title: Конспект урока "Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться" 4 класс

extracted_text:
                               МБОУ «Молчановская СОШ №1»
                                              Томская область

    Конспект урока по русскому языку в 4 классе.

Тема: «Знакомство с возвратной формой глагола.

             Правописание глаголов с –тся и –ться.»

                                                    Подготовила: Петрова Е.
Л.,

                                                     учитель начальных
классов.

      2011 год

Цели урока: - познакомить детей с возвратной формой глагола, с
правописанием –тся и –ться;

- повторить изученное о глаголе;

- развивать орфографическую зоркость и речь учащихся;

- развивать логическое мышление (анализ, синтез, обобщение).

Задачи:
Образовательные:
- совершенствовать умение определять глагол как часть речи;
- актуализировать знания учащихся о глаголе как часть речи (грамматические
признаки глагола: число, род, время);
Развивающие:
- развивать орфографическую зоркость, мыслительную деятельность;
- продолжать направлять на постановку собственных целей, рефлексию, на
диалогическую речь во время урока.
Воспитательные:
- создать условия для формирования коммуникативной компетентности: умение
организовывать и поддерживать диалог, способность слушать;
- социальной компетентности: взаимное сотрудничество;
- воспитывать духовно-нравственные качества;

1. Организационный момент.

(Мотивация к деятельности и развитие организационных умений:
самоорганизация и организация своего рабочего места).

1) – Ребята, начинаем наш урок. Какое у вас сейчас настроение? ( Дети
специально принятым в классе знаком «хорошее настроение» демонстрируют своё
отношение к предстоящей работе).

- Я рада, что у нас отличное настроение! Надеюсь, что урок пройдёт
интересно и увлекательно.

2) Валеологическая минутка. (Психофизиологическая активизация детей).

- Ушки, ушки, слышат всё? (3 раза).

- Просыпайся, третий глаз! (3 раза).

- Я дышу, дышу, дышу! (3 раза).

2. Чистописание .

- Запишите данные буквосочетания: спр, вр, чи, ро, ли, ск.

- По данным буквосочетаниям догадайтесь, какие признаки глагола имеются в
виду.

(Спряжение, время, число, род, лицо, сказуемое).

- Расскажите о каждом признаке глагола.

3. Наблюдение и постановка проблемы.

- О чём говорит эта запись?

Не ___ , -ишь – ешь, -ите – ете, -ться – тся.

- Почему не можете объяснить правописание последней записи?

- Какие вопросы у вас возникают? (Что такое –ся? На что указывает –ся? И
т.д.)

- Сформулируйте тему урока. (Познакомиться с новой формой глагола;
правописанием глаголов с –тся и –ться).

4. Решение проблемы.

1). Наблюдение по учебнику.

А) с.83, упр. 274 – выполняется по «шагам» в задании.

- Сравните глаголы по составу и ответьте на первый вопрос: что такое – ся?
(Это суффикс).

- Чем интересен этот суффикс? (Он всегда стоит на конце).

- Раньше суффикс – ся был самостоятельным словом местоимением и писался
отдельно. Обозначал «себя», «сам». Проверьте, сохранил ли – ся такое
значение в глаголах:

   умыться – умыть себя;

   решаться – решает сам.

- Этот хитрый суффикс не даёт действию переходить на другой предмет. Он как
бы возвращает действие к самому предмету или человеку, который это действие
выполняет.

- Прочитайте вывод в учебнике на с. 84.

- Подготовьте рассказ по схеме. (Работа в группах со схемой. – 2 мин.)

|Что делает?                             Что сделает?                      |
|- л –                              - ть ( -ти)                            |
|род                                                                       |
|- ут ( -ют)                                                               |
|- ет или – ит                                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|- ся ( -сь )                                                              |
|                                                                          |
|Возвратная форма                                                          |

Б)  Сравнение транскрипций, постановка проблемного вопроса.

- Какую ошибку можно допустить при написании глаголов с суффиксом – ся?

- Как избежать этой ошибки? (Надо знать состав слова.)

- Продолжим свои наблюдения.

В) Наблюдение по учебнику.

- упражнение 274. Сравнение глаголов в 1 и во 2 столбиках.

- В первом столбике к чему присоединился суффикс – ся? (К неопределённой
форме глагола).

- Как догадались? (По вопросу что делать? И суффиксу – ть).

- Во 2 столбике к чему присоединился суффикс – ся? ( К глаголам в форме
настоящего времени, 3 лица, единственного лица).

- Чем является в слове – ет? (Окончанием).

- Что интересного заметили? (После окончания стоит суффикс – состав слова).

- Чем различаются в написании эти 2 столбика? Почему?

Вывод:

- Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с – тся и –ться?
( Надо определить форму глагола или поставить вопрос к глаголу).

- Прочитайте правило на с. 84.

- Какие 2 способа проверки запомнили?

5. Физминутка.

6. Первичное закрепление.

А) – Если надо мягкий знак – хлопните в ладоши:

Двигаться, смотрится, разговориться, пробежаться, приближается,
прогуляться, разболеться, балуется, прислушаться.

Б) - с.84, упр. 275 – у доски с объяснением.

В) – Спишите, вставляя пропущенные буквы. В скобках запишите нужный вопрос.
Обозначьте орфограмму. Объясните смысл пословиц.

С умным (                 ) разговорит. ся, что мёду (                 )
напит. ся. На миру и работа (          ) спорит . ся. Всякий человек по
делу (              ) узнаёт . ся. Умный любит (                  )

учит . ся.

- Проверка.

Г) с. 85, упр. 276 – по «цепочке» с объяснением.

7. Итог урока.

- Что узнали нового?

- Где могут пригодиться эти знания?

- Как образуется возвратная форма глагола?

- С какой орфограммой познакомились?

8. Домашнее задание.

9. Оценивание.

Используемая литература:

   1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.  «Русский язык». Учебник для 4
      класса, В 2-х частях. Часть 2. – М. : Баласс, 2008.

   2. Т. Г. Рик « Здравствуй, дядюшка Глагол!» - М.: РИО «Самовар», 1995 г.


title: Тест "Окружность. Длина окружности" 6 класс

extracted_text:
Тест  по теме: «Окружность. Длина окружности» , 6 класс
Назовите геометрическую фигуру, которая является математической моделью колеса
а)окружность;          б)треугольник;          в)квадрат;         г)треугольник.

2.   Окружность – это…
а)это геометрическое тело, все точки которого равноудалены от его центра;
б)это геометрическая фигура на плоскости, все точки которой удалены от ее центра;
в)это геометрическая фигура на плоскости, все точки которой равноудалены от центра;
г)это геометрическая фигура, некоторые  точки которой равноудалены от центра.

3.  Что означает число  π?
а)соотношение диаметра и длины окружности;
б)соотношение диаметра окружности и ее радиуса;
в)соотношение радиуса ее окружности и ее длины;
г)соотношение длины окружности и ее диаметра.

4.    К множеству каких чисел относится число π?
а)не относится ни к целым числам, ни к дробным;
б)это натуральное число;
в)это дробное число;
г)это целое число.

5.   Как вычислить длину окружности?
а)длина окружности равна разности диаметра и числа π;
б)длина окружности равна частному диаметра и числа π;
в)длина окружности равна сумме диаметра и числа π;
г)длина окружности равна произведению диаметра и числа π.

6.   Выберите формулу, по которой можно найти длину окружности.
а) C=πR;                  б) C=2πD;                     в) C=2πR;               г) С=πR2.

7.  Диаметр окружности равен 3,6 см. Найдите ее длину (π=3,14)
а) 11,304 см;                б)1,1304 см;                    в)11,34 см;               г)113,04 см.

8.   Радиус окружности равен 8 м. Найдите длину окружности при π=3,14
а) 502,4 м;                    б)50,24 см;                    в)5,024 м;                г)50,24 м.

9.  Определите диаметр окружности, если ее длина равна 4,71 дм (π=3,14)
а)1,5 см;                   б)1,6 см;                   в)1,5 дм;                г)1,6 дм.

10.    Определите радиус окружности, если ее длина равна 9π м.
а)5 м;                        б)4 м;                  в)3 м;              г)4,5 м.

11. Как изменится длина окружности, если ее радиус увеличится в 2 раза?
а)уменьшится в 4 раза;      б)увеличится в 2 раза;     в)увеличится в 4 раза;    г)уменьшится в 2 раза.

12.   Как изменится диаметр окружности, если её длина уменьшится в 3 раза?
а)не изменится;       б)уменьшится в 3 раза;        в)увеличится в 3 раза;       г)уменьшится в 6 раз.

                   Тест по теме: «Круг. Площадь круга», 6 класс
 Что такое площадь фигуры?
а)Площадь фигуры – это сумма длин сторон  многоугольника;
б)Площадь фигуры – это величина части плоскости, ограниченной многоугольником или какой-нибудь другой плоской незамкнутой фигурой;
в)Площадь фигуры – это величина части плоскости, ограниченной многоугольником или какой-нибудь другой замкнутой фигурой;
г)Площадь фигуры – это часть плоскости.

2.      Круг – это…
а)часть плоскости, ограниченная квадратом;
б)часть плоскости, ограниченная окружностью;
в)часть плоскости, ничем не ограниченная;
г)часть плоскости, ограниченная замкнутой ломанной.

3.   Равные фигуры имеют равные…
а)равные площади;        б)одинаковые буквы в обозначении вершин;        в)как равные, так и не равные площади;        г)неравные площади.

4.    Если геометрическую фигуру разделить на части, то площадь фигуры…
а)больше суммы площадей её частей;       б)равна сумме площадей её частей;      в)равна произведению её частей;       г)меньше суммы площадей её частей.

5.  Назовите формулу площади круга.
а)S=πR2,где  R –радиус круга;        б) S=2πD, где D-диаметр окружности;        в) S=2πR, где R-радиус круга;       г)S=πD, где  D-диаметр окружности.

6.  Что достаточно измерить у круга, чтобы найти его площадь?
а)длину окружности, ограничивающую круг;       б)расстояние от одной точки круга до другой;  в)диаметр круга;       г)радиус круга.

7.   Вычислите площадь круга, радиус которого равен 3,5 м, π=3,14.
а)3,14 * 3,5 = 10,99 м2 ;    б) 3,5 * 3,5 = 12,25 м2 ;  в)2 * 3,14 * 3,5 = 21,98 м2;  г)3,14 * 3,5 * 3,5 = 38,465 м2

8.    Определите радиус круга, площадь которого равна 50,24 см2, π=3,14.
а) 4 см;     б) 16 см;     в) 8 см;     г) 2 см.

9.  Найдите площадь круга, если его диаметр равен 6,2 дм.
а)120,7016 см2;      б)30,1754 дм2;        в)120,7016 дм2;     г)30,1754 см2.

10.   Площадь круга равна 28,26 м2, чему равен его диаметр?
а)3 м;       б) 12 м;       в) 6 м;      г) 9 м.

11.   Найди площадь круга, считая π=22/7, если радиус его равен 56 дм.
а)448 дм2;        б)3136 дм2;        в)9856 дм2;      г)1232 дм2.

12.     Найдите площадь круга, считая π=22/7, если его диаметр равен 70 см.
а)3850 см2;     б)220 см2;    в)15400 см2;    г)1540 см2.


title: Тест "Зимние явления природы" 2 класс

extracted_text:
                           Окружающий мир 2 класс
                    Тест по теме «Зимние явления природы»

-Подчеркните зимние природные явления:

Жучат ручьи. Солнце восходит поздно и заходит рано. День короткий.
Прохладно. Тает снег. Жарко. Метут метели. Гололедица. На небе легкие
облака. Оттепель. Земля покрыта снегом. Солнце светит ,но не греет. Опадают
листья. Идут дожди. Тепло. Мороз. Река покрыта льдом.

1.Какие сезонные изменения происходят в неживой  природе зимой?

а) идут теплые дожди
б) температура воздуха достигает минус 25-30 градусов.
в) осадки выпадают в виде снега
г) на небе появляется радуга

2.Какое утверждение неверное?

а) Звезда,еж,игла,крупа- виды снежинок
б) зимой дни длиннее ночи
в)25 декабря- день зимнего солнцеворота.

3.Кто не впадает в зимнюю спячку?

а) медведь                         в) белка
б) еж                                  г) сурок

4.Укажите зимующую птицу:

а) пасточка                   в) воробей
б) журавль                    г) скворец

5.В какую погоду хорошо лепить снеговика?
         • В морозную, потому что снег сухой и сыпучий
         • Во время оттепели, потому что снег влажный и липкий
         • В морозную, потому что снег влажный и липкий


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 103»

                Адрес: улица Кутузова, дом 33, город Каменск-уральский, Свердловская область, Россия, 623430

Картотека дидактических игр по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста (2-3 лет)

                                 Разработчик: Екатерина Александровна Чайкина

Каменск-Уральский
2018 г
           Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
      Игры по сенсорному развитию для детей младшего дошкольного возраста имеют целью развитие мелкой моторики пальцев рук, что в свою очередь ведет к улучшению интеллектуального развития, развития речи. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов трудовой деятельности.
«Собери пирамидку»
Цель: развивать ориентировку ребенка в контрастных величинах предметов.
Материалы: пирамидка из 4 – 5 колец.
Методические приемы: пирамидка собирается из большой, состоящей из 8 – 10 колец. Для детей этого возраста такую пирамидку собирают через одно кольцо, т. е. разница в величине колец здесь более контрастная.
«Складывание матрешки с двумя вкладышами»
Цель: продолжать учить простым действиям с предметами, отличающимися по величине.
Дидактический материал: комплект из трех матрешек (для каждого ребенка и взрослого).
Методические приемы: показ действий и сопоставление величины разных предметов сопровождаются словами: открой, закрой, маленькая, большая, меньше, больше, такая, не такая.
«Закрой окошки»
Цель: учить детей соотносить предметы по форме и цвету одновременно.
Дидактический материал: 4 домика разных цветов, с вырезанными в них геометрическими фигурами (окошечки).
Методические приемы: закрыть окошки в домиках фигурками.
«Найди такой же»
Цель: подбор предметов по образцу.
Дидактический материал: три шарика, три кубика одного цвета и величины.
Методические приемы: воспитатель предлагает детям, играя, найти предметы такой же формы
«Оденем куклу»
Цель: подбор к образцу парных предметов одного цвета.
Дидактический материал: варежки красного и синего цветов.
Методические приемы: воспитатель предлагает детям одеть кукле варежки. Ставит перед детьми 4 варежки (2 красного и 2 синего цвета). Надевает на одну ручку варежку красного цвета, а на другую предлагает надеть детям. Если дети справились с заданием, игру повторяют, используя варежки синего цвета.
«Чудесный мешочек»
Цель: закреплять знания детей о форме (куб, шар, кирпичик).
Дидактический материал: мешочек с предметами разной формы.
Методические приемы: определять на ощупь предметы.
«Разложи по коробочкам»
Цель: фиксировать внимание детей на цветовые свойства предметов.
Дидактический материал: разноцветные коробочки, фигурки желтого и зеленого цветов.
Методические приемы: воспитатель предлагает детям подобрать желтую фигурку к коробочке такого же цвета.
«Подбери крышку к коробочке»
Цель: подбор предметов по образцу.
Дидактический материал: коробочки разных форм (круглая, четырехугольная, прямоугольная, треугольная) и соответствующие им крышки.
Методические приемы: воспитатель, держа руку ребенка, его пальчиком обводит форму отверстия коробки. Затем показывает предмет, сопровождая действие словом. На глазах у детей опускает предмет в соответствующее отверстие. После этого предлагает детям это задание.

«Палочки цветные»
Цель: фиксировать внимание детей на цветовых свойствах игрушек, формировать простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов.
Дидактический материал: палочки красного, желтого, зеленого, синего, белого, черного цветов ( по 10 каждого цвета ).
Методические приемы: вначале воспитатель распределяет палочки сам, затем предлагает кому – либо из детей взять любую палочку, посмотреть, где лежат палочки такого же цвета, и положить их вместе, затем сделать тоже с палочкой другого цвета.
«Цветные мячики»
Цель: продолжать закреплять умение группировать по цвету однородные предметы.
Дидактический материал: разноцветные мячики, корзины.
Методические приемы: первые две пары воспитатель группирует сам, раскладывая мячи одного цвета ( красного) в одну корзину, а мячи другого ( желтого) цвета в другую корзину, затем привлекает к группировке детей.
«Ленточки для кукол»
Цель: продолжать учить фиксировать внимание на величине предметов и формировать простейшие приемы установления тождества и различия цвета.
Дидактический материал: коробка с лентами различной длины и цвета, большие и маленькие куклы.
Методические приемы: нужно нарядить кукол: большой кукле – большой бант, маленькой кукле – маленький бант. Для большой куклы в синем платье выберем большой синий бантик, а для маленькой куклы в красном платье – маленький красный бантик (выполняет вместе с детьми). Затем дети подбирают самостоятельно.
«Привяжем к шарику ниточку»
Цель: группирование предметов по цвету.
Дидактический материал:разноцветные кружочки (овалы) , палочки таких же цветов.
Методические приемы: к красному кружочку найти палочку такого же цвета.
«Нанизывание на стержень колец, убывающих по величине».
Цель: продолжать учить простым действиям с предметами (снимать и нанизывать кольца), обогащать зрительно – осязательный опыт малышей. Дидактический материал: коническая пирамидка из пяти колец
Методические приемы: на столе все кольца раскладывают в порядке увеличения справа от пирамидки. Затем пирамидка собирается в соответствующем порядке. Взрослый поясняет: «Вот самое большое кольцо, вот поменьше, это еще меньше, а вот самое маленькое». Закрыв пирамидку вершиной, предлагает детям провести рукой вдоль поверхности сверху вниз, чтобы они почувствовали, чтоб пирамидка книзу расширяется: все колечки на месте. Пирамидка собрана правильно.
«Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия»
Цель: учить детей сравнивать предметы по форме.
Дидактический материал: коробка с отверстиями разной формы, размер отверстий в коробке соответствует размерам кубика и шара. Важно, чтобы шар не мог проходить в отверстие для кубика, а куб в круглое отверстие.
Методические приемы: воспитатель показывает детям коробку с отверстиями, обращая их внимание на форму отверстий. Обводя рукой круглое отверстие, взрослый поясняет детям, что есть такое окошко, обводя квадратное отверстие, говорит, что есть еще и вот такое окошко. Затем воспитатель предлагает детям поочередно опустить по одному шарику в соответствующее окошко.
«Веселый грузовик»
Цель: формировать представление о форме, величине предметов.
Дидактический материал: различные геометрические цветные фигуры ( круги, квадраты, большие и маленькие прямоугольники).
Методические приемы: воспитатель показывает, как можно из фигурок построить грузовик.
«Размещение круглых вкладышей разной величины в соответствующих отверстиях»
Цель: закреплять умение детей сравнивать предметы по величине.
Дидактический материал: вкладыши с большими и маленькими отверстиями.
Методические приемы: вначале ребенку предлагается вкладыш, чтобы закрыть большие отверстия, после того как малыш разместит вкладыш в соответствующем гнезде, ему дают маленький вкладыш для маленького отверстия.
Игры с прищепками
«Солнышко»
Цель: учить выделять и называть основные цвета, по образцу выбирать нужный цвет.
Дидактический материал: круг желтого цвета, прищепки двух цветов.
«Ежик»
Цель: учить детей производить выбор по величине и слову; чередовать по цвету и величине.
Дидактический материал: плоскостные изображения ежика и елки, прищепки зеленого, белого, черного цветов.
«Разноцветные человечки»
Цель: учить детей конструировать по образцу, называть основные цвета и формы, способствовать воспитанию в детях дружелюбия.
Дидактический материал: геометрические формы и прищепки.
«Забавные прищепки»
Цель: учить детей правильно брать и открывать прищепку, находить ее местоположение по цвету.
Дидактический материал: прозрачная емкость, по краю которой наклеены цветные полосы, набор цветных прищепок.

Список используемой литературы:
Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г.М. Ляминой. - М.: Просвещение, 1981.
Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада. - М., 1983.
Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тесты. / Н.В. Краснощёкова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. - М.: Просвещение, 1981.
Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста: Кн. Для воспитателей дет сада и родителей. - М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.


title: Классный час "Жить вместе"

extracted_text:
                             Урок толерантности
                                "Жить вместе"

      Цель:  воспитание   у   обучающихся   потребности   и   готовности   к
конструктивному взаимодействию  с  людьми  независимо  от  их  национальной,
социальной,  религиозной  принадлежности,  взглядов,  мировоззрения,  стилей
мышления и поведения, воспитание терпения и милосердия.
      Задачи:
      Обучающая:
         – познакомить учащихся  с понятием «толерантность»;
         – научить оценивать ситуацию с позиции другого человека.
      Воспитательная:
         – воспитывать в  детях  миролюбие,  принятие  и  понимание  других
           людей;
         – воспитывать  толерантное  отношение  к  личностным  особенностям
           людей.
      Развивающая:
         – развивать способность осознавать свои чувства;
         – развивать коммуникативные навыки.
      Методы: занятие с элементами тренинга, игровое моделирование.
      Возраст участников: 14-15 лет.
      Материалы:  плакаты  с  высказываниями  великих   мыслителей,   ученых
философов; плакаты, подготовленные детьми и  родителями  или  фотографии  по
теме "Диалог культур".
                              Ход мероприятия:
      Вступительное слово учителя
      – Здравствуйте, ребята. Сегодняшнюю встречу  мы  начали  с  необычного
дружественного  приветствия.  Как  вы  заметили,  у   разных   народов   оно
выражается по-разному, но  каждое  несет  в  себе  положительные  эмоции.  А
улыбка при приветствии просто творит чудеса, снимая все барьеры в общении.
      Упражнение "мировое приветствие"
      Дети  здороваются  друг  с  другом,  используя  ритуалы   приветствия,
принятые в разных культурах.
      Варианты приветствия:
 Россия – объятие и троекратное лобызание поочередно в обе щеки.
 Китай – легкий поклон со скрещенными на груди руками.
 Франция – рукопожатие и поцелуй в обе щеки.
 Индия – легкий поклон, ладони вытянуты по бокам.
 Япония – легкий поклон, руки и ладони вытянуты по бокам.
 Испания – поцелуй в щеки, ладони лежат на предплечьях партнера.
 Германия – простое рукопожатие и взгляд в глаза.
 Малайзия – мягкое рукопожатие  обеими  руками,  касание  только  кончиками
пальцев.
 Лапландия – потереться друг о друга носами.
 Арабы – перекрестить руки на груди.
 Самоанцы – обнюхать друг друга..
 Тибет – снять головной убор правой рукой, а левую руку заложить за  ухо  и
высунуть язык.
      Упражнение «Пожелания на тренинг»
     Участники сидят в кругу. Первый  участник  (любой  из  круга)  встает,
подходит  к  другому,  приветствует  его,  используя   любое   из   "мировых
приветствий" и  говорит  пожелание  на  предстоящий  тренинг.  Тот,  к  кому
подошел первый участник, в свою очередь подходит к следующему  и  так  далее
до тех пор, пока каждый не получит пожелание.
      Комментарий: Необходимо напомнить ребятам основные  правила  работы  в
коллективе: в группе недопустима  физическая  или  вербальная  агрессия;  вы
можете говорить о своих чувствах, но  не  должны  давать  оценки  (в  первую
очередь, негативные) поведению и высказываниям друг друга.
      Важным условием  создания  атмосферы  сотрудничества  является  вопрос
формирования учебных групп. Можно предложить ребятам объединиться  в  группы
так, как им захочется, можно провести жеребьевку, а можно  составить  список
каждой группы заранее. Количество человек в группе  должно  быть  3-7.  Если
группа слишком большая, ей трудно работать и в ней сложно  всем  проявиться;
маленькая группа обедняет обсуждение.

      Упражнение «В плену предрассудков»
      Выбираются   четыре   человека   на   роль   объектов,   представители
определённых народов. Участники выходят за дверь,  им  сообщают  о  «ролях»,
которые им предстоит  сыграть  и  кратко  объясняют  предстоящую  процедуру.
Содержание упражнения не раскрывается полностью, говорят  лишь  о  том,  что
группа будет адресовать им распространённые высказывания  по  поводу  разных
этнических групп.
      Участников  просят  «вжиться»  в  образ   представителя   определённой
этнической группы. Необходимо запомнить свои мысли,  чувства  и  переживания
во время проведения упражнения.
      Группа садится полукругом и  ставит  напротив  этого  полукруга  стул.
Даётся инструкция: «Сейчас  в  центр  полукруга  поочерёдно  будут  садиться
«представители» разных культур из числа участников, находящихся  за  дверью.
Задача группы – вспомнить или придумать негативные высказывания в  отношении
данной этнической группы и адресовать их его «представителю».
      После каждого высказывания  сидящего  на  стуле  участника  обматывают
тканью или бумажными  полотенцами.  Когда  прозвучит  команда  «Достаточно»,
участникам следует начать высказывать только позитивные мысли в адрес  этого
народа. А бумагу при этом начать разматывать.
      После распутывания «представителя» народа  ведущий  просит  участников
группы хорошо запомнить свои впечатления до последующего обсуждения.
      Далее  подобная  процедура  повторяется  со  всеми   «представителями»
народов, входящими в комнату по приглашению.
      Обсуждение.
      Важно   начать   разговор   с   описания   своего   состояния    всеми
"представителями народов"  по  очереди.  Каждый  человек,  исполнявший  роль
"объекта", должен очень подробно и искренне  рассказать  о  своих  чувствах,
эмоциях, возникших во время упражнения: перед началом процедуры, в  процессе
обматывания бумагой,  после  окончания  негативных  высказываний,  во  время
позитивных высказываний, после окончания всей процедуры.
      Затем обсуждаются чувства и переживания остальных  участников  группы.
Сравниваются состояния всех участников.
      Учитель  и  члены  группы  обязательно  должны  поблагодарить  главных
персонажей игры.
      В этическом плане толерантность исходит из гуманистических течений,  в
которых важна непреходящая ценность различных добродетелей человека,  в  том
числе достоинств, отличающих одного человека  от  другого  и  поддерживающих
богатство  индивидуальных  вариаций   единого   человеческого   вида.   Если
разнообразие людей, культур и народов выступает как ценность  и  достоинство
культуры,  то  толерантность,  представляющая  собой  норму  цивилизованного
компромисса между конкурирующими культурами и  готовность  к  принятию  иных
логик и взглядов, выступает  как  условие  сохранения  разнообразия,  своего
рода исторического права на отличность, непохожесть.

      Упражнение «Учимся ценить индивидуальность»

      Дети  часто  хотят  быть  такими  же,  как  остальные,  и  переживают,
чувствуя, что отличаются от других. Иногда действительно  хорошо,  когда  мы
– как все, но не менее важна и  наша  индивидуальность.  Ее  можно  и  нужно
ценить. Когда люди не похожи друг на друга, они  становятся  интересны  друг
другу, учатся быть толерантными.
      – Ребята, напишите о каких-то трех признаках, которые отличают вас  от
всех остальных участников группы: внешний вид,  одежда,  умения,  какие-либо
достижения. После того как вы справитесь с заданием, мы соберем ваши  записи
и зачитаем их, а остальные ребята будут  отгадывать,  кто  является  автором
тех или иных утверждений.
       Комментарий: Индивидуальная работа. Сбор записей участников  тренинга
ведущим, их чтение  с  последующим  отгадыванием.  Если  автора  не  удается
«вычислить», он должен назваться сам..

      Упражнение-тренинг "Мы так похожи"

      Учитель приглашает в круг одного из  учеников  на  основе  какого-либо
сходства с собой. Например: "Егор, выйди, пожалуйста, ко мне, потому  что  у
нас с тобой одинаковый цвет глаз (или мы похожи тем, что  мы  жители  одного
города, или мы одного роста и т. д.)". Мальчик выходит в круг  и  приглашает
выйти кого-нибудь из участников таким же  образом.  Упражнение  продолжается
до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.
      Позитивное  понимание  толерантности  достигается  и  через   уяснение
проявлений  ее  противоположности  -   интолерантности   или   нетерпимости.
Нетерпимость основывается  на  убеждении,  что  твоя  группа,  твоя  система
взглядов, твой образ жизни стоят выше остальных. Это  не  просто  отсутствие
чувства солидарности, это неприятие другого за то, что  он  выглядит  иначе,
думает  иначе,  поступает  иначе,  просто  за   то,   что   он   существует.
Нетерпимость ведет  к  господству  и  уничтожению,  отказывает  в  праве  на
существование   тому,   кто   придерживается   иных   взглядов,   определяет
предпочтение подавления, а не убеждения. Нетерпимости ненавистны  новшества,
так как они отвергают  или  изменяют  старые  модели.  Ее  результаты  могут
проявляться    в    широком    диапазоне:    от    обычной     невежливости,
пренебрежительного отношения  к  другим  или  раздражения  -  до  этнических
чисток и геноцида, умышленного уничтожения людей. Нетерпимость  способствует
совершению  таких  преступлений,  которые  являются  позором   человечества.
Необходимо понимать последствия нетерпимости для общества  и  уметь  оценить
ее проявления как нарушения прав человека. Проявления нетерпимости:
         – оскорбления, насмешки, выражение пренебрежения;
         – игнорирование (отказ в беседе, в признании);
         –  расизм  (дискриминация  представителей  определенной  расы   на
           основе предпосылки, что одни расы превосходят другие);
         – национализм (убеждение в превосходстве своей нации  над  другими
           и в том, что своя нация обладает большим объемом прав);
         – осквернение религиозных или культурных символов и т.д.
Дорогие ребята! Сегодняшняя  встреча  помогла  нам  понять,  что  мы  —  это
частички культуры и традиций народа, к которому  мы  принадлежим.  И  каждые
народы по-своему интересны.
      На предыдущих занятиях мы с вами говорили о толерантности, о том,  что
истинно толерантный человек уважает традиции и взгляды всех людей.
      Заключение
      Упражнение «Акростих»
      Класс делится на группы, каждой группе выдается лист бумаги.
На листе вертикально записывается  слово  толерантность,  группе  необходимо
«расшифровать»  каждую  букву  слова,  чтобы  в   итоге   сложилось   единое
представление о понятии.
Например:
Т – творчество
О – объединение
Л – любовь
Е – единство
Р – радость
А – активность
Н – нежность
Т – терпимость
Н – надежда
О – осмысление
С – симпатия
Т – тактичность
      А почему так важно быть толерантным? Идёт обсуждение.
     Комментарий:  В  конце  занятия  необходимо  оставить   время,   чтобы
участники  могли  поделиться  своими  чувствами,  впечатлениями,   мнениями,
поговорить  о  своем  настроении.  Кроме  вопросов  по  теме  занятия  можно
задавать вопросы, концентрирующие внимание участников на их состоянии:  «Что
вы сейчас  чувствуете?»,  «Какими  мыслями  хотелось  бы  вам  поделиться  с
группой?»,  «Что  вас  сегодня  удивило?».  Работа  «здесь   и   сейчас»   с
непосредственными  чувствами  приводит  к  тому,  что   постепенно   ученики
привыкают считаться с особенностями настроения  других,  у  них  развивается
умение  слушать  и  слышать,  что  развивает  эмпатию,   основу   психологии
толерантности.

                                 Литература:
   1. Громова Е. И. Развитие этнической  толерантности  в  школе//Воспитание
      школьников. №1 2006.
   2. Епанчин П.М. Воспитание веротерпимости в общеобразовательной школе как
      одна из форм профилактики экстремизма//Образование.-№9.-2003.
   3. Зайцева М.И. Проект "Подросток и толерантность" /  М.  И.  Зайцева  //
      Справочник классного руководителя. - ЗАО "МЦФЭР", 2007. - №1.
   4. Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А., Шарова О. Д. Жить в мире с  собой  и
      другими: Тренинг для подростков. - М.: Генезис,- 2000.
   5. Толерантность и культурная традиция/ Под ред.  М.Ю.Мартыновой.  -  М.:
      РУДН, 2002.


title: Конспект занятия "О чём говорят цветы?"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  «УПРАВЛЕНИЕ  ДОШКОЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ»
ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО  КОМИТЕТА  НИЖНЕКАМСКОГО  МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ  ТАТАРСТАН

                           О  ЧЁМ  ГОВОРЯТ  ЦВЕТЫ?

                  КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ  ВО  ВТОРОЙ  МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ
                                             ПО  ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ  ВОСПИТАНИЮ

                Подготовила:

                 старший  воспитатель:
                                                                    Фасахова
                                     Г.З.

                                                РЕСПУБЛИКА  ТАТАРСТАН
                                Г.НИЖНЕКАМСК
                                 МБДОУ  №86

Тема. Бүлмә  гөлләре  турында  әңгәмә.
Үсеш  чоры. Икенче  кечкенәләр  төркеме.
Программа   эчтәлеге.  1.  Балаларны   бүлмә   гөлләрнең   исемнәре,   тышкы
күренешләре  белән  таныштыру.  2.  Гөлләр   үссен   өчен   тиешле   шартлар
булдыру  кирәклеген  төшендерү, уйлау  сәләтен  үстерү. 3.  Бүлмә   гөлләрен
тәрбияләү   теләген    формалаштыру,   гөлләргә    карата    сакчыл    караш
тәрбияләү.
Сүзлек  өстендә  эш. «Яран  гөл»,  «тәрбия»,  «яхшылык»  сүзләрен   сөйләмдә
активлаштыру. Рус  телендә  әйтелешле  «алоэ»,  «бальзамин» сүзләрен   актив
 сөйләмгә  кертү.
Җиһазлау. Төркем  бүлмәсендәге  гөлләр: алоэ, бальзамин, яран  гөл.
Тәрбияченең   алдан   эшләнгән   эше.  Җиһазлар   әзерләү,  балалар    белән
күзәтүләр  алып  бару, конспект  язу.
Балалар  белән   алдан   эшләнгән   эш.  Гөлләрне   тәрбияләү  (  су   сибү,
төпләрен   йомшарту,  күчереп   утыртуда   балаларның   ярдәме),   шигырьләр
өйрәнү, рәсемнәр  карау, рәсем  ясау.
Шөгыльнең  төзелеше  һәм  методик  алымнар.
1.Кереш  өлеш – 2 минут.
«Әни  гөлләре» шигырен  уку, әңгәмә  үткәрү.
2. Төп  өлеш – 13 минут.
а) алоэ, бальзамин, яран  гөлләрен  чагыштырып  карау.
б) гөлләрнең  үсү  шартлары  турында  әңгәмә.
в) физминутка «Гөлчәчәкләр».
г) бүлмә  гөлләрен  тәрбияләү – әңгәмә.
3. Йомгаклау- 2 минут.
а) шөгыльгә  йомгак  ясала,нәрсәләр  турында  өйрәнү  искә  төшерелә.
Балаларны  оештыру. Балалар  ярымтүгәрәк   булып   утыралар,  уртада   бүлмә
гөлләре  куелган  өстәл.
Шөгыль  барышы.
Тәрбияче. Балалар, дөрес  һәм  матур  итеп  утырабыз  һәм  мин   сезгә   бик
матур  бер  шигырь  укып  үтәм. Шигырь  «Әни  гөлләре»  дип  атала.
Тәрбияче.  Балалар,  шигырьдән   аңлашылганча,  без   бүген   сезнең   белән
бүлмә   гөлләре   турында    сөйләшербез.   Бүлмә    гөлләрен,   чүлмәкләргә
утыртып, тәрәзә  төпләрендә  үстерәләр. Сезнең   өйләрегездә   дә   күптөрле
гөлләр  үсәдер. Алмаз, сезнең  өйдә  гөлләр  бармы?
Бала. Әйе, бар.
Тәрбияче. Ә  сез  нинди  гөлләр  беләсез?
Балалар. Фикус, кактус.
Тәрбияче. Бүген  мин   сезне   тагын   яңа   төрле   бүлмә   гөлләре   белән
таныштырам.
                  (балаларның    игътибары    өстәл    өстендәге    гөлләргә
юнәлтелә).
Бүген  без  сезнең  белән  алоэ, бальзамин,  яран   гөл   белән   якыннанрак
танышырбыз.
Менә , карагыз  әле, бу  гөл- алоэ  гөле. Алоэ  гөле  нинди  яфраклы?
Балалар. Чәнечкеле  яфраклы.
Тәрбияче. Дөрес. Аның  яфрагы   чәнчкеле   һәм   сусыл.  Алоэ   гөле   безгә
җылы  яктан  кайтарылган, шуңа  күрә  дә  без   аның   русча   исеме   белән
атап  йөртәбез,ул  анда  бик  зур  агач  булып  үсә. Әйдәгез  әле,  бергәләп
 бу  гөлнең  исемен  кабатлыйк.
                                               (бергәләп      һәм      аерым
кабатлау).
Алоэ   гөле  дару   үзлегенә   дә   ия.  Аның   согын   йөткергәндә,   томау
төшкәндә, ә   яфрагын   төрле   яраларны   төзәтү   өчен   кулланалар.  Менә
шундый   файдалы  да  икән  әле  алоэ  гөле.
 Әйдәгез  тагын  бер  төрле  бик  матур   гөлне   карап   үтик.  Бу   гөлнең
исеме  –  бальзамин.  Яфракларына   игътибар   итегез   әле:   алар    нинди
формада?
Балалар. Озынча  формада. Ялтырап  торалар.
Тәрбияче.  Бальзамин   гөленең   дә   сабаклары   сусыл   булып    тора.Алоэ
гөленнән  аермалы  буларак,  бальзамин   гөленең   чәчәкләре   бар.Чәчәкләре
вак  һәм  кызыл, ал   төстә   булалар.  Бу   гөлне   дә   без   аның   русча
әйтелеше  белән  атап  йөртәбез –  бальзамин.  Татарча   исеме-  кына   гөле
була .Әйдәгез  бергәләп  кабатлап  карыйк.
                      (бергәләп   кабатлау,  берничә   бала   белән    аерым
кабатлау).
Тәрбияче. Тагын  бер  бик  матур  гөл  белән  танышып  үтик  әле. Бу –  яран
 гөл. Яфракларына  игътибар  итегез  әле, алар  нинди  формада?
Балалар. Түгәрәк  формасында.
Тәрбияче. Яфракларын  тотып  карагыз  әле, шомамы?
Балалар. Юк, шома  түгел, йомшак.
Тәрбияче. Ә  хәзер  кулыгызны  иснәп  карагыз.Нинди  ис  килә?
Балалар. Тәмле  ис  килә.
Тәрбияче.Яран  гөле  турында  тагын  нәрсәләр  әйтеп  була?
Балалар.Матур  чәчәкләре  бар.
Тәрбияче. Яран  гөленең  чәчәкләре  ал, ак, кызыл  төстә  булырга  мөмкин.
Шулай  итеп, без  бүген  нинди  гөлләр  белән  таныштык?
Балалар. Алоэ, бальзамин, яран  гөл.
Тәрбияче. Хәзер  азрак  ял  итеп  алыйк.
                                (физминутка  «Гөлчәчәкләр»)
Тәрбияче. Балалар, сез   гөлләрнең   чисталык,  дым,  яктылык   яратканнарын
беләсез  инде. Аларны  тәрбияләп  торырга  кирәк. Вакытында   су   сипмәсәң,
алар  үпкәлиләр. Гөлләрнең  дә  кешеләр  кебек  су   эчәселәре   килә.  Менә
шул  турыда  шигырь  дә  бар.
                                       Сулы  савыт  янында
                                        Гөлләр  сусап  утыра,
                                        Кулы  юк  шул, эчә  алмый
                                        Суны  сузылып  кына.
Гөлләр  чисталык  та  яраталар. Моның   өчен   нишләргә   икәнен    исегезгә
төшерегез  әле.
Балалар. Яфрактагы  тузаннарын  сөртергә  кирәк.
Тәрбияче.  Тузаннарын   сөртергә,  коендырырга   кирәк.Чөнки   алар   безнең
бүлмәдәге   начар   һаваны   йотып,  безгә   суларга   чиста   һава    бүлеп
чыгаралар. Гөлләрне  тәрбияләп  торсак, аларга  рәхәт   булыр,  алар   безгә
көлеп  карап  торырлар, безгә  дә  күңелле  булыр.
Тәрбияче. Әйдәгез  тагын   бер   кабат   нинди   гөлләр   белән   танышканны
искә  төшереп  үтик. Менә  бу  чәнечкеле  яфраклысы  ничек  атала?
Балалар. Алоэ  гөле.
Тәрбияче.  Менә   бу   ялтыравыклы   яфраклы,  вак    чәчәклесенең    исемен
бергәләп  әйтик.
Балалар. Бальзамин.
Тәрбияче. Русчасы – бальзамин, ә  татарча  әйтелеше – кына  гөле.
Тәрбияче. Йомшак  яфраклы, хуш  исле  гөлне  ничек  атадык?
Балалар. Яран  гөле.
Тәрбияче. Барлык  гөлләр  дә  үзенчәлекле, матур. Без  аларны   дөрес   итеп
караганда  гына  алар   матур   булып   үсәрләр,  безгә   елмаеп   торырлар,
файда  китерерләр.
Шөгылебез  шуның  белән  тәмам,  барыгыз   да   актив   булдыгыз.  Өйдә   дә
әниләрегезгә  гөлләрне  тәрбияләүдә  булышырга  онытмагыз.

                                                 Использованная
литература.

   1. “Дидактические  игры  для  ознакомления  дошкольников  с  растениями”,
      В.А.Дрязгунова.
   2. “Методические  рекомендации  по  обучению  и  воспитанию  детей  в
      детском  саду”, под  редакцией  Васильевой.
   3. “Уголок  природы  в  детском  саду”, М.М.Марковская.
   4. Хрестоматия  “Гөлбакча”.


title: Технологическая карта урока "М. Дулатов Қош келдің Наурыз!" 3 класс

extracted_text:
Қызылорда облысы Шиелі ауданы  № 156 Н. Бекежанов атындағы
қазақ орта мектебі бастауыш сынып мұғалімі Қайықбаева Гүлбарам Жанайдарқызы

Қоғамдық пәндер
Күнтізбелік жоспар
Видео сабақтар
Құжатнама
Бұйрықтар
Білім стандарты
Бағдарламалар
Кембридж


Презентация "Путешествие в историю"


Презентация "Математика в мире животных и животные в мире математики"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Сталинградская битва в карикатурах военных лет"

extracted_text:
«Сталинградская битва в карикатурах военных лет.»
Учитель математики и информатики МКОУ СШ № 2г. Калача-на-ДонуВолгоградской областиАнисимова Н.А.
Содержание:
Понятие карикатуры
Роль карикатуры на войне
Кукрыниксы
Б.Е.Ефимов

Карикатура
Карикату́ра (с итал. caricatura, от caricare — нагружать, преувеличивать):
сатирическое или юмористическое изображение, в котором комический эффект создаётся преувеличением и заострением неприятных, ужасных черт, неожиданными сопоставлениями и уподоблениями;
жанр изобразительного искусства, являющийся основной формой изобразительной сатиры, в сатирической или юмористической форме изображает какие-либо социальные, общественно-политические, бытовые явления, реальные лица или характерные типы людей.
Близко с термином «карикатура» связаны такие понятия как лубок, шарж, гротеск.

Роль карикатуры на войне
В годы Великой Отечественной войны советская политическая карикатура стала родом боевого оружия. Она вела сатирический огонь по врагу со страниц центральной и фронтовой печати, резала агитационными плакатами, «Окнами ТАСС», поднималась красочными плакатами на перекрестках военных дорог, рассыпалась летучим дождем листовок. Шагая в боевых подразделениях, она вместе с воинами отступала почти до Москвы, наступала от берегов Волги, пришла в Берлин и, несколько позже, в Нюрнберг, где были вынесены приговоры главарям гитлеровского рейха.

Карикатуристы
  Кукрыниксы — творческий коллектив советских художников-графиков и живописцев, в который входили действительные члены АХ СССР (1947), народные художники СССР (1958), Герои Социалистического Труда Михаил Куприянов (1903—1991), Порфирий Крылов (1902—1990) и Николай Соколов (1903—2000).

Псевдоним «Кукрыниксы» составлен из первых слогов фамилий Куприянова и Крылова, а также первых трёх букв имени и первой буквы фамилии Николая Соколова.

«Приступ сталинградского удушья»
Сюжет: Советские войска в ходе битвы за Правобережную Украину окружили в районе Корсунь-Шевченковского свыше 10 дивизий противника и разгромили их (24 января - 17 февраля 1944 г.).
«Дона излучина крепко закручена»
Сюжет: Советские войска осуществили Острогожско-Россошанскую операцию по разгрому противника на Верхнем Дону. 27 января 15 фашистских дивизий были полностью разгромлены, 6 дивизий понесли тяжелые потери.
«Потерял я колечко…»
Сюжет: В ходе Сталинградской битвы советские войска в декабре 1942 г. окружили в районе Сталинграда 22 дивизии противника (330 тысяч человек) и ликвидировали эту группировку. 31 января - 2 февраля 1943 г. остатки 6-й немецко-фашистской армии во главе с генерал- фельдмаршалом Паулюсом сдались в плен.

«Есть на Волге утёс»
Сюжет: о начале разгрома фашистских войск под Сталинградом и какие жертвы Германия за это понесла.
«Кушай, Адольф!»
Сюжет: После разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом Гитлер все чаще изображается на карикатурах в неприглядном комичном виде.
Сюжет: Разгром немецко-фашистских, итальянских и румынских войск под Сталинградом, а затем венгерской армии на Верхнем Дону привел к большим потерям среди высшего командного состава в армиях этих стран. Часть генералов была взята в плен, другие - убиты или ранены, немало уволено в отставку, получило взыскания и т. д.

«Фашистские генералы»
«Доигрались!»
Сюжет: карикатура вышла после разгрома немцев в Сталинградской битве. На первой части иллюстрации, размещенной в газете «Правда», Гитлер с воодушевлением слушает пластику, вещающую в 1941 году о «молниеносной войне». А уже на второй в 1943 году из побитого проигрывателя звучат совсем другие слова, которые фюреру не по душе: «Затяжная война неизбежна», «Нам удалось убрать ноги с фронта и избежать нового Сталинграда».
«Пышки и шишки»
Сюжет: карикатура вышла после разгрома немцев в Сталинградской битве. На первой части иллюстрации показаны ожидания, а на второй – реалии войны.
«Доигрались»
Сюжет: карикатура
О крахе молниеносной войны после разгрома под Сталинградом.

Сюжет: карикатура
вышла после разгрома
 немцев в
Сталинградской битве
в 1943 году.

«История с географией»
«Брехомет»
Сюжет: карикатура вышла после разгрома немцев в Сталинградской битве. Карикатура сопровождается стихами В.Лебедева- Кумача.

Карикатуристы
Борис Ефимович Ефимов (настоящая фамилия — Фридлянд)  советский и российский художник - график, мастер политической карикатуры, народный художник СССР (1967), Герой Социалистического Труда (1990), дважды лауреат Сталинской премии (1950, 1951), член-корреспондент Академии Художеств СССР (1954), действующий главный художник газеты «Известия».
«Под Сталинградом»
Сюжет: Генерал фон Паулюс проходит практический курс советской стратегии.
Сюжет: В 1942 году враг еще верил в свои силы, в свою победу. Летнее наступление привело немцев и их союзников к берегам Волги и предгорьям Кавказа. Но грандиозных котлов и колон пленных до горизонта уже не было.
«Выступали – веселились,
 отступали - обслезились»
«Ефрейтор нервничает…»
Сюжет: по сообщению агентства Рейтер из Стокгольма, затянувшаяся битва за Сталинград вызвала острые разногласия в гитлеровской ставке, приведшие к смещению генералов фон Бока и Гальдера.
«Тяжелый кошмар»
Сюжет: о разгроме
гитлеровской армии в
Сталинграде.
«Осенние хворости»
Сюжет: карикатура о сложности положения немецкой армии под Сталинградом.
«За двумя зайцами»
Сюжет: 5 апреля 1942 года Гитлер подписал директиву, согласно которой главной целью летнего наступления вермахта стала кавказская нефть. Захват Кавказа должен был лишить СССР топлива и открыть нацистской Германии путь на Ближний Восток.
«Завтрак под Сталинградом»
Сюжет: На первое блюдо –
 Калач! Под Калачем
попали в окружение
22 немецкие дивизии.

Ссылки:
Шаблон презентации: http://pedsovet.su
https://ru.wikipedia.org/wiki/Карикатура
http://info-4all.ru/images/bbdb0d77786e2cbd970dfbdcb035733c.jpg
http://visualrian.ru/images/old_preview/7/04/70498_preview.jpg
http://fromtundra.ru/?p=783
http://feldgrau.info/2010-09-02-14-48-28/9120-kukryniksy-plakaty-i-karikatury-1943-goda?sa=X&ved=0CCkQ9QEwCmoVChMI-JmZ6K3xxgIVDNYsCh3iLgT7
http://pobeda.elar.ru/issues/osvobozhdenie-stalingrada/anekdoty-i-karikatury/
http://propagandahistory.ru/171/Plakaty-Vtoroy-mirovoy--Sovetskiy-Soyuz--1942-/

Спасибо за просмотр!


title: План-конспект занятия "В гостях у Бабушки - Загадушки"

extracted_text:
Тема. В гостях у Бабушки - Загадушки

(план - конспект комплексного занятия во 2 младшей группе)

    Программное содержание:
    1) Закреплять названия домашних животных (кошка, собака, коза, корова, и
 т.д.);
    количественный и  порядковый счет в пределах 5, умение соотносить число
 и  цифру;
    упражнять в выразительной интонации при звукоподражании;
 2) Развивать умения отгадывать загадки, активизировать мыслительную
 деятельность  в процессе игры, творческие способности детей;
 3)Воспитывать любовь и бережное отношение к животным, уважение к старшим и
 их труду.

    Материал:
    Набор игрушек «Домашние животные» (кошка, коза, лошадь, корова, свинья,
 собака),
 карточки с изображением гусей, корзина, Цифры от 1 до 5 для фланелеграфа,
 фонограмма  песни «Да веселых гуся», заготовки для рисования с изображением
 ежа без иголок, краски гуашевые, кусочки поролона треугольной формы,
 салфетки, угощение, домик бабушки.
    Ход занятия:
    Дети входят в группу и садятся  на стульчики, стоящие полукругом.
 Воспитатель:
 Все садитесь рядком
 Поиграем ладком.
 Приготовьте глазки, ушки,
 Вам, мои друзья – подружки,
 Расскажу один секрет:
 На опушке лесной
 Стоит домик, весь резной,
 И живет в нем бабушка,
 Бабушка – Загадушка.
 Воспитатель:
 Хотите отправиться к ней в гости?  (Да, поедем). А на чем же мы поедем? (На
 поезде, самолете, машине) Тогда отправляемся в путь! Дети с воспитателем
 движутся по кругу, имитируя езду на поезде, машине, полет на самолете.
 Воспитатель:
 Ну вот мы и добрались. А где же наша бабушка, что же она гостей не
 встречает?
 Воспитатель обходит вокруг домика и находит записку.
 Воспитатель:
 Детки, похоже, что Бабушки – Загадушки нет дома, но она нам оставила
 записку, давайте прочтем, что она нам написала. Воспитатель читает: «
 Дорогие мои внучата, я не смогу вас встретить, очень много дел по
 хозяйству, вы пока располагайтесь, а я скоро приду. Ваша бабушка».
 Воспитатель:
 Да, у нашей бабушки большое хозяйство, за которым надо ухаживать. А кто же
 живет у нее во дворе? Чтобы нам узнать это, надо отгадать загадки, ведь
 недаром мы в гостях у Бабушки  - Загадушки. А  вы любите разгадывать
 загадки? (Да)
    Поможет нам  в этом моя волшебная корзиночка.  Как только загадочку
 отгадаете - появится отгадка из моей корзиночки. А вы должны быть
 внимательны:
    Отворилась тихо дверь,
 И вошел усатый зверь.
 Сел у печки, жмурясь сладко,
 И умылся серой лапкой.
    - Кто это? (Кошка)
    - Правильно! (Показывает игрушку) А вы знаете, как большая кошка
 мяукает? (Громко «Мяу»)
    - А как называют сыночка  кошки? (Котенок)
    - Как мяукает котенок? (Тихо «Мяу»)
    Следующая загадка:
    Борода да рожки
 Бегут по дорожке.
    - Кто это? (Коза)
    - Молодцы! (Показывает игрушку)
    - А как коза кричит? (Громко «Ме-е-е»)
    - Детеныш у козы кто? (Козленок)
    - Как козленок кричит? (Тихо «Ме-е-е»)
    - А рядом с козой:
    Она и стройная и красивая.
 У нее большая грива
 Она копытами цок-цок,
 Покатай меня, дружок!
    - Кто это? (Лошадь)
    - Правильно! (Показывает игрушку)
    - А как лошадь кричит? (Громко «И-го-го»)
    - Ребята, а как у лошади называют сыночка? (Жеребенок)
    - Молодцы, правильно!
    - Как жеребенок кричит? (Тихо «И-го-го»)
    (Спросить индивидуально нескольких детей интонацию звукопроизношения).
 А кто же это?
    Спереди – пятачок,
 Сзади – крючок,
 Посреди спинка,
 А на ней щетинка.
    - Кто это? (Свинья)
    - Правильно! (Показывает игрушку).
    - Как хрюкает свинья? (Громко «Хрю-хрю»)
    - А кто хрюкает тихо? (Поросенок).
    - Как он хрюкает? (Тихо «Хрю-хрю»)
    - А рядом со свиньей стоял кто-то очень большой, громко чавкал и что-то
 жевал.
    Голодная – мычит,
 Сытая – жует,
 Всем ребятам молоко дает.
    - Кто это? (Корова)
    - Правильно, молодцы! (Показывает игрушку)
    - Как мычит корова? (Громко «Му-у-у»)
    - А тихо кто мычит? (Теленок).
    - Как он мычит? (Тихо «Му-у-у»)
    А кто же у бабушки охраняет двор? Отгадайте!
    Заворчал живой замок,
 Лег у двери поперек.
 Лучше ты его не зли,
 В  дом без спроса  не ходи!
    -Кто это?  (Собачка)
    - Правильно! (Показывает игрушку).
    - Как лает собака? (Громко «Гав-гав»)
    - А как называют сыночка собачки? (Щенок)
    - Как тявкает щенок? (Тихо «Тяв-тяв»)
    - А сейчас я приглашаю вас немного поиграть.
    (Физкультминутка.  Дети встают в круг. Вместе с воспитателем под
 фонограмму выполняют танцевальные движения в соответствии со словами
 песенки « Два веселых гуся».
 Воспитатель:
 - Молодцы!  Сколько гусей было у бабуси? (2)А в корзиночке моей тоже есть
 гуси.
 Я сейчас раздам каждому карточки, на которых нарисованы гуси, вы их
 посчитаете и выберете цифру, которая обозначает количество гусей на вашей
 карточке.
 Воспитатель показывает пример выполнения задания.
    Воспитатель:
  - Наши гуси так расшалились, что перепутали все цифры. Давайте расставим
 цифры по порядку. ( Задание выполняет один ребенок, остальные проверяют .
 Выкладывание цифрового ряда ).
 Воспитатель:
 -А теперь угадайте, как называется самая любимая сказка Бабушки - Загадушки
 .
 «Наклонилась девочка поближе и видит, лежит колючий колобок, глазками
 поблескивает да пыхтит: «Пых – пых – пых».  Да ведь это ежик!» Что это за
 сказка? Правильно, сказка называется «Пых».
  - Давайте нашей бабушке в подарок нарисуем ежика, она сейчас  придет и
 будет очень рада нашему подарку!

 Рисование поролоном с использованием заготовки.
 Воспитатель показывает пример способа рисования, затем дети самостоятельно
 рисуют иголки у ежа при помощи кусочка поролона. Воспитатель хвалит детей,
 говорит, что бабушка будет очень довольна.
 Воспитатель:
  - Детки, давайте вспомним, какие животные живут у бабушки во дворе?
 (корова, кошка, собака, коза, свинья, лошадь). А как эти животные
 называются одним словом?  Почему? (Домашние, потому что живут рядом с
 человеком )
  -А вот и бабушка – Загадушка! Входит бабушка, в руках у нее блюдо с
 пирожками.
 Воспитатель: - Здравствуй, Бабушка – Загадушка, заждались мы тебя!
 Бабушка:
 Здравствуйте, ребята, здравствуйте, внучата! Заждались, поди, бабушку!
  Воспитатель:
  -Да, бабушка, мы уже долго у тебя гостим, но не скучаем, загадки
 разгадываем, играем, вот в подарок тебе ежей нарисовали!
 Бабушка:
  - Спасибо вам ребятки, а я вам тоже гостинец  приготовила, кушайте на
 здоровье, приходите ко мне еще! До свидания!
 Воспитатель:
 До свидания, бабушка, мы к тебе обязательно еще придем!


Презентация "Координатный луч"


title: Конспект урока "Имя прилагательное. Родовые окончания имён прилагательных" 3 класс

extracted_text:
Рыбак Елена Михайловна

Урок русского языка в 3 классе
(III четверть, программа обучения «Школа России», учебник:В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Русский язык, 3 кл., вторая часть, из-во «Просвещение», Москва, 2013)

Учитель: Елена Михайловна Рыбак, ГБОУ гимназия № 1409, САО, Хорошёвский район, г. Москва, 125252,тел. 8-499-740-56-13

Тема: Имя прилагательное. Родовые окончания имён прилагательных.

Тип: урок -  исследование.

Цель образовательная:
Доказать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного, к которому оно относится.

Задачи:
Повторить определение имени прилагательного.
Показать зависимость имени прилагательного в роде от имени существительного, от которого оно (имя прилагательное) зависит.
Доказать зависимость имени прилагательного в роде от имени существительного, от которого оно (имя прилагательное) зависит.
Развивать исследовательское (логика и анализ) мышление обучающихся – развивать представление о причинно-следственных связях.
Развивать коммуникативные компетенции (полные ответы, правильное формирование и озвучивание  мысли, совместная работа, адекватные методы оценивания – бесстрастное принятие товарища и результатов его работы).
Методы и приёмы:
Метод наблюдения.
Метод анализа.
Метод сотрудничества.
Интерактивная деятельность.

Педагогическая цель:
Создание условий для самостоятельного поиска обучающимися знаний о взаимосвязи рода имени прилагательного от рода имени существительного, с которым оно связано по смыслу.
Планируемые результаты:
Закрепление знаний о роде имени прилагательного,
 его зависимости от имени существительного, с которым прилагательное связано по смыслу,
знание признаков, по которым можно определить род имени прилагательного.

Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
Уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на новом учебном материале;
Уметь сотрудничать с одноклассниками по предварительно принятому плану;
Самостоятельное выстраивать план своей деятельности по выполнению учебной задачи нового вида;
Уметь оценивать результат своей работы на уроке.
.Познавательные УУД:
Уметь произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий по предмету;
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Ориентироваться на разнообразие способов выполнения заданий.
Коммуникативные УУД:
Уметь донести свою позицию до других – оформлять свою мысль в устной форме;
Толерантно демонстрировать своё понимание высказывания партнёра по общению.
Личностные УУД
Проявлять целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;
Уметь организовывать исследовательское пространство.

Оборудование:
1) Цифровое устройство «Контроллер этапов учебной деятельности (AttentionTracker)»;(см.ae-school.ru›, тел.8-800-555-9445)2) 2) Экран;
3) Раздаточный материал: карточки с индивидуальными заданиями на каждого обучающегося и карточки для групповой работы;
4) Учебник:В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Русский язык, 3 кл., вторая часть, из-во «Просвещение», Москва, 2013, с.73, упр.126;
5) ПрезентацииMicrosoftPowerPoint2010 «Словарные слова, 3 класс», «Родовые окончания прилагательных».

P/S.Каждый отвечающий во время урока ученик, получает фишку разного цвета: красная – полный ответ, синяя – краткий или частичный ответ, зелёная –не ответил. В конце урока идёт подсчёт фишек, баллов по результатам Цифровое устройство «Контроллер этапов учебной деятельности (AttentionTracker)»и выставление отметок.
Конспект можно использовать на уроке русского языка, проводимого по любой обучающей программе.

Приложения/Раздаточный материал

Словарь:
1. аккуратный
2. дежурный
3. дорогая
4. жёлтый
5. огромный
6. прекрасный
7. русский
8.скучный
9. уважаемая
10. чёрный

________________________________________________________________

Пункт  № .5 , раздел «Структура урока»

Пункт  № .6 , раздел «Структура урока»

Наверное, в каждом классе есть ученик, который нуждается в особом подходе, которого педагог опекает на протяжении всего урока. Это необходимо, чтобы с одной стороны, качественно провести урок с основной группой ребят класса, не потерять их потенциал, с другой стороны, используя это же время, дать эти же знания, только надругом, например, на базовом уровне, и ребёнку, нуждающемуся в особом индивидуальном подходе (инклюзивное или коррекционное обучение).

Задание для «Непоседы»:

Городская улица,
большой дом,
 голубая лента,
грозовое небо,
сухой сук
родное гнездо
счастливое детство
ласковое сердце
большая корзина
добрая мама
стальное колечко
речная рыба
простая задача
крутой берег
родной край
голубой шарф
худой мальчишка
прямой нос
вкусная ягода

Задание для «Непоседы»:
Запиши в нужные столбики словосочетания существительное + прилагательное,
выдели окончания у прилагательных,
обрати внимание на окончания вопросов к этим прилагательным и на окончания самих прилагательных.
Постарайся сделать заключение/вывод – составь правило, которое бы помогало писать безударные окончания у прилагательных.

Пункт  № .10 , раздел «Структура урока»

Допиши окончания прилагательных, выдели их,  поставь к ним вопрос. Спиши.

На море была видна только (…………………………) рыбач…..           лодка.

На снегу я заметил (…………………………………..) зверин……                  след.

Отдалённое, малонаселённое место в народе называют (………………………………………….) медвеж……        угол.
.
Ребята внимательно слушали (……………………………………….) охотнич…..       рассказ.

Дружок залаял, когда заметил (………………………………………) белич…….                 дупло.
_______________________________________________________
Пункт  № 15 , раздел «Структура урока»

Укажите род имени прилагательного. Как Вы рассуждали, выполняя это задание?

Найдите имена прилагательные в предложениях, записанных на тарабарском языке. Укажите родимён прилагательных.Как Вы рассуждали, выполняя это задание?

Таблица
 регистрации времени выполнения задания по цифровому устройству «Контроллер этапов учебной деятельности
(AttentionTracker)»

Таблица
 регистрации времени выполнения задания по цифровому устройству «Контроллер этапов учебной деятельности(AttentionTracker)» заполняется специально выбранным в группе учеником – Хранителем времени.

Таймер AttentionTracker может быть эффективно использован как на уроке, так и во внеурочной деятельности,чтобы помочь учащимся сконцентрироваться на выполняемом задании и спланировать свое время. Будучи ненавязчивым визуальным средством,повторяющим принцип работы светофора и использующим красный, желтый и зеленый цвета, таймер позволяет повысить самоконтроль и внимание учащихся во время проверочных работ любого типа.

ОСНОВНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА
Время на выполнение задания может быть установлено на любое время, обеспечивая гибкость в использовании.
Световая система мотивирует учащихся планировать свое время при выполнении задания.
Функция блокировки таймера улучшает контроль за деятельностью учащихся.

P/S Проектирование уроков с применением коучингового подхода
Коучинговый подход отражается в построении сценария урока: интрига-вдохновение открытого вопроса после письменной работы «Словарные слова», в поисках средств-имеющихся и приобретённых в ходе урока знаний для выполнения заданий, пошаговом использовании заданий; при выполнении последних творческих заданий – создание команды с учётом имеющегося урочного времени, распределение ролей (контролёр времени и кто озвучивает результаты выполненного задания), используют колесо баланса для выполнения задания: каждый сектор – это конкретный член команды, его знания по имеющемуся вопросу - шкала удовлетворённости; умение выслушать другого, всех, не повторяться, если сам находишься на этом же уровне знаний, имеешь такое же мнение, принятие коллективного решения - гарантия вовремя выполненного задания).
Инструмены коучингового подхода:
Открытые вопросы;
4 этапа достижения целей: вдохновение-задание, которое надо выполнить; внедрение – вы обращаетесь к имеющимся  у вас возможностям-знаниям по этому вопросу, составляете план действий и внедряете его; приверженность и интеграция ценностей заключается в том, что обучающийся, выполняя по-шагово задание, развивает и совершенствует свои знания, чувствует усложнение каждого последующего шага и вместе с тем уверенно каждый шаг выполняет, так как осознаёт важность каждого шага для достижения цели; по-шаговое осознанное выполнение задания даёт чувство удовлетворения, обучающийся замечает при выполнении каждого шага качественные изменения своих знаний, самого себя – замечает, как он настойчив в своих действиях к достижению цели;
Колесо баланса при групповой работе, использование приёмов коллективного коучинга, инструмента поддерки;
Частичное использование  линии времени – обращение к прошлому опыту для выполнения нового задания.


title: Конспект внеклассного мероприятия "Творческая мастерская. Сочиняем загадки" 2 класс

extracted_text:
                      Конспект внеклассного мероприятия
                 «Творческая мастерская. Сочиняем загадки»,
                     проведенного во 2 классе 19.11.13г.
                           Учитель: Сидоренко Ю.В.

Цели:
1.Познакомить с историей возникновения и развития одного из жанров устной
поэзии.
2.Способствовать духовному и творческому развитию учащихся.

Общеобразовательный аспект.
Продолжить формирование общеучебных и специальных умений и навыков:
-умение рассуждать, обобщать, делать выводы;
-умение самостоятельно работать с литературой;
-умение выполнять задания аналитического характера;
-научить выполнять классификацию загадок по 4 типам.

Развивающий аспект.
-развитие памяти;
-развитие познавательного интереса;
-развитие кругозора.

Воспитательный аспект.
-формирование абстрактного мышления;
-формирование способностей к творческой художественно-эстетической
деятельности.

                                 Ход урока.

1.Орг. момент.
2.Вступительное слово учителя. Речевая разминка. Рассуждение, что такое
загадка

а) Загадки – один из древнейших жанров устной поэзии. Невольно возникает
вопрос: что такое загадка?

б)
Отгадайте загадку:
 Набирает воду носом,
 Будто шлангом и насосом.
Ставьте зонтиков заслон:
 Всех сейчас окатит .. (Слон)

- Сам слон в загадке называется? По каким признакам вы узнали, что речь
идёт о слоне?

Следующая загадка:
 «Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
 С хвостом, а не мышь». – Что это? (Репка.)
- Почему вы решили, что это репка? (Называются ее признаки: круглая, желтая
и с хвостиком.)
- В загадке этот овощ называется? (Нет.)
- В этом-то все дело: сам предмет «спрятан», называются его только самые
главные признаки, по которым его можно отгадать.

А вот другая загадка:
«Два коня у меня, два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда, словно каменная». (Коньки.)

- С каким предметом сравниваются коньки? (С конями.)
- Почему? (Коньки такие же быстрые, как и кони.)

Что же такое загадка?
Загадки – это иносказательное изображение предметов и явлений
действительности или их описание, которое предлагается разгадать.

3. Знакомство с типами загадок.
 Существует 4 типа загадок: загадки-иносказания, загадки-описания, загадки-
вопросы и загадки-задачи (записываю на доске)

Задание для учащихся (работают в парах): угадай, к какому типу относятся
следующие загадки. (У каждого ребенка на столе лежит раздаточный материал.
См. приложение)

1.Загадки-иносказания.
«Стоит матрешка на одной ножке, закутана, запутана». (Здесь иносказательно
представлена капуста.)

2.Загадки-описания.
«Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит- не выбежит». ( В этой загадке нет
иносказания, в ней есть описание реки, но отсутствует изображение предмета,
который иносказательно напоминал бы о реке.)

3.Загадки-вопросы.
«Без чего человеку жить нельзя?»
 (Такие загадки требуют от отгадывающего неординарного мышления. Ведь
необходимо из огромного количества возможных ответов дать один, но такой, с
каким согласились бы все. Мало ли, например, без чего не может жить
человек? И без воды, и без воздуха, и без еды. Но все-таки неожиданная
отгадка – «Без имени» - удовлетворит, пожалуй, всех. Действительно, без
воды, без еды и без воздуха не может жить не только человек… Но только люди
(все!) получают имена.)

4.Загадки-задачи.
«Шел охотник. Увидел на дереве трех ворон и выстрелил. Одну убил. Сколько
осталось?»
 (Разумный ответ – чисто арифметический - осталось две вороны. Ан нет! Одну
то он убил, а остальные – улетели.)

4. Риторические задачи, игры. Игра «Отгадай-ка»
- Перед тем, как сами сочинять загадки, немного поиграем.

а) Подберите рифму к словам: багаж (гараж, саквояж),белка (грелка, мелко,
стрелка),  бор(спор, затор, сор), Вова (слово), ворона (корона), врач
(грач), весна (красна).

б).  Письменное задание. Творческая работа.
- Допиши загадки, если получится в рифму, отгадай их.

       « Удивительный ребенок!
        Только вышел из (пеленок).
         Может плавать и нырять,
         Как его родная (мать).» (Утенок)

 «Желтый Антошка
 Вертится на ножке.
 Где солнце стоит,
Туда он (глядит).» (Подсолнух)

          «Домовитая хозяйка
          Полетела над (лужайкой).» (Белка)

 «Душистое, белое облачко
 В воздухе стоит,
Ароматом (манит).» (Черемуха)
Проверка.

5. Введение нового, закрепление. Совместное сочинение загадок.
- Если мы наблюдательны и предельно внимательны, если видим в предмете его
самые главные, яркие признаки, по которым его можно узнать, значит, ... мы
можем не только отгадывать загадки, но и сочинять их.
. Попробуем!

 а ) Сочиняем загадку о мышке:

А теперь попробуем вместе с вами составить для малышей загадку о мышах.
Помните: мы не можем в загадке употребить слово «мыши», а можем только
перечислить их внешние признаки.
 Какие внешние признаки этих зверьков мы отразим в загадке? (...)
- Кого боится мышь?
- Что она любит есть?
- Попробуем сочинить. Начать можно так:
Что за серенький зверёк,
Хвостик длинный, как шнурок...
- Продолжите:
Что за серенький зверёк,
Хвостик длинный, как шнурок,
Только кошку увидал,
Сразу в норку убежал ?

 б ) Сочиняем загадку о цыпленке:
Сочиним загадку о цыпленке. Какой он? (Маленький, желтенький, пищит
тоненьким голоском.)
- На что похож цыпленок? (На комочек, он кругленький, маленький.)
- Комочек не простой, а желтенький ... (Золотистый.)
- Назовем цыпленка золотистым комочком и сочиним загадку:
«Маленький, пушистый,
 С тонким голоском,
Комочек золотистый!
Это я о ком?»

6. Самостоятельное сочинение загадок.
а) Попробуйте сами сочинить загадку о любом предмете. Подумайте на что он
похож, с чем его можно сравнить, по каким признакам узнать.
Дети самостоятельно или в парах сочиняют загадки.
б) Слушаем и отгадываем получившиеся загадки.

7. Итог
 Итак, чтобы сочинять загадки, стихи нужно уметь наблюдать, замечать вокруг
самое яркое, и необычное, уметь подбирать выразительные слова, и главное,
надо уметь рифмовать

8. Домашнее задание .
Сочините свою загадку. Напишите ее на отдельном листе, выполните рисунок.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

I. Типы загадок:

Определи тип загадок и отгадай их::

«Стоит матрешка на одной ножке, закутана, запутана».

 «Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит- не выбежит».

 «Без чего человеку жить нельзя?»

«Шел охотник. Увидел на дереве трех ворон и выстрелил. Одну убил. Сколько
осталось?»

       Загадки-задачи.
            Загадки-иносказания.
       Загадки-описания
       Загадки-вопросы

II. Творческая работа.
- Допиши загадки, если получится в рифму, отгадай их.

       « Удивительный ребенок!
        Только вышел из _______________ .
         Может плавать и нырять,
         Как его родная _______________»

(_______________)

 «Желтый Антошка
 Вертится на _______________.
 Где солнце стоит,
Туда он _______________
                                                        (_______________)

          «Домовитая хозяйка
          Полетела над _______________.»

(_______________)

 «Душистое, белое облачко
 В воздухе стоит,
Ароматом _______________»

(_______________)


title: Тест "Дни воинской славы и памятные даты России"

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение  «Алейский технологический техникум»

                                    Тест
                 «Дни воинской славы и памятные даты России»

                                               Преподаватель-организатор ОБЖ
                                                                   Сергей
                               Павлович попов

                            Бланк для обучающихся

|№  |Вопросы                                         |Ответы                   |№  |
|1  |Когда русские воины под предводительством князя |2 февраля 1943 г.        |1  |
|   |Александра Невского одержали победу над         |                         |   |
|   |немецкими рыцарями на Чудском озере в Ледовом   |                         |   |
|   |побоище?                                        |                         |   |
|2  |Когда русские полки во главе с великим князем   |Генерал-фельдмаршал      |2  |
|   |Дмитрием Донским одержали победу над            |Кутузов                  |   |
|   |монголо-татарскими войсками в Куликовской битве?|(Голенищев-Кутузов)      |   |
|   |                                                |Михаил Илларионович,     |   |
|   |                                                |8 сентября 1812 г.       |   |
|3  |Какой день воинской славы России связан с       |9 августа 1714 г.        |3  |
|   |именами Минина и Пожарского?                    |                         |   |
|4  |Когда и под чьим командованием русская армия    |Генерал-аншеф Суворов    |4  |
|   |одержала победу над шведами в Полтавском        |Александр Васильевич,    |   |
|   |сражении?                                       |24 декабря 1790 г.       |   |
|5  |Когда русский флот под командованием Петра I    |В Москве на Красной      |5  |
|   |одержал первую в российской истории морскую     |площади,                 |   |
|   |победу над шведами у мыса Гангут?               |7 ноября 1941 г.         |   |
|6  |Кто и когда добился победы над турецкой эскадрой|10 июля 1709 г. под      |6  |
|   |у мыса Тендра?                                  |командованием Петра I    |   |
|7  |Кто и когда возглавлял взятие турецкой крепости |9 мая                    |7  |
|   |Измаил русскими войсками?                       |                         |   |
|8  |Кто и когда командовал русской армией в         |Федеральный закон от 13  |8  |
|   |Бородинском сражении с французской армией?      |марта 1995 г. № 32-ФЗ    |   |
|9  |Кто и когда командовал русской эскадрой,        |23 августа 1943 г.       |9  |
|   |одержавшей победу над турецкой эскадрой у мыса  |                         |   |
|   |Синоп?                                          |                         |   |
|10 |Когда отмечается День защитника Отечества?      |18 апреля 1242 г.        |10 |
|11 |Где и когда проводился военный парад в          |12 апреля                |11 |
|   |ознаменование 24-й годовщины Великой Октябрьской|                         |   |
|   |социалистической революции?                     |                         |   |
|12 |Когда советские войска завершили разгром        |12 декабря               |12 |
|   |немецко-фашистских войск в Сталинградской битве?|                         |   |
|13 |Когда советские войска завершили разгром        |25 января                |13 |
|   |немецко-фашистских войск в Курской битве?       |                         |   |
|14 |Когда была снята блокада Ленинграда?            |23 февраля               |14 |
|15 |Когда отмечается День Победы советского народа в|3 сентября               |15 |
|   |Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.?      |                         |   |
|16 |Какой закон устанавливает дни воинской славы и  |21 сентября 1380 г.      |16 |
|   |памятные даты в истории России?                 |                         |   |
|17 |Когда отмечается День Конституции Российской    |Контр-адмирал Ушаков     |17 |
|   |Федерации?                                      |Федор Федорович, 11      |   |
|   |                                                |сентября 1790 г.         |   |
|18 |Когда отмечается День российского студенчества? |День народного единства  |18 |
|   |                                                |(4 ноября)               |   |
|19 |Когда отмечается День космонавтики?             |27 января 1944 г.        |19 |
|20 |Когда отмечается День солидарности в борьбе с   |Вице-адмирал Нахимов     |20 |
|   |терроризмом?                                    |Павел Степанович,        |   |
|   |                                                |1 декабря 1853 г.        |   |

                              Бланк с ответами
№ ответов |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18
|19 |20 | |№ вопросов |10 |16 |18 |6 |3 |17 |4 |2 |20 |14 |5 |1 |9 |19 |7
 |8 |12 |13 |11 |15 | |


title: Тест "Инструкция по охране труда для учащихся при проведении генеральной уборки кабинета" 10 класс

extracted_text:
ТЕСТ   ПО ОБСЛУЖИВАЮЩЕМУ  ТРУДУ   10 класс
ТЕМА  «ИНСТРУКЦИЯ  ПО ОХРАНЕ  ТРУДА  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ  ПРИ ПРОВЕДЕНИИ  ГЕНЕРАЛЬНОЙ  УБОРКИ  КАБИНЕТА»
Фамилия, имя  _________________________________ , дата _____________
ВНИМАНИЕ! Возможен только ОДИН правильный вариант ответа.
Как часто проводятся генеральные уборки кабинета?
а) один раз в день;
б) один раз в неделю;
в) один раз в месяц;
г) один раз в год.

Кто должен присутствовать при проведении  уборки кабинета?
а) заведующий кабинетом;
б) завуч по учебно-воспитательной работе;
в) уборщица;
г) только дети.

Что необходимо прочитать перед применением моющих средств?
а) название моющего средства;
б) тему урока;
в)  инструкцию по охране труда;
г) инструкцию по применению моющего средства.

В каких помещениях не разрешается проводить генеральные уборки учащимся?
а) в классах;
б) в санузлах;
в) в спальнях;
г) в коридорах.

Что нельзя трогать мокрыми руками?
а) веники;
б) провода;
в) мебель;
г) стены.
Как правильно передвинуть шкаф?
а) двигать со всеми находящимися в нем предметами;
б) убрать только бьющиеся предметы (стеклянные);
в) убрать только технические средства обучения (компьютеры, плееры, магнитофоны);
г) убрать все с полок.

Допустимая норма тяжести для переноски девушкой 16 лет:
а) 6,0 кг;
б) 3,0 кг;
в) 5,0 кг;
г) 11,0 кг.

Допустимая норма тяжести для переноски юношей 16 лет:
а) 11,0 кг;
б) 3,0 кг;
в) 5,0 кг;
г) 13,0 кг.

Кому в первую очередь необходимо сообщить в случае получения травмы учащимся (после оказания первой помощи)?
а) классному руководителю;
б) родителям;
в) одноклассникам;
г) администрации школы.

Что необходимо сделать после окончания генеральной уборки кабинета?
а) закрыть дверь на ключ;
б) проветрить кабинет;
в) закрыть окна;
г) выключить свет.

КЛЮЧ  К  ТЕСТУ   ПО ОБСЛУЖИВАЮЩЕМУ  ТРУДУ   10 класс
ТЕМА  «ИНСТРУКЦИЯ  ПО ОХРАНЕ  ТРУДА  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ  ПРИ ПРОВЕДЕНИИ  ГЕНЕРАЛЬНОЙ  УБОРКИ  КАБИНЕТА»


title: Конспект внеклассного мероприятия "Путешествие в страну Грамматику" 3-5 класс

extracted_text:
МБОУ «Мегетская средняя общеобразовательная школа»

Конспект внеклассного мероприятия по русскому языку в рамках декады в начальной школе.

«Путешествие в страну Грамматику»

Подготовила:
учитель начальных классов
 Елизарова Надежда Ивановна

Апрель, 2017 г.

Тема: «Путешествие в страну Грамматику»
Цель мероприятия: повышение у учащихся интереса к обучению и повышению знаний, создание радостного настроения, коррекция психических недостатков.
Возраст учащихся: учащиеся 3 – 5 классов
Оборудование: презентация, карточки с заданиями, музыкальное сопровождение (для физминутки).

Ход мероприятия

1. Эмоциональный настрой.
- Немного истории. Можете ли вы себе представить, какой была древнерусская школа? Вот как её рисовали на одной из гравюр ( слайд 1)
А вот и описание: « длинный стол, между столом и стеной- лавка, на стене полка с книгами и  обязательно плетка. На лавке сидят ученики, они все без обуви. Значит, это школа для бедных. За столом сидит учитель. Перед ним ученик отвечает урок. Тут же другой ученик, в чем -то провинившийся, ожидает наказания…»
- Предположите, каким могло быть наказание?
- Тяжело ли было учиться?
- А теперь? ( доступность, отсутствие наказания, занимательность, интересно и т.д.)

2.Организационный момент.
Приветствие команд, жюри, объяснение цели игры.
-Дорогие друзья! Сегодня мы продолжаем декаду русского языка  начальных классов. Много было интересного на этой неделе. Вы были очень  активны и во всем помогали своим учителям. Ребята узнали много нового. Но праздник продолжается! И сегодня мы отправляемся в далекий путь – царство Грамматики. (слайд 2)  Мы благодарим ее за все те знания, что вы приобрели. Путь будет долгим и интересным. Всякие трудности предстоят нам на пути, но с нами будут наши верные помощники – наши знания! Наши команды будут путешествовать по стране Грамматике, минуя  разные станции, преграды и препятствия.

2. Основная часть.
Конкурс 1. Ромашка- командам предлагаются задания на лепестках.
АМРУСХБЕГОРИТМВЦЫЧХЖ
 ЯЧСЫУЖЖЩБЗЭЮЬМКУТРПОИИМАУЦВСМЙ
 ЧСВУЫЦДЛБЬОРОГНИТАПЕКУЦЮЖХЪЭТИМААЫЧСЯ
Назвать все звуки подряд, минуя гласные.
Из списка слов подчеркнуть слова, состоящие из:
 одного слога
 двух слогов
 трех слогов
Роща, дом, пенал, море, дверь, лес, карандаш, расческа, щетка, дождь, человек, клоун, черепаха

Конкурс Анаграммы.
Задание на экране
1  Чурка – ручка  Ропот - топор
2  Хорош -шорох  Тёрка – актёр
3 Товар – автор  Кулон - клоун

Конкурс Перевертыши
Задания на карточках: на карточках названия животных, в которых слоги перепутаны.
ВЕДЬМЕД, РУКЕНГУ, ЯЦЗА, ЛИККРО, ХАМУ, ВЕЙМУРА, САЛИ, ЛЮДВЕРБ, ШАДЬЛО, ЗАКО, БАСОКА.
Физминутка (музыкальная пауза) .
Физминутка
1Прыгай ножка по дорожке.
Прыгай и другая.
Все девчонки и мальчишки
в классе отдыхают.
Побежали все трусцой,
дружный бег на месте.
А теперь наклон большой,
поклонились вместе.
Руки вверх, глубокий вдох.
 Руки опустили.
А теперь ещё разок
это повторили.
Отдохнули? Хорошо!
А теперь за дело.
Вот и день уже прошёл.
Время пролетело.

Конкурс Забытых правил
Назови ошибку и запиши слово правильно (задания на карточках).
1 - ЖЫРАФ, ВШКОЛУ, ВЫСКОЧЮ, РОЩЯ, ЧЮЛОК, КЛАС
2 - ГОРО(Д,Т)     ЛАНДЫ(Ш,Ж)      ПОЕЗ(Д,Т)     ДОРО(Ж, Ш)КА    ДУ(Б, П)    СКА(З,С)КА
3 – МОЛИНА,  УЧИТИЛЬ, МИДВЕДЬ,  ЗУП, ГЛАС, ЦВИТОК.
Конкурс Непонятных выражений
1 -  Диву даваться - удивляться
Выходить из себя – сердиться
Водить за нос - обманывать
2- Капля в море - мало
Куры не клюют - много
Ни свет ни заря - рано
3-  Надуть губы - обидеться
Повесить нос - грустить
Яблоку негде упасть - тесно
Конкурс Звук заблудился
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
«Там ползет зеленый лук
С длинными усами»
Закричал охотник: «Ой!
Двери гонятся за мной!
На виду у детворы
Крысу красят маляры
Мы собрали васильки,
У нас на головах щенки
Миша дров не напилил,
Печку кепками топил
Посмотрите-ка, ребятки,
Баки выросли на грядке
Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей

Вопросы для зрителей:
-Как назвать 5 дней недели подряд, не говоря их названий? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
-Какие ноты растут в огороде? (фа соль)
-Что в середине капусты? ( буква У)
-Человек, который живет рядом? (сосед)
-Насекомое, дающее мед? (пчела)
-Что находится между горой и долиной? Как он называется? (буква И, союз)
- Какую строчку нельзя прочесть?  (швейную)
3. ИТОГ МЕРОПРИЯТИЯ.
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в викторине отличился?
(По количеству медалей определяется команда - победитель. Вручаются грамоты.)
4. Рефлексия.
- Что нового узнали на нашем занятии?
- Какие конкурсы были самыми трудными?
- А какие самыми занимательными?
- Вам было интересно?
- Что понравилось?
Ребята! Вы все сегодня доказали, что любите русский язык и хорошо его знаете. Молодцы! Желаю вам дальнейших успехов и побед.


title: Разработка праздника "8 марта - Международный женский день Для милых, нежных и любимых!"

extracted_text:
Разработка  праздника
«8 марта – Международный женский день
Для  милых, нежных и любимых!»

                                                           Разработала:
учитель начальных классов
Данилова  Юлия  Сергеевна

Новокузнецк, 2018 год
Сценарий праздника
«8 марта – Международный женский день
Для  милых, нежных и любимых!»
Цель: Создание у детей праздничного настроения, положительно-эмоционального подъема и формирование праздничной культуры.
Задачи:
1. прививать детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать заботливое отношение к своим мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам, учителям.
2. Демонстрация детьми своих талантов и достижений;
3. Раскрытие творческих способностей детей;
4. Совершенствование монологической, диалогической речи детей, её интонационной выразительности;
5. Создание у присутствующих эмоционально-позитивного настроя;
6. Организация взаимодействия между детьми и взрослыми;
7. Воспитание чувства товарищества взаимопомощи, коллективизма.

Действующие  лица: ведущий, музыкальные номера: песня «Весенняя капель» 3а класс, «Песня про бабушку» в исполнении  учащихся  5 а класса, «Два веселых гуся»  4в класс (Дмитрий и Алексей Малышевы), Танец «Джентльменов» (5а,б класс), Танец «Хорошее настроение» учащиеся 6  - 7 классов, Песня «Нарисуй» в исполнении 8 б класса.

Оборудование: компьютер,  презентация, материал  для сценки «Задачка»,  атрибуты для конкурсов.

Ход праздника:
Звучит фонограмма
Ведущий:  Добрый день дорогие мамы, бабушки,  учителя  девочки! Мы сегодня собрались в нашем зале, чтобы встретить  праздник весны, радости и красоты – Какой, как вы думаете?  Международный женский день - 8 Марта. Милые наши женщины, разрешите от всей души поздравить Вас с этим праздником и пожелать Вам в этот торжественный день крепкого здоровья, семейного благополучия и согласия, стойкости и терпения, мира и долголетия, а также всегда хорошего настроения!
Ведущий:
Для маминого праздника
Весной пришла пора
И женщин поздравляет
Весь мир и вся страна.
И самыми счастливыми
Минуты станут эти,
Ведь мам сейчас поздравят
Их любящие дети.
Учащиеся 5 б класса
Ученик 1. Самых лучших и красивых, самых добрых наших мам,
Ученик 2. Наших бабушек любимых, что читают сказки нам,
Ученик 3. Самых умных и хороших школьных всех учителей,
Ученик 4. И девчонок наших славных, что всех краше и милей.
Ученик 5. В женский день Международный мы решили не шалить,
Все. Всех вас с праздником поздравить и концерт вам подарить.

Ведущий:  А сейчас, вас  пришли поздравить  учащиеся  3 «а»  класса с песней «Весенняя  капель»

Песня «Весенняя  капель»  3 а класс

Конкурс «Собери букет»

Ведущий:  На 8 Марта мамам часто дарят букеты. Вы сейчас должны отгадать загадки, а отгадками являются названия цветов.

1.Из-под снега вышел друг
   И весной запахло вдруг.
  (Подснежник.)

2. Даже ночью муравьишка
    Не пропустит свой домишко:
    Путь -дорожку до зари освещают фонари.
   На больших столбах подряд
   Лампы белые висят. (Ландыши.)

3. На зеленой хрупкой ножке
    Вырос шарик у дорожки.
    Ветерок пошуршал
    И развеял этот шар.
(Одуванчик.)
4. Колосится в поле рожь,
            Там во ржи цветок найдешь.
     Ярко-синий и пушистый,
               Только жаль, что не душистый.
(Василек.)
5. Стоит в саду кудряшка –
    Белая рубашка,
    Сердечко золотое.
    Что это такое? (Ромашка.)

Ведущий: Вот такой букет, мы дарим вам, дорогие  мамы, бабушки.
Девочка.
Я стою перед тобой
Я волнуюсь, мамочка!
Мальчик.
Прислонюсь к щеке рукой
Успокоюсь, мамочка!
Девочка.
Пусть все видят, что тобою
Я любуюсь, мамочка!
Мальчик.
И любовь скрывать не буду
Поцелую мамочку!

Ведущий: И вновь на нашем праздничном концерте звучат самые светлые, добрые и нежные слова — слова для наших мам. Нет на свете человека добрее и ласковее, чем мама. Мама — хранительница домашнего очага, вместе с ней к нам приходит чувство защищенности от житейских бед, чувство радости и покоя.
Ученица: Маме можно без стыда           Накоскина  Анжела
                  Дать медаль "Герой труда".
                  Все дела ее не счесть:
                 Даже некогда присесть –
                 И готовит, и стирает,
                 На ночь сказку почитает,
                 А с утра с большой охотой
                 Ходит мама на работу,
                 А потом по магазинам.
                 Нет, без мамы не прожить нам.
                 Надо маме помогать
                И ничем не огорчать!
Ведущий: А сейчас, мы с вами  немного поиграем. Объявляется  время конкурсов.
КОНКУРСЫ:
Конкурсы для родительниц

Конкурс "Узнай мамочку по голосу"
Ведущий: Несколько игроков поворачиваются к залу спиной и хором говорят: "Мама! Поздравляем!". Одна из мам, на которую укажет ведущий, отвечает: "Спасибо!".

Конкурс "ХОЗЯЮШКА"

Ведущий: Мамам завязывают глаза, они должны на ощупь определить вид крупы (рис, гречка, перловка, горох и др.)

Конкурс «Угадай мелодию» с музыкальным сопровождением
Ведущий: А сейчас постарайтесь вместе с мамами отгадать песню по  трем ее словам и спеть хотя бы один куплет. Начали!
 1) Минуты, небосклон, машинист («Голубой вагон»).
 2) Улыбка, радуга, облака («Улыбка»).

Ведущий. А сейчас пришло время поговорить о тех, кто занимается домом, воспитывает детей в отсутствии мамы. Кто же это? Как вы думаете? Конечно, бабушка!
Ученик
Мы сегодня поздравляем
Самых милых, дорогих,
Самых добрых и хороших
Наших бабушек родных!

Ведущий: наши ребята приготовили музыкальный подарок  для всех бабушек.
«Песня про бабушку» в исполнении  учащихся  5 а класса

«Два веселых гуся»  4 в класс (Дмитрий и Алексей Малышевы)

Ведущий. В этот день мы поздравляем  мам, бабушек, сестрёнок. Никого не забыли поздравить? Конечно, мы должны поздравить наших  самых прекрасных  и замечательных учителей!
     Посмотрите вокруг – здесь в школе мы с вами живём на удивительной планете, на планете  «Заботливых мам». На этой планете всегда светит солнце, потому что  на ней живут добрые, ласковые, но в меру строгие, заботливые и весёлые мамы. Это Ваши школьные мамы.

Пусть в делах всегда и всюду Вам сопутствует успех!
И сегодня в праздник светлый будьте вы счастливей всех.

 Ведущий: 8 Марта – это такой день, когда каждый мужчина, независимо  от возраста просто  обязан быть джентльменом, желаем, чтобы вас, дорогие  женщины, окружали настоящие джентльмены. Для вас свой музыкальный подарок приготовили учащиеся 5 классов танец «Джентльменов»

Танец «Джентльменов» ( 5 а, б класс)

Ведущий: Уважаемые гости праздника,  дорогие женщины, предлагаем  вашему  вниманию небольшую сценку «Задачка».
Сценка «Задачка»
Вовочке по математике задали домашнее задание составить задачу. Он просит маму проверить.
Вовочка: Вася отжался 5 раз, а Дима отжался 7 раз.
Мама: А где же вопрос?
Вовочка: Какой вопрос?
Мама: Ну, в задаче после условия должен быть вопрос.
Вовочка, спустя минуту раздумий: Вася отжался 5 раз. Точка. Дима отжался 7 раз. Точка.
Мама: Так, а где же вопрос?
Вовочка, раздраженно: Какой еще нужен вопрос?
Мама: Вопрос, который должен стоять в конце задачи. Вопрос, ответ на который ты хотел бы получить.
Вовочка, спустя еще минуту раздумий: Придумал! Вася отжался 5 раз. Дима отжался 7 раз. И что?
Ведущий:  Школьная жизнь – это тяжёлые трудовые будни, весёлые перемены, конкурсы и соревнования и невероятные ответы учеников в самых разных областях знаний.

Ведущий: Пусть для вас сияет солнце,
                  Лишь для вас цветет сирень,
                  И пусть долго-долго длится
                  Самый женский в мире день!

                  Мы вам сегодня всем желаем
                  Здоровья, бодрости на долгие года.
                  И вы добрыми такими
                  Оставайтесь навсегда.
Ведущий: А сейчас, хорошее настроение  вам дарят  девочки из 6 – 7 класса.
Танец «Хорошее настроение»
Песня «Нарисуй» в исполнении 8 б класса
Ведущий: Дорогие мамы, бабушки, учителя.  Мы  вас всех поздравляем с первым весенним праздником — 8 Марта, желаем  всем добра, радости, яркого весеннего солнца, успехов во всех ваших начинаниях и исполнения всех желаний. Большое спасибо всем! Наш праздник закончен.


title: Конспект урока "Сия прялка изрядна, хозяюшка обрядна"

extracted_text:
Тема: «Сия прялка изрядна, хозяюшка обрядна».
Задачи: Познакомить детей с прялкой, прядением пряжи в старые времена. Развивать интерес к ручному труду. Познакомить со сказкой Ш. Перро «Спящая красавица». Помочь детям понять скрытые мотивы поведения сказочных героев; учить сравнивать авторское произведение с русскими народными сказками: видеть различия и сходство сказки как литературного жанра.  Развивать интерес к историческому прошлому русского народа, его культуре; умение эмоционально откликаться на настроение, ярко переданное в произведениях устного народного творчества, декоративно-прикладного искусства; умение пользоваться различными средствами  интонационной выразительности: темпом, ритмом речи, логическим ударением. Обогащать словарный запас. Воспитывать интерес к труду взрослых, уважение к людям, создающим разнообразные предметы (прялка, пряжа, вязаные вещи), необходимые другим; стремление принимать участие в трудовой деятельности, проявлять бережное отношение к вещам (аккуратность).
Предварительная работа: Чтение стихотворения И.Лопухиной «Вот кудрявая овечка…». Чтение и обыгрывание скороговорок и четверостиший. Игровое упражнение «Кто что делает?».
Оборудование: иллюстрации, предметы к загадкам; прялка, веретено, шерсть, нити, вязаные вещи; видеозапись процесса прядения пряжи; книга сказка   Ш. Перро «Спящая красавица»; трафареты для аппликации: рукавичек, шарфов, кофточек, цветная бумага; верёвочка  для игры «Верёвочка».
                                        План занятия:
1.Загадывание загадок (с рассматриванием иллюстраций, предметов).
    По горам, по долам
    Ходит шуба да кафтан.  (Овца, баран).
   Маленький, кругленький,
   А за хвост не подымешь. (Клубок).
   Чем больше я верчусь,
   Тем больше я толстею. (Веретено).
2. Рассматривание прялки, узора на ней, рассказ воспитателя.
Так повелось на Руси, что ни одно орудие труда не было столь разнообразно по форме и не украшалось с такой любовью, как прялка. Почему, как вы думаете? (Предположения детей). Прялка была одним из самых почитаемых предметов в доме, и её раскрашивали в зависимости от того, кому она принадлежала – девочке, девушке или женщине. Люди верили в магические свойства прялки. На прялках часто изображали солнце: оно означает, что белый свет противостоит всему злому, тёмному и изгоняет его. Раньше в крестьянской семье девочки начинали прясть шерсть с самого детства. Это ремесло пришло к нам с глубины веков, стало символом женского  рукоделия.
Прялка состоит из стояка с гребнем, лопасти, к которой прикрепляется кудель, и горизонтальной доски -  донца, на которое садится пряха.
3. Знакомство с процессом прядения пряжи: показ, объяснение, просмотр видеозаписи.
4. Слушание русской народной песни «Прялица» («Крутись, веретёнце…»).
5.Рассматривание и обследование шерсти, веретена, нити, вязаных вещей.
6. Рассказывание сказки  Ш.Перро «Спящая красавица», беседа по её содержанию.
7. Речевое упражнение «Скажи наоборот»:
    Нитка длинная – короткая; толстая – тонкая; пушистая – гладкая; белая – чёрная.
Клубок большой – маленький; чёрный  - белый; мягкий – твёрдый (тугой).
Аппликация «Вязаные вещи».
Украшение узором трафаретов: рукавичек, шарфов, кофточек.
Игра «Верёвочка».
Считалкой выбирают водящего:
Уж как зоренька-заря
Русы косоньки плела.
Кто те косы сосчитает,
С нами вместе играть станет!
       Дети становятся в круг и берут в руки верёвочку. Водящий находится в середине круга. Водящий начинает передвигаться внутри круга, стараясь коснуться одного из игроков. Чтобы водящий не смог этого сделать, нужно отпустить верёвку и спрятать руки. Как только водящий отходит, нужно снова взяться за веревку. Тот, чьей руки успел коснуться водящий, становится водящим. Верёвку нужно держать двумя руками. Долго прятать руки нельзя. Во время игры верёвка не должна упасть на пол.
 Воспитатель подводит итог занятия.


title: Конспект ООД "Сарафаны для матрешек"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
МБ ДОУ « Детский сад №178»

Ул. Циолковского, № 62                                                                        тел. (3843) 77 – 23 – 67

Конспект ООД    во 2 й младшей группе
«Сарафаны для матрешек»

                                      Составила: воспитатель I кв. кат.
                                                          Набздырева Ю.В.

г. Новокузнецк

Конспект ООД  во 2 й младшей группе
«Сарафаны для матрешек»
Цели:
Обучающие: Учить детей пластилтнографике с ипспользованием природного материала (сухой горох) для украшения силуэтов матрещек. Учить составлять узор, заполняя картинку по краям и середине. Учить пользоваться салфеткой.
Развивающие: Развивать изобразительное творчество детей. Развивать умение анализировать и оценивать свои работы и работы товарищей. Создать радостное настроение.
Воспитательные: Воспитывать  культуру поведения на занятии. Воспитывать желание создавать прекрасное.

Подготовительная работа:
Разучивание песни и танца «Мы веселые матрешки»
Чтение стихотворений о Матрешке
Беседа: Культура поведения
Игровое упражнение «Пирамидки», «Вкладыши»
Демонстрационный материал: Матрешка из 5 элементов, Письмо (заранее подготовленное)
Раздаточный материал: заранее вырезанные из бумаги Матрешки (по 1 на каждого ребенка, пластилин, тарелочки с сухим горохом, салфетки.

Ход занятия.
1 часть
Звучит русская народная музыка.
Воспитатель:Ой, что это за музыка? Пойдемте, посмотрим.
Подходим к столу, на котором стоит матрешка.
Воспитатель:Ребята, посмотрите-ка, кто к нам сегодня в гости пришел?
Матрешка: Здравствуйте, ребята.
Дети: Здравствуйте
Матрешка: Я веселая матрешка, пришла к вам в гости. Какие вы все нарядные, красивые. А я красивая?
Ответы детей
Матрешка: А что на мне одето?
Дети: Сарафан и косынка
Воспитатель: А какие сарафан и косынка у матрешки?
Дети: Красивые, нарядные.
Воспитатель: А что есть на сарафане?
Дети: Цветы
Воспитатель: Вы знаете, из чего сделана матрешка?
Дети: Из дерева
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что кукла матрешка с секретом. Хотите посмотреть?
Пять кукол деревянных,
Круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах
На столе у нас живут.
Кукла первая толста,
А внутри она пуста.
Разнимается она
На две половинки.
Эту куклу открой-
Будет третья во второй,
Половинку отвинти,
Плотную, притертую
И сумеешь ты найти
Куколку четвертую.
Вынь ее, да посмотри,
Что там прячется внутри?
Прячется в ней пятая
Куколка пузатая.
Вот, поставленные, в ряд
Сестры- куколки стоят.
Посчитаем вас опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Воспитатель: Ребята, а скажите-ка мне какая кукла самая большая? А какая чуть меньше? Еще меньше? Какая самая маленькая?
Молодцы!
Физкультминутка:
Воспитатель:ребята устали, давайте мы с вами немножко разомнем наши ручки и ножки, споем песенку и станцуем:
Мы веселые матрешки (руки на поясе, пружинка)
Ладушки-ладушки (хлопают в ладоши)
На ногах у нас сапожки (стучат ножкой, показывают сапожки)
Ладушки-ладушки (хлопают в ладоши)
У-ух (кружатся)
Завязали мы платочки (завязывают)
Ладушки-ладушки (хлопают в ладоши)
Раскраснелись наши щечки (хлопают по щечкам)
Ладушки-ладушки (хлопают в ладоши)
У-ух (кружатся)
В сарафанах наших пестрых (руки на поясе, пружинка)
Ладушки-ладушки (хлопают в ладоши)
Мы похожи словно сестры
Ладушки-ладушки (хлопают в ладоши)
У-ух (кружатся)
2 часть
Воспитатель: Ребята нам в садик пришло письмо. Давайте-ка посмотрим для кого оно. Ой, да это же для вас. Давайте откроем письмо и посмотрим что там. Но для начала отгадайте загадку:
Рядом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
Воспитатель: Что это такое?
Дети: Матрешки
Воспитатель: Правильно ребята. (Достает из конверта Матрешек)
Воспитатель: Посмотрите-ка, художник забыл раскрасить сарафаны матрешек. Давайте ему поможем. Для этого, я вас сейчас превращу в мастеров.
Кручу, верчу, превратить вас хочу. Хочу превратить вас в мастеров. Пройдите в наши мастерские там для вас есть задания.
Воспитатель: Художники нарисовали вот таких матрешек, а сарафаны раскрасить им забыли. И сейчас мы с вами должны будем помочь художникам. Вам нужно будем украсить сарафан матрешки.
Воспитатель: Посмотрите на доску. Тут художники оставили для примера, как можно раскрасить сарафан.
Воспитатель: Как украшены сарафаны?
Дети: Цветочками, горошинками (кружочками)
Воспитатель: А выполнять задание мы будем необычным способом.  Мы будем лепить  горошки на сарафаны матрешек из пластилина и украшать их горохом. (показ педагога нового способа на мольберте)
 Видите, как у меня получается? А сейчас давайте вы сами попробуете.
Воспитатель: Проходим к столам. Выбираем любое место, садимся и приступаем!
После работы вытрите руки об салфетку, которая находится у каждого на столе.
Воспитатель: Ой, какие подружки получились для нашей матрешки. Красивые! А пока наши рисунки высохнут, давайте вместе с матрешкой поиграем в игру «Угадай, кто позвал»
Мы немножко порезвились.
По местам все разместились.
Ты попробуй, угадай.
Кто позвал тебя, узнай!
Воспитатель: Ну вот ребята, настала пора прощаться нам с Матрешкой. Давайте скажем ей до свидания.
Дети: До свидания.
Подведение итогов занятия:
Воспитатель: Ребята, давайте встанем в круг и вспомним кто был у нас сегодня в гостях? Что мы делали на занятии:знакомились с Матрешкой, пели песенку и танцевали, отгадывали загадку,украшали платье Матрешек, играли в игру.
Вы все сегодня молодцы, все справились с заданиями и помогли художнику раскрасить платья Матрешек.

Пять кукол деревянных,
Круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах
На столе у нас живут.
Кукла первая толста,
А внутри она пуста.
Разнимается она
На две половинки.
Эту куклу открой-
Будет третья во второй,
Половинку отвинти,
Плотную, притертую
И сумеешь ты найти
Куколку четвертую.
Вынь ее, да посмотри,
Что там прячется внутри?
Прячется в ней пятая
Куколка пузатая.
Вот, поставленные, в ряд
Сестры- куколки стоят.
Посчитаем вас опять:
Раз, два, три, четыре, пять.

Мы веселые матрешки (руки на поясе, пружинка)
Ладушки-ладушки (хлопают в ладоши)
На ногах у нас сапожки (стучат ножкой, показывают сапожки)
Ладушки-ладушки (хлопают в ладоши)
У-ух (кружатся)
Завязали мы платочки (завязывают)
Ладушки-ладушки (хлопают в ладоши)
Раскраснелись наши щечки (хлопают по щечкам)
Ладушки-ладушки (хлопают в ладоши)
У-ух (кружатся)
В сарафанах наших пестрых (руки на поясе, пружинка)
Ладушки-ладушки (хлопают в ладоши)

ПИСЬМО
Рядом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.

ИГРА
Мы немножко порезвились.
По местам все разместились.
Ты попробуй, угадай.
Кто позвал тебя, узнай!