title: Познавательный час "Рябинка - сентябринка" 2 класс

extracted_text:
Познавательный час
« Рябинка-сентябринка»

Ведущий: Я очень рада, что вы не забываете меня и приходите в гости ко мне.
Отгадайте мою загадку
Ягоды - не сладость, зато глазу радость,
И лесам украшение, и птицам угощение

Дети: Рябина

Ведущий: Правильно эта загадка о рябине. Сегодня мы познакомимся поближе с удивительным и необычайно красивым деревом. Вот оно (Слайд)
Тонкоствольная и строй¬ная, стоит рябинушка , накинула на плечи шаль из разноцветных резных листиков, надела алые бусы из ягод. Ранней осенью рябиновые ягоды горькие и кислые, но, стоит только ударить первым морозам, они становятся приятными на вкус, и нет лучшего угощения птицам, чем ягоды рябины. Каждый год появляются на рябине плоды. Ягоды у рябины бывают самые разные: есть зеленовато-желтые, есть ярко-красные, есть коричневые в крапинку, а греческая рябина желто-оранжевыми ягодами обзавелась.
Ягоды рябины крепко держатся на ветках, могли бы и до самой весны провисеть. Однако уже к середине зимы от них ничего не останется. Птицы едят только плоды рябины, а вот животные, кроме плодов, едят и листья, и почки, и молодые побеги рябины. Очень уж много в них витаминов. Люди тоже едят и используют рябину. Из ягод готовят лакомства, напитки, а из цветов делают  чай. Из рябиновой древесины мебель, музыкальные духовые инструменты. С давних времен заметили люди целебную силу рябины и стали использовать ее для лечения болезней. О рябине сложено много стихов, песен, пословиц и поговорок. А вы знаете стихи о рябине?

Дети:
1. Стройную рябину вижу во дворе,
Изумруд на ветках утром на заре
Много ягод красных,
Спелых и прекрасных
Гроздьями висят,
Их красив наряд.
2. С ветки ягодка упала
Я ее в ладошку взял.
Огоньком она пылала
Но руки не обжигала

Ведущий: Хотите, я расскажу вам легенду о возникновении этого дерева?

Ведущий: Легенда о рябине
Купеческая дочка влюбилась в простого парня, но ее отец и слышать не хотел о бедном женихе. Избавить семью от позора он решил при помощи колдуна. Чтобы спасти свою любовь, девушка придумала убежать из дома. Темной дождливой ночью поспешила она на берег реки к месту встречи с любимым. В ту же безлунную ночь вышел из дома колдун. Но парень заметил колдуна. Уводя опасность от любимой, юноша бросился в воду. Колдун дождался пока он переплывет реку и взмахнул волшебным посохом, когда молодой человек уже выбирался на берег. Сверкнула молния, ударил гром, и парень превратился в дуб. Все это случилось на глазах у девушки, из-за дождя чуть опоздавшей к месту встречи. И девушка тоже осталась стоять на берегу. Ее тонкий стан стал стволом рябины, а руки – ветви протянулись в сторону любимого. Весной она надевает белый наряд, а осенью роняет в воду красные слезы, печалясь о том, что «широка река, не перешагнуть, глубока река, а не утонуть». Так и стоят на разных берегах два любящих друг друга одиноких дерева

Физкультурная минутка:
На холме стоит рябинка,
Держит прямо, ровно спинку.
Ей не просто жить на свете-
Ветер крутит, вертит ветер.
Но рябинка только гнется,
Не печалится - смеётся.
Вольный ветер грозно дует
На рябинку молодую.

Ведущий: Кто из вас еще знает стихи про рябину?

3
Красненькую ягоду
Мне дала рябина.
Думал я, что сладкую,
А она - как хина.

То ли эта ягодка
Просто недозрела,
То ль рябина хитрая
Подшутить хотела?
Ирина Токмакова
4
Стройную рябину вижу во дворе
Изумруд на ветках утром на заре
Много ягод красных, спелых и прекрасных
Гроздьями висят, их красив наряд.
Собери на нитку ягод для души
Из рябины бусы очень хороши.
Светлана Шишкина

5
Хоть зима свои перины
Расстелила у рябины,
И вокруг морозом веет,
Ярко ягода алеет!
Сибирцев В.
Давайте вспомним с вами, что же дарит каждое время года рябинке.
- Что дарит весна рябине? (Белые, душистые цветочки, зеленые листочки)+
- Что дарит лето рябине? (Красные «бусы» - ягоды)+
- Во что одевает рябину осень? (В красные и оранжевые листья)+
- Что делает зима для рябины? (Накрывает белым снегом и приглашает птиц, есть ягоды

Ведущий: При сборе часть ягод оставляли на дереве на прокорм птицам в зимнее время года, особенно любят ягоды рябины – дрозды, снегири и свиристели. А ещё в старину верили, что если носить на шее бусы из рябины, то они будут вас оберегать от болезней, несчастий и даже от плохих людей.
Я знаю, что бусы из рябины некоторые из вас уже сделали. Те же, кто не сделал, сейчас их будем делать, а остальные ребята проявят свою фантазию и сделают поделку из ягод рябины.
Ведущий: О рябине мы сегодня много узнали, давайте проверим, что вы запомнили из того, что я вам рассказывала.
В конце дети делают бусы из ягод рябины.


title: Конспект урока "Способ проверки парных согласных на конце слова. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Способ проверки парных согласных на конце слова. Закрепление»

Цель:
-закрепить способ проверки парных согласных на конце слова

Задачи урока:
-Развивать умение находить в тексте слова с парными по звонкости-глухости согласными --звуками на конце слова
-учить подбирать проверочные слова, и формировать умение объяснять написание слов;
-развивать умение правильного обозначения парных по глухости -
звонкости согласных на конце слова, навык самоконтроля и
самопроверки
-развивать внимание и логическое мышление
- развивать орфографическую зоркость;
-формировать коммуникативный навыки
- расширять словарный запас
-воспитание культуры речи, аккуратности, трудолюбия.

Оборудование: конспект урока, учебник Т.Г. Рамзаевой «Русский язык 2 класс»,доска, мел, проектор, экран.

План урока:
1.Орг.момент                                                                          2 мин.
2.Постановка целей урока                                                   3 мин
3.Минутка чистописания                                                    5 мин.
4.Словарная работа                                                              6  мин.
5.Закрепление знаний учащихся(Индивид. карточки) 5 мин.
6.Работа с учебником                                                           7 мин.
7.Деформированный текст.                                                10 мин.
8.Подведение итогов                                                            2 мин.

                                                                           Ход урока:
1.Орг.момент.(Ровные колонки, порядок на парте, приветствие гостей)
2.Постановка целей урока
    Ребята, сегодня на уроке русского языка я предлагаю вам отправиться в увлекательное морское путешествие. А передвигаться мы будем вот на этом большом корабле(слайд №1).Надо проверить все ли готово  к отплытию. Имя нашего судна- 2 «в», капитан-это я, а вы моя верная команда. Вот наш маршрут путешествия(слайд №2). И так поднять паруса(движение руками),поплыли(сопровождается движениями руками и музыкой).
3.Минутка чистописания
    Вот мы и оказались на первом острове. Нам нужно прописать букву «Ф». Посмотрите на букву из каких элементов она состоит.(Два овала и удлиненной наклонной палочки с закруглением внизу влево .Один ученик показывает указкой на карточке)Но перед тем как начать писать давайте запишем число и слова «Классная работа».Показали готовность к письму. А теперь вместе со мной попробуем написать(подать сигнал) букву «Ф» в воздухе(2 раза). Пропишите букву 3 раза у себе в тетради. Выберите самую красивую и обведите зеленой ручкой. А теперь пропишите до конца строки.
Взгляните на доску.
На доске: Фло_ плывёт к родной з_мле,
                 Фла_  на каждом корабле.
Что нам нужно сделать в этом задании?(Вставим буквы)
  В стихотворении не хватает букв. Давайте вместе скажем какие буквы мы вставим. Для того, чтобы вставить буквы к слову флот , его нужно проверить. А что значит проверить слово(Подобрать проверочное)А что значит подобрать проверочное(Изменить слово так, чтобы после согласной буквы, стояла гласная)Подберите такое слово(флот- флоты).Покажите с помощью веера какую согласную мы вставим. Теперь посмотрите на слово «земле». Давайте подберем проверочное слово к нему.(земле-земли)А что ты сделал для того чтоб проверить это слово.(Подобрал такое слово, в котором пропущенная буква стоит под ударением)Покажите с помощью веера какую гласную мы вставим в это слово. И последнее слово «флаг».Проверочное слово флаги, покажите какую букву вставим. А теперь спишите это стихотворение к себе в тетрадь, выделите зеленой ручкой вставленные буквы.
Словесная оценка.
Поплыли дальше.(Музыка, движение руками)
4.Словарная работа
   Вот мы и оказались с вами на 2 острове, который называется «Словарь»(Слайд №3). Здесь мы должны хорошо подкрепиться, чтобы набрать сил и энергии для нашего путешествия.
Картинный диктант.(Слова: Обед, пирог, морковь, творог)Появляется по одной картинке, дети записывают слово  в тетрадь, объясняют орфограмму(ударение падает на букву…, безударная гласная …, которую нельзя проверить, а нужно запомнить)Под каждой картинкой появляется слово «обе_, пиро_, морко_ь, творо_)Посмотрите в этих словах кроме орфограммы непроверяемая безударная гласная есть ещё одна орфограмма. Какая?(парная согласная на конце слова) Подберите проверочное слово, покажите  с помощью веера буквы, которую вставим. Выделите парные согласные на конце слова зеленной ручкой
Словесная оценка.
Плывём дальше (музыка, движение руками)
5.Закрепление знаний учащихся.
  Мы попали с вами на 3 остров(Проверь себя). Сейчас мы проверим каждого матроса на нашем корабле.
Выдаются индивидуальные карточки. Задание: вставить буквы написать проверочное слово. Перед тем как выполнять задание, выяснить значение слов плот, порт, борт .Работа со словарём)
кана_ -                               моря_-
пло_-                                пор_-
бере_-                               бор_-
 Взаимопроверка. Правильный вариант на экране.
Если ваш товарищ сделал всё правильно , подарите ему улыбку- веселый смайлик, если он допустил 1 ошибку- …  смайлик, ну а если ваш сосед допустил 2 и больше ошибок, поставьте ему грустный смайлик. Собрать работы, оценки в журнал.
Поплыли дальше(музыка, движение руками)
6.Работа с учебником
  Мы приплыли на остров № 4. Сейчас проверим какая мы команда. Откройте учебник на стр. 99 упр. 171(Устно разобрать-вставить буквы ,подобрать проверочные слова, записать в тетрадь 3 понравившихся словосочетания) Остальное будет вашим домашним заданием.Движемся дальше(музыка, движение руками)
7.Деформированный предложения
 Вот мы и приплыли на последний остров(№5). Здесь нас ждёт последние испытание,самое сложное.
На партах лежат конверты с предложениями:
1 ряд Волны бьются о борт корабля .2 ряд Моряк увидел берег.3ряд Скоро судно придет в порт.
Посмотрите, что случилось с предложениями. Давайте попробуем их составить. Спмостоятельно в парах составляют предложения. А какую орфограмму мы вспоминали сегодня  на уроке? Найдите слово с этим правилом. (Списать предложения в тетрадь)
8.Подведение итогов урока.
  Вот и закончилось наше путешествие. Что для вас было самым трудным? Априятным? А теперь оцените с помощью улыбок свою работу на уроке. Поднять вверх карточки со смайликами. Урок закончен ,можете быть свободны.


title: Классный час "Я или мы" 2 класс

extracted_text:
Классный час
Тема: «Я или МЫ»
 Цель:      Установление благоприятного психологического климата в коллективе.
Задачи:  1.Формирование навыков совместной деятельности.
                2.Обучение правилам поведения в обществе.
                3.Развитие умения понимать других людей, воспитание внимательного отношения друг к
                другу, способствующего сплочению коллектива.

)

Сценарий классного часа:

Деятельность учителя.
I Вступление
Чтение стихотворения учителем..
Кто мы такие?
Вопрос интересен.
Он вроде просторен
И кажется тесен.
Ведь «мы» - это много.
«Один» - это я.
Вы вдумайтесь только :
Людская семья.
Что любим?
Как дружим?
О чём порой тужим?
Вопросов встаёт очень много.
II Сообщение темы
Чтобы узнать о чём мы поговорим, я предлагаю поиграть в игру «Найди пару»
(Детям предлагают достать карточку с надписью, затем те у кого на карточке написано «МЫ»
выходят к учителю, который стоит у доски, а один ребёнок , которому досталась карточка с надпи-
сью «Я» остаётся сидеть один. Учитель спрашивает комфортно ли он себя чувствует оставшись один. На  основании ответа ставит вопрос занятия «Хорошо ли человеку , когда он один?»)
- Тема классного часа «Я или МЫ».
Человек рождается и его окружают родители, бабушки, дедушки. Затем он подрастает идёт в детский сад. Там он учится общаться со сверстниками. После он идёт в школу. В школе он находится в кругу одноклассников, которые на протяжении обучения в школе становятся его семьёй. Школьная семья – это коллектив. Коллектив – это мы с вами. Сегодня мы поговорим о том, когда человеку легче, когда он один или когда в коллективе.

БЕСЕДА ПО ТЕМЕ

Если заглянуть далеко в историю, то мы увидим что человек всегда жил в обществе. Так легче было преодолевать невзгоды, трудности , да и радость будет не полной если её не с кем разделить. Ведь когда вам грустно вам хочется с кем – то поговорить, спросить совета. Когда радостно хочется этой радостью  поделиться с кем – то.

РАБОТА В ГРУППАХ
Очень много пословиц сложено на эту тему . У меня есть четыре пословицы, но они рассыпались. Поработайте дружно в группах  и соберите  пословицы.

Один в поле не воин.
Берись дружно - не будет грузно
Все за одного и один за всех.
Одна пчела не много мёду натаскает.
Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
Давайте вспомним русские народные сказки. Отгадайте загадку:

 Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали?

Я вам предлагаю не просто вспомнить эту сказку, а разыграть её.
(инсценировка сказки)
А теперь давайте представим, что в сказке произошёл разлад. Дед решил жить один.
(подводим к тому, что дед не может вытянуть репку один)
СОСТАВЛЕНИЕ КЛАССНОЙ РОМАШКИ
Всё-таки вместе – мы сила. И что-бы ваш коллектив был сильным вы тоже должны делать всё сообща, дружно. Я предлагаю составить классную ромашку.
(дети на лепестках ромашки записывают своё имя и фамилию, в центр вклеивают фото)
ПРОСЛУШИВАНИЕ ПЕСНИ «ТЫ ДА Я ДА МЫ С ТОБОЙ», НА ЭКРАНЕ ПРЕДСТАВЛЕНЫ СЛАЙДЫ С ФОТОГРАФИЯМИ КЛАССА
А закончить классный час рассказом Льва Николаевича Толстого « Отец и сыновья»
Отец учил своих сыновей, чтобы они жили в согласии и всегда друг другу помогали и друг друга выручали. Но не слушались его сыновья -вечно ссорились. Велел тогда отец сыновьям принести веник и говорит: - Сломайте его! Сколько ни бились сыновья, не смогли сломать. Тогда отец развязал веник и велел сломать по одному пруту. Легко переломали сыновья прутья веника поодиночке. Отец и говорит: - Так и вы, если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться и всё поодиночке делать, - вас любой победить и обидеть сможет.

ОДИН  В  ПОЛЕ  НЕ
ВОИН
БЕРИСЬ  ДРУЖНО  НЕ  БУДЕТ ГРУЗНО
ВСЕ ЗА  ОДНОГО И ОДИН ЗА ВСЕХ
ОДНА  ПЧЕЛА МНОГО МЁДА НЕ НАТАСКАЕТ

Я      МЫ   МЫ  МЫ  МЫ  МЫ МЫ МЫ МЫ МЫ МЫ МЫ МЫ МЫ МЫ МЫ


title: Тест "Механические передачи"

extracted_text:
                                   Тест №3
                        Тема: «Механические передачи»

                   Автор: Казакова Екатерина Владимировна
                методист, педагог дополнительного образования
                           СПДОД СЮТ ГБОУ СОШ №14,
                           г. Жигулевск, 2017 год

Задание №1. Какие из ниже перечисленных высказываний о зубчатых колесах в
механических передачах являются верными?

1)Колесо, от которого передается вращение, называют ведомым.
2)Колесо, от которого передается вращение, называют ведущим.
3)Колесо, получающее движение, называют ведомым.
4)Колесо, получающее движение, называют ведущим.

Задание №2. Какое зубчатое колесо в механических передачах называют
«паразитным»?

Задание №3. Соедините буквы с цифрами так, что бы определения зубчатых
передач стали верными.

А) Шестерня с внутренним зацеплением.
Б) Червячная передача.
В) Коронная шестерня.
Г) Цилиндрическая передача.
Д) Коническая передача.
Е) Реечная передача.

1) состоит из двух или нескольких цилиндрических колес установленных на
параллельных валах.
2) состоит из двух конических колес, находящихся на двух валах, оси которых
пересекаются.
3) механическая передача, осуществляющаяся зацеплением червяка и
сопряжённого с ним червячного колеса.
4) механическая передача, преобразующая вращательное движение зубчатого
колеса в поступательное движение рейки и наоборот.
5) это особый тип шестерен, их зубья находятся на боковой поверхности.
6) имеет зубья, нарезанные с внутренней стороны.

Задание №4. Проведите аналогию между изображениями и названиями зубчатых
передач (соедините цифры с буквами):

1) [pic] 2) [pic]
3) [pic] 4) [pic] 5) [pic]

А) Коническая передача.
Б) Цилиндрическая передача.
В) Реечная передача.
Г) Червячная передача.
Д) Шестерня с внутренним зацеплением.

Задание №5. Какие высказывания являются верными?

А) Механические передачи не влияют на скорость движения.
Б) Механические передачи позволяют понижать (повышать) скорость.
В) Механические передачи не могут изменять направление движения.
Г) Механические передачи могут изменять направление движения.
Д) Механические передачи могут приводить в движение несколько механизмов от
одного двигателя.
Е) Механические передачи не могут приводить в движение несколько механизмов
от одного двигателя.


title: Лингвистическая игра "В гостях у Буквоежки" 6 класс

extracted_text:
                            В гостях у Буквоежки.
                       (Лингвистическая игра. 6 класс)

      Цели:
    а) формировать познавательный интерес учащихся к русскому языку;
    б) развивать речь, память и мышление;
    в) воспитывать уважение и любовь к родному языку.

      I. Организационный момент.

      II. Вступительное слово учителя.
    Ребята, осваивать родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не
    боитесь трудностей на пути к знаниям. Сегодняшняя игра поможет вам в
    достижении того чудесного и таинственного, что прячется за словами
    русский язык. Русский язык – это необыкновенный язык, и в этом мы
    сегодня убедимся.

      III. Представление команд.

      IV. Основная часть.

      Задание 1. «Отгадай слово».

    1. Бьют Ермолку по затылку,
        А он не плачет, только ножку прячет. (Гвоздь)
    2. Спит или купается, все не раздевается:
        День и ночь на ножках в красных сапожках. (Гусь)
    3. Такой большой, что занимает весь мир,
        Такой маленький, что в любую щель пролезет. (Воздух)
    4. Чем больше из нее берешь, тем больше она становится. (Яма)
    5. Не сеют, не сажают, сами вырастают. (Волосы)
    6. В воде родится, воды боится. (Соль)
    7. Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь.
    (Осел)
    8. Ниток много, да клубок не смотаешь. (Паутина)
    9. Вокруг носа вьется, а в руки не дается. (Запах)

      Задание 2. «Кто быстрее!».

    Написать под каждой буквой данного слова по два трехбуквенных слова
    (нарицательных существительных).
                                   КОНКУРС
    (Запись прекращается после того, как одна из команд заявит, что задание
    выполнили).

      Задание 3. Шарады.

    1. Мой первый слог – предлог,
        Второй – сигнал беды,
        А весь я иногда так нужен для воды. (на-сос)
    2. Начало – голос птицы,
        Конец – на дне пруда.
        А целое в музее
        Найдется без труда. (Кар-тина)
    3. Первый слог – мужское имя.
        Буква гласная – второй.
        Слово в целом – знак, почтовый,
        Угадайте вы какой! (Марк-а)
    4. Мой первый слог – провал банкротство,
        Второй – синоним к слову «невелик»,
        А все с мукой имеет сходство,
        На кухне он лежать привык. (Крах-мал)

      Задание 4. Отгадайте ребус. (См. приложение 1)

      Задание 5. Рассказ на одну букву.

    Составить предложения, каждое слово которого должно начинаться на букву
    П. Количество слов – это баллы.

      Задание 6. История языка.

    1. О каком слове идет речь?
    На Руси того, кого обозначали этим словом, побаивались. А сегодня его
    не боятся, а презирают. В известной песне поется, что он не станет
    играть в одну очень мужскую игру. Назовите его. (Трус не играет в
    хоккей. На Руси этим словом называли землетрясение).

    2. Покажите, где у вас находятся следующие части лица и тела.

    Око (глаз).                                     чело (лоб),
    Перст (палец),                               рыло (нос),

    Длань (ладонь),                             чрево (живот),
    Ланиты (щеки),                             уста (губы),
    Выя (Шея),                                    вежды (веки).

      Задание 7. Лингвистический аукцион.

    Из каждой команды по 1 человеку. Я «продаю» вам слова: голова, рука,
    ноги, ухо, нос.
    Побеждает «покупатель», который последний произнесет фразеологизм с
    названным словом. Один раз можно обратиться за помощью к команде.

      Задание 8. «Живые картинки».

    Используя приемы пантомимы,  изобразите фразеологические обороты.

      Задание 9. «Таинственный ящик».

    (Ответы команда записывает на листочках).

    1. Давным-давно она была почти на вес золота.
        Ее помещали гостю прямо в яства.
        Если гостя уважали, то клали этого много,
        а если нет – то и вообще не клали. Что в ящике? (Соль)

    2. Древние славяне вырезали из кости мелкие изделия с замысловатым
    орнаментом и всегда носили с собой, чтобы они отпугивали всяческие
    несчастья от их владельца. Что в ящике и какую роль этот предмет
    выполняет сейчас? (Пуговица, от слова «пугать»)

    3. Имя апостола Петра в переводе с древнееврейского обозначает именно
    то, что лежит в ящике. Плохой человек носит его за пазухой. В споре
    коса может на него найти. (Камень)

      Задание 10. Отгадайте загадку - ребус (См. приложение 2).

      V. Подведение итогов.

                                                            Приложения 1 и 2
 [pic]

[pic]


title: Конспект интегрированного занятия "Наша Армия родная" (старший дошкольный возраст)

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                              «Детский сад  №5»

                                  КОНСПЕКТ
                          интегрированного занятия

                             «НАША АРМИЯ РОДНАЯ»
                        (старший дошкольный возраст)

                                                                  Составила:
                                                   Тарских Галина Шапчиновна
                                                         Старший воспитатель
                                                     МБДОУ «Детский сад № 5»

                               Братск  2015г.
Тема:  «Наша армия родная»

Цель: Формировать патриотические чувства дошкольников на основе
ознакомления с боевыми традициями Российского народа.

Задачи:
Систематизировать знания детей о Российской армии. Формировать первые
представления об особенностях военной службы: солдаты тренируются, чтобы
стать сильными, умелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия.
Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими
на сильных, смелых Российских воинов.
Развивать связную речь, мышление.
Развивать творческие способности, эстетический вкус, чувство партнерства.
Развивать  чувство ритма, менять движения в соответствии с музыкальными
фразами. Формировать навыки исполнения танцевальных, образных движений.
Развивать общую моторику и координацию движений.

Интеграция образовательных областей:
Образовательная область «Познавательное развитие»:
Образовательная область « Социально - коммуникативное развитие »:
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»:
Образовательная область «Физическое развитие»:
Образовательная область «Речевое развитие»

Словарная работа: военный билет, бронетранспортер, погоны, гимнастерка,
парашют.

Предварительная работа:
    • Чтение рассказов, стихов по тематике: «Наша армия».
    • Заучивание наизусть стихов, пословиц.
    • Автобусная экскурсия: знакомство с историческими
      достопримечательностями родного города.

Дидактические средства: иллюстрации военных профессий, военной техники,
сумка, экспонаты музея (предметы армейского обихода), рамочки-шапочки с
элементами военной формы, счетный материал, геометрические наборы.

Интеграция образовательных областей: Познание, Коммуникация, Музыка,
Художественное творчество, Социализация, Физическая культура.

Ход деятельности.
Мотивация. Ребята, как наши солдаты готовятся стать защитниками Родины?
Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, в нашем детском саду открылся музей, посмотрите, какие
экспонаты в нем представлены? (на полках разложены предметы принадлежащие
военным).  Как вы думаете, кому они принадлежат? Правильно, военным, музей
так и называется: «Военное дело».
К какому празднику мы открыли наш музей? (к дню Защитника Отечества). Когда
мы его отмечаем? (23 февраля). Как вы думаете, кто подарил все эти вещи?
(дедушки, папы, прадедушки).
      Под песенку из мультфильма «Приключение капитана Врунгеля» в зал
входит капитан Врунгель.
Врунгель: Здравия желаю! Морской капитан Врунгель явился на праздник в
детский сад!
Воспитатель: Здравствуйте уважаемый капитан! Мы рады видеть вас на своем
празднике.
Врунгель:  Дело каждого мужчины – защищать свою Родину. В детстве старшие
мальчишки меня дразнили и обижали, потому что я был слабым. Но я всегда
мечтал стать отважным капитаном, поэтому много занимался и вырос сильным,
здоровым и крепким. Я всегда знал, что для мужчины жить – значит Родине
служить! Поэтому я пошел добровольцем в армию, где мне выдали военный
билет. Военный билет  выдается всем, кто служил в армии, в нем отмечаются
звания и награды.
Воспитатель:  Наши дети тоже ловкие и смелые,
                         Быстрые умелые.
                         Спортом занимаются,
                         С детства закаляются.
Врунгель:  А вот мы это сейчас и проверим:
                         Время даром не теряйте,
                         В круг сейчас же все вставайте.
                         Не ленитесь, не зевайте
                         Все за мною повторяйте.

1. Физкультминутка «Богатырская сила»
(дети вместе с капитаном Врунгелем выполняют упражнения с «гантелями» под
песню «Богатырская сила» ансамбля «Песняры». (муз. А.Пахмутовой)
Врунгель:  А вы знаете, что в армии солдаты имеют разные профессии?
Воспитатель:  Наши ребята хорошо знают эти профессии.

2. «Служим Отечеству»
 Каждый ребенок надевает на себя нарисованную рамочку с элементами военной
формы (летчика, моряка, пограничника, танкиста, десантника) – каждый должен
кратко представиться.
- Я моряк, охраняю море, смотрю в бинокль, стою на палубе военного корабля.
- Я танкист, управляю танком, смотрю в прицел.
(подобные рассказы составляют все присутствующие дети)
Воспитатель:  Нашим доблестным военным помогает защищать Родину военная
техника.

3. Игра «Подбери к каждой профессии военную технику или предмет»
(дети подбирают к каждой военной специальности технику, или предметы
относящиеся к ней)
Моряк – корабль, бинокль, бескозырка моряка.
Танкист – танк, планшет.
Летчик – военный самолет, наушники.
Десантник – парашют, рация.
Пограничник – бинокль, собака, плащ, бескозырка пограничника.

4. Упражнение «Отгадай по звуку»
Врунгель:  У меня есть интересная книга со звуками – эти звуки похожи на
звуки издаваемые военной техникой, когда она работает. Я буду нажимать
кнопку, а вы слушать, угадывать по звуку, и называть  что это за техника.
(дети угадывают и называют: это танк, самолет, вертолет и т.д.)

5. Игра «Собери сумку»
На столе картинки с разными предметами обихода – относящиеся к солдатской
жизни (котелок, ремень, погоны, медаль, гимнастерка, кирзовые сапоги …)

6. Динамическая паузу «Учимся маршировать»
Врунгель:  Хочу проверить, умеют наши ребята ходить строем, в армии просто
так солдаты не ходят, у них есть урок – занятие по строевой подготовке.
(звучит маршевая музыка, дети за Врунгелем совершают круг почета)
Врунгель:     Вижу я, хорошая смена для нашей армии подрастает: и сильные и
храбрые и умные. Ребята, а с математикой вы дружите?

7. Игра «Разведчики»
Врунгель выставляет картинки с боевыми заданиями и предлагает ответить:
- Сколько самолетов вылетело на испытание? (10)
- В поле вышло 5 танков, а потом еще 3. Сколько всего танков вышло на
боевое дежурство?
- Из каких геометрических фигур составлен корабль?
- Сколько моряков слева, сколько бескозырок справа, хватит ли их на всех
моряков?  ит.д.

Врунгель:  Вижу у вас интересный музей «Военное дело», в нем много
интересных вещей принадлежавших защитникам Отечества, я хочу подарить в
музей на память от меня мою бескозырку, в которой я служил в Военно-морском
флоте.
Воспитатель:  предлагает ребятам украсить открытку и поздравить с
праздником Врунгеля.

8. Изготовление поздравительной открытки»
Дети разными техниками: сминание, складывание гармошкой, вырезывание из
бумаги сложенной вдвое изготавливают открытку и дарят Врунгелю.

Врунгель:  А еще я хочу подарить вам кассету с записями военных песен.
Приятно было у вас погостить,
Но время пришло, в море мне уходить.
Желаю вам расти здоровыми, сильными, смелыми и ловкими, и когда вы
вырастите, обязательно станете солдатами, офицерами, а может и генералами,
и будете  защищать наше Отечество!  Прощайте ребята!


title: Литературная гостинная "«Путь в вечность» (К 120 - летию со Дня рождения М.И. Цветаевой)"

extracted_text:
КОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2»

                               Литературная гостиная
                                       «Путь в вечность»

           (К 120 - летию со Дня рождения М.И.Цветаевой)

                                                                         Учитель русского языка и литературы
                                                                                Горбунова В.С.

                                                  г. Омск
Хозяйка гостиной
Сегодня наша литературная гостиная посвящена жизни и творчеству поэтессы - Марины Ивановны Цветаевой.
«Лучшие - не доживают, это давно известно. Что же, Господь так нетерпелив? Или здешнее наше обиталище – не самое подходящее место для гениальных умов и светлых душ? И намаявшись в убогости земного пространства, они излечиваются от жизни – исчезнув?
Звучит "Реквием" В.А.Моцарта
Ведущий:
Марина Цветаева. Эффектно и даже вычурно. Похоже на псевдоним. Но за цветочным именем – душа скитальца в бесконечности страстей. Везде – не дома, всегда – не богата (если не сказать - бедна) и, в общем-то, не слишком удачлива.
 М. Цветаева писала: «И к имени моему «Марина» - прибавьте: мученица».
 Каждая осень напоминает нам о рождении Марины Ивановны Цветаевой жаркими, горьковатыми даже на взгляд гроздьями рябины, вызывая в памяти прекрасные строки:
Чтец:
Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась.
Спорили сотни
Колоколов.
День был субботний:
Иоанн Богослов.
Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть
Ведущий:
Свою судьбу Марина Цветаева предсказала сама и очень рано: в начале долгое забвение, а затем громкую посмертную славу.
Чтец:
Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я - поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти
- Нечитанным стихам! -
Разбросанным в пыли по магазинам
(Где их никто не брал и не берет!),
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед.
Угадала и свою страшную смерть, ошиблась только во времени суток:
Чтец:
3наю, умру на заре! На которой из двух,
Вместе с которой из двух - не решить по заказу!
Ах, если б можно, чтоб дважды мой факел потух!
Чтоб на вечерней заре и на утренней сразу!
Пляшущим шагом прошла по земле! - Неба дочь!
С полным передником роз! - Ни ростка не наруша!
Знаю, умру на заре! – Ястрибиную ночь
бог не пошлет по мою леби-единую душу!
Нежной рукой отведя нецелованный крест,
В щедрое небо рванусь за последним приветом.
Прорезь зари – и ответной улыбки прорез…
Я и в предсмертной икоте останусь поэтом!
Ведущий:
Сегодня настало ее время. Марину Цветаеву любят миллионы людей, ее строчки стали крылатыми. А иные ее стихи кажутся давними и привычными, словно существовали всегда - как русский пейзаж, как рябина у дороги, как полная луна, и как вечный женский голос, перехваченный любовью и страданием.
Памяти Марины Цветаевой посвящается...
(Звучит запись романса "Кто создан из камня" Видеоролик)
Ведущий: 26 сентября 1892 года в семье Ивана Владимировича Цветаева, профессора Московского университета, директора Румянцевского музея и основателя Московского Музея изящных искусств и Марии Александровны Мейн,   одаренной пианистки, ученицы Рубинштейна, человека, глубоко и тонко чувствовавшего искусство, натуры артистичной и чуткой,  родилась дочь Марина.
Ведущий:  Из дневника М. Цветаевой. "Когда вместо желанного, предрешенного, почти предсказанного сына Александра родилась всего только я, мать сказала: "По крайней мере, будет музыкантша". Когда же первым, явно бессмысленным и вполне отчетливым догадливым словом оказалось "гамма", мать только подтвердила: "Я так и знала", и тут же принялась учить меня музыке. Могу сказать, что я родилась не в жизнь, а в музыку."
Марине не исполнилось и пяти лет, когда началось ее суровое обучение музыке. Ее заставляли играть на рояле по четыре часа в день - два утром и два вечером.
В возрасте 4 лет Марина начала писать стихи. Ей было не до музыки. Она играла со словами, до нот ей не было никакого дела. Мать, зная об увлечении дочери, запрещала ей брать бумагу и карандаш.
«Все моё детство, все дошкольные годы, вся жизнь до семилетнего возраста, все младенчество – было одним большим криком о листке белой бумаги, подавленным криком», - вспоминала позже поэтесса.
С шести лет Марина уже писала стихи не только на русском, но и на французском, и на немецком языках.
Детство, юность, молодость Цветаевой прошли в Москве и в тихой, провинциальной Тарусе, отчасти – за границей (Италия, Швейцария, Германия, Франция), так как мать болела чахоткой. Однако именно Москва осталась на всю жизнь любимым и желанным городом.

 3-й чтец:
- Москва! - Какой огромный
Странноприимный дом!
Всяк на Руси - бездомный.
Мы все к тебе придем.

Клеймо позорит плечи,
За голенищем нож.
Издалека - далече
Ты все же позовешь.

На каторжные клейма,
На всякую болесть -
Младенец Пантелеймон
У нас, целитель, есть.

А вон за тою дверцей,
Куда народ валит, -
Там Иверское сердце
Червонное горит.

И льется аллилуйя
На смуглые поля.
Я в грудь тебя целую,
Московская земля!

Ведущий: Шло время, и Марина из круглолицей девочки с глазами цвета крыжовника превратилась в невысокую светловолосую девушку с задумчивым взглядом близоруких глаз. Интерес к музыке у Марины постепенно угасает, особенно после смерти матери. У нее появилась более глубокая страсть - книги.
В восемнадцать лет (1910 год) она уже была автором сборника "Вечерний альбом".
Стихи никому не известной поэтессы не только не затерялись, но и вызвали положительные отклики таких мастеров - символистов и требовательных знатоков стиха, как Валерий Брюсов, Максимилиан Волошин, который восторженно писал:
            Чтец
             Кто вам дал такую яркость красок?
             Кто вам дал такую точность слов?
             Смелость все сказать – от детских ласок
             До весенних, полулунных снов?

ветаевой)ждения М.До революции Марина Цветаева выпустила еще две книги, сумев не только сохранить свой голос среди пестрого многоголосья литературных школ и течений предреволюционной поры, но и развить талант, создав оригинальные, точные по форме и мысли произведения
Ведущий: Цветаева жила очень напряженно, непотаенной душевной жизнью. Стихи были для нее почти единственным средством самовыражения. Она поверяла им все. В ее ранних дневниковых стихах подспудно вызревал и временами уже давал о себе знать великолепный цветаевский психологизм. Она точно схватывала и умела передавать словом, интонацией, ритмикой тонкие и трудно выразимые нюансы своих переживаний, глубоко запрятанных чувств, мечтаний, надежд.
Звучит романс "Вот опять окно" муз.В.Дашкевича. Видеоролик

Ведущий: Марина Цветаева принадлежала к людям той эпохи, которая была необычна сама по себе и делала необычными всех живущими в ней. Поэтесса была хорошо знакома с Валерием Брюсовым, Максимом Горьким, Владимиром Маяковским, Борисом Пастернаком, Анной Ахматовой и другими талантливейшими людьми конца XIX - начала ХХвека. Им она посвящала свои стихи, являвшиеся выражением ее чувств и мыслей.
Ведущий: В самом начале 1912 года в жизни Цветаевой произошли два важных события: она обвенчалась с Сергеем Эфроном, и у нее вышел второй сборник стихов "Волшебный фонарь". Она гостила тогда в волошинском крымском доме - в Коктебеле.
Они встретились 5 мая 1911 года на пустынном , усеянном мелкой галькой берегу. Она собирала камешки, он стал помогать ей - красивый, грустный и кроткой красоты юноша, почти мальчик - с поразительными, огромными, в пол-лица глазами ; заглянув в них и все прочтя вперед, Марина загадала: если он найдет и подарит мне сердолик, я выйду за него замуж! Конечно, сердолик этот он нашел тотчас же, на ощупь, ибо не отрывал своих серых глаз от ее, зеленых ,- вложил ей его в ладонь, розовый, внутри освещенный, крупный камень, который она хранила всю жизнь, который чудом уцелел и по сей день...
Время после встречи, с мая 1911 года до начала мировой войны было самым счастливым в ее жизни. Именно ему, любимому, мужу, другу будут посвящены лучшие стихи.
Звучит романс "Героям 1812 года». Видеоролик
Чтец:
Я с вызовом ношу его кольцо
- Да, в Вечности - жена, не на бумаге.-
Его чрезмерно узкое лицо
Подобно шпаге.
Безмолвен рот его, углами вниз,
Мучительно - великолепны брови.
В его лице трагически слились
Две древних крови.
Он тонок первой тонкостью ветвей.
Его глаза - прекрасно-бесполезны! -
Под крыльями распахнутых бровей -
Две бездны.
В его лице я рыцарству верна.
- Всем вам, кто жил и умирал без страху.
Такие - в роковые времена -
Слагают стансы - и идут на плаху.
Ведущий: Любовь к Сергею Эфрону была пылкой, романтической и патетической. "Сережу я люблю бесконечно и навеки... Он необычайно и благородно красив, он прекрасен внутренне и внешне... Он блестяще одарен, умен, благороден. Если бы вы знали, какой он пламенный, великодушный, глубокий юноша! За три или почти три года совместной жизни ни одной тени сомнения друг в друге.
"Наш брак до того не похож на обычный брак, что я совсем не чувствую себя замужем и совсем не переменилась,- люблю все то же и живу все так же, как в 17 лет. Мы никогда не расстанемся. Наша встреча - чудо."
Ее стихи, посвященные Эфрону, буквально обожествляют человека:
Романс: "Благославляю Вас." муз.М.Таривердиева
Ведущий:
Осенью 1912 года у Эфронов родилась дочь Ариадна.
«Аля - Ариадна Эфрон - родилась 5 сентября 1912 года, в половину шестого утра под звон колоколов. Я назвала ее Ариадна, вопреки Сереже, который любит русские имена, папе, который любит простые имена, друзьям, которые находят, что это «салонно». Назвала от романтизма и высокомерия, которые руководят всей моей жизнью». (Из воспоминаний М. Цветаевой).
Цветаева обожала дочь. В ее дневнике записано каждая мельчайшая деталь ее внешности, ее роста и развитие. Она никогда не называла ее Ариадна, для нее она всегда была Аля
Чтец
Ты будешь невинной, тонкой,
Прелестной - и всем чужой.
Пленительной амазонкой,
Стремительной госпожой.
Все будет тебе покорно,
И все при тебе - тихи.
Ты будешь, как я – бесспорно-
И лучше писать стихи

Ведущий:
13 апреля 1917года у Марины Цветаевой родилась вторая дочь, которую она назвала Ириной.  Рядом с Мариной  - ее друзья, любимый человек и крохотная дочурка. Но все изменилось, свершилась революция. Жизнь в Москве была очень тяжелой. Марина осталась одна с двумя детьми, Эфрон был переведен в армию. Это пора испытаний. Существует мнение, что "политика ей была глубоко чужда, она была к ней равнодушна. Да! Это действительно так... Но только почти... Цветаева ощущала трагизм революционных событий, всей своей сущностью поэта не принимала - насилия, жестокости, убийств. И особенно тогда, когда это касалось ее привычного круга людей и тех, кто был для нее  дорог и любим. У Цветаевой не осталось никаких средств к существованию. Марине приходилось продавать книги и менять вещи на дрова..
 Если сказать, что Марина Цветаева любила Эфрона, - это значит ничего не сказать: она его боготворила, и все три года отсутствия известий о нем были для неё пыткой, страшнее которой она не могла себе вообразить.
Чтец
Писала я на аспидной доске,
И на листочках вееров поблеклых,
И на речном, и на морском песке,
Коньками по льду, и кольцом на стеклах, -
И на стволах, которым сотни зим,
И, наконец, - чтоб всем было известно! -
Что ты любим! любим! любим! любим! -
Расписывалась - радугой небесной.
 5-й чтец: В красной Москве она, жена белого офицера Эфрона, все эти долгие три года чувствовала себя отщепенкой. Лирика Марины Цветаевой лет революции и гражданской войны, когда она вся была поглощена ожиданием вестей от мужа, проникнута печалью её страстной, почти отчаявшейся надеждой. «Я вся закутана в печаль. – писала она. – Я живу печалью».
Песня И. Алегровой «Я тебя отвоюю …», на стихи М. Цветаевой. Видеоролик
Ведущий:
Если Маяковский, которого Цветаева высоко ценила, говорил про революцию: "Моя революция", то Цветаева как поэт демократической русской литературы провозгласила свое нравственное кредо в 1918 году:
Чтец:
Если душа родилась крылатой -
Что ей хоромы - и что ей хаты!
Что Чингис-Хан ей и о - Орда!
Два на миру у меня врага,
Два близнеца, неразрывно-слитых:
Голод голодных - и сытость сытых!
Ведущий:
Это было тяжелое время. Дети, да и сама Цветаева часто голодали и мерзли, так как не было средств на приобретение еды и дров. Наконец в ноябре1918 года она сдалась и пошла на работу в Народный комиссариат по делам национальностей. Марина проработала там пять с половиной месяцев. Ее обязанностью было писать пересказы газетных отчетов или наклеивать и регистрировать для архива газетные вырезки о поражениях Белой армии. Работа отнимала у нее много времени, и вскоре Цветаева оставила ее. Теперь, когда она оставила службу, борьба за выживание стала отчаянной. Она пыталась заработать денег, сшивая страницы стихов и оставляла их в книжной лавке на продажу.
В конце концов, в ноябре бедность и истощение вынудили ее сдать детей в государственный приют.
17 февраля 1920 года умерла Ирина. Несколькими неделями раньше, приехав к детям в приют, Марина обнаружила, что у Али жар. Она немедленно забрала ее домой, ухаживала за ней, не навещая при этом Ирину.
Ирина умерла от голода. Цветаева понимала, что она виновата. После ее смерти Цветаева написала стихотворение, в котором  пытается оправдать себя, она пишет, что спасла жизнь Ариадны ценою смерти Ирины.
Чтец:
Две руки, легко опущенные
На младенческую голову!
Были – по одной на каждую –
Две головки мне дарованы.
Но обеими – зажатыми –
Яростными – как могла!
Старшую из тьмы выхватывая –
Младшей не уберегла.
Две руки – ласкать – разглаживать
Нежные головки пышные.
Две руки – и вот одна из них
За ночь оказалась лишняя.
Светлая – на шейке тоненькой –
Одуванчик на стебле!
Мной еще совсем не понято,
Что дитя мое в земле.
Ведущий:
После смерти Ирины Цветаева в неистовстве  написала множество стихов. Позже Марина сгруппировала их в два сборника «Версты 1» и «Версты 2».
В 1922 году Марина Цветаева узнала, что ее муж Сергей Эфрон жив и бежал в Чехословакию. Марина, не задумываясь, приняла решение ехать к нему.
Она выезжала из России в неизвестный  мир, в изгнание.
15 мая 1922 году Цветаева с дочерью прибыли в Берлин, который уже был центром русских эмигрантов, где господствовала атмосфера политической свободы и интеллектуального возбуждения, а затем в Прагу, чтобы заново воссоединиться. Воссоединение произошло. Отношения стали налаживаться. В Праге Цветаева была на вершине творческой активности. В последующие три года Марина написала свои самые зрелые лирические стихи, которые были опубликованы в 1928 году под заголовком «После России»
Несмотря на все нужды, Цветаева продолжала переписываться с друзьями.
Переписка была ее любимым видом общения, сны – вторым. Они были бегством для Марины от критики, от действительности. Больше всего писем Цветаева писала Пастернаку. Их эпистолярный роман длился около четырнадцати лет
Звучит романс «Мне нравится…»
Находясь в эмиграции, Марина постоянно думала о родине. В стихотворениях звучат ноты непередаваемой тоски и грусти:
Ведущий:Русской ржи от меня поклон,
Полю, где баба застится...
Друг! Дожди за моим окном,
Беды и блажи на сердце...
Ты в погудке дождей и бед -
То ж, что Гомер в гекзаметре.
Дай мне руку - на весь тот свет!
Здесь мои - обе заняты.
Ведущий: 1 февраля 1925 года у Марины Цветаевой родился сын. Сын – это был ребенок мечты Цветаевой! Она никогда не забывала, как ее мать хотела сына. Когда умерла Ирина, она пообещала себе, что у них с Сергеем будет сын.  Цветаева хотела назвать сына Борисом в честь Пастернака, но Эфрон на этот раз возразил, и мальчика назвали Георгием. Марине не нравилось это имя, она согласилась, но никогда не называла сына Георгием. Она звала его Муром.
Сына Цветаева обожала.«Алей я в детстве гордилась, даже – чванилась, этого – страстно – люблю»
31 октября 1925 года Цветаева, Аля и Мур покинули Прагу и отправились в Париж. Сергей присоединился к ним позже.
В Париже Цветаеву ждал успех. Ее стихи были поняты и признаны.
 Они жили в нормальной квартире в одном из районов Парижа, где жили почти все русские эмигранты. В 1928 году вышел последний сборник стихов, опубликованный при жизни Марины. Этот сборник назывался «После России», в него вошли стихи, написанные в Праге и в Берлине.
Жизнь Эфронов с каждым годом становилась все труднее.  Пособие было наполовину сокращено, и семья едва существовала. Их крайняя бедность была тягостна и унизительна, но их знакомые поэты, писатели и художники эмигранты переживали тоже самое.
Марина все больше уходила в свой собственный мир, который был закрыт для окружающих.
В те годы, 1928-1929, творческая активность Цветаевой уменьшилась. Она написала около восьмидесяти пяти стихотворений и три поэмы. В творчестве, как и в любви, Цветаева хотела исключительности и поклонения, а не только принятия. Хотя ее публичные чтения проходили всегда хорошо, она обижалась на то, что некоторые критики не признавали ее стихов.
Также ее осаждали семейные проблемы. Марина не разделяла преданности Эфрона коммунизму, но больше всего ее беспокоило то, что Аля следовала по стопам отца. В апреле 1930года один из близких друзей Марины - Маяковский покончил жизнь самоубийством. Она написала поэтический цикл “ Маяковскому». Цветаева была шокирована этим проишествием. Двумя месяцами позже Марина испытала еще один удар. Она узнала, что Пастернак оставил жену, потому что полюбил другую, замужнюю женщину. Это был второй  шок для Марины.
Ее настроение стало еще более подавленным. У Эфрона не было работы.  Единственным надежным доходом были ее литературные чтения. Но денег едва хватало на еду. Цветаева продала несколько колец и шелковых платьев, подаренных ей богатыми покровителями.
Она была вынуждена курить папиросные окурки. В тот момент Марина была близка к срыву.Финансовое положение семьи было отчаянным, а жизнь дома неуютной и одинокой Оношение с Эфроном были натянутыми. В это время Цветаева начинает думать о возвращении в
Москву.
Измученная и подавленная она пишет стихи, которые полны боли, отчаяния, разочарования.
В начале 30-х годов Цветаева все больше обращается к прозе.
В августе 1932 года она услышала, что ее лучший друг Волошин умер. Она немедленно села за работу над эссе “Живое о живом”.
Звучит романс «Уж сколько их упало в эту бездну».Видеоролик
К этому времени Цветаева была такой несчастной во Франции, что она решила:
Мур не будет, не должен стать французом. В одном из стихов, посвященных сыну, она советует ему вернуться на родину.
Ведущий:
Езжай, мой сын домой – вперед -
В свой край, в свой век, в свой час, - от нас -
В Россию - вас, в Россию – масс.
Был 1933 год. Жизнь была ужасной.

Ведущий: “Никто не может вообразить бедности, в которой мы живем. Мой единственный доход - от того, что я пишу. Мой муж болен и не может работать. Моя дочь зарабатывает гроши, вышивая шляпки. У меня есть сын, ему восемь лет. Мы вчетвером живем на эти деньги. Другими словами, мы медленно умираем от голода”.
(Из воспоминаний М. Цветаевой).
В марте 1933 Эфрон обратился за получением советского паспорта. Он хотел вернуться на родину. Аля собиралась с ним. Они вместе занимались политикой, которую Марина отказывалась понимать.
1937 год стал роковым в жизни Марины. Аля и Эфрон уехали на родину в Советский Союз. Позже 18 июня 1939 года Марине Цветаевой с сыном с трудом удалось вернуться обратно домой. Москва не встретила ее радостно и дружелюбно. Эфрона, а затем и Алю арестовали.
В тюрьме Сергей пытался покончить  жизнь самоубийством, Аля же сходила с ума. Цветаева с Муром переехала жить поближе к тюрьмам, где они были заключены.
Марина лишилась всего: дочери, мужа, друзей и даже желания писать.
В августе 1941 началась эвакуация членов Союза писателей.
Цветаева с Муром отправилась в Елабугу.
Здесь Марина Цветаева покончила жизнь самоубийством. Она повесилась.
Ее смерть стала логическим концом ее жизни.
Эфрона расстреляли в октябре 1941 года; Мур, в феврале 1944 года призванный в армию, был убит в том же году. В течение следующих пятнадцати лет о поэзии Цветаевой никто не говорил.
После смерти Сталина и хрущевской “оттепели” дочь Марины Ариадна была реабилитирована. Она вернулась в Тарусу, где в детстве так часто проводила лето ее мать. До 1975 года она полностью посвятила себя собиранию и изданию работ матери и основанию архива, закрытого до 2000 года. Поэт умирает – его поэзия остается. Исполнилось пророчество Цветаевой, что ее стихам «настанет свой черед»
Ведущий:
Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я - поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти,
- Нечитанным стихам! -
Разбросанным в пыли по магазинам
(Где их никто не брал и не берет!),
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед…
Хозяйка гостиной: Главное, Марина Цветаева была великим поэтом, опережающим время, и когда поняла, что в эмиграции "она не нужна", а в России 40-х годов - "невозможна", то рванулась вперед - в Будущее! В вечность! В неувядаемую Память Человечества!
Звучит Моцарт «Реквием»
                       Рябину рубили зорькою.
                       Рябина – судьбина горькая.
                      Рябина седыми спусками…
                       Рябина! Судьбина русская…


title: Конспект НОД по математике в подготовительной группе "Математическое путешествие"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение №241
«Детский сад комбинированного вида» «Академия детства»

Конспект НОД по математике в подготовительной группе

«Математическое путешествие»

составила воспитатель логопедической группы Желнерович Евгения Александровна

г. Кемерово 2018г

 Цель занятия: закрепление математических знаний, умений и навыков посредствам игры – путешествия.
 Задачи развивающие:

-создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания;
-развивать воображение, смекалку, зрительную память;
способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

 Задачи образовательные:

продолжать учить объяснять структуру арифметической задачи, уметь вычленять условие задачи, формулировать ответ. Записывать решение с помощью чисел и знаков. Сравнивать множества способов о
опосредованного сравнения.
-упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги.

-упражнять в счете в прямом и обратном счете в пределах 20.

 Задачи воспитательные:

Воспитывать интерес к математическим знаниям;
воспитывать умение понимать учебную задачу, выполнять ее самостоятельно.

 Методические приемы:

Загадка, физминутка, продуктивная деятельность дошкольников, подведение итогов.
 Оборудование:

Счетные палочки на каждого, карточки с графическим изображением самолета, карточки с примерами на + и - , 2 рисунка с изображением домов, листы бумаги, цветные карандаши.

Ход занятия:
 Воспитатель: Ребята, я сегодня предлагаю вам, отправится в математическое
путешествие в страну «Математику», а на чем мы отправимся, вы узнаете, отгадав загадку.
Птица железная в небе летит, След оставляя, шумит и гудит
В дальние страны уносит людей … Это не голубь и не воробей.
 Воспитатель: Вы догадались, что это за транспорт?

 Дети: Да, самолет.

 Воспитатель: Правильно, молодцы, действительно это самолет. Прежде чем занять свои места, я вам предлагаю из счетных палочек, по образцу выложить самолет.
( Дети выкладывают)
 Воспитатель: Молодцы, у вас очень аккуратные получились самолеты.
Посмотрите у вас на столах у каждого лежат билеты на самолет с примерами, решив свой пример, вы узнаете номер своего места в самолете.

(Дети решают примеры и рассаживаются по местам)

 Воспитатель: Ну вот мы заняли свои места, пристегните ремни, и мы взлетаем.
Пока мы летим, небольшая математическая разминка. Я предлагаю решить задачи и обосновать свои ответы.
 Воспитатель: - Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?

 Дети: Двое.

 Воспитатель: - Если курица стоит на одной ноге и весит два килограмма, сколько будет весить курица, если будет стоять на двух ногах?
 Дети: Два килограмма, т.к. вес курицы не изменится.

 Воспитатель: Тройка лошадей пробежала пять километров. Поскольку километров пробежала каждая лошадь?
 Дети: По пять километров, т.к. каждая лошадь бежала одновременно.

 Воспитатель: Молодцы вы справились со всеми задачами.

Наш полет подошёл к концу. Мы прилетели в страну «Математику».
 Воспитатель: Отстегните свои ремни, выходим из самолета, и немного разомнемся.

Физминутка
Смотрите в небе самолет, А в самолете том пилот
Штурвалом ловко управляет И между облаков летает
Под самолетом то гора, То лес дремучий, то нора, То в небо дивится народ, То зайцы водят хоровод
 Воспитатель: Замечательно размялись, ну что пойдемте, посмотрим, что же здесь есть интересного.
Ребята, посмотрите, нас встречает зайчишка и предлагает решить «Зверюшкины загадки», попробуем?
 Дети: Да.

 Воспитатель:

Мама ежиха	1,2,3,4,5
Нашла две свинушки,	Вышли зайцы погулять
Маленький ежик	Двое зайцев потерялись
Четыре волнушки	Сколько до дому добрались. Сложили грибы возле дома ежи,
И ты их, пожалуйста, тоже сложи.

(Дети решают задачи)
 Воспитатель: Правильно ребята вы решили задачи, а нам пора отправляться дальше.
Ребята, посмотрите как тут все необычно, дома в виде геометрических фигур. Смотрите перед нами два необычных дома, я предлагаю найти отличия. (Дидактическая игра «Найди отличия» дети ищут отличия в картинках)
 Воспитатель: Молодцы, вы хорошо справились с заданием, а нам пора идти дальше. Посмотрите, нас встречает житель страны «Математика». Он говорит, что очень любит решать задачи и предлагает вам составить для него задачки. Посмотрите он

дал две карточки с изображением моделей к задачам на + и -, и предлагает по этим карточкам составить задачи.
 Воспитатель: Ребята, я предлагаю, кто-то будет составлять задачу, а кто-то записывать решение с помощью цифр и арифметических знаков.
(Дети составляют и записывают задачи на доске)
 Воспитатель: Молодцы, у вас очень интересные задачи получились, житель страны
«Математика» вас благодарит.
 Воспитатель: Пока мы с вами решали и записывали задачи, к нам за помощью прилетели птицы и просят, чтобы вы их заселили в домики. Но домики тоже не обычные. Посмотрите, у каждого есть листы бумаги, на них нужно расположить домики, соблюдая следующие условия:
( дети рисуют)
по середине участка растет береза, нарисуйте ее обозначив треугольником – черного цвета.
-на вершине березы нарисуйте скворечник, обозначив квадратом – коричневого цвета.
справа от березы растет рябина, нарисуйте ее, обозначив треугольником – красного цвета.
-на рябине нарисуйте скворечник прямоугольной формы.
слева от березы растет ель, нарисуйте ее, обозначив треугольником зелёного цвета.
на ели нарисуйте гнездо круг – черного цвета.

под березой кустарник, обозначьте кругом зеленого цвет.
на кустарнике кормушку, овал черного цвета.
 Воспитатель: Молодцы, птицы вам благодарны. Пока мы все помогали, наше
путешествие подошло к концу, и нам пора возвращаться, прошу заныть свои места.
Ну вот мы и вернули обратно в на сад, ребята вам понравилось путешествие? Сложные были задания? Хотели ли вы еще отправиться в страну Математики?

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1 «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Издательский дом «Воспитание дошкольника», Москва, 2004 г.
2
http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/veselaja_fizminutka_smotrite_v_ nebe_samolet/319-1-0-41296
3 http://www.prozagadki.ru/56-zagadki-pro-samolet.html


title: Конспект интегрированного занятия "Животные Севера"

extracted_text:
МБДОУ «Большеелховский детский сад №1 комбинированного вида»
Лямбирского муниципального района Республики Мордовия

Конспект
интегрированного занятия в подготовительной
 к школе группе
на тему «Животные Севера»

                                                 Подготовила: Серебрякова Ю.П.,
                                                               воспитатель МБДОУ
                                                   «Большеелховский детский сад №1
                                   комбинированного вида»

2016 г.
      Цель: познакомить детей с характерными особенностями животных Севера
      Задачи:
      Обучающие:
      1.Познакомить детей с внешним видом диких животных Севера, упражнять  различать и называть животных, выделять характерные особенности и повадки.
      2.Дать понятие о том, что у всех животных густая, плотная шерсть, которая защищает их  в лютый мороз.
      3. Формировать фразовую и связную речь детей при составлении описательного рассказа.
      4.  Учить детей грамматически правильно строить предложения.
      5. Расширять словарный запас детей.
      Развивающие:
      1.Развивать эмоциональную сферу, наблюдательность, память, творческое воображение, логическое и образное мышление, находчивость.
      Воспитательные:
      1. Прививать  умение сопереживать, заботиться о малышах-зверятах.
Воспитывать любовь к животным и природе.

      Словарная работа: ледокол, тундра, нарты,

      Оборудование: мультимидийная техника (экран, проектор, компьютер), иллюстративный материал для показа на экране (презентация - природа и животные Севера - морж, тюлень, песец, нерпа, северный олень, белый медведь, морской котик; глобус, мультимидийный медвежонок «Умка», карта севера, глобус, картина «Белый медведь», картинка-схема для составления описательного рассказа.

       Предварительная работа: беседа «Кто живет на Севере?», знакомство с животными Арктики, их внешним видом, повадками, чтение рассказов: И. Сосновский «Белый медведь», В. Снегирев «Кто властелин», разучивание загадок о белом медведе, аппликация «Белый медведь» (сделанная методом обрыва).

         Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Ход занятия

       Воспитатель: Ребята я вам предлагаю отправиться в очень удивительное и интересное путешествие. А куда мы с вами отправимся, вы узнаете из стихотворения. (Предлагает послушать стихотворение)
                         Пейзажи здесь всегда бледны,
                         Порою вовсе не видны: (Слайд 2)
                         Стена тяжёлых облаков
                         Скрывает даль холодных льдов; (Слайд 3)
                         Свинцом налитая волна
                         Вздыхая, трётся о края; (Слайды 4,5)
                         Громада-айсберг на воде,
                         Как мрачный замок на скале,
                         Суровым воином стоит -
                         Просторы снежные хранит; (Слайд 6)
                         В разрывах туч - луна в кругу,
                         Вещает близкую пургу; (Слайд 7)
                         Среди торосов чей-то след
                         Уже заносит вихрем снег; (Слайды 8, 9)
                         Рассвет утра сменяет ночь,
                         Так день за днём уходят прочь.
                         В безмолвном мире царства льда -
                         Мороз, покой и тишина. (Слайд 10)
        Дети: На север, в Арктику и т.д
        Воспитатель: Правильно, ребята! Мы с вами отправимся на Северный полюс. / Рассказ воспитателя. Воспитатель  на  глобусе показывает, где находится Север./ Слайд 11
        Север — это та часть света, где снег лежит почти круглый год, моря покрыты толстым льдом, дуют сильные ветры, метут метели.  Вокруг Северного полюса находится океан, (Слайд 12) поэтому добраться до него можно на самолете или на корабле (ледоколе). Люди на полюсе не живут постоянно, проводят научно-исследовательскую работу, изучают погоду, жизнь животных. Около Северного Ледовитого океана есть часть земли, которую называют тундрой. В тундре тоже очень холодно. Большую часть года земля там покрыта снегом. Там живут белые медведи, моржи, тюлени, северные олени, песцы, белые волки и другие животные.
        Воспитатель: На чем же можно отправиться на Северный Полюс?
        Дети: на поезде, автобусе, собачьих упряжках, самолете.
        Воспитатель: Самолет, он быстрее и надежнее! Полетели. /Дети делают вращающие движения руками/.
        - Вот мы с вами и прилетели на Северный Полюс. Выходите. (Дети поеживаются). (Слайд 13)

        - Холодно здесь, идет снег. Надевайте варежки, теплые шапки-ушанки. (Дети имитируют движения)
        - Ребята, вы слышите какие-то необычные звуки? Прислушайтесь, что вы слышите? Кто-то плачет.
                       Появляется маленький медвежонок Умка (Слайд 14)
         - Кто это к нам пришел в гости?
         - Как его зовут? (Умка, белый медвежонок).
         - Почему медвежонок плачет, как вы думаете, что с ним могло произойти? (Ответы детей)
         - Поможем Умке найти своих родителей?
         - Как же мы узнаем их среди других животных? С кем белый медведь живет по соседству? Назовите их.
         - Морж, тюлень, морские котики, песец, нерпа, северный олень
         - Вот давайте и поговорим о них.
                Воспитатель выставляет картинку с изображением моржа. (Слайд 15)
         - Какой зверь нарисован на этой картине? (Морж).
         - Какое тело у моржа? (Большое, неуклюжее).
         - Чем покрыто тело моржа?
         - У моржа шерсти нет, у него очень толстая кожа и есть подкожный жир, который согревает моржа и никакой мороз ему не страшен. Подкожный жир лучше, чем теплая шуба.
        - Какого цвета морж? (Коричневого).
        - Что есть у моржа на мордочке? (Клыки).
        - Какого цвета клыки? (Белые).
        - Для чего они нужны моржу?
        - При помощи клыков он взбирается на льдину, воткнет клыки, подтянется и взбирается на льдину.
        - Что помогает моржу во время плавания? (Ласты).
        - Морж ластами работает, как веслами. Он плавает очень быстро.
        - А кто из вас знает, чем питается морж? (Ракушками). (Слайд 16)
        - Дети, моржи целый день дремлют на льдине, а когда проголодаются, нырнут в воду и достанут ракушку со дна, водоросли, наедятся и снова на льдину. Моржи очень тяжелые. Старый морж весит больше двух коров. Поэтому моржу тяжело влезть на льдину.
        Воспитатель выставляет картинку с изображением оленя.(Слайд 17)
        - А теперь посмотрите на эту картинку, какое это животное? (Олень).
        - Чем покрыто тело оленя? (Шерстью).
        - Да, тело оленя покрыто густой шерстью.
        - Какого цвета шерсть у оленей? (Коричневая, серая).
        - Что у оленя на голове? (Рога).
        - Какие рога у оленя? (Большие, ветвистые).
        - На что у них похожи рога? (На ветки дерева, они красивые).
                      «По колючим мхам, по сырой траве,
                       Носит он дерево на голове…»
        - На каких домашних животных похож олень? (На лошадь, корову).
        - Посмотрите, какие стройные, сильные ноги у оленя! Для чего оленю нужны такие ноги? (Он убегает от врагов, олень много бегает по снежным покровам).
        - А что на ногах у оленя? (Широкие копыта).
        -  Для чего оленю нужны широкие копыта? (Чтобы он не проваливался в снег).
        - И еще он добывает себе корм, копытцами разрывает снег до земли и достает сухую траву – это самый любимый корм оленей. (Слайд 18)
        - А чем питаются олени летом?  (Зеленой травой, мхом). (Слайд 19)
        - Мох называется – ягель и еще олени любят соль и летом едят грибы.
        - Какую пользу приносят олени? (Оленье мясо едят, оно очень вкусное, из оленьих шкур народы Севера делают чум – жилье, шьют одежду – малицу, обувь – торбаса, оленьи шкуры – очень теплые).
       - Дети, олени бывают дикие и домашние. Какую пользу приносят домашние олени? (Они возят людей). (Слайд 20)
       - Во что запряжены олени? (Нарты – легкие сани).
       Воспитатель показывает картинки животных: песца (Слайд 21), тюленя (Слайд 22), нерпу (Слайд 23), морского котика (Слайд 24).
Воспитатель выставляет картинку с изображением белого медведя.
       - Посмотрите на картину, кто это? (Белый медведь). Слайд 25
       - Чем отличается белый медведь от бурого? (Цвет шерсти - белый, белый медведь любит воду, легко плавает, живет на Севере).
       - А чем похож он на бурого медведя? Такие же лапы, такой же большой).
       - Какая шерсть у белого медведя? (Густая, теплая, поэтому в самый лютый мороз ему не холодно).
       - Где живут медведи на Севере? (В океане). Слайд 26
        - Вот Умка, (Слайд 27) дети знают, что белые медведи живут  на Севере, в Ледовитом океане. Зимой и летом по океану плавают огромные льдины, плывут они медленно, а вокруг вода да вода и берега не видно. Кажется никакой зверь жить там не сможет. Вот среди льдов и живут белые медведи (Слайд 28,29). Медведь самый крупный зверь. Тело покрыто белой длинной шерстью. У него стройное туловище, удлиненная шея, небольшая вытянутая голова. Толстый слой подкожного жира и густая шерсть предохраняют от переохлаждения и позволяют долго находиться в воде. Подошвы лап покрыты длинными жесткими волосками, поэтому медведь не скользит, взбираясь на льдины. Белый цвет делает его незаметным на фоне снега, льда, (Слайд 30) это облегчает ему охоту за тюленями. Чутье у медведя очень тонкое, и он обнаруживает пищу под толстым слоем снега. В начале декабря у медведицы рождаются медвежата. Питается медведь рыбой, водорослями. (Слайд 132)
       - Дети, а как вы думаете, кто больше любит плавать в воде: белый медведь или бурый? (Белый медведь больше любит плавать, он очень хорошо плавает, может уплыть далеко в океан).
      - Вылезет белый медведь из воды на льдину, отряхнется – и опять сухой. Чем питаются белые медведи? (Рыбой, рачками, водорослями). (Слайды 33, 34)
      - Что-то я немного замерзла. А вы, ребята, не замерзли. Давайте поиграем.
                                 Физкультминутка
                    Мои руки – это волны,(имитация волны руками)
                    Ветер гонит их вперед, (вытягиваем руки вперед волнообразными движениями)
                     Мои руки – крылья чаек, (взмахи руками)
                     Небо их к себе зовет. (вытягиваем руки вперед и вверх тянемся)
                     Мои руки – это крабы, (растопыриваем пальцы и шевелим)
                     Плавают туда-сюда. (движение рук из стороны в сторону)
     - Посмотрите, а нашему Умке ну ничуть не холодно (Слайд 35.) Почему же белый медвежонок не мерзнет? (Летом под шкурой накапливается толстый слой жира).
     - Расскажите, какая шкура у медведя? (Теплая, жесткая, короткая, белая).
     - У нас в гостях маленький белый медвежонок, а какой же большой медведь?
     - Он черный, нет…(белый).
     - Он слабый, нет, он…(сильный).
     - Он медлительный, нет, он…(быстрый).
     - Он неуклюжий, нет…(расторопный).
     - Скажите, есть ли у медведя враги? (Нет)
     - Кто для него самый опасный? (Человек)
     - Хотите посмотреть фильм про Белых медведей? (показ фильма)
     - У меня есть знакомый художник, он нарисовал для вас  картину. Я предлагаю составить рассказ про белого медведя. (Слайд 36)
     - Умка, слушай, правильно ли мы будем составлять.
     - Кто это? (Белый медведь)
      - Где живет белый медведь? (Он живет далеко на Севере в Арктике, где много снега и льда).
      - Какой он, белый медведь? Назовите слова-признаки. (Он большой, белый, сильный, быстрый, хищный, ловкий).
       - Какое тело у белого медведя, чем оно покрыто? (Длинное, большое, сильное, покрыто густой, длинной, белой шерстью).
        -  Какая у медведя голова? (Голова у медведя вытянутая, треугольной формы, на голове есть два маленьких черных зорких глаза, чуткий черный нос и пасть с острыми зубами. Уши  у медведя маленькие, овальные. Когда медведь ныряет, он прижимает уши к голове и вода в них не попадает).
        - А какая шея у белого медведя? (Длинная).
        - Какие у белого медведя лапы? (4 лапы с короткими, но острыми когтями. Лапы у него очень широкие, поэтому он может долго и быстро плавать, подошвы покрыты густой шерстью, так что лапы не мерзнут).
        - Чем питается белый медведь? (Ловит рыбу, собирает морские водоросли).
        - У Медведицы рождаются кто? (Медвежата) Какие они? (Слайд 38) Ребята он нашел свою маму-медведицу. Мы помогли Умке вернуться домой. Много интересного и увлекательного вы узнали про белых медведей? А каких еще животных Севера вы запомнили? Наше путешествие закончилось и нам тоже пора возвращаться.

Начало формы


title: Конспект урока "Пробуждение Азии в нач. 20 века" 10 класс

extracted_text:
 Тема: Пробуждение Азии в нач. 20 века

План:
Иран
Турция
Китай
Мексика

Иран (Персия).
Иран в нач. 20 века был разделен на сферы влияния Великобритании и России.
В стране сущ. режим, основанный на подавлении всех недовольных.
Под влиянием революции в России (1905-1907) в Иране тоже начинаются демонстрации.
В результате шах принял указ о введении конституции и созыве парламента.
Парламент принял законы о гражданских правах, равенстве, свободах.
Вооруженная борьба продолжалась до 1911 г.
Но в события вмешались Англия и Россия (по просьбе шаха).
Революционные силы были разгромлены, парламент разогнан.
Турция (Османская Империя).
Под влиянием революции в России(1905-1907) в Турции начался подъем национально-освободительного движения.
В 1907 г был образован блок революционных организаций во главе с комитетом «Единение и прогресс».
Во всех городах сущ. его отделения.
Участников организации называли младотурками.
1908 г.- восстание младотурков.
Султан вынужден восстановить Конституцию и провести выборы в палату депутатов.
В правительство вошли члены комитета «Единение и прогресс».
Власть султана ограничена.
Идеология младотурок в национальном вопросе: госуд. язык – турецкий, армяне, греки и курды подлежали ассимиляции -национальной политике, имеющей целью уничтожение того или иного этноса как самостоятельной единицы, но не физическим способом. В качестве приемов насильственной ассимиляции используются: ограничение сферы применения национального языка с последующим полным его изъятием из обращения; искоренение национальных традиций (запрет на празднование национальных праздников, исполнение обрядов);
Вскоре младотурки установили в стране режим диктатуры.
Китай.
В нач. 20 века в Китае снова разгорелась борьба против династии Цин (манчжуров), соц. несправедливости, засилья иностранцев.
Самая круп. революционная организация «Союзная лига» руководимая Сунь Ятсеном.
(Три принципа организации: свержение манчжуров и восстановление суверенитета Китая; создание республики; равные права всех на землю).
1911 г. в результате революции на юге страны была создана Китайская Республика (президент -Сунь Ятсен); на севере военными действиями командовал генерал Юань Шикай.
В результате нескольких восстаний у власти Юань Шикай.
В 1914 г. Юань Шикай опубликовал новую конституцию, восстанавливающую монархию и устанавливающую диктатуру в стране.
Мексика.
С 1876 по 1911 г. Мексикой управлял диктатор Порфирио Диас.
(Захватив власть, он отменил ограничения на переизбрание президента и увеличил срок его полномочий. Выборы президента и членов конгресса превратились в откровенный фарс. Режим опирался на армию, полицию, часто пополнявшуюся за счёт бывших бандитов, и католическую церковь).
Диктатура Диаса завершилась Мексиканской революцией 1910-1917 гг. и кровавой гражданской войной, в которой из 15 млн мексиканцев погибло около 1 млн.
Мексиканская конституция 1917 г. предусматривала проведение аграрной реформы, вводила 8-часовой рабочий день, ограничивала крупное землевладение и влияние церкви и лишала иностранцев прав на природные богатства страны.


title: Технологическая карта урока "Я і навакольны свет. Я і раслінны свет" 1 класс

extracted_text:
Тэхналагічная карта ўрока беларускай мовы ў 1 “А” класе
Настаўнік пачатковых класаў Вронская Вольга Браніславаўна
Тэма ўрока: Я і навакольны свет. Я і раслінны свет.
Мэты ўрока: Пазнаёміць з казкай “Дзьмухавец - Пузанчык”. Вучыцца аўдзіраванню на матэрыяле казкі. Вучыць правільна чытаць па-беларуску, правільна ўспрымаць і вымаўляць у адпаведнасці з маўленчым узорам гукі [дз’] і [ц’], іх спалучэнні ў словах. Пашыраць слоўнікавы запас вучняў па тэме “Кветкі”. Развіваць маўленне. Выхоўваць любоў да роднай прыроды, зацікаўленасць навакольным асяроддзем, беражлівыя адносіны да раслін.
Абсталяванне:  малюнкі кветак, схемы-апоры, сігнальныя карткі.
Тып урока: урок-гульня з нетрадыцыйнай формай навучання.


Презентация "Путешествие в бесконечность"


title: Предэкзаменационная работа. Математика. 9 класс. ОГЭ. Вариант 1804

extracted_text:
Вариант по математике № 1804
Инструкция по выполнению работы
Общее время работы – 235 минут.
Характеристика работы. Работа состоит из двух модулей: «Алгебра» и «Геометрия». Всего в работе 26 заданий. Модуль «Алгебра» содержит 17 заданий: в части 1 – 14 заданий; в части 2 – 3 задания. Модуль «Геометрия» содержит 9 заданий: в части 1 – 6 заданий; в части 2 – 3 задания.
Советы и указания по выполнению работы. Сначала выполняйте задания части 1. Начать советуем с того модуля, задания которого вызывают у Вас меньше затруднений, затем переходите к другим модулям.
      Ответом на задания части 1 (1 – 20) является число (целое или конечная десятичная дробь) или последовательность цифр. Ответ следует записать в поле ответов в тексте работы, а затем перенести в бланк ответов №1 справа от номера выполняемого Вами задания, начиная с первой клеточки.

В случае записи неверного ответа на задания части 1 запишите новый ответ в нижней части бланка ответов № 1 «Замена ошибочных ответов на задания с ответом в краткой форме»: сначала в первых двух полях запишите номер задания, например «1», а затем правильный ответ.

      При выполнении заданий части 2 (21–26) в бланк ответов №2 необходимо записать обоснованное решение и ответ. Текст задания не следует переписывать в бланк, необходимо лишь указать его номер.
      Контрольно-измерительные материалы, выданные Вам, могут использоваться в качестве черновиков. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
      При выполнении работы Вы можете пользоваться справочными материалами.
      Пользоваться калькулятором не разрешается.
Желаем успеха!

Часть 1
Ответами к заданиям 1-20 являются цифра, число или последовательность цифр, которые следует записать в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой  клеточки. Если ответом является последовательность цифр, то запишите ее без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.

Модуль «Алгебра»

1

Найдите значение выражения  .
Ответ: ___________________________.

В таблице приведены размеры штрафов, установленные на территории России с 1 сентября 2013 года, за превышение максимальной разрешённой скорости, зафиксированное с помощью средств автоматической фиксации.
Какой штраф должен заплатить владелец автомобиля, зафиксированная скорость которого составила 115 км/ч на участке дороги с максимальной разрешённой скоростью 60 км/ч?

2

3

Одно из чисел , , ,  отмечено на прямой точкой .

Какое это число?

Какое из данных ниже выражений при любых значениях  равно дроби ?

5

4

На графике показано изменение температуры в процессе разогрева двигателя легкового автомобиля. На горизонтальной оси отмечено время в минутах, прошедшее с момента запуска двигателя, на вертикальной оси — температура двигателя в градусах Цельсия. Определите по графику,
за сколько минут двигатель нагреется с  до .

Ответ: ___________________________.

6

Найдите корень уравнения  .

Ответ: ___________________________.

7

Банк начисляет на счёт 20% годовых. Вкладчик положил на счёт 1000 рублей. Сколько рублей будет на этом счёте через два года, если никаких операций, кроме начисления процентов, со счётом проводиться не будет?

Ответ: ___________________________.

На диаграммах показано распределение земель по категориям Уральского, Приволжского, Южного и Сибирского федеральных округов. Определите
по диаграммам, в каком округе доля земель сельскохозяйственного назначения наименьшая.

*Прочие земли — это земли поселений; земли промышленности и иного специального назначения; земли особо охраняемых территорий и объектов

В ответе запишите номер выбранного варианта ответа.

8

9

В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсменов
из Норвегии и 5 спортсмена из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен не из России.

Ответ: ___________________________.

10

Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

ГРАФИКИ

ФОРМУЛЫ

В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

11

Выписано несколько последовательных членов арифметической прогрессии:
…; -9,3; ; -6,9; -5,7; …
Найдите .

Ответ: ___________________________.

Найдите значение выражения  при , .

12

Ответ: ___________________________.

Мощность постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле ,
где  — сила тока (в амперах),  — сопротивление (в омах). Пользуясь этой формулой, найдите сопротивление , если мощность составляет 15,75 Вт,
а сила тока равна 1,5 А. Ответ дайте в омах.

13

Ответ: ___________________________.

14

Укажите неравенство, которое не имеет решений.

Модуль «Геометрия»

15

Пожарную лестницу длиной 17 м приставили к окну шестого этажа дома. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 8 м. На какой высоте расположено окно? Ответ дайте в метрах.

Ответ: ___________________________.

16

Ответ: ___________________________.

17

Ответ: ___________________________.

18

Ответ: ___________________________.

В треугольнике АВС угол С равен 900, , . Найдите АС.

19

В

Ответ: ___________________________.

Какие из следующих утверждений верны?

В ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Ответ: ___________________________.

20

Не забудьте перенести все ответы части 1 в бланк ответов №1.

Часть 2

При выполнении заданий 21 – 26 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ №2. Сначала укажите номер задания, а затем запишите его полное обоснованное решение и ответ. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

Модуль «Алгебра»

21

Решите уравнение .

Из двух городов одновременно навстречу друг другу отправились два велосипедиста. Проехав некоторую часть пути, первый велосипедист сделал остановку на 28 минут, а затем продолжил движение до встречи со вторым велосипедистом. Расстояние между городами составляет 286 км, скорость первого велосипедиста равна 10 км/ч, скорость второго — 30 км/ч. Определите расстояние от города, из которого выехал второй велосипедист, до места встречи.

22

23

Постройте график функции

Определите, при каких значениях  прямая   имеет с графиком более одной общей точки.

Модуль «Геометрия»

24

Периметр равнобедренной трапеции равен  80 см, а один из углов - 1500. Найдите площадь трапеции, если высота, опущенная на основание, равна      6 см.

25

В треугольнике MNK проведена биссектриса NA. Докажите, что  AK:AM=NK:NM.

26

В параллелограмме  проведена диагональ . Точка  является центром окружности, вписанной в треугольник . Расстояния от точки  до точки  и прямых  и  соответственно равны 13, 6 и 5. Найдите площадь параллелограмма .


title: Конспект занятия "Образование прилагательных от существительных по теме «Наша Армия»"

extracted_text:
МБДОУ №32 «Детский сад корректирующего вида «Чебурашка»»

Конспект занятия в старшей группе  «Образование прилагательных от существительных по теме «Наша Армия»»

Составил учитель-логопед первой категории
Опрышко Н.А.

Конспект занятия в старшей группе.
Учитель-логопед первой категории: Опрышко Наталия Андреевна.
Тема: Образование прилагательных от существительных по теме «Наша Армия»
Цель: образование прилагательных от существительных.
Задачи: 1. Коррекционно-образовательные:
- закрепить у детей навык образования прилагательных от существительных;
- упражнять детей в назывании военных профессий;
- закреплять навык употребления имен существительных в различных падежах;
- развивать умение согласовывать имена существительные с именами числительными;
- упражнять детей в подборе признаков и действий к предметам.
2. Коррекционно-развивающие:
- развивать ВПФ: внимание, мышление, восприятие, память, речь;
- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.
3. Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать у детей уважение, любовь и благодарность к людям, стоящим на защите нашей Родины.
Оборудование: картинки с изображением людей военных профессий и военной техники.
Ход занятия:
Орг.момент.
Логопед: Скажите, какой праздник мы отмечаем в феврале? (Ответы детей). Сейчас каждый из вас придумает поздравление для своего папы, расскажет его, а затем сядет на свое место.
Объявление темы.
Логопед: Сегодня мы поговорим о защитниках Отечества и, о том, почему их работа важна для нас.
Игра «Кто где служит?»
Логопед: Обратите внимание на картинки, которые находятся перед вами. Послушайте мое предложение и закончите его нужным словом.
В артиллерии служат (кто?)-………
В зенитных войсках служат?-……………………..
В небе нашу Родину охраняют?-……………………….
В пехоте служат?-………………………………..
В море несут службу?-…………………………………..
На границе охраняют Родину?-…………………………………
В кавалерии служат?-…………………………..
Игра «Кем я хочу стать?»
Логопед: А сейчас каждый из мальчиков выберет для себя военную профессию и расскажет, кем бы он хотел стать, когда вырастет. (Ответы детей)
Логопед: Существуют различные рода войск. Например: летчики служат в летных войсках. Расскажите, в каких войсках служат военные.
Танкисты в танковых войсках; пехотинцы в пехотных войсках; ракетчики в ракетных войсках; пограничники в пограничных войсках; зенитчики в зенитных войсках; десантники в десантных войсках.
Физкультминутка.
В пограничников играем,     (идут друг за другом, маршируя)
Землю нашу охраняем.
Мы гурьбой садимся в санки,   (бегут друг за другом, размахивая         воображаемым оружием)
Мчимся вихрем в жаркий бой.
Мы танкисты,     (идут друг за другом, приложив руку к голове)
Санки-танки
Враг-сугробы под горой.
Игра «Кому что нужно?»
Логопед: Каждый из вас выбрал себе военную профессию. А теперь расскажите мне, какая техника вам нужна для несения службы.
Танкисту нужен танк; десантнику нужен парашют; вертолетчику нужен вертолет; автоматчику нужен автомат; летчику нужен самолет.
Игра «Сосчитай»
Логопед: Обратите внимание, как много военной техники перед вами. Вспомните, какую военную профессию вы себе выбрали, и каждый из вас пусть сосчитает свою боевую технику.
Игра «Подбери признак и действие».
Логопед: А теперь расскажите, каким должен быть защитник Отечества.
Защитник Отечества (какой?)…………………
Профессия защитника Отечества (какая?)……………………….
Защищать Родину-это значит (что делать?)……………………
Итог занятия.
Логопед: О ком мы говорили на занятии? Какие они защитники Отечества? Как нужно относиться всем людям к защитникам Отечества?


title: Предэкзаменационная работа. Математика. 9 класс. ОГЭ. Вариант 1803 (ответы)

extracted_text:
Вариант 1803

Ключи к оцениванию заданий с кратким ответом

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом

21

Решите уравнение .

Решение.
Исходное уравнение приводится к виду:
.
Уравнение  не имеет корней.
Уравнение  имеет корни  и .
Ответ: ; 3.

22

Из двух городов одновременно навстречу друг другу отправились два велосипедиста. Проехав некоторую часть пути, первый велосипедист сделал остановку на 56 минут, а затем продолжил движение до встречи со вторым велосипедистом. Расстояние между городами составляет 93 км, скорость первого велосипедиста равна 20 км/ч, скорость второго — 30 км/ч. Определите расстояние от города, из которого выехал второй велосипедист, до места встречи.

Решение.
За то время, пока первый велосипедист делал остановку, второй велосипедист проехал  (км). Всё остальное время они одновременно находились в пути, значит, второй велосипедист за это время проехал  (км). Таким образом, суммарно он проехал 67 км.
Ответ: 67 км.

23

Постройте график функции

Определите, при каких значениях  прямая   имеет с графиком более одной общей точки.

Решение.
Построим график функции  при  и график функции  при .

Определим значения углового коэффициента k, при котором прямая   имеет с графиком более одной общей точки.
При  прямая    совпадает с прямой  .
При  прямая    пересекает график функции в двух точках.
Во всех остальных случаях – только одна общая точка.

Ответ:  .

24

Периметр равнобедренной трапеции равен  60 см, а один из углов - 1500. Найдите площадь трапеции, если высота, опущенная на основание, равна  4 см.

Решение.

Пусть в равнобедренной трапеции с основаниями  и  угол , а высота .
В прямоугольном треугольнике АВК , значит,  .
Тогда в равнобедренной трапеции .
Значит, .

Ответ:  88 см2.

25

В треугольнике ABC проведена биссектриса BK. Докажите, что  AK:CK=BA:CB.

Доказательство.

26

В параллелограмме  проведена диагональ . Точка  является центром окружности, вписанной в треугольник . Расстояния от точки  до точки  и прямых  и  соответственно равны 13, 6 и 5. Найдите площадь параллелограмма .

Решение.

Пусть окружность, вписанная в треугольник , касается сторон ,  и  в точках ,  и  соответственно (см. рис.),  — проекция
точки  на прямую  (точка  может лежать либо на стороне , либо на её продолжении). Тогда , точки ,  и  лежат на одной прямой,  — высота параллелограмма , . Из прямоугольного треугольника  находим, что
.
Пусть  и  — полупериметр и площадь треугольника ,  — радиус окружности, вписанной в него. Обозначим . Тогда
,
, .
Из уравнения  находим, что . Следовательно,
.
Ответ: 1320.