title: Конспект урока "Прилагательные с твердым согласным на конце основы" 3 класс

extracted_text:
|МОУ «Кулундинская средняя общеобразовательная школа №2»       |
| Урок русского языка                                          |
|"Прилагательные с твердым согласным на конце основы"          |
|                                                              |

|Навражина Марина Викторовна,                               |
|учитель высшей квалификационной категории                  |

                                  ХОД УРОКА
|Организационный момент.|– Начнём наш урок.                                |
|Вхождение в тему.      |Я желаю вам хорошего настроения и бережного       |
|Показ видеофильма      |отношения друг к другу.                           |
|“Кулунда”              |– Что значит бережное отношение?                  |
|                       |Что ожидаете от урока?                            |
|                       |– Представим, что вы вышли на улицу нашего        |
|                       |посёлка.                                          |
|                       |– Каким вы его видите?                            |
|                       |– Какой наш посёлок? (чистый, уютный, красивый,   |
|                       |зелёный)                                          |
|                       |– Как назвать эти слова? Что общего у этих        |
|                       |прилагательных?                                   |
|                       |– Что вы знаете о прилагательном?                 |
|Формулирование темы и  |– Кто может назвать тему урока? (Прилагательные с |
|цели урока             |твёрдым согласным на конце основы)                |
|Актуализация знаний    |– Ваша задача? (учиться наблюдать за окончанием   |
|                       |прилагательных)                                   |
|                       |– Цель нашего урока: продолжать формировать умение|
|                       |определять падеж прилагательного, писать          |
|                       |безударное окончание прилагательного.             |
|                       |– Ребята, скажите, а какую роль выполняют         |
|                       |прилагательные в русском языке? Для чего они      |
|                       |нужны?                                            |
|                       |(Они помогают описать предмет, делать нашу речь   |
|                       |более яркой, выразительной.)                      |
|                       |– Предлагаю вам задание.                          |
|Работа над темой урока |– Расположите слова по возрастающей степени       |
|                       |качества                                          |
|                       |(1 группа), по убывающей степени качества (2      |
|                       |группа)                                           |
|Работа в группах       |хороший                                           |
|                       |отличный                                          |
|                       |замечательный                                     |
|                       |превосходный                                      |
|                       |великолепный                                      |
|                       |прекрасный                                        |
|                       |Проверка.                                         |
|                       |В каких случаях можно применить эти слова?        |
|                       |– (Когда говорим о хорошем человеке, поступках)   |
|                       |– Так вот, ребята, в нашей Кулунде много          |
|                       |замечательных людей. Так в школе искусств работает|
|                       |местный художник Токаренко В.Ф., который обучает  |
|                       |талантливых ребят, учит их мастерству ИЗО         |
|                       |творчества. В его мастерской много поделок,       |
|                       |которые относятся к разным видам промысла. Вам    |
|                       |задание.                                          |
|                       |– Даны словосочетания. Вы должны определить о     |
|                       |каком промысле идёт речь. Вставить окончания и    |
|                       |определить падеж. Поставьте себе оценку.          |
|Самостоятельная работа.|Хохлома (Рисунок 1)                               |
|Ученикам выдаются      |[pic]                                             |
|карточки. (Приложение  |Т. п.                                             |
|1)                     |с природным орнаментом                            |
|Применение             |Д. п.                                             |
|интерактивной доски.   |к спелой ягодке                                   |
|Показ слайдов.         |П. п.                                             |
|                       |на деревянной ложке                               |
|                       |Дымковская игрушка (Рисунок 2)                    |
|                       |[pic]                                             |
|                       |Д.п.                                              |
|                       |к веселой барышне                                 |
|                       |Т.п.                                              |
|                       |с ярким узором                                    |
|                       |П.п.                                              |
|                       |о красочном петухе                                |
|                       |Палех (Рисунок 3)                                 |
|                       |[pic]                                             |
|                       |П.п.                                              |
|                       |о лаковой шкатулке                                |
|                       |Т.п.                                              |
|                       |с миниатюрным портретом                           |
|                       |Р.п.                                              |
|                       |деревенского сюжета                               |
|Самооценка.            |Вы радуете меня своими успехами.                  |
|Проверка.. Используется|– Как определяли падеж прилагательного? (по падежу|
|интерактивная доска.   |существительного можно определить падеж           |
|                       |прилагательного)                                  |
|                       |– А как проверить безударное окончание            |
|                       |прилагательного? (по падежным вопросам            |
|                       |прилагательного)                                  |
|Физминутка             |Продолжим трудиться.                              |
|                       |-Ребята, у меня в руках газета праздничный выпуск |
|                       |“Новости Кулунды”. В ней столько много интересных |
|                       |историй о людях. Что объединяет этих людей разных |
|                       |профессий? (труд)                                 |
|                       |– А каким может быть труд? (честным,              |
|                       |добросовестным)                                   |
|                       |– Как вы понимаете слово добросовестный?          |
|                       |– Словарь Репкина даёт такое толкование           |
|Работа со словарём     |Так же это слово из словаря. Его нужно запомнить. |
|Репкина                |Откройте страницу 17 орфографического словарика и |
|                       |найдите это слово.                                |
|Работа с               |– Исходя из темы, придумайте задание с этим словом|
|орфографическим        |(просклонять)                                     |
|словарём Взаимопроверка|– 1Вариант Р.п, , Д.п.                            |
|                       |– 2 Вариант Д.п., П.п.                            |
|(работа в парах)       |                                                  |
|Закрепление изученного |– Как проверить безударные окончание              |
|                       |прилагательного?                                  |
|                       |С этим словосочетанием составим предложение.      |
|                       |Добросовестный труд всегда украшает человека.     |
|                       |– Запишем это предложение. И Предложите задание.  |
|                       |(разбор по членам предложения, частям речи).      |
|Работа у доски         |Несмотря на то, что наш посёлок не такой уж       |
|Проверка. У доски      |большой, он богат многими талантливыми и          |
|ученик.                |добросовестными людьми.                           |
|                       |На карте нашей Родины огромной,                   |
|                       |Наш район лишь уголочек скромный                  |
|                       |На много вёрст от края и до края                  |
|                       |Раскинулась ты Кулунда родная.                    |
|                       |/верста – старинная мера длинны 1 км. 06 м        |
|                       |/                                                 |
|                       |Выпишите словосочетания существительные с         |
|                       |прилагательными и определите их падеж.            |
|Домашнее задание       |Дома, ребята, составьте небольшой рассказ о нашей |
|                       |Кулунде. Украсьте предложения прилагательными.    |
|                       |А Маргарите, Вадиму, Серёже, Насте составить      |
|                       |предложения по схемам.                            |
|Выход на новую тему    |– Ребята, а каких вы видете жителей нашего посёлка|
|                       |(доброжелательные, вежливые, умные, счастливые,   |
|                       |радостные, добрые, справедливые).                 |
|                       |–                                                 |
|                       |Что вы заметили? (эти прилагательные              |
|                       |множественного числа)                             |
|                       |На следующем уроке мы будем работать с            |
|                       |прилагательными множественного числа.             |
|Рефлексия              |– Что было трудным для вас?                       |
|                       |– Что нового принес урок?                         |
|                       |– А сейчас, ребята, я благодарю вас за знания, за |
|                       |добросовестный труд. Мы трудились замечательно и  |
|                       |бережно относились друг к другу.                  |


title: Конспект урока "Правонарушение и юридическая ответственность" 9 класс

extracted_text:
Предмет: человек, общество, право                                                    Класс:  9 «А»
Дата: 07.03. 2018 г.
Урок № 26
Тема урока: Правонарушение и юридическая ответственность.
Цели урока:
Образовательная: сформировать и разъяснить знания, дать представление и понятие учащимся о правонарушении и юридической ответственности
Развивательная: развивать развития мышления, логики, умения анализировать, делать выводы, умения слушать, оценивать, давать ответы на вопросы, развитие умения речи, формирование способности давать оценку фактам
Воспитательная: воспитывать правовую культуру учащихся
Тип урока: новая тема
Метод урока: смешанный
Оборудование: карточки, схемы, таблицы, наглядности, рисунки
Ход урока:
Организационный момент. Подготовка учащихся к уроку.
Опрос домашнего задания:
Вопросы учащимся:
Как проявляются правовые отношения?
Что называется субъектами?
Назовите субъекты правоотношений.
Что называется гражданской способностью?
Что такое сделка?
Как совершаются сделки?
Назовите условия гражданско-правовой ответственности.
Что такое противоправное действие?
Какие гарантии предусмотрены законом в случае нарушения гражданских прав?
III. Изучение нового материала:
План урока:
Понятие правонарушение.
Ответственность за правонарушения.
Юридическая ответственность несовершеннолетних.
Правонарушение – это виновное противоправное общественно опасное деяние дееспособного лица.
                                                  Виды правонарушении

                                Проступок                                                      Преступление
Проступок – это правонарушение которое отличается малой степенью наносимого общественного вреда.
Преступление – это правонарушение, которое отличается высокой степенью наносимого общественного строя
                                                   Признаки правонарушения

     Противоправность                      Причинение вреда                      Наличие вины
Поведение человека регулируется социальными нормами. Общество может существовать нормально, если абсолютное большинство граждан соблюдает законы и выполняет их положения. Каждому надо знать правомерное поведение, которое выражается в следующих моментах:
 применение закона полномочным лицом;
использование гражданами прав и свобод предоставленных им Конституцией, законами;
соблюдение гражданами требований, установленных законами;
выполнение гражданами своих обязанностей.
Юридическая ответственность – это ответственность за совершенное правонарушение, т.е. это ответственность перед законом, выражения в форме наказания.
Виды юридической ответственности

Существуют следующие виды наказания:
штраф (размер штрафа определяется судом);
лишение права занимать определенную должность;
исправительные работы;
ограничение свободы
арест
лишение свободы;
конфискация имущества
Граждане с 14-летнего возраста привлекаются к уголовной ответственности за:
убийство;
нанесение телесных повреждений, приведших к ухудшению здоровья;
изнасилование;
грабеж;
кражу;
хулиганство;
уничтожение имущества;
похищение человека;
вымогательство;
терроризм и др.
К 14 годам подростки уже должны понимать, что нельзя совершать указанные действия.
Несовершеннолетние по достижении 16 лет привлекаются к уголовной ответственности за совершение любого преступления.
К несовершеннолетним применяются следующие виды наказания:
штраф;
лишение права заниматься определенной деятельностью;
привлечение к общественным работам;
исправительные работы;
арест;
лишение свободы
Суд должен с вниманием относиться к рассмотрению дел о преступлениях лиц, не достигших 18-летнего возраста. Закон предусматривает возможность освобождения несовершеннолетних правонарушителей от наказания, если суд признает достаточным применение к ним воспитательных мер.
IV.Закрепление: задания учащимся по теме:
Закончите фразу:
 Правонарушение это - …….
 Юридическая ответственность это - ……
Напишите в виде таблицы:
Виды и признаки  правонарушении .
Составьте кластер

                                                               Правонарушение

V. Подведение итогов: комментирование и выставление оценок за урок учащимся. Учащиеся оцениваются смайликом.
VI. Домашнее задание: параграф 24 (пересказ), написать реферат.

Внеклассное мероприятие по истории Казахстана
Дата: 07.03.2018 г.                                                                             Класс: 9 «А»
Тема: «Знатоки истории»
Цели урока:
Образовательная: углубить и закрепить знания учащихся по истории Казахстана; способствовать формированию ключевых компетенций учащихся
Развивательная: способствовать развитию понятийного аппарата, монологической речи учащихся, творческих способностей, умений сопоставлять дату с событием, работать с дополнительными источниками информации, коммуникативных способностей, навыков устной речи, умений рассуждать, делать выводы.
Воспитательная:воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, гордости за историческое прошлое, настоящее и светлое будущее народов Казахстана.
Тип урока: игра
Метод урока: словесный (беседа, консультация), наглядный практический (творческие задания, кроссворды), проблемный; эссе, авторский стул.
Оборудование: интерактивное оборудование, карта Казахстана, магнитные листы с заданиями, портреты исторических персоналий, иллюстрации казахстанских памятников, раздаточный материал (кроссворды), оценочные листы с критериями, номера групп, небольшие призы, грамоты.
                                               Ход мероприятия:
1. Организационный этап.
Приветствие. Психологический настрой учащихся.
Древний философ Казтуган-жырау когда-то произнес сокровенные слова: «Степная земля бесконечна, как время…». Действительно, наша земля велика и просторна. Раскинулись ее огромные просторы от Иртыша – на востоке до Каспия – на западе. Самолету, чтобы пролететь Казахстан с запада на восток, потребуется десять часов. Почти вся территория Европы может разместиться на карте нашей страны. Не менее величественна и наша многовековая история…
2.Вводно–мотивационный этап.
Сегодня мы с вами собрались на конкурсе знатоков истории Казахстана. Мы вспомним, какие этапы в своем развитии прошел Казахстан, и попробуем заглянуть в его будущее.
В качестве жюри конкурса приглашены учителя-предметники
Представление команд.
В конкурсе принимают участие 2 команды, представители 9 классов.
3. Визитная карточка.
Визитная каточка состоит из 3 этапов: название команд, девиз, символ команды. Оценивается в 5 баллов.
Капитаны команд, предлагаю вам выбрать название для своей команды (названия команд находятся в конвертах).
1. Задание командам: объяснить название команды.
-Что такое «Уран»? (боевой клич)
Задание командам: придумать свой боевой клич соответственно названию команды.
- Что такое «Тамга»? (знак, символ рода)
Задание командам: командам предлагается изобразить тамгу своей команды.
-Молодцы! Вы хорошо справились с Визиткой!
4. Разминка.
Каждая команда получает венгерский кроссворд, в котором зашифрованы слова. На задание дается 5 минут. За каждый правильный ответ группа получает 1 балл (максимально за кроссворд – 3 балла).
5.Поднимись по лестнице.
1 тур. Древний Казахстан.
Инсценировка
1 группа. Жизнь первобытных людей.
2 группа. Религиозные представления первобытных людей.
2 тур. Современный Казахстан.
1. Великие личности казахского народа и достопримечательности.
Каждая команда получает свое задание в конверте. (В конверте лежат 4 картинки и вопросы к ним)
Конверт для 1 команды.
Иллюстрации: Байтерек, мавзолей Ахмета Яссауи, Абулхаир, Космодром Байконур Вопросы:
1. Байтерек
Этот памятник посвящен древней казахской легенде о мировом древе и волшебной птице Самрук. Его высота – 91 метр, символична. Он является шедевром современной архитектуры и украшает нынешнюю столицу.
2 Мавзолей Ахмета Яссауи
Это величественное здание с XV века так и осталось недостроенным. Оно поражает своими размерами – высота его почти с 12-этажный дом, толщина стен доходит до трех метров. Оно – святыня казахского народа, но строить его приказал не казахский правитель. Чтобы прикоснуться к святости, многие казахские ханы приказывали хоронить себя у этого здания. Здесь покоится прах Есим-хана, Абылай-хана, Казыбек бия и др. Этот памятник включен в Красную книгу ЮНЕСКО.
3 Абулхаир
К этому казахскому хану глава Джунгарского ханства Галдан Церен дважды обращался с тем, чтобы хан выдал свою дочь за наследника джунгарского престола.
В 1738 году при встрече с «отцом русской истории» Василием Татищевым он сказал: «Человек живет в свете и детьми память о себе оставляет, но сия память и скоту равна, а честь, приобретенная человеком, вовеки не умирает».
Он вел интенсивную переписку с хивинскими и башкирскими правителями, персидским шахом. До нашего времени дошел его настоящий портрет, выполненный немецким путешественником. Назовите этого хана.
4. Космодром Байконур «Космическая гавань» на территории Казахстана.
Конверт для 2 команды.
Иллюстрации: Монумент Независимости, памятник Коркыту, Моде, мавзолей Айша – Биби Вопросы:
1 Монумент Независимости
Символом современной суверенности (независимости) стало красивое и грациозное животное – снежный барс и гордая степная птица – беркут. В каком памятнике современным скульпторам удалось объединить эти символы прошлого и настоящего?
2 Памятник Коркыту
Этот памятник установлен в 1980 году на холме недалеко от Кызыл-орды. Его высота 8 метров.
Когда-то в Древнем Египте стояла статуя, которая на рассвете «пела» – издавала звуки. Секрет поющей статуи был раскрыт, но после этого петь она перестала. Архитектор Ибраев посвятил свой памятник великому композитору – он тоже «поет» в ветреную погоду, издавая звуки, напоминающие мелодию кобыза. Кому посвящен этот памятник?
3 Модэ
Великий шаньюй гуннов, объединяя племена и покоряя народы, однажды совершил поступок, который до сих пор считается символом государственного мышления. Враги, сомневаясь в его силе, просили у него по очереди любимого коня, затем жену и, наконец, маленький клочок бесплодной земли. Когда дело дошло до последнего, шаньюй рассердился, собрал войско и разгромил своих дерзких врагов. Как его звали?
4. Мавзолей Айша-Биби
Этот архитектурный памятник сооружен в XII веке и находится недалеко от города Тараза. Он посвящен любимой девушке знаменитого Карахана. С этим памятником связана одна легенда, о том, что «наша» героиня отправилась к своему возлюбленному, но им не суждено было встретиться. В пути девушку укусила змея. Сейчас она причислена к лику святых. Как называется памятник?
6. Творческий конкурс. Выразительно прочитать стихотворение, посвященное Республике Казахстан. Оценивается максимум в 5 баллов.
7. Авторский стул. «Каким я вижу Казахстан в будущем».
Каждая команда пишет небольшое эссе на заданную тему. Время на задание -3 минут. По окончании времени команда зачитывает свою работу.
Жюри оценивает максимум в 10 баллов.
8. Подведение итогов.
Жюри подсчитывают баллы. Награждение победителей.


title: Технологическая карта урока "Швейные ручные работы" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии
Класс: 5
Тема: Швейные ручные работы
Цель: ознакомить обучающихся с терминологией ручных работ, сформировать навыки по их выполнению, соблюдая технологическую последовательность и  технику безопасности.
Задачи:
Обучающая: Сформировать знания о ручных работах, дать определение «шов, «строчка», «длина стежка»,ширина шва», сформировать действенно-коммуникативные навыки, работая в группах, парах, научить самостоятельности в выполнении творческой работы;
Развивающая: Развивать сенсорные и моторные навыки; способности планировать свою работу, корректировать и оценивать свой труд, применяя знания и умения, полученные на уроках технологии; творческие способности личности.
 Воспитывающая: воспитывать внимательность, аккуратность, трудолюбие, усидчивость,  при работе.
Тип урока: комбинированный; вводный нового материала.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, в малых группах
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, демонстрационный, частично-поисковый, моделирование, практическая работа.
Здоровьесберегающие технологии: инструктаж по технике безопасности, , смена физической активности.


Презентация "Отделы продовольственного магазина" 5 класс


title: Разработка урока "Организация вычислений в электронных таблицах" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока
для 9 класса из раздела
«Табличные модели и электронные таблицы»

Липецк -2018

Раздел программы: “Табличные модели и электронные таблицы”
Тема урока: “Организация вычислений в электронных таблицах”
Место урока: № 25 в учебном году
Тип урока:  деловая игра (построение бизнес проекта  “Ресторанное дело”)
Цели урока:
Дидактическая – отработать практические умения использовать возможности электронных таблиц для применения в профессиональной деятельности способствовать формированию у обучающихся умений с помощью программных средств общего назначения решать предложенные практические задачи.
Развивающая – способствовать развитию у обучающихся исполнительской дисциплины,  умений действовать по алгоритму, мобильно работать индивидуально, в парах, в микрогруппах и фронтально, формированию адекватной самооценки своих учебных достижений.
Воспитательная – способствовать формированию у учащихся умений формулировать и обосновывать свою точку зрения по тому или иному вопросу, слушать других, повышению уровня их коммуникативной культуры.
Дидактические задачи урока:
Актуализировать теоретические знания по основным назначениям электронных таблиц.
Проверить знания интерфейса электронных таблиц.
Закрепить умения работать в электронных таблицах, выполнять простейшие вычисления с использованием функций.
Провести практический тренинг по созданию расчётных таблиц  средствами электронных таблиц с учётом разноуровневой дифференциации.
 В игровой форме закрепить ранее изученные вопросы
Методы работы: словесный, наглядный, практический, игровой.
Формы работы: фронтальная, “по цепочке”, в микрогруппах  в парах, индивидуально
Оборудование:
компьютерный класс, оснащенный  большим экраном;
необходимое программное обеспечение:  MS Excel;
слайд-фильм для наглядного и звукового сопровождения урока;
раздаточный материал:
папка бизнес проекта;
домино "Обработка числовой информации в ЭТ”;
практическое задание “Star up”;
ребусы.
Ход урока:


title: Конспект занятия "По страницам истории. Липецк - кладезь артефактов" 5 класс

extracted_text:
 «По страницам истории. Липецк - кладезь артефактов».
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 45 минут.
ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:
формировать у учащихся чувство ответственности за сохранение исторических мест малой родины;
продолжить знакомство с историей  Липецка;
развивать творческие способности и интересы учащихся;
развивать навык проектной деятельности
ВОПРОСЫ:
Что такое «артефакты», «патриотизм», «малая родина», «история»?
Каким образом проявляется любовь родному городу?
Какова роль отдельных людей в истории города Липецка?
Какие памятники истории и архитектуры вы знаете?
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:
История.
Малая родина
Артефакты
Патриотизм (раскрыть понятия в группах через пословицы, литературные произведения, описание текста, иллюстрации). После все эти понятия раскрывать через артефакты
Структура занятия
Ход урока.
На доске появляется видео. После просмотра:
-Мы с вами увидели репортаж с улиц Липецка. А в чем на ваш взгляд секрет нашего города? Каким должен быть настоящий липчанин?
(Красивые улицы, много достопримечательностей, город с интересной историей, настоящий липчанин уважителен к природе, изучает историю, развивается).
- Всё ли вы знаете об истории родного края? Что она в себе таит? Мы сегодня собрались, чтобы поговорить о нашей малой родине, городе Липецке. Чтобы вы хотели узнать сегодня?
(История появления и развития Липецка, Чем он знаменит, какие есть интересные достопримечательности).
А тема нашей беседы связана с рядом понятий. А каких, вам предстоит сейчас выяснить с помощью подсказок.
На столах у каждой из 4 групп находятся конверты № 1. В них задание. Каждой группе предстоит  разгадать одно понятие.
(Приложение1)
Верно, ребята! (учитель показывает на доске: малая родина, история, артефакт и патриотизм). Все эти понятия связаны с нашей темой. (прикрепляем магнитами понятия на доске).
А теперь откройте конверты № 2. В них находятся ваши маршрутные листы.
Я предлагаю вам выполнить задание № 1.Подберите выделенным нами понятиям  подходящие по смыслу определения.
(на слайде презентации подбираем к терминам определения)
Проверим?  (называю ученика и спрашиваю 1 термин как он его определил в маршрутном листе)
Молодцы, Именно эти слова станут сегодня ключиками к нашему мероприятию. А еще одной подсказкой станет вот этот сундучок. Ребята, а что обычно хранят в сундуках?
(сокровища, клады)
А какое сокровище самое ценное для историков? Где обычно написаны события прошлого? (артефакты, исторические ценности, прошлое написано в книгах, источниках).  А теперь на основе ваших ответов давайте определим тему нашей сегодняшней встречи.
Наше мероприятие называется «По страницам истории.  Липецк – город  артефактов».
Учитель показывает на коробку
- именно здесь собраны предметы-артефакты, которые помогут нам приоткрыть тайны истории нашего любимого города.
По  ходу нашего урока мы будем извлекать из нашего волшебного  сундучка  новые артефакты-подсказки. И через них наш любимый город Липецк расскажет нам свою историю.
Таким образом, что на ваш взгляд является сегодня нашей главной задачей?
( познакомиться с историей города и раскрыть успех его процветания).
Учитель достает 1 артефакт (виниловая пластинка).
- наш первый артефакт-подсказка это музыкальный фрагмент. Внимание!
(играет музыка) Ю. Антонов. («Сверну на виноградную…»)
- предположите, ребята, о чем пойдет сейчас речь?
(о прогулках по городу, разные улицы и почему они так названы)
Верно. Какому из наших терминов соответствует информация об улицах города?
(малая родина)
Малая родина
Конечно, мы с детства знаем, как важно уважать и защищать свою родину.  А патриотизм начинается, на мой взгляд, с любви к малой родине. Что для вас малая родина? Родная улица, двор, знакомый с малых лет, семья, близкие люди. А что же мы знаем про улицы нашего родного и любимого города Липецк? Познакомимся поближе с липецкими улицами. А в награду вы будете получать буквы-подсказки, которые помогут раскрыть секрет успеха родного города.
У ребят каждой группы было опережающее задание подготовить рассказ о родных улицах и их истории. Слушая рассказ не забывайте о заполнении маршрутных листов. Какое задание нужно делать? Впишите одному интересному факту из услышанных рассказов.
(задание №2, рассказы детей)
Проверяем: Ваня. Петя, Оля что написали?
 Молодцы! Достойные липчане!  И вы получаете первую букву-подсказку. («У», «В», «А», «Ж»)
А наружу просится еще один артефакт (достает перо).
Для чего использовался раньше этот предмет?  С какой профессией ассоциируется перо?
(пером раньше писали, писатель, поэт)
Только человек, который знает культуру своего родного города, способен стать достойным гражданином. Какой он Липецк глазами поэтов?
Ребята 1 и 2 групп учили стихотворения липецких поэтом о родном городе. А 3 и 4 группы попробуют найти в стихотворениях описание Липецка, его характер. Представитель 3 группы работают с 1 стихотворением, а представитель 4 группы со вторым.
А все работают с маршрутными листами. Какому термину соответствует данный этап урока?
(патриотизм, задание № 3)
Декламация учениками стихов о Липецке.
Алексей  Липецкий  (Каменский)   в   стихотворении «Каменный лог» как  бы   портретирует родные   окрестности:
                                                               Огромный, сумрачный, замшелый  материк
                                                               Кормою выдался  из  глинистого  ската,
                                                               Как будто  здесь  корабль пошёл  ко  дну   когда-то
                                                               И  камнем сделался, и высох, и  притих.
С утра поет, работает, спешит,
А к полудню, вон, взобрался на пригорок
И манит пчел на сладкий пух ракит.
Старухи- избы серыми горбами,
Прижмурясь, греются в его лучах,
И каменно- щербатыми зубами
Приветливо осклабился овраг.
Проверяем работу в маршрутных листах. (Петя, Вася, Оля, что выписали? )
Изданный в 1994 году  к  40 - летию образования  нашей области «Липецкий  энциклопедический  словарь»  открывался  стихами  Бориса   Шальнева
                                                                                От  походов Азовских
                                                                              И русского  флота  рожденья
                                                                              Славы  летопись
                                                                              В памяти  нашей  красна …
                                                                              Есть  такая страна -
                                                                              Осенённая  светом  родненья
                                                                              И сердец  притяженья.
                                                                              Да   будет  священна  она!
                                                                              Глубоки  родники,
                                                                              Не  к  лицу  нам   душа - однодневка .
                                                                              Наши судьбы  с  Россией
                                                                              И  завтра  не  будут легки.
                                                                              Сорок лет - не  итог,
                                                                              Новой  песни  хорошей  запевка,
                                                                              Дорогие липчане,
                                                                              Родные  мои  земляки.
На слайде появляется итог работы групп по стихотворениям.
Итак, проверяем. Посмотрите,  что выделил Вася. Ребята, а вы что выписали?).
Спасибо! Я уверена вы станете достойными липчанами. А вот и ваша награда!
(учитель отдает буквы «Е», «Н»).
Артефакт
Прошлое нашего любимого города неразрывно связано с его памятниками историческими местами. А познать их можно через реальные или условные артефакты. А теперь разобьемся на команды (1 и 3 группы и 2 и 4 группы).  Каждая команда получает из сундука по предмету. Которые тоже связаны с важнейшими фактами из истории нашего города. (Минералка Бювет, пушка).
В ходе рассказа не забывайте про маршрутные листы. О каком термине и № задания пойдет речь? Выпишите по 2 интересных факта.
(будем говорить об артефактах, задание № 4).
Рассказ команд о липских железоделательных заводах и липецком курорте.
А теперь проверим вашу внимательность. (Катя, Федя, Миша что выписали?)
Молодцы! Вручаю вам очередные буквы-подсказки. (буквы «И», «Е»)
Устали? Предлагаю немного размяться. Но наша физкультминутка будет необычной, а если быть точнее музыкальной. Наши предки славяне водили хороводы. Одним из каких хороводов был танец «Маразуля». Вот  его-то я и предлагаю станцевать. (Звучит Маразуля). Сначала учитель показывает движения, постепенно вовлекая в хоровод все больше детей.
Молодцы! Я уверена, что теперь, зная больше о нашем городе, каждый из вас может с гордостью сказать я - липчанин!
Ну и какой же термин еще не рассмотрен нами? (история).
История
Верно!  Современному человеку стыдно быть Иваном, родства не помнящим. Достойный гражданин – это человек, который не только читает о прошлом родного края в книгах, но и сам раскрывает тайны. Как можно помимо книг добывать информацию о прошлом? Какая наука тесно связана с историей? (археология)
 А в нашем сундучке на сегодня остался последний артефакт. (Совок, лопатка)
Как же он связан с историей города?
(в Липецке есть археология и археологи)
Липецкий край известен своими археологами. Среди них Бессуднов  Александр Николаевич, Казмирчук Игорь Анатольевич, Винников Анатолий Захарович, Арсен Тигранович Синюк и многие другие. Они стали основоположниками Липецкой археологии. Возможно, летом некоторые из вас поедут на раскопки, и сейчас  я поведаю вам об азах археологии. Археологи копают не как попало, а в соответствии с топографическими картами сведениями из архивов.
Ребята, как определить какая из находок древнее, не применяя химических анализов и новых технологий?
(в книжках прочитать, посмотреть насколько вещь изменилась, по рисунку, чем глубже в земле, тем старше)
Хорошо. Ребята, это - стратиграфия, то есть деление почвы на слои: дерн, культурные слои, материк. Каждый слой соответствует определенной эпохе. Чем глубже лежит находка, тем больше её возраст. Именно поэтому, археологи копают по слоям.
Некоторые ребята в классе в прошлом году уже участвовали в археологических экспедициях. Многие собираются присоединиться к ним этим летом. На территории Липецкой области находится несколько детских археологических лагерей: «Поиск», «Аргамач», «лагерь у с. Преображеновка» и другие.  Среди наших учеников немало их воспитанников. Конечно в силу юного возраста, вы ребята пока не можете  участвовать в раскопках на территории самого города Липецк, но я уверена, что в будущем, приобретя необходимый опят и знания, вы пополните ряд знаменитых краеведов и археологов. Раскроете полнее для потомков историю нашего любимого города.
Как вы думаете, что чаще всего находят археологи?
(деньги, гвозди, керамику).
Самая частая находка это керамика, кусочки глиняных  горшков. Вот её фрагменты.
К сожалению, целые горшки редко находят. И сейчас мы попробуем их собрать. Попросим участников из каждой команды выйти к доске. Ваша задача собрать сосуд.
Ученики собирают у доски пазл.
А пока ребята трудятся над пазлом, сложим наши буквы-подсказки. Что у нас получилось? Каков секрет процветания любимого города?
(ответ детей) Слово УВАЖЕНИЕ.
Вернемся мысленно к видеофрагменту, который мы посмотрели в начале мероприятия. В чем же успех Липецка, какой он, настоящий липчанин?
(знающий истории, уважающий малую родину, активно ее развивающий).
Я не сомневаюсь что каждый из вас горд, что он липчанин. И я предлагаю вам сейчас признаться нашему городу в любви. И для этого составить в группах синквейны на тему «Я-липчанин».
А напоминание о его структуре в ваших маршрутных листах.
Я тоже не удержалась и составила свой вариант синквейна.
1) Липецк
2) красивый, многогранный
3) развивается, учит, оберегает
4) растит достойных граждан
5) я-липчанин!
Кто мы все? Липчане! И на память о нашей встрече я вручаю вам ленточки как символ нашей любви к родному городу
Спасибо. До скорых встреч.


title: Конспект урока "Закономерности размещения животных. Миграции" 7 класс

extracted_text:
Урок 57.1. Закономерности размещения животных. Миграции
Глава 4. Развитие и закономерности размещения животных на земле. РАЗДЕЛ II. СТРОЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, упражнения и  практические работы. За основу взята рабочая программа по биологии 7класс   к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа)
Методическое пособие разработки уроков с видеоматериалами  биологии 7класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель: овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
Задачи:
Образовательные: формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Развивающие: развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
УУД
Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных  знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности
Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала  составление таблицы «Систематические группы многоклеточных » при консультативной помощи учеников- экспертов с последующей самопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по изученному материалу.

Планируемые результаты
Предметные
понимать смысл биологических терминов;
описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп; сравнивать особенности строения простейших и многоклеточных животных;
распознавать органы и системы органов животных разных систематических групп; сравнивать и объяснять причины сходства и различий;
устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они выполняют;
приводить примеры животных разных систематических групп;
различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы простейших и многоклеточных животных;
характеризовать направления эволюции животного мира; приводить доказательства эволюции животного мира;
Метапредметные УУД
Познавательные:
работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
Регулятивные:
организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, последовательность действий, ставить задачи, прогнозировать результаты работы;
самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;
Коммуникативные:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные УУД
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии и истории развития знаний о природе
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Основные понятия
Причины неравномерного размещения животных на планете, понятие «миграция», типы миграций

Ход урока
Актуализация знаний (концентрация внимания при изучении нового материала)
Вопрос 1. Что может быть причиной изменения площади ареала?
Причиной уменьшения площади ареала может быть исчезновение благоприятных условий среды, наличие непреодолимых для расселения вида препятствий. Причиной увеличения площади ареала является то, что некоторые особи покидают ареал, не выдерживая конкуренции за жилища, убежище и пищу. Если они находят за его пределами другие благоприятные условия для размножения и развития, то поселяются там, — ареал их вида, таким образом, расширяется.
Вопрос 2. Каковы причины образования прерывистых ареалов?
Прерывистые ареалы возникают вследствие разобщения сплошного ареала на два или несколько изолированных участков, например, вследствие образования какой-либо преграды внутри ареала (территории или акватории с неблагоприятными для жизни данного вида условиями) или преодоления таковой в процессе расселения и образования за ее пределами новой колонии данного вида.
Вопрос 3. От чего зависит размер ареала?
Размер ареала зависит от возможности вида приспосабливаться к неблагоприятным условиям обитания, преодолевать препятствия, конкурировать с другими видами за пищу, свет, тепло, места размножения и развития.
Вопрос 4. Какие причины влияют на плотность животных в ареале?
На плотность расселения животных в ареале влияют: наличие благоприятных условий для интенсивного размножения и максимального выживания, внутривидовые требования к величине индивидуальной территории каждой особи, миграционные процессы.
Вопрос 5. Какие условия существования необходимы для жизнедеятельности животных
Для жизнедеятельности животных прежде всего необходимы пищевые ресурсы, так как в природных сообществах они не являются продуцентами, способными производить первичные органические вещества из неорганических. Все остальное зависит от индивидуальных особенностей строения и образа жизни животных данной систематической группы.

Изучение нового материала (рассказ учителя с элементами беседа)
Миграции животных: примеры, причины, виды. Почему животные совершают миграции?
Причинами миграций являются изменения условий существования животных. Примерами могут служить миграции птиц, саранчи в места, где достаточно пищи и др

Знаете ли вы, почему происходит миграция животных?
 7 класс узнаёт об этом на уроках биологии. И уже тогда, во время знакомства с тайнами биологической науки, сознание детей начинают приучать к пониманию обыденного факта: мигрируют люди, мигрируют животные. И если хорошо разобраться, причины у всех одинаковые. Миграция животных (лат. migratio) – регулярное перемещение группы животных со сменой основной среды обитания по определенному маршруту. Наиболее распространены подобные явления у птиц (все мы наблюдаем осенью миграции аистов, гусей, уток, скворцов и других пернатых) и рыб. Перемещения зверей изучены меньше. Связано это с тем, что они ведут в основном скрытный образ жизни, проследить за ними часто бывает невозможно
Миграции имеют ярко выраженный адаптивный характер, эта особенность представителей животного мира наблюдается у самых разных видов и возникла в процессе эволюции.

Сезонные миграции характерны больше для птиц, обитателей умеренных широт. Также они присущи некоторым млекопитающим: меняют место обитания антилопы гну, северные олени, некоторые разновидности летучих мышей, рыбы (осетр, европейский угорь), пресмыкающиеся (морская черепаха), ракообразные (лангуст), насекомые (бабочка-монарх).

Почему животные совершают миграции?
Самая главная причина перемещений животных – изменение условий обитания, чаще всего в худшую сторону. Например, северные олени перемещаются с наступлением зимы из тундры в лесотундру в связи с нехваткой корма и трудностью его добычи в местности, занесенной снегом. А сезонные миграции микроскопических животных на мелководья из глубинных частей озер связаны с изменением температуры воды.  Не менее важная мотивация – размножение, когда животному нужна иная окружающая среда для продолжения рода. Еще одна причина миграций связана с природными катаклизмами. Каждую из причин мы постараемся рассмотреть в данной статье на примере.
 Виды миграции животных
Условно можно выделить два вида миграции – активный и пассивный. В активной миграции животных выделяют несколько подвидов: перемещения бывают сезонные (суточные), периодические (горизонтальные и вертикальные), возрастные. Попробуем разобраться, что собой представляет каждая разновидность. Итак, сезонная (суточная) миграция животных. Примеры подобных перемещений лучше всего рассматривать на рыбах и птицах. На сегодняшний день науке известно около 8500 видов пернатых, большинство которых ведут оседлый образ жизни, хотя и подвержены миграциям в пределах ареала обитания на время гнездования.
 Сезонные перемещения пернатых на зимовку больше присущи обитателям Арктики и умеренных широт: с приближением зимнего периода птицы перелетают в более мягкий, теплый климат. Интересный факт: чем больше птица, тем на более дальние расстояния она перемещается, при этом самые мелкие птицы из мигрирующих могут находиться в воздухе беспрерывно до 90 часов, преодолевая маршрут до 4000 км.

Рыбы же мигрируют вертикально: во время дождя находятся практически на поверхности, в жару или зимой – стремятся к глубинам водоемов. Но только две рыбы меняют привычную среду обитания – это лосось и европейский угорь. Удивительно, но факт: смена водоёмов с соленой и пресной водой происходит у этих рыб два раза в жизни – на момент рождения и в период размножения, правда, это касается только самок, которые после кладки икры погибают.

Интересно, что в момент нереста лосося бурые медведи тоже мигрируют, покидая леса, обосновываясь на реках, кишащих лососем. Таким образом, получается, что они следуют за своей кормовой базой. Как было отмечено раньше, периодические миграции животных можно разделить на два подвида: горизонтальный и вертикальный. Рассмотрим эти явления подробнее.
 Горизонтальные миграции животных связаны с перемещением особей в поиске пищи. Так, например, серый кит к лету перемещается из Северного океана в Атлантический (субтропическая, тропическая часть), где в это время полно планктона – основной пищи кита.
Вертикальные миграции присущи высокогорным животным, которые в зимний период спускаются в лесополосу, а летом, по мере схождения снега и выгорания трав в низине, поднимаются обратно на гору

Существует еще такое понятие, как возрастная миграция животных. Подобные перемещения раскрываются лучше на примере крупных хищников. Так, тигр, по своей сути, одиночное животное с собственной огромной территорией, которую он покидает только в период гона. Появившиеся на свет тигрята живут с самкой до достижения половозрелого возраста (обычно это 3-4 года), после чего самцы отделяются и уходят из семьи в поисках собственной территории.

Причины и примеры миграции
 Мы уже поговорили о том, с чем связано такое явление, как миграция животных. Примеры на конкретных представителях рассмотрим далее. Начнем знакомство с рыб, так как всего два их вида подвержены перемещениям. К ним относятся лосось и европейский угорь. Существуют и другие немногочисленные виды животных, совершающие миграции, но о них поговорим позже. Так почему же мигрируют рыбы? Что служит тому причиной? Смена места обитания рыб
 Анадромные рыбы – разновидность, которая живет в определенной среде обитания, но на время размножения кардинально ее меняет. С чем это связано? Лосось (лат. Salmo salar) рождается в пресной воде, потом с речными потоками быстро перемещается в море-океан, где живет 5-7 лет в ожидании полового созревания. И вот настал долгожданный момент – особи выросли и готовы оставить потомство. Только вот незадача – соленая вода им нравится, однако малыши отказываются появляться в ней на свет. Рыба «помнит», что родилась в пресной воде, а это значит, что ей надо сменить соленые моря-океаны на реки, а еще лучше – на горные. Там самые благоприятные условия для воспроизводства. Только не все родители достигнут желаемой цели – здесь сидит хищник, который ловко вылавливает из горного потока рыбку, вспарывая брюхо и выедая исключительно икру. На такое способен лишь бурый медведь, который привязан к миграции животных – источнику кормовой базы.

Европейский угорь (лат. Anguilla anguilla) – полная противоположность лососям. Угорь рождается в соленой воде Саргассова моря, происходит это на глубине до 400 м. Самка производит на свет около полумиллиона икринок, которые переходят в личинку, похожую на ивовый листочек. Личинки за свое кардинальное отличие от своих родителей получили отдельное название – лептоцефал. На примере этих рыб мы можем рассмотреть детально вид пассивной миграции: личинки всплывают к поверхности, их подхватывает течение Гольфстрим, и так три года они перемещаются в теплой водичке к побережью европейской части Евразии. К этому времени лептоцефал обретает очертания угря, только уменьшенного – около 6 см. В этот момент угорь перебирается в устья рек, поднимаясь по течению вверх, рыба превращается во взрослую особь. Так проходит 9, а может, 12 лет (не больше), угри становятся половозрелыми, резко появляются половые различия в окраске. Пора на нерест – обратно в океан.
 Миграции млекопитающих
 Серый кит (от лат. Eschrichtius robustus) обитает в Северном Ледовитом океане, но, что парадоксально, самки и самцы с октября начинают продвигаться на юг вдоль побережья. К декабрю-январю пары достигают Калифорнийского залива, где в теплых водах приступают к спариванию и родам, после чего самцы возвращаются на север, а беременные самки и особи с детенышами возвращаются домой только в марте-апреле. Беременность у китов длится около года, поэтому в теплых водах либо зачинают, либо выводят на свет новое потомство. Для молодняка это очень важно — в первые 2-3 недели жизни малыши в теплых водах набирают жировую прослойку, которая позволяет им возвращаться в суровый Ледовитый океан.

На примере лосей мы можем объяснить такое понятие, как пути миграции животных. Лось, в простонародье «сохатый» (от лат. Alces alces), распространен в лесной зоне Северного полушария. Как только появляется первый снег, реки покрываются льдом, лось начинает перемещение в южные районы, где сохраняется поросль травы, водоемы не замерзают. Интересно, что, мигрируя с октября по январь, лоси идут по натоптанной тропе: первыми следуют самки с молодняком, за ними движутся самцы. На обратном пути животные возвращаются той же дорогой, только теперь самцы идут впереди, расчищая тропу от разросшейся зелени. С приближением к месту обитания группы разбредаются – одинокие самки в одну сторону, самки с детенышами – в другую, самцы же – в третью. Тигры (лат. Panthera tigris), самые крупные представители кошачьих, ведут одиночный образ жизни: для самки требуется до 50 км² личной территории, для самца – до 100 км². Встреча происходит в период размножения, чаще всего самка сама привлекает самца, оставляя различные метки. Оплодотворив тигрицу, самец возвращается на свою территорию или на поиски следующей самки. Здесь мы видим пример миграции животных в пределах ареала обитания, но с нарушением территориальных границ. Новое потомство живет с матерью до тех пор, пока «малыши» не научатся охотиться, что занимает довольно длительное время. Так, детеныши находятся с тигрицей до наступления полового созревания, после чего уже выросшие особи идут завоевывать новые территории. К примерам возрастной миграции можно добавить и ранее описанного европейского угря.
Массовые миграции животных присущи многим видам, но перемещение летучих мышей – неописуемое зрелище. Вообще рукокрылые склонны к оседлому образу жизни, но если зверьки живут в умеренном поясе, то на зимовку вынуждены отправляться на юг. Если температура воздуха в зимний период держится в пределах 0 ºС, то летучие мыши могут перезимовать на чердаках зданий. В это время мыши впадают в зимний сон. При вынужденной миграции рукокрылые руководствуются инстинктами и перемещаются по тем маршрутам, которые используются из поколения в поколение. -

Вспомним о вертикальной миграции и обратим внимание на жителей гор. В горах, на высоте тысяч метров, необыкновенное зооразнообразие: шиншиллы, снежные барсы, пумы, козлы, бараны, яки, арчевый дубонос, белый ушастый фазан, кеа. Для всех жителей высокогорья характерны густые шерсть и оперение, предотвращающие переохлаждение животных. Некоторые зверьки в зимний период в норах впадают в спячку, а птицы в расщелинах скал делают гнезда и греются группами. А вот представители копытных спускаются к подножию скал в поисках пищи, следом за ними идут хищники, преследующие свою добычу. Интересный факт: горные козлы и бараны способны мигрировать по скалам, не ступая на горные тропы. А все благодаря особому строению копыт: мягкие подушечки быстро восстанавливаются, копыта имеют возможность широко раздвигаться, что немаловажно при передвижении по скалистой местности.

Причины смены места обитания птиц
Перелетные птицы наблюдаются как в Северном, так и в Южном полушарии. Чем резче меняется климат, тем ярче выражены перелеты. Так, привычные нам вороны и горлицы становятся перелетными, если обитают в северных районах, где суровые, снежные зимы лишают птиц возможности добычи пищи. Обитатели южной части Европы ведут оседлый образ жизни по причине отсутствия резких перепадов температуры. Интересно поведение пернатых в Африке: здесь одновременно можно наблюдать перемещения как с севера на юг, так и с юга на север. Причина таких миграций скрыта в предпочтении влажного или засушливого климата. Птицы могут совершать довольно длительные перелеты. Например, ареал обитания белого аиста (лат. Ciconia ciconia) — в Европе, а зимует птица в Африке, 2 раза в год преодолевая расстояние в 10-15 тыс. км. Но самая уникальная среди перелетных пернатых – полярная крачка (лат. Sterna paradisaea). Крачка гнездится в тундре, здесь же выводит птенцов. С наступлением осени она мигрирует в Южное полушарие, а весной возвращается обратно. Так, дважды в год эта птица преодолевает до 17 тыс. км. Интересно, что весной и осенью крачка летит разными маршрутами.

 Перемещения пресмыкающихся
Разберем на примере морской черепахи (лат. Cheloniidae), в чем причина массовых миграций животных. Морские черепахи размножаются только в определенных местах. Так, ридлея атлантическая (лат. Lepidochelys kempii) размножается на одном-единственном острове в Мексике, где в 1947 г. учеными было зарегистрировано примерно 42 тыс. самок, которые приплыли для откладывания яиц. Благодаря оливковой морской черепахе (лат. Lepidochelys olivacea) в науке появился термин «аррибида». Феномен заключается в том, что тысячи ридлей оливковых в один день собираются для спаривания, после чего, выбрав остров, самки практически одновременно делают кладки миллионов яиц.

Почему мигрируют ракообразные
 Лангуст (лат. Achelata) тоже перемещается в определенное время. Причины миграции животных этого вида до сих пор наука не объясняет. Осенью лангусты собираются в колонну из тысяч особей и делают марш-бросок от острова Бимини к Большой Багамской банке. Пока существует только одно предположительное объяснение подобного поведения: осенью начинает сокращаться световой день, что и заставляет лангустов менять среду обитания. Колючий лангуст (лат. Panulirus argus) тоже считается кочующим представителем ракообразных. В начале зимы он уходит в более глубокие воды. Ученые долгое время считали, что причина перемещения лангуста — размножение, но позже было выяснено, что кладка яиц происходит намного позже миграции, только через несколько месяцев. Ученые называют разные причины смены места обитания лангустов. Некоторые, например, считают, что миграция этих ракообразных — это пережиток ледникового периода, когда зимой они меняли холодные воды на более теплые глубокие. Миграция лангустов — поистине удивительное зрелище! Несколько сот особей движутся колонами друг за другом. Что самое интересное, лангусты сохраняют между собой постоянный контакт. Так, тот, кто находится сзади, держит свои антенны на панцире того, кто идет впереди.

 Примеры миграций насекомых
 Бабочка данаида-монарх (лат. Danaus plexippus) – самая известная обитательница Северной Америки. В периоды миграции животных ее замечают на территории Украины, России, Азорских островов, Северной Африки. В Мексике, штате Мичоакан, даже есть заповедник бабочки-монарха. В вопросе миграции это насекомое тоже отличилось: данаида – одна из немногих представительниц своего класса, способная пересечь Атлантический океан. Уже в августе монархи начинают мигрировать на южные территории.

 Продолжительность жизни этой бабочки – около двух месяцев, поэтому миграция животных происходит поколениями. Диабаз – репродукционная фаза, в которую вступает данаида, родившаяся в конце лета, что позволяет бабочке прожить еще около 7 месяцев и достигнуть места зимовки. Бабочка-монарх обладает удивительным «солнечным датчиком», который позволяет третьему, четвертому поколениям вернуться на места зимовки предков. Интересно, что самый благоприятный климат для этих бабочек оказался на Бермудских островах, где некоторые насекомые остаются круглый год.

Мигрируют и европейские виды. Репейницы, например, зимуют и размножаются в Северной Африке, а уже их потомство перемещается на север и там выводит летнее поколение, после чего снова летит в Африку.

Весной история повторяется. Что интересно, летят репейницы группами и могут за один день преодолеть расстояние 500 км. Всего за время миграции они могут пролететь целых 5000 км! И скорость полета у них немаленькая – она составляет 25-30 км/час. Некоторые бабочки мигрируют не постоянно, а только в зависимости от условий. К таким можно отнести крапивницу, махаона, траурницу, капустницу, адмирала. Все эти виды обитают в Северной и Средней Европе, но могут перемещаться на юг при неблагоприятных обстоятельствах. А вот олеандровый бражник, например, ежегодно совершает перемещение из Турции и Северной Африки в Восточную и Центральную Европу. Там эти бабочки размножаются, но, к сожалению, зимой большая часть их потомства погибает. Весной с юга мигрирует очередное поколение.
Выводы
Вот мы немного и разобрались в том, почему животные совершают миграции. Действительно, причины разнообразны, но хочется отметить две самые распространенные. Все мы помним историю Маугли, особенно тот момент, когда в джунглях настал период засухи. Все животные потянулись к единственной речушке, где должен был соблюдаться паритет: все равны, охота – табу. Такая миграция происходит, как правило, в пределах ареала обитания, когда животные (чаще обитатели степей, полупустынь, пустынь) в период засухи мигрируют в поисках пищи и воды с места на место, чаще всего это представители копытных. Однако перемещение табунов, стад влечет за собой и перемещение некоторых хищников (гиен, грифов), которым необходимо находиться недалеко от кормовой базы.
Таким образом, пища и вода заставляют мигрировать большие группы животных нескольких видов.
 Немаловажная причина – размножение. Активная миграция животных в период размножения, в частности, морских черепах, впечатляет и завораживает.
Перемещается много видов животных: одни в пределах ареала обитания, другие преодолевают тысячи километров, чтобы достичь благоприятного климата; третьи кардинально меняют среду обитания (помним про осетра и европейского угря). Да, миграции различных животных имеют различный характер, разные причины, но объединяет всех одно – жажда жизни.

Миграция ЖИВОТНЫХ
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/yWNt_evd88s" frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Интересный! Документальный фильм 1 "Зов природы" великие миграции
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/CwVIexzhufo" frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Миграции птиц (рассказывает орнитолог Сергей Харитонов)

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/fPKN_e_7CPU" frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Миграция птиц - наблюдение из космоса
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/_A32VQUgZJ0" frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Миграция лосося Нерки (Sockeye salmon) на реке Адамс
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/lHBXu1nA7RU" frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Массовая миграция сардины привлекает хищников и дайверов (новости)
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/67Yhut4bCwo" frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Ресурсы
Биология. Животные. 7 класс учебник для общеобразоват. учреждений/ В. В. Латюшин, В. А. Шапкин.
Активные формы и методы обучения биологии: Животные. Кп. для учителя: Из опыта работы, —М.:, Просвещение.  Молис С. С.. Молис С. А
Рабочая программа по биологии 7класс к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа).
В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа.
Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен»
Природа Мира https://natworld.info/zhivotnye/rakoobraznye
Викторины по учебнику В. В. Латюшина «Биология. 7 класс»
http://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-klass-kolchetsov-maloschetinkovye-ili-oligohety
Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций


title: Конспект урока "Округление десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
Урок по математике.
учитель: Новикова Любовь Васильевна, МАОУ «Покчинская основная общеобразовательная  школа им. И.И. Широкшина».
Учащиеся: 5 класс.
Учебник: Математика 5 класс. Авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
Тип урока: Урок повторения, закрепления полученных знаний.
Тема: Округление десятичных дробей.
Цель урока:
Повторить, закрепить, систематизировать знания, умения, навыки  по данной теме.
Задачи:
Образовательные:
проверить усвоение учащимися изученного материала:
- чтение, запись, правило округления десятичных дробей;
 - умение округлять десятичные дроби до любого разряда;
  Развивающие:
- развивать познавательную активность, логическое мышление,  навыки самоконтроля и взаимоконтроля;
- развивать творческие способности учащихся; развивать навыки самостоятельной работы, умение обобщать, строить умозаключения, делать выводы;
-развивать коммуникативные навыки;
- развивать умение сотрудничать при решении учебных задач.
Воспитательные:
 - воспитывать интерес к предмету;
- воспитывать  культуру умственного труда;
- воспитывать культуру коллективной работы;
- воспитывать упорство в достижении цели.
Учащиеся должны знать:
- название  разрядов десятичных дробей;
 -правило округления десятичных дробей;
Учащиеся должны уметь:
- правильно читать и записывать десятичные дроби;
- округлять десятичные дроби до любого разряда.
Оборудование.
-компьютер;
- мультимедийный проектор с экраном;
-карточки с заданием.
Планируемые результаты:
Личностные:
-умение слушать;
-участвовать в коллективном обсуждении;
 Предметные:
- знать правило округления десятичных дробей;
- знать названия разрядов;
- уметь округлять десятичные дроби до любого разряда.
Метапредметные:
-умение применять полученные знания при решении жизненных задач;
-адекватная самооценка, умение работать в паре, коллективе.
Этапы урока.
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний, умений, навыков.
3.Устная работа.
4. Проверь себя и своего соседа.  Взаимопроверка.
5.Самостоятельная работа. Работа с карточкой.
6. Итог урока. Рефлексия.
Ход урока:
1.Организационный момент. Вводное слово учителя. Учитель   организует учащихся для работы на уроке; проверяет готовность класса; напоминает правила работы на уроке:
- быть внимательным и сообразительным;
- слушать и слышать учителя и своего товарища;
- не оставлять ни одного вопроса без ответа.
- на каждое задание затрачивать минимум  времени, но максимум усердия.
Учитель знакомит учащихся с эпиграфом урока: «Чем больше я работаю, чем больше я учусь.» М.Фарадей». (эпиграф проектируется на экран. Слайд 1).
2. Актуализация  знаний, умений, навыков. На этом этапе учащиеся  повторяют правило округления дробей и таблицу разрядов  десятичных дробей.
2-1. Алгоритм округления дробей проектируется на экран (слайд 2). Учащиеся по цепочке вслух читают шаги алгоритма, затем учитель еще раз просит внимательно прочитать алгоритм округления про себя.
Алгоритм округления десятичных дробей.
1.Находим и подчеркиваем заданный разряд, до которого надо округлить.
2.Смотрим на цифру, стоящую после заданного разряда:
а) если это 0,1,2,3,4, то отбрасываем цифры после заданного разряда.
б) если это 5,6,7,8,9, то к заданному разряду добавляем 1, а цифры, стоящие после него отбрасываем.
3. Записываем результат.
Каждому ученику учитель раздает карточку с алгоритмом округления десятичных дробей.
2-2. Учащиеся повторяют названия разрядов десятичных дробей по своим заготовкам. (их они делали заранее, используя рисунок  таблицы на стр. 206 учебника).
3. Устная работа (проходит в форме эстафеты). Задание проектируется на экран (слайд 3). Ученик читает дробь, называет цифру  округляемого разряда, цифру стоящую после разряда, используя алгоритм округления, называет ответ.
а) до десятых:          2,781          3,1423           203,962
б) до сотых:             0,0723         1,3559          10,081
 в) до тысячных:    76,5446        76, 5738         4,4515
г) до единиц:           12, 456         972, 74            5, 02
д) до десятков:         123,58        49,378             17, 7.
4.Проверь себя и своего соседа.  Взаимоконтроль.
На экран проектируется задание (слайд 4).  Работа проходит по вариантам.  После того, как учащиеся справились с заданием, они обмениваются тетрадями  со своим соседом по парте. Проверяют правильность решения, выставляют оценку. Ответы и критерии оценивания проектируются на экран (слайд 5)..
1 вариант.
Округлите:
а) до десятых: 12, 774;   б) до сотых: 6,823;    в) до тысячных: 0, 6435;   г) до единиц:68, 24;
д) до десятков:957,34;
2 вариант.
Округлите:
а) до десятых: 18, 638;   б) до сотых: 12,766;    в) до тысячных: 0,9755;  г) до единиц: 32,54;
д) до десятков: 231,78;
Ответы.
1 вариант:
а) до десятых: 12, 8;   б) до сотых:6,82;    в) до тысячных: 0, 644;   г) до единиц:68;
д) до десятков:960;
2 вариант.
а) до десятых: 18, 6;   б) до сотых: 12,77;    в) до тысячных: 0,976;  г) до единиц: 33;
д) до десятков: 230.
Критерии оценивания:
*все правильно-5;
*1-2 ошибки-4;
*3-4 ошибки-3;
*больше 4х ошибок-2.
5.Самостоятельная работа. Учитель раздает учащимся карточки с заданием. Поясняет, как нужно выполнить задание.
1.Округлить числа.
1)43,57123;                 2)145,2167;
а) до десятых; б) до сотых; в) до тысячных; г) до единиц;  д) до десятков.
2. Старинная русская мера массы - пуд равна 16,38 кг. Округлить это значение до целых, до десятков. Старинная русская мера длины – верста равна 1067км. Округлить это значение до десятков, до сотен. Старинная русская мера длины - сажень равна 2,13 м. Округлить это значение до целых, до десятых.
6. Итог урока. Рефлексия.
P.S.
- тетради сдаются учителю на проверку. Оценки выставляются в журнал.
- учащиеся, полностью не справившиеся с заданием, работают с карточкой дома.
- на усмотрение учителя выставляются отметки (можно выборочно) за 4 этап урока «Проверь себя и своего соседа».

.


title: Тест "Иван царевич и серый волк"

extracted_text:
Тест «Иван царевич и серый волк» русская народная сказка

1. Как звали Царя?

-Дадон                -Гвидон                       -Берендей

2. Сколько было у него сыновей?

-1                     -3                         -7

3. Кто повадился воровать яблоки?

-Жар - птица

-разбойники

4. С какой целью отправил царь сыновей в путь?

-чтоб отыскали себе невест

-чтоб привезли Жар – птицу

-чтоб разыскали и убили Кощея

5.Кто помогал Ивану-царевичу в его делах?

-серый волк

-серый кот учёный

-волшебная палочка

6. Чего нельзя было брать у Жар – птицы?

-перо                 -яйца                         -клетку

7. Что нельзя было брать у коня?

-уздечку                 -кнут                            -воз

8.Кто выкрал Елену Прекрасную?

- Иван –царевич

-серый волк

-Гуси –лебеди

9. Как Иван-царевич  всё оставил себе?

-ему подарили всё это

-сам всё себе оставил и не отдал по назначению

-помог кто – то (напиши )_______________________

10. Что решили сделать братья? (напиши)

____________________________________________________________________________
______________________________

11. Как оживил серый волк Ивана-царевича?

- с помощью волшебной палочки

- с помощью живой и мёртвой воды

-с помощью заклинания

12. Как волк поступил с братьями?

____________________________________________________________________________
______________________________