title: Тест "Основные понятия теории графов"

extracted_text:
Тест по теме «Основные понятия теории графов»

Задание #1
Вопрос:
Определите вид графа:

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Простой граф
2) Мультиграф
3) Псевдограф

Задание #2
Вопрос:
Определите вид графа:

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Простой граф
2) Мультиграф
3) Псевдограф

Задание #3
Вопрос:
Определите вид графа:

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Простой граф
2) Мультиграф
3) Псевдограф

Задание #4
Вопрос:
Определите вид графа:

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Простой граф
2) Мультиграф
3) Псевдограф

Задание #5
Вопрос:
Определите вид графа:

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Простой граф
2) Мультиграф
3) Псевдограф

Задание #6
Вопрос:
Определите вид графа:

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Простой граф
2) Мультиграф
3) Псевдограф

Задание #7
Вопрос:
Вершина графа, смежная с каждой другой его вершиной называется

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Висячей
2) Доминирующей
3) Изолированной

Задание #8
Вопрос:
Вершина графа нулевой степени называется

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Висячей
2) Доминирующей
3) Изолированной

Задание #9
Вопрос:
Вершина графа первой степени называется

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Висячей
2) Доминирующей
3) Изолированной

Задание #10
Вопрос:
Если два ребра соединены общей вершиной, то они называются...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Смежными
2) Изоморфными
3) Кратными
4) Дугами

Задание #11
Вопрос:
Если две вершины соединены ребром, то они называются...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Смежными
2) Изоморфными
3) Изолированными
4) Висячими

Задание #12
Вопрос:
Граф называется орграфом, если...

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Все его ребра кратны
2) Все его вершины соединены между собой
3) Все его ребра ориентированы

Задание #13
Вопрос:
Степенью вершины называется...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Число ребер, одним из концов которых она является
2) Число соединенных с ней вершин
3) Число исходящих из нее дуг
4) Число входящих в нее дуг

Задание #14
Вопрос:
Дуги в графе - это...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Неориентированные ребра
2) Ориентированные ребра
3) Кратные ребра
4) Смежные ребра

Задание #15
Вопрос:
Если две различные вершины графа соединены более чем одним ребром, то такие ребра называются

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Параллельными
2) Смежными
3) Кратными


title: Презентация "Сравниваем страдательный залог с активным" 7-8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа№3 имени В.Н. Щеголева городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области»
Сравниваем страдательный залог
                    с  активным
             (Презентация к уроку)

                                               Автор:
                                               Галушко Ирина Михайловна,
                                                                    учитель английского языка
Passive Voice VS Active Voice
In theEnglish language there are two ways of describing the same action. Compare the sentences and name the difference:
My dad opened the window.

The subject in the sentence is active

The window was opened by my dad.

The subject in the sentence is not active, it is passive

So we have got a new structure called “Passive Voice" which is used in English very often
Use of the Passive Voice
Passive Voice is used when the focus is on the action. It is not important who or what is performing the action.
Example:  The vase was broken.
The focus here is on the fact that the vase was broken. We do not know,however,who broke it.

In those cases when it is important to say who did the action the preposition by is used :

 The poem was written by A. Pushkin.

The clouds are moved by the sky.

Form of the Passive Voice:be + Paticiple II
Presnt Simple Passive
  am/ is/ are + V3

Past Simple Passive
was/ were + V3
Present Perfect Passive
have/
has been + V3
Future Simple Passive
      will be + V3
Choose the right form of the verb
    1. English (speak / is spoken) all over the world.
    2. I (made / was made) the fruit salad myself.
    3. The church (biult / was built) by Christopher
        Wren.
    4. Our room (cleans / is cleaned) every day.
    5. My friend (will invite / will be invited) me to
        his birthday soon.
Check yourself

    1. English  is spoken all over the world.
    2. I made  the fruit salad myself.
    3. The church was built by Christopher
        Wren.
    4. Our room  is cleaned every day.

     5. My friend will invite  me to his birthday
         party soon.
Use the Passive Voice in the appropriate form
1. The post office (close) on Sundays.
    The post office is closed on Sundays.
2. The exhibition (organize) next month.
    The exhibition will be organized next month.
3.  Delicious cakes (make) already.
     Delicious cakes have been already made.
4.  A nice present (give) to him yesterday.
     A nice present was given to him yesterday.

When rewriting active sentences in passive voice, note the following:
The object of the active sentence becomes the subject of the passive sentence.
The subject of the active sentence becomes the object of the passive one(or is dropped):
-Thousands of tourists visit London every month
-London is visited by thousands of tourists every month.

Transform the sentences in passive voice:
1. The writer will publish his new book next year.
    The book will be published by the writer next year.
2. My sister cleaned the room yesterday.
    The room was cleaned (by my sister) yesterday.
3. Most people in the country speak English.
    English is spoken by most people of the country.
4. We received this letter a week ago.
    This letter was received (by us) a week ago

       Thanks a lot for
          your work,
           children!
Библиография
Биболетова М.З. Английский с удовольствием: учебник для 7 кл. общеобразовательных учрежд.-Обнинск: Титул,2008
Интернет-ресурсы:
 www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/
 www.thepassivevoice.com/


extracted_text:
Характеристика
воспитанника детского социального приюта
(Учреждение образования)
(ФИО ребёнка, дата рождения)

          Несовершеннолетняя (ФИО ребёнка) находится в (УО) с 01.09.2017 г.
          В результате проведенных психодиагностических мероприятий установлено следующее: актуальный уровень психологического состояния не соответствует норме, имеются незначительные нарушения отдельных психических функций.
           Эмоциональная сфера среднеустойчивая, в повседневной деятельности преобладает спокойно-уравновешенное эмоциональное состояние, однако присутствуют явления внутреннего повышенного психоэмоционального напряжения, присутствует избыток побуждений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности. Несовершеннолетняя недостаточно уверена в себе, заниженный уровень самооценки, оценивает себя как менее способную по сравнению со сверстниками, отмечаются трудности в приспособлению к новым условиям.
           Коммуникативная сфера: доброжелательна, открыта, легко устанавливает контакт, при этом не склонна к общению в широком кругу, предпочитая индивидуальную деятельность. Стиль общения с другими недоминантный – уступчива, легко признаёт себя неправой, нуждается в поддержке при разговоре. В коллективе принята.
           Волевая сфера: недостаточно развита волевая регуляция, зачастую не доводит дело до конца, непостоянна, недостаточно собрана, отсутствует стойкая учебная мотивация, недостаточно ответственна, может пренебрегать обязанностями.
           Поведение: степень поведенческой активности средняя. С некоторыми трудностями овладевает требованиями окружающей среды, недостаточно хорошо понимает и следует социальным нормативам.
           Познавательная сфера: имеются нарушения речевого развития, речь невнятная, трудности звукопроизношения. Внимание недостаточно устойчивое, темп деятельности: неустойчивый. Присутствует неподготовленность к успешному выполнению школьных требований.
           Личностные особенности: социально-бытовые навыки  развиты в достаточной степени. Образовательную программу усваивает с трудностями. Достаточно осторожна в своих действиях, не склонна к риску.
 Предпочитаемая деятельность: учебная, игровая.
 Семейные взаимоотношения: наиболее значимым взрослым является отец, который играет значимую роль в жизни несовершеннолетней. Однако отношения с отцом характеризуются как эмоционально негативные и неприязненные, отсутствует доверительное отношение, отсутствует понимание личных интересов и потребностей ребёнка со стороны отца. Несовершеннолетняя на момент проведения психодиагностических мероприятий не проявляла заинтересованности в общении с отцом, а также категорически отвергала возможность совместного с ним проживания, мотивируя свою позицию психологическим давлением со стороны отца, регулярными упрёками, замечаниями, оскорбительными выражениями в свой адрес, отсутствием положительно окрашенных реакций по отношению к себе. По результатам проведенных мероприятий с несовершеннолетней в комнате «Дом понимания» были выявлены факты наличия со стороны отца по отношению к дочери действий с признаками сексуального характера.
 Мать не является для несовершеннолетней эмоционально значимым человеком, хоть и отношение к ней положительное. Мать в силу своих индивидуально-личностных способностей и состояния здоровья способна удовлетворять лишь минимально необходимые потребности для поддержания жизнедеятельности и воспитания несовершеннолетней.
Эмоционально значимым и привлекательным человеком для ребёнка выступает её тётка (сестра матери), с которой у несовершеннолетней поддерживаются положительные взаимоотношения, однако ввиду раздельного их проживания и лишь периодического контакта, не являются полноценным удовлетворением потребностей, которые не были удовлетворены в свою очередь со стороны родителей.

Педагог-психолог                                                  _____________
УО


Презентация "Как написать личное письмо?"


title: Краткая биография В.В. Бианки для детей

extracted_text:
БИАНКИ ВИТАЛИЙ ВАЛЕНТИНОВИЧ
(1894–1959)

БИАНКИ ВИТАЛИЙ ВАЛЕНТИНОВИЧ
(1894–1959)

2 Виталий Бианки родился в Петербурге. Певучая фамилия досталась ему от предков- итальянцев. От отца ученого- орнитолога талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит, цветет и растет».
3 Отец работал в Зоологическом музее. И дети трое сыновей часто бывали в его залах. Там за стеклянными витринами замерли животные, привезенные со всего земного шара. Как хотелось найти волшебное слово, которое «оживило» бы музейных зверей. Настоящие были дома: в квартире хранителя расположился небольшой зоопарк.
4 Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Виталя впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять- шесть. С тех пор лес стал для него волшебной страной, раем.
5 Интерес к лесной жизни сделал его страстным охотником. Недаром первое ружье ему подарили в 13 лет. А еще он очень любил поэзию. А своим главным лесным учителем Бианки считал отца. Именно он приучил сына записывать все наблюдения. Через много лет они преобразились в увлекательные рассказы и сказки.
6 Бианки всю жизнь путешествовал. Особенно запомнились походы по Алтаю. Бианки тогда, в начале 20-х годов, жил в Бийске, где преподавал биологию в школе, работал в краеведческом музее.
7 Осенью 1922-го Бианки с семьей вернулся в Петроград. Стал посещать литературный кружок, где собирались детские писатели. Сюда приходили Чуковский, Житков, Маршак. Вскоре в журнале «Воробей» был опубликован его рассказ «Путешествие красноголового воробья». В том же, 1923 году, вышла первая книжка («Чей нос лучше»).
8 Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Другой подобной просто не было. Все самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило в природе каждый месяц и день, попало на страницы «Лесной газеты». 9 Здесь можно было найти объявление скворцов «Ищем квартиры» или сообщение о первом «ку-ку». Бианки работал над «Лесной газетой» с 1924 года до конца жизни, постоянно внося какие-то изменения.
11 Бианки постоянно работал над новыми книгами (он автор более трехсот произведений)
13 Тридцать пять лет писал Бианки о лесе. Это слово часто звучало в названиях его книг: «Лесные домишки», «Лесные разведчики». 14 В сказочных произведениях нет волшебных палочек или сапог-скороходов, но чудес там не меньше. О самом неказистом воробье Бианки мог так рассказать, что мы только удивляемся: оказывается, тот совсем не прост. Удалось - таки писателю найти волшебные слова, которые «расколдовали» таинственный лесной мир.
15 Читайте книги детских писателей о природе! Берегите и охраняйте природу!


title: Контрольный диктант "Предложения с обращениями" 8 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 КЛАСС
ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ»

***
  	Лешка бежал, выбиваясь из сил. Добежав до поляны, он решил перевести дух, но вдруг услышал голоса. Он снова вскочил и бросился бежать.
 	 «Лешка, постой, постой, постреленыш!» - кричала мать. «Не бойся, Лешка!» - вторил ей отец.
 	 Мальчик решил остановиться. Бежать дальше у него не хватало сил, он задыхался.
  «Сынок!» - крикнула ему подбежавшая мать и, упав на землю, зарыдала.
  «Мам, ты что, не плачь, мам»,  - начал успокаивать ее Лешка.  «Родненький, зачем же ты убег?» - продолжала рыдать мать.
  Тут вмешался в разговор отец: «Ну, ты, Леха, даешь! Зачем бросился бежать?» «Батя, я не виноват, я со страху бросился», - начал говорить Лешка.
(А. Беляков)
(101 слово)

  Задания к тексту:
  1) Обведите в тексте обращения.
  2) Составьте схему предложения с прямой речью.
  3) Выпишите фразеологизм.


title: Презентация "Письменное сложение и вычитание многозначных чисел" 7 класс

extracted_text:
Урок математики
7 класс
Тема «Письменное сложение и вычитание многозначных чисел»

Учитель: Елисеева Е.М.

54 402       54 097       504 305          54009            5 453       504 353
       и              п                г                    е                    т              е

1 000 000      450 116       500 008       25 453        45 792
       п                   т                  ё                   I                 р

1 000 000      100 010      111 001       10 101        101 100     1 110
       п                   к                 у                   и                 ш            н

?(км), на 1375 км 
? (км), на 1920 км 
2
Мстёра
       2 274 км
Измир
Уфа
Мстёра – Измир – 2 274 км
Мстёра - Уфа- ?(км), на 1 375 км <
 Измир – Уфа - ? (км),  на 1 920 км >

_2 274 км
1 375 км
  898 км
+2 274 км
1 375 км
3 649 км

+1375 км
  1920 км
3295 км

_1920 км
899 км
1021 км

Ответ:  расстояние от Измира до Уфы 2 819 км.

Б
14517
Ц
590716
И
26773
Г
554157
Р
183352
Ж
90921
О
400103
И
163033
Е
17142
Ч
26791
Г
99831
Н
74386
Е
488332
М
72640
А
42081
П
26047
А
655775
В
526547
Ш
3749
Я
5624
Ф
23485
Д
45104
Й
44210
С
21456
В
300000
Т
35740
З
42856
Щ
9876
Российские шашисты –
чемпионы мира
Алексей Чижов
Александр Шварцман
Александр Георгиев
Домашнее задание-
работа по карточкам


title: Конспект урока "Вышивка гладью" 8 класс

extracted_text:
8 класс.
Тема  урока:« Вышивка гладью».
Цели:
ознакомить учащихся с технологией выполнения разных видов свободной глади;
научить осуществлять подбор ниток в тон при выполнении художественной глади;
развивать художественный вкус, творческие способности, координацию движения рук;
исполнительские умения;
воспитывать интерес к родной культуре, любовь к традициям своего народа;
прививать навыки культуры труда и аккуратности;
Оборудование и материалы для урока:
кабинет трудового обучения; презентация «Искусство вышивание», иллюстрации, образцы вышивок, проектор, экран.
образцы объектов труда;
иглы, нити для вышивки- мулине;
пяльцы, канва, плотная ткань, рисунки, копировальная бумага, простой карандаш;
книги по вышивке.
Тип урока комбинированный.
Ход урока
1.Организационный момент: - приветствие
- сообщение темы, цели урока;
- проверка готовности к уроку.
Слово учителя.
Тема нашего урока:« Вышивка гладью».
  Цель  урока:       Научиться вышивать односторонней, двухсторонней гладью.
2.Актуализация опорных знаний Работа в группах
Учитель объединяет учащихся в две- три группы и предлагает сравнить разные виды свободной глади (по технологии выполнения, выбору цвета ниток, размером элементов вышивки, критериям качества и т.д.), подобрать изделия, для которых возможно использование этих видов глади.
 Обсуждение результатов работы. представители каждой группы записывают на доске результаты работы Затем происходит их коллективное обсуждение.
3.Повторение пройденного материала
Назовите этапы подготовки к вышиванию. (Рассказывают учащиеся)
Выбор рисунка для вышивания. (Рассказывают учащиеся)
Назначение изделия;
Выбор швов для вышивания;
Расположение узора и орнамента на изделии;
Выбор цвета и ритма;
Композиция построения узора.
Выбор инструментов и материалов для вышивания. (Рассказывают учащиеся)
Подготовка ткани к работе.
Разметка размера рисунка.
Перевод рисунка на ткань.
Увеличение и уменьшение рисунка.
Заправка изделия в пяльцы.
Подготовка пасмо мулине к работе.
Отрезание нитки и вдевание нитки в иглу.
Закрепление рабочей нити на ткани без узла.
Окончательная обработка вышитых изделий.
4.Изучение нового материала
Из истории вышивки гладью. (Рассказывают учащиеся)
Учитель дополняет  выступление учащихся с показом презентации
(слайд№1-5):
Вышивка возникла в те самые незапамятные времена, когда один из первобытных людей сделал первый стежок. С тех пор она стала неотъемлемой частью жизни человека. Первые вышитые рисунки были весьма непривлекательными. Но стремление к совершенству исправило эти недостатки, явив миру вышивку гладью. В музеях хранятся изделия, вышитые этим способом, которым уже более 2 тысяч лет. По сей день гладь сохраняет свою актуальность.Самое распространенное мнение гласит, что вышивка гладью впервые появилась в Древнем Китае в VI в до н.э. Считается, что китайские дамы из знатных родов были очень искусными в вышивании шелком по шелку. Древнейшие работы, дошедшие до нас, выполнены нитями из серебра, золота и волос. Такое искусство оказало сильное влияние на японских мастеров вышивки.Через Великий Шелковый Путь знания о таких вышивках попали в Европу – Древний Рим и Древнюю Грецию, а оттуда распространились по всему миру. Стала известна легенда о дочери красильщика – Арахне, которую учила вышивать сама Афина Паллада. За то, что она обошла в мастерстве свою учительницу, боги превратили ее в паука. Гомер в своих произведениях упоминает вышивку. Так, плащ Улисса был вышит золотыми нитями. В «Илиаде» Елена создает на полотне битву троянцев и греков. Наибольший толчок в развитии этого искусства греки получили в 330-х годах до н.э., в период, когда Александр Македонский привез из покоренной Азии примеры великолепных расшитых шатров и плащей.Большого мастерства достигли византийские умельцы. Они вышивали одежду, конскую сбрую. Их произведения направили в новое русло развитие глади на средневековом Западе. В XIII веке в Англии стали появляться великолепные вышивки из золота и шелка.На Руси мастерицы активно использовали приемы вышивки, которые применяются и в современном мире. Это говорит о высоком уровне развития этого искусства. Рисунки, которые вышивались на рубахах, скатертях, шторах наделялись сакраментальными свойствами. Некоторые области создавали свой уникальный и неповторимый способ вышивания.Сегодня гладь – одна из самых распространенных видов вышивок. Она применяется повсеместно опытными и начинающими рукодельницами. Развитию этого искусства способствует обилие магазинов, предлагающих товар на разный вкус.Создавая рисунки гладью, мы отдаем дань мастерам из прошлого, создавшим и улучшившим методы вышивки.
 Давайте посмотрим небольшие видео сюжеты о вышивке гладью.
Учитель: мы вместе рассмотрим, что такое гладь, её виды и способы выполнения.
Показ презентации с объяснением.
Гладь — это вышивание плоскости узора частично или полностью прямыми и косыми стежками. Существует много техник выполнения глади
Гладь бывает односторонняя и двусторонняя (слайд№6), плоская (без настила) и высокая или выпуклая (по настилу), прорезная, точная или счетная, и свободная или рисованная, одноцветная и многоцветная(слайд№7). Выполняется вручную и на пяльцах, нитками разных сортов в зависимости от качества ткани, узора, назначения изделия и техники выполнения.
Гладь свободная без настила двусторонняя, широко используется в растительных орнаментах и вышивается цветными нитками. Мелкие листики вышивают косой гладью, плоды — прямой (слайд№8). В крупных деталях узора стежки глади располагают по' форме узора: в лепестках цветов — от края к центру узора, в листьях — от края к середине, по направлению прожилок (слайд№9). Иногда контур листьев зашивают не полностью (слайд№10). Гладь вприкреп применяется для заполнения больших поверхностей узоров. Эта гладь давно была известна на Ближнем и Дальнем Востоке, в Средней Азии и на Кавказе. Вышивают отдельными стежками «верхошва», которые при обратном ходе закрепляют маленькими косыми стежками. Расположение стежков может быть по форме рисунка или по направлению нитей в ткани (слайд№11). На слайде показано, как заполнить узор гладью вприкреп. Существует способ, при котором сначала заполняют всю площадь узора длинными стежками глади, а затем поверх них прокладывают поперечные или косые ряды ниток-прикрепок (слайд№12).
Верхошов — односторонняя гладь, вышитая глухим свободным швом. Шьется большими стежками, идущими от центра к краю или от края контура к центру {слайд№13). На лицевой стороне ткани получается основной рисунок, а с изнанки стежки образуют пунктир по контуру узора (слайд№14). Расстояние между стежками по краю будет большим, чем по центру. Стежки прокладывают по форме узора: в цветах — от края к центру, а в листьях, стеблях и ветках — наклон(слайд15).
5.Мини- практикум
Повторение правил безопасной работы и санитарно- гигиенических требований при вышивании.

6.Практическая часть. Работа в группах.
Технология выполнения работы. (Для каждой группы заготовлено по две карточки)
Учитель предлагает ученикам:
1. Самостоятельно ознакомиться с карточками
2. Выбрать рисунок для картинки из предложенных на карточке, перевести на ткань
3. Подобрать нити мулине нужных цветов
4. Приступить к практической работе, пользуясь рекомендациями, данными в карточке  (во время выполнения практического задания не забывайте о технике безопасности при работе с иглами, булавками и ножницами)
7. Перемена.
Гимнастика для глаз. Проветривание кабинета.
8. Практическая часть. (Вышивание картинки односторонней  гладью)
 Закрепление знаний и умений учащихся.Учитель организует обсуждение качества выполнения работы с учётом критериев, используя методы само- и взаимо- контроля.,комментиуя допущенные ошибки.
9. Подведение итогов занятия.
1. Учащиеся демонстрируют проделанную работу.
2. Учитель  проверяет и дает необходимые рекомендации.
3. Учащимся  предлагается ответить на 5 вопросов для закрепления темы (амостоятельно оценить себя по пятибалльной системе. (Вопросы распечатаны на отдельных листах для каждого ученика)
4. Учитель подводит общий итог занятия (Что получилось, что усвоили, какие возникли проблемы, что предстоит доработать. Предлагается закончить вышивание и оформление картинки дома).
В конце занятия ученики приводят свои рабочие места в порядок
Вопросы для закрепления темы:
Где и когда появилась цветная гладь? (Ответ: В г                                                                                ороде Александрове Владимирской области, в XX веке. )
Какие приемы (виды швов) характерны для односторонней глади? (Ответ: Широко используются отделочно-декоративные швы: “строчка”, “стебельчатый”, “тамбурный”, “петля”, “козлик”, а также контурная гладь, двусторонняя гладь, гладь с вливанием тонов. )
Ка                                                                          кие узоры используются? (Ответ: Узоры с растительными мотивами)
Для украшения каких                                                                                изделий применяется данный вид вышивки чаще всего? (Ответ: Для украшения столового белья, занавесей, покрывал, подушек, крайне редко одежду. )
Особенности цветовой гаммы. (Ответ: Цветовое решение, как правило, условно. Главная задача подчеркивать сходство с растением. )
10.Домашнее задание.Придумать композицию вышивки.

Список литературы, используемой учителем для разработки занятия:
Сост. Ивахнова М. / Ручная вышивка – М. : Олимп; Смоленск: Русич, 1999. - стр. 146-152.


title: Тест "Лоскутного шитья" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме " Лоскутного шитья"
1.    С какого века стало развиваться лоскутное шитье в России?
      18 век
      17 век
      19 век
      20 век

2.    В какой среде зародилось лоскутное шитье?
      в городской
      в крестьянской
      в рабочей
      в купеческой

3.    В каких годах 20 века вошел в обиход фольклорный стиль?
      70 -х
      60 -х
      80 -х
      50 -х

4.    Какой предмет домашнего обихода долгое время считался частью
приданного?
      лоскутное одеяло
      коврики из лоскутов
      коврики из уголков
      прихватки

5.    В какой стране лоскутное шитье имеет статус национального искусства?
      в Англии
      в Америке
      в России
      в Швеции

6. Искусство, часто называемое «Пэчворк»
 вышивка
лоскутная техника
макраме

7. Что дало начало лоскутной техники?
 заплата
лоскут
отрез ткани

8. Лента для отделки изделий
Тесьма
Сантиметровая лента
Корсажная лента

9. Цвета, расположенные друг против друга в цветовом круге
 нейтральные
холодные
контрасные

10. Картонные фигурки для раскроя детали

лекало
выкройки
шаблоны

11. Нейтральные цвета

а) белый, черный, серый

б) красный, синий, желтый

в) зеленый, голубой, оранжевый

12. В какой стране выполняют лоскутную технику «Курак»?

 Англия
США
Казахстан


title: Классный час "Здоровье - главное богатство" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               «Маметьевская средняя общеобразовательная школа»
                Альметьевского района   Республики Татарстан

                          Классный час во  2 классе
                         Здоровье – главное богатство

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                              Гиниятуллина Таслима Моратовна

                                с. Маметьево
                                   2011 г

       Максат: укучыларны сәламәт яшәү нигезләре белән таныштыру;
                сәламәт  яшәү  рәвешенә  ихтыяҗ  тудыру;  иҗади   сәләтләрен
үстерү.

     Җиһазлау: мәкальләр язылган плакатлар,  рәсемнәр

    Залга марш  астында  төрле  спорт  киемнәре  кигән  балалар  чыга.  Алар
кулында “2009  ел – Татарстанда Спорт һәм  сәламәт  яшәү  рәвеше   елы“  дип
язылган.

     Алып баручы. Хәерле көн хөрмәтле кунаклар!  2009 нчы  ел  –   Президент
указы нигезендә Спорт һәм сәламәт яшәү рәвеше елы дип игълан ителде.
     Саулык – иң  зур  байлык,  диләр.   Чөнки  ул  булмаса,  кеше  бик  күп
нәрсәләрдән мәхрүм. Сәламәтлек – кеше  бәхетенең  нигезе,  исәнлек  булганда
гына кеше үзенең теләк – омтылышларына  ирешә,  тирә  -  юньне  танып  белә,
җәмгыять   тормышында  актив  катнаша,  хезмәттән,  уеннар,  бию  һәм  физик
кәнегүләрдән канәгатьлек ала.
                                       Балалар марш астында  чыгып  китәләр.

                                              Кызлар чыгышы. Аэробика

Алып баручы. Безнең мәктәптә физкультура һәм спортка  зур  игътибар  бирелә.
Балаларны физик  яктан  тәрбияләү  максатыннан  мәктәптә  футбол,  волейбол,
баскетбол, теннис, чаңгы спорты, шашака – шахмат  түгәрәкләре  эшли.  Безнең
укучылар һәр  елны  район  күләмендә  уздырылган  спорт  ярышларында  призлы
урыннар яулыйлар. Мәктәбебез уңышлары турында
без сезгә телдән журнал тәкъдим итәбез.

                 Журналыбызның беренче бите “Дөрес туклану”

     Сәламәт булу өчен иң мөһиме – дөрес туклану. Туклану  –  сәламәтлк  һәм
нәтиҗәле эшчәнлекнең нигезе. Ризыкны  төрлеләндереп  торганда,  анда  барлык
туклыклы матдәләр булганда һәм тиешле туклану режимы сакланганда  гына  ашау
–эчү кешегә файда китерә. Туклану организмга эш һәм  уку,  хәрәкәтләнү  өчен
кирәкле энергия бирә. Ә хәзер  әйдәгез  дөрес  туклануның  төп  кагыйдәләрен
искә төшерик.
      - артыгын ашамаска;
      - ризыкны көнгә 3-4 тапкыр, әз - әзләп кабул итәргә;
     - йоклар алдыннан ашамаска , эчмәскә;
     - тозлы, баллы,майлы әйберләрне чамалап кулланырга;
      - азыкны яхшылап чәйнәргә;
      - җиләк – җимеш, яшелчәләрне күбрәк ашарга.
   Җиләк – җимеш һәм яшелчәләрнең файдасы турында бер күренеш карап китик.

                  “Винегрет“ 4 нче сыйныф укучылары чыгышы.

                Журналыбызның 2 нче бите “Хәрәкәттә бәрәкәт”

Алып баручы.
        Хәрәкәттә - бәрәкәт!
        Тәнгә керә көч һәм дәрт,
        Тәнгә - сихәт, җанга – рәхәт,
        Хәрәкәткә мең рәхмәт!
Төрле  физик  күнегүләр,  хәрәкәтле  уеннар,  спорт   белән   шөгыльләнү   –
сәламәтлекне ныгытучы  чаралар.Даими  шөгыльләнгәндә  генә  аларның  файдасы
була. Хәзерге чор кешесе аз хәрәкәтләнә. Физик йөкләмәнең  җитәрлек  булмавы
йөрәк    эшчәнлеген    киметә,    кешенең    авырлыгы    арта.    Мускуллары
көчсезләнә.Безнең  укучылар  физкультура  дәресләрен  бик  яраталар.   Хәзер
аларның чыгышларын карап китик.

                                    2 класс укучыларыны чыгышы. Җыр
“Физкульт  урра!”
                      1 класс укучыларының чыгышы. Бию.

Әгәр кеше спорт белән шөгыльләнмәсә, көч җыям дип бер дә физик эш  эшләмәсә,
нәрсә булыр иде икән? Ә без моны Ренальдән сорыйк.

                   “Камырша” ( Ш. Галиев)  шигырен сөйләү.

         Журналыбызның 3 нче  бите “Гигиена кагыйдәләре һәм чыныгу”.

  Алып  баручы.Чисталыкны  саклау  –авырулардан  саклану  дигән   сүз.   Көн
дәвамында тән   тузан  микроблар  белән  пычрана,  ул  начар  сулый  башлый.
Ашаганнан соң авыз куышлыгында микроблар  үрчи.  Гигена  кагыйдәләрен  төгәл
үтәмәсәң, төрле авырулар килеп чыгарга мөмкин.  Шуңа  күрә  дә  даими  юынып
торырга, ашаганнан соң тешләрне чистартырга киңәш  ителә.   Бу  кагыйдәләрне
төгәл үтәр өчен сезгә безнең дусларыбыз ярдәмгә килер.

Сабын.   Кечкенәмен, ләкин файдам зур
                Шуңа да күп дусларым.
                Шуам, күбек таратам
                Һәр нәрсәне агартам.

 Теш щеткасы.  Аркам сөяктән, сөяктә - мыек
                             Ак койманы агартам,
                             Мыегым белән чистартам.

Теш порошогы. Он түгел, үзем ак
                             Авызыңа куеп бак
                             Тешне агартам, ап – ак итәм.

Сөлге.  Битне, кулны, муенны корытам,
             Үзем дә чисталыкны яратам.
Тарак. Тешлим, ләкин яраламыйм,
             Шома итәм, юл ясыйм,
             Озак юмасаң башың
             Белеп тор, мин нык кашыйм.

Бергә. Яшәсен йомшак, ап – ак
            Сөлге һәм исле сабын,
            Яшәсен теш порошогы,
            Вак тешле тарак тагын
            Кирәк чиста булырга,
            Иртә - кич юынырга.

     Кирлемән.  Сез  аларны  тыңламагыз.  Алар  дөресен  сөйләмиләр.   Минем
киңәшләремне тыңлагыз.

                  “Кирлемән киңәшләре” – шигырь (Ш. Галиев)

Алып баручы. Син, Кирлемән, безгә  якын килә күрмә!Сез аны тыңламагыз!
 Төрле авырулардан саклану өчен  чыныгырга  кирәк   Чыныгу  ул  сәламәтлекне
ныгыта, авыруларны киметә, салкын  тиюдән  саклый.  Чыныгу  аркасында  үз  –
үзеңне хис итү яхшыра, тормыш  активлыгы  үсә,  организмда  матдәләр  алмашы
яхшыра,нерв һәм йөрәк- кан системасы ныгый.
                                   Шигырь.

                  Журналыбызның  4 нче бите “Дару үләннәре”

Алып баручы.“Табигать авыруларны дәвалый, ә табип аңа булыша гына”  –  дигән
Гиппократ. Кешеләр элек – электән үк менә  нәрсәгә  игътибар  иткәннәр.  Җир
йөзендә үсемлекләр бик күп. Ләкин җәнлекләр нигәдер ,  аларның  кайберләренә
генә  мөрәҗәгать   иткәннәр.   Шуннан   кешеләр   бу   үсемлекләрне   өйрәнә
башлаганнар,  аларның  файдалы  үзлекләрен  ачканнар.  Шуннан  бирле  аларны
авыруларны кисәтү һәм  дәвалау  өчен  кулланалар.  Әгәр  дә  алардан  дөрес,
урынлы файдалана белсәгез, сез һәрчак сәламәт, матур  булып  калырсыз,  озак
яшәрсез.  Дару үләннәре бик күп. Аларның төрлесе  төрле  авыруларны  дәвалау
өчен кулланыла. Ә хәзер дару үләннәренең файдасы турында бер  күренеш  карап
китәрсез.

                  Сәхнәләштерелгән күренеш. “Дару үләннәре”

                      Журналыбызның 5 нче бите “Ял итү”

Алып баручы.Ял итү ул 7-8  сәгатьлек  йокы  гына  түгел.  Моннан  тыш  спорт
уеннарында катнашырга, мунча  керергә,  су  коенырга,  чаңгы  шуарга,  ягъни
актив ял итәргә дә кирәк. Үзеңә генү мондый ялны оештыру  кыенрак.  Көндәлек
мәшакатьләрне читкә куеп торып, гаиләгез, дусларыгыз  белән  бергәләп  күңел
ачу рухи көч өсти, эшкә яңа дәрт бирә. .

                    2 нче сыйныф кызлары башкаруында бию

  Йомгаклау.      Һәрчак булыгыз сез  сәламәт
                             Сәламәтлектә бөтен хикмәт
                             Тормыш ямен белерсез шунда
                             Кояш көлеп торыр һәркайда
                             Күңелегез һәрчак саф булыр
                             Җир шары һәрчак көлеп торыр
                             Тормышыбыз мулдан булыр.

                  Кызлар башкаруында җыр. “Сәламәт булыгыз”

Алып баручы. Барыгызга да рәхмәт. Сау  –  сәламәт,  бәхетле  яшик!.  Бүгенге
очрашуыбызның истәлеге итеп “Сәламәтлек кагыйдәләрен” алыгыз.

Список использованных литературы.

 Ашрапова. Н.Ж. Здоровье –  главное  богатство/.  Ачык  дэрэс.  Методическая
газета. - №6, 2008
Галиев Ш. Сборник стихов. – 2006
Исанбат Н. Татарское народное пословицы и загадки. - 2006


title: Презентация "Инструменты и материалы для вязания" 6 класс

extracted_text:
Инструменты и материалы
 для вязания
«Вязание — такая удивительная вещь, как загадка,
 которую нужно разгадать». Кейт Джейкобс

Ручное вязание- древнее, но не стареющее рукоделие. Оно является подлинно массовым искусством, собравшим по крупицам опыт художественного творчества всех эпох и народов. Вязание, как и любой другой вид прикладного творчества, постоянно развивается и совершенствуется.
Уже в начале нашей эры техника и принципы вязания находились на очень высоком уровне. Сохранились экземпляры вязаных вещей, датируемые 9 и 10 веками нашей эры.

Известно, что первыми мастерами вязального ремесла были мужчины, А женщинам отводилась второстепенная роль помощниц: обработать волокно или шерсть, спрясть нить.
Виды спиц
пластиковые
металлические
деревянные
Изделия вязанные спицами
Виды крючков
металлические
костяные
деревянные
Изделия вязанные крючком
Условные обозначения вязания
Спицами
Крючком
Схема ажурного
 узора спицами
Схема ажурного
вязания крючком
Раппорт узора – это повторение определенного количества петель для создания общего вида рисунка.
Пряжа и нитки
 для вязания
крючком и спицами
Ирис
Шерсть, акрил, меланж
Фасонная
Быстро встали, улыбнулись.
Выше-выше потянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Рук коленями коснитесь.
Сели встали, сели встали.
И на месте побежали.
Первая группа
Вторая группа
Третья группа
Второе задание.
Для каждой группы выдаётся набор из спиц и крючков.
Задача: подобрать для данных инструментов соответствующую пряжу или нить.
Обосновать ваш выбор.
Третье задание.
Каждой группе выдаётся журнал вязание с определённой моделью.
Задача: подобрать инструменты и материалы для данного изделия;
               подобрать материалы для комбинации цветовой гаммы.
Обосновать ваш выбор.
Закрепление пройденного материала
Какие виды вязания мы сегодня разобрали?
Когда зародилось вязание?
3.   Для чего нужны схемы вязания?
4.  Как правильно подобрать размер крючка и толщину нити?
5.  Как правильно подобрать размер спиц и пряжи?
6.  Что произойдет, если спицы подобраны неправильно –  толще или тоньше, чем того требует пряжа?

Я возьму в руки нить и простой крючок,
И немножко фантазии и мастерства.
И свяжу я такое, что вам и не снится
Только чтобы жила на земле красота!


title: Визитная карточка отряда в летнем лагере

extracted_text:
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ОТРЯДА

 Название отряда, девиз: «ГОЛ»
 Девиз: «Начинается футбол,
Мы хотим забить всем гол:
Англии, Германии, Франции, Италии»
 Состав отряда: Общее количество детей 15:
мальчиков_9_девочек 6.
Средний возраст: 11 лет
 Ведущие интересы отряда:
Спортивные	соревнования,	актёрские	костюмированные	постановки, интеллектуальные викторины, шахматы, социальные проекты
 Достижения отряда за смену: 1 место среди всех отрядов лагеря Творческие конкурсы
1е место в конкурсе «Представление отряда»
1 место в конкурсе «Представление отрядной газеты» 1 место в конкурсе инсценированной сказки
место в конкурсе «Мистер лагеря» Спортивные конкурсы и соревнования 1 место в шахматном турнире – командное
и 3 место в шахматном турнире в личном первенстве
1е места в соревнованиях по баскетболу, пионерболу и футболу 2 место в Олимпийской эстафете
2 место по прыжкам в длину - командное
2 место по прыжкам в длину в личном первенстве 1 место в игре-путешествии «Собираемся в поход»
1 место в спортивном мероприятии «ПИН-код Бабы-Яги» 1 место в военно-спортивной игре «Зарница»
Интеллектуальные конкурсы и викторины
место в интеллектуальной викторине по пожарной безопасности 1 место в интеллектуальной игре-путешествии «Я живу в России» 1 место в интеллектуальной игре «Звёздный час»
место в интеллектуально-спортивной игре «Космический рейс» 1 место в игре-путешествии «По музеям и выставочным залам» Социально-значимые дела
1 место в конкурсе проектов «СМИ лагеря»
место в КТД «Тимуровские десанты отряда»
место в социальном проекте «Правила для велосипедистов» 1 место в трудовом десанте «Благоустройство территории»
место в социальном проекте «Тебе, ветеран!»
место в социальном проекте «Страна забытых игр
и развлечений» (организация в посёлке подвижных игр во дворах) 1 место в экологическом десанте «Родному посёлку»
 Традиции отряда, его отличительные особенности:
Форма работы: ЧТП (чередование творческих поручений: Группы «Уют»,
«Сюрприз», «Мастер», «Журналист», «Чип и Дейл» (Тимуровец), «Чемпион». Главные принципы работы: Добровольность, взаимопонимание, взаимопомощь

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ С ОТРЯДОМ

 Цели работы с отрядом на смену:
Обеспечить детям оздоровление и полноценный отдых;
Создать у них хороший эмоциональный настрой;
Выявить интересы, увлечения детей и раскрыть их
способности

 Задачи работы с отрядом на смену:
Образовательные:
Обучать поиску нужной информации,
Обучать принципам работы в коллективе,
Обучить алгоритму выполнения социально-значимых проектов;
Развивающие:
Поощрять любознательность,
Развивать эстетические чувства,
Развивать творческие способности.
Воспитательные:
Создать коллектив отряда с опорой на самоуправление и формирование организационных умений,
Воспитывать у детей доброжелательность, желание быть полезным и помогать окружающим людям,
Воспитывать патриотизм через любовь к малой родине;
Учет возрастных и индивидуальных особенностей:
Строить взаимоотношения в разновозрастном отряде с учётом возрастных и индивидуальных особенностей по принципу семейных отношений.
Обеспечить возрастные потребности в самостоятельности, общественной деятельности, сформировать активную позицию каждого члена коллектива.
Учитывающие обще лагерные мероприятия, традиции ДОЛ:
Формировать активную деятельностную социальную позицию через организацию тимуровских и трудовых десантов и выполнение социально- значимых проектов.
Пожелания детей/подростков:
Поддерживать двигательную активность через организацию спортивных мероприятий, подвижных игр и танцев;
Удовлетворить потребность детей в общении и самореализации.

2 отряд «ГОЛ»

Отрядная песня:
(на мотив песни «Медуза». Исполнитель: MATRANG)
Ждём футбольный звездопад И билеты на футбол.
Тренировки до утра –
Мы с тобой команда «ГОЛ» Стадионы в городах, И в Самаре стадион.
Их построили вчера – Не мираж это, не сон!

 Припев: Самара - Арена, Арена –
Мы Друзья - Команда, Команда!

Две перчатки на руках, Начинается футбол:
На воротах капитан –
Мы хотим забить вам ГОЛ!
Для команды добрый знак: У защиты восемь ног, Нападающий вперёд –
Атакует осьминог!
 Припев: (тот же)

Мы возьмём футбольный мяч, Побежим на стадион,
Не боимся падать в грязь:
Точный пас – и вот он – ГОЛ!
Остаётся чистота –
Рядом верные друзья: Солнце, воздух и вода – Наша дружба навсегда!
 Припев: (тот же)

Эскиз отрядного уголка

Прозрачные кармашки
из твёрдых тетрадных обложек:
Игры (названия всех игр,
в которые научились играть в лагере)
Спорт (Спортивные достижения отряда и Спортивный дневник
с Чемпионата мира по футболу)
Успех (Достижения отряда
в различных конкурсах и соревнованиях)
Вчера (Сценарии и впечатления
от прошедших мероприятий)
Сегодня (Дела отряда на день
и вопросы для подготовки к сегодняшним конкурсам)
Завтра (Сценарии для репетиций и материал для КТД «Клубы по интересам»
(Клубы: актёров, дизайнеров, журналистов, велосипедистов, декораторов, водителей, костюмеров, ораторов, оформителей, организаторов, музыкантов, вокалистов, историков, краеведов, танцоров, лидеров, шахматистов, спортсменов)
Отряд разбивается на пары,
каждая пара отвечает за обновление своей рубрики в газете и за проведение выбранного Клуба по интересам

Принципы управления:
Взаимоуважение, взаимовыручка, взаимопомощь, самоанализ

Структура отряда и его органов самоуправления:
Командир отряда: Таня Б.
Помощник командира (правая рука): Денис С. Основа самоуправления:
ЧТП (чередование творческих поручений):
Группы по 2-3 человека: «Уют», «Сюрприз», «Мастер»,
«Журналист», «Чип и Дейл» (Тимуровец), «Чемпион» и др.

Принципы, методы и приемы воспитания:
Принцип гуманизации отношений: построение отношений на основе уважения и доверия, на стремлении привести его к успеху.
Игровые методы и приёмы, метод КТД (коллективных творческих дел), методы убеждения и оценки, метод организации деятельности и стимулирования.

Общее количество детей: В начале смены - 14 человек,
в середине смены в отряд был зачислен ещё один мальчик – стало 15 человек
Девочек: 6
Мальчиков: 9
Средний возраст: 11 лет
Члены школьной детской организации «ДОМ»
(Добровольное общество молодёжи): 3 человека из 15 (20%)
Социальная характеристика состава:
Приоритетные категории детей для зачисления в лагерь:
дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально- опасном положении: 7 человек из 15 (47%)
дети из многодетных семей: 3 человека (20%)
дети из мало обеспеченных семей: 8 человек (53%)
дети из приёмных семей и находящиеся под опекой: 2 человека (13%)
Дети с отклоняющимся поведением: 3 человека из 15 (20%)
Общий культурно-познавательный уровень воспитанников:
- выше среднего (хорошисты): 4 ребёнка из 15 (27%)
 средний уровень («троечники»): 8 человек (53%)
 ниже среднего:
ребёнка с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) (20%): 1 ребёнок с ЗПР (задержка психического развития)
(Программа обучения VII вида),
специфическое расстройство развития,
системное недоразвитие средней степени 1 ребёнок: СПЗ (социально-педагогическая запущенность)
у ребёнка с интеллектуальной нормой, астено-невротический синдром,
ОНР (общее недоразвитие речи III уровня) 1 ребёнок: ЗПР (задержка психического развития),
Лексико-грамматическое недоразвитие речи)
Ведущие интересы детей:
Подвижные игры – 12 человек из 15 (80%)
Спорт – 10 человек (67%)
Компьютерные игры – 8 человек (53%)
Актёрские способности – 7 человек (47%)
Шахматы -6 человек (40%)
Музыка, пение, танцы – 6 человек (40%)
Рисование – 6 человек (40%)
Уровень сформированности навыков самообслуживания:
высокий уровень – 4 человека из 15 (27%)
средний уровень – 9 человек (60%)
низкий уровень – 2 человека (13%)

СПИСОК ОТРЯДА

СПИСОК ОТРЯДА

СПИСОК ОТРЯДА

СПИСОК ОТРЯДА

СПИСОК ОТРЯДА

1 - Давайте познакомимся с нашим воспитателем.
2- Мне бы хотелось узнать, (И.О. воспитателя), а вы занимались когда-нибудь футболом?
-	Воспитатель: Да, ежедневно!
И с кем вы соревнуетесь и на каком поле?-
- Воспитатель: С учениками на классном поле на уроках! Пытаюсь забить
«пятёрку» в их дневники.
И как успехи, получается?
Воспитатель: Пока я новичок в футболе, поэтому «пятёрки» чаще попадают в штангу или	вообще мимо ворот. А вот «двойки» ученики ловят уверенно и
постоянно.

1- Давайте посмотрим на тех ребят, для кого футбол - это жизнь! 2- Встречаем громкими и дружными аплодисментами веселый и
смелый 2 отряд!
(Отряд – ГОЛ – Над девиз)

 (И.О, воспитателя), а можно ещё вопросик?
Воспитатель: Куда от вас деваться, спрашивайте!
Вы в какой бассейн нырять любите в большой или в маленький?
Воспитатель: В который воду набрали. Чего в пустой-то нырять!
А где чаще всего вы плаваете?
- Воспитатель: Иногда в кабинете директора. Если не сделала чего-то вовремя, то плаваю, и плаваю.
(И.О. воспитателя), а у нас к вам есть несколько вопросов.
- Воспитатель: О! Опять вопросы? Хорошо – задавайте.

У кого в лагере самые сильные ноги?
- Воспитатель: У воспитателей - бегают целый день, и присесть некогда.
А у кого самые крепкие нервы?
- Воспитатель: У начальника лагеря. Нужно все замечать, за всем следить, все контролировать. И после всего этого еще не сойти с ума.
А у кого самый стойкий характер?
Воспитатель: У (И.О. физрука) – ведь нужно вырастить из вас настоящих чемпионов, а для этого нужно столько труда и терпения.
А у кого самая ясная голова?

Воспитатель: А можно я вам вопрос задам?
– СПРАШИВАЙТЕ!
- Воспитатель: А кто в лагере самый «доставучий»?
- ВЫ, ВОСПИТАТЕЛИ!
1- Каждую секунду пристаёте: приготовьте то, выучите это.
Воспитатель: Точно, а вы песню отрядную выучили?
- ВЫУЧИЛИ, ЕЩЁ ВЧЕРА!
- Воспитатель: Ну, тогда хватит вопросов, пойте!


title: Конспект урока "Письменное сложение и вычитание многозначных чисел" 7 класс

extracted_text:
ГКОУ ВО «Мстерская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат»

Елисеева Елена Михайловна
учитель

Конспект  урока математики в 7 классе по теме
«Письменное сложение и вычитание многозначных чисел»

Цель: Закрепление навыков письменного сложения и вычитания многозначных чисел.
Задачи:
Образовательные: 1. Упражнять в решении примеров и задач на сложение и вычитание многозначных чисел.
2. Актуализировать и расширить знания учащихся о шашках.
Коррекционно-развивающие:
1.Корригировать функции анализа, синтеза и сравнения в процессе выполнения заданий «Шифровки», «Девятиклеточный логикон».
2.Работать над развитием функции анализа и синтеза при решении составной арифметической задачи.
3.Работать над развитием вычислительных навыков в процессе решения примеров.
4.Работать над развитием зрительного восприятия при выполнении задания «Ход в дамки», при просмотре презентации.
5.Корригировать произвольное внимание  в ходе выполнения задания «Шифровки».
6. Работать над развитием связной речи в процессе устных ответов учащихся.
Воспитательные:
1.Воспитывать любознательность, положительную мотивацию к урокам математики  посредством  проведения урока в нетрадиционной форме.
2.Воспитывать чувство гордости за российских спортсменов.

Оборудование:  1.Компьютерная презентация 2.Дидактические материалы: раздаточные карточки с задачами и примерами для каждого обучающегося
3. Иллюстрация шахматной доски, стилизованные шашки.

Тип урока: закрепление ЗУНов

                                             Приложение

Расположи числа в порядке возрастания (от самого маленького). Сложи получившиеся буквы и ты узнаешь ответ на вопрос: «О каком виде спорта пойдёт речь сегодня на уроке?»

190 002   10 092   12 099    91 020    9 120
       и            а            ш            к          ш

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Расположи числа в порядке убывания (от самого большого). Сложи получившиеся буквы и ты узнаешь ответ на вопрос: «Где появилась впервые эта игра?»

54 402       54 097       504 305          54009            5 453       504 353
       и              п                г                    е                    т              е

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Расположи числа в порядке возрастания (от самого маленького). Сложи получившиеся буквы и ты узнаешь ответ на вопрос: «С каким именем связывают происхождение игры на Руси?

111 333     31 333     11 311    131 133    1 131     333 111   113 311
       о           н                 о           а               м             х               м

Расположи числа в порядке убывания (от самого большого). Сложи получившиеся буквы и ты узнаешь ответ на вопрос: «Кто уделял серьёзное внимание развитию  игры в России?»

1 000 000      450 116       500 008       25 453        45 792
       п                   т                  ё                   I                 р

Расположи числа в порядке возрастания (от самого маленького). Сложи получившиеся буквы и ты узнаешь ответ на вопрос: «Что в переводе на русский язык означает название игры?»

800 201    800 210     89 000    9 998     802 090      98 200   802 100     90 821    8 889
       а           т                е           л               ы               ч             й                  т            к

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Расположи числа в порядке убывания (от самого большого). Сложи получившиеся буквы и ты узнаешь ответ на вопрос: «Кто из русских поэтов увлекался этой игрой?»

1 000 000      100 010      111 001       10 101        101 100     1 110
       п                   к                 у                   и                 ш            н

Юлия

+87442      -45 268        +382006      -658645           -612854     - 84263   +487948
  12389        28126              18097       475293              58697       57490            384

+54612
245388

Николай

+87442      -45 268        +382006      -658645           -612854     - 84263   +487948
  12389        28126              18097       475293              58697       57490            384

+54612
245388

Алексей

-43104         -682005              +34549      +382006        + 517940
  16313          518972                56372           18097               8607

Юрий

-43104         -682005              +34549      +382006        + 517940
  16313          518972                56372           18097               8607

Александр

-50000        +54612       -710010       -658645
  46251        245388          54235        475293

+374624     +47291        +36457         - 82054
  216092       25349             5624             7668

Антон

-50000        +54612       -710010       -658645
  46251        245388          54235        475293

+374624     +47291        +36457         - 82054
  216092       25349             5624             7668


title: Презентация "Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»" 4 класс

extracted_text:
Проект
 по русскому языку на тему:
 «Имена прилагательные
 в «Сказке о рыбаке и рыбке»»
ГБОУ СОШ № 852, учитель: Темченко Ольга Александровна

Цели проекта:
1.Определить какие имена прилагательные автор употребляет в сказке;
2.Найти имена прилагательные, относящиеся к одному имени существительному.
3.Определить имена прилагательные, употребленные в переносном значении;
4.Определить имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы и антонимы;
5. Выделить устаревшие слова и определить их значение.
План  работы над проектом:
1. Перечитать  сказку А.С Пушкина.
2. Найти имена существительные, которые употреблены в сказке вместе с именами прилагательными.
3. Подобрать имя прилагательное к имени существительному и записать полученные словосочетания.
4. Записать имена прилагательные, употребленные в переносном значении.
5. Выбрать и записать имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы.
6. Выбрать и записать имена прилагательные, к которым можно подобрать антонимы.
7. Подчеркнуть устаревшие имена существительные и выяснить их значение.
8. Сделать выводы.
9. Подготовить иллюстрации к словосочетаниям.
10. Представить проект в классе.

Имена прилагательные, подобранные к одному и тому же имени существительному
Море
синее
глубокое
Корыто
неспокойное
новое
разбитое
Слово – ласковое, доброе, нужное.
Сапожки – красные, кожаные, высокие.
Ворота – тёсовые, дубовые, расписные.

Имена прилагательные, подобранные к одному и тому же имени существительному
Имена прилагательные, подобранные к одному и тому же имени существительному
Золотая
Не простая
Сварливая
Проклятая
рыбка
старуха
Синее море,
ветхая землянка,
разбитое корыто,
морская трава,
золотая рыбка,
ласковое слово,
человечий голос,
великое чудо,
сварливая баба,
Словосочетания
Словосочетания
кирпичная труба,
тесовые ворота,
чёрная крестьянка,
столбовая дворянка,
дорогая душегрейка,
парчовая кичка,
золотые перстни,
красные сапожки, усердные слуги,
Словосочетания
вольная царица,
целое царство,
печатный пряник,
заморские вины,
грозная стража,
старый невежа,
царские палаты,
морская владычица,
чёрная буря,
сердитые волны.

Имена прилагательные, употреблённые в переносном значении
 Сердитые (волны) – очень высокие волны
 Золотая (рыбка) – рыбка покрытая золотистой чешуёй
 Чёрная (буря) – сильный ветер и высокие волны на море
 (Пряник) печатный – пряник с оттиснутым рисунком или буквами
 Чёрная крестьянка – бедная крестьянка
 Прямой простофиля – доверчивый, несообразительный

Подбор антонимов к именам прилагательным
 Низкая (землянка) – высокий (терем)
 Чёрная (крестьянка) – столбовая (дворянка)
 Новое (корыто) – разбитое (корыто)
 Великое – маленькое ( чудо )
 Дорогой – дешёвой ( ценой)

Подбор синонимов к именам прилагательным

 Грозный - сердитый
Великое  – огромное, необыкновенное.
 Ветхая – старая
Ласковое – доброе
Заморская - иностранная

Устаревшие слова – имена существительные
 Чупрун – чуб, хохол
 Кичка – старинный женский головной убор
 Душегрейка – тёплая короткая кофта без рукавов, со сборками сзади
 Светёлка – светлая комната, отделённая сенями от кухни
 Старче – старичок

Устаревшие формы множественного числа имён существительных
Жемчуги – драгоценности (жемчуг)
Палаты -  жилые каменные или кирпичные сооружения
Вины – вино
Вороты – ворота
На посылках – на службе
Очи – глаза

Для чего нужны имена прилагательные?
Предложение без прилагательного как торт без украшения.
Прилагательные в русском языке играют очень большую роль. Без них невозможно создать законченный образ предмета, а описание станет серым и скучным. Редко встретишь предложение, в котором бы не упоминалось прилагательное. Эта часть речи неотделима от другой самостоятельной части речи – имени существительного.


title: Конспект урока "Материалы и инструменты для вязания" 6 класс

extracted_text:
Раздел программы: «Художественные ремёсла.»
Тема урока: «Материалы и инструменты для вязания.»
 Выполнила: учитель технологии Никишина Л.Ю.
 МБОУ «Лицей №4» Рузаевского муниципального района.
Предмет: Технология.
Класс: 6
Раздел программы: «Художественные ремёсла».
Тема: «Материалы и инструменты для вязания».
Цель урока: Формирование творческих способностей, учащихся посредством расширения общекультурного кругозора и создание условий для творческой самореализации личности ребенка.
Задачи:
Образовательная: сформировать стремление к углублению знаний по теме «Материалы и инструменты для вязания».
 Развивающая: способствовать развитию внимания, памяти при работе с информацией, развивать познавательный интерес к предмету, творческие способности, образное мышление.
Воспитательная: способствовать формированию навыков коммуникативного общения, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, целеустремленность.
Планируемые результаты:
Личностные: осознание личностной и практической значимости учебного материала, умение мотивировать свою деятельность, осознание своих возможностей и ответственности за качество своей деятельности.
Метапредметные: умение осуществлять учебное сотрудничество, умение работать с источниками информации, умение грамотно строить устное монологическое высказывание, умение осуществлять самооценку и взаимооценку.
Предметные: понимание и определение понятий «Вязание по схеме», умение устанавливать взаимосвязь по разным темам, умение применять теоретические знания в практической деятельности.
Тип урока: комбинированный (получение новых знаний и применение их на практике).
Методы ведения урока: рассказ; беседа; индивидуальная практическая работа; демонстрация, ИКТ.
Форма урока: групповая, индивидуальная.
Виды контроля: устные вопросы, оценка практической работы, самоанализ, взаимооценка.
Средства обучения:
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер;
Презентация: «Инструменты и материалы для вязания».
Наглядные пособия: образцы изделий, связанных крючком и спицами; набор крючков и спиц из различных материалов; различные виды пряжи; таблицы с рисунками основных видов петель; таблица условных обозначений основных видов петель; образцы схем, инструкционная карта.
Сохраняющие здоровье технологии: физкультминутка.
Методологическая база:
1. Технология. Творческие проекты: организация работы / авт.-сост. А. В. Жадаева, А. В. Пяткова. - Волгоград: Учитель, 2011.
2. Технология. 5-8 классы. Деловые и ролевые игры на уроках: рекомендации, конспекты уроков / авт.-сост. С. П. Шурупов. Волгоград: Учитель, 2011.
ЦЕЛЬ УРОКА:
ознакомить учащихся с ассортиментом изделий, вязанных спицами и крючком, с инструментами и материалами для вязания, схемами вязания, правилами безопасной работы и санитарно-гигиеническими требованиями;
научить подбирать спицы и нитки для вязания,
развивать внимание, воспитанность, активность;
воспитывать сознательное выполнение правил безопасной работы, художественный вкус, интерес к этому виду рукоделия;
Оборудование и материалы: изделия, выполненные спицами, их иллюстрации, работы учеников, таблица «Правила безопасной работы», коллекция нитей для вязания, спицы и крючки разного вида.
Основные понятия: декоративные изделия, пряжа, спицы крючки.
Тип урока: усвоения новых знаний и навыков.
Форма и методы проведения: «мозговой штурм», упражнение «Цепочка», упражнение «Подбор инструментов и материалов», работа в группах, упражнение «Выбор цветовой гаммы», беседа, физкультминутка.
Девиз урока: «Вязание — такая удивительная вещь, как загадка, которую нужно разгадать»
ХОД УРОКА
I. Организационный момент 2
    Приветствие, пожелание хорошего настроения, позитивного общения, активной работы.
    Проверка присутствующих.
II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся 2
    Сегодня мы открываем новый раздел предмета технология: «Художественные ремёсла».
    Я предлагаю вам внимательно посмотреть на фото и определить тему урока. Какие у вас предложения! (Инструменты и материалы для вязания).
    А сейчас запишем тему урока.
Тема урока: Инструменты и материалы для вязания. (Запишите тему в тетради.)
На этом уроке мы должны: 2
Кратко ознакомиться с историей вязания, ассортиментом изделий, выполненных в технике вязания на спицах и крючком;
Ознакомиться с инструментами и пряжей;
Научиться подбирать спицы и нитки для вязания;
Выяснить, для чего необходимо научиться вязанию на спицах.
III. Мотивация учебной деятельности 3
Беседа (слайд 2)
    Ручное вязание- древнее, но не стареющее рукоделие. Оно является подлинно массовым искусством, собравшим по крупицам опыт художественного творчества всех эпох и народов. Вязание, как и любой другой вид прикладного творчества, постоянно развивается и совершенствуется.
В настоящее время очень трудно представить наш гардероб без трикотажа.

    Что такое трикотаж?
    Вязаные изделия удобны и прочны, практичны и элегантны, в них тепло и уютно. Ручное вязание позволяет выразить свою индивидуальность, задуманный образ с помощью выбора фактуры и цвета пряжи, ее переплетений, оформления и фасона изделий).
IV. Изучение нового материала 5
    Учитель: Девочки, давайте с вами выясним, а что называют вязанием?
    Вязание — это способ изготовления полотна или отдельного изделия путем сгибания нитей в петли, которые переплетаются между собой. (записать)
Из истории вязания (слайд 3)
    Кто и когда придумал первую петельку, никто не знает, но уже давно известно, что родилась эта чудо-петелька задолго до нашей эры. В Египте в одной из гробниц найдена детская вязаная туфелька, археологи установили, что ей более четырех тысяч лет. А уже в начале нашей эры техника и принципы вязания находились на очень высоком уровне. Например, в районе старого Каира найдено превосходное многоцветное шелковое платье, связанное на металлических спицах. Сохранились экземпляры вязаных вещей, датируемые 9 и 10 веками нашей эры. (обратиться к слайду)
    Известно, что первыми мастерами вязального ремесла были мужчины, а женщинам отводилась второстепенная роль помощниц: обработать волокно или шерсть, спрясть нить.
    В наши дни ручное вязание по-прежнему остается модным и популярным занятием, хотя это уже чисто женское творчество. К тому же вязание – прекрасный отдых за работой.
 Инструменты и материалы для вязания 5
а) Виды спиц (слайд 4);
    Для ручного вязания используют специальный инструмент — спицы. Они бывают металлические (стальные, алюминиевые, латунные), деревянные, пластмассовые, костяные. Все спицы имеют определённый номер и предназначены для определённого вида работы.
    Спицы различают по номерам (толщине) от № 1 до № 10 и выше. Номер спицы — это ее диаметр в миллиметрах. (Запись в тетради)
    Спицы для вязания имеют разную форму: прямые длинные (с одним рабочим концом), прямые короткие (с двумя рабочими концами), круговые (соединенные леской или пластмассовой трубочкой).
    Учитель демонстрирует спицы, изготовленные из различных материалов, обращая внимание на их недостатки и преимущества.
Сравнительная характеристика спиц и крючков для вязания
Материал, из которого изготовлены спицы
Преимущества        Недостатки
Сталь---Не пачкают пряжу; вязание легко скользит; прочные----Тяжелые
Алюминий---Легкие---Пачкают светлую пряжу; легко деформируются
Пластмасса---Легкие---Легко ломаются
Деревянные---Легкие---Цепляются за нитки
    При вязании необходимо учитывать материал, из которого изготовлены спицы. Так, пластмассовые спицы предпочтительнее использовать для вязания изделий из легкой пушистой пряжи (мохера), алюминиевые — для вязания изделий из темной пряжи.
    Учитель рассказывает об использовании спиц разной формы, демонстрируя спицы и образцы изделий.
    Определить номер спицы (если он не указан на самих спицах) можно, приложив ее к линейке или измерив диаметр сделанного спицей отверстия в бумаге. (Учитель демонстрирует описанные приемы).
На (слайде 5) демонстрируются изделия, связанные спицами.
б) Виды крючков (слайд 6)
Для ручного вязания используют крючок.
    Они изготовляются из таких же материалов, как и спицы. Бывают комбинированные (то есть ручка крючка выполнена из пластмассы или дерева, а сам крючок металлический)
    Все крючки также имеют определённый номер и предназначены для определённого вида работы.
    Запись в тетради (материалы и нумерация крючков)
    Учитель демонстрирует крючки, изготовленные из различных материалов,
На (слайде 7) демонстрируются изделия, связанные крючком.

(Слайд 8)
    Давным-давно какой-то умный человек выдвинул идею воплощать слова в условные знаки, и надо признать, не ошибся со своим изобретением. Условные знаки вязания созвучны с нотами у музыканта, с цифрами у математика, с формулами у химика и т.д.  Многие рукодельницы признают только схемы описания. Им бывает достаточно одного взгляда, чтобы понять сколько петель необходимо набрать, какова форма и размер изделия, будет ли сложной работа по отношению к знаниям и умениям и т.д. Работая со схемой, вы учитесь думать и рассуждать, а это очень важно, потому что поняв, в чем секрет вязания какого-либо изделия, вам захочется побыстрее его сделать. А словесное описание не дает такой четкой картины.
    В каждой схеме выделен определённый участок рисунка, который повторяется определённое количество раз. Такой участок называется раппорт узора.
   Раппорт узора – это повторение определенного количества петель для создания общего вида рисунка. (записать)
   У вас имеются карточки на которых можно рассмотреть условные обозначения и которые понадобятся для следующей работы.
в) Материалы для вязания (слайд 9)
    Материалом для вязания в основном служит пряжа: шерстяная, полушерстяная (с акриловым волокном и т. д.) и синтетическая, реже — хлопчатобумажная, шелковая. Ассортимент пряжи значительно расширяется при добавлении фасонной пряжи, люрекса, металлизированных нитей, присоединении ниток нескольких цветов (меланж) и т. д.
    Далее учитель демонстрирует различные виды пряхи и ниток для вязания.
Физкультминутка. (слайд10)
V Самостоятельная работа
    Делимся на 3 группы:
(Слайды 11,12,13)
    Первое задание: каждая группа получает конверт в котором находятся образцы вязанных узоров и схем. Вы должны правильно подобрать соответствие.
(слайд 14)
    Второе задание: для каждой группы выдаётся набор из спиц и крючков. Вы должны подобрать для данных инструментов соответствующую пряжу или нить.

(слайд 14)
    Третье задание: а) Каждой группе выдаётся журнал вязание с определённой моделью. Задача: подобрать инструменты и материалы для данного изделия.  б) Подобрать материалы для комбинации цветовой гаммы.
Закрепление материала (Слайд15)
1. Какие виды вязания мы сегодня разобрали?
2. Когда зародилось вязание?
3. Для чего нужны схемы вязания?
4. Как правильно подобрать размер крючка и толщину нити?
5. Как правильно подобрать размер спиц и пряжи?
6. Что произойдет, если спицы подобраны неправильно – толще или тоньше, чем того требует пряжа?
Заключительное слово учителя.
    Правильно подобранные спицы и нитки — первый шаг к качественному выполнению вязаного изделия. Следует помнить, что внешний вид изделия во многом зависит от правильно подобранного материала и от плотности вязания. Оно должно быть таким, чтобы изделие было эластичным, не рыхлым, держало форму.
    Итак, беседуя с вами, я убедилась, что вы заинтересовались этим видом рукоделия, поняли, что слова «сделано вручную» означают эксклюзивность данного изделия, его неповторимость. Большинство из вас сегодня, впервые взяв спицы в руки могли подобрать соответствующую им пряжу.

VI. Подведение итогов занятия 3
Оценивание работы учащихся, анализ достижения цели и заданий урока.
Выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся;
Сообщение о теме следующего урока;
Задание учащимся на подготовку к следующему уроку.
Уборка рабочих мест.


title: Тест "Н.А. Тэффи «Валя»" 5 класс

extracted_text:
Н.А. Тэффи «Валя»   5 класс

Ответы:


title: Тест "Резание металла слесарными ножницами" 5 класс

extracted_text:
      Резание металла слесарными ножницами    5 класс
На каком рисунке изображены прямые ножницы?

               А.                                  В.                                         С.
Какой толщины стальные листы можно резать ручными слесарными ножницами?
А. до 1 мм;   В. до 2 мм;   С. до 3 мм;   D. до 4 мм.

Какой толщины листы из цветных металлов и сплавов  можно резать слесарными ножницами?
А. до 0,5 мм;  В. до 1 мм;  С. до 1,5 мм;  D. до 2 мм.

На каком рисунке изображены правые ножницы?

                   А.                                  В.                                      С.
Какой толщины листовой металл можно резать на стуловых ножницах?
А. до 2 мм;   В. до 3 мм;   С. до 4 мм;   D. до 5 мм.

Для резания металла по окружности большого радиуса  применяют
А. прямые ножницы;          С. пальцевые ножницы;
В. кривые ножницы;           D. все указанные.

Как называются ножницы, изображенные на рисунках?

                  А.                                         В.                                    С.
Как надо передавать ножницы?
А. ручками от себя, держа за ножи;
В. ножами от себя, держа за ручки;
С. раскрытыми, держа за оду ручку;
D. любым указанным способом.

Как можно проверить качество заточки ножей?
А. проведя по лезвию  пальцем руки;
В. разрезая пластмассу;
С. разрезая бумагу;
D. любым способом, указанным выше.

Отгадайте загадку
«Смотрите, мы раскрыли пасть, в нее железо можно класть. Железо в нашей пасти разделится на части»
А. слесарные ножницы;               С. клещи;
В. канцелярские ножницы;         D. плоскогубцы.


title: Тест "Виды заклепочных соединений и способы их выполнения" 6 класс

extracted_text:
            Виды заклепочных соединений и способы их выполнения         6 класс
Что называется клепкой?
А. соединение двух или более деталей при помощи гвоздей;
В. соединение двух или более деталей при помощи клея;
С. соединение двух или более деталей при помощи кнопок;
D. соединение двух или более деталей при помощи заклепок.
Где применяют соединения на заклепках?
А. в судо- и авиастроении;
В. при изготовлении металлических конструкций мостов, рам, балок;
С. при соединении деталей металлической посуды;
D. во всех перечисленных выше примерах.
Один или несколько рядов заклепок для получения неподвижных и неразъемных соединений  называют
А. заклепочной строчкой;                          С. заклепочным замком;
В. заклепочной застежкой;                        D. заклепочным швом.
На каком рисунке соединение выполнено встык с одной накладкой?

          А.                                       В.                                          С.                                            D.
Каким диаметром надо взять заклепку, если толщины склепываемых заготовок 1,5 и 2,5 мм?
А. 1,5 мм;                     В. 2, 5 мм;                С. 3,0 мм;               D. произвольным диаметром.
Каким диаметром надо просверлить отверстие под заклепку?
А. меньше диаметра заклепки на 0,1…0,2 мм;
В. больше диаметра заклепки на 0,1…0,2 мм;
С. равным  диаметру заклепки;
D. не больше диаметра закладной головки.
Диаметр заклепки 2,3 мм.  Какого диаметра надо взять сверло, чтобы просверлить отверстие под заклепку?
А. 2,2 мм;          В.2,3 мм;         С. 2,4 мм;         D. 2,6 мм

На каком расстоянии от края заготовки должна располагаться ось заклепки в однорядных швах?
А. 1,5 d;           В. 3d;             С. 4d;           D. на произвольном
       (d – диаметр заклепки)
Какой массой рекомендуется взять молоток для соединения деталей заклепками диаметром 2,0 -2,5 мм?
А. 100 г;         В. 200 г;        С. 400 г;       D. 500 г
Толщина соединяемых заготовок 1,5 и 2 мм. Определите длину стержня заклепки с полукруглой головкой.
А. 4 мм;          В. 6 мм;         С. 8 мм;        D. 10 мм.


title: Диктанты по русскому языку 9 класс

extracted_text:
Стартовый контрольный диктант.

  По моему глубокому убеждению, добро и  красота  едины  для  всех  народов.
Едины в двух смыслах: правда и красота - вечные спутники,  они  едины  между
собой и одинаковы для всех народов.
  В своей книге "Письма о добром и прекрасном", предназначенной  для  детей,
я пытаюсь самыми простыми доводами объяснить, что следование путем  добра  -
путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен,  он
полезен - и человеку в одиночку, и всему человечеству в целом.
  Мои письма - это не попытка объяснить, что такое  добро  и  почему  добрый
человек внутренне красив, живет в согласии с  самим  собой,  с  обществом  и
природой. Объяснений, определений и подходов может быть много.  Я  стремлюсь
к другому - к конкретным примерам,  исходя  из  свойств  общей  человеческой
натуры.
  Я буду счастлив, если читатель, к какому бы  возрасту  он  ни  принадлежал
(случается ведь, что  и  взрослые  читают  детские  книги),  найдет  в  моих
письмах хотя бы часть того, с чем он сможет согласиться.
  Согласие между людьми, разными народами - это самое драгоценное  и  сейчас
самое необходимое для человечества.
(165 слов)
(По Д. Лихачеву)

 Грамматическое задание:

1. Выпишите предложение, в котором подлежащее и  сказуемое  выражено  именем
существительным.
2. Подчеркните в тексте однородные члены как члены предложения.
3. Выпишите все краткие прилагательные.

ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
***
    Толстой  обладал  удивительной,  по-видимому  врожденной,   способностью
различать в запутанных и многосложных проявлениях жизни  глубинную  сущность
правды, а его грандиозный талант  превращал  ее  в  непременного  героя  его
художественной прозы. Наверно, однако, и для  Толстого  это  было  непросто,
 иначе он не написал бы  однажды,  что,  "как  ни  странно  это  сказать,  а
художество требует еще гораздо  больше  точности...  чем  наука".  Несколько
парадоксально звучат в наш век НТР и покорения космоса  эти  его  слова,  но
вещий их  смысл  не  может  не  разделить  каждый  сколько-нибудь  серьезный
писатель или думающий читатель.
  Мы должны задуматься и о том, откуда у этого барина, в течение почти  всей
жизни ведшего замкнутый,  "усадебный"  образ  жизни,  откуда  у  него  такое
глубокое понимание народа, знание потаенной человеческой  сущности  ?  Дело,
наверно, все-таки не в  образе  жизни,  а  во  врожденном  свойстве  души  -
степени человеческой сопричастности к другим, себе подобным,  способности  к
сопереживанию,  к  осознанию  чужой  боли  как  своей  собственной,  чем   в
огромнейшей  мере  был  наделен  Лев   Толстой.   Это   нам   теперь   видна
ограниченность некоторых его духовных исканий, и  мы  с  уверенностью  можем
судить о его ошибках. Но большое видится  на  расстоянии,  а  для  него  был
важен  главнейший  из  исповедуемых  им  жизненных  принципов:  "Чтобы  жить
честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться,  начинать  и  бросать,  и
опять начинать и опять бросать, и вечно бороться и лишаться.  А  спокойствие
- душевная подлость".
  Вся его жизнь - непрестанные поиски: сначала  самого  себя  в  этом  мире,
затем смысла и цели всей жизни".
(По В. Быкову)
(234 слова)
  Грамматическое задание:

1. Во всех сложносочиненных предложениях выделите грамматические основы.
2. Обведите союзы, соединяющие простые предложения в сложносочиненное.

ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

 ***
  Чем ближе к старости, тем чаще мысль Левитана останавливалась на осени.
  Правда, Левитан написал несколько  превосходных  весенних  вещей,  но  это
почти всегда была весна, похожая на осень.
  Самые мягкие и трогательные  стихи,  книги  и  картины  написаны  русскими
поэтами, писателями и художниками об осени.
  Левитан, как Пушкин, Тютчев  и  многие  другие,  ждал  осени,  как  самого
дорогого и мимолетного времени года.
  Осень снимала с лесов, с полей, со  всей  природы  густые  цвета,  смывала
дождями зелень.  Рощи  делались  сквозными.  Темные  краски  лета  сменялись
робким золотом, пурпуром и серебром. Изменялся не только цвет  земли,  но  и
самый воздух. Он был чище, холоднее, и дали были гораздо глубже, чем летом.
  Так у великих мастеров литературы и живописи юношеская пышность  красок  и
нарядность языка сменяется в зрелом возрасте строгостью и благородством.
  Осень на картинах Левитана очень разнообразна. Невозможно перечислить  все
осенние дни, которые нанесены им  на  полотно.  Левитан  оставил  около  ста
"осенних" картин, не считая этюдов.
  На них изображены знакомые с  детства  вещи:  стога  сена,  почернелые  от
сырости; маленькие реки, кружащие  в  медленных  водоворотах  палую  листву;
одинокие золотые березы, еще не обитые ветром; небо, похожее на тонкий  лед;
косматые дожди над лесными порубками. Но во всех этих пейзажах, что  бы  они
ни изображали, лучше  всего  передана  печаль  прощальных  дней,  сыплющихся
листьев, загнивающих трав, тихого гудения пчел перед холодами и  предзимнего
солнца, едва заметно прогревающего землю.
(По К. Паустовскому)
(233 слова)
   Грамматическое задание:
1. Подчеркните грамматические основы в сложноподчиненных предложениях.
2. Во втором абзаце найти все СПП, определить вид придаточных.

 ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ БСП

9 КЛАСС

***
      В Подмосковье есть у меня заветное  место —  лесная  поляна  вдали  от
дорог.
      Особенно хорошо здесь ранней осенью.  На  рябину  прилетают  кормиться
дрозды, в сухих листьях ежевики шуршат ежи, и самое  главное —  осенью  сюда
приходят лоси. Я не сразу догадался, почему под вечер почти всегда вижу  тут
двух-трех лосей. Однажды все прояснилось:  они  приходили  пожевать  яблоки.
Поляна упирается в заполоненный рыжим бурьяном  брошенный  сад.  Неизвестно,
кто и когда забыл посаженный сад. Деревья в нем  выродились,  и  плоды  дают
только растущие от корней ветки. Охотников  до  нестерпимо  кислых  яблок  в
лесу, кажется, не было, но однажды, присев на краю сада, я  услышал:  яблоки
похрустывали на чьих-то зубах. Я приподнялся и увидел:  один  лось,  задирая
голову, мягкой губой захватывал яблоки, другой собирал  яблоки,  лежащие  на
земле.
      Такие картины память наша хранит  как  лекарство  на  случай  душевной
усталости.  Сколько  раз  после  трудового  дня  я  приходил   в   себя   и,
успокоенный, засыпал, стоило только закрыть  глаза  и  вспомнить  рябины  со
снующими в них дроздами, запах грибов и двух лосей, жующих кислые  яблоки...
(165 слов)
      (По В. Пескову)

  Задания к тексту:
  Выпишите  сложное  предложение  с  бессоюзной  связью,  разберите  его  по
членам.

КОНТРОЛЬНЫЙ (ИТОГОВЫЙ) ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
9 КЛАСС

Перевал
      Вопреки предсказанию моего спутника, погода прояснилась и обещала  нам
тихое утро; хороводы звезд чудными узорами сплетались на далеком  небосклоне
и одна за другой  гасли  по  мере  того,  как  бледноватый  отблеск  востока
разливался по темно-лиловому своду, озаряя крутые  отголоски  гор,  покрытые
девственными лесами.
      Направо и налево чернели мрачные,  таинственные  пропасти,  и  туманы,
клубясь и извиваясь, как змеи, сползали  туда  по  морщинам  соседних  скал,
будто чувствуя и пугаясь приближения дня. Тихо было  на  небе  и  на  земле,
только  изредка  набегал  прохладный  ветер  с  востока,  приподнимая  гриву
лошадей, покрытую инеем.
      Мы тронулись в путь; с трудом пять худых кляч тащили наши  повозки  по
извилистой дороге на Гуд-Гору; мы шли пешком сзади,  подкладывая  камни  под
колеса, когда лошади выбивались из  сил;  казалось,  дорога  вела  на  небо,
потому что, сколько глаз мог  разглядеть,  она  все  поднималась  и  наконец
пропадала в облаке, которое еще с вечера отдыхало на вершине  Гуд-Горы,  как
коршун, ожидающий добычу. Снег хрустел под  ногами;  воздух  становился  так
редок, что было больно дышать; кровь  поминутно  приливала  в  голову.  (176
слов)
      (По М. Лермонтову)


title: Технологическая карта урока "Правописание слов с безударными гласными в корне" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе  по учебнику Канакиной В.П. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных  учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. (часть1 )

ХОД УРОКА
Ход урока
I. Организационный момент
II. Разминка для пальцев
- Давайте приготовим свои пальчики для работы, помассируем их:
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик – Я.
Вот и вся моя семья. (Дети массируют поочередно каждый пальчик)
III. Чистописание
- Сели правильно, проверили расположение учебных принадлежностей к уроку. Запишите дату и вид работы.
На доске записаны слова:
сл...за, гл...за, б...лит
- Прочитайте слова. Какие буквы являются орфограммами данных слов? Составьте цепочку из данных букв. Напишите строчку до конца: еао
IV. Сообщение темы урока
V. Словарная работа
- Ребята, во всех ли словах можно проверить безударную гласную, как мы это делали сейчас со словами: слеза, глаза, болит? (Нет, есть слова с непроверяемой безударной гласной, правописание которых надо запомнить).
- В записи сегодняшней даты также есть словарное слово декабрь. Как вы его написали? Покажите карточкой, какую букву вставили.
- Что вы можете сказать об этом месяце? А какой месяц предшествовал ему? (Н...ябрь – последний осенний месяц).
- С наступлением холодов у людей повышается заболеваемость простудного характера. Что нужно сделать, чтобы укрепить свой организм? (Нужно заниматься спортом, закаливанием, употреблять больше витаминов).
- Но ведь не всегда можно купить дорогостоящие витамины в аптеке. (Можно употреблять в пищу витамины с огорода).
- А какие это витамины?
В классе на стенах, шкафах, шторах висят листочки, на которых записаны словарные слова.
Картофель, огурец, яблоко, морковь, капуста, горох, помидор.
Составьте свое предложение, используя эти слова и слово витамины.
VI. Актуализация знаний. Работа над темой урока
- Ребята, послушайте рассказ об одной ошибке.
Дима написал своему дружку Пете записку: «Приходи с мечом вечером, сыграем». Старшая сестра Димы Оля ходила в магазин, что расположен рядом с домом, где живет Петя, и передала записку.
- Ну как? - спросил Дима вернувшуюся сестру.
- Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придет.
В шестом часу Дима собрал ребят во дворе.
- Мяч будет! Петька принесет, я ему написал записку, он обещал.
Ровно в шесть часов пришел Петя. Но вместо мяча в руках у него было оружие – длинный деревянный меч.
- Почему так получилось? Какого правила не знал Дима, когда писал записку Пете?
- Нужно ли проверять безударную гласную? А как нужно проверять?
Запись предложения, записанного на доске.
Л...сная тр...пинка т...нулась вдоль р...ки.
- Какие буквы пропущены в словах? Как их проверить? Какое правило вы используете?
Работа над правилом
Подбор проверочных слов.
Мал – малыши, снег – снеговик, хлопать – хлопушка, холодный – холод, почта – почтовый, сад – садовый, корм – кормовой, польза – полезный.
Физминутка (для глаз)
Пролетает самолет,
С ним собрался я в полет.
(Смотрят вверх и водят пальцами за пролетающим самолетом)
Правое крыло отвел,
Посмотрел.
Левое крыло отвел, Поглядел.
(Отводят руки попеременно и прослеживают взглядом)
Я мотор завожу
И внимательно гляжу.
(Делают вращательные движения перед грудью и прослеживают взглядом)
Поднимаюсь ввысь, лечу,
Возвращаться не хочу.
(Встают на носочки и выполняют летательные движения)
VII. Закрепление темы урока
Фронтальная работа по вариантам. Взаимопроверка
1вариант
М...рской к...нек, З...леная травка.
2 вариант
Л...тают стр...жи, к...менистое дно.
Задание: Устно подобрать проверочное слово; записать данные словосочетания в тетрадь, подчеркнуть опасное место, выделить корень; подумать, какое правило помогло справиться с заданием.
(Дети самостоятельно выполняют работу. После написания – взаимопроверка (на доске правильный вариант написания словосочетаний)).
- Какое правило использовали при выполнении задания?
Письмо по памяти.
Курить – здоровью вредить.
В здоровом теле – здоровый дух.
- Объясните смысл этих пословиц.
- На какие орфограммы мы должны обратить внимание?
VIII. Домашнее задание
Конверты с разноуровневыми заданиями
IX. Релаксация
На фоне тихой инструментальной музыки произносятся следующие слова:
- Примите позу покоя. Сейчас, когда я буду читать стихи, вы закроете глаза. Начинается игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему. Будете все слышать, но вы не будете открывать глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный сон» закончится, когда я скажу: «Открыть глаза, встать!» Внимание! Сейчас вы закроете глаза, вслушаетесь в звучание музыки и попадете в «Волшебный сон».
Реснички опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем.
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши руки отдыхают.
Ноги тоже отдыхают.
Отдыхают...засыпают...
Шея не напряжена и расслаблена.
Губы чуть приоткрываются.
Все чудесно расслабляется.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Напряженье улетело
И расслаблено все тело.
Губы не напряжены
Приоткрыты и теплы.
И послушный наш язык
Быть расслабленным привык.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Будто мы лежим на травке
Греет солнышко сейчас,
Руки теплые у нас.
Жарче солнышко сейчас,
Ноги теплые у нас.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать.
Вы полны сил и энергии.
Вы многое знаете и умеете.
Вы – единая команда.
И в вашем единстве – ваша сила.
На счет «три» откройте глаза.
Один! Два! Три! Встать!
X. Итог урока
- Посмотрите на это стихотворение. Найдите слова с безударными гласными.
«Говорю я всем: «Зимой закаляйтесь все со мной.
Утром бег и душ бодрящий,
Как для взрослых, настоящий!
На ночь окна открывать,
Свежим воздухом дышать.
Ноги мыть водой холодной,
И тогда микроб голодный
Вас не сможет одолеть».
- Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительной дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.
Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны, вы прикрепите к дереву плоды – яблоки.
Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше, то вы прикрепите цветы.
Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые листочки.
А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то - желтый, чахлый лист.


title: План - конспект урока "Исполнитель Робот" 7 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

|ФИО                     |Бойко Сергей Александрович                                                              |
|Место работы            |МОУ "Чудиновская СОШ"                                                                   |
|Предмет                 |Информатика                                                                             |
|Класс                   |7                                                                                |
|Тема и номер урока в    |Исполнитель Робот. Урок № 30-31 (2 урока)                                               |
|теме                    |                                                                                |
|Учебник                 |Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория   |
|                        |знаний, 2012                                                                            |
|ЭОР                     |Презентация учителя.                                                                    |
|                        |Виде-ролик: https://yadi.sk/i/-yL0w3Qr3PfWvy                                            |
|                        |Заготовки для выполнения практической работы.                                           |

      Цель  урока:  расширение  представления   учащихся   об   исполнителях
алгоритмов.
      Задачи:
        • обучающие:  познакомить  учащихся  с  исполнителем  Робот,  средой
          исполнителя, СКИ, научить управлять исполнителем Робот;
        • развивающие: развивать логическое и алгоритмическое мышление;
        • воспитательные: воспитывать интерес к предмету,  внимательность  и
          дисциплинированность., воспитывать уважительное отношение  друг  к
          другу.
      Тип урока: Урок изучения нового материала.
      Формы работы учащихся: Фронтальная, работа с рабочей тетрадью,  работа
на компьютерах.
      Необходимое техническое оборудование: компьютер учителя с  проектором,
компьютеры учеников.
                               СТРУКТУРА УРОКА

|№  |Этап урока      |Используемые ЭОР        |Деятельность учителя                  |Деятельность ученика      |Время   |
|   |                |                        |                                      |                          |(в мин.)|
|   |Организационный |Презентация (Слайд 1)   |Приветствие, проверка посещаемости    |Приветствие учителя       |2       |
|   |момент          |                        |учащихся и отметка отсутствующих,     |                          |        |
|   |                |                        |проверка готовности учащихся к уроку. |                          |        |
|   |Актуализация    |Презентация (Слайд 2)   |На прошлом уроке  мы познакомились с  |Повторяют пройденный      |5       |
|   |знаний          |                        |формальным исполнителем алгоритмов    |материал                  |        |
|   |                |                        |Чертежник, изучили его рабочую среду и|                          |        |
|   |                |                        |научились управлять Чертежником.      |                          |        |
|   |                |                        |Повторите изученный материал.         |                          |        |
|   |Проверка        |Презентация (Слайд 3-8) |Контроль знаний учащихся в виде       |Отвечают на вопросы       |10      |
|   |домашнего       |                        |фронтального опроса по слайдам        |                          |        |
|   |задания         |                        |презентации.                          |                          |        |
|   |Мотивация к     |Презентация (Слайды     |Учитель кратко обозначает             |Слушают объяснение        |8       |
|   |учебной         |9-10)                   |существование других исполнителей     |учителя.                  |        |
|   |деятельности    |Видео-ролик             |(исполнителя Робот), приводит пример  |Просмотр видео-ролика.    |        |
|   |                |                        |их применения.                        |                          |        |
|   |                |                        |Демонстрирует видео-ролик "Применение |                          |        |
|   |                |                        |исполнителя Робот"                    |                          |        |
|   |Объяснение      |Презентация (Слайды     |Объяснение материала проходит в форме |Слушают объяснение        |55      |
|   |нового          |11-30)                  |показа презентации и пояснений        |учителя.                  |        |
|   |материала.      |                        |учителя.                              |Записывают конспект.      |        |
|   |Закрепление     |                        |Главную информацию учитель просит     |Выполняют задания в среде |        |
|   |изученного      |                        |записать в конспект.                  |Кумир.                    |        |
|   |материала       |                        |Для закрепления каждого блока         |                          |        |
|   |(выполнение     |                        |выданного материала учитель           |                          |        |
|   |практической    |                        |формулирует задания, которые ученики  |                          |        |
|   |работы)         |                        |выполняют в среде программирования    |                          |        |
|   |                |                        |КуМир.                                |                          |        |
|   |                |                        |Материал рассматривается с перерывом  |                          |        |
|   |                |                        |на перемену.                          |                          |        |
|   |Итог урока      |Презентация (Слайд 31)  |Повторение основных характеристик     |Отвечают на вопросы       |8       |
|   |                |                        |исполнителя Робот: круг решаемых      |учителя, получают оценки  |        |
|   |                |                        |задач, среда исполнителя, система     |за урок.                  |        |
|   |                |                        |команд исполнителя.                   |                          |        |
|   |Домашнее задание|                        |§3.3                                  |Записывают домашнее       |2       |
|   |                |                        |                                      |задание.                  |        |


title: Презентация "Профилактика жестокого обращения с детьми"

extracted_text:
МАДОУ «Детский сад №75»
ПРОФИЛАКТИКА
 ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ
С ДЕТЬМИ

Подготовила:
педагог-психолог
Платонова Ю.В.

Виды жестокого
обращения с детьми:
- пренебрежениями нуждами;

эмоциональное;

физическое;

- сексуальное.

Пренебрежение нуждами
игнорируются жизненные потребности ребенка:
-не кормят, не одевают;
-запирают в доме;
-не играют, не покупают игрушек;
- не разговаривают с ребенком;
- не следят за чистотой и т.д.

Особенности психического состояния ребенка, позволяющее заподозрить пренебрежительное отношение к ребенку:

стремление любыми способами привлечь к себе внимание взрослых;

требование ласки и внимания;

пассивность, подавленное состояние, апатия;

агрессивность и импульсивность;

неумение общаться с людьми;

низкая самооценка.
Эмоциональное насилие
-ребенка оскорбляют словами;

-обвинения, угрозы, издевательства и высмеивания;

-отсутствие эмоционального тепла;

-перекладывание на ребенка ответственности.
Особенности поведения ребенка, позволяющие заподозрить эмоциональное насилие

нарушение сна, отсутствие аппетита;

длительно сохраняющееся подавленное состояние;

беспокойство, тревожность, агрессивность;
склонность к уединению;

неумение общаться, налаживать отношения с другими людьми, включая сверстников;

низкая самооценка;

чрезмерная уступчивость, заискивающее, угодливое поведение

Физическое насилие
нанесение физических повреждений, телесных наказаний, а так же вовлечение детей в употребления алкоголя, наркотиков.
-побои, затрещины;
-пинки;
-укусы;
-ожоги;
-резкие толчки, тряска;
-пощипывание.
малоподвижность, безразличие к окружающему миру;
боязнь физического контакта с взрослыми;
реакция испуга на плач других детей;
редкая улыбка и проявления радости;
плаксивость, постоянное хныканье, замкнутость, печаль
лживость, воровство;
копирование поведения взрослых;
агрессивность, жестокое отношение к животным;
болезненное отношение к замечаниям, критике.

Особенности психического состояния и поведения ребенка, позволяющие заподозрить физическое насилие:
Сексуальное насилие
любое сексуальное действие по отношению к ребенку:
-прикосновения к гениталиям;
-эротические поцелуи;
-требование от ребенка этих действий;
-половой акт.

Спасибо за внимание!