title: Презентация "Кодирование вещественных чисел" 10 класс

extracted_text:
Кодирование вещественных чисел
Составила Соколова Е.В.
Учитель информатики МБОУ СОШ № 1
г.Зубцов Тверская обл.
Для представления вещественных чисел (конечных и бесконечных десятичных дробей) используют формат с плавающей точкой (запятой).
Форма с плавающей точкой использует представление вещественного числа R в виде произведения мантиссы m на основание системы счисления р в некоторой целой степени n, которую называют порядком:

R = m * рn

m – мантисса,
n – порядок,
p – основание системы
04.02.2014
2
Кодирование вещественных чисел
Например, число 35,324 можно записать в таком виде: 0.35324х102
Здесь m=0.35324 — мантисса,
n=2 — порядок
Порядок указывает, на какое количество позиций и в каком направлении должна «переплыть», т.е. сместиться десятичная точка в мантиссе. Отсюда название «плавающая точка».
Однако справедливы и следующие равенства:
35,324 = 3,5324*101 = 0,0035324*104 = 3532,4*102 и т.п.
04.02.2014
3
Кодирование вещественных чисел
Получается, что представление числа в форме с плавающей точкой неоднозначно?
Чтобы не было неоднозначности, в ЭВМ используют
нормализованное представление числа в форме с плавающей точкой

04.02.2014
4
Кодирование вещественных чисел
 Мантисса в нормализованном представлении должна удовлетворять условию:
0,1p ≤ m < 1p

     Иначе говоря, мантисса меньше единицы и первая значащая цифра — не ноль. Значит для рассмотренного числа нормализованным представлением будет:

              35,324=0.35324 * 102
04.02.2014
5
Кодирование вещественных чисел

Машинный
порядок
Пусть в памяти компьютера вещественное число представляется в форме с плавающей точкой в двоичной системе счисления (р=2) и занимает ячейку размером 4 байта. В ячейке должна содержаться следующая информация о числе: знак числа, порядок и значащие цифры мантиссы. Вот как эта информация располагается в ячейке:
04.02.2014
6
Кодирование вещественных чисел
Машинныйпорядок
В старшем бите 1-го байта хранится знак числа. В этом разряде 0 обозначает плюс, 1 — минус
Оставшиеся 7 бит первого байта содержат машинный порядок
 В следующих трех байтах хранятся значащие цифры мантиссы

04.02.2014
7
Кодирование вещественных чисел
Что такое машинный порядок?
 В семи двоичных разрядах помещаются двоичные числа в диапазоне от 0000000 до 1111111. В десятичной системе это соответствует диапазону от 0 до 127. Всего 128 значений. Знак порядка в ячейке не хранится. Но порядок, очевидно, может быть как положительным так и отрицательным. Разумно эти 128 значений разделить поровну между положительными и отрицательными значениями порядка.
04.02.2014
8
Кодирование вещественных чисел
В таком случае между машинным порядком и истинным (назовем его математическим) устанавливается следующее соответствие:
Если обозначить машинный порядок Мр, а математический — р, то связь между ними выразится такой формулой:

Мр = р + 64
04.02.2014
9
Кодирование вещественных чисел
Итак, машинный порядок смещён относительно математического на 64 единицы и имеет только положительные значения. При выполнении вычислений с плавающей точкой процессор это смещение учитывает
В двоичной системе счисления смещение:
          Мр2 = р2+100 00002
04.02.2014
10
Кодирование вещественных чисел
Теперь мы можем записать внутреннее представление числа 35,324 в форме с плавающей точкой

1) Переведем его в двоичную систему счисления с 24 значащими цифрами

35,324= 100011,0101001011110001102

04.02.2014
11
Кодирование вещественных чисел
2) Запишем в форме нормализованного двоичного числа с плавающей точкой:

0,100011010100101111000110*10110
Здесь мантисса, основание системы счисления (210=102) и порядок (610=1102)записаны в двоичной системе
04.02.2014
12
Кодирование вещественных чисел
3) Вычислим машинный порядок

        Мр2 = 110 + 100 0000 = 100 0110
4) Запишем представление числа в ячейке памяти

порядок

мантисса
Знак числа
04.02.2014
13
Кодирование вещественных чисел
Число в форме с плавающей точкой занимает в памяти компьютера 4 байта (число обычной точности) или 8 байт (число двойной точности).
Мы рассмотрели пример представления числа 35,324 обычной точности

04.02.2014
14
Кодирование вещественных чисел
Для того, чтобы получить внутреннее представление отрицательного числа
-35,324, достаточно в полученном выше коде заменить в разряде знака числа 0 на 1
04.02.2014
15
Кодирование вещественных чисел
    Представьте двоичное число -100,12 в четырёхбайтовом формате. Представьте число сначала в форме с плавающей запятой.
Задание:
04.02.2014
16
Кодирование вещественных чисел
-100,12= -0,1001*211
Мантисса   -0,1001
Порядок    11
Машинный порядок 11+100 0000=1000011

Решение:
04.02.2014
17
Кодирование вещественных чисел
Задания для самостоятельного выполнения

Сравните числа:
а) 318,4785∙109 и 3,184785∙1011
б) 218,4785∙10-3 и 1847,85∙10-4

2. Запишите числа в естественной форме:
а) 0,1100000∙2100
б) 0,1001111∙2111
04.02.2014
18
Кодирование вещественных чисел


Конспект урока "Климатические пояса Земли"


title: Презентация "Формы мышления" 10 класс

extracted_text:
Логическое устройство ЭВМ
Формы мышления
Логика – это наука о способах и формах мышления
Все треугольники — это геометрические фигуры
Все стулья – это предметы мебели
Все караси – это рыбы
Все А – это В
Все А – это В
Все А – это В
Все А – это В
где А и В — это логические высказывания, представляющие объекты окружающего мира
Если наступает осень, то опадают листья
Если завтра будет дождь, то на улице будут стоять лужи
Если вещество — металл, то оно электропроводно
Если А, то В
Если А, то В
Если А, то В
Если А, то В
Все комары — это насекомые
Все Чебурашки — это инопланетяне
Все А — это В
Формы мышления
это способ, которым мы выражаем наши мысли
это форма мышления, которая обозначает какой-либо объект или признак объекта
это форма мышления, которая состоит из понятий, связанных между собой и что-либо утверждает или отрицает
это форма мышления, в которой из двух или нескольких исходных высказываний вытекает новое высказывание или вывод
      Логический высказывание как и электрическая схема, может принимать лишь два значения: истинна (1) или ложь (0), тем самым применение двоичной арифметики позволяет выполнять арифметические действия над логическими высказываниями (понятиями, суждениями или умозаключениями). Основы алгебры, в которой используются только 0 и 1 разработал английский математик Джордж Буль. Эта алгебра называется Булевой алгеброй или алгеброй логики.
      Логическое высказывание – это повествовательное предложение, представляющее одну из форм мышления, в отношении которого можно однозначно сказать,  истинно оно или ложно


title: Интегрированный урок "Баскетбол. Химические вещества" 8 класс

extracted_text:
Авторы: учитель физической культуры Вакуленко Наталья Анатольевна, учитель
химии Бобырева Светлана Витальевна
             Школа: МБОУ «Новоборисовская сош им. Сырового А.В.»
                   Борисовский район Белгородской области
   Интегрированный урок физической культуры и химии «Баскетбол. Химические
                                  вещества»
Цель: организовать работу по обобщению и углублению  навыков  ведения  мяча,
знаний классификации  неорганических  веществ,  типов  реакций,  металлов  и
неметаллов.
Задачи:
1.Совершенствовать ведения мяча с  изменением  направления;  передачи  мяча;
броска мяча произвольным  способом.  Закрепления  знаний   основных  классов
неорганических веществ.
2.  Развивать  координационные  способности,  быстроту  реакции,  логическое
мышление при выполнении упражнений.

3.  Воспитывать  дисциплинированность,  самостоятельность   при   выполнении
упражнений, формирование мотивации  к  уроку  химии   с  помощью  физической
культуры.

Инвентарь  и  оборудование:  баскетбольные  мячи-15   шт,;   стойки-8   шт.,
сигнальные карточки; печатный  материал  в  виде  карточек  с  формулами  по
химии; гимнастические коврики-3шт.; компьютер, проэктор, свисток .

                                  Ход урока

Вводная часть (12-15 мин.)

    * Построение, приветствие. Учителя физической культуры и химии объявляют
      задачи урока, ставят цели для учеников.

      Ребята! Сегодня мы проводим необычный  интегрированный  урок  химии  и
      физической культуры. На нашем уроке присутствуют гости. Я попрошу  вас
      посмотреть на наших гостей и подарить  им  улыбку.  Пусть  эта  улыбка
      станет хорошим началом нашего урока, поднимет настроение вам  и  нашим
      гостям, придаст вам бодрости, прилив энергии и сил.

    * Рефлексия. Учитель физической культуры спрашивает, с каким настроением
      учащиеся пришли на урок, и предлагает им  присесть  на  гимнастические
      коврики разного  цвета  по  настроению.  Красный-отличное  настроение,
      синий - нормальное, зелёный- плохое.

    * Презентация на тему: Спорт без допинга

    *  Проверка  домашнего  задания,  техника  безопасности  при  ведении  и
      передаче мяча.

    * ОРУ с мячами в движении:

      а) ходьба на носках, руки вперёд, мяч на  верхней  поверхности  кисти,
      правая рука сверху ( 20 м);

      б) на пятках, руки вперёд, мяч на  верхней  поверхности  кисти,  левая
      рука сверху (20м). Соблюдать дистанцию, руки не опускать,  следить  за
      осанкой;

      в) на внешней стороне стопы, мяч в левой руке,  правая  на  пояс(20м).
      Темп выполнения средний, выполнять по показу учителя;

      г) на внутренней стороне стопы, мяч  в  правой  руке,  левая  на  пояс
      (20м). Соблюдать  дистанцию,  следить  за  правильностью  расположения
      кисти.

      5. Бег:

      а) «змейкой», через ориентиры с высоким отскоком мяча при ведении мяча
      левой рукой (30м);

      б) «змейкой», через ориентиры с высоким отскоком мяча при ведении мяча
      правой рукой (30м);

      в) правым боком, приставными прыжками, ведение мяча левой рукой (30м);

      г) левым боком, приставными прыжками, ведение мяча правой рукой (30м).
      Соблюдать дистанцию. Темп выполнения средний.

      д) ведение мяча правой, левой рукой, передвигаясь спиной вперёд  (  по
      30м). Выполнять по сигналу учителя.

      6. Упражнения в ходьбе с восстановлением дыхания: руки дугами  наружу,
      правая рука вверх, мяч в левой руке; правая рука вниз.  Тоже  с  левой
      руки (14-16 раз). Выполнять самостоятельно; глубокий вдох, выдох.

      7. Упражнения в движении:

      а)  и.п. – мяч перед собой; 1-мяч вверх; 2-  мяч  за  голову;  3-  мяч
      вверх; 4-и.п. (14-18 раз).

      Соблюдать дистанцию, темп выполнения средний, переходящий в быстрый;

      б) и.п.- мяч в левой руке; поочерёдное подбрасывание мяча  из  руки  в
      руку, с изменением высоты подбрасывания (12-14 раз).  Темп  выполнения
      средний;

      в) и.п.- то же;  круговые  вращения  мячом  из  руки  в  руку,  вокруг
      туловища влево, вправо (по12-14 раз); по сигналу при вращении мячом  в
      обратном направлении, мяч не касается туловища;

      г) и.п.- мяч перед собой, подбросить мяч на высоту 3-4  метра,  приняв
      упор присев, поймать мяч; передвижение в упоре присев; бросив  мяч  на
      высоту 3-4 м, встать и поймать мяч двумя руками (12-14 раз). Соблюдать
      дистанцию, темп выполнения средний. Выполнять по сигналу учителя.

      8. Работа с сигнальными карточками. Ведение  мяча  по  кругу.  Учитель
      показывает  карточки  разного  цвета.  Зелёная  карточка-  ведение   в
      движении, красная- ведение на месте, жёлтая -  ведение на месте правой
      и левой рукой.

      9. Перестроение. «налево, в колонну по два!».

      Основная часть (20 мин)

      Спортивные задания чередуются с заданиями по химии:

      * «Передача мяча с химическими элементами»

        Класс делится на 2 команды. Становятся в колоны друг против  друга.
        1 колона передает мяч от груди 2 руками, а 2 передает мяч от  пола,
        называя при этом одна команда – химические  элементы,  а  вторая  –
        металлы или неметаллы. Кто  ошибся  –  выполняет  5  прыжков  через
        скакалку.

      * «Передача мяча с названиями кислот»

        Первая команда передает мяч двумя руками из-за головы, а  другая  –
        одной рукой от плеча, называя при этом формулы  кислот  –  названия
        кислот.

      * «Ведение мяча змейкой»

        На стене спортивного зала развешены листы  с  уравнениями  реакций.
        Учащиеся выстраиваются в 2 колоны напротив этой стены. Учащиеся  из
        каждой команды ведут мяч змейкой  до  стены,  где  останавливаются,
        выполняют  передачу  мяча  назад  и  выполняют  задание  по   химии
        (записывают тип  реакции).  Затем  возвращаются  назад,  продолжает
        следующий участник команды.

      * «Поле чудес»

        Команды  выстраиваются  в  колоны  по  одному  на   противоположных
        сторонах  площадки.  На  стенах  возле  каждой  команды   развешены
        химические термины,  в  которых  закрыты  буквы.  Ведение  мяча  до
        баскетбольного щита, выполняет бросок в  кольцо,  если  попадает  –
        открывает букву в слове. Слова состоят из 7 букв, дается 7  бросков
        из разных точек. Если ученик не забросил,  или  забросил  мало,  то
        разрешается  открыть  2  любые  буквы.   После   этого   отгадывают
        химические термины.

      * Эстафеты с ведением и передачей мяча.

        а) ведение мяча по прямой

        б) ведение мяча змейкой

        в) ведение мяча восьмеркой

        г) ведение мяча спиной.

         Выигрывает та команда, которая быстрее закончила эстафету.

        Упражнения на восстановление дыхания.

        Построение в одну шеренгу «Класс, в одну шеренгу становись!»

        Заключительная часть.

         * Игра на внимание «Динамика».

           Учащиеся  выстраиваются  в  шеренгу,  рассчитываются  на  1-4  и
           выстраиваются в 4 шеренги. «Согласно своим номерам становись!»

           Учитель химии  показывает  формулы  классов  веществ,  1  номера
           приседают на формулах  оксидов,  2  –  на  основаниях,  3  –  на
           кислотах, 4 –  на  солях.  Кто  ошибается  –  выходит  из  игры,
           выполняет броски мяча из руки в руку.

         * Подведение итогов.

           Выставление оценок.

         *  Домашнее  задание:  составить  кроссворд   преимущественно   из
           названий элементов техники баскетбола и из  химических  терминов
           на 20 слов.

         * Рефлексия. Учитель физической культуры спрашивает учеников,  как
           изменилось настроение к концу урока  и  предлагает  присесть  на
           гимнастические коврики разного цвета.

           В это время звучит спокойная музыка, учащиеся  закрывают  глаза,
           учитель проводит релаксацию.

           Организованный выход из зала.


title: Конспект урока "Формы мышления" 10 класс

extracted_text:
Тема: Формы мышления
Класс: 10 класс
Предмет: Информатика и ИКТ
Цель урока: сформировать у учащихся понятие форм мышления, сформировать понятия: логическое высказывание, логические величины.
Задачи:
Образовательная: познакомить детей с формами мышления, сформировать понятия: логическое высказывание, логические величины.
Развивающая: создать условия для развития познавательного интереса учащихся, способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления;
Воспитательная: способствовать воспитанию умения слушать других (учителя), работать в коллективе.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемое оборудование:
компьютеры,
проектор,
экран
План урока:
I. Организационный момент - 2 мин.
II. Сообщение темы и постановка целей урока - 2 мин.
III. Изучение нового материала - 28 мин.
IV. Закрепление полученных знаний - 10 мин.
V. Подведение итогов урока - 2 мин.
VI. Домашнее задание - 1 мин.

Ход урока

Используемая литература
Ивин А.А. Практическая логика. М.; Просвещение, 1996.
Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Логика в информатике. М.:Информатика и образование, 1999.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии, Учебное пособие для 10-11 классов. М.: Лаборатория Базовых знаний, 2000
Соколова Н.И. Поурочные разработки по информатике 10 класс, М.: Вако, 2005
Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика 2-11 кл. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Задачник-практикум по информатике: Учебное пособие для 7-11 классов. Под ред. Угриновича. М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2005

Источники:
http://www.e-college.ru/xbooks/xbook005/book/index/index.html?go=part-003*page.htm - Гусев Д.А. Логика Учебный курс (учебно-методический комплекс)
http://www.cross-apk.ru/stydenty1/doc/lit/arhitektura/logic.html - Логические принципы функционирования


title: Конспект урока по географии "Безлесные зоны юга России" 8 класс

extracted_text:
Тема: Безлесные зоны на юге России (Урок в технологии критического мышления)

Цели и задачи урока:
Образовательные: - Изучить особенности компонентов в степях и полупустынях и
взаимосвязь  между компонентами этих зон.
                                    -Сформировать образ степей и полупустынь
                                    -Показать значение зон в хозяйственной деятельности человека
Развивающие:
                     -Содействовать развитию речи, мышления, познавательных и общеучебных
                       умений и навыков;
                      -Продолжить формирование умений сравнивать
                      -Продолжить формирование умений делать выводы.
Воспитывающие:
                                  -Учить взаимодействовать в группе

Оборудование: карта «Природные зоны России», видеофрагменты о степях и пустыне, презентация на интерактивной доске «Smart»

Форма урока: групповая работа

Ход урока
Класс разделен на шесть групп по 4- 5 человек в группе. Три группы работают по природной зоне степей, другие по зоне полупустынь и пустынь.

1.Стадия вызова
Урок начинается с просмотра видеофрагмента о зоне степей и пустынь.

-Учитель: Из просмотренных фрагментов предположите, о каких зонах сегодня пойдет речь на уроке?
         -Работая с картой « Природные зоны России», дайте ответ на вопрос: В какой части России расположены эти зоны?

-Составьте таблицу ЗХУ (учащиеся записывают, что они знают и хотят узнать о степи
(пустыне).

2.Стадия осмысления

-Задание: какие ассоциации у вас возникают со словом степь (пустыня). Каждый ученик записывает свои ассоциации (ключевые слова или выражения), а затем происходит обмен мнениями внутри групп. Ученики могут пополнить свой перечень ассоциативных выражений.

-Задание: пользуясь этими ключевыми словами, напишите мини-рассказ
« Степь (пустыня) – это….»
В каждой группе полученные тексты прочитываются и афишируются  самые удачные из каждой группы.

Учитель: Какая общая черта есть в описании этих природных зон (Безлесные пространства). На доске проецируется фото степи и пустыни

Учитель: Какова причина безлесья этих территории? Работая с текстом учебника (п. 25, Баринова И.И. География России. Природа) и атласом, составьте фишбоун и сделайте вывод.

Афиширование фишбоунов и формирование  общего  на интерактивной доске.

-Учитель: Какие приспособления должны быть у растений и животных для выживания в данных зонах? Докажите. (работа в группах)

-Учитель: жителями, какой зоны являемся мы с вами. Какими видами хозяйственной деятельности занято сельское население в зоне тайги?
Представьте, что ваши родителей  переехали жить в  сельскую  местность зоны степей
( пустынь), какими видами деятельности они займутся. Обоснует свое предположение.

Стадия рефлексии

- Работа с таблицей ЗХУ. Учащиеся делятся своими мнениями, что нового они  узнали о природных зонах?

-Учитель: А если вопросы, интересующие вас, на которые вы не нашли ответа сегодня на уроке? (В случае если такие вопросы есть, ответы на них могут дать другие учащиеся класса,либо, если вопросы оказались сложными, можно их дать в качестве домашнего задания)

-Напишите синквейн о степи  и пустыне.

Домашнее задание. (на выбор)

1. Нарисовать несуществующее животное или растение, которое приспособилось для жизни  в данных природных  зонах
2.Представьте, что ваша зона сместилась на 20 градусов к северу, что произойдет  в этом природном комплексе


Контрольная работа "Политическая раздробленность на Руси. Нашествие с Востока"


title: План-конспект урока "Передача мяча от груди двумя руками. Бросок мяча в кольцо после ведения в ритме двух шагов" 6 класс

extracted_text:
                     План – конспект

урока по физической культуре   в 6 классе. Баскетбол.

Учитель: Хадарин Сергей Михайлович

Тема:  "Передача мяча от груди двумя руками. Бросок мяча в кольцо после
ведения в ритме двух шагов,"

Задачи: 1.Совершенствование передачи мяча двумя руками от груди

    2. Совершенствование броска мяча в кольцо после ведения в ритме 2 шагов
 3.Развитие физических качеств.

 Место проведения: Спортзал

Инвентарь:Мячи баскетбольные

Дозировккккаккккккккка ка
10 мин
6-8 раз

Части урока и их содержание

/ Подготовительная часть

• построение, приветствие
• доведение задач урока
• поворот на право
• ходьба, бег, остановка "шагом"
• остановка "прыжком"

• повороты на месте

• перемещения приставным шагом "скользящий шаг" боком - левым, правым,
  спиной вперед
• ходьба
• перестроение в колонну по 3
• ОРУ на месте

  Организационно-методические ______указания_______

По свистку остановка, по второму
продолжить бег.
После остановки делаются
повороты на месте

Выполнять перемещения по
диагонали. Ноги скользят как по
льду.

Интервал - дистанция 2-3 метра. По окончании ОРУ разведение учащихся на 6
команд. И каждая команда делится пополам.

30 мин

2 мин

      Основная часть

1. Передачи мяча от груди двумя руками стоя на месте.

2. Передачи мяча от груди на встречном движении

3. Бросок в ритме двух шагов с места

Перед каждым упражнением обязательно показать.

Исходное положение:
• левая впереди
• удар мячом в пол два шага
• прыжок вверх толчком одной

3-5 раз 5 мин 3 мин

2 мин

а) делаем без мяча;
б) делаем с мячом.
4. Бросок в ритме двух шагов после ведения.
5. а) Ведение мяча, остановка шагом, поворот на месте, передача;
  б) ведение и передача в движении двумя руками

  движении после ведения.
  Команды уходят за лицевую линию и поворачиваются лицом к середине зала. 2
  минуты ведение правой рукой, 2 минуты - левой.

По окончании выполнения упражнения класс строится в одну шеренгу.

10 мин
6. Учебная игра "Баскетбол" 1-4,2-3
Игра по 5 минут
Разделить класс на 4 команды. Желательно забросить мяч в кольцо в ритме
двух шагов.

3 мин
III Заключительная часть

• построение
• подведение итогов

Игра на внимание "Класс, смирно!"


title: НОД "Делу время - потехе час"

extracted_text:
  НОД подготовительной группы:

« Делу время - потехе час», проводится на участке детского сада.

Задачи:
       Образовательные:

            - обобщать представления детей об осени как времени года, её
            признаках
            - уточнить представления детей о сезонных изменениях в жизни
            растений.
            - закрепить представления детей о связи живой природы в осенний
            период, об осенних хлопотах человека.
            - приучать детей к труду в природе.

      Развивающие:
           - развивать эстетическое восприятие окружающего мира

           - улучшать общую моторику и координацию движений

           - развивать умение восстанавливать логическую взаимосвязь, делать
           выводы
      Речевые:
                     - отвечать на поставленные вопросы полными ответами
            - активизировать словарь: листопад, осиновый, дубовый.
            - обучать основным словообразования: образовывать и использовать
            в речи относительные прилагательные

    Воспитательные:
                   -  воспитывать положительное отношение к труду
           -  прививать желание трудиться
           - формировать готовность придти на помощь
           - формировать умение ценит результаты труда

Предварительная работа

Рассматривание картин, чтение стихов, пословиц о труде, загадок. Рисование
на тему        « Листопад», дидактические игры « От какого, дерева листок».
Словесные игры. Подвижная игра « Раз, два, три, к дереву беги»
Материалы оборудование:

Кукла Старик лесовик, рабочий инвентарь; (грабли детские, метёлки, мешки
под мусор, ведёрки).

Ход занятия.

Дети подходят к участку детского сада своей группы, встают в круг.
Воспитатель: - Ребята, какое сейчас время года?
Дети: - Осень.
Воспитатель – назовите осенние месяца?
Дети отвечают: (осенние месяца Сентябрь, Октябрь, Ноябрь)
Воспитатель: - Ребята посмотрите (обращает внимание на участок), как много
опало листьев с деревьев. Как называется в природе это явление?
Дети:- Листопад.
Давайте расскажем стихотворение :

Как прекрасен листопад!
Листья жёлтые летят!
Над землёй и над водой
Вихрь кружится золотой!
Осень дождички роняет
И деревья раздевает,
Устилая всё кругом
Пышным сказочным ковром
Е. Груданов
Воспитатель:- Да ребята красивый ковер!!! Но что нам делать с этим ковром?
Дети: побегать по нему, поиграть.
Воспитатель: Хорошо! Сейчас листья красивые, разноцветные, а вот пройдёт
дождь, что с ними будет?
Ответы детей (потемнеют, будут грязные и.т. д.)
Воспитатель:- А что люди делают с облетевшими  листьями осенью?
Дети:- убирают, сгребают в кучи.

Воспитатель:- А для чего это нужно делать?
Дети:- Чтобы было чисто на участке.
Воспитатель:- Молодцы, хорошо! Пойдемте на участок.

В центре участка, сидит игрушка Старик лесовик.  Дети подходят, к нему
воспитатель берёт Лесовика в руку. Старик лесовик  здоровается, с детьми
говорит, как его зовут, и зачем он тут.
Ребята, я пришел к вам из леса.
Скучно мне там стала, решил пойти в детский сад, посмотреть, как вы люди
готовятся к зиме. Вот вижу,  вы еще не убрали облетевшие с деревьев листья,
вот хочу посмотреть, как вы трудитесь, убираете листву. Можно я вместе с
вами буду, сегодня трудится,  играть?
Дети: - да!
Воспитатель:- Ребята, подумайте, кто какую работу будет делать, и с кем из
ребят, берите нужный вам трудовой  инструмент, оборудование. Воспитатель
рассказывает, правила работы с инструментом. Все листья нам нужно собрать в
кучи, а затем в мешки. А Старик  лесовик будет вас хвалить, ( дети
расходятся по участку начинают работать).
Воспитатель с Лесовичком  периодически  хвалит детей, за проделанную
работу.
        Уборку закончили, инструменты убрали на место. Старик лесовик:
           « Какие вы молодцы ребята! посмотрите, вокруг какой порядок,
чистота у вас на участке, отмечает каждого ребенка, как он трудился, что
ему понравилось. А ещё ребята я хочу предложить поиграть со мной в игру «
Назови листочек». Я называю дерево, а вы называете какой листочек.

какой листочек.
дуб – дубовый
клён – кленовый
осина - осиновый
рябина – рябиновый
берёза – берёзовый
тополь – тополиный
калина - калиновый
Молодцы! Правильно

Игра- « Хлоп-топ»

Перечисляю названия деревьев. Если ребенок слышит название лиственного
дерева, он хлопает в ладоши, если хвойного – топает.
Воспитатель: много деревьев растет в лесах, но все они разные. Есть
хвойные, есть лиственные. Чем они отличаются? Я называю дерево. Если оно
лиственное − хлопайте в ладоши, если хвойное − топайте.
Перечисление деревьев. После каждого слова делается пауза.
Яблоня. Груша. Осина. Береза.
Ель. Кедр. Клен. И еще раз Береза.
Рябина. Сосна. Лимон. Апельсин.
Тополь. Клен. Дуб, и  Мандарин.

Старик  лесовик: Молодцы ребята, мне очень интересно, весело с вами, а вы в
какие игры играете на прогулке?

Дети, предлагают варианты…. П / игра « Раз, два, три к дереву беги».
Воспитатель говорит названия дерева, которое находится на участке детского
сада, дети бегут к нему. Берут с собой Старика лесовика. Играют пять раз.
   Все дети встают в большой хоровод, воспитатель спрашивает детей:
- чем сегодня вы занимались на прогулке?
Что понравилось?
Чему научились?
     Старик лесовик говорит, что ему особенно запомнилась.  Хвалит ребят,
обещает ещё прийти к детям на прогулку зимой.
Дети берут инструменты, уносят в кладовку, прощаются со Старичком
лесовиком, строятся в детский сад.


title: Конспект интегрированного занятия "Поможем героине сказки"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в средней группе  (4-5 лет) по теме «Поможем героине сказки»
МБДОУ ДС № 50 «Теремок»
г. Озёрск, Челябинская область
Воспитатель: Колчевская Людмила Владимировна
Приоритетная область: «Познавательная».
Программное содержание:
Закрепить с детьми диких и домашних животных;
Упражнять в отгадывании загадок;
Упражнять в ориентировке пространства в группе;
Развивать фонематический слух;
Закрепление знаний детей о правилах  поведения в лесу и в пассажирском транспорте;
Развивать логическое мышление, сообразительность, внимание, зрительную память;
Развивать художественно-эстетические возможности детей.
Предварительная работа:
Чтение сказок;
Беседы о правилах поведения в лесу и в пассажирском транспорте;
Рассматривание картинок и альбомов про животных;
Материал:
Письмо от Красной Шапочки, фигуры диких  и домашних животных, картинки с местом проживания животных, корзинка, атрибут  «пирожки», карточки для дидактической игры «Третий лишний», игрушка волк,  листы чистой бумаги, восковые мелки.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня придя на работу, я наша письмо, в котором написано, что девочка просит о помощи. Её мама испекла пирожки для бабушки, а серый волк утащил корзинку с пирожками.
Ребята, вы отгадали от кого письмо? (ответ детей)
Поможем найти пирожки? (ответ детей)
Но для того, чтобы помочь Красной Шапочке, нужно выполнить задания. Вы готовы? (ответ детей)
Мы с вами отправимся в лес. Как вы думаете, на чём можно добраться до леса? (ответы детей)
Мы с вами построим автобус и все вместе отправимся в наше путешествие (дети строят из стульев автобус, выбирают с помощи считалки шофёра и проговаривают правила провоза детей и правила поведения в пассажирском транспорте).
Вот мы доехали до леса. Выходим из автобуса. Дальше мы будем путешествовать пешком. Скажите, как нужно вести себя в лесу? (ответы детей)
Дети встают в круг, взявшись за руки:
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимаем ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.
Задание 1
Посмотрите, мы добрались до полянки. Что-то здесь произошло? Все животные перепутались. Вот и первое задание. Каждый возьмёт животное и поставит его в то место где оно проживает. (Дети выполняют задание, отвечают на вопросы: Почему вы эти животные поставили рядом с домом? Почему вы эти животные поставили рядом с лесом? Почему вы эти животные поставили рядом с водой? Почему вы эти животные поставили рядом с пальмами и песком?)
Молодцы ребята, вы справились с заданием. Посмотрите, пирожок лежит, серый волк уронил его, положим его в корзинку и отправимся дальше.
Дети встают в круг, взявшись за руки:
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимаем ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.
Задание 2
Ребята мы добрались с вами до  полянки, возьмите каждый по карточке. Внимательно посмотрите и расскажите, что изображено и что лишнее, и почему вы так думаете. (стол, шкаф, чайник; стол, стул, сахар; слон, жираф, ваза; зонт, заяц, лиса;  диван, кресло, конфета; молоко, хлеб, сапоги; кофта, брюки, кружка; куртка, шапка, шкаф; кастрюля, блюдце, волк; бабочка, пчела, машинка; мяч, кукла, валенки; молоток, пила, колбаса; яйцо, сыр, корова; лошадь, свинья, медведь; юбка, футболка, стол; печенье, хлеб, ботинки; оса, комар, бегемот)
Ребята вы справились! Вот ещё один пирожок лежит, мы его тоже кладём в корзинку и продолжаем путешествие.
Дети встают в круг, взявшись за руки:
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимаем ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.
Задание 3
Ребята, назовите, пожалуйста, слова в которых есть звук А.
Ответы детей (автобус, арбуз, акула и т.д.)
Назовите слова, в которых есть звук П.
Ответы детей (папа, пожарный, полицейский и т.д.)
Ребята, вы замечательно справились и с этим заданием. Ещё один пирожок мы с вами кладём в корзинку и дальше пойдём.
Дети встают в круг, взявшись за руки:
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимаем ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.
Задание 4
Мы с вами долго путешествовали давай-те немного отдохнём. (ответ детей) Присядем на полянку, я вам буду загадывать загадки, вы внимательно слушайте и отвечайте.
Молодцы ребята, много вы сказок знаете, все загадки отгадали.  И пирожок ещё один нашёлся. Ой, ребята кто-то воет. Как вы думаете, кто это? (ответ детей)
Ребята, серый волк понял, что не надо брать чужое и хочет, чтобы вы о нём рассказали. Он обещает, что больше не будет так себя вести. (ответы детей, дети составляют рассказ с помощью схемы)

Ребята серому волку понравились ваши рассказы. Он предложил вам, когда вы вернётесь в группу нарисовать вам вашего любимого сказочного героя.
Ну, вот нам с вами пора возвращаться в группу, автобус нас ждёт.
Ребята, я вас поздравляю! Вы молодцы! Скажите, какое вам задание больше всего понравилось выполнять? Какое задание вызвало затруднение? Что нового вы узнали?
(Дети присаживаются за столы, на которых лежат альбомные листы и восковые мелки для каждого и рисуют любимых сказочных героев)


title: Тест "Координаты вектора. Метод координат"

extracted_text:
Тест по теме «Координаты вектора. Метод координат»
В – 1

1. Если А(с;d), В(m;n), С(x;y) – середина отрезка АВ, то:
А) ; ;
Б) ; ;
В) ;
2. Если , (к≠0), то:
А) ;
Б) ;
В)
3. Если , то:
А) ;
Б) ;
В)
4. Если , , , то:
А) ;
 Б) ;
В)
5. Если , то:
А) С(b;d), D(a;c);
 Б) C(a;b), D(c;d);
B) C(c;d), D(a;b)
6. Если , , то:
А) ;
Б) ;
В)
7. Если , то:
А) M(a;c), N(b;d);
Б) M(a;b), N(c;d);
В) M(b;d), N(a:c)

Тест по теме «Координаты вектора. Метод координат»
В – 2

1. Если A(a;b), B(c;d), то:
А) ;
Б) ;
 В)
2. Если , , , то:
А) ;
Б) ;
В)
3. Если А(е;с), B(m;n), то:
А) ;
Б) ;
В)
4. Если A(e;p), B(m;n), , то:
А) С – середина АВ;   Б) А – середина ВС;   В) В -  середина АС
5. Если , то:
А) ;   Б) ;   В)
6. Если , , то:
А) ;   Б) ;   В)
7. Если , (к≠0), то:
А) ;   Б) ;   В)

Ответы к заданиям теста