title: Рабочая программа "Информационные технологии в профессиональной деятельности"

extracted_text:
|МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ                         |
|                                                                          |
|Государственное профессиональное образовательное автономное               |
|учреждение Амурской области «Амурский педагогический колледж»             |

|                       |                     |УТВЕРЖДАЮ                   |
|                       |                     |Зам. директора по УР        |
|                       |                     |__________Т.Ю. Солопчук     |
|                       |                     |«_____»____________2014г.   |

                    Рабочая программа учебной дисциплины
      ЕН.03. Информационные технологии в профессиональной деятельности

                                   2014 г.
      Рабочая программа  учебной  дисциплины  «Информационные  технологии  в
профессиональной   деятельности»   составлена   на    основе    Федерального
государственного  образовательного  стандарта  по   специальности   среднего
профессионального   образования:   09.05.02   Прикладная   информатика   (по
отраслям)

Организация-разработчик: ГПОАУ АО АПК

Составитель:
Огарь   Александра   Викторовна,   преподаватель   высшей   квалификационной
категории

Рекомендована предметно-цикловой комиссией
Информационных технологий

Протокол № ____ от «___»    __________________ 2014 г.

Председатель:
    Н.В.Торба

Рассмотрена на научно-методическом совете ГПОАУ АО АПК:
Протокол № _____ от «___»      ______________     2014 г.

Председатель
научно-методического   совета:                                          С.А.
Москвитина

                                 СОДЕРЖАНИЕ
|                                                            |стр.     |
|ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                |4        |
|СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                  |6        |
|УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ     |10       |
|КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   |11       |

               1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
         «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Область применения программы
      Рабочая программа  учебной  дисциплины  «Информационные  технологии  в
профессиональной  деятельности»   является   частью   программы   подготовки
специалистов среднего звена в  соответствии  с  ФГОС  по  специальности  СПО
09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям).
      Программа   учебной   дисциплины    «Информационные    технологии    в
профессиональной  деятельности»  может   быть   использована   в   повышении
квалификации,    в    дополнительном    профессиональном    образовании    и
профессиональной  переподготовке  специалистов  прикладной   информатики   в
области экономики, при наличии среднего профессионального образования.  Опыт
работы не требуется.

1.2.  Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
      Учебная  дисциплина  «Информационные  технологии  в   профессиональной
деятельности»  относится  к  математическому  и  общему  естественнонаучному
циклу основной профессиональной образовательной программы.

1.3.  Цели и задачи дисциплины - требования к результатам освоения
дисциплины:
      Цель  дисциплины  -  формирует  знания,  умения  и  навыки  в  области
информационных технологий, необходимых для  будущей  трудовой  деятельности,
техническое и программное обеспечение информационных технологий,  технологии
сбора, обработки и преобразования информации по профилю специальности.
Для достижения цели дисциплины необходимо решить следующие задачи:
изучить  информационные  системы  и  применение   компьютерной   техники   в
профессиональной деятельности;
рассмотреть   применение    компьютерной    техники    в    профессиональной
деятельности;
изучить техническое и  программное  обеспечение  информационных  технологий,
технологии  сбора,  обработки  и  преобразования   информации   по   профилю
специальности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
          -  использовать  информационные  ресурсы  для  поиска  и  хранения
            информации;
    - обрабатывать текстовую и табличную информацию;
    - использовать деловую графику и мультимедиа-информацию;
    - создавать презентации;
    - применять антивирусные средства защиты;
- читать интерфейс специализированного  программного  обеспечения,  находить
 контекстную помощь, работать с документацией;
          - применять специализированное программное обеспечение для  сбора,
            хранения и обработки  отраслевой  информации  в  соответствии  с
            изучаемыми профессиональными модулями;
    - пользоваться автоматизированными системами производства;
    - применять методы и средства защиты отраслевой информации.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
    - основные методы и средства обработки, хранения, передачи и накопления
      информации;
    - назначение, состав, основные характеристики компьютера;
    - основные компоненты компьютерных сетей,  принципы  пакетной  передачи
      данных, организацию межсетевого взаимодействия;
    -  назначения  и  принципы  использования  системного   и   прикладного
      программного обеспечения;
    - технологию поиска информации в Интернет;
    - принципы защиты информации от несанкционированного доступа;
    -  правовые   аспекты   использования   информационных   технологий   и
      программного обеспечения;
    - основные понятия автоматизированной обработки информации;
    - основные угрозы и методы обеспечения информационной безопасности.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося - 96 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 64 часов;
самостоятельной работы обучающегося - 32 часа.
                2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

                              |Вид учебной работы                                      |Объем часов        |
|Максимальная учебная нагрузка (всего)                   |96                 |
|Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)        |64                 |
|в том числе:                                            |                   |
|практические занятия                                    |37                 |
|Самостоятельная работа обучающегося (всего)             |32                 |
|Форма промежуточной аттестации                                              |
|дифференцированный зачет                                                    |

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Информационные
технологии в профессиональной деятельности»

|Наименование      |Содержание учебного материала,          |Объем    |Уровень   |
|разделов и тем    |лабораторные и практические работы,     |часов    |освоения  |
|                  |самостоятельная работа обучающихся,     |         |          |
|                  |курсовая работ (проект)                 |         |          |
|1                 |2                                       |3        |4         |
|Раздел 1          |Информационные  технологии              |9        |          |
|Тема 1.1.         |Содержание учебного материала           |         |          |
|Информационные    |                                        |         |          |
|технологии.       |                                        |         |          |
|Основные понятия  |                                        |         |          |
|                  |1.|Информационные  технологии. Связь   |2        |1         |
|                  |  |информационных  технологий с        |         |          |
|                  |  |информационными системами.          |         |          |
|                  |  |Инструментарий информационной       |         |          |
|                  |  |технологии. Методологии             |         |          |
|                  |  |использования информационных        |         |          |
|                  |  |технологий                          |         |          |
|                  |Самостоятельная работа обучающихся      |         |          |
|                  |1.|Этапы развития ВТ                   |2        |          |
|Тема 1.2.         |Содержание учебного материала           |         |          |
|Информационные    |                                        |         |          |
|технологии        |                                        |         |          |
|комплексного      |                                        |         |          |
|применения        |                                        |         |          |
|                  |1.|Автоматизация деятельности          |2        |2         |
|                  |  |специалиста. Классификация          |         |          |
|                  |  |информационных  технологий          |         |          |
|                  |Самостоятельная работа обучающихся      |         |          |
|                  |1.|Оборудование для внедрения          |3        |          |
|                  |  |информационных технологий           |         |          |
|Раздел 2          |Коммуникационные технологии             |14       |          |
|Тема 2.1.         |Содержание учебного материала           |         |          |
|Вычислительная    |                                        |         |          |
|сеть              |                                        |         |          |
|                  |1.|Компьютерная сеть. Классификация    |2        |1         |
|                  |  |сетей. Применение компьютерных      |         |          |
|                  |  |сетей.                              |         |          |
|                  |Самостоятельная работа обучающихся      |         |          |
|                  |1.|Аппаратные и программные средства   |4        |          |
|                  |  |компьютерной сети                   |         |          |
|Тема 2.2.         |Содержание учебного материала           |         |          |
|Глобальная сеть   |                                        |         |          |
|                  |1.|Сеть Интернет. WWW                  |2        |2         |
|                  |Практические занятия                    |         |          |
|                  |1.|Поиск информации в Интернет.        |2        |2         |
|                  |  |Отправка и прием сообщений с помощью|         |          |
|                  |  |почтовой службы Internet            |         |          |
|                  |Самостоятельная работа обучающихся      |         |          |
|                  |1.|Телеконференции, форумы и другие    |4        |          |
|                  |  |возможности интернет в              |         |          |
|                  |  |профессиональной деятельности       |         |          |
|Раздел 3          |Системное программное обеспечение       |8        |          |
|Тема 3.1. Среда   |Содержание учебного материала           |         |          |
|windows           |                                        |         |          |
|                  |1.|Общее представление о Windows.      |2        |1         |
|                  |  |Пользовательский интерфейс. Объекты |         |          |
|                  |  |Windows.                            |         |          |
|                  |Практические занятия                    |         |          |
|                  |1.|Работа с файловой системой,         |2        |2         |
|                  |  |программа проводник                 |         |          |
|                  |Самостоятельная работа обучающихся      |         |          |
|                  |1.|Эволюция ОС Windows                 |4        |          |
|Раздел 4          |Технология обработки и преобразования   |65       |          |
|                  |информации                              |         |          |
|Тема 4.1.         |Содержание учебного материала           |         |          |
|Текстовый редактор|                                        |         |          |
|Microsoft Word    |                                        |         |          |
|                  |1.|Назначение, возможности, области    |2        |2         |
|                  |  |применения,    особенности          |         |          |
|                  |  |использования    в                  |         |          |
|                  |  |профессиональной деятельности       |         |          |
|                  |  |текстового редактора Word           |         |          |
|                  |Практические занятия                    |         |          |
|                  |1.|Создание документов с помощью       |2        |2         |
|                  |  |мастера шаблона. Работа со          |         |          |
|                  |  |структурой документа                |         |          |
|                  |2.|Создание деловых документов в MS    |2        |2         |
|                  |  |Word                                |         |          |
|                  |3.|Оформление текстовых документов,    |2        |2         |
|                  |  |содержащих таблицы                  |         |          |
|                  |4.|Экранные бланки. Резюме. Письма     |2        |3         |
|                  |5.|Организационные диаграммы и схемы в |2        |2         |
|                  |  |текстовом редакторе                 |         |          |
|                  |Самостоятельная работа обучающихся      |         |          |
|                  |1.|Работа в текстовом редакторе        |3        |          |
|Тема 4.2.         |Содержание учебного материала           |         |          |
|Табличный         |                                        |         |          |
|процессор         |                                        |         |          |
|Microsoft Excel   |                                        |         |          |
|                  |1.|Назначение, возможности, области    |2        |2         |
|                  |  |применения,    особенности          |         |          |
|                  |  |использования    в                  |         |          |
|                  |  |профессиональной деятельности       |         |          |
|                  |  |текстового редактора Excel          |         |          |
|                  |2.|Технология работы в Excel           |2        |2         |
|                  |Практические занятия                    |         |          |
|                  |1.|Форматирование информации и         |2        |2         |
|                  |  |электронных таблиц                  |         |          |
|                  |2.|Редактирование и копирование данных |2        |2         |
|                  |  |электронных таблиц                  |         |          |
|                  |3.|Подготовка табличных материалов     |2        |3         |
|                  |4.|Моделирование реальных задач в MS   |2        |3         |
|                  |  |Excel                               |         |          |
|                  |Самостоятельная работа обучающихся      |         |          |
|                  |1.|Функции MS Excel                    |4        |          |
|Тема 4.3.         |Содержание учебного материала           |         |          |
|Редактор          |                                        |         |          |
|презентаций       |                                        |         |          |
|Powerpoint        |                                        |         |          |
|                  |1.|Назначение, возможности, области    |3        |2         |
|                  |  |применения, особенности             |         |          |
|                  |  |использования в    профессиональной |         |          |
|                  |  |деятельности текстового редактора   |         |          |
|                  |  |Power Point                         |         |          |
|                  |Практические занятия                    |         |          |
|                  |1.|Создание презентации отчетности     |4        |3         |
|                  |  |предприятия                         |         |          |
|                  |Самостоятельная работа обучающихся      |         |          |
|                  |1.|Создание презентации                |3        |          |
|Тема 4.4.         |Содержание учебного материала           |         |          |
|Базы данных Access|                                        |         |          |
|                  |1.|Назначение, возможности, области    |2        |2         |
|                  |  |применения,    особенности          |         |          |
|                  |  |использования    в                  |         |          |
|                  |  |профессиональной деятельности       |         |          |
|                  |  |текстового редактора Access         |         |          |
|                  |2.|Этапы создания базы данных          |2        |2         |
|                  |Практические занятия                    |         |          |
|                  |1.|Создание базы данных информационной |6        |2         |
|                  |  |системы предприятия                 |         |          |
|                  |Самостоятельная работа обучающихся      |         |          |
|                  |1.|Объект макросы Access               |3        |          |
|Тема 4.5.         |Содержание учебного материала           |         |          |
|Пакеты прикладных |                                        |         |          |
|программ по       |                                        |         |          |
|профилю           |                                        |         |          |
|специальности,    |                                        |         |          |
|освоение и        |                                        |         |          |
|профессиональная  |                                        |         |          |
|работа            |                                        |         |          |
|                  |1.|Изучение и работа с пакетом программ|4        |2         |
|                  |  |по профилю специальности            |         |          |
|                  |Практические занятия                    |         |          |
|                  |1.|Работа с пакетом прикладных программ|5        |3         |
|                  |  |по профилю специальности            |         |          |
|                  |Самостоятельная работа обучающихся      |         |          |
|                  |1.|Информационная безопасность         |2        |          |
|Всего:                                                     |96       |          |

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются
следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное  выполнение  деятельности,
решение проблемных задач).
         3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
      Реализация программы  дисциплины  требует  наличия  учебного  кабинета
«Операционных систем и сред».
      Оборудование  учебного   кабинета:   рабочие   места   по   количеству
обучающихся,   рабочее   место   преподавателя,   информационный   стенд   с
демонстрационной   системой,   программное   обеспечение   профессионального
назначения,  учебно-методические  комплекты   по   предметам,   методические
рекомендации по организации самостоятельной работы  студентов,  методические
рекомендации к практическим и лабораторным работам.
       Технические средства обучения: 10 ПК,  проектор,  колонки,  наушники,
принтер.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Основные источники:
Информационные технологии./Б.Я.Советов, В.В.Цехановский. -М.:Изд-во  «Высшая
школа», 2003.
Информатика: Учебник для вузов/ под ред. проф. Макаровой. -  М.:  Финансы  и
статистика, 2006.
Семенов  М.И.  Трубилин  И.Т.  и   др.   Автоматизированные   информационные
технологии в экономике. М.: Финансы и статистика, 2000.
Дополнительные источники:
Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н.  Управление  качеством  образования
на основе новых информационных технологий и  образовательного  мониторинга.-
М.:Пед.общ-во России, 2005.
Лебедева М.Б. Практические задания по применению  информационных  технологий
для студентов педагогического университета.-СПб, 2004.
Каймин В.А. Касаев Б.С. Информатика: практикум на ЭВМ. Уч.  пособие.  -  М.:
ИНФРА-М, 2008.
Основы современных компьютерных технологий. Под ред. Хомоненко А.Д.  Корона-
принт, СПб 2008.
Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Статистический анализ  данных  на  компьютере.  М.,
ИНФРА, 2007.
Герасименко В.А., Малюк А.А. Основы защиты информации. М., 2006.
Основы современных компьютерных технологий. Уч. пособие для вузов/ под  ред.
проф. А.Д. Хомоненко. - СПб.: «КОРОНА принт», 2007.
Романов  А.Н.  Технология  дистанционного  обучения   в   системе   заочного
образования. - М.: ЮНИТИ, 2000.
Фонд алгоритмов и программ Министерства труда  и  социального  развития  РФ.
Copyright © 1999 ГУНПП "Центр ЗАНАС". : www.zanas.ru.
Афанасьев В.Г. Социальная информация. М.: Наука, 2006.
Закупень Т.В. «Об  информационном  обеспечении  управленческой  деятельности
госструктур» // «Научно-техническая информация», серия №  1  «Организация  и
методика информационной работы», Москва, 1997, № 8.
Иванов  П.Ф.  «Информатизация  технологий  принятия  решения»  //   «Научно-
техническая информация», серия № 1 «Организация  и  методика  информационной
работы», Москва, 1998, № 6
Филимонова Е.В.  Информационные  технологии  в  экономике:  учебник  /  Е.В.
Филимонова, Н.А. Черненко, А.С. Шубин. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 443 с.
Отраслевая   автоматизированная   система   обработки   информации   (ОАСОИ)
"Защита", www.zanas.ru.
Автоматизированная информационная система "Занятость". www.zanas.ru.
       4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ДИСЦИПЛИНЫ

      Контроль  и  оценка  результатов  освоения  дисциплины  осуществляется
преподавателем в процессе проведения  практических  занятий  и  лабораторных
работ,  тестирования,  а  также   выполнения   обучающимися   индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
|Результаты обучения (освоенные |Формы и методы контроля и оценки результатов   |
|умения, усвоенные знания)      |обучения                                       |
|Освоенные умения:              |                                               |
|• использовать информационные  |выбор из нескольких вариантов, краткий ответ,  |
|ресурсы для поиска и хранения  |анализ ситуации, практическое задание/         |
|информации;                    |упражнение;                                    |
|обрабатывать текстовую и       |развёрнутый ответ, проект, анализ ситуации,    |
|табличную информацию;          |практическое задание/ упражнение;              |
|использовать деловую графику и |задание, анализ ситуации, практическое задание/|
|мультимедиа-информацию;        |упражнение;                                    |
|создавать презентации;         |                                               |
|                               |проект, анализ ситуации, практическое задание/ |
|применять антивирусные средства|упражнение;                                    |
|защиты;                        |выбор из нескольких вариантов,                 |
|                               |структурированный вопрос, краткий ответ, анализ|
|                               |ситуации, практическое задание/ упражнение;    |
|читать интерфейс               |практическое упражнение, ролевая игра, анализ  |
|специализированного            |ситуации, опросник;                            |
|программного обеспечения,      |                                               |
|находить контекстную помощь,   |                                               |
|работать с документацией;      |                                               |
|применять специализированное   |выбор из нескольких вариантов, односложный     |
|программное обеспечение для    |ответ, структурированный вопрос, проект, анализ|
|сбора, хранения и обработки    |ситуации, практическое задание/ упражнение;    |
|отраслевой информации в        |                                               |
|соответствии с изучаемыми      |                                               |
|профессиональными модулями;    |                                               |
|пользоваться                   |                                               |
|автоматизированными системами  |проект, анализ ситуации, практическое задание/ |
|производства;                  |упражнение;                                    |
|применять методы и средства    |                                               |
|защиты отраслевой информации.  |выбор из нескольких вариантов,                 |
|                               |структурированный вопрос, проект, анализ       |
|                               |ситуации, практическое задание/ упражнение.    |
|Усвоенные знания:              |                                               |
|основные методы и средства     |                                               |
|обработки, хранения, передачи и|краткий ответ (устный или письменный),         |
|накопления информации;         |дополнение недостающей информации, выбор из    |
|назначение, состав, основные   |нескольких вариантов, сопоставление;           |
|характеристики компьютера;     |краткий ответ (устный или письменный),         |
|                               |дополнение недостающей информации, тест,       |
|основные компоненты            |сопоставление, односложный ответ;              |
|компьютерных сетей, принципы   |краткий ответ (устный или письменный),         |
|пакетной передачи данных,      |дополнение недостающей информации, тест,       |
|организацию межсетевого        |сопоставление, односложный ответ;              |
|взаимодействия;                |                                               |
|назначения и принципы          |                                               |
|использования системного и     |краткий ответ (устный или письменный),         |
|прикладного программного       |дополнение недостающей информации,             |
|обеспечения;                   |сопоставление, односложный ответ, контрольная  |
|технологию поиска информации в |работа;                                        |
|Интернет;                      |дополнение недостающей информации, тест,       |
|принципы защиты информации от  |сопоставление, практическое задание/           |
|несанкционированного доступа;  |упражнение;                                    |
|                               |краткий ответ (устный или письменный),         |
|правовые аспекты использования |дополнение недостающей информации, выбор из    |
|информационных технологий и    |нескольких вариантов;                          |
|программного обеспечения;      |краткий ответ (устный или письменный),         |
|основные понятия               |дополнение недостающей информации, выбор из    |
|автоматизированной обработки   |нескольких вариантов, одного варианта из двух, |
|информации;                    |сопоставление;                                 |
|основные угрозы и методы       |краткий ответ (устный или письменный),         |
|обеспечения информационной     |дополнение недостающей информации, выбор из    |
|безопасности.                  |нескольких вариантов, одного варианта из двух, |
|                               |сопоставление, односложный ответ;              |
|                               |выбор из нескольких вариантов, одного варианта |
|                               |из двух, сопоставление, односложный ответ.     |
|                               |Дифференцированный зачет.                      |


title: Презентация по окружающему миру "Откуда в снежках грязь?" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Откуда в снежках грязь?»

Спасибо, дети,
за урок!

Учитель  Завод   Автомобиль   машина  завод   Злючка Грязючка  завод
машина
Рисунки на 2 и 3 слайде сканированы с рабочей тетради по окружающему миру
А . Плешакова , 1 часть
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


Интегрированный урок "Международное гуманитарное право и го" 9 класс


title: Конспект занятия "Мы живем в Кузбассе"

extracted_text:
                            «Мы живем в Кузбассе»
       конспект занятия по окружающему миру в подготовительной группе

                                                                Разработала:
                                                                 Сивак М.Э.,
                                                                 воспитатель

Цель.  Воспитывать любовь  и привязанность к родному краю. Дать детям
представлении об истории кузнецкого края, познакомить с  картой Кемеровской
области и  символами Кузбасса: гербом, флагом, гимном. Развивать интерес к
традициям русского народа и коренных народов Кузбасса.
Предварительная работа.
Материал.

ХОД ЗАНЯТИЯ.
Пальчиковая гимнастика.
                                                Здравствуй, солнце золотое,
                                                Здравствуй, небо голубое,
                                                Здравствуй, вольный
ветерок,
                                                Здравствуй, маленький
дубок,
                                                Мы живем в одном краю,
                                                Всех я вас приветствую!
          (пальцы левой руки  здороваются с пальцами правой руки,
постукивая подушечками).

- Ребята, я предлагаю вам собрать слово и узнать тему нашей беседы. (дети
собирают слово «Кузбасс»).
Сегодня мы будем говорить о нашей малой родине – Кузбассе! А почему мы
говорим «малая родина»? (ответы детей).
   Необъятна наша Родина, но есть на ней  место, которое каждый человек
помнит и любит. Это место, где он родился и живет – родной край.
-  А как по другому называется Кузбасс?.(Кемеровская область).
- Кто из вас сможет показать Кемеровскую область на карте России? (работа у
карты).
  Кемеровская область составляет часть нашей страны. Она расположена  на
юго-востоке Западно-Сибирской равнины и северных  отрогах Алтайских гор.
   В сравнении с другими областями России наш край не особенно велик. А
если сравнивать его с другими странами? На территории Кузбасса могло бы
поместиться  две Дании или три Бельгии.
   (вывесить на доску карту Кемеровской области).
- Посмотрите, ребята, вся территория Кемеровской области окрашена в три
цвета. Так условно обозначают поверхность. Коричневым цветом обозначают
горы, желтым – возвышенности - степи, зеленым – равнины и низменности,
покрытые лесом и густой тайгой. Реки на карте обозначаются синим цветом,
озёра голубым. Покажите, пожалуйста самые крупные реки. Это реки – Томь,
Кия, Иня, Яя.  Населенные пункты – города, посёлки, села и деревни –
обозначаются кружочками, величина которых зависит от количества
проживающего в них населения.

Высокие горные хребты и плодородные степи, зеленая тайга нашего края  -
неповторимы.
А знаете ли вы, какие животные обитают на территории нашей области?
Пожалуйста, выберите и разместите этих животных на силуэте карты.
А все ли эти животные жили на нашей земле?
 (Ребёнок рассказывает о первобытных животных)
- Много тысяч лет назад природа нашего края была совсем другой. Здесь жили
животные, которые давно вымерли: сибирские шерстистые насороги, дикие
лошади, пещерные медведи, первобытные бизоны и мамонты. (Катя У)
   Все районы и области России, как и сама наша необъятная Родина имеет
свои символы. Посмотрите на них.
(знакомство с символикой области)
 - Много лет назад жили и другие люди. (Ребенок рассказывает о коренном
населении Кузбасса)
- Первые жители нашего края были охотники и рыболовы, собирали плоды и
коренья. С давних пор на территории Кемеровской области живут томские
татары, шорцы и телеуты. (Богдан)
 - Шорцы и телеуты верили, что мир населён многими невидимыми добрыми и
злыми духами, которые могут помогать или вредить людям. Некоторые самые
сильные люди получают тайные знания, им дается дар разговаривать и общаться
с духами. Их называли «шаманами».  (Алиса)
 - Шаманы во время волшебного  магического танца – камлания –
путешествовали по разным мирам, говорили или даже сражались с духами. Они
лечили людей, предсказывали погоду, помогали в охоте. Ни одно дело не
обходилось без шамана.
 В-ль. – Я предлагаю вам поиграть в подвижную игру «Белый шаман»!
(проводится игра).
 -  Мы поиграли в шорскую народную игру. Русские называли шорцев
«кузнецами» за их умение плавить железо и делать оружие и орудия труда. От
них и пошло название – Кузнецкая земля.
   - Кузбасс – это Кузнецкий угольный бассейн. Здесь самые крупные
месторождения угля, огромные запасы угля!
- А что такое  уголь? (ответы детей).
- А знаете кто первым обнаружил уголь? Это был исследователь Михайло
Волков. Во время своего путешествия по реке Томь он увидел «горелую гору».
О чем и сообщил горному начальству.
- Где добывают уголь?
- Кто добывает уголь?
(Рассказ ребёнка). – Шахтеры добывают  из-под земли каменный уголь.  Добыча
 угля – тяжелый труд. Шахтеры вынуждены забираться глубоко под землю. В
шахте темно, поэтому на голове шахтёра шапка – каска с лампочкой. (Эля К).
 - Тяжёлым отбойным молотком откалывают шахтёры куски угля от стенок шахты.
Грузят их в специальные вагончики и отправляют на поверхность. (Рома).
В-ль. Действительно, раньше единственным орудием труда шахтеров был
специальный заостренный молоток. Ну а сейчас нельзя представить современную
шахту без машин и механизмов облегчающих труд шахтеров.
 Блестит, как смоль,
В изломах – как стекло.
Тяжёлый, черный -
Впрямь горючий камень.
И от труда шахтёра так тепло
В нем будущее спряталось пламя.

В-ль. демонстрирует каменный уголь. -   По своим качествам кузнецкий уголь
не имеет себе равных. Он хорошо горит, дает много тепла. Его добывают  в
городах Кемерове, Анжеро – Судженске, Ленинске-Кузнецком, Белове,
Прокопьевске, Новокузнецке.
  Богат наш край не только углем. О других богатствах подземных кладовых мы
узнаем очень скоро.
   А сейчас мне бы хотелось вместе с вами прочитать стихи посвященные
Кузбассу.

Богата родная Россия,
Но прямо скажу без прикрас,
Что края любого красивей
Наш юный могучий Кузбасс.

Привет, родимый Край
Кузбасс, мой край любимый.
Славен ты трудом
И красотой неповторимой.

 Есть в тебе и горы и леса,
 И речка Томь течёт так плавно,
 И птиц, поющих голоса,
Нам вечерами слушать славно.

Шуршат хлеба, колосья наливая,
Народ и шахты уголёк дают.
 И это все богатство края
Здесь люди сильные живут.

Застенчивый, с виду суровый,
 Здесь славною жизнью живет
Прямой, хлебосольный, здоровый,
Бесстрашный сибирский народ.

Ты вечно молод и в работе стоек
С годами в зареве огней.
Край мой стали, угля и строек.
Край мой детства, юности моей.
- Ребята, нельзя не гордиться краем, в котором ты живешь. Мы с вами живем
на очень красивой земле, мы с вами земляки.  И я предлагаю вам  вступить к
клуб «Земляков» любящих и оберегающих природу родного края и вручить вам
членские билеты.


title: Технологическая карта урока "Арены" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока химии.
                            Тема урока: «Арены».
  Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся об аренах и их
гомологах.
  Задачи:
Образовательные:
    • Обобщить и систематизировать знания учащихся о строении молекул
      бензола и толуола, химических свойствах аренов;
    • Повторить номенклатуру аренов, изомерию, способы получения;
    • Рассмотреть генетическую связь между классами органических соединений;
    • Совершенствовать умения составлять уравнения химических реакций с
      участием органических веществ;
    • Сформировать умения сравнивать свойства веществ и находить причины
      сходства и различия.
   Развивающие:
    • Развивать логическое мышление учащихся;
    • Развивать умения излагать и доказывать своё мнение
    • Развивать кратко и связно излагать материал
    • Способствовать продолжению развития устойчивого интереса к химической
      науке и практике.
   Воспитательные:
    • Воспитывать стремление к повышению личных знаний
    • Развивать нестандартное мышление
    • Показать значимость химических знаний для современного человека.
   Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
   Вид урока: семинар.
   Средства обучения: дифференцированные программы по теме: «Арены», учебник
   О.С. Габриеляна «Химия-10 класс», химические справочники, опорная схема –
   конспект.

                                 Ход урока:
|Этап урока         |Деятельность учителя  |Деятельность учащихся |Время   |
|Организационный    |Приветствует учащихся,|Приветствуют учителя, |1 мин   |
|момент             |создаёт               |настраиваются на      |        |
|                   |доброжелательную      |работу.               |        |
|                   |атмосферу, проверяет  |                      |        |
|                   |отсутствующих,        |                      |        |
|                   |организует внимание.  |                      |        |
|Целеполагание,     |1. Объявляет тему     |1. Участвуют в беседе.|2-3 мин |
|мотивация          |урока.                |2. Формулируют цели   |        |
|                   |2. Выясняет, какие    |данного урока.        |        |
|                   |вопросы хотели бы     |                      |        |
|                   |обсудить учащиеся.    |                      |        |
|                   |3. Предлагает         |                      |        |
|                   |сформулировать эти    |                      |        |
|                   |вопросы.              |                      |        |
|                   |4. Записывает эти     |                      |        |
|                   |вопросы на доске.     |                      |        |
|Работа по          |1. Предлагает         |1. Выбирают программу |1 мин   |
|дифференцированным |разноуровневые        |по своему уровню      |        |
|программам         |программы «А» и «В».  |подготовки или        |        |
|                   |2. Организует работу  |заинтересованности.   |        |
|                   |учащихся с текстом    |2. Работают с текстом.|7-10    |
|                   |учебника и            |                      |мин.    |
|                   |дополнительным        |3. Делают записи в    |        |
|                   |материалом.           |своих тетрадях.       |        |
|                   |3. Оказывает помощь   |Готовят краткие       |        |
|                   |при затруднениях.     |ответы.               |        |
|Индивидуальный     |Организует            |Готовят ответы у      |        |
|опрос по программе |индивидуальный опрос: |доски, делают записи. |        |
|(по желанию).      |см. приложение 1      |                      |        |
|                   |Программа «А»:        |                      |        |
|                   |№1, 4 – 1 ученик      |                      |5-7 мин |
|                   |№2 – 1 ученик         |                      |        |
|                   |№3 – 1 ученик         |                      |        |
|                   |Программа «В»:        |                      |        |
|                   |№1 – 1 ученик         |                      |        |
|                   |№2 – 1 ученик         |                      |        |
|Фронтальный опрос  |Организует фронтальную|Отвечают на вопросы.  |        |
|по основным        |беседу по вопросам:   |                      |        |
|вопросам темы.     |1. Какие вещества     |                      |        |
|                   |называют аренами?     |                      |        |
|                   |2. Назовите общую     |                      |        |
|                   |формулу аренов.       |                      |        |
|                   |3. Назовите виды      |                      |        |
|                   |связей, участвующие в |                      |        |
|                   |образовании  молекул  |                      |        |
|                   |аренов.               |                      |        |
|                   |4. Перечислите        |                      |        |
|                   |физические свойства   |                      |        |
|                   |бензола.              |                      |        |
|                   |5. Перечислите        |                      |        |
|                   |химические свойства   |                      |        |
|                   |бензола.              |                      |        |
|                   |6. Какие типы         |                      |        |
|                   |химических  реакций   |                      |        |
|                   |идут легче у бензола? |                      |        |
|                   |Почему?               |                      |        |
|                   |7. Перечислите области|                      |        |
|                   |применения бензола.   |                      |        |
|                   |8. С помощью каких    |                      |        |
|                   |реактивов можно       |                      |        |
|                   |распознать бензол и   |                      |        |
|                   |толуол?               |                      |        |
|Химический диктант |Вызывает одного       |Один ученик пишет     |3-5 мин |
|                   |ученика работать на   |формулы на переносной |        |
|                   |переносную доску,     |доске, остальные      |        |
|                   |организует работу     |работают в своих      |        |
|                   |остальных детей на    |тетрадях.             |        |
|                   |местах.               |                      |        |
|                   |Даёт задание:         |                      |        |
|                   |см. приложение 2      |                      |        |
|Проверка и         |Проверяет правильность|Обмениваются          |1 мин   |
|взаимопроверка     |написания формул на   |тетрадями, проверяют  |        |
|диктанта.          |переносной доске,     |правильность написания|        |
|                   |исправляет ошибки,    |формул у соседа и     |        |
|                   |объясняет ошибки.     |ставят оценку.        |        |
|Индивидуальные     |Слушает ответы        |Ученики, которые      |10 мин  |
|ответы по вопросам |учащихся. После       |работали у доски,     |        |
|программы.         |комментариев учащихся,|отвечают по вопросам  |        |
|                   |даёт свою оценку      |программы. Остальные  |        |
|                   |ответам.              |учащиеся дополняют,   |        |
|                   |                      |исправляют и оценивают|        |
|                   |                      |эти ответы.           |        |
|Интересные сведения|Предлагает заслушать  |Ученик выступает с    |2-3  мин|
|                   |сообщение,            |сообщением, остальные |        |
|                   |подготовленное        |слушают               |        |
|                   |учеником заранее:     |                      |        |
|                   |«Физиологическое      |                      |        |
|                   |действие бензола и его|                      |        |
|                   |гомологов на живые    |                      |        |
|                   |организмы».           |                      |        |
|Рефлексия.         |Даёт характеристику   |Учащиеся выполняют    |2-3 мин |
|Поведение итогов   |деятельности учащихся |упражнение: «Закончите|        |
|                   |на уроке. Выставляет и|предложение….»        |        |
|                   |комментирует оценки.  |см. приложение 3      |        |
|Домашнее задание   |Даёт задание на дом:  |Записывают в дневник  |1 мин   |
|                   |повторить параграф,   |                      |        |
|                   |предложить способы    |                      |        |
|                   |распознавания бензола,|                      |        |
|                   |толуола, стирола.     |                      |        |

   Приложение 1
Дифференцированные программы:

  Программа  «А»
   1. Изобразите электронное строение молекулы бензола. Объясните механизм
      образования сигма- связи и 6 пи- электронной системы.
   2. Опишите свойства бензола, сходные с предельными углеводородами. Почему
      бензол легче вступает в реакции замещения?
   3. Опишите свойства бензола, сходные с непредельными углеводородами.
      Почему бензол труднее вступает в реакции присоединения?
   4. Осуществите цепочку превращений:
          гексан- бензол- нитробензол.

   Программа  «В»
   1. Представьте себя директором химического завода. Перед вами поставили
      задачу наладить производство хлорбензола.
         Какое сырьё вы для этого предложите?
         Запишите цепочку химических превращений, необходимых для  получения
      хлорбензола. Подтвердите её уравнениями реакций. Каковы условия
   протекания реакций?
   2. Приведите примеры уравнений реакций, доказывающие отличительные
   свойства бензола и толуола. В чём причина этих различий? Дайте объяснение
   на основе электронного строения, запишите уравнения реакций.

   Приложение 2.

                             Химический диктант.

Составьте формулы химических соединений:
1 метилбензол;
3 хлорбензол;
2 этил, 4 пропилбензол;
4 хлортолуол;
стирол;
изобутилбензол.

    Приложение 3.

                          «Закончите предложение….»
Самым интересным для меня было ...
Самым неинтересным для меня было ...
Вопросы, рассмотренные на занятии для меня ...
Я как практик хочу отметить ...
Самым скучным на занятии для меня было...
Мне не понравилось ...
Теперь бы я хотел ещё узнать о ....
Мне понравилось ...
Я научился...
Я был бы рад...

    Учащиеся или сознательно выбирают любое  предложение, или предложение
им  достаётся путём случайного выбора.


title: Конспект ООД "Загадки Старого Дуба"

extracted_text:
Чертыкова Ирина Анатольевна, воспитатель
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Центр развития ребенка – детский сад «Золотая рыбка», город Абакан.
Конспект организованной образовательной деятельности  с детьми старшего возраста
«Загадки Старого Дуба»
Цель: создание социальной ситуации развития детей в процессе организации поисковой деятельности на примере установления влияния компонентов неживой природы на внешний вид растения - дерева.
Задачи:
Образовательные:
Создать условия  для формирования экологических представлений о влиянии человека и компонентов неживой природы (солнца, воздуха) на внешний вид дерева (познавательное развитие).
Развивающие:
Создать условия для возникновения «детской» мотивации к поисковой деятельности посредством интереса к познавательным загадкам (познавательное развитие).
Обеспечить условиями для развития навыков поисковой деятельности (познавательное развитие):
способности умению выделять необходимую информацию, применяя разнообразные способы поиска на поставленную проблему;
способности строить и мотивировать свои предположения;
умению анализировать результаты практической деятельности и делать умозаключения.
Создать условия для развития умения выделять особенные признаки деревьев (наличие плодов, семян, хвои, окрас листьев, сходство с другими предметами и пр.), используя наглядное моделирование на примере игры «Найди пару» (познавательное развитие).
Стимулировать речевую активность посредством составления рассказа – рассуждения; высказывания детьми своих мыслей и предположений (речевое развитие).
Способствовать развитию умения «работать» в микро-группах, договариваться и обсуждать совместные действия (социально – коммуникативное развитие).
Воспитательные:
Создать условия для осознания ребенком себя, как участника «общего дела» (социально – коммуникативное развитие).
Оборудование (смотри приложение):
самодельная книга «Загадки Старого Дуба»;
игра – загадка по аналогии игры «Найди пару»:
 - 3 карточки, каждая карточка содержит 3 схемы, объединенные одной темой (1 – деревья в разные времена года; 2 – деревья с плодами и семенами, с хвоей; 3 - необычные деревья);
- картинки с изображением деревьев
информационный стол: книги, энциклопедии о деревьях, иллюстрации с изображением людей делающих обрезку деревьев, деревьев (похожих на флаг, в ветреную погоду, растущих в тени и на солнце и пр.);
исследовательский стол: жидкая краска для выдувания, трубочки, бумага; изготовленный макет дерева.

Ход образовательной деятельности

Приложение

Самодельная книга
 «Загадки Старого Дуба»

Карточки - схемы

Информационный иллюстративный материал


Презентация "Особо охраняемые природные территории" 7 класс


title: План-конспект урока "Обучение и закрепление техники удара способом «накат»" 7 класс

extracted_text:
Чагин Александр Петрович

Учитель по физической культуре

Филиал краевого государственного казённого специального коррекционного образовательного учреждения для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, «Специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат 8 вида №10, г. Бикин Хабаровского края

план-конспект
 урока  в  7  классе школы 8 вида.
Раздел учебной программы: настольный теннис.
Источник информации: программа Воронковой В. В. Планы уроков прошлых лет, учебник Ж. К. Холодова и В. С. Кузнецова Т.Ф.В. «Академия» 2009.
Интернет-ресурс: сайты Видеоуроки php+MySQL. Урок 1. Введение о php (часть 1) – YouTube, http://www.videouroki.info/videouroki-nastolnyj-tennis.html,  собственные цифровые ресурсы (презентация по основам воспитания силы рук).
Тема: Обучение и закрепление техники удара способом «накат».
Цель урока:   Обучаемые  обучатся технике удара способом «накат».
Задачи урока:  1. Обучение  технике удара способом «накат».
                            2. Коррекция осанки, укрепление голеностопа
                            3. Закрепление техники удара способом «накат».
                            4.Совершенствовапие физических качеств: быстроты, ловкости,
                             силы, выносливости.
                            5.Воспитание коммуникативных способностей, спортивного
                             трудолюбия.
Тип урока: Обучение и закрепление пройденного.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь:  столы для настольного тенниса, сетки для настольного тенниса,  мячи для настольного тенниса, резиновые амортизаторы, ракетки для настольного тенниса.
Технические средства обучения: ТВ, теннисная пушка.
Время проведения: 45.

план-конспект
 урока  в  6  классе школы 8 вида.
Раздел учебной  программы: настольный теннис.
Источник информации: программа Воронковой В. В. Планы уроков прошлых лет, учебник Ж. К. Холодова и В. С. Кузнецова Т.Ф.В. «Академия» 2009.     Power karate
Copyright  D.C. Cooc  1992. Сила каратэ. Книга III. Русская редакция: М. Ткач, В. Куршин 1992. МП «Паломник» и МП «Норд-Спорт» 1994.8
Интернет-ресурс: сайты Видеоуроки php+MySQL. Урок 1. Введение о php (часть 1) – YouTube, http://www.videouroki.info/videouroki-nastolnyj-tennis.html,  собственные цифровые ресурсы (презентация по основам воспитания силы кистевого аппарата).
Цель урока:     Обучаемые  обучатся технике удара способом «плоская».
Задачи урока: 1. Обучение  технике удара способом «плоская».
                           2. Коррекция осанки, профилактика плоскостопия.
                           3. Закрепление техники удара способом «плоская».
                           4.Совершенствование физических качеств: быстроты, ловкости,
                            силы, выносливости.
                           5.Воспитание интереса к учёбе, к предмету  физическая культура

Тип урока: Обучение и закрепление пройденного.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь:   столы для настольного тенниса, сетки для настольного тенниса,  мячи для настольного тенниса, резиновые амортизаторы, ракетки для настольного тенниса.
Технические средства обучения: ТВ, теннисная пушка, интернет-ресурсы.
Время проведения: 45.

Источники информации:
программа Воронковой В. В.
Планы уроков прошлых лет, учебник Ж. К. Холодова и В. С. Кузнецова Т.Ф.В. «Академия» 2009.
Интернет-ресурс: сайты Видеоуроки php+MySQL. Урок 1. Введение о php (часть 1) – YouTube, http://www.videouroki.info/videouroki-nastolnyj-tennis.html, собственные цифровые ресурсы (презентация по основам воспитания силы рук).


title: Конспект урока "Лесная боль. Леса просят о помощи!" 8 класс

extracted_text:
МОАУ Черновская СОШ  им. Н.М. Распоповой
Урок географии в 8 классе разработала и провела  учитель географии Синенко Светлана Николаевна
Тема: «Лесная боль. Леса просят о помощи!»
(в рамках изучения темы «Природные зоны России. Леса.)
Цель: создать условия для формирования экологической культуры .
Задачи:
Закрепить понятия “лесные ресурсы”, “лесодефицитные районы”; классификацию природных ресурсов по признаку исчерпаемости,
учить объяснять значение лесов в природе и жизни человека,
воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родной земле, осознание своей значимости в окружающем мире,
формировать экологическую культуру,
воспитывать эстетическое восприятие географических объектов.
Углубить знание о зоне лесов; развивать умения сравнивать, анализировать; формировать знания об особенностях лесной зоны нашей страны, её составе.

Оборудование: карта растительности, почв, зоогеографическая, природных зон, презентация в виде Power Point, репродукции картин И. Шишкина, И. Левитана, В. Поленова, мультимедиа.
Эпиграф:
«Привет тебе, приют свободы и покоя,
Родного Севера неприхотливый лес!
Ты полон свежести, и все в тебе живое,
И сколько у тебя загадок и чудес!
Ты испокон веков сдружился с человеком,
Берет он для себя от «щедрости» твоей
Грибы и ягоды по солнечным просекам,
И пищу, и жилье, и мачты кораблей!»
Вс. Рождественский
“Леса украшают землю… Они, учат человека понимать прекрасное и внушают ему величавое настроение”
А.П Чехов

План урока:
I. Организационный момент. Проверка подготовки учащихся к уроку. Приветствие учителя.
II. Проверка знаний.
а) Устный опрос (беседа)
б) работа с картой
III. Изучение нового.
IV. Закрепление
Итог
Домашнее задание
Ход урока:
I. Организационный момент. Проверка подготовки учащихся к уроку. Приветствие учителя.
II. Проверка знаний.
а) работа с понятиями (беседа)
 классификация природных ресурсов по признаку исчерпаемости;
“лесные ресурсы”, “лесодефицитные районы”;
б) работа с картой: показать лесную зону в пределах России, указать как она подразделяется;
в) объяснить такое деление; какая подзона занимает наибольшую площадь, почему.
III Изучение нового.
1. Актуализация знаний.
Урок хочется начать со стихотворений. Послушайте и скажите, что хотели авторы передать в своих стихах?
Леса уходят.
Жалко мне леса.
Уходят ели, сосны и берёзы….
Когда – то жили в тех лесах дубы,
И ясени, и золотые клёны.
Куда им деться от такой судьбы?
Лес вырубают – океан зелёный.
С.Орлов
О каждом новом свежем пне,
О ветви, сломанной бесцельно,
Тоскую я душой смертельно,
И так трагично – больно мне.
И. Северянин
Всё так изранено в лесу,
Как после дней войны.
Здесь уцелевшей не найти ни ели, ни сосны…(слайды 1-4 фото «израненного» леса)
(рассуждения учащихся)
Лес изображали на своих картинах известные художники (слайд 4-8)
Что же такое лес?
(Лес – это природная система Земли, в растительных сообществах которой главная роль принадлежит древесным растениям)
Тип леса?
(Участок леса или их совокупность, характеризующиеся общим типом лесорастительных условий, одинаковым составом древесных пород, количеством ярусов, аналогичной фауной, требующие одних и тех же лесохозяйственных мероприятий при равных экономических условиях. Тип леса выделяется по преобладающей древесной породе и другим преобладающим растениям, индикаторам местопроизрастания леса и его особенностей. (Например: сосняк-черничник, дубрава снытевая и т.п.) (слайд 9-11 с примерами)
2. Сегодня мы будем говорить о значении леса и его современном состоянии.
Как и все живые организмы леса дышат, поэтому лес часто называют лёгкими планеты. Леса не только поддерживают жизнь на земле, восстанавливают здоровье и душевное равновесие, но и дают эстетическое наслаждение человеку.
(обращение к эпиграфу урока)
Антон Павлович Чехов писал: “Леса украшают землю… Они, учат человека понимать прекрасное и внушают ему величавое настроение”
Леса – величайшие источники здоровья и вдохновения. Это зелёные лаборатории, вырабатывающие кислород, уловители ядовитых газов и пыли.
Стоит только войти в лес, вдохнуть свежий воздух и, кажется, что ты заново родился.
Лес прекрасен в любое время года: Зимой – белый, прозрачный, серебристый , а весной-лёгкий, свежий, летом– зелёный, тенистый, осенью– золотой, багряный, обнажённый, опустевший.
Леса России охватывают природные зоны: тайга, смешанные и широколиственные леса. Зона тайги– самая большая по площади природная зона России. В Западной Сибири и европейской части преобладают елово– пихтовые леса, где к ним присоединяются кедровники. Восточная Сибирь покрыта лиственничными лесами. В Приморье к елям и пихтам присоединяются южные виды, как амурский бархат, пробковый дуб.
И вот ты пришёл в лес. Он дружелюбно и приветливо принял тебя в свои владения: приютил, защитил от палящих лучей солнца, раскрыл множество загадок, угостил лесными дарами.
3. Выступление учащихся по опережающим заданиям о древесных породах лесов.
( слайды с фотографиями пород 12-17 во время рассказа)
4. Учитель:
Лес, как сказочное царство:
Там кругом растут лекарства.
В каждой травке, в каждой ветке
И микстура и таблетки,
Ну а чем и как лечить, –
Я могу вас научить.
Все целебные растения
Знаю я без исключения.
Нужно только не лениться,
Нужно только научиться
Находить в лесу растения,
Что пригодны для лечения.
5. Выступление учащихся по опережающим заданиям.
 Из душистых веток сплетена завеса,
Не пускают ветра сосны к сердцу леса...

Там в тиши прохладной есть ручей журчащий,
Свежий и прохладный, чистый и блестящий...

И, пугливо прячась в травке побережной,
В тот ручей глядится ландыш белоснежный,

И хранит из веток крепкая завеса
Дремлющую сказку — сказку в сердце леса...
Павел Славецкий

6. Самостоятельная работа учащихся: записать значение леса в тетрадь.
Значение леса.
поглощение углекислого газа, выделение кислорода;
препятствует проявлению парникового эффекта;
лес – очиститель загрязнённых вод, так как загрязнённые воды впитываются лесной подстилкой и отфильтровываются;
лес очищает атмосферу от загрязнения;
лес – поставщик древесины;
в лесу растут лекарственные травы, грибы, ягоды;
лес – это местообитание животных;
лес – это место отдыха людей)
7. Что же можно сказать о современном состоянии леса? Почему в теме урока звучат слова:  «Лесная боль» Леса просят о помощи!»
Рассуждение учащихся.
Предлагаю просмотреть слайды, которые отражают эту «боль», фотографии сделаны в нашей местности и правдивы. Слайды 18-23
IV. Закрепление знаний.
викторина
Какие леса называют “лёгкими планеты”? (тропические)
Лесная птица, выводящая птенцов зимой? (клёст)
Наука, занимающаяся изучением и наблюдением природных явлений? (фенология)
Что образуют опавшие листья в лесу? (подстилку)
Часть растения, способная к фотосинтезу? (лист)
Наука о насекомых? (энтомология)
Внешний облик растений? (жизненная форма)
Растительный мир планеты? (флора)
Вещества растительного происхождения, способные убивать микробов? (фитонциды)
Птица леса, уничтожающая волосатых гусениц? (кукушка)
Наука о муравьях? (мирмикология)
Листья у хвойных пород деревьев? (хвоя)
Деревья, ежегодно сбрасывающие вегетативную часть? (лиственные)
Ядовитый гриб, название которого произошло от двух слов? (мухомор)
Жилище муравьёв? (муравейник)
Растения, поселяющиеся на стволах других растений? (эпифиты)
Животный мир планеты? (фауна)
Наука о древесных растениях? (дендрология)
Газ, выделяющийся при фотосинтезе? (кислород)
Хвойный лес? (тайга)
Что изучает микология? (грибы)
Птица, запасающая жёлуди? (сойка)
Коллекция засушенных растений? (гербарий)
Грибы, живущие на деревьях и пнях большими компаниями? (опята)
Оболочка нашей планеты, заселённая живыми организмами? (биосфера)
Как называются охраняемые территории, где запрещена любая хозяйственная деятельность человека? (заповедник)
Животные, полностью зависящие от условий окружающей среды? (дикие)
Растения, растущие на открытых солнечных участках? (светолюбивые)
Лекарственное растение, заживляющее раны? (подорожник)

Итог:
Сегодня мы поговорили о «лесной боли», а так как мы живём с вами в природной зоне лесов, нам эта боль должна быть понятна. Ведь лес – это наш друг.
Срубите лес – и, как в безлунной бездне,
Всё-всё, до муравьиной кучи,
До ёжика, до светлячка исчезнет.
Над пустошью лишь тени бросят тучи… (обращение к слайдам с фотографиями 24-25)
ДЗ.
Практическая работа
Моё личное мнение. Мини-сочинение, размышление о будущем леса и человека.

Список литературы
Кашлев С. С. Игры-путешествия с экологическим содержанием: Пособие для учителя. - Мн.: НМЦ, 1997. –127 с.
Лес и человек: Ежегодник, 1992.-М.: Лесная промышленность, 1991. – 192 с.
Миронов А. В. Преподавание экологии в школе / А. В. Миронов.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. –223 с.
Экология в общеобразовательной школе (Интегрированный вариант). / Учебно-методическое пособие для учителей. – М.: Тайдекс Ко, 2004. –108 с.
Энциклопедия окружающего мира. Экология, Ричард Спарюджен, М.: “Росмен”, 1997.


title: Презентация "Права и Обязанности подростков" 7 класс

extracted_text:
Права и Обязанности подростков
Презентация для учащихся 7 класса по обществознанию.
Подготовила учитель МБОУ СОШ №10 г. Елабуги  Макарова Василя Хусаиновна
Кто такие подростки?

Согласно определению ООН, подростки - это лица в возрасте от 10 до 18 лет. Термин включает ранний, средний и старший подростковый возраст.
Ответьте на вопрос:

Какими правами обладают дети (несовершеннолетние) в соответствии с Семейным кодексом РФ?
Права несовершеннолетних  в соответствии с Семейным кодексом РФ
Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться в семье
Статья 55. Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками
Статья 56. Право ребенка на защиту
Статья 57. Право ребенка выражать свое мнение
Статья 58. Право ребенка на имя, отчество и фамилию
Статья 60. Имущественные права ребенка: ребенок имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи право собственности на доходы, полученные им, имущество, полученное им в дар или в порядке наследования; Ребенок не имеет права собственности на имущество родителей, родители не имеют права собственности на имущество ребенка.

Какие еще права несовершеннолетних вам известны?
права несовершеннолетних
Права несовершеннолетних
Права несовершеннолетних
Какие Обязанности граждан РФ вы знаете ?

Обязанности граждан РФ
Строгое соблюдение Конституции и законов.
Соблюдение прав и свобод других лиц при осуществлении собственных.
Не допускать пропаганды, допускающей социальную, расовую, национальную, религиозную вражду.
Забота о своих детях и их воспитании.
После 18 лет забота о нетрудоспособных родителях.
Получение основного (9 классов) образования.
Заботиться о сохранении культурного наследия, беречь памятники истории.
Платить законно установленные налоги и сборы.
Охранять природу и окружающую среду.
Защищать Отечество и нести военную службу.

В чем состоят Обязанности подростков ?

Обязанности подростков
Подросток обязан получить образование.
Подросток обязан сохранять, беречь природу, соблюдать законы, беречь памятники культуры.
Подросток обязан слушаться родителей и выполнять их просьбы.
Подросток обязан быть патриотом своей страны.
В обязанности подростков входит ответственность за собственные действия.
Каждый подросток обязан получить паспорт в 14 лет.

Обязанности школьников
Почему государство требует соблюдения прав и выполнения обязанностей от своих граждан?
Несоблюдение обязанностей приводит к разрушению общества и государства.

Закрепление пройденного материала:

Что из перечисленного ниже относится к правам человека, а что к его обязанностям?
А) ходить на работу
Б) учиться в школе
В) служить в армии
Г) приобретать недвижимость
Д) посещать музеи
Е) платить налоги
Ж) соблюдать законы
Права человека:
А Б Г Д

Обязанности человека: А Б В Е Ж
Домашнее задание: ответьте на вопросы

Что означает «права человека закреплены в законе»?

Что определяет границу прав человека?

                                                      3. Почему для нормальной
                                                       жизни общества необходимо,
                                                       чтобы все люди не только
                                                       имели права, но и выполняли
                                                       обязанности?


title: Конспект урока "Введение. Что изучает география? Как накапливались сведения о Земле" 6 класс

extracted_text:
Физическая география 6 класс. Урок  1.
Тема:  Введение. Что изучает география? Как накапливались сведения о Земле
Цель урока: Раскрыть содержание курса физичеcкой географии;  познакомить учащихся с открытиями и исследованиями Земли в средние века.
Задачи урока: Показать практическое значение географических знаний на разных этапах   развития человеческого общества. Систематизировать знания об исследователях и путешественниках. Сформировать умение учащихся комментировать  и показывать на карте путешествия  Х. Колумба, А. Веспуччи и других. Воспитывать   интерес  к  предмету  географии, формировать  отношения к планете Земля как к объекту красоты, пользы, изучения и охраны. Оборудование: физическая карта полушарий, глобус, физическая карта Казахстана, атлас 6 класс,
схема, «География как наука». Презентация к уроку. Видеофильм Христофор Колумб.
Тип  урока: изучение нового материала.
Ход урока:
I.    Организация учащихся на урок. (1-2 мин)Приветствие, проверка готовности к уроку.
Сообщение темы, цели урока.
II. Изучение нового материала. (25 минут)
Объяснение учителем нового материала сопровождается презентацией к уроку.
В начале урока учащиеся знакомятся с содержанием курса физической географии и рассматривают структурные компоненты учебника.
Записывают в тетрадь тему урока.
Подвести учащихся к пониманию того, что физическая география — одна из ветвей науки, которая изучает природу, население и хозяйство земной поверхности. В результате характеристики (описания) природы земной поверхности учащиеся обсуждают вопрос: что изучает физическая география.
Учащиеся уясняют, что понятие "география" во времена греческого ученого Эратосфена означало "описание земли", а в настоящее время суть и значение этого слова стало шире. Вместе с тем отмечает, что в настоящее время географическая наука занимается исследованием и преобразованием различных частей земной поверхности, изучает разнообразие природных условий и ресурсов, причины формирования климатических и погодных условий, а также взаимодействие компонентов в системе «человек — природа — общество». В связи с этим на уроке анализируется содержательный материал, который изучается в начальном курсе и который является основой для последующих курсов физической географии.
Далее используя презентацию учитель объясняет: Запись схемы в тетрадь.
География

Физическая                                экономическая
6-8 классах                                9-11 классах
-природу земной                             -население
поверхности                                -хозяйство

Значение физической географии:
1.    ориентироваться
2.    узнать месторасположение стран, государств, гор, рек и т.д.
3.    правильно пользоваться благами природы
4.    объяснять почему природные условия  разнообразны и т.д.
Учащимся разъясняются различные приемы работ с учебником, картой, приложением. Учитель рассказывает ребятам о роли учебника раскрывает его структуру. Тетрадь по географии.
Правила ведения и оформления. Как готовить домашние задание по географии?
Памятка (зaписать, в тетрадь, имеется на cтeнде в кабинете географии):
Памятка
1. Обязательно приготовь нужную для данной темы карту атласа.
2. Прочитай учебник, отыскивая и показывая по ходу чтения все упомянутые в тексте географические объекты.
3. Ответь на вопросы в конце данного параграфа, используя при этом нужные карты.
4. Чтобы проверить себя, постарайся с помощью карты вспомнить основные положения изученного параграфа.
III. Закрепление нового материала
- Ребята, так зачем же нам география?
ГЕОГРАФИЯ ПОМОГАЕТ НАМ ВИДЕТЬ ОБРАЗ МИРА И ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В НЕМ.
Какие задачи и методы у науки географии?
География — это наука не только о расположении географических объектов. Она изучает природу и общество — людей, ведущих совместную деятельность, создавших цивилизации и государства. Посмотрите на схему, она поможет вам понять главные задачи современной географии.
ГЕОГРАФИЯ - НАУКА  отвечает на вопросы: Что? Где? Почему?                                                                                изучает, исследует, прогнозирует, объясняет.

Какие задачи и  методы у науки географии? Описание
Где что находится,
Как живет,
Как развивается        Объяснение
Почему это так происходит?        Прогноз
Что будет через день, месяц, год, 10 лет?        Управление
Как сделать так, чтобы…        Проектирование новых объектов с заранее заданными свойствами
Строительство городов, водохранилищ, каналов…

1) Продолжи предложения.
1.География как наука зародилась …….
2.Эратосфен, живший…..
3.Длительное время считалось ……
4.Теперь география ……
2) Ответь на вопросы используя параграф 1.
5.Почему изменяется рельеф и климат Земли?
6.Каковы новые задачи современной географии?
7.Нужен ли прогноз изменений природы? Приведите примеры

IV. Итог урока: (3 мин) - Что понравилось на уроке?
Домашнее задание: § 1. Прочитать, изучить,  пересказать.


title: Технологическая карта урока "Задачи на части" 5 класс

extracted_text:
|Учитель      |Каримова Елена Викторовна, МОУ «Лицей №12» г. Железногорска                                         |
|Предмет      |Математика                                                                                |
|Класс        |5 класс                                                                                |
|Автор УМК    |Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е.А. Бунимович и  |
|             |др. Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2013           |
|Тема урока   |«Задачи на части»                                                                                |
|Тип урока    |Изучение нового материала                                                                           |
|Цель урока   |Формирование у обучающихся знаний, умений и навыков решения задач на части.                         |
|Задачи:      |Образовательные: - научить решать задачи на части;                                                  |
|             |- сформировать умение применять алгоритм решения задач на части.                                    |
|             |Развивающие: - расширять кругозор обучающихся, повышать информационную культуру;                    |
|             |- развивать приемы умственной деятельности, умение анализировать, сравнивать и делать выводы;       |
|             |- развивать устную речь, память, внимание;                                                          |
|             |Воспитательные:  - воспитывать умение высказывать свое мнение;                                      |
|             |- воспитывать умение участвовать в диалоге;                                                         |
|             |- формировать способность к позитивному сотрудничеству.                                             |
|Планируемые  |Личностные:           - содействовать формированию интереса к изучаемому материалу на уроке;        |
|результаты:  |- развивать самостоятельность мышления в учебной деятельности;                                      |
|             |- формировать  доброжелательное отношение к иному мнению.                                           |
|             |Метапредметные:                                                                                |
|             |регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; находить вариант решения учебной задачи;  |
|             |- уметь определять цель и задачи учебной деятельности; планировать свои действия в соответствии     |
|             |с поставленной задачей; понимать сущности алгоритмических предписаний и уметь действовать           |
|             |в соответствии  с предложенным алгоритмом;                                                          |
|             |- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки;                           |
|             |коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в группе; умение точно выражать свои мысли  в    |
|             |соответствии                                                                                |
|             |с задачами коммуникации; планирование учебного сотрудничества.                                      |
|             |познавательные УУД:    - владеть смысловым чтением;                                                 |
|             |- осуществлять поиск нужной информации, используя предоставленные источники;                        |
|             |- осуществлять анализ объекта, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения;           |
|             |Предметные:                 - изучить основные приемы решения задач на части;                       |
|             |- расширить знания о видах текстовых задач решаемых арифметическим способом.                        |

|Этап     |Деятельность       |Деятельность обучающихся                                                                       |
|урока    |учителя            |                                                                                |
|         |Осуществляемые     |Познавательная               |Коммуникативная             |Регулятивная            |           |
|         |действия           |                             |                            |                        |Личностная |

         | |Осуществляемые действия |Формируемые способы деятельности
                               |Осуществляемые
                            действия |Формируемые
     способы деятельности  |Осуществляемые действия |Формируемые способы
            деятельности | | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | |I этап

Организа-ционный момент |Приветствует детей.
Мотивирует обуч-ся к учебной деятельности:
«Нам на уроке пригодится:
 хорошее настроение; знание материала; желание открыть истину;
добросовестная работа; осмысление произведенной деятельности»
|Настраиваются на работу |Ставить перед собой цель «Что я хочу получить
сегодня от урока» |Включаются в деловой ритм урока. Концентрируют внимание
|Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|Проверяют, все ли приготовили.

Получают позитивный заряд |Слушать собеседника.
 |Развитие доброжела-тельности и эмоциональной отзывчивости. Самоопреде-
                                 ление. | |
                                   II этап

Актуали-зация знаний учащихся |Предлагает вопросы на связь нового материала
с ранее изученными темами:

1.Незнайка разделил 12 орехов на 2 равные части - для себя и Знайки.

а) Сколько в этом случае пришлось орехов на одну часть? (6)

б) На сколько равных частей нужно разделить 12 орехов, чтобы на одну часть
приходилось 2 ореха? (6)

в) В одной части 3 ореха. Сколько частей приходится на 12 орехов? (4)

г) А сколько орехов будет приходиться на 1 часть, если 12 орехов Незнайка
поделит на 3  равные части? На 12 равных частей? (4 ор.), (1 ор.)
2) Если же у Незнайки будет 24 ореха, и он разделит их на 3 равные части.
Сколько орехов в этом случае будет приходиться на 1 часть? (8)

Ребята, сделаем вывод: О каких величинах  шла речь в задачах?  |Выполняют
задания, анализируя и сравнивания предлагаемые задания, извлекают
необходимую информацию для построения математического высказывания
|Анализировать, выделять существенные признаки, делать выводы.
 |Взаимодействуют с учителем во время работы, осуществляемой во фронтальном
режиме  |Высказывать свое мнение, выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью, использовать чужие высказывания для обоснования
своего суждения.  Строить понятные для собеседника высказывания
|Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания
 |Определять степень успешности выполнения работы |Оценивание усваиваемого
материала.
Вырабатыва-ние уважительно- доброжела-тельного отношения к мнению других.

                            Самоопреде-ление  | |
                                  III этап

 Постановка темы и цели урока |Подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока в ходе фронтальной беседы. Составление плана работы.

Задача 1
Жидкость для выведения пятен
Вода – 10 частей; Нашатырный спирт – 2 части;
Соль – 1 часть.
Сколько будет весить вся жидкость, если воды в ней будет 20 грамм?
Задача 2
Настойка для полоскания рта
Ромашка – 3 части; Календула – 2 части; Шалфей – 4 части.
Сколько граммов нужно взять шалфея, если ромашки и календулы 100 грамм?
Задача 3
Малиновое варение
Малина – 3 части;
Сахар – 2 части.
Сколько надо взять малины и сахара, чтобы получилось 600 граммов варенья?
|Отвечают на вопросы, анализируют ответы, формулируют свою точку зрения.
Преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют
математические записи на основе простейших математических моделей

 |Выделять существенную информацию.
Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.
Извлекают необходимую информацию для решения нового вида задач
|Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном
режиме |Излагать свое мнение.
Слушать собеседника.
Строить понятные для собеседника высказывания |Контролируют правильность
ответов обучающихся |Уметь слушать в соответствии с целевой установкой,
проговаривать последователь-ность действий на уроке

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|Проявление интереса к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли.

                            Самоопреде-ление. | |
                                   IV этап

 Освоение нового материала |Организует работу в парах. Путем подводящего
диалога побуждает обучающихся к составлению алгоритма решения задач на
части |Выполняют задания в группе по составленному плану действий.
Формулируют вывод: алгоритм решения задач на части |Исследование и отбор
необходимой информации, ее структурирование |Работают в паре, распределяют
роли, взаимодействуют друг с другом при решении общей задачи |Работать в
паре, организовывать взаимодействие, вырабатывать и принимать коллективные
решения |Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения заданий в группах
|Выдвигать версии, определять средства решения проблемы, планировать
деятельность |Формирование готовности к самообразова-нию | | |Предлагает
обучающимся продемонстрировать итоги своей деятельности |Представляют
результаты своей исследовательской деятельности    |Анализировать, выделять
существенные признаки, обобщать |Выслушивают ответы учеников, задают
вопросы |Высказывать свое мнение, подтверждая аргументами, при
необходимости отстаивать свою точку зрения |Самоконтроль и взаимоконтроль
выполнения задания |Определять степень успешности выполнения работы
    |Формирование  доброжелатель-ного отношения к иному мнению | |V этап

Первичная проверка понимания |Предлагает задания на применение алгоритма
решения задач на части с проговариванием во внешней речи
(№244, №247).
«Блиц опрос».
Организует выявление места и причин затруднений, работу над ошибками
|Смысловое чтение,
извлечение необходимой информации из текста.
Учатся применять алгоритм решения задач в процессе парной работы.
 |Анализировать, выделять существенные признаки, устанавливать аналогии,
строить логические цепи рассуждений
 |Взаимодействуют с учителем во время самостоятельной работы.
Планируют сотрудничество в парах, учитывают мнения друг друга, координируют
действия |Понимать и воспринимать на слух замечания учителя.
Вырабатывают общее решение |Контролируют правильность ответов обучающихся.
Самоконтроль выполнения задания.
Коррекция деятельности |Принимать и сохранять учебную задачу; различать
способ и результат действия; уметь осуществлять взаимо-контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |Развитие инициативы, активности,
аккуратности, терпеливости

                        Самоопреде-ление. | |VI этап
 Первичное закрепление |Организует работу по закреплению учениками нового
действия при выполнении заданий №245(а, б), №248(а, б)
с последующей проверкой
 |Самостоятельная работа с взаимопроверкой
в парах.
Выполняют предложенные задания, формулируют ответы на поставленные вопросы
|Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, оформлять
решение, доказывать, аргументировать свою точку зрения |Осознают
применяемый алгоритм с достаточной полнотой. Выслушивают ответы учеников,
задают вопросы.
 |Высказывать свое мнение, подтверждая аргументами
 |Самоконтроль процесса и результата выполнения задания,
Контроль за правильностью выполнения заданий, осознание качества и уровня
усвоения |Определять степень успешности выполнения работы. Учитывать
алгоритм в планировании и контроле способа решения |Развитие способности к
организации своей деятельности, преодолению трудностей, целеустремлен-ности
                и настойчивости в достижении цели | |VII этап

Домашнее задание |Определяет обязательный для всех уровень домашнего
задания (№246, №249(а)),  дает творческое задание (составить задачу на
части).
Проводит инструктаж по его выполнению |Задают вопросы | | | |Самоконтроль |
|Развитие саморегуляции. Определение границы собственного знания и незнания
                                     | |
                                  VIII этап

Рефлексия |Предлагает учащимся произвести самооценку деятельности
1) Какие цели ставили?
2) Достигли ли вы своей цели? Почему?
3) В чем испытывали затруднение?
4) Над чем стоит еще поработать?

Продолжи предложение:
1) Сегодня на уроке я узнал ___________
2) Теперь я могу ______
3) Сегодня на уроке я почувствовал _________
4) С каким предложением согласны?___________
Урок полезен, все понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!
 |Участвуют в беседе по обсуждению достижений, делают выводы
|Анализировать, выделять существенные признаки, обобщать.
Анализ степени усвоения нового материала.
Делать выводы |Выслушивают одноклассников, озвучивают свое мнение
|Высказывать свою точку зрения. Выражать свои мысли с достаточной полнотой
и точностью.
Учитывать разные мнения.  |Проводят самооценку своей деятельности на уроке.
Оценивают личные достижения, уточняют пробелы в знаниях |Принимать и
сохранять учебную цель и задачу, осуществлять самоконтроль, планировать
будущую деятельность.   Осознавать причины своего успеха или неуспеха,
находить выход из ситуации неуспеха |Формирование позитивной самооценки.
Адекватное понимание  причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассни-ков.
Самоопреде-ление
 | |


title: Конспект ОД "В гостях у рыбки Дори"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 10» г. ОРЛА

Конспект образовательной деятельности
для детей старшей группы
 с использованием лэпбука
«В гостях у рыбки Дори»

Подготовила:
воспитатель
Фомина Ю.А.

2017г.

Цель: формирование у детей начальных форм экологической культуры.
Задачи:
образовательная: расширять знания дошкольников о воде, как объекте неживой природы, её значении для жизнедеятельности человека, роли в окружающем мире;
развивающая: развивать любознательность и познавательный интерес;
воспитательная: воспитывать бережное отношение к воде, экономное использование воды в быту.
Оборудование: пособие – лэпбук, глобус, разрезные картинки водоемов (океан, море, река), мягкая игрушка - дельфин.
Ход:
Мотивационно-ориентировочный этап.
Подгруппа детей сидит на стульях, перед ними на столе методическое пособие – лепбук на тему «Вода – источник жизни».
Воспитатель.  Дети, у нас сегодня гостья, а кто это, вы узнаете, отгадав загадку. Слушайте внимательно:
В воде она живет.
Нет клюва, а клюет. (Рыба)
- Как вы догадались, что эта загадка о рыбе?
- Правильно дети, сегодня у нас в гостях рыбка, зовут ёё Дори.
Воспитатель демонстрирует рыбу на фоне лэпбука.
- Дори приготовила для вас много сюрпризов – это игры и интересные задания, которые находятся в кармашках этой книги.
Дети разглядывают лэпбук.
Практический этап.
Воспитатель.  Дети, чтобы лучше познакомиться с Дори, предлагаю послушать  рассказ о том, где она живёт.
1.Познавательный рассказ с использованием глобуса и картинок с загадками.
Живет рыбка Дори в море, которое называется Черным.
-Как вы думаете, почему его так назвали?
Моряки назвали его Черным из-за сильных штормов, во время которых поднимается порывистый ветер и по воде бегут волны огромной высоты, тогда вода в море темнеет, становится будто черной. Утверждают также, что море могли назвать Черным из-за черного ила, который остается после шторма на берегу.
Предлагаю заглянуть в кармашек с картинками разных водоемов. Дори просит найти среди них море.
Дети пытаются определить картинку с изображением моря.
-Дети, послушайте загадку, которую придумали о волнах:
В тихую погоду – нет нас нигде,
А ветер подует – бежим по воде. (Волны)
-Посмотрите, на картинке видны волны на воде?
-Значит, когда появляются волны на море?
-Дети, вы хотели бы увидеть, где находится Черное море?
-Я покажу вам это место с помощью глобуса. Глобус – это модель нашей планеты Земля, на которой мы с вами живем. С помощью глобуса можно отыскать любое место. Сначала я покажу вам границы нашей страны – России. Вот она какая огромная. На территории России очень много разных водоемов: океаны, моря, реки, озера.
-Как вы думаете, дети, каким цветом они обозначены на глобусе?
-Чёрное море находится на юге России.
Воспитатель показывает его на глобусе.
-Летом, когда на юге устанавливается жаркая погода, вода в море прогревается и тогда к Чёрному морю едут отдыхающие, чтобы поплавать в нем.
2.Совместное рассказывание воспитателя и детей с использованием картинок «Правила поведения на воде летом».
Воспитатель: Дори говорит, что многие жители России любят отдыхать на берегу Черного моря.
-Дети, кто из вас бывал на море?
-Как вы думаете, нужно ли соблюдать какие-то правила поведения на воде во время купания в море?
-Предлагаю заглянуть еще в один кармашек, в котором Дори приготовила вам картинки.
Дети достают из кармашка картинки и рассказывают вместе с воспитателем правила поведения на воде:
Купаться можно только на специально оборудованных пляжах.
Купаться и даже просто заходить в воду можно только в сопровождении и под присмотром взрослых.
Детям, которые не умеют плавать или не слишком хорошо плавают самостоятельно, необходимо использовать плавательные круги, нарукавники, матрасы или защитные жилеты.
Нельзя допускать шалостей на воде: подныривать под купающимися, хватать за ноги, «топить».
Не стойте и не играйте в местах, с которых можно упасть в воду.
Нельзя нырять в незнакомых местах – на дне могут оказаться протоплённые бревна, камни, коряги, металлические прутья и т.д.
3.Элементарный опыт «Свойства воды».
-Дети, кто из вас знает, какая вода в море по вкусу? (соленая)
-Дори, предлагает провести небольшой опыт: попробовать воду их 2-х разных стаканов и сказать, какая она по вкусу.
Каждому ребенку предлагается попробовать воду соленую и не соленую (пресную) и ответить на вопросы: какая вода по вкусу? какую воду приятно пить? Подвести детей к выводу, что пресную воду можно пить, эта вода не имеет вкуса.
Воспитатель. Кажется, что воды на Земле много – ведь столько голубой краски на глобусе! Но воды, которая нужна человеку, на самом деле очень мало.
- А какую воду мы пьём солёную или пресную?
Мы пьём пресную воду. Она находится в реках, прудах, озёрах.
-А мы можем с вами пить воду сразу из реки, озера?  Нет, мы пьем очищенную воду. Вначале вода проходит через водопроводную станцию, там она очищается фильтрами, а затем поступает в наши краны. На Земле осталось мало чистой пресной воды. Есть такие страны, в которых людям не хватает воды даже для того, чтобы утолить жажду. Значит, воду надо беречь!
-Дети, как вы думаете, как мы можем беречь воду?
-Закрывать плотнее кран, чтобы не капала вода, использовать её только по назначению.
4.Дидактическая игра «Вода наша помощница».
Воспитатель. 	Вы, слыхали о воде? Говорят она везде,
Мы её не замечаем. Мы привыкли, что вода,
Наша спутница всегда.
- Дори приготовила для вас игру «Вода наша помощница?», заглянем в следующий кармашек и достанем картинки.
Правила игры: Дети выбирают на столе понравившиеся картинки и дают свои пояснения
Вода нужна чтобы варить пищу.
Вода нужна чтобы мыть руки.
Вода нужна чтобы поливать растения.
Вода нужна чтобы ее пить.
Вода нужна чтобы стирать одежду.
Вода нужна чтобы умывать лицо.
Вода нужна чтобы протирать пыль.
Вода нужна чтобы в ней жили рыбы.
Вода нужна чтобы купаться и плавать в реке.
Вода нужна чтобы поить домашних животных.
Вода нужна чтобы рисовать красками.
Вода нужна чтобы делать лекарства и лечить больных.
5.Рассказ о дельфине.
Воспитатель: Дети, а у вас есть друзья? У Дори тоже есть друзья, которые живут в Черном море и она хочет познакомить нас с одним из них.  Может кому-то знакомо это животное? (показ картинки с дельфином). Сейчас Дори нам расскажет о своем друге дельфине. Дельфины – удивительные существа.  Они живут под водой, но дышат воздухом, используют для дыхания специальное отверстие вверху головы. Их голова заканчивается ртом, похожим на птичий клюв. Рот у них большой с 80-100 зубами, зубы острые. Основная пища дельфинов – рыба, моллюски и мелкие морские животные. Обычные дельфины имеют в длину около 1,6 метра. Их тело покрыто кожей. Сверху имеют черную или серую окраску, а живот у них белый с черными плавниками.  Они никогда не покидают море, здесь рождаются их детеныши. Мать вскармливает их молоком, поэтому дельфины относятся к млекопитающим. Дельфины считаются самыми умными животными, они даже умеют общаться друг с другом, используя в разговоре различные звуки: щелканье, свист, щебетание. Эти животные очень быстро плавают, поэтому часто соревнуются в скорости с кораблями и развлекаются, выпрыгивая из воды и как бы улыбаясь смотрящим на них людям. Известны факты спасения человека дельфинами. А еще дельфины с тренерами показывают выступление для людей в дельфинариях.
- Дори обещает нам в следующий раз записать видео выступления своего друга в дельфинарии и показать нам.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам поиграть и узнать, что вы запомнили о друге Дори дельфине.
6.Дидактическая игра «Дельфин».
Правила игры: Дети становятся в круг. В руки дается игрушка – дельфин. Пока произносят слова, игрушку быстро передают из рук в руки. В чьих руках окажется дельфин, когда слова закончатся, должен сказать что-нибудь о дельфинах. Например: «дельфин имеет серую или черную окраску», или «тело дельфина покрыто кожей».
А теперь послушайте слова и затем повторяйте вместе со мной:
Ты плыви, морской дельфинчик,
Быстро-быстро по волнам.
У кого дельфин остался,
Тот сейчас расскажет нам.
Воспитатель: Дети,  в воде много обитателей. Дори еще приплывет в гости к нам, чтобы предложить интересные игры и рассказать о других своих друзьях.
III.Рефлексивно-оценочный этап.
-Дети, скажите какие игры и задания Дори вам понравились больше всего?
-О чем или о ком бы вы хотели попросить Дори рассказать в следующий раз?
-До новых встреч, Дори!


title: Конспект занятия "Путешествие в природу"

extracted_text:
Конспект занятия по экологическому воспитанию с элементами ТРИЗ в старшей группе (5 – 6 лет) «Путешествие  в природу»
Автор: Панкова Татьяна Викторовна, воспитатель МДОУ «Детский сад №86 комбинированного вида», г. Саранск, республика Мордовия

Задачи: Способствовать формированию основ экологического самосознания. Формировать понимание ответственности человека за сохранение живой природы. Развивать познавательную активность детей. Воспитывать уважительное отношение ко всем без исключения объектам природы вне зависимости от симпатии и антипатии.
Оборудование: картинки времен года, картинки поведения в природе, изображение поляны и различный фон.
Методы и приемы: наглядный, словесный, художественное слово, методы и приемы ТРИЗ

Ход занятия:
1.Психогимнастика
Педагог: «Представьте себе, что у каждого из вас в руках волшебная чаша. По нашему желанию она сама может наполниться чем угодно. И сейчас мы наполним ее волшебной водой. А эта вода в свою очередь наполнит, нас волшебной силой. Даст нам положительный настрой бодрости, энергии, творчества на весь день. Сделайте глоток этой необычной освежающей воды. Чувствуете, как она растекается по вашему телу. Пейте медленно, ощущая каждую капельку воды. Сделайте еще несколько глотков воды, она дошла до каждой клеточки вашего тела. Теперь можете поставить чашу, сесть на место. Волшебная сила воды поможет нам сегодня во всех наших делах».
2.Работа с картинками
Педагог: Перед вами картинки, с изображениями 4-х времен года. Назовите их!
- Какое сейчас время года? (зима).
- Можете ли вы назвать месяц?
- Какой месяц следует за декабрем?
- Назовите все три зимних месяца подряд, как они следуют друг за другом.
-Сможем ли мы сейчас в данное время изменить ход событий, и переместиться в другое время года? Например: в весенний промежуток времени (да, нет) Почему?
Вывод: В природе все закономерно, осень приходит после лета, а весна не может быть раньше зимы.
Педагог: Если бы у нас была возможность переместиться во времени, то с помощью кого или чего мы это сделали? (варианты ответов детей: машины времени, цветика — семи цветика и т. д.)
- К нам пришел Волшебник Времени, он поможет нам переместиться назад в прошлое, а в какое время вы сами должны определить.
Задание: Это время года находится перед осенью, но после весны. Назовите это время года? (лето)
3.Упражнение: «Ассоциации»
Педагог: Слово «лето» у каждого, вызывает какие — то определенные ощущения. Например: для меня лето — это огромная лесная полянка, над которой порхают бабочки и стрекозы. А для вас? (ответы детей)
- Кто скажет, имеет ли лето запах? Если да, то какой или чего? (ответы детей)
- А теперь с помощью Волшебника Времени мы переместимся во времени, назад в прошлое, (звучит музыка)
4.Психогимнастика
Педагог: 1, 2, 3, 4, 5 — на лесной полянке мы опять. Ярко светит летнее солнышко. Оно согревает нас теплом. Вам от этого тепла стало радостно. Вдруг вам на руку сел жучок. Попробуйте догадаться кто это? Головка черненькая, на красной спинке темные пятнышки. Догадались кто это? Изобразите мимикой, жестами, как она ползет по вашей руке и вдруг, раз, взмахнула своими крылышками и улетела. Как вы думаете, есть ли у божьей коровки враги? Как она спасается от врагов? (ответы детей)
Педагог: Оказывается, у божьей коровки. Есть жгучая едкая жидкость, при опасности она ее выпускает. Даже, если какой —нибудь птенец — несмышленыш и клюнет божью коровку, то сразу выплюнет и запомнит на всю жизнь ее ядовитый вкус. А, чтобы их ни с кем не перепутали, они своей окраской говорят: «Смотрите, мы красные для всех опасные!»
Ребята, а кто это к нам спешит?
Имя взял у кузнеца,
Цвет — у огурца,
Крылья — у морошки,
Ножки — у блошки. (кузнечик)
- Что вы знаете о нем? Расскажите! (имеет слуховое отверстие на передних лапках, звук передает, играя передними лапками о задние и т. д.)
- Как же кузнечик спасается от врагов? У кузнечиков есть костюмчики-невидимки. Что это за костюмчики? (окраска)
-Только этот кузнечик почему то печальный и испуганный. Давайте его спросим, что случилось?
Кузнечик: Случилась беда, из за неправильного поведения людей в природе, все кузнечики исчезли с земли, остался я один. Помогите мне!
Педагог: Поможем кузнечику. (Да)
- Вначале представьте себя кузнечиками. Ответьте на вопросы:
о чем думаешь сидя на зеленом листке?
о чем мечтаешь тихим летним вечером?
с кем хотелось подружиться?
что ты чувствуешь, когда чья — рука, хочет тебя поймать?
повторим правила поведения в природе
(Повторение правил с опорой сигнальные карточки)
Никого не обижай
Ни пчелу, ни мушку,
Ни улитку, ни жучка — темненькое брюшко,
Ни кузнечика,
В траве скачущего ловко.
Не блестящую в листве —
Божию коровку.
Ни синицу, ни дрозда,
Ни крота слепого...
Ни за что, никогда
Не обижай живого!
Педагог:А чтобы поднять настроение кузнечику, поиграем с ним.
5.Минутка для отдыха
«Кузнечики!
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок, сели.
Травушку покушали,
Тишину послушали,
Выше, выше, высоко,
Прыгай на носках легко. (прощаемся с кузнечиком)
6.Решение проблемы
Педагог: Ребята, мне кажется у нас проблема. Посмотрите вокруг. Мы оказались на поляне, окруженной препятствиями. С одной стороны обрыв, с другой-река. Как же нам выбраться отсюда?
- Посмотрите, да это не поляна, а свалка какая то. Кругом пустые бутылки из под лимонада, мусорные пакеты, старые тряпки. Что же нам делать?  Ведь нам нужно и природе помочь и выбраться отсюда. Какие будут идеи?
(дети предлагают из мусора построить плот, связать веревку и т.д.)
Педагог: Вы молодцы! Пора возвращаться домой. Теперь закрыли глаза, 1, 2, 3, 4, 5 — вот и дома мы опять. За окном зима. Но мы не будем грустить, потому что после зимы наступит весна и жаркое, теплое лето. На прогулках мы будем наблюдать и за кузнечиком и за другими насекомыми, любоваться ими и радоваться. И вести себя в природе правильно.