title: Презентация "Заповедники Кузбасса"

extracted_text:
ЗАПОВЕДНИКИ КУЗБАССА
Конкурс презентаций «Калейдоскоп событий»
«Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»
Килина Гульфия Шавкатовна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №37»
       Природа в Кемеровской области очень богата – это тайга, где встречаются редкие реликтовые леса; альпийские луга, степь и лесостепь; кедровые и еловые боры; масса озёр и рек.     Но с каждым годом состояние природы становится всё хуже. Человек всё чаще и чаще вмешивается в её жизнь. Сокращается разнообразие видов животных, исчезают леса, высыхают реки, заболачиваются озёра. Земля может стать непригодной для жизни людей, если не принимать мер.     Выход один – сохранить природу. Сделать это можно с помощью заповедников, заказников, национальных парков, природных памятных мест.

     На территории Кемеровской области находятся:

заповедник федерального значения «Кузнецкий Алатау»,

национальный парк «Шорский»,

 историко-культурный и природный музей-заповедник «Томская писаница».

     «Кузнецкий Алатау»

                      Государственный природный заповедник «Кузнецкий Алатау» был создан 27 декабря 1989 г. в центральной части одноимённого горного массива, на территории Тисульского, Междуреченского и Новокузнецкого районов Кемеровской области.
           В заповеднике находятся истоки крупнейших притоков Оби - рек Томи и Чулыма.
Чулым
Томь

     Цель создания заповедника – охрана слабонарушенных лесных экосистем, а также охрана популяции северного оленя.

     Большая часть заповедника Кузнецкого Алатау покрыта горными таёжными лесами из пихты, ели и кедровой сосны сибирской.

        В пихтовых лесах много полянок. На них произрастают: борец высокий, скерда сибирская, бодяк разнолистный, крапива, жимолость высокая.     По долинам таёжных речек растут берёза пушистая, ива, смородина, ольха кустарниковая и рябина.
Ель
Кедровая соснасибирская
Пихта

     В "Кузнецком Алатау" можно увидеть около трёхсот видов птиц, двести девять из них гнездятся на территории заповедника.     В заповеднике насчитывают 41 вид малоизученных и редких птиц , численность которых постепенно сокращается.     Типичными оседлыми обитателями тайги являются глухарь, кедровка, сойка, кукша, поползень и другие.

глухарь
кедровка
сойка
кукша
поползень

       Фауна рыб заповедника состоит из 13 видов. В горных реках обитают сибирский хариус и таймень.

     В медленно текущих водах – щука, окунь и налим.
хариус
таймень
щука
окунь
налим

     Фауна млекопитающих Кузнецкого Алатау включает в себя 65 видов. Большинство – обитатели тайги. Это барсук, бурозубка крошечная, выдра, крот алтайский, бурундук, красно-серая полёвка и другие.

         В лесах заповедника широко представлены также бурый медведь, лисица, волк и лось.
барсук
бурозубка
выдра
полевка
медведь
лисица
волк
лось

        Режим охраны заповедника позволяет эффективно охранять некочующих животных, например, соболя, и сохранять мигрирующих животных, таких как северный олень.

     Незаконная охота наиболее серьёзно сказывается на кочующих видах животных - косуле, лосе, марале.
соболь
Северный олень
косуля
лось
марал

       Национальный     парк создавался с целью сохранения уникальных участков произрастания кедра, черневой тайги в Горной Шории, а также сохранения культурного наследия коренной шорской национальности.
     Шорский национальный парк был организован в 1990 г. на основании постановления советского Правительства от 27 декабря 1989г.      Парк расположен на юге Кемеровской области на территории Таштагольского района.      Протяжённость территории национального парка с севера на юг 110 км, с востока на запад 90 км.

Шорский национальный парк

    В настоящее время на территории национального парка выявлено более 60 редких и исчезающих видов растений, занесенных в Красные книги России и Кемеровской области. Это такие виды, как: лилия кудреватая (саранка), княжик сибирский, хвойник односемянной, тимьян сибирский, ревень алтайский и другие виды.
лилия
тимьян
княжик
ревень
хвойник

       Маралий корень, кандык-ирис, купальница азиатская, которые растут на территории заповедника, также занесены в Красную книгу.
 маралий корень
купальница
кандык-ирис

       Ведущими растениями национального парка являются кедр, пихта сибирская, осина.
кедр
осина
пихта сибирская

        В Красную книгу занесены также 6 видов птиц: чёрный аист, серая цапля, иглохвостый стриж, беркут, сокол, сапсан.
чёрный аист
серая цапля
иглохвостый стриж
беркут
сапсан
сокол

       На территории парка обитает около 60 видов млекопитающих. Среди них ондатра, ласка, заяц-беляк, белка, кабарга.
ондатра
белка
Заяц-беляк
кабарга

         На территории национального парка расположено много памятников природы. Один из них водопад "Сага".     Водопад "Сага" занимает 30000 кв. м, расположен на ручье Шолбычак (левый берег Мрассу) в 300 м от реки Мрассу.     Восемнадцатиметровый водопад несколькими каскадами падает в маленькое студёное озерцо.     У водопада расположен небольшой грот, переходящий в пещеру с очень узким входом.

    "Царские ворота" - живописные скалы на правом берегу реки Мрассу. Скалы имеют высоту 100 метров и отвесно обрываются в воду.      Они сложены мраморированными известняками. Окраска скал меняется от погоды и освещения. В солнечную, ясную погоду скалы светлые – белые с розоватым оттенком. В пасмурную погоду они становятся угрюмо серыми с фиолетовым оттенком.

       Горная Шория – прекрасный уголок кузбасской природы! Здесь издавна живёт сильный, самобытный и талантливый шорский народ. Но сейчас он и природа нуждаются в помощи и защите.      Для этого и был создан Государственный природный национальный парк "Шорский".

            Томская писаница
          Этот особенный музей расположен , примерно, в 60 км. от города в сосновом бору на берегу реки Томь под открытым небом. Началось все с обнаружения на береговых скалах древних рисунков или письмен. Отсюда пошло название — писаница, которое дало имя и скалам — Писаные скалы, и близлежащей деревне — Писаная. Рисунки были обнаружены еще в 16-17 веках, но кроме узкого интереса у специалистов и исследователей больше никакого значения не имели. Лишь в 70-80-е годы прошлого века началась работа по реставрации и сохранению наскальных рисунков.

         Скалам был присвоен заповедный статус и вокруг них, собственно, и началось создание музея под открытым небом. Была построена лестница, которая является спуском к скале, развернута просветительская деятельность среди населения. С годами (особенно в последние лет 20) были созданы экспозиции, рассказывающие о мифологии народов, населявших Сибирь, и, в частности, Кузбасс, архитектурно-этнографические комплексы, небольшой зоопарк

        Флора «Томской Писаницы» богата и разнообразна. На её территории найдено около 400 видов высших растений (1/4 флоры Кемеровской области), из них 39 видов деревьев и кустарников, многочисленные травянистые растения. Из них 5 видов являются третичными реликтами, один вид – ковыль перистый – внесён в «Красную книгу». Около 40 видов являются редкими на территории Кузбасса и нуждаются в охране.

КОВЫЛЬ

        Разнообразен животный мир. Заповедник пересекает древняя лосиная тропа, ведущая к переправе через Томь, и по ней регулярно проходят лоси. Зимой забегают волки и рыси. Постоянными обитателями музея-заповедника являются лиса, норка, колонок, горностай, ласка, барсук, заяц, белка, бурундук. Много мелких грызунов – мышей и полёвок, встречаются 3 вида летучих мышей.

НОРКА
КОЛОНОК
ЛАСКА

       150 видов птиц, из них 60 видов – гнездящиеся, остальные – встречающиеся на пролёте и зимующие. Летом привлекают внимание парящие над рекой коршуны, поющие в лесу зяблики, бегающие по берегу трясогузки. Здесь можно встретить крупных соколов, сапсана, балабана, занесённых в «Красную книгу» России; зимой снегирей, свиристелей, полярную сову. Во все времена года лес оживляют многочисленные синицы, дятлы и поползни.
СВИРИСТЕЛЬ
ПОЛЯРНАЯ СОВА

        Здесь обитает два вида ядовитых змей – обыкновенная гадюка и щитомордник, живородящая ящерица, жабы и остромордая лягушка.
гадюка
щитомордник
ящерица
лягушка

         Как известно, в США и Канаде есть забавная традиция – ежегодно там отмечается День сурка. По этой традиции, которая соблюдается в штате Пенсильвания с 1887 года, 2 февраля сурка Фила из городка Панксутони вытаскивают из норки на свет, чтобы определить, скоро ли придёт весна. В Кемеровском музее-заповеднике «Томская писаница» также есть свой сурок-предсказатель по имени Буся. Он сам просыпается в конце февраля или начале марта, если будет тепло.

2 февраля Буся  ни разу и не проснулся.

       Сама природа заповедника богата и разнообразна. Можно прогуляться в сосновом бору, выйти на берег Томи и полюбоваться просторами нашей малой Родины, покормить животных в мини-зоопарке. Много интересного и увлекательного можно увидеть  и узнать на территории заповедника «Томская писаница»
Источники иллюстраций

https://goo.gl/6BgsUi
https://goo.gl/8j9euw
https://goo.gl/muWYaS
https://goo.gl/Wcs2Jf
https://goo.gl/i6U9W2
https://goo.gl/Tnq4XB
https://goo.gl/dntLN4
https://goo.gl/Sy151w

https://goo.gl/KGZ9zP
https://goo.gl/TiuFKB
https://goo.gl/qjRg1h
https://goo.gl/wmUQdq
https://goo.gl/8XdTF7
https://goo.gl/aMZxSb
https://goo.gl/kPqF3i
https://goo.gl/oNWhHA

Источники информации
https://ru.wikipedia.org/wiki/Томская_писаница
http://putevojdnevnik.ru/rossia/sibirj/549-zapovednik-tomskaja-pisanica
http://shorskynp.ru
http://turizm.ngs.ru/kemerovoRegion/sights/park-shorskij-nacionalnij-park-1381/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Кузнецкий_Алатау_(заповедник)
http://www.kuz-alatau.ru


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Arkhangelsk" 6 класс

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ
                     УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ.

                              Тема«Arkhangelsk»
                               («Архангельск»)
Данный урок можно провести в рамках изучения темы «The English world».
Учащиеся знакомятся с Великобританией, а также с городами Йорк и Баз.
Цель: Развитие навыка устной речи.
Задачи:
Учебные:
-развитие умений  монологической речи с целью  обобщения  полученных  знаний
по теме «Архангельск»;
-  развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   на   региональном
материале;
-  дальнейшее  развитие  коммуникативных  умений  для  стимуляции   речевого
творчества каждого ученика.
Развивающие:
- развитие творческого воображения;
- развитие умения понимать смысл и основную идею текста.
Воспитательные:
- расширение кругозора по теме «Архангельск»;
- формирование картины мира во всем его многообразии;
- расширение круга знаний учащихся об административном центре  Архангельской
области.

   Оборудование:  текст, раздаточный материал с упражнениями  для  работы  в
классе и дома, слова по тексту, макеты-деревья с  листьями  для  выставления
баллов команде,  иллюстрации  к  тексту,  картинки,  на  которых  изображены
достопримечательности Архангельска.

                                  ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Приветствие.
  - Hello, boys and girls. Nice to meet you! Sit down, please.
II. Объявление цели и задач урока.
    - Look at the board, there you can see some places of interest.  Try  to
      answer my question what the theme of our lesson is.
 Дети называют тему: «Архангельск».

 - Yes, you are right. We are going to speak about  Arkhangelsk.
  We are going to work in 3 groups and do different tasks.  You  have  trees
on your desks. You will decorate them with the leaves of different  colours.
Red means a “5”, yellow means a“4” and green means a “3”.
 - At the end of the lesson we shall count the leaves and put you marks.

   III. Фонетическая разминка.
    - Let’s start with the phonetic exercises.

1. Дети читают слова за учителем.
2. Дети читают слова по цепочке в своей группе.
3. Один ученик от каждой группы читает слова на оценку (по 5 слов).
Учитель выдает листочки за работу в качестве оценки, дети прикрепляют их на
макет-дерево).

|Arkhangelsk                |culture                    |a theatre                  |
|the Northern Dvina         |an important industrial    |education                  |
|the Arkhangelsk region     |center                     |wooden architecture        |
|the North                  |shipbuilding               |370 000 people             |
|in 1584                    |to be founded              |to be situated             |
|                           |a cinema                   |                           |
|                           |                           |                           |

IV. Лексическая зарядка.
- Let’s play “Domino”
     Проходит в виде игры в «Домино». Все учащиеся получают карточки (на
одной половинке слово по-английски, на другой – по–русски.) Дети выходят к
доске и прикрепляют карточки на магниты.
|дружелюбный                              |Arkhangelsk                              |
|Архангельск                              |the Northern Dvina                       |

|Северная Двина                            |the Arkhangelsk region                   |
|Архангельская область                     |the North                                |

|север                                    |shipbuilding                             |
|кораблестроение                          |in 1584                                  |

|в 1584                                    | theatre                                   |
|театр                                     |370 000 people                             |

|370 000 человек                           |to be founded                            |
|быть основанным                           |to be situated                           |

|быть расположенным                         |to be proud of                          |
|гордиться                                  | town                                   |

| город                                     |an important industrial center            |
|важный промышленный центр                  |a shipbuilding complex                    |

|кораблестроительный комплекс               |to export                                 |
|экспортировать                             |friendly                                  |

Well done!

V. Основной этап.  Работа с текстом “Arkhangelsk”.

    - Now we will read the text “Arkhangelsk”. (Приложение)

1. Let’s read it sentence by sentence.
2. Find in the text.

    • современный красивый город
    • много красивых деревянных церквей
    • дружелюбный  город
    • промышленный центр

    • он был основан в 1584
    • В  городе есть два театра, кинотеатры и кукольный театр.
    • В нем есть много магазинов.
    • Он расположен на берегах реки Северная Двина.

    • административный центр Архангельской области
    • ведущая отрасль
    • центр образования и культуры
    • можете посмотреть картины русских художников

(Задание проводится в виде соревнования между группами, за каждый
правильный ответ дети получают листочки).

3. Работа в группах (устная речь).
- Now you work in groups.
- Take the card and ask a question to another group.

1. When was Arkhangelsk founded?
2. Where is it situated?
3. How old is a town?
4. What is the population of  the town?
5. Why do we say that Arkhangelsk is an important industrial center?
6. You can find some theatres, cinemas and  museums, can’t you?

(Каждая группа задает по два вопроса. Учащиеся получают листочки за
правильные ответы)

VI.Физкультминутка.

 - I think you are tired. Let`s do our exercises. Stand up, please. Who
   wants to be a trainer? Pupil ____, come to the front, please!

                                                       Up, down,
               Up, down,                   (руки вверх, вниз)
            Which is the way to Arkhangelsk town? (шаг на месте)
                  Where, where?        (поворот в стороны)
                  Up in the air,            (смотрим вверх)
                 Close your eyes,     (закрыть глаза руками)
                And you are there.  (развести руки в стороны)

VII. Послетекстовая работа.
1) Work in groups again and match the parts of the sentence.

|1.Arkhangelsk is                          |a friendly town.                         |
|2.It is situated on both                  |you can see paintings by Russian artists |
|3.The leading branch of industry          |are repaired and built                   |
|4. In the Museum of Fine Arts             |is timber industry                       |
|5. Every year many ships                  |two theatres, a concert hall             |
|6. It has                                 |banks of the Northern Dvina              |

 - The time is over. Check up your tasks. Each group will read aloud two
   sentences and I will give you a leaf.
    2) Аудирование.
  Now you are going to listen to some statements and decide if they are
true or false. Work on your cards.

   (+)1. Arkhangelsk  was founded in 1584.
   (-) 2. Arkhangelsk is situated near the Black Sea.
   (+)3. Arkhangelsk is an important industrial center of the North.
   (+)4. One of the oldest branches of industry is shipbuilding.
   (-) 5. There aren’t any universities.
   (+)6. People can visit the Outdoor  Museum  of  Wooden  Architecture  and
Folk Art in Malye Karely.

VIII.  Объяснение домашнего задания.
 - At home you are  to learn the topic “Arkhangelsk”.
 - Open your record-books and write down your hometask.

IX.  Подведение итогов урока.

Our lesson is coming up to the end. Let`s sum up. Let`s count the red
leaves on your trees. Thank you for your work. Your marks are…..

                                                                  Приложение

                                 Arkhangelsk
        Arkhangelsk is one of the oldest Russian towns. It was founded in
1584. Arkhangelsk is the administrative center of the Arkhangelsk Region.
It is situated on both banks of the Northern Dvina. It is a friendly town.
Its population is about 370 thousand people.
      Arkhangelsk is an important industrial center. The leading branch of
industry is timber industry. Arkhangelsk exports timber to many countries
of the world. One of the oldest branches of industry is shipbuilding. Every
year many ships are repaired and built.
     Arkhangelsk is a center of education and culture in the North. It has
three universities, several colleges, many schools, lyceums and gymnasiums.
There are two theatres, a concert hall, a puppet theatre and cinemas in
this town.  It has a lot of shops.
     You can see paintings by Russian artists in the Museum of Fine Arts.
The Northern Maritime Museum tells the visitors about the history of the
Port of Arkhangelsk. You also can visit the Outdoor Museum of Wooden
Architecture and Folk Art in Malye Karely. There are many beautiful wooden
churches, log houses and farm-buildings.
     Arkhangelsk is a sport town. It has a Palace of Sport, several
stadiums, swimming pools, sport schools for children. Arkhangelsk is a
modern beautiful town.

|Arkhangelsk                |culture                    |a theatre                  |
|the Northern Dvina         |an important industrial    |education                  |
|the Arkhangelsk region     |center                     |wooden architecture        |
|the North                  |shipbuilding               |370 000 people             |
|in 1584                    |to be founded              |to be situated             |
|                           |a cinema                   |                           |
|                           |                           |                           |

|Arkhangelsk                |culture                    |a theatre                  |
|the Northern Dvina         |an important industrial    |education                  |
|the Arkhangelsk region     |center                     |wooden architecture        |
|the North                  |shipbuilding               |370 000 people             |
|in 1584                    |to be founded              |to be situated             |
|                           |a cinema                   |                           |
|                           |                           |                           |

|Arkhangelsk                |culture                    |a theatre                  |
|the Northern Dvina         |an important industrial    |education                  |
|the Arkhangelsk region     |center                     |wooden architecture        |
|the North                  |shipbuilding               |370 000 people             |
|in 1584                    |to be founded              |to be situated             |
|                           |a cinema                   |                           |
|                           |                           |                           |

|Arkhangelsk                |culture                    |a theatre                  |
|the Northern Dvina         |an important industrial    |education                  |
|the Arkhangelsk region     |center                     |wooden architecture        |
|the North                  |shipbuilding               |370 000 people             |
|in 1584                    |to be founded              |to be situated             |
|                           |a cinema                   |                           |
|                           |                           |                           |

|Arkhangelsk                |culture                    |a theatre                  |
|the Northern Dvina         |an important industrial    |education                  |
|the Arkhangelsk region     |center                     |wooden architecture        |
|the North                  |shipbuilding               |370 000 people             |
|in 1584                    |to be founded              |to be situated             |
|                           |a cinema                   |                           |
|                           |                           |                           |

|Arkhangelsk                |culture                    |a theatre                  |
|the Northern Dvina         |an important industrial    |education                  |
|the Arkhangelsk region     |center                     |wooden architecture        |
|the North                  |shipbuilding               |370 000 people             |
|in 1584                    |to be founded              |to be situated             |
|                           |a cinema                   |                           |
|                           |                           |                           |

|1. When was Arkhangelsk founded?                         |
|                                                         |
|                                                         |
|2. Where is it situated?                                 |
|                                                         |
|                                                         |
|3. How old is a town?                                    |
|                                                         |
|                                                         |
|4. What is the population of  the town?                  |
|                                                         |
|                                                         |
|5. Why do we say that Arkhangelsk is an important        |
|industrial center?                                       |
|                                                         |
|6. You can find some theatres, cinemas and  museums,     |
|can’t you?                                               |
|                                                         |

|1.Arkhangelsk is                          |a friendly town.                         |
|2.It is situated on both                  |you can see paintings by Russian artists |
|3.The leading branch of industry          |are repaired and built                   |
|4. In the Museum of Fine Arts             |is timber industry                       |
|5. Every year many ships                  |two theatres, a concert hall             |
|6. It has                                 |banks of the Northern Dvina              |

|1.Arkhangelsk is                          |a friendly town.                         |
|2.It is situated on both                  |you can see paintings by Russian artists |
|3.The leading branch of industry          |are repaired and built                   |
|4. In the Museum of Fine Arts             |is timber industry                       |
|5. Every year many ships                  |two theatres, a concert hall             |
|6. It has                                 |banks of the Northern Dvina              |

|1.Arkhangelsk is                          |a friendly town.                         |
|2.It is situated on both                  |you can see paintings by Russian artists |
|3.The leading branch of industry          |are repaired and built                   |
|4. In the Museum of Fine Arts             |is timber industry                       |
|5. Every year many ships                  |two theatres, a concert hall             |
|6. It has                                 |banks of the Northern Dvina              |

|1.Arkhangelsk is                          |a friendly town.                         |
|2.It is situated on both                  |you can see paintings by Russian artists |
|3.The leading branch of industry          |are repaired and built                   |
|4. In the Museum of Fine Arts             |is timber industry                       |
|5. Every year many ships                  |two theatres, a concert hall             |
|6. It has                                 |banks of the Northern Dvina              |

|1.Arkhangelsk is                          |a friendly town.                         |
|2.It is situated on both                  |you can see paintings by Russian artists |
|3.The leading branch of industry          |are repaired and built                   |
|4. In the Museum of Fine Arts             |is timber industry                       |
|5. Every year many ships                  |two theatres, a concert hall             |
|6. It has                                 |banks of the Northern Dvina              |

|№        |True/ False                 |
|утвержден|                            |
|ия       |                            |
|1        |                            |
|2        |                            |
|3        |                            |
|4        |                            |
|5        |                            |
|6        |                            |

|№        |True/ False                 |
|утвержден|                            |
|ия       |                            |
|1        |                            |
|2        |                            |
|3        |                            |
|4        |                            |
|5        |                            |
|6        |                            |

|№        |True/ False                 |
|утвержден|                            |
|ия       |                            |
|1        |                            |
|2        |                            |
|3        |                            |
|4        |                            |
|5        |                            |
|6        |                            |

|№        |True/ False                 |
|утвержден|                            |
|ия       |                            |
|1        |                            |
|2        |                            |
|3        |                            |
|4        |                            |
|5        |                            |
|6        |                            |

|№        |True/ False                 |
|утвержден|                            |
|ия       |                            |
|1        |                            |
|2        |                            |
|3        |                            |
|4        |                            |
|5        |                            |
|6        |                            |

    • современный красивый город
    • много красивых деревянных церквей
    • дружелюбный  город
    • промышленный центр

    • он был основан в 1584
    • В  городе есть два театра, кинотеатры и кукольный театр.
    • В нем есть много магазинов.
    • Он расположен на берегах реки Северная Двина.

    • административный центр Архангельской области
    • ведущая отрасль
    • центр образования и культуры
    • можете посмотреть картины русских художников


Презентация "Информационная и медийная грамотность учителя"


title: Сценарий праздника "Скоро, скоро Новый год"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр внешкольной работы с детьми, молодежью и взрослыми Центрального района Санкт Петербурга

Сценарий праздника
«Скоро, скоро Новый год»

                                                                                Автор:
Савалина Елена Борисовна
педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург
2017

Сценарий Новогоднего праздника для детей группы музыкального развития «Солнышко»
«Скоро, скоро Новый год»
26.12.2017
Дети под весёлую музыку входят в зал.
(Рассаживаются на стульчики)
Ведущий:
Вот и праздник дождались
Вот и в зале собрались
И позвали мы гостей
Наших лучших всех друзей!
Ребята! Сегодня в нашем зале присутствуют гости: наши мамы и папы, бабушки и дедушки. Это наши самые близкие друзья, с которыми мы рады встретить любой праздник и конечно такой веселый праздник, как Новый год.
Ребята, а давайте мы сейчас с вами пройдем по волшебной дорожке и поздороваемся с солнышком, чтобы оно и зимой к нам приходило почаще, с речкой, которая замерзла, но и зимой мы будем с ней дружить. Ведь когда сильный мороз, речка замерзает и по ней можно кататься на коньках.
(Дети встают и двигаясь по кругу поют песню «По дорожке мы шагаем» Муз. И сл. Картушиной. Затем педагог обращает внимание на снежки в ведёрке. Далее проводится игра «Здравствуй наш снежок». После игры рассаживаются на стульчики).
Ведущий:
Ну вот мы и встретили наших друзей. Настало время спросить, как у них дела? Хорошо ли они подготовились к зиме? Хватит ли им еды на зиму? (дети поют песни «Белочки» муз.Левиной, «Козлик» латышская народная песня.)
Ведущий:
Новый год – волшебный праздник, стоит только поверить в сказку, и она откроется для вас! (звучит заставка к передаче в «Гостях у сказки», на ширме появляется хомячок Хома. Потягиваясь Хома смотрит на календарь)
Хома:
- Ой, уже декабрь заканчивается. Скоро же Новый год! Как же мне хочется его встретить, но я совсем не готов к встрече с ним. Я даже не знаю, как же его нужно встречать. Что же делать? (Хома двигается из стороны в сторону и приговаривает):
- Хома думай! Хома думай!
О! Придумал! Тут неподалеку живет одна лягушка –путешественница. Может она знает? Если она конечно не отправилась в очередное путешествие (Хома, напевая песенку, отправляется к лягушке)
У леса на опушке,
Живет одна болтушка!
Она-то мне подскажет
Как Новый год встречать
Лягушка! Лягушка! Лягушка! (Лягушка не откликается). Неужели опять в путешествие отправилась?
- Что же делать?
Лягушка: (за ширмой)
- Кому это я понадобилась?
Хома:
- Лягушка – это я, твой знакомый Хома.
Лягушка: (появляется на ширме)
- Ква! Зачем пожаловал?
Хома:
- Скоро Новый год! А я совсем не знаю, как его встречать! Может ты мне расскажешь?
Лягушка:
- Может и расскажу. Если хорошо попросишь!
Хома:
- Пожалуйста!
Лягушка:
- Ну ладно так и быть расскажу. Для начала нужна ёлка. Какой Новый год без ёлки? Ёлка-то у тебя есть?
Хома:
- Нет.
Лягушка:
- Потом эту ёлку нарядить нужно!
Хома:
- А чем её наряжать? У меня ничего нет.
Лягушка:
- Это не беда. Белочки запасли шишек, грибов, у них немножечко попроси, и укрась ёлку. Козлик на мельнице муки намолол, может уже и пряников напёк. Можно и их повесить на ёлку.
Хома:
- Ничего не понимаю. Зачем ёлку едой украшать?
Лягушка:
- глупый ты, а еще хочешь Новый год встречать! Это, чтобы задобрить Новый год и получить в новом году богатый урожай! Можно ещё украсить и какими ни будь шариками.
Хома:
- Понятно
Лягушка:
- Ничего тебе не понятно. Ква! Ква!
Хома:
- Почему?
Лягушка:
- Да потому, что, когда ты бежал ко мне, не заметил, что оказался у детей на празднике. Ведь Новый год — это волшебный праздник и в это время происходят разные чудеса! Посмотри сколько детей! И ёлка у них есть. У детей спроси, чем они наряжают ёлку!
Хома:
Ой! И правда! И как это я здесь оказался? Ребята! А вы чем наряжаете ёлку? (ответы детей).
А у меня нет никаких ни шариков, ни других игрушек.
Ведущий:
Не переживай Хома. Ребята умеют надувать волшебные шарики. И они помогут тебе (ребята надувают «воображаемые» шарики. Игра «Надуваем быстро шарик»).
Хома:
- Спасибо ребята! Какие замечательные шарики! Я ими украшу ёлку.
Лягушка:
- Хома! А ты подарки приготовил?
Хома:
Нет. А какие еще подарки нужно готовить?
Лягушка:
- ну наверно приятные! Ква! Ква!
Хома:
- это какие приятные?
Ведущий:
Ребята, например, подготовили музыкальные подарки для своих гостей. Хочешь послушать?
Хома:
- Конечно! Очень хочу!
(дети исполняют песенки на музыкальном инструменте).
Хома:
- Какие ребята молодцы! Мне очень понравилось!
Лягушка:
- Ква! И мне понравилось! Ква!
Ведущий:
Хома! Не хочешь ли ты вместе с ребятами спеть песенку для ёлочки. Посмотри какая лесная красавица пришла к ребятам в гости. Какая она нарядная!
Хома:
Конечно хочу! (ребята вместе с Хомой поют песенку).
1.	Зелёная красавица,
Тебе здесь каждый рад.
Ребятам очень нравится
Твой праздничный наряд.
Припев:
Дзинь, дзинь, дзинь – звенят шары,
Пиф и паф! -  хлопушки.
Дождались своей поры
Веселые игрушки.
Хома:
Как здорово у нас получилось. И игрушки для ёлки у меня теперь есть. Ещё попрошу у своих друзей, что-нибудь вкусненькое, чтобы задобрить Новый год. И я уже готов к его встрече.
Ведущий:
Вот видишь Хома, ребята старались весь год, занимались и успели подарки приготовить. А за то, что они весь год были старательными и Дедушка Мороз им подарки принесёт.
Лягушка:
- Ква! Послушайте меня! Была я как-то в одной стране далекой, где на Новый год приходит дедушка Бабо Натале, и фея Бефана они дарят подарки только послушным детям, а ленивым достаётся лишь уголёк.
Ведущий:
Дорогая лягушка путешественница спасибо, что-ты нам – это рассказала, но у нас все дети послушные, и им Дедушка Мороз точно всем принесет подарки!
Лягушка:
- Ква! Я это заметила.
Хома:
- Спасибо ребята! Спасибо лягушка! Вы мне очень помогли. Мне нужно скорее бежать искать ёлку, наряжать её. Ну а подарок я думаю у меня уже есть. Песенку ту, что я пел вместе с вами я запомнил и спою её ёлочке и своим друзьям. Ребята пока! Побегу готовиться!
Лягушка:
- а я отправлюсь, ка ещё куда-нибудь в путешествие! Может ещё, что-нибудь интересное узнаю. Пока ребята!
Ведущий:
- Хома и Лягушка побежали по своим делам. А нам пора Дедушку Мороза встречать. Давайте встречать дедушку, он ведь где-то уже рядом? А чтобы он не заблудился давайте его позовём. (дети зовут Деда Мороза)
Под музыку с песней в зал входит Дед Мороз.
Дед Мороз: Я - весёлый Дед Мороз гость ваш новогодний
От меня не прячьте нос, добрый я сегодня.
Помню, ровно год назад видел этих я ребят
Год промчался, словно час, я и не заметил,
Вот и снова среди вас, дорогие дети! (Дети встают в хоровод)
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки.
Что же ёлочка грустит, огоньками не горит?
Кто мне скажет, что ей нужно? (ответ детей)
Ну, тогда все вместе дружно скажем ёлке:
«Раз, два, три, наша ёлочка, гори!».
Дед Мороз: Славно, дети, веселитесь, а Мороза не боитесь? Ну, тогда, детвора, начинается игра! Игра «Заморожу»
Какие дети молодцы! Значит мы сегодня все друзья «Ты и ты, и ты и я!
(Игра «Мы сегодня все друзья»)
Дед Мороз: Ох, давно так не играл!
Ох, как дедушка устал!
Ведущий: Дедушка, а ты присядь, да послушай. Для тебя у нас сюрприз. (Выступление оркестра: «Бубенчики»).
Дед Мороз: ай да детки, порадовали! Я для Вас тоже подарки подготовил. Ой, а где же мой мешок. (Ищет мешок. Затем раздаёт подарки)
Дед Мороз: Все ребятки становитесь и в фотографию на память превратитесь! (Фотографируется)
Дед Мороз: Ну, друзья, прощаться надо. В путь обратный мне пора.

Литература
Е.Забурдяева, Н.Перунова «Посвящение Карлу Орфу» Изд. Невская Нота 2013
Петров В.М., Гришина В.М., Короткова Л.Д. Зимние праздники, игры и забавы для детей
Рокитянская Т.А «Воспитание звуком» Изд. «Национальное образование», 2015
 «Рождественская ёлка. Стихи и рассказы русских писателей. Истории и традиции праздника» 2013


title: Презентация "Орбитальное движение Земли"

extracted_text:
30 км в сек

66,5
934 млн. км
Орбитальное движение Земли

Н.НекрасовЗима.
Не ветер бушует над бором.
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.
Глядит - хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?

А.МайковЛето.
Пахнет сеном над лугами...
В песне душу веселя.
Бабы с граблями рядами
Ходят, сено шевеля...

А.Пушкин
Весна.
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года...

А.Пушкин
Осень.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса.

Полярная ночь
ПОЛЯРНАЯ НОЧЬ - период времени продолжительностью более суток, когда на небе отсутствует Солнце. Южная граница полярной ночи в северном полушарии проводится по широте 73°5' северной широты. Максимальная продолжительность полярной ночи на Северном и Южном географических полюсах составляет около 178 суток.
Днём в полярную ночь

Полярный день
ПОЛЯРНЫЙ ДЕНЬ - период времени года, когда Солнце не уходит за горизонт. На полярных кругах Земли он длится один день, в более высоких широтах его продолжительность увеличивается, достигая максимума 186 суток на полюсах.
1 мая 2009,около 21 часа, Мурманск
Наступили зимние каникулы. Ваню и Катю родители отправили в путешествие.
Ваня полетел в Санкт-Петербург, а Катя – в Австралию. Помогите ребятам собрать вещи в чемодан.
Список вещей: пальто, купальник, солнечные очки, зимние ботинки, шарф, варежки, сланцы, панама, шорты, майка, шапка».

Домашнее задание

Параграф 20


title: Родительское собрание "Телевидение: за и против" 1-4 класс

extracted_text:
[pic]

[pic]

      «Что смотрят наши дети и как это отражается на их психике и общем
                               самочувствии».

1 Телевиденье и дети
Американская академия педиатрии выпустила  в  прошлом  году  предупреждение:
не демонстрируй  телепередачи   детям  до  двух  лет.  Но  что  может   быть
опасного в просмотре, например мультиков для самых маленьких?
Понятно,  что  для  старших   детей  некоторые  телепередачи   могут    быть
нежелательными с точки зрения воспитания и  морали.  Обследования  показали,
что американские дети сидя перед телевизором в среднем по З часа в день,  за
год успевают  увидеть   около  14  тысяч  сцен,  связанных  с  сексом,  а  к
окончанию  восьмилетней школы — ОКОЛО 8 тысяч убийств  ( У нас,  пожалуй.  и
больше). Но что поймут самые маленькие в мелькающей на экране мешанине?
для детей моложе  двух  лет,  утверждают  американские  педиатры,  опасность
может быть чисто физической.
В коре головного мозга младенца число связей  между  нейронами  вдвое  выше,
чем у взрослого: мозгу надо справляться с  осознанием  окружающего  мира,  в
котором для маленького человечка все новое,  непознанное,  неожиданное.  Это
самый критический период для развития навыков зрения и языка. Кроме того,  в
возрасте около 1 8 месяцев у ребенка бурно развиваются  лобные  доли  мозга,
отвечающие  за контакты с другими людьми. Поэтому с такими маленькими  летим
и надо разговаривать, играть, общаться, а не затыкать их телевизором
Телевизор нельзя использовать даже для кратковременного отдыха ребенка,
—говорит  Сьюзен  Джонсон   исследовательница   из   Калифорнии,   изучающая
взаимодействие мозга и телевидения. Детские глаза от рождения  предназначены
для того, чтобы смотреть на человеческие  лица.  Поэтому  лучший  отдых  для
маленького ребенка — тихое общение с матерью или отцом.
Некоторые  родители  надеются,  что  телевидение  научит   ребенка   чему-то
полезному”  —   новым  словам,   цифрам   или   алфавиту,   но   большинство
специалистов говорят, что это не так. В одном эксперименте  врачи  регулярно
демонстрировали  детям  с  нормальным  слухом,   рожденным   от   глухонемых
родителей, известную детскую общеобразовательную передачу "Улица Сезам".
Целью было проверить, не научатся ли  они   говорить.  Этого  не  произошло.
Дети учатся говорить только с  живыми  людьми.  Исследования  показали,  что
маленьких детей привлекают звуки из телевизора, но их мозг  не  обрабатывает
телевизионную речь с такой же интенсивностью,  как  разговор  общающегося  с
ребенком  человека.  Кроме  того,  указывает  доктор  Джонсон,  телевизор  —
точечный источник звука, тогда как в реальном мире  звуки  объемны,  идут  с
разных сторон. Поэтому дети,  привыкшие  к  телевизору,  хуже  других  умеют
определять направление на источник звука.
Постоянное облучение, исходящее от кинескопа, приводит к резкой  астенизации
 (истощению) нервной системы. В результате память  у  таких  детей  слабеет,
они начинают хуже  учиться,  становятся  вялыми,  безынициативным  м.  Часто
нарушается сон: дети плохо  засыпают,  нередко  снятся  кошмарные  сны  (как
результат переживания событий, которых  они  насмотрелись  в  телепередачах)
Утром они с трудом встают, чувствуют себя не отдохнувшими.
В школе эти дети бывают  обычно  вялыми,  плохо  концентрируют  внимание  на
учебном процессе, хуже соображают при решении задач.
Развиваются раздражительность, повышенная  возбудимость,  впечатлительность,
поэтому они часто ссорятся  с  одноклассниками,  становятся  неуживчивыми  в
классе, обидчивыми. Школьная успеваемость у них снижается.
Как результат  длительного  сидения  и  малоподвижного  образа  жизни  может
расстраиваться работа кишечника, ухудшается его перестальтика и  развиваются
запоры. Могут  развиваться застойные явления  в  органах  малого  таза,  что
способствует развитию или усилению онанизма, что, в свою очередь, еще  более
астенизирует  нервную  систему.  У  детей   появляются   астеноневротические
состояния, частые головные боли.
В результате интеллектуальное развитие  таких  детей  замедляется,  а  черты
характера ухудшаются. Соматические нарушения  и  малоподвижный  образ  жизни
приводят к чистой заболеваемости.
Страшным является и то, что результатом  длительного  сидения  у  телевизора
может явиться   ухудшение  взаимоотношения  этих  детей  с  родителями.  Они
становятся малопослушными, на требования или  просьбы  родителей  оторваться
от телевизора реагируют скандалом, слезами.
Здесь важно отметить, что дети настолько вживаются в  мир,  показываемый  по
ТВ, что его они впитывают в свою  душу и стремятся жить  по  его  заповедям.
ТВ вольно или невольно кодирует поведение  ребенка  и  подростка,  заставляя
жить по законам этого мира, который они впитывают  в  себя  с  его  экранов.
Кодирование при этом не обязательно может быть прямым, а  опосредованным:  у
детей вырабатывается  своеобразный  психологический  стереотип  поведения  и
мышления.  Безусловно,  это  приводит  к  бездуховности,  развитию  эгоизма,
бездушия, жестокости.
Особенно опасны для интеллектуального  развития  детей  электронные  игры  и
специальные электронно-игровые приставки для телевизоров.  Электронные  игры
настолько увлекают детей, что они забывают обо всем  на  свете,  Часами  без
отрыва могут сидеть у экрана ТВ или с Электронной игрушкой.

Разлука с телевизором делает детей заметно спокойнее
Ученые   из   Стенфордского   университета   попробовали    отучить    детей
"злоупотреблять" телевизором и компьютерными играми.
 Как результат, через полгода жестокого эксперимента детишки  стали  гораздо
менее агрессивным.
Не известно, правда, надолго ли дети стали  тихими и благостными.  Но  важно
то, что простое уменьшение экранного  времени даже  без  применения  цензуры
позволило добиться такого результата.
1 Телевидение и дети
Телевизор, безусловно, вещь хорошая. Он очень полезен в  некоторых  случаях.
Например, если родителю некогда заниматься  ребенком,  если  родитель  устал
или очень занят.  Он  может  усадить  ребенка  перед  телевизором,  -  пусть
посмотрит  что-нибудь  интересное.  Ребенок,  конечно,  не   будет   против,
наоборот,  он  с  удовольствием  и  интересом   будет  смотреть   все,   что
показывают по  телевизору:  мультфильмы  мыльные  оперы,  рекламные  ролики,
музыкальные клипы. Спортивные соревнования и т. д. Он будет сидеть тихо,  не
будет никому мешать. Кажется, все хорошо и все довольны.
По данным специальных исследований, если дошкольники  обычно  не  увлекаются
телевизором, то уже младшие школьники смотрят телевизор около  3-5  часов  в
день.
Много это или мало? Плохо это для развития ребенка или хорошо?
Вредно или полезно для его физического и психического здоровья?
Однозначно ответить на эти вопросы нельзя.
С одной стороны, ребенок, посмотрев разные передачи,  может  получить  много
полезной  информации,  расширить  свой  кругозор,  увидеть   разные   модели
поведения, может многому научиться. Для этого казалось бы, сейчас  есть  все
возможности —  множество  телевизионных  каналов,  различные  познавательные
программы,  викторины,  конкурсы.  Сиди,  смотри  телевизор  и   развивайся!
Особенно полезен, по мнению родителей, для детей со слабым воображением,  не
изобретательных, замкнутых, не умеющих  общаться с другими детьми.
Но, нельзя не признать, что,  с  другой  стороны,  ребенок-телеман  лишается
возможности реального социального взаимодействия. Ведь время, проведенное  у
телевизора, он мог бы использовать для  игр  и  общения  со  сверстниками  и
взрослыми, для развития полезных практических навыков, для чтения книг,  для
занятий спортом.
По данным разных социологических исследований, современные дети общаются  со
своими родителями во много раз меньше,  чем  с  телевизором.  Но  общение  с
телевизором  одностороннее,  ребенок  не  является  настоящим  собеседником,
поэтому, как ни странно.  Дети,   проводящие  перед  голубым  экраном  много
времени, могут не научиться хорошо и грамотно говорить, ясно  излагать  свои
мысли. Кроме того,  как  оказывается,  дети,  к  сожалению,  больше  смотрят
развлекательные, а не развивающие программы. Это связано,  скорее  всего,  с
тем, что родители  не  руководят  детьми,  не  формируют   их  телевизионные
вкусы. К сожалению, они практически никогда  не  осуждают  с          детьми
просмотренные программы, считают, что диктор или ведущий и  так  все  хорошо
объяснил. К тому же,  серьезные  программы  требуют  от  ребенка  напряжения
мысли, сосредоточения, способности думать, а это не всегда  нравится  детям,
поэтому они сами чаще выбирают яркие,  интересные  и  легкие  для  просмотра
программы. Нельзя не согласиться, что такое  "глазение  в  экран”  -  пустая
трата времени.
Некоторых    детей    телевизор    утомляет,    они    становятся    вялыми,
раздражительными,  пассивными,  капризными.   Впечатлительные   дети   после
просмотра ‘эмоциональных передач (с драками, конфликтами,  погонями  и  др.)
часто становятся нервными, возбужденными. Фильмы ужасов у таких детей  могут
породить новые или усилить уже существующие страхи. В результате дети  плохо
спят, становятся  неуравновешенными, беспокойными, хуже учатся.
Особенно опасными для  еще  не  сформировавшейся  детской  психики  являются
сцены агрессии, жестокости и  насилия.  Под  воздействием  таких  сцен  дети
становятся более готовыми к жестокости в реальном мире,  который  становится
для них более агрессивным и пугающим.  В  результате,  чтобы  защититься  от
этого мира,  ребенок  может  сам  стать  более  жестоким  и  агрессивным.  В
некоторых случаях дети начинают  пугаться  реальной  жизни,  ожидая  от  нее
постоянных катастроф, аварий, похищений и убийств. К сожалению, детей  почти
невозможно оградить от таких сцен. Для этого требуется  особый  контроль  за
телепрограммой со стороны родителей.
Нельзя  не сказать об особом действии на  детей  телевизионной  рекламы.  По
данным Независимой  телевизионной  комиссии  Британии,  дети  дошкольного  и
младшего   школьного   возраста   особенно   чувствительны   к   воздействию
телерекламы. Они всегда с интересом смотрят ее, чаще всего верят всему,  что
 там говорят, хотят сами проверить  рекламируемое  достоинство  товара.  Как
рассказывали  некоторые  мамы,  их  дети  пытались   провести   с   женскими
прокладками, похищенными у мам, такие же эксперименты (гелем и  подкрашенной
водой), как показывали в рекламе. А один мой  знакомый  5-  летний  мальчик,
поддавшись  рекламе  новых   конфет,   решил   их   попробовать   и   горько
разочаровался, не  обнаружив  там  обещанной  "радуги  фруктовых  ароматов".
После этого он всем говорил что, вообще, больше не верит телевизору,  потому
что там все врут и  детей обманывают.
Если родители замечают,  телевизор негативно влияет на ребенка,  им  следует
ограничить  время,  которое  ребенок  проводит  у  телеэкрана.  В  некоторых
случаях, необходимо, вообще на какое- то  время  заменить  телевизор  чем-то
другим, лучше  всего реальным общением с ребенком, прогулками  и  играми  на
свежем воздухе, рисованием, чтением книг и т.д.
Очень вредно для детей, если в квартире постоянно работает  телевизор:  его,
вроде бы, никто и не смотрит,  но  никто  и  не  выключает.  Дети  вынуждены
постоянно  находиться  в   зашумленной    среде:   играть,   делать   уроки,
разговаривать с родителями, обедать, и даже засыпать  под  звук  телевизора.
Такой звуковой фон действует  на  детей  (да  и  на  взрослых  тоже)  плохо,
вызывает   у  них  дискомфортные  ощущения,  чувство  утомления,  усталость.
Следует помнить, что всем нам, и детям, и взрослым, иногда  нужно  побыть  в
тишине и покое, наедине с собой и своими близкими.

                                                        Телевизор        как
"воспитатель"
Телевидение все более  активно  проникает  не  только  в  нашу  повседневную
жизнь, но и в воспитание детей. Телевизор заменяет семейное  общение  чтение
книг, домашнее музицирование, бабушкины сказки  и   беседы  с  отцом.  Перед
этим наступлением  наиболее  беззащитной  и  зависимой  категорией  являются
совсем маленькие дети. Если взрослые или подростки могут критично  оценивать
то, что показывают, могут переключить канал или просто выключить  телевизор,
то малыши смотрят  все, что предлагают и разрешают им смотреть  родители.  К
тому же у маленького  ребенка  еще  не  сформированы  те  механизмы  защиты,
которые и позволяют взрослому человеку справиться с  различными  негативными
воздействиями  окружающей   среды.   Причем   малыши   не   просто   смотрят
телепродукцию, они впитывают и усваивают ее. Телевоздействия (как  и  всякие
другие воздействия,  адресованные  малышу)  формируют  душу  и  ум  ребенка,
воспитывают его вкусы и предпочтения, его взгляды  на  мир.  Внутренний  мир
детей еще только  складывается,  и  существенную  роль  в  его  формировании
играет   все,  что  они  получают  от  взрослых,  игры,  сказки,  совместные
занятия, в том числе  и  телевизионные  программы.  Телевизионные  передачи,
которые смотрят наши дети, — это не только способ
времяпровождения, но и эффективное средство   воспитания.  Применительно   к
маленьким детям принципы  свободы выбора, как  и  свободы  слова,  не  могут
быть  главными  ориентирами.  Взрослые  должны  с  особой   ответственностью
подходить к тому, что смотрят и что воспринимают  маленькие дети,  поскольку
все это закладывает фундамент их  личности и мировоззрения.

                                       Подготовила учитель начальных классов
                                                   МОУ Беломечетская СОШ № 7
                                                             Дементьева Н.В.

                                 Литература:

   1. Сорокина В.В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе.
      М., 2005 г.
   2. Диск «Родительские собрания в начальной школе». Издательство
      «Учитель».


Презентация "Тест "Вред курения и алкоголя"" 5 класс


Презентация "Что такое общество? Основные сферы общества" 8 класс


Технологическая карта урока "Земля - планета Солнечной системы" 6 класс


title: Самостоятельная работа "Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную и обратно" 6 класс

extracted_text:
Сабецкая Ирина Викторовна,
учитель информатики и ИКТ и математики
муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №2
г. Новокубанска муниципального образования Новокубанский район

Самостоятельная работа по теме:
«Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную и обратно»
1 вариант

Переведите числа из десятичной системы в двоичную
371
25
18
101
3
Переведите числа из двоичной системы в десятичную
10101
1001
1011
111
1011

2 вариант

Переведите числа из десятичной системы в двоичную
189
35
16
111
2
Переведите числа из двоичной системы в десятичную
11 01
10101
10001
101
10011


title: Презентация "Отрочество - особая пора в жизни"

extracted_text:
Подумайте
Чем отличается дошкольник от школьника?
Может ли маленький ребенок обходиться без материнского ухода?
В чем проявляется забота взрослых?
Чем отличается дошкольник от школьника?
Может ли ребенок  обойтись без материнского ухода?
В чем проявляется забота взрослых о детях?
Отрочество – особая пора в жизни.
1. Легко ли быть подростком?
2. Отрочество – пора мечтаний.
План урока:
С чем ты согласен? Приведи собственные примеры
Подростки – народ спокойный и рассуди-тельный, с ними легко и быстро можно решить любую проблему.
Подросток – человек противоречивый, он склонен к быстрой смене настроения, любит поспорить и поупрямиться, а по-рой и покапризничать.
Легко ли быть подростком?
Возраст, в который вы вступили, называется подростковым.
В старину подростков называли отроками, а период жизни – отрочеством.
Подростковый период делится на 2 этапа:
младшие подростки – 5-6-классники;
старшие подростки – 7-8-классники.
Великий мудрец древности Пифагор сравнил периоды жизни человека с временами года. Объясните, что вы увидели на этой схеме:

Отрочество
ВЕСНА
Юность
ЛЕТО
Зрелость
ОСЕНЬ
Старость
ЗИМА
Чем взрослый отличается от ребёнка?
ребёнок
взрослый
Физические особенности
Знания
Поведение
Мера ответственности
Степень самостоятельности
Отрочество-пора мечтаний
Отрочество – пора мечтаний
Есть ли у тебя мечта?
А о чём мечтают люди в твоём возрасте?
В 1822 г. в немецком Мек-ленбурге в семье священ-ника Эрнста Шлимана ро-дился сын Генрих. Сегодня о его мечте и о том как он её достиг знает весь мир.
Речь идёт о раскопках дре-внегреческого города Трои.
В то время многие сомневались в подлин-ности истории Гомера о Троянской войне.
Генрих вырос, стал археологом и в 1871 г. наконец-то осуществил свою мечту. В 1847 году он принял российское гражданство, а позже и американское,  успешно занимался торговлей.
Скопив денег он поехал в Малую Азию и на-шёл город Трою именно там, где по свидетельству Гомера она выдерживала натиск греков.
Вы наверняка слышали о мечте девушки Асоль.
А вот герой ро-мана И.Ильфа и Е.Петрова «Золо-той телёнок» Ос-тап Бендер мечтал о том как с ук-раденными милли-онами и драго-ценностями он сбежит из России в Бразилию, в Рио-де-Жанейро. Мечтал о костюме и белых ботинках.
Словарь
 учеба
Чувства
Общение
деятельность
Задумайся! То есть мечты бывают возвы-шенные, светлые. А бывают и мелочные, никудышные.
Какая мечта будет у тебя? Кому принесёт пользу её осуществление?
?
Какой возраст называется подростковым (отрочеством)?
Чем подростки отличаются от взрослых?
Давай повторим главное
Домашнее задание:
§2, сс. 15-18,
Задания в рабочей тетради:
№№ 1-4, сс.9-10.


title: Конспект урока "Орбитальное движение Земли"

extracted_text:
                              Тема: Орбитальное движение Земли.

Цель: Сформировать у учащихся  представления о движении Земли вокруг Солнца.
Задачи:
-   обучающие: углубить знания  о планете Земля;
- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;
-   воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах, умения работать в группах, взаимопомощь, творческую активность.

. Планируемые результаты:

- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;
- метапредметны :  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;
- предметные: знать форму и размеры Земли, доказательства её шарообразности, роль формы и размеров  Земли в жизни планеты. Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор.

Оборудование:  карта полушарий, глобус, теллурий, презентации «Орбитальное движение Земли», «Н.Коперник»
.

                                                      Ход урока:

1. Проверка д/заданий
Учитель: Какой большой раздел мы с вами изучаем? Какую информацию вы получили в ходе нескольких уроков? Давайте проверим, как вы усвоили материал. Я предлагаю вам карточки с вопросами, попробуйте дать на них ответ.

Воображаемая окружность на поверхности Земли, проведенная на равном расстоянии от Северного и Южного полюсов (…………………)..
………………. – путь планеты вокруг Солнца.
…………….. – точки пересечения воображаемой земной оси с поверхностью Земли.
Земная поверхность вращается вокруг своей оси …………..часовой стрелки, т.е. с ………………….на ………………..
В результате вращения Земли вокруг своей оси происходит смена …………………….
Угол наклона земной оси к плоскости орбиты равен ………………..

Проверка задания (работа в парах, оценивание результата)
 6 верных ответов – «5», 4,5 – «4», 2,3 – «3».

2. Введение в изучение новой темы. Актуализация знаний.

Создание проблемной ситуации: Какие бы явления на Земли исчезли, если бы Земля остановилась?

Учитель: Перед вами фото (слайд 1). Как вы думаете, всю ли мы изучили информацию о Земле как космическом теле? Что мы еще не знаем?
Ученики:  Как и почему происходит на планете смена времен года.

3. Изучение новой темы.
Учитель: Вращаясь в космическом пространстве подобно волчку, Земля одновременно огибает Солнце и участвует, как и другие планеты Солнечной системы, во втором важнейшем виде движения – обращение по орбите вокруг Солнца (слайд 2)
Это сейчас доказано, что центром Солнечной системы является Солнце, и все планеты вращаются вокруг него по орбите. Но в средние века были другие представления о строении Солнечной системы. (Выступление обучающихся по теме «Николай Коперник»)

Учитель: Земля двигается по своей орбите вокруг Солнца со средней скоростью 30 километров в секунду, преодолевая 934 млн.км. Расстояние от Земли до Солнца почти 150 млн.км  (слайд 3)
В:  Как вы думаете за какой период она совершает полный оборот?
Ученик: 365 дней и 6 часов, за год.
Учитель: Для удобства год считают равным 365 суткам. При этом каждый четвертый год приобретает 366-й день (29 февраля) и становится високосным. Все знают, что Земля не просто вращается вокруг Солнца, за этот период на нашей планете наблюдается смена времен года.
В: Как вы думаете, почему это происходит?
Ученик:  При обращении вокруг Солнца ось вращения Земли сохраняет постоянный наклон (66, 5 градуса) к плоскости орбиты (слайд 4).
 Учитель: Правильно! Посмотрите на глобус, на нем хорошо видно, что земная ось (мысленная линия) расположена не вертикально, а наклоненно. Именно такое положение занимает Земля в космическом пространстве.  Именно такое движение Земли по орбите определяет неравномерность нагрева разных частей земной поверхности в течение года. Каждый год Земля занимает на орбите четыре особых положения, которые считаются началом сезонов года (Каких?), слайд 5.

Сейчас вы самостоятельно в группах, по предложенным вам текстам, ответив на вопросы плана, расскажите, какие положения может занимать Земля по отношению к Солнцу.

3. Работа в группах  (учащиеся делятся на группы - времена года и  по предложенному тексту отвечают на вопросы плана), (приложение 1).
Учащиеся рассказывают про времена года по астрономическому календарю, учитель сопровождает рассказ слайдами 5-9, стихи.

4. Первичное усвоение новых знаний.
Ответьте на вопросы, используя карту полушарий и глобус:
 «Если в Северной Америке лето, то в Южной Америке _______ .»
 «В России лето начинается в июне, а в Австралии ________ .»
 «Если в России  зима, то в Северной Америке _______.»
 «В России весна начинается в марте, а в Южной Америке  в марте начинается ______ .»
- Определите, какая территория Земли лучше прогревается солнцем?
- В каком направлении  вращается Земля вокруг Солнца?

5.Музыкальная пауза (физкультминутка).
Учитель: Под музыку имитируйте вращение Земли вокруг Солнца.
Земля вращается вокруг Солнца с Запада на Восток, против часовой стрелки.
Группы показывают движение Земли вокруг Солнца.

Учитель: В некоторых районах Земли (вблизи полюсов) наблюдается такие явления, как полярный день и полярная ночь. Полярный день – период, когда Солнце не заходит за горизонт более суток. Полярная ночь, наоборот, наблюдается тогда, когда Солнце более суток не появляется над горизонтом. На полюсах они длятся по полгода. Полярный день и полярная ночь наблюдаются в области между 66, 5 градуса с.ш. и ю.ш. и  полюсами.
(Слайд 10-11)
В: Как на карте называются данные параллели? Найдите на карте полушарий полярные круги в каждом полушарии.
Кроме этого, один раз в год на параллелях  23,5 градуса с.ш. и ю.ш. Солнце бывает в зените. Зенит – наивысшая точка небесной сферы над головой наблюдателя.
В: Как называются данные параллели? Найдите на карте северный и южный тропик.
Тропики – параллели 23,5 градуса с.ш. и ю.ш. (слайд 12)

Тропики и полярные круги разделяют поверхность Земли на пояса, различающиеся количеством света и тепла, получаемого от Солнца.
Учитель: Используя учебник, с.61 определите пояса освещенности. Дайте их характеристику по плану (работа в группах):
План (приложение 2)

6. Обобщение и систематизация знаний учеников
Вопрос: что вы узнали нового на уроке? (дети передают ключик и отвечают на вопрос).
Тогда подведем итог  с помощью небольшого задания (слайд 13)
«Наступили зимние каникулы. Ваню и Катю родители отправили в путешествие. Ваня полетел в Санкт-Петербург, а Катя – в Австралию. Помогите ребятам собрать вещи в чемодан.
Список вещей: пальто, купальник, солнечные очки, зимние ботинки, шарф, варежки, сланцы, панама, шорты, майка, шапка».

7. Д/з учебник, с.60-61
8. Рефлексия. Перед вами карточки разного цвета: красные – Я понял новую тему,
 зеленые – Я понял, но некоторые моменты требуют дополнительных объяснений, желтые – Я плохо усвоил. Положите себе в тетрадь.
                                            Задания для групп.
 1 группа
1. Время года: лето.
План:

2. Пояс освещенности: жаркий

План
1. Где находятся. Определите их границы.
2. Высота Солнца над горизонтом.
3. Температура воздуха.
4. Другие характеристики.

2 группа
1. Время года: зима.
План:

2. Пояс освещенности: умеренный
План
1. Где находятся. Определите их границы.
2. Высота Солнца над горизонтом.
3. Температура воздуха.
4. Другие характеристики.

3 группа
1.  Время года: весна, осень.
План:

2. Пояс освещенности: холодный
План
1. Где находятся. Определите их границы.
2. Высота Солнца над горизонтом.
3. Температура воздуха.
4. Другие характеристики.


title: Информационная карта "Наша Родина - Россия" 5 класс

extracted_text: Информационная карта урока ( по обществознанию)


title: Конспект урока "Краски Весны" 1 класс

extracted_text:
                                                       Тема: Краски  Весны.
 Цель:  изучить основы цветоведения.

 Задачи:

      Образовательные:  расширить  знания   о   разнообразных   возможностях
художественных материалов, уметь получать составные (производные) цвета,

активизировать познавательную активность.

     Воспитательные: воспитание чувства  прекрасного,  умение  выражать  при
помощи цвета свое отношение к окружающему миру.

     Развивающие: развитие умения  анализировать,  сопоставлять,  активности
детей.

Оборудование: для учащихся - акварель, гуашь, бумага, кисти,  палитра;   для
учителя – тоже, методические таблицы.

Зрительный  ряд:  методические   таблицы   «Цветовой   круг»,   иллюстрации,
электронная презентация, панно «Поляна» без цветов.

 ТСО: мультимедиа, фотоаппарат.

                                                Ход урока

Орг. момент.  Здравствуйте ребята!  улыбнемся друг другу и начнем с  хорошим
настроением наш урок!  Ребята, а  с каким временем  года две  неделе   назад
мы попрощались? Правильно (зима).  Ребята, а давайте вспомним -  какая  была
зима,  охарактеризуйте  её?  (холодная,  снежная,   ледяная)   Какие   цвета
относятся к зиме? (холодные - белый, синий, голубой,  фиолетовый).  Помните,
что  синий   в   цветовом   круге   -   основной,   фиолетовый   (составной-
синий+красный), голубой (белый+синий).
Изучение  новой  темы.   Ребята,  а  сейчас  какое  время  года   наступило?
Правильно, долгожданная весна. И тема нашего урока «Краски весны».
Наступил март - это первый весенний  месяц.  А  кроме  марта,  какие  месяцы
относятся (апрель, май). Существуют такие  пословицы  и  поговорки  (март  с
водой, апрель с травой, а май с  цветами,  весна  красна  цветами,  а  осень
пирогами, и в марте мороз на нос садится). Ребята, а может, знаете  весенние
приметы  (Частые туманы в  марте  предвещают  дождливое  лето,  сухой  март-
плодородие, дождливый  – неурожай,  синие облака в  апреле  –  к  дождю,  из
березы течёт много сока - к дождливому лету).
     Ребята, а какие краски приносит  нам  весна?  Теплые  (жёлтый,  красный
–основные, оранжевый –кр+жел, зеленый-синий+желтый). У каждого времени  года
есть свои запахи. Скажите, чем пахнет весна?  (Весна  пахнет  талым  снегом,
цветами). А какие звуки  весны? (Пение птиц, журчание ручьёв).
Посмотрим в презентации, как приходит весна, что приносит она с собой.
    Итак,  Весна  приносит  с  собой  жизнь,  движение,  что-то  новое.  Она
приносит с  собой  первые  запахи,  радует  нас  своими  звуками,  красками,
первыми цветами,  пением  птиц,  природа  просыпается,  начинаются  посевные
работы на огородах, полях. Весна приносит радость людям.
     Я думаю, что самая большая и яркая радость весны –  это  первые  цветы.
Наша Весна–красна решила собрать все  цветы  на  волшебной  полянке.  Хотите
попасть на эту волшебную полянку?  Ой, Ребята,  посмотрите,   вместо  цветов
на полянке лежит снег, не  желает  зима  уходить,  вся  доска  сине-голубая,
ощущение холода  чувствуете? А  это  всё,  потому  что  зима   укрыла  цветы
снегом, чтобы не было у людей весенней радости, не желает она с вами  просто
так расставаться, понравились ваши рисунки выполненные  свечкой  (а  как  мы
выполняли эту технику?)
 Практическая работа. Ребята, при  помощи  свечки,  волшебных  карандашей  и
кисточки мы расколдуем полянку. У вас  у  каждого  на  парте  лежит  кусочек
холодной полянки, на нём вы  нарисуете  яркие  цветы.  Я  крашу  сугробы  на
доске, а вы у себя. При помощи белой свечки нарисую  ромашку,  ландыш,   при
помощи желтого  карандаша  -  одуванчик,  синего  –  колокольчик,  оранжевые
жарки, красные тюльпаны.  Ребята, чего не хватает?  Полянка  должна  быть  с
травкой, покрываем зеленой краской. А  у  кого  зима  заколдовала    зеленую
краску, может смешать синюю и желтую. Ребята  выполняйте  и  приносите  свои
работы (под  мелодию)
 Итог. Ребята, посмотрите,  как преобразилась  наша  полянка.   Молодцы!  Вы
постарались и помогли Весне-красне. Теперь  вы  знаете,  что  своими  руками
можно многое сделать. А именно для природы нашей земли.  А  что  мы  с  вами
можем сделать, чтобы всё время  земля  была  такой  же  прекрасной?  Да,  мы
должны беречь и охранять природу. Нельзя ломать деревья, вырывать с  корнями
цветы. Сегодня на уроке мы только раскрасили лист бумаги, но мы можем  выйти
и посадить цветы, фруктовый сад, а также беречь природу.
     Ребята, подведем итог урока. Сегодня на  уроке  мы  обобщили  знания  о
цвете и цветовом круге, вспомнили  основные  и  смешанные  цвета,  встретили
весну с яркими красками.  Желаю  вам  весеннего  настроения,  чистого  неба,
свежего воздуха.  Спасибо за урок!


title: Конспект занятия "Материки Южного полушария. Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания»" 7 класс

extracted_text:
 Тема: Обобщение «Материки Южного полушария. Л. А. Кассиль «Кондуит и
Швамбрания»
 Класс: 7
Тип: урок-открытие. Интеграция литературы и георафии
Время: 45 мин.
Место проведения: МБОУ «СОШ №33 имени П. А. Столыпина» ЭМР Саратовской
области.
Преподаватели: Соленкова Н. Н., Проститенко В. В.
Оборудование:
А) для обучающихся: рабочая тетрадь, книга Л. А.Кассиля «Кондуит и
Швамбрания», атласы географические, учебник (7 класс);
Б) демонстрационное: физическая карта Швамбрании, физическая карта Южного
полушария, аудиозапись Сен-Сана «Звуки океана», кроссворд «Три страны,
которых нет на карте», рисунки и кроссворды обучающихся, электронная
презентация (мультимедийный проектор).
Цель: установление межпредметных связей география-литература.
Задачи:
Образовательные:
     • Закрепление знаний о материках Южного полушария на примере
       Швамбрании;
    • Знакомство с произведением Л. А. Кассиля «Кондуит и Швамбрания»;
    • Формирование умений обобщать и делать выводы, внимательно читать текст
      и озвучивать вопросы. Возникающие по ходу чтения;
   Развивающие:
    • Развитие творческих способностей, их нравственно-эстетических
      потребностей на основе взаимодействия различных школьных предметов;
Воспитательные:
    • Формирование интереса к родному краю, географии как науки в целом;
    • Воспитание на примере героев произведений активной гражданской позиции
      обучающихся.
Предварительная работа:
    • Экскурсия по старому Покровску;
    • Лекция в музее Л. А. Кассиля «Три страны, которых нет на карте»;
    • Составление кроссвордов по произведению Л. А.кассиля «Кондуит и
      Швамбрания»;
    • Выполнение иллюстраций по книге.
Эпиграф к уроку:
    • Наконец я нашёл единственную страну на земле, где правит красота (
      Фрэнк Ллойд Райт, американский архитектор).
    • Именно здесь… мы, возможно, сможем научиться любить и защищать места,
      взрастившие нас (Барри Лопес, полярный исследователь).
Рекомендации к уроку (география):
    ✓ Учащиеся заранее получают задание найти географическое описание
      Швамбрании в указанной книге. В итоге, согласно Л. А. Кассиля , для
      работы получают следующие данные (см. выдержки)
    ✓ Затем учащиеся устанавливают, что Швамбрания имеет черты, присущие
      материкам Южного полушария;
    ✓ Далее класс делится на группы (геологи, климатологи и т.д.), каждая
      из которых получает соответствующие задания (определить геологическое
      строение материка, климатические условия, распределить на территории
      Швамбрании природные зоны…);
    ✓ Устанавливается, что основой материка является древняя платформа, а
      Кудыкины горы, где извергались вулканы, могут быть образованы лишь
      альпийской складчатостью, а жители расположенной здесь Кальдонии
      поступили необдуманно, построив в горах свою столицу.
      Плоскогорья Северные и Южные Канделябры  могут являться выступами
      древней платформы (как Ахаггар  в Африке);
      Далее, обобщая знания о материках Южного полушария, устанавливается,
      что пустыня Кор-и-Дор не может располагаться на восточном побережье
      материка, ибо это противоречит закономерностям расположения пустынь
      Намиб, Атакама, Большой пустыни Виктория;
    ✓ На дом учащиеся получают задание выполнить тематическую карту
      (общегеографическую) Швамбрании, пользуясь трафаретами.
                                Ход занятия:
   1. Организация урока.
   Постановка целей и задач.
   2.  Основная часть.
   Учитель литературы (УЛ): - 10 июля 2010 года нашему земляку, почётному
   гражданину города Энгельса, Льву Абрамовичу Кассилю исполнилось 110 лет
   со дня рождения.
   Именно этой дате мы посвятим наше путешествие в страну Швамбранию,
   которую открыл для нас автор в книге «Кондуит  и Швамбрания».
   Сегодняшнему уроку предшествовала пешеходная экскурсия по кассилевским
   местам в нашем городе, встреча с сотрудниками музея, из которой мы узнали
   много о жизни Льва Абрамовича; также вами были подготовлены кроссворды по
   прочитанной книге, а творческие группы создали к уроку общий кроссворд,
   чтобы мы смогли ещё раз окунуться в полюбившееся произведение.
   Мы совершим путешествие в страну, которую впервые открыл для девчонок и
   мальчишек Лев Кассиль.
   - Какие ещё страны были открыты для детей этим писателем? (Швамбрания,
   Синегория, Джунгахора).
   - Каждая страна имеет точку отсчёта. Давайте представим, как была открыта
   Швамбрания (инсценировка отрывка «Открытие»).
   - Колумб, путешествуя по свету, мечтал открыть новые земли. Для чего? А
   почему наши герои «открыли» свою страну? (дети ограждены от жизни
   взрослых, поэтому придумали страну, где могли бы делать всё, что угодно:
   воевать, гулять, дружить – стремление к самостоятельности и идеальному
   миру).
   - Итак, страна открыта, получила своё название, и как любая другая страна
   должна иметь свою географию, климат, флору и фауну, население.
   Учитель географии (УГ): - Напомните план характеристики материка
   1. ГП
   2. Строение земной коры, факторы рельефообразования, особенности рельефа
      и размещения полезных ископаемых.
   3. Климат и внутренние воды.
   4. Природные зоны и органический мир.
   5. Население  политическая карта.
   6. Хозяйство
   7. Проблемы)
   УГ: - В соответствии с планом и будем работать.  Почему Швамбрания,
   несмотря на небольшие размеры – материк, а Гренландия – остров? (отличие
   в строении земной оры)
   - Кто бы смог открыть Швамбранию раньше Льва Кассиля? (Дж. Кук во время
   кругосветной экспедиции).
   - Покажите на карте материки Южного полушария в порядке их открытия
   (работа у демонстрационной карты)
   - В чём особенности ГП Швамбрании? Анализ физической карты). Каково
   происхождение швамбранских островов? (материковое)
   -Каково должно быть строение земной коры и как оно влияет на формирование
   рельефа территории Швамбрании? (сравнительный анализ физической и карты
   строения земной коры). /Повторное обращение к эпиграфу урока №1/
   - Какие полезные ископаемые должны быть в недрах Швамбрании и как они
   будут распределены? (закономерности размещения полезных ископаемых)
   Какие факторы влияют на распределение осадков и температур? В каких
   климатических поясах должна лежать Швамбрания? (анализ климатической
   карты и её сопоставление с физической картой)
   -Какие виды внутренних вод присутствуют на этом материке? (реки, озёра.
   Краткая характеристика рек и озёр Швамбрании)
   - В каких природных зонах должна лежать Швамбрания? О каких природных
   зонах упоминает Лев Абрамович в тексте? (мужественные леса, пустыня Кор-и-
   Дор – географическая ошибка)
   - Какие животные-эндемики упоминаются автором? Как бы они выглядели?
   (работа с рисунками ребят)
   - Каковы основные виды хозяйственной деятельности будут развитына этом
   материке? Почему? (влияние природы и стории). Где и почему размещены
   крупнейшие города?
   - Каковы особенности политической карты Швамбрании? Какие народы заселяют
   материк?  Каков половой состав населения? (преобладание мужского
   населения, следовательно, к проблемам добавляем дискриминацию женского
   населения).

   УЛ: - Прозвучало слово «дискриминация». Что оно обозначает? (работа со
   словарём).
   - В чём вы заметили ограничение прав гимназистов? (нельзя гулять по
   набережной, запрещено посещать увеселительные заведения, запрет на
   появление на улице после 19.00…).
   - Если всё же были нарушения, что происходило в гимназии? (запись в
   кондуит).
   - Приведите примеры из книги, какие проступки в нём фиксировались?
   (работа с текстом).
   - Нужен ли кондуит в современной школе? Почему?
   Как вы относитесь к тому факту, что дети давали клички преподавателям
   гимназии? Какие клички? Почему они были не у всех? А каково ваше
   отношение к кличкам?
   - Почему же перестала существовать Швамбрания? (дети выросли).
   УГ: - А какие причины могли привести Швамбранию к гибели (аналогия с
   Атлантидой) /возвращение к эпиграфу №1/.
   3. Итоги.
УГ: - Почему для обобщения мы взяли именно Швамбранию? (типичный материк
Южного полушария) /возвращение к эпиграфу №2/.
Чтение авторского стихотворения

   Рождение Швамбрании
   В тёмной комнате, в аптечке,
   Сидели провинившиеся дети.
   Решили они:
   «Как плохо жить на свете!».
   Задумались мальчишки,
   Что жить хотели бы они в стране,
   Где правили бы дети,
   Где не было бы несправедливости на свете…
   И вдруг идея посетила их,
   В этот момент родилась игра.
   Обетованная земля Швамбрания…
   На зуб походила она,
   Океанами окружена,
   Горы на юге располагались.
   Были озёра, реки, моря.
   Проходила война
   (Воевали Бальвония и Кальдония),
   Были заливы и острова,
   На юге находилась заграница – Пилигвиния.
   В общем, на всю жизнь игра.
   И если у человека есть фантазия,
   То у него есть и своя Швамбрания.
   (Саксеева Настя, 7д, 2004 год)

   4. Рефлексия. Выставление отметок.
   Д\З:
   - География: работа в контурной карте (обозначение Швамбрании на
   физической карте мира)
   - Литература: внеклассное чтение А. Т. Твардовский «Дом у дороги»

   5. Список используемых источников:
   1. Л. А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (любое издание)
   2. Покровск: К 250-летию основания/ сост. Г. А. Мишин. – Сар.: Регион.
      Приволж. Изд-во «Детская книга», 1993. – 208 с.
   3. Вардугин В. И. Хранители времени. Музеи Саратова и Саратовской
      области. Сар.: Прив. кн. изд-во, 2000.- 208 с., илл.