title: Занятие для детей старшей группы "Опасные предметы в доме"

extracted_text:
Занятие для детей старшей группы
«Опасные предметы в доме».

Автор: Наталия Владимировна Кудинова,
воспитатель МДОУ Детский сад «Журавленок» г.Надыма.

Программные задачи:
Образовательные:
Обобщить и расширить знания детей об окружающем мире;
Закрепить знания детей о электробытовых приборах;
Познакомить детей с причиной возникновения и проявления статического электричества;
Уточнить и расширить представления детей, где "живет" опасное электричество и как оно помогает человеку;
Закрепить правила пользования электроприборами, соблюдая меры безопасности.
Развивающие:
Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности;
Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами;
Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, развивать любознательность;
Вызвать радость от открытий, полученных из опытов;
Воспитывать умение работать в коллективе.

Материал: игрушечные электробытовые приборы, картинки с предметами быта (веник, корыто для стирки, печка, ручная мясорубка, деревянное приспособление для глажки, лучина и др.), воздушные шарики, нарезанные мелко бумажки, пластмассовые палочки, кусочки шерстяной ткани или шарфики, машинка на батарейках.

Ход занятия:
Воспитатель:
Дети, отгадайте загадку.
К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество.
Это… (электричество)

По тропинкам я бегу,
Без тропинки не могу.
Где меня, ребят, нет,
Не зажжется в доме свет. (электрический ток)

Воспитатель: Как вы догадались, наше занятие посвящено электричеству. Скажите, у нас в группе есть электричество? А как вы догадались, по каким предметам можно догадаться, что в группе есть электричество? (лампочка, розетки, провода, выключатели). Правильно электричество теперь есть в каждом доме. Это наш самый первый помощник. Ток бежит по проводам и заставляет работать электрические приборы. В нашей квартире их немало.

Отгадайте мои загадки:
У окошка я сижу,
На весь мир в него гляжу.  (телевизор)

То взад, то вперед
Бродит – ходит пароход,
А за ним такая гладь - ни морщинки не видать.
Остановишь – горе, продырявит море. (Утюг).

Дом стеклянный пузырек, а живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется –
ярким пламенем прольется. (Лампочка).

В нашей кухне круглый год,
Дед Мороз в углу живет. (Холодильник).

Если кнопочку нажать                             4.Гладит платья и рубашки,
Будет музыка звучать.                                Отутюжит нам кармашки.
                      (Магнитофон)                       Он в хозяйстве верный друг -
2.Чудо-ящик – в нём окно.                              Имя у него……….
    В том окошечке – кино!                                                                   (утюг)
                        (Телевизор)                          5.Полюбуйся, посмотри -
3.Пыль найдёт и вмиг проглотит                  Полюс северный внутри!
   Чистоту для нас наводит.                           Там сверкает снег и лёд,
  Длинный шланг, как хобот-нос,                  Там сама зима живёт.
  Коврик чистит……….                                                               (холодильник)
                           (Пылесос)
6.Только я, только я                                        8.На столе в колпаке
   Я на кухне главная.                                        Да в стеклянном пузырьке,
   Без меня как не трудитесь                               Поселился дружок -
   Без обеда насидитесь.                                     Развесёлый огонёк.
                       (Электроплита)                                           (Настольная лампа)
7. Посмотри на бочок
    Во мне вертится волчок.
    Ни кого он не бьёт,
    Зато всё собьёт.
                          (Миксер)
Воспитатель: Какие еще электроприборы мы не назвали? (компьютер, кофеварка, электробритва, видеомагнитофон). Что произойдет, если вдруг электричество не станет поступать в наш дом? (ответы детей). Верно, мы не сможем посмотреть телевизор, разогреть еду, почитать вечером книгу, позвонить по телефону. Значит, какой можно сделать вывод? (Ответы детей) Правильно, электричество наш верный помощник. И без него наша жизнь станет труднее.

Ток бежит по проводам
Свет несет в квартиру нам.
Чтоб работали приборы:
Холодильник, мониторы,
Кофемолка, пылесос
Ток энергию принес!

Воспитатель: На столе стоят игрушечные электробытовые приборы, а у меня в руках яркие красочные картинки. На картинках изображены предметы, которыми люди обходились в давние времена, когда еще не был изобретен электрический ток. Вам нужно найти по предложенной мной картинке тот электробытовой предмет, который сегодня служит людям для этих же целей.
Игра «Найди предмет».
Воспитатель: А теперь посмотрите, интересный видеосюжет.

ВИДЕОСЮЖЕТ «Не выключенный утюг».

Воспитатель: Подумайте и скажите, к чему может привести эта забывчивость? (Ответы детей)
Воспитатель:
 - Послушайте  одну поучительную историю,  которая  приключилась с маленькой девочкой.
Стихотворение М. Монаковой “Розетки мне не интересны!”
В гости к нам пришла соседка,
Мы резвились с ней полдня,
Спицу вставили в розетку,
Из розетки – столб огня!
Мы с соседкой еле-еле
прыгнуть в сторону успели.
Папа мой, большой знаток,
Нам сказал:
“В розетке – ток,
Вам розетку эту я
трогать не советую,
утюги и провода
не хватайте никогда!
Ток невидимый без рук
Вас ударить может вдруг!”
Воспитатель: Ребята, чему учит нас это стихотворение? (ток опасен, нельзя баловаться с розеткой)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Воспитатель: Посмотрите, у меня на стене висит шарик. (Вызывает ребенка и просит повесить шарик другой шарик).
Почему мой шарик висит и держится, а твой падает? (предположения детей).
Может он волшебный?
Давайте и ваши шарики превратим в волшебные. Я вам покажу, как это надо сделать. Надо шарик потереть о волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали. Вот и ваши шарики висят, стали волшебными. Волшебство это просто объяснить. Это произошло из-за того, что в наших волосах живет электричество,  и мы его поймали, когда стали шарик тереть о волосы. Он наэлектризовался и поэтому притянулся к стенке.
Вывод:  в волосах живет электричество.

А сейчас мы попробуем другие предметы сделать волшебными.
Возьмите с подноса пластмассовые палочки и прикоснитесь к нарванным бумажкам. Что вы видите? (лежат спокойно).
Сейчас мы сделаем эти обычные палочки волшебными, электрическими, и они будут к себе притягивать. Возьмем кусочек шерстяного шарфика и натрем им пластмассовую палочку. Медленно поднесите палочку к шарикам и потихоньку поднимем ее. Бумажки тоже будут подниматься. Почему? Палочки стали электрическими т. е. наэлектризовались и бумажки прилипли к ним, притянулись. Как палочки стали электрическими? Их натерли кусочком шарфика.
Вывод: электричество живет не только в волосах, но и в одежде.

У меня в руках машина. Я нажимаю на кнопку, а она не едет. Что случилось? (ответы детей). Действительно, в ней нет батарейки. Сейчас я поставлю батарейку - плюс к плюсу, минус к минусу. Игрушка заработала. Почему?
Что за сила такая скрывается в батарейках? (ответы детей)
Когда мы поставили батарейку, через игрушку пошел электрический ток, и она заработала.
Вывод: в батарейке живет неопасное электричество. С игрушками на батарейках очень весело и интересно играть.
Какие у вас дома есть игрушки на батарейках? (ответы детей).
Воспитатель:
Вот и наше занятие подошло к концу.
Давайте вспомним главное правило пользования электроприборами для дошкольников «Нельзя включать электроприборы без разрешения взрослых и в их отсутствие».
Играть дошколятам можно только с игрушками, а розетки, провода и электроприборы брать нельзя.
И если вы будете соблюдать все эти правила, то электричество будет  всегда вашим другом.


title: Рабочая программа по геометрии 7 класс (70 часов)

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ачитского городского округа
 «Ачитская средняя общеобразовательная школа»

Приложение № 4 к основной образовательной
программе основного общего образования

Рабочая программа

Предмет:  геометрия
Класс: 7 - 9

Количество часов по программе: 70
Количество часов по учебному плану: 70

Пояснительная записка
Программа по геометрии составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте основного общего образования с учётом преемственности с Примерными программами для начального общего образования по математике. В ней также учитываются доминирующие идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, коммуникативных качеств личности, и способствуют формированию ключевой компетенции – умения учиться.
Практическая значимость школьного курса геометрии 7-9 классов состоит в том, что предметом её изучения являются пространственные формы и количественные отношения реального мира. В современном обществе математическая подготовка необходима каждому человеку, так как математика присутствует во всех сферах человеческой деятельности.
Геометрия является одним из опорных школьных предметов. Геометрические знания и умения необходимы для изучения других школьных дисциплин (физика, география, химия, информатика и др.).
Одной из основных целей изучения геометрии является развитие мышления, прежде всего формирование абстрактного мышления. В процессе изучения геометрии формируются логическое и алгоритмическое мышление, а также такие качества мышления, как сила и гибкость, конструктивность и критичность. Для адаптации в современном информационном обществе важным фактором является формирование математического стиля мышления, включающего в себя индукцию и дедукцию, обобщение и конкретизацию, анализ и синтез, классификацию и систематизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение геометрии даёт возможность школьникам научиться планировать свою деятельность, критически оценивать её, принимать самостоятельные решения, отстаивать свои взгляды и убеждения.
В процессе изучения геометрии школьники учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, приобретают навыки чёткого выполнения математических записей, при этом использование математического языка позволяет развивать у учащихся грамотную устную и письменную речь.
Знакомство с историей развития геометрии как науки формирует у учащихся представления о геометрии как части общечеловеческой культуры.
Значительное внимание в изложении теоретического материала курса уделяется его мотивации, раскрытию сути основных понятий, идей, методов. Обучение построено на базе теории развивающего обучения, что достигается особенностями изложения теоретического материала и упражнениями на сравнение, анализ, выделение главного, установление связей, классификацию, доказательство, обобщение и систематизацию. Особо акцентируются содержательное раскрытие математических понятий, толкование сущности математических методов и области их применения, демонстрация возможностей применения теоретических знаний для решения разнообразных задач прикладного характера. Осознание общего, существенного является основной базой для решения упражнений. Важно приводить детальные пояснения к решению типовых упражнений. Этим раскрывается суть метода, предлагается алгоритм или эвристическая схема решения упражнений определённого типа.
Общая характеристика курса геометрии в 7-9 классах
Содержание курса геометрии в 7-9 классах представлено в виде следующих содержательных разделов: «Геометрические фигуры», «Измерение геометрических величин», «Координаты», «Векторы», «Геометрия в историческом развитии».
Содержание раздела «Геометрические фигуры» служит базой для дальнейшего изучения учащимися геометрии. Изучение материала способствует формированию у учащихся знаний о геометрической фигуре как важнейшей математической модели для описания реального мира. Главная цель данного раздела — развить у учащихся воображение и логическое мышление путём систематического изучения свойств геометрических фигур и применения этих свойств при решении задач вычислительного и конструктивного характера. Существенная роль при этом отводится развитию геометрической интуиции. Сочетание наглядности с формально-логическим подходом является неотъемлемой частью геометрических знаний.
Содержание раздела «Измерение геометрических величин» расширяет и углубляет представления учащихся об измерениях длин, углов и площадей фигур, способствует формированию практических навыков, необходимых как при решении геометрических задач, так и в повседневной жизни.
Содержание разделов «Координаты», «Векторы» расширяет и углубляет представления учащихся о методе координат, развивает умение применять алгебраический аппарат при решении геометрических задач, а также задач смежных дисциплин.
Раздел «Геометрия в историческом развитии», содержание которого фрагментарно внедрено в изложение нового материала как сведения об авторах изучаемых фактов и теорем, истории их открытия, предназначен для формирования представлений о геометрии как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания культурно-исторической среды обучения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса математики
Изучение математики по данной программе  способствует формированию у учащихся  личностных,  метапредметных,  предметных результатов обучения, соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение иллюстрировать изученные понятия и свойства фигур, опровергать неверные утверждения;
 компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий;
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и технике, о средстве моделирования явлений и процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.
умение выдвигать гипотезы при решении задачи понимать необходимость их проверки;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
1) осознание значения геометрии для повседневной жизни человека;
2) представление о геометрии как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
3) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
4) владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5) систематические знания о фигурах и их свойствах;
6) практически значимые геометрические умения и навыки, умение применять их к решению геометрических и негеометрических задач, а именно:
изображать фигуры на плоскости;
использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади фигур;
распознавать и изображать равные, симметричные и подобные фигуры;
выполнять построения геометрических фигур с помощью циркуля и линейки;
читать и использовать информацию, представленную на чертежах, схемах;
проводить практические расчёты.
Место курса геометрии в учебном плане
Базисный учебный (образовательный) план на изучение геометрии  в   7-9 классах основной школы отводит 2 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения, всего 210 часов.

Планируемые результаты обучения геометрии в 7-9 классах
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
• распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
• классифицировать геометрические фигуры;
• находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 180, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
• оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов;
• доказывать теоремы;
• решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
• решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность:
• овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
• приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
• овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
• научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и методом подобия;
• приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;
• приобрести опыт выполнения проектов.
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
• использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
• вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;
• вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
• вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
• решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;
• решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства).
Выпускник получит возможность научиться:
• вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
• вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и равносоставленности;
• применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.
Координаты
Выпускник научится:
• вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;
• использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Выпускник получит возможность:
• овладеть координатным методом решения задач на вычисления и доказательство
• приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение координатного метода при решении задач на вычисления и доказательства».
Векторы
Выпускник научится:
• оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;
• находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при необходимости сочетательный, переместительный и распределительный законы;
• вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускник получит возможность:
• овладеть векторным методом для решения задач на вычисления и доказательства;
• приобрести опыт выполнения проектов.
Содержание курса геометрии 7-9 классов.

Простейшие геометрические фигуры
Точка, прямая. Отрезок, луч. Угол. Виды углов. Смежные и вертикальные углы. Биссектриса угла.
Пересекающиеся и параллельные прямые. Перпендикулярные прямые. Признаки параллельности прямых. Свойства параллельных прямых. Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Многоугольники
Треугольники. Виды треугольников. Медиана, биссектриса, высота, средняя линия треугольника. Признаки равенства треугольников. Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Серединный перпендикуляр отрезка. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Неравенство треугольника. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Теорема Пифагора.
Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Точки пересечения медиан, биссектрис, высот треугольника, серединных перпендикуляров сторон треугольника. Свойство биссектрисы треугольника. Теорема Фалеса. Метрические соотношения в прямоугольном треугольнике. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0 до 180. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Решение треугольников. Теорема синусов и теорема косинусов.
Четырёхугольники. Параллелограмм. Свойства и признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства и признаки. Трапеция. Средняя линия трапеции и её свойства.
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Геометрические построения
Окружность и круг. Элементы окружности и круга. Центральные и вписанные углы. Касательная к окружности и её свойства. Взаимное расположение прямой и окружности. Описанная и вписанная окружности треугольника. Вписанные и описанные четырёхугольники, их свойства и признаки. Вписанные и описанные многоугольники.
Геометрическое место точек (ГМТ). Серединный перпендикуляр отрезка и биссектриса угла как ГМТ.
Геометрические построения циркулем и линейкой. Основные задачи на построение: построение угла, равного данному, построение серединного перпендикуляра данного отрезка, построение прямой, проходящей через данную точку и перпендикулярной данной прямой, построение биссектрисы данного угла. Построение треугольника по заданным элементам. Метод ГМТ в задачах на построение.
Измерение геометрических величин
Длина отрезка. Расстояние между двумя точками. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Периметр многоугольника.
Длина окружности. Длина дуги окружности.
Градусная мера угла. Величина вписанного угла.
Понятия площади многоугольника. Равновеликие фигуры. Нахождение площади квадрата, прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции.
Понятие площади круга. Площадь сектора. Отношение площадей подобных фигур.
Декартовые координаты на плоскости
Формула расстояния между двумя точками. Координаты середины отрезка. Уравнение фигуры. Уравнения окружности и прямой. Угловой коэффициент прямой.
Векторы
Понятие вектора. Модуль (длина) вектора. Равные векторы. Коллинеарные векторы. Координаты вектора. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Скалярное произведение векторов. Косинус угла между двумя векторами.
Геометрические преобразования
Понятие о преобразовании фигуры. Движение фигуры. Виды движения фигуры: параллельный перенос, осевая симметрия, центральная симметрия, поворот. Равные фигуры. Гомотетия. Подобие фигур.
Элементы логики
Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство. Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Необходимое и достаточное условия. Употребление логических связок если...,  то ..., тогда и только тогда.
Геометрия в историческом развитии
Из истории геометрии, «Начала» Евклида. История пятого постулата Евклида. Тригонометрия — наука об измерении треугольников. Построение правильных многоугольников. Как зародилась идея координат.
Н.И. Лобачевский. Л. Эйлер. Фалес. Пифагор.

Примерное тематическое планирование. Геометрия. 7 класс
(2 часа в неделю, всего 68 часов)


title: Тест "Обобщение сведений о важнейших классах неорганических соединений" 8 класс

extracted_text:
  Тест по теме:   «Обобщение сведений о важнейших  классах  неорганических
                                 соединений»
                                  8 класс.
Вопрос № 1
  Определите характер оксидов К2О, Al2 О3,  BaO, SO3,     СrО3.
  1)  К2О, BaO - кислотные; SO3,   СrО3-амфотерные,   Al2 О3— основный
  2)  К2О,  СrО3- основные; BaO — кислотный;  SO3, Al2 О3— амфотерные.
  3) К2О, BaO - основные;   Al2 О3-амфотерный; SO3,   СrО3— кислотные

Вопрос № 2

  Определите характер оксидов. Na2O, Сг2Оз, СО2,   СоО,  Мn2О7.
  1) Na2O,   Сг2О3 - кислотные; СО2, СоО— амфотерные. Мn2О7— основный
  2) Na2O,   Сг2О3- основные; СоО, СО2- кислотные,   Мn2О7- амфотерный.
  3) Na2O, СоО - основные;  Сг2О3 -- амфотерный, СО2   Мn2О7— кислотные.

  Вопрос № 3

  С какими  из  перечисленных  веществ  могут  взаимодействовать  кислотные
оксиды:  вода,  кислота,  основание,  основный  оксид,   амфотерный   оксид,
амфотерный гидроксид. Приведите уравнения реакций
1) Вода, кислота, основание
2) Вода, основание, основный оксид, кислота.
3) Вода, основание, основный оксид, амфотерный оксид, амфотерный гидроксид.
4) Кислота, амфотерный оксид, амфотерный гидроксид.

Вопрос № 4

С какими из перечисленных веществ могут взаимодействовать  основные  оксиды:
вода,  кислота,  основание,  кислотный  оксид,  основный  оксид,  амфотерный
оксид. Приведите уравнения реакций.
1) Вода, основание, основный оксид.
2) Вода, кислота, основание.
3) Вода, амфотерный оксид, основный оксид.
4) Вода, кислота, кислотный оксид, амфотерный оксид.
5) Вода, кислота, основание, амфотерный оксид.

Вопрос № 5

  Какие из перечисленных веществ реагируют с водой: СО2, CaO, SO3 HCl, NH3,
N2, Сu, Na?
1) HCl, N2,  Сu.
2)  СО2,  Сu, HCl.
3) N2, CaO, NH3.
4) CO2, CaO, SO3, NH3, Na.      5) SO3, CaO, N2.
Вопрос № 6
Какие соли можно получить при взаимодействии гидроксида бария и серной
кислоты?Приведите уравнения реакций
  1) Сульфат
  2) Сульфат, гидросульфат.
  3) Сульфат, гидросульфат, гидроксосульфат
  4) Сульфат, гидроксисульфат.

Вопрос № 7

Какие соли можно получить при взаимодействии гидроксида цезия и серной
кислоты? Приведите уравнения реакций
1) Сульфат, гидроксисульфат.
2) Сульфат, гидросульфат, гидроксисульфат.
3) Сульфат, гидросульфат

  Вопрос № 8

  Какие соли можно получить при взаимодействии гидроксида магния и азотной
кислоты? Приведите уравнения реакций.
1) Нитрат, гидронитрат, гидрокси-нитрат
2) Нитрат
3) Нитрат, гидроксинитрат.

Вопрос № 9

Какие соли можно получить при взаимодействии гидроксида натрия и фосфорной
кислоты? Приведите уравнения реакций
1) Фосфат, гидрофосфат.
2) Фосфат, гидрофосфат, дигидро-фосфат.
3) Фосфат, гидроксифосфат.
4) Фосфат

Вопрос № 10

Какие соли можно получить при взаимодействии гидроксида  кальция  и  соляной
кислоты? Приведите уравнения реакций.
1) Хлорид.
2) Хлорид,гидрохлорид.
3)Хлорид,гидроксихлорид.

Вопрос № 11

  Определите характер оксидов: СгО, Cr2О3  СrО3.       Приведите  уравнения
возможных реакций с КОН и HCl.
  1) СгО - кислотный,  Cr2О3- основный, СrО3 - амфотерный.
  2) СгО - основный, Cr2О3— кислотный, СrО3 - амфотерный.
  3) СгО - основный, Cr2О3— кислотный, СrО3— амфотерный

Вопрос № 12

  Определите характер оксидов: МnО, МnО2 ,  Мn2О7.
  1) МnО - кислотный, МnО2 - основный, Мn2О7- амфотерный.
  2) МnО — основный, МnО2 — кислотный, Мn2О7 - амфотерный.
    3) МnО - основный, МnО2 - амфотерный, Мn2О7 — кислотный.

Вопрос № 1
(Верный ответ — 3.)

Вопрос № 2

  (Верный ответ — 3.)

  Вопрос № 3

(Верный ответ — 3.)

Вопрос № 4

(Верный ответ — 4.)

Вопрос № 5

(Верный ответ — 4.)

Вопрос № 6

( Верный ответ — 3.)

Вопрос № 7

(Верный ответ — 3.)

Вопрос № 8

(Верный ответ – 3)

Вопрос № 9

(Верный ответ — 2.)

Вопрос № 10

(Верный ответ - 3.)

Вопрос № 11

  (Верный ответ — 3.)

Вопрос № 12

(Верный ответ — 2.)


title: Конспект ОД "Азбука дорожной безопасности"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности в старшей группе «Азбука дорожной безопасности»
Цель: Совершенствовать знания детей о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода.

Задачи: Уточнить знания детей о назначении сигналов светофора. Учить детей различать и понимать дорожные знаки, предназначенные для пешеходов. Создать условия для развития внимания, речевой активности детей. Продолжать воспитывать у детей желание изучать и соблюдать правила дорожного движения.

Оборудование и материалы: стулья детские (для автобуса), магнитная доска, магниты, проектор, проекционный экран, ноутбук, кубики с изображениями дорожных знаков, сюжетные картинки для игры «Найди дорожный знак», шапочки сигналов светофора для игры – инсценировки «Сказка о трех братьях — огоньках»; сюжетные картинки, разрезанные на части с изображением опасных ситуаций на дороге для игры «Как рождаются опасные ситуации на дороге?», 3 цветных круга (красный, зеленый, желтый), клей, салфетки, белые полоски, бумажная заготовка темного цвета.

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, давайте отгадаем загадку.

Лентяй и лежебока,
Спал много на печи,
Работать не любил он,
Любил есть калачи.
Но жизнь у него изменилась,
Когда щуку он смог поймать,
Ту, что желанья может исполнять (Емеля).

Воспитатель: Сегодня Емеля пришел к нам в гости. Он хочет, чтобы вы ему помогли.

Емеля: Ребята, помогите мне, я попал в беду. Захотел погулять, но увидел на улице какие-то незнакомые знаки, стоит какой-то столб, мигает разными цветами. А еще на дороге нарисованы какие-то белые полоски. Я не знаю, как мне вести себя на улицах вашего большого города. Помогите, пожалуйста, мне!

Воспитатель: Дети, а вы знаете, почему Емеля не знает, как нужно вести себя на улицах нашего города? (предположения детей). Емеля к нам попал из далекой старины. Ребята, а раньше, в старину, не было машин. Тогда на чем же тогда передвигались люди? (ответы детей). Давным-давно люди передвигались верхом на лошадях, в повозках, на русской Тройке.

Воспитатель: Дети, мы можем помочь Емеле не бояться ходить по улицам современного города? А как? (научить Емелю правилам дорожного движения). Я предлагаю вам вместе с Емелей совершить прогулку по городу. Давайте сядем в наш «автобус».

Стоп, машина, стоп, мотор,
Тормози, скорей, шофер!

Остановка 1. «Внимание! Светофор»

Воспитатель: Почему мы остановились? (ответы детей).

Игра – инсценировка «Сказка о трех братьях — огоньках».

Воспитатель: Однажды, в одном большом городе встретились на перекрестке три брата — огонька: Первый — красный, второй – желтый, а третий — зеленый. Разгорелся между ними спор о том, какой из них самый важный и нужный.

1 Ребенок: Я самый важный и нужный. Мой цвет красный — цвет огня, пожара. Когда меня видят люди, они знают, что впереди их ждет тревога, опасность.

2 Ребенок: Нет, это я – желтый цвет важнее всех. Мой цвет похож на цвет солнышка. А оно может быть как другом, так и врагом. Поэтому я всех всегда предупреждаю: Будь осторожен! Внимание! Не спеши!

3 Ребенок: Братья огоньки, давайте прекратим этот спор! Самый важный и самый нужный цвет – это я. Зеленый цвет – цвет листьев, травы, леса. Я должен всем напоминать о спокойствии, безопасности.

Воспитатель: Еще долго бы продолжался спор трех братьев — огоньков на перекрестке, если бы не вмешался, герой, которого звали Светофор. У него были три больших глаза, но они были без цвета. И сказал он:

Ребенок (светофор): Друзья мои, давайте не будем спорить! Ведь каждый из вас – очень нужный и важный цвет. Давайте будем дружить! Мы вместе с вами будем всегда помогать всем людям на улицах нашего большого и красивого города.

Воспитатель: Три брата — огонька, красный, желтый и зеленый очень обрадовались. И с тех пор они и светофор всем помогают на перекрестках, и людям, и машинам.

Воспитатель: Дети, а для чего же на улицах города нужен светофор? (ответы детей). Что вы можете сказать про красный цвет светофора? Про желтый? А про зеленый?

Игра «Веселый светофорчик»

(Воспитатель показывает детям цвета светофора, в соответствии с ними игроки выполняют движения. Красный – топают ногами, желтый – хлопают в ладоши, зеленый – бегут на месте).

Воспитатель: А теперь давайте продолжим наше путешествие и узнаем, что нас ждет впереди.

Остановка 2. «Угадай дорожный знак»

Воспитатель загадывает загадку:

Их можно встретить на любой улице. Они очень важные и для пешеходов, и для водителей. Они разного цвета. Бывают круглые, квадратные, треугольные. (Дорожные знаки).

Воспитатель: Дети, для чего нужны дорожные знаки? (ответы детей)

Дидактическая игра «Найди дорожный знак»

(У детей в руках кубики, на них изображены дорожные знаки. Воспитатель показывает сюжетную картинку, а дети знак, который соответствует картинке, объясняют его предназначение).

Знак «Дети» Где устанавливается знак «Осторожно, дети!».

Знак «Подземный переход» Что означает этот знак?

Знак «Дорожные работы» Что означает знак «Дорожные работы?».

Знак «Пешеходный переход» Что означает этот знак?

Остановка 3. «Опасные ситуации»

Игра «Как рождаются опасные ситуации на дороге?»

(Каждый ребенок собирает целую картинку из частей и объясняет изображенную на ней опасную ситуацию).

Коллективная аппликация «Пешеходный переход».

(Воспитатель обращает внимание на то, что полоски на пешеходном переходе ровные и белые. Каждая из полосок находится на одинаковом расстоянии друг от друга. Изготовленный детьми «Пешеходный переход» дарят Емеле).

Воспитатель предлагает детям и Емеле «вернуться» с прогулки в детский сад.

Воспитатель: Дети, чем мы сегодня занимались? Что вам больше всего понравилось? Мне тоже понравилось с вами заниматься, и я хочу вам вручить дипломы «Самых грамотных пешеходов» за хорошие знания по правилам дорожного движения.

(Емеля прощается с ребятами благодарит их за помощь и за подарок. Воспитатель провожает Емелю словами: «Если у тебя возникнут трудности, всегда обращайся к детям за помощью»).


title: Конспект НОД "Первые цветы"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                    детский сад общеразвивающего вида № 2
    станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

                    Конспект НОД на тему: «Первые цветы»
                           (Вторая младшая группа)

                                                                Воспитатель:
                                                                Пиунова А.В.

      Цель: дать представление о  ранних  цветах  –  первоцветах,  расширить
знания детей о весне.
      Задачи: познакомить детей с понятием  первоцветы  и  с  некоторыми  их
представителями: мать-и-мачеха, подснежник, крокус; развивать  связную  речь
детей, активизировать в речи новые слова «первоцвет», «мать  –  и-  мачеха»,
«крокус»;  развивать  эстетическое  восприятие,  учить   созерцать   красоту
окружающего  мира;  совершенствовать  двигательные  умения  и  навыки,   при
выполнении  различных   упражнений   и   заданий.   формирование   первичных
представлений о  первоцветах  и  некоторых  их  представителях  (мать  –  и-
мачеха,  крокус,  развитие   познавательных   интересов   и   познавательных
способностей детей.
      Образовательные    области:    Социально-коммуникативное     развитие,
познавательное  развитие,   художественно-эстетическое   развитие,   речевое
развитие , физическое развитие,
      Предварительная   работа:   рассматривание   иллюстраций   по    теме,
прослушивание музыкального произведения, чтение сказки о первоцветах.
      Материалы  к  занятию:   иллюстрации   с   изображением   первоцветов,
дидактическая игра «Сложи цветок», чтение сказки И. Ревю «Весенняя мать –  и
мачеха», слушанье музыкального произведения «Подснежник» П. Чайковского.
      Ход занятия:
      Звучит музыка!
      Воспитатель: Здравствуйте, ребята и гости!
      Какое сейчас время года?
      Дети: Весна!
      Воспитатель: Да, за окном у нас  весна,  пригревает  солнышко,  весело
щебечут птички, появляются проталины, а на них  зеленеет  первая  травка.  С
приходом весны, на лесных полянках происходит много чудесных изменений
      Давайте, мы сейчас вместе с вами отправимся в путешествие на  весеннюю
полянку и посмотрим, что же там произошло.
      (дети проходят в центр группы, где видят зеленую полянку,  на  которой
выросли маленькие цветочки)
      Воспитатель: Ребята, мы с вами оказались на маленькой полянке. Я  хочу
вам загадать загадку.
      Загадка:
      Из-под снега вырастает,
      Раньше всех весну встречает? Кто это?
      Это первый весенний цветок  -  подснежник.  (воспитатель  поднимает  с
полянки цветочек и показывает его детям) Мы  называем  его  первоцветом.  Но
подснежник не единственный  цветочек,  который  радует  наши  глазки  ранней
весной. Ребята, хотите узнать все  о  первоцветах.  Сейчас  я  вам  расскажу
немного о них.
      (Показывая  иллюстрации  с   изображением   первоцветов,   воспитатель
рассказывает о них.)
      В  лесу,  когда  земля  еще  не  полностью  освободилась   от   снега,
раскрываются подснежники, развивающиеся еще под снегом. Поэтому  они  так  и
называются- подснежники. Стоят они недолго и быстро вянут.
      Оранжевые, фиолетовые,  белые,  сиреневые.  Крокусы  зацветают,  когда
солнце еще только начинает растапливать снег. Нежное чудо  появляется  прямо
из-под снежного покрова. Цветение крокусов продолжается две-три недели,  так
что найти их можно до середины мая.
      После вскрытия рек и паводка, расцветают много  травянистых  растений.
Одно из них мать – и – мачеха, цветущая по краю оврагов и по холмам.  Желтая
головка  похожа  на  одуванчик,  цветочные  стебельки  покрыты   желтоватыми
чешуйками. С этими свойствами связано название растения: одна сторона  листа
как наши мамы  теплые,  согревают,  а  другая  сторона  как  мачеха  холодом
отдает.
      Воспитатель: ребята, давайте послушаем сказку про «мать – и мачеху».
      (Дети садятся вокруг полянки, прослушивают сказку  И.  Ревю  «Весенняя
мать – и мачеха»)
      Физкультминутка
      (Дети стоят в кругу).
      Видим мы подснежники,
      Маленькие нежные.
      Из-под снега вырастают (приседают)
      И головками кивают (киваем головами)
      Дунул ветер на цветочки (дуем)
      Задрожали лепесточки (трясем кистями рук)
      Вы, цветочки, не дрожите (качаем головами)
      Выше голову тяните (поднимаем голову и тянемся на носочках вверх)
      А сейчас мы с вами соберем букет из весенних первоцветов. У каждого из
вас на столе лежат картинки первоцветов, вам нужно собрать цветочек.
      Дидактическая игра «Сложи цветок»
      (Дети садятся  за  столы,  воспитатель  предлагает  каждому  разрезные
картинки с  изображением  первых  цветов.  Детям  необходимо  собрать  целую
картинку из частей)
      Воспитатель: А мы с вами можем как-то помочь сохранить первоцветы?
      Беседа с детьми, выслушивание и обсуждение ответов.
      Каждый из нас тоже может помочь сохранить  редкие  цветы,  если  будет
следовать простым советам.
      1. Аккуратно ходи по лесу, не топчи первые весенние цветы.
      2. Расскажи младшим ребятам, друзьям и близким об охране первоцветов.
      3.  Если  тебя  заинтересовал  цветок,  то  не  рви   его,   а   лучше
сфотографируй. Его красотой смогут полюбоваться и твои друзья.
      Берегите первоцветы,
      Весны первые шаги!
      Ранним солнцем
      Чуть согреты
      Эти первые цветы!
      Запомни!
      Если первоцветы не охранять, то они  тоже  навсегда  исчезнут  с  лица
Земли.
      Мы познакомились с первоцветами. Знаем как их беречь.  Понравилось  ли
вам занятие? Спасибо! До свидания!
      Стихи про первые цветы
      Выглянул подснежник
      В полутьме лесной —
      Маленький разведчик,
      Посланный весной.
      Пусть ещё над лесом
      Властвуют снега,
      Пусть лежат под снегом
      Сонные луга.
      Пусть на спящей речке
      Неподвижен лёд, -
      Раз пришёл разведчик,
      И весна придёт.
      (подснежник)
      Это прозвище не даром,
      У красивого цветка,
      Капля сочного нектара,
      И душиста, и сладка,
      От простуды излечиться
      Вам поможет медуница.
      В лес пойдёте, не забудьте
      Медунице поклонится.
      (медуница)
      Дальний лес стоит стеной,
      А в лесу, в глуши лесной,
      На суку сидит сова
      Там растёт усни- трава
      Говорят, усни- трава
      Знает сонные слова,
      Как шепнёт свои слова,
      Сразу никнет голова
      (сон трава)
      У апреля первенцы-цветы
      Всюду на лужайках расцвели.
      К солнцу поднимают стебельки
      Желтые цветочки от земли. (мать -и -мачеха)


title: Презентация "Наш друг - светофор!"

extracted_text:
Шешегова НинаМихайловна
МКДОУ Здвинский детский сад «Солнышко» общеразвивающего вида
воспитатель
«Наш друг – светофор!»
.
Помогает с давних пор
Детям, друг
наш, светофор.Объяснит без напряженья
Детям правила движенья.
Светофор -
это устройство, которое световыми сигналами разрешает или запрещает движение транспорта и пешеходов.
Сигналы располагаются в нём в строгой последовательности: красный,
жёлтый,
 зелёный.
Светофоры устанавливают на самых опасных участках дороги.
Выбор цветов для светофора не случаен!
Самый строгий – красный свет.
Если он горит,
Стоп!!!
Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт!
Чтоб спокойно перешёл ты,
Слушай наш совет:
Жди! Увидишь скоро жёлтый
В середине свет.
А за ним зелёный свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он – препятствий нет,
 Смело в путь иди…
Для ребят есть правил много - Знать их нужно на дороге ! Чтоб в беду не угодить .
Будем вместе их учить !
Вот на улицу выходим,
 И к дороге мы подходим,
 По асфальту шуршат шины,
 Едут разные машины.
Правило 1
«Дорога только для машин»
Правило 2
«Иди только по тротуару»
 Тротуар для пешеходов,
Здесь машинам нету хода!
Чуть повыше чем дорога,
Пешеходные пути,
 Чтобы все по тротуару
Без забот могли идти!
Правило 3
«Не беги через дорогу»
Правило 4
 «Будь внимательным!»
Разве можно так, подружки!
Где ваши глаза и ушки!
От такого поведенья
Может быть не мало бед:
Ведь дорога не для чтенья
И не место для бесед!
Правило 5
 « Переходи дорогу по пешеходному переходу»
Чтобы приучить пешеходов к порядку.Разлиновали асфальт, как тетрадку.Через дорогу полоски идутИ за собой пешехода ведут.
Правило 6
 « Переход проезжей части»

Переход по пешеходному переходу не гарантирует полную безопасность.
Ты должен не только видеть, но и слышать дорогу.
Правило 7
«Не играйте на дороге!»
Мой весёлый, звонкий мяч,Ты куда помчался вскачь?Красный, жёлтый, голубой.Не угнаться за тобой!
На проезжей части, дети,Не играйте в игры эти.Бегать можно без оглядки,Во дворе и на площадке.
На дороге должен каждый
Правила движенья знать,
И, конечно, очень важно
Их, ребята, выполнять!


title: Тест "Производственная структура организации"

extracted_text:
Тема: Производственная структура организации (предприятия)
    1.Предприятие характеризуется единствами:

    *а) производственное, организационное, экономическое

      б) производственное, экономическое, плановое

      в) экономическое, отчетное, экономическое

    2. Самостоятельный хозяйственный субъект, созданный для производства
    продукции - это:

      а) цех

    *б) предприятие

      в) служебное помещение

    3. Предприятие выполняет функции:

      а) производственную, коммерческую, учетную

      б) коммерческую, плановую, учетную

    *в) производственную, коммерческую, социальную

    4. Экономическое единство характеризуется наличием:

    *а) бизнес-плана, баланса, системой учета и отчетности

    б) системой учета и отчетности, прибыльности, точности

    в) баланса, бизнес-плана

    5. Организационное единство характеризуется наличием:

    а) трудового коллектива

    *б) руководителя и трудового коллектива

    в) системы управления

    6. Производственное единство характеризуется :

    *а) средствами производства и рабочей силой

    б) средствами труда и рабочей силой

    в) средствами производства

    7. По отраслевому признаку предприятия делятся на :

    *а) в сфере материального производства

    б) в сфере услуг

    в) в сфере труда

    8. По количеству производимой продукции предприятия бывают:

    *а) многопрофильные

    б) специальные

    в) передовые

    9.Выделяют  три типа производственной структуры:

    *а)предметная, технологическая, смешанная

    б)технологическая, затратная, учетная

    в)предметная, сметная, техническая

    10.Цехи подразделяются на:

    *а)основные, вспомогательные, побочные

    б)основные, структурные, правильные

    в)технические, основные, вспомогательные

    11.Состав подразделений предприятия, их взаимосвязь в процессе
    производства –это:

    *а)производственная структура предприятия

    б)цех

    в)побочное производство

    12.Производственная структура зависит от:

    *а)масштабов производства, назначение готовой продукции,
    технологического процесса

    б)масштабов производства, назначение готовой продукции

    в)технической оснащенности и производственной площади

    13.Постадийное превращение сырья и материалов готовую продукцию-это:

    а)производственные цеха

    *б)производственный процесс

    в)основное производство

    14.Производственные процессы бывают:

    *а)основные и вспомогательные

    б)основные и накладные

    в)технические и экономические

    15.Производственный процесс подразделяется на множество:

    *а)операций

    б)составных частиц

    в)готовых изделий

    16.Элементарное действие, направленное на преобразование предмета труда
    и получение заданного продукта - это:

    *а)операция

    б)конструкция

    в)цех

    17.Опреции, выполняемые вручную называются:

    а)машинные

    *б)ручные

    в)аппаратные

    18.Операции выполняемые при помощи машин и механизмов, но и при участии
    рабочего:

    а)ручные

    б)машинные

    *в)машинно-ручные

    19.Операции, протекающие в специальных агрегатах называются:

    *а)аппаратные

    б)агрегатные

    в)ручные

    20.Законченый круг производственных операций при изготовления изделия-
    это:

    а)производственный процесс

    *б)производственный цикл

    в)побочное производство

    21.Продолжительность производственного цикла измеряется:

    *а)в днях, часах, минутах

    б) в минутах, тоннах

    в) в масштабах предприятия

    22.При основной операции предмет обработки:

    а) не меняет свои формы

    *б)меняет свои формы, размеры, качественные характеристики

    в)количественные и качественные  измерители

    23.Вспомогательные операции обеспечивают:

    *а)нормальные протекания и выполнение основных операций

    б)структурные изменения

    в)транспортировку продукции

    24.Функция предприятия, позволяющая формировать финансовые ресурсы,
    называется:

    а)социальная

    б)административная

    *в)финансово-кредитная

    25.Органы управления- это:

    а)подразделение предприятия, выполняющее техническую, экономическую,
    конструкторскую и другие  функции

    *б)структурное подразделение, осуществляющее вопросы организации,
    управление и контроля деятельности предприятия

    в)создают условия для сотрудников предприятия

    26.Функциональные отделы- это:

    *а)подразделение предприятия, выполняющее техническую, экономическую,
    конструкторскую и другие  функции

    б) структурное подразделение, осуществляющее вопросы организации,
    управление и контроля деятельности предприятия

    в)создают условия для сотрудников предприятия

    27.Цех- это:

    а) подразделение предприятия, выполняющее техническую, экономическую,
    конструкторскую и другие  функции

    б) структурное подразделение, осуществляющее вопросы организации,
    управление и контроля деятельности предприятия

    *в)административная обособленная часть предприятия, коллектив которой
    выполняет не посредственно установленное производственное здание

    28.Прочие организации- это:

     а) структурное подразделение, осуществляющее вопросы организации,
    управление и контроля деятельности предприятия

    б) административная обособленная часть предприятия, коллектив которого
    выполняет не посредственно установленное производственное здание

    *в) создают условия для сотрудников предприятия

    29.Основные цехи-

    *а)производят продукцию характеризующую профиль деятельности данного
    предприятия

    б)изготавливают тару, упаковочный материал, выполняют работу по
    упаковке, отправке потребителю

    в)производят переподготовку отходов основного производства

    30.Вспомогательные цехи-

    а)производят продукцию характеризующую профиль деятельности данного
    предприятия

    б)изготавливают тару, упаковочный материал, выполняют работу по
    упаковке, отправке потребителю

    *в)создают условия, способствуют процессу производства

    31.Обслуживающие цехи-

    а)производят продукцию характеризующую профиль деятельности данного
    предприятия

    *б)хозяйства и цехи- организуются для обслуживания основных и
    вспомогательных цехов

    в)создают условия, способствуют процессу производства

    32.Побочные цехи-

    а) производят продукцию характеризующую профиль деятельности данного
    предприятия

    б) изготавливают тару, упаковочный материал, выполняют работу по
    упаковке, отправке потребителю

    *в) производят переработку отходов основного производства

    33.Подсобные цеха-

    а) производят продукцию характеризующую профиль деятельности данного
    предприятия

    *б) изготавливают тару, упаковочный материал, выполняют работу по
    упаковке, отправке потребителю

    в) производят переподготовку отходов основного производства

    34.Производственный цикл-

    а)промежуток между двумя обращениями процессора к внешнему по отношению
    к нему устройству

    *б)законченный круг производственных операций при изготовлении изделий

    в)представляет собой определенный период времени, в течении которого
    инновация обладает активной жизненной силой и приносит производителю
    и/или продавцу прибыль или другую реальную выгоду.

    35.Выделяют  три типа производственной структуры:

    *а)предметная, технологическая, смешанная

    б)технологическая, затратная, учетная

    в)предметная, сметная, техническая

    36.Цехи подразделяются на:

    *а)основные, вспомогательные, побочные

    б)основные, структурные, правильные

    в)технические, основные, вспомогательные

    37.Состав подразделений предприятия, их взаимосвязь в процессе
    производства –это:

    *а)производственная структура предприятия

    б)цех

    в)побочное производство

    38.Производственная структура зависит от:

    *а)масштабов производства, назначение готовой продукции,
    технологического процесса

    б)масштабов производства, назначение готовой продукции

    в)технической оснащенности и производственной площади

    39.Постадийное превращение сырья и материалов готовую продукцию-это:

    а)производственные цеха

    *б)производственный процесс

    в)основное производство

    40.Производственные процессы бывают:

    *а)основные и вспомогательные

    б)основные и накладные

    в)технические и экономические

    41.Производственный процесс подразделяется на множество:

    *а)операций

    б)составных частиц

    в)готовых изделий

    42.Элиментарное действие направленное на преобразование предмета труда
    и получение заданного продукта - это:

    *а)операция

    б)конструкция

    в)цех

    43.Опреции, выполняемые в ручную называются:

    а)машинные

    *б)ручные

    в)аппаратные

    44.Операции выполняемые при помощи машин и механизмов, но и при участии
    рабочего:

    а)ручные

    б)машинные

    *в)машинно-ручные

    45.Операции, протекающие в специальных агрегатах называются:

    *а)аппаратные

    б)агрегатные

    в)ручные

    46.Законченый круг производственных операций при изготовления изделия-
    это:

    а)производственный процесс

    *б)производственный цикл

    в)побочное производство

    47.Продолжительность производственного цикла измеряется:

    *а)в днях, часах, минутах

    б) в минутах, тоннах

    в) в масштабах предприятия

    48.При основной операции предмет обработки:

    а) не меняет свои формы

    *б)меняет свои формы, размеры, качественные характеристики

    в)количественные и качественные  измерители

    49.Вспомогательные операции обеспечивают:

    *а)нормальные протекания и выполнение основных операций

    б)структурные изменения

    в)транспортировку продукции

    50.Функция предприятия, позволяющая формировать финансовые ресурсы,
    называется:

    а) социальная

    б) административная

    в)финансово-кредитная

    51.Органы управления- это:

    а)подразделение предприятия, выполняющее техническую, экономическую,
    конструкторскую и другие  функции

    б)структурное подразделение, осуществляющее вопросы организации,
    управление и контроля деятельности предприятия

    в)создают условия для сотрудников предприятия

    52.Функциональные отделы- это:

    а)подразделение предприятия, выполняющее техническую, экономическую,
    конструкторскую и другие  функции

    б) структурное подразделение, осуществляющее вопросы организации,
    управление и контроля деятельности предприятия

    в)создают условия для сотрудников предприятия

    53.Административно обособленная часть предприятия, коллектив которого
    выполняет непосредственно установленное производственное здание- это:

    а)цех

    б) отдел

    в) побочное  производство

    54.Подразделения создающие условия для сотрудников предприятия - это:

    а) Транспортный цех

    б)склады

    в) прочие организации

    55.Цехи которые производят продукцию характеризующие профиль
    деятельности данного это-

    а) побочные

    б) основные

    в) вспомогательные

    56. Подразделение предприятия которые:

    а)Основные цехи

    б) вспомогательные цехи

    в) подсобные цехи

    57.хозяйства и цехи которые организуются для обслуживания основных и
    вспомогательный цехов - это

    а) обслуживающие цехи

    б) побочные цехи

    в) подсобные цехи

    58. изготавливают тару, упаковочный материал, выполняют работу по
    упаковке, отправке потребителю:

    а) подсобные цехи

    б) побочные цехи

    в) вспомогательные цехи

    59.Производят переработку отходов основного производства

    а) Подсобные цехи

    б) побочные цехи

    в) вспомогательные цехи

    60.Законченный круг при изготовлении операций называется :

    а) производственный процесс

    б) производственный цикл

    в)длительность производственного процесса

    Тема: Экономические ресурсы организации (предприятия)

    1. Основные средства – это

    а) предметы труда

    *б) средства труда

    в) производственные ресурсы

    2. По принадлежности основные средства подразделяются на

    а) собственные

    б) арендованные

    *в) собственные и арендованные

    3. Денежное выражение размера амортизации, соответствующее степени
    износа основных средств – это

    *а) амортизация

    б) амортизационные отчисления

    в) модернизация основных средств

    4. Из перечисленного полностью определяет остаточную стоимость

    а) из полной балансовой стоимости вычитает сумму накопленного износа

    б) из балансовой стоимости вычитает первоначальную стоимость

    *в) из первоначальной стоимости вычитает сумму износа

    5. Основные средства при зачислении их на баланс предприятия в
    результате приобретения оцениваются по

    а) восстановительной стоимости

    *б) полной первоначальной стоимости

    в) остаточной стоимости

    6. Уровень использования основных средств характеризует

    а) рентабельность, прибыль

    *б) фондоотдача, фондоёмкость

    в) коэффициент сложности

    7. Амортизация основных средств – это

    а) износ основных средств

    *б) процесс перенесения стоимости основных средств на
    стоимость          готовой продукции

    в) восстановление основных средств

    8. Коэффициент экстенсивного использования оборудования характеризует

    а) комплексное использование оборудования

    *б) использование оборудования по времени

    в) использование оборудования по мощности, по производительности

    9. Фондоёмкость определяется

    а) отношением выпуска продукции к стоимости основных средств

    *б) отношением стоимости основных средств к выпуску продукции

    в) отношением выпуска продукции к численности работающих

    10. Амортизационный фонд – это

    а) денежное выражение размера амортизации

    *б) сумма  амортизационных отчислений

    в) доля стоимости основных средств

    11. Фондовооружённость определяется

    а) отношением выпуска продукции к стоимости основных средств

    *б) отношением стоимости основных средств к численности работающих

    в) отношением численности к выпуску продукции

    12. Коэффициент интенсивного использования оборудования характеризует

    *а) использование оборудования по мощности, по производительности

    б) комплексное использование оборудования

    в) использование оборудования по времени

    13. Стоимость воспроизводства основных средств в современных ценах
    характеризует стоимость

    *а) восстановительную

    б) первоначальную

    в) остаточную

    14. Стоимость, оставшаяся неперенесённой на готовую продукцию – это

    а) первоначальная стоимость

    б) балансовая

    *в) остаточная

    15. Не относятся к основным средствам

    а) здания

    б) сооружения

    *в) полуфабрикаты

    16. Норма амортизации устанавливается

    а) в рублях

    *б) процентах

    в) штуках

    17. Для определения амортизационных отчислений необходимо

    а) стоимость основных средств разделить на норму амортизации

    *б) стоимость основных  средств умножить на норму амортизации

    в) сумму основных средств умножить на норму амортизации

    18. Основные средства участвуют в производственном процессе

    а) один раз

    *б) длительное время

    в) незначительное время

    19. Коэффициент интенсивного использования оборудования определяется

    *а) отношением фактической производительности оборудования к его
    мощности в единицу времени

    б) отношением фактически отработанного времени к плановому

    в) отношением прибыли к выпуску

    20. Основные средства при зачислении на баланс предприятия оцениваются

    а) по восстановительной стоимости

    *б) по первоначальной стоимости

    в) по остаточной стоимости

    21. Амортизация основных средств – это

    а) износ основных средств

    *б) процесс перенесения стоимости основных средств на себестоимость
    изготовителей продукции

    в) восстановление основных средств

    22. Показатель фондоотдачи характеризует

    *а) размер объема товарной продукции, приходящийся на 1 руб основных
    средств

    б) уровень технической оснащённости труда

    в) размер амортизации

    23. Первоначальная стоимость основных средств – это

    *а) стоимость основных средств при постановке на учёт

    б) разница между стоимостью приобретения основных средств и износом

    в) восстановительная стоимость основных средств

    24. Отношение выпуска продукции к средней стоимости  основных средств
    характеризует показатель:

    а) фондоёмкости

    б) фондовооружённости

    *в) фондоотдачи

    25. Интенсивное использование оборудования характеризуют:

    а) коэффициент сменности

    б) фондоотдача

    *в) производительность данного вида оборудования

    26. Из перечисленного не относится к основным средствам

    а) оборудование

    *б) сырьё, материалы

    в) транспортные средства

    27. Разность между первоначальной стоимостью основных средств и суммой
    их износа – это

    *а) остаточная стоимость

    б) восстановительная стоимость

    в) смешанная стоимость

    28. К основным средствам относятся

    а) объекты стоимостью до 10 тыс. руб

    б) объекты используемые более 12 месяцев в году

    *в) объекты стоимостью 100 МРОТ и сроком службы более 12 месяцев в
    году.

    29. Уровень использования основных средств определяют показатели:

    а) рентабельность и прибыль

    *б) фондоотдача и фондоёмкость

    в) рентабельность  и фондоотдача

    30. По участию в производственном процессе основные средства бывают

    *а) активные и пассивные

    б) действующие и бездействующие

    в) собственные и арендованные

    31. К обобщающим показателям использования основных средств относятся:

    *а) фондоотдача, фондоёмкость, фондовооружённость

    б) коэффициент сменности работы оборудования

    в) фондоотдача, фондовооружённость

    32. Рентабельность основных средств относится к:

    а) частным показателям

    *б) обобщающим показателям

    в) индивидуальным показателям

    в) по ликвидационной стоимости

    33. Учёт основных средств ведётся:

    а) в натуральном выражении

    б) в стоимостном выражении

    *в) в натуральном и стоимостном выражении

    34. По степени использования основные средства подразделяются на

    а) в эксплуатации

    б) в запасе

    *в) в эксплуатации, в запасе, на консервации, в стадии достройки

    37. Частичная или полная потеря потребительской стоимости основных
    средств – это

    *а) износ

    б) амортизация

    в) фондоотдача

    38. Денежное выражение размера амортизации – это

    а) норма амортизации

    *б) амортизационные отчисления

    в) первоначальная стоимость

    39. Не относятся к активной части основных средств

    *а) здания, сооружения

    б) машины, оборудование

    в) транспортные средства

    40. Основные средства, не участвующие в производственной деятельности,
    но числящиеся на балансе предприятия называются:

    *а) непроизводственные основные средства

    б) оборотные средства

    в) производственные основные средства

    41. Производственные средства, которые сразу переносят свою стоимость
    на стоимость готовой продукции называются:

    а) основные средства

    б) оборотные средства

    *в) оборотные фонды

    42. Отношение стоимости основных средств к численности работающих – это

    а) фондоёмкость

    *б) фондовооружённость

    в) коэффициент сменности

    43. К показателям технического состояния основных средств не относятся:

    а) коэффициент обновления

    *б) коэффициент сортности

    в) коэффициент сменности работы оборудования

    44. Коэффициент интегрального использования характеризует

    а) использование оборудования по времени

    б) использование оборудования по производительности

    *в) комплексное использование оборудования

    45. Коэффициент экстенсивного использования оборудования характеризует

    а) комплексное использование оборудования

    б) использование оборудования по мощности, производительности

    *в) использования оборудования по времени

    46. В состав оборотных средств предприятия входят:

    а) запасы материалов, запасных частей, топлива, готовые продукции

    *б) оборотные фонды и фонды обращения

    в) оборудование цеха

    47. Эффективность использование оборотных средств характеризует:

    а) прибыль, рентабельность

    б) фондоотдача, фондоёмкость

    *в) коэффициент оборачиваемости, средняя продолжительность одного
    оборота

    48. К оборотным фондам не относятся:

    а) готовая продукция

    б) сырье, материалы

    *в) оборудование

    49. Фонды предприятия делятся на основные и оборотные по признаку:

    а) отраслевому признаку

    *б) способу перенесения стоимости

    в) количеству продукции

    50. Оборотные фонды и фонды обращения представляют собой:

    а) основные средства

    *б) оборотные средства

    в) средства обращения

    51. Из перечисленных элементов оборотных средств не нормируются:

    *а) денежные средства

    б) производственные запасы

    в) готовая продукция

    52. Оборотные фонды свою стоимость на готовую продукцию переносят:

    *а) сразу

    б) постепенно

    в) быстро

    53. Производственные фонды, участвующие в производственном процессе
    один производственный цикл называются:

    *а) оборотные

    б) основные

    в) смешанные

    54. Оборотные фонды - это

    *а) предметы труда

    б) средства труда

    в) средства производства

    55. Средства для обслуживания процесса реализации называются:

    а) товары в пути

    *б) фонды обращения

    в) денежные средства в кассе предприятия

    56. Участвуя в производственном процессе оборотные средства проходят
    стадии:

    *а) товарную, денежную, производственную

    б) товарную, производственную

    в) денежную, товарную

     57. Продолжительность оборота оборотных средств зависит от:

    а) времени производства

    *б) времени производства и обращения

    в) времени обращения

    58. По источникам формирования оборотные средства бывают:

    *а) собственные и арендуемые

    б) собственные и заемные

    в) собственные

    59. По особенности планирования оборотные средства бывают:

    *а) нормируемые и не нормируемые

    б) нормируемые и расчетные

    в) расчетные и плановые

    60. Предметы труда, которые прошли несколько стадий технологической
    обработки и подлежат дальнейшей обработки -это :

    *а) полуфабрикаты

    б) сырье и материалы

    в) расходы будущих периодов

    61. Оборачиваемость оборотных средств в днях оборота определяется

    *а) в днях

    б) в часах

    в) в рублях

    62. Основное назначение фондов обращения:

    а) создать материальную основу эффективной работы

    б) обеспечить длительность производства

    *в) обеспечить процесс реализации

    63.К промышленно- производственному персоналу относятся:

    *а) работники, которые непосредственно связаны с производством

    б) работники, которые непосредственно не связаны с производством

    в) работники, которые организуют процесс управление предприятием

    64. К непромышленному персоналу относятся:

    *а) работники столовой, медпункта

    б) работники бухгалтерии

    в) основные рабочие

    65. Все работники предприятия делятся на

    *а) промышленно-производственный и непромышленный персонал

    б) непромышленный и основной персонал

    в) руководителей и служащих

    67. Работники, которые выполняют функцию технического, экономического и
    других назначений называются

    а) руководители

    *б) специалисты

    в) служащие

    68. К промышленно-производственному персоналу не относятся следующие
    категории работников

    а) работники основного цеха и тд.

    б) рабочие, специалисты, служащие

    *в) работники базы отдыха и столовой

    69. Работники, находящиеся на рабочем месте и выполняющие установленные
    функции – это

    *а) явочная численность

    б) списочная численность

    в) среднесписочная численность

    70. Все работники, принятые на постоянную работу на срок  один день и
    более – это

    а) среднесписочная численность

    *б) списочная численность

    в) администрация

    71. Рабочие делятся на:

    *а) основных и вспомогательных

    б) основных и руководящих

    в) вспомогательных и активных

    72. Количество единиц оборудования, которое должен обслуживать рабочий
    или бригада за единицу времени – это

    *а) норма обслуживания

    б) норма выработки

    в) норма численности

    73. Списочная численность работников – это

    а) численность работников в цехе

    *б) численность работников списочного состава на определенное число
    отчетного периода

    в) численность, находящихся на работе

    74. Работники, осуществляющие функции счетно-бухгалтерские,
    статистические, делопроизводственные – это

    *а) служащие

    б) специалисты

    в) рабочие

    75. Количество продукции, которое должно быть выработоно рабочим или
    бригадой за единицу времени – это

    а) норма численности

    *б) норма выработки

    в) трудоемкость

    76. Понятие « выработка» включает

    а) меру количество затрачиваемого труда

    *б) количество произведенной продукции за единицу времени

    в) затраты живого труда на производство единицы продукции

    77. Показателями производительности труда является

    *а) выработка и трудоемкость

    б) выработка и материалоемкость

    в) фондоемкость и трудоемкость

     78. Методы измерения производительности труда:

    *а) стоимостной, трудовой, натуральный

    б) ритмичный, трудовой, стоимостной

    в) относительный и абсолютный

    79. Количество продукции, произведенной в единицу рабочего времени
    характеризует:

    а) трудовое время

    б) трудоемкость

    *в) выработка

    80. Производительность труда устанавливает количественные отношения
    между:

    *а) затратами времени и количеством произведенной продукции

    б) затратами времени и численностью

    в) затратами времени и ритмичностью продукции

    81. Выработка бывает:

    *а) среднечасовая, среднедневная, среднегодовая

    б) среднечасовая, среднедневная, абсолютная

    в) среднегодовая, переменная, среднечасовая

    82. Величина обратная выработке – это

    а) фондоемкость

    б) затраты живого труда

    *в) трудоемкость

    83. Трудоемкость бывает:

    *а) технологическая, полная, трудоемкость обслуживания и управления

    б) трудоемкость управления и обслуживания

    в) техническая, полня, технологическая

    84. Трудоемкость, которая включает затраты труда основных рабочих
    называется

    а) полная

    *б) технологическая

    в) ритмичная

    85. Трудоемкость, которая включает затраты труда всех категорий
    работников называется

    а) технологическая

    *б) полная

    в) трудоемкость обслуживания

    86. Стоимостной метод измерения производительности труда измеряется

    а) в натуральных измерителях

    *б) в денежных измерителях

    в) в абсолютных величинах

    87. От уровня производительности труда зависят показатели работы
    предприятия:

    *а) доход, объем выпуска, заработная плата

    б) доход и численность

    в) объем выпуска и уровень квалификации

    88. Величина определяющая сколько времени потребуется для производства
    единицы продукции – это

    а) выработка

    *б) трудоемкость

    в) фондовооруженность

    89. Наиболее распространенным методом измерения производительности
    труда является:

    а) трудовой

    *б) стоимостной

    в) натуральный

     90.Не относится к разновидностям заработной платы:

    а) повременно-премиальная

    б) аккордная

    *в) бестарифная

    91. Понятие «сдельная расценка» включает в себя:

    а) оплату труда за единицу рабочего времени

    б) оплата труда за 1 час

    *в) размер оплаты труда за единицу выработанной доброкачественной
    продукции

    92. Для сдельной формы оплаты труда характерна оплата труда в
    соответствии:

    *а) с количеством изготовленной продукции

    б) с количеством отработанной продукции

    в) с  должностным окладом

    93. Повременная форма оплаты труда предусматривает оплату труда в
    соответствии с количеством:

    а) изготовленной продукции

    *б) фактически отработанным временем

    в) оказанных услуг

    94. Тарифная система оплаты труда рабочих включает:

    а) тарифные сетки и ставки

    б) премиальные положения и должностные оклады

    *в) тарифные ставки, тарифные сетки, тарифно-квалификационный
    справочник

    95. Тарифный разряд определяет:

    а) опыт работы

    б) уровень квалификации работника

    *в) уровень квалификации и сложность выполняемой работы

    96. Прямая сдельная заработная плата определяется исходя из:

    а) количества времени и расценки

    б) количества продукции и тарифной ставки

    *в) количества продукции и сдельной расценки за единицу продукции

    97. Тарифная ставка характеризует:

    *а) размер оплаты труда за единицу рабочего времени

    б) выпуск продукции

    в) размер оплаты труда за отработанное время

    98. Тарифная сетка представляет собой:

    *а) совокупность тарифных разрядов и тарифных коэффициентов

    б) совокупность тарифных ставок по разрядом

    в) совокупность тарифных разрядов и тарифных ставок

    99. Отношение тарифной ставки определенного разряда к тарифной ставке
    первого разряда это:

    а) тарифная сетка

    *б) тарифный коэффициент

    в) тарифный разряд

    100. Различают заработную плату:

    а) номинальную и абсолютную

    *б) номинальную и реальную

    в) сдельную и номинальную

    101. Заработная плата, которая выплачивается в соответствии с
    количеством и качеством труда – это:

    а) реальная

    *б) номинальная

    в) абсолютная

    102. Оплата за единицу выработанной доброкачественной продукции – это:

    а) тарифная ставка

    *б) сдельная расценка

    в) денежная компенсация

    103. Повременная форма оплаты труда имеет разновидности:

    а) сдельную и повременно-премиальная

    *б) простую повременную и повременно-премиальную

    в) аккордную и повременну

    104. Размер оплаты труда работника за один час – это:

    а) заработная плата

    *б) тарифная ставка

    в) тарифный коэффициент

    105. Тарифная система – это:

    *а) нормативные данные, с помощью которых устанавливаются нормы оплаты
    труда различных категорий работников

    б) перечень тарифных разрядов

    в) совокупность тарифных разрядов и тарифных коэффициентов

    106. В тарифную систему не включается элемент:

    *а) сдельная расценка

    б) тарифный разряд

    в) тарифная ставка

      107. Показатель, характеризующий уровень квалификации и сложность
    работы

      называется:

    а) тарифный коэффициент

    б) тарифная ставка

    *в) тарифный разряд

    108. Тарифно-квалификационный справочник – это:

    *а) нормативный документ для тарификации работ и присвоения
    квалификационных разрядов рабочим

    б) документ для расчета заработной платы

    в) нормативный документ для установления профессии

    109. Тарифная сетка – это:

    *а) совокупность тарифных ставок и тарифных коэффициентов для данной
    отрасли

    б) совокупность тарифных разрядов и тарифных коэффициентов

    в) совокупность тарифных коэффициентов

    110. Тарифный коэффициент показывает:

    *а) во сколько раз размер оплаты труда работника определенного разряда
    больше, чем оплата труда работника первого разряда

    б) во сколько раз зарплата больше тарифной ставки

    в) во сколько раз тариф больше ставки

    111. Реальная заработная плата характеризует:

    *а) уровень материального благосостояния

    б) уровень цен

    в) уровень трудовых успехов

     112. В современных условиях можно выделить три формы оплаты труда:

    а) сдельную, простую, смешанную

    б) сдельную, прогрессивную, техническую

    *в) сдельную, повременную, смешанную

    113. Заработная плата находится в прямой зависимости от количества и
    качества изготовленной продукции – это:

    а) реальная форма оплаты труда

    *б) сдельная форма оплаты труда

    в) повременная форма оплаты труда

    114. Сдельно-премиальная форма характеризуется тем, что кроме прямой
    сдельной заработной платы, работнику выплачивается:

    а) тарифная ставка

    *б) премия

    в) тарифная сетка

    115. Повременно-премиальная оплата труда применяется для обеспечения:

    *а) заинтересованности в повышении производительности труда

    б) заинтересованности в росте квалификации

    в) заинтересованности в росте объема продукции


title: Презентация "Поговорим о культуре речи" 5-7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие

 ПОГОВОРИМ О
КУЛЬТУРЕ РЕЧИ

Задание 1. О чем шла речь в этой сценке?
Задание 2.Найдите орфоэпическую ошибку в русском произношении слов, исправьте ее.

Обжоры  и гурманы, стряпухи, повара!                            Скорей к телеэкранам, вот-вот, сейчас пора! Любители азарта, лихие конкурсанты,                             Откройте с нами вместе кухонные таланты.                           Всех, кто любит вкусно есть,                                                                                И всех, кто держит стан,                                                     Приветствует сегодня здесь веселый телекулинар.
Задание 3.                                        Устраните речевые ошибки. Объясните свой выбор слов.

1) Поэт стоял у источников новой поэзии.                                                2) Онегин вел праздничный образ жизни.                                                  3) Горькому наиболее удачно удалось изобразить образ рабочего.         4) Его идеалы были прогрессивными и передовыми.
Песня, посвященная слову-паразиту  «как бы»
Мы нынче, как бы, все глупеем,
    Все стали, как бы, забывать,
    Что, как бы, даже не умеем
     Без «как бы» пару слов связать.  Добро бы было, как бы, в дело,
     Пусть даже, как бы, наугад.
     А то ведь, как бы, неумело                                                                                И чаще, как бы, невпопад.

 Задание 4.  Придумать четверостишье с использованием слова-паразита «как бы»                   на любую тему.

Задание 5.                                                                Что бы вы посоветовали, чтобы наша речь была красивой и грамотной?
Основные правила                                                  по культуре речи.
Старайся говорить правильно, не употребляй в разговоре грубых выражений.
Говори только о том, что знаешь.
Не спеши высказывать свои мысли. Помни, что говорить не думая – всё равно, что стрелять не целясь.
Не будь многословен. Подбирай в беседе те слова которые лучше других выражают твою мысль.
При разговоре не размахивай руками. Мысль надо выражать словами, а не жестами.
Не говори быстро, не проглатывай слова.
Не старайся перекричать собеседника, если он говорит слишком громко. Начни говорить тихо – собеседник тоже перестанет кричать.
Будь ласков и приветлив в разговоре с людьми.
Настройся на позитив в своей речи. Мысли материально.

Спасибо за внимание
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Общее представление об имени существительном как части речи" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Общее представление об имени существительном как части речи»
Цели: 1) Дать общее представление об имени существительном как части речи;
            2) Развивать умение сравнивать, отвечать на вопросы, определять
и правильно писать орфограммы;
            3) Воспитывать аккуратность, интерес к устному народному
творчеству;
                                    Ход.
1.Этап «Вызов»
   -Учимся всем классом думать, мыслить, рассуждать,
     На вопросы отвечать, грамотно писать.
а) Минутка красивого письма.
    Сказка, сказочный, сказать, сказочник.
    -Какие это слова? (однокоренные)
    -В каком слове звуков меньше, чем букв? Почему? (сказать)
    -Какая сказка любимая? Кто автор?
б) Вспомним сказку «Репка».
    -Какие персонажи? (запись на доске: репка, дедка, бабка, внучка, Жучка,
кошка, мышка.
    -Назовите лишнее. (репка или Жучка)
    -Что записали? (слова)
в) Нацеливание.
    -Эти слова – части нашей речи и нам предстоит ответить на вопрос «Какая
это часть           речи?»
2. Этап «Осмысление»
а) Прием «Рыбий скелет».

[pic]

     -Выясним,  на какие вопросы отвечают слова? (кто? что?)
     -Где еще можете встретить слова,  отвечающие на вопросы кто? что?
     -А на парте? Как можно назвать одним словом? (предметы)
     -Значит,  что обозначают слова,  отвечающие на вопросы кто? что?
    - Как бы вы назвали эту часть речи,  если все слова существуют? (имена
существительные)
    -Сформулируем правило  (хоровое чтение по рыбьему скелету)
б) Игра «Угадай имя существительное».
    -Хоть сама  - и снег,  и лед,
      А уходит – слезы льет.  (зима)
в) Прием «Корзина идей».
     -За 1 минуту запишите «зимние» имена существительные.   (Лыжи,
коньки,  метель,  буран,  вьюга,  снежинка,  сугроб,  кормушка…»
     -Учитель достает слово из корзины,  ученики доказывают правильность
подбора слова и записывают.
     -Что же такое имя существительное?
г) «Письмо по памяти».
     -Восстанови стихотворение, добавив подходящие имена существительные.
       Белый .  .  .   пушистый
       В  .  .  .  кружится.  (снег,  воздухе)
д) Физминутка.
      -Вот помощники мои,
      Их как хочешь поверни.
      По дороге белой,  гладкой
      Скачут пальцы,  как лошадки.
      Цок-цок-цок-цок
      Скачет резвый табунок.
     -Какие имена существительные встретились?
е)  Словарная работа.
      -Назовите два первых зимних месяца.   (январь,  февраль).
      -К какой части речи относятся слова?
        Январь назван в честь бога Солнца «Янус» в Древнем Мире.
       Февраль назван в честь покровителя стада «Фебрус».
       -Почему так говорят?
        (Месяц январь – зимы государь.
        Январь – весне дедушка.
        Январю – морозы,  февралю – метели.  )
        -Спишите понравившуюся пословицу.
ж) Работа с учебником (№  87)
      -Рассмотрите рисунки.
       Назовите нарисованные предметы.
       К какой части речи относятся эти слова?
       На какие вопросы отвечают?
       -Запишите в два столбика.   (кто? что?)
3.  Этап «Рефлексия».
      -Вернемся к началу урока.
       Выберите имя существительное к каждому слову.  (кто? Сказочник,
что? Сказка).
      -Что мы узнали об имени существительном?
      -Составление «синквейна».
      1.Имена существительные.
      2.Важные,  нужные.
      3.Существуют,  изменяются, употребляются.
      4.Отвечают на вопросы кто? что?
      5.Отличай!
Оценивание,  д/з №88.
-----------------------
                             Имя существительное

                              Какая часть речи?


title: Контрольная работа "Умножение и деление на 2" 2 класс

extracted_text:
21 апреля
1 вариант
1.Реши примеры.

2. Вычисли значения выражений.

3.Реши уравнение.

4.  Сделай к задаче рисунок и реши её.
       Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке?

5. Начерти прямоугольник, у которого ширина  2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр     этого прямоугольника.

                            длина
ш
и
р
и
н
а

21 апреля
2 вариант
1.Реши примеры.

2. Вычисли значения выражений.

3. Реши уравнение.

4. Сделай к задаче рисунок и реши её.
В детский сад купили 15 рыбок и поместили  в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?

5. Начерти прямоугольник, у которого ширина  3 см, а длина на 5 см . Найди  периметр   этого прямоугольника.

                            длина
ш
и
р
и
н
а


title: Тест "Что такое человек" 6 класс

extracted_text:
                                 Тест 6 кл.
                             «Что такое человек»

                                  1 вариант

1. Рост, цвет волос или глаз, полнота или худоба - это
1) внутренние признаки человека
2) внешние признаки человека
3) психологические признаки человека

2. Человеческое «Я» - это
1) внешний мир человека
2) внутренний мир человека
3) окружающий мир человека

3. Первое «Я» -
1) это то, что говорят о человеке родные
2) это то, что сам человек о себе думает
3) это то, что видят люди

4. Второе «Я» - это
1) это то, что говорят о человеке родные
2) это то, что сам человек о себе думает
3) это то, что видят люди

5. «Внутренних» качеств у человека ещё  ___________________.

                                  2 вариант

1. Первое «Я» -
1) это то, что говорят о человеке родные
2) это то, что сам человек о себе думает
3) это то, что видят люди

2. Второе «Я» - это
1) это то, что говорят о человеке родные
2) это то, что сам человек о себе думает
3) это то, что видят люди

3. Рост, цвет волос или глаз, полнота или худоба - это
1) внутренние признаки человека
2) внешние признаки человека
3) психологические признаки человека

4. Человеческое «Я» - это
1) внешний мир человека
2) внутренний мир человека
3) окружающий мир человека

5. Большое человеческое «Я» состоит из многих  ___________________.


title: План-конспект НОД "Играем с песком"

extracted_text:
 План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками
                          во второй младшей группе

                                  Воспитатель ГБОУ ООШ№19 г. Новокуйбышевска
                                                   с/п «Д/с «Золотой ключик»
                                                              Е.А.Мельникова

                                        Тема: «Играем с песком»

Интеграция образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», « Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
 Задачи:
Познавательное развитие:
Обогащать представления детей  о  разнообразных  качествах  песка  (сыпучий,
легкий),  способах  действия  с  ним  в  зависимости  от  состояний  (сухой,
мокрый).
Речевое развитие:
Учить взаимодействию в группе, друг с  другом,  в  обществе.  Способствовать
развитию игровой деятельности. Развивать интерес к окружающему миру.
Учить взаимодействию  в  группе.  Поддержать   желание  ребенка  вступать  с
взрослым  в  диалог,  продолжать  приучать  слушать  рассказы   воспитателя,
формировать умение  делиться своими впечатлениями.
Художественно-эстетическое развитие:
Учить строить и  лепить  из  песка.  Побуждать  к  не  традиционным  методам
конструирования. Закрепить умение  аккуратной  работы.  Вызвать  радость  от
восприятия своей работы.
Физическое развитие:
Формировать   потребность   в   двигательной   активности.    Способствовать
формированию  у  детей  положительного  отклика  на  физические  упражнения,
желание организовывать двигательную деятельность самостоятельно.

Методы и приемы: (в соответствии с методикой И. Л. Паршуковой)
 - практические: сюрпризный момент, создание проблемной ситуации,
выполнение  движений, наблюдение,  конструирование, игра, ответы  на
вопросы, пение, экспериментирование.
 - наглядные: рассматривание, слушание, обыгрывание ситуаций.
- словесные : беседы, обсуждения, загадывание загадок, вопросы.

Материалы и оборудование:
(в соответствии с методикой И. Л. Паршуковой)
Игрушки: зайка, лиса, слон, Фея, маленькие собачки по количеству детей;
Таз, емкость с водой, влажные салфетки; пластиковые тарелочки, трубочки для
коктейля, деревянные дощечки, подносы по количеству детей;
волшебная палочка, чудесный мешочек, набор геометрических фигур;
аудиозапись П.И.Чайковский «Вальс», минусовка: «Зайка беленький сидит»,
«Вот собачка Жучка»; карточки с изображением животных и их следов (лиса,
волк, медведь)

                  Формы организации совместной деятельности
|                    |Формы и методы организации совместной деятельности      |
|Детская деятельность|(соотнести с методикой одного из изученных авторов)     |
|                    |Физкультминутка «Зайчики»                               |
|Двигательная        |Цель: Формировать умение прыгать на двух ногах, бегать в|
|                    |рассыпную, выполнять полу присед.                       |
|                    |Подвижно-дидактическая игра «По взмаху волшебной        |
|                    |палочки».                                               |
|                    |Цель: Развивать творческое воображение, умение подражать|
|                    |повадкам животных.                                      |
|                    |Дидактическая игра «Чей след?»                          |
|Игровая             |Цель: Учить соотносить отпечаток следа с предметом.     |
|                    |Учить делать простые умозаключения.                     |
|                    |Конструирование из мокрого песка «Будка для собачки»    |
|Продуктивная        |Цель: Закрепить знания о свойствах песка, учить строить |
|                    |простые постройки.                                      |
|                    |Знакомство со свойствами песка. Проведение экспериментов|
|Познавательно-исслед|с песком.                                               |
|овательская         |Цель: Расширять представления о свойствах песка. Учить  |
|                    |делать выводы и рассказывать о них.                     |
|                    |Дидактическая игра «Угадай предмет»                     |
|                    |Цель: Уточнить и закрепить названия геометрических      |
|                    |фигур, выделять их признаки.                            |
|                    |Ситуативный разговор о зайчике.  Беседа о свойствах     |
|Коммуникативная     |песка.                                                  |
|                    |Цель : Уточнение и расширение представление о различных |
|                    |свойствах песка.                                        |
|Музыкально-художеств|Подвижная игра с музыкальным сопровождением  «Зайка     |
|енная               |беленький сидит».                                       |
|                    |Цель: Учить выполнять движения под музыку в соответствии|
|                    |с текстом.                                              |
|                    |П.И.Чайковский «Вальс» (аудиозапись)                    |
|                    |Цель: Создание положительного эмоционального фона.      |
|                    |Пение песни «Вот собачка жучка»                         |
|                    |Цель: Развивать желание петь.                           |
|Чтение              |Загадывание загадки о собачке.                          |
|художественной      |Цель: Воспитывать умение разгадывать загадки, развивать |
|литературы          |воображение.                                            |
|(восприятие)        |                                                        |
|                    |Подготовка своего рабочего места. Уборка пособий со     |
|Трудовая            |своего стола.                                           |
|                    |Цель: Развивать умение самостоятельно ухаживать за своим|
|                    |рабочим местом. Приучать к порядку и аккуратности в     |
|                    |работе.                                                 |

                     Логика образовательной деятельности

|№    |Деятельность воспитателя  |Деятельность             |Ожидаемые          |
|     |                          |воспитанников            |результаты         |
|1    |Вносит игрушку Зайчика.   |Рассказывают, что нужно  |Активно участвуют в|
|     |Рассказывает о том, что   |делать с песком (играть, |разговоре со       |
|     |Зайчику в глаза попал     |строить домики,          |взрослым, задают   |
|     |песок. Предлагает пожалеть|куличики).               |вопросы, делают    |
|     |его и рассказать, как     |                         |посильные выводы.  |
|     |играют с песком.          |                         |Обучены выполнять  |
|     |Предлагает поиграть с     |Выполняют движения в     |движения под музыку|
|     |зайкой в подвижную        |соответствии с текстом   |в соответствии с   |
|     |музыкальную игру «Зайка   |игры.                    |текстом.           |
|     |беленький сидит».         |                         |Сформированы навыки|
|     |Воспитатель приглашает    |Подходят к столу,        |опытно-эксперимента|
|     |детей за волшебный стол,  |рассматривают песок,     |льной деятельности.|
|     |предлагает посмотреть, что|трогают его, рассказывают|Обучены безопасному|
|     |на нем стоит?             |о своих наблюдениях      |обращению с песком.|
|     |Вопросы к детям:          |(сыпется, рассыпается,   |Пополнены знания о |
|     |- Что это?                |сухой)                   |пользе песка в     |
|     |- Какой песок?            |                         |летний период      |
|     |Предлагает каждому ребенку|Рассаживаются на места за|времени.           |
|     |насыпать в свою тарелочку |столами, пытаются сделать|                   |
|     |песок, спрашивает, что    |куличи.  Высказывают свое|                   |
|     |можно с ним делать?       |мнение.                  |                   |
|     |- Почему не лепятся       |                         |                   |
|     |куличики?                 |                         |                   |
|     |Раздает трубочки,         |Дети дуют на песок,      |                   |
|     |предлагает подуть в них на|делают вывод, что он     |                   |
|     |песок, что происходит?    |летит, потому, что сухой |Сформированы знания|
|     |Сюрпризный момент:        |песок легкий.            |о свойствах мокрого|
|     |В группу приходит слон. Он|Рассматривают действие   |песка.             |
|     |в хоботе приносит воды и  |воды, делают выводы, что |                   |
|     |поливает ей песок.        |песок стал мокрым,       |                   |
|     |- Что произошло?          |темным.                  |                   |
|     |- Какой стал песок?       |Дуют на песок из         |                   |
|     |- Что будет если на него  |трубочки, делают вывод,  |                   |
|     |подуть?                   |что песок стал тяжелым,  |                   |
|     |Слон предлагает детям     |не летит.                |                   |
|     |поиграть с мокрым песком: |                         |                   |
|     |- Что из него можно       |                         |                   |
|     |делать, почему?           |Дети пробуют делать      |                   |
|     |                          |куличики, «пироги»,      |Формировать умение |
|     |                          |комочки. Рассказывают,   |прыгать на двух    |
|     |                          |почему теперь можно      |ногах, делать полу |
|     |                          |лепить из песка. Вытирают|присед, бегать     |
|     |                          |руки, подходят к         |врассыпную.        |
|     |Физкультминутка           |воспитателю.             |                   |
|     |« Зайчики»                |Выполняют движения по    |                   |
|     |                          |тексту. Разбегаются при  |                   |
|     |Воспитатель спрашивает,   |виде лисички.            |                   |
|     |кто напугал зайчиков?     |                         |                   |
|     |Обращает внимание, что на |                         |                   |
|     |песке остался след, чей   |                         |                   |
|     |он?                       |                         |                   |
|     |Организует дидактическую  |                         |                   |
|     |игру  «Чей след?»         |Дети соотносят следы     |                   |
|     |(карточки с изображением  |животных со следом на    |                   |
|     |животных и их следов)     |песке. Делают вывод, что |                   |
|     |Предлагает детям напомнить|зайчиков напугала        |                   |
|     |Зайчику о свойствах песка:|лисичка.                 |                   |
|     |- Какой песок?            |Дети рассказывают, что   |                   |
|     |- Что из него можно       |они узнали нового,       |                   |
|     |делать, а что нельзя,     |называют известные       |                   |
|     |почему?                   |свойства песка.          |                   |
|     |Воспитатель приглашает    |                         |                   |
|     |детей на музыкальное      |                         |                   |
|     |занятие  (по плану муз    |                         |                   |
|     |руководителя)             |                         |                   |
|2    |Под музыку П.И.Чайковского|Дети знакомятся с новой  |Проявляют          |
|     |«Вальс» воспитатель вносит|игрушкой, рассматривают  |эмоциональную      |
|     |игрушку Фею, в руках у нее|мешочек.                 |отзывчивость на    |
|     |волшебная палочка и       |                         |музыкальное        |
|     |чудесный мешочек.         |                         |произведение.      |
|     |Проводится дидактическая  |                         |                   |
|     |игра «Угадай предмет»     |Участвуют в игре,        |Имеют представление|
|     |(геометрические фигуры:   |называют геометрические  |о геометрических   |
|     |круг, квадрат,            |фигуры, выделяют их      |фигурах, выделяют  |
|     |треугольник)              |признаки.                |их отличительные   |
|     |Фея проводит подвижную    |                         |признаки.          |
|     |игру «По взмаху волшебной |                         |Проявляют интерес к|
|     |палочки».                 |Дети изображают движения |совместным         |
|     |Фея спрашивает, хотят ли  |животных и птиц по       |подвижно-дидактичес|
|     |дети стать волшебниками?  |просьбе Феи.             |ким играм.         |
|     |Предлагает с помощью рук и|                         |                   |
|     |песка сделать постройку.  |                         |                   |
|     |Загадывает загадку про    |                         |                   |
|     |собачку.                  |                         |                   |
|     |- Где живет собачка?      |                         |                   |
|     |- Как называется ее домик?|Разгадывают загадку,     |                   |
|     |Показывает, как можно     |отвечают на вопросы.     |                   |
|     |построить будку, используя|                         |                   |
|     |дощечку для придания формы|                         |Сформированы навыки|
|     |(сгребать песок в кучку,  |                         |конструирования из |
|     |сделать углубление        |Строят будку для собачки |песка.             |
|     |совочком, посадить рядом  |по показу воспитателя.   |                   |
|     |собачку)                  |                         |                   |
|     |По окончании работы       |                         |                   |
|     |воспитатель напоминает,   |                         |Сформированы навыки|
|     |что руки необходимо       |                         |самообслуживания.  |
|     |вымыть.                   |Идут мыть руки.          |                   |
|     |Предлагает спеть Фее      |                         |Проявляют          |
|     |песенку про собачку Жучку.|                         |положительные      |
|     |Воспитатель приглашает    |                         |эмоции при         |
|     |детей на физкультурное    |Под фонограмму исполняют |исполнении песни.  |
|     |занятие «Зверобика» ( по  |песню.                   |                   |
|     |плану физрука)            |                         |                   |

Итоговое мероприятие: конкурс построек из песка «Самый вкусный пирог».