title: Сценарий праздника ко Дню матери «Пусть всегда будет МАМА!»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им.Н.З. Поповичевой г. Липецка

День матери «Пусть всегда будет МАМА!»

подготовила
учитель начальных классов
Шугайлова Светлана Владимировна

г. Липецк
2018
ДЕНЬ МАТЕРИ
«Пусть всегда будет мама!»
(Зал оформлен шарами и детскими рисунками на тему «Портрет моей мамы». На главной стене  изображено яркое солнце и крупная надпись из разноцветных букв «Пусть всегда будет мама!».)
Перед началом праздника  звучит музыка. Мамы находятся в зале.

Ведущая. Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить с праздником самых родных, самых милых и любимых мам. Встречайте наших маленьких артистов!
Первоклассники под музыку  парами заходят в зал. (Под песню «Мама-первое слово»  из кинофильма «Мама», слова: Юрий Энтин, музыка: Жерар Буржоа, Попа Темистокле)
Ведущая. В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник – День матери. Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы нам ни было лет - пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама, ее любовь, ласка, внимание, совет.
Ученик 1.	Пришел веселый праздник к нам,
Чудесный праздник – праздник мам.
Он Днем матери называется
И в конце ноября отмечается.
Ученик 2.  	Сегодня праздник наш любимый,
Веселый, добрый, нежный, милый.
Для мам мы песенки споем,
Станцуем и стихи прочтем.
Ученик 3.	Маму любят все на свете,
Мама – первый друг!
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Ученик 4.	Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда!
Ученик 5. 	Мы на праздник мам позвали,
Наши мамы лучше всех!
Пусть звучат сегодня в зале
Шутки, музыка и смех.
Ученик 6. 	Пусть звенят повсюду песни
Для любимых наших мам.
Мы за все, родные наши,
Говорим «спасибо» вам!

Ведущая. Мама! Мамочка! Сколько тепла и нежности таят эти магические слова. Ведь ими называют самого дорогого, близкого, родного и единственного человека. Закройте глаза и вспомните свою маму. А теперь ласково произнесите слово «мама». Почувствовали, как стало теплее? Как вы думаете, почему? Потому что самое прекрасное слово на земле, которое произносит человек, - это слово «мама».
Дети исполняют  вальс под песню «Мама, мне на тебя не наглядеться», автор исполнения Даяна. Включается видеоролик с фотографиями детей и их мам.
Ученик 7. 	На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и нежней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама».
И нету слов роднее, чем оно!
Ученик 8. 	Это слово звучит одинаково
На различных земных языках.
Шепчет: «Мама!» - ребенок обласканный,
Задремав у нее на руках.
Первый шаг и падение первое,
И сквозь слезы он маму зовет,
Мама – это спасение верное,
Только мама от боли спасет.
Ведущая. Дети – самое дорогое счастье для матери. Вы, ребята, конечно, не помните первую встречу со своей мамой: как она обрадовалась, как счастливо светились ее глаза, когда она впервые увидела вас. Мамам хотелось смотреть на вас долго-долго. И сейчас, когда вы немного подросли, мамы продолжают любить вас так же сильно.
Ученик 9.	С кем первым мы встречаемся,
Придя на белый свет, -
Так это наша мамочка,
Ее милее нет.
Вся жизнь вокруг нее вращается,
Весь мир наш ею обогрет,
Весь век она старается
Нас уберечь от бед.
Она опора в доме,
Хлопочет каждый час.
И никого нет кроме,
Кто так любил бы нас.
Так счастья ей побольше,
И жизни лет подольше,
И радость ей в удел,
И меньше грустных дел!

Ведущая. А сейчас дети исполнят для своих любимых мам песню.
(Дети поют песню  группы Индиго «Мама, будь всегда со мною рядом»)
Ведущая. Как приятно видеть детей, которые с нежностью и любовью относятся к своим мамам. Ведь мама – самый дорогой в жизни человек. С мамой ты можешь поделиться самым сокровенным, она всегда выслушает, поймет, простит.
Ученик 10.	Если вдруг с тобой беда,
Ты к кому пойдешь тогда?
Мамин нужен нам совет,
Он спасет от разных бед.
Посоветует, поймет,
Крепко так к себе прижмет.
Станет горе – не беда,
Мама выручит всегда!
Ученик 11.	Ты самая красивая!
Ты самая хорошая!
На ласковое солнышко
И на меня похожая.
Дарю тебе улыбку,
Дарю тебе цветок.
Хочу, чтоб ты порхала
Всегда, как мотылек!
Ведущая. Девочки приготовили в подарок мамам зажигательный танец с лентами.
(Девочки исполняют танец «Лето»)
Конечно, бывает так, что мама иногда и поругает. Но, я думаю, это всегда за дело. А вы, ребята, не ссорьтесь со своими мамами, старайтесь никогда не обижать их.
Ученик 12.	Я маму мою обидел,
Теперь никогда-никогда
Из дому вместе не выйдем,
Не сходим с ней никуда.
Она в окно не помашет,
И я ей не помашу,
Она ничего не расскажет,
И я ей не расскажу...
Возьму мешок за плечи,
Я хлеба кусок найду,
Найду я палку покрепче,
Уйду я, уйду в тайгу!
Я буду ходить по следу,
Я буду искать руду
И через бурную реку
Строить мосты пойду!
И буду я главный начальник,
И буду я с бородой,
И буду всегда печальный
И молчаливый такой...
И вот будет вечер зимний,
И вот пройдет много лет,
И вот в самолет реактивный
Мама возьмет билет.
И в день моего рожденья
Тот самолет прилетит,
И выйдет оттуда мама,
И мама меня простит
Ведущая. Все мамы имеют вторую профессию – хозяйка дома. Они ухаживают за детьми, мужем, готовят, убирают, стирают и делают еще очень много разных домашних дел.
Ученик 13.	Все мамы скучно так живут –
Стирают, гладят, варят.
И их на елки не зовут,
Подарки им не дарят.
Когда я вырасту большой,
Я тоже буду мамой.
Но только мамой холостой,
А не замужней дамой.
Куплю я новое пальто,
Под цвет пунцовой шляпе.
И никогда и ни за что
Я не женюсь на папе.
Ученик 14.	Маму очень я люблю,
Я всегда ей помогу –
Пол могу я подмести,
Стул на кухню отнести,
Пыль смахнуть со всех вещей
И налить котенку щей.
Я могу помыть посуду,
Но сегодня мыть не буду.
А помочь-то я готов.
Напеку-ка я блинов.
Маме точно помогу,
Я блины и сам люблю.
Ученик 15.   Мама милая,
Самая любимая,
Ты всегда в заботах,
В хлопотах весь день.
Моешь, убираешь,
Гладишь и стираешь,
Нашей маме не знакомо
Слово «лень».
Вот что скажем вам:
Берегите мам.
Мамин труд, ребята,
Нужно уважать.
Все мы любим маму,
Только это мало,
Надо еще мамам нашим
Помогать.

Ведущая: Дорогие мамы, ребята для вас подготовили сценку «Помощник». Встречайте артистов.
Сценка «Помощник».
     Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая «в траве сидел кузнечик». В дверь входит одетая мама, в руках сумки, во рту - ключ. Смотрит на сына круглыми глазами, испугано роняя ключи, спрашивает:
Мама: Дима, что случилось?
Дима: Ничего!
М.- Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Д.- А потому что он был грязный.
М.- Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
-Ты и пыль вытер?
Д.- Вытер!
М.- Сам!
Д.- Сам!
М.- Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Д.- Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
М.-(подозрительно) А постель свою, почему убрал?
Дима.- Просто так. Убрал и всё.
М.- (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что меня вызывают к директору школы?
Д.- Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл, и зубы почистил.
М.- Сам?
Д.- Сам.
Мама падает в обморок.
Д.- (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
(наливает воды)
Д.- День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь!
(показывает на маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день.
М.- (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по - старому?
Д. По-старому, по-старому! Не беспокойся мамочка.
(Мама опять падает в обморок)

Ведущая. Сейчас дети споют для мамочек шуточные частушки.
(Дети поют частушки под музыку Ирины Пономарёвой.)
Ученик 15.  Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлем! Ух!
Ученик 16.  Думал я и день, и ночь,
Как бы маме мне помочь.
Мыть посуду я не буду,
                        Чтоб целей была посуда. Ух!
Ученик 17. Думал я и день, и ночь,
Как бы маме мне помочь:
Чтобы пыль не поднимать,
Я не буду подметать. Ух!
Ученик 18.  Думал я и день, и ночь,
Как бы маме мне помочь.
Ведь готовить суп, жаркое –
Это дело не мужское. Ух!
Ученик 19.  Думал я и день, и ночь,
Как бы маме мне помочь.
Я цветы полить готов,
Только нет у нас цветов. Ух!
А вообще-то мы не прочь
Маме в чем-нибудь помочь!

Ведущая. Я уверена, каждый может сказать еще очень много приятных, теплых слов о своей маме. И говорить их надо не только в праздник, а всегда – день за днем. Еще раз поздравляем вас, милые мамы.
Ученик 20. 	Мы желаем мамам нашим
С каждым годом быть все краше,
Никогда не унывать
И поменьше нас ругать.
Ученик 21. 	Вас поздравляем всей душой,
Чтоб вы блистали красотой,
Желаем счастья навсегда,
Чтоб не болели никогда.
Ученик 22. 	Чтобы дома, на работе
Были вы всегда в почете.
Веселитесь, не скучайте
Чаще, мамы, отдыхайте.
Ученик 23. 	Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго-долго жили,
Не старели никогда!
Ученик 24. 	Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили все цветы,
Улыбались чтоб мужчины
Все от вашей красоты.
Ученик 25. 	Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной.
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной.
Дети (все вместе). Мы вас любим!
Ведущая.	А теперь мы поиграем, и чьи мамы здесь узнаем. (Конкурс с фотографиями мам. На слайдах фотографии мам, когда они учились в 1 классе. Дети угадывают своих мам.)

Ведущая. А сейчас дети поздравят мам и исполнят «Песню мамонтенка» из известного мультфильма «Мама для мамонтенка».
Ученик 26.  Поклон вам, женщины России,
За ваш нелегкий, нужный труд.
За всех детей, что воспитали,
И тех, что скоро подрастут.
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту,
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту!
Низкий вам поклон за ваш нелегкий труд.
Пусть дети любят вас, пусть берегут!
(В конце праздника дети дарят мамам подарки - поделки, сделанные на уроках технологии.)

Список использованной литературы

1. Внеклассные мероприятия. 1 класс. Мозаика детского отдыха, 2014

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Музыкальная композиция, группа Индиго «Я целую твои руки, моя родная»
2. Музыкальная композиция из мультфильма «Мама для мамонтенка»

Приложение 1

Приложение 2
Текст песни про мамонтенка.


Презентация "Что такое общество?" 4 класс


title: Характеристика ученицы 3 класса на ПМПК

extracted_text:
                    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
   ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ГОРОДА МОСКВЫ
                                   «XXXXX»
                                   (XXXX)
                  ________________________________________
                                    Адрес
                                   Телефон
                                    факс
                                   e-mail

                               Характеристика
                              ученицы 3 класса
                                     ФИО
                                Дата рождения

      Общие сведения:
      Ученица поступила в XXXXX.
      Девочка воспитывается в опекунской семье.
      Ребёнок-инвалид. У девочки имеет место гиперактивность.
      Учителем,   специалистами   службы   сопровождения   и    воспитателем
разработана для девочки специальная индивидуальная программа развития.
      Обучается девочка по АООП.
       Форма обучения – очная.
Ученица    получает    коррекционно-развивающую,    психолого-педагогическую
помощь.С  ней  занимаются   педагог-психолог,    учитель-логопед,   учитель-
дефектолог, тьютор.
      Информация об условиях и результатах образования ребенка в ОО:
  1. Динамика (показатели)  эмоционально-личностного  развития,  моторного,
     познавательного  развития.  В   эмоционально-волевой   сфере   Ученица
     отличается неорганизованным поведением, неустойчивостью эмоций. Быстро
     устаёт, истощается. Имеют место нарушения  норм  поведения.  Часто  не
     слышит обращённую к ней речь, не меняет своего поведения, когда делают
     замечания. Мешает другим детям  на  уроке.  Девочка  часто  неспособна
     удерживать  внимание  на  деталях:  из-за   небрежности,   легкомыслия
     допускает ошибки в школьных заданиях, в выполняемой  работе  и  других
     видах деятельности. Иногда складывается впечатление,  что  ребёнок  не
     слушает обращённую  к  нему  речь.  Ученица  часто  оказывается  не  в
     состоянии придерживаться предлагаемых инструкций и справиться до конца
     с выполнением уроков, домашней  работы  или  обязанностей  на  рабочем
     месте.  Часто  испытывает  сложности  в  организации  самостоятельного
     выполнения  заданий  и  других  видов   деятельности.   Теряет   вещи,
     необходимые   в   школе   и   дома   (например,   игрушки,    школьные
     принадлежности,  карандаши,   книги,   рабочие   инструменты).   Легко
     отвлекается на посторонние стимулы.  Наблюдаются беспокойные движения,
     сидя на стуле, крутится, вертится. Иногда встаёт  со  своего  места  в
     классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно  оставаться
     на  месте.  Проявляет  бесцельную  двигательную  активность:   бегает,
     крутится, пытается куда-то залезть, причём в  таких  ситуациях,  когда
     это неприемлемо.
      Трудностей  во  взаимоотношениях  со  взрослыми  и  сверстниками  нет.
Ученица  понимает,  что  у  неё  есть  определённые  затруднения  в  учебной
деятельности. Девочка легко принимает помощь, часто сама просит о  помощи  в
учебной  деятельности.  У  девочки   привиты   бытовые  навыки    и   навыки
самообслуживания.
2. Динамика (показатели) изменения физического, моторного развития.
У Ученицы состояние крупной  и  мелкой  моторики  нормальное,  ведущая  рука
правая.
3.  Динамика  (показатели)  познавательного  развития,  речевого   развития:
особенности,    специфика    познавательных    процессов,    влияющих     на
результативность обучения.
Внимание.  Ученица  недостаточно  внимательно  слушает  объяснение  учителя,
часто  отвлекается.  Требуется  внешняя  стимуляция   для   привлечения   её
внимания.
Восприятие.  Уровень  развития  восприятия    позволяет   девочке   получать
правильное представление об окружающем. Ученица видит  сходство  и  различие
между предметами и явлениями, не  всегда  понимает  внутренние  связи  между
частями целого, улавливает смысл в сюжетных картинках.
Память. Процесс запоминания у Ученицы не отличается быстротой, прочностью  и
точностью воспроизведения. Механическая память не развита.
Мышление. Ученица удовлетворительно   понимает  программный  материал  после
объяснения учителя. Логическое мышление  развито  слабо.  Девочка  не  умеет
устанавливать   причинно-следственные   связи.   При   выполнении   заданий,
требующих  анализа,  сравнения,  установления   закономерностей,   требуется
направляющая, часто обучающая помощь учителя.
Речь.  В  фонематическом  строе  речи  и  звукопроизношении  есть  небольшие
нарушения.  Лексический  состав  речи  не  всегда  соответствует   возрасту.
Ученица неплохо пересказывает услышанное и прочитанное.
 4. Динамика освоения программного материала.
Отношение к учебной деятельности соответствует  возрасту.  Ученица  овладела
чтением  целыми  словами.  Чтение  осознанное,   выразительное.   Достаточно
неплохо  пересказывает  прочитанное.  Умеет  выразить   своё   отношение   к
прочитанному. Техника чтения выше нормы.  Неплохо  владеет  каллиграфическим
навыком. С трудом научилась списывать с печатного  текста  (допускала  много
ошибок), под диктовку пишет неплохо, допускает  ошибки  по  невнимательности
и небольшое количество на знание  изученных  орфограмм.  Девочка  иногда  не
видит своих ошибок при  проверке.  Ученица   усвоила  изученные  орфограммы,
видит их в словах, не всегда умеет  применять  их  на  практике.   Научилась
приёмам сложения, вычитания, умножения и  деления  в  пределах  1000,  но  в
письменных работах допускает  ошибки  из-за  невнимательности,  небрежности,
неусидчивости и желания сделать  всё  побыстрей.  Девочка  удовлетворительно
освоила приёмы устного счёта.   Решает  простые  задачи,  задачи  в  два-три
действия -  с направляющей  помощью учителя.
          Программный  материал  усваивает  с  небольшими   трудностями,  по
математике — с большими трудностями.
       Вывод: подтвердить условия организации процесса образования ребенка.

                                        Дата

                                                             Директор  школы

                                                            Учитель


title: Конспект урока "Открытое письмо как жанр публицистического стиля" 11 класс

extracted_text:
                               Открытое письмо

                      как жанр публицистического стиля
Предмет: русский язык
Класс: 11 класс
Тип урока: урок-открытие нового знания
Цель: Углубить и расширить знания учащихся о  жанрах публицистического
стиля: ввести понятие открытого письма.
Задачи:
 • учить опознавать жанровые признаки открытого письма;
 • учить алгоритму свёртывания и развёртывания лингвистической информации,
   анализа текста;
 • закрепить умения видеть структурные особенности текстов публицистического
   стиля.
Ожидаемые результаты:
Повышение мотивации и активности обучающихся при изучении и выявлении
особенностей публицистического стиля.
Формирование коммуникативной, информационной, социокультурной компетенции,
собственной позиции учащихся.
Воспитание духовно-нравственных ценностей.
Приобретаемые навыки детей:
Когнитивные:
  • Умение использовать основные понятийный аппарат урока.
  • Умение анализировать литературные объекты с целью выявления признаков;
Информационные:
  • Умение выстраивать схемы, использовать условные изображения;
  • Умение пользоваться литературными источниками;
Аналитические:
  • Знание жанровых особенностей стиля, алгоритма построения логических
    схем;
  • самостоятельно делать выводы по прочитанному, формулировать суждения по
    определенной схеме.
Нравственный эффект урока предполагает:
  • формирование уважительного отношения к слову в литературе как элементу
    искусства;
  • формирование чувства эстетичности, норм речи.
Формы организации работы детей на уроке:
  • выполняют задания, выявляют особенности  определенного жанра
    публицистического стиля на литературном материале;
Формы организации работы учителя:
  • сопровождение электронной презентацией;
  • привлечение учащихся к обсуждению особенностей и признаков, высказыванию
    собственных суждений, выстраиванию ассоциативных рядов;
  • осуществление контроля знаний учащихся.
Технологические особенности:
- Технические условия: учебный кабинет, оборудованный мультимедийным
комплексом
- Используемое оборудование:
  • мультимедийный проектор
  • интерактивная доска
  • электронная презентация по теме «Открытое письмо»
  • раздаточный материал для обучающихся, инструкции по выполнению
    индивидуальных и групповых заданий.
Форма урока:  урок-практикум.

Тип учебного занятия: Открытие новых знаний.

Формы работы: индивидуальная, групповая

Оборудование: презентация в [pic]

Дидактический материал:  индивидуальные  пакеты  с  заданиями,   конверты  с
заданиями  (зелёный,  красный,  синий,  желтый)  для  каждой  группы.   (см.
ПРИЛОЖЕНИЯ).

Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном». – М.: Просвещение, 1990.

ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ:
Жизнь – это…
… - это жизнь.
Фотографии размера А3 с изображениями: Ребенок у школьной доски, живая
природа, выпускной класс, борцы, освоение профессии, лыжные соревнования,
два лебедя, весенняя распустившаяся вишня.

                                ЭТАПЫ УРОКА:

1-й этап. Организационный момент.

Обоснование актуальности предлагаемой темы урока, определение цели  и  задач
и способов  взаимодействия,  разделение  участников  на  творческие  группы,
сообщение о накопительной рейтинговой системе оценки за каждое задание.

2-й этап. Актуализация знаний и умений.

Обсуждение жанров публицистического стиля (учащимся предлагается назвать  их
и  кратко  охарактеризовать  пройденные  в  рамках  программы  -   интервью,
репортаж, заметка, статья, очерк, фельетон, доклад дискуссия)

3-й этап. Новый материал.

                                 Ход урока:

1.Ознакомление со сравнительно недавно появившимся жанром современной
публицистики - Открытым письмом.

2.Выяснение того, что учащиеся понимают под словом «ПИСЬМО»?

Всем нам хорошо знакомо слово «письмо», оно привычно для нас применительно
к   эпистолярному жанру.

(Письмо – это написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-
нибудь).
3. Работа с основными понятиями.
Предлагается открыть текст, который учащиеся читали дома.
 3.1.Подготовительная работа по определению жанра текста. Предполагаются
ответы на вопросы:
 - Как вы считаете, это письмо?
 - Можно ли сказать, что оно личного характера?
3.2. Введение понятия.
ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО -  жанр  публицистического  стиля,  излагает  и  анализирует
различные  факты  или   явления   общественной   жизни,   как   правило,   в
сопровождении прямого истолкования их автором.
ЗАДАНИЕ 1.
3.3. Выявление особенностей текста типа «Открытое письмо».
Приложение 1 содержит задание, которое  поможет   определиться  с  основными
признаками открытого письма.
Опираясь на определение «открытого письма» и  на  модели  речевых  ситуаций,
учащимся  требуется  отметить  только  те  особенности,  которые  для   него
характерны.

                                                                Приложение 2

|Модель речевой ситуации                |Модель речевой ситуации публицистической |
|обиходно-разговорной сферы общения     |сферы общения                            |
|Цель    |Предмет речи     |Отношения   |Цель      |Предмет речи |Отношения       |
|общения |                 |коммуниканто|общения   |             |коммуникантов   |
|        |                 |в           |          |             |                |
|Поделить|события личной   |1)неофициаль|          |события      |1)Полуофициальны|
|ся      |жизни;           |ные,        |Информиров|общественной |е (один - много)|
|мыслями,|события          |заинтересова|ать +     |жизни;       |                |
|чувствам|общественной     |нные        |воздейство|категории    |2)тяготение к   |
|и,      |практики,        |2)устная или|вать      |морали и     |непринужденности|
|настроен|пропущенные через|письменная  |          |нравственност|3) Письменная   |
|иями    |призму личного   |форма       |          |и            |форма общения   |
|        |«я»              |общения     |          |             |                |
|Основные речевые жанры:                |Основные речевые жанры:                  |
|Личные записи дневникового плана.      |Ораторские выступления, дискуссионные    |
|Личная переписка: письма, открытки,    |выступления.                             |
|записки.                               |Жанры газетно-журнальной публицистики    |
|Поздравительное слово в кругу друзей.  |(заметка, статья, эссе, открытое письмо, |
|                                       |репортаж, интервью, очерк)               |

Задание 2. Выберите из перечня особенностей только те, которые
соответствуют определению письма публицистического стиля.

|№  |ПРИЗНАКИ ОТКРЫТОГО ПИСЬМА ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ                             |
|   |Прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, содержащее|
|   |информацию, которая касается определенного лица.                              |
|   |Касается разных вопросов общественной жизни, которые волнуют автора.          |
|   |Прозаическое произведение небольшого объема, содержащее индивидуальные        |
|   |впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу, субъективно      |
|   |окрашено.                                                                     |
|   |Используются этикетные формулы приветствия и прощания для обращения к         |
|   |адресату.                                                                     |
|   |Характерны доказательность, достоверность, постановка проблемы.               |
|   |Освещаются события, пропущенные через собственное «я».                        |
|   |Содержит размышления, в которых дается оценка с целью воздействовать на       |
|   |адресата.                                                                     |
|   |Повествование, в котором выражаются мысли, взгляды, жизненные впечатления.    |
|   |Отличается образностью, афористичностью, иногда установкой на разговорную     |
|   |интонацию.                                                                    |
|   |Тяготение к непринужденности с использованием конкретных приёмов организации  |
|   |письма для привлечения внимания.                                              |

Вывод:  только  три  основных  признака  содержит   определение   «открытого
письма», но выделяются еще три неосновных, но важных.

*ОЦЕНКА: Посчитайте количество верных ответов. В БЛАНК ОТВЕТОВ занесите  эту
цифру.

3.4. Обращается внимание учащихся, на то, что отличить  открытое  письмо  от
письма эпистолярного жанра, по признакам, не видя  его,  достаточно  трудно,
поэтому нужно ориентироваться на АДРЕСАТА.
Зная точно КОМУ? ЗАЧЕМ? И ПОЧЕМУ?, можно сказать,  о каком жанре идёт речь.

Задание 3. Найдите соответствие между адресатом и  литературной  формой  его
воплощения, поставьте в пустые ячейки колонки  «адресаты  жанра»  те  цифры,
которые соответствуют № в ячейках колонки «формы текста».
|№  |Формы текста         |      |№   |адресаты жанра             |
|1. |Личное письмо        |      |    |Слушатели и читатели       |
|2. |Слово                |      |    |Аудитория                  |
|3. |Открытое письмо      |      |    |Близкий друг или друзья    |
|4. |Речь                 |      |    |Собеседники                |
|5. |очерк                |      |    |Широкий круг читателей, с  |
|   |                     |      |    |которыми автор вступает в  |
|   |                     |      |    |диалог или полемику        |

3.6. Обобщение основного материала по определению жанра.
Открытое письмо, по сути, – это диалог или полемика автора  с  самим  собой,
но он выражает мысли, которые касаются  всех.  Значит,  мы  –  широкий  круг
читателей,  с  которыми  автор  хочет  поделиться  своими  размышлениями   о
волнующем вопросе.
*ОЦЕНКА: Зачеркните неверные ответы, посчитайте количество верных.
В БЛАНК ОТВЕТОВ занесите эту цифру.

4-й этап. Закрепление нового материала.
Содержание:
4.1.Задаётся вопрос, обобщающего характера  для  закрепления  понятия  жанра
«Открытого  письма»:  Чем  отличается  открытое  письмо  от  частного?   (не
начинается этикетной формулой, чаще  всего  в  частном  письме  говорится  о
каком-либо событии личного характера, а открытое письмо  содержит  сообщение
о каком-либо явлении, которое касается всех и каждого в отдельности).

4.2. Продолжается аналитическую работу над содержанием предложенного  текста
с целью выявления актуальности основной темы и идеи «Открытого письма».

 Один из величайших публицистов ХХ века Д.С.Лихачёв писал открытые письма  к
молодому поколению, а в след за ним  уже  этот  жанр  обрел  популярность  у
других публицистов.

 Это письмо 5 из 30 Д.С. Лихачёва из книги «Письма о добром и прекрасном».

- Как вы думаете, почему  письма, написанные еще в 1985  году,  актуальны  и
сегодня? (Потому что речь в них - об общечеловеческих ценностях, о том,  что
интересно людям во все времена).

5-й этап. Углубление и обобщение знаний учащихся.

СЛАЙД . Ролик «Д.С.Лихачёв за работой».

 ■ Предлагается провести эксперимент:

 ■ «Вдохните полной грудью и на  2  секунды  задержите  дыхание,  выдохните.
   Чувствуете происходящие в вас изменения?»
              (1)«Вдох – выдох!» (2)Я слышу  голос  инструктора  гимнастики:
«Чтобы вдохнуть полной грудью, надо хорошенько выдохнуть. (3)Учитесь  прежде
всего  выдыхать,  избавляться  от  «отработанного»  воздуха».  (4)Хорошенько
выдохнуть все  мелочные  заботы,  всю  суету  будничной  жизни,  избавиться,
стряхнуть все, что стесняет движение мысли, что давить  душу,  не  позволяет
человеку принимать жизнь, ее ценности, ее красоту…
Вопрос: Какому слову нужно будет уделить особое внимание?
Жизнь – это…

4.3.  В  Приложении  2.  за  2  мин   предлагается  написать,  что  учащиеся
вкладывают в это маленькое слово. Проверяем, что получилось.

4.4. На доске картинки и фотографии, к которым слабые  учащиеся  придумывают
краткие надписи, отражающие смысл изображения в рамках темы  урока  -  тезис
«ЭТО ЖИЗНЬ…»

 (Действительно,  Жизнь  многолика и многогранна.)

4.5.Определить, как толкуется это слово в словарях.

 ЖИЗНЬ – это

  1.Форма  существования  материи,  возникшая  на  определенной  ступени  ее
развития, характеризуется наличием обмена веществ.

2.Физиологическое существование человека или живого существа.

3.Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях.

4.Реальная действительность.

5. В метафизическом смысле жизнь – основной мотив созерцающего мир  мышления
как  содержание  переживания  человека,  жизненная  судьба   вообще.   Здесь
ставятся вопросы о смысле, ценности и цели жизни, и  ответы  на  них  даются
через мировоззрение каждого человека.

Задается вопрос: - Какое из этих определений,  по  вашему  мнению,  отражает
содержание нашего текста? Почему?

*Оценка: те, кто написал определение жизни, могут поставить себе 5 баллов  в
БЛАНК ОТВЕТОВ (задание 4), те кто принес фотографии еще 5 баллов.
СЛАЙД «СТРУКТУРНАЯ СХЕМА»
Проверка опережающего ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Содержание  задания:  Прочитайте  текст.  Возьмите  ПРИЛОЖЕНИЕ  к  домашнему
заданию. Распределите № предложений так, чтобы они соответствовали  названию
структурного  элемента  таблицы.  Вместе  с   номерами   выпишите   и   сами
предложения.
       (1)«Вдох – выдох!» (2)Я слышу голос  инструктора  гимнастики:  «Чтобы
вдохнуть полной грудью, надо хорошенько выдохнуть. (3)Учитесь  прежде  всего
выдыхать, избавляться от «отработанного» воздуха».  (4)Хорошенько  выдохнуть
все мелочные заботы, всю суету будничной жизни, избавиться,  стряхнуть  все,
что  стесняет  движение  мысли,  что  давить  душу,  не  позволяет  человеку
принимать жизнь, ее ценности, ее красоту.
       (5)Сперва я сказал себе: «Надо расширять границы жизни», -  но  жизнь
не  имеет  границ!  (6)Это  не  земельный  участок,  огороженный  забором  –
границами. (7)Расширять пределы жизни – не годится для выражения моей  мысли
по той же причине. (8)Расширять горизонты жизни – это уже лучше.  (9)  Жизнь
не может быть сведена к бытовым впечатлениям.
       (10)Человек всегда должен думать о самом важном для себя  - о цели  в
жизни, сбрасывая с себя все пустые заботы.(11)Если человек  в  жизни  ставит
перед собой  задачу  приобрести  все  элементарные  материальные  блага,  то
жизнь его ограничена.  (12)Если же человек увеличивает  в  жизни  добро,  то
этим приносит  людям  счастье.   (13)И  думаю,  что  он  ставит  себе  цель,
достойную человека.
        (14)Надо быть открытым к людям,  терпимым  к  людям,  искать  в  них
прежде всего лучшее. (15)Умение искать и находить лучшее, просто  «хорошее»,
«заслоненную красоту» обогащает человека духовно.
         (16)Поэтому  главной  жизненной  задачей  должна  быть  обязательно
задача шире, чем просто личностная, она не должна быть  замкнута  только  на
собственных удачах и неудачах. (17)Она должна диктоваться добротой к  людям,
любовью к семье, к своему народу, стране, ко всей вселенной.
         (18)Самая большая ценность в  мире  –  жизнь:  чужая,  своя,  жизнь
животного мира и растений, жизнь культуры, жизнь на всем ее протяжении  –  и
в прошлом, и в настоящем, и в будущем…
                                                                 Д.С.Лихачёв

Выполнение  этого  задания  предполагает  выявление   знаний   учащихся   по
нахождению авторского построения  текста-рассуждения  (структурные  части  -
тезисы, аргументы, выводы по проблеме, поднятой в тексте.

                                          Приложение 1 (к домашнему заданию)

                                     То есть

                                     поэтому

                                      поэтому

                                     поэтому

                  Правильный вариант в слайде презентации.

                                     То есть

                                     поэтому

                                      поэтому

                                     поэтому

ОЦЕНКА*.  Посчитайте  количество  правильных  №  предложений,   которые   вы
распределили по логической схеме предложенного  текста.  Напишите  в  бланке
ответов количество правильных.

Следующий шаг в работе с  «открытым  письмом»  -  это  анализ  предложенного
текста.  Именно  анализ  позволит  нам   в  последствии  дать   «ответ»   на
предложенное «письмо» в виде сочинения-рассуждения, что и требуется  от  вас
на экзамене в форме ЕГЭ.

ЗАДАНИЕ  4.  Начать  групповую  работу.   Раздать   разноцветные   конверты.
Определить куратора  группы.  Каждая  микрогруппа  получает  задания  разной
степени сложности. С заданием знакомятся все члены  группы  и  приступают  к
решению поставленной задачи.

4.1.  Учащиеся  вскрывают  конверты  с  устными  и   письменным   заданиями,
внимательно читать и  выполнять их, предварительно обсудив и распределив  их
 между членами группы.
4.2.Всем учащимся  предлагается перед собой лист с пустой логической  схемой
ответа на открытое письмо. По ходу беседы необходимо вносить  в  структурные
части то, что покажется  нужным для сочинения-ответа на  письмо.
Задания в конвертах отображены в презентации.
 ■  Первый конверт:
|СЛАЙД      |Элемент «ТЕЗИС» структурной схемы                                    |
|(Жёлтый)   |-  Согласны ли вы с тем, что ответил  …                              |
|           |-Согласны ли вы с тем, что основная мысль текста заключена в         |
|           |предложении 16?                                                      |
|           |Что, по-вашему, самое ценное в мире?                                 |
|           |Посмотрите на логическую схему текста. Как разворачивается здесь     |
|           |основная мысль? Индуктивным способом или дедуктивным? (дедуктивным), |
|           |т.е. она заявляется в начале и звучит более широко в конце.          |
|           |- Как вы думаете, какое название носит это открытое письмо? (Самая   |
|           |большая ценность – жизнь)                                            |

- Есть ли в этом тексте проблема? Какая? (Проблема выбора цели в жизни)

- Может быть, есть такие, кто  не согласен с мнением автора? Почему?

|СЛАЙД      |Заполняете  элемент структурной схемы «МОЕ ОТНОШЕНИЕ» - АРГУМЕНТ 1,2 |
|(Красный)  |Согласен ли класс с ответом, может быть у кого-то есть другое мнение?|

|СЛАЙД      | « АРГУМЕНТ 2»  и «ПРИМЕРЫ»                                          |
|(Зеленый)  |Это было сложное задание.                                            |
|           |У кого другое мнение?  Другие аргументы? Другие примеры?             |
|СЛАЙД      |Сделайте свои выводы и впишите  в таблице в элементы «ВЫВОДЫ» и      |
|(Синий)    |КОНЦОВКА Самый сложный. Философский.                                 |
|           |Какие выводы делает автор текста? А как  бы вы обобщили всё          |
|           |вышесказанное?                                                       |

Посмотрите на схему,  которую попытались создать. Поднимите руки те, у  кого
уже получился  тезисный  план  вашего  будущего  ответа  на  письмо  в  виде
сочинения - рассуждения.

5. Итоговый продукт: Чтение  тезисного  плана  своего  сочинения-рассуждения
«Ответа на Открытое письмо» Д.С.Лихачёва.

                • ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ НАКОПИТЕЛЬНОГО РЕЙТИНГА.

*ОЦЕНКА. Все, кто выполнял задания из конвертов, в БЛАНК ОТВЕТОВ  внесите  в
(Задание 4)  -  5  баллов.       Суммируйте  в  БЛАНКЕ  ОТВЕТОВ  все  баллы.
Выведите итоговый.

                                    [pic]

                          ОБЩИЙ РЕЙТИНГ (На доске)

|баллы                                   |оценка                                  |
|27 – 30 баллов                          |«5»                                     |
|22 – 26 баллов                          |«4»                                     |
|15 – 21 балл                            |«3»                                     |
|До 15 баллов                            |Этот способ работы над текстом ВАМ не   |
|                                        |подходит и нужно искать другой путь.    |

Домашнее задание: 1. Тестовые задания.  2. Найти в ЕГЭ - 2006, 2007
тексты, по признакам похожие на открытые письма,  но других авторов. 3.
Напишите ответ на «открытое письмо» Д.С.Лихачёва.

                              ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выполните задания. В «Бланк ответов» внесите № правильных ответов.

А. Какое из высказываний следует взять в качестве эпиграфа к прочитанному
тексту.

1) Мы находим в жизни только то, что сами вкладываем. (Р.Эмерсон)

2) Жизнь подарена нам судьбой, поэтому прожить жизнь,  неся в себе добрый
   свет, -

серьезная задача, которую каждый решает по-своему. (В.Серова)

3)Vivere est militari. (лат.) /Жить – значит воевать/

4)Нет плохой жизни – есть неумение жить. (Ю.Власов)

Б. Определите стиль речи текста.

1)публицистический стиль

2)разговорный стиль

3)художественный стиль

4)официально-деловой

В. Определите тип речи текста.

1) рассуждение с элементами описания

2) повествование с элементами рассуждения

3) рассуждение

4) есть все типы речи

Г. Какой конструктивный приём лежит в основе данного текста? (Смотри
Приложение)

1) Антитеза    2)Дилемма        3) Градация  4)Параллелизм

Д. В каком из предложений сформулирована основная мысль текста?

1) 9          2) 10            3) 14                 4)16

6-й этап. Подведение итогов урока:

 - А вы хотели бы узнать, что же все-таки самое главное в жизни?

 - СЛАЙД.    «Писать эти письма мне помогали сами читатели  –  они  со  мной
   беседовали  неслышно.  Мои  письма  наставительные,  но,   наставляя,   я
   наставлялся сам. Что же все-таки самое главное в жизни?   Главное  должно
   быть у каждого своё,  и каким бы оно не  было  индивидуальным  у  каждого
   человека, должно быть добрым и  значительным.  Счастья  достигает  только
   тот, кто способен сделать счастливым других и может забыть хоть на  время
   о своих интересах, о себе.    Это  «неразменный  рубль».  Поверьте  мне!»
                                                        Д.С.Лихачёв.

                            ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ  ПАКЕТ

                                                               Приложение 0.

                                     То есть

                                     поэтому

                                      поэтому

                                     поэтому

Инструкция. В таблице содержатся задания, выполните их.

1. Составьте краткое устное сообщение, опираясь на вопросы, предложенные в
   столбике 3

|Цвет конверта            |Ваши действия         |Вопросы, которые помогут создать|
|                         |(задания)             |высказывания                    |
|Желтый                   |1.Выявите позитивные  |Какова основная мысль этого     |
|                         |стороны.              |текста?                         |
|Параметры:               |2.Выразите согласие с |Найдите ключевые слова и        |
|Положительный:           |мнением автора и дайте|выражения текста.               |
|«+» материала.           |объяснение, почему вы |Что в этом тексте затронуло вас |
|(Позитивное мышление)    |согласились бы с      |больше всего?                   |
|                         |автором.              |Почему Вы согласились с мнением |
|                         |                      |автора именно в этом?           |
|                         |3. В структурной схеме напишите элемент сочинения      |
|                         |«ТЕЗИС» с опорой на ключевые слова.                    |
|Инструкция. В таблице содержатся задания, выполните их.                           |
|Составьте краткое устное сообщение, опираясь на вопросы, предложенные в столбике  |
|3.                                                                                |
|Цвет конверта            |Ваши действия         |Вопросы, которые помогут создать|
|                         |(задания)             |высказывания                    |
|                         |1. Определите чувства,|В каких фрагментах текста  явно |
|Красный                  |выраженные в тексте,  |просматриваются чувства, эмоции,|
|                         |(грусти, печали,      |оценка автора?                  |
|                         |тревоги, радости,     |Какая эмоция ярко выражена?     |
|Эмоциональный:           |гордости,             |(интерес, обида, агрессия,      |
|(чувства и мысли автора  |противоречивые и т.д.)|удивление, восторг, восхищение, |
|текста и Ваши)           |2. Аргументируйте,    |разочарование, желание          |
|                         |приведите цитату,     |поделиться мудростью прожитых   |
|                         |дайте пояснение)?     |лет и накопленным опытом т.д.)  |
|                         |                      |Какие чувства возникли у Вас в  |
|                         |                      |связи с прочтением текста?      |
|                         |                      |(затронул, не оставил           |
|                         |                      |равнодушным, заставил над чем-то|
|                         |                      |задуматься)                     |
|                         |3. В структурной схеме напишите элемент сочинения «СВОЕ|
|                         |ОТНОШЕНИЕ» (ЗАКЛЮЧЕНИЕ, КОНЦОВКА) с опорой на ключевые |
|                         |слова прочитанного текста.                             |
|                                                                                |
|Инструкция. В таблице содержатся задания, выполните их.                           |
|Составьте краткое устное сообщение, опираясь на вопросы, предложенные в столбике  |
|3.                                                                                |
|Цвет конверта            |Ваши действия         |Вопросы, которые помогут создать|
|                         |(задания)             |высказывания                    |
|Зелёный                  |Найдите новые грани   |Какие аргументы к теме          |
|                         |этой темы, проблемы.  |(проблеме) можете привести?     |
|Творческий.              |Приведите свои        |Какой пример из личного опыта Вы|
|(Творческое мышление).   |аргументы и примеры по|можете привести в связи с тем, о|
|                         |данной теме (проблеме)|чем говорится в тексте?         |
|                         |                      |Какие примеры из Вашего         |
|                         |                      |читательского опыта (прочитанной|
|                         |                      |литературы) подходят к теме     |
|                         |                      |(проблеме), затронутой автором  |
|                         |                      |текста.                         |
|                         |ЗАДАНИЕ 2. Написать «АРГУМЕНТЫ» и «ПРИМЕРЫ» на основе  |
|                         |текста.                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Инструкция. В таблице содержатся задания, выполните их.                           |
|Составьте краткое устное сообщение, опираясь на вопросы, предложенные в столбике  |
|3.                                                                                |
|Цвет конверта            |Ваши действия         |Вопросы, которые помогут создать|
|                         |(задания)             |высказывания                    |
|                         |Сделайте общие выводы:|Как раскрывается основная тема  |
|                         |найдите основной вывод|(проблема)?                     |
|Синий                    |автора текста,        |На что хотел обратить наше      |
|                         |приведите цитату (если|внимание автор? (выделить идею  |
|Философское осмысление   |есть)                 |текста)                         |
|материала (Обобщение,    |сделайте обобщающий   |Как относится к теме (проблеме) |
|анализ)                  |вывод по теме,        |автор.                          |
|                         |проблеме.             |Какой вывод можно сделать из    |
|                         |                      |прочитанного Вами текста?       |
|                         | 2. В структурной схеме напишите элемент «ВЫВОДЫ» с    |
|                         |опорой на авторские аргументы и примеры.               |

                                БЛАНК ОТВЕТОВ

|№                 |задания                             |баллы                     |
|Задание 1.        |Особенности жанра                   |                          |
|Задание 2.        |Адресаты жанра                      |                          |
|Задание 3.(дом.)  |Структурная схема                   |                          |
|Задание 4.        |Устный ответ                        |                          |
|итого             |                                                               |

[pic]

-----------------------
                                   Тезис 1

                                  Пример 2
                                (микровывод)

                                  Пример 1

                                 микровывод

                                 Аргумент 1

                                   Тезис 2

                                  Пример 4

                                  Пример 3

                                 Аргумент 2

                                         Пример 5

                                   ВЫВОД 1

                                   ВЫВОД 2

   (4)Хорошенько выдохнуть все мелочные заботы, всю суету будничной жизни,
 избавиться, стряхнуть все, что стесняет движение мысли, что давить душу, не
        позволяет человеку принимать жизнь, ее ценности, ее красоту.

                (8)Расширять горизонты жизни – это уже лучше.

   (5)Сперва я сказал себе: «Надо расширять границы жизни», - но жизнь не
                                имеет границ!

 (7)Расширять пределы жизни – не годится для выражения моей мысли по той же
                                  причине.

           (9) Жизнь не может быть сведена к бытовым впечатлениям.

 (10)Человек всегда должен думать о самом важном для себя  - о цели в жизни,
                     сбрасывая с себя все пустые заботы.

   (12)  Если же человек увеличивает в жизни добро, то этим приносит людям
                                  счастье.

    (11)   Если человек в жизни ставит перед собой  задачу приобрести все
          элементарные материальные блага, то жизнь его ограничена.

(13)       И думаю, что он ставит себе цель, достойную человека.

(14)   Надо быть открытым к людям, терпимым к людям, искать в них прежде
всего лучшее.
(15)  Умение искать и находить лучшее, просто «хорошее», «заслоненную
красоту» обогащает человека
                                  духовно.

 (16)      Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача
     шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на
                       собственных удачах и неудачах.
  (17)  Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему
                     народу, стране, ко всей вселенной.

  (18)  Самая большая ценность в мире – жизнь: чужая, своя, жизнь животного
 мира и растений, жизнь культуры, жизнь на всем ее протяжении – и в прошлом,
                         и в настоящем, и в будущем…

Рейтинг применим в  любых  технологиях.  Такая  система  оценки  не  унижает
человеческого достоинства, позволяя учащемуся сравнить себя с  самим  собой,
а не с другими учащимися класса.
Именно она как нельзя лучше  подходит  для  оценивания  определенным  числом
баллов  задания  разной  степени  сложности,  места  и  времени   выполнения
задания.  В  качестве  разновидности  рейтинговой  системы  при  выставлении
оценок применяют накопительный подход.

   (4)Хорошенько выдохнуть все мелочные заботы, всю суету будничной жизни,
 избавиться, стряхнуть все, что стесняет движение мысли, что давить душу, не
        позволяет человеку принимать жизнь, ее ценности, ее красоту.

                (8)Расширять горизонты жизни – это уже лучше.

   (5)Сперва я сказал себе: «Надо расширять границы жизни», - но жизнь не
                                имеет границ!

 (7)Расширять пределы жизни – не годится для выражения моей мысли по той же
                                  причине.

           (9) Жизнь не может быть сведена к бытовым впечатлениям.

 (10)Человек всегда должен думать о самом важном для себя  - о цели в жизни,
                     сбрасывая с себя все пустые заботы.

   (12)  Если же человек увеличивает в жизни добро, то этим приносит людям
                                  счастье.

    (11)   Если человек в жизни ставит перед собой  задачу приобрести все
          элементарные материальные блага, то жизнь его ограничена.

(13)       И думаю, что он ставит себе цель, достойную человека.

(14)   Надо быть открытым к людям, терпимым к людям, искать в них прежде
всего лучшее.
(15)  Умение искать и находить лучшее, просто «хорошее», «заслоненную
красоту» обогащает человека
                                  духовно.

                                                                     поэтому
 (16)      Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача
     шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на
                       собственных удачах и неудачах.
  (17)  Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему
                     народу, стране, ко всей вселенной.

  (18)  Самая большая ценность в мире – жизнь: чужая, своя, жизнь животного
 мира и растений, жизнь культуры, жизнь на всем ее протяжении – и в прошлом,
                         и в настоящем, и в будущем…


title: Контрольная работа "Прямоугольные треугольники" 7 класс

extracted_text:
1 вариант                        Контрольная работа «Прямоугольные треугольники»
В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС угол В равен 120, а высота ВД из вершины В равна 8 см. Найти ВС.
В прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С, СН- высота, угол А= 62. Найти угол В, угол АСН и угол НСВ.
В треугольнике АВС угол В= 90, СД –биссектриса, СД= 36см, ВД= 18см.
Дано: угол АВМ=90, угол МСА=90, МВ=МС, АМ –биссектриса угла А.
Доказать, что треугольник АВМ равен треугольнику АСМ.

2 вариант                         Контрольная работа «Прямоугольные треугольники»
В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС угол В равен 120, а высота ВД из вершины В равна 13 см. Найти ВС.
В прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С, СН- высота, угол А= 52. Найти угол В, угол АСН и угол НСВ.
В треугольнике АВС угол В= 90, СД –биссектриса, СД= 16см, ВД= 8см.
Дано: угол АВМ=90, угол МСА=90, МВ=МС, АМ –биссектриса угла А.
Доказать, что треугольник АВМ равен треугольнику АСМ.


title: Отчет о неделе начальной школы

extracted_text:
Разноцветная
неделя в начальной школе
МБОУ «СОШ №28» г. Мытищи
С 21 по 25 ноября 2016года
 Цели:
  активизировать познавательную деятельность учащихся;
 содействовать развитию творческих способностей;
 выявлять талантливых учащихся;
 формировать ответственность за порученное дело, умение работать в коллективе;
 воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру.
Задачи:
 создание условий, максимально благоприятствующих получению качественного образования каждым учеником в зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей, культурно - образовательных потребностей.
  повышение интереса учащихся к учебной деятельности, к познанию действительности и самого себя, а также выработке самодисциплины и самоорганизации.
 оценка влияния предметной недели на развитие интереса учеников к изучаемым предметам.
  помощь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала, организаторских способностей.
  создание праздничной творческой атмосферы.
Девиз недели:
«Учиться будем весело, чтоб хорошо учиться!»
Проведение предметной недели в начальных классах стало традицией в нашей школе. Впервые в этом учебном году проводилась Разноцветная  неделя.
Очень необычно и разнопланово прошла в этом учебном году неделя начальной школы.
Всю неделю начальные классы были наполнены цветом, разнообразными красками. Глаза у детей загорелись: что же это такое? Что за разноцветная неделя? Как играть в эту игру? Договорились о правилах. Ребятам необходимо было одеться так, чтобы во внешнем виде как можно больше присутствовал цвет дня, какой-либо предмет этого цвета.
Каждый день недели был посвящён одному цвету. Понедельник – белый, вторник – зелёный, среда – синий, четверг – жёлто-оранжевый, пятница – красный.
 Понедельник – белый. Белый – цвет чистоты, мира, символизирует социальную сплоченность.
21 ноября состоялось открытие разноцветной недели. В каждой параллели прошли линейки, на которых звучали стихи, песни, ребята познакомились с планом предстоящих мероприятий.
В этот день в классах прошли мероприятия на сплочение коллектива:
1, 4 классы – математические конкурсы – «Радуга счета», «Знатоки счета»
Итоги математических конкурсов:

2 классы – ребята увлеченно трудились над созданием коллективного творческого проекта «Радужный город».
3 классы – разноцветная викторина

Вторник – зелёный. Зеленый – цвет обновления, жизни, природы, экологии
В этот день в классах прошли различные мероприятия. Ребята побывали в увлекательном путешествии в царство животных, осенней природы. Говорили о том как о природе рассказывали известные писатели. Этот день был посвящен 115-летию со дня рождения Е. Чарушина.
На этой неделе в 1 и 4 классах звучали стихи в честь предстоящего Дня Матери.
1 классы – классные часы «Поговорим о маме»
2 классы – викторина по рассказам Е. Чарушина, посвященная 115-летию писателя
                    викторина по английскому языку  «Веселые буквы»

3 классы – внеклассные мероприятия «История чая» и «Краски осени»
4 классы – конкурс сочинений «Мой любимый зверь», посвященный юбилею Чарушина
Сочинения ребят распределены по трем номинациям: текст описание, повествование, повествование с элементами описания.

                    Праздник «Капусткины посиделки»
Среда – синий. Синий (голубой) – цвет общения, эмоциональности, чистоты, ясного неба, прозрачной воды, цвет мира.
Этот цвет учит, его называют «цветом истины». В этот день прошли разноплановые мероприятия и уроки:
1 классы – праздник осени «Осенний самовар»
2 классы – внеклассное мероприятие «Музыкальный калейдоскоп», на котором дети познакомились с разными инструментами, угадывали мелодии; разноцветная викторина
Итоги разноцветной викторины в параллели 2-х классов.

3 классы – конкурс рисунков «Мое любимое животное», посвященный юбилею Е. Чарушина
Рисунки ребят распределили по 5-ти номинациям: «Дикие животные», «Домашние животные», «Птицы», «Морские обитатели», «Моя любимая кошка». В библиотеке школы и рекреации параллели были оформлены выставки с рисунками детей.

«Звери – герои литературных произведений»– с этим внеклассным мероприятием Е. Н. Вахобова её ученики посетили не только 3-и классы, но и показали первоклассникам инсценировки басен. По итогам знакомства с баснями была проведена Викторина.

4 классы – В этот день проведен конкурс стихов ко Дню Матери.
Четверг – жёлто-оранжевый. Желто-оранжевый – цвет оптимизма и радости, стимулирует интеллект, привлекает внимание
24 ноября в начальной школе прошли конкурсные мероприятия, требующие внимания и интеллекта: «Путешествие по станциям», интеллектуальный марафон, математический бой, конкурс «Грамотей». В каждом классе прошел познавательно-развлекательный час. Ученики принимали активное участие в мероприятиях, с желанием проявляли свои интеллектуальные способности. По результатам данных мероприятий подведены итоги. Победители и призеры награждены грамотами.

Пятница – красный. Красный – цвет огня, силы, скорости, дает энергию.
День Здоровья
В этот день в начальной школе прошли спортивные соревнования. Для ребят учителями физкультуры были организованы веселые эстафеты в спортивном зале и бассейне.
1,2 классы – «Развесёлые старты»
3, 4 классы – соревнования в бассейне «На голубых дорожках», «Весёлые дельфины»

Также в 1 и 2 классах прошло мероприятие по здоровому образу жизни «Я здоровье берегу – сам себе я помогу».
25 ноября в каждой параллели прошли торжественные линейки, на которых были подведены итоги недели. И классы, и учащиеся получили заслуженные награды.
Закончилась разноцветная неделя. Каковы же её итоги? Все эти дни прошли на высоком эмоциональном подъёме. Улыбки не сходили с лица детей. Каждый ребенок старался соответствовать цвету дня. Учиться и вообще ходить в школу, по их словам, стало намного интересней. И настроение как нельзя лучше! На протяжении всей недели ребята принимали активное участие во всех мероприятиях и «разноцветных конкурсах».
Разноцветная неделя дала возможность проявить фантазию, индивидуальность и оригинальность каждому ребёнку. Пять разноцветных дней стали днями психологической разгрузки и снятия эмоционального напряжения у детей. Общий позитивный настрой ребёнка на школу, на коллектив учащихся, на учителей даёт положительные результаты и во взаимоотношениях со сверстниками, и в учебной деятельности. Хорошее настроение всегда помогает хорошо учиться!

Цветная страна, цветная.
В мире одна такая.
Придумана, создана нами.
Гордимся своими делами.
Живут в ней люди цветные:
Веселые и озорные,
Добрые, совсем не злые

      Руководитель ШМО учителей начальных классов
ХХХ


title: Конспект урока "Что такое общество?" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе по теме «Что такое общество?»
Учитель: Корытникова Елена Юрьевна
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока по линиям развития личности ученика.
– Научить объяснять, какие интересы объединяют тебя с людьми твоего общества.
– Формировать умение учиться предотвращать и преодолевать конфликты между людьми
Планируемые результаты
Личностные
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;
формировать интерес к себе и окружающему миру.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
определять степень успешности выполнения своей работы.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ееобосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
учиться уважительно относиться к позиции другого.

Предметные
уметь объяснять мир:
давать определение общества, общественной группы, круг общения;
уметь определять свое отношение к миру:
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

Оборудование: таблицы и схемы с опорными словами, проектор, экран, карточки с заданиями.

Ход урока.


title: Конспект урока "Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Головиной Ирины Александровны
Предмет: Русский язык.
Тема урока: «Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
УМК: «Школа 2100»
Цель: создать условия для знакомства детей с понятием прямая речь, схематическим ее изображением и с расстановкой знаков препинания в этих предложениях.
Задачи:
Обучающая: введение понятия прямая речь, предложения с прямой речью, обучение детей составлению предложения с прямой речью по схеме.
Развивающая: развитие умения находить предложения с прямой речью, формирование умения находить в прямой речи слова автора и прямую речь.
Воспитательная: воспитание усидчивости, прилежности, воспитание интереса к изучению русского языка.
Планируемые результаты:
1. Личностные: формируют мотивацию к целенаправленной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2. Метапредметные:
регулятивные: уметь определять и формировать цель на уроке, оценивать учебные действия.
познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию.
коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, работать в паре, группе, формировать собственное мнение.
3. Предметные: научатся составлять предложения с прямой речью, оформлять их на письме.
Средства обучения: проектор, презентация, раздаточный материал, учебник «Русский язык» 4 класс, часть 1 (Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина)


title: Конспект урока "Движение живых организмов" 6 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

                       «Мельничновская средняя школа»

                     Белогорского района Республики Крым

                                УРОК БИОЛОГИИ

                                 В 6 КЛАССЕ

                         «ДВИЖЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ»

                                Учитель биологии:

                                                  Сорокина
                            Анастасия Викторовна

                                с.Мельничное

Тема: Движение живых организмов

Задачи:

    • образовательные: сформировать знания о том, почему организмы совершают
      движения, как передвигаются животные

    • развивающие: развивать  умения  выделять главное и существенное,
      работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекая из них
      нужную информацию

    • воспитательные: формировать материалистическое миропонимание,
      строящееся  на познавании окружающего мира

Тип урока: комбинированный

Понятия: жгутики, реснички, ложноножки, опорно-двигательная система,
скелет, мышцы

Оборудование: учебник Биология. Живой организм.  5-6 класс: учебн. для
общеобразоват. организаций с прил. на электронном носителе/ Л.Н.Сухорукова,
В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова.-М.: Просвещение, 2014.-143с.: ил.- (Сферы),
электронное приложение к учебнику, презентация «Движение живых организмов»,
карточки с заданиями

                               Структура урока

   1. Организационный момент (1 мин)
   2. Целевая установка (1 мин)
   3. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности (5 мин)
   4. Изучение нового материала (25 мин)
   5. Обобщение и систематизация знаний  и умений (10 мин)
   6. Подведение итогов (2 мин)
   7. Домашнее задание (1 мин)
                                  Ход урока

   1. Проверить общую готовность учащихся к уроку, отметить отсутствующих.
   2. Объявление темы и цели урока (ученики записывают в тетрадь дату и тему
      урока).
   3. Вспомнить: Какое строение имеют одноклеточные организмы? Как
      приспособлены животные к передвижению в различных средах? В чем
      различие наружного и внутреннего скелета? (Заслушать ответы учеников).
   4. Начинаем изучение нового материала…
(Урок сопровождается показом презентации «Движение живых организмов»).
Одно из важнейших свойств всех живых организмов – способность к движению.
Одноклеточные организмы могут перемещаться в пространстве разными
способами. Многие бактерии, одноклеточные животные и водоросли
передвигаются с помощью жгутиков. Их может быть от одного до нескольких
тысяч. Жгутики движутся волнообразно. Инфузории перемещаются в водной среде
с помощью ресничек. Они более чем в 10 раз короче жгутиков, их движения
похожи на колебания маятника. Амёба движется с помощью временных выростов
цитоплазмы – ложноножек. Выпуская ложноножки, она словно перетекает с
одного места на другое. Движется амёба со скоростью менее 1 миллиметра в
минуту.
Растения и грибы в отличие от животных не перемещаются в пространстве. Но
это не значит, что они не совершают движений. Большинство движений грибов и
растений – результат их роста. Гормон роста, образующийся в клетках
растений на верхушке побега, очень чувствителен к свету. Поэтому теневая
сторона стебля растет быстрее освещенной. Стебель изгибается в направлении
источника света.
У растений некоторые движения возникают в ответ на действия факторов
внешней среды. Суточное движение растений – движения листьев и лепестков,
происходящее у некоторых растений в результате смены дня и ночи. (Данное
определение ученики записывают в тетрадь). Так, главный корень под
действием силы земного притяжения растет вертикально вниз, а стебель под
влиянием света – вверх. У листьев хорошо выражены движения на свет:
листовые пластинки, особенно в условиях затенения, располагаются
перпендикулярно солнечным лучам. Благодаря движению органы растений могут
максимально использовать свет, влагу и питательные вещества. (Вспомнить
роль света в жизни растений).
В отличие от растений и грибов большинство животных активно передвигаются.
Разнообразные движения служат для…(заслушать варианты ответов
учащихся)…поиска и потребления пищи, избежания опасности. Именно поэтому у
многоклеточных животных в процессе исторического развития сформировалась
сложная опорно-двигательная система. Основа такой системы – скелет.
У позвоночных животных скелет внутренний. Он построении из костной и
хрящевой тканей. Части скелета соединяются неподвижно или с помощью
суставов (подвижно). К скелету прикрепляются мышцы. При сокращении мышц
части скелета работают как рычаги, что приводит к различным движениям.
Для активного передвижения в различных средах у животных сформировались
разнообразные конечности. (Включить класс в групповую работу с помощью
высказываний мнений, приведения примеров): Водные животные передвигаются с
помощью плавников (рыбы) или ластообразных конечностей (морские котики,
моржи). Почвенные животные роют ходы с помощью приспособленных для этого
роющих передних конечностей (кроты). У большинства животных, обитающих в
наземно-воздушной среде, имеются специальные двигательные конечности. С их
помощью они совершают разнообразные движения: ходят, бегают, ползают,
прыгают. Некоторые животные способны летать. Крылья птиц и летучих мышей –
это видоизмененные передние конечности. Крылья бабочек и  других насекомых
– это выросты покровов. В свою очередь некоторые морские животные, например
актинии и коралловые полипы, приспособились к прикрепленному образу жизни.
Подвижны у них только отдельные части тела – щупальца.
   5. Закрепить полученные знания, ответив на вопросы: Какое значение в
      жизни живых организмов имеет движение? Каковы способы передвижения
      одноклеточных животных? Какие движения совершают растения? С помощью
      каких приспособлений передвигаются животные, обитающие в разных средах
      жизни?
   6. Подведение итогов.
   7. Домашнее задание: § 35, с.92-93.

                      Список использованной литературы

        1. Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова. Биология. Живой
           организм. - М.: Просвещение, 2014.-143с.: ил.- (Сферы).


title: Конспект урока "Мир человеческих чувств" 5 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                      города Лиски Воронежской области

                          Конспект урока по музыке
                                 в 5 классе

                           Мир человеческих чувств

                                                                 подготовила

                                                              учитель музыки

                                             Гребенникова Валентина Ивановна

                                 Лиски 2015

Урок музыки 5 класс, вторая четверть.

Тема четверти: «Музыка и литература».

Тема урока: Мир человеческих чувств.

Цель: создать условия для восприятия природы сквозь призму человеческих
настроений.

Задачи: создать эмоциональное пространство; создать условия для анализа
стихотворного текста; создать условия для развития творческого воображения;
вслушиваясь в стихотворение, определить, какой может быть музыка, какие
чувства, настроения вызывают стихотворения; сравнить свои чувства и чувства
композитора; дать возможность подобрать звучание голоса, выразить свое
настроение при исполнении романса; создать условия для глубокого
прочувствования стихотворения А. Бунина во время анализа, для размышления о
нем; создать условия для размышления о картине ночи и настроениях человека;
создать условия для выражения детьми своих чувств через пластическое
интонирование; пробуждение, развитие чувства любви к природе, музыке; дать
почувствовать, что люди и природа неразрывно связаны.

Результаты: на уроке была предоставлена возможность развивать восприятие
литературных, музыкальных, художественных произведений; выражать свои
чувства, настроения через исполнение, чтение, пластическое интонирование;
воспитания любви к искусству, к природе; учащиеся имели возможность
развивать вокальные навыки; свободно высказываться о произведениях
искусства; развивать творческое воображение; дети имели возможность
размышлять о произведениях искусств.

Оборудование: музыкальный инструмент аккордеон; диски; компьютер;
хрестоматии нотных песен.

                               Сценарий урока:

Звучит музыка: «Звуки природы».

Учитель: Какое у вас настроение?

Дети: Радостное, приподнятое, ласковое.

У: Как бы вы хотели со мной поздороваться? Давайте тихонько, ласково скажем
друг другу: «Здравствуйте».

(здороваемся в соответствии с настроением)

Учитель: Ребята, какая музыка вас встретила на уроке?

Дети: Музыка природы.

Учитель: Да, в природе живет музыка. И мы – часть природы, мы неразрывно
связаны с ней. Послушайте, как звучит это стихотворение.

Как щедро льются звуки

Из необъятной вышины, я к ним протягиваю руки-

Ладони музыкой полны.

Замрет на миг, и снова льется

Живая звонкая струя,

И солнце ласково смеется,

И дышит ласково земля.

Завидуя самозабвенью

Неутомимого певца

Я у него учусь уменью

И петь, и радовать сердца…

Учитель: Какую музыку вы услышали со строк этого стихотворения?

Дети: Светлую, радостную, ласковую.

Учитель: О ком идет речь? Кто раздает нам эти звуки из необъятной вышины?
Как приветствуют солнце и земля эти звуки?

Дети: Это поет жаворонок. Солнце и земля приветствуют лаской певца природы.

Учитель: А вот еще одно звучащее стихотворение. Посмотрите на экран и
давайте тихонечко все вместе прочитаем его.

Между небом и землей

Песня раздается,

Неисходною струей

Громче, громче льется.

Не видать певца полей,

Где поет так громко

Над подруженькой своей

Жаворонок звонкий.

Ветер песенку несет,

А кому, не знает…

Та, кому она, поймет,

От кого – узнает.

Лейся песенка моя,

Песнь надежды сладкой,

Кто-то вспомнит про меня

И вздохнет украдкой.

У: Какое настроение у стихотворения?

Д: ласковое, нежное, грустное.

Учитель: Если бы вы были композиторами, то какие инструменты вы бы
использовали, чтобы подчеркнуть это настроение?

(дети подбирают инструменты)

Учитель: Музыка была бы изобразительная или выразительная?

Дети: Изобразительная и выразительная.

Учитель: Изобразительность звучала бы в голосе или у инструмента?

Дети: Больше у инструмента, но и голоса тоже.

Учитель: Главную роль вы бы отвели голосу или инструменту?

Дети: И голосу и инструменту.

Учитель: Давайте еще раз прочтем это стихотворение и сыграем к нему музыку
на воображаемых инструментах. Первый ряд возьмите в руки воображаемые
скрипки, второй – играем на пианино, а третий – на треугольнике. Читаем
стихотворение и играем музыку так, как вы ее слышите внутри себя.

(читают стихотворение Н. Кукольника и имитируют игру на инструментах)

Учитель: Молодцы! Красиво исполнили. А сейчас послушайте, какую музыку к
этому стихотворению написал композитор Михаил Иванович Глинка.

(Слушают «Жаворонок» М. И. Глинка)

(Портрет М. И. Глинки, изображение жаворонка в небе над полем)

Учитель: Похожа музыка Глинки на ту, которая звучала внутри вас? Какие
чувства испытывали вы, слушая эту музыку? Как вы думаете, что хотели
передать авторы своим произведением?

(ответы детей)

Учитель: Это необыкновенно поэтичный и задушевный романс композитора М. И.
Глинки на слова Нестора Кукольника. Ранняя весна, ласковое дыхание земли,
поток переливчатых звуков.…Все как будто создает радостное и приподнятое
настроение, неповторимое ощущение наступающей весны. Но все же задумайтесь:
нет ли в этой радости легкого оттенка печали – может быть, оттого, что еще
обнажены земля и деревья, что порой налетает холодный ветер. А может быть,
возникающего из-за чего-то, что трудно объяснить словами. Не это ли
состояние мечтательной грусти гениально передал М. И. Глинка в своей
мелодии? А что нам изображает фортепианное сопровождение?

Дети: Звонкие трели жаворонка, парящего высоко над небом.

Учитель: Произведение для голоса с сопровождением, в котором огромное
значение имеет текст, и сопровождение имеет определенную роль, называют
романсом. Романсы – подлинно лирические произведения, отражающие
переживания, чувства, мечты человека. Романсы никогда не поют хором, потому
что в этом произведении выражаются глубоко личные чувства. Это авторское
произведение. У него должен быть поэт, сочинивший стихи, и композитор,
написавший музыку. Небольшое вокальное произведение, объединяющее два
целительных потока – поэзию и музыку, - рассказывает нам о чувствах
человека, о его любви, радости, счастье, печали и грусти. Попробуйте напеть
начальные фразы романса. Каким голосом вы будете исполнять эти строки?

Дети: Ласковым, нежным.

(нотная запись)

(Разучивание «Жаворонок» М. Глинки. Учитель обращает внимание на плавность
фраз, распевание слогов, динамические оттенки, полетный, светлый звук)

Учитель: Молодцы! Красиво исполнили. Какую печаль чувствуем при
соприкосновении с этим произведением?

Дети: Светлую печаль.

Учитель: А сейчас обратимся еще к одному музыкальному примеру.

(Звучит «Ночь печальна» С. Рахманинова, на экране портрет С. Рахманинова)

Учитель: Какие чувства вызвала у вас музыка? Оставила ли она вас
равнодушными? Что вы можете сказать об этом произведении? Почувствовал ли
кто-нибудь из вас, как человеческая душа соединяется с миром природы?

(ответы детей)

Учитель: Вслушаемся в звучание стихотворных строк. Какое настроение
выражено в них?

(Учитель вместе с детьми беседует о стихотворении)

Ночь печальна, как мечты мои…

Это единство природы и человеческой души.

Далеко, в глухой степи широкой

Огонек мерцает одинокий.

Одна живая точка посреди глухого неодушевленного пейзажа – это огонек. И
одиночество человека подобно ему.

В сердце много грусти и любви.

Эта строка вносит щемящее – теплое чувство. Будто живая печаль человека
обращена в безмолвие ночной степи. И музыка в этот момент становится более
светлой, наполняется новым дыханием.

Но кому и как расскажешь ты,

Что зовет тебя, чем сердце полно?

Вопрос, заключенный в этих строках так и остается безответным. Степь по-
прежнему пуста, вокруг – ни души. Одиночество сливается с печалью ночи.
Солист повторяет строчку «ночь печальна» как будто смирившись с этим
чувством. В конце романса вокальная фраза так и остается недосказанной, ее
поток подхватывает эту последнюю интонацию, и затем, уже до самого конца,
она звучит одна, как бы договаривая то, что невозможно выразить словами.
Как писал в своем стихотворении А. Фет: «Что не выразишь словами, звуком на
душу навей».

(дети смотрят на картину природы на экране)

Учитель: Посмотрите на изображение ночи на картине. Что вы видите на этой
картине?

(беседуют по картине)

Учитель: Какое настроение вызывает эта картина?

Дети: Грустное.

Учитель: А если бы у вас было веселое настроение, такой же безмолвной и
глухой показалась вам степь?

(размышления детей)

Учитель: Мы воспринимаем природу через человеческое настроение. Послушайте
этот романс еще раз и выразите свои чувства движениями рук. Почувствуйте
себя и покажите руками, что вы чувствуете.

(слушают второй раз, выражают чувства через движения рук)

Учитель: Какое у вас настроение? Можно ли сказать, что стихи и музыка
неразрывно связаны, создают одну волшебную картину? В каком случае наши
впечатления богаче: когда мы слушаем, читаем одни стихи или когда стихи
соединяются с музыкой? Как в романсе передано состояние близости природы и
души человека?

(ответы детей)

Итог: Сергей Васильевич Рахманинов был величайшим мастером вокальной
лирики, его творчество отмечено печатью огромного самобытного таланта и
художественного вкуса. То же можно сказать и о литературном наследии Ивана
Бунина, чье творчество породило немало подлинно великих страниц. Созвучны
ли романс «Жаворонок»  М. Глинки и «Ночь печальна» С. Рахманинова?

Дети: У Глинки – светлая печаль, а у Рахманинова – печаль одиночества.

Домашнее задание: запишите стихотворение, на которое вы бы сочинили романс.

Список использованной литературы:

1. Алеев В. В. Учебник Музыка 5 класс. - М.: ООО «Дрофа», 2007

2. Самигулина В. М. Музыка. Поурочные планы. - В.: «Учитель», 2007

 Использованные материалы:

1.  Фонохрестоматия «Музыка» 5 класс, CD, 2007


Презентация "Плоское зеркало" 8 класс


Презентация "Писать без ошибок просто?" 1 класс


title: Классный час в 1 классе "Школа вежливости"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14 имени К.С.Федоровского»
город Юрга Кемеровской области

Классный час
в 1 классе

«Школа вежливости»

                           подготовила
       учитель начальных классов
Шиляпова Ольга Александровна

Юрга  2018
Школа  вежливости.
Цель: ознакомление  с этическими нормами поведения; дать представление о вежливом общении; формирование  привычки  употреблять слова вежливости
Задачи: способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосовершенствования личностей учащихся; формировать умения вести рассуждение и аргументировать свою точку зрения; способствовать углубленному осмыслению понятия                               “ вежливость”
Формирование УУД:
Личностные УУД:
1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
2) формирование  мотивации к обучению и познанию
3) формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
4) формирование уважительного отношения к иному мнению
Регулятивные УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
Познавательные УУД:
1) осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного поведения в мире и  людей.
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
3) установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
Коммуникативные УУД:
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.
Вид занятия: комбинированное занятие.                                                                                Форма проведения: внеклассное мероприятие                                                                  Оборудование : песня  «Улыбка», слайды, цветик – семицветик, фотографии учащихся (  « Как  много начинается с улыбки…)
Ход занятия
Организационный  момент.
Мы приветствуем гостей,                                                                                Дорогих учителей,                                                                                Всех знакомых, незнакомых,                                                                                И серьёзных, и весёлых .                                                                                (Хором ) Второй  класс, второй класс                                                                                Пригласил сегодня  Вас.(Дети стоят лицом к гостям.)
Учитель. –На прошлом занятии мы познакомились со сказкой В. П. Катаева . Как она называется ?( « Цветик –семицветик») Сегодня волшебный предмет поможет совершить нам чудо и исполнить  моё желание, а может быть и ваше. Вы догадались о каком предмете идёт речь? Давайте вспомним волшебные слова, которые помогают исполнять желания
Лети, лети лепесток                                                                                Через запад -  на восток,                                                                                Через север, через юг,                                                                                Возвращайся , сделав круг,                                                                                Лишь коснёшься ты земли                                                                                Быть по –моему вели
Психологический настрой.
Упражнение  « Улыбка»- Мне приятно вас всех видеть. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов...                                                                                –Попробуем пожелать друг другу добрые ,вежливые слова, которые улучшат настроение. Ребята, давайте сейчас посмотрим, друг другу в глаза, улыбнемся и скажем:  « Я желаю тебе…» (Ребята говорят пожелания друг другу.)
Звучит  мелодия «Улыбка »
III. Актуализация знаний. Постановка проблемы.
- Вы узнали мелодию песни? Какое у вас настроение? Вам сейчас было приятно общаться друг с другом?
– К, сожалению, мы не всегда доброжелательны друг к другу. Но среди нас есть такие люди, которые не забывают здороваться, улыбаться другим, всегда просят прощение, если они не правы. Давайте посветим  наше занятие этим людям. – Кто из вас догадался, как мы называем таких людей? ( Вежливыми , воспитанными). Открывается тема занятия «Школа вежливости».    Вы сегодня все в ней  ученики. По итогам прошлого занятия  вы принесли фотографии. Они будут напоминать нам, что улыбка наша - помощник в общении.

IV. Работа со словарём.
Вежливость - одно из важнейших качеств воспитанного человека. Слово «вежа» означает «знаток» - человек, который знает правила приличия, по-доброму умеет относиться к людям. Вежливым человеком не рождаются, а становятся.
- А какого человека можно назвать вежливым?  (Высказывания детей)Давайте за более точным определением обратимся к словарю                             С. И.  Ожегова
Вежливый – соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый. Учтивый– почтительно – вежливый.
V. Народная мудрость
То, что люди должны относиться друг к другу вежливо, с уважением, нашло отражение и в народной мудрости: в сказках, легендах, пословицах, поговорках. А кто из вас знает такие пословицы и поговорки?
а) Пословицы и поговорки :
Вежливости двери открываются.
Добро помни, а зло забывай.
За добро добром платят.
Делать добро спеши.                                                                                Доброе слово и кошке приятно.
Ласковое слово мимо не молвится.
б)  Карточки.                                                                                – Я для вас подготовила пословицы. Вспомните те, которые относятся к теме нашего занятия? Подчеркните .
 Пословицы и поговорки.
Жить – Родине служить.                                                                                Доброе слово лечит, а худое калечит.                                                                                Умелые руки не знают скуки.                                                                                От худого слова навек ссора.                                                                                Делу - время, а потехе - час.                                                                                Нет друга – ищи, а нашёл – береги.                                                                                Вежливости двери открываются.      Ласковым словом лёд растопишь.                                                                                Не имей  сто рублей, а имей  сто друзей.                                                                                От приветливых слов язык не отсохнет.

VI.Игра « Вежливо –Невежливо»
- Как вы  оцениваете ситуацию?
Если вы посчитаете, что поступок вежливый, то хлопайте в ладоши.
- Поздороваться при встрече                                                                                –Толкнуть, не извиниться                                                                                -Помочь поднять упавшую вещь                                                                              - Громко разговаривать в общественных  местах                                                      –Обозвать обидным словом одноклассника                                                              -Уступить  место пожилому человеку                                                                                - Отвечать на телефонный звонок во время урока
– Рассказать доверенную тебе тайну                                                                                – Стараться говорить громче собеседника                                                                         –Похвалить хозяйку ( маму) за вкусный обед
VII. Советы на память от волшебного цветика – семицветика.
- Послушаем пожелания, которые помогут быть вежливыми. А поможет вам  цветик – семицветик.
Лети, лети лепесток                                                                                Через запад -  на восток,                                                                                Через север, через юг,                                                                                Возвращайся , сделав круг,                                                                                Лишь коснёшься ты земли                                                                                Быть по –моему вели
Для тебя друг , я составил                                                                                Десять очень важных правил.                                                                                Эти правила просты,                                                                                Быстро их запомнишь ты.
Как проснулся –так вставай,                                                                                Волю лени не давай!
Лепесток роса умыла,                                                                                А тебя умоет мыло!
Понукания не жди,                                                                                В школу вежливо иди!
Прежде, чем захлопнуть дверь,                                                                                Всё ли взял с собой -  проверь!
В школе , в классе  не сори,                                                                                Сор увидишь – подбери!
Ты труд другого уважай,                                                                                Сам  насорил – сам убирай!
Не таскай в кармане мела -                                                                                Это милый мой не дело!
Будь в одежде аккуратен : Избегай и дыр , и пятен!
Дома близким не груби;
Малышей жалей, люби.

VIII. Сценка «Приветливые люди»
Разыграть небольшие сценки: покупателем и продавцом, водителем и пассажиром, врачом и больным. (Три  пары) Обратимся к  волшебному цветку.
Лети, лети лепесток                                                                                Через запад -  на восток,                                                                                Через север, через юг,                                                                                Возвращайся , сделав круг,                                                                                Лишь коснёшься ты земли                                                                                Быть по –моему вели.
IX. Итог занятия                                                                                – Подведем итог.
Рефлексия
.- Ребята, что понравилось, что удивило  или что запомнилось  вам. Что бы вы хотели рассказать дома своим мамам, родным , друзьям.( Ответы детей)
На столе у вас лежат листочки для нашего  цветика – семицветика.  Я попрошу вас написать на них, каким должен быть  вежливый человек .                                                                                – Написали? Мы прикрепим их на доске. Ученик выходит к доске, читает  и прикрепляет.
Вывод. Вежливые слова - это лекарство, которое не купишь в аптеках! Эти слова не видны, но обладают чудодейственной силой - создают хорошее настроение, вселяют бодрость, делают человека привлекательнее и симпатичнее. Я надеюсь, что каждый из вас сумеет стать вежливым человеком.
 Песня « Дорогою добра»

Список использованной литературы
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.
Словарь пословиц и поговорок.
Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь русского языка.


title: Проверочная работа "Нефтяная и газовая промышленность России" 8 класс

extracted_text:
НЕФТЯНАЯ И ГАЗОВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

                                      Вариант 1

1. По запасам нефти Россия занимает:
 а) 1 место; б) 2 место; в) 3 место.

2. Большая часть запасов и добычи природного газа в России находится:
А) на Урале                                            в) на севере Западной Сибири
Б) в Нижнем Поволжье                         г) на Сахалине.

3. Основной способ транспортировки нефти в России:
А) по железной дороге     Б) по трубопроводам
В) в судах-танкерах

4. Из данного перечня месторождений выберите газовые:
а) Астраханское   б) Воркутинское   в) Штокмановское
г) Ставропольское   д) Кемеровское  е) Оренбургское

5. Большинство заводов по переработке нефти размещено в местах:
А) потребления нефтепродуктов                б)  добычи нефти

6. Газовые месторождения  Уренгойское и Качканарское находятся :
а) на Урале                                       б) в Поволжье
 в) на Европейском Севере           г) в  Западной Сибири

7. Главные потоки нефти направлены на
а)запад   б) восток  в)север г) юг

8. Самый дешевый способ добычи нефти:
А) насосный    б) фонтанный

НЕФТЯНАЯ И ГАЗОВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

                                      Вариант 2

1. По запасам газа  Россия занимает:
 а) 1 место; б) 2 место; в) 3 место.

2. Главным районом добычи нефти   в России является:
а) Северный Кавказ;             в) Западная Сибирь;
 б) Урал;                                   г) Дальний Восток.

3. Основной способ транспортировки газа в России:
А) по железной дороге     Б) по трубопроводам
В) в судах-танкерах

4. Крупнейшие газовые месторождения России это:  а)Медвежье и Самотлор    б) Уренгой и Ямбург
 в)Оренбургское и Астраханское    г) Березовское и Качканар
5. Выбери газовые  месторождения:   а)Мегионское      б)Уренгойское    в) Ямбургское     г) Медвежье
 6. Центрами нефтепереработки, расположенными в бассейне р. Волга, является:
а) Рязань и Уфа                   б) Уфа и Грозный
в) Грозный и Самара         г) Самара и Хабаровск

7. Основная часть нефти России добывается:
а) в Европейском Центре             в) в Поволжье
б) на Дальнем Востоке                  г) в Западной Сибири

 8. Центрами нефтепереработки азиатской части России является:
а) Пермь и Ухта       б) Ухта и Ангарск
 в) Ангарск и Омск       г) Омск и Краснодар
ОТВЕТЫ:

ВАРИАНТ 1                                           ВАРИАНТ 2
1.- б                                                        1.- а
2.- в                                                        2.- в
3.- б                                                       3.- б
4.- а, е                                                   4.- а, б
5.- а                                                       5.- б,в,г
6.- г                                                        6.- а
7.- а                                                        7.- г
8.- б                                                        8.- в