title: Презентация "Задание 7 ЕГЭ"

extracted_text:
Задание 7

Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Запомните, что предлоги БЛАГОДАРЯ,СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ употребляются только с дательным падежом:
благодаря (кому) другу
вопреки (чему) ожиданию
согласно (чему?) расписанию
Предлог «ПО» управляет предложным падежом:
по приездЕ в Казань
по истечениИ срока
по прибытиИ домой

Найди и объясни ошибку.
Благодаря различных видов искусства человек может передавать самые сложные чувства.
Благодаря различным видам искусства
Поезд пришёл согласно расписания.
Поезд пришёл согласно расписанию.
По уходу барина, по окончанию пьесы.
По уходе барина, по окончании пьесы.
Найди и объясни ошибку.

 К концу поездки все ребята уже скучали по родителям.
В конце поездки все ребята уже скучали по родителям.
С Ростова я вернулась поздним вечером.
Из Ростова я вернулась поздним вечером.
Найди и объясни ошибку.
Спустя сто лет окончательно сняты сомнения за прочность конструкции моста.
Спустя сто лет окончательно сняты сомнения о прочности конструкции моста.
В своих дневниках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.
В своих дневниках автор детально описывает  путешествие на Кавказ.

Найди и объясни ошибку.
Л. Леонов утверждал, что патриотизм всегда пропорционален количества вложенного в него труда.
Л. Леонов утверждал, что патриотизм всегда пропорционален (чему? Д.п.) количеству вложенного в него труда.
Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.
Приложение – это определение, выраженное именем существительным. Если приложение - название чего-либо, берущееся в кавычки, то такое приложение является несогласованным. Как же верно его употреблять?
Запомни!
Если перед приложением есть нарицательное существительное, то приложение употребляется в именительном падеже:
Я читаю книгу Л.Н.Толстого « Война и мир» ( Им.п.)
Моя мама работает на фабрике« Заря».
Запомни!
Если же нет такого нарицательного существительного, то приложение употребляется в том падеже, который необходим по контексту:
Я восхищаюсь « Войной и миром» ( Тв.п.)(нет слова книга или роман)
Она работает на « Заре» ( П.п.)(нет слова фабрика)

Найди и объясни ошибку.
Я читаю книгу Л.Н.Толстого «Войну и мир»
Я читаю книгу Л.Н.Толстого «Война и мир»
На картине Борисова-Мусатова «Весне» изображены ветви цветущей вишни и готовые облететь одуванчики
На картине Борисова-Мусатова «Весна» изображены ветви цветущей вишни и готовые облететь одуванчики
Ошибка в построении предложения с однородными членами
Нельзя употреблять в качестве однородных членов полное и краткое прилагательное:
Она была красивая и счастлива (красива и счастлива ЛИБО красивая и счастливая)
Нельзя смешивать родо-видовые понятия в ряду однородных членов:
В корзине лежали фрукты, яблоки, груши (верно: в корзине лежали фрукты: яблоки, груши).
В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты (верно: в пакете лежали сок и фрукты: апельсины, бананы.

Ошибка в построении предложения с однородными членами
Недопустимо употребление в качестве однородных членов слов, логически несовместимых :
Отъезжающие шли с сумками и радостными лицами.

Ошибка в построении предложения с однородными членами
Нарушен порядок слов при использовании двойных сопоставительных союзов (не только..., но и; не столько..., сколько; как..., так и; хотя..., но и др.), повторяющихся союзов (то... то; не то... не то и др.). Части таких союзов должны стоять непосредственно рядом с однородными членами!
Ошибка в построении предложения с однородными членами

Можно утверждать, что настроение было не только главным   для создателя стихотворения, но и для читателей.(слово главным нужно поставить перед союзом не только)
Можно утверждать, что настроение было главным не только  для создателя стихотворения, но и для читателей.
Ошибка в построении предложения с однородными членами
Нельзя употреблять один предлог для однородных членов, если какой-то из них имеет другой предлог:
Народ был повсюду: НА улицах, площадях, скверах (верно: народ был повсюду: НА улицах, площадях, В скверах).

Ошибка в построении предложения с однородными членами
Однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово:
На конференции речь шла о многих писателях: Тургенев, Толстой, Чехов
 (верно: на конференции речь шла о многих писателях: Тургеневе, Толстом, Чехове)

Ошибка в построении предложения с однородными членами
Неверно, если однородные члены- существительное и инфинитив:
Я люблю чтение, музыку и заниматься спортом (верно: я люблю чтение, музыку и занятия спортом).

Ошибка в построении предложения с однородными членами
Если однородные члены имеют общее слово, необходимо учитывать, что каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с этим общим словом.
Раскольников придумал и восхищается своей теорией (верно: Раскольников придумал (кого? что? В.п.) свою теорию и  восхищается (кем? чем? Т.п.) ею.
Ошибка в построении предложения с однородными членами
Если однородные члены имеют общее слово, необходимо учитывать, что каждый из однородных членов должен быть лексически соотнесён с этим общим словом.
Натянуть и выстрелить из лука непросто (верно: натянуть тетиву и выстрелить из лука непросто.

Найди и объясни ошибку.

Восхищаться и рассказывать об Италии можно бесконечно
Восхищаться Италией и рассказывать о ней можно бесконечно
 Книга не только предназначена для учителей, но и для учащихся старших классов.
Книга предназначена не только для учителей, но и для учащихся старших классов. (нарушен порядок слов при использовании двойных сопоставительных союзов)
Найди и объясни ошибку.
На выставке не только представлена живопись, но и скульптура.

На выставке представлена не только живопись, но и скульптура.(нарушен порядок слов при использовании двойных сопоставительных союзов)

Найди и объясни ошибку.
 С древних времён не только загадки были весёлой игрой ума и воображения, но и серьёзным испытанием.
 С древних времён загадки были не только весёлой игрой ума и воображения, но и серьёзным испытанием.
Найди и объясни ошибку.
Этот учёный не только сделал технологии доступными, но и понятными всем.
Этот учёный сделал не только технологии доступными, но и понятными всем.
Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Деепричастный оборот не употребляется, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам.
Подъезжая к городу, начался сильный ветер. (ветер не может подъезжать к городу) (верно: Когда я подъезжал к городу, начался сильный ветер.

Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении, если в нём сказуемое выражено не инфинитивом.
Приехав в Москву, мне стало грустно (сказуемое – стало грустно) (верно: Когда я приехал в Москву, мне стало грустно.
Правильными будут и безличные предложения, но помните одно очень важное условие: в предложении должен быть инфинитив и следующие слова: МОЖНО, НАДО, НУЖНО, НЕОБХОДИМО, СЛЕДУЕТ, ХОЧЕТСЯ, РЕКОМЕНДУЕТСЯ, ТРЕБУЕТСЯ, НЕЛЬЗЯ.
Готовясь к экзамену, нужно вспомнить правила.

Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Деепричастный оборот не употребляется, если сказуемое выражено кратким страдательным причастием.
Сдав экзамены, я был принят в  вуз (кем-то принят) (верно: Когда я сдал экзамены, меня приняли в вуз).
Найди и объясни ошибку.
Поднимаясь по лестнице, старику пришлось остановиться, чтобы передохнуть.
Образ Петра I появляется во многих произведениях Пушкина, восхищая и оценивая его
Раз побывав в горах, нами были изучены многие интересные места.
Совершая необдуманные поступки, людям трудно вовремя остановиться.
Зайдя в неприметный дворик, вашему взору откроется старинная лестница.
Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Митрофанушку родители воспитывали в любви, а впоследствии он становится эгоистом.(прошедшее время и настоящее)
Митрофанушку родители воспитывали в любви, а впоследствии он стал эгоистом.
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Большинство возражали против подобных изменений в плане работы
Верно: большинство возражало.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
[Все, (кто интересуются театром), знает имя Алексея Бахрушина].
В главной и придаточной  частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе:                      все (те) + сказуемое во мн.ч.,      кто (тот) + сказуемое в ед.ч.
Верно: [Все, (кто интересуется театром), знают имя Алексея Бахрушина].

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
ООН объявил  о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.
Род сложносокращённых слов определяется по ключевому слову: ООН – Организация Объединённых Наций (организация – главное слово в ж.р.)
Верно: ООН объявила о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Ищем в заданиях  конструкцию «все, кто…», «те, кто…», «тот, кто…» и т.д., необходимо проверить согласование подлежащего и сказуемого (ед./мн. число) в главном и в придаточном предложениях.
Все,            кто        смотрел         на него, не могли не заметить…
      мн.ч           ед.ч         ед.ч.                                  мн.ч.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Запомните правила:
1. согласование сказуемого со словами: РЯД,БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО,МНОЖЕСТВО, НЕСКОЛЬКО, ЧАСТЬ.
А).Сказуемое ставится в единственном числе, если при данных словах нет зависимых слов( меньшинство поддержало оратора).
Б).Единственное число и при  неодушевлённых подлежащих( ряд школ ввёл в свои программы элективные курсы по праву).

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В). Множественное число в остальных случаях:
Ряд педагогов выступили за дополнительные часы по русскому языку (одушевлённое существительное).
Часть вырученных средств пойдут на лечение больных детей ( если при   подлежащем есть причастие)
Несколько писателей и поэтов присутствовали на вечере (если несколько подлежащих или   сказуемых).

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Подлежащее и сказуемое всегда стоят в единственном числе в следующих случаях:
Если подлежащее имеет только единственное число, например: молодёжь, крестьянство, народ, студенчество.
Например: Народ проголосовал за принятие новой Конституции.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Подлежащее и сказуемое всегда стоят в единственном числе в следующих случаях:
Если подлежащее имеет в своём составе слова МНОГО, МАЛО, НЕМНОГО.
Например: Много лет прошло со дня окончания школы.
Если перед подлежащим есть частицы ТОЛЬКО, ЛИШЬ.
Например: Лишь небольшая часть читателей предпочитает классику.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Подлежащее и сказуемое всегда стоят в единственном числе в следующих случаях:
Если подлежащим является местоимение КТО и слова, образованные от него
( никто, кое-кто и д.т.)
Например: Кто встал на путь добра, не может не быть счастливым.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Подлежащее и сказуемое всегда стоят в единственном числе в следующих случаях:
Если в качестве подлежащего выступают составные числительные , последнее слово в котором - ОДИН + существительное.
Например: Двадцать один человек пришёл на собрание.
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В институт поступил пятьдесят один абитуриент.
Но: Пятьдесят один участник обсудили проблему на круглом столе(глагол обсудить означает совместное действие и не может быть употреблен в форме ед. ч.).
Найди и объясни ошибку

Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама.

Верно: Все, кто читали пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.

Нарушения в построении предложения с причастным оборотом
Нарушение согласования между определяемым словом и причастным оборотом. Необходимо задать вопрос от определяемого слова к причастию, и по его окончанию определить, какое окончание будет у причастия.

Нарушения в построении предложения с причастным оборотом
Браконьерам, нарушающИХ закон, грозит серьёзный штраф
Верно: браконьерам каким? нарушающИМ

Нарушения в построении предложения с причастным оборотом
Нельзя определяемое слово употреблять внутри причастного оборота. Оно должно стоять либо ДО, либо ПОСЛЕ него.
Например: Причалившая лодка к берегу вызвала подозрение
 Верно: лодка, причалившая  к берегу).

Неправильное построение предложения с косвенной речью
Прямая речь - это чья-то речь, переданная без изменений. Косвенная речь - это передача чужой речи, её смысла в форме сложноподчинённого предложения. В  предложениях с косвенной речью нельзя употреблять местоимения 1 и 2 лица, нужно только 3 лицо.

Неправильное построение предложения с косвенной речью
Некрасов писал, что « я лиру посвятил  народу своему»  (неправильное употребление 1 лица).
Верно: Некрасов писал, что ОН «лиру посвятил народу своему»

Найди и исправь ошибку
«Дима признался, что я сегодня не готов к уроку».
Верно:«Дима признался, что он сегодня не готов к уроку».
Неправильное построение предложения с косвенной речью

Найди и исправь ошибку
Может доверить и поделиться мыслями.
 Ошибка  в построении предложения с однородными членами
Найди и исправь ошибку
Надо поощрять студентов, стремящимся к знаниям и участвующим в жизни техникума.
Нарушение в построении предложения с причастным оборотом


title: Конспект урока "Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика" 6 класс

extracted_text:
                               Урок в 6 классе
          «Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика»
Цели:
1. Ознакомить учащихся с основными направлениями внутренней и внешней
политики первых русских князей.
2. Дать представление об организации власти князя над покорёнными
племенами.
3. Рассказать о походах первых русских князей и их роли в образовании
государства.
Оборудование: карта «Киевская Русь в IX- XII вв.», компьютер, интерактивная
доска.
Основные понятия и термины: полюдье, почести, погосты, уроки.
                                 Ход урока.
                       1. Проверка домашнего задания.
1. Перечислите предпосылки образования государства у восточных славян.
( примерный ответ: 1) В  XI веке активную роль в жизни восточных славян
стала играть торговля. Главным транспортным и торговым путём стал путь «из
варяг в греки»( показать по карте): река Нева – Ладожское озеро – река
Волхов – озеро Ильмень – река Ловать – волоком до притоков Днепра – река
Днепр – Чёрное море. Конечный пункт – богатая Византия. Появились люди,
главным занятием которых стала торговля, - купцы. 2) С развитием торговли
возникали специальные поселения, куда привозили для продажи купцам местные
звероловы свою добычу, а бортники – мёд. В дальнейшем эти поселения
превращались в города: Киев – у полян, Чернигов – у северян, Смоленск и
Полоцк – у кривичей, Любеч – у радимичей, Новгород – у ильменских славян.
3) В города переселились ремесленники. 4) Купцы постоянно опасались
нападения со стороны печенегов – степных кочевников. 5) Купцы стали
нанимать и вооружать для охраны своих судов и складов специальных людей,
которые были объединены в дружины. Во главе дружины стоял военачальник –
князь. 6) Города становились центрами торговли; защиты от внешних врагов.
7) В городах собирались люди из разных мест, племён, поэтому вырабатывались
единые для всех правила поведения, власть переходила постепенно к князьям.
Также возникали местные княжения, то есть территории, где признавалась
власть одного князя, так было у полян, славян, дреговичей, кривичей,
древлян, ильменских славян. Причиной создания Древнерусского государства
явилась общая военная угроза, так, как у восточнославянских племён были
опасные соседи: на юге в низовьях Волги Хазарский каганат подчинял себе и
собирал дань с полян, северян, радимичей, вятичей; на севере – кривичи,
чудь, меря, славяне новгородские были подчинены варягам и обложены данью.)
 Проверка терминов «Лестница знаний».
Вывод учителя: Значит основными предпосылками являлись: развитие торговли,
возникновение городов, защита от внешних врагов. Как уже было сказано на
севере племена были подчинены варягам.

2. Как появились на землях восточных славян варяги? Чем они занимались?
(Примерный ответ ученика в объёме учебника стр.22-24.)
Проверка терминов «Лестница знаний».
Вывод: Итак, Варягами называли «северных людей», которые жили в
Скандинавии. Главное их занятие – это мореплавание. Часто их приглашали
разрешать споры, возникающие у славян. Варяги также защищали их от врагов.

3. Как же были образованы государственные центры Руси?
(Примерный ответ ученика в объёме учебника стр. 24-25)
Дополнительный вопрос из рабочей тетради зад. 1, 2, 3 стр. 9.
Вывод: Итак, в  IX веке сложились два крупных восточнославянских
объединения, в которых правили варяжские князья. Одно находилось на севере,
в Приильменье, с центром в Новгороде, другое на юге, в Приднепровье, с
центром в Киеве.

4. Какое событие произошло в 882 году? Как управлялось Древнерусское
государство? (используйте документ стр. 28.)
(Примерный ответ ученика в объёме учебника стр.25-26. Нарисовать схему на
доске. Ответить на вопрос 2 стр. 28 учебника к документу.)
Вывод: В конце IX века на землях восточных славян сложилось государство,
получившее название Русь.

                        2. Изучение нового материала.
Сегодня мы познакомимся с первыми русскими князьями, которые внесли свой
вклад в развитие Киевской Руси.
Задание на урок: Определить основные направления внутренней и внешней
политики первых русских князей?
В процессе рассказа учителя и сообщений учащихся выполняется совместно
задание 2 в рабочей тетради стр. 11.
                             Объяснение учителя:
Деятельность первых киевских князей была подчинена двум основным целям:
1. Они стремились распространить свою власть на все восточнославянские
племена;
2. Хотели выгодно продать полученное во время полюдья добро. Для этого было
необходимо поддерживать торговые связи с другими странами и расчищать
торговые пути от разбойников, грабивших купеческие караваны.
Самое богатое европейское государство того времени была Византийская
империя. (показать на карте) Поэтому киевские князья совершали военные
походы на Константинополь, чтобы поддержать торговые связи.
Первыми киевскими князьями были: Олег, Игорь, княгиня Ольга и Святослав.
                            Олег (882 – 912 гг.)
Некоторые историки считают Олега родственником Рюрика. Он приехал вместе с
дружиной Рюрика, получил власть после смерти Рюрика в 882 году и правил до
достижения совершеннолетия сыном Рюрика Игорем. Князь Олег был человеком
предприимчивым и воинственным. Его основной задачей было присоединение к
своему государству земель по течению Днепра. Прежде всего он захватил
Смоленск, город кривичей, затем взял Любеч, город северян. В 882 году Олег
захватил Киев и стал править в нем, провозгласив Киев "матерью городов
русских". Новгород при нем был вторым по значению городом. Под его властью
оказался путь «из варяг в греки».
   По велению Олега вокруг Киева были построены новые укрепления. Князь
установил общие для всех территорий налоги. В последующие годы Олег
присоединил земли древлян, днепровских северян и радимичей, освободив их от
дани хазарам.
В 907 году под предводительством Олега был совершен успешный поход на
Царьград (Константинополь), в результате которого русичи получили богатую
дань с византийцев и спустя несколько лет подписали с Византией первый
мирный договор.
Сообщение учащегося «Поход Олега на Царьград» и «Осада Царьграда» Учебник
стр.29.
"В год 6415 (907). Пошел Олег на греков... на конях и в кораблях; и было
кораблей числом две тысячи. И пришел к Царьграду; греки же замкнули Суд, а
город затворили. И вышел Олег на берег, и начал воевать, и много убийств
сотворил в окрестностях города грекам, и разбили множество палат, и церкви
пожгли. А тех, кого захватили в плен, одних иссекли, других замучили, иных
же застрелили, а некоторых побросали в море, и много другого зла сделали
русские грекам, как обычно делают враги". ("Повесть временных лет")
Осада Царьграда
"И повелел Олег своим воинам сделать колеса и поставить на колеса корабли.
И с попутным ветром подняли они паруса, и пошли по полю к городу. Греки же,
увидев это, испугались и сказали через послов Олегу: "Не губи города, дадим
тебе дани, какой захочешь"... И приказал Олег дать дани на две тысячи
кораблей: по 12 гривен на человека, а было в каждом корабле по 40 мужей...
И согласились на это греки, и стали греки просить мира, чтобы не воевал
греческой земли". ("Повесть временных лет") Князь Олег в знак победы прибил
к воротам Царьграда свой щит.
Из – за нарушения византийцами условий договора был совершён ещё один поход
на Константинополь в 911 году. Новый договор с Византией предусматривал ещё
больше торговых преимуществ для Руси.
   Необычайная военная удача Олега, его ум и проницательность принесли ему
прозвище "Вещий". Сохранилось множество преданий о его походах. Одно из них
рассказывает, что Олег княжил 33 года и умер в глубокой старости от укуса
змеи.
Сообщение учащегося «Смерть Олега»
"Повесть временных лет" так рассказывает историю о смерти Олега. Как-то
Олег встретил волхвов и кудесников и спросил, как он умрет. Один из волхвов
ответил, что причиной смерти будет любимый конь князя. Слова эти "запали в
душу Олегу", и приказал он увести своего любимого коня, холить его и
лелеять, но никогда не подводить к нему. Приказание его было выполнено.
Через несколько лет Олег вспомнил о предсказании, "призвал старейшину
конюхов и сказал: "Где конь мой, которого приказал я кормить и беречь?" Тот
же ответил: "Умер". Олег посмеялся над кудесником, который сказал неправду,
и пожелал увидеть останки коня. "И приехал <Олег> на то место, где лежали
<коня> голые кости и череп голый, ... посмеялся и сказал: "От этого ли
черепа смерть мне принять?" И ступил он ногою на череп, и выползла из
черепа змея, и ужалила его в ногу. И от этого разболелся он и умер".
Князь Олег умер в 912 году, оставив сильное государство с центром в Киеве
сыну Рюрика Игорю.
                             Игорь (912-945 гг.)
Согласно летописи, князь Игорь принял власть в 912 году после смерти Олега,
находясь уже в зрелом возрасте. После смерти Олега, почувствовав более
слабую руку, древляне отказались было выплачивать установленную дань, но
князь Игорь усмирил бунт и заставил древлян подчиниться.
   Игорь совершил ряд походов, но такой удачи, как у Олега, уже не было.
В 913 году под предводительством Игоря, был совершен поход на побережье
Каспийского моря, подступы к которому находились под контролем хазар.
Поэтому в качестве платы за пропуск им была обещана половина добычи. Добыча
действительно была огромной. Половину русичи, как и обещали, отдали
хазарам. Из-за второй половины, на которую также стали претендовать хазары,
разгорелась страшная битва, в результате которой почти все войско князя
Игоря было уничтожено.
   В правление князя Игоря территория русичей впервые подверглась нападению
печенегов. В 915 году князю Игорю удалось заключить с ними союз, и 5 лет
они не тревожили русские земли.
В 941 году князь Игорь предпринял поход на Царьград, который закончился
очень печально для русского войска: византийцами был применен так
называемый "греческий огонь" и большая часть войска князя была уничтожена.
   Желая смыть позор после поражения первого похода на Царьград, князь
Игорь собрал второй поход. В 944 году объединенное войско русичей , варягов
и печенегов отправилось на юг. Предупрежденные болгарами и хазарами "о руси
без числа", византийцы предложили мир на выгодных для русичей условиях.
Посоветовавшись с мудрыми дружинниками, князь Игорь принял предложение
императора. На следующий год Киев и Царьград обменялись посольствами и
заключили новый мирный договор.
   После этого похода князь Игорь больше не воевал и даже на сбор дани
отправлял дружину своего боярина Свенельда, что стало сказываться на уровне
благосостояния дружины самого Игоря. В дружине Игоря скоро стали роптать:
"Отроки (дружинники) Свенельда разбогатели оружием и платьем, а мы наги;
пойди, князь, с нами за данью, и ты добудешь, и мы". (Карамзин) После
долгих уговоров князь Игорь отправился со своей дружиной в древлянскую
землю за данью.
Сообщение учащегося «Сбор дани у славян»
По свидетельству Константина Багрянородного, древнерусские князья или
посадники (наместники князя) каждый год в ноябре отправлялись с дружиной из
Киева в свои владения для суда и сбора дани.
Дань могла быть представлена деньгами или натурой: пушниной, медом, воском.
Такой объезд назывался "полюдьем". Князья и посадники возвращались только к
апрелю. Все товары сосредотачивались в Киеве. Князья или продавали их, или
расплачивались товарами за службу, или отправляли их в качестве даров в
другие страны. Размер дани до княгини Ольги не был жестко зафиксирован, что
позволяло сборщикам дани творить произвол и насилие.
Сообщение учащегося  «Убийство Игоря»
Послушал князь Игорь своих ратников и отправился к древлянам за данью и
"прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними <древлянами>
мужи его". По возвращении в Киев князь Игорь, поразмыслив, решил вернуться
и "пособирать дань еще". Древляне, узнав, что он возвращается, "держали
совет с князем своим Малом: "Если повадится волк к овцам, то вынесет все
стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех нас
погубит".
Древляне отправили послов к Игорю с предупреждением: "Зачем идешь опять?
Забрал уже всю дань". Но Игорь не послушался и был убит недалеко от города
Искоростеня и погребен там же. Есть сведения, что "сего несчастного князя
привязали к двум деревам, разорвали надвое". Это произошло в 945 году.
 Князь Игорь был женат на псковитянке Ольге, которую по одной из легенд ему
избрал Олег в 903 году, и имел сына Святослава.
                            Ольга (945 – 957 гг.)
По свидетельству летописцев, Ольга вышла замуж за князя Игоря в 903 году.
Относительно происхождения Ольги летописи расходятся во мнении. Согласно
одним, Ольга – простая сельская девушка из Пскова, встретившая князя Игоря
на охоте и полюбившаяся ему с первого взгляда. Другие намекают, что Ольга –
дочь князя Олега и имя свое приняла в его честь. После смерти мужа княгиня
Ольга правила государством до достижения совершеннолетия ее сыном
Святославом. Ей помогали двое знаменитых воевод: Асмуд и Свенельд.
   Ольга принимала активное участие в управлении государством и во время
походов Святослава. Она жестоко подавила восстание древлян, отомстив за
смерть своего мужа князя Игоря.
Сообщение учащегося « Месть древлянам за своего мужа»
Предания повествуют, что после убийства Игоря древляне выбрали лучших мужей
и отправили их к Ольге с предложением выйти замуж за князя их Мала. Первая
делегация послов была сброшена вместе с ладьей в яму и засыпана землей.
Вторая делегация была сожжена в бане.
   Собрав поход против древлян, княгиня Ольга появилась у Искоростеня и,
справив тризну по мужу, приказала уничтожить жителей города. Так началась
долгая, длившаяся почти год, осада Искоростеня. Только хитростью Ольге
удалось уничтожить город. Княгиня потребовала дань от каждого двора: по 3
голубя и 3 воробья. Обрадованные столь небольшим размером дани, жители
Искоростеня поспешили выполнить желание княгини и принесли птиц. Ольга
приказала привязать к их лапкам тлеющую паклю и выпустить на волю. Неся с
собой огонь, птицы вернулись в гнезда и таким образом подожгли город. После
взятия Искоростеня Ольга с дружиной пошла по селам и городам, устанавливая
размер дани. Точный размер дани – уроки и места её сбора – погосты также
были установлены княгиней Ольгой. Дань теперь собирали не сами князья, а
специально назначенные люди.
   Особую страницу вписала княгиня Ольга в историю христианства. Она была
первой княгиней-христианкой. На склоне лет язычница Ольга захотела стать
христианкой и в 957 году отправилась в Царьград, чтобы принять христианство
от греческого патриарха.
Сообщение учащегося «Крещение Ольги»
"В 957 году отправилась Ольга в Греческую землю и пришла в Царьград.)
Император Византии Константин Багрянородный, по преданию, был очарован
разумом и мудростью Ольги и сказал, что "она достойна царствовать в столице
– в Константинополе". Княгиня Ольга просила крестить ее в христианскую
веру: "Я язычница; если хочешь крестить меня, то крести меня сам – иначе не
крещусь". Император с патриархом крестили русскую княгиню и дали ей при
крещении имя Елена (так звали мать Константина Великого). Патриарх
византийский дал ей свои наставления и церковные заповеди: "Благословенна
ты в женах русских, так как возлюбила свет и оставила тьму. Благословят
тебя русские потомки в грядущих поколениях твоих внуков". ("Повесть
временных лет") После возвращения на родину, княгиня Ольга захотела
обратить в истинную веру и своего сына Святослава. "Он же не внимал тому,
говоря: "Как мне одному принять иную веру? А дружина моя станет
насмехаться". ... И не послушался матери, продолжая жить по языческим
обычаям". ("Повесть временных лет")
 Современники отмечали в характере Ольги сочетание незаурядного ума и
энергии, присущих выдающимся государственным деятелям. "Предание нарекло
Ольгу Хитрою, церковь – Святою, история – Мудрою". (Карамзин)
   Умерла княгиня Ольга в 969 году, запретив перед смертью справлять по
себе языческую тризну. Она была погребена по христианскому обычаю. Позже,
по воле ее внука, Владимира Святого, останки княгини были захоронены в
Десятинной церкви. Русская православная церковь канонизировала Ольгу и
причислила ее к лику Святых.
                          Святослав (957 – 972 гг.)
Святослав был сыном князя Игоря и княгини Ольги. После убийства древлянами
князя Игоря Святослав был слишком мал, чтобы править государством: ему было
всего три года. До его совершеннолетия правила княгиня Ольга.
   Летописец так рисует Святослава. Слайд .В год 6472 (964). Когда
Святослав вырос и возмужал, стал он собирать много воинов храбрых, и
быстрым был словно пандус, и много воевал. В походах же не возил за собою
ни возов, ни котлов, не варил мяса, но, тонко нарезав конину, или зверину,
или говядину и зажарив на углях, так ел; не имел он шатра, но спал,
постилая потник с седлом в головах ,такими же были и все остальные его
воины. И посылал в иные земли со словами: «Хочу на вас идти»...
И пошел Святослав на греков, и вышли те против русских. Когда же русские
увидели их — сильно испугались такого великого множества воинов, но сказал
Святослав: «Нам некуда уже деться, хотим мы или не хотим - должны
сражаться. Так не посрамим земли Русской, но ляжем здесь костьми, ибо
мертвым не ведом позор. Если же побежим — позор нам будет. Так не побежим
же, но станем крепко, а я пойду впереди вас: если моя голова ляжет, то о
себе сами позаботьтесь».
 Начиная с 964 года, он совершил ряд походов на Оку, в Поволжье, на
Северный Кавказ и Балканы, освобождая славянские племена от власти хазар и
присоединяя к своим территориям новые земли. Присоединил последний союз
восточнославянских племён – вятичей.
   В 965 году Святослав разгромил главные хазарские города – Итиль,
Семендер, Саркел.  Затем он захватил устье реки Кубань и побережье
Азовского моря. На Таманском полуострове было образовано русское
Тмутараканское княжество.
В 968 по просьбе византийского императора Святослав воевал с Болгарским
царством (Дунайская Болгария). В результате этого похода был захвачен ряд
городов, в том числе Переяславец (Преславец) и Доростол (Дристор). Эта
страна так понравилась князю, что он решил даже перенести сюда столицу
своего государства. Переяславец был объявлен новой столицей Киевского
государства.
   Постоянно находясь в длительных отлучках, Святослав все управление
государством переложил на плечи своей матери – княгини Ольги. В 969 году,
когда Святослав находился в Переяславце, на Русь напали печенеги и осадили
Киев.
Сообщение учащегося «Осада Киева печенегами»
 Как предполагают историки, нападение печенегов было подстроено
византийцами, не желавшими упрочения положения князя Святослава в Дунайской
Болгарии. "И осадили печенеги город силою великой: было их бесчисленное
множество вокруг города, и нельзя было ни выйти из города, ни вести
послать, и изнемогали люди от холода и жажды". ("Повесть временных лет") На
противоположном берегу Днепра находился один из отрядов Святослава под
командой воеводы Претича. Но дружинники ничего не знали о бедственном
положении жителей Киева. И тогда горожане решили дать знать Претичу о своей
беде. Летопись сохранила легенду о храбром юноше, который сумел добраться
до Претича и предупредить его.
Он вышел из города с уздечкой в руках и, "пробираясь через лагерь
печенегов, спрашивал: "Не видел ли кто коня моего?"... Ибо знал он по-
печенежски, и его принимали за своего". Только когда он бросился в Днепр и
поплыл по направлению к лагерю Претича, печенеги "кинулись за ним, стреляли
в него, но не смогли ему ничего сделать". Предупрежденный Претич с отрядом
отправился в Киев выручать престарелую княгиню Ольгу с внуками. Печенеги же
подумали, что это пришел сам князь Святослав, и отправили посла с
предложением о мире. Мир с печенегами был заключен. Князю же Святославу
было отправлено следующее послание: "Ты, князь, ищешь чужой земли и о ней
заботишься, а свою покинул, а нас чуть было не взяли печенеги, и мать твою
и детей твоих. Если не придешь и не защитишь нас, то возьмут-таки нас.
Неужели не жаль тебе своей отчины, старой матери, детей своих?" Получив это
письмо, Святослав срочно вернулся на родину и "прогнал печенегов далеко в
поле".
   Но мирная жизнь Киева не нравилась князю. После смерти матери – княгини
Ольги (969 год) он вновь отправился в Болгарию. У Святослава было трое
сыновей: Ярополк и Олег (от гречанки Предславы) и Владимир (от ключницы
княгини Ольги Малуши).
Перед походом Святослав поделил государство между сыновьями: Ярополку отдал
Киев, Олегу досталась земля древлян, а Владимир ушел в Новгород. Так
Святослав пытался укрепить великокняжескую власть, заменяя местных
управляющих своими детьми. Тем временем власть в Византии захватил Иоанн
Цимисхий, которого не устраивал такой воинственный сосед, как Святослав.
Весной 971 года против Святослава двинулись лучшие войска Византии.  Войска
византийцев и болгар осадили Доростол, где находились главные силы
Святослава. После двухмесячной осады, Святослав был вынужден заключить
мирный договор с императором Византии в обмен на обещание князя отступиться
от Болгарии.
   Греческий историк Лев Диакон Калойский, рассказывая о встрече Святослава
с императором, приводит описание внешности князя: "Видом он был таков:
среднего роста, ни слишком высок, ни слишком мал, с густыми бровями, с
голубыми глазами, с плоским носом, с бритою бородою и с густыми длинными
висящими на верхней губе волосами. Голова у него была совсем голая, но
только на одной ее стороне висел локон волос, означающий знатность рода.
Шея толстая, плечи широкие и весь стан довольно стройный. Он казался
мрачным и суровым. В одном ухе висела у него золотая серьга, украшенная
двумя жемчужинами с рубином, посреди них вставленным. Одежда была на нем
белая, ничем, кроме чистоты, от других не отличная".
   После заключения мира с Византией, Святослав направился к днепровским
порогам, по дороге зазимовав в Белобережье. Весной 972 года изнуренный
походом отряд Святослава принял бой с печенегами. В этом бою Святослав был
убит. Из черепа Святослава печенежский предводитель Куря велел сделать себе
чашу и пил из нее во время празднеств.
Вопрос ученикам: Чем отличается внешнеполитическая деятельность Святослава
от деятельности князей Олега, Игоря и княгини Ольги? (Примерный ответ:
Внешняя политика была более активной; стремление расширить территорию Руси
и обеспечить безопасность восточных торговых путей для русских купцов;
укрепление границ Киевской Руси)
Вопрос: Какие изменения внесла в управление Древнерусским государством
княгиня Ольга? (Установление нормы взимания дани и места её сбора; замена
полюдья системой налогообложения; установление порядка внутри государства)
Работа с картой: учебник стр. 33.
1. Показать направления походов первых киевских князей.
2. Показать территории, которые вошли в состав Древнерусского государства
при Олеге, Игоре, Ольге, Святославе.

                               3. Закрепление.
Проводится в форме творческой мастерской: узнай по фото личность.
                               4. Итоги урока.
Домашнее задание: § 4, ответить на вопросы. Документ стр. 35-36.Задания в
рабочей тетради стр.10-12

        Соотнесите характеристики, данные первым русским князьям и их
                                фотографиями.
|[pic]                |Он сказал: Идите с данью домой, а я возвращусь и пособираю |
|Игорь                |ещё»                                                       |
|[pic]                |Он  сказал: «Не любо мне сидеть в Киеве, хочу жить в       |
|Святослав            |Переяславце на Дунае – там середина земли моей.            |
|[pic]                |Он сказал: «Киев будет мать городам русским»               |
|Олег                 |                                                           |
|[pic]                |Победой прославлено имя твоё                               |
|Олег                 |Твой щит на вратах Цареграда…                              |
|                     |(А. С. Пушкин)                                             |
|[pic]                |Князю же  было отправлено следующее послание: "Ты, князь,  |
|Святослав            |ищешь чужой земли и о ней заботишься, а свою покинул, а нас|
|                     |чуть было не взяли печенеги, и мать твою и детей твоих.    |
|                     |Если не придешь и не защитишь нас, то возьмут-таки нас.    |
|                     |Неужели не жаль тебе своей отчины, старой матери, детей    |
|                     |своих?"                                                    |
|[pic]                |"Я язычница; если хочешь крестить меня, то крести меня сам |
|Ольга                |– иначе не крещусь".                                       |
|[pic]                |Древляне, говорили о нём: "Если повадится волк к овцам, то |
|Игорь                |вынесет все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не  |
|                     |убьем его, то всех нас погубит".                           |


title: Конспект урока "Изделия из жидкого теста. Блины" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 поселка имени Карла Либкнехта»
Курчатовского района Курской области

Урок технологии
6 класс (девочки)

Тема урока: «Изделия из жидкого теста. Блины»

Учитель: Мартынова Юлия Викторовна


title: Родительское собрание "Безопасность детей дошкольного возраста летом"

extracted_text:
Тема: «Безопасность детей дошкольного возраста в летний период»
Цель:
- сохранение здоровья детей;
-формирование у родителей ответственности за безопасность детей.
Задачи:
-выявить основные опасности для ребенка в летний период;
-привлечь родителей к совместной работе.
Предварительная работа.
Подобрать материал на заданную тему;
Подготовить информационные памятки для родителей;
Подготовить оборудование для собрания;
Оформить в раздевалке группы тематическую выставку.
На собрании используются игровые технологии. Собрание проводиться в форме круглого стола.
Ход собрания.
Воспитатель: Добрый день, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас на нашем собрании.
Сегодня я предлагаю нам всем постараться  ответить на вопрос «Как обеспечить безопасность детей в летний период?»
Скоро лето! И все его очень ждут, и в том числе наши дети. С наступлением лета, наступает не только радость, но и проблемы. Ведь именно летом наших детей подстерегают разные опасности.
Как же уберечь детей от них? Предлагаю вам ответить на вопросы.
С какими опасностями могут встретиться дети летом?
Как предостеречь детей от этих опасностей?
Кто должен в первую очередь научить ребенка правилам безопасного поведения летом?
(Ответы родителей)

Воспитатель: Спасибо за ваши ответы. Мне очень приятно услышать от вас, что безопасность детей, это наше с вами общее дело. Предлагаю вам вспомнить правила дорожного движения. А вспоминать мы будем в игровой форме.
1 задание «Вспоминаем  дорожные знаки»
(Родителям, показываются картинки с изображением дорожных знаков, родители их называют)
2 задание «Светофор»
Приглашаю 3х мам. Ваша задача из воздушных шаров трех цветов собрать светофор.
3 задание «Вопрос – ответ»
Я буду задавать вам вопросы, а вы должны ответить на них правильно.
Что нужно делать пешеходу, на желтый свет? (движение запрещено, нужно дождаться зеленого сигнала светофора)
Как нужно переходить дорогу, если нет светофора? (только на перекрестке или по пешеходному переходу)
Что нужно делать переходя дорогу? (посмотреть налево, убедиться, что нет машин, дойти до середины дороги, убедиться что нет движения машин, продолжить переход)
Пешеходы должны двигаться по тротуару, а если тротуара нет? (по обочине дороги, навстречу движущемуся автомобилю)
Человек который везет коляску, пешеход или водитель? (пешеход)
Молодцы, все справились с заданиями, и все вспомнили правила на дороге. Следующий вопрос который мы обсудим «Безопасность ребенка на улице»
Какие опасности  на улице, могут произойти с ребенком?
Летом дети большую часть своего времени проводят на улице. Активные летние игры порой приводят к детским травмам, царапинам, синякам. Не позволяйте детям играть близко с разрушенными зданиями, около строительных конструкций, закрывайте люки и колодцы. Во время прогулки на улице на голове у ребенка должен быть головной убор. Во избежание теплового удара, во время активных игр дети должны чаще пить воду. Во время нахождения у воды, не спускайте глаз с ребенка. Наша с вами  задача рассказать детям о правилах поведения у воды.
Предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть. Я вам буду зачитывать стихи а вы окончание этого стихотворения.
Чтоб весь день играть на пляже
Детям кожу, кремом мажут.
Кто помазаться не смог
Заработает….(ожог)
Воду из реки не пей
Плавают микробы в ней,
Но гораздо хуже
Пить из грязной…..(лужи)
Если солнечно и жарко
Не забудь надеть панамку,
А иначе солнце – Хлоп!-
И засветит прямо в лоб…(солнечный ожог)
Много выросло на грядке
Овощей и ягод сладких
Ваня, не помыв, их съел,
И животик…(заболел)
Если хочется купаться,
В речке плавать и плескаться,
То не захлебнуться вдруг
Надувной поможет….(круг)
Воспитатель: Уважаемые родители, наша встреча подошла к концу. Я искренне надеюсь, что наша сегодняшняя встреча была для вас полезной. Хочу пожелать вам, чтобы это лето принесло вам только радость, чтобы ваши дети вас только радовали, были здоровы и отдохнули на славу.
А на память хочу подарить вам, памятки «Правила безопасности ребенка летом»
Рефлексия «Работа в круге»
На завершающем этапе собрания проводится рефлексия «Работа в круге».
Все встают в круг, и  по очереди высказывают свое мнение о проведенном родительском собрании.

Приложение.
Памятка «Правила безопасности ребенка летом»

МБОУ «Кормовищенская СОШ» Структурное подразделение детский сад.

Родительское собрание
На тему: ««Безопасность детей дошкольного возраста в летний период»

Составила:
Якушева Марина Владимировна
Воспитатель
Педагогический стаж: 4 года 8 месяцев
Окончила:
 Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  «Пермский педагогический колледж № 1» г. Пермь
По специальности: Дошкольное образование
 Тел. 89519593862
m.ykusheva@mail.ru
 Номинация « Классное родительское собрание»


title: Конспект НОД "Как нам построить суздальский бревенчатый дом?"

extracted_text:
                                              Конспект  НОД  на  тему   «Как
 нам  построить  суздальский  бревенчатый  дом?»
Цель. Закрепить  знания  детей  о  структурных  элементах,    конструктивных
 деталях деревянного  жилого  дома,  их   назначении.   Помочь   представить
основные  этапы   строительства  в практической   деятельности.  Познакомить
с  некоторыми   традициями   и   обычаями,   сопровождавшими   строительство
дома.
Совершенствовать  умение  восстанавливать   целостный   образ   из   частей,
группировать   элементы,   размещать   их   в   соответствии   с   образцом.
Упражнять   в   соотнесении   размеров.  Развивать    технические     навыки
лепки.
Развивать   умение   работать   парами,   обсуждая     свои    действия    с
партнёром.
Воспитывать  уважение  к  мастерству  своих  предков.

Материал. Оборудование  для  лепки. Макет  деревянного   бревенчатого   дома
(разборный). Домовёнок  Кузя (кукла).

Словарь.  Венец,  чаша,  сруб,  слега,  коньковое  бревно, двускатная.

                                                 Ход  НОД.

Примечание.  Соединения   элементов   конструкции    и    этапы    постройки
педагог  показывает  на  макете  разборного  бревенчатого  дома.
  На   столе   педагога   стоит   макет   деревянного   бревенчатого   дома,
который  дети  могут  рассмотреть  до  занятий.
Педагог  говорит:
- Ребята,  вы  уже   знаете,   какие   дома   строили   в   старину   жители
Суздаля.  Кто  вспомнит,  как  они  назывались?   (Землянки,   избы,   дома,
хоромы). Сегодня  на  занятии  мы   постараемся   ответить   на   вопрос:  «
Как   нам   слепить    суздальский    дом   из   брёвен?»  Что    нам   надо
сделать,  чтобы  правильно  ответить   на   этот  вопрос? (Слепить   дом  ).

  А  что  это   на   столе?  (Дом).  Правильно,  это   деревянный   дом   из
брёвен.
     Из-  под  стола  появляется  домовёнок .
- Ой,  ребята,  кто  это?
  -   Что,   не   узнали?   Я-    домовёнок    Кузя,    здравствуйте    вам!
(Кланяется).
 -  Вот  кто  в  гости  к  нам   пришёл!   А   вы,   ребята,   знаете,   кто
такой  домовёнок?
(Ответы). Домовёнок-  это   маленький   домовой.  А   домовой  -   сказочное
существо,  живущее  в  доме.  Как  верили  люди,  домовой  бережёт  дом   от
бед,  помогает  его  хозяевам.   Считалось,   что   домовой   выглядит   как
маленький  человечек  и   лицом  похож  на   хозяина   дома,   только   весь
заросший  шерстью  и  с  коготками  на  мохнатых  лапах.
    Домовёнок  шепчет  что-  то  педагогу.
-Ребята, Кузя  увидел  сегодня  дом  из  брёвен,  который  я   принесла   на
занятие  и  просит  у  нас   разрешение   в   нём   пожить.  Разрешим   ему?
(Ответы).
Кузя  благодарит,  но  опять  что-то  шепчет  педагогу.
-  Кузя  переживает   за   своих   друзей-   домовых.   Он   их   не   может
пригласить  жить  к  себе,  ведь  у  каждого  домового  должен   быть   свой
дом, но  хочет,  чтобы  друзья жили  с   ним   рядом.   Не   грусти,   Кузя,
может быть,  ребята  смогут  тебе  помочь.
  Педагог  спрашивает  детей,  как  помочь  Кузе. В  результате   обсуждения
 дети  решают  построить  дома   для   друзей   домовёнка   из   пластилина.
Чтобы  строительство  шло   быстрее,   педагог   предлагает  детям   строить
вдвоём. Дети  готовят  всё  необходимое  для  лепки,  берут   пластилин.
-  Прежде  чем  мы  начнём    лепить,   давайте   сначала    вспомним,   как
готовился   к   постройке   дома   суздальский   житель.  Что   он   сначала
делал? (Ответы). Да, сначала  он  рубил   деревья   в  лесу,   обрубал   все
ветки   и кору,  получались  гладкие  ровные   брёвна.
Вот   и   мы   сейчас   сделаем   брёвна   из   пластилина.   Нужно    будет
приготовить  каждому  6  брёвен.
  Дети  приступают  к   лепке.   Педагог   напоминает,   что   все    брёвна
должны  быть  одинаковыми  по  длине  и  толщине.
Когда  12  брёвен  готовы,  педагог  говорит:
-  Теперь  нам  надо   будет    сложить   из   брёвен   сруб.  Сруб  -   это
нижняя  часть дома   без   крыши.   А   складывался   сруб   из   квадратных
частей-  венцов.  Венец  делся  так (показ на  брёвнах  разборной   модели):
 топором  в  бревне  на   обеих   концах    вырубалась   чаша-   вот   такое
углубление,  для  того,   чтобы   вложить   в   неё   другое   бревно.   Два
бревна  клались  одно  против  другого,  а  в  их  концы   поперёк   врубали
ещё  два  бревна  и  получался  такой  венец. У  нас  с   вами   брёвна   из
пластилина,  поэтому  мы  просто  сплющим  концы  брёвен  (показ).   Что   у
меня   получилось? (Чаша).
     Педагог  предлагает  детям  сложить  первый  венец,   а   затем    сруб
из   12   брёвен.   По   ходу   деятельности    закрепляет    понимание    и
употребление  слов  «венец», «сруб», «чаша». Когда  срубы   готовы,  педагог
говорит:
- Сколько  у  сруба  углов? (Четыре).  В  старину   было   принято    класть
на  углы  под  самый  нижний   венец    сруба   монетку  -  для   богатства,
шерсть  животных-  чтобы   водилась  скотина,  крестик-  чтобы  охранял   от
 злой  силы,  соль-  чтобы  все  были  здоровы.
   В  готовом  срубе  строитель прорубал  окна  и   дверь.   Сейчас   и   мы
это  сделаем  с  помощью  стеки.  Но   помните,   что   окна   и   двери   в
старинном   доме  делали  совсем  маленькими,  чтобы  из  них не    выходило
  тепло. В  старину  окно   выходило   на   улицу  -   это   была   передняя
часть  дома. А  дверь  делалась  сбоку.
Дети   намечают  места  для  окон  и  двери,  прорезают  их  стекой.
-  Теперь  нам  надо  сделать для  дома   крышу.  Для   этого  вам   каждому
понадобятся   4   бревна,   уменьшающиеся   по   размеру:  самое    длинное,
длинное,  покороче,  короткое.
Самое  длинное  бревно  должно  быть  по  длине   таким   же,   как   бревно
сруба. Когда   вы  закончите  лепить   брёвна    крыши,   положите   их   на
доску   так, чтобы  получился  треугольник.
Во  время  лепки  педагог   напоминает   детям,   что   комплекты   из   4-х
брёвен,  слепленных   каждой  парой,  должны  быть  одинаковыми.
-  Мы  слепили  переднюю  и  заднюю  часть  крыши,  а  теперь   надо   будет
слепить   её   боковую   часть.   Для   неё   строитель   готовил    длинные
брёвна,  которые  назывались  «слеги».
Для  этих  слег  в  концах    передних  и  задних  брёвен  тоже   вырубалась
  чаша  и  туда
клались   слеги.  Нам    понадобится   каждому  сделать   4    слеги.    Они
одинаковой  длины.  Каждая  слега   по   длине   такая   же,   как    бревно
сруба.
  Дети  лепят  8  слег,  одинаковых  по  длине.
Вам   сейчас   надо   будет   соединить   брёвна   переднего    и    заднего
треугольника  и   слеги.   Для  этого    нужно   будет   сначала   поставить
нижние  брёвна   треугольника   на   переднюю   и   заднюю   верхнюю   часть
(показ)  и  врубить  (вплющить)   в   них   слеги.   так   же   надо   будет
положить  и  другие   брёвна  крыши.
  -  А теперь  осталось   только   закрыть    крышу   досками.   Для   этого
вам  надо  будет  слепить  брёвна,   сплющить   их   пальцами,   чтобы   они
стали  плоскими,  как  доски  и  сделать  их  подходящими  по  размеру   для
 крыши.  Таких  досок  должно  быть  по  4  с  каждой   стороны.  Когда   вы
положите  доски,  получится  два   ската.   Крыша   так   и   называется   -
«двускатная».  На    такой  крыше  снег   и   вода   не   задерживались,   а
скатывались  вниз.
  После  того,  как  покрыта  крыша,  педагог  говорит:
-   Сейчас   мы   закончим   постройку   дома   укладкой   бревна,   которое
называлось  «коньковым»,  потому  что  на  его   конце   вырубалась   голова
коня-  на  счастье. Вам  нужно  слепить  бревно,   подходящее   по   размеру
к   верхнему   краю   соединения   досок   (показ)   и   сделать    в    нём
углубление,  чтобы   надеть   на   гребень   крыши.   На   переднем    конце
бревна  слепите  голову  коня.
   После   окончания   работы   педагог   и   домовёнок     хвалят    детей,
отмечают  те  пары,  которые  работали  более  согласовано.
-  Молодцы,  ребята! Вот  сколько  домов  получилось-   целая  улица,   всем
Кузиным  друзьям   хватит.  Трудно   вам,   ребята,   было   строить   дома?
(Ответы).  А  в  старину   каждый   мужчина   сумел   бы    построить   дом.
Скажите,  какие    инструменты были   у   строителя?   (Ответы).  Правильно,
строили  одним  топором.  Не  было  не  железных   гвоздей,   но   постройка
была    прочной,   потому   что   строитель   был   настоящим   мастером.  А
сейчас   в  Суздале   есть  дома  из  брёвен? (Ответы).  На   каких   улицах
их  можно  увидеть? (Ответы). Да,  деревянные  дома    можно   увидеть    на
старых  улицах  города.  А  как  вы думаете,   сейчас   люди   строят   дома
из  брёвен?  (Ответы).   Да,   строят,   хотя   можно   построить   дом   из
кирпича  или  из   панелей. Но  деревянные  дома  такие  красивые,   в   них
приятно  и  удобно  жить.  Правда,  деревянные   дома   строят   сейчас   не
только  одним  топором,  используют и пилу,  и  гвозди, и   даже   подъёмный
кран. Но  по  своему   виду   современные   деревянные   дома   похожи    на
старинные:   у   них  есть   те   же   части,   какие?  (Сруб   из   венцов,
двускатная  крыша).   Это   потому,   что   строители   в   старину   смогли
придумать   такую    постройку,   лучше   которой   и   сейчас   ничего   не
придумано.
 В  конце  занятия   педагог  спрашивает  детей,  что   они    узнали   (Как
слепить  суздальский  дом  из   брёвен).  Желающие    могут   рассказать   о
последовательности   своей  работы.


title: Конспект урока "Распространение одушевленных и неодушевленных имен существительных" 3 класс

extracted_text:
 Тема: «Распространение одушевленных и неодушевленных имен существительных».
                                  (3 класс)

Цели: учить распознавать одушевленные и неодушевленные существительные;
совершенствование каллиграфических навыков; продолжить формирование умений
определять части речи в предложении; учить подбирать однокоренные слова к
данным существительным, проводить разбор слова по составу; развитие речевых
умений, наблюдательности, творческих способностей; воспитание интереса к
родному языку.

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент:
   -Проверь, дружок.
   Готов ли ты начать урок?
   Все ль на месте, все ль в порядке:
   Книжка, ручка и тетрадка?
   Проверили? Садитесь!
   С усердием трудитесь!

   2. Постановка цели урока:
   - Ребята, сегодня на уроке нас ждет большое  морское  путешествие.  Мы  с
   вами проплывем море «Одушевленных и Неодушевленных  существительных».  Мы
   должны доплыть до  острова  «Имя  существительное»,  но  сделать  это  не
   просто. Нас ждет много испытаний. Преодолевая эти препятствия,  мы  будем
   упражняться  в   распознавании   одушевленных   и   неодушевленных   имен
   существительных. Какими качествами мы должны обладать,  чтобы  достигнуть
   цели?
   (Ответы детей)
   -В течение урока вы будете  сами  оценивать  свою  работу  на  маршрутных
   листах.
   -Давайте отметим первый пункт в нем (Как я понял цель урока). (Приложение
   1 )
   - Итак, мы начинаем наше путешествие.
   (На  мультимедийном  экране  появляется  изображение   карты   –   плана)
   (Презентация  1 )
   - Посмотрите, что ждет нас: трап «Чистописание», «Синтаксический  шторм»,
   морской царь «Тритон», рифы с однокоренными словами, конечно  же,  отдых.
   Также на уроке мы будем работать с книгой и тетрадью. В  конце  урока  мы
   подведем итоги нашего путешествия.
   - Итак, в путь!

   3. Чистописание:
                                  кто – что
   - Тот, кто напишет этот элемент чисто , красиво, не упадет в море, а
   сядет на наш корабль.
   (Учащиеся работают в тетрадях)
   -Чем интересны слова, из которых вы построили мостик?
   - Что такое имя существительное?
   -На какой вопрос отвечают одушевленные существительные?
   - На какой вопрос отвечают неодушевленные существительные?
   - Послушайте стихотворение, которое я вам сейчас прочитаю, и постарайтесь
   запомнить как можно больше существительных.

                           Шепот, робкое дыханье.
                               Трели соловья,
                             Серебро и колыханье
                               Сонного ручья.
                          Свет ночной. Ночные тени,
                               Тени без конца.
                           Ряд волшебных изменений
                                Милого лица…

            -Какие существительные вы запомнили?
   - Пришло время вернуться к нашему маршрутному  листу.  Отметим  следующий
   пункт «Как я помню предыдущий материал».
   (Дети работают в маршрутных листах)
   -Двигаемся дальше.

   4. Синтаксический шторм:
   - Ребята, а вы ничего не чувствуете? По-моему начинается шторм!  Чтобы  с
   ним справиться, нужно составить красивое предложение по схеме:
                     кто? – что делают ?– какой? – что?
   (Учащиеся составляют предложение. Лучшее записывается на доске и в
   тетрадях, а затем проводится синтаксический разбор предложения)
   - Найдите имена существительные в предложении. На какие вопросы они
   отвечают? Чем являются в предложении имена существительные?
   - я предлагаю вам поиграть в игру « Найди существительное».
   (Каждый ряд – это команда)
   - Послушайте правила игры. Я каждой команде раздам  карточки, на которых
   записаны предложения. Ваша задача – определить, к какой части речи
   относятся выделенные слова. Те слова, которые являются существительными,
   необходимо подчеркнуть. (Приложение 2).

   Карточка 1.
   Рой пчел кружиться над цветущей липой.
   Рой яму глубже!
   Вода перестала течь.
   В лодке открылась течь.
   Не плачь из-за пустяков.
   Из соседней комнаты послышался плач ребенка.

   Карточка 2.
   Мы будем печь хлеб.
   Печь топится.
   На полке кусок мыла.
   Мама мыла дочку.
   Строй дома!
   Дети встали в строй.

   Карточка 3.
   Мы стали работать лучше.
   Коньки сделали из стали.
   Кошка пила молоко.
   Пила хорошо наточена.
   Варя шила платье.
   У Сережи нет шила.

(Учащиеся сдают карточки)
- Молодцы! Мы с вами преодолели наш «Синтаксический шторм». Плывем дальше!

5. Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен
существительных.
- На нашем пути встретился морской царь «Тритон». Он хочет проверить, умеем
ли мы распознавать одушевленные имена существительные. Я буду диктовать
слова, которые приготовил Тритон, а вы будете их записывать в  два
столбика. В первый – слова, отвечающие на вопрос кто?, а во второй – слова,
отвечающие на вопрос – что?
        Чайка, звезда, волна, морж, краб, берег, лодка, река, рыбка.
- Как узнать, какие существительные отвечают на вопрос кто?, какие на
вопрос – что?
- Допишите в каждый столбик по два слова.
- С какими орфограммами встретились нам слова? Объясните, как вы их
написали.

   6.Рифы «Однокоренные имена существительные».
   - Осторожно! На нашем пути серьезное препятствие – рифы. Ребята, а что
   означает слово риф?
   (Риф – ряд подводных или выступающих из воды каменистых возвышений,
   опасных для судов.)
   - Чтобы наш корабль не сел на коралловые рифы. Надо быть очень
   внимательными.

   …Ветер на море гуляет
   И кораблик подгоняет;
   Он бежит себе в волнах
   На раздутых парусах.
   Корабельщики дивятся,
   На кораблике толпятся…

   -Прочитайте. Кто автор данного отрывка? Как называется это произведение?
   -Прочитайте имена существительные. Найдите одушевленные имена
   существительные.
   -А теперь неодушевленные.
   -Есть ли в тексте однокоренные существительные?
   -Почему эти существительные являются однокоренными?
   Запись на доске и тетрадях:
   Кораблик (что?) – корабельщики (кто?)
   - Как вы понимаете значение слова «корабельщик»?
   - Из каких частей состоит это слово?
   Разбор слов по составу.
   - Пора обратиться к маршрутным листам. Отметьте пункт «Как я понял
   основное правило урока».
   (Дети работают в маршрутных листах).

   7. Физкультминутка.
   Море волнуется — раз! (Шагаем на месте.)
   Море волнуется - два! (Наклоны туловища влево - вправо.)
   Море волнуется — три! (Повороты туловища влево - вправо.)
       Морская фигура, замри! (Присели.)

   8. Работа с учебником.
 - Плывем дальше. На пути нам встретился осьминог. Посмотрите в его руках
записка. Давайте прочитаем ее. (В записке написан номер упражнения и
страница учебника.)
 - Как вы думаете, что нам необходимо сделать?
Задание в учебнике:
Образуйте однокоренные имена существительные, которые отвечают на вопрос
кто? Разберите слова по составу.

Что? – Кто?
река – речник
пожар - …
лыжи -…
грибы -…
победа – победитель
строить -…
футбол -…
баян -…

Учащиеся работают самостоятельно в тетрадях. Один ученик выполняет задание
на закрытой части доски. Затем учащиеся проверяют работу.
- Пора поработать в маршрутных листах. Пункт «Как я умею сам применять
правило».
(Дети работают в маршрутных листах).
- Вот мы и выполнили задание осьминога. Но наше путешествие подходит к
концу.

9. Итог урока. Оценки.
- Мы доплыли до острова «Одушевленные и неодушевленные имена
существительные». И здесь нас ждет задание.
- Что такое имя существительное?
-Какие имена существительные называются одушевленными? Неодушевленными?
- Какие правила мы вспомнили во время нашего путешествия?
- С какими новыми словами мы познакомились?
- Как вы оцениваете вашу работу на уроке? Отметьте это в своих маршрутных
листах.

Домашнее задание: Составить и записать одушевленные и неодушевленные
существительные с корнем –мор-.


title: Конспект урока "Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе по программе «Школа России»
Тема Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне.
Цель Формировать умение проверять слова с парными согласными в корне.
Задачи
1 актуализировать знания, приобретённые на уроках русского языка,
2 воспитывать активность, самостоятельность, учить детей умению работать в парах, группах, взаимопомощи и тактичности
3 развивать мыслительную деятельность, умение анализировать, сравнивать и на этой основе делать выводы и обобщения,
4 способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Ход урока
1.Организационный момент.
Ну, скорей проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки.
Ну, тогда, скорее в путь,
Ничего не позабудь!
2.Постановка учебной задачи.
Для того, чтобы определить тему сегодняшнего урока проанализируем данные слова и определим общий признак.
Автобус, город, завод, карандаш, коллектив, медведь, морковь, мороз, народ , сапог, тетрадь, язык (это словарные слова, с парной согласной на конце слов) .Итак, мы сегодня продолжаем работать над темой «Правописание слов с парными согласными»
Сегодня мы не только будем работать над изученными орфограммами, но будем учиться быть здоровыми.
 Вернёмся к нашим словам.
Мальчики устно образуют форму слова, девочки - однокоренные слова. Как мы можем назвать полученные слова. (проверочные) почему?  Запиши в тетрадь в таком порядке:
- слово, начинающееся с гласного звука (автобус)
-двухсложные слова, начинающиеся с непарного звонкого согласного звука
(Медведь, морковь, народ, язык)
-двухсложные слова, начинающиеся с парных звонких согласных звуков
(Город, завод)
-двухсложные слова, начинающиеся с парного глухого согласного звука
(Сапог, тетрадь)
Дайте характеристику оставшимся словам по аналогии с моими заданиями.
(Карандаш, коллектив)
Найди слово, в котором наша орфограмма не проверяется.( Автобус)
Мы с вами вспомнили, как проверить парный согласный в корне и можем продолжить работу по этой теме.
3.Работа над темой урока. Упражнение в правописании слов с парными согласными.
А дальше я вам предлагаю совершить  путешествие   в необычный лес.
(на доске изображается дорожка, на которой написаны слова
У…кая  доро…ка, мя…кая тра…ка,ве…хая  избу…ка).
Ученики читают слово, находят нужную букву (буквы расположены в разных местах класса), указывают на неё ладошкой.
Итак, мы отправляемся в лес. Встаем на коврики – это наша мягкая травка, шагаем по узкой тропинке  к избушке, в которой мы отдохнём.  Наверное, вы догадываетесь, почему тропинка здоровья пролегает именно через лес. Ведь там чистый воздух. А некоторые деревья даже выделяют фитонциды, которые убивают вредных микробов.
В лесу надо дышать полной грудью.( Упражнения на дыхание).
Хозяин избушки прислал нам напутственную телеграмму. Послушайте, определите главную мысль.
Тело, данное тебе при рождении, построено из миллионов крошечных кирпичиков – живых клеток. Форму и устойчивость телу придает каркас из костей – скелет. Эта сложная система функционирует, подчиняясь приказам головного мозга. Благодаря согласованной работе всех органов, мышц, кровеносных сосудов, нервных волокон ты можешь расти, двигаться, бегать, учиться, говорить… Изучая, собственное тело, проникнись к нему уважением и научись заботиться о нём. Помни, тебе это нужно, чтобы быть всегда сильным и здоровым. (Дети определяют главную мысль)
Прочитай слова определи орфограмму на месте пропуска букв. Вспомни правило проверки.
Ни…кие, ду…ки, кре…кие, зу…ки, де…ские но…ки,
Лё…кая походка, жи…кая ка…ка, ро…кие мы…ки, ре…кая улы…ка
Раздели на две группы. (Дети предлагают признаки разделения на группы:
Прилаг, существ.  Одинаковое количество звуков и букв,  и разное.
Звонкая согласная или глухая на месте пропуска).
Найдите слова, которые различаются количеством звуков и букв.
Продолжим работать с этими словами, разделившись на группы по цвету.
Ребята, которые получили карточки красного цвета выбирают слова со звонкими согласными на месте пропуска
 Жёлтые –  с глухими согласными
Пока красные и жёлтые работают, остальные работают с текстом, вставляют пропущенные буквы.
В…сеннее утро. Как не выйти на заря…ку? Я надела лё…кую ша…ку и выб…жала из под…езда.
Вот и площа….ка. Я делала ре…кие движения, отжималась от ни…кой загоро…ки. Потом я проб…жалась по а…еям парка. Длинная долгая пробе…ка – это серьёзная нагру…ка.
Проверим, правильно ли разделили на группы. С помощью светофоров.
Вставим пропущенные буквы в слова, которые делили на группы.  (дети называют проверочные слова). Затем эти же слова делят на группы ребята, у которых были синие и зелёные карточки.
 Синие - имена прилагательные
Зелёные – имена существительные
(красные и желтые работают с текстом). Проверка с помощью светофоров
 Один ребёнок с текстом работает у доски.
4.Зарядка под музыку. Смена динамических поз.
5.Продолжение работы по теме.                                                                                Вернёмся к нашим словам. Запишем, составляя словосочетания. Один ребёнок работает у доски. Когда все закончили проверяем. Встаньте те, кто выполнил так же, как на доске.                                                                                Выберем словосочетания, которые можно отнести к теме «Здоровья» (Крепкие зубки,  лёгкая походка, жидкая кашка, редкая улыбка). Когда ученики называют словосочетание, подготовленные учащиеся делают сообщения.                          Крепкие зубки - Зубы у человека сменяются только один раз, и на месте утраченных постоянных зубов новые уже не вырастут никогда тем, кто остался без зубов, нужны протезы. Поэтому очень важно беречь и вовремя лечить зубы. В древности зубных врачей не было, и зубы никто не лечил. Если зубы болели, их попросту вырывали. Этим делом занимались кузнецы, сапожники, парикмахеры.   Лёгкая походка - Чтобы тебя никогда не покидали бодрость и энергия, тебе необходимо как можно больше двигаться. Занятия спортом укрепляют мышцы и способствуют правильному формированию скелета, улучшают обмен веществ и поднимают настроение                                                                                Жидкая кашка - Для того, чтобы расти здоровым, надо правильно питаться. Пища должна быть не только вкусной, но и полезной, то есть содержать все важные питательные вещества. Ешь больше фруктов и овощей, каш. И старайся поглощать меньше сладкого и жирного                                                                Редкая улыбка - Когда ты смеешься, работают 15 мышц, а когда злишься, хмуришь брови, целых 42 мышцы. Поэтому полезнее смеяться.

6.Проверка текста.  Вернёмся к нашему тексту. Проверим, какие буквы вы вставили на месте пропуска. (дети сравнивают свою карточку и текст на доске, кто сделал также как на доске – встает).                                                                  Класс выполняет зарядку для глаз.
7. Закрепление.                                                                                Мы добрались с вами до избушки. Посмотрите на слова, которые ждали нас в избушке.(В домике открываются окошки, где появляются слова: друг, польза, сытость, чистота, жара, согласие) Запишем антонимы к данным словам и сможем кое-что ещё узнать о нашем организме.
 друг (враг) - в крови есть разные клетки. Это эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. К месту пореза на борьбу с инфекцией  спешат лейкоциты. Помоги им, продезинфицируй ранку йодом и заклей пластырем.
польза (вред)- вовремя ложись спать. Во время сна твое тело отдыхает, восстанавливает силы и запасается энергией. Чем ты моложе, тем больше времени тебе надо спать.
чистота (грязь) - ежедневно ты дотрагиваешься до многих предметов, и на руках скапливаются различные микроорганизмы. Когда ты моешь руки, ты избавляешься от различных бактерий и вирусов.
жара (холод) - в жару ты потеешь – это через поры в коже выделяется влага, чтобы охладить организм. Когда холодно, у тебя по коже бегут мурашки. Это начинают сокращаться очень мелкие мышцы, которые поднимают волоски на коже, как шерсть у животных, чтобы удержать тёплый воздух.
 согласие (отказ) - никогда не соглашайся курить, принимать наркотики. Умей отказать даже другу, если он просит тебя покурить вместе с ним.
8. Подведение итогов урока. Наше путешествие подошло к концу. Понравилось ли вам путешествие?  Какое открытие для себя сделали? Что было самое трудное, над чем по-вашему мнению надо ещё поработать7
9.Домашнее задание.
Дома вспомните все правила, о которых мы с вами поговорили и  составьте побудительные предложения.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Плазма крови. Форменные элементы крови, их строение и функции" 8 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Плазма крови. Форменные элементы крови, их строение и функции»

                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Плазма крови. Форменные элементы крови, их строение и функции» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Плазма крови. Форменные элементы крови, их строение и функции» в 8 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
   Задачи: проверить знания учащихся о плазме и форменных элементах крови, их строении и функции.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Открытые тесты по теме: «Плазма крови. Форменные элементы крови, их строение и функции»
1. У взрослого человека количество крови составляет…
 2. Кровь состоит из …
3. Плазма крови - …
4. В состав плазмы входят…
5. Эритроциты - это …
6. В 1 куб. мм – 4,5 – 5,5 млн. …
7. Красную окраску придает эритроцитам особый белок -...
8. Эритроциты выполняют…
9. Лейкоциты - это …
10. В 1 куб. мм. крови насчитывается лейкоцитов…
11. Лейкоциты защищают организмы от …
12. Тромбоциты - это…
13. В 1 куб. мм. крови насчитывается тромбоцитов …
14. Тромбоциты участвуют…
Источники информации:
1.Сонися н Н.И., Сапин М.Р. Биология.8 класс. Человек: Учеб. Для общеобразовательных учреждений. 6 –е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2004.- 216 с.


title: Конспект урока "Число глаголов" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

               «Калининская средняя общеобразовательная школа»

                    Кунгурского района, Пермской области

                   Конспект урока русского языка 3 класс,

                             УМК «Школа России»

                              «Число глаголов»

подготовила учитель

начальных классов

Толстик Ольга Павловна

                              С. Калинино 2014

Тема урока: «Число глаголов»
Цели:
1. Предметные УУД:
- актуализировать знания учащихся об изменении глаголов по числам;
-  формировать  понятие  о  том,  что  у  глаголов  в  неопределенной  форме
определить форму   числа невозможно;
- совершенствовать умения составлять и  записывать  предложения,  определять
цели высказывания и интонации.
2. Метапредметные УУД:
- способствовать развитию устной и письменной речи;
-  развивать  умение   объяснять   написание   слов   с   ранее   изученными
орфограммами;
- развивать умение контролировать и оценивать свои  действия  в  работе  при
сотрудничестве с учителем и одноклассниками
3.   Личностные УУД:
 - формировать интерес к познанию русского языка, способность к  самооценке,
орфографическую зоркость.
Тип урока. Изучение нового материала.
Методы обучения:
наблюдение,
сравнение,
комментирование,
группировка. (Словесные, наглядные, практические.)
Способы обучения:
групповой,
индивидуальный,
дифферинцированный,
фронтальный.
Оборудование:
 Учебник «Русский язык» 3 класс Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова;
карточки с заданиями, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

                                  Ход урока
   I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
– Проверьте, все ли готово к началу урока?
– Садитесь!
– Прикоснитесь ладошками друг к другу!
– Подарите чувство уверенности в том, что сегодня у нас все получится!
– Поддержите друг друга, перед предстоящей работой!
– Опустите ладошки!
– Что подарили своему соседу?
(Радость, удачу, уверенность…)
– Улыбнитесь друг  другу,  чтобы  наш  класс  наполнился  радостью,  светом,
счастьем, улыбками!
– Чему мы учимся на уроках?

1. Организовывать свои действия:
                 -ставить перед собой цель,
                 -планировать работу,
                 -действовать по плану,
                 -оценивать результат.
2.   Общаться и взаимодействовать друг с другом:
                  -владеть устной и письменной речью,
                  -понимать других,
                  -договариваться.
3.   Работать с информацией:
                   -находить,
                   -осмысливать
                   -и  использовать её.
4.  Развивать качества своей личности:
                 -учиться оценивать свои и чужие поступки.

– С чего начнем наш урок?  (С чистописания.)
  II. Чистописание.
1. Подготовка к работе.
– Зачем нам нужен этот этап работы?
(Чтобы отрабатывать каллиграфическое письмо букв.)
– Письмо, какой буквы отрабатываем? (буквы ж.)
– Выполните!

Слайд 1.  жж    жа  же  жи     жаворонок  жаркий   жужжать

2. Работа с орфограммами.

– Какие орфограммы встретились в словах?
( жж, оро, безударная гласная в корне)
– Выделите их!
– Что вы можете сказать о записанных словах?
(Это части речи.)
- Обозначьте их.
Слайд 2. Проверяем по эталону.

3.Развитие речи.
– Какая тема объединяет эти слова?
(Весна.)
– Ученики нашего класса провели опережающее исследование.
Слайд 3.
    • Ученицы рассказывают.
- Я узнала, что:
«Жаворонок – это маленькая птичка  семейства  воробьиных,  их  78  видов.  У
многих птиц песня звонкая и мелодичная. 22  марта  у  Славян  праздник  День
Жаворонка. В этот день зима кончается, а весна начинается. Люди  верят,  что
в этот день из теплых  стран  прилетают  сорок  разных  птиц.  И  они  пекут
жаворонки»
    • Звучит песня жаворонка (читают стихотворение наизусть)
   Василий Андреевич Жуковский «Жаворонок»
На солнце тёмный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поёт, на солнышке сверкая:
Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны.

4.Работа с пословицей.
Слайд 4.

Прежде думать, потом говорить.

– Объясните смысл записанной пословицы.
(Чтобы наша  речь  была  красивой,  сначала  составляю  мысль,  а  потом  ее
проговариваю.)
– Кто знает, каким словом в старину называли слово «говорить»?
(В старину употребляли слово «глаголить».)
– Название, какой части речи созвучно со словом «глаголить»?
(Глагол.)
–Что вы знаете о глаголе? Правило.
– В какой форме употреблен глагол «говорить»?
(Глагол употреблен в неопределенной форме – начальной форме глагола.)
– Можно ли  определить  у  глагола  «говорить»,  какое  количество  объектов
выполняли действие?
(У глаголов неопределенной формы нельзя определить число.)

 III. Постановка темы и цели урока.
Слайд 5.
– Кто из вас догадался, что мы будем изучать на уроке?
(Продолжать  изучать  большую  тему  «Глагол»,  учиться   определять   число
глаголов.)

  IV. Актуализация знаний.
Слайд 6.
– Расшифруйте слова.
– К данным глаголам добавьте имена существительные.
–Что получили?
(Глагол + им.  сущ.  –  нераспространенные  предложения,  повествовательные,
невосклицательные.)
– В каком числе употребили имена существительные?
(Во множественном.)
– Что можете сказать о форме глагола?
– Могли бы глаголы указывать на форму одного предмета?
( Да, если имя существительное будет единственного числа.)
– Какой вывод можно сделать?
(Глаголы связаны с именами существительными.)

Слайд 7
Вывод. Глаголы бывают единственного и множественного числа.
   V. Слайд 8.  Физкультминутка для глаз.

  VI. Работа по теме урока.
Слайд 9.
1.Работа по рядам.
 Даны деформированные предложения.
–Какое задание вам предстоит выполнить?
(Составить предложения.)

Апрельские лучи  землю будят.
Всякая птица своё гнездо любит.
Ласточке новый день начинать.

– Кто в паре будет представлять выполненное задание?
– Прочитайте предложения.
- Запишите составленные предложения.
– Что можно сказать о данных предложениях?
(Они повествовательные, невосклицательные, распространенные.)
- Какие еще можно выполнить задания?
(1.Подчеркнуть главные члены предложения. 2.определить части речи)
– Выделите главные члены предложения.
- Давайте вспомним тему нашего урока.
(Число глаголов.)
- Что можно сказать о глаголах будят, любит, скачут?

(Глагол будят отвечает на вопрос что делают? Множественное число.
 Глагол любит отвечает на вопрос что делает? Единственное число.
 Глагол начинать,  отвечает на вопрос что делать? Это  неопределенная  форма
глагола).

- Сделайте вывод.
 Вывод. Глаголы бывают единственного и множественного числа.
 У    глаголов неопределенной формы число определить нельзя.
– Поменяйтесь тетрадями.
–  Оцените  работу  своих  одноклассников.  (Дети  показывают   смайлики   и
объясняют своё решение).

 VII. Физкультминутка.
А уж ясно солнышко     (Встали на носочки, поднимают руки вверх.)
Припекло, припекло.
И повсюду золото          (Опустились, руки на пояс.)
Разлило, разлило.
Ручейки по улице           (Бег на носочках.)
Все журчат и журчат.
Журавли курлыкают      (Идут, высоко поднимают колени,
 И летят, и летят.             взмахивают руками)

VIII. Работа по учебнику.
   с.140   № 23 (по 3 предложения каждому варианту)
– Прочитайте задание.
- Расскажите, что нужно сделать?
Самостоятельная работа.
– Какие глаголы записали? (Глаголы неопределенной формы.)
Что вы знаете о глаголах неопределённой формы?   (Нельзя  определить  число)
Это начальная форма глагола.
- Оцените свою работу. (Дети показывают смайлики и объясняют своё решение).
– Закройте тетради.
Слайд 10
4.Работа на карточках.
– Какое задание  предстоит выполнить?
Вспомнить правописание тся, ться

                             кури[ца]         -

                              улыба[ца]       -

                            ули[ца]            -

                             умни[ца]          -

                              решае[ца]       -

                              верте[ца]       -

                             смея[ца]          -

                              умывае[ца]     -
        учи[ца]            -

курица

улыбаться

улица

умница

решается

вертеться

смеяться

умывается

 учиться

– Какой вывод можно сделать?
- У имён существительных пишется на конце слов - [ца]
Чтобы правильно  написать  глаголы  надо  задать  вопросы  Что  делать?  Что
сделать?
Вывод. Если в вопросе есть ь, то и в глаголе нужно писать ь.
Самооценка по эталону. (Дети показывают смайлики и объясняют своё решение).
Слайд 11.
Дифференцированное домашнее задание.
VIII. С. 141, упр. 25, 27 по выбору. Что нужно сделать дома?
  IX. Оценивание учителем активных детей с учётом оценки одноклассников.
Слайд 12. - 13
   X. Рефлексия.
– Какую тему изучали на уроке?
(Число глаголов.)
– Какую цель ставили на уроке?
(Учиться определять число глаголов.)
– Если вам все удалось на уроке, поднимите этот знак:

– Если вы испытывали трудности, поднимите этот знак:

– Покажите ваш знак, объясните свой выбор.

Слайд 14
Звучит спокойная музыка.
– Природа весной просыпается и набирается сил, а вы  на  уроках  набираетесь
знаний!
–  Я радуюсь вашим успехам!
Слайд15  - Молодцы!

                      Список использованной литературы

   1. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е.  Русский  язык.  Учебник  для  3  класса
      начальной школы, часть 2, - М.: Просвещение, 2008.
   2. Перекрёстова  И. В. Поурочные разработки к учебнику Зелениной  Л.  М.,
      Хохловой Т. Е. Русский язык 3 класс, - Волгоград: Учитель, 2008.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://allforchildren.ru
   2. http://www.rusedu.ru/detailhttp://iemcko.narod.ru


title: Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Перспектива" 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2018 - 2019 учебный год
Предмет: Литературное чтение

Учитель:    Шапиро Вера Ивановна

Класс:   1   А

Количество часов в  классе:4 ч._в неделю,  132  часа   в год

«Согласовано»
Руководитель МО_____________Шапиро В. И.__
«____» _____________________20____ г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Обеспеченность учебной программы УМК

3. Цели изучения курса

4. Структура курса.


Конспект урока "Правописание заглавной буквы в именах людей" 2 класс


extracted_text:
Родительское собрание "Адаптация первоклассника к школе"
                       Коннова Ляля Минибулатовна, учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу: Работа с родителями
[pic]
Объявление
[pic][pic][pic][pic][pic]Цели:
   1. Рассмотреть некоторые проблемы адаптации первоклассников к школе;
      показать пути их преодоления.
   2. Повысить уровень педагогической и психологической культуры родителей.
   3. Повысить интерес родителей к вопросам воспитания и образования детей,
      активизировать родителей на их решение.
Подготовка к собранию.
I. Отпечатать анкеты для родителей.
Уважаемые (Ф. И. О. родителей)
Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты к собранию “Адаптация
первоклассника к школе”. Ваши откровенные полные ответы на вопросы помогут
нам в организации родительского собрания и работе с детьми.
Заранее благодарим за своевременно заполненную анкету (до … дата).
1. Охотно ли Ваш ребёнок посещал детский сад:
а) да;
б) не всегда;
в) всегда с неохотой?
2. Есть ли у Вашего ребёнка желание ходить в школу:
а) да;
б) не очень;
в) всегда с нежеланием?
3. По каким признакам Вы судите о том, что Ваш ребёнок хочет (не хочет)
ходить в школу?
4. Чем болел Ваш ребёнок?
5. Часто ли болеет Ваш ребёнок:
а) да;
б) нет?
6. Чем Ваш ребёнок болеет чаще всего?
7. Есть ли у ребёнка чёткий режим дня? Соблюдается ли он?
8. Чему Вы отдаёте предпочтение: обучению чтения, счёту или общему развитию
памяти, внимания, мышления?
9. От чего, по-вашему, зависит красивый почерк? Как Вы помогаете ребёнку
развивать кисть руки?
10. Что Вас больше всего беспокоит по вопросу адаптации ребёнка к школе?
Задайте вопросы учителю, психологу, завучу, другим родителям.
II. Написать приглашение на собрание каждой семье. Сделать его вместе с
детьми на занятиях трудового обучения в виде школьного портфеля, внутри
которого текст: Уважаемые (Ф. И. О. родителей)
Ваш ребёнок начал учиться в школе. Хорошо ли ему там? Ответить на многие
волнующие Вас вопросы психологической адаптации ребёнка к школе поможет
родительское собрание “Адаптация первоклассника к школе”
На собрании:
Адаптация (приспособление) к школе – важнейший период в жизни школьника.
Встреча с администрацией гимназии, школьным психологом.
Вопросы – советы, обмен опытом, практические занятия и многое другое
Ждём Вас (дата, число)
III. Пригласить заведующую по учебной части в начальных классах и школьного
психолога.
IV. Подготовить высказывания великих людей “Секреты воспитания и обучения”
:
1. Только тогда, когда педагоги и родители будут знать, что надо делать,
они смо-гут делать.
П. П. Блонский.
2. Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным – задача
первоначального обучения. Всякий здоровый ребенок требует деятельности…
Приучайте детей полюбить свои обязанности и находить удовольствие в их
исполнении.
К. Д. Ушинский.
3. С самого раннего возраста дети должны быть приучены к точному времени и
точ-
ным границам поведения.
А. С. Макаренко.
V. Отпечатать памятки для родителей “Необходимые условия успешного
воспитания и обучения школе.”
                             Уважаемые родители!
1. Организуйте, пожалуйста, уголок школьника, поддерживайте в нём порядок.
2. Перед началом выполнения домашнего задания выключите радио, телевизор.
Не мешайте детям излишними замечаниями, громкими разговорами.
3. Не сидите с ребёнком за уроками, но ежедневно проверяйте их. Учите
задания выполнять быстро, чётко, не отвлекаясь.
4. Научите ребёнка обстоятельно готовиться к завтрашнему дню:
- собрать школьные принадлежности ;
- подготовить обувь, одежду.
5. Рационально организуйте режим дня :
- уроки готовить в установленное время, в проветренном помещении ;
- отдыхать на свежем воздухе ;
- вовремя ложиться спать.
- телевизор (компьютер) смотреть не более 1 часа.
6. К делам детей относитесь внимательно, доброжелательно, но вместе с тем,
будьте требовательны к результатам его деятельности.
7. С самого начала учения вселяйте в детей веру и оптимизм : “Неудачи
временны. То, что не получилось сегодня, получится завтра. ”
VI. Подготовить с детьми.
1. Конкурс стихов “Первый раз в первый класс” (Стихи А. Барто, С.
Михалкова, С. Маршака и. др. )
2. На уроках музыки выучить песни “Первоклашка”, “Чему учат в школе”,
частушки на школьную тему.
3. На занятиях ритмики разучить коллективные танцы “Разрешите пригласить”,
“Школьную польку”.
4. Записать на магнитофон ответы детей на вопросы:
а) Дети, вы пришли в гимназию. Нравится ли вам здесь учиться?
б) Как вы будете учиться?
в) Легко ли вам учиться и хорошо вести себя на уроках и переменах?
г) Кто из вас смотрит фильмы для взрослых, ложится спать тогда, когда
захочет?
VII. Оформить стенды “Мы писали, мы писали” (выставка тетрадей), “Так
рисует (имя ребёнка)” (персональная выставка), “Творческая мастерская”
(выставка работ по рисованию аппликации, лепки)
VIII. Отпечатать “Благодарственные письма” родителя.
                       Уважаемые (Ф. И. О. родителей)!
Благодарим Вас за хорошую подготовку ребёнка к школе: развитие у Вашей(его)
дочери(сына) ( имя )внимания, памяти, сообразительности, умения управлять
своим поведением, уступчивости – очень важных качеств обучения в школе.
В этом Ваша большая заслуга. Спасибо Вам!
IX. 4 стола для родителей:
- осенние букеты;
- цветные фишки;
- памятки, “Итоговые анкеты для родителей”
X. На столе ведущего:
- магнитофон, аудиозаписи с детскими песнями;
- “Благодарственные письма” для родителей;
- тексты педагогических ситуаций;
- мяч (подаренный детям родителями на презентацию класса)
XI. Итоговая анкета для родителей.
Уважаемые родители!
Что побудило Вас придти на собрание:
а) дисциплинированность;
б) интерес к поднятой теме;
в) просьба ребёнка;
г) уважение к педагогам;
д) любопытство;
е) текст приглашения;
ж) личное участие в подготовке к собранию;
з) не знаю?
2. Пожалуйста, оцените, насколько Вам понравилась та или иная часть
собрания в баллах: довольны – 3, частично – 2, не довольны – 0:
а) вступительная часть;
б) теоретическая часть;
в) встреча с гостями;
г) магнитофонные записи с ответами детей;
д) работа с памяткой;
е) рубрика “Ваши дети – наше мнение” ;
ж) слово – эстафета;
з) участие детей в собрании
и) конкурсы, соревнования;
к) что-то другое;
3. Было ли у Вас желание участвовать в разговоре?
4. Ваши предложения, дополнения, пожелания по вопросам подготовки и
проведения этого собрания.
Благодарим Вас за помощь!
                                Ход собрания
               Звучат песни “Первоклашка”, “Чему учат в школе”
                           (для настроя родителей)
                             Уважаемые родители!
Мы рады встрече с вами. Спасибо Вам за то, что вы пришли на эту встречу.
Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского
собрания, а она действительно заслуживает внимания. Будет ли школьная жизнь
наших детей радостной или, наоборот, омрачится неудачами, плохим
самочувствием, во многом зависит от нас, взрослых.
Ваши дети проучились в школе I четверть. Послушаем, как они ответили на
вопросы:
- Нравится ли вам здесь учиться? Как вы будете учиться? Легко ли получать
знания и хорошо вести себя на уроках и переменах?
Включается магнитофонная запись ответов детей.
Уважаемые родители. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и
ответственных моментов в жизни детей как в социально – психологическом, так
и в физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется
учёбе, школе, школьным делам и заботам, которые требуют максимальной
мобилизации интеллектуальных и физических сил.
Приспособление (адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Это
длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем.
Сложность приспособления, высокая “цена”, которую “платит” организм
ребёнка, определяют необходимость тщательного учёта всех факторов,
способствующих адаптации ребёнка к школе и, наоборот, замедляющих её,
мешающих адекватно приспособиться. Мы, взрослые, должны хорошо представлять
себе это и нести ответственность за здоровье каждого ребёнка.
Музыкальная пауза.
Выступление школьного психолога.
Основными показателями психологической адаптации первоклассника к школе
являются:
1. Формирование адекватного поведения.
2. Установление контактов с учащимися, учителем.
3. Овладение навыками учебной деятельности.
При изучении адаптации детей к школе нами изучался характер поведения
ребёнка в этих трёх сферах. Анализ ваших, уважаемые родители, анкет и наши
наблюдения за первоклассниками показали, что 70% детей адаптировались к
школе в течении первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро
влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых друзей в классе; у
них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны,
добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя.
Им трудно выполнять все требования правил поведения, но к концу октября они
полностью осваиваются и с новым статусом: “я уже ученик”, и с новыми
требованиями, и с новым режимом.
Около 17% детей имеют длительный период адаптации, период несоответствия их
поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию
обучения, общения с учителем и детьми – они могут играть на уроках или
выяснять отношения с товарищами, слезами и обидами реагируют на замечания.
Они также испытывают трудности в усвоении учебной программы. Лишь к концу
первого полугодия реакция этих детей становятся адекватными требованиям
школы учителя.
Третья группа (13%) – дети, у которых социально – психологическая адаптация
связана со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают учебную
программу, на таких детей чаще всего жалуются учителя, дети, родители:
“мешают работать в классе”, “третируют детей”.
Музыкальная пауза.
Беседуют две мамы (роли исполняют родительницы):
- Знаете, моя Ариша до школы ходила в детский сад, была весёлой, активной,
знала буквы, считала. В школе ей очень нравилось, было много друзей.
Девочка быстро научилась читать, охотно училась, но уже в первый месяц
учёбы два раза болела. После этого учительница отметила, что Ариша
изменилась, стала вялой, неактивной, рассеянной, появились ошибки в
примерах, пропуски букв. Что делать, ума не приложу?
- Не волнуйтесь, просто ваша Арина стала лениться. Лучше позанимайтесь с
ней дополнительно.
- Но когда? Домой прихожу поздно, да и дочка устаёт после музыкальной
школы.
- Ничего, поужинаете, а потом позанимаетесь.
Правильно ли поступают взрослые? Что посоветовать маме?
Родители обсуждают ситуацию.
Психолог обобщает. Очевидно, хорошо развитая, способная девочка была
ослаблена частыми простудными заболеваниями, учебная нагрузка и школьный
режим оказались тяжелы для её нервной системы. Стало нарастать утомление.
Дополнительные занятия, работа “через силу”, жёсткий “прессинг” мамы,
огорчения тревоги вызвали ухудшение физического и нервно-психического
здоровья.
Что посоветовать маме? Скорректировать режим и вместе с учителем снизить
учебную нагрузку, дать “восстановиться” после болезни, успокоить девочку.
Состояние здоровья – один из основных факторов влияющих на длительность и
успешность процесса адаптации. Легче всего адаптация протекает у здоровых
детей, тя-желее всего у детей с хроническими заболеваниями, черепно-
мозговыми травмами, неблагоприятным периодом новорождённости,
расстройствами нервно-психической сферы. У таких детей в период адаптации
наблюдаются снижение массы тела, усталость, вялость, сонливость или,
наоборот, двигательное беспокойство, раздражительность; наблюдаются
изменения со стороны сердечно-сосудистой системы. У части детей отмечаются
негативные формы поведения. Плохое поведение – сигнал тревоги, повод
внимательнее посмотреть на ученика, разобраться в причинах трудной
адаптации.
Выдержки ответов из анкеты родителей на вопрос № 3
Музыкальная пауза.
Выступление заведующей по учебной части начальных классов( на протяжении
нескольких недель наблюдающей за адаптацией первоклассников, посещающей их
занятия).
Факторы, влияющие на успешность процесса адаптации к школе:
    • достаточный уровень интеллектуального развития, хорошая память,
      высокий уровень произвольного внимания, воля и другие качества;
    • возраст начала систематического обучения – 6,5 лет;
    • рациональная организация учебных занятий (4 урока по 35 минут, 20-ти
      минутные перемены), рациональный режим дня (регламентированное время
      подготовки домашних заданий; достаточный отдых на свежем воздухе,
      полноценное питание, достаточный по продолжительности сон).
Выдержки ответов из анкеты родителей на вопрос № 7.
Музыкальная пауза.
Практическая часть (Родители рассаживаются за четыре стола по собственному
желанию. Каждая группа выбирает себе педагогическую ситуацию, обсуждают её,
высказывает своё мнение).
Ситуация 1. Ребёнок отправляется в школу. На прощание вы говорите ему:
а) Смотри, веди себя как следует.
б) Сегодня увидимся в … часов.
в) Не вздумай болтаться на улице, сразу иди домой.
Ситуация 2. В утренней спешке ребёнок забыл положить в портфель учебник,
дневник или пластилин. Вы скажете:
а) Неужели я доживу до того дня, когда ты сам вспомнишь, что надо брать в
школу.
б) Вот разиня! Ты бы и голову дома забыл, не сиди она у тебя на плечах!
в) Вот твой учебник (дневник, пластилин)
Ситуация 3. Ребёнок пришёл из школы. Вы спросите:
а) Что сегодня получил?
б) Что сегодня было интересного в школе?
в) Чему сегодня научился?
Ситуация 4. Вашего ребёнка трудно уложить спать. Вы:
а) Объясняете ему важность сна для его здоровья.
б) Позволяете делать ему что хочет (когда ляжет, тогда и ладно)
в) Всегда в одно время, даже если со слезами.
Обобщение психолога.
Музыкальная пауза.
Практикум – показ:
1. Правильная посадка за партой.
2. Упражнения для профилактики близорукости.
Выступление учителя:
1. Ваши дети – наши мнение (рассказать об успехах в овладении школьной
программой, дисциплинированности, на что обратить внимание)
2. Работа с памяткой “Необходимые условия успешного обучения в школе
(Родителям предлагается прочитать текст памятки и выделить те пункты и
советы, которые используются ими и дают положительные результаты. Если в
семье выполняется данное правило, то родители выставляют на столе фишку
красного цвета, не всегда – жёлтого, не выполняется – синего. Педагог
подчёркивает значимость этих правил, выражает надежду, что все родители
будут ими руководствоваться).
3. Вручение родителям “Благодарственных писем”.
Слово-эстафета.
Родители должны продолжить начатое ведущим предложение: “Мой ребёнок лучше
адаптируется к школе и будет успешнее учиться, если я … ”, при этом будут
передавать мяч.
Решение родительского собрания.
Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить адаптацию ребёнка к
школе: 1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать
изменения в их поведении, изменения их работоспособности, сообщать об этом
учителю
Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.
Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё.
Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся
ситуации.
Развивать память, речь, внимание, мышление, усидчивость.
Всегда обращать внимание на осанку детей во время занятий.
В действие – профилактические меры по сохранению зрения.
Оборудовать уголок школьника.
Заключительная часть собрания:
Дети читают стихи, поют песни и частушки, танцуют.
Соревнование или конкурсы(“Кто быстрее соберёт портфель”, инсценирование
сказок, конкурс художников и др. )
Чаепитие (витаминные конфеты, целебный чай)
Уважаемые родители!
Чтобы узнать насколько тема и содержание родительского собрания отвечала
требованием семьи, чтобы нам лучше увидеть положительные и отрицательные
стороны проведённого собрания, ответьте, пожалуйста, на вопросы “Итоговой
анкеты”.  | |


title: Презентация "Трёхзначные числа" УМК «Гармония» 2 класс

extracted_text:
 «Трёхзначные числа» УМК«Гармония» 2 класс
Хохлова Ирина Борисовна,
 учитель начальных классов                                          МБОУ»Гимназия №166
         г.Новоалтайска Алтайского края»

http://aida.ucoz.ru
2
Разгадай правило , продолжи числовой ряд
2, 4,   ,   .
6
8
http://aida.ucoz.ru
3
Разгадай правило , продолжи числовой ряд
15, 25, 35,
45, 55, 65.
21.10.2012
http://aida.ucoz.ru
4
Найди «лишнее» число
26, 41, 58, 37,
     , 89, 12.
100
Что знаете об этом числе?
       100