title: Конспект урока "Общее понятие о тексте"

extracted_text:
                     Тема урока «Общее понятие о тексте»

Цели:

а) сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его
основных признаков (смысловое единство, определенность границ предложений и
их места в тексте);
б) познакомить с темой текста: учить определять тему, конструировать текст;
в) обучить коллективным формам работы;
г) развивать речь учащихся путём использования элементов “критического
мышления”.

Оборудование:

   1. Раздаточный материал.
   2. Книги (с красиво оформленными красными строками).
   3. Иллюстрации к уроку.
   4. Кубики вопросов (адаптированные на возраст детей).
   5. Текст “Верные и неверные высказывания”.

                                  Ход урока

1. Речевая разминка:

Наш Полкан попал в капкан.
Нужно помочь Полкану
Освободить лапу из капкана.
– Прочитайте скороговорку. Какие звуки повторяются?

– Прочитаем тихо, громко, очень громко.

– Прочитаем, выделяя голосом выделенное слово.

– Прочитаем так, чтобы все поняли, что вам жалко Полкана.

2. Работа в группах.

Задание: Восстановить перепутанную логическую цепочку.

На карточках предложены слова: звуки, слова, буквы, слоги, текст,
предложения.

3. Индивидуальная работа по текстам с предварительным высказыванием мнений
о том, что такое текст.

Тест: “Верные и неверные высказывания”.

   1. Текст состоит из предложений, связанных по смыслу +
   2. К тексту нельзя придумать заглавие -
   3. Все предложения в тексте имеют границы +
   4. Предложения в тексте не имеют определённой последовательности -
   5. В тексте всегда о чём-то (о ком-то) говорится +
   6. Тексты бывают разных типов +
   7. Текст можно поделить на части +

4. Целевая установка.

Учитель ставит перед детьми задачи данного урока.

5. Работа в группах.

Каждой группе предложено восстановить деформированное предложение:

а) Две, несла, горсти, гороху, обезьяна, полные.
б) Купались, реке, в, медвежата, забавные.
в) Книгу, Саше, интересную, очень, подарили.
г) Цветами, весь, яркими, луг, зарос.

Что получилось у вас?

Что позволяет судить об этом?

По ходу работы ребята выясняют значение слова “горсть” и словосочетание
“две горсти”.

6. Работа с текстом (текст записан на доске).

Обезьяна несла две полные горсти гороху. Выскочила одна горошина. Обезьяна
хотела поднять и просыпала 20 горошинок. Она бросилась поднимать и
просыпала всё. Тогда она рассердилась, разбросала весь горох и убежала. /Л.
Н. Толстой/.

– Все ли слова понятны?

Сравните составленные предложения (см. п. 5.) и то, что вы сейчас
прочитали.

Что будет являться текстом? Почему?

Прочитайте вновь составленные предложения.

О ком говорится в первом предложении? Во 2-м, 3-м, 4-м?

Сколько рисунков можно нарисовать к этим предложениям?

Кто (или что) изображен на рисунке?

Составленные предложения связаны по смыслу или они о разном?

Вернёмся к предложениям, записанным на доске. Сколько предложений?

О ком говориться в каждом из них?

Сколько рисунков можно нарисовать к ним?

Кто будет изображен на них?

Связаны ли они по смыслу между собой?

Вывод: Предложения, записанные на доске, объединяются тем, что рассказывают
об одном (связаны по смыслу) или говорят, что предложения объединяются
темой, значит это текст.

Какова тема этого текста?

Можно ли придумать заголовок к тексту?

А к составленным предложениям? Почему?

В чем же отличие предложений от текста?

Далее идёт уточнение полученных сведений о тексте и проверка работы
учащихся по тексту.

7. Определение тем текстов. Работа в группах.

а) Мы, ребята, -
Повара,
Мы работать мастера.
Мы состряпали обед
Из варенья и конфет. /Б. Заходер/.

- О ком это стихотворение? Назовите кратко тему.

б) У Наташи папа слесарь-
Он Наташе из железа
Сделал трактор заводной. /Г. Люшнин/.

– О ком этот текст? Что о нем говорится? Назовите тему одним словом.

г) Ах, опять ты, шар воздушный,
Улетаешь непослушный!
Вот, моя ладошка –
Отдохни немножко. /Н. Френкель/.

д) Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море.
Всюду веешь на просторе. /А.С. Пушкин/.

Вывод: Что такое тема? Как определить тему? Определяя тему, отвечаем на
вопрос, о ком или о чем этот текст.

8. Работа с текстом (Текст распечатан на каждого ученика).

Введение понятия о том, что предложения в тексте имеют границы и
определенную последовательность.

                               НИКИТА-ОХОТНИК

Есть у Никиты деревянный тигр еще есть крокодил резиновый и слон запрятал
Никита тигра под кровать а слона с крокодилом под стол сейчас он на них
охотиться будет. /По Чарушину/.

– Легко ли было читать текст? Почему?

(Дается лексическое значение слова граница).

Какие знаки препинания нужно поставить в конце предложений?

Как еще можно показать, что одно предложение кончилось, а другое началось?

Найдите границы предложений, поставьте знаки препинания, напишите, где
нужно заглавные буквы.

Проверка работы в парах и на доске.

Прочитайте текст выразительно. Докажите, что прочитали текст.

Что еще узнали о тексте?

9. Работа над деформированным текстом в группах.

Дом белый, а крыша у него розовая.
Вот наш дом.
Он большой.
Они как мачты на сказочном корабле.
На крыше антенны.
Такой корабль я видел на картинке. /По Г. Цыферову/.

– Прочитайте. Можно ли называть это текстом? Почему?

Восстановите текст.

Озаглавьте.

Что еще узнали о тексте?

Вывод: Предложения в тексте имеют границы и определенную
последовательность.

10. Уточнение представлений учащихся об оформлении текста при письме.

Даются сведения из истории о том, что когда-то и откуда-то пришло название
“красная строка”; вниманию учащихся предлагаются для рассмотрения
иллюстрированные книги, в которых в старинном стиле оформлена красная
строка.

11. Самостоятельная работа.

а) Опиши./Учащимся первой группы предлагают описать, что такое текст./

б) Сравни./Учащимся второй группы предлагается текст и набор предложений./

в) Приведи “за” и “против”./Учащимся третьей группы предлагается
прокомментировать ответы членов первой и второй групп./

г) Скрипичный ключ./Музыкальная пауза. Звучит запись песни Никитиных на
слова Ю. Мориц “Резиновый ежик”./

д) А песню можно назвать текстом?

12. Выводы по уроку.

Что знали о тексте?

Что узнали?

Что ещё узнаем? /Материал следующего урока: части текста, типы текстов./


title: Презентация "Движение графика функции y=f(x), вдоль оси х и оси y" 8 класс

extracted_text:
Математический диктант по §19, 20учебник «Алгебра 8 класс», авт. Мордкович
Движение графика функции y=f(x), вдоль оси х и оси y
Укажите наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке [-4;2]
1 вариант
2 вариант
Правильный ответ
Правильный ответ
Напишите формулу функции изображенного на рисунке графика, если он получен из графика функции y=√x
1 вариант
2 вариант
Правильный ответ
Правильный ответ
Напишите формулу функции изображенного на рисунке графика, если он получен из графика функции y=x2
1 вариант
2 вариант
Правильный ответ
Правильный ответ
Напишите формулу функции изображенного на рисунке графика, если он получен из графика функции y=1/х
1 вариант
2 вариант
Правильный ответ
Правильный ответ
Укажите промежутки возрастания и убывания функции
1 вариант
2 вариант
Правильный ответ
Правильный ответ

Проверим свои работы!
Обменяйтесь тетрадками и оцените работы своих одноклассников.
Каждое задание оценивается  1 баллом

Вернемся назад


title: План-конспект урока "Получение новой информации" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по информатике в 5 классе
                   Тема урока: Получение новой информации.
Тип урока: урок по ознакомлению с новым материалом.
Цели урока:
    • помочь учащимся усвоить назначение новой информации, научить отличать
      входную и выходную информации, приводить примеры, решать задачи.
    • воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
      аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
    • развитие мышления, познавательных интересов, навыков работы на
      компьютере, работы с электронной почтой.
Оборудование:
доска, компьютерная презентация, компьютер.
План урока:
   I. Орг. момент. (1 мин)
  II. Актуализация и проверка знаний. (3)
 III. Теоретическая часть (10 мин)
  IV. Ответы на вопросы после параграфа (5 мин)
   V. Практическая часть. (12 мин)
  VI. Д/з (2 мин)
 VII. Вопросы учеников. (5 мин)
VIII. Итог урока. (2 мин)
                                 Ход урока.

|Этапы урока       |Время  |Деятельность учителя       |Деятельность       |
|                  |       |                           |учащихся           |
|Организационный   |1,5 - 2|Приветствие.               |Мотивация          |
|момент            |мин.   |Определение темы урока,    |познавательной     |
|                  |       |целей урока.               |деятельности.      |
|                  |       |Определение дежурного,     |                   |
|                  |       |выявление отсутствующих.   |                   |
|Актуализация      |3 мин. |Напоминание темы, изученной|Отвечать на вопросы|
|знаний            |       |на предыдущем занятии:     |учителя.           |
|                  |       |«Обработка информации».    |                   |
|                  |       |Вопросы к ученикам.        |                   |
|Теоретическая     |10     |На примерах показать       |Выполнение задания |
|часть             |мин.   |учащимся примеры новой     |с использованием   |
|(презентация)     |       |информации, предложить     |компьютерной       |
|                  |       |разобрать задачу классом и |презентации.       |
|                  |       |подобную индивидуально.    |Ответы на вопросы  |
|                  |       |Задать вопросы после       |учителя, решение   |
|                  |       |параграфа.                 |задач в тетради.   |
|Практическая часть|12     |Предложить учащимся        |Выполнение заданий |
|                  |мин.   |выполнить практическую     |в графическом      |
|                  |       |работу: задания 3, 4, 5, 6,|редакторе Point.   |
|                  |       |7 с.168 учебника Босова Л. |                   |
|Домашнее задание  |1 мин. |Дать домашнее задание      |                   |
|                  |       |учащимся для более         |                   |
|                  |       |успешного закрепления      |                   |
|                  |       |полученных знаний.         |                   |
|                  |       |Параграф 1.14, в рабочей   |                   |
|                  |       |тетради с. 49 з. 50.       |                   |
|                  |       |                           |                   |


title: План-конспект урока "Зачет по теме «Коммуникационные технологии»" 11 класс

extracted_text:
План-конспект урока по информатике в 11 г классе
          Тема урока: Зачет по теме «Коммуникационные технологии».
Тип урока: урок проверки знаний.
Цели урока:
    • Проверить знания учащихся по пройденной теме «Коммуникационные
      технологии»,
    • воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
      аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
    • развитие мышления, познавательных интересов, навыков работы на
      компьютере, работы с электронной почтой.
Оборудование:
доска, компьютерная презентация, компьютер.
План урока:
   I. Орг. момент. (1 мин)
  II. Актуализация и проверка знаний. (5 мин.)
 III. Практическая часть. (30 мин)
  IV. Д/з (2 мин)
   V. Итог урока. (2 мин)
                                 Ход урока.

|Этапы урока       |Время  |Деятельность учителя       |Деятельность       |
|                  |       |                           |учащихся           |
|Организационный   |1,5 - 2|Приветствие.               |Мотивация          |
|момент            |мин.   |Определение темы урока,    |познавательной     |
|                  |       |целей урока.               |деятельности.      |
|                  |       |Определение дежурного,     |                   |
|                  |       |выявление отсутствующих.   |                   |
|Актуализация и    |5 мин. |                           |Воспринимать       |
|проверка знаний.  |       |                           |материал на        |
|                  |       |                           |должностном уровне.|
|                  |       |                           |                   |
|                  |       |                           |Отвечать на вопросы|
|                  |       |                           |учителя.           |
|Практическая      |30     |Предложить выполнить       |Выполнение         |
|работа (зачет)    |мин.   |учащимся зачет по теме:    |теоретической и    |
|                  |       |«Коммуникационные          |практической части |
|                  |       |технологии»: теоретическая |зачета.            |
|                  |       |часть: тест; практическая  |                   |
|                  |       |часть: выполнение заданий  |                   |
|                  |       |по карточкам за            |                   |
|                  |       |компьютерами. Прил. 1 и    |                   |
|                  |       |Прил. 2.                   |                   |
|Подведение итогов |3 – 5  |Обсудить с учащимися       |Анализ проделанной |
|                  |мин.   |результаты расчетов.       |работы.            |
|Домашнее задание  |1 мин. |Дать домашнее задание,     |                   |
|                  |       |учащимся для более         |                   |
|                  |       |успешного закрепления      |                   |
|                  |       |полученных знаний.         |                   |

Приложение 1.

                 Тест по теме «Коммуникационные технологии».
                                                                   Вариант 1
   1. Что делает невозможным подключение компьютера к глобальной сети:
        1. Тип компьютера,
        2. Состав периферийных устройств,
        3. Отсутствие дисковода,
        4. Отсутствие сетевой карты.
   2. Браузеры (например, Microsoft Internet Explorer) являются …
        1. серверами Интернет,
        2. антивирусными программами,
        3. трансляторами языка программирования,
        4. средствами просмотра Web - страницы.
   3.  Какой вид сетей называется одноранговой?
        1. локальная сеть;
        2. глобальная сеть;
        3. корпоративная сеть;
        4. региональная сеть.
        5. Все вышеперечисленное.
   4. Устройство, производящее преобразование аналоговых сигналов в цифровые
      и обратно, называется:
        1. сетевая карта;
        2. модем;
        3. процессор;
        4. адаптер.
   5. Объединение компьютеров и локальных сетей, расположенных на удаленном
      расстоянии, для общего использования мировых информационных ресурсов,
      называется...
        1. локальная сеть;
        2. глобальная сеть;
        3. корпоративная сеть;
        4. региональная сеть.
   6. Компьютер подключенный к Интернет, обязательно имеет:
        1. локальная сеть;
        2. глобальная сеть;
        3. корпоративная сеть;
        4. региональная сеть.
   7. Зарисуйте топологию соединения компьютеров типа «Звезда».

   8. Количество пользователей Интернет во всем мире составляет примерно …
        1. 1млн,
        2. 10млн,
        3. 50млн,
        4. 200млн.
   9. Web – страницы имеют формат (расширение) …
        1. *.txt;
        2. *.htm;
        3. *.doc;
        4. *.exe.
  10. В компьютерных сетях используются обычно каналы связи:
        1. Кабели;
        2. Провода;
        3. Радио связь,
        4. Все вышеперечисленное.
  11. Устройство, выполняющее функции сопряжения компьютеров с каналами
      связи, называется:
        1. сетевая карта;
        2. модем;
        3. процессор;
        4. адаптер.
  12. Гипертекст – это …
        1. очень большой текст;
        2. структурированный текст, в котором могут осуществляться переходы
           по выделенным меткам;
        3. текст, набранный на компьютере;
        4. текст, в котором используется шрифт большого размера.
  13. Электронная почта (e- mail) позволяет передавать …
        1. только сообщения;
        2. только файлы;
        3. сообщения и приложенные файлы;
        4. видеоизображения.
  14. Гиперссылки web – страницы могут обеспечить переход …
        1. только в пределах данной web – страницы;
        2. только на web – странице данного сервера;
        3. на любую web – страницу данного региона;
        4. на любую web – страницу любого сервера Интернет.
  15. Задан адрес электронной почты в сети  Internet:
      user_name@int.glasnet.ru Каково имя владельца электронного адреса?
        1. int.glasnet.ru;
        2. user_name;
        3. glasnet.ru;
        4. ru.
  16. Модем – это устройство, предназначенное для…
        1. вывода информации на печать,
        2. хранения информации,
        3. обработки информации в данный момент времени,
        4. передачи информации по телефонным каналам связи.
  17. Модем, передающий информацию со скоростью 28.800 бит/с, может передать
      две страницы текста (3.600 байт) в течение…
        1. 1 минуты,
        2. 1 часа,
        3. 1 секунды,
        4. 1 дня.
  18. Какой протокол является транспортным в Интернет?
        1. HTTP,
        2. HTML,
        3. TCP,
        4. TCP/IP.
  19. Модем, - это …
        1. почтовая программа,
        2. сетевой протокол,
        3. сервер Интернет,
        4. техническое устройство.
  20. В качестве гипертекстовых ссылок можно использовать…
        1. только слово,
        2. только картинку,
        3. любое слово или любую картинку,
        4. слово, группу слов или картинку, при проведении мыши к которым
           ее курсор принимает форму человеческой руки.
  21. В глобальной компьютерной сети Интернет протокол маршрутизации
      Internet Protocol (IP) обеспечивает …
        1. передачу информации по заданному адресу,
        2. разбиение передаваемого файла на части (пакеты),
        3. получение почтовых сообщений,
        4. передачу почтовых сообщений.
  22. Адресация – это …
        1. количество бод (символов / сек), пересылаемой информации
           модемом,
        2. способ идентификации абонентов в сети,
        3. адрес сервера,
        4. почтовый адрес пользователя сети.
  23. Web – страница это …
        1. документ, в котором хранится информация сервера,
        2. документ, в котором хранится вся информация по сети,
        3. документ, в котором хранится информация пользователя,
        4. сводка меню программных продуктов.
  24. В глобальной   компьютерной сети  Интернет транспортный протокол
      Transport Control Protocol (TCP) обеспечивает …
        1. передачу информации по заданному адресу,
        2. разбиение передаваемого файла на части (пакеты),
        3. получение почтовых сообщений,
        4. передачу почтовых сообщений.
  25. Глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие сети это -  …
        1. Интернет,
        2. локальная сеть типа звезда,
        3. региональная сеть,
        4. корпоративная сеть.
  26. Укажите часть адреса электронной почты klass@mtu-net.ru, являющуюся
      доменным именем почтового сервера, на котором пользователь
      зарегистрировался:
        1. klass,
        2. mtu,
        3. mtu-net.ru,
        4. klass@mtu-net.ru.
  27. Какое количество байтов будет передаваться за 1 секунду по каналу с
      пропускной способностью 100 Мбит/с?
        1. 13 107 200 байт,
        2. 10 000 000 байт,
        3. 12 500 000 байт,
        4. ни один из ответов неверен.

                                                                   Вариант 2
   1. Какой топологии локальных сетей не существует?
        1. типа линейная шина,
        2. типа бесконечность,
        3. типа звезда,
        4. все из вышеперечисленных являются топологией локальной сети.
   2. Модем, - это …
        1. почтовая программа,
        2. сетевой протокол,
        3. сервер Интернет,
        4. техническое устройство.
   3. В Протокол, обеспечивающий доставку информации от компьютера-
      отправителя к компьютеру-получателю:
        1. Transmission Control Protocol (TCP),
        2. Internet Protocol (IP),
        3. Транспортный протокол,
        4. Ни один из вышеперечисленных.
   4. Браузеры (например, Microsoft Internet Explorer) являются …
        1. серверами Интернет,
        2. антивирусными программами,
        3. трансляторами языка программирования,
        4. средствами просмотра Web - страницы.
   5. Адресация – это …
        1. количество бод (символов / сек), пересылаемой информации
           модемом,
        2. способ идентификации абонентов в сети,
        3. адрес сервера,
        4. почтовый адрес пользователя сети.
   6. Компьютер подключенный к Интернет, обязательно имеет…
        1. IP - адрес,
        2. Web - сервер,
        3. домашнюю Web - страницу,
        4. доменное имя.
   7. Какой протокол является транспортным в Интернет?
        1. HTTP,
        2. HTML,
        3. TCP,
        4. TCP/IP.
   8. Количество пользователей Интернет во всем мире составляет примерно …
        1. 1млн,
        2. 10млн,
        3. 50млн,
        4.  200млн.
   9. Для доступа к какому информационному ресурсу Интернета в универсальном
      указателе ресурсов (URL) используется протокол HTTP?
        1. почтовому ящику,
        2. файлу в файловом архиве,
        3. web - странице,
        4. телеконференции.
  10. Какой из способов подключения к Интернету обеспечивает наибольшие
      возможности для доступа к информационным ресурсам?
        1. постоянное соединение по оптоволоконному каналу,
        2. удаленный доступ по коммутируемому телефонному каналу,
        3. постоянное соединение по выделенному телефонному каналу,
        4. терминальное соединение по коммутируемому телефонному каналу.
  11. Web – страницы имеют формат (расширение) …
        1. *.txt;
        2. *.htm;
        3. *.doc;
        4. *.exe.
  12. Электронная почта (e- mail) позволяет передавать …
        1. только сообщения;
        2. только файлы;
        3. сообщения и приложенные файлы;
        4. видеоизображения.
  13. Модем – это устройство, предназначенное для…
        1. вывода информации на печать,
        2. хранения информации,
        3. обработки информации в данный момент времени,
        4. передачи информации по телефонным каналам связи.
  14. Компьютер предоставляющий свои ресурсы в пользование другим
      компьютерам при совместной работе, называется:
        1. адаптером;
        2. коммутатором;
        3. сервером;
        4. клиент-сервером.
  15. Эффективность компьютерной связи зависит обычно от:
        1. Производительности процессора;
        2. Емкости памяти
        3. Возможности расширения,
        4.  Все вышеперечисленное.
  16. Какой вид сетей называется одноранговой?
        1. локальная сеть;
        2. глобальная сеть;
        3. корпоративная сеть;
        4. региональная сеть.
  17. Компьютер подключенный к Интернет, обязательно имеет:
        1. локальная сеть;
        2. глобальная сеть;
        3. корпоративная сеть;
        4. региональная сеть.
  18. Зарисуйте топологию соединения компьютеров типа «Звезда».

  19. В компьютерных сетях используются обычно каналы связи:
        1. Кабели;
        2. Провода;
        3. Радио связь,
        4. Все вышеперечисленное.
  20. Объединение компьютеров и локальных сетей, расположенных на удаленном
      расстоянии, для общего использования мировых информационных ресурсов,
      называется...
        1. локальная сеть;
        2. глобальная сеть;
        3. корпоративная сеть;
        4. региональная сеть.
  21. Домен – это …
        1. единица измерения информации,
        2. часть адреса, определяющая адрес компьютера пользователя в сети,

        3. название программы, для осуществления связи между компьютерами,
        4. название устройства, осуществляющего связь между компьютерами.
  22. В качестве гипертекстовых ссылок можно использовать…
        1. только слово,
        2. только картинку,
        3. любое слово или любую картинку,
        4. слово, группу слов или картинку, при проведении мыши к которым
           ее курсор принимает форму человеческой руки.
  23. Какое количество байтов будет передаваться за 1 секунду по каналу с
      пропускной способностью 100 Мбит/с?
        1. 13 107 200 байт,
        2. 10 000 000 байт,
        3. 12 500 000 байт,
        4. ни один из ответов неверен.
  24. Гипертекст – это …
        1. очень большой текст;
        2. структурированный текст, в котором могут осуществляться переходы
           по выделенным меткам;
        3. текст, набранный на компьютере;
        4. текст, в котором используется шрифт большого размера.
  25. Гиперссылки web – страницы могут обеспечить переход …
        1. только в пределах данной web – страницы;
        2. только на web – странице данного сервера;
        3. на любую web – страницу данного региона;
        4. на любую web – страницу любого сервера Интернет.
  26. Устройство, выполняющее функции сопряжения компьютеров с каналами
      связи, называется:
        1. сетевая карта;
        2. модем;
        3. процессор;
        4. адаптер.
  27. Задан адрес электронной почты в сети  Internet:
      user_name@int.glasnet.ru Каково имя владельца электронного адреса?
        1. int.glasnet.ru;
        2. user_name;
        3. glasnet.ru;
        4. ru.


Технологическая карта урока "We’re a Part of the Universe" 8 класс


Презентация "Показательные уравнения и способы их решения"


title: План-конспект урока "Графики и диаграммы" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока по информатике в 7 «б,а»  классе
Тема урока: «Графики и диаграммы»
Тип урока: Комбинированный
    ✓ Объяснение нового материала
    ✓ Практическая работа в  программе электронные таблицы Excel
Цели урока:
    • восприятие учащимися и первичное осознание нового учебного материала,
      осваивание работы с графиками в программе табличного процессора Excel.
    • воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
      аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
    • развитие мышления, познавательных интересов, навыков работы на
      компьютере, работы с электронными таблицами.
Оборудование:
доска, компьютерная презентация, компьютер.
План урока:
   I. Орг. момент. (1 мин)
  II. Актуализация и проверка знаний. (5 мин)
 III.  Изложение нового материала (10-15 мин)
  IV. Практическая часть. (15-20 мин)
   V. Д/з (2 мин)
  VI. Итог урока. (2 мин)
                                 Ход урока.

|Этапы урока       |Время  |Деятельность учителя       |Деятельность       |
|                  |       |                           |учащихся           |
|Организационный   |1,5 - 2|Приветствие.               |Мотивация          |
|момент            |мин.   |Определение темы урока,    |познавательной     |
|                  |       |целей урока.               |деятельности.      |
|                  |       |Определение дежурного,     |                   |
|                  |       |выявление отсутствующих.   |                   |
|Обсуждение с      |5 мин. |Провести беседу с учениками|Актуализация       |
|учащимися ряда    |       |в виде «Вопрос - Ответ».   |знаний.            |
|вопросов на       |       |Приложение №1              |                   |
|повторение прошлой|       |                           |                   |
|темы.             |       |                           |                   |
|Изложение нового  |10 - 15|Объяснить новый материал с |Усвоение новой     |
|материала         |мин.   |помощью презентации.       |полученной         |
|(презентация).    |       |                           |информации.        |
|                  |       |                           |Выполнение задачи. |
|                  |       |                           |Обсудить вопросы.  |
|                  |       |                           |Ответить на них.   |
|Практическая      |15 - 20|Предложить учащимся        |Выполнение         |
|работа            |мин.   |пересесть за компьютеры и  |практической работы|
|                  |       |выполнить практическую     |в программе        |
|                  |       |работу в программе         |электронные таблицы|
|                  |       |электронные таблицы Excel. |Excel..            |
|                  |       |Учебник стр. 196, работа № |                   |
|                  |       |9, задание № 1 и № 2, №3.  |                   |
|Подведение итогов |3 – 5  |Обсудить с учащимися       |Анализ проделанной |
|                  |мин.   |результаты расчетов.       |работы.            |
|Домашнее задание  |1 мин. |Дать домашнее задание,     |                   |
|                  |       |учащимся для более         |                   |
|                  |       |успешного закрепления      |                   |
|                  |       |полученных знаний.         |                   |
|                  |       |Учебник стр.86-89 (читать).|                   |
|                  |       |Рабочая тетради выполнить  |                   |
|                  |       |задание  № 46 (а, ,        |                   |
|                  |       |доделать).                 |                   |

                                                               Приложение №1

                      Вопросы для актуализации знаний.

   1. Что такое график?
   2. В каких областях деятельности человека могут использоваться графики  и
      диаграммы?
   3. Л. Босова с. 92 вопросы: 1,2.


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Путешествие по городу правильного движения" 4 класс

extracted_text:
МОУ гимназия №3, город Грязи, Липецкая область

[pic]

                      [pic]

СЦЕНАРИЙ   ВНЕКЛАССНОГО  МЕРОПРИЯТИЯ по  ПДД
                    для учащихся 2-3 классов

                                                Подготовила :        РОДИНА
 И. С.

Цели и задачи:
закрепить знания учащихся о правилах дорожного движения;
обогащать словарный запас учащихся, учить давать полные ответы на
поставленные
вопросы;
учить сравнивать, анализировать, делать обобщение;
воспитывать интерес детей к окружающему миру, формировать реалистическое
представление о нем.

Оборудование: компьютерная презентация, дорожные знаки,   карточки для
заданий.

Ход  занятия

I. Оргмомент.

II. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы совершим путешествие по городу правильного движения.

1СЛАЙД , «Путешествие по городу правильного движения»

Город, в котором мы с тобой живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Вот она, азбука, - над головой:
Знаки развешены вдоль мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.

Что же такое азбука города? (Правила дорожного движения).

Почему мы изучаем азбуку города?

Вбегает ученик из класса

  Здравствуйте, ребята! Вчера я узнал, что в нашем классе  будет
путешествие по городу правильного движения. А я так люблю путешествовать! Я
  так спешил, что, когда бежал через дорогу, чуть не столкнулся с машиной.
Вот я какой молодец, успел!

Учитель
 Где же ты переходил дорогу, …?

Ученик
 Да вот прямо напротив школы.

Учитель.
 Ребята, какие правила нарушил …?
(Перебегал дорогу в неположенном месте). Давайте возьмем его в путешествие.

Скажите, а надо соблюдать пдд в нашем городе?

2 СЛАЙД
[pic]
Учитель.
 Посмотрите, как выглядит наш город с большой высоты. Огромное количество
дорог, как паутина, висит над городом. По дорогам движется транспорт. А по
тротуарам идут люди. И для каждого из них есть свои правила. Это правила
дорожного движения, все должны их знать.

 А сейчас угадайте, что за район нашего города на слайде.

3 СЛАЙД, 4 СЛАЙД
[pic]                              [pic]
А это что за здание?

 5 СЛАЙД
[pic]
А как надо переходить дорогу, когда вы подходите к школе?

Когда же появились первые правила дорожного движения? Чтобы ответить на
этот вопрос, мы обратимся к нашей помощнице истории.

6 СЛАЙД   «Немного истории»

 Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам в России делались еще
тогда, когда все передвигались по улицам на конных экипажах. В 1730 году
был издан указ, который гласил:

7 СЛАЙД

 “Ежели кто на лошадях резво ездить будет, тех через полицейские команды
ловить и лошадей отсылать на конюшню государыни”.

8 СЛАЙД                                             9 СЛАЙД

В 1812 году были введены правила, устанавливающие правостороннее движение,
ограничение скорости, введение номерных знаков для экипажей.

10 СЛАЙД

[pic]

 Новые правила установились с появлением первых паровых и бензиновых
автомобилей. Многие из них сейчас у нас могут вызвать лишь улыбку. В
Англии, например, впереди парового экипажа должен был идти человек с
красным флагом и предупреждать встречных о приближении паровика. Во Франции
скорость движения автомобилей не должна была превышать скорость пешехода. В
Германии владелец машины обязан был накануне заявить полиции, по какой
дороге он поедет. В ночное же время езда на автомобиле вообще запрещалась.
Если водителя в пути заставала ночь, ему предписывалось остановиться и
ждать утра.

  Итак,   мы узнали историю возникновения правил. А сейчас давайте
проверим, что вы уже знаете о правилах дорожного движения.

 11 СЛАЙД   «Отвечаем на вопросы»

 -Кого называют пешеходом? Водителем? Пассажиром?

12 СЛАЙД
[pic]

Кто здесь пешеход? Водитель? Пассажир?

13 СЛАЙД

[pic]
Ель, дуб, береза – это ….?

14 СЛАЙД
[pic]

Кастрюля, сковорода, чайник – это … .

15 СЛАЙД
[pic]

Автомобиль, автобус, трамвай, грузовик – это … .

16 СЛАЙД

Найди рисунки, которые относятся к транспорту.
Назовите дорожный транспорт, воздушный, водный.

17 СЛАЙД

[pic]
Если вы найдете конец каждой линии, то узнаете на каком транспорте едут
пассажиры.

- Как называется участок дороги для передвижения пешеходов? (Тротуар)

18 СЛАЙД

[pic]

Что такое пешеходная дорожка?
19 СЛАЙД

[pic]

Что такое обочина?

20 СЛАЙД
[pic]

Что такое проезжая часть?

21 СЛАЙД

[pic]

- Что означают сигналы светофора?
22 СЛАЙД
[pic]                  [pic]

Светофор  - большой помощник,
Лучший друг для всех в пути.
Он всегда предупреждает
Цветом, можно ли идти.

Красный свет – опасность рядом,
Стой, не двигайся и жди,
Никогда под красным взглядом
На дорогу не иди!

Желтый светит к переменам,
Говорит: «Постой, сейчас
Загорится очень скоро
Светофора новый глаз».

Перейти дорогу можно
Лишь когда зеленый свет
Загорится, объясняя:
«Все, иди! Машин тут нет!»

- Сколько сигналов у светофора для пешехода?

23 СЛАЙД
[pic]      [pic]

- Где переходят улицу пешеходы? ( по пешеходному переходу)
- Как правильно перейти дорогу?
24  СЛАЙД

[pic]     [pic]

Если нет поблизости пешеходных переходов и светофора, можно с разрешения
родителей и при отсутствии машин переходить дорогу там, где она хорошо
видна в обе стороны. Переходить надо по прямой, а не наискосок, посмотрев
во все стороны, и еще раз – налево, а дойдя до середины – направо,
убедившись в безопасности.
25 СЛАЙД

[pic]

Что помогает водителям соблюдать ПДД?

  Знание дорожных знаков также важно, как и знание правильного поведения на
дороге. Одно без другого существовать не может. Дорожные знаки регулируют
движение транспорта и пешеходов. И вновь мы обращаемся к нашей помощнице
истории.

 26 СЛАЙД
 Историческая справка, рисунок верстового столба и указатель километров.
 [pic]                                     [pic]
 Царское село. Верстовой столб.

             [pic]

  Самые распространенные знаки – это указатели километров. Они расставлены
на невысоких столбиках вдоль каждого шоссе. На голубой дощечке такого знака
с обеих сторон цифры. Подъезжая к указателю, путешественник видит, сколько
километров он уже проехал. Указатели расстояний – самые старые их всех
дорожных знаках. Они появились на русских дорогах почти 300 лет назад,
когда расстояния измеряли еще не километрами, а верстами. Поэтому и
назывались они тогда верстовыми столбами.

Первые такие столбы были установлены по приказу царя Алексея Михайловича
вдоль дороги из Москвы в любимое царское имение Коломенское. А затем
выкрашенные в черную и белую полоску верстовые столбы появились на всех
больших дорогах России.

  Складывая буквы, вы, ребята, научились читать. Точно также по дорожным
знакам “читают” улицу водители. Дорожные знаки рассказывают, где, куда, с
какой скоростью, кому можно двигаться. Именно поэтому их называют дорожной
азбукой.

27   СЛАЙД «Дорожные знаки»

 Со многими знаками вы уже знакомы. Я загадаю вам загадки о дорожных
знаках, а вы отгадайте, о каком из них идет речь, и покажите.

Странная зебра: не ест и не пьет,
Но без питья и еды не умрет.

 28 СЛАЙД
(Пешеходный переход).
[pic]

Отыщи-ка переход
И иди спокойно.
Это белых линий ряд
На асфальте черном.

Ты налево посмотри
И направо после.
Если нет нигде машин –
То иди, не бойся.

Посмотри на светофор,
Светит он не красным?
Если красным – не иди,
Стой на месте, ясно?

Каким может быть пешеходный переход?

(Наземным, подземным, надземным).

Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
Что это за знак?

28 СЛАЙД
[pic]
(Осторожно, дети).

Шли из школы мы домой,
Видим – знак на мостовой!
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет.
Что это за знак?

(Движение велосипеда запрещено).
28  СЛАЙД
[pic]

Мы с подругою в тревоге:
Нужен доктор на дороге.
Не смотрите грустным взглядом,
Помощь близко! Помощь рядом!

28   СЛАЙД
[pic]
(Пункт медицинской помощи).
28   СЛАЙД «Дорожные знаки для пешеходов»

 [pic]
28  СЛАЙД
[pic]

29   СЛАЙД  игра  «Найди три ошибки»
[pic]
30   СЛАЙД  игра «Найди предметы»
[pic]

  Итог занятия.

31 СЛАЙД  игра «Да – нет»
Если поступок правильный – хлопаем в ладошки, если нет – сидим тихо.

Понравилось вам наше путешествие по городу правильного движения? Ребята, а
чему же вы научились?    (Познакомили с дорожными знаками, узнали, когда
появились дорожные знаки и правила, рассказали о различных видах
транспорта). Всем  спасибо. Вы были молодцы!


title: Конспект урока "Мир волшебных предметов" 5 класс

extracted_text:
Мир волшебных предметов. Урок изо в 5 классе
Учащимся предлагается изобразить композицию на тему: «Мир волшебных предметов». Работа ведется графическим материалом (гелевыми ручками, фломастерами, твердыми и мягкими простыми карандашами).
Тема урока: «Мир волшебных предметов». Комбинированный урок изо для 5 класса.
Вид занятия: Изображение на плоскости. Декоративно-прикладная деятельность и дизайн.
Цели урока:
— развивающая
развитие умения согласовывать детали в большой форме и обобщать силуэт предмета.
развитие у школьников художественного вкуса, фантазии, воображения, чувства декоративности.
развитие способности воспринимать фактурность и текстурность предметов в природе и быту.
развитие способности к эстетической оценке искусства и окружающей жизни.
— обучающая
расширение представлений учащихся о стилизации различных форм.
закрепление навыков работы с цветом разными графическими приемами.
обучать характерным особенностям и пропорциям объектов при их стилизации.
расширение представлений учащихся о цветовых контрастах.
— воспитывающая
воспитание аккуратности в выполнении работы, сознательного отношения учащихся к процессу рисования, стремление довести работу до конца.
Наглядно – дидактическая игра «Найди пару» на передачу тактильных ощущений через визуальную иллюзию, а также развитие у школьников художественного вкуса, фантазии, воображения, чувства декоративности.
Новые термины и понятия: стилизация, модуль, цветовой круг, цветовой контраст, текстура, фактура.
Зрительный ряд: репродукции белорусского и мирового искусства; наглядно-дидактические пособия нарисованные учителем.
Оборудование для учителя: наглядный материал (цветовой круг, примеры стилизации, фактур и текстур, репродукции белорусского и мирового искусства).
Оборудование для учащихся: бумага, акварель, гелевые ручки, фломастеры, карандаши.
Ход урока
1. Организационная часть урока.
Подготовка учащихся к активной учебно-познавательной деятельности. Сообщение целей урока.
2. Изучение нового материала.а) Беседа о стилизации растений и цветов; цветовом контрасте.
Стилизация — это упрощение и обобщение формы. Растительные стилизованные мотивы занимают значительное место в декоративном оформлении различных видов искусства. Стилизация необходимый и естественный метод в декоративно-прикладном искусстве, в книжной и прикладной графике, монументальной живописи и др. видах искусства. Особенно важную роль стилизация играет в орнаменте. Существуют тысячи видов неповторимых и разнообразных растительных орнаментов по всему миру. Трактовка растительных форм может быть различной: декоративно-плоскостной – для росписи по ткани и по фарфору; объемной или линейной – по металлу, по стеклу и кости, а также при использовании узорно-кружевных изделий и пр. Но во всех случаях форма растений должна быть в той или иной мере обобщенной, чтобы изображение легко можно было выполнить в материале.
б) С разнообразием стилизованных форм школьники знакомятся с помощью наглядного материала (репродукций белорусского и мирового искусства и пособия подготовленного учителем).
Учитель поясняет пособие (Пособие 1).
На реалистическом рисунке листья, цветы и насекомые изображены по правилам перспективы с проработкой по тону и цвету и предстают перед нами такими, какими мы их видим в жизни.
Цветы и листья самых фантастических и причудливых форм можно представить в виде простых геометрических фигур (овала, конуса, треугольника).
Изображение этих же цветов и насекомых могут использоваться для создания декоративных композиций. Здесь цветы по структуре и цвету более схематичны. Условна и тоновая проработка.
Для того чтобы нарисовать орнамент, например в круге, квадрате или полосе, понадобиться модуль. Одна единичка орнамента, которую можно по-разному поворачивать и располагать, создавая свой фантастический орнамент.
Многообразие наблюдаемых в природе цветов и оттенков художники и ученые издавна стремились привести в какую-либо систему. Первая такая попытка была сделана Ньютоном. Смешивая между собой основные цвета (желтый, красный и синий) мы можем получить цветовой круг с любым количеством цветов. Если в таком круге провести диаметры, то на противоположенных концах будут лежать контрастные (взаимодополнительные) цвета. Когда наш глаз наблюдает два контрастных цвета вместе, он испытывает удовлетворение, ему «нравиться» такое сочетание.
Рассмотрение репродукций белорусского и мирового искусства.
Фрагменты орнамента в репортных повторениях на обоях, тканях, коврах. Русский орнамент. Белорусский орнамент. Литовский орнамент. Древнегреческий орнамент. Киргизский орнамент и пр.
Роспись белорусских ковров и сундуков.
Городецкая, Хохломская роспись на предметах быта.
Примеры стилизации из детских книг и журналов.
К. Малевич. Весна, цветущие сады. 1904.
Р. Делоне. Солнце и луна. 1912-1931.
Обсуждение просмотренных репродукций.
Вопросы учащимся:
Какими выразительными средствами пользовались художники декоративно-прикладного и станкового искусства?
Цветовой контраст.
Ритм.
Стилизация.
Цветовая гамма, колорит (спокойный, радостный, тревожный, грустный, теплый, холодный, светлый, теплый).
Назовите контрастные (взаимодополнительные) цвета?
Красный – зелено-голубой.
Оранжевый – голубой.
Желтый – синий.
Желто-зеленый – фиолетовый.
Зеленый – пурпурный и пр.
в) Развитие способности воспринимать фактурность и текстурность предметов в природе и быту.
Наглядно – дидактическая игра «Найди пару» (Пособие 2)
Данное пособие направлено на передачу тактильных ощущений через визуальную иллюзию, а также развитие у школьников художественного вкуса, фантазии, воображения, чувства декоративности.
Проводится предварительная работа:

Учителем подбираются иллюстрации ряда предметов с различными фактурными и текстурными свойствами. Шершавые, гладкие, меховые, искусственного и естественного происхождения – все, что угодно, лишь бы с интересной фактурой и текстурой. Морские водоросли, потертая деревяшка, швабра, мешковина, ракушка, плюшевый мишка и пр. Затем на каждый предмет учитель создает каким-либо графическим приемом фактуру.

На уроке фактуры крепятся на доску. Ученикам показывается по одной иллюстрации, их задача найти пару.
г) закрепление навыков работы с цветом разными графическими приемами.
Учитель предлагает учащимся придумать свою графическую технику передачи фактуры, используя, цветные гелевые ручки и фломастеры.
Учитель демонстрирует следующие графические приемы на доске: прямые грубые штрихи; волнистые линии; колющие удары руки с мелом; ласкающие движения; толстые линии; тонкие линии; круговые линии; треугольные штрихи; беспорядочные каракули; аккуратная равномерная штриховка и пр.

3. Самостоятельная художественно-творческая деятельность учащихся.
По плану:
1 этап деятельности – композиционное решение.
Учащимся предлагается изобразить любую композицию на тему: «Мир волшебных предметов».
Обдумывание замысла, создание эскиза компоновки.
Определение величины композиционного центра и второстепенных элементов композиции.
Легкая разметка – компоновка рисунка в выбранном формате.
2 этап деятельности – цветовое решение.

Применение цвета, с учетом декоративности.
Передача графическими приемами разнообразных фактур и текстур.
Работа учителя:

следить за последовательностью ведения работы;
воспитывать аккуратность при выполнении рисунка;
индивидуальная помощь учащимся в решении возникающих вопросов.
4. Рефлексия, анализ и оценка результатов художественно-творческой деятельности.

5. Подведение итогов урока.

6. Задание на дом.

Рассмотреть и запомнить кору различных деревьев, попробовать передать ее каким-либо графическим приемом. Придумать стилизацию ели.

Литература используемая при подготовке к уроку

Лойко Г. В., Жабцев В. М. Школа изобразительного искусства. — Мн.: ООО «Харвест», 2004.
Миронова Л. Н. Цвет в изобразительном искусстве: Пособие для учителей. — Мн.: Беларусь, 2005.
Починова Н. В., Белорусская народная декоративная роспись: учеб. пособие. — Мн.: Выс. Шк., 2005.
Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. — М.: АГАР, 1998.
Сахута Я. М. Беларускае народнае дэкаратыуна-прыкладное мастацтва. — Мн.: Беларусь, 2001.
Станьер П., Розенберг Т. Практический курс рисования Рисунок: Учебное пособие. — М.: ВЛАДОС, 2004.


Презентация "Русская прялка" 5 класс


title: План-конспект урока "Экзотика России - Северный Кавказ, Крым и Дальний Восток" 9 класс

extracted_text:
                       План-конспект урока в 9 классе
    Тема урока «Экзотика России – Северный Кавказ, Крым и Дальний Восток»

    Цель  урока:  сформировать  знания  учащихся  об  особенностях  природы
уникальных регионов России – Северного Кавказа, Крыма и Дальнего Востока.
    Задачи:
        – Дать сведения о географическом положении природных регионов;
        – Определить  черты  сходства  и  различия  в  строении  и  рельефе
          Северного Кавказа и Дальнего Востока;
        – Охарактеризовать главные особенности природы Северного Кавказа;
        – Выявить отличительные черты природы Дальнего Востока;
        – Раскрыть уникальность природы Крымского полуострова.

    Оборудование: физическая карта России, атласы, презентация

    Методы: словесные, наглядные

    Новые понятия и номенклатура: г. Эльбрус, г.  Казбек,  влк.  Ключевская
Сопка, Курило-Камчатский жёлоб, Тихоокеанское  огненное  кольцо,  Альпийско-
Гималайский пояс, Кроноцкая, Авачинская и  Корякская  Сопки,  влк.  Шивелуч,
Толбачик, Тятя, Чикурачки, Чукотка, Колымское нагорье, Сихотэ-Алинь,  хребет
Джугджур,  Ставропольская   возвышенность,  Терско-Кумская  и   Прикубанская
низменности, г. Бештау, г.  Машук,                 г.   Ачишхо,  субтропики,
бора, дюна Сарыкум.
    Межпредметные связи: геология, биогеография, краеведение

                                  Ход урока
    I Организационный момент

    II Проверка домашнего задания
    Давайте проверим, как вы усвоили предыдущую тему (двое учеников выходят
к доске). На сегодня вы должны были заполнить  таблицу  сходств  и  различий
Восточной и Северо-Восточной  Сибири.  Предлагаю  вам  по  очереди  называть
черты каждого их этих регионов (ребята выполняют задание). Молодцы.

    III Актуализация знаний
    А теперь посмотрим,  как  вы  ориентируетесь  по  карте  на  территории
Восточной и Северо-Восточной Сибири (проверка номенклатуры у 2-3 учеников).

    IV Объяснение нового материала
    Ребята, вы уже изучили 6 различных природных регионов России (Восточно-
Европейская (Русская) равнина, Западно-Сибирская равнина, Урал,  горы  Южной
Сибири, Восточная и Северо-Восточная Сибирь). А сегодня  мы  познакомимся  с
регионами, природа которых  очень  отличается  от  других  территорий  нашей
страны.  Это  так  называемые  экзотические  регионы.  Что  в   них   такого
необычного, экзотического – мы  узнаем  буквально  через  минуту.  Предлагаю
вашему вниманию презентацию по теме  «Экзотика  России  –  Северный  Кавказ,
Крым и Дальний Восток».

    Слайд 1. Откройте тетради, запишите дату и тему урока.
    Слайд 2. Северный Кавказ и Крым расположены на  юге  европейской  части
России, а Дальний Восток  –  в  восточной  части  страны,  на  Тихоокеанском
побережье.

    Сначала мы выясним: какими чертами строения и рельефа особо  выделяются
Северный Кавказ и Дальний Восток?
    Слайд 3. Северный Кавказ – самый контрастный по рельефу регион  России.
Здесь находится высочайшая точка России – гора Эльбрус (5642 м).

    Если Кавказ  обладает  наибольшей  амплитудой  надводного  рельефа,  то
Дальний  Восток  наиболее  контрастный  по  рельефу  с  учетом  дна  океана.
Высочайшая точка Дальнего Востока – Ключевская Сопка, действующий вулкан  на
полуострове Камчатка (4688 м, но его высота постоянно меняется на  несколько
метров).  Вдоль  восточного  побережья  Камчатки   и   Курильских   островов
протягивается Курило-Камчатский жёлоб с максимальной глубиной 9717 м.  Таким
образом, общий перепад абсолютных отметок составляет более 14000 м.

    Слайд 4-5. Оба региона резко выделяются как самые активные  области,  в
которых продолжается мощное горообразование.  На  Дальнем  Востоке  проходит
Тихоокеанское  огненное  кольцо,  на  Кавказе  (и  в  Крыму)  –   Альпийско-
Гималайский пояс.

    Это наиболее сейсмоопасные области России. На Северном  Кавказе  бывают
сильные землетрясения – до 8 баллов, а на востоке Камчатки даже до 9  баллов
(по 12-балльной шкале).

    Слайд 6. Дальний Восток – единственный регион России,  где  расположены
действующие вулканы.

    Слайд 7. На Камчатке и Курилах их 60, крупнейшие из которых Ключевская,
Кроноцкая, Авачинская  и  Корякская  Сопки   на  Камчатке,  Слайд  8.  Тятя,
Чикурачки на Курилах.

    Слайд 9. Курило-Камчатский район – один из 4-х районов  мира,  наиболее
богатых гейзерами и другими термальными источниками.

    Высочайшие вершины Северного Кавказа – Эльбрус, Казбек – тоже  вулканы.
Их правильнее называть дремлющими.

    Слайд 10. В обоих регионах есть и более древние участки земной коры. На
Дальнем  Востоке,  например,   немалые   площади   расположены   в   области
мезозойской складчатости: Чукотка, Колымское  нагорье,  Сихотэ-Алинь,  часть
хребта Джугджур. На  западе  Джугджура  в  регион  заходит  край   Сибирской
платформы – восточная часть Алданского щита.

    На Северном Кавказе к северу от высочайших хребтов  (Главный,  Боковой,
Скалистый) простирается обширная территория Предкавказья с молодой  Скифской
плитой  в  основании.  Предкавказье  занято  Ставропольской  возвышенностью,
Терско-Кумской и Прикубанской низменностями. В предгорьях Кавказа  находится
знаменитый курортный район  Кавказские  Минеральные  Воды.  Он  славится  не
только лечебными минеральными источниками и  городами-курортами  (Пятигорск,
Кисловодск, Ессентуки, Железноводск и др.), но и необычным рельефом.

    Слайд 11. На относительно плоской равнине  поднимается  более  полутора
десятков отдельно стоящих куполообразных  гор.  Это  внедрившиеся  в  земную
кору магматические массивы. Среди них известные горы Бештау и Машук.

    Каковы главные особенности природы Северного Кавказа?

    Слайд 12.  Северный  Кавказ  –  это  климатораздел  между  умеренным  и
субтропическим климатическими поясами; это район наиболее обширного  горного
оледенения в России.

    На  территории  России  выделяются  две  области  Северного  Кавказа  –
северные склоны Большого Кавказа и Предкавказье.

    Большой  Кавказ  –  система  хребтов,  Предкавказье  –   слабоволнистая
равнина.

    Слайд 13-14. Большая часть Предкавказья –  это  засушливые  территории,
занятые степями, в значительной  степени  распаханными.  Количество  осадков
составляет 500-600 мм/год. Однако  к  востоку  Ставропольская  возвышенность
препятствует проникновению влажных западных  ветров  в  Прикаспийскую  часть
региона. Количество осадков около  300  мм.  Это  подзона  сухих  степей  на
каштановых почвах (Чечня, Дагестан).  На  крайнем  северо-востоке  Дагестана
распространены полупустыни на бурых почвах.

    Слайд 15.  Большой  Кавказ  –  это  область  ярко  выраженной  высотной
поясности. Здесь сменяют друг друга – от степей на севере до  субтропических
лесов  на  юге  –  пояса  широколиственных   и   смешанных   лесов,   тайга,
субальпийские и альпийские луга, а на  высотах  более  3500  м  господствуют
ледники.

    В районе горы Эльбрус берет начало река Кубань,  впадающая  в  Азовское
море. Среди горных пород, слагающих хребты, много  известняков,  растворимых
в воде, поэтому часто встречаются карстовые воронки, крупные пещеры.

    Слайд 16-17. Черноморское побережье Кавказа – это российские субтропики
и главная курортная  зона  страны.  Северо-западная  часть  побережья  –  от
Тамани до Туапсе – это область средиземноморского  климата  с  жарким  сухим
летом и мягкой, довольно влажной зимой. Здесь  преобладают  заросли  шибляка
(разновидность   жестколистных    вечнозеленых    лесов    и    кустарников)
преимущественно на коричневых и горно-коричневых  почвах.  Здесь  в  сторону
моря в районе Новороссийска зимой дует холодный ураганный ветер – бора.

    Слайд  18-19.  От  Туапсе  до   Адлера   протягивается   зона   влажных
субтропиков. Это достаточно редкий тип климата (он  встречается  в  Абхазии,
Грузии, Азербайджане, Турции и Непале). Значительную  роль   играют  местные
ветры – дневные бризы с Черного моря, насыщенные водяными парами,  и  горно-
долинные ветры.  Поднятие  воздуха  вдоль  горных  склонов  приводит  к  его
охлаждению и достижению 100%-ной относительной влажности.

    Слайд 20. Рядом с Красной  Поляной  –  знаменитым  горным  курортом  на
территории Большого Сочи – столицы зимней Олимпиады-2014, расположено  самое
влажное место России – гора Ачишхо: годовая сумма  осадков  здесь  достигает
2200 мм. Высотные пояса начинаются с  влажных  субтропических  лесов.  Здесь
господствуют  широколиственные  породы  деревьев  –   дуб,   граб,   каштан;
многочисленные лианы. На плантациях  выращивают  субтропические  культуры  –
цитрусовые, гранаты;

    Слайд 21. в Дагомысе – самые северные в мире плантации чая.

    Слайд 22. В полупустынях Дагестана широко развиты такие формы  рельефа,
как котловины выдувания и дюны. Около  города  Махачкала  расположена  самая
высокая эоловая форма рельефа России – дюна Сарыкум (желтый  песок)  высотой
190 м.

    Каковы главные особенности природы Дальнего Востока?

    Слайд 23. Дальний Восток, в отличие от  Северного  Кавказа,  вытянут  с
севера на юг на несколько тысяч километров, и набор природных  зон  здесь  –
от тундр до широколиственных лесов. Несмотря на  то,  что  горы  занимают  ¾
площади  региона,  это  горы  в  основном  средневысотные  или  низкие   (за
исключением  Камчатки).  Границы  природных  зон  смещены  к  югу  благодаря
муссонному климату на большей части территории.

    Муссонный климат умеренного пояса мало распространен  в  мире.  Главная
его особенность – большое количество осадков в летнее время,  когда  муссоны
приходят с Тихого океана, и  малоснежные  зимы,  когда  господствует  зимний
муссон, приходящий с континента. Здесь нередко бывают  и  мощные  наводнения
во  время  тропических  циклонов  –  тайфунов,   сопровождающихся   сильными
ливнями. Исключение составляет остров Сахалин, где зимой  часты  циклоны,  и
тогда бывают мощные снегопады. В  этих  условиях  господствуют  темнохвойные
леса.  На  западном  и  северо-западном  побережьях   Охотского   моря,   на
левобережье Амура есть лиственничная  светлохвойная  тайга.  В  южной  части
региона распространены более теплолюбивые смешанные леса.

    Слайд 24. Удивительный комплекс представляет собой  Уссурийская  тайга.
Это особая  разновидность  смешанных  хвойно-широколиственных  лесов.  Здесь
соседствуют таежные виды растений и животных  (аянская  ель,  черная  пихта,
пятнистый олень)  и  виды,  характерные  для  субтропиков:  амурский  бархат
(пробковый дуб),  маньчжурский  орех,  корейский  кедр;  много  лиан.  Среди
животных  –  амурский  тигр,  гималайский  медведь,  красный   волк,   утка-
мандаринка.  Есть  растения  и  животные,  которые  встречаются   только   в
муссонных лесах Восточной Азии: женьшень, железная  береза,  дальневосточный
лесной кот и др. Такое разнообразие связано с тем, что в разные  эпохи  сюда
мигрировали с севера и юга разные группы растений и животных, а  современные
условия оказались  для  них  пригодными  для  жизни.  Эти  места  называются
«жизненными убежищами».

    Слайд 25-26. Камчатка и  Курилы  –  это  область  морского  климата  (и
летние, и зимние ветры дуют с  моря).  Это  второй  по  влажности  регион  в
России: в районе Петропавловска-Камчатского годовая сумма осадков  достигает
1700 мм. Почвы –  вулканические.  Своеобразны  и  природные  комплексы:  это
преимущественно мелколиственные леса из  каменной  березы  с  высокотравьем,
чередующимся с участками лиственных лесов.

    В горах преобладают  горные  тундры  с  зарослями  кедрового  стланика.
Севернее Камчатки распространены равнинные и горные тундры в  субарктическом
климате, а на Чукотке и острове Врангеля встречаются и  арктические  пустыни
в условиях арктического климата.

    В чем своеобразие природы Крыма?

    Слайд 27. Северную часть Крымского полуострова занимает плоская равнина
на молодой  платформе  –  Степной  Крым.  Крымские  горы  протянулись  вдоль
Черноморского побережья почти до Феодосии.

    Слайд 28. Эти невысокие горы (высшая точка –  гора  Роман-Кош  1545  м)
сложены известняками и сланцами. Их  главную  гряду  называют  Яйла,  что  в
переводе с татарского означает «летнее пастбище».

    Слайд 29. Ландшафты Яйлы с её горными лугами,  карстовыми  колодцами  и
пещерами, обрывистыми каньонами необычайно живописны.  Южный  склон  крутыми
уступами спускается  к  Черному  морю.  Здесь  велика  опасность  обвалов  и
оползней.

    Слайд 30. На некоторых  участках  побережья  встречаются  вулканические
образования: например, массив Карадаг, гора Аюдаг.

    По климатически особенностям Горный  Крым  отличается  от  Степного.  В
горах более прохладно и влажно, а климат Южного берега Крыма  принадлежит  к
средиземноморскому типу.

    Слайд 31. В горах ярко выражена высотная поясность. Дубово-можжевеловые
леса  сменяются  широколиственными,  сосновыми  лесами,  луговыми   степями.
Широко распространены вечнозеленые и колючие кустарники.

    Слайд 32. Только здесь встречается знаменитый крымский эдельвейс,  а  в
районе Судака – реликтовая сосна.

     V Подведение итогов урока

    Северный Кавказ и Дальний Восток – самые контрастные по рельефу,  самые
динамичные в тектоническом отношении и сейсмоопасные области России.

    Отличительные черты природы Северного Кавказа – резкий  контраст  между
степными ландшафтами Предкавказья и разнообразием высотных  поясов  Большого
Кавказа.

    Отличительные черты природы  Дальнего  Востока  –  муссонный  климат  в
умеренном поясе и исключительное своеобразие природы.

    Природные  условия  Крыма   уникальны.   Ландшафтное   многообразие   и
благоприятный климат – его отличительные особенности.

    VI Домашнее задание
    Прочитать §7, нанести на контурную  карту  границы  Северного  Кавказа,
Крыма,  Дальнего  Востока,  указать  их  высшие  точки,  подписать  названия
равнин, хребтов, нагорий и т.д., выучить номенклатуру.


Открытый урок "Умножение на 0 и на 1" 2 класс


title: Урок математики в 3 классе по теме: "Устные приемы умножения и деления: 204·2 408:2"

extracted_text:
                                 План урока
                                                       Учитель  (ФИО, школа)
                                                  Пак Светлана Александровна
                                       КГУ «Средняя школа №2 города Тайынша»
|Предмет  математика                        |Класс  3                      |                                               |
|Тема                  | Устные приемы умножения и деления: 204·2 408:2.                                                   |

|Это урок № (по        |42           |из    |(сколько уроков по этой теме) |уроков по этой теме 1                          |
|планированию)         |             |      |                              |                                               |

|Цель обучения (ставим  с позиции    |Уметь умножать и делить выражения вида 204*2,804:2.                                  |
|ученика)                            |                                                                                |
|Задачи                              |                                                                                |
|Образовательные:                    |Научить умножать и делить выражения нового вида                                      |
|Развивающие:                        |Развивать математическую речь учащихся, умение решать выражения нового вида.         |
|Социокультурные:                    |Воспитывать чувства коллективизма, товарищества.                                     |
|Тип урока:                          |объяснение новой темы                                                                |
|Формы работы:                       |индивидуальная, парная, груповая                                                     |
|Ресурсные материалы:                |учебник математика 3 класс Алматыкітап баспасы, карточки с заданиями, ватман,        |
|                                    |фломастеры,интернет ресуры                                                           |
|Критерии успеха:                    |Я знаю: таблицу умножения и деления                                                  |
|                                    |Я умею: выполнять умножение и деление                                                |
|                                    |Я научился: делить и умножать трёхзначное число на однозначное                       |
|Ожидаемые результаты:               |                                                                                |

                            Сценарный план урока

|фаза |Этап    |Вре|Деятельность учителя |Деятельность учащихся         |Форма, метод, прием, |Формы         |Ресурсы     |
|     |        |мя |                     |                              |стратегия            |оценивания    |            |
|вызов|1.Упражн|2  |1.Чтение             |Улыбаются друг другу, отвечают|Стихотворение с      |ФО (улыбка)   |Солнышко,муз|
|а    |ение на |мин|стихотворения        |на вопрос                     |музыкальным          |              |ыкальное    |
|     |сотрудни|   |                     |                              |сопровождением,      |              |сопровождени|
|     |чество  |   |                     |                              |Рисунок солнышка     |              |е           |
|     |        |   |                     |                              |                     |              |            |
|     |2.Мозгов|   |                     |                              |                     |              |            |
|     |ой штурм|   |Объясняю задания (   |                              |                     |              |            |
|     |        |   |выдвижения критерий  |определений целей и задач     |вопросы на засыпку   |оценивается   |            |
|     |        |   |успеха               |урока                         |                     |активность    |            |
|     |        |   |                     |                              |                     |учащихся      |            |
|осмыс|        |   |направляет   учеников| В каждой  группе             |работа в группе      | формативное  |энцеклопедия|
|ления|        |   |                     |распределение  обязанностей.  |создание коллажа     |оценивание    |, учебник по|
|     |        |   |                     |Обобщают и систематизируют    |определяет  основные |              |истории     |
|     |        |   |                     |данные, визуализируют  на     |этапы  ВОВ           |              |Казахстана  |
|     |        |   |                     |постере                       |проведение физминутки|              |5 класс,    |
|     |        |   |                     |                              |Waka Waka            |              |интернет    |
|     |        |   |                     |                              |                     |              |ресурсы     |
|     |        |   |                     |Презентация коллажа           | обобщение  по теме  |2 звезды      |            |
|     |        |   |наблюдение   работы в|                              |                     |одно пожелание|            |
|     |        |   |группах              |                              |                     |              |            |
|     |        |   |                     |                              |                     |формативное   |            |
|     |        |   |                     |                              |                     |оценивание    |            |
|рефле|        |   |                     |самостоятельное  умение       |                     |суммативное   |стихотворени|
|ксии |        |   |                     |обобщить                      |работа  с синквейном |оценивание    |е           |
|     |        |   |                     |ученики  отвечают на вопросы  |                     |              |            |
|     |        |   |                     |соответствующих критериям     |                     |              |            |
|     |        |   |                     |успеха                        |                     |              |            |
|     |        |   |                     |                              |                     |              |            |


Презентация "Путешествие по городу правильного движения"


title: План-конспект открытого урока "Let’s play English" 2 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока «Let’s play English»
Класс: 2
Тема: «Let’s play English»
Практическая цель: урок-повторение
Задачи: 1. Образовательные:
Повторение пройденного лексического материала по темам «Animals»,  «Numbers»,  «Colours»;
Отработка произношения звуков
Развитие навыков устной речи (уметь отвечать на поставленные вопросы);
Повторить буквы английского алфавита.
2. Развивающие:
Тренировать память, внимание;
Формирование навыков межличностного общения.
3. Воспитательные:
Бережное отношение к животным;
Воспитывать положительное отношение к изучению языка как иностранного.

Языковой материал:
Лексика по темам «Animals»,  «Colours»,  «Numbers», «Sport»
Грамматический материал:
Схемы предложений с глаголом-связкой, утвердительные и вопросительные предложения с глаголом can и have got.
Оснащение:
Доска, магнитофон с записью, карточки животных, примеров, цветные флажки, волшебный цветок, буквы.
Ход урока:

Резервное задание: составить алфавит  (Make the ABC. Choose a letter. Form a line)


Интерактивный тренажёр "Сложение и вычитание от 1 до 100" 2 класс


Презентация "Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека"


title: Технологическая карта "Творческий проект «Новогодняя гирлянда»" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Чулпанская СОШ»
Икрянинского района
Астраханской области

Технологическая карта
 внеурочного занятия

               Составила:
    учитель ИЗО Зимова О. П.

Астрахань 2015Технологическая карта внеурочного занятия  во  2 классе

Ф. И .О.педагога доп. образования  : Зимова  О. П.
Тема  занятия:  Творческий проект «Новогодняя гирлянда»
Возраст учащихся:    2 класс
Форма проведения  внеурочное занятие  объединения « Волшебный мир бумаги»
Цель: Создать проект « Новогодняя гирлянда »
Задачи:
Познакомить с технологией изделия «новогодняя гирлянда» из «колечек и
 овалов  »
Систематизировать и расширять представление детей о новых приёмах работы с бумагой,  в технике бумагопластика.
Упражнять детей в анализе образца, планировании, контроле при выполнении своей работы, закрепить умения измерять, размечать, клеить, вырезать.
Воспитывать  усидчивость, точность, обязательность, бережное отношения к материалам и инструментам, к природе,  трудолюбие, добросовестность, эстетический вкус, чувство уважения к труду, умение работать в коллективе и для коллектива.
Совершенствовать  образно – логическое, конструктивное и творческое мышление.
Развивать пространственные представления,   конструкторские и творческие способности,   память, воображение, внимание и речь.
Прогнозируемый результат:
Дружная, самостоятельная  работа класса.
Проект « Новогодняя гирлянда», украшения для ёлки.

Содержание (краткая аннотация)
Занятие из серии «Работа с бумагой», предусматривает:
знакомство с новыми формами изделий из бумаги,
вовлечение всех ребят в интересную работу,
самостоятельную работу,
умение работать на интерактивной доске,
умение вести диалог, дискутировать, делать выводы.
умение оценивать свою работу.
Технологии:
Исследовательские (проблемно – поисковые)
Коммуникативные
ЗОЖ, ИКТ.
Тип занятия: комбинированный

Личностных УУД -  навыки организации рабочего места для работы с красками; формирование эстетических чувств

Метапредметные УУД - Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения. Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий. Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.
Предметные УУД: активизация знаний и  умение делать обобщения, сравнения. Умение анализировать представленные работы и давать им характеристику; понимание вопросов учителя и умение строить логически верные ответы.
 Методы и приемы: метод творческого проекта, беседа, инструктаж, игра;
 приёмы групповой работы, взаимопомощь, самооценка.
Оборудование  рабочего места детей: клей, кисти, цветная бумага, ножницы, карандаш, ластик, линейка.

Список использованной  литературы и интернет-ресурсов:
•Как проектировать УУД в начальной школе. М., «Просвещение», 2011

Содержательно-технологическая характеристика (поэтапное описание)


title: Тест "Уголовное право"

extracted_text:
Уголовное право
   1. Среди перечисленных правонарушений преступлением является
   1) торговля продуктами питания в неустановленном месте
   2) неуплата долга
   3) появление на работе в нетрезвом виде
   4) злостное уклонение от уплаты алиментов
   2. Верны ли следующие суждения?
   А. Преступление – общественно опасное деяние, запрещенное законом и
   наказуемое в соответствии с Уголовным кодексом.
   Б. Проступок – действие, посягающее на различные стороны правопорядка.
   Проступки бывают: административные, гражданские, дисциплинарные.
   1) верно только А                                    3) оба суждения
   верны
   2) верно только Б                                    4) оба суждения
   неверны
   3. Совокупность предусмотренных законом признаков, характеризующих
   совершенное деяние как конкретный вид преступления, называется
   1) составом преступления                             3) субъективной
   стороной преступления
   2) объективной стороной преступления                       4) уголовным
   правовым отношением
   4. Какое обстоятельство отягчает уголовную ответственность?
   1) совершение преступления впервые
   2) совершение преступления в состоянии опьянения
   3) превышение пределов необходимой обороны
   4) совершение преступления вследствие стечения тяжелых жизненных
   обстоятельств
   5. Уклонение от службы в Вооруженных силах Российской Федерации влечет за
   собой ответственность по
   1) Уголовному кодексу РФ                  3) Гражданскому кодексу РФ
   2) Конституции РФ                         4) Кодексу об административных
   правонарушениях
   6. Гражданин Л. совершил краду имущества соседа. При задержании Л.
   Полностью признал себя виновным. На следующий день в местной газете была
   опубликована статья «Позор вору Л.!» Какой конституционный принцип был
   нарушен?
   1) неприкосновенность частной жизни                  3) личной
   неприкосновенности
   2) личного характера уголовной ответственности       4) презумпции
   невиновности
        7.  Верны ли следующие суждения?
   А. Преступность выражает противоречия развития общества.
   Б. Причины возникновения преступности обусловлены исключительно
   психическими нарушениями у людей.
   1) верно только А                                    3) оба суждения
   верны
   2) верно только Б                                    4) оба суждения
   неверны
   8. Элементом субъективной стороны преступления является
   1) психическое отношение к содеянному                      3) деяние
   2) объект преступления                               4) орудие
   преступления
   9. Гражданка Г. была вызвана к следователю для дачи свидетельских
   показаний по уголовному делу, возбужденному в отношении ее сына. Может ли
   гражданка Г. отказаться от дачи свидетельских показаний? Какое суждение
   является верным?
   А. Нет, не может. Она должна содействовать раскрытию преступления.
   Б. Может, если преступление совершено впервые и небольшой тяжести.
   1) верно только А                                    3) оба суждения
   верны
   2) верно только Б                                    4) оба суждения
   неверны

   В 1. Запишите слово, пропущенное в схеме

   В 1. Запишите слово, пропущенное в схеме

   В 2. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного,
   относятся к понятию «преступление». Найдите термин, не соответствующий
   этому понятию.
   Вина, умысел, неосторожность, наказание, эмансипация, несовершеннолетний.
                                                  Ответ: _________.
   В 3. Установите соответствие между названиями правоохранительных органов
   и их функциями из второго столбца. В приведённую ниже таблицу запишите
   буквы, соответствующие указанным цифрам.
            Функции                                     Правоохранительные
   органы
   1) признание гражданина недееспособным                     А) суд
   2) назначение наказания за совершение преступления         Б) адвокатура
   3) представление интересов ответчика в суде на основании   В) прокуратура
      гражданско-правового договора
        4) расторжение брака при наличии несовершеннолетних детей
   5) надзор за соблюдением законности в уголовном процессе
|1        |2       |3       |4       |5       |
|         |        |        |        |        |

   В 3. Установите соответствие между Кодексами РФ и регулируемыми ими
   общественными отношениями из второго столбца. В приведённую ниже таблицу
   запишите буквы, соответствующие указанным цифрам.
     Кодексы                                            Общественные
   отношения
   1) Гражданский                      А) взаимоотношения граждан внутри
   отдельной «ячейки общества»
   2) Процессуальный        Б) систему отношений, возникающих в процессе
                                 общественного производства между
                                 работодателем и наемным работником
   3) Уголовный                   В) расследование противоправных деяний,
   преступлений
   4) Семейный                    Г) имущественные и связанные с ним
   неимущественные отношения
                                  Д) отношения по поводу совершения
   преступлений
|1        |2       |3       |4       |
|         |        |        |        |

  В 4. Найди в приведенном ниже списке характеристики уголовного права и
     выпиши цифры, под которыми они указаны.
  1) возникает по поводу преступления и наказания за преступление
  2) называется охраняющим правом
  3) основным источником являются указы Президента
  4) регулирует общественные отношения в сфере государственного управления
  5) представляет собой совокупность отраслей, защищающих общий интерес
  6) имеет в качестве одного из видов наказания пожизненное лишение свободы
  Запишите в порядке возрастания.
  В 4. Найди в приведенном ниже списке характеристики уголовного права и
     выпиши цифры, под которыми они указаны.
  1) назначается только виновному лицу по приговору суда
  2) устанавливает такой вид наказания, как предупреждение
  3) адресовано строго виновному лицу
  4) является более суровым, чем другие виды ответственности
  5) порождает судимость
  6) основанием наказания является проступок
  Запишите в порядке возрастания.
  В 5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого
     пронумеровано.
  1. С появлением  первых  государств  возникло  и  право.  2.  Современные
демократические государства имеют разветвленную правовую систему. 3.  Однако
она не всегда эффективна в защите  интересов  граждан.  4.  В  то  же  время
нельзя не признать, что правовая культура населения остается крайне низкой.
           Определите, какие положения носят:
           А) фактический характер
           Б) характер оценочных суждений
Запишите  под  номером   положения   букву,   обозначающую   его   характер.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
|1        |2       |3       |4       |
|         |        |        |        |

В 5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого
     пронумеровано.
1. Закон определяет, что правонарушение — это всегда действие или
бездействие (например, хулиганство или умышленное неисполнение должностным
лицом решения суда). 2. Закон определяет, что противоправность —
запрещенность деяния (действия или бездействия) нормой права. Данный
признак возникает либо из-за нарушения запрета, либо из-за невыполнения
юридической обязанности. 3. Виновность согласно установленным законом
нормам — это наличие вины, то есть умысла или неосторожности в совершении
неправомерного деяния. 4. Любое правонарушение должно быть зафиксировано
органами охраны правопорядка, и в том случае, если оно приносит ущерб
обществу, нарушитель должен понести наказание.
           Определите, какие положения носят:
           А) фактический характер
           Б) характер оценочных суждений
Запишите  под  номером   положения   букву,   обозначающую   его   характер.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
|1        |2       |3       |4       |
|         |        |        |        |

 В 6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущены слова. Выберите
     из предлагаемого списка слова, которые необходимо  вставить  на  место
     пробелов.
  В нашей стране правосудие осуществляют только *** (1). В  соответствии  с
Конституцией РФ в России существует единая система *** (2). Важным  органом
судебной власти является  ***  (3),  который  имеет  право  своим  решением
отменять нормативно-правовые акты, противоречащие *** (4).  Высшим  органом
судебной власти по гражданским, уголовным и административным делам является
*** (5). Экономические споры между предпринимателями и организациями решает
  Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово  (словосочетание)
может быть использовано только один раз.  Выбирайте  слова  последовательно
одно за другим, заполняя каждый пропуск. Обратите внимание  на  то,  что  в
списке больше слов, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
  А)государство                                        Б) суды
  В) Высший арбитражный суд                            Г) политическая
  деятельность
  Д) Конституция РФ                                     Е) судопроизводство
  Ж) субъект                                                 3) Верховный
  суд
  И) Конституционный суд

|1      |2      |3      |4      |5      |6      |
|       |       |       |       |       |       |

 В 6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
  Уголовная ответственность — один из видов юридической ответственности,
правовое последствие совершения ____(1), заключающееся в применении к
виновному государственного принуждения в форме ____(2). Привлечение к
уголовной ответственности означает возбуждение уголовного дела, последующее
____(3) и судебное ____(4). Совершение противоправного деяния является
юридическим ____(5), влекущим возникновение специфических
юридических отношений между виновным и государством, осуществляющим
_____(6).
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на
место пробелов. Слова в списке даны в именительном падеже. Помните, что
слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пробелов.
А) приговор                                       Е) преступление
Б) правосудие                                           Ж) акт
В) наказание                                            З) расследование
Г) разбирательство                                           И)
регулирование
Д) факт
Запишите под каждым номером букву, обозначающую в списке выбранное вами
слово.
|1            |2            |3            |4            |5            |6            |
|             |             |             |             |             |             |

   С 7. Гражданин К. обвиняется в совершении преступления. Следователь
   требует, чтобы он доказал свою невиновность. Прокомментируйте данный факт
   с точки зрения Конституции РФ.

   -----------------------
                       Форма соучастия в преступлении

                                 Организатор

                                     ……….

                                 Исполнитель

                                  Пособник

 Виды правонарушений, ответственность за которые не предусмотрена Уголовным
                                  кодексом

                         Административный проступок

                         Гражданское правонарушение

                                  ………………..
                                  проступок


Презентация "Game "10"" 8-11 класс


title: Презентация "What river does New York stand on?" 9 класс

extracted_text:
What river does New York stand on?
a) The Hudson river
c) The Mississippi
b) The Potomac river
d) The Colorado
Which is the tallest skyscraper in New York
a) The Pan American Building

c) The Chrysler Building
b) The Empire State Building
d) The Rockefeller Center
Which is the longest street in New-York?
a) Broadway

c) Whitehall Street

b) Madison Avenue

d) Amsterdam Avenue

Where was the Statue of Liberty built?
a) In England

c) In German

b) In France

d) In Russia

Which of the sights of New-York was designed by Frank Lloyd Wright?
a) The Rockefeller Center

c) The American Museum of Natural History

b) The Guggenheim Museum

d) The UN Headquarters

What monument in Washington D. C. is called “the pencil”?
a) The monument to the Battle of Gettysburg

c) The Lincoln Memorial

b) The Washington monument

d) The Jefferson Memorial

Where was G. Washington born?
a)In Florida
c)In Texas
b)In Georgia
d)In Virginia
What is the name of the place where you can see a lot of stars?
a) Hollywood Boulevard
c)The Walk of Fame
b) The red carpet
d) The Great White Way


title: План-конспект урока "Discussing past activities (Обсуждая события прошлого)" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку
с элементами системы «Преобразование обучения в XXI веке»
Учитель Аксунова Ильмира Зафировна
МБОО «Средняя общеобразовательная школа №25
им.70-летия нефти Татарстана» г.Альметьевск Республика Татарстан

Класс – 6
Учебник: Звездный английский 6
Тема: Discussing past activities (Обсуждая события прошлого) стр.49
Тип урока - комбинированный
Цели:
Образовательная – сформировать лексические навыки говорения; изучить новый лексический материал; повторить пройденный грамматический материал Past Simple; стимулировать самостоятельную речевую активность.
Воспитательная – формировать интерес к историческим музеям разных стран.
Развивающая – способствовать развитию внимания, логического мышления и умения вести беседу.
Оборудование: ноутбук, интерактивная доска, раздаточный материал, материал учебника «Звездный английский 6» (К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.)


title: Конспект урока "Правописание окончаний имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах"

extracted_text:
Урок по русскому языку
Тема: «Правописание окончаний имён существительных  множественного числа  в дательном, творительном, предложном падежах»

Используемые технологии:
- игровая
-  проблемно-развивающая
-работа в парах и группах

Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №139
                                                 Андреева М.В.

Санкт-Петербург
Тема «Правописание окончаний имён существительных во множественном числе в дательном, творительном, предложном падежах»
Цели урока:
Познакомить учащихся с особенностями дательного, творительного, предложного падежей имён существительных множественного числа.
Отрабатывать навык правописаний окончаний имён существительных множественного числа, их правильного употребления в речи.
Развивать зрительную память, орфографическую зоркость.
Воспитывать умение работать в коллективе, группе, паре; умение прислушиваться к мнению своих товарищей; умение объективно оценивать других и себя.
Оборудование:
Учебник «Русский язык» 4 класс Рамзаева Т. Г.
Рабочая тетрадь
Карточки с заданиями для работы в группе, паре

Ход урока:
Орг. момент. Проверка готовности к уроку
Словарно-орфографическая работа
-Ребята! Сейчас мы вспомним написание некоторых словарных слов. Вы будете разгадывать кроссворд, работая в четверках.(Приложение1)
-Какое слово в выделенном столбце у вас получилось? (Инженер)
-Каково значение этого слова?
-В Толковом словаре русского языка Ожегова написано: Инженер-специалист с высшим техническим образованием. Запишем слово и его транскрипцию. Инженер[инжын' эр ] ,[инжэн' эр].Составьте и запишите предложение с новым словарным словом.
3. Создание проблемной ситуации.
Продолжаем работать в четверках. Возьмите карточку №2. Выполните задание по плану.
План работы:
Прочитайте слова. Выделите общий признак.
Определите по каким признакам слова можно разбить на группы.
Запишите слова в тетради, разбив их на группы.
Выделите признаки, общие для каждой группы слов.
Сделайте устно вывод.
На карточках даны слова: письмами, о грибах, деревням, мышами, о письмах, деревнями, мышам, грибами, о деревнях, грибам, о мышах, письмам.
-Кто же может назвать тему урока?
Верно. Тема нашего урока- Дательный,творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.
- На какие вопросы отвечают имена  существительные в Д.,Т.,П. падежах?
-Какие окончания имеют имена существительные во мн. числе в Д.п.,Т.п., П.п.?
На доске появляется запись:
Д.п.-    -ам, -ям
Т.п.-    - ами, -ями
П.п.-    - ах, -ях
4. Игра на закрепление полученного знания.
А сейчас мы немного поиграем. Работаем по рядам. Я называю слова- имена существительные в И.п. ед.ч.,а ребята первого ряда запишут их в Д.п. мн.ч., ребята из второго ряда запишут эти же слова в Т.п., а ребята третьего ряда- в П.п. мн.ч. Тот ряд, который справится без ошибок- выиграл.
Я диктую слова: лягушка, черепаха, уж, червь, конь, сарай, колесо, зеркало, дерево, мышь, лошадь.
Проверка. Д.п. мн.ч. -лягушкам, черепахам, ужам, червям, коням, сараям, колёсам, зеркалам, деревьям, мышам, лошадям.
Т.п. мн.ч.-  лягушками, черепахами, ужами, червями, конями, сараями, колёсами, зеркалами, деревьями, мышами, лошадьми.
П.п.мн.ч. -  (о) лягушках, черепахах, об ужах, червях, конях,  сараях, колёсах, зеркалах, деревьях,  мышах, лошадях
-Какие окончания нужно писать у имен существительных в Д., Т., П.падежах мн.ч.?
5. Физкультминутка.
-Я буду называть имена существительные и в ед. ч и во мн.ч. если услышите существительное в единственном числе- наклон вправо, если во множественном- наклон влево. Будьте внимательны. Тот, кто ошибается, тот садится на место.
Слова: школы, ручка, апельсин, яблоко, огурцы, линейка, верблюды, слон, тигр, тигрята, верблюд, парты, стол, вьюга, метель, дожди, снега, туча, облака, сердце, душа, дни, ночи.
Работа по учебнику (упр261)
На доске запись:
Д.п. кому?чему? город…  голуб…   крыль…
Т.п.кем?чем?       город…  голуб…   крыль…
П.п.о ком? о чём? город…  голуб…   крыль…
 Учащиеся с каждого ряда выходят к доске и вписывают нужные окончания.
Самостоятельная работа учащихся в тетради.
 Просклоняйте существительные: дороги, огурцы, облака.
Взаимопроверка тетрадей.
Игра «Крылатые слова»
Возьмите карточку №3. Работаем в группах.
-Как вы понимаете выражение «крылатые слова»?
1. Блуждать в потемках.(Плохо разбираться в чём-либо)
2.Кто в лес, кто по дрова.(Нестройно,вразброд)
3.В ежовых рукавицах.(В большой строгости)
4. Брать быка за рога.(начинать действовать решительно и сразу с самого главного)
5. Игра не стоит свеч.(о не оправдавшем себя деле, занятии)
-Подчеркните имена существительные во множественном числе. Определите падеж этих существительных. Постройте график. Затем графики вывешиваются на доску и сравниваются с правильным вариантом.
-Какие трудности возникли при выполнении? Как с ними справились?
9. Подведение итога урока
-Чему на уроке учились?
-Какие окончания имеют имена существительные в Д., Т., П. падежах во мн.числе?
Оцените свою работу на уроке.

Приложение1.
Кроссворд «Словарные слова»

Его используют для проезда на разных видах городского транспорта.
Противоположное значение слова налево.
«Дама сдавала в… корзину, картину, картонку».
О каком месяце говорят: «Год кончает, зиму начинает?»
Пятый день недели.
Местонахождение, местожительство.
Изображение человека на картине, фотографии

Карточка№2

письмами, о грибах, деревням, мышами, о письмах, деревнями, мышам, грибами, о деревнях, грибам, о мышах, письмам.

План работы:
1. Прочитайте слова. Выделите общий признак.
2. Определите, по каким признакам слова можно разбить на группы.
3. Запишите слова в тетради, разбив их на группы.
4. Выделите признаки, общие для каждой группы слов.
Сделайте устно вывод.

Карточка№3
«Крылатые слова»

1.  Блуждать в потемках.
2.  Кто в лес, кто по дрова.
3.  В ежовых рукавицах.
4.  Брать быка за рога.
5.  Игра не стоит свеч.

План работы:
1.Прочитайте «крылатые слова». Объясните значение этих фраз.
2.Найдите и подчеркните имена существительные во множественном числе.
3. Определите падеж этих существительных.
4. Постройте график.


title: Презентация "Географическая карта. Меридианы и Параллели" 6 класс

extracted_text:
Географическая карта. Меридианыи Параллели.
Цель: сформировать представление о карте, о параллелях и меридианах и их свойствах, значении градусной сетки.
Задачи урока:
Образовательные:
-ввести новые понятия географическая карта, меридианы, параллели, градусная сетка, нулевая параллель, нулевой меридиан;
-продолжить формирование умений работы с различными источниками географической информации, начать подготовку к изучению материала о географических координатах.
Развивающие:
-развить умения называть и показывать линии параллелей и меридианов на глобусе и карте;
-способствовать формированию географической культуры;
-развитие памяти, логики и интеллекта.
Воспитательные:
- оценить значение знаний и умений определять направления по глобусу и карте.

Виды изображений Земли
   Географическая карта – это  уменьшенное изображение поверхности  Земли и её частей на плоскости при помощи условных знаков.

Условные знаки- это легенда карты.
Сравните глобус и                 карту полушарий

Крупномасштабные
Среднемасштабные
Мелкомасштабные
Мировые
Материковые
Океанические
Государственные
Физические
Политические
Экономические
Градусная сеть  образуется меридианами и параллелями, проведенными через определенное число градусов.

Меридианы и параллели - это воображаемые линии, которые помогают различать север и юг, запад и восток, по ним можно измерять расстояния, находить объекты по глобусу и карте.

Параллели – поперечные линии проведенные на поверхности Земли параллельно экватору

Определите самую протяженную параллель.
Определите самую маленькую по протяженности  параллель.
 Какое направление показывают параллели?
запад
 восток

  Какова длина параллелей в километрах?
  Какова длина параллелей в  градусах?
   Какую форму имеют параллели на глобусе
   Какую форму имеют параллели на  карте полушарий
Протяженность экватора  40 000 км, в градусах - 360˚. Определите сколько километров в одном градусе меридиана на экваторе?

40 000 : 360 = 111 км
Параллели
Уменьшаясь к северу и югу,
Форму круга сохранить сумели.
 Параллельны все они друг другу,
 Потому зовутся параллелями.
 Самую большую звать экватор,
Маленькая - это точка полюс.
 Все с востока тянутся на запад,
И по ним к широтам ведут поиск.

Какие материки пересекает экватор?
 На какие полушария экватор делит Земной шар?

Северное полушарие

Южное полушарие
  Какие материки расположены и в северном и в южном полушарии?
Параллели

Меридианы –продольные линии, соединяющие Северный и Южный полюс.
 Какое направление показывают меридианы?

север
юг
 Какова протяженность меридиана в километрах?
 Какова протяженность меридиана в  градусах?
  Какую форму имеют меридианы на глобусе?
  Какую форму имеют меридианы на   карте?
Протяженность каждого меридиана 20 000 км., в градусах 180˚. Определите сколько километров в 1 ˚ меридиана?

20 000 : 180˚ = 111 км
Меридианы

В переводе на русский язык слово «меридиан» означает «полуденная  линия».
Какие меридианы являются началом и концом отсчета?

  На какие полушария делят земной шар  0 Гринвичский и 180 меридиан?
  Какие материки расположены и в западном и восточном полушарии?

Восточное полушарие

Западное полушарие
Меридианы
Меридианы и параллели на карте России

Меридианы
Параллели

Градусная сетка
В каком полушарии относительно экватора живем мы?
 В каком полушарии относительно нулевого меридиана живем мы?

Брянск
Величина 1° дуги в КМ
Величина 1°меридиана
Величина 1°параллели
20 000км
: 180°
=111,3 км

Выполнение учебной практической работы
Рассчитайте протяженность Африки по 20-му меридиану
Алгоритм выполнения работы

Выделите отрезок 20-го меридиана в пределах Африки.
Подпишите градусы конечных точек материка на данном меридиане
 Вычислить, на сколько градусов протягивается меридиан в пределах материка
 Определить на сколько километров он протягивается

32°
34°
Форма оформления работы
1) 32 ° + 34 ° = 66°- длина меридиана в пределах Африки в градусах
2) 111 км × 66 ° = 7 326 км – протяженность меридиана в пределах  Африки в км

Спасибо за внимание!!!