title: Конспект классного часа "День одного автора «Сказки А.С. Пушкина»" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Литературное чтение    Класс: 3 «б»       Тема урока:  День одного
автора «Сказки А.С. Пушкина  »

    • Предметные: определять отличительные особенности литературной сказки;
      совершенствовать навыки чтения; осознавать значимость чтения для
      дальнейшего обучения; понимать цель чтения.
    • Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного
      отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; принятие и
      освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
      деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение
      начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
      мире.

Тип урока: урок комплексного использования знаний.

Оборудование: Литературное чтение: 3 класс, 2 часть, Л.Ф. Климанова.
Перспектива. «Просвещение» 2013; Презентация в формате PowerPoint 97-2003.

|Цель урока:                 |  Обобщить  знания учащихся по сказкам  А. С. Пушкина;   выявить особенности          |
|                            |фольклорной и литературной сказок.  ; развивать психические процессы, как память,     |
|                            |мышление, воображение, внимание .Воспитывать любовь и интерес  к творчеству  А. С.    |
|                            |Пушкина                                                                               |
|Планируемые достижения:     |- умение пробудить интерес к чтению художественных произведений;                      |
|                            |- умение выразительного чтения и поэтического слуха учащихся;                         |
|Формирование УУД:           |Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже  |
|                            |известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,      |
|                            |используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.                      |
|                            |Регулятивные: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;      |
|                            |проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно          |
|                            |составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё     |
|                            |действие в соответствии с поставленной задачей, взаимодействовать в паре и группе     |
|                            |Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь  |
|                            |других.                                                                               |
|                            |Личностные: Способность к самооценке.                                                 |
|Оборудование урока:         |- портрет А.С. Пушкина;                                                               |
|                            |- презентация                                                                         |
|                            |- рисунки учащихся к любимым героям сказок А.С. Пушкина.                              |
|                            |- карточки с заданиями                                                                |
|                            |- танграм                                                                             |
|Организация работы:         |фронтальная, групповая, индивидуальная.                                               |

Данный урок проходит  в системе уроков «День одного автора.» Весь учебный
день посвящен  А.С. Пушкину.

|Этап урока.  |Хроно-|Содержание урока.                                                          |Деятельност|Планируемые      |
|Методы и     |метраж|Деятельность                                                               |ь ученика  |результаты (УУД) |
|приемы       |      |Учителя                                                                    |           |                 |
|Орг. Момент. |1 мин.|                                                                           |Настраивать|Регулятивные -   |
|Словесный:   |      |- Сейчас тихо как мышки сядут девочки, и ещё тише мальчики. И пусть до     |ся на      |организовывать   |
|слово        |      |конца дня у вас будет хорошее настроение. Сядьте ровненько и красиво.      |предстоящую|рабочее место.   |
|учителя;     |      |- Ребята! У вас хорошее настроение? Вот такое?    (. У меня тоже такое     |работу.    |Познавательные - |
|ответы на    |      |настроение. Начнём наш урок.                                               |Садиться на|воспринимать речь|
|вопросы.     |      |-Сегодня у нас день одного автора. Как вы это понимаете? На предыдущем     |места.     |учителя.         |
|             |      |уроке русского языка мы начали работу , продолжаем на уроке литературного  |           |                 |
|             |      |чтения.                                                                    |           |                 |
|Постановка   |8 мин.|                                                                           |Слушать    |Регулятивные -   |
|учебной      |      |Строчки стихов Пушкина ведут нас в страну его  поэзии. Мы будем идти по    |учителя.   |постановка       |
|задачи и ее  |      |тропинкам стихов. И , как сказочные богатыри ,расти день ото дня. Пушкин  с|Вспоминать |учебной задачи.  |
|решение      |      |нами всегда. Улыбнется и скажет: "Здравствуй, племя младое, незнакомое!".  |сказки.    |Познавательные - |
|Практический:|      |"Здравствуй, Пушкин!" - скажем и  мы с вами. И отправимся в путешествие по |Участвовать|воспринимать речь|
|             |      |неведомым дорожкам.                                                        |в беседе.  |учителя;         |
|игра.        |      |- Как вы думаете, в какой жанр в творчестве Пушкина приведут на  эти       |Воспринимат|высказывать      |
|Словесный:   |      |дорожки?(сказка)                                                           |ь речь     |предположения;   |
|слово        |      |- А какие еще вы знаете жанры , которые были в творчестве Пушкина?( стихи, |учителя.   |строить речевые  |
|учителя,     |      |поэма, роман, повесть)                                                     |           |высказывания в   |
|ответы на    |      |-Сколько сказок вышло из-под пера автора?(7)                               |Строить    |устной форме.    |
|вопросы.     |      |- Определите тему урока и сформулируйте ее.                                |речевые    |                 |
|             |      |-  А какова будет цель урока.                                              |высказывани|                 |
|             |      |                                                                           |я.         |                 |
|             |      |Тема урока "Сказки А,С. Пушкина"                                           |Отвечать на|                 |
|             |      |                                                                           |вопросы    |                 |
|             |      |                                                                           |учителя.   |                 |
|Решение      |15    |     -  - Мы будем вспоминать сказки автора и я предлагаю вам расшифровать |Принимать  |Коммуникативные -|
|частных задач|мин.  |их названия .               (слайд   2  -7)                                |участие в  |четко, при помощи|
|Словесный:   |      |- Объясните, по какому принципу зашифрованы названия сказок?               |игре.      |выразительных    |
|слово        |      |                                                                           |           |средств          |
|учителя,     |      |- Реб-Ребята, вы большие молодцы! Отгадали все сказки. А кто автор? это    |Отвечать на|формулировать    |
|ответы на    |      |какие сказки?                                                              |вопросы    |свои мысли,      |
|вопросы.     |      |- Ребята, а чем отличается народная сказка от литературной?                |учителя.   |слушать и        |
|             |      |- В отличие от народной сказки или фольклорного произведения литературная  |           |слышать.         |
|             |      |сказка имеет конкретного автора, неизменный текст, зафиксированный в       |           |Познавательные - |
|             |      |письменной форме, чаще всего она больше по объему.                         |Объяснять  |высказывать      |
|             |      |- В литературной сказке сильнее выражена изобразительность, т. е. более    |свою точку |предположения,   |
|             |      |подробно, детально и красочно описаны место действия, события, внешний     |зрения.    |обсуждать        |
|             |      |облик персонажей. Персонажи литературной сказки - это не обобщенные        |           |проблемные       |
|             |      |маски-типажи народной сказки, а неповторимые индивидуальные характеры.     |Воспринимат|вопросы; строить |
|             |      |- Для литературной сказки, как и для любого литературного творения,        |ь речь     |речевое          |
|             |      |свойственна ярко выраженная авторская позиция: читатель понимает, кого из  |учителя.   |высказывание в   |
|             |      |персонажей автор любит, что он ценит, что ненавидит. Литературная сказка   |           |устной форме.    |
|             |      |выражает авторское понимание жизни, которое может в чем-то и совпадать с   |           |                 |
|             |      |фольклорными ценностями.                                                   |           |                 |
|             |      |- Все это приводит к тому, что литературная сказка позволяет увидеть «лицо»|           |                 |
|             |      |автора, его пристрастия и ценности, его духовный мир.                      |           |                 |
|             |      |- Это принципиально отличает ее от народной сказки, в которой отражены     |           |                 |
|             |      |общенародные идеалы.                                                       |           |                 |
|             |      |- - Ребята, надеюсь, что вы так же хорошо знаете сказки А.С.Пушкина. Я     |           |                 |
|             |      |приготовила для вас викторину.  За правильные ответ вы получите жетоны.    |           |                 |
|             |      |(слайд 8-12)                                                               |           |                 |
|             |      |-Проверю ваше внимание: К какой сказке вопросов было больше?               |           |                 |
|             |      |«Как вы знаете произведения А. С. Пушкина?»                                |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |1.Вспомним содержания сказок . Начнем со" сказки о попе и работнике его    |           |                 |
|             |      |Балде"                                                                     |           |                 |
|             |      |( слайд 13)                                                                |           |                 |
|             |      |- Что за герой Балда? Охарактеризуйте его.                                 |           |                 |
|             |      |- Чему учит сказка.                                                        |           |                 |
|             |      |- Картинки из сказки                                                       |           |                 |
|             |      |- Итог сказки заключается в чем?- картина расплаты.                        |           |                 |
|             |      |- Чему учит эта сказка.                                                    |           |                 |
|             |      |- Соберите пазл, работая в паре.                                           |           |                 |
|             |      |( слайд 14)                                                                |           |                 |
|             |      |2.  "Сказка о царе Салтане..."                                            (|           |                 |
|             |      |слайд 15)                                                                  |           |                 |
|             |      |-  Что можно назвать символом сказки. (корабль) Объясните.  ( слайд 16)    |           |                 |
|             |      |- Изобразите корабль из деталей  танграма.                                 |           |                 |
|             |      |Выразительное чтение отрывков.                                             |           |                 |
|             |      |3. "Сказка о мертвой царевне"   Вспомним содержание.                       |           |                 |
|             |      |- Какой нравственный урок этой сказки? Символ сказки?                      |           |                 |
|             |      |(слайд17-19)                                                               |           |                 |
|             |      |- Несомненно -это зеркальце. Давайте изобразим его на клетчатой бумаге.    |           |                 |
|Физ. Минутка |1 мин.|- Ребята, наверное, вы устали.  Давайте выполним физминутку. (слайд 20)    |Выполнять  |Личностные-      |
|Практический:|      |                                                                           |двигательны|установка на     |
|выполнение   |      |                                                                           |е          |здоровый образ   |
|двигательных |      |                                                                           |упражнения.|жизни.           |
|упражнений.  |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |4. - Продолжаем работу. Следующая сказка "Сказка о золотом петушке".       |           |                 |
|             |      |(слайд 21- 22)                                                             |           |                 |
|             |      |-Учит сказка  чему? Какой   нравственный урок для нас открывает Пушкин?    |           |                 |
|             |      |- Символ сказки.                                                           |           |                 |
|             |      |- 5. Пятая "Сказка о рыбаке и рыбке"                                       |           |                 |
|             |      |( слайд 23)                                                                |           |                 |
|             |      |- Ребята, предлагаю изобразить золотую рыбку. Для этого нужно решить       |           |                 |
|             |      |примеры, ответы помогут нам увидеть рыбку. Будьте внимательными при ответе.|           |                 |
|             |      |( слайд 24)                                                                |           |                 |
|             |      |- Чему учит сказка? А что вы бы попросили у рыбки?                         |           |                 |
|             |      |- Благодаря А.С. Пушкину, родилось крылатое выражение. Расшифруйте его.  ( |           |                 |
|             |      |слайд 25)                                                                  |           |                 |
|             |      |6. - А какую сказку мы еще не вспомнили?                                   |           |                 |
|             |      |( слайд 26)                                                                |           |                 |
|Итог урока.  |3 мин.|« Сказочные объявления                                                     |Отвечать на|Регулятивные     |
|Словесный:   |      |-Кто мог дать такое объявление?                                            |вопросы    |-выделение и     |
|слово        |      |                                                                           |учителя.   |осознание        |
|учителя;     |      |Предлагаю свои услуги:                                                     |Анализирова|учащимися того,  |
|ответы на    |      |Работаю за семерых. Могу:                                                  |ть         |что усвоено на   |
|вопросы;     |      |Запрягать лошадь,                                                          |проделанную|уроке, осознание |
|обобщение.   |      |Топить печь;                                                               |работу.    |качества и уровня|
|             |      |Закупать продукты на рынке;                                                |Делать     |усвоенного.      |
|             |      |Печь яйца, варить кашу;                                                    |выводы.    |                 |
|             |      |Нянчить детей.                                                             |           |                 |
|             |      |Мой адрес…….                                                               |           |                 |
|             |      |(Балда. «Сказка о попе и его работнике Балде»)                             |           |                 |
|             |      |1.На работу в лесопункт требуется:                                         |           |                 |
|             |      |-повар;                                                                    |           |                 |
|             |      |-конюх;                                                                    |           |                 |
|             |      |-плотник.                                                                  |           |                 |
|             |      |Выплачиваются премиальные и вознаграждение по итогам работы за год.        |           |                 |
|             |      |Мой адрес ….                                                               |           |                 |
|             |      |( Поп. «Сказка о попе и его работнике Балде»)                              |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |2.Торговая фирма «Пальмира» предлагает импортные товары:                   |           |                 |
|             |      |-соболя, чёрно-белые лисицы;                                               |           |                 |
|             |      |-чистое серебро;                                                           |           |                 |
|             |      |-злато.                                                                    |           |                 |
|             |      |И все это по доступным ценам!                                              |           |                 |
|             |      |«пальмира» ждет Вас!                                                       |           |                 |
|             |      |Адрес фирмы ….  .                                                          |           |                 |
|             |      |(«Сказка о царе Салтане..»)                                                |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |2.Тем, кто интересуется жилплощадью!                                       |           |                 |
|             |      |Сдаю на лето свою горницу за умеренную плату. В горнице имеется:           |           |                 |
|             |      |-кругом лавки, крытые коврами;                                             |           |                 |
|             |      |-под святыми стол дубовый;                                                 |           |                 |
|             |      |- печь с лежанкой изразцовой.                                              |           |                 |
|             |      |Мой адрес …  .                                                             |           |                 |
|             |      |(«Сказка о мертвой царевне»)                                               |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |3.Модники и модницы! Кто желает приобрести волшебное зеркальце, умеющее    |           |                 |
|             |      |говорить?                                                                  |           |                 |
|             |      |Наш адрес. …..                                                             |           |                 |
|             |      |Обращаться к ….                                                            |           |                 |
|             |      |( « Сказка о мертвой царевне», к царице-мачехе)                            |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |3.Школа целителей и экстрасенсов проводит ежемесячные платные курсы.       |           |                 |
|             |      |Излечиваются такие болезни, как:                                           |           |                 |
|             |      |-укусы правого и левого глаза;                                             |           |                 |
|             |      |-волдыри на носу.                                                          |           |                 |
|             |      |Начало ближайших занятий ….                                                |           |                 |
|             |      |(«Сказка о царе Салтане..»)                                                |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |4.Тем, кто не может утром проснуться по звонку будильника, предлагаем      |           |                 |
|             |      |приобрести петушка из чистого золота, который выручит вас всегда и везде.  |           |                 |
|             |      |Адрес …. .                                                                 |           |                 |
|             |      |(«Сказка о золотом петушке»)                                               |           |                 |
|             |      |4.Кто желает поменять старое, разбитое корыто на новое? Или квартиру на    |           |                 |
|             |      |новый дом?                                                                 |           |                 |
|             |      |Обращаться к …. .                                                          |           |                 |
|             |      |(Золотой рыбке из « Сказки о рыбаке и рыбке»)                              |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |                                                                           |           |                 |
|             |      |- И теперь давайте подведём итоги урока и ответим на вопросы.              |           |                 |
|             |      |- Давайте вспомним тему урока?                                             |           |                 |
|             |      |- Чем отличается народная сказка от литературной?                          |           |                 |
|             |      |- Какую мы ставили цель урока? Мы добились цели?                           |           |                 |
|             |      |- Что нового вы узнали на уроке?                                           |           |                 |
|Домашнее     |1 мин.|- Запишите домашнее задание.                                               |Записывать |                 |
|задание      |      |Выучить полюбившиеся строки сказки.                                        |Д/З        |                 |
|Рефлексия    |1 мин.|- Ребята, вы очень хорошо поработали на этом уроке. Оцените свою работу по |Оценивать  |Регулятивные -   |
|Словесный:   |      |принципу «выберу смайлик»                                                  |свои       |анализировать    |
|самоанализ.  |      |                                                                           |достижения.|проделанную      |
|             |      |Всем спасибо за вниманье,                                                  |           |работу.          |
|             |      |За задор и звонкий смех,                                                   |           |                 |
|             |      |За азарт соревнованья, Обеспечивший успех.                                 |           |                 |
|             |      |Вот настал момент прощанья,                                                |           |                 |
|             |      |Будет краткой моя речь:                                                    |           |                 |
|             |      |Говорю я : «До свиданья!                                                   |           |                 |
|             |      |До счастливых новых встреч!»                                               |           |                 |


title: Конспект занятия "Цвет в природе" 1 класс

extracted_text:
Тема занятия « Цвет в природе»
Цель:
Обучающая
познакомить с явлением радуга, основными цветами радуги, учить сравнивать, различать тон и насыщенность цвета, учить точно выполнять инструкцию;
Развивающая
развивать общеучебные навыки: умения сравнивать, находить и называть не только отличие, но и сходство на примере природного мира, мира вещей, цвета, описывать признаки предмета, выделять сходные признаки сравниваемых предметов, выдвигать гипотезы, доказывать свое мнение, коммуникативные умения.
Воспитывающая
воспитывать любовь к родной природе, чувство восхищения красотой окружающего мира.

Тип занятия: изучение нового материала
Методы:
Средства обучения:

Ход занятия

Организационный момент.
Педагог:  Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?
Дети: Да!
Педагог: Тогда вперед!

Актуализация знаний.
Педагог:  На предыдущих занятиях вы узнали, с помощью чего человек получает информацию об окружающем мире. –
Сегодня мы будем говорить об одном из этих помощников. Ученые считают, что больше половины всей информации человек воспринимает с помощью этого органа чувств. Угадайте загадку: два соседа –непоседы день на работе, ночь на отдыхе.
Дети отвечают - (глаза)
Педагог: Конечно, самое важное это то, что мы при помощи глаз можем видеть и различать цвета и их оттенки. А вы знаете, что есть животные, которые видят мир в черно-белом цвете, а другие в красно-коричневом?! Сегодня мы откроем новый мир красок и цвета, поиграем в «разноцветные» игры , сделаем на память волшебный цветик-семицветик.
- Ребята, скажите, что было бы если бы вокруг все было только белого и черного цвета?
Дети отвечают : не было бы такого цветного разнообразия вокруг, нам было бы скучно жить среди таких цветов.
- А какие вам нравятся цвета? Где можно встретить много ярких красок?
Учащиеся : нам нравятся яркие цвета: желтый, зеленый, малиновый, красный.  В радуге можно увидеть основные 7 цветов.
Педагог: Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «райская дуга» называли ее в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут  - радуга. А вы знаете, почему появляется радуга?
Ребята: нет
 Педагог: я предлагаю вам   посмотреть небольшой познавательный видеоролик, который расскажет как и почему появляется радуга .
(просмотр видеоролика «Почему бывает радуга»)
Педагог: назовите 7 основных цветов радуги. А чтобы вы не сбились, я загадаю вам «цветные» загадки.

Всех быков он возмущает,
Ехать дальше запрещает,
Вместе с кровью в нас течет,
Щеки всем врунам печет.
(Красный цвет)

Каждый апельсин им полон,
Веселей с ним даже клоун,
Он повсюду на лисе
И на белке в колесе.
(оранжевый  цвет)

Загадки в стихах для детей.
Он в яйце есть и в цыпленке,
В масле, что лежит в масленке,
В каждом спелом колоске,
В солнце, в сыре и в песке.
(Желтый цвет)

Он с лягушкой может квакать,
Вместе с крокодилом плакать,
Из земли с травой расти,
Но не может он цвести.
(Зелёный цвет)

Он на небе в день погожий
И на незабудках тоже,
А на крыльях мотылька,
Может он взлететь с цветка.
(Голубой цвет)

Им треть флага занята,
Он в название кита,
И в букете васильковом,
И на ящике почтовом.
(Синий цвет)

Увидав его под глазом,
Драчуна жалеют сразу,
А вот баклажан и слива
С ним довольны и счастливы.
(Фиолетовый цвет)

Педагог: Молодцы, ребята! Вы  назвали правильно все цвета радуги. А вы знали, что у радуги есть друг? А кто он, вы узнаете из моей загадки:
Лепестки волшебные желания выполняют,
По воле хозяйки по свету летают.
На север, на юг, на запад, восток.
Как же зовется волшебный цветок?
- Радуга поделилась своими цветами со своим другом. Сравните их. Что заметили?
Дети сравнивают Радугу и Цветик – семицветик по цвету.
- У Цветика 7 лепестков. Берем лепесток, называем цвет, и все вместе называем , что в природе встречается такого цвета. ( лепестки на слайде)
(Учащиеся называют один лепесток, называют цвет, а все вместе вспоминают, что в природе такого цвета.)
«Цветовой диктант»
- Ребята, а как цвет влияет на настроение человека? Проведем цветовой диктант. Я называю вам слова, а вы не пишете их, а рисуете этим цветом кружочек.
Слова: хлеб, земля, дождь, снег, радуга, улыбка, мамина любовь, огорчение, пятерка по предмету, весенние цветы.
  (Учащиеся выбирают и рисуют цвета, соответствующие данным словам. Обсуждение.)
- почему вы выбрали такие цвета?

«Планета цвета»
-Представьте себе и нарисуйте планету, где все одного цвета. Объясните, почему вы выбрали этот цвет?
(Дети рисуют «Планету одного цвета». Во время обсуждения делают вывод о необходимости разнообразия цвета в жизни человека.)

Закрепление. Практическая часть.
- Для того, чтобы ваша жизнь всегда была наполнена разноцветными красками и всегда исполнялись ваши желания, я предлагаю вам сделать свой волшебный Цветик-семицветик.
(Ребятам предлагаются шаблоны Цветика-семицветика, они выполняют аппликацию из платстилина.)

Рефлексия.
Педагог: Итак, ребята, где можно встретить большое разнообразие цвета?( дети отвечают в природе)
- Где человек использует цвета природы? ( в жизни).
(Дети делают вывод, что большее разнообразие мы встречаем в природе. Каждый цвет для чего-то нужен. Человек научился использовать эти цвета в своей жизни.)

Литература:
Дзятковская Е. Н. Учусь учиться – 1. Серия: Экология учебной деятельности. Учебная программа. Методические рекомендации. – М.: Центр «Образование и экология», 2009. – 56 стр. с ил. Издание третье, перераб.
Дзятковская Е. Н. Учусь учиться – 1. Рабочая тетрадь для младших школьников. М.: Центр «Образование и экология», 2008 – 40 с. с ил. . Издание третье, перераб.
Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Практическое пособие для учителей начальной школы, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. - Ростов - на - Дону: Издательство «Учитель», 2004. – 176 с.
Тыртышная М. А. 50 идей для классного руководителя: практическая копилка педагога / М. А. Тартышная. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 218 с. – (Библиотека учителя).


title: Урок - игра "Крылатые выражения" 3 класс

extracted_text:
                      Урок – игра «Крылатые выражения»

                                   3 класс
  Тема: « Крылатые выражения»

  Цель: показать многогранность русского языка через употребление
фразеологических оборотов.
     Задачи урока:
   • Познакомить детей с крылатыми выражениями научить употреблять их речи.
   • Научить употреблять в своей речи слова разных стилей языка.
   • познакомить со словарями и их ролью  в жизни человека
   • Развивать речь, память, мышление, воображение.
   • Воспитать любовь к родному языку.
   •  Развивать артистические способности.
Оборудование: картинки с изображением фразеологических оборотов, жетоны –
совушки, напечатанные фразеологические обороты, карточки с картинками,
словари для выставки, костюмы для сценки, призы-книги.

                                 Ход урока.
1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний

      • Какие виды речи вы знаете?
      • Приведите примеры устной речи. Почему она так называется?
      • Из чего состоит письменная речь? (буква, слово, предложение текст)

3. Сценка «Словарь» и выставка словарей толкового, фразеологического,
   орфографического, словарь синонимов и антонимов.

  Цель: познакомить с различными видами словарей, со словами, пришедшими из
разных языков. Заострить внимание на фразеологическом словаре.
  На сцену выходят «подданные- пажи» и с поклоном встречают «государя
словаря»
  Секретарь1.
  В русской речи, в русской речи
  Есть волшебная страна.
  Та, которая словами.
   Как людьми населена.

  Секретарь 2.
  Правит ими государь…
  По прозванию Словарь.

  Секретарь1.
  Утверждать ему не ново,
  Как писать какое слово,
  Как писать и как читать,
  Как с другими сочетать,

  Секретарь 2.
  И среди своих законных
  Слов в отечестве рождённых,
  Много слов иноплемённых.
  Издалёка завезённых
  Через горы и моря

  Ученик 1.
  Герой - это слово
  По морским волнам суровым
  К нам из Греции пришло
  И при этом не одно

  Ученик 2и 3
  Много слов родили греки
  К нам от них в далёком веке

  Ученик 4.
   Математика пришла,
   С ней грамматика пришла.

  Ученики 5и6
  Слов иных был путь задымлен,
  Но, наверно, в добрый час,
  К нам пришли от древних римлян
  Слово «Цирк» и слово «Класс»

  Словарь: А из Франции..

   Ученик 7
  Привет!
  К нам пожаловал билет,
  И театр, и актрисы.
  Декорации, кулисы.
  Дирижер и режиссёр
  Костюмер и билетёр
  Персонаж. танцор, сюжет.
  Бис, антракт, фойе, буфет.

  Словарь:
  А из Англии…

  Ученик 8
  Футбол
  Прямо в бутсах к нам пришёл.
  Вслед за ним пришёл хоккей,
  Ученик 9:
  А до этого жокей.
  Теннис, яхта, бокс, рекорд
  Чемпион, тайм-аут, спорт.

  Ученик 9
  И явился например
  К нам от немцев офицер.
  С офицером в свой черёд
  К нам приехал бутерброд.

  Ученик 10.
  На конях не одиноко
  Прискакал ямщик с Востока
  Был он в красном кушаке
  И сидел на облучке.

  Ученик 11.
  Он привёз с собой башмак
  Он привёз с собой армяк.
  И чулки и шаровары,
  И словечко тары-бары

  Ученик 12
  Уважаем Государь
  По прозванию Словарь,
  Даже Пушкин, я об этом
  Достоверно говорю. Не однажды за советом
  Обращался к Словарю

  Ученик 13
  Он связует  новь и старь,
  И тебе, всегда, как другу
  Оказать готов услугу.

  Все

   Русской речи государь
  По прозванию Словарь

4. Тема занятия «Крылатые выражения» Что это за выражения? Почему их так
   называют?  Крылатые выражения – это устойчивые обороты, которые можно
   заменить одним словом. Они употребляются в переносном значении и взяты из
   художественной литературы.
5.  Сегодня мы проведём игру и выясним. Кто из вас запомнит и объяснит
   большее количество крылатых выражений.
Цель: активизировать внимание, включить память, уметь услышать и объяснить
крылатые выражения.
 Класс разделён на 3 группы. Я читаю рассказ, а вы в команде записываете
крылатые выражения. Чья команда запишет больше
    выражений, то получает жетон-совушку.
         Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами сходим,
поохотимся. Рыбу будем удить. Уху сварим – пальчики оближешь.
                                             Мы обрадовались, уши
развесили, слушаем. Мой братишка голову потерял от счастья. Потом он мне
покою не давал: «Пойдём да пойдём!» Говорят он такой мастер рыбу ловить,
собаку на этом деле съел. Не знаю каких он собак съел, а вот мы попались на
удочку.
  Договорились, пойти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом
отшагали. А приятеля дома не оказалось. Уехал, говорят к тётке на
воскресенье.
Он же пригласил нас рыбу удить, охотиться.
Вот пустомеля, всё время кому –нибудь  голову морочит .У братишки, конечно,
слёзы в три ручья. Ничего, ребятишки, успокоил дед, со мной поёдём рыбу
ловить. Рыбу поймали, костер развели. А уха была , ни в сказке сказать, ни
пером описать.
Каким выражением из текста вы могли бы озаглавить рассказ?(Попались на
удочку)Можно ли дать такую иллюстрацию? Рыбак с удочкой, которой пойманы
дети. Команды зачитывают обороты.

6. Найдите устойчивые обороты из стихотворения. Что они обозначают?
   Цель: развивать логическое мышление при анализе стихотворения. Уметь
   выделять крылатые выражения.
   1 команда                                          2 команда
   За домом едва                                Оказался молодцом
   Пожелтела трава.                           Смог осилить ношу
   Два брата рубили дрова                 Не ударил в грязь лицом
   Один это делал спустя  рукава.      И не сел в калошу
   Другой – засучив рукава.

   3 команда
   Вешать можно на гвоздь
   Полотенце и трость
   Лампу, плащ и шляпу.
   и верёвку и тряпку
   Но никогда и нигде
   Не вешать носа в беде.

7. Из истории оборотов. (Сообщение)
   Историю многих оборотов нам объяснить уже трудно, появились они очень
   давно.
   Выражения спустя рукава и засучив рукава , появились в те далёкие
   времена. когда русские носили одежду с очень длинными рукавами. У
   мужчин95 см. а у женщин на 40см больше. Попробуйте поработать с такими
   рукавами. Неудобно, получится плохо. Чтобы дело спорилось, рукава надо
   было засучить. народ приметил это и стал говорить о людях, которые
   делали что-то плохо. лениво: «работают спустя рукава. а о людях, которые
   работали умело-работают – засучив рукава. хотя рукава могут быть
   короткими. Выражение попал впросак, возникло тогда, когда мастеровой люд
   вил верёвки на специальном станке, называемом просак. Зазеваешься-
   попадает в станок пола или длинный рукав,  не сразу выберешься. Хорошо
   что сам жив останешься, лишь одежду испортишь. Вот теперь говорят: попал
   впросак – попал в неудобное положение.
           Выражение кричать во всю Ивановскую связано с Московским
   Кремлём. на которой стоит колокольня Ивана  Великого. называли
   Ивановской. На этой площади специальные люди – дьяки оглашали указы.
   распоряжения и  прочие документы. касавшиеся жителей Москвы и всего
   народа России. Чтобы всем было хорошо слышно. дьяк читал громко. кричал
   во всю Ивановскую.

   8. Некоторые устойчивые обороты взяты из русских сказок. Вам необходимо
   узнать из каких сказок появились выражения?
       •  Встань передо мной как лист перед травой. (Сивка-Бурка)
       • Рожки да ножки.
       • Кому корешки, а кому вершки.
       • Битый небитого везёт.
       • По щучьему велению.
       • Заяц задал такого стрекоча.
  Как вы понимаете обороты?

   9.Работа у доски.
   Подберите картинки, с изображением животных добавив в обороты.
       • Голоден как…
       • Хитёр как…
       • Труслив как…
       • Неповоротлив как…
       • Глуп как…
       • Нем как…
  Почему появились эти обороты?

  10. Сценка» Ни пуха, ни пера».
  Рано утром мама-Квочка
  В класс отправила сыночка
  Говорила:»Не дерись, не петушись»
  Поспеши уже пора.
  Через час едва живой
  Петушок идёт домой
  Ковыляет еле-еле
  Он со школьного двора
  А на  нём и в самом деле
  Нет ни пуха, ни пера.
  Что пожелала мама-Квочка? Почему стихотворение  заканчивается «Ни пуха,
ни пера? Где они определены в переносном смысле?

  11.Работа с картинками. Каждая команда получает 5 одинаковых картинок.
Необходимо подписать фразеологический оборот.
  В наборе обороты: лить крокодиловы слёзы, ходить по струнке, держать быка
за рога, писать как курица лапой. сесть в калошу.
  12. Из истории  (Сообщение)
  Я покажу где раки зимуют, связано с историей нашего народа. Многие
помещики любили лакомиться раками, а зимой их ловить было трудно: раки
прячутся под коряги и там зимуют. На ловлю раков зимой посылали
провинившихся крестьян, которые должны были доставить раков из ледяной
воды. Промёрзнут в ветхой одежонке, застудит руки и после этого человек
часто болел. Отсюда и пошло: если хотят серьёзно кого – то наказать то
говорят:»Я покажу тебе, где раки зимуют!»
  Лезть из кожи и спать с открытыми глазами связаны с живым миром. Линяют
т.е. вылезают из своей кожи раки. змеи. Спят с открытыми глазами рыбы.

  12.Игра  «Пантомима»
  Цель: показать артистические способности через полученные знания на
уроке.
  Объяснить с помощью мимики и жестов крылатые выражения. а команды
отгадают.
      • Реветь в три ручья
      • Уши развесить
      • Пальчики оближешь.
        Итог.
        С какими выражениями мы познакомились? Можно ли их понимать в прямом
        смысле?

        Оценки
  Ребята. вы все сегодня хорошо. засучив рукава работали. Никто не ударил
лицом и не сел в калошу. Потому я решила наградить всех участников очень
дорогими подарками. Вот неполный перечень: телевизор. компьютер,
магнитофоны, видеокассеты, автомобиль БМВ любезно предоставлены фирмой
«Рожки да ножки»Вручение сразу, как на горе рак свистнет. Попались на
удочку? Что уши развесили?
  А если серьёзно вас ожидает приз «Пальчики оближешь. Смотрите не
проглотите язык. самые активные участники получат книги.


Презентация "Основа слова и его окончание. Нулевое окончание"


title: Конспект интегрированного занятия "Расти росток"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Детский сад № 75»
городского округа Самары

Конспект интегрированного занятия «Расти росток»
в средней группе.

Выполнила: Ходулева Елена Николаевна
воспитатель МБДОУ д/с № 75 г.о. Самары

Самара 2016 г.
Конспект интегрированного занятия в средней группе ко дню Земли с использованием ИКТ «Расти росток»
Программное содержание:
 — расширять знания детей о земле, о комнатных растениях; познакомить с праздником Земли; закреплять умение узнавать знакомые растения, называть их части; пополнять словарный запас детей;
 — развивать образное восприятие, воображение, творчество;
— воспитывать бережное отношение и любовь к природе; желание ухаживать за растениями и наблюдать за ними; систематизировать знания о процессе посадки.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество».
Методы и приёмы:
1) игровой;
2) наглядный;
3) словесный.
Оборудование и материалы:
 Лейки, пульверизаторы, влажные салфетки, фартуки, палочки для рыхления, стаканчики с землёй, семена, клеёнки, комнатные растения: Бегония, Эухарис, глобус, вода, листочки, цветные карандаши.
Средства ИКТ: ноутбук, проектор, экран, магнитофон, презентация с картинками.
Предварительная работа: рассматривание   комнатных растений в уголке природы; разучивание пословиц и поговорок о растениях; рассматривание иллюстраций на тему «Комнатные растения»

Ход занятия:
Звучит песня «Дети земли» автор А. Петряшева.
Воспитатель показывает детям глобус:
-Ребята, что это за предмет? (дети отвечают глобус)
- А кто знает, что такое глобус? (модель земли)
-Правильно ребята, глобус-это трёхмерная модель планеты Земля, а также модель небесной сферы.
Воспитатель читает детям стихотворение:
Наша Земля – голубая планета
Воздухом свежим и солнцем одета.
Нет, вы поверьте,
Земли голубей
От синевы рек, озёр и морей.
Горы, равнины, леса и поля –
Всё это наша планета Земля.
Ветры поют, с облаками играя
Ливни шумят…
И от края до края
Вы не найдёте чудесней на свете
Нашей прекрасной и доброй планеты!!!
Воспитатель: Сегодня мы отмечаем день Земли, на которой живут люди, животные, птицы, рыбы, насекомые, растения. И им должно быть хорошо, а человек должен заботиться о живой природе, учиться у неё мудрости и красоте.
Воспитатель загадывает детям загадку:
Очищают воздух,
Создают уют
На окнах зеленеют
Круглый год цветут. (Комнатные растения)
Воспитатель: Правильно ребята, комнатные растения, а для чего нам нужны комнатные растения? (для красоты, уюта, они очищают воздух, «дают» кислород)
Воспитатель обращает внимание на уголок природы, где находятся комнатные растения.
Ребята, а вы знаете, как называется это растение? Кто мне подскажет? (ответы детей).
— Правильно! Это растение называется бегония. А чем оно отличается вот от этого растения? (Показывает Эухарис).
  Дети повторяют название растения и объясняют, чем оно отличается от бегонии.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете живые ли комнатные растения? (Да, они размножаются, растут, дышат, пьют)
Воспитатель: — Ребята, а какие ещё комнатные растения вы знаете? (ответы детей).
2. Дидактическая игра «Найди растение по названию».
  Воспитатель называет комнатное растение, а дети должны найти его на картинке.
4. Физкультминутка «На окошечке в горшочках»:
На окне в горшочках
Поднялись цветочки.
К солнцу потянулись,
Солнцу улыбнулись,
К солнышку листочки
Повернут цветочки,
Развернут бутоны.
В солнышке утонут.
Ребята сидят на корточках лицом в круг. Медленно встают. Тянутся на носочках, подняв руки вверх. Поворачиваются вправо-влево, руки на поясе. Соединяют ладошки над головой. Раскрывают ладошки – бутоны.
Дидактическая игра «Покажи и назови части растения»
  Воспитатель показывает части растения: корень, стебель, листья, цветок. Затем каждый ребенок самостоятельно показывает части растения.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете как нужно ухаживать за растениями? (ответы детей)
. Практическое упражнение по уходу за растениями.
 Дети берут необходимый материал: лейки с водой, влажные салфетки, пульверизаторы, палочки для рыхления, надевают фартуки.
Ребята, рассказывают, как нужно поливать растения, вытирать пыль с листьев, опрыскивать, рыхлить землю.
 Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомились с комнатными растениями; узнали, чем отличается бегония от эухариса; как правильно ухаживать за цветами.
Воспитатель: Ребята, а какое сейчас время года? (Весна)
-А весной наступает горячая пора посадки рассады растений. И вот мы с вами сейчас посадим свой росток. А именно, будем готовить рассаду тыквы, для последующего высаживания на нашем участке. Вот семена тыквы и сейчас я вам покажу как их сажать.
Воспитатель показывает детям посадочные стаканчики, в которых находится земля, а на тарелочке лежат семена тыквы.
Воспитатель: Я беру палочку и делаю лунку в земле, затем кладу в эту лунку семечко тыквы. После этого надо аккуратно присыпать эту лунку землёй. Теперь нужно аккуратно полить водой.
Дети выполняют посадку семян тыквы. Воспитатель проверяет правильность выполнения, при необходимости подсказывает, как надо выполнять работу.
Воспитатель: Ребята, что мы сегодня посадили? Что нам нужно делать, что бы наша рассада хорошо росла? (ухаживать за ней)
Воспитатель: Правильно, для этого мы поставим стаканчики в общий поддон на окно, потому что там много света, и будем ухаживать и видеть, как растут наши семена.
- Молодцы ребята, хорошо потрудились. А теперь я предлагаю вам нарисовать, всё, то, что вы запомнили о Земле, о растениях и семенах. Дети рисуют под песню «Дети земли».


title: Классный час "Времена года в музыке, поэзии и живописи" 6-8 класс

extracted_text:
Тема: «Времена года в музыке, поэзии и живописи».
Классный час для 6-8 класса.
Учитель: Аникеева Галина Ивановна.
Цель: Формирование  нравственных и патриотических качеств личности  через познавательный интерес к родной природе.
Задачи:
прививать любовь к Родине, к родной природе, через поэзию, музыку и живопись;
развивать творческие способности и кругозор учащихся.
Оборудование: презентация, музыкальный ряд, эпиграф на доске: «Нет лучше земли, чем Россия!»
Ход:
Вступительное слово учителя: Мы с вами все время куда-то спешим, обгоняя самих себя… Мы так торопимся, что все вокруг сливается в серую ленту… Ничто не рождает отклика, не оставляет следа… Но давайте не будем торопиться и выглянем в окно… Что вы видите? (Дети отвечают)
Слайд 1. Картина Ф. Васильева «Оттепель»
-А теперь посмотрите на картину Ф. Васильева «Оттепель»; на её тонкие цветовые отношения, лишенные красочной нарядности. Они создают цветотональную  гармонию, которую хочется назвать музыкальной .
Рассказ  ученика о картине.
Ученики читают  стихи: Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»  и И. Бунин «Бушует талая вода».
Учитель: По- весеннему чист и прозрачен воздух, он как будто бы напоен весенней влагой. А если долго и внимательно смотреть на картину, она покажется звучащей: можно услышать негромкий перезвон колоколов, весенний гомон суетливых птиц.
Звучит концерт для фортепиано с оркестром №3 С. Рахманинова.
Слайд 2. Картина Алексея  Саврасова «Грачи прилетели».
Рассказ ученика о картине;
Дети читают стихи А. Пушкина «Гонимы вешними лучами», Ф. Тютчева «Конец зимы» и «Весенние воды».
Слайд 3. Картина И. Левитана «Март».
Рассказ ученика о картине; звучит музыка П.И. Чайковского «Подснежник» (из альбома «Времена года»).
Учитель: Посмотрите, как все живет, дышит. Чуть-чуть колеблятся, перешептываясь между собой,  верхушки деревьев. Картины полны воздуха, солнца, весенних шорохов. Это придает ощущение бодрости, свежести, связанное с наступлением весны.
Слайд 4. Картина И. Шишкина «Сосновый бор» и «Рожь»
Учитель: А теперь посмотрите на эти пейзажи, как светятся облака, каким зноем пышет от них.
Рассказ ученика о картинах И.  Шишкина «Сосновый бор» и «Рожь»; звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года»;
Дети  читают стихи: А. Майков  «Нива», А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой».
Слайд 5. Картины  И.  Левитана  «Золотая осень» и «Вечерний звон»
Учитель: Вот и осень пришла. Уныло склонились травинки к воде. Притихли ласточки. Деревья пожелтевшей листвой что-то шепчут. Все навевает грусть.
Рассказ ученика о картинах  И. Левитана  «Золотая осень» и «Вечерний звон».
Читают стихи: А. Фет «Задрожали листы облитая…», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш белый сад».
Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года».
Слайд 6. Картины И. Шишкина «Зима» и  И. Грабаря «Февральская лазурь».
 Учитель: Мороз и солнце! День чудесный»  или «Чародейкою Зимою околдован, лес стоит -  и под снежной бахромою, неподвижною, немою чудной жизнью он блестит». Вглядитесь в эти картины.
Рассказ ученика о картинах  И. Шишкина «Зима» и И. Грабаря «Февральская лазурь».
Звучит музыка Г. Свиридова.
Ученики читают стихи А. Пушкина «Зима», «Зимний вечер», «Зимнее утро».
Учитель: И в заключение «С природою одною он жизнью дышал» -  в этом слиянии человека и природы и есть весь смысл жизни. Послушайте стихотворение Н. Заболоцкого «Я не ищу гармонии в природе».
Я не ищу гармонии в природе.
Разумной соразмерности начал
Ни в недрах скал, ни в ясном небосводе
Я до сих пор, увы, не различал.

Как своенравен мир ее дремучий!
В ожесточенном пении ветров
Не слышит сердце правильных созвучий,
Душа не чует стройных голосов.

Но в тихий час осеннего заката,
Когда умолкнет ветер вдалеке.
Когда, сияньем немощным объята,
Слепая ночь опустится к реке,

Когда, устав от буйного движенья,
От бесполезно тяжкого труда,
В тревожном полусне изнеможенья
Затихнет потемневшая вода,

Когда огромный мир противоречий
Насытится бесплодною игрой,—
Как бы прообраз боли человечьей
Из бездны вод встает передо мной.

И в этот час печальная природа
Лежит вокруг, вздыхая тяжело,
И не мила ей дикая свобода,
Где от добра неотделимо зло.

И снится ей блестящий вал турбины,
И мерный звук разумного труда,
И пенье труб, и зарево плотины,
И налитые током провода.

Так, засыпая на своей кровати,
Безумная, но любящая мать
Таит в себе высокий мир дитяти,
Чтоб вместе с сыном солнце увидать.


title: Конспект музыкального занятия "Мама - солнышко моё" 5 класс

extracted_text:
Конспект музыкального занятия в средней группе
"Мама - солнышко моё" .

                                                  Е.В.  Кондратьева
                                               музыкальный руководитель
                                              первая квалификационная категория

Цель: Показать значимый для ребёнка образ мамы.
Задачи: Воспитывать у детей чувство любви и уважения к матери ; учить проявлять заботу, внимание; развивать эмоциональную отзывчивость, творческую самостоятельность, эстетический вкус.
Категория участников: дети средней группы
Оборудование: Мультимедийная установка, лист бумаги, вырезанные из бумаги ладошки детей, клей.
Ход занятия:
Под музыку дети со своими мамами парами входят в музыкальный зал и исполняют танец "У меня, у тебя"
М.р. Здравствуйте, ребята! Отгадайте загадку:
Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: "Вставать пора? "
Кашу кто успел сварить?
Чаю в пиалу налить?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто цветов в саду нарвал?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех? (Ответы детей)
М.р. Да, это мама! Мама-самое прекрасное слово на земле! И самое первое слово, которое произносит человек. И звучит оно одинаково нежно на всех языках мира. Давайте все тихо и нежно скажем: "Мама! ". У мамы самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё. У мамы самое чуткое и верное сердце, в котором горит огонь любви к своим детям. Поэтому среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери занимает особое место. И сегодняшнее занятие мы посвящаем этому замечательному празднику.
Берите сою мамочку и проходите с ней на стульчики.
Сегодня мы посмотрим видеоиллюстрацию к песне "Праздник мам".
(После просмотра выясняем характер, настроение песни)
М.Р.Дорогие мамы, ребята приготовили для вас поздравление. Они исполнят песню "Ах какая мама".
М.р.: Народная мудрость гласит: « Мама в доме, что солнышко на небе»
Реб. Мама нас ласкает,
Солнце согревает,
Солнышко, как мама,
Лишь одно бывает.
М.Р. А вот и наше солнышко. (показывает желтый круг) Чего же не хватает нашему солнышку?
Дети: Лучиков.

М.Р. Так, давайте, сделаем их из ваших ладошек, а ваши мамы вам помогут.
Дети и их мамы делают коллективную работу. Заготовленные ладошки своих детей, вместе приклеивают к общему кругу).
М.Р. Какое красивое солнышко получилось! Возьмите его с собой в группу, пусть оно согревает вас маминым теплом.
Дети вместе с мамами под музыку выходят из зала.


title: Контрольный тест "Обобщение орфографии" 6 вариант 8 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Обобщение орфографии»
Вариант 6
Из предложений 27—32 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».
– (27)Сынок, сынок, родненький…
(28)Я не мог даже приоткрыть глаза. (29)Но я видел мать. (30)Я узнавал её руку, её голос. (31)Я ожил от её милосердия. (32)Губы разжались, и я прошептал:
Из предложений 44—50 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».
(44)На Пискарёвском кладбище, заполненном народным горем, зеленеет трава. (45)Здесь похоронена моя мать, как и многие другие жертвы блокады. (46)Документов нет. (47)Очевидцев нет. (48)Ничего нет. (49)Но есть вечная сыновья любовь. (50)И я знаю, что сердце моей матери стало сердцем земли.
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
выч..сление
в..рмишель
зам..реть
пол..жение
оп..раясь
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
и..черпанный, ра..грести;
от..двинуть, поз..растали;
в..ездная, подош..ют;
пр..cечь, пр..глубокий;
гип..рактивный, н..звергнуть.
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
неуживч..вый
удва..вая
увещ..вать
усидч..вость
вздраг..вать
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
стел..щиеся
кол..щие
дремл..т
нама..вшись
бре..тся
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Это была вовсе (не)выдуманная история.
Мой (не)догадливый попутчик ничего не заподозрил.
Александр (не)расположен был к разговору.
Сегодня товарищ мой явно был (не)рад общению.
Баржа простояла в порту ещё (не)разгруженной в течение двух недель.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Данные о состоянии атмосферы, океана и суши передаются (С)НАЧАЛА в территориальные, (ЗА)ТЕМ в региональные и, наконец, в мировые метеорологические центры.
ЧТО(БЫ) уменьшить потери холода (В)ТЕЧЕНИЕ погрузки или разгрузки рефрижераторных судов, их трюмы и люки делают небольшими.
(НА)ПРОТЯЖЕНИИ тысячелетий единственным орудием для заготовки леса был топор — (В)НАЧАЛЕ каменный, потом железный.
(ВО)ВРЕМЯ работы в космосе приборы не испытывают воздействия атмосферы и (ПО)ЭТОМУ позволяют получить достаточно точную научную информацию.
(В)ДАЛИ неподвижно стояли ЧУТЬ(ЧУТЬ) розовые на солнце паруса рыбачьих лодок.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
На пепелищах старых имений рождаются такие милые женщины, всегда неопределё(1)ого возраста и необыкнове(2)ой доброты; никогда они не выходят замуж, берут на себя всевозможные тяготы, воспитывая удручё(3)ых племянников, и, воспитав, перебираются, всё в том же вяза(4)ом чёрном платье и с картонным футляром для очков, на новое пепелище, мечтая о прочита(5)ых книгах и всемирном добре.


title: Тест "Митоз. Мейоз" 7 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «МИТОЗ. МЕЙОЗ»
Вопрос № 1
Деление соматической клетки - это:
1. митоз
 2.мейоз
 3.амитоз
 4.онтогенез
Вопрос № 2
Удвоение нитей ДНК происходит в
1. профазе
 2.анафазе
 3.интерфазе
 4. метафазе
Вопрос № 3
В результате мейоза образуется:
1..  4 соматических клетки с гаплоидным набором хромосом
2.  4 половых клетки с гаплоидным набором хромосом
 3. 4 половых клетки с диплоидным набором хромосом
 4. 2 половые клетки с диплоидным набором хромосом
 5. 2 клетки с гаплоидным набором хромосом
Вопрос № 4
Обмен участками гомологичных хромосом называется:
1.  конъюгацией
2.  кроссинговером
3.  репликацией
 4. фрагментация
Вопрос № 5
В анафазе митоза хромосомы:
1.  удваиваются
 2. расходятся к полюсам клетки
 3. выстраиваются по экватору клетки
Вопрос № 6
Правильная последовательность фаз митоза:
1.  профаза — интерфаза — метафаза — телофаза — анафаза
2.  профаза - метафаза – телофаза — интерфаза — анафаза
 3. интерфаза — профаза — метафаза — анафаза — телофаза
 4. метафаза — профаза — интерфаза — анафаза — телофаза
Вопрос № 7
В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся ядрах:
1.  удваивается
 2. уменьшается вдвое
 3. остается прежним
4.  увеличивается в 4 раза.
Вопрос № 8
Первой из фаз митоза является:
1.  анафаза
2.  профаза
3.  телофаза
4.  метафаза
Вопрос № 9
Функция митоза заключается в:
 создании биологического разнообразия
 2. сохранении постоянного набора генов
 3. образовании половых клеток
 4. увеличении числа хромосом в дочерних клетках.
Вопрос № 10
 При делении клетки происходит формирование веретена деления в
1. профазе
2. телофазе
3. метафазе
анафазе
Вопрос № 11
Установите соответствие между особенностями клеточного деления и его видом.
|ОСОБЕННОСТИ КЛЕТОЧНОГО ДЕЛЕНИЯ                                 |ВИД       |
|                                                               |ДЕЛЕНИЯ   |
|A) в результате деления появляются 4 гаплоидные клетки         |1) митоз  |
|Б) обеспечивает рост органов                                   |2) мейоз  |
|B) происходит при образовании спор растений и гамет животных   |          |
|Г) происходит в соматических клетках                           |          |
|Д) обеспечивает бесполое размножение и регенерацию органов     |          |
|Е) поддерживает постоянство числа хромосом в поколениях        |          |

Вопрос № 12
Установите последовательность процессов, происходящих в ходе мейоза.
расположение пар гомологичных хромосом в экваториальной плоскости
конъюгация, кроссинговер гомологичных хромосом
расположение в плоскости экватора и расхождение  хромосом
образование четырёх гаплоидных ядер
расхождение гомологичных хромосом

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «МИТОЗ. МЕЙОЗ»
Вопрос № 1
Деление соматической клетки - это:
1. митоз
 2.мейоз
 3.амитоз
 4.онтогенез
Вопрос № 2
Удвоение нитей ДНК происходит в
1. профазе
 2.анафазе
 3.интерфазе
 4. метафазе
Вопрос № 3
В результате мейоза образуется:
1..  4 соматических клетки с гаплоидным набором хромосом
2.  4 половых клетки с гаплоидным набором хромосом
 3. 4 половых клетки с диплоидным набором хромосом
 4. 2 половые клетки с диплоидным набором хромосом
 5. 2 клетки с гаплоидным набором хромосом
Вопрос № 4
Обмен участками гомологичных хромосом называется:
1.  конъюгацией
2.  кроссинговером
3.  репликацией
 4. фрагментация
Вопрос № 5
В анафазе митоза хромосомы:
1.  удваиваются
 2. расходятся к полюсам клетки
 3. выстраиваются по экватору клетки
Вопрос № 6
Правильная последовательность фаз митоза:
1.  профаза — интерфаза — метафаза — телофаза — анафаза
2.  профаза - метафаза – телофаза — интерфаза — анафаза
 3. интерфаза — профаза — метафаза — анафаза — телофаза
 4. метафаза — профаза — интерфаза — анафаза — телофаза
Вопрос № 7
В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся ядрах:
1.  удваивается
 2. уменьшается вдвое
 3. остается прежним
4.  увеличивается в 4 раза.
Вопрос № 8
Первой из фаз митоза является:
1.  анафаза
2.  профаза
3.  телофаза
4.  метафаза
Вопрос № 9
Функция митоза заключается в:
 создании биологического разнообразия
 2. сохранении постоянного набора генов
 3. образовании половых клеток
 4. увеличении числа хромосом в дочерних клетках.
Вопрос № 10
 При делении клетки происходит формирование веретена деления в
1. профазе
2. телофазе
3. метафазе
анафазе
Вопрос № 11
Установите соответствие между особенностями клеточного деления и его видом.
|ОСОБЕННОСТИ КЛЕТОЧНОГО ДЕЛЕНИЯ                                 |ВИД       |
|                                                               |ДЕЛЕНИЯ   |
|A) в результате деления появляются 4 гаплоидные клетки         |1) митоз  |
|Б) обеспечивает рост органов                                   |2) мейоз  |
|B) происходит при образовании спор растений и гамет животных   |          |
|Г) происходит в соматических клетках                           |          |
|Д) обеспечивает бесполое размножение и регенерацию органов     |          |
|Е) поддерживает постоянство числа хромосом в поколениях        |          |

Вопрос № 12
Установите последовательность процессов, происходящих в ходе мейоза.
расположение пар гомологичных хромосом в экваториальной плоскости
конъюгация, кроссинговер гомологичных хромосом
расположение в плоскости экватора и расхождение  хромосом
образование четырёх гаплоидных ядер
расхождение гомологичных хромосом


Презентация "Циркуль" 5 класс


title: Классный час "Дружба начинается с улыбки" 2 класс

extracted_text:
КОУ «Адаптивная школа № 12» г. Омска Омской области

Классный час:
«Дружба начинается с  улыбки»

Подготовила:
Ярошинская Светлана Эдмундовна
Учитель начальных классов
2017 г.

Классный час:  «Дружба начинается с  улыбки»
2 класс
Цель: формирование у учащихся нравственных представлений, понятий и чувств, обсуждение с обучающимися значения слов «дружба»,  «улыбка», показать значимость этих понятий в жизни человека.
Задачи:
сформировать в сознании детей понятие “дружба”; “друг”, «улыбка;
формировать у учащихся элементарные представления о дружбе и друзьях; умение заботится друг о друге; стремление сохранить, укреплять дружеские отношения;
развивать коммуникативные способности детей, умение общаться в парах, в коллективе;
развивать речь, воображение, мышление, внимание, память.
воспитание нравственных ценностей, уважения детей друг к другу;
воспитывать у детей чувство товарищества, дружелюбия и чувства справедливости и взаимопомощи.
Методы:
– словесный: беседа
– наглядный: иллюстрации, демонстрация
– практический метод: игра.
План.
1. Организационный момент. Психологический настрой.
  Игра «Ваше настроение»
2. «Дружба начинается с улыбки».
    Какое прекрасное слово – “дружба”!
    Игра «Волшебная рука»
    Правила дружбы
    Игра  «Клубочек»
   Человеческая улыбка – одно из самых удивительных явлений в мире.
  Задание: «Самая очаровательная улыбка»
 3.Физминутка
4.Подведение итогов (рефлексия)
Творческая работа
                                      Ход классного часа:
1. Организационный момент. Психологический настрой.
   Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся друг с другом, а теперь улыбкой.
Давайте отложим дела “на потом”
О дружбе расскажем, о дружбе споем.
Пусть искорка дружбы, что вместе зажжем,
Подарит нам радость,
Согреет теплом.
Игра:  «Ваше настроение»
  У каждого из нас сейчас свое настроение. Поэтому я вам предлагаю показать, какого цвета Ваше настроение?
(Учитель объясняет значение цветов: кружок синего цвета – плохое настроение; красного цвета – грустное настроение; зеленого цвета – хорошее настроение; желтого цвета – отличное настроение.)
– Отлично, ребята! А теперь давайте покажем, какого цвета Ваше настроение всему классу. У кого-то настроение плохое – потому что вы устали, у кого-то грустное – может, получил плохую отметку, у кого-то отличное – потому что день удачный.
– Для того чтобы поднять настроение, я предлагаю Вам отвлечься, можете закрыть глазки, и представьте себе что-нибудь хорошее, веселое, приятное для Вас. А в этом нам поможет весёлая песенка.
Учитель:
  Давайте отгадаем загадку, которая и поможет нам определить, о чём мы будем говорить. «Ее нельзя купить, ее можно только подарить?» (Улыбка)
– Ребята, сегодня мы с вами поговорим об улыбке, о том, как с помощью улыбки поднять себе и окружающим Вас людям настроение, поговорим о том, как улыбка помогает в  дружбе и в общении.
  А главное, мы будем с Вами учиться улыбаться.
Какое прекрасное слово – “дружба”!  Произносишь его – и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки  или посекретничать о своём.
   В толковом словаре дается такое определение, что такое дружба: «Дружба – близкие  отношения,  основанные  на  взаимном  доверии,  привязанности, общности интересов». Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
  Учащимся  предлагается  подумать  над  вопросом:  «Зачем  дружба нужна людям?»
Дружба – главное чудо всегда,                         Сто открытий для всех настоящее,                         И любая беда – не беда,                         Если рядом друзья настоящие.
Игра: «Волшебная рука»
Дети  на  альбомных  листах  обводят  свою  руку.
- А теперь свои ладошки подарите тому, с кем бы вы хотели подружиться.
  - Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Говорят, что друг познается в беде. В этом случае особенно остро проявляются такие качества как бескорыстные, доброта, отзывчивость.
Физминутка:
Дружно за руки берись
Вправо-влево повернись,              (повороты вправо-влево)
Будем веселиться                           (хлопки)
Прыгать (прыжки) и кружиться.  (кружение)
Много радостных людей              (идем по кругу)
Добрых, верных нам друзей
Ссориться не будем                      (подходим к центру)
Про печаль забудем.                     (отходим назад)
   Ребята давайте разберем Правила дружбы.
1. Помогай товарищу, если умеешь делать что-то – научи его. Если товарищ попал в беду, помоги, чем можешь. Умей сопереживать товарищу.
2. Старайся выручить товарища. Поделись с ним интересными книжками, новинками.
3. Останови друга, если он делает что-то плохое. Хорошо дружить - значит говорить друг другу правду. Не ябедничай! Если друг в чём-то не прав, скажи ему первый об этом.
4. Не ссорься с одноклассниками, не спорь по пустякам, старайся играть и работать дружно, не зазнавайся, не завидуй, а умей радоваться чужим успехам. Если поступил плохо, не стесняйся признаться и исправиться.
  Игра  «Клубочек»
  Дети по очереди нараспев называют имена друг друга со словами: «Я рад, Женя, что ты рядом со мной». Наматывают на палец нить от клубочка и отдают соседу и т.д. Получается круг дружбы. Дружно поднять руки вверх, затем вниз, чтобы не разорвать общий круг.
   Учитель: Как можно подружиться без слов? Ребята:  при помощи улыбки.
Учитель: Совершенно верно, ведь дружба всегда освещена улыбкой.
   Очень часто помогает выйти из трудной ситуации шутка, умение вовремя улыбнуться и сказать что-нибудь смешное. И еще очень важно научиться признавать свои ошибки и извиняться.
   «Дружба начинается с улыбки». Что же обозначает слово «улыбка». В словаре Ожегова сказано: Улыбка – это мимика губ, глаз, лица, показывающая расположение к смеху, выражающая приветствие, удовольствие и насмешку.
Улыбаться – значит выражать свои чувства, своё расположение, доброе отношение к чему-либо или кому-либо, сулить удачу, счастье.
Улыбка – это несловесное средство общения. Улыбка отражает настроение человека, его характер.
Человеческая улыбка – одно из самых удивительных явлений в мире. С помощью улыбки человек может знакомиться и прощаться. Улыбкой можно утешить и оскорбить. Улыбка имеет много чудесных свойств: во-первых, улыбка поднимает настроение, во-вторых, располагает к себе окружающих, вызывая ответные положительные эмоции, в-третьих, подтягиваются все мышцы лица, а это позволяет выглядеть мило. Улыбка творит настроение!
Улыбка очень важна в жизни людей. Улыбка всеми любима и желанна. И поэтому люди решили придумать праздник – Всемирный День Улыбки, который отмечают 1 октября. Впервые День Улыбки стали отмечать в 1999 году. А американский художник Харви Бэлл придумал символ Улыбки – смешную рожицу – СМАЙЛИК (в переводе с английского – улыбка).

Задание: «Самая очаровательная улыбка»
   Ребята, а Вы умеете улыбаться? Давайте проверим. Я предлагаю, поднимите уголки рта вверх, сделайте самую красивую, обворожительную, добрую улыбку и сохраните ее на 1 минутку.
– Ну что, нравится вам личико, которое улыбается.
– Старайтесь выполнять эти упражнения несколько раз в день. Это не всегда просто: если у вас плохое настроение или вы раздражены, вначале может получиться гримаска, кривая рожица. Но если вы внимательно посмотрите на свое отражение в зеркале, то через какое-то время Вам станет смешно, наступит облегчение и у вас появится хорошее настроение.
4.Подведение итогов (рефлексия)
    Наш  класс  –  это  маленькая  семья. Хотелось  бы,  чтобы  в  нашей  семье  всегда  царили  доброта,  уважение,  любовь, взаимопонимание.  А также, я хочу, чтобы вы улыбались. Улыбка имеет большое значение в нашей жизни. Про улыбку говорят, что она продлевает жизнь, сохраняет здоровье, помогает общению. Улыбка – это лекарство от скуки, хандры, усталости. Улыбка необходима нам для того, чтобы мир был добрее. Послушайте совет: каждый день тренируйтесь –  нужно улыбаться перед зеркалом.
Творческая работа «Добрая и веселая улыбка»:  ребята необходимо взять желтые круги и нарисуйте самую добрую, веселую улыбку в мире.
(Ребята рисуют улыбки-смайлики, звучит мелодия «Улыбка», дети подпевают).  А теперь подарите свой смайлик тому, кому пожелаете.

– Ребята, а теперь повернитесь друг к другу лицом, посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
Улыбкой дверь отворите в пути,
Улыбку нельзя удержать взаперти.
Улыбка – цветок, расцветёт на устах.
Улыбка прогонит и злобу, и страх.
Улыбка, как дождик весёлый, как мячик.
Его не догонишь – отправимся вскачь,
Улыбка, как сон, и она, как мечта.
Улыбка поутру по-детски чиста.

Ну а теперь ребята Вам  необходимо продолжите фразы:
Я узнал, что…
Я чувствовал себя на занятии…

Список использованной литературы:
1.  «Классный руководитель». Журнал для классных руководителей, заместителей директоров по воспитательной работе. №4, 2006
2.  Классные часы / авт. сост. А.В.Давыдова.- М.: ВАКО,2008.- 272с. – учебный год К47
3.  Классные часы: 1 класс /Авт-сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2008. – С. 242 – 250.
Интернет ресурсы
1. http://io.nios.ru/articles2/77/6/klassnyy-chas-v-1-klasse-tema-ulybka
2. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2012/10/29/klassnyy-chas-druzhba-nachinaetsya-s-ulybki
3. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2014/03/24/druzhba-chudesnoe-slovo
4.https://refdb.ru/look/2869849.html


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в мир книг" 2 класс

extracted_text:
              Внеклассное мероприятие «Путешествие в мир книг»

Цели занятия:
      - развитие творческих способностей и возможностей детей, фантазии,
      наблюдательности;
      - через организацию работы в игровой форме привитие интереса к чтению;

      - воспитание чувства ответственности, умения принимать решения.
Задачи:
      - учить работать в группе;
      - способствовать развитию речи, мышления, памяти.

      1. Самоопределение к деятельности (мотивация).
У.   Еще в древности люди создали семь чудес света. Но есть и еще одно
чудо, не менее удивительное. Оно знакомо каждому из нас, но люди настолько
привыкли к этому творению человечества, что редко задумываются над его
ценностью. А чудо это всегда лежит под рукой, особенно у нас с вами, на
краю парты на каждом уроке, и, как настоящий друг, готово в любую минуту
прийти на помощь, научить, посоветовать, ободрить, рассказать.
-Ребята, догадались, о чем идет речь? (Ответы детей)
(слайд 1, картинка книги) - Правильно! Это книга. Книга! Она входит в жизнь
с самого раннего детства. Люди привыкают к ней, как привыкают к воздуху,
которым дышат, к солнцу, которое освещает все вокруг.
   Ученик:                «Мой друг».   В.Найденова (Маша Прыкина)
Хорошая книга-
Мой спутник, мой друг.
С тобой интересней
Бывает досуг.
Мы время отлично
Проводим вдвоем.
И наш разговор
Потихоньку ведем.

2.Игровая программа.
                У.Давайте знакомые книжки мы вспомним
                И снова пойдем от страницы к странице:
                Всегда ведь приятно с любимым героем
                Опять повстречаться, сильней подружиться.
Сейчас я вас приглашаю совершить путешествие в волшебный мир книг, работать
мы будем в группах и парах.
Давайте вспомним правила работы в паре. (слайд №2)

Первая остановка  «Доскажи словечко».
У. У каждой команды на парте лежит большой конверт, откройте  его  и  выньте
из него лист, на листе напечатано задание, но не дописано  последнее  слово,
ваша  задача  дописать  большими  буквами,  цветным  карандашом  это  слово.
Приступайте!
Итак, давайте  проверим,  что  же  у  Вас  получилось,  выходите  по  одному
участнику команды к доске и покажите, что у Вас получилось.
(слайд 3, 8 кликов что бы все слова открылись)

1. Книга – источник …знаний.
2. Книги читай, а о деле не …забывай.
3. Книга - лучший …подарок.
4. Хорошая книга – лучший… друг.
5. Ум без книги - что птица без …крыльев.
6. Ученье - свет, а не ученье- …тьма.
7. Книга - мост в мир …знаний.
8. С книгой поведёшься – ума…наберёшься

Вторая остановка  «Сказочная  страна».
У.Ребята, вы любите сказки? (Ответы детей)
Сказки любят все дети. Их любят и взрослые. Сказки учат нас добру,
справедливости, смелости, честности.
Смотрите, какой красивый и необычный цветок у нас на доске. Ребята, кто
знает, что это за цветок? (Ответы детей: В.  Катаев «Цветик-семицветик»)
У.  Предлагаю каждой команде, выбрать по лепестку, прочитать задание,
которое написано на обратной стороне, и инсценировать без слов, только с
помощью жестов и мимики. А всем ребятам необходимо внимательно смотреть, и
правильно назвать сказку или героя сказки.
После мы проверим правильно ли Вы отгадали сказку или её героя, участники
команды загадают Вам загадку)

   1. Скок-поскок, скок-поскок –через море и лесок!
      По пути нашел Жар-птицу
      И красавицу  девицу,
      Ну а глупого царя
      Обмануть сумел не зря.

      Так Иванушке помог
      Умный маленький конек,
      Всем известный … (Горбунок)

   2. Кто работать не хотел,
      А играл и песни пел?
      К братцу третьему потом
      Прибежали в новый дом.
      От волка хитрого спаслись,
      Но долго хвостики тряслись.
      Сказка известна любому ребенку
      И называется … («Три поросенка»)
   3. Девочка спит и пока что не знает,
      Что в этой сказке ее ожидает.
      Жаба под утро ее украдет,
      В нору упрячет бессовестный крот…
      Впрочем, довольно! Нужна ли подсказка?
      Кто эта девочка? Чья это сказка? (Дюймовочка, Г.-Х. Андерсен)
   4. Удивляется народ:
      Едет печка, дым идет,
      А Емеля на печи
      Ест большие калачи!
      Чай сам наливается
      По его хотению,
      А сказка называется … («По щучьему велению»)
   5. Понедельник и Среда,
      Вторник и Суббота…
      Гномов этих имена,
      Верю, помнит кто-то.
      С этой сказкою, друзья,
      Вы давно знакомы.
      Называется она … («Белоснежка и семь гномов»)
   6. Он всегда живет всех выше:
      У него есть дом на крыше.
      Если ляжешь быстро спать,
      Ты с ним можешь поболтать.
      Прилетит к тебе в твой сон
      Живой, веселый … (Карлсон)
   7. А теперь про чей-то дом
      Разговор мы заведем…
      В нем богатая хозяйка
      Припеваючи жила,
      Но беда пришла нежданно:
            Этот дом сгорел дотла! («Кошкин дом»)
     8. Знайте, этого плутишку
              Никому не обхитрить:
              Людоеда, словно мышку,
              Умудрился проглотить!
              И шпоры звенят у него на ногах,
              Скажите мне, кто это?...
             (Кот в сапогах.)
   (слайд 4, картинки со всеми ответами)

 Третья остановка  «Музей Сказочной страны»

У. Когда люди попадают в  незнакомую  страну  или  в  незнакомый  город,  то
стараются побольше  узнать об этом  месте.  А  лучше  это  сделать,  посетив
музей. Я приглашаю вас, мои друзья, посетить музей Сказочной страны.

Вам необходимо будет отгадать героев, и названия сказок  кому  эти  предметы
принадлежат. Приготовьте маленький  конверт  с  цифрой  1,  выньте  из  него
табличку, один  из  членов  команды  будет  записывать  ответ  в  строки,  а
остальные помогать в отгадывании. На каждый слайд Вам отводится минута.

 (слайд 5, 6, 7, открываются  по  три  картинки,  по  одной  минуте  на  три
слайда)

   1. Туфелька. (Золушка. Ш.Перро. «Золушка»).

   2. Яблоко. (Старуха. А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне   и о семи
      богатырях».)

   3. Ступа и метла. (Баба-яга из русских народных сказок).

   4.                      Стрела. ( Царевна- лягушка из русских народных
      сказок.)
   5. Зеркало. (Царица-мачеха. А.С.Пушкин, «Сказка о мёртвой царевне и о
      семи богатырях».)
   6. Сапог. (Кот  из сказки бр.Гримм «Кот в сапогах»)
   7. Горошина. (Принцесса. Х.К.Андерсен, «Принцесса на горошине».)

   8. Большая голубая шляпа. (Незнайка. Носов, «Незнайка в солнечном

   9. Пропеллер (Карлсон который живёт на крыше)

  10. Лампа (Волшебная лампа Алладина)

Четвёртая остановка «Составьте название сказок»
    На экране слова, вам нужно прочитать их и составить названия сказок,
записать их на маркерных досках.

(слайд 8)

Лягушка      Гуси      Каша     Петушок    Девочка      Два      Царевна
    Мороза   Лебеди    Топор       Снегурочка       Зернышко

 (слайд 9 ответы)

(Ответы:  Гуси – лебеди, Царевна Лягушка, Два Мороза, Девочка Снегурочка,
Петушок и бобовое зернышко, Каша из топора.).

Пятая остановка «Кто написал телеграмму?» (конверт маленький №2)
 Ребята, почтальон принёс сегодня  несколько телеграмм. Отгадайте, кто их
нам прислал.
Для этого возьмите конверты, которые у Вас лежат на столах, прочитайте
текст из сказки, найдите правильный ответ из предложенных и вклейте его
рядом с текстом телеграммы. Работать Вы будете  в парах, для работы Вам
понадобится клей.
    1.  «Деревянным острым носом всюду лезу я без спросу».
   (Буратино из сказки А.Толстого «Золотой ключик или Приключения
   Буратино».)

    2. Маленькая девочка весело бежит
       По тропинке к домику,
       Что в лесу стоит.
       Нужно этой девочке к бабушке скорей
       Отнести корзиночку, посланную с ней.  (Красная Шапочка)

    3. Нет ни речки, ни пруда,
      Где воды напиться.
      Очень вкусная вода
      В ямке от копытца.
      (Иванушка из русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец
      Иванушка».)

    4. «Я по полю пошла, в поле денежку нашла,
Самовар себе купила и гостей всех напоила,
Веселились все вокруг, но вмешался злой паук».
(Муха-Цокотуха из сказки К.Чуковского « Муха Цокотуха».)

    5. «Многим долго неизвестный,
       Стал он каждому дружком.
       Всем по сказке интересной
       Мальчик- луковка знаком.
       Очень просто и недлинно
       Он зовётся:…»
       (Чиполлино).

   6.«А дорога - далека,
      А корзина – нелегка,
      Сесть бы на пенёк,
      Съесть бы пирожок».
      (Медведь из русской народной сказки «Маша и медведь».)

7.  «Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Кто это?»
(Доктор Айболит, из сказки К. Чуковского).

     8. Появилась девочка в чашечке цветка,
      И была та девочка чуть больше ноготка.
      В ореховой скорлупке та девочка спала
      И маленькую ласточку от холода спасла.   (Дюймовочка)

У. Проверим свои ответы, загадав загадки другим группам.

Шестая остановка. "Найди сказочных героев"
У: У каждой команды на столах лежат большие конверты под цифрой 2. Ребята
Вам необходимо в паре найти слова сказочных героев  и с помощью цветных
карандашей закрасить их. Пожалуйста приступайте!
К |О |Л |О |Б |О |К |А |Й |Д | |А |Д |И |Л |А |П |О |Т |Ь |Ю | |Р |У |С |А
|Л |О |Ч |К |А |Й | |А |Р |А |Б |Д |А |Д |О |Н |М | |Б |Е |Л |К |А |Щ |У |К
|А |О | |А |М |А |Л |Ь |В |И |Н |А |В | |С |А |Л |Ё |Н |У |Ш |К |А |О | |Д
|Р |А |К |О |Н |К |О |Т |Ч | |Е |Ь |К |А |Р |Л |С |О |Н |К | |Л |Я |Б |А |З
|И |Л |И |О |А | |(слайд 10, открываются правильные ответы)

(Колобок, Кай, Лапоть, Русалочка, Дадон, белка, щука, Мальвина, Алёнушка,
дракон, кот, Карлсон, Базилио, Дюймовочка, Карабас, Дуремар, Балда)

Седьмая остановка.  «Скороговорки» (конверт маленький №3)
А я приготовила для вас скороговорки. Кто из вас смелый, попробует свои
силы в умении правильно и быстро повторить скороговорку?  Прошу Вас выйти к
доске и попробовать свои силы
    • Три сороки тараторки
      Тараторили на горке.
    • Шли сорок мышей,
      Несли сорок грошей
    • Перепел перепелку и перепелят
      В перелеске прятал от ребят.
    • На горе, на горке
      Горько ревет Егорка.
Пауза (инсценирование  стихотворения С.Я.Маршака  «Книжка»
1девочка:
У Скворцова Гришки
Жили-были книжки,
Грязные, лохматые,
Рваные, горбатые.
Без конца и без начала,
Переплеты, как мочала,
На листах каракули,
Книжки горько плакали.
Гришка: Нет, я не Скворцов, я - Иванов. А что дальше написано в
стихотворении?
2девочка:
А у Гришки – неудача.
Гришке задана задача.
Стал задачник он искать,
Заглянул он под кровать,
Ищет в печке и в ведре,
И в собачьей конуре.
Что тут делать, как тут быть,
Где задачник раздобыть?
Остается с моста в реку
Иль бежать в библиотеку.
1девочка:
Говорят, в читальный зал
Мальчик маленький вбежал.
Он спросил у строгой тети:
« Вы тут книжки выдаете?»
А в ответ со всех сторон:
Закричали книжки: «Вон!».
Гришка съежился и говорит: Да я что, я ничего! Я не буду больше рвать
книжки!»  (Убегает)
3 девочка: Девчонки и мальчишки
Везде калечат книжки.
Куда бежать от Гришки?
Нигде спасенья нет!
Бежим в библиотеку,
В центральный наш приют.
Там книжку человеку
В обиду не дают.

У: Книга-самый лучший,
             Самый умный друг.
             Из неё узнаешь ты
             Обо всём на свете.
             На любой вопрос она
             Без труда ответит.
             В ней стихи и сказки,
             Всё к твоим услугам!
             Береги же книгу,
             Стань и ты ей другом
Восьмая остановка «БЛИЦ –ОПРОС»
У: А теперь это блиц – опрос, отвечать Вам нужно очень быстро.

   1.   Звонкий, быстрый, веселый. (Ручей.)

   2.   Вкусный, сочный, алый. (Арбуз.)

   3.   Желтые, красные, осенние. (Листья.)

   4.   Холодный, белый, пушистый. (Снег.)

   5.   Бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)

   6.   Старательный, послушный, вежливый. (Ученик.)

   7.   Серый, зубастый, голодный. (Волк.)

   8.   Зеленый, продолговатый, сочный. (Огурец.)

   9.   Маленькая, серенькая, пугливая. (Мышка.)

  10.   Ветвистая, зеленая, колючая. (Ель.)

  11.   Новая, интересная, библиотечная. (Книга.)

  12.   Старый, кирпичный, 4 этажный. (Дом.)

  13.   Круглый, гладкий и пузатый. (Мяч.)

  14.   Птица длиннохвостая, говорливая, болтливая. (Сорока.)

У: Молодцы ребята, без ошибок и очень быстро Вы ответили на все мои
вопросы.

       Рефлексия.

      У: Ребята какую мы цель ставили?

          Достигли ли мы её?

      Ребята, мне очень приятно, что вы много читаете и с лёгкостью ответили
      на все заданные вопросы.

      (слайд №11)

       Пусть книги друзьями приходят в дома

       Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

      (слайд №12)


title: Открытый классный час "У народа есть слова: «Хлеб - всей жизни голова»"

extracted_text:
Открытый классный час на тему:
У народа есть слова: «Хлеб- всей жизни голова»
Цели и задачи:    1. Расширить имеющиеся знания о хлебе, его производстве,                                                                        значении хлеба в жизни человека.
                             2. Воспитывать любовь, уважение и бережное отношение к         труду и хлебу.
                         Оборудование: Плакат «Хлеб-всему голова», колоски пшеницы, картины цветные «Уборка хлеба»
Ход классного часа
Учитель:  -Ребята, отгадайте загадку
Широко, а не море,
Золото, а не деньги.
Сегодня на земле,
А завтра на столе.
-Как вы думаете, что это?        (Хлеб)
-Как вы понимаете слово «Широко, а не море, золото, а не деньги?
                                                   (Ответы детей)
-Правильно, ребята.Широки и необъятны поля хлебов на нашей земле. Ни конца, ни края не увидишь, если выйдешь в поле, и  ценится на вес золота самый маленький кусочек хлеба.
(Учитель показывает кусочек хлеба)
- А какие хлебобулочные изделия вы знаете?   (Ответы детей)
- Всего известно более 750 видов хлебобулочных изделий.
- Ребята, вы, наверное обратили внимание на этот плакат.
-Кто прочитает,что здесь написано?
(Читают: Хлеб- всему голова)
-Как вы понимаете эти слова?
(Ответы детей)
- Каждый из вас не менее 3 раз в день берет в руки хлеб. Без хлеба ни ужинать, ни обедать нам не хочется- все нам кажется невкусным.
Мы привыкли к нему, как к воздуху, порой даже не замечаем его и не думаем о нем.
-А кто из вас, ребята, хоть раз задумывался, какой путь он совершил, прежде чем прийти к нам на стол? Ведь не сразу он стал таким, каким мы его едим и видим.   –Кто имеет отношение к созданию хлеба?
( Ответы детей)
-Правильно, ребята. Землю сначала нодо вспахать, посеять в теплую, мягкую землю крошечные зерна, поливать и ухаживать за всходами, которые наливаются в колосья.
( Учитель показывает колоски пшеницы)
А вот в каждом колосе находится зерно, которое тоже проходит долгий путь, прежде чем из него напекут хлеб.
Зерно размалывают в муку, но прежде его хранят на элеваторе.
Элеватор- специальное помещение для хранения зерна.
Здесь зерно проветривают, очищают.
С элеватора зерно идет на мельницу, где ковшовые транспортеры отправляют его  сразу на верхний этаж для того, чтобы на своем обратном пути зерно прошло очистку от разных примесей по трубам, где обрабатывают его.
После зерноочистительного отделения  зерно отправляют в размолочное.
Здесь зерно превращают в муку. Делят на    различные сорта муки и манную крупу. В цехах мельницы  работает более 20000 машин. Видите, как облегчен труд людей. А раньше мельницы были водяные и ветряные.
Мука с элеватора поступает на хлебозавод. Там замешивают тесто специальные машины. В большие сосуды  сыпется мука, вода, молоко, дрожжи, раствор сахара и соли. Механические «руки» замешивают тесто.
Когда тесто отлежалось, его отправляют в печь.
- Сейчас послушайте стихотворение  С.Михалкова «Булка».
Три паренька по переулку
Играли . будто бы в футбол,
Туда- сюда гоняли булку,
И забивали ею гол.
Шел мимо незнакомый дядя
Остановился и вздохнул.
И на ребят совсем не глядя,
К той булке руку протянул.
Потом. Насупившись сердито,
Он долго пыль с нее сдувал.
И вдруг,  спокойно и открыто
При всех ее поцеловал.
«Вы кто такой?»- спросили дети,
Забыв на время про футбол
«Я пекарь»- человек ответил
И с булкой медленно ушел.
И это словно  пахло хлебом,
И той особой теплотой,
Которой  налиты под небом
Поля пшеницы золотой.
- Скажите, о чем это стихотворение?
(Ответы детей)
-Как вы думаете, хорошо ли поступили мальчики?
(Ответы детей)
-Как нужно относится к хлебу?
(Ответы детей)
- К хлебу надо относится бережно. Брать хлеба столько, сколько сможешь съесть А черствый хлеб не выбрасывать, а приготовить  из него  с мамой  какое-нибудь  блюдо, а  их существует очень много.
- Кто из вас знает, какие блюда можно приготовить из черствого хлеба?
(Сухари, печенье, торты)    -показ рисунков
- Ребята, знайте, что хлеб-труд миллионнов людей. Люди воспевают хлеб в песнях, стихах, пословицах.
-Какие пословицы вы знаете о хлебе?
(Хлеб бросать- силу терять. Хлеб-кормилец, хлеб- спаситель, сколько ни думай-лучше хлеба не придумаешь.
Не будет хлеба, не будет и обеда. Хлеб в пути не тягость)
-Кто знает, какую помощь оказывают школьники в уборке урожая?
(Ответы детей)
-А сейчас отгадайте загадки:
Маленькое сдобное
Колесо съедобное.
Я одна тебя не съем
разделю ребяткам всем.   (Бублик)
Он не мяч и не клубок,
Он –румяный….   (Колобок)
Лежит Емеля на печи
Жует Емеля………(Калачи)
Что на сковороду наливают
Вчетверо сгибают.
Да в сметану макают?  (Блин)
А теперь- скороговорки:
 Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Бублик, баранку, батон  и буханку
Пекарь из теста испек спозаранку.
Испекла Иришка
Куклам по коврижке
Нравятся коврижки Гришке и Маришке
Пекарь  пек калачи в печи.

Итог:       На этом наш классный час закончен
                                                                  Молодцы, ребята!