title: Контрольная работа "Растворы. Химические реакции в растворах"

extracted_text:
                           Контрольная работа № 4

                                 Вариант 1.

1. Из предложенного списка солей выберите те, которые подвергаются
гидролизу, составьте уравнения реакций гидролиза солей в молекулярном и
ионном виде:
сульфат калия, карбонат лития, перхлорат рубидия, сульфат железа (III),
карбонат аммония.

2. Составьте уравнения катодного и анодного процессов и суммарное уравнение
электролиза растворов солей: нитрат серебра, бромид кальция, ацетат бария,
сульфид натрия.

3. Вычислите массу натрия, который необходимо добавить к 50 г 10 %-ного
раствора, чтобы получить 20 %-раствор гидроксида натрия.

4. Через 960 г 25 %-ного раствора гидроксида натрия пропустили 89,6 л
(н.у.) углекислого газа. Вычислите массовые доли солей в растворе после
реакции.

5. Осадок, полученный при взаимодействии растворов хлорида железа(III) и
нитрата серебра, отфильтровали. Фильтрат обработали раствором едкого кали.
Выпавший осадок бурого цвета отделили и прокалили. Полученное вещество при
нагревании реагирует с алюминием с выделением тепла и света. Напишите
уравнения описанных реакций.

                                 Вариант 2.

1. Из предложенного списка солей выберите те, которые подвергаются
гидролизу, составьте уравнения реакций гидролиза солей в молекулярном и
ионном виде:
сульфат меди (II), нитрит бария, нитрат цезия, сульфид алюминия, сульфат
натрия.

2. Составьте уравнения катодного и анодного процессов и суммарное уравнение
электролиза растворов солей: сульфат меди (II), хлорид магния, пропионат
кальция, нитрат цинка.

3.Вычислите массу кальция, который надо добавить к 29,6 г 20 %-ного
раствора гидроксида кальция, чтобы получить 30 %-ный раствор.

4. Сернистый газ, полученный в результате обжига 8 г пирита, содержащего 75
% дисульфида железа, пропустили через 5 %-ный раствор гидроксида натрия
массой 120 г. Вычислите массовые доли солей в растворе после пропускания
сернистого газа.

5. Железо растворили в горячей концентрированной серной кислоте. Полученную
соль обработали избытком раствора гидроксида натрия. Выпавший осадок бурого
цвета отфильтровали и прокалили. Полученное вещество сплавили с железом.
Напишите уравнения описанных реакций.

                                 Вариант 1.

1. Из предложенного списка солей выберите те, которые подвергаются
гидролизу, составьте уравнения реакций гидролиза солей в молекулярном и
ионном виде:
иодид калия, карбонат лития, перхлорат рубидия, бромид железа (III),
карбонат аммония, стеарат калия.

2. Составьте уравнения катодного и анодного процессов и суммарное уравнение
электролиза растворов солей: нитрат ртути (II), бромид кальция, ацетат
бария, сульфид натрия.

3. Осадок, полученный при взаимодействии растворов хлорида железа(III) и
нитрата серебра, отфильтровали. Фильтрат обработали раствором едкого кали.
Выпавший осадок бурого цвета отделили и прокалили. Полученное вещество при
нагревании реагирует с алюминием с выделением тепла и света. Напишите
уравнения описанных реакций.

4. Провели электролиз раствора хлорида натрия. К полученному раствору
добавили хлорид железа (III). Выпавший осадок отфильтровали и прокалили.
Твёрдый остаток растворили в иодоводородной кислоте. Напишите уравнения
четырёх описанных реакций.

5. На твёрдый хлорид магния подействовали концентрированной серной кислотой
при нагревании. Выделившийся при этом газ растворили в воде. При
взаимодействии полученного концентрированного раствора с дихроматом калия
получили жёлто-зелёный газ. Этот газ пропустили через раствор хлорида
железа (II). К полученному раствору добавили карбонат калия, наблюдали
образование осадка и выделение газа. Напишите уравнения четырёх описанных
реакций.

                                 Вариант 2.

1. Из предложенного списка солей выберите те, которые подвергаются
гидролизу, составьте уравнения реакций гидролиза солей в молекулярном и
ионном виде:
хлорид меди (II), нитрит бария, нитрат цезия, сульфид алюминия, сульфат
натрия, хлорид метиламмония.

2. Составьте уравнения катодного и анодного процессов и суммарное уравнение
электролиза растворов солей: нитрат меди (II), хлорид магния, пропионат
кальция, нитрат цинка.

3. Железо растворили в горячей концентрированной серной кислоте. Полученную
соль обработали избытком раствора гидроксида натрия. Выпавший осадок бурого
цвета отфильтровали и прокалили. Полученное вещество сплавили с железом.
Напишите уравнения описанных реакций.

4. К раствору хлорида бария добавили раствор фосфата натрия. Осадок
отфильтровали, а фильтрат подвергли электролизу. Выделившийся на аноде газ
пропустили через горячий раствор гидроксида калия. К полученному раствору
добавили оксид хрома (III) и гидроксид калия. Напишите уравнения четырёх
описанных реакций.

5. К раствору сульфата меди (II) добавили раствор хлорида бария. Осадок
отделили и провели электролиз оставшегося раствора. Выделившийся на аноде
газ пропустили через раствор бромида натрия. Полученное простое вещество
прореагировало с горячим раствором гидроксида калия, в результате чего
образовалось две соли. Напишите уравнения четырёх описанных реакций.

                                 Вариант 3.

1. Из предложенного списка солей выберите те, которые подвергаются
гидролизу, составьте уравнения реакций гидролиза солей в молекулярном и
ионном виде:
нитрат алюминия, хлорид стронция, сульфит лития, нитрат бария, хлорид
метиламмония.
2. Составьте уравнения катодного и анодного процессов и суммарное уравнение
электролиза растворов солей: нитрат ртути (II), сульфид калия, бензоат
калия.
3. Сколько г фосфора надо сжечь в кислороде, чтобы, растворив полученный
оксид в 450 г
25%-ного раствора ортофосфорной кислоты, получить 50 %-ный раствор этой
кислоты.
4. Газ, образовавшийся в результате полного сгорания этана объёмом 179,2 мл
(н.у.), пропустили через 0,1 %-ный раствор гидроксида кальция массой 740 г.
Вычислите массу образовавшегося осадка и массовую долю вещества в растворе
после реакции.
5. Продукт взаимодействия азота и лития обработали водой. Выделившийся в
результате реакции газ смешали с избытком кислорода и при нагревании
пропустили над платиновым катализатором; образовавшаяся газовая смесь имела
бурый цвет. Напишите уравнения описанных реакций.

                                 Вариант 1.

1. Из предложенного списка солей выберите те, которые подвергаются
гидролизу, составьте уравнения реакций гидролиза солей в молекулярном и
ионном виде:
сульфат калия, карбонат лития, перхлорат рубидия, сульфат железа (III),
карбонат аммония.
2. Составьте уравнения катодного и анодного процессов и суммарное уравнение
электролиза растворов солей: нитрат серебра, бромид кальция, ацетат калия.
3. Вычислите массу натрия, который необходимо добавить к 50 г 10 %-ного
раствора, чтобы получить 20 %-раствор гидроксида натрия.
4. Через 960 г 25 %-ного раствора гидроксида натрия пропустили 89,6 л
(н.у.) углекислого газа. Вычислите массовые доли солей в растворе после
реакции.
5. Осадок, полученный при взаимодействии растворов хлорида железа(III) и
нитрата серебра, отфильтровали. Фильтрат обработали раствором едкого кали.
Выпавший осадок бурого цвета отделили и прокалили. Полученное вещество при
нагревании реагирует с алюминием с выделением тепла и света. Напишите
уравнения описанных реакций.

                                 Вариант 1.

1. Из предложенного списка солей выберите те, которые подвергаются
гидролизу, составьте уравнения реакций гидролиза солей в молекулярном и
ионном виде:
сульфат калия, карбонат лития, перхлорат рубидия, сульфат железа (III),
карбонат аммония.
2. Составьте уравнения катодного и анодного процессов и суммарное уравнение
электролиза растворов солей: нитрат серебра, бромид кальция, ацетат калия.
3. Вычислите массу натрия, который необходимо добавить к 50 г 10 %-ного
раствора, чтобы получить 20 %-раствор гидроксида натрия.
4. Через 960 г 25 %-ного раствора гидроксида натрия пропустили 89,6 л
(н.у.) углекислого газа. Вычислите массовые доли солей в растворе после
реакции.
5. Осадок, полученный при взаимодействии растворов хлорида железа(III) и
нитрата серебра, отфильтровали. Фильтрат обработали раствором едкого кали.
Выпавший осадок бурого цвета отделили и прокалили. Полученное вещество при
нагревании реагирует с алюминием с выделением тепла и света. Напишите
уравнения описанных реакций.

                                 Вариант 2.

1. Из предложенного списка солей выберите те, которые подвергаются
гидролизу, составьте уравнения реакций гидролиза солей в молекулярном и
ионном виде:
сульфат меди (II), нитрит бария, нитрат цезия, сульфид алюминия, сульфат
натрия.
2. Составьте уравнения катодного и анодного процессов и суммарное уравнение
электролиза растворов солей: сульфат меди (II), хлорид магния, пропионат
кальция.
3.Вычислите массу кальция, который надо добавить к 29,6 г 20 %-ного
раствора гидроксида кальция, чтобы получить 30 %-ный раствор.
4. Сернистый газ, полученный в результате обжига 8 г пирита, содержащего 75
% дисульфида железа, пропустили через 5 %-ный раствор гидроксида натрия
массой 120 г. Вычислите массовые доли солей в растворе после пропускания
сернистого газа.
5. Железо растворили в горячей концентрированной серной кислоте. Полученную
соль обработали избытком раствора гидроксида натрия. Выпавший осадок бурого
цвета отфильтровали и прокалили. Полученное вещество сплавили с железом.
Напишите уравнения описанных реакций.

                                 Вариант 2.

1. Из предложенного списка солей выберите те, которые подвергаются
гидролизу, составьте уравнения реакций гидролиза солей в молекулярном и
ионном виде:
сульфат меди (II), нитрит бария, нитрат цезия, сульфид алюминия, сульфат
натрия.
2. Составьте уравнения катодного и анодного процессов и суммарное уравнение
электролиза растворов солей: сульфат меди (II), хлорид магния, пропионат
кальция.
3.Вычислите массу кальция, который надо добавить к 29,6 г 20 %-ного
раствора гидроксида кальция, чтобы получить 30 %-ный раствор.
4. Сернистый газ, полученный в результате обжига 8 г пирита, содержащего 75
% дисульфида железа, пропустили через 5 %-ный раствор гидроксида натрия
массой 120 г. Вычислите массовые доли солей в растворе после пропускания
сернистого газа.
5. Железо растворили в горячей концентрированной серной кислоте. Полученную
соль обработали избытком раствора гидроксида натрия. Выпавший осадок бурого
цвета отфильтровали и прокалили. Полученное вещество сплавили с железом.
Напишите уравнения описанных реакций.

                                 Вариант 3.

1. Из предложенного списка солей выберите те, которые подвергаются
гидролизу, составьте уравнения реакций гидролиза солей в молекулярном и
ионном виде:
нитрат алюминия, хлорид стронция, сульфит лития, нитрат бария, хлорид
метиламмония.
2. Составьте уравнения катодного и анодного процессов и суммарное уравнение
электролиза растворов солей: нитрат ртути (II), сульфид калия, бензоат
калия.
3. Сколько г фосфора надо сжечь в кислороде, чтобы, растворив полученный
оксид в 450 г
25%-ного раствора ортофосфорной кислоты, получить 50 %-ный раствор этой
кислоты.
4. Газ, образовавшийся в результате полного сгорания этана объёмом 179,2 мл
(н.у.), пропустили через 0,1 %-ный раствор гидроксида кальция массой 740 г.
Вычислите массу образовавшегося осадка и массовую долю вещества в растворе
после реакции.
5. Продукт взаимодействия азота и лития обработали водой. Выделившийся в
результате реакции газ смешали с избытком кислорода и при нагревании
пропустили над платиновым катализатором; образовавшаяся газовая смесь имела
бурый цвет. Напишите уравнения описанных реакций.

                                 Вариант 1.

1. Из предложенного списка солей выберите те, которые подвергаются
гидролизу, составьте уравнения реакций гидролиза солей в молекулярном и
ионном виде:
сульфат калия, карбонат лития, перхлорат рубидия, сульфат железа (III),
карбонат аммония.
2. Составьте уравнения катодного и анодного процессов и суммарное уравнение
электролиза растворов солей: нитрат серебра, бромид кальция, ацетат калия.
3. Если смесь хлоридов калия и кальция добавить к раствору карбоната
натрия, то образуется 10 г осадка. Если ту же смесь добавить к раствору
нитрата серебра, то образуется 57,4 г осадка. Определите массовую долю
хлорида калия в исходной смеси.

4.Через раствор хлорида алюминия пропустили аммиак, при этом выпал осадок
белого цвета. Полученный осадок отделили и подействовали на него раствором
гидроксида натрия, в результате чего осадок полностью растворился. В
полученный раствор по каплям добавляли серную кислоту. Происходило сначала
выпадение белого осадка, а затем его полное растворение. Напишите уравнения
 реакций.
5. Осадок, полученный при взаимодействии растворов хлорида железа(III) и
нитрата серебра, отфильтровали. Фильтрат обработали раствором едкого кали.
Выпавший осадок бурого цвета отделили и прокалили. Полученное вещество при
нагревании реагирует с алюминием с выделением тепла и света. Напишите
уравнения описанных реакций.
6. 6. В 1 л воды при н.у. последовательно растворили сначала 10 л аммиака,
затем 8 л хлороводорода. Определите массовую долю хлорида аммония в
полученном растворе.

                                 Вариант 2.

1. Из предложенного списка солей выберите те, которые подвергаются
гидролизу, составьте уравнения реакций гидролиза солей в молекулярном и
ионном виде:
сульфат меди (II), нитрит бария, нитрат цезия, сульфид алюминия, сульфат
натрия.
2. Составьте уравнения катодного и анодного процессов и суммарное уравнение
электролиза растворов солей: сульфат меди (II), хлорид магния, пропионат
кальция.
3. Смесь карбоната лития и карбоната бария обработали избытком раствора
серной кислоты. При этом выделилось
 4,48 л (н.у.) газа и образовалось 11,65 г осадка. Определите массовую долю
карбоната лития в исходной смеси солей.
4. Через оксид меди (II) при нагревании пропустили оксид углерода (II).
Образовавшееся простое вещество растворили в концентрированном растворе
азотной кислоты. Полученный в результате бурый газ поглотили  раствором
гидроксида натрия. К образовавшемуся раствору добавили подкисленный серной
кислотой раствор дихромата натрия. Напишите уравнения  реакций.
5. Железо растворили в горячей концентрированной серной кислоте. Полученную
соль обработали избытком раствора гидроксида натрия. Выпавший осадок бурого
цвета отфильтровали и прокалили. Полученное вещество сплавили с железом.
Напишите уравнения описанных реакций.
6. В 0,5 л воды при н.у. последовательно растворили сначала 5 л аммиака,
затем 6 л бромоводорода. Определите массовую долю бромида аммония в
полученном растворе.

                                 Вариант 3.

1. Из предложенного списка солей выберите те, которые подвергаются
гидролизу, составьте уравнения реакций гидролиза солей в молекулярном и
ионном виде:
нитрат алюминия, хлорид стронция, сульфит лития, нитрат бария, хлорид
метиламмония.
2. Составьте уравнения катодного и анодного процессов и суммарное уравнение
электролиза растворов солей: нитрат ртути (II), сульфид калия, бензоат
калия.
3. При растворении смеси меди и оксида меди(II) в концентрированной серной
кислоте выделилось 4,48 л (н.у.) газа и было получено 300 г раствора с
массовой долей соли 16 %. Определите массовую долю оксида меди в исходной
смеси.

4. Железо растворили в разбавленной азотной кислоте. К полученному раствору
добавили избыток раствора карбоната натрия. Выделившийся осадок
отфильтровали и прокалили. Полученное вещество растёрли в мелкий порошок
вместе с алюминием и смесь подожгли. Она сгорела с выделением большого
количества теплоты. Напишите уравнения реакций.
5. Продукт взаимодействия азота и лития обработали водой. Выделившийся в
результате реакции газ смешали с избытком кислорода и при нагревании
пропустили над платиновым катализатором; образовавшаяся газовая смесь имела
бурый цвет. Напишите уравнения описанных реакций.
6. В 1 л воды при н.у. растворили последовательно сначала 2,24 л аммиака,
затем 4,48 л хлороводорода. Определите массовую долю хлорида аммония в
полученном растворе.


title: Тест "Простые вещества" 8 класс

extracted_text:
Тест по химии для учащихся 8 класса
по теме: «Простые вещества»
Тест разработан для учащихся 8 класс по теме «Простые вещества». Тест состоит из 3 частей, включено 13 заданий разного уровня сложности. Первая часть теста(закрытые тестовые задания) состоит из 10 заданий, на которые нужно выбрать только один вариант ответа. Вторая часть состоит только из одного задания на установление соответствия. Третья часть (открытые тестовые задания) состоит из двух заданий, на которые необходимо самостоятельно дать ответ, выполнив необходимые вычисления.
Вам предлагается ответить на 10 вопросов, выберите из предложенных вариантов только один правильный ответ, ответы впишите в бланк ответов.
Все металлы кроме этого вещества в обычном состоянии твердые и имеют ряд общих свойств. Это вещество …
Литий
Иттрий
Ртуть
Барий
Эти вещества ковкие, пластичные и тягучие, тепло- и электропроводны
Металлы
Неметаллы
Газы
Летучие водородные соединения
Этот ученый определял металл «как светлое тело, которое ковать можно»
Менделеев
Гесс
Ломоносов
Марковников
Важнейшее свойство металлов изменять свою форму при ударе, прокатываться в тонкие листы и вытягиваться в проволоку называется …
Твердость
Хрупкость
Пластичность
Эластичность
Самым пластичным из драгоценных металлов является
Серебро
Родий
Платина
Золото
Простые вещества, при обычных условиях могут быть газами, жидкостями и твердыми веществами
Неметаллы
Металлы
Газы
Летучие водородные соединения
К инертным газам относятся
Kr, Xe, Ne
Ne, Ar, Cl2
H2, O2, N2
Cl2, H2, Ne
Неметалл, при обычных условиях является жидкостью
Бор
Сера
Бром
Технеций
Массу 1 моль вещества называют
Моль
Относительной молекулярной массой
Относительной атомной массой
Молярной массой
Физическая величина, равная отношению объема вещества к количеству вещества
Объем
Молярный объем
Масса
Молярная масса

Задание на установление соответствия
Установите соответствие между наименованием величины и расчётной формулой

Заполните таблицу, выполнив необходимые вычисления.

Решите предложенную вам задачу и впишите ответ в бланк ответов
Имеется 0,7 моль железа. Определите массу железа и число имеющихся атомов железа.

Ключ к заданиям:

11.

12.

13.


title: Презентация "Кто такой Дед Мороз"

extracted_text:
Кто такой Дед Мороз

Образ Деда Мороза - статного добродушного старика с длинной пышной бородой, с посохом в руке и мешком подарков - сейчас знаком каждому ребенку и взрослому.

Славянский предшественник Деда Мороза - Снежный Дед, Карачун, Студенец, Трескун, Зимник, Морозко - был суров, старался заморозить тех, кто встретится на пути.
Отношение к детям было своеобразное - унести в мешке...
Не он раздавал подарки, а его было необходимо задабривать, чтобы избежать неприятностей. Вот откуда осталась забава - лепить снеговиков.
С приходом христианства этот своеобразный дух Зимы сохранился в народных сказках. Только в 19 веке Морозко, Мороз Иванович и другие персонажи сказок стали представляться хоть и строгими, но справедливыми существами.
Доброта и трудолюбие вознаграждались, а лень и злоба - наказывались.
Сказка Одоевского о Морозе Ивановиче - вот откуда появился Дед Мороз!

В 80-е годы 19 века с праздником Рождества, по примеру европейских стран, стали связывать персону, называемую Рождественский Дед (или Святочный Дед). Вот он уже приносил подарки, чтобы вознаградить детей за хорошее поведение в течение года. Но, в отличие от Санта Клауса, он не был святым и вообще не имел ничего общего с религией. А в сельской местности вовсе не заметили его появления и продолжали праздновать Святые вечера, как и раньше - с гаданиями и колядками.

А вот широкой публике Дед Мороз стал знаком с 1910 года. И помогли в этом рождественские открытки. Сначала его рисовали в синей или белой шубе до пят, под цвет самой зиме. На голове изображалась шапка того же цвета, также Дед носил теплые валенки и рукавицы. Непременными атрибутами стали волшебный посох и мешок с подарками.

Снегурочка же рядом с ним возникла гораздо позже.
В древнеславянском фольклоре нет никакого указания на спутницу нашего Деда.
Образ Снегурочки был придуман писателем
А. Н. Островским.
В его сказке она была
дочкой Деда Мороза,
которая пришла к людям, привлеченная музыкой. После появления оперы
Н. А. Римского-Корсакова Снегурочка стала очень популярна. Иногда она появлялась на елках, но сама по себе, без Деда Мороза.

В 1937 году на Ёлке в московском Доме Союзов впервые Снегурочка выступила вместе
со своим Дедом.
Превращение ее из дочери во внучку произошло потому, что веселая девочка или совсем юная девушка была ближе к детям, для которых и устраивался праздник.

С тех пор Снегурочка сопровождает
Деда Мороза
на любом
новогоднем празднике, чаще всего именно она и является его ведущей.

После полета Гагарина иногда на Ёлках вместо Снегурочки появлялся... космонавт.
Кроме Снегурочки, в добром новогоднем волшебстве
принимают участие и новые сказочные герои.
Например, Снеговик, появившийся в сказках
замечательного детского писателя и мультипликатора Сутеева.
Он то идет в лес за елочкой на праздник, то водит машину с подарками.
Лесные звери в большинстве своем помогают Дедушке, а некоторые иногда пытаются помешать наступлению новогодних праздников. Зачастую в сценариях появляются Старички-Лесовички, Братья-Месяцы...
Дед Мороз передвигался пешком или на крыльях метели. Впоследствии его стали представлять на лихой русской тройке. А сейчас в Великом Устюге содержатся и северные олени - самый настоящий зимний вид транспорта.
Когда День рождения у Деда Мороза?
На этот вопрос можно ответить совершенно точно - 18 ноября.
Ведь так решили сами дети, выбрав в качестве дня рождения
день наступления зимы на родине Деда Мороза.
Случилось это в 2005 году.
Адрес Деда Мороза многим известен очень даже хорошо.
Резиденция его располагается в городе Великий Устюг, что в Вологодской области.
Там построен великолепный терем для него, работает его почта.
Адрес Деда Мороза: 162390, Россия, Вологодская область, город Великий Устюг. Почта Деда Мороза.
http://fb.ru/article/174359/otkuda-poyavilsya-ded-moroz-skolko-let-dedu-morozu-istoriya-poyavleniya-deda-moroza
http://www.proza.ru/pics/2016/08/24/1538.jpg
http://ivanteevka.today/wp-content/uploads/2016/12/karachun.jpg
http://diletant.media/upload/resize_cache/iblock/d47/640_480_1/d477c13ed60677123b7ea5d788d7a80a.jpg
https://i.pinimg.com/originals/40/9c/90/409c9021caa5879711f29aa20e32ced5.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2016/12/31/6524.jpg
http://wallpaperstock.ru/tmp/%D1%84/28430_10.jpg
http://static.diary.ru/userdir/2/6/6/2/266235/82313989.jpg
https://miridei.com/files/img/c/idei-dosuga/prazdniki/ng7.png
http://itd2.mycdn.me/image?id=848806629046&t=20&plc=WEB&tkn=*3Mjr_DmKc_zzK6JTCOSR6oNrI_0
http://www.o-prirode.com/pismo-ded-moroz/napisat_pismo_dedu_morozu_shablon_14.jpg


title: Тест "Художественная культура первой половины XIX века" 8 класс

extracted_text:
Тестовая работа «Художественная культура  первой половины XIX века».
Задания для учащихся

Ответы.

Пояснительная записка.
Настоящая тестовая работа представляет собой текущий проверочный контроль темы «Художественная культура первой половины XIX века» для 8 класса  к учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России XIX век». Изучение указанной темы  предполагается в рамках проектной работы учащихся с отчетной работой в форме презентации и выступлением перед классом.  Выступления конспектируются и рецензируются учащимися. В качестве домашнего задания учащимся предлагается вклеить  в рабочую тетрадь иллюстрации основных произведений живописи и архитектуры.  При выполнении настоящего теста для слабых учащихся возможно  использование домашних заготовок  и конспектов с уроков. Настоящий тест возможно использовать в качестве групповой работы в форме конкурса, соревнования между командами. Дополнительные баллы командам могут быть начислены за  подробные комментарии к вопросам (например, за указание  года создания архитектурного произведения или историю создания картины). В этом случае изображения целесообразно вывести на экран через проектор.  Также настоящий тест возможно использовать на уроках истории искусства и при подготовке детей младших классов к олимпиадам.


title: Тест "Изображение Земли на глобусе" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Изображение Земли на глобусе».
Глобус – это
  а) модель Луны ;        б) модель Земли;     в) модель шара.
Поставь V в       к тому рисунку, где изображены параллели.

Сколько на Земле материков?
 а) 5       б) 6         в) 7
Определи материки по контуру и подпиши: Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, Африка, Евразия.

_________________               _________________            __________________
_________________               _________________             _________________
На карте западного  полушария определи место Северной Америки. На карте восточного полушария  -  место  Австралии.  Выбери номер.
Западное полушарие	                               Восточное полушарие.
  а) 1
  б) 2
  в)  3                           1                           г) 4                                       4
                                              2                 д)  5                      5
                                                                 е) 6                                                 6
                                   3
Огромные водные пространства, окружающие участки суши, - это
а)моря;  б) океаны; в) озёра.

Сколько океанов на Земле?
а) 4      б)     5  в) 6
Какой океан самый большой?
а) Атлантический; б) Тихий   в) Северный Ледовитый;   г) Индийский;
д) Южный.
Какой океан омывает берега самого холодного материка  на планете?
а) Атлантический; б) Тихий   в) Северный Ледовитый;   г) Индийский;
д) Южный.
Какие океаны омывают Евразию?
а) Атлантический; б) Тихий   в) Северный Ледовитый;   г) Индийский;
д) Южный.
Соедини стрелочками цвета и формы поверхности Земли.

Горы                                    Жёлтый
Равнины	Коричневый
 	Зелёный

Какие горы  находятся на территории России?
 а) Гималаи; б)   Анды в) Уральские;   г) Алтайские.
     13. а)Разгадай ребусы, запиши названия рек.
б) Поставь V  у той реки, которая протекает по Восточно-Европейской равнине.


Презентация "Достопримечательности Европы"


title: План-конспект урока "Алюминий, его строение, свойства и применение" 9 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока
                                  АЛЮМИНИЙ,
                     ЕГО СТРОЕНИЕ, СВОЙСТВА И ПРИМЕНЕНИЕ

      |       |                                                            Евтушенко   |
|       |Елена Михайловна                                                        |
|       |                                                                 г.     |
|       |Саратов  МОУ «Средняя   общеобразовательная школа №100»                 |
|       |                                                            учитель     |
|       |химии высшей категории                                                  |
|       |Тема: Металлы (10 урок)                                                 |
|       |Базовый учебник:                                                        |
|       |Габриелян О.С. Химия. 9 класс.                                          |
|       |                                                                        |
|       |                                                                        |
|       |                                                                        |
|       |                                                                        |

                             План-конспект урока

                                  АЛЮМИНИЙ,
                     ЕГО СТРОЕНИЕ, СВОЙСТВА И ПРИМЕНЕНИЕ

     1. Цель  урока: Изучить строение, физические и химические свойства,
       применение металла алюминия на основе положения в периодической
                системе химических элементов Д.И. Менделеева
    2.  Задачи:
    -   обучающие:   продолжить   знакомство   с   особенностями   научного
    исследования на основе установления причинно-следственной  связи  между
    строением, свойствами и применением алюминия
    -развивающие: развивать умение определять цель,  выдвигать  гипотезу  и
    проверять ее в  ходе  исследования,  развивать  навыки  самостоятельной
    работы и способность к рефлексии
    -воспитательные: формирование коммуникативных навыков
    3. Тип урока: формирование и закрепление новых знаний
    4. Формы работы  учащихся:  эвристическая  беседа,  решение  проблемных
       ситуаций,  поисковая  и  исследовательская  работа,   индивидуальная
       работа, работа в группах,  взаимоконтроль,  химический  эксперимент,
       тестирование
    5.  Необходимое  техническое  оборудование:  ПСХЭ,  образцы   алюминия,
       концентрированные растворы серной и азотной кислот, соляная  кислота
       и гидрокид натрия, гранулы алюминия,  стакан  с  водой,  бенгальский
       огонь, спички,  спички.  Экран,  компьютер,  проектор,  презентация.
       Карточки с заданиями, инструкции
    6. Модель урока: технологическая карта урока

                                      1
                         Технологическая карта урока
|№ |Этап урока   |Название    |Деятельность учителя |Деятельность     |Время  |
|  |             |используемых|(с указанием действий|ученика          |(в     |
|  |             |ЭОР         |с ЭОР, например,     |                 |мин.)  |
|  |             |(с указанием|демонстрация)        |                 |       |
|  |             |порядкового |                     |                 |       |
|  |             |номера из   |                     |                 |       |
|  |             |Таблицы 2)  |                     |                 |       |
|1 |2            |3           |5                    |6                |7      |
|  |Организационн|            |                     |                 |1 мин  |
|  |ый момент    |            |                     |                 |       |
|  |Введение в   |            |Легенда-загадка,     |Беседа об        |2 мин  |
|  |тему урока   |            |связанная с историей |удивительных     |       |
|  |             |            |открытия алюминия    |свойствах        |       |
|  |             |            |                     |алюминия         |       |
|  |Формулировка |            |Фронтальная беседа по|Установление     |2 мин  |
|  |темы, целей  |            |вопросам             |причинно-следстве|       |
|  |урока,       |            |                     |нной связи       |       |
|  |выдвижение   |            |                     |строения, свойств|       |
|  |гипотезы     |            |                     |и применения.    |       |
|  |             |            |                     |Запись темы урока|       |
|  |             |            |                     |в тетрадях       |       |
|  |Актуализация |Характеристи|Выполнение упражнения|Обучающиеся,     |3-4 мин|
|  |опорных      |ка алюминия |с помощью ЭОР        |выполнив задание,|       |
|  |знаний об    |по положению|Характеристика по    |отвечают с места.|       |
|  |алюминии     |в           |положению в ПСХЭ     |Ответы сверяются |       |
|  |             |периодическо|Строение атома Al    |с ответами на    |       |
|  |             |й системе   |Сравнение свойств и  |экране и         |       |
|  |             |элементов   |вывод об активности  |переносятся в    |       |
|  |             |Д.И.        |алюминия             |тетрадь          |       |
|  |             |Менделеева  |                     |                 |       |
|  |             |(1)         |                     |                 |       |
|  |Изучение     |Алюминий (2)|Демонстрация ЭОР     |Ученики          |2 мин  |
|  |физических   |            |                     |рассматривают    |       |
|  |свойств      |            |                     |образцы алюминия |       |
|  |             |            |                     |на столах        |       |
|  |Изучение     |Взаимодейств|Фронтальная беседа:  |Беседуют с       |7-10   |
|  |химических   |ие алюминия |Повторение общих     |учителем         |мин    |
|  |свойств и    |с йодом (3) |химических свойств   |Обучающиеся по   |       |
|  |проведение   |            |металлов             |очереди читают   |       |
|  |исследования |            |Инструкция по технике|цели своих       |       |
|  |             |            |безопасности         |исследований,    |       |
|  |             |            |                     |Проводят         |       |
|  |             |            |Проведение           |лабораторную     |       |
|  |             |            |исследования         |работу в группах |       |
|  |             |            |1.Учитель подходит   |1 группа –       |       |
|  |             |            |для консультирования |Отношение        |       |
|  |             |            |и контроля к каждой  |алюминия к       |       |
|  |             |            |группе               |кислороду        |       |
|  |             |            |2.Демонстрация ЭОР   |(горение         |       |
|  |             |            |Отношение алюминия к |бенгальского     |       |
|  |             |            |йоду                 |огня)            |       |
|  |             |            |3.Демонстрационный   |2 группа –       |       |
|  |             |            |опыт                 |Отношение        |       |
|  |             |            |Отношение алюминия   |алюминия к воде  |       |
|  |             |            |к H2SO4 (конц) и     |2 группа –       |       |
|  |             |            |HNO3(конц)           |Отношение        |       |
|  |             |            |4.Подведение итогов  |алюминия к       |       |
|  |             |            |исследования         |соляной кислоте  |       |
|  |             |            |                     |2 группа –       |       |
|  |             |            |                     |Отношение        |       |
|  |             |            |                     |алюминия к       |       |
|  |             |            |                     |гидроксиду натрия|       |
|  |             |            |                     |Ученики          |       |
|  |             |            |                     |рассказывают о   |       |
|  |             |            |                     |своих наблюдениях|       |
|  |             |            |                     |результаты       |       |
|  |             |            |                     |выводятся на     |       |
|  |             |            |                     |экране           |       |
|  |Закрепление  |Уравнения   |Тренировочная работа |Составление      |3-4 мин|
|  |полученных   |реакций     |по составлению       |уравнений реакций|       |
|  |знаний       |алюминия    |уравнений химических |Взаимоконтроль   |       |
|  |             |с простыми и|реакций с помощью ЭОР|                 |       |
|  |             |сложными    |                     |                 |       |
|  |             |веществами  |                     |                 |       |
|  |             |(4)         |                     |                 |       |
|  |Применение   |Применение  |Демонстрация ЭОР     |                 |2 мин  |
|  |алюминия     |алюминия и  |                     |                 |       |
|  |             |его         |Фронтальная беседа по|                 |       |
|  |             |соединений  |вопросам о связи     |                 |       |
|  |             |(5)         |применения  со       |                 |       |
|  |             |            |свойствами           |                 |       |
|  |Алюминий в   |Алюминий в  |Демонстрация ЭОР     |                 |2 мин  |
|  |природе      |природе (6) |                     |                 |       |
|  |Обобщение    |            |Фронтальная беседа   |При ответе ученик|3 мин  |
|  |             |            |                     |пользуется       |       |
|  |             |            |                     |опорным          |       |
|  |             |            |                     |конспектом       |       |
|  |Взаимоконтрол|Тест по теме|Выполнение теста     |                 |9-11   |
|  |ь            |«Алюминий»  |                     |                 |мин    |
|  |             |(7)         |                     |                 |       |
|  |Домашнее     |            |                     |[pic], составить |1-2 мин|
|  |задание      |            |                     |электронные      |       |
|  |             |            |                     |презентации о    |       |
|  |             |            |                     |свойствах        |       |
|  |             |            |                     |алюминия, истории|       |
|  |             |            |                     |открытия,        |       |
|  |             |            |                     |применении,      |       |
|  |             |            |                     |влиянии на       |       |
|  |             |            |                     |организм         |       |
|  |             |            |                     |человека,        |       |
|  |             |            |                     |перспективах     |       |
|  |             |            |                     |применения       |       |
|  |             |            |                     |алюминия и его   |       |
|  |             |            |                     |соединений       |       |
|  |Подведение   |            |                     |                 |1-2 мин|
|  |итогов урока |            |                     |                 |       |

                                      3
                                          Приложение к плану-конспекту урока

                Алюминий, его строение, свойства и применение

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название ресурса   |Тип, вид    |Форма        |Гиперссылка на ресурс,   |
|   |                   |ресурса     |предъявления |обеспечивающий доступ к  |
|   |                   |            |информации   |ЭОР                      |
|   |                   |            |(иллюстрация,|                         |
|   |                   |            |презентация, |                         |
|   |                   |            |видеофрагмент|                         |
|   |                   |            |ы, тест,     |                         |
|   |                   |            |модель и     |                         |
|   |                   |            |т.д.)        |                         |
|   |Характеристика     |практический|интерактив   |http://files.school-colle|
|   |алюминия по        |            |             |ction.edu.ru/dlrstore/000|
|   |положению в        |            |             |00036-1000-4ddd-9c4e-3000|
|   |периодической      |            |             |46767db6/ch09_13_01.swf  |
|   |систем элементов   |            |             |                         |
|   |Д.И. Менделеева    |            |             |                         |
|   |Алюминий           |информационн|иллюстрация  |http://files.school-colle|
|   |                   |ый          |             |ction.edu.ru/dlrstore/0ab|
|   |                   |            |             |a7819-4185-11db-b0de-0800|
|   |                   |            |             |200c9a66/01.JPG          |
|   |Взаимодействие     |информационн|видеофрагмент|http://school-collection.|
|   |алюминия           |ый          |             |edu.ru/catalog/res/0aba78|
|   |с йодом            |            |             |1c-4185-11db-b0de-0800200|
|   |                   |            |             |c9a66/?from=d05469af-69bd|
|   |                   |            |             |-11db-bd13-0800200c9c09&i|
|   |                   |            |             |nterface=catalog&class=51|
|   |                   |            |             |&subject=31              |
|   |Уравнения реакций  |практический|интерактив   |http://files.school-colle|
|   |алюминия           |            |             |ction.edu.ru/dlrstore/0ab|
|   |с простыми и       |            |             |a781a-4185-11db-b0de-0800|
|   |сложными веществами|            |             |200c9a66/x9_159.swf      |
|   |Применение алюминия|информационн|интерактивная|http://fcior.edu.ru/card/|
|   |и его соединений   |ый          |схема        |7498/primenenie-alyuminiy|
|   |                   |            |             |a-i-ego-soedineniy.html  |
|   |Алюминий в природе |информационн|интерактивная|http://fcior.edu.ru/card/|
|   |                   |ый          |схема        |1190/alyuminiy-v-prirode.|
|   |                   |            |             |html                     |
|   |Тест по теме       |контрольный |тест         |http://fcior.edu.ru/card/|
|   |«Алюминий»         |            |             |11621/testy-po-teme-alyum|
|   |                   |            |             |iniy.html                |

                                      4


title: План урока "Агропромышленный комплекс Казахстана" 9 класс

extracted_text:
Коломеец Наталья Александровна, учитель географии КГУ «Средняя школа № 1 им. М. В. Инюшина г. Серебрянска»
План урока по географии 9 класс
Тема: « Агропромышленный комплекс Казахстана».
Задача: изучение АПК.
Цели урока:
1. познакомить учащихся с особенностями агропромышленного комплекса.
изучить особенности сельского хозяйства Казахстана.
2.Развивать навыки работы с картой, исследовательские навыки, логическое мышление.
3. воспитывать чувство гордости и патриотизма на конкретных примерах наших достижений в аграрном секторе; способствовать развитию интереса к профессиям, связанных с АПК.

                                                         Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
Учитель:
Поля укрыты белой пеленой.
Зима. Морозы. Снег лежит глубокий
А там под ним, прильнув к груди земной,
Хлеба берут живительные соки.
Не бодрствуют они, но и не спят:
В полудремоте ждут поры весенней,
Снега сойдут и птицы прилетят,
И солнце щедро обогреет Землю.
Разбудит трактор поля тишину,
И жаворонок песнею зальётся,
Труд земледельца славя и весну,
И новая страда в селе начнётся.
Страда в селе, считай что, круглый год:
Ремонтная, за нею посевная…
Но с нетерпеньем земледелец ждёт –
Ту, главную, уборку урожая.

Тема нашего урока «Агропромышленный комплекс Казахстана».
С чем у вас ассоциируется данная тема? Составим кластер.(Кластер на доске)
Исходя из кластера, поставим цели урока.
Наша цель с вами выяснить состав и значение АПК и изучить особенности сельского хозяйства Казахстана.
Агропромышленный комплекс – это совокупность взаимосвязанных отраслей хозяйства, участвующих в производстве, переработке сельскохозяйственной продукции и доведении её до потребителя.
Основой АПК является сельское хозяйство, но оно одно не поможет справиться со столь важной задачей. Сельскому хозяйству необходима техника (комбайны, тракторы, картофелекопалки), удобрение, ядохимикаты, новые сорта растений и лучшие породы скота, комбикорма. Поэтому АПК состоит из 3-х звеньев (стадий производства).
Агропромышленный комплекс

1 звено                                                   2 звено                                                               3 звено

отрасли,                                                                                отрасли,
обслуживающие хозяйство                                                                          перерабатывающие
                                                         сельское хозяйство                                         продукцию

                       ОТРАСЛИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

                         земледелие                        животноводство

Подумайте и ответьте на вопрос: какова же главная задача АПК?
Главная задача АПК – обеспечить население страны продовольствием.
Отрасли 1-го звена не полностью обеспечивают АПК своей продукции. Для нормальной работы комплекса необходимо 4 тысячи видов техники и оборудования. В нашей стране выпускается около 400.Многие важные производства отсутствуют или только создаются. Поэтому еще используется устаревшая техника, велика доля ручного труда, невысоки урожайность полей и продуктивность скота. Перерабатывается малая доля произведенной продукции. Много продовольствия ввозится из-за границы.
Ребята выступают с заранее подготовленным докладами «Брендовая продукция Казахстана»
-Ребята, наше государство оказывает огромную помощь сельскому хозяйству. В будущем, выбрав профессию, связанную с АПК, вы сами можете стать участником претворения в жизнь этих грандиозных программ.
Основу АПК составляет с/х, которое состоит из растениеводства и животноводства.
Задание по вариантам:
Исследуя карты атласа выясните, где в Казахстане выращивают:
1 вариант
1) пшеница ,виноград.
2) подсолнечник, хлопок.

Исследуя карты атласа выясните, где в Казахстане размещены отрасли:
2 вариант
1)скотоводство, птицеводство.
2)овцеводство, коневодство.

Проанализируйте карту, от чего зависит размещение сельскохозяйственных культур?
От природных условий.
А какой главный фактор размещения животноводства?
Кормовая база, на которую так же влияют природные условия.
Это является одной из особенностей сельского хозяйства.
Какие еще особенности можно назвать?

Отличительные особенности сельского хозяйства:
Оно зависит от природных условий.
Производство сельскохозяйственной продукции сезонно.
Земли являются одновременно средством труда и предметом труда.
Сельскохозяйственное предприятие занимает большую площадь.
В последнем послании нашего президента от 14 декабря 2012 года « Стратегия « Казахстан -2050» Новый политический курс» одной из задач звучит « Всесторонняя поддержка предпринимательства, ведущей силы национальной экономики, в частности развитие малого и среднего бизнеса.
Задание: проанализировать возможности нашего региона, исследовать отрасли сельского хозяйства и предложить самую перспективную отрасль для развития малого бизнеса и обосновать свой выбор.
III.Закрепление.
(Продолжить предложение)
1. В составе АПК выделяют три основных звена.
2. Основой АПК является сельское хозяйство.
3. Главная особенность сельского хозяйства- зависимость от природных условий.
4.Гланая задача АПК- обеспечение населения продовольствием.
IV.Домашнее задание :выяснить, что такое сафлор, апорт, лесная красавица, саратовская 29, алатауская, казахская , архаромеринос. Прочитать параграф.


Презентация "Лимонад: пить или не пить?" 8-9 класс


title: Проверочная работа "Обслуживание и ремонт электропроводок"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Московской области
«ОРЕХОВО-ЗУЕВСКИЙ ТЕХНИКУМ»
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ «КАБАНОВО»

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ 02
профессионального модуля
«Обслуживание и ремонт электропроводок»

ПО ПРОФЕССИИ «ЭЛЕКТРОМОНТЕР»

Разработала:
Карелина Татьяна Юрьевна
мастер производственного обучения

Проведен:
группа 69 профессия 110800.03 «Электромонтер
по ремонту и обслуживанию электрооборудования
в сельскохозяйственном производстве»

Кабаново
2016
Задачи:
Определение качества профессиональной подготовки обучающихся по учебной практике.
Развитие умения самостоятельно решать проблемы, применять свои знания, умения, навыки при выполнении трудовых операций и оценке конечного результата.
Увеличение мотивации к дальнейшему росту в профессиональной деятельности
Описание профессиональной компетенции: ПК 2.1 Выполнять техническое обслуживание внутренних и наружных силовых и осветительных электропроводок. ПК 2.2 Выполнять ремонт внутренних и наружных силовых и осветительных электропроводок
Материально-техническое обеспечение  одного рабочего места:
Набор инструмента электромонтажника, электроустановочные изделия открытого монтажа:  патрон настенный с лампами накаливания (2 шт.), выключатель одноклавишный (1 шт.), розетка одноместная без заземляющего контакта (1 шт.), коробка распределительная (1 шт.), клеммная колодка (1 шт.), гофротруба ⌀ 16 мм (650 мм), крепеж-клипса универсальная (6 шт.), кабельный канал 1,6 х 1,6 (210 мм), провод медный одножильный 1,5-2,0 (3 м), провод для подключения к стенду 3 шт. (L, N, PE)
Вид работ:
«Сборка схемы подключения силовых и осветительных электропроводок в кабель канале и гофротрубе» (Приложение 1 «Монтажная схема», Приложение 2 «Электрическая схема»)
Ход работ:
Организационный момент – 10 минут.
Инструктаж по охране труда – 10 минут.
На выполнение задания отводится – 180 минут.
Проверка монтажа и работоспособности схемы – 30 минут.
Демонтаж схемы и уборка рабочего места – 10 минут.
Критерии оценки (Приложение 3):
Максимальное количество баллов – 48 баллов.
Соблюдение правил охраны труда – 10 баллов.
Общее количество баллов по всем заданиям – 58 баллов.
«отлично» – 58-50 баллов
«хорошо» – 49-42 балла
«удовлетворительно» – 41-29 баллов
«неудовлетворительно» - менее 29 баллов

Приложение 1
Монтажная схема

Приложение 2
Электрическая схема

Приложение 3
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Обучающийся _____________________________________________________
Критерий: проверка работоспособности схемы
Критерий: проверка электрического монтажа
Критерий: соблюдение правил охраны труда

ВЕДОМОСТЬ
ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ по УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ (УП 02)
в группе 69

Мастер п/о	Т.Ю.Карелина


title: Практическая работа "Создание базы данных"

extracted_text:
Практическая работа № 1
Создание базы данных.

Задача
Создать базу данных Поликлиника, которая должна содержать сведения о посещении пациентами поликлиники своего участкового врача. Вся необходимая информация приведена в таблице.

Порядок выполнения работы:
Загрузите систему WINDOWS. Загрузите СУБД ACCESS. Появятся выплывающие карточки-подсказки. Сверните их. Если вам понадобится подсказка, то в любой момент вы можете вызвать карточки в меню Справка или соответствующей кнопкой на панели инструментов.
Сначала нужно создать новую базу данных.
Выполним следующую последовательность действий: в меню Файл выберем команду Создать. Имя файла: поликлиника.mdb. OK. Перед вами появилось диалоговое окно «База данных».
Внимательно прочитайте назначение кнопок на панели инструментов, медленно перемещая курсор мыши по кнопкам.
После этого создайте таблицу, выполнив следующую последовательность действий: Таблица/Создать/Новая таблица.
Создание таблицы, то есть определение входящих в таблицу полей, производится заполнением специальной таблицы.
Заполните такую таблицу, внеся в нее следующие данные:
Созданную таблицу нужно сохранить, дав ей имя с помощью команд: Файл/Сохранить как..., Имя таблицы: Поликлиника, OK.
Откройте созданную таблицу и заполните данными.


title: Тест по окружающему миру "Лесная зона" 3 класс (система Л. Занкова)

extracted_text:
ТЕСТЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
3 КЛАСС
(система Занкова)
Часть 3
Подготовила
учитель начальных классов
 МАОУ «Средняя школа д.Бурга»
 Новгородской области
Козлова Надежда Анатольевна

Тема: «Лесная зона»
1. Найдите на картинке смешанный лес

А
В
Б
2. Какие деревья растут в хвойном лесу?

      А  берёза           Д  осина
     Б   ель               Е  сосна
     В   кедр             Ж  дуб
     Г липа               З  рябина
3. Какие животные  живут в лесу?

Б
В
А
Г
Д
Е
4. Какие птицы осенью улетают на юг?

Б
В
А
Г
Д
Е
5. Найдите ядовитые растения

Б
В
А
Г
Д
Е
Ответы:
http://chydesa-mira.ru/wp-content/uploads/2016/12/logo.jpg
http://www.plantarium.ru/page/landscape/id/5442.html
https://yandex.ru/collections/card/58842082a334dacb124bd256/
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/1742911-chem-razlichajutsja-tajga-smeshannyj-les-i-shirokolistvennyj-les.html
http://medicinalplants.ru/forestplants/hirlforest/
http://proxvost.info/animals/polar/belyj_medved.php
https://nashzeleniymir.ru/лось
https://nashzeleniymir.ru/верблюд
http://iohotnik.ru/ohota-na-lisy/571-lisica-o-povadkah-mestah-obitaniya-etih-hischnikov-i-neskolko-sovetov-po-ohote-na-nih.html
https://www.youtube.com/watch?v=Ee89YriBnUw
http://fb.ru/article/165659/nazvaniya-lesnyih-ptits-nazvanie-i-vidyi-ptits-ptitsyi-rossii
https://www.pitomec.ru/kinds/main/birds/Pevchie_ptici/Skvorec
http://moy-pitomec.ru/birds/teterev-obraz-zhizni-i-povedenie.html
https://animalreader.ru/ptitsa-zaryanka.html
http://ferma-nasele.ru/utka-kryakva.html
http://gribu.ru/yagoda/yadovitaya/voroniy-glaz
http://okeydoc.ru/chernika-polza-i-vred/
http://evehealth.ru/brusnika-dlya-pokhudeniya/
http://gazetasadovod.ru/dosug/2973-dafna-ili-volche-lyko.html
http://mshealthy.com.ua/nar-med-enciclop-belena.htm
http://www.rusbolonka.com/herbal_news/vetrenitsa-dubravnaja-anemone-nemorosa


title: Презентация "Движение вод в мировом океане" 6 класс

extracted_text:
Движение вод в мировом океане
Учитель географии МБОУ СОШ №2 п. Гигант Раменская Т.И.
Проверка знаний. Тест
1 –
2 –
3 –
4 –
5 –
6 –
7 –
8 –
9 –
10 –

1. Средняя солёность вод Мирового океана составляет:
а) 25 ‰;
б) 30 ‰;
в) 35 ‰.
2. Пресной считается вода, в 1 литре которой содержится:
а) Менее 1 г. растворённых веществ;
б) Менее 2 г. растворённых веществ;
в) Менее 3 г. растворённых веществ.
3. Самым солёным является море:
а) Балтийское;
б) Красное;
в) Северное.
4. Океаническая вода замерзает при температуре:
а) 0°;
б) -1°;
в) - 2°.
5. С глубиной температура вод Мирового океана:
а) Сначала понижается, а потом не меняется;
б) Сначала повышается, а потом понижается;
в) Не понижается и не повышается.

5
4
3
2
1
6. Большой участок суши, со всех сторон окружённый водой - это:
а) материк;
б) остров;
в) полуостров.
7. Часть моря или океана, далеко вдающаяся в сушу - это:
а) залив;
б) пролив;
в) море.
8. Часть океана, отличающаяся от него свойствами воды, течениями, живущими в нем организмами - это:
а) залив;
б) пролив;
в) море.
9. Часть моря или океана, отделяющая участки суши :
а) залив;
б) пролив;
в) море.
10. Группа островов, расположенных недалеко друг от друга:
а) полуостров;
б) архипелаг;
в) мыс.
5
4
3
2
1
Ответы:
1 – в
2 – а
3 – б
4 – в
5 – а
6 – а
7 – а
8 – в
9 – б
10 – б

Оценки: «5» – 10; «4» – 8-9; «3» – 6-7; «2» - <6
1
«Встречаясь с морем, Вы совершите удивительное путешествие в страну чудес: смена впечатлений взволнует Ваше воображение. Вы не устанете изумляться увиденному. Доверьтесь океану и он раскроет перед вами свои тайны».
                                 Жюль Верн
Море никогда не бывает однообразно. Оно бывает спокойно и ласково, и тогда по его поверхности бегут плавные волны. Оно бывает грозно и страшно, когда бушует шторм. Главной причиной изменения вида моря является ветер.
Кино Цураюки (средневековый японский поэт) писал:
«Подует ветер – и встаёт волна,
 Стихает ветер – и волна спадает.
 Они, должно быть, старые друзья,
 Коль так легко друг друга понимают».
Именно ветер, разгуливая над океанскими просторами, разгоняет волну. Чем сильнее ветер, чем дольше он дует, тем больше высота волн.
Как в океане образуются волны?
С глубиной волновые движения быстро затухают, поэтому во время шторма в толще вод всегда тихо и спокойно.
Виды волн
Ветровые
Цунами
Приливные
Ветер
Подводные землетрясения, извержения вулканов, оползни
Притяжение вод Мирового океана Солнцем и Луной
Причины возникновения
Ветровые
Штиль (0 баллов)
Что такое шторм?
Шторм (7-9 баллов)
Цунами
Самые высокие у берега океанские волны вызываются землетрясениями, извержениями вулканов и оползнями, которые происходят под водой. Такие волны называют цунами (в переводе с японского «большая вода в гавани»). В открытом океане цунами могут двигаться со скорость самолета, имеют высоту около метра и бывают малозаметны. У берега их бег резко замедляется, волны наскакивают друг на друга и встают громадной стеной, иногда высотой с 20-этажный дом. Огромная масса воды обрушивается на берег, неся с собой смерть и невероятные разрушения.
И наступила тишина – и отступил океан

     Казалось, ничто не предвещало бедствия. Океан спал. Но вдруг на горизонте поднялась огромная волна и с бешеной скоростью устремилась к берегу. Подхватив рыбачьи лодки и большие корабли, она с рёвом выбросила их на сушу, проникнув местами на десятки километров вглубь острова. Когда мутные потоки воды схлынули, они унесли с собой трупы людей и животных, крыши домов и стволы деревьев.
      Примерно через полчаса показалась ещё одна высокая волна. За ней шли более слабые, после ухода которых уцелевшие жители японского острова Хонсю могли наблюдать реальную иллюстрацию к библейской легенде о всемирном потопе.
   Цунами, обрушившиеся на Хонсю в 1896 г., унесли 27 тысяч человеческих жизней.
Цунами предотвратить невозможно.  Последствия  цунами весьма печальны
Суматра.
 Деревня, разрушенная цунами 26 декабря 2004 г.
Цунами забросило это судно на крышу дома. Вызванное подводным землетрясением у берегов Чили в 1960 г. цунами дошло до Японии примерно за 24 часа и привело к гибели около 140 человек. Когда оно достигло Японии, высота волны составляла 5 м. Это судно производило лов рыбы в гавани Офунато в префектуре Иватэ.
Приливные
В некоторых районах воды океана два раза в течение суток устремляются к берегу, затопляя пляжи, прибрежные низины, и два раза в сутки отступают от берега, и из воды «выныривают» камни, обнажаются основания утесов и пляжи, а океан кое-где отступает от берега на 10-20 м. Кажется, что море как бы дышит полной грудью, и за каждым глубоким вдохом (приливом) следует выдох (отлив). Еще 2000 лет назад люди поняли связь приливов и отливов с фазами Луны, но научное объяснение этого явления дал лишь в 1687 году Исаак Ньютон на основе сформулированного   им   закона   всемирного  тяготения. Этот закон гласит, что все тела притягиваются друг к другу. Таким образом, сила притяжения Луны притягивает воду океана к тому месту, который ближе всего к спутнику.
Самые высокие приливы наблюдаются у восточного берега Северной Америки в заливе Фанди - вода поднимается на 19 метров; в России максимальные приливы - в Охотском море.
Во многих странах построены приливные электростанции, которые используют энергию движущейся океанской воды. В России такая электростанция (Кислогубская) есть на побережье Баренцева моря на Кольском полуострове.

Закрепление:
С какими видами движения воды в океане мы сегодня познакомились?
Каковы причины возникновения волн?
Каковы причины возникновения цунами?
Каковы причины возникновения приливов и отливов?
Как люди научились использовать энергию приливов и отливов?
1 апреля 1946 г. подводное землетрясение к югу от о. Унимак Амурской цепи островов породило огромные волны, которые смыли двухэтажный маяк, установленный на вершине 30-метровой скалы. Амурские острова малонаселенные, и человеческих жертв не было. От Амурских островов волны длиной 185 км понеслись в направлении Гавайских островов со скоростью свыше 800 км/ч и примерно через 4 часа обрушились на один из них. Капитан корабля, стоявшего недалеко от берега, не заметил, что под судном корабля прошла волна. Зато он увидел, как у берега острова вдруг стали возникать волны примерно 17 метров высотой и в считанные секунды уничтожили портовые сооружения и разрушили дома. Погибло 173 человека.
С какой скоростью движется волна цунами?
Почему капитан корабля не заметил цунами?

Домашнее задание: §19, знать ответы на вопросы после параграфа, принести к/к и цветные карандаши.


title: Контрольная работа "Работа с текстом" 2 класс

extracted_text:
2 класс    Контрольная работа «Работа с текстом »   В. 1
Выполнял работу_________________________________________

ЗАДАНИЕ: ПРОЧИТАЙ ВНИМАТЕЛЬНО ТЕКСТ, ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ.

Крошечные птички колибри — одни из самых удивительных созданий среди пернатых. Они обладают свойствами, совершенно не присущими другим птицам. Колибри способны совершать до восьмидесяти  одного   взмаха крыльями в секунду, одинаково легко летать вперед, назад, вверх и вниз, а также неподвижно, как вертолет, висеть в воздухе.  Развитые грудные мышцы, большой объем легких, сильное сердце позволяют колибри чрезвычайно легко летать с большой  скоростью.
Различные виды колибри отличаются друг от друга по размеру.Гигантские, встречающиеся  в Южной Америке достигают в длину двадцати трех  сантиметров. Размер обычных колибри не превышает . Внешний вид птичек разнообразен, но оперение у всех необыкновенно яркое. Колибри, хрупкие на вид, отличаются чрезвычайно воинственным характером. Рассказывают о случаях, когда стая колибри наводила панику на орла и обращала его в бегство.

Почему колибри   считают удивительной птицей среди пернатых?
__________________________________________________________________________
В каком  направлении   умеют летать  колибри?
__________________________________________________________________________________________________________________________
С чем сравнивают авторы статьи колибри, описывая их полет?
_____________________________________________________________
Какое строение  организма позволяет птице летать с большой скоростью?
__________________________________________________________________________________________________________________________
В каком месте на земном шаре можно встретить  колибри? ____________________________________________________________________
Какой размер обыкновенных колибри?____________________________
Какого размера  достигают гигантские колибри _________________________
Какова особенность  оперения всех колибри? ____________________________________________________
Каким характером отличаются колибри? Приведи пример.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Чем отличаются  различные виды колибри друг от друга?
_____________________________________________________________
Что обозначает число 81 в тексте?____________________________________

Какой заголовок больше всего подходит ко всему  тексту. Подчеркни.
Колибри
Гигантские колибри
Удивительные существа среди пернатых
         Красивая птичка

Контрольная работа «Работа с текстом»   В. 2
Выполнял работу_________________________________________

ЗАДАНИЕ: ПРОЧИТАЙ ВНИМАТЕЛЬНО ТЕКСТ, ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ.

У  растения баобаба есть одна удивительная особенность — это толстый ствол, достигающий десяти  метров. В  нем  баобаб запасает воду. Плоды баобаба  очень сочные,  появляются на дереве летом.  Для того чтобы напоить плоды влагой и не погибнуть от засухи, дерево накапливает много жидкости. Нужно   защищать воду от палящих солнечных лучей, поэтому у баобаба очень толстая, мягкая кора стального цвета. Вся внутренняя часть коры баобаба состоит из прочных волокон, которые по крепости не уступают металлическим струнам. С течением времени баобаб то становится больше в   толщину, то, наоборот, уменьшается. Связано это с тем, что в засушливые годы дерево  тратит  запас влаги и «худеет». А в дождливые годы  ствол увеличивает свою толщину.
  У баобаба очень редкие листья. Дело в том, что листья баобаба поедают крыланы — родственники летучих мышей.  А местные жители готовят приправу под названием кускус.

Какова основная особенность растения баобаб?
_____________________________________________________________
Для чего баобабу приходится накапливать влагу?
________________________________________________________________________________________________________________________
В какое время года  у баобаба появляются плоды?
_____________________________________________________________
Почему  у  баобаба толстая  кора? ________________________________________________________
Какого цвета кора у баобаба?___________________________________
С чем сравнивают авторы статьи волокна, из  которых состоит внутренняя часть ствола?_______________________________________________________________
Почему  ствол баобаба  изменяется в размерах, то «худеет, то поправляется?»_____________________________________________________________________________________________________________
Почему у баобаба редкие листья?______________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
Как называется приправа, которую изготавливают местные жители из  кроны дерева?_________________________________________________
Кто такие крыланы?_________________________________________________
Что обозначает цифра 10 в тексте_________________________________
Какой заголовок больше всего подходит ко всему  тексту. Подчеркни.
Баобаб спасает животных.
Баобаб худеет.
          Баобаб
     Удивительное растение – баобаб.

3 класс
Контрольная работа «Работа с текстом »   В. 1
Выполнял работу_________________________________________

ЗАДАНИЕ: ПРОЧИТАЙ ВНИМАТЕЛЬНО ТЕКСТ, ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ.

Крошечные птички колибри — одни из самых удивительных созданий среди пернатых. Они обладают свойствами, совершенно не присущими другим птицам. Колибри способны совершать до восьмидесяти  одного   взмаха крыльями в секунду, одинаково легко летать вперед, назад, вверх и вниз, а также неподвижно, как вертолет, висеть в воздухе.  Развитые грудные мышцы, большой объем легких, сильное сердце позволяют колибри чрезвычайно легко летать со скоростью, достигающей иногда восьмидесяти  километров в час.
В настоящее время известно триста девятнадцать  видов колибри.Различные виды колибри отличаются друг от друга по размеру.Гигантские, встречающиеся  в Южной Америке, в районе  гор Анд,  достигают в длину двадцати трех  сантиметров. Размер обычных колибри не превышает . Внешний вид птичек разнообразен, но оперение у всех необыкновенно яркое. Колибри, хрупкие на вид, отличаются чрезвычайно воинственным характером. Рассказывают о случаях, когда стая колибри наводила панику на орла и обращала его в бегство.
На Кубе водится самая маленькая колибри — колибри-муха. Длина ее, от кончика тонкого клюва и до окончания хвоста, лишь пятьдесят семь миллиметров. Самка немного крупнее самца, у которого головка и шейка искрящегося красного цвета. Снизу он голубоватого цвета, а сверху — серовато-белого. У самки спинка зеленоватая, а брюшко светлое.

Почему колибри   считают удивительной птицей среди пернатых?
___________________________________________________________
В каком  направлении   умеют летать  колибри?
__________________________________________________________________________________________________________________________
С чем сравнивают авторы статьи колибри, описывая их полет?
_____________________________________________________________
С какой скоростью может летать колибри?
___________________________________________________________
Какое строение  организма позволяет птице летать с большой скоростью?
__________________________________________________________________________________________________________________________
Какое количество видов колибри известно ученым?
____________________________________________________________
 В каком месте на земном шаре можно встретить  колибри?_____________________________________________________
Какой размер обыкновенных колибри?____________________________
В каком районе Южной Америки живут  гигантские   колибри? ____________________________________________________________
Какого размера они достигают?_________________________________
Какова особенность  оперения всех колибри? ____________________________________________________
Каким характером отличаются колибри? Приведи пример.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Чем отличаются  различные виды колибри друг от друга?
_____________________________________________________________
Как называют самую маленькую птичку колибри?
_____________________________________________________________
Какой у нее размер  туловища?
___________________________________________________________
Внеси в таблицу «Внешний вид колибри – мухи»» известные данные   из текста:

Что обозначают цифры в  этом тексте, подпиши
Сколько частей в э том тексте.  Подчеркни. 1   2    3
Дай название каждой части:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Какой заголовок больше всего подходит ко всему  тексту. Подчеркни.
Колибри
Гигантские колибри
Удивительные существа среди пернатых
Колибри – муха
Красивая птичка

Контрольная работа «Работа с текстом»   В. 2
Выполнял работу_________________________________________

ЗАДАНИЕ: ПРОЧИТАЙ ВНИМАТЕЛЬНО ТЕКСТ, ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ.

Громадный толстый баобаб — обитатель   теплых районов Земного шара. Существует два вида этого растения. Родина одного из них — Австралия, а другой вид растет в Африке.
У баобаба есть одна удивительная особенность — это толстый ствол, достигающий десяти  метров. В  нем  баобаб запасает воду. Плоды баобаба  очень сочные и крупные,  появляются на дереве в самое засушливое время - летом.  Для того чтобы напоить плоды влагой и не погибнуть от засухи, дерево накапливает огромное количество жидкости.
В стволе баобаба может накапливаться до ста двадцати  тысяч литров жидкости.  Необходимо   защищать воду от палящих солнечных лучей, поэтому у баобаба очень толстая, мягкая кора стального цвета. Вся внутренняя часть коры баобаба состоит из прочных волокон, которые по крепости не уступают металлическим струнам. С течением времени баобаб то становится больше в объеме, то, наоборот, уменьшается. Связано это с тем, что в засушливые годы дерево  тратит  запас влаги и «худеет». А в дождливые годы  ствол увеличивает свою толщину. Но, несмотря на такую неравномерность роста, баобаб в среднем все же становится шире—в год примерно на .
 При таких внушительных размерах ствола у баобаба очень редкая крона. Дело в том, что листья баобаба поедают крыланы — родственники летучих мышей.  А местные жители из  листьев варят своеобразные супы, готовят приправу под названием кускус.  Водянистую древесину баобаба часто используют животные, страдающие от жажды.

Сколько видов баобабов существует на Земле?________________
Где растет каждый вид баобаба?
_____________________________________________________________
Какова основная особенность растения баобаб?
_____________________________________________________________
Для чего баобабу приходится накапливать влагу?
________________________________________________________________________________________________________________________
В какое время года  у баобаба появляются плоды?
_____________________________________________________________
Опиши, какие они?____________________________________________
Сколько воды может накапливаться в стволах баобаба?
__________________________________________________________________
Почему  у  баобаба толстая  кора?________________________________________________________
Какого цвета кора у баобаба?___________________________________
С чем сравнивают авторы статьи волокна, из  которых состоит внутренняя часть ствола?______________________________________________________________________
Почему  ствол баобаба  изменяется в размерах, то «худеет, то поправляется?»_____________________________________________________________________________________________________________
Почему у баобаба редкая крона?______________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
Как используют баобаб  местные жители?
_______________________________________________________________________________________________________________
Как называется приправа, которую изготавливают местные жители из  кроны дерева?_________________________________________________
Как используют баобаб животные?

Внеси в таблицу «Как выглядит баобаб»  известные данные   из текста:

Что обозначают цифры в  этом тексте, подпиши
Сколько частей в э том тексте.  Подчеркни. 1   2    3
Дай название каждой части:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Какой заголовок больше всего подходит ко всему  тексту. Подчеркни.

Баобаб спасает животных.
Баобаб худеет.
Баобаб
Удивительное растение – баобаб.
Два вида баобаба.


title: Конспект занятия "Страна Важных слов"

extracted_text:
«Страна Важных слов».
Программное содержание:
 1) Выявить сформированность системных знаний детей на уровне обобщенных представлений о семье, городе, стране.
2) Формировать у детей духовность, нравственно-патриотические чувства.

3) Воспитывать у детей любовь и привязанность к своей семье, городу, Родине.
Методические приемы: орг. момент, игра с мячом «Важные слова»,  словесная игра «Назови ласково», беседа о родном городе, чтение стихотворений,  вопросно-ответная беседа, физминутка, словесная игра  «Кто, что делает?»,  дидактическая игра «Найди герб своего города»,  практическая работа, рефлексия.
Ход занятия:
 Орг. момент.
 -Ребята, сегодня мы с вами отправимся в страну ВАЖНЫХ СЛОВ.
Поможет нам в этом цветик - семицветик (на лепестках написаны важные слова)
1.Семья
2.Город
3.Труд
4.Страна
5.Флаг
6.Мир
7.Гимн

Игра с мячом «Важные слова» (Воспитатель называет первое слово РОСИЯ, дети, передавая мяч по кругу называют:
1. Важное слово — «Семья». У каждого человека есть семья. В семье все любят друг друга, заботятся друг о друге.
Словесная игра: «Назови ласково» (дети называют всех членов семьи ласковыми словами).
2. «Город».
Где мы с вами живем? (Мордовия)
Наша малая Родина—это наш край, наш город, в котором мы живем.
- Ребята, а какое стихотворение вы знаете о нашем родном крае?
Чтение стихотворения: «Лучше нет родного края».
1.Лучше нет родного края.
Жура – жура - журавель!
Облетел он сто земель.
Облетел, обходил,
Крылья, ноги натрудил.

2.Мы спросили журавля:
- Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
- Лучше нет родного края!
Как называется наш город?
(Саранск).
Какие достопримечательности есть в нашем городе?
Какие люди живут в нашем городе? (трудолюбивые, внимательные, добрые, отзывчивые, жизнерадостные и т.д.)
Люди радуются мирному небу, яркому солнцу
3. Важное слово -  « Труд».  Все люди трудятся на благо своего города.
Словесная игра: «Кто, что делает?» (Воспитатель называет профессию, а дети-действия).
Все мы любим свою страну, свой город и бережем его.
Как бережем?
(Игра с мячом).
 (Не мусорим на улицах, сажаем деревья, подкармливаем птиц и животных и т. д.)
 4. Важное слово — «Страна».
Наша большая Родина — это страна, в которой мы живем.
В какой стране мы живем? Какой самый главный город России?
(работа с картой: покажи границы России, самый главный город России? (Москва). Какими достопримечательностями она богата?)
5. Важное слово – «Флаг».
Дети отправляются на выставку флагов разных стран.
Рассматривают все флаги и находят флаг своей страны.
Люди придавали большое значение цветам флага:
Белый — чистота, совесть, мир.
Синий - верность, правда.
Красный — мужество, отвага.
Где можно увидеть флаги?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «ФЛАЖОК»
Вот мой флажок качается                                     Руки внизу, наклоны туловища вправо-
Вот так, вот так, вот так.                                       влево.
Флажок мой поднимается                                     Руки вверх, встать на носки.
Вот так, вот так, вот так.
Вот флажком моим машу                                     Покачивание из стороны в сторону.
Вот так, вот так, вот так.
Теперь флажок я опущу,
Тихонько опущу.                                                  Руки опустить.

6. Самое важное слово «МИР».
Взрослые люди делают все для того, чтобы все жили, поди
мирным небом.
Стихотворение «Мир—это главное слово на свете».
1.Нам нужен мир
На голубой планете.
Его хотят
И взрослые и дети.
Им хочется, проснувшись
на рассвете,
Не вспоминать,
Не думать о войне!

2.Нам нужен мир, чтоб строить
города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир
Навеки! Навсегда!
(И.Кравченко)
 7. «Герб».
Каждый город и каждая страна имеют свои отличительные знаки, символы.
Что это за символы? (герб, флаг)
Дидактическая игра: «Найди герб своего города».
Все эти слова в жизни каждого человека самые важные и дорогие.
Ребята, а теперь я предлагаю вам всем вместе сделать коллективную работу. Она будет называться «Герб нашего города».
- Я предлагаю вам разделиться на 2 команды. Первая команда будет называться «Знайки», а вторая - «Зазнайки». «Знайки» должны будут скатать из синего пластилина мелкие шарики, а «Зазнайки»-  из оранжевого. По типу «Мозаики»  команда «Знайки» будет выкладывать синие стрелы на гербе, а «Зазнайки»- силуэт лисы. Я надеюсь, что вы выполните работу аккуратно, и наш герб станет достойным украшением уголка «Краеведения» в  группе.
- Приступаем к работе.
Рефлексия «Дерево настроения».
Дети берут пиктограмму с изображение эмоций: если ребенку занятие понравилось и у него все удачно получилось, он крепит на дерево веселое, довольное лицо, а если нет – грустное, унылое.


title: Проверочная работа "Особенности ЭГП, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения Латинской Америки"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Особенности ЭГП, истории открытия и освоения,
природно-ресурсного потенциала, населения Латинской Америки»

                                  Вариант 1

1. Сколько стран и территорий расположено в пределах региона?

2. Какие  субрегионы  выделяют  в  составе  Латинской  Америки?  Перечислите
страны, входящие в состав этих регионов.

3. Где проходят границы между материковыми странами?

4. Объясните, что такое явление Эль-Ниньо?

5. Под воздействием каких компонентов сложился современный этнический
состав региона?

6. Где находятся крупнейшие в регионе нефтегазоносные бассейны?

7. Что такое «пласа майор»? Что на ней располагалось?

8. Почему в некоторых городах региона можно встретить «пояса нищеты»?

9. Какой государственный строй имеют все независимые страны Латинской
Америки?

 Проверочная работа  по теме «Особенности ЭГП, истории открытия и освоения,
        природно-ресурсного потенциала, населения Латинской Америки»

                                  Вариант 2

1. Какую площадь занимает регион?

2. Как подразделяют страны региона по их площади? Приведите примеры стран.

3. Что такое «тьерра кальенте», «тьерра темплада», «тьерра фриа»?

4. Какие главные черты характерны для размещения населения региона?

5. Кто такие креолы?

6. Что такое «ложна урбанизация»? В чем ее причина?

7. Назовите самое большое островное государство региона. Что  изображено  на
гербе этой страны? Почему?

8. Как называется нефтегазоносный бассейн в Венесуэле, где он расположен?

9. Сколько суверенных государств на территории региона, к каким странам они
относятся?

                                   ОТВЕТЫ

|Вариант 1                         |Вариант 1                              |
|1. 46                             |1. 21 млн. кв. км                      |
|                                  |                                       |
|2. Средняя Америка (Мексика,      |2. Большие (Бразилия); крупные и       |
|страны Центральной Америки и      |средние (Мексика и большинство стран   |
|Вест-Индии); Андские страны       |Южной Америки); сравнительно небольшие |
|(Венесуэла, Колумбия, Эквадор,    |(страны Центральной Америки и Куба) и  |
|Перу, Боливия, Чили); страны      |совсем маленькие (острова Вест-Индии)  |
|бассейна Ла-Платы (Парагвай,      |                                       |
|Уругвай, Аргентина); Бразилия     |3. Жаркая земля, умеренная земля,      |
|                                  |холодная земля                         |
|3. Большей частью по горным       |                                       |
|хребтам и крупным рекам           |4. а) это один из наименее заселенных  |
|                                  |регионов мира со средней плотностью 25 |
|4. Природная катастрофа, связанная|чел на 1 кв. км                        |
|с аномальным потеплением обычно   |б) неравномерность его размещения      |
|довольно прохладных прибрежных    |выражена сильнее, чем в большинстве    |
|поверхностных вод Тихого океана   |других крупных регионов                |
|                                  |в) ни в одном другом регионе мира      |
|5. а) индейские племена и         |население не освоило в такой мере      |
|народности, населявшие территорию |обширные плоскогорья и не поднимается  |
|региона до прихода европейцев     |так высоко в горы                      |
|б) европейские переселенцы, прежде|                                       |
|всего из Испании и Португалии     |5. Потомки испанцев и португальцев     |
|в) африканцы, которых начиная с 16|                                       |
|в. колонизаторы ввозили в         |6. Это такой тип урбанизации, при      |
|Бразилию, Вест-Индию и некоторые  |котором доля городского населения      |
|другие страны для работы на       |намного превышает долю экономически    |
|плантациях                        |активного населения, занятого в        |
|                                  |производственной и непроизводственной  |
|6. В Венесуэле и Мексике          |сферах. Причина – постоянный приток в  |
|                                  |города неимущего населения, который    |
|7. Центральная площадь, на ней    |власти не в состоянии обеспечить жильем|
|располагались ратуша, собор,      |и работой                              |
|административные здания.          |                                       |
|                                  |7. Куба, ключ – символ того, что       |
|8. Имеет место «ложная            |открытый в 1492 г. остров на протяжении|
|урбанизация»                      |столетий был своего рода ключом к      |
|                                  |Новому Свету                           |
|9. Либо президентские республики, |                                       |
|либо государства в Составе        |8. Маракайбо, в межгорной впадине,     |
|Содружества, возглавляемого       |выходящей к Карибскому морю            |
|Великобританией                   |                                       |
|                                  |9. 33, развивающиеся                   |