title: Самостоятельная работа "Свойства квадратного корня" 8 класс

extracted_text:
|Самостоятельная работа по теме: «Свойства квадратного корня»                                                                 |
|                                                             |[pic]                                                          |
|[pic]                                                        |2. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе дроби          |
|2. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе дроби        |                                                               |
|                                                             |                                                               |
|                                                             |                                                               |
|                                                             |                                                               |
|                                                             |[pic]                                                          |
|[pic]                                                        |4. Выполните действия:                                         |
|4. Выполните действия:                                       |                                                               |
|                                                             |                                                               |
|                                                             |[pic]                                                          |
|[pic]                                                        |                                                               |
|                                                             |[pic]                                                          |
|[pic]                                                        |6. Внесите множитель под знак корня                            |
|6. Внесите множитель под знак корня                          |                                                               |
|                                                             |                                                               |
|                                                             |7. Вынесите множитель из-под знака корня                       |
|7. Вынесите множитель из-под знака корня                     |[pic]                                                          |
|[pic]                                                        |                                                               |

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Тест "Эндокринная система"

extracted_text:
Контроль знаний  по теме «Эндокринная система»
Цель: определить  уровень учебных достижений учащихся по теме: «Эндокринная система», а именно: виды желез в организме человека, гормоны, железы внутренней секреции, железы смешанной секреции, регуляция функции эндокринных желез, нарушение функций эндокринных желез;
Продолжить развитие логического мышления, научной биологической речи, анализировать, умения находить причинно-следственные связи, делать выводы.
Тип урока: контроля и коррекции знаний.
Вид контроля: тематический.
Форма контроля: индивидуальный.
Методы контроля: письменный, тестовый.
Виды учебных заданий: репродуктивные, реконструктивные, творческие.
Процедура оценивания: традиционная шкала.
Тест представлен в двух вариантах.
Задания части  А:  тестовые задания содержат  20  вопросов  в которых нужно выбрать один правильный ответ.
Задания части  В – 4 задания: в  заданиях B1,B2  выбрать три правильных ответа. Задания B3 и В4 на установление соответствия между содержанием первого и второго столбцов. Задания части С со свободным ответом.
Тесты можно разделить на два варианта (по четным/нечетным)

Тест по теме «Эндокринная система»
Часть A (только один правильный ответ)
A1.    Какой отдел головного мозга способен к синтезу гормонов?
A2.    Какое вещество из приведенных ниже гормоном не является?
1) соматотропин;    2) глюкагон;    3) адреналин;    4) пепсин.
A3.    Какой признак характерен для желез смешанной секреции?
1) выделяют разные ферменты;
2) выделяют разные гормоны;
3) вырабатывают гормоны и ферменты;
4) их гормоны могут выделяться по протокам.
A4.    Какая железа относится к железам внешней секреции?
1) гипофиз;    2) печень;    3) семенник;    4) надпочечник.
A5.    Адреналин — это:
1) белок;    2) аминокислота;    3) липид;    4) углевод.
A6.    Гормон тироксин выделяется железой…
1) поджелудочной;    2) щитовидной;   3) надпочечником;  4) эпифизом.
A7. Какая болезнь, связанная со снижением функции щитовидной железы, возникает у взрослых людей?
A8.    Выберите железу смешанной секреции:
A9.    К какой группе органических веществ относится инсулин?
1) витамины;    2) белки;    3) жирные кислоты;    4) углеводы.
A10.  При увеличении концентрации адреналина в крови работа сердца…
A11.  Выберите железу внутренней секреции из предложенного списка:
A12.  Какой гормон синтезируется в надпочечниках?
1) тироксин;    2) альдостерон;    3) окситоцин;    4) вазопрессин.
A13.  В состав какого гормона входит йод?
1) глюкагон;    2) тироксин;    3) кальцитонин;    4) паратгормон.
A14.  При увеличении концентрации адреналина количество глюкозы в крови…
1) уменьшается;
2) увеличивается;
3) не изменяется;
4) увеличивается или уменьшается, в зависимости от концентрации глюкагона.
A15.  Какой гормон по своему химическому строению относится к липидам?
A16.  Нарушение работы какой железы приводит к гигантизму или акромегалии?
A17.  Укажите гормон, синтезируемый гипофизом:
A18.  К железам внутренней и внешней секреции соответственно относятся:
1) печень и слюнная железа;
2) слезная железа и надпочечники;
3) поджелудочная и половые железы;
4) гипофиз и сальная железа.
A19.  Какое из перечисленных ниже веществ относится к гормонам?
A20.  Какое заболевание вызывается низкой активностью гипофиза?
Часть B
В заданиях B1 и B2 выберите три верных ответа из шести.
B1.    Щитовидная железа человека:
1) не имеет протоков и выделяет свой секрет непосредственно в кровь;
2) вырабатывает гормоны, регулирующие работу других эндокринных желез;
3) находится под контролем гипофиза;
4) при прекращении работы у взрослого человека развивается микседема;
5) для ее нормального функционирования требуется достаточное поступление йода в организм человека;
6) выделяет тиреотропный гормон.
B2.    Выберите признаки, характерные для надпочечников:
1) являются непарными эндокринными железами;
2) вырабатывают кортикостероиды и половые гормоны;
3) понижают уровень сахара в крови;
4) вырабатывают гормон стресса адреналин;
5) состоят из коркового и мозгового слоя;
6) регулируют процессы образования мочи в почках.
При выполнении заданий B3 и B4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
B3. Установите соответствие между особенностями строения и функционирования и железой внутренней секреции.
B4.    Установите соответствие между признаками и болезнью, для которой они характерны.
Часть C
C1. У взрослого человека стали увеличиваться в размерах кисти рук и стопы ног. О нарушении работы какой железы может идти речь? Ответ объясните.
C2. Нехватка каких гормонов может привести к задержке физического развития человека? Назовите не менее трех видов гормонов.
C3. На примере одного из процессов, происходящих в организме человека, докажите единство нервной и гуморальной регуляции.
Ответы к тесту «Эндокринная система»
Часть A
Часть B
Часть C
C1.    Эта болезнь называется акромегалией. Она связана с гиперфункцией гипофиза у взрослого человека, когда избыток гормона соматотропина приводит к росту отдельных частей тела.
C2.    Половые гормоны (гормоны половых желез), гормон роста (гормон гипофиза) и тироксин (гормон щитовидной железы).
C3.      Возможный вариант ответа: человек видит, что к нему приближается собака, которая рычит и лает. Информация об этом по нервам поступает в мозг, который посылает нервные импульсы, учащающие сердцебиение и дыхание, повышающие давление и т.д. Одновременно надпочечники выделяют в кровь адреналин, действующий аналогичным образом.


title: Конспект занятия "У меня живёт котёнок"

extracted_text:
Цель:
    ✓ знакомить детей с понятиями «домашние - дикие животные»

    ✓  закреплять понятие «домашние животные»

    ✓  знакомить с многообразием домашних животных

    ✓  дать представление о пище домашних животных, названиях детенышей
      домашних животных

    ✓  формировать бережное отношение к представителям животного мира

Предварительная работа:

    ✓ Наблюдение за домашними животными на прогулке

    ✓ Просмотр иллюстраций в альбомах и книгах

    ✓ Чтение  детям потешек «Наши уточки», «Как у нашего кота», «Тили –
      бом!», сказок «Репка», «Курочка Ряба», стихотворений А. Барто «Кто как
      кричит», С. Капутикян «Маша обедает»

    ✓ Составление описательных рассказов

    ✓ Домашнее задание (совместная работа родителей и детей) – альбом
      «Наши домашние животные»

    ✓ Рисование «Коврик для собачки»

    ✓ Подготовка дидактической игры «Найди маму»

    ✓ Игра «Найди маму»

    ✓ Подготовка дидактической игры «Кто что ест»

    ✓ Игра «Кто что ест»

    ✓ Слушание и разучивание песен «Курочка», «Серенькая кошечка», «Жили у
      бабуси»

    ✓ Подготовка макета дома и леса для ознакомления с понятиями «дикие и
      домашние животные»

Ход занятия:

Дети входят в группу под музыку и рассаживаются по стульчикам.

Воспитатель: «Здравствуйте, ребята. Давайте поприветствуем взрослых,
которые  пришли к нам в гости. Вы знаете, а ведь к нам собирался еще кто –
то прийти. (Воспитатель вызывает у детей любопытство, желание узнать, кто
это). Этот гость прислал мне письмо, давайте прочитаем его: «Здравствуйте,
дорогие дети! Мне очень хочется с вами встретиться, но я маленький и
пугливый. Если вы умные и добрые, то я обязательно приду». А вы хотите
увидеть того, кто написал это письмо? Тогда приготовьтесь и внимательно
слушайте.

(Воспитатель обращает внимание детей на столик, на котором стоят макеты
дома и леса. Макеты изготовлены из картона, дом имеет откидывающуюся
крышку).

Воспитатель: «Скажите, что вы видите на столе?»

 (Хоровые ответы детей).

Воспитатель: «А кто живет в лесу?»

( Несколько индивидуальных ответов детей).

Воспитатель: «Значит, в лесу живут животные. А в доме живут какие- нибудь
зверушки?»

(Дети дают несколько индивидуальных ответов).

Воспитатель: «А как же назвать животных, которые живут в лесу и которые
живут дома?»

(Воспитатель подводит детей к ответу: дикие и домашние).

Воспитатель: «Значит, дикие животные живут в лесу, а домашние - в доме,
рядом с нами. Ой, посмотрите, у этого домика открывается крыша.
(Воспитатель откидывает крышу и заглядывает внутрь). Да наш домик не
пустой! Кто хочет узнать, что там?»

(Дети по желанию подходят к домику , достают спрятанные внутри фигурки
домашних животных и называют их).

Воспитатель: «Оказывается, в домике спрятались домашние животные! Хотите
поиграть в игру?»

(Проводится игра «Кто лишний?»: детям предлагается найти среди четырех
предложенных животных одно лишнее (дикое). Воспитатель помогает,
подсказывая детям, что дикое животное живет в лесу. Игра проводится 2-3
раза, состав животных при этом меняется).

Воспитатель: «Ну вот мы проводили всех диких животных в лес. Давайте опять
посмотрим на наших домашн их животных. А вы знаете, какие у них голоса?»

(Проводится упражнение на звукоподражание).

Воспитатель: «А теперь самое время немного отдохнуть и подвигаться. Давайте
сделаем коротенькую зарядку».

(Проводится физминутка «Любопытная Варвара»:

      Любопытная Варвара               Дети поднимают и опускают плечи.

      Смотрит влево,                           Поворачивают корпус влево.

      Смотрит вправо,                         Поворачивают корпус вправо.

      Смотрит вверх,                            Поднимают голову вверх.

      Смотрит вниз,                              Опускают голову.

      Чуть присела на карниз,            Выполняют легкие полуприседания.

      А с него свалилась вниз!           Резко приседают.)

Воспитатель: «Скажите, ребята, а что вы любите кушать? (Несколько
индивидуальных ответов детей). А знаете ли вы, что у наших домашних
животных тоже есть любимая еда?»

(Проводится игра «Кто что ест»: детям предлагается по-очереди подходить к
столу, на котором разложены варианты пищи (зерно, сено, косточка и
бутылочка с молоком) и распределять ее между животными (игрушки: корова,
курочка, собака, кошка). Во время игры воспитатель обращает внимание на
необходимость ласкового обращения к животным: «Кушай, коровка. Кушай, милая
кошечка».)

Воспитатель: «Я принесла сегодня с собой книжечку про зверей. Хотите
почитать? «Жили -были мама кошка, мама собачка, мама курочка, мама коза и
мама лошадь. Пошли однажды они со своими детишками гулять, шли долго,
устали. Разрешили они детишкам немного поиграть, а сами присели на мягкую
зеленую травку. А детишки заигрались: кустик за кустиком – потерялись,
плачут, мам своих зовут.» Ох, какая грустная сказка. Я думаю, что надо
обязательно помочь бедным зверятам найти своих мам. Вы согласны?»

(Проводится игра «Найди маму»: перед детьми на планшете расставлены
карточки с изображением домашних животных, часть карточек (с изображением
детенышей  этих животных) в руках у воспитателя. Воспитатель показывает по-
очереди эти карточки детям, предлагая назвать детенышей и найти изображение
их мам).

Воспитатель: «Ребята, а вы ничего не слышали? Мне показалось, что за дверью
какой-то шум. Пойду посмотрю. (Воспитатель делает вид, что уговаривает кого-
то войти). Вы знаете, детишки, наш гость все-таки пришел, но боится зайти.
Чтобы он перестал бояться, нужно ответить на несколько вопросов: можно ли
кидать в животных камни? грубо кричать на них? пинать ногами? а как надо
вести себя?»

(Дети подводятся к ответу: обращаться ласково, не пугать, не шуметь,
тихонько гладить).

Воспитатель: «Пойду спрошу, перестал ли наш гость бояться? Только помните,
что он боится громких криков, шума, грубых хватаний, поэтому прошу вас
тихонько сидеть на стульчиках).

(Воспитатель вносит корзину с котенком, показывает его детям, напоминая,
как надо себя вести с животным).

Воспитатель: «Это наш гость, а гостей полагается угощать. Давайте вспомним,
что любят кошки».

(Хоровые ответы детей. Воспитатель наливает в блюдце молоко и поит котенка.
Дети наблюдают. После этого каждому ребенку позволяется тихонько погладить
котенка.)

Воспитатель: «Наш пушистый гость пришел не с пустыми лапками. Посмотрите-
ка, у него есть маленький красивый сундучок, в котором лежит сюрприз для
вас, ребята. (Воспитатель достает пакет с  конфетами). А конфетки-то не
простые, а молочные, называются «Коровка». Давайте скажем «Спасибо!»,
попрощаемся и попросим приходить к нам еще. А после помоем ручки и сядем
кушать сладкий кошечкин подарок.»

(Дети прощаются. Занятие окончено).


title: НОД "Академия Воды"

extracted_text:
Непосредственная образовательная деятельность
в подготовительной к школе группе
 Тема: «Академия Воды»

Разработчик –
 Шарапова  Ольга Владимировна,
воспитатель 1 квалификационной категории

2015 г.

Образовательная область – познавательное развитие.
В интеграции с образовательными  областями – социально – коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие.
Цель НОД – расширять и закреплять представление детей о свойствах воды.
Задачи:
1. Закреплять у воспитанников  умение делать причинно – следственные связи.
2. Развивать познавательный интерес воспитанников в процессе экспериментирования, обогащать словарный запас.
3. Воспитывать бережное отношение к воде.
Ход НОД
1. Вступительное слово воспитателя.
- Здравствуйте, ребята,  меня зовут Ольга Владимировна. Я предлагаю вам взяться за руки. Я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь мне, и у нас будет хорошее настроение. Спасибо  вам за ваши улыбки.
- Сегодня я приглашаю Вас в Академию. А что это за Академия, вы сейчас узнаете. Присядьте, пожалуйста, на стульчики.
(Воспитатель исполняет песню на мотив "Серенада Пьеро" "О воде").
Куплет:
Дождь водой по крышам стучит
И вода ручейками бежит.
Где - то из них появилась река,
Мы купаемся все там иногда.
Припев:
И в морях, океанах,
Ледниках и стаканах,
И в озёрах больших.
И на кухне из крана,
В родниках и фонтанах,
Даже в утренних туманах,
Это тоже конечно вода.
- Ребята, вы догадались,  в какую Академию мы отправимся? (Академия Воды)
- Ребята, подойдите ко мне.
- А вы знаете, чем занимаются в лабораториях Академии? (изучают, исследуют, проводят опыты).
- Правильно. Мы сегодня станем  исследователями.  И будем изучать свойства воды.
- Вы готовы? Тогда, вперёд!
  Вокруг себя  повернись,
   В Лаборатории окажись,
   В исследователей Воды превратитесь!
2. Беседа о правилах поведения в лаборатории.
- Ребята, а вы знаете, как себя должны вести исследователи в лаборатории?
- Ребята, в лаборатории надо работать аккуратно. Ещё как?
Не толкаться, шуметь и  мешать проводить опыты друг другу.
- Учёные – исследователи все свои  наблюдения записывают. Мы тоже свои наблюдения будем отмечать  в виде символов, которые лежат на столе около доски.
3. Лаборатория № 1
Проводится эксперимент с водой (свойство воды – вкус)
- Перед каждым из вас  стоят стаканы  с жидкостью (воспитатель  берёт в руки стакан с водой).
- Ребята, возьмите в руки стакан. Сделайте небольшой глоток. Попробовав воду, что вы можете сказать о ней? (Есть ли у нее вкус?) (нет)
- Когда человек очень  хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и, говорит: "Какая вкусная вода!", хотя на самом деле её вкуса не чувствует.
- Положите  в стаканчик с водой одну ложку белого вещества из баночки. Помешайте воду ложкой. Сделайте небольшой глоток.  Что-нибудь изменилось? (да, она стала солёная).
- Правильно, молодцы. Т. е. вода приобрела солёный …….. (вкус).
- Поставьте стакан  теперь уже с солёной водой на место и возьмите другой. Чуть пригубите из этого стакана. Положите в него 2 ложки другого белого вещества.  Помешайте воду ложкой. Сделайте небольшой глоток.  Что теперь вы можете сказать о воде из стакана? (она стала сладкой).
- Т. е. вода приобрела сладкий ……..(вкус).
- Поставьте  стаканчик на место и возьмите следующий. Положите в него  кусочек лимона.
Помните лимон ложкой и  аккуратно помешайте.  Сделайте небольшой глоток.  Что теперь вы можете сказать о воде из стакана? (вода в стакане стала кислой).
- Т. е. вода приобрела   ……..(кислый вкус).
- В одном стакане вода солёная, в другом, сладкая, в третьем - кислая. Ребята, вспомните, пожалуйста, какая вода по вкусу была в первом стакане? (без вкуса, безвкусная, пресная).
- Молодцы.  А почему она была без вкуса?  (потому, что она была чистая).
- Ребята, можно  назвать воду чистой, после добавления  в неё других веществ (например, соли, сахара или лимона?) (нет)
- А какую воду можно назвать чистой? (безвкусной)
- Какой вывод можно сделать?  Можно сделать вывод, что (чистая вода не имеет вкуса)?
- Ребята, молодцы, мы с вами выяснили, что у чистой воды нет вкуса.
- Молодцы, ребята. Эксперимент окончен. Давайте подойдём к столу, внимательно посмотрим на картинки и выберем символ свойства чистой воды без вкуса  (дети подходят к столу, выбирают символ, располагают его на доске).
4. Валеологическая пауза
- Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы.
- Ребята, давайте выйдем из-за своих лабораторных столов и пройдём на ковёр, встанем на небольшом расстоянии друг от друга ко мне лицом.
(Проводится разминка Вперёд четыре шага»)
5. Лаборатория № 2
Проводится эксперимент с водой (свойство воды – цвет)
  Уважаемые учёные! Есть ещё одно свойство воды. Давайте выясним, какое?
Приглашаю вас в  следующую лабораторию.
- Подойдите, пожалуйста,  к окну.
- Перед вами НА ПОДОКОННИКЕ стоят 3 стакана с водой.
- Возьмите в руки  стакан  с водой.    Внимательно посмотрите на воду в стакане. Что вы можете сказать о воде? (прозрачная, чистая).
- Почему вы решили, что вода в стакане  прозрачная?  (потому, что мы видим дно стакана).
-  Возьмите шприц  с белой жидкостью и вылейте её в стакан с прозрачной водой.
- Перемешайте  обе  жидкости круговыми движениями руки.
-  Что изменилось?  Видно ли теперь дно в этой воде?  (вода изменила цвет, стала белой,  в белой воде дна стакан не видно).
- Молодцы, ребята. Поставьте стакан. Возьмите следующий стакан с чистой водой.
- Возьмите шприц с коричневой жидкости, перемешайте.
- Что произошло с водой в этом стакане?  (стала коричневой).
- Молодцы. Поставьте стаканчик на место и возьмите другой с прозрачной водой. Вылейте из шприца  зелёную жидкость в стакан с водой, перемешайте.
-  Что произошло с водой в этом стакане?  (стала зелёной). Видно ли дно в этой воде?  (нет)
- Ребята, вспомните, пожалуйста, какая вода была в стаканах перед добавлением других жидкостей?  (прозрачная, бесцветная).
- Что произошло с водой после добавления этих жидкостей, растворов?  (вода стала разного цвета)  (она окрасилась в белый, зелёный и  коричневый цвета)
- Можно назвать чистой воду зелёного, коричневого, белого цветов и других цветов? (нельзя)
- А какую воду можно назвать чистой?  (прозрачную)
- Какой вывод можно сделать из опытов?  (дети отвечают, что чистая вода не имеет цвета).
- Правильно, ребята. Вот мы и открыли ещё одно свойство воды: «Чистая вода не имеет цвета»
- Молодцы, ребята, второй эксперимент подошёл к концу. Давайте подойдём к столу  у магнитной доски, внимательно посмотрим на картинки и выберем символ для этого свойства чистой воды  и расположим его на доске «Чистая вода не имеет цвета» (дети подходят к столу, выбирают символ, располагают его на доске).
6. Игра «Учёные - водолазы»
- Ребята, а вы знаете, что, исследования воды проводятся не только в помещениях.
Для исследования моря и морской воды, учёные выходят в море на кораблях.
- Ребята, вы готовы к новым открытиям? Тогда в путь!
- Вокруг себя обернитесь,
 На корабле окажитесь.
- Вот мы и на корабле.
- Чтобы спуститься в море, оденьте снаряжение.
       Надеваем гидрокостюм  – правая нога, левая нога, рука левая, правая, голова.
Надеваем маску.
Закрепляем  на спине баллон с кислородом.
Надеваем на ноги ласты.
- Мы отправимся гулять,  (идём в сторону ковра вперёд спиной)
  Дно морское изучать!
- Прыгаем в воду!
-  Опускаемся  в море. Ребята, ложитесь на спину головой к морской звезде.
 - Закройте глаза.
(фоновая музыка)
- Глаза открывайте,
   Вверх их поднимайте,
Море сверху изучайте.   (Динамическая заливка светом на потолке «Морское дно» под музыкальное сопровождение)
Сколько водорослей разных,
 Звёзд, медуз и рыб прекрасных,
 Ламинарии, ежи
 И ракушки хороши!
К исследованию моря приступаем,
По дну морскому  мы шагаем,
Глубины моря изучаем.
Свои пробирки открываем,
Воды со дна в них набираем.
Пробирки закрываем
И на место убираем.
Чтоб  продолжить опытами заниматься
Пора наверх нам возвращаться (подниматься).
Быстро гидрокостюм снимаем
 И в лабораторию возвращаемся.
7. Лаборатория № 3
 Проводится эксперимент с водой (свойство воды – запах)
- Перед вами на столе стаканы с водой. Возьмите стакан с водой. Понюхайте в стаканчике воду.
- Какая вода в этом стаканчике? (дети - нюхают, отвечают, что вода без запаха)
- Молодцы. Теперь я добавлю в  стаканчик другую жидкость.
- Что изменилось? (дети нюхают жидкость, отвечают, вода стала пахнуть чесноком)
- Как можно ещё сказать? (у воды появился запах)
- Молодцы. Поставьте этот стакан с водой на место и возьмите другой стакан с водой без запаха.
- Каждому из вас я капну в стакан с водой несколько капелек  другой жидкости.
- Что теперь скажете? (дети нюхают, отвечают, что вода стала  приятно пахнуть).
Т. е. у воды  опять появился..............( приятный запах)
- Хорошо. Поставьте стаканчики на место и возьмите следующий стаканчик с  водой.
- Понюхайте воду. Какая вода в вашем стаканчике? (чистая, без запаха)
- Молодцы. Теперь я добавлю в  стаканчик другую жидкость. Что теперь скажете? (дети нюхают жидкость, отвечают, что и эта вода стала пахнуть).
- Молодцы, ребята. Вспомните, какая вода была в стакане до того, как я добавила в неё  другую жидкость? (чеснок)  (дети отвечают, что вода была чистая, без запаха).
- Ребята.  Можно ли назвать чистой воду с запахом?  (нет)
- А какую воду можно назвать чистой? (дети отвечают вывод: «Чистой водой можно назвать воду без запаха»)
- Подскажите, какое же свойство воды мы с вами сейчас узнали? (чистая вода не имеет запаха).
-  Молодцы, ребята, вот и  третий эксперимент подошёл к концу. Давайте подойдём к столу и подберём символ для этого свойства  чистой воды (дети подходят к столу, выбирают символ, располагают его на доске).
- Ребята, молодцы. Скажите, пожалуйста, что мы с вами делали в лабораториях? (проводили исследования чистой воды).
- Посмотрите на символы и скажите, пожалуйста, что мы узнали о чистой воде?
 Основной вывод:   чистая вода не имеет вкуса, цвета и запаха.
8. Презентация «Запасы чистой воды».
- Ребята, приглашаю вас  на стулья. Обратите внимание  на экран.
1 слайд. Посмотрите! Такой видят космонавты Землю из космоса.  Голубым цветом изображены моря, океаны, реки нашей планеты. Если присмотреться внимательно, то можно увидеть, что на нашей планете воды больше, чем суши.
2 слайд. В морях, в океанах, как вы знаете, вода - солёная.  Жить в такой воде могут только морские обитатели.
3 слайд. Людям и многим другим существам  употреблять такую воду не возможно.
4 слайд.  Пресной воды намного меньше, чем солёной и с каждым годом её становится всё меньше.
5 слайд. Большие запасы пресной воды находятся в айсбергах.
6 слайд. Под собственной тяжестью  края ледяных гор обламываются и оказываются в воде. Эти  громадные айсберги много лет дрейфуют в океане.
7 слайд. Для того,  чтобы иметь запас воды, человек научился создавать искусственные водохранилища с пресной водой.
8 слайд. Фильм «О плотине и водохранилище»
9 слайд. – Ребята, как  называют сооружение, которое перекрывает течение реки? (плотина)
 10 слайд. -  Как называется водоём, созданный человеком для хранения большого количества пресной   воды?
(водохранилище)
11 слайд  -  чистой воды на нашей планете очень мало.
                  -   А что это значит, что её нужно беречь.

    - Вправо, влево повернись.
     В группе снова очутись
9. Подведение итогов.
- Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями. И я хочу вам вручить медаль "Исследователи воды". Она будет вам напоминать о нашей встрече.
Спасибо. До свидания.


title: Тест "Виды сложноподчинённых предложений" 9 класс

extracted_text:
Виды сложноподчинённых предложений
Гермек Афанасий Афанасьевич
Русский язык, 9 класс
К учебнику: Русский язык. 9 класс. Учебник. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. М.: 2014. - 208 с.
Тема в учебнике: Основные группы сложноподчинённых предложений
Количество вопросов: 10
Вопрос 1.
На какие три основных вида делятся придаточные?
Определительные, изъяснительные, обстоятельственные.
Определительные, изъяснительные, условия.
Изъяснительные, цели, причины.
Вопрос 2.
Какое из нижеследующих сложноподчинённых предложений содержит придаточное времени?
Уйду отсюда, раз никому нет до меня дела.
Как только раздался звонок, все бросились к двери.
Дверь захлопнулась так плотно, что невозможно её открыть.
Вопрос 3.
На какие вопросы отвечают придаточные определительные?
Какой?, каком?, какого?
Как?, чего?, куда?
Когда?, зачем?, как долго?
Вопрос 4.
Какое из нижеследующих сложноподчинённых предложений содержит придаточное цели?
Я был там, где никто из вас не бывал.
Пускай я слаб, мой меч силён.
Я встал пораньше, чтоб успеть больше.
Вопрос 5.
На какие вопросы отвечают придаточные места?
Что?, когда?, чего?
Почему?, вопреки чему?, как долго?
Куда?, где?, откуда?
Вопрос 6.
Какое из нижеследующих сложноподчинённых предложений содержит придаточное места?
Этот человек не так глуп, как хочет показать.
Я подошёл к тому дому, где жил после учёбы сосед.
Ты возьми столько золота, сколько сможешь унести.
Вопрос 7.
На какие вопросы отвечают придаточные образа действия или степени?
Почему?, отчего?
Несмотря на что?, вопреки чему?
Как?, насколько?
Вопрос 8.
Какое из нижеследующих сложноподчинённых предложений содержит придаточное причины?
Нужно разжечь печь, так как становится прохладно.
Если ты постараешься, многого сможешь добиться.
Дорогу замело, так что проехать невозможно.

Вопрос 9.
Где в сложноподчинённом предложении может находиться придаточное изъяснительное?
Придаточное изъяснительное находится до главного или в середине его.
Придаточное изъяснительное находится только в середине главного.
Обычно придаточное изъяснительное находится после главного или в середине его.

Вопрос 10.
В каком из нижеследующих сложноподчинённых предложений содержится придаточное следствия?
Рассказывают, будто по замку бродит привидение.
Она ничего не учила, так что экзамен не сдала.
Сколько я ни упрашивал родителей, собаку мне не купили.


extracted_text:
       Школьный тур олимпиады по английскому языку 5 класс (45 минут)

Максимальное количество – 30 баллов.
Задания I уровня – 1 балл.
Задания II уровня – 2 балла.
Задания III уровня – 3 балла.

Чтение.
Прочитай  текст.  Закончи  предложения  и  ответь  на  вопрос,   выбрав   из
предложенных вариантов тот, который соответствует содержанию текста.
     Hello! I’m Lucy. I’m 12 years old.  I’m  not  tall.  I’m  not  fat.  My
hair’s black. My eyes are blue. My face is round.  My  nose  is  short.  I’m
beautiful. I like pizza. I can sing and dance. I can  ride  a  bike,  but  I
can’t ride a horse. I like playing tennis and football, but I play  football
not very well. I live with my dad, mum, and brother Bob.
   I.   My name is …
   II. What colour is her hair?
                    a)      black                             b)       brown
     c) red

 III. I can …
        a) sing                        b) ride a horse                   c)
        play football

Лексика.
      I. Составь название месяца из предложенных букв
 Example: a,n,u,j,a,r,y – January.
                 b,o,v,n,e,r,e,m –
     II. Вычеркни ‘ лишнее’ слово.
        a) History, Maths, English, Christmas, Music;
        b) fourteenth, second, first, twelfth, last, third;
        c) father, mother, partner, brother, grandfather;
        d) teach, speak, healthy, keep, read.
  III. Выбери слова по темам: 1.”Sport” 2.”Seasons” 3.”Animals”.
          Summer, monkey, chess, badminton, wolf,  winter,  cycling,  guinea
pig, spring, camel, autumn, darts, cabbage.
         Sport                                                      Seasons
                      Animals
         ___________                                          _____________
         ____________
         ___________                                          _____________
         ____________
         ___________                                          _____________
         ____________
         ___________                                          _____________
         ____________

Грамматика.
       I.   Выбери пропущенный в предложении глагол, обведи нужную  букву  в
кружок.
             Art lessons … interesting.
                  a)      is                                    b)      are
              c) to be
    II. Выбери правильную форму глагола и обведи нужную букву в кружок.
   1. Helen … playing badminton.
                 a)      enjoy                               b)      enjoys
         c) to enjoy
   2. I … a letter to my friend yesterday.
             a)       wrote                                 b)       writes
    c) write
      III.  Образуй множественное число существительных.
             a box –
             a city –
             a mouse –

   Страноведение.
       I. Что ты знаешь о Великобритании?
       The capital of Great Britain is …
      a) Oxford                  b) Liverpool                  c) London
      II.  Распредели слова в два столбика 1.”Country” 2.”Town”
        England, Oxford, Liverpool, Scotland,.
                                                                     Country
       City
                                       1. 1.
                                       2. 2.
       III. Сопоставь праздник с датой.
         Hallowe’en                            1st  of January
         Christmas                              31st  of October
         New Year                              25th of December

     Диалог.
     I.  Расставь реплики в нужном порядке, чтобы получился диалог.
                1). Where are you from?   2). Hi!  3). I  am  from  Britain.
4). Hello!
                 a) 3,4,2,1.        b) 2,3,4,1.      c) 4,2,1,3.
     II. Подбери ответную реплику.
                1).Would you like some tea?               a) Here you are.

 b) Yes, I would like some.

 c) Thank you.
                2). Are you good  at  English?                a)  Yes,  very
good.

 b) OK!

 c) No idea!
     III.  Допиши реплики, чтобы получился диалог.
             -  Hello!
             -  …
             -  Where are you from?
             -  …
             -  Do you speak English?
             -  …


title: Презентация "Let’s go shopping" 5 класс

extracted_text:
Let’s go shopping
Shopping, shopping,Let’s go shopping!We shall buy a lot food.Fish and honeyBread and butter	I think, it tastes  so good!
WARM UP

Shopping in London
*New Covent
Garden
*Harrods
*Hamleys

Make your sentence:
I think I can buy  ………. in the Clothes Shop

trousers, a dress, a skirt, a coat, a school uniform, a coat, a jumper, a raincoat, mittens, a T-shirt, jeans, a sweater …

1.Find the odd (лишние) products:
Tomatoes, fish, potatoes, milk, bread, carrots, coffee, workbooks, lemons, cabbage, meat, bananas, onions, garlic, grapes, cheese.

2.I think I can buy  ………. in the Greengrocer’s
THANK YOU


title: Школьная олимпиада по английскому языку 10-11 класс

extracted_text:
                               10 –11 th form
                          1. Listening (10 points)
                              Time: 15 minutes
Choose a, b, c or d, which fits best according to the text.
1.    The tour starts ... .
a) in the centre
b) in the old town square
c) near the church
2.    The tour probably takes place in ... .
  a) January       b) July  c) October
3.    The monument to Jan Hus is in the ... of the
square.
a) centre
b) eastern part
c) northern part
4.    The monument to Jan Hus was built in ... .
a) 1346
b) the fifteenth century
c) the twentieth century
5.    How many churches do they see during the tour?
  a) Two b) Three c) Four
6.    ... was used in the film "Amadeus".
a) The theatre
b) The market
c) The small church
7.    It was used in the film because ... .
a) it hasn't changed
b) it's beautiful
c) it has good acoustics
8.    The independence was announced in .  .
a) 1346
b) the fifteenth century
c) 1918
9.    The Community House ... .
a) has good acoustics
b) was used in the film
c) has a famous cafe
10.   The church is very popular with the ... .
a) tourists
b) citizens
c) spectators

                           2. Reading (20 points)
                              Time: 20 minutes
                                   Task 1
             1) Read the text twice and do the following tasks.
    Thirty years ago my family were one of  the  lucky  ones  and  went  on
holiday, once a year for a  week.  They  went  every  year  to  the  nearest
seaside resort where there were a few traditionally run hotels, a  beach,  a
little town and that was it. Today tourism is big  business  throughout  the
world and our expectations and life styles have greatly changed.
    There are those  people,  especially  environmentalists,  who  see  the
growth of tourism as a  disaster  for  the  environment  as  well  as  local
cultures. Tourism has often meant  huge  hotel  complexes,  swimming  pools,
pollution and overcrowding that has destroyed many  beautiful  places.  This
has been the case on the Costa del Sol in Spain, which  has  been  literally
invaded by tourists for the past few decades. As the tourists start to  look
for more exotic places to go on holiday, the  problem  with  protecting  yet
unspoiled areas in, for  example,  South  East  Asia,  Central  America  and
Africa grows.
     Many of us have laughed at the documentary film that shows an  American
tourist group on a sightseeing tour in Norway.  Whenever  the  guide  points
out a local sight of interest someone on the bus  notices  a  McDonald's  or
another American Company on the  other  side  of  the  bus,  and  everyone's
attention is drawn to that. This is a good example of how many  people,  who
go abroad on holiday, are actually more interested in familiar  surroundings
than discovering the local culture. As a result,  travel  companies  try  to
make the  resorts  look  as  much  as  possible  like  the  environment  the
tourists are used to.
    Yet the growth of tourism has opened up parts of the world  and  enabled
travellers to go to places they could only  have  dreamed  of  thirty  years
ago. The meeting of different cultures in this way  has  led  to  a  greater
mixture of cultures and habits. Take food for example: Italian  dishes  such
as spaghetti are nowadays eaten all over the world.
    On a more serious level, foreign tourists bring in much  needed  foreign
investment and this can help that  country  buy  equipment  and  goods  from
abroad. In this way tourism is good for an area country.
                                True or False

  1.  The narrator's family usualy went on holiday to resorts twice a year.
    A. True      B. False
  2.  Now tourists try to find more exotic places for a holiday.
    A. True      B. False
  3.  Some people think that the growth of tourism has been harmful to
  nature.
    A. True      B. False
   4. Many tourists on a holiday abroad laugh at Mc Donald's or other
   American
   companies.
          A. True     B. False
   5. Costa del Sol in Spain hadn't been a popular  tourist  place  until  a
few decades ago.
          A. True     B. False
  6.  Tourism has led to the disappearance of many cultures.
          A. True     B. False
       7.   Travel companies cry to make the resorts look different from the
   environment
   the tourists are used to.
          A. True     B. False
       8.   Tourism is often the most important  source  of  investment  for
   developing
   countries.
          A. True     B. False

 Give the open answer to the question given the heroine of the second text:
               «What went wrong?» (not more than 5 sentences).

                        3. Use of English (30 points)
                              Time: 25 minutes
                                   Task l
               Choose the right variant from a), b), c) or d).

   1. Have you ever visited other countries?  -  Yes,  I...  to  Italy  and
France.
a) was      c) had been,
b) have been     d) would be

   2. I feel really tired. We ... to the party last  night  and  have  just
returned home.
went  c) had seen
has gone    d) was going

   3.When the bus stopped in the small square, Helen …   her  magazine  and
didn't
realize at first that she had arrived at her destination...
read  c) was reading
reads d) had read

   4. My sister's son ... in tomorrow's race, because he is too young. They
do not allow
riders under sixteen.
won't ride  c) wouldn't ride
shan't ride d) doesn't ride

   5. A beautiful bridge ..... in our city. It will be finished next year;
builds      c) is being built
is built    d) has been built

   6. Television has many advantages. It keeps us informed about the latest
news, and
also ... entertainment at home.
provide     c) is provided
provides    d) provided

   7. On the other hand television ... for the violent  behaviour  of  some
young people,
and for encouraging children to sit indoors, instead of doing sports.
blames      c) is blamed
blamed      d) would blame

   8. Every time that I miss the bus, it means that 1 ... walk to work.
has to      c) had. to
have to     d) could

   9. Every time when I missed the bus, I .... to return home late.
must  c) can
had   d) may

   10.That was great! It was…meal you have ever cooked.
good  c) best
better      d) the best

11. This exhibition is .... interesting than the previous one.
little      c) least
less  d) the least

12.   My cat catches a lot of….
mouse c) the mice
mice  c) a mouse

13.   Everybody agrees that... happiness is very important in the life of
people.
-     c) a
the   d) many

14.   When they arrived ... the station, they rushed to the platform not to
miss the train.
to    c)in
at    d) for
15. When you…older, you'll change your mind about this.
will grow   c) have grown
grow  d) grew

16.... is at home and no one knows where they are.
Anybody     c) Everybody
Somebody    d) Nobody

17.   Martin said that he .... the tickets the next day.
bought      c) will buy
had bought  d) would buy

18.   Whose house is it? - It's ..... .
my    c) her
mine  d) our

19.   "Come home ... Christmas Day, we'll be waiting for you", my mother
always says
to me.
a)in  c)
b) on d) at

20.   Everybody in our team played ... except the captain.
bad   c) worst
badly d) the worst

21.   The comic told silly jokes, but nobody laughed ... him.
on    c) at
under d)about

22.   Tom has had to give ... playing football since he broke his leg.
in    c) at
on    d) up

                                   Task 2
 Transform the words in brackets so that they grammatically corresponded to
                          the contents of the text.
                                Adopt or Die?
As history shows, monarchies need to reform 23)______(THEY),  if  they  want
to survive. 24)_________(ARGUE)  about  the  Monarchy  are  as  old  as  the
institution itself. But this summer,  critics  who  have  been  calling  for
reform were taken by surprise. According to the Political 25)  _______(EDIT)
of the Sun newspaper, Trevor Kavanagh, it is the

Queen who has recognized, the need for change. "She  set  up  the  committee
four years ago," he said. "They meet every six months, and she, at  the  age
of 70, looks into the future and understands that the Royal  Family  has  to
change taking into account the changing times". Buckingham  Palace  has  not
revealed all the details about the committee's 26) _______(DISCUSS), but  it
is clear that the Queen is considering changing some of the Monarchy's  more
ancient rules. One 27)____________(PROPOSE) is to end the  law,  which  says
that the title of Monarch passes to sons rather than daughters. The  present
Queen only inherited the title because there were no  male  heirs.  But  big
changes are not expected soon. It is clear that these meetings are  part  of
an 28)      ______(EVOLUTION),  not  revolutionary  process  of  change  and
reform. The British Monarchy has, throughout  history,  been  very  good  at
adapting to circumstances. It  has  survived  wars,  29)__________(POLITICS)
and social changes, and tips and downs in its 30)_______(POPULAR).

Participant’s ID number
                           4. Writing (20 points)
                              Time: 35 minutes
   How do you understand the following utterance by D. Kennedy: «Don’t ask
   what your country did for you, but ask what you did for your country».
                     Write the composition (150 words).

|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |

                           5. Speaking (20 points)
                            Times: 8 – 10 minutes

Task 1 (3-4 mm)
Give a 2 minute talk on music.
Remember to say:
    • what your favourite type of music is
    • if your taste in music has changed over the years, why/why not
    •  where you like to listen to music
    •  if you like to listen to music with or without your friends
You have to talk for 1.5 - 2 minutes. The teacher will listen until you
have finished. Then she/he will ask you some, questions.

   Task 2  (3 - 4 min )
You are discussing with your friend (a student) where to go out. The
student begins the conversation.
This is what you think about each option:
|           |—                           |+                            |
|Fast food  |• They serve junk food (not |They are quite quick to      |
|restaurant |healthy) which contains much|serve.                       |
|           |fat and cholesterol.        |It’s not very expensive.     |
|           |• There's no choice: only   |There is a variety of burgers|
|           |hamburgers, French fries and|at every restaurant so we    |
|           |a few salads.               |have choice.                 |
|           |• There are always a lot of |                             |
|           |people and it's difficult to|                             |
|           |find a vacant place.        |                             |
|           |• I can't stand the         |                             |
|           |atmosphere. It's really     |                             |
|           |noisy as they are playing   |                             |
|           |loud music.                 |                             |
|Cafe       |It's rather expensive.      |They serve all types of food:|
|           |We may have to wait long    |fish, steak, pastas of       |
|           |till the dish is cooked.    |different types and fresh    |
|           |People are usually allowed .|vegetables.                  |
|           |to smoke and I don't really |The service is polite and    |
|           |like eating while somebody  |unhurried                    |
|           |is smoking.                 |Atmosphere is relaxed and    |
|           |                            |comfortable.                 |
|Chinese    |Dishes are too spicy.       |They serve exotic food and   |
|restaurant |Food there is so unusual, we|it's nice to try something   |
|           |might have stomach problems.|you haven't tasted before    |
|           |They mix pineapples, ham and|(something new).             |
|           |mushrooms in one salad and I|The oriental atmosphere is   |
|           |don't like eating such      |exotic; we will see waiters  |
|           |things.                     |in national costumes.        |
|           |                            |Service is efficient and     |
|           |                            |friendly.                    |

                             Maximum 100 points


title: Тест "Кальций и его соединения"

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «КАЛЬЦИЙ И ЕГО СОЕДИНЕНИЯ»

Цель: обобщить и углубить знаний учащихся, развивать их мыслительную деятельность.
При повторении и обобщении материала, подготовки школьников к экзаменам можно использовать систему упражнений с множественным выбором ответа в качестве домашнего или контрольного задания.
Выберите верные высказывания о кальции и его соединениях. Ответ запишите в виде цифры или последовательности цифр.
В атоме кальция
19 электронов, 19 протонов
ядро имеет заряд +20
четыре энергетических уровня
четыре электрона на внешнем энергетическом уровне
внешний энергетический уровень имеет такое же строение, как и в атоме магния
Кальций как элемент
встречается в природе только в виде соединений
может находиться в соединениях в составе катионов и анионов
входит в состав многих минералов и горных пород
входит в состав гипса
Кальций как элемент
имеет низкую электроотрицательность
проявляет только металлические свойства
в составе простого вещества проявляет степень окисления -1
жизненно важен для всех живых организмов
концентрируется в костях и зубах в виде различных фосфатов
Катионы кальция
образуют многочисленные соли и бинарные соединения
окрашивают водный раствор в кирпично-красный цвет
окрашивают пламя в синий цвет
содержатся в природной воде
обеспечивают свёртывание крови на воздухе
Простое вещество кальций
серебристо-белый металл
мягкий и пластичный металл
не обладает металлическим блеском
можно резать ножом
хранят в воде
во влажном воздухе тускнеет и покрывается плёнкой из оксида и гидроксида
Простое вещество кальций
химически активное вещество
сильный окислитель
энергично реагирует с водой с выделением кислорода
воспламеняется при нагревании на воздухе
восстанавливает другие металлы из их оксидов
Оксид кальция
относится к кислотным оксидам
имеет техническое название «негашёная известь»
белое твёрдое гигроскопичное вещество
тугоплавкое и термически устойчивое вещество
поглощает влагу и углекислый газ из воздуха
Оксид кальция
энергично реагирует с водой, образуя сильнощелочной раствор
реагирует с водой с образованием незначительного количества теплоты
реагирует с водой с образованием гидроксида
получают в промышленности обжигом известняка
Гидроксид кальция
хорошо растворимое вещество
имеет техническое название «гашёная известь»
имеет молекулярное строение
твёрдое синее вещество
поглощает влагу и углекислый газ на воздухе
 Гидроксид кальция
растворяясь в воде, образует раствор, изменяющий окраску лакмуса на жёлтую
растворяют в воде и используют как реактив на углекислый газ и карбонаты
плавится и кипит без разложения
вступает в реакции ионного обмена
сильный электролит
 Гидроксид кальция
нейтрализует кислоты
не реагирует с кислотными оксидами
образует суспензию – известковое молоко
используется для умягчения пресной воды
применяется для приготовления известковых строительных материалов
 Карбонат кальция
распространённое в природе вещество
белое, нерастворимое в воде вещество
при прокаливании не разлагается
не реагирует с кислотами
реагирует с солями аммония в горячем растворе
применяется для производства стекла
Ответы

              Используемая литература

 1.Рудзитис, Г.Е. Химия. Неорганическая химия. Органическая химия. 9 класс [Текст]: учеб. для общеобразовательных учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. - 15-е изд. - М.: Просвещение, 2011.-191 с.: ил. – 40 000 экз. - ISBN 978-5-09-024163-2.
        2. Из опыта повторения и обобщения материала. Журнал [Текст]/Авт.  Текста Т.А.Журавлёва .- Издательство «Центрхимпресс», «Химия в школе», 2016, №2-64. - С. 36-40. Тираж 3 000 экз. Заказ № 283. - ISSN 0368-5632.


title: Конспект НОД "Мы - друзья птиц"

extracted_text:
Коробицына Вероника Владимировна,
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
детский сад  комбинированного вида № 58
город  Апатиты, Мурманская область

Конспект  непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста по теме: «Мы – друзья птиц»

Задачи:
1.Формировать обобщенные  представления  о  перелётных  и  зимующих  птицах,
учить различать их по  существенному  признаку;  углублять  представления  о
причинах отлёта птиц.
2.Закреплять  умение  находить  и  узнавать  зимующих  и  перелётных   птиц,
находить признаки сходства и различия, выражать их в речи.
3.Учить строить  предложения,   задавать  вопросы  и  отвечать  на  вопросы.
Продолжать совершенствовать  выразительность речи.
4.Вызвать желание кормить птиц зимой (внести кормушку, зёрна, семена).
5.Познакомить с зимующей птицей клестом, его внешним  видом,  особенностями,
образом жизни (строение клюва, зимой выводит потомство).
6.Закрепить правила поведения  в  лесу  (не  разжигать  костёр  в  лесу,  не
разорять гнёзда, не ломать деревья, не уничтожать муравьёв,  не  сорить,  не
шуметь).
7.Развивать умения устанавливать логические цепочки.

Материал к занятию:
«Клин журавлей»,  изображения  птиц  перелётных  и  зимующих  (иллюстрации),
фигурка клеста, кормушка, семечки,  пшено,  маска  воробья,  филина,  ширма,
аудиозапись «Голоса птиц», мольберт, панно «Осеннее небо».

Ход занятия:
Чтение  стихотворения: Е.Благинина.

                             Скоро белые метели
                           Снег подымут от земли.
                              Улетают, улетели,
                              Улетели журавли.
                         Не слыхать кукушки в роще,
                            И скворечник опустел.
                           Аист крыльями полощет –
                              Улетает, улетел.
                            Лист качается узорный
                            В синей луже на воде.
                        Ходит грач с грачихой черной
                            В огороде, на гряде.
                             Осыпаясь пожелтели
                             Солнца редкие лучи.
                              Улетают. улетели,
                              Улетели и грачи.

-О каких птицах рассказали поэтесса Елена Благинина?
-Какие нотки звучат в стихотворении: радостные или грустные? Почему?

    -Ребята, наш разговор сегодня о птицах. Будьте внимательны. Отвечать
нужно ясно, громко и выразительно.

 - Послушайте загадку: «Рук нет, а строить умеют». Кто это? (Птицы).
   Вспоминайте, каких птиц вы знаете.

   Пальчиковая гимнастика.

   Эта птичка – соловей,
   Эта птичка – воробей,
   Эта птичка – соловушка,        Загибать по одному пальцу,
              сонная головушка,   начиная с большого на обеих руках.
   Эта птичка – свиристель,
   Эта птичка – коростель,

   Эта птичка – злой орлан        Машут сложенными накрест ладонями

   Птички, птички, по домам       Машут обеими руками как крыльями.

 - Каких ещё птиц знаете? (Дети показывают и называют)
   Как их можно одним словом назвать? (Перелётные)
   Почему называют перелётными?
   Почему птицы летают, почему не падают?

   - Посмотрите, как улетают журавли (клином), утки (дугой), гуси
     (шеренгой).

   Чтение стихов детьми  «Улетали лебеди» В. Приходько,
    «Журавлики-журавли» М. Шпак

   - Как называется жилище птиц?
   -Из чего птицы строят гнёзда?
   -Почему птицы строят гнёзда в укромном месте?
   -Для чего нужны гнёзда?
   -Что откладывает мама-птичка в гнездо?
   -Как заботятся родители о будущих птенцах?

   - Птенец растёт внутри яйца. В положенное время птенец, когда у него уже
     выросли крылышки, клювик, начинает проклёвывать скорлупу яйца изнутри
     и выбирается наружу.
   -Кто носит еду птенцам?
   -Как птенцы требуют пищу?

   Дидактическая игра «Угадай, о какой птице я говорю»

   1) Плавает, крякает, ныряет – утка.
   2) Серая, кукует, гнезда не строит – кукушка и т.д.
-Все птички отличаются друг от друга голосами.
   -Какие звуки издают: сорока, ворона, воробей, синичка, кукушка, утка?
   Подвижная игра «Филин и пташки

 Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу и
движениям которых они смогут подражать. Например, голубь, ворона, галка,
воробей, синица, гусь, утка, журавль и др. Играющие выбирают филина. Он
уходит в своё гнездо, а играющие тихо, чтобы не услышал филин, придумывают,
какими птицами они будут в игре. Птицы летают, кричат, останавливаются,
приседают.
На сигнал воспитателя «Филин!» все птицы стараются быстрее занять место в
своём доме. Если филин успеет кого-то поймать, то он должен угадать, что
это за птица. Только правильно названная птица становится филином.

-Наступили холода, улетели птицы, а у нас не останется птичек? Что же мы
всю зиму не          услышим голосов птиц?
   -Какие птички будут радовать нас зимой?
   -Почему они не улетели?
   -Как одним словом они называются?
   -Что защищает их от холода?
   -Чем они питаются зимой?
   -Птички очень любят крошки.

   Стихотворение «Воробей, чего ты ждёшь?» И. Тараскина

-Грудка ярче, чем заря у кого? (У снегиря).
    Подвижная игра «Снегири»

    Вот на ветках, посмотри,     (Хлопки руками по бокам)
    В красных майках снегири.    (Четыре наклона головой вправо и влево)
    Распушили пёрышки       (Потряхивание руками)
    Греются на солнышке          (Хлопок по бокам)
    Головой вертят,         (По два поворота головы
    Улететь хотят                 на каждую сторону)
    Кыш! Кыш! Улетели       (Дети разбегаются по группе,
    За метелью! За метелью!  взмахивая крыльями)

    Звучат голоса птиц.

   - Слышите, какой-то необычный звук. Что это за звук? Кто-то к нам в
     гости пожаловал.

    (Поставить ширму, появляется плоскостное изображение клеста).
Диалог детей с клестом.
Клёст: -Здравствуйте, ребята! Я к вам прилетел из леса. Хотите узнать про
      меня больше  - задавайте вопросы.
-Как тебя зовут?
-Меня зовут клёст. Цок-цэк. Посмотрите, какой я красивый, цок-цэк! Я очень
      горжусь своим клювом.
-Зачем тебе такой клюв?
-Если бы его у меня не было, я не смог бы доставать семена из еловых шишек.
      Я их очень люблю, цок-цэк! Я прилетел к вам с радостной вестью. Цок-
      цэк!
-С какой радостной вестью ты прилетел?
- Скоро у меня появятся маленькие детки, цок-цэк! Вас это удивляет?
-Почему у вас клестов дети появляются зимой?
-У нас у клестов птенчики появляются зимой, потому что зимой в лесу много
      еловых и сосновых шишек. Цок-цэк! Зачем мне улетать на юг, мне и зимой
      хорошо и сытно! Я – зимующая птица! Хотите, я с вами поиграю? Птички
      не знают куда лететь: на кормушку или в тёплые края. Я сейчас проверю,
      знаете ли вы зимующую и перелётную птицу.

   Дидактическая игра «Рассади птиц»

   (Выбрать среди птиц перелётных и посадить их к облакам, а зимующих – к
   кормушке).

   - Кто прилетел на кормушку?
   Насыпьте зёрнышек птичкам.
   - Кого вы покормили?
   Кто из птичек любит сало?
   О ком вы позаботились?

   - И я посижу, поем.

Воспитатель: Пока птички лакомятся, давайте их повеселим.

Пальчиковая гимнастика «Кормушка»

   Сколько птиц в кормушке нашей  Сжимают и разжимают кулачки
   Прилетело. Мы расскажем.

   Две синицы, воробей,
   Шесть щеглов и голубей,        Загибать по одному пальцу.
   Дятел в пёстрых пёрышках.
   Всем хватило зёрнышек               Сжимать и разжимать кулачки.

   - Мы кормушку повесим за окошко, птицы будут прилетать в свою птичью
     столовую. А нам нужно не забывать их кормить, потому что зима –
     тяжелое время года для птиц.


Тест "«Локальная компьютерная сеть», «Глобальная компьютерная сеть»" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Употребление условных предложений смешанного типа" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  (системно-деятельностный подход) Седова Р.С. г.Югорск

Предмет                английский язык      класс 8

ХОД УРОКА (2 вариант)-40 минут

Технологическая карта урока  (системно-деятельностный подход) Седова Р.С. г.Югорск

Предмет                английский язык      класс 11


title: Презентация "Правописание безударных глассных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
       Двадцать пятое ноября.
       Классная работа.

Минутка чистописания.
Н а й д и т е  к л а д !
Йо-хо-хо! Привет, детишки! Захотели
найти мой клад? Тогда вам придется очень потрудиться и выполнить все мои задания!
За каждое хорошо выполненное задание
я буду давать вам по одному слову ключа-подсказки. Хоть бы вы не справились, и мои денежки остались бы со мной!
Йо-хо-хо!
Задание №1
Ответьте на вопросы и определите тему испытания
1. На какие 2 группы делятся звуки русского языка?
2. Что такое ударение?
3. Какие звуки бывают ударными и почему?
4. Когда гласная находится в слабой позиции?
5. Что такое корень слова?
6. Какая же тема испытания?!!
Правописание безударных гласных в корне слова
Молодцы!
Первое слово - ключ «Ищите»
Задание №2
Как называются слова, в которых написание букв, обозначающих безударные гласные звуки, нужно запомнить? Запишите эти слова правильно!
С..нтябрь, н..ябрь, ж..лтый, л..пата, д..рога, вет..р, р..бота.
е
о
ё
о
о
е
а
Йо-хо-хо! Противные дети! Опять справились!
Второе слово-ключ - «монеты»
Прочитайте мою записку и поработайте над выделенными словами. Задания получите на листочках. Удачи не желаю!
Задание №3
Дукаты скрыла не земля, и не вода!
Вам не найти их никогда!!!
Синонимы
Антонимы
Однокоренные слова
Форма слова
Однокоренные слова
Форма слова
Кошмар и ужас! Вы все ближе к моим денежкам!
Третье и четвертое слова «клада» «в»
Вы здорово танцевали! За это вам еще одно слово: «ящике»
Задание №4
Спишите текст, подбирая проверочные слова.
(……..) Д..тишки (……..) х..тят отобрать у пирата все деньги его – (………) з..лотые дукаты.
Три тысячи акул и каракатиц! Я разорен! Последние слова -  «Иванова Влада»!

«Ищите монеты клада
 в ящике Иванова Влада»
Молодцы! Будьте умными, грамотными, настойчивыми – и вы добьётесь многого!
Приложение к заданию №3. Карточка №1
Запиши однокоренные слова
 к  слову «вода».
Приложение к заданию №3. Карточка №2
Запиши формы слова «вода».
Приложение к заданию №3. Карточка №3
Запиши антоним или антонимы к  слову «вода».
Приложение к заданию №3. Карточка №4
Запиши синоним или синонимы к  слову «вода».
Приложение к заданию №3. Карточка №5
Найдите в словаре значение слова «дукаты» и запишите его.


title: Конспект НОД "Мы с тобой осенним днём на прогулку в лес пойдём"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад компенсирующего вида «Ручеёк»
 муниципального образования город Ноябрьск

Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по ознакомлению с окружающим миром
для детей старшего дошкольного возраста
«Мы с тобой осенним днём на прогулку в лес пойдём»

                                                                                Подготовила воспитатель
                                                                                МБДОУ «Ручеёк»
Вечкилева Людмила Петровна

2015 г.

Программное содержание:

Цель. Сформировать у детей обобщенное  представление о лесе, как о живом существе и осознанно – правильное отношение к нему и его обитателям.

 Задачи. Закреплять знания названий деревьев. Учить отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении. Познакомить с разновидностями лесов, с пословица ми  и поговорками о лесе. Продолжать учить понимать смысл образных выражений в загадках и пословицах.
Развивать логическое мышление: умение классифицировать, находить закономерность в поиске недостающего предмета. В результате экспериментирования по смешиванию двух цветов, сформировать понимание в образовании нового цвета. Умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
Обогатить словарь детей за счёт имён существительных: березняк, дубрава, ельник;
имён прилагательных: еловый, сосновый, смешанный, лиственный, хвойный.
Развитие слухового внимания и восприятия, стимулировать функционирование глазодвигательных мышц; развитие зрительно – моторной координации (глаз – рука)
Развивать интерес к жизни леса и его обитателям. Желание практически сохранять, поддерживать, создавать для них нужные условия.
Формировать  экологически грамотного и безопасного для природы и здоровья человека поведения.
Способствовать развитию кругозора детей, воспитанию любви, уважения к природе Северного края; с помощью игровых ситуаций  доставить радость и удовольствие от занятия.

Оборудование.
Макеты деревьев, опорные картинки к загадкам, иллюстрации разновидностей леса:  берёзовая роща, дубрава, ельник, сосновый лес, смешанный лес,  игрушка «цветной волчок», резиновый мяч, картина дерева с корнями и листьями, картинки к игре «Этого нельзя делать в лесу».
Ход образовательной деятельности

На фланелеграфе опорные картинки к загадкам:
К первой загадке:  Цветок, лист, дерево, гриб
 Ко второй загадке:  Речка, горы, лес, болото.

Воспитатель загадывает загадки:
Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает. (дерево)

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом,
Чудеса увидишь в нём. (лес)

Воспитатель. Приглашаю вас отправиться в осенний лес. Сначала мы пойдём по узенькой тропинке.
Дети берутся за руки и идут за воспитателем змейкой.
Воспитатель. На пути нам попался ручеёк, нужно его перепрыгнуть.
Перепрыгивают воображаемый ручей
Воспитатель. Дальше у нас под ногами высокая трава.
Дети идут высоко поднимая колени.
Воспитатель. Вот и река, через неё перекинут мостик.
Дети на носочках идут по  «мостику», руки в стороны
Воспитатель. Вот и пришли мы с вами в осенний лес.
А что такое лес?  (ответы детей).
 Конечно, лес – это не только много РАЗНЫХ ДЕРЕВЬЕВ. Это и кусты, трава, ягоды, грибы, насекомые, птицы, звери. (Предлагается посмотреть картины, иллюстрации или презентацию разновидностей лесов)
Леса бывают разные.    Много песен, стихов сложено про красавицу берёзку.
Лес, где растут  берёзы,  кто знает,  как он называется?      (Березняк, берёзовая роща).
Берёза единственное дерево с белой корой. Это делает её особенно красивой и трогательно нежной.
Русская красавица стоит на поляне.
         В зелёной кофточке и в белом сарафане.
А вот лес, где растут могучие дубы. Кто мне подскажет, как он может называться? (Дубрава, дубовая роща)
А как вы назовёте лес, где растут ели?   (ельник)
А лес, где растут сосны?  (Сосновый лес)
Как вы думаете, какие деревья будут расти в  смешанном лесу?  (сосны ,ели , осины, берёзы , дубы и другие деревья)
Да, лес, в котором растут и лиственные и хвойные деревья, называется смешанным.
Подумайте, какие деревья будут расти в сосновом лесу?  ( сосны)
А вот мы видим лес, где растут одни ели?  Как мы его назовём?  (еловый лес, ещё можно назвать ельник)
А теперь давайте вспомним, где находится наш город Ноябрьск?   (На Севере)
Если внимательно рассмотрим наш северный лес, то какие деревья мы увидим.
.(Ёлки, сосны, берёзы, осины, рябины)
 Как же можно назвать наш лес, если он состоит из разных видов деревьев? (Смешанный лес)
Скажите, какое время года изображено на картинах?   (Осень)
Какими красками художник нарисовал осень? (Коричневыми, красными жёлтыми…)
Воспитатель. Сегодня мы говорили о таком виде леса, как смешанный лес. Интересно, а что произойдёт, если смешать два цвета: жёлтый и красный. Вы хотите узнать, какой получится цвет. Тогда давайте проэкспериментируем с помощью вот этой игрушки цветного волчка.

Эксперимент по смешиванию двух цветов
 (На волчке  «юбочка» разделена на сектора жёлтого и красного цвета. Когда волчок крутиться, образуется оранжевый цвет). Если вы захотите рисовать листья на деревьях и у вас не окажется оранжевой краски, то что вы можете сделать? (смешать жёлтую и красную краски)
Давайте сделаем круг и поиграем с мячом. Вы должны назвать правильное слово.

Игра с мячом «Подбери слово».
Лес может быть густым, а может быть и …….(редким)
Осень бывает ранняя, а бывает и …….(поздняя)
У дерева ствол один, а у кустарников их ……(много)
Лес бывает лиственным, а бывает и …….(хвойным)
На берёзе листьев много, а на осине……(мало)
У зайца хвост короткий. А у лисы……(длинный)
Летом у белки шубка рыжая, а зимой……(серая)
Один волк сытый, а другой бегает…….(голодный)

Я приглашаю вас  прогуляться по осеннему лесу.

Коррекционная физминутка.
«Прогулка по осеннему лесу»

Мы пришли в осенний лес                          ходьба по комнате
Сколько здесь вокруг чудес                        разводят руками
Справа – берёзка от нас стоит                    руку отводят в указанную сторону и
Слева ёлка на нас глядит	     прослеживают взглядом.
Листочки красиво кружатся,                       кружась, приседают
На землю красиво ложатся.
Вот и зайка проскакал,                                 прыжки
От лисы он убежал.
Это серый волк рыщет,                                руки на пояс, наклоны в стороны
Он себе добычу ищет.
Все мы спрячемся сейчас,                           приседают
Не найдёт тогда он нас.
Лишь медведь в берлоге спит,	 имитируют сон
Так всю зиму и проспит.
Пролетают снегири,                                      разводят руки в стороны
Как красивы они.                                          имитируют полёт птиц
В лесу красота и покой,
А нам пора домой.

Задание  «Что лишнее?».
Ой, ребята, посмотрите. На полянке загадка висит. Наверное, Старичок – Лесовичок вам её прислал.
Из четырёх предложенных картинок: ёлка, берёза, осина, клён, дети должны сказать что лишнее и почему.

.Задание «Поиск девятого листа».
А следующая загадка у вас на столе. Давайте сядем за стол и посмотрим её.

У детей на столе 3 карточки с листьями. Из предложенных 3-х листьев: дубовый, кленовый, берёзовый, они должны найти недостающий лист и приклеить в пустую клетку.

Воспитатель Кто-нибудь знает, почему так говорят: «Лес – наше богатство»? (Ответы детей)
А какие богатства содержит наш северный лес? (Ответы детей)
Заранее подготовленный ребёнок читает стихотворение.
                                                                 Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню – черникой,
Таню – брусникой,
Машеньку – орешком,
Петю – сыроежкой

Воспитатель. Бывает ли деревьям, растениям плохо, могут ли они погибнуть?
  Когда им бывает плохо? (Когда рвут цветы, обрывают листья,  ломают ветки деревьев,….)
А вот Незнайка говорит: «Зачем нужно обращаться с растениями и деревьями в лесу бережно, они ведь не живые, им не больно. Если кошку дёрнуть за хвост, ей больно.
Она живая, ходит, ест, пьёт, видит, слышит. А деревья и  растения не ходят, не видят не слышат, значит, они не живые.
Деревья и растения живые или не живые, давайте подумаем вместе.
Всё живое должно пить, есть. Пьют ли деревья, и чем они пьют воду? (Корнями)
Нужно ли дереву питание и чем оно берёт питание из земли? (Корнями)
Всё живое дышит. Дышит ли дерево, и чем оно дышит? (Листьями)
Значит, чтобы не навредить лесу, надо знать как вести себя в лесу. Давайте составим правило поведения в лесу.

Работа с моделями « Этого нельзя делать в лесу».
Дети подходят к мольберту,  отбирают картинки «Этого нельзя делать в лесу», выкладывают их в ряд и проговаривают правила (Не рвать много цветов, не ломать ветки деревьев, не топтать цветы, не губить муравьёв, не ловить бабочек, не разорять гнёзда, не жечь костры, не ловить птиц)
Наше путешествие заканчивается. На прощание мы хотим сказать тебе дорогой наш лес.
Ребёнок.                                 Будь здоров, зелёный лес!
                                                Чтоб прозрачны реки были,
                                                Чтобы в мире не исчез
                                                Зверь лесной и птица тоже.
 Ты расти наш друг хороший,
                                                 Будь здоров, зелёный лес!

Итог занятия

Педагог беседует с детьми по вопросам.
О каком времени года мы говорили?
Что нового и интересного вы узнали?
Какое задание было самым трудным?
Что больше всего понравилось?

Используемая  литература.
Загадки «Пузатый, полосатый» ЗАО Издательство «ЭКСМО-Пресс» 1999г.

Запортович Б.Б., Криворучко Э.Н., Соловьёва Л.И. «С любовью к природе» Издательство «Педагогика» 1998г.

Николаева С.Н. «Создание условий для экологического воспитания детей» М: Новая школа, 1993г.

Теплюк С.Н. «Занятия на прогулках с детьми дошкольного возраста» Москва «Владос» 2004г.

Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность для среднего и старшего дошкольного возраста» Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2004г.


title: Конспект спортивного развлечения с элементами познавательного развития в старшей группе "Встреча птиц"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №46 «Калинка» комбинированного вида города Северодвинска Архангельской области

Конспект спортивного развлечения с элементами познавательного развития в старшей группе «Встреча птиц»

                                            подготовили
                                            Боргун Наталья Александровна
                                            Шумилова Екатерина Николаевна
                                            Ерофеева Наталья Николаевна

г. Северодвинск
2018
Спортивное развлечение с элементами познавательного развития «Встреча птиц»
Цель: создание условий для интеграции детей 6-7 лет с разными возможностями здоровья в единое социальное пространство, через участие в мероприятиях социально-физкультурной направленности.
Задачи: - закрепить представления детей о зимующих и перелетных птицах;
- продолжать знакомить детей с русскими народными закличками, хороводами, играми;
- совершенствовать двигательные умения и навыки;
- развивать ловкость, быстроту реакции;
- доставить детям удовольствие от возможности общаться друг с другом в совместных подвижных и веселых играх;
- воспитание интереса и заботливого отношения к птицам.
Ход мероприятия.
Звучит музыка Вивальди «Весна».
1 ребенок: - Ожила вокруг природа,
                      Пробудилась ото сна,
                      С голубого небосвода
                      С солнцем к нам пришла весна!
2 ребёнок:  - Зацепилось солнце за сосну,
                       Уронило в снег лучей охапку
                       Проходил медведь, сложил их в шапку.
                       Рыжий мех у шапки был худой
                       Снег под ней растаял, стал водой.
                       Той воды березка напилась
                       С перелетным ветром обнялась.
                       Ни покоя ей теперь ни сна, -
                       Так и началась в лесу весна!
Звучит фонограмма пения птиц.
Воспитатель:  - Вы слышите, ребята, в лесу запели птицы.
Если снег повсюду тает
Зеленеет всё вокруг,
В небе солнышко сияет,
Птицы весело поют,
Если солнце ярче светит,
Если всем нам не до сна
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла весна!
- Ребята, мы с вами собрались отметить приход весны и прилёт птиц. Просыпается и оживает вся природа, звонко бегут ручьи, из - под снега появляются первые цветы - подснежники! Домой возвращаются перелётные птицы, пора петь красивые песни, строить гнёзда, выводить птенцов. А вы знаете, какие птицы к нам прилетают весной? (гуси, утки, грачи, журавли, лебеди, скворцы и т.д.)
- Как назвать их одним словом? (перелетные)
- Какие птицы зимовали вместе с нами? (вороны, голуби, снегири…)
- Как можно назвать их одним словом? (зимующие)
- Птицы – наши друзья, обижать их нельзя. Они приносят пользу людям. А вы знаете, какую? (радуют своей красотой, красивым пением, уничтожают вредных насекомых, разносят семена растений).
- Давайте посмотрим, какие птицы прилетели к нам.
На слайде появляются перелетные птицы.
Воспитатель: - Как их много! Ребята, давайте поприветствуем наших птиц песенкой.
Звучит песня «Весенние приметы»
Воспитатель: - Давайте проверим, хорошо ли вы знаете зимующих и перелетных птиц! Мы поиграем в игру, на доске все птицы находятся вместе, их надо расселить по своим местам. Зимующих птиц – к снежинке, в зиму, а перелетных птиц к солнышку.
Интерактивная игра «Зимующие и перелетные птицы».
Воспитатель: - Молодцы, хорошо знаете птиц! Я предлагаю вам сегодня самим превратится в зимующих и перелетных птиц и немного посоревноваться. Вы согласны? (Да!)
Инструктор: - А, чтобы хорошо соревноваться, надо как следует размяться!
Музыкальная разминка.
Инструктор: - Молодцы, хорошо размялись! Тогда начнем наши соревнования! Команда перелетных птиц, стройся!
- Команда зимующих птиц, стройся!
 - Ваш девиз!
Девиз перелетных: Природа щедро нам дала и острый клюв и два крыла!
Девиз зимующих: Сильными и ловкими нам надо быть, чтобы зиму пережить!
Инструктор:  - Замечательно. Давайте узнаем, какая команда птиц самая быстрая, ловкая и стремительная! За каждую победу команда получает 1 очко.
1 эстафета – «Кто быстрее прилетит» (бег с передачей эстафетной палочки).
- Летали хорошо, а сейчас посмотрим, как вы умеете прыгать!
2 эстафета – «Кто быстрее допрыгает» (прыжки врозь – вместе в обруч, обратно бегом).
3 эстафета – «Пора вить гнездо» (строим башню из кубиков, обратно бег).
4 эстафета – «Перенеси яйцо в гнездо» (прыжки на фитболах)
Подвижная игра «Утка, утка – гусь!» Все дети встают в круг, ведущий обходит круг и произносит слово «утка», затрагивая каждого ребенка по плечу, на сигнал «гусь», дети разбегаются в разные стороны, стараясь занять место в кругу первым.
Инструктор: -  И снова наши стаи слетелись на соревнования!
5 эстафета – «Спаси птенца» (донести воланчик, лежащий на ракетке до ориентира, обратно бег).
6 эстафета - «Сложный маршрут. Все птицы находят дорогу домой» (на самокате объехать вокруг стоек).
7 эстафета – «Попади в гнездо» (отбивание мяча в обруч двумя руками, обратно бег).
8 эстафета «Собери скворечник и кормушку (пазлы)».
Инструктор: - Предлагаю немного передохнуть и поиграть.
Подвижная игра «Зимующие и перелетные птицы». Дети летают по залу, по сигналу ведущего зимующие птицы должны прилететь к своему домику «Снежинке», а перелетные птицы к своему домику «Солнышку». Воспитатель меняет местоположение домиков, птицы должны быть внимательными.
9 эстафета – «Все птицы питаются червячками, гусеницами» (дети проползают между ног друг друга).
10 эстафета – «Дружная стайка» (один ребенок бежит до стойки и обратно, берет следующего ребенка и они бегут вдвоем, и так далее, пока все 8 человек в команде не пробегут вместе).
Инструктор: - Пришло время подводить итоги. Но… давайте сначала немного отдохнем и станцуем веселый танец «Весна – красна»!
Исполняют танец «Весна – красна»
Воспитатель: - Ребята, вы сегодня все молодцы! Вы многое знаете о птицах, помогаете в самое трудное время для них. Дружите с птицами, помогайте, оберегайте их всегда и везде, и тогда окружающий нас мир станет намного прекрасней!
1 ребенок: Гнездо на ветке, птичий дом
                   Вчера птенец родился в нем,
                   Ты птичий дом не разоряй,
                   И никому не позволяй!
2 ребенок: Сколько гибнет их – не счесть, видеть тяжело!
                   А ведь в нашем сердце есть и для них тепло!
                   Разве можно забывать, улететь могли,
                   А остались зимовать заодно с людьми!
3 ребенок: Покормите птиц зимой,
                   Пусть со всех сторон,
                   К вам слетятся, как домой,
                   Стайки на крыльцо!
                   Небогаты их корма,
                   Горсть нужна одна,
                   Горсть одна и не страшна
                   Будет им зима!
Воспитатель подводит итоги, какая команда победила.
Воспитатель: - Ребята, вы настоящие друзья птиц и мы хотим вручить вам свидетельства «Другу птиц».
Вручение свидетельств.
Дети под музыку Вивальди «Весна» выходят из музыкального зала.

Список литературы.
https://ipleer.fm/q/весна+вивальди/
https://infourok.ru/interaktivnaya-igra-ptici-zimuyuschie-i-pereletnie-1715105.html


title: Презентация "Начальная форма слов - названий действий" 2 класс

extracted_text:
2 класС

Шкурдалова Н.А.
МБОУ Мошаровская СОШ
Урок русского языка
Словарная работа

Проверь себя:
Медведь, корова, молоко, ворона, сорока,морковь,
собака.

      -ая,  -ый,    -ие,

     -ое,   -ий,     -ой

Найдите лишнее слово:
бегал
рисует
кукла
слышать
учиться

Тема урока:
«Начальная форма слов-названий действий».
Работа в парах.
Цветные, листья, улетели, осенний, падали, урожай, птицы,   шуршат,  лес, собрали.
Итог урока

Я узнал …
Мне
понравилось…
Я научился …
Мне было трудно …


title: Тест "Экономическая жизнь общества" 11 класс

extracted_text:
Тест № 2 по теме: «Экономическая жизнь общества»
             Часть 1.
1. Главным признаком различия экономических систем является
  а) уровень развития производства                         в) уровень доходов населения
  б) степень вмешательства государства в экономику
2. Понятие «экономика как наука» предполагает изучение
  а) объективных законов развития природы                              в) структуры общества
  б) способов распределения материальных благ
3. Важнейшим условием успешности рыночной экономики является
  а) многообразие форм собственности                               в) стабильность цен
  б) постоянный рост объемов производства
4. Стоимостное выражение производственного в течение года совокупного объема товаров и услуг, созданных внутри страны, называется?
  а) внутренний  валовой  продукт                в) инвестиция
  б) добавленная стоимость
5.К видам страхования относятся
  а) договорное и принудительное                            в) добровольное и обязательное
  б) добровольное и принудительное
6. К функциям государства в условиях рыночной экономики относится
  1) установление цен на товары первой необходимости
  2) распределение ограниченных ресурсов                   3) помощь предприятиям-банкротам
  4) проведение антиинфляционной политики
7. К обязательным расходам семьи относятся расходы
  1) на оплату коммунальных услуг                            3) на туристическую поездку
  2) на оплату услуг стилиста
8.  Фундаментальным свойством всех ресурсов является
  1) их ограниченность                      3)сложность их переработки
  2) сложность их добычи
9. Какой из приведенных примеров  иллюстрирует проявление экономики как науки?
  1) издательство научной литературы                           3) труд на приусадебном участке
  2) производство мебели                        4) разработка долгосрочного финансового прогноза
10. Блага, являющиеся объектами собственности и обладающие относительной редкостью, называются
  1) экономическими                                3) чужими
  2) ограниченными
                    Часть 2.
11. Найдите два термина, которые не относятся к понятию «рыночная экономика»
  1) товарное производство, 2) предпринимательство, 3) государственный план, 4) частная собственность, 5) конкуренция,  6) свободные цены , 7) община.
  Ответ: ____,____.
12. Найдите в приведенном списке вопросы, не относящиеся к фундаментальным вопросам экономики
  1) что производить                     3) какие ресурсы использовать   5) для кого производить
  2) по какой цене продавать         4) как производить                 6) как преобладать на рынке
Ответ : ____,_____,_____.

Ответы
                 Часть 1.
1. б) степень вмешательства государства в экономику
2. б) способов распределения материальных благ
3. а) многообразие форм собственности
4. а) внутренний  валовой  продукт
5. в) добровольное и обязательное
6. 4) проведение антиинфляционной политики
7. 1) на оплату коммунальных услуг
8. 1) их ограниченность
9. 4) разработка долгосрочного финансового прогноза
10. 1) экономическими
                Часть 2.
11.3, 7.
12. 2, 3, 6.


title: Конспект НОД "Самарская Лука"

extracted_text:
Тема: «Самарская Лука»

Цель: формировать познавательный интерес к природе родного края через знакомство с новыми объектами Самарской луки.

Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие:
Познакомить детей с эмблемой, талисманом Национального парка. Закрепить и систематизировать знания о животных и растениях Самарской луки.

Речевое развитие: Расширять речевое творчество. Формировать умение составлять описательный рассказ с помощью схемы, отвечать полным ответом. Упражнять в подборе прилагательных к существительным.

Социально – коммуникативное развитие: Воспитывать гуманистическую направленность поведения, развивать начала социальной активности. Способствовать проявлению эмоционально – эстетических чувств и воспитание бережного отношения к природе родного края.

Материалы, оборудование, эор:  презентация, указка, диск, магнитофон, карта Самарской луки, нагрудники – фотоаппараты,  эмблемы,  водные маркеры,  Д/И» Кто живет в Самарской луке», схема описательного рассказа, мольберт, Д/И « Назови дерево», природоохранные знаки, ребус, фотографии и ватман для фотомонтажа.

Логика образовательной деятельности


Конспект урока "Франция. Мемлекетінің құрылымы. Табиғат жағдайлары мен ресурстары. Халқы" 10 класс