title: Родительское собрание "Забота родителей о физическом развитии и здоровье младших школьников" 5 класс

extracted_text:
Учитель английского языка
                                                      МОАУ СОШ № 8 г. Кирова
                                                   Крысова Елена Анатольевна

                            Родительское собрание
   «Забота родителей о физическом развитии и здоровье младших школьников»

Цель: способствовать осознанию ответственности родителей за воспитание
здоровой личности
План: 1) раскрыть факторы, влияющие на здоровье ребенка,
           2) показать роль родительского примера в воспитании здорового
ребенка,
           3) влияние вредных привычек на здоровье ребенка
Подготовка к собранию : провести анкету среди родителей (приложение 1)

Ход собрания:

Сегодня мы все чаще стали задумываться о сохранении нашего здоровья. А что
такое здоровье?
ЗДОРОВЬЕ - это возможность получения работы по душе,
                     - это психологическое равновесие
                     - социальное благополучие.
                     - рациональное питание,
                     - активная деятельность
                     - положительные эмоции.

Институт школы детей и подростков АМН рекомендует использовать для оценки
состояния здоровья детей 4 основных показателя:
- наличие или отсутствие на момент осмотра хронических болезней,
- уровень функционального состояния основных систем организма,
- степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям,
- уровень психического и физического развития и степень их гармоничности.

Здоровье и физическое состояние подростков вызывает серьезную тревогу.
Среди выпускников школы лишь каждый пятый  может считаться здоровым.
За период обучения в школе число детей с нервно-психическими отклонениями и
расстройствами увеличивается в 4 раза,
близорукость возрастает в 10 раз,
около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют отклонения в состоянии
здоровья,
а среди выпускников уже 70-80% нельзя назвать абсолютно здоровыми.
У 30% школьников отмечаются симптомы разных неврозов.
Психологи фиксируют отход от возрастных норм памяти, мышления  и внимания
В кировских школах здоровыми признаны лишь 17% учеников.
В 2012 г. прошел мониторинг здоровья школьников Кировской области по итогам
профилактических осмотров.
64%  обладают риском развития хронической патологии и функциональными
нарушениями.
18%- имеют хронические заболевания,
1,5% - дети – инвалиды

Одна из самых часто встречаемых патологий – нарушение опорно-двигательного
аппарата  (нарушение осанки, что связано с неправильной посадкой ребенка в
течение продолжительного времени). Рост распространенности сколиоза среди
школьников за время обучения в школе возрастает в 10 раз.
У 30%  выпускников выявлено снижение остроты зрения. (за время учебы
острота зрения снижается в 5,5 раза)  Рост детей с пониженным зрением
увеличился на 19% за последние 4 года.

          Если здоровье принять за 100%, то
20% здоровья зависят от наследственных факторов,
20% от факторов внешней среды,
10% - от деятельности системы здравоохранения,
50% - от самого человека: от его образа жизни.
В эти 50% следует включить и воспитание, и пример, который ребенку подают
родители.
Как следует воспитывать ребенка, чтобы он заботился о своем здоровье и
дорожил им?

№ 1 Режим дня
    Понятно, что с возрастом он меняется, зависит от многих факторов в
жизни ребенка. Но главное, он должен быть и ребенок должен соблюдать режим
дня.
Для школьников 5-х класса педагоги и врачи рекомендуют такой режим дня.
(Приложение 2)
Одним из главных условий правильного режима дня будет выполнение зарядки.
Хорошо бы подобрать небольшой, минут на 5-7, комплекс упражнений для
ребенка, которые он будет выполнять каждое утро.  А возможно, еще раз в
течение дня.  (О гиподинамии будет сказано позже).
Действия, которым надо научить своего ребенка: после гимнастики  приведи
свою комнату в порядок, затем умывание, чистка зубов, прическа, завтрак,
путь в школу.
(здесь классный руководитель дает сведения  по итогам анкетирования)

|  |

  № 2 Снижение остроты зрения
      Выше уже были приведены цифры, касающиеся данной проблемы. Сейчас
поговорим о том, что в чем причина.
Основная причина – длительное пребывание у телевизора, занятия на
компьютере, занятие при слабом освещении.
Родителям надо понять, что для сохранения зрения надо соблюдать правила:
- не читать в сумерках и лежа в постели,
- избегать мелкого шрифта,
- держать книгу или тетрадь на расстоянии 30 см-40 см,
- через каждые 20-30 минут зрительной работы посидеть с закрытыми глазами 1-
2 мин, расслабиться, посмотреть вдаль,
- делать гимнастику для глаз,
- не смотреть на яркий свет.
Родители, постарайтесь приучить ребенка сидеть прямо, ровно, ведь в этом
возрасте идет формирование скелета. Плечи должны быть на одном уровне, оба
локтя лежать на крышке стола. Не следует, и отказываться от ранца, он
способствует поддержанию нужной осанки у ребенка.

Дети много времени проводят за компьютером и перед телевизором:
-  2\3 детей в возрасте 6-12 лет смотрят телевизор ежедневно в среднем
более 2 часов.
-  50% детей смотрят все передачи подряд.
-  25% детей смотрят одни и те же передачи от 5 до 40 раз подряд.
-  38% поставили просмотр телепередач на 1-ое место в своем
времяпрепровождении.
(привести данные анкетирования)

   Что дает ребенку телевизор? Здесь есть свои плюсы и минусы:
Плюсы:
Расслабиться, забыть проблемы, найти ответы на вопросы, повысить культурный
уровень, развитие воображения, фантазии, эмоциональной сферы.
Минусы:
Дети становятся пассивными и интеллектуально ленивыми, дети не прилагают
умственных усилий и поэтому понижается уровень понимания ребенка,
уменьшается острота его восприятия и способность к логическому мышлению,
ребенок привыкает к сидению перед телевизором, некоторые фильмы и передачи
низкого морального уровня учат ребенка агрессивности, злу, аморальности,
портится зрение, слабеет нервная система, начинаются частые простуды.

    Как бороться с  с телеманией?
Исключить из просмотра передачи и фильмы, оказывающие негативное влияние на
психику ребенка, совместные просмотр передач и их обсуждение, не сидеть
родителям все время перед телевизором, больше времени гулять и заниматься
совместной деятельностью, приучить ребенка смотреть больше познавательных
передач, расширяющих его кругозор, объяснять что хорошо, а что плохо,
сократить время просмотра телевизора, больше гулять,
Телевизор должен быть помощником в созидании, а не в разрушении.

          Несколько слов о компьютере
Родителям необходимо уметь пользоваться ком, чтобы контролировать ребенка,
Нельзя играть на компьютере в игры перед сном.
Через 20-30 минут работы на компьютере делать перерыв.
В день работать и играть не более 1,5-2 часов.
Контролировать игры, знать какие есть в  ком. клубы ходит ребенок.
(о проблемах можно поговорить на отдельном род. собрании)

№ 3. Физическая активность
      Физическая активность важна так как : утром - школа, где ребенок
сидит, днем – делает Д/З – сидит, отдыхает – за компьютером. Малоподвижный
образ жизни для ребенка очень вреден. Поэтому как было сказано выше,
ежедневная зарядка отчасти решит эту проблему.
     Для поддержания нормальной двигательной активности ребенок должен
делать ежедневно 23-30 тысяч шагов. Но это выполняется наполовину. Чтобы
ребенок развивался нормально, он должен неорганизованно заниматься любой
физической нагрузкой не менее двух часов, а организованно – 1 час
ежедневно. 3 урока физкультуры в неделю восполняют дефицит двигательной
активности на 17%.
Не правы те родители, которые ограждают детей от участия в разных школьных
спортивных мероприятиях.

       Правильное физическое воспитание – способ повысить сопротивляемость
детского организма разным заболеваниям, сделать его выносливым, крепким,
сильным.
        Гиподинамия – отрицательно влияет на все органы и системы
организма. Снижает его устойчивость к простудным факторам и действию
патогенных микроорганизмов. Люди, страдающие гиподинамией, простужаются в 3-
5 раз чаще, чем люди с нормальной активностью. Гиподинамия вызывает
нарушение обмена веществ, способствует ожирению. У детей, которые мало
двигаются, чаще бывают травмы и тяжелее они излечиваются.

№ 4 Отдых
     Должен быть активным: игры, танцы. Прогулка, лучше перед сном.
В выходные дни и каникулы в режим дня стоит внести изменения. Больше гулять
на свежем воздухе.
51% детей вообще не бывают на улице после школы.
73% не устраивают перерывов между приготовлением уроков.
30-40% имеют избыточный вес.

            (приводятся результаты анкетирования)
№ 5 Приготовление домашнего задания
    Вернувшись из школы, ребенок должен умыться, переодеться, пообедать,
отдохнуть ( помочь родителям, сходить в магазин, выгулять собаку, вынести
мусор, погулять) и только потом уроки. Уроки лучше делать в спокойной
обстановке. Делать небольшие перерывы в работе, во время перерыва заняться
активными делами.

№ 6. Соблюдение режима питания
     Учеба в школе способствует увеличению нагрузок на детский организм,
так как тратится много энергии и необходимо ее восстановление, а оно идет
за счет правильного питания ребенка и соблюдение режима питания.
Родителям необходимо помнить, что между здоровьем человека и его питанием
очевидна прямая зависимость. Существует много правил рационального питания
ребенка. Главное, питание должно быть сбалансировано.
Завтрак – это самое важное в дневном рационе ребенка, и возможность
проконтролировать его со стороны родителей.
Количество калорий, потребляемых ребенком, определяется не массой тела, а
расходованием энергии.
В среднем на 1 кг веса ребенка до 12 лет необходимо 60 калорий. Детскому
организму требуются все питательные вещества: белки, жиры, углеводы и все
витамины.
Полезны для детского организма: салаты из овощей, сладости не вместо еды, а
после. И конечно, никаких фаст фудов, чипсов и сухариков.
Важен и регулярный прием пищи: четырехразовое питание: 30% - завтрак, 40-
45% - обед, 10% - полдник, 15-20% ужин. Утром рекомендуется каша или омлет.
На обед- салат и суп. Ужинать ребенок должен за 2-3 часа до сна, иначе
может возникнуть бессонница.
Перед сном полезно выпить стакан кефира или молока с медом – с
успокаивающими свойствами.

№ 7 Сон
    Перед сном не стоит играть в подвижные игры и на компьютере, это делает
сон беспокойным, Родителям не надо разрешать просмотр страшных фильмов,
нужно отложить неприятные разговоры, споры и ссоры до утра.
   Перед сном рекомендуется спокойная прогулка, проветрить комнату.
   Сон не менее 10 часов.

№ 8 Соблюдение правил личной гигиены
    Чтобы надеяться на хорошее самочувствие, подросток должен с детства
приобрести навыки гигиены. Вот что советуют гигиенисты: 2 раза в день мыть
тело тепловой водой, 2 раза в день чистить зубы, мыть руки с мылом перед
приемом и после приема пищи, после прихода домой с улицы, после каждого
посещения туалета. Чистить и обрезать ногти. Менять  и стирать личное
белье.

Приложение 1
Анкета для родителей
1. Соблюдает ли Ваш ребенок режим дня?
2. Во сколько встает Ваш ребенок?
3. Во сколько ложится спать?
4.Делает ли Ваш ребенок зарядку по утрам?
5. Занимается ли спортом Ваш ребенок? Каким и где?
6. Что составляет завтрак Вашего ребенка?
7. Сколько часов в день гуляет Ваш ребенок?
8. Сколько часов в день Ваш ребенок делает Д/З?
9. Сколько времени в день (в среднем) Ваш ребенок смотрит телевизор? Играет
на компьютере? Читает?
10. Как часто ребенок ест сухарики и чипсы? Овощи и фрукты?
11. Как Ваш ребенок соблюдает личную гигиену?

Приложение 2
Режим дня ( для 1-ой смены)
|- подъем -                                        |7-00                 |
|-утренняя гимнастика, уборка кровати, умывание –  |7-00=7-30            |
|-завтрак –                                        |7-30= 7-50           |
|-дорога в школу –                                 |8-00=8-15            |
|-уроки в школе –                                  |8-30=14-10           |
|-дорога домой из школы –                          |14-10=14-30          |
|-обед –                                           |14-30=15-00          |
|-отдых и прогулка –                               |15-00=17-00          |
|-приготовление уроков –                           |17-00=19-00          |
|-ужин и свободные занятия –                       |19-00=21-00          |
|-приготовление ко сну, вечерний туалет –     |   |21-00=21-30          |
|-сон -                                       |   |21-30=7-00           |

   Приложение 3
Анкета для детей

1. Во сколько ты встаешь? _____________________________________

2.Делаешь ли ты утреннюю гимнастику? ________________________
3.Хорошо ли ты завтракаешь? ЧЕМ? ______________________________
4.Проветриваешь ли ты комнату перед сном и днем? ___________________
5.Сколько раз в день ты чистишь зубы?_______________________________
6.Умываешься ли ты после школы и перед сном? ______________________
7.Сколько часов в день ты гуляешь? _________________________________
8.Выключаешь ли ты телевизор\радио, когда делаешь Д\З?______________
9. Сколько времени  в день ты смотришь телевизор?_____________
                                              играешь на
компьютере?____________________

10.Когда делаешь Д/З: днем или вечером?____________________________
11.Делаешь ли ты перерывы в выполнении Д/З?_______________________
12.Сколько времени ты делаешь Д/З?________________________________
13.Принимаешь ли ты витамины? ___________________________________
14.Ешь ли ты овощи и фрукты каждый день? _________________________
15.Ешь ли ты сухарики и чипсы? Сколько раз в день?___________________
                                                          В
неделю?______________________
16.Во сколько ты ужинаешь? _______________________________________
17.Во сколько ты ложишься спать?___________________________________
18.Соблюдаешь ли ты режим дня?___________________________________
19.Помогаешь ли ты родителям по дому? Что делаешь? ________________
 _______________________________________________________________
________________________________________________________
20.Отдыхаешь ли ты на переменах? Как? _____________________________
21.Занимаешься ли ты спортом? Каким?______________________________
22.Какие виды сорта тебе нравятся больше всего? _____________________
________________________________________________________________
23.Нравятся ли тебе уроки физкультуры? ____________________________
24. Доволен ли ты своей оценкой по физкультуре?________________
25. Нравится ли тебе участвовать в спортивных соревнованиях?____
     каких?_________________________________________________________

                                 Литература:
1.Лупоядова Л.Б., Мельникова Н.А., Якимович И.Г.  Родительские собрания (5-
7 классы), Изд. Учитель, Волгоград, 2006 г. с.42-51
2.Ефимова А.В. Родительские собрания, 5 класс, Волгоград, 2005 г. с. 66-71
3. Иченская М.А. Из опыта работы классного руководителя в 5-9 классах,
Волгоград, 2006 г. с.91-95
4.Комсомольская правда \Киров\  4-11 апреля 2013 г. с.14


title: Конспект урока "Биография и творчество Ф.М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание»"

extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОЯРСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО-МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

Конспект обобщающего урока по литературе
в группах 1 курса
«Биография и творчество Ф. М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание»

Подготовила
Зуева Людмила Валерьевна
Преподаватель русского языка и литературы

г. Красноярск
Обобщающий урок по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
Цели:
Обучающая: обобщить знания по биографии и творчеству Ф. М. Достоевского;
Развивающая: развивать навыки самостоятельной работы, работы в группе, речь, мышление, память, воображение, внимание;
Воспитательная: воспитывать интерес к творчеству Ф. М. Достоевского, чувство взаимопомощи, взаимоуважения.

Оборудование:
Фишки для оценивания
Карточки с вариантами ответов
Карточки с описанием героев и их именами
Кроссворды
План характеристики героев
Иллюстрации к роману
Вопросы для проведения конкурса «Нюанс»
Критерии оценок

Ход урока:
Организационный момент
Основная часть
Постановка цели урока
«Человек есть тайна. Её надо разгадать,
и ежели будешь её разгадывать всю жизнь,
то не говори, что потерял время…»
Ф. М. Достоевский
Как вы понимаете слова Ф. М. Достоевского?
Как вы думаете, почему я взяла эти слова в качестве эпиграфа к нашему уроку?
Эти слова можно взять эпиграфом к изучению любого произведения Ф. М. Достоевского, всем своим творчеством он пытался разгадать эту тайну. А перефразируя эти слова Ф. М. Достоевского можно сказать, что и роман великого русского писателя – тайна, разгадка которой трудна даже искушённому читателю.
И сегодня на уроке мы постараемся приоткрыть эту тайну.
Работать  сегодня на уроке мы будем в командах.  Каждый из вас получит две оценки: в конце работы каждого оценит команда и вы сами себя. Критерии оценок лежат у вас на столах, прошу вас ознакомиться с ними. (Приложение №1)
Перед началом работы прошу вас в тетради поставить себе ту оценку, на которую, как вы считаете, вы знаете биографию и творчество Ф. М. Достоевского.

Знакомство с планом урока
Разминка. Я читаю вопрос и варианты ответов, вы поднимаете карточку с правильным ответом.
В каком городе родился Ф. М. Достоевский?
Москва
Санкт-Петербург
Омск
Как назывался первый роман Ф. М. Достоевского?
«Бесы»
«Бедные люди»
«Игрок»
С каким русским писателем сравнил Н. А. Некрасов Ф. М. Достоевского после прочтения  романа «Бедные люди»?
А. С. Пушкин
А. С. Грибоедов
Н. В. Гоголь
За что был арестован Ф. М. Достоевский  23 апреля 1949 года?
Издание романа «Бедные люди»
Чтение на занятиях кружка В. М. Петрашевского запрещённого письма В. Г. Белинского к Н. В. Гоголю
Дружбу с М. В. Буташевичем-Петрашевским
Чем заменили смертную казнь для Ф. М. Достоевского?
8 годами каторжных работ
4 годами каторжных работ
10 годами каторжных работ
В каком романе через 20 лет Ф. М. Достоевский описал казнь на Семёновском плацу?
«Игрок»
«Бесы»
«Идиот»
Какая книга была разрешена на каторге для чтения?
Евангелие
Поэмы А. С. Пушкина
Русские народные сказки
В каком городе прошла каторга Ф. М. Достоевского?
Омск
Томск
Тобольск
В каком городе после окончания каторги служил Ф. М. Достоевский?
Симферополь
Севастополь
Семипалатинск
Совместно с кем издавал Ф. М. Достоевский журналы «Время» и «Эпоха»?
Н. А. Некрасов
Д. В. Григорович
М. М. Достоевский
«Ищу ошибки» Я читаю команде предложение, в котором, возможно, допущена ошибка, ваша задача: найти эту ошибку и исправить. Если команда не справляется с заданием, может ответить команда соперников.
Прототипом образа Сони Мармеладовой была первая жена Ф. М. Достоевского Мария Дмитриевна Исаева (образ Катерины Ивановны)
Преступление занимает в романе 2 его части (1 часть)
Действие романа начинается в июне в Петербурге (в июле)
Главный герой романа Родион Романович Раскольников – бывший студент филологического отделения (юридического факультета)
Родион Романович Раскольников совершает преступление ради помощи сестре и матери (ради проверки своей теории)
Дуня Раскольникова вышла замуж за Петра Петровича Лужина (за Дмитрия Прокофьевича Разумихина)
Двойники Р. Р. Раскольникова – Пётр Петрович Лужин и Аркадий Ильич Свидригайлов (Аркадий Иванович Свидригайлов)
В романе Родиону Раскольникову противопоставлена Соня Мармеладова
«Лото» Дано описание героев и их имена. Ваша задача: соотнести описание с именами (Приложение №2)
Кроссворд. Разгадать кроссворд (Приложение №3), из выделенных букв составить имя героя и подготовить сообщение об этом герое по следующему плану:
Значение имени для раскрытия образа
Социальное положение
Внешний облик
3 главные черты характера с обоснованием их
Характерные высказывания героя
Место жительства, как оно характеризует самого героя
Отношение к нему автора и читателя
«Мозайка» Сложить иллюстрацию и рассказать демонстрируемый эпизод (Приложение №4)
«Ты - мне, я – тебе» Каждая команда задаёт соперникам приготовленный заранее вопрос.
«Нюанс» Каждая команда вытягивает по одному вопросу, на который готовит ответ. Если команда не может справиться с заданием, на вопрос может ответить команда соперников.
Как обращается Алёна Ивановна к Раскольникову? Ясно, что это не случайно. Как вы думаете, что этим обращением хотел показать нам Ф, М. Достоевский?
Что было изображено на часах, которые сдал в заклад старухе-процентщице Р. Р. Раскольников? Что это символизирует?
Почему, убивая старуху-процентщицу, Р. Р. Раскольников держит топор, направляя его на себя, а, убивая Лизавету, направляет топор на неё?
Как выдумаете, почему раскаяние Р. Р. Раскольникова происходит ровно через 9 месяцев каторги? Что символизирует это число?
8) Финал. Продолжить синквейн:
«Преступление и наказание»
…
Заключительная часть.
Мы с вами убедились, что роман «Преступление и наказание» - это загадка, которую разгадывать очень интересно. Каждый раз перечитывая произведение, открываешь в нём всё новые и новые страницы, по-новому смотришь на уже знакомых героев.
Сейчас в командах оценим работу друг друга и вернёмся к той оценке, что вы поставили себе в начале урока. Как вы считаете теперь, соответствует ли эта оценка вашим знаниям.
Домашнее задание: написать мини-сочинение «Прочитав роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», я понял для себя…»

Список использованной литературы и Интернет-ресурсы :
Альтман  М. С.  Достоевский.  По  вехам  имен  /  М. С. Альтман. – Саратов, 1975
Достоевский Ф. М.  «Преступление и наказание» - М.: Олимп; ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1996.
 Лебедев Ю. В. «Русская литература 19 века. 10 класс». Ч. .: Просвещение, 2001.
http://orakul.com/imena/male/s/

Приложение №1

Приложение №2

Приложение №3

Кроссворд №1

Кроссворд №2

Кроссворд №3

Кроссворд №4

Задание к кроссворду №1

Пётр Петрович Лужин – преуспевающий … (адвокат)
Во время «пробы» Р. Р. Раскольников обещает Алёне Ивановне принести… (папиросочница)
Сестру Р. Р. Раскольникова зовут… (Дуня)
Сумма, которую П. П. Лужин незаметно подложил С. С. Мармеладовой (сто)
Студенческого друга Р. Р. Раскольникова зовут… (Дмитрий)
Вещь, которую Р. Р. Раскольников берёт в качестве орудия убийства (топор)

Задание к кроссворду №2

Вещь, которую Р. Р. Раскольников потерял во время побега с места преступления (серьги)
Время года, в которое начинаются действия романа (лето)
Соня Мармеладова читала Р. Р. Раскольникову эпизод о воскресении… (Лазаря)
Фамилия человека, за которого Дуня Раскольникова собирается замуж (Лужин)
Место первой встречи Р. Р. Раскольникова с С. З. Мармеладовым (трактир)
Вещь, которую Р. Р. Раскольников принёс во время «пробы» Алёне Ивановне (часы)
Послание, из которого Р. Р. Раскольников узнаёт о предстоящем замужестве его сестры (письмо)

Задание к кроссворду №3

Фамилия студента, который лечил Р. Р. Раскольникова (Зосимов)
Количество ступенек с чердака Р. Р. Раскольникова (тринадцать)
Вещь, которую Р. Р. Раскольников принёс во время «пробы» Алёне Ивановне (часы)
Фамилия студенческого друга Р. Р. Раскольникова (Разумихин)
Вещь, принадлежащая Лизавете и оставшаяся после её смерти у Сони Мармеладовой (крестик)
Количество месяцев, которое прошло со времени суда до раскаяния Р. Р. Раскольникова (девять)
Катерина Ивановна – дочь… (офицера)

Задание к кроссворду №4

Фамилия человека, который помог С. С. Мармеладовой с похоронами Катерины Ивановны (Свидригайлов)
Вещь Р. Р. Раскольникова, которая привлекает внимание прохожих  в то время, когда он идёт «на пробу» (шляпа)
Род занятий А. И. Свидригайлова в молодости (шулерство)
Предмет, под который Р. Р. Раскольников спрятал сворованные вещи и кошелёк (камень)
Месяц, в который начинаются действия романа (июль)
Вещь, принадлежащая Лизавете и оставшаяся после её смерти у Сони Мармеладовой (крестик)
Сумма, которую П. П. Лужин даёт С. С. Мармеладовой после смерти её отца (десять)

Приложение №4

Приложение №5
Справочный материал
Из истории имён
Мармеладов – сладкая, вязкая масса, слепляющая расколотое существование, да ещё придающая ему сладость
Софья – «мудрая», « слушающая бога»
Родион – «родной, родимый»
Свидригайлов –  образована  фамилия от немецкого слова «geil» - «похотливый», сладострастный»
Лизавета – «почитающая бога»
Катерина – «чистая», «непорочная»
Семён – «бога слышащий»
Алёна – «светлая по милости божьей»


title: Контрольная работа "Имя существительное как часть речи" 6 класс

extracted_text:
       Контрольная работа по теме «Имя существительное как часть речи»
                                  (6 класс)
                                  Вариант 1

   1. Что обозначает имя существительное? Запишите ответ.

   |                                  |                                  |
|                                  |                                  |

2. Определите род имен существительных

   Туча, ремонт,  обилие,  ледокол,  улица,  семя,  радио,  кофе,  кольраби,
   растяпа.

   3. Определите склонение следующих существительных.

   Имя, предмет, книга, репетиция, юноша, крыльцо, возникновение, горсть.

   4. Запишите следующие словосочетания в форме:
   Р.п. вкусное печенье
   Д.п.  крутая лестница
   Т.п. ценное время
   П.п. серый кенгуру

   5. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните все существительные как  члены
      предложения.

   Что  может  быть  проще  и  прелес(?)нее  ландыша?   Гирлянда   бел…ньких
   к..локольчиков на тонком  стебл…  сияет  в  зел…ни  дли(н,нн)ых  листьев.
   Отцв…тает ландыш на рубеж… в…сны и лета.

   6.  Сделайте  морфологический  разбор  слова  «к…локольчиков»  из  текста
      задания №5.

   7. Запишите, обозначая графически орфограммы в существительных:
   а) рез..ик,     перебеж..ик,      камен..ик,       проектиров..ик,
   перевод..ик.

   б) мяч..к, гвозд..к,  человеч..к,   мешоч..к,  чиж..к,  листоч..к.

   в) грач..нок,  бельч..нок,  рубаш..нка,  доч..нька,   скворч..нок.
       Контрольная работа по теме «Имя существительное как часть речи»
                                  (6 класс)
                                  Вариант 2

   1. Что обозначает имя существительное? Запишите ответ.

   2. Определите род имен существительных

   Письмо, рентген, шаль, программа,  приземление,  непоседа,  знамя,  кафе,
   мисс, авеню.

   3. Определите склонение следующих существительных.

   Снег, училище, лапа, радость, стремя, ведро, продолжение, медицина.

   4. Запишите следующие словосочетания в форме:
   Р.п. следующая станция
   Д.п. тонкая рейка
   Т.п. красное знамя
   П.п. быстрое такси

   5. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните все существительные как  члены
      предложения.

   На следующ… утро барыня проснулась довольно поз(?)но. Гаврила  ожидал  её
   пробуждения для того, чтобы дать пр…каз к решительному натиску на убежище
   дворника, а сам готовился выд…ржать сильн… гр…зу.

   6. Сделайте морфологический разбор слова «гр…зу» из текста задания №5.

   8. Запишите, обозначая графически орфограммы в существительных:
   а) морожен..ик,    развед..ик,  шарман..ик,     кранов..ик,
   преплет..ик.

   б) лесоч..к,   калач..к,  пузыреч..к,  дожд..к,   карандаш..к,
   ножич..к.

   в) морж..м,  шприц..м,  чертеж..м,   рощ..й,  камыш..м,   полотенц..м.


Проверочная работа "Притяжательные местоимения" 2 класс


title: Конспект занятия "Айболит в гостях у детей"

extracted_text:
Конспект занятия
по познавательному
развитию
в средней группе МБДОУ
«ДС №66 г. Челябинска»
Тимофеева Т. М.
Тема занятия «Айболит в гостях у детей».
Задачи:
*Формировать знания детей о необходимости витаминов для роста и развития детского организма.
*Уточнить представление детей об известных им фруктах (название, цвет, форма, вкус), овощах.
*Развивать память, зрительное вкусовое восприятие, внимание через игры «Угадай на вкус», «Чего не стало?».
*Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым, вести здоровый образ жизни.
*Упражнять детей в употреблении существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.
Индивидуальная работа: с Антоном, Машей, Кириллом закрепить названия геометрических фигур.
Предшествующая работа: рассматривание овощей и фруктов, игры «Что лишнее?», «Угадай по описанию», беседы о здоровом образе жизни, о пользе витаминов для организма человека.
Материал: корзина с фруктами (яблоки, апельсины, бананы, лимоны), корзина с репчатым луком, картинки с изображением овощей – 5 штук, набор геометрических фигур.
Ход занятия:
1 часть. Входит доктор Айболит.
Айболит: Здравствуйте дети, вы меня узнали? Давайте познакомимся, меня зовут доктор Айболит.
- А сейчас вы назовете свои имена, только ласково.
Дети называют свои имена в уменьшительно-ласкательной форме.
Доктор Айболит: Мне очень приятно было с вами познакомиться.
Он осматривает детей.
- А какие  у вас чистые руки, розовые щеки, красивые глаза.
Предлагает детям потопать ногами, похлопать руками, приговаривая при этом, какие у детей крепкие ноги и сильные руки.
Доктор Айболит: Я сегодня хочу поговорить с вами о здоровом образе жизни, о витаминах.
- Для чего нужны витамины?
Дети: Витамины нужны доя того, чтобы расти крепкими и здоровыми.
Доктор Айболит: Какое сейчас время года? (Весна).
- А весной наш организм истощается и больше всего нуждается в витаминах, даже животные в это время года начинают болеть.
- Скажите, дети, где находятся витамины?
Дети: В овощах и фруктах.
Доктор Айболит: Посмотрите, что я вам принес (показывает корзины с фруктами).
- Что это? (фрукты).
Доктор Айболит показывает геометрическую фигуру круг.
- Какая это геометрическая фигура? (круг).
- Какие из этих фруктов имеют форму круга  (Яблоко круглое, апельсин круглый).
Показывает детям овал – А это какая геометрическая фигура? (Овал).
- Какие из фруктов имеют форму овала (Лимон похож на овал).
- А банан вытянутой формы.
Далее Доктор Айболит показывает детям различные цвета.
1.Желтый.
- Какие из фруктов такого же цвета? (Яблоко, лимон, банан).
2. Зеленый (Яблоко).
3. Красный (Яблоко).
4. Оранжевый (Апельсин).
Затем доктор Айболит предлагает детям взять фрукты в руки и определить на ощупь (все фрукты твердые, яблоко гладкое, банан гладкий, а апельсин и лимон шероховатые).
Доктор Айболит предлагает детям определить фрукты по запаху.
Дети: Все фрукты ароматные, душистые приятные.
Доктор Айболит: Дети, скажите, какое яблоко на вкус, лимон, апельсин, банан?
Дети: яблоко (сладкое, кислое), лимон  (кислый), апельсин (сочный, вкусный, сладкий), банан (вкусный).
Доктор Айболит: А сейчас, ребята, хотите поиграть?
Предлагает игру «Угадай на вкус».
Доктор Айболит дает детям задание: - Дети, вы закроете глаза, а я вас угощу фруктами. Вы должны угадать на вкус фрукт, который вы съели, а затем найти в группе такой же фрукт и принести мне.
Дети находят фрукт и приносят его.
Доктор Айболит: - Как вы догадались, что надо было принести яблоко,………….? (ответы детей).
Доктор Айболит: - Дети, какой фрукт вы не пробовали? (Лимон).
Хвалит детей за находчивость и сообразительность.
Доктор Айболит: - Где растут фрукты? (в саду, на деревьях).
- А на чем растут яблоки (на яблоне).
Предлагает детям физ. минутку «Яблоня».
Доктор Айболит: Упало семечко в землю и начало медленно расти (дети из положения сидя медленно поднимаются).
- Росток пробился сквозь землю и стал тянуться к солнышку (дети поднимают руки, сложенные лодочкой, вверх).
- Набухли почки, появились первые листочки (дети сжимают руки в кулаки, а затем раскрывают ладони, пальцы в стороны).
- Подул легкий ветерок и листочки зашелестели ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш.
( дети произносят звук « ш» и двигают пальцами).
- А вот ветер начал дуть сильнее и закачал веточки яблони (дети раскачивают руками в стороны).
- И вот ветер усилился и начал дуть еще сильнее (дети наклоняются, то влево, то вправо, делая взмахи руками в стороны).
2 часть.
Доктор Айболит обращается к детям:
- Мы с вами выяснили, что витамины есть во фруктах.
- А где еще живут витамины?  (в овощах).
- Какие овощи вы знаете? Дети называют овощи.
- Что вы выращивали зимой в ящиках?  (лук).
- Я знаю, что он у вас закончился и принес вами его снова. Вы его посадите вечером.
- А сейчас мы с вами поиграем в пальчиковую гимнастику «Засолка капусты».
Мы капусту рубим (движение прямыми кистями вверх, вниз).
Мы морковку трем (пальцы обеих рук сжаты в кулачки, движения кулаков к себе и от себя).
Мы капусту солим (имитировать посыпание солью из щепотки).
Мы капусту жмем (интенсивно сжимать и разжимать пальцы на обеих руках).
Далее Доктор Айболит предлагает детям поиграть в игру «Чего не стало?».
Доктор Айболит размещает на наборное полотно карточки с изображением овощей в количестве 5 штук. Дети запоминают. Затем он убирает по одной картинке, выясняя, какого овоща не стало.
Доктор Айболит подводит итог.
- Так что, дети, нужно, чтобы вы были крепкие и здоровые (витамины).
- А чем еще надо заниматься, чтобы не болеть и быть выносливыми (спортом).
- А что значит заниматься спортом (бегать, прыгать, закаляться, зимой ходить на лыжах, бегать на коньках, кататься с горы на санках, а летом играть с мячом, купаться, делать утреннюю гимнастику, посещать физкультурные занятия и т.д.).
Доктор Айболит говорит: – Молодцы дети!
- Теперь я вижу, что вы ведете здоровый образ жизни.
Далее доктор Айболит предлагает детям пойти отдохнуть. Дети под музыку отдыхают, лежа на ковре. После этого доктор Айболит угощает детей витаминами. Прощается и уходит.

Конспект занятия
по познавательному развитию
 в подготовительной к школе группе №2
МБДОУ «Детский сад №66 г. Челябинска».
Воспитатель Тимофеева Т.М.
Познавательное развитие ФЭМП
Задачи:
*Закрепить представление об образовании числа 10 путем прибавления единицы (одного предмета).
*Закрепить умение видеть равенство, используя термины: одинаковое количество, поровну, по 10.
*Продолжать учить порядковому счету, а также умение видеть и употреблять предлоги «за», «перед», «между».
*Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине.
*Упражнять в определении формы предметов  и в соотнесении их по форме с геометрическим образцом. Обобщать предметы по признаку формы.
Активизация словаря: Употреблять существительные в родительном, творительном падежах. Закрепить названия диких животных наших лесов.
Демонстрационный материал: 10 ежей, 10 грибов, 7 картинок с изображением диких животных, модели геометрических фигур (куб, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал), предметы разной формы. Игрушка еж.
Раздаточный материал: 7 полосок разной длины и ширины.
Индивидуальная работа: Упражнять Марину, Диму, Андрея  в умении употреблять существительные в родительном, творительном падежах.
Предшествующая работа: Д/ игра «Угадай на ощупь» с геометрическими фигурами, Д/ игра «Разложи по порядку» с полосками. Разучивание пальчиковой гимнастики, физ. минуток. Закрепление названий диких животных и их детенышей. Чтение сказки В. Сутеева «Палочка выручалочка».
Организационный момент: Пальчиковая гимнастика
«Есть у каждого свой дом».
У лисы в лесу глухом                   (Дети загибают пальцы на обеих руках
Есть нора – надежный дом           по одному пальцу на каждое двустишие).
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели
За кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет он лапу.
Есть у каждого свой дом,              (Удары ладонями и кулачками  поочередно)
Всемтепло, уютно в нем.
В. Пальчикайте.

Воспитатель:Сегодня мы будем заниматься математикой. Мы научимся считать до 10, сравнивать полоски по длине и ширине, Поиграем в игру «Кто быстрее найдет предмет указанной формы».
Дети садятся за столы.

Ход занятия.
1часть. Воспитатель предлагает детям посчитать ежей.
- Сколько ежей? – 10.
- Посчитать грибы.
- Сколько грибов? – 9.
- Поровну ли ежей и грибов? Кого больше? (ежей).
- Сколько их? (10).
- Чего меньше? (грибов). Сколько их?  (9).
- На сколько больше ежей, чем грибов?  (на 1).
- Как сделать, чтобы ежей и грибов стало поровну?  (добавить еще 1 гриб).
- По скольку стало ежей и грибов? (поровну, одинаковое количество).
- Как получилось 10 грибов?  (к 9 грибам прибавили 1 гриб и получилось 10).
Воспитатель помещает на доске диких животных (картинки).
- Кого вы видите на доске?  (Диких животных, которые живут в наших лесах).
- Посчитайте их. Сколько животных?  (7).
- Какая по счету лиса?
- Кто стоит перед волком?
- Кто стоит перед медведем?
- Кто стоит за зайцем?
- Между каких животных находится еж?
Физ. минутка.
У нас славная осанка,
мы свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька – трусишка,
И как серый волк – волчишко.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что, он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся.  (Дети идут по кругу, имитируя повадки зверей).
2часть. В гости к детям приходит еж из сказки В. Сутеева «Палочка выручалочка».
Еж: - Я пришел к вам в гости, чтобы увидеть, кто из вас самый умный и сообразительный.
Воспитатель: приглашает ежа и предлагает детям поиграть в игру «Сравни полоски».
- Сколько всего полосок?
- Чем отличаются?
- Что можно сказать об их размере?
- Покажите самую длинную, короткую, узкую, самую широкую?
- Как разложить полоски по порядку от самой короткой, до самой длинной?
(Каждый раз надо брать самую короткую из оставшихся).
- Положите полоски, начиная с самой длинной.  (Дети выполняют задания).
- В каком порядке положили полоски?
- Которая по счету самая короткая, самая длинная?.
- На каком по счету месте оказалась самая короткая, самая длинная?
- На каком по счету месте оказалась самая широкая (Узкая) полоска?
3 часть. Игра «Кто быстрее найдет предмет указанной формы?».
- Кто может назвать фигуры, которые расположены на доске?
- Посмотрите, какие фигуры, предметы находятся у меня на столе?
- Послушайте, как мы с вами будем играть.
- Я буду вызывать по 1 человеку из каждого ряда и говорить, какой формы предмет, надо найти. Тот, кто первый найдет подходящую фигуру (предмет) и поместит его рядом с фигурой такой же формы, получит фишку от ежика.
- В конце игры мы посчитаем фишки и узнаем, какой ряд выиграл.
Правило. Если берешь предмет, то заменять его нельзя.
Итог.  - Чем занимались?
- Было ли трудно?
- Что понравилось?
Еж хвалит детей, отмечая, какие они умные и сообразительные, прощается и уходит.


title: Тест "Многообразие живого и наука. Систематика от клетки до биосферы. Чапльз Дарвин. Происхождение видов. Систематика" 7 класс

extracted_text:
Тесты по БИОЛОГИИ (7 класс)

                   МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО И НАУКА СИСТЕМАТИКА
ОТ КЛЕТКИ ДО БИОСФЕРЫ. ЧАРЛЗ ДАРВИН. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ВИДОВ. СИСТЕМАТИКА
    Вставьте пропущенное слово.
    1. Закончите предложения, вставив необходимые по смыслу слова.
    Все живые организмы имеют сходство в строении – все они состоят из ...
    2. Клетки  многоклеточного  организма,  в  отличие  от  одноклеточного,
специализированы и не могут существовать ...
    3. Живое вещество биосферы – это все ... ..., обитающие на ...
    4. Биоценоз – это сообщество ...,  ...,  ...,  ...,  живущих  на  одной
территории, и ... между собой.
    5. Эволюционное учение создал ученый ...
    6. Основная единица классификации – ...
    7. Всего различают пять царств живой природы: ..., ..., ..., ..., ...
    8. Видом называют особи, имеющие сходство по морфологическим, ...,  ...
и биохимическим признакам, свободно ... и дающие ... потомство.

    Выберите правильный ответ.
    9. Живой организм – это:
    А. Группа клеток, выполняющих различные функции
    Б. Группа клеток, образующих ткани, выполняющих различные функции
    В. Группа клеток, образующих ткани и органы, осуществляющих только одну
определенную функцию
    Г. Согласованное взаимодействие клеток, тканей и органов,  составляющих
этот организм

    10. Популяция – это:
    A. Особи одного вида
    Б. Особи одного вида, обитающие на одной территории
    B. Все живые организмы, обитающие на одной территории
    Г. Особи одного вида, обитающие на  одной  территории  и  частично  или
полностью изолированных от особей других таких же групп

    11. Оболочка земли, заселенная живыми организмами, это:
    А. Атмосфера
    Б. Литосфера
    В. Биосфера
    Г. Биоценоз

    12. В основе систематики лежит:
    A. Изучение многообразия живых организмов
    Б. Изучение строения живых организмов
    B. Распределение живых организмов  по  группам  на  основе  сходства  и
родства
    Г. Изучение ископаемых видов живых организмов

    13. Основоположником систематики является:
    А. Карл Линней
    Б. Чарлз Дарвин
    В. Аристотель
    Г. Теофраст

    14. Выберите правильную последовательность систематических категорий.
    А. Вид, семейство, род, отряд, класс, тип, подтип, царство
    Б. Вид, род, семейство, отряд, класс, подтип, тип, подцарство, царство
    В. Род, вид, семейство, класс, отряд, тип, подтип, царство
    Г. Вид, подвид, род, семейство, отряд, класс, подтип, тип,  подцарство,
царство

    Выберите верное утверждение.
    15. 1. Английский ученый Чарлз Дарвин в 1906 г. опубликовал книгу,  где
объяснил развитие природы действием естественных законов.
    2. Создание  человеком  новых  пород   животных   и   сортов   растений
производится на основе индивидуальной наследственной изменчивости.
    3. Из поколения в поколение человек выбирал  животное  или  растения  с
полезными для себя признаками,  например  растения  с  сочными  и  крупными
плодами.
    4. Понимание  происхождения  культурных  форм   растений   и   животных
позволило объяснить происхождение видов животных и растений.
    5. Причинами, определяющими процесс видообразования, являются борьба за
существование и естественный отбор.
    6. Борьба за существование  включает  только  сложные  и  многообразные
отношения между живыми организмами.
    7. Конкуренция между различными видами включает борьбу за пищу.
    8. В процессе борьбы за существование происходит естественный отбор.
    9. Наиболее приспособленные организмы  к  определенной  среде  обитания
оставляют плодовитое потомство и их численность возрастает.
    10. Движущие силы эволюции – это наследственная изменчивость, борьба за
существование и естественный отбор.
    16. Расставьте  в  правильной  последовательности  один   из   примеров
естественной  классификации  животного  царства,   указав   систематические
категории – вид, род, семейство, отряд, класс, тип, подтип, царство.
    Животные  (1),  Позвоночные  (2),  Млекопитающие  (3),  Хордовые   (4),
Шимпанзе швейнфуртовский (5), Приматы (6), Шимпанзе  (7),  Человекообразные
обезьяны (8).

                             ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ

    ПОДЦАРСТВО  НАСТОЯЩИЕ  БАКТЕРИИ.  ПОДЦАРСТВО  АРХЕБАКТЕРИИ.  ПОДЦАРСТВО
ОКСИФОТОБАКТЕРИИ
    Вставьте пропущенное слово.
    1. Закончите предложения, вставив необходимые по смыслу слова.
    Все бактерии объединяют в царство ...

    2. Изучением строения и  жизнедеятельности  микроорганизмов  занимается
наука – ...

    3. А. Бактерии, существующие в бескислородной среде называют ...
    Б. Бактерии, существующие в ... среде называют аэробами.

    4. Цианобактерии нередко называют ...

    5. Закончите предложение.
    Цианобактерии сыграли  важную  роль  в  изменении  ...  атмосферы,  что
связано с их ... деятельностью.

    6. На рисовых полях для обогащения почвы азотом используется ...

    7. Закончите предложения.
    А. Самыми древними бактериями на Земле являются ...
    Б. Архебактерии метанообразующие существуют строго в ... условиях.

    Выберите правильный ответ.
    8. Способ передвижения бактерий:
    A. При помощи жгутиков
    Б. «Реактивный» – выбрасывание слизи
    B. При помощи крылышек
    Г. Все утверждения верны

    9. Установите последовательность процессов при размножении бактерии.
    A. Образование дочерних клеток
    Б. Клетка удлиняется
    B. Образуется поперечная перетяжка
    Г. Удвоение бактериальной хромосомы

    10. Установите последовательность процессов при спорообразовании.
    A. Прекращение обмена веществ в клетке
    Б. Отделение части цитоплазмы, содержащей наследственный материал
    B. Образование толстой многослойной капсулы
    Г. Клетка становится меньших размеров

    11. Спора бактерий – это ...
    A. Половая клетка
    Б. Форма для размножения
    B. Форма для выживания бактерий в неблагоприятных условиях
    Г. Название бактерий

    12. Для получения энергии бактерии используют:
    A. Органические соединения
    Б. Неорганические соединения
    B. Солнечный свет
    Г. Все утверждения верны

    Найдите соответствие.
    13. Подберите соответствующую характеристику бактериям различного  типа
питания:
    I. Гетеротрофы
    II. Автотрофы хемосинтеза
    III. Автотрофы фотосинтеза
    A. Образование органических веществ из неорганических за  счет  энергии
солнечного света
    Б. Питаются готовыми органическими веществами
    B. Образование органических веществ из неорганических за  счет  энергии
окисления неорганических веществ

    14. Из   предложенных   терминов   составить    схему    биологического
круговорота:
    I. Органические вещества
    II. Неорганические вещества
    III. Живые организмы
    IV. Отмершие части живых организмов и останки
    V. Бактерии разрушители
    Сделайте  вывод  о   роли   бактерий   разрушителей   в   биологическом
круговороте.

    15. Дополните и составьте схему «Роль бактерий в жизни человека».
    Используя схему, составьте рассказ о роли бактерий в жизни человека.

    16. Используя предложенные термины, заполните схему:
    I. Серобактерии
    II. Метанобактерии
    III. Болота, очистные сооружения, рубец животных
    IV. Газ метан
    V. Сера и соединения серы
    VI. Серная кислота
    VII. Месторождения серы
    VIII. Архебактерии
                                    [pic]
    Используя  схему,  подготовьте  рассказ  о  значении  археобактерий   в
природе.
    17. Найдите ошибку в предложении.
    По  форме  бактерии  делятся  на  кокки,  бациллы,  спириллы,  талломы,
вибрионы.

    Выберите верное утверждение.
    18. 1. Бактерии  –  диплококки  представляют  собой  скопления  плотных
пачек.
    2. На поверхности бактерий часто развиты жгутики и ворсинки.
    3. Клеточная стенка бактерий образована целлюлозой.
    4. У бактерий отсутствуют мембранные органоиды,  например  митохондрии,
пластиды.
    5. В бактериальной клетке все ферменты, которые  обеспечивают  процессы
ее жизнедеятельности, находятся в цитоплазме или на внутренней  поверхности
цитоплазматической мембраны.
    6. Большинство бактерий автотрофы.
    7. Некоторые   бактерии   синтезируют    органическое    вещество    из
неорганического за счет энергии окисления неорганических соединений.
    8. Некоторые бактерии могут преобразовывать солнечную энергию.
    9. Бактерии разрушают отмершие растительные и животные организмы.
    10. Бактерии  преобразуют  органические  вещества  в  неорганические  и
возвращают химические элементы в биологический круговорот.
    11. Бактерии поражают только животных и человека.
    12. Первые бактерии появились 7 млрд лет назад.

                    ЦАРСТВО ГРИБЫ. ОТДЕЛ НАСТОЯЩИЕ ГРИБЫ
                               ОТДЕЛ ООМИЦЕТЫ
    Выберите правильный ответ.
    1. Грибы изучает наука:
    A. Микология
    Б. Экология
    B. Микробиология
    Г. Биология

    2. По каким из  перечисленных  признаков  грибов  сближает  их  I  –  с
растениями, II – с животными:
    A. Образование мочевины
    Б. Неограниченный рост
    B. Неподвижность
    Г. Наличие хитина в оболочке клеток
    Д. Наличие гликогена
    Е. Питание за счет всасывания

    3. Грибы размножаются:
    A. Вегетативно
    Б. Спорами
    B. Семенами
    Г. Половым путем

    4. У грибов споры развиваются в:
    A. Гифах
    Б. Спорангиях
    B. Почках
    Г. Микоризе

    5. Вставьте пропущенное слово.
    А. Симбиоз возникает между ... и ...
    Б. Грибница заменяет деревьям ...

    6. Микориза – это:
    A. Название гриба
    Б. Грибокорень
    B. Разновидность грибницы
    Г. Спора

    7. Установите последовательность процессов при размножении гриба:
    A. Прорастание споры
    Б. Деление клеток
    B. Созревание споры
    Г. Образование плодового тела
    Д. Образование гифов
    Е. Образование грибницы

    8. Из  перечисленных  терминов  составьте  схему  поступления  воды   и
питательных веществ, используя знаки ?, =
    A. Гифы
    Б. Грибница
    B. Мицелий
    Г. Плодовое тело

    9. Выживание гриба в неблагоприятных условиях обеспечивается:
    A. Запас питательных веществ откладывается в клетках утолщенных  частей
грибницы
    Б. Образуется спора
    B. Запасается большое количество воды
    Г. Происходит замедление процессов обмена веществ

    10. К классу базидиомицеты относятся:
    A. Сыроежка
    Б. Трутовик
    B. Звездовик
    Г. Картофельный гриб

    11. Какой гриб поражает злаковые культуры и  может  вызвать  отравление
человека, попадая в муку?
    A. Спорынья
    Б. Пеницилл
    B. Фитофтора
    Г. Дрожжи

    12. Образует плесень на пищевых продуктах:
    A. Мукор
    Б. Пеницилл
    B. Спорынья
    Г. Фитофтора

    Вставьте пропущенное слово.
    13. Грибница, расположенная в почве,  называется  ...,  наружная  часть
грибницы – это ...

    14. Псевдомицелий образуется у ... в результате ...

    15. Найдите ошибку в утверждении.
    Клетка гриба имеет клеточную  стенку,  цитоплазму,  ядро,  митохондрии,
хлоропласты, рибосомы,  эндоплазматическую  сеть,  слабо  развитый  аппарат
Гольджи, вакуоли.

    16. Из предложенных терминов  отразите  схематично  явление  «симбиоз»,
стрелками покажите взаимосвязь:
    I. Грибница
    II. Почва
    III. Вода и минеральные вещества
    IV. Органические вещества
    V. Корни деревьев

    17. В схеме «Грибы в хозяйственной жизни человека» заполните  пропуски,
подобрав по смыслу нужные слова.
                                    [pic]
    Используя схему, подготовьте рассказ  о  роли  грибов  в  хозяйственной
деятельности человека.

    Найдите соответствие.
    18. Какие признаки характерны для грибов класса:
    I. Хитридиомицеты
    II. Зигомицеты
    III. Аскомицеты, или сумчатые грибы
    IV. Базидиомицеты
    V. Оомицеты

    A.  Многоклеточный  мицелий  с   базидиями,   или   плодовыми   телами,
гетеротрофы, некоторые из них – паразиты
    Б. Одноклеточные, наземные, гетеротрофы и паразиты
    B. Мицелий  отсутствует,  внутриклеточный  паразит,  тело  представлено
голой цитоплазматической массой
    Г.  Плодовое  тело  в  виде  сумок,  содержащих  споры,  некоторые   из
представителей – одиночные почкующиеся клетки
    Д. Одноклеточные и  многоклеточные  организмы,  обитающие  в  воде,  на
растительных остатках и трупах животных, многие из них являются  паразитами
высших растений

    Выберите верное утверждение.
    19. 1. Царство грибов включает не менее 100 тыс. видов.
    2. Шляпочные грибы содержат пигмент.
    3. Клети грибов содержат запасное вещество – гликоген.
    4. Грибница, или мицелий, состоит из тонких ветвящихся нитей – гиф.
    5. Одноклеточные грибы – дрожжи.
    6. У большинства видов грибов мицелий разделен перегородками, в которых
есть поры.
    7. Гифы,  объединяясь  в  пучки,  образуют  крупные  тяжи,  достигающие
несколько метров в длину, которые выполняют проводящую функцию.
    8. Клетки грибов не содержат мембранных органоидов.
    9. Наследственный, или генетический аппарат клетки  гриба  находится  в
ядрах.
    10. У  одноклеточных  грибов  во  время  почкования  образуется  ложный
мицелий.
    11. Грибы размножаются спорами и вегетативно.
    12. Споры грибов образуются в спорангиях, которые образуются на гифах.
    13. Род Мукор относится к классу Хитридиомицетов.
    14. Сыроежки относятся к классу Аскомицеты.
    15. Дрожжи относятся к классу Несовершенные грибы.
    16. Подосиновик и подберезовик относятся к классу Базидиомицетов.

                                   ОТВЕТЫ

                   Многообразие живого и наука систематика
    1. Клеток. 2. Самостоятельно. 3.  Все  живые  организмы,  обитающие  на
планете. 4. Растений, животных, грибов, микроорганизмов. 5.  Чарлз  Дарвин.
6. Вид. 7.  Прокариоты,  вирусы,  грибы,  растения,  животные.  8.  Имеющие
сходство по морфологическим, физиологическим, генетическим и  биохимическим
признакам, свободно скрещивающиеся и дающие плодовитое потомство. 9. Г. 10.
Г. 11. В. 12. В. 13. А. 14. В. 15. 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10.16.5,  7,8,6,3,4,2,
1.

                        Подцарство Настоящие бактерии

    1. Прокариоты. 2. Микробиология. 3. А. Анаэробами. Б.  Кислородной.  4.
Синезелеными водорослями. 5. Состава. Фотосинтезирующей. 6. Анабена. 7.  А.
Архебактерии. Б. Анаэробных. 8. А, Б. 9. Г, Б, В, А. 10. Б, В, А, Г. 11. В.
12. А.
    13. I – Б. II – В. III – А.
    14.
                                    [pic]

    15.
                                    [pic]
    16.
                                    [pic]
    17. Талломы. 18. 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10

                                Царство Грибы
    1. А. 2. I – Б, В, Е. II – А, Г, Д. 3. А, Б. 4.  А.  5.  А.  Грибницей,
корнями деревьев. Б. Корневые волоски. 6. Б. 7. А ? Б ? Д ? Е ? Г ?В. 8.  Б
= В ? А = Г. 9. А. 10. А, Б, В. 11. А. 12.  А,  Б.  13.  Мицелий,  плодовое
тело. 14. Дрожжей. Почкование. 15. Хлоропласты.
    16.
                                    [pic]

    17.
                                    [pic]

    18. I – В. II – Б. III – Г. IV – А. V – Д. 19. 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10,
11, 12, 16.


Презентация "Универсальные учебные действия на уроках информатики"


title: Контрольная работа "Системы счисления. Перевод чисел" 10 класс

extracted_text:
         Самостоятельная работа «Системы счисления.  Перевод чисел»
                                  Вариант 1
1. Количество значащих нулей в двоичной записи десятичного числа 222 равно

1) 5
2) 2
3) 3
4) 4

2. Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 245?
3. Дано: а = 7010, b = 1008 Какое из чисел с, записанных в двоичной
   системе, отвечает условию b < с < a?

1) 10000002
2) 10001102
3) 10001012
4) 10001112

4.  В  системе  счисления  с  некоторым  основанием  десятичное   число   18
   записывается в виде 30. Укажите это основание.
5. Решите уравнение 60 8 + x = 1007.

Ответ запишите в шестеричной системе (основание системы счисления  в  ответе
   писать не нужно).

         Самостоятельная работа «Системы счисления.  Перевод чисел»
                                  Вариант 2

1. Для каждого из перечисленных ниже чисел построили двоичную запись.
   Укажите число, двоичная запись которого содержит ровно две единицы. Если
   таких чисел несколько, укажите наибольшее из них.

1) 8
2) 9
3) 10
4) 11

2. Сколько единиц в двоичной записи восьмеричного числа 17318?
3. Дано: а = 3210, b = 328. Какое из чисел с, записанных в двоичной
   системе, отвечает условию b < с < а?

1) 100 0002
2) 11 0012
3) 11 0102
4) 11 1112

4.   В  системе  счисления  с  некоторым  основанием  десятичное  число  49
   записывается в виде 100. Укажите это основание.
5. Решите уравнение 100 7 + x = 2005.
Ответ запишите в шестнадцатеричной системе (основание  системы  счисления  в
   ответе писать не нужно).

         Самостоятельная работа «Системы счисления.  Перевод чисел»
                                  Вариант 3

1. Для каждого из перечисленных ниже чисел построили двоичную запись.
   Укажите число, двоичная запись которого содержит ровно два значащих
   нуля. Если таких чисел несколько, укажите наибольшее из них.

1) 7
2) 8
3) 9
4) 10

2. Сколько единиц в двоичной записи шеснадцатеричного числа 12F016?
3. Дано: а = 3210, b = 358. Какое из чисел с, записанных в двоичной
   системе, отвечает условию b < с < а?

1) 11 0012
2) 11 0102
3) 11 1112
4) 10 0002

4.  В  системе  счисления  с  некоторым  основанием  десятичное  число  144
   записывается в виде 264. Укажите это основание.
5.  Запишите десятичное число 100 в системе счисления с основанием 9.

         Самостоятельная работа «Системы счисления.  Перевод чисел»
                                  Вариант 4

1. Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 239?
2. Какое из неравенств выполняется для чисел А = 1648, В = А316 и С =
   22004?

1) A<B<C
2) А<С<В
3) В<А<С
4) С<В<А

3.  Дано: а = 1610, b = 228.  Какое  из  чисел  с,  записанных  в  двоичной
   системе, отвечает условию а < с <b

1) 10 0002
2) 10 0012
3) 10 1012
4) 10 0102

4.  В  системе  счисления  с  некоторым  основанием  десятичное  число   25
   записывается как 100. Найдите это основание.
5. Решите уравнение:
103x + 1110 = 103х+1

           Самостоятельная работа «Системы счисления.  Перевод чисел»
                                  Вариант 5

1. Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 239?
2. Даны два числа: A=9D16 и B=2378. Какое из приведенных ниже чисел С в
   двоичной системе соответствует неравенству: A<C<B?

1) 100110102
2) 100111102
3) 100111112
4) 110111102

3.  Дано: а = 1610, b = 1810. Какое из чисел с, записанных в двоичной
   системе, отвечает условию а < с < b.

1) 10 0002
2) 10 0012
3) 10 1012
4) 10 0102

4. В системе счисления с некоторым основанием число 12 записывается в  виде
   110. Укажите это основание.
5. Решите уравнение:
101x + 1310 = 101х+1

         Самостоятельная работа «Системы счисления.  Перевод чисел»
                                  Вариант 6

1. Укажите  наименьшее  четырёхзначное  шестнадцатеричное  число,  двоичная
   запись которого содержит ровно 6 нулей. В ответе  запишите  только  само
   шестнадцатеричное число, основание системы счисления указывать не нужно.
2. Как выглядит число В0С16 в двоичной системе счисления?

1) 1100100010102
2) 1011000011002
3) 1011000100012
4) 1010000111002

3. Дано: а = ЗЗ10, b = 508. Какое из чисел с, записанных в двоичной
   системе, отвечает условию а < с <b.

1) 100 1112
2) 101 0002
3) 100 0012
4) 100 0002

4.  В  системе  счисления  с  некоторым  основанием  десятичное  число   27
   записывается в виде 30. Укажите это основание.
5. Сколько единиц содержится в двоичной записи значения выражения:
162018 + 42018 + 25 – 1?

         Самостоятельная работа «Системы счисления.  Перевод чисел»
                                  Вариант 7

1. Укажите  наименьшее  четырёхзначное  шестнадцатеричное  число,  двоичная
   запись которого содержит ровно 5 нулей. В ответе  запишите  только  само
   шестнадцатеричное число, основание системы счисления указывать не нужно.
2. Двоичное число 101011 соответствует шестнадцатеричному числу

1) 2А
2) А3
3) 53
4) 2В

3. Дано: а=1510, b=118. Какое из чисел с, записанных в двоичной системе,
   отвечает условию b < с < а?

1) 11112
2) 11002
3) 10012
4) 10002
4.  В  системе  счисления  с  некоторым  основанием  десятичное   число   13
   записывается в виде 111. Укажите это основание.
5. Сколько единиц содержится в двоичной  записи  значения  выражения:  416 +
   236 – 16?

         Самостоятельная работа «Системы счисления.  Перевод чисел»
                                  Вариант 8

1. Сколько верных неравенств среди перечисленных:
101010102 > 25210; 101010102 > 9F16; 101010102 > 2528.
1) 1
2) 2
3) 3
4) 0

2.  Двоичное число 110110 соответствует шестнадцатеричному числу
1) 36
2) 66
3) 54
4) D2

3. Дано: а = 2110, b = 238. Какое из чисел с, записанных в двоичной
   системе, отвечает условию b < с < а?

1) 100002
2) 100012
3) 110002
4) 101002

4.  В  системе  счисления  с  некоторым  основанием  десятичное  число   57
   записывается как 111. Укажите это основание.
5. Решите уравнение 224x + 110 = 1018

         Самостоятельная работа «Системы счисления.  Перевод чисел»
                                  Вариант 9

1. Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 307?
1) 5
2) 2
3) 3
4) 4

2.  Двоичное число 110110 соответствует восьмеричному числу
1) 36
2) 54
3) 66
4) 72

3. Дано: а=1510, b=118. Какое из чисел с, записанных в двоичной системе,
   отвечает условию b < с < а?

1) 11112
2) 11002
3) 10012
4) 10002
4.  В  системе  счисления  с  некоторым  основанием  десятичное   число   12
   записывается как 110. Укажите это основание.

5. Решите уравнение 121x + 110 = 1019.

         Самостоятельная работа «Системы счисления.  Перевод чисел»
                                 Вариант 10

1. Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 625?
1) 1
2) 3
3) 5
4) 2

2.  Двоичное число 110101 соответствует восьмеричному числу
1) 53
2) 35
3) 71
4) 65

3. Дано: а = 1510, b =  128.  Какое  из  чисел  с,  записанных  в  двоичной
   системе, отвечает условию b < с < а?
1) 11112
2) 10012
3) 10002
4) 11002
4.  В  системе  счисления  с  некоторым  основанием  десятичное  число   15
   записывается в виде 30. Укажите это основание.
5. Сколько единиц содержится в двоичной записи значения выражения:  42018 +
   22018 – 32?

         Самостоятельная работа «Системы счисления.  Перевод чисел»
                                 Вариант 11

1. Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 127?
1) 1
2) 2
3) 6
4) 7

2. Сколько значащих цифр содержит двоичная запись десятичного числа 16?
1) 6
2) 5
3) 3
4) 4

3. Дано: а = 7010, b = 4010.  Какое  из  чисел  с,  записанных  в  двоичной
   системе, отвечает условию b < с < а?
1) 10000002
2) 10001102
3) 10011012
4) 10001112

4.  В  системе  счисления  с  некоторым  основанием  десятичное  число   12
   записывается в виде 30. Укажите это основание.
5. Сколько единиц содержится в двоичной записи значения выражения:  42020 +
   22017 – 15?

         Самостоятельная работа «Системы счисления.  Перевод чисел»
                                 Вариант 12

1. Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 206?

1) 5
2) 2
3) 3
4) 4

2. Сколько значащих цифр содержит двоичная запись десятичного числа 1024?
3. Дано: а = 2116, b = 438. Какое из чисел х, записанных в двоичной
   системе, удовлетворяют неравенству a < x < b?

1) 1000012
2) 1000102
3) 1001002
4) 1010102

4. Укажите через запятую в порядке возрастания  все  десятичные  числа,  не
   превосходящие 25, запись которых в системе счисления с основанием четыре
   оканчивается на 11?
5. Решите уравнение: 121x + 110 = 1017
Ответ запишите в троичной системе  (основание  системы  счисления  в  ответе
   писать не нужно).


title: Презентация "Анимации с помощью программы MS PowerPoint" 7 класс

extracted_text:
Анимация

Создание мультипликационного фильма
Что бы мультипликационный герой «жил» на экране в течении 1 минуты, требуется около 1 500 рисунков.
А сколько нужно рисунков на 10-минутный мультфильм?
В день художник выполняет 50 рисунков.
    Сколько времени займет создание всего мультфильма?
15 000 рисунков
Около года
Анимации с помощью программы MS PowerPoint

Анимации с помощью программы MS PowerPoint

Анимация по кадровая

Анимация – пути перемещения

Анимация – эффекты анимации


title: Презентация "Watch carefully!" 2-3 класс

extracted_text:
Watch
carefully!
Инсарская Галина Борисовна, учитель английского языка МБОУ «Лицей №23» г. Мытищи

1. Full English Breakfast
©Flickr/f_r_e
2. Afternoon Tea
3. Fish and Chips
4. Strawberries
and Cream
5. Football
©Flickr/beefy_n1
6. Cricket
7. Rain
©Flickr/solidether
8. Oak Trees
9. Red
Roses
10. London
©Flickr/Amanda Amaris
11. Red
Phone
Boxes
©Flickr/Shandchem
12. Pubs
©Flickr/Wootang01
13. Shakespeare
©Flickr/peterjr1961
14. Bulldog
How many can you remember?
Try to spell these words :
Sh_k_sp_ar
Lond_n
R_d _oses
_ain
Br_akfa_t
Shakespear
London
Red Roses
Rain
Breakfast
Источники
http://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/174438/Eyes.png
https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/191942/bulls-eye-eggs-with-toast-and-bacon.png
https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/8487/johnny-automatic-teapot-and-cup.png
https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/169911/kitchen-fish.png
https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/86977/HotChips.png
https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/193945/1401727805.png
https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/182959/Milk%20Carton.png
https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/194512/soccer-player.png
https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/77941/Cricket-02.png
http://samsud.ru/upload/blogs/4e627b2e59b602634a1ec9484553dd6b.jpg
https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/154699/1313071007.png
https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/57451/rosa.png
https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/153361/skyline2.0-plain.png
https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/84115/travel-phonebooth.png
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=0a470d7c7fe9a076b886ac540fe1d58a-l&n=13
https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/191263/shakespear-face.png
http://www.wallpage.ru/imgbig/wallpapers_7332.jpg


title: Презентация "Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши" 5 класс

extracted_text:
Проверка домашнего задания
Повторение ранее пройденного материала
ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ УРОКА
У него четыре ножкиНа него разложим ложки.Ставим вазы, чашки, кружки.Стулья для него подружки.Украшает кухню,  холл.Что за мебель? Это…
стол
Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши.
Основные понятия
рабочий стол;
значок;
ярлык;
действия с мышью (перемещение, щелчок ЛКМ, щелчок ПКМ, двойной щелчок, перетаскивание).

Что такое Рабочий стол?
настольная лампа
папка с документами
учебник
кнопка Пуск
блокнот
корзина
часы
линейка
клей
календарь
Рабочий стол – это изображение на экране монитора готового к работе компьютера.
Значки и ярлыки
Панель задач
Первичное закрепление

Мышь – устройство управления курсором, служит для ввода данных или одиночных команд, а также для ввода графической информации
Управление компьютером с помощью мыши

Первая компьютерная мышь
была изобретена в 1964 году
 Дугласом Карлом Энгельбартом

Оптико-механические мыши
Оптические мыши
Трекбол
(перевёрнутая мышь)
Тачпад (сенсорная панель)
Виды компьютерных мышей

Указатель мыши – образ мыши на экране
Действия с мышью
перемещение указателя мыши;
щелчок левой кнопкой мыши;
щелчок правой кнопкой мыши;
двойной щелчок (два быстрых последовательных щелчка);
перетаскивание объекта с помощью мыши (при нажатой левой кнопке мыши).

мышка с подогревом
мышь-джойстик
авто-мышка
НЕнастольная мышь
оптическая мышь в виде джойстика Nintendo
мышка со счетчиком кликов
ножная мышь!
Интересные компьютерные мыши
Для чего используют средство, представленное значком        ?
для хранения самых нужных программ
для временного размещения ненужных документов и программ
для сбора мусора
для хранения самых нужных документов
для хранения самых нужных программ и документов
Итоговое закрепление
Соедините стрелками основные элементы Рабочего столас соответствующими им надписями
Домашнее задание:

Выучить конспект
Практическая работа. Осваиваем мышь.


Презентация "Компьютерные мыши"


title: Конспект НОД "Всё о кошке"

extracted_text:
Тема: «Всё о кошке».
Программное содержание:
Расширить представления детей о мире животных через исторические факты и способности животных.
Уточнить знания детей о домашних животных рассматривая их в системе.
Формировать представления детей о жизни бездомных животных. Развивать эмоциональное восприятие мира, гуманность, способность к сопереживанию.
Приучать детей заботиться о домашних животных.
Словарная работа:
Ввести в пассивный словарь - семейство кошачьих, уход. Активизировать - предки, бездомный.
Подготовка:
Чтение рассказа К.Ушинского «Васька», Е. Чарушина «Кошка Маруська». Разучивание с детьми стихотворения С.Михалкова «Кошка», Ю. Коринец «Лапки».
Чтения стихотворения А.Усачева «Планета кошек», с последующим рисованием города для котов и кошек.
Разучивание загадок, пословиц, потешек о котах и кошках
Материал:
Мультимедийное оборудование, цифровые носители, тематический набор картинок.
Ход и руководство:
Ребята, сядьте поудобнее, сейчас вы услышите загадку о главном герое нашего сегодняшнего занятия. Чтение загадки: Без расчески причесалась. И умылась без воды, В кресло мягкое забралась. И запела на все лады. Ответы детей - кошка.
  Слайд «1.
Правильно, это кошка, ребята, вспомните и назовите слова похожие на слово «кошка».
Ответы детей: котик, котята, кот, котеночек, коток, кошка, котенок, котятки, кошечка, кошачий, котище, Котофей.
Вот сколько слов вы придумали и многие из них прозвучали очень ласково. Давайте вспомним, как в народе говорят про кошку. «Кошка - хозяйка в доме», «Кошка из дома - мышки на стол», «Живуч, как кошка», «Кошки дерутся - мышам приволье». Кошку против шерсти не гладят. Кошки нет дома - мышам воля. Существуют даже народные приметы о кошках, а вы знаете, назовите.

Ответы детей: «Кошка моется - гостей зазывает»,     кошка мордочку прячет к морозу или ненастью, кошка свернулась клубком - к морозу, кошка лежит брюшком вверх - к жаре. Кошка пол скребет - к вьюге, стену - к ветру или непогоде. Кошка спит крепко - к теплу.
У кошек долгая и славная история. Когда люди начали заниматься земледелием, запасы от осеннего урожая стали свозить в зернохранилище, в амбары. Тут-то и набросились на добычу мыши и крысы.
  Слайд «2.
Чтобы избавиться от них, человек приручил кошку. В древнем Египте кошку считали священным животным.
Кошка очень заботливая мама. Она вылизывает беспомощных слепых котят, кормит их молочком. Детеныши открывают глаза на десятые сутки, быстро растут и скоро превращаются в хорошеньких, веселых котят - игрунков. Они с удовольствием играют с бумажкой, привязанной к нитке, катают клубок или мячик.
  Слайд «3.
Вот   сегодня   такой   веселый   забавный   котенок-игрунок   хочет   с   вами поиграть.
Котенок проявляет признаки любознательности. Посмотрите, уселся в компьютер на центральный экран, как вы думаете, зачем он это сделал? Хочет узнать, кто он такой? Давайте ему поможем. Если он сел в центр, значит, он хочет стать предметом всеобщего обсуждения.
Что тебя интересует, котенок? 1. Кто я? Как меня звать?
Дети выбирают кличку котенка. Давайте выберем из всех предложенных кличек ту, которая больше всего подходит к внешнему виду нашего котенка. Мурзик (Мне нравится кличка, которую придумали дети).
Чем я питаюсь?
Ответы детей: Ты любишь сметан, молочко, мясо, рыбу, печенку.
Чем мне нравится заниматься?
Дети: Ты любишь греться на солнышке, дремать в кресле, нежиться в тепле и уюте, мурлыкать и тереться об ноги хозяев, если в хорошем настроении. Охотиться за мышками, вылизывать свою шерстку, играть с различными предметами, точить свои когти.
2. Какой я? Расскажите, как я выгляжу?
Дети: У тебя теплая, пушистая, мягкая, густая, бархатистая, блестящая, лоснящаяся шерстка.
Мне нравится, как вы меня хвалите.  Расскажите еще, пожалуйста. Как выглядят моя мордочка, хвостик, лапки?
Дети: Головка у тебя круглая, на ней маленькие, широко расставленные ушки, носик, ротик, два зеленых глазика, длинные усы.  Лапки мягкие, в них прячутся острые коготки. Хвостик длинный, пушистый, красивый.
Какой я? Я хороший, не так ли?
Дети: Ты красивый, изящный, чистоплотный, спокойный, веселый, добрый, ласковый, умный домашний.
3. С кем я дружу?
Дети: У тебя много друзей, которые живут рядом с человеком. Это свинья, собака, коза, овца, корова.
Они были тоже дикими, но человек их приручил. Они стали миролюбивы, покладисты, не боятся человека. Привыкли получать от него пищу, помощь, защиту.
Их можно назвать одним словом - это домашние животные.
Какую пользу мы приносим человеку?
Домашние животные кормят человека, помогают, защищают.
4. Кто мои предки?
Ребята, что означает слово «предки»? (Кто был перед тобой, от кого я произошел).
В какой сказке говорится о том, как была приручена, дикая кошка?
Дети: Сказка   Р. Киплинга «Кошка, которая гуляла сама по себе».   Предки - дикая кошка.
  Слайд «4.
Дикие кошки - хищные животные, они крупнее и сильнее домашних сородичей, охотятся только по ночам, ловят грызунов, мелких птиц, разоряют гнезда, могут ловко поймать рыбку, т.е. до сих пор в природе существуют дикие кошки.
5. Кто из моих родственников живет в лесу? Кто похож на кошку из диких животных?
Дети: Снежный барс, ягуар, лев, тигр.
Действительно все эти животные относятся к семейству «кошачьих». Видите, какая большая семья.
Глядя на ласковую домашнюю кошку, которая выгибает спинку, тихонечко мурлычет, трудно представить, что этот безобидный зверек близкий родственник опасных хищников - тигра, леопарда, снежного барса и камышового кота.
6. Все ли домашние кошки как я?
Нет не все. В мире существует более 100 пород кошек: сиамские, персидские, русская голубая кошка.
У сиамских кошек мордочка треугольная, лапки, хвост - черные. Персидская - мордочка круглая, носик яркий, шубка пушистая.
Все породы различаются окрасом, гладкошерстные, пушистые. От породы зависит и нрав кошки. Например, персидские кошки ленивые, медлительные, недаром говорят, что персидским кошкам не хватает только шляп и тросточек.
7. Какой я буду, когда вырасту и стану большой и взрослой кошкой?
Ты будешь бесстрашной, ловкой, удачливой охотницей, будешь обладать выдержкой и хитростью, будешь любить своих хозяев, свой дом, гулять и охотиться в одиночку, потому что кошка - это независимое животное. Это обусловлено тем, что предки одиночные животные, у них нет стаи и вожака, которому нужно подчиняться. Все нужно делать самой.
У тебя появятся котята, ты будешь заботливой мамой. Будешь кормить, и играть со своими котятами.
Ребята, а вы хотите превратиться в котят на несколько минут?
Объявляю игру - аттракцион «Кошачьи забавы», «Угадай, где мышка».   Детям завязывают глаза - они котята. Воспитатель везет на ниточке мышку. Дети прислушиваются,  стараясь угадать  с  какой  стороны доносится шум, и пробуют поймать мышку (на четвереньках). Кто первый поймает мышку.
Какими вы были котятами?
Дети: осторожными, чуткими, прыгучими, быстрыми.
8. Ребята, как вы думаете, появятся ли у меня новые родственники? Может ли такое случиться, что появятся новые породы кошек?
Работа с фигурами.
9. А как я буду жить дальше? А это зависит от кого? Всегда ли я буду здоров?

Обязательно нужно, чтобы у нашего котеночка был хозяин, который бы мог заботиться о нем, ведь бездомному всегда плохо.

Вчера на улице мы видели бродячего котенка. У него нет хозяина. Никто не приласкает его, не накормит. В дождь и снег он на улице один. Жалко тебе его? Как ты ему можешь помочь? Представь себя на его месте. Почему ты очутился на улице? Как ты думаешь, правильно поступают те, кто заводит животных, а потом бросает их на улице? Почему так случается?
Что ты посоветовал бы людям, чтобы в городе не было бездомных животных? Что для них можно сделать? Что должен знать каждый человек, покупая собаку, кошку или другое животное?
Где бы ты жил, если бы тебя выгнали из дома? О чем бы ты мечтал в дождливый, морозный день? Что бы ты чувствовал, если бы тебя ударили, выгнали из теплого подъезда на мороз?
Как бы ты поблагодарил человека, который накормил тебя. У тебя есть друзья, кто они Что бы ты чувствовал, сидя на тротуаре, когда мимо тебя проходили тысячи людей, и они не обратили па тебя внимания?
О чем ты думаешь ночью, когда остаешься один во дворе? Что ты чувствуешь, когда тебе говорят ласковые слова, гладят, играют с тобой? А когда тебя ругают?
Попробуйте представить нашу жизнь без собак и кошек, коров и лошадей, овец и свиней, словом без домашних животных. Нет, это не возможно.
Мы привыкли к четвероногим друзьям и помощникам. Многие тысячи лет они живут рядом, кормят и обувают нас, отдают нам свою привязанность, тепло и ласку, пробуждая в наших сердцах благодарность к ним и доброту. Не обижайте своих четвероногих друзей!


title: НОД "Наш любимый апельсин"

extracted_text:
Непосредственная Образовательная Деятельность в первой младшей группе: «Наш любимый апельсин».

Тема: «Наш любимый апельсин».
Возрастная группа: первая младшая группа
Интеграция: материалом НОД охвачены образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие
Форма организации: групповая
Место НОД в изучаемой теме: углублённо – познавательная НОД
Цель НОД: расширение представлений о фрукте – апельсин, через познавательно – исследовательскую деятельность.
Задачи
Образовательные:
Уточнить представления детей об апельсине;
Познакомить детей с родиной апельсина;
Продолжить знакомить со свойствами воздуха (воздух лёгкий, легче воды);
Расширить представления детей о составляющих здорового образа жизни.
Развивающие:
Развивать воображение, мышление, связную речь (формулировка высказываний, выводов детьми грамматически правильными предложениями),
Развивать познавательную активность, ориентируя детей на собственные наблюдения и эксперименты.
Продолжать развивать двигательные навыки детей.
Воспитательные:
Формировать умение работать в коллективе, выслушивать сверстников.
Воспитывать у детей доброжелательность, отзывчивость.

Методы и приемы:
Наглядные
Рассматривание иллюстраций;
Рассматривание фрукта апельсина.
Словесные
Беседа по теме;
Рассказ ребёнка об апельсине и его происхождении
Вопросы;
Рассказывание стихов;
 Практические
Исследование апельсина, свойства апельсина (форма, размер, цвет, запах, плавучесть)
Эксперименты с апельсином;
Разрешение проблемной ситуации;

Материал: емкости для воды, фрукты, кукла Маша, аудиозапись, картинка «апельсиновое дерево».

Предварительная работа проводилась в ходе совместной деятельности в режимных моментах через разные виды детской деятельности:
Игровая – дидактическая игра «Что лишнее», развивающая игра «Собираем урожай», дидактическая игра «Овощи - фрукты», сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Фрукты - овощи».
Познавательно – исследовательская – экскурсия в магазин, рассматривание альбома «Фрукты -  овощи», просмотр презентации «Апельсин»;
Коммуникативная – беседы после проведения экскурсии, разучивание пальчиковой игры «Апельсин».
Восприятие художественной литературы – чтение познавательной литературы энциклопедия для дошкольников, разучивание стихов.
Изобразительная – лепка апельсинов из солёного теста для игры в магазин.
Двигательная – подвижная игра «Апельсин», игра «Оранжевая песенка».

Ход занятия

1.Вводная часть.
Утром встали малыши,
В детский сад они пришли.
Вам мы рады, как всегда.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь, друзья!

Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

 --Сколько гостей у нас сегодня, ребята, а гостей надо угощать, у нас есть конфеты, Рустэм, угости гостей. Но к нам должна прийти еще одна гостья, угадайте кто? (Звучит аудиозапись из мультфильма “Маша и медведь»)
-- Ребята, вы узнали, кто к нам еще придет? (Маша)

2.Основная часть.
--И для Маши я тоже кое-что припасла. Отгадайте, что я припасла.  Какими способами вы можете узнать, что у меня здесь (потрогать. понюхать, открыть, спросить)
 (в корзине апельсин – дети по запаху узнают его).
-- Ой, а вдруг Маша попросит нас рассказать ей про апельсин, ведь она очень любопытная. Что же мы можем ей рассказать. Давайте - ка сами немного про него все узнаем и вспомним некоторые знания.
-Апельсин – это что? (фрукт).
-- Значит, он растет где? (на дереве)
--Как называется дерево, на котором растет апельсин? (апельсиновое)
--Вот он на картинке, апельсиновое дерево (показать картинку дерева)
--Родина апельсинов южный Китай.
--К нам привозят апельсины из других стран, из Алжира, Египта, Греции, Турции.
--Растет апельсиновое дерево и на черноморском побережье Кавказа.
        (А ещё апельсин, выращивают из косточек в домашних условиях. Вот у меня дома, растет такое апельсиновое дерево. Плодов еще нет, но надеюсь скоро будут. Если потрогать листочек, он пахнет апельсином.)

--А мы еще знаем гимнастику про апельсин. Давайте вспомним!
Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Эта долька – для ежа,
Эта долька – для стрижа,
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра,
А для волка – кожура.
Он сердит на нас – беда!!!
Разбегайтесь кто-куда!!!
--Молодцы,ребята!
--А сейчас, ребята пройдем за столы и поближе рассмотрим апельсин.
-- Возьмите в руки апельсин, потрогайте его. Какой он? (круглый, тяжелый, оранжевый, спелым, большой, душистый, ароматный, пористый, зрелый)
--Какой по форме апельсин? (в форме шара, шаровидный)
-- Какие еще предметы в форме шара вы знаете? (Мяч, глобус, планета, голова, яблоко, арбуз)
-Опыт «Почему апельсин не тонет? »
-Как вы думаете, если апельсин бросить в ёмкость с водой, он утонет? (Да.)
--Почему? (Он тяжёлый.)
--Давайте попробуем, опустите апельсин в бутылку с водой…
----Дети выполняют.
-Что вас удивило? (Апельсин не утонул.)
-- Как вы думаете, почему он не тонет? (Предположения детей.)
--Ребята, выньте апельсин из воды, положите на тарелку.
--А сейчас возьмите очищенный апельсин и опустите его в воду…
--Что случилось? (он утонул)
 --Что мы можем предположить? (Что неочищенному апельсину не давала утонуть кожура.)
--Наверное утонут ему не давала кожура.
-- Как можно проверить, действительно ли кожура помогает апельсину не утонуть? (Бросить кожуру в воду и посмотреть, утонет ли она или нет.)
--Возьмите кожуру и опустите её в воду.
--Что произошло? (Кожура не утонула.)
--Возьмите ещё кожуру в руки и рассмотрите, какая она? (Кожура неровная, шершавая, пористая)
- Эти поры заполнены воздухом, поэтому кожура не тонет. Значит, можно утверждать, что воздух легче воды.
--Какой вывод можно сделать? (Воздух легче воды.  Апельсин не тонет, потому что в его кожуре поры заполнены воздухом, а воздух легче воды.)
--Ну что, по – моему, мы всё узнали про апельсин.
--Пройдемте, ребята, на ковер немного отдохнем. Садитесь.
--А вот и Маша,
--Здравствуй, Маша! (здороваются).
--А мы тебе угощение приготовили.
Маша: Угощение, я люблю. Только что это?
--Давайте расскажем Маше, что мы знаем про апельсин.
--Что это? (апельсин)
--Какой он?
--Посмотрите на апельсиновое дерево, на нем много апельсинов, зачем же нужно много апельсинов? (кушать, пить сок, когда болеешь, то очень полезно пить апельсиновый сок.)
-- В апельсинах много витаминов, особенно витамина «С».   Надо есть апельсины и пить сок, чтобы не заболеть, быть здоровым.
--Давайте послушаем Камиллу, Дамира, Рафаэля, Залину они нам расскажут стихи про апельсин.
Стихи про апельсин.
Дамир: Спелый, сочный апельсин -
В фруктах первый витамин.
До чего же он хорош
И на солнышко похож.
Залина: Поедаю апельсины,
В них сплошные витамины,
Витаминка С (цэ) живёт,
Съел, простуда вся пройдёт.

Камила: Апельсинки обожаю
Все болезни забываю.
Веселюсь я целый день -
Прыгать, бегать мне не лень.

Рафаэль: В ярко рыжей кожуре
Вырастает на жаре.
Круглый, вкусный "витамин",
Это сочный апельсин.

--Но есть дети, у которых этот продукт вызывает аллергию. Им апельсин есть ни в коем случае нельзя.
  3.Заключительная часть: Рефлексия
  --Ребята, Маша спрашивает, а какого цвета апельсин? (оранжевого)
--Это её любимый цвет, и она хочет поиграть с вами. Поиграем?

 Оранжевая песенка
(Сл. А. Арканова, Г. Горина, муз. К. Певзнера)
Вот уже подряд два дня я сижу рисую. (встряхивание кистями)
Красок много у меня - выбирай любую! (султанчики)
Я раскрашу целый свет  (Руки в стороны)
В самый свой любимый цвет.(повороты)
Оранжевое небо, (Встали, руки вверх.)
Оранжевое море, (Присели, руки вниз.)
Оранжевая зелень, (Встали, руки в стороны.)
Оранжевый верблюд.( Руки на пояс.)
Оранжевые мамы (Прыжки на левой ноге.)
Оранжевым ребятам (Прыжки на правой ноге.)
Оранжевые песни (Прыжки на двух ногах.)
Оранжево поют! (Хлопки в ладоши.)
-Молодцы, ребята! А я сегодня порадовалась, что вы все были внимательные, дружные. Гостям тоже пора, попрощаемся, ребята! (до свидания!!!)

Анализ Непосредственной Образовательной Деятельности в первой младшей группе на тему «Наш любимый апельсин».
Уважаемые коллеги!
Вашему вниманию была представлена образовательная деятельность с детьми младшей группы, как вариант организации совместной деятельности взрослого с детьми. Конспект разработан в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования нашего учреждения.
В нашей группе 33 ребенка, из них 16 мальчиков, 17 девочек. Дети 3-4 летнего возраста.
Дети все разные: есть спокойные, сдержанные, хорошо идут на контакт со взрослыми и сверстниками. Есть дети подвижные. Каждый из них со своими индивидуальными особенностями. В процессе образовательной деятельности кто-то из детей быстро включается в работу, а кому-то надо больше времени, чтобы настроится. Сегодня я работала с подгруппой детей из 18 человек.
Тема ОД: «Мой любимый апельсин».
Виды образовательной деятельности: интеграция образовательный областей (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие) через различные виды детской деятельности (это: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы).
Работали мы в проветренном, чистом, хорошо освещенном групповом помещении. Продумано размещение детей, расставлено необходимое оборудование. Подготовлен соответствующий материал для проведения совместной учебной деятельности.
Цель НОД: расширение представлений о фрукте – апельсин, через познавательно – исследовательскую деятельность.
Для достижения цели я поставила себе следующие задачи:
Образовательные:
-Уточнить представления детей об апельсине;
-Познакомить детей с родиной апельсина;
-Продолжить знакомить со свойствами воздуха                                (воздух лёгкий, легче воды);
-Расширить представления детей о составляющих здорового образа жизни.
Развивающие:
-Развивать воображение, мышление, связную речь (формулировка высказываний, выводов).
-Развивать познавательную активность, ориентируя детей на собственные наблюдения и эксперименты.
-Продолжать развивать двигательные навыки детей.
Воспитательные:
-Формировать умение работать в коллективе, выслушивать сверстников.
-Воспитывать у детей доброжелательность, отзывчивость.

Думаю, была обеспечена комплексность образовательной деятельности, взаимосвязь всех задач.
Предварительная работа проводилась в ходе совместной деятельности в режимных моментах через разные виды детской деятельности:
Игровая – дидактическая игра «Что лишнее», развивающая игра «Собираем урожай», дидактическая игра «Овощи - фрукты», сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Фрукты - овощи».
Познавательно – исследовательская – экскурсия в магазин, рассматривание альбома «Фрукты -  овощи», просмотр презентации «Апельсин»;
Коммуникативная – беседы после проведения экскурсии, беседа после просмотра презентации.
Восприятие  художественной литературы – чтение познавательной литературы энциклопедия для дошкольников, разучивание стихов.
Изобразительная – лепка апельсинов из солёного теста для игры в магазин.
Двигательная – подвижная игра «Апельсин», игра «Оранжевая песенка».

Структура предложенной совместной деятельности взрослого и детей позволила мне решить все поставленные задачи и способствовала реализации намеченной цели.
Также структура занимательного дела выстроена таким образом, что все её части были взаимосвязаны между собой и соответствовали теме. Разнообразие видов деятельности обеспечило стабильность воспитательно-образовательной атмосферы. Для достижения результата я опиралась на индивидуальные, возрастные и психологические особенности детей данной группы. Основные этапы четко переходили от одного к другому.
Учебная деятельность состояла из трех этапов: организационной, основной и заключительной. Все этапы были объединены единым сюжетом.
Первый этап – организационный момент. На этом этапе важно вызвать эмоциональный интерес детей, организовать внимание, подготовить детей к деятельности. Здесь я активировала внимание сюрпризным моментом – отгадать, кто будет у нас в гостях с помощью музыкального сопровождения. На этом этапе решались задачи развития мышления, воображения, воспитания доброжелательности.
Основной этап направлен на организацию умственной и практической деятельности детей. Здесь решались все поставленные мной задачи. Для их реализации использовались различные виды деятельности (я их выше перечисляла). А также следующие методы и приемы:
-наглядные методы и приемы: рассматривание иллюстрации «апельсиновое дерево», рассматривание дерева апельсина, рассматривание апельсина. Дети внимательно рассматривали, выделяли основные признаки апельсина;
-словесные методы и приемы: беседа, чтение художественной литературы, вопросы к детям, пояснения. Вопросы были как простые, т.е. требующие простой констатации известных детям фактов, так и посложнее, побуждающего характера, активизирующие мыслительную деятельность детей;
-практические методы и приемы: исследование апельсина, свойства апельсина (форма, цвет, размер, запах, плавучесть), опыт с апельсином, разрешение проблемной ситуации;
-игровые методы и приемы: сюрпризный момент, музыкальная загадка, появление игрушки куклы Маши, игра «Оранжевая песенка».
Считаю, что с задачами этого этапа учебной деятельности дети справились, работали с желанием и интересом. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
 Созданная благоприятная обстановка, эмоциональный настрой, непринужденность, сохранение интереса ребят на протяжении деятельности, организация детей: умение подчиниться определенным правилам поведения, самостоятельность, сознательная дисциплина, активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий – говорит о качестве усвоения детьми материала ОД.
В третьей, заключительной части, подвели итоги, сыграли игру под песню «оранжевая песенка».
В целом, образовательная деятельность достигла поставленных задач, результатами деятельности я удовлетворена.


title: Тест "Виды изобразительного искусства и основы их образного языка" 6 класс

extracted_text:
Тест по изобразительному искусству в 6 классе на тему «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка» (II четверть)

1.1  Искусство графики.

1. Что означает слово «графика»?
А) «Изображаю»;
Б) «рисую»;
В) «пишу»;
Г) «вырезаю».

2. Что не является графическим материалом?
А) Акварель;
Б) гуашь;
В) темпера;
Г) пастель;

3. Что не использует графика?
А) Пятно;
Б) оттенок;
В) точка;
Г) линия.

4. Рисунок с натуры.
А) Зарисовка;
Б) картина;
В) офорт;
Г) лубок.

5. Изображать определенные черты отдельного человека или какой-нибудь группы людей в смешном и непривлекательном виде – это дело:
А) карикатура;
Б) плаката;
В) иллюстрации;
Г) шаржа.

6. Карикатурный портрет одного человека называется:
А) миниатюра;
Б) карикатура;
В) шаржем;
Г) зарисовкой.

7.Рисунок в книге.
А) Набросок;
Б) плакат;
В) иллюстрация;
Г) репродукция.

8. Текст, который передается буквами определенного рисунка.
А) Шрифт;
Б) иллюстрация;
В) архиграфика;
Г) каллиграфия.

9. Особый вид графики, рекламирующий товары, приглашающий посетить театры и выставки.
А) Иллюстрация;
Б) плакат;
В) промышленная графика;
Г) книжная графика.

10.Линия. передающая внешние очертания человека, животного или предмета.
А) Контур;
Б) силуэт;
В) набросок;
Г) зарисовка.

11. Быстрый рисунок, в котором карандаш или кисть художника схватывает то, что ему потом будет необходимо для работы над задуманным произведением: жесты, позы людей, их одежда, интерьеры, улицы города, пейзажи.
А) Рисунок;
Б) эстамп;
В) набросок;
Г) эскиз.

1.2 Искусство живописи.

1. Основное художественно-выразительное средство в живописи.
А) Цвет;
Б) линия;
В) пятно;
Г) тон.

2. Живопись одним цветом, чаще всего серым.
А) Гризайль;
Б) акварель;
В) силуэт;
Г) монотипия.

Выберите из предложенного списка нужное.

3. Цвета спектра всегда располагаются в такой последовательности:
А) желтый, красный, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой;
Б) красный, оранжевый, желтый. Зеленый, голубой, синий. фиолетовый;
В) красный, желтый, зеленый, оранжевый, голубой. Синий, фиолетовый;
Г) фиолетовый, синий, голубой, зеленый, оранжевый, красный, желтый.

4. Красный, желтый, оранжевый – это:
А) ахроматические цвета;
Б) холодные цвета;
В) основные цвета;
Г)теплые цвета.

5.Синий, голубой, зеленый – это:
А) холодные цвета;
Б) хроматические цвета;
В) теплые цвета;
Г) основные цвета.

6. Красный, синий, желтый – это:
А) холодные цвета;
Б) теплые цвета;
В) основные цвета;
Г) составные цвета.

7. Техника живописи  рисования, а также карандаши для нее в виде коротких разноцветных палочек:
А) акварель;
Б) темпера;
В) пастель;
Г) гуашь.

8. Водяная, непрозрачная, плотная краска с примесью белил, которая при высыхании светлеет.
А) Акварель;
Б) темпера;
В) пастель;
Г) гуашь.

9. Техника живописи и графики, использующая прозрачные водорастворимые краски.
А) Акварель;
Б) темпера;
В) пастель;
Г) гуашь.

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ
1.1. Искусство графики.
1-б,в;  2-в;  3-б;  4-а;  5-а;  6-в;  7-в;  8-а;  9-б;  10-а;  11-в.
1.2 Искусство живописи.
1-а;  2-а; 5-б;  6-г;  7-а,б;  8-в;  12-в;  13-г;  14-а.


title: Контрольная работа "Компоненты действий, вычисления в пределах 1000"

extracted_text:
Контрольная работа по теме
 «Компоненты действий, вычисления в пределах 1000»
Основная часть
Запиши выражения и найди их значения:
	    сумма чисел 81 и 9               ________________;
	    разность чисел  56 и 9           _______________;
	    число 6  увеличить в 12 раз  _______________;
          произведение чисел 18 и 9    _______________;
	   30  увеличить в 5 раз               _______________;
	   49  уменьшить на 7                  _______________;
	   на  сколько 81 больше 9          _______________;
         во сколько раз 64 больше 4    _______________.
Вычисли и запиши  значения выражений:
70 : 5 =                   28 : 2 =           18 ∙ 3 =
16 ∙ 5 =                   24 ∙ 4 =            84 : 6 =
15 ∙ 6 =                   48 : 3 =            56 : 4 =
В магазине продали 28 пакетов кефира, а молока в 6 раз больше. На сколько больше пакетов молока продали,  чем  кефира?

У какой фигуры площадь больше и на сколько: у квадрата со стороной  5 см  или у прямоугольника со сторонами 2 см и 6 см?

Дополнительная часть
Вставь в окошечки цифры, чтобы получились верные неравенства:
6     7 < 615         248 >      49

Рассмотри таблицу, проанализируй данные и подпиши названия деревьев соответственно данным:

                      ________   ________  ________  __________

Определи время, которое показывают часы. Запиши.
На соседних часах нарисуй стрелки через 45 мин. Запиши.

                         _________                           ___________
Ключ к проверке контрольной работы
Основная часть
Запиши выражения и найди их значения:
	    сумма чисел 81 и 9                        81 + 9 = 90;
	    разность чисел  56 и 9                  56 – 9 = 47;
	    число 6  увеличить в 12 раз         6 ∙ 12 = 72;
          произведение чисел 18 и 9          18 ∙ 9 = 162;
	   30  увеличить в 5 раз                    30 ∙ 5 = 150;
	   49  уменьшить на 7                       49 – 7 = 42;
	   на  сколько 81 больше 9               81 – 9 = 72;
         во сколько раз 64 больше 4          64 : 4 = 16.
Вычисли и запиши  значения выражений:
70 : 5 =  14           28 : 2 = 14          18 ∙ 3 = 54
16 ∙ 5 =  80           24 ∙ 4 = 96          84 : 6 = 14
15 ∙ 6 =  90           48 : 3 = 16          56 : 4 = 14
В магазине продали 28 пакетов кефира, а молока в 6 раз больше. На сколько больше продали пакетов молока,  чем  кефира?
1). Сколько пакетов молока продали?
     28 ∙ 6 = 168 (п.)
2). На сколько пакетов молока больше продали,  чем
    кефира?
   168 – 28 = 140 (п.)
Ответ: на 140 пакетов молока больше.
У какой фигуры площадь больше и на сколько: у квадрата со стороной  5 см  или у прямоугольника со сторонами 2 см и 6 см?
1). 5∙ 5 = 25 (см2) – площадь квадрата.
2). 2 ∙ 6 = 12 (см2) – площадь прямоугольника.
3). 25 – 12 = 13 (см2) – на столько площадь квадрата больше, чем площадь прямоугольника.
                            Дополнительная часть
Вставь в окошечки цифры, чтобы получились верные неравенства:
6 0 7 < 615         248 >   149

Рассмотри таблицу, проанализируй данные и подпиши названия деревьев соответственно данным:

                         береза        яблоня          дуб          баобаб

Определи время, которое показывают часы. Запиши.
На соседних часах нарисуй стрелки через 45 мин. Запиши.

                        4:10                                       4:55
Контрольная работа для 3 класса состоит из двух частей:
1 часть- проверка предметных результатов,
2 часть – метапредметных результатов.
Оценивание:
95% - 100% -  отлично;
75 % - 94 % - хорошо;
50% - 74% - удовлетворительно;
менее 50 % - неудовлетворительно.