title: Технологическая карта урока "Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль" 1 класс

extracted_text:
                         МКОУ «Новобатуринская СОШ»

                            Технологическая карта
                      урока русского  языка в 1 классе

                        «Предложение как группа слов,
                        выражающая законченную мысль»

                             УМК «Школа России»
              Русский язык. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Пудова Наталья Владимировна

                              Новобатурино 2016

|Тема урока          |Предложение как группа слов,|Тип урока                   |
|                    |выражающая  законченную     |Открытие нового знания      |
|                    |мысль.                      |                            |
|Целевые установки   |Формировать представление о предложении как единице речи,|
|урока               |способствовать овладению умением работать с предложением.|
|(для учителя)       |Организовать работу по обеспечению высокого уровня       |
|                    |вовлечённости учащихся в учебную деятельность.           |
|                    |Воспитывать культуру учебного труда.                     |
|Планируемые         |Предметные        |Личностные      |Метапредметные      |
|результаты          |                  |(личностные УУД)|(регулятивные,      |
|(для ученика)       |                  |                |познавательные      |
|                    |                  |                |коммуникативные УУД)|
|                    |-Отличать         |Принятие и      |познавательные –    |
|                    |предложение от    |освоение        |оценивать свои      |
|                    |группы слов, не   |социальной роли |достижения, отвечать|
|                    |составляющих      |обучающегося,   |на вопросы,         |
|                    |предложение.      |развитие мотивов|соотносить изученные|
|                    |-Выделять         |учебной         |понятия с примерами;|
|                    |предложение из    |деятельности и  |коммуникативные –   |
|                    |речи.             |формирование    |формировать         |
|                    |-Определять       |личностного     |готовность слушать  |
|                    |границы           |смысла учения;  |собеседника и вести |
|                    |предложения в     |развитие навыков|диалог, владеть     |
|                    |деформированном   |сотрудничества с|диалогической формой|
|                    |тексте, выбирать  |взрослыми и     |речи, вступать в    |
|                    |знак.             |сверстниками в  |речевое общение,    |
|                    |                  |разных          |пользоваться        |
|                    |                  |социальных      |учебником;          |
|                    |                  |ситуациях.      |регулятивные –      |
|                    |                  |                |овладевать          |
|                    |                  |                |способностью        |
|                    |                  |                |понимать учебную    |
|                    |                  |                |задачу урока и      |
|                    |                  |                |стремиться ее       |
|                    |                  |                |выполнять.          |
|Материально-техническое обеспечение урока                                    |
|Учебно-методическая литература         |ЦОР                                   |
|Учебник «Русский язык.1 класс» В.П.    |Электронное приложение к учебнику     |
|Канакина, В.Г.Горецкий                 |                                      |
|Русский язык. 1 класс. Поурочные       |                                      |
|разработки к учебнику Канакиной В.П.,  |                                      |
|Горецкого В.Г. - Крылова О.Н.          |                                      |
|                                       |                                      |
|                                       |                                      |
|                                       |                                      |
|                                       |                                      |
|Ход урока                                                                    |
|Этап урока                                                                   |
|Содержание         |Деятельность      |Деятельность ученика|Планируемые       |
|                   |учителя           |                    |результаты        |
|                   |                  |                    |(формируемые УУД) |
|Орг. момент.       |Проверяет         |Проявляют           |Мотивационная     |
|Мотивация к        |готовность        |эмоциональную       |готовность  к     |
|деятельности.      |учащихся к уроку, |отзывчивость на     |учебной           |
|Проверь, дружок,   |проводит рефлексию|слова учителя.      |деятельности.     |
|Готов ли ты начать |эмоционального    |Оценивают своё      |                  |
|урок?              |состояния, создает|эмоциональное       |                  |
|Все на месте, все в|эмоциональный     |состояние перед     |                  |
|порядке:           |настрой на        |началом урока.      |                  |
|Книги, ручки и     |изучение нового   |                    |                  |
|тетрадки?          |предмета.         |                    |                  |
|– Все мы вместе    |                  |                    |                  |
|одна классная      |                  |                    |                  |
|семья. И я хочу    |                  |                    |                  |
|посмотреть с каким |                  |                    |                  |
|настроением вы     |                  |                    |                  |
|пришли на этот     |                  |                    |                  |
|урок.              |                  |                    |                  |
|– Выберите смайлик,|                  |                    |                  |
|покажите своё      |                  |                    |                  |
|настроение.        |                  |                    |                  |
|Замечательно!      |                  |                    |                  |
|Надеюсь, что урок  |                  |                    |                  |
|пройдет интересно и|                  |                    |                  |
|увлекательно.      |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |Отвечают на вопросы,|Познавательные:   |
|                   |Организует беседу |опираясь на личный  |выстраивают       |
|Актуализация       |по вопросам.      |опыт и полученные   |осознанное речевое|
|опорных знаний.    |                  |ранее знания о      |высказывание в    |
|-Чем отличается    |                  |предложении.        |устной форме по   |
|речь малыша и      |                  |Приводят примеры.   |теме урока;       |
|взрослого человека?|                  |                    |Коммуникативные:  |
|Из чего состоит    |                  |                    |обмениваются      |
|наша речь?         |                  |                    |мнениями, слушают |
|                   |                  |                    |друг друга, строят|
|                   |                  |                    |понятные речевые  |
|-Прочитайте запись |                  |                    |высказывания.     |
|на доске:          |                  |                    |                  |
|Яркое, весна,      |                  |                    |                  |
|солнце, светит.    |                  |                    |                  |
|-Что вы можете     |                  |                    |                  |
|сказать об этой    |                  |                    |                  |
|записи?            |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|Открытие нового    |                  |                    |                  |
|знания,            |                  |Формулируют тему    |УУД: - выбор      |
|формулировка темы  |Создаёт условия   |урока «Что такое    |оснований  и      |
|урока.             |для работы над    |предложение».       |критериев для     |
|-Является ли эта   |предложением.     |Делают вывод, что   |сравнения,        |
|запись             |Проводит          |слова не составляют |классификации     |
|предложением?      |мотивационный     |предложение, т.к. не|объектов;         |
|Почему?            |диалог.           |выражают законченную|доказательство;   |
|-Сформулируйте,    |                  |мысль. Составляют   |                  |
|пожалуйста, тему   |                  |предложение со      |Коммуникативные:  |
|нашего урока.      |                  |словами. Делают     |принимают другое  |
|-Что  нужно        |                  |вывод, что нужно    |мнение и позицию, |
|сделать, чтобы из  |                  |изменить форму слов.|допускают         |
|этих слов составить|                  |Самостоятельно      |существование     |
|предложение?       |                  |записывают          |различных точек   |
|Запишите           |                  |предложение в       |зрения.           |
|предложение и      |                  |тетрадях, составляют|Регулятивные:     |
|составьте его      |                  |схему .             |действуют с учетом|
|схему.             |                  |                    |выделенных        |
|                   |                  |                    |учителем          |
|                   |                  |                    |ориентиров,       |
|                   |                  |                    |адекватно         |
|-Давайте подтвердим|                  |                    |воспринимают      |
|наши выводы в      |                  |                    |оценку учителя.   |
|учебнике.          |                  |                    |                  |
|-Прочитайте правило|                  |Работают с          |                  |
|стр.12.            |                  |учебником, читают   |Познавательные:   |
|                   |                  |правило, делают     |выстраивают       |
|Физминутка         |                  |выводы.             |осознанное речевое|
|                   |                  |                    |высказывание в    |
|                   |                  |                    |устной форме,     |
|Работа с           |                  |                    |осуществляют поиск|
|электронным        |                  |                    |необходимой       |
|приложением.       |                  |Выполняют упражнения|информации .      |
|Тема «Текст и      |Проводит          |пальчиковой         |                  |
|предложение.       |пальчиковую       |гимнастики.         |                  |
|Анимация».         |гимнастику.       |                    |                  |
|-Послушайте, какие |                  |                    |                  |
|можно составить    |                  |                    |                  |
|предложения,       |                  |                    |                  |
|используя слова:   |                  |                    |                  |
|бабушка,           |                  |                    |                  |
|читает, сказка,    |                  |                    |                  |
|внук.              |                  |                    |                  |
|-Обратите внимание |                  |                    |                  |
|на интонацию.      |                  |                    |                  |
|-Попробуйте        |                  |                    |                  |
|объяснить, почему  |                  |                    |                  |
|предложения были   |                  |                    |                  |
|прочитаны с разной |                  |                    |                  |
|интонацией.        |                  |                    |                  |
|-Произнесите       |                  |                    |                  |
|предложение с      |                  |Делают вывод о том, |                  |
|разной интонацией. |                  |что в зависимости от|                  |
|Соотнесите со      |                  |цели высказывания   |                  |
|схемой.            |                  |выбирается знак     |                  |
|Наступила весна.   |                  |препинания в конце  |                  |
|Наступила весна!   |                  |предложения и       |                  |
|Наступила весна?   |                  |интонация для       |                  |
|                   |                  |произношения.       |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|Первичное          |                  |                    |                  |
|закрепление        |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|Работа в парах.    |                  |                    |                  |
|На каждой парте в  |                  |                    |                  |
|конверте карточки  |                  |                    |                  |
|со словами для     |                  |                    |                  |
|предложений.       |                  |                    |                  |
|1 ряд: НА УЛИЦЕ    |                  |Работают в парах,   |                  |
| НАСТУПИЛА  ВЕСНА  |                  |составляют          |                  |
|2 ряд: ЗАЖУРЧАЛИ   |Организует работу |предложение.        |                  |
|ВЕСЕЛЫЕ РУЧЕЙКИ    |в парах.          |                    |                  |
|3 ряд: НА ДЕРЕВЬЯХ |                  |                    |Умение            |
|НАБУХАЮТ ПОЧКИ.    |                  |                    |организовывать и  |
|-Составьте из этих |                  |                    |осуществлять      |
|слов предложение.  |                  |                    |сотрудничество со |
|– Послушайте еще   |                  |                    |сверстниками.     |
|раз полученные     |                  |                    |Умение            |
|предложения и      |                  |                    |контролировать    |
|скажите, что       |                  |                    |действия партнера.|
|получилось? (текст)|                  |                    |                  |
|На улице наступила |                  |                    |                  |
|весна. Зажурчали   |                  |                    |                  |
|веселые ручейки. На|                  |                    |                  |
|деревьях набухают  |                  |                    |                  |
|почки.             |                  |                    |Оформлять свои    |
|– Сколько          |                  |                    |мысли в устной    |
|получилось         |                  |                    |форме             |
|предложений?       |                  |                    |(Коммуникативные  |
|-Давайте вспомним  |                  |                    |УУД).             |
|правила оформления |                  |                    |Делить текст на   |
|предложения в      |                  |                    |предложения;      |
|письменной речи.   |                  |                    |моделирование:    |
|-Придумайте        |                  |                    |составление схем  |
|заголовок и        |                  |                    |предложений -     |
|запишите текст.    |                  |                    |(Познавательные   |
|Составьте схему    |                  |                    |УУД)              |
|первого            |                  |                    |                  |
|предложения.       |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|Физминутка         |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |Игра              |                    |                  |
|                   |Если слышите      |                    |                  |
|                   |предложение –     |                    |                  |
|Работа с учебником |хлопните, если нет|                    |                  |
|С.12 упр.4         |– топните.        |                    |                  |
|-Попробуйте        |Количество        |                    |                  |
|прочитать запись.  |предложений       |                    |                  |
|Какие трудности вы |посчитать.        |                    |                  |
|испытали при       |Скоро прилетят    |                    |                  |
|чтении? Попробуйте |скворцы. В саду   |                    |                  |
|расшифровать эти   |расцвела душистая |                    |                  |
|предложения.       |сирень. Солнечный.|                    |                  |
|Проворонила ворона |Полезный. Ира пьет|                    |                  |
|воронёнка. Воробей |березовый сок.    |                    |                  |
|и на кошку         |Красивое.         |                    |                  |
|чирикает.          |Интересный. Как   |                    |                  |
|Работа с           |красиво в весеннем|                    |                  |
|электронным        |лесу!             |                    |                  |
|приложением.       |                  |                    |                  |
|Тема «Текст и      |                  |                    |                  |
|предложение.       |                  |                    |Познавательные:   |
|Словарные слова».  |Предлагает        |                    |выстраивают       |
|                   |выполнить задание |                    |осознанное речевое|
|Самостоятельная    |в учебнике,       |Выполняют задание,  |высказывание в    |
|работа с           |сделать выводы.   |рассуждают,         |устной форме по   |
|последующей        |                  |высказывают своё    |теме урока;       |
|взаимопроверкой    |                  |мнение. Делают      |Коммуникативные:  |
|проверкой по       |                  |вывод, что в        |обмениваются      |
|эталону.           |                  |письменной речи     |мнениями, слушают |
|                   |                  |слова должны        |друг друга, строят|
|                   |                  |обязательно         |понятные речевые  |
|                   |                  |отделяться друг от  |высказывания      |
|                   |                  |друга пробелами.    |                  |
|                   |Проводит работу со|                    |                  |
|                   |словарными словами|                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|Рефлексия          |                  |                    |Оценивать         |
|-Закончите фразу   |                  |                    |правильность      |
|Предложение        |                  |                    |выполнения        |
|выражает…          |                  |                    |действия; вносить |
|Слова в            |                  |                    |необходимые       |
|предложении…       |                  |                    |коррективы в      |
|В конце            |                  |Самостоятельно      |действие после его|
|предложения…       |                  |записывают словарные|завершения на     |
|                   |                  |слова в словарики.  |основе его оценки |
|Предлагаю оценить  |                  |Подчёркивают и      |и учёта характера |
|вашу работу на     |                  |запоминают          |сделанных ошибок. |
|уроке знаками      |Подводит итоги    |буквосочетание      |(Регулятивные     |
|препинания.        |урока             |-оро-Запись в       |УУД).             |
|-Как вы думаете,   |                  |тетрадь скороговорки|                  |
|какой знак какой   |                  |или поговорки по    |                  |
|оценке подходит?   |                  |выбору.             |                  |
|(!)-у меня все     |                  |                    |                  |
|отлично,           |                  |                    |                  |
|(.) я все хорошо   |                  |                    |Регулятивные УУД  |
|понял,             |                  |                    |Оценка (выделение |
|(?)-остались еще   |                  |                    |и осознание       |
|вопросы.)          |                  |                    |учащимися того,   |
|-Я буду показывать |                  |                    |что уже усвоено и |
|знак препинания, а |                  |                    |что ещё подлежит  |
|вы поднимайте руку.|                  |                    |усвоению,         |
|                   |                  |                    |осознание качества|
|                   |                  |Оценивают свою      |и уровня          |
|                   |                  |работу.             |усвоения).        |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|                   |                  |                    |                  |
|Диагностика достижения планируемых результатов:                              |
|выполнить задание 2 (учебникс.16)-«Проверь себя»                             |
|                                                                             |

Список использованной литературы:

1.В.П., Горецкий, Канакина В.Г. Русский язык  1 класс. Учебник для 1-го
класса.  М.: Просвещение, 2015.

2. Русский язык: Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В. П. Канакина. – М.
: Просвещение, 2012.

3. Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1–4 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011 г.

4. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CD-ROM),
авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.


title: Конспект урока "Музыкальные инструменты: флейта, труба, валторна, кларнет" 1 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: Музыкальные инструменты: флейта, труба, валторна, кларнет
Цель: создание условий для расширения у обучающихся многообразия музыкальных инструментов, ознакомление с классом духовых музыкальных инструментов.
Задачи:
образовательная: расширять представления обучающихся о многообразии музыкальных инструментов;
развивающая: формировать навыки выражения своего мнения о музыке, развивать интерес и желание играть на музыкальных инструментах;
воспитательная: воспитывать в обучающихся  интерес и любовь к музыке, эмоциональное и осознанное отношение к музыке.
Планируемые результаты:
личностные:  умения оценивать музыкальное произведение с помощью наводящих вопросов;
предметные: формирование основ о музыкальных инструментах, умение воспринимать музыкальное произведение и анализировать его;
метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные):  прослушивание музыкальных инструментов не только в школе, но и дома, развитие художественного вкуса и интереса к искусству в целом.
Формируемые УУД:
личностные: повышение мотивации к учебно-творческому процессу;
регулятивные: постановка темы, плана урока обучающимися, но с помощью учителя, оценивание себя и своих сверстников на уроке;
коммуникативные: уметь осуществлять продуктивное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкально-творческой деятельности;
познавательные: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме по теме.
Оборудование: презентация, музыкальное сопровождение.


title: Презентация "Тренировка мелкой моторики и зрительно-моторной координации"

extracted_text:
Тренировка
мелкой моторики и зрительно-моторной координации
Составила педагог-психолог ГБДОУ № 37 Макарова Н.А.
ЗМК
Зрительно-моторная координация (ЗМК) – это согласованная работа зрительного анализатора, ГЛАЗА, и мышц руки.
Поэтому при тренировке моторных навыков и координации необходимо помнить о том, что глаза тоже требуют внимания!

Гимнастика для глаз
Гимнастика для глаз
Гимнастика для глаз
Глазная гимнастика полезна для:

Тренировки мышц глаз
Активизации кровообращения в области глаз и мозга
Повышения устойчивости вестибулярных реакций
Улучшения координации движений глаз
Снижения мышечного напряжения глаз
Повышения работоспособности
Массаж (самомассаж) рук
В массаж рук входят поглаживания, разминания, сгибания, разгибания, точечный массаж. В результате массажа должно появиться ощущение тепла. Массаж поможет подготовить мышцы руки к графической работе, улучшит двигательные и координационные навыки, снимет напряжение.
Массаж (самомассаж) рук
Техника массажа:
Поглаживание от кончиков пальцев до плеча с внешней и внутренней стороны руки.
Разминание каждого пальца, начиная от основания и до кончика по кругу.
Поочерёдное загибание пальцев (упражнения типа «Сорока-белобока»)
Растирание ладошки
Сгибание и разгибание всех пальцев одновременно
Интенсивные движения большим пальцем по кругу
Сгибание и разгибание кисти
Точечный массаж между фалангами.
Выворачивание кистей в замочке
Встряхивание кистей рук
Тренируем графические навыки
А вместе с ними восприятие, координацию, а также внимание:
Рисование по точкам: обводим фигуры, проводим линии, рисуем узоры.
Тренируем графические навыки
Копируем по точкам
Дорисовываем половинку
Тренируем графические навыки
Штрихуем
Рисуем обеими руками
Тренируем графические навыки
Лабиринты и запутанные линии (дорожки)
Тренируем графические навыки
Фигуры из палочек

Тренируем графические навыки
А также собираем пазлы, мозаику, вырезаем ножницами, лепим, собираем конструктор
Тренируем графические навыки
Собираем узоры из кубиков, пишем графические диктанты
Тренируем графические навыки
Плетение из бисера, плетенки из бумаги
Спасибозавнимание!
Апрель 2018
При составлении презентации использовался материал, находящийся в свободном доступе в Интернете.


title: Проект "Снежные лавины"

extracted_text:
Проект: Снежные лавины

План:
Цель: узнать о снежных лавинахЗадачи:  Познакомиться с снежными лавинами, причинами их возникновения; разобрать основные мероприятия, проводимые по защите населения от последствий снежных лавин.

Содержание:
1.Что такое лавины?

2.Причины зарождения лавин?

3. Какие последствие лавин?

Вывод: Когда я  закончил исследование над проектом « Снежные лавины»то узнал очень много интересного и поучительного..


title: Проект "Ветеран живёт рядом"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №16 СТ. ГЕОРГИЕВСКОЙ»

« Рядом с нами живут ветераны , что прошли по дорогам войны»

Проект
«Ветеран живёт рядом»

Авторы проекта:
 ученик 2а класса Куликов Евгений
учитель начальных классов
  Гужвиёва Елена Владимировна

Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всех людей, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный час,
Родных просторов красоту….

Цель проекта:
расширение знаний учащихся о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Задачи проекта:

Сбор материала о ветеранах Великой Отечественной войны и тружениках тыла, жителей станицы Георгиевской.
Повышение престижа у подрастающего поколения подвига Советского народа в годы войны, осознания значимости Победы для страны и всего мира.
Развитие познавательного интереса учащихся.
Развитие коммуникативных способностей учащихся.
Развитие навыков исследовательской и проектной деятельности.
Изготовление различных материалов по итогам реализации проекта для современной экспозиции школьного музея.
Участие в различных конкурсах по данной тематике.
Планируемый результат

Главными итогами реализации проекта должно стать: неформальное общение школьников с ветеранами Великой Отечественной войны, расширение знаний об исторических событиях.
Изготовление учащимися проектных продуктов (мультимедийных презентаций, докладов, сообщений, статей);
Проведение серии конференций учащихся по результатам поисковой и исследовательской деятельности.
Размещение материалов о ветеранах войны в экспозиции музея школы с дальнейшим использованием их в воспитательном процессе школы.
Позитивная тенденция к увеличению количества учащихся, включенных в реализацию данного проекта.
                                                               Прошла война, прошла страда,
                                                         Но боль взывает к людям:
                                                         Давайте, люди никогда
                                                         Об этом не забудем!

         Моя мама Куликова Светлана Владимировна работает в  сельской библиотеке. У мамы на работе я бываю очень часто.    Однажды , я  увидел у неё  на столе стихи записанные  мелким почерком на тетрадном листке. Я  спросил у мамы , кто их написал. Оказалось, что их принес в библиотеку ветеран войны.
          Война! Это слово внушает ужас, неописуемый страх. Я много слышал и читал о войне; знаю о миллионах погибших людей, о тысячах разрушенных городов и сёл, но всё, что я чувствую, не сравнится с тем, что было на самом деле. Холод, голод, разруха и смерть - как это ужасно!  Всё это я понял из рассказов и воспоминаний ветеранов Великой Отечественной войны.
          Я хочу рассказать об одном из них -  ветеране    Чижикове  Владимире Андреевиче. В настоящее время ему  исполнилось восемьдесят девять  лет. Часто напоминают о себе ранения, полученные во время Великой Отечественной войны. Но не сдается старый ветеран.
Не стал он Героем Советского Союза, не совершил никакого громкого подвига. Нет его имени ни в газетах, ни в книгах. Таких воинов на войне были сотни тысяч. Но как и все они,  он приближал Победу, шаг за шагом, метр за метром освобождая родную землю.

АВТОБИОГРАФИЯ
Чижиков Владимир Андреевич родился 24 октября 1925 года на хуторе Солонка Волгоградской области.
В 1930 году приехал жить в город Георгиевск. Учился в средней школе №1, где окончил 8 классов.
В 1941 г. Поступил учиться в Георгиевский сельскохозяйственный техникум.
Зимой 1941 г. Участвовал в строительстве оборонительной линии Ростов-Моздок.
В январе 1943 года пошел на фронт. В марте получил ранение. До мая 1943 г. лежал в госпитале в г. Кисловодске, после чего попал в запасной полк в г. Георгиевск.
В августе 1943 г, окончил разведшколу в звании младшего сержанта.
Воевал в 128 гвардейской Горнострелковой дивизии 323 гвардейского Краснознаменного Туркестанского Ялгаинского полка.

       Принимал участие в боях Таманского полуострова на Кубани, а также в высадке десанта на Керченский полуостров в районе Маяка, был в Адгин-Мушкае (катакомбы).
11 апреля 1944 года освобождал Керчь,  Старый Крым, Карасубазал, Алушту, Артек, Ялту ,Севастополь.

       После окончания Крымской компании  был направлен  на 4-й Украинский фронт в 7 гвардейскую Армию под командованием Гречко. Освобождал  Украину, Польшу, Чехословакию.

       После окончания войны в июне 1945 года был отправлен в город Харьков в танковое училище, где   пробыл до августа 1947 года.

         По возвращению домой   работал на Незлобненском хлебокомбинате в охране, механиком на Георгиевской водокачке.
          В 1950 году Георгиевским райисполкомом был направлен в Георгиевскую ветеринарную школу, которую окончил в 1951 году и поступил работать ветфельдшером в колхоз «Путь к коммунизму» , где и проработал до 1 марта 1963 года. ЧЛЕН КПСС с 1961 года.
        В феврале 1963 года  был избран председателем Георгиевского сельского Совета где и проработал до 1 марта 1971 года.
   Чижиков В.А.был  председателем районного общества инвалидов, председателем Совета ветеранов станицы, секретарем. Был избран председателем Совета старейшин атаманского Совета станицы.
Правительственные награды:

-Орден Отечественной войны I степени ,

-медали:
«За Победу над Германией»
«За оборону Кавказа»
юбилейные медали.

 Стихи
Чижикова Владимира Андреевича

22 июня
Двадцать второго июня
Будем мы помнить всегда.
В этот день нашу юность
Будто черная смыла вода.
Банды фашистского рейха
Нарушив покой, тишину
Окрыленные прошлым успехом
Врезались в нашу страну.
Были сломлены наши заставы Миллионной ревущей ордой
На колени хотели поставить
Наш великий народ трудовой.
Не сбылись думы фашистов
В шесть недель нашу Русь покорить.
Не помог им ни Геббельс речистый
Ни сам Гитлер не смог вдохновить.
В мгновенье единого ока
За великое дело свое
На русском раздолье широком
Встал Советский народ под ружье.
«Все для фронта, все для Победы»!

Ветераны ст.Георгиевской
Поздравление ветерана  Чижикова  В.А.

Войны я не видел, но знаю,
Как трудно народу пришлось,
И голод, и холод, и ужас –
Всё им испытать довелось.

Пусть мирно живут на планете,
Пусть дети не знают войны,
Пусть яркое солнышко светит!
Мы дружной семьёй быть должны

Ожидаемые результаты:

В начале процесса реализации проекта ребята  встречались с ветеранами, искали газеты прошлых лет,  выслушивали воспоминаниям близких.  Учащиеся учились отыскивать информацию, учились взаимопониманию, взаимопомощи, чувству сопереживания. Но самое главное, пройдя через проект «Ветеран живет рядом» у школьников формировались патриотические качества. У детей  появилось желание творить добрые дела для тех, кто нуждается в милосердии и сострадании. Вся работа над проектом учит детей быть неравнодушными. На конкретных примерах наши ученики постигают тайны человеческого бытия: как прожить жизнь, чтобы оставить после себя след на Земле. Из вышесказанного можно выделить следующие  ожидаемые результаты:

                               - Формирование патриотических качеств у школьников.
                            -  Проявление внимания и уважения ветеранам, пожилым людям.
                          - Освоение доступных знаний об истории родного Отечества.
                             - Приобретение детьми навыков социального общения.
                                 - Положительные отзывы детей .


title: Технологическая карта урока "Патриоты России" 4 класс

extracted_text: Технологическая карта урока по учебному предмету «Окружающий мир» в 4-ом классе на тему «Патриоты России»


Презентация "Путешествие в страну Грамматику" 2 класс


Презентация "Как сделать обучение успешным?"


title: Проверочные задания "Родное Подмосковье" 8 класс

extracted_text:
Проверочные задания по курсу «Родное Подмосковье»
К главе 3, теме 3.
Сколько рек в Подмосковье?
а) три,     б) тридцать,      в) около двухсот
Все они впадают:
а) в Дон, Урал и Волгу,     б) в Волгу, Оку и Неву,      в) в Оку, Москву и Волгу.
Самая большая Москва в Московской области:
а) Москва-река,     б) Ока,      в) Волга
Протва, Нара, Лопасня – левые притоки:
а) Оки,     б) Москва-реки,      в) Волги
Назовите притоки Москва-реки:
а) Руза,     б) Лопасня,    в) Яуза,    г)Пахра,   д) Нелинная,    е) Клязьмя,   ж) Нара
Какая московская река закована в трубу:
а) Москва-река,     б) Клязьма,      в) Неглинная
Самый длинный приток Москва-реки:
а) Яуза,     б) Руза,      в) Неглинная,    г) Клязьма
Самое большое озеро Подмосковья:
а) Сенежское,     б) Глубокое,      в) Карасево
Самое глубокое озеро Подмосковья:
а) Сенежское,     б) Глубокое,      в) Тростенское
Когда был построен канал имени Москвы:
а) в 1933-1937 гг.,      б) в 1957-1961 гг.,      в) в 2000-2010 гг.
Канал имени Москвы соединяет:
а) Волгу и Оку,      б) Волгу и Москва-реку,      в) Москва-реку и Клязьму
Первый водопровод, обеспечивающий Москву водой:
а) Мытищинский,      б) Москворецкий,      в) Клязьминский

Ключи к тесту:1в, 2в, 3б, 4а, 5авде, 6в, 7б, 8а, 9б, 10а, 11б, 12а.


title: Технологическая карта урока "Обработка горловины" 7 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

                технологии 7 класс (технологии ведения дома)

                                        Выполнила: Бурдина Ирина Викторовна,

                                   учитель технологии МАОУ СОШ № 107 г.Перми

|Тема урока: Обработка горловины                  |Тип урока: урок открытия|
|                                                 |новых знаний            |
|Цели урока: планируемые результаты (с помощью глаголов наблюдаемого       |
|действия)                                                                 |
|Предметные              |Метапредметные          |Личностные              |
|знания: - о способах    |- формирование умений   |- Формирование мотивации|
|обработки горловины     |анализировать, развивать|и самомотивации изучения|
|плечевого изделия;      |умение сравнивать и     |темы, смыслообразование |
|умения: - выполнять     |находить различия и     |развитие готовности к   |
|обработку горловины;    |сходство;               |самостоятельным         |
|- оценить качество кроя |- планировать свою      |действиям, развитие     |
|по предложенным         |деятельность;           |трудолюбия и            |
|критериям               |- развивать             |ответственности за      |
|- обучение новым        |ассоциативное мышление и|качество своей          |
|способам деятельности;  |творческое воображение; |деятельности, проявление|
|- находить правильное   |                        |технико-технологического|
|решение при раскрое     |                        |и экономического        |
|деталей изделия         |                        |мышления                |
|Межпредметные связи, жизненные задачи:                                    |
|Русский язык, математика                                                  |
|Учащиеся, опираясь на научные понятия осмысленно и рационально выполняют  |
|трудовые действия; их труд в свою очередь служит средством закрепления    |
|теоретических знаний, полученных как на уроках труда, так и на уроках     |
|математики, химии, физики, биологии и  других.                            |
|Ход урока:                                                                |
| Содержание деятельности учителя:      |Содержание деятельности учащихся  |
|Ориентировочно-мотивационный этап (этап целеполагания)                    |
|«Установи последовательность».         |Проверка рабочего места, наличие  |
|В народе говорят: «Работа без плана,   |необходимых инструментов и        |
|как пища без соли».                    |материала                         |
|-Как вы понимаете это выражение?       |Учащиеся поделены по парам.       |
|В какой последовательности вы работали,|Ответы учащихся.                  |
|при изготовлении ночной сорочки?       |                                  |
|А сейчас мы с вами это выясним.        |                                  |
|На листах, которые вы получите, указана|                                  |
|подробная технологическая              |Работа с карточками: технология   |
|последовательность изготовления        |изготовления плечевого изделия с  |
|плечевого изделия с цельнокроеным      |цельнокроеным рукавом,            |
|рукавом, но вразброс. Вам нужно указать|воспроизводство                   |
|правильную последовательность          |последовательности.               |
|изготовления изделия.                  |Карточка 1.Технологическая        |
|                                       |последовательность                |
|- Давайте проверим, правильно ли вы    |изготовления плечевого изделия    |
|ответили?                              |                                  |
|- Какие виды срезов есть у данного     |Проверяют правильность выполнения |
|швейного изделия?                      |работы с карточкой.               |
|-У вас на карточках есть подсказка для |Ответы учащихся (боковые,         |
|определения темы урока.  Сформулируйте:|плечевые, горловины, низа).       |
|тему урока, цель.                      |                                  |
|                                       |Формулируют тему урока и цели.    |
|Тема нашего урока: Выполнение образцов |                                  |
|обработки горловины подкройной обтачкой|                                  |
|и косой бейкой.                        |                                  |
|Операционно-исполнительский этап (этап решения задач урока)               |
|Актуализация знаний                    |Работа с учебником:               |
|- Скажите, пожалуйста, что такое       |Обтачка (§ 29, учебник            |
|обтачка? Вспомните, что представляет   |«Технология» 7 класс)             |
|собой косая бейка?                     |Бейка (§ 18, учебник «Технология» |
|Работаем с учебником.                  |7 класс)                          |
|Обтачки, которыми обрабатывают         |Ответы учащихся.                  |
|горловину, проймы или декольте изделия |                                  |
|с целью укрепления соответствующих     |                                  |
|срезов, можно изготовить по выкройкам  |                                  |
|или подкроить по форме изделия. В этом |                                  |
|случае обтачки повторяют форму детали и|                                  |
|называются подкройными.                |                                  |
|Косая бейка – это  обтачка, долевая    |                                  |
|нитка на которой проходит точно под    |                                  |
|углом 45 градусов к линии среза. Она   |                                  |
|используется в шитье при обработке     |                                  |
|срезов, прокладывании фигурных строчек |                                  |
|и т. д.                                |Ответы учащихся.                  |
|– Как раскроить обтачку, косую бейку?  |- Обтачку выкраивают по форме     |
|– Какие срезы обрабатываются косыми    |горловины. Ширина обтачки 5 см.   |
|обтачками? (округлые, выгнутые,        |– Чтобы раскроить косую обтачку,  |
|выпуклые)                              |необходимо ткань сложить по       |
|– Косая обтачка имеет сильное          |диагонали (как платок), совмещая  |
|растяжение, поэтому ею обрабатываются  |долевое направление нити с        |
|чаще всего закругленные срезы деталей. |поперечным, и разрезать на полоски|
|При обработке закругленных срезов косой|нужной ширины.                    |
|обтачке придают форму обрабатываемого  |                                  |
|среза.                                 |                                  |
|                                       |                                  |
|Прежде чем приступить к обработке      |                                  |
|горловины на ваших изделиях, мы с вами |                                  |
|сегодня выполним образцы обработки     |                                  |
|горловины различными способами.        |                                  |
|                                       |Учащиеся разделены на пары. Каждая|
|Вводный инструктаж                     |пара выполняет один из образцов   |
|Техника безопасности при работе с      |обработки горловины, опираясь на  |
|иглами, на швейной машине, ВТО.        |технологические карты и учебник.  |
|Практическая работа                    |Самоконтроль:                     |
|1.«Обработка срезов подкройной         |1.Ширина канта по всей горловине  |
|обтачкой» учебник «Технология», 7      |на образце одинакова.             |
|класс, стр. 121                        |2.Отделочная строчка проложена    |
|2.«Обработка срезов косой бейкой»      |ровно.                            |
|учебник «Технология», 7 класс, стр. 122|3.Влажно-тепловая обработка       |
|3.«Последовательность обтачивания      |проведена аккуратно.              |
|срезов косой бейкой,  сложенной вдвое» |                                  |
|учебник «Технология», 7 класс, стр. 124|                                  |
|Целевые обходы во время выполнения     |                                  |
|практической работы:                   |                                  |
|Выполнение работы в последовательности |                                  |
|Помощь (с помощью наводящих вопросов)  |                                  |
|Ошибки (если одна общая ошибка у всех  |                                  |
|обучающихся, учитель останавливает     |                                  |
|работу и проводит инструктаж)          |                                  |
|Рефлексивно-оценочный этап                                                |
|Закрепление:                           |                                  |
|Какие существуют способы обработки     |Ответы учащихся.                  |
|горловины?                             |                                  |
|Каким образом выкроить подкройную      |                                  |
|обтачку?                               |                                  |
|В каких случаях срез обрабатывают      |                                  |
|окантовочным швом или косой бейкой?    |                                  |
|Как предохранить палец от укола иглой  |                                  |
|при ручном шитье?                      |                                  |
|Для чего выметывают внутренний край    |                                  |
|обтачки вдоль линии обтачного шва?     |                                  |
|Какие правила техники безопасности надо|                                  |
|соблюдать при шитье на швейной машине? |Контрольно-оценивающая            |
|                                       |деятельность.                     |
|Рефлексия (за 1 урок)                  |- Оценить свою работу;            |
|Оценка работы учащихся на уроке        |- Недочеты в работе;              |
|Что вам показалось самым трудным на    |- Сравнить свою работу с образцом.|
|сегодняшнем занятии? Что понравилось   |Показ наилучших работ.            |
|делать? Почему?                        |                                  |
|Диагностика планируемых результатов                                       |
|Достижения                |4.2 Затруднения      |4.3 Предложения         |
|Вернемся к цели урока.    |Изготовление выкройки|Все строчки выполнены   |
|Научились обрабатывать    |обтачек, раскрой     |нитками в цвет ткани.   |
|горловину? Достигли цели? |косой бейки.         |Аккуратность выполнения |
|                          |                     |работы.                 |
|Домашнее задание (целесообразность, объем (минимизация), вариативность)   |
|Подготовить материалы для работы над своим изделием.                      |

                        Требования к качеству работы
Ручная работа
  • Стежки временного назначения выполняют нитками, хорошо видными на ткани.
  • Длина ручных стежков соответствует их размерам.
  • Ширина шва – ровная, одинакова от среза по всей длине.
  • Сметочные стежки удаляют только после выполнения машинной работы.
  • Проверка отсутствия булавок при переходе к работе на швейной машине.

Машинная работа
  • Все строчки выполнены нитками в цвет ткани.
  • Ширина шва соответствует размерам и идет по намеченным линиям.
  • Аккуратность выполнения работы.
      Технологическая последовательность изготовления плечевого изделия
|К  |       | Подготовка изделия к первой примерке;                        |
|Р  |       | Построение основы чертежа изделия;                           |
|О  |       | Раскрой изделия;                                             |
|В  |       | Влажно-тепловая обработка и окончательная обработка изделия. |
|А  |       | Устранение дефектов;                                         |
|Е  |       | Обработка нижнего среза рукава;                              |
|О  |       | Составление эскиза изделия;                                  |
|Б  |       | Подготовка выкройки;                                         |
|З  |       | Проведение второй примерки;                                  |
|Т  |       | Подготовка деталей кроя к обработке;                         |
|А  |       | Моделирование изделия;                                       |
|Р  |       | Обработка горловины;                                         |
|О  |       | Обработка нижнего среза изделия;                             |
|Б  |       | Снятие мерок;                                                |
|С  |       | Обработка боковых и плечевых срезов;                         |

|1 |2 |3                            |4 |5  |6                               |
|Р |3 | Построение основы чертежа   |Б |2  | Снятие мерок;                  |
|  |  |изделия;                     |  |   |                                |
|О |6 | Раскрой изделия;            |Р |3  | Построение основы чертежа      |
|  |  |                             |  |   |изделия;                        |
|В |15| ВТО и окончательная         |А |4  | Моделирование изделия;         |
|  |  |обработка изделия.           |  |   |                                |
|А |9 | Устранение дефектов;        |Б |5  | Подготовка выкройки;           |
|Е |12| Обработка нижнего среза     |О |6  | Раскрой изделия;               |
|  |  |рукава;                      |  |   |                                |
|О |1 | Составление эскиза изделия; |Т |7  | Подготовка деталей кроя к      |
|  |  |                             |  |   |обработке;                      |
|Б |5 | Подготовка выкройки;        |К |8  | Подготовка изделия к первой    |
|  |  |                             |  |   |примерке;                       |
|З |13| Проведение второй примерки; |А |9  | Устранение дефектов;           |
|Т |7 | Подготовка деталей кроя к   |С |10 | Обработка боковых и плечевых   |
|  |  |обработке;                   |  |   |срезов;                         |
|А |4 | Моделирование изделия;      |Р |11 | Обработка горловины;           |
|Р |10| Обработка горловины;        |Е |12 | Обработка нижнего среза рукава;|
|О |14| Обработка нижнего среза     |З |13 | Проведение второй примерки;    |
|  |  |изделия;                     |  |   |                                |
|Б |2 | Снятие мерок;               |О |14 | Обработка нижнего среза        |
|  |  |                             |  |   |изделия;                        |
|С |11| Обработка боковых и плечевых|В |15 | ВТО и окончательная обработка  |
|  |  |срезов;                      |  |   |изделия.                        |

|1  |2      |3                                                             |
|Р  |       | Построение основы чертежа изделия;                           |
|О  |       | Раскрой изделия;                                             |
|В  |       | Влажно-тепловая обработка и окончательная обработка изделия. |
|А  |       | Устранение дефектов;                                         |
|Е  |       | Обработка нижнего среза рукава;                              |
|О  |       | Составление эскиза изделия;                                  |
|Б  |       | Подготовка выкройки;                                         |
|З  |       | Проведение второй примерки;                                  |
|Т  |       | Подготовка деталей кроя к обработке;                         |
|А  |       | Моделирование изделия;                                       |
|Р  |       | Обработка горловины;                                         |
|О  |       | Обработка нижнего среза изделия;                             |
|Б  |       | Снятие мерок;                                                |
|С  |       | Обработка боковых и плечевых срезов;                         |

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |  | | | | | | | | |
                               | | | | | | | |
Сформулируйте  тему урока:
_____________________________________________подкройной
_____________________________ и _________________ бейкой.

Цель урока:________________________________________________________
__________________________________________________________________

Обтачка (§ 29, учебник «Технология» 7 класс)
– это _____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
Бейка (§ 18, учебник «Технология» 7 класс)
 – это_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

Практическая работа:
  1. «Обработка срезов подкройной обтачкой»
учебник «Технология», 7 класс, стр. 121
  2. «Обработка срезов косой бейкой»
учебник «Технология», 7 класс, стр. 122
  3. «Последовательность обтачивания срезов косой бейкой,  сложенной вдвое»
      учебник «Технология», 7 класс, стр. 124

Контроль:
   1. Ширина канта по всей горловине на образце одинакова.
   2. Отделочная строчка проложена ровно.
   3. Влажно-тепловая обработка проведена аккуратно.
   4. Практическая работа «Обработка срезов подкройной обтачкой»
Материалы  и  инструменты:  выкройки  для  изготовления  образца   обработки
горловины подкройной обтачкой, ткань  для  образцов,  швейные  нитки,  игла,
булавки, ножницы швейная машина.
   1.  Выкроите  комплект  деталей  для  изготовления   образцов   обработки
      горловины подкройной обтачкой:
         o перед — 1 деталь со сгибом;
         o спинка — 1 деталь со сгибом;
         o обтачка — 1 деталь со сгибом;
   2. Подготовьте обтачки к обработке  срезов:  стачайте  детали  обтачек  и
      разутюжьте припуски на швы; для изготовления первого образца обметайте
      внешние срезы обтачки; для изготовления второго образца  заметайте  на
      изнаночную сторону и приутюжьте внешний край обтачки.
   3. Выполните плечевые швы в каждом образце(если необходимо).
   4. Обработайте срезы горловины подкройной обтачкой с расположением ее  на
      изнаночной  стороне  изделия,  использовав  для  этого  один  комплект
      деталей.
   5. Обработайте срезы горловины подкройной обтачкой с расположением ее  на
      лицевой  стороне  изделия,  использовав  для  этого  второй   комплект
      деталей.
      [pic]
Контроль
   1. Ширина обтачки по всей горловине во втором образце одинакова.
   2. Отделочная строчка проложена ровно.
   3. Влажно-тепловая обработка проведена аккуратно.

Практическая работа «Обработка срезов косой бейкой»

Материалы  и  инструменты:  выкройки  для  изготовления  образца   обработки
горловины косой бейкой, ткань для образцов, швейные  нитки,  игла,  булавки,
ножницы швейная машина.
Этот способ обработки срезов проиллюстрируем на примере обработки  горловины
и пройм. Для работы потребуется косая бейка шириной 3-3,5 см.
   1. Срезать припуски обрабатываемых срезов до 6 мм.
   2. Наложить подготовленную косую бейку  на  изделие  (лицевыми  сторонами
      внутрь) и приколоть к срезу горловины так, чтобы она выступала на 1 см
      за   края   разреза   (в   верхней   части   среднего   шва   спинки),
      предназначенного под застежку.
   3. Притачать бейку швом шириной 6 мм (рис. а).
   4. Отвернуть бейку на изнаночную  сторону  изделия  (сначала  выступающие
      концы, а затем и всю бейку) и, обернув ею срезы, приколоть к  припуску
      на шов (рис. б).
   5. Приметать.
   6. Пришить бейку вручную с изнаночной стороны  подшивочной  строчкой  или
      проложить машинную строчку с лицевой стороны изделия в шов или в край,
      прихватывая внутреннюю часть бейки.
                                    [pic]

Контроль
   1. Ширина обтачки по всей горловине на образце одинакова.
   2. Отделочная строчка проложена ровно.
   3. Влажно-тепловая обработка проведена аккуратно.
Практическая работа «Последовательность обтачивания срезов косой бейкой,
сложенной вдвое»

Этот способ обработки срезов рассмотрим на  примере  обработки  проймы.  Для
работы потребуется косая бейка шириной 4,5-5 см.
   1. Сложить бейку вдоль пополам изнаночной стороной внутрь, приутюжить.
   2. Срезать припуски обрабатываемых срезов до 6 мм.
   3. Наложить подготовленную косую бейку на изделие (лицевыми сторонами
      друг к другу) и приколоть к срезу проймы так, чтобы она выступала на 1
      см за края разреза, предназначенного под застежку.
   4. Притачать бейку шириной шва 6 мм (рис. 89, а).
   5. Закругленные припуски на шов рассечь через каждые 1,5 см.
                                    [pic]
   6. Отвернуть на изнаночную сторону изделия всю бейку, выметать с
      образованием канта шириной 1-2 мм из основной ткани (рис. 89, б).
   7. Приметать бейку по внешнему краю к изделию.
   8. Проложить машинную строчку с лицевой стороны изделия, захватывая
      бейку. Ширина шва — по модели.
Контроль
   1. Ширина канта по всей горловине на образце одинакова.
   2. Отделочная строчка проложена ровно.
   5. Влажно-тепловая обработка проведена аккуратно
      Инструкционная карта №1

«Раскрой подкройной обтачки»

   1. Сложить изделие пополам лицевой стороной внутрь, выровнять срезы
      горловины переда и спинки, сколоть булавками.
   2. Подложить под изделие лист бумаги, обвести вырез горловины спинки и
      полочки.
   3. Отложить на бумаге по линиям середины переда и спинки 4 – 5 см –
      ширину обтачки. Провести линию через эти точки, повторяющие форму
      горловины
   4. Вырезать выкройки обтачек.
   5. Сложить ткань лицевой стороной внутрь по долевой нити, наложить на нее
      выкройки обтачек, приколоть булавками, провести линии мелом или
      карандашом.
   6. Вырезать детали обтачек

Инструкционная карта №2

«Обработка горловины подкройной обтачкой»

   1. Внешний край обтачки заметать на изнаночную сторону и приутюжить.
   2. Приколоть обтачку лицевой стороной к изнаночной стороне, совмещая
      срезы горловины и обтачки. Приметать.
   3. Проложить машинную строчку по линии шва (припуски на шов 3-5 мм, на
      закруглениях рассечь).
   4. Приутюжить припуски на горловину.
   5. Вывернуть обтачку и выметать с образованием канта шириной 1-2 мм.
      Приметать внешний край обтачки. Приутюжить. Настрочить обтачку по
      лицевой стороне в край.


title: Технологическая карта урока "British Coins" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в  5 классе

Учитель: Иванушков Данил Андреевич
Дата проведения: 15.05.18
 Тема и номер урока в модуле: Module 9, Extensive Reading, «British Coins»

Тип урока:  урок получения новых знаний и умений и применения их на практике

Задачи урока:

Образовательные:  вспомнить лексические единицы   по теме «Places to go», усвоить новую лексику по теме урока.
Развивающие: развивать лексико-грамматические навыки
Воспитательная:   создать положительную мотивацию к дальнейшему изучению языка.

Планируемые  результаты УУД

Предметные:
 Правильно читают; активно используют в речевой практике слова из пройденного   лексического и грамматического материала; составляют     монологические, диалогические  высказывания с опорой на иллюстрации, грамматические модели.
 Задают вопросы и отвечают на них; соблюдают нормы произношения, интонации.
Метапредметные:
 Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной  форме.
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Владеть общими приемами решения задач.

Личностные:
Формирование коммуникативной компетенции.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Оценивают свои поступки.

Оборудование: Проектор, ноутбук (для показа презентации ), учебник, карточки.
УМК  «Английский в фокусе». 5 класс: учебник для  общеобразовательных организаций [Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д Поспелова, В. Эванс]

Технологическая карта урока английского языка


extracted_text:
Инструктаж по технике безопасности во время майских праздников
Быть внимательным и осторожным на проезжей части дороги, соблюдать правила дорожного движения. В общественном транспорте быть внимательным при посадке и выходе, на остановках.
Не находиться в тёмных местах, пустырях и заброшенных зданиях рядом с дорогой. Говорите взрослым о подозрительных людях и предметах. Всегда сообщать родителям, куда идёшь гулять.
Находясь дома, быт  внимательными при обращении с острыми, режущими, колющими предметами электробытовыми приборами.
Не разжигать костров, не пользоваться пиротехническими изделиями без присутствия взрослых. Помните, неправильное обращение с огнём может привести к пожару!
Весна время пробуждения опасных насекомых – клещей, переносчиков опасных заболеваний. Будьте внимательны, осматривайте внимательно себя, свою одежду после прогулки на улице.
Без сопровождения взрослых и разрешения родителей не ходить к водоемам, в лес, не уезжать в другой населенный пункт.
Берегите своё здоровье, одевайтесь в соответствии с погодой.
Помните о недопустимости вождения мотоциклов, скутеров без соответствующих прав, а также о правилах велосипедистов.
Не находиться  на улице после 2200  без сопровождения взрослых.
С пользой проводите свободное время. Оказывайте посильную помощь родителям, уделите время подготовке к ГИА.
Кл. руководитель:_________________                                                Ученик:___________________

__________________________________________________________________________________

Инструктаж по технике безопасности во время майских праздников
Быть внимательным и осторожным на проезжей части дороги, соблюдать правила дорожного движения. В общественном транспорте быть внимательным при посадке и выходе, на остановках.
Не находиться в тёмных местах, пустырях и заброшенных зданиях рядом с дорогой. Говорите взрослым о подозрительных людях и предметах. Всегда сообщать родителям, куда идёшь гулять.
Находясь дома, быт  внимательными при обращении с острыми, режущими, колющими предметами электробытовыми приборами.
Не разжигать костров, не пользоваться пиротехническими изделиями без присутствия взрослых. Помните, неправильное обращение с огнём может привести к пожару!
Весна время пробуждения опасных насекомых – клещей, переносчиков опасных заболеваний. Будьте внимательны, осматривайте внимательно себя, свою одежду после прогулки на улице.
Без сопровождения взрослых и разрешения родителей не ходить к водоемам, в лес, не уезжать в другой населенный пункт.
Берегите своё здоровье, одевайтесь в соответствии с погодой.
Помните о недопустимости вождения мотоциклов, скутеров без соответствующих прав, а также о правилах велосипедистов.
Не находиться  на улице после 2200  без сопровождения взрослых.
С пользой проводите свободное время. Оказывайте посильную помощь родителям, уделите время подготовке к ГИА.
Кл. руководитель:_________________                                                Ученик:___________________
__________________________________________________________________________________


title: Конспект занятия "Шарошкалы қашаулардың ерекшеліктері"

extracted_text:
                                 № __ сабақ

Сабақтың тақырыбы: Шарошкалы қашаулардың ерекшеліктері

Сабақтың мақсаты:
            1. Білімділік:  Оқушыларға  шарошкалы  қашаулардың  жұмыс  істеу
               принциптері туралы толық білім беру және  меңгерту.  Оқығанын
               талдап, мәнін аша білуге үйрету, оқушының  өзіндік  пікірінің
               қалыптасуына ықпал жасау.
                2. Дамытушылық: Пәнге және  тақырыптың  маңыздылығына  деген
                   қызығушылығын арттыру. Алған теориялық білімдерін қолдана
                   алатындай есте сақтау,  логикалық  ойлау  қабілетін  және
                   ғылыми дүниетанымын кеңейту.
           3.  Тәрбиелік:   Бұрғылау   қашауларын   таңдауда   шапшандыққа,
              ізденімпаздыққа,    тиянақтылыққа,    ұқыптылыққа,    ұйымдық
              ауызбіршілікке тәрбиелеу, патриоттық сезімдерін ояту.
Сабақтың типі: Жаңа білімді  меңгеру сабағы.
Сабақтың түрі: Аралас
Сабақтың оқу әдісі: Түсіндіру - илюстративті
Құрал-жабдықтар:     Плакат,     үлестірмелі     карточкалары,     слайдтар,
                мультимидедиалық проектор, макет, бейне таспалар.
Сабақтың жоспары:
   1. Ұйымдастыру бөлімі-5мин
   2. Өткен тақырыпты тексеру-25мин
   3. Жаңа тақырыпты түсіндіру-35мин
   4. Жаңа тақырыпты бекіту -20мин
   5. Үйге тапсырма-5мин

Сабақтың барысы:
   1. Ұйымдастыру бөлімі: Оқушылармен амандасу.  Оқушыларды  журнал  бойынша
      түгелдеу  және  аудитория  тазалығын   тексеру.   Сабақтың   барысымен
      таныстыру, сабақтың мақсатымен таныстыру.

   2. Өткен тақырыпты тексеру:
      Оқушылар зейінін сабаққа аудару мақсатында өткен  тақырыпты  қайталау.
      Оқушылардан сөзжұмбақ шешу арқылы,  үлестірмелі  карточкалармен  жұмыс
      жасау арқылы және оқушылардан ауызша сабақ сұрау арқылы үй  тапсырмасы
      сұралады.
      Үй тапсырмасының сұрақтары:
           1. Тау жыныстарын бұзушы аспаптардың түрлері?
           2. Қалақшалы қашауға сипаттама
           3. Қалақшалы қашаудың конструкциясы
           4. Қалақшалардың алдыңғы қырлары ойықтармен ойылған, сол  ойықтар
              немен толтырылған?
           5. Қашаулардың атқаратын қызметіне қарай топталынуы?
Тақтадағы  сөзжұмбақпен  жұмыс.  Үлестірмелі  карточкалардағы  тапсырмаларға
жауап беру.

   3. Жаңа тақырыпты түсіндіру:
   (Мультимедиалық проекторда слайд түрінде жаңа тақырып бойынша материалдар
   көрсетіледі).
      Мұнай және газ кен орындарының құрылысында тек шөгінді  тау  жыныстары
кездеседі.  Мұнай  және  газ  ұңғымаларының  бұрғылау  кезінде  түптегі  тау
жыныстарының бұзу үшін  және  ұңғыманы  тұрғызу  үшін  қолданылатын  негізгі
құралға қашау жатады.
      Қашау – ұңғыма түбін бұрғылап, тау жыныстарын бұзуға арналған бұрғылау
үшін қолданылатын құрал - сайманы. Қашаулар төрт түрге  бөлінеді.  Қалақшалы
қашау, шарошкалы қашау, колонкалы қашау, алмас қашау.
      Шарошкалы қашаулар  -  мұнай,  газ  ұңғымаларын  бұрғылауда  негізінен
шарошкалы қашаулар қолданылады. Олар шарошка  санына  қарай  бір,  екі,  үш,
төрт және көп шарошкалы болып  бөлінеді.  Қаттылығы  орташа  тау  жыныстары,
қаттылығы орташа құмдақ, тығыз саз балшық,  гипс  аралас  құмдақ,  әктастар,
доломитті  тау жыныстарын бұрғылауға арналған.
      Плакатпен  жұмыс жасау.
[pic]
                        Үш шарошкалы қашаудың суреті

Шарошкалы   қашаудың    қалақшалы    қашауларға    қарағанда    төмендегідей
артықшылықтары бар.
           1. Қалақшалы қашауларға қарағанда  шарошкалы  қашаулардың  ұңғыма
              түбімен байланысу ауданы едәуір кіші болып  келеді.  Сондықтан
              бұл тау жыныстарының бұзу тиімділігін арттырады.
           2.  Ұңғыма  түбімен  жылжитын  қалақшалы  қашаулардың   қырларына
              қарағанда   шарошкалы    қашаулар    ұңғыма    түбі    бойымен
              домалайды.Соның нәтижесінде шарошка  тістерінің  тозу  қарқыны
              азаяды.
      МЕСТ 20692-75 бойынша шарошкалы қашаулардың  диаметрі  46мм-ден  508мм
өлшемде шығарылады.
   Жуу және үрлеу каналдарының орналасуы мен конструкциясы бойынша  қашаулар
төмендегідей түрде дайындалады.
   1. Жуу тесігі ортасында;
   2. Гидроманиторлы;
   3. Үрлеу каналдары ортасында;
   4.         Үрлеу         каналдары         бүйіріне          бағытталған.

[pic][pic]
                            Үш шарошкалы қашаулар
    Қашау пісіріліп қосылған үш секциядан(3), секция аяғына (5) подшипниктер
(6) арқылы отырғызылған шарошкалардан (4)  тұрады.  Шарошка  беттерінде  тау
жыныстарын бұзушы жасақтар ойылады немесе орнатылады. Жуу  сұйығы  өту  үшін
алынып  –  салынбалы  сұғындамалар  орнатылған  үш  тесігі  (2)  бар.  Қашау
корпусының жоғарғы шеті бұрғылау  құбырларымен  жалғастыратын  бұрандамен(1)
бітеді. Шарошка подшипниктері кейбір  қашауларда  жуу  сұйығымен  майланады.
Соңғы  кезде  шарошка   тіректері   май   толтырылып   бекітілген   қашаулар
шығарылады.  Бұл  қашауларда  май  шарошка  подшипниктеріне   лубрикатордағы
сауыттан  қашау  аяғы  мен  цапфадағы  каналдар   арқылы   келеді.   Манжета
подшипниктерге сырттан жуу сұйығын өткізбейді.

Үш шарошкалы қашау конструкциясы
  Үш шарошкалы қашаудың

                                                    орталық және жанынан жуу
                                                           жүйесінің сұлбасы

    Жалпы шарошкалы қашаулар тау  жыныстарының  механикалық  және  түрпілік
касиеттеріне байланысты он үш түрге топталады.

    Кестемен жұмыс
               Үш шарошкалы қашау типтері, олардың қолданылуы

|Қашау      |                        Бұрғыланатын тау жыныстары         |
|түрлері    |                                                           |
|М          |Өте жұмсақ, бос тау жыныстары, жұмсақ және тұтқыр саз      |
|           |балшықтар, сланецтер, жұмсақ әк тастар.                    |
|МЗ         |Жұмсақ бос байланысқан түрпілі тау жыныстары, құмдақ және  |
|           |мергелдер.                                                 |
|МС         |Жұмсақ және қаттылығы орташа тау жыныстары, аралас бор, тас|
|           |тұзы, ангидрид аралас саз балшық сланецтері.               |
|МСЗ        |Жұмсақ нашар байланысқан, түрпілі, қаттылығы орташа тау    |
|           |жыныстары, аралас құм-саз балшық сланецтері, құмдақ        |
|           |кездесетіншымыр саз балшықтар.                             |
|С          |Пластикалы және морт пластикалы, қаттылығы орташа тау      |
|           |жыныстары, тығыз саз балшық,саз балшық сланецтері,         |
|СЗ         |қаттылығы орташа әк тастар                                 |
|СТ         |Қаттылығы орташа түрпілі құмдақ, құмды сланецтер           |
|           |Қаттылығы орташа, қатты морпластикалы тау жыныстары, гипс  |
|Т          |аралас құмдақ, әк тастар, ангидридтер                      |
|ТК         |Қатты әк тастар, доломиттер,доломиттелінген әк тастар      |
|           |Қатты берік тау жыныстары, қабаты аралас ұсақ кристалды әк |
|           |тастар мен доломиттер кездесетін қатты әк тастар           |
|ТКЗ        |                                                           |
|К          |Түрпілі қатты, берік тау жыныстар қабаттары аралас         |
|ОК         |Берік кремниленген ұсақ кристалды әк тастар                |
|           |Өте берік граниттер, кварциттер                            |

    Қазіргі кезде шығарылатын бұрғы  қашаулары  шифрына  мынадай  мәліметтер
жазылады:
   1)  Қашаулардың  шарошка  саны  бойынша  түрі:  біршарошкалы  (I),   екі
      шарошкалы (II), үш шарошкалы (III);
   2) Қашау диаметрі;
   3) Шарошка диаметрінің  дайындалуы бойынша  (мысалы  М,  МЗ,  С  т.с.с.)
      қашау түрлері;
   4) Жуу немесе үрлеу каналдарының  орналасуы бойынша жуу тесігі ортасында
      (Ц),  гидромониторлы  (Г),  үрлеу  каналдары  ортасында  (П),   үрлеу
      каналдары бүйіріне бағытталған (ПГ);
   5)   Шарошка   тіректерінің   конструкциялық   ерекшеліктері:   тербеліс
      подшипниктері (В түрлі тірек), екеуі  тербеліс,  қалғандары  сырғанау
      подшипниктері (тірек түрі Н), құлыптық  подшипниктерден  басқаларының
      бәрі сырғанау подшипниктері (тірек түрі А).  Егер  шарошка  тіректері
      саңылаусыздандырылып бекітілсе, У әрпі қойылмайды.
   Макетті  түсіндіру.  Бейне  таспадан  қашаудың  жұмыс   жасау   принципін
түсіндіру.
   4. Жаңа тақырыпты бекіту:
   1.  Оқушылармен  бірлесе  қорытынды  жасау  мақсатында  сұрақ-жауапқа   6
сұрақтар слайдта көрсетілген.
     1) Шарошкалы қашаулар дегеніміз не?
     2) Шарошкалы қашаулардың басқа қашаулардан ерекшелігін атап беріңіз
     3)  Шарошкалы қашаудың типтері
     4) Шарошкалы қашаудың жуу жүйелерін атаңыз
     5) Үш шарошкалы қашаудың конструкциясын атаңыз
     6) Шарошкалы қашаулардың диаметрлері қанша болады?
        2. Мамандыққа байланысты кластер толтыру.
           3. Плакаттан шарошкалы қашаудың конструкциясын түсіндіру.

   1. Үйге тапсырма беру: Сурет салу. Дәріс түсінігін айту.
       Бағалау.  Сабаққа  белсене  қатысқан  оқушыларды  және  тапсырмаларды
   орындаған оқушыларды  бағалау.

             Батыс Қазақстан инженерлік – технологиялық колледжі

                                 Ашық сабақ
                                    [pic]
    Пәні: Мұнай және газ шыңырауларын бұрғылау техникасы мен технологиясы

                                         Өткізген: арнайы  техникалық пәндер
                                                  оқытушысы Сабргалиева Н.М.

                                  Орал 2017
                           -----------------------
|                                  |

|                                  |


title: Конспект занятия "Домашние звери"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи во 2 младшей группе
Екатерина Рыбинская
Конспект занятия по развитию речи во 2 младшей группе
Конспект по развитию речи во 2 младшей группе
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Познание»
Образовательные задачи:
Закрепить умения подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Продолжать учить узнавать животных по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Правильно использовать в своей речи предлоги (за, перед, на, под). Закрепить понятие “домашние животные”.
Повторить сказку «Репка»
Развивающие задачи:
Развивать связную речь детей. Продолжать учить детей отвечать на разнообразные вопросы взрослого, используя все части речи. Развивать память, внимание детей.
Воспитательные задачи:
Воспитывать стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается; интерес и желание к познанию окружающего мира.
Методические приёмы:
- словесный (беседа, диалог)
- наглядный (ИКТ, демонстрационный материал, резиновые игрушки домашних и диких животных, деревья, посуда);
- игровой (дидактические игры «Четвертый лишний», «Подбери слово», «Где сидит воробей», «Разложи по корзинкам», подвижная игра «Зайки скачут»).
- использование здоровьесберегающих технологий;
- использование демонстрационного материала.
Оборудование: письмо в конверте, цветы, воробей, игрушка заяц, дерево

Ход занятия
Сюрпризный момент.
-Ребята, сегодня утром, когда я шла на работу, нашла у двери вот это письмо. Чужие письма читать нельзя, поэтому надо решить, нам ли оно адресовано. Вспомните, какой у нас адрес: в каком городе мы живем, в какой сад ходим, как называется наша группа? Читаю адрес: город Ставрополь, детский сад №74 «Аленький цветочек». Значит? Письмо адресовано нам.
-Давайте прочитаем, что же там написано, и от кого пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка, из сказки «Репка», и что же она пишет: «Ребята, дедушка никак не может вытащить репку в огороде, помогите ему, пожалуйста».
-Ребята вы хотите помочь дедушке вытащить репку из земли? (Да.)
-Тогда мы с вами отправимся к ним в гости. А на чем мы можем отправиться?
Ответы детей (на машине, на поезде, на автобусе, на самолете, на корабле).
- Слышен гром издалека,
Тучек в небе нет пока.
Это разгоняя пух,
Поезд мчится: чух- чух -чух!
Мы поедем на поезде. Я буду паровозиком, а вы маленькими вагончиками
-Поехали: «Ш-Ш-Ш». Поезд набирает ход: «ЧУ-ЧУ-ЧУ». Выпускаем пар: «С-С-С». Тормозим: «З-З-З». (Играет музыка про паровоз).
- Вот ребята мы и приехали на полянку. Посмотрите, чего на полянке много? Правильно, на полянке много цветов. Давайте понюхаем их аромат.
Дыхательная гимнастика “Аромат цветов” - через нос делаем спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем “А - а! ”.
Игра «Где сидит воробей»
-Ребята, кто это у нас тут сидит? (Воробей)
- А где он сидит? (На дереве)
- Как чирикает воробей (Чик-чирик)
-Воробей не хочет сидеть на месте, с ветки на ветку перелетает. Посмотрите, воробей волнуется, крыльями машет. (Дети показывают движения птицы).
-Кто сидит под деревом? (заяц). Где теперь он сидит? (на земле, перед деревом). А теперь, где сидит? (на земле, за деревом).
-Вагончики, цепляйтесь к паровозику, едем дальше (Ш, ЧУ, С, З). (Поезд подъезжает к стульчикам, дети садятся).
Инсценеровка сказки «Репка»
Подвижная игра «Зайки скачут»
Рассказывают сказку 2-3 детей.
-Ребятки, бабка благодарит вас за то, что помогли деду вытянуть репку. За это она угощает вас овощами и фруктами. Но их надо разложить по корзинам, в одну овощи, в другую фрукты.
Игра «Разложи по корзинкам»
 (Дети раскладывают овощи и фрукты, рассказывая про свой овощ или фрукт).
-Ребята, какие вы молодцы! Помогли дедушке и бабушке, ну а теперь пора возвращаться в детский сад. Вагончики, цепляйтесь к паровозику, едем в сад (Ш, ЧУ, С, З). (Едут на поезде)
- Вот мы и в детском саду. Где мы с вами были? (У дедушки и бабушки)
- А что мы делали по дороге к бабушке и дедушке? (Играли)
- В какие игры мы играли? (перечисляют).
- Замечательно! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: “Мы очень хорошие”. Сначала шепотом, обычным голосом и покричим.