title: План открытого урока "Experiences" 6 класс

extracted_text:
     План открытого урока по английскому языку по теме : “ Experiences”
                               (“Впечатления”)

 Класс 6а
Учитель: Семисотова Ксения Германовна
Дата: 16.12.2011

Технология:  парная работа, информационная
Тип урока: комбинированный

Цель: Развитие навыков диалогической речи (диалог-расспрос)

Задачи:  1) Отработка грамматических навыков в устной речи, в диалоге.
                 2) Выполнение коммуникативных упражнений,  направленных  на
активизацию употребления времен Present Perfect  и  Past  Simple  (настоящее
совершенное и прошедшее простое времена).
                3) Развитие лексико-грамматических навыков.
                 4)  Развитие  навыков  аудирования  (аудирование  с  полным
пониманием содержания).

Оснащение:

УМК  “In Touch 2”
CD “In Touch 2”
Магнитофон
Проектор
Материалы в формате Power Point
Раздаточный материал (карточки)

Этапы урока:

Организационный момент. Приветствие (работа с датой, сообщение темы урока).
Аудирование с полным пониманием содержания. Изучающее аудирование.
Работа  с  новой  лексикой,  отработка  навыков  произношения   (на   основе
прослушанного), работа со слайдами.
Грамматическая “зарядка”, игра  с  мячом.  (отработка  3  форм  неправильных
глаголов).
Выполнение лексико-грамматических упражнений (работа  со  временами  Present
Perfect и Past Simple).
Аудирование с полным пониманием содержания (активизация употребления  времен
Present Perfect и Past Simple в устной речи).
Развитие навыков диалогической речи  (диалог-расспрос),  работа  в  парах  с
опорой на задания в карточках.
Окончание работы. Рефлексия. Подведение итогов.

Разработка урока в 6 классе по теме: “Впечатления”

Организационный момент:
Teacher:
Good morning, boys and girls! I am very glad to see  you.  I  hope  you  are
fine. First, who can tell me what date it is  today?  …….  (Ответ  учащихся,
записываем дату на доске). Today we are going to talk about  experiences  of
our favourite members of the crazy gang: Fred, Max and  Popsy.  Ant  at  the
end of the lesson we are going to talk about your own experiences  and  make
up short dialogues in pairs.

Изучающее аудирование (ученики слушают запись и следят по тексту,  стараются
понять содержание текста без перевода):
Popsy: Welcome to “Who has the most exciting  life?”-  your  favourite  game
show. The prize is two tickets to the USA. Now meet  tonight’s  contestants,
Fred and Max. Here’s the first question  for  you.  Have  you  ever  seen  a
ghost?
Max: Yes, I have. I saw a ghost last year. It was in  a  haunted  castle  in
Scotland/
Popsy: Well done, Max! That is exciting. Now for the second  question.  Have
you ever flown in a hot air balloon?
Fred: No, I haven’t.
Max: I have! Three months ago I flew round the world in a hot air balloon.
Popsy: Are you ready for my final question?  Have  you  ever  met  a  famous
person?
Max: Yes, I have. I met Fred four years ago and he is a famous footballer.
Popsy: Congratulations, Max! You  win  tonight’s  prize.  You  have  a  very
exciting life.
Fred: You don’t have a more exciting life than me. You  have  never  seen  a
ghost and you have never flown in a hot air balloon.
Max: And you aren’t a famous footballer.  But  remember.   The  prize  is  a
holiday for two.
Fred and Max (together): USA, here we come!

Задание на  понимание текста. Соотнести части предложений:
Last night Fred and Max were                 a) flown in a hot air balloon.
Popsy asked                                               b)  Fred  and  Max
three questions.
Fred  hasn’t  ever                                         c)  to  the   USA
together.
Max didn’t tell                                          d)  contestants  on
Popsy’s show.
Max and Fred are going                           e) the truth.

Работа с новой лексикой из текста. Работа  со  слайдами,  Ученики  соотносят
слово с его определением.
   1. a prize
   2. a ticket
   3. a contestant
   4. a ghost
   5. a haunted castle
   6. a hot air balloon
   7. Congratulations

   a) the spirit of a dead person that often visits a place.
   b) a thing that is given to a person who is successful  in a  competition
      or game.
   c) a person who takes part in a competition, race or game.
   d) a round object with hot air used for carrying people up into the sky.
   e) a printed piece of paper which shows that you have paid to travel on a
      plane, bus etc.
   f) words that you say to a person when you are  happy  that  he  has  won
      something  or something nice has happened to him.
   g) a castle or a place which ghosts usually visit.

Учитель показывает слайды, ученики называют слова (идею),  которая  отражена
на слайде.
Ученики хором повторяют слова за учителем с целью отработать произношение.

Грамматическая игра. Повторение трех  форм  неправильных  глаголов,  которые
нужны для образования  времен  Past  Simple   и  Present  Perfect,  чтобы  в
дальнейшем обсудить впечатления  учеников.  Учитель  называет  первую  форму
неправильного глагола и кидает мяч любому  ученику.  Тот  в  ответ  называет
вторую и третью форму этого же глагола и  возвращает  мяч  учителю.  Учитель
повторяет то же самое  с  другим  учеником.  Если  ученик  не  помнит  формы
глагола, он кидает мяч другому ученику со словами: “ I don’t remember” .
Список глаголов:
See
Be
Fly
Come
Meet
Hear
break
Live
Leave
Buy
Build
Go
Write
Have и т.д
Повторение времен Past simple  и Present Perfect, их  форм  и  употребления.
Выполнение  лексико-грамматического  упражнения  на   сравнение   времен   и
закрепления из форм.

Popsy _____________________ a ghost. (never\ see)
The twins __________________Popsy for four years. (know)
Fred _____________Popsy four years ago. (meet)
___________________Popsy’s game show on television? (you\ever\watch)
Max____________in Scotland three years ago. (not\be)
Fred____________to Scotland. (never\be)
___________________fly round the world three months ago?( Max\fly)
Max_____________Popsy’s question. (just \answer)

Аудирование с полным пониманием содержания (активизация употребления  времен
Present Perfect и Past Simple в устной  речи).  Ученики  слушают  вопросы  в
Past Simple  и Present Perfect и выбирают нужный ответ из предложенных.
Yes, he has.                                   b) Yes, he did.
No, she hasn’t.                               b) No, she didn’t.
No, he hasn’t.                                 b) No, he didn’t.
No,they haven’t.                            b) No, they didn’t.
Yes, she has.                                  b) Yes, she did.
Yes, he has.                                    b) Yes, he did.

 Диалог- расспрос.  Ученики  работают  в  паре,  Каждой  паре  выдаются  две
карточки А и В  с  заданием.  Каждому  ученику  нужно  задать  4  вопроса  о
впечатлениях, которые были в жизни у его напарника - “Катался  ли  ты  когда
либо на велосипеде?” (Present Perfect). Напарник должен дать краткие  ответы
на вопросы. Если ответ положительный (Да), то первый ученик задает еще  один
вопрос ,чтобы узнать когда он пробовал это ( Past Simple).
 Примерная карточка выглядит так:
 Ask you partner:
1)______________ (he\ever \ride) a bike?
If yes, ask When___________(he\ ride) a bike.
2) _____________(he\ever\fly) in a hot air balloon?
If yes, ask When___________(he\fly)
3) _____________(he\ever\win) a prize?
If yes, ask When___________(he\win)
4) ______________(he\ever\swim) in the sea?
If yes, ask When___________(he\sea).

Заключительная часть. Рефлексия.
Teacher: Thank you, boys and girls, for participating. You are  very  active
today. You have done a great job. Your marks are……
Подведение итогов, выставление оценок, домашнее задание.


title: Конспект урока "Рисуем в технике пуантилизма"

extracted_text:
Урок ИЗО на тему: «Рисуем в технике пуантилизма»
ТИП УРОКА: Комбинированный
Изучение нового материала;
Формирование умение и навыков.
ЦЕЛЬ УРОКА:
Сформировать представление о направлении во французской живописи – пуантилизме.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательные:
познакомить учащихся с художественными техниками (направлениями) в живописи: “Пуантилизм”, повторяя тему: “Импрессионизм”;
научить детей использовать технику рисования “Пуантилизм”.
Развивающие:
Развить умение смешивать цвета не на палитре, а на листе;
развитие логического мышления: внимания, памяти;
развитие творческих способностей;
развитие чувства ответственности.
Воспитательные:
формирование учебной деятельности через познавательный интерес;
эмоционально откликаться на разнообразные направления в искусстве.
ЗАДАНИЕ:
Нарисовать композицию в технике ПУАТИЛИЗМА.
МАТЕРИАЛЫ:  Бумага, краски, кисти, ватные палочки
ВИЗУАЛЬНЫЙ РЯД: Презентация, иллюстрации, газета “Искусство”.
ВИДИО РЯД: Видео зарисовка “И опять Мондильяне…” – на фоне Парижа Анна Ахматова читает стихотворение о художнике.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Клод Дебюсси “Лунный свет на террасе” – слушание.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация новых знаний.
 Урок начинается с посмотра ролика.
Видеофрагмент – И ОПЯТЬ МОДИЛЬЯНИ... Ожившая поэзия (А.Ахматова)
Ребята, как вы думаете почему я урок начала с видеоролика о Париже, столице Франции?
-С каким направлением в искусстве мы познакомились на прошлом уроке?(Импрессионизм Родиной импрессионизма является Франция)
Самостоятельные задания для детей (на 3-5 мин):
А) Раздаю пяти учащимся тест:
1. Найдите представителей импрессионизма:
А) К.Моне;
Б) П. Синьяк;
В) И. Шишкин.
2. Характерной чертой импрессионизма является:
А) Впечатление;
Б) Успех;
В) Интерес к природе.
3. В каком веке возникло это направление в живописи
А) XVIII век;
Б) XIX век;
В) XX век.
4) Родиной импрессионистов является …
А) Голландия;
Б) Испания;
В) Франция.
2. Работа по группам. 1Назовите художников импрессионистов? (слайд1)Назовите картины импрессионистов?(Слайд2,3,4,5)
2Кому обязано само название импрессионизм своим происхождением?(Закат солнца.Впечатление К.Моне. Слайд 6)
3 Какая теория составляет главную основу техники импрессионизма? (Искусство. Книга для чтения с277)
Картины импрессионистов: слайд 2,3,4,5
К.Моне“Белые кувшинки”.
Э. Дега “Танцовщицы на репетиции”.
К. Моне «Дама в саду”.
Итак, мы повторили тему импрессионизм
III. Изучение нового материала:
Создание проблемной ситуации. Найти сходство между пуантами балерин и картинами на слайде 7 и 8
Пуанты – такое красивое слово, по-настоящему французское.
– А что оно означает ?
Когда слышишь его, почему-то сразу перед глазами возникает образ воздушной балерины.(Слайд9)
Именно поэтому слово “пуанты” в первую очередь ассоциируется с балетом. И если человек впервые сталкивается с таким понятием как “художник-пуантилист”, то совершенно естественно, что оно вызывает у него улыбку и легкое недоумение: неужели эти художники ходили на пуантах?!
На самом деле художники в балетках не ходили, а рисовали картины в стиле пуантилизма.
Итак, сегодня тема нашего урока Рисуем в технике ПУАНТИЛИЗМА. (Слайд 10)
– Сегодня на уроке мы с вами научимся применять на практике технику живописи – пуантилизм.
Как вы думаете в каком направлении работали художники пуантилисты?(В направлении импрессионизма нового импрессионизма.)
– Приставка “нео” означает новый. (Слайд11)
Основоположником этого направления является Ж. Сёра (Слайд12)

Пуантилизм является одним из интереснейших и необычных направлений живописи, возникшим во Франции во второй половине 19 века. Это такая манера письма картин раздельными мазками правильной, точечной или прямоугольной формы. Художники, нанося на холст чистые краски, рассчитывали на оптическое смешение цветов в глазу зрителя, и им это удавалось   Жорж-Пьер Сера (1859-1891) разработал оригинальную живописную технику письма мелкими точечными мазками с включением контрастных (дополнительных) цветов, что предполагало их слияние на сетчатке глаза – то есть так, как происходит это при восприятии солнечного света и цвета в природе. Целью всех живописных экспериментов было создание живописного аналога световоздушной среды.
Слайд 13
Повторение основ цветоведения:
КРАСНЫЙ (1) = ЖЕЛТЫЙ (2)+ СИНИЙ (3) = ЗЕЛЕНЫЙ
ЖЕЛТЫЙ (2)= СИНИЙ (3) + КРАСНЫЙ (1) = ФИОЛЕТОВЫЙ
СИНИЙ (3) = КРАСНЫЙ (1) + ЖЕЛТЫЙ (2) = ОРАНЖЕВЫЙ
V. Переход к практической работе. Эмоциональный настрой:
Как балерина на пуантах
Танцует кисть по полотну
Цвета звучащие бельканто
Совьют мелодию одну.
И мозаичная картинка
Вдруг соберётся воедино
И в Сан-Тропез как из тумана
Возникнет парусник в порту
И лик печальной арльской дамы
И порт в Марселе, и Сосну
Увидим словно через призму
Так в технике пуантилизма
Творил Синьяк и жорж Сера
И мы сподвинемся сегодня
 на пробу нашего пера.
VI. Практическая работа:
Выполнить работу на освоение нового метода живописи – нарисовать композицию в технике ПУАТИЛИЗМА.
VII. Физ. Минутка.
Хлопок если назван художник импрессионист
Клод Моне, Огюст Ренуар, Камиль Писсарро, Альфред Сислей, Эдгар Дега, Поль Сезанн и Берта Моризо.
Куинжди, Крамской, Маковский, Серов,Поленов, Перов

VIII. Подведение итогов – зачитывают свои мнения.
Выставка и анализ детских работ.
(Слайд 17) С каким направлением в живописи мы познакомились?
Назовите художников неоимпрессионистов?
Что означает приставка НЕО?
Каким способом художники пуантилисты наносят краски на лист?
IX. Рефлексия.
Я предлагаю вам на выбор закончить одно из двух, или кто желает, может закончить два предложения.
(Слайд18)
Мне удалось на уроке…
Меня больше всего заинтересовало…
Я оцениваю свою работу на уроке…
Я предлагаю вам оценить свое участие на уроке, выставив себе отметку, если отметка объективная я поставлю ее в журнал, если нет – то выставлю две отметки и объясню почему
X. Домашнее задание.
Слайд 19
1.Нарисовать своё настроение в технике пуантилизм;
2.Приготовить сообщение про художника Клеме́нте Модильяне;
 3.Найти ответ на вопрос: какой цвет не использовали художники импрессионисты?


title: Разработка урока "Подготовка к итоговой аттестации. Решение геометрических задач " 9 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12»

Разработка урока по геометрии в 9 классе

Подготовка к итоговой аттестации.
Решение геометрических задач

Выполнил:
Смирнова Г.А.,
учитель математики

Вышний Волочек
2014 год

Цель урока: повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс геометрии 7-9 классов; подготовка к итоговой аттестации.

Задачи:
Повторение, обобщение знаний, умений и навыков, полученных учащимися в практической и повседневной жизни;
Отработка умения распознавать геометрические фигуры, различать их взаиморасположение;
Повторение и закрепление умения изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи, проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, свойства, признаки, определения;
Воспитание культуры отношения к геометрии как к части общечеловеческой культуры, понимания значимости геометрии для научно-технического прогресса.

Ход урока
I. Устная работа
Задание. Определите, верны ли следующие утверждения:
1. Если две стороны и угол одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны.
2. Если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
3. Если три стороны одного треугольника соответственно  равны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
4. Любые два равносторонних треугольника подобны.
5. Каждая сторона треугольника равна сумме двух других сторон.
6. В треугольнике против меньшей стороны лежит меньший угол.
7. Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 180 градусам.
8. Площадь круга радиуса R равна 2ПR.
9. Центром окружности, описанной около треугольника, является точка пересечения его биссектрис.
10. Центром окружности, вписанной в треугольник, является  точка пересечения серединных перпендикуляров, проведенных к его сторонам.
11. Около любой  трапеции можно описать окружность.
12. Противоположные углы параллелограмма равны.
13. Если в четырехугольнике две стороны параллельны, то этот четырехугольник – параллелограмм.
14. Если в четырехугольнике два угла- прямые, то этот четырехугольник – параллелограмм.
15. Диагонали прямоугольника перпендикулярны.
16. Если в параллелограмме диагонали равны, то этот параллелограмм – прямоугольник.
17. Площадь прямоугольника равна произведению двух его сторон.
18. Площадь прямоугольного треугольника равна произведению его катета на гипотенузу.
19. Отношение площадей подобных фигур равно квадрату коэффициента подобия.
II. Практическая работа
Задание. Построить чертежи к задачам.
1 вариант. Задачи
1. В треугольник АВС вписана окружность, которая касается стороны АВ в точке С1, стороны ВС в точке А1, стороны СА в точке В1. Найдите P треугольника, если АС1=3, ВА1=5, СВ1=2.
2. Прямая, проведенная параллельно боковой стороне трапеции через конец меньшего основания, равного 13, отсекает треугольник, Р которого равен 23. Найдите Р трапеции.
3. Лестница длиной 13м приставлена к стене так, что расстояние от её нижнего конца до стены =5м. На какой высоте от земли находится верхний конец лестницы?
2 вариант. Задачи
1. В треугольнике АВС проведена высота СН, которая делит угол С на два угла, величины которых 47 градусов и 71.Найдите наименьший из двух оставшихся углов.
2. В четырехугольнике АВСD АВ=6, ВС=9, СD=4. Найдите АD, если известно, что в четырехугольник АВСD можно вписать окружность.
3. Какой угол(в градусах) описывает часовая стрелка за 4 часа?
Чертежи

III. Решение задач II части
Математика 9 класс. Демонстрационный вариант 2014 г. - 6
Модуль «Геометрия»
№24. В прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С известны катеты: АС=6, ВС=8. Найдите медиану СК этого треугольника.
№25. В параллелограмме АВСD точка Е – середина стороны АВ. Докажите, что данный параллелограмм – прямоугольник.
IV. Самостоятельная работа
(выполняется в классе, если не хватает времени, можно дать листы с заданиями на дом)

Математика 9 класс. Демонстрационный вариант 2014 г. - 6

I вариант
№9, №11
№9. В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС внешний угол при вершине С равен 123°. Найдите величину угла АВС. Ответ дайте в градусах.
№11. Найдите площадь трапеции, изображенной на рисунке

II вариант
№10, №12
№10. К окружности с центром в точке О проведены касательная АВ и секущая АО. Найдите радиус окружности, если АВ=12 см, АО=13 см.
№12. Найдите тангенс угла АОВ, изображенного на рисунке

Дополнительно: №13
Укажите номера верных утверждений
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой
Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует
Если в ромбе один из углов равен 90°, то такой ромб – квадрат
Центр описанной около треугольника окружности всегда лежит внутри этого треугольника

V. Итоги урока. Оценка работы
Сегодня на уроке мы повторили, обобщили и систематизировали знания, полученные вами за курс геометрии 7-9 классов; попытались решить некоторые задачи из заданий для итоговой аттестации. Таким образом, цель нашего урока достигнута.
VI. Домашнее задание
Учебник: Семенов А.В. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Математика 2014. Учебное пособие. / А.В. Семенов, А.С. Трепалин, И.В. Ященко, П.И. Захаров; под ред. И.В. Ященко; Московский Центр непрерывного математического образования. – М: Интеллект-Центр, 2014.
1. Прикладные задачи геометрии, стр.56 – 57, № 3.6.3; 3.6.9; 3.6.18
3.6.3. Какой длины должна быть лестница, чтобы она достала до окна дома на высоте 12 метров, если ее нижний конец стоит от дома на 3,5 метра? Ответ дайте в метрах.
3.6.9. Человек ростом 1,9 метров стоит на расстоянии 12 метров от столба, на котором висит фонарь на высоте 7,6 метра. Найдите длину тени человека в метрах.
3.6.18. Какой угол (в градусах) образуют минутная и часовая стрелки часов в 5:30?
2. Геометрия, стр.37, № 2.4.11; 2.4.13; 2.4.17
2.4.11. Сторона равностороннего треугольника равна 3. Найдите его площадь.
2.4.13. В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна 10, а один катет на 2 меньше, чем другой. Найдите площадь треугольника.
2.4.17. В прямоугольнике ABCD АВ=6, АС=7,5. Найдите площадь прямоугольника.

Список использованной литературы
1. Геометрия. 7 - 9 классы. Атанасян Л.С. и др.  20-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
2. Семенов А.В. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Математика 2014. Учебное пособие. / А.В. Семенов, А.С. Трепалин, И.В. Ященко, П.И. Захаров; под ред. И.В. Ященко; Московский Центр непрерывного математического образования. – М: Интеллект-Центр, 2014.
3. http://www.fipi.ru/   (математика 9 класс, Демонстрационный вариант 2014 год  –  6).


Технологическая карта урока "Мировой океан и его части" 5 класс


title: Сценарий "Мы и средства массовой информации" 8 класс

extracted_text:
                                              Урок английского языка в 8
классе
                  Тема. «Мы и средства массовой информации»
                               Сценарий урока

Цели и задачи урока:
•     развитие языковой компетенции учащихся через обобщение знаний по
теме: «Средства массовой информации»;
•     развитие способности учащихся использовать иностранный язык в виде
инструмента общения в диалоге культур современного мира;

•     интеграция информационных технологий в систему развивающих занятий
для активизации познавательной деятельности учащихся;
•     поддержание стойкого интереса к изучению английского языка с учетом
все возрастающей заинтересованности учащихся в современных компьютерных
технологиях;
•     формировать приёмы умственной деятельности, учить мыслить логически;
•     побуждать учащихся к использованию уже знакомой информации на русском
и английском языках;
•     практиковать учащихся в аудировании и устной речи;
•     формировать системное представление учащихся о средствах массовой
информации.

Оснащение урока:
•     магнитофон, задания на аудирование;
•     презентация программы «Power Point»;
•     тексты на чтение;
•     наглядность.

Ход урока:
1)    Вступительное слово учителя:
Good morning, boys and girls!
Our aim is to generalize our knowledge on this question and to get to know
with something new for us concerning mass media.
Today we are having our lesson-conference on mass media.
Imagine you are all representatives of some means of communicating with
large number of people. They are traditionally called the media. But to
connect with people you need good pronunciation. Let’s begin with
pronunciation focus.
2) Фонетическая зарядка:
Listen and read:
 [Әט]                    [æ]                        [ju:]            [u:]
           [ ט]                [^]
Radio                   channel               computer         through
      could           some
Telephone           character              news               cartoon
      would          publisher
Programme          advert                  musical           disapprove
  group           Sunday
Video                   fantastic              opportunity
                                other
Soap                     planet                  review
                                    culture
Show                    satellite
                                        above
Alone                   national
Hope                    scandal
Local                   international
Sociable               happen
Disco                   action
though
[eı]                           [з:]                     [כ:]
       [כı]                 [α]
Amazing             advertisment         talk                      tabloid
         quality
Ancient               turn                       always
annoy             popular
Daily                   work                     forecast
enjoy             concert
Newspaper                                       call
                     possible
Wait                                                  journal
                        often
Information                                      broadcast
                  problem
Neighbour                                        report
                     photographer
Detail                                               journalist
                        correspondent
Dangerous                                        reporter
                    job
                                                         Small
                             unpopular
                                                         also
                                                         important
                                                    before
3) Речевая зарядка:
But what are the definitions of the media? Your task is to match the words
and their definitions.
•     Television
•     Newspaper
•     Tabloid
•     The Internet
•     Radio
1)    paper printed and a sold usually daily or weekly with news,
advertisements etc.;
2)    the process of sending and receiving messages through the air;
broadcasting programmes for people to listen to;
3)    broadcasting programmes (the news, plays, advertisements, shows,
etc.) for people to watch on their television sets;
4)    a newspaper with rather small pages, many pictures and little serious
news;
5)    a way to communicate with your partner who might be a thousand miles
away using the computer (e-mails).
Now look at the screen to check up your task.
The key:
•     Television      3
•     Newspaper     1
•     Tabloid           4
•     The Internet    5
•     Radio              2
4) Развитие навыков устной речи:
 At the screen you can see the list if some means of communicating with
large number of people. They are traditionally called the media.
I want somebody of you to act as an interviewer and ask your classmates
which of the media they like best of all.
(учащийся в роли журналиста задаёт вопрос одноклассникам)
Which of the media do you like best of all?
Which is your favourite media?
Which of the media do you prefer?
После опроса учащиеся делятся на группы в зависимости от того, какое
средство массовой информации они выбрали. Занимают места за столом с
соответствующей табличкой. Одновременно подводятся итоги опроса,  и
становится очевидным, что Интернет и телевидение завоёвывают наибольшее
количество симпатий.
Look at the screen, choose and read your favourite media definition.
1)     paper printed and a sold usually daily or weekly with news,
advertisements etc.;
2)    the process of sending and receiving messages through the air;
broadcasting programmes for people to listen to;
3)    broadcasting programmes (the news, plays, advertisements, shows,
etc.) for people to watch on their television sets;
4)    a newspaper with rather small pages, many pictures and little serious
news;
5)    a way to communicate with your partner who might be a thousand miles
away using the computer (e-mails).
Now you are the representatives of the chosen media. Please, think of the
advantages of them.
Example: While listening to the radio (watching TV, reading newspapers,
tabloids, using the computer) people…

Use: to rest, to relax, to receive information, to listen (to read) about
famous people, important events, to study foreign languages, to take part
in shows and competitions, to get something for nothing, to travel round
the world without wasting money, to try your luck, to study at home, to
keep fit, to find new friends, etc.
Think of some disadvantages and argue with the representatives of other
Medias.
Use: it’s a waste of time, to have no time to communicate with relatives
and friends, to damage your eyes, to get lazy, to put on weight, to have no
time for sport activities in the fresh air, to stop writing letters to your
relatives, to learn about the bad side of life, to get nervous, to sleep
badly after horror films, etc.
Smb.: Have you heard the news? The television will disappear soon.
Smb.: several years ago they also said the radio would disappear. But I
think it is still popular.

I would like you to listen to the song about radio. The author of the song
is Freddie Mercury. I think it’s time for singing grammar. Find out in the
text of the song irregular verbs and give three forms of them.
 Freddie Mercury
Famous singer and composer
     Was born on the 5th of September, 1946.
Died on the 24th of November, 1991.
Real name Farouche Bulsara.
      He came to London from India with his family in 1959.
Member of the group “Queen”.

(Freddie Mercury’ song is sounding)
I’d sit alone and watch your light
My only friend through teenage nights
And everything I had to know
I heard it on my radio
Radio.
You gave them all those all time stars
Through wars of worlds – invaded by Mars
You made them laugh – you made them cry
You made us feel like we could fly.
So don’t become some background noise
A backdrop for the girls and boys
Who just don’t know or just djn’t care
And just complain when you are not there
You had your time, you had the power
You’ve yet to have your finest hour
Radio.
Refrain
All we hear is radio ga-ga
Radio gu-gu
Radio ga-ga
All we hear is radio ga-ga
Radio blah-blah
Radio, what’s new?
Radio, someone still loves you!
We watch the shows- we watch the stars
On videos for hours and hours
We hardly need to use our ears
How music changes through the years.
Let’s hope you never live old friend
Like all good things on you we depend
So stick around cos we might miss you
When we grew tired of all this visual
You had your time-you had the power
You’ve yet to have your finest hour
Radio – radio.

A girl named Katya liked this song very much and it is her own translation
of the song.
- Я сижу одиноко и вижу твой свет
В тишине наступившей ночи,
Потому что ты озарило мой путь
Сильней самой яркой свечи.
Это ты, мой друг — мое радио!
- Ты даешь мне все в это звездное время:
Помогаешь представить полет,
Через тысячу звезд, через тысячи войн
Прорываться вперед и вперед.
Это ты, мой друг — мое радио!
- Заставляешь меня ты кричать от горя
И от счастья смеяться опять.
Помогаешь мне быть самым умным
Каждый раз что-то новое узнавать
Это ты, мой друг — мое радио!
- Пусть меняется мода, и проходят года,
Но хочу я вам пожелать
Независимо от любых обстоятельств
Своих старых друзей не бросать,
Я люблю тебя, радио — мое радио!
Why does Freddie Mercury believe that the radio is worth loving?
Smb: We can listen it while doing something.
Smb: We enjoy listening music while doing our homework.
Smb: I really relax listening to the radio. Listeners can listen to all
kinds of stations: pop or classical music, news, sport or radio talk shows.
Smb: While listening to a radio talk show you can call in and ask any
question.
Have you ever thought about disabled people such as blind ones? What does
radio mean for them? Is the radio a real friend for them?
Is the expression “disabled people” politically correct (PC)?
Politically correct or (PC)- means a set of opinions to make people
tolerant and friendly to each other, to avoid discrimination on the basis
of age, sex national origin or religion.
Choose a politically correct expression in each line.
1.    Speaking about people who are elderly not young:
elderly people/ aged people/ honored people
       2. Speaking about the clothes for people who are not slim:
 clothes for fat people/ large size clothes/ size-friendly clothes
       3. Speaking about people who can’t hear, see, speak and move as
other people do:
sick people/ disabled people/ special people
the key:
1.    elderly people
2.    size-friendly clothes
3.    special people
4.    Let’s use politically correct expressions, be polite with other
people in spite of their age or size or nationality.
This is the cover of our school magazine “Strana Gymnasia”.      Imagine
that you are writing an article for your school newspaper/ the problem is:
“Being shy is a really common problem among teenagers. You have already
written letters and know the structure of a letter. Now try to write an
article. See ex. 46, 40 p.72 for help.
And finally I’d say “He who owns the information, he owns the world”.
I’d like to thank you for good work at the lesson.
I give excellent marks to…
The lesson is over. Good bye!

             Аспектный анализ урока английского языка в 8 классе
В группе  учащихся  8а  класса,  изучающих  английский  язык,  обучается  15
человек.   Ребята  достаточно  разные   по   психологическим   особенностям,
сформированности  навыков,  мотивации   к   учебной    деятельности.   Класс
отличается высокой активностью и  средней работоспособностью. Есть лидеры  –
активные,   любознательные   учащиеся,    умеющие    проявить    творчество,
самостоятельность, инициативу в работе. Другая половина  класса  –  учащиеся
со средним уровнем сформированности учебных навыков.  Благодаря  учету  этих
психолого-педагогических  особенностей  класса,  урок,   я   считаю   прошёл
продуктивно, позволил всем  детям  активно  включиться  в  работу,  не  было
перегрузки,   переутомления   детей.У   учащихся   данного   класса   только
формируются навыки и умения в чтении и переводе текстов, содержащих  лексику
по теме урока:  «Средства  массовой  информации».  практиковать  учащихся  в
аудировании и устной речи. Этот  урок  является  звеном  в  системе  уроков,
поэтому он логически связан с предыдущими  уроками  по  теме,  опирается  на
знания, полученные детьми ранее.  Содержание урока
31
соответствует программе УМК Биболетовой М.З. «Английский  с  удовольствием»,
которая  предполагает  не  только   ориентацию   образования   на   усвоение
обучающимися  определённой   суммы   знаний,   но   и   развитие   личности,
познавательных и созидательных возможностей.
 Главные задачи, которые я ставила перед собой, были следующие:
развитие языковой компетенции  учащихся  через  обобщение  знаний  по  теме:
«Средства массовой информации»;
•     развитие способности учащихся использовать  иностранный  язык  в  виде
инструмента общения в диалоге культур современного мира;
интеграция информационных  технологий  в  систему  развивающих  занятий  для
активизации познавательной деятельности учащихся;
•     поддержание стойкого интереса к изучению английского  языка  с  учетом
все возрастающей  заинтересованности  учащихся  в  современных  компьютерных
технологиях;
•     формировать приёмы умственной деятельности, учить мыслить логически;
•     побуждать учащихся к использованию уже знакомой информации на  русском
и английском языках;
•     практиковать учащихся в аудировании и устной речи;
•     формировать системное  представление  учащихся  о  средствах  массовой
информации.
Образовательная: обобщить и закрепить знания учащихся по теме
Развивающая: развивать умения в говорении,  творческое  мышление,  внимание,
память учащихся;
Воспитательная:   формировать   коммуникативную   культуру,   приобщать    к
компьютерным  технологиям,  воспитывать  интерес   к    английскому   языку,
аккуратность, дисциплинированность, самостоятельность;
       Это триединая задача решает проблему развития личности  ребёнка.  Для
решения поставленных задач  я  использовала  такую  структуру  урока,  этапы
которой работают на реализацию целей урока.
      В начале урока я настроила детей на позитивные  эмоции.  Так  как  это
урок обобщения и закрепления знаний учащихся по теме изученного   материала,
то для активизации познавательного  интереса,  привития  любви  к  предмету,
учитывая возрастные особенности детей, создала проблемную ситуацию,  которая
помогла подвести детей к теме  и  цели  урока.  Главный  этап  урока  -  это
развитие навыков устной  речи.  Через  комплекс  упражнений,  размышлений  и
исследований они  находят решение.  На разных этапах урока  вы  видели,  что
подача материала  шла от более простого к сложному.  От  задания  к  заданию
дети работали лучше.
    Материал содержания урока был подобран в  соответствии  с  поставленными
целями. Я применила такие формы работы с заданиями:
- фронтальная работа (повторение звуков – фонетическая зарядка );
- работа с учебниками у доски. Отработка умения работать с  книгой,  чувство
комфортности на уроке;
  -  работа  в   карточках   после   прослушивания   аудиозаписи   позволяет
вырабатывать  внимание  учащихся,  сосредоточенность,  умение   использовать
приобретённые знания при  графическом  написании  букв,  а  также  развивать
монологическую речь;
- работа в парах (диалоги) помогает формировать  умения диалогической  (поли
логической) речи одновременно служит для психологической  разгрузки,  снятия
страха перед ошибкой;
- работа с учебником и у доски. Отработка умения работать с книгой,  чувство
комфортности на уроке;
-  самостоятельная работа – тестирование – проверка уровня  усвоения  данной
темы.
    Рефлексия урока,  показала,  что  большинство  детей  были  эмоционально
удовлетворены, а, значит,  я  могу  сделать  вывод,  что  многообразие  форм
работы, смена  мыслительных  действий,  позволили  мне  решить  поставленные
задачи урока.
    Я считаю, что мне удалось закрепить материал и  добиться  достижения   и
реализации задач, которые я ставила перед собою. Все этапы  урока  позволили
детям закрепить полученные знания.
  Смена  видов  деятельности  и   интересные   задания   помогли   сохранить
самочувствие  и  настроение  детей,  продуктивную  мотивацию  учения.  Таким
образом, я считаю, что формы, методы и приёмы, игровые  технологии,  которые
использовала на уроке, помогли в полной мере достичь  основной  цели  урока:
развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении,  понимании  на
слух  и  письме  на  английском  языке,  развитие  и  образование   учащихся
средствами   иностранного   языка,   а   именно   осознание   ими    явлений
действительности через знания о культуре и традициях страны.

32
На уроке были использованы практически  все  потенциальные  возможности  для
обучения:  нацеленность  учебной  работы  на  совершенствование  всех  видов
речевой деятельности: говорения,  слушания,  письма,  чтения,  шло  развитие
мышления детей, их языковой интуиции, природного чувства слова,  интереса  к
изучению языка. Результат был виден.
      Гигиенические нормы выполнены: класс  заранее  подготовлен,  проведена
влажная уборка, класс проветрен. Все наглядные пособия эстетично  оформлены.

  Заканчивая самоанализ урока, я  хотела  бы  напомнить  тему  своего  опыта
работы «Развитие коммуникативных и познавательных способностей  учащихся  на
уроках иностранного языка».


Технологическая карта урока "Мировой круговорот воды" 5 класс


title: Тестовая контрольная работа "Природопользование и охрана окружающей среды"

extracted_text:
Тестовая контрольная по предмету: «  Природопользование и охрана окружающей среды».
                                       Вариант1

№1. Для неорганических токсичных отходов используется … метод утилизации:
А) сжигание
Б) физико-химическая обработка
В) био- и  фотодеградация

№2. Утилизация пластмассовых отходов осуществляется:
А) сжиганием в печах
Б) захоронением в полигонах
В) растворением агрессивными веществами.

№3. Шлам – это …
А) отходы переработки твердых веществ
Б) отходы переработки жидких веществ
В) отходы нефтепереработки

№4. Один из наиболее простых способов обезвреживания твердых отходов:
А) сжигание
Б) захоронение на полигонах
В) при помощи химических методов.

№5. Ликвидация твердых отходов под действием ультрафиолетового излучения – это …
А) биодеградация
Б) фотодеградация
В) сжигание

№6. К методам переработки и утилизации нефтяных шламов относится:
А) сжигание в виде эмульсии и использование тепла
Б) био- и фитодеградация
В) термическая нейтрализация

№7. Какие твёрдые отходы содержат много ценных веществ, которые зачастую легче добывать из отходов , чем из природного сырья?
А) бумага;
Б) пластмасса;
В) резина и кожа;

№8.Пути попадания твёрдых тяжёлых металлов в почву?
А)  промышленные отходы  и транспортные в виде аэрозоля;
Б)  из-за сжигания мусора;
В) с пылью и копотью ;

№9. Как почва загрязняется нитратами?
А) при большом нерациональном количестве внесении удобрений в почву;
Б) при достаточном количестве внесения удобрений;
В) при внесении удобрений в недостаточном количестве;

№ 10. Пестициды – это…
А) … твёрдые или жидкие частицы, находящиеся во взвешенном состоянии в воздухе;
Б) … химические препараты для защиты с/х продукции, растений и уничтожения паразитов;
В) … минеральное сырьё, природные минеральные образования земной коры неорганического и органического происхождения, которые могут быть использованы в сфере производства.

№ 11. Эти вещества находят широкое применение в промышленности, на транспорте, в коммунально-бытовом хозяйстве; они также могут образовывать в водоёмах слой пены:
 А) минеральные удобрения;
 Б) аэрозоли;
 В) СПАВ.

№ 12. Бытовые сточные воды…
А) … образуются при использовании воды в различных технологических процессах;
Б) … поступают от санитарных приборов, установленных в жилых, общественных и промышленных зданиях;
В) … образуются в результате выпадения атмосферных осадков.

№ 13. Водный кадастр – это…
А) систематизированный сбор сведений о водных ресурсах и качестве вод;
Б) документ, содержащий сведения об оросительных, обводительных и осушительных системах;
В) сбор сведений о водопользователях и водопотребителях и объёмах потребляемых ими вод.

                                       Вариант№2

№ 1. Мониторинг водных объектов включает в себя:
А) составление потребностей в воде с наличными на данной территории водными ресурсами;
Б) наблюдение за загрязнением поверхностных вод суши;
В) изучение санитарными лабораториями состава сточных вод и качества воды водоёмов.

№ 2 Водоохранная зона создаётся для…
А) … предотвращения загрязнения, засорения, и истощения поверхностных вод;
Б) … в целях сохранения среды обитания объектов животного и растительного мира;
В) … в целях строительства зданий и сооружений, для обслуживания транспортных средств.

№ 3. Главными источниками загрязнения почвы являются:
А) химическая промышленность;
Б) самигация радиации;
В) атмосферные осадки.

№ 4. Что вызывает деградацию почв?
А) кислотные дожди;
Б) внесение минеральных удобрений в меньших количествах;
В) иммиграция почв.

№ 5. Выберите гидромеханический метод  очистки воды:
                     а) обратный осмос;
                     б) центрифугирование;
                     в) десорбция.
6.Химический метод очистки воды:
                      а) нейтрализация;
                      б) флокуляция;
                       в) флотация.
7. Ключевой участок- это:
           а)  наибольшая единица ландшафта;
           б) весь участок;
            в) наименьшая  единица ландшафта;
  8.Площадку, с которой отбирают пробы, называют:
            а) элементарной;
             б) ключевой;
              в) рабочей.
9. При сильном загрязнении вокруг мощных предприятий  в направлении      господствующих ветров обследуют  территорию на расстоянии:
                   а) 5-10 км;
              б) 10-20 км;
               в) 20-30 км.
10. Для контроля загрязнения почв техногенными отходами производства  отбор проб проводят:
               а) 1 раз в 2 года;
               б) 1 раз в 3 года;
                в) 3 раза в год
11. Степень очистки воды в механических фильтрах:
 а) 60%;         в)  80%
                   б) 55

12. Водный кадастр – это…
А) систематизированный сбор сведений о водных ресурсах и качестве вод;
Б) документ, содержащий сведения об оросительных, обводительных и осушительных системах;
В) сбор сведений о водопользователях и водопотребителях и объёмах потребляемых ими вод.


title: Презентация "Мировой океан и его части" 5 класс

extracted_text:
Какую тему мы изучаем?
Гидросфера
1)	В каких состояниях может быть вода на Земле?
2)	Приведите примеры разных состояний воды.
3)	Что такое гидросфера?
4)	Из каких частей состоит гидросфера?
5)	Как связаны между собой части гидросферы?
6)	Что такое мировой круговорот воды?
7)	Какое значение имеет круговорот воды для жизни на Земле?
8)	Какие процессы происходят с водой в рамках мирового круговорота?
9)	Что является двигателем мирового круговорота воды?
10) Где начинается мировой круговорот воды?
О чём мы говорили на прошлом уроке?
В сто морей тот великан,
Он зовётся …
Океан
Мы знаем, что Мировой океан является частью гидросферы.
Что ещё мы уже знаем о Мировом океане?
Мировой океан и его части
Тема урока?
Отправляясь в поездку вы задаётесь вопросами:
1. Зачем вы туда едете?

Цель
Мировой океан и его части
Цели урока:
Ознакомиться с составными частями Мирового океана.
Учиться работать с материалом учебника.
Учиться формулировать понятия.
Учиться отвечать на вопросы.

2. Каким образом вы будете туда добираться?

Мировой океан и его части
Рабочий лист
Средства

3. Что вы хотите увидеть в конце пути?

Результат
Мировой океан и его части
Результат –достигнуть целей, поставленных на уроке.
1. Какие бывают моря?
2. Что такое заливы и проливы?
План урока:
Мировой океан и его части
Слово «океан» означает «великая река, обтекающая всю Землю», известно людям с древности. Древнегреческие ученые-географы считали, что Землю опоясывает быстрый могучий поток – Океан. У него нет ни начала, ни конца. В древнегреческих легендах об океане говорится, что он был сыном бога Урана (бога неба) и Геи (богини земли) и являлся одним из творцов мира. По своему могуществу он уступал только Зевсу. Океан женился на своей сестре Тефии, которая произвела на свет три тысячи рек и столько же океанид (морских нимф). Так Океан стал отцом всех морей, рек и источников.
Мировой океан и его части
Океан – водное пространство земного шара вне суши.
Мировой океан и его части
Как вы думаете, можно ли сказать, что Мировой океан един и неделим?
Из каких частей состоит океан?
Мировой океан и его части
Задание. Подписать на контурной карте объекты номенклатуры: Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.
А т л а н т и ч е с к и й   о к е а н
Т и х и й
о к е а н
Индийский
океан
Северный Ледовитый океан
Мировой океан и его части
Береговая линия – граница континента.
стр.106 уч-ка
Мировой океан и его части
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьётся,
Из него вода не пьётся,
Потому что не вкусна-
И горька и солона
Море
Попробуйте сформулировать понятие «море» самостоятельно.
Море - это часть океана, отличающаяся от него свойствами, течениями, живущими в нём организмами
1. Какие бывают моря?
стр.106 уч-ка
Мировой океан и его части
Задание. Подписать на контурной карте объекты номенклатуры: Каспийское, Аральское, Мёртвое моря.
А т л а н т и ч е с к и й   о к е а н
Т и х и й
о к е а н
Индийский
океан
Северный Ледовитый океан
1 – Каспийское море
2 – Аральское море
3 – Мёртвое море
1
2
3
Мировой океан и его части
стр.106 уч-ка
Мировой океан и его части
Он у моря - как язык
Он берега лизать привык,
И пляж в часы он вылизал на диво …
Залив
Иногда заливы имеют другое название:
фьорд, лиман.
Залив - это части моря или океана, вдающиеся в сушу
стр.106 уч-ка
Попробуйте сформулировать понятие «залив» самостоятельно.
2. Что такое заливы и проливы?
Мировой океан и его части
Задание. Подписать на контурной карте объекты номенклатуры: Гудзонов, Мексиканский, Бенгальский заливы.
А т л а н т и ч е с к и й   о к е а н
Т и х и й
о к е а н
Индийский
океан
Северный Ледовитый океан
1 – Каспийское море             2 – Аральское море
3 – Мёртвое море                  4 – Гудзонов зал.
5 – Мексиканский зал.          6 – Бенгальский зал
1
2
3
4
6
5
Мировой океан и его части
Он ведёт из моря в море
Не широк - всего верста
И в нём как в школьном коридоре,
И шум, и звон и теснота.
Пролив
Попробуйте сформулировать понятие «залив» самостоятельно.
Пролив - полоски водного пространства, разделяющие материки и острова.
стр.106 уч-ка
Мировой океан и его части
Задание. Подписать на контурной карте объекты номенклатуры (проливы): Мозамбикский, Дрейка.
А т л а н т и ч е с к и й   о к е а н
Т и х и й
о к е а н
Индийский
океан
Северный Ледовитый океан
1 – Каспийское море             2 – Аральское море
3 – Мёртвое море                  4 – Гудзонов зал.
5 – Мексиканский зал.          6 – Бенгальский зал.
7 – Мозамбикский прол.      8 – прол. Дрейка
1
2
3
4
6
5
7
8
Мировой океан и его части
Рукотворные проливы – каналы.
стр.106 уч-ка
10
3
Мировой океан и его части
Задание. Подписать на контурной карте объекты номен-клатуры (каналы): Панамский, Суэцкий.
А т л а н т и ч е с к и й   о к е а н
Т и х и й
о к е а н
Индийский
океан
Северный Ледовитый океан
1 – Каспийское море             2 – Аральское море
3 – Мёртвое море                  4 – Гудзонов зал.
5 – Мексиканский зал.          6 – Бенгальский зал.
7 – Мозамбикский прол.      8 – прол. Дрейка
9 – Панамский                       10 - Суэцкий
1
2
4
6
5
7
8
9
Мировой океан и его части
1.	Найдите на карте моря. Какие из них окраинные, а какие — внутренние?
2.	Сравните Северное и Балтийское моря. Чем они отличаются друг от друга? Чем похожи? Почему Балтийской море называют внутренним, а Северное — окраинным?
3.	Найдите на карте проливы. Какие части Мирового океана они соединяют?
4.	Какой залив показан на карте? Частью какого океана он является?
5.	Фьорды характерны для западного побережья Скандинавского полуострова. Найдите их на этой карте и на карте в атласе.
6.	Назовите острова и полуострова, подписанные на рисунке.
7.	Береговую линию Европы называют изрезанной. Что это значит? Важно ли это для людей, населяющих территорию Европы?
Рис. 72 на стр.107 уч-ка
Мировой океан и его части
	 Выводы
Суша и Мировой океан образуют местами спрямлённую, местами извилистую береговую линию. Океан проникает во внутренние районы суши своими морями и заливами. Моря бывают внутренние и окраинные. Многие заливы имеют свои названия: фьорд, лиман. Проливы объединяют океаны и моря в единый Мировой океан. Растёт число рукотворных проливов — каналов. Каналы, разделяющие материки, позволяют сократить путь морских судов из одного океана в другой.
Мировой океан и его части
Задание. Ответьте на вопросы:
1. Назовите части Мирового океана.
3.	Что такое море?
4.	Что такое пролив?
5.	Что такое залив?
6.	Чем отличается пролив от канала?
2.	Что такое береговая линия?
7.	Назовите океаны Земли.
8.	Приведите примеры внутренних морей.
9.	Приведите примеры внешних морей.
10. Приведите примеры заливов.
11. Приведите примеры проливов.
Что нового мы сегодня узнали на уроке?
12. О каком объекте идёт речь?
Это самый длинный пролив в мире. Находится в Индийском океане. Его длина 1760 км. Располагается он между островом Мадагаскар и Африкой.
13. Это самый большой в мире залив, находится в Индийском океане. Его площадь 2191 тыс.  кв. км. В залив впадают реки Ганг и Брахмапутра.
14. Это самое большое по площади и самое глубокое море в мире. Оно расположено в Тихом океане. Его площадь 5726 тыс.кв.км.
По объему воды это море более чем в 6 раз превосходит Средиземное и в 3 раза – Карибское.
Мозамбикский
Бенгальский
Филипинское
Мировой океан и его части
Задание. Называем объект и ищем на карте.
15. Это самое малое море Мирового океана. Площадь его всего 12 тыс. кв.км. Образовалось оно в результате разломов земной коры, расположено между Средиземным и Черным морями. Раньше это море называлось Пропонтидой, а позднее итальянцы назвали это море по названию горной породы, которую добывают на одноименном острове в этом море.
16. Какой пролив разделяет 2 моря, 2 океана, 2 полуострова, 2 части света, 2 государства?
17. Этот пролив соединяет 2 океана и разделяет два архипелага.
Назван в честь английского мореплавателя и знаменитого  пирата, который прошел проливом в 1578 году. Здесь часты сильные штормы, летом много айсбергов. Является самым широким проливом в Мировом океане, его ширина 1120 км.
Берингов
Дрейка
Мраморное
Мировой океан и его части
Задание. Называем объект и ищем на карте.
Мировой океан и его части
Тема урока?
Мировой океан и его части
Цели урока:
Ознакомиться с составными частями Мирового океана.
Учиться работать с материалом учебника.
Учиться формулировать понятия.
Учиться отвечать на вопросы.
Я знаю!
Я умею!
Мне нравится!
Д/З: § 24; выучить понятия и номенклатуру.
Для удовольствия: подготовить сообщения о морях, заливах и проливах океана.
Мировой круговорот воды


title: Презентация "Праздничные народные гулянья"

extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 5 классе
Учитель: Хусаинова Илина Магомедовна
Тема урока: «Праздничные народные гулянья».
Праздник – это яркое зрелище,		нарядные одежды,	песни,танцы,		театрализованные		представления.
Русские народныепраздники
              Новый год
             Рождество
Рождество Христово — один из главных христианских праздников, установленный в честь рождения по плоти Иисуса Христа
                  Святки
Свя́тки — двенадцать дней с Рождества до Крещения.
               Масленица
Ма́сленица — народный праздничный цикл, сохранившийся у славян с языческих времён. Обряд связан с проводами зимы и встречей весны.
                   Пасха
Па́сха, также — Воскресе́ние Христо́во — древнейший христианский праздник; главный праздник богослужебного года

Чеченские народные праздники
Праздник народных обычаев

             Ураза-Байрам
Ураза́-байра́м, известен также как Пра́здник разгове́ния и Ид аль-Фитр — исламский праздник, отмечаемый в честь окончания поста в месяц Рамадан
           Курбан-Байрам
                  Ловзар
Праздник азербайджанского народа
                  Навруз

                  навруз
  Праздники белорусского народа
             Иван Купала
Традициижечь костры и прыгать через них, водить хороводы, плести венки, собирать травы. Начинается праздник накануне вечером.
Иван Купала – праздник середины лета с древними традициями и обычаями. В этот день на Руси купались в озерах и реках, прыгали через костры и собирали целебные травы.
               осенние Деды
Это день поминания предков
Узбекские народные праздники
             ковун-сайли
Узбекский праздник Дыни
              Узум-сайли

праздник винограда
Спасибо за                            внимание


Презентация "Utopia" 9 класс


title: Психолого-педагогическая характеристика ученика 3 класса

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               «Берёзовская средняя общеобразовательная школа»
           Азовского немецкого национального района Омской области

                   Психолого–педагогическая характеристика
                               ученика 3 класса

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                    Демидова Галина Леоновна

                                     г. Омск
                                     2017г.

                  Психолого - педагогическая характеристика
               обучающегося 3«А» класса МБОУ «Берёзовская СОШ»
   Азовского немецкого национального муниципального района Омской области
      Ф. И. О. число, месяц, г. рождения, проживающего  по адресу: село
                         ________Улица____________№
      Ф И О —  обучающийся   3  «А»  класса.   По  результатам  медицинского
обследования он числится в  1-ой  группе  здоровья.  Медицинская  группа  по
физической культуре — основная. Медицинскими работниками  даны  рекомендации
закаливания. Семья, в которой живёт мальчик, по составу — полная. Отец  —  Ф
И О — работает в селе мастером.  Мать — Ф  И  О  —  продавец.  Есть  старшая
сестра  (имя).   В  беседе  с   классным   руководителем   выяснилось,   что
психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка.  Дружеские
взаимоотношения  между  членами  семьи  играют   основополагающую   роль   в
полноценном  развитии  мальчика.  Родители  уделяют   достаточное   внимание
обучению сына, при необходимости помогают  в  подготовке  домашних  заданий.
Для (имя) созданы все условия для нормального развития. У  мальчика  имеется
место для  уединения  —  своя  комната,  где  он  может  спокойно  выполнять
домашние  задания.                                Из  ответов   на   вопросы
предоставленной мальчику анкеты выяснилось, что у мальчика также  имеются  и
обязанности  по  дому:  ходить  в  магазин,  мыть  посуду,  выносить  мусор,
особенно нравится мальчику поливать цветы. Это свидетельствует  о  том,  что
родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь  к  порядку.
По  словам  классного  руководителя,  родители  (Ф  И)  регулярно   посещают
родительские собрания, участвуют  в  общественной  жизни  школы.  Они  также
интересуются успехами сына,  консультируются  у  классного  руководителя  по
вопросам воспитания, развития  тех  или  иных  задатков  (имя).  Немаловажно
также и то, что родители мальчика регулярно просматривают  дневник,  вовремя
расписываются, реагируют  на  записи  в  дневнике,  что  свидетельствует  об
ответственности и активной родительской позиции.
      Методика изучения речи и определение  понятий  показала,  что  у  него
высокий  уровень  внимания:  замечает  ошибки,  допущенные   учениками   при
выполнении задания на доске, быстро реагирует на вопросы при устной  работе.
У  мальчика  хорошо  развито   мышление,   он   легко   обобщает   материал,
систематизирует и анализирует его. У  (имя)  хорошая  успеваемость  по  всем
предметам.  Любимыми  предметами  являются  следующие:  математика,  русский
язык, литературное чтение. Общий средний балл по всем  предметам  составляет
8,3 балла.
Ученик быстро  запоминает  материал,  правильно  устанавливает  связи  между
новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для  выполнения
задания. (Ф И) проявляет высокую активность на уроках. Он  одним  из  первых
отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает  руку.  Несмотря  на  то,  что
ответы  мальчика  не  всегда  верные,  его  активность   свидетельствует   о
старательности в учёбе. Важно отметить  и  тот  факт,  что  (имя)  проявляет
интерес к различным предметам: относящимся как к  точным  наукам,  так  и  к
гуманитарным.  Мальчик  тщательно   выполняет   домашние   задания,   всегда
старается  ответить  на  вопросы  учителя.  Это  может  свидетельствовать  о
целеустремлённости и лидерских качествах.  По  словам  самого  ученика,  ему
нравится учиться, и это не составляет особого труда, но в  то  же  время  он
хотел бы учиться лучше.
      Мальчик проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности,
но в  различных  видах  внеурочной  деятельности.  Он  посещает   спортивную
секцию  (каратэ).  В  свободное  время  (имя)   также   любит   поиграть   в
компьютерные игры или провести время на  улице  с  друзьями.  Если  мальчику
поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно. В  результате
наблюдений  за  (имя)  установлено,   что   ему   присущи   такие   качества
эмоционально-волевой   сферы,   как    целеустремлённость,    настойчивость,
самостоятельность,   активность.   Преобладающие   типы    темперамента    —
сангвинический  (55%)  и  холерический.   Эти   типы   соответствуют   таким
характеристикам ученика, как высокая трудоспособность,  но  в  то  же  время
неустойчивость  в  интересах   и   склонностях;   оптимизм,   общительность,
отзывчивость; решительность, энергичность,  настойчивость;  средний  уровень
силы нервных процессов, высокая уравновешенность  нервных  процессов,  очень
высокая подвижность нервной системы.
      Методика изучения тревожности показала, что у (имя) совсем отсутствует
тревожность. Он  очень быстро отвечает на вопросы учителей, хотя его  ответы
не всегда точны, хотя у  мальчика  хорошо  развита  речь.  Но  для  мальчика
характерна  самокритичность:  ученик   вполне   адекватно   оценивает   свои
возможности, уверен в себе.  Несмотря  на  активную  позицию  (имя)  как   в
учебной,  так  и  в  общественной  деятельности,  ему  присущи   скромность,
доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Мальчик  переживает,  если
совершает  ошибки,  и  старается  их  исправить.  Ученик  быстро  запоминает
материал,  правильно  устанавливает   связи   между   новым   и   пройденным
материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.
      Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много
друзей. Хочется отметить также высокую культуру  общения  (имя):  он  всегда
вежлив,  тактичен,  уважительно  относится  к  своим  родителям,   учителям,
старшим.
Как уже было  сказано,  (имя)  обладает  высоким  уровнем  внимания  (всегда
замечает ошибки). Он отличается способностью к  своевременному  переключению
и распределению внимания, что неоднократно  было  замечено  мной  на  уроках
математики. Также у мальчика хорошо  развито  мышление,  он  легко  обобщает
материал, систематизирует и анализирует его. У (имя)  очень  хорошо  развита
речь, в большинстве случаев он правильно формулирует свои  мысли.  В  целом,
уровень  общего  умственного  развития  достаточно  высокий,   в   некоторых
ситуациях мальчик опережает своих сверстников.
      На основе представленных данных и их анализе  можно  сделать  вывод  о
разностороннем  развитии  личности  (   Ф   И   ).   Он   очень   способный,
целеустремлённый,  любознательный,  с  широким  кругозором  ученик.  Мальчик
очень общителен, не конфликтен, умеет принимать критику. Он  умело  сочетает
учебную  и  внеурочную  виды  деятельности.  У  мальчика  большой  потенциал
способностей к изучению точных наук, где необходимо  применение  логического
мышления, но также имеется и интерес к творчеству.  Ему  следует  продолжать
развитие в этих направлениях.

                               Использованные материалы  и  Интернет-ресурсы

                           1.   Социальная   сеть   работников   образования
   nsportal.ru


title: Конспект урока "Ecology and Environment" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка по теме “Ecology” по ФГОС
Педагог: Магдалинова Ирина Александровна
Предмет:  Английский язык
Класс: 7
Тема урока: “Ecology and Environment” (Экология и окружающая среда)
УМК: Английский язык. 7 класс. Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова – М.: Просвещение, 2011.


title: Тестовая задание "Правила техники безопасности и производственной санитарии"

extracted_text:
Тестовое задание по предмету :  «Правила техники безопасности и производственной санитарии».

                    1 вариант.
     1.  Углекислотные огнетушители применяются  :
           а) для тушения электропроводки;
           б) пероксидов;
            в) для тушения аммиачной селитры.
     2. Углекислотные огнетушители можно применять для тушения электроустановок под напряжением:
           а) свыше 10 кВт.
           б) не выше 10 кВт.
           в) до 40 кВт.
      3. Почему порошковые огнетушители являются одним из самых эффективных средств пожаротушения?
             а)  высокая степень универсальности;
             б) тушение щелочноземельных металлов имеет свою универсальность;
             в) Состав СН- 2 является единственным средством для тушения
аммонийорганических соединений;
4. В каких случаях применяют песок?
      а) для тушения ЛВЖ и ГЖ при загорании в небольшом количестве;
      б) для тушения электропроводки;
      в) для тушения электроустановок;
5. Работы, связанные с необходимостью прокаливания веществ при температурах свыше 3000С следует проводить :
      а) в фарфоровой и кварцевой посуде;
      б) в стеклянных стаканах  ;
       в) в стеклянных колбах;
6. Вынутую из сушильного шкафа толстостенную стеклянную посуду
рекомендуется сушить :
        а) на наклонных колышках;
        б) на мокрых поверхностях;
        в) на холодных поверхностях;
7. В случае агрессивных жидкостей посуду мыть  :
     а) руками:
     б) в перчатках;
     в) надевать резиновые перчатки и очки;
8. Что включает в себя процесс демеркузации?
      а)  Механическую  убору;
      б) механическую уборку и химическую обработку;
      в) механическую уборку и химическую обработку, удаление продуктов реакции, проверка ртутного мониторинга на соответствие ПДК.
9. Хранить ртуть следует:
      а) в стальных, керамических или стеклянных баллонах;
      б) в тонкостенной химической посуде;
      в) в бюксах и колбах;
10.Почему запрещается хранить и работать со щелочными металлами в помещениях с повышенной  влажностью?
      а) при соприкосновении с влагой они  вызывают ядовитые выделения;
       б) при соприкосновении с водой они вызывают отравления;
        в) при реакции щелочных металлов  с водой происходит разогревание  и выделение водорода, сопровождающееся воспламенением и взрывом;
11. В какой таре хранят фтористоводородную кислоту:
        а) в бутылях из полиэтилена;
        б) в стеклянной таре;
        в) в металлической таре;
12.Как сохранить ампулы с реактивами;
        а) в деревянных ящиках;
        б) в штативах;
        в) в картонных коробках  ,завёрнутых в гофрированную ленту;
13. Ваши действия при попадании щёлочи в глаза:
       а) немедленно обратиться к врачу;
       б) промыть водой;
        в) промыть струёй воды 5-10 минут ,1% раствором аскорбиновой кислоты и немедленно обратиться к врачу.
14. В случае попадания кислоты на кожу поражённое место следует:
        а) помыть водой и нейтрализовать 2-5%раствором двууглекислой соды;
        б) промыть немедленно в течение 10-15 минут быстротекущей струёй воды;
         в) промыть немедленно в течение 10-15 минут быстротекущей струёй воды и обратиться в медпункт;
15 . При работе со щёлочью кусочки щёлочи можно брать:
        а) руками;
        б) в перчатках;
        в) только щипцами;

Тестовое задание по предмету: « Правила техники безопасности, промышленной санитарии и пожарной безопасности».

               2 вариант.

1. Углекислотные  огнетушители заправляют  :
а) сжиженным диоксидом углерода;
б) кислородом воздуха и углеродом;
в) оксидом углерода.
2. Почему нельзя применять огнетушитель углекислотный при тушении одежды на человеке?
           а) при попадании на  кожу вызывает обморожение;
           б) диоксид углерода не прекращает горение;
           в) диоксид углерода - снегообразная масса СО2;
3. В каких случаях нельзя применять пенные огнетушители?
   а) при тушении электропроводки;
   б) если пожар вызван веществом ,которое можно тушить водой:
   в) в качестве вспомогательных средств пожаротушения;
4. В каких случаях применяют асбестовое полотно  , как средство пожаротушения?
      а) горение не может проходить без доступа воздуха;
      б) во всех случаях;
      в) если площадь возгорания имеет большой размер;
5.  Какие порезы особенно опасны при работе со стеклянной посудой?
      а) порезы осколками чистой посуды;
      б) порезы осколками посуды  , загрязненной химическими соединениями;
      в) травмы, приводящие к инвалидности (осколки стекла в глаза);
6.  Какие порезы особенно опасны при работе со стеклянной посудой?
      а) порезы осколками чистой посуды;
      б) порезы осколками посуды ,  загрязненной химическими соединениями;
      в) травмы, приводящие к инвалидности (осколки стекла в глаза);
7. Категорически запрещается использовать посуду, имеющую:
     а) трещины;
     б) отбитые края;
     в) без повреждений:
8. Мытьё  хромовой смесью:
     а) запрещается мыть хромовой смесью без резиновых перчаток;
     б) запрещается мыть хромовой смесью без резиновых перчаток,
защитных очков и резинового фартука;
     в)  запрещается мыть хромовой смесью без защитных очков;
9. Назовите симптомы фибрилляции сердца  при поражении электрическим током:
    а) частые неэффективные  сокращения сердечной мышцы, не     обеспечивающие движение крови по кровеносным сосудам;
    б) остановка сердца;
    в) острая сердечная недостаточность;
10. По силе поражения назовите признаки ожога 2 степени:
     а) покраснение участка кожи;
     б) появление пузырей на обнаженном участке кожи;
     в) сплошное омертвение тканей до костей;
11. Какой разряд ЛВЖ самый опасный согласно классификации?
      а) 1 разряд ;
      б) 2 разряд ;
      в) 3 разряд ;
12. По чистоте реактивы делятся на (выбрать правильный ответ):
         а) химически чистые , чистые для анализа, чистые;
         б) технические и особо чистые;
         в) высшей очистки;
13. В случае попадания кислоты на кожу, поражённое место следует:
        а) помыть водой и нейтрализовать 2-5%раствором двууглекислой соды;
        б) промыть немедленно в течение 10-15 минут быстротекущей струёй воды;
         в) промыть немедленно в течение 10-15 минут быстротекущей струёй воды и обратиться в медпункт;
14. Растворять твёрдые щёлочи следует:
                  а) в стеклянной посуде;
                  б) в фарфоровой посуде;
                  в) в металлической посуде;
15. При соприкосновении ртути с металлами не допускается. Для предупреждения образования амальгамы металлические части покрывают:
                  а) резиной;
                  б) краской или лаком;
                  в) антикоррозийными покрытиями;

Тестовое задание по предмету: « Правила техники безопасности, промышленной санитарии и пожарной безопасности».

               2 вариант.

1. Углекислотные  огнетушители заправляют  :
а) сжиженным диоксидом углерода;
б) кислородом воздуха и углеродом;
в) оксидом углерода.
2. Почему нельзя применять огнетушитель углекислотный при тушении одежды на человеке?
           а) при попадании на  кожу вызывает обморожение;
           б) диоксид углерода не прекращает горение;
           в) диоксид углерода - снегообразная масса СО2;
3. В каких случаях нельзя применять пенные огнетушители?
   а) при тушении электропроводки;
   б) если пожар вызван веществом ,которое можно тушить водой:
   в) в качестве вспомогательных средств пожаротушения;
4. В каких случаях применяют асбестовое полотно  , как средство пожаротушения?
      а) горение не может проходить без доступа воздуха;
      б) во всех случаях;
      в) если площадь возгорания имеет большой размер;
5.  Какие порезы особенно опасны при работе со стеклянной посудой?
      а) порезы осколками чистой посуды;
      б) порезы осколками посуды  , загрязненной химическими соединениями;
      в) травмы, приводящие к инвалидности (осколки стекла в глаза);
6.  Осколки разбитой посуды убирают:
      а) руками;
      б) перчатками;
      в) только с помощью щётки и совка;
7. Категорически запрещается использовать посуду, имеющую:
     а) трещины;
     б) отбитые края;
     в) без повреждений:
8. Мытьё  хромовой смесью:
     а) запрещается мыть хромовой смесью без резиновых перчаток;
     б) запрещается мыть хромовой смесью без резиновых перчаток,
защитных очков и резинового фартука;
     в)  запрещается мыть хромовой смесью без защитных очков;
9. Назовите симптомы фибрилляции сердца  при поражении электрическим током:
    а) частые неэффективные  сокращения сердечной мышцы, не     обеспечивающие движение крови по кровеносным сосудам;
    б) остановка сердца;
    в) острая сердечная недостаточность;
10. По силе поражения назовите признаки ожога 2 степени:
     а) покраснение участка кожи;
     б) появление пузырей на обнаженном участке кожи;
     в) сплошное омертвение тканей до костей;
11. Какой разряд ЛВЖ самый опасный согласно классификации?
      а) 1 разряд ;
      б) 2 разряд ;
      в) 3 разряд ;
12. По чистоте реактивы делятся на (выбрать правильный ответ):
         а) химически чистые , чистые для анализа, чистые;
         б) технические и особо чистые;
         в) высшей очистки;
13. В случае попадания кислоты на кожу, поражённое место следует:
        а) помыть водой и нейтрализовать 2-5%раствором двууглекислой соды;
        б) промыть немедленно в течение 10-15 минут быстротекущей струёй воды;
         в) промыть немедленно в течение 10-15 минут быстротекущей струёй воды и обратиться в медпункт;
14. Растворять твёрдые щёлочи следует:
                  а) в стеклянной посуде;
                  б) в фарфоровой посуде;
                  в) в металлической посуде;
15. При соприкосновении ртути с металлами не допускается. Для предупреждения образования амальгамы металлические части покрывают:
                  а) резиной;
                  б) краской или лаком;
                  в) антикоррозийными покрытиями;

 Ответы на тестовые задания.
1 вариант.                                       2 вариант

а)                                                 1. а)
 б)                                                 2. а), в)
 а),в)                                             3. а)
 а)                                                 4. а)
а)                                                  5. б). в)
 а)                                                  6. в)
 в)                                                  7. а), б)
 в)                                                   8. б)
 а)                                                   9. а)
  в)                                                  10. б)
  а)                                                   11. а)
  в)                                                   12. а)
  в)                                                    13. в)
  в)                                                     14. б)
  в)                                                     15. б)


title: Открытый урок "Мудрые сказки большого писателя" 4 класс

extracted_text:
Ход урока.
1.Организационный момент
Музыкальное сопровождение «В мире много сказок»
Ребята, какое настроение у вас сейчас, в начале урока? Я очень рада и у меня тоже хорошее настроение. Давайте постараемся сохранить его до окончания работы на уроке.
2.Обьявление целей и задач .
Сегодня наш разговор пойдёт  о сказках.Вспомним  их виды . Познакомимся с творчеством нашего земляка и поработаем в «Мастерской детского чтения».
3.Повторение и подготовка к восприятию темы.
Чтение учителем отрывка из стихотворения А.Прокофьева
Я знаю Россию по сказкам,
Где рядом леса и луга,
И где по тропиночке вязкой
Яга-Костяная нога;
Я знаю Россию по сказкам,
Которые в детстве слыхал,
В которых ни разу, ни разу
Великий народ не солгал.
Что такое сказка? (вымышленная история, где добро всегда побеждает зло)
Какие виды сказок по созданию вы знаете?(Народные и авторские)
По содержанию они бывают :волшебные,бытовые, о животных)
Из чего состоит сказка?(зачин-развитие событий-концовка)
А какие зачины вы знаете?
Давайте разберём  как образовалось слово сказка.
Сказать-сказка( при помощи суффикса  к) Близкие по значению: сказание, рассказ.
Идея сказки?(Добро побеждает зло).
Народная сказка живёт пока переходит из уст в уста.Автор не известен,забыт.
Но наряду с народными существуют и литературные, созданные писателями.Писатели используют многие истории, которые лежат в основе народных сказок(эти истории называются сюжетом),но и вносят многое своё.Писатели отражают свою душу, характер и жизненные взгляды в сказках.

4.Словарная работа.
Картуз-головной убор, кепка, фуражка.
Граф- богатый человек у немцев.
Владения-земли и строения графа.
Хуторок-маленькое селение.
Псарня- место для содержания собак.
Острог- тюрма.
Ваше сиятельство- вежливое обращение.
Баламут- человек, который зря беспокоит людей.
Звонарь-должность человека при церкви. В старину ,если люди слышали звон,то собирались все на площади.
Отходную- особый звон по умершему.
Придворная знать- люди короля.
Гонец- служащий короля,быстро доставляет указы или информацию.

5. Сообщение о Евгении Ларине-писателе и поэте.
Евгений Степанович Ларин родился в1926 году в семье крестьянина села Верхняя Якушка Ново-Малыклинского района Ульяновской области..
Малышом был любознательным.Сам научился читать и когда пошёл в школу уже вовсю читал бегло.
Отец хорошо рифмовал стихи, а Женя слушал. Однажды подумал: «Надо попробовать!» Получилось! И с того момента он сочиняет стихи,сказки,поэмы.
Окончил Мелекесское педучилище и некоторое время работал учителем русского языка, а затем перешёл на журналистскую работу в газету.
В 1959 году он принят в члены Союза журналистов.
В 1956 году вышел первый сборник стихов для детей «Таня и кот»
В 1958 книга стихов «Первый урок». Сборник стихотворных сказок третья книга поэта.
Сейчас внимательно послушайте стихотворную сказку и  постарайтесь определить качества героя,выясните главную мысль произведения.

6.Мастерская детского чтения. Сказка « Как мужик справедливость искал».

7.Анализ содержания.
С чего начинается сказка?
Кто является главными  героями произведения?
Какую жизнь они ведут? Трудную или лёгкую?
Через какие испытания проходит герой?
С помощью чего они преодолевают препятствия? С помощью ума,смекалки, доброты?
Что побеждает добро или зло? Чем заканчивается сказка?

8.Тест. Отметьте те качества, которыми обладает  герой. Ответ начни со слов «Я думаю, что  герой обладает следующими качествами…»
Ленивый                                                                                безразличный
                                                                                трудолюбивый     Умный                                                                                недоброжелательный                                                                злобный
Жестокий                                                                                жадный
Может постоять за себя                                                      скромный
Воспитанный                                                                       справедливый
Трусливый
9.Физминутка. «Мудрость»
Мы проведём гимнастику для горла, снятия  эмоционального и физического напряжения и воспитания жизнерадостности.
 «Лошадка» . Поцокайте язычком.Громче.Быстрее.
«Лев». Высовываем язычки и дотягиваемся до подбородка.
«Трубочка» Губы складываем в трубочку и вращаем то в одну, то в другую сторону.
«Смех»Смеятся нужно и когда больно или тяжело.Смеются победители.Но может они победили потому, что смеялись. Нужно сказать слово сыр и надавить на хохотальную точку(кончик носа) и настроение станет лучше.

10.Продолжаем мастерскую детского чтения.Стихотворная сказка «Нужда научит» и «Купец и кузнец».
Выбор лучшего чтеца.
11.Тестовое задание .Выбери пословицы, которые по твоему мнению отражают  главную мысль одной из  сказок.Подведение итогов урока.
У неправедных судей много затей.
С умом жить- беды изжить, а без ума жить- в дураках быть.
С поклону голова не отвалится.
  Лучше жить бедняком, чем разбогатеть с грехом.
Лучше быть честным бедняком, чем богатым подлецом.
Нужно наклониться, чтобы воды напиться.
Лентяй смекалист на отговорки.
Ум-добро, а два и лучше того.
Лжи много, правда одна.
Молодцы ребята. Вы очень хорошо работали на уроке и выяснили. Что у героев сказок есть самые главные качества: стремление к справедливости,желание добиться счастья с помощью своих сил и ума. Такими качествами должен обладать каждый человек.
12. Домашнее задание по вариантам.
Закончилась наша работа сказкам Евгения Ларина,но я надеюсь, что вы продолжите знакомство  с его стихами и поэмами.Дома вы выполните задания для себя по силам :
Написать рассказ об одном из героев сказки ларина, опираясь на текст и используя цитаты.
Подготовить  выразительное чтение стихотворений Евгения Ларина наизусть.
Подготовить иллюстрации к сказке.

13. Выставление оценок.Рефлексия. Подарки гостям.

Оцените работу на уроке при помощи сигнальных кругов.
Красный-испытывала трудности на уроке, было дискомфортно.
Зеленый- было приятно работать, на большинство вопросов знала ответы..
Жёлтый- безразлично всё происходящее на уроке.


title: Тестовая контрольная работа "Основы экологического контроля производства"

extracted_text:
Тестовая  контрольная работа по теме:                  «Основы экологического контроля производства».
             Вариант 1
При наблюдении за загрязнением воздуха стационарный пост должен находиться :
              а) вне открытой местности;
              б) вне аэродинамической тени зданий и и зелёных насаждений;
             в)  вне солнечной зоны.
2. На стационарных постах для проведения наблюдений используют комплектные лаборатории типа:
                   а) ГОСТ;
                    б) ТУ;
                    в) ПОСТ.
3.Наблюдение на стационарных постах осуществляется :
                   а) раз в сутки;
                    б) раз в неделю;
                     в) круглосуточно.
4.Назовите кратность ПДК вредных веществ в воздухе, при которой не происходит изменений в состоянии здоровья человека:
                       а) 1;
                       б) 10;
                       в) 0,5.
5. Какой из  перечисленных приборов используется для контроля качества питьевой воды?
                     а)устройство  « Биотокс»;
                     б)  дозиметр « Белла»
                     в) газоанализатор УГ-2.
6.  Классификация приборов  для контроля загрязняющей среды  проведена по следующим признакам:  по видам изучаемой среды, по методам получения информации, по условиям применения приборов.  Какой  из предложенных методов  получения информации  о состоянии окружающей среды включает в себя реактивы и оборудование стационарных химических лабораторий?
                       а) физический;
                        б) электромагнитный;
                        в) химический.
7. Газоанализатор  – это :
           а) прибор для измерения концентрации вредных веществ в атмосфере;
           б) прибор для исследования почв;
            в) прибор для определения качества воды.
8. По учебно   - производственному  принципу приборы контроля загрязняющих веществ какого уровня применяются в промышленности, в службах санэпиднадзора и в науке?
             а) приборы 1-го уровня;
              б) приборы 2-го уровня;
              в) приборы 3-го уровня.
9. Какое количество  нефти и нефтепродуктов  ежегодно теряется при транспортировке, переработке  и использовании :
                а) 2т.
                б) 50 млн.т.
                в) 20 млн.т.
10. Приборы для проведения атомного и молекулярного спектрального анализа , хроматографического анализа бывают;
                 а) стационарные;
                 б)переносные;
                  в) передвижные.
11. Снижение вредных газовых  выбросов в атмосферу проводят с помощью :
                     а) очистки дымовых газов;
                     б) удаления дымовых газов;
                     в) нейтрализации газов.
   12. Какой метод очистки газов используется в пылеотстойнике?
       а) механический;
        б) химический;
        в) физический.

 Вариант 2.
1.Какой из методов получения информации включает в себя: жидкостные, газовые хроматографы?
            а) электрохимический;
            б) хроматографический;
            в) оптический.
2. Расшифруйте абривиатуру ГСМОС:
           а) государственная система мониторинга окружающей среды;
           б) глобальная система окружающей среды;
            в) глобальная сеть мониторинга окружающей среды.
3. Сколько пунктов включает программа ГСМОС «вода»:
            а) 5;
             б) 6;
             в) 7.
4. Задачи программы ГСМОС «вода». Выберите правильный ответ:?
             а) профилактические мероприятия по очистке природных вод;
              б) мониторинг распространения и трансформации загрязняющих веществ в    водной среде;
              в) разработка единой методики отбора и анализа проб.
5.КакойИЗ ПРЕДЛОЖЕННЫХ МЕТОДОВ относится к термическим методам очистки сточных вод:
               а) выпаривание;
               б) восстановление;
               в) обратный осмос.
6. Степень очистки воды в механических фильтрах:
                  а) 60%;
                   б) 55%;
                   в) 70%.
7. Выберите гидромеханический метод  очистки воды:
                     а) обратный осмос;
                     б) центрифугирование;
                     в) десорбция.
8.Химический метод очистки воды:
                      а) нейтрализация;
                      б) флокуляция;
                       в) флотация.
9. Ключевой участок- это:
           а)  наибольшая единица ландшафта;
           б) весь участок;
            в) наименьшая  единица ландшафта;
10.Площадку, с которой отбирают пробы, называют:
            а) элементарной;
             б) ключевой;
              в) рабочей.
11. При сильном загрязнении вокруг мощных предприятий  в направлении      господствующих ветров обследуют  территорию на расстоянии:
                   а) 5-10 км;
              б) 10-20 км;
               в) 20-30 км.
12. Для контроля загрязнения почв техногенными отходами производства  отбор проб проводят:
               а) 1 раз в 2 года;
               б) 1 раз в 3 года;
                в) 3 раза в год.

                                    Ответы.
1.б.                                                     1.б.
2.в.                                                      2.а.
3.в.                                                       3.в.
4.в.                                                       4.б.
5.а.                                                        5.в.
6.в.                                                        6.а.
7.а.                                                         7.б.
8.в.                                                          8.а.
9.б.                                                          9.в.
10.а.                                                         10.в.
11.а.                                                          11.в.
12.б.                                                          12.а.


title: Конспект урока "Украшение интерьера в технике «изонить»" 7 класс

extracted_text:
    Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа-коллегиум» города
                                   Алушты

           Конспект урока по изобразительному искусству в 7 классе

                  «Украшение интерьера в технике «изонить»

                                                     подготовила учитель ИЗО
                                                  Селявкина Марта Михайловна

                                  г. Алушта
                                  2015 год

Тема урока:  Украшение интерьера в технике «изонить».
                       Изготовление авторской работы.

Учебные цели урока. Расширить представление учащихся о многообразии
                                     вариантов украшения в технике
«изонить», закрепить
                                     полученные знания по работе в этой
технике.
                                     Способствовать развитию творческих
способностей,
                                     воспитывать аккуратность, усидчивость.

Оборудование.    Инструкционные карты по заполнению угла, окружности,
                              Образцы панно, творческие работы, выполненные
в этой
                              технике.
                              Картон, линейка, карандаш, циркуль,
разноцветные нитки,
                              иглы, ножницы, скотч.

                                  Ход урока

        1. Организация начала урока:
              - взаимное приветствие;
              - проверка наличия учащихся;
              - проверка готовности к уроку.
        2. Вводный инструктаж.
        Тема нашего  урока  звучит  так:  «Украшение  интерьера  в  технике
        изонить. Изготовление авторской работы».

            На предыдущих уроках мы с вами уже научились  работать  в  этой
        технике, вы умеете заполнять  углы   900,  450  и  др.,  а  так  же
        окружности и дуги.
        Но давайте вспомним, что же означает это слово – изонить?
            В  детстве,  да  и  сейчас  вы   любите   рисовать:   красками,
        карандашами, мелками, палочкой на  снегу  и  пальцем  на  замёрзшем
        окне. Оказывается, можно выполнить рисунок даже нитью, и  при  этом
        научиться прекрасно владеть иглой.

           Изонить – изображение нитью, это оригинальный  вид  декоративно-
        прикладного искусства, уходящий корнями к народным мастерам Англии.
        Английские ткачи придумали особый способ  переплетения  ниток.  Они
        вбивали  в  дощечки  гвозди  и  в  определенной  последовательности
        натягивали на них нити. В результате получались ажурные   кружевные
        изделия, которые использовались для украшения жилища.
                    В  этой   технике   можно   изготовить   поздравительные
открытки,
               сувенирные обложки, закладки для книг, а так же  декоративные
панно и
               даже оформить элементы одежды.
                  Сегодня на уроке мы  с  вами  изготовим  авторские  работы
которые
               украсят наш интерьер. Какими будут ваши работы, решать и
              фантазировать вам.

             3. Инструктаж по технике безопасности.
                  Иглою мы можем создавать не только шедевры  искусства,  но
порою и
             наносить себе вред. В каких случаях? Кто скажет?
             Правильно, при несоблюдении правил безопасной работы.
             Чтобы этого не происходило, давайте вспомним эти правила.

                  - Хранить иголки и булавки в игольнице.
                  - Не брать иголки,  булавки  в  рот,  не  вкалывать  их  в
                  одежду.
                  - Во время перерыва в работе вкалывать иголки и булавки  в

                              игольницу.
                  - При работе с иглами пользуйтесь пальцевым напёрстком.
                  - Сломанные иглы и булавки завернуть в бумагу и  выбросить
                  в мусорный контейнер.
               Не  менее  важными  являются  правила  безопасной  работы   с
ножницами.
              Вспомним их.
                  - Во время перерыва в работе ножницы класть на стол с
                             сомкнутыми лезвиями.
                  -Передавать ножницы друг другу только сомкнутыми  лезвиями
                  кольцами вперед.
                  - Следите за тем, чтобы ножницы не падали на пол.
                  - Не размахивать ножницами.
                  - По окончании работы убрать ножницы в специально
                               отведенное место.
              4. Самостоятельная работа.
                  Итак, мы переходим с  вами  к  практической  части  нашего
урока –
               изготовление авторской работы.
                  Дома вы должны  были  подготовить  все  нужное  для  вашей
творческой
               работы, т.е. выбрать форму.
                  Так же, на ней произвести разметку для техники изонить,
                 Это   могут   быть   рисунки,   состоящие   из    различных
геометрических
               фигур.
                Давайте вспомним, из каких фигур состоит рисунок в изонити?
                Правильно! Это круги, овалы, разные  углы  и  изометрические
фигуры.
                И основа в изонити это:
                - заполнение угла;
                - заполнение окружности
                 С этими технологиями мы с  вами  познакомились  на  прошлых
уроках.
                 Но «повторение – мать  учения»,  поэтому  давайте  вспомним
все
                 приёмы.

                           Техника заполнения угла

На изнанке картона начертите угол, разделите каждую сторону на равное
количество частей. Проколите точки булавкой или тонким шилом, вденьте нить
в иглу и заполните угол по схеме.

                                    [pic]

                        Техника заполнения окружности

      Рисуем окружность на изнаночной стороне картона. Наносим разметку
с изнанки иглу в отверстие 1 и направим в отверстие 12( запомним число
отверстий – 12). С изнанки продвинемся на одно отверстие вперед (13) по
кругу и выведем иглу с нитью на лицевую сторону в отверстие 2. С лицевой
стороны из отверстия 2 выведем иглу на изнанку в отверстие 3. Из отверстия
3 выведем иглу на лицевую сторону в отверстие 14 и т. д. по кругу.

                                    [pic]

                           Техника заполнения дуги

Заполнение дуги. Начертите дугу, разделите ее на равные части, сделайте
проколы в точках деления. Вденьте нитку в иголку и заполните фигуру по
схеме.

                                    [pic]

            5. Контроль и самопроверка.
                   Не забудьте, что вы сами себя проверяете на правильность

                выполнения работы. Вспомним, с лицевой стороны получается
                ажурный рисунок, с изнаночной пунктирная линия по контурам
                рисунка.
            6. Подведение итогов урока.
                  Оценка качества выполненных работ, уборка рабочих мест.

                    А вот, что получилось у наших детей:

                                    [pic]

                      Список использованной литературы:

Бурундукова Л. И. Волшебная изонить. – Москва: АСТ-ПРЕСС  КНИГА, 2008

Гусарова Н.Н. Техника изонити для дошкольников. – СПб, Детство-Пресс, 2007

Гильман Р.А. Иголка и нитка в умелых руках. - М.: Легпромбытиздат, 1993.

ПРИМЕРЫ АВТОРСКИХ РАБОТ:

[pic]

[pic]