title: Классный час "Эки кижи болур дизе, эжик, оруу кайда чувел?" 4 класс

extracted_text:
Барыын-Хемчик кожууннун Шекпээр сумузунун муниципалдыг бюджет нити ормумак билигнин школазы

Класс шагы

4-ку класстын башкызы:
Ооржак Алефтина Кайгал-ооловна-
эге класстар башкызы

2016чыл

Класс шагы: «Экиткижитболурунуңтэжии, оруу кайда  чүвел?»
Сорулгазы:
- кижинин мозу-будужун, овур-хевирин, бот-шынарларын сайгарып чугаалажыр;
 - өөреникчилерниң    сактып   алырын,   чугаа  домаан,   тывынгыр-сагынгыр чоруун, түңнел үндүрүп билирин сайзырадыры;
- өөреникчилерни эптиг-демниг, найыралдыг болурун база найыралды үнелеп билиринге  кижизидери.

Чорудуу:
I. Организастыг кезээ
	Экии, уруглар! Мени Ооржак Алефтина Кайгал-ооловна дээр. Мен Шекпээр ортумак школазында 4-ку кластын класс башкызы болуп ажылдап чоруур мен. Ынчангаш, бѳгүн силерге мен ажыктыг болгаш солун класс шагын эрттирер дээш чедип келдим.
- 2016ч бистин Тыва Республикада чуу чылы кылдыр чарлаан ийик,  уруглар? (уругларнын харыызы). Ынчангаш,  бистин богунгу кичээлде аалчылар база бар, олар-биле мендилежип алыылынар.
Хун – иевис,
чер–адавыс
Хундулуг башкыларым
Менди-ле, менди.
Хѳглүг конга эдипти
Кичээлге бис белен бис
Хѳйну билип, сайгарып
Кичээнгейлиг болур бис.
II. Киирилде сос
1,2 дугаар слайд-биле ажыл
- Бо теректи коруп корунерем, кандыг-дыр? (слайд 1) (уругларнын харыызы)
- А бо теректи корунерем, ылгалы кандыг-дыр? (слайд 2) (уругларнын харыызы)
-  «Кижиде бугу-ле чуве чараш болур ужурлуг: арын-шырайы-даа, хеп-сыны-даа, сеткил-сагыжы-даа, бодалдары -даа…» - деп ат-сураглыг чогаалчы А.П.Чехов чугаалаан.
 - Ынчангаш, богунгу класс шагында чунун азы кымнын дугайында чугаалажыр-дыр бис, уруглар?
- Эр хейлер, кижинин мозу-будужун, овур-хевирин, бот-шынарларын сайгарып чугаалажыр бис.
- Клазывыс шагынын темазы: «Эки кижи болурунун эжии, оруу кайда чувел?»
III. Класс шагынын темазы-биле ажыл.
1. Киирилде сос.
- Кижиде эн-не чугула 3 дурум бар. Олар чулер дээрге: арын-нуур, эвилен чорук, хундулээчел чорук. Оларны сагыыр дизе, дараазында дурумнерни корээлинер.
5,6,7 дугаар слайдылар-биле ажыл.
Айтырыг:
- Бо номчаан дурумнерден чуну билип алдынар?
IV. Созуглел-биле ажыл «Уш эжишки»
Айтырыглар:
- Созуглел чунун дугайында-дыр, уруглар?
- Оолдарнын кайызы шын шиитпир ундурген-дир?
- Ол оолдарнын орнунга силер турган болзунарза, канчаар силер?
V. Улегер домактар-биле ажыл
слайд 8-биле ажыл «Улегер домактарны уламчыла»
VI. Бомбук-биле оюн (рефлексия)
- Эки кижи болур дизе, кандыг боорул? Мен силерже бомбукту дамчыдарымга, силер улаштыр бот-боттарынар аразынга кижинин эки шынарларын чугаалап тургаш, дамчытчыр силер, уруглар.
- Бо бистин эрттирген клазывыс шагындан чуну билип алдынар? Силерге солун болду бе? Бир эвес силерге, «солун» болган болза – кызыл оннуг дорбелчинни, «ортумак» болза – кок онну кодуруптунер, че-вээ!
VII. Туннел сос.
Беседа.
- Бистин улуг эртемден башкывыс, чогаалчывыс Монгуш Кенин-Лопсан «Тыва чанчылдар» деп номунда мынча деп бижип турар. «…Шаандагы тывалар чаш уругну 1ден 10 харга чедир ада-огбелернин сагып чорааны ондур чаагай чанчылдарын билир кылдыр чанчыктырар чораан. Чаш тол-даа, чаш шет-даа, чаш кулун-даа бир домей салым-чолдуг.  Бир эвес  13 харга чедир мегелеп чанчыккан болза, ол 60-даа харлыг апаргаш, мегечи болуп артар. Бир эвес чаш шетти ыргайты тыты каар болза, ол улгадып келгеш безин ыргак дыт болур. Бир эвес чаш кулунну хояр кылдыр чанчыктырып каар болза, ол аът апаргаш безин хояр болур». Ынчангаш, езулуг будуштуг кижи болур дизе, силернин ам чаа адаанынар чараш, эки состерни кезээде ажыглап, сагып чоруурунарны кузедим.
Клазывыс шагын доозуп тура Степан Агбаанович Сарыг-оолдун «Эки кижи болурунун эжии, оруу кайда чувел?» деп шулуу-биле доозар-дыр бис.
(оореникчиге шулукту номчудар).


title: Презентация "Роман-сказка «Три Толстяка»" 4 класс

extracted_text:
Юрий
Карлович
Олеша
(1899-1960)
Юрий Карлович Олеша был удиви-тельным человеком. Он очень любил людей. Он считал, что все люди должны быть счастливы, иметь  равные права, жить в мире и согла-сии. Все люди должны быть счастли-вы.
Девизом его жизни были слова:
«Стучите! Тревожьте!»

Роман-сказка «Три Толстяка» 1924-1928
Краткий пересказ
 и
 тест
ключевые моменты
Завязка – это неудачный мя-теж, в ходе которого поймали Просперо.
Кульминационное событие – когда в подвал опускается Суок.
Заканчивается сказка – зах-ватом дворца Трёх толстяков.

Как три пшеничные мешка
Три развалились Толстяка!
У них важнее нет забот,
Как только вырастить живот!
Эй, берегитесь, Толстяки:
Пришли последние деньки!
Попал Просперо в крепкий
Смирительный ошейник –
Сидит в железной клетке
Ретивый оружейник
Как лететь с земли до звезд,
Как поймать лису за хвост,
Как из камня сделать пар,
Знает доктор наш Гаспар
 Олеша описывает  совершенно по-разному положительный и отрицательный героев
Про положительных героев он говорит нам, что они “самые-самые хорошие” : доктор Гаспар – самый мудрый (“никого не было в стране мудрей и учёней Гаспара Арнери”), Тибул – “лучший гимнаст в стране”, Просперо – самый сильный (“Он сильнее всех. Он сильнее льва”), Суок – “самая лучшая актриса в мире”. Он изображает их смелые и благородные поступки, рассказывает, как их любит весь народ, делает их внешне привлекательными.
   А что же отрицательные герои? Оказывается, Олеша делает так, что мы всё время над ними смеёмся, начиная с их наименования. Они смешно выглядят, оказываются в смешных ситуациях, даже сравнения, посвящённые им, смешны. Например: “Пары вертелись. Их было так много и они так потели, что можно было подумать следующее: варится какой-то пёстрый и, должно быть, невкусный суп. То кавалер, то дама, завертевшись в общей сутолоке, становились похожими либо на хвостатую репу, либо на лист капусты или ещё на что-нибудь непонятное, цветное и причудливое, что можно найти в тарелке супа. А Раздватрис исполнял в этом супе должность ложки. Тем более что он был очень длинный, тонкий и изогнутый”.)
А зачем автору изображать отрицательных персонажей смешными?
 (Когда смешно – уже не страшно. Пусть Толстяки жестоки и им принадлежит власть – мы не воспринимаем их всерьёз и не боимся их.)
   Особое место среди героев занимает Тутти. Сначала мы слышим о нём как о наследнике и воспитаннике Трёх Толстяков, “волчонке” с железным сердцем. Но постепенно, наблюдая, как Тутти горюет о своей израненной кукле, как он общается с Суок, мы понимаем, что он обыкновенный мальчик, совсем не злой, и начинаем сочувствовать ему. Не случайно и то, что появление Тутти спасает жизнь продавцу воздушных шаров и что именно слёзы Тутти заставляют Толстяков разрушить плахи и отменить казнь.
на вымышленном «языке обездоленных»
Суок означает «вся жизнь»
Тутти – разлучённый
Тибул  -  усечённая форма от имени римского
поэта. (Тибулл Альбий, живший  50-19 г. до н. э.).
Просперо — имя чародея из Шекспировской пьесы «Буря».

Фамилия капитана Бонавентуры — псевдоним средневекового философа Джованни Фиданцы.

Тутти 12 лет. Он доверчивый, несчаст-ный, печальный. У него во дворце нет друзей. У него серые глаза, золотистые волосы. Тутти живёт во дворце. Он наследник Трёх Толстяков. Три Толстяка хотят сделать его злым. Но он остаётся  обыкновенным мальчиком, которому нужны друзья.В детстве Тутти разлучили с сестрой.

               Герои произведения
Суок
Гаспар Арнери
Раздватрис
учитель танцев
акробат
оружейник
Просперо
наследник Трёх Толстяков
Тибул
учёный
Тутти
Кто из героев самый мудрый?
Доктор Гаспар
Кто из героев лучший гимнаст в стране?
Тибул
Кто из героев самый сильный?
Просперо
Кто из героев самая лучшая актриса?
Суок
Суок 12 лет..Она красивая, смелая, ловкая, добрая, весёлая. У неё  серые глаза, золотистые волосы.Суок – самая лучшая актриса в мире. Она работает в цирке, живёт в балаганчике с дядюшкой Бризаком. У Соук много друзей.В детст-ве Суок разлучили с братом.Суок помо-гла людям победить Трёх Толстяков и смогла найти брата.
                                                        Загадки.

Из циркачки бродячей
В положенный срок,
Сестрою наследника
Станет - ….( Суок)

                                 По канату прыг, да скок,
                                 Это девочка - ….( Суок.)

Фразеологизмы .
1.Ваш мозг заплыл жиром.
2. Вы ничего не видите дальше своего брюха .
3. Тибул не верил своим ушам.

Фразеологизмы .
1.Ваш мозг заплыл жиром.
2. Вы ничего не видите дальше своего брюха .
3. Тибул не верил своим ушам.
1.Человек становится глупым. Отупение.
2.Не замечать , что происходит вокруг.
3. Был удивлен этим словам.
Какова основная мысль сказки?

1. Автор рассказывает, как бедные люди силой отбирают власть и бо-гатство у Трёх Толстяков, которые ни с кем не хотели им делиться.

2. Только добрые люди вместе и сообща могут бороться и победить жадность и жестокость ленивых правителей.
Какое невероятное происшествие произошло на Площади Суда?
(«продавец детских воздушных шаров был унесён шарами на воздух»);

Какая просьба была у доктора Гаспара взамен на новую куклу для ТУТТИ?
(Он потребовал, чтобы всем пленникам даровали жизнь – казнь отменили, а плахи сожгли);

Почему ТРИ ТОЛСТЯКА лишили наследника ТУТТИ общества детей и устроили зверинец?
(они хотели, чтобы мальчик вырос жестоким и злым, чтобы у него развилось «железное» сердце);

Как ПРОСПЕР смог убежать из дворца ТРЁХ ТОЛСТЯКОВ?
(СУОК узнала, что в дворцовой кухне есть тайный ход, он спрятан под одной из кастрюль)

1.Почему Площадь Звезды так назвали?
Над ней висел чудесный фонарь-звезда.
2. Куда попал Тибул, спасаясь от гвардейцев Трёх Толстяков?
В камин доктора Гаспара.
3. Кем прихо-дилась Суок наследнику Тутти?
Родной сестрой.
4. Где находилось начало подземного хода, через кото-рый удалось бе-жать Просперо?
В одной из кастрюль в дворцовой кухне.

5. У наследника Тутти на самом деле было желез-ное сердце?
 Нет. Учёный Туб отказался заменить мальчику живое сердце на железное. Но Три Толстяка всё время внушали Тутти, что сердце у него железное и поэтому он должен быть жестоким и злым.
Если в книге нет ничего волшебного, почему это сказка?

МЕТАФОРА  –  слово или выражение употребляемое в переносном значении.
золотые волосы
СРАВНЕНИЕ - образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов, имеющий общий признак.
Платье затрепетало, точно крылья у пойманной бабочки…

Писатель рассказывает о серьёзном событии - вооружённом восстании – так красочно, ярко, что нам не страшно, а весело. Сказочным делает роман его необыкновенная метафоричность.
Роман-сказка учит  от-стаивать правду, бо-роться с несправедли-востью, помогать
друзьям в беде и ни-
когда не сдаваться.

Только добрые люди вместе и сообща могут бороться и победить жадность и жестокость ленивых правителей.

СПАСИБО
ЗА УРОК!


title: Конспект урока "Орфограммы в приставках. Написание слов с Ъ" 4 класс

extracted_text:
Тема: ОРФОГРАММЫ В ПРИСТАВКАХ. НАПИСАНИЕ СЛОВ С Ъ.

Цель урока: осмысление условий выбора написания в словах с приставками
разделительного твёрдого знака.

Задачи:

    ✓ повторить условия выбора разделительного твёрдого и разделительного
      мягкого знаков;

    ✓ совершенствовать умение применять правила правописания Ъ знака в
      словах с приставками;

    ✓ развивать орфографическую зоркость, письменную и устную речь
      учащихся.

Представление о планируемых результатах:

Личностные результаты:

    ✓ осознавать смысл изучения правописания разделительного твердого
      знака и успешного использования его в словах;

    ✓ понимать значимость правильного написания твердого знака;

    ✓ развитие навыка сотрудничества.

Предметные: формировать умения грамотно писать разделительные ъ и ь знаки в
словах; научиться широко пользоваться правилом; применять изученные способы
действий.

Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои
ответы с ответами своих одноклассников.

Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей; осуществлять поиск информации для выполнения
учебного задания, самостоятельное создание алгоритма деятельности о
правописании мягкого и твердого знака, уметь формулировать правило по
написанию мягкого и твердого знака

Коммуникативные:

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль.

Тип урока: урок открытия нового знания

Ход урока

   1. Оргмомент.

   Сегодня мы откроем тайну,
   Ведь в нашей жизни часты чудеса.
   Секреты русского языка,
   Узнаем мы всего за полчаса.
   2. Постановка учебной задачи.
      -Послушайте стихотворение:
Не чересчур ли ты добряк?
Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
-Ты тверд и груб, как суковатый дуб.
Давным – давно пора, как букву «Ять»,
Тебя из азбуки изъять! ...
-Друзья! Вы оба хороши, достойны оба чести,-
Когда стоите в нужном месте.
- О чём мы будем говорить сегодня на уроке?
-Какие цели поставим перед собой на уроке ? (Мы должны уточнить место
написания разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака
вспомним правила о написании Ъ и Ь).

   3. Закрепление правил написания Ъ и Ь. Моделирование правил.
Упражнение 140. (В этом упражнении повторяется правило написания
разделительного твердого знака. Школьники сравнивают четыре группы слов.
Все эти слова с приставками. Корень слов из первой  группы начинается с
буквы Е, второй – с Я, третьей группы – с буквы Ё, а  четвертой с – Ю.
Именно по этому признаку они разделены на группы.)

- Прежде чем вы ответите  на вопрос Евдокии Васильевны  (с. 132), вам
необходимо выполнить остальные задания этого упражнения.

-Выпишите в левый столбик слова с разделительным твердым знаком, в  правый
столбик  -  слова без Ъ:

въехал           наехать

съеденный        переел

объяснить         прояснить

изъявить         выявить

разъём           поёжился

съёмный           приютить

подъёршик        заюлил

предъюбилейный

Проверка по эталону (СЛАЙД 1)

Запишите  в строчку через запятую  приставки  слов из первого столбика, а
на другой строчке – приставки слов из  второго столбика. Проверка по
эталону (СЛАЙД 1)

1) в, с, об, из, раз, под, пред.

2) на, пере, про, вы, по, при, за.

-Чем  же отличаются приставки, записанные в 1-й строчке, от приставок,
записанных во 2-й строчке? ( одни приставки заканчиваются на букву
согласного, а другие – на букву гласного)

-Сформулируйте  правило:

«Разделительный Ъ пишется в словах, корень которых начинается с букв  Е,  Ё,
Ю, Я после приставок, заканчивающихся на букву согласного». (СЛАЙД 2)

(Работа со словами, записанными «на доске» на с. 133, предполагает, что
школьники отметят и общие закономерности, которые есть в написании слов с
разделительными Ь и Ъ, и различия. После разделительных Ь и Ъ во всех
случаях произносится звук [й’], который на письме обозначается с помощью
букв Е, Ё, Ю, Я. Оба знака указывают на звук [й’], следующий за ними).

Отмечая различия, школьники должны сказать, что разделительный Ь (в словах
первого столбика) пишется в корне слов, а разделительный Ъ – после
приставки перед корнем.

-Почему разделительный Ь пишется еще и перед буквой И (соловьи)?

( поскольку в этом случае после него идет звук [й’], который  вместе со
звуком [и] обозначается на письме буквой И.)

- Как правильно написать   слов об[ы]грать?

-Какие вы предлагаете варианты? Значит, какая проблема обсуждается?
(Проблема  написания разделительного Ъ после приставки, заканчивающейся  на
букву согласного перед корнем, который начинается с буквы И (играть –
об…играть))

Выслушиваются варианты ответов учащихся..

-На с. 134 Костя еще раз объясняет, почему перед буквой И в  слове соловьи
надо писать разделительный Ь. Прочитайте его.

(После этого рассматривается особый случай написания слова с приставкой на
букву согласного, корень которого начинается  с буквы И. Дети неоднократно
произносят слово обыграть и убеждаются в том, что в нем нет звука [й’].
После этого все рассматривают плакаты Мыши: на с. 134 (внизу) и затем на с.
135 (вверху)).

СЛАЙЖД 3.

4. Закрепление навыка употребления ъ и ь в словах.

Упражнение 141. Работа в парах.

Выполняя это упражнение, дети должны убедиться в том, что корни слов
об(?)грал, раз(?)скивает и без(?)мянной начинаются на букву И: игр/ать,
игр/а; иск/ать, по/иск; им/я.  Убедившись в этом, они должны записать на
месте пропусков букву Ы, опираясь на правило.

   5 . Включение в систему знаний и повторение

   .Упражнение 142. (Взаимопроверка)

Перед тем как письменно выполнить предлагаемое задание, школьники должны
внимательно просмотреть все  приставки и убедиться в том, что все они
заканчиваются на букву  согласного и  что корни во всех словах начинаются с
буквы И.

- Запишите все вновь образованные слова с буквой Ы после приставки в
соответствии с новым  правилом.

Упражнение 143.

Открыв Обратный словарь на нужной странице, дети увидят два столбика слов.

(Приставки везде уже выделены. Нео

(Нобходимо напомнить детям,  что во втором столбике приставки выделены
вместе с Ъ: это не означает, что приставка «об-» без Ъ и приставка «об-» с
Ъ это разные  приставки. Просто в словах с Ъ принято выделять приставку
ВМЕСТЕ с Ъ. В обоих столбиках используются четыре пары слов со сходными
приставками: «об-», «под-», «с-», «от-». Слова разыграть и въехать в этом
смысле являются непарными.)

-Запишите пары слов. Выделите приставки.

(СЛАЙД 4).

-Какой вывод вы сделали?

( слова 1го столбика: пишутся с буквой Ы, потому что корень в них
начинается с буквы И, а приставки оканчиваются на букву согласного;

слова 2го столбика: пишется Ъ, поскольку корень начинается с буквы Е,
которая обозначает два звука, первый из которых – [й’], и приставки
заканчиваются на букву согласного.)

6. Рефлексия деятельности.

- Достигли мы с вами поставленных целей для этого урока?

- Какие знания сегодня для вас стали новыми?

Оцените свою работу смайликами на полях страницы.

(СЛАЙД 5)

7. Домашнее задание

ТПО упр. 67. Стр. 71-72.

Карточки для индивидуальной работы.

   1. Вставьте пропущенные буквы, определи спряжение глаголов.

За двумя зайцами погон...шься — ни одного не пойма...шь. 2) Много буд...шь
знать — скоро состар...шься. 3) Правда глаза кол...т. 4) Конь вырв...тся —
догон...шь, слова сказанного не ворот...шь.

   2. . Выполни звуко-буквенный разбор слова

      коньки- [ _________________ ]

      ____________________________

      ____________________________

      ____________________________

      ____________________________

      ____________________________

      ___________________________

      ___ б., _____ зв., _______ слогов

   3. Разбери предложение по членам. Укажи части речи. Дай характеристику
      предложению.

   По лесной поляне тянется след рыжей лисицы. (________________
   ________________________________________________________ ).

-----------------------
Первый столбик:

1) обыграть

2) подыграть

3) разыграть

4) сыграть

5) отыграть

Второй столбик:

1) объехать

2) въехать

3) подъехать

4) съехать

5) отъехать.

Работа по карточкам.


title: Тест "Основы селекции" 10 класс

extracted_text:
                               Основы селекции

                                  1 вариант

   1. Гетерозис – это:

      А. отдалённая гибридизация;

      Б. межвидовая гибридизация;

      В. близкородственное скрещивание;

      Г. Развитие гибридов, полученных при скрещивании чистых линий.

      2. Гомозиготность организмов можно усилить путём:

      А. гетерозиса;

      Б. мутаций;

      В. инбридинга.

      3. В сельскохозяйственной практике часто применяют вегетативное
      размножение растений, чтобы:

      А. быстрее получить взрослые растения;

      Б. повысить их устойчивость к вредителям

      В. получить высокий урожай

      Г. Повысить устойчивость к болезням.

      4.  Массовый отбор как метод селекции в отличие от индивидуального
      отбора:

      А. проводится по фенотипу;

      Б. проводится по генотипу;

      В. используется при восстановлении численности зубров;

      Г. Особенно широко применяется в растениеводстве.

      5. Селекционеры используют методы биотехнологии с целью получения:

      А. пищевых добавок;

      Б. гибридных клеток;

      В. эффективных лекарственных препаратов;

      Г. кормового белка для питания животных

      .

      6. Выпишите лишнее слово:

      - селекция;

      - центры происхождения домашних животных и культурных растений;

      -естественный отбор;

      - одомашнивание.

      7.  К каждому понятию, подберите соответствующее определение.

      I. Полиплоидия

       II Чистая линия

        III Гибрид

        IV Искусственный мутагенез

      V Гетерозис

         1. Потомство, гомозиготное по комплексу признаков

      2. Мощное развитие и высокая жизнеспособность гибридов

      генетически отдалённых форм

3.Использование ионизирующей радиации и некоторых химических веществ для
стимулирования мутационного процесса

4. Организм, полученный в результате скрещивания разнородных в генетическом
отношении родительских форм.

5. Наличие дополнительных наборов хромосом.

8 Вместо точек вставьте необходимые термины.

   1. Скрещивание разных видов или родов – это метод……

   2. Отбор на племя лучших растений или животных – это метод ….

   3. Получение кратного увеличение набора хромосом – это метод….

                               Основы селекции

                                  2 вариант

   1. Инбридинг представляет собой:

   А. перекрёстное опыление у растений;

   Б. отдалённую гибридизацию у растений и животных;

   В. близкородственное скрещивание у растений и животных.

   2. Случайно появившийся ягнёнок с укороченными ногами дал начало породе
   онконских овец. О каком типе изменчивости идёт здесь речь?

   А. о коррелятивной;

   Б. модификационной;

   В.мутационной;

   Г. комбинативной.

   3. Гибриды первого поколения более жизнеспособны и продуктивны из – за;

   А. модификации;

   Б. гетерозиса;

   В. точечных мутаций;

   Г. полиплоидии.

   4. Открытие Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений
   имело огромное значение для развития:

   А. экологии;

   Б. селекции;

   В. теории эволюции;

   Г. биотехнологии.

   5. В основе создания селекционерами чистых линий культурных растений
   лежит процесс:

   А. увеличения доли гомозигот в потомстве;

   Б. сокращения доли полипоидов в потомстве;

   В. увеличения доли гетерозигот в потомстве;

   Г. сокращения доли гомозигот в потомстве.

   6. Выпишите  лишнее слово:

   - искусственный отбор;

   - искусственный мутагенез;

   - гетерозис;

   -гибридизация;

   - оценка племенных качеств по потомству;

   - метод полиплоидии.

   7. К каждому понятию, подберите соответствующее определение.

   I Селекция

   II Одомашнивание

   III Искусственный мутагенез

   IV Искусственный отбор

   V Центры происхождения культурных растений и домашних животных

   VI Управление доминированием

   1. Превращение диких видов растений и животных в культурные формы

   2. Использование влияния условий среды на развитие гибридов

   3. Районы, где жили и живут родоначальники культурных форм

   4. Наука о создании и улучшении культурных форм организмов

   5. Выбор для размножения лучших растений и животных с нужными признаками

   6. Искусственно стимулируемый человеком процесс возникновения мутаций

   8.Вместо точек вставьте необходимый термин.

   1. Воспроизведение точной копии организма – это метод…

   2. Искусственное получение мутаций – это метод…

   3. Получение большого количества потомства от лучших производителей – это
   метод…

                               Основы селекции

                                  Вариант 3

   1. Наука о создании новых и улучшении существующих сортов, пород и
      штаммов называется:

      А . цитологией

      Б. селекцией

      В. экологией

      Г. микробиологией

      2. Искуственно созданная человеком популяция  растительных организмов
      с определёнными ценными хозяйственными признаками называется:

      А. видом

      Б. штаммом

      В. популяцией

      Г. сортом.

      3. Теоретической основой методов селекции, направленных  на изменение
      наследственных свойств сортов и пород, является наука:

      А. биотехнология

      Б. цитология

      В. генетика

      Г. эмбриология.

      4. Группа генетически однородных  (гомозиготных) организмов, имеющих
      ценный исходный материал для селекции, называется:

      А.чистой линией

      Б. филогенетическим рядом

      В. культурой тканей

      Г. полиэмбрионией.

      5. Гибридизация, помогающая перевести рецессивные гены в гомозиготное
      состояние, называется:

      А. аутбридингом

      Б. близкородственным скрещиванием

      В. неродственным скрещиванием

      Г. полиплоидией.

      6. Отдалённая гибридизация поможет обеспечить возникновение
      биологических форм, представляющих большую хозяйственную ценность,
      благодаря:

      А. инбридингу

      Б. отбору

      В.мутагенезу

      Г. гетерозису

      7.  Использование для гибридизации протопластов относится к :

      А. генетическому клонированию

      Б. клеточной инженерии

      В. генной инженерии

      Г. искусственному мутагенезу.

      8. Для получения высокопродуктивных штаммов микроорганизмов наиболее
      эффективным методом является:

      А. отдалённая гибридизация

      Б. межлинейное скрещивание

      В. искусственный мутагенез

      Г. индивидуальный отбор

      .

      9. Промышленное использование биологических процессов и систем на
      основе получения высокоэффективных форм  микроорганизмов, культур
      клеток и тканей растений и животных с заданными свойствами называется:

      А. полиплоидией

      Б. отдалённой гибридизацией

      В. радиационным мутагенезом

      Г. биотехнологией.

      10. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости организмов
      сформулировал:

      А. В.И Вернадский

      Б. Б.Л. Астрауров

      В. Н.И. Вавилов

      Г.И.В. Мичурин.

      С  208   тематическое и поурочное  планирование


title: Презентация "Наши земляки в боях за Родину"

extracted_text:
Краеведческий материал для уроков и внеклассных мероприятийв начальной школе
МКОУ «СОШ с.Красносельского» Прохладненского района КБР
Наши земляки
в боях за Родину
Верхний ряд слева направо: Димитрюк Ф.М., Суднеко И., Олейников А.И., Попов Г.                                                                                Нижний ряд слева направо: Черкашин И., Полтев Н., Мальченко И., Лукьянов А.Г., Прояев И.К., Корниенко И.
 Ветераны Великой Отечественной войны с. Красносельского
МЫ ВАС ПОМНИМ
Горобец Стефан Алексеевич родился 15 декабря 1915 года в Воронеже. В наш совхоз приехал в 1933 году. Работал трактористом. Во время войны участвовал в освобождении Варшавы, обороне Кавказа, бился за взятие Берлина. Был ранен. Имеет награды: орден «Красной звезды», медали «За отвагу», «За боевые заслуги», «За оборону Кавказа», «За взятие Берлина»  и другие.

ВЕЧНАЯ ВАМ ПАМЯТЬ!
Бельчаков Петр Иосифович родился 15 июня 1915 года в селе Соломенское Ставропольского края. До войны  работал механизатором в совхозе. Как лучший работник зерносовхоза имел бронь, но не смог оставаться в тылу, когда другие проливали кровь на фронте. Воевал на Северном Кавказе. Домой вернулся весной 1943 года после выписки из госпиталя. И хотя фронтовик не успел оправиться от тяжелого ранения, он сел за штурвал комбайна. Позже работал механиком в мастерских, где завоевал славу мастера «золотые руки». За доблесть, проявленную в боях и добросовестный труд в мирное время  имел 17 наград, среди них ордена Трудового Красного Знамени, Славы 3 степени, Октябрьской Революции, медали «Жукова», «За победу над Германией», «За доблестный труд в ВОВ».
ВЫ ВСЕГДА С НАМИ
Дибров Леонид Васильевич родился 22 сентября 1928 года в с. Нижняя Дуванка Луганской области. До войны работал чабаном. В армию ушел добровольцем. Начал воевать с Украины в 14 лет и дошел до Австрии. Переходил через Альпы, через Чертов мост, форсировал Дунай. Имеет награды: медали «За отвагу», «За боевые заслуги», «За победу над Германией», орден «Отечественная война» и другие.
ПАМЯТЬ О ВАС БУДЕТ ВЕЧНА
Походий Павел Трофимович родился 10 января 1922 года в Ставропольском крае. На фронте был с 1942 по 1945 годы. Воевал на Ростовском направлении. За участие в войне имеет награды: медали «За победу над Германией», «20 лет Победы», «30 лет Победы» и другие.
В наш совхоз приехал в 1947 году и работал бухгалтером. За свой труд награжден медалью «Ветеран труда».
ВАША ЖИЗНЬ ДЛЯ НАС ПРИМЕР
Лактионов Ефим Михайлович родился 1
сентября 1922 года. До призыва в армию
проживал в  городе Тбилиси Грузинской
ССР. В Советскую армию был призван в
1941 году. Сначала был курсантом школы
связи. Тогда ему было 19 лет. С сентября
1941 по 1942 годы служил в полку связи. А
с октября 1943 года – в батальоне связи.
За время службы участвовал в боях за
освобождение в Молдавии городов
Кишинева и Ясы; в Румынии – города
Бухареста. Освобождал в Югославии
город Белград, в Венгрии – город
Будапешт. Также освобождал
Чехословакию, где и закончил войну. Был
награжден Орденом Отечественной Войны
2 степени, 7 медалями и благодарностью
от И.В.Сталина.
ВЫ В НАШЕМ СЕРДЦЕ
Митрюков Степан Андреевич родился в 1920 году в деревне Губино Орловской области. Добровольцем попал на фронт в 1941 году. Сражался в составе 195-й дивизии, был водителем танка Т-20. Участвовал в обороне Ленинграда. Получив ранение, оказался в окружении Вместе с другими ранеными бойцами его вывезли зимой 1942 года «дорогой жизни» через Ладожское озеро. Оправившись от ранения, солдат вновь встал в строй. Его направили в 1117-й стрелковый полк. Он был участником Курской битвы, боев под Москвой, Белгородом, Смоленском, Калининградом. Победу встретил в Германии. В мае 1945 года война для рядового Митрюкова закончилась. Его полк направили на Дальний Восток, защищать рубежи Отчизны от японских интервентов. За мужество, проявленное в сражениях с фашистскими и японскими захватчиками, имеет много наград: орден Отечественной войны, медали «За отвагу», Жукова, «За оборону Ленинграда», «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.»,  «За победу над Японией», нагрудный знак «Фронтовик 1941-1945 г.»
Демобилизовался Степан Андреевич в декабре 1946 года. Более 30 лет назад  семья Митрюковых  переехала в с. Гвардейское Прохладненского района КБР. Степан Андреевич много лет трудился учетчиком в полеводческой бригаде свиносовхоза «Прималкинский».
Стихи и песни посвящаем вам
И смотрит на сыновей
своих Россия,

Как будто лишь вчера
закончен бой.

Проходят победители
седые,

Победа остается
молодой.
Поклонимся великим
тем годам,

Матросам, офицерам и
бойцам.

Тому, кого сегодня с
нами нет

И кто на все вопросы
даст ответ.
В презентации  использованы фотоматериалы и литература:
 Газета «Прохладненские известия»
 Фотографии


title: Конспект урока "Повелительная форма глагола. Суффиксы повелительной формы" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                    «Средняя школа №37» города Смоленска

                   Урок русского языка в 4 классе  по теме
         «Повелительная форма глагола. Суффиксы повелительной формы»
                     УМК «Перспективная начальная школа»

              Учитель начальных классов Силлау Ольга Витальевна
                            Пояснительная записка

          Урок  разработан  в  соответствии  с   требованиями   Федерального
      государственного   образовательного   стандарта   начального    общего
      образования   и   основными   концептуальными    положениями   учебно-
      методического  комплекта   «Перспективная   начальная   школа».   Урок
      соответствует    целям,    обеспечивающим    реализацию     личностно-
      ориентированного,     когнитивно-коммуникативного,     деятельностного
      подходов к обучению русскому языку.
          Актуальность методической разработки  заключается  в  том,  что  в
      сфере  речевого  общения  детей  друг  с  другом  и   взрослыми  формы
      побудительного характера играют большую роль. Значение  волеизъявления
      может  быть  представлено  как  приказ,  просьба,  запрещение,  совет,
      предостережение.  Важно  уже  в  начальной  школе  вооружить  учащихся
      знаниями правильного образования  и  употребления  повелительных  форм
      глагола  для обеспечения  языкового  развития  и  осознанного  решения
      речевых  и  орфографических  задач.  Также    данная   тема   является
      пропедевтической для  изучения  повелительного  наклонения  глагола  в
      дальнейшем.
          Целью методической разработки является формирование  у обучающихся
      умения распознавать глаголы в повелительной форме и  образовывать  их;
      развитие  орфографической  зоркости,  речи;  совершенствование  умений
      слушать и слышать, работая  в  группах;  привитие   навыков  здорового
      образа жизни.
          Достижению целей способствует решение задач на каждом этапе урока:

      определение совместно с учащимися темы урока путем создания проблемной
      ситуации и постановка  целей  для  её  достижения,  определение  путей
      реализации цели через  выход  на  задание,  вызывающее  познавательное
      затруднение;  воспроизведение  знаний  и   умений,   необходимых   для
      «открытия» нового знания; подтверждение выдвинутой гипотезы, убеждение
      в  правильности  вариантов  решения   поставленной   учебной   задачи,
      знакомство учащихся с суффиксами повелительной формы глагола  ед.ч.  и
      способом образования повелительной формы мн.ч.; проведение  самооценки
      собственных достижений учащихся.
           Урок построен на  принципах  наглядности  и  прочности,  которые
      реализуют ведущую  идею  УМК  «ПНШ»  (через  рассмотрение  частного  к
      пониманию общего и от постигнутой  закономерности  к  её  применению),
      дифференцированного  подхода,  доступности,  сохранения  и  укрепления
      здоровья.
           В уроке   использованы  элементы  проблемного  метода  обучения,
      технологий  личностно-ориентированного  подхода,   приемы   технологии
      развития  критического  мышления,  здоровье  сберегающих   технологий.
      Применение  данных  технологий  позволяет   осуществлять   развивающее
      обучение,     совершенствовать     речемыслительную      деятельность,
      коммуникативные умения и навыки,  прививать  навыки  здорового  образа
      жизни.
           На уроке применяются следующие методы обучения:
      - по источнику знаний: словесный, практический,  наглядный,  работа  с
      учебником;
      -  по  уровню  познавательной  активности:  репродуктивный,  частично-
      поисковый;
      - по способу организации  работы:  под  непосредственным  руководством
      учителя, совместная работа, самостоятельная работа, групповая, парная;
      - по характеру стимулирования: поощрение, поддержка, взаимоконтроль.
     Ожидаемые результаты, формируемые в  процессе организации учебного
                             процесса на уроке.
      В  области познавательных УУД обучающие учатся:
      -  формулировать  проблему,  сталкиваясь   с   трудностями,   выделять
      информацию, заданную  аспектом  рассмотрения,  ставить  познавательную
      цель;
      - выдвигать гипотезу, моделировать,  создавать  алгоритм  деятельности
      при решении  проблемы,  анализировать  языковой  материал,  наблюдать,
      обобщать;
      - ориентироваться в учебной книге, в словарях, работать с текстом;
      - осуществлять информационный   поиск  и  преобразовывать  информацию,
      работая  с  разными  видами  информации,  представленной  в  текстовой
      форме, в виде таблиц, правил.
      В области регулятивных УУД обучающие учатся:
      - составлять план и последовательность  действий  с  учетом  конечного
      результата;
      - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом  выполнения  работы  и
      полученным результатом.
      В области коммуникативных УУД обучающие учатся:
      - осваивать разные формы учебной кооперации, работая в паре,  в  малой
      группе;
      - аргументировано высказывать собственную точку зрения,  мотивированно
      присоединяться  к  высказанной  точке  зрения,  корректно  критиковать
      альтернативную позицию.
      В области личностных УУД обучающие учатся:
      - уважительно относиться к мнению других;
      - соблюдать  правила  в  обществе,  понимать  необходимость  здорового
      образа жизни.
      Урок сопровождается презентацией, включающей  необходимый  материал  к
      основным этапам урока. Презентация содержит девять рабочих слайдов:
      - психологический настрой на урок;
                                                                 - тема
      урока и цели;
      -  актуализация знаний учащихся;
      - создание проблемной ситуации и введение новой темы;
      - задание для закрепления изученного;
      - физкультминутка;
      - таблица самооценки собственных достижений;
      - рефлексия.
      Оформление  слайдов  привлекает  внимание  учеников  начальной  школы,
      эффекты анимации акцентируют внимание  детей  на  главном.  Содержание
      слайдов направлено на обеспечение  условий  для  успешного  достижения
      детьми целей урока. Урок с применением интерактивной  доски  позволяет
      сделать  учебное  занятие  мобильным,  ярким  и  насыщенным  за   счёт
      рационального  использования  учебного  времени,   позволяет   учителю
      разнообразить приёмы обратной  связи,  провести  самоконтроль  учебных
      достижений школьника.

      Источники:
   1. Каленчук М. Л. Русский язык: 4 класс:  Учебник  :  В  3  ч.  /  М.  Л.
      Каленчук, Н.А. Чуракова, Т. А.  Байкова.–  М.:Академкнига  /  Учебник,
      2013. – ч.1
   2. Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: Метод. пособие для учителя  /Н.А.
      Чуракова, О.В. Малаховская. Т.А. Байкова,  –  М.:  Академкнига  /Уч-к,
      2012.
      3.  Программы  по  учебным   предметам.   Базисный   план   внеурочной
      деятельности:  1-4кл.:  в  2   ч./Сост.   Р.   Г.   Чуракова   –   М.:
      Академкнига/Учебник, 2011. – ч. 1
      4. Ожегов С.И. Словарь русского языка/ - Под ред. члена-корреспондента
      АН СССР Н. Ю. Шведовой. - 20-е издание, стереотипное – Москва «Русский
      язык», 1989
      5.          http://doc4web.ru/russkiy-yazik/urok-po-teme-povelitelnoe-
      naklonenie-glagolov.html
      6.       http://prezentacii.com/po_russkomu_yaziku/9286-povelitelnaya-
      forma-glagola.html
      7.    http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-o-zdorove/
      8.                       http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-
      yazyk/2013/08/02/sbornik-diktantov-zdorove-sberegayushchikh-tekstov-i
                                 Тема урока
                        Повелительная форма глагола.
                    Суффиксы повелительной формы глагола

      Тип урока: изучение нового
      Цели урока
      1.Образовательная цель:
       - формирование умения распознавать   глаголы  в  повелительной  форме
      среди других форм;
      -   формирование  умения  образовывать  повелительные  формы   глагола
      единственного   и   множественного   числа   с    помощью    суффиксов
      повелительной;
       - формирование речевой культуры учащихся;
       2.Развивающая цель:
       - развитие умения правильного словоупотребления;
       - развитие универсальных учебных умений и навыков (умения работать  с
      различными источниками информации, рационально       планировать  свою
      деятельность,  самостоятельно  работать  с   текстом,   самостоятельно
      выполнять упражнения на всех этапах урока, умения осуществлять само- и
      взаимоконтроль, самооценки собственных достижений);
       - развитие логического мышления, внимания.
      3.Воспитательная цель:
       - воспитание доброжелательного отношения друг к другу при  совместной
      работе;
       - воспитание умения слушать и слышать друг друга;
       - прививать навыки здорового образа жизни.

      Ожидаемые результаты
      Знать:
       - способы образования повелительной формы глагола.
       Уметь:
        - правильно писать и употреблять  в  речи  глаголы  в  повелительной
      форме.

      Оборудование: презентация, учебник русского языка,  «Словарь  русского
      языка» С. И. Ожегова, карточки –  этапы  урока  (ПОВТОРИМ  ПОНАБЛЮДАЕМ
      СДЕЛАЕМ ВЫВОД ПОУПРАЖНЯЕМСЯ ПОДВЕДЕМ ИТОГ), таблица для самооценки  на
      каждого ученика, «фигурки» для рефлексии.

                                  Ход урока
   I. Организационный момент
      Цель: создать комфортную психологическую  атмосферу  урока,  настроить
      учащихся  на положительный результат.
      - Здравствуйте, ребята. У  нас  сегодня  гости.  И  мы,  как  радушные
      хозяева, давайте поздороваемся с ними,  улыбнёмся  им.  Приглашаем  их
      вместе с нами   раскрывать тайны русского языка.
      - Предлагаю работать на уроке под девизом (слайд 1 )
      Поставил задачу – выполни!
      Берёшься за работу – доводи до конца!
      - Согласны?

      II. Сообщение темы и цели урока.
      Цель: совместно с учащимися определить тему урока и поставить цели для
      её достижения, определить пути реализации.

      -Спишите девиз  в  тетрадь.  Приступая  к  работе,   вспомним  правила
      посадки при письме.
      (Дети отвечают своими словами, один из учеников напоминает  правила  в
      стихотворной форме).
      -Хочу напомнить ребятам, как правильно сидеть во время письма.
      Чтоб работалось комфортно,
      Вспомним правила работы.
      Контролируем посадку,
      Чтобы сохранить осанку.
      Спину к спинке прижимай,
      Ручку сильно не сжимай.
      Руки – обе – на столе,
      Ноги – обе – на стопе.
      Положение тетради, расстояние до глаз –
      Важно при письме для нас!
      (Дети списывают предложения)
      - Слов какой части речи здесь больше? (глаголов). Назовите их.
      - Дайте устную характеристику глагола поставил (поставил  –  глагол  в
      форме прош. в. ед. ч. м. р.), берёшься  (берёшься  –  глагол  стоит  в
      форме наст. в. ед. ч. 2 л. ).
       - Какие ещё глаголы есть в предложениях? (выполни, доводи).
      - Встречалась ли нам раньше такая форма глагола? Давайте подумаем, что
      выражает эта форма глагола? (совет, просьбу)
      Может быть, кто-нибудь   знает,  как  называется  эта  форма  глагола?
      (слайд 2  Что?)
      - Подумаем, Что же будет являться  предметом  нашего  исследования  на
      уроке?
      (щелчок на слайде Тема: Повелительная форма глагола)
      - Вы догадались,  почему  эта  форма  так  называется?  (повелевать  –
      приказать в старину). Сегодня в справочном бюро будут работать  Аня  и
      Борис.  Они уточнят значение слова в толковом словаре С. И. Ожегова.
      (щелчок на слайде Зачем?)
      - Зачем изучать глаголы в повелительной форме?
      (Предполагаемые ответы детей:  чтобы  правильно  употреблять  в  речи,
      правильно формулировать совет, просьбу)
      (щелчок на слайде  Как?)
      - Как мы будем этого  добиваться?  (Будем  наблюдать,  делать  выводы,
      выполнять упражнения)
      (щелчок на слайде)
      Цели нашего урока:
      - научиться распознавать повелительные формы глагола;
      - научиться образовывать повелительные формы глаголы ед.  и  мн. числа
      и разбирать  глаголы по составу
      - Ребята из справочного бюро готовы и прочитают, как  толкует  словарь
      значение слова «повелительный».
      (Двое учеников читают словарную статью)
      - Ребята, у каждого из вас есть таблица, которую вы будете заполнять в
      течение всего урока по мере изучения новой темы.

      III. Актуализация опорных знаний.
      Цель: воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков,  необходимых
      для  «открытия»  нового   знания;   выход   на   задание,   вызывающее
      познавательное затруднение.
      - Давайте составим план урока. Приступая к новому, мы всегда опираемся
      на ранее изученное.
      (На доске табличка ПОВТОРИМ)
      - Какая форма для глагола является начальной? (слайд 3)
      (Ответ детей: вопросы что делать? что сделать?)
       (Щелчок на слайде)
      - Какие окончания имеют глаголы в начальной форме?
      (окончания –ть, -ти)
      (Щелчок на слайде)
      - Запишите три глагола в начальной форме  и разберите их по составу? У
      кого возникли трудности? Посоветуйтесь  с  соседом.  У  кого  остались
      нерешенные вопросы? Хорошо, все справились.
      - Назовите глагольные суффиксы.
      (слайд 4)
      -Вернитесь к девизу урока и  разберите  по  составу  глаголы.  Все  ли
      глаголы было легко разобрать? Давайте проверим.
      (щелчок на слайде)
      -У многих возникла проблема, что такое буква  И  у  глаголов  выполни,
      доводи. Будем её решать.

  IV. Изучение нового.
      Цель:  в  процессе  наблюдения  над   повелительной   формой   глагола
      познакомить учащихся с суффиксами повелительной формы глагола ед.ч.  и
      способом образования повелительной формы мн.ч.

      -Поможет решить нам эту проблему наш учебник (с.101).
      (На доску прикрепляется табличка ПОНАБЛЮДАЕМ)
      - Работая в парах, рассмотрите повелительные формы глаголов рассказать
      и показать.
      -Что вы выяснили, наблюдая. (Ответы детей: что выражает  повелительная
      форма,  как   образуется,   от   чего   образуется,   каким   командам
      подчиняется).
      -Покажем  письменно,  как  образована  повелительная   форма   глагола
      показать.
       (Ученик записывает на доске).
      - Теперь вы понимаете как нужно обозначить букву И у глаголов выполни,
      доводи. Это суффикс, а окончание – нулевое.
      -Прочитайте пословицу: (слайд 5)
      Закаляй своё тело с пользой для дела.
      Как понимаете её значение? О чём она? ( О здоровом образе жизни)
      -В какой форме употреблен глагол? Покажем, как она образовалась.
      (Ученик записывает на доске).
      закалять – закаля/;
      закаля/ + й = закаляй
       -Догадались, что такое и краткое?
      -Прочитайте вторую пословицу:
      (щелчок на слайде)
       Утро встр . [ч'а]й заря[т]к . й, а  веч . р  пр . в . жай   пр . гулк
      . й.
      - О чём эта  пословица?  (о  здоровье)  почему  люди  придумали  такую
      пословицу?
      -Перечислите орфограммы, которые  встречаются в предложении?
      -Спишите пословицу, вставляя пропущенные орфограммы  и  записывая   во
      множественном числе повелительную форму глаголов. Вспомните  советы  и
      примите правильную позу, чтобы сохранить осанку.  Будьте  внимательны,
      удачи.
      -Проверьте себя. (Щелчок на слайде – самопроверка).
      - Есть ли ребята, которые  справились без ошибок?  Встаньте.  Молодцы!
      Оцените свою работу (ставят оценку на полях).
      - Разберём глаголы по составу. (Ответы с мест)
      - Сделаем вывод. (Табличка на доске СДЕЛАЕМ ВЫВОД)
      - Какие  же  суффиксы  участвуют  в  образовании  повелительной  формы
      глагола ед.ч.? (-и-, -й-) Как образуется повелительная  форма  глагола
      мн.ч.?

      -Ребята, Машу тоже  заинтересовал  вопрос  о  суффиксах  повелительной
      формы. Давайте посмотрим, как объясняла это Евдокия Васильевна.
      с. 102. (ученик читает текст из учебника)
      -Проследите:  усекались  ли  основы  глаголов  начальной   формы   при
      образовании формы повелительного наклонения?
       – А все ли помнят, что значит «усечение основы»? Вот Миша забыл. Нам,
      как всегда, поможет летучая мышь. Прочитаем  об  этом  на  плакатах  в
      учебнике.
      Ф И З М И Н У Т К А (слайд 6)
      (Проводит ученик)

   V. Закрепление изученного материала.
      Цель:  подтверждение  выдвинутых  гипотез,  убеждение  в  правильности
      вариантов решения поставленной учебной задачи.
      - А теперь поупражняемся.
      (На доске табличка ПОУПРАЖНЯЕМСЯ)
      - Выполним упр. 76. Ведёт упражнение  Алина.   Догадались,  кто  автор
      отрывка?
      В какой форме мама употребляет глаголы? Как вы  думаете,  почему  мама
      выбрала  повелительную форму в  разговоре  с  Дениской?  А  о  чём  её
      советы?
      - Конечно же, правильное поведение  за  столом  способствует  хорошему
      усвоению пищи.
      -Будем работать по вариантам.
      Ребята I варианта выпишут из текста глаголы в  повелительной  форме  с
      суффиксом –й-, а ребята  II  варианта  выпишут  из  текста  глаголы  в
      повелительной форме с суффиксом –и-.
      Инструкция по выполнению задания есть в учебнике. Прочитаем.
      -Не забывайте о правилах посадки при  письме  -  это  залог  красивого
      письма и правильной осанки.
      Взаимопроверка в парах.  Оцените   работу  соседа  (ставят  оценку  на
      полях)
                 I    в                                        I     I     в

      роняй – ронять                     сиди - сидеть
      ныряй – нырять                    хохочи - хохотать
      ползай – ползать                  свисти - свистеть
                                                          иди – идти

      -Ребята, проследите, к какой основе  –  усечённой  или  неусечённой  -
      присоединялся  суффикс  –й-,  а  к  какой  суффикс   –и-?   Поделитесь
      наблюдениями.
      -А сейчас  поработайте  в  группах  и  вспомните,  какие  ещё  правила
      питания, способствующие сохранению здоровья,  нужно  соблюдать?  (Дети
      работают четвёрками, повернувшись друг к другу)
      - Поделитесь своими мыслями (мыть руки, не разговаривать во время еды,
      не читать за столом, не есть чужой ложкой, принимать пищу в одни и  те
      же часы, тщательно  пережёвывать  пищу,  мыть  овощи  и  фрукты,  есть
      полезные продукты, есть разнообразную пищу)
      -Запишите эти правила в виде 2-3 советов для  своих  друзей.  В  какой
      форме вы будете употреблять глаголы? (в повелительной форме). Выделите
      суффиксы глаголов.
      (Проверка. Чтение предложений.)
      - Когда мы чаще всего нуждаемся в повелительной форме глагола?
      Домашнее задание
      - Я предлагаю вам выполнить творческое домашнее задание.
      - Составьте несколько советов  для  своих  одноклассников  о  правилах
      подготовки домашнего задания  с  точки  зрения  здоровьесбережения   и
      запишите в тетрадь.
      - В какой форме вы будете употреблять глаголы в предложениях?

  VI. Оценивание работы.
      (На доске табличка ПОДВЕДЕМ ИТОГ)
      Цель: самооценка учеником своих собственных достижений.
      -Урок  подходит  к  концу.  Предлагаю  проверить,   как   вы   усвоили
      сегодняшний урок. На протяжении всего урока вы  работали  с  таблицей.
      (слайд 7)
                                Повелительная форма глагола
|Что выражает  |Каким        |От какой   |От каких  |Как образуется       |
|глагол в      |командам     |глагольной |основ     |повелительная форма  |
|повелительной |подчиняется  |формы      |образуется|                     |
|форме         |             |образуется |          |                     |
|              |             |           |          |ед.ч.     |мн.ч.     |
|              |             |           |          |          |          |

      - Давайте проверим ваши достижения на сегодняшнем уроке.
      (Дети называют свои ответы, после чего таблица постепенно  заполняется
      на слайде посредством щелчков)

      VII.  Итог урока.
      Цель: подведение итога урока.
      - Вернёмся к целям урок (слайд 8)
      - Удалось ли нам достигнуть поставленных целей?
      - Чему вы научились?

      Рефлексия
      - А сейчас каждому из вас для оценивания своей активности  и  качества
      своей работы на уроке надо  выбрать  фигурку  человечка  определенного
      цвета и прикрепить к доске. (слайд 9)

      Урок полезен, всё понятно  -  зеленый цвет.

      Лишь кое-что чуть-чуть неясно – жёлтый цвет.
      Ещё придётся потрудиться

      Да, трудно всё-таки учиться – красный цвет.
      (Дети прикрепляют фигурки)

      -Глядя на  выбранные  вами  фигурки,  я  вижу,  что  наш  урок  прошёл
      успешно. Спасибо, ребята, за урок. Урок окончен.


title: Конспект занятия "В стране опасных предметов"

extracted_text:
                Конспект занятия для детей 2 младшей группы.
                        «В стране опасных предметов»

                            Воспитатель:

                                     Аносова Е.В.

                Конспект занятия для детей 2 младшей группы.

                         «В стране опасных предметов»

Программное содержание:

    • Учить правилам безопасности жизнедеятельности в окружающем мире: дома,
      на улице и т.д.
    • Продолжать учить детей о мерах предосторожности с опасными предметами.
    • Воспитывать желание сохранить себе жизнь и здоровье.

Индивидуальная работа:

 Учить Пашу Малеева выслушивать ответы детей, воспитывать уважение к  мнению
товарищей.
Словарная работа: медикаменты.
Материал: предметы быта;
картинки с изображением опасных ситуаций;
аптечка;
бумага, карандаши, фломастеры, конверт.

                                Ход занятия.

Дети стоят в кругу около воспитателя.
Воспитатель: - Давайте, поздороваемся,  друг  с  другом  и  скажем  ласковые
слова своим друзьям, как мы рады видеть.
Дети здороваются и говорят ласковые слова.
Воспитатель:  -  Я  тоже  желаю  вам  здоровья.  А  еще   желаю   вам   быть
внимательными дома  и  на  улице,  в  лесу  и  у  водоема,  там,  где  могут
подстерегать опасность и опасные предметы. Как вы  думаете,  какие  предметы
могут быть опасны для жизни?
Ответы детей.

Воспитатель: - К нам в детский сад пришло письмо. Давайте его прочитаем.
               «Здравствуйте, дорогие ребята группы «Облачко».
          Хочу с вами обсудить самые обычные предметы, которые вас
             окружают дома. Многие из этих предметов могут быть
               опасны для вашего здоровья, стать причиной беды
                                                        Ваш доктор Айболит».

Воспитатель: - Давайте представим, что вы дома на кухне. Какие предметы  вас
окружают?
Ответы детей.
Воспитатель: захотелось тебе, Арсений достать с верхней полки  варенье,  что
ты сделаешь?

     Дети предлагают варианты ответов.
Воспитатель: Посмотрите на эту картинку (педагог  показывает  изображение  с
предлагаемой ситуацией). Как вы думаете, это опасно для жизни? А когда  мама
варит обед, можно  подходить  к  газовой  плите?  Конечно,  нет.  Запомните,
ребята! Нельзя играть около плиты, когда  на  ней,  что-то  готовят,  нельзя
крутить «ручки» горелок. Это очень опасно. Как  вы  думаете,  почему,  какие
могут быть последствия?

     Педагог предлагает рассмотреть изображение с предполагаемой  ситуацией.
Обсуждают варианты ответов детей.

Воспитатель: - Другими бытовыми приборами на  кухне  тоже  пользоваться  без
взрослых нельзя. А теперь  мы  с  вами  находимся  в  комнате  (предлагается
изображение комнаты,  наполненной   бытовыми  приборами).  Как  вы  думаете,
какие предметы могут быть опасны здесь?
     Дети предлагают варианты ответов.

Воспитатель: - Эклектический ток бежит по  проводам  и  заставляет  работать
все электроприборы. Это наш помощник. Но он бывает и  опасен  для  человека.
Скажите, родители вам  говорят,  что  нельзя  трогать  розетку,  включать  и
выключать электроприборы? А почему?
     Предположения детей.

                              Физкультминутка.

Лебедь белая плывет, шею изгибает,                        рука изображает
лебедя
А захочется в полет, крылья расправляет.                кисти рук соединены

                                                подушечками больших пальцев,
                                               пальцы ладоней раскрываются и
                                                                закрываются.

Воспитатель: - В  конверте  вместе  с  письмом  лежит  еще  что-то.  Давайте
посмотрим.

                                           Это стихотворение.

                        «Появилось лекарство в доме,
                           Кто-то в доме заболел.
                         Но прием лекарств необходим
                          Строго по часам. Почему?
                            Так доктор прописал.
                            Микстуру и таблетки.
                           Все это не для деток».

Дети тоже болеют, для них выписывают лекарства, но почему их вам  дает  мама
в определенное время, и по определенной дозе? Когда таблетки бывают  опасны?
Почему?
     Предположения детей.

Воспитатель: - Как вы понимаете поговорку, «Лекарства – друзья, лекарства  –
враги».
     Предположения детей.

Воспитатель: - В каком месте хранятся лекарства у вас дома? Доступны ли  они
для вас? Существуют особые правила: самим  лечиться  нельзя,  нужен  доктор;
лекарства принимать по назначению  доктора;  детям  таблетки  самостоятельно
брать нельзя.

 Педагог проводит  дидактические игры: «Чем играть  можно,  а  чем  нельзя»,
«Назови лишнее».

Воспитатель: - А теперь мы зайдем в ванную комнату. Если нужно помыть  руки,
какую воду мы сначала откроем (ответы детей). А как узнать где  холодная,  а
где горячая (ответы детей).
Дидактическая игра «Как избежать неприятностей».

Вопросы к игре:
      • Если вы одни дома, можно ли открывать двери чужим?
      • Как нужно вести себя на улице с чужими детьми?
      • Когда гуляешь на улице, к тебе подошел незнакомый человек, можно  ли
        брать угощения, уходить с площадки?

  Давайте вспомним правила, с которыми вы познакомились сегодня:
    • На кухне нельзя трогать плиту, крутить краны;
    • Нельзя трогать кастрюли, которые стоят на плите;
    • Нельзя брать лекарства, их должны давать взрослые;
    • В ванной нельзя крутить краны;
    • Электроприборы трогать нельзя;
    • Гулять на улице нужно с родителями;
    • Нельзя брать у незнакомых людей угощения и подарки;
    • Уходить с площадки с незнакомыми людьми.

Воспитатель: -  Вот и закончилось наше путешествие по  квартире,  в  которой
есть опасные предметы. Давайте нарисуем рисунки для доктора Айболита. В  них
будут предметы, которые могут быть опасны.
     После  занятия,  детям  раздаются  листы  бумаги  и  мелки,  карандаши,
фломастеры.  Оформляется  стенд  с  рисунками  детей:  «В   стране   опасных
предметов».


title: Презентация "Красота неба" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку
«Про воздух. Красота неба.»
Окружающий мир 2 класс
УМК «Школа России»

Автор: Хургунова Людмила Горяевна,
учитель начальных классов
ГБОУ РШИ № 32 г. Москвы
Красота неба

            Дорогие ребята!
  Как прекрасно небо над нами!
  Давайте полюбуемся картинами неба в разное время суток, во все времена года, в любую погоду!
Пушистая вата плывет куда-то
Пылает небо на закате
Неба синие глаза
Расцвёл невиданный цветок
В воде, как в зеркале
Под крылом самолета
Дух захватывает от красоты
Радуга – небесная дорога
Небо на закате
Ночь. Полнолуние.
Ночь. Гроза.
Желаем всем чистого воздуха!
Подумай и ответь:
1. Будет ли загрязнённый воздух так красив и полезен для всего живого на планете?
2. Что надо делать людям, чтобы сохранить чистоту и красоту воздуха?
Картинки для слайдов:интернет-источник фотографий wlf.ru/photos/natSky01.html


title: Сценарий "Встреча с Экотопиком"

extracted_text:
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БЕЛОСНЕЖКА»
                  муниципального образования город Ноябрьск

                                  Сценарий
                    литературно - музыкальной композиции
                           «Встреча с Экотопиком»

                  (для детей старшего дошкольного возраста)

                                             Воспитатель МБДОУ "Белоснежка"-
                                                           Топоривская Л. М.

                        город Ноябрьск, ЯНАО -2015 г.

    Сценарий литературно - музыкальной композиции «Встреча с Экотопиком»

Программное содержание:
     Формировать представления у детей о городе Экограде и  его  жителях  -
     экоградцах. Расширять  и  закреплять  знания  детей  о  жителях  Храма
     природы. Упражнять в отгадывании загадок  о  живых  существах  планеты
     Земля.  Расширять  опыт   ребенка   в   экологически   ориентированной
     деятельности.  Обогащать   познавательный   интерес   детей,   оживить
     путешествие с  помощью  интересных  объявлений  из  жизни  животных  и
     растений.  Развивать  любознательность,  ассоциативные  представления,
     умственные способности, выразительное чтение.  Формировать  стремление
     детей - зрителей участвовать  в  совместном  путешествии  с  капелькой
     росы. Вызвать желание наслаждаться волшебной  обстановкой,  магическим
     состоянием души; объединиться и встать на защиту своей  планеты,  быть
     добрыми,  чуткими  хозяевами  земли.  Воспитывать  любовь  к  природе,
     бережное и заботливое отношение к жителям  Храма  природы,  стремление
     наполнять свои сердца добрыми чувствами, слышать и видеть сердцем.

Материал:
      костюм капельки росы, волшебная палочка или мяч  для  игры,  газета  с
      объявлениями,  глобус,   выставка   плакатов,   рисунков,   экознаков,
      аудиозаписи песен «Маленькая  страна»  и  Красной  Шапочки,  спокойная
      музыка.

Предварительная работа:
      заучивание стихов о планете Земля, отгадывание и заучивание загадок о
      природе, выпуск стенгазет, плакатов,  выставка  рисунков,  проведение
      подвижных  игр,  физкультминуток,   викторин,   зарисовки   экознаков
      поведения  в  природе,  постановка  театров,  просмотр   презентаций,
      роликов.

                                Ход викторины

Экотопик. Здравствуйте! Меня зовут Экотопик! Я - капелька росы.  Я  родился
рано утром вместе с другими росинками на листе одуванчика. Все мои братья и
сестры остались ждать теплых, солнечных лучей, а  я  ...  скатился  на  эту
тропинку, чтобы отправиться вместе с вами в путешествие.

Ведущий. А отправимся мы в славный, чистый, добрый город Экоград,  где  все
люди, звери, птицы, растения живут весело одной  семьей.  Экоград  -  город
чистоты и красоты. Вокруг  города  -  изумрудные  прозрачные  реки,  шумные
зеленые леса, чистый воздух. Экоград - насыщен тайнами и  чудесами,  а  его
население заботится о красоте природы, о здоровом духе всех жителей.
     Давайте начнем с правила экологов экоградцев:  «Встал поутру, умылся,
привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету».

 Экотопик  (шагает и поет песню «Красной Шапочки»).
Если долго-долго-долго,
Если долго по дорожке,
Если долго по тропинке,
Долго топать и бежать.
То, пожалуй, то, конечно,
То, наверно - верно - верно,
То, возможно - можно - можно,
Можно в Экоград прийти.
         А-а...  В Экограде реки вот такой красоты!
         А-а...  Там леса и парки вот такой чистоты!
         А-а...  Город очень добрый!
         А-а...  Город мой красивый!
         А-а...  Экоград, меня встречай!
         А-а...  Экоград, ты нас встречай!

Ребёнок.      Есть на земле огромный дом
                      Под крышей голубой.
                      Живут в нём солнце, дождь и гром,
                     Лес и морской прибой.
     Живут в нём птицы и цветы,
     Весёлый звон ручья.
     Живёшь в том доме светлом ты
     И все твои друзья.
           Куда б дороги ни вели,
           Всегда ты будешь в нём. Природою родной земли
          Зовётся этот дом.
          (Л.Дайнеко)

Ведущий. И так, Природа - наш общий дом, Храм. Кто же живет рядом с нами?
Что растет в наших лесах, на лугах и полях? Я объявляю перекличку разных
живых существ обитателей Храма природы планеты Земля.

                        (Зрители отгадывают загадки).
Кошка. У меня четыре лапки, лапки - цап - царапки.
              Пара чутких ушей, я - гроза для мышей.
Заяц.   Я зверек лесной, встал, как столбик под сосной.
      И стою среди травы - уши больше головы.
Ёж.    Недотрога, весь в иголках,
           Я живу в норе под елкой.
           Хоть открыты настежь двери,
           Но ко мне не ходят звери.
Одуванчик. Белым шариком пушистым я красуюсь в поле чистом.
                    Дунул летний ветерок - и остался стебелек.
Божья коровка.  Я - пятнистая букашка, если в руки попаду -
                              Притворюсь больною тяжко, в обморок я упаду.
 Морковь.   Сидит красна девица в темнице, а коса ее на улице.
 Стрекоза. На зелененький лужок опустился вертолет -
             Золотые глаза. Отгадайте, кто же я?
Крапива. Ах, не трогайте меня, обожгу и без огня.
Ель.    Что же это за девица, не швея, не мастерица,
            Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год.

Дятел.   Черный жилет, красный берет,
               Нос, как топор, хвост, как упор.
 Кузнечик.      Прыгает пружинка - зеленая спинка.
 Гриб.            У кого одна нога, да и то без башмака?
 Осина.          Что за дерево стоит - ветра нет, а лист дрожит?

 Ведущий. На земле много разных существ и всех их не перечесть. И живут они
 в воздухе, в воде и на суше.

             Подвижная  игра  «Земля,   вода,   воздух,   огонь»
(Дети называют живые  существа,   обитающие в разных оболочках земли по
команде ведущего; при слове  «огонь»  - делают поворот вокруг себя)

                        Физкультминутка для зрителей.
Наши алые цветки, распускают лепестки.                          (Дети по
содержанию текста
Ветерок чуть  дышит, лепестки колышет.  изображают происходящее)
Наши  алые  цветки  закрывают  лепестки,
Тихо  засыпают,   головой  качают.

Ведущий. Назовите, какие цветы распустились? (одуванчик, ромашка,
колокольчик и т.д.)
- Понюхайте свой цветок, насладитесь его ароматом. Что так вкусно еще
пахнет?
- Почему нужно беречь цветы? (Цветы украшают нашу планету, очищают воздух,
делают его ароматней, служат домом для насекомых, дают нектар, некоторые из
них - лекарственные)

Ведущий.       Если я сорву цветок?
Ребенок.                        Если ты сорвешь цветок...
                  Если все: и я, и ты -
                  Если мы сорвем цветы,
                  То окажутся пусты и деревья и кусты...
                  И не будет красоты.
 Ведущий. Вы  можете  нарисовать  вот  такие  напоминающие  знаки  поведения
 (обращаю внимание на выставку) в природе и учить этому других, как беречь и
 приумножать природу.
Ребенок.                       Есть одна планета - сад
                  В этом космосе холодном,
                  Только здесь леса шумят,
                  Птиц скликая перелетных.
                  Лишь на ней одной увидишь Ландыши в траве зеленой.
                  И стрекозы только тут
                  В реку смотрят удивленно.
                   Береги свою планету
                  Ведь другой на свете нету.
                                       (Я.Аким)
 Экотопик. Где-то за горами, за лесами есть чудесная страна, там экоградцы с
 добрыми сердцами, там жизнь любви полна.
                          Песня «Маленькая страна»
Исполняют артисты и зрители.
      Есть за горами, за лесами маленькая страна.
      Там звери с добрыми глазами, там жизнь любви полна
      Там чудо - озеро искрится, там зла и горя нет.
      Там во дворце живет жар-птица и людям дарит свет.
           Маленькая страна, маленькая страна,
           Кто мне расскажет, кто подскажет,
           Где она, где она?
           Маленькая страна, маленькая страна,
           Там где душе светло и ясно,
           Там, где всегда весна.
Ведущий.     А вот лесная почта. Рубрика «Узнай по объявлению». Послушайте
объявления и догадайтесь, кто же их сообщает.
           • Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой дом ношу всегда
             на себе. (Улитка, черепаха).
           • Друзья! Кому нужны иглы, обращайтесь ко мне. (Ёж, елка).
           • Помогу всем, у кого сломался будильник. (Петух).
           • Прошу  разбудить  меня  весной.  Приходите  лучше  с  медом.
             (Медведь).
           • Что - то  очень  скучно  стало  одному выть  на  луну.  Кто
             составит мне компанию? (Волк).

        (Звучит музыка.  Дети передают по кругу из рук в руки глобус)
  Ведущий. Поиграли хорошо, а теперь дружно станьте в круг. Возьмите и
 передайте по кругу этот шар. Вы - хозяева этой планеты. Посмотрите, как она
 нежно трепещет в ваших руках. Пускай ваше сердце, ваша душа наполняются
 добрыми чувствами, будьте всегда вместе, живите в тепле и в согласии.
 Учитесь у своих воспитателей слышать и видеть сердцем - ведь самого
 главного глазами не увидишь. Помните, что наша планета - город Экоград, а
 мы - жители- экоградцы.


title: Познавательная беседа "Орёл - моя малая Родина"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – центр развития ребёнка - детский сад № 50 г. Орла.

Познавательная беседа по гражданско-патриотическому воспитанию в подготовительной к школе группе

Тема: «Орёл – моя малая Родина».

Кондрашова Елена Викторовна,
воспитатель

Орёл 2015г.
Велика наша Родина! Привольно раскинулась она от снегов и льдов Крайнего севера до Южных морей. Это огромное государство! Мы гордимся нашей великой Россией, её разнообразной природой, богатыми недрами, а в особенности – трудолюбивыми и талантливыми людьми, её населяющими.
Но у каждого из нас есть и своя малая родина – тот уголок земли, где мы родились, где прошло наше детство, где живут наши родители и друзья, где находится наш родной дом.
Для кого-то малая родина – город, для других – посёлок или деревня. Словом, малая родина у каждого своя!
Малая родина.
Малая родина –
Островок земли.
Под окном смородина,
Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая,
А под ней скамья.
Ласковая малая
Родина моя!
О любви к родине люди сложили немало мудрых пословиц. Есть среди них и такие: «Русский человек без родины не живёт», «Родная сторона – мать родна, Чужая сторона – мачеха», «Скучно Афонюшке на чужой сторонушке».
Многие русские поэты, писатели, художники слагали о России песни, стихи, поэмы, писали картины.
Родная сторонушка
Выйду я на зорьке слушать соловья.
Рощицы, пригорки, вдалеке – поля.
Над родной сторонушкой солнце поднимается.
И поёт соловушка, свищет, заливается.
Трели соловьиные понимаю я:
Славит он родимые рощи и поля.
Зорька ленту узкую бросит над рекой,
Славит землю русскую голос золотой!
Друзья! Любите свою родину – большую и малую. Берегите её природу, храните её обычаи и традиции.
Орёл – город первого салюта.
Победный августовский салют далекого 1973-го, впервые с начала Великой Отечественной войны озаривший московское небо, на все времена – неотъемлемое достояние России.
Москва, вся огромная страна салютовали Орлу! Этот яркий, радостный свет стал для нас путеводной звездой. С ней мы сверяем свои планы и дела, вектор движения навстречу будущему. Первый салют Великой Отечественной – символ нашей силы и веры на века!
У каждого своя судьба, и у городов тоже. Более четырёх веков назад наш Орел родился для высокого и трудного предназначения – быть защитником русской земли.
Орел бился с Золотой Ордой, с бандитами самозванца Лжедмитрия, отражал разбойничьи нападения польских и литовских феодалов.
Во все времена на нашей земле разбивались полчища врагов. Так случилось и в ХХ в., когда нашему городу, всему нашему народу пришлось встретиться с самым страшным за всю историю врагом  - фашизмом.
И мы гордимся, что именно у нас на Орловщине начался коренной перелом в этой гигантской битве добра и зла, что именно с нашей земли началось победное наступление русских воинов, которые освободили от захватчиков и Родину, и народы Европы.
Мы гордимся тем, что наш Орел – город первого салюта, который расцвел в небе в августе 1943 г. – в опасном, ещё военном небе, но уже озаряя будущее.
История сохранила имена защитников и освободителей Орла. О героях, отстоявших город напоминают орловские улицы – табличками с именами павших, мемориальными досками, памятниками полководцам, танком над братской могилой воинов, первыми ворвавшихся в город, Вечным огнем у подножия того танка…
Орел город особенный. У города своё лицо, свой характер, своя очень уютная психологическая атмосфера. Город меняется, разрастается, перестраивается, но, тем не менее, остается собой. Памятники архитектуры бережно восстанавливаются, улицы и площади благоустраиваются. Да ещё и обширные парки, зоны отдыха.
Возможно, наш город сохраняет своё лицо потому, что у него есть свои традиции, к которым мы трепетно относимся, своя история, которую мы помним, свои культурные корни от которых мы не хотим отрываться.
Орел – это город где исторически складывались основы русской культуры, на протяжении веков формировался русский язык.
Основной достопримечательностью города Орла являются его литературное прошлое: как никакой другой русский город Орел дал миру целую плеяду выдающихся писателей, ставших классиками русской литературы. Не удивительно, что Орел – это город литературных музеев.

Это Музей И.С. Тургенева, Музей писателей орловцев, Дом - Музей Н.С. Лескова, Дом – музей Л. Андреева, Музей И.А. Бунина.
Настоящее Орла – это более 330 тысяч человек, объединенных не только местом проживания, но и неизбежной взаимозависимостью.
Десятки заводов, школ, больниц, университетов, театров, компьютерных центров, детских садов и т.д. – это тысячи рабочих, учащихся, врачей, преподавателей, программистов, воспитателей. Это все, кто работает, чтобы жили другие, все, кто строит настоящее нашего города и думает о будущем.


title: Презентация "Снегирь"

extracted_text:
СНЕГИРЬ
Презентация к тексту для работы над развитием речевого  слуха на индивидуальных занятиях с учащимися 2-3 классов школы I-II вида
Составила : Зверева Наталья Юрьева
учитель-дефектолог высшей квалификационной категории
ГБОУ «Школа на проспекте Вернадского»
г. Москва
Снегирь

Снегирь чуть больше воробья. У снегиря  чёрная шапочка на голове, красная  грудка  и серая спинка.
Снегиря можно увидеть на опушке леса, в саду, в парке, на бульваре. Снегирь хорошо лазает по ветвям дерева.
На рябине или клёне снегири сидят часами. Они могут сидеть и весь короткий зимний день. Эти птицы едят семена хвойных и лиственных деревьев.
Зимой можно увидеть снегирей около кормушек.
Весной снегири летят в чащу и устраивают гнёзда в густых лапах елей, на ветвях берёз и сосен.
Наблюдай за этими интересными птицами.
Послушай рассказ
Что ты услышал(а)?
Снегирь чуть больше воробья.  У снегиря  чёрная шапочка на голове, красная  грудка  и серая спинка.
Снегиря можно увидеть на опушке леса, в саду, в парке, на бульваре.
Снегирь хорошо лазает по ветвям дерева.
На рябине или клёне снегири сидят часами.Они могут сидеть и весь короткий зимний день.
Эти птицы едят семена хвойных и лиственных деревьев.
Зимой можно увидеть снегирей около кормушек.
Весной снегири летят в чащу и устраивают гнёзда в густых лапах елей, на ветвях берёз и сосен.
Наблюдай за этими интересными птицами.
Послушай слова и словосочетания
Шапочка
Грудка
Спинка
Красная
Серая
Снегирь
Лазает
Рябина
Клён
Семена
Гнёзда

больше воробья
чёрная шапочка
красная  грудка
серая спинка
на опушке леса
сидят часами
едят семена
около кормушек
хорошо лазает
летят в чащу
устраивают гнёзда

Отвечай на вопросы
О ком рассказ?
Опиши снегиря.
Что делает снегирь зимой?
Какие деревья любит снегирь?
Где можно увидеть снегирей?
Что ест снегирь зимой?
Куда улетают снегири весной?
Тебе понравился рассказ?

         Использованные ресурсы:                 Программа по развитию речевого слуха школы I-II  вида

http://yandex.ru/images


title: Технологическая карта "Правописание приставок и суффиксов" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока. Подготовила Трубникова Е.А.
Класс: 4
Предмет: русский язык (по УМК Школа России).
Учебник:  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 4 класс, 1 часть.
Тема урока: правописание приставок и суффиксов
Тип урока: повторение
Цель: повторить знания о правописании предлогов со словами и написании приставок в словах, совершенствовать навык правописания  гласных в некоторых суффиксах.
Задачи:
Образовательные:
- совершенствовать навык правописания приставок  и некоторых суффиксов (-ик-, -ек-, -онок-, -онк-);
Развивающие:
- развивать речевую творческую деятельность (диалог, рассуждение, описание);
- развивать мыслительные процессы: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Коррекционные:
- корректировать устную речь;
Воспитательные:
- воспитывать доброжелательное отношение к одноклассникам, взаимопомощь, терпение друг к другу;.
Ведущий вид деятельности: групповая, дифференцированная, фронтальная, индивидуальная.
Методы работы: словесные методы: беседа, опрос.
Наглядные методы: работа с учебником.
Образовательные  технологии: ИКТ, технология критического мышления.
Планируемые результаты:

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, уважения, внимательности к окружающим.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
коммуникативных УУД:
формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
формирование умения грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;
развитие навыков сотрудничества в статичных парах и группах сменного состава;
формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов).
регулятивных УУД:
формирование умения принимать
сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,
формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
познавательных УУД:
формирование навыков работы с учебной информацией;
формирование умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений с получением информации из учебной и научной литературы;
развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта и тех приращений, которые возникли в ходе коммуникации);
формирование способности решать проблемы поискового характера;
формирование умения работать с ИКТ;
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова;
создание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные или парные по глухости-звонкости согласные звуки в корне, суффиксе или приставках на письме;
включение учащихся в деятельность по формированию орфографической зоркости.
Прогнозируемый результат: учащиеся научатся находить в словах орфограммы; объяснять написание слов с изученными орфограммами; работать со словарями и памятками, с электронным приложением к УМК «Русский язык»; оценивать результаты выполненного задания.


title: Конспект урока "Знакомство учащихся с Олимпийскими играми через сюжетно - ролевую игру" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре во 2классе
«Знакомство учащихся  с Олимпийскими играми через сюжетно-ролевую игру».

Подготовил
Подберёзкин Геннадий Викторович.
учитель физической культуры

2017

План – конспект урока по физкультуре во 2 классе.
Задачи урока:
1. Образовательная – Знакомство учащихся  с Олимпийскими играми через сюжетно-ролевую игру.
2. Оздоровительная – развитие функции дыхания;
3. Воспитание познавательной активности, самостоятельности, улучшение внимания; умения работать в команде
4. Коррекционно-компенсаторная - формирование пространственных и временных представлений

Список используемой литературы
Г.П.Болонов, Н.В.Болонова  Сценарии спортивно-театрадизованных праздников
Книга 2 Москва   «Школьная пресса» 2004


title: Конспект урока "Род имен существительных во множественном числе" 3 класс

extracted_text:
УРОК    РУССКОГО ЯЗЫКА
                                 3 класс

(Образовательная система Школа России)

Род имен существительных
во множественном числе.

Разработала:

Хохлова Виктория Александровна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 3
город Тверь

Тема урока: Род имен существительных во множественном числе.

Цели: познакомить учащихся с определением рода имён существительных во множественном числе.
- формировать умение определять род имен существительных в единственном числе;
- способствовать развитию орфографической зоркости; обогащению словарного запаса;
- развивать речь, память, мышление;
- воспитывать трудолюбие.
Оборудование: ПК, учебник русского языка Т.Г. Рамзаева 3 класс (2 часть), «Толковый Словарь»; у учащихся карточки с названиями рода имён существительных – М. р., С. р., Ж. р.
Задачи урока на формирование у учащихся УУД.
 Личностные: воспитывать чувство любви к родному языку, учить беречь время.
Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; отслеживание собственных учебных успехов на уроке.
Познавательные: воспитывать интерес  учению, применять базовые знания для решения конкретных проблем; использовать алгоритм в практической деятельности, продолжение обучения учащихся формулировать тему и цель урока, подводить итог.
Коммуникативные:  приобретение навыков учебного сотрудничества в процессе групповой работы.
Тип урока: изучение нового материала.

1. Организационный момент.
      Добрый день, добрый час!
      Как я рада видеть вас!
      Друг на друга посмотрели
      И тихонечко все сели.
- Урок русского языка.
 - Давайте откроем тетради и запишем  число и классная работа.

2. Проверка домашнего задания.
Упражнение 405.
(Дети читают существительные, доказывают, какого они рода).
3. Минутка чистописания.
- Отгадайте загадки (Слайды 2,3,4,5,6,7)
На доске написаны слова:
Капуста - ж
Яблоко - с
Горох - ?
(Слайд 8)
- Какую букву надо поставить вместо вопроса? (М – потому что слово горох  мужского рода).
Определите порядок написания букв в цепочках и напишите строчку элементов до конца.
(Слайд 9)

4. Закрепление изученного.
- С каким грамматическим признаком имени существительного познакомились на прошлом уроке? (Родом существительных)
- Давайте проверим, как вы умеете определять род существительных.
  Игра «Будь внимателен».
Учитель называет слова. Учащиеся показывают карточки с буквами, обозначающими род (ж, м, с).
       Пальто, снег, кофе, зима, помидор, озеро, пальма, мороз, ветер, стужа, облако, солнце, дерево, книга, пенал, ручка, стол, чай, морковь, нож, лист, расческа, чашка, лампа, холод, утро, урок, календарь, доска, мел.

- Как определяли род имён существительных? (С помощью подстановки вспомогательных слов)
- Какие имена существительные относятся к мужскому роду? (К которым можно поставить слова он, мой).
- Какие имена существительные относятся к женскому роду? (К которым можно поставить слова она, моя).
- Какие имена существительные относятся к среднему роду? ( К которым можно поставить слова оно, моё).

5. Упражнение в определении рода существительных.
(Картинный диктант: учитель показывает иллюстрацию, дети записывают слова, распределяя их по3 столбикам, в соответствии с родом существительного)
Собака, рабочий, болото, воробей, девочка, лагерь, метро, молоко, мороз,  одежда, пальто, яблоня, магазин, растение, обед, окно, морковь.
Работа в парах: взаимопроверка записанных слов, оценивание работы своего товарища.(Можно провести коллективную проверку с использованием сигнальных карточек).
6. Работа над вопросами учителя.
На доске записаны слова: дома, сёла, яблони.	    ?
-   Чем  похожи эти слова? (Стоят во множественном числе.)

- К какой части речи относятся эти слова?
- Определите род этих существительных. (Ответы детей).
- Как узнать род имени существительного, если оно стоит во множественном числе?  (Надо поставить его в единственное число.)
-      Приведите примеры.

- Прочитайте правило на странице 21 учебника.
- Поставьте эти имена существительные в единственное число. Что у вас получилось?
дома, сёла, яблони
дом, село, яблоня

7. Физкультминутка.
Определите род имён существительных и «просигнальте», если имя существительное  мужского рода, то поднимите руки вверх.
Если существительное женского рода, то разведите руки в стороны.
Если существительное среднего рода, то присядьте.
(Для проведения физкультминутки используются слова из Упр.  410)
8. Работа над упражнениями учебника.
 (Упр.409, 411)
9.Оценивание работы детей на уроке
10. Итог урока.
- Чему учились на уроке?
- Как определить род имени существительного во множественном числе?
11. Домашнее задание.
Упражнение 412, выучить правило с. 21

Источники информации:
«Русский язык. 3класс: Поурочные планы. 2 полугодие (по учебнику Рамзаевой Т.Г. «Русский язык.3 класс» для четырёхлетней начальной школы) – Волгоград: Учитель, 2003
Ресурсы интернета.


title: Тест "Общественный строй Адыгов" 8 класс

extracted_text:
Вариант 7
Назовите 12 Адыгских племён_____________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Какие демографические процессы происходили в Черкесии в XVIII-XIX вв.
а) уменьшение одних и увеличение других субэтносов
б) общий рост населения
в) увеличение количества субъэтносов
Наличие множества субэтносов в Черкесии объясняется:
а) негативным влиянием Турции и России
б) замедленным процессом политической консолидации адыгов
в) несогласованностью племен
Ведущей отраслью земледелия адыгов были:
а) садоводство		б) огородничество	в) производство зерновых
Каким видам животных адыги отдавали предпочтение?
а) овцы и козы		б) коровы и свиньи	в) кролики и нутрии
Каких элитных животных производили в адыгее?
а) верблюдов		б) лошадей	в) слонов
Бортничество - это
а) лесное собирательство меда
б) полудомашнее пчеловодство, с устройством ульев на деревьях
в) домашнее пчеловодство
К домашней промышленности адыгов НЕ относилось
а) ткачество	б) ювелирное дело	в) кирпичное производство
Основными видами вооружения адыгов в XVIII было
а) кинжалы, пистолеты, шашки
б) ружья, шашки, секиры, пики
в) пистолеты, секиры, ружья, пики
С кем Россия сопернячала в торговле в Черкесии?
а) Турция	б) Крым	в) Иран
Основным товаром, ввозимым в Черкесию был
а) порох	б) мед		в) соль
Заполните таблицу экспорта и импорта Черкесии
Лес, шерсть, мед, кожа, шкуры, рыба, скот, рабы, лошади, овцы, олово, свинец, железо, ружья, ртуть, сукно, золото, медь, икра, воск, стремена.
Что такое «контрабандная торговля»
а) зимняя	б) всесторонняя		в) подпольная
С кем была налажена контрабандная торговля?
а) Россией	б) Турцией	в) Китаем
Основными ярмарки для торговли с адыгами были открыты
а) Лабинск и Анапа 	б) Туапсе и Новороссийск 	в) Анапа и Новороссийск

Вариант 8
Назовите 12 Адыгских племён_____________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Какие демографические процессы происходили в Черкесии в XVIII-XIX вв.
а) уменьшение одних и увеличение других субэтносов
б) общий рост населения
в) увеличение количества субъэтносов
Наличие множества субэтносов в Черкесии объясняется:
а) негативным влиянием Турции и России
б) замедленным процессом политической консолидации адыгов
в) несогласованностью племен
Ведущей отраслью земледелия адыгов были:
а) садоводство		б) огородничество	в) производство зерновых
Каким видам животных адыги отдавали предпочтение?
а) овцы и козы		б) коровы и свиньи	в) кролики и нутрии
Каких элитных животных производили в адыгее?
а) верблюдов		б) лошадей	в) слонов
Бортничество - это
а) лесное собирательство меда
б) полудомашнее пчеловодство, с устройством ульев на деревьях
в) домашнее пчеловодство
К домашней промышленности адыгов НЕ относилось
а) ткачество	б) ювелирное дело	в) кирпичное производство
Основными видами вооружения адыгов в XVIII было
а) кинжалы, пистолеты, шашки
б) ружья, шашки, секиры, пики
в) пистолеты, секиры, ружья, пики
С кем Россия сопернячала в торговле в Черкесии?
а) Турция	б) Крым	в) Иран
Основным товаром, ввозимым в Черкесию был
а) порох	б) мед		в) соль
Заполните таблицу экспорта и импорта Черкесии
Лес, шерсть, мед, кожа, шкуры, рыба, скот, рабы, лошади, овцы, олово, свинец, железо, ружья, ртуть, сукно, золото, медь, икра, воск, стремена.
Что такое «контрабандная торговля»
а) зимняя	б) всесторонняя		в) подпольная
С кем была налажена контрабандная торговля?
а) Россией	б) Турцией	в) Китаем
Основными ярмарки для торговли с адыгами были открыты
а) Лабинск и Анапа 	б) Туапсе и Новороссийск 	в) Анапа и Новороссийск


title: Презентация "Телевизор и компьютер: вред и польза"

extracted_text:
Телевизор и компьютер : вред и польза.
Результаты анкеты(ответы детей)
1.Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?
Постоянно- 1      Редко-13
2.Ты любишь смотреть всё подряд или предпочитаешь какие-то отдельные передачи?
Подряд-  3            Выборочно-11
3.Ты смотришь телевизор один или со своей семьёй?
Один -    3                    Один и вместе-11
4.Обсуждаете ли с родителями просмотренные передачи?
Да- 3       Нет- 7                 Иногда-4

5.Рекомендуют ли тебе родители смотреть какие-то телепередачи?
Да-  8                Нет-6
6.Что больше всего нравится делать в свободное время?
Гулять, играть, рисовать, кататься на лыжах-14
7.Какие телепередачи больше всего интересуют?
Развлекательные-11
Учебно- познавательные-1
Информационные-1
Все детские-1
8.Твой выбор.
1)Потребность в общении с родителями, со  сверстниками( мама, папа, друг)
2)Потребности в  лакомстве (сладости)
3)Потребность в удовольствии(игры, компьютер)
«ТЕЛЕВИДЕНИЕ В ЖИЗНИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА»

.
«Телевидение должно быть не целью , а средством.»
                 Из передачи  «Культурная революция»

2/3 детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят
телевизор и компьютер ежедневно;

время просмотра составляет в среднем более
 2 –х часов;

-50 % детей смотрят телепередачи подряд,
без всякого выбора и исключений;

25 % детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят
 одни и те же передачи от 5 до 40 раз;

38 % ребят в возрасте о т 6 до 12 лет при
 определении рейтинга использования свободного
 времени на первое место поставили телевизор и
 компьютер, исключив при этом занятия спортом,
 прогулки на свежем воздухе, общение с семьёй;
Возможности телевидения
1.Помогает ребёнку находить ответы на те вопросы, на которые не отвечают взрослые из- за занятости.
2.Помогает понять, что такое хорошо и что такое плохо.
3.Узнавать о различных явлениях в различных областях знаний.
4.Развивает воображение, эмоциональную сферу, фантазию.
5.Занимает свободное время ребёнка.
Какую опасность таит в себе просмотр телевизионных передач?
НЕРВНЫЕ  И ВОЗБУЖДЁННЫЕ
НЕУРАВНОВЕШЕННЫЕ, БЕСПОКОЙНЫЕ
ПЛОХО СПЯТ
ХУЖЕ УЧАТСЯ
Особенно опасными для ещё не сформировавшейся детской психики являются сцены агрессии, жестокости и насилия.
ГОТОВЫ К ЖЕСТОКОСТИ
САМ СТАНОВИТСЯ ЖЕСТОКИМ И АГРЕССИВНЫМ
ПУГАЮТСЯ РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ
КОНТРОЛЬ  ЗА ТЕЛЕПРОГРАММОЙ СО СТОРОНЫ РОДИТЕЛЕЙ
зависимость, страсть к телевидению, замещение им всех остальных ценностей
УТЕШИТ И ОТВЛЕЧЁТ ОТ НЕПРИЯТНЫХ МЫСЛЕЙ
НИ ОЧЁМ НЕ ПРОСИТ И НЕ ОБИЖАЕТСЯ
Общение с телевизором -  одностороннее, ребёнок не является собеседником
НЕ  НАУЧАТСЯ  ХОРОШО  И ГРАМОТНО  ГОВОРИТЬ, ЯСНО  ИЗЛАГАТЬ  СВОИ  МЫСЛИ
Дети смотрят больше программы развлекательные,
а не развивающие.
Напряжение мысли
Сосредоточение
Способность думать
Звуковой фон действует на детей плохо, вызывает у них дискомфортные ощущения, чувство утомления, усталость.

Иногда нужно побыть в тишине, покое, наедине с собой и своими близкими.
Результаты анкеты (ответы родителей)
1)Сколько времени проводит ребёнок у телевизора?
20-30 мин-  3                    2-3 час- 4
1-1,5 часа-   5                     Целый день-1
2)Какие передачи предпочитает?
Развлекательные-  6                    Боевики-2
Спортивные-  2                              Познавательные-3
3)Задаёт ли ребёнок вопросы после просмотра передач, обсуждаете ли передачу?
Иногда-  3       Нет-5             Да-5
ЧТО ДЕЛАТЬ?
Родителям на заметку:-Подбирайте вместе с ребёнком  «Телерепертуар».Важно, чтобы он придерживался утвержденного расписания;- если вы считаете, что выбор ребенком той или иной передачи не совсем удачен, объясните свою позицию;
-контролируйте времяпровождение ребёнка за телевизором( детям  от 7 до 10 лет-10 часов в неделю)- детская - не место для телевизора: столь доступное удовольствие составит серьезную конкуренцию чтению и развивающим играм;- не используйте телевизор в качестве «фона» - дети быстро перенимают у родителей эту вредную привычку; - объясните малышу, что такое реклама. Научите его не принимать на веру всё, о чем вещают с экрана.

Дети и компьютер:
вред и польза
умной машины
       Компьютер может быть не только другом, но и превратиться в злейшего врага, который мстит потерей здоровья и интеллекта.                                                                     В. Г. Кротов.
Результаты анкеты(ответы родителей)
1.Сколько времени проводит ребёнок у компьютера?
30 мин-2         1 час-7        2 часа-1
2.Изменилось ли поведение ребёнка после того, как он начал активно общаться с компьютером?
Да-  3                  Нет-7
3.Как вы относитесь к увлечению детей компьютерными играми?
Нормально-4             Отрицательно-3
4.Вызывает ли у вас тревогу общение ребёнка с компьютером?
Нет- 9                   Да-1

За …

Против…
Возможности                         - это:
Развивает самостоя-тельное мышление
Учит быстро переключаться с одного действия на другое.
       Способ самообучения.
    Усиливает концентрацию внимания
      Помогает выявить и развить способности ребёнка.
Компьютер
ЗА

«Компьютер -
это хорошо»
Компьютерные игры развивают:
память и внимание, логическое мышление;
 быстроту реакции, мелкую моторику рук, визуальное восприятие объектов, зрительно-моторную координацию

 Компьютерные игры учат:
классифицировать и обобщать,
аналитически мыслить в нестандартной ситуации.
Компьютерные игры учат:
добиваться своей цели,
совершенствовать интеллектуальные навыки

«Компьютер -
это проблемы»

Нагрузка на зрение

Заболевания суставов кистей рук
Остеохондроз

Затруднённое дыхание
Психическая нагрузка и переутомление
Что делать?
    Стеснённая поза
Компьютерная зависимость

психологическая зависимость от Интернета (сетеголизм)
психологическая зависимость от компьютерных игр (кибераддикция).

 «Компьютерная зависимость»
Понятие  КЗ появилось в 90-х годах прошлого века.
 В основе увлеченности компьютерными играми лежит потребность в получении удовольствия.

 Навязчивое стремление уйти от повседневных забот и проблем в виртуальную реальность.

В родительский дневник
Во всём должна быть мера
НЕ
используйте компьютер как средство поощрения ребенка.
 Как можно раньше выработайте правильное отношение к компьютеру как к машине для получения знаний, навыков, а не средству получения эмоций.
Правильная посадка за компьютером.
1. Сядьте прямо.
2. Спину держите ровно.
3.Ноги не скрещивайте.
4. Поясница слегка выгнута.
5. Расслабьте корпус и ноги.
6. Расслабьте плечи, руки расслабленно положите на стол (или клавиатуру), расслабьте пальцы.
7. Клавиатуру поместите ниже локтей. Голову держите прямо.

Перед работой за компьютером обязательно сделай разминку.
Закончил занятие сделай разминку.

Освещение рабочего места.

Никогда не работай на компьютере в темноте.

Ежедневно:
питание для глаз – черника, смородина, морковь, печень трески, зелень, шиповник, клюква.
Через каждые 5-10 минут гимнастика для глаз.

Осваивайте компьютер вместе с ребёнком.

Время работы за компьютером
6 – 7 лет – 10 минут;
2-3 класс - 15 минут;
4-6 класс - 20 минут.

В помещении, где используется компьютер, делайте ежедневную влажную уборку.
До и после работы на компьютере протирайте его чистой тряпкой или губкой (Во время уборки компьютер должен быть выключен).

Пожелания и советы .
Чтобы ребенок не считал телевизор или компьютер единственным развлечением, научите его различным играм. Учитесь вместе с ним делать различные поделки или лепки. Рассказывайте сказки, учите стишки, рисуйте. Обучайтесь также при помощи картинок и книг.

Спасибо за внимание!


title: Тест "Первобытные земледельцы и скотоводы" 5 класс

extracted_text:
Тест  « Первобытные земледельцы и скотоводы»
Вариант -1.
По мнению ученых, земледелие и обработка металлов появились:
А) в Восточной Азии;
Б) в Западной Азии;
В) в Южной Африке;
Г) в Северной Европе.

Первое животное, которое приручил человек, - это:
А) Овца;
Б) Коза;
В) Собака;
Г) Корова.

Какой из перечисленных металлов человек освоил первым?
А)  Золото;
Б) Серебро;
В) Железо;
Г) Медь.

Раньше других растений земледельцы стали выращивать
А) Рожь;
Б) Гречиху;
В) Ячмень и пшеницу;
Г) Кукурузу.

Какие предметы использовали в своей работе ремесленники?
А) Плуг;
Б) Серп;
В) Мотыга;
Г) Печь для обжига изделий;
Д) Гончарный круг;
Е) Гарпун;
Ж) Ткацкий станок;
З) Печь для выплавки.

Земледелие возникло из:
А) Охоты;
Б) Собирательства;
В) Рыболовства;
Г) Ремесла.

7.Назовите принцип, объединяющий эти понятия:
Собирательство и земледелие, охота и скотоводство
А) Эти занятия позволили первобытным людям выжить в борьбе с природой;
Б) Собирательство возникло в одно время с земледелием, охота - со скотоводством;
В) Из собирательства возникло земледелие, из охоты – скотоводство.

8.Что такое ремесло?
А) Обработка земли;
Б) Разведение скота;
В) Изготовление изделий;
Г) Продажа товаров.

9. Как вы поняли: « У каждой семьи -свое хозяйство»?

Тест  « Первобытные земледельцы и скотоводы»
Вариант -2.

1. Скотоводство возникло из:
А) Охоты;
Б) Собирательства;
В) Рыболовства;
Г) Ремесла.

2. Какое ремесло не возникло у первобытных людей?
А) Изготовление рыцарских доспехов.
Б) Гончарство.
В) Прядение.
Г) Ткачество.
3. Какие орудия труда понадобились первым земледельцам для подготовки  и выплавки земли?
А) деревянная мотыга;
Б) Гончарный круг;
В) Серп;
Г) Зернотерка;
Д) Каменный топор;
Е) Печь для выжигания деревьев.

4. По мнению ученых, скотоводство и земледелие возникло:
А) более 100 тыс. лет назад;
Б) более 9 тыс. лет назад;
В) более 10 тыс. лет назад;
Г) более 2 млн. лет назад;
Д) более 40 тыс. лет назад.

5.Назовите принцип, объединяющий эти понятия:
Собирательство и земледелие, охота и скотоводство
А) Эти занятия позволили первобытным людям выжить в борьбе с природой;
Б) Собирательство возникло в одно время с земледелием, охота - со скотоводством;
В) Из собирательства возникло земледелие, из охоты – скотоводство.

Животное, которое приручил человек:
А) Мамонт и свинья;
Б) Овца и корова;
В) Саблезубый тигр и свинья
Г) Собака и дикие козы.

Что хранилось в корзинах у первобытных людей :
А) Вода и мука;
Б) Собранные фрукты;
В) Глиняная посуда;
Г) Нити тканей.

Самый могущественный дух для людей это:
А) Идолы;
Б) Жертва;
В) Боги;
Г) Солнце.

9. Как вы поняли: «Неравенство и выделение знати»?