title: Технологическая карта урока "Богатство аула" 4 класс

extracted_text:
Предмет: Познание мира
Класс: 4 класс
Учитель Ромашова Л.В.
Дата проведения 20.04.15г.
Тема урока: Богатство аула.
Цель: формировать понятие о природных богатствах родного края.
Цель личностного развития: развитие коммуникативных навыков, через
диалоговые формы работы.
Ожидаемый результат:  составление кластера по изучаемым понятиям.
|Этап  |Стратегии        |Цель                |Время   |Содержание урока задания                 |Оценивание       |
|Орг.  |«Бодричок»       |Создание            |1       | Приветствие. Правила поведения.         |Словесное        |
|момент|                 |коллоборативной     |        |Критерии оценки.                         |поощрение        |
|      |                 |среды.              |        |                                         |                 |
|Опреде|«Мозаика»        |Определить тему     |2       |Устно ответь на вопросы.                 |Самооценивание   |
|ление |                 |урока и поставить   |        |Какая тема была на прошлом уроке?        |                 |
|т.и ц.|                 |цели                |        |Что такое аул?                           |                 |
|      |                 |К концу урока надо  |        |Как вы думаете, где нам могут пригодиться|                 |
|      |                 |найти ответ на      |        |знания о жизни села?                     |                 |
|      |                 |вопрос «Что или кто |        |Что должно делать  крестьянское хозяйство|                 |
|      |                 |является Богатством |        |для своего развития?                     |                 |
|      |                 |аула?»              |        |Определить тему урока по слогам из       |                 |
|      |                 |                    |        |конверта                                 |                 |
|Повтор|"Читай,  находи, |Проверить знание    |10      |Прочти текст в учебнике. Выписать в      |Взаимооценивание |
|ение  |сравнивай!"      |изученного материала|        |тетрадь профессии людей для города и для |в паре           |
|      |                 |Подготовить к       |        |села. В парах сравнить результат работы. |                 |
|      |                 |восприятию новой    |        |Просмотр видео «Родина-аул», подчеркнуть |                 |
|      |                 |темы                |        |те специальности о которых говорилось в  |                 |
|      |                 |                    |        |ролике.                                  |                 |
|Новая |«Проектное бюро» |Развивать навыки    |15      |Деление на группы «Я выбираю» («главные  |Взаимооценивание |
|тема  |                 |самостоятельной     |        |архитекторы» набирают себе компанию для  |в группе         |
|      |                 |работы и            |        |создания проекта аула: инженера,         |                 |
|      |                 |коммуникативные     |        |хранителя времени и аудитора)            |                 |
|      |                 |навыки              |        |Создать макет аула с учётом применения на|                 |
|      |                 |                    |        |практике профессий о которых читали в    |                 |
|      |                 |                    |        |учебнике                                 |                 |
|физмин|Динамическая     |Повысить            |2       |Выполняют упражнения двигательного       |Словесное        |
|утка  |пауза            |работоспособность и |        |характера                                |поощрение        |
|      |                 |оживленность        |        |                                         |                 |
|Новая |«Ярмарка идей»   |Развивать у детей   |5       |Защита проектов.                         |Поощрение через  |
|тема  |                 |умение обосновывать,|        |                                         |аплодисменты     |
|      |                 |анализировать,      |        |                                         |                 |
|      |                 |слушать и слышать   |        |                                         |                 |
|3.Подв|«Покупка проекта»|Определить  уровень |1       |Приклеить стикер к постеру группы,       |Взаимооценивание |
|едение|                 |подготовки учащимися|        |объяснение которой было наиболее понятным|                 |
|итогов|                 |задания и степень   |        |и подробным, чей проект наиболее         |                 |
|      |                 |доступности         |        |интересен                                |                 |
|      |                 |объяснения для      |        |                                         |                 |
|      |                 |одноклассников      |        |                                         |                 |
|Контро|«+ или –?»       |Проконтролировать   |1       |1КХ важно для страны? Да                 |Суммативная      |
|ль    |                 |уровень усвоения    |        |2КХ наносит вред природе? Нет            |оценка           |
|      |                 |изучаемой темы      |        |3КХ может заниматься 1 человек? Нет      |                 |
|      |                 |                    |        |4Для  ведения КХ всегда необходимы ли,   |                 |
|      |                 |                    |        |денежные расходы? Да                     |                 |
|      |                 |                    |        |5Востребована ли молодёжь в КХ? ДА       |                 |
|Рефлек|«Я сам!»         |Формировать умение  |1       |Определить свой уровень усвоение         |самооценивание   |
|сия   |                 |давать себе         |        |материала и прикрепить свой «Я» к        |                 |
|      |                 |самооценку          |        |соответствующей картинке                 |                 |
|Послед|Дом. задание     |Закрепить знания,   |1       |Что является богатством аула?            |-                |
|ующая |                 |полученные во время |        |Подготовить простые и сложные вопросы по |                 |
|работа|                 |учебного процесса   |        |изученной теме                           |                 |

|Время|Этапы     |Задачи         |Деятельность учителя       |Деятельность      |Организа         |Оценивание |Используем|
|     |работы    |               |                           |ученика           |ционные          |           |ые модули |
|     |          |               |                           |                  |формы            |           |          |
|1-5  |Организаци|Создать        |Создание коллоборативной   |Приветствуют      |Работа в большой |           |Возрастные|
|мин  |-         |благоприя-     |среды.                     |учителя..         |группе           |Словесное  |особенност|
|     |онный     |тный  психоло- |Приветствие. Правила       |                  |                 |поощерение |и         |
|     |момент.   |гический       |поведения.                 |Проверяют         |                 |           |          |
|     |Приветс-  |климат         |Критерии оценки.           |готовность к      |                 |           |          |
|     |твие.     |               |                           |уроку.            |                 |           |          |
|     |Психологи-|               |                           |                  |                 |           |          |
|     |ческий    |               |                           |Садятся в прежние |                 |           |          |
|     |настрой   |               |                           |группы и          |                 |           |          |
|     |на уроке. |               |                           |разрабатывают     |Работа в малых   |Суммативное|          |
|     |          |               |                           |критерии          |группах.         |оценивание,|          |
|     |          |               |                           |оценивания для    |Критерии для     |через      |          |
|     |          |               |                           |дальнейшей работы |оценивания д/з   |взаимооцени|          |
|     |          |               |                           |и правила         |Соответствие темы|вание по   |          |
|     |          |               |                           |поведения в       |Содержа          |критериям  |          |
|     |          |               |                           |группе.           |тельность        |           |ТиО, новый|
|     |          |               |Определить тему урока и    |                  |Креативность     |           |подход в  |
|     |          |               |поставить цели             |                  |Было интересно   |           |образовани|
|     |          |               |К концу урока надо найти   |                  |Доступность      |           |и         |
|6-15 |          |               |ответ на вопрос «Что или   |                  |                 |           |          |
|Мин  |Стадия    |Пробудить      |кто является Богатством    |                  |ФО               |           |ИКТ, новые|
|     |Вызова    |интерес к      |аула?»                     |                  |Работа в большой |           |подходы в |
|     |          |получению новой|Устно ответь на вопросы.   |                  |группе           |           |обучении  |
|     |          |информации.    |Какая тема была на прошлом |Читают текст, в   |                 |           |          |
|     |          |Учить детей    |уроке?                     |тетрадь выписывают|                 |           |          |
|     |          |ставить цели и |Что такое аул?             |проблемные слова, |                 |           |          |
|     |          |задачи к уроку.|Как вы думаете, где нам    |ключевые слова.   |                 |           |          |
|     |          |               |могут пригодиться знания о |Пересказывают     |ФО               |           |Новые     |
|     |          |               |жизни села?                |текст             |                 |           |подходы в |
|     |          |               |Что должно делать          |соседу/дополняют  |                 |           |обучении  |
|     |          |               |крестьянское хозяйство для |ответ соседа      |                 |           |          |
|     |          |               |своего развития?           |                  |                 |           |          |
|     |          |               |Определить тему урока по   |Дети танцуют.     |                 |Формативное|Критическо|
|     |          |               |слогам из конверта         |                  |                 |взаимооцени|е мышление|
|     |          |               |                           |Дети составляют   |                 |вания,     |          |
|     |          |               |                           |кластер «Как к нам|Самостоятельная  |через      |          |
|     |          |               |                           |пришла рубашка» и |работа           |комментарии|          |
|     |          |               |                           |защищают его,     |                 |.          |          |
|     |          |               |                           |дополняя ответы   |Работа в парах   |           |          |
|     |          |               |Проверить знание изученного|предыдущих        |                 |Формативное|          |
|     |          |               |материала. Подготовить к   |выступающих.      |                 |оцениваниеп|Оценивание|
|     |          |               |восприятию новой темы.     |                  |                 |о          |для       |
|     |          |               |Прочти текст в учебнике.   |                  |Работа в большой |критериям, |обучения  |
|     |          |               |Выписать в тетрадь         |                  |группе           |через      |Учёт      |
|16-27|          |               |профессии людей для города |                  |Работа в большой |сигналы    |возрастных|
|мин  |Осмысление|Содействовать  |и для села. В парах        |                  |группе           |рукой      |особенност|
|     |содержания|получению      |сравнить результат работы. |                  |                 |           |ей        |
|     |          |новой          |Просмотр видео             |                  |                 |           |          |
|     |          |информации и   |«Родина-аул», подчеркнуть  |                  |                 |           |Новые     |
|     |          |развивать      |те специальности о которых |                  |                 |           |подходы в |
|     |          |умение         |говорилось в ролике.       |                  |                 |           |обучении. |
|     |          |обсуждать      |                           |                  |                 |           |Оценивание|
|     |          |результаты     |Развивать навыки           |                  |                 |           |для       |
|     |          |работы группы  |самостоятельной работы и   |                  |                 |           |обучения. |
|     |          |               |коммуникативные навыки     |                  |                 |           |          |
|     |          |               |Деление на группы «Я       |Заполняют карточки|                 |           |          |
|     |          |               |выбираю» («главные         |                  |                 |           |          |
|     |          |               |архитекторы» набирают себе |                  |                 |           |          |
|     |          |               |компанию для создания      |                  |                 |           |          |
|     |          |               |проекта аула: инженера,    |                  |                 |           |          |
|     |          |               |хранителя времени и        |                  |                 |           |          |
|     |          |               |аудитора)                  |                  |                 |           |          |
|     |          |               |Создать макет аула с учётом|                  |                 |           |          |
|     |          |               |применения на практике     |                  |Самостоятельная  |           |          |
|     |          |               |профессий о которых читали |                  |работа           |           |          |
|     |          |               |в учебнике                 |                  |                 |           |          |
|     |          |               |                           |                  |                 |           |          |
|     |          |               |                           |                  |                 |           |          |
|     |          |               |                           |                  |                 |           |Критическо|
|     |          |               |                           |                  |                 |           |е мышление|
|     |          |               |                           |                  |                 |           |          |
|     |          |               |Развивать у детей умение   |                  |                 |           |          |
|     |          |               |обосновывать,              |                  |                 |           |          |
|     |          |               |анализировать, слушать и   |                  |                 |           |          |
|     |          |               |слышать                    |                  |                 |           |          |
|     |          |               |Защита проектов.           |                  |                 |           |          |
|     |          |               |                           |                  |                 |           |          |
|27-30|          |               |Определить  уровень        |                  |                 |           |          |
|мин  |Физминутка|               |подготовки учащимися       |                  |                 |           |          |
|     |          |               |задания и степень          |                  |                 |           |          |
|     |          |               |доступности  объяснения для|                  |                 |           |          |
|     |          |Здоровьесбере  |одноклассников             |                  |                 |           |          |
|30-45|          |жение детей    |Приклеить стикер к постеру |                  |                 |           |          |
|мин  |Рефлексия |               |группы, объяснение которой |                  |                 |           |          |
|     |          |               |было наиболее понятным и   |                  |                 |           |          |
|     |          |               |подробным, чей проект      |                  |                 |           |          |
|     |          |Продолжить     |наиболее интересен         |                  |                 |           |          |
|     |          |формировать    |Формировать умение давать  |                  |                 |           |          |
|     |          |умения         |себе самооценку            |                  |                 |           |          |
|     |          |преобразовывать|Определить свой уровень    |                  |                 |           |          |
|     |          |текст в схему, |усвоение материала и       |                  |                 |           |          |
|     |          |формировать    |прикрепить свой «Я» к      |                  |                 |           |          |
|     |          |умение         |соответствующей картинке   |                  |                 |           |          |
|     |          |высказывать    |Закрепить знания,          |                  |                 |           |          |
|     |          |своё мнение и  |полученные во время        |                  |                 |           |          |
|     |          |обосновывать   |учебного процесса.         |                  |                 |           |          |
|     |          |его.           |Что или кто является       |                  |                 |           |          |
|     |          |               |богатством аула?           |                  |                 |           |          |
|     |          |               |Подготовить простые и      |                  |                 |           |          |
|     |          |               |сложные вопросы по         |                  |                 |           |          |
|     |          |               |изученной теме             |                  |                 |           |          |
|     |          |               |                           |                  |                 |           |          |

Предмет: _________________    Класс ___ «__»    Дата________
Ф.И. ____________________________________________

Памятка

|Критерии баллов оценивания:                |Правила работы в группе            |
| «5»- активно работал, полностью справился |Слушай                             |
|с заданием.                                |Предлагай                          |
|«4»- активно работал, справился с заданием |Соблюдай дисциплину                |
|не полностью                               |Береги время                       |
|«3»- работал, справился с заданием не      |Уважай мнение одноклассника        |
|полностью                                  |Будь справедлив                    |
|«2»-работал не достаточно, с заданием не   |                                   |
|справился.                                 |                                   |
|«1»-не принимал участия в работе           |                                   |

Лист оценивания
|Этап урока                |Кто оценивает|Балл  |Комментарий                         |
|Определение темы и цели   |сам          |      |                                    |
|Работа в группе           |группа       |      |                                    |
|Тест                      |учитель      |      |                                    |
|Работа с книгой           |взаимооценива|      |                                    |
|                          |ние          |      |                                    |
|Работа в группах          |группа       |      |                                    |
|Двигательная пауза        |сам          |      |                                    |
|Проект                    |группа       |      |                                    |

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]                           [pic]

[pic]                [pic]

[pic]


title: Конспект урока "Основные причины и последствия пожаров" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по ОБЖ в 5 классе
Тема: «Основные причины и последствия пожаров»
Разработала учитель ОБЖ МБОУСОШ №12 МО Усть-Лабинский район Краснодарского края
Цели урока:
а) Знать: об основных причинах и последствиях пожара.
б) Уметь: правильно действовать в случаях пожара.
Оборудование: Плакаты “ Причины пожара “, памятка “ Как вести себя на пожаре”, компьютер.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель:
Солнце светило так ярко, что маленький Серёжа , выбежав из дома, зажмурился и громко чихнул.
– Будь здоров ! – услышал он незнакомый голос.
– Кто это ? – удивился мальчик. – Чей голос я слышал ?
– Мой ! – ответил уже знакомый незнакомый голос, но, как и прежде, никого рядом с Сережей не было.
– А! Со мной кто-то играет , – догадался мальчик . – Я сейчас его найду. Сказал, но не нашёл, хотя всюду искал. Мальчик огорчился и даже тихонько хныкал.
– Не надо хныкать! – услышал Серёжа. – Это я, Солнце, с тобой разговариваю. (Слайд 2).
– Ребята, посмотрите на доску. У нас сегодня в гостях Солнышко.
– А какое настроение у нашего гостя?
– Вот и мне хочется, чтобы вы были весёлыми, чтобы у вас было хорошее настроение.
А если у вас будет хорошее настроение, то и учиться нам будет легче. Начнём работать.
II. Мотивационно-целевой блок:
Учитель:
– Здравствуйте, ребята! Я очень рада приветствовать вас на уроке безопасности. Сегодня мы вместе с Серёжей и нашими гостями, а в гостях у нас дедушка и папа пожарные, отправляемся в далёкое путешествие по планетам. И узнаем на каждой планете какие существуют опасности , которые могут не только испортить нам жизнь ,но даже отнять её у нас. Чтобы такого не случилось, надо обязательно уметь предвидеть эти опасности и знать способы как избежать их или победить в возникшей критической ситуации.
– Сегодня мы поговорим об огне , который не помогает людям , а наоборот приносит горе и беду всем живым на земле. Ежегодно в России во время пожаров гибнет около 20000 человек. Печальная статистика, если учесть, что эти смерти происходят в большинстве своём от невнимательности, паники и незнания элементарных правил поведения при возгорании . Огонь – явление нужное и полезное, но необходимо уметь держать его в узде.
Итак одеваем космические костюмы, садимся в ракету и отправляемся на первую планету. (Слайд 3).
– Ну вот кажется мы приближаемся на историческую планету. Интересно, что же мы здесь узнаем.
Учитель:
История возникновения и развития пожарного дела.
В “Судебнике” Ивана-II, введённом в 1498 году, сказано о курцах: “Зажигальщику живота не давать, казнить его смертною казнью”. С 1689 года Пётр Великий приказал тушить пожары силами московских стрельцов, сотских старост и посадских людей. В1803 году Александр-1 подписал указ об организации в Петербурге пожарной охраны. Первая пожарная команда в Киеве была организована в 1841 году, в её состав входили 25 человек.
17 апреля 1918 года был подписан Декрет “О государственных мерах борьбы с огнём”.
Этот день и стал днём образования пожарной охраны.
Учитель:
Россия с давних времён известна своими страшными опустошительными пожарами.
Ведь в деревнях и городах было много деревянных построек. Наиболее страшные пожары возникали в сельской местности. Остановить огонь было невозможно, за несколько часов поселение выгорало полностью, нередко в таких пожарах гибли люди. На месте деревни оставались головёшки да печные трубы. В городах действовали городские пожарные команды. 200 лет назад пожары обнаруживали с каланчи – высокой башни. У пожарной части было два этажа. На втором этаже жили пожарные с семьями. На первом стояли повозки с бочками с водой, баграми, лестницами. Но самое главное здесь – лошади – самые лучшие, самые резвые. Пожарная часть, выезжающая в те времена на пожар, представляла собой солидную процессию. Впереди на лихом коне – трубач, громкими звуками предупреждающий прохожих о том, что пожарные с большой скоростью едут на пожар. Отсюда и пошло выражение: “Летит как на пожар”. Но дом зачастую не успевали спасти. На смену лошадям пришли мощные машины, а труба явилась родоначальницей сирен, которые устанавливаются на пожарных автомобилях. Сейчас автомобили находятся в огромном специальном гараже.
А раньше у огнеборцев был сарай с широкими воротами, где хранилось пожарное оборудование с инвентарём, повозка с деревянной бочкой для подвоза воды к месту пожара, запряжённая лошадь да дежурный пожарный. В более богатых деревнях вместо бочек были ручные насосы – помпы на телегах с обязательным дежурным “коньком” (так ласково называли лошадь) – и колокол, в который звонили в случае пожара в деревне. По сигналу сбегались все члены дружины и выезжали не мешкая.
Учитель:
В пожарном календаре России указывается, что в 1904 году были включены две пожарные команды и четыре пожарные дружины (В городах были пожарные команды, а в деревнях – пожарные дружины.) Павлово-Посадской волости, а в 1912 году упоминаются уже 10 дружин.
В 1863 году в России был основан один из самых первых заводов, завод Г. Листа, выпускающий противопожарное оборудование. Там выпускали паровые и ручные насосы, заливные пожарные трубы, складные лестницы. Это оборудование было по достоинству оценено в пожарных частях, да и владельцы заводов и фабрик, содержавшие на своих предприятиях пожарные команды, старались оснащать их техническими средствами.
От конных повозок с ручными пожарными насосами до мощных современных средств тушения пожаров – таков путь развития пожарной охраны.
Пожарные люди отважные!
Ведь что для них самое важное?
Сообща работать уметь,
Чтоб пожар преодолеть.
Учитель:
Сегодня эта специальная служба – одна из самых мобильных. В центре управления силами и средствами сидят служащие пожарной части, принимающие сообщения о пожарах. Центр управления – это сердце пожарной охраны. Они быстро дают сигнал тревоги в пожарную часть, расположенную ближе всего к месту загорания, направляя туда необходимое количество пожарных машин, а также машин “скорой помощи”. В центре управления находится много пультов. За каждым сидит сотрудник, который принимает звонки. Все звонки фиксируются в памяти компьютера и ведётся журнал учёта звонков, выезда пожарных расчётов. На пожар всегда выезжает боевой расчёт, состоящий из нескольких машин.
Команда разделена на группы, у каждой свои задачи: пожаротушение, спасение и эвакуация людей, предотвращение распространения пожара на близлежащие здания.
Лишь только услышат тревогу,
Сняв трубку звонка “ 01”
Пожарный расчет по тревоге
Летит в тот же миг, как один!
Учитель:
В своей работе пожарные используют множество различных машин. Одной из основных является машина для пожаротушения и вспомогательных действий. Все машины красного цвета. Выезжая по вызову, они имеют преимущество проезда и могут ехать на красный сигнал светофора. При этом включаются сирены и мигалки.
Одежда и оснащение современного пожарного могут быть самыми разными. Материал для боевой защитной одежды подбирается в зависимости от того, какие задачи придётся выполнять.
Однако любой материал подвергается специальной обработке, благодаря которой он практически не горит. Кроме защитной одежды у пожарных есть ещё и повседневная форма, очень похожая на военную.
Кто сердцем силен и душой беспокоен,
И в беде ведет себя отважно,
Тот может быть, конечно, удостоен
Такого звания как пожарный.
Учитель:
Да интересно было узнать как же раньше справлялись с огнём.
А теперь мы отправимся дальше и полетим на следующую планету , которая называется
Планета правил .
Говорим – огонь нам друг!
Но врагом он станет вдруг,
Если мы о нём забудем,
Отомстит он сразу людям.
Пожалеете о том
Вы в сражении с огнём.
Тут он страшен и суров –
И от дома куча дров.
– Что изображено на рисунке? (Огонь) (Слайд 4).
– Огонь в природе и в быту это хорошо или плохо?
– Назовите, что хорошего даёт человеку огонь?
– Действительно, огонь позволяет нам согреться , от него в темноте светло , на огне можно приготовить пищу.
– А чем плох, чем страшен огонь?
– Действительно, огнём можно обжечься, огонь может вызвать пожар.
– Если пожар случится в твоём доме, что вы должны делать?
Пожар в квартире:  (Слайд 5–6).
Вызовите пожарную охрану по телефону 01.
Выведите на улицу детей и престарелых.
Если очаг возгорания невелик, попробуй его потушить cамостоятельно (из водопровода, стиральным порошком, плотной тканью).
Запрещается тушить водой включённые электроприборы.
Сообщи о пожаре соседям, позови их на помощь .
Если не можешь справиться с огнём немедленно покинь квартиру. Отключи по возможности электричество, газ, закрой окна.
При выходе из квартиры защитите глаза и органы дыхания от дыма респиратором, ватно-марлевой повязкой, смоченными водой куском ткани или полотенцем. Двигайтесь пригнувшись или ползком. (внизу меньше дыма )
Если покинуть квартиру невозможно, постарайся пробраться на балкон, плотно закрой за собой дверь и зови на помощь.
Ни в коем случае не прыгай с балкона, оставайся на месте – пожарные обязательно тебя спасут и кричите: ,, ПОЖАР!”.
Если на тебе загорелась одежда, падай на пол и катайся, что-бы сбить пламя, либо накинь на себя очень плотную ткань.
Храните документы и деньги в месте, известном всем членам семьи, на случай внезапной эвакуации при пожаре.
Пожар в подвале: (Слайд 7).
Звоните в пожарную охрану.
Ни в коем случае не пытайтесь сами проникнуть в подвал, это может закончиться для вас трагично.
Если из-за пожара в подвале появился дым откройте окна (но не дверь на лестничную площадку ) и покиньте дом, оповестив соседей.
Выбирайтесь либо низко пригнувшись либо ползком дыша через мокрую ткань или полотенце.
Заблудившись, выходите в сторону тяги дыма.
Не найдя выхода, лягте в проходе, где температура не очень высока и постарайтесь чем-нибудь накрыться.
Горит телевизор: (Слайд 8).
Обесточьте телевизор.
Сообщите в пожарную охрану.
Во избежание отравления продуктами горения немедленно удалите из помещения людей, в первую очередь детей.
Если после отключения телевизор продолжает гореть, залейте его водой через отверстия задней стенки, находясь при этом сбоку от аппарата, или накройте его плотной тканью. Если горение продолжается выбросьте телевизор в окно, не забыв при этом посмотреть вниз.
Если телевизор взорвался и пожар усилился, покиньте помещение закрыв двери и окна.
Учитель:
– Что необходимо сделать, если вы видите , что начинается пожар ?
– А как вы думаете, почему пожарный номер такой простой ?
,,01” – простой номер его всякий запомнит . (Слайд 9).
,,01” – короткий номер , при пожаре дорога каждая минута.
,,01” – удобный номер , его легко набрать даже в темноте .
Ученик:
Пусть каждый знает гражданин –
Пожарный номер – ,, 01”.
Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай сигнал –
Смело трубку в руки взять,
,,01” сумей набрать
И назвать ещё потом
Город, улицу и дом,
И квартиру, где живёте,
И с каким она замком,
И ещё сказать: ,, Даю
Вам фамилию свою,
Также номер телефона,
У которого стою“.
– А теперь мы отправляемся на самую прекрасную зелёную планету.
– Ну , что с ней произошло, почему она кажется чёрной. Там что-то произошло.
 (Слайд 10).
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра
Он в лес ушёл, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр.
И , сыпля искры впереди поляны,
Багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами выжег,
Кусты спалил, в зелёный лес пошёл,
Как испуганная стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы ,
И как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.
– А теперь посмотрите, что стало с красивым зелёным лесом после пожара. (Слайд 11).
– Большой вред приносят пожары лесу. Человек придя в лес не всегда умеет себя вести в нём. От таких пожаров гибнут растения и животные и много лет лес стоит мёртвым.
Безопасность при лесных пожарах. (Слайд 12).
Определите направление ветра и распространения огня, бегите из леса навстречу ветру по возможности параллельно фронту пожара.
Если вы в зоне пожара окунитесь в ближайший водоём или хотя бы смочите одежду, дышите через мокрый платок.
Если огонь небольшой можно засыпать землёй или залить водой.
Потушив пожар, не уходите, не убедившись, что огонь не разгорится.
Недопустимо. (Слайд 13).
Пользоваться открытым огнём (бросать горящие спички, окурки).
Оставлять на освещенных солнцем местах бутылки или осколки стекла, которые могут стать зажигательными линзами.
Выжигать траву.
Разводить траву.
– А теперь мы отправляемся на свою родную планету, в свой родной класс.
– Давайте, ребята, скажем добрые слова нашим гостям – пожарникам.
Ученик:
С профессиональным праздником вас поздравляем,
И от всей души желаем здоровья, в работе успеха,
Счастливой улыбки, весёлого смеха,
Огромного счастья, спокойствия в мире,
Любви и согласия в вашей квартире!
Ученик:
Знают взрослые и дети
В самых дальних концах земли,
Люди сколько жили на свете,
Пуще глаза огонь берегли!
Ученик:
Сохраняли его, как умели,
Всемогущий, горячий огонь.
И хоть тысячу лет пролетело,
Людям нужен по-прежнему он!
Частушки:
Для забавы и игры
Спички в руки не бери,
Не шути, дружок, с огнём,
Чтобы не жалеть потом!
Сам костра не разжигай
И другим не позволяй .
Даже крошка – огонёк
От пожара недалёк .
Газ на кухне, пылесос,
Телевизор и утюг,
Пусть включает только взрослый,
Наш надёжный, старший друг !
Мы сидели на уроке,
Спичками играли …
Ах, как жаль, что ОБЖ
Плохо изучали.
Дома мы варили щи,
Газ не выключив, ушли,
Не поесть нам больше щей,
Осталась кучка кирпичей.
Вместе мы в поход ходили,
Да костёрчик разожгли,
Уходя, не потушили:
Леса нет – одни угли.
Ученик:
Пусть мы маленького роcта,
Только рост здесь ни при чём!
Мы всегда готовы взрослым
Помогать в борьбе с огнём.
Учитель:
– А теперь поиграем в игру ,, Это я , это я , это все мои друзья “
Кто, почуяв запах гари, сообщает о пожаре ?
Кто из вас, почуяв дым, говорит:,, Пожар ! Горим ! “
Кто из вас шалит с огнём утром, вечером и днём ?
Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по ,,04”?
Кто костры не поджигает и другим не разрешает ?
Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома спички ?
Признавайтесь-ка мне в том, кто из вас шалит с огнём ?
Дети: (Слайд 14).
Правила пожарные без запинки знайте!
Правила пожарные строго соблюдайте!
III. Итог урока:
– Ребята, всегда помните, что легче пожар предупредить, чем потушить, что маленькая спичка может обернуться большой бедой.
– Чтобы избежать пожара, необходимо хорошо знать и строго соблюдать правила пожарной безопасности. Но, если пожар всё-таки произошёл, надо чётко знать, как себя вести.
– Постарайтесь, чтоб огонь был вашим другом и никогда не стал врагом .
– Берегите от огня свою жизнь, жизнь других людей, дом, в котором вы живёте, школу, в которой вы учитесь!
– Вот и солнышко отправилось домой .
Спасибо за внимание! (Слайд15).


title: НОД по лепке для старшей группы "Космическая ракета"

extracted_text:
                      НОД  по лепке для старшей группы

                            «Космическая ракета»

Цель: Закрепление навыков лепки конструктивным способом. Создание макета
космического аппарата из пластилина.

Задачи:
     1. Повторение способов и приемов лепки. Организации  самостоятельной
        работы детей.
     2. Развитие творческих способностей. Расширение кругозора
Методы:  практический, наглядный

Оборудование: пластилин, стеки, дощечки, салфетки. Наброски, эскизы,
фотографии космического корабля (ракеты), таблицы способов и приемов лепки.
                                   Ход НОД

1. Организационный момент.
   -         Ребята займите места за рабочим столом.

2. Вступительная беседа.
   -         Ребята, отгадайте загадку:
            "Рассыпался горох на тысячу дорог” (звёздное небо)
   -        Что такое космос?
   -         Космос – это вселенная, где много планет похожих и непохожих на
      нашу планету Земля. Какие планеты вы знаете? ( Венера, Юпитер,  Сатурн
      …) Напоминаем, что: мечтали полететь в космос  многие,  но  первым  на
      планете Земля в космос полетел Юрий  Гагарин  космонавт  нашей  страны
      (1961году 12 апреля);  108 минут длился его полёт; Около 50 лет  назад
      людям была открыта дорога в  космос.  В1963  году  в  космос  полетела
      первая женщина Валентина Терешкова.

3. Сообщение темы занятия
   -         Сегодня я вас, ребята, приглашаю в  космическое  путешествие  к
      далёкой планете "Марс”- красная планета , о том, где она находится,  и
      что из себя представляет вы узнаете позже. Для того, чтобы долететь  к
      планете Марс, каждый  из  вас  должен  построить  из  пластилина  свой
      космический корабль. Используя знания по работе с пластилином.  Сейчас
      вы  станете  главными  конструкторами,   художниками,   инженерами   и
      дизайнерами в одном лице. Вы видели, какие космические корабли  строят
      учёные, но космические корабли бывают и сказочные.

4. Объяснение нового материала
   1. Для того, чтобы построить космический корабль, я возьму лист бумаги  и
      карандаш.  Нарисую  на  листе  корабль,   который   нужно   построить.
      Определяю, из скольких деталей состоит мой аппарат. Выбираю материалы,
      инструменты, которые мне понадобятся. Приступаю к  изготовлению.  Кому
      трудно придумать свой корабль может работать по  предложенным  схемам.
      Демонстрация лепки корабля.
   2. Каждый из вас может составить свою схему и построить свой  космический
      корабль.
   3. показать последовательный  процесс  лепки  по  заранее  приготовленным
      схемам
   4. -дать возможность выполнить задание не только по предложенным  схемам,
      но и проявить своё творчество и фантазию

   5. Практическая работа - оказать индивидуальную помощь в процессе
      самостоятельной работы;

6. Итог НОД. Рефлексия.
      - Космические корабли готовы к путешествию на планету Марс . Планета
      встречает гостей
      - Ребята разрешаю совершить посадку на планету, обратите внимание на
      аккуратность и безопасность посадки.
      - Как будут развиваться события дальше на планете Марс, мы придумаем
      вместе с вами на следующем занятии. А на сегодня наше путешествие
      завершено.
      - Поделитесь своими впечатлениями о нашем путешествии? В чем вы
      встретили трудности?


title: План - конспект "Как образуются слова" 2 класс

extracted_text:
УМК «Начальная школа XXI века»
Класс: 2 класс
Учитель: Суанка Галина Борисовна

ТЕМА: Как образуются слова.
Тип урока: изучение нового материала
ЦЕЛИ:
Образовательные:  познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью.
Развивающие: способствовать развитию у детей орфографической зоркости, словесно-логического мышления, наблюдательности, памяти, умение рассуждать, анализировать, развивать письменную речь.
Воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку, пытливость, любознательность.
ФОРМИРОВАНИЕ УУД:
Познавательные: учащиеся учатся строить свои высказывания, формулировать проблему.
Регулятивные: определять цели, планировать свою деятельность, уметь оценивать.
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли, планировать учебное сотрудничество.
Личностные: уметь оценивать себя и своих товарищей.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая


title: Сценарий праздника "Мамин день" 1 класс

extracted_text:
ОГСОУ ВО «Специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида №1 г. Владимира»

Сценарий праздника

«Мамин день»

                                                                                Подготовила и провела
                                                                                воспитатель Н.В.Кондратова

г.Владимир


Презентация "Путешествие в страну сказок" 1 класс


title: Конспект занятия "Звери живущие в лесу"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад № 72 комбинированного вида»

Конспект
итогового занятия
( образовательные области : « познание», «художественно-эстетическое творчество»)
на тему: « Звери живущие в лесу».

Разработала и провела
воспитатель Широкова В.А.

	« Саранск 2017 г.»
Интегрируемые образовательные области: «познание»,»художественно-эстетическое творчество».
Программное содержание:
1. Формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением. Формировать словарь по теме (названия животных: медведь,лиса,заяц;части тела животных: лапы,хвост,уши).
2. Закреплять умение детей правильно держать кисть в руке,набирать на нее краску,оставлять пятна на листе бумаги.
3. Развивать координацию движений,учить прыгать на двух ногах самостоятельно,упражнять в беге стайкой в указанном направлении.

Материал: игрушки(реалистично изображающие зверей): медведь,лиса,заяц,картинка « Дикие животные»,силуэты деревьев для рисования,зеленая краска ,кисти.

Ход занятия.
1. Рассматривание игрушек.
Воспитатель.Посмотрите ,кто сегодня к нам пришел?
Дети.Медведь,лиса,заяц.
Воспитатель.Кто из этих зверей самый большой,а самый маленький?Покажи хвост у медведя,у зайца,у лисы.Какой хвост у лисы?А у зайца? (ответы детей)Что это?
Дети.лапы.
Воспитатель.У зверей четыре лапы.Покажи лапы у медведя,а теперь заячьи лапки.Где у них ушки,покажи?
2.Физкультминутка.
Воспитатель.Походим ,как медведь,поскачем как зайка.
3. Рассматривание картинки.
Воспитатель.(показывает картину,задает вопросы,помогает с ответами). Посмотрите на картинку,каких зверей вы здесь видите? Что делают заяц,лиса,волк?Звери живут в лесу.Наши игрушечные звери тоже хотят жить в лесу.Давайте сделаем для них лес.
4. Рисование листочков на силуэтах деревьев.
Воспитатель.(раздает заготовки).Посмотрите,сколько деревьев выросло у нас в лесу.И у Димы дерево и Лерочки дерево.У всех деток выросли деревья,целый лес.А вот листочков на деревьях нет.Давайте нарисуем листочки.Мы будем рисовать кисточкой.Возьмите кисточку ,опускайте в краску и рисуйте листочки.(Дети рисуют)Звери рады,они теперь живут в лесу.
5.Подвижная игра « У медведя во бору»
6. Подведение итогов.


title: Презентация "Филимоновская игрушка России" 9-11 класс

extracted_text:
Презентация к занятию по керамике для детей 9-11 лет, на тему Филимоновская игрушка России
Тарасова Дарья Анатольевна
 педагог дополнительного образования
МБОУДО «ЦДОД им.В.Волошиной»

Кемерово, 2017 г.

История Филимоновского промысла
В самом сердце России, недалеко от старинного города Одоева Тульской области на высоком берегу реки Уны стоит деревня Филимоново. Давным давно, в местные владения князя Воротынского прибыл гончар Филимон. Он обнаружил залежи отличной глины и начал лепить из нее горшки. Место, где он поселился, так и прозвали Филимоново.
Кто изготавливал свистульки?
Гончарили здесь всегда мужчины, а женщины лепили звонкие свистульки, за что жители окрестных деревень прозвали их “свистулечницами”, потому что игрушки делались со свистками. Работали зимой в свободное от сельских трудов время. Игрушки продавали на ярмарках и базарах в Туле и ближайших уездных городах.
 Сейчас изготовлением свистулек занимаются как женщины, так и мужчины.
Сюжеты Филимоновской игрушки
Женские образы: барыни, крестьянки;

Мужские образы: солдаты, танцующие пары, наездники на лошадях;
Фигурка «Тройка»
Фигурка «Водоноска»
Фигурка «Хозяйка»
Животные: коровы, бараны, лошадки, медведи; из птиц – курицы и петухи.
Свистулька «Корова»
Свистулька «Козлик»
Свистулька «Курочка и петушок»
Фигурка «Котик»
Как расписываются Филимоновские игрушки
Для росписи, мастера брали куриные и утиные перышки, “ведь перышко краску лучше держит и прочнее оно”- говорят филимоновские женщины.
И сейчас они пишут перышками: с кисточки краска к чистой глине не пристает, и остаются ворсинки, а с перышка – ложится чисто и ровно.
Какими цветами расписывают Филимоновскую игрушку

Расписывают свистульки прямо по белой обоженной глине, причудливыми полосками – желтых, лиловых, зеленых, реже синих и фиолетовых цветов. Кроме того, мастерицы варьируют цвет. Ложится синий мазок на желтый – получается зеленый, красный на желтый – дает оранжевый. Роспись строится по традиционной схеме:

Порядок росписи игрушки
сначала накладывают желтые полосы и пятна;
потом их обводят красным;
затем зеленым, синим, иногда фиолетовым.

Лимонка, малинка, зеленка – так ласково называют мастерицы свои краски. Гамма цветового решения почти не меняется. Животные и птицы всегда расписываются по определенной схеме: поперек туловища и шеи идут, чередуясь, разноцветные полоски, и только голова окрашивается одним цветом, чаще зеленым или красным.

Вопросы для контроля:
Где зародилась Филимоновская игрушка?
В деревне Филимоново
Какое необычное свойство имеет Филимоновская игрушка?
Она свистит!
Чем расписывают Филимоновские игрушки?
Пером
Как называют мастерицы свои краски?
Лимонка, малинка, зеленка
Список источников
Фото изделий Филимоновская игрушка-каталог изделий https://tdkarusel.ru/narodnye-promysly/filimonovskaya-igrushka/
История возникновения Филимоновской игрушки http://53.mdout.ru/istoriya-vozniknoveniya-filimonovskoj-igrushki


title: План урока "Духовный мир человека" 7 класс

extracted_text:
План урока самопознания № 27
Школа: К ГУ «Жезкентская средняя школа» Дата:06. 04.2018.
 Педагог: Феденко Т.В. Тема:  Духовный мир человека.
Ценность: внутренний  покой, любовь, праведное поведение .
      Качества: человечность, доброта, великодушие, доброжелательность.                                             Класс:7   Количество учащихся:


title: Презентация "Краткая форма качественных прилагательных" 3 класс

extracted_text:
Краткая форма качественных прилагательных
Автор: Русанова Оксана Александровна,учитель начальных классов

зелёная
яркое
чистый
земля
шумные
Имя прилагательное
Язык мы русский изучаем,
И на уроках отмечаем,
Как он велик, как он могуч
И ярок, словно солнца луч.
Ф. А. Васильев «Мокрый луг»
1. Образуй краткую форму от данных прилагательных:
Свежий - __________, красивая - _________, горячее - _________
2.  Прилагательные в краткой форме в современном русском языке изменяются
1)  по родам и числам2)  по родам, числам и падежам
3. Определи род кратких прилагательных.
Прекрасна (        ), чудесен (     ),  красиво (      )
В предложении краткие прилагательные являются
      1)  сказуемым  2) определением

1. Образуй краткую форму от данных прилагательных:
Свежий - свеж, красивая - красива, горячее - горячо
2.  Прилагательные в краткой форме в современном русском языке изменяются
1)  по родам и числам2)  по родам, числам и падежам
3. Определи род кратких прилагательных.
Прекрасна (ж.р.), чудесен (м.р.),  красиво (ср.р.)
В предложении краткие прилагательные являются
      1)  сказуемым  2) определением

Проверь себя!
Я
Вспомнил
Узнал
Научился
Список используемых источников
http://nearyou.ru/vasilev/t72lug.html


title: Презентация "Использование игровых технологий ТРИЗ на музыкальных занятиях"

extracted_text:
Использование игровых технологий ТРИЗ на музыкальных занятиях
Автор: Кулагина  Светлана Юрьевна
музыкальный руководитель

.
«Если мы хотим научить думать, то прежде мы должны научить придумывать»  Дж. Родари
ТРИЗ подходит для всех, кто хочет развить творческую деятельность дошкольника. С помощью этой технологии можно успешно активизировать изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление дошкольника, а так же эффективнее использовать основную программу обучения.
Цель ТРИЗ:
научить детей понимать происходящие процессы, воспитывать качества творческой личности.

Картотека "Игровая технология ТРИЗ"
Эффективным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых является технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).
На музыкальных занятиях помимо своей основной задачи — развитие памяти, воображения и др. - данная технология может способствовать развитию музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слухового представления, чувства ритма.
Предлагаю вашему вниманию картотеку музыкально-дидактических игр с элементами ТРИЗ .

Круги Луллия
Лэпбуки
 Лэпбук – сравнительно новое средство обучения.
Лэпбук - это книжка-раскладушка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему.
 Это отличный способ закрепить определенную тему с детьми, осмыслить ее содержание  , провести исследовательскую работу, в процессе которой, ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.
Преимущества использования лэпбука:
 даёт возможность обеспечения интеграции различных образовательных областей, объединяя весь материал в единое целое;
 деятельность ребёнка строится на основе его индивидуальных особенностей и потребностей, а ребёнок активен при выборе содержания своей деятельности;
 получение необходимой информацию и навыков через деятельность;
вовлекая детей в процесс оформления лэпбука, мы помогаем ему в приобретении навыка  сбора и организации материала, что закладывает хорошую основу для школьного обучения (написание проектов, рефератов, сообщений и т.д.)
 для закрепления материала по определённой теме, особенно в разновозрастных группах (есть возможность подбирать задания в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями детей).

Метод  моделирования

Модели
позиции рук;
позиции ног;
позиции исходного положения;
построений;
перемещений;
танцевальных связок;
танцевальные шаги;
танцевальные движения;
композиции танцев;
ритмические рисунки
     ( к дидактическим играм)
Используются   методы и формы обучения с помощью мела. Дети рисуют на полу или на асфальте схемы и выполняют движения по ним. Можно использовать готовые геометрические формы, вырезанные из обоев или бумаги, особенно это увлекает детей, если вместе с ними домашние задания выполняют родители.

Игра на определение характера музыкальных частей
Игры со словами и буквами
Список используемых источников:
Альтшуллер Г.С. Теория и практика решения изобретательских задач. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦНИИ Информации по атомной промышленности. 1980.
Альтшуллер Г. С., Верткин И. М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. — Мн.: Беларусь, 1994.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте - М.: Просвещение, 1991.
Лелюх С.В., Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников. Ульяновск, 2003
Сидорчук Т.А. Методы развития воображения дошкольников. Ульяновск, 2007
Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – ООО «Издательство «Детсво-Пресс», 2010.
Методика музыкального воспитания в детском саду: Учебник для учащихся пед.уч-щ по спец. «Дошкольное воспитание»/ Н.А.Ветлугина, И.Л.Дзержинская, Л.Н.Комиссарова. – М.: Просвещение, 1982.
https://ok.ru/group52327565361365
Фото из личного архива

Спасибо за внимание!


ВПР по русскому языку 5 класс 1 вариант


Презентация "Как поддержать интерес к учебе?"


title: Конспект урока "Краткая форма качественных прилагательных" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 3 классе «Краткая форма качественных прилагательных»

Подготовила: учитель начальных классов
Русанова Оксана Александровна

Тема урока:  Краткая форма качественных прилагательных.
Цель: дать представление о краткой форме качественных прилагательных; её роли в предложениях и способах образования.
Универсальные учебные действия: Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте; используют знаково - символические средства для решения учебной задачи.
Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу.
Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.
Оборудование: учебник, проектор, рабочие тетради, листы для рефлексии.
Организационный момент.
Здравствуйте ребята. Давайте поприветствуем гостей и друг друга и настроимся  на серьезный урок. Покажите себя только с хорошей стороны. Спокойно сели.
- Скажите, в  какой бы цвет вы окрасили своё настроение, почему?
- Какой вопрос можно поставить к вашим словам?
 2. Чистописание.
Я хочу вам показать свое настроение, оно будет в виде этих элементов:
Строчная буква «л», верхняя петля и строчная буква «м». Запишите, пожалуйста, от начала до конца строки. Я думаю, что вы тоже вложите в написание данных элементов свое хорошее настроение.
Постановка темы урока.
- Прочитайте слова на слайде: зелёная, яркое, чистый, земля, шумные.
- Какое слово лишнее? Почему?
- О какой части речи будем говорить на уроке?

Актуализация знаний.
- Но для открытия новых тайн русского языка, нам понадобятся ваши знания.
- Вспомним, что вы уже знаете об имени прилагательном.
Имя прилагательное
Обозначает:
Отвечает на вопросы:
Изменяются по
В предложении чаще всего бывает
                               , а иногда
 По значению прилагательные делятся на
( на листочках показываю)
Введение новой темы.

На слайде стихотворение:
- Прочитайте стихотворение. Как вы думаете, какой частью речи являются выделенные слова?
Язык мы русский изучаем,
И на уроках отмечаем,
Как он велик, как он могуч
И ярок, словно солнца луч.
- Какой частью речи являются выделенные слова?
- От каких прилагательных образовались найденные вами слова?
Велик – великий
Могуч – могучий
Ярок – яркий
(на доске записаны + на листке)
- Какие это прилагательные? (второй столбик)
Сравните два столбика, что вы можете сказать о каждом из них?
- Отличаются ли слова 1 и 2 столбика? Чем?
- Какое название вы бы дали таким прилагательным?
- Обратимся к учебнику и посмотрим, как называются такие прилагательные.
2. Работа по рядам.
Понаблюдаем, как изменяются краткие имена прилагательные? Доказывают  на примере.
1 группа: изменяет по родам
2 группа: изменяет по числам
3 группа: изменяет по падежам
Каждая группа делает вывод:
Краткие имена прилагательные изменяются по родам.
Краткие имена прилагательные изменяются по числам.
Краткие имена прилагательные по падежам не изменяются.

3. Наблюдение над ролью прилагательных в предложении.
Записывают под диктовку предложение. Орфографическая работа.
Весной воздух свеж и чист.
- Определите, каким членом предложения являются краткие имена прилагательные.
- Сделайте вывод. ( Краткие имена прилагательные в предложении являются сказуемым)
- Давайте сравним свои открытия с выводом в учебнике.

Физминутка

Ванька-встанька, ванька-встанька,
Приседай-ка, приседай-ка.
Будь послушен, ишь какой!
Нам не справиться с тобой.
Первичное закрепление
Рассмотрите репродукцию с картины Федора  Александровича  Васильева «Мокрый луг»
-– Какое состояние природы изобразил художник?
(Темное, пасмурное небо, ветра нет.)
– Как будто прошла гроза и скоро выглянет солнце.
- Прочитайте, как описывают этот пейзаж  А. Дитрих и Г. Юрмин. (Упражнение 1 с.107)
- Найдите предложения с краткими именами прилагательными. Выпишите их и определите род и число.
  7. Проблемная ситуация
 (От полных прилагательных образовать краткие)
- Какая трудность возникла? Какой вывод можно сделать? (Не от всех прилагательных можно образовать краткую форму)
8. Проверочная работа с самопроверкой.
А сейчас проведем проверочную работу. Перед вами лист с 4 вопросами. На выполнение ровно 4 минуты.
1.  Образуй краткую форму от данных прилагательных:
Свежий - __________, красивая - _________, горячее - _________

2.  Прилагательные в краткой форме в современном русском языке изменяются
1)  по родам и числам
2)  по родам, числам и падежам

3. Определи род кратких прилагательных.
Прекрасна (        ), чудесен (     ),  красиво (      )
4.  В предложении краткие прилагательные являются
  1)  сказуемым
  2) определением
Обменяйтесь листочками с соседом. Проверяем. Критерии оценивания.
Подымите руки, кто написал на «5», кто на «4», кто на «3».
Итак, молодцы, вы большинство справилось с работой.
Откройте в учебнике с. 128 , какое бы вы хотели  дома выполнить упражнение № 3 или № 4? Записываем в дневник.
Итог урока. Рефлексия.
                                                              Я

Вспомнил                                     Узнал                                           Научился

Список использованной литературы

1. Иванов С.В., Евдокимова  А.О., Кузнецова  М.И., Русский язык – М.: Вентана – Граф, 2014 г.
2. Кибирева Л.П. Технологические карты уроков по учебнику С.В. Иванова, А.О.Евдокимовой, М.И. Кузнецовой – Волгоград,  «Учитель», 2015.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://opisanie-kartin.com


title: Конспект урока "Погода и ее прогноз"

extracted_text:
Тема. Погода и ее прогноз.

Цели: расширять знания учащихся о погоде, ее составных элементах, учить умению наблюдать и прогнозировать; развивать словарный запас учащихся, наблюдательность, внимательность, творческие способности; воспитывать и прививать интерес к учебе и природе.

Форма проведения: урок «удивительное рядом»

Оборудование: календарь наблюдения за погодой, тетради, индивидуальные карточки, стенд «Удивительное рядом», магнитофон.

Ход урока.

1.Организационный момент.
Положительный настрой урока.
-Наш урок называется «удивительное рядом». А что может быть удивительнее и мудрее природы. Сегодня мы в очередной раз поучимся мудрости у природы. Мы будем внимательны и активны, настойчивы и трудолюбивы. И еще одну удивительную страничку нам откроет природа.
Эпиграфом к нашему уроку станут слова из песни «У природы нет плохой погоды»(звучит музыка)

(Запись числа и темы урока)

2 «Разогрев» учебной группы.
Интенсивный опрос «Коротко о главном»
- Прошедшая золотая осень нам оставила на прощание листочки, на которых вопросы. Удивительна золотая осень и удивительно правильно мы будем отвечать на ее вопросы. (учащиеся берут листочек, на котором записан вопрос по одному и отвечают на него)

• Как называются предметы, окружающие человека? (Телами)
• Из чего состоят тела? (Из веществ)
• Какими бывают тела? (Природными и искусственными)
• Что составляет живую природу? (Человек, растение, животное)
• Что называется явлениями природы? (Изменения, происходящие в природе)
• Что такое ветер? (перемещение воздуха над земной поверхностью)
• Что такое географическая карта? (Изображение земной поверхности, уменьшенное в несколько раз и перенесенное на карту)
• Покажите север, юг, запад, восток нашей страны.

Подготовительный этап урока
(Звучит «Песенка о погоде» А.Фрейндлих)

«Мозговой штурм» - Вопрос к классу – что же такое погода?
(Составляется кластер,ответы учащихся записываются на доске, анализируются)
Вывод: погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и направления ветра. Кроме этого в погоде отмечается атмосферное давление и влажность воздуха.
(На доске или на слайде появляются слова: температура, осадки, облачность, ветер.)
-Где мы встречались с этими словами? (Когда отмечали погоду в календаре)

Поговорим отдельно о каждом.

Основной этап урока.
1-Температура.
С помощью какого прибора мы измеряем температуру воздуха?
Практическая работа: записать в тетради следующие показания: 2 градуса тепла, 4 градуса мороза, 16 градусов выше нуля, нулевая температура, 25 градусов ниже нуля.

2-Осадки.
Я загадаю вам загадки, а отгадки вы запишите в тетрадь.

*Он всюду: в поле и в саду, а в дом не попадет.
И никуда я не пойду, покуда он идет. (Дождь)

*Белое одеяло всю землю укрывало.
А как солнце припекло, одеяло утекло. (Снег)

*Утром бусы засверкали.
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем.
Ищем, ищем - не найдем. (Роса)

*Не снег и не лед.
А серебром деревья уберет. (Иней)

* На дворе переполох-с неба сыплется горох. ( Град)

*Над рекою, долиной, повисла белая холстина. (Туман)

Что мы записали? (название осадков)
Соотнесите условные обозначения, данные на доске, с названиями осадков.

3-Облачность.
Какую погоду мы называем ясной? Какие еще обозначения облачности мы знаем7Что они обозначают?
Какие бывают облака? (На доске рисунки детей с изображением облаков: перистых, кучевых, слоистых. Дом.задание)

Музыкальная физминутка «Облака» (Под музыку дети выполняют танцевальные движения)

Дом.задание: записать 3-4 народные приметы о погоде, прочитать по учебнику текст о погоде с пометками "знаю-не знаю"


Презентация "Числа больше 1000. Нумерация" 4 класс


Презентация по творчеству поэтессы Ольги Фокиной


title: Технологическая карта по окружающему миру "Органы чувств"

extracted_text:
Список используемой литературы:

А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 223 с., ч. 2 – 223 с.). – М.: Просвещение, 2012.
http://fb.ru/article/40592/organyi-chuvstv-cheloveka-i-ih-funktsii
https://yandex.ru/clck/jsredir?bu=uniq15229966826035185358&from


title: Классный час "Белгородчина любимая моя"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
                          ШКОЛА №28 города БЕЛГОРОДА

                                Классный час
                          «Белгородчина любимая моя»

                                                                  Выполнила:
                                                  Ежеченко Яна Вячеславовна,
                                                   учитель начальных классов

                              БЕЛГОРОД  - 2013

      Классный час в начальной школе по теме:
      «Белгородчина любимая моя»
      Цели: создать условия для знакомства учащихся  с  жизнью  Белгородской
области в период ее образования;
                  содействовать  расширению  знаний  учащихся  о   символике
Белгородской области;
                  создать условия для повышения интереса учащихся к изучению
истории Белгородчины;
                 способствовать формированию патриотических чувств учащихся.
      Оборудование:   презентация,   костюмы   для    сценки,    музыкальное
сопровождение: Прокофьев  «Александр  Невский»,  кантата,  «Вставайте,  люди
русские!»,  «Белгород» Н. Гнатюк.

      1 ученик:
      Наша родная земля – Белгородчина - расположена  у  истоков  Ворсклы  и
Северского  Донца,  Оскола  и  Тихой  Сосны.  Издавна  жили  в  этих  землях
восточные  славяне.  В   X  веке  в  верховьях  Северского  Донца  пролегала
восточная граница Киевской Руси, а позже проходил  южный  рубеж  Московского
государства.

      2 ученик:
      На  протяжении  многих  столетий   здесь   пролегала   линия   обороны
Российского государства. А Бел Город, возникший  на  Белгородском  городище,
на правом берегу Северского  Донца  на  высокой  Белой  горе  как  маленькая
крепость древнерусского государства, много веков нес  свою  нелегкую  ратную
службу как город-страж и защитник земли русской.

      3 ученик:
      Возникновение и развитие Бела Города по времени  совпало  с  крещением
Руси. Святое Белогорье, оказавшееся на пересечении различных   границ  между
Русью  и  хазарами,  печенегами,  монголо-татарами,   польско-литовскими   и
шведскими захватчиками, сформировало самобытный культурный  внутренний  мир,
основанный на христианских ценностях.

      4 ученик:
      Каждый раз князьям  с  их  дружинами  приходилось  отражать  вражеские
набеги.  Сотни,  тысячи  раз  кочевники  разоряли  и  опустошали  города   и
поселения  юго-восточных  рубежей  древнерусского  государства.  В  1169  г.
половцы были дважды разбиты северскими князьями  на  территории  современных
Белгородской и Курской областей. В 1174 году Новгород-Северский князь  Игорь
разбил отряды половцев, возвращавшихся после грабежа, вернув награбленное  и
пленников. А в 1183  году  Игорь  Святославич  предпринял  вместе  с  братом
Всеволодом удачный поход на половецкие становища по реке Мерлу, недалеко  от
города Донца (около современного г.Харькова).

      5 ученик:
      Северский князь  Игорь  Святославич  23  апреля  1185  г.  с  дружиной
выступил с Курским князем Всеволодом против  коварных  половцев  по  берегам
рек Северский Донец и Оскол. Войско  князя  Игоря  двигалось  из  Путивля  к
месту битвы с половцами по территории  Белгородско-Курского  края.  Два  дня
ожидал князь Игорь встречи со своим братом – Трубчевским  и  Курским  князем
Всеволодом, который спешил к нему из Курска в Холки. Поход был  неудачным  и
кончился гибелью русского войска. Он стал главным  сюжетом  “Слова  о  полку
Игореве”.

      Сценка из «Слова о полку Игореве».

      (Выходят дети в древней одежде, с окровавленными повязками  на  руках,
ногах, голове, звучит музыка, идет показ слайдов)

      1 воин:
      Игорь-князь с могучею дружиной
      Мила брата Всеволода ждет.
      Молвит буй-тур Всеволод: "Единый
      Ты мне брат, мой Игорь, и оплот!
      Дети Святослава мы с тобою,
      Так седлай же борзых коней, брат!
      А мои, давно готовы к бою,
      Возле Курска под седлом стоят".

      2 воин:
      А куряне славные -
      Витязи исправные:
      Родились под трубами,
      Росли под шеломами,
      Выросли, как воины,
      С конца копья вскормлены.
      Все пути им ведомы,
      Все яруги знаемы,
      Луки их натянуты,
      Колчаны отворены,
      Сабли их наточены,
      Шеломы позолочены.
      Сами скачут по полю волками
      И, всегда готовые к борьбе,
      Добывают острыми мечами
      Князю - славы, почестей - себе!

      3 воин:
      Но, взглянув на солнце в этот день,
      Подивился Игорь на светило:
      Середь бела дня ночная тень
      Ополченья русские покрыла.
      И, не зная, что сулит судьбина,
      Князь промолвил:
      Князь Игорь:
      "Братья и дружина!
      Лучше быть убиту от мечей,
      Чем от рук поганых полонену!
      Сядем, братья, на лихих коней
      Да посмотрим синего мы Дону!"

      4 воин:
      Вспала князю эта мысль на ум -
      Искусить неведомого края,
      И сказал он, полон ратных дум,
      Знаменьем небес пренебрегая:
      Князь Игорь:
      "Копие хочу я преломить
      В половецком поле незнакомом,
      С вами, братья, голову сложить
      Либо Дону зачерпнуть шеломом!"

      5 воин:
      Долго длится ночь. Но засветился
      Утренними зорями восток.
      Уж туман над полем заклубился,
      Говор галок в роще пробудился,
      Соловьиный щекот приумолк.
      Русичи, сомкнув щиты рядами,
      К славной изготовились борьбе,
      Добывая острыми мечами
      Князю - славы, почестей - себе…..
      (Конец сценки.)

      6 ученик:
      Орды хана Батыя в 1239 году до основания  разорили  и  разграбили  Бел
город. Многие русские поселения нашего края были стерты с лица земли, в  том
числе  и  древнерусский  город  –  названия   которого   мы   не   знаем   –
располагавшийся на высоком правом берегу реки Корень.  Вместе  с  Белгородом
это был самый крайний город на юго-востоке Руси.

      7 ученик:
      А  в  XIV  веке  верховья  Северского  Донца  были  захвачены  Великим
княжеством  Литовским.  Граница  Литовского  княжества  проходили  восточнее
Курска по прямой линии с севера на юг, включая Бел Город, и поворачивали  на
запад по Ворскле, совпадая с ее течением.

      8 ученик:
      В 1480 году монголо-татарское  иго  было  свергнуто.  Но  остатки  орд
образовали на юге Крымское ханство. Между Русью и  Крымом  лежала  безлюдная
степь. Сюда ежегодно  вторгались  отряды  крымских  и  ногайских  татар  для
грабежа и  захвата  пленных  ,  называемых“ясырь”.  Сбывая  живой  товар  не
невольничьих рынках Крыма и Турции, татары рассматривали  “дикое  поле”  как
неистощимый источник “ясыря” – пленных. Женщин  угоняли  в  неволю,  молодых
продавали в гарем; мужчин  обращали  в  галерных  гребцов  или  продавали  в
другие страны в качестве рабов.

      9 ученик:
      Некому было охранять южную окраину государства.  Поэтому  и  проторили
татары свои дороги на Русь. Одна  из  основных  татарских  дорог  шла  между
верховьями рек Ворсклы, Северского Донца, Сейма  и  Оскола  и  дальше  вдоль
правого берега реки Тим. Эта дорога – Муравский шлях –  была  самой  бойкой.
Другая дорога – Изюмская сакма (дорога) – пролегала от  Изюм-Кургана   вдоль
правого берега реки Оскол, где и  соединялась  с  Муравским  шляхом.  Третья
дорога – Кальмиусская сакма – шла по левому берегу реки Оскол.

      10 ученик:
      Таким  образом,  все  эти   основные   татарские   дороги   пересекали
белгородскую землю с юга на север. Крымские ханы по этим  дорогам  постоянно
совершали  грабительские  набеги   на   приграничные   селения,   а   иногда
прорывались и в глубь страны. Так, в 1571 году  хан  Девлет-Гирей  дошел  до
Москвы. Русская столица была разорена и сожжена. В следующем году хан  снова
этим же путем двинулся на Москву, но на этот раз был  разбит.  Более  мелкие
орды крымских и ногайских татар еще  чаще  совершали  набеги,  разоряя  наши
приграничные селения. Во время набегов в 1575 году татары угнали в  плен  35
тысяч русских людей. Татары называли наш край  “Русской Вкраиной” и  считали
своей территорией.

      11 ученик:
      Мирно  пользоваться  своими  угодьями  жителям   окраины   Московского
государства было нельзя. На сенокос,  например,  предписывалось  выезжать  с
оружием, одна половина должна была косить,  а  другая  оберегать  первую  от
врагов.

      12 ученик:
      Летом 1596 года на южную границу России, "в Поле", выехали  государевы
люди  -  искать   подходящие  места  для  строительства  новых   пограничных
городов. Осмотрев обширную территорию -  от  нынешнего  Чугуева  до  Курска,
"комиссия" нашла несколько подходящих "городовых мест по  Донцу  и  по  иным
рекам". Одно из них - Белогородье- очевидно, очень понравилось "комиссии"  и
было отмечено особо: "место крепко, гора велика, и леса  пришли  великие,  и
земля добра, мочно быть в том месте городу". Одновременно с Белгородом  были
поставлены города Оскол (Старый Оскол) и Курск.

      13 ученик:
      Район, где собирались возвести Белгород, был хорошо известен в Москве.
Еще до основания города здесь  проходила  "Посольская  дорога",  по  которой
царские  дипломаты  ездили  в  Крымское  ханство.  Здесь  же,  возле   устья
Везеницы, была временная пристань и небольшая временная  верфь,  на  которой
при необходимости строили небольшие суда для плаванья по  рекам  и  даже  по
Азовскому морю. Осенью того же 1596 года Белгород был построен.

      14 ученик:
      Крепость находилась на высоченной (больше 70  метров)  меловой  круче,
возвышавшейся над рекой Северский Донец. С двух  сторон  она  была  защищена
неприступными обрывами и рекой Донцом и ручьем Ячнев Колодезь, а со  стороны
"поля" крепость полукольцом окружали две мощные  линии  "Большого  и  Малого
острога" - земляной вал, деревянные стены и башни.

      15 ученик:
      Людям всегда необходимы символы веры, то, за что каждый из  них  готов
бороться,  во  что  каждый  готов  верить.  Каждое  государство  имеет  свои
символы. Они олицетворяют его обычаи и  традиции.   Велика  Россия.  Но  для
каждого из нас она начинается с родного края.

      16 ученик:
Белогорье. Поле отчее.
По над лугом белый дым,
Трав густых сиянье сочное
По откосам меловым.
Змейка вьющегося вереска
Розовеет под горой
И совсем не видно берега
За травой береговой.
Звезд полночных многоточие
Туч движение гурьбой.
Белогорье. Поле отчее,
Что зову своей судьбой.

      17 ученик:
       Уважение  к  богатым  традициям  Белгородчины,  гордость  за  великие
свершения  многих  поколений  жителей  выражены  в   символах   Белгородской
области. Герб Белгородской области воссоздает  герб  Белгородской  губернии,
существовавшей  в  составе  Российской  империи   в   1727-1779   годах,   и
представляет собой следующее изображение: в лазоревом (синем, голубом)  поле
черный орел с серебряными глазами и золотыми клювом, языком  и  когтями  над
лежащим на зеленой  земле  золотым  львом  с  серебряными  глазами,  зубами,
когтями и с красным языком.

      18 ученик:
      Орел – одна из  наиболее  распространенных  древних  эмблем,  является
символом храбрости, силы, победы, веры.
      Лежащий золотой лев в гербе области является символом  справедливости,
милосердия, смирения.
      Черный цвет орла – это символ благоразумия, осторожности, постоянства.
      Серебряный цвет глаз орла и льва, а также зубов и когтей льва является
символом  чистоты,  невинности,  мудрости,   радости,   мира,   правдивости,
откровенности, благородства.
      Золотой цвет льва, языка, клюва и когтей орла является  геральдическим
символом силы, мужества, храбрости.
      Лазоревое поле – обозначает небо и  является  символом  славы,  чести,
верности, искренности.
      Зеленая земля в гербе является символом свободы,  надежды,  радости  и
обозначает изобилие и плодородие полей и лесов Земли Белгородской.

      19 ученик:
       Флаг Белгородской области  является  официальным  символом  власти  и
олицетворяет  суверенитет   области   на   ее   территории.   Флаг   области
представляет собой прямоугольное полотнище,  разделенное  синим  крестом  на
четыре равные части – из которых первая (верхняя у древка) –  белая,  вторая
(нижняя у древка) – красная, третья (верхняя у свободного края полотнища)  –
зеленая, четвертая (нижняя у свободного края полотнища)  –  черная.  Цветной
герб Белгородской области, воссозданный и утвержденный 15 февраля 1996  года
на основе герба Белгородской губернии 1730 года, помещен в  пределах  первой
(белой) четверти флага.

      20 ученик:
      Крест является одним из основных символов в православии. Символ креста
используется как национальный знак в государственных флагах и гербах  многих
государств. Синий цвет креста символизирует славу,  честь,  верность.  Белый
цвет одного из полей флага Белгородской области, на котором помещен  цветной
герб области, символизирует  чистоту,  невинность,  непорочность,  мудрость,
мир. В условиях Белгородской области белый цвет дополнительно  символизирует
богатые залежи и добычу мела, значительное  производство  в  крае  молока  и
сахара. Красный цвет одного  из  полей  флага  нашей  области  символизирует
кровь, пролитую,  защитниками  Отечества  на  Земле  Белгородской  в  XVI-XX
веках. Этот цвет символизирует такие качества-значения, как сила,  мужество,
храбрость.  Зеленый  цвет  одного  из  полей  флага  символизирует  свободу,
надежду.  В  условиях  Белгородской  области  зеленый   цвет   символизирует
изобилие и плодородие Белгородской земли, ее  полей  и  лесов.  Черный  цвет
одного из  полей  флага  Белгородской  области  символизирует  благоразумие,
осторожность,   постоянство.   Для   Белгородской   области   черный    цвет
дополнительно символизирует основное богатство края - чернозем.

      21 ученик:
      Из Донца всходит солнышко алое,
      Отраженное вечной водой.
      Белгородчина – родина малая,
      Здесь начало России родной.
      А когда над Москвой златоглавою
      Нависал лютый ворог бедой –
      Встал мой край богатырской заставою,
      Белгородской засечной чертой.
      (В.Молчанов)

      22 ученик:
      Солнце кинет лучи из-за леса –
      Вижу в дымке пшеничную рать.
      Край родной, чернозем и железо
      Нам князь Игорь велел охранять.
      И по нашей, по Божьей ли воле
      В душу свет очистительный льют
      Перезвоны на Танковом поле,
      В честь защитников первый салют.
      Милый край, дай мне песенной силы,
      Чтобы ярче сказать и полней
      О частице великой России,
      О пророческой доле твоей.
      В. Дуюнов
      23 ученик:
       Губернатор Белгородской области Евгений Степанович  Савченко  сказал:
«... Возрождая историческую символику, мы тем самым закрепляем  все  лучшее,
что было в нашем прошлом, есть в настоящем, продолжится в будущем. В ней  мы
стремимся запечатлеть  то,  что  навечно  сохранится  в  душах  людей,  свои
представления  о  судьбе  благословенной  земли  нашей  –  частице  великого
Отечества».
      Все вместе исполняют песню «Белгород».

                                 Литература
     1. Гербы городов России. – М.: Профиздат, 1998. – 477 с.
     2. Лакиер, А.Б. Русская геральдика / А.Б. Лакиер. – М.: Книга, 1990. –
        400 с.
     3. Молчанов, В.Е. Другие времена. Стихи, переводы / В.Е.  Молчанов.  –
        Белгород: Крестьянское дело, 2000. – 112 с.
     4. Райхардт, Г. Флаги / Г. Райхардт, Г.Д. Шурдель. – М.: Слово,  1994.
        – 48 с.
     5. Чернухин, И.А.  Земное  время.  Стихотворения  /  И.А.  Чернухин  –
        Белгород:     Крестьянское     дело,     1999.     –     160     с.


title: Интегрированное занятие "С Незнайкой о весне"

extracted_text:
ФИО: Горбунова Евгения Валерьевна
 ДОЛЖНОСТЬ: воспитатель
МЕСТО РАБОТЫ: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение, детский сад общеразвивающего вида №5
МЕСТОРАСПОЛОЖЕНИЕ: г.Томск Томской области  Россия

Интегрированное занятие по окружающему миру для детей старшей группы «С Незнайкой о весне»
Виды деятельности: коммуникация, познание, социализация, чтение художественной литературы, художественное творчество, безопасность.
Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с весенними изменениями в природе, называть характерные признаки весны.
Расширять знания детей о природе, сезонных изменениях.
Воспитывать интерес, желание узнать новое. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Активизировать речь детей, пополнять активный словарь новыми словами.
Предварительная работа: Рассматривание репродукций, иллюстраций о весне. Беседы о весне, природных явлениях. Знакомство детей с литературными и фольклорными произведениями (рассказы Бианки, Чарушина, стихи русских поэтов о весне).
Методическое обеспечение: слайды картины о весне, «волшебная палочка», иллюстрации весенних первоцветов, запись музыки П.И. Чайковского, бумага, картинки с признаками весны, клей, салфетки, кисточки.
Ход занятия:
Скажите-ка, ребята,
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если всё зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла… (Е. Карганова)
- Ребята, посмотрите-ка за окошко, какое сейчас время года?
- Весна.
- Правильно, а как вы догадались?
- Становится тепло, снег тает, деревья просыпаются, появляются цветы, прилетают птицы.
- Правильно. Как много вы знаете о весне, а зиму с весной не перепутаете? Кому дам в руки волшебную палочку, тот будет отвечать.
Зима ушла, а весна… пришла.
Зима холодная, а весна… теплая.
Зимой солнце морозит, а весной… греет.
Зимой сугробы высокие, а весной… низкие.
«Весна»(И. Токмакова)
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Видно очень тёплые ноги у весны.
Ребята о чём говорится в этом стихотворении? (Говорится о том, как зима сменяется весной).
- А как вы думаете, почему к нам весна идет быстрыми шагами?
- Что происходит с сугробами?
- Подумайте, а почему черные проталины видны? (Пригрело солнышко, стало теплее).
- Да, вот и наступила Весна – красна. Так в народе называли весну, потому что она очень красивая, ее приходу все радовались: и дети, и взрослые.
- Послушайте, ребята, как в народе называли весенние месяцы и попробуйте угадать почему?
Март-капельник.
Апрель-водолей.
Май-травень, цветень.
- Весна – это праздник пробуждения природы. Все люди, животные, растения ждёт от весны радости и тепла.
( стук в двери)
- Кто это к нам пожаловал ??? ( открывает дверь)
( воспитатель в руках держит картинку Незнайки)
-Ребята кто это??? ( Незнайка)
- Интересно. И зачем он к нам пожаловал??Сейчас спросим ( общается с Незнайкой)
- Незнайка говорит, что потерял свой сундук с секретами и просит нам ему помочь??? Ребята, а где сундук Незнайки???( ребята заранее уже нашли сундук, с утра он появился уже в группе воспитатель обыгрывает ситуацию с сундуком , но не открывают а вместе с ребятами думает чей то), а с появлением Незнайки ребята ему показывают.
- Незнайка, а что у тебя в сундуке то спрятано???( слушает Незнайку)
- Незнайка говорит, что для Вас у него там задания, а задания не простые, а про природу матушку, а именно о Весне. А мы как раз с Вами и говорим сегодня о Весне. Давайте скорее открывать!!!
( воспитатель открывает, достает Цветик-семицветик).
- Смотрите это цветик -семицветик, а на лепестках для Вас задания, давайте выполнять.
( по очереди отрывают лепесток и выполняют задания)
Задание 1 « Загадки»
1. Самый первый день весны,
Самый – самый первый.
На опушке у сосны
Распустилась … (верба).
2. Снег в лесу. Сугробов много.
Но слышна синицы трель.
С крыши прямо на дорогу
Звонко капает … (капель).
3. Первым вылез из темницы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький … (подснежник).
4. Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей. (Снеговик)
5. Эта гладкая дорога
Пролежит совсем немного.
Как пройдет по ней весна,
Вся разрушится она. (Лед)

6. Морковка бела,
Всю зиму росла.
Солнышко пригрело,
Всю морковку съело. (Сосулька)
7. На шесте – дворец.
Во дворе – певец.
А зовут его … (скворец).
8. Шагает красавица,
Легко земли касается.
Идет на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку. (Весна)
9. Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зеленой выйдет к свету,
Растет, цветет она все лето. (Трава)
Задание 2. «Найди букву». ( обращается к Незнайки)
- Незнайка говорит, что нужно заглянуть в сундук, там для нас Солнышко лучистое, ( открывают сундук и солнышко вешает на магн. доску)( объясняет задание)
- На лучах солнышка картинки птиц. Вам нужно выделить первый звук и найти соответствующую букву. (Дети выполняют задание.) Рисунок 1

Рисунок 1
Задание 3 Собери картинку ( разрезанная картинка о весне) ( разбить группу на две команды)
Задание 4:Голоса птиц
Угадай,  кто поет??? ( фонограмма)
Задание 5: Музыкальная пауза
Музыкальная физкультурная минутка « Высоко-глубоко»
Задание 6: Поэтическая пауза (рассказывание стихов, о весенних первоцветов)
- Ребята, мы много говорили с Вами про цветы, расскажите мне стихи про весенние цветы.
1-й ребенок.
Подснежник
Еще не растаял последний снежок,
А смотрит уж нежно подснежник-цветок.
За ним и фиалка проснулась от сна,
Глазок свой лиловый открыла она.
Вот ландыш белеет в затишье лесном,
Глядит незабудка, склонясь над ручьем.
2 ребенок
Нарцисс
Снег сошел и к солнцу ввысь
Смело тянется нарцисс.
Он так нежен, так хорош.
Так на звездочку похож.
3-й ребенок.
Мать-и-мачеха
Ранней, солнечной порой
На проталинках весной
Украшают бугорки
Мать и мачехи цветки.
В ярких желтеньких платочках
Да в зелененьких носочках.
4-й ребенок.
Ландыш
Родился ландыш в майский день
И лес его хранит.
Мне кажется, его задень –
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышат луг и птицы, и цветы.
Давай послушаем, а вдруг услышим я и ты. (Е. Серова)
Задание 7 Творческая работа « Признаки весны» (коллаж)
- Вот видишь Незнайка, какие ребята, у нас молодцы и тебе сундук нашли и все твои задания выполнили, и все про весну рассказали.
- Незнайка говорит, что Вы молодцы и теперь он много знает про весну и расскажет всем своим друзьям в Солнечно городе, но ему пора домой, давайте скажем ему до свидание!!!
- А наш коллаж мы повесим на доску и каждый день будем вспоминать признаки, приметы весны!!!


title: Открытый урок "Переместительное свойство сложения" 1 класс

extracted_text:
                   Открытый урок по математике в 1 классе

                по теме: «Переместительное свойство сложения»

      Цель – познакомить с переместительным свойством сложения.

      Задачи:
         •  Обучить  учащихся  новому  приёму  сложения,   основанному   на
           переместительном свойстве сложении;
         • Закрепить вычислительные навыки;
         • Развивать умения решать простые задачи;
         • Воспитывать  интерес  к  изучению  математики,  чувства  дружбы,
           взаимопонимания.

      Сюжетная линия сказки «Теремок»

      Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.

                                 Ход урока:

     1. Организация класса

Прозвенел уже звонок
Начинается урок.

Мы в поход отправляемся смело,
В мир примеров и сложных задач.

      - Сегодня мы отправимся в путешествия и встретимся со  своими  старыми
знакомыми-героями известной сказки. А какой  вы  узнаете,  если  расположите
ответы примеров в порядке увеличения.

      5 – 4 =  Т
      2 + 8 =  К
      8 – 6 =  Е
      3 + 3 =  Р
      7 – 0 =  Е
      0 + 8 =  М
      10 – 1 =  О
       - Ответ (Теремок) – звучит музыка и появляется теремок

     2. Устный счет
В чистом поле теремок
Он ни низок не высок,
Шла лягушка из болота,
Видит заперты ворота.
На воротах тех плакат:
«В домик тот зайдет,
Кто числа по порядку разберет» - появляется лягушка

                            7 3 1 5 8 4 6 2 10 9
1. По порядку возрастания
2. По порядку убывания
3. Чётные числа
4. Не четные числа

- Молодцы!

Вошла лягушка в дом.

- А вот и мышка спешит.
В чистом поле теремок
Он ни низок не высок,
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
А лягушка ей в ответ:
Чтобы дверь мою открыть,
Надо вам задачки решить.

    • Шесть веселых медвежат
      За малиной в лес спешат.
      Но один малыш устал,
      От товарищей отстал.
      А теперь ответ найдите:
      Сколько мишек впереди. (5)
    • Я нашел в дупле у белки
      Пять лесных орехов мелких
      Вот еще лежит один
      Ну и белка! Вот хозяйка!
      Ты орешки сосчитай-ка. (6)
    • На качелях две Елены,
      А с мячом Иван, Игнат.
      Две Ирины прибежали
      На скакалке поскакали.
      Валя, Зина и Егор –
      Вот и в сборе весь наш двор.
      А теперь скажите мне,
      Сколько деток во дворе (9)
 - Решили задачки и мышка, и попала в теремок
 - Ребята, а из каких геометрических фигур состоит теремок?
                                    [pic]
 - Молодцы!
- Продолжаем наш урок,
Тема новая вас ждёт
- У теремка появляется петушок.
3. Работа над новым.
Это что за теремок?
Он не низок, не высок.
Эй, откройте петушку!
Ко-ко-ко, кукареку
Слышит он такой ответ:
«Рады мы тебя впустить, но не можем дверь открыть.
Постарайся, посмелей
Отвечать на вопросы по-быстрей.»

 - Петушку нужно помочь решить задачу
[pic]

- Условие задачи?
- Вопрос задачи?
- Какое решение? (5 + 2 =7)
- Ответ задачи?
- Как по другому можно записать? (2 + 5 = 7)
- Почему?
- Как называются числа при сложении? (1 сл., 2сл., сумма)
- Сравните эти 2 решения?
- Что сделали со слагаемыми? (поменяли местами)
- Изменился ли результат? (нет)
- Какой вывод можно сделать?

(от перемены мест слагаемых сумма не изменяется)

- Откройте рабочие тетради на стр. 34 выполним задания 1

[pic]
- Молодцы!

- Задание №2

[pic]

- Задание № 3
[pic]
- Задание №4

[pic]

- Дверь открылась.
Стали жить друзья втроём:
Лягушка, мышка, петушок.

Физминутка под музыку.

Все дружно трудились,
Немножко устали.
Быстро все сразу
За партами встали.
Друзей водой не разольёшь.
Вдруг стучится старый ёж.
Кто, кто в теремке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Я серый ёжик,
Ни головы, ни ножек.
Разрешите здесь пожить?
Буду терем сторожить.
Лучше нас лесных ежей
Нет на свете сторожей.
Если он задачи решит,
То будет в домике жить.

4.Закрепление - Открыли учебники на странице 27
  [pic]

Пустили звери в дом
И дружно живут вчетвером.

Физминутка (использование интерактивной доски)

5. Самостоятельная работа
А тут и зайчишка появился
Просит впустить его в дом,
Веселее будет жить впятером.
Звери рады зайца впустить,
Надо примеры самостоятельно решить.
   1. Составьте примеры и решите их

[pic][pic][pic]
__________________________________
__________________________________

2. Вставь пропущенные числа:
3+5=…+3                2+1=1+…               6+2=2+…
5+1=1+…                4+2=…+4               3+6=6+…

3. Вспомни состав числа

[pic]

4. Реши примеры

[pic]

5. Число «сбежало»

[pic]
6. Итог урока.
Вот закончился урок,
Подведём сейчас итог.
А пока теремок на замок.
Будет спать до утра теремок
- Что нового и интересного узнали?
- Спасибо за урок!


title: Урок - путешествие "Нахождение значения буквенного выражения а + 7, а - 7" 1 класс

extracted_text:
Урок – путешествие в цирк в 1 классе.

Тема. Нахождение значения буквенного выражения а + 7, а – 7.
Цель : познакомить  учащихся со способами нахождения   значений выражений а
      + 7,а - 7; повторить способы сложения и вычитания числа 7;
         развивать навыки устного счета, умение рассуждать, делать выводы;
      закрепить умение решать задачи на нахождение суммы;
         воспитывать у детей соблюдение правил культурного поведения в
      общественных местах.

                              Ход урока.

   I. Организационный момент.

 II. Сообщение темы и цели урока.

      -Ребята! Сегодня мы приглашены на цирковое представление.
 У каждого входной билет. Внимателоно посмотрите на свои билеты (выражения)
и дружно, хором назовите свой ответ.

I ряд    примеры с ответом  5.    1 + 4        2 + 3       9 - 4      8 - 3
IIряд    примеры с ответом  6.    1 + 5        2 + 4       8 - 2      9 - 3
IIIряд   примеры с ответом  7.    1 + 6        2 + 5       9 - 2      8 - 1

  Рассаживайтесь поудобнее. В цирке нужно соблюдать правила поведения в
общественных местах. Нельзя стучать ногами, нельзя выкрикивать,  вертеться.
Нужно внимательно  смотреть на  арену цирка и дружными аплодисментами
приветствовать  выступающих.
Представление начинается !

 Встречайте собачку Тузика     с веселым счетом.
Он обращается к вам со словами:

Беритесь, ребята, скорей       за работу.
Учитесь считать, чтоб         не сбиться со счету.

         [pic]

1). Ветер дунул, лист сорвал
                             И еще один упал.
                                                                 А потом
упало 5.
                    Кто их может сосчитать?
                  (1 + 1 + 5 = 7)
2). Восемь малышек - медвежат
            Мама уложила спать.
                                  Одному никак не спится,
                                                                А скольким
сон хороший снится?
                    (8 – 1 = 7)
3). Шесть пушистых кошечек
Улеглись в лукошечке.
Тут одна к ним прибежала.
Сколько всего кошек стало?
                    (6 + 1= 7)
4). Цапля по воде шагала,
                     Лягушат себе искала.
                                                 Двое спрятались в воде,

Пять под кочкой.
                 Сколько  лягушат спаслось? Только точно!
                    (2 + 5 = 7)

-Молодцы, ребята!  Хорошо умеете считать. Тузик вами очень доволен и хочет
с вами дружить.

[pic]       [pic]

  –А сейчас встречайте всеми вами  любимого клоуна Вилли с его младшим
братом клоуном   Билли .
- Я узнал,  -  говорит Вилли, - что вы учитесь в школе с 7 лет, и очень
хорошо научились считать,думать, соображать. Так ли это? Сейчас я хочу
проверить вашу сообразительность.

1).Определите, сколько мне лет. А мне столько лет, сколько изображено на
рисунке  прямоугольников?

2).Моему брату столько лет, сколько на  рисунке  треугольников?

3).А нашему верному другу, собачке Тузику, лет столько,сколько на рисунке
кругов. O

              [pic]

А если сложить возраст           Билли и собачки Тузика,       какое
получится число?
3 + 4 = 7              4 + 3 = 7
III. Минутка    чистописания.

        7  7  7

    Клоунам очень понравилось, как вы  быстро умеете считать и красиво
писать.  Клоуны приглашают на нашу цифровую  цирковую арену своих веселых
друзей котика Тишку и кошечку Мурку. Они очень смелые, любят кататься на
мотоцикле. Но, чтобы прокатиться по числовым дорожкам им требуется ваша
помощь.

|а        |0    |1    |2  |3    |
|а + 7    |     |     |   |     |

|а        |10   |9    |8    |7    |
|а - 7    |     |     |     |     |

   [pic]

   Учащиеся самостоятельно заполняют таблицы у себя в тетрадях, затем, с
обьяснением,  таблицы заполняются на доске,                              а
все учащиеся проверяют свои ответы.
Котята благодарят вас за помощь и обещают  всегда правильно выполнять
задания.

  -А вот на арену цирка выбегает маленькая обезьянка Чита.

                       [pic]

Она считает себя самой ловкой и умной из всех сидящих в зале. Скромно ли
это? Как вы считаете, ребята? А действительно ли она такая ловкая? Давайте
проверим.

Определите, кто быстрее пройдет по канату клоун или обезьянка.

                  [pic]

  Ну, что же обезьянка доказала, что она самая ловкая,но давайте проверим,
как она умеет решать выражения.
Задание 2, страница 111.

Записать разность числа  7 и  а. Найти значение выражения, если а=  7; 0;
5.
7 -  а
                                          ошибки обезьянки Читы

а = 7      7 – 7 = 0          7 - 7 = 0
                                                     а = 0      7 – 0 = 7
       7 - 0 = 0  7
                                        а = 5      7 – 5 = 2          7 - 5
= 3  2

  Учащиеся самостоятельно находят значения выражения, записывают в тетради
и исправляют ошибки, допущенные обезьянкой.
 -Вот, видите, ребята, обезьянка  оказалась  ловкой в ходьбе по канату, но
она допустила ошибки в примерах и ей еще многому нужно научиться.

 - Посмотрите, ребята, на сцену выбежал  тигренок  Тишка.

                                    [pic]

Тигренок  очень сердит, потому что никак не может решить задачу.
                                   Он отказывается работать с
дрессировщиком, ведь он еще маленький и ему очень хочется поиграть с вами.
Давайте, дети,  проведем физминутку, а потом поможем тигренку Тишке решить
задачу.

IV.Физминутка.
Еле, еле, еле, еле завертелись карусели,
А потом кругом, кругом, все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите! Карусель остановите,
Раз, два, раз, два! Вот и кончилась игра!

Задача 4(1),страница 112.
Кур -  6
                                Уток -4       ? птиц

           6+4=10
Учащиеся решают задачу устно.

 Затем  детям предлагается изменить в задаче числа так, чтобы        в
ответе  получилось 7. Дети самостоятельно  записывают краткую запись задачи
в тетради и решают ее с последующей проверкой.
 Варианты детей.
   6 + 1 = 7                     5 + 2 = 7                  3 + 4 = 7
                                                                      1 +
 6 = 7                     2 + 5 = 7                  4 + 3 = 7

|Например:                                                                 |
|Кур    -   3           ?  птиц                    Кур  -  5    ? птиц     |
|Уток   -   4                 Уток - 2                                     |

 3 + 4 = 7                  5 + 2 = 7

- Молодцы, ребята,  вы правильно решили задачи и теперь у вас есть новый
друг, добрый  и послушный тигренок Тишка.Он теперь никогда не будет
сердиться и всегда слушать своего дрессировщика.

    - Ребята, посмотрите на цифровую цирковую арену выбегают веселые,
      танцующие  медвежата - акробаты. Они принесли вам очень интересные
      картинки с примерами. Учащиеся самостоятельно выполняют примеры,
      записанные в карточках.

                     [pic]        [pic]         [pic]

            М    О     Л    О    Д    Ц    Ы
             3     5     8     5     9     1     7

     2 +      =  7    О                                            - 6  =  2
       Л
         + 4  =  5    Ц                                      10  -     =  3
      Ы
     6  +     =  9    М                                           -  2  =  7
       Д

    - Вот видите, ребята медвежата похвалили вас за хорошую работу.
    - Услышав про ваши успехи на цирковую арену выбегает наш добрый смешной
      клоун Карандаш. Он предлагает вам задачи       на смекалку.

      [pic]

 1).Слева от квадрата находится треугольник, а справа от него – круг. Где
      находится квадрат?            (В середине).
  2).Клоуну Билли дали 20 тенге тремя монетами .    Какие  это монеты?  (10
       +  5  +  5) .
  3). У Алины любимые игрушки – кукла, мяч, медвежонок. А любимые игрушки
      ее брата – машинка, барабан и тот же медвежонок. Сколько всего любимых
      игрушек у Алины и ее брата? (5).

      Молодцы! Хорошо умеете считать, а сможете назвать дни недели?

Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье. (7)

Сколько дней в неделю вы учитесь? Сколько отдыхаете? Сколько дней в неделе
работают ваши родители?  Сколько отдыхают?

           5 + 2 = 7    6 + 1 = 7

- В далекие от нас времена  число 7 считалось у людей большим числом.
Поэтому в пословицах и поговорках часто встречалось это число.
Семеро  одного не ждут.
                           Семь раз примерь, один раз отрежь.
                                             Семь бед – один ответ.

Семь чудес света.

- Ребята, артисты цирка прощаются с вами и ждут вас на следующее
представление с хорошими оценками в дневнике.

V. Итог урока.

VI. Домашнее задание: примеры 3, страница 112.