title: Классный час. К юбилею Тамбовской области.

extracted_text:
               К 80-летию со дня образования Тамбовской области

                           Сценарий классного часа

                     «Наш край: история и современность»
                         для учащихся основной школы

Ведущий.
      Без  прошлого  нет  сегодняшнего  и  не  может  быть   будущего.   Все
взаимосвязано.  Мы  обращаемся  в  историю  и  ведем  речь  о  прошлом  и  о
сегодняшнем.
      Снова с берега вдаль я смотрю
      на просторы Тамбовщины милой,
      Здесь встречаю зарю,
      провожаю зарю –
      С малой родиной я говорю,
      Разве можно тебя не любить?
      Сердце здесь наполняется силой.
      Без тебя мне не жить, без тебя не творить,
      Без тебя мне не быть человеком.

      Тамбовщина. … Наша малая родина, щедра и добра ее земля, чудесна в
своей неброской красоте ее природа. И молодая ее история.
      Следующий 2017 год у Тамбовской области – юбилей. 80 лет минуло с  тех
пор, когда Постановлением  Центрального  Исполнительно  Комитета  СССР  была
образована Тамбовская область.
      В состав Тамбовской области вошло 48 районов, население ее насчитывало
(на сентябрь 1937 году) 2 миллиона 900 тысяч человек, в том числе  сельского
– 2 миллиона 500 тысяч  человек.  В  области  действовало  185  промышленных
предприятий, 44 совхоз, 3381 колхоз.
      Тамбовская область расположена в центре  Русской  равнины  и  занимает
среднюю часть Окско-Донской низменности. Ее площадь в  современных  границах
- 34  тыс. квадратных километров. По  размеру  территории  она   превосходит
Белгородскую, Курскую, Липецкую области, уступая  в  Центральном  Черноземье
лишь Воронежской.
      Соседям  Тамбовщины   являются   Рязанская,   Воронежская,   Липецкая,
Пензенская области. Общая протяженность границ  составляет  1132  километра.
Она довольно извилиста и проходит по степной распаханной местности.
      О, раздолье родное.
      Лес, луга и поля!
      Степь без края,
      земля без конца!

      В составе области сейчас 23 района и 7 городов областного подчинения –
Тамбов, Кирсанов, Уварово, Мичуринск, Моршанск, Рассказово,  Котовск.  Самый
молодой – Уварово. Центром Тамбовской области является Тамбов, основанный  в
1636 году как город-крепость для защиты Московского государства  от  набегов
кочевников -  крымских и ногайских татар.
      Каждая область имеет свой герб. Имеет свой герб и Тамбовская  область.
Этот герб – улей с тремя пчелами над ним, помещенный в лазоревом поле.
      Герб отражает древнее занятие наших земляков – собирание меда и  имеет
одновременно  символическое   значение,   подчеркивая   большое   трудолюбие
тамбовчан.
      Имеют символическое значение и цвета герба;
      лазурь – красота и величие;
      зелень – изобилие богатых черноземов;
      золото – богатство.

                   Официальные  символы Тамбовской области

|                  |Описание и символическое значение        |Дата          |
|                  |                                         |утверждения   |
|                  |                                         |законом       |
|                  |                                         |Тамбовской    |
|                  |                                         |области       |
|[pic]             |Полный вариант герба Тамбовской области  |27.03.2003    |
|                  |представляет собой щит, в лазоревом поле |              |
|                  |которого находится серебряный улей,      |              |
|                  |сопровождаемый во главе щита тремя такими|              |
|                  |же пчелами. Щит увенчан традиционной     |              |
|                  |земельной короной и окружен лентой ордена|              |
|                  |Ленина.                                  |              |
|                  |Официальное толкование основных элементов|              |
|                  |герба:                                   |              |
|                  |пчелы олицетворяют собой трудолюбие,     |              |
|                  |коллективность в своей деятельности и    |              |
|                  |бережливость;                            |              |
|                  |улей - это прежде всего общий дом, где   |              |
|                  |каждый знает свое место, свои обязанности|              |
|                  |и механизм взаимодействия;               |              |
|                  |лазоревое поле на щите характеризует     |              |
|                  |природную чистоту, честность, верность и |              |
|                  |безупречность;                           |              |
|                  |серебро служит символом благородства,    |              |
|                  |справедливости и великодушия;            |              |
|                  |традиционная земельная корона указывает  |              |
|                  |на статус Тамбовской области как субъекта|              |
|                  |Российской Федерации;                    |              |
|                  |лента ордена Ленина указывает на заслуги |              |
|                  |области.                                 |              |
|[pic]             |Флаг Тамбовской области представляет     |22.02.2005    |
|                  |собой прямоугольное полотнище, состоящее |              |
|                  |из двух равных вертикальных полос        |              |
|                  |красного и синего цвета, и двухсторонним |              |
|                  |изображением герба Тамбовской области в  |              |
|                  |полной версии с короной и орденской      |              |
|                  |лентой.                                  |              |
|                  |Официальное толкование символики флага:  |              |
|                  |красный цвет является символом мужества, |              |
|                  |стойкости, храбрости жителей области,    |              |
|                  |отражает их великодушие, стремление к    |              |
|                  |единству и солидарности, преемственность |              |
|                  |поколений, напоминает о цвете            |              |
|                  |исторических знамен Руси, эмблем         |              |
|                  |Тамбовских полков и флагов советского    |              |
|                  |периода;                                 |              |
|                  |синий цвет полотнища флага означает      |              |
|                  |величие, природную красоту и чистоту     |              |
|                  |Тамбовского края, верность его традициям,|              |
|                  |безупречность и благополучие.            |              |
|Гимн Тамбовской   |Музыка  -  мелодия марша «Прощание       |24.05.2002    |
|области           |славянки» Василия Агапкина               |              |
|                  |Автор слов  — Александр Митрофанов       |              |
|                  |                                         |              |
|                  |                                         |              |
|                  |На просторах бескрайних и синих,         |              |
|                  |Где березы любуются Цной,                |              |
|                  |В самом сердце великой России            |              |
|                  |Ты раскинулся край наш родной.           |              |
|                  |Полыхали зловеще зарницы,                |              |
|                  |Но в историю грозных веков               |              |
|                  |Ты вписал своей славы страницы,          |              |
|                  |Честь, свободу, храня от оков.           |              |
|                  |                                         |              |
|                  |Припев:                                  |              |
|                  |                                         |              |
|                  |Тамбовский наш край,                     |              |
|                  |В веках процветай!                       |              |
|                  |Ты славен людьми,                        |              |
|                  |Храни, Господь, тебя, храни!             |              |
|                  |                                         |              |
|                  |И пусть летят года,                      |              |
|                  |Ты с нами, наш край, навсегда.           |              |
|                  |Здесь родились мы,                       |              |
|                  |И с этим краем                           |              |
|                  |У нас на всех одна судьба.               |              |
|                  |Здесь родились мы,                       |              |
|                  |И с этим краем                           |              |
|                  |У нас на всех одна судьба.               |              |
|                  |                                         |              |
|                  |Тамбовский наш край,                     |              |
|                  |В веках процветай!                       |              |
|                  |Ты славен людьми,                        |              |
|                  |Храни, Господь, тебя, храни!             |              |
|                  |                                         |              |
|                  |С пульсом Родины шаг свой сверяя,        |              |
|                  |Край любимый наш смотрит вперед,         |              |
|                  |Славу верных сынов умножая,              |              |
|                  |Твердой поступью к счастью идет.         |              |
|                  |Пусть заметнее будут успехи,             |              |
|                  |Хорошеет любимый наш край,               |              |
|                  |На земле благодатной вовеки              |              |
|                  |Цветом яблонь своих расцветай.           |              |
|                  |                                         |              |
|                  |Припев:                                  |              |
|                  |                                         |              |
|                  |Тамбовский наш край,                     |              |
|                  |В веках процветай!                       |              |
|                  |Ты славен людьми,                        |              |
|                  |Храни, Господь, тебя, храни!             |              |
|                  |                                         |              |
|                  |И пусть летят года,                      |              |
|                  |Ты с нами, наш край, навсегда.           |              |
|                  |Здесь родились мы,                       |              |
|                  |И с этим краем                           |              |
|                  |У нас на всех одна судьба.               |              |
|                  |Здесь родились мы,                       |              |
|                  |И с этим краем                           |              |
|                  |У нас на всех одна судьба.               |              |
|                  |                                         |              |
|                  |Тамбовский наш край,                     |              |
|                  |В веках процветай!                       |              |
|                  |Ты славен людьми,                        |              |
|                  |Храни, Господь, тебя, храни!             |              |

      Тамбовская  земля – край с богатой  исторической  судьбой,  неразрывно
связанной с историей России.  В сентябре 2017 года  исполняется  80  лет  со
дня образования Тамбовской области.

    27 сентября 1937 года постановлением ЦИК СССР  создана  самостоятельная
Тамбовская область.

     В настоящее время область включает:

    23 сельских района (сельских муниципальных округа):
    Бондарский (11 тыс.  чел.)[1],  Гавриловский  (10,6  тыс.),  Жердевский
(27,5 тыс.), Знаменский (16,8 тыс.), Инжавинский (19,9  тыс.),  Кирсановский
(19,7 тыс.), Мичуринский (33 тыс.), Мордовский (16,6 тыс.),  Моршанский  (30
тыс.), Мучкапский (13,2 тыс.), Никифоровский (17,4 тыс.), Первомайский  (26,
9 тыс.), Петровский  (16,9  тыс.),  Пичаевский  (12,8  тыс.),  Рассказовский
(21,3 тыс.), Ржаксинский (15,8 тыс.),  Сампурский  (12,3  тыс.),  Сосновский
(28,2 тыс.), Староюрьевский (12,6 тыс.), Тамбовский (103 тыс.),  Токаревский
(16 тыс.), Уваровский (около 10 тыс.), Уметский (10,7 тыс.).
    7 городов областного подчинения (городских округов):
    Тамбов (290 тыс.), Кирсанов (16,7 тыс.), Котовск (30,4 тыс.), Мичуринск
(93,7 тыс.), Моршанск (39,4 тыс.), Рассказово (43,8  тыс.),   Уварово  (24,1
тыс.).
    Наиболее крупными населенными пунктами  области,  помимо  перечисленных
городов,   являются  рабочий  поселок  Строитель  (19,1  тыс.  чел.),  город
районного  подчинения  Жердевка  (14,3  тыс.),   поселки   городского   типа
Первомайский  (11,7  тыс.),  Инжавино  (8,5  тыс.),  Сосновка  (8,6   тыс.),
Дмитриевка  (7,6  тыс.),  Токаревка  (6,7  тыс.),  Мучкапский  (6,5   тыс.),
Знаменка (5,6 тыс.),  Мордово  (5,9  тыс.),  села  Староюрьево  (6,1  тыс.),
Заворонежское (6 тыс.),  Петровское  (5,7  тыс.),  Покрово-Пригородное  (5,5
тыс.), Новая Ляда (4,9 тыс.).

      Михайленко
      Тамбовская  область  имеет  выгодное  географическое   положение   для
развития хозяйства, что делает ее аграрным, промышленным,  научно-культурным
центром. Основными отраслями  промышленности  Тамбовской  области  являются:
машиностроение    (химическое    машиностроение,    производство     изделий
электротехнической   промышленности,   приборов,   комплектующих    деталей,
запчастей к  автомобилям  и  тракторам,  оборудования  для  железнодорожного
транспорта) и химическая  промышленность  (производство  красителей,  лаков,
пластмассовых изделий резинотехнических изделий, ферментов).
        «Тамбовский завод «Комсомолец»      является одним из  крупнейших  в
России    производителей    промышленного     оборудования     используемого
в нефтегазовой, химической, пищевой и других отраслях промышленности.  Завод
поставляет оборудование  на  экспорт,  имеет  постоянные  контакты  с  рядом
зарубежных представительств в России.

       Тамбовские  заводы  «Октябрь»,     «Ревтруд»     специализируются  на
выпуске современных средств радиосвязи  и  иной  радиоэлектронной  продукции
военного назначения.

      АО «Тамбовмаш»   является  одним  из  ведущих  предприятий  страны  по
изготовлению средств индивидуальной и коллективной  защиты  органов  дыхания
для военных целей,
      АО «Завод Подшипников скольжения» - крупнейший в России  производитель
    подшипников   скольжения    для   тракторных,   комбайновых,    судовых,
тепловозных, автомобильных  грузовых  и  легковых  двигателей,  промышленных
компрессоров и насосов.
      АО Мичуринский  локомотивный  завод  «Милорем» выполняет  полный  цикл
работ  по  ремонту  тепловозов:  ремонт  дизелей,  воздушных   компрессоров,
турбокомпрессоров, гидромеханических редукторов, ремонт электрических  машин
и электроаппаратуры, ремонт и производство  тепловозной  электроники,  новых
тепловозных и вагонных колесных осей, производство запасных частей.
         Пигмент  выпускает  более  350  видов  продукции для  строительной,
нефтехимической,   лакокрасочной,   целлюлозно-бумажной,   легкой   отраслей
промышленности  под  маркой  «Крата»  (органические  пигменты  и  красители,
промежуточные  продукты  органического  синтеза,  специальные   химикаты   и
добавки, краски, лаки, эмали и бытовую химию);
      ОАО  «Котовский   ЛКЗ»    производит   лакокрасочные   материалы   для
машиностроения и пищевой промышленности.

      Гунин

      Однако  основная  специализация  региона    направлена   на   сельское
хозяйство.
      Ребята, может вы мне  поможете  перечислить  чем  занимается  сельское
население района
      Сельское хозяйство является ведущим сектором  экономики  региона,  его
доля в ВРП составляет около 17%. Чернозёмные  почвы  и  равнинная  местность
позволяют   выращивать    культуры    умеренного    пояса    и    заниматься
животноводством. Важное место занимает производство зерна, сахарной  свёклы,
подсолнечника, плодов. В районах области на индустриальной основе  действуют
крупные специализированные животноводческие комплексы  по  откорму  крупного
рогатого скота, свиней, доращиванию молодняка, производству кормов.

          Даша

      Тамбовщина известна своими давними культурными традициями.
      Здесь родились известные люди – Е. Баратынский, поэт, друг А. Пушкина;
Сергеев-Ценский,  автор  эпопеи  «Севастопольская  Страда»;   жили   Г.   Р.
Державин – губернатор Тамбова, поэт; композитор Сергей  Рахманинов;  Агапкин
– автор неувядаемого марша «Прощание славянки». Ныне  этот  марш  утвержден,
как  гимн  области.  Наш  благодатный  край  является  родиной   крупнейшего
художника,  автора  замечательных  портретов  и  пейзажей  А.  Герасимова  и
наркома  иностранных  дел,  дипломата  с  мировым  именем  Г.  В.  Чичерина;
создателя  лампочки  Лодыгина  и  ученого,   селекционера,   преобразователя
природы Мичурина. На базе маленькой лаборатории и в  городе,  который  носит
имя  ученого,  работает  Всероссийский  НИИ  генетики  и  селекции  плодовых
растений, этот научный центр имеет всемирную известность и славу.
      Земля моя.
      Моя милая родина
      Ты такие таланты питала!
      На просторах полей и в тени тополей
      Ты чаруешь красою своей…

      Какая удивительная сила!
      Размах у русских гениев, какой!
      Сыны земли Тамбовской и России
      Оставили своей добрый и хороший след!

      Это небольшой отрезок истории, а сколько и сколько предстоит  сделать.
Земля Тамбовская с уверенностью шагает в 21 веке.

           Мини-викторина к юбилею образования Тамбовской области

      1. Почему на гербе Тамбова изображены пчелы?
      В гербе отражено давнее занятие тамбовчан – собирание  меда  –  отсюда
пчелы.  Кроме  того,  изображение   пчел   имеет   символическое   значение,
подчеркивая трудолюбие тамбовчан (трудятся, как пчелы)
      2. Какая река, протекающая по Тамбовской области «летает»?
      Ворона.
      3. Назовите дату образования Тамбовской области (год, месяц, число).
      27 сентября 1937 года.
      4. Назовите примерную площадь Тамбовской области.
      34 тысячи квадратных километров.
      5. С какими областями граничит наша область?
      Рязанская,Пензенская, Саратовская, Воронежская, Липецкая.
      Расстояние от Тамбова до Москвы?
      450 км.
      Какие страны меньше по площади, чем Тамбовская область?
      5. Кто из русских писателей взял себе псевдоним по реке Цне?
      Сергеев–Ценский
      6. Как раньше назывался город Мичуринск?
      Козлов.
      7. Известный композитор Сергей Рахманинов неоднократно гостил в имении
своих  родственников  Сатиных,  где  было  создано  несколько   его   лучших
произведений.  А какое название носило это имение?
      Ивановка
      8. Что означает сокращение аббревиатура  КЛКЗ?
      Котовский  лакокрасочный завод.
      9. Фамилию, какого русского композитора носит  музыкальное  училище  в
Тамбове?
      Рахманинов.
      10. Какое наименование получила танковая колонна, собранная на  деньги
тамбовчан?
      «Тамбовский колхозник».
      11. Назовите самый молодой город нашей области.
      Уварово.
      12. Как поэт Г. Р. Державин связан с Тамбовской областью?
      Был правителем Тамбовского наместничества.
      13. С какой птицей поэтически сравнивают Цну?
      Цна – Голубка.
      14. Кто написал марш «Прощание славянки»?
      Агапкин.

      15. Перечислите города Тамбовской области. Сколько их?
      8 городов:
    • Тамбов.
    • Жердевка.
    • Кирсанов.
    • Котовск.
    • Моршанск.
    • Мичуринск.
    • Рассказово.
    • Уварово.
      19.  В  каком  известном  выражении  упоминается  один   из   хищников
тамбовских лесов?
      Тамбовский волк тебе товарищ.

      Подведение итогов. Награждение победителей

                                                     -----------------------


title: Конспект урока "Линейное уравнение с двумя переменными" 6 класс

extracted_text:
Математика: 6 класс
Дата:
Тема урока: Линейное уравнение с двумя переменными.
Цели урока:
Обучающая: закрепить с учащимися навыки решения уравнений с двумя переменными.
Развивающая: развитие самостоятельности; правильной математической речи.
Воспитывающая: воспитать чувство ответственности за проделанную работу.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный, работа с книгой, метод «обучающего контроля».
Ход урока:
1)    Орг.момент.
2)    Проверка Д/З.
3)    Взаимопроверка правил. (Ученик рассказывает правила по параграфу соседу, потом наоборот).

4)    Самостоятельная работа.
В начале учебного года каждый ученик получает свой пин-код. Например, 2 7 1 4, это значит а=2, в=7, с=1, д=4. Таким образом, у всех разные примеры, нет возможности списать.
Задание. Вычислите:
а+в/3;    а2/в2-1;   5с+1/4д-1;   5+2а/2-4в.

5)    Работа по учебнику.
№ 1440. Выразите переменную у через переменную х, найдите два каких-нибудь решения уравнения:
а) 3/8х+у=3              б) 2,5х+у=4                               в) 5/7х+у=1,5
     у=3-3/8х                   у=4-2,5х                                     у= 1,5-5/7х
      х     0    8                х    1    2                                     х      0      7
      у     3     0               у     1,5   -1                                 у       1,5   -3,5
№ 1441.
1)    Найдите значение у, если уравнение 7х+2у=14 имеет решения: (1;у), (2;у), (0; у).
Найдем решение уравнений 7х+2у=14, решением которого есть (1;у).
7+2у=14;      2у=14-7;        у=3,5.   Ответ(1; 3,5).
2) Найдем решение уравнений 5х+4у=15. решением которого есть (х;0). Значит , у=0. 5х=15; х=3.      Ответ: (3;0).
№ 1443. Задача. Во дворе у Дамира кролики и куры. Испугавшись вбежавшей во двор собаки, все они выскочили со двора. Дамир, загоняя их, затратил на каждого кролика по 2 мин, на каждую курицу по 3 мин. На это ушло всего 0,5 ч. Сколько кроликов и сколько куриц у Дамира?
Решение:
Пусть х-кролики, а у-курицы, тогда
2х+3у=30
2х=30-3у
х=15-1,5у
х      12        9         3
у        2         4         8.
Возможно 3 варианта ответов.
12 кроликов, 2 – курицы
9 кроликов, 4 курицы
3 кролика, 8 куриц.

6) Физминутка.

7) Тестирование.
1) Выразите переменную у через переменную х из уравнения:  3х+2у=4.
а) х=-2/3у+11/3                                      с) у=-1,5х+2
в) у=1,5х+2                             д) у=-3х+2
2) 4х-у=3
а) у=-3+4х                             с) –у=-3+4х
в) у=3+4х                               д) у=3/4х
3) Выразите переменную х через переменную у из уравнения:
 3х-15у=4,5.
а) х=5у-1,5                             с) х=5у+1,5
в) х=-5х-1,5                            д) у=-5х+1,5
4) -2х+4=7
а) х=7+2у                                         с) у=7+2х
в) х=-3,5+у/2                                          д) у=7-2х.

8) Подведение итогов, выдача Д/З.
Д/З §8. п 8.1   № 1442, 1445.


title: Сценарий игровой программы "Сказка за сказкой" для детей

extracted_text:
Департамент культуры города Москвы
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования города Москвы
 Детская школа искусств "Центр"

Сценарий  игровой программы

Сказка за сказкой

для детей 4-5 лет

Автор:
 педагог-организатор
 Карпухина Светлана Петровна

Москва
2018
Ведущий: Здравствуйте ребятишки! Здравствуйте девчонки! Здравствуйте мальчишки! Какие вы все нарядные, а настроение у вас хорошее? А вот у меня не очень, приготовила всем вам призы, положила их в сундук да закрыла. А вот открыть никак не могу. Может быть, какое-то слово волшебное можно сказать, не знаю, что и делать. Ой, ребята, я слышу, сюда кто-то идет ( музыка,  «В мире много сказок» входит сказочница)
Сказочница: В сказке может все случиться,
                       Наша сказка впереди.
                       Сказка  в двери к нам стучится,
                       Скажем сказке – «Приходи!» Здравствуйте гости дорогие! Я – сказочница Василиса. По сказкам путешествую, да разные сказки рассказываю.
Ведущий: Так нам ты нужна, помоги нам сундук открыть да призы получить.
Сказочница: Конечно, помогу. Я сказительница – волшебных ключей хранительница. Ключей волшебных, не простых. Чтобы открыть такой сложный замок, нужно потрудиться – все задания правильно выполнить. За каждое задание получить волшебный колюч, как только все ключи будут собраны, тогда замок и откроется. Вы готовы к волшебному путешествию? Путешествовать мы будем на волшебном поезде. Все вставайте  за мной друг за другом. Чтобы поезд поехал, надо заклинание сказать «В добрый путь!»
Дети: В добрый путь! (музыка…)
Сказочница: Стоп приехали! Станция «Потеряй-ка» (все подходят к домику)
Би-ба-бо:_(Лиса)  Отгадайте, кто и из каких сказок потеряли волшебные предметы. Тогда получите ключ!
Сказочница: Ребята вот у меня на столе лежат разные волшебные предметы из сказок. Их потеряли. Надо назвать сказочный предмет, и назвать сказку, из которой его потеряли.
(зеркальце, рукавичка, клубочек, колечко, яблоко, репка, яйцо, пирожок, туфелька)
Би-ба-бо: (Лиса) Что ж молодцы ребята, все волшебные предметы назвали и нашли хозяина. Получайте первый ключ!
Сказочница: А нам ребята вновь  пора в дорогу. Вставайте в веселый поезд. Волшебные слова все помнят. Правильно «В добрый путь!» (музыка…)
                  Стоп приехали! Станция «Загадай-ка» (все подходят к домику)
Би-ба-бо: (Заяц) Отгадайте загадки и назовите сказку, в которой живут эти животные..   Тогда получите ключ!
Сказочница: Ребята  садитесь скорее на скамейки, будем отгадывать волшебные загадки.

Би-ба-бо:Заяц: Что ж молодцы ребята, все волшебные загадки отгадали, сказку назвали. Получайте второй ключ!
Сказочница: А нам ребята вновь  пора в дорогу. Вставайте в веселый поезд. Волшебные слова все помнят. Правильно «В добрый путь!» (музыка…)
                  Стоп приехали! Станция «Играй-ка» (все подходят к домику)
Би-ба-бо:Кошка: Поиграйте в зимние игры. Тогда получите ключ!
Сказочница: Ребята, а что мы будем делать на этой станции? Правильно играть. Сейчас на дворе какое время года? Правильно зима. И наша игра называется «Как играем мы зимой!» Говорим слова, и играем.(играем «Что нам нравится зимой») Я для вас приготовила сюрприз. Настоящие снежки!  (играем в снежки)
Би-ба-бо:Кошка: Что ж молодцы ребята, все в игру поиграли. Получайте третий ключ!
Сказочница: А нам ребята вновь  пора в дорогу. Вставайте в веселый поезд. Волшебные слова все помнят. Правильно «В добрый путь!» (музыка…)
                  Стоп приехали! Станция «Отгадай-ка» (все подходят к домику)
Би-ба-бо:Волк: Отгадайте отрывки из сказок. Тогда получите ключ!
Сказочница: Я вам буду читать отрывки из сказок, а вы попробуйте отгадать из какой это сказки.

Би-ба-бо:Волк: Что ж молодцы ребята, всех героев из сказок отгадали, сказки назвали. Получайте четвертый  ключ!
Сказочница: А нам ребята вновь  пора в дорогу. Вставайте в веселый поезд. Волшебные слова все помнят. Правильно «В добрый путь!» (музыка…)
                  Стоп приехали! Станция «Собирай-ка» (все подходят к домику)
Би-ба-бо:Медведь: Надо  волшебные кубики собрать. Тогда получите ключ!
Сказочница: Есть у меня волшебная игра «У медведя во бору» Кто мне скажет что собирал медведь. Правильно грибы, ягоды. А у меня вместо ягод и грибов – целая корзина с разноцветными кубиками. Девочки собирают кубики в обруч красного цвета, а мальчики в обруч синего цвета. Но собирать их надо по одному кубику берем, а затем несем в свой обруч. (музыка…)
Би-ба-бо:Медведь: Что ж молодцы ребята, все кубики собрали. Получайте  пятый  ключ!
Сказочница: А нам ребята вновь  пора в дорогу. Вставайте в веселый поезд. Волшебные слова все помнят. Правильно «В добрый путь!» (музыка…)
                  Стоп приехали! Станция «Потанцуй-ка» (все подходят к домику)
Би-ба-бо:Утенок: Всем ребятам в пары встать и красиво станцевать! Тогда получите ключ!

Сказочница: Вставайте скорее ребята в пары. И станцуем «Танец маленьких утят»
                    (музыка…)
Би-ба-бо:Утенок: Что ж молодцы ребята, все красиво танцевали. Получайте  шестой  ключ!
Сказочница: А нам ребята вновь  пора в дорогу. Вставайте в веселый поезд. Волшебные слова все помнят. Правильно «В добрый путь!» (музыка…)
                  Стоп приехали! Станция «Соревновай-ка» (все подходят к домику)
Би-ба-бо:Петушок: Хочу посмотреть какие вы ловкие. Тогда получите ключ!
Сказочница: Садитесь ребята на свои места. Вот у нас одна команда (сказочница показывает ) , вот другая команда (сказочница показывает)  Каждой команде по игрушке. Когда заиграет музыка, вы будете передавать «игрушку» друг другу. Последний в команде поднимает руку, когда игрушка окажется у него в руках. Музыка! (дети под музыку передают игрушки.)
Би-ба-бо:Петушок: Что ж молодцы ребята, все старались, ловко передавали игрушки. Получайте  седьмой  ключ!
Сказочница: А нам ребята вновь  пора в дорогу. Вставайте в веселый поезд. Волшебные слова все помнят. Правильно «В добрый путь!» (музыка…)

Сказочница: Молодцы ребята. Все ключи нашли. Нет, что ж помогу вам последний восьмой ключ найти. Есть у меня любимая игра «Море волнуется»
(сказочница и ведущий играют с детьми в игру «Море волнуется»)
Сказочница: Вот молодцы! Все в мою любимую игру  поиграли. Получайте за это ключ! (сказочница отдает ключ ведущему.)
Сказочница: Какие вы ребята молодцы! Ловкие, быстрые, хорошо все поиграли, сказки отгадали. А по работе и награда!  Садитесь поскорее на свои места пора сундук открывать. (Сказочница походит к сундуку и вместе с ведущей ставит его в центр зала на куб.)
Сказочница: Вот, вы, ребята и собрали 8 волшебных ключей. Осталось только произнести волшебные слова, и сундук откроется. Давайте ребята дружно, вместе скажет эти слова «Раз, два, три сундук замок отопри!». Готовы все вместе (дети вместе говорят слова, звучит музыка…сказочница открывает сундук и раздает детям призы)
Сказочница: Все призы получили, никого мы не забыли. Понравилось вам ребята наше сказочное путешествие! Пора мне обратно в сказочную страну, в волшебную книгу сказок. До новых встреч на страницах детских сказок!
(музыка… Сказочница уходит)
Ведущий: Вот какое интересное и увлекательное приключение произошло с нами. А теперь нам всем    пора  прощаться.  До свидания! До новых встреч!

Список использованной литературы:
1. Баринова А.Г. Русские народные сказки. М. «Эксмо», 2018
2. Кузьмин С. «Зайкины сказки». «Книжный дом», 2015
3. Литвинова М. сборник "Русские народные подвижные игры" художники Рудько Е.Н, Слуцнер И.С.
4. Русские народные сказки. М, «Проф пресс», 2012
5. «Чудо чудное. Диво дивное» Русские народные сказки от А до Я. «Эксмо», 2017

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

«Что за прелесть эти сказки» Сказки русских писателей. Выпуск 1. аудиокнига
muz-color.ru›?s=В МИРЕ МНОГО СКАЗОК
zaycev.net›pages/18608/1860838.shtmlПаровоз Букашка
zaycev.net›pages/191/19155.shtml Ю.Энтин Танец маленьких утят


Презентация "Оксиды: получение, свойства, применение" 8 класс


Презентация "Исследования Кубани в 18 - начале 20 века" 10 класс


title: Презентация "Ветеран в моей семье" 2 класс

extracted_text:
«ВЕТЕРАН В МОЕЙ СЕМЬЕ»
Презентацию подготовила ученица 2 «В» класса
МОУ СОШ №5
МАЛЫШЕВА КСЕНИЯ

Трегубенко Иван Яковлевич1926 - 1992
      Родился в западной  Украине. В годы великого голода их семья была вынуждена покинуть свой дом и отправится пешком на Кавказ, прибыли они в с.Урожайное, Левокумского р-на, Ставропольского края. Добрые люди приютили семью. Родители Вани устроились на работу в совхоз, а Ваня с 2-мя братьями и сестрой стали ходить в школу. Первые его воспоминания о войне: Как пришли забрали отца и старшего брата, когда Немцы  были в селе и захватили  хату, прадедушке  с мамой, братом и сестрой пришлось спрятаться в местной Церкви. Он рассказывал, что немцы поставили прямо в доме пулемет и палили  из окна, в итоге дом  был разрушен.

(прадедушка справа)

В 41 году началась Великая Отечественная Война, прадедушке исполнилось 15 лет а через год, в 1942 году когда Фашисты были уже на Кавказе, его отправили  в ряды Красной Армии в Абхазию на границу с Грузией в г. Очемчери. Задача их войск была не пропустить Фашистов к нефтяным запасам Кавказа.

Летом 1942 немецкие войска вышли к предгорьям Главного Кавказского хребта и попытались прорваться в Абхазию, но уже осенью 1942 были отброшены за Главный Кавказский хребет.
(прадедушка в центре)
Прослужил прадедушка семь лет. Вот такие снимки –письма присылал он своим родным .


title: Конспект НОД "Родина моя - земля уральская!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное   образовательное учреждение                                                     Детский сад № 3

Конспект
  непосредственно образовательной   деятельности
для детей старшего дошкольного возраста
 «Родина моя – земля уральская!»
 «Познавательное развитие».
Интеграция: «Художественно эстетическое развитие»,  «Социально - коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

Разработала и провела:
Воспитатель 1 квалификационной категории
Цапалина Наталья Владимировна.

Городской округ «Город Губаха»
2016г.

Цель: Воспитание чувства любви к Родине, родному краю; приобщение дошкольников к истории и культуре родного города.
Задачи:
Образовательные:
 Расширять и закреплять знания детей о родном городе, крае.
Закреплять умение детей различать разный характер музыки и передавать его в движении и песне;
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен, танцев, хороводов.
Создать обстановку эмоционального благополучия детей.
Развивающие:
Развивать монологическую и диалогическую речь детей; Работать над интонационной выразительностью речи;
Развивать координацию речи с движением под музыку;
Развивать умение общаться в коллективе;
Воспитательные:
Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине.
Интегративные качества детей: формировать любознательность, активность, отзывчивость, умение управлять своим поведением, взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Предварительная работа: беседа о городе, о крае, заучивание стихотворений о родном городе, песен,  хороводов, танцев.
Вся нод сопровождается показом презентации.
Ход праздника
Звучит русская народная мелодия
Дети, одетые в русские костюмы, взявшись за руки, проходят в зал, где их встречает Хозяйка.
Хозяйка:
Ворота тесноватые, растворяйтесь!
Добры молодцы и красны девицы, разгуляйтесь!
Проходите, не стесняйтесь, по местам рассаживайтесь!
Все уселись на места? Закрываю ворота.
-Здравствуйте, ребятушки, гости дорогие! Собрались мы, ребятушки, чтобы поговорить о Родине нашей, матушке России, да и повеселиться! Родились мы с вами в России, говорим на русском языке. Россия вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, защищает нас от врагов. Крепко любят свою Родину русские люди и сложили о ней пословицы. А какие пословицы вы о Родине знаете? Я начну, а вы продолжите.
Человек без Родины – что соловей без песни.
Тот герой, кто за Родину горой.
Жить - Родине служить.
Одна у человека мать, одна у него и Родина.
За морем теплее, а на родине светлее.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Нет на свете ничего краше, чем Родина наша.
В своем болоте и лягушка поет, а на чужбине и соловей молчит.
Родина краше солнца, дороже золота
Хозяйка:   Молодцы! Знаете пословицы о Родине.
                  О том, как Родину любить - едва ли надо говорить.
         Она у каждого одна.
         И вместе с жизнью нам дана.
Ребенок:    Родина - слово такое родное
              Сколько в ней света, добра и тепла
              Как мы гордимся родной стороною
              Родина наша нам жизнь дала.
Ребенок:     Мама и Родина очень похожи -
             Мама красивая - Родина тоже.
             Так и должно быть: что дорого нам
             Напоминает всегда наших мам!
Дети исполняют песню о Родине  «Родина как мама»
Хозяйка : А не хотите ли загадку мою послушать?
Там зеленые сосны, как великаны.
Березки кудрявые ждут на полянках,
Холмистые горы, как змейки, лежат,
В себе они мрамор, алмазы хранят.
Там есть и озёра с прозрачной водой.
  Что же за край расчудесный такой?
  Дети: Это загадка про наш край, про Урал.
Хозяйка :   На уральские вечорки
Мы пришли сюда друзья.
Как на всяких на вечорках,
Со стародавних тех времён -
Здесь мы пляшем и играем,
Звонко песни мы поём!
И, конечно же, желаем,
Чтобы с нами здесь играл,
Веселился и смеялся
  Знаменитый наш Урал!
Хозяйка : Что ж, поговорим о крае нашем, о земле Уральской. Всякому мила своя сторона  - так говорится в русской пословице. А знаете ли вы пословицы о родной сторонушке?
 Дети:
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
На родной стороне и камушек знаком.
Где кто родится, там и пригодится.
Хозяйка: Молодцы! Наш край прекрасен и снежной зимой, и жарким летом, звонкой весной, богатый урожаем осенью. Может, кто из вас, добрые молодцы, красны девицы, расскажет, что про край родной?
Дети читают стихи о родном крае.
1 реб.    Я родился на Урале,
              Здесь живу я и расту.
              Лучше края я не знаю –
              Урал мне дарит красоту.
              Вот горы змейкой проползают,
              Берёзы, сосны там и тут.
              Здесь рыбки в озере играют,
              В лес ягоды, грибы зовут.
2 реб: Жура-жура-журавель!
           Облетал он сто земель.
            Облетал, обходил,
           Крылья, ноги натрудил.
           Мы спросили журавля:
— Где же лучшая земля?
— Отвечал он, пролетая:
— Лучше нет родного края!
3 реб:  Не бывали на Урале?
            Жалко, если не бывали,
И не видели, к примеру,
Вы Кунгурскую пещеру,
Где блестит на стенах лед
И не тает круглый год.
Сквозь кустов густую сень
Там течет река Ирень,
Извиваясь как змея.
По реке той плавал я.
И смотрело с берегов
Стадо сонное коров:
– И куда они плывут?
Ведь всего приятней тут.
Склоны гор в лесной клубнике,
Костянике, землянике,
А под соснами блестят
Шляпки желтые маслят.
А с горы кругом видна
Вся зеленая страна!
4 реб: Живу я в глубине России,
В краю озёр и рудных скал.
Здесь реки – сини,
Горы – сини
И в синих отсветах металл.
Милы и дороги до боли,
Да так, что глаз не оторвать,
Мне брови лиственниц собольи
И сосен царственная стать.
Тайга, тайга…
Берёт отсюда
Начало изумрудный цвет,
А зеленее изумруда
Ни дерева, ни камня нет!
По красоте,
По скрытой силе
Мне не с чем мой Урал сравнить.
Иной здесь видится Россия.
Суровей, строже, может быть.
А может, здесь она моложе…
Свежей тут времени рубеж.
Но сердце русское – всё то же.
И доброта,
И песни те ж!
И лица те же, что в Рязани,
И так же звучны имена.
Как солнце в драгоценной грани –
В Урале Русь отражена!
Песня  «Урал»
Когда говорят о России,
Я вижу свой синий Урал.
Как девочки,
Сосны босые
Сбегают с заснеженных скал.

В лугах,
На ковровых просторах,
Среди плодоносных полей,
Лежат голубые озёра
Осколками древних морей.

Богаче, чем краски рассвета,
Светлее, чем звёздный узор,
Земные огни самоцветов
В торжественном сумраке гор.

мы сердцем всё это вбираем,
Свой край полюбив навсегда.
Но главная сила Урала –
В чудесном искусстве труда.

нам  дороги лица простые
И руки, что плавят металл.
… Когда говорят о России,
Я вижу свой синий Урал.

Ребёнок: Уральские горы
По каменным плитам
Ведут за собой нас
В страну малахита.
В страну, где не счесть
Драгоценных камней,
В страну работящих
И добрых людей.
Хозяйка: А кто знает, что такое самоцветы? (Выслушать ответы детей)  Самоцветы – это камни. Но камни особые: очень красивые, прозрачные, цветастые, яркие. Никто не окрашивал их – они сами, от природы, такие: переливаются, сверкают, светятся разными цветами. Поэтому их и называют самоцветами. Самоцветы очень редкие и дорогие камни.
Самоцветы добывают только в нескольких места во всём мире, в том числе и на Урале. Уральская подземная кладовая самоцветов – самая богатая в мире. Здесь добывают и изумруд, и яшму, и аметист, циркон, хризолит, топазы, аквамарины и др.
Самый знаменитый уральский камень – это малахит. Малахит прославил Урал на весь мир, потому что в нашем крае были самые большие залежи этого камня. А кто скажет, для чего человек использует самоцветы? Из самоцветов делали различные украшения, шкатулки, рамки для картин. (показ украшений).
Об этих камнях, о богатстве Уральской земли слагали много легенд.
Одну из них, я хочу вам рассказать. Этот камень называется кварц - «волосатик». Если посмотреть на свет, то мы увидим волосы внутри камня.  По легенде, богиня любви Венера, купаясь в горном источнике, потеряла прядь своих чудесных золотых волос. Обнаружила пропажу, когда наступила зима и вода замерзла вместе с волосами. Вначале Венера очень расстроилась. Но волосы в замерзшей воде выглядели так красиво, что богиня решила не забирать их, а чтобы никто не смог посягнуть на божественные локоны, превратила лед в прозрачный камень. И с тех пор люди находят диковинный хрусталь, хранящий волосы Венеры.Красивая легенда? Почти про каждый камень создана легенда. Так люди пытались объяснить появление камней.
Жизнь человека на Урале связана с камнями: и характер, и силу сравнивали с ними и даже голос. Например:
Если голос звонкий, говорили как? Серебряный голос.
Если глаза голубые? Бирюзовые глаза.
Если человек сильный? То у него стальные мышцы.
Ну, а если характер хороший? Золотой характер.
А что ещё у человека может быть золотым? Как вы думаете?
Сердце (что значит – сердце золотое?), доброе, чуткое, внимательное….Руки (что значит – руки золотые?)
Стихи детей (с презентацией) 1. Интересно, знают дети,
    что такое самоцветы?
    На Урале, проживая,
    знают дети или нет,
    что волшебным называют
    каждый камень самоцвет.
2. Тот, кто любит аметист,
    дружбе верен, сердцем чист.
    Кто силач и богатырь,
    носит камешек – сапфир.
3. Кто секрет хранить умеет,
    кто таинственно молчит,
    тот всегда понять сумеет
    камень ящерок и змеек –
    темноглазый малахит.
4. Самоцветный камень красный,
    будто ломтик ветчины,
    это главный камень - яшма -
    сердце сказочной страны.
5. Красный яшмовый узор -
    красота Уральских гор,
    будто в чаше, в этой яшме
    воды чистые озер.
6. На закат похож гранат,
    на восход похож агат,
    эти камни в ожерельях
    силу солнышка таят...
7. Неспроста говорят, что Урал наш богат.
    Изумруды и алмазы ярче солнца горят.
    Есть у нас малахит, есть руда и гранит
    И горючий, самый лучший, уголёк антрацит.
8. На Урале самоцветы,
    самоцветен весь Урал.
    Я хочу, чтобы об этом
    ты немножко тоже знал.
Хозяйка: Каждый из вас, бывал в лесу, слышал, как весело постукивает дятел, кукует кукушка, шелестят на ветру деревья. Среди них есть самое нарядное дерево на Урале - в белом, как у невесты, платье, с длинными косичками. Много о нём стихов и песен сложено. Все его любят, перед красотой его поклоняются. Узнали вы, о каком дереве я говорю?
Дети: О берёзоньке.
Ребенок:  Красавица береза у нас в лесу живет.
Ей не скучны морозы -
Она, как мы, растет
С годами выше станет,
Кудрявей и стройней.
Все люди на Урале
Приходят в гости к ней.
                Дети исполняют «Уральский хоровод» музыка А. Филиппенко.
Хозяйка:  Про Урал говорят,
Что камнями богат,
И умельцами тоже он славится.
Кто в краю побывал,
И Бажова читал -
Тот у нас непременно останется.
Павел Петрович не понаслышке знал о металле, руде, самоцветах, ведь его дед и отец были горнозаводскими мастерами. Он очень любил свой край, его природу. Его интересовало всё, что связано с Уральскими горами, с их богатством. Он много общался с простым народом, собирал легенды, которые ему рассказывали рабочие горных заводов. А потом эти легенды перелагал в сказы, жанр, который он придумал сам. Кто помнит, что такое сказ? Правильно. (сказ – это сказка на основе достоверных фактов, легенд с некоторым вымыслом).
П.П.Бажов много сказов подарил не только уральскому народу, но и всему миру
Игра: Отгадайте загадки по сказам Бажова. (с презентацией)
1.Кто-то сидит у окошка в избушке,
А маленький козлик стоит на опушке.
Ударит копытцем - каменья летят,
И россыпи их под луною блестят.
С козликом рядом кошка Муренка,
И смотрит на них из окошка …….Даренка
2. «Змейка эта не ползает, как другие, а свернётся колечком, головку выставит, а хвостиком упирается и подскакивает, вправо от неё золотая струя сыплется, а влево чёрная-пречёрная». Кто это?
3.Как кукленка, девочка
Спляшет вам с припевочкой. Появляется в огне.
Как зовут? Скажи-ка мне. Огневушка – поскакушка.
4. «У большого камня женщина какая-то сидит: коса сизо- чёрная и не болтается, а ровно прилипла к спине, на конце ленты, не то красные, не то зелёные, сквозь косу просвечивают и позванивают будто листовая медь. А одежда у ней такая, что другой на свете не найдёшь. Камень, а на глаз как шёлк, хоть рукой погладить. И вокруг неё ящерок видимо- невидимо». Кто это?
5. Только этот мастер смог
Сделать каменный цветок
6. «Малахитовая шкатулка»: «Танюшка побегала много - мало по хозяйству и забралась в избу поиграть отцовскими камешками. Надела наголовник, серьги повесила…»
Хозяйка: Честь человеку, что любит свой край.
Если живёшь на Урале,
Летом, зимой ли - его познавай!
Ясны и пасмурны дали...
Больше ходи по зелёным лесам.
Издавна здесь узнавали
Новости птичьи по их голосам...
Сколько секретов откроешь - не счесть!
Краю родному уральскому - честь!
А наша малая Родина это наш любимый город Губаха!
Песня «На огромнейшей планете» (с презентацией)
Ребёнок:  Как богат Уральский край
Ты о том не забывай
Наши реки широки,
А озера -  глубоки,
Горы наши высоки,
Есть пещеры у реки,
И леса и поля -
Это Родина моя!
Песня «О Губахе» (кто у нас не бывал)
Ребята, сегодня мы  закрепили знания о нашем родном крае. Повторили сказы П. П. Бажова. А что вам  запомнилось и понравилось больше всего?
Мы обязательно будем узнавать всё больше и больше, но сейчас нам уже пора прощаться. Досвидания!


title: Проект урока обществознания "Трудовые правоотношения" 9 класс

extracted_text:
Проект урока обществознания
(по кейс-технологии)
 «Трудовые правоотношения»
9 класс
Цель урока

Создать условия для развития личностных функций обучающихся:
субъектной позиции ученика в решении практических ситуаций, связанных с трудовыми правоотношениями;
способность решать жизненные ситуации с точки зрения права.

Задачи урока
В результате урока учащиеся смогут:
Предметные результаты:
Называть основные  права и обязанности работника и работодателя.
Определять особенности трудовых правоотношений несовершеннолетних от 14 до 18 лет
Личностные результаты:
Задуматься о необходимости изучения Трудового Кодекса РФ для дальнейшей успешной трудовой деятельности;
Высказывать точку зрения о важности труда для общества.

Метапредметные результаты
Регулятивные:
самостоятельно извлекать  информацию из статей ТК РФ;
оценивать и интерпретировать полученную информацию.

Познавательные:
анализировать предложенные ситуации с точки зрения трудовых правоотношений
применять полученные теоретические знания для решения практических задач.
принимать решения с целью предотвращения ошибок в будущей трудовой деятельности

Коммуникативные:
продуктивно общаться и взаимодействовать в совместной деятельности, учитывать позиции другого;
 ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.
представлять результаты исследования.

Основная идея урока
Знание трудовых правоотношений будут способствовать успешной трудовой деятельности.

Структура урока по кейс-технологии
Оборудование
Проектор
Слайдовая презентация
Кейсы по трудовому праву
Критерии оценивания учебной деятельности.
Литература
Конституция РФ;
Трудовой Кодекс РФ;
«Обществознание 9-11 класс. Практикум по праву. Задачи, схемы, тренинги, правовые ситуации, проблемные задания/ авт-сост.: С.А.Зинина, Т.А.Корнева, Т.А.Шарова – М.: Планета, 2012 г.


title: Презентация "Природные особенности Среднего Урала"

extracted_text:
Природные особенности Среднего Урала.
Воспитатель:Старинец О.Н.

Сре́дний Ура́л — наиболее низкая часть Уральских гор, ограниченная широтами Конжаковского Камня на севере и горы Юрма на юге  - от горы Ослянка до широтного участка реки Уфы.
Средний Урал хорошо обособлен геогрографически: Уральские горы здесь понижаются, а строго меридиональное простирание горного пояса сменяется юго-юго-восточным. Вместе с Южным Уралом Средний Урал образует гигантскую дугу, обращенную выпуклой стороной на восток дуга огибает Уфимское плато — восточный выступ Русской платформы.

Карта СРЕДНЕГОУрала.
Гора  Азов вершина.

Долины рек на Среднем Урале сравнительно широкие, разработанные. Лишь местами прямо над руслом нависают живописные кручи и утесы.
Каменные палатки

Зима длится около 5 месяцев, с ноября до апреля, и начинается с появлением устойчивого снежного покрова. При ясном небе и безветрии, когда приходит сильно охлажденный воздух из Арктики, наступают сильные морозы (от −20 до −40 °C). Зима — наиболее устойчивый сезон года. Оттепели и дождь среди зимы — редкое явление и чаще наблюдается в юго-западных районах Среднего Урала. В зимний период в горах накапливается масса снега. Тает он на юго-востоке Среднего Урала в середине апреля, а на северо-востоке — в конце апреля. На вершинах гор и в густых лесах таяние продолжается и в мае.

Природа Урала уникальна своим разнообразием и способна поразить своей красотой и богатством.

Находясь на стыке Европы и Азии, Уральские горы вытянулись с севера на юг более чем на 2,5 тысячи километров. Граница двух частей света проходит по водоразделу.

Особенности природы Урала.
Урал делят на зоны: Полярный, Приполярный, Северный, Средний и Южный. Природа каждой из этих зон сильно различается, но и в пределах одной зоны природные особенности могут заметно отличаться. Например, отличается природа Предуралья и Зауралья. Уральские горы являются своеобразным барьером при распространении некоторых видов растений и животных. Заметно и различие климата (например, на западном склоне Урала осадков выпадает больше, чем на восточном).

Климат Урала континентальный. Зима обычно морозная, снежная, продолжительная. Заснеженные горы с заиндевевшими деревьями зимой еще более красивые, чем лето.

Лето умеренно теплое.
Чем севернее, тем более холодный климат
. Осадки распределяются неравномерно, зависят от широты и склона Урала.

Животный и растительный мир Урала.
Животные в уральских лесах встречаются нечасто. Самые крупные уральские животные – бурый медведь и лось. Встречаются белка, бурундук, заяц, лисица, волк, росомаха, барсук, косуля и т.д. На севере можно увидеть северного оленя. В реках обитают бобр, выдра, ондатра.
На территории проходят границы распространения некоторых деревьев. Например, южная – кедра сибирского, северная – клена остролистного, восточная – дуба обыкновенного, вяза, ильма. Наиболее распространены сосны, ели, березы. Летом в лесах много ягод и грибов.

РекаЧусовая.

На Уральских горах можно наблюдать ярко выраженную высотную поясность, то есть начав подъем в горно-лесной зоне, вы можете попасть в горную тундру.
Местами на Урале встречаются реликтовые растения (ледниковые и послеледниковые) и эндемики, обитающие на относительно ограниченном ареале.
Опасности на Урале представляют клещи, передающие многие опасные инфекции, в том числе энцефалит (особенно их много в мае-июне), и ядовитые змеи, из которых на Урале имеются только гадюки. Также существует опасность встречи с хозяином тайги – медведем.
Природные достопримечательности.
На Урале множество разнообразных природных достопримечательностей. Здесь есть горы и скалы, пещеры, реки и озера, водопады и даже фонтаны.

Далеко за пределами Урала известны такие уникальные природные достопримечательности Урала, как столбы выветривания на Плато Маньпупунёр, Капова пещера (Шульган-Таш) с древними наскальными рисунками, подводная гипсовая Ординская пещера, Кунгурская ледяная пещера, река Чусовая, гора Народная, национальный парк Таганай и многие другие места.

На востоке республики Коми и западе ЯНАО и ХМАО находятся самые высокие горы Урала (в том числе высшая точка Уральских гор – гора Народная на Приполярном Урале, 1895 м). Здесь, в труднодоступных местах, кое-где еще сохранилась практически девственная уральская природа.

В Пермском крае больше всего рек, в том числе пригодных для туристических сплавов. Много здесь и пещер (в том числе здесь расположена Дивья пещера – самая длинная в регионе). Очень богата на пещеры и Башкирия. А Челябинская область самая озерная. Много здесь и красивых гор, относительно легкодоступных для посещения.

Реки, стекающие с западного склона Урала, несут свои воды в Каспийское море, а с восточного склона – в Северный Ледовитый океан.

Уникальная особенность Урала и в том, что чуть ли не на каждой реке имеются заводские пруды. Сейчас энергия воды уже не используется на заводах, пруды стали использоваться в основном для отдыха.


title: Интегрированный урок "А.В. Кольцову - 200 лет" 5 класс

extracted_text:
                       Хохольский муниципальный район
             МКОУ «Орловская средняя общеобразовательная школа»

                                   5 класс

                            Интегрированный урок

                   ( математика - информатика  литература)

                          «А.В. Кольцову - 200 лет»

                                                                Подготовила:
                                                      Кустова Л.А. - учитель
                                                     математики I категории,
                                                     Фомина Елена Николаевна
                                                    Учитель русского языка и
                                                                  литературы
                                                        МКОУ «Орловская СОШ»

                                   5 класс

                            Интегрированный урок

                   (математика - литература - информатика)

                          «А.В. Кольцову - 200 лет»

                              Ах ты, степь моя,
                              Степь привольная,
                              Широко ты, степь,
                               Пораскинулась…
                    (Из стихотворения Кольцова «Косарь»)

Цель урока: Повышение познавательно интереса к предметам, расширение
кругозора учащихся, привитие уважительного отношения к известным землякам,
воспитание патриотизма.
Оборудование урока: компьютерные слайды (презентации, выполнение учащимися
5 класса самостоятельно, после экскурсии по литературным местам г.
Воронежа)

                                  Ход урока

I. Вступительное слово учителя:
   Ребята! Этот год знаменателен для всех нас, жителей Воронежской области,
тем, что исполняется 200 лет со дня рождения нашего земляка, поэта А.В.
Кольцова.Он воспел и прославил в своих стихах наш родной Воронежский край,
степи, неповторимую природу, простых людей. Мы очень гордимся, что этот
человек - наш земляк. Сегодня мы посмотрим презентации, которые вы
подготовили, после экскурсии по литературным местам г. Воронежа, порешаем
занимательные задачи, задачи на смекалку, узнаем некоторые факты из
биографии А.В. Кольцова. Увидим. что всё в жизни взаимосвязано, в том числе
и математика, и литература, и информатика.

II. На экране (слайд №2)
                 530+70):2-275
                 12*5+15*4-80
                 320:20-1
                 (12.000+89.945)*0+7
Ключ: 1-ц; 2-к; 3-а; 4-л; 5-о; 6-б; 7-в; 8-д; 9-е; 0-ь.

   К доске выходят 4 человека, решают примеры и фиксируют ответы, затем с
помощью ключа записывают ключевое слово «КОЛЬЦОВ».
   В это же время 2 человека решают примеры на карточках, в ответах которых
зашифрованы годы жизни А.В. Кольцова
            (6937-5.137)+9=1809
            (958-651)*6=1842
Результаты записывают на доске
           1809-1842
На экране слайды №3-4 - (годы жизни А.В. Кольцова, краткие факты биографии)
- зачитывает учащийся, создавший слайд)

Учитель: Ребята! Давайте посчитаем, глядя на экран
   1. Сколько лет прожил А.В. Кольцов?
   2.  В каком году, будучи ребёнком он начал изучать грамоту?
   3. Сколько лет было юному поэту при поступлении в уездное училище?

      Давайте немножко окунемся в атмосферу 19 века, время жизни нашего
земляка. Для этого порешаем устно несколько задач на смекалку и логику:

   1. В семье торговца было 6 братьев – у каждого есть по сестре. Сколько
      детей у торговца? (ответ :7)
   2. Одного крестьянина спросили, сколько у него детей. Он ответил
      замысловато: У меня сыновей столько, сколько дочерей, у каждого сына
      по 3 сестры». Сколько детей в этой семье? (ответ: 6)
   3. 5 стогов сена и 7 стогов сена свезли и сложили вместе. Сколько
      получилось стогов? (ответ: 1)
   4. Три купца шли – три гвоздя нашли, следом четверо идут – много ли ещё
      найдут? (ответ: 0)
   5. Бежала ямская тройка лошадей 15 км. Сколько км пробежала каждая
      лошадь? (ответ: 15)
   6. Что в переводе с английского означает слово «компьютер»,
      «калькулятор»? (ответ: «вычислитель»)

      На экране: слайд №5 (родители А.В. Кольцова) информацию сообщает
учащийся, подготовивший слайд)

      Учитель: остаемся в 19 веке и вспоминаем старинные русские меры.

      На экране: слайд №6 (таблица старинных мер)
                                 Меры длины
   1 миля=7 верстам (7,47 км)
   1 верста=500саженей (1,067 км)
   1 сажень=3 аршина (2,13 м) или 7 фунтам
   1 аршин=16 вершкам (0,71 м) или 28 дюймам
   1 фунт=12 дюймам (0,305 м)
   1 вершок=0,444 м
   1 дюйм=линиям (22,4 мм)
   1 линия=10 точкам (2,54 мм)
   1 точка=0,254 мм
                                Мера площади
      1 десятина=2400 кв. саж. (1,09 га) или 3200 кв. саж.(1,46 га)
                              Меры веса(массы)
      1 берковец=10 пудам (163,8 кг)
     1 пуд=40фунтам (16,4 кг)
     1 фунт=32лотам=96 золотника=9216 долям(409,5 г)
     1 лот=3 золотникам (12,8 г)
     1 золотник=96 долям (4,3 г)
     1 доля=0,044 г
                          Меры объёмов сыпучих тел
     1 четверь=8 четверикам (209,91 л)
     1 четверик=8 границам (25,24 л)
     1 гарнец=3,28 л
                          Меры счета листов бумаги
     1 стопа=20 десятям
     1 десть=24 листам
     1 десть (метрическая) =50 лестам

      Учитель: Вспомним загадки, пословицы, поговорки, в которых
встречаются старинные меры.

      На экране: слайд №7 (задача)

       « Артели косцов надо было скосить два луга, один вдвое больше
другого. Половину дня артель косила большой луг. После этого артель
разделилась пополам: первая половина осталась на большом лугу и докосила
его к вечеру до конца; вторая же полвина косила малый луг, на котром к
вечеру ещё остался участок, скошенный на другой день одним косцом за один
день работы.
      Сколько косцов было в артели?».

      Учитель: Ребята! Почитайте внимательно старинную задачу! Дома решите
её и завтра рассмотрим самое оригинальное решение.

      Благодарные воронежцы установили 2 памятника нашему земляку

      На экране: слайды №8-9 (памятники А.В. Кольцову, установленные в г.
Воронеже)

      Учащийся, создавший слайд задает классу вопросы:
    1. Сколько лет прошло со дня смерти А.В. Кольцова, до установки 1-ого
       памятника?
    2. Через сколько лет после открытия первого памятника установили
       второй?
    3. Сколько лет было бы Кольцову на момент открытия второго памятника?

      Два ученика читают стихотворения А.В. Кольцова

      Учитель: Итак, ребята, мы сегодня вспомнили нашего великого земляка
поэта А.В. Кольцова. Окунулись в атмосферу того времени, порешали
занимательные задачи, послушали стихотворения, посмотрели слайды, созданные
самими учащимися. Мы увидели взаимосвязь математики, информатики,
литературы.
                            Все молодцы!!!

                            Используемые интернет ресурсы:

                            uchportal.ru

                            openclass.ru


title: Проект "Мой питомец" 1 класс

extracted_text:
Проект: «Мой питомец».
Учащейся 1 «А» класса.
МБОУ СОШ №19 им. Л.А. Попугаевой
Кемской Валерии.
Мой кот – Маркиз.
     Со мной дома живёт мой кот – Маркиз.
Он очень большой и мягкий.
     Любит спать на кровати, но у него есть своё место – его мягкая подушка.
Вот так всё начиналось…
     В нашем доме это чудо появилось
5 лет назад. Это был маленький,
невзрачный котёнок. Который не умел
сам есть и пить. Не знал, что такое
лоток (туалет). Всему этому научили его
мы с мамой. Мы его поили молоком из
пипетки и давали ему воду. Когда он немного
подрос и научился сам лакать
молоко и воду, мы стали кормить его супом
и другими продуктами.
     Сейчас это уже большой и очень умный кот. Спит, где ему хочется,
ест только «ВИСКАС», но у него есть свои места: в комнате есть
мягкая подушка, а в ванной он лежит на коврике, где стоит его миска и лоток.
    Он очень игривый, но его боится моя сестрёнка, потому что она ещё маленькая.
     Он всегда нас встречает у дверей, когда мы приходим домой.
         Любит, когда его почёсывают за ухом, он нежно мурлычет и выгибает спину.
    Но иногда он проказничает:  может прыгать и рычать, складывает ушки,
как рысь, если ему что-то не нравится. Разбрасывает туалетные
принадлежности в ванной комнате, царапается и тогда мама, папа и бабушка
 его ругают и наказывают.
     Он у нас гуляет на балконе, садится на подоконник и смотрит
куда-то вдаль. За этим очень интересно наблюдать.
     Коты очень умные и преданные животные. У них есть способности
лечить людей – и наш кот не исключение.
Немного истории…
     Много лет назад все кошки были дикими. Сложно определить,
когда человек впервые начал держать кошку дома.
    Примерно около 6 тысяч лет назад, когда люди стали осваивать
 скотоводство и земледелие. У людей, возникла необходимость сохранять
урожай. Для этой цели строили амбары, сараи для хранения зерна и других
продуктов, их нужно было охранять от грызунов. Лучше всего с этой
обязанностью справлялась дикая кошка.
     Кошки никогда не мяукают друг с другом. Это звук специально для людей.
    Средний возраст жизни кошки – 15-20 лет. Когда хвост начинает
опускаться, значит настроение её изменилось – можно отойти, она не обидится.
     Кошки хорошо видят в темноте, у них хороший слух.
     Кошки долго обнюхивают свою пищу, не потому что они привередливые,
они пытаются носом определить температуру пищи, чтобы не обжечься.
     Кошки спят 18 часов в сутки. Кошки способны преодолевать огромные
расстояния, чтобы добраться до дома.
      В России существует праздник – День кошки. Его отмечают 1 марта.
Существует много парод кошек. Вот самые известные:
Персидские
Русская голубая
Сиамские
Сфинкс
Знаменитые кино- и мульткоты:
Памятники и скульптуры котов.
«Памятник коту».
г.Санкт – Петербург.
«Памятник коту
с сосисками».
Кемеровская
область.
Памятник «Кот и повар».
г.Екатеренбург.
Скульптура
«Кот на скамейке».
США.
Скульптура
«Коту Пантелеймону».
Украина, г.Киев
Учёный кот на дереве
влюблённых.
 г.Кировск.
Скульптура
«Коту Бегемоту и
Коровьёву».
г.Москва.
Памятник. Украина.
г.Одесса.
Аллея кошек.
 г.Тюмень.
Памятник
«Коту Алабрысу» (Коту Казанскому).
г.Казань,  Республика Татарстан
Памятник «Котёнок
с улицы Лизюкова».
г.Воронеж
Памятник «Корабельному коту».
г.Владивосток.
Памятник
кошкам редкой породы
«Турецкий Иван».
Турция.
Памятник «Матроскину
и Шарику».
 Московская обл.
Памятник «Кот на набережной».
г.Геленджик.
Памятник
«Кот Матроскин».
г.Тверь.
Мордочка усатая,Шубка полосатая,Часто умывается,А с водой не знается…
Ночью он со всем не спит,
Дом от мышек сторожит,
Молоко из миски пьёт
Ну конечно это…  кот!
Скульптура «Кот».
г.Удачный. РС(Я).
Россия.


title: Классный час "Бабочки нас приглашают на вальс!" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей № 8 г.Тынды     Амурской области

Всероссийский конкурс для классных руководителей на лучшую методическую разработку «Классный час»

Классный час  в  5 классе   на  тему:  « Бабочки нас приглашают на вальс!»

Федяева Татьяна Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ Лицей № 8 города Тынды Амурской области

Цель для учителя
 создать условия для коммуникации
Цель для учащихся
 научиться работать в группе
Задачи:
Личностные УУД:
- создавать устный рассказ с опорой на зрительные образы;
- развивать эмоциональную сферу учащихся;
- воспитывать любовь  к прекрасному;
- создавать внутреннюю мотивацию  и потребность охранять природу
Познавательные УУД:
- способствовать развитию устной  речи учащихся, их  творческих способностей;
- формировать умение строить речевое высказывание;

Метапредметные УУД:
- овладевать различными приёмами отбора и систематизации материала в соответствии с поставленной целью;
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (репродукция картины);
Коммуникативные УУД:
-формировать навыки работы в группе, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Регулятивные УУД:
- учить постановке  цели работы;
- учиться самостоятельно  работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.

Тип урока: внеклассное мероприятие
Оборудование:

- разноцветные воздушные шары;
- репродукции картин  современного художника Дмитрия Кустановича
- круглый стол, букет цветов;
- компьютер,  проектор, экран, презентация, аудиозапись.

Примечание:
Разноцветные воздушные шары находятся на столах у каждого ученика.

                                        Ход мероприятия

Фонетическая зарядка

«Солнечная терапия»
Я до солнышка проснусь,
Первых лучиков дождусь,
Улыбнусь светло и ясно,
Всё чудесно! Всё прекрасно!
Солнышко! Солнышко!
Войди в меня до донышка,
Душу, тело излечи,
Жить  по-твоему научи!

Лидия Шатревич, Тында

Мотивация
 Видео на тему: «Беспечной бабочки затейливый полет» ( по мотивам картин  «Бабочки» Дмитрия  Кустановича; муз. композиция Владимира Крайнова  «Хрустальная грусть»)

Загадки
«На цветке сидит  цветочек,
В два всего лишь лепесточка.
Лепестки цветные,
По краям резные!
Посидит и улетает.
Если кто не угадает,
То подскажет мамочка:
"Да ведь это…» (Бабочка)

«Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел»  (Бабочка)

«Над цветочками порхает,
Кто красавицу не знает?
Ее крылья расписные,
Ее танцы заводные.
Только очень беззащитна,
Совершенно безобидна.
Не спеши ее пугать,
Слабых -  надо защищать»   (Бабочка)

«В ярком платье модница -
Погулять охотница.
От цветка к цветку порхает,
Утомится - отдыхает»   (Бабочка)

                          Дмитрий Кустанович  «Бабочки. Лето»

                             Дмитрий Кустанович  «Бабочки. Лето»

Ученик
Дмитрий Кустанович  - современный художник. Он родился в 1970 году в городе Минске, а живет и работает в Санкт-Петербурге.
    Дмитрий Кустанович вошел в  искусство как изобретатель необычной  техники. «Штукатурным» слоем  на холсте мастер создаёт образы бабочек, изображая природу.
      Знакомясь с работами Д. Кустановича, мы попадаем в  мир  сказочной красоты бабочек, который поражает богатством цветов и оттенков.  Бабочки - яркие  «цветы» природы, которые не мог не заметить художник. Он создал чудесные картины.
       Необычная окраска крыльев, сочетание ярких цветов, грациозный и плавный полет бабочек. Кажется, природа уже сама всё придумала, чтобы картины с бабочками радовали нас.

Ученик

      С глубокой древности люди восхищались красотой и изяществом бабочек. И одновременно загадочность превращений гусеницы в куколку, а неподвижной куколки в порхающее насекомое порождала страх перед неведомыми силами, так же как и внезапное, бесшумное и таинственное появление ночных бабочек. Отсюда -  двойственность отношения к бабочкам в разных странах и культурах, у разных народов, даже у разных людей.
          Много легенд и сказаний у разных народов мира связано с этими небесными созданиями. Древние представления о них связаны с самыми главными для человека понятиями: жизнь и смерть, душа, любовь, счастье.

Ученик

Василий  Пушкин
Басня «Голубка и бабочка»

Однажды бабочка голубке говоpила:
«Ах! как ты счастлива! Твой голубок c
     тобой:
Какой он лаcковый! как он хоpош cобой!
А мне судьба опpeделила
Cовcем иначe жить: нeвеpный мотылёк
Все по лугам лeтаeт;
То нeзабудочку, то pозу выбиpаeт;
А я одна cижу.» — «Поcлушай, мой
     дpужок!»
Голубка отвечала:
«Напpаcно, можeт быть, пeняeшь ты eму.
Не ты ль пpичиною тому,
Что счаcтья нe cыcкала?
Я пpавду говоpю. — Любимой нежно быть
Здеcь сpeдство лишь одно: умей сама
     любить!»
Элиза милая! пример перед тобою:
Люби!... и будешь век довольна ты
     судьбою!
Cупруг твой добр и мил. Он сеpдца
     твоего
Конечно цену знает:
Люби и почитай его!
Там счастье, где любовь: оно вас
     ожидает.

                                Дмитрий Кустанович  «Бабочки»

Ученик   (Легенда)

Однажды в коконе появилась маленькая щель. Случайно проходивший человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка.
           Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась все такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала всё, что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил. Тогда человек решил помочь бабочке: он взял перочинный ножик и разрезал кокон.
       Бабочка тотчас вышла. Но её тельце было слабым и немощным, её крылья были неразвитыми и едва двигались. Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она сможет летать. Ничего не случилось!
        Остаток жизни бабочка волочила по земле своё слабое тельце, свои нерасплавленные крылья. Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать.
           Жизнь заставляла бабочку с трудом покинуть эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться. Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены и у нас не было бы возможности взлететь.

Рисунок-аппликация «Бабочка». Кириллова Анастасия, 5А класс
Защита «портрета» бабочки при помощи стихов

Ученик
И. Жуков «Чудеса»

Маленькая девочка
По полю порхала,
Маленькая девочка
В бабочку играла.
Старенькая бабушка
По полю порхала,
Старенькая бабушка
В бабочку играла.
Вот над полем бабочка
Повстречалась с бабочкой,
И порхают парочкой
С бантиком и с палочкой.

Ученик
Афанасий Фет «Бабочка»

Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем —
Лишь два крыла.
Не спрашивай: откуда появилась?
Куда спешу?
Здесь на цветок я легкий опустилась
И вот — дышу.
Надолго ли, без цели, без усилья,
Дышать хочу?
Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья
И улечу.

Ученик
Д. Самойлов «Бабочка»

Я тебя с ладони сдуну,
Чтоб не повредить пыльцу.
Улетай за эту дюну.
Лето близится к концу.
Над цветами по полянам,
Над стеною камыша
Поживи своим обманом,
Мятлик, бабочка, душа.

Беседа

- А что же в ваших руках, ребята? (обращаем внимание на рисунки с бабочками)
- Чтобы они радовали нас красотой, что для этого нужно?
 (- Их нужно беречь и  охранять)

Подготовленный ученик
    В результате деятельности человека - вырубки лесов, распашки  степей, осушения болот  многие виды  бабочек значительно сократилась, а некоторые из них находятся на грани  исчезновения.
     В группе риска  находятся бабочки, обитающие на ограниченной территории, не склонные к миграциям, гусеницы которых питаются растениями только одного вида.
    В последние десятилетия появились законы, направленные на сохранение  насекомых, в том числе и чешуекрылых. Международный союз охраны природы (The International Union for Conservation of Nature — IUCN) выпустил несколько Красных книг со списками чешуекрылых, отлов которых запрещён или  ограничен. Эти списки признаны более чем в ста странах мира, в том числе и в России.

Подготовленный ученик

   Привлечение  общества  к  охране  видов бабочек  необходимо. Экологические проекты по сохранению чешуекрылых должны информировать нас о важности защиты бабочек и мест их обитания.
      Только осознав необходимость охраны бабочек и мест их обитания, будет возможно предпринять  действия для решения экологических проблем. Ведь без участия заинтересованных людей прогресс в природоохранной сфере невозможен даже при поддержке правительства стран и международных природоохранных организаций.
   Виды бабочек, занесённые в  списки редких  и находящиеся на грани вымирания, должны охраняться в заповедниках, расположенных на территориях ареалов их обитания. При хозяйственном освоении территории должно быть строго ограничено применение пестицидов, инсектицидов и гербицидов. Необходим полный или строгий частичный запрет отлова бабочек. Возможно проведение мероприятий по искусственному разведению бабочек с последующим заселением ими природных мест обитания.

               Фото 1                                                           Фото 2

Орнитоптера королевы Александры (Ornithoptera alexandrae). Один из редких видов, которым грозит исчезновение (фото 1).

Европейская брамея (Acanthobrahmaea europea) — эндемик Лукании (фото 2).

Ученик (легенда)
    Как подарок  земным детям, Великий Дух создал бабочек. Черную краску Он взял от волос девы, желтую - от тёплого летнего Солнца, а голубую - от озер и Неба. Как только Он собрал самые яркие, самые красивые краски, Он превратил их в бабочек.
     Если Вы хотите, чтобы Ваше желание осуществилось, прошепчите желание бабочке. Бессловесные бабочки не смогут рассказать желание никому, кроме Него. Красочные бабочки легко заметны, поэтому желания Вашего Сердца будут быстро исполнены.
     Загадывая желание и выпуская бабочку, будьте уверены, что бабочка перенесет Ваше желание на крыльях Любви к Небесам, а желание воплотится.

Инсценировка «Три бабочки» (немецкая народная  сказка)
Жили-были три бабочки - белая, красная и желтая. Все дни напролет только и дела у них было, что играть да плясать. Особенно если солнце пригревало. Порхают бабочки с цветка на цветок, с одного на другой. То-то весело! Но вот однажды пошел проливной дождь. Промокли бабочки и стали искать, где бы укрыться. А дождь все льет.
Добрались бабочки до Белой Лилии и говорят:
-  Укрой нас, позволь от дождя спрятаться.
Лилия им в ответ:
- Так и быть, белую бабочку от дождя спрячу, она на меня похожа, а красная и желтая пусть себе другое место ищут.
Тут белая бабочка ей и говорит:
-  Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!
И полетели дальше.
А дождь еще пуще льет. Подлетели бабочки к Красному Тюльпану и говорят:
- Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.
Тюльпан им в ответ:
- Ладно, красную спрячу, она на меня похожа, а белая и желтая пусть себе другое место ищут.
Тут красная бабочка ему и говорит:
-  Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду. Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!
И полетели дальше.
Добрались бабочки до Желтой Розы и говорят:
- Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли. Роза им в ответ:
-  Желтую спрячу, она на меня похожа, а белая и красная пусть себе другое место ищут.
Тут желтая бабочка ей и говорит:
- Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!
Услыхало солнце, что за тучами скрывалось, слова бабочек и обрадовалось: есть же на свете такая верная дружба! И решило бабочкам помочь.
Прогнало солнце дождь и снова засияло, сад осветило, бабочкам крылья высушило. Стали они взад-вперед летать. Играют, пляшут, с цветка на цветок порхают. Только к Лилии, к Тюльпану и к Розе больше не подлетали. Так те и засохли одни-одинешеньки. Веселились бабочки, кружились до самого вечера. А как вечер настал, спать легли. Что с ними дальше было, про то не ведаю. Только знаю, что дружба  - в любой беде опора.

Аутотренинг ( формирование  творческого воображения)
Ясный день. Облака медленно плывут по небу. Вы взбираетесь на одно из них, уютно располагаетесь на его мягких подушках и плывете в этом море света и спокойствия.  Над вами голубое небо, внизу  расстилаются сине-зеленые  картины, сады, блещет солнышко, стрекочут кузнечики, летают бабочки…
 (Проецируются  картны  Дмитрия  Кустановича с бабочками)

                                       Картины Дмитрия Кустановича

                                Картины Дмитрия Кустановича

Рефлексия (Оцените  свои впечатления от классного часа с помощью написанного синквейна, учитель помогает составить синквейн)

Синквейн

                                                       Бабочка
                                            Лёгкая, волшебная
                                     Радует, украшает, вдохновляет
                                        «Здесь на цветок я легкий опустилась…»
                                                      Подарок природы
                    (Учащиеся обмениваются воздушными шариками)

 «Вальс бабочек»
 Слова Гульфия Юнусова
 Перевод с башкирского Вера Капустина

 Легкий летит над цветами мотив,
 Бабочки кружат, его подхватив.
 Взмахами крылышек: раз-два-три-раз –
 Бабочки нас приглашают на вальс!

 Вальс увлекает нас, вихрем кружа.
 Кажется, словно взлетает душа.
 Взмахами крылышек: раз-два-три-раз –
 Бабочки нас приглашают на вальс!

 Пара для танца нужна вам: «Смелей»!
 В танце кружиться вдвоем веселей!
 Взмахами крылышек:  раз-два-три-раз –
 Бабочки нас приглашают на вальс!

       ( Ребята выходят и  под музыку парами кружатся в вальсе…)

                         Картины Дмитрия Кустановича   «Бабочки»

                                                   Литература

http://www.smisl-zhizni.ru/pri
http://sobiratelzvezd.ru/leg
http://www.danaida.ru/
https://www.stihi.ru/
https://stihi-russkih-poetov.
https://rustih.ru/
https://45parallel.net/
http://kidwelcome.ru
https://www.youtube
http://uclg.ru/education/biologiya/
https://vk.com/
http://kot-bayun.ru


title: Конспект урока "Пейзажная лирика Ф.И. Тютчева" 10 класс

extracted_text:
ФИО учителя: Зырина Татьяна Александровна
Город, школа: город  Буй  Костромской области  МОУ СОШ №9
Предмет: литература
Класс:  10

Тема урока:   «Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева» (урок на основе блочно-
модульной технологии)

Место урока в теме: второй урок по теме «Поэзия Ф.И.Тютчева»
____________________________________________________________________________
______________________

Цели урока.
Цели урока:
    ➢ обучающая цель: знакомство с поэтическим взглядом Тютчева на природу;
      дальнейшее формирование навыков работы с лирическим произведением
    ➢ развивающая цель: развивать умения анализировать, синтезировать,
      обобщать
    ➢ воспитывающая цель: формирование любви к природе среднерусской
      полосы, развитие коммуникативных навыков
Тип урока.
урок - исследование

Оборудование.
раздаточный материал /распечатанные тексты/

Ход урока.
|Этапы урока        |Форма организации  |Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся               |
|                   |урока              |                                     |                                    |
|Орг. момент        |                   |Приветствие. Создание благоприятной  |                                    |
|                   |                   |эмоциональной атмосферы              |                                    |
|Слово учителя      |Фронтальная работа |На прошлом уроке мы познакомились с  |Необычайная одаренность и ранняя    |
|                   |                   |биографией Тютчева, постарались      |карьера поэта и чиновника;          |
|                   |                   |увидеть его индивидуальность,        |Позднее начало публикации стихов и  |
|                   |                   |неповторимость.                      |поздняя слава;                      |
|                   |                   |- В чём же особенность биографии Ф.И.|Необычно длительное пребывание вдали|
|                   |                   |Тютчева?                             |от родины;                          |
|                   |                   |                                     |Знакомство и общение с выдающимися  |
|                   |                   |                                     |представителями русской и           |
|                   |                   |                                     |европейской культуры;               |
|                   |                   |                                     |Трагические судьбы близких поэта.   |
|Микромодуль -      |Фронтальная работа |- Сегодня хочется мне напомнить вам  |                                    |
|Мотивация          |                   |слова исследователя  творчества      |                                    |
|деятельности       |                   |Тютчева А.В. Чичерина о том, что «вся|                                    |
|учащихся.          |                   |жизнь Тютчева – в его стихах».       |                                    |
|                   |                   |С его произведениями вы уже          |                                    |
|                   |                   |встречались на уроках литературы,    |                                    |
|                   |                   |что-то учили наизусть. Поэтому легко |                                    |
|                   |                   |вспомните строки поэта:              |                                    |
|                   |                   |(учитель начинает, ученики           |                                    |
|                   |                   |продолжают)                          |                                    |
|                   |                   |Зима недаром злится,                 |Весна в окно стучится               |
|                   |                   |Прошла её пора…                      |И гонит со двора.                   |
|                   |                   |                                     |                                    |
|                   |                   |Чародейкою-зимою                     |И под снежной бахромою              |
|                   |                   |Околдован лес стоит - …              |Неподвижною, немою                  |
|                   |                   |                                     |Чудной жизнью он блестит.           |
|                   |                   |                                     |                                    |
|                   |                   |Ещё в полях белеет снег …            |А воды уж весной шумят.             |
|                   |                   |                                     |                                    |
|                   |                   |                                     |                                    |
|                   |                   |Люблю грозу в начале мая…            |Когда весенний первый гром          |
|                   |                   |                                     |                                    |
|                   |                   |                                     |                                    |
|                   |                   |- Совсем не случайно то, что все эти |                                    |
|                   |                   |стихи – о природе. Жизнь природы была|Учащиеся формулируют проблемы урока |
|                   |                   |одной из центральных тем поэзии      |(проблемы фиксируются на доске)     |
|                   |                   |Тютчева. Об этом мы и будем говорить |                                    |
|                   |                   |на уроке. Цели урока на доске.       |                                    |
|                   |                   |Сформулируйте проблемы, которые вы   |                                    |
|                   |                   |должны решить на уроке               |Ученики выступают со своими         |
|                   |Проверка домашнего |                                     |коллажами: название сборника,       |
|                   |задания (возможен  |Расскажите, какой сборник-коллаж     |название стихов по темам (весна,    |
|                   |вариант применения |стихов о природе вы составили из     |лето, зима, осень), чтение 1 – 2    |
|                   |ИКТ)               |стихов Тютчева и в чем увидели       |стихотворений, вывод о своеобразии  |
|                   |                   |своеобразие его пейзажной лирики.    |пейзажной лирики.                   |
|                   |                   |                                     |(Подробного анализа стихотворений не|
|                   |                   |                                     |требуется)                          |
|Микромодуль –      |Групповая          |- Природа являлась не только объектом|Текст распечатан на каждого ученика |
|образ.             |исследовательская  |эстетического переживания поэта, как |Есть в светлости осенних вечеров    |
|Творческий         |работа             |это часто бывает в пейзажной лирике, |__________, _______ прелесть:       |
|эксперимент        |                   |но и материалом для постоянных       |__________ блеск и пестрота дерев,  |
|«Реконструкция»    |                   |размышлений о мире, о Боге, о месте  |__________ листьев _____, ______    |
|стихотворения  Ф.  |                   |человека в этом мире. Чтобы лучше    |шелест,                             |
|Тютчева «Осенний   |                   |почувствовать это, давайте проведём  |__________ и _________ лазурь.      |
|вечер»             |                   |творческий эксперимент.              |Над _____________ землёю,           |
|                   |                   |Перед вами стихотворение Тютчева     |И, как предчувствие ________ бурь,  |
|                   |                   |«Осенний вечер», в котором пропущены |__________, _________ ветр порою,   |
|                   |                   |эпитеты. Ваша задача -вставить на    |Ущерб, изнеможенье – и на всём      |
|                   |                   |месте пропусков те определения и     |Та _________ улыбка увяданья,       |
|                   |                   |эпитеты, которые, по вашему мнению,  |Что в существе __________ мы зовём  |
|                   |                   |должны здесь стоять.                 |__________ стыдливостью страданья.  |
|                   |                   |                                     |                                    |
|                   |                   |Учитель записывает варианты учащихся |                                    |
|                   |                   |на доске:                            |Учащиеся работают по группам, затем |
|                   |                   |Прелесть: …                          |предлагают свои варианты;           |
|                   |                   |Блеск: …                             |                                    |
|                   |                   |Шелест: …                            |                                    |
|                   |                   |Лазурь: …                            |                                    |
|                   |                   |Земля: …                             |                                    |
|                   |                   |Ветр: …                              |                                    |
|                   |                   |Стыдливость: …                       |                                    |
|                   |                   |Улыбка: …                            |                                    |
|                   |                   |                                     |                                    |
|                   |                   |- Что же у нас получилось?           |                                    |
|                   |                   |В большинстве случаев предложенные   |                                    |
|                   |                   |определения носят номинативный,      |                                    |
|                   |                   |назывной  характер, явления          |                                    |
|                   |                   |описываются по внешним, чувственным  |                                    |
|                   |                   |признакам: чистый, тихий, небесный и |                                    |
|                   |                   |т . д.                               |                                    |
|                   |                   |Лишь некоторые могут претендовать на |                                    |
|                   |                   |художественность и выражение         |                                    |
|                   |                   |душевного состояния человека,        |                                    |
|                   |                   |созерцающего пейзаж: чарующая,       |                                    |
|                   |                   |суровый.                             |                                    |
|                   |                   |- А что же у Тютчева?                |                                    |
|                   |                   |(учитель читает стихотворение поэта).|                                    |
|Микромодуль –      |Фронтальная работа |- Чтобы выяснить своеобразие         |Текст стихотворения  у каждого      |
|анализ.            |                   |пейзажной лирики Тютчева, необходимо |ученика                             |
|Анализ             |                   |тщательно проанализировать           |                                    |
|стихотворения      |                   |стихотворение.                       |                                    |
|Тютчева «Осенний   |                   |(План анализа лирического            |                                    |
|вечер»             |                   |стихотворения)                       |                                    |
|                   |                   |- Каково состояние лирического героя?|Таинственна, умильная прелесть      |
|                   |                   |                                     |                                    |
|                   |                   |- Почему таинственная?               |Противоречие между образом и        |
|                   |                   |                                     |чувствами, которые этот образ       |
|                   |                   |                                     |вызывает                            |
|                   |                   |- Что это за образ? Опишите эту      |Картина умирающей природы           |
|                   |                   |картину.                             |                                    |
|                   |                   |- Почему блеск и пестрота дерев      |Признаки угасающей жизни            |
|                   |                   |зловеща?                             |                                    |
|                   |                   |                                     |                                    |
|                   |                   |- Какие чувства у героя вызывают эти |Умиление, тихий восторг и           |
|                   |                   |картины?                             |просветленность                     |
|                   |                   |                                     |                                    |
|                   |                   |- Какое слово оправдывает это        |Стыдливость страданья               |
|                   |                   |состояние?                           |                                    |
|                   |                   |                                     |                                    |
|                   |                   |- В чём же вина? За что герою стыдно?|Страдание, то, что не зависит от    |
|                   |                   |                                     |воли и сознания, скорее это не вина,|
|                   |                   |                                     |а беда                              |
|                   |                   |- Обратимся к тютчевским             |                                    |
|                   |                   |определениям. В чем особенность      |Определяют внутреннее состояние     |
|                   |                   |эпитетов: зловещий, томный,          |человека, а Тютчева они отнесены к  |
|                   |                   |грустно-сиротеющий, кроткий?         |природе, тем самым, одушевляя её    |
|                   |                   |                                     |                                    |
|Микромодуль –      |Фронтальная работа |- Просто ли это художественный прием |Философское убеждение               |
|проповедь          |                   |или, может быть, это философское     |Тютчев изображает природу не со     |
|                   |                   |убеждение?                           |стороны, не как наблюдатель и       |
|                   |                   |                                     |фотограф. Он пытается понять душу   |
|                   |                   |-У Тютчева важно и дорого то, что он |природы, услышать её голос. Природа |
|                   |                   |не только чувствовал, а и мыслил как |у Тютчева – это самое живое,        |
|                   |                   |поэт, что он был убежден в           |разумное существо. Пытаясь          |
|                   |                   |объективной истине поэтического      |проникнуть в её тайны, за помощью   |
|                   |                   |воззрения на природу.                |обращается к жизни человека. Человек|
|                   |                   |                                     |оказывается своеобразным            |
|                   |                   |                                     |инструментом постижения природы. Но |
|                   |                   |Запись в тетрадь:                    |и природа служит инструментом       |
|                   |                   |«Вовсе не высшее звание, а только    |постижения человека.                |
|                   |                   |собственная слепота и глухота        |                                    |
|                   |                   |заставляют людей отрицать внутреннюю |                                    |
|                   |                   |жизнь природы»                       |                                    |
|                   |                   |Владимир Соловьёв.                   |                                    |
|Рефлексия          |Индивидуальная     |Домашнее задание:                    |                                    |
|                   |работа             |Написать эссе на тему: «Как я понимаю|                                    |
|                   |                   |стихотворные строки Тютчева: «Не то, |                                    |
|                   |                   |что мните вы, природа:…              |                                    |
|                   |                   |                                     |                                    |
|                   |                   |Посмотрите на цели нашего урока.     |                                    |
|                   |                   |Выскажите свое мнение по проблемам,  |Высказывания учащихся               |
|                   |                   |которые вы сами поставили в начале   |                                    |
|                   |                   |урока.                               |                                    |

                          Информационные источники

1. Максидонова Л.Г.Конспекты уроков для учителя литературы: 10 класс:
Русская литература 19 века: Вторая половина: В 2 ч.- М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2000.- Ч. 1. – 256С.- (Методическая лаборатория)