title: Конспект ООД "Зимние виды спорта"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 30» Г.РЯЗАНИ

Конспект
организованной образовательной деятельности при реализации образовательной области «Познавательное развитие» (ознакомление с социальным миром) в рамках освоения основной образовательной программы дошкольного образования детьми 5-6 лет на тему «Зимние виды спорта»

Составил: Воспитатель Кураксина Е. А.

Рязань
2017
Интеграция образовательных областей: познавательное, речевое, социально-коммуникативное.
Цель:
- Обогащение знаний детей о спорте, через ознакомление с зимними видами спорта.
Задачи:
Обучающие:
- Систематизировать знания детей о зимних видах спорта;
- Обобщить и расширить знания детей о значении спорта для человека.
Развивающие:
- Развивать логическое мышление, способствовать развитию воображения, памяти, речи;
- Активизировать словарь детей по теме «Зимние виды спорта»
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к спорту;
- Формировать желание к занятиям спортом, потребности в здоровом образе жизни;
- Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя;
Материалы и оборудование: Карточки для занятий в детском саду и дома «Расскажите детям о зимних видах спорта», магнитная доска с магнитами, картинки с изображением коньков,  лыж, и саней.
Предварительная работа:
Чтение стихотворений и рассказов о зимних видах спорт, и атрибутике.
Организация детей:
Дети сидят на стульчиках за столами.

Ход образовательной деятельности:
Ребята, сегодня мы поговорим о зимних видах спорта. Скажите, пожалуйста, вы знаете, что такое спорт? (ответы детей). Спорт – это занятие физическими упражнениями, регулярные тренировки, спортивные соревнования. А, кто такие спортсмены? (ответы детей) Да, это люди, которые занимаются спортом. Вы хотите быть спортсменами? (ответы детей). А, что вам нужно для этого делать? (ответы детей). Правильно, тренироваться, закаляться, правильно питаться, делать зарядку. А, кто знает, почему заниматься спортом полезно? (ответы детей) Да, потому что, спорт – это здоровье. Спортсмены, это здоровые, сильные, выносливые люди, которые очень мало болеют. А, какие виды спорта вы знаете? (ответы детей) Как много вы знаете, какие вы молодцы.
А я еще хочу сказать, что зимние виды спорта разделяются на три группы. Какие это виды, вы узнаете, отгадав загадки:
Сел, коня не запрягал,
С горки конь меня помчал.
С горы коняшка вёз меня,
На горку я тащу коня.      (Санки)
То есть, это виды спорта, занимаясь которыми люди используют санки

Есть, ребятя, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих,
Что за кони у меня?     (Коньки)
Да, это виды спорта, для которых используются коньки.
Две сестрицы-близнецы
Кверху задраны концы
Две дощечки человеку
Чтоб на них скользить по снегу
Во дворе зима всё ближе
Скоро встану я на…    (Лыжи)
 Правильно, это виды спорта, для которых используются лыжи.

А сейчас, встаем со стульчиков, и сделаем зарядку, в которой расскажем и покажем некоторые виды спорта.
Физминутка «Зимой»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Как интересно нам зимой! (показывают большим пальцем вверх)
На санках едем мы гурьбой, (имитируют катание на санках)
Потом в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и бросание снежков)
Все дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)
Потом все встали на коньки, (изображают катание на коньках)
Зимой веселые деньки! (показывают большим пальцем вверх)

Теперь, садимся на свои места. Посмотрите за окошко? Какое у нас сейчас время года? (ответы детей). Правильно, зима, поэтому мы сейчас поподробнее поговорим именно о зимних видах спорта.
У меня есть вот такие красивые и яркие открытки, с изображениями спортсменов. Я буду вам их показывать, а, кто знает, что это за вид спорта, поднимает руку, и отвечает. Если никто не знает, я вам расскажу об этом виде спорта.
 Карточка «Хокей»
(ответы детей).  Да, это хоккей. Вообще, в хоккей можно играть и на траве, и с мячом, но самый популярный вид хоккея, это, конечно, хоккей с шайбой. Хоккей придумали в Канаде, но сейчас в него играет весь мир.
Карточка «Прыжки на лыжах с трамплина»
(ответы детей). Это прыжки на лыжах с трамплина. Трамплины имеют разную высоту. Чем выше трамплин, тем дальше может улететь спортсмен. Полеты прыгунов с трамплина настолько впечатляют, что спортсменов прозвали «летающими лыжниками»
Карточка «Бобслей»
Бобслей, это скоростной спуск на управляемых санях, которые называются «бобами». На таких санях нельзя спуститься с любой горки. Для этого вида спорта строят специальные ледяные желоба. Сани – боб чем то похожи на автомобиль. У них есть руль и тормоз, только вместо колес – полозья – коньки. Крыши и задней стенки у боба нет – сделано это для того, чтобы команда сумела быстро забраться в него после разгона. Во время спуска бобы разгоняются до огромной скорости. С такой скоростью едут автомобили по скоростной трассе.
Карточка «Санный спорт и скелетон»
Конечно, все катались на санках, но, как вид спорта, санный спорт появился не так давно.В санном виде спорта спортсмен лежит на санях на спине и направляет спортивный снаряд движениями тела. Как и в бобслее, соревнования саночников проводятся на специально оборудованных искусственных трассах.
Карточка «Горнолыжный спорт»
Спортсмены должны спуститься на большой скорости с большой высоты, петляя между флажками. Горнолыжный спорт травмоопасен, участникам соревнований разрешается проехать по трассе перед стартами, чтобы ознакомиться с особенностями прохождения поворотов.
Карточка «Лыжные гонки»
Это самый популярный вид лыжных соревнований. В нашей стране, где почти полгода лежит снег, на лыжах ходили с давних времен.
Карточка «Биатлон»
Этот вид спорта объединяет лыжную гонку и стрельбу из положения лежа и стоя.
Карточка «Сноубординг»
В переводе с английского сноубординг переводится, как катание по снегу на доске. Первое соревнование по сноубордингу прошло в Японии. Сноубордист на спуске развивает меньшую скорость, чем горнолыжник, но управлять сноубордом намного сложнее – нужны хорошие навыки и упорные тренировки.
Карточка «Фигурное катание»
Фигурное катание – один из самых красивых видом спорта. Спортсмены катаются на льду под музыку, выполняя при этом различные элементы.
Карточка «Конькобежный спорт»
Первые коньки, которые придумали люди, были деревянными, а их переднюю часть украшала конская голова. Отсюда и возникло русское слово «коньки» - от слова «конь».

Ребята, мы с вами узнали и поговорили о целых 10 видах спорта. А, сейчас я хочу проверить, как вы меня внимательно слушали. Посмотрит на доску. Я к ней прикрепляю картинки с лыжами, коньками и санями. Это атрибуты видов спорта. Повторим вместе А-ТРИ-БУ-ТЫ. А вам нужно взять у меня карточки, и под каждым атрибутом прикрепить картинку с видом спорта, в котором они используются.
(Дети выполняют задание, воспитатель следит за правильностью выполнения, поправляет и объясняет, если ребенок допустил ошибку)
Подведение итогов НОД (рефлексия):
Ребята, давайте вспомним о чем мы сегодня говорили. (ответы детей)
Правильно, о зимних видах спорта. А на какие группы делятся зимние виды спорта? (ответы детей)
Правильно, на виды спорта, в которых используются лыжи, коньки и санки.
Назовите мне еще раз зимние виды спорта, которые вы запомнили? (ответы детей)
Молодцы! Я вижу, что вы многое знаете, и, можете выбрать тот вид спорта, который вам больше всего нравится, и станете настоящими спортсменами!


title: Конспект урока "Решение иррациональных уравнений" 11 класс

extracted_text:
Конспект –урока
Тема: Решение иррациональных уравнений
Класс:11
Учитель: Ибраева  Заира Гереевна
Цели:
Ввести понятие иррациональных уравнений и показать способы их решений.
Развивать умение выделять главное, существенное в изучаемом материале,
обобщать факты и понятия, развивать самостоятельность, мышление,
познавательный интерес.
Содействовать формированию мировоззренческих понятий.

Оформление:
на доске плакат:
[pic]
ПЛАН УРОКА:

высказывание: “Уравнение – это золотой ключ, открывающий все математические
Сезамы”
вопрос: Подумайте, какой шаг в решении уравнения приводит к появлению
лишних корней.

ХОД УРОКА

I. Организация и начало урока

Раз, два, три, четыре, пять
 Начинаем мы считать
 Бегать, прыгать мы не будем
 Будем весь урок решать.

Учитель настраивает на урок и желает высоких результатов.

II. Постановка целей и задач урока, принятие их учащимися

Чтобы ответить на поставленный вопрос учащимся предлагается софизм.

Софизм – доказательство ложного утверждения, причем ошибка в доказательстве
искусно замаскирована. Софистами называли группу древнегреческих философов
IV-V веков до нашей эры, достигших большого искусства в логике.

Где допущена ошибка в следующей цепочке равенств?

16 – 36 = 25 – 45,
 16 – 36 + 20,25 = 25 – 45 + 20,25,
 (4 – 4,5)2 = (5 – 4,5)2,
 4 – 4,5 = 5 – 4,5,
 4 = 5,
 2 . 2 = 5.

(Если квадраты двух выражений равны, то их основания либо равны между
собой, либо противоположны.)

III. Изучение нового материала.

Уравнения, в которых переменная содержится под знаком корня, называются
иррациональными.

Устно: какие из следующих уравнений являются иррациональными:

а) x + = 2,
 б)  = 11 + x,
 в) ,
 г)  = 3,
 д) y2 – 3y = 4.

Посредством уравнений, теорем
 Он уйму всяких разрешал проблем.
 И засуху предсказывал, и ливни –
 Поистине его познания дивны.

Госер

IV. Алгоритм решения уравнений

1. Решение иррациональных уравнений сводится к переходу от иррационального
к рациональному уравнению путем возведения в степень обеих частей уравнения
или замены переменной.

2. При возведении обеих частей уравнения в четную степень возможно
появление посторонних корней. Поэтому при использовании указанного метода
следует проверить все найденные корни подстановкой в исходное уравнение.

3. Иногда удобнее решать иррациональные уравнения, определив область
допустимых значений неизвестного и используя равносильные переходы.

Является ли число x корнем уравнения:

а) , x0 = 4;
 б) , x0 = 2;
 в) , x0 = 6;
 г) , x0 = 0;

Решим уравнение:

Решение:

возведем обе части уравнения в квадрат:

x + 2 = x2,
x2 – x – 2 = 0,
x1 = – 1,
x2 = 2.

Проверка:

1) x = –1, тогда 1 = – 1 ложно;
 2) x = 2, тогда , 2 = 2 верно.

Ответ: x = 2;

Решим уравнение: +1 – 2x = 0

Решение:

 = 2x – 1,
x2 + 5x + 1 = (2x – 1)2
x2 + 5x + 4 = 4x2 – 4x + 1,
x (x – 3) = 0,
x1 = 0,
x2 = 3.

Проверка:

x1 = 0, то  + 1 – 2 . 0 =/= 0, значит, x1 = 0, не удовлетворяет уравнению.
x2 = 3, тогда  +1 – 2 . 3 = 0, значит x2 = 3 корень уравнения.

Ответ: x = 3.

Решим уравнение:

Решение: возведя обе части уравнения в квадрат, получим:

2x – 3 = x – 2, x = 1.

Проверка:  – обе части уравнения не имеют смысла

Ответ: корней нет.

Решим уравнение:

Решение: поскольку корни арифметические, то левая часть уравнения
неотрицательна, а правая отрицательна, значит, уравнение решений не имеет.

Ответ: уравнение решений не имеет.

V. Закрепление изученного материала.
№ 417 (а);
№ 418 (а; б);
№ 419 (а; г).

VI. Задание на дом.
№ 417 (в);
№ 418 (в; г);
№ 419 (б; в);
№ 422 (а; г).

VII. Подведение итогов урока.


title: План-конспект открытого урока "Развитие физических качеств упражнениями с набивными мячами" 3 класс

extracted_text:
ГОУСОШ № 509 г. Санкт-Петербург
Учитель физической культуры Бортко Елена Васильевна

Урок  физической  культуры  «Развитие  физических  качеств  упражнениями   с
набивными мячами»

  План-конспект

открытого урока по физической культуре ГОУ СОШ № 509.

Тема:  "Развитие физических качеств упражнениями с набивными мячами."
                                 3 класс.

Задачи: 1.Всестороннее физическое развитие с использованием набивных мячей.
              2.Совершенствование техники упражнений с набивными мячами в
парах.
              3.Использование набивных мячей в эстафетах и играх.

Инвентарь: набивные мячи по 1 кг., обручи гимнастические.

|№ |Содержание урока                     |Дозировк|Примечание                 |
|  |                                     |а       |                           |
|1.|Подготовительная часть.              |        |                           |
|  |1).Построение.                       |        |                           |
|  |2).Ходьба на носках,пятках.          |2мин.   |                           |
|  |3).Бег в медленном темпе.            |2мин.   |                           |
|  |4).Общеразвивающие упражнения.       |2мин.   |                           |
|  |-).И.П.- осн.стойка.Руки в замок.    |        |                           |
|  |Круговые вращения кистью.            |        |                           |
|  |-).И.П.-тоже                         |8 раз.  |                           |
|  |"1"- руки вытянуть вперёд, ладони    |        |                           |
|  |наружу.                              |        |                           |
|  |"2"- руки согнуть к груди.           |8 раз.  |                           |
|  |"3"- руки вверх, ладони наружу.      |        |                           |
|  |"4"- и.п.                            |        |                           |
|  |-).И.П.-осн.стойка. Руки к плечам.   |        |                           |
|  |"1-4"- круговые вращения вперёд.     |8 раз.  |С постепенным              |
|  |-).И.П.-осн.стойка.                  |        |увеличением                |
|  |"1-4"- круговые вращения назад       |8 раз.  |амплитуды.                 |
|  |прямыми руками.                      |8 раз.  |                           |
|  |-).Тоже с добавлением прыжка вверх.  |        |Спина горизонтально,       |
|  |-).И.П.-стойка ноги шире плеч, руки в|        |голова поднята.            |
|  |стороны,                             |8 раз.  |                           |
|  |наклон туловища вперёд.              |        |                           |
|  |"1-4"-повороты туловища вправо,      |        |                           |
|  |влево.                               |        |Пружинистые                |
|  |-).И.П.-осн.стойка,руки на пояс.     |6-8 раз.|наклоны.                   |
|  |"1"-наклон вперёд, руки вперёд.      |        |                           |
|  |"2"-наклон вниз, руками коснуться    |        |                           |
|  |пола.                                |8 раз.  |Держать спину ровно.       |
|  |"3"-прогнуться назад, руки вверх.    |        |                           |
|  |"4"-и.п.                             |        |По диагонали,              |
|  |-).И.П.-осн.стойка, руки за головой. |        |в колонне по одному.       |
|  |"1-3"-3 пружинистых приседания.      |        |                           |
|  |"4"-и.п.                             |        |                           |
|  |-).Бег с высоким подниманием бедра.  |        |                           |
|  |-).Бег с отведением бедра и захлёстом|        |                           |
|  |голени назад.                        |        |                           |
|  |-).Семенящий бег.                    |        |                           |
|2.| Основная часть.                     |        |Встают напротив,           |
|  |1.Перестроение в колонну по 2        |        |Одна колонка-№1,           |
|  |человека.                            |        |Другая-№2.                 |
|  |2.И.П.-сидя на полу, ноги вытянуты   |        |                           |
|  |вперёд.                              |8 раз.  |                           |
|  |-).Броски мячей двумя от груди.      |8 раз.  |                           |
|  |-).Броски двумя из-за головы.        |8 раз.  |                           |
|  |-).Броски правой от плеча.           |8 раз.  |                           |
|  |-).Броски левой от плеча.            |        |                           |
|  |3.И.П.-ноги согнуты в коленях, руки с|        |                           |
|  |мячом вверх,                         |6 раз.  |                           |
|  |лёжа на полу.                        |        |Принимать мяч              |
|  |-).Сесть рывком и выполнить бросок.  |        |лицом к бросающему.        |
|  |4.И.П.-стоя ноги врозь. Мяч у        |8 раз.  |                           |
|  |№1,которая стоит                     |        |                           |
|  |спиной к №2.                         |        |Выполняют строго           |
|  |-).Броски назад через голову.        |По 6    |по свистку.                |
|  |5.И.П.-осн.стойка, мяч в руках у №1. |раз.    |                           |
|  |-).По свистку бегут к №2 и кладут мяч|        |                           |
|  |на пол,                              |        |                           |
|  |убегают на место. По следующему      |        |                           |
|  |свистку №2                           |По 6    |                           |
|  |берут мячи и бегут к №1, кладут мяч  |раз.    |                           |
|  |на пол.                              |        |                           |
|  |6.И.П.-стоят напротив на расстоянии 1|        |                           |
|  |шаг                                  |        |                           |
|  |спиной друг к другу. Мячи у №1.      |По 8    |                           |
|  |-).№1 передают мяч сверху через      |раз.    |                           |
|  |голову                               |        |Эстафета. Обручи           |
|  |(прогнуться),а №2 получив мяч        |        |лежат на полу друг         |
|  |передаёт его                         |        |за другом в шахматном      |
|  |снизу между ног. Потом меняются.     |        |порядке (4шт.)             |
|  |-).№1 передают мяч справа сбоку, а   |        |                           |
|  |получают                             |        |                           |
|  |слева сбоку.№2 также. Затем          |        |                           |
|  |наоборот.                            |        |                           |
|  |7.И.П.-в две колонки в затылок друг к|        |                           |
|  |другу.                               |        |                           |
|  |-).по свистку прыгают через обручи и |        |                           |
|  |оставляют                            |        |                           |
|  |мяч в последнем обруче. Следующий    |        |                           |
|  |прыгает                              |        |                           |
|  |через обручи, забирает мяч и передаёт|        |                           |
|  |                                     |        |                           |
|  |следующему из рук в руки.            |        |                           |
|3.|Заключительная часть.                |        |Когда остаётся 3 игрока,   |
|  |1.Игра на ловкость и внимание.       |        |в игре остаётся один мяч.  |
|  |И.П.- строятся по кругу. У одного    |        |                           |
|  |мальчика                             |        |                           |
|  |и у одной девочки в руках по мячу.   |        |                           |
|  |Игроки                               |        |                           |
|  |начинают передавать мячи по кругу. По|        |                           |
|  |свистку игра останавливается. У кого |        |                           |
|  |в                                    |        |                           |
|  |руках оказались мячи, тот выходит из |        |                           |
|  |игры.                                |2 мин.  |                           |
|  |Игра заканчивается когда остаётся    |        |                           |
|  |один                                 |        |                           |
|  |победитель.                          |        |                           |
|  |2.Построение.Подведение итогов урока.|        |                           |
|  |                                     |        |                           |

Урок  разработан учителем физической культуры ГОУ СОШ №509  Бортко Е.В.


Контрольная работа "Западный Крым. Северо - Западный. Севастополь как субъект РФ" 7 класс


title: Контрольная работа "Метаболизм клетки" 9-10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии для 9-10 класса, по теме: «Метаболизм клетки».
1.Что из перечисленного является мономером и-РНК?
1) рибоза                                          3) нуклеотид
2) азотистое основание                  4) аминокислота
2.Сколько полинуклеотидных нитей входит в состав одной молекулы ДНК?
1) 1                                                    3) 3
2) 2                                                    4) 4
3.Какое из перечисленных соединений НЕ входит в состав АТФ?
1) аденин                                          3) рибоза
2) урацил                                          4) остаток фосфорной кислоты
4. Сколько типов азотистых оснований входит в состав нуклеотидов молекул РНК?
1) 1                                                      3) 4
2) 3                                                      4) 5
5. Какую форму имеет молекула ДНК?
1) шарообразную                               3) Х- образную
2) палочковидную                             4) спирали
6. Какое вещество транспортирует т- РНК?
1) белок                                              3) нуклеотид
2) аминокислоту                                4) воду
7. Как называют три рядом расположенных нуклеотида в молекуле и-РНК, кодирующих одну аминокислоту?
1) кодоном                                         3) антикодоном
2) геном                                             4) генетическим кодом
8. Какие связи образуются между нуклеотидами с аденином в одной цепи молекулы ДНК и нуклеотидами с тимином во второй цепи?
1) три водородные связи                  3) две водородные связи
2) одна водородная связь                 4) две пептидные связи
9. В чём состоит отличие молекулы и-РНК от т-РНК?
1) служит матрицей для синтеза т-РНК
2) служит матрицей для синтеза белка
3) переносит ферменты к рибосоме
4) доставляет аминокислоты к рибосомам
10. Какое из перечисленных органических веществ участвует в хранении и передаче наследственной информации из поколения в поколение?
1) и-РНК                                              3) р-РНК
2) т-РНК                                              4) ДНК
11. Какое из перечисленных соединений способно к самоудвоению?
1) и-РНК                                             3) р-РНК
2) т-РНК                                             4) ДНК
12.Сколько полинуклеотидных нитей входит в состав одной молекулы т-РНК
1) 1                                                       3) 3
2) 2                                                       4) 4
13. Какой процент нуклеотидов с гуанином содержит молекула ДНК, если доля её нуклеотидов с аденином составляет 28% от общего числа?
1) 28%                                                         3) 44%
2) 22%                                                         4) 56%

14. Какому триплету в молекуле ДНК соответствует антикодон т-РНК ГУА?
1) ГУТ                                                          3) ЦАУ
2) ЦТУ                                                         4) ГТА
15. Какой кодон и-РНК соответствует триплету ААТ в молекуле ДНК?
1) УУА                                                         3) УУТ
2) ААУ                                                         4) ТТА
16. Какие вещества являются конечными продуктами гликолиза одной молекулы глюкозы?
1) аминокислоты, глюкоза, глицерин, жирные кислоты
2) СО2, Н2О, 38 молекул АТФ
3) СО2, Н2О, 36 молекул АТФ
4) 2 молекулы молочной кислоты, 2 молекулы АТФ, Н2О
17. Какой процесс НЕ происходит в световую фазу фотосинтеза?
1) фотолиз воды                                           3) синтез АТФ
2) синтез глюкозы                                       4) образование НАДФ-Н2
18. Сколько молекул т-РНК помещается в ФЦР (функциональный центр рибосомы) в процессе трансляции?
1) 1                                                                3) 3
2) 2                                                                4) 4
19. Какой процесс происходит в темновую фазу фотосинтеза?
1) синтез АТФ                                             3) захват СО2
2) образование О2      4) перенос электронов по электротранспортной цепи
20. В чём выражается универсальность генетического кода?
1) каждой аминокислоте соответствует строго определенный триплет нуклеотидов
2) один триплет всегда обозначает только одну-единственную аминокислоту
3) у всех организмов одни и те же триплеты нуклеотидов соответствуют одним и тем же аминокислотам
4) большинству аминокислот соответствует не один, а несколько различных триплетов
21. Какую структуру будет иметь и-РНК, синтезируемая на следующем фрагменте молекулы ДНК: ТТАГЦГААТ?
1) ААУЦГЦУУА                                          3) УУАГЦГААУ
2) ААТЦГЦ ТТА                                          4) УУТЦГЦТТУ
22. Установите соответствие между особенностями процессов и этапами биосинтеза белка.
ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССОВ                              ЭТАПЫ БИОСИНТЕЗА
А) процесс происходит на рибосоме                                   БЕЛКА
Б) образуются и-РНК, т-РНК, р-РНК
В) сборка белковой молекулы                                  1) транскрипция
Г) процесс происходит в ядре                                   2) трансляция
Д) синтез РНК на ДНК
Е) образуются полипептиды
23. Установите последовательность реализации генетической информации.
А) и-РНК                                                       Г) ген
Б) признак                                                     Д) ДНК
В) белок

ОТВЕТЫ НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 9-10 классов по теме: «Метаболизм клетки»
3
2
2
3
4
2
1
3
2
4
4
1
2
4
1
4
2
2
3
3
1
 транскрипция – бгд
 трансляция – аве
     23. ДГАВБ


title: Разработка урока "Род и число имен существительных"

extracted_text:
Конспект урока по  русскому языку в 3 классе
ТЕМА: «Род  и число имен существительных»

Учитель:  Шишкина Нина Васильевна
Дата проведения: 24.04. 2013 г (Урок проведён на научно-проблемном семинаре  «Организация учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе компетентностно-контекстной модели обучения и воспитания»)
Класс:  3
Используемый  учебник:  «Русский язык. 3  класс».
Авторы:   В.П. Канакина,  В.Г.Горецкий
Тип урока:  урок «открытия» нового знания с использованием ЭОР
Формы работы: фронтальная (Ф),  индивидуальная (И).
Образовательные технологии:  здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные.
Оборудование: интерактивная доска,  компьютер, ЭОР сети Интернет, электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. Русский язык. 3 класс.
Электронные образовательные ресурсы: http://files.school-collection.edu.ru
1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF
2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6599923b-b1b2-44b5-9324-648da40cae
15/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BQS_018%5D.html
3. http://files. school-collection. *****/dlrstore/6c6c53db-3a76-41fc-91b5-5d657fd601cb/%5BRUS5_057%5D_%5BQS_014A%5D. html
Цель урока: формировать умение определять род имён существительных.
Задачи:
Образовательные: научить определять род имён существительных путём подстановки личного и притяжательного местоимения;
Практические: формировать умение изменять существительные по числам.
Воспитательные: воспитывать интерес к урокам русского языка, формировать познавательную активность, воспитывать чувство ответственности каждого за свои действия.
Развивающие: обогащать словарный запас, формировать специальные технические умения работы компьютерными программами.
Планируемые образовательные результаты.

Организационная структура урока.


title: Сценарий "Удивительный мир камней" 5-8 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия по географии: «Удивительный мир камней».

Цель: ознакомить с многообразием минералов и горных пород, тайнами
минералов, значением их
        их в природе, хозяйстве и жизни людей.
Участники: учащиеся 5-8 классов.

Оборудование: карта мира, коллекция горных пород и минералов, коллекция
               ювелирных украшений с драгоценными камнями.

Учитель:  (слайд 1) Дорогие друзья! Сегодня мы с вами собрались  на  научное
        заседание  разных  профессий,  которые  объединяет  общая  цель   –
        подробнее узнать о тайнах минералов и  горных  пород,  выяснить  их
        значение в природе, хозяйстве  и  жизни  людей.  Поэтому  на  нашем
        заседании присутствуют: геологи,  минерологи,  археологи,  ювелиры,
        коллекционеры и даже астрологи.
                      Издавна  человека  привлекали  удивительные   творения
          природы – минералы и горные породы. Помните,  как  еще  маленькими
          детьми вы находили необыкновенный, не похожий на другие,  камешек?
          Сколько тогда  было  восторга,  радости,  удивления,  а  в  глазах
          загорались веселые искорки.
                  Именно из далекого детства, из его волшебных  сказок  бьет
        ключом магическая сила   чудодейственных камней.  Наверное,  каждый
        из вас читал сказку Павла Петровича Бажова «Малахитовая  шкатулка»,
        где почти на  каждой  странице  описаны  самоцветы  Уральских  гор.
        Помните такие строки: «Комнаты большие (слайд 2) под землей  стали,
        и стены в них разные. То все зеленые, (слайд3) то желтые с золотыми
        каплями. А на них  цветы  медные.  И  синие  также  есть,  небесной
        лазури. Одним словом, празднично  так,  что  и  сказать  нельзя.  И
        одежда на ней – на Хозяйке (слайд 4) – все время меняется.  То  она
        блестит,  как  стекло,  то  неожиданно  блекнет,  а  то   алмазными
        россыпями засияет или красновато-медной станет, потом снова  шелком
        зеленым переливается».
          Как же создавались эти прекрасные подземные (слайд  5)   дворцы  с
          сияющими сокровищами? На этот вопрос готовила ответы группа ученых-
          геологов. Они расскажут нам об образовании минералов, их цветах  и
          других свойствах.
1-й геолог: Восторг, радостное  удивление,  беспрерывное  желание  познавать
дарит человеку вечная
         гармония мира  камней.  Тайна  их  волшебной  силы  проявляется  в
совершенстве форм и
         симметрии кристаллов.
              «Неужели они такие от природы?» - с восторгом восклицают дети
и многие взрослые
               - посетители минералогических музеев, выставок.
        Да, от природы! В огненной, (слайд 6) раскаленной магме, в горячих
струях растворов,
        просачивающихся сквозь трещины горных пород, в клубах газа и пара,
вырывающихся
        из жерл вулканов, происходит беспрерывное движение мельчайших
частичек
        минеральных веществ. С поднятием расплавленных веществ и газов из
земных недр
        температура их постепенно снижается. В местах земной коры, где
образуются трещины,
        резко падает и давление. Так возникают условия для рождения
кристаллов. Частички
        притягиваются вследствие силы тяготения и замирают, выстраивая
четкий
        пространственный узор – кристаллическую решетку. Именно
кристаллическая решетка
        создает кубической формы кристаллы (слайд 7) пирита, горного
        хрусталя, аметиста, берилла.
2-й  геолог:  Захватывают  и  завораживают  цвета  минералов:  оранжевый   и
        красный, желтый и зеленый, голубой, синий,  фиолетовый.  (слайд  8)
        Лишь  на  мгновение  они  вспыхивают  в  радуге,  а   в   минералах
        сохраняются вечно. Невозможно  пересчитать  все  оттенки  красного,
        огненного в рубине и гранате, а розового – в родоните.
           Золотистые  «солнышки»,  «стрелы»,  «волоски»  рутила  в  горном
           хрустале, лучисто-желтый берилл –  гелиодор,  лимонный  кварц  –
           цитрин – это лишь  некоторые  из  золотисто-желтых  камней.  Еще
           более богаты оттенками, еще более приятны глазу  зеленые  камни.
           Хризопраз – цвета  яблока,  узорчатый  малахит  –  цвета  летней
           листвы. И все же нет более радостной и более прекрасной  зелени,
           чем зелень изумруда. Едва  уловимыми  переходами  зеленые  камни
           связаны с голубыми. Незначительная часть голубого проявляется  в
           диоптазе. Еще более голубой берилл – аквамарин. Как будто небо в
           зените,  синеет  бирюза.  Холодная  зимняя  синева   прозрачного
           сапфира. Звездочками ночного неба  сияет  лазурит.  И,  наконец,
           фиолетовый камень – аметист и нежно-сиреневый  чароит  завершают
           спектр.
3-й геолог: Наверное,  наибольшее  удивление  вызывают  пейзажные  камни.  У
          анонимного автора этих живописных  шедевров  не  было  кисти,  его
          краски и линии – живое дыхание природы, след древних геологических
          процессов. Самый красивый. Сложный рисунок (слайд  9)  у  яшмы,  с
          выразительной  цветовой  гаммой.  Не  уступают  яшме  по   красоте
          халцедоны и агаты. Иногда  наши  восторженные  глаза  открывают  в
          камне очертания деревьев  или  морских  волн  (слайд  10),  фигуры
          животных и даже людей.
           К сожалению, эти прекрасные произведения природы невосстановимы.
           Для их образования необходимы миллионы и миллионы  лет.  Поэтому
           для    сохранности    редчайших    «цветов    земли»     созданы
           минералогические заповедники и многочисленные музеи.
Учитель:   И чтобы убедиться  в  том,  что  минералы  наделены  чрезвычайной
          красотой, волнующей душу, сердце  и  ум,  мы  пригласили  на  наше
          заседание коллекционеров, которые собрали и предоставили нам  свои
          коллекции камней.
1-й коллекционер: (пирит) Начинающие золотоискатели всего мира  очень  часто
          принимают яркий  блеск  пирита  за  золото.  (слайд  11)  Одно  из
          названий этого минерала так и звучит  –  «кошачье  золото».  Очень
          часто этот минерал называют «инкским камнем». Это название связано
          с историей. Во время полирования  пирит  приобретает  такой  ярко-
          зеркальный блеск, что инки доколумбовой Америки использовали его в
          качестве зеркала.  С  историей  также  связано  и  название  этого
          минерала: слово «пир» с греческого  переводится  как  «огонь».  От
          удара  стальным  огнивом  об  этот  камень  образуются  искры.   В
          некоторых видах старинного оружия кристаллик пирита применяли  для
          возгорания пороха. Археологи находят пирит на стоянках первобытных
          людей, очевидно, в каменном веке огонь добывали с его помощью.
2-й коллекционер: (яшма) «Я не знаю другого минерала, который был  бы  более
          разнообразен по своему цвету, чем яшма; (слайд 12) все оттенки, за
          исключением  чисто-синего,  присутствуют  в  яшме,  а  иногда  они
          переплетаются в сказочную  картину»,  -  писал  известный  ученый,
          академик А.Е. Ферсман. Огромное  богатство  цвета,  фантастический
          рисунок камня, (слайд 13) его  твердость,  прочность,  способность
          шлифоваться (слайд 14) наряду  с  большими  размерами  и  богатыми
          запасами сделали яшму непревзойденным декоративным материалом.
3-й коллекционер:   (кварц-волосатик)  Горный  хрусталь  с  игловидными  или
          волосовидными  вкраплениями  других  минералов  на  Руси  называли
          «волосатиком». (слайд 15) Чаще всего в кварц  врастает  «рутил»  -
          золотистый или красноватый медный оксид титана. Иглы-стрелы рутила
          в горном хрустале часто собраны в пучки или лучистые звезды. Длина
          стрел рутила  достигает  15  см.  Кварц-волосатик  используют  как
          отделочный и коллекционный материал.
4-й коллекционер:  (каламин) Сам минерал (слайд 16) не имеет цвета,  но  при
          условии незначительных примесей меди он окрашивается в  ярко-синий
          цвет. Используется как цинковая руда и коллекционный материал.
5-й коллекционер:  (родонит) Цвет  двух  лепестков  никогда  не  может  быть
          одинаковым, даже у роз, которые расцвели на одном кусте. Так  и  у
          минерала родонита. (слайд 17) Палитра  родонита  включает  в  себя
          великое множество оттенков розового  цвета,  причем  в  нем  могут
          объединяться темно-малиновый, светло-коралловый,  буровато-красный
          и бордо. Но более всего удивительно соединение  розовых  красок  с
          черным рисунком. Иногда узор на  камне  может  напоминать  силуэты
          деревьев, фигуры людей и животных  на  фоне  заката.  Из  родонита
          изготовляют канделябры, вазы, торшеры.
6-й  коллекционер:   (опал)  Благородный  опал  (слайд  18)  характеризуется
          особым  блеском  и  красочной   гаммой.   Каждый   поворот   камня
          высвечивает сквозь его молочную белизну  ярко-зеленые,  малиновые,
          золотисто-оранжевые и бирюзовые блески.  В  более  редких,  черных
          опалах  радужные  «зайчики»  играют   на   синевато-черном   фоне.
          Используют благородные опалы как ювелирные украшения.
1-й коллекционер:  (диоптаз) Прозрачные  изумрудно-зеленые  кристаллы  камня
          (слайд 19) сначала принимали за изумруд. Небольшие призмы блестели
          на солнце, и сквозь яркую зелень  их  граней  сияли  нежно-зеленые
          искорки. Но дальнейшее изучение показало,  что  диоптаз  не  имеет
          ничего общего с изумрудом.  Невысокая  твердость  диоптаза  мешает
          использовать  его  в  ювелирном   деле,   но   его   очень   любят
          коллекционеры.
2-й коллекционер:  (чароит) Название этого недавно  открытого  самоцвета  не
          имеет ничего общего с чарами, (слайд 20) а происходит от  названия
          места его находки. Его  нашли  на  сибирской  реке  Чара,  которая
          впадает в Лену.  Природа  не  очень  щедра  на  фиолетовые  камни.
          Поэтому, когда был найден  чароит  с  широкой  гаммой  фиолетового
          цвета (от резко-чернильного  до  нежно-фиалкового),  он  сразу  же
          вызвал симпатию. Узор камня часто напоминает лепестки  цветов  или
          фалды одеяний из сиреневого шелка. Чароит – отделочный камень.
3-й коллекционер:  (халцедон) Название халцедона (слайд  21)  происходит  от
          древнегреческого города и торгового центра на Босфоре –  Халкедон.
          Он состоит  из  тончайших  волокон,  расположенных  радиально  или
          параллельно.  Примеси  цветных  минералов  окрашивают  халцедон  в
          розовый,  оранжевый,  мясисто-красный,  зеленый,   желтовато-бурый
          цвета. Используется как отделочный и ювелирный камень.
4-й коллекционер:  (агат) Название происходит (слайд 22) от реки  Ахатес  на
          Сицилии, а с греческого  «агатес»  переводится  как  «счастливый».
          Самые удивительные агаты –  пейзажные.  Их  сюжеты  образуются  от
          примесей халцедона,  оксидов  марганца,  самых  мелких  вкраплений
          хлорита и других зеленых минералов. Удивление вызывают  скрытые  в
          агате  образы  сказочных  существ.  Но  все   же,   понятно,   что
          удивительным будет агат только в соединении с нашей фантазией.
5-й коллекционер:  (малахит) Название происходит от  древнегреческого  слова
          «малахе» - «мальва», так как малахит (слайд 23) напоминает зеленую
          рельефную листву  этого  растения.  Малахит  известен  с  глубокой
          древности.  Еще  в  средневековье  изделия  из  малахита   служили
          амулетами. В 18 веке малахит очень дорого ценился в  соединении  с
          бриллиантами и изумрудами. А  в  19  веке,  когда  на  Урале  были
          открыты богатые месторождения малахита,  его  начали  использовать
          для  внутреннего  обрамления  роскошных   дворцов.   Из   малахита
          изготавливали колонны, камины, вазы, (слайд 24) канделябры.
6-й коллекционер:  (кремень) В  латинском  языке  слово  «кремара»  означает
          «сжигать». (слайд 25) Свойство кремня  высекать  искры  вследствие
          удара использовались еще в каменном веке. Рисунок кремня дополняют
          вишневые, фиолетовые, зеленоватые пятна  и  полосы.  Такие  кремни
          похожи на агаты, но отличаются от  них непрозрачностью. Кремень  –
          красивый  декоративный  камень,  а  благодаря  высокой   твердости
          используется в промышленности.
1-й  коллекционер:   (горный  хрусталь)  Сначала  этот   минерал   назывался
          «кристаллос»  -  «лед».  (слайд   26)   Даже   Аристотель   писал:
          «Кристаллос рождается из воды. Вот почему его находят на  вершинах
          гор». И только в  18  веке  эта  ошибка  была  исправлена.  Горный
          хрусталь  –  это  чистейший  кристаллический  кварц,   прозрачный,
          абсолютно бесцветный. Кристаллы его –  это  стройные  шестигранные
          островерхие столбики. Наибольшие  из  них  достигают  7-8  метров.
          Горный хрусталь используют в  ювелирном  деле  (слайд  27)  и  для
          коллекций.
2-й коллекционер:   (топаз)  Цвета  топаза  (слайд  28)  никогда  не  бывают
          темными, для них характерны  нежные  и  светлые  оттенки.  Есть  и
          прозрачные топазы, которые  называют  «каплями  росы».  Правильные
          кристаллы топаза достигают  гигантских  размеров,  иногда  их  вес
          составляет  25-30  кг.  Это  очень  твердый  и  тяжелый   минерал.
          Используется он как ювелирное украшение.
3-й коллекционер:  (гипс) Гипс – белый или  прозрачный  минерал,  но  иногда
          встречается  серый,  желтоватый,  (слайд  29)  коричневый  и  даже
          черный. В пустыне есть свои цветы и свои  животные,  есть  и  свои
          собственные минералы. Среди  них  таинственные  «розы  пустыни»  -
          (слайд  30)  своеобразные  сростки  гипса.   Кристаллы   спирально
          нарастают  друг  на  друга  и  изгибаются,  будто  лепестки   роз.
          Пустынные «розы» очень ценятся коллекционерами  как  очень  редкие
          декоративные образцы.
4-й  коллекционер:   (аметист)  Легенда  рассказывает,  что   богиня   Диана
          превратила свою нимфу в аметист, (слайд 31)  чтобы  спасти  ее  от
          своевольного  Бахура.  Цвета  аметиста   изменяются   от   красно-
          фиолетового до лазурно-сиреневого. Используют аметист в  ювелирном
          деле. Сейчас уже изготовляют и искусственные аметисты.
5-й  коллекционер:   (турмалин)  Для   турмалина   (слайд   32)   характерен
          пироэлектрический эффект – способность электризоваться  вследствие
          нагревания  или  трения.  Таким  образом,  один   конец   минерала
          приобретает  положительный  заряд,  а  другой   –   отрицательный.
          Необыкновенны в этом минерале и цвета: нежно-розовый  и  убористо-
          малиновый, глубокий зеленый,  синий  или  коричневый.  Встречаются
          непрозрачные  черные   и   бесцветные   турмалины,   но   наиболее
          удивительны многоцветные. Некоторые кристаллы, как будто в  черной
          шапочке – «голова  мавра»,  или  в  красном  «чурбане»  -  «голова
          турка», а некоторые  кристаллы  окрашены  как  арбуз.  Турмалин  –
          ювелирный и декоративно-коллекционный материал.
6-й коллекционер:  (берилл) Берилл (слайд 33) включает в  себя  целую  семью
          ценных прекрасных камней. Наиболее известные из них:  ярко-зеленый
          изумруд и зеленовато-голубой аквамарин, менее известны  желтовато-
          зеленый – собственно берилл, золотисто-желтый гелиодор, розовый  –
          морганит. Из берилла  добывают  серебряно-белый  металл  бериллий,
          который применяется в электротехнике, самолето- и  ракетостроении.
          Прозрачные бериллы широко используются в ювелирном деле.
Учитель:   Скопления образцов минералов существуют  в природе  под  открытым
          небом  –  в  заповедниках.   Об   одном   таком   минералогическом
          заповеднике расскажут минерологи.
1-й  минеролог:   В  нашей  стране  много   полезных   ископаемых.   Созданы
          специальные заповедники, задачей которых является  охрана  залежей
          природных полезных ископаемых. Полезные ископаемые – это  народное
          богатство, и наша задача – экономно и рационально использовать их,
          заботясь при этом. Чрезвычайно сложна  и  интересна  геологическая
          история  Крымского  полуострова.  Здесь  неоднократно  происходили
          движения земной коры, изменялся ландшафт.  Немой  свидетель  самых
          отдаленных событий прошлого – горная группа Карадага.  (слайд  34)
          После бугристых равнин Керченского полуострова, степных  просторов
          и предгорий вблизи Феодосии ландшафт заповедника особенно поражает
          своей необычностью и самобытностью.  Гора  Карадаг,  состоящая  из
          туфов,  со  своим  темно-серым,  даже  синеватым   цветом,   резко
          отличается  от  окружающих   светлых   известняковых   вершин,   а
          обрывистые   голые   скалы   Берегового   хребта,    возвышающиеся
          фантастическими  вершинами,  открывая  загадочные  складки  горных
          хребтов, всегда удивляли людей. (слайд 35) Недаром аборигены Крыма
          называли  Карадаг  Святой   горой.   Современное   название   горы
          происходит от  татарского  «кара»  -  «черный»  и  «даг»  -  гора.
          Ландшафт   береговой   линии   с   голыми   скалами    Карадагской
          вулканической  группы,  зубчатыми  шпилями  и  отвесными  стенами,
          поднимающимися  на  высоту  300  метров,  производит   чрезвычайно
          эффектное и незабываемое впечатление.
2-й минеролог: От Карадагской биостанции по  берегу  моря  можно  пройти  до
          скопления камней, которое  называется  Кузьмичевым.  Дальше  вдоль
          отвесных скал, дорога ведет до Разбойничьей и  Пуццолановой  бухт,
          которые одна от другой отделены известной скалой Ивана-Разбойника.
          Со стороны моря  в  этой  скале  хорошо  виден  один  из  кратеров
          погасшего вулкана. А если смотреть сверху, то эта  огромная  скала
          похожа на идущего к морю человека с котомкой за спиной. На  западе
          от Карадагского вулканического  массива  расположен  известняковый
          хребет Сюрю-Кая с отдельными скалистыми вершинами. Карадаг  всегда
          поражал исследователей своими ландшафтами, тем  не  менее,  ученые
          еще большее внимание уделяют  минеральным  ценностям   (слайд  36)
          заповедника, состоящим  не  в  промышленных  запасах  сырья,  а  в
          уникальном  сочетании  разнородных  горных  пород   и   минералов,
          собранных   природой   на   небольшой    территории.    Заповедник
          представляет  собой  своеобразный   минералогический   музей   под
          открытым небом, в котором можно найти свыше  100  различных  видов
          минералов. Здесь немало кальцита и кварца. Большая часть  крымских
          кварцитов  –  это  прозрачный  горный  хрусталь,  среди   которого
          встречается аметист. Со стороны моря в некоторых местах берегового
          уступа немало тонких полос белого, серого и красноватого халцедона
          и кварца. Встречается также агат. В средней части береговой стенки
          изредка можно увидеть красноватый халцедон  –  сердолик.  Довольно
          часто среди крепких пород встречаются вкрапления  зеленой,  бурой,
          красной и  коричневой  яшмы.  Минеральные  богатства  Карадагского
          заповедника заслуживают усиленной охраны.
Учитель:     Особую группу горных пород и минералов  составляют  драгоценные
          камни. (слайд 37)  Издавна  люди  относятся  к  ним  с  уважением,
          поклоняются им, даже отдают  за них свои жизни.  К  ценным  камням
          принадлежат: алмазы, горный  хрусталь,  аметист,  халцедон,  агат,
          хризопраз, яшма, сердолик, опал, коралл, янтарь, жемчуг,  малахит,
          бирюза, лазурит, топаз, александрит, гранат,  рубин,  сапфир.  Вес
          ценных камней измеряется в каратах. Один карат  равняется  0,2  г.
          Слово «карат» по-гречески  означает  «стручок  рожкового  дерева»,
          семена которого служили мерой веса. Ценные камни найти  в  природе
          очень трудно, поэтому их ценят и иногда дают им собственные имена.
          Но сам камень, хотя он дорог и красив, выглядит как камень. А  вот
          если его обработать и вставить в  оправу  из  золота  или  другого
          драгоценного металла – это уже ювелирное украшение. Поэтому группа
          ювелиров приготовила для нас свои сообщения.
1-й ювелир:  (алмаз) Образуется алмаз (слайд  38)  из  расплавленной  породы
          при очень высоком давлении, достигающем 30, а возможно и  60  тыс.
          атмосфер. Такое  давление  существует  на  глубине  60-100  км  от
          поверхности Земли. Очень редко породы с такой глубины  выходят  на
          поверхность.  Этим   объясняется   то,   что   алмаз   встречается
          чрезвычайно редко. За твердость,  игру  цветов  он  ценится  очень
          высоко, как первоклассный драгоценный камень. Отшлифованный (слайд
          39) и ограненный алмаз  называется  бриллиантом.  История  алмазов
          очень давняя. Первые алмазы  были  найдены  на  территории  Индии.
          Древнейшей скульптурой считается  греческая  бронзовая  статуэтка,
          глаза которой сделаны из индийских алмазов. Хранится эта статуэтка
          в Британском музее, а изготовлена она была в  480  году  до  нашей
          эры.  Длительное  время  Индия  считалась   основным   поставщиком
          алмазов. Потом, в 1727  году,  алмазные  россыпи  были  открыты  в
          Бразилии, в 1867 году – в Африке. Сегодня основная  масса  алмазов
          добывается в Африке, неподалеку от реки Оранжевой. Сначала  алмазы
          здесь были найдены в голубой глине, неподалеку от  реки.  Началась
          «алмазная лихорадка». Цена на  глиняные  участки  размером  3×3  м
          подскочила в миллионы раз. Люди копали глубокие ямы и  работали  в
          них, как  муравьи.  Но  на  небольшой  глубине  глина  исчезала  и
          появлялась  твердая  порода  зеленого  цвета,  в   которой   также
          содержались алмазы. Эту породу назвали кимберлит, и добыча алмазов
          стала весьма  трудным  делом.  А  на  Урале  так  охарактеризовали
          алмазы: «Алмаз – выше золота, выше всех благородных каменьев, он –
          царь ценностей. А цари, как известно,  простым  людям  радости  не
          приносят. От них лишь волнения и горе!» И это действительно так. О
          некоторых алмазах идет  дурная  слава.  Из  18  правителей  Индии,
          которые  владели  алмазом  «Кох-и-нур»,  часть  погибла   от   рук
          предателей, а остальные – в битвах или были  изгнаны  и  умерли  в
          бедности. Интересна история легендарного алмаза  «Санси».  Он  был
          найден в Индии в 1064 г., переходя из рук в  руки,  он  сменил  не
          одного  хозяина.  Много  султанов  теряли  головы  из-за  красавца
          «Санси». Много лет «Санси»  хранился  у  миллионеров  Демидовых  в
          России, а потом его унаследовала  одна  из  дочерей  Демидовых,  и
          «Санси» перешел в дом Карамзиных. После революции  «Санси»  исчез.
          Известно лишь, что за границу он не вывозился. А мы сегодня  можем
          сказать: «О, алмаз! Твое величие в прошлом».
2-й ювелир:  (изумруд) Изумруд – (слайд 40) это прозрачный камень  холодного
          зеленого цвета удивительной чистоты. В отличие от  других  камней,
          структура которых уже сформировалась, изумруд еще развивается: его
          строение  подвижно,  и  поэтому  в  нем   продолжаются   диффузные
          процессы, начавшиеся  много  тысячелетий  назад.  Они  приводят  к
          незаметным для одного поколения изменениям химических, физических,
          магических свойств изумруда. Изумруд способен интенсивно влиять на
          подсознание человека, и  это  влияние  благоприятно.  Не  случайно
          издавна этот камень называют божественным. Изумруды были  известны
          еще  в  Ассирии  и  Древнем  Египте.  Их  находили  в   египетских
          пирамидах, в  Греции  и  Риме.  Эти  зеленые  самоцветы  нравились
          египетской царице Клеопатре. Она считала их  достойным  материалом
          для того, чтобы подчеркнуть свою красоту. В знак особого  уважения
          она дарила свое  изображение,  вырезанное  на  изумруде.  Ценились
          изумруды и у аборигенов Центральной и Южной Америки. Они считались
          здесь священными. Золото и изумруды  сияли  в  храмах  инков.  Они
          олицетворяли  солнце  и  дождь,  кукурузные  початки   и   зеленую
          плодородную  землю.  Маленькие  зеленые  камешки  носили  на  себе
          перуанцы не как предмет  роскоши,  а  в  качестве  таинственных  и
          могущественных  талисманов.  И  первыми  изумрудами,  попавшими  в
          Европу, были перуанские. Они были намного красивее, чем  известные
          египетские – более яркие, прозрачные,  чистые.  Вместе  с  золотом
          удивительные изумруды поплыли из Перу, Колумбии, Бразилии на рынки
          Испании и Португалии. С тех пор,  как  конкистадор  Хименес-Кесада
          впервые увидел изумруды в руках пленного индейца, а  было  это  12
          марта 1537 года, борьба за прекрасные самоцветы не прекращается  и
          по сегодняшний день. Около 90 %  этих  ценных  камней  вывозят  из
          стран Латинской Америки контрабандой.  Оседают они на витринах Нью-
          Йорка, Лондона,  Парижа,  Токио  и  сияют  роскошными  изумрудными
          каплями с первоклассной огранкой, золотой оправой и ценами,  более
          высокими, чем цены на бриллианты.
Учитель:  Ювелиры также узнали, какие из драгоценных камней – самые  большие
          на Земле. Поэтому они подготовили рубрику «самые-самые»,  о  самых
          больших и самых известных драгоценных камнях.
3-й ювелир:  Самый большой в мире кристалл изумруда  (весом  7,5  килограмм)
          был найден в Бразилии.  (слайд  41)  Изумруд  –  ценный  ювелирный
          камень. Его темно-зеленые  образцы  ценятся  дороже,  чем  алмазы.
          Используется он для самых  лучших  украшений.  Изумруд  ценили  не
          только за его удивительную красоту. В древние времена он  считался
          могущественным  талисманом,  ему  приписывается   много   целебных
          свойств. По  древнему  русскому  поверью,  изумруд  –  это  камень
          мудрости, хладнокровия и надежды. Камень этот  встречается  редко.
          До 19 столетия практически единственными поставщиками изумруда  на
          мировой рынок были колумбийские месторождения. Также изумруды были
          найдены на Среднем Урале, в США и Австралии.  В  начале  минувшего
          столетия начали разрабатываться наибольшие месторождения  в  Южной
          Африке, а потом и  в  Индии.  Есть  месторождения  изумрудов  и  в
          Украине.
4-й ювелир: Самый крупный в мире сапфир (слайд  42)  был  найден  вблизи  г.
          Магоко, что на северо-востоке Мьянмы. Его вес  достигал  12,6  кг.
          Известно, что на острове Шри-Ланка найден еще более крупный сапфир
          – весом почти 19 кг, но он был не ювелирного  качества.  Сапфир  –
          ювелирный камень, который ценится наравне  с  алмазом.  В  древние
          времена его больше ценили  за  магические  свойства,  которые  ему
          приписывали, чем за неповторимую красоту. По поверью, он  оберегал
          от гнева и страха, наделял верностью и скромностью. Свое  название
          получил  от  греческого  «салфейрос»,  что  в  переводе   означает
          «голубой драгоценный камень».
Учитель:     На  Руси драгоценные и полудрагоценные камни  издавна  называли
          самоцветами. Вера в их чудодейственную  силу  возникла  в  далекой
          древности. Камни-самоцветы влияли на судьбы талантливых, одаренных
          людей. Известны рассказы о волшебном перстне Шаляпина, о талисмане
          Пушкина, подаренном поэту в Одессе Елизаветой Воронцовой. А  тайна
          булгаковского  перстня  с  сапфиром?  А  непостижимая  тяга   Анны
          Ахматовой к черным каменьям? Некоторые исторические факты  влияния
          ценных  камней  на  судьбы  простых  людей  и  души   преступников
          подготовила группа археологов.
1-й археолог: Красные гранаты (слайд 43) считались тяжелыми и  несчастливыми
          камнями. Главное их назначение – магическая способность  порождать
          сильные страсти  и  желания.  И  это  часто  оборачивается  против
          собственника камня: на руке  пылкого,  чувствительного,  азартного
          человека гранаты начинают сильно блестеть, будто наливаясь кровью.
          Но особенно большие несчастья  приносят  краденые  гранаты.  Очень
          немногим известно, что некоторые камни были  в  большом  почете  у
          преступников.
2-й археолог:  «Тигровый глаз» (слайд 44) - полудрагоценный  минерал  черно-
          желтого цвета –  заострял  интуицию,  чувство  опасности,  помогал
          предвидеть беду. Опытные люди утверждают, что украшенные «тигровым
          глазом» перстни и амулеты в случае приближения опасности  начинают
          ощутимо тяжелеть.
3-й археолог: (опал) Известно, что своих страстных почитателей  опал  (слайд
          45) притягивает к черной магии, и,  если  у  собственника  темные,
          грязные  мысли,  этот  человек  обязательно  попадает  под  власть
          Сатаны. С помощью опала, колдуны и ведьмы наводят порчу и сглаз, а
          в средние века ни один человек не согласился  бы  принять  опал  в
          подарок. Найденный камень часто закапывали в землю.
Учитель:  С древних времен ученые  изучают  влияние  драгоценных  камней  на
          судьбы  их  собственников.   Было   установлено,   что   некоторые
          драгоценные камни могут служить талисманами, то  есть  предметами,
          которые приносят счастье,  или  амулетами  –  предметами,  которые
          оберегают от болезней и бед. Камень  проявляет  свои  свойства  не
          всегда одинаково, а в зависимости от того, кто его  носит,  и  при
          каких условиях он попал к  собственнику.  Камни  могут  влиять  на
          здоровье и самочувствие человека. Об  этом  подготовила  сообщение
          группа астрологов.
1-й астролог:  (сапфир) По индийским  сказаниям,  кристаллы  сапфира  (слайд
          46) излучают добро, а  у  древних  греков  и  римлян  этот  камень
          считался священным, посвящался отцу всех богов – Зевсу  (Юпитеру).
          Считался  он  и  лекарством   от   сердечных   болезней,   женских
          заболеваний, астмы, болезней почек  и  мочевого  пузыря,  диабета,
          паралича, депрессии,  эпилепсии.  Как  талисман  он  способствовал
          духовному  развитию,  приносил  душевный   комфорт.   Это   камень
          внутреннего согласия, который бережет от  излишеств,  способствует
          выявлению душевной теплоты, но для полноценного  действия  от  его
          собственника требуется наличие природной доброты. Тем,  кто  живет
          только для себя, сапфир ничего не дает.  Кроме  Стрельцов,  сапфир
          более  или  менее  подходит  Весам.  Категорически  противопоказан
          Козерогам.
2-й астролог:  (топаз) Камень, (слайд 47) который объединяет силы Сатурна  и
          Плутона. Желтый топаз  считается  камнем  раскрытия  тайн,  камнем
          криминалистов.  Хорош  также  для  психологов,  помогает   вводить
          человека в гипнотический транс, дает возможность влиять на других.
          Тяжелый камень способен сделать  из  человека  зомби.  Если  вы  –
          слабая натура или не  умеете,  вести  себя  с  топазом,  он  может
          разрушить  вашу   психику   и,   будет   способствовать   развитию
          заболеваний.  Топаз  не  следует  брать  с  собой  в  путешествие,
          особенно Стрельцам, с ним хорошо только  в  пределах  собственного
          дома. Заставляет быть внимательным,  обращать  внимание  на  знаки
          судьбы, знамения, усиливает  предчувствия,  но  ухудшает  семейную
          жизнь. Плох для Весов и Тельцов, наиболее подходит для Близнецов.
3-й астролог:  (хризолит) Один из немногих самоцветов, (слайд  48)  которому
          в  древности   приписывали   способность   предостерегать   своего
          собственника от неумеренных шагов,  беречь  его  от  глупых  снов,
          навязчивого состояния и испуга. Он избавляет  от  печали,  снимает
          меланхолию, способствует  хорошему  настроению,  дарит  счастье  в
          семье. Хризолит помогает раскрывать  запутанные  дела,  связан  со
          знаками Стрельцов и Весов.
4-й астролог:  (хризопраз)  Светло-зеленый камень надежды, (слайд 49)  дарит
          успех,  богатство  и  мудрость.  Бережет  от  опасности  в   любой
          ситуации, дает защиту. Камень новизны и изобретений. Любит  людей,
          которые  не  выносят  рутины,  не   признают   авторитетов.   Дает
          устремление к начинанию новых  дел,  преобразований.  Благоприятно
          влияет на людей поиска. Носить его нужно в  серебряной  оправе  на
          мизинце. Благоприятен для Водолея.
5-й  астролог:   (янтарь)   Камень  здоровья,  счастья  и  солнца,  любовный
          амулет, способный предрасположить к его  собственнику  объект  его
          воздыханий. Таинственная сила янтаря (слайд 50) притягивать к себе
          кусочки бумаги и мелкие предметы вызывала в древности  обостренный
          интерес к камню,  подогревала  мистические  домыслы.  Наши  предки
          считали, что в кусочках янтаря живут  духи,  а  потому  они  очень
          ценились. Красный янтарь – одна из его разновидностей, более всего
          благоприятен для магии. Но  магическим  янтарь  становится  только
          тогда, когда в нем находится  насекомое.  Это  камень  магического
          очищения,  он  охраняет  от  влияния  магической  силы.  Янтарь  –
          очиститель организма. Его нужно носить долго, тогда  он  укрепляет
          физические силы человека, расширяет  его  творческие  возможности.
          Благоприятен  для  всех  знаков  зодиака,  но  лучше  всего   этот
          солнечный камень подходит Льву.
Учитель:     Дорогие ребята, какими бы замечательными ни были камни,  нельзя
          допускать, чтобы они владели нашим умом, нашими душами и сердцами.
          Ведь камень, каким бы дорогим он ни был, - это просто камень.  Это
          символ твердости. Существует много словосочетаний с  этим  словом,
          отражающих характер человека: каменное сердце,  закаменелая  душа.
          (слайд 51) Я желаю вам, чтобы ваши сердца  и  души  не  окаменели,
          чтобы людей и мир вокруг себя вы любили больше, чем холодный блеск
          драгоценных камней.


title: Конспект урока "Золотые руки работника" 7 класс

extracted_text:
                     Урок обществознания в 7 класс Дата 20.01.2014   №______
Тема: Золотые руки работника
Тип урока: комбинированный
Цель: способствование формированию представлений учащихся о связи
мастерства работника с его заработной платой и влиянием на экономическое
состояние страны.
Воспитание экономических взглядов.
Знакомство с основами экономики.
Основные понятия: труд, квалификация, высококвалифицированный труд,
малоквалифицированный труд, зарплата, качество труда.
Методы и приёмы: работа с презентацией, с учебником, с понятиями.
                                «Смотри дерево в плодах, а человека в делах»
                                                (русская народная пословица)
Ход урока:
     I. Организационный момент.
        Цель этапа: психологический настрой.
    II. Проверка знаний и умений учащихся.
        Цель этапа: Проверка домашнего задания.
        Проверка правильности решения задачи: владелец фирмы по
        производству и установке пластиковых окон за месяц потратил на
        развитие своего производства 1 млн. руб. и заплатил налог в размере
        200 тыс. По какой цене он будет устанавливать одно окно, чтобы
        получить прибыль, если в этом месяце у него заказ на установку 100
        окон?
           Решение:
           1. 1 000 000 + 200 000 = 1 200 000 (руб.) – все затраты
              владельца фирмы.
           2. 1 200 000 / 100 = 12 000 (руб.) – цена производства и
              установки одного окна, при которой владелец фирмы возместит
              свои затраты.
              Ответ: Цена при установке одного окна должна быть  более
              12 000 руб.
   III. Изучение нового материала.
        Цель этапа: актуализация знаний по теме экономика.
        1. Озвучивание темы.
Сегодня на уроке мы обсудим с вами как же стать мастером своего дела, и как
оценивается сегодня труд работника, труд мастера.
Тема урока: «Золотые руки мастера».  Эпиграфом нашего урока будет русская
пословица:
“Смотри дерево в плодах, а человека в делах”
        2. Проблемный вопрос.
В конце урока вы ответите на главный вопрос: зависит ли экономическое
благополучие страны и ее население от уровня квалификации работников, от
уровня профессионализма?
«Смотри дерево в плодах, а человека в делах» гласит пословица, которая
стала эпиграфом нашего урока.
Чем же необходимо овладеть человеку, чтобы стать мастером своего дела?
(предполагаемый ответ: знанием, опытом, талантом и т.д.)
                                    План:
   1. Мастера своего дела.
   2. Из чего складывается мастерство работника.
   3. Труд и зарплата. Количество и качество труда.
Чтобы преуспеть в деле, надо любить свою работу, вкладывать душу в свой
труд, повышать квалификацию, становиться профессионалом.
Квалификация работника – это специальное знание, умения полученное
работником, а также приобретенное им в практической деятельности.
Виды труда
    • Высококвалифицированный (сложный) труд
    • Малоквалифицированный (простой) труд
Какой труд по вашему мнению можно отнести к высококвалифицированному, а
какой к малоквалифицированному?
(Предполагаемые ответы: высококвалифицированный – врач, учитель, летчик и
т.д., малоквалифицированный: труд дворника, уборщик помещений и т.д.).
От того, какая квалификация у работника зависит его денежное вознаграждение
или по-другому «заработанная плата».
Задание: выпишите из учебника шесть факторов, которые влияют на размер
заработной платы. (Стр. 101)
Система оплаты труда:
    • Повременная (за определенный промежуток времени)
    • Сдельная (за объем работы или количество продукции, произведенной
      работником)
Как вы думаете, почему люди работают?
Вспомним, что такое производительность труда? (Предполагаемый ответ:
производительность труда – это количество продукции произведенное за
определенный отрезок времени).
Таким образом, производительность труда связано с заработной платой
работника. Приведем следующий пример.
Рабочий с высокой квалификации и ученик выполняли одну и ту же работу.
Только рабочий сделал в два раза больше продукции и не допускал ошибок.
Производительность труда рабочего была выше, чем производительность труда
ученика. Труд рабочего был более качественный. Так как чем выше
квалификация работника, тем выше производительность его труда или результат
его труда.
    IV. Закрепление изученного материала.
        Цель этапа: решение проблемного вопроса.
   Возвращаемся к вопрос, поставленному, в начале урока: зависит ли
   экономическое благополучие страны и ее население от уровня квалификации
   работников, от уровня профессионализма? (Предполагаемый ответ: зависит,
   так как чем больше в стране квалифицированных работников, профессионалов
   тем выше производительность труда, больше качественной продукции и
   естественно наблюдается экономический рост в целом по стране).
     V. Домашнее задание.
        Цель этапа: разъяснение домашнего задания.
            • Прочитать параграф 9, выучить новые слова.
            • Записать рассказ родителей, бабушек, дедушек о том, как они
              выбрали свою профессию.
    VI. Рефлексия:
   1. Что тебе дал урок.
   2. Были ли трудности.
   3. Как оцениваешь свою работу.

   VII. Подведение итогов урока.


title: Конспект НОД "Рыбки"

extracted_text:
ЗАДАЧИ НОД:

Познавательное развитие:
-  формировать первичные представления об объектах окружающего мира (дать
первоначальные представления о строении рыбы);
- развивать любознательность;
- продолжать формирование познавательных действий;
- продолжать обогащать опыт детей при действии с  предметами  различными  по
двум признакам (форме и  величине);
- развивать память, мелкую и общую моторику, координацию движений.

Речевое развитие:
- обогащать и активизировать словарь за счёт слов  (рыбки,  спереди  голова,
сзади хвост, сверху спинка, снизу брюшко, аквариум, живая рыбка);
- продолжать учить отвечать на вопросы;
- формировать способность к диалоговой речи.

Социально-коммуникативное развитие:
- поддерживать доброжелательные отношения между детьми;
Художественно-эстетическое развитие:
- вызывать радость от наблюдения за живым объектом.

Материал к непосредственно образовательной деятельности:
«Пальчиковый бассейн» (емкость с крупой),  игрушечные рыбки (по количеству
детей), вырезанные из бумаги рыбки (большие и маленькие по количеству
детей), вырезанные из бумаги силуэты квадратного и круглого аквариумов,
банка, камушки, ракушки, искусственные водоросли, ширма,  банка с живой
рыбкой.

ХОД  НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дети стоят возле воспитателя.
Воспитатель: Ребята,  давайте с вами поздороваемся:
                         Ручки, ручки  просыпайтесь,
                         Здравствуйте! Здравствуйте!
                          И, ладошки – наши крошки
                         Здравствуйте! Здравствуйте!
                         Глазки, ушки, носик, ротик
                         Здравствуйте! Здравствуйте!
                          Все друг другу улыбнитесь
                         Здравствуйте! Здравствуйте!
 И тихонечко садитесь.  Посмотрите, что я вам сегодня принесла «Пальчиковый
бассейн» (банка наполненная крупой).
Игра-упражнение « Давайте поищем»
Цель. Способствовать развитию мелкой моторики, получению тактильных
ощущений, выполнению массажа пальчиков. Развивать познавательную мотивацию.
Дети по желанию «вылавливают»  игрушки – рыбок.
 Воспитатель. Сколько рыбок мы поймали.  Какие они все разные, и по цвету,
и по размеру. Они вам нравятся?
Воспитатель. Посмотрите и скажите, что есть у рыбки?
Дети. Голова, глазки, хвост.
Воспитатель. У рыбки есть тело.  Вот оно, покажите. Что находится в
передней части тела?
Дети. Голова.
Воспитатель. Покажите, где у рыбки голова.  А что есть на голове у рыбки?
Дети. На голове - глаза и рот.
Воспитатель. Правильно, у рыбки спереди голова, а что сзади?
Дети. Сзади хвост.
Воспитатель. У вас есть хвост? Вот у вас нет хвоста, а у рыбки есть. Он
находится у нее сзади. Покажите. Сверху у рыбки спинка. Снизу у нее брюшко.
Покажите.  А теперь давайте покажем, как рыбки плавают.
Пальчиковая гимнастика.
Рыки плавают, ныряют
В чистой тепленькой воде
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Воспитатель. У меня для вас есть еще рыбки. Посмотрите, какие. (Показывает
заготовленных рыбок, разных по размеру  и цвету). Давайте с ними поиграем.
Возьмите себе рыбку, какая вам понравилась.
Д/и « Найди свой домик»
Воспитатель на стол кладет силуэты квадратного и круглого аквариумов, затем
предлагает поиграть. Рыбки «плавают»  где хотят. Как только я скажу «я хочу
тебя поймать», вы бежите в свои домики. У кого большая рыбка – бегут к
квадратному аквариуму, а у кого маленькая рыбка, тот бежит к круглому
аквариуму.
Рыбка плавает в водичке,
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница
Я хочу тебя поймать.
Давайте посмотрим все ли рыбки «приплыли» в свои домики. Молодцы!
Воспитатель. Ребята, а давайте сделаем с вами игрушечный аквариум. Вот у
меня  банка с водой. Что еще нужно?
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно. На дно аквариума надо положить камушки.
Дети по желанию опускают камушки, ракушки.
Воспитатель. А еще в аквариуме нужны водоросли. Водоросли помогают рыбке
дышать. Давайте их посадим в наш аквариум. А теперь, запустим рыбку.
Посмотрите, какой замечательный аквариум у нас получился. А хотите, чтобы
наша рыбка ожила.
Ответы детей.
Воспитатель. Давайте спрячем аквариум за ширму и скажем волшебные слова:
«Да-да-да наливается вода,
                 Ла-ла-ла  наша рыбка ожила»
Не забудьте взмахнуть руками и дунуть.
Воспитатель достает из-за ширмы банку с живой рыбкой.
Воспитатель. Ребята, посмотрите какая красивая рыбка. А как вы думаете,
можно ли играть с живой рыбкой?
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно, нельзя. Играть надо с игрушечной рыбкой (показать).
А живую рыбку надо любить, кормить и ухаживать за ней.

Посидите  тихонько и понаблюдайте за живой рыбкой, найдите глазками голову,
хвостик, глазки, ротик, плавники.


title: Проект "Известный человек"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области Министерство общего и профессионального образования Ростовской области «Ростовский-на-Дону автотранспортный колледж»(ГБПОУ РО «РАТК»)
PROJECT 1
The Famous Man
The project was done
by student group 1E Olga Gorbatcheva
The project was checked
by teacher L.N. Kobezeva
 Plan
Choose the celebrity and find some interesting information about her (him): full name; date of birth, age; place of birth; nationality; education; appearance;
Marital status; family members; pets; duties about the hose;
Location; living conditions; style of furniture;
Her (his) working day;
Her (his) educational institution;
Her (his) hobby.
Gorgio Apmani is a man who made a revolution in the world of men's and women's fashion by replacing the strict conservative views on more casual options.

Today men's and women's suits and basic clothes Armani are a sign of good taste and style
Name:Giorgio apmanidate of birth:11 july 1934year:82place of birth:ItalynationaliTy: italianeducation: doktorprofession:designer
personal life
Payment for the success was the long loneliness. The designer has never been married and has no children. Armani has long loved Sergio Galeotti. Two of them were there for long 20 years, supporting each other.
A FAMILY:
accountant father, mother a housewife.The family lived in love and understanding despite any difficulties. Parents often organized home performances
Giorgio lives in Italy in Milan.
The architectural appearance of the Engagine valley, a large variety is no different. The area is famous mainly thanks to the ski resort of St. Moritz, built of the same stone houses with stucco walls, over which carved simple images in the technique of graffito. Tiny window Alpine homes are not allowed inside not only the winter cold, but the sunlight, so inside forever twilight reigns.

living conditions
Residence fashion designer Giorgio Armani, located in the centre of La punt, at first glance, represents the quintessence of comfort Alpine. The three-story building called Chesa Orso Bianco (Italian for “House of the polar bear”) welcomes you all the attributes of the local architecture: traditional patterns on the facade, the impenetrable shutters on the Windows and a high porch with heavy arched door.

daily routine
Mostly Armani gets to work on the car Bentley.
free time
In his free time, Giorgio Armani prefer to swim on a private boat.
To swim in the sea.
Likes to read a lot.
study and work
After reading the novel Archibald Cronin's "the Citadel", became interested in medicine and after graduating he entered the medical faculty of the University of Bologna.
Some time Giorgio worked as a photographer's assistant, then went to serve in the army.
In 1961, Armani became an assistant fashion designer Nino Cerrutti.
"The secret of my success in the sequence, what would I do, I always follow the same aesthetic principles, and never depart from them. It is not too difficult: the main thing - to understand what is your goal."
the word Armani
RESULT
So, our hero - is a person closed and controversial, talented and multi-faceted. Perhaps that is why he is the king of the world of fashion for several decades.
Интернет-ресурсы:
 http: // www.study.ru
 ttp:// www.englishonline.co.uk


title: Конспект урока "Природные комплексы Русской равнины" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по географии
для учащихся 8 класса

Природные комплексы
Русской равнины

Автор:
Учитель географии МОУ «СОШ № 55»
Ленинского района города Саратова
ДЕРГУНОВА Наталия Владимировна

Тема урока: Природные комплексы Русской равнины.
Цели и задачи урока:
Углубить знания о природных зонах, расширить представление о ПТК Русской равнины, рассмотреть особенности взаимосвязей природных компонентов в природных зонах. Продолжить формирование умений работать с источниками географической информации.
Оборудование:  физическая карта России, карта природных зон, атласы, гербарий, книги, картины.
ХОД УРОКА:
Организационный момент.
Повторение изученного – проверка домашнего задания в виде географического диктанта.
Изучение новой темы.

Природа Русской равнины разнообразна: низменности тундры, еловые и сосновые леса, поймы рек, болота, луга и т.д.
Самые крупные природные комплексы Русской равнины – это природные зоны. Наиболее характерная особенность природы Русской равнины – хорошо выраженная широтная зональность ландшафтов (что это такое?) Назвать природные зоны равнины. (По карте).
Тундра – ответить на вопросы.
Описание .Зимой тундра и лесотундра однообразны и безмолвны., лишь изредка пробежит белая куропатка, пролетит полярная сова да промелькнут пеструшки, прокладывая свои ходы под снегом. За пеструшками обычно охотится пушистый белоснежный песец. Летом всё оживает. Прилетают громадные стаи шумных птиц – гусей, уток, куликов. Среди кочек гнездятся белые лебеди. Здесь же бродят в поисках пищи песцы, сменившие свой зимний белый наряд, на серый. Звенят тучи комаров и мелких мошек, получивших в народе название «гнус». К побережью, под морской ветерок, пригоняют оленеводы стада оленей, спасая их от комаров, слепней и оводов.
Тайга .
Более половины территории равнины занимает зона лесов, но характер лесов неодинаков, на севере тайга, на юге смешанные  и широколиственные леса.
Ответы на вопросы по тайге.
Тайга Русской равнины отличается от сибирской: климат более мягкий – влияние Атлантики, больше осадков, соответственно более теплолюбивые растения и животные. Хвойные деревья – ель, пихта, сосна.
Второстепенная роль – береза, осина, ольха. Много болот.
В тайге выделяют два типа леса: еловые леса – север и сосновые леса – юг – не требовательны к составу почвы, влаге, но светолюбивы.
Смешанные и широколиственные леса. Ответы на вопросы.
Они расположены между тайгой и лесостепью о Балтики до Урала. На западе они имеют наибольшую ширину, а к востоку становятся уже.
Для рельефа характерно сочетание возвышенностей и низменностей, это объясняется геологической историей развития территории.
Холмы и гряды покрыты лесами, низинами, лугами, болотами. На юге появляются песчаные равнины – полесья (сосновые боры). К югу климат становится теплее, коэффициент увлажнения приближается к 1, и хвойные и широколиственные леса сменяются широколиственными.
Леса многоярусны:
Дуб, ясень, бук, граб
Клен, рябина
Подлесок – лещина, крушина, бересклет.
Травостой – ландыш, сныть, пырей, осока и т.д.
На западе дубравы более богаты видовым составом: бук, тис, граб, дубы, клен, липа, а на востоке черешчатый дуб, липа, вяз и т.д. В ландшафте зоны развиты пойменные луга, болота.
Эта природная зона особенно пострадала от хозяйственной деятельности человека, там, где леса сведены, находятся сельскохозяйственные поля, города, дороги и т.д.
С целью охраны созданы заповедники: Приокско-Терраский, Центральный, Дарвинский, Воронежский и т.д.
       4.Лесостепи и степи.
Рельеф становится более равнинным, но поверхность изрезана долинами рек, оврагов, балок. Климат более континентальный. Возвышенности покрыты дубовыми лесами, а низины луговыми степями. На низинах много впадин – западины.
Лесостепь распахана, засеяна культурными растениями. Сведение естественной растительности, постоянного травяного покрова вызывает развитие эрозии. (Что это такое?)
5.Полупустыни и пустыни. Ответы на вопросы.
К чему приводит засушливый климат? (Образование соленных озер – Эльтон, Баскунчак).
На юге этой природной зоны выделяется волжская дельта, с удивительным органическим миром. С целью его сохранения создан Астраханский заповедник.
6.Памятники природы.
Путешествуя по природным комплексам Русской равнины, нас удивила неповторимость каждого из них, их красота. Не случайно природу Русской равнины, ее поля, леса, реки изображали художники и воспевали поэты и писатели в стихах и прозе: Саврасов, Левитан Шишкин, Есенин, Лермонтов, Паустовский, Пришвин и т.д.
Здесь находятся и бережно охраняются корни русской культуры, природные памятники. Назовем некоторые из них. (Рассказы учащихся).


title: Родительское собрание "Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка" 7 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №16 Белоглинского района Краснодарского края.
Учитель русского языка и литературы Шевляк И.А.
Родительское собрание в 7 классе.
Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка.
Цель:
    • обратить внимание родителей на значение культурных ценностей и
      традиций семьи в развитии познавательной активности ребёнка;
    • актуализировать значение культурных ценностей семьи для развития
      ребёнка;
    • проанализировать наличие традиций в современных семьях.
Форма проведения: диспут.
Оборудование:
    • выставка книг, посвящённая  воспитанию ребёнка в семье;
    • фотовыставка «Мои увлечения и увлечения и увлечения моих родителей».
Оформление доски:
Ребенок – зеркало семьи; как в капле отражается  солнце, так в детях
отражается нравственная чистота матери и отца.
Семья – это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро.

(В.А.Сухомлинский)
Один добрый пример лучше ста слов.
Что делает отец, то старается делать и сын.

(Пословицы)
Подготовительная работа:
   1. Анонимное анкетирование учащихся. (Приложение 1)
   2. Создание видеосюжета «Когда я вырасту, я буду воспитывать своих детей
      так…»
   3. Индивидуальные задания родителям – подготовить сообщения по темам:
    • Какое место занимает спорт в вашей семье?
    • Как вы прививаете детям любовь к книгам?
    • Роль семейных традиций в формировании личностных качеств ребёнка.

Ход собрания:
         1. Вступительное слово классного руководителя.
Добрый день, уважаемые родители. Сегодня мы с вами поговорим о значении
культурных ценностей семьи для развития ребёнка.
- Какие, по-вашему, бывают семейные ценности?
- Какие ценности и традиции существуют в ваших семьях?
А вот, что говорят дети.
         2. Анализ анкет учащихся.
Самым дорогим в семье для наших детей является…
Имеют представление о семейных традициях… учащихся.
Не представляют, что в семье существуют традиции … учащихся.
Дороже всего из семейных традиций следующие…
         3. Лекция по теме «Культура семьи».
Есть разные семьи: и многодетные, и такие в которых только один взрослый и
один ребенок. Они могут различаться по национальности и уровню
образованности родителей, по их возрасту, социальному статусу и уровню
жизни; могут жить в столице или в провинции. Какую же семью можно считать
лучшей для ребенка  с точки зрения психологов? Чего каждый из нас имел
право ожидать от своей семьи и своих родителей – ведь все мы когда – то
были детьми?
Если ребенка сравнивать с молодым деревцем, то семья – это почва, на
которой оно растет, и тот ландшафт, который его формирует. Одни растут в
ухоженном саду, другие – в оранжерее, третьи – на скудной каменистой почве,
четвертые – за высокой стеной, пятые – на семи ветрах. И вырастают деревца,
конечно, разные.
   Хорошая семья дает опору ребенку, помогает укрепиться в этом мире,
позволяет почувствовать прочность бытия. В хорошей семье никто ни кого не
защищает, она сама по себе – лучшая защита ребенку от любых внешних угроз,
надежный тыл, его первый образ мира, который он затем всю жизнь будет
проецировать на внешний мир – или спокойно доверяя ему, или боясь на него
положиться. Быть опорой и защитой, вселяя уверенность и возвращать
спокойствие духа – вот первое предназначение семьи.
   Итак, семья – это питающая, насыщающая почва, на  которой произрастает
высаженное вами семечко.
   О нравственном здоровье семьи, ее духовных ценностях можно судить по
установившимся в ней традициям. Узаконенные временем и проверенные
практикой, семейные традиции оказывают огромное влияние на детей. Прежде
всего потому, что существующие традиции скрепляют семью, создают стабильный
строй жизни и, главное, характеризуют семью, как коллектив.
    Все родители надеются видеть своих детей счастливыми, но, к сожалению,
не все связывают понятие «счастье» с выработкой у ребенка общественного
долга. Ведь только поняв, в чем истинный смысл счастья, отец и мать смогут
обеспечить счастливое детство, которое бы готовило ребенка к будущей жизни.
    Велико взаимовлияние друг на друга всех членов семьи. Кого ребенок
видит в отце, матери, старших братьях и сестрах повседневно – все это имеет
огромное значение в воспитании личности.
    «Ты не один на свете» - эту истину трудно ребенку усвоить, если он не
постигнет ее на практике. Надо, чтобы он постоянно видел, что в семье все
делается поровну – труд, забота, внимание, лакомства, радость, огорчения.
Атмосфера равенства и взаимной ответственности является своеобразной
профилактикой эгоизма, потребительства, беспомощности, лени, чувства
исключительности.
Действительно, когда весь стиль жизни семьи является воспитывающим, то
родителям не приходится искать, как говорил А.С. Макаренко, «хитрейших
рецептов воспитания». Сама жизнь помогает родителям учить ребенка умению
отказываться от покупки игрушек, если семья не имеет возможности приобрести
ее немедленно, проявлять заботу о близких, стариках, детях, справляться об
их самочувствии.

   Трудовая атмосфера семьи. Участие в общих заботах по дому вместе со
старшими, ребенок осознает свою причастность к жизни всей семьи. Он
постигает очень важные понятия: каждый член семьи (в том числе и он) имеет
свои обязанности, от выполнения которых зависит чистота, уют, порядок, в
доме; в семье существуют определенные законы, которым нельзя не
подчиняться; действия всех членов семейного коллектива взаимозависимы и
продиктованы общими интересами; все – старшие и дети – делают не только то,
что хочется, но и то, что необходимо; каждый, выполняя определенные
обязанности, делает это не только для себя, но и для других.
    Совместный труд дает почувствовать всем участникам равенство членов
семьи, ответственность каждого перед семейным коллективом.

 Эмоциональная атмосфера семьи – это тоже своего рода традиция. В одних
семьях принято все дела, даже возникающие разногласия, решать спокойно, по-
деловому. В других и обычный разговор ведется с раздражением, на детей
принято покрикивать. Ясно, что в первом случае ребенок приучается
реагировать на спокойное обращение, во втором – на сильные раздражители: не
послушается до тех пор, пока не накричат на него.
   Тональность отношений складывается из мелочей. Прислушайтесь, в каком
ключе настроены голоса членов семьи. Как строится диалог? Что преобладает –
раздражение, угрюмость или спокойствие, приветливость, вежливость или
дерзость, юмор, шутка или ворчание?

  В одной семье и пересоленный суп – тема серьезная: отодвигается тарелка в
сторону и объявляется «голодовка». В другой мелких кулинарных издержек не
замечают, а если и подметят, то в необидной форме, вроде: «Сегодня наша
хозяюшка замечталась» - или: «Сразу видно, что готовили две хозяйки –
большая и маленькая… и обе очень старались» Для таких семей характерны не
ссоры, а юмор. Кто из нас не знает, как даже в сложных ситуациях, в
назревающих конфликтах выручает юмор. Он помогает снять напряжение, и тогда
претензии, споры разногласия разрешаются мирно и более разумно. Как важно
нам, взрослым, иметь это в виду в отношениях с детьми. Ведь порой
достаточно изменить реплику, слово, сменить гневный тон на миролюбивый,
придать фразе юмористическую окраску, и сказанное приобретает необходимую
тональность.
    Нельзя забывать о том, что мы воспитываем не только тогда, когда
ребенка поучаем, внушаем ему понятие о добре и зле, объясняем, требуем… Мы
оказываем воздействие постоянно, каждую минуту соприкосновения с
развивающейся личностью. В воспитании участвует все – наши дела, мысли,
чувства, суждения, интересы, вкусы, потребности, в общем, вся атмосфера
семьи, которой «дышит» ребенок. И если ребенок видит в отношениях взрослых
принципиальность суждений, самокритичность, взаимопомощь, чуткость,
внимание, то и ребенок, включаясь в систему подобных отношений, приобретает
положительные черты характера. Но если ребенок наблюдает в отношениях
взрослых фальшь, равнодушие, невмешательство вместо принципиального,
активного противоборства, стремление к материальным выгодам вместо
моральных приобретений, то его воспитанность неизбежно ставится под угрозу.
   Умеем ли мы построить свой разговор с ребенком? Не с позиции мамы и
папы, а как-то персонально, открыто, не прячась за свои роли? Эта
способность в большей степени зависит от того, были ли в нашем собственном
детстве такие человеческие разговоры. Слушал ли нас кто-нибудь, принимал ли
всерьез, или мы были только статистами и молчаливыми слушателями чужих
монологов? Как трудно переучиваться, если собственный детский опыт был
негативным! И мы, помня обиды и боли собственного детства, порою ужасаемся,
понимая, что по отношению к собственным детям ведем себя точно так же
неправильно, как вели себя  с нами наши родители. Наверное, поэтому
родительство – самая трудная жизненная задача: здесь никто не может
рассчитывать на быстрый успех и абсолютную компетентность, зато каждый в
своем ребенке видит себя.
   Вот почему весь стиль жизни семьи стоит выверять с позиции нравственных
критериев. Чему учится ребенок в семейном коллективе? Какие нравственные
ценности приобретает от нас? Совпадает ли весь строй жизни семьи с
требованиями, предъявленными к ребенку? Все эти и многие другие вопросы
следовало бы почаще обращать нам к самим себе.
         4. Организация обсуждения значения культурных ценностей семьи для
            развития ребёнка.
- Какие ценности были приоритетны в вашем воспитании?
- Случались ли у вас разногласия с родителями по поводу ценностей и норм
поведения? Как вы справлялись с этими разногласиями?
- Как решаете эту проблему с собственными детьми?
(Выступления родителей).
   4. Видеосюжет «Когда я вырасту, я буду воспитывать своих детей так…»
   5. Подведение итогов.
Для того чтобы дети не останавливались  на  каком-то  уровне,  а  продолжали
двигаться  дальше,  нужна  помощь  родителей  в  поддержании  и   дальнейшем
развитии познавательных интересов своих детей. Для этого необходимо
          • Эмоциональное отношение к делу.
          • Воспитание сознательности, ответственного отношения.
          •  Понимание общественной важности, нужности выполняемого дела.
Как вызвать эмоциональное отношение к деятельности:
    • роль родителей в воспитании любви к различным видам деятельности;
    •  пример отца и матери, старших братьев и сестер; их отношение к делу;
    • совместная деятельность;
    •  беседы о роли знаний;
    • игры-путешествия;
    • использование игровых ситуаций;
    • походы, семейный выезд  на природу,  активный отдых; экскурсии;
    • советы (вовремя данные), помощь (своевременно оказанная);
Создание эмоциональной обстановки вызывает у ребенка желание узнать что-то
новое, интересное, стремление совершенствовать свою умственную
деятельность.
Нужно помнить, что в организации семейного досуга обнаруживается немало
ошибок:
слишком много времени дети находятся у телевизора или компьютера,
мало бывают на свежем воздухе,
родители зачастую недостаточно уделяют  времени  своим  детям,  ссылаясь  на
занятость, усталость.
   Преодолеть эти ошибки –  задача современной семьи.
   Спасибо всем участникам нашего обсуждения и помните, пожалуйста, всегда:
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слёзы, и смех,
Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём!
Приложение 1.
Анкета для учащихся.
   1. Есть ли в вашем доме библиотека?
   2. Бываете ли вы вместе с родителями в театре, на выставках, на
      концертах?
   3. Какие газеты и журналы выписывают в твоей семье?
   4. Обсуждаете ли вы прочитанные книги? Назовите любимую книгу.
   5. Обсуждаете ли вы с родителями телевизионные передачи и фильмы?
   6. Часто ли ты бываешь на природе?
   7. Проводите ли вы отпуск всей семьёй?
   8. Какие семейные традиции существуют в вашей семье?
- празднование дней рождений;
- встреча Нового года с украшенной ёлкой;
- выезд на природу;
- совместный отпуск;
- другие?
   9. От каких семейных традиций ты бы отказался?
  10. Какие семейные традиции тебе дороже всего?

Материалы, использованные в подготовке родительского собрания.

   1. http://festival.1september.ru/articles/553650/
   2. http://www.google.ru/url?sa=t&source=web&cd=1&sqi=2&ved=0CBgQFjAA&url
   3. http://www.google.ru/url?sa=t&source=web&cd=5&sqi=2&ved=0CC8QFjAE&url
   4.
      http://shustrenok.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=127&Itemi
      d=206
   5.
      http://www.depedu.yar.ru/exp/members/Vizitki/rosgimn/segod/rodit/temy5.h
      tm

   6. Книга в семье и духовное развитие ребенка // 25 современных тем
      родительских собраний в школе. — Ростов-н/Д.:Феникс, 2002.

   7. Родительские собрания/ авт.-сост. О.В.Дюкина. – М.: ВАКО, 2008.
[pic]