделе.
магия числа  7
7 дней
недели
магия числа  7
7 цветов
радуги
Семь чудес света:

Пирамида ХеопсаВисячие сады СемирамидыХрам Артемиды в ЭфесеСтатуя Зевса в ОлимпииМавзолей в ГаликарнасеКолосс РодосскийАлександрийский маяк
магия числа  7
7 «отверстий» в голове:
магия числа  7
рот
2 уха
2 глаза
2 ноздри
Савин А.П.     «Детская энциклопедия «Я познаю мир»
Гуллер Ю.      «Детская энциклопедия «Шпаргалка для любознательных»
Бородина Т.  «Новая энциклопедия школьника»
Пушкин А.С.  «Сказки»
Зуева Т.В.     «Сказки А.С. Пушкина»
Львова С.И.  «Уроки совести»
Буланова С. «Математика в стихах»   М 1980
 «Сказки русских писателей»
Таттар Г.В.  «Что такое. Кто такой»
Багрова Л.А.  «Издание для детей и юношества»
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ:
Спасибо за внимание!


title: Тест "Азотосодержащие органические соединения. Амины" 10 класс

extracted_text:
Тест 17. Промежуточный контроль по теме:
              «Азотосодержащие органические соединения. Амины».

Выберите цифру правильного ответа:

А1. Функциональная группа аминов:
   1) – NH2                  2) – ОН                    3) – Cl
                  4) – СООН
А2. Общее число изомеров аминов состава С4Н11N равно:
   1) 8                         2) 7                           3) 5
                          4) 4
А3. Анилин образуется при:
   1) восстановлении нитробензола
   2) окислении нитробензола
   3) дегидрированиинитроциклогексана
   4) нитровании бензола
А4. Водные растворы предельных аминов имеют характер среды:
   1)  нейтральный                                    3)  щелочной
   2) кислотный                                          4) амфотерный
А5. Анилин от бензола можно отличить с помощью:
   1) раствора едкого натра
   2) свежеосажденного гидроксида меди (II)
   3) бромной воды
   4) аммиака
А6. В реакцию с анилином не вступает:
   1) Br2(р-р)                  2) NaOH                 3) HCl
                4) HNO3
Выберите  правильные ответы, и запишите цифры, под которыми они указаны, в
     порядке возрастания.

В1. Для анилина характерно:
   1) сопряжение неподеленной электронной пары атома азота с ароматической π
      - системой
   2) хорошо растворяется в воде
   3) взаимодействует  с бромной водой с образованием 1,3,5 - триброманилина
   4) взаимодействует  с бромной водой с образованием 2,4,6 - триброманилина
   5) сильное основание, водный раствор которого  изменяет окраску
      индикатора фенолфталеина
   6) может быть получен из нитробензола по реакции Зинина
      Ответ:________________________

В2. Какая масса соли образуется при взаимодействии 9,3г метиламина с
      бромоводородной кислотой?

Ответ_________________. (Запишите число с точностью до десятых)

Представьте решение  полностью.
С1. Дана схема превращений:

метан → ацетилен →бензол→ нитробензол  →анилин

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить

      указанные превращения.

                  Тест 18. Промежуточный контроль по теме:

       «Азотосодержащие органические соединения. Аминокислоты. Белки».

Выберите  цифру правильного ответа:

А1.Вещество, формула которого CН3 – CН(NH2) – СООН, называется:
   1) аминопропановая кислота                     3) глицин
   2) 2 - аминопропановая кислота               4)  β - аминопропионовая
      кислота
А2. Для α – аминокислот не характерна изомерия:
   1) углеводородной цепи                     3) положения карбоксильной
      группы
   2) зеркальная                                          4) положения
      аминогруппы
А3. Аминоуксусную кислоту можно получить взаимодействием аммиака с:
   1) уксусной кислотой                            3) ацетальальдегидом
   2) хлоруксусной кислотой                   4) этиленом
А4. Вещество, формула которого NH2– CН2 – СООН, является:
   1) органической кислотой                    3) амфотерным веществом
   2) органическим основанием              4) амином
А5. Аланинне взаимодействует с:
   1) NaOH                   2) H2SO4                    3) C2H5OH
               4) C6H14
А6. При гидролизе пептидов образуются:
   1) амины                                                      3)
      карбоновые кислоты
   2)  аминокислоты                                       4) спирты

Выберите  правильные ответы, и запишите цифры, под которыми они указаны, в
     порядке возрастания.

В1. Для белков характерно:
   1) образованыα – и β - аминокислотами
   2) при добавлении раствора сульфата меди (II) к раствору белка в избытке
      щелочи появляется фиолетовое окрашивание
   3) остатки аминокислот соединены в молекуле пептидными связями
   4) вторичная структура белка представляет собой взаимное расположение
      нескольких белков в пространстве
   5) при денатурации разрушается первичная структура белка
   6) первичная структура белка разрушается при гидролизе
      Ответ:________________________

В2. Число трипептидов, образованных тремя аминокислотами,  и содержащих в
      пептиде по одному остатку каждой из аминокислот, равно

Ответ_________________. (Запишите число)

Представьте решение  полностью.
С1. Определите молекулярную формулу аминокислоты, массовые доли углерода,
водорода, кислорода и азота в которой составляют: 32%, 6,66%, 42,67%,
18,67%.