title: Технологическая карта урока "Эти опасные безударные гласные!..." 2 класс

extracted_text:
 «Реализация системно-деятельностного подхода в обучении младших школьников
                          на уроках русского языка»

          Проект урока по русскому языку по программе «Школа 2100»
             УМК: учебник для 2 класса общеобразовательной школы
          /Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2012.

                                    Разработала: Егорова Галина Геннадьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                                              МБОУ «СОШ №50»
                                                                 Г.Чебоксары
                               Адрес электронной почты: kozerog.1961@mail.ru

            г.Чебоксары
                                   2014 год

          ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ
            Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
                  Тема: «Эти опасные безударные гласные!..»
|Цели деятельности   |продолжить формировать умение “видеть” орфограмму в корне слова с безударной гласной;      |
|учителя             |учить проверять безударные гласные в корне, развивать письменную речь, умение точно        |
|                    |отвечать на вопросы, строить суждения                                                      |
|Тип урока           |Решение частных задач                                                                      |
|Планируемые         |Предметные:                                                                                |
|образовательные     |Научатся: различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове; различать |
|результаты          |проверочное и проверяемое слово; писать слова с безударным гласным звуком в корне и        |
|                    |объяснять их правописание.                                                                 |
|                    |Получат возможность научиться: использовать прием планирования учебных действий при подборе|
|                    |проверочного слова и устанавливать порядок действий для правильного написания безударной   |
|                    |гласной путем изменения формы слова или подбора однокоренного слова.                       |
|                    |Метапредметные:                                                                            |
|                    |познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, строить суждения,         |
|                    |соотносить изученные понятия с примерами.                                                  |
|                    |коммуникативные – умение слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение,   |
|                    |работать со схемами, проверять написанное по эталону, оценивать свою работу.               |
|                    |регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу и стараться ее выполнить;    |
|                    |определение общей цели и путей ее достижения; умение осуществлять самоконтроль и  взаимный |
|                    |контроль в совместной деятельности.                                                        |
|                    |Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной     |
|                    |деятельности и формирование личного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со      |
|                    |взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.                                    |
|Методы и формы      |Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах                            |
|обучения            |                                                                                |
|Образовательные     |-презентация к уроку по теме: «Эти опасные безударные гласные!..»;                         |
|ресурсы             |-карточки для парной работы;                                                               |
|                    |-карточки для рефлексии;                                                                   |

                       Организационная структура урока

|Этапы урока |Обучающие и        |Деятельность учителя    |Деятельность учащихся     |Методический комментарий            |
|            |развивающие        |                        |                          |                                    |
|            |компоненты,        |                        |                          |                                    |
|            |задания, упражнения|                        |                          |                                    |
|            |                   |                        |                          |Формы|Универсальные     |Промежуточн|
|            |                   |                        |                          |взаим|учебные действия  |ый контроль|
|            |                   |                        |                          |одейс|                  |           |
|            |                   |                        |                          |твия |                  |           |
|I.Организаци|Эмоциональная,     |Проверяет готовность    |Слушают учителя, оценивают|Фронт|Личностные: имеют |Устный     |
|онный момент|психологическая и  |обучающихся к уроку,    |свой настрой на урок.     |альна|желание учится,   |           |
|            |мотивационная      |создает эмоциональный   |                          |я    |стремятся         |           |
|            |подготовка учащихся|настрой на изучение     |                          |     |сориентироваться  |           |
|            |к усвоению         |учебного материала.     |                          |     |на участие в делах|           |
|            |изучаемого         |                        |                          |     |класса; правильно |           |
|            |материала.         |                        |                          |     |идентифицируют    |           |
|            |                   |                        |                          |     |себя с позиции    |           |
|            |                   |                        |                          |     |школьника.        |           |
|II.Актуализа|Чистописание.      |Формулирует задания,    |Выполняют задание по      |Индив|Личностные:       |Письменная |
|ция знаний  |Письмо             |нацеливает на           |чистописанию.             |идуал|осознают свои     |работа в   |
|            |буквосочетаний     |правильность соединений |                          |ьная |возможности в     |тетради    |
|            |[pic]              |букв.                   |                          |     |учении, способны  |           |
|            |[pic]              |-Какую гласную можно    |Озвучивают своё мнение;   |     |адекватно судить о|           |
|            |                   |дописать?               |(Эти гласные могут        |     |причинах своего   |           |
|            |                   |-Что объединяет эти     |находиться в слабой       |     |успеха или        |           |
|            |                   |гласные в одну группу?  |позиции в слове)          |     |неуспеха в учении,|           |
|            |                   |                        |                          |     |связывая успехи с |           |
|            |                   |                        |                          |     |усилиями,         |           |
|            |                   |                        |                          |     |трудолюбием.      |           |
|            |                   |                        |                          |     |Познавательные    |           |
|            |                   |                        |                          |     |общеучебные:      |           |
|            |                   |                        |                          |     |извлекают         |           |
|            |                   |                        |                          |     |необходимую       |           |
|            |                   |                        |                          |     |информацию из     |           |
|            |                   |                        |                          |     |диалога с         |           |
|            |                   |                        |                          |     |учителем; из      |           |
|            |                   |                        |                          |     |собственного      |           |
|            |                   |                        |                          |     |опыта;            |           |
|            |                   |                        |                          |     |логические:       |           |
|            |                   |                        |                          |     |дополняют и       |           |
|            |                   |                        |                          |     |расширяют         |           |
|            |                   |                        |                          |     |имеющиеся знания и|           |
|            |                   |                        |                          |     |представления об  |           |
|            |                   |                        |                          |     |орфограммах и     |           |
|            |                   |                        |                          |     |правилах написания|           |
|            |                   |                        |                          |     |слов; осуществляют|           |
|            |                   |                        |                          |     |поиск необходимой |           |
|            |                   |                        |                          |     |информации.       |           |
|            |                   |                        |                          |     |Коммуникатив      |           |
|            |                   |                        |                          |     |ные: обмениваются |           |
|            |                   |                        |                          |     |мнениями, слушают |           |
|            |                   |                        |                          |     |друг друга, строят|           |
|            |                   |                        |                          |     |понятные речевые  |           |
|            |                   |                        |                          |     |высказывания.     |           |
|            |                   |                        |                          |     |Регулятивные:     |           |
|            |                   |                        |                          |     |осуществляют      |           |
|            |                   |                        |                          |     |самоконтроль и    |           |
|            |                   |                        |                          |     |самооценку своей  |           |
|            |                   |                        |                          |     |работы.           |           |
|            |                   |                        |                          |     |Личностные:       |           |
|            |                   |                        |                          |     |осознают свои     |           |
|            |                   |                        |                          |     |возможности в     |           |
|            |                   |                        |                          |     |учении, мотивируют|           |
|            |                   |                        |                          |     |свою деятельность |           |
|            |                   |                        |                          |     |через постановку  |           |
|            |                   |                        |                          |     |учебных задач.    |           |
|            |                   |                        |                          |     |Познавательные    |           |
|            |                   |                        |                          |     |общеучебные:      |           |
|            |                   |                        |                          |     |осознанно строят  |           |
|            |                   |                        |                          |     |речевые           |           |
|            |                   |                        |                          |     |высказывания в    |           |
|            |                   |                        |                          |     |устной форме о    |           |
|            |                   |                        |                          |     |гласных звуках,   |           |
|            |                   |                        |                          |     |проверяемых       |           |
|            |                   |                        |                          |     |ударением;        |           |
|            |                   |                        |                          |     |логические:       |           |
|            |                   |                        |                          |     |систематизируют,  |           |
|            |                   |                        |                          |     |дополняют и       |           |
|            |                   |                        |                          |     |расширяют         |           |
|            |                   |                        |                          |     |имеющиеся знания. |           |
|            |                   |                        |                          |     |Коммуникатив      |           |
|            |                   |                        |                          |     |ные: обмениваются |           |
|            |                   |                        |                          |     |мнениями, слушают |           |
|            |                   |                        |                          |     |друг друга, строят|           |
|            |                   |                        |                          |     |понятные речевые  |           |
|            |                   |                        |                          |     |высказывания      |           |
|            |                   |                        |                          |     |Регулятивные:     |           |
|            |                   |                        |                          |     |осуществляют      |           |
|            |                   |                        |                          |     |пошаговый контроль|           |
|            |                   |                        |                          |     |своих действий,   |           |
|            |                   |                        |                          |     |оценивают         |           |
|            |                   |                        |                          |     |выполненную работу|           |
|            |                   |                        |                          |     |после самопроверки|           |
|            |                   |                        |                          |     |по эталону.       |           |
|            |                   |                        |                          |     |Познавательные    |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |общеучебные:      |           |
|            |                   |                        |                          |     |осознанно строят  |           |
|            |                   |                        |                          |     |речевые           |           |
|            |                   |                        |                          |     |высказывания в    |           |
|            |                   |                        |                          |     |устной форме о    |           |
|            |                   |                        |                          |     |гласных звуках,   |           |
|            |                   |                        |                          |     |проверяемых       |           |
|            |                   |                        |                          |     |ударением;        |           |
|            |                   |                        |                          |     |извлекают         |           |
|            |                   |                        |                          |     |необходимую       |           |
|            |                   |                        |                          |     |информацию из     |           |
|            |                   |                        |                          |     |собственного      |           |
|            |                   |                        |                          |     |опыта;            |           |
|            |                   |                        |                          |     |логические:       |           |
|            |                   |                        |                          |     |осуществляют поиск|           |
|            |                   |                        |                          |     |необходимой       |           |
|            |                   |                        |                          |     |информации.       |           |
|            |                   |                        |                          |     |Коммуникатив      |           |
|            |                   |                        |                          |     |ные: обмениваются |           |
|            |                   |                        |                          |     |мнениями, слушают |           |
|            |                   |                        |                          |     |друг друга, строят|           |
|            |                   |                        |                          |     |понятные речевые  |           |
|            |                   |                        |                          |     |высказывания.     |           |
|            |                   |                        |                          |     |Регулятивные:     |           |
|            |                   |                        |                          |     |осуществляют      |           |
|            |                   |                        |                          |     |пошаговый контроль|           |
|            |                   |                        |                          |     |своих действий,   |           |
|            |                   |                        |                          |     |оценивают         |           |
|            |                   |                        |                          |     |выполненную работу|           |
|            |                   |                        |                          |     |после самопроверки|           |
|            |                   |                        |                          |     |по эталону.       |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |Словарная работа.  |Формулирует задания,    |Записывают слова, выделяют|Индив|                  |Письменная |
|            |Слайд 1 (Б.рёза,   |контролирует его        |орфограмму, проверяют     |идуал|                  |работа в   |
|            |.ртист, ул.ца,     |выполнение.             |работу по эталону. Слайд  |ьная,|                  |тетради,   |
|            |гор.д, ?….)        |-Какие гласные пропущены|1. Объясняют правописание |фронт|                  |проверка по|
|            |                   |в словах?               |слов. (Можно дописать     |альна|                  |эталону,   |
|            |                   |Какое слово можно       |слова язык, яблоко, ягода)|я    |                  |устные     |
|            |                   |добавить, не нарушая    |                          |     |                  |ответы;    |
|            |                   |закономерность букв     |                          |     |                  |самоконтрол|
|            |                   |чистописания?           |                          |     |                  |ь.         |
|            |                   |                        |                          |     |                  |Устные     |
|            |                   |                        |                          |     |                  |ответы,    |
|            |                   |                        |                          |     |                  |записи в   |
|            |                   |                        |                          |     |                  |тетрадях и |
|            |                   |                        |                          |     |                  |на доске;  |
|            |                   |                        |                          |     |                  |взаимоконтр|
|            |                   |                        |                          |     |                  |оль.       |
|III.Актаулиз|Ответьте на вопросы|                        |                          |Фронт|                  |Устные     |
|ация  знаний|Постановка учебных |-Как называется главная |(Корень)                  |альна|                  |ответы.    |
|            |задач.             |часть слова?            |                          |я    |                  |Работа по  |
|            |Слайд 2.           |-Какой шаг будет        |(Проверка)                |     |                  |схеме.     |
|            |                   |следующим после         |                          |     |                  |           |
|            |                   |нахождения корня        |(Гласные)                 |     |                  |           |
|            |                   |уравнения?              |                          |     |                  |           |
|            |                   |-Продолжите фразу:      |(Ударные)                 |     |                  |           |
|            |                   |звуки, которые          |                          |     |                  |           |
|            |                   |произносятся без        |(Безударные)              |     |                  |           |
|            |                   |преграды и с голосом это|                          |     |                  |           |
|            |                   |-  …звуки.              |Формулируют тему урока    |     |                  |           |
|            |                   |-Как называются гласные |(Будем исследовать        |     |                  |           |
|            |                   |звуки, на которые падает|безударные гласные в корне|     |                  |           |
|            |                   |ударение?               |слова)                    |     |                  |           |
|            |                   |Антоним к слову         |                          |     |                  |           |
|            |                   |ударные..               |                          |     |                  |           |
|            |                   |-Над какой темой мы     |                          |     |                  |           |
|            |                   |будем сегодня работать? |                          |     |                  |           |
|            |                   |Организует постановку   |                          |     |                  |           |
|            |                   |темы и учебных задач.   |                          |     |                  |           |
|            |                   |Тема урока: «Эти опасные|                          |     |                  |           |
|            |                   |безударные гласные!..»  |                          |     |                  |           |
|IV. Работа  |Отгадайте о ком эти|Читает стихи о Незнайке.|Отгадывают загадку.       |Фронт|                  |Устные     |
|по теме     |стихи?             |-Кто автор, придумавший |Называют автора           |альна|                  |ответы.    |
|урока       |                   |сказку о Незнайке и его |произведения              |я    |                  |           |
|            |                   |друзьях?                |(Стихи были нелепыми)     |     |                  |           |
|            |                   |Незнайка сочинял стихи о|Мнения учащихся:          |     |                  |           |
|            |                   |своих друзьях.          |-писал с ошибками;        |     |                  |           |
|            |                   |И они на него обижались.|- не видит орфограмму     |     |                  |           |
|            |                   |Почему?                 |безударной гласной в корне|     |                  |           |
|            |                   |Но на него обиделись не |слова;                    |     |                  |           |
|            |                   |только его друзья ,но   |-не умеет ставить         |     |                  |           |
|            |                   |гласные буквы. Они стали|ударение;                 |     |                  |           |
|            |                   |невидимыми от стыда за  |-не прислушивается к      |     |                  |           |
|            |                   |Незнайку.               |слову;                    |     |                  |           |
|            |                   |Посмотрите как выглядят |-не знает способ действия |     |                  |           |
|            |                   |теперь строчки из его   |при написании слов с      |     |                  |           |
|            |                   |стихотворения.          |безударной гласной;       |     |                  |           |
|            |                   |Т.ропыжка был г.лодный, |- не знает, что гласные в |     |                  |           |
|            |                   |Прогл.тил утюг холодный.|слабой позиции надо       |     |                  |           |
|            |                   |                        |проверять;                |     |                  |           |
|            |                   |Предлагает детям        |                          |     |                  |           |
|            |                   |объяснить Незнайке      |                          |     |                  |           |
|            |                   |почему гласные на него  |                          |     |                  |           |
|            |                   |обиделись и стали       |                          |     |                  |           |
|            |                   |невидимыми.             |Цель:                     |     |                  |           |
|            |                   |-А вы можете ему помочь |-научиться «видеть»       |     |                  |           |
|            |                   |во всём  этом           |орфограмму в слове и      |     |                  |           |
|            |                   |разобраться?            |установить порядок        |     |                  |           |
|            |                   |Какую цель мы поставим  |действий для проверки     |     |                  |           |
|            |                   |на нашем уроке?         |безударной гласной;       |     |                  |           |
|            |                   |                        |-Что будем проверять?     |     |                  |           |
|            |                   |                        |-Где будем проверять?     |     |                  |           |
|            |                   |                        |-Как будем проверять?     |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |Подбор проверочных |Исправление ошибок в    |Формулирует задания,      |Слайд|                  |Читают     |
|            |слов к данным      |тексте                  |обозначает их при помощи  |3.   |Комментируют      |текст,     |
|            |словам, обозначение|                        |условных знаков на доске  |Орган|ошибки. Предлагают|обсуждают и|
|            |ударения и         |                        |                          |изует|способ проверки   |исправляют |
|            |орфограммы,        |                        |                          |работ|безударных        |ошибки.    |
|            |выделение корня.   |                        |                          |у в  |гласных.          |Проверяют  |
|            |                   |                        |                          |паре.|Подбирают и       |выполненную|
|            |                   |                        |                          |Предл|записывают        |работу по  |
|            |                   |                        |                          |агает|проверочные слова,|эталону,   |
|            |                   |                        |                          |детям|подчеркивают      |оцениваю   |
|            |                   |                        |                          |испра|орфограмму,       |работу     |
|            |                   |                        |                          |вить |обозначают        |           |
|            |                   |                        |                          |допущ|ударение, выделяют|           |
|            |                   |                        |                          |енные|корень            |           |
|            |                   |                        |                          |ошибк|                  |           |
|            |                   |                        |                          |и в  |                  |           |
|            |                   |                        |                          |карто|                  |           |
|            |                   |                        |                          |чках |                  |           |
|            |                   |                        |                          |Т.роп|                  |           |
|            |                   |                        |                          |ыжка |                  |           |
|            |                   |                        |                          |был  |                  |           |
|            |                   |                        |                          |г.лод|                  |           |
|            |                   |                        |                          |ный, |                  |           |
|            |                   |                        |                          |Прогл|                  |           |
|            |                   |                        |                          |.тил |                  |           |
|            |                   |                        |                          |утюг |                  |           |
|            |                   |                        |                          |холод|                  |           |
|            |                   |                        |                          |ный. |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |Орган|                  |           |
|            |                   |                        |                          |изует|                  |           |
|            |                   |                        |                          |прове|                  |           |
|            |                   |                        |                          |рку  |                  |           |
|            |                   |                        |                          |по   |                  |           |
|            |                   |                        |                          |этало|                  |           |
|            |                   |                        |                          |ну.  |                  |           |
|            |                   |                        |                          |Слайд|                  |           |
|            |                   |                        |                          |4.   |                  |           |
|            |Предлагает         |Формулирует задание,    |Выполняют задание в паре. |Фронт|                  |Записи в   |
|            |восстановить       |контролирует его        |Делают вывод.             |альна|                  |тетради.   |
|            |порядок (алгоритм) |выполнение.             |Алгоритм.                 |я    |                  |Устные     |
|            |проверки безударной|                        |Прочитай слово.           |     |                  |ответы.    |
|            |гласной            |                        |Поставь ударение.         |     |                  |           |
|            |                   |                        |Выдели корень.            |     |                  |           |
|            |                   |                        |Найди проверочное слово:  |     |                  |           |
|            |                   |                        |измени слово или подбери  |     |                  |           |
|            |                   |                        |однокоренные слова.       |     |                  |           |
|            |                   |                        |Напиши слово, вставь      |     |                  |           |
|            |                   |                        |букву.                    |     |                  |           |
|            |                   |                        |Обозначь орфограмму.      |     |                  |           |
|            |Самостоятельная    |Формулирует задание,    |                          |Фронт|                  |Записи в   |
|            |работа с проверкой |контролирует его        |                          |альна|                  |тетрадях,  |
|            |                   |выполнение.             |                          |я    |                  |устные     |
|            |                   |Кроме Незнайки сегодня  |                          |     |                  |объяснения.|
|            |                   |у нас на уроке          |                          |     |                  |           |
|            |                   |присутствовал мальчик   |                          |     |                  |           |
|            |                   |Вася. Он тоже любит     |                          |     |                  |           |
|            |                   |сочинять стихи. Вот как |                          |     |                  |           |
|            |                   |выглядят его стихи.     |                          |     |                  |           |
|            |                   |Буквы здесь не исчезали |                          |     |                  |           |
|            |                   |как у Незнайки. А он сам|                          |     |                  |           |
|            |                   |решил так писать.       |                          |     |                  |           |
|            |                   |-Какие гласные пропускал|                          |     |                  |           |
|            |                   |Вася?                   |                          |     |                  |           |
|            |                   |Но учительница его      |Высказывают своё мнение.  |     |                  |           |
|            |                   |похвалила.              |- Он слышит в слове       |     |                  |           |
|            |                   |                        |опасное место.            |     |                  |           |
|            |                   |В .. терок  порой       |Надо помочь ему в подборе |     |                  |           |
|            |                   |н….чной.                |проверочных слов.         |     |                  |           |
|            |                   |                        |Пора-время.               |     |                  |           |
|            |                   |Отдыхал в трубе п….чной.|                          |     |                  |           |
|            |                   |-Как вы думаете  за что?|Выполняют упражнение в    |     |                  |           |
|            |                   |                        |парах. Пишут проверочные  |     |                  |           |
|            |                   |Объясните значение слова|Слова. Вставляют          |     |                  |           |
|            |                   |порой.                  |пропущенные гласные       |     |                  |           |
|            |                   |                        |                          |     |                  |           |
|V. Итоги    |Обобщение          |Организует подведение   |Обобщают полученные на    |Фронт|Личностные:       |Устные     |
|урока.      |полученных на уроке|итогов.                 |уроке сведения            |альна|осознают свои     |ответы.    |
|Рефлексия.  |сведений.          |                        |Слайд 5.                  |я    |возможности в     |           |
|            |Соотнесение        |                        |Соотносят результат с     |     |учении.           |           |
|            |поставленных задач |                        |поставленными задачами.   |     |Регулятивные:     |           |
|            |и результатов.     |                        |Оценивают работу на уроке |     |Прогнозируют      |           |
|            |Оценка работы на   |                        |«Светофором», комментируют|     |результаты уровня |           |
|            |уроке.             |                        |свою оценку.              |     |усвоения          |           |
|            |                   |                        |                          |     |изучаемого        |           |
|            |                   |                        |                          |     |материала.        |           |
|VI. Домаш-  |Задание на дом:    |                        |Выполнить упражнение,     |Индив|Личностные:       |Записи в   |
|нее задание.|«Дидактический     |                        |используя полученные на   |идуал|осознают свои     |тетради.   |
|            |материал»,упр.229  |                        |уроке знания.             |ьная |возможности в     |           |
|            |Запомнить памятку  |                        |                          |     |учении.           |           |
|            |на с.145  учебника.|                        |                          |     |Познавательные:   |           |
|            |                   |                        |                          |     |общеучебные:      |           |
|            |                   |                        |                          |     |извлекают         |           |
|            |                   |                        |                          |     |необходимую       |           |
|            |                   |                        |                          |     |информацию из     |           |
|            |                   |                        |                          |     |собственного      |           |
|            |                   |                        |                          |     |опыта;            |           |
|            |                   |                        |                          |     |логические:       |           |
|            |                   |                        |                          |     |осуществляют поиск|           |
|            |                   |                        |                          |     |необходимой       |           |
|            |                   |                        |                          |     |информации в      |           |
|            |                   |                        |                          |     |учебнике и        |           |
|            |                   |                        |                          |     |словаре.          |           |
|            |                   |                        |                          |     |Регулятивные:     |           |
|            |                   |                        |                          |     |осуществляют      |           |
|            |                   |                        |                          |     |пошаговый контроль|           |
|            |                   |                        |                          |     |своих действий    |           |


title: Конспект классного часа "Их именами названы улицы города" 4 класс

extracted_text:
         Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя
                        общеобразовательная школа №70
                                 г. Липецка

          Конспект классного часа «Их именами названы улицы города»

                                       подготовила учитель начальных классов
                                                Коростелёва Роза Ибрагимовна

                                  г.Липецк
                                    2013г
Тема: Их именами названы улицы города.
Цели: формировать интерес к истории родного края; воспитывать чувство  любви
и уважения к своей  малой  Родине,  развивать  чувство  гражданственности  и
патриотизма через социализацию личности ребёнка.

Оборудование: портреты: Катукова  М.Е.,  Меркулова  С.П.,  Кривенкова  Л.А.,
Шерстобитова С.М., З. Космодемьянской, фотографии площади Героев.

                                          Ход классного часа.

1.Вступительное слово учителя.
-Добрый день, ребята. Сегодня мы с вами встретились,  чтобы  отправиться  по
улицам нашего города, вспомнить тех, чьи имена они носят.
-Кто помнит, что за дата, 22 июня 1941года? (Ответы детей)

Да, ребята, война вошла в жизнь нашего  города  ненавистным  воем  вражеских
бомб, разрушенными селами и городами, миллионами убитых  на  фронтах,  среди
них 6000 липчан, отдали свои жизни, чтобы остановить врага.  Война  оставила
след почти в каждой семье.  Давно отбушевала военная гроза. Но народ  хранит
в памяти имена героев минувшей войны.

   Сегодня, мы, вспомним тех, кто бесстрашно и гордо шагнул в зарево  войны,
в грохот канонады, шагнул и  не  вернулся,  оставив  на  земле  яркий  след.
Вспомним тех, кто и в мирное время совершает подвиги  во  имя  жизни  других
людей.
Многие улицы нашего города носят имена славных героев.

2.  Сообщения детей.
Послушайте и скажите о ком эти стихи?

    -О ком эти стихи?
Он был легендой, мужества примером,
 Он был страшнее смерти для врагов.
 Своим умом и действием победным
 Снискал любовь в народе Катуков.

 Нет, не восполнить горечи утраты,
 Его дела года переживут.
 Склоните ниже головы, солдаты,
 Такие люди в вечности живут.

Катуков Михаил Ефремович
(1900–1976 гг.)
маршал бронетанковых войск
Дважды Герой Советского Союза

    Улица    Катукова М.Е

      Войну полковник М.Е.  Катуков  встретил  в  должности  командира  20-й
танковой дивизии 9-го механизированного корпуса Киевского  особого  военного
округа. В свой первый  бой  дивизия  вступила  24  июня  1941  г.  в  районе
местечка Клевань, а уже через два дня участвовала в контрударе 5-й  армии  в
направлении Луцк, Дубно. В  этих  сражениях  Катуков  проявил  себя  умелым,
инициативным   организатором   танкового   боя   с   превосходящими   силами
противника.
Эти же качества он ярко проявил и во время битвы под Москвой,  командуя  4-й
танковой бригадой.
      Весной 1942 года генерал Катуков  формирует  в  Липецке  1-й  танковый
корпус, развернувший наступление на воронежском направлении. С  апреля  1943
-го  Михаил  Ефремович,  командующий   1-й   танковой   армией,   героически
сражавшийся на  Курской  дуге,  освободившей  Украину,  Белоруссию,  Польшу,
обеспечил выход нашей армии к Балтийскому  морю  и  ликвидировал  Берлинскую
группировку противника.
     Дважды Герой Советского Союза, кавалер  четырёх  орденов  Ленина,  трёх
орденов Красного Знамени, двух Орденов Суворова и многих других наград.
    В 1959 г. М.Е. Катукову присвоено звание маршал бронетанковых войск.
   Скончался в июне 1976 года. В нашем городе есть улица имени Катукова.

Зоя Анатольевна - Таня
(13.09.1923г. – 29.11.1941 г.) – советская партизанка,
Герой Советского Союза

  Улица Зои Космодемьянской

     Зоя Анатольевна (Таня),  (13.09.1923г. –  29.11.1941  г.)  –  советская
партизанка,  Герой  Советского  Союза  родилась  в  Осино-Гай  Гавриловского
района Тамбовской области в семье служащего. В 1930  г.  семья  переехала  в
Москву.  Окончила 9 классов школы №  201.   В  октябре  1941  г.  комсомолка
Космодемьянская  добровольно  вступила  в  специальный  партизанский  отряд,
действовавшей по заданию штаба Западного фронта на Можайском направлении.
 Дважды направлялась  в  тыл  противника.  В  конце  ноября  1941  года  при
выполнении второго боевого  задания  в  районе  деревни  Петрищево  (Русский
район Московской области) была  схвачена  фашистами.  Несмотря  на  жестокие
пытки, не выдала военной тайны, не назвала своего имени.
29  ноября  повешена  фашистами.   Её   преданность   Родине,   мужество   и
самоотверженность стали вдохновляющим примером в борьбе с врагом. 6  февраля
1942 г. посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
     Одна  из  улиц   нашего   города   носит   имя   Зои   Космодемьянской.

Меркулов Серафим Петрович –

 командир 47-го стрелкового корпуса
 40-й армии Воронежского фронта,

генерал-майор.

    Улица Меркулова С.П.

     Родился 10 августа  1903  года  в  селе  Казаки  ныне  Елецкого  района
Липецкой области  в  крестьянской  семье.  Русский.  Окончил  7  классов.  В
Красной Армии с 1925 года. Окончил полковую школу в 1926 году, затем  служил
в том же полку командиром отделения, помощником командира взвода,  старшиной
роты.
      На фронтах Великой  Отечественной  войны  с  июля  1941года.  Участник
Смоленского сражения. В бою в августе 1941 года был ранен. По  выздоровлении
с октября 1941 года - командир 300-й  стрелковой  дивизии  38-й  армии  Юго-
Западного фронта.
       С 31 июля  1942  года  -  командир  304-й  стрелковой  дивизии  (1-го
формирования) 21-й армии на Юго-Западном, Сталинградском и Донском  фронтах.
Участвовал в оборонительных сражений на Дону и  под  Сталинградом.  Особенно
дивизия  прославилась  в  период  контрнаступления   советских   войск   под
Сталинградом. 21 января 1943 года за боевые отличия в  Сталинградской  битве
дивизия была преобразована в 67-ю гвардейскую стрелковую дивизию. В  январе-
феврале 1943 года в составе 65-й армии Донского  фронта  дивизия  уничтожала
вражескую окружённую группировку в Сталинграде.
     Указом Президиума Верховного Совета СССР от 23  октября  1943  года  за
умелое командование частями корпуса, образцовое  выполнение  боевых  заданий
командования  на  фронте  борьбы  с   немецко-фашистскими   захватчиками   и
проявленные при этом мужество и героизм  генерал-майору  Меркулову  Серафиму
Петровичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена  Ленина
и медали «Золотая Звезда»
    После войны С.П. Меркулов продолжал службу в Вооружённых Силах.
    Постановлением Совета Министров СССР от 8 августа 1955-го года  генерал-
майору Меркулову С.П. присвоено воинское звание «генерал-лейтенант».
    Жил в Липецке. Скончался 21 июня 1966 года. Похоронен  в  городе  Липецк
на Евдокиевском кладбище.
      Именем Героя названа улица в Липецке,  на  которой  4  мая  2005  года
открыта памятная доска в честь Героя Советского Союза С.П. Меркулова.

Л. А. Кривенков,
 военный лётчик Липецкого  авиагарнизона

 заместитель командира смешанного
инструкторского авиационного полка.

Улица Кривенкова Л.А.

     В конце 60-х годов служили в Липецком  гарнизоне  подполковник  Леонтий
Александрович Кривенков и майор Сергей  Михайлович  Шерстобитов.  17.12.1968
г. во время учебного полета, уже при  возвращении  на  аэродром,  прямо  над
центром  города,  остановились  двигатели.  Ценой  своих   жизней   авиаторы
отвернули "мертвую" махину от населенных кварталов и упали на пустырь.
    Л. А. Кривенков родился 3 ноября 1925 года  в  селе  Зеленцово  Вачского
района Нижегородской губернии. После окончания средней  школы  в  1942  году
поступил в 5-ю спецшколу ВВС. В  1943—1946  обучался  в  Чкаловском  военном
авиационном училище лётчиков, в 1954—1960 — в  Военно-политической  академии
имени В. И. Ленина.
В Липецком авиагарнизоне военный штурман 1-го  класса,  подполковник  Л.  А.
Кривенков  проходил  службу  в  качестве  заместителя  командира  смешанного
инструкторского   авиационного   полка.   Избирался   депутатом    Липецкого
городского Совета депутатов.
17 декабря 1968 года  в  небе  над  Липецком  разыгралась  трагедия.  Экипаж
сверхзвукового бомбардировщика Як-28 в составе пилота Сергея Шерстобитова  и
штурмана Леонтия  Кривенкова  выполнял  тренировочный  полёт.  Неожиданно  у
полностью заправленного и начиненного боеприпасами самолёта загорелся  левый
двигатель. После устранения  пожара  необходимо  было  совершать  экстренную
посадку, заходя со стороны Липецка. Но за несколько километров  до  взлётно-
посадочной полосы прямо над городом вышел из  строя  уже  правый  двигатель.
Ценой своей жизни лётчики сумели отвести падающий самолёт от  жилых  зданий,
заставив его рухнуть на пустыре.
     Указом Президиума Верховного  Совета  СССР  от  26  мая  1969  года  за
мужество и самоотверженность, проявленные при  исполнении  воинского  долга,
подполковник Л. А. Кривенков посмертно награждён орденом Красного Знамени.
Ранее награждён орденом Красной Звезды, медалями.
 17 декабря 1991 года в Липецке образована улица Кривенкова.

      Сергей Максимович Шерстобитов,
                                                                 (1925—1968)

                военный лётчик Липецкого
                  авиагарнизона, майор.

           Улица Шерстобитова С.М.
     С. М. Шерстобитов родился 19 сентября  1925  года  в  деревне  Ольховка
Частинского района Уральской области  (ныне  Пермского  края).  В  1942  год
удобровольцем ушёл в Красную Армию. В  1942—1943  обучался  в  Ленинградской
военной авиационной школе механиков, в  1944—1945  —  в  Тамбовском  военном
авиационном  училище  лётчиков,  в  1947—1949  —  в  Кировабадском   училище
лётчиков.
В  Липецком  авиагарнизоне  военный  лётчик  1-го  класса,   майор   С.   М.
Шерстобитов  проходил  службу  в   качестве   командира   звена   смешанного
инструкторского   авиационного   полка.   Избирался   секретарём   партийной
организации эскадрильи. Указом Президиума Верховного Совета СССР от  26  мая
1969 года  за  мужество  и  самоотверженность,  проявленные  при  исполнении
воинского  долга  майор  С.  М.  Шерстобитов  посмертно  награждён   орденом
Красного Знамени. В 2006 году в Липецке образована улица Шерстобитова.
На месте гибели лётчиков на площади у дворца  спорта  «Звёздный»  установлен
памятный камень.
18  июля  на  площади  авиаторов  в  Липецк  рядом  с  памятником  героям  —
авиаторам.

Обобщение.
Площадь Героев — святое место для липчан. Именно в этом месте  в  1965  году
был заложен мемориал в память о Победе и  напоминании  о  том,  какой  ценой
досталась мирная жизнь. Именно на этой площади  проходят  Парады,  провожают
призывников,   проводятся   другие   значимые   мероприятия,   связанные   с
патриотическим воспитанием и памятью.
    У Вечного огня высечены слова: «Здесь замурованы списки липчан  погибших
в борьбе за свободу и независимость нашей  Родины  в  Великой  Отечественной
войне 1941-1945 Обелиск заложен 9 мая 1965 г.»
   Много лет на площади Героев у Вечного огня несёт свою дежурство пост №1.
В 2005 году к 60- летию Победы здесь установили  новую  мемориальную  стелу.
На ней выгравированы имена всех 202 Героев  Советского  Союза  и  34  полных
кавалеров ордена Славы- уроженжев Липецкой области.
    За стеной на площади Героев находится памятник воинам, умершим от ран  в
госпиталях Липецка.

                                 Литература:
1.    Ведринцева М.В. Липчане - герои Великой Отечественной войны.- Липецк
2009г
2.    Статьи газет, журналов.


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Всё знаем, всё умеем!" 9 класс

extracted_text:
                 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

                  КГБПОУ «КАНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

            МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ КВН

                                   ПО ТЕМЕ

                           «ВСЕ ЗНАЕМ, ВСЕ УМЕЕМ!»

                     СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ
      Тема: КВН «Все знаем, все умеем!»
      Цели занятия:
      Цель:  закрепить  и  обобщить  знания  учащихся  по  изученным  темам,
закрепить умения  применять  знания,  полученные  на  уроках,  на  практике;
развитие стойкого позитивного интереса к предмету.
      Развивающая: уметь выделять главное, сравнивать, делать выводы.
      Воспитательная: уметь работать самостоятельно  и  в  коллективе  -  по
командам; развитие само- и взаимоконтроля.
      Наглядные пособия и ТСО:
    • проектор;
    • экран;
    • презентация «КВН «Все знаем, все умеем!» (Приложение 1);
    • штативы с пробирками;
    • капельницы с реактивами.
      Литература:
      Список источников:
   1. Э. Гроссе, Химия для  любознательных.  Основы  химии  и  занимательные
      опыты, Л.: Химия, 2013г.
   2. Сомин Л.Е. Увлекательная химия, М.: Просвещение, 2014г.
   3. Штремплер Г.И., Химия на досуге, М., Просвещение, 2014г.
   4. Степин Б.Д. Занимательные задания и эффективные опыты по химии. –  М.:
      Дрофа, 2014г.
   5. Штремплер Г.И. Химия на досуге. М.: Просвещение, 2013.
   6. Галичкина О.В.  Занимательная  химия.  Тематические  кроссворды.  –М.:
      Издательство «Учитель», 2015.
      Ресурсы интернета:
    1.  Сайт http://www.alto-lab.ru
                                  ВВЕДЕНИЕ

      Одной из приоритетных задач современного учебного  заведения  является
создание необходимых и полноценных условий для личностного развития  каждого
студента, формирование их активной позиции в учебном процессе.
      Внеклассные занятия в большей степени,  чем  урок,  приспособлены  для
развития   у    студентов    самостоятельности    в    работе,    творческой
самостоятельности  и  изобретательности,  они  позволяют  установить   более
тесную  связь  изучаемого   теоретического   материала   с   практикой   его
использования в производственных условиях, привить и развить  многие  ценные
практические навыки и умения.
      Один из увлекательных видов массовой внеклассной работы по       химии
– химический КВН.
      Помимо познавательной функции КВН  выполняет  и  воспитательную  роль,
объединяет  студентов  единой  целью,  способствуя  тем  самым  формированию
коллектива.
      При проведении КВН учитываются не только знания химии, но и  выдержка,
корректность,  взаимное  уважение  студентов  друг  к  другу,  за  нарушение
которых требовательное жюри вправе снимать очки.
      Проведение КВН может практиковаться в одной группе и  группах  разного
курса (например: первого и второго курса).
                              ПЛАН МЕРОПРИЯТИЯ

            1. Организационный этап (приветствие, озвучивание темы и  задачи
               внеклассного мероприятия) (3 минуты)
            2. Первый конкурс «Приветствие команд» (4 минуты)
            3. Второй конкурс «Поменяй слово» (5 минуты)
            4. Третий конкурс «Секретный сундучок» (5 минуты)
            5. Четвертый конкурс «Конкурс капитанов» (5 минуты)
            6. Пятый конкурс Домашнее задание «Жертвы химических опытов»  (4
               минуты)
            7. Шестой конкурс. «Химическое или физическое». (5 минуты)
            8. Седьмой конкурс. «Эстафета» (5 минуты)
            9. Конкурс со зрителями - Блиц турнир (4 минуты)
           10. Восьмой конкурс «Восстанови запись» (3 минуты)
           11. Подведение итогов (2 минуты)

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

      Каждая команда (из 5  человек)  определяет  капитана,  готовит  девиз,
приветствие и домашнее задание. В перерывах между  конкурсами  –  подведение
результатов и занимательные опыты.
      (Наименование конкурса сопровождается показом слайда на презентации  –
Приложение 1)

      ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

      Ведущий :
      О, физика, наука из наук!
      Все впереди! Как мало за плечами!
      Пусть химия нам будет вместо рук,
      Пусть будет математика очами.
      Не разлучайте этих трех сестер
      Познания всего в подлунном мире,
      Тогда лишь будет ум и глаз остер
      И знанья человеческие шире.
М. Алигер
      Ведущий:  Здравствуйте,  дорогие   друзья!   Здравствуйте,   уважаемые
зрители, жюри и  участники  команд!  Мы  сегодня  собрались  с  вами,  чтобы
прославить самую удивительную из наук – химию.
      Сегодня  у  нас  в  колледже  на  недели  специальности  Аналитический
контроль качества химических соединений  пройдет  КВН  «Что  мы  знаем,  что
умеем». Встречаются команды «Химики»  и « Алмаз».
      В нашем КВН участвуют команды из группы  первого  курса  специальности
Аналитический контроль качества  химических  соединений.  Они  покажут  свои
знания по химии, свою смекалку, быстроту  и  точность.  А  вам,  болельщики,
желаем   быть   активными,   внимательными,    но,    в    то    же    время
дисциплинированными.
      Представляю вам членов, судьи строгие, но справедливые!
      (Представление жюри)
      Химия – серьезная наука, но химики – веселый народ, и иногда они любят
пошутить. Сегодня вы убедитесь в этом сами.

      ПЕРВЫЙ КОНКУРС «ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД»

      Команда «Химики»:
       - девиз: Нам не представляет муки грызть гранит химической науки!
      - обращение к соперникам: Да, соперники  сильны,  но  для  нас  вы  не
страшны.
      Команда «Алмаз:
       - девиз: Нет в природе тверже нас, потому что мы — алмаз!
      - обращение к соперникам: Попотеть придется вам! Мы вам не по зубам!
      Наши команды подготовили эмблемы команд. Представьте  их,  пожалуйста,
на суд жюри и зрителей.
      Ведущий: А теперь приветствие жюри от каждой команды.
      Команда «Химики»:
      Милые судьи! Мы все простим,
      Если только мы победим.
      Команда «Алмаз:
      Дорогие судьи!
      Разрешите подарить вам это «серебряное зеркало», в  котором  отразится
вся справедливость вашего судейства. (Подарок).
      Ведущий: Уважаемое жюри, просим  оценить  этот  конкурс,  максимальная
оценка 7 баллов.
      ВТОРОЙ КОНКУРС «ПОМЕНЯЙ СЛОВО»

      Каждой команде дана пословица, необходимо поменять  слова.  За  каждый
правильный ответ дается по 1 баллу.
      1.Не все то аурум, что блестит (не все золото, что блестит);
      2.Белый ,как карбонат кальция (белый как мел);
      3.Недонатрий хлористый на столе, перенатрий хлористый на спине
      (недосол на столе, пересол на спине);
      4.Феррумный характер (железный характер);
      5.Слово-аргентум, молчание –аурум (слово-серебро, молчание –золото);
      6.Уходит как аш-два –о  в оксид кремния (уходит, как вода в песок);
      7.За купрумный грош удавился (за медный грош удавился);
      8 .Много оксида водорода  утекло с тех пор (много воды  утекло  с  тех
пор);
      Ведущий: Пока жюри подводит итоги по двум конкурсам,  мы  покажем  вам
свой замечательный опыт, а  кто  из  команд  его  сможет  объяснить  получит
дополнительный балл.

      ОПЫТ 1  НЕСГОРАЕМЫЙ ПЛАТОК

      Носовой платок слегка  смачивают  водой,  хорошо  отжимают,  смачивают
спиртом и зажимают в держалке  для  пробирок  и  поджигают.  Примерно  через
минуту спирт сгорает, но платок остается цел.
      Ведущий: Просим жюри объявить результаты первого  и второго  конкурса.
Ну, что, действительно серьезные команды,  но  мы  еще  только  начали  наше
испытание. Все еще впереди!

      ТРЕТИЙ КОНКУРС «СЕКРЕТНЫЙ СУНДУЧОК»

      Ведущий: Вопрос на логику. В сундуке  неизвестное  вещество  и  дается
определение его. Начальная ставка 10  баллов.  Если  команда  без  подсказок
отвечает, то зарабатывает все 10 баллов, за каждую  подсказку  отнимается  1
балл.
      Задание для 1 команды.
      В сундуке находится вещество, которое в  чистом  виде  практически  не
встречается, это оксид, но его никто так не называет. У древних народов  оно
считалось символом бессмертия и плодородия. Что это?
      Подсказки:
      1.При образовании этого вещества может образоваться гремучий газ.
      2.В составе человеческого организма его 65-70%.
      3.Это самая обыкновенная жидкость на земле. Ответ-вода.
      Задание для 2 команды.
      Это спрессованные  до  неузнаваемости  ракушки,  отложившиеся  на  дне
древних океанов много миллионов лет назад. Мы  можем  использовать  его  по-
разному- из него и его собратьев строить и  облицовывать  дома,  изготовлять
памятники, украшения.
      Подсказки:
      1.Простейших, которые это образуют, называют фораминиферами.
      2.Иногда это едят.
      3.Этим можно писать на полу, доске, асфальте. Ответ- мел.
      Ведущий: Пока жюри подводит итоги по конкурсу,  мы  покажем  вам  свой
замечательный  опыт,  а  кто  из  команд  его   сможет   объяснить   получит
дополнительный балл.

      ОПЫТ 2 ЗАГОРАНИЕ БЕЗ СПИЧЕК

      Фарфоровую чашечку с небольшим количеством смеси перманганата калия  с
серной кислотой обкладываем со всех сторон сухими лучинками.  Для  зажигания
полученного костра на смесь перманганата калия с серной кислотой  необходимо
капнуть этилового спирта. Поджигается костер лучинкой.
      Ведущий: Просим жюри подвести итоги конкурса.
      Сразу видно, будущие лидеры. Но так ли хороша команда как их капитаны?
Сейчас мы это проверим.

      ЧЕТВЕРТЫЙ КОНКУРС «КОНКУРС КАПИТАНОВ»

      Конкурс капитанов (каждому капитану  задается  по  4  загадки)  каждая
загадка оценивается в 1 балл.
     1. Без неё жизнь невозможна,
        В клетках тела есть она.
        И растеньям, и животным
        Каждый день нужна …..(вода)
     2. И деревьям, и цветам,
        И животным тут и там,
        Нужен он на свете всем,
        Съесть его нельзя совсем.
        Ель, сосна,
        И кедр, и пихта
        Выделяют круглый год
        Этот газ прозрачный, чистый
        Под названьем ……(кислород)
     3. В честь него был назван век,
        Он в крови у нас у всех,
        В космосе метеорит
        Его содержит, и летит.
        Ржавчина его съедает.
        Кто металл этот не знает? (железо)
     4. Раны смазываем мы
        Его раствором спиртовым,
        А в условиях обычных
        Твёрдый он, что непривычно,
        И к возгонке он способен,
        Переходит в пар легко
        Фиолетового цвета.
        Что за галоген же это? (йод)
     5. В воздухе он главный газ,
        Окружает всюду нас.
        Угасает жизнь растений
        Без него, без удобрений.
        В наших клеточках живет
        Важный элемент …(азот)
     6. Лакмус будет в них краснеть,
        Растворяться — цинк и медь.
        А мелок в них, посмотри,
        Вмиг пускает пузыри!
        И опасны для работы
        Эти жгучие … (кислоты)
     7. Удивить готов он нас —
        Он и уголь, и алмаз,
        Он в карандашах сидит,
        Потому что он — графит.
        Грамотный народ поймет
        То, что это …
        (углерод)
     8. Я растворчик изучал.
        Лакмус в нем синее стал.
        Поглощал раствор тотчас
        Кислый углекислый газ!
        Про такой раствор я знаю,
        Что среда в нем …(щелочная)
      Ведущий: Да, знания у них крепкие. Пока жюри подводит итог   конкурса,
мы покажем вам еще свой замечательный опыт,  а  кто  из  команд  его  сможет
объяснить получит дополнительный балл.

      ОПЫТ 3 «ГАЗИРОВАННАЯ ВОДА»

      На столе три стакана. В первом  стакане  –  раствор  щелочи  (имитация
воды). Во втором («пустом») стакане на дне несколько  капель  фенолфталеина.
В третьем («пустом») стакане – незначительное количество серной кислоты.
      Студентка выливает содержимое первого  стакана  во  второй  –  раствор
приобретает малиновую окраску –  получилась  «газировка»,  затем  содержимое
переливают в третий стакан,  раствор  становится  бесцветным  –  «газировка»
превратилась в «воду».

      ПЯТЫЙ КОНКУРС ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ «ЖЕРТВЫ ХИМИЧЕСКИХ ОПЫТОВ»

      Было дано, домашнее задание для каждой команды Они должны  изобразить,
что произойдёт, если неправильно обращаться со спиртовкой для одной  команды
и  неправильная  техника  безопасности  при  работе   со   щелочью.   Каждая
скульптурная композиция оценивается максимально  в 5 баллов.
      Команда «Химики»:
      Экспонат «Жертва действия щелочи»
      Вы не думайте, друзья,
      Что пришла так в школу я.
      Злая щелочь платье съела,
      Вот такое, братцы, дело.
      Команда «Алмаз:
      Экспонат «Жертва взрыва»
      Получал я водород
      И прибавил кислород.
      Они взорвались сразу,
      Теперь хожу без глаза.

      ШЕСТОЙ КОНКУРС «ХИМИЧЕСКОЕ ИЛИ ФИЗИЧЕСКОЕ»

      В этом конкурсе участвует  вся  команда,  выделить  из  списка  только
химические явления)за каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

      1-ой команде
      1.ковка металла
      2. горение спирта
      3. плавление парафина
      4. ржавление гвоздя
      5. измельчение стекла
      6. подгорание пищи на сковороде
      7. сжатие пружины

      2-ой команде
      1.образование снежинок
      2. прокисание яблочного сока
      3.замерзание воды
      4.обугливание лучинки
      5. переход газа в твердое состояние
      6. испарение бензина
      7. гниение  растительных остатков
      Ответы:
      1-ой команды Химическое: 2.4.6.
      2-ой команды Химическое: 3.4.7.

      Ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы преподнесем еще один сюрприз.

      ОПЫТ 4 «ТАЙНОПИСЬ»

      Прочитайте, пожалуйста, что написано на этом листе?
      (Студенты  удивленно  переглядываются,  на  доске  висит  чистый  лист
бумаги).
      Одно движение руки и вы сможете прочитать, что написано на этом листе.
      (Студентка ватой проводит по листу и студенты читают: «Мир химии!»)

      СЕДЬМОЙ КОНКУРС. «ЭСТАФЕТА»

      Два человека по очереди  надевают одежду химика и проводят  химические
реакции, написанные на инструкционных  картах.  Максимальное  количество  10
баллов.
      1-ой команде
      1 Химическая реакция «Взаимодействие кислот с гидроксидами металлов»
      Поместите в пробирку несколько капель гидроксида натрия и  одну  каплю
фенолфталеина. Затем при постоянном перемешивании прилейте раствор серной  и
соляной кислоты. Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде.

      2 Химическая реакция «Взаимодействие оснований с солями»
      В пробирку поместите хлорид трехвалентного железа, добавьте  гидроксид
натрия. Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде.
      2-ой команде
      1 Химическая реакция «Реакция нейтрализации»
      В пробирку поместите немного гидроксид кальция и  добавьте  1-2  капли
фенолфталеина. К  полученному  раствору  добавьте  раствор  серной  кислоты.
Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде.
      2 Химическая реакция «Взаимодействие кислот с солями»
      В пробирку налить  хлорид  бария.  Добавить  раствор  серной  кислоты.
Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде.
      Ведущий: Пока жюри ведет подсчет результатов для выявления  победителя
и команды отдыхают. Мы играем со зрителями - Блиц турнир.

      БЛИЦ ТУРНИР СО ЗРИТЕЛЯМИ

   1.  Элемент  с  металлическими  свойствами,  который  входит   в   состав
      поваренной соли. (натрий)
   2. Какое вещество мы выдыхаем, а растения поглощают? (углекислый газ)
   3. Реакция окисления с выделение света и тепла ( горение)
   4. В какой части пламени самая высокая температура? (в верхней)
   5. Какая кислота содержится в щавеле? (щавеливая кислота)
   6. От соединения какого металла зависит красный цвет крови? (железо)
   7. Какой галоген используют для обработки ран. (йод)
   8. Какая кислота используется для консервирования? (уксусная)
   9. Газ, выделяющийся при действии соляной кислоты на цинк. (водород)
  10. Какое вещество используется в  выпечки  бисквитов,  которое  поднимает
      объем изделия? (сода)
  11. Изделие из стекла для проведения химических опытов. (пробирка)
  12. Кислота, которая есть в желудке. (соляная)
  13. Наука о веществах, их свойствах, превращениях одних веществ в  другие.
      (химия)
  14. Заряженные частицы. (ионы)

      ВОСЬМОЙ КОНКУРС «ВОССТАНОВИ ЗАПИСЬ»

      За каждый правильный ответ присуждается 1 балл.
              1. Цифра, стоящая перед формулой в уравнении - (коэффициент)
              2. … - это вещества изменяющие свою окраску в  зависимости  от
                 реакции среды. (индикаторы)
              3.  Химический  элемент  может  существовать  в  трёх  формах:
                 свободные атомы, простые вещества, … вещества. (сложные)
              4. По современным представлениям атом состоит из  положительно
                 заряженного … , вокруг которого вращаются отрицательные … .
                 (ядра, электроны)
              5. Сухой лед» - это … (твердый оксид углерода ( IV)
      Ведущий: Спасибо всем участникам. Послушаем итоги КВН. (Жюри  подводит
итоги.) Награждение команды – победителя, лучшего игрока из  каждой  команды
и самого активного зрителя.
      Друзья, наш КВН подошёл к концу, я надеюсь, что время,  проведённое  в
нашем  химическом  кабинете,  не  прошло  для  вас  зря,  вы  узнали   много
интересного, показали, что  вы  многое  знаете  и  умеете,  вы  находчивы  и
сообразительны. Хочу пожелать вам дальнейших успехов в изучении химии.

-----------------------
6

10


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок "Письменное умножение многозначного числа с нулями и единицами в записи на однозначное" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                             «Попереченская СОШ»

[pic]

                                Открытый урок

                              с ИКТ поддержкой

                                по математике

 по теме: « Письменное умножение многозначного числа с нулями и единицами в
                           записи на однозначное».

                                      Составитель: учитель начальных классов

                                                  Петрова Тамара Анатольевна

                                   2016 г

Тема урока «Письменное умножения многозначных чисел с нулями и единицами в
записи на однозначное число»

Учебник «Математика»  Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова  и
др.

Цель  деятельности  учителя:  способствовать развитию умений  выполнять
умножение многозначного числа с нулями и единицами в записи на однозначное
число в столбик, решать задачи изученных видов

Тип урока: освоение новых знаний и способов действий.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объём усвоения и уровень владения  компетенциями):

Научатся выполнять умножение  многозначного числа на однозначное в столбик,
решать задачи изученных видов, соблюдать порядок выполнения действий  в
числовых выражениях.

Метапредметные ( компоненты культурно- компетентностного
опыта/приобретённая компетентность):  овладеют способностью  понимать
учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои
достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться
учебником.

Личностные: проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению
знаний, к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент. Эмоциональный настрой (слайд)

Прозвенел звонок -начинается урок.

Чтоб урок прошел прекрасно, хорошо,

Отлично, классно, пожелаем всем удачи и добра.

Улыбнитесь друг другу и садитесь.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

   1. Актуализация знаний

Сегодня на уроке вас ждёт интересная и полезная работа.

Кто желает поработать индивидуально у доски?

Пока …. работает у доски, мы с вами проведём небольшой устный счёт.

Слайд

И первое задание - разминка для ума, проведём её ввиде игры «Вопрос,
ответ».

Я чмтаю вам вопрос, вы внимательно слушаете и быстро отвечаете.

   1. Индивидуальная работа у доски

Вычисли.

5 кг 345 г ∙ 3 2 м 49 см ∙ 6 4 км 137 м ∙ 5

   1. Устный счёт:

Разминка ума

- Что случилось 31 февраля? (Нет такого дня)

- Как называется знак вычитания в математике? (минус)

- Часть тела, которую не надо терять? (голова)

- Что такое периметр? А как можно найти площадь прямоугольника?
- Сколько лет было двадцатилетнему человеку 4 года назад? (16)

- За 30 минут сварилось 6 картофелин. Сколько минут варилась одна
картофелина?

- На дубу росло 12 яблок, 3 упали сколько осталось?

- Самое глубокое озеро Байкал – 1940 метров. Выразите это в км и м.

Молодцы!

Продолжим. Внимание на слайд

   1. Прочитай числа в порядке возрастания:

111, 63250, 4362, 552671, 503, 32

- Какое самое большое число: 552671

Какое это число по количеству знаков?

Назови предыдущее число. Последующее число.

   1. Давайте, выполним следующее задание: (слайд)

Вырази в указанных единицах

6 ч 40 мин = …мин

4 в. =… лет

6 ц 5 кг =… кг

10 км 603 м = … м

5 мин 05 с = … с

7 000 г = … кг

Молодцы! Вы хорошо поработали на устном счёте.

-Давайте проверим как с работой справился …

( 16 035, 1494, 20685)

   1. Самоопределение к деятельности

- Посмотрите внимательно на слайд

– Устно вставьте пропущенные числа. Что вставили?

231 ∙ … = 0 … ∙ 345 = 0

638 ∙ … = 638 0 ∙ 45 676 = …

-Какие правила вспомнили ? Слайд

- Вспомните, ребята, с темой мы познакомились на прошлом уроке математики?

- Как вы думаете, могут ли пригодиться эти правила при умножении
многозначного числа на однозначное? Если могут, то в каком случае? (Могут,
если в записи многозначного числа есть нули и единицы.)

Кто может сформулировать тему сегодняшнего урока? (слайд)

Какую учебную задачу поставите на уроке? (научиться выполнять умножение
многозначного числа с нулями и единицами в записи на однозначное число.)
Слайд

(Берём за основу эту учебную задачу?) Что будем делать, чтобы достичь
учебной цели?

   1. Работа по теме урока

- Ну, что попробуем свои силы в решении новых примеров.

   1. Работа по учебнику с. 78

№ 341 (давайте несколько примеров выполним коллективно с комментированием)

- Сложно выполнять такое умножение?

Последний столбик выполните самостоятельно.

Проверка: Сколько получилось в верхнем примере 3-го столбика, в нижнем?
(246 048, 560 256)

Слайд

   1. Решение уравнений (на слайде уравнения:

Х ∙ 8 = 720 Х – 654 = 6

Х : 7 = 140 800 : Х = 8 ∙ 100

- Посмотрите на слайд, что здесь записано? (уравнения)

Что нужно сделать? (Найти уравнения, которые решаются умножением и решить
их)

   1. Физминутка

   2. Закрепление изученного материала

1. Решение задачи

№ 344

О чём говорится в задаче? Что известно? Как звучит вопрос?

Как удобно записать условие задачи?

Решите задачу с пояснением

   1. Самостоятельно выполнить № 348

1вариант – верхняя строка

2 вариант – нижняя строка

Проверка с помощью экрана. Слайд

У кого нет ошибок?

Кто допустил одну ошибку?

X. Подведение итогов урока. Рефлексия

- Какую учебную задачу ставили на уроке? (Научиться умножать многозначные
числа с нулями и единицами в записи на однозначное число)

- Достигли этой цели? (достигли)

- Оцените свою работу на уроке. Слайд

Ребята, у каждого из вас на столе есть три жетона: оранжевого, желтого и
голубого цвета.

Если сегодня на уроке вам было не сложно и вы справлялись со всеми
заданиями без ошибок, то напишите свою фамилию на оранжевом жетоне.

Если при выполнении заданий на уроке вам нужна была помощь или вами
допускались небольшие ошибки, подпишите желтый жетон.

Ваша фамилия на голубом жетоне объяснит мне, что у вас были проблемы на
данном уроке, и мы с вами на следующих уроках должны с ними справиться
вместе.

( Дети подписывают жетоны и сдают их учителю.)

- Я тоже, ребята, оценила вашу работу на данном уроке….

Слайд

XI. Домашнее задание: с. 78, № 347, 345


title: Конспект НОД "Когда мои друзья со мной"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе "Когда мои друзья со мной".
Программное содержание: углубить представления дошкольников о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека; побуждать детей размышлять над нравственной сутью поступков; формировать положительное отношение к себе и к окружающим; совершенствовать коммуникативные навыки.
ОО "Социализация": развивать чувство дружбы, товарищества; формировать толерантное отношение друг к другу; воспитывать справедливое, бережное отношение к друзьям.
ОО "Коммуникация": развивать у детей связную речь, умение составлять простейшие предложение.
ОО "Музыка": вызвать эмоциональный отклик на музыкальное произведение о дружбе.
Материал: кукла "Машенька", заяц, еж, разрезные картинки, с/к, д/и "Эмоции", бумага, гуашь, магнитофон, СD-диск с записями песен В. Шаинского.
Предварительная работа: беседы о дружбе, разбор ситуаций на нравственные темы, игры, заучивание пословиц и разбор их понятий, пение песен, прослушивание песен о дружбе, чтение стихов и произведений о дружбе.
Ход НОД:
Дети входят в группу, встают полукругом вокруг воспитателя.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, у меня в руках конверт, который принес к нам в детский сад почтовый голубь. Что же там находится? (Письмо)
Воспитатель достает из конверта письмо и читает его детям.
Воспитатель: Пишет нам Машенька из сказки "Маша и медведь": "Я пошла в лес по грибы и ягоды, и заблудилась. Помогите мне, пожалуйста, найти дорогу обратно, домой, к дедушке и бабушке".
Воспитатель: Ребята, поможем Машеньке найти дорогу из лесу? А как же нам это сделать? Вот я вижу стрелки, которые подсказывают нам, какой дорогой шла Машенька по лесу. Отправляемся в дорогу.
(Звучит музыка В. Шаинского - "Когда мои друзья со мной").
Воспитатель:            Дорога в лес всех нас подружит,
                                    Научит дружбой дорожить,
                                    Помочь в беде друзьям мы рады
                                    И заботой окружить.
Воспитатель: Чтобы мы могли помочь Машеньке, нам нужно собрать кусочки волшебного пазла, которые будут встречаться нам на пути и выполнить задания, указанные в них. Воспитатель обращает внимание на первое задание.
1 задание: Д/и "Определи свое настроение" (разрезные картинки: "Эмоции").
Воспитатель: Когда дети остаются одни в лесу, какое у них будет настроение? А когда найдут дорогу из лесу? Дети выкладывают картинки с изображением соответствующих эмоций.
2 задание: Д/и "Хорошие и плохие поступки".
Воспитатель: Молодцы, но дорога завет нас дальше. И вот мы пришли на лесную полянку, которая называется "Полянка хороших и добрых поступков"
Воспитатель предлагает сюжетные картинки с разными ситуациями. Дети должны отметить фишками добрые и плохие поступки (красные фишки - добрые поступки, серые фишки - плохие поступки).
3 задание: Д/и "Скажи, добрые слова другу"
Воспитатель: Мы пришли на полянку добрых слов. Здесь наго говорить друг-другу добрые, ласковые слова. (Дети говорят друг другу добрые слова: добрый, ласковый, хороший, внимательный, умный, дружелюбный, любящий, заботливый.)
Воспитатель вместе с детьми берет кусочек пазла и продолжают путешествие по стрелкам.
4 задание. "Полянка - Размышляй-ка"
Воспитатель: На кусочке пазла написано слово "Дружба". Что же имела в виду Машенька? А я вот догадалась - только дружные ребята справятся с любой бедой.
Мы дружить со всеми рады
Ведь с друзьями веселей
Будем мы одной командой
И на помощь мы придем.

Воспитатель: Зачем нужны друзья? Что вы любите делать вместе с друзьями? Скучаете ли вы без друзей? (Ответы детей)
Воспитатель: Дружба - это когда люди хотят быть вместе, когда вместе играют и не ссорятся. Друзья - это люди, с которыми нам хорошо и интересно. Ребята, а вы, знаете, какими должны быть настоящие друзья? Сейчас мы это проверим. Я буду задавать вопросы, а вы отвечать "да-да" или "нет-нет".
- Будем крепко мы дружить? - "да-да"
- Нашей дружбой дорожить? - "да-да"
- Мы научимся играть? - "да-да"
- Будем другу помогать? - "да-да"
- Друга нужно разозлить? - "нет-нет"
- А улыбку подарить? - "да-да"
- Друга стоит обижать? - "нет-нет"
- Будем дружбой дорожить? - "да-да"
Физ. минутка.
Д/и "Найди себе друга".
Воспитатель: А вот и полянка, где Машенька отдыхала. Я предлагаю вам тоже отдохнуть.
(Под музыку дети танцуют, а при остановке мелодии находят пару и подают друг- другу ладошки, подарив другу дружбу).
Воспитатель: А сейчас мы узнаем, насколько дружная наша команда. Нужно удержать мяч на полотне. Молодцы, вы показали, что у нас дружная команда. А теперь, мы отправимся в путь.
5 задание. Посмотрите, ребята, наш путь подошел к концу, и осталась только одна стрелочка. Скоро мы найдем Машеньку и поможем ей вернуться обратно домой.
Д/и "Цветная дружба".
В лесу живут разные животные, насекомые и птицы. Все они дружат между собой. Дружат пчелка и цветок, дружат лист и мотылек, дружат птицы в вышине, дружат рыбы в глубине. И вот, однажды, случилась эта некрасивая история (театрализованный показ ситуации, дети садятся полукругом на стульчики).
"Два друга, Еж и Заяц, нашли на полянке и качели. Еж шагнул к качелям и Заяц к себе качели потянул. Еж говорит: "Я - первый!" А Заяц отвечает: "Нет, я! Значит ты, Еж, мне, как товарищ, совсем нехорош!".
Воспитатель: Давайте, ребята, помирим друзей. Дети предлагают способы, как правильно поступить друзьям в этой ситуации. Заяц и Ёж благодарят ребят и отдают последнюю деталь пазла.
Воспитатель: Ребята, посмотрите ,а вот и Машенька нашлась. Давайте перед тем, как мы вернемся из лесу домой, расскажем и покажем Маше, какой трудный путь мы преодолели и что в дороге нас объединяло.
Дети собирают кусочки пазла в одно большое сердце - символ их дружбы. Воспитатель предлагает в честь дружбы нарисовать праздничный фейерверк. Воспитатель наливает на полотно бумаги большие капли из краски, а дети при помощи соломинок раздувают их. (Музыкальное сопровождение)
Воспитатель: Давайте встанем в круг, взявшись крепко за руки, чтобы почувствовать тепло нашей дружбы и вспомним пословицу: "Нет, друга ищи, а нашел - береги!".


Презентация "Минеральные ресурсы и природные уникумы Урала" 9 класс


title: Презентация "Ёжик - аппликация" 3 класс

extracted_text:
3 класс
Урок технологии

Шаблоны  .
Цветная бумага.
Карандаш .
Ножницы.
Клей.

Каждый находится на своем рабочем месте.
Во время работы  держи рабочее место в порядке.
Работать нужно в тишине.
Все действия выполнять на столе.
Закончил  работу – быстро и аккуратно убираем рабочее место.

Лесом катится клубокУ него колючий бокОн охотится ночамиЗа жуками и мышами.
Ежи тоже  впали в спячку.Всю зиму ежик будет спать в лесу у себя в норке
 Ежики живут на лугах, в степях, в лиственных лесах, любят кучи хвороста. На зиму ежи впадают в спячку, отыскивают чужие норы и устраиваются в них
Питаются лягушками, мышами ,улитками , ящерицами, насекомыми. Они даже нападают на змей и пчел, так как не боятся их укусов. Чтобы достать мышей из-под земли, разрывают их ходы.
Ежиха строит гнездо в незаметном месте, устилает его листьями, травой. У нее весной рождается 5-7 детенышей. Ежики рождаются голые и слепые. Только потом они покрываются иголками. Самка кормит их молоком.
•	ножницы во время работы класть справа, кольцами к себе, чтобы не уколоться, лезвия сомкнуты•	при работе с ножницами не размахивать руками, не подносить к лицу, не ронять на пол•	при работе с ножницами беречь пальцы рук- А теперь расскажите как пользоваться клеем:•	стараться, чтобы клей не попал на одежду, лицо и особенно глаза, при попадании в глаза – быстро промыть водой•	после работы вымыть  руки с мылом.
Техника безопасности
 Ёжик топал по дорожке И грибочки нёс в лукошке. Чтоб грибочки сосчитать, Нужно пальцы загибать.1,2,3,4,5.
Пальчиковая разминка

Трафареты  .
Цветная бумага.
Карандаш .
Ножницы.
Клей.

   План работы.

Шаг 1.  Обведём по шаблону  и  вырежем      травку Шаг 2. Обведём по шаблону и           вырежем туловищеШаг 3.  Обведём по шаблону и вырежем   мордочку  и глаза Шаг 4.  Обведём по шаблону и вырежем   яблоки ,грибы и листочки   Шаг 5.Наклеим
Ежик выбился из сил -Яблоки, грибы носил.Мы потрем ему бока -Надо их размять слегка,А потом погладим ножки,Чтобы отдохнул немножко,А потом почешем брюшко,Пощекочем возле ушка.Еж в лесочек убежал,Нам "спасибо" всем сказал
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а.
Релаксация
Активные
Воспитанные
Красивые
Спасибо!


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 11 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы
Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если    в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок –       0 баллов.

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3–10

Рассмотри рисунок, на котором изображена мастерская художника. Занавеска на окне изготовлена из ткани. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из стекла и любой предмет (любую  деталь)  из  дерева.  Подпиши  название  соответствующего  материала  рядом      с каждой стрелкой.

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши печень, икру и
подбородок человека так, как показано на примере.

ВПР. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 11	4
Владислав проводил наблюдения за растворением веществ в воде. Он взял два одинаковых стакана, налил в них одинаковое количество воды: в один стакан горячую,     в другой холодную. В каждый стакан он положил по одному кусочку сахара. Оба стакана Владислав поставил на стол и стал наблюдать за растворением сахара.
6.3. Если бы Владислав захотел выяснить, влияет ли количество сахара на скорость его растворения в воде, с помощью какого опыта он мог бы это сделать? Опиши этот опыт.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где могут быть установлены все эти знаки?
Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

1)	2)	3)

На фотографиях изображены люди разных профессий. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.
Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

А)	Б)	В)

Каждый год в третье воскресенье июня в нашей стране отмечается День медицинского работника.
Обведи этот день в календаре.

2018

Запиши, какого числа будет отмечаться День медицинского работника в 2018 году.
Почему деятельность медицинских работников важна для каждого человека? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Запиши название района города, в котором ты живёшь. Как называется главная площадь твоего города?

Что изображено на гербе твоего города?
Какие памятники истории и культуры находятся в твоём городе (укажи не менее трёх)? Напиши об одном из этих памятников.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  32.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: План - конспект урока "Здоровая еда" 6 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока по теме «Здоровая еда» (6 класс, английский язык)
Цели урока:
Образовательная: развитие умений воспринимать и понимать иноязычную речь на слух; совершенствование навыков говорения по теме; расширение знаний учащихся о здоровом питании.
Развивающая: развивать способность учащихся отличать полезную еду от вредной.
Воспитательная: воспитать культуру здорового питания.
Коммуникативная задача: уметь выразить свое мнение о здоровом питании.
Оснащение: телевизор, раздаточный материал.
Оформление доски: слова с транскрипцией, картинки с изображениями продуктов питания.


title: Конспект урока "Звук один, а буквы две" 2 класс

extracted_text:
Тема. Звук один ,а буквы две.
Цель: наблюдение над тем , что долгий согласный звук на письме обозначается
двумя одинаковыми буквами; развитие умения писать слова с двумя одинаковыми
буквами.

 !
     Орг. момент. Чтобы меньше было мест опасных
                            И чтоб ответов не было плохих,
                            Прислушайся к звучанию согласных
                            Проблем не будет никаких.

2. Проверка д/з.  Т/З №457
-назовите слова ,где выбор букв не удалось обьяснить.
_как мы поступаем, если способ проверки не действует._?

                                                              _что заметили
необычного в обозначении [c’] в корне слова «бассейной_»?
_как произносятся удвоенные согласные?

_кто сможет обьяснить схему    СС- [  ]
_кто может назвать тему урока?

3.Прочитайте №(459) Т/З
_карандашом подчеркните слова ,которые подчиняются только словарю
_выпишите их на строчку после  текста.
_каким словом с удвоенными буквами согласного  звука. , похожим на слово
телеграмма,
мы часто пользуемся на уроках русского языка?
_самостоятельно запишите слово, на это же правило, которое встречалось на
уроках
математики.

4.Давайте познакомимся с другими словарными словами, в которых на месте
одного звука
в корне  слова пишутся 2 буквы
_работа в парах по карточкам._
_индивидуальная работа.(создается файл «мой словарик» )

    Заключение об иноязычном происхождении большей части слов с удвоенными
согласными экономнее сделает учитель, обратив внимание на то, что редко, но
встречаются такие и русские слова, например: ссора, жужжать. Прослушайте
двустишие А. Пекшина:
                           Жужжит в цветке      пчела,
                           И солнце спину     жжёт…
-допишите в свои файлы слова с удвоенными согласными.
5Откройте тетради, запишите дату, подчеркните орфограмму в слове «классная»
_запишите красиво буквы – близнецы
Жж мм   нн   кк   бб   рр   сс

_я получила телеграмму. Внимание на экран.
  Приглашаю город слов

                               антон

_что необычного заметили? (нет слов- помощников ,заглавных букв, знаков
препинания).
_первыми войти в город слов приглашаются дети, в имени которых есть двойные
согласные._
_запишем красиво (Анна, Кирилл, ….)

6.Учебник с. 76 .  Вопрос задает Антон.
–отвечает мальчик иностранец.

7.Физ. минутка.

8.З/б разбор слова «Россия».

_что значит любить свою Родину?
 _давайте запишем слова  К. Паустовского.
                                    е
                                         и
Каждый  ру…кий  долж..н  знать  и  любить  свой   родной  язык..

9.Закрепляем.. №460.  (работаем по вариантам.)

_1в. Из каждой пары 1 столбика выпиши слова с двойными согласными
  2.в.           -                    2.столбик.

_отмечай опасность.( =  )-

10_С какой опасностью письма мы встретились в городе слов?

_(Дети читают рифмовки)
__Давайте напишем Антону телеграмму, в которой сообщим какие слова с
одним звуком, но двумя буквами запомнили.
_Кто уверен в своих силах -. пишут самостоятельно и уже сегодня могут её
отправить.
Кто нет – смотрят в словарик. Отправите телеграмму тогда, когда хорошо
усвоите
орфограмму.

11.Д/з №463. (дети читают задание)
_закрепите словарные слова..(для всех уч-ся.)
_попробуйте создать файл  «Мой словарик»-индивид.


Презентация "Словарная работа на уроках русского языка как способ интеллектуального развития младших школьников"