title: Родительское собрание "Привитие интереса к чтению у младших школьников" 1 класс

extracted_text:
                  Родительское собрание 1 класс 3 четверть
                                   1 слайд

Тема: "Привитие интереса к чтению у младших школьников»

Цель: помочь родителям прививать интерес и любовь к чтению у детей.

                                   2слайд
                          «Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг»
                                                                   А.П.Чехов

Совсем недавно наши дети закончили изучать буквы  стали изучать новый для
них предмет «Литературное чтение». Именно сейчас, в этом возрасте
закладываются основы читательской культуры. Если сейчас ребенок не полюбит
книгу, он не полюбит ее никогда, ведь современных молодых людей называют не
читающим поколением.

Любопытны следующие сведения ЮНЭСКО по опросу подростков за 2007 г.
                                   3 слайд
Много читают – 16, 6 %;
Читают легкое на досуге – 29,9%;
Читают для учебы - 49%;
Не любят читать - 17,2%.

Цифры, согласитесь, удручают. А кто не хочет научить своего ребенка тому,
как он может добиться успеха. Для этого, прежде всего маленький человек
должен научиться читать.

Сегодня мы с вами должны найти пути приобщения детей к чтению.
Растить читателя…

- Зачем? - спросят многие? В наш век информационных технологий, тотального
наступления Интернет, экран становится главным воспитателем ребенка. Дети
смотрят со взрослыми все подряд; рекламу, боевики, ужастики, мыльные оперы,
поскольку хороших, специально созданных телепередач крайне мало.

                                   4 слайд

Средства массовой информации воздействуют на наших детей каждый день около
5 часов. Они таят в себе серьезные опасности и могут повлечь весьма
печальные последствия не только для здоровья ребенка, но и для его
психического развития. Вот некоторые из них.

1. Отставание в развитии речи, т. к. дети позже начинают говорить,
их речь бедна и примитивна. Специальные исследования показали, что в наше
время 25% 7- летних ребят страдают нарушением речевого развития. В середине
70-х годов XX века дефицит речи наблюдался только у 4% детей того же
возраста. Таким образом, за последние 30 лет, число речевых нарушений
возросло более чем в 6 раз.

2.Многим детям трудно воспринимать информацию на слух – они не могут
удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения. Им
необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они привыкли получать с
экрана.

3. Резкое снижение фантазии и творческой активности ребят. Они теряют
способность и желание чем-то занять себя, предпочитая нажать кнопку
телевизора и ждать новых готовых развлечений.

4. Повышение детской жестокости и агрессивности. Подростки бьют друг друга
не потому, что они злые или коварные и не ради достижения какой то цели, а
просто так, потому что на душе пусто и хочется острых ощущений.

Сказанное мной выше не означает призыва исключить компьютер и телевизор из
жизни и воспитания детей. Однако предоставлять свободный доступ к
информационной технике можно только за пределами 9 -летнего возраста, когда
ребята уже готовы к ее использованию по назначению, когда экран будет для
них именно средством получения нужной информации, а не властным хозяином
над их душами и не главным воспитателем.

“Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное
чтение” Я согласна с высказыванием А. П. Чехова.
«Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг». Ведь приобщая ребенка к
чтению, мы не только открываем путь к одному из важных источников
информации, мы делаем более важное дело:
- защищаем его душу;
- питаем ум и сердце;
- побуждаем к самосознанию;
                                  5 -6слайд

Анкета для учащихся:
1. Что ты больше любишь?
- читать сам;
- слушать чтение взрослых.

2. Как ведут себя родители во время твоего чтения?
- хвалят тебя
- ругают тебя

3. Читают ли в вашей семье книги вслух?
- читают
- не читают

4.Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?
- да
- нет
                                  7-8 слайд
Анкета для родителей:
1. Что чаще всего предпочитает ваш ребенок?
- любит читать сам;
-слушать чтение взрослых

2.Как вы поступаете, когда читает ваш ребенок?
- хвалите его;
- ругаете

3. Принято ли в вашей семье читать книги вслух?
- конечно, да;
- нет

4.Сможете ли вы назвать книгу, которую недавно прочитал ваш ребенок?
- Безусловно, да;
- Наверно, нет.

Пока ребенок мал, взрослые с удовольствием читают ему книги. Когда же он
идет в школу, то облегченно вздыхают, надеясь, что вот теперь- то отдохнут.
Это неверно. В этот период особенно важно обсуждать прочитанное с ребенком,
совместно решать проблемные ситуации. А как нужна ваша помощь при выборе
книги и дома, и в библиотеке!
                                   9 слайд

Давайте искать пути- дороги, чтобы заинтересовать ребят, чтобы вместе с
ними отправиться в увлекательное путешествие по страницам книг. Поверьте,
это нелегкий труд.

1.Вначале надо найти ключик и “открыть дверь в библиотеку”.

Читая с ребенком постоянно, вы обязательно заметите, какие книги ему
нравятся больше, какие он лучше понимает. Если он читает только комиксы и
примитивные издания – воздержитесь от критики. Помните: он читает! Ищите
позитивные и эффективные пути продвижения к его душе более значимых книг.
Вам на помощь всегда придут библиотекари.

2. Следующий ключик откроет вам дверь в комнату организации вечеров
семейного чтения.

Эти чтения уходят своими корнями в дворянское воспитание, воспитание
истинных интеллигентов. Примером тому может служить семья Ф. Достоевского,
где глава семьи читал вслух своим домочадцам “ Историю государства
Российского” Карамзина и его “Бедную Лизу”.  Поэтому и вырос в этой семье
великий гуманист – писатель Ф.М. Достоевский.

Представьте: вечер, вся семья в сборе. Все сидят на любимых местах, в
комнате покой и уют. Кто-то из членов семьи читает вслух книгу. Важна
атмосфера чтения и слушания. В такие вечера в гостях могут быть и друзья
детей. Предлагаю следующие книги для совместного чтения: (список)Это умные
и добрые книги, трудные для самостоятельного чтения младших детей.
Вы можете их обсуждать, используя данный алгоритм, кстати, это и есть один
из модулей, который я использую на уроках литературного чтения.

3.Включайте в круг семейного чтения детские журналы “Понимашка”, “Классный
журнал”, “Читайка”, “Колобок”. Эти журналы помогут создать аптеку для души
вашего ребенка.

4. Помогайте ребенку вести читательский дневник, который способствует
развитию читательских умений: учит понимать текст, пересказывать его и
сочувствовать герою.
Автор книги
Название книги
Отзыв

Помогут приобщить детей к миру художественной литературы и тетради на
печатной основе:  “ Литературное чтение”, которые вы покупаете за свои
деньги.

Показывайте ребенку свою заинтересованность в его чтении. Будьте Великим
Проводником в мир книг, а не Великим Погонщиком и Оценщиком того, что и как
читает ваш ребенок.

Дайте ему уверенность в том, что вам интересно и полезно его чтение.
Поощряйте его чтение вслух.

Обсудите прочитанное: удивитесь, обрадуйтесь, ужаснитесь вместе с ним. Все
это не сложно.

И если вы последуете этим советам, то незаметно для себя, воспитаете
Настоящего Читателя. Вашему ребенку будет намного легче учиться. Он будет
знать, чем занять свое свободное время. Он с легкостью будет находить и
творчески перерабатывать любую информацию. И все это обязательно приведет
его к успеху.

Алгоритм, составленный для вас, родителей, поможет вам в нелегком труде
воспитания читателя. Успехов вам!
                                 10-11 слайд
                          Алгоритм семейного чтения
 Цель – прививать интерес к чтению, воспитывая грамотного читателя.

1. Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы, проветрите комнату.
2. При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку, прочитайте
фамилию и      имя автора, название книги.
3. Читайте вслух с ребенком не менее 10-15 минут в день. (Работайте в паре)

4. Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова.
5. После прочтения спросите у ребенка, понравилось ли ему произведение,
чем?
6. Попросите его рассказать о главном герое, главном событии.
7. Какие слова и выражения запомнились, чему научила книга?
8. Предложите ребенку нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду, выучить
наизусть отрывок, если это стихотворение.
9. Заведите дневник читателя. (книга; автор; главный герой; о чём книга).


title: Технологическая карта урока "Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов" 2 класс

extracted_text:
Урок по русскому языку,
проведённый  во 2 «В» классе по теме: «Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.  Условные звуковые обозначения слов».
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация.
Ход урока.
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)
Колокольчик прозвенел,
Всех он в класс собрать сумел!
Не сутультесь, встаньте ровно,
Ведь к уроку все готовы?
Всем садиться разрешаю,
И урок мы начинаем!
II. Актуализация знаний учащихся.
Чистописание.
Оформление классной работы.
- Над какими буквами будем работать?
Вот посмотрите, кто таков,
Загородив дорогу,
Стоит с протянутой рукой,
Согнув баранкой ногу?  (Б)
- Какие звуки обозначает эта буква? ([б], [б’])

Буква очень важная,
Воображала страшная.
Грудь колесом, живот надут,
Как будто нет важнее тут. (В)
- Какие звуки обозначает эта буква? ([в], [в’])

Учитель демонстрирует на доске образец написание первого элемента заглавных букв Б и В (наклонная прямая с петлёй). Учащиеся прописывают элементы в тетради.
Словарная работа.
- Отгадайте новое словарное слово по лексическому значению. Десятый месяц календарного года, второй месяц осени.
              Запись в словарике «октябрь».
         - Название этого месяца восходит к латинскому October, что у римлян означало "восьмой месяц года" (“okto” по латыни означает "восемь") – ведь римский календарь начинался с марта.
- Пропишите новое словарное слово в тетради. Поставьте ударение и выделите орфограммы.
3. Проверка домашнего задания. Учебник по русскому языку за 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Часть 1. Стр. 73 упр.113.
- Почитайте полученные ответы на вопросы.
- Можно ли прочитанное назвать текстом? Докажите. Что такое текст?
- Да. Т.к. это несколько предложений, объединённых одной темой, и связанных между собой по смыслу.
- Дайте название. Озаглавьте.
- Береста.
- Из чего состоит текст? Предложение?
- Текст состоит из предложений.
- Предложение состоит из слов.
III. Самоопределение к деятельности.
1. Орфографическая минутка.
- Запишем предложение. (1 уч-ся у доски)
Весело поют птицы.
Какие члены предложения составляют грамматическую основу?
- Подлежащее и сказуемое.
- Найдите грамматическую основу предложения.
- Птицы поют.
- Как называются остальные члены предложения?
- Второстепенные.
- Назовите второстепенный член предложения.
- Весело.
- Покажите связь слов в предложении (стрелки между главным и зависимым словом).
- Как называется это предложение по наличию второстепенных членов предложения?
- Распространённое.
IV. Работа по теме урока. Первичное усвоение новых знаний.
- Давайте перенесёмся в лес и послушаем, как поют птицы.
Просмотр видео-ролика https://www.youtube.com/watch?v=wghf4fiuPWE. ( В ролик добавлены звуковые файлы: кукование кукушки, вой волка и жужжание пчёл).
- Какие звуки вы услышали?
- Кукование кукушки, вой волка и жужжание пчёл.
- Эти звуки мы услышали, а можно ли их записать?
- Да, если обозначить буквами. Ку-ку, у-у-у, ж-ж-ж.
- Сделайте вывод, что можно делать со звуками, что можно делать с буквами?
- Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем.
Работа в учебнике стр.79
- Прочитайте вывод.

Физкультминутка. https://www.youtube.com/watch?v=P5DDCesQpLg

Проблемная ситуация. Работа в парах.
Задание на листах (приложение №1).
Договоритесь, кто работает ручкой.
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась:
Заскочила в чей-то дом
И — хозяйничает в нём!
- Найдите в выделенных словах букву, которая неправильно обозначает звук и исправьте её.
Утром бабушка к рубашке
Прибивала мне кармашки,
*************************
Закричал охотник: «Ой!
Двери гонятся за мной!»
*************************
Сели в ложку и – айда!
По реке туда-сюда!
*************************
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
*************************
Тащит мышонок в норку
огромную хлебную горку.
Проверка. Задание в электронном приложении к учебнику Русский язык. 2 класс (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий) Развивай свою речь. «Буква заблудилась»
- Какой вывод можно сделать?
- Прочитайте в учебнике на стр. 80.

V. Первичная проверка понимания.
Звуко-буквенный разбор слова «ёлка». 1 уч-ся у доски.
- Рассмотрим звуковой состав слова «ёлка».
Ёлка – 4 б., 5 зв., 2 слога.
- Запишем слово в транскрипции [Й’ олка].
VI. Первичное закрепление.
Работа в тетради на печатной основе по русскому языку за 2 класс. Канакина В.П. Часть 1. Стр. 34.
Упр. 70. Совместный разбор.
- Выделите буквы, которыми различаются слова зелёным цветом.
Упр. 71. Совместный разбор.
- Составьте слова, зачёркивая используемые звуки.
- Санки, коньки, горка, зима.

 VII. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Работа в тетради на печатной основе стр. 34.
Упр. 72. Совместный разбор.
- Какие слова пропущены?
- Чем отличаются звуки от букв?
- Звуки мы произносим и слышим. Буквы мы пишем и видим.
- Проанализируйте свою работу на уроке. Приложение № 2.
- Нарисуйте смайлику ротик.
Домашнее задание: Словарь № 10,11,13,14, октябрь.
Приложение №1
Приложение №2


Презентация "Проектные задачи в начальной школе" 2 класс


Презентация "Развитие умения писать слова с разделительным ъ и ь" 2 класс


title: Разработка урока "Предложения, различные по цели высказывания. Восклицательные предложения" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА:   Предложения, различные по цели высказывания. Восклицательные предложения.
ЦЕЛЬ:  Повторить и закрепить понятие о предложениях, различных по цели высказывания и по интонации, формировать умение использовать нужные знаки препинании в конце предложений; развивать умение различать на слух, интонационно правильно читать и строить предложения; воспитывать внимание к языковым явлениям, к произнесенному слову.

ХОД  УРОКА:
Организация  класса.
Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний учащихся.
Индивидуальный опрос.
Фронтальная проверка выполнения упражнения.
Прочитайте выписанные предложения.
 Какие предложения соответствуют приведенной в учебнике схеме? (Последние два)
Какие слова, родственные слову  кедровка, вы записали? Какой у них корень?
Беседа:
Докажите, что высказывание  Кедровка – таёжная птица является предложением. Воспользуйтесь своими знаниями о предложении.
Какова цель этого предложения? (Сообщить о том, что кедровка – таёжная птица).
Как называются предложения, в которых что-либо сообщается, о чем-либо рассказывается, повествуется? (Повествовательное).
Какие еще виды предложений по цели высказывания вы знаете? (Побудительное  и  вопросительное).
Мотивация учебной деятельности.
     Сегодня  на  уроке  мы  повторим  все,  что  уже  знаем  о  предложениях,   различных по цели высказывания и по интонации; будем  учиться составлять их, грамотно писать и правильно  произносить.  Благодаря этому наша речь станет выразительной, интересной и яркой.
Повторение и систематизация знаний.
Наблюдение  за языковым материалом. Беседа:
Запись на доске:
Красиво в осеннем лесу.                    Люби и береги хлеб!
Ты не решил задачу?                         Красиво в осеннем  лесу!
Люби и береги  хлеб.                         Ты не решил  задачу?!

Прочитайте предложения первого столбика. Подумайте, что выражает каждое предложение.
С какой целью они сказаны? Как нужно читать каждое предложение?
Какие знаки препинания стоят в конце предложения?
Как называются такие предложения?
Почему в конце предложений правого столбика стоят другие знаки?
Обобщающая беседа по схеме  «Предложение»:

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
По цели высказывания:                                     По интонации:
повествовательное (.)                                     восклицательное  (!)
вопросительное (?)                                       невосклицательное  .
побудительное  (.)

Какие виды предложений по цели высказывания вы знаете?
На какие виды делятся предложения по интонации?
Чем отличаются восклицательные предложения от невосклицательных?
Может ли побудительное предложение быть восклицательным? Невосклицательным?
Прочитайте правило (с. 78)
Самостоятельная работа с тетрадью.
Физкультминутка
Работа над словарным словом   овёс  [ав`ос] .
Закрепление  и обобщение   знаний.
Тренировка в интонировании и оформлении на письме предложений, различных по цели высказывания и по интонации.
Запись на доске:
Вы любите гулять под дождем?
Нам нравится рисовать солнце.
Пусть всегда будет солнце!
Выпишите сначала предложение, в котором содержится сообщение о чем-либо. В скобках дайте характеристику предложения (повествовательное, невосклицательное).
Выпишите предложение, содержащее вопрос, и предложение, содержащее пожелание. Дайте характеристику этим предложениям.
Какие знаки поставили в конце предложения?
Что это за знаки?
Преобразование предложений.
Объяснительный диктант.
Итог урока.
Игровое задание  «Помоги Незнайке!». Упражнение № 171.

Домашнее задание.


title: Конспект занятия "Бастауышым - балбұлағым" 4 класс

extracted_text:
                          Бастауышым  - балбұлағым

Мақсаты: 1. Білімнің сара жолы бастауыштан  басталатынын,  бастауышта  алған
білімнің  негіз болып қаланатынына көз жеткізу.
2.  Бастауыш  сыныбымен,  алғаш  қолына  қалам  ұстатқан  алғашқы  ұстазымен
қоштаса отырып, орта буында дәріс беретін ұстаздармен  таныстыру,әр  баланың
ерекшелігін  таныта отырып, сәт – сапар тілеу.
3. Білім берер  ордасы-  мектепті  ,  ұстаздарын  құрметтеп,  білімге  деген
құштарлғын арттыру. Өз Отанынының адал ұлы мен қызы болуға тәрбиелеу.
Көрнекілігі:   «Шуағын төккен 4 жыл»  Қанатты сөздер  мен  тақырып,  шарлар,
гүлдер.
                                Кіріспе сөз:
      Құрметті ата-аналар,  қонақтар,  әріптестер.  Сіздер  бүгін  елдігіміз
ескеріліп, егеменді ел болып, атымыз алысқа жетіп жатқан шақта  сіздер  үшін
тағы бір той қосылмақ. Тойларыңыз құтты болсын.
Бұл оқу тамақ болар қарны ашқанда,
Жол табар қараңғыда адасқанда .
Мал озбас біле білсең білім озар,
Ақыры керек болар бір сасқанда – деп Міржақып ақын айтпақшы,  тарыдай  болып
кіріп, ақыл ойлары толысып, оң мен  солын  танып  жақсы  мен  жаманды  айыра
білуді  үйренген  шәкірттеріміздің   ұйымдастыруымен  өткізілгелі    отырған
«Бастауышым   -  балбұлағым»  мерекесін  бастауға  рұқсат   етіңіздер!   Қош
келіпсіздер, құрметті ата – аналар, қымбатты әріптестер,  оқушылар!  Бүгінгі
күн осында отырған бәріміз үшін ерекше күн. Оның ерекшелігі  сол,  осыдан  4
жыл  бұрын  мектеп  табалдырығын  жүрексіне   аттаған  балаларыңыз  білімнің
негізі болатын бастауышта оқып, білім  алып,  қанаттарын  қатайтып  бастауыш
сыныппен қоштасқалы отыр.
Бесіктегі баланың,
Күлгенін көрген - бір мұрат.
Алдына түсіп ананың.
Жүргенін  көрген-  бір  мұрат  –   дегендей,   бастауыш   сыныпты   бітіруші
түлектерімізді ортаға шақырайық!
Толқимыз , толқып тұрсыз баршаңыз да
Мұндай күй болған сірә қаншаңызда
Қол соғып, қошеметтеп шақырайық
4а – сынып оқушыларын ортамызға!
                          Бастауышым  - балбұлағым
      Сіздердің алдарыңызда тұрған 4 - сынып оқушылары осыдан   4 жыл  бұрын
6 жасар бала болса,  бүгін міне ,  ес  біліп,  етек  жиған  шәкірт.   Мектеп
табалдырығын аттаған күннен  бастап»  Әліппемен  қоштасу»,  дәстүрлі  Наурыз
тойлары, «Әдепті  бала»    Мәнерлеп  оқу  сайыстары  мен  әртүрлі  тақырыпта
ұйымдастырылған көрмелер, сыныпаралық спорттық жарыстар, ашық  сабақтар  мен
тәрбие сағаттары балалардың есінде ұзақ сақталары сөзсіз.
      Армандасаң да, қиялдасаңда балалық шағың көз алдыңа  келеді.  Өйткені,
биік асуға беттеген  аяулы ғұмыр, ғажайып өмір осынау бал  күлкілі   балалық
шақтан  басталады.   Міне,  бүгін  біздің  бүлдіршіндер  өміріне  өшпес   із
қалдырған бастауыш сыныбымен  қоштасып, бір жылға тағы  да  есейгелі   отыр.
Ендеше қызықты да  ғаламат өзгерістер сыйлаған, білім  нәрімен  сусындатқан,
өмірде өз жолдарын  табуға  жол  сілтеген  ұстаздарына,  ата-  аналарына  өз
өнерлерін көрсетуге дайын. Олай болса жүргізушілерімізді ортаға шақырайық!

                       Қымбатты  ұстаздар,   аяулы   ата-аналар,   оқушылар,
«Бастауышым балбұлағым» атты ертеңгілікті бастауға рұқсат етіңіздер.
                    Аса қадірлі ата-аналар мен ұстаздар және  оқушылар.Бүгін
ғылым әлемінің  алғашқы  баспалдағы  «Бастауыш»  атты  ұзақ  жолдың  алғашқы
асуынан асып тұрмыз. Шәкірттердің тұңғыш рет қолдарына  ұстап,  бетін  ашқан
оқулығы - Әліппе!  Енді әліппе туралы көрністі тамашалаңыздар
                             Көрініс: Әліппе хан
                         : Ерте ерте ертеде  Алтынтөбе  аулында  әліппе  хан
билік жасапты. Ханның 40 уәзірі,  және  2   күтушісі  болыпты.   Әліппе  хан
сондай қатал болған екен. Ол  уәзірлеріне  ел  аралатып  білімсіз  балаларды
жинатып  жазалап  сауаттандырады  екен.  Әліппе  хан  елін   жинап,   тақтан
кететінін жарияламақшы.
1 –               :  Уа халайық, келіңіздер  көріңіздер  Әліппе  хан  тақтан
кеткелі жатыр.

2 –         : Уа жараңдар жараңдар, Әліппе хан орнына  өз  ұлын  сайламақшы.
40  уәзірі  мен  2  күтушісінің,  ханды  шығарып  салу  салтанатының   куәсі
болыңдар!

Әліппе хан:  Уәзірлерім, сендер неге тұрсыңдар!  Ел  ішін  аралап  келіңдер!
Мына мен таққа ұлымды отырғызар кезде, елде сауатсыз балалар болмауы керек.

3 – оқушы:  Әміріңізге құлдық хан ием! Біз ел ішін  түгел  араладық.  Сіздің
қатал мінезіңіз бен бұйрығыңыздың  арқасында  елде  еш  сауатсыз  бала  жоқ.
Барлығы білімді, сауатты, өнерлі екен.

Әліппе хан: (көңілденіп). Тамаша, тамаша. Ха - ха – ха. Мен  осыншама  уақыт
неге көңілсіз болдым? Неге қатал болдым?
      Барлық балалардың сауаты ашылғанша  менде  уайымдап  көңілсіз  жүрдім.
Бүгін меніңде, мына  дүйім жұрттың да көңілін көтеріңдер.  Менің  жарлығымды
орындаңдар!

4 – оқушы: Хан жарлығына  құлақ  салыңдар.  Дәл  бүгін  хан  ием  мен  дүйім
жұрттың көңілін көтеріп өнер, білім көрсетейік. Олай  болса  бүлдіршіндердің
өнері мен біліміне кезек берейік.
              :
Армысыздар, мұғалімдер әз жандар,
Білім іздеп инемен құдық қазғандар
Сан ұрпақты тәрбиелеп оқытқан
Өмір деген үлкен жолда тарландар
Бүгін, міне қоштасады бастауышпен балбұлақ
Әніменен жырына, тарландарым сан құлақ.
Кеше сәби, бүгін, міне жас ұлан
Лаулап жансын болашағың шамшырақ
                 :

Қош келіпсіз, ақ жаулықты аналар,
Жүздеріңнен мейірім мен нұр тамар.
Алдарыңда жауқазындай құлпырған
Біз алаңсыз балғын шақты балалар.
Қош келіпсіз, өр тұлғалы әкелер,
Қыран құстай болашағын мәпелер
Бүгін,  міне   бастауышпен  қоштасады
Азамат    боп, кешегі  сәби – еркелер.
               :
      Ия        . Бүгін біз сауатымызды ашып білім негізін қалаған  бастауыш
мектебімізбен, алғаш қолымызға қалам ұстатып, оңымызбен  солымызды  танытқан
алғашқы ұстазымызбен қоштасқалы отырмыз.

      Ия,бүгін біздер қуаныш, бүгін бізде үлкен той.  Өйткені,  4  жыл  бойы
білім  беріп,  ой  санамызды  дамытқан,  адалдыққа,   адамдыққа,   тәрбиелеп
білімнің соқпағынан ғылымға жол ашқан бастауыш сыныппен қоштаспақпыз.

                : « Ұстаздық  еткен  жалықпас  үйретуден  балаға»,-деп  Абай
атамыз айтқандай,  алғаш  қолымызға  қалам  ұстатып,  оңымыз  бен  солымызды
танытқан,  бізбен  бірге  қуанып,  42  әріпті  танытып   ,   білім   нәрімен
сусындатқан, мектептегі анамыз- ұстаз  екені  бәрімізге  мәлім.   Балалардың
ұстазға арнаған ән -жырларын  айтпас  бұрын,  ұстаз  туралы  не  айтар  едің
             ?

             : Әр шәкіртін өз баласынан кем көрмей, оқуға,  жазуға  үйреткен
мұғалім еңбегі шексіз. «Мұғалім – мектептің  жүрегі»  -  деп  Ыбырай  атамыз
бекер айтпаған.  Ғылым иесі  ғалым да, ел қорғаған  батыр  да,  тілінен  бал
тамған ақын да,  тегеуріні  темір  балқытқан   жұмысшы  да,  көкті  шарлаған
ғарышкер де, бәрі - бәрі ұстаздан білім  мен тәрбие алған.  Иә,  бұл  туралы
батыр Бауыржан атамыз: «Болашақтың басшысын  да,  данасын  да,  ғалымын  да,
еңбекқор егіншісін де, кеншісін де ұстаз өсіреді»  деген  екен.  Олай  болса
келесі жырларымызды ұстаздарымызға арнаймыз

3 – оқушы:
Көз салып қараңызшы бойымызға
Ортақ боп бүгінгі өскен бойымызға.
Қош келіпсіз мейірбан ұстаздарым,
Бастауышпен қоштасу тойымызға.
Бүгін  міне, қоштасады бастауышпен балбұлақ,
Әніменен, жырына тарландарым сал құлақ.
Лаулап жансын болашағың шамшырақ,
Қош келіпсіз, құрметті қонақтар!

4 – оқушы:
Есімде ұстазым алғаш қарсы алғаны
Айқара есік ашып тастағаны
Бір мереке думан болып осы маңда
Жетелеп бір сыныпқа алып барғаны
Енді міне, сағымдай боп өте шықты.
4 жыл уақыт аз ба екен кім біліпті
Ұстаз ана жасады мына біздеп
Ел таңғалар азамат бір-бір мықты.

5 – оқушы:
Шаттанамын мен бүгін шаттанамын.
Ғылым сырын түсіндім мақтанамын.
Осы сырды үйреткен 4а сыныбым.
Түстей болып  міне бүгін артта қалдым.
Өмірге жолды бір өзіңнен бастадым
Алфавитті алғаш сенен жаттадым
Ұстаз – ана естен кетпес мәңгілік
Мейіріммен жауырынымнан қаққаның.

6 – оқушы:
4 жыл бойы білім берген мәпелеп
Анамыздай біз сыйлаймыз қастерлеп
Рахмет сізге ұстаз апай мол алғыс
Ұмытпаймыз жүремізде дәріптеп.
Көрмеген артық сөйлеп, артық күліп
Шәкірттерін баулыды тәртіпті қып.
Қоштасамыз біз бүгін ұстазбенен.
Ұстаз әнін жаңғыртып айтып тұрып

Ән.  Ұстазым

7 – оқушы:
Байсалды мінезіңмен бірқалыпты
Меніңде көкейімде із қалыпты
Ұстаттың қағаз, қалам қолыма өзің
Ерінбей үйреттіңдер әр әріпті
Қоссаңдар бірді екіге үш болады.
Деуші едің біліммен  күш толады.
Алғыр бол, әдепті бол, сабырлы бол,
Ақылмен іс істесең іс болады.

8 – оқушы:
Біз барамыз артқа тастап 4 жылды,
Ұмытпаймыз ұстаздарды жаны ізгі.
Пана болған дара болған біз үшін
Жанымыздан артық көреміз біз сізді.
Беруші ең  бізге айтып өлең, тақпақ
Таласып алушы едік біздер жаттап.
Өзіңіз баға қойған күнделікті.
Жоғалтпай өмір бойы жүрем сақтап.

9 – оқушы:
Қолыма алғаш қалам ұстатқызған
Апайым әрқашанда қымбат маған
Сабырлы да, салмақты қалпы менен
Қажымай үйретуден бір танбаған
Көреміз көзіңізден мейірімді.
Сеземіз анамыздың алақанын.
Қыран ана секілді күтіп баптап
Ұшырған ұясынан балапанын
10 – оқушы:
Күтеміз ықыласпен әр сабағын.
Оқимыз жіберместен бір парағын.
Барынша игеруге тырысамыз.
Осы деп бұл заманның зор талабын
Айтамыз апай сізге көп –көп алғыс
Қашанда қасыңыздан табылармыз
Бастауыш бар білімнің негізі деп
Біз сізді әрқашанда сағынамыз.

11 – оқушы
Білім деген байлық бар
Еш байлық оған жетпейді.
Жасында оқып жиып ал
Тепкілесең кетпейді
Өртіңе де күймейді
Ұрыларда тимейді.
Жатып ішер жанбастап
Жалқауды ол сүймейді.

               : Ия Райымбек барлығымыз өзіміздің ұстазымыз жайлы  жырладық.
Ал сен білесіңбе? Ұстаздардың ұстазы ең алғаш әліппені кім жазған?

                :  Әрине білем. Ол Ыбырай Алтынсарин атамыз ғой. Олай  болса
біздің достарымыз Ыбырай Алтынсарин атамыз туралы өлең тақпақ айтады.

12 – оқушы:
Ұстаздың тұңғышы да зоры да сен,
Халықтың кітап берген қолына сен
Қазақтың қара түнек аспанынан,
Ақ жұлдыз ағып өткен жолың әсем.
Айтпайсың дәл қазіргі еліңе өкпе
Болашақ етер аңыз сені  көпке
Ыбырай Алтынсарин деген шақта
Бар бала қолын көтереді көкке.

          :               сен байқадың  ба?   Біздің  достарымыз  бұл  кешке
жақсы өнерлерін ала келіпті.

         :             Олай болса неге  тұрмыз  ертеңгілігімізді  әрі  қарай
жалғастырайық.

          :   Ия оқушылар  бізді  аяулы  мектебіміз  үлкен  құрметпен  қарсы
алды. Біздің әрбір өткен  күнімізге  аузымыздан  шыққан  сөзімізге  сүйкімді
қылығымызға, балаға тән  қасиетімізге  шын  жүректен  мейірімділікпен  қарай
білді. Әр бір ұстаз өз бойындағы  жақсы  қасиеттерін  үйретуге  тырысты,  өз
асыл уақытын бізбен бірге өткізді.

           :  Содан бері табаны күректей  4  жыл  өтті.  Уақыт  озды,  бізде
есейдік. Бұл уақыт ішінде көп нәрсе білдік үйрендік.

Ия  достар  сонымен  қатар  сұлулықты  мейірімділікті  жақсы  көруді   әдемі
сөйлеуді кішіпейіл болуды, жақсы мен жаманды ажырата білуді,  үлкенге  кіші,
кіші  үлкен бола білуді – міне осы адамзат баласына тән  жақсы  қасиеттердің
бәрін - бәрін  осы мектеп қабырғасындағы  бізге  білім  мен  тәрбие  беретін
ұстаздардан үйрендік.

13 – оқушы:
Есігіңді ашқан балаңа
Құшақ жайдың  мектебім сен қуана
Сол бір сәтті мәңгі ұмыта алам ба?
Сенен артық дүниені таба алам ба?
Мектебім мәңгі бапкерім
Қарызбыз саған бәріміз.
Өзіңе деген парызды.
Ақтаймыз талай әлі біз.

                 :
Армысың сен , алтын ұя мектебім
Саған айтар жыр- алғысым көп менің
Жүректерге жаққан білім шырағын ,
Мектебіме арналады бұл әнім!

            :  Дұрыс айтасың Балжан! Бұл мектептен қаншама адам тәлім  алған
десеңші.Менің атам да, әжем де , әкем де, анам да , енді  мен  де  мектептен
тәлім алудамын.

             :    Олай  болса   Райымбек    алтын  ұя   мектебімізге   арнап
Аружанның орындауында  «Мектебім» әнін шырқайық!

Ән: Мектебім.

14 – оқушы:
 Мектебім- білім берер алтын ұям.
Ер жетіп сенде сөзім, артты санам.
Баулыған 4жыл бойы ата- анамдай.
Әрқашан қасиетті атың маған.
Арада өтсе дағы дүркіреп жыл ,
Әр күні балалықтай бір жүрек бұл.
Өзіңе борыштармын өмір бойы
Есейген шәкіртіңнің серті деп біл

15 – оқушы:
Мектеп – үйім , ұстазым менің – ата- анам,
Сенен өсіп, сенен ғана нәр алам.
Саяң ыстық , сен мәуелі бәйтерек.
Тамырланып , сан тарапқа тараған.

16 – оқушы:
Мектебім- сүйікті мектебім,
Бауырыңда түлеймін , көктеймін.
Сен – бұлақ, мен- қайың бүр ашқан,
Өзіңнен нәр алып көктедім.

17 – оқушы:
Мектеп – кеме, білім – теңіз,
Барар жерге тез жетеміз.
Төрт жыл алған білім нәрін ,
Азық етіп ер жетеміз.

      Ән :
                 : Иә осыдан 4 жыл бұрын,  біз  6  жастағы  сәби  -  балалар
сөмкемізді зорға көтеріп, мектеп табалдырығын жасқана аттаған едік.

                    :  Енді міне  сауатымызды ашып,  білім  негізін  қалаған
бастауыш мектеппен қоштасып, орта буын қатарына қосылғалы тұрмыз.

                : Иә, міне сағымдай өте шыққан   4жыл  ішінде  біздің  ұстаз
анамыз сауатты, тәрбиелі,  өнегелі  азамат  етіп  шығарды.  Ендеше  бастауыш
сыныбымыз туралы неге айтпасқа !

18 - оқушы:
Жасқана кіріп жарық сыныпқа біз.
Әр бетін Әліппенің күле ашқанбыз.
Мұғалім сабақ өтіп жатқан кезде,
Қайталап атымызды сұрасқанбыз.

19 - оқушы:
Бірдей біздің  ойымыз да, сырымыз,
Бір мектептің ұлы менен қызымыз.
Бірдей өстік оқуда да еңбекте,
Күліп – ойнап біріміз бен біріміз.

20 -  оқушы:
Бастауышта шырқалмаған жыр бар ма?
Бастауышта айтылмаған сыр бар ма?
Бастауышта алған білім, жырларым,
Азық болар , мәңгі талай жылдарға.

21 - оқушы:
Бастауышым- бал бұлағым ,
Алдым сенен балдың дәмін.
Әріп танып, білім алып
Рахметімді жаудырамын.
Бастауышым- балбұлағым
Лаулап жанған шам шырағым.
Өзің берген біліміңмен,
Самғап ұшар тау қыраның.
Өтті сенде қызық шағым,
Бастауышым- бал бұлағым.
Қоштасар күн жетті міне,
Қимастықпен қол бұлғаймын.

              :    Біздер  бастауыш  сыныпта  жоғары   сыныптарда   өтілетін
Әдебиет, тарих, биология,  алгебра  ,  физика,  химия  т  б  пәндерге  негіз
болатын ана тілі, математика, дүниетану, орыс тілі, пәндерін зер салып  оқып
үйрендік.

Оқушы:
Анашымдай сыр шерткен,
Ақыл- білім үйреткен.
Ана тілін оқыдық ,
Ерекше зор құрметпен.
Ана тілін сүйеміз,
Құрметпен бас иеміз.
Ана тілмен қоштасамыз,
Әдебиетпен достасамыз.

Оқушы:
Ойланып есеп шығартып,
Төрт таңбаны білдірген.
Ғылымдардың патшасы,
Математика данасы

Оқушы:
Қазақ тілі пәнінен,
Білім алды балалар.
Сөйлемді, сөз таптарын,
Етістіктің шақтарын,
Жалғаулар мен жұрнақтар.
Ережесін жаттадым.

Оқушы:
Ой жіберсең бәріне ,
Дүниетану пәніне.
Өмір сырын үйретер,
Пәннің жақсы бірі де.
Жер байлығы көп екен,
Игеруді қалайды.
Осының бәрін білдірген ,
Дүниетану сабағы.

Оқушы:
Үйренеміз жалықпай,
Орыс тілін шарықтай.
Тіл сындырып, ән айтып,
Шаттанамыз қалықтай,
Балжан апай тәлімі
Сәулелісін шашқан жарықтай.

      ӘН: «Бастауыш- балбұлағым»
                :  Біздің  жамандығымызды  жасырып,  жақсылығымызды   асырып
жүрген  біздің  ата  -  анамыз.  Қатарымыздың  теңі  болып,  тамағымыз  тоқ,
көйлегіміздің көк болып жүруі де  сол кісілердің арқасы.

   :  Ыстық - ау кім - кімге де әке деген
     Суыққа шалындырмай, мәпелеген.
    Өмірдің соқпағымен өрге тартып,
    Алдымен адам бол деп жетелеген - дегендей әкенің орны бөлек ау.

Оқушы:
Әкешім тілеуімді тілеп жүрген,
Аумайсың жарығы мол ашық күннен.
Шаршайсың жұмыс істеп біздер үшін.
Ақылды балаларың оны білген.

               : Әр ана өз баласын мейірімді  болса  екен,  жақсы  оқып,елге
қалаулы азамат болса екен дейді.  Халқымызда  мынадай  бір  нақыл  сөз  бар:
«Анаңды Меккеге үш рет арқалап барсаң да  борышыңды  өтей  алмайсың»  деген.
Алайда ардақты анамыздың ақ сүтін ақтай білгенге не жетсін!

             : Иә, дұрыс айтасың Райымбек.Біз болашақта  саналы  да,  ақылды
бала болып өссек ананың арманы орындалды деген осы емес пе?

Оқушы:
Дүниеге әкелген, ол да сенің анашың,
Ақ сүт беріп өсірген, ол да сенің анашың.
Тіл алмасаң кешірген , ол да сенің анашың,
Мәпелеген баласын,аман болсын анашым!

Оқушы:
Кеудемнен сезім селі ақтарылсын,
Болармын күні ертең- ақ мақтанышың.
Білім алып, тер төгем , еңбек етем,
Өзіңнің сеніміңді ақтау үшін!
           Ән «Анашым»

                    ІІ – бөлім. Концерттік бағдарламалар:
                         :
Өтті сенде  қызық шағым
Бастауышым балбұлағым
Қоштасар күн жетті міне,
Қимастықпен қол бұлғаймын.

                    :  Осымен «Бастауышым - балбұлағым» атты  ертеңгілігіміз
аяқталды. Келіп тамашалағандарыңыз үшін рахмет.


Презентация "Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения" 3 класс


title: Диагностическая работа по литературе 6 класс 2018 (Демонстрационный вариант)

extracted_text:
Диагностическая работа по ЛИТЕРАТУРЕ

6 КЛАСС

Демонстрационный вариант

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по литературе даётся 90 минут. Работа включает в себя
заданий с развёрнутым ответом.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени  пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите   к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

<…> Ясные дни миновали, и Марусе опять стало хуже. На все наши ухищрения с целью занять её она смотрела равнодушно своими большими, потемневшими и неподвижными глазами, и мы давно уже не слышали её смеха. Я стал носить в подземелье свои игрушки, но и они развлекали девочку только на короткое время. Тогда я решился обратиться к своей сестре Соне.
У Сони была большая кукла, с ярко раскрашенным лицом и роскошными льняными волосами, подарок покойной матери. На эту куклу я возлагал большие надежды и потому, отозвав сестру в боковую аллейку сада, попросил дать мне её на время. Я так убедительно просил её об этом, так живо описал ей бедную больную девочку, у которой никогда не  было своих игрушек, что Соня, которая сначала только прижимала куклу к себе, отдала мне её и обещала в течение двух-трёх дней играть другими игрушками, ничего не упоминая       о кукле.
Действие этой нарядной фаянсовой барышни на нашу больную превзошло все мои ожидания. Маруся, которая увядала, как цветок осенью, казалось, вдруг опять ожила. Она так крепко меня обнимала, так звонко смеялась, разговаривая со своей новой знакомой... Маленькая кукла сделала почти чудо: Маруся, давно уже не сходившая с постели, стала ходить, водя за собой свою белокурую дочку, и по временам даже бегала, по-прежнему шлепая по полу слабыми ногами.
Зато мне эта кукла доставила очень много тревожных минут. Прежде всего, когда я нес её за пазухой, направляясь с нею на гору, в дороге мне попался старый Януш, который долго провожал меня глазами и качал головой. Потом, дня через два, старушка няня заметила пропажу и стала соваться по углам, везде разыскивая куклу. Соня старалась унять её, но своими наивными уверениями, что ей кукла не нужна, что кукла ушла гулять и скоро вернётся, только вызывала недоумение служанок и возбуждала подозрение, что тут не простая пропажа. Отец ничего ещё не знал, но к нему опять приходил Януш и был прогнан – на этот раз с ещё большим гневом; однако в тот же день отец остановил меня на пути к садовой калитке и велел остаться дома. На следующий день повторилось то же, и только через четыре дня я встал рано утром и махнул через забор, пока отец ещё спал.
<…> Я сообщил Валеку свои опасения, и мы решили, что куклу необходимо унести обратно, тем более что Маруся этого и не заметит. Но мы ошиблись! Как только я вынул куклу из рук лежащей в забытьи девочки, она открыла глаза, посмотрела перед собой смутным взглядом, как будто не видя меня, не сознавая, что с ней происходит, и вдруг заплакала тихо-тихо, но вместе с тем так жалобно, и в исхудалом лице, под покровом бреда, мелькнуло выражение такого глубокого горя, что я тотчас же с испугом положил куклу на прежнее место. Девочка улыбнулась, прижала куклу к себе и успокоилась. Я понял, что хотел лишить моего маленького друга первой и последней радости её недолгой жизни.

<…> Прошло четыре томительных дня. Я грустно ходил по саду и с тоской смотрел по направлению к горе, ожидая, кроме того, грозы, которая собиралась над моей головой. <…>
Ты взял у сёстры куклу?
Эти слова упали вдруг на меня так отчётливо и резко, что я вздрогнул.
Да, – ответил я тихо.
А знаешь ты, что это подарок матери, которым ты должен бы дорожить, как святыней?.. Ты украл её?
Нет, – сказал я, подымая голову.
Как нет? – вскрикнул вдруг отец, отталкивая кресло. – Ты украл её и снес!.. Кому ты снес её?.. Говори!
<…> – Нет, не скажу... никогда, никогда не скажу вам... Ни за что!
В эту минуту во мне сказался сын моего отца. Он не добился бы от меня иного ответа самыми страшными муками. В моей груди, навстречу его угрозам, подымалось едва осознанное оскорблённое чувство покинутого ребёнка и какая-то жгучая любовь к тем, кто меня пригрел там, в старой часовне.
<…> Отец опять тяжело вздохнул. Справился ли он сам с овладевшим им исступлением, я до сих пор не знаю. Но в эту критическую минуту раздался вдруг за открытым окном резкий голос Тыбурция:
<…> – Пан судья! – заговорил он мягко. – Вы человек справедливый... отпустите ребёнка. Малый был в "дурном обществе", но, видит Бог, он не сделал дурного дела, и если его сердце лежит к моим оборванным беднягам, то, клянусь, лучше велите меня повесить, но я не допущу, чтобы мальчик пострадал из-за этого. Вот твоя кукла, малый!
Он развязал узелок и вынул оттуда куклу.
Рука отца, державшая моё плечо, разжалась. В лице виднелось изумление.
Что это значит? – спросил он наконец.
Отпустите мальчика, – повторил Тыбурций, и его широкая ладонь любовно погладила мою опущенную голову. – Вы ничего не добьётесь от него угрозами, а между тем я охотно расскажу вам всё, что вы желаете знать... Выйдем, пан судья, в другую комнату.
Отец, всё время смотревший на Тыбурция удивлёнными глазами, повиновался. Оба они вышли, а я остался, подавленный ощущениями, переполнившими моё сердце. <…>
<…> Я всё ещё стоял на том же месте, как дверь кабинета отворилась и оба собеседника вошли. Я опять почувствовал на своей голове чью-то руку и вздрогнул. То была рука отца, нежно гладившая мои волосы.
Тыбурций взял меня на руки и посадил, в присутствии отца, к себе на колени.
Приходи к нам, – сказал он, – отец тебя отпустит попрощаться с моей девочкой...
Она... она умерла.
Голос Тыбурция дрогнул, он странно заморгал глазами, но тотчас же встал, поставил меня на пол, выпрямился и быстро ушёл из комнаты.
Я вопросительно поднял глаза на отца. Теперь передо мной стоял другой человек, но в этом именно человеке я нашёл что-то родное, чего тщетно искал в нём прежде. Он смотрел на меня обычным своим задумчивым взглядом, но теперь в этом взгляде виднелся оттенок удивления и как будто вопрос. Казалось, буря, которая только что пронеслась над нами обоими, рассеяла тяжёлый туман, нависший над душой отца. И отец только теперь стал узнавать во мне знакомые черты своего родного сына.

Я доверчиво взял его руку и сказал:
Я ведь не украл... Соня сама дала мне на время...
Д-да, – ответил он задумчиво, – я знаю... Я виноват перед тобою, мальчик, и ты постараешься когда-нибудь забыть это, не правда ли?
<…> Теперь я его уже не боялся.
Ты отпустишь меня теперь на гору? – спросил я, вспомнив вдруг приглашение Тыбурция.
Да-да... Ступай, ступай, мальчик, попрощайся, – ласково проговорил он всё ещё с тем же оттенком недоумения в голосе. – Да, впрочем, постой... пожалуйста, мальчик, погоди немного.
Он ушёл в свою спальню и, через минуту выйдя оттуда, сунул мне в руку несколько бумажек.
Передай это... Тыбурцию... Скажи, что я покорнейше прошу его – понимаешь?.. покорнейше прошу – взять эти деньги... от тебя... Ты понял?.. Да ещё скажи, – добавил  отец, как будто колеблясь, – скажи, что если он знает одного тут... Фёдоровича, то пусть скажет, что этому Фёдоровичу лучше уйти из нашего города... Теперь ступай, мальчик, ступай скорее.
Я догнал Тыбурция уже на горе и, запыхавшись, нескладно исполнил поручение отца.
Покорнейше просит... отец... – И я стал совать ему в руку данные отцом деньги.
Я не глядел ему в лицо. Деньги он взял и мрачно выслушал дальнейшее поручение относительно Фёдоровича. <…>
(В.Г. Короленко. В дурном обществе (Дети подземелья))

Как Вы думаете, почему герой-рассказчик носит Марусе игрушки?
Ответ:

Как Вы можете объяснить, почему герой не признаётся отцу, кому он отнёс куклу?
Ответ:

В конце фрагмента отец говорит герою, что виноват перед ним. Как Вы думаете, за что он себя винит?
Ответ:

Чем похожи отец и сын? Какие поступки говорят об их сходстве?
Ответ:

В тексте сказано, что Маруся лежала в забытьи. Что это значит?
Ответ:

Перед Вами стихотворение замечательного поэта Н.А. Заболоцкого. Внимательно прочтите его и дайте письменный ответ на вопрос. Как тема стихотворения перекликается с темой прочитанного Вами фрагмента из повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»?

НЕ ПОЗВОЛЯЙ ДУШЕ ЛЕНИТЬСЯ

Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!

Гони её от дома к дому, Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому, Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели При свете утренней звезды, Держи лентяйку в чёрном теле И не снимай с неё узды!

Коль дать ей вздумаешь поблажку, Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку С тебя без жалости сорвёт.

А ты хватай её за плечи, Учи и мучай дотемна,
Чтоб жить с тобой по-человечьи Училась заново она.

Она рабыня и царица, Она работница и дочь, Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!

(Н.А. Заболоцкий, 1958)

Ответ:

Напишите небольшое сочинение (8–10 предложений или больше) по одной из выбранных тем. При ответе на вопрос укажите названия не менее двух произведений и их авторов. Обоснуйте свою точку зрения по одному прочитанному произведению.
Какие  произведения  русской  и  зарубежной  литературы  заставили  Вас  задуматься     о взаимоотношениях детей и взрослых?
Какие книги о детской дружбе и почему Вы бы порекомендовали своим одноклассникам для чтения?
В  каких   произведениях   отечественной   или   зарубежной   литературы   повествуется о сострадании?
Ответ:


title: Технологическая карта урока "Буквы ё-о после шипящих в коре" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
                                                                             Аннотация
ФИО аттестующегося: Смирнова Нелли Борисовна
Образовательная организация: МКОУ «Октябрьская СОШ» Мантуровского района Костромской области
Педагогический стаж: 31 год
Категория: высшая
Класс: 5
Специфика контингента: в классе обучается 9 человек: 3 девочки и 6 мальчиков.  На уроке присутствовали 7 человек (двое отсутствовали по причине болезни).  Дети активные, любознательные, трудоспособные, но с разными способностями в учёбе. Двое учащихся  имеют по русскому языку  оценку «отлично», 4 человека – оценку «хорошо», 2 человека - оценку «удовлетворительно».
Место урока в системе уроков: урок входит в раздел «Морфемика. Орфография. Культура речи». Он является 17 по счёту в разделе.
УМК: Рабочая программа ФГОС «Русский язык для 5-9 классов», Москва, «Просвещение»,2016 г. Учебник русского языка, реализующий учебную программу : Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык.  5 класс. Научный редактор – академик РАОН. М. Шанский.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: сформировать представление о способе выбора о-ё в корнях слов после шипящих, уметь определять написание о-ё в корнях слов и комментировать условия написания, тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности
Тема: «Буквы О-Ё после шипящих в корне слова».
 Технология построения урока: системно-деятельностный метод.
Оборудование: компьютер, презентация  https://compedu.ru/publication/bukvy-io-o-posle-shipiashchikh-v-korne-slova.html  медиапроектор,  экран (интерактивная доска), карточки для проверочной работы, учебник  для 5 класса (авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.)
 2 часть, Москва, «Просвещение», 2015 г.
Задачи урока:
Познавательная: анализировать случаи написания О-Ё в корне слова после шипящих; обосновывать выбор гласных;
Развивающая: развивать речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы, развивать умения самоконтроля;
Воспитательная: совершенствовать навыки этичного межличностного общения, воспитывать бережное отношение к слову.
Здоровьесберегающая: формировать культуру труда, умение рационально использовать рабочее время, эмоционально-ценностное отношение к результатам творческого интеллектуального труда.
  Планируемый результат.
   Предметные умения УУД:
- иметь представление о правописании букв О-Ё в корне после шипящих
- уметь выбрать нужную букву и обосновать выбор
- уметь находить изучаемую орфограмму в тексте
- уметь распознавать слова-исключения;
- знать лексическое значение изученных слов;
- уметь использовать в речи и на письме изученные слова.

 Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в группах;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

  Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

                                                                                Приложения к уроку.
                                                                  Для закрепления первичного нового материала.
                                                                                Карточка 1
Записать словосочетания, объяснить написание слов, выделить орфограмму.
                 1 группа                                                       2 группа
Отрастить ч..лку                                                    Неясный ш..пот
вырастить крыж..вник                                           красивый капюш..н
сделать отч..т                                                         ч..рствый человек
предлагать ш..колад                                              маленькая щ..лка
тяж..лый человек                                                   розовый ш..в
поч..тный караул                                                   мягкая ш..рстка
ш..лковый костюм                                                 ж..сткая дисциплина

                                                                                Карточка 2  (для самостоятельной работы)

Вставить в тексте  пропущенные буквы в словах, объяснить графически их написание (раздаю карточки для работы в группе  по вариантам- через человека)

                                                                                1 вариант
По ш..ссе мчалась машина. В кабине сидел ш..фёр, а в кузове тряслись ш..тландец,  ж..кей, ж..нглёр. Каждый был занят своим делом. Ж..ра ел ш..колад, артист ж..нглировал крыж..вником, ш..тландец молчал, надвинув на глаза капюш..н. Вдруг послышался ш..рох. Это лопнул ш..в на ш..ртах Ж..ры. Все были в ш..ке.

                                                                                2 вариант
Автомобиль движется по ш..ссе в сторону страны Словографии. За рулем опытный ш..фер-ш..тландец. С ним рядом в машине – ж..нглер, ж..кей, переводчик Ж..ра. Все они едут к нам в Россию на веселое ш..у.. Каждый занят своим делом. Ж..нглер ж..нглировал крыж..вником. Ж..кей рассматривал новые ш..рты , а Ж..ра ел ш..колад и запивал его крюш..ном.

Результат самостоятельной работы: в классе присутствовало 7 человек.  5 человек справились на оценку «5», 2 человека – на оценку «4».
Качество знаний -100%, средний балл 4,7

           Сочинение  Лизы О. на тему: « Шуточный рассказ со словами-исключениями и буквой Ё поле шипящих в корне слова».

           Маленький Саша решил пойти погулять. Он расчесал свою чёлку, почистил зубы щёткой, натянул на себя шорты и жёлтую футболку.
           Мальчик вышел из дома, положив в карман плитку шоколада. Во дворе он столкнулся  с папой, который шомполом чистил ружьё.
        Отец рассказал, что нашёл у пруда большой куст крыжовника. Саша побежал к пруду, но зацепился капюшоном за ветку дерева и упал
        на   шелковистую траву.
         Рядом в кустах он услышал шорох. Там притаился  жёлтенький утёнок. Саша побежал домой дать отчёт о прогулке.


title: Система оценивания результатов выполнения диагностической работы по литературе 6 класс

extracted_text:
Система оценивания результатов выполнения диагностической работы по литературе

Критерии оценивания ответов на задания 1–4

Критерии оценивания ответов на задание 5

Критерии оценивания ответов на задание 6
Если по критерию 1 «Сопоставление произведений» ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным, и ответ дальше не проверяется, по всем позициям оценивания ставится 0 баллов.

Критерии оценивания ответов на задание 7

Если по критерию 1 «Раскрытие темы» ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным, и ответ дальше не проверяется, по всем позициям оценивания ставится       0 баллов.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный первичный балл – 49

Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение диагностической работы в отметку по пятибалльной шкале


title: Конспект урока "Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения" 3 класс

extracted_text:
Тема: ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ В ТВОРИТЕЛЬНОМ И
           ПРЕДЛОЖНОМ ПАДЕЖАХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВТОРОГО    СКЛОНЕНИЯ.

 Цель: Исследовать способ проверки безударных окончаний существительных 2 склонения в Т.п и П.п.

Личностные УУД
Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять
интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке.
Познавательные УУД
Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной форме и письменной форме, ориентироваться на разные способы
решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез ( целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения  об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому – либо признаку).
Коммуникативные УУД
Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения. Стремиться к
координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.
Регулятивные УУД
Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

ХОД УРОКА

Организационный момент. –
Ну, дружок, чур, молчок.
Начинается урок.
Тихо сел – раз, два, три…
На экран  ты посмотри

-Мы путешествуем по городу.(Частиреченск)... по улице..(Существительное)..... слайд 1
-Нас приветствуют буквы,    (Ж Ш Щ Ч Ц )

   что вы о них знаете?  Слайд 2
Эти буквы остановились  возле слов.  И таращат на них глаза в недоумении? Почему? Слайд 3
-

С каким вопросом вы обратитесь к классу, обсудите в паре?
Уч. задача выяснить, почему в  словах после шипящих пишется буква - Ё, а в других -О?
---Обсудите в паре вашу версию.    Как проверить эту гипотезу?

----Какой вопрос мы ставили? Теперь мы можем дать ответ?
Используем эти знания для записи предложений
Запись предложений

1. Под тяжестью  снега ломались у берез тонкие сучья. (У доски по очереди объяснить орфограммы   2 человека)
Определить –
у сущ-х б)скл, в)падеж, а)подлеж и сказуемое (повтор падежей слайд 3)

2. Сам-но слайд 4

Составить из слов предложение. Определить у сущ-х склонение и падеж

3запись предложения под диктовку.(2 человека у доски)

 От тепла начала чернеть  земля  на пригорке и в овраге.
Поставьте ударение, какие гласные требовали проверку, и в какой части слова? Назвать сущ-е 2 склонения и их падеж
- Как мы решали  орфографическую задачу в окончании этих слов?

3.Работа по теме урока  отправляемся дальше слайд 5
1.Словарная
   б..гаж,.., б.лкон  , м…г…зин, ст…лица, к.стюм ,  д.р.жёр…гурец,  п.деж,
- Прочитайте, все ли слова  живут на улице сущ-е?
-Вставьте буквы, проверьте себя по словарю. Оцените свою работу по шкале ПРАВИЛЬНОСТЬ
Проверка:  какое слово лишнее?
- Вернемся к последнему предложению.
- Как мы решали  орфографическую задачу в окончании этих слов?

Прочитаем тему урока. Стр 55 упр 110 2)

       Почему автор особо решил уделить внимание на эти два падежа?
Уч задача. Учиться правописанию......    слайд 6

Работа в группах.
Схема работы
К      1                            2                   3                            4      слайд 6

По одному слову из словарика,   командир проверяет.  (В тетрадях)
Проверка работы (доска)
Какая задача стояла перед вами?
 Итог: Какой способ помогает решить орфографическую задачу в окончании сущ-х
 Проверим по книге наши выводы с автором учебника
Используем эти знания для работы над упражнением.
2. Работа по учебнику.

Стр 56 упр 114 по цепочке 5 фраз, 3 сам-но    что объединяет сущ-е 1 скл-я и 2 скл-я в П.падеже?
Стр 57 упр 116   диктовка, объяснение

5. Итог урока.
- Какие орфографические задачи мы сегодня решали?   д\з  стр 57 упр 117


title: Проект в старшей группе "Кормушка для птиц зимой"

extracted_text:
Муниципальное казенное бюджетное образовательное учреждение
Детский сад №398 «Ласточка»

Проект в старшей группе
«Кормушка для птиц зимой»

подготовила
Таймазова Виктория Сергеевна
Воспитатель первой квалификационной категории

г. Новосибирск
 2018
Тип проекта: информационно-творческий.
Участники проекта: дети старшей группы, родители воспитанников, воспитатели группы.
Срок реализации проекта: краткосрочный, февраль (1 месяц).
Актуальность проекта: В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Тема проекта «Покормите птиц зимой» выбрана нами не случайно. Ведь именно птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В холодное время года доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. И мы, педагоги, совместно с родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром природы.
Проблема: недостаточные представления детей о зимующих птицах.
Цель: формирование экологических знаний о зимующих птицах и ответственного, бережного отношения к ним.
Задачи:
Пополнить предметно-развивающую среду по теме проекта.
Расширить знания детей о зимующих птицах.
Формировать элементарные экологические знания.
Продолжать формировать у детей бережное ответственное отношение у миру природы.
Учить детей отражать в продуктивных видах деятельности свое отношение к миру природы.
Привлечь родителей воспитанников в изготовление кормушек для птиц, их подкормке.
Воспитывать внимательное и бережное отношение к живой природе, желание помогать птицам в трудных зимних условиях.
Ожидаемые результаты проекта:
Воспитанник имеет представление о зимующих птицах, умеющий совместно с родителями изготовить кормушку;
Знает, каким кормом, и как подкармливать;
Умеет наблюдать, анализировать собственную деятельность.
Родитель активный участник проекта и способный воспитать у детей любовь и бережное отношение к птицам.
Этапы реализации проекта:
I этап - подготовительный.
Определение темы проекта, цели и задач
Подбор необходимых литературы и наглядных пособий.
Создание необходимых условий для реализации проекта.
Перспективное планирование проекта.
Выбор форм и основных мероприятий с детьми и родителями
II этап - основной (практический).
Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах.
Рекомендации Родителям:
Совместные прогулки с детьми;
Совместно с ребенком сделать кормушки.
Заучить стихотворение о зимних птицах.
Рассмотреть с детьми зимних птиц на иллюстрациях, книгах, журналах.
III этап - заключительный.
Оформление результата проекта в виде альбома с фотографиями.
Организация и участие родителей в конкурсе «Лучшая кормушка для птиц».
Проведение итоговое мероприятия «Праздник птиц».
Планирование работы по разным видам деятельности
Результаты реализации проекта
Работа в рамках проекта получилась интересной, увлекательной и познавательной для всех участников проекта. Многие родители приняли активное участие в изготовлении кормушек, принесли различный корм для птиц, иллюстрации и раскраски для детей в группу. Дети с большим удовольствием слушали рассказы, сказки, стихи о зимующих птицах, отгадывали загадки, играли в разные дидактические и подвижные игры с удовольствием, рисовали птиц, раскрашивали картинки по теме.
Проект позволил расширить кругозор детей о зимующих птицах, у детей сформировалась любознательность, познавательная активность.
В группе улучшилось предметно-развивающая среда: литературой, иллюстрациями, конспектами, наблюдениями.
Цель и задачи, поставленные в начале проекта выполнены.
Использованная литература:
Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живём в России».
Г.В.Лаптева «Развивающие прогулки для детей».
И.В.Кравченко «Прогулки в детском саду»
Т.А.Шорыгина «Птицы. Какие они?».
В.Н.Чернякова «Экологическая работа в ДОУ»
Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М., 2002.
Николаева С.Н. Эколог в детском саду. М., 2003
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., 2004.


title: Контрольная работа по алгебре по плану ОГЭ 2018

extracted_text:
Найдите значение выражения 2,1 · 9,6.

Найдите значение выражения
Вариант 1.

27  97

186 .

Найдите корень уравнения
х  6  1
х	.

Товар на распродаже уценили на 30%, при этом он стал стоить 700 рублей. Сколько	рублей стоил товар до распродажи?

На экзамене 50 билетов, Сеня не выучил 5 из них. Найдите вероятность того, что ему попадется выученный билет.

Арифметическая прогрессия (ап) задана условиями: а 1 = -5,
а п+1 = а п + 12. Найдите сумму первых шести ее членов.

Упростите выражение
x2  

x  у
у2

x  у .

Мощность постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле P=I2 R, где I–сила тока (в амперах), R – сопротивление (в омах). Пользуясь этой формулой, найдите сопротивление R, если мощность составляет 283,5 Вт, а сила тока равна 4,5 А. Ответ дайте в омах.

Решите неравенство х2 – 49 ≤ 0.

Решите уравнение х6 = (6х – 5)3 .

Два автомобиля одновременно отправляются в 950-километровый пробег. Первый едет со скоростью на 18 км/ч большей, чем второй, и рпибывает к финишу на 4 ч раньше второго. Найдите скорость первого автомобиля.

Вариант 2.

Найдите значение выражения 8,9 · 4,3.

Найдите значение выражения
36  57

156 .

Найдите корень уравнения	-4х – 9 = 6х.

Банк начисляет на счет 15% годовых. Вкладчик положил на счет 700 рублей. Сколько рублей будет на этом счете через год, если никаких операций, кроме начисления процентов, со счетом проводиться не будет?

В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен из Норвегии или Швеции.

Дана арифметическая прогрессия ( ап ), в которой а9 = - 22,2,
а2 3 = - 41,8. Найдите разность прогрессии.

Упростите выражение
у 2  

x  у
х 2

x  у .

В фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца из железобетонных колец рассчитывается по формуле С = 6000 + 4100п, где п – число колец, установленных в колодце. Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость колодца из 4 колец. Ответ дайте в рублях.

Решите неравенство х2 ≤ 64.

Решите уравнение	х3 + 5х2 - 9х – 45 = 0

Первую половину пути автомобиль проехал со скоростью 69 км/ч, а вторую – со скоростью 111 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути.

Вариант 3.

Найдите значение выражения 5,7 – 7,6.

Найдите значение выражения (√32 – 3)2 + 24√2.

Решите уравнение х2 - 25 = 0.

После уценки телевизора его новая цена составила 0,78 старой цены. На сколько процентов уменьшилась цена телевизора в результате уценки?

На тарелке лежат одинаковые на вид пирожки: 2 с мясом, 13 с капустой, 5 с вишней. Лёша наугад берет один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с вишней.

Выписаны первые три члена арифметической прогрессии: 30, 27, 24, … Найдите 5-й член этой прогрессии.

Упростите выражение
x 2  

x  у
у 2

у  х .

Перевести значение температуры по шкале Фаренгейта в шкалу Цельсия позволяет формула  tc = 5/9(tF – 32), где  tc  -  температура в градусах Цельсия, tF - температура в градусах Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Цельсия соответствует -40 градусов по шкале Фаренгейта?

Решите неравенство 3 – х ≥ 3х + 5.

Решите уравнение х3 + 4х2 = 9х + 36.

Имеются два сосуда, содержащие 30кг и 20 кг раствора кислоты различной концентрации. Если их слить вместе, то получится раствор, содержащий 81% кислоты. Если же слить равные массы этих растворов, то полученный раствор будет содержать 83% кислоты. Сколько килограммов кислоты содержится во втором растворе?

Вариант 4.

Найдите значение выражения -0,7 · (-10)4 – 5 · (-10)3 - 32.

Найдите значение выражения √24 : √6.

Найдите корень уравнения -4 – 6х = 4х – 3.

Поступивший в продажу в январе мобильный телефон стоил 1600 рублей. В мае он стал стоить 1440 рублей. На сколько процентов снизилась цена на мобильный телефон в период с января по май ?

В среднем из каждых 40 поступивших в продажу аккумуляторов 37 аккумуляторов исправны. Найдите вероятность того, что случайно выбранный в магазине аккумулятор неисправен.

Выписано несколько последовательных членов арифметической прогрессии: …; 8; х; 16; 20; … . Найдите х.

Упростите выражение
x 2  

x  у
у 2

x  у .

Мощность постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле P=I2 R, где I–сила тока (в амперах), R – сопротивление (в омах). Пользуясь этой формулой, найдите сопротивление R (в омах), если мощность составляет 6,75 Вт, а сила тока равна 1,5 А.

Решите систему неравенств
x  3
9  х  0 .

Решите уравнение
х3  4х 2  х  4  0 .
Баржа прошла по течению реки 80км и, повернув обратно, прошла еще 60км, затратив на весь путь 10 часов. Найдите собственную скорость баржи, если скорость течения реки равна 5 км/ч.

Ответы к заданиям контрольной работы.

Таблица ответов и набранных баллов

Таблица перевода баллов в школьную оценку


title: Открытый урок "Цыплёнок" 2 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Коммунальное государственное учреждение
«Гимназия №40 Отдела образования акимата города Тараз»

Открытый урок
по технологии

тема: «Цыплёнок»

учителя начальных классов
гимназии №40
Козловой Роксаны Хакимовны

Тараз – 2017

Технология

Тема урока: Цыплёнок.
Цель:
Образовательная: дать представление о методе   изготовления помпонов из шерстяных ниток. Сделать  цыпленка из помпонов. Познакомить с последовательностью  изготовления цыпленка. Закреплять знания по правилам техники безопасности при работе с ножницами, клеем.
Развивающая: развивать глазомер и мелкую моторику рук.
Воспитывающая: воспитание аккуратности, усидчивости.

Оборудование:  шаблон – картонные кольца, нитки желтого и оранжевого цвета, лента, ножницы, цветная бумага, клей.
Тип урока: урок изучения нового материала.

План урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Сообщение темы, цели и задач урока.
Изучение темы.
Практическая работа.
Подведение итогов.

Ход урока:
Орг.момент
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.

Вступительная беседа
- Ребята, с какой темой мы познакомились на прошлом уроке?
- Мы продолжаем работать с нитками.
- Какие бывают нитки?
- Для чего их используют?
- Что можно сделать, изготовить из ниток?

- Сегодня мы будем работать с нитками, а с какими, вы узнаете отгадав загадку:
Я пушистый, мягкий, круглый,
Есть и хвост, но я не кот,
Часто прыгаю упруго,
Покачусь и под комод. (Клубок ниток)

- Конечно, клубок ниток, это нитки для вязания, еще их называют – пряжа.
Пря́жа - нить, скрученная из продольно и последовательно расположенных волокон. Пряжу вырабатывают из натуральных волокон (шерсть, хлопок, лён, шёлк) или различных химических волокон (вискозных, полиэфирных, полиамидных и др.).
В зависимости от волокнистого состава пряжа может быть однородной, состоящей из волокон одного вида, либо смешанной - из смеси двух или более видов волокон. Однородную или смешанную пряжу из волокон разного цвета называют меланжевой.

- Давайте посмотрим видеоролик про пряжу и узнаем про неё подробнее.

Просмотр видеоролика «Пряжа»

Вопросы после просмотра
1. Из чего делают нитки для вязания?
2. Какого цвета получается пряжа сначала?
3. Что делают чтобы она приобрела цвет?
4. При какой температуре красят пряжу?
5. Сколько ниток изготавливают за один день?

- Ребята, что можно сделать из ниток?
- Из этих ниток можно не только вязать вещи, но и делать разные поделки, украшения для одежды.
- Сегодня на уроке мы будем изготавливать вот такой шарик, а кто знает как он называется?
- Правильно, это помпон.

Помпон в переводе с  французского означает «круглый».
В наше время помпон является очень популярным элементом декора, не только одежды, но и интерьера. Сейчас дизайнеры используют помпоны для украшения головных уборов, верхней одежды, обуви, сумочек, перчаток, и множества других предметов. Интересно то, что помпон приобрел большую популярность не в наше время, а гораздо раньше. Помпон был очень популярным элементом военной формы.
Например, в военной форме русской армии 18 века, помпоны считались одним из знаков различия. По их цвету можно было отличить унтер-офицера от солдата. У солдат помпоны были одноцветные, а у унтер-офицеров двухцветные. А французские моряки использовали помпоны на своих головных уборах совсем с другой целью. Раньше в кораблях были тесные помещения с низкими потолками, и помпон предохранял голову моряка от удара об их выступы. Сейчас корабельные помещения стали более просторными, но традиция использования красного помпона на белых шапочках французских военных моряков сохранилась до сих пор.
Круглые пушистые помпончики очень забавные и украшают одежду. А вы знаете, что из них можно придумать и сделать самые разные и удивительные поделки для себя и своих друзей? Все эти поделки изготавливают из пряжи для вязания, но при этом совершенно не обязательно уметь вязать. Помпончики очень неприхотливы. Их можно сделать из любой пряжи: новой или остатков, старой распущенной, ворсистой, гладкой и т. д. Помпончики всегда получаются мягкими, пушистыми и забавными!

- Вот и мы с вами сделаем игрушку из помпонов. А какую вы узнаете отгадав загадку:

Желтый колобок гуляет,
Крошки хлеба подбирает.
Мало у него силенок…
А зовут его?   (Цыпленок)

- Как вы думаете, цыплята бывают только привычных нам цветов – желтого, коричневого?
- Давайте посмотрим видеоролик и узнаем какие же есть еще цыплята.

Просмотр видеоролика «Разноцветные цыплята»

Беседа после просмотра
- Цыплят какого цвета вы увидели?
- Как вы думаете, цыплята таких цветов появились на свет без участия человека, или люди что-то сделали, чтобы цыплята приобрели такой окрас?
- Конечно, человек ввёл специальный краситель, чтобы цыплята получились таких ярких цветов.
- А люди должны так поступать с животными? Вмешиваться в их природу и, например, окрашивать бедных цыплят?
- А почему нет?
- Правильно, цыплёнок не только милое создание, а еще и символ года, почему я так его назвала?
- Потому-что наступил 2017 год, а это год петуха, а как связан петух и цыпленок?
- Хорошо, молодцы.

- И так, какую поделку мы будем делать сегодня на уроке?
- Правильно, Цыпленка из помпонов.
- Прежде, чем начать работу, вспомним Технику Безопасности.
- Ребята, мы будем работать с ножницами. Какие правила мы знаем?

Техника Безопасности
С ножницами не шути,
Зря в руках их не крути,
И держа за острый край,
Другу ты передавай!

- Как мы должны вести себя при работе с ножницами?
- В каком виде нельзя оставлять ножницы? (В открытом)
- Не забывайте, что приступать к работе и выполнять этапы работы нужно только по команде учителя.

Практическая работа
- Для начала, мы посмотрим видео, как изготавливают помпон при помощи картонных колец.
- Затем мы изготовим помпоны вместе, поэтапно.

 Просмотр видеоролика «Изготовление помпона»

- Сегодня вы работаете в парах, а это значит, вы помогаете своему соседу по парте, когда это будет необходимо. Например, при завязывании помпона ниткой.

Ход выполения работы
1. На 2 одинаковых диска ровно сложенных друг с другом плотно наматываем пряжу, чем плотнее и ровнее будут намотаны нити, тем красивее получится шарик.
2. Берем острые ножницы и разрезаем пряжу по наружному краю диска. Для того, чтобы линия разреза пряжи была более ровной, концы ножниц желательно размещать между дисками,
3. Когда нити по всему кругу будут разрезаны, между дисками вставляем нить и, не вытаскивая дисков, (чтобы не распались разрезанные нити), завязываем плотно нить, тем самым скрепив разрезанные нитки.
4. Снимаем диски и распушаем помпончики. Для этого их можно просто покатать между ладонями.

Физминутка
«Цыпленок Пи»

5. Изготавливаем 2 помпон меньшего размера.
6. Соединяем их, завязав между собой два помпона.
7. Украшаем цыплят, приклеиваем глазки, клюв и повязываем бантик.

- Второй помпон выполняем самостоятельно. По тому же плану, только используем прямоугольник.

Подведение итогов
Анализ работы
- Вы все справились с работой, у всех получились красивые цыплята.
- А кто бы хотел выйти и рассказать про свою работу по опорным словам?

Поделка «Цыпленок»
Сделана из…
Состоит из…
Я украсил (а) её…
Поделка выполнена…
Мне нравится моя поделка потому что…

- Какие игрушки у вас получились?
- А из помпонов можно сделать только цыпленка?
- Какие игрушки можно изготовить еще?
- Наведите порядок на столе.

Выставление оценок
- Вы все хорошо работали на уроке.
- У каждого получился интересный  и неповторимый цыпленок.
- Я думаю, что вещи, выполненные своими руками, будут неповторимы, оригинальны, они несут в себе положительную энергетику и наверняка порадуют ваших близких.
- Спасибо за урок!


title: Конспект занятия "Жүрегімнің жылуын сыйлайыншы анама" 3 класс

extracted_text:
«Жүрегімнің жылуын сыйлайыншы анама»
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушыларға 8-наурыз туралы түсінік беру.
2. Ана ұғымының мән-мағынасын ашу, аналарына деген сүйіспеншілігін арттыру, өнерлерін көрсету арқылы ардақтауға, құрметтеуге үйрету.
3. Оқушылардың мәнерлеп оқу, сөйлеу мәнері, ән-би арқылы ой-өрісін дамыту, ата-ананы сыйлауға тәрбиелеу..
Сабақтың көрнекілігі:  қабырға газеті, суреттер, буклет т.б.
Барысы: үнтаспадан «Анашым» әні баяу баяу естіліп тұрады.
Мұғалім: (өзім)
Шырылдап жерге түскеннен–ақ сенің ең бір жақының, ең бір досың, ең бір ұстазың бар ол ана, қара жерді баспай жатып, есіңді білмей жатып, тырмысып бауырыңа жабысатының, шырылдап уанбай жылап, сенің іздейтінің-ана. Сен жан болып дүниеге келдің,сенің іздейтінің бірақ жан ол-ана. Ол саған бәрінін қымбат. Сен үшін ол жалпақ дүниеден де үлкен. Сондықтан сен бірақ жанды білесің ол-ана.
Міне, анаға деген махаббат сенің құндақта жатқан күніңнен–ақ басталады. Ананың жолы басқа. Ана деген сөздің өзі ыстық. Ана десе толқымайтын жүрек, тасымайтын қан, сезбейтін сезім болуы мүмкін емес.
Құрметті де ардақты аналар, қымбатты ұстаздар, аяулы оқушыларым, 8 наурыз-Халықаралық әйелдер күні құтты болсын! Сіздерге ұзақ ғұмыр, бақытты өмір, отбасыларыңызға амандық пен қуаныш тілейміз. Бүгінгі «Жүрегімнің жылуын сыйлайыншы анама» ертеңгілігін сіздердің құрметтеріңізге арнаймыз.

1-жүргізуші:        Той пердесін ашайық,
Тойға шашу шашайық.
Аналарды құрметтеп,
Ән маржанын шашайық.

2-жүргізуші:  Адам бойындағы барлық жақсы қасиет күннің нұрынан, ананың сүтінен таралған. Сондықтан асыл аналар, қадірлі апайлар, бүгінгі әніміз, өлеңдеріміз өздеріңе арналады.

                        	Хор. «Ақ мамам»

 1-жүргізуші: 8-наурыз мерекесі! Тіпті табиғаттың өзі де бұл күні біздің аналарды даңққа болеп тұрғандай. Неге дәл осы күні 8-наурыз күні әйелдердің халықаралық мерекесі болып белгіленді?

2-жүргізуші:
1908 жылдың 8 наурызында тұрмыстың ауыр жағдайына төзе алмаған Нью-Йорктың еңбекші әйелдері демонстрацияға шықты. 1910 жылы Копенгагенде өткен әйелдердің ІІ Халықаралық конференциясы 8 наурызды «Жұмысшы әйелдер күні» деп белгілеп, оны жыл сайын әйелдер пролетариатының халықаралық ынтымақтастық күні ретінде атап өту туралы шешім қабылдады.

1-жүргізуші: Наурыз айының басында біздің еліміздің көптеген қалаларының көшелерінде, кең байтақ даламызда әлі де қар жатады. Қыстағыдай ызғарлы, бірақ, көңілімізді көктемнің алғашқы мерекесі жылындырады.

2-жүргізуші:  8 наурыз Халықаралық әйелдер күні. Бұл мереке жылдың басқа мезгілінде болуы қисынға келмейтіндей. Өйткені, көктем секілді әйелдер де адамзатқа өмір, жылылық пен әсемдік сыйлайды емес пе?

Омарова Сәния:
Шуақты көктем келді гүлін алып,
 Көктемнің мерекесі бүгін анық.
Өмірдің көктемі де,- гүлі аналар,
Ана деп бас иеді күллі халық.

Калыкова Ақбота:
Айтсаң болды тіл алам,
Әйбат мамам ай мамам.
Сені көрсем қуанам,
Сен керексің қайда да.
Жұре берсең қасымда,
Ботам деген даусыңнан,
Мен мәз болып оянам.

Мағауия Индира:
Біз ғана емес,
Қадір тұтқан балалар.
Аналардан туған небір даналар,
Ана-деген тіршіліктің тірегі,
Армысыздар қасиетті Аналар!

1-жүргізуші: Ана ең әдемі ең сұлу сөз. Анасыз бала тәлім тәрбие ала алмайды. Ананың жылы, ақылды сөзі көптеген қиындықтарды жеңуге көмектеседі. Кішкентай болса, өзіне ең жақын адам болғанды сезіп, тілі шыққанда айтатын бірінші сөзі «Ана»

2-жүргізуші: Расул Ғамзатовтың мынандай сөзі бар: Ана дегеніміз- әлемнің жан дүниесі, оның бастауы мен таусылмайтын жалғасы. Ол-тіршілік, үлкен тағдыр, махаббат пен шабыттың нәрі. Ана сөзі бізді елең еткізбей, жылылық пен шуақтықты сездіртпей қоймайды.

Муз.номер. Жұмажан Назерке. Ән

1-жүргізуші: «Ата-ананың қадірін білмеген – халық қадірін білмес» деген екен қазақтың атақты жазушыларының бірі - Ғабиден Мұстафин, шынында да бізге осы жарық дүниені сыйлаған жан кім? Анамыз!

Жұмажан Назерке:
Бәрі де ана бір өзіңнен басталады,
Сен деп айтам алғаш өлең жолдарын
Қуандым ба?
Өзің бар деп қуандым,
Жыладым ба өзің жоқ деп жас тамды,
Бәрі де ана бір өзіңнен басталды,
Жанарыңнан көрдім алғаш аспанды.
Еркелесем бір өзіңе еркелеп,
Жасқандым ба тек өзіңнен жасқандым.

Қайырбеков Әділбек:
Ана-өмірдің қуанышы тірегі,
Бала-оның жұбанышы, жүрегі,
Ана алдында ел жауы да бас иген,
Олар дәйім тыныштықты тіледі

Уахит Даниял:
Ана  десем , алғыс алам халқымнан,
Ана десем теңіз болам шалқыған.
Ана десем ашылады қабағым,
Ана  десем, әділдікті ұғынам.

Жунусбаев Едиль
Еркелесем, күлімдейтін.
Ұрысқаны білінбейтін.
Маңдайымнан иіскеп менің
«Құлыншағым, күнім»-дайтін.
Әлемдегі ақылды адам
Бәрінен сол жақын маған
Ол жанымда жүрсе мен де,
Батырларша батылданам.
Жамандықтан сақтандырған
Жақсы ісімді мақтан қылып,
Ақ мамамды мен әрқашан,
Жүрсем деймін шаттандыр

Муз.номер. Мағауия Индира. Ән

2-жүргізуші: Ана өз баласын көзінің қарашығындай қорғап, түн ұйқысын төрт бөліп, аялап өсірген. Ананың аяулы жүрегінің мейрімділігі ешқашан сөнбейді. Неше жаста болсаң, бесте әлде елу бесте, саған әрқашан ананың аяулы бейнесі, оның айтқан ақылы, жылы сөзі керек.

Мұғалім: Тапсырмалар орындау

Оқушылар үшін

Аналар үшін

Мұғалім:    Біздің сынып  қыздары өнер асқан,
 Билейді мың бұралып әуел бастан.
 Қайда біздің өнерпаз қыздарымыз,
 Ортаға шығыңдаршы тартынбастан.

Жұмажан Назерке _______________________________биі

Мұғалім: Құрметті аналар, Жүрегіңнің бір бөлшегі – бала үшін, сізден жақын адам бар ма, аналар! – дей келіп, өздеріңіздің тілек-баталарыңыз, құттықтау тілектіріңіз болса айтуларыңызға рұқсат.

Бізді өсірген аналар
Еңбектерің зор  екен.
Құтты болсын аналар,
Құтты болсын мерекең.!
Оқушы:
Ана дейміз бәріміз де аңқылдап,
Ана дейді жас сәби де жарқылдап,
Ана деген бәйтерегі өмірдің,
Ана деген –алтын қазық, алтын бақ.
Оқушы:
Бал бөбегін баптаған
Мамам үшін мақтанам!
Аялайтын біздерді
Көп жасасын жақсы адам.

Баланың да тірегі,
Ананың да тірегі.
Шаншымасын ешқашан,
Аналардың жүрегі.

Әр сөзіңді жаттағам,
 Жүрегіме сақтағам.
Анашым деп мақтанам,
Айналайын ақ анам!
Ана –көркі көгінің,
Ана-нұры жерімнің.
Ана-бағы баланың,
Мақтанышы елімнің.

Оқушы:
Адам бар ма ана сүтін ақтаған.
Алуан–алуан ауыр сынды аттаған.
Адалдықты ар-намысты сақтаған,
Мен анамның сонысына мақтанам.

Аяулы да, алтын нұрлы анашым,
Жүрегіммен мәңгі бірге боласың.
Сен-асқарсың, сен-аспансың, биіксің,
Сен-дарқансың, сен- жомартсың,  данасың.

Алақаны ақ самал,
Мәпелеген жан ана.
Көкте күнім батса да,
Өзің күнсің балаға,
Теңдесі жоқ данасың,
Арқа тұтар панасың,
Еңбегіңді ақтаймын,
Аман болшы, анашым!
Бар өмірдің жүрегі,
Өзің алтын ордасың,
Тірлігімнің тірегі,
Уайымың болмасын.

Жан  анам құттықтаймын  март күнімен
Көктемнің құлпыра бер нарт гүлімен,
Өрлесін елең берген бақыт бағың,
 Жазбасын шат көңілің шат күйінен.

Тентек болсам, ашынып,
Жақсы іс қылсам асырып,
 Маған  сақтап жүреді,
Тәттіні де жасырып.
Келгенімде оқудан.
Тосып тәтті дәмдісін
Ол бар жерде бал жедім.
Мен ұйықтарда айтады,
Ертегісін әндерін,
Біздің үйде осындай,
Әжетайым бар менің.

Ана кейде қалжырап жұрсін мейлі,
Бір сәтте қабақ шытып күрсінбейді.
Өмір бақыт тілейді баласына
Мәңгілік тыныштық боп тұрсын дейді.

Арым да ардағым да анам екен,
Ана деген адамға ата мекен.
Түн ұйқысын төрт бөліп берген сүті.
Жүрегіңде жыр болып жатады екен.
Ана деген адамға ата мекен,
Әр адам анаменен адам екен.
Бір өзіңе көрсеткен жақсылығым
Бір күнгі тәтті ұйқыдан садаға  екен.

Осымен аналарға арналған тәрбие сабағымыз соңына жетті  ынтамен тыңдағандарыңызға рахмет.


title: Конспект занятия "Насекомые - наши друзья"

extracted_text:
Конспект занятия по экологическому воспитанию (старший возраст).
Тема: «Насекомые – наши друзья».
Программное содержание:
-продолжать знакомить детей с миром насекомых через стихи, загадки, пословицы;
- развивать умение собирать насекомых по существенным признакам;
- воспитывать интерес к насекомым, желание узнать о них что то новое;
- воспитывать желание охранять маленьких полезных животных.
Оборудование:
Картинки с изображением насекомых.
Конверт с письмом.
Ягоды.
Игрушки – ягоды, шишки, кукла-Лесовичок.
Предварительная работа:
Чтение С. Маршака «Откуда стол пришел».

Ход занятия:


title: Конспект занятия "Носы нужны не только для красы"

extracted_text:
Конспект занятия по Природному миру «Носы нужны не только для красы» (под. группа)
Цель: познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных
 Задачи: сформировать представление о том, что здоровье – главная ценность в жизни человека; воспитывать бережное отношение к себе и другим; выяснить, почему у верблюда такая необычная форма носа.
Развивающая среда: картинка верблюда; схематичным изображением органов дыхания; картинки с носами различных животных;
Ход занятия:
Дети послушайте   загадку:
Щиплет Дедушка Мороз
Ребятишек всех за ...
(нос)
Кто что вкусное принёс -
Всё учует детский ...
(нос)
В. : Сегодня мы поговорим о том, как мы с вами дышим. Дышит все живое: и растения, и животные, и, конечно, человек. Мы вдыхаем и выдыхаем. С помощью чего мы это делаем? (Дети дают ответ.)
В. : Правильно! Даже есть такая песенка:
У всех людей, у всех зверей имеются носы.
Носы важны, носы нужны не только для красы!
И не чихнуть, и не вздохнуть без носа нам нельзя…
Дидактическая игра «Где чей нос?». Воспитатель показывает картинки с носами различных животных. Дети их угадывают. (Последним показать нос человека).
Воспитатель: А это чей нос? Правильно, человека. Посмотрите все друг на друга - одинаковые ли у вас носы? Похожие, но все-таки у всех разные.  Носы бывают длинные, курносые, широкие, узкие, плоские, прямые.
Как вы думаете, для чего нужен нам нос? (Ответы детей) Конечно, в первую очередь - для дыхания. Можно дышать и ртом, но это неудобно и не полезно. Давайте попробуем подышать ртом удобно или нет? А вот нос замечательно для этого приспособлен.
Втяните воздух носом. Он проходит через дырочки внутрь нас и по пути согревается. Поэтому в холодную погоду так важно дышать носом, а не ртом. Нос не только согревает, но и очищает воздух от пыли и микробов. Они оседают на волосках, имеющихся в носу. Нос – начало пути воздуха, который проникает в наш организм. Во время насморка из носа вытекает жидкость – слизь, вымывающая микробы. Так нос борется с простудой. Затем воздух через носоглотку попадает в трахею и бронхи – особые трубочки, а потом в легкие – главный орган дыхания. Легких у нас два – правое и левое. Они защищены ребрами и похожи на два воздушных шара, которые надуваются при вдохе и сдуваются при выдохе. (рассказ сопровождается показом на плакате)
Положите свою руку на грудную клетку и глубоко вдохните. Внутри как бы надуваются шарики, грудь поднимается – в ней много воздуха. Теперь выдохните – воздух выходит, и наши легкие как бы «сдуваются». При этом легкие берут из воздуха кислород, а выдыхаем мы, как и животные, углекислый газ. Как вы думаете, что надо для хорошей работы легких? (чистый воздух)
В. : Правильно, ребята! Воздух должен быть чистым и свежим. В помещениях воздух хорошо очищают комнатные растения. А на улице? (Деревья, кустарники.)
В. : Молодцы! Действительно, кислород вырабатывается в зеленых листьях растений. В отличие от нас растения вдыхают углекислый газ, а выделяют кислород. Поэтому и людям и животным хорошо жить рядом с растениями. Растения есть не только на суше, но и в водоемах. Там они тоже выделяют кислород. Как вы думаете, для кого он там нужен?
(Для морских животных)
В. : Правильно! А что надо делать, чтобы воздух оставался чистым и свежим?
Д. : надо беречь леса и океаны, высаживать растения.
В. : Молодцы! А теперь мы немного отдохнем:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы шагаем друг за другом лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают – в поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре – полетели, закружили…

Вы наверное удивитесь, но от носа зависит также и ваш голос. Нос вместе с носоглоткой позволяет сделать ваш голос неповторимым (мягким и тихим, или громким, звонким). Зажмите свой нос рукой и скажите что-нибудь. Видите, как сразу изменился ваш голос. Он стал низким и неприятным.
Проводится игра «Узнай по голосу».
Несколько детей по очереди зовут по имени водящего. Водящий с закрытыми глазами по голосу угадывает, кто его позвал.
Воспитатель: Послушайте  стихотворение про нос:
Я ничего не знал и вдруг
Мой нос мне говорит,
Что где-то и у кого-то
Что-то сейчас подгорит.
Я ничего не знаю,
Это нос доложил:
Кто-то купил апельсин
И во-о-он туда положил!
- Как мы узнаем, что чем-то пахнет? Часть воздуха, которая проходит через нос,  передают информацию  в головной мозг. А там память хранит все известные нам запахи. Сейчас мы узнаем, много ли запахов хранится в вашей памяти.
Дидактическая игра: «Узнай по запаху».
Детям предлагается с закрытыми глазами определить, что им дали понюхать (можно предложить мыло, духи, хлеб, лук, чеснок, лекарство и т.п.)
Воспитатель: Что еще вы можете узнать по запаху? (елка, мандарины, еда — суп, компот,..).
А что нам может мешать чувствовать запахи и дышать носом? Насморк! Кто лечит нам больной нос? ЛОР! Что еще лечит ЛОР? Уши и горло.
Видите, какой чудесный орган есть у человека. Он нужен нам, чтобы мы могли дышать чистым воздухом, чтобы могли ощущать разные запахи, он помогает нам говорить.
Мы растем, и он растет вместе с нами. Как же мы можем беречь наш носик? Очень просто:(ответы детей)
Дышать надо носом, а не ртом.
Делать дыхательную гимнастику: 5-6 медленных вдохов и выдохов через нос (Дети встают и делают).
Регулярно проветривать комнату, вытирать пыль, мыть пол (чтобы меньше пыли попадало в нос)
Нос нужно чаще мыть и не ковырять в  носу пальцем. Поэтому если кто-то из носа кладет себе в рот , знайте что он кладет в свой нос пыль, микробы которые наш нос не пропускает в легкие , а мы складываем его в рот.
Также существует массаж для носа , он тоже очень полезен.(показываю детям , делаем вместе)
А сейчас давайте поиграем с вами в больницу, я буду доктором-лором, а вы мои посетители.
Первый посетитель, что у вас?
Вы знаете, что нужно делать, если пойдет кровь из носа?
Предложить детям помочь «больному»; вспомнить, что делали взрослые:
а) промыть лицо;
б) не сморкаться!
в) вставить ватные  тампончики  в ноздри;
г) на лоб и на переносицу положить холодное мокрое полотенце;
д) подбородок приподнять;
е) усадить или уложить человека;
ж) успокоить его и поговорить с ним.
Если у вашего друга пошла из носа кровь, и вы не можете ему помочь, не бойтесь и быстро позовите кого-нибудь из взрослых. Запомнили?
- А слышали ли вы выражение: «Не суй нос не е свое дело»? («Любопытной Варваре нос на базаре оторвали»)
Можно ли по- настоящему оторвать нос? Да. А сломать? Очень просто — при ударе, в драке, при падении. Берегите свои носы.
Следующий пациент
 Есть еще поговорка: «Берегите нос в большой мороз». Почему так говорят? Что делать, если нос замерз? (Ответы детей) Молодцы!
Давайте рассмотрим хорошо фотографию верблюда. Ребята, где живут верблюды? (В пустыне.)
В. : правильно! А вы знаете почему это место называется пустыней? (Там везде песок
и почти нет растений)
В. : молодцы! В пустыне действительно много песка. И там часто случаются песчаные бури.
В. : предположим, что перед нами – песчаная пустыня. Налетела песчанная буря. Как же верблюды дышат во время таких бурь? Посмотрите, ребята на нос верблюда. Видите какой он необычный, большой. Как вы думаете, почему?
Д. : он такой большой, для того чтобы легче было дышать во время бури.
В. : правильно! Мы ведь говорили о том, что нос имеет волоски, очищающие воздух от пыли. И у верблюда в носу тоже имеются такие волоски. Они и не пропускают песчинки в легкие.

Итак, нос нам нужен для красоты? А зачем? Что он для нас делает? (Ответы детей) Как мы должны ухаживать за ним? Молодцы!
В. : сегодня мы познакомились с органами дыхания. Чтобы эти органы были в порядке, нужно бережно относиться к своему организму. Больше гулять на свежем воздухе. Делать зарядку и выполнять основные правила гигиены.


title: Итоговый тест по музыке 5 класс 2 полугодие

extracted_text:
                           Итоговый тест по музыке
                           5-й класс, 2 полугодие
1. Кому принадлежит высказывание:
 «Почему я пишу?
 То, что у меня на сердце, должно найти себе выход.
 Вот поэтому-то я и пишу»
  а) С.Рахманинову,          б) С.Прокофьеву,         в) И.С.Баху,
г) Л. Ван Бетховену?
2. Найди из перечисленных фамилию скрипичного мастера:
 а) Паганини,    б) Страдивари,     в) Делакруа,          г) Спиваков

3. Кто, из перечисленных мастеров в № 2, является дирижёром?

4. В № 2 найди автора  услышанного произведения:

5.  Послушай и определи жанр  произведения:
   а) фреска,     б) фуга,    в) реквием,     г) симфония.

6. По способу исполнения звучит музыка:
    а) органная,    б) а капельная,   в) симфоническая,    г) вокально-
инструментальная.

7. Определи стиль этого произведения:
  а) духовная               б) народная              в) светская
    г) композиторская

8. Послушай и выбери из таблицы произведения, связанные по жанрам и
названию с авторами:

 № |Композитор |№ |Поэт |№ |Художник |№ |Название |№ |Жанр м |Жанр изо | |1
|Рахманинов |1 |Рождественский |1 |П. Корин |1 |«А. Невский» |1 |реквием
|портрет | |2 |Кабалевский |2 |Тютчев |2 |Чюрлёнис |2 |«Снег идёт» |2
|сюита |скульптура | |3 |Паганини |3 |Луговской |3 |Красаускас |3 |«Слёзы»
|3 |пьеса |храм | |4 |Бетховен |4 |Толстой |4 |К. Моне |4 |«Море» |4
|симфония |пейзаж | |5 |Прокофьев  |5 |Козлов |5 |Добужинский |5 |«Реквием»
|5 |кантата |гравюра | |6 |Дебюсси |6 |Пастернак |6 |Коненков |6
|«Героическая» |6 |молитва |триптих | |7 |Свиридов |7 |Пушкин |7
|Микеланджело |7 |«Каприс 24» |7 |фуга |фреска | |
А) по музыкальному жанру;

Б) по жанру изобразительного искусства;

В) по названию произведения.