title: Тест "Анализ запросов к поисковому серверу"

extracted_text:
Тест по теме «Анализ запросов к поисковому серверу»
Приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код – соответствующая буква от А до Г. Запишите в таблицу коды запросов слева направо в порядке возрастания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» – символ «&».
А: Фрукты | Овощи
Б: Фрукты & Мясо & Овощи
В: (Фрукты | Овощи) & Мясо
Г: Фрукты | Мясо | Овощи
АБГВ
АВБГ
ГАБВ
БВАГ
Приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код – соответствующая буква от А до Г. Запишите в таблицу коды запросов слева направо в порядке убывания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» – символ «&».
А: (Зеленый | Красный) & Желтый
Б: Зеленый | Желтый | Красный
В: Зеленый & Желтый & Красный
Г: Красный | Зеленый
АБГВ
БГАВ
ГАБВ
БВАГ
Приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код – соответствующая буква от А до Г. Запишите в таблицу коды запросов слева направо в порядке убывания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» – символ «&».
А: Курица | Колбаса | Яблоки
Б: (Курица | Яблоки) & Колбаса
В: Курица | Яблоки
Г: Курица & Колбаса & Яблоки
АБВГ
АВБГ
АГБВ
БВАГ
Приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код – соответствующая буква от А до Г. Запишите в таблицу коды запросов слева направо в порядке возрастания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» – символ «&».
A: Сыр & Ворона & Лисица
Б: Ворона | Сыр | Лисица
B: Ворона | Сыр
Г: Ворона & Лисица
АБВГ
АВБГ
АГБВ
АГВБ
Приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код – соответствующая буква от А до Г. Запишите в таблицу коды запросов слева направо в порядке убывания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» – символ «&».
А: (Париж & Москва) | Прага
Б: Париж | Москва | Прага
В: (Париж | Москва) & Прага
Г: Париж & Москва & Прага
БАВГ
АВБГ
ГАБВ
БВГА
Приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код – соответствующая буква от А до Г. Запишите в таблицу коды запросов слева направо в порядке убывания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» – символ «&».
А: (Париж & Москва) | Прага
Б: Париж & Москва & Прага
В: (Париж | Москва) & Прага
Г: Париж | Прага
ГВАБ
ГАВБ
ГАБВ
ВАБГ
Приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код – соответствующая буква от А до Г. Запишите в таблицу коды запросов слева направо в порядке возрастания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» – символ «&».
А: Солнце | Воздух | Вода
Б: (Солнце & Воздух) | Вода
В: Солнце & Воздух
Г: Солнце & Воздух & Вода
АБГВ
АВБГ
ГАБВ
ГВБА

(Ответы: 1-4; 2-2; 3-2;4-4; 5-1; 6-2; 7-4)


title: Тест "Законы геометрической оптики. Линзы" 9 класс

extracted_text:
Тест. «Законы геометрической оптики. Линзы» 1 вариант

1. На рисунке изображены оптическая ось  тонкой собирающей линзы, луч света , падающий на эту линзу, и луч света , прошедший через эту линзу. На рисунке размер одной клеточки соответствует  см.

Фокусное расстояние линзы приблизительно равно

1) 0,01 м
2) 0,02 м
3) 0,04 м
4) 0,05 м
2. Угол между зеркалом и падающим лучом света увеличили на  . Угол между падающим и отраженным от зеркала лучами
1) увеличился на
2) увеличился на
3) уменьшился на
4) уменьшился на
3. Если точечный источник расположен на расстоянии 7 см перед собирающей линзой с фокусным расстоянием, равным 7 см, то изображение находится на расстоянии
1) 3,5 см за линзой
2) 3,5 см перед линзой
3) 7 см перед линзой
4) изображения не будет
4. Предмет находится на расстоянии 40 см от плоского зеркала. Каково будет расстояние между ним и его изображением, если предмет удалить от зеркала ещё на 25 см?
1) 90 см
2) 65 см
3) 130 см
4) 50 см
5. Угол падения света на горизонтальное плоское зеркало равен . Чему будет равен угол отражения света, если повернуть зеркало на  так, как показано на рисунке?

1)
2)
3)
4)
6. Какие по размерам изображения предметов может давать собирающая линза?
1) только увеличенные
2) только уменьшенные
3) увеличенные, равные и уменьшенные
4) только увеличенные или равные предмету
7. Если свет идет из среды, имеющей абсолютный показатель преломления  и скорость света в которой , в среду с абсолютным показателем преломления  и скоростью света , то отноношение синуса угла падения к синусу угла преломления равно
1)
2)
3)
4) ответить на вопрос по этим данным невозможно
8. От точечного источника света S, находящегося на главной оптической оси тонкой собирающей линзы на расстоянии 2F от нее, распространяются два луча а и b, как показано на рисунке.

После преломления линзой эти лучи пересекутся в точке
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
9. При отодвигании предмета от глаза для получения его четкого изображения на сетчатке глаза фокусное расстояние линзы-хрусталика должно
1) увеличиться
2) уменьшиться
3) оставаться неизменным
4) увеличиться для больших предметов, уменьшиться для маленьких
10. Предмет S отражается в плоском зеркале аb. Изображение предмета  верно показано на рисунке

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4                                                                                4
Тест. «Законы геометрической оптики. Линзы» 2 вариант
1. На рисунке изображены оптическая ось  тонкой собирающей линзы, луч света , падающий на эту линзу, и луч света , прошедший через эту линзу. На рисунке размер одной клеточки соответствует  см.

Фокусное расстояние линзы приблизительно равно

1) 0,01 м
2) 0,02 м
3) 0,04 м
4) 0,05 м
2. Угол между зеркалом и падающим лучом света увеличили на  . Угол между падающим и отраженным от зеркала лучами
1) увеличился на
2) увеличился на
3) уменьшился на
4) уменьшился на
3. Если точечный источник расположен на расстоянии 7 см перед собирающей линзой с фокусным расстоянием, равным 7 см, то изображение находится на расстоянии
1) 3,5 см за линзой
2) 3,5 см перед линзой
3) 7 см перед линзой
4) изображения не будет
4. Предмет находится на расстоянии 40 см от плоского зеркала. Каково будет расстояние между ним и его изображением, если предмет удалить от зеркала ещё на 25 см?
1) 90 см
2) 65 см
3) 130 см
4) 50 см
5. Угол падения света на горизонтальное плоское зеркало равен . Чему будет равен угол отражения света, если повернуть зеркало на  так, как показано на рисунке?

1)
2)
3)
4)
6. Какие по размерам изображения предметов может давать собирающая линза?
1) только увеличенные
2) только уменьшенные
3) увеличенные, равные и уменьшенные
4) только увеличенные или равные предмету
7. Если свет идет из среды, имеющей абсолютный показатель преломления  и скорость света в которой , в среду с абсолютным показателем преломления  и скоростью света , то отноношение синуса угла падения к синусу угла преломления равно
1)
2)
3)
4) ответить на вопрос по этим данным невозможно
8. От точечного источника света S, находящегося на главной оптической оси тонкой собирающей линзы на расстоянии 2F от нее, распространяются два луча а и b, как показано на рисунке.

После преломления линзой эти лучи пересекутся в точке
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
9. При отодвигании предмета от глаза для получения его четкого изображения на сетчатке глаза фокусное расстояние линзы-хрусталика должно
1) увеличиться
2) уменьшиться
3) оставаться неизменным
4) увеличиться для больших предметов, уменьшиться для маленьких
10. Предмет S отражается в плоском зеркале аb. Изображение предмета  верно показано на рисунке

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4                                                                                4


title: Тест "Античная философия"

extracted_text:
Античная философия
I. Интеллектуальная разминка.
Античная философия – это _____________________________________________________
__________________________________________________________________________
Создатель знаменитой апории «Ахиллес и черепаха» _______________.
Он сказал о себе: «Я знаю только то, что ничего не знаю» ____________.
Философ, который ввел понятие – апейрон.  ______________.
Знаменитое изречение: «Всё течет» принадлежит __________.
Проект построения идеального государства впервые в своих работах представил _________.
Философ, который за первооснову считал воду.  ___________.
II. Заполните таблицы
Античная философия: её периодизация, представители
Философия античности как обоснование особого образа жизни

Античная философия
I. Интеллектуальная разминка.
Античная философия – это _________________________________________________
_______________________________________________________________________
Создатель знаменитой апории «Ахиллес и черепаха» _______________.
Он сказал о себе: «Я знаю только то, что ничего не знаю» ____________.
Философ, который ввел понятие – апейрон.  ______________.
Знаменитое изречение: «Всё течет» принадлежит __________.
Проект построения идеального государства впервые в своих работах представил _________.
Философ, который за первооснову считал воду.  ___________.

II. Заполните таблицы
Античная философия: её периодизация, представители
Философия античности как обоснование особого образа жизни


title: Тест "Тест о художественных средствах выразительности" 3 класс

extracted_text:
Тест о художественных средствах выразительности
1. Назови художественный прием, в  котором сопоставляются люди, явления природы по их внешнему сходству, присущим им качествам.
а) эпитет
б) сравнение
в) олицетворение.

2. Что не является эпитетом?
а)  весенний подснежник
б)  смелый подснежник
в)  скромный подснежник
г) усталый подснежник

3. Найди предложение, в котором глагол употребляется в переносном значении.
а)  На проталинке у снега вырос беленький цветок.
б)  Первые подснежники улыбнулись весело.
в)  Торопятся подснежники на праздник тепла и света.

4. Какие сравнения можно выбрать для подснежников на картинке?
а)  будто белые колокольчики
б)  словно капельки молока
в)  как яркие звездочки

5.  Какое название больше подходит для подснежников, когда хотят выразить удивление, что цветок прошел сквозь снежное покрывало:
а) весёлый и  нарядный  подснежник
б) нежный и  хрупкий  подснежник
в) отважный и усталый подснежник

6. Что не подходит для описания подснежников.
а) Снегурочкины слезки
б) весенний апрельский подарок
в) молочный, бело-серебристый,  цветок
г) любопытный, озорной  парнишка
д) хмурый и сердитый, сумрачный герой.

7. Что не является художественным средством выразительности?
а) эпитет
б) сравнение
в) олицетворение
г) метафора
д) обращение


Тест "Философия эпохи Возрождения"


title: Конспект урока "Вид, его критерии" 9 класс

extracted_text:
                          Урок 2 ВИД, ЕГО КРИТЕРИИ

Цели: сформировать  понятие  о  виде,  структуре  вида,  критериях;  научить
описывать особей видов по морфологическому критерию.
Оборудование: комнатные   растения для проведения лабораторной работы.

Ход урока
I. Проверка знаний.
1. Тестирование.
1) Наследственную изменчивость Ч. Дарвин называл:
а) модификационной;
б)групповой;
в) неопределенной;
г) определенной.

2) Движущая сила эволюции (по Ч. Дарвину) видов - это:
а) искусственный отбор;
б) наследственная изменчивость;
в) популяционные волны;
г) борьба за существование.

3) Материалом для эволюции служит:
а) борьба за существование;
б) естественный отбор;
в) модификационная изменчивость;
г) наследственная изменчивость.

4)  Укажите неверное утверждение: «Результат действия  естественного  отбора
- это...»:
а) приспособленность организмов к среде обитания;
б) многообразие органического мира;
в) наследственная изменчивость;
г) образование новых видов.

5)Основная заслуга Ч.Дарвина состоит:
а) в формулировании биогенетического закона;
б) создании первой эволюционной теории;
в) разработка теории естественного отбора;
г) создании закона наследственных рядов.

6) По Ч. Дарвину, движущими силами эволюции являются:
а) борьба за существование;
б) наследственная изменчивость;
в) естественный отбор;
г) все перечисленные.

7) Ведущую роль в эволюции играет следующий вид изменчивости:
а) определенная;
б) модификационная;
в) групповая;
г) мутационная.

8)  Способность  организмов  производить  большое  количество   потомков   и
ограниченность    мест    обитания    и    жизненных    ресурсов    являются
непосредственными причинами:
а) наследственной изменчивости;
б) борьбы за существование;
в) вымирания;
г) видообразования.

9) Наследственная изменчивость в процессе эволюции:
а) создаст новые виды;
б) доставляет материал для эволюции;
в) закрепляет созданный в процессе эволюции материал;
г) сохраняет наиболее полезные изменения.

10) Результатом действия естественного отбора не является:
а) приспособленность организмов к среде обитания;
б) многообразие органического мира;
в) борьба за существование;
г) совершенствование организации живых существ.

2. Задание.
Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их:
1) Не все (все) организмы изменчивы.
2)  Все (не  все)  различия  между  организмами  обязательно  передаются  по
наследству.
3)  Организмы размножаются в арифметической (геометрической)  прогрессии,  и
все доживают до половозрелого состояния.
4)   Жизненные  ресурсы  не  ограничены  (ограничены),   и   в   борьбе   за
существование погибают только больные, ослабленные особи (не  только,  но  и
менее приспособленные).
5)  В результате борьбы за существование  происходит  естественный  отбор  -
выживают  те  особи,  которые  располагают  полезными   в    иных   условиях
свойствами.

3. Задание.
Установите соответствие между именем ученого и его вкладом в биологию.

Имя ученого
1.4. Лайель
2. Аристотель
3. К. Линней
4. К. Бэр 5.4. Дарвин
Заслуги ученых
а) Описал более 500 видов растений и животных, расположив их в  определенном
порядке.
б)      При    классификации    использовал     принцип      соподчиненности
систематических категорий.
в)  Сформулировал закон зародышевого сходства.
г)   Изучая  геологическую историю Земли,  выдвинул  идею движущих  факторов
эволюции Земли.
д) Вскрыл движущие силы и выявил причины протекания биологической эволюции.
4. Устные ответы у доски по вопросам в конце § 52, №3,4.

 II. Изучение нового материала.
1.Вид.
Биологический вид -  это  совокупность  особей,  обладающих  способностью  к
скрещиванию с образованием плодовитого  потомства;  населяющих  определенный
ареал; обладающих рядом общих морфологических и физиологических признаков  и
сходством во взаимоотношениях с биотической и абиотической средой.
Вид  характеризуется  целостностью  и  обособленностью.   Целостность   вида
проявляется  в  том,  что  его  особи  могут  жить   и   размножаться   лишь
взаимодействуя друг с другом - благодаря выработанным  в  процессе  эволюции
взаимным  приспособлениям   организмов:   особенностям   скоординированности
строения  материнского  организма  и  эмбриона,  системам   сигнализации   и
восприятия у животных, общности территории и т. д.
Обособленность  вида   поддерживается   репродуктивной   изоляцией   которая
препятствует  его  смешению  с  другими  видами  при  размножении.  Изоляция
обеспечивается различиями в строении половых органов, разобщенностью ар  юн.
расхождением в сроках или местах размножения, различиями поведения и  т.  д.
Благодаря изоляции виды не смешиваются друг с другом.
2.Критерии вида.
Характерные признаки и свойства, по которым одни виды отличаются от  других,
называют критериями вида.

Морфологический                Физиологический               Биохимический

                                Признаки вида

Генетический                  Экологический                   Географический
Исторический

• Морфологический критерий.
В основе морфологического критерия лежит  сходство  внешнего  и  внутреннего
строения особей одного вида.
Но  особи  в  пределах  вида  иногда  настолько  изменчивы,  что  только  по
морфологическому критерию не всегда удается определить  вид.  Вместе  с  тем
существуют  виды  морфологически  сходные,  однако  особи  таких  видов   не
скрещиваются между собой. Это виды-двойники.
• Генетический критерий.
Имеется в виду набор хромосом, свойственный конкретному  виду.  Виды  обычно
отличаются по числу  хромосом  или  по  особенностям  их  строения,  поэтому
генетический  критерий  достаточно  надежен.  Однако  и  он  не   абсолютен.
Встречаются случаи, когда виды имеют практически не различимые  по  строению
хромосомы. Кроме того, в пределах  вида  могут  быть  широко  распространены
хромосомные мутации, что затрудняет его точное определение.
• Физиологический критерий.
В основе лежит  сходство  всех  процессов  жизнедеятельности  особей  одного
вида, прежде всего сходство размножения.  Представители  разных  видов,  как
правило, не  скрещиваются,  или  потомство  их  бесплодно.  Нескрещиваемость
видов  объясняется  различиями  в   строении   полового   аппарата,   сроках
размножения и др. Однако в природе есть виды, которые  скрещиваются  и  дают
плодовитое  потомство  (некоторые   виды   канареек,   зябликов,   тополей).
Следовательно,  физиологический  критерий   недостаточен   для   определения
видовой принадлежности особей.
• Географический критерий.
Это определенный ареал, занимаемый видом в природе.
• Экологический критерий.
Основа экологического критерия -  совокупность  факторов  внешней  среды,  в
которой существует вид. Например,  лютик  едкий  распространен  на  лугах  и
полях, в более сырых местах растет лютик ползучий; по берегам рек и  прудов,
на болотистых местах встречается лютик жгучий.
• Биохимический критерий.
Биохимический критерий позволяет различить виды по биохимическим  параметрам
(состав  и  структура  определенных  белков,  нуклеиновых  кислот  и  других
веществ).
•  Исторический критерий.
Общность предков, единая история возникновения и развития вида.
Ни один из критериев в отдельности не может служить  для  определения  вида.
Охарактеризовать вид можно только по их совокупности.
III. Закрепление.

                             Лабораторная работа
         Тема: МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАСТЕНИЙ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ
Цели: обеспечить усвоение учащимися понятия морфологического критерия  вида;
закрепить умение составлять описательную характеристику растений.
Оборудование:   живые  растения  или  гербарные  материалы  растений  разных
видов.
Ход работы
1.  Рассмотрите  растения  двух  видов,  запишите  их  названия,   составьте
морфологическую  характеристику  растений  каждого  вида,  то  есть  опишите
особенности их внешнего  строения  (особенности  листьев,  стеблей,  корней,
цветков, плодов).
2. Сравните растения двух видов, выявите  черты  сходства  и  различия.  Чем
объясняются сходства (различия) растений?
Домашнее задание: § 53. Письменное задание: составить списки  известных  вам
видов растений и животных,  сгруппировать  известные  вам  виды  по  степени
сходства: а) морфологического, б)экологического.

                                   Урок 3

                       ПОПУЛЯЦИИ. ГЕНЕТИЧЕСКИЙ СОСТАВ
                                  ПОПУЛЯЦИЙ
Цели: сформировать понятие о популяции как  элементарной  единице  эволюции;
показать роль наследственной изменчивости как одного из  факторов  эволюции,
причины                         изменяемости                          видов.

Ход урока
I.                             Проверка                              знаний.

1.                                                             Тестирование.

1) Наличие сходных черт строения организмов определяет
критерий                                                                   :

а) генетический;
б) морфологический;
в) физиологический;
г) экологический.

 2)Общность предков доказывает критерий:
а)исторический;
б)морфологическнй;
в)генетический г) географический.

3) Кариотип организмов изучает критерий:
а)генетический:
б) физиологический;
в) морфологический; г)исторический.

4) Влияние биотических факторов среды на организмы рассматривает критерий:
а) географический; б)экологический;
в) физиологический;
г) исторический.

5) Распространение видов в природе рассматривает критерий:
а)экологический;
б) географический; в) исторический;
г)физиологический.

6) Различение видов по набору ферментов осуществляется в соответствии:
а) с морфологическим критерием;
б) физиологическим критерием;
в) биохимическим критерием;
г) генетическим критерием.

7) способность организмов давать плодовитое потомство
служит основой:
а) для морфологического критерия; б)физиологического критерия;
в) генетического критерия;
г) экологического критерия.

8) Сходство процессов питания и дыхания изучает критерий:
а) экологический;
б) физиологический;
в) биохимический;
г) генетический.

9) Совокупность факторов внешней среды - основа:
а) генетического критерия;
б) географического критерия;
в) экологического критерия;
г) исторического критерия.

2. Письменный ответ по карточке.

Задание.
В приведенных фразах заполните пробелы:
1) Совокупность факторов внешней среды, в которой существует вид, - это  ...
критерий вида
2)  Основной причиной для выделения группы особей в популяцию является ...
3) Особи двух популяций одного вида ...
4)  Реальная категория  изменяющихся  организмов,  существующая  в  природе,
называется ...
5)  Сходство реакций организма на внешние  воздействия,  ритмов  развития  и
размножения изучает ... критерий

II. Изучение нового материала.
1 Популяции.
Живые организмы в природе, как  правило,  не  живут  поодиночке  а  образуют
более или менее  постоянные  группы.  Причин  для  образования  таких  групп
много, но главные из них заключаются в том, что организмы,  принадлежащие  к
одному  виду,  скапливаются  в  местах,  наиболее   благоприятных   для   их
существования и размножения.
Совокупность  особей  одного   вида,   длительно   населяющих   определенное
пространство, размножающихся путем свободного скрещивания и в той  или  иной
степени изолированных друг от друга, называют популяцией.
Существование видов в форме популяций  -  следствие  неоднородности  внешних
условий. Популяции сохраняют устойчивость во времени  и  пространстве,  хотя
их численность может изменяться год от года вследствие возникающих  различий
в условиях размножения и развития организмов. Внутри популяций  имеются  еще
более  мелкие  труппы,  в  которые  могут  объединяться  особи  со   сходным
поведением  или  на  основе  родственных  связей.  Однако  они  не  способны
устойчиво поддерживать сами себя.
Составляющие  популяцию  организмы  связаны   друг   с   другом   различными
взаимоотношениями. Они конкурируют  друг  с  другом  за  те  или  иные  виды
ресурсов. Внутренние взаимоотношения в популяциях сложны и противоречивы.  В
пределах каждой популяции организмов,  размножающихся  половым  путем,  идет
постоянный обмен генетическим материалом.
Скрещивание  особей   из   разных   популяций   происходит   реже,   поэтому
генетический обмен между разными популяциями ограничен. В результате  каждая
популяция характеризуется  своим  специфическим  набором  генов  с  присущим
только данной популяции соотношением частот  встречаемости  разных  аллелей.
Существование видов в форме популяций повышает  их  устойчивость  к  местным
изменениям условий жизни.
2. Популяционная генетика.
Во  времена  Дарвина  генетики  не  существовало.  Она  как   наука   начала
развиваться  в  ХХ  в.  стало  известно,   что   носителями   наследственной
изменчивости  являются  гены.  Представления   генетики   внесли   глубинные
объяснения в  теории  естественного  отбора  Ч.Дарвина.  Синтез  генетики  и
классического дарвинизма привел к рождению популяционной  генетики,  которая
позволила  с  новых  позиций  объяснить  процессы  изменения   генетического
состава популяций, возникновения новых свойств организмов и  их  закрепление
под воздействием естественного отбора.
Популяция    представляет   собой   совокупность   организмов  одного  вида,
каждый из которых обладает определенным  генотипом.  Совокупность  генотипов
всех особей популяции называют  генофондом  популяции.  Богатство  генофонда
зависит от аллельного разнообразия.  Это  означает,  что  в  популяции,  где
аллельное разнообразие по конкретному  гену  отсутствует,  все  особи  имеют
идентичный  генотип  по  данному  гену  АА.  Гены,  у  которых  в  популяции
обнаруживаются два и более аллельных варианта, называются полиморфными.  При
двух аллелях существует три генотипа (АА,  Аа,  аа),  при   трех  аллелях  -
шесть генотипов, и далее их количество быстро возрастает.
Богатство генофонда вида определяется не только аллельным разнообразием,  то
есть полиморфностью л  оку  сов,  но  и  разнообразием  комбинаций  аллелей.
Резкое  уменьшение  численности   вида   ведет   к   сокращению   аллельного
разнообразия и количества  комбинаций.  Поэтому  важно  сохранять  генофонды
диких  видов,  не  допускать  резкого  обеднения.  От  уровня  генетического
разнообразия  в  значительной  степени  зависит   интенсивность   процессов,
протекающих в популяциях.
Мутационный процесс - источник  наследственной  изменчивости.  В  популяции,
состоящей  из  нескольких  миллионов  особей,  в  каждом   поколении   может
возникать несколько  мутаций  каждого  имеющегося  в  этой  популяции  гена.
Благодаря комбинативной изменчивости мутации распространяются в популяции.
Постоянно протекающий мутационный процесс и свободное  скрещивание  приводят
к тому, что в пределах популяции накапливается большое количество внешне  не
проявляющихся, качественных изменений (подавляющее  большинство  возникающих
мутаций рецессивно).  Эти  факты  были  установлены  русским  ученым  С.  С.
Четвериковым.
Генетические исследования природных популяций растений и животных  показали,
что   при   относительной   фенотипической   однородности    они    насыщены
разнообразными  рецессивными  мутациями.  Хромосомы,  в  которых   возникали
мутации,   в   результате   удвоения   при   делении    клетки    постепенно
распространяются среди популяций. Мутации не  проявляются  фенотипически  до
тех пор, пока остаются гетерозиготными.
По достижении достаточно высокой концентрации мутаций  становится  вероятным
скрещивание особей, несущих аллельные рецессивные гены.
В этих случаях мутации  проявляются  фенотипически  и  подпадут  под  прямой
контроль естественного отбора именно в этом и кроется способность  популяции
адаптироваться то есть  приспосабливаться  к  новым  факторам  -  изменениям
климата, появлению нового хищника или конкурента и даже к загрязнению  среды
человеком.

                              III. Закрепление.
                             Лабораторная работа
                                    Тема: ВЫЯВЛЕНИЕ изменчивости У ОСОБЕЙ
ОДНОГО ВИДА
Цели: сформировать понятие  изменчивости  организмов,  продолжить  выработку
умений наблюдать натуральные объекты, находить признаки изменчивости.
Оборудование:    раздаточный     материал,    иллюстрирующий    изменчивость
организмов (растения 5-6  видов  по  2-3  экземпляра  каждого  вида,  наборы
семян,  плодов, листьев и др.)
Ход работы
1. Сравните 2-3 растения одного  вида  (или  их  отдельные  органы:  листья,
семена, плоды и др.). Найдите признаки сходства  в  их  строении.  Объясните
причины сходства особей одного вида.
2. Выявите у исследуемых растений признаки  различия.  Ответьте  на  вопрос:
какие свойства организмов обусловливают  различия  между  особями  одного  и
того же вида?              3. Раскройте  значения  этих  свойств  организмов
для эволюции. Какие, на ваш взгляд,  различия  обусловлены  наследствен  ной
изменчивое, какие    -   не  наследственной  изменчивостью?  Объясните,  как
могли но возникнуть различия между особями одного вида.

Домашнее задание: § 54, 55.


title: ВПР по русскому языку Часть 2. Задание 15

extracted_text:
ВПР по русскому языкуЧасть 2. Задание 15
2017
15. Подумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить выражение Ум хорошо, а два – лучше.
Ум хорошо, а два – лучше будет уместно в ситуации, когда один ученик не может сам решить задачу, а с помощью товарища это получается.

Смысл данной пословицы заключается в том, что два человека (с двумя головами) смогут лучше и быстрее решить какую-то проблему, иногда сам не видишь выхода, а другой человек легко придумает и подскажет тебе решение.
Век живи – век учись
Век живи – век учись будет уместно в ситуации, когда мой старший брат помогает дедушке освоить компьютер.

Эта пословица означает лишь то, что нельзя прожить жизнь, не познавая что-то новое ежечасно.
Всегда следует чему-либо учиться; даже будучи (или считая себя) очень опытным, человек должен оставаться открытым для новых знаний.
Повторенье – мать ученья
Повторенье – мать ученья будет уместно в ситуации, когда моя младшая сестра плохо помнит таблицу умножения.
Наша память устроена таким образом, что если многократно повторять материал, то он лучше усваивается, дольше сохраняется в памяти. И при необходимости его можно быстро из памяти извлечь, иначе говоря, вспомнить.
Всяк кулик своё болото хвалит
Всяк кулик своё болото хвалит будет уместно в ситуации, когда ребята из соседнего двора говорят, что их детская площадка самая лучшая во всём районе.

Каждый человек считает правильным то, к чему он привык.
Своя страна, свой город, свой район и своя улица всегда будут предпочтительнее чужих просто потому, что они СВОИ. Родные и привычные.
Дарёному коню в зубы не смотрят
Дарёному коню в зубы не смотрят будет уместно в ситуации, когда моя младшая сестра говорит, что ей не нравится цвет волос куклы, которую подарили.

Подарки не обсуждают, не критикуют, принимают с благодарностью. Это закон вежливости, свидетельство тактичности, воспитанности человека.
Семь раз отмерь – один раз отрежь
Семь раз отмерь – один раз отрежь будет уместно в ситуации, когда мой старший брат размышляет о выборе профессии.

Смысл пословицы заключается в том, что перед тем как сделать, решить что-либо ответственное, серьезное, тщательно обдумай, все предусмотри.
Любишь есть калачи – не лежи на печи
Любишь есть калачи – не лежи на печи будет уместно в ситуации, когда мой приятель мечтает стать победителем олимпиады, но не хочет для этого приложить дополнительные усилия.

Пословицы говорят о том, что только труд может накормить человека досыта и дать ему возможность жить в достатке.
Грамоте учиться – всегда пригодится
Грамоте учиться – всегда пригодится будет уместно в ситуации, когда мой друг (подруга) обдумывает возможность изучать второй иностранный язык.
Смысл пословицы в том, что грамотному человеку открыты все дороги, а безграмотному человеку даже на работу сложно будет устроиться. Грамота, такая вещь что всегда пригодиться, что-бы не случилось в жизни.
Любишь кататься — люби и саночки
Любишь кататься — люби и саночки возить будет уместно в ситуации, когда мой младший брат после игры не хочет убирать за собой игрушки.

Если думать об одних развлечениях, то ничего в жизни не добьёшься. Эта пословица порицает ленивых людей, которые привыкли только отдыхать, а трудную работу за них делают другие.
Делу время – потехе час
Делу время – потехе час будет уместно в ситуации, когда я хочу продолжить прогулку, а домашнее задание ещё не выполнено. И мама объясняет мне, что дело важнее.

Нужно отдавать делам больше времени и внимания, чем забавам и развлечениям
Источники
http://мошитошис.рф/sites/default/files/%21впр4_0.jpg
https://vpr.statgrad.org/#vpr2015-archive/
https://4vpr.ru/4-klass/


title: Тест "Агропромышленный комплекс" 9 класс

extracted_text:
Тест (раздаточный материал на 3-5 мин.):
1. Основным звеном АПК является:
   1. растениеводство
   2. сельское хозяйство
   3. животноводство
   4. сельскохозяйственное машиностроение
2. К первому звену АПК относятся:
   1. торговля
   2. селекция
   3. транспорт
   4. мелиорация
3. Полеводство занимается возделыванием……
   1. зерновых культур
   2. фруктов
   3. овощей
   4. выращивания льна
4. В Нечерноземье выращивают….
   1. подсолнечник
   2. ячмень
   3. лен-долгунец
   4. пшеницу
5. Ареалы выращивания озимой пшеница совпадают с районами выращивания:
   1. кукурузы и подсолнечника
   2. льна и ржи
   3. овса и льна
   4. ржи
6. На выращивании кукурузы на зерно специализируются районы:
   1. Центральный
   2. Северный Кавказ
   3. Западная Сибирь
   4. Урал
7. Мелиорация – это мероприятия связанные с ……

Ответы:1(2), 2(2,4), 3(1), 4(2,3), 5(1), 6(2), 7…


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Искру туши до пожара, беду отведи до удара" 5-7 класс

extracted_text:
                   МБОУ СОШ р. п. Жадовка МО «Барышский район»

  Методическая разработка внеклассного мероприятия по противопожарной
тематике

                         5-7 класс

                           Тема:
 «Искру туши до пожара, беду отведи
                                              до удара»

                                   Эпиграф

                                                 Если в доме случилась беда,

                                                 Едким дымом режет глаза,
                                                    Кругом только копоть и
                                    жар,
                                                Значит это, ребята, пожар!
                                                           Но не дремлет
                               команда мужчин,
                                             Набери телефон 01.
                                                      Из беды тебя выручит
                                   славный
                                                  Уважаемый всеми пожарный!

      Цель:    - В игровой форме закрепить знания по теме «Пожарная
   безопасность», Привить навыки правильных действий при возгорании и
   оказании помощи при спасении людей, научить быстро и правильно оценивать
   опасную ситуацию, принимать оптимальное решение для ее преодоления.

                            - Формировать умения предвидеть возможные
   экстремальные ситуации, выработать навык их правильного анализа и
   адекватного поведения в них;
                          - Воспитывать чувство ответственности, навыки
безопасного
     поведения
               Предварительная подготовка : классы делятся на  команды,
которые должны выбрать себе капитана, название и девиз. Каждой команде
предлагается нарисовать несколько знаков на данную тему. Засчитываются
только нарисованные знаки, соответствующие пожарной безопасности:
Окурки не бросать; не вешать белье над плитой; не забудь потушить костер;
огнетушитель; запрещается курить и т.д..
 [pic]                                    [pic]

[pic]                             [pic]
 карточки которые даются детям за выигранный конкурс, их должна команда
набрать как можно больше

                                       Ход мероприятия:

   Вступительное слово учителя
Существует древнегреческая легенда.  В  давние  времена,  когда  всем  миром
правил Зевс, люди,  только-только  расселившиеся  на  земле,  были  слабыми,
бессильными, пугливыми. Они не  умели  ни  думать,  ни  понимать  того,  что
видели вокруг. С ужасом смотрели  они  на  грозовые  тучи,  палящее  солнце,
бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало,  люди  прятались  в
пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного  очага:  люди  не  варили
пищу, не грелись около огня.  И  была  такая  жизнь  жалким  существованием.
Пожалел людей своим большим сердцем титан Прометей, и смело  нарушил  запрет
Зевса: не давать людям огня. Пробравшись во  дворец,  титан  взял  небольшую
искру огня и, спрятав её в пустом стебле тростника, принёс людям  на  землю.
С тех пор засияли яркие огоньки костров на земле. Около них собирались  люди
целыми семьями, жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь люди зажили  веселее
и дружнее, и титан  Прометей  искренне  этому  радовался.  Он  научил  людей
укрощать  огонь,  плавить  медь,  ковать  оружие.  Благодаря  Прометею  люди
научились думать и, наверное, впервые почувствовать себя людьми.
    Огонь стал надёжным товарищем и помощником  людей.  Трудно  представить
себе такую отрасль  человеческой  деятельности,  где  бы,  не  использовался
огонь.  Огонь  подчиняется  только  умелым  рукам.  Если  обращаться  с  ним
неосторожно, он опять станет диким, разрушит буквально все  на  своем  пути,
нанесет огромный ущерб, уничтожит людей. Огонь вырывается из-под контроля  и
подчинения человека, превращается в пожар. Пожар-  явление  крайне  опасное,
жестокое, враждебное всему  живому.  Сегодня  во  всем  мире  пожары  уносят
тысячи жизней, уничтожают ценности, исчисляемые миллиардами рублей. Все  вы,
вероятно, не раз видели, как по  нашему  селу  проносится  пожарная  машина,
перекрывая ровный шум улиц тревожными  сигналами.  Это  значит,  что  где-то
возник пожар.
Пожар – это опасность для здоровья и жизни людей, а значит это ЧС
(чрезвычайная ситуация). А при ЧС главное не паниковать и правильно,
грамотно действовать.
 Формула безопасности:
- Предвидеть опасность;
- При возможности – избегать;
- При необходимости – действовать
Правила пожарной безопасности надо соблюдать и дома и в школе, о них
напомнят участники сегодняшней игры. В игре будут принимать участие две
команды. Прошу  капитанам представить команды.
 Команда « Огонек»
  Девиз:  «Крепко помните друзья, что с огнем шутить нельзя!»
 Команда «  Пожарные»
 Девиз: Знает каждый гражданин, пожарных номер 01!»
 Представление жюри:
  Итак ,начинаем:
I. «  Разминка» я загадываю каждой команде по очереди загадки, отгадали
загадку -1 карточка
 1.  В маленьком амбаре держат сто пожаров. ( спички)
 2.  Красная корова всю солому поела (огонь)
 3.  Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит.  (искра)
 4.  Где с огнем беспечны люди, обязательно он будет ( пожар)
 5.  На крыше столбом, а в избе скатертью. (дым)
 6. Выпал на пол уголек,
    Деревянный пол зажег.
    Не смотри. Не жди, не стой,
    А залей его:(водой)
 7. Если младшие сестрички,
    Зажигают дома спички,
    Что ты должен предпринять?
    Сразу спички те (отнять)
 8. Все ест не наедается,
    А попьет – умирает.
                                         (Огонь)
 9. Жевать – не жую, а всё поедаю.
                                               (Огонь.)
10.Хвост деревянный, носик остер
     Или кирка я, или ....... /топор/
10. Ушки и дужка, над ними кружка
    Пустое бренчит, полное молчит ..... /ведро/
11. Из металла шея - шест,
    Два крючочка - носа нет
    Коль случается пожар
     Смело лезет в самый жар ..... /багор
12. Я рвусь повсюду напролом
    И называюсь просто …. /лом/
13. Всем готова помогать
      И копать, и засыпать.
      Как зовут меня, ребята ? Догадались все? ..../ лопата/
14. Спешит, гудит : «Дорогу дай!"
    Моргает глазом синим
    Примчится вовремя – беда детей и взрослых минет. /пожарная машина/

II « Звонок в пожарную часть»
                           Помощь придет в срок, |
                       Если сделать правильно звонок.
                           Нужный номер наберите,
                         И как это сделать покажите:
                         “Ноль-Один” суметь набрать.
                             И назвать ещё потом
                             Город, улицу и дом,
                           И квартиру, где живёте,
                            И с каким она замком.
                    И ещё сказать: “Даю вам фамилию свою,
                            Также номер телефона,
                              У которого стою”.
По два участника от команды должны по телефону правильно вызвать пожарных.
Телефоны находятся рядом с жюри.
 Поднимают трубку, вызывают 01, бегут обратно. Кто быстрее и правильнее.

III. Сейчас мы проверим  ваши знания, вспомним различные ситуации с огнём.
                                                        Кто с огнем не
осторожен,
                                                        У того пожар
возможен,
                                                        Дети, помните о
том,
                                                        Что нельзя шалить с
огнем!
У вас загорелся телевизор. Какими должны быть ваши действия?
- обесточить;
- накрыть влажной тканью;
- при необходимости позвонить «01» и вызвать пожарный наряд.
     На тебе горит одежда. Как будешь действовать?
- надо упасть на пол;
- накрыться влажной тканью;
- бежать нельзя
     Как надо преодолевать задымлённое место?
- пригнувшись;
- задержать дыхание;
- использовать мокрое полотенце.
       Что нужно делать, заметив пожар?
(Срочно сообщить в пожарную охрану, принять меры к ликвидации загорания,
эвакуации детей и спасения имущества.)
       Можно ли бить стекла окон во время пожара?
(Нельзя, так как поступающий воздух усиливает горение.)
         Если в вашей квартире пахнет газом, произошла утечка, можно ли
включать и выключать свет?
(Нельзя, так как при пользовании выключателем может возникнуть искра, что
приведет к пожару или взрыву.)
         Назовите не менее 5 средств тушения пожара.
(Вода, песок, земля, ветки, кошма, асбестовое одеяло, огнетушители.)
         Почему в детских учреждения выходы из помещений открываются
наружу?
(Для более быстрой эвакуации детей при пожаре.)
        Можно ли тушить огнетушителем электроприбор, находящийся под
напряжением? Если можно, то каким?
(Можно. Углекислотным, порошковым, фреоновым.)
        Может ли пожарный автомобиль проехать перекресток по запрещенному
сигналу светофора? Если может, то как? Если нет, то почему?
(Может при подаче звукового сигнала с соблюдением осторожности.)
      Какие правила противопожарной безопасности нужно соблюдать при
устройстве новогодней ёлки?
(Исправное иллюминационное освещение. Нельзя применять свечи, бенгальские
огни, хлопушки, целлулоидные игрушки. Нельзя делать костюмы из ваты, марли,
бумаги, не пропитанные огнезащитным составом.)
         Как пройти в помещение, заполненное дымом?
 (Ползком, лицо закрыть мокрым платком, ползти вдоль стены.)

IV. Эстафета «Пожарная каска»
Один из участников команды бежит до пожарной каски, висящей на гвозде,
снимает её, надевает и возвращается к своей команде, передает каску
следующему игроку, тот должен добежать до места и повесить каску на гвоздь.
Так повторяется до тех пор, пока вся команда не выполнит задание.

V. Закончить предложение: «пожарная безопасность – это…»

Из предложенных вариантов ответов выбрать правильный
   1. Природные опасности (все, связанное с природой: вулканы, болотные газы
      торфяники или др.)
   2. Пожарная безопасность это – события, ситуации, явления, связанные с
      огнем или его производными (угли, головешки, искры и др.), которые
      могут причинить вред (физические травмы, заболевания и даже гибель)
   3. Техногенные опасности (все связанное с промышленностью, транспортом,
      техникой для человека и природы)
   4. Социальные опасности, создаваемые самим человеком (войны, конфликты,
      бытовая неустроенность, неосторожность, низкая температура и др.)
   5. Возможные (потенциальные) опасности: удар молнии, электрозамыкание,
      предметы, используемые в быту (электробритва,  электроутюг,..)
   VI.    Эстафета “Тушение пожара”
                            Чтобы огонь победить,
                              Его надо быстро потушить!
Вёдра с водой стоят возле команд. Пустые вёдра на противоположной стороне.
У ведущих разовые стаканчики, которые будут передавать из рук в руки
следующим участникам. Стаканчиком надо набрать воды и, не проливая её
принести в другое ведро. Кто больше принесёт воды и быстрее?
VII. «Обезопась пожароопасные слова»

    Пользуясь подсказками, превратите предложенные вам  "пожароопасные"
 слова в "безопасные" путём замены, добавления или исключения всего лишь
 одной буквы в них.
  * ПЛАМЯ  -  _ _ _ _ _   (первобытная семья).
  * ИСКРА  -  _ _ _ _  (рыбный деликатес).
  * КОСТЁР  -  _ _ _ _ _ _  (католический храм).
  * ГАЗ  -  _ _ _ _  (око)  -  _ _ _  (шум).
  * ОКУРОК  -  _ _ _ _ _ _   (вкусный мясной продукт).
  * ПОРОХ  -  _ _ _ _ _   (усатое бобовое растение).
  * ЛУЧИНА  -  _ _ _ _ _ _  (старинное название маски).
  * ГАРЬ  -   _ _ _ _  (сундук для зерна и муки).
  * ТОРФ  -  _ _ _ _  (самый праздничный пирог).
  * СПИРТ  -  _ _ _ _ _  (полезное для здоровья занятие).
  * СЕРА  -  _ _ _ _ _  (горная антилопа).
  * ПОЛЕНО  -  _ _ _ _ _ _  (сустав ноги).
  * УТЕЧКА (газа)  -  _ _ _ _ _ _  (домашняя птица).
  * ТРАВМА  -  _ _ _ _ _   (природный зелёный ковёр).

    (Ответы: пламя - племя, искра - икра, костёр - костёл, газ - глаз - гам,
 окурок - окорок, порох - горох, лучина - личина, гарь - ларь, торф - торт,
 спирт - спорт, сера - серна, полено - колено, утечка - уточка, травма -
 трава

 VIII. “Полоса препятствий”
                            Сила, ловкость и сноровка,
                             И физическая подготовка
                            Для пожарного нужна,
                            Для пожарного важна.
Движение по гимнастической скамейке. Ползком преодолеть 4 обруча.
Перепрыгнуть через планку, не задев её. Взять в корзине надувной шар.
Вернуться в команду.
         IX .“Проверка командиров”
По памяти они должны написать перечень предметов на противопожарном щите и
нарисовать на листе бумаги.
          X. Домашнее задание «Ты мне - я тебе»
Команды задают друг другу по три вопроса.
          Пожарище – это очень большой пожар или место, где был пожар?

 (Это место, где был пожар.)
         Что, согласно русской пословице, в огне не горит и в воде не
 тонет?

                             (Правда.)
        Из какого дерева делают спички?
                                                      (Осина.)
         Что старая ведьма в сказке Андерсена попросила солдата достать из
 дупла дерева? Этот огнеопасный предмет и стал названием сказки.
 (Огниво – кусок камня или металла для высекания огня ударом о кремень.
 «Огниво» - сказка Андерсена.)
          У кого под ногами Огненная Земля?
            (У части чилийцев и аргентинцев. Архипелаг Огненная Земля в
 Чили и Аргентине.)
           Для окулистов любимое блюдо - глазунья, водители обожают
 пожевать баранки, а какое спецблюдо у пожарных?

 (Тушёнка.)
            Как известно, пожелание удачи морякам звучит как «Семь футов
под килем!». Аналогичное пожелание подводникам – «Чтобы число погружений
равнялось числу всплытий!». А лицам какой профессии, желая удачи, говорят:
«Сухих вам рукавов»?
                (Пожарным. Рукав – это шланг для подачи жидкостей. Если
пожарные рукава сухи, то это значит, что пожара не было.)
                 На Руси считается что эта икона защищает жилье от пожаров
и является покровительницей всех пожарных. Что это за икона?
                                       (Икона Божией Матери "Неопалимая
 Купина".)
              X. Эстафета «Кто быстрее оденется»

         Команды строятся за линией старта, на небольшом расстоянии от
которой поставлены два чемодана с одинаковым набором предметов: каска,
куртка, сапоги. По сигналу ведущего игрок каждой команды подбегает к своему
чемодану, открывает его, одевается и бежит к линии старта. Там снимает
одежду и передает следующему игроку, который, одевшись, бежит к чемодану,
снимает и кладет вещи  возвращается к команде и т.д.

                    XI. «Спасение»

                          Пожарные- люди отважные!
                       Ведь что для них самое важное?
                           Сообща работать уметь,
                           Чтоб пожар преодолеть.
При спасении пожарным приходится передвигаться по задымлённому коридору.
Чтобы не получить отравление угарным газом, они используют противогазы. По
длине зала помощники ведущего держат обручи- это коридор, по которому надо
пробежать. На противоположной стороне противогаз ГП-5 для каждой команды. У
первых участников они есть тоже. По команде ведущего надо одеть ГП-5 на
себя и бежать за другим, чтобы принести его для следующего члена команды,
когда второй ученик одевает на себя ГП-5, взявшись за руки, они проходят
сквозь обручи. Первый снимает противогаз, чтобы остаться на безопасной
стороне от дыма, и передаёт его второму, который должен передать его
третьему. Действие повторяется.

                XII. Конкурс болельщиков
 Закончи пословицу:
Дыма без огня… ( не бывает)
 Ожегшись на молоке и на воду… (дуть будешь).
От маленькой искры… ( большой пожар бывает).
  Москва от копеечной свечки ( сгорела)
 Правда  в огне не горит.. ( и в воде не тонет).
 Упустишь огонь -… ( не потушишь).
 Берегись бед,… ( пока их нет).

Жюри подводит итоги конкурса (подсчитывают количество карточек и
выполненные рисунки)
Дети исполняют частушки по противопожарной тематике.
Раз я бросил под окно
Петарду – завертелась,
Думал: «Малость пошучу…»
Вдруг крыша загорелась.

На прогулке у реки
Мы костёр с друзьями жгли.
Если правила выполнять,
То ожогам не бывать.

На каникулах всегда
«Телек» включен у меня,
И компьютер, и плита –
К одной розетке провода.

После всякого пожара
Зрелище ужасное!
Дотла сгоревшие дома –
Пепелище страшное!

Про пожар вам пели мы,
Чтоб спасти вас от беды.
Призываем вас,  друзья,
С пламенем шутить нельзя!
 Итог.  Сегодня  вы,  ребята,  выдержали   первый   экзамен   по   пожарному
мастерству. Мы надеемся, что вы можете быть юными пожарными.
НАКАЗ:
. При учебных тревогах соблюдать правила безопасности
- “Будьте готовы”!
- “Всегда готовы”!
 К борьбе с огнём
- “Будьте готовы”!
- “Всегда готовы”!

Использованная литература:
   1. ОБЖ. Поурочные планы. Волгоград. Издательство “Учитель”-2009 год;
   2. Методический журнал “Основы Безопасности Жизни”. Издательство “Русский
      журнал”-2005 -2010 г.
   3. Интернет- ресурсы


title: Конспект урока "Знакомство с типами связи предложений и средствами связи" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3 А

Учитель: Мякотина Елена Германовна.

Тема: Знакомство с типами связи предложений и средствами связи.

Цель:

    • Закрепить знаний о признаках текста.

    • Познакомить с понятием цепная связь.

    • Учить использовать цепную связь для изложения текста.

Задачи:

    • Формирование умения  устанавливать  последовательность  предложений  в
      тексте.

    •   Формирование   умения   учащихся   ориентироваться   в    содержании
      высказывания.

    • Формирование умения логически строить высказывание

Оборудование:

    • Презентация к уроку.

    • Листы-задания для учащихся.

Литература:

    • «Сборник диктантов и творческих работ»  Авторы:  Л.И.  Тикунова,  В.П.
      Канакина. Москва «Просвещение» 1992 год.

    • Материалы лекций курса: «Теория и практика обучения младших школьников
      созданию письменных текстов различных типов» Автор Л.С. Саламатина

Ход урока.

   I. Организованное начало урока.

  II. Знакомство с темой урока. Слайд 1.

   -Сегодня на уроке русского языка мы продолжим с вами раскрывать «секреты»
   создания текста. Будьте внимательны!

   III.  Работа над новым материалом.

   1. Повторение знаний о тексте.

- Вспомните, что называется текстом?

(Текст-это два или несколько предложений, связанных между собой по смыслу.)

-Посмотрите на доску, кто же будет сегодня главным герое нашего текста?

(Синичка)

-Прочитайте текст про синичку. Слайд 2.

                                   Зинька.

Зинька была молодая синичка. Весь день она  перелетала  с  места  на  место.
Птичка прыгала по ветвям и крышам домов. К вечеру Зинька присмотрела  пустое
дупло. Оно было под крышей, над окном. В гнезде  лежал  мягкий  пух.  первый
раз Зинька заснула в тепле.

                                                                  (В.Бианки)

Как вы думаете, как автор В.Бианки назвал этот текст?

(Зинька)

-Как вы думаете какой это тип текста? Почему? Докажите.

(Это   текст-повествование,   потому   что   говорится   о   действиях,    о
последовательных событиях.  действия  сменяют  друг  друга,  то  есть  можно
сделать несколько снимков. К такому типу  текста  можно  поставить  вопросы:
что происходит сначала? потом? в конце?)

   2. Знакомство с цепной связью.

   -С помощью чего же предложения связаны в тексте?

   (С помощью мыслей, с помощью слов)

   -Давайте разберемся. ( Слайд 3.) Прочитайте еще  раз  текст  внимательно.
   Посмотрите, в тексте я выделила некоторые слова. Обратите  внимание,  что
   предложения связаны между собой как по цепочке.

   -Второе предложение с первым с помощью каких слов цепляется?

   (синичка-она)

   -Третье с четвертым?

   (она-птичка)

   -Четвертое с пятым?

   (птичка-Зинька)

   -Пятое с шестым?

   (дупло-оно)

   -Следующее предложение как зацепилось?

   (оно-гнездо)

   -То есть одно предложение цепляется за другое, как вагончики поезда- друг
   за друга.

   -Давайте еще раз посмотрим на первый состав нашего поезда и попробуем при
   помощи слов вспомнить предложения текста. (Слайд 4, 5)

   (Учащиеся восстанавливают предложения текста)

   -Итак, мы с вами выяснили, что предложения могут цепляться друг за  друга
   при помощи слов. А какие же слова мы  должны  в  тексте  заметить,  какие
   слова будут «цепляться»? (Слайд 6)

   -При помощи слов-помощников. Назовите их в тексте.

   (Она, оно)

   -При помощи близких по значению слов (синонимов).  Назовите  их  в  нашем
   тексте.

   (дупло-гнездо)

   -При помощи повторения одного итого слова.

   3. Физминутка (Слайд 7)

   -Как вы думаете, а почему в текстах с цепной связью слова  заменяются  на
   близкие по значению, на слова-помощники?

   (Для того, чтобы не было повторов, а текст был более выразительным)

   -Давайте,  сделаем вывод. Что же называется цепной связью?

   (Когда все предложения связаны как вагончики поезда, по цепочке)

   -Молодцы. Прочитайте, что же называется цепной связью. (Слайд 8)

   4. Упражнения на формирование и закрепление умений. (Слайд 9+10)

-А теперь, выполняя упражнение № 1, попробуйте  сами  найти  слова,  которые
цепляют  предложения  в  тексте   друг   за   друга.   (Учащиеся   выполняют
подготовленное задание №1)

(Упражнение № 1.

Прочитайте  текст.  Подчеркните  в  каждом  предложении  слово,  с   помощью
которого предложение «цепляется» одно за другое.

Во дворе  стоял  старый  клён.  Весной  он  радовал  всех  нежными  зелёными
листочками.  Осенью  дерево  покрывало  влажную  землю  красными  и  жёлтыми
листьями. из них мы делали чудесные шапки, длинные гирлянды.)

-Какие слова вы подчеркнули? Какими словами заменяет автор слово «клён»?

(он, дерево)

-Какое еще слово нашло в тексте сою подмену?

(Листочки, листья, из них)

-Давайте проверим все вместе. (Слайд 10)

-Выполните упражнение №2. (Слайд 9+11)

(Упражнение № 2

Прочитайте  текст.  Попробуйте  собрать  текст.  Для  этого  «цепляй»   одно
предложение за другое. Напишите, что получилось.

ОНИ почистили и обновили свои гнёзда.

Вот и вернулись на родину СКВОРЦЫ.

Днём ОНИ деловито снуют по саду.

СКВОРЦЫ летают друг к другу в гости.

ГНЁЗДА у скворцов очень уютные.)

-Прочитайте, что у вас получилось.

(Дети читают и вместе все обсуждают, что было верно, а что нужно исправить)

-А у меня получился вот такой текст. (Слайд 11)

-Это задание было сложное, но вы хорошо с ним справились. Молодцы!

IV. Итог урока.

-С чем мы сегодня познакомились  на уроке?

(с цепной связью)

-Что такое цепная связь?

(Если в тексте предложения  связаны  последовательно,  как  бы  по  цепочке,
такую связь называют цепной).

-Как могут цепляться предложения друг за друга?

(С помощью слов-помощников, слов  близких  по  значению  (синонимов)  и  при
помощи повторения одного и того же слова.)

                        Для работы учащихся на уроке.

        Тема: Цепная связь в тексте. Средства выражения цепной связи.

                               Упражнение № 1.

Прочитай текст. Подчеркни в каждом предложении  слово,  с  помощью  которого
«цепляются» слова.

Во дворе  стоял  старый  клён.  Весной  он  радовал  всех  нежными  зелёными
листочками.  Осенью  дерево  покрывало  влажную  землю  красными  и  жёлтыми
листьями. Из них мы делали чудесные шапки, длинные гирлянды.

                               Упражнение № 2.

Прочитай предложения.  Попробуй  собрать  текст.  Для  этого  «цепляй»  одно
предложение за другое. Озаглавь и запиши текст, который получился.

ПТИЦЫ уже почистили и обновили свои гнёзда.

Вот и вернулись на родину СКВОРЦЫ.

Днём ОНИ деловито снуют в саду.

СКВОРЦЫ летают друг к другу в гости.

ГНЁЗДА скворцов очень уютные.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
                                   _______


title: Контрольная работа "Жизнь в селе и в городе" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку 4 класс II четверть
(УМК «EnjoyEnglish» БиболетоваМ.З.)

1.Напиши, что нарисовано на рисунке.

2.Восстанови письмо, вставив пропущенные слова.

Dear Jim,
Thank you for your letter. I am Sergei. I am from Russia. My country is _________________. There are a lot of cities and towns in Russia. I live with my mum, dad and little sister in a big __________. It is _______________________. There is a garden with ____________________ next to my house. There is a forest ___________ our house. There is a river next to the forest. You can see an old ___________ over the river. My friends and I _______ there in summer.

Write me about your country and your town, please.
Your pen friend,
Sergei

3.Прочитай предложения и вставьis или are.

3) There _____ a small field next to the house.
4) _____ there any books on the table? – No, there _____n’t.
5) _____ there a sheep in the field? – Yes, there _____ some.

4.Выбери правильное слово и обведи соответствующую букву.

3.Crocodile is one of the _____ animals.
     a) dangerous          b) more dangerous          c) most dangerous

4.I am a _____ pupil.
     a) good                  b) better                          c) best

5.His bag is _____ than her bag.
     a) bad                    b) worse                          c) worst


title: Презентация "Бинарные соединения. Валентность" 7 класс

extracted_text:
Бинарные соединения. Валентность.
7 класс
Разделите на две группы по одному признаку:
Al2O3                     Mg(OH)2
                   Al2(SO4)3
         CaCO3                  MgO
                    CaO
           H2S                      NaCl                HNO3
Каким общим названием можно озаглавить первый столбик?
Al2O3                                Mg(OH)2
MgO                                     Al2(SO4)3
CaO                                   CaCO3
 NaCl                                   HNO3
H2S
Бинарные соединения-
Соединения, образованные двумя химическими элементами.

Назовите известные вам бинарные соединения?
Разделите формулы из первого столбика на две группы по одному признаку.
Что общего у соединений во втором столбике? Как их назвать?
H2S                              CaO
 NaCl                            MgO
                                      Al2O3
Подсказка: Названия многих соединений происходят от латинских названий элементов.

Как же расставить индексы в бинарном соединении?

Алгоритм расстановки индексов в бинарном соединении:
1. Над элементами римскими цифрами подписать валентности.
2. В случае, если это возможно, мысленно сократить их.
3. Крест-накрест перенести цифры индексами (арабская цифра).
4. Если валентность равна единице, индексом её не выставляют.
Cоставление химических формул по валентности:
Аl O
2
3
II
III
6
 : III =2
 : II = 3
H S
I
II
2
 :I = 2
: II =1
6
6
2
2
2
Алгоритм определения валентности элемента в бинарном соединении:
1. Произведение индекса на валентность первого элемента равно произведению индекса на валентность второго элемента.

Определение валентности элементов по формулам их соединений.

СO2
II
4
IV
2 х II =
 : 1 = IV
Fe2O3
II
III
6
3 х II =
 : 2 = III
4
6
6
4
Расставьте индексы в формулах следующих соединений:

       K  S                      Mg  N

       Mg  Si            C  Cl

       Fe  Cl             Ca  F
II
IV
II
III
I
I
I
II
I
II
IV
II

2
2
2
..

..
4
2
..
..
..
..
..
..
3
2
..
..
..
..
Составьте  химические формулы соединений с водородом  следующих химических элементов:
а) азота(III)
б) хлора(I)
в) углерода(IV)
г) фосфора(III)
- NH3
- HCl
- CH4
- PH3


title: Тематическое тестирование "Преобразование выражений содержащих радикалы"

extracted_text:
Тематическое тестирование по теме : «Преобразование выражений содержащих радикалы»
(по материалам ЕГЭ)

Ответы

Вариант 1
1. Найдите значение выражения .
2. Найдите значение выражения  при .
3. Найдите значение выражения .
4. Найдите значение выражения  при .
5. Найдите значение выражения .

Вариант 2
1. Найдите значение выражения .
2. Найдите значение выражения  при .
3. Найдите значение выражения .
4. Найдите значение выражения  при .
5. Найдите значение выражения .

Вариант 3
1. Найдите значение выражения .
2. Найдите значение выражения  при .
3. Найдите значение выражения .
4. Найдите значение выражения  при .
5. Найдите значение выражения .
Вариант 4
1. Найдите значение выражения .
2. Найдите значение выражения  при .
3. Найдите значение выражения .
4. Найдите значение выражения  при .
5. Найдите значение выражения .


title: Тест "Матрицы и определители"

extracted_text:
Математика (Линейная алгебра)
1. Дана матрица А = . Чему равен элемент матрицы а23?
1)6
2)-5
3)3
4)1
2.  Определите размер матрицы А =
1)
2)
3)
4)
3. Какая из матриц является диагональной?
1) A=
2) A=
3) A=
4) A=
4. Как называется диагональная матрица, у которой все элементы главной диагонали – единицы?
1) единичной
2)нулевой
3)вектор-строка
4)вектор-столбец
5. Найдите транспонированную матрицу АТ для матрицы А =
1) А =
2) А =
3) А =
4) А =
6. Найдите определитель матрицы А =
1)10
2)14
3)-14
4)6
7. Найдите алгебраическое дополнение А31 матрицы А =
1)-5
2)13
3)3
4) 5
8. Даны матрицы А =  и В = . Найдите 4А-В
1)
2)
3)
4)
9. Выберите неверное утверждение:
1)При транспонировании значение определителя матрицы не меняется
2)Определитель единичной матрицы равен единицы
3)Определитель матрицы с двумя равными строками (столбцами) не равен нулю
4)Определитель матрицы, содержащий нулевую троку (столбец), равен нулю
10. Выберите верное утверждение:
1)Если поменять местами две строки (столбца) матрицы, то определить матрицы не поменяет знак
2)Для матрицы первого порядка значение определителя равно значению элемента этой матрицы
3)Определитель матрицы равен сумме элементов строки определителя на их алгебраические дополнения
4) Определитель матрицы равен сумме произведений элементов строки определителя на их миноры
 11. Найдите произведение матриц А =  и В = .
1)
2)
3)
4) данная операция не выполнима
12. Даны матрицы А =  и матрица В = . Найдите произведение матриц АВ и ВА
1) АВ =  и ВА =
2) АВ = ВА =
3)АВ = ВА =
4) АВ =  и ВА =
13. Найдите обратную матрицу к матрице А =
1) А-1 =
2) А-1 =
3) А-1 =
4) А-1 =
14. Решите систему уравнений методом Крамера
1) x = 65, y = 79, z = -19
2) x = 316, y = 260, z = 76
3) x = 79, y = 65, z = 19
4)Решения нет
15. Какой размерности будет матрица С = АВТ, если матрица =  а            матрица  =
1)
2)
3)
4)данная операция не выполнима, размерность определить нельзя
Ответы


title: ВПР по русскому языку Вариант 16 Часть 2. Задание 6-9

extracted_text:
ВПР по русскому языкуВариант 16Часть 2. Задание 6-9
2017
      (1)Как-то осенью принесли нам ежа. (2)Вывалили его из корзины на пол, и он лежал, не двигаясь, как колючий шар. (3)А потом этот шар зашевелился, из него выглянули нос пятачком и два глаза. (4)Ёжик распрямился, встал на коротенькие лапки и быстро-быстро побежал под шкаф! (5)На бегу он так забавно сопел и хрюкал, что мы принялись хохотать.
      (6)Ёж прожил у нас всю зиму, и мы с ним подружились. (7)Любил ёж поспать помягче, укрыться потеплее, поэтому под шкафом у него стояла коробка с куском фланели, в которую наш соня ловко закутывался. (8)Но этого ёжику было мало, и он тащил к себе всё тёпленькое, что плохо лежало. (9)Потерялся носовой платок, мы не можем найти мохнатую варежку – надо искать у ежа.
      (10)А однажды наша бабушка сунула ногу в валенок и закричала от испуга: что-то пребольно укололо её! (11)Оказалось, там сидит ёж. (12)Бабушка вытряхивает незваного гостя, а он не вытряхивается. (13)Пролезть в тёплый валенок было легко, колючки не мешали, а повернуться там невозможно, и пятиться нельзя – колючки не пускают. (14)Пришлось разрезать валенок, чтобы вытащить ёжика на свет! (15)Конечно, как друга не выручить из беды!
6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
Основная мысль текста:
Друзей надо выручать из беды.
Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке
7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использоватьсочетания слов или предложения.
      (1)Как-то осенью принесли нам ежа. (2)Вывалили его из корзины на пол, и он лежал, не двигаясь, как колючий шар. (3)А потом этот шар зашевелился, из него выглянули нос пятачком и два глаза. (4)Ёжик распрямился, встал на коротенькие лапки и быстро-быстро побежал под шкаф! (5)На бегу он так забавно сопел и хрюкал, что мы принялись хохотать.
1. Оживший колючий шар / Забавный ёжик.
      (6)Ёж прожил у нас всю зиму, и мы с ним подружились. (7)Любил ёж поспать помягче, укрыться потеплее, поэтому под шкафом у него стояла коробка с куском фланели, в которую наш соня ловко закутывался. (8)Но этого ёжику было мало, и он тащил к себе всё тёпленькое, что плохо лежало. (9)Потерялся носовой платок, мы не можем найти мохнатую варежку – надо искать у ежа.
2. Ёж тащил к себе в коробку тёплые вещи.
      (10)А однажды наша бабушка сунула ногу в валенок и закричала от испуга: что-то пребольно укололо её! (11)Оказалось, там сидит ёж. (12)Бабушка вытряхивает незваного гостя, а он не вытряхивается. (13)Пролезть в тёплый валенок было легко, колючки не мешали, а повернуться там невозможно, и пятиться нельзя – колючки не пускают. (14)Пришлось разрезать валенок, чтобы вытащить ёжика на свет! (15)Конечно, как друга не выручить из беды!
3. Ёжик застрял в бабушкином валенке! / Спасение ёжика.
7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использоватьсочетания слов или предложения.
1. Оживший колючий шар / Забавный ёжик.
2. Ёж тащил к себе в коробку тёплые вещи.
3. Ёжик застрял в бабушкином валенке! / Спасение ёжика.
8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассникипоняли его содержание. Запиши свой вопрос.
На что был похож ёжик, когда его только принесли в дом?
Почему ёжик тащил к себе в коробку тёплые вещи?
Почему потерянные тёплые вещи люди искали в ежиной коробке?
Почему ёжик не смог сам выбраться из бабушкиного валенка?
Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста
9. Как ты понимаешь значение слова «пятиться» из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.
В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.
Пятиться – значит отступать, отодвигаться назад.
Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова
13)Пролезть в тёплый валенок было легко, колючки не мешали, а повернуться там невозможно, и пятиться нельзя – колючки не пускают.
9. Как ты понимаешь значение слова «пятиться» из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.
В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.
Пятиться – значит отступать, отодвигаться назад.
Источники
http://мошитошис.рф/sites/default/files/%21впр4_0.jpg
https://vpr.statgrad.org/#vpr2015-archive/
https://4vpr.ru/4-klass/


title: Конспект занятия "Текст. Предложение" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                            гимназия №2 «Квантор»
                городского округа Коломна Московской области

                 Конспект логопедического занятия в 4 классе

                        по теме «Текст. Предложение»

                                                                 подготовила
                                                             учитель-логопед
                                                Зайцева Наталья Владимировна

                                 г. Коломна
                                    2013

Это второй урок в теме из раздела:
«Слово (грамматическое значение). Словосочетание. Предложение. Текст».
Цель урока:
образовательные:
- научить распознавать текст, предложение, правильно оформлять на письме
предложение;
- определять порядок слов в предложении;
- учить употреблять служебные части речи, формы слов, при помощи интонаций,
пауз, выражать свои мысли;
- формировать литературно-грамотную речь, учить выделению главного (схема –
существенные  признаки);
коррекционно-развивающие:
- развивать у детей связную речь,
- обогащать и активизировать словарь,
- развивать творческие способности, навык контроля и самоконтроля,
- развивать у детей наблюдательность, умение анализировать и делать выводы,
- развитие внимания, памяти, мышления, восприятия, воображение;
- развитие мелкой моторики, развитие артикуляционного аппарата;
воспитательные:
- создание ситуации успеха,
- воспитание чувства ответственности,
- повышение речевой активности.

Оборудование: таблица «Текст», карточки с текстами, шнуровка.

                                Ход занятия.

    I. Организационный момент.
Чтение текста – диалога:
Один мудрец учил:
- Лучше слушать, чем разговаривать.
Его спросили:
- Почему?
Он ответил:
- Недаром у человека один язык и пара ушей.

Вывод:
Мы будем учиться слушать друг друга и разговаривать, стремясь друг друга
понять. Мы будем учиться общаться.

II. Беседа по пройденному материалу
- Мы продолжаем наше путешествие и оказываемся в стране Воспоминаний,
встретившись в которой путешественники беседуют, вспоминая, в каких странах
они побывали, что узнали нового.

- Мы побывали в стране Текстов. (На доске поворачивается карточка  ТЕКСТ)
- Что же вы можете рассказать об этой стране? (Дети дают определение
текста).
Текст – это такая целостная смысловая единица, которая содержит законченное
сообщение.)

|целостная    |         |содержит    |
|смысловая    |         |законченное |
|единица      |         |сообщение   |

|- Какие |признаки   |вы знаете?  |
|        |текста     |            |

(состоит из предложений, связаны по смыслу, текст имеет или может иметь
заголовок, заглавие, название)

|- Какие        |типы    |вы знаете?  |
|основные       |текста  |            |

|описание     |         |повествование   |
|какой?       |         |что произошло?  |

- Молодцы! Открыли правильно всю схему.

III. Работа с текстами
- Вот перед вами 4 текста. Скажите и докажите я права или нет.
Работать будем в парах. Цифру, которая стоит около текста, обведите красной
ручкой.

1 текст – набор предложений не связанных по смыслу.

2 текст – состоит из предложений связанных по смыслу, нет заголовка.
Заголовок – это окошко для взгляда вперед.
Посмотри и подумай: Что тебя ждет?
Заголовок – это не просто слова: эти слова всему голова.
Найдите основную мысль текста – это и будет заголовок. (Скоро весна. Идет
весна.)
Тип текста – описание (какая весна?).

3 текст – состоит из предложений связанных по смыслу, но есть и лишние
предложения.
Подчеркните лишние. Прочитайте получившийся текст. Озаглавьте его. (Весной
на полях.)
Текст – повествование. Что произошло?
Прочитайте подчеркнутые предложения. Это текст? (да, предложения связаны по
смыслу)
Озаглавьте. (Весна.)
Текст – описание (какая весна).

4 текст – есть заголовок, но нет предложений, есть набор слов.
А можно ли из этих слов составить предложения? (да)
Составьте первое предложение. (читаем)
Докажите что это предложение.

|Текст 1.                                                          |
|Март – первый месяц весны. Я учусь в школе. Около ручья растут    |
|незабудки. Бабушка вяжет внукам варежки.                          |

|Текст 2.                                                          |
|Скоро весна.                                                      |
|Проходит долгая зима. Прибавились дни. Ярче стали солнечные лучи, |
|и сильно греет в полдень. Потемнела белая пелена снега, почернели |
|дороги. Вода показалась на улицах. Уже март на исходе и апрель на |
|дворе. Возвращаются пернатые.                                     |

|Текст 3.                                                          |
|Весной на полях.   (Весна.)                                       |
|Солнце просушило землю. На поля выехал первый трактор. На         |
|проталинах показалась зеленая трава. Он пахал землю. Летят домой с|
|юга птицы. На шум машины прилетело много грачей. В скверах, парках|
|много людей. Они смело ходили по свежей земле. Птицы собирали и   |
|поедали червей. Как хорошо сидеть под лучами теплого солнца.      |

|Текст 4.                                                          |
|Идет весна.                                                       |
|в парке стоял снеговик  никто не обращал на него внимания только  |
|птицы изредка садились на его шляпу или на трубку из угольных глаз|
|снеговика потекли крупные черные слезы теперь все позабыли про    |
|снеговика идет весна прощай, снег! здравствуй, весна!             |

Читаем по цепочке и выделяем каждое предложение.
Теперь это текст?   (да)
Слова связаны по смыслу – это предложение, а предложения связаны по смыслу
– это текст, а текст – описание.
Озаглавьте этот текст   (идет весна).
Запишите его в тетрадь.

IV. Самостоятельная работа
- Перед вами стихотворение Корнея Ивановича Чуковского, только вот в чем
беда осталась только одна точка. Помогите восстановить стихотворение.
             В реке там рыба на бугре
             мычит корова в конуре
             собака лает на заборе
             поёт синичка в коридоре
             играют дети на стене
             висит картина на окне
             узоры инея в печурке
             горят дрова в руках девчурки
             нарядная кукла там в клетке
             ручной щегол поёт салфетки
             там на столе лежат коньки
             к зиме готовят там очки
             лежат для бабушки тетрадки
             всегда содержатся в порядке.
Работа выполняется на карточке. Зачитываем с выражением всё стихотворение.

V. Физминутка для снятия зрительного напряжения.

VI. Упражнения на углубление знаний учащихся.

- Помогите определить из группы слов предложение. Докажите и запишите его в
тетрадь.
Для каждого ученика своя карточка с четырьмя группами слов, среди которых
нужно найти предложения. Дети подчеркивают предложения, ставят точку в
конце, доказывают свой выбор и записывают в тетрадь, на обратной стороне
записан правильный вариант.

   1. ОДНАЖДЫ ПОЗДНИМ ОСЕННИМ ВЕЧЕРОМ
   2. РАСЦВЕЛА ПОД ОКНОМ МОИМ ДУШИСТАЯ СИРЕНЬ
   3. В, БУШЕВАЛА, ДЕНЬ, ЛЕСУ, ЦЕЛЫЙ, ГРОЗА
   4. ГРАЧИ СЛЕТЕЛИСЬ НА ВСПАХАННОЕ ПОЛЕ

   1. В НАШЕЙ РЕКЕ ВОДЯТСЯ ЩУКИ И ОКУНИ
   2. ИЗ, ВЫСОКО, ДЫМ, НЕБО, ТРУБЫ, В, ПОДНИМАЕТСЯ
   3. ЗАВТРА МЫ РАНО УТРОМ ВЧЕТВЕРОМ
   4. РЕБЯТА ЧИТАЛИ ИНТЕРЕСНЫЙ РАССКАЗ

   1. ИЗ-ПОД ГОРЫ ВЫТЕКАЕТ ХОЛОДНЫЙ
   2. ПОД РАЗВЕСИСТЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ ДУБОМ
   3. РЕБЯТА ГУРЬБОЙ ПОШЛИ КУПАТЬСЯ НА РЕЧКУ
   4. МАЛЕНЬКОЕ ДЕЛО ЛУЧШЕ БОЛЬШОГО БЕЗДЕЛЬЯ

   1. В, СЛЫШНА, ЖАВОРОНКА, НЕБЕ, ВЫСОКО, ПЕСНЯ
   2. ВО ВРЕМЯ ПЕРЕМЕНЫ НАШИ ДЕЖУРНЫЕ
   3. ЛЕТОМ МЫ ЖИЛИ В ДЕРЕВНЕ У БАБУШКИ
   4. ВЧЕРА УЧЕНИКИ РЕШАЛИ ТРУДНУЮ ЗАДАЧУ

VII. Виды предложений по цели высказывания
На столе карточки с правилами и предложениями

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ

Повествовательное предложение
- В повествовательном предложении голос резко понижается на слове, которое
является главным по смыслу. Главное по смыслу слово может быть и в
середине, и в начале предложения, а значит и голос должен понижаться в
начале, в середине или в конце предложения.

Наконец-то наступило долгожданное лето.
Люблю грозу в начале мая.
Лист сухой валится.

- Найди и прочитай слова, на которые падает логическое ударение.
А.С. Пушкин:

УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО,
УЖ РЕЖЕ СОЛНЫШКО БЛИСТАЛО,
КОРОЧЕ СТАНОВИЛСЯ ДЕНЬ,
ЛЕСОВ ТАИНСТВЕННАЯ СЕНЬ
С ПЕЧАЛЬНЫМ ШУМОМ ОБНАЖАЛАСЬ,
ЛОЖИЛСЯ НА ПОЛЯ ТУМАН,
ГУСЕЙ КРИКЛИВЫХ КАРАВАН
ТЯНУЛСЯ К ЮГУ: ПРИБЛИЖАЛАСЬ
ДОВОЛЬНО СКУЧНАЯ ПОРА:
СТОЯЛ НОЯБРЬ УЖ У ДВОРА.
                         Вопросительное предложение
В вопросительном предложении голос резко повышается на том слове, в котором
содержится вопрос. Таким вопросительным словом может быть любое слово в
предложении, в зависимости от того, что интересует спрашивающего:

ТЫ ВЗЯЛ КНИГУ? (или  КТО-ТО ДРУГОЙ?)
ТЫ ВЗЯЛ КНИГУ? (или НЕ ВЗЯЛ?)
ТЫ ВЗЯЛ КНИГУ? (или ЖУРНАЛ?)
Чей вопрос лучше?
ВЫ ВЧЕРА ХОДИЛИ НА ЭКСКУРСИЮ В ЛЕС?
ВЫ ВЧЕРА ХОДИЛИ НА ЭКСКУРСИЮ В ЛЕС?
ВЫ ВЧЕРА ХОДИЛИ НА ЭКСКУРСИЮ В ЛЕС?
ВЫ ВЧЕРА ХОДИЛИ НА ЭКСКУРСИЮ В ЛЕС?
ВЫ ВЧЕРА ХОДИЛИ НА ЭКСКУРСИЮ В ЛЕС?

   1. ОТКУДА ТАКОЙ ЗАПАХ СВЕЖЕГО СЕНА?
   2. ЧТО ЖЕ ТЫ, СОЛОВУШКА, ПЕСЕН НЕ ПОЕШЬ?
   3. ОТКУДА ТАКИЕ ПЕВУЧИЕ, ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ЗВУКИ?
   4. ЧТО ЗА СВИНЦОВАЯ ПОЛОСА НА НЕБОСКЛОНЕ?
                          Побудительные предложения
Совет, приказ, призыв и просьба.
- Правильно прочитайте побудительные предложения и определите, где
выражается призыв, приказ или просьба. Побеждает команда, допустившая
меньше ошибок.

   1. ПЕРЕСТАНЬТЕ ДРАЗНИТЬ СОБАКУ.
   2. ПОМОГИТЕ МНЕ ПЕРЕЙТИ ЧЕРЕЗ ДОРОГУ.
   3. СЯДЬТЕ И ОТДОХНИТЕ НЕМНОГО.
   4. БЕРЕГИТЕ НАШИ ЛЕСА.

   1. МОЙТЕ ФРУКТЫ И ОВОЩИ ПЕРЕД ЕДОЙ.
   2. ЛЮБИТЕ РОДНУЮ ПРИРОДУ.
   3. ПЕРЕДАЙТЕ МНЕ, ПОЖАЛУЙСТА, СОЛЬ.
   4. ПРИГОТОВЬТЕ ТЕРАДИ И РУЧКИ.
VIII. Самостоятельная работа. Шнуровка.
- Перед вами шнуровка, соберите и объясните смысл пословиц.
Переверните шнуровку и проверьте правильность выполненной работы.

IX. Способы выражать свою мысль в предложении.
- Ребята, на доске записаны предложения. Только я их не очень понимаю.
Помогите мне. Читаю.
|Письмо послано брат.  |
|Письмо послано брата. |

Мы знаем, что предложение – это основная единица речи, которая выражает
законченную мысль. А какая мысль в этих предложениях?

|Письмо послано (кому?)  брату.       |
|Письмо послано (кем?) братом.        |

Что изменилось?    Форма слова
Брат – сущ., м.р., ед.ч., 2 скл.;        брату – Д.п.
                            братом – Т.п.
|Девочка пошла к лес     |
|Девочка вышла с леса.   |

- В этих предложениях не правильно подобраны предлоги.

|Девочка пошла (куда, во что?  В.п.)  в лес.|
|Девочка вышла (откуда, из чего?  Р.п.)  из |
|леса.                                      |

- Выразить мысль помогли   СЛУЖЕБНЫЕ СЛОВА.

|Все пришли    |Все пришли.                          |
|Все пришли    |Все пришли?                          |
|Все пришли    |Все пришли!                          |

Используя интонацию мы выразили мысль предложения.
Вывод.
    • Предложение состоит из слов.
    • Слова связаны по смыслу и по определенным правилам, пишутся друг от
      друга раздельно.
    • Первое слово всегда пишется с заглавной буквы, а в конце предложения
      ставится точка (вопросительный или восклицательный знак).
X. Итог.
- О чём мы говорили на занятии?
- Что нового вы узнали?
- Что вы расскажете своим друзьям и родителям?

                      Список использованной литературы

1. Андреева Н.Г.  Логопедические занятия по развитию связной речи младших
школьников. В 3-х ч. / под ред. Р.И. Лалаевой. М. : Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2009.
2. Коноваленко С.В., Коноваленко В.В. Развитие связной речи – М.: Гном,
2011.


title: ВПР по русскому языку Вариант 16 Часть 2. Задание 10-14

extracted_text:
ВПР по русскому языкуВариант 16Часть 2. Задание 10-14
2017
      (1)Как-то осенью принесли нам ежа. (2)Вывалили его из корзины на пол, и он лежал, не двигаясь, как колючий шар. (3)А потом этот шар зашевелился, из него выглянули нос пятачком и два глаза. (4)Ёжик распрямился, встал на коротенькие лапки и быстро-быстро побежал под шкаф! (5)На бегу он так забавно сопел и хрюкал, что мы принялись хохотать.
      (6)Ёж прожил у нас всю зиму, и мы с ним подружились. (7)Любил ёж поспать помягче, укрыться потеплее, поэтому под шкафом у него стояла коробка с куском фланели, в которую наш соня ловко закутывался. (8)Но этого ёжику было мало, и он тащил к себе всё тёпленькое, что плохо лежало. (9)Потерялся носовой платок, мы не можем найти мохнатую варежку – надо искать у ежа.
      (10)А однажды наша бабушка сунула ногу в валенок и закричала от испуга: что-то пребольно укололо её! (11)Оказалось, там сидит ёж. (12)Бабушка вытряхивает незваного гостя, а он не вытряхивается. (13)Пролезть в тёплый валенок было легко, колючки не мешали, а повернуться там невозможно, и пятиться нельзя – колючки не пускают. (14)Пришлось разрезать валенок, чтобы вытащить ёжика на свет! (15)Конечно, как друга не выручить из беды!
10. Замени слово «забавно» из 5-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.
Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов:
забавно – смешно, комично, потешно.
Могут быть подобраны другие синонимы
(5)На бегу он так забавно сопел и хрюкал, что мы принялись хохотать.
11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: Выпиши это слово, обозначь его части.
(12)Бабушка вытряхивает незваного гостя, а он не вытряхивается.
12. Выпиши из 4-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных:  ёжик, на лапки, под шкаф;
2) морфологические признаки одной из форм, например:
ёжик – м. р., 2-е скл., ед. ч., им. п.;
на лапки – ж. р., 1-е скл., мн. ч., вин. п.;
под шкаф – м. р., 2-е скл., ед. ч., вин. п.
(4)Ёжик распрямился, встал на коротенькие лапки и быстро-быстро побежал под шкаф!
13. Выпиши из 9-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён прилагательных: носовой (платок), мохнатую (варежку);
2) морфологические признаки одной из форм, например:
носовой (платок) – ед. ч., м. р., им. п.;
мохнатую (варежку) – ед. ч., ж. р., вин. п.
(9)Потерялся носовой платок, мы не можем найти мохнатую варежку – надо искать у ежа.
14. Выпиши из 5-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.
В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: сопел, хрюкал, принялись, хохотать
(5)На бегу он так забавно сопел и хрюкал, что мы принялись хохотать.
Источники
http://мошитошис.рф/sites/default/files/%21впр4_0.jpg
https://vpr.statgrad.org/#vpr2015-archive/
https://4vpr.ru/4-klass/


extracted_text:
Утренник к 8 марта для детей старшей группы.
Вед: 8 Марта - отмечает наша планета - женский день. Мы привыкли к нему, как к доброму и веселому празднику.  Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, а значит всех женщин. Мама самый близкий, самый родной и самый ласковый человек на земле. В этот день принято дарить цветы. Сегодня примите от нас в праздник необычный весенний букет, который состоит из песен, игр, и слов поздравлений! А так же – из небольшого фильма.
Презентация для родителей «Добро пожаловать в наш детский сад».
Вед: Что такое счастье? Таким простым вопросом
 Пожалуй, задавался не один философ.
 А на самом деле счастье – это просто!
 Начинается оно с полуметра роста.
 Это распашонки. Пинетки и слюнявчик,
 Новенький описанный мамин сарафанчик.
 Рваные колготки… Сбитые коленки,
 Это разрисованные в коридоре стенки…
 Счастье – это мягкие теплые ладошки,
 За диваном фантики, на диване крошки…
 Это целый ворох сломанных игрушек,
 Это постоянный грохот погремушек…
 Счастье – это пяточки босиком по полу…
 Градусник под мышкой, слезы и уколы…
 Ссадины и раны. Синяки на лбу…
 Это постоянное «Что» да «Почему? »…
 Счастье – это санки. Снеговик и горка…
 Маленькая свечка на огромном торте…
 Это бесконечное «Почитай мне сказку»,
 Это ежедневные Хрюша со Степашкой…
 Это теплый носик из-под одеяла…
 Заяц на подушке, синяя пижама…
 Брызги по всей ванной, пена на полу…
 Кукольный театр, утренник в саду…
 Что такое счастье? Каждый вам ответит;
 Оно есть у всякого, у кого есть дети!
Звучит музыка…
Дети-ангелы «влетают» в зал, рассаживаются на облачках.
 Вед: Дело было вечером,
 Делать было нечего.
 Кто на облачке сидел,
 Кто на мир сверху смотрел.
 Ангелы в лице детей
 Выбирали матерей.
 1 Ангел. Скоро мне на свет являться!
 Надо мне определяться.
 Мама будет у меня
 Словно ясная заря.
 2 Ангел. Мама будет у меня
 Словно солнце красное.
 Меня согреет теплотой,
 И улыбкой ясною.
 3 Ангел.  Мама будет у меня,
 Как вода ключа чиста,
 Как пушистый снег нежна,
 Тёплой словно дождь весной,
 Самой милой и родной.
 4 Ангел. Я такую же хочу,
 С вами тоже полечу!
 Маму я найду свою.
 Крепко, крепко обниму.
 Ангелочки спускаются с “облачка” и идут к своим мамам. Каждый читает стихотворение и выводит свою маму в центр зала.
 1 Ангел. Маму я хочу вот эту!
 В целом мире, знаю, нету
 Веселей, нежней добрей,
 Краше мамочки моей.
 2 Ангел. Лучше моей мамочки
 Нет на белом свете.
 Очень маму я люблю
 Счастье ей всегда дарю.
 3 Ангел.  Мама, мама, мамочка,
 Солнышко моё!
 Как с тобою радостно,
 Как с тобой тепло!
 Без тебя в душе моей
 Не цветут цветы.
 Буду счастлива тогда,
 Если рядом ты.
 4 Ангел. Когда я вижу маму,
 Хочу поцеловать.
 Хочу обнять так крепко,
 Чтоб нежность перенять.
Дети обнимают своих мам.
Мамы садятся на места, входят остальные дети.(сначала 1, читает стих, 2-й, читает, стих, 3-й, читает стих, потом  входят  остальные)
До чего красивы мамы
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!

Тут и я,  твоя дочурка,
Посмотри, как подросла,
А еще совсем недавно
Крошкой маленькой была.

Здесь я, бабушка родная,
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю,
Драгоценная моя!

Сегодня с праздником весны
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный»  вам отправить!
(«воздушный»  поцелуй)
Для мамочки станцую и спою.
Пусть знают все, как я ее люблю.
Для мамы буду солнышком светить,
И каждый день как мультик веселить.

Я все конфеты мира, Для мамочки куплю.
И белого зефира, Для мамы припасу.

Я радугу для мамы Сегодня заказал.
Пусть радуется мама, И радуется зал.

Я птичку попросила Свой голос одолжить,
Чтоб спеть совсем красиво, И маме угодить.

Мы для вас родных, любимых
Дружно песню пропоем.
Пожелаем дней счастливых,
Все вместе: Поздравляем с женским днем
Исполняется песня «Мамин день»
Дети садятся на стульчики.
Вед: Как нежно, с любовью о вас, мамы, говорят и поют  ваши дети.
А что же думают о вас, ребята, ваши родители, сейчас узнаем!
Шуточная игра-перекличка с родителями:
Вед: Встанет утром он с постели:
«Вы куда рубашку дели?
 Где ботинки? Где носок? »
 Есть у вас такой сынок? (Родители отвечают…)
Сам кроватку застелил,
 И цветочки сам полил,
 Маме стол накрыть помог…
 Есть у вас такой сынок? (Родители отвечают…)
 Все игрушки раскидала
 И кричит: «Ой, я устала!
 Прибираться не могу, я вам завтра помогу!
 Не хочу и точка!
 Есть у вас такая дочка? (Родители отвечают…)
 А другие дочки – чудо! Перемыли всю посуду,
 Накормили Мурку-кошку, хотя сами еще крошки,
 Трудятся, стараются… А вам такие нравится? (Родители отвечают…)
Вед: Вот значит, какие у вас детки! Сейчас я предлагаю  послушать что говорят о вас ваши  дети, внимание на экран!
Рассказы детей на экране
Вед: В нашем зале сидят бабушки. Уважаемые бабушки, я рада поздравить с праздником  вас, разных по возрасту, но близких по духу людей! Именно вы своей теплотой и лаской учите нас всегда быть добрыми и чуткими.
Между бабушками и внуками обычно устанавливаются самые дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются разделить с нами наши радости и горести, выступают советчиками, предостерегают от опрометчивых поступков. Так как сегодня праздник сегодня ваши внуки будут за вами ухаживать и даже накормят кашей.
. Игра: «Накорми бабушку»
Мы с моею бабушкой- старые друзья.
До чего хорошая бабушка моя!
Сказок знает столько, что не перечесть
И всегда в запасе новенькие есть.
А вот руки бабушки - это просто клад!
Быть без дела бабушке руки не велят.
Золотые, ловкие, как люблю я их!
Нет, других, наверное не найти таких!
У моей бабули самый добрый взгляд,
если все заснули - ее глаза не спят.
Шьет она и вяжет, пироги печет,
сказку мне расскажет, песню мне споет.
от меня в подарок подснежники возьмет,
молча улыбнется и к себе прижмет!
Исполняется песня «Бабушка испеки оладушки»
А сейчас я загадаю смешные загадки для ребят, ну а гости им помогут отгадать.
Смешные загадки.
Говорит нам папа басом:
 «Я люблю конфеты с…
 ( не с мясом, а с орехом или джемом)
Просит бабушка Аркашу
 Из редиски скушать…
 (не кашу, а салат)
Попросила мама Юлю
Ей чайку налить в…
(не кастрюлю, а в чашку)
Чинят крыши, мебель, рамы,
 На рыбалку ходят…
 (не мамы, а папы)
И капризна, и упряма,
 В детский сад не хочет…
 (не мама, а дочка)
На базар идут старушки
Покупать себе…
(не игрушки, а продукты)
Ведущий
Весело, весело
Музыка играет.
Всех девчонок и мальчишек
К танцу приглашает.
Танец «Озорная полька»
Ведущая: А теперь мы отдохнем И для мам стихи прочтем.
ИНСЦЕНИРОВКА СТИХОТВОРЕНИЯ «КРАСКИ»
Мальчик:
Подарили краски мне
Красивые и яркие.
Я, конечно, очень рад
Этому подарку.
Но какую краску мне
Выбрать для картины,
Чтоб на праздник подарить
Мамочке любимой?
Девочка:
В небе сверкает жёлтое солнце,
И одуванчик жёлтый смеётся,
Жёлтый цыплёнок сбросил скорлупки,
Жёлтого цвета мамина юбка.
Мальчик:
Синее море играет волнами,
Синее небо прямо над нами,
Синие тени легли на песок.
И синий-синий расцвёл василёк!
Девочка:
Красные маки растут на лугу,
Красные ягоды в хвойном лесу,
Красные щёчки у наших ребят,
Красные шарики в небо летят.
Мальчик:
Белого цвета снег на полях,
Белого цвета сирень на кустах,
Белые зубы во рту у меня,
Белый халат у любого врача.
Девочка:
Розовый цветочек в саду растет,
Розовый редис пользу несет,
Розовый платочек у мамы моей,
Розовая краска всех красивей.
Мальчик:
Зелёная травка - весенний ковёр,
Зелёные листья - деревьев убор.
Зелёный кузнечик песню поёт,
Зелёный огурчик на грядке растёт. (У каждого ребенка в руках круг определенного цвета – краска. Из этих кружочков дети выкладывают на полу цветок).

Вед: Ваши дети сегодня преподнесли вам праздничный букет из трогательных слов, волшебных нот, веселья и задора. И мы, воспитатели, тоже не могли остаться в стороне и приготовили свой букет. Букет  сладких грез и желаний. В каждом из цветков предсказание вашей судьбы.
Вносится корзинка - букет из конфет – пожеланий. Каждый из гостей вытягивает свой «сладкий» цветок и зачитывает предсказание.
ПРЕДСКАЗАНИЯ
1 .Вам удачи, счастья, мира! Будет вам своя квартира!
2. Сохранить желаю стиль! Будет вам автомобиль!
3. Не покинет вас удача! Будет новая вам дача!
4. Предсказанья смысл прост! Будет вам карьерный рост!
5. Я желаю вам везенья! Ждет в семье вас прибавленье!
6. Окружал вас чтоб уют! А доходы возрастут!
7. Пусть сопутствует успех! Вам учиться лучше всех!
8. Впечатлений много разных! В путешествиях прекрасных!
9. Не тревожит пусть забота! Ждет вас новая работа!
10. Не скучать желаю зря! Будут новые друзья!
11. Ждите  друзей  настоящих! Особенно, среди вышестоящих!
12. Ждите рост семейного дохода и отпуск в любимое время года!
13. Обретете счастье вновь – встретив  новую любовь!
14. Знайте, каждый день и каждый час кто-то думает о вас!
15. Для сердца ожидает вас услада - большое повышение оклада!
16. Ждет вас поездка в Европу и удача по гороскопу!
17. К вам успех уже идет – впереди наследство ждет!

Вед: Молодцы! Развеселились…! Ну что ж, веселится, так веселится! Выходите, ребята, покажите нашим гостьям, как веселится  в танце вы умеете!
Танец «В далеке от мамы»
Ведущий: Чтоб мартовский день стал
Веселым и ярким,
Примите, родные,
От нас вы подарки.
Их мы наполнили
Светом и лаской,
Чтоб жизнь ваша длилась,
Как добрая сказка.
Дети исполняют песню «Мамина песенка», потом дарят подарки.
Ведущий: Нам хотелось бы в дни весенние
Все невзгоды от Вас отвести,
Кубок солнечного настроения
Милым женщинам преподнести.
Чтоб под куполом неба ясного,
Где мороз на весну сердит,
У Вас дети росли прекрасными,
Без печали и без обид.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет,
И чтоб жизнь у Вас ярче радуги
Полыхала на целый свет.

 1 Ангел. Скоро мне на свет являться!
 Надо мне определяться.
 Мама будет у меня
 Словно ясная заря.
 1 Ангел. Маму я хочу вот эту!
 В целом мире, знаю, нету
 Веселей, нежней добрей,
 Краше мамочки моей.

 2 Ангел. Мама будет у меня
 Словно солнце красное.
 Меня согреет теплотой,
 И улыбкой ясною.
 2 Ангел. Лучше моей мамочки
 Нет на белом свете.
 Очень маму я люблю
 Счастье ей всегда дарю.

 3 Ангел.  Мама будет у меня,
 Как вода ключа чиста,
 Как пушистый снег нежна,
 Тёплой словно дождь весной,
 Самой милой и родной.
 3 Ангел.  Мама, мама, мамочка, солнышко моё!
 Как с тобою радостно, как с тобой тепло!
 Без тебя в душе моей, не цветут цветы.
 Буду счастлива тогда, если рядом ты.

 4 Ангел. Я такую же хочу,
 С вами тоже полечу!
 Маму я найду свою.
 Крепко, крепко обниму.
 4 Ангел. Когда я вижу маму,
 Хочу поцеловать.
 Хочу обнять так крепко,
 Чтоб нежность перенять.

До чего красивы мамы
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!

Тут и я,  твоя дочурка,
Посмотри, как подросла,
А еще совсем недавно
Крошкой маленькой была.

Здесь я, бабушка родная,
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю,
Драгоценная моя!

Сегодня с праздником весны
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный»  вам отправить!
(«воздушный»  поцелуй)

Для мамочки станцую и спою.
Пусть знают все, как я ее люблю.
Для мамы буду солнышком светить,
И каждый день как мультик веселить.

Я все конфеты мира,
Для мамочки куплю.
И белого зефира,
Для мамы припасу.

Я радугу для мамы
Сегодня заказал.
Пусть радуется мама,
И радуется зал.

Я птичку попросила
Свой голос одолжить,
Чтоб спеть совсем красиво,
И маме угодить.

Мы для вас родных, любимых
Дружно песню пропоем.
Пожелаем дней счастливых,
Все вместе: Поздравляем с женским днем

Мальчик:
Подарили краски мне
Красивые и яркие.
Я, конечно, очень рад
Этому подарку.
Но какую краску мне
Выбрать для картины,
Чтоб на праздник подарить
Мамочке любимой?

Девочка:
В небе сверкает жёлтое солнце,
И одуванчик жёлтый смеётся,
Жёлтый цыплёнок сбросил скорлупки,
Жёлтого цвета мамина юбка.
Мальчик:
Синее море играет волнами,
Синее небо прямо над нами,
Синие тени легли на песок.
И синий-синий расцвёл василёк!
Девочка:
Красные маки растут на лугу,
Красные ягоды в хвойном лесу,
Красные щёчки у наших ребят,
Красные шарики в небо летят.
Мальчик:
Белого цвета снег на полях,
Белого цвета сирень на кустах,
Белые зубы во рту у меня,
Белый халат у любого врача.
Девочка:
Розовый цветочек в саду растет,
Розовый редис пользу несет,
Розовый платочек у мамы моей,
Розовая краска всех красивей.
Мальчик:
Зелёная травка - весенний ковёр,
Зелёные листья - деревьев убор.
Зелёный кузнечик песню поёт,
Зелёный огурчик на грядке растёт.

Мы с моею бабушкой- старые друзья.
До чего хорошая бабушка моя!
Сказок знает столько, что не перечесть
И всегда в запасе новенькие есть.

А вот руки бабушки - это просто клад!
Быть без дела бабушке руки не велят.
Золотые, ловкие, как люблю я их!
Нет, других, наверное не найти таких!

У моей бабули самый добрый взгляд,
если все заснули - ее глаза не спят.
Шьет она и вяжет, пироги печет,
сказку мне расскажет, песню мне споет.

 «Бабушка, испеки оладушки»

1. Бабушка, бабушка, бабушка.
Испеки оладушки, оладушки –
Горячие и пышные,
С малиною и вишнею,
С малиною и вишнею.

2. Бабушка, бабушка, бабушка.
Испеки оладушки, оладушки –
Душистые и вкусные,
С грибами да с капустою,
С грибами да с капустою.

3. Бабушка, бабушка, бабушка.
Испеки оладушки, оладушки –
С вареньем, со сметаною,
Как бабушка румяные,
Как бабушка румяные.

Вам удачи, счастья, мира! Будет вам своя квартира!

2. Сохранить желаю стиль! Будет вам автомобиль!

3. Не покинет вас удача! Будет новая вам дача!

4. Предсказанья смысл прост! Будет вам карьерный рост!

5. Я желаю вам везенья! Ждет в семье вас прибавленье!

6. Окружал вас чтоб уют! А доходы возрастут!

7. Пусть сопутствует успех! Вам учиться лучше всех!

8. Впечатлений много разных! В путешествиях прекрасных!

9. Не тревожит пусть забота! Ждет вас новая работа!

10. Не скучать желаю зря! Будут новые друзья!

11. Ждите  друзей  настоящих! Особенно, среди вышестоящих!

12. Ждите рост семейного дохода и отпуск в любимое время года!

13. Обретете счастье вновь – встретив  новую любовь!

14. Знайте, каждый день и каждый час кто-то думает о вас!

15. Для сердца ожидает вас услада - большое повышение оклада!

16. Ждет вас поездка в Европу и удача по гороскопу!

17. К вам успех уже идет – впереди наследство ждет!