title: Конспект урока "Решение задач на деление" 2 класс

extracted_text:
                                МБОУ «Изобильненская СОШДС»

                                                                               Подготовила и провела:
                                                                               учитель начальных клас сов
                                                                               Усатая А.А.

 Тема:Решение задач на деление.
Цель:раскрыть смысл деления и взаимосвязь с действием умножения; познакомить с соответствующей  математической символикой.Развивать аналитическое мышление, умение сравнивать, обобщать, делать выводы, логическое мышление, вычислительные навыки, математическую речь, интерес к математике.Воспитывать умение выслушать другого человека, считаться с его мнением; отзывчивость, умение сопереживать и радоваться успехам других людей; желание прийти на помощь другому человеку.
Планируемые результаты.
Предметные: осознавать состав операций деления по содержанию и на равные части, усваивать их последовательность.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу.
 уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий;  формирование положительного отношения к предмету математики, проверять задание и вносить корректировку.
Метапредметные:регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
познавательные: использовать действие деления при решении арифметического выражения;
коммуникативные: формулировать высказывание, собственное мнение, используя математические термины.

Формы и методы :групповая, фронтальная, самостоятельная

Ресурсы: ученик, презентация, карточки.
                                           Ход:
1.Организационный момент.
2.Эмоциональный настрой:
                 Все расселись по местам?
                Никому не тесно?
                 По секрету скажу вам –Будет интересно!
                Будем мы считать, писать и решать задачи!
                Чтоб сегодня ,как всегда, в руки шла удача!

3. Актуализация опорных знаний.

-Сегодня в гости к нам пришла Баба Яга. Просит научить  считать. Поможем?

-Минута  чистописання:   12
-Устный счет ( по карточкам) умножение на 1 и 0

                                                                        -----Задание на внимание.

4. Введение в тему:
-У Димы 10 конфет. У него 5 друзей. Он ре шил их угостить. Сколько получит каждый?
- Какая тема урока?- Задачи на деление.
5. Целеполагание:
   -добывать новые знания,
   -решать задачи и примеры,
   -правильно читать знаки, записывать числа.
6.Изучение нового материала.
- стр.60,з.1-фронтально.

7.Работа со словарём Ожегова. «Деление»- разделение на равные части.
8.Физминутка.

9.Работа над задачей .

10.Блиц-турнир. Дифференцированная работа по карточкам.-Самостоятельно.
11.Физпауза.
12.Закрепление.Геометрический материал. Что изменилось?(на  развитие внимания, памяти)
13.Рефлексия. Оцените себя на лесенке успеха. Оценки учителя.
14.Итог.
   -Какая была тема?
   -Достигли целей?
15.Домашнее задание. Стр.60,з.3.

Список используемой литературы:

1.М.И. Моро, М.А. Бантова, Математика 2 класс учебник для общеобразовательных учреждений 8-е издание  Москва «Просвещение» 2014
2.М.И. Моро «Методические разработки уроком математики» 2 класс УМК «Школа России»
3.О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «300 примеров по математике» сборник примеров. Москва «Просвещение» 2013


Презентация "Математическая регата" 8 класс


title: Сценарий праздника для учащихся музыкальных школ

extracted_text:
Отчётный концерт  группы раннего эстетического развития «Music baby» и учащихся младших классов
                             «День бантика».
Ведущая (за кулисами): Дорогие гости, убедительная просьба отключить мобильные телефоны и не покидать свои места до окончания концерта. Спасибо.
1.Звучит музыка. Под музыку читается стихотворение.
В: По мостикам, ступенькам и дорожкам,
     Осваивая вместе нотный стан,
     Мы все пустились понарошку
     В прогулку по неведомым садам.
     И в тех садах,  как птицы скрипки пели.
     Хрустальный дождь роняло фортепьяно,
     И майские  прекрасные распевы
     Вплетали нить в дыхание баяна.
     Прекрасен сад, где расцветают звуки
     Мелодии чудесной  и случайной.
     И на клавиатуре ловят руки
     Гармонии нечаянные тайны.

2. Звучит музыка  фанфары.
В: Добрый вечер, уважаемые гости, дорогие мамы и папы, дедушки и бабушки. Сегодня замечательный праздник «День бантика», который по традиции наша школа отмечает каждый год. С большим волнением и радостью ребята готовились к выступлению на этой сцене. Для большинства из них это первый опыт на пути долгой и интересной музыкальной жизни. Примите, пожалуйста, с благодарностью творчество наших детей.

3. Звучит музыка.    Выход Феи.   В зал входит Фея Музыки.

Фея:  Ищет тетрадь.  Я сегодня гуляла по сказочному музыкальному лесу и потеряла свою волшебную нотную тетрадь. Никто из вас её не видел?
Фея ищет на сцене тетрадь и уходит…..
4. Звучит музыка Выход Фальши.
Девочка: Мне страшно, я боюсь!  По-моему, это старуха Шапокляк опоздала на праздник.
Выбегает Фальшь  (в  руках волшебная тетрадь).
Фальшь:  Я, старуха? Да я известная во всем мире великая артистка: солистка, скрипачка, фольклористка и пианистка. А зовут меня - ФАЛЬШЬ.
Девочка:  Вы, наверно, не туда попали? У нас сегодня концерт!

Фальшь:  Как раз туда! Вон сколько народу собралось меня послушать! Я и бантик вот прицепила, всё как положено! Какие прелестные детишечки и взрослые!  Признавайтесь, вас уже учили правилам? Забудьте все! На концерты надо запасаться сладостями и телефоном.

Девочка:  А кто это Фальшь?

Фальшь:  О, это если кто-то играет и нажимает не ту струну, клавишу, кнопку. И звучит Фальшь - это Я!

Девочка:  Не нужна нам такая гостья, не порти нам праздник!

Фальшь: Ага, сейчас, концерт они тут задумали, а я здесь как будто не причем, даже и не подумали меня позвать.
В:  Ну, многоуважаемая Фальшь!  Конечно, ты нам на концерте не нужна. Наши ученики очень сильно готовились к этому концерту и поэтому постараются играть и петь хорошо,  фальши здесь не место!!!
Фальшь: Ах, так! Вот я вам сейчас покажу!!!! Я тут всё испорчу! Заберу все волшебные нотки, и никакого концерта у вас  не получится!!!
(забирает нотки из Волшебной тетради и убегает).
5. Звучит музыка Выход гномиков.  Выбегают гномики…находят Волшебную тетрадь.
1 гномик: Ой, это же Волшебная тетрадь, её Фея Музыки потеряла.
2 гномик: Точно, побежали к Фее, отдадим её!!
Хором: Фея, Фея, мы тетрадь нашли!
Выходит Фея Музыки.
Фея: Ой, спасибо!  Сегодня здесь должен быть  концерт, а без этой волшебной тетради нам не обойтись! Открывает тетрадь.
 6.Звучит музыка! звук волшебной палочки
Ф: Ах, какой ужас! Здесь не осталось ни одной нотки!!!! Как же теперь быть, ведь без нот музыки не получится!
В: Дорогие зрители, давайте поможем Фее собрать все нотки. Вы будете громко хлопать и, по  волшебству, у исполнителей будут появляться волшебные нотки, которые  мы и соберём в нашу Волшебную тетрадь.
1 Гномик: А давайте мы поможем найти первую нотку.
2 Гномик: Друзья, скорее сюда, споём нашу любимую песню!!!
Театр песни «Мизгел» младшая группа  «Ven Ven Corazon»
преп. Ахметшина А.И., Каюмова Г.И., Мажара Е.А.
Зубова София и  Гичкина Софья  А.Артоболевская «Вальс собачек», «Весёлые гуси»
преп. Гаврилова А.И.
В:Заиграю я на флейте
   Слушают меня все дети
   Полечку играю смело
   Флейта весело запела!
Ахмедьянова Полина  А.Комаровский «Веселая пляска» (флейта)
преп. Брахнова А.В., конц. Романенкова Т.А.

В: Скрипку в руки я возьму
     И смычком я проведу
     Звук чудесный! Просто диво!
     Скрипка так звучит красиво!
Гафурова Руфина  М.Музаффаров  «Капельки» (скрипка)
преп. Сторонкина Т.А., конц. Фурукина П.В.

В: А теперь перед вами Лауреаты Международных и республиканских конкурсов
Театр песни «Мизгел» младшая группа  РНП «Тарантасик»
преп. Ахметшина А.И., Каюмова Г.И., Мажара Е.А.
В:   У какого инструмента есть и струны и педаль?
       Что же это? Несомненно, это славный наш…рояль.
Фурукина Мария  С.Майкапар «В садике» (фортепиано)
преп. Арап М.И.
Павлов Данил Башкирская народная песня «Зарифа»  (гитара)
преп. Куманеева М.В.
В:  Собой хвалиться я не смею, всего лишь три струны имею.
      Я не играю томно, я озорная … домра.
Сиразова Ангелина  И.Ильин « Козлик» (домра)
преп. Бикова Л.Ф.конц.Ермолаева О.В.

Театр песни «Мизгел» cредняя группа «El Baile De La Ola»
преп. Ахметшина А.И., Бикова Л.Ф., Мажара Е.А.
В:  Движенья плавные смычка приводят в трепет струны.
      Мотив журчит издалека, поет про ветер лунный.
      Как ясен звуков перелив, в них радость и улыбка.
      Звучит мечтательный мотив, ее названье…скрипка.
Ансамбль скрипачей  «Английский народный танец»
преп. Миназтдинова А.А, конц. Романенкова Т.А.

Music baby (блок )
преп. Каюмова Г.И., конц. Казека Э.М.,  хореогр. Мажара Е.А.

7.Звучит музыка. Сначала громко, потом потише.
Награждение выпускников «Music baby».
Для вручения дипломов на сцену приглашается директор нашей школы Заслуженный работник культуры Нафиса Исхаковна Ахметшина.
(или Заместитель директора по учебной части Анна Игоревна Гаврилова)

В: А сейчас на сцене  выпускница Music baby , ученица 1 класса
Петриковская Яна  Д.Кабалевский  «Клоуны» (фортепиано)
преп. Арап М.И.

В: Он по виду брат баяну.
      Где веселье, там и он.
      Я подсказывать не стану,
      Всем знаком … аккордеон.
Бурханов Айдар (баян) РНП  «Как под яблонькой»  (обр. А.Иванов)
преп. Поликарпова Ю.В.
И вновь Театр песни Мизгел средняя группа Лауреаты Междун и Респ конкурсов с песней:
 «Уж, вы, стары старики»
преп. Ахметшина А.И., Бикова Л.Ф., Мажара Е.
В: Мелкий дождик моросит - то форте, то пиано.
    Эта пьеса прозвучит в исполнении …баяна.

 Ансамбль аккордеонистов и баянистов  В.Бухвостов «Незабудка»,
«Эстонская полька» преп. Фирсова Г.Г.

Звучит музыка: Бантики и косички.
Конкурс бантиков.

Петров Богдан Л.Бетховен «Походная песня» (вокал)
преп. Ахметшина А.И., конц. Волгина Ю.Н.

Рактович Степан  Д.Шостакович «Песня о встречном» (труба)
преп. Пожаров Е.Ф.,конц. Ермолаева О.В.

В: Посмотри, Фея Музыки, мы вместе с ребятами собрали все твои нотки.  (обращается к зрителям)  А вы знаете сколько всего нот существует в музыке?
Зрители: Семь нот.
Фея: Из всех собранных нашими артистами нот в  нашей волшебной тетради получилась  песня  про цветок, в названии которого тоже есть цифра семь. Что это за цветок?
Зрители:   Цветик - семицветик.
В: Давайте все загадаем желания, послушаем песню. Пусть все наши желания исполнятся!
 Театр песни «Мизгел» мл. и cр. группы  «Цветик-семицветик»
преп. Ахметшина А.И., Каюмова Г.И., Бикова Л.Ф., Мажара Е.А.
На сцену выходят все участники концерта.
8.Звучит музыка конец концерта.
В:  Пусть на солнечной планете
      Вечно радуют нас всех
      Деток милые улыбки
      И веселый детский смех.
Дорогие гости, наш концерт подошел к концу. Мы желаем вам и вашим семьям любви, счастья и радости. До новых встреч!
    Список номеров на «День бантика» 26.05.2014г.
Театр песни «Мизгел» младшая группа  «Ven Ven Corazon»
преп. Ахметшина А.И., Каюмова Г.И., Мажара Е.А.
Зубова София   А.Артоболевская «Вальс собачек»,
«Весёлые гуси».
преп. Гаврилова А.И.
Ахмедьянова Полина А.Комаровский «Веселая пляска» (флейта)
преп. Брахнова А.В., конц. Романенкова Т.А.
Гафурова Руфина М.Музаффаров  «Капельки» (скрипка)
преп. Сторонкина Т.А., конц. Фурукина П.В.
Театр песни «Мизгел» младшая группа  РНП «Тарантасик»
преп. Ахметшина А.И., Каюмова Г.И., Мажара Е.А.
Фурукина Мария С.Майкапар «В садике» (фортепиано)
преп. Арап М.И.
Павлов Данил Башкирская народная песня «Зарифа»  (гитара)
преп. Куманеева М.В.
 Сиразова Ангелина  И.Ильин « Козлик» (домра)
преп. Бикова Л.Ф., конц. Ермолаева О.В.
Театр песни «Мизгел» cредняя группа «El Baile De La Ola»
преп. Ахметшина А.И., Бикова Л.Ф., Мажара Е.А.
Ансамбль скрипачей  «Английский народный танец»
преп. Миназтдинова А.А, конц. Романенкова Т.А.
 Music baby (блок )
преп. Каюмова Г.И., конц. Казека Э.М.,  хореогр. Мажара Е.А.
 Петриковская Яна  Д.Кабалевский  «Клоуны» (фортепиано)
преп. Арап М.И.
 Бурханов Айдар  РНП  «Как под яблонькой»  (обр. А.Иванов)
преп. Поликарпова Ю.В.
 Театр песни «Мизгел» cредняя группа   «Уж, вы, стары старики»
преп. Ахметшина А.И., Бикова Л.Ф., Мажара Е.
 Ансамбль аккордеонистов и баянистов В.Бухвостов «Незабудка»,
«Эстонская полька» преп. Фирсова Г.Г.
Петров Богдан Л.Бетховен «Походная песня» (вокал)
преп. Ахметшина А.И., конц. Волгина Ю.Н.
Рактович Степан Д.Шостакович «Песня о встречном» (труба)
преп. Пожаров Е.Ф.,конц. Ермолаева О.В.
Театр песни «Мизгел» мл. и cр. группы  «Цветик-семицветик»
преп. Ахметшина А.И., Каюмова Г.И., Бикова Л.Ф., Мажара Е.А.


title: Конспект урока "Средняя Америка. Мексика" 7 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ
География Материки, океаны, народы и страны
Страноведение 7 класс
И. В. Душина
Раздел III. Континенты и страны

Урок на тему: «Средняя Америка. Мексика»
 Цели урока: сформировать представления о своеобразной природе региона, расположенного между двумя океанами, о сложном составе населения и разнообразии стран; познакомить с особенностями хозяйственной деятельности в этих странах; составить страноведческую характеристику Мексики.
Средства обучения: карты атласа (политическая Северной Америки, хозяйственной деятельности и другие тематические), учебные картины, экранные пособия.
Основные представления и понятия: перешеек, архипелаг, подвижная область земной коры, вулкан, географическое положение страны, климат и природные зоны тропического и субэкваториального поясов; коренное и пришлое население, метисы, культурно-исторические регионы мира.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты всемирного культурного наследия.
Межпредметные связи: культура ацтеков и майя (история).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общая характеристика региона
Объяснение учителя. Географическое положение и состав региона, контрастность природы, сложный этнический состав населения, множество стран.
Сообщение. Тема “Плавания Колумба в Вест-Индию”.
Практическая работа. Провести по политической карте группировку стран Средней Америки по ряду признаков (географическому положению, площади, природным особенностям и др.).
2. Комплексная характеристика Мексики
Задание. Определить географическое положение страны и дать ему оценку.
Сообщение. Тема “Историческое прошлое Мексики”.
Беседа. Актуализация личного опыта учащихся - создание собирательного образа Мексики.
Объяснение учителя. Причины сложно устроенного рельефа, минеральные богатства страны, разнообразие климатических условий, мозаичность растительности; особенности культуры и быта мексиканцев.
Практическая работа. По тематическим картам и тексту учебника (стр. 178-181) составить характеристику хозяйства Мексики, установить связи между природными богатствами и отраслями промышленности и сельского хозяйства.
Задание. Составить комплексное описание одной из стран Средней Америки (по выбору).

Закрепление изученного
Назовите страны, расположенные на островах Карибского моря и на Панамском перешейке.
Раскройте причины разнообразия и контрастности природы стран региона.
Почему природа Мексики особенно разнообразна?
Какие природные ресурсы есть в Мексике и в других странах региона?
На каких языках говорят в Мексике, на Кубе, Ямайке, Гаити? Почему?
Составьте описание географического и природного положения Мехико.

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


title: Урок внеклассного чтения "Сказы старого мастера" 4 класс

extracted_text:
                          Урок внеклассного чтения
                                   4 класс
                           «Сказы старого мастера»

                                Подготовила:
                        Честнокова Татьяна Павловна,
                          учитель начальных классов
                          МОУ «Каслинская СОШ №27»

                         Внеклассное чтение 4 класс
                    Образовательная система «Школа 2100»
           Программа «Чтение и начальное литературное образование»
        для 4-летней начальной школы /авт. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В./
                Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается.
Тема  урока:  «Сказы  старого   мастера»   (урок-превращение:   коллективная
драматизация сказов П.Бажова)
Задачи:
    • познакомить учащихся с многообразием уральских сказов;
    • дать возможность почувствовать особенность этого жанра литературы;
    • развивать умение творческого пересказа;
    • активизировать познавательный интерес учащихся;
    • формировать личностно-ценностное  отношение  к  истории  края,  памяти
      предков.
Творческие задания к уроку:
      ✓ Самостоятельное чтение сказов  П.Бажова,  выбор  самого  одного  из
        них, подготовка  творческого  пересказа  по  группам  с  элементами
        инсценирования.
      ✓ Подготовка костюма и приветственной речи Хозяйки Медной горы.
      ✓  Подготовка   костюма   и   танцевальной   композиции   «Огневушки-
        поскакушки».
      ✓  Выполнение  творческих  работ  декоративно-прикладного  характера:
        «малахитовая шкатулка»,  «каменный  цветок»,  «ящерки  для  змеиной
        горки», «костерок», «панорама уральского старинного поселка».
      ✓ Иллюстрирование сказов.
      ✓  Исследовательский   проект   «Уральский   говорок»   /архаизмы   в
        уральских  сказах,  словообразование  с  использованием   суффиксов
        уменьшительно-ласкательного значения и т.д./
Оформление:  в  классе  устанавливаются  декорации   старинного   уральского
поселка, пригорок, «костер», «змеиная горка».
      Учащиеся «превращаются» в деревенских ребятишек и  усаживаются  вокруг
«огня». Роль старого мастера, Хозяйки Медной  горы  и  «мальца»  -  ведущего
могут выполнять заранее подготовленные ученики или  родители.

                               Сценарий урока

Экспозиция:  (под   легкую   народную   мелодию   звучат   слова   уральской
сказительницы Серафимы Власовой)
      «Живут еще кое-где на Урале старики – мастера сказы  сказывать.  Слова
у них, точно самоцветы –  камешки  драгоценные,  без  пустой  породы,  то  с
хитринкой, то с присловицей. Слушаешь, и оживают пред  тобой  суровые  горы,
появляется хозяйка их в малахитовом платье, гранильщики и  камнерезы  –  люд
мастеровой…»
Завязка: (появляется старик)
Старик: Вы, мальцы, чего тут собрались-то?
Дети: А мы, дедо, к тебе пришли, сказки слушать!
Старик: Эвон что! А я сказок-то и не знаю вовсе… Про старинное  житье-бытье,
это вот помню…
Дети:  Как  не  знаешь,  дедо!  А  вчерась  нам  про  чугунную  бабушку  кто
рассказывал?
Старик: То не сказка была, а сказ! Разница большая!
Учитель: Ребята, а вы знаете, чем сказ от сказки отличается?
               /Учащиеся повторяют особенности данного жанра /
Учитель: Ну, скажи нам сказ-то, дедушка!
Старик: Ну, слушайте… Я еще в бабки играл да змейки пускал, когда этот  сказ
слыхал. Теперь-то мне годов под сто, а деду, который сказ сказывал, за  сто.
Вот и посчитайте, когда это было…
                    /Начинает сказ «Медной горы хозяйка»/
Разработка
Учитель: Дедо, а ты чего замолчал-то?
Старик: Устал, сморился…Вы тут посидите, а я пойду, прилягу…
Учитель: А давайте сами сказы сказывать, кто какие знает!
              /учащиеся заканчивают сказ «Медной горы хозяйка»/
- Ребята, а кто еще про Хозяйку Медной горы слыхал?
                   /творческий пересказ «Каменный цветок»
                       с элементами кукольного театра/
Беседа о главном персонаже уральских сказов
- А кому еще  Хозяйка помогла, а кого не жаловала?
/В  сказе  «Малахитовая  шкатулка»  помогла  Танюшке,  дочери   Степана.   В
«Каменном цветке» Данилу-мастера к себе забрала. Таютке зеркало подарила,  а
жадную баронессу наказала./
- Какие волшебства она может совершить?
-  Какие  обычаи  были  у  Медной  горы  Хозяйки?  /идти  от  нее  надо   не
оглядываясь; женщин она в свои владения не допускала/
- Какой же она персонаж, отрицательный или положительный?
       / «Худому с ней встретится горе, да и доброму – радости мало»/
- Кто же все-таки сумел победить чары Хозяйки? /простая русская девушка
Катерина, ее земная любовь: сказ «Горный мастер»/

- Много мастеров по малахиту  на  Урале  есть…  А  про  наших-то  каслинских
умельцев сказы знаете?
                  /творческий пересказ «Чугунная бабушка»/
- Ой, ребята, что-то я в костер загляделась, аж в глазах зарябило!  Блазнит,
будто девчонка какая-то из огня платочком машет. Кто это?
           /группа девочек исполняет танец «Огневушки-поскакушки»/
- Если Огневушка перед кем спляшет, добро или зло будет?
- А в каких еще сказах про старателей, что золото добывают, речь ведется?
                     /творческий пересказ «Змеиный след»
                      с элементами кукольного театра /
-  А  про  ребятишек-то  малых  сказы  слыхали?   /Уч-ся   вспоминают   сказ
«Серебряное копытце», который изучали во  втором  классе.  Возле  творческой
работы  «Избушка  Даренки»  дети  «находят»  сладкий   сюрприз   –   конфеты
«Серебряное копытце»/.
- А про кого Бажов так написал: «Сама наградой прикатит, если заслужишь»?
                   /творческий пересказ «Голубая змейка»/
- Что помогла понять детям голубая змейка? /мудрые законы справедливости,
взаимовыручки, поддержки/
Кульминация
           /Из-за «змеиной горки» появляется Хозяйка Медной горы/
- Ой, ребята, гляньте-ка, девка какая-то в  зеленом  платье!  Знать,  это  и
есть Медной горы хозяйка!
Хозяйка Медной горы: Наслушалась я нынче сказов ваших про меня, про  камушки
мои да про Урал. Любо мне было! За слова мудреные вот вам  подарок!  /подает
«малахитовую шкатулку»/ Пусть у вас все  это  в  памяти  останется,  крепко-
накрепко! Про горы наши да мастерство уральское людям дальше  сказывайте!  А
коли  у  кого  свои  мысли  про  житье-бытье  края  каменного   появятся   –
записывайте да в  шкатулочку  эту  складывайте.  Дороже  всех  богатств  она
будет!
Развязка
- Дорогие ребята! Наверняка от сегодняшнего действа  у  вас  осталось  много
впечатлений. Давайте их сохраним! На этих «камешках»  запишите  свои  мысли,
развернув одно из следующих предложений:
    ❖ «Если бы я встретился с Хозяйкой Медной горы…»
    ❖ «Вот интересно, сплясала бы передо мной Огневушка-поскакушка?»
    ❖ «Больше всего меня поразило мастерство…»
    ❖ «Если бы я увидел Серебряное копытце…»
    ❖ «А ко мне голубая змейка наградой прикатит?»
- Постарайтесь превратить свой камешек в настоящий самоцвет.
   /Дети записывают свои мысли, творчески оформляют работу и опускают ее в
                            подаренную шкатулку/
Финал
             /учащиеся читают стихотворение Лидии Преображенской
                               «Чудесный клад»/
Вы книгу раскрыли, читая,
Пусть автор еще не знаком,
Он рядом, он сказ начинает
Уральским своим говорком.
                           Народное меткое слово.
                      С хитринкой внимательный взгляд.
                         Хранят они мудрость народа,
                          Чудесный волнующий клад.
Все в книге любовью согрето.
И если вы сердцем чисты,
В шкатулку камней-самоцветов
Для вас превратятся листы.
                          Читай, перечитывай снова.
                          И слово алмазом сверкнет.
                     В нем, правда. И мудрость. И сила.
                          В нем сердце поэта живет.

Творческое домашнее задание: написать «Сказ о чудной стреле» в манере
П.П.Бажова. /Примерная завязка сюжета: «Есть на Урале чудная стрела. Коли
заденешь её наконечник магнитом, а потом камнем драгоценным, стрела тебя к
богатству приведет…»/


title: Презентация "A room for Rob" 5 класс

extracted_text:
The 10th of NovemberClasswork

“A room for Rob”
Listen to the words and expressions and repeat them after the speaker:
	a living room		separate		even
	a dining room		his own		So what?
	a bedroom		may be
	a bathroom
	a kitchen
	a toilet
	a study
	a guest
	so

Checking hometask
Конструкция There is / There are

	There is
	Если речь идет об одном предмете

	There is a book on the table.
	На столе книга.

	There are
	Если речь идет о нескольких предметах

	There are two girls in the room.
	В комнате две девочки.

Если в предложении несколько существительных, то выбор формы глагола (is или are) определяется тем существительным, которое стоит первым.There is a pen, two books and a pencil in the bag.There are two books, a pen and a pencil in the bag.

		Сокращенные формы

	There is = There’s

	There are = There’re

	Общий вопрос

	1. There is a book on the table.
	Is there a book on the table? – Yes, there is. / No, there isn’t.
	2. There are two girls in the room.
	Are there two girls in the room? – Yes, there are. / No, there aren’t.

Say it in Russian

	1. There are very nice people in Russia. Make new friends.
	2. There are a lot of interesting museums and theatres in Moscow. Visit them.
	3. There are very good writers in Russia. Buy their books.
	4. There is very good caviar (икра) in Russia. Try (попробуй) it.

Let’s sing
Listen to the dialogue and choose the correct answer.
What is Misha’s problems?
Rob’s family’s got a big house.
There’s no separate room for Rob in Misha’s flat.
Misha’s flat is very small.

Рефлексия
Hometask:

Ex. 3 p. 69 (выучить слова письменно и 			устно)
Ex. B p. 72 (письменно в тетради)
выучить правило стр. 68


title: Самостоятельная работа "Логика" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1
Найти значение выражения Aᴧ→C→D, если А=0, В=1, С=0, D=1
Перечислить все решения выражения Аv→C=0
Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание:
      (X < 5) И НЕ (X < 4)?     1)1    2) 2      3) 3       4) 4

Вариант 2
Найти значение выражения Av→C↔D, если А=1, В=0, С=0, D=0
Перечислить все решения выражения Аᴧ↔C=1
Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание:
         НЕ (X < 3) И (X < 4)?                    1)1    2) 2      3) 3       4) 4

Вариант 3
Найти значение выражения Aᴧ↔C→D, если А=0, В=0, С=1, D=0
Перечислить все решения выражения Аᴧ→C=0
Для какого из приведённых чисел ложно высказывание:
           НЕ (число > 50) ИЛИ (число чётное)?    1)123      2) 56      3)9       4) 8

Вариант 4
Найти значение выражения A→↔CvD, если А=0, В=0, С=0, D=0
Перечислить все решения выражения А↔vC=1
Для какого из приведённых чисел ложно высказывание:
           НЕ (число < 10) ИЛИ НЕ (число чётное)? 1)123     2) 56     3) 9   4) 8

Вариант 5
Найти значение выражения A→↔CᴧD, если А=0, В=1, С=0, D=1
Перечислить все решения выражения А↔→C=1
Для какого из приведённых чисел истинно высказывание:
           (число < 75) И НЕ (число чётное)? 1)46    2) 53    3) 80     4) 99


Презентация "Погода и ее предсказание" 5 класс


title: Викторина "Удивительные животные Австралии" 7 класс

extracted_text:
Викторина «Удивительные животные Австралии»

1. В чем уникальность животных Австралии?
2. Кто отдаленные родственники коалы?
3. Как ведет себя самец коала в период ухаживания?
4. Сколько весит младенец коалы при рождении?
5. А сколько весит взрослый коала?
6. Что означает слово «коала»?
7. Для чего приспособлены конечности коалы?
8. Чем питаются коалы?
9. Как ведет себя раненый коала?
10. Назовите животное - символ Австралии.
11. Сколько видов кенгуру обитает в Австралии?
12. Какой рост самых маленьких кенгуру? А  рост гигантских кенгуру?
13. Каков рост и вес детеныша кенгуру при рождении?
14. Сколько месяцев живет в сумке мамы ее детеныш?
15.  С какой скоростью могут передвигаться кенгуру?
16. На сколькометров может прыгнуть кенгуру?
17. Сколько лет может прожить кенгуру?
18. Как ведет себя кенгугу, когда чувствует опасность для своего детеныша?
19. Сколько самка производит на свет детенышей?
20.Что означает слово «кенгуру» в переводе с языка аборигенов?
21. Что интересного вы знаете о тасманийском дьяволе?
22. Сколько тысяч лет назад в Австралии обитала дикая собака динго?
23. Какая птица- папа высиживает птенцов из яиц?
24. А чем странность животного ехидна?
25. У какого животного хвост как у бобра, лапы перепончатые со шпорами, нос
как у утки?
26. Сколько может продержаться под водой утконос?
27. Как рождаются детеныши утконоса и чем питаются?
28. Какие необычные птицы живут в Австралии?
29. Какие животные изображены  на гербе Австралии и почему?
30. Какие животные, птицы изображены на монетах?


title: Презентация "Аргументы к сочинению «Верность и измена»"

extracted_text:
Аргументы к сочинению «Верность и измена»

Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж

Цель ресурса: подготовка к успешному написанию итогового сочинения по проблеме «Верность и измена».
«Гроза»А.Н. Островский
В драме А. Н. Островского «Гроза» героиня оказывается перед непростым выбором между верностью закоренелым традициям города Калинова, где господствуют глупость и узость взглядов, и свободой чувства и любви. Измена – высшее проявление свободы для Катерины, бунт её души, в которой любовь побеждает условности и предрассудки, перестает быть греховной, становясь единственным спасением от удручающего существования в «тёмном царстве».

«Тёмные аллеи»И.А.Бунин
«Всё проходит, да не всё забывается» — и истинная верность не знает временных границ. В рассказе И.А. Бунина «Тёмные аллеи» героиня проносит любовь через годы, оставляя в своей жизни, полной повседневного быта, место для первого и самого главного чувства. Встретив покинувшего её когда-то возлюбленного, постаревшего и ставшего совсем чужим, она не может избавиться от горечи. Но простить давнюю обиду женщина не в силах, поскольку цена за верность несостоявшейся любви оказывается слишком высокой.

«Война и мир»Л.Н. Толстой
В романе Л.Н. Толстого «Война и мир» пути верности и измены зачастую переплетены. Сохранить верность для Наташи Ростовой, в силу юного возраста и неопытности, оказалось сложной задачей. Её измена Андрею носит случайный характер и видится скорее как ошибка неискушенной в любовных делах девушки, слабой, подверженной чужому влиянию, нежели как предательство и легкомыслие. Ухаживая за раненным Болконским, Наташа доказывает искренность своего чувства, проявляя духовную зрелость. А вот Элен Курагина остаётся верна лишь собственным интересам. Примитивность чувств и пустота души делают её чуждой настоящей любви, оставляя место лишь многочисленным изменам.

«Гранатовый браслет»А.И.Куприн
Верность любви толкает человека на подвиг, она же может быть губительной. В повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет» безответная любовь становится смыслом жизни мелкого чиновника Желткова, остающегося верным своему высокому чувству к замужней женщине, которая никогда не сможет ответить ему взаимностью. Он не оскверняет возлюбленную требованиями ответных чувств. Мучаясь и страдая, он благословляет Веру на счастливое будущее, не позволяет пошлости и обыденности проникнуть в хрупкий мир любви. В его верности — трагическая обреченность на гибель.

«Евгений Онегин»А.С.Пушкин
В романе в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин» верность становится одной из центральных тем. Судьба постоянно заставляет героев принимать решения, от которых зависит их личное счастье. Евгений оказывается слабым в своём выборе, пасует перед обстоятельствами, в угоду собственному тщеславию изменяя дружбе и самому себе. Он неспособен взять на себя ответственность не только за близкого человека, но и за свои собственные поступки. Татьяна же, напротив, сохраняет верность долгу, принося в жертву свои интересы. В этом отречении высшее проявление силы характера, борьба за внутреннюю чистоту, в которой чувство долга побеждает любовь.

«Преступление и наказание»Ф.М.Достоевский
Сила и глубина человеческой натуры познаются в любви и верности. В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» герои, мучимые тяжестью преступлений, не способны найти утешения в мире внешнем. Друг в друге они видят отражение собственных грехов, и желание искупить их, обрести новые жизненные смыслы и ориентиры, становится для них общей целью. Каждый из них хочет услышать слова прощения от другого, каждый ищет спасения от мук совести. Соня Мармеладова проявляет мужество, отправляясь за Раскольниковым в Сибирь, и верностью своей преображает Родиона, воскрешённого её любовью.

«Обломов»И.А.Гончаров
В романе И.А. Гончарова «Обломов» тема верности отражена во взаимоотношениях сразу нескольких персонажей. Любовь Ольги Ильинской и Ильи Обломова — это столкновение двух миров, прекрасных в своей романтичности и одухотворённости, но не способных сосуществовать в гармонии. Даже в любви Ольга верна своим представлениям об идеальном возлюбленном, которого пытается создать из сонного, бездеятельного Обломова. Она предпринимает попытки преображения героя, живущего в тесном, искусственно созданном им мирке. Агафья Пшеницына, наоборот, пытается оградить спящую душу Обломова от потрясений, поддерживая его комфортное существование в царстве беспечного семейного счастья и уюта. Она бесконечно преданна ему, и в слепом повиновении прихотям мужа, становится косвенной причиной его гибели. Верен Обломову и слуга Захар, для которого барин является воплощением подлинного героизма. Даже после смерти Ильи Ильича, преданный слуга ухаживает за его могилой.

«Уроки французского»В.Распутин
Верность – это, прежде всего, осознание ответственности, отречение от собственных интересов и бескорыстное обращение к другому человеку. В рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского» учительница районной школы Лидия Михайловна оказывается перед сложным нравственным выбором: помочь голодающему ученику, используя при этом непедагогичный метод, или остаться равнодушной к горю ребёнка, который нуждается в её помощи. Вопрос о профессиональной этике здесь перестает быть главенствующим, уступая место состраданию и нежности к способному мальчику. Верность долгу человеческому становится для неё выше условных представлений о морали.

«Мастер и Маргарита»М.А.Булгаков
Верность и измена — явления противоположные, взаимоисключающие друг друга. Но, так или иначе, это две разные стороны одного и того же выбора, нравственно сложного и не всегда однозначного.В романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» герои выбирают между добром и злом, долгом и совестью. Они верны своему выбору до конца, даже тому, который приносит им немало душевных страданий. Маргарита оставляет мужа, фактически совершая предательство, но в своей преданности Мастеру она готова на самый отчаянный шаг — заключить сделку с нечистой силой. Её верность любви оправдывает грехи, ведь Маргарита остаётся чиста перед собой и человеком, которого хочет спасти.

«Тихий Дон»М.А. Шолохов
В романе М. А. Шолохова «Тихий Дон» темы верности и измены раскрываются в отношениях сразу нескольких персонажей. Любовные узы тесно связывают героев друг с другом, создавая неоднозначность ситуаций, в которых сложно обрести счастье. Верность здесь разнолика: страстная преданность Аксиньи отлична от тихой безответной нежности Натальи. В ослепляющей тяге к  Григорию  Аксинья изменяет Степану, Наталья же остаётся верной мужу до конца, прощая нелюбовь и равнодушие. Григорий Мелехов в поисках самого себя оказывается жертвой роковых событий. Он ищет правду, в пользу которой готов сделать выбор, но поиски осложняются жизненными перипетиями, с которыми герою не под силу справиться. Душевные метания Григория, его напрасная готовность быть верным до конца только правде и  долгу – ещё одна трагедия личности в романе.

Автор аргументов  -  Валерия Пронина.
http://literaguru.ru/argumenty-iz-literatury-po-napravleniyu-vernost-i-izmena/

Интернет-источники
https://aviator.aero/img/hero-bg.png
http://saf-school.moy.su/1111/0_6fae1_e8823b77_XL.png
http://900igr.net/up/datai/102758/0015-003-.png
http://library.gimn172.kiev.ua/theme/css/images/rabota.gif


title: Сценарий выпускного вечера "Путешествие в Цветочный город" для детей старшей группы

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №10 г. КРАСНОЯРСК

 Сценарий выпускного вечера
«Путешествие в Цветочный город»
 для детей старшей группы.

Автор сценария:
Кургузова Татьяна Борисовна
Воспитатель МБДОУ №10
г. Красноярск

г. Красноярск
2017
Сценарий выпускного вечера «Путешествие в Цветочный город» для детей старшей группы.

Действующие лица:
Ведущий
Незнайка

Танцы:
«Раз ладошка, два ладошка»
«Твист коротышек»
«Танец с лентами»
«Мы маленькие звезды»

Песни:
«Мы по белу свету весело идем»                      Слова: Галины Капли
                                                                              Музыка: Галины Капли

Музыкальное сопровождение:
Песня «Теперь мы первоклашки»                     Слова: В. Борисов,
                                                                              Музыка: А. Ермолов

Оформление зала:
Цифры, буквы и цветы из гелиевых шаров

Костюмы:
Дети нарядные

Для игры:
Два портфеля
Тетради
Цветные карандаши
Фломастеры
Ластики
Альбомы
Куклы
Машинки
Самолетики
Конфеты
Линейки

Сценарий

Под  песню «Теперь мы первоклашки»  дети входят в зал, проходят круг почета и встают полукругом.
Мальчик:
В этом зале вы собрались
Просим не скучать!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Девочка:
Мы хотим для вас сегодня
Сказку показать!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Мальчик:
Вы узнаете, что в мире
Много есть чудес.
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Девочка:
Есть и счастье, есть и горе
Радость до небес.
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Мальчик:
Там волшебники и феи
Добрые живут.
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Девочка:
Там малышки-коротышки
Пляшут и поют.
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Мальчик:
Чтоб увидеть эту сказку
Надо захотеть.
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Девочка:
И в волшебную страну
С нами полететь!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Песня – танец «Мы по белу свету весело идём»

Мы по белу свету весело идем,
Песни разные мы слышим и поем.
В мире много песен звонких, озорных
И веселых, и немножко заводных.

Припев. Тук-тук-тук, откройте дверь,
Пригласите песенку скорей.
Песня в путь всех позовет,
Взрослых и детей с собой возьмет.

И на море на причале корабли,
Звезды весело кивали до зари.
Песню смелую пропели нам в горах,
А одну услышали в своих мечтах.

Припев.

Песню нежную пропел нам ручеек,
Подхватил ее прохладный ветерок,
Заплясали все ромашки на лугу,
Удержать в себе я песню не могу.

Припев.

Дети присаживаются на стульчики.

Вбегает Незнайка с портфелем в руках.

Незнайка:
Привет Коротышки! Я не опоздал? Кажется вовремя. Вчера до поздней ночи телевизор смотрел, сегодня еле проснулся.
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Ведущий:
Незнайка, а куда же ты в таком виде собрался?
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Незнайка:
В школу конечно! Вот и мои друзья коротышки из Цветочного города тоже собрались в школу.
Подходит к некоторым ребятам и здоровается за руку «Привет, Пилюлькин! Привет, Синеглазка! Привет, Тюбик!»
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Ведущий:
Постой,  постой какие это коротышки? Из какого Цветочного города?
Это же ребята из детского сада группы «Звездочки», некоторые из них идут в школу.
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Незнайка:
Как это какого? Вы же очутились сказочном Цветочном городе! У нас так здорово, можно танцевать и веселиться!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Танец «Твист Коротышек»

Танцуют все дети и Незнайка
После танца дети присаживаются на стульчики

Выходит ведущий
Ведущий:
Хорошо вы танцевали,
Да немножечко устали
Вы тихонько посидите,
На незнайку посмотрите!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Незнайка:
Ребята, я очень мечтаю попасть в школу.
Говорят, там на переменах можно бегать, прыгать, кричать и топать ногами?
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Дети:
Конечно нет!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Ведущий:
А я думаю, что в школу идут учиться.
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Незнайка:
Я тоже хочу учиться!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Ведущий:
А вот мы сейчас проверим, умеешь ли ты слушать, думать и решать задачки!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Незнайка:
Проверяйте!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Ведущий читает задачки:
Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели
Пять румяных, наливных
Три с кислинкой…
Сколько их?

Сколько насекомых в воздухе кружат?
Сколько насекомых в ухо мне жужжат?
Два жука, одна пчела, муха есть и стрекоза
Две осы, два комара, называть ответ пора!

Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал,
От товарищей отстал
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди?
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Незнайка отвечает и дает неправильные ответы

Незнайка:
Да, сложная это штука решать задачки.
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Ведущий:
Вот пойдешь в школу и всему научишься!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Незнайка:
Видел танец как-то я, вы станцуйте для меня его друзья!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Танец  «Раз ладошка, два ладошка»

Танцуют все дети и Незнайка

После танца дети присаживаются на стульчики

Ведущий:
Незнайка, вот говоришь пойду в школу, хочу учиться, а ты знаешь какие предметы будешь носить в портфеле, чтобы они понадобились тебе на уроках?
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Незнайка:
Конечно знаю, чего тут сложного собрал все подряд и готово!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Ведущий:
Вот сейчас и проверим!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Игра «Собери портфель»

Играют дети и Незнайка

Незнайка:
Ох, и утомился я,
Музыки и танцев мне хочется друзья!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

«Танец с лентами»

Танцуют все дети

После танца дети присаживаются на стульчики

Незнайка:
Просто замечательно, ваши дети столько знают и умеют
Что в школе будут учиться на одни пятерки!
А вот интересно, много ли знают их родители? Сейчас проверим!
 (Автор: Кургузова Т.Б.)

Незнайка задает вопросы родителям:
Сколько ног у червяка?
Самая мудрая часть суток?
Праздничная одежда селедки?
Фрукт, без которого не обходится ни один боксер?
Какого цвета волосы у колобка?

Родители отвечают на вопросы Незнайки.

Ведущий:
Вот видишь Незнайка, родители наших детей все знают,
Потому что в детстве тоже ходили в школу!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Незнайка:
Видно мне все-таки тоже надо идти в школу,
А то стыдно ничего не знать.
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Ведущий:
Как здорово, что ты это понял!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Выходят дети

Мальчик:
Наш любимый детский сад,
Царство сказки золотой!
Просим нас не забывать,
Мы прощаемся с тобой!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Девочка:
Детский сад нам стал родным,
Скажем в этот трудный час
Воспитателям своим,
Мы всем сердцем любим вас!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Мальчик:
Даже солнышко светить,
Стало ярче над землей,
Чтобы детям подарить,
Этот праздник – выпускной!
 (Автор: Кургузова Т.Б.)

Танец «Мы - маленькие звёзды»

Танцуют все дети и Незнайка

После танца дети присаживаются на стульчики

Ведущий:
Дорогие мамы и папы, и все наши гости!
Мы желаем вашим деткам, только мира и добра
И хорошие отметки пусть несут они всегда,
Быстро годы пролетели, в школу им идти пора,
Наберитесь вы терпения, счастья вам на долгие года!
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Ведущий:
А сейчас наших деток, поздравят заведующий
и наши замечательные родители.
(Автор: Кургузова Т.Б.)

Поздравления от родителей и администрации детского сада.

Дети вместе с родителями проходят круг почета и уходят в группу.

Список использованной литературы
Мацегорова  Г. Майское торжество. До свидания, детский сад! // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2011. - № 3.
Анисимова Т. Медвежата идут в школу: микс - театр // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2010. - № 7.
Литомина Э. Колпачки гнома: последний бал [прощание с детским садом: сценарий] // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2009. - №. 3.
Степанова Л. До свидания, детский сад! Проводы в школу: [сценарий праздника] // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2009. - №.2.
Наумова А. Надувашкин и компания: игровая программа к выпускному в детском саду // Чем развлечь гостей. – 2009. - № 2.
Бодраченко И. Чудесный портфель: выпускной бал в детском саду // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2008. - № 3.
Мамаева, Т.Г.  До свиданья, детский сад! // Ребенок в детском саду. - 2008. - №2.
Смиренникова, З.Т. Праздник, радостный для всех // Ребенок в детском саду. - 2008.- №2.
Шулятьева, Н.В. Путешествие в школу // Ребенок в детском саду. - 2008.- №2.
 Назарова, Э.С. До свиданья, наши сказки! // Ребенок в детском саду. - 2009.- №2.
 Еловская, Л. Как царевна Марьяна в школу пошла // Дошкольное воспитание. - 2012.- №3.
 Бодраченко, И.В. Давайте сами чудеса творить! // Ребенок в детском саду. - 2012. - №2.


Презентация "Деловая игра "Бумажная фабрика""


title: Технологическая карта урока "Погода и ее предсказание" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока география
УМК                                    География (Наша Земля).В.А.Кошевой, Москва, Издательство «Баласс»,2012
Класс                                   5 класс
Тема урока                         Погода и ее предсказание.
Тип урока                           урок актуализации знаний
Цели урока                        Познавательные:  Создать условия для расширения и углубления знаний о погоде.
                                          Развивающие:  Развивать речь, память, воображение, познавательный интерес, самостоятельность учащихся.
                                          Воспитательные: воспитывать любовь учащихся к природе на примере материалов заданий.
Задачи
1.Предметные                  Изучить понятия: погода, элементы погоды, синоптическая карта, метеорологическая станция.
                                          Выявить основные особенности погоды, объяснить причины изменчивости и разнообразия погоды; показать
                                          необходимость   знаний  о погоде в хозяйственной деятельности человека и в быту.
2.Метапредметные         Организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи. Вести самостоятельный поиск, анализ,
                                         отбор информации. Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение оценивать
                                          правильность выполнения учебной задачи.
3. Личностные                Осознание ценностей географического знания  как важнейшего компонента научной картины мира.
Методы обучения:          Словесно-иллюстрационный, практический
Оборудование:                учебник, презентация, видеофрагменты
Методические приемы:  слово учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа с учебником, работа по карточкам

МЕТЕОРОЛОГ
СИНОПТИЧЕСКАЯ КАРТА
ИЗОБАРЫ
ТЕРМОМЕТР
БАРОМЕТР
АНЕМОМЕТР
ФЛЮГЕР
ОСАДКОМЕР
ГИДРОГРАФ
ГЕЛЕОГРАФ


title: Тест "Место человека в системе органического мира" 8 класс

extracted_text:
 «Место человека в системе органического мира»
   1. Строение и форму организма и его органов изучает:
   а) физиология
   б) анатомия
   в) зоология
   г) гигиена
   2. Наука изучающая жизненные функции целостного организма, отдельных
   органов и их систем это-
   а) гигиена
   б) зоология
   в) физиология
   г) анатомия
   3.тНаука о создании условий, благоприятных для сохранения человеком
   здоровья, о правильной организации его труда и отдыха:
   а) гигиена
   б) анатомия
   в) зоология
   г) физиология
   4. Сходство человека с другими млекопитающими состоит в:
   а) их образе жизни
   б) особенностях строения
   в) их роли в окружающей среде
   г) наличии трудовой деятельности
   5. Человека относят к классу млекопитающих, так как у него есть:
   а) пищеварительная система
   б) печень, почки
   в) нервная система
   г) млечные железы
   6. Рудиментом у человека является:
   а) третье веко
   б) S-образная форма позвоночника
   в) хвостец
   г) широкий таз
   7. К обезьянолюдям относят:
   а) кроманьонца
   б) австралопитека
   в) питекантропа
   г) неандертальца


title: Презентация "Новогодние носочки для подарков поэтапное рисование"

extracted_text:
Шипилова В.В., учитель начальных классов                                                  ГБОУ СОШ с.Новокуровка                                                           Хворостянский  район
Самарская область

Новогодние носочки
 для подарков
поэтапное
рисование
начальная школа

Дети всего мира ждут Рождественские
подарки, а в нашей стране с недавних
 пор на Новый год, из новогоднего носочка.
В разных странах этот аксессуар
называется по-разному и рождественский чулок,
и рождественский сапожок, что,
по сути, не важно, важно то, что
это традиционный
 рождественский аксессуар
для подарков от Деда Мороза.
Давайте нарисуем новогодние
носочки.

https://img-fotki.yandex.ru/get/169883/27156178.1b8/0_198099_80397b0b_XL.png
http://purmix.ru/images/uroki/karand/novyj_god/kak_risovat_rozhdestvenskie_noski_dlya_podarkov_karandashom-1.jpg   http://purmix.ru/images/uroki/karand/novyj_god/kak_risovat_rozhdestvenskie_noski_dlya_podarkov_karandashom-2.jpg  http://purmix.ru/images/uroki/karand/novyj_god/kak_risovat_rozhdestvenskie_noski_dlya_podarkov_karandashom-3.jpg http://purmix.ru/images/uroki/karand/novyj_god/kak_risovat_rozhdestvenskie_noski_dlya_podarkov_karandashom-4.jpg
http://purmix.ru/images/uroki/karand/novyj_god/kak_risovat_rozhdestvenskie_noski_dlya_podarkov_karandashom-5.jpg
http://purmix.ru/images/uroki/karand/novyj_god/kak_risovat_rozhdestvenskie_noski_dlya_podarkov_karandashom.jpg

Источники


title: Конспект урока "Изображение земной поверхности и их использование" 6 класс

extracted_text:
Тема  «Изображение земной поверхности и их использование»
Тип урока: Обобщающий
Форма урока: игра  «Турнир знатоков»
Цель: систематизировать, закрепить и  обобщить  знания учащихся  по теме «Изображение земной поверхности и их использование».
Задачи:
проверить умения применять полученные знания в различных ситуациях,
получать и использовать необходимую  информацию из различных источников.
Ход урока.
I Актуализация знаний.
Изучение какой темы мы завершаем сегодня?
Чьи это слова: «Карта есть «альфа и омега» географии»? (Н.Н.Баранский)
Как вы их понимаете? (От карты всякое географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты начинается и картой кончается)
II. Объявление темы  урока,  определение целей и задач урока.
Сегодня мы проведем турнир знатоков, который покажет, на сколько успешно вы усвоили знания по данной теме и какие умения работы с географической картой приобрели.
III. Организация турнира.
 Класс делится на две команды. Команды представляют название, эмблему, девиз, капитанов. Выбирается жюри.
IV. Ход турнира знатоков.

1 конкурс.  Разминка. Что это? Кто это?
Конкурс проводится на знание географических определений, изучаемых в данной теме. Вопрос учителя – ответ ученика, правильный ответ  оценивается в  один балл.
Чертеж небольшого участка   местности,  сверху в уменьшенном виде при помощи топографических знаков (План).
Дробное число, показывающее, во сколько раз расстояние на карте уменьшено, по сравнению с реальным расстоянием на местности (Масштаб).
Символы, с помощью которых обозначают различные географически объекты (Условные знаки).
 Условные линии, соединяющие Северный и Южный полюсы (Меридианы).
Линия, делящая поверхность земного шара на Северное и Южное полушария (Экватор).
Расстояние в градусах от нулевого меридиана до точки, измеренное по параллели, проходящей через данную точку (Географическая долгота).
Создатель первой карт (Анаксимандр).
Определение своего местоположения относительно сторон горизонта (Ориентирование).
Обобщенное уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью системы условных знаков (Карта).
 Расстояние в градусах от экватора до точки, измеренное по меридиану, проходящему через данную точку (Географическая долгота).
 Угол, измеряемый в градусах между направлением на север и направлением на объект, отсчитываемый по часовой стрелке (Азимут).
Древнегреческий ученый, который придумал название науки «География» (Эратосфен).

2конкурс. Топографический.
Каждой команде выдается текст, в котором слова нужно заменить топографическими знаками. Команды вместе с текстом получают конверт с топографическими знаками. На выполнение задания 3 минуты.
«От пристани на реке мы пошли по лугу до деревянного моста. Перешли его, и пошли по шоссе вдоль железной дороги. Скоро начался смешанный лес. Выйдя к линии электропередач, мы свернули на просеку. Идти пришлось долго.  Наконец, лес расступился, и мы вышли к  озеру,  берега которого местами оказались заболоченными. Вскоре мы подошли к дому лесника – цели нашего пути.
От станции наш путь  шел по шоссе, до деревянного моста через реку, урез воды, которой 120 м. Затем мы пошли по лугу, местами он был заболочен и поросший кустарником. К вечеру мы вышли в смешанный  лес, прошли по просеке 2 км и у избушки лесника сделали привал.
3 конкурс. Масштабный.
Переведите численный масштаб в именованный:1 балл .
1: 15 000 000   (в 1см 150 км)
1: 3000        (в 1см 30м)
Переведите именованный масштаб в численный
В 1см 10км (1: 1 000 000)
Какой масштаб крупнее:
1: 1000 или 1: 3000
Переведите численный масштаб в именованный:1 балл.
1: 25 000   (в 1см 250 м)
1: 500 000       (в 1см 5 км)
Переведите именованный масштаб в численный
В 1см 150км (1: 15 000 000)
Какой масштаб мельче:
1: 50 000 или 1: 500 000

4 конкурс. Картографический.
Каждая команда получает фрагменты  карт, по которым выполняются задания
1 команда.
Что называется параллелями?
Что представляют собой параллели на глобусе и карте?
Какая существует зависимость между длинной параллелей и удаленностью их от экватора?
Какое направление показывают линии параллелей на карте?
Какой буквой на фрагменте карты России обозначена стрелка, соответствующая направлению на запад?

2 команда.
Что называется меридианами?
Что представляют собой меридианы на глобусе и карте?
Существует  ли зависимость между длинной меридианов и их удаленностью от нулевого меридиана?
Какое направление показывают линии меридианов на карте?
Какой буквой на фрагменте карты полушарий  обозначена стрелка, соответствующая направлению север?

5 конкурс. Координатный.
Определение географических объектов  по их координатам и наоборот. 2 балла за каждый правильный ответ.
1команда
2команда

6 конкурс. Азимутальный.
1 команда

Определите азимут, направление, расстояние от домика лесника до
а) мельницы    б) геодезического знака

2команда
Определите азимут, направление, расстояние от родника лесника до
а) точки А    б) точки В

7 конкурс. Орографический.
Команда.
Школьники выбирают место для катания на лыжах. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1,2, и 3 , больше всего подходит для этого. Свой ответ аргументируйте.
Команда.
Школьники выбирают место для футбольного поля. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1,2, и 3 , больше всего подходит для этого. Свой ответ аргументируйте.

8 конкурс Умницы и умники.
В каких полушариях находится остров Гренландия?
Есть ли на Земле материк, который пересекают все параллели?
Есть ли на Земле океан, который перепекают все меридианы?
Пункты А и Б находятся в восточном полушарии. Пункт А на 40 –м , а Б на 60-м меридиане. Какой из них находится восточнее?
Есть ли на Земном шаре место, откуда можно двигаться только на юг?
Какое кругосветное путешествие будет короче - по 60-й параллели по экватору?
Какую долготу имеют точки, которые расположены на Гринвиче?
Какой из островов Тасмания или Огненная Земля расположен южнее.
В каком направлении от Хабаровска находится Москва?
В каком направлении течет река Амазонка?
Какое море расположено южнее Черное или Японское
Где может находиться дом, у которого все окна и двери смотрят на север?
Чему равна наибольшая географическая широта?
Чему равна наибольшая географическая долгота?
V. Подведение итогов игры.
Жюри подводит итоги и награждает победителей.
VI. Рефлексия.


title: Конспект урока "Африка. История открытия и освоения европейцами. Население" 10 класс

extracted_text:
География 10 класс Поурочные разработки по учебнику Максаковского В. П.

Урок на тему: «Африка. История открытия и освоения европейцами. Население»

Цели: сформировать у учащихся представление о истории открытия и освоения Африки Европейцами, о населении Африки.
Оборудование: политическая и физическая карты Африки, карта народов мира, атласы, контурные карты, учебник, другие источники информации: хрестоматии, журналы, газеты и т.д.
Тип урока: лекция с элементами беседы; практическая работа с картой.
Ход урока
I. Изучение нового материала
Экономико-географическое положение Африки
(ЭГП материка учащиеся обсуждают самостоятельно. Один ученик работает у карты. Другой ученик на основе ответа первого учащегося делает анализ особенностей ЭГП этого материка.)
Эпоха Великих Географических открытий началась в 1-ой половине 15 века, когда реконкиста (освобождение Пиренейского полуострова от арабского владычества) переросла в конкисту - завоевание новых земель.
Конкиста в Африке началась с захвата испанцами города Сеута (на побережье Марокко). Это был богатый город, центр торговли северо-западной Африки. Захвату западной Африки способствовали успехи Европейцев в мореплавании, навигации и строительстве кораблей.
К 1425 году португальские корабли достигли западной точки Африки — мыса Альмади.
К концу 15 века испанцы достигли устья реки Конго, а потом добрались и до реки Грей-Фиси, впадающей в Индийский океан.
В 1652 году 90 голландцев высадились в соловой бухте и начали строительство Кейптауна - перевалочного пункта на пути в Индию.
Лишь к началу XVII века прибрежные территории Африки были открыты европейцами. На картах того времени очертания материка уже почти полностью соответствовали современным, но внутренние районы были еще не открыты. Смутные представления европейцев об Африке подтверждают географические карты, на которых большая часть континента занята сценами битв циклопов с людьми. Однако это не помешало развернуть здесь интенсивную работорговлю.
До прихода европейцев в Африке существовали сильные феодальные государства: В Западной Африке — Кано и Кацина, Мали, Сонгай; в Восточной Африке — Аксум, в Юго-Восточной — Мономотама. Некоторые из них были сказочно богаты, однако к началу европейской колонизации находились в состоянии раздробленности и не смогли дать отпор колонизаторам, а некоторые и вовсе уже практически перестали существовать.

Этапы формирования ПКМ
1. XIX век — северная часть Африки принадлежит Османской империи; Западная и юго-восточная часть — Португалии; Юг — Капская колония — Голландии.
2. В XX веке 90% территории континента находилась во владении европейских держав: 38% — французские колонии (Алжир, Сомали, Коморские острова, Мадагаскар, Западная Сахара, Восточная Сахара, Тунис, Французское Конго). 30% — Британские колонии (Великобритания пыталась создать единое британское пространство «от Каира до Кейптауна): англо-египетский Судан, Гамбия, Египет, Занзибар и Пемба, Золотой Берег, Капская колония, Ливийская пустыня, Маврикий, Нигерия, Родезия, Британское Сомали, Сьерра-Леоне, Уганда.
Португалии, несмотря на то, что именно она стала первой страной- метрополией, принадлежали только Ангола, Азорские острова, Португальская Гвинея, Мозамбик, острова Зеленого мыса, о-ва Мадейра, Сан- Томе и Принсипи.
Германии (до ее поражения в первой мировой войне) принадлежали территории современных государств Танзании, Руанды и Бурунди, Того, Ганы и Камеруна. Бельгии - Заир; Италии - Эритрея и часть Сомали; Испании принадлежали Испанская Гвинея, Канарские острова, Южная часть Западной Сахары.
3. В 1822 году на землях, выкупленных Американским колонизационным обществом у местных вождей, были поселены освобожденные рабовладельцами рабы из США. В 1847 году на этой территории образовалась Республика Либерия.
4. Ко 2-ой половине XX века в Африке было только 4 юридически независимых государства — Египет, Либерия, Эфиопия и ЮАР.
5. Во 2-ой половине XX века начинается процесс деколонизации. В 1960 году добились независимости сразу 17 колоний, поэтому этот год был назван годом Африки. Процесс деколонизации практически шел до 1990 года. Последняя крупная колония — Намибия - добилась независимости в 1990 году. В 1993 году независимость получила Эритрея. В 1997 году переименован Заир в Демократическую Республику Конго. До сих пор статуса независимого государства не имеет Западная Сахара.
Задание:
1. Назовите полуостровные государства Африки.
2. Перечислите страны Африки, имеющие выход к двум океанам.
3. Какие страны Африки не имеют выхода в море?
4. Приведите примеры стран: республик (федеративные и унитарные); монархий (назовите тип монархии).
5. Используя статистический материал, назовите самые большие и самые маленькие по площади и численности населения страны континента.

Этнолингвистический состав населения Африки
Этнический состав населения Африки отличается большой сложностью. Этнографы выделяют на карте этого континента до 300-500 народов (этносов). Но представлены и мелкие этнические образования. Как правило, крупные многомиллионные народы уже сложились в нации, а некоторые малочисленные еще сохраняют архаичные формы социальных отношений.
Лингвистическая карта Африки также характеризуется сложностью и пестротой. Более 1/2 всего населения материка принадлежит к нигеро-кордофанской языковой семье, подразделяющейся на многие группы и подгруппы, более 1/3 — к афразийской семье, а остальная часть — к более мелким семьям и группам. Население европейского происхождения составляет лишь немногим более 1% обшей его численности.
Задание: Найдите на карте территории, на которых располагаются перечисленные языковые семьи. Где располагаются мелкие семьи и группы? Как вы думаете, чем объясняется именно это положение?
В этническом отношении Африку можно разделить на 3 части:
1. Северную и Северо-Восточную Африку.
2. Территории к югу от Сахары.
3. Центральную и Южную Африку.
Северную Африку населяют народы, говорящие на языках афразийской (семито-хамитской) семьи. Наиболее распространенные из этих языков — арабский, на котором говорят 110-120 млн. человек, и амхара (в Эфиопии).
Задание: Работая с картой атласа, перечислить страны, считающие арабский язык государственным (Тунис, Египет, Ливия, Алжир, Марокко).
Дополнительная информация: в литературном арабском языке 28 букв. Большая часть букв в зависимости от позиции имеет четыре начертания (изолированное, начальное, срединное, конечное). Направление письма в арабском языке — справа налево.
Вторая этническая часть Африки занимает земли, расположенные к югу от Сахары. Здесь располагается самая крупная на территории континента нигеро-кордофанская семья. В этих языках нет ударения, а есть 5 тонов. Существительные не имеют рода, а делятся на классы: класс людей, класс животных, класс растений и т.д. Так как именно на территории распространения этой языковой семьи находится большое количество стран, появившихся во время работорговли, эти народы оказались в разных государствах. Таким образом народ фульбе оказался расчлененным между 16 странами. Здесь нет ни одного однородного в этническом отношении государства. Поэтому здесь нередко вспыхивают межэтнические конфликты. Например, война в Нигерии 1967-1970 годах унесла жизни более 1 млн. человек.
Третья группа народов проживает в Центральной, Восточной и Южной Африке. Это также область распространения нигеро-кордофанской языковой семьи, только здесь преобладает народ банту, в этой области чаще, чем в других вспыхивают конфликты между белым и негритянским населением.

Особенности формирование этносов на континенте
Большое влияние на историю формирования этнического населения Африки оказали массовые миграционные движения (в первую очередь переселение арабов в Северную Африку в VII в.). То же можно сказать о древних и средневековых государствах Африки - таких, как Гана, Мали, Бенин, Сонгай. Конго, Монопотама, Имерина и другие, в которых происходила уже консолидация родственных племен в народности. Однако этот процесс был нарушен сначала работорговлей, которая привела к обезлюдению огромных территорий, а потом колониальным разделом Африки, приведшим к тому, что произошло несовпадение политических и этнических границ. При этом племенная раздробленность, этнические и религиозные противоречия нередко искусственно разжигались.
После завоевания африканскими странами независимости в их этнокультурном развитии наступил новый этап. Активизировались процессы этнического объединения — ассимиляция, консолидация, межэтническая интеграция, происходит сближение не только родственных народов, но и народов, разных по языку, культуре и уровню социально-экономического развитию. Несмотря на сохраняющуюся во многих странах крайнюю этническую пестроту, африканцы все чаще называют себя не по той или иной этнической общности, а по названию своего государства — конголезцами, гвинейцами, ганцами, малийцами и т. п.
Воздействие на процессы этнического объединения оказала и урбанизация, городской взрыв, поскольку именно городская среда вызывает наибольший простор для межэтнических связей. Особенно осложняет межэтнические отношения в Африке доставшееся ей в наследство от прошлого несоответствие политических и этнических границ, в результате многие крупные этносы оказались раздробленными на более мелкие части. В. А. Колосов в своей книге приводит данные о том, что ныне разного рода территориальные споры в Африке касаются примерно 20% всей территории континента. К тому же 40% всей протяженности государственных границ не демаркировано, 44% их проведены по параллелям и меридианам, 30% — по дугообразным и кривым линиям и только 26 — по естественным рубежам, отчасти совпадающим с этническими.
Казалось бы, можно разрешить все многонациональные споры с помощью кардинальной перекройки всей политической карты, но практически это совершенно невозможно. Этнографы посчитали, что в данном случае общее число государств на континенте было бы около 200-300! Поэтому еще в I сессии глав государств и правительств Организации единства было заявлено, что все государства — члены ОАЕ обязуются уважать границы, существовавшие при достижении ими национальной независимости, поскольку соблюдение этого принципа является главным условием мира на континенте. Однако этот мир из-за территориально-этнических претензий нарушался неоднократно.
Более 15 лет не прекращается межэтнический и одновременно меж- конфессиональный конфликт в Судане (между мусульманами Севера с одной стороны и приверженцами христианства с юга с другой), а также межплеменная война в Либерии. Постоянно возникают конфликты между «белым» и «черным» населением ЮАР.
Есть примеры и территориальных споров между Эфиопией и Сомали, Марокко и Западной Сахарой, Чадом и Ливией, Кенией и Джибути, Эритреей и Эфиопией. Существуют конфликты на расовой почве, например, в ЮАР.
В 1963 году создана Организация Африканского Единства (ОАЕ). Она призвана содействовать укреплению единства и сотрудничества государств континента, защищать их суверенитет, бороться против всех форм неоколониализма. Штаб-квартира организации находится в Алдис-Абе- бе. В организацию входит 51 государство.

II. Практическая работа
Учащиеся читают в учебнике Максаковского интересные факты.
Дальнейшее изучение населения происходит в форме беседы, работы с учебником, картами, докладами. Результаты работы заносятся в таблицу «Основные черты населения Африки»:

Примечание: Первая колонка заполняется без каких-либо источников информации; вторая - заполняется пастами разного цвета, в зависимости от источника информации (например, синяя — информация взята из карт, черная - из учебника с. 245-247, зеленая - из докладов или других источников информации).

III. Закрепление изученного материала
Задание: Блок контроля и взаимоконтроля.
Вопросы:
1. Можете ли вы нанести на контурную карту мира по памяти следующие страны: Ливия, Алжир, Судан, Гану, Конго, Анголу, Зимбабве, Намибию, Мозамбик, Мадагаскар? Если нет, то сделайте это при помощи карт атласа.
2. Какая из стран Африки самая большая по населению? {Египет.)
3. Верны ли следующие утверждения:
1) Большинство стран Африки добились независимости во 2 половине 20 века? {Да.)
2) Африка — район самой высокой рождаемости и самой высокой смертности? (Да.)
3) Для стран Африки характерны самые высокие темпы уровни урбанизации? ( Да. Хотя сам уровень урбанизации самый низкий в мире.)
4. Почему в Африке повышенная плотность населения вдоль побережий океанов и морей выражена меньше, чем в зарубежной Азии? (В Зарубежной Азии повышенная плотность населения вдоль побережий обменяется тем, что равнины и низменности располагаются именно в районах побережий и, следовательно, сельскохозяйственные районы располагаются там же. Африка — равнинный материк и поэтому селиться можно и во внутренних районах. Кроме того, в Африке, особенно на западном побережье, количество осадков из-за холодных течений небольшое, и там распространены пустыни.)

IV. Домашнее задание
Знать месторасположения крупных стран Африки.
Определите страну:
1. Страна, расположенная на острове площадью 600 км2. (Мадагаскар.)
2. Страны, лежащие на территории ЮАР. (Свазиленд и Лесото.)
3. Страна, лежащая по среднему течению реки Нигер и не имеющая выходя к морю. (Мали.)
4. Страна, столицей, которой является город Найроби. (Кения.)
5. Страна, где 98 % населения сосредоточено на территории, занимающей 4% ее площади.


title: Презентация "Ид - эго - суперэго" 10 класс

extracted_text:
Ид – эго - суперэго
Суханова Светлана ГеннадиевнаГБОУ Гимназия №586Санкт-Петербургучитель истории и обществознания

Учение Зигмунда Фрейда было запрещено, как у фашистов - его книги сжигали в фашисткой Германии, так и в СССР.
Теория Фрейда в СССР была объявлена несовместимой с марксизмом и тоже запрещена.
По мнению тех и других, учение Фрейда слишком уж делает человека и его желания и стремления примитивными и не идеализирует его, что идет вразрез с политикой страны.
Но не смотря на все это именно его теория объясняет многие поступки людей.
Зигмунд Фрейд –  австрийский психолог, психиатр и невролог.
 Родился в 1856 г. в еврейской семье.
 В 17 лет поступил в Венский университет, медицинское отделение,
в 1881г. окончил его.
Одна из дочерей пошла по стопам отца и основала детский психоанализ.
В 1930 Фрейд получает Приз Гете за вклад в психологию и культуру немецкой литературы.
В 1933 году после присоединения Австрии к Германии его труды запрещают, книги сжигают. Его семьей начинает интересоваться гестапо, начинаются допросы. Четырех из пяти сестер Фрейда посылают в концлагеря. Он решает "умереть на свободе". Ему помогает нацист Anton Sauerwald, он ранее был учеником одного из профессоров, который часто играл с Фрейдом в карты.
 Уже в Англии в 1939 году Зигмунд Фрейд в  просит своего врача и друга "помочь уйти из жизни", т.к. страдает раком, что вызывает мучения. "Уйдя из жизни" он оставил 24 тома своих научных трудов
Согласно теории личности Зигмунда Фрейда, личность состоит из трёх элементов.
Эти элементы — известные в психоаналитической теории знаменитого психолога как Ид, Эго и Суперэго — взаимодействуя друг с другом, создают сложные формы поведения человека.
Ид. Слово “ид” происходит от латинского “оно” и, по Фрейду, означает исключительно примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности. Ид полностью функционирует в бессознательном и тесно связано с первичными потребностями.
Эго (от лат. “ego” — “Я”) — это компонент психического аппарата, ответственный за принятие решений. Эго стремится выразить и удовлетворить желания ид в соответствии с ограничениями, налагаемыми внешним миром.
Для того, чтобы человек эффективно функционировал в обществе, он должен иметь систему ценностей, норм и этики, разумно совместимых с теми, что приняты в его окружении. Все это приобретается в процессе “социализации”; на языке структурной модели психоанализа — посредством формирования суперэго (от лат. “super” — “сверх” и “ego” — “Я”).

По теории Фрейда мы рождаемся с Ид
Ид отражает первичные процессы (удовольствие, агрессия и тп), фактически - требования и желания.
Мы не можем это изменить или повлиять, т.к. Id уже заложена или "запрограммирована" в нас.
Представим этот компонент психики как ребенка, который все время говорит: "хочу, хочу..", "хочу прямо сейчас...", "дай мне это", " я хочу это".
Ид - примитивные, инстинктивные аспекты личности.

Знакомьтесь - Ваше Ид. Оно импульсивное и глупое, и запросы у него: "Хочу, дай, хочу это, дай мне..."
В возрасте 4-5 лет у нас начинает активно развиваться другой компонент психики - Суперэго
Супер-Эго уже отражает мораль, что можно делать, а что нет. Супер-Эго в отличии от импульсивного и глупого Ид, начинает понимать что хорошо и что плохо.
Казалось бы вот и замечательно, у нас появилась мораль. Все было бы хорошо, но от импульсивного Ид, Супер-Эго отличает другая крайняя черта - оно обладает крайне подавляющим характером.
В то время, как Ид говорит: "хочу это, хочу", Супер эго отвечает: "нет нельзя, ты не заслужил(ла), страдай, страдание для тебя лучше.
Поэтому представим Супер-Эго этакой занудной и поучающей старушкой, оказывающей психологическое давление.
Эго - часть психики, ответственная за принятие решений.

И вот на помощь приходит Эго
ЭГО развивается между двух крайностей Ид и Супер-Эго.
Эго как дипломат, сотрудничает с ними обоими, пытается их примерить и выработать оптимальное решение, приемлемое для всех.
Для этих целей Эго использует защитные психологические механизмы. Защитные механизмы это инструмент "в руках" Эго для решения конфликта между Ид и Супер-Эго
Супер-Эго - совесть и идеал.
Зигмунд Фрейд разделил Супер-Эго на две отдельные подсистемы – это Совесть и Эго-идеал.
Эго-идеал включает в себя ограничения, правила и стандарты хорошего поведения.
Это действия, которые одобрили бы родители или другие, обладающие достаточным авторитетом для человека, люди. Следуя этим правила, человек наполняется чувством гордости за себя, он осознаёт свою ценность для других и ощущает внутреннюю целостность.
Совесть включает в себя информацию о что, с точки зрения родителей и общества, было бы неприемлемо.
Такое поведение часто запрещено и может привести к неприятным последствиям, наказанию либо чувству вины и угрызениям совести.
Защитные механизмы
Защитные механизмы защищают психику от неприятных переживаний, когда происходит внутренний, подсознательный конфликт между Ид и Супер-Эго.
Принципы подсознательных защитных механизмов:
Все психологические защитные механизмы - подсознательные. Если же Вы знаете что делаете или зачем это делаете - это не защитный механизм.
Защитные механизмы изменяются со временем.
Если Вы опознали защитный механизм, то он не используется в настоящее время, возможно он использовался в прошлом.
Защитные механизмы носят адаптирующую функцию, но они могут быть патологическими.
Если бы Эго работало идеально, ты и мы бы всегда были идеальными людьми. Но ведь мы знаем, что не всегда принимаем правильные решения. Иногда вдруг, пропадает настроение, иногда бывают необъяснимые вспышки гнева или возникает раздражение...
Весь подсознательный процесс еще зависит и от того: насколько Ид инициативно и насколько развито Супер-Эго.
Кроме всего прочего в этих процессах, хоть они и подсознательны, важную роль играет возраст.
Только с определенного возраста ребенок начинает понимать что такое хорошо и что такое плохо. До этого возраста ребенок просто адаптируется. Ребенок запоминает, когда его похвалили, а когда поругали.
 До развития Супер-Эго ребенок не понимает, что лезть гвоздем в розетку плохо и опасно - просто помнит, что его ругали и опять будут ругать. В этом случае Ид не будет больше проявлять инициативу, ведь Ид все старается делать, чтобы получить удовольствие, а какое же тут удовольствие если будут ругать или накажут?
Всю сознательную жизнь человека Эго ищет компромиссные решения, которые могут удовлетворить находящиеся в постоянной конфронтации друг с другом Ид и Супер-Эго.
Принятие оптимального решения


title: Методическая разработка интегрированного урока "Экологическое равновесие: права и обязанности граждан" 11 класс

extracted_text:
Методическая разработка интегрированного урока в 11 классе.

«Экологическое равновесие: права и обязанности граждан»

Белоусова Анастасия Сергеевна
Место работы: МОУ СОШ № 53
Заводской район  г. Саратова
Должность: учитель  истории и обществознания

Саратов 2016 г.

Тема урока: Экологическое равновесие: права и обязанности граждан.
Эпиграф к уроку:
Природа не признает шуток, она всегда правдива, всегда серьезна, всегда строга, она всегда права, ошибки же и заблуждения исходят от людей.
 ( И. В. Гёте)
Тип урока: интегрированный урок
экология +обществознание с применением  компьютерных технологий.

Вид урока: комбинированный.

Технология: личностно – ориентированная.
Методы и формы обучения: метод - частично –
поисковый, формы - беседа, выполнение
дифференцированных заданий, работа в группе.

ЦЕЛЬ:
Обучающая:
Расширение
знаний учащихся о особенностях экологии,
экологического правонарушения и видах
ответственности за него, предусмотренное законодательством
Развивающая:
Развитие
кругозора, познавательного интереса, совершенствование навыков самоанализа и
самоконтроля, развитие мыслительных операций и памяти, умения вести грамотный
диалог с преподавателями, анализировать события и давать им оценку.
Воспитательная:
Способствовать
формированию научных представлений о праве человека на благоприятную окружающую среду, ознакомить учащихся с различными способами защиты экологических прав в социуме. Формировать активную жизненную позицию, направленную на гармонизацию отношений между человеком и окружающей средой.
Задачи:

Показать специфику нарушения экологического баланса в
природе;
Помочь уяснить специфику экологических отношений;
Ознакомить учащихся с различными способами защиты
экологических прав;
Подчеркнуть роль экологических обязанностей каждого
гражданина в обеспечении экологических прав;
Раскрыть суть экологических правонарушений и основные
меры эколого-правовой ответственности
Оборудование:

Компьютер.
Проектор, экран.
Учебник обществознания под ред. Боголюбова.
Файлы с демонстрационным материалом.
Файлы с практическими заданиями.
Карточки с заданиями для практической работы.
Выдержки статей из Конституции РФ.

Планируемые
образовательные результаты:

Научатся осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты, формировать собственную точку зрения, выделять главное, объяснять, каковы составные части окружающей среды, характеризовать основные экологические права, закрепленные в Конституции РФ; называть основные способы защиты экологических прав граждан

Ход урока:
  Организационный момент: ( проверка готовности класса, оборудования)
Действия учителя:

-привлекает внимание и настраивает
учащихся на работу;
озвучивает действия которые будут выполняться на уроке.

Вводно-мотивационная часть
( Учитель показывает слайд с ущемлением экологических прав граждан, учащиеся по ним делают выводы о правонарушениях, необходимо заметить, что все это сделано руками человека).
Учитель: Посмотрите пожалуйста на первый слайд. На какую мысль наводят вас данные иллюстрации. Скажите как вы можете сформулировать цель нашего занятия?
(Учащиеся отвечают, в это время на экране появляется тема урока)
Учитель: ДА, ЭТО ВСЕ ПРАВИЛЬНО, разве кому нравиться жить на свалке. Вопросы охраны окружающей среды на сегодняшний день стоят очень остро, государство делает все возможное, чтобы сберечь и защитить ресурсы. Но и от экологической культуры граждан зависит состояние природных ресурсов, их степень загрязненности и осознание необходимости бережного отношения к природным объектам, как источнику жизни на земле. Экологи из Великобритании озвучили интересные выводы: если человек исчезнет с лица Земли, то она вполне успешно восстановится, и феноменально быстро для планеты – за одну тысячу лет. Земля без особых усилий сотрёт с себя все следы пребывания человека, несмотря на то, как он её изменил. Земля нам нужнее, чем мы ей!
Вопрос обучающимся: Как, можно защитить окружающую среду? (Ответы учащихся) Действительно, защищая окружающую среду человек защищает себя? Активное воздействие человека на окружающую среду, стало причиной возникновения и развития в большинстве стран мира и в том числе и у нас в России новой отрасли права- право охраны окружающей среды. В России оно получило название экологичского права. И сегодня на уроке, мы будем рассматривать экологические проблемы и правовую ответственность за несоблюдение законодательства в области охраны окружающей среды.
Вопрос обучающимся. Есть такая наука, как экология, с которой вы уже знакомы ,что изучает данная наука?
Ответ: Экология (от греч. дом, жилище, местоприбывание) – наука об отношениях организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой. Термин экология был предложен в 1866 г. известным немецким биологом-эволюционистом Э. Геккелем.
Экологическое право – это комплексная отрасль российского права, представляющая собой совокупность юридических норм, регулирующих отношения в области охраны и рационального использования природных ресурсов. Выделение экологического права в самостоятельную отрасль в России произошло в конце 80-х – начале 90-х гг. XX века.
 Вопрос обучающимся : Как вы считаете почему именно в этот период произошло формирование отрасли экологического права?
Ответ: Потому что именно в этот период начинают проявляться глобальные проблемы человечества, и люди поняли , что необходимо оберегать природу то воздействия человека.
Этап актуализации знаний
Учитель: Предметом экологического права являются экологические отношения, возникающие между гражданами, организациями и государством по поводу сохранения, улучшения, восстановления и эффективного использования природных богатств в целях сохранения окружающей среды в интересах граждан, общества и государства.
Вопрос обучающимся: Ребята а что является источником экологического права? Ответ на этот вопрос вы найдете в учебнике на странице 241.
Ответ: К источникам экологического права относят все правовые акты, в которых содержаться нормы, регулирующие экологические отношения.
Учитель: Правовой основой государственной политики в сфере природопользования является Конституция РФ. Кроме указанных источников в области экологического права, важными источниками являются, такие как:
- Закон «Об окружающей природной среде»;
- Закон РСФСР «Об охране атмосферного воздуха» от 14 июля 1982 г.;
- Земельный кодекс РФ от 30 октября 2001 г.;
- Федеральный закон «О недрах» от 8 февраля 1995 г.;
- Лесной кодекс Российской Федерации от 29 января 1997 г.;
- Федеральный закон «О природных лечебных ресурсах, лечебно-оздоровительных местностях и курортах» от 23 февраля 1995 г.;
- Федеральный закон «Об особо охраняемых природных территориях» от 14 марта 1995 г.;
- Федеральный закон «О животном мире» от 24 апреля 1995 г.;
- Водный кодекс РФ от 16 ноября 1995 г.;
- Федеральный закон «Об экологической экспертизе» от 23 ноября 1995 г., которые содержат нормы экологического права и применяемую ответственность за несоблюдение правовых норм.
Учитель: в основе экологического права лежат определенные принципы, закрепленные прежде всего в законе «Об охране окружающей среды» от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ (ред. от 28.12.2013):
- охрана жизни и здоровья человека, обеспечение благоприятных экологических условий для жизни, труда и отдыха населения;
- научно-обоснованное сочетание экологических и экономических интересов об обществе, обеспечивающих реальные гарантии прав человека на здоровую и благоприятную для жизни окружающую среду;
- рациональное использование природных ресурсов;
- соблюдение требований природоохранительного законодательства;
- гласность в работе и тесная связь с общественными организациями и населением в решении природоохранительных задач;
- международное сотрудничество в области охраны окружающей среды и др.
Учитель: Итак главный смысл данного закона и всего экологического законодательства это соблюдение прав человека на благоприятную окружающую среду.
Учитель: Следует отметить, что в качестве объектов особой охраны определены: государственные природные биосферные заповедники, государственные природные заказники, памятники природы, национальные и дендрологические парки, ботанические сады, редкие или находящиеся под угрозой исчезновения виды растений и животных и места их обитания.
Учитель: Вспомните и назовите памятники природы, заповедники, парки, заказники, которые охраняются государством и находятся на территории Саратова и Саратовской области.
Ответ:
В нашей области находятся
1 национальные парк
26 заказников
118 других памятников природы.
Вот лишь те немногие: Буданова гора рядом с деревней Багаевка, Хвалынский национальный парк 1994,  Утес Степана Разина, Белое озеро, Кудеярова пещера, Тюльпановое поле, заказник Дрофы.
Учитель: Как не печально по статистике, более 25% опасных выбросов на территории Саратовской области происходит именно в Саратове, на втором и третье месте стоят Энгельс и Балаково. Вода которой мы пользуемся загрезнена на 80%, химическими сливами и продуктами нефтепереработки. Посмотрите на слайд «Ребенок с генетическими и физическими отклонениями». Как вы думаете, может ли не благополучная окружающая среда влиять на формирование организма человека?
Ответы обучающихся:______________________________________________
Учитель: Да, действительно, деградация окружающей природной среды губительно влияет на здоровье человека и его генетический фонд, продолжительность жизни, здоровье людей. Поэтому человек должен хорошо знать какими правами он обладает.
3. Права  граждан в области экологии ( мин.).
Преподаватель. Как вы думаете, какие права имеют граждане в области экологии? Поработайте со статьями конституции Конституции и выделите 3 основных принципа экологических прав.
Обучающиеся работают с раздаточным материалом:
В статье 9 Конституции РФ установлено, что земля и природные ресурсы используются и охраняются как основа жизни и деятельности народов, проживающих на соответствующей территории. Каждый гражданин имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением (ст. 42 Конституция РФ). Но не стоит забывать и о конституционной обязанности граждан, о которой говорится в статье 58 Конституции РФ, что каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.
Учитель: На основании данных статей и раздаточного материала заполните таблицу«Права и обязанности граждан по охране окружающей среды» и ее обсуждение с обучающимися разделить а две группы.
(Дается 3 минуты на обдумывание и 1 минута на проверку. Проверка правильности происходит на доске, учащиеся прикрепляют правильные ответы под графами)
Учитель: Мы с вами плодотворно потрудились теперь пришло время немного расслабиться и насладиться звуками чистой природы. Для этого встаньте, закройте глаза и представьте теплый летний день, вы находитесь за городом, пахнет душистыми травами и вы слышите пение птиц.
Физкульт минутка (музыка звуки дикой природы) (1-0,5 мин)
4. Ответственность за экологические правонарушения (11 мин.).
Учитель: На прошлом этапе урока мы с вами узнали какими правами обладает человек, теперь пришло время поговорить об обязанностях.
За экологические правонарушения, т.е. виновные противоправные деяния, нарушающие природоохранительное законодательство и причиняющие вред окружающей среде и здоровью человека, должностные лица и граждане несут дисциплинарную, административную либо уголовную, гражданско-правовую, материальную ответственность, а предприятия, учреждения, организации – административную и гражданско-правовую ответственность в соответствии с законом или иными законодательными актами РФ и субъектов РФ. Предприятия, учреждения, организации и граждане, причинившие вред окружающей среде, здоровью и имуществу граждан и народному хозяйству в результате загрязнения окружающей среды, порчи, уничтожения, повреждения, нерационального использования природных ресурсов, разрушения естественных экологических систем и другие экологические правонарушения, обязаны возместить его в полном объеме в соответствии с действующим законодательством.
Экологическое правонарушение – виновное, противоправное деяние, нарушающее природоохранное законодательство и причиняющее вред окружающей среде и здоровью человека.
Учитель: Рассмотрите схему «Экологическое правонарушение».

Учитель: Опираясь на схему «Экологические правонарушения» самостоятельно соотнесите столбцы таблицы «Виды юридической ответственности  за экологические правонарушения»:
Ответы: 1В;2А;3Г;4Д;5Б. (проверка по средствам опроса)
Учитель: Юридическая ответственность за нарушение природоохранного законодательства является одним из действенных средств защиты природы. В соответствии с указами Президента РФ «О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти» основным органом управления в области охраны окружающей среды является Министерство природных ресурсов РФ.
Первичное закрепление материала (5 мин.).
Учитель: А сейчас мы с вами разберем две правовые ситуации которые непосредственно имеют экологический характер. Работа будет проводиться в группах, каждая подгруппа решает предложенную задачу.
Задача 1
Житель дома №20 Иванов В. вынес мусор из квартиры в урну на улице возле дома. Специалист ЖКХ Жилкин П. требует от гражданина Иванова В. Вынести мешок с мусором в контейнер, который стоит на специальной площадке за домом. Законно ли поведение гражданина Иванова В. И. и специалиста ЖКХ Жилкина П. Прокомментируйте ситуацию с точки зрения закона.
Решение задачи: гражданин Иванов В. нарушил правила содержания придомовой территории, эти «Правила» должны быть оформлены и размещены в подъездах домов ЖКХ (доведены до жителя, который должен их соблюдать). К Иванову В. могут быть приняты меры административного воздействия в виде штрафа, вынесенного административной комиссией данного муниципального образования по представлению ЖКХ.
____________________________________________________________________________________-
Задача 2
Сидоров А. составил заявление о том, что котельная дымит и загрязняет атмосферу - он обратился в СЭС и запросил информацию о концентрациях загрязнения и в администрацию к мэру города. Прошел месяц из СЭС ответа Сидоров А. не получил. Из администрации ответили, что котельная важный объект для города, ни смотря на загрязнения окружающей среды.
Решение задачи: Нарушитель – СЭС не предоставило информацию о загрязнении атмосферного воздуха (нарушено право гражданина на получение достоверной информации), нарушение администрацией муниципального образования права гражданина на получение информации о мерах, принимаемых к предприятию.
Учитель: Таким образом, можно сделать вывод, что главным направлением работы по оздоровлению и улучшению качества окружающей природной среды является обеспечение экологической безопасности населения. разработка и принятие нормативных актов, а также экологического контроля за их соблюдением и ответственностью за их невыполнение. Центральной темой является человек, охрана его жизни и здоровья от неблагоприятного воздействия окружающей среды и защита окружающей среды от неправомерных действий человека.
Домашнее задание: 21 параграф, стр.239-250. Отвечать на вопросы.
Подведение итогов урока (1 мин.)
Выставление оценок в журнал теоретического обсуждения и их комментарии.
Рефлексия (1 мин.) (На слайде выводится начало предложения, которое обучающийся должен закончить исходя из собственных соображений)
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось

Если осталось время
Заключение-видеоролик
стихотворение А. Мышкина «Распахни свое сердце настежь» http://www.youtube.com/watch?v=0MKOrDGVdNI
Литература

1. Конституция РФ. – М.: Айрис-пресс, 2012. – 64 с.
2. Певцова А.Е. Право. Учебник для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: ИЦ «Академия», 2011. – 400 с.
3. Шкатулла В.И. Основы права. Учебное пособие. – М.: ИЦ «Академия», 2010. - 228 с.
4. Яковлев А. Основы правоведения. Учебник для учащихся начальных профессиональных учебных заведений. – М.: ИЦ «Академия», 2009. – 336 с.

Интернет-ресурсы

5. Конституция РФ 1993 г. – (http://vladrieltor.ru/constitution).
6. Источники экологического права. – (http://vsempomogu.ru/urist/ecopravo/666-11.html).
7. ФЗ «Об охране окружающей среды» от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ (ред. от 28.12.2013).


Презентация "Уважение другой культуры через интерес к языку"


Презентация "Let’s Go to the Restaurant!" 5 класс


title: Педагогический проект "В сердцах немеркнущая память"

extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

                            Педагогический проект

                       «В сердцах немеркнущая память»

                                                                 подготовили

                                                                 Т.А. Рыжова
                                              преподаватель по классу гитары

                                                               Т.А. Голубева
                                               преподаватель по классу домры

                                   Северск
                                    2017

ИДЕЯ ПРОЕКТА

      Создание литературно-музыкальной  композиции  «В  сердцах  немеркнущая
память»  и  песенного  сборника  «Салют!   Победа!»   совместными   усилиями
педагогов с последующим представлением  на  различных  концертных  площадках
города и области.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

      Проект является мощным средством  нравственного  воспитания  личности:
патриотизма, гуманизма, отзывчивости, доброты,  толерантности.  Проект  учит
общаться, понимать друг друга, ценить мир и жизнь, принимать и  исповедовать
«золотые» правила нравственности. Гражданская жизненная позиция, уважение  и
интерес к историческому прошлому Родины, воспитание чувства благодарности  и
уважения к защитникам  Отечества,  приобщения  к  сокровищам  художественно-
песенного и  поэтического  творчества,  развитие  познавательной  активности
детей  в  различных  видах  деятельности,  вот   то,   в   чем   заключается
актуальность данного проекта.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

патриотическое  воспитание  подрастающего  поколения  как  одно  из  средств
формирования  учебно-познавательной  мотивации   в   условиях   модернизации
образования.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

образовательная -  приобретение  необходимых  знаний,  умений  и  навыков  в
области музыкального и поэтического творчества;
развивающая  -  раскрытие  способностей  в   различных   видах   творчества:
музыкально-исполнительском и художественно-поэтическом;
воспитательная - воспитать у учащихся  патриотические  чувства,  уважение  к
истории России средствами искусства, приобщение к публичным выступлениям.

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ:

учащиеся  общеобразовательных  школ,  жители  города  и  области,   ветераны
Великой Отечественной войны.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
Создание и объединение рабочей творческой группы.
Выбор музыкального и поэтического материала.
Создание сборника «Салют! Победа!» и художественно-поэтической композиции.
Подбор сценических костюмов, реквизита и декораций.
Репетиционная и творческая работа
Промежуточный результат осуществления проекта.
Результат (генеральная репетиция, выступление на зрителя).

1 ЭТАП. Создание и объединение рабочей творческой группы.

        Для   успешной   реализации   Проекта   необходимо    взаимодействие
преподавателей и учащихся.

      Необходимое техническое оснащение:
      - музыкальные инструменты (гитара, домра);
      - профессиональное световое оборудование;
      - профессиональное звуковое оборудование.

2 ЭТАП. Выбор музыкального и поэтического материала.

      В основу музыкально-поэтического материала вошла песни, стихи и  проза
о Великой Отечественной войне, понятные детям по содержанию и тематике.

3 ЭТАП.  Создание  сборника  «Салют!  Победа!»  и  художественно-поэтической
композиции.

Содержание сборника «Салют! Победа!»:

Священная война (сл. В. Лебедева-Кумача, муз. А. Александрова).
В землянке (сл. К. Листова, муз. О. Суркова).
Дороги (сл. Л. Ошанина, муз. А. Новикова).
Огонек (сл. М. Исаковского, муз. неизвестного автора).
Катюша (сл. М. Исаковского, муз. М. Блантера).
Синий платочек (сл. Я. Галицкого и Г. Максимова, муз. Г. Петерсбургского).
Темная ночь (сл. В. Агатова, муз. М. Богословского).
Смуглянка (сл. Я. Шведова, муз. А. Новикова).

Содержание художественно-поэтической композиции:

Артистам блокады (Л. Хаустов).
Двадцать пятого года рождения (Е. Винокуров).
Я ушла из детства (Ю. Дружинина).
Хлебные карточки (К. Ваншенкин).
Человек склонился над водой (А. Сурков).
Костры горели на снегу (С. Орлов).
Бой шел всю ночь (Н. Рыленков).
Перед атакой (С. Гудзенко).
Полмига (П. Шубин).
Жди меня (К. Симонов).
Вдова (Б. Окуджава).
Я был когда-то ротным запевалой (Н. Старшинов).
Сороковые (Д. Самойлов).
Не умру (А. Яшин).
Баллада о пианисте (Е. Евтушенко).
Победный май (А. Полиенко).

4 ЭТАП. Подбор сценических костюмов, реквизита и декораций.
      Помощь в подборе воинского реквизита и  сценических  костюмов  оказали
музеи Боевой Славы школ (г. Северск) и воинская часть № 3481:
      - гимнастерки;
      - ремни;
      - сапоги;
      - пилотки;
      - каски;
      - котелки;
      - фляги;
      - муляжи автоматов;
      - плащ-палатка.

5 ЭТАП. Репетиционная и творческая работа.

       На  занятиях  дети  просмотрели  и  проанализировали   художественные
фильмы: «Два бойца» (реж. Л. Лухов), «В бой  идут  одни  старики»  (реж.  Л.
Быков),  «Звезда»  (реж.  Н.  Лебедев),  «А  зори  здесь  тихие»  (реж.   С.
Ростоцкий).
      Были  прочитаны  произведения  о  войне:  «А  зори  здесь  тихие»  (Б.
Васильев),  «Судьба  человека»  (М.  Шолохов),  «Ленинградская  поэма»   (О.
Берггольц), отрывок из произведения «Молодая гвардия» (А. Фадеев).
      Состоялась творческая встреча преподавателей Рыжовой  Т.А.,  Голубевой
Т.А.  с  учащимися,  на  которой  был  исполнен   цикл   песен   о   Великой
Отечественной войне, вошедший в Проект.
       Детям  было   предложено   самостоятельно   прочитать   и   подобрать
понравившиеся  стихотворения  по  теме   Проекта,   которые   в   дальнейшем
«отрабатывались» на совместных репетициях творческого  объединения  «Начало»
и преподавателей ДМШ.

6 ЭТАП. Промежуточный результат осуществления проекта.

Компьютерный набор и оформление сборника «Салют! Победа!».
Разучивание стихов и прозы.
Репетиционные занятия и сводные репетиции.
Постановочная работа.
Подбор и изготовление реквизита, костюмов, декораций.

      7 ЭТАП. Результат.

      Публичные выступления состоятся в мае 2016 года.

      На протяжении периода реализации  песенно-поэтический  материал  будет
обновляться и усложняться.

                                       ИТОГИ

       В  ходе  работы  над  Проектом  укрепились  творческие  связи   между
учреждениями дополнительного образования, учащимися и педагогами,  учащимися
общеобразовательных школ, направленные на достижение общего результата.
      У детей сформировались способности самостоятельно мыслить, добывать  и
применять полученные знания,  эффективно  сотрудничать  в  разнообразных  по
составу и  профилю  группах.  Проект  способствует  воспитанию  патриотизма,
сохранению нравственных ценностей и преемственности поколений.

                                 Литература

Дорога к победе. Сборник рассказов и очерков о Великой Отечественной  войне.
– Новосибирск.: Западно-сибирское книжное издательство, 1981.
Муза в комсомольской косынке.  Комсомольская  поэзия  1918-1950  гг.  –  М.:
Молодая гвардия, 1970.
Поэзия периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.  Сост.
Курюмова В.М. – М.: Советская Россия, 1983.
Кондратова  В.А.  Сценарий  праздника,  посвященного  Дню  Победы.  -  режим
доступа:    http://www.prodlenka.org/stcenarii-k-prazdniku-pobedy/stcenarii-
prazdnika-posviashchennyi-dniu-pobedy-prednaznachen-dlia-raznovozrastnykh-
detei-6-18-let.html
Мазурова Н.В. Литературно-музыкальная композиция, посвященная Дню Победы.  -
режим доступа: http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=85435
Страницы истории нашей. – М.: Искусство, 1988.


Презентация "Наглядное представление о соотношении величин" 7 класс