title: Сценарий новогоднего праздника для средней группы "Новогодняя Хлопушка"

extracted_text:
                  Р О С С И Й С К А Я    Ф Е Д Е Р А Ц И Я
                 Администрация Неманского городского округа
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 г. НЕМАНА»

                           «Новогодняя  Хлопушка»
           (  сценарий новогоднего праздника для  средней группы)

                                                   Марквальд Майя  Хамитовна
                                                    музыкальный руководитель

                               г.Неман, 2017г.

Цель: доставить детям радость, закрепить знания о  зиме и новогоднем
празднике.

  Звучит новогодняя песня, дети заходят в зал с Феей, делают полукруг перед
                                    ёлкой
Фея: К нам пришёл весёлый праздник
Фантазёр, шутник, проказник!
В хоровод он нас зовёт,
Этот праздник -
Дети:  Новый год!
Фея: Что прекрасней в этом зале?
Что мы дружно украшали?
Размышлять не нужно долго,
Ну,  конечно, это ...
Дети:  Ёлка!
1реб: С Новым годом! С Новым годом!
          Мы хотим поздравить всех,
          Пусть сегодня в нашем зале
          Будут песни, пляски, смех.
2  реб: Все мы весело живём, радостно играем,
          И танцуем и поём, Новый год встречаем!
3 реб: Дети водят хоровод,
           Хлопают в ладоши.
           Здравствуй, здравствуй.
           Новый год! Ты такой хороший!
4реб:  В зале ёлочка стоит.
          На ветвях снежок блестит.
          А на ёлочке игрушки,
          Яркие фонарики, хлопушки.
5 реб: Льется дождик золотой,
           С ёлочки стекая.
           Полюбуйтесь на неё:
           Вот она какая!
6 реб: Вся сверкает и цветёт
          Яркими огнями.
         Приглашает в хоровод
         Веселиться с нами. (Н. Радченко)
7реб: Веселые затеи
          Принес нам Новый год
          С веселой звонкой песней
                 Начнем наш хоровод!
Фея:  Перед   ёлочкой пойдём,
Песню звонко запоём!
                  Хоровод  « Еловые лапки» ( А.Чугайкиной)
Фея: Отгадайте  мою загадку
Всю зиму смирно лежит, а весной убежит. (Снег)
Вот зима, кругом бело, много снега намело!
Мы снежиночки  возьмём, да играть начнём!

               Игра «Снежиночки, снежиночки» ( А. Чугайкиной)

Фея: А  ещё загадку  отгадайте  :
            Под гору коняшка,
            А с горы деревяшка. (Санки)
            Зимушка – зимушка, как ты хороша!
            В саночках катаемся с самого утра!
           Мальчики, покатайте девочек на саночках!
                                    Игра  «Саночки»  М. Басовой
Фея: Накатались? Устали?
Садитесь скорее на стульчики, отдыхайте!                       Дети
садятся.
                                Звучит весёлая музыка.
Фея: Музыка весёлая звучит, кто-то к нам сюда спешит!

                          В зал заходит Хлопушка.( 0.22)
Хлопушка: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости!
                    Я весёлая игрушка, озорная Хлопушка!
Фея:  Ах,  Хлопушка, как мы рады!
А вокруг ты оглядись:
Ведь сегодня - Новый год,
Веселиться  весь народ.
Хлопушка: А что такое  Новый год?
Фея: А ребята  сейчас тебе расскажут.
8реб: Что такое Новый год?
Это дружный хоровод,
Это смех ребят веселых
Возле всех нарядных елок.
9реб: Что такое Новый год?
Всем известно наперед;
Это дудочки и скрипки,
Шутки, песни и улыбки.
10реб: Что такое Новый год?
Снег и прелести погод,
Путешествия по Сказке,
Приключений хоровод!
11реб: Что такое Новый год?
Дед Мороз длиннобород,
Взрывы смеха и хлопушки,
Счастья – целый пароход!
12реб: Новый год! Новый год!
Много счастья принесёт:
Взрослым – всяких радостей,
Детям – разных сладостей.
13реб: Тот, кто хочет, чтоб веселым
Был бы этот Новый год,
Пусть сегодня вместе с нами
Песню звонкую поет!
                       Песня «Новый год» (Л.Мочаловой)
Фея: Посмотри, Хлопушка, сколько здесь ребят, танцевать с тобой  хотят!
Хлопушка: Вы, ребята, выходите, да всех гостей повеселите!
                     Танец  «Где девочки, где мальчики»
 По – окончании, Хлопушка держит  коробочку с конфетти, подбрасывают вверх,
                               кричит – хлоп!!
Хлопушка: Все пришли на ёлку. Только вот вопрос:
                Где же ходит наш весёлый, Добрый Дедушка Мороз?
               Уж пора ему прийти. Задержался он в пути.
               Дед Мороз! Ау, ау! Слышишь, я тебя зову!
              Не слышит!  Милые родители, дайте мне ответ, вы Деда Мороза
       видели сегодня?  (Нет!)
А вы,  ребятишки, дайте мне ответ: вам  звонил сегодня Дед Мороз? (Нет!)
Тогда давайте инструменты возьмём,  дружно сыграем.
Дед Мороз услышит и придёт!
                      Оркестр « В гости ёлочка пришла»
                          (собрать муз.инструменты)
                     ( звон колокольчиков и топот копыт)
Фея: Ребята, это Дедушка Мороз нас услышал. Встречайте!
                   Кричалка «Кто приходит в  гости к нам»
Д.М: Я весёлый Дед Мороз, шутки, игры вам принёс!
         С Новым годом поздравляю, счастья, радости желаю.
         На ёлке весело смеяться и Дед Мороза не бояться!
         Крепко  за  руки  беритесь, в  круг  скорее  становитесь.
                       ( дети делают круг перед ёлкой)
Д.М: Дружно хором все скажите:
         Ну - ка елка улыбнись, Ну - ка елка встрепенись.
         Ну – ка, ёлка, раз, два, три! Светом радости гори!           Ёлка
загорается!
                             Хоровод «Новый год»
Д.М: Я ребята, старый дед, мне, ребята, много лет.
        Но как на ёлку прихожу, сразу игры завожу.
                   Игра «Мороз  не велик» ( Л.Некрасовой)

Фея: Дедушка Мороз! Ты так активно играл с нашими детками, что и сам устал,
и ребят загонял! Садись, отдохни, а ребята  тебе песню  споют.
                       Песня «Дед Мороз» Н.Б. Караевой
Д.М: И ещё одна игра, вам понравиться она.
                     Игра «Собрались мы все на праздник»
                    ( в конце Дед Мороз садится на стул)
Хлопушка:  Ну, а теперь продолжим веселый праздник наш.
Фея:  На елке новогодней устроим перепляс.
                        Танец «В детский сад пришли»
Хлопушка: Ну-ка быстро, раз, два, три,
                       Каждый свое место найди.  ( дети садятся)
Д.Мороз: Пели вы старательно,
           Плясали замечательно.
Фея: Дедушка, а ты ничего не забыл?
                                                                 Д. Мороз
думает.
Д.М: Да, совсем ведь позабыл! – Я вам снега навалил!
А еще для красы подрумяню вам носы!
А теперь идти пора, до свиданья, детвора!
Вед: А где подарки?
Д.М: По обычаю подарки мне положено вручать,
             Никому я не позволю сей обычай нарушать!
                          Подарки вручаются детям.
Фея: За чудесные подарки Дедушку  Мороза  мы благодарим, что ему мы
говорим?
ДЕТИ: Спасибо!
Хлопушка: Будьте счастливы, ребята! Дорогие дошколята!
Дед Мороз:  Что ж, друзья, пора прощаться!
                      В зимний лес мне возвращаться!
                      Ну, а в следующем году –
                      снова в гости к вам приду!
Хлопушка: Все ребятки становитесь и в фотографию на память превратитесь!

Костюмы: Д.Мороз, Фея, Хлопушка- конфетти
Атрибуты: снежинки , музыкальные инструменты- ложки,  бубны,  маракасы,
треугольники

Стихи использованы  из Интернет- ресурсов:
   1. https://forum.in-ku.com/showthread.php?t=135669&page=15
   2. http://www.maam.ru/detskijsad/hlopushka-novogodnja-igrushka-novogodnii-
      prazdnik-dlja-detei-srednei-grupy-detskogo-sada.html


title: Подготовка к Устной части ОГЭ по русскому языку в 9 классе. Задание 1

extracted_text:
Подготовка к устной части  ОГЭ по русскому языку в 9 классе.
Задание 1
      Учитель русского языка и литературы
                                                                        Михайлова Елена Владимировна,
                                                                МАОУ «Посольская средняя
                                                                  общеобразовательная школа»
                                                 Республики Бурятия
	 Сегодня все сообщество филологов, родителей, учеников  волнует вопрос введения Устной части ОГЭ по русскому языку в 9 классе.  Как именно это будет осуществляться на практике, пока сложно понять,  информация достаточна скудна, поэтому в данной статье, уважаемые коллеги, я предлагаю попытаться осмыслить и наметить пути подготовки наших учеников к новым испытаниям.
Экзамен в таком формате предстоит сдавать нашим девятиклассникам в следующем учебном году, по аналогии с Декабрьским сочинением в 11 классе,  устная часть «Говорение» будет также являться допуском к ОГЭ. По данным Минобрнауки России и Рособрнадзора экзамен планируется проводить на базе школ, проверять и оценивать результаты предстоит школьным учителям - экспертам.
В рамках экзамена проверяется спонтанная (неподготовленная) речь. При выполнении заданий учащийся должен показать степень владения всеми типами речи (повествование, описание, рассуждение). Будущим выпускникам будет предложен выбор формата экзамена: беседа с учителем, беседа с одноклассником, диалог с виртуальным собеседником с использованием компьютера.Демоверсия (название авт) состоит из 3 заданий:
1 задание: необходимо   выразительно прочитать художественный текст (общее для всех форматов экзамена). Насколько известно мне, в этом задании  будут предложены только прозаические тексты. Оговорено время на подготовку выразительного чтения  – 1,5 мин.
Учащимся необходимо за это время прочитать, осмыслить, определить паузы, интонацию, правильно поставить ударение в словах.
Это задание оценивается 3 баллами.
2 задание состоит из двух частей: 1) необходимо  описать предложенную  фотографию  определенной тематики. Под фотографией в помощь ученику предложен  небольшой план для будущего высказывания. Кроме этого экзаменуемому необходимо будет  ответить на ряд вопросов по данной теме.
Здесь проверяется  монологическая речь с элементами диалога.
2) диалог с другом или учителем, или условный диалог с компьютером. Ученикам  предложат обсудить в парах или с учителем определенную тему для беседы,  ответить на  вопросы, высказать свою точку зрения. Здесь необходимо учащимся   правильно реагировать на реплики собеседника.
Время на подготовку – 2 мин. Оцениваются данные задания 10 баллами.
3 задание: монологическая речь, описание фотографии и размышление на конкретную тематику. Задание этой части похоже на второе задание.
	Тематические направления для 2 и 3  части определены следующие:музыка, музеи, театры, кинофильмы, путешествия, города, увлечения и хобби. Я думаю, что данные темы соответствуют возрастным особенностям детей данного периода. Другой вопрос возникает, насколько кругозор некоторых наших учащихся  может позволить свободно не только беседовать, но и высказать свое мнение по некоторым темам. Поэтому задача учителей – филологов  усложняется, пока  разрабатываются возможные варианты проведения Устной части ОГЭ, отрабатывается система оценки, с детьми необходимо начать подготовку  к утвержденной форме экзамена.
Из всех предложенных заданий большинство учеников не испытывают особой трудности при прочтении художественного текста. Ведь формирование правильного чтения, выработка у читающего определенного уровня навыков, связанных с произносительной культурой, все это  отрабатывалось с начальных классов, поэтому стоит с будущими  выпускниками вспомнить компоненты выразительной речи. Что такое интонация (тон голоса),  сила голоса, темп и  мелодика речи, логическое ударение, паузы, ритм речи? Упражнения такого типа встречаются в учебниках старших и средних классов, например, «Учебник русского языка 8 класс под ред. М.М. Разумовской» упр. 180, 181.

Кругом все сверкало, /  переливалось, / искрилось: // самовар, / чернильницы, /

татарские туфельки, / бутылки шампанского, / рупоры граммофонов, / будильники,

/ мандолины, / мясорубки //. (К. Федин).

Здесь же в рубрике «Возьмите на заметку!» читаем: «Предложения с обобщающим словом перед однородными членами имеют яркую интонационную особенность: после обобщающего слова необходима пауза ( //), голос заметно понижается или повышается перед той частью предложения, где на письме ставится двоеточие. Однородные члены предложения произносятся с интонацией перечисления».
На первых этапах вместе с учащимися  в предложенных текстах простым карандашом выполняем  необходимые пометы,  проставляем ударение в словах, объясняем значение  слов. После такой предварительной работы над текстом учащиеся не допускают или  сводится к минимуму количество ошибок в произношении, правильном проговаривании окончаний слов, интонационно  верно расставляют логическое ударение.
В дальнейшей работе по формированию и  развитию  выразительного чтения  тексты можно подбирать как в самих учебниках русского языка, так и в учебниках – хрестоматиях по литературе. Надо только внимательнее присмотреться к упражнениям и соответствующим образом построить работу на уроке.
Неоценимую помощь нам могут оказать аудиозаписи и тексты изложений, которые мы используем при подготовке к ОГЭ. После прослушивания образцового чтения в аудиозаписи, учащиеся работают с соответствующим распечатанным текстом. Тем самым ведется подготовительная работа сразу к двум экзаменам.
 Чтобы весь процесс подготовки к  экзаменам был полноценным, я считаю, необходимо познакомить учащихся и с системой оценивания  экзаменационной работы. Для удобства критерий проверки первого задания я оформила вот в такую таблицу.

Ученики имеют возможность оценить свое чтение и своего одноклассника, проанализировать допущенные ошибки.
Я надеюсь, что предложенные формы и приемы работы по формированию выразительного чтения станут полезны учителям,  работающими с выпускниками, окажут методическую помощь в подготовке к предстоящему экзамену.
Успехов на экзамене!
Источники информации:
Русский язык. 8 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 11-е изд., М. : Дрофа, 2012
 http://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/53577-prezentaciya-ustnoy-modeli-gia-po-russkomu-yazyku.html
 http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2181108-chto-vhodit-v-ustnuju-chast-oge-po-russkomu-2017.html
 http://www.fipi.ru/about/news/rosobrnadzor-provel-obsuzhdenie-rezultatov-pilotnoy-aprobacii-podhodov-k-provedeniyu-ustnoy-chasti
 http://rusacademedu.ru/wp-content/uploads/2016/06/i.p.-cybulko.pdf
http://www.proshkolu.ru/user/alova57/blog/553050/


title: Презентация "Поэтапное рисование Деда Мороза" 4 класс

extracted_text:
Поэтапное рисование
Деда Мороза
рисование
4 класс

Шипилова В.В., учитель начальных классов                                                  ГБОУ СОШ с.Новокуровка                                                           Хворостянский  район
Самарская область

  Приближается Новый год-
любимый праздник детворы,
 ведь ёлка - праздник
сказки, веселых игр, сюрпризов,
смешных приключений. А какие
сюрпризы и подарки без Деда
Мороза. Давайте, друзья,
нарисуем Деда Мороза.

http://www.kartinkijane.ru/pic/201305/2560x1600/kartinkijane.ru-39692.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0c75/0005c54c-1cc13eb4/hello_html_2ea85fdf.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_deda_moroza4.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_deda_moroza2.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_deda_moroza3.png

Источники


title: Методическая разработка "Античная расписная керамика" 7 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
              СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 села Казаки
                      Елецкого района Липецкой области

      Методическая разработка урока

                                      (ИЗО, 7 класс)

                                                        Учитель

                                                         Т.А. Шамрина

                                               Шамрина Татьяна Александровна
                                          учитель изобразительного искусства
                     МБОУ СОШ № 2 с. Казаки Елецкого района Липецкой области
   Методическая разработка урока "Античная расписная керамика" в 7 классе по
                                                         программе В. Кузина
Цель урока:
познакомить учащихся с произведениями античного искусства гончаров,
особенностями их росписи, мотивами в греческой вазописи.

Задачи:
        -дать представление об образной и смысловой стороне древнегреческой
керамики, ее роли и значении в жизни общества, научить различать по
стилистическим особенностям красно- и чернофигурную вазопись, типы
древнегреческих сосудов, виды орнамента;
       -совершенствовать навыки выразительного использования формы, линии,
пятна, цвета, композиции при выполнении декоративных заданий;
       -продолжить формирование познавательного интереса  к истории Древней
Греции, специальных умений обучающихся (работа с картой, ответы на вопросы
по содержанию урока, объяснение значения понятий, составление описания
предметов быта, произведений искусства);
       -развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать и воспитывать
уважение к ценностям мировой культуры.
Оборудование:
    • таблицы “Виды греческой керамики”, “Древнегреческий орнамент”,
      “Краснофигурная и чернофигурная керамика”, «Жизнь в Афинах»,
      «Акрополь», «Одежда древних греков».
    • карта “Греция в V веке до н. э.”
    • ТСО: компьютер, экран, проектор, презентация.
    • силуэтные заготовки древнегреческих сосудов  из картона и бумаги,
      использованные стержни ручек (для процарапывания).

                                 ПЛАН УРОКА
1. Орг. момент.

2.Подготовка к изучению нового материала.
- Беседа об истории Древней Греции, географическом расположении Греции.

3.Изучение нового материала.
-Беседа о декоративно-прикладном искусстве Древней Греции на примере
истории греческих ваз.
-Особенности художественной росписи чернофигурных и краснофигурных
греческих ваз.

4.Практическая работа.
 -Постановка художественной задачи.
 -Практическое выполнение задачи.
-Выставка работ обучающихся.
-Самоанализ деятельности обучающихся.

5. Подведение итогов урока.
-Беседа.
-Рефлексия.

 6.Выставление отметок.

                                  ХОД УРОКА
        1. Организационный момент.
     -Здравствуйте, ребята, садитесь. Мир искусства полон чудес. Но есть на
нашей земле особые места, которые вызывают  восхищение. Где мы ощущаем
величие древней культуры. Это Древняя Греция, страна, искусство которой
оказало особенно большое влияние на современную жизнь.
      Тема урока: «Античная расписная керамика» (слайд 1).

2.Подготовка к изучению нового материала.

-Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в Древнюю Грецию,
узнаем много нового и интересного об античных греческих вазах, выполним
практическое задание.
Итак, Греция! (слайд 2) (Звучит музыка)

Древние греки, античные греки,
Многим прославились греки навеки
Даже порой удивленье берет:
Ну, до чего знаменитый народ!
Храбро с врагами они воевали,
Мудрые мифы они создавали
(с детства знакомы любому из нас:
и Прометей, и Геракл, и Атлас).
Древние греки моря бороздили,
Время для спорта они находили,
И Олимпийские игры они
Тоже придумали в давние дни!
Строили греки театры и храмы,
Ставили греки комедии, драмы.
В них прославляли богов и царей,
Мудрость и славу отважных людей.

Более трёх с половиной тысяч лет назад в Европе, в южной части Балканского
полуострова, жили греческие племена.
Древние греки называли свою страну Элладой, а себя - эллинами.
Исторические сведения будут неполными без знаний географического положения
этой удивительной страны (слайд 3).
- На какой материк нам нужно переместиться? (Евразия.)
-На каком полуострове расположена Древняя Греция? (На Балканском
полуострове.)
- Какие географические объекты помогут нам уточнить местоположение Древней
Греции? (Моря – Эгейское, Ионическое, Критское.)
- В какой части Греции находится город Афины? (Аттика.)
-Итак, мы в конечной точке нашего путешествия.
3. Изучение нового материала.
-Древние греки верили в разных богов и изображали их в виде людей. Своим
богам древние греки создавали памятники, в честь них называли города (слайд
4).
Так, например, знаменитый город богини Афины, который являлся крупнейшим
политическим и культурным центром Эллады.

Афиняне гордились своим городом.  “Ты чурбан, если не видел Афин! Если же
видел и не восторгался – осел! А если добровольно покинул Афины, то ты
верблюд!” – так сказал древнегреческий писатель. И хотя он говорил шутливо,
но он был прав.

И я предлагаю вам в этом убедиться.
Перед вами  заранее была поставлена задача: самостоятельно подготовить
рассказ-путешествие по одному из трёх районов города Афины  (Агора,
Акрополь, Керамик).
На доске  записаны новые слова, значение которых вы должны объяснить после
мини-экскурсии.
А) Сердце Афин – главная площадь Агора (слайд 5). Здесь всегда было шумно и
людно, так как здесь бойко шла торговля. Были и развлечения: петушиные бои,
выступления заклинателей змей, фокусников, глотателей кинжалов. Богатые
афиняне ходили на рынок с рабами, жён с собой не брали. Когда покупки были
сделаны, рабы относили их домой, а богатые афиняне оставались с друзьями в
портиках. В другой части Агоры находилось здание, в котором почти ежедневно
собирался Совет пятисот - орган управления Афинами. Он следил за тем, как
пополняется казна, как строятся корабли, дороги, храмы, водопроводы.
Дежурные члены Совета в случае военной угрозы находились здесь
круглосуточно.
Б) Следующей достопримечательностью был Акрополь (слайд 6) – общественный и
культурный центр Афин, который располагался на холме с крутыми и
обрывистыми склонами.
Его вершину украшала бронзовая статуя богини Афины. В дни всенародных
торжеств сюда поднималась нарядная толпа афинян. Моряки, подплывая к порту
Пирей, могли заметить, как блестят на солнце её позолоченные шлем и
наконечник копья. Недалеко были расположены главные храмы (слайд 7) - храм
богини победы Ники, храм богини Афины-Парфенон. Посещение Афины и Акрополя
производило неизгладимое впечатление. Недаром афиняне считали, что их город
по красоте превосходит все остальные.

 В) Керамик  (слайд 8)– район гончарных мастерских, известный далеко за
пределами Эллады своими великолепными расписными вазами. Внешний же вид
Керамика вряд ли мог вызвать чей-нибудь восторг.  Там было очень тесно,
грязно и неуютно, так как   жителям  некогда было наводить порядок на
улицах (слайд 9).  Именно здесь, в этом районе, жили и трудились искусные
гончары и живописцы, которые создавали великолепные вазы. Для изготовления
своих ваз древнегреческие мастера использовали лучшую местную глину,
которую добывали в окрестностях Афин. Эту глину старательно очищали от
примесей и слегка подкрашивали охрой, чтобы после обжига она приобрела
ровный оранжево-красный тон. Мастер придавал форму вазе на гончарном круге.
Готовые вазы просушивали на солнце, после чего их расписывали особой
глазурью, которую принято называть «чёрным лаком». Гончары Керамика
использовали лак, изготовленный по собственному рецепту, он не тускнел от
времени и всегда блестел. Владелец гончарной мастерской имел несколько
рабов, которым поручал однообразную и грубую работу: вымешивать глину,
подносить топливо к печи, железным стержнем ворошить пылающие угли. Однако
работу творческую, требующую выдумки и заинтересованности, например,
роспись ваз, выполняли граждане, переселенцы или вольноотпущенники.
Свободные мастера, получавшие деньги за свой труд, работали намного лучше
рабов.

-А теперь давайте попробуем объяснить значение новых слов, прозвучавших в
нашей мини-экскурсии (слайд 11).
-От названия афинского предместья Керамик, где работали особенно искусные
гончары, произошло слово “керамика”. Что означает это слово? (Изделия,
которые лепили из глины, а затем обжигали.)
  -Керамикой называют и все виды изделий из обожженной глины, и само
гончарное искусство.
Керамика была спутницей всей жизни античного человека. Маленьким ребенком
он делал из нее первый глоток. Керамика украшала даже самую бедную хижину.
В ней хранились семейные припасы. Она была наградой победителю на
Олимпийских играх.
Качество ваз вызывает удивление и восхищение.
Древнегреческие мастера создавали великое множество сосудов самого разного
назначения. Формы сосудов столь же различны, как и их функции.
Изящные гидрии (слайд 12 ) – кувшины для ношения воды с двумя
горизонтальными ручками, чтобы поднимать их на голову, и третьей –
вертикальной, чтобы снимать с головы.
 Объемистые кратеры (слайд 13) с широким горлом – для вина смешанного с
водой, обычного напитка греков.
Плоские, с ножкой и двумя ручками, килики ( слайд 14) – чаши для питья.
Киафы — ковши для разливания вина (слайд 15).
Высокие, удлиненные лекифы (слайд 16) – для душистого масла, и еще многие
другие кувшины и чаши.

Наряду с дорогими расписными вазами в Керамике изготовляли и более дешёвую
посуду: громадные глиняные бочки для хранения зерна «пифосы» (слайд 17).

и «амфоры» (слайд 18) для хранения оливкового масла, меда, вина.
    Росписи на вазах (слайд 19) – это настоящая энциклопедия  культуры и
быта Древней Греции.
Самой излюбленной темой для греческих живописцев была мифология греков,
насыщенная богами, героями и фантастическими существами.

На сосудах начала VI века до н.э. всё чаще появляются сюжетные композиции с
изображением человеческих фигур (слайд 20-21).  Сюжетами для росписей
служили  сцены повседневной жизни, школьные уроки, соревнования атлетов,
весёлый пир.
Форма,  размеры,  роспись сосудов – все подчинялось строгим правилам,
которые художник должен был хорошо знать.
(Рисунок)На древнегреческих вазах можно выделить орнамент и картину –
сюжетную роспись.
Давайте вспомним, что такое орнамент? (Орнамент – узор, состоящий из
ритмически упорядоченных элементов; предназначался для украшения различных
предметов, архитектурных сооружений.)
Орнаментом украшали менее важные части вазы – ножку и горлышко. Часто он
представлял собой узор из пальмовых листьев – пальметта . Любили греки
изображать бутон лотоса, волну.
Очень распространен был меандр – узор в виде ломаной линии.
(ФИЗКУЛЬТМИНУТКА)В качестве физкультминутки используем воздушное рисование
(1 упр. правой рукой нарисуем меандр. 2 упр.  меандр нарисуем головой, а
теперь возьмите за руку соседа по ряду и вместе нарисуем волну.  Отдохнули,
улыбнулись, а теперь продолжим работу.
Главную часть сосуда  занимает картина – сюжетная роспись, на которой
изображались  мифологические  и бытовые сцены. По ним мы можем иметь
представление о том, как выглядели древние греки, об их одежде.
Рассмотрим на таблицах, как изображали древние греки одежду.
Сообщение ученика.
Нижней одеждой служил хитон. Была мода на короткие льняные хитоны для
мужчин (рисунок 1) и длинные, доходившие до пят, хитоны для женщин (рисунок
2), которые обязательно опоясывались или под грудью или на талии.

С Востока в Грецию пришла верхняя одежда – гиматий (рисунок 3),
прямоугольной, продолговатойформы плащ. Он прикрывал все тело до лодыжек,
оставляя свободной правую руку.
Короткий гиматий греки называли хламидой (рисунок 4), ее носили молодые
аристократы, ездившие верхом.

Обувь древних греков – сандалии (рисунок 5) и кожаные башмаки (рисунок 6),
которые часто подшивали мехом для тепла. Многие ходили босиком почти все
время, особенно дома.
Пешие воины  (рисунок 7) – надевали кирасу из кожи и бронзы, бронзовые
поножи, которые защищали ноги ниже колена. Воин имел длинное копье и
короткий железный меч. Щиты были большими и круглыми, чтобы защитить тело
от шеи до колен. Афиняне помечали свои щиты буквой “А” или знаком своей
семьи. Шлемы воинов (рисунок 8) ковались из бронзы и сверху украшались
гребнем из конских волос.
А теперь немного о древнегреческих прическах. У женщин (рисунок 10) волосы
были длинными, обычно зачесанными наверх. В моде были волнистые и кудрявые
волосы, прическа удерживалась лентами, шарфами, сетками. А у мужчин
(рисунок 11) волосы могли быть длинными и короткими, иногда перевязанными
вокруг головы лентою. Некоторые мужчины носили бороды.

- В мастерской ремесленника изготавливали вазы разных стилей. Перед вами
две вазы, вышедшие из мастерской древнегреческого гончара (слайд 22).
Посмотрите, по форме они похожи, а чем они отличаются друг от друга?
(Ответы учащихся.)
-Правильно. В росписи ваз различается несколько видов техники с
использованием специального состава, так называемого «чёрного лака»
Первый стиль росписи вазы называется чернофигурным, так как фоном вазы
служил естественный цвет глины, а рисунок наносился черным лаком. (слайд
23)
Вторая ваза – в краснофигурном стиле. Так как черным лаком покрывали всю
поверхность вазы, оставляя естественный глиняный цвет для рисунка. Затем
птичьим пером или тонкой кистью наносили линии, передающие складки одежды,
черты лица. (слайд 24)
    4.Практическая работа. (слайд 25)
-Представьте себя в роли древнегреческих художников. Формы ваз уже выбраны,
заготовки лежат перед вами и вам их нужно расписать.
Графическая роспись вазы в черонфигурном стиле, а краснофифигурный стиль
выполняем  в технике граттаж. Это групповая работа. (вы можете помогать
друг другу).
К концу урока вы должны будете не только расписать вазу, но и объяснить
сюжет вашей росписи по следующему плану:
1. Название сосуда.
2. Стиль росписи (краснофигурный, чернофигурный).
3. Композиция (вид орнамента, сюжет).

  -Сели поудобнее и приготовились к творческой работе, которая потребует от
вас фантазии, мастерства и усердия. А поможет вам в этом музыка
национального греческого танца «Сертаки» (слайд 26-27).

5.Подведение итогов урока.
Экспресс-выставка «Античная керамика». (По мере выполнения работ, сосуды
вывешиваются на доску)
-Вижу, многие ребята уже справились с заданием. Пожалуйста, расскажите о
своем сосуде.
-Ребята, посмотрите, какая замечательная выставка у нас получилась.
(Стихотворение «Античные вазы» О. Тарутина читают ученики)
1.Прекрасные эти античные вазы
Понравились нам почему-то не сразу.
“Подумаешь, вазы!”, - подумали мы.
Другим были заняты наши умы.

2.Сначала на них мы взглянули, скучая,
Потом мы к одной пригляделись случайно,
Потом загляделись...
И, может быть, час
Никак не могли оторваться от ваз.

3... То вазы-гиганты, то карлики вазы,
и каждая ваза - с рисунком-рассказом!
... Герой в колеснице летит на войну.
Плывут аргонавты в чужую страну.
Персей убивает Медузу Горгону.
Афина Паллада диктует законы.
А это на лире играет Орфей.
А это вручают спортивный трофей.
А вот - Одиссей, подающий советы.
А это - кентавры...А это...А это...

4. Но мы описать, и не пробуем враз
Крупнейшую в мире коллекцию ваз.

 Культура Древней Греции не утратила свой интерес у современного поколения.
 Древнегреческая расписная керамика занимает достойное место в главных
 музеях России – Государственном музее изобразительных искусств имени
 А.А.Пушкина в Москве (слайд28)
 и музее Эрмитаже в Санкт-Петербурге (где имеется большой отдел,
 посвящённый греческой античной вазописи).
-Теперь подведём итог нашему уроку и ответим на вопросы викторины:

- Ремесленники какой специальности жили в районе Керамик? (Гончары и
художники, создававшие великолепные расписные вазы, глиняные бочки, сосуды
для вина, масла, воды.)
- Какие стили росписей ваз вам известны? (Чернофигурными и
краснофигурными.)
- Кто выполнял самую тяжелую работу в мастерской? (Эту работу выполняли
рабы.)
- Какие виды орнаментов использовали?
 -Молодцы, ответили на вопросы правильно, а значит вы были внимательны в
 течение всего урока.
Рефлексия.
Продолжите фразу:
-На уроке мне больше всего запомнилось…
-На уроке мне больше всего понравилось…
Выставление отметок.

Литература.
1. Герои Древнего мира / Пересказ К. Сторр; Пер. с англ. – М.: Дом, 1993.
2. Герои Эллады: Из мифов Древней Греции / Пересказ В. Смирновой. – М.:
Детская литература, 1988.
3. Древние Египет и Греция / Пер. с франц. – М., 1997.
4. Конышева И. Наш рукотворный мир: Учебник по трудовому обучению. – М.,
2001.
5. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – М.: Просвещение, 1975.
6. Любимов Л. Искусство Древнего мира. – М., 1980.
7. Немировский А., Ильинская Л., Уколова В. История Древнего мира для
школьников старших классов. Греция и Рим. В 2-х томах. Т. 1. – М., 1995.
8. Пич С., Миллард Э. Греки / Пер. с англ. – М., 1994.
9. Уколова В., Маринович Л. История Древнего мира: Учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений. – М., 2001.
10. Успенский В., Успенский Л. Мифы Древней Греции. – Л.: Детская
литература, 1989.
11. История Древнего мира/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая
12. Мировая художественная культура: учеб. для 10 кл. общеобраз.
учреждений/                 Г.И. Данилова
13. История искусства/ CD 2003 г.
14. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия/  CD 2009 г
15. Мировая художественная культура/ CD 2003 г.


title: Тест "Прямоугольные треугольники" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Прямоугольные треугольники»
1 вариант
В каждом задании только один правильный ответ
1.Один из углов прямоугольного треугольника  равен 29º18′. Найдите остальные углы.
1) 61º18′и 90º   2) 60º42′и 90º   3) 29º18′и60º42′   4)90ºи 29º18′
2.В равнобедренном треугольнике  угол из углов 80º. Может ли этот треугольник быть прямоугольным?
1) да   2)нет   3) недостаточно данных для ответа
3. В прямоугольном треугольнике АВС   ∠А=30º. Найдите  гипотенузу АВ, если катет СВ=8,6см

4.В прямоугольном треугольнике МРК с прямым углом М сторона РК а 2 раза больше стороны РМ. Найдите  угол Р.
1) 30º; 2) 60º; 3) 45º; 4) 90º.
5. Чему равен  угол  при вершине равнобедренного прямоугольного треугольника?
1)60º; 2) 30º; 3)45º; 4)90º.
6.

7. В прямоугольном треугольнике  острые углы относятся как 4:5. Найдите градусные меры этих углов.
1)30º и 60º; 2)45º и 45º; 3)10º и 80º; 4) 40º и 50º
8.В прямоугольном треугольнике АВС с гипотенузой АВ,   ∠А=45º. Известно, что ВС = 9,6дм. Найдите ВС.
1) 9,6см; 2) 4,8дм; 3) 19,2дм; 4) 9,6дм
9. Высота СD  прямоугольного треугольника АВС  , проведенная из вершины прямого угла  равна 8 см, ∠А= 45º. Найдите гипотенузу АВ.
A                         1) 8см; 2)4см; 3)16см; 4) 45см

C

2 вариант
1.Один из углов прямоугольного треугольника  равен 58º24′. Найдите остальные углы.
1) 31º36′и 90º   2) 60º42′и 90º   3) 58º24′и31º36′   4)90ºи 58º24′
2.В равнобедренном треугольнике  угол из углов 45º. Может ли этот треугольник быть прямоугольным?
1) да   2)нет   3) недостаточно данных для ответа

3. В прямоугольном треугольнике АВС   ∠А=30º. Найдите катет СВ,если  гипотенуза
 АВ =8,6дм

4.В прямоугольном треугольнике МРН с прямым углом М сторона РМ а 2 раза меньше стороны НР. Найдите  угол Р.
1) 30º; 2) 60º; 3) 45º; 4) 90º.
5. Чему равны углы при основании равнобедренного прямоугольного треугольника?
1) 45º и 45º; 2) 60º  и 60º; 3) 30º и 60º; 4)30º и 3
6.
	Будут ли равны треугольники МКН и РКН на рисунке?
да; 2) нет; 3) недостаточно данных для ответа

7. В прямоугольном треугольнике  острые углы относятся как 2:3. Найдите градусные меры этих углов.
1)30º и 60º; 2)45º и 45º; 3)36º и 54º; 4) 18º и 72º
8.В прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С  ∠В=45º. Известно, что АС = 12,8см. Найдите ВС.
1) 12,8мм; 2) 6,4дм; 3) 12,8дм; 4)25,6дм
9. Высота СD  прямоугольного треугольника АВС  , проведенная из вершины прямого угла  равна 8 см, ∠В= 45º. Найдите гипотенузу АВ.

                           1) 8см; 2)16см; 3)4см; 4) 45см

Ответы к тесту по геометрии «Прямоугольные треугольники»  7 класс

Составитель: Свешникова Антонина Геннадьевна
учитель математики МОУ « Средняя школа №27»
город Саранск


title: Презентация "Александр Дедюшко" 10 класс

extracted_text:
Александр Дедюшко-известный актёр российского кинематографа. ( родился 20 мая 1962 года )
Семья Александра Дедюшко: жена- Светлана и сын-Дима
Счастливая семья
Александр очень любил сына Диму
Его звёздная роль. «САРМАТ»
А. Дедюшко погиб с женой и сыном
3 ноября 2007 года А.Дедюшко с женой и сыном ехал из Нижнего Новгорода в Москву. Его машина столкнулась с грузовиком «Сания». Этот удар был смертелен для всей семьи.
Нет слов, как тяжело терять друзей,В дни молодые и в рассвет больших желаний,И станем мы с тобой наверное сильнейВ минуты горькие, в минуты расставанья.На их могилах, где найдут они приют,Последний бой, склонимся мы в молчаньи,Пусть обретут небесный свой уют,Прощайте милые, нет впрочем, до свидания.


title: Внеклассное мероприятие "КВН "Какого цвета музыка"" 5 класс

extracted_text:
КВН “Какого цвета музыка”
Внеклассное мероприятие для учащихся 5  классов.
Звучит музыка “Мы начинаем КВН”, команды занимают свои места.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Мы рады приветствовать вас в клубе весёлых и находчивых. Сегодня нам предстоит выяснить есть ли цвет у музыки и если есть, то какого же она цвета?
Команды готовы к игре?
1 конкурс- представление команд.
Команды демонстрируют домашнюю заготовку (название команды, песня, девиз, эмблема – всё должно быть связано с ИЗО или музыкой).
Жюри из старшеклассников или учителей пишут название команд на доске и выставляют первые оценки за конкурс.
2 конкурс “Разминка”.
1 тур. Командам по очереди задаются “Цветные вопросы”
-Что означает зелёный огонёк на лобовом стекле таксомотора?
А. Свободен. В. В парк. Б. Оплата в долларах. Г. Занят.
-Какой цвет стал характеристикой необразованного и малокультурного человека?
А. Чёрный В. Белый. Б. Серый. Г. Хаки.
-Какой из этих цветов отсутствует на олимпийской эмблеме – пяти переплетенных разноцветных кольцах?
А. Голубой. В. Белый. Б. Зелёный. Г. Чёрный.
- Какого цвета минерал малахит?
А. Белого. В. Зелёного. Б. Жёлтого. Г. Синего.
- Какое море не существует?
А. Жёлтое. В. Синее. Б. Черное. Г. Белое.
- Военнослужащие каких войск называют себя “голубыми беретами”?
А. Десантники. В.Подводники. Б. Лётчики. Г. Моряки.
- Как называют первую строку абзаца?
А. Белая. В. Синяя. Б. Красная. Г. Чёрная.
- Что защищает во всем мире партия “Зеленых”?
А. Крокодилов. В. Курс доллара. Б. Окружающую среду. Г. Армию.

2 тур “ Музыкальные загадки”
Ясно музыка звучала,
В чёрный фрак всегда одет,
Пуговицы из металла.
Есть на нём утиный клюв,
Может птицей прокричать,
Но запомни: не подув,
Музыку нельзя сыграть!
Голос чистый, голос ясный,
Ты запомнил или нет?
Этот инструмент прекрасный
Называется… (кларнет)

Звенят серебряные струны,
Как будто струйки водяные,
И, на волнах качая шхуны,
Резвятся ветры удалые!
И ветер, и волну морскую
Все струны нам изображают,
Все Звуки музыки рисуют.
Какой же инструмент играет?
Зовут его красиво, звонко.
Но не Татьяна и не Марфа.
А звуки нежны, струны тонки.
Наш инструмент зовётся…(арфа)

Чуть побольше скрипочки,
А поёт пониже,
Деревянный бочок
Четыре струны и смычок (Альт)

Струнный, смычковый,
В оркестре не новый.
В джазе он часто
Бывает щипковый.
Голосом низким
Приветствует вас
Важный, солидный.
Большой…(контрабас)

Смычком по струнам проведу
И сразу в сказку попаду.
Мне дивный инструмент поможет
По-разному звучать он может.
То нежно, ласково, легко,
То низко, сочно, глубоко.
Он звуком бархатным поёт
И сразу за душу берёт.
Не контрабас и не свирель,
Зовут её…(виолончель)

Кто в оркестре всем поможет?
Сложный ритм стучать он может.
Ритм любой из разных стран!
Кто же это? (барабан)

В симфоническом оркестре
Её голос самый главный,
Самый нежный и певучий,
Коль смычок проводишь плавно.
Голос трепетный высокий
Узнаём мы без ошибки.
Назовите-ка, ребята, инструмент
Волшебный…(скрипка)

Французы музыкальный инструмент
Высоким деревом давным-давно прозвали.
Задумчивей его в оркестре нет,
За нежный голос инструменту имя дали,
А был простым пастушеским рожком
Его родной прадедушка когда-то
И звонко пел он песни над лужком.
Как зовут его, ребята? (Гобой)

Ведь кулису он имеет!
Громче всех в оркестре он.
Как зовут его? (Тромбон)

Весёлая птичка в орешнике пела,
Лесного ручья где-то струйкой звенела,
А может, не птичка, в ветер свистел?
Весёлую звонкую песню лета
Пропела волшебная дудочка…..(флейта)

3. Конкурс капитанов.
Звучит гимн Капитанов, как фон. Капитаны за 10 минут должны придумать девиз и эмблему предметов ИЗО и музыки (можно в шуточной форме).
Пока капитаны рисуют, члены команды участвуют в конкурсе “Оживи картину”. “Письмо турецкому султану” Репина, “Спящая царевна” Васнецова или др.
5. Конкурс “Отгадай кроссворд”- в мире красок и мелодий.

4. Конкурс “Кроссворд”.
Раздаю каждой команде
Переставьте буквы в предложенных словах так, чтобы из них получилось новое слово, относящееся к сфере искусства.
КАРКАС --- К________________  ( материал для рисования). (Краска.)
ЗАМОК   --- М________________ ( слой краски, наложенный одним  отрывистым движением кисти). ( Мазок)
СТАПЕЛЬ--П________________(цветные карандаши без оправы).                (Пастель)
МОЛЬБА--- А_________________ (сборник репродукций, фотографий). ( Альбом.)
НАНОМЕТР--О_______________ (живописное, скульптурное или графическое украшение). ( Орнамент)
ТЕСАК  ---   С _________________   (инструмент скульптора). (Стека)
ТАЛАНТ --- А__________________ (мужская статуя – опора). (Атлант).
КАРА     ---  А_________________   (дугообразное перекрытие проёма в стене). (Арка)
КОЛЬЦО --- Ц_________________  (нижняя часть здания, лежащая на фундаменте). (Цоколь)
СЕНАТ  ---  С_________________ (вертикальная часть здания). (Стена.)
ЭТАЖ+ МИР---Э_____________( художественный музей). (Эрмитаж)
По горизонтали:
    1. Событие или тема, раскрытая в                произведении искусства. Сюжет
Эпизод в опере или оперетте, исполняемый певцом-солистом в сопровождении оркестра. Ария
Основной язык живописи, одно из основных средств выразительности изобразительного искусства. Цвет
Цветовой строй картины. Колорит
Вид искусства, в котором сливаются воедино драматическое представление и музыка.   Опера
              6.  Жанр искусства  Кино
Жанр, в котором отображают  события прошлого Исторический
Станок для живописи, на котором укрепляется подрамник с холстом. Мольберт
По вертикали:   9.  Вид изобразительного искусства, произведения которого создаются при помощи красок и цвета.
Конкурс «Оживи картину».
Васнецов «Иван-царевич на сером волке», «Богатыри», «Алёнушка»
 Подведение итогов.
Итак, подошел к концу наш КВН. Я думаю, что каждый из вас ответил на вопрос: есть ли цвет у музыки, и если да то какой.
Итоги конкурса.


title: Конспект урока "Необычное путешествие" 5 класс

extracted_text:
Цель урока: обобщить теоретические и практические знания, полученные на уроках английского языка и математики.
Задачи:
Развивать умения использовать теоретические знания при решении задач.
Развивать лингвистические умения учащихся: строить связанное высказывание, давать логический и последовательный ответ.
Развивать вычислительные навыки, память, самостоятельность, наблюдательность, оригинальность, языковую догадку. Формировать коммуникативную и эмоциональную культуру.
Совершенствовать устную речь учащихся.
Оборудование: экран, проектор
Ход урока
1. Доброе утро, ребята! Сегодня у нас необычный день и урок математики тоже будет необычным. Я предлагаю вам отправиться в путешествие, во время которого мы и проверим свои знания. (слайд №1)
2. Good morning, dear girls and boys! Good morning, everybody! Today we have got an unusual lesson, we will travel to Disneyland. But we need  a magic phrase that we can reach the Disneyland. (слайд №2)
1 Но прежде чем отправиться в это путешествие, нам предстоит собрать багаж. А для этого давайте решим примеры и узнаем, что же необходимо взять с собой в дорогу. (слайд №3 )
g 108 : 36
e 192 : 24
w 700 : 35
l 52 * 0 + 600 : 60
e 50 * 125 * 9 * 0
d 1 * (325 – 298) : 1
k 55 * 2 + 45 * 2
n (225+76)- 125
o 18+18+18+18+18
Запишите ответы в порядке убывания, и у вас получится слово на английском языке.
KNOWLEDGE.
Что оно значит? Правильно, это знания. Итак, берем с собой знания и отправляемся в путь. (слайд №4)
2. Oh, I’ve got a magic train which can help us reach the Disneyland. But we need some fuel and I don’t know how much. (слайд №5)
1. Давайте же определим, сколько топлива нам понадобится.(слайд №6)
Задача.
На все путешествие понадобится 150 литров топлива. Сейчас в баке топлива в два раза больше того количества, которое необходимо добавить. Сколько литров топлива требуется добавить в бак? (решение задачи на слайде)
(Ответ: 50 литров)
Молодцы! С задачей вы справились. Можно отправляться в путь.
2. Make yourselves comfortable in our magic train and let’s play the game “Hot ball” Каждый должен сказать, что он берет с собой и передать мяч. –I have got … (Тема «Школьные принадлежности»
 (слайды №6–10)
We have arrived at Disneyland. I think you know that it is a place for children of all ages. It’s also a place for their parents to return to the world of childhood. Do you know the name of a person who created this world? Yes, you are quite right. His name is Walt Disney.
- Where and when was he born? (Chicago, December 5, 1901)
-What is his nationality? (He is American)
_ Lets do an exercise to meet the main characters of his cartoons.
  Match country and nationality (слайд 11)

- What state is Disneyland situated? (California, near Los Angeles)
(слайды №12–19)
Oh, I can see my friend Donald Duck. You know he loves money very much but he cannot open his safe. Let’s help him. (слайд №20)
1. Ребята, давайте поможем этому герою и решим задачу. (слайд № 21)
Задача.
Дональд Дак задумал двузначное число. Оно на 74 больше произведения своих цифр. Какое это число? (решение на слайде №22)
(Ответ: 92 )

2. Donald Duck is so happy that we helped him to open his safe and he gave us a part of the magic phrase – “If you want”.

2. I think you are tired. Let’s have a rest and do some exercises. Stand up, please!
My hands upon my head I place,
On my shoulders, on my face.
Then I put them in front of me
And gently clap: one, two, three.
Thank you! Sit down!
(music)
Children, do you know Winnie-the-Pooh? He loves honey so much and he also has got a problem. Let’s help him.
1. Ребята, давайте решим задачу и поможем Винни Пуху.
Задача.
Медвежонку удалось разложить 30 кг меда в 5 бочек. Сколько еще таких бочек ему потребуется, если всего у него 96 кг меда? (Слайд №25)
(Ответ: 11бочек)
3. You are really very clever. And now we’ve got one more part of the magic phrase –
“do not let”.
1. Кажется, от нас прячется еще один герой, но кто это – вам придется угадать.
А для этого нужно вспомнить, какие высказывания называются истинными,
а какие ложными.
2. Please, read the following sentences and say which of them are true and which are false.
MOUSE is a cartoon character which is very popular and famous not only in the USA but in other countries as well. And now we’ve got the last part of the magic phrase – “education stop”. Let’s read the magic phrase all together – If you want to be on top, do not let education stop.

1. Ребята, а что означает это высказывание? (Дети отвечают.)
А вы помните, что это девиз нашей английской школы? (Слайд №27)
2. Is it really so? It’s great! I hope we’ll be friends for ever. I wish you success not only in studying English but also in studying Mathematics and other subjects as well.
1. Ну а сейчас нам пора возвращаться в нашу школу. Только как же мы вернемся?
Фея, помоги нам, пожалуйста.
2. With great pleasure! Let’s read our magic phrase together and it will help you come back.
(Music)
1. Итак, наше путешествие окончено. Мы снова в нашей школе. Спасибо всем. (Слайд №28)
2. Thank you for the lesson!


Презентация "Изготовление игровых кукол «Пеленашки из полешки»"


Презентация "Пейзаж - жанр изобразительного Искусства" 9 класс


title: Конспект урока "What do you know about British traditions? Christmas` symbols and traditions in Britain" 8 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 8 классе
по теме «What do you know about British traditions?
Christmas` symbols and traditions in Britain»

Тип урока: Урок общеметодологической направленности
Цель: коммуникативно-речевое развитие учащихся через сообщение  знаний о традициях празднования Рождества в Великобритании.
Задачи:
Речевая компетенция: развивать произносительные навыки диалогической речи, навыки аудирования и чтения  с полным пониманием и  письма.
Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц  по теме  «Christmas».
Социокультурная компетенция: познакомить с традициями празднования Рождества в Великобритании.
Компенсаторная компетенция: развивать языковые догадки и воображения, творческое мышление, память.
Учебно-познавательная компетенция: развивать навыки работы с текстом, умение выделять основную информацию из прослушанного и прочитанного об основных рождественских традициях в Великобритании.
Познавательный аспект: познакомить учащихся с традициями и культурой страны изучаемого языка на основе праздника Christmas.
Развивающий аспект: развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью (внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память,  фонематический слух).
Учебный аспект: овладевать  всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением и письмом.
Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение  внимательно слушать собеседника.
Языковой материал: слова, речевые образцы, монологические и диалогические высказывания по теме «Christmas».
Оборудование: презентация, мультимедиа, рабочие листы, шары для рефлексии, видеофильм,  песня
План урока:
1. Самоопределение к деятельности.
2. Актуализация знаний.
3. Постановка учебной проблемы.
4.«Открытие нового знания».
5. Первичное закрепление
6. Самостоятельная работа
7.Рефлексия деятельности

Ход урока.
1.  Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Учитель приходит на урок с хвойным деревом (сосна, ель) и мешком для новогодних подарков. Сам учитель одет в атрибуты Нового года и Рождества.
Т: Good morning boys and girls.  My name  is L.D.  and today I will be your teacher of English. The motto of our lesson:  we see, hear, speak, do and all will be OK! All together! (Девизом нашего урока будет: вижу (прикасаюсь к глазам), слышу (прикасаюсь к ушам), говорю (прикоснуться к губам), делаю (стукнуть кулачек о кулачок), получится (большой палец вверх)!     И вместе!)
Надеюсь, что наш урок пройдет так же энергично и с таким же хорошим настроением.
2.  Постановка учебной  проблемы.
T: Children, today I have come to you with some things. How do you think, why? What have I brought? ( Ребята, сегодня к вам на урок я пришла не с пустыми руками. Как вы думаете, почему? Какие предметы я принесла?  (ответы учащихся о приближении Нового года и Рождества). Yes, you are right.  We celebrate Christmas soon. (Действительно,  приближается Рождество и Новый год).  But why have I brought  this thing? (Но почему я принесла вам именно этот предмет (указывает на ель). Учащиеся отвечают, что существует традиция на Рождество и Новый год украшать ель.
3.  Актуализация знаний.
T:  And  how do you understand the word  «tradition»? Speak Russian.
Что вы понимаете под словом «традиция»? (ответы на русском языке). OK! Look, you have some work sheets on your desks. Please, write your name, form and this task on it.
Task № 1.  Find the equivalents between English and Russian definitions of the word «tradition». (Установите соответствие между русскими и английскими определениями понятия «традиция»). Задание №1 выполняется индивидуально на рабочих листах  (Work sheets).
Ответ: 1с, 2a, 3b
T: Pupils, say me please, what definition is right for you? what definition is clear  for you? what definition is wrong for you? ( Какое определение вы считаете наиболее полным? более понятным?  Какое определение неверно? Ответ учащихся).
T:  Boys and girls, look at the blackboard and pay your attention to our lesson`s plan. (Ребята, посмотрите на план нашего сегодняшнего урока).What is the problem of our lesson?  What should we know about? (Какая проблема  стоит перед нами сегодня на уроке? Что мы должны сегодня  выяснить?)
План урока:
1. Meaning of traditions.
2. The main Christmas `symbols and  traditions.
3. The letter to Santa Claus.
(Учащиеся должны сказать, что сегодня на уроке они должны выяснить   основные символы и связанные с ними традиции Рождества, написать письмо Санта Клаусу.)
T: Yes, you are right. That`s why we begin to work at the problem of our lesson and I offer you to watch a film «Christmas in Britain». But at first, look at the blackboard. You see the questions. «What Christmas` symbols and traditions are spoken about? » Answer please after watching! (Учитель предлагает учащимся посмотреть фильм «Рождество в Британии». Но перед просмотром  они  получают задание, которое написано на классной доске «О каких рождественских символах и связанных с ними традициях рассказывается в фильме?»
Watching and listening of the film. (Просмотр фильма)
 После просмотра учащиеся дают ответы на поставленный ранее вопрос.
(Символы Рождества, упомянутые в фильме: holy,  Santa Clause,
4.«Открытие нового знания».
And pupils, don`t forget! I have my magic bag! How do you think, what things are here? ( Учитель показывает ученикам новогодний мешок и просит угадать, что лежит в этом мешке).
T: We can learn about it. But, please, make 4 work groups. And I need 2 assistants, tutors. They help you and me. ( Для дальнейшей работы учитель делит класс на 4 рабочих группы и выбирает 2 учащихся -тьюторов) .
Children, if you need help, show please this card «HELP». (У каждой группы есть сигнальные карточки «HELP».  Если ученики испытывают затруднения, то они подают знак учителю)
T: Please, take (choose) something  from my bag. (Учитель предлагает взять любой предмет из новогоднего  мешка). Do you know, what is this? Please, use the vocabulary. Find this word. (Ученикам предлагается найти значения этих предметов (перевод)  в англо-русских словарях).
Учащиеся-тьюторы получают карточку-задание
1.  «What is the national English Christmas and New Year`s song? Use the Internet to find the answer » (Назовите национальную английскую рождественскую песню, используя Интернет-ресурсы.)
2. Read the text and  make Web-word «Christmas`  traditions».

T: Now, do the task № 3 in your work sheets. (Учащиеся работают в рабочих листах, где им необходимо найти описание традиции с тем предметом,  что они достали из мешка.)
 Task № 3. Read the text, find the  tradition  about thing you have.
«In the evening on the 24th of December children hang their Christmas stockings on their beds or put them under the Christmas tree. Father Christmas (Santa Clause) puts presents into them. A Christmas stocking is not a real stocking. It is big and beautifully decorated. (stockings — чулки, real — настоящий,  beautifully — красиво).
On Christmas Eve people like to light candles. If there are children in the family, they often have Christmas crackers. When you pull a cracker it makes a bang and inside there is usually a Christmas hat, a small toy and a piece of paper with a joke on it. Christmas pudding was first made many, many years ago.
Now it is the highlight of Christmas dinner. Children often put holly on the pudding. Traditionally a coin is placed into the pudding. It brings good luck to a person who finds it. pudding — пудинг (сладкий пирог; рождественский пудинг бывает обычно с изюмом и цукатами) holly — остролист (вечнозеленое растение с заостренными листьями и красными ягодками).
 Before Christians people place the evergreen tree (Christmas tree) in their homes. Children decorate the Christmas tree with tinsel, toys, shining balls and flags. They place a shining star at the top of the Christmas tree. tinsel — блестки или мишура
T: Are you ready? Let`s begin to check. (Учащиеся называют предмет и называют традицию). Во время ответов учитель организует перекрестный взаимоконтроль между группами на понимание текста.
5. Первичное закрепление
T: Tell me please? And do we have Christmas` symbols and traditions in our country?
And what traditions are there in Russia? (Ученики называют схожие традиции в России.)
T:  Look at the blackboard. You see a table. Do you agree with the information?
(На доске таблица сходства рождественских традиций в Англии и России, но там допущены ошибки. Задача учащихся - найти ошибки).
T: Dear, tutors. Please, read your task. (Ученики-тьюторы зачитывают классу задание и ответ на него).
 T: You are right. This song is Jingle Bells. Have a rest. Let`s sing! (Ученики поют песню «Jingle Bells»)
T: Thank you very much! Excellent!
6. Самостоятельная работа
 T: Boys and girls! Do you believe in wonders? Santa Clause? (Учитель спрашивает учеников верят ли они в то, что  Санта Клаус существует)
T: I believe! I believe that the dreams can become true. And I offer you write a letter to Santa Clause.  I am sure you do (consult) this task very creative. (Я уверена, вы справитесь с заданием,  которое я вам предложила. Учащиеся пишут письмо Санта Клаусу. Задание дифференцировано.)
После того, как учащиеся справились с заданием, учитель предлагает собрать письма.
7. Рефлексия деятельности
Ребята, вот наш урок приблизился к своему логическому завершению. И мне мы очень хотелось знать, понравился вам урок или нет? Было ли вам сегодня интересно на уроке? У вас на столах лежат разноцветные шары. Пожалуйста, подумайте и поднимите: шар цветной стороной - если вам понравился наш сегодняшний урок, белой стороной - если нет. (учащиеся поднимают шары.) Спасибо! And now decorate our Christmas tree. (Ученики вешают шары на рождественское дерево).
Учитель возвращается к плану занятия. Ребята, скажите, какую проблему мы с вами решали  сегодня на уроке? (Ответы учащихся.) Какие открытия сделали сегодня?
Если вы хотите узнать больше о традициях в Великобритании, об английском языке, прошу вас посетить мой личный сайт. (http://ldedigareva.ucoz.ru/
T: Your home task you see at the blackboard.1. Page 81, Ex.2 (read and translate the text)  2. Creative task: translation of the poem «It`s Christmas!»
T: You have done a great job today! Thank you very much!
Помните! Вы можете стать умнее тремя путями: путём опыта - это самый горький путь, путём подражания - это самый лёгкий путь, путём размышления - это самый благородный путь. Удачи и успехов вам!  Good luck! Merry Christmas!

Анализ урока
Тема урока: What do you know about British traditions? Christmas` symbols and traditions in Britain.
Тип урока и его структура: урок общеметодологической направленности.
Класс: 8.
Кол-во учащихся в классе: 18
Присутствовали: 17
Класс неоднородный; к предмету отношение положительное, темп работы средний, сформированы учебные умения, положительно относятся к различным формам учебной деятельности, в т.ч. нестандартным, дисциплина хорошая.
Данный урок cвязан с предыдущими согласно календарно-тематическому планированию.
Цель: коммуникативно-речевое развитие учащихся через сообщение  знаний о традициях празднования Рождества в Великобритании.
Задачи:
Речевая компетенция: развивать произносительные навыки диалогической речи, навыки аудирования и чтения  с полным пониманием и  письма.
Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц  по теме  «Christmas».
Социокультурная компетенция:  познакомить с  традициями празднования Рождества в Великобритании.
Компенсаторная компетенция: развивать  языковые  догадки и воображения, творческое  мышление, критическое мышление,  память.
Учебно-познавательная компетенция:  развивать навыки работы с текстом, умение выделять основную информацию из прослушанного и прочитанного об основных рождественских традициях в Великобритании.
Познавательный аспект: познакомить учащихся с традициями и культурой страны изучаемого языка на основе праздника Christmas.
Развивающий аспект: развивать  психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память,  фонематический слух).
Учебный аспект: овладевать  всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением и письмом.
Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение  внимательно слушать собеседника.
 Языковой материал: слова, речевые образцы, монологические и диалогические высказывания по теме «Christmas».
Урок проведен с использованием элементов системно-деятельностного подхода.
Оценка успешности в достижении ТЦДЦ урока:

Показатели результативности урока по деятельностному методу:
1. Учитель выполняет роль тьютера.
2. Учитель обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Использовались разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)
Специфика урока заключается в использовании новых педагогических технологий:
дифференцированное обучение;
ИКТ;
проблемное обучение;
технология сотрудничества;
технология развития критического мышления учащихся  (приёмы «кластер», «толстые» и «тонкие» вопросы,  «верите ли вы?»).
здоровьесберегающие технологии.
Обучение было организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.
Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально. «Связки» между этапами логичны. Другие этапы работали на главный этап.
Наглядные пособия, дидактические материалы (рабочие листы, карточки,  презентация были отобраны в соответствии с целями урока.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся был организован по необходимости.
Цели были достигнуты. Задачи урока удалось реализовать.
Высокая работоспособность школьников обеспечивалась за счёт смены видов деятельности, поддержания атмосферы доброжелательного,  искреннего общения, активного творческого труда.
Во взаимодействии учителя и учеников наблюдался полный контакт.
Перегрузка школьников предупреждалась за счёт смены видов деятельности, использования,  элементов здоровьесберегающей технологии.
На случай непредвиденной ситуации были продуманы запасные методические ходы
Домашнее задание было дифференцированным (учащиеся имели возможность выбора объёма, уровня сложности, формы).
На уроке соблюдались ПТБ и санитарно-гигиенические требования.
Система дидактических принципов.
Принцип деятельности – заключался в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
Принцип минимакса – учитель предлагает ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечивает при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
Принцип психологической комфортности – снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.


Презентация "Сказки водят хоровод" 1 класс


title: Конспект урока "Минеральные ресурсы России" 8 класс

extracted_text:
География 8 класс
Поурочные планы по учебникам Раковской Э. М. и Баринова И. И.
Раздел 2. РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ

Урок на тему: « Минеральные ресурсы России»

Цели: изучить состав полезных ископаемых и особенности размещения рудных и нерудных ископаемых; сформировать представления о связях между полезными ископаемыми, рельефом и тектоническими структурами; обучить приему наложения карт; познакомить с экологическими проблемами, связанными с добычей полезных ископаемых.
Оборудование: физическая и тектоническая карты, коллекция полезных ископаемых, рисунки с изображением добычи нефти, угля.
Ход урока
I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания
1. Географический диктант
— Верхний слой платформы, состоящий из известняков, глины, песчаников. (Осадочный чехол.)
— Выход на поверхность фундамента платформы. (Щит.)
— Древний устойчивый участок земной коры. (Платформа.)
— Молодая платформа. (Плита.)
— Молодые горы. (Кавказ.)
— Возрожденные горы. (Алтай, Урал.)
— Внедрение магмы в слои осадочных пород. (Интрузия.)
— Карта, на которой показаны части земной коры. (Тектоническая.)
— Карта с информацией о возрасте пород. (Геологическая.)
— В каких областях расположены горы? (В складчатых.)
— Им соответствуют равнины. (Платформы, плиты.)
— Горы, образовавшиеся в альпийскую складчатость. (Молодые горы.)
2. Индивидуальный опрос
— Расскажите, как образуются горы (возраст, происхождение, закономерности размещения).
— Расскажите об образовании, размещении равнин. С какими тектоническими структурами связано размещение равнин?

III. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя
Полезные ископаемые — это минеральные образования земной коры, которые человек использует или будет использовать в хозяйстве.
В земной коре залегают полезные ископаемые. Это минералы и горные породы, которые используются в хозяйстве.
Скопления полезных ископаемых образуют месторождения.
Группы близко расположенных месторождений одного и того же полезного ископаемого называют бассейном.
Труднее обнаружить полезные ископаемые в молодых горах, где месторождения находятся под толщей горных пород и обнаружение их затруднено. В старых горах скопления полезных ископаемых обнаружить легче, т. к. при разрушении гор они оказываются близко у поверхности.
Полезные ископаемые делятся на две группы.

(По ходу объяснения материала учитель демонстрирует образцы полезных ископаемых, а также показывает на карте полезных ископаемых (по Б.: рис. 21 на с. 42—43), в каких районах России добывают те или иные полезные ископаемые.)
Железные руды — Курская магнитная аномалия (КМА), Кольский полуостров, Алданский щит, Ангарские месторождения.
Никелевые руды — Кольский полуостров, район Норильска.
Медные руды — Урал, Забайкалье.
Полиметаллические руды (свинец, цинк) — Алтай, Северный Кавказ, Приморский край.
Алюминиевые руды — Северный Урал, Красноярский край.
Апатиты — Кольский полуостров.
Калийные соли — Предуралье (Соликамское, Березинское месторождения).
Поваренная соль — Поволжье (озеро Баскунчак).
Нефть — Западная Сибирь, Волго-Уральский бассейн.
Газ — север Западной Сибири.
Каменный уголь — Печорский, Донецкий, Кузбасский, Тунгусский, Ленский бассейны.
Бурый уголь — Канско-Ачинский бассейн.
Исключение составляют алмазы, т. к. это неметаллическое полезное ископаемое, но залегает в магматических породах. В Якутии алмазы связаны с траппами. Найдены алмазы и в Архангельской области. В обоих случаях месторождения алмазов находятся на платформах, но связаны с интрузиями, т. е. с вулканической деятельностью. (Вспомните кимберлитовые трубки.)

2. Работа с контурными картами
Отметьте месторождения полезных ископаемых:
1) нефти и газа — Западно-Сибирская равнина, Волго-Уральский бассейн, Северный Кавказ, остров Сахалин;
2) каменного угля — Кузбасс, Донбасс, Печорский, Тунгусский, Ленский, Южно-Якутский бассейны;
3) бурого угля — Канско-Ачинский бассейн;
4) железных руд — КМА, бассейн Ангары, Кольский полуостров, город Норильск;
5) медно-никелевых руд — Кольский полуостров, город Норильск;
6) алмазов — Якутия (город Мирный), Архангельская область;
7) золота — Забайкалье (город Бодайбо);
8) калийных солей — Предуралье.

3. Сообщения учащихся
1. О добыче алмазов в Якутии; о трубках взрыва.
2. О поисках месторождений геологами.
3. О месторождениях нефти, газа в Западной Сибири.
4. Об А.Е. Ферсмане.

4. Рассказ учителя с элементами работы с учебником
Россия богата полезными ископаемыми, но они исчерпаемы и не возобновимы, а значит, необходимо рационально, бережно использовать минеральные ресурсы. Кроме того, добыча минерального сырья создает экологические проблемы: это карьеры, терриконы (отвалы пустой породы), пустоты в земной коре.
— Составьте цепочку экологических последствий при добыче руды в зоне Курской магнитной аномалии (по Б.: с. 45).
(Открытая добыча → карьеры, отвалы пустой породы, пыль, обрушение и просадка грунта.)
Крупнейшее в России месторождение железной руды — Курская магнитная аномалия — расположено в центре Русской равнины на территории Среднерусской возвышенности. Добыча железных руд ведется открытым способом в карьерах — это огромные ямы диаметром до 10—12 км и глубиной около 100 м. Рядом возвышаются огромные отвалы пустой породы — терриконы. Во время дождя с терриконов льются потоки грязной воды, а в сухую погоду ветер разносит по окрестностям пыль.
Открывая карьер, люди снимают плодородный слой черноземов, который формируется тысячи лет. Для сохранения плодородного слоя необходимо использовать чернозем для землевания малоплодородных участков, рекультивации (восстановления) отвалов.

IV. Закрепление нового материала
1. Повторите понятия: месторождение, бассейны, шахты, отвалы, рекультивация, трубки взрыва.
2. Повторите по карте основные месторождения и бассейны (работа в парах).
3. Закончите выполнение практической работы. Заполните третью колонку таблицы и сделайте вывод о закономерности размещения полезных ископаемых, связи между полезными ископаемыми, тектоническим строением и рельефом.

Домашнее задание
По Р.: § 11, вопросы и задания к параграфу.
По Б.: § 7, вопросы и задания к параграфу.


title: Разработка урока "Выразительные возможности натюрморта" 6 класс

extracted_text:
Муниципальная общеобразовательная школа-интернат
«Салемальская школа – интернат среднего /полного/ общего образования»
ул. Первомайская 19 , с. Салемал, Ямальский район, ЯНАО, 629709 , тел. (34996) 2-30-09, факс (34996) 2-32-12
р/с 40204810900000000013, БИК 047182000,   ркц  Салехард  г. Салехард,
ИНН:/КПП 8909000965 / 890901001  ОКПО 43131735 огРН   1028900508757
электронный адрес: school-salemal@rambler.ru

Районный заочный конкурс методических разработок «Урок года - 2011»

Урок изобразительного искусства
6 класс
Тема: « Выразительные возможности натюрморта».

Автор:  Насонова Наталья Анатольевна, учитель изобразительного искусства «Салемальская школа-интернат среднего /полного/ общего образования», Ямальский район
2011 г.

Разработка  урока  по  изобразительному искусству в 6 классе.

Раздел программы: «Мир наших вещей. Натюрморт».

Тема: «Выразительные возможности натюрморта»

Цели:
Образовательная - углубить и закрепить знания учащихся о жанре натюрморта, о  предметном мире в изобразительном искусстве и выражении переживаний и мыслей художника,  душевных представлений и  представлений окружающего мира.
Развивающая - развивать умение понимать, чувствовать и воспринимать произведения искусства; развивать навыки работы карандашом, наблюдательность, внимание, зрительную память.
 Воспитательная - воспитывать художественный вкус, любовь к музыке,               литературе, изобразительному искусству.

Продолжительность урока:  40 минут.

Оборудование: медиапроектор, компьютер, таблицы «Окружность в перспективе», «Построение основных геометрических тел» музыкальный центр, доска, мел, заготовки для натюрморта из цветной бумаги, видоискатель, бумага, карандаш.

 Зрительный ряд: Я.Ван Хейсум. Натюрморт с цветами, К..Коровин. Рыбы, вино и фрукты, И..Грабарь. Неприбранный стол, И.Хруцкой. Цветы и плоды, М.Сарьян. Натюрморт. Виноград.

Литературный ряд: стихи о натюрморте, синквейн.

Музыкальный ряд: музыка-релаксация.

Ход урока.
Организационный момент. Проверка рабочих мест
Сообщение темы урока.
Слайд 1,2,3,4,5,6..
Чтение стихов. Показ слайдов.

Если видишь на картине чудо-вазу на столе,
В ней стоит букет красивых, белоснежных хризантем.
Стоит множество посуды, и стеклянной, и простой,	2
Может, чашка или блюдце с золоченою каймой.
А еще и так бывает: нарисована там дичь.
В завершение положим спелых персиков и слив.
А еще в картине может нарисованным быть торт
И поэтому картина  называется…натюрморт.
-Как вы думаете, ребята, о чем мы будем говорить на уроке?
- О натюрморте.
-Да, будем говорить о натюрморте, но больше внимания уделим его выразительным возможностям.
-Давайте вспомним, что обозначает слово «натюрморт»? А поможет нам в этом Валя.
-Я обратилась к словарю и там говорится, что произошло оно от французского слова «nature morte» в переводе «неживая натура».
-Что изображают в натюрмортах?
-Домашнюю утварь, цветы, фрукты, овощи, дичь и другие предметы.
Роскошные натюрморты - это не только воплощение огромного мастерства художника в передаче неповторимого многообразия натуры, но и выражение его нескрываемого восторга перед красочным богатством окружающей жизни.
Сейчас я представлю вашему вниманию работы двух художников. Давайте их рассмотрим, сравним и постараемся определить выразительные возможности натюрморта.
Актуализация знаний.
Слайд 7.
Первое произведение «Цветы и плоды» Ивана Хруцкого. Натюрморт написан с подлинным мастерством, он очень эффектен. Полотно наполнено пышными, яркими цветами и спелыми, светящимися плодами. Они не просто тщательно написаны, но ярко и поэтично передают живые фактуры – нежность персика, прозрачность винограда, сверкание бликов стекла. Все предметы в картине подобраны очень продуманно, они расположены вдоль края мраморного стола, на переднем плане.
-Давайте внимательно всмотримся и попробуем определить центр композиции.
-Да это ваза с цветами.
-Как вы это определили?
-Художник выделил центр светом.
-Какие по окраске преобладают изображенные цветы?
 -Светлой, особенно желтой.
-Но кроме переднего плана художник выразительно показывает нам и глубину картины.
-За счет чего, как вы думаете?
-С огромной тыквы свисают кисти винограда, в правом углу поблескивает стеклянный графин.
Хруцкой великолепно сопоставляет грубоватую кожуру тыквы, матовую поверхность груши и блестящую яблок.
Совсем по-другому решил свой натюрморт «Виноград» Мартирос Сарьян.
-Как вы думаете, ребята, похожи они по своей технике исполнения?	             3
-Нет, они совершенно разные. У Хруцкого все предметы изображены фактурно, а у Сарьяна декоративно.
Живопись Сарьяна смотрится как часть красочного ковра, как бы случайно попавшая в поле зрения художника.
-Что изображено на картине?
-Кисти винограда, кувшин, яблоки, груша. На первый взгляд, кажется, что все предметы натюрморта расположены в хаотичном порядке по сравнению с картиной Хруцкого. Но на самом деле композиция сложнее. Сарьян собрал предметы в группы, расположив, их друг за другом, таким образом, передавая глубину пространство натюрморта.
-Ребята, скажите, что общего в этих работах?
-В натюрмортах художники используют яркие цвета, передавая этим какое настроение?
-Художники передают веселое, радостное настроение.
Сегодня на уроке мы вспомним, что обозначает слово «натюрморт», узнаем о выразительных возможностях натюрморта, будем учиться понимать внутренний мир предметов.
-Итак, какими выразительными средствами пользуются художники?
Слайд 8
Для, того, чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами сыграем в игру «Составь слово». Каждая группа составит слова из слогов, которые будут появляться на слайдах. Победителем будет самая быстрая команда. ( Работа в группах.)
Это:
Композиция
Рисунок
Цвет
Слайд 9.
Хорошо, молодцы.
А сейчас давайте обратимся к нашему натюрморту. Как мы можем его назвать?
-Осенний натюрморт.
-Из каких предметов он состоит?
-Из вазы с осенними веточками, фруктов (яблоки и груша).
Прежде, чем начать рисовать, мы рассмотрим и разберем форму всех предметов.
-Какие геометрические тела они напоминают?
-Яблоко – шар, груша – шар и усеченный конус, ваза имеет сложную форму – верхняя часть – цилиндр, нижняя состоит из двух усеченных конусов.
-Какая плоская фигура лежит в основании вазы?
-Круг.
-Как изменяется круг в зависимости от линии горизонта? Давайте проследим (демонстрация превращения круга в овал и линию)
-Что мы будем рисовать в основании вазы?
-Овал.
-Ребята, возьмите свои видоискатели и определите композиционное расположение натюрморта на листе.                                                                    4
-Как расположим альбомный лист и почему?
-Вертикально, потому, что высота натюрморта больше, чем его ширина.
-А сейчас давайте определим основные пропорции предметов и их соотношение, пространственное положение  по отношению к вам. Я не зря вас разбила на группы. Каждая группа определят пространственное расположение предметов, и рисует со своей точки зрения. В конце урока мы с вами сравним рисунки.
Показ на доске последовательности выполнения работы.
Выбор формата.
Общее расположение на листе.
Расположение отдельных предметов.
Прорисовка простых форм.
Прорисовка деталей.
-У меня есть условно вырезанные предметы нашего натюрморта, я раздам каждой группе, а вы постарайтесь составить композицию. (Работа по группам, разбор каждой работы на доске).
 -Давайте посмотрим и определим правильную композицию, какие ошибки в остальных?
-В одной работе слишком большие предметы, а в другой слишком маленькие.
-Молодцы! Постарайтесь избегать таких ошибок в своих работах. Мы с вами хорошо поработали, а сейчас отдохнем.

Физкультминутка.
Встать, закрыть глаза и нарисовать сначала руками большое яблоко и грушу, потом маленькие фрукты. То же самое проделать указательными пальцами, носом.
Итак, сегодня на уроке каждый из вас попробует нарисовать натюрморт, используя какие выразительные средства?
-Композицию и правильное построение рисунка и конечно постараться передать красоту предметов нашего натюрморта.

Практическая работа. Звучит музыка. Во время практической работы учитель делает целевые обходы:
Контроль организации рабочего места.
Контроль правильности выполнения приемов работы.
Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
Контроль объема и качества выполненной работы.

Итог урока.

Выставка и обсуждение работ.
-Какие выразительные средства использовали вы в своих работах?
-Композицию и рисунок.
-Внимательно посмотрите, видите вы какие-нибудь ошибки в работах по компоновке и рисунку?                                                                                5
-Все работы выполнены, верно.

-Вам понравился урок?
-Да!
-А что понравилось больше всего?
-Понравилось работать на уроке, понравилась атмосфера урока, сейчас мы будем больше замечать красоту обыденных предметов.
Серьезные задачи стояли сегодня перед вами, но вы справились с ними, решив правильно и вопросы компоновки предметов натюрморта, его композиции.
Картины, написанные художниками, дарят нам радость запечатленного момента, открывают дорогу в мир прекрасного. А я хочу подарить синквейн, посвященный вам:
-Ученики
Способные, талантливые
Рисуют, пишут, лепят
Любимые мои ученики
Спасибо!
И свои впечатления от урока я попрошу вас выразить в форме синквейна.
1группа:
-Учитель
Добрый, любящий
Учит, заботится, оберегает
Любимый наш учитель
Спасибо Вам!
-Спасибо, урок окончен, до свидания.

6


title: Презентация "Памятники культуры - наше достояние времени" 3 класс

extracted_text:
Конкурс интерактивных презентаций
«Интерактивная мозайка» - 2017
Номинация «Другая интерактивная презентация»
«Памятники культуры - наше достояние времени»
Выполнил: студент 2 курса, СГСПУ, г.Самара;
факультет: начальное образование;
направление: ФНО+ОВД;
Шарикова Елена Игоревна
План исследования вопроса
Понять, что представляет собой памятник культуры.
Определить, где и кому/чему  был построен первый памятник.
Рассмотреть способы ухода и сохранения памятников.
Выявить историческую ценность памятников культуры и отношение к ним людей в России и в других странах.
Проверить достоверность найденной информации: опровергнуть или доказать гипотезу.
Гипотеза
Все люди бережно и уважительно относятся к памятникам культуры.

Как Вы считаете, что такое памятник культуры?

Это только  скульптура солдата и других храбрых людей.
Это сооружение, предназначенное для запечатления событий, людей,
объектов, литературных и кинематографических персонажей.
Это  только ценное сооружение древности, прошлых веков.
Чтобы перейти к следующему слайду, нажмите ПРОБЕЛ
Это важно знать!
Памятник культуры - это  сооружение, предназначенное для запечатления событий, людей, объектов, литературных и кинематографических персонажей.
Существуют памятники:
Музыкантам
Мемориалы воинской славы
Писателям
Религиозные монументы
Литературным героям
Необычные объекты
                      Это интересно!
Первым памятником архитектуры является
 “Великая Китайская стена”, строительство которой началось
в 3 в.до н.э, с целью защиты Китайского государства от  врагов.

Способы ухода и сохранения памятников культуры
Действия специалистов в области охраны памятников
искусства и культуры
1.Работа института культурного
и природного наследия.
2.Выявление актов вандализма
и защита памятников культуры.

Способы ухода и сохранения памятников культуры
Действия, реализуемые школьниками для защиты
памятников искусства и культуры
1.Участие в субботниках.
2.Организация школьных
шествий по защите
памятников культуры.

Это интересно!
Люди разных национальностей
 судят о памятниках неодинаково.

А как именно?
Памятник ставится всему тому, что наименее памятно…
Р. Л. Стивенсон
Я бы ставил собачкам памятники, чтобы им было на что задрать ножку.
С. Е. Лец
Только где-нибудь поставь какой-нибудь памятник или просто забор - черт знает откудова и нанесут всякой дряни.
Н. В. Гоголь
Историческая ценность памятников культуры и отношение к ним

Украина - Казахстан...

Не все люди могут понять  и прийти к осознанию, что:” Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего”.

Историческая ценность памятников
культуры и отношения к ним

Отношение к памятникам культуры в Украине
«Недопустимо…невозможно»
Историческая ценность памятников
культуры и отношения к ним

Историческая ценность памятников
культуры и отношения к ним

Отношения к памятникам культуры в городе Пальмира
«Недопустимо…невозможно»

Историческая ценность памятников
культуры и отношения к ним

Историческая ценность памятников
культуры и отношения к ним

Отношение к памятникам в России
«Уважительно…ценностно»

Историческая ценность памятников
культуры и отношения к ним

Отношение к памятникам в Китае
 «Уважительно…ценностно»

Это важно знать!
Выдвинута ранее гипотеза опровергнута!

На самом деле, многие люди не ценят культурное достояние своей страны, уничтожает его, проявляя этим свою неуважительное отношение к памятникам культуры.

Уважаемые ребята, Вы многое узнали о памятниках культуры. Хотите проверить свои знания вместе с надежным помощником, тетушкой Совой?

Если да, то жмите «Далее»
Далее
Вопрос 1:

«Как на данной фотографии человек относится к памятнику культуры?»
1 вариант
2 вариант
Уважительно
Неуважительно
Отлично, все верно!
Нажми ПРОБЕЛ, чтобы продолжить викторину
Вопрос 2:

«Где был построен первый памятник культуры и как он и называется?»
«Великая Китайская стена» в Китае.
Памятник «Минину и Пожарскому» в Москве
Поразительно! Пока ни одной ошибки. Нажми ПРОБЕЛ, чтобы продолжить викторину
Вопрос 3:

«На данных фотографиях человек уважительно относится  к памятнику культуры?»
1 вариант
Да
2 вариант
Нет
Прекрасно! Материал усвоен хорошо!
Жми ПРОБЕЛ, чтобы получить свой сюрприз!
Ты  успешно справился  с заданиями викторины.
Как видно, тема тебе  понравилась. Так получи свой сюрприз:
каталог интернет - ресурсов, где подробно рассказывается о памятниках культуры,
 способов их  реставрации, какие памятники существуют на территории   России и многое другое.

Получить подарок
https://goo.gl/eNNrdL
Каталог интернет - ресурсов
Конкурс интерактивных презентаций
«Интерактивная мозайка» - 2017
Номинация «Другая интерактивная презентация»
«Памятники культуры  – наше достояние времени»
Выполнил: студент 2 курса, СГСПУ, г.Самары;
факультет: Начальное образование;
направление: ФНО+ОВД;
Шарикова Елена Игоревна
Источники
  литература
1. Сайт «ВикипедиЯ», статья «Великая Китайская стена» -https://goo.gl/y8mdPv

2. Сайт «Libreria» -  https://goo.gl/JBxLJb
3. Сайт «Citaty.su» - https://goo.gl/eFZyRn
Источники
изображения
1. Логотип сайт «Pedsovet.su» - https://goo.gl/pqnEpH

2. Фото 1 «Человечек с лупой»  -  https://goo.gl/B8hB1A
3. Фото «Бабушка с памятником» -  https://goo.gl/kFCtob
4. Фото «Памятник А.С. Пушкина» -  https://goo.gl/rAE8oN
5. Фото «Памятник героям мультфильма «Простоквашино» -
https://goo.gl/F6X9Ry
6. Фото « Памятник музыканту Э.Пресли» -  https://goo.gl/3v61w7
Источники
изображения
7. Фото «Памятник М. Ю. Лермонтову» - https://goo.gl/L2gWsv
8. Фото «Мемориал воинской славы» -  https://goo.gl/9CRWmK
9. Фото «Религиозный монумент» -  https://goo.gl/JhNRjm
10 Фото «Памятник героям мультфильма «Крокодил Гена и Чебурашка» -
https://goo.gl/CbshGj
11. Фото «Памятник яблоку» -   https://goo.gl/HKTnzr
12. Фото 1 «Великая Китайская стена» -   https://goo.gl/EY2c4j
Источники
изображения
13. Фото 2 «Великая Китайская стена» - https://goo.gl/4GctSQ
14.  Фото 3 «Великая Китайская стена» - https://goo.gl/Fn34fy
15. Фото «Дворец Потала»- https://goo.gl/xwSogW
16. Фото 2 «Человечек с лупой» -  https://goo.gl/8fgsA7
17. Фото «Человечек с красной кнопкой» -  https://goo.gl/XnQNTy
18. Фото «Человечек с зеленой кнопкой» -  https://goo.gl/RqDphH
Источники
изображения
19. Фото 1  « Неуважительное отношение к памятнику культуры»
- https://goo.gl/6QqtGY
20. Фото 2 «Неуважительное отношение к памятнику культуры»
- https://goo.gl/CXdJ1c
21. Фото 3  «Неуважительное отношение к памятнику культуры»
- https://goo.gl/PeqyVH
22. Фото 4 «Неуважительное отношение к памятникам культуры»
- https://goo.gl/hn7Pwb
23. Фото 1 «Разрушение памятников в Сирии» - https://goo.gl/rtDVUA
24. Фото 2 «Разрушение памятников в Сирии» - https://goo.gl/jjkGtS
Источники
изображения
25. Фото 1  «Уважительное отношение к памятникам культуры»
- https://goo.gl/SJCAu9
26. Фото 2 «Уважительное отношение к памятникам культуры»
- https://goo.gl/AGWeks
27. Фото « Человечек – отрицание»  -  https://goo.gl/bGTc9D
28. Фото «Часы» - https://goo.gl/gyjTNH


Открытый урок "Современное декоративное искусство. Витраж" 7 класс


title: Презентация "Город мастеров"

extracted_text:
Конкурс презентаций
«Великие люди России»
Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su
Номинация «Другие великие люди России»
Андреева Светлана Павлиновна
учитель начальных классов
ГБОУ лицей № 95
Санкт-Петербург

Презентация «Город мастеров»
Город мастеров

О сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель…
                                        А.С.Пушкин
                                               1829 год
   А.С.Пушкин посвятил эти строки своему другу, выдающемуся учёному-востоковеду, дипломату, инженеру-изобретателю  Павлу Львовичу Шиллингу.
    Эти незабываемые слова можно адресовать всем замечательным людям, прославившим Санкт-Петербург. Архитекторам и мастерам, учёным и инженерам, писателям и спортсменам, артистам и исследователям, жившим и живущим ныне в нашем городе. Создавшим  всемирную славу России и Санкт-Петербургу необыкновенными талантами и упорным трудом.
«Небесный кровельщик»
   В 1830 году ураганный ветер повредил фигуру ангела на шпиле Петропавловского собора.

   К директору строительного комите-та пришёл «Ярославской губернии казённый крестьянин, кровельного цеха мастер Пётр Телушкин». Он ска-зал, что без лесов починит и крест, и ангела на высоте 122 метра. Один, без помощников.
   О мастере известно было немного.
В возрасте 23 лет он пришёл в Петер-бург на заработки. В родной губернии ему уже приходилось ремонтировать купола церквей и колоколен.
   Мастера за труды наградили серебряной медалью с надписью
на ленте «За усердие»
«Поезд мчится в чистом поле…»
   В 1834 году российское правительство пригласило на работу профессора Венского политехнического института, чеха по национальности, Франца Антона фон Герстнера. Он был известен как строитель первой в Европе пассажирской желез-ной дороги.
   Торжественное открытие линии Царскосельский дороги состо-ялось 30 октября 1837 года. Этот день считается началом железнодорожных перевозок в России.
   «Шестьдесят вёрст в час, страшно подумать… Между тем вы сидите спокойно, вы не замечаете этой быстроты, ужасающей воображение; только ветер свистит, только конь пышет огненною пеной, оставляя за собой белое облако пара»
                                    Газета «Санкт-Петербургские ведомости»
   Сначала решили эту дорогу испытать – боялись, что вагоны сойдут с железных рельсов и обрушатся. Поставили на рельсы несколько вагонов и впрягли лошадей. Поездка так понрави-лась, что пассажиры катались до темноты.

   6 ноября 1837 года к вагонам прицепили  огнедышащее чудо-вище – паровоз. А чтобы больше набрать смельчаков, поездки сначала были бесплатными.
   « Езда будет продолжаться в любую погоду» – объявляли первые железнодорожные начальники.
   Первые паровозы были закуплены в Англии и носили звучные имена – «Богатырь», «Слон», «Лев», «Орёл», «Сокол».
   Через год появился первый российский паровоз «Провор-ный».
   Название «паровоз» прижилось не сразу. Новую технику  имено-вали сначала «сухопутный паро-ход».
Павловский вокзал
Витебский (Царскосельский) вокзал
  Чтобы привлечь будущих пассажи-ров, Герстнер решил построить в Пав-ловске вокзал. В то время вокзалом называлось здание для выставок и концертов. Были заказаны фонтаны, вокруг здания разместили цветники. Павловский вокзал стал одним из лучших концертных залов России. Здесь выступали знаменитые певцы, музыканты и дирижёры.
«Шоколадный король»
   До 19 века почти все сласти привозились в Россию из-за гра-ницы. Известный в Петербурге торговец Григорий Николаевич Борман первым в России решил открыть отечественное конди-терское производство.
   Он открыл на Невском про-спекте магазин и при нём мастерскую с «ручною маши-ною для выделки шоколада». Своё предприятие он назвал «Жорж Борман».(Жорж бы-ло домашним именем его сына Георгия.)
   Дело оказалось выгодным. Вскоре Борман выстроил на Анг-лийском проспекте фабричные корпуса шоколадной фабрики.
   На Всемирной выставке в Париже фирма получила золотую медаль.
   Борман – младший, обучившись в Европе кондитерскому делу, вернулся в Петербург.
   Он выстроил новые фабричные корпуса, оснастил производство
по последнему слову техники и возглавил фамильное предприя-тие.
    Сейчас это кондитерская фабрика имени Самойловой.
«Экипаж вполне русского производства»
   В 1890 году  Пётр Александрович Фрезе возглавил фабрику по изготовлению экипажей (конных повозок), которая существовала в городе с 1827 года.
   В 1890-х в Санкт-Петербурге появился Первый русский завод керосиновых и газовых двигателей (моторов) Евгения Александровича Яковлева.
   В 1893 году Яковлев и Фрезе познакомились, участвуя в работе Всемирной выставки в Америке.
   Два инженера-изобретателя реши-ли совместными усилиями изгото-вить «самодвижущийся экипаж».
   Уже через три года Фрезе и Яковлев предста-вили первый российский автомобиль. Машина
была сделана по последнему слову техники и ни в чём не уступала зарубежным автомоби-лям.
   В 1902 году фирма «Фрезе и Компания» выпус-кает первый в России троллейбус, затем первый омнибус (автобус).
   Именно у Фрезе был изготовлен первый рос-сийский грузовик.
   Кондитерская фирма «Жорж Борман» закупила у Фрезе пять автомобилей. Владель-цы преуспевающей фабрики могли позволить себе купить любые зарубежные машины, но предпочли  автомобили петербургского производства.
«Фотограф Санкт-Петербурга»
  В середине 19 века Карл Освальд Булла с родителями приехал из Германии в Санкт-Петербург. Его определили на работу в фирму по продаже фотографических принадлежностей. Юноша был очень трудолюбив. По иностранным журналам он самостоятельно и настойчиво изучал основы фотодела.
   В 1875 году он открыл свое первое фото-ателье на Садовой улице, в доме № 61. С этого времени началась его работа в ка-честве профессионального фотографа.

   В 1908 году Карл Карлович купил помеще-ние по Невскому проспекту в доме № 54.
    Последнее фотоателье известного петер-бургского фотографа было оборудовано по последнему слову техники.

   Карл Карлович Булла получил звание «Фотограф Импе-раторского двора» и специальный знак «Фотограф Санкт-Петербурга». Это давало право работать там, куда другие фотографы не имели доступа.
    В 1904-м Карл Карлович Булла сфотографировал «первое лицо государства» — императора Николая II.
   Сфотографироваться у «зна-менитого Буллы» хотели мно-гие, фотоателье было перепол-нено заказами. Сюда спешили чиновники и гимназисты, военн-ые и студенты, гусары и фрей-лины, ученые и композиторы, художники и артисты
Уличные съёмки принесли фотографу славу «отца русского фоторепортажа»
Моя визитка. (фото Карла Буллы. 1915 год)
Набережная Мойки у Круглого рынка.Фото К. К. Буллы. 1890-е гг.
Так тушили пожары в начале XX века (фото Карла Буллы, 1914 г.)
На Садовой улице. 1900 г. Фотограф К. Булла.
музей, Петербург, фотоаппарат
  Трудно переоценить вклад К. К. Буллы и его сыно-вей в историю Петербурга в целом. На снимках сох-ранены приметы времени, отражены все стороны общественной жизни России на одном из важней-ших этапов его истории. Фотографии дают нам пора-зительную возможность узнать, увидеть, стать участ-никами практически всех событий, происходивших в столице.
В Петербурге есть музей истори-ческой фотографии имени Карла Буллы.
«Первое олимпийское золото»
  Российское фигурное катание на коньках зародилось в Петербурге, когда в середине 19 века открыли каток в саду перед Юсуповским дворцом на Садовой улице.
Николай Александрович Коломенкинначал тренировки на льду этого катка.
   В 1887 году под псевдонимом Панин он стал победителем чемпионата Петер-бургского кружка любителей спорта.
   Панин-Коломенкин пять раз становился чемпионом России,  призёром чемпионатов мира и Европы.
  В 1908 году Панин-Коломенкин впервые представлял страну на Олимпийских  играх В Лондоне. Он соревновался в «специальных фигурах».
  Согласно правилам, до начала Олимпиады судьи получали рису-нок программы с фигурами. Каж-дый спортсмен придумывал их сам. Судейская коллегия не могла пове-рить, что Панин-Коломенкин суме-ет выполнить на льду заявленные сложные узоры
  Главный соперник Панина – шведский фигурист Ульрих Сальхов, посмотрев на выступление соперника, решил прекратить борьбу
  За безупречное выполнение программы судьи единодушно отдали Панину первое место.
   В отчёте олимпийского комитета значилось: «Панин был далеко впереди соперников  как в трудности фигур, так и в красоте и лёгкости их выполнения. Он вырезал на льду серию наиболее совершенных ри-сунков с математической точностью»
  Фигурист получил золотую медаль Олимпиады – первую в истории России. Сейчас она, как историческая ценность, хранится в Эрмитаже.
  Н. А. Панин-Коломенкин  написал первый в мире учебник по обучению фигурному ката-нию и получил золотую медаль «…за выдаю-щиеся в области спорта сочинение».
   Ещё до Олимпиады Панин собственноручно изготовил модель фигурных коньков. С незначительными изменениями они используются фигуристами и сейчас.
Н. А. Панин-Коломенкин работал преподавателем в Ленинградском институте Лесгафта, открыл отделение фигурного катания.
«Везде исследуйте всечастно
Что есть велико и прекрасно,
Чего ещё не видел свет…»
   Лучшие европейские и американские инже-неры и техники долгое время пытались соз-дать «дальновещающую машину» – аппарат, передающий на расстоянии письменные со-общения.
   Однако творцом первого настоящего, действующего телеграфа был российский подданный немецкого происхождения
Павел Львович Шиллинг
 Барон Пауль (Павел Львович) Шиллинг фон Канштадт (1786-1837) был военным и дипломатом, физиком и востоковедом, криптографом и литографом, но известен он главным образом как изобретатель электромагнитной телеграфии и электро-минной техники.
   Работая дипломатом и бывая в европейских горо-дах, он услышал об идее электрического телеграфа. Целых двадцать лет Шиллинг увлечённо трудился над созданием своего аппарата.
телеграф П.Л.Шиллинга 1832 года
   Шиллингу также принадлежит идея подвешивать электрическую проволоку на столбах-опорах. Теперь всем знакомые линии электропередач.
    Публичная демонстрация телеграфного аппарата состоялась в квартире Шиллинга на Марсовом поле в Петербурге  21октября 1832 года.
    Сам император Николай I присутствовал на этом историческом событии. Он составил и передал текст первой телеграммы на французском языке, что в переводе на русский означало: «Я очень рад был посетить господина Шиллинга».
Почтовая марка СССР, посвящённая П. Л. Шиллингу, 1982 год, 6 копеек
   В память о Павле Львовиче Шиллинге в 1901 году была установлена мемориальная доска на доме № 7 по Марсовому полю в Петербурге, где жил и создавал свои творения великий изобретатель.

     Друг и единомышленник изобретателя Б. С. Якоби писал: «Имя Шиллинга не может быть забыто в истории изобретений, да оно и не будет забыто, ибо распространение телеграфа послужит памятником его неутомимой деятельности».
Источники иллюстраций:
Википедия – свободная энциклопедияhttp://wikipedia.org
       Книга рекордов Петербурга: всё  самое-самое в истории и жизни города/ Ред. сост. Д.Ю.Шерих. - СПб., 1995
     Шерих Д.Ю. Петербург: 300 лет день за днём.-М.:Центрполиграф, 2003
   Аксёнова М. Российские столицы. Москва и Санкт-Петербург. – М.:Аванта+, 2005. - (Энциклопедия для детей Аванта+)
      Пукинский Б.К. Санкт-Петербург: 1000 вопросов  ответов.-3-е изд., перераб. – СПб.:Норинт, 2001
      Жебровская О.О. , Костылёва Н.В. «Город над  вольной Невой»: книга для семейного чтения об истории, природе и культуре Санкт-Петербурга. - 2-е изд. –СПб.: Первый класс, 2010
      Воскобойников В.М. Санкт-Петербург: иллюстрированная история для детей. –СПб.: Золотой век, Норинт, 2004
      Дмитриев В.К. Санкт-Петербург: рассказы по истории города для детей. – СПб.: Корона-Принт, 2006
Источники текстовой информации:
        Самые знаменитые изобретатели России /  Автор-составитель С.В. Истомин. – М.: Вече, 2000 - 469с.
     Википедия – свободная энциклопедия / http://wikipedia.org