title: Методическая разработка плана-конспекта открытого урока "Приключения буквы «Р» в цирке!"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ГОРОДСКОЙ»
ИМ. С.А. ШМАКОВА Г.ЛИПЕЦКА

Методическая разработка
плана – конспекта
открытого урока по развитию речи «Учимся играя»
 педагога дополнительного образования
высшей квалификационной категории
клуба раннего эстетического развития  «Подсолнышки »
Селиванова Алексея Николаевича

Тема урока:
«Приключения  буквы «Р» в цирке!»

г. Липецк,  2018 г.
Аннотация
В данной разработке  отражается актуальность использования игровых технологий в работе с детьми дошкольного возраста на занятиях по развитию речи.
Данный материал будет полезен учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования,  воспитателям дошкольных учреждений.  Предлагаются несколько видов игровых технологий, которые можно использовать в работе с детьми и рекомендовать родителям для занятий дома.

Пояснительная записка
Игра – ведущая деятельность дошкольников. Игрой пронизано все обучение грамоте детей, так как она обеспечивает всестороннее развитие личности ребенка, является эмоциональной основой детского коллектива, раскрепощает детей, развивает коммуникативные, творческие способности, инициативу, снимает физическую усталость. В данном занятии рассмотрен один из вариантов организации образовательного пространства для детей с помощью игры - путешествия в цирк.
Все мы любим чудеса. А где их больше всего? Конечно в цирке. Идея урока – цирка  появилась из беседы с детьми о цирке, в результате которой выяснилось, что  это им очень интересно. В цирке мы смеёмся, удивляемся, восхищаемся теми, кто выступает на арене. И мечтаем хоть немного попробовать себя в роли фокусника и силача, жонглёра и укротителя тигров, клоуна и воздушного гимнаста. Ну, а мечты, как известно, сбываются.  Поэтому вместе с детьми и родителями мы решили отправиться в  «Цирк». Для детей цирк – планета чудес, а для взрослых – территория детства.
Новизна урока заключается в использовании мультимедийного сопровождения, которое обеспечивает устойчивость внимания дошкольников, вовлекает в работу всех детей класса, позволяет педагогу экономить время на уроке, повышает интерес учащихся к изучаемому материалу, повышает эффективность работы.
Практическая значимость: подобное мультимедийное сопровождение можно составить к любому уроку обучения грамоте, меняя речевой материал в зависимости от темы и цели урока.

Место проведения: ДДТ «Городской» им. С.А. Шмакова, кабинет №24
Время проведения: 16 февраля 2018 года, 16.15. – 16.40.

Тема занятия: «Приключения буквы «Р» в цирке!»
Аудитория: учащиеся клуба раннего эстетического развития «Подсолнышки»  (4- 5 лет), первый год обучения.
Цель: погружение учащихся в  игровую ситуацию (цирк), активизация  мыслительной деятельности  с использованием развивающих приемов обучения; знакомство с новой буквой русского языка, пополнение их словарного запаса.
Задачи:
Обучающие:
познакомить учащихся с согласным звуком  [р], буквой «Р»;
учить учащихся четко проговаривать звук  [р], [р*];
сформировать в памяти дошкольников чёткий зрительно – двигательный образ  буквы «Р».
Развивающие:
развивать фонетический слух, наблюдательность, устную речь, внимание;
развивать словесно – логическое, наглядно – образное мышление, общий кругозор;
развивать мелкую моторику рук;
развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания.
Воспитательные:
формировать  культуру поведения на уроке и интереса к познанию нового, любознательность;
воспитывать у детей усидчивость, активность, интерес к родному языку;
воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга.
Планируемые результаты:
познакомить учащихся с буквой «Р»;
добиваться четко проговаривать букву «Р».
Универсальные учебные действия:
личностные
вырабатывать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся;
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, процессе;

регулятивные
контролировать свои действия, оценивать правильность выполнения, исправлять ошибки;
отвечать на поставленные вопросы.
коммуникативные
уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме;
отвечать на поставленные вопросы по содержанию игр, заданий, темы.
познавательные
принимать учебную задачу;
решать учебную задачу под руководством педагога;
уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы.
:Тип занятия: комбинированный урок (урок смешенного типа).
«Активный» методический инструментарий:
игровой метод;
словесный метод;
наглядный метод;
метод взаимодействия.
Формы обучения:
фронтальная работа;
индивидуальная работа
Оборудование: магнитная доска, мультимедийное оборудование (ПК с выходом в интернет, проектор, презентация), образцы печатных букв «Р» и «р», игровые атрибуты.
Стулья в аудитории стоят полукругом.
Продолжительность занятия: 25 минут

План урока:
ПРОЛОГ (настрой на тему, создание соответствующего тематике психологического настроения, цель, задачи, мотивация) -  (2 мин)
УРОВЕНЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЯВЛЕНИИ, ПРОБЛЕМЕ, ПРЕДМЕТЕ (наглядность) - (4 минут)
ЭКСПЛИКАЦИЯ (основная часть) - (7 мин)
ПРАКТИКУМ ФОРМИРОВАНИЯ СООТВЕТСТВУЮЩИХ УМЕНИЙ  (упражнения, проблемные ситуации, задания, состязания, конкурсы, викторины) - (11 мин)
РЕФЛЕКСИЯ (самооценка собственной деятельности каждого ребенка) - (1 мин)
Ход урока (слайд №1):
ПРОЛОГ (настрой на тему, создание соответствующего тематике психологического настроения) -  (2 мин)
Педагог: Здравствуйте, ребята.
Дети: Здравствуйте, Алексей Николаевич.
Педагог: Сегодня, ребята, у нас не обычный урок, а урок – игра.  У нас на занятии  будет много всего необычного, веселого и интересного. А вот, что вас ожидает, вы попробуйте отгадать сами.  Вы это сделаете, если составите слово, используя первые звуки данных предметных картинок. (Слайд №2).

Педагог:  Правильно, получилось слово «ЦИРК» (Слайд №3)

Педагог: Ребята, просмотрите, какая красочная, яркая афиша. Кто на ней  нарисован? (Дети перечисляют). (Слайд №4)
Педагог: Ребята, к нам в гости сегодня приедет цирк.  Любите ли вы цирк? (Слайд №5) (Ответ) Когда вы там были в последний раз? (Ответ) Что вас удивило, восхитило, развеселило на цирковом представлении? (Ответ) Сегодня мы приглашены на необычное цирковое представление. Для того чтобы увидеть выступление необычных циркачей, нужно научиться читать слова с новой буквой и суметь «включить» свое воображение, свою фантазию. Вы готовы, ребята?
Дети: Да!
Педагог: В цирке всегда весело и интересно. Мы туда ходим с родителями и друзьями. А вы дружные ребята? И веселые?
Дети: Да!
Педагог: Давайте тогда поприветствуем друг друга и всех присутствующих веселой песенкой.
Подвижная игра: «Давайте помашем рукой» (песня)
Тема. Цель. Задачи.
Мотивация (необходимо найти личностный смысл):
Педагог: Сегодня, ребята, к нам в гости должен приехать «Цирк». Но чтобы это произошло нам надо выполнить несколько заданий. Задание первое – отгадать загадку (слайд №6):
Вот большой и круглый дом.
Ой, какое место!
Ведь всегда ребятам в нем
Очень интересно.
В этом доме непременно
Есть и звери, и арена.
Ответ: Цирк.
Второе задание:  Ребята давайте вспомним игру «Слова – звуки».  (Я произношу фразу, предложение, а вы выполняете действие, произносите звуки).
Упражнение на правильное произношение звуков  (Слайд №7)
Педагог:  Молодцы! Справились с этим заданием. Теперь нам нужно вспомнить алфавит. Внимание на экран.
(Дети произносят алфавит, слайды 8-24)
Ребята с экрана читают алфавит, а там, где должна быть буква «Р» (на слайде) ее нет. А на нем (слайде) изображены клоуны (слайд №25).
Педагог: Вот безобразники и хитрецы эти клоуны. Они спрятали букву, которую мы должны изучить.
В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся. (Клоун)
УРОВЕНЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЯВЛЕНИИ, ПРОБЛЕМЕ, ПРЕДМЕТЕ (наглядность) - (4 минут)
Педагог: Самим нам точно не справиться. Нам помогут цирковые артисты! Вы готовы, ребята их встречать? (Ответ). Тогда встречаем.
Звучит веселая музыка (тема «цирк»), появляются одновременно (смешно) на лошадях два клоуна. Первый клоун – Клепа, а потом – Ириска.
Ириска:  Всем привет! Здравствуйте, девочки, здравствуйте, мальчики!
Клёпа: А чего это ты тут здороваешься, не видишь я первый сюда приехал.
Ириска: Ну и что, что первый. Зато я самая  вежливая. Я первым делом поздоровалась. Правда, ребята? (Дети отвечают).
Клепа: Тогда давайте, и я поздороваюсь – здравст-вуй-те! (бегает и пожимает детям руки)
Музыкальная тема меняется
Ириска:  Сегодня  мы с Клепой будем дарить Вам радость!!!
Клепа (смотрит по сторонам, по карманам): Ириска, а где мы возьмем эту «радость»? У меня в карманах пусто!
Ириска: Эх, ты Клепа.  Совсем не хочешь думать! Радость – это улыбки и смех, детский хохот и аплодисменты, танцы, песни.
Клепа (чешет затылок): А-а-а. А я то, как то и не подумал… (Радуется) Это мы умеем. Тем более  у нас с тобой есть один секретик.
Ириска: Не поняла, какой такой секретик, Клепа?
Клепа: Ириска, ну ты чего, подумай, как мы с тобой будим веселить ребят, чтобы они заулыбались, захлопали в ладошки?
Ириска: Поняла! В этом нам поможет Игра!
Клепа: А давай наших ребят пригласим в цирк, где мы будем хохотать, играть и танцевать!
Двери цирка мы сегодня открываем.
Всех гостей на представленье приглашаем.
Приходите веселиться вместе с нами.
Приходите, станьте нашими друзьями.
Клепа и Ириска на детей одевают колпачки (звучит веселая музыка)
Музыкальная тема меняется
Клепа: А теперь на нашем манеже должны появиться  цыплята, курочки, индюк, голуби, кошки, собаки, овечки, коровки и козочки!
Ириска: Ого, сколько! Клепа, а как мы это сделаем? Где взять столько животных?
Клепа: Нам в этом поможет Игра, а точнее песня, а для этого ребятам, нужно встать с мест и повторять за нами движения, петь  и танцевать вместе с нами.
Ириска: А у нас это  получиться?
Клепа: Конечно, да, Ириска. Ребята, вы знаете песенку «Цыпленок Пи»? (Ответ). Тогда музыку включаем. И на арене самые разные животные!
Музыкальная игра «Цыпленок Пи»
Музыкальная тема меняется
Ириска: Молодцы, ребята! Вы настоящие артисты! Танцуете отлично! Займите свои места на стульчиках.
Педагог: Ребята, давайте, мы для Ириски и Клепы споем песенку «Алфавит» («Вслед за нами повторяй и слова запоминай»)
Видеоклип «Алфавит»
Музыкальная тема меняется, световое шоу (светомузыка)
Клоун Фокус-Мокус: Я — Фокус-Мокус, детвора,
Все вы прекрасно знаете меня:
Я — веселый и смешной,
И, конечно, озорной.
Чтобы вам всем не скучать,
Мы с Ириской, Клепой предлагаем
Вместе с нами поиграть!
Музыкальная тема меняется
Клепа: Выступает Фокус-Мокус!
Маг! Волшебник! Чародей!!
Восхищает Фокус-Мокус
В цирке взрослых и детей.
Ириска: Наконец-то волшебство
На арену к нам пришло!
Это диво-представление
Вызывает удивление.
Иллюзион – конкурс «Черный ящик»
Фокус - Мокус под музыку проводит манипуляции с «Черным ящиком». Ящик с секретом, сначала он пустой, а потом фокусник достает оттуда яркие ленты и букву «Р». Ту букву, которой не хватало в алфавите.
Педагог: Вот она буква, которой нам очень не хватало. Спасибо, Клепа, Ириска и вам, дядюшка Фокус – Мокус за помощь.
Музыкальная тема меняется
Фокус - Мокус: Расставаний приходит пора,
Но не будем грустить на прощанье,
Новой встрече мы рады всегда.
Цирк чудес говорит « До свиданье!»
Клоуны уходят
ЭКСПЛИКАЦИЯ (основная часть) - (7 мин)
Педагог: Ребята, давайте посмотрим на доску и назовем слова, которые начинаются на букву «Р», а перед этим отгадаем загадку. Отгадка на букву «Р» (слайд №26)
Изучение слов, которые начинаются на букву «Р» (слайды №27- 37)

и др.
Изучение чистоговорки (слайд №38)

Педагог: Ребята, посмотрите на доску.  Назовите слова, которые начинаются на букву «Р».
Игра «Найди слово на букву «Р» или волшебный мячик» (слайд № 39)
(Педагог кидает мяч ребенку, тот должен назвать слово на букву «Р» с картинки на экране. Затем возвращает мяч педагогу. Тот кидает следующему ученику. Игра продолжается до тех пор, пока все слова не будут названы. Участвуют все ребята).

ПРАКТИКУМ ФОРМИРОВАНИЯ СООТВЕТСТВУЮЩИХ УМЕНИЙ  (упражнения, проблемные ситуации, задания)
Педагог: Ребята проходим за парты.
Работа учащихся за партами (работа с  прописями, разноцветными карандашами).( Слайд №41).
Задание №1:
Раскрась обе буквы	Заштрихуй.	Найди и раскрась
синим цветом.								букву «Р»
«Р» — это согласный звук.

Задание №2:
Соедини с буквой «Р» только те предметы, названия которых начинаются со звука «Р».

5.РЕФЛЕКСИЯ (самооценка собственной деятельности каждого ребенка) - (1 мин)
Педагог: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданиями. Наше путешествие подошло к концу.
Ребята, кто сегодня к вам приходил в гости, и куда вы ходили? (Клоуны, цирк)
Ребята, какую букву спрятали клоуны и с какой буквой вы сегодня познакомились? (Буквой «Р»)
Ребята, какую чистоговорку вы выучили? (Слайд №38)

Педагог: Давайте поставим общую оценку нашему занятию.
Оценка «Аплодисменты»

ЛИТЕРАТУРА
Учебник "Букварь " (авторы Л.Е.Журова и др.)
Рабочая тетрадь № 3 (авторы М.М.Безруких и др.)
В.Волина «Учимся играя», Москва «Новая школа», 1994г.


title: Презентация "Изложение. Март в лесу" 3 класс

extracted_text:
11 марта.Изложение.Март в лесу.
Март в лесу.
		Воздух пахнет весной. С каждым днём солнце светит ярче и греет сильнее. Деревья в лесу отбрасывают на снег лиловые тени. Сыреет, мякнет под ногами податливый снег.
		Чуткое ухо ловит первые знакомые звуки весны.
		Вот под лучами мартовского солнца свалилась с макушки дерева и рассыпалась снежною пылью тяжёлая белая шапка.
		Вот почти над самой головою послышалась звонкая барабанная трель.
		Это долбит по сухому дереву лесной музыкант – пёстрый дятел. Издалека доносятся звуки других барабанов. Так барабанщики - дятлы приветствуют приход весны.
(По И. Соколову-Микитову)

Запах весны.
		Воздух пахнет весной. С каждым днём солнце светит ярче и греет сильнее. Деревья в лесу отбрасывают на снег лиловые тени. Сыреет, мякнет под ногами податливый снег.
Чуткое ухо.
		Чуткое ухо ловит первые знакомые звуки весны.
Лучи мартовского солнца.
		Вот под лучами мартовского солнца свалилась с макушки дерева и рассыпалась снежною пылью тяжёлая белая шапка.
Барабанная трель.
		 Вот почти над самой головою послышалась звонкая барабанная трель.
Лесной музыкант.
		Это долбит по сухому дереву лесной музыкант – пёстрый дятел. Издалека доносятся звуки других барабанов. Так барабанщики - дятлы приветствуют приход весны.


title: Сценарный план урока "Что рассказало слово"

extracted_text:
 Костина Светлана Викторовна
Учитель начальных классов
Колычёвский филиал МКОУ « Большежировская средняя общеобразовательная школа
имени    Героя Советского Союза Лукьянчикова Леонида Васильевича»
Фатежского района Курской области

Сценарный план урока русского языка
Тема урока: «Что рассказало слово».
Цель  урока: показать роль слова в речевом общении и роль жеста как помощника в общении и предшественника слова.
Задачи: - воспитывать интерес к предмету, уважение к родному языку, коммуникативные
                 качества личности; речевой этикет;
              - развивать речь, мышление, воображение, наблюдательность, умение добывать
                 информацию, используя энциклопедии и словари;
               - продолжить работу над изучением лексического значения слова, познакомить с
                 фразеологизмами, их ролью в речи.
УУД: личностные  –   формирование положительной мотивации к изучению родного языка ;
           регулятивные – выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный ;
           поиск ответа на поставленный вопрос, контроль и оценка своих знаний;
           познавательные – осмысление роли слова и жеста в общении;
           коммуникативные  – овладение умениями слушать и вступать в диалог, продуктивно
            сотрудничать с одноклассниками при работе в паре, в группе.


title: Конспект урока "Развитие умения писатт сорва с изученной орфограммой" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ПИСАТЬ СЛОВА С ИЗУЧЕННОЙ ОРФОГРАММОЙ.
Цели и задачи: формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; развивать умение слышать звучащее слово; развивать умения подбирать проверочные слова и писать слова с парными согласными на конце слов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Словарная работа.
На доске:

Учитель. Прочитайте слова, вспомните, как они пишутся. Запишите, обозначьте орфограммы.
Затруднение может вызвать написание слова вокруг. Дети могут посмотреть, как оно пишется в словаре на странице 157 учебника.
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Закрепление изученного.
1. Упр. 242, с. 105 (дидактический материал).
Выполняется по заданию.
2. Наблюдение, работа на доске.
На доске:
Морозы – моро_, заморо_ки;
тетради – тетра_ь, тетра_ка;
голуби – голу_ь, голу_ка;
острова – остро_, остро_ки.
Учитель. Прочитайте первую строчку слов. Какую букву будем писать в словах мороз и заморозки? Почему?
Дети. Будем писать букву з, потому что в проверочном слове морозы четко слышим звук [з].
Дети записывают слова в тетрадь.
Учитель. Какую букву будем писать в словах второй строчки?
Дети. В проверочном слове тетради четко слышим звук [д’], поэтому в словах тетрадь и тетрадка пишем д.
Дети записывают слова в тетрадь.
Учитель. Дальше работайте самостоятельно.
3. Упр. 244, с. 140 (по заданию).
Учащиеся выполняют его самостоятельно.
Возможный вариант:

4. Упр. 246, с. 106 (дидактический материал).
Учитель. Прочитайте задание.
Какое слово «лишнее» на первой строчке?
Дети. Лишнее слово – кисель, в нем нет орфограммы – «Проверяемая парная согласная на конце слова».
Учитель. Запишите остальные слова с проверкой.
Один ученик работает у доски.
Гриб – грибы, грипп – нет гриппа, тулуп – тулупы.
Учитель. Дальше работаем по вариантам:
I вариант – вторая группа слов,
II вариант– третья группа слов.
V. Итог урока.
Учитель. Как проверить парную согласную на конце слова?
Были трудности при выполнении задания?
Домашнее задание: упр. 243, с. 105 (дидактический материал).


title: Конспект урока "Счастье не дается, а создается, по сказке Х.К Андерсена «Ромашка»" 3 класс

extracted_text:
КГУ «Гимназия «БЭСТ»
             Города Петропавловска Северо-Казахстанской области

                   Конспект урока по литературному чтению
      Тема: «Счастье не дается, а создается,  по сказке Х.-К. Андерсена
                                 «Ромашка»»
                                   3 класс
                            Авторская разработка

    урок составлен в соответствии с программой ГОСО Республики Казахстан

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                    Бушина Татьяна Сергеевна

                             Петропавловск, 2014

 План-конспект урока
                                                  Подготовила Бушина Т.С.
Предмет: литературное чтение
Класс: 3
Тема: Счастье не дается, а создается,  по сказке Х.-К. Андерсена «Ромашка»
Цель: Развитие навыков анализа текста литературного произведения. Дать
учащимся возможность философско-этического осмысления проблемы счастья на
основе уже имеющихся у них знаний и представлений и сказки Х.-К. Андерсена
«Ромашка».
Задачи:
    • Развивать критическое мышление, внимание, речь учащихся, умение
      работать с текстом
    • Проводить работу по содержанию, работать над осознанным чтением
    • Расширять кругозор учащихся
    • Способствовать реализации детьми своих способностей и потенциала
      личности
    • Развивать умение анализировать и представлять информацию в виде схемы,
      модели, рисунка
    • Развивать умение самостоятельного и совместного принятия решений при
      работе в группах, навыков диалогового общения и социального
      взаимодействия.
    • Учить анализировать художественное произведение, рассуждать,
      высказывать свое мнение, находить правильный выход в определенных
      жизненных ситуациях.
    • Развивать интерес к чтению, обогащать словарный запас. Воспитывать
      любовь к живому, чувство сострадания.
    • Разобраться в сложной философской категории и предложить модель
      понимания счастья.
    • Раскрыть нравственное содержание доброты, способствовать развитию у
      учащихся мотивации к совершению добрых поступков.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, выставка книг писателя
Форма: комбинированный урок
Ход урока:
1. Вводно-мотивационный этап
- Ребята, давайте привлечём успех, чтобы наш урок был плодотворным и
полезным для нас. Тренинг «Привлечение успеха». (Дети встают в круг и
хлопая в ладоши прочерчивают прямую линию от пола по направлению к потолку.
Повторяется три раза)
2. Актуализация знаний
- На доске вы видите героев сказок. Вы узнаёте их? Что объединяет этих
героев? (автор)
- Кто написал сказки с этими героями? Что вы знаете о Г-Х Андерсене?
3. Постановка темы и цели урока.
- Отгадайте ребус. Сформулируйте тему урока. (счастье)

(Изображение создано автором)
- Что такое «счастье»?  (ответы детей)
- Прочитайте, какое определение этому понятию даётся в словаре под
редакцией Евгеньевой («счастье – это состояние души, когда человек
испытывает чувство удовольствия, удовлетворенности жизнью, радость»).
- Так что же такое счастье? От чего и кого оно зависит? В большей степени
от самого человека или внешних факторов? Что действительно приносит радость
и делает человека счастливым, а что только на время радует?
- Как вы думаете, что мы будем делать на этом уроке? Какова наша цель?
(Ответы детей)
- Наш урок – урок исследование. Значит вы сегодня исследователи. Какое
произведение мы будем исследовать и искать ответы на вопросы?
- Как понимаете свою задачу? (писатель открывал какую-то мудрость, а мы
должны ее увидеть).
- Нам предстоит разобраться в том, что же увидел автор, что заметил, что
хотел пробудить в сердцах сказкой, которую придумал сам.
4. Работа над содержанием произведения.
- Что можете сказать об этой истории? (Это очень грустная история.)
- Давайте обратимся к тексту и рассмотрим сказку с разных позиций.
Работа в группах:
- У каждого есть ромашка определённого цвета. Как вы думаете, почему?
Вам необходимо сформироваться в группы по цветам.
- Как думаете, почему ромашки именно таких цветов? (Работа со шляпами по
методу де Боно)
Работать мы будем со шляпами. Какой группе какая шляпа достанется, тот и
рассматривает сказку и осмысляет её особым образом.
Белая шляпа - факты. Необходимо собрать все события о главных героях
сказки, должен получиться краткий пересказ текста. Работа с иллюстрациями,
которые нужно расположить по сюжету.
Красная шляпа – эмоции и чувства. Группа отражает эмоции и чувства героев
сказки, доказывая это отрывками из текста.
Чёрная шляпа – недостатки, оценка, критика. Группа находит отрицательные
моменты в сказке. Это могут быть опасения, негатив, осуждение поступков.
Жёлтая шляпа – позитив. Группа должна отразить все позитивные и
жизнеутверждающие моменты сказки.
Зелёная шляпа – творческая. Группа выполняет любую творческую работу по
сказке. Группа детей подготовила сценку заранее. На уроке работа проходит в
рамках составления пятистиший на героев сказки.
Синяя шляпа – выводы. Группа рассуждает о смысле сказки, об уроке, который
она преподносит, подбирает пословицы.
На подготовку ответов группам даётся 15 минут. Группы должны продумать ход
выступления.
Защита выполненных работ (Дети оценивают, дополняют)
После защиты творческой группы вниманию ребят предлагается сценка.
Ромашка
- Ах! Как красиво поёт птичка! Как я счастлива, что вижу и слышу всё!
Солнышко меня ласкает, ветерок целует! Как я счастлива!
- Какие они нарядные и красивые! К ним обязательно прилетит в гости
прелестная певунья-птичка! Слава богу, что я расту так близко, - увижу всё
и налюбуюсь вдоволь!
Жаворонок
- Ах! Какая славная мягкая травка! Какой миленький цветочек в серебряном
платьице, с золотым сердечком!
- Как вы думаете, почему жаворонок спустился не к знатным цветам, а к
скромной ромашке? Это было случайно? (Нет, так как ромашка - простой верный
друг, открытая, жизнерадостная, добрая, близка по духу Жаворонку).
Выводы последней группы.
Работа с пословицами:
•Счастье в воздухе не вьется – оно трудом дается.
•Счастья ключи в своих руках ищи.
•Было бы счастье, да несчастье помогло.
•Не родись красивым, а родись счастливым.
|Ромашка                                   |Тюльпаны, пионы, розы                     |
|Красота                                   |Красота                                   |
|Внутренняя                                |Внешняя                                   |
|Отношение                                 |Отношение                                 |
|Радость, благодарность                    |Зависть, обида                            |
|Любовь                                    |Любовь                                    |
|К другим, «отдавать»                      |К себе, «брать»                           |
|Жизнь                                     |Жизнь                                     |
|Короткая, но счастливая                   |Бесполезное существование                 |
|Создавала счастье и дарила его            |Думали только о своей внешности           |

По ходу защиты работ групп ученики дополняют ответы.

- Можно ли научиться быть счастливым? (ответы детей)
Сейчас Ангелина прочитает вам напутственное стихотворение
Эдуард Асадов. Дорожите счастьем.
Дорожите счастьем, дорожите!
Замечайте, радуйтесь, берите
Радуги, рассветы, звезды глаз –
Это все для вас, для вас, для вас.
Услыхали трепетное слово –
Радуйтесь. Не требуйте второго.
Не гоните время. Ни к чему.
Радуйтесь вот этому, ему!
Сколько песне суждено продлиться?
Все ли в мире может повториться?
Лист в ручье, снегирь, над кручей вяз…
Разве это будет тыщу раз!
Если это чудо пропустить,
Как тогда уж и на свете жить?!
Все, что мимо сердца пролетело,
Ни за что потом не возвратить!
Красоту увидеть в некрасивом,
Разглядеть в ручьях разливы рек!
Кто умеет в буднях быть счастливым,
Тот и впрямь счастливый человек!
Ребята, я вам желаю быть счастливыми людьми, радоваться всему, что вы
видите вокруг!

- Прочитайте высказывание на доске
Самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей. Д.
Дидро
- Как вы его понимаете? Согласны ли вы с этим высказыванием?
Может ли человек поделиться счастьем?
Каким образом передаётся счастье?
- Давайте подарим нашим гостям лучики счастья. (дети дарят гостям ромашки с
пожеланиями счастья)
[pic](Изображение сканировано и отредактировано автором)

5. Заключение.
Заканчивается наш урок, и мне хотелось, чтобы у нас в классе распустилась
ещё одна благородная ромашка. Я попрошу вас написать на лепестках ромашки
то главное, что вы увидели, почувствовали в сказке Андерсена. Какой вывод
сделали для себя после нашего урока.
На доске в помощь ученикам схема формулировки ответа:
- Сказка Андерсена научила…
- Сказка заставила задуматься…
- Беседа на уроке помогла…
Ученики пишут, читают написанное. На доске появляется огромная ромашка.
(Идея рефлексии в виде ромашки взята у Анны Жаковны Ершовой
http://festival.1september.ru/articles/532762/)

- Оцените свою работу, активность на уроке жестом.
6. Домашнее задание.
По выбору:
   1. Придумать другую концовку к сказке «Ромашка».
   2. Написать сочинение-рассуждение о своём понимании счастья.

                                    [pic]
                                  Рисунок 1
                                    [pic]
                                  Рисунок 2
                                    [pic]
                                  Рисунок 3
                                    [pic]
                                  Рисунок 4
                                    [pic]
                                  Рисунок 5
                                    [pic]
                                  Рисунок 6
                                    [pic]
                                  Рисунок 7
                                    [pic]
                                  Рисунок 8
                                    [pic]
                                  Рисунок 9
                                    [pic]
                                 Рисунок 10
Иллюстрации взяты с сайта http://festival.1september.ru/articles/532762/
                            Белая шляпа - факты.
Соберите все важные события о главных героях сказки, должен получиться
краткий пересказ текста. Расположите иллюстрации по порядку. Подготовьте
чёткое выступление:
- Мы работали с белой шляпой. Нам необходимо было собрать все факты. Вот
что у нас получилось…
____________________________________________________________________________

                      Красная шляпа – эмоции и чувства.
Отразите эмоции и чувства героев сказки, доказывая это отрывками из текста.
Можете изобразить чувства в виде фигур и цвета. Для характеристики
пользуйтесь словарём настроений. Что герои чувствовали? Что переживали в
разные моменты?
- Мы работали с красной шляпой. Нам необходимо было изобразить эмоции и
чувства героев. Мы решили изобразить так…
__________________________________________________________________________

                 Чёрная шляпа – недостатки, оценка, критика.
Найдите отрицательные моменты в сказке. Это могут быть опасения, негатив,
осуждение поступков. Что плохого произошло с героями? Что тревожило героев?
О чём они беспокоились?
- Мы работали с чёрной шляпой. Нам необходимо было найти отрицательные и
тревожные моменты в сказке. Вот что у нас получилось…
____________________________________________________________________________

                           Жёлтая шляпа – позитив.
Найдите все позитивные и жизнеутверждающие моменты сказки. Что хорошего
произошло с героями? Что приносило радость героям?
- Мы работали с жёлтой шляпой. Нам необходимо было найти позитивные моменты
в сказке. Вот что у нас получилось…
____________________________________________________________________________

                         Зелёная шляпа – творческая.
Выполните любую творческую работу по сказке. Составьте пятистишия на героев
сказки: ромашку, жаворонка, другие цветы.
1. Существительное
2. Два прилагательных
3. Три глагола
4. Точное предложение, характеризующее героя.
5. Ассоциация, синоним, как можно назвать героя.
- Мы работали с зелёной шляпой. Нам необходимо было поработать творчески.
Мы решили составить пятистишия на героев сказки.  Вот что у нас получилось…
____________________________________________________________________________

                            Синяя шляпа – выводы.
Сделайте вывод о смысле сказки, об уроке, который она преподносит.
Подберите точные пословицы, объясните ваш выбор.
При анализе сказки заполните таблицу:
|Ромашка                                   |Тюльпаны, пионы, розы                     |
|Красота (какая?)                          |Красота (какая?)                          |
|Внутренняя или внешняя                    |Внешняя или внутренняя                    |
|Отношение к другим, что чувствовали       |Отношение к другим                        |
|___________________________________       |____________________________________      |
|Любовь (какая?)                           |Любовь (какая?)                           |
|____________________________________      |_____________________________________     |
|Жизнь (какая?)                            |Жизнь (какая?)                            |
|____________________________________      |____________________________________      |
|Как прожила свою жизнь?                   |Как прожили свою жизнь?                   |
|___________________________________       |____________________________________      |

Работа с пословицами:
•Счастье в воздухе не вьется – оно трудом дается.
•Счастья ключи в своих руках ищи.
•Было бы счастье, да несчастье помогло.
•Не родись красивым, а родись счастливым.

[pic]

https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSTL4JK6VujBrSwuzabsl4W-
7xs1v_3NjUrUkROgHwl1ejDt1mV

 Список использованной литературы
1. Павленко В.К., Абенова Т.К. Литературное чтение, 3 класс. – Алматы:
Атамура, 2010.
2. Асадов Эдуард. Что такое счастье. – Москва: Эксмо, 2005.

Интернет ресурсы
http://festival.1september.ru


title: Тест "Реформация" 7 класс

extracted_text:
Тест по курсу «Новая история» 7 класс, тема: «Реформация». Вариант 1
Часть 1
1. Какие из перечисленных ниже положений явились причинами, которые привели
к переустройству Церкви?
   1. Потребность верующих в духовном обновлении, в понятном и более
      демократичном религиозном учении;
   2. Запрет со стороны Церкви на строительство мануфактур;
   3. Сбор десятины и торговля индульгенциями;
   4. Вмешательство духовенства в вопросы светской власти.
2.В каком году для борьбы с Реформацией Папа Римский утвердил «Общество
Иисуса» (иезуитов)
   1. 1553г.;        2.1540г           3. 1536г.;           4. 1525г
3.Кому из европейских королей принадлежат слова: «Я предпочту совсем не
иметь подданных, чем иметь таковыми еретиков»?
   1. Генриху VIII Тюдор;             2.Генриху III Валуа;
      3.Филиппу II;                              4.Генриху IV Бурбон.
4.Какие из перечисленных ниже положений выражают основные положения учения
Мартина Лютера? (найдите ТРИ верных ответа)
   1. Человек спасается только верой;
   2. Человек спасается своим трудом;
   3. Вера обретается человеком через познание окружающей действительности;
   4. Вера обретается только через милость Бога и не зависит ни от каких
      заслуг человека;
   5. Только Священное писание, слово Божье, является авторитетом в делах
      веры;
   6. Власть должна находиться в руках простого народа.
5.Как назывались протестанты во Франции?
   1. Пресвитеры;   2.Гугеноты;  3.Пуритане;   4.Каперы.
6.Кто из Французских королей заслужил почетную характеристику: «Король,
спасший Францию»?
   1. Карл IX Валуа;            2.Генрих III Валуа;
      3.Генрих IV Бурбон;        4.Франциск I Валуа.
Часть 2
В1.Установите хронологическую последовательность.
   1. Разгром Непобедимой армады;
   2. Нантский эдикт Генриха IV;
   3. Начало Реформации в Англии;
   4. Варфоломеевская ночь.
В2. Установите соответствие между событиями внутренней и внешней политики и
королями европейских государств.
События
А) разгром «Непобедимой армады»;
Б) борьба с протестантами у себя в стране и помощь в борьбе с ними в Англии
и других странах;
В) Варфоломеевская ночь;
Г) начало Реформации в Англии.
Короли
1) Генрих VIII Тюдор;          2) Елизавета Тюдор;
3) Карл IX;                             4) Филипп II.

В3. Прочтите извлечение из речи королевы Елизаветы в Тилбери, обращенной к
английским солдатам (1588), и напишите, какое событие послужило причиной
этого обращения.
«Мой добрый народ, те, кто печется о нашей безопасности, убеждали нас, что
следует проявлять осторожность, когда мы предстанем перед множеством
вооруженных людей. Но уверяю вас, что я не хотела бы жить, не доверяя моему
верному и любящему народу. Пусть боятся тираны. Я всегда жила так, что
после Господа главной своей опорой и защитой считала верные сердца и доброе
расположение моих подданных. И посему, как вы видите, я сейчас среди вас,
не для развлечения или забавы, но полная решимости в самой гуще и в пылу
сражения остаться жить или умереть среди вас…».
В4. Дайте определение понятию «Контрреформация».

Тест по курсу «Новая история» 7 класс, тема: «Реформация». Вариант 2
Часть 1
1. В каком году монах-августинец, профессор богословия в университете
г.Виттенберга (Германия) Мартин Лютер прикрепил к дверям храма несколько
листков бумаги – знаменитые «95 тезисов» и началась Реформация?
   1. 1553г.;          2.1540г.;             3. 1536г.;             4.
      1517г.
2.Кто из глав государств принимал участие в заключении Аугсбургского
религиозного мира?
   1. Елизавета I Тюдор; 2.Карл V; 3. Генрих IV Бурбон;   4. Филипп II.
3. Кто явился основателем «Общества Иисуса?
   1. Филипп II;                       3. Мария Тюдор (Кровавая);
   2. Игнатий Лайола;            4. Карл IX Валуа.
4.Какие из перечисленных ниже положений выражают основные положения учения
Ж.Кальвина? (найдите ТРИ верных ответа)
   1. В мире властвует абсолютное божественное предопределение, но никто из
      верующих его не может знать;
   2. Учение призывало к установлению «Царства Божиего на земле»;
   3. Судьба каждого человека определена заранее: едва родившись, человек
      уже приговорен либо к вечному спасению, либо к вечной погибели;
   4. «Царство Божие» можно приблизить – установить его силой;
   5. Чтобы обрести спасение каждый человек должен терпеливо и безропотно
      работать всю свою земную жизнь;
   6. Власть должна находиться в руках простого народа.
5.Как называлась протестантская церковь в Англии?
   1. Англиканская;                 3. Пресвитерианская;
   2. Английская;                     4. Елизаветинская.
6. Кому из европейских политических деятелей принадлежат слова: «Моей
первой целью было величие короля, моей второй целью было величие
государства»?
   1. Генриху Гизу;                              3.Герцогу Ришелье;
   2.  Екатерине Медичи;                    4. Томасу Кромвелю.
         Часть 2
В1. Установите хронологическую последовательность.
   1. Начало Тридентского собора;
   2. Начало Реформации в Германии;
   3. Аугсбургский религиозный мир;
   4. Образование ордена иезуитов.
В2.Установите соответствие между событиями и их результатом.
Открытия
Имена
А) В 1598 г. был издан документ, регулирующий политические и религиозные
права протестантов, хотя государственной религией оставалось католичество,
но в стране провозглашалась веротерпимость (Франция);
Б) В 1570 г. был заключен мир, разрешалось протестантское богослужение, во
владении протестантов было четыре крепости (Франция);
В) В 1555 г. был заключен мир, по которому устанавливалось равноправие
католиков и протестантов, князья получили право определять религию своих
подданных (Германия);
Г) В 1545 г. открылся собор, на котором духовенство хотело решить спорные
вопросы в связи с распространением Реформации. Результатом стал запрет на
продажу индульгенций и открытие семинарий для католических священников
(Рим).
1) Аугсбургский религиозный мир;        2) Тридентский собор;
3) Нантский эдикт;                                    4) Сен-Жерменский
эдикт.
В3.Известный русский историк Нового времени Николай Иванович Кареев (1850 –
1931), автор труда «История Европы в Новое время», дал высокую оценку
известному государственному деятелю Франции. Напишите фамилию этого
человека.
«Прежде всего это был великий «государственник», человек, ставивший выше
всего государство, все ему подчинявший, стремившийся устранить из жизни
все, что противоречило интересам государства, воплощенного в абсолютизме
центральной власти… он создал целую школу, из которой вышло немало крупных
деятелей абсолютизма».
В4.Дайте определение понятию «Реформация».

Ключ к тесту «Реформация»
Вариант 1
Вариант 2
Часть 1
   1. 3
   2. 2
   3. 3
   4. 145
   5. 2
   6. 3
Часть 2
   1. 3412
   2. 2431
   3. Непобедимая армада
   4. Борьба католиков с протестантами
Часть 1
   1. 4
   2. 2
   3. 2
   4. 135
   5. 1
   6. 3
Часть 2
   1. 2413
   2. 3412
   3. Ришелье
   4. Движение за переустройство католической церкви


title: Конспект занятия "Отбасы мүшелері" 4 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Отбасы мүшелері
 Сабақтың мақсаты:
 Білімділік:Әр оқушының білім сапасын сабақ және модуль сайын тексеріп, арттырып отыру.
 Дамытушылық: Байланыстырып сөйлеу дағдысын II жақта қолдануды жалғастыру.

Тәрбиелік: Ата-анаға құрмет сүйіспеншілік сезімдерінің шынайы болуына жұмыстар жүргізу.
Сабақтың түрі : Аралас
Сабақтың әдісі: Түсіндіру, сұрақ-жауап
Сабақтың көрнекілігі:  Суреттер

I   Ұйымдастыру кезеңі:  Оқушылармен амандасу, түгендеу
II  Жаңа сабақтың тақырыбын,мақсатын хабарлау
III  Жаңа сабақ

IV Тапсырмалармен жұмыс

1 – тап- ма. Мәтінмен жұмыс

2- тап-ма.Диалогті досыңмен оқы

3 – тап-ма. Сөйлеп үйрен, жаз

Бұл - менің кітабым.
Бұл -  сенің добың
Бұл- сенің үйің
V   Сергіту.

Буратина керілді,
Содан қайта иілді.
Иіліп алып жан*жаққа
Содан кетті сабаққа.
4 –тап-ма. Сызба бойынша сөйле.
Менің апам бар
Менің ағам бар
Менің інім бар
Менің сіңлім бар
Менің қарындасым бар
5 –тап-ма.Сөйлеп үйрен.
Бұл менің әкем,ағам,анам,әжем,қарындасым.
Бұл сенің әкең, анаң,әжең,қарындасың.
Әкең – инженер                                Қарындасың -  оқушы
Ағаң -студент                                       Әжең -  зейнеткер

6 – тап- ма. Санамақты мәнерлеп оқы.
Сабақты бекіту.   Не үйрендік?
Сабақты қорыту.
Үйге тапсырма.  5 –бет .Мәтінді аударып келу.


title: Конспект урока "Существительные с суффиксом –ок-. Написание суффикса –ок- после шипящих" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: «Существительные с суффиксом –ок-. Написание суффикса –ок- после шипящих».
Цели урока:
Предметно-информационная: познакомиться с существительными с суффиксом –ок, а также с суффиксами –онок- (-ёнок-); узнать их значение и познакомиться с правилом написания суффиксов –ок-, -онок- (-ёнок-) в словах с корнем, оканчивающихся на шипящий; закрепить умение правильно изменять форму слов при изменении числа.;
Деятельностно-коммуникативная: способствовать формированию компетенции личностного самосовершенствования, коммуникативной компетенции (работа в паре, группе); активизация познавательной деятельности учащихся путём использования информационных технологий; развивать умение рассуждать и анализировать;
Ценностно-ориентированная: создание на уроке благоприятной среды для повышения интереса к изучению русского языка; воспитание культуры поведения при фронтальной работе, индивидуальной, парной и групповой; создание условий для формирования умения использовать приобретённые знания на практике.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний. Интеграция с окружающим миром.
Формы работы: фронтальная, парная, групповая, личностно-0ориентированные задания
Оборудование:  учебники УМК «ПНШ» «Русский язык» часть 2, часть 3, тетрадь для самостоятельных работ, карточки для индивидуальной работы, электронная презентация с заданиями.

Ожидаемые результаты:
Предметные: научиться правильно писать суффикс существительных –ок-, -онок- (-ёнок-), после шипящих, уметь писать окончания существительных с суффиксом –ищ-, правильно произносить и записывать слова при изменении формы числа.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь доказывать своё предположение, уметь работать по инструкции (Регулятивные УУД);
уметь грамотно излагать свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения при работе в группе, в паре и следовать этим правилам
(Коммуникативные УУД)
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, словарь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
(Познавательные УУД)
План урока:
Организация направленного внимания на учебное занятие
Актуализация знаний
Целеполагание. Формирование представлений детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научаться
Получение новых знаний
Первичное закрепление
Динамическая пауза
Формирование умений и навыков в условиях использования нового материала
Контроль за результатами деятельности учащихся
Рефлексия


title: Конспект урока "Фигураның ауданы. Ауданды өлшеу. Квадрат сантиметр" 3 класс

extracted_text:
Мерзімі:
Сыныбы: 3
Пәні:  Математика
Сабақтың тақырыбы: Фигураның ауданы. Ауданды өлшеу. Квадрат сантиметр.
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға «аудан» ұғымымен және оның өлшем бірлігі туралы ұғымдарымен таныстыру.
Сабақтың міндеттері:
Білімділік: Фигуралардың ауданы ұғымын, ауданның өлшем бірлігі -  квадрат сантиметр туралы түсіндіру және аудандарды салыстырудың қарапайым әдістерін үйрету.
Дамытушылық: ауызша және жазбаша математикалық тілдерін дамыту; логикалық ойлау, зейін, есте сақтау, талдау, салыстыру, жинақтау дағдыларын, пәнге деген қызығушылықтарын дамыту;
Тәрбиелік: танымдық, оқу еңбегіне деген көзқарасқа, коммуникативтік қарым – қатынас мәдениетіне, басқаларды тыңдау, өз ой – пікірін білдір, жұппен жұмыс істеуге, өзін – өзі бақылауға, математиканың қажеттілігін сезінуге тәрбиелеу.
Сабақтың типі: аралас
Сабақтың түрі: дәстүрлі емес
Әдіс – тәсілдері:
1) берілетін сабақтың түріне сәйкес: сөздік (әңгіме), көрнекіліктік (дайын сызбалар, презентация), практикалық (алған білімдерін қолдану);
2) оқыту әрекеті жағынан – өнімді. Танымдық қабілетін қалыптастыру жолдары: сыныппен жұмыс, жұптық жұмыс, жеке жұмыс, топтық жұмыс.
Сабақтың көрнекіліктері: суреттер, палетка, интербелсенді тақта, сызбалар.
Пәнаралық байланыс: ана  тіл, дүниетану.
Сабақ жоспары:
І. Ұйымдастыру кезеңі (1-2 мин)
а)сынып тазалығын қарау.
ә)оқушылардың назарын сабаққа аудару.
б) психологиялық дайындық.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру. (5 мин)
ІІІ. Ауызша есептеу.(7-8 мин)
IV. Жаңа сабақты түсіндіру (15 мин)
V. Сергіту сәті. (2-3 мин)
VI. Бекіту (10 мин)
VII. Қорытындылау (2-3 мин)
а)Үйге тапсырма беру.
ә)Бағалау.
Сабақтың өтілу барысы:
І. Ұйымдастыру сәті.
 Оқушылар зейінін сабаққа аудару. Амандасу.  Түгендеу. (Оқушылар орнынан тұрып амандасқаннан кейін, артқа бұрылуларын өтінемін, балалар артқа бұрылған соң, келген қонақ ұстаздармен амандасады.)
Сәлеметсіздерме, балалар! Бүгін сендер үшін ерекше сабақ. Неге? Бүгін бізде қонақтар және жаңа мұғалім. Менің аты жөнім –Серікқали Гүлмарал.
Психологиялық дайындық.
Ал енді балалар, сабаққа кіріспес бұрын көршілерінің алақандарымен алақандарынды түйістіріндер және бір-бірлеріне осы алақан арқылы бүгін бәрі жақсы болады деген сенімділік сыйлаңдар. Бір-бірлерінді қолдандар. Бір-бірлеріне асқан мейірімділікпен жымиып, іштеріннен жақсы сөздер тілеңдер. Енді алақандарынды түсіріндер. Бір-біріміздің жылуымызды сезіндікпе?
Көршілеріне не тіледіңдер?( қуаныш, күлкі, махаббат.т.б.)
Міне осыдан кейін көңіл-күйіміз көтерілді ме, балалар? Сіздердің ізгі тілектеріңіз арқылы біздің сынып, махаббат пен қуанышқа толтырылды,  солай ма?
Айтпақшы, бізге бүгін  қонаққа Аю мен Маша келді. Оларды танисыңдарма, балалар?(ия,  мұғалім)
Аю Машаны бізге жай әкемепті, оған біздің көмегіміз керек екен. Маша қазақ халқының тарихы, әсіресе, қазақ хандары  жөнінде білгісі келеді екен. Ал, оған біз ғана көмектесе аламыз.Бізге биыл қазақ хандығына қанша жыл болды? Қазақ хандығы
ІІ. Өткен сабақты қорытындылау.
Аю мен Машаға көмектеспес бұрын, үйге қандай тапсырма берілді? Қолымызды көтеріп жауап береміз. Ең алдымен оқушы ережесін еске түсірейік.
III. Ауызша есептеу. «Машаның тапсырмасы». (Жауап берген балаға, Машаның тәттілері беріледі.)
-Машаға алғыс ретінде мынандай дерек айта аламыз, қазақ хандығын Керей мен Жәнібек хандар құрған екен.
-Сондай-ақ,балалар мынаны ұмытпауымыз керек. Аюға көмектесуіміз үшін, жаңа тақырыпты да меңгеруіміз қажет.
ІV. Жаңа тақырыпты түсіндіру.
-   Сонымен балалар интербелсенді тақтадан не көріп тұрмыз? (Қала ауданы, саяжай ауданы т.б)
       - Жалпы фигуралар ауданы ұғымын біз күнделікті іс тәжірибемізде жиі қолданамыз. Мысалы; біз отырған бөлменің ауданы, саяжайға бөлінген жердің ауданы, футбол алаңының ауданы.
-Демек, біз, бүгін тағы бір шамамен танысамыз, оның аты – аудан. Бұл шама фигураның жазықтықтан алатын орнын білдіреді. Аудан белгілі бір заттың қасиетін сипаттайды. Әр түрлі заттарды үстелге қойсам, үстел бетінің біраз жерін алып тұрғанын байқайсыңдар. Мына үстелдің ауданың оқулықтың ауданынан үлкенірек, дәптердің ауданы тақтаның ауданынан кішірек деп айта аламын. Ендеше әр заттың сәйкес бетінің ауданы бар деген қорытындыға келеміз. (Аудандарын салыстыру)
     Ауданды оқып үйрену мына ретпен жүзеге асырылады:
1.Алып тұрған орнына байланысты (үстелдің үсті, тақта, дәптер, бір бет қағазға орналасатын)  фигуралардың ауданы тең емес екендігін  көзбен өлшеу арқылы.
2.Фигураларды беттестіру арқылы салыстыру барысында «аудан» термині енгізіледі.
3.Фигураны бірнеше бөліктерге бөліп, шыққан бөліктерден басқа фигура құрастырып санау арқылы олардың аудандары салыстырылады.
  Ауданның өлшем бірлігі ретінде қабырғасы ұзындықтың өлшем бірлігіне тең квадраттың ауданы алынады. Біз, демек, аудан ұғымында сантиметр квадрат деген өлшем бірлікті пайдаланамыз.
Енді кітаптың бетін ашайық.1- тапсырмаға назар аударайық.
1-тапсырма.
а) 1 см- ұзындықтың бірлігі. Кесіндінің ұзындығы 6 см.Ал кесіндінің ұзындығын қалай өлшейді? (сызғыш көмегімен)
1 см2  - аудан бірлігі. Жолақтың ауданы 6 см2. Фигураның ауданың қалай өлшейді?(шаршыларды санау арқылы)
ә) Суреттегі әр кесіндіде 1 см неше рет бар? Әрбір кесіндінің ұзындығы неге тең? Ұзындығы бірдей кесінділер бар ма?
б) Суреттегі фигуралардың әрқайсысында 1 см2 неше рет бар? Әрбір фигураның ауданы неге тең? Аудандары бірдей фигуралар бар ма?
Жақсы, сонымен аудан мен кесіндіні табуды түсіндікпе? Квадрат сантиметрді қай кезде пайдаланамыз?
Енді Аю мен Машаның өтінішіне көмектесейік. 2-тапсырмаға назар аударайық. Бос тор көздерге тиісті сандарды қоялық.
2-тапсырма.
9*2=18                    9*4=36             4*2+10=18             36/6+14=20
9*3=27                    9*5=45             3*5-5=10                  7*3+9=30
-Өз тұсында «жерді біріктіру» процесін жедел жүзеге асырып, көзге түскен хандардың бірі Жәнібектің ұлы -Қасым. «Қасым ханның қасқа жолы» деген әдет-ғұрып ережелері негізінде қазақ заңдарын жасады.
V.Сергіту сәті. Енді біраз сергіп алайық.
Психологиялық мінездерін таңдаған түсі бойынша анықтауға болады. Оқушыларға жасыл, қызыл, сары, көк түстер беріледі.
Қызыл түс- өте мейірімді, өзгенің қуанышы мен қайғысын бөлісуге дайын жандар.
Көк түс- өте еңбекқор, төзімді, өз жұмысының шебері, бастаған істі аяғына дейін жеткізетін жандар.
Жасыл түс- өте еңбекқор, төзімді, өз жұмысының шебері, бастаған істі аяғына дейін жеткізетін жандар.
Сары түс- жаңа идеяларға жақын, білуге құмар, ізденгіш  жандар.

3- тапсырма: (Тақта орындау. Егер дұрыс болса балалар қолдарын көрсетеді. Қате кетірсе, түзейді.)
а) Әр баланың 5 асығы бар. Сонда 6 балада барлығы неше асық бар?
Талдау:
- Есепте не туралы айтылған: (Есепте асықтар туралы айтылған)
- Есепте не берілген? (Есепте әр балада 5 асық бары айтылған)
- Есептің сұрағы қандай? (6 балада барлығы неше асық екенің сұрап тұр).
- Сұраққа жауап бере аламызба?  Ия,  әр балада 5 асық болса, онда 6 балада 30 болады.
- Оны қалай таптық? 5-ті 6-ға көбейттік. Сонда 30 шықты.
Әр балада -5 а.
6 балада -? (а)
Шешуі:  5*6=30 (а)
Жауабы:  барлығы 30 асық.
ә)52 кітапты 10 балаға тең бөліп бергенде әр бала неше кітаптан алады? Сонда неше кітап  артылып қалады?
Талдау:
-Есепте не туралы айтылған: (Кітаптар жайында айтылған.)
-Есепте не берілген? (Есепте 52 кітапты 10 балаға бөлу жайында айтылған.)
-Есептің сұрағы қандай? (Әр бала неше кітаптан алатыны және неше кітап артылып қалатыны жайында сұрап отыр.)
-Сұраққа жауап бере аламызба?  (Ия, 52 кітапты 10 балаға бөлгенде ,әр бала 5-тен алады.Ал 2 кітап артық қалады.)
-Оны қалай таптық? (52-ні 10-ға бөлдік.Сонда 5-тен бөле аламыз.Ал артық 2 қалады.)
Кітап -52 (д)
Бала  - 10.
Шешуі: 52/10=5 –тен  (кітап) және 2 кітап артық
Жауабы:  Әр бала 5 кітаптан және 2 кітап артық қалады.
 Есім хан туралы халық жадында сақталған аңыз -әңгімелер, дастан-жырлар көп. Оны халқы «Еңсегей бойлы ер Есім» деп ардақтайды. Есім хан мен оның кеңесшілері өңдеп, толықтырған баяғы «Қасым салған қасқа жолдың» бір нұсқасы екенін де естен шығармаған абзал. Түтпет келгенде, «Есім салған ескі жол» деген сөздің мәні де Есім ханның тұсында жасалған даналық заңдарға байланысты айтылған.
4- тапсырма.
Хайуанаттар бағында күніне 3 арыстанға 21 кг ет және 12 кг балық береді.  Әр арыстан күн сайын неше кг ет және балық жейді?
-Есепте не туралы айтылған?  (Хайуанаттар бағындағы арыстандар жайында айтылған)
-Есепте не берілген?  (Хайуанаттар бағында арыстандарға күніне 21 кг ет және 12 кг балық берілетіні.)
-Есептің сұрағы қандай? (Әр арыстан күн сайын неше кг ет және  балық жейтінің сұрап тұр.)
-Сұраққа жауап бере аламызба?  (Ия, егер 3 арыстан 21 кг ет жесе, онда 7 кг-нан жейді, ал балықтан 12 кг болса, онда 4-ден жейді.)
-Оны қалай таптық? (21-ді 3-ке бөлдік, сонда әр арыстан 7 кг-нан жейтінің таптық.Ал балықтан 12 болғандықтан, оны 3-ке бөліп 4-ден жейтінің таптық.)
-Жақсы, дұрыспа балалар, дұрыс. Қолдарымызбен көрсетейік.
Арыстан- 3.
Күніне ет- 21 кг
Балықтан-12 кг
Әр арыстан нешеу жейді?
Шешуі:
21/3=7 кг ет
12/3=4 кг балық
Жауабы: Күніне 1 арыстан 7 кг етпен 4 кг балық жейді.
5- тапсырма.
Кесінді берілген екен.  Оның жартысы яғни 2-ден 1-і неше см екенің  және 4-тен 1-і неше см екенің білейік.  Әуелі сызғыштарыңды алындар.  Есептейік.
         -Жәңгірдің баласы Тәуке (1680-1718) хан болды. Оның тұсында «Жеті жарғы» деген заңдар жинапы құрастырылды. Жеті жарғы көшпелілердің ел билеу заңы болып табылады. Оның негізгі баптарының мазмұны: қанға қан алу деген сынды.
Назарымызды тақтаға бұрайық. Көбейткіш, көбейткіш және көбейтіндінің мәні. Бос тор көздерді толтырайық.
 Міне, осындай, хандарымыздың арқасында, қазақ елі, тәуелсіздігімізді алдық.Қазірде егемендігі,тәуелсіздігі,дербестігі бар азат елміз!
VII. Қорытындылау.
– Не білдік?
– Алған білімді қолдануға бола ма?
- Сабақта не қиын болды, қандай тапсырма жеңіл болды?
Үйге тапсырма. №7 тапсырма, 88 бет. Бұл тапсырмада теңдіктерді бір бағанға, теңсіздіктерді екінші бағанға жазамыз.
Бағалау.  Енді бағалау келгенде Маша мен Аюдың берген сыйлықтары кімде бар, солай бағаланамыз.


title: НОД "Что такое лес"

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
        «Центр развития ребёнка – детский сад №9» - «Радуга детства»

                        Занятие для 2 младшей группы

                                                                 Составитель
                                                 Воспитатель 1кв. категория.
                                                              Скулкина. Е.И.

                         г.Ленинск- Кузнецкий, 2014г

                               «Что такое лес»

2 младшая группа

Тема: «Что такое лес»

Цель: Дать детям понятие о лесе, как сообществе животных и растений.

Задачи НОД.

Познание.

1.Закомить с дарами леса.  Подвести  детей  к  пониманию,  почему  лес  надо
беречь, охранять, заботиться о нем.

2.Уточнить  представление  детей  о  величине  предметов,   учить   находить
сходство предметов по признаку величины.

3  Тренировать  память  детей,  учить  согласовывать  движения   с   текстом
пальчиковой игры.

Социализация. Воспитывать интерес к жизни леса. Учить видеть красоту

Художественнное  творчество.  Учить  работать   с   пластилином,   закрепить
особенности строения зайчика  (длинные  уши,  вытянутая  мордочка,  короткие
передние и длинные задние ноги) .

Виды деятельности. Игровая, коммуникативная.

Формы совместной деятельности. Ситуативный разговор, игры.

Материал к НОД: иллюстрации на тему  «Лес»;  игрушечный  зайчик;  плакат  по
охране  леса,   старичок-лесовичок;   пластилин,   предметные   картинки   с
изображением деревьев и животных.

Ход НОД.

1. В гости к детям пришел старичок-лесовичок, который  хочет  услышать,  что
ребята знают про лес. Но сначала он прочитает им рассказ И.  Дмитриева  «Что
такое лес». После чтения воспитатель от лица  лесовичка  проводит  беседу  с
детьми о лесе.

- Что нового вы узнали о лесе из рассказа?

- Кто был в лесу? Что видели там?

- Что растет в лесу? Какие животные живут?

- Лесовичок слушает детей, хвалит тех,  кто  хорошо  рассказывает  про  лес.
Затем сообщает, что самые главные жители  леса  -  деревья,  их  много,  они
высокие. Выставляет разные картинки с изображением разных  деревьев,  просит
ребят назвать их. Спрашивает, как они узнали березу, дуб, сосну.

В лесу под деревьями растут  кустарники.  Лесовичок  показывает  картинки  с
изображением кустарников, затем выставляет грибы.  Лесовичок  показывает  на
грибы и говорит, что они тоже растут в  лесу.  После  грибов  он  показывает
лесные ягоды на картинках. Загадывает загадки.

На поляне у дорожки

Красные горошинки.

Кто мимо пройдет,

Всяк в рот к себе кладет.

{Земляника)

- Дети, я вижу, лесовичок доволен  вашими  ответами.  Вы  бывали  в  лесу  и
многое в нем видели. Лес  -  это  замечательное  природное  богатство.  Туда
ходят не только за грибами и за ягодами, в лес ходят отдыхать,  наслаждаться
тишиной, прохладой, чистым воздухом, пением птиц, лесными  шорохами.  Только
тому, кто умеет слушать и наблюдать, лес открывает свои тайнички.  Лес  надо
беречь и ценить, он красив во все времена года. Тот, кто  чувствует  красоту
леса, наполняется хорошими, добрыми чувствами.

2. Лесовичок предлагает поиграть в математическую игру «Что бывает  широкое,
высокое, низкое, длинное, узкое? »

Воспитатель называет одно слово, а дети перечисляют,  какие  предметы  можно
назвать этим одним словом. В руках воспитателя камешек. Она  дает  его  тому
ребенку, который должен отвечать.

-Длинный, - говорит воспитатель и дает камешек рядом сидящему.

- Дорога, - отвечает тот и передает камешек соседу.

- Платье, веревка, день, шуба, - вспоминают дети.

- Широкий, - предлагает воспитатель новое слово  и  игра  продолжается.  Тех
детей, которые назвали больше слов, воспитатель хвалит.

3. Перед работой с пластилином проводится  пальчиковая  игра  «Этот  пальчик
хочет спать».

Поднять левую руку ладонью к  себе  и  в  соответствии  с  текстом  загибать
правой рукой по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинца.

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

- Тише, пальчик, не шуми!

Братиков не разбуди.

Встали пальчики. Ура!

В детский сад идти пора! (или - За работу нам пора) .

Дети обращаются к большому пальчику, разгибая все остальные.

4. Воспитатель спрашивает детей. Легко ли живется животным в  лесу?  Почему?
Показывает игрушечного зайчика, но прежде говорит загадку:

Это что за зверь лесной,

Встал как столбик под сосной?

И стоит среди травы

- Уши выше головы?

(Зайчик)

Наш зайчик загрустил, ему становится холодно и голодно  зимой,  скоро  зима.
Предлагаю слепить ему хорошего друга. Ведь  с  хорошим  другом  и  мороз,  и
голод не страшны. Уточняют форму тела, приемы  лепки.  Предлагает  разделить
ком пластилина на 2 равные  части,  из  одной  половины  скатать  столбик  -
туловище, из другой, разделив пополам  -  круглую  голову  и  палочки-лапки.
Порадоваться вместе с зайчиком его друзьям.


title: Мастер - класс "Спряжение глаголов в настоящем времени. Закрепление" 4 класс

extracted_text:
                                    Мастер – класс  по  русскому  языку в 4 классе.
Подготовлен Любомир Ольгой Владиславовной, учителем начальных классов УВК «Арман»
Тема: «Спряжение глаголов в настоящем времени. Закрепление.»
Цель урока: закреплять умение определять спряжение глаголов настоящего времени с ударными и безударными окончаниями.
Задачи урока:
Будут знать: как правильно писать безударные личные окончания глаголов;
Будут понимать: какой способ выбрать для определения спряжения глаголов;
Будут уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов.
Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная, парная.
Методы: создание проблемной ситуации, частично-поисковый.
Ресурсы: листы с заданиями для детей, презентация, ролики, листы оценивания для групп, стикеры с глаголами, ромашка, рисунок дерева.
Ход  урока.
Психологический настрой.
-Я хочу пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали грамотнее. Садитесь.
- А чтобы немного расслабиться – посмотрите ролик-позитивчик.
Ролик-позитивчик – 1 мин
- Наверное, каждый из вас любит путешествовать. Путешествуя, человек узнает много нового, открывает для себя что-то неизведанное. Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в чудесную страну. Дорога нам предстоит дальняя, наверняка, будет много трудных испытаний, но, я, надеюсь, что мы все это преодолеем и покорим эту загадочную страну. А для этого нам понадобятся все те знания, которые мы уже приобрели, и, конечно, наша дружба и взаимопомощь.
Формирование групп. Метод «Части речи» - 2 мин.
- Чтобы работать дальше, давайте разобьемся на группы. Прочитайте слово на карточке, определите, какой частью речи оно является. Найдите стол с данной частью речи.
Салат, космос, жираф, круг, шалаш, цветок;
Красивый, умный, добрая, золотое, высокие, быстрая;
Говорить, бегать, скакать, учить, молчать, писать;
Я, ты, они, вы, нас;
Второй, четыре, тринадцать, сорок шестой, двадцать два.
- Повторите правила работы в группе. Выберите спикера группы.
- Прежде чем мы отправимся в путешествие, давайте определим, о какой стране идет речь?
Ребус.
- Посмотрите на слайд, разгадайте ребус. Какое слово зашифровано? Какой частью речи является? Правильно. И именно в страну «Глаголию» мы совершим наше путешествие.
- На минутке чистописания напишите буквы Гг, придумайте и запишите 3 глагола на эту букву.
(несколько человек – зачитывают)
2. Повторение пройденного материала – 7 мин.
Стадия вызова «Верные и неверные утверждения». Работа в группах.
- У вас на столах  - оценочные листы. В них спикеры команд будут оценивать работу группы. В конце нашего путешествия – подведем итоги.
- Итак, на нашем пути встретилось первое препятствие, которое мы преодолеем вместе.
- На экране и на листах №1, написаны высказывания, относящиеся к глаголу. Среди них есть верные и неверные. -Ваша задача: прочитать высказывания и, если оно является верным, то ставить «+», а если, неверным, то – «-».
-Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? и что сделать? +
-Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета. -
-Глагол в предложении бывает сказуемым. +
-Глагол может изменяться по падежам. -
- К 1 спряжению относятся глаголы, оканчивающиеся на –ать, -ять, -оть, -уть,-еть, -ыть. +

- А сейчас докажите свой выбор. Для этого каждая группа зачитывает одно высказывание и доказывает его верность или неверность.

(По одному человеку от группы выслушиваются с ответом. Одному человеку от группы задать вопрос.
- Когда в глаголах пишется –ТЬСЯ, - ТСЯ?)

 - Поставьте спикеры оценки за это задание.

Актуализация знаний. – фронтально – 8 мин.

- И подходим к следующему заданию. Работаем вместе.

– Прочитайте и запишите словарные слова, написанные на карточках. Подумайте, какое слово лишнее?

СВЕРКАЮТ   ЖУЖЖИТЕ  ПИРОГ  ЗАВТРАКАЕМ  КИПЯТ
(убрать лишнее слово с доски)

- Прочитайте оставшиеся глаголы. В каком времени стоят все глаголы? Поставьте в них ударение. В зависимости от положения ударения разделите их на две группы. Какие глаголы вошли в 1 группу? Почему?
ЖУЖЖИТЕ   КИНЯТ
-Как можно определить спряжение глаголов с ударными личными окончаниями?
(спряжение глаголов с ударными личными окончаниями можно определить по гласной в окончании. Если в окончании гласная Е, а в форме 3-го лица множ.числа –УТ,-ЮТ, то это глаголы 1 спряжения. Если в окончании гласная И, а в форме 3-го лица множ числа –АТ, -ЯТ, то это глаголы 2 спряжения.)

- Назовите вторую группу глаголов.   СВЕРКАЮТ    ЗАВТРАКАЕМ.
-Какую видите трудность в написании безударных личных окончаний глаголов?
- Легко ли в этих словах определить спряжение?
- Итак, давайте определим тему нашего урока.

2.  Тема нашего урока «Спряжение глаголов в настоящем времени»
- Значит , что мы будем делать на уроке? А, чтобы продолжать работать, нам нужны силы. Предлагаю немного отдохнуть.
Физминутка – ролик.
Работа над темой урока.
-Следуем дальше, на нашем пути вновь препятствие.
- Определим спряжение глаголов с ударным личным окончанием.
Карточки: №2
1 гр.    Задание: Выделить окончания глаголов. Определить спряжение.
Берет вилкой, снег валит, быстро уплывут.
2 гр.    Задание: Выделить окончания глаголов. Определить спряжение.
Рвет бумагу, долго молчит, много говорят.
3 гр.    Задание: Выделить окончания глаголов. Определить спряжение.
Красиво поют, возьмешь книгу, быстро растут.
4 гр.    Задание: Выделить окончания глаголов. Определить спряжение.
Громко кричат, красиво звенят, долго зовут.
5 гр.    Задание: Выделить окончания глаголов. Определить спряжение.
Далеко бегут, хорошо плывем, веселит людей.
 (выступление групп)
- Спикеры – оцените работу.
- Давайте преодолеем следующее препятствие.
- Прочитайте. Вставьте буквы в окончания и укажите спряжение глаголов.
Карточки. №3
1 гр.
-Прочитайте.  Вставьте буквы в окончания и укажите спряжение глаголов. Объясните смысл пословицы.
Труд  человека  корм…т,  а  лень  порт…т.
2 гр.
-Прочитайте. Вставьте буквы в окончания и укажите спряжение глаголов. Объясните смысл пословицы.
По  одежке  встреча…т,  а  по  уму  провожа…т.
3 гр.
-Прочитайте. Вставьте буквы в окончания и укажите спряжение глаголов. Объясните смысл пословицы.
Что  посе…шь,  то и  пожн…шь.
4 гр.
-Прочитайте. Вставьте буквы в окончания и укажите спряжение глаголов. Объясните смысл пословицы.
Недруг  поддакива…т,  а  друг  спор…т.
5 гр.
-Прочитайте. Вставьте буквы в окончания и укажите спряжение глаголов. Объясните смысл пословицы.
На  смелого  собака  ла…т,  а  трусливого  куса…т.
- А теперь каждая группа выступит с пословицами.
- Не забудьте , спикеры, оценить работу группы.
-Продолжим наше путешествие.
-Жители страны «Глаголии» предлагают нам немного пофантазировать и сочинить небольшой рассказ или сказку на тему «Я садовник» по опорным словам, карточка №4.
- На лепестках ромашки – глаголы с попущенными буквами в окончаниях. Определить спряжение, вставить буквы, составить и записать рассказ на листах.
ПОЛИВА…ШЬ, КОПА…М, ВЫСАД…ШЬ, ВЫГЛЯН…Т, РАСЦВЕТА…Т.
(Звучит муз. Чайковского «Вальс цветов»)
- Проверяем. Оцените работу в группах.
6. Итог урока.
- Наше путешествие подошло к концу.
- Сейчас, каждый из вас побывает в роли учителя. У вас на столах карточки № 5, с вопросами, которые вы будете задавать своему соседу по парте и оценивать его.
- Поворачиваемся друг к другу, задаем вопросы, оцениваем, меняемся ролями-оцениваем.
- Что называется спряжением?
- Какие окончания имеют глаголы 1 спряжения?
-Какие окончания имеют глаголы 2 спряжения?
- А двух человек, мы послушаем и сами их оценим.
Итоговая оценка работы групп.
Учитель зачитывает оценки, с комментированием.
Рефлексия.
- А теперь, посмотрите на доску. Чего не хватает на дереве? Давайте украсим наше дерево листочками. На столах у вас лежат листочки зеленого и желтого цвета, на них написаны глаголы. Если вы берете листик зеленого цвета-значит, вы все поняли. А если – желтого – было не все понятно на уроке. Возьмите, подпишите. Прежде чем прикрепить листочек, определите спряжение этого глагола и расположите соответственно спряжению на нашем дереве.
- А я просмотрю потом ваши листики и скажу кто сделал правильно, а кто ошибался.
10. Домашнее задание.
Упр. №417, а отличники и ударники еще сочиняют синквейн  на тему «Глагол»


title: Конспект "Наша елка хороша!"

extracted_text:
МАДОУ Киселёвского городского округа
детский сад № 63 «Журавлик» комбинированного вида

Конспект познавательного занятия для средней группы (3-4 года)
«Наша елка хороша!»

Подготовила:
Кобельцева Елена Анатольевна,
воспитатель
первой квалификационной категории

Киселёвск
2015Конспект занятия

Программное содержание:
1. Дать знания о елке (особенностях, пользе и т. д,
учить различать характерные признаки предметов различными анализаторами,
учить рассматривать один и тот же объект с разных точек зрения.
закреплять знания детей о геометрических формах, цвете.
2. Развивать мышление дошкольников, актуализировать их опыт, знания, развивать тактильную память,
развивать любознательность, наблюдательность.
3. Воспитывать эмоционально-положительное, бережное отношение к деревьям, научить видеть их красоту и неповторимость, воспитывать любовь к русским народным традициям.
Реализация образовательных областей: познание, социализация, коммуникация, здоровье, художественная литература, музыка.

Возраст воспитанников: 3-4 года

Форма занятия: путешествие.

Оборудование: наглядно-демонстрационный материал.

Музыкальное сопровождение: Раиса Кудашева и Леонид Бекман «В лесу родилась елочка».
Ход занятия
1. Игра «Чудесный мешочек»
- Ребята, наш чудесный мешочек приготовил вам сюрприз (в мешочке лежит ветка елки). Давайте попробуем угадать, что там лежит (воспитатель предлагает детям с закрытыми глазами понюхать то, что лежит в мешочке).
- Носиками вы почувствовали то, что лежит в мешочке, а теперь закройте глаза и почувствуйте своими пальчиками, что же там лежит
- Ребята, кто догадался, что лежит в мешке? (Ответы детей).
- Молодцы, угадали, это елочка.
2. Беседа
- А кто знает, какого елка цвета? (Зеленая) .
(Воспитатель предлагает вниманию детей репродукции разных художников, где изображены пейзажи в разное время года). Рассматривают, сравнивают, делают вывод:
летом деревья зеленые и елочка зеленая,
осенью деревья разноцветные, а елочка зеленая,
зимой деревья голые, а елочка зеленая.
Про елочку есть загадка: «Зимой и летом одним цветом» (дети повторяют загадку) .
- А где вы видели елку? (В детском саду на участке растет, на Новый год дома, в детском саду на утреннике) .
- А где очень много елок? (В лесу) .
3. Рассказ воспитателя о пользе елки. Целебные свойства хвои ели обусловлены высоким содержанием в ней аскорбиновой кислоты, витамина С, повышающего защитные силы организма, дубильных веществ, обладающих противовоспалительным действием, микроэлементов, поддерживающих нормальный обмен веществ, различных смол, обладающих бактерицидным действием, а также эфирных масел, которые губительны для болезнетворных микробов. В народной медицине настой хвои, весенних побегов и шишек издавна применяли при затяжных простудных заболеваниях.
Не перечесть всех болезней, от которых можно избавиться при помощи хвои.
Полезна не только хвоя, но и зеленые шишки. Очень хорошо, если в вашем доме живая елка. Тогда в воздухе будут постоянно образовываться озониды, которые обеззараживают воздух в наших домах.
4. Чтение стихотворения Трутневой «Вырастала елка в лесу на горе. ».
Ёлка
Вырастала ёлка
В лесу на горе.
У нее иголки
Зимой в серебре.
У неё на шишках
Ледышки стучат,
Снежное пальтишко
Лежит на плечах.
Жил под ёлкой зайка
С зайчихой своей.
Прилетела стайка
Чечёток с полей.
Приходили к ёлке
И волки зимой.
Увезли мы ёлку
Из лесу домой.
Нарядили ёлку
В новый наряд -
На густых иголках
Блестки горят.
Началось веселье -
Песни да пляс!
Хорошо ли, ёлка,
Тебе у нас?
- Вам понравилось стихотворение про елку?
- Давайте теперь сделаем целую картину по этому произведению. (Воспитатель медленно отрывками читает стихотворение и по ходу размещает на ковролине детали, дети помогают повторять и размещать картинки (елка — шишки - снежное пальтишко - волки - зайцы, чечетки и т. д.) .
- Ребята, а почему у елки собирались птицы и звери? (Прятались от холода, от стужи, ветра, вьюги. Елочка их согревала) .
- Как вьюга воет? (У-у-у-у) .
- Ребята, похвалите елочку, расскажите, какая она. Какими красивыми словами мы ее порадуем?
(Елочка зеленая, пушистая, душистая, стройная, смолистая, красивая, хорошая, серебристая, пахучая, колючая)
- Молодцы, сколько хороших слов придумали.
5. Физ. минутка
Наша ёлка велика (круговое движение руками,
Наша ёлка высока (встать на носочки,
Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки,
Достаёт до потолка (потянуться) .
Будем весело плясать. Эх, эх, эх!
Будем песни распевать. Ля-ля-ля!
Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!
6. Сюрприз от елки. Дети стоят вокруг воспитателя.
На фланелеграфе 3 елочки разной высоты. «В лесу родилась елочка, в лесу она росла, зимой и летом стройная, зеленая была».
- Посмотрите, ребята, к вам в гости пришли елочки. Сколько их? Одинаковые они? (Нет). Почему? (Одна выше другой). Поставьте самую высокую. А потом из двух самую высокую. И третью самую низкую. Назовите елочки (самая высокая, пониже, низкая). Начните с самой низкой. (Самая низкая, повыше, самая высокая). Напомните мне, сколько всего елочек? (Три). Молодцы.
Подойдите к столу. Что за фигура лежит на столе? (Для каждого ребенка по 10 зеленых треугольников разного размера). Треугольники. Построим из них елочки.  Самую высокую из трех треугольников, самую низкую из одного треугольника, повыше из двух. (Дети сами подбирают треугольники - для самой высокой елки - большие треугольники, для средней — треугольники поменьше, для низкой елки - самые маленькие треугольники). Сколько треугольников потратили на высокую елку? На елку пониже? На низкую?
7. А давайте теперь все вместе споем песенку «В лесу родилась елочка».
Молодцы, ребята, вот как много мы сегодня узнали о елочке, будем теперь беречь ее, и на праздник обязательно выучим стихотворение о елочке. А теперь посмотрите, наша елочка тоже приготовила вам подарки.

Литература:
Волчкова В.Н.  Конспекты занятий в средней группе детского сада.
Экология. – Воронеж.: ТЦ «Учитель», 2004.
Горькова Л.Г.  Сценарий занятий по экологическому воспитанию дошкольников. – Саратов.: «Вако», 2004.
Карпенко М.Т. Сборник загадок. – М.: «Просвещение», 2000.
Ковалько, В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Средняя, старшая, подготовительная группы. [Текст]/ В. И. Ковалько. // -М.: ВАКО, 2008. -176 с.


title: Технологическая карта урока "Притяжательный падеж существительных" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка, 2 класс, по учебнику М.З.Биболетовой
Аннотация
Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

Карта составлена по учебнику «Enjoy-English», 2 класс, авторы М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанёва.
Основной целью данной работы является:
-составление подробного этапа урока согласно ФГОС.
Данный материал даёт возможность проследить этапы уроков; деятельность учителя и обучающихся; планируемые результаты; раскрывает основные понятия на данном уроке; основные формы; ресурсы.
Просмотрев материал, можно рассмотреть последовательность деятельности на уроке.
Данную работу можно применять на уроке английского языка, при изучении темы «Притяжательный падеж существительных».
Технологическая карта составлена учителем английского языка Андреевой А.Л.

Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

План-конспект урока во 2 классе по учебнику «Enjoy English» , авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.Трубанёва
Тип урока: изучение нового материала.
Урок 40. Тема «Притяжательный падеж существительных»

Этапы урока

Приложения
Статья
Статья


title: Конспект урока "Звонкие и глухие согласные на конце слова" 2 класс

extracted_text:
Урок
русского языка
во 2а классе
/составлен в соответствии с требования ФГОС/
Тема:
«Звонкие и глухие согласные на конце слова»

Учитель:
Казанцева Марина Павловна

25.04.2014 год
Особенность урока: наличие проблемных вопросов, способствующих созданию поисковых  ситуаций, заданий, требующих сопоставления, сравнения, обобщения. А так же рациональная организация работы всех учащихся и усвоение большого объёма учебного материала за короткое время.
Цели урока:
Закреплять знаний о написании слов с глухими и звонкими согласными на конце слова
Развить орфографическую зоркость, самоконтроль, интерес к предмету и позитивное отношение к изучению русского языка, умение правильно писать слова с глухими и звонкими согласными на конце слова, работать в паре, в группе, работать с информацией, систематизировать знания, выделять сущность объектов, ставить перед собой цель, умение достигать цели с помощью различных видов деятельности, умение слушать и понимать других, выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Фома проведения урока: «урок – детектив».
Формы работы: фронтальная, самостоятельная работа, самопроверка, работа в парах, в группе, взаимопроверка.
Урок проводится в нетрадиционной форме в виде «детективного агентства», что способствует высокой мотивации детей к изучению данной темы.
В процессе работы формируются:
регулятивные УУД: умение планировать, предвосхищать полученный результат, контролировать и оценивать свои действия. Формируем умение высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника; познавательные- умение различать написание слов с глухими и звонкими согласными на конце слова, развиваем мыслительную деятельность;
коммуникативные: умение работать в парах, умение высказывать свои суждения, формируем умение слушать и понимать других;
личностные: формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции, формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
На уроке были использованы методы проблемного диалога, эвристического обучения.
Оборудование:
ИД,
компьютер,
«блокнот детектива»
Ход урока:
Орг.момент

Сегодня школа не простая
В ней детективов обучают
Развивать у всех должна
Наблюдательность она
Память, логику, внимание.
Чтобы выполнить задание.

- Итак, как вы уже поняли, урок у нас не простой.  Сегодня мы с вами будем настоящими детективами. Ребята, а кто такой детектив?

- Какими качествами  должен обладать детектив?
 ( распределите их)

- И если мы с вами детективы, наш кабинет будет называться                              « Детективное агентство».

- Итак, в наше детективное агентство  обратились за помощью жители Волшебной страны « Грамматика». Они прислали нам письмо.
Вот о чём в нём говорится:

- Учитывая содержание письма, постарайтесь сформулировать тему урока.

- Ребята, мы как настоящие детективы, должны помочь жителям страны.  Какие цели мы перед собой поставим?

- Каждый  детектив должен иметь блокнот для записи.  Такие блокноты у каждого на столе.  А еще детектив должен  уметь  красиво и разборчиво писать. Чтобы потом самому не запутаться в своих записях. Сначала  необходимо  записать,  когда мы начали наше дело.
( Число, классная работа).
Минутка чистописания.

- А с какой буквы начинается наше агентство (д) . Что мы с вами ведем?           ( дело) Какой одинаковый звук встречается в этих словах? Д .  Найдите закономерность. Допишите строчку.
Дд, Ддд, Дддд.
-  А своим  девизом мы можем взять поговорку.
Запишем ее  в блокнот.
Сделал дело, гуляй смело. Объясните смысл пословицы.
Словарно орфографическая
минутка
- Сейчас мы  отправляемся на место преступления. Собираться и действовать мы будем по плану... Сейчас я буду его читать, а вы выбирайте словарные слова и записывайте их  в блокнот.

Сегодня нам предстоит трудная работа.  Сначала мы возьмём тетрадь и карандаш. Потом пойдём по улице. С нами будет верная собака Линда.
Итак, какие же слова мы записали?

Актуализация знаний
- Итак, мы с  вами на месте преступления.  Необходимо собрать улики. Вы должны быть предельно внимательны, чтобы не пропустить ни одной важной улики. Но чтобы не оставить своих отпечатков пальцев, которые впоследствии могут спутать с отпечатками преступника, давайте наденем перчатки.
( Пальчиковая гимнастика. На каждый пальчик надеваем перчатки, поправляем)
Мы должны собрать следующие улики:

- Что вы можете сказать про эту группу слов?
Помните!

- Чтобы улики  превратились  в вещественные доказательства, нужно заполнить таблицу.
Применение нового знания
(работа в тетрадях)

-  У нас очная ставка! Как вы думаете, что могут сказать звонкие и глухие согласные, встретившись лицом к лицу?

Работа в группах (по 4 человека)

Работа в парах. Задание: прочитайте текст, найдите ошибки и исправьте их. Не забывайте, что вы очень внимательные детективы.

- Проверяем.

Работа в группе.

- Задание – отгадай метаграммы и кто лишний (для учащихся с повышенным уровнем развития)

Самооценка учащегося. (Необходимо оценить уровень своей работоспособности и пользы на уроке). Встаньте на ту лестницу, на которой вы оказались, на ваш взгляд, в конце урока.

– Кто доволен сегодня своей работой?
- Что вам больше всего запомнилось на уроке?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
А  так как вы хорошо  работали, то получаете  удостоверение « Настоящего детектива». А дело про парные звонкие и глухие согласные отправляется в архив.

Д.з.
 Придумать загадки, сказки или стихи про слово с глухой согласной на конце.


title: Тест "Основные правила футбола" 9 класс

extracted_text:
Тест
«Основные правила футбола»
Физическая культура, 9 класс
К учебнику: Физическая культура. 8-9 классы. Лях В.И., Зданевич А.А. 8-е изд. - М.: 2012. - 207 с. Тема в учебнике: § 15. Футбол 64.
Вопрос 1. Родина футбола?
Австралия
Россия
США
Англия
Вопрос 2. Сколько человек в команде на поле?
10
12
11
9
Вопрос 3. Сколько метров штрафной удар, называемый пенальти?
12
14
11
15
Вопрос 4. Размеры футбольного поля?
Длина 100-120  ширина 50-60
Длина 90-120  ширина 45-90
Длина 90-120 ширина 45-60
Длина 100-120 ширина 50-90
Вопрос 5. Ширина футбольных ворот?
7 м 32 см
7 м 23 см
8 м 12 см
8 м 32 см
Вопрос 6. Высота футбольных ворот?
2 м 40 см
2 м 44 см
2 м 00см
2 м 24 см
Вопрос 7. Сколько таймов продолжается игра?
2
3
4
1
Вопрос 8. Сколько времени продолжается один тайм?
35
40
45
30
Вопрос 9. Сколько разрешается замен игроков в течение всей игры?
1
3
4
Неограниченное


title: Конспект занятия "Екі таңбалы сандар" 1 класс

extracted_text: Оқу ісінің меңгерушісі: ___________


title: Презентация "Собака и щенок"

extracted_text:
Собака и щенок
Автор презентации:
 воспитатель МКДОУ
 «ДСКВ №7 «Сказка» г.Трехгорный
Нестерчук Ирина Викторовна
Собака и щенок

Собака
Дразнишь кусается
Гладишь ласкается.

Собака

Щенок
У собаки есть сынок,
А зовут его…
щенок.

Части тела

Назовите части головы

  Щенки

Мы такие разные

Мы такие разные

Мы такие разные

Мы такие разные

Мы такие разные

Чем питаются собаки?

Любимые блюда собак

Что умеют делать собаки?

Собаки охраняют дом

Собаки умеют плавать

Собаки умеют играть

Собаки умеют приносить почту

Собака – друг человека!

КОНЕЦ


title: Презентация "Использование интерактивной доски и электронно - образовательных ресурсов в начальной школе"

extracted_text:
Тема нашего мастер класса «Использование интерактивной доски  и электронно-образовательных ресурсов в начальной школе»е»
900igr.net

В ходе мастер –класса вы узнаете:
Назначение и преимущества интерактивной доски и ее использование на уроках в начальной школе,а также использование электронно-образовательных ресурсов.

 -показать практическое применение ИКТ технологий на уроках в начальной школе.
Применяя интерактивную доску и электронно-образовательные ресурсы  в образовательном процессе педагог решает одну из важных задач обучения –
           повышение уровня знаний.

Цель  мастер -класса:

Четвертый год реализуются в жизнь  школы    новые  стандарты,  одно  из  требований  которых  является  использование  современных  ИКТ технологий   и  средств  обучения
В нашей работе  интерактивная доска играет далеко не последнюю роль. Мы проводим уроки русского языка, математики, литературного чтения, окружающего мира и другие уроки  с применением интерактивного комплекса.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет
перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности;
активизировать познавательную деятельность учащихся;
проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания
развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
овладевать практическими способами работы с информацией;
развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Что такое ИД?
Интерактивная доска - это сенсорная панель, работающая в комплексе с компьютером и проектором. Достаточно прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу.

интерактивная доска в образовательном процессе может быть использована:
Как обычная доска для обычной работы в классе (только мел заменён электронным карандашом); • как демонстрационный экран (показ слайдов, наглядного материала, фильмов) для визуализации учебной информации изучаемого; • как интерактивный инструмент – работа с использованием специализированного программного обеспечения, заготовленного в цифровом виде
Педагог и учащиеся могут писать, чертить, рисовать, как на обычной доске, при помощи специальных маркеров, а также может вывести на доску изображение, слайды, чертежи, схемы, видео,  материал можно сразу отправить на печать и раздать ученикам.
Преимущества ИД.
 С помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия.
С ее помощью мы легко объясняем учебный материал ученикам, рисуем схемы, таблицы, так же легко стираем их.

Наглядность и интерактивность – вот основное преимущество интерактивной доски!

Формы использования интерактивной доски на уроке
Учитель, идущий в ногу со временем, сегодня психологически и технически готов использовать информационные технологии в преподавании. Любой этап урока можно оживить внедрением цифровых образовательных ресурсов.

ВИДЫ ЭОР
ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ

ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ

ЭЛЕКТРОННЫЕ ИЗДАНИЯ КОНТРОЛЯ ЗУНов

ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ и УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ
Прототипы традиционных учебников
Оригинальные электронные учебники
Предметные обучающие системы

ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
Репетиторы
Тренажеры
Обучающие
Обучающе-контролирующие
Игровые
Интерактивные
Справочники, словари
Практические и лабораторные задания

Использование различных обучающих программ
Уроки практически не содержат текста — весь материал представлен видеоизображениями и анимированными интерактивными тренажерами, что наиболее подходит для детского восприятия. Мультимедийные уроки способствуют формированию у младших школьников логического мышления, развивают внимание и расширяют кругозор.Учебник предназначен для учеников начальной школы и разработан в соответствии с Государственным стандартом образования РФ.
Диски из серии «Уроки Кирила и Мефодия»
«Природа и человек. Естествознание для начальной школы».
Развивающая программа для учащихся 1-4 классов предлагает ребёнку 250 интерактивных заданий, выполняя которые он научится размышлять и самостоятельно находить верные ответы, пользуясь дополнительной информацией в виде кратких текстов, схем и таблиц. Красочные иллюстрации, интересные и забавные задания, загадки и кроссворды, доступное изложение материала, тесно связанного с повседневной жизнью- всё это не даст заскучать во время занятий.Программа работает в трех режимах:1. обучение с "обратной связью " под управлением программы2. обучение в свободном режим
3.тестирование
Использование ресурсов Интернет
Расширяет виды учебной деятельности учащихся (поиск и обработка информации по предмету из Интернета);
Предоставляет возможности для профессионального творческого общения и оперативного обмена информацией;
Дает возможности для профессионального роста;
Открывает творческие возможности для учителя по подбору и использованию дидактического материала;
Позволяет использовать на уроке современные технические средства, увлекательные для учащихся.

ВЫВОД
Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Рост положительной мотивации на уроках с применением ИКТ;
Повышение уровня использования наглядности на уроке;
Повышение производительности учебно-воспитательного процесса;
 Качественное изменение взаимоотношений между участниками учебно-воспитательного процесса;
Рост качества знаний.

"Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому,и это станет моим навсегда". Древняя мудрость
.

 Спасибо за внимание.


title: Конспект урока "Правописание мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа" 4 класс

extracted_text:
                       Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
	                 « Гимназия №2»
	         Тверской области.

	Конспект урока русского языка в 4 классе по развивающей системе Л.В.Занкова

«Правописание мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа».

                                                                                Выполнила:
	                                         Учитель начальных классов
	                                  Семенкова Марина Вадимовна

	Г.Вышний Волочек
	2014г.


Тест "Parts of the UK" 4 класс


title: Контрольный тест "Обобщение орфографии" 9 вариант 8 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Обобщение орфографии»
Вариант 9
Из предложений 14—16 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «присоединение».
 (14)Они — самое первое, что мы почувствовали в жизни, когда пришли в этот новый, незнакомый и удивительный мир. (15)Они прижали нас к груди, защитив от невзгод и тревог. (16)Мамина ладошка коснётся твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все неприятности и огорчения, как будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой.
Из предложений 9—13 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н».
(9)Нелёгок был его путь, на скользком пороге он оступился и упал. (10)И в этот момент услышал, как сердце спросило: «Ты не ушибся, сынок?» (11)Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе...
(12)А руки матери... (13)Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны — добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки.
Определите слово, в котором пропущена безударная гласная корня, проверяемая ударением. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
к..снуться
б..гаж
водор..сли
с..рдитый
проб..раться
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
з..ночевать, нед..варить;
пр..брежный, пр..даное;
и..готовить, во..питание;
неб..ющийся, из..ян;
с..мпровизировать, на..зготовку.
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
талантл..вый
письм..цо
разворач..вать
наде..лся
милост..вый
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
крикн..шь
прогон..шь
незнач..мый
выточ..шь
расплат..шься
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Посещение Третьяковской галереи оставило (не)забываемое впечатление.
Сергею довелось услышать об этом странном человеке много отзывов, (не)делающих тому чести.
Река еще (не)замерзла.
То был (не)веселый, смеющийся говор весны, а едва слышная, дремотная болтовня.
Они сидели, ничего (не)говоря.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ЗА)ЧЕМ в разлуке с ней, (НА)ПЕРЕКОР злословью, готово сердце в нас истечь до капли кровью…
(ПО)ВИДИМОМУ, самый принцип, из которого исходит эта истина, обязывает вас, (В)ВИДУ вашего положения в обществе, признавать в ней только внутренний светоч.
(ПО)СРЕДИ комнаты (В)ТЕЧЕНИЕ 20 лет стоял один и тот же стол, покрытый всё той же кружевной скатертью.
Я во ЧТО(БЫ) то ни стало хотел встретиться с Соней, сказать ей, как скучал, как страдал (В)ОДИНОЧКУ, не смея признаться никому в своих чувствах.
Офицер стоял (НА)ВЫТЯЖКУ, а генерал тем временем отдал приказ солдатам строиться в колонны (ПО)ДВОЕ.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Цифры укажите в порядке возрастания.
Непроше(1)ые гости подошли к струга(2)ому столу, на котором были расставле(3)ы деревенские яства: яйца, картошка, огурцы и клюкве(4)ый морс в глиня(5)ом кувшине.


Технологическая карта урока "Теңдік және теңсіздік" 1 класс


title: Самостоятельная работа "Complex object"

extracted_text:
   Read, translate and remember
   Parents make their children read books.
   Who made you get up so early? – No one. It’s just the bright sun!
   Can Aunt Polly make Tom Sawyer paint the fence? – Yes, sure.
   Mother doesn’t  want me to go to the party.
   What did she ask me to do? – Just phone her up.
   Please, tell her to bring the article  on  teenagers’  problems  tomorrow
   morning.
   Ask your elder brother to leave a message for your parents.
   1. Mr Phillips wanted his son to try his luck.
   2. “We only wanted Steve to help us”, answered the little boys.
   3. I would like to ask her to take care of my pet on Sunday.
   4. What made you laugh?

   2.   Put in to if it is necessary
   1. Julia wanted her parents … allow her to get a Saturday job.
   2. Why did she ask you … come?
   3. Poor Steve! His parents make him … do this homework everyday.
   4. The Head Teacher told us … get ready for the Chemistry test next week.
   5. Their father wants them … study Physics.
   6. Who has made you … attend classes?

   . Make up sentences. Use the words in brackets.
      • Her teacher … go to the stadium twice a week (make / she)
      • We … to work hard at her English (ask / she)
      • They … look for a Saturday job (want / we)
      • The young parents … take care of their little daughter (ask / I)
      • His elder brother … argue with you (make / he)

Задание. Translate these sentences into English:
  1. Я слышу, как Катя играет на пианино.
  2. Вчера я слышал, как кто-то сказал, что погода будет меняться.
  3. Детей заставили выучить стих наизусть.
  4. Она хочет, чтоб он был счастлив.
  5. Мой коллега не заметил, как я вышел из офиса.
  6. Наш сын не ожидал, что мы подарим ему щенка.
  7. Мой учитель заставляет меня усердно учиться.
  8. Мы все слышали, как Андрей говорил это.
  9. Я полагаю, ему около сорока лет.
 10. Он не ожидал, что она так изменится.


title: Технологическая карта урока "Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: «Русский язык».
Класс 2
Учебник (УМК): Т.Г. Рамзаева, Русский язык – система «Школа России».
Тема урока: «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка».
Тип урока: «Практическое закрепление УУД».
Оборудование: учебник, тетрадь, карточки с заданиями и буквами О,А,Е, И, Я, цветные карандаши.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
Предметные результаты: знают о соответствии гласного звука и буквы в ударном слоге ( сильная позиция) и их возможном несоответствии в безударном слоге ( слабая позиция); знают о необходимости проверки гласных звуков в слабой позиции; умеют обосновывать написание гласных в безударном слоге; знают о словах с непроверяемым безударным гласным ( словарные слова) и использовании орфографических словарей;

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый результат их достижения.

Самоанализ урока.
Предмет: «Русский язык».
Класс 2
Учебник (УМК): Т.Г. Рамзаева, Русский язык – система «Школа России».
Тема урока: «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка».
Тип урока: «Практическое закрепление УУД».
Оборудование: учебник, тетрадь, карточки с заданиями и буквами О,А,Е, И, Я, цветные карандаши.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
Предметные результаты: знают о соответствии гласного звука и буквы в ударном слоге ( сильная позиция) и их возможном несоответствии в безударном слоге ( слабая позиция); знают о необходимости проверки гласных звуков в слабой позиции; умеют обосновывать написание гласных в безударном слоге; знают о словах с непроверяемым безударным гласным ( словарные слова) и использовании орфографических словарей;

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый результат их достижения.


Презентация "Изложение повествовательного текста"