title: Конспект занятия "ПДД в подготовительной группе"

extracted_text:
Тема: «ПДД в подготовительной группе».
Цель: закрепить знания детей о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах, уточнить названия некоторых знаков, воспитывать толерантное отношение к другим людям, воспитывать культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками.
Программное содержание:
Обучающие задачи: закрепить знания о дорожных знаках, знаках сервиса. Закрепить знания о том, что дорогу нужно переходить по пешеходному переходу.
Развивающие задачи: развитие интереса к изучению правил дорожного движения, развивать навыки  безопасного поведения на улицах и дорогах, умение соблюдать  правила  дорожного движения в роли пешеходов и пассажиров. Развитие умения соотносить существительное с прилагательными.
Воспитательные задачи:  воспитывать доброжелательное отношение , желание оказывать помощь.
Предварительная работа:
Беседа о сигналах светофора, рассматривание знаков, разучивание загадок и стихов о правилах дорожного движения.
Словарная работа:
Активизировать в речи слова, обозначающие знаки сервиса, названия видов транспорта.
Методические приёмы:
Художественное слово, сюрпризные моменты, игры.
Оборудование: по три бумажных круга (красный, жёлтый, зелёный), дорожные знаки, макет автобуса, письмо, мультимедийное оборудование.
Ход занятия
Игра на приветствие  «Это – ты, а это я».
Воспитатель обращает внимание на шарик:
- Дети, что это за шарик? Там какое-то письмо.  Письмо от жителей страны Светофории.  (читает): «Мы, жители страны Светофории, обращаемся к вам с просьбой помочь навести порядок в нашей стране, который испортила нам Помеха-неумеха. Перепутала все дорожные знаки, теперь у нас происходят аварии. Помогите нам! »
Воспитатель: ребята, мы с вами уже знакомы с самыми главными правилами и знаками дорожного движения. Поможем жителям страны Светофории навести порядок?
Дети: Да!
Воспитатель: А вот на чем мы поедем в эту страну, вы должны назвать, отгадайте загадку:
Что за чудо этот дом?
Окна светятся кругом
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Дети: Автобус!
Воспитатель: Правильно, но смотрите, что Помеха сделала с автобусом.
Показывает разрезанные части картинки с изображением автобуса.
Воспитатель: Попробуйте из частей сложить целую картинку.
Игра –пазлы «Составь картинку».
Воспитатель: Молодцы! Что получилось у вас? (автобус)
Автобус – это транспорт, на котором мы и отправимся в страну Светофорию. К какому виду транспорта он относится? (пассажирскому).
- Кого автобусы возят? (людей)
- А где мы должны сесть в автобус? (на остановке)
- А как мы найдем остановку? (по знаку, там нарисован автобус или буква А). Посмотрите вокруг и найдите этот знак. Почему-то он стоит посередине проезжей части. Ах, это проделки Помехи (ставит на место).
- Проходите в автобус, занимайте места.
- Мы с вами знаем, что существуют правила поведения в общественном транспорте. Давайте вспомним, какие правила поведения есть на остановке, в автобусе (нельзя бегать по салону, высовываться из окна, ожидать автобус на остановке, обходить сзади, но лучше дождаться,  когда уедет.)
Игра «Разрешается – запрещается»
• Играть и прыгать на остановке…
• Громко кричать на остановке…
• В автобусе вести себя спокойно…
• Уступать место старшим…
• Высовываться из окна…
• Уважать правила движения…
А пока мы с вами едем небольшая «Умственная разминка»
• Какие бывают переходы? (наземные, подземные)
• Как называют людей, идущих по улице? (пешеходы)
• На какой сигнал светофора разрешается переходить? (зеленый)
Воспитатель:  Мы и не заметили ребятки как доехали. Кто-то нас встречает. Угадайте кто это?
Загадка:
С площадей и перекрестков
На меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный,
Очень важный (светофор)
Воспитатель: Да это наш друг Светофорыч! Он поможет нам перейти дорогу. У этого милого существа 3 разноцветных глаза. Но что я вижу? У нашего друга Светофорыча белые огоньки, наверное, это опять проделки Помехи. Она заменила цветные сигналы на белые и перепутала все дорожные знаки.
Давайте восстановим  правильно этот дорожный знак – светофор.
Воспитатель: Кто знает, какого цвета огоньки в светофоре?  А кто мне может сказать, в каком порядке они расположены?
Дети: Наверху находится красный свет, посередине расположен желтый, а в самом низу находится зеленый свет.
Воспитатель:  зачем нужен светофор в городе, ребята?
Дети: Чтобы регулировать движение.
Воспитатель: Давайте дружно все поможем Светофорычу  восстановить его цвета.
Художественное творчество: аппликация «Светофор».
Воспитатель: вот и готов светофор, можно смело переходить дорогу. Как будем переходить дорогу?
- Правильно, на зеленый свет и по пешеходному переходу.  Как он называется?
- А кто догадался, почему пешеходный переход  называется «зебра»?
Воспитатель предлагает перейти на другую сторону «улицы».
В зал вкатывается мяч.
Воспитатель: Дети, а вот и веселый мяч. Любите играть с мячом?  Давайте поиграем.
- Но друзья, а где же знак, который указывает, где можно играть?  Он стоит почему-то на проезжей части. Ах, это опять проделки Помехи. Где можно играть с мячом и в другие игры?
(на детской игровой площадке, подальше от проезжей части).
Воспитатель: Правильно, чтобы не было несчастья, запомните друзья;
Что на проезжей части играть никак нельзя!
Игра с мячом «Игра «Назови вид транспорта»
Дети становятся в круг, в середине его педагог. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из слов: наземный, воздушный, водный.
Воспитатель: дети, а когда наступает время обеда, как водители определят, где можно пообедать? А вы знаете, какой знак указывает расположение пункта питания?  Покажите где этот знак. Знак не на месте. Опять проделки Помехи. Покажите, где должен быть знак. Пойдемте в столовую.
Игра «Выбери полезные продукты»
Из набора продуктов (муляжей) выбрать полезные продукты и объяснить, почему выбрали эти продукты.
Физминутка  «Мы - шоферы»
(дети должны показывать движения)
Едем, едем на машине                             (движение рулем)
Нажимаем на педаль                                 (ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем                        (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль             (ладонь ко лбу)
Дворники считают капли
Вправо, влево – чистота!                         («дворники»)
Волосы ерошит ветер                               (пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы хоть куда!                           (большой палец правой руки вверх).
Воспитатель: и правда,  вы «шоферы хоть куда». Давайте поиграем в игру, где вы будете водителями машин, но машин необычных, а цветных, возьмите руль, какой вам нравится.
Подвижная игра «Цветные автомобили»
Правила игры: на определенный цвет флажка воспитателя дети «ездят» по группе и возвращаются в «гаражи» на опущенный флажок.
Слайд  с заданием «Установи дорожный знак».
Цель: оценить ситуацию и назвать дорожный знак, который отсутствует.
Воспитатель: Вот и закончилась наша прогулка по «Стране Светофории». Все основные дорожные знаки мы восстановили.
Воспитатель: Нам пора возвращаться в группу, занимайте места в автобусе.
Звучит музыка, дети садятся в автобус. До свидания, страна Светофория.
- Что мы делали в стране Светофория? Какие знаки мы восстановили?
На дорогах трудностей так много, без сомнения.
Но их бояться нет у нас причин,
Потому что правила движения
Есть для пешеходов и машин.
И, чтоб у всех было хорошее настроение,
Соблюдайте, дети, правила дорожного движения!


title: Тест "Атом и атомное ядро" 11 класс

extracted_text:
                             АТОМ И АТОМНОЕ ЯДРО
                                 ВАРИАНТ 2.
ЧАСТЬ А.  Выберите один верный ответ.
1. Модель атома Резерфорда описывает атом как
1) однородное электрически нейтральное тело очень малого размера
2) шар из протонов, окруженный слоем электронов
3) сплошной однородный положительно заряженный шар с вкраплениями
электронов
4) положительно заряженное малое ядро, вокруг которого  движутся электроны

2. Выберите верное утверждение.
1) электроны в атоме движутся по определенным орбитам, при этом не излучают
энергию.
2) электроны в атоме покоятся на определенных орбитах, при этом не излучают
энергию.
3) электроны в атоме движутся по определенным орбитам , при этом излучают
энергию.
4) электроны в атоме покоятся на определенных орбитах, при этом излучают
энергию.

3. На рисунке представлена диаграмма энергетических уровней
атома.Поглощение фотона наименьшей длины волны происходит при переходе
1) 1
2) 2
3) 4
4) 6

4. Ядро атома циркония  [pic] содержит
1) 40 протонов и 93 нейтрона
2) 40 протонов и 53 электрона
3) 40 протонов и 53 нейтрона
4) 53 протона и 40 нейтронов

5. Ядро изотопа урана [pic] после нескольких радиоактивных распадов
превратилось в ядро изотопа [pic]. Какие это были распады?
1) один α и два β распада
2) один α и один β распад
3) два α и два β распада
4) такое превращение невозможно

6. Период полураспада некоторого радиоактивного изотопа составляет 17 с.
Это означает, что
1) за 17 с атомный номер каждого ядра уменьшится вдвое
2) одно ядро распадается каждые 17 с
3) около половины изначально имевшихся ядер распадается за 17 с
4) все изначально имевшиеся ядра распадутся через 34 с

7. В уран-графитовом реакторе применяется графитовый блок как:
1) теплоноситель, при помощи которого теплота отводится наружу (в
теплообменник)
2) поглотитель, захватывающий нейтроны без деления и служащий для
регулирования цепной ядерной реакции
3) отражатель, препятствующий вылету нейтронов из активной зоны
4) замедлитель, в котором быстрые нейтроны замедляются до тепловых
скоростей

ЧАСТЬ В.
8. Установите соответствия ядерных реакций из левого столбца таблицы с
недостающими обозначениями в правом столбце.

|Реакция                               |Образовавшаяся часть              |
|[pic]                                 |1) α-частица                      |
|[pic]                                 |2) нейтрон                        |
|[pic]                                 |3) протон                         |
|[pic]                                 |                                  |

Решите задачи.
9. Электрон переходит со стационарной работы орбиты с энергией -3,4 эВ на
орбиту с энергией – 1,75 эВ. Определить частоту поглощаемого при этом
фотона.

10. Вычислить энергетический выход ядерной реакции
     Ответ представить в  МэВ с точностью до целых.

ЧАСТЬ С.
Решите задачу.
11. Препарат активностью [pic] частиц в секунду помещен в калориметр,
заполненный водой при температуре 273 К. Сколько времени потребуется, чтобы
довести до кипения 10 г воды, если известно, что данное радиоактивное
вещество испускает α-частицы энергией 5,3 МэВ? Считать, что энергия всех α-
частиц полностью переходит во внутреннюю энергию. Теплоемкостью препарата,
калориметра и теплообменом с окружающей средой пренебречь.


title: Тест "Сказка о рыбаке и рыбке"

extracted_text:
__________________________
«Сказка о рыбаке и рыбке»
1. Кто автор сказки «Золотая рыбка»
Пушкин А.С.
Токмакова И.
народная
2. Какой герой в сказке владеет волшебной силой
старик
рыбка
старуха
3. Чем старик поймал рыбку?
сетью
неводом
удочкой
4.Сколько раз старик ходил к рыбке просить исполнить желания старухи?
3
5
7
5. О чём попросила золотая рыбка старика?
отпустить её в море
исполнить её последнее желание перед тем, как он отнесёт ее домой
отпустить ее в море, а за это она исполнит его желания

6. Что сказала  старуха, когда старик рассказал ей о том, что с ним произошло на берегу моря?
что он молодец, что отпустил рыбку
что он простофиля и должен вернуться и попросить у рыбки исполнить желания
что ему, наверное, всё почудилось
7. Как ответила золотая рыбка на желание страхи стать владычицей морскою?
Сделала владычицей морскою
Ответила, что не может это сделать, что старуха должна остаться вольною царицей
Вернула её в землянку к разбитому корыту
8. Что осталось у старухи из «подарков рыбки»
дом
корыто
ничего


title: Конспект урока "Табиғатты аялайық"

extracted_text:
Конспект урока «Табиғатты аялайық»
Тәрбие сағатының мақсаты: Оқушылардың қоршаған ортаға деген махаббат құндылықтары жайлы түсініктерін кеңейту, табиғатты қорғауға, елін, жерін сүюге мейірімділікке тәрбиелеу, экологиялық тәрбие беру.

Тәрбие сағатының жүру барысы:

I. Ұйымдастыру бөлімі. Қайырлы, Күн, балалар! Күнде таңертең сендер ояна салысымен, терезені ашып, Табиғат – Анаға көз салып қарайсыңдар. Дәл бүгінгі күні табиғат ана бізді несімен қуантты, бізге не айтады? Олай болса мен сендерді Табиғат - Анаға саяхатқа бірге шығуға шақырамын. Келісесіңдер ме? Бүгінгі саяхатымыздың тақырыбы: Табиғатты Аяла деп аталады. Алдымен саяхатымызды бастамас бұрын сабағымызды табиғатпен амандасудан бастайық. Олай болса барлығымыз орындарымыздан тұрып мына өлең жолдарын бірге оқиық.
Қайырлы Күн, күнім, далам, орманым
Қайырлы күн, гүлім, құсым, көлдерім,
Қайырлы күн, өсімдіктер, жәндіктер,
Қайырлы Күн бар тіршілік иесі
Өте жақсы. Барлығымыз орындарымызға отырайық. Балалар жалпы табиғат дегеніміз не? Оларға нелер жатады?

II. Саяхатымыздың бірінші аялдамасы: «Тіршілік атаулының бар арманы - ауа»- деп аталады. Ендеше ауа туралы не білеміз? Қане, ортаға салайық.
1. Табиғат байлықтарының ішіндегі тіршілік атаулының өмір өзегі – ауа.
Тіршілікте не дейсің ғой ең қымбат,
Тіршілікте адам қымбат, сен қымбат.
Ал адамға ауа қымбат бәрінен,
Ауа қымбат, алатұғын дем қымбат.
Расында да ауадан қымбат еш нәрсе жоқ.
2. Адам бар – жоғы 1 - 2 минут ғана дем алмай тұра алады. Сондықтан дана халқымызда «Ауадай қажет» деген сөз бар.
3. Бірақ сол ауамыз қаншалықты таза екеніне ешкім жауап бере алмайды. Автокөліктен, завод, фабрикадан шыққан түтіндер ауамыздың мөлдірлігін бұзады. Сол ауадан дем алған қаншама адам ауруға ұшырады.
4. Табиғат – дем ал деп ауаны сыйлайды, Өйткені ол өте мейірімді. Сен оның сенімін ақта, ауаны ластама!
5. Болмасын ауа ешкімнің арман мұңы,
Ауадан асқан жан жоқ жалғанда ұлы.
Ойлашы кімге керек боламыз біз,
Жұтудан таза ауаны қалған күні.
Мұғалім: Ия, балалар, ауасыз өмірді елестету мүмкін емес. Ауаны ластамау әрқайсымыздың борышымыз. Ал тіршілікті сусыз елестету мүмкін бе?

II. Саяхатымыздың екінші аялдамасы. «Тіршілік көзі - су» деп аталады. Судың қаншалықты маңыздылығы бар екен.
6. Табиғаттың көркін ажарландырып, жер бетін саялы баққа айналдыратын байлық көзі – су. «Судың да сұрауы бар» дейді дана халқымыз.
7. Қазақстан Республикасында мол сулы өзендер, көлдер, теңіздер бар. Осы мол суды өлшеусіз, есепсіз пайдалану судың азаюына әкеп соғып отыр.
8. Соның салдарынан Арал Теңізінің суы азайып ол тартылып қалды. Арал аймағының жағдайы осындай болды.
9. Ал, Каспий теңізі мұнайдың қалдығымен ластанып, балықтар улануда. Міне, бұл адамның қолымен жасалған қатыгездік.
10. Ойлау керек Арал жайын, ел жайын,
Пәк табиғат тозып жатыр жыл сайын.
Өзімізді асыраушы табиғаттай ананы
Азаматтық ары менен аялауға тұр дайын.
Мұғалім: Сонымен су қара жердің сәні, табиғаттың жаны делік. Ал табиғатты әдемілікке бөліп тұрған не?
Ол өсімдіктер

III. Саяхатымыздың үшінші аялдамасы: «Табиғат байлығы - өсімдіктер» деп аталады. Олар туралы не айта аламыз?
11. Өсімдіктер, ағаштар табиғатымызды түрлендіріп тұрған түкті кілем сияқты. Халқымыз өсімдікті өмір өзегі деп алып, одан қамқорлығын еш аямаған. Әкеңнен мал қалғанша тал қалсын деген көрнекті сөз соның айғағы.
12. Ысырапсыз пайдаланғандықтан өсімдіктердің кейбір түрлері азайып, бара жатқандықтан олардың 300 ге жуығы Қызыл кітапқа енгізілді.
13. Менің ойымша, әрбір азамат оларды қорғаудың маңызын саналы түрде ұғынбаса, біздің керемет жасыл бағымызды ешқандай тыйым салу құтқармайды.
15. Көзін ашып бақ өсір бұлағыңа,
Айналсын құтты қоныс тұрағыңа.
Жайқалсын өлкемізде саялы бақ,
Бөленіп күннің нұрлы шуағына.
Мұғалім: Расындада өлкемізді саялы баққа айналдыру әр қайсымыздың қолымыздан келеді. Ал сол әдемі табиғатымызды әсем әнге бөлейтін не, балалар?
Олар құстар.

IV. Саяхатымыздың келесі аялдамасы: « Орман сәні - Құстар» деп аталады. Бұл туралы не айтасыңдар?
16. Табиғаттың әні де, сәні де, қалықтай ұшқан құстар. Олардың әсем әні бойымызды балқытып, еріксіз еліктіреді. Олар – біздің қанатты достарымыз. Олар - табиғат сақшылары.
17. Сондықтан ата – бабамыз құстарды қадірлеп құрметтеген. Олар батыр ұлдарын Сұңқарға, ал қыздарын аққуға теңеген.
18. Қазақстанда құстардың 480 түрі бар. Соның ішінде азайып кеткен құстар қызыл кітапқа енгізіліп, қорғауға алынды.
Мұғалім: Балалар, біз табиғаттың тамаша туындыларына саяхат жасадық. Табиғат ана адамзат баласына бар қажеттінің барлығын беріпті. Ол бізге дем алсын деп ауа берді, ішсін, бар қажетіне жаратсын деп мөлдір су берді, ғажайып жасыл әлем сыйлады, орман – тоғайымыз әдемі болсын деп құсы мен аңдарын берді, қысқасы біздің өмірімізге қажеттінің бәрін табиғат - анадан алады екенбіз. Ол қандай мейірімді болса, жүрегі де дәл сондай қайырымдылыққа, мейірімділікке толып тұр.

V. Тренинг: «Мейірімділікті табиғаттан үйрен.»
Әр бала шаттық шеңберіне тұрып, қасындағы досына оның жақсы қасиеттерін білдіретін сөздерді айтады.
VI. Шығармашылық жұмыс. Егер табиғатқа тіл бітсе...
Табиғат тақырыбына жазған шығармаларын оқу.
VII. Қазақстан экологиясы тақырыбына арналған бейнебаян тамашалау. Тәрбие сағатын қорытындылау


title: Проверочная работа "Государственное устройство. Формы правления" 9 класс

extracted_text:
Проверочный тест 9 класс по теме
               «Государственное устройство. Формы правления» .

1. Какой из приведённых ниже терминов обозначает одну из форм правления?
1) республика 2) демократия 3) федерация 4) диктатура

2. Государство Z многонациональное. Все народности имеют равные права и
возможность получать образование на родном языке.  Какая дополнительная
информациям позволяет сделать вывод, что государство Z унитарное?
1) Граждане данного государства имеют право на двойное гражданство.
2) Законодательная власть принадлежит двухпалатному парламенту.
3) В государстве действует несколько политических партий
4) Территория государства поделена на уезды, которые не имеют политической
самостоятельности.

3. Главой государства  является принц, получающий власть по наследству.
Какая дополнительная информация позволяет сделать вывод, что государство Z
– парламентская монархия?
1) вся полнота государственной власти сосредоточена в руках принца.
2) Закон предусматривает передачу престола только по мужской линии
3) Принц является главнокомандующим армией
4) Властные полномочия принца ограничены конституцией.

4. В стране Z граждане избирают парламент, которому принадлежит высшая
законодательная власть. Правительство формируется партией, победившей на
парламентских выборах. Какова форма правления в стране Z?
1) федеративное государство 2) республика 3) монархия 4) унитарное
государство

5. В стране Z герцог получает власть по наследству. Законодательная власть
осуществляется парламентом, избираемым гражданами, исполнительная –
правительством, формируемым партиями, победившими на парламентских выборах.
Действуют независимые  судебные органы. Какая форма правления здесь
сложилась?
1) президентская республика   3) абсолютная монархия
 2) авторитарная республика    4) конституционная монархия

6. Какой из приведённых ниже терминов обозначает одну из форм правления?
1) федерация 2) демократия 3) монархия 4) диктатура

7. Понятия «демократия», «монархия», «унитарное государство» относятся к
характеристике сферы общества
1) экономической 2) политической 3) социальной 4) духовной

8. Главой государства Z является князь, получающий власть по наследству.
Какая дополнительная информация позволяет сделать вывод, что государство Z-
абсолютная монархия?
1) Вся полнота государственной власти сосредоточена в руках князя
2) Закон о престолонаследии предусматривает передачу власти только по
мужской линии
3) В государстве действует принцип независимости и разделения властей
4) За выдающиеся заслуги и достижения князь награждает подданных
государственными наградами
9..Установите соответствие:
|ПРИЗНАКИ                                   |ФОРМА ПРАВЛЕНИЯ    |
|А)бессрочная пожизненная власть главы      |1) республика      |
|государства                                |                   |
|Б) источником власти признан народ         |2) монархия        |
|В) наследование верховной власти           |                   |
|Г) выборность высших органов власти        |                   |
|Д) единоличный характер власти главы       |                   |
|государства                                |                   |

Ответ:
|А |Б |В |Г |Д |
|  |  |  |  |  |

10.Высшими признаками президентской республики являются:
1)президент – глава государства;
2) президент избирается прямым всенародным голосованием;
3) главой правительства становится лидер победившей на выборах партии.

11. Правление народа, избранное народом и для народа, называется
________________

12. Правление небольшого числа благородных граждан называется:
 1) демократией
 2) тиранией
 3) олигархией
 4) аристократической республикой
13. Формой правления государства не является:
 1) демократия;
  2) монархия;
  3) республика.
14. Укажите явление, не относящееся к формам правления:
 1) республика;
  2) парламентская монархия;
  3) абсолютная монархия;
  4) конфедерация.
15.Дополните перечень форм национально-государственного устройства:
  1) конфедерация
  2) унитарное государство
  3) содружество
  4) ____________________

Ключ к тесту: 1) 2;  2) 4; 3) 4; 4) 2; 5) 4; 6) 3; 7) 2; 8) 1; 9) А-2, Б-1,
В-2, Г-1, Д-2;
10) 1,2; 11) демократия; 12) 4; 13) 1; 14) 4; 15) федерация.


title: Тест "Действия с информацией. Хранение информации" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме: Действия с информацией. Хранение информации.

Тест включает в себя вопросы по трем темам (по 3 в каждой теме): 1. Понятие информации и действия с информацией. 2. Виды информации и хранение информации. 3. Управление компьютером с помощью мыши.

Обучающиеся должны знать виды действия с информацией, способы хранения информации, уметь управлять компьютером с помощью мыши (свертывать и развертывать окно, менять его размер, рисовать простые рисунки). Если обучающийся ответил на 7 вопросов правильно - 3, 8 вопросов - 4, 9 вопросов - 5.

Что такое информация?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какое из нижеприведенных действий  является обработкой информации:
- чтение книг
- просмотр телепередач
- решение задачи
   - рассказ учителя
3. Отметь лишнее:
- сбор информации
- обработка информации
- передача информации
- пересылка информации
- хранение информации
- поиск информации
4. К какому виду информации относится фотография?
- звуковая
- текстовая
- графическая
- числовая
5. Какая информация является внешней?
- имя
- пол
- дата рождения
- номер телефона
6. Какую информацию в своей памяти может хранить компьютер?
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
7. Где находится кнопка включения компьютера?
- на передней панели системного блока
- на задней панели системного блока
- на мониторе
8. Как запустить программу?
- двойной щелчок левой кнопки мыши
- двойной щелчок правой кнопки мыши
- одинарный щелчок левой кнопки мыши
9. Можно ли с помощью мыши свертывать и развертывать окно программы?
- да
- нет


Тест "Раннее Средневековье" 6 класс


title: Конспект урока "Ынтымақ мерекесі"

extracted_text:
Бөлімі: Тіл дамыту.
Тақырыбы: «Ынтымақ мерекесі»
Мақсаты: 1 Мамыр Қазақстан халқының ынтымақ күні туралы түсінік беру.
1 Мамыр мерекесі туралы өлеңдер оқыту арқылы есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Елімізде тұратын ұлттарды сыйлауға, олармен достық қарым - қатынаста болуға тәрбиелеу.
Көрнекіліктері: мерекеге арналған сюжетті суреттер.
Кіріспе бөлім.
Шаттық шеңберін құру. Дөңгелене тұрып, «Достығымыз жарасқан» әнін орындау. Бір - біріне мерекеге арналған тілектер тілейді.
Негізгі бөлім.
Дәптердегі ұлттар достығы бейнеленген сурет арқылы жұмыс жүргізу. Жұмыс сұрақ - жауап, көрнекілік, түсіндіру әдістері арқылы өтеді.

Сөздік жұмысын жүргізу.
Ынтымақ – адамдар арасындағы бірлік.
Мереке – салтанатты той, мейрам.

Тәрбиеші Қазақстан Республикасында тұрып жатқан халықтардың тұрмысы мен мәдениеті жайлы қысқаша түсіндіреді.
1 Мамыр – Қазақстан халқының бірлігі мен достығын паш ететін айтулы мереке. Еліміздегі ұлттар мен ұлыстардың достығы мен бірлігі, татулығы мен ынтымағы өзге елдерге өнеге боларлықтай. Заманында қазақтың дархан даласы көптеген ұлттарға пана, қамқор болды. Соның нәтижесінде қазақ жері бауырластар мекені, достықтың құтты ұясы атанды. Жүректері жомарт, алақандары ашық қазақтар өзге ұлт өкілдерімен бір ананың баласындай ғұмыр кешуде. «Бірлік бар жерде – тірлік бар», «Ырыс алды – ынтымақ» дейді халық даналығы.

Тәрбиеші С. Оспановтың достық туралы өлеңін дауыстап оқиды, мазмұнын түсіндіреді. Өлеңді балаларға бірнеше қайталаттырып жаттатады.
Біз – балдырған тең басқан,
Дос құшағын елге ашқан.
Тілегіміз – бейбіт күн,
Ашық болсын кең аспан!

Ұлттар достығын бейнелейтін сурет салдыру.
Сабақта алған білімдері сұрақ - жауап әдісі арқылы пысықталады.


title: Конспект урока "Орфоэпические нормы языка. Словарь «Говори правильно»" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка составлен и проведён учителем ГБОУ СОШ № 164 Красногвардейского района Санкт-Петербурга Л.В.Душкиной
Тема: Орфоэпические нормы языка. Словарь «Говори правильно»
Тип урока: комплексное применение знаний и умений (УЗ)
Цель:
Усвоение необходимости правильной постановки ударения, познакомить с нормами литературного языка.
Задачи:
обучающего аспекта: учить находить в слове ударный слог, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении, учить работать с орфоэпическим словарём; совершенствовать навыки письма
УУД:
регулятивные:
(целеполагание) формулировать и удерживать учебную задачу; ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем;
(планирование) применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
(прогнозирование) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
(контроль и самоконтроль) сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
(коррекция) вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе анализа ошибок;
(оценка) устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
(саморегуляция) концентрация воли для преодоления различных затруднений;
познавательные:
(общеучебные) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
(знаково-символические) использовать знаково-символические средства для решения задач;
(логические) анализ, сравнение; подведение под понятие; обобщение;
коммуникативные:
(инициативное сотрудничество) проявлять активность во взаимодействии; предлагать и оказывать помощь и сотрудничество;
(взаимодействие) формулировать собственное мнение и позицию; вести диалог, строить понятные для партнёра высказывания;
личностные:
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план
Организация пространства:
Межпредметные связи: математика (освоение практических правил работы на рабочей строке; умение выполнять задание по образцу); литературное чтение (совершенствование навыков чтения, правило построения предложения, проведение орфоэпической работы на литературном материале).
Форма работы: фронтальная, в парах, индивидуальная.
Ресурсы: учебник «Русский язык», методическое пособие, наглядный (презентация) и раздаточный (карточки со словами) материал, орфоэпические словари, лицензионный диск «Русский язык»
Планируемые результаты: познакомятся с нормами литературного языка. Научатся находить в слове ударный слог, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении отдельных слов, находить слова в словаре.
Ход:


title: Конспект занятия "Вода - водица"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение

                             «Детский сад № 24»

 Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в средней группе
                                «Вода-водица»

      [pic]

      Цель исследовательской деятельности:

      Расширять представления детей о воде, её свойствах, применении.
          Задачи:

      1. Развивать навыки  исследовательской  деятельности  (учить  выявлять
проблему; планировать  исследовательские  действия;  выбирать  материал  для
экспериментирования и способ действия;  делать выводы.
           2.  Развивать  познавательную   активность   детей   в   процессе
элементарных опытов, выполнять опыты.
         3. Воспитывать умение работать в коллективе.

      Материалы и оборудование: рисунки по теме «вода», стеклянные  емкости,
соль,  сахар,  пакетики  чая,  лимон,  пластиковая  бутылка,  марля,   вата,
древесный уголь, х/б ткань.

      [pic]

      Ход занятия:

      Воспитатель:  Ребята, послушайте стихотворение:

                                                 Вы слыхали о воде?

                            На плите у вас кипит,

                             Говорят она везде!

                            Паром чайника шипит.

                          В луже, в море, в океане,

                           Без нее вам не умыться,

                          И в водопроводном кране.

                          Не наесться, не напиться!

                           Как сосулька замерзает,

                            Смею вам я доложить:

                          В лес туманом заползает,

                          Без воды вам не прожить!

      Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о воде и ее значении в  жизни
человека. Скажите мне, ребята, для чего нужна вода человеку?

      (пить, умываться, купаться, мыть посуду, готовить еду, стирать белье и
поливать растения).

      Воспитатель: Вода – это жидкое вещество, оно льется,  течет.  Вода  не
имеет формы, цвета, запаха и вкуса. Давайте  мы  с  вами  убедимся  в  этом.
Посмотрите у меня на столе стоят два стакана  с  водой,  (попросить  подойти
детей к столу и посмотреть) давай  те  попробуем  эту  воду.  (Дети  нюхают,
пробуют воду на вкус) А теперь расскажите мне какая вода в стакане.

      Воспитатель: Правильно вода без  цвета,  без  вкуса  и  прохладная,  а
теперь мы с вами попробуем изменить ее. У меня есть соль и  сахар,  возьмите
ложечку и положите их в  стаканы  с  водой  и  попробуйте.  Какие  изменения
произошли с водой?

      (она стала соленой, сладкой)

      Воспитатель: Да у воды появился  вкус,  в  одном  стакане  вода  стала
соленая в другом сладкая, а теперь смотрите  я  опущу  в  стакан  пакетик  с
чаем, что происходит?

      ( вода окрасилась)

      Воспитатель: Вода окрасилась,  значит  можно  поменять  цвет  воды,  а
теперь добавим в чай  кусочек  лимона,  понюхайте  у  воды  появился  запах,
молодцы, сейчас мы с вами поиграем в игру.

      «Какая бывает вода»

      (Воспитатель бросает детям мяч и они  говорят  о  свойствах  воды,  об
использовании ее в жизни человека) .

      Воспитатель: А теперь мы проведем еще один опыт, мы все знаем что вода
у нас в кране чистая, а кто знает как ее чистят? Вот здесь в  банке  у  меня
вода, мы возьмем песок и перемешаем с  водой,  какая  она  стала?  Правильно
грязная, а теперь мы с вами сделаем фильтр, возьмем  пластиковую  бутылку  у
которой мы заранее отрезали  дно,  в  марлю  завернем  вату,  положим  ее  в
бутылку, возьмем мешочек с углем и тоже высыплем в бутылку. Теперь  поставим
ее в чистую банку, а сверху нальем грязную воду. Пока  наш  фильтр  работает
мы с вами поиграем.

      [pic]

      Март сосульки свесил с крыши (дети, взявшись за руки, идут по кругу)

      И капелью зазвенели   (останавливаются, ритмично хлопают в ладоши)

      Солнце в небе выше,   (выше поднимают руки вверх)

      Все хлопочут, много дел  (выполняют наклоны вправо и влево)

      Скоро снег совсем растает  (приседают и встают)

      Выйдут  в  поле  трактора  (ставят  руки  на  пояс,   мелкими   шагами
продвигаются вперед)

      Черный грач весну встречает  (идут, высоко поднимая колени)

      Громкой песней: кра-кра-кра   (машут руками, как крылышками.)

      Воспитатель: Молодцы,  теперь  пойдемте  посмотрим  как  работает  наш
фильтр.

      (дети рассматривают и рассказывают об увиденном,  сравнивают  банки  с
грязной и чистой водой) .

      Воспитатель: Помните, на прошлом занятии мы  с  вами  познакомились  с
круговоротом воды в  природе,  а  хотите  посмотреть,  как  это  происходит,
давайте проведем опыт. Нальем в банку горячей  воды,  смотрите,  над  банкой
поднимается пар, кто знает почему?

      (вода испаряется и поднимается вверх)

      Воспитатель:  Правильно  при  нагревании  вода  начинает  испарятся  и
поднимается вверх, и сверху  мы  накроем  банку  зеркалом  и  посмотрим  что
получиться. Смотрите, пар собирается на зеркале в капли  и  снова  падает  в
банку с горячей водой.

      Воспитатель: Давайте вспомним какие загадки о  воде  мы  знаем.  (дети
загадывают загадки) .

                            Меня пьют, меня льют.

                           Мы говорим: она течёт;

                                Всем нужна я,

                           Мы говорим: она играет;

                                Кто я такая?

                                 __________

                          Она бежит всегда вперёд,

                            Но никуда не убегает.

                                _____________

                             Я и туча, и туман,

                          В морях и реках обитает,

                              И ручей, и океан,

                          Но часто по небу летает.

                              И летаю, и бегу,

                          А как наскучит ей летать,

                           И стеклянной быть могу!

                             __________________

                           На землю падает опять.

                             Очень добродушная,

                             Сама пить не пьёт,

                            Я мягкая, послушная,

                              А нас вынуждает.

                             Но когда я захочу,

                             Даже камень источу.

                                                                      (вода)

      Вывод:

      Воспитатель: Ребята скажите, о чём мы сегодня говорили?

       Что нового и интересного вы узнали?

       Вода – это жидкое вещество, она льется, течет. Вода не  имеет  формы,
цвета, запаха и вкуса.  Поэтому:  она  принимает  форму  сосуда,  в  который
налита;  становится  цветной,  если  в  нее  добавят   краску;   приобретает
соответствующий вкус и запах, если в нее добавить соль, сахар,  лимон  и  т.
д. Вода может быть чистой и грязной: чистая прозрачная,  грязная  –  мутная.
Вода может быть разной температуры: холодной, комнатной, горячей,  кипятком.
Вода может менять свое состояние: на морозе  она  превращается  в  лед,  при
нагревании – в пар. Сильный пар можно  заметить  –  он  бывает,  когда  вода
кипит. Пар легкий, беловатый,  клубами  поднимается  вверх,  при  охлаждении
становиться водой. Вода имеет большое значение для  жизни.  Она  нужна  всем
живым  существам  –  растениям,  животным,  людям.  Человеку  нужна  чистая,
пресная вода. Такая вода есть в реках, озерах, родниках, под землей.

      Вопросы для детей:
     1. Имеет ли вода форму, цвет, запах и вкус?
     2.  Как можно изменить цвет, запах и вкус воды?
     3.  Что такое фильтр? Для чего он нужен?
     4.  Какой температуры может быть вода?
     5.  Может ли она менять свое состояние (твердое, жидкое, газообразное)
     6.  Можно ли пить воду из под крана?
     7.  Зачем нужна человеку чистая, пресная вода?


title: Конспект урока "Табиғат құбылыстарын қалай бақылаймыз?"

extracted_text:
Білім беру саласы:Таным

Бөлімі: Жаратылыстану

Тақырыбы: Табиғат құбылыстарын қалай бақылаймыз?

Мақсаты(ортаңғы топ):Табиғаттың құбылыстарын түсіндіру.

Міндеті:

1. Табиғат құбылыстарының ерекшелігін білу

2.Табиғат аясындағы өзгерістерді үйрету

3. Балалардың ойлау қабілеттерін дамыту

Мақсаты (екінші сәбилер тобы):Табиғат жайлы түсінік беру.

Иновациялық технология: түсіндіру, слайт көрсету,

Көп тілділік:Жаңбыр-дождь-Rain кемпірқосақ-радуга-Rainbow

Керекті құралдар: Табиғат құбылыстары бейнеленген суреттер

Күтетін нәтиже : Біледі:
-Табиғат жайлы;
Игереді:
- Табиғат құбылыстарын
Меңгереді:
-Жаңбырдан кейін кемпірқосақтың пайда болуын;


title: Конспект занятия "Мейірімділік - асыл қасиет" 3 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Мейірімділік – асыл қасиет.
Сабақтың мақсаты: балалардың «мейірімділік», «қайырымдылық» құндылықтары туралы түсініктерін кеңейту.

Міндеттері:
мейірімділіктің адам өміріндегі маңыздылығын түсіндіру;
өзара сыйластық қарым-қатынастарын дамыту;
мейірбандыққа тәриелеу.
Көрнекі құралдар: бейнефильм, слайдтар, оқулық, суреттер.

 Шаттық шеңбері:
Балалар барлығымыз шаттық шеңберіне тұрайық. Балалар ортаға шеңбер құрып тұрып, «Мен апамның ай мен күні» өлеңін айтайық.
Апам мені: «Айым» - дейді,
Мен мұңайсам, уайым жейді.
Апам мені: «Күнім» - дейді,
Мен қуансам күлімдейді.

Жаңа сабақтың тақырыбымен таныстыру:
Біз бүгінгі сабақта адамның жақсы қасиеттерінің бірі мейірімділік туралы әңгімелесеміз.
Балалар мейірімділік әр адамның жүрегінде өмір сүреді. Мейірімділікті адамның көзінен көруге, іс-қимылынан табуға болады. Мейірімді адамды барлығы жақсы көреді.
Әңгімелесу
Мейірімділікті қалай көрсетуге болады?
Өздеріңе мейірімділік көрсеткен кезде қандай сезімге бөлендіңдер?
Балалардың жауаптарын түйіндеу:
Адамдар бір-біріне жылы сезімдерін білдіріп, айналасындағыларға тек жақсылық ойлап, игілікті істер жасау арқылы ғана мейірімділікті таныта алады.
 Тыныштық сәті:
Балалар денелеріңді түзу, бастарыңды жоғары көтеріп, ыңғайланып отырыңдар. Ауаны терең жұтып, еркін тыныстаңдар. Денелеріңді бос ұстап, айналадағы барлық тіршілік иесі сендерді аялап, қоршап, қамқор болып жатқанын сезініңдер. Тұла бойларың жақсылыққа, махаббатқа толғанын сезініңдер. (Видеокөрсетілім)

 Мәтінмен жұмыс: Мәтінді әңгімелеу.
«Сары тауық пен балапандары»
М.Төрежанов
Күздің бір күні сары тауық балапандарын ертіп, ауылдан ұзап кеткен. Аяқ астынан жаңбыр құйып кетті. Суық жаңбырдың астында қалған сары тауық балапандарын қанша асықса да мекеніне жеткізе алатын емес.
Өйткені балапандарының жылы жүні әлі шықпаған балғын жас еді.Сары тауық қатты састы. Шөжелерін қос қанатының астына алып, бауырына басты. Бір балапаны сыймай сыртта қалды. Ана айла жасап, балапандарын кезектестіріп бір-бірден тыста ұстап, тоңа бастағанда бауырына алып отырды. Кезек ең кенжесіне келгенде ана оны сыртқа шығармады.
- Оны неге шығармайсыз?- деп сұрады бір ақ балапан.
- Ол тым жас.
- Жас болса қайтеді? Кезегі келгенде ол да шықсын.
- Cырқаттанып қалады.Кішімізге өзгеміз қамқоршы болуымыз керек емес пе? Кәне, мұның орнына кім барады?- деп сұрады анасы.
- Мен,-деді тұңғышы.
- Мен барайын?-деді оған тетелесі.
- Кезекті маған беріңіз!-деді одан кішісі.
- Мен қалам ба сонда?-деді алғашқы қарсылық білдірген балапан.
- Қатесін түсінген сенің барғаның жөн!- деді сары тауық балапанда тысқа қарай ысырып.
- Сары тауық су өтіп қатты жаурады. Бірақ балапандарын тоңдырған жоқ. Балаға деген ыстық махаббатымен жылытып, сақтап қалды.
Күн ашылып, ана жүрегіндей жадырады.
Оқушылардың мейірімділік туралы пікірлері әңгіме мазмұны бойынша берілген сұрақтарға жауаптары тыңдалады.
Сары тауық өз балапандарын қандай жақсы қасиеттерге баулыды?
Сары тауық өз аналық мейірімін қалай көрсете білді?
«Күн ашылып, ана жүрегіндей жадырады» дегенді қалай түсінесіңдер?
Ал сендер мейірімділікті, қайырымдылықты кімдерден үйреніп жүрсіңдер?
Дәйексөз:
Тақтаға «Мейірімділікті анадан үйрен» деген халық даналығын жазып қою.
Ана халық ұғымында жаратушы. Олай дейтініміз табиғатты да адамды да дүниеге әкелуші ана дейді. Ал барлық нәрсенің дүниеге келуі үлкен мейірім мен шапағаттан пайда болады. Табиғаттың барлық жанға бірдей мейірімді болуы сондықтан. Адамның да ананың кіршіксіз мейірінен берілген мейірімділігін сақтап қалу өз қолыңда.
Ойын-тапсырма:
Мейірімділік сөздерімен гүл құрастырайық.
Балалар сендер мейірімді болуды үйде аналарыңнан, мектепте ұстаздарыңнан үйреніп жүрсіңдер. Ендеше сол өзіміздің аналарымыз туралы айтайық.
Ол қандай адам? (Баяу музыка ойнап тұрады)
Кішіпейіл, мейірімді, сыпайы, әдепті, жанашыр, қамқоршы, кешірімді, бауырмал.
 Жаңа ақпарат:
Видеокөрсетілім: (Мейірімділік туралы)

Жүректен жүрекке:


title: Конспект "Как происходит извержение вулкана?"

extracted_text:
Мещерякова Ольга Владимировна
Воспитатель
МДОУ «Детский сад «Капелька» п.Заполярный»
Совместная деятельность педагога и детей старшей группы «Как происходит
извержение вулкана?»

                     Как происходит извержение вулкана?
Цель: познакомить детей с природным явлением — вулканом, причиной его
извержения.
Материалы: картинка с изображением вулкана, карта России; поддоны, картон,
клей; сода, уксус; сухая красная краска, моющая жидкость, листы бумаги,
цветные карандаши, чайные ложки, пипетка.
Ход. К детям приходит дедушка Знай.
Воспитатель. Дедушка Знай, сегодня дети хотят задать тебе вопрос: «Что
такое вулкан?».
Дед Знай. Прежде чем ответить на этот вопрос, я расскажу вам легенду. Жил
на свете бог по имени Вулкан. И нравилось ему кузнечное дело: стоять у
наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в горне.
Построил он себе кузницу внути высоченной горы. А гора стояла прямо посреди
моря. Когда Вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания,
а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с
оглушительным ревом летели раскаленные камни, огонь и пепел. «Вулкан
работает», - со страхом говорили люди и уходили жить подальше от этого
места. С тех пор люди все огнедышащие горы стали назвать вулканами.
Воспитатель показывает иллюстрации вулкана и организует обсуждение. Какой
формы вулкан? На что похожа верхняя часть вулкана? (На кратер).
Воспитатель. Кратер вулкана — это огромная чаша с крутыми склонами, а на
дне — красновато-оранжевая пасть — это жерло, дыра, уходящая далеко в
землю. Огненная жидкость, выходящая из вулкана, называется лавой.
Хотите увидеть извержение вулкана? Попробуем это сделать. Подумайте, из
чего можно сделать основание вулкана. Давайте склеим конус из плотного
картона. Из чего сделаем жерло? Можно вставить внутрь конуса пустую
пластмассовую банку. А секрет изготовления лавы узнаете, если будете
внимательны. Помещаем в банку 1 чайную ложку соды, немного красной сухой
краски и 5 капель моющей жидкости. А теперь внимание! Эта жидкость у меня с
особым знаком. Что он означает? (Самому пользоваться нельзя.) Правильно,
это уксус, и его наливать можно только взрослому. Я добавляю 5 капель
уксуса. Что наблюдаете? Как я изготовила лаву? Хотите повторить этот опыт
сами?
Детям предоставляется возможность самим изготовить состав для лавы, но
уксус добавляет воспитатель.
Воспитатель. Вулканы извергаются по-разному. Иногда они словно взрываются,
выбрасывая магму вверх и в стороны. Огромная гора сотрясается от страшного
грохота, огромная туча дыма и пепла поднимается над ней, каменный дождь
осыпает склоны. А бывает, она вытекает «спокойно». Дедушка Знай, а унас в
стране есть вулканы?
Дед Знай. Да, есть и много. Почти все они находятся на Дальнем Востоке,
Камчатке, Курильский островах (показывает на карте).
Воспитатель. Дети, давайте зарисуем вулкан.
Дети рисуют вулкан, показывают свои рисунки дедушке Знаю.


Презентация "Шынықсын денеміз" 2 класс


Презентация "Сочинение - описание по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»" 4 класс УМК "Школа России"


title: Презентация "Наша служба и опасна, и трудна"

extracted_text:
НАША СЛУЖБА И ОПАСНАИ ТРУДНА
СТАРИНЕЦ О.Н
 МАДОУ детский сад №39

Пожарные — люди отважные,
Во все времена очень важные,
Они защитят от пожара,
Мы ими гордимся недаром!

В горящую избу пожарные входят,
Жильцов из огня осторожно выводят.

КАКИМИ КАЧЕСТВАМИ ОБЛАДАЕТ ПОЖАРНЫЙ ?

Пожарный много тренируется значит он…..Пожарный обладает большой силой, значит он…………В борьбе с огнем пожарный проявляет отвагу, значит он………..Пожарный должен не бояться трудностей, значит он……..

СНАРЯЖЕНИЕ ПОЖАРНОГО

МАШИНЫНА ВЫЕЗД

ТАК ОТДЫХАЮТ
ПОЖАРНЫЕ

Тушение

Своздуха

ЗАГАДКИ
Все ест – не наедается, а пьет – умирает (огонь)Без рук, без ног , а бушует(огонь)Шипит и злится, а воды не боится (огонь)Дремлют в домиках девчонки – бурые шапчонки( спички)Летала мошка – сосновая ножка, на стог села – все сено съела(спичка)

Форма  пожарноговдалекие времена

Не шути с огнем
КТО ТАКИЕ ПОЖАРНЫЕ?
Какой номер телефона нужно набрать в случае пожара?Что нужно делать  в случае возникновения пожара?В квартире много дыма, как необходимо вести себя?В квартире начался пожар, Как вести себя? Что делать?Что такое пожарный инвентарь?Что такое пожарная сигнализация?Какого цвета пожарная машина?Для чего нужен песок?
СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО.
Кто услышав запах гари, сообщает о пожаре?Кто из вас , заметив дым , закричит: «Пожар, горим?»Кто из вас шалит с огнем утром, вечером и днем?Кто почуев газ в квартире ,открывает окна, двери?Кто от маленькой сестрички , незаметно прячет спички?Кто из вас шалит с огнем? Признавайтесь честно в том? Кто костров не разжигает и другим не разрешает?


title: Тест "Чередующиеся гласные в корне слова" 8 класс

extracted_text:
                                    ТЕСТ
                     Чередующиеся гласные в корне слова

                                  1 вариант

1. В каком ряду все слова имеют  чередующуюся  безударную  гласную  в  корне
слова?
1) сохранился, задрожал
2) залив, заметка
3) движение, обращение
4) запереть, озарение

2. Найдите лишнее слово.
1) окрасить
2) отрастить
3) замереть
4) собирать

3. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) вспомнить
2) касание
3) броситься
4) откликнуться

4. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) перег..родка
2) заг..родный
3) заг..рать
4) г..рный

5. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) к..сить
2) к..стный
3) прик..сновение
4) к..силка

6. В каком слове пишется буква А?
1) отр..сль
2) подр..сли
3) к..снуться
4) разг..реться

7. В каком слове пишется буква И?
1) расст..лить
2) зат..реть
3) отп..реть
4) разб..рать

8. В каком слове пишется буква О?
1) з..рница
2) г..рящий
3) прик..саться
4) оз..рение

9. Из данного ниже предложения  выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Капли росы падали с верхушек трясунки, с головок луговых цветов,  когда
я пробирался полями к загородной роще. (В.Г.Короленко.)

10. Из данного ниже предложения выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Пруды год от году мелели, зарастали зеленью, и высокие,  густые  камыши
волновались, как море, на громадных болотах. (В.Г.Короленко.)

11. Из данного ниже предложения выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Тогда моё сердце загоралось жалостью и сочувствием. (В.Г.Короленко.)

12. В слове ВЫГОРАТЬ выбор чередующейся гласной в корне зависит
1) от суффикса, стоящего после корня;
2) от ударения;
3) от согласной, на которую оканчивается корень;
4) от проверочного слова
                                    ТЕСТ
                     Чередующиеся гласные в корне слова

                                  2 вариант

1. В каком ряду все слова имеют  чередующуюся  безударную  гласную  в  корне
слова?
1) загораживать, носились
2) выращивать, собирать
3) перемигивались, испекутся
4) пробивался, удивиться

2. Найдите лишнее слово.
1) зарастать
2) приложение
3) постелить
4) умножение

3. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) тянулись
2) остановиться
3) затирать
4) прибрежные

4. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) г..рсточка
2) подг..ревший
3) г..ревать
4) предг..рье

5. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) к..смический
2) к..солапый
3) прик..снуться
4) к..стрище
6. В каком слове пишется буква А?
1) г..рение
2) р..сток
3) пор..сль
4) к..сание

7. В каком слове пишется буква И?
1) раст..рание
2) ст..литься
3) зам..реть
4) отт..реть

8. В каком слове пишется буква О?
1) к..сательная
2) оз..рять
3) перег..реть
4) соприк..саться

9. Из данного ниже предложения  выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Над  замком  зарисовался   тонкий   серп   луны,   загорелись   звёзды.
(В.Г.Короленко.)

10. Из данного ниже предложения выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Когда же она  заметила  меня,  в  её  глазах  блеснула  живая  искорка.
(В.Г.Короленко.)

11. Из данного ниже предложения выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Потом он сел, усталым движением снял мешок, начал было вытирать  кепкой
лицо и вдруг, вцепившись в неё зубами, навзрыд расплакался.  (В.П.Астафьев.)

12. В слове ПРИКОСНОВЕНИЕ выбор чередующейся гласной в корне зависит
1) от суффикса, стоящего после корня;
2) от ударения;
3) от согласной, на которую оканчивается корень;
4) от проверочного слова
                                    ТЕСТ
                     Чередующиеся гласные в корне слова
                                  3 вариант

1. В каком ряду все слова имеют  чередующуюся  безударную  гласную  в  корне
слова?
1) расчищать, выросли
2) удерживать, пробиваться
3) убираться, загорать
4) провожать, отгородить

2. Найдите лишнее слово.
1) зарница
2) заражение
3) зоренька
4) зарастать

3. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) расспрашивать
2) затосковать
3) прикоснуться
4) погостить
4. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) г..рнир
2) г..рпун
3) г..рантия
4) ог..рок (свечи)

5. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) каскад
2) каспийский
3) каска
4) касательная

6. В каком слове пишется буква А?
1) выр..щенный
2) сг..раемый
3) прор..сший
4) кос..нувшийся

7. В каком слове пишется буква И?
1) заж..гать
2) бл..снул
3) соб..рётся
4) подп..реть

8. В каком слове пишется буква О?
1) предл..гать
2) прол..жить
3) отр..сль
4) отр..стать

9. Из данного ниже предложения  выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Рядом с ней лежала злополучная  кукла,  с  розовыми  щеками  и  глупыми
блестящими глазами. (В.Г.Короленко.)

10. Из данного ниже предложения выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
    Я грустно ходил по саду и с  тоской  смотрел  по  направлению  к  горе,
ожидая,  кроме  того,  грозы,   которая   собиралась   над   моей   головой.
(В.Г.Короленко.)

11. Из данного ниже предложения выпишите  слово  с  чередующейся  безударной
гласной в корне.
Наконец он заскочил в бурелом и начал с  треском  продираться  сквозь  сухие
колючие ветви. (В.П.Астафьев.)

12. В слове ОЗАРЕНИЕ выбор чередующейся гласной в корне зависит
1) от суффикса, стоящего после корня;
2) от ударения;
3) от согласной, на которую оканчивается корень;
4) от проверочного слова

Ответы:

Вопрос |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | |Вариант | | | | | | | | |
| | | | |I |4 |1 |2 |3 |3 |1 |4 |2 |пробирался |зарастали |загоралось |2 |
 |II |2 |4 |3 |2 |3 |4 |1 |3 |загорелись |блеснула |вытирать |1 | |III |3 |2
|3 |4 |4 |1 |1 |2 |блестящими |собиралась |продираться |2 | |


title: Контрольный тест "Цитология"

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Цитология»

Цель: Определить уровень учебных достижений учащихся по теме  «Цитология», а именно: химический состав клетки, неорганические и органические вещества и их роль в клетке;
строение клетки, основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и прокариотические клетки,метаболизм,  фотосинтез; биологическое окисление и горение;
ДНК — носитель наследственной информации, удвоение молекулы ДНК в
Клетке; строение и функции хромосом; значение постоянства числа и формы хромосом в клетках, ген, генетический код,  биосинтез белка, роль генов в биосинтезе белка, регуляция работы генов у про- и эукариот.
Продолжить развитие логического мышления, научной биологической речи, умения анализировать,  находить  пути решения задач.
Тип урока: контроля и коррекции знаний.
Вид контроля: тематический.
Форма контроля: индивидуальный.
Методы контроля: письменный, тестовый.
Виды учебных заданий: репродуктивные, реконструктивные, творческие.
Процедура оценивания: традиционная шкала.

Задания части  А:  тестовые задания содержат  36  вопросов  в которых нужно выбрать один правильный ответ.
Задания части  В  дифференцированы их всего 8: в  заданиях B1 –В3  выбрать три правильных ответа из шести. Задания B4 -  В7 на установление соответствия между содержанием первого и второго столбцов. В8 – установление последовательности.
Задания части С со свободным ответом.
Тесты можно разделить на два варианта (по четным/нечетным)

Часть A (только один правильный ответ)
A1.    Рибосомы были открыты с помощью:
1) авторадиографии;
2) электронного микроскопа;
3) светового микроскопа;
4) центрифугирования.
A2.    В клетке происходит обмен веществ, поэтому она является:
1) структурной единицей живого;
2) функциональной единицей живого;
3) строительной единицей живого;
4) наименьшей единицей живого.
A3.    Что представляет собой хромосома в животной клетке?
A4.    Органические вещества, ускоряющие в клетке химические реакции, относятся:
1) к жирам;    2) к белкам;    3) к витаминам;    4) к углеводам.
A5.    Какая функция характерна для липидов?
A6.    В отличие от РНК, в ДНК содержится:
1) рибоза;
2) остаток фосфорной кислоты;
3) тимин;
4) фосфолипиды.
A7.    Вторичная структура белка обусловлена:
1) соединением нескольких молекул белка;
2) пептидными связями;
3) гидрофобными взаимодействиями;
4) водородными связями.
A8.    Ион какого металла участвует в проведении нервного импульса и в большем количестве содержится в межклеточной жидкости?
1) калия;    2) кальция;    3) натрия;    4) железа.
A9.    В молекуле ДНК содержится 15% аденина. Определите, сколько (в %) в этой молекуле содержится цитозина:
1) 15%;    2) 35%;    3) 50%;    4) 85%.
A10.  Какую функцию в клетке выполняет клеточный центр?
1) регулирует все процессы жизнедеятельности;
2) участвует в биосинтезе белка;
3) участвует в делении клетки;
4) обеспечивает транспорт веществ.
A11.  Если в клетке организма нет митохондрий, то он относится:
A12.  Хлоропласты можно обнаружить в:
A13.  Что такое фагоцитоз?
1) перенос веществ через мембрану с помощью белков-переносчиков;
2) диффузия веществ через мембрану без затрат энергии;
3) захват мембраной твердых частиц и поступление их в клетку;
4) захват мембраной капель жидкости и поступление их в клетку.
A14.  Оболочка из клетчатки встречается у:
A15.  Помимо ядра, ДНК в клетке эукариот находится:
A16.  Аппарат Гольджи отвечает за…
A17.  Наибольшее количество митохондрий находится в клетках…
A18.  Не во всех клетках эукариот присутствует:
A19.  Что происходит на бескислородном этапе диссимиляции?
1) распад белков до аминокислот;
2) распад глюкозы до пировиноградной кислоты;
3) распад глюкозы до углекислого газа и воды;
4) синтез липидов из глицерина и жирных кислот.
A20.  Энергию Солнца поглощает:
A21.  Что происходит в световую стадию фотосинтеза?
A22.  Благодаря какому процессу клетки растений получают необходимую им энергию?
A23.  Молочная кислота образуется в клетках тела человека при:
A24.  Сколько молекул АТФ образуется из одной молекулы глюкозы при аэробном окислении?
1) 2;    2) 36;    3) 38;    4) 40.
A25.  Матрицей для синтеза белка служит молекула:
1) ДНК;    2) т-РНК;    3) и-РНК;    4) р-РНК.
A26.  В трансляции участвовало 80 молекул т-РНК. Определите количество нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок:
1) 80;    2) 160;    3) 240;    3) 320.
A27.  Какую роль играет т-РНК в биосинтезе белка?
1) служит матрицей для синтеза полипептидной цепи;
2) переносит аминокислоты к месту синтеза;
3) переносит и-РНК к рибосомам;
4) участвует в образовании рибосом.
A28.  При делении клетки наиболее сильные изменения происходят с:
A29.  Основным отличием мейоза от митоза является:
1) образование веретена деления;
2) спирализация хромосом в профазе;
3) сохранение постоянного числа хромосом в дочерних клетках;
4) обмен генетической информацией между гомологичными хромосомами.
A30.  Исчезновение ядрышек и ядерной оболочки происходит в:
1) телофазе;    2) профазе;    3) анафазе;    4) метафазе.
A31.  В конце телофазы II мейоза в клетке:
1) диплоидный набор хромосом, каждая хромосома состоит из двух хроматид;
2) диплоидный набор хромосом, каждая хромосома состоит из одной хроматиды;
3) гаплоидный набор хромосом, каждая хромосома состоит из двух хроматид;
4) гаплоидный набор хромосом, каждая хромосома состоит из одной хроматиды.
A32.  Расхождение гомологичных хромосом в мейозе происходит в:
1) метафазе I;    2) метафазе II;    3) анафазе I;    4) анафазе II.
A33.  Хромосомный набор соматических клеток мужчины:
A34.  В основе роста и развития любого многоклеточного организма лежит:
A35.  Какой набор характерен для клетки в метафазе I?
1) 2n2c;    3) 2n4c;    3) n2c;    4) nc.
A36.  В результате мейоза образуются:
Часть B
В заданиях B1-B3 выберите три правильных ответа из шести.
B1.    Какие функции в клетке выполняет аппарат Гольджи?
1) принимает участие в образовании лизосом;
2) отвечает за транспорт веществ из клетки;
3) в нем накапливаются вещества, синтезированные в клетке;
4) обеспечивает протекание диссимиляции;
5) образует АТФ;
6) в нем происходит расщепление полисахаридов до моносахаридов.
B2.    Какие клетки имеют диплоидный набор хромосом?
1) спермии цветкового растения;
2) яйцеклетки морского ежа;
3) камбия стебля липы;
4) стафилококка;
5) кардиомиоциты сердца лягушки;
6) зигота хламидомонады.
B3.    Выберите процессы, происходящие в световой стадии фотосинтеза:
1) запасается энергии в виде молекул АТФ;
2) образуется глюкоза из углекислого газа и воды;
3) поглощается энергия Солнца;
4) происходит фотолиз воды;
5) синтезируется крахмал;
6) АТФ расходуется на синтез углеводов.
При выполнении заданий B4-B7 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
B4.    Установите соответствие между характеристикой и процессом жизнедеятельности клетки.
B5.    Установите соответствие между признаком и органоидом клетки, для которого он характерен.
B6.    Установите соответствие между процессом и видом обмена веществ в клетке, для которого он характерен.
B7.    Установите соответствие между особенностями деления и способом деления.
B8.    Установите последовательность жизненного цикла вируса:
1) клетка хозяина разрывается, и новые вирусы поражают другие клетки хозяина;
2) образуются новые вирусы;
3) ДНК вируса проникает в клетку и встраивается в ее ДНК;
4) вирус прикрепляется к клетке хозяина;
5) клетка синтезирует ДНК и белки вируса.
Часть C
C1.    Сравните клетки бактерий с клетками растений. Укажите не менее трех сходств и различий.
C2.    В клетках мышечной или жировой тканей сильнее развиты митохондрии. Почему? Ответ обоснуйте.
C3.    Фрагмент и-РНК имеет следующее строение: ГЦУ-ААУ-ГУУ-ЦУУ-УАЦ. Определите антикодоны т-РНК и последовательность аминокислот, закодированную в этом фрагменте. Также напишите фрагмент молекулы ДНК, на котором была синтезирована эта и-РНК (для этого используйте таблицу генетического кода).
C4.    Фрагмент ДНК имеет такую последовательность нуклеотидов: ТАТГГГЦТАТТГЦГТ. Установите нуклеотидную последовательность т-РНК, которая синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта т-РНК, если третий триплет соответствует антикодону т-РНК. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.
C5.    В клетке животного диплоидный набор хромосом равен 20. Определите количество хромосом и молекул ДНК перед митозом, после митоза, после первого и второго деления мейоза.
C6.    В диссимиляцию вступило 32 молекулы глюкозы. Определите количество АТФ после гликолиза, после кислородного этапа и суммарный эффект диссимиляции.

ответы
Часть A

 Часть B

Часть C
C1.    Возможный вариант ответа:
1) сходства: наличие оболочки, мембраны, цитоплазмы, рибосом;
2) отличия: у бактерий нет мембранных органоидов, ДНК расположена в цитоплазме, оболочка состоит из муреина (а у растений из целлюлозы).
C2.    Митохондрии развиты сильнее в клетках мышечной ткани, т.к. она постоянно сокращается, для чего ей требуется большое количество АТФ. АТФ в клетках синтезируется в митохондриях.
C3.    Фрагмент ДНК: ЦГАТТАЦААГАААТГ. Антикодоны т-РНК: ЦГА, УУА, ЦАА, ГАА, АУГ. Аминокислотная последовательность: ала-асн-вал-лей-тир.
C4.    Фрагмент т-РНК: АУАЦЦЦГАУААЦГЦА. Антикодон ГАУ, кодон и-РНК – ЦУА, аминокислота – лей.
C5.    2n=20. Генетический набор: перед митозом 20 хромосом и 40 молекул ДНК;  после митоза 20 хромосом и 20 молекул ДНК; после первого деления мейоза 10 хромосом и 20 молекул ДНК; после второго деления мейоза 10 хромосом и 10 молекул ДНК.
C6.    После гликолиза 64 АТФ, после кислородного этапа 1152 молекулы АТФ, суммарный эффект диссимиляции 1216 АТФ.


title: Классный час "Цветы"

extracted_text:
Задачи:
 • Формирование бережного отношения к природе, экологической культуры
   учащихся.
 • Развитие познавательного интереса.
 • Воспитание чувства прекрасного в душе ребёнка.
                               Ход мероприятия

Ведущий: Здравствуйте! Сегодня у нас необычный урок – Путешествие в мир
цветов. А эпиграфом к уроку мне бы хотелось взять слова великого сказочника
Ганса Христиана Андерсена: "Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький
цветок".

И действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении,
утешают в старости, радуют на свадьбе, именинах и празднествах.

Все любят цветы. Ими украшают сады, парки, улицы и жилища. Наряднее и
веселее становится в комнате с цветами. Но цветы не только украшение!
Каждый цветок из букета хранит свою тайну, а иногда забавные или
поучительные истории, о которых интересно узнать тому, кто любит цветы.

Ведущий: Нет ничего на земле прекрасней и нежней цветов. Подарить цветы -
значит выразить человеку свои искренние чувства любви, почтения, уважения.
Цветы добрые посредники между людьми. Они помогают делать наши отношения
более сердечными, доверительными

Цветы, как люди, на добро щедры.
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие, теплые костры.
Ведущий: Цветы - эти прекрасные хрупкие творения природы, всегда были рядом
с человеком.

Всю жизнь цветы не оставляют нас
Прекрасные наследники природы.
Они приходят к нам в рассветный час,
В закатный час заботливо уходят.
Ведущий: Цветы и природа всегда вдохновляли музыкантов, художников,
писателей. Всегда и везде цветы являлись символом прекрасного. Они являются
символом некоторых государств: в Индии - лотос, в Египте - лилия, в Японии
- хризантема и т. д.

С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок.
Кто не верит, всех зову я в сад
Видите, моргая еле-еле
На людей доверчиво глядят
Все цветы, как люди в колыбели.
(Расул Гамзатов)
Близость к цветам, созерцание их неповторимой, совершенной и тонкой красоты
смягчает душу и раскрывает лучшие грани человеческого характера."Кто любит
цветы, тот не может быть злым". Так гласит венгерская пословица.

Сегодня мы совершим путешествие в мир цветов. Сделаем несколько
остановок. И первая наша остановка будет на станции: "Праздник цветов"

1-й ученик: Праздник в честь цветов проводится в разных странах.

Древние греки и римляне справляли праздник георгинов и лилий, французы -
праздник роз и ландышей, японцы - праздник хризантем и пионов. И в наше
время очень популярны такие праздники.

У славян тоже был один день в году, когда настоящие и мифические цветы
становились поводом к пляскам, песням и весёлым шуткам, загадочным поиском
в тёмном лесу. Это был знаменитый праздник Ивана Купалы.

2-й ученик: Его проводили в самый разгар лета, 23 июня. Символом Купальской
ночи считался папоротник - "Перунов огнецвет", как называли его на Руси,
олицетворявший языческого бога молний. По поверьям славян, цветок
папоротника распускался в эту таинственную ночь. Народная фантазия
представляла его золотым или красным, необыкновенно ярким и мимолётным.

3-й ученик: Кто его находил, мог стать невидимкой, мог легко отыскать все
замки и двери.

Однако увидеть цветущее растение было очень трудно. Лешие, черти - всякая
нечистая сила пуще глаза берегла "огнецвет", напуская на людей всяческие
беды, вроде той, которую описал Гоголь в были "Вечер на кануне Ивана
Купалы", рассказанной сельским дьяконом. Схватив цветок, нужно без оглядки
мчатся из заколдованного места. Если же человека одолевает страх, и он
оборачивается назад, волшебный светлячок мигом исчезает из рук.

Ведущий: Цветы! Сколько легенд связано с ними.

И именно поэтому наша следующая станция называется: "Легенды о цветах".

Я поведаю вам некоторые тайны цветов. Есть у года прекрасная пора, когда в
природе происходят таинственные превращения - Весна. И вот весной
появляется первый гонец - подснежник.

Цветок весны, идущий к нам по снегу
Простой цветок, а сколько он несет
Добра и радости, и счастья человеку.
1. Легенда о подснежнике. Древняя легенда рассказывает: когда Адам и Ева
были изгнаны из рая, шел сильный снег, и Еве было холодно. Тогда, чтобы ее
успокоить, согреть, несколько снежинок превратились в цветы. Увидев это,
Ева повеселела, поверила в счастье и у нее появилась надежда на лучшие
времена, потому подснежник и стал символом надежды.

А русская легенда утверждает, что однажды старуха Зима со своими спутниками
Морозом и Ветром решила не пускать на землю Весну. Но снежный подснежник
выпрямился, расправил лепестки и попросил защиты у Солнца. Солнце заметило
подснежник. Согрело землю и открыло дорогу Весне.

2. Легенда о незабудке.

Однажды богиня цветов Флора спустилась на землю и стала одаривать цветы
именами. Всем цветам дала имя, никого не обидела и хотела удалиться, но
вдруг услышала за спиной слабый голосок: - Не забудь меня, Флора! Дай и мне
какое-нибудь имя! Оглянулась Флора - никого не было видно.Снова захотела
уйти, но голосок повторился:

- Не забудь меня, Флора! Дай мне, пожалуйста, имя!

И тут только Флора заметила в разнотравье маленький голубой цветок.

- Хорошо, - сказала богиня, - будь незабудкой. Вместе с именем я наделяю
тебя чудесной силой - ты будешь возвращать память людям, которые начнут
забывать своих близких или свою родину.

У леса, у реки, на перепутье,
Где выстлана березовая гладь,
Такие загорелись незабудки,
Окинешь взором - глаз не оторвать!
3. Легенда о ландыше.

Преданье утверждает, что ландыш - это счастливый смех русалки Мавки,
рассыпавшийся по весеннему лесу. С 17 века накануне майского воскресенья
отмечают праздник ландышей французы. Ландыш - это символ любви.

Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется: его задень
Он тихо зазвенит
И это услышат луг, и птицы, и цветы:
Давай послушаем, а вдруг услышим я и ты.
4. Легенда о ромашке: Ромашка - милый обаятельный цветок. По народному
преданию ромашка вырастает там, где упадет с неба звезда. Её обычно
сопровождает эпитеты "скромная", "полевая", но трудно обойтись без нее,
сплетая венок, собирая букет полевых цветов. А ещё ромашка обладает
лечебными свойствами.

А если случится тебе простудиться
Появится кашель, поднимается жар
Придвинь к себе кружку, в которой дымится
Слегка горьковатый, душистый отвар.
5. Легенда о нарциссе.

В древнегреческой легенде красивый молодой юноша Нарцисс жестоко отверг
любовь нимфы. Нимфа от безнадёжной страсти иссохла и превратилась в эхо, но
перед смертью произнесла проклятие: "Пусть не ответит Нарциссу взаимностью
тот, кого он полюбит".

В жаркий полдень истомлённый зноем молодой Нарцисс наклонился попить из
ручья и в его светлых струях увидел своё отражение. Никогда раньше не
встречал Нарцисс подобной красоты и потому потерял покой. Каждое утро он
приходил к ручью, погружал свои руки в воду, чтобы отнять того, кого видел,
но всё было тщетно.

Нарцисс перестал есть, пить, спать, потому что не в силах был отойти от
ручья, и таял почти на глазах, пока не исчез бесследно. А на земле, где его
видели последний раз, вырос душистый белый цветок холодной красоты. С тех
пор мифические богини возмездия фурии украшали свои головы венками из
нарциссов.

6. Легенда о гвоздике.

Однажды, возвращаясь после неудачной охоты, богиня Диана повстречала на
своём пути маленького пастушонка. Он весело играл на скрипке.

Возмущенная Диана крикнула, ничего не подозревавшему мальчику: "Это ты
распугал всех моих зверей и разогнал всех моих птиц!" Напрасно хотел
оправдаться маленький пастух, напрасно просил прощения. Богиня Диана
бросилась к мальчику и вырвала ему оба глаза. А когда поняла меру своей
жестокости, было слишком поздно… Глаза мальчика покатились по траве, и в
тот же миг на их же месте выросли трепещущие цветы. Своей окраской они
напоминали невинно пролитую кровь, а желтым пятнышком в середине -
человеческий зрачок. Это была гвоздика.

7. Легенда о лилии. По древнегреческой легенде, фиванская царица Алкмена
тайно родила от Зевса мальчика Геракла, но, боясь наказания жены Зевса,
Геры, спрятала новорожденного в кустах. Однако Гера случайно обнаружила
малыша и решила покормить его грудью. Но маленький Геракл почувствовал в
Гере врага и грубо оттолкнул богиню. Молоко брызнуло на небо, отчего
образовался млечный путь, а те несколько капель, что упали на землю,
проросли и превратились в лилии.

8. Легенда о розе. Роза - символ божественной тайны. Древние греки создали
множество легенд и сказаний об этом прекрасном цветке. Говорят, что роза
появилась из белоснежной морской пены, падавшей с тела Афродиты - богини
красоты, когда она выходила с первыми лучами утренней зари из моря. По
христианской мифологии роза - символ милосердия, душевной чистоты.

Её называют царицей цветов!
За цвет и за запах её лепестков
Хоть куст зеленый вас ранить готов
Но кто не простит ей колючих шипов!
Нет в мире ничего нежней и краше
Чем этот свисток алых лепестков
Раскрывшийся прекраснейшею чашей.
(С. Маршак)
Ведущий: А сколько стихов написано о цветах, и чтобы познакомиться с
некоторыми из них, мы остановимся на станции: "Поэтическая"

 1-й ученик:

Одуванчик.
Разливает летний сад
Знойный душный запах.
Одуванчики стоят
В облачных папахах.
Тихо клонится к ногам.
Слабый ветер дунет -
И осыплет на луга
Белый пух июня.
2-й ученик:

Мак.
Вьюги белые атаки,
Неземные холода
Зацветающие маки
Одевают в панцирь льда.
Содрогаешься от боли
Над поверженным цветком,
Сколько надо силы воли,
Чтобы выжить подо льдом?
 3-й ученик:

Гладиолус.
Под лебяжий чистый голос,
У озёрного мыска
Зацветает гладиолус -
Лебединая тоска.
Отступают звери в страхе,
Их к растенью не зови,
Стебли тоньше тонкой шпаги,
В алых гвоздях, как в крови.
4-й ученик:

Подснежник.
На полях дохнуло ветром вешним,
Ивы распушились за прудом.
У тропинки маленький подснежник
Загорелся, синим огоньком.
Закачался, слабенький и гибкий,
Удивлённо радуясь всему.
И в ответ приветливой улыбкой
Солнце наклонится к нему.
 5-й ученик:

Лилия.
На лужайке росы стылые,
Не шелохнется вода.
Белы цвет бросает лилия
На задумчивость пруда.
Проплывает светлым месяцем
В тёмной заводи одна.
И вода под нею светится
От поверхности до дна.
6-й ученик:

Пруд от краешка до краешка
В озаренье дивно чист.
Каждый листик, каждый камешек
Светит, словно аметист.
И не знает дочь унылая,
В затуманенном чаду,
То ли месяц, то ли лилия
Тихо плещется в пруду.
Ведущий: А теперь ребята нам хочется узнать, как хорошо вы знаете цветы.

Мы сейчас с вами совершим остановку на станции: "Загадки"

Приглашаю вас принять участие в конкурсе “Ромашка”. На лепестках нашей
бумажной ромашки написаны загадки о цветах. Команды по очереди отрывают
лепесток, я зачитываю вопрос – команда должна отгадать загадку.

1.

Белый цветочек каждый знает,
На нём все девушки гадают. (Ромашка)
2.

Не цветок у вас в руке, а облачко на стебельке.
Ветру дунуть захотелось – оно тут же разлетелось . (Одуванчик)
3.

На лугу кружочком синие звоночки. (Колокольчики)

На поле ржи и там и тут синие цветы растут. (Василёк)

4.

Водная красавица
Каждому понравится,
Её белые цветы
Необычайной красоты. (Кувшинка)
5.

Эту красавицу все обожают,
Царицей цветов все её называют. (Роза)
6.

Он из-под снега вылезает,
Самый первый расцветает. (Подснежник)
7. Стоит дуб, полон круп, крышей покрыт. (Мак)

Ведущий: Ребята, вы все очень любознательные, поэтому мы не можем
не остановиться на станции: "Познавательная"

Интересное о цветах:

Обычная наша гвоздика не переносит шума. Если её поставить рядом с
радиоприёмником - она завянет. А также, что не всякие цветы могут стоять в
одной вазе. Ландыш нельзя ставить с другими цветами, он выделяет в воду
ядовитые вещества.

Есть цветы - памятники:

а) А первые георгины привезли из Америки. В 1806г была получена махровая
форма цветков и получила имя георгин в честь русского учёного Георгина.

б) Глоксиния носит имя ботаника Глоксина, опубликовавшего в 1785г первое
сообщение об этом цветке.

в) Можно определить время без часов:

а) одуванчик расцветает с 5-6 ч,

б) ночная фиалка -с 21 часа.

А теперь перед вами Волшебная шляпа. В ней находятся цветы, которые
являются отгадками на заданные вопросы.

Итак, 1 Вопрос из шляпы.

1. По легенде, в этот цветок превратилась нимфа Сиринга, убегающая от бога
полей и лесов Пана. (Сирень)

2 Вопрос из шляпы.

2. Согласно легенде, эти весенние цветы появились из слёз влюбленной в
Садко царевны Волховы. (Ландыши)

3. Как утверждает предание, эти цветы были белыми зонтиками у гномов.
(Ромашки)

4. Из лепестков этой “Королевы цветов” делают духи и варенье, получают
ароматное масло. (Роза)

5. Восточная легенда гласит, что на острове с этими роскошными цветами в
давние времена было основано государство Япония. ( С Хризантемами)

Ведущий: А теперь мы с вами делаем остановку на станции “Цветочный этикет”

Цветы являются одним из самых лучших и универсальных подарков, который
можно преподнести родным и близким, друзьям и деловым партнерам. Цветы
прекрасно дополнят и основной подарок.
Как правило, цветы дарят по поводу какого-либо торжества. Но иногда их
преподносят и просто так, ведь они всегда радуют глаз и всегда кстати.
Особенность цветов заключается в том, что дарить их можно в любое время,
потому как для выражения своих чувств не обязательно нужен повод. Цветы все
скажут сами, надо только внимательно отнестись к выбору букета, учитывать,
кому и по какому случаю он будет преподнесен, в общем, знать элементарные
правила цветочного этикета.

Как дарить цветы

- Если женщину, идущую на день рождения или иное торжество, сопровождает
мужчина, цветы должен дарить именно он. Но нести букет или корзину с
цветами по улице должна дама.

- Если вы сопровождаете девушку, то букет нужно передать хозяйке дома
только после того, как дамы поприветствуют друг друга.

- При посещении друзей, родственников и знакомых цветы преподносятся
хозяйке дома.

- Если вы принесли букет для мужчины-юбиляра, то цветы все равно нужно
отдать хозяйке.

- Передавая букет, нужно не просто сунуть его хозяйке в руки, а сопроводить
несколькими любезными словами и легким поклоном.

Как принимать цветы

- Если вам преподнесли цветы, то не забудьте поблагодарить дарящего.

- После приветствия и благодарности цветы следует развернуть и поставить в
вазу с водой. Ни в коем случае не откладывайте цветы в сторону и тем более,
что еще хуже, не забывайте о них.

- Подаренный букет должен оставаться в комнате, где идет прием гостей.
Бестактно откладывать его в сторону или уносить на балкон "чтобы цветы
лучше сохранились". Небольшой букет можно поставить прямо на стол, но так,
чтобы он не загораживал лица людей.

- Если вам дарят несколько букетов, то каждый из них надо поставить в
отдельную вазу.

Ведущий. А теперь по многочисленным просьбам телезрителей мы делаем
остановку на станции Рекламной. Я попрошу внести в студию чёрный ящик.

Чёрный ящик. (Вносят под музыку из телепередачи “Что? Где? Когда?”)

Сразу предупреждаю: То, что находится в чёрном ящике является съедобным.

1. Жидкий экстракт чабреца входит в состав этого лекарства от
кашля. (Пертуссина)

2. Название какого цветка является кондитерским изделием? (Ирис)

Я предлагаю моим помощникам раздать всем присутствующим на уроке за хорошую
работу приз– вот эту ириску, которую вы съедите после урока!

Ведущий: О цветах можно говорить до бесконечности. Цветы это музыка, это
легенды, это стихотворения. Без цветов наша жизнь была бы скучной. Будьте
чуткими, добрыми к цветам.

Не дарите любимым черемухи сноп
Боль сирени и вопли жасмина
Будьте щедры душой, не тревожа кустов
Подарите звезду в небе синем
Не губите цветы на лугах и в лесу
Берегите красу первозданную.
(В. Динабургский)
Ведущий: Древние утверждали, что корни добра уходят в природу - она
первооснова красоты!

Светлеет грусть, когда цветут цветы,
Когда брошу я первоцветным лугом!
Один или с хорошим давним другом,
Который сам не любит суеты.
За нами шум и пыльные хвосты -
Все улеглось! Одно осталось ясно,
Что мир устроен грозно и прекрасно,
Что легче там, где поле и цветы.
(Н. Рубцов)
Ведущий: Ребята, на этом наше путешествие заканчивается, но вы помните; что
Цветы - всегда праздник для человека, с ними приходит к нам радость. И мы с
вами должны беречь, охранять и защищать их.

Ведущий: Спасибо всем за внимание. Я надеюсь, что сегодня вы унесете в
своем сердце капельку тепла к цветам.


title: Сценарий "«Осторожно! Зима!» или «Береги здоровье и жизнь смолоду!»"

extracted_text:
Тема классного мероприятия:

 «Осторожно! Зима!»  или «Береги здоровье и жизнь смолоду!»

Цели классного мероприятия:
Формирование, актуализация и закрепление у учащихся знаний видов и источников опасностей в зимний период, умений и навыков безопасного поведения и правил поведения в случае попадания в опасную ситуацию в зимний период.

Сценарий классного мероприятия
На экране открыта презентация «Зима!»

Список литературы
Текст для презентации http://knowledge.allbest.ru/life/2c0b65635a3bc78b5c53b89421316d26_0.html
Метод учебного проекта в школьном образовании. Виды и типы проектов  Болдырева А.М..  http://nsportal.ru/vu/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/primenenie-informatsionnykh-tekhnologii-v-obrazovatelnom-prots-2
Галина Зуйкова http://galinazuykova.jimdo.com/классные-часы/
Методические рекомендации классным руководителям. СИСТЕМА РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ КЛАССНОГО ЧАСА. Худоназарова Л.И.. http://www.myshared.ru/slide/364649/
Методические рекомендации при подготовке к классному часу. Любовь Сцепина. http://ru.calameo.com/books/002768523bb3b5343b618#


title: Самостоятельная работа "Законы сохранения в механике" 10 класс

extracted_text:
                        Законы сохранения в механике

                                1    Вариант

1.  ……называется произведение массы тела  на его скорость.
2. Назовите физическую величину и единицу измерения импульса.
3. Формула второго закона Ньютона.
4.Как обозначается физическая величина работы.
5.Назовите единицы измерения мощности.
6. …..скалярная величина равная произведению модуля силы, действующей на
тело
     на модуль перемещения и на косинус угла α
7. Назовите единицу измерения  работы.
8.Назовите физическую величину механической энергии.
9. Формула для определения кинетической энергии
10. Формула для определения закона  сохранения энергии.
11.Формула для определения импульса тела.
12. Кинетической энергией называется ………
13. Назовите физическую величину и единицу измерения скорости.
14. Чему равна внесистемная единица мощности.
15. Формула для определения мощности.
16. Формула для определения механической работы.

|1.            |6.            |11.           |16.           |21.           |
|              |Е= Ек+Ер =    |F= -F         |              |Вт*с          |
|А.            |соnst         |              |Вт            |              |
|2.            |7.            |12.           |17.           |22.           |
|              |Р=mυ          |импульсом     |Ек=мv²/2      |А=N*t         |
|Дж.           |              |              |              |              |
|3.  часть     |8             |13.           |18.           |23.           |
|механической  |              |              |F=mа          |А=F*s*cosα    |
|энергии,      |Р [кг*м/с]    |1л.с =735 Вт  |              |              |
|которая       |              |              |              |              |
|определяется  |              |              |              |              |
|движением тела|              |              |              |              |
|4.            |9.            |14.           |19.           |24.           |
|1Вт*ч=3,6*10³Д|N= А/t        |Δр=FΔt        |Механическая  |N= Дж*с       |
|ж             |              |              |работа        |              |
|              |              |              |              |              |
|5.            |10.           |15.           |20.           |25.           |
|Υ [ м/с ]     |[А] = Н*м =Дж |Υ=s/t         |Е             |1. л. с.      |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

                        Законы сохранения в механике

                                2    Вариант

1. Назовите единицу измерения  работы.
2.Назовите физическую величину механической энергии.
3. Формула для определения кинетической энергии
4. Формула для определения закона  сохранения энергии.
5.  ……называется произведение массы тела  на его скорость.
6. Назовите физическую величину и единицу измерения импульса.
7. Формула второго закона Ньютона.
8.Как обозначается физическая величина работы.
9.Назовите единицы измерения мощности.
10. …..скалярная величина равная произведению модуля силы, действующей на
тело
     на модуль перемещения и на косинус угла α
11.Формула для определения импульса тела.
12. Кинетической энергией называется ………
13. Назовите физическую величину и единицу измерения скорости.
14. Чему равна внесистемная единица мощности.
15. Формула для определения мощности.
16. Формула для определения механической работы.

|1.            |2.            |3 Вт*с.       |4.            |5. N= Дж*с    |
|              |Е= Ек+Ер =    |              |              |              |
|А.            |соnst         |              |Вт            |              |
|6.            |7.            |8.            |9.            |10.           |
|              |Р=mυ          |импульсом     |Ек=мv²/2      |1Вт*ч=3,6*10³Д|
|Дж.           |              |              |              |ж             |
|11.  часть    |12.           |13.           |14.           |15.           |
|механической  |              |              |F=mа          |А=F*s*cosα    |
|энергии,      |Р [кг*м/с]    |1л.с =735 Вт  |              |              |
|которая       |              |              |              |              |
|определяется  |              |              |              |              |
|движением тела|              |              |              |              |
|16. А=N*t     |17.           |18. F= -F     |19.           |20. Δр=FΔt    |
|              |N= А/t        |              |Механическая  |              |
|              |              |              |работа        |              |
|21.           |22. [А] = Н*м |23. 1. л. с.  |24.           |25. Υ=s/t     |
|Υ [ м/с ]     |=Дж           |              |Е             |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

                        Законы сохранения в механике

                                 3   Вариант

1. Формула для определения мощности.
2. Формула для определения механической работы.
3.  ……называется произведение массы тела  на его скорость.
4. Назовите физическую величину и единицу измерения импульса.
5. Формула второго закона Ньютона.
6.Как обозначается физическая величина работы.
7.Назовите единицы измерения мощности.
8. …..скалярная величина равная произведению модуля силы, действующей на
тело
     на модуль перемещения и на косинус угла α
9. Назовите единицу измерения  работы.
10.Назовите физическую величину механической энергии.
11. Формула для определения кинетической энергии
12. Формула для определения закона  сохранения энергии.
13.Формула для определения импульса тела.
14. Кинетической энергией называется ………
15. Назовите физическую величину и единицу измерения скорости.
16. Чему равна внесистемная единица мощности

|21.           |22.           |23. А=N*t     |24.           |25. Υ=s/t     |
|              |Е= Ек+Ер =    |              |              |              |
|А.            |соnst         |              |Вт            |              |
|20.           |19.           |18.           |17.           |16. [А] = Н*м |
|              |Р=mυ          |импульсом     |Ек=мv²/2      |=Дж           |
|Дж.           |              |              |              |              |
|15.  часть    |14            |13.           |12.           |11.           |
|механической  |              |              |F=mа          |А=F*s*cosα    |
|энергии,      |Р [кг*м/с]    |1л.с =735 Вт  |              |              |
|которая       |              |              |              |              |
|определяется  |              |              |              |              |
|движением тела|              |              |              |              |
|10. 1. л. с.  |9.            |8. Δр=FΔt     |7.            |6. F= -F      |
|              |N= А/t        |              |Механическая  |              |
|              |              |              |работа        |              |
|1.            |2. Вт*с       |3. N= Дж*с    |4.            |5.            |
|Υ [ м/с ]     |              |              |Е             |1Вт*ч=3,6*10³Д|
|              |              |              |              |ж             |
|              |              |              |              |              |

                        Законы сохранения в механике

                                4    Вариант

1. Формула для определения закона  сохранения энергии.
2.Формула для определения импульса тела.
3. Кинетической энергией называется ………
4. Назовите физическую величину и единицу измерения скорости.
5. Чему равна внесистемная единица мощности.
6. Формула для определения мощности.
7. Формула для определения механической работы.
8.  ……называется произведение массы тела  на его скорость.
9. Назовите физическую величину и единицу измерения импульса.
10. Формула второго закона Ньютона.
11.Как обозначается физическая величина работы.
12.Назовите единицы измерения мощности.
13. …..скалярная величина равная произведению модуля силы, действующей на
тело
     на модуль перемещения и на косинус угла α
14. Назовите единицу измерения  работы.
15.Назовите физическую величину механической энергии.
16. Формула для определения кинетической энергии

|1.            |6.            |11. Υ=s/t     |16.           |21. F= -F     |
|              |Е= Ек+Ер =    |              |              |              |
|А.            |соnst         |              |Вт            |              |
|2.            |7.            |12.           |17.           |22. Вт*с      |
|              |Р=mυ          |импульсом     |Ек=мv²/2      |              |
|Дж.           |              |              |              |              |
|3.  часть     |8             |13.           |18.           |23.           |
|механической  |              |              |F=mа          |А=F*s*cosα    |
|энергии,      |Р [кг*м/с]    |1л.с =735 Вт  |              |              |
|которая       |              |              |              |              |
|определяется  |              |              |              |              |
|движением тела|              |              |              |              |
|4. Δр=FΔt     |9.            |14. [А] = Н*м |19.           |24. N= Дж*с   |
|              |N= А/t        |=Дж           |Механическая  |              |
|              |              |              |работа        |              |
|5.            |10.           |15. А=N*t     |20.           |25. 1. л. с.  |
|Υ [ м/с ]     |1Вт*ч=3,6*10³Д|              |Е             |              |
|              |ж             |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

                        Законы сохранения в механике

                                5    Вариант

1. Назовите физическую величину и единицу измерения скорости.
2. Чему равна внесистемная единица мощности.
3. Формула для определения мощности.
4. Формула для определения механической работы.
5. …..скалярная величина равная произведению модуля силы, действующей на
тело
     на модуль перемещения и на косинус угла α
6. Назовите единицу измерения  работы.
7.Назовите физическую величину механической энергии.
8. Формула для определения кинетической энергии
9.  ……называется произведение массы тела  на его скорость.
10. Назовите физическую величину и единицу измерения импульса.
11. Формула второго закона Ньютона.
12.Как обозначается физическая величина работы.
13.Назовите единицы измерения мощности.
14. Формула для определения закона  сохранения энергии.
15.Формула для определения импульса тела.
16. Кинетической энергией называется ………

|1.            |6.            |11.           |16.           |21. [А] = Н*м |
|              |Е= Ек+Ер =    |1Вт*ч=3,6*10³Д|              |=Дж           |
|А.            |соnst         |ж             |Вт            |              |
|2.            |7.            |12.           |17.           |22. 1. л. с.  |
|              |Р=mυ          |импульсом     |Ек=мv²/2      |              |
|Дж.           |              |              |              |              |
|3.  часть     |8             |13.           |18.           |23.           |
|механической  |              |              |F=mа          |А=F*s*cosα    |
|энергии,      |Р [кг*м/с]    |1л.с =735 Вт  |              |              |
|которая       |              |              |              |              |
|определяется  |              |              |              |              |
|движением тела|              |              |              |              |
|4. N= Дж*с    |9.            |14. F= -F     |19.           |24. А=N*t     |
|              |N= А/t        |              |Механическая  |              |
|              |              |              |работа        |              |
|5.            |10. Υ=s/t     |15. Δр=FΔt    |20.           |25. Вт*с      |
|Υ [ м/с ]     |              |              |Е             |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

                        Законы сохранения в механике

                                О Т В Е Т Ы.

  № |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 | |1В |12 |8 |18
 |1 |16 |19 |2 |20 |17 |6 |7 |3 |5 |13 |9 |23 | |2В |6 |24 |9 |2 |8 |12 |14
 |1 |4 |19 |7 |11 |21 |13 |17 |15 | |3В |9 |11 |18 |14 |12 |21 |24 |7 |20 |4
  |17 |22 |19 |15 |1 |13 | |4В |6 |7 |3 |5 |16 |9 |23 |12 |8 |18 |1 |16 |19
|2 |20 |17 | |5В |5 |13 |9 |23 |19 |2 |20 |17 |12 |8 |18 |1 |16 |6 |7 |3 |
                                      |


title: Конспект урока "Человек и природа в древнекитайской живописи У-син" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -
средняя общеобразовательная школа №20
города Екатеринбурга

Конспект урока по МХК
в 10 классе

«Человек и природа
в древнекитайской живописи У-син»

подготовила
учитель ИЗО, «Искусства» и МХК
Шанина Татьяна Леонидовна

г. Екатеринбург
 2018

Урок «Человек и природа в древнекитайской живописи У-син» является первым после комплекса уроков, посвящённых цивилизациям колыбели культуры Запада.
Для осознания различий, являющихся основополагающими в процессе понимания специфики культуры и искусства Запада и Востока, выбрана тема, изучение которой позволяет обучающимся относительно «легко», через практику прикоснуться к изобразительному искусству Древнего Китая без погружения в сложный философский символизм, религии и т.д.
Такое пробуждение интереса к культуре Древнего Китая снимает барьер между шаблонами его современного восприятия. Важны и непосредственны связи между историей и изобразительным искусством.

Тема урока: «Человек и природа в древнекитайской живописи У-син»

Сроки проведения: 4 четверть

Тип урока: ознакомление с новым материалом (введение в тему «Культура Древнего Китая»). По основным этапам проведения: комбинированый (сочетание видео-лекции, беседы и практики освоения изобразительных приёмов).

Технология урока: экспериментальное исследование древних изобразительных техник для организации личного эмоционального переживания в процессе тематического погружения.

Цель урока - знакомство с изобразительным искусством Древнего Китая, спецификой и техникой создания художественного образа в произведениях мастеров древнекитайской живописи У-син.

Задачи.
1. Знакомство с культурологическими основами древнекитайской живописи У-син.
2. Освоение простейших приёмов древнекитайской живописи У-син.
3. Воспитание уважения к культуре Древнего Китая в процессе формирования умения анализировать произведения мастеров древнекитайской живописи У-син с эстетической и технологической точек зрения.

Планируемые образовательные  результаты.
1. Формирование представления о влиянии природы на изобразительное искусство и культуру Древнего Китая.
2. Развитие интереса к культуре Древнего Китая и стремления к самостоятельному созданию рисунков в технике живописи У-син.
3. Расширение личностного арсенала выразительных изобразительных техник.

Основные термины, понятия.
Техника у-син в приёмах: «огонь», «вода», «почва», «дерево», «металл».

Оборудование.
ТСО у педагога: ноутбук, экран, медиа-проектор, звуковые колонки.
Наглядные пособия для обучающихся на группу 5-6 чел.: набор цветных печатных образцов рисунков в технике У-син (по количеству групп).
Материалы и инструменты для практической деятельности обучающихся: кисть белка №5, №2, тушь чёрная, альбомный лист А4, простой карандаш, ластик.
План урока

Ход урока

Формы контроля и оценки результатов урока.
Контролируется педагогом точность выполнения изобразительных приёмов у-син, уровень эмоциональности сочинённых синквейнов (точность подбора слов, непосредственность высказываний). При выполнении домашнего задания оценивается качественный анализ нахождения приёмов живописи у-син в найденных самостоятельно образцах или полученном изображении рыбки.

Список использованной литературы

Авдиев В. И. История Древнего Востока. - М.: Высшая школа, 1970. - с. 612
Виноградова Н.А. Китайская пейзажная живопись. - М.: Изобразительное искусство, 2003. - с. 160
Глухарева О.Н. Искусство народного Китая. Живопись. Графика - М.: Искусство, 1958. - с. 227
Малявин В. В. Китайская цивилизация - М.: Астрель, 2000. - с. 627

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.   https://naydisebya.ru/trening-zhivopis-u-sin
2.  http://natblog.ru/natblog-glavnaya/zhivopis-u-sin-master-klass-andreya-shherbakova.html

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Комплекты наглядных пособий для группы обучающихся (фото).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Примерные работы обучающихся (фото).

«Бамбук» (примерное выполнение домашнего задания к последующему уроку)