title: Конспект урока "Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Селижарово
Селижаровского  района Тверской области

Конспект урока по литературе
в 1  классе

 Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом

подготовила
учитель начальных классов
Мандрусова Елена Евгеньевна

Селижарово 2015

Разработка конспекта урока
ФИО автора:  Мандрусова Елена Евгеньевна
Место работы, должность: МОУ СОШ №1 п. Селижарово Селижаровского района Тверской области,  учитель начальных классов
Предмет:  литературное чтение
Класс: 1
Тема:  Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.
Базовый  учебник:   Бунеев Р.Н.,  Бунеева Е.В.  Букварь.  Учебник по обучению чтению и письму.

Цель и задачи урока: продолжить совершенствовать  умение  обозначать  слово схемой,  сопоставлять схему и слово;   формировать умение составлять и  читать схемы предложения;  познакомиться с понятием текст;  познакомиться с насекомыми и  птицами, которые помогают человеку;  повторить понятие овощи  и фрукты.
Тип урока: урок открытия «нового»  знания
Формы работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа, дифференцированный подход.
Используемые технологии, активные формы обучения: фронтальный опрос,  здоровьесберегающие технологии, ИКТ -технологии, развивающее обучение, развитие критического мышления.
Необходимое техническое оборудование:  ноутбук, проектор мультимедиа, интерактивная доска.  Для ученика учебник «Букварь», тетрадь для чтения.
Структуру и ход (конспект)  урока:

ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР,  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ


Проверочный тест "Тип Губки. Тип Кишечнополостные" 7 класс


title: Презентация "Краски" 2 класс

extracted_text:
Краски
Автор: Тенигина Екатерина Алексеевна,
учитель иностранного языка
МОУ ООШ р.п.Турки Турковского района
Саратовской области
УМК: Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа» р.п. Турки
Турковского района Саратовской области
Wiederholung

Wer ist das?
1. Es ist ein Mädchen. Es ist nett und gut. Es ist freundlich. Es kommt aus einem Märchen.
2. Das ist ein Junge. Er ist gut. Er ist traurig. Er kommt aus einem Märchen.
3. Das ist ein Mann. Er ist nicht besonders alt, aber auch nicht jung. Er ist tapfer, aber fantasiert gern.
4. Es ist ein Mädchen. Es ist schön.
5. Das ist eine Frau. Sie ist alt, aber nett, hilfsbereit und gut.
Wir spielen “Rate mal!”
Schwarz und weiβ,
rot und blau,
grün und gelb,
braun und grau!

Farben
blau
gelb
grün
rot
Wie sind
 die Blumen?
Die Blumen sind
gelb
Wie sind die Blumen?
Die Blumen sind rot.
Die Blumen sind ____
und _______.
Wie sind die Blumen?
Die Blumen sind _____,
____,_____
und______.

B___

R____

G____

G____

W_____

B_____

G_____

Sch______
Herr Weiβ und Frau Grau

Herr: Guten Tag! Weiβ.
Dame: Wie bitte?
Herr: Ich heiβe Weiβ.
Dame: Ach so! Grau.
Herr: Wie bitte?
Dame: Ich heiβe Grau. Irene Grau.
Herr: Aha, freut mich.
Dame: Ebenfalls.

Источники иллюстраций :

http://fasonvsego.ru/razdeli/p
http://www.smallkidshomework.c
http://www.rautemedia.de/index
http://vipadvert.ru/fulltext-3
http://my.mail.ru/community/va
http://komarova59gv.ucoz.ru/ph
http://rylik.ru/clipart/rastr
http://www.iris66shop.ru/produ
http://flower-shop.kiev.ua/p/g
http://www.happysky.ru/shop/UI
http://foto.meta.ua/1983358.im
http://www.1st-weddingdresses
http://fotozvetov.ru/razdeli/t
http://www.webpark.ru/comment
http://www.59207s011.edusite.r

Тексты со слайдов №4, №5 и №12
 взяты из учебника «Немецкий язык.
 Первые шаги. 2 класс» авторов Бим
 И. Л., Рыжова Л.И.
Анимированные картинки (Слайд №11):

www.playcast.ru
www.vipteacher.com
Аудиозапись на слайде №11 – CD к учебнику
«Немецкий язык.
 Первые шаги. 2 класс» авторов Бим
 И. Л., Рыжова Л.И.


title: Презентация "Пасхальные яйца"

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Пасхальные
яйца

С давних времен яйцо – это символ смерти и возрождения. С крашеных или «красных» яиц начинается пасхальное застолье. Есть такой обряд: первое яйцо следует разделить на части по количеству всех членов семьи, по преданию это укрепляет семью, сохраняет любовь и дружеское отношение друг к другу.
Обычай красить яйца на Пасху и дарить их друг другу связывают со святой Марией Магдалиной, которая пришла в Рим и преподнесла императору Тиберию красное яйцо со словами: «Христос воскресе!»
Луковая шелуха опускается в кастрюльку вместе с яйцами, и яйца варятся до готовности. Густота цвета определяется количеством "наполнителя". Охлажденные окрашенные яйца можно натереть растительным маслом и скорлупа заблестит, приобретет «лаковый» эффект .
Луковая шелуха
На 1 литр свекольного сока добавить 1-2 столовые ложки уксуса, немного подогреть, хорошо перемешать. Опустить в чуть тёплый сок сваренные вкрутую яйца и оставить в нем от получаса до двух.
Свекольный сок
Намотать на сырое яйцо разноцветные нитки мулине. Комбинируйте цвета и расположение ниток так, как подскажет фантазия! Отварить их обычным способом до состояния «вкрутую» (12-15 минут). Снять нитки.
Нитки мулине
В узкие глубокие емкости с холодной водой влить 1 ч. л. уксуса (9%) и развести краситель. Положить в них яйца. Раствор должен их покрывать. Держать их там до тех пор, пока они не окрасятся. Обсушить крашенки.

Пищевые красители
На сырое яйцо приложить лист зелени , плотно укутать его в марлю или чулок и сложить в кастрюлю. Добавить луковой шелухи. Кипятить 10-15 минут. Снять чулок, для блеска смазать растительным маслом.

Луковая шелуха с рисунком
На терке натереть восковые мелки. Высыпать восковую крошку на горячее, только что сваренное яйцо. Воск будет расходиться от тепла и создавать причудливые переходы, переливы.  Можно просто нарисовать на яйце узор восковым мелком.

Восковые мелки
Размять луковую шелуху.  Зафиксировать шелуху на яйцах чулком. Положить их в воду для варки. Добавить зеленку. Варить 10-15 минут. Промыть холодной водой.
Луковая шелуха и зеленка
Отварить яйца обычным способом. Надеть термооснову на яйцо и положить его в ситечко. Опустить ситечко в кипяток на несколько секунд. Как только термопленка «обнимет» его, вытащить из воды.
Термопленка
Отварить яйца обычным способом. Элементы декупажа пасхальной тематики приклеить на яйцо при помощи кисточки, смоченной в яичном белке.
Декупаж
Отварить яйца обычным способом. Приклеить на них самоклеющуюся ленту. Она нарядно выглядит и отлично держится.
Самоклею
щаяся лента
Отварить яйца обычным способом. Наклеить изоленту ромбиками, полосками или другим желаемым рисунком. Опустить яйцо в более темный краситель. Дополнить рисунок новыми полосками, не снимая предыдущие кусочки изоленты. Снова опустить в краситель. Процесс повторять несколько раз .
Изолента
Для получения мраморного рисунка в отвар для окрашивания необходимо добавить парафин или растительное масло. Это приводит к тому, что окрас яиц идет неравномерно из–за парафина или масла, что позволяет достичь мраморности рисунка.
Мраморный рисунок
Отварить яйца. Окрасить полностью в самый светлый цвет. Опустить окрашенное яйцо в краску на тон темнее, но не полностью, а до половины. Подождать, пока краска возьмется. Потом осушить его. Далее делать то же самое, накладывая краску слоями.
Пищевые красители
Отварить яйца. Установить их на подставки и нанести выбранный узор перманентным маркером. После окончания работы дать узору высохнуть. На это потребуется примерно час.
Перманентный маркер
http://samaposebe.com/sites/default/files/userfiles/1/image/2011/easter/egg_onion_250.jpg
http://www.passion.ru/sites/passion.ru/files/imagecache/img460x313/krasit-yayca_2.jpg
http://www.dompovarov.ru/wp-content/uploads/2013/02/okraskanitkami-e1519122558786.jpg
https://blog-dm.ru/wp-content/uploads/2018/03/yayca-v-shelukhe-s-risunkom.jpg
http://www.dompovarov.ru/wp-content/uploads/2013/02/4-itog.jpg
http://www.dompovarov.ru/wp-content/uploads/2013/02/vosk.jpg
http://www.dompovarov.ru/wp-content/uploads/2013/02/yajtsa-luk-i-zelenka2.jpg
http://samaposebe.com/sites/default/files/userfiles/1/image/2012/easter/isolenta_eggs.jpg
https://blog-dm.ru/wp-content/uploads/2018/03/samokleyashhayasya-plenka.jpg
https://blog-dm.ru/wp-content/uploads/2018/03/termonakleyki-dlya-yaic-e1520936349653.jpg
http://www.passion.ru/sites/passion.ru/files/imagecache/img460x313/krasit-yayca_4.jpg
http://www.dompovarov.ru/wp-content/uploads/2013/02/raznocvetnie-e1519191020907.jpg
http://www.dompovarov.ru/wp-content/uploads/2013/02/marker-e1519191196728.jpg
http://crosti.ru/patterns/00/05/0f/1288670cfd/picture.jpg
http://rylik.ru/uploads/posts/2016-03/thumbs/1458643865_happy-easter-21-20.png
http://cs01.services.mya5.ru/DwABAIQAzQKIAc0CWf_D-w8/aQDY0iie1vIqRmW2n9VAuQ/sv/image/42/db/db/559193/61/102184829_Elegantnye_ramocki.png?1510358263
http://img-fotki.yandex.ru/get/4123/112424586.7a4/0_bbbb3_d3693cfc_XXXL.jpg
https://media.gettyimages.com/vectors/flower-frame-with-easter-eggs-vector-id140210273?b=1&k=6&m=140210273&s=612x612&w=0&h=ihmAZ_9YQrz2_PA4Koo4-ZLhlwu_3t9gNB-T6tC_tns=

Источники


title: Конспект интегрированного урока "Правописание заглавной буквы в названиях населенных пунктов" 1 класс

extracted_text:
        Муниципальное общеобразовательное учреждение города Костромы
   «Средняя общеобразовательная школа №3 с углублённым изучением отдельных
                                 предметов»

         Конспект интегрированного  урока чтения и письма в 1 классе

                       УМК «Начальная школа ХХI века»

Правописание заглавной буквы  в названиях населенных пунктов. Чудеса
народных промыслов

                            Авторская разработка

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                Голышева Татьяна Геннадьевна

                                  Кострома

                                     2015

Цель: Познакомить учащихся с правилом написания слов, обозначающих названия
городов, сел, деревень.

Задачи: повторить правило написания слов, обозначающих имена, отчества,
фамилии, клички животных; развивать у детей интерес к народному декоративно-
прикладному искусству.

Оборудование. Карточки с названиями населенных пунктов; Физическая карта
России; карточки с заданиями для групп.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Чистописание

Учитель. Сегодня на минутке чистописания мы вспомним написание заглавной и
строчной буквы р.

Учитель записывает образец буквы на доске. Дети прописывают буквы в
тетрадях.

III. Повторение пройденного материала

У. Ребята, для чего нам нужны заглавные буквы?

Дети. Заглавные буквы нужны для того, чтобы обозначать начало предложения,
фамилии, имени, отчества людей, кличек животных.

У. Давайте проверим, как вы это запомнили. Поиграем. Если вы услышите
слово, которое пишется с заглавной буквы, поднимайте руки вверх, а если со
строчной – хлопайте в ладоши.

Роман, ромашка, Россия, Рыбин, рыжик (если это гриб), Рыжик (если это
кличка кота), Романович.

У. Молодцы!

IV. Сообщение темы урока

У. На прошлом уроке мы учились писать имена, отчества, фамилии людей,
клички животных. Сегодня наш урок тоже посвящен именам собственным. Будем
учиться правильно писать названия городов, сел, то есть населенных пунктов.
Что такое город?

Д. Город – крупный населенный пункт, в котором имеются фабрики, заводы,
учебные и культурные заведения.

У. Мы уже умеем правильно писать это слово. А с какой буквы мы его напишем
с маленькой или большой? Почему?

Д. С маленькой, так как городов очень много.

V. Работа по теме урока

У. Мы сказали, что городов очень много. И чтобы их отличить друг от друга,
каждому городу люди дали свое название. Какие города вы знаете?

Дети отвечают.

У. Какой город является столицей нашей Родины?

Д. Москва.

Если у учителя есть возможность, то он показывает на физической карте
страны расположение всех географических объектов, называемых на уроке.

У. Запишем в тетради: город Москва.

Учитель делает образец записи на доске.

У. С какой буквы мы напишем эти слова? Почему?

Д. Слово город – с маленькой буквы, слово Москва – с большой, так как это
название города.

У. Подчеркните заглавную букву.

Дети выполняют задание.

У.А у нашего города есть свое имя – название?

Д. Кострома.

У. Запишите название в тетради. С какой буквы напишем это слово? Почему?
Подчеркните заглавную букву.

Дети выполняют задание.

У. Давайте познакомимся с нашими соседями. Севернее от Костромы расположен
город Вятка.

На доске учитель записывает в первый столбик: «город Вятка».

У.Как напишем название города? Почему? Запишите. Подчеркните заглавную
букву.

Интересно, что в России есть два города Новгорода: один – Великий Новгород
(недалеко от Санкт-Петербурга), другой – Нижний Новгород (недалеко от
Костромы, вниз по реке Волге).

На доске учитель записывает: «город Нижний Новгород».

У. Название города состоит из двух слов. Запишите. Как напишем название
города? Почему? Подчеркните заглавные буквы.

Дети выполняют задание.

У. Молодцы! Вот сколько названий городов мы записали. Давайте сделаем
вывод.

Д. Названия городов пишутся с заглавной буквы.

VI. Физкультминутка

VII. Работа по теме урока (продолжение)

Класс делится на группы.

У. Каждая группа представляет собой населенный пункт. Ваша задача –
прочитать текст и ответить на вопросы к нему.

Группы выполняют задание, осуществляется проверка.

Группа 1. Карточка 1

СИНИЕ ЦВЕТЫ ГЖЕЛИ

Недалеко от Москвы находится село Гжель. Живущие там мастера любят делать
изделия из фарфора и расписывать их диковинными птицами, цветами.

Все рисунки разные по сюжету, но одинаковые в цвете – бело-синие. Каждая
поделка мастеров Гжели интересна по исполнению, радует глаз.

Вопросы

1. Назови место, где зародился данный промысел.

2. Какой материал используют в своей работе народные мастера?

У. Откуда вы к нам пожаловали?

Д. Из села Гжель.

У. Что такое село?

Д. Село – небольшой населенный пункт, расположенный недалеко от города. В
нем обязательно есть церковь.

У. В селах в старину люди занимались народными промыслами. Давайте в
тетради во второй столбик запишем: «село Гжель». А где находится это село?

Д. Оно находится недалеко от Москвы.

У. Теперь покажите нам свой товар.

Дети на столе учителя находят изделия народных мастеров из села Гжели и
ставят на отдельную парту.

У. А из чего сделаны все эти предметы?

Д. Из фарфора.

У. Чем они отличаются от других?

Д. Они отличаются бело-синим цветом, так как художники используют только
одну синюю краску.

У. Как мы пишем слово Гжель?

Д. С заглавной буквы.

У. Подчеркните заглавную букву.

Красива и нежна гжельская керамика, как синее ясное небо. А мы отправляемся
дальше.

Группа 2. Карточка 2

ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА

Недалеко от города Вятка есть село Дымково. Там народные мастера делают
игрушки из глины.

Сказочные фигурки зверей, птиц, людей расписаны яркими красками всех
цветов, каких и в жизни не встретишь. Они очень веселые и забавные.

Вопросы

1. Назови место, где зародился данный промысел.

2. Какой материал используют в своей работе народные мастера?

У.А вы откуда к нам пожаловали?

Д. Из села Дымково.

У. Где находится ваше село?

Д. Оно находится недалеко от города Вятка.

У. Запишем название села во втором столбике. Подчеркнем заглавную букву.

Дети выполняют задание.

У.Какой товар вы нам привезли? Покажите его.

Дети на столе учителя выбирают изделия дымковских мастеров.

У.  Из чего сделаны ваши игрушки?

Д. Из глины.

У. Кто мне подскажет, почему ваше село называется «Дымково»?

Д. Раньше к весенней ярмарке крестьяне обжигали свои игрушки в русской
печи, и клубились над избами голубые дымки. Поэтому село стали называть
Дымково.

У. Какие веселые и забавные эти игрушки! Наша ярмарка в самом разгаре.
Много красивого и интересного товара привезли мастера. А сейчас мы подходим
к третьей группе.

Группа 3. Карточка 3

ЗОЛОТАЯ ХОХЛОМА

Всем известно село Хохлома, которое находится рядом с Нижним Новгородом.
Его народные мастера изготавливают из дерева посуду: ложки, чашки, ковши.
Расписывают ее красными, черными, желтыми и зелеными красками. Затем
изделия покрывают лаком и помещают в печь, будто пироги пекут. От жары лак
желтеет, и посуда становится золотистой.

Красива, удобна деревянная посуда! Когда ешь из нее горячие щи, она рот не
обжигает.

Вопросы

1. Назовите место, где зародился данный промысел.

2. Какой материал используют в своей работе народные мастера?

У.  Откуда вы, мастера?

Д. Из села Хохлома.

У. Где находится ваше село?

Д. Недалеко от Нижнего Новгорода.

У. Запишите название села во второй столбик рядом с названием города Нижний
Новгород. Подчеркните заглавную букву.

У.  Какой товар вы привезли? Покажите нам его.

Дети находят хохломские изделия на столе учителя и показывают их всем.

У. Из чего изготовлены ваши изделия?

Д. Из дерева.

У. Вот сколько населенных пунктов мы узнали! Ребята, а чем знаменит наш
город?

Д. Недалеко от Костромы есть село Красное- на-Волге. В народе его называют
просто село Красное. Природа там удивительная и удивительные мастера.
Красносельские ювелиры делают серьги, кольца из золота, серебра, скани.

Учитель показывает детям образцы ювелирных изделий.

У. Вот какие чудеса они творят! Слава об умельцах Красного села идет по
всей России. Запишем название этого села рядом с названием города Кострома.
Подчеркните орфограмму.

Дети выполняют задание.

У. Любо-дорого смотреть на изделия мастеров! Они прославили свои города,
деревни, села. Весь мир знает дымковскую игрушку, хохломскую роспись,
изделия села Гжель. Сегодня на уроке они помогли нам познакомиться с
написанием названий населенных пунктов. Давайте повторим хором новое
правило.

Д. Названия городов, сел, деревень пишутся с заглавной буквы.

VIII. Самостоятельная работа

У. А сейчас поработаем в парах. Мы узнаем, чем же знамениты другие города и
села России. Ваша задача – прочитать слова и составить из них предложения.

Учитель открывает на доске запись деформированных предложений. Дети
выполняют задание, осуществляется проверка.

Д. Город Вологда знаменит своими кружевами.

В селе Семенове расписывают матрешек.

Город Смоленск славится изделиями из бересты.

В селе Жостово делают расписные подносы.

 Город Оренбург славится пуховыми платками.

У. Как вы напишете слова: Вологда, Семеново, Смоленск, Жостово, Оренбург?

Д. С заглавной буквы.

У. Почему?

Д. Это названия населенных пунктов.

У. Вот сколько предложений у нас получилось! И сколько чудес могут сделать
простые человеческие руки!

IХ. Итог урока

У. Чему вы учились на уроке? Что вы запомнили?

Ответы детей.

Рефлексия


Презентация "Входи в лес другом, а не врагом!" 1-4 класс


title: Контрольная работа "Строение вещества" 11 класс

extracted_text:
                            Контрольная работа №2
                          «Строение     вещества».
                                  Вариант 1
                 Часть А: Тестовые задания с выбором ответа.
                      ( 2 балла за 1 правильный ответ)

1.  В молекуле СО2  химическая связь:
а) ионная,   б) ковалентная неполярная,   в) ковалентная  полярная,  г)
водородная.
2. В каком  ряду записаны вещества только с ионной связью:
а) SiO2, CaO, Na 2SO4 ; б) HClO4, CO2 ,NaBr;  в) MgO.  NaI,  Cs 2O ; г) H
2O, AlCl3, RbI.
3. Число σ-связей в молекуле этанола:
а)  6,   б) 8,  в) 7,   г) 5.
4. По донорно-акцепторному механизму образована одна из ковалентных связей
в соединении или ионе:
а)  NH3,   б) (NH4)2 S,  в) CCl4,   г) SiF4.
5.Наибольшую электроотрицательность имеет элемент:
а)  азот,   б) сера,  в) бром,   г) кислород.
6.Степень окисления -3 фосфор проявляет в соединении:
а)  P2O3,   б) P2O5,  в) Ca3P2   г) Ca(H2PO4)2.
7.Валентность III  характерна для:
а)  Ca,   б) P,  в) O,   г) Si.
8. Все элементы в ряду  могут проявлять степени окисления -1 и +5:
а)  Rb, Ca, Li,   б) H, Si, F,  в) Cl, I, Br,   г) As, N,T e.
9. Молекулярную кристаллическую решётку имеет:
а)  H2S,   б) NaCl,  в) SiO2,   г) Cu.
10. Гомологом вещества, формула которого СН2=СН-СН3, является:
а)  бутан,   б) бутен-1,  в) бутен-2,   г) бутин-1.
11. Вещество, формула которого  NaHS  называют:
а)  сульфид натрия,   б) сульфат натрия,  в) гидросульфид натрия,  г)
гидросульфат натрия.

                   Часть В: Задания со свободным ответом.

(3 балла)
Составьте структурные формулы не менее трёх возможных изомеров вещества
состава С4Н8. Назовите эти вещества.
( 5 балла)
 Какой объём кислорода потребуется для полного сгорания 1 кг этилена
(этена)?
( 7 баллов)
Найдите молекулярную формулу углеводорода, массовая доля углерода в котором
 составляет 81,8%. Относительная плотность вещества по азоту равна 1,57.
Определите число связей и их тип в молекуле данного вещества.

                            Контрольная работа №2
                          «Строение     вещества».
                                  Вариант 2
                 Часть А: Тестовые задания с выбором ответа.
                      ( 2 балла за 1 правильный ответ)

1.  В   молекуле азота N2  химическая связь:
а) ионная,   б) ковалентная неполярная,   в) ковалентная  полярная,  г)
водородная.
2. В каком  ряду записаны вещества только с ионной связью:
а) SO2, CaO, К 2SO4 ; б) H 2S, AlCl3  ,NaI;  в)  CO.  C 2H2,  Cs 2O ; г)
CaO, BaI2, Li2O.
3. Число σ-связей в молекуле этина:
а)  5,   б) 4,  в) 3,   г) 6.
4.Вещестао, между молекулами которого существует водородная связь:
а)  этанол,   б) метан,  в) водород,   г) бензол.
5.Наибольшая степень окисления серы в соединении:
а)  KHSO3,   б) Na2S,  в) H2SO4,   г) S8.
6.Среди элементов IVА группы наиболее электроотрицательным является:
а)  Si,   б) Ge,  в) C   г) Sn.
7.Валентность IV  характерна для:
а)  Ca,   б) P,  в) O,   г) Si.
8. Все элементы в ряду  могут проявлять степени окисления -3 и +5:
а)  Ga , Al, Be,   б) C, Se, F,  в) S, In, Br,   г) P, N, Sb.
9.Атомную кристаллическую решётку имеет каждое из двух веществ:
а)  хлорид натрия и алмаз,   б) оксид углерода и кремний,  в) алмаз и
графит,   г) оксид кремния (IV) и красный фосфор.
10. Изомером вещества, формула которого  СН 3 -СН=СН-СН3, является:
а)  бутан,   б) бутин-2,  в) бутен-1,   г) 2- метилпропан.
11. Вещество, формула которого   СН3СООNa  называют:
а)  гидрокарбонат натрия,   б) ацетат натрия,  в) формиат натрия, г)
карбонат натрия.

                   Часть В: Задания со свободным ответом.

(3 балла)
Составьте структурные формулы не менее трёх возможных изомеров вещества
состава С4Н10 О.  Назовите эти вещества.
( 5 балла)
 Какая масса кислорода потребуется для полного сгорания  67,2 л (н.у.)
фосфина (РН3), если в результате реакции образуется оксид фосфора (V) и
вода?
( 7 баллов)
Найдите молекулярную  формулу циклоалкана, если известно, что массовая доля
углерода в нём составляет 85,71% .относительная плотность паров этого
вещества по воздуху равна 1,931.  Определите число связей и их тип в
молекуле данного вещества.

                            Контрольная работа №2
                          «Строение     вещества».
                                  Вариант 3
                 Часть А: Тестовые задания с выбором ответа.
                      ( 2 балла за 1 правильный ответ)
1.  В хлориде натрия химическая связь:
а) ионная,   б) ковалентная неполярная,   в) ковалентная  полярная,  г)
водородная.
2 Соединениями  с ковалентной неполярной и ионной связью являются
соответственно:
а)P4  и  N 2O ; б) P4  и SO3;  в) P4 и LiCl;  г)P4  и РН3.
3. Число π-связей в молекуле серной кислоты:
а)  4,   б) 2,  в) 8,   г) 6.
4. По донорно-акцепторному механизму образована одна из ковалентных связей
в соединении или ионе:
а)  NH3,   б) NaNO3,  в) CO2,   г) SiH4.
5.Наибольшую  электроотрицательность имеет элемент:
а)  натрий,   б) литий,  в) рубидий,   г) калий.
6.Наибольшая степень окисления азота  в соединении:
а)  HNO3,   б) Na 3N,  в) N 2O   г ) N2 H4.
7.Верны ли следующие утверждения?
А. Высшая валентность элемента определяется номером группы.
Б.Высшая валентность элемента определяется номером периода.
а)  верно только Б,   б) верно только А  в)  верны ода утверждения,   г)
оба утверждения неверны.
8. Все элементы в ряду  могут проявлять степени окисления +7:
а)  Sb, Al, Be,   б) Te, Sn, F,  в) Cl, I, Br,   г) P, N,O.
9. Молекулярную кристаллическую решётку имеет:
а)  хлорид калия,   б) «сухой»  лёд,  в) сульфид натрия,   г) чилийская
селитра.
10. Изомером  вещества, формула которого СН3 –СН2-СН2-ОН , является:
а)  метилэтиловый эфир,   б) бутанол-1,  в) диметиловый эфир,   г) бутанол-
2.
11. Вещество, формула которого  НСОН  не называют:
а)  формальдегид,   б) метаналь ,  в)   муравьиная  кислота ,  г)
муравьиный альдегид.

                   Часть В: Задания со свободным ответом.

(3 балла)
Составьте структурные формулы не менее трёх возможных изомеров вещества
состава С4Н8О2 . Назовите эти вещества.
( 5 балла)
 Какая масса воды может быть получена при взаимодействии с кислородом 224л
водорода (н.у.)?
( 7 баллов)
Найдите молекулярную формулу алкена, массовая доля углерода, в котором
составляет 85,7%. Относительная плотность паров этого  вещества по оксиду
углерода (IV) равна 1,593.  Определите число связей и их тип в молекуле
данного вещества.


Презентация "Животные леса" 1 класс


title: Конспект урока "Роль имён существительных в речи. Знакомство со словарями" 4 класс

extracted_text:
                                                                               УРОК РУССКОГО  ЯЗЫКА
(4 КЛАСС, ОС «Школа 2100»)
Тема: Роль имён существительных в речи. Знакомство со словарями.
Цели: образовательные
- закрепление полученных ранее знаний об именах существительных;
- расширение представлений учащихся о коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имён существительных в речи;
- совершенствование умения находить в тексте имена существительные, отличать их от других частей речи;
- закрепление умения использовать алгоритм при разборе имени существительного как части речи
           развивающие
- формирование и развитие связной речи обучающихся;
- развитие внимания, воображения, любознательности, интереса к родному слову посредством обращения к различным словарям
           воспитательные
- воспитание языкового чутья, эстетического вкуса ;
- формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли существительного в речи

        Оборудование : выставка словарей, цитаты Л.В. Успенского, Л.Толстого, Вольтера, алгоритм разбора имени существительного как части речи, кроссворд,портрет В.Даля


title: Конспект урока "Закрепление знаний о написании слов с глухими и звонкими согласными на конце" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку во 2 классе,
составленный учителем Добрятинской средней
общеобразовательной школы
Гречко Оксаной Валентиновной.

Тип урока: Урок – путешествие. Закрепление изученного.
Тема: Закрепление знаний о написании слов с глухими и звонкими согласными на
            конце.
Триединая дидактическая задача: Совершенствовать работу по созданию   благоприятных условий для развития речи и обогащения словарного запаса, являющихся основой воспитания интереса к учебной деятельности в овладении умениями проверять написание слов с парными согласными на конце.

Оборудование: компьютер, презентация « Город Гусь- Хрустальный», « Марш-
                               рутные листы» для учащихся, сигнальные карточки с парными
                               согласными, рисунки с названиями станций, карточки с названия-
                               ми частей дома, рисунки частей дома, буквы М, О, Д, магнито-
                               фон, аудиозапись « Плеск воды о берег», поэма А.С. Пушкина
                               « Руслан и Людмила».

Ход урока.
Эмоциональный настрой.
- Представьте, что солнышко посылает на вас свои тёплые лучики. Подарите их друг другу и пожелайте мысленно добра и любви.
- Урок русского языка сегодня будет необычным – я предлагаю вам отправиться в путешествие по городу Гусь – Хрустальный.
- Поднимите руки, кто из вас бывал в этом городе?
1 слайд:  -Ребята, посмотрите на герб г. Гусь – Хрустальный, что на нём изображено? Происхождение названия города имеет несколько версий, к одной из которых склоняется большинство учёных: название города произошло от названия реки, на которой стоит сам город – Гусь.
2 слайд: - А одному фотографу даже удалось запечатлеть этих замечательных птиц, пролетающих над городом.
3 слайд: - Ребята, в городе очень много красивых зданий, мест, и жители города, да и мы с вами очень любим бывать в этих местах.
Целеполагание.
- На уроке вместо тетради мы будем работать с маршрутным листом, который поможет нам путешествовать. В нём по мере передвижения мы будем делать свои записи.
- Итак, чтобы отправиться в путь, я предлагаю вам выполнить 1 задание – поработать с первым столбиком слов для того, чтобы определить тему нашего урока.
- Прочитайте слова и подумайте,  какая в них орфограмма? ( Это слова с орфограммой « Парные звонкие-глухие согласные на конце слова»).
- Что надо делать со словами, если в них есть парные согласные? ( такие слова необходимо проверять).
-Каким образом? ( уч-ся говорит правило).
- Вот это правило мы и будем использовать сегодня на уроке.
-Перед выполнением письменной работы давайте разогреем наши пальчики.
Физ. минутка: Вот все пальчики мои,
                             Их, как хочешь, поверни:
                             И вот этак, и вот так,
                             Не обидятся никак.
                             1, 2, 3, 4, 5-
                             Не сидится им опять!
                             Постучали, повертели
                             И работать захотели.
- Возьмите ручки и подумайте, а в каких словах надо писать букву Д? Докажите. –Букву Т? Докажите.( учитель пишет на доске, дети в листах)
Тетра…ь - …, маршру… - …, горо… - …, похо… - …  .
- Так с какой же орфограммой мы сегодня будем работать? ( ответ уч-ся)
- Молодцы! Сегодня на уроке мы будем закреплять знания и умения по написанию слов с парными согласными на конце.
- Наш путь проходит через станции, на каждой из которых нас ждёт что-то необычное!
- В путь, ребята!

1 остановка на станции « Перекрёсток».
4 слайд: - На перекрёстке все машины тормозят, вставьте букву в это слово ( показываю)-ТОРМО…( сигналят карточкой). Докажите.
- Послушайте разговор машин у светофора и подумайте, какая из них важнее.

    « Визгливо возмущается автобус: « Сколько людей я перевожу за день – не сосчитать. Всем я нужен в городе: кого в школу, кого на завод, кого к врачу отвожу».
   Пропыхтел фургон, распространяя вкусный запах свежего хлеба: « Ну уж больше всего я людям нужен. Я всех кормлю. Везде меня ждут…»
    Длинный молоковоз фыркнул: « Расхвастались. Разве я не нужен? Я тоже полезный продукт везу!»
     А его огромный сосед пробурчал: « Я кирпичи, доски, гвозди везу, а без меня – ничего не построишь!»
- Ребята, а вы как думаете, какая из машин важнее?
- Давайте потрудимся на этой станции. Прочитайте самостоятельно все слова и найдите среди них слова с орфограммой « парный согласный». ( читают)
- Кто их нашёл, поднимите руки, работаем с этой группой слов.
     Автобу…,  заво…,  хле…,  молоково…,  сосе…,  гвоз...ь.
- Покажите букву, которую надо писать, докажите, напишите.
- Вы дружно справились с этим заданием, молодцы!
- А какие слова остались? Прочитай ( 1 уч-к) по слогам, остальные следят и вставляют букву – в каждом слове есть орфограмма!
- Скажите, а что можно сделать с данными словами? ( из них  можно составить предложение).
- Попробуйте составить предложение и запишите его в свой маршрутный лист на строчки. ( работают)
Грузовая машина везёт на строительную площадку кирпичи.
- Что у вас получилось? Прочитайте.
- Молодцы! Вы умеете составлять предложения!
- Продолжаем наш путь.
2. Физ. минутка.
- Водители очень внимательные люди, им постоянно приходится соблюдать правила дорожного движения, в этом им помогают сигналы светофора.
-Давайте и мы поиграем в игру « Светофор».

1, 2, 3, 4, 5
Ох, устали мы писать.
В « Светофор» мы поиграем,
Руки, ноги разминаем.
Красный свет нам « Стой!»- кричит,
Ждать зелёного велит.
Чтобы было ждать не скучно,
Наклоняемся мы дружно.
И назад, и вперёд,
Влево, вправо поворот.
Вот и жёлтый загорелся,
Приготовиться пора,
Руки, ноги разогреем.
Начинаем, детвора!
Вверх поднимем, вниз опустим,
Пролетим, как самолёт.
Вот зелёный загорелся –
Можно нам идти вперёд!
Левой, правой, левой, правой.
Смело мы идём вперёд.
Светофор – помощник славный.
Уставать нам не даёт!

3. Станция 2- « Строительная площадка».
5 слайд: - В городе Гусь – Хрустальный строится много разных зданий. И я предлагаю вам тоже заняться строительством.
- Подумайте, что мы будем строить? ( на доске буквы: О,М, Д)- переставляю- ДОМ.
- Что есть у дома, как и у человека, прочитайте в маршрутном листе.
- но только у дома они называются по – другому, это  слова, заимствованные из других языков ( иностранные). Послушайте и запомните их. ( читаю)
- Читаем слова хором.
- Давайте построим дом, называя его части.
ЛОБ – ФРОНТОН
ЛИЦО – ФАСАД
НОГИ – ФУНДАМЕНТ
ГЛАЗА – ОКНА
- Чтобы запомнить новые слова, ещё раз их перечитаем.
- А сейчас я проверю, как вы их запомнили ( меняю местами).
- Запишите названия частей в маршрутных листах.
Проверка: 1 уч-ся выходит к доске, расставляет части дома, остальные проверяют у себя и сигналят.
-Итог: - Какие орфограммы встретились в словах? Сколько их?(3)
- Назовите их и проверьте.
- Итак, мы выполнили очередное задание, отправляемся дальше.

4. Станция 3 « Овраг».
6 слайд: - Город Гусь – Хрустальный расположен на холмистой местности, где есть холмы и овраги. И мы с вами оказались в одном из них. Наш овраг необычный, посмотрите внимательно на его склоны, чему удивились?
- Чтобы выбраться из него, надо дописать слова. Проведём соревнование:
По левому склону будет подниматься команда мальчиков -5 человек, по правому склону – команда девочек – 5 человек. Остальные следят за работой своих одноклассников.
Стри…                                                       фла…
    Гри…                                                 сне…
        Кру…                                     шала…
            Отря…                          гра…
                 Жира…             моро…
Взаимопроверка: мальчики проверяют у девочек, девочки – у мальчиков.
- На какую орфограмму были эти слова?
- Благодаря вашим знаниям, вы успешно выбрались из оврага. Я очень рада за вас!
- А теперь отдохните и послушайте.
( Звучит музыка, дети слушают стихотворение, положив голову на парту).
« Ветер по реке гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
К берегу подходит он,
Люди слышат – будто стон.
Значит, в городе не тихо,
Что – то мрачное зависло.
- Прочитайте название станции.
5. Станция 4- « Болезни города».
7 слайд: - Оказывается, и город может болеть. В чём же причина его болезни?
Прочитайте по порядку предложения.
На улицах много бума_.
Неприглядный ви_ имеет подъезд дома.
Мусор и пыль наносят вре_ нашему здоровью.
- На этой станции нас ждёт задание – самостоятельно вставьте пропущенные буквы. 1 уч-ся работает у доски.
- Проверяем, читай и доказывай, все сигналят.
- Кто всю работу выполнил верно?
- Мы узнали о болезнях города, а чтобы их не было, надо выписать рецепт.
- Прочитайте его на доске, вставьте слово, подходящее по смыслу.
РЕЦЕПТ.
Чтобы город не болел,
( Сохраняй/ Береги) свой дом и сквер.
Будешь жить тогда уютно,
Это ведь совсем не трудно!
И тогда вздохнёт буквально
Наш любимый Гусь – Хрустальный!
- Давайте встанем, прочитаем хором наш рецепт и будем претворять его в жизнь, и тогда город обязательно поправится!
6. Физ. минутка.
Я, ты, он, она-
Вместе дружная семья!
Мы друг другу улыбнёмся,
Ведь у нас отличный класс.
Пожмём руки, развернёмся
И вокруг мы повернёмся,
И, закрыв глаза, желанье
Загадаем мы сейчас.
Глаза дружно открываем,
Заниматься продолжаем!
7. Конечная 5 станция « Порт».
- Что означает это слово? ( Место, специально оборудованное для стоянки, погрузки, разгрузки и ремонта судов).
- Вставьте пропущенную букву, просигнальте.

- По прибытии в порт капитаны заполняют судовой журнал, пишут отчёт.
- А каждый из вас выполнит зачётную работу. Это и будет письменная проверка ваших знаний по изученной теме.
- Вам предлагается два задания:
1) прочитайте 1-е обязательное;
2) прочитайте 2-е – на эрудицию.
8. Самостоятельная работа. ( в маршрутных листах)
9. Взаимопроверка.
- Обменяйтесь листами с соседом и проверьте правильность выполнения 1-го задания, заметив ошибку, зачеркните её карандашом. ( открываю доску)
- верните лист друг другу и встаньте те, кто результатом своей работы на уроке доволен.
- Ребята, какое слово среди этих слов можно назвать « лишним»? Внимательно посмотрите, где находится парная согласная в слове? Какое же слово лишнее?
- Оказывается, парные согласные, требующие проверки, могут стоять и в середине слова, и чтобы не допускать в них ошибок, вам придётся потрудиться по этой теме на следующих уроках.
- А кто выполнил задание 2? Назовите автора.( А.С. Пушкин)
- Из какого произведения этот отрывок?
- Кто любит творчество А.С. Пушкина, может прочитать замечательную поэму этого автора - « Руслан и Людмила» ( показываю книгу)
10. Итог урока. Домашнее задание.
- Наше путешествие подошло к концу. Все путешественники – любознательные люди, а на нашем уроке любознательными путешественниками были вы, мои ученики. Ваши маршрутные листы я проверю и оценю письменную работу.
- Ребята,  скажите, какое время года наступило в природе? ( Весна)
- Ваше домашнее задание будет таким: напишите в тетради как можно больше слов на весеннюю тему с парными согласными.
- Урок окончен.  Спасибо за работу.


title: Конспект урока "Правописание парных согласных в середине слова"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение « Средняя образовательная школа № 7 им.И.А Кобеляцкого»  п.Чульман  Нерюнгринского района                            Республики Саха (Якутия)»

                            Урок русского языка
Тема: « Правописание парных согласных в середине слова»

                                                                         Учитель: Игнатюк Г.И.

Цели: помочь уч-ся выяснить способы выбора парных согласных
           Развивать навыки исследовательской работы
           Прививать интерес к предмету, доброжелательное отношение к
            товарищу.

                                        Ход урока
Актуализация знаний.
   (на доске слова0
В…да, з…мля, са…,тр…ва, лу…,г…ра, шка…,но…ки.
У:- На сколько групп можно разделить слова?
Д: На 2 группы.
У:На какие 2?
Д: Слова с безударной гласной  и слова с парными согласными.
У:Назовите слова с безударной гласной. Вспомните и назовите правило проверки безударной гласной. Сколько способов проверки вы знаете?
У: Назовите слова с парными согласными. Где находятся парные согласные?
- Как мы узнаем , какую  парную согласную выбрать?
Работа по вариантам
1в.- записать слова с безударной гласной, проверяя, где можно « способами.
2в.- слова с парными согласными.
Этап разрыва.
- Какое слово лишнее? Почему оно не относится ни к одной группе?
-Как произносится согласный в середине слова?
-Составим звуковую схему слова .Переводим в буквенную схему.(Но?ки.)
3 Этап постановки вопроса.
-Как узнать какую парную согласную нужно выбрать?
- Мы умеем проверять парные согласные в середине слова?
- Какими способами можно проверить парную согласную в середине слова?
4.Этап поиска ответа на поставленный вопрос.
- Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю провести исследовательскую работу в группах.
-Назовите тему исследования, цель
- Что мы уже знаем по этой теме?
Работа в группах
1 задание. Вспомни и установи соответствие парных согласных.
2-Перечисли непарные звонкие согласные.
- В начале урока мы повторили способы проверки безударной гласной. Назовите их. Какую гипотезу мы можем выдвинуть? Давайте выясним , можно ли их использовать для проверки парных согласных. Для этого заполните таблицу.
Изменение формы слова   Подбор однокоренных слов  Проверяемое .
   ножек                                     ноженька                               ножка
заморозок                                 морозит                                  заморозки
 ягодок                                       ягодный                                  ягодки
- Сделайте вывод о проделанной работе.
- Вы применили ранее изученные правила и сделали первый вывод в нашем исследовании. Обратите внимание на слово «ягодное». Произнесите его. Как слышится парный согласный звук? Подчеркните букву, перед которой он стоит. Какой звук обозначает эта буква? В чем особенность звука?(непарный ,звонкий). Теперь сформируйте вывод, используя эти знания.
5 Этап применения полученных знаний.
Работа с учебником.
-Проверьте по учебнику, соответствуют ли ваши результаты исследования правилу учебника?
2) Работа в парах.
- Расскажите друг другу о способах проверки согласных в середине слова. Рассмотрите иллюстрации на стр. 170. Назовите слова, в которых парный согласный проверяется изменением формы слова, способом подбора однокоренного слова, где после согласного стоит непарный звонкий.
3) Дифференцированная работа
- Следующий вид работы поможет вам применить различные способы проверки парной согласной.(Слабая группа работает с учителем, выполняет упр.321,а сильная работает по карточке.(
                                        Карточка
Подбери однокоренные слова, в которых после согласного стоит непарный звонкий.
--------- яго…ка                       -------- гла…ки
-------ры…ка                             ----- хле…
------ тру…                               ------ сапо…ки
6 Рефлексивно- оценочный этап
- Назовите орфограмму, над которой работали?
- Сколь способов проверки вы знаете?
-Кто помнит правило проверки?
- Оцените свою работу на уроке. В этом вам поможет памятка.
                     Памятка оценивания.
Какое было задание?
Удалось ли справиться?
С ошибкой или нет?
Сами или с чьей-то помощью?

                            Аннотация
Урок носит развивающий характер. Базируется на ведущих приемах развивающего обучения. На уроке используются активные методы и приемы обучения. Тип урока дает возможность всем учащимся класса ощутить себя участником открытий новых знаний. Групповая форма работы является особенно актуальной и продуктивной в процессе изучения нового материала – формируются универсальные учебные действия (коммуникативные).

       Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 им. И.А Кобеляцкого»
п.Чульман  Нерюнгринского района  Республики Саха (Якутия)

           Тема: « Как правильно питаться»

                                                                             Учитель; Игнатюк Г.И.

Цели:. 1.Учить  учащихся заботится о своем здоровье
            2.Сформировать понятия: «здоровая пища», «полезная еда»
             3.Развивать познавательный интерес.

1.Мотивация
-Ребята. поздоровайтесь с гостями. Что мы желаем человеку. когда здороваемся с ним?
-- Чему мы учимся на уроках?
-- Давайте вспомним девиз наших уроков.
« Я здоровье сохраню- сам себе я помогу»
-- А теперь поиграем в игру « Доскажи словечко»
1. – У взрослого человека … зуба.
2—Органы пищеварения это…
3.—Переваривать пищу помогают…
- Мы продолжаем путешествие в страну « Здоровячков».Прочитайте тему нашего урока, читать надо  слова, используя буквы, написанные только на овощах.
Актуализация знаний
-А зачем человеку нужно питаться?
- Мы с вами уже познакомились с некоторыми секретами правильного питания. А хотите узнать , о чем мы будем говорить сегодня? Для этогоя предлагаю отгадать загадку.
На свете нет ее сильнее,
На свете нет ее буйнее.
В руках ее не удержать
И на коне не обогнать.
Чего в гору не вкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать?
-Почему вода нужна нашему организму?
Очень важно каждый день выпивать достаточное количество жидкости. А сколько это? (2-2,5л)
- Посмотрите на стол. Вот это сколько стаканов воды.
- А если вы занимались спортом, вам нужно выпить больше или меньше воды?
« Сок жизни»- такое красивое название дал воде выдающийся ученый, художник, скульптор Леонардо да Винчи, Наш организм на 80% состоит из воды. Сколько дней человек может прожить без воды? (2-3 дня) .
- Откуда вода поступает в наш организм? Полезно есть жидкую пищу или сухую?
На этот вопрос вы ответите после проведения опыта.
Стенки человеческого желудка также как и   стенки воздушного шарика могут сжиматься и растягиваться, В один шарик помещаем кусочки хлеба, а в другой через воронку вливаем суп. Сравните форму шариков
- Какому желудку труднее работать?
Физминутка
Повторяй за мной зарядку.
В ней звук «к» пришел на грядку.
Лук вот здесь, а здесь морковь,
Здесь капуста , здесь картофель,
Редька, свекла, кабачок и петрушки корешок.
Все, что вырастили мы
Будем есть мы до весны.
- Какие овощи растут на грядки?
- Чем полезны овощи? Что можно приготовить из овощей?
- Очень полезны соки из овощей .Они не только богаты витаминами, но еще имеют лечебные свойства. Они могут нас лечить. Сейчас мы с вами научимся получать эти лечебные соки.
-Для того чтобы получить сок редьки, моем руки и редьку, разрезаем ее пополам, ложкой выбираем часть серединки. Затем туда кладется немного меда .Очень быстро в подготовленное отверстие начинает поступать сок.(Рассказ учителя сопровождается действиями ученика). Этот сок прекрасное средство от кашля.
-- Для того, чтобы получить сок лука, луковицу очищаем, разрезаем и кусочек натираем на терке. Полученную массу кладем в марлю и выжимаем сок в ложку. Этот сок закапывают в нос при насморке. Для того ,чтобы не было жжения, то нужно добавить в сок кипяченную воду или капельку растительного масла.
Рефлексивно-оценочный этап
-Понравилось вам путешествие?
- Что нового вы узнали?
-Сейчас я проверю ваши знания .За правильный ответ получаете жетон
1 Какое название воде дал Леонардо да Винчи?
2.Сколько дней человек может прожить без воды?
3Какое количество жидкости необходимо в сутки школьнику вашего возраста?
4 Какой сок лечит от кашля?
5.Какой сок лечит от насморка?
- Страна « Здоровячков» пополнилась новыми жителями. А сейчас все пьем овощные соки. укрепляем здоровье.

                            Аннотация
Данный урок соответствует новым современным требования ,т.к одним из требованием к структуре основных образовательных программ - являются требования к системе мер по обеспечению здоровья учащихся.Урок носит практический характер и обеспечивает развитие познавательной деятельности учащихся.На уроке формируются установки на использование здорового питания.


title: Конспект урока "Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действия при списывании" 1 класс

extracted_text:
МОУ « Средняя общеобразовательная школа №2 г.Нариманов »

          май, 2011год

 Конспект урок русского языка в 1 в классе.

 Тема урока:   «Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа,
 порядка действия при списывании»

                                             учитель: Юхно Марина Витальевна

 Урок 47.
 Тема урока: «Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа,
 порядка действия при списывании»

Задачи урока:

- знакомить с научной и разговорной речью;

-повторить   приём   развёрнутого    токования,    помогающий    установить
словообразовательные связи между словами;

-повторить разделительный мягкий знак;

-отработать порядок  действий  при  обнаружении  «ошибкоопасного»  места  и
порядок действий при списывании.

Ход урока.

1. Организация.
 2.Работа по учебнику.
Упражнение 1 (речь) — наблюдение за различными типами речи на основе
сравнения приведённых высказываний. Выполняется фронтально. Текст и вопросы
к тексту читает учитель. Ученики должны прийти к выводу сами.

Упражнение  1. Прочитай  два  текста.
1.           Как  ты  думаешь,   почему  птицу  назвали  «снегирь»?
—   Не  знаю.
—   Думай!
—   О  чём?
—   Снег  —  снегирь...  Догадалась?..
—   К   нам    со    снегом    прилетают?!
Да?!
—   Конечно!

2.   Снегирь.   Птица  размером   с   воробья,    с    чёрной    шапочкой,
  красной грудкой    или    щёчками.    Гнездится    на деревьях   в
лесах.   Кормится   ягодами. В России встречаются три вида: обыкновенный
снегирь, уссурийский снегирь, серый снегирь.
[pic]

- Как ты думаешь, какой текст взят из разговорной речи, а какой — из
книжной? В каком тексте даётся научная, то есть точная, верная, информация
о птице?

Рубрика «Тайны языка» подводит итог наблюдению, знакомит с разговорной и
научной речью. Текст рубрики читает или пересказывает учитель.
<> Устной разговорной речью ты пользуешься, когда общаешься в обычных для
тебя ситуациях: дома, по дороге в школу, на уроках, с родителями и
друзьями. Научная речь, как правило, письменная. С её помощью даётся
научная, проверенная информация о нашем мире.

Рубрика «Давай подумаем» формулирует проблемный вопрос на основе
использования приёма развёрнутого толкования слова. Следует обратить
внимание учеников на то, что в научной речи при описании снегиря не
используется представления о словообразовательных связях этого слова.

- Можно ли утверждать, что слова снег и снегирь имеют общую часть снег-,
-Поэтому слово снегирь означает «птица, которая прилетает, когда выпадает
снег»?

Упражнение   4
Прочитай. Как произносится слово: [сн'иг'йр']. Можно ли сказать, что
обозначение первого гласного звука «ошибкоопасное» место? Поможет ли не
допустить ошибку проверочное слово снег? Объясни свой ответ.

Отработка порядка действий  при обнаружении «опасного» места. Учитель
записывает на доске приведенную в упражнении транскрипцию. Ученики должны
установить, что первый гласный безударный, значит, это «опасное» место
(учитель может продемонстрировать возможность записать слово и как
«снегирь», и как «снигирь»). Затем, опираяcь на вопрос к упражнению, а
также материал рубрики «Давай подумаем», ученики приходят к выводу, что
слово снег помогает проверить «опасное» место и не допустить ошибку при
написании.

Упражнение   2.
  Рассмотри схемы. Помогают ли    они    понять,    как    образовались
названия    птиц,    и    представить    их особенности? Запиши три любых
названия птиц и слова, от которых образованы эти названия.

Вертишейка -  « вертеть   +   шея ».
 [pic]

 Горихвостка -  « гореть   +   хвост ».
[pic]
Зимородок -  « зима   +   родиться ».
[pic]

Нырок  -   нырять.

[pic]
 - Догадайся,   от   каких   слов   образованы  названия  кукушка  и
мухоловка.

Упражнение 2 (язык) — повторение использования приема развёрнутого
толкования. Не следует называть ученикам способы  образования слов
(сложение, суффиксация). Вопрос, помеченный значком «гиря» (трудный),
обязательно разбирается фронтально с краткой записью на доске:

кукушка — ку-ку

[pic]

мухоловка — муха + ловить   [pic]

Физкультминутка.

Работа в тетради:

Упражнение 5.
Закрепление правила написания буквосочетаний жи, ши, чу. Выполняется
письменно, самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.
Буквосочетания жи - ши, чу в написанных словах нужно подчеркнуть.
Дополнительное задание. Подобрать ещё несколько слов на отрабатываемое
правило, записать эти слова под диктовку учителя.
Впиши  сочетания  жи,   ши,   чу.

У Ксю(ши)  (жи)л  кот  Мурзик.   Он  был  ры(жи)й и  пу(ши)стый.  Мурзик
любил  ловить  мышей.  Чуть  зашур(ши)т  кто-то  в углу – (чу)ткий Мурзик
уже   там.   Плутишка   всегда (чу)ет вкусную  добы(чу)

Упражнение 6
Тренировка в правильной постановке ударения в «проблемных» словах.
Выполняется фронтально. После этого учащиеся самостоятельно ставят знак
ударения в выделенных словах. Учитель на доске записывает эти же слова и
просит проверить правильность постановки ударения.
 Поставь  ударение  в  выделенных  словах.

Учительница предложила нам пойти в театр. У нас были места в партере. Мы
сели, погас свет, и начался спектакль.

Упражнение 7. Упражнение 7 — тренировка в написании слов с разделительным
мягким и твёрдым знаками. Выполняется письменно в парах с последующим
обсуждением результатов работы.
Распредели  слова  по  столбикам.

вьюга, подъехал, воробьи, подъём, льёт, съели, объезд, объявление, ручьи,
деревья
ь                                           ъ

Упражнение 3 (язык; если осталось время) — отработка порядка действий при
списывании. Выполняется в зависимости от темпа работы учащихся аналогично
упражнениям из предыдущих уроков. Работу с транскрипцией рекомендуется
провести фронтально. Запись на доске:
соловью — [й'у].

Спиши.

 Соловью не поётся в клетке. Неволя не радует птиц. Птица должна летать и
петь на свободе.

Выпиши слово с разделительным ь, запиши в значке транскрипции [ ] звуки,
которые обозначает буква после разделительного ь

Итог урока.

Литература:
1.Снегирь
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/881/69881584_1296226293_12.
jpg
2. Вертишейка            http://ours-
nature.ru/images/article/948__2528.jpeg
3. Горихвостка    http://ptici.narod.ru/foto_max/gorihvostka.jpg
4. Зимородок     http://img-
fotki.yandex.ru/get/4517/25806558.1/0_63f4a_2e52e993_L
5. Нырок    http://www.zapishi.net/img/statia/2013/jpg
6. Кукушка    http://stat17.privet.ru/lr/0930f8e3490b7f0bdf370380aa7e7d1b
7. Мухоловка
http://www.interfotki.ru/content/photo/14/46/144692/vhnhz8_cont.jpg

8. «Русский язык», комментарии к урокам, С.В.Иванов, А.О.Евдокимова,
М.И.Кузнецова,М., «Вентана - Граф», 2010год.


title: Конспект урока "Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном" 4 класс

extracted_text:
Урок  русского языка
учителя МБОУ СОШ № 29 г.о. Самара
 Зацепиной Нинель Ансаровны
по учебнику Т.Г.Рамзаевой «Русский язык в 4-м классе»
Тема. Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном
Цель: обобщить знания учащихся  об имени существительном и об имени прилагательном, как о частях речи
Задачи:
Образовательные:
закреплять навык правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных и существительных  в единственном числе,
упражнять в склонении имён прилагательных и существительных;
упражнять в  определении рода, падежа имён прилагательных  и имен существительных в единственном числе;
способствовать обогащению словарного запаса детей;
осознание практической необходимости правильного написания безударных падежных окончаний имён прилагательных и имен существительных.
Развивающие: развивать устную речь учащихся; совершенствовать культуру речи детей, развитие орфографической зоркости, расширение кругозора младших школьников; развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, восприятие на слух, умение делать выводы; развивать интерес к предмету посредством нестандартных заданий.
Воспитательные: воспитание аккуратности, усидчивости, прилежания, любознательности и пытливости в процессе учения; воспитание умения работать в коллективе; воспитание чувства патриотизма, гордости за свою Родину, свой народ; воспитание бережного отношения к природе.
Структура урока:
1. Организационный момент, сообщение темы, целей - 1 мин.
2. Чистописание – 5 мин.
3. Словарная работа – 5 мин.
4. Повторение изученного материала –6 мин.
5. Физминутка – 1 мин.
6. Презентация центров активности – 1 мин.
7.Самастоятельная работа в центрах активности – 15 мин.
8. Подведение итогов работы в центрах активности – 8  мин.
8. Инструктаж по выполнению домашнего задания – 2 мин.
9. Отслеживание мотивации учащихся на уроке – 1 мин.
Тип урока: урок систематизации и обобщения изученного материала.
Оборудование урока: ноутбуки, куклы в русских народных костюмах, книги «Русские народные сказки», сборник загадок, карточки для составления обобщающей таблицы, оснащение центров, звуковой сигнал, микрофон (игрушка), стикерсы зеленого, красного цветов, презентация  с изображениями села, леса, поляны, города, карточка со словом «Россия»,

Ход урока
Организационный момент, сообщение темы урока.( 1мин)
- Проверьте готовность к уроку.
- Прочтите на доске тему сегодняшнего урока (Закрепление изученного материала о частях речи)
-  Цель урока – обобщить изученный материал об имени существительном и имени прилагательном.
-  Какие задачи вы можете поставить перед собой на этот урок?
 (Вспомнить изученные части речи и их признаки)
Еще одна  цель урока – это развитие самостоятельности при работе в центрах, хочется увидеть развитие партнерских отношений, и как вы работаете группе и в паре.
Работать сегодня на уроке мы будем в центрах активности.
Запись числа. Объяснение орфограмм.
2.Чистописание (5 мин.)
Сегодня на уроке мы повторяем написание строчной и заглавной букв Рр

род, Родина, родной.(окончание и род. падеж у прил.)
- Какое слово отличается по грамматическим признакам?
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре.
С хороших и верных товарищах,
Живущих в соседнем дворе.
3. Словарная работа, знакомство с новым словом из словаря. (5 мин.)
- Выполним словарную работу и продолжим тему «Родина». Я буду описывать какой-либо предмет, а вы должны написать его название. Один ученик комментирует: ставит ударение, называет безударные гласные.
а) Огромный населённый пункт с большим количеством улиц, площадей, проспектов, многоэтажных домов. В нём работают фабрики, заводы, магазины. Каждый такой населённый пункт имеет своё название: Киев, Берлин, Париж, Санкт-Петербург (город).
Устно придумайте словосочетание этого существительного с прилагательным в Д. п.
б) Небольшой населённый пункт. В нём, как правило, несколько улиц в основном с одно- или двухэтажными кирпичными или деревянными домами (деревня).
Устно придумайте словосочетание этого существительного с прилагательным в Р. п.
в) Один из крупнейших городов мира. Основан в 1147 году Юрием Долгоруким. Главный город нашей страны (Москва).
Устно придумайте словосочетание этого существительного с прилагательным в В. п.
г) Каждая страна имеет свой главный город. А как сказать одним словом «главный город страны»? (столица).
Устно придумайте словосочетание этого существительного с прилагательным в Т. п.
д) Какой язык является государственным в нашей стране? (русский).
Устно придумайте словосочетание этого существительного с прилагательным в П. п.
е) Любимое дерево нашего народа, воспетое в рассказах, песнях, стихах. У него белая кора с тёмными отметинами (берёза)
Устно придумайте словосочетание этого существительного с прилагательным в И. п.
Город, деревня, Москва, столица, русский, береза
Какой темой можно объединить все эти слова? (Россия) Перед вами слово «Россия» (карточка на доске). Почему оно написано с большой буквы?
С точки зрения русского языка слово Россия словарное. Какую букву нужно запомнить? (о) Какую ещё особенность имеет написание этого слова? (сс) Напишите правильно слово «Россия» на следующей строке.
Россия – это страна, в которой мы живём, наша Родина. Я предлагаю вам послушать стихотворение, что такое Россия. Ученик читает наизусть стихотворение:
Что такое Россия наша?
Солнце, лес, дыхание пашен,
Сад в цвету, где не молкнут пчёлы,
И твой дом, и огни твоей школы.
Наша Родина – труд и праздник.
Сто дорог для тебя самых разных.
И любовь твоя к папе и маме,
И ты сам – не один, а с друзьями.
- Подберите прилагательные к существительному Россия.
- Откройте учебник на стр.48. упражнение 370.
- Прочитайте упражнение. О чем сообщается в тексте? Выпишите выделенные слова на букву «р», определите род и падеж.
4.Закрепление пройденного ( 6 мин.)
- Какая тема урока?
- Какие задачи мы перед собой поставили?
Для  выполнения поставленных задач повторим  и обобщим знания об имени прилагательном и имени существительном. (Передаю микрофон детям. По цепочке ребята рассказывают правила о сущ. и прил.)
5. Физминутка для глаз ( 1мин.)Презентация
6. Презентация центров (1 мин.)
              Мы начинаем проект «Народы Самарского края». А большая часть Самарского края – это русская национальность. Сегодня на уроке  поговорим о русском народном творчестве.
- Что в себя включает  русское народное творчество? (сказки, загадки, пословицы, песни)
На уроке открыты следующие центры активности:
центр «Народная песня»
центр «Народные костюмы»
центр «Русские народные сказки»
центр  «Загадки»
       В каждом центре выполняете работу по определению рода, падежа и окончаний имени сущ. и имени прил. Эту работу можете выполнять по дополнительному материалу, а можете выбрать работу по учебнику, так же  вы можете просклонять словосочетание сущ. + прил.  Начните работу с выполнения предложенного вам теста по теме урока. Вы можете выбрать тест по уровню сложности. На карточке отмечайте уровень сложности вашей работы в данном центре. Зеленым цветом, значит, легко справился с работой, красным цветом, значит, испытывал затруднения при выполнении работы.
- В каждом центре представлен план работы.
     - Для тех ребят, которые быстрее всех закончат выполнение работ в центрах активности, приготовлено дополнительное задание по составлению сводной таблицы по частям речи и их признакам. Это дополнительное задание.
Переход на ковер осуществляем по звуковому сигналу.
7. Самостоятельная работа в центрах активности. (15 мин.)
Центр «Народная песня»
Работа в паре
Выполните тест.
Отметьте стикером уровень сложности.
Прослушайте предложенную песню.
Выпишите словосочетания сущ. + прил.
Выделите окончания.
Определите род и падеж имени сущ. и прил.
ИЛИ
         7. Можешь выполнить по учебнику упражнение № 368
         8. Умничка! Переходи с тетрадью  на ковер.
Центр «Народные костюмы»
Выполните тест.
Отметьте стикером уровень сложности.
Рассмотри куклы и обереги.
Описывая куклы, придумай  словосочетания сущ. + прил. с предложенными  сущ. и предлогами.
         5. Выделите окончания.
         6. Определите род и падеж имени сущ. и прил.
                                          ИЛИ
          7. Можешь придумать одно словосочетание и изменить его по падежам.
                                          ИЛИ
    8. Можешь выполнить по учебнику упражнение № 556
    9. Молодец! Переходи с тетрадью  на ковер.
Центр «Русские народные сказки»
Выполните тест.
Отметьте стикером уровень сложности.
Выберите книгу с русскими народными сказками..
Выпишите   словосочетания сущ. + прил.
 Выделите окончания.
Определите род и падеж имени сущ. и прил.
                                          ИЛИ
Можешь придумать одно словосочетание и изменить его
по  падежам.
ИЛИ
8. Можешь выполнить по учебнику упражнение № 557
         9. Молодец! Переходи с тетрадью на ковер.

Центр  «Загадки»
Выполните тест.
Отметьте стикером уровень сложности.
Выберите  карточки или книги с загадками.
Выпишите   словосочетания сущ. + прил.
 Выделите окончания.
Определите род и падеж имени сущ. и прил.
                                          ИЛИ
          7. Можешь придумать одно словосочетание и изменить его по падежам.
                                          ИЛИ
     7. Можешь выполнить по учебнику упражнение № 368
     8. Умничка! Переходи с тетрадью на ковер.

Кто выполнил все задание по карточкам, может переходить на ковер и выполнять дополнительное задание на ковре.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Составляется на магнитной доске с помощью подготовленных карточек.

8. Итог урока ( 8 мин.)
Цель: систематизировать полученные знания.
- Прозвучал звуковой сигнал, и мы переходим к подведению итогов. Я хотела бы взять интервью у каждого центра и узнать какую работу вы выполняли и каких результатов добились.
- Возьмите микрофон ребята из центра «Народные костюмы». Расскажите о своей работе.(Нам были предложены куклы и обереги, мы, описывая куклы , придумывали   словосочетания сущ. + прил. с предложенными  сущ. и предлогами. выделяли окончания, определяли род,  падеж имени сущ. и прил.)
- Зачитай своё словосочетание, назови окончания, род и падеж.
 - Кто изменял словосочетание по падежам?
- Кто работал по учебнику?
- Передаю микрофон ребятам из Центра русских сказок. Расскажите о своей работе. (Мы выписывали  словосочетания сущ. + прил. из русских народных сказок,  выделяли окончания, определяли род, падеж имени сущ. и прил.)
- Зачитай своё словосочетание, назови окончания, род и падеж.
- Кто изменял словосочетание по падежам?
- Кто работал по учебнику?
- Передаю микрофон ребятам из Центра русской песни. (Мы слушали русскую песню и выписывали  словосочетания сущ. + прил.,  выделяли окончания, определяли род, падеж имени сущ. и прил.)
- Давайте прослушаем эту песню.
- Зачитай своё словосочетание, назови окончания, род и падеж.
 - Передаю микрофон ребятам из Центра загадок. Расскажите о своей работе. (Мы выписывали  словосочетания сущ. + прил. из русских загадок, выделяли окончания, определяли род, падеж имени сущ. и прил.)
- Зачитай своё словосочетание, назови окончания, род и падеж.
- Кто изменял словосочетание по падежам?
- Кто работал по учебнику?
- Проверьте  правильность выполнения теста по ключу, в котором даны правильные ответы. (кадр на презентации)
- Оцените себя. У кого ошибок нет – это отметка 5, кто допустил одну ошибку – это отметка 4.
- Кто выбрал сложный уровень?
- Кто участвовал в дополнительной групповой работе по сводной таблице о частях речи и их признаках?
- Назовите признаки имени существительного, имени прилагательного.
- Какая тема сегодняшнего урока?
- Какие намеченные задачи мы с вами выполнили на уроке?
- Оценки выставлю после проверки тетради.
9. Домашнее задание ( 2 мин.)
        Пословица – замечательное творение русского народа. Такая короткая фраза, а как много она говорит! С этими произведениями устного народного творчества мы не раз встречались на уроках русского языка, литературного чтения. Дома я предлагаю поработать по теме урока и устному народному творчеству. Найдите пословицы, выделите окончания сущ. и прил. определите их падеж. Есть они и в нашем учебнике русского языка. Откройте учебник на странице …. Найдите упражнение …. Какое задание? (объясняется выполнение задания) Это упражнение вы будете делать дома.
10. Отслеживание мотивации учащихся на уроке. (1 мин.)
- Ребята, отметьте свое отношение к уроку в таблице. Наклейте стикерс в одну из колонок.
 Звучит песня «Самара, Самара, Самара»
- Урок окончен, спасибо за работу.

Анализ урока
Тема: Повторение изученного об имени существительном и имени прилагательном
Цель: обобщить знания учащихся  об имени существительном и об имени прилагательном, как о частях речи
На уроке соблюдались принципы личностно-ориентированного подхода:
1.	Принцип самоактуализации.
Задания в центрах были подобраны так
Центр сказок и загадок для  визуалов
Центр русского костюма для кинестетов
Центр русской песни для аудеалов
2. Принцип индивидуальности.
3. Принцип выбора, который был показан в выборе заданий, работы по дополнительному материалу или учебнику, в выборе уровня сложности теста.
5. Принцип творчества и успеха.
6. Принцип доверия и поддержки при работе в паре и в группе по сводной таблице.
Структуру урока выдержала.
Выполнение поставленных задач
1.Словарная работа – воспитание чувства патриотизма, гордости за свою Родину, свой народ, способствовала обогащению словарного запаса детей;
2. Повторение изученного материала – закрепила знания о признаках имен сущ. и прил.
3. Физминутка была проведена
4.Самостоятельная работа в центрах активности – закрепляла навык правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных и существительных  в единственном числе, упражняла в склонении имён прилагательных и существительных; упражняла в  определении рода, падежа имён прилагательных  и имен существительных в единственном числе;
- развивала психические процессы внимание, восприятие на слух;
- развивала интерес к предмету посредством нестандартных заданий.
- воспитывала  умения работать в коллективе, в паре.
5. Подведение итогов работы в центрах активности – развивала устную речь учащихся; умение делать выводы; была проведена самопроверка.
6. Был проведен инструктаж по выполнению домашнего задания, которое носит творческий характер и позволяет детям сделать выбор.
7. Было проведено отслеживание мотивации учащихся на уроке


title: Шаблоны для грамот 4 класс выпускной

extracted_text:
Награждается

Номинации  - мисс капризка

                           Как у нашей номинантки
                         Где-то есть большой карман!
                          И лежат там ни картинки,
                          Ни платочки, ни ботинки,
                           Ни конфеты и ни книжки,
                            А живут капризки там!

Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

Номинации  - НАСТОЯЩИЙ ДЖЕНТЛЬМЕН

                          Он услужлив, аккуратен,
                            без сомнения опрятен.
                          Много лет без перемен –
                            настоящий джентльмен!

                                                      Классный руководитель:

                                   2015год

Награждается

Номинации  - самая добрая

                          Словно солнце, излучаешь
                             Ты тепло и доброту.
                          всем убраться помогаешь,
                            Соблюдаешь чистоту...

                                                      Классный руководитель:

                                   2015год

Награждается

                   Номинации  - За активность и инициативу

                   Активность ты в деле любом проявляешь,
                        идеями новыми всех увлекаешь,
                     дрязьям помогаешь, ведешь за собой!
                      всегда хорошо, интересно с тобой!

                           Классный руководитель:

                                   2015год

Награждается

         Номинации  - Мистер сладкоежка
Ни печенья, ни конфет
Не дают мне на обед...
Мне б от сливочной тянучки
Прыгалось намного б лучше!
А от вафельки клубничной
Мне бы бегалось отличней!

                           Классный руководитель:

                                   2015год

Награждается

                       Номинации  - мистер скромность
                      Он тихий, скромный, обаятельный,
                         и на занятиях внимательный.
                         погромче только б говорил,
                           но видно нет на это сил

                                                      Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

                        Номинации  - Мистер спортсмен
                        За ловкость силу и сноровку,
                        Упорный труд на тренировках,
                       За собранность, стальные нервы,
                        И за стремление быть первым,
                         За мужество и за терпенье,
                         Талант, напор и вдохновенье

                                                      Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

                     Номинации  - Мистер Справедливость
                          Справедливый и спокойный,
                          Похвалы всегда достойный.
                             все ребята уважают,
                           Успехов все ему желают.

                                                      Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

                       Номинации  - МИСТЕР АРИСТОКРАТ

                       Слегка ленив и чуть вальяжен,
                        Одет опрятно и красив собой,
                  Он, точно ДЕНДИ из журнала, также важен.
                      Вам это подтвердит сейчас любой!

                                                      Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

                     Номинации  - Мисс сообразительность
                             Ты способна быстро,
                         Хорошо понять и рассудить,
                      Что два плюс два – всегда четыре,
                        И по-другому, не может быть!

                                                      Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

                        Номинации  - Мисс послушание
                          Ты ведёшь себя примерно,
                         Ты всегда – само внимание,
                             И поэтому, наверно.
                          Ты пример для подражания.

                                                      Классный руководитель:

                                       2015 год

Награждается

         Номинации  - МЕЧТА ДЕВОЧЕК
Умеет он найти подход к любой девчонке,
О нем мечтают они вечером и днем,
Кипят нешуточные страсти в классе,
Чтоб в вальсе закружиться с ним вдвоем.

                                                      Классный руководитель:

                                       2015 год

Награждается

                         Номинации  - За трудолюбие
                         Тобою гордится наш класс ,

                             Ты любишь учиться,
              И любишь трудиться. Успехами новыми радуй ты нас,
                   И в жизни ты многого сможешь добиться!

                                                     Классный руководитель:.

                                       2015год

Награждается

                         Номинации  - Мисс художник
                          Девчонка  любит рисовать,
                          Взрослым любит помогать.
                            У нее талантов много.
                         Пусть будет светлая дорога!

                                                      Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

                       Номинации  - МИСТЕР ВСЁ ЗНАЙКА
                            Его ничем не удивить,
                      Всегда и всех ВВЕДЕТ В КУРС ДЕЛА,
                         Кто, что принес, куда ушел,
                          Расскажет быстро и умело!

                                                      Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

                           Номинации  - МИСТЕР ИКС
                        Загадка он для всех в округе,
                            ОН НЕЗАВИСИМ И УМЕН,
                   Достичь желаемого может, коль захочет,
                       Идет всегда только своим путем.

                                                      Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

         Номинации  - Самая отзывчивая
Всегда на просьбу отзовётся
И пригласит к себе гостей;
От шутки тот час рассмеётся,
Расскажет много новостей.

                                                     Классный руководитель:.

                                       2015год

Награждается

                          Номинации  - Мисс модница
                           В нашей классе модница,
                         Как нелегко ей приходится!
                             Любит модные очки,
                             И высокие каблучки!

                                                      Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

                       Номинации  - Мистер степенность
                       Нетороплив в движеньях и умен,
                         умеет поддержать беседу он.
                     бывает вдумчив, видит перспективу,
                     порой так намудрит - даешься диву!

                                                      Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

                       Номинации  - Мисс аккуратность
                      Всегда и во всём она аккуратна,
                   Все вещи в порядке, приятно смотреть.
                     Грязь, беспорядок и неопрятность -
                      Этота девочка  не будет терпеть.

                                                      Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

                       Номинации  - Мисс застенчивость
                     Умна и воспитана, по жизни – герой,
                      Только бываешь застенчива порой.
                     Смелой старайся быть в жизни всегда
                Тогда от застенчивости не останется и следа.

                           Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

                    Номинации  - МИСТЕР САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
                       Ребенок этот знает все вокруг,
                     Науку жизни познает САМОСТОЯТЕЛЬНО,
                     Он сам яичницу пожарит, если надо,
                        Одежду постирает обязательно!

                                                      Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

                     Номинации  - Мисс любознательность
                     Ты любознательной, видно родилась!
                        Очень в дорогу ты торопилась!
                     Мир безграничный, всё в нём узнать!
                        Ну и конечно, нам рассказать!

                                                      Классный руководитель:

                                       2015год

Награждается

                         Номинации  - лучшая певица
                          Петь с рожденья обожаешь,
                           В караоке ты - звезда.
                          В "Евровиденье" мечтаешь
                          Выйти, подрастешь когда.

                           Классный руководитель:

                                   2015год


title: Презентаци "Зона субтропиков России" 4 класс

extracted_text:
Зона субтропиков России
Автор: учитель начальных классов
ГБОУ Лицея №1828 «Сабурово» г.Москвы
Рязанова Юлия Сергеевна
Географическое положение
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
Зона субтропиков занимает очень небольшую территорию. Она расположена на побережье: с одной стороны – Кавказские горы, а с другой – Черное море.
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
В расположении зоны кроется секрет ее удивительного климата и природы. Солнце за лето нагревает море.
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
А затем море отдает побережью зимой теплый воздух. Высокие и молодые Кавказские горы находятся близко, они являются непреодолимой преградой для холодного северного ветра, поэтому на побережье умеренно жаркое лето и теплая зима. Выпадает много осадков. Воздух здесь влажный.
Растения субтропиков
Название графика
2008
2009
2010
2011
50
120
Растительный мир этой зоны богат и разнообразен. На склонах гор раскинулись нетронутые человеком широколиственные леса. Здесь произрастают бук и дуб – величественные деревья, известные своей высококачественной древесиной.
Бук
Дуб
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
Клён
Липа
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
Каштан
Граб
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
В парках и на улицах городов высажены вечнозеленые растения: пицундская сосна, кипарис, туя, лавр.
Пицундская сосна
Кипарис
Лавр
Туя
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
В древнегреческой культуре лавр олицетворял победу и мир и был посвящен Аполлону. Вот почему в Греции музыкантов, поэтов, танцоров, покровителем которых был Аполлон, награждали именно лавровыми венками, в то время как спортсменов, атлетов увенчивали оливковыми или сельдерейными венками.
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
В Древнем Риме лавровый венок становится высшим знаком воинской и императорской славы.
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
Листья лавра издавна используют в качестве ароматической приправы.
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
120
Также можно увидеть великолепные магнолии (зацветают в феврале-марте)и серебристые акации (зацветает в январе-феврале).
Магнолия
Акация
Сочинский дендрарий
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
В городе Сочи есть знаменитый дендрарий – уникальное собрание субтропической флоры и фауны, которое является памятником садово-паркового искусства.
Название графика
2008
2009
2011
30
50
120
Здесь собраны около 2000 видов растений со всего мира: лучистая сосна из Северной Америки, пинус пиния из Италии (из полена такого дерева был изготовлен сказочный Пиноккио), пробковый дуб из Средиземноморья (из его коры изготавливают пробки для бутылок) и др.
Пробковый дуб
Пинус
Лучистая сосна
2008
2009
2010
2011
30
120
В сочинском дендрарии богатая коллекция пальм. Вот, например, слоновая пальма, ей больше 100 лет, ее ствол похож на ногу слона. Этот вид привезен из Чили.
Самые высокие деревья в сочинском дендрарии – кипарисы, их название происходит от острова Кипр.
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
В дендрарии представлено множество видом цветов и цветущих растений, поэтому здесь круглый год можно наблюдать красочное цветение того или иного вида. Осенью и зимой цветет камелия, привезенная из Японии.
С середины зимы цветет эрика, этот цветущий кустарник очень украшает зимний парк.
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
Сочинский дендрарий – безопасная зона не только для редких видов растений, но и для животных. Здесь много птиц: пеликаны, павлины, черные лебеди др.
Выращивание культур
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
Черноморское побережье издревле славится великолепными урожаями овощей и фруктов. Здесь выращивают тыкву, болгарский перец, персики, виноград, мандарины и даже чай.
Животные субтропиков
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
Богат и разнообразен животный мир зоны субтропиков. Жаркий влажный климат подходит насекомым: среди зеленой листвы можно разглядеть богомола (питается мелкими насекомыми), вечером слышно стрекотание цикады (растительноядна), сложно найти на олеандре олеандрового бражника – спасаясь от врагов, он маскируется под раскраску этого растения.
Олеандровый бражник
Цикада
Богомол
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
В этой зоне обитает кавказская ящерица, она безобидная, быстрая и ловкая.
Ярка и необычна птица удод, у нее длинный острый клюв, а красочный хохолок иногда раскрывается в форме веера. Его излюбленная еда – личинки муравьев и гусеницы.
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
В Кавказских горах обитают косули, благородные и грациозные животные, своим спокойствием подчеркивающие умиротворенность этих мест.
Но в случае необходимости косули могут развивать высокую скорость и совершать прыжки до 8 м в длину.
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
Обитатели моря
В Черном море обитают дельфины афалины – общительные, умные и легкообучаемые животные.
Афалины общаются между собой при помощи свистов на ультразвуковой частоте – человеческое ухо способно различить только некоторые из этих звуков.
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
Медуза – одно из самых древних живых существ на Земле, они появились еще до динозавров.
Они только выглядят дряблыми, а наощупь медузы упругие и твердые. Они имеют зонтикоподобное строение с множеством щупалец. Если дотронуться до медузы, обожжешься, как при прикосновении к крапиве, – так медуза защищается. Но если медузу выбрасывает волной на берег, она погибает, потому что почти полностью состоит из воды и не может находиться на суше.
Название графика
2008
2009
2010
2011
30
50
120
Курортная зона
На побережье Черного моря ежегодно отдыхают и оздоравливаются тысячи россиян. Самые популярные курортные города– это Анапа, Геленджик, Туапсе
и, конечно же, Сочи, который является самым крупным курортным городом России и Европы, а также неофициально именуется летней, южной и курортной «столицей» России.


Технологическая карта "Мәдіхат Төрежанов. Қолғабыс" 4 класс


title: Тест "Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г." 11 класс

extracted_text:
     Тест «Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г.»
  Вариант 1
 1)Проект   Манифеста   17   октября   1905   г.   «Об    усовершенствовании
 государственного порядка» разработал:
  а) П  А.  Столыпин;         б)  С.  Ю.Витте;            в)  В.  К.  Плеве;
      г) Г.А.Гапон.

2)Свободу слова, печати, уличных шествий россияне впервые получили:
  а)              I9             февраля              1861              г.;
  б) после отречения Николая II;
  в) после Октябрьского переворота 1917 г.;             г) 17октября 1905г.

3)Под термином «социализация земли» эсеры понимали:
   а) введение частной собственности на землю;     б)   передачу  ее  только
   крестьянам;
   в) продажу земли любому желающему;
   г) изъятие ее из товарного обращения и превращение земель в  общенародное
достояние.

4)В I Государственной думе большинство мест получили
   а)  кадеты;                   б)    эсеры;          в)        большевики;
   г) октябристы.

5)В ответ на отказ II Государственной думы обсуждать от 9  ноября  1906  г.
правительство решило:
   а) отменить указ;                                           б)    принять
   указ в урезанном виде;
   в) разогнать Государственную думу;      г)     вступить в переговоры.

6)Избирательный закон от 3 июня 1907 г. перераспределял число выборщиков  в
пользу:
   а) помещиков и буржуазии;                      б)    крестьян;
   в) монархических партий;                         г)  зажиточных крестьян.

7)Соотнесите лидеров и партии:
   а) кадеты;                                       1. В. И. Ленин;
   б) большевики;                               2. В. М. Пуришкевич;
   в) эсеры;                                           3. Г. А. Гапон;
   г) октябристы;                                4. А.И. Гучков

      д) «Союз русского народа»;          5. П.Н. Милюков
                                                              6. В.М.
Чернов

8)В 1903 г. на II Съезде РСДРП сторонники В.  И.  Ленина  получили  название
«большевики», так как:
    а) они получили большинство при выборах в центральные органы партии;
    б) их было большинство на съезде;
    в) они имели большинство в низовых партийных организациях

 9)Какие  идеи   и   требования   входили   в   программу   конституционно-
 демократической партии?
    а) ликвидация самодержавия;
    б) ограничение самодержавия парламентским демократическим  органом;
    в) право наций на самоопределение;
    г) сохранение единой и  неделимой  России  с  предоставлением  автономии
 Польши и  Финляндии;
    д) введение демократических прав и свобод.

10.Самой многочисленной во II Государственной думе была фракция
1)кадетов      2) трудовиков     3) эсеров     4) черносотенцев

11.Требование социализации земли содержалась в программе
1)эсеров     2) кадетов     3) монархистов     4) октябристов

     Тест «Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г.»
  Вариант 2
1. Понятие «меньшевики» и «большевики» возникли на съезде:
1) эсеров    2) земств    3) «Союза освобождения»    4) РСДРП

2. Лидером эсеров был:
1) П. Струве    2) В. Чернов     3) В. Ленин     4) П. Милюков

3. Лидер РСДРП
1) П. Струве      2) В.Чернов    3) В. Ленин    4) П. Милюков

4. В основе программных положений партии социал-демократов лежали идеи:
1) марксизма                                                 2) либерализма
3) революционного народничества            4) теории официальной народности

5.Избирательных прав в России были лишены
1)лица, не имевшие высшего образования    2)чиновники    3)рабочие
4)женщины

6. Какие идеи были присущи либеральной оппозиции в России в начале XX в?.
Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) ограничение монархии
2) проведение индивидуального террора
3) установление диктатуры пролетариата
4) развитие органов местного самоуправления
5) создание рабочих организаций под контролем полиции

7. Какие из перечисленных партий относились к либеральному направлению.
(Верны два варианта ответа)
1) Кадеты    2) РСДРП     3) «Союз русского народа»   4) Эсеры    5)
Октябристы

8.Какая из названных партий предлагала отмену сословных различий и создание
в России парламентской монархии?
1)Партия социалистов-революционеров    2)Конституционно-демократическая
партия
3)»Союз русского народа»                           3)РСДРП

9.Свержение самодержавия и замену его демократической республикой
предлагала партия
1)РСДРП                                      2)»Союз Михаила Архангела»
 3) «Союз 17 октября»               4)Русская монархическая партия

10.Какая из названных партий считала террор эффективным средством
политической борьбы?
1)Партия социалистов-революционеров                               2)РСДРП
3) Конституционно-демократическая партия (кадеты)        4) «Союз 17
октября»

11.   Какая из названных партий отстаивала принцип единой и неделимой
России?
1)  Партия социалистов-революционеров     2) Русская монархическая партия
2)РСДРП                                                           3)Бунд

12.Новый избирательный закон, увеличивший представительство дворян в Думе,
был принят
1)10 декабря 1905 г.       2) 20 февраля 1906 г.      3) 9 июля 1906 г.
 4) 3 июня 1907 г.

13.Российский император имел право
1)принимать законы без утверждения в Думе          2)досрочно распускать
Думу
3)изменять полномочия Думы           4)совещательного голоса при принятии
законов Думой


Презентация "Семья и школа: Пути взаимодействия" 1 класс


Презентация "Буква Ю и её звуки"


title: Презентация "Заглавная буква в именах людей"

extracted_text:
Урок письма
К
П
Д
С

Карина
Саша
пони
Дима
Заглавная буква в именах людей

Работа в группах

И
Ш
Л
В
Ь
Л
Б
У
О
Ч
К
Т
А
А
У
Р
М
Е
Н
С
К
З
Р
О
Н
А
Г
А
Н
И
И
Ш
Л
В
Ь
Л
Б
У
О
Ч
К
Т
А
А
У
Р
М
Е
Н
С
К
З
Р
О
Н
А
Г
А
Н
И

Вставьте букву м
в слова

Работа в парах

У Рудика дракон.

Спасибо за урок!


title: Тест "Кризис империи: русско - японская война и революция 1905 - 1907 гг." 11 класс

extracted_text:
    Тест «Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 гг.
Вариант 1
1. Для внутренней политики Николая II было характерно стремление:
1)  ликвидировать общину                             2) укрепить
самодержавие
3)  уничтожить сословные привилегии        4) приобщить земства к
управлению государством
2. Причиной активности России на Дальнем Востоке в конце XIX века было
стремление:
1) расторгнуть Портсмутский мирный договор            2) приобрести новые
рынки для вывоза капиталов
3) освободить Китай от колониальной зависимости    4) контролировать
проливы Босфор и Дарданеллы
3.Укажите одну из причин русско-японской войны:
1)Стремление оказать  помощь Корее и Китаю;
2)Способствование преодолению внутриполитического кризиса;
3)Соперничество на Востоке с Англией;
4)Желание захватить территорию Японии.
4.Идея «маленькой победоносной войны» принадлежала:
1)С.В. Зубатову;   2) С.Ю. Витте;        3)В.К. Плеве;       4)Г.А. Гапону.
5.Ранее других событий произошло:
1) создание земств
2)  воцарение Николая II
3)  начало Русско-японской войны                   4)  подписание
Портсмутского мира
6.Морское сражение в ходе Русско-японской войны:
1) Синопское      2) Цусимское     3)  Мукденское      4)  Чесменское
7.Сухопутное сражение в ходе Русско-японской войны:
1)  Измаилское       2)  Цусимское      3)  Мукденское      4)  Чесменское
8.Какое из названных сражений произошло в ходе русско-японской войны 1904 –
1905 гг.?
1)Гангутское       2) Чесменское      3) Цусимское       4) Синопское
9. В результате Портсмутского договора с Японией Россия потеряла:
1)Сахалин;           2) Курилы;            3) Южную часть Сахалина;
         4) остров Цусима.
10. Причина I российской революции:
1) сохранение крепостного права                          2) роспуск
Государственной думы
3) проведение денежной реформы С.Витте         4) сохранение феодального
землевладения

11.Задачей I российской революции было:
1) установление диктатуры пролетариата                2) уничтожение
крепостного права
3) свержение самодержавия                                      4)
объединение страны

12.Идея «полицейского социализма» принадлежала:
1)П.А. Столыпину;        2) В.К. Плеве;        3) С.В. Зубатову;
     4) Г.А. Гапону.

13.Центр декабрьского вооруженного восстания в Москве (1905 г.):
1)Китай-город;       2) Бутырский вал;        3) Пресня;         4)Садовое
кольцо.

14.Одно из первых восстаний на флоте произошло в июне 1905 г:
1)На крейсере «Очаков»                            2)На крейсере «Варяг»;
3)На броненосце «Петропавловск»;          4)На броненосце «Потёмкин».

15. Результатом шествия рабочих Петербурга 9 января 1905 г. стало:
1) начало революции                                             2) начало
«эпохи доверия»
3) прекращение Русско-японской войны          4) превращение России в
правовое государство

16.Расположите события в хронологическом порядке:
   1) Подписание Портсмутского мира;
   2) Падение Порт-Артура;
   3) Цусимское сражение;
   4) Гибель канонерской лодки «Кореец».

17.Установите соответствие между историческим деятелем и фактом биографии.
Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
|Исторический      |Факт биографии                                        |
|деятель           |                                                      |
|А) С.Ю. Витте     |1) сторонник сохранения общины                        |
|Б) В.К. Плеве     |2) инициатор создания сети легальных рабочих          |
|                  |организаций                                           |
|В) С.В. Зубатов   |3) руководитель переговоров по заключению             |
|                  |Портсумутского мира                                   |
|                  |4) руководитель стачки на юге России                  |

   Тест «Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 гг.»
Вариант 2

1.Выберите правильный ответ. Приоритетной задачей внешней политики России
на Дальнем Востоке в начале ХХ века было:
1)Усиление влияния в Манчьжурии;
2)Присоединение территории Северной Кореи;
3)Заключение военного союза с Японией против Китая;
4)Подписание договора об установлении границы с Китаем.

2.Причиной Русско-японской войны стало соперничество за:
1) право строительства Транссибирской магистрали
2) господство в Центральной Азии
3)  проливы Босфор и Дарданеллы
4)  Влияние в Восточной Азии

3.Прозвище «граф Полусахалинский» получил:
1)В.К. Плеве;                            2) С.В. Зубатов;
 3)  П.Н. Милюков;                  4)С.Ю. Витте.

4. Укажите одну  из причин Первой русской революции:
   1) Желание иностранных государств ослабить Россию;
   2) Нерешённый аграрный вопрос;
   3) Стремление социал-демократов установить в России республику;
   4) Слабость самодержавной власти в России.

5.Проект Манифеста 17 октября 1905 г. разработал:
1)П.А. Столыпин;       2)С.Ю. Витте;    3)В.К. Плеве;     4)А.И. Путилов.

6.Основным результатом высшего подъема революции 1905-1907 гг. было:
1)Свержение монархии;
2)Установление диктатуры пролетариата;
3)Ликвидация помещичьего землевладения;
4)Издание Манифеста «Об усовершенствовании государственного порядка».

7. В интересах крестьянства, в ходе революции в ноябре 1905 г
правительство:
1)Ликвидировало помещичье землевладение;
2) Даровало крестьянам свободу;
3)Отменило выкупные платежи;
4)Уравняло крестьян в правах с другими сословиями.

8. Расположите в хронологической последовательности следующие события.
|А)|Подписание Манифеста «Об усовершенствовании государственного порядка»   |
|Б)|Расстрел мирной демонстрации рабочих;                                   |
|В)|Образование первого Совета рабочих депутатов;                           |
|Г)|Вооружённое восстание в Москве.                                         |
|  |                                                                        |
|  |. с  9.Восстановите соответствие между датами и событиями.              |
|  |                                                                        |
|  |ДАТЫ                                                                    |
|  |                                                                        |
|  |СОБЫТИЯ                                                                 |
|  |                                                                        |
|  |А)                                                                      |
|  |Август 1905 г.                                                          |
|  |1)                                                                      |
|  |Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка»               |
|  |                                                                        |
|  |Б)                                                                      |
|  |Январь 1905 г                                                           |
|  |2)                                                                      |
|  |Подписание Портсмутского мира                                           |
|  |                                                                        |
|  |В)                                                                      |
|  |Октябрь 1905 г                                                          |
|  |3)                                                                      |
|  |Разгон Учредительного собрания                                          |
|  |                                                                        |
|  |Г)                                                                      |
|  |Декабрь 1904 г                                                          |
|  |4)                                                                      |
|  |«Кровавое воскресенье»                                                  |
|  |                                                                        |
|  |                                                                        |
|  |                                                                        |
|  |5)                                                                      |
|  |Падение Порт-Артура                                                     |
|  |                                                                        |

10. Расположите в хронологической последовательности следующие события.
|А)|Всероссийская политическая |
|  |стачка;                    |
|Б)|Восстание броненосца       |
|  |«Потёмкин»;                |
|В)|Стачка в Ивано-Вознесенске;|
|Г)|Вооружённое восстание в    |
|  |Москве.                    |
|  |                           |

11. Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и их
деятельностью.
ИСТОРИЧЕСКИЕ ЛИЧНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
А)Поп Гапон                                            1)адмирал, погибший
на броненосце «Петропавловск»
Б)С.Ю.Витте                                            2)Инициатор мирного
шествия к царю с петицией
В) С.В.Зубов                                            3)Начальник
охранного отделения
Г) С.О.Макаров                                       4)Министр внутренних
дел
                                                                  5)Глава
Российской делегации при подписании Портсмутского мира

12.Именно этот человек накануне русско-японских событий 1904 г. заявил:
      «Чтобы удержать революцию, нам нужна маленькая победоносная война».

13. Прочтите отрывок из  донесения  царю  Николаю  II  и  напишите  название
крейсера, о котором идет речь.
«Крейсер… и канонерская лодка "Кореец" выдержали сильный бой с  эскадрой  из
6  больших  крейсеров  и  8  миноносцев.  Крейсер…,   лишенный   возможности
продолжать бой, вернулся соединенно с  "Корейцем"  на  рейд  Чемульпо,  где,
свезя команды на иностранные крейсера, пустили свои ко дну,  чтобы  не  дать
японцам».

14. Установите хронологию событий I российской революции:
1) отмена выкупных платежей
2) восстание на броненосце «Потёмкин»
3) стачка в Ивано-Вознесенске
4) Всероссийская политическая стачка

15. Как называется событие, о котором идет речь в отрывке из документа?
«С портретом царя перед собой шли рабочие массы Петербурга к царю. Во главе
одного из многочисленных потоков шел священник Гапон. Он поднял крест перед
собой – словно вел этих людей в землю обетованную. За ним следовала
верующая паства».

16.Как называется этот документ?  В каком году был создан цитируемый
документ?
1. Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах
действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова,
собраний и союзов…
3. Установить, как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог
воспринять силу без одобрения Государственной Думы…