title: Внеклассное мероприятие "Береги свою любовь для старших классов"

extracted_text:
    Внеклассное мероприятие по английскому языку "Береги свою любовь для
                              старших классов"

Внеклассные мероприятия по английскому языку помогают учащимся не только
увидеть истинные возможности изучаемого языка, но и вызывают положительный
эмоциональный настрой, что чрезвычайно важно для формирования и укрепления
мотивации к изучению языка. Первостепенное значение имеет развитие
инициативы учащихся, творческих способностей, создание условий для
самовыражения.

Вашему вниманию представлена методическая разработка внеклассного
мероприятия на английском языке «Береги свою любовь», которое проводилось в
нашей школе в форме музыкально-литературной композиции на параллели 9-11-х
классов. При организации тематического вечера были созданы условия для
укрепления межпредметных связей (английский язык – музыка – хореография –
основы актерского мастерства) а также для более глубокого проникновения в
культуру стран изучаемого языка. Все это способствовало укреплению
мотивации к изучению английского языка.

Разработка внеклассного мероприятия поможет учителю в работе по
нравственному воспитанию учащихся с помощью языковых средств в старших
классах. Используется аудио и видео материал на английском языке, который
способствует развитию у учащихся аудитивных и коммуникативных компетенций.

Форма проведения: литературно-музыкальная композиция.

Технологии: элементы технологии развивающего обучения и сотрудничества, ИКТ

Цель: расширить с помощью английского языка представление учащихся об
окружающем их мире, о языке как средстве взаимодействия с этим миром, и
формировать положительную мотивацию учения, готовность воспринимать
культуру изучаемого языка.

Задачи:

 • развивать интерес к изучаемому языку;
 • совершенствовать навыки говорения, аудирования и английского
   произношения;
 • познакомить учащихся с популярными певцами Америки и Великобритании и их
   хитами;
 • воспитывать у учащихся ценностное отношение к таким понятиям как
   «дружба», «любовь», «взаимопонимание» и «забота».
Оснащение:

 • оформление сцены (название мероприятия, цветы);
 • экран;
 • мультимедийный проектор;
 • ноутбук;
 • видео- и аудиозаписи;
 • компьютерная презентация.
Участники: молодой человек, девушка, ведущие, певцы, танцоры.

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Под звуки джазовой музыки ведущие выходят на сцену

Ведущий1: Dear friends! We are glad to see you in our school hall!

Ведущий2: We are pleased to welcome you at this meeting devoted to one of
the strongest and greatest human feelings – Love.

Ведущий 3: Love has moved people since the days of Adam and Eve. Love is a
bright feeling.

Ведущий 4: Love of one’s nation, love of one’s family, love of one’s
homeland, love of one’s parents, love of one’s friends are all holly love.

Ведущий 1: There are many wonderful romantic couples: Dante and Beatrice,
Mayakovsky and Lili Brick, Tristan and Isolde, Romeo and Juliet, Turgenev
and Viardo, Napoleon and Josephina.

Ведущий 2: And one of the most exiting stories of true love was the
relationship between Queen Victoria and Prince Albert.

Ведущий 3: A lot of songs, poems and films were written and performed about
Love. Many poets wrote their best poems and musicians composed their best
music when they were in love. Love inspired them... What does the feeling
of Love mean? How can we explain it?

Ведущий 4: Oh! Love is the most important and the most beautiful
experience. It is impossible to describe this feeling by words and
difficult to explain it. It’s necessary to feel it. It is what people feel
in their hearts.

Ведущий 1: Love is when you are happy with another person and you think how
to make him or her happy. Love can cause different emotions: such as
gladness, tears, happiness, cheerfulness, grief and disappointment.

Ведущий 2: And there are very wise proverbs: «From Love to hate is one
step» (От любви до ненависти всего один шаг), «Lovers` tiffs are harmless»,
«The course of true love never runs smooth» (Милые бранятся – только
тешатся).

Ведущий 3: And now we are going to show you a small humorous performance
«Love is Not Always a Bed of Roses»

                                   Scene 1

Ведущий 4: Meeting of two strangers at night

Играет лирическая мелодия. На сцене у перил моста стоит девушка, Она
грустна и плачет. ВыходитОн.

He:   Excuse me, Madam? What has happened to you? Why are you crying? Can I
help you?

She: Nobody can help me. I feel so unhappy and lonely in the darkness of
this night, that I even don’t want to live.

He:   I feel lonely too. But now we are together. The weather is so warm.
The night is so romantic with the light of the Moon. Would you mind having
a walk together? You’ll tell me about your troubles and may be I’ll help
you.

She: Oh! Thank you very much. You are so kind.

Под исполнение вокальной группой песни «Strangers in the Night» (из
репертуара Ф. Синатры) пара танцует.

«Strangers in the Night» слова И. Синглтона и Э. Смайдера, музыка Б.
Кемпферта

Strangers in the night exchanging glances
Wandering in the night what were the chances
We'd be sharing love before the night was through
Something in your eyes was so inviting
Something in your smile was so exciting,
Something in my heart told me I must have you
Strangers in the night two lonely people we were,
Strangers in the night up to the moment
When we said our first ''hello''
Little did we know love was just a glance away,
A warm embracing dance away
And ever since that night we've been together,
Lovers at first sight in love forever
It turned out so right for strangers in the night.

                                   Scene 2

Ведущий 4: Two lonely people met once and they fell in love with each
other. She thinks only of him and He also can't live without her.

На сцене появляется он, подходит к телефону, набирает номер.

She: Hello!

He: Hello, my darling! I want to invite you to the cinema. Have you watched
the film «Titanic»?

She: No, I haven’t. When are we going to see?

He: Tonight. Let’s meet at 8 p.m.

She: Ok, see you.

(На экране появляется изображение кинотеатра и кинозала; и идёт видео
нарезка из фильма «Титаник»). После просмотра он приглашает ее в кафе.

He: Dolly, how do you like the film?

She: Oh, it’s so marvelous. And what about you?

He: I usually don’t like melodramas.  But this film really caught me. I
want to tell you something important but not here. Would you mind going to
the cafe?

                                   Scene 3

На экране изображение кафе. На сцене в углу стол.

He: My honey, I just want to say that I love you very much. Will you marry
me?

She: Yes, of course, my dear. I love you too.

He: I’m so happy and I have a surprise for you. Take this ring. It’s a sign
of my love and listen to this song, please.

На сцене вокальная группа исполняет песню Стиви Уандера «I just call to say
I love»

No New Year's day to celebrate.
No chocolate covered candy hearts to give away,
No first of spring,
No song to sing.
In fact here's just another ordinary day
No April rain, no flowers bloom,
No wedding Saturday within the month of June.
But what it is is something true
Made up of these three words that I must say to you.
I just call to say I love you
I just call to say how much I care.
I just call to say I love you,
And I mean it from the bottom of my heart.

После исполнения песни они уходят со сцены.

                                   Scene 4

Ведущий 1: A Wedding Day

Подружки невесты:

Sally, Sally Waters, sprinkle in the pan.
Rise Sally, Rise Sally and choose your young man.

Невеста в фате выбирает любимого.

Подружки невесты:

Bow to the East, bow to the West
Choose for the worst, choose for the best
And bow to the one you love best.

Уходят под марш Мендельсона.

                                   Scene 5

Ведущий 2: Three years passed.

Стол, кастрюля, посуда. Она в фартуке накрывает на стол, в руке поварешка.

Ведущий 3:

Here stands a poor woman who is always tired.
She lives in the house where help isn't hired.
Her last words on earth will be:

She:

Dear friends, I'm going
To where there's no cooking or washing, or sewing.
For everything there is exact to my wishes:
For where they don't eat there's no washing of dishes.

Входит Он, садится за стол и ест, читая газету. Она подходит к столу.

She: When we eat breakfast together you're always reading newspapers and
never talk to me. When we sit in the lounge you're always watching TV and
never look at me. When we go to parties you’re sitting with your friends
and hardly ever dance with me. And you are... lazy!!! You never help me
with the housework. You never play with the kids. Sometimes I think you
don’t love me!

He: Do you call that a happy family life?! I work like a dog and in the
evening I want some peace and quiet at home. But you never stop finding
fault with me! I wish I hadn't married you!

She: You are the limit, darling! I'm leaving.

He: OK. Why not to start a new life?

Вокальная группа исполняет песню «Я все переживу», танцевальная группа
исполняет танец деловой женщины.

«I will survive» by Gloria Gaynor

At first I was afraid I was petrified,
Kept thinking I could never live without you by my side.
But then I spent so many nights thinking how you did me wrong,
And I grew strong.
I know how to get along.
And so you're back from outer space,
I've just walked in to find you here with that sad look upon your face.
I should have changed that stupid lock
I should have made you leave your key,
If I'd known for just one second you'd be back to bother me.
Go on now, go walk out the door
Just turn around now, 'cause you're not welcome here any more.
Weren't you the one who tried to hurt me with good-bye?
Did I crumble? Did you think I'd just lie down and die?
Oh no, not I. I will survive.
Oh as long as I know how to love I know
I'll stay alive.
I've got all my life to live,
I've got all my love to give,
And I'll survive. I will survive.

                                   Scene 6

Ведущий 4: They succeed in business but they feel lonely at home.

Она дома, сидит в кресле, рассматривает фотографии семейного альбома и
скучает.
В это время ученица исполняет «Лунную сонату» Бетховена на пианино.

She: I've become a successful businesswoman. I've got a nice sum of money
on my bank account. I work non-stop. But I feel so lonely in the evening. I
must confess l miss my husband and my home very much.

Вокальная группа исполняет песню «Woman in Love» by Barbara Streisand

Love is a moment in space,
When the dream is gone, it's a lonelier place.
I kiss the morning goodbye
But down inside you know we never know why.
The road is narrow and long
When eyes meet eyes and the feeling is strong.
I turn away from the wall,
I stumble and fall, but I give you it all...
I am a woman in love and I'll do anything to get you into my world
And to hold you within.
It's a right I defend over and over again... What do I do?

Она уходит. Входит Он в фартуке, галстук сбился на сторону, в руках
сковорода.

He: I haven’t eaten a good meal for months. I haven’t put on a clean shirt
for ages.

Yes, I’m hungry and neglected.
I’m hungry, I’m hungry, I am
For hot dogs and honey and ham,
Hamburgers, herrings and jam
I’m hungry, I’m hungry, I am.

Nobody loves me, nobody cares for me! I miss my wife! I long for her! She
is my everything.

Вокальная группа исполняет песню «You’re My Everything» by Santa Esmeralda,
танцевальная пара танец – воспоминание о любви.

You’re my everything
The sun that shines above you makes the blue birds sing
The stars that twinkle way up in the sky
Tell me I’m in love
When I kiss your lips  I feel the rolling
thunder to my finger tips
And all the while my head is in a spin
Deep within I am in love
Chorus: You’re my everything
And nothing real images
But the love you bring
You’re my everything
To see you in the morning with those feels
Brown eyes
You’re my everything
Oh, ever and the day I need you close to me
You’re my everything
You never have to worry, never fear
For I am near
(проигрыш)
Oh, my everything
I live up from the land and see the sky above
I swing within her oceans sweet and warm
There`s no storm, my love.
Chorus: the same
When I hold your time
There’s nothing that can harm you in the lonely night
I’ll come to you and keep you safe and warm
It’s so strong, my love
When I kiss your lips
I feel the rolling thunder to my finger tips
And all the while my head is in a spin
Deep within I am in love
la-la-la-la-la

                                   Scene 7

Ведущий 1: They are together again.

Она сидит в кресле. Стук в дверь.

She: Who is there, I wonder?

Входит Он с букетом цветов.

He: My life is ruined. I can’t live without you.

She: Mine is ruined too. I also feel lonely without you.

He, She (together): My darling! I’m so happy to be with you again.

Под исполнение песни «Love me Tender» by Vera Matson and Elvis Presley
танцуют танго.

Love me tender, love me sweet, never let me go
You have made my life complete
And I love so
Chorus: Love me tender, love me true
All my dreams fullfil
For my darling, I love you
And I always will
Love me tender, love me long
Take me to your heart
For it’s there that I belong
And we’ll never part
Chorus: the same

Далее Она ставит цветы в вазу. Он надевает на Неё фартук, вручает Ей
сковороду и нежно улыбается. Она стоит перед зрителями. Он садится в кресло
и читает газету. Немая сцена.

Все ведущие: And they lived happily for a long time.

Ведущий 1: As you see in order to be happy everybody has to strive for his
or her own happiness.

Ведущий 2: As an English proverb goes «Love is not found in the market».

Ведущий 3: That’s why if you wish to survive love, you should always
remember to be tactful towards a person you love, share all joy and sorrow
together, must be faithful and honest to each other, always try to be
interesting and pleasant.

Ведущий 4: Dear guests! Our performance is over.

Ведущий 1: Thank you for your attention. Good bye.

Все ведущие: Be happy and Take Care of Your Love!


title: Технологическая карта урока "Упражнения в написании слов с безударными гласными" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: «Русский язык».
Класс 2
Учебник (УМК): Т.Г. Рамзаева, Русский язык – система «Школа России».
Тема урока: «Упражнения в написании слов с безударными гласными».
Тип урока: «Практическое закрепление УУД».
Оборудование: учебник, тетрадь, карточки с заданиями и буквами О,А,Е, И, Я, цветные карандаши.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
Предметные результаты: знают о соответствии гласного звука и буквы в ударном слоге ( сильная позиция) и их возможном несоответствии в безударном слоге ( слабая позиция); знают о необходимости проверки гласных звуков в слабой позиции; умеют обосновывать написание гласных в безударном слоге; знают о словах с непроверяемым безударным гласным ( словарные слова) и использовании орфографических словарей;

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый результат их достижения.


Презентация "Юные экологи" 2-3 класс


title: Конспект урока "Гражданское общество и правовое государство"

extracted_text:
Тема урока:
Гражданское общество и правовое государство
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель – планируемые результаты

План урока: 1. Правовое государство и его признаки; 2. Гражданское общество: понятие, структура, признаки. Оборудование урока: презентация, раздаточный материал для учащихся.

Приложение 1.
А) В истории был период, когда государственная власть высоко стояла  над людьми, была недосягаема. От нее зависела степень свободы человека в обществе. Его права и обязанности. Государство либо предоставляло права и привилегии тем или иным группам людей. Либо налагало определенные обязанности.( Монарх своей властью мог возвысить простолюдина до самого высокого чина, приблизить ко двору, но мог и самого знатного  вельможу лишить не только имущества, но и отправить на плаху.)
Б) В древнегреческих полисах между гражданами ( коренными жителями) и государством складывались взаимные политико-правовые отношения. Полис заботился о своих гражданах с самого рождения и до самой смерти, кормил и защищал, обеспечивал каждого землей и работой. Полноправные граждане могли участвовать в народном собрании, которое играло важную роль в жизни полиса. Решая вопросы, граждане тем самым участвовали в управлении государством, определяли свою жизнь и полиса в целом. Поэтому каждый гражданин был искренним патриотом своего государства и ценил его интересы выше собственных.
Приложение 2
Прочитайте текст, выделите в нем признаки правового государства.
Философы ХVII–ХVIII вв. Д. Локк, Ш. Монтескье, И. Кант выдвинули ряд принципиальных положений, заложивших основы теории правового государства:
– целью государства является обеспечение торжества права, требованиям которого оно должно подчиняться;
– каждое лицо, независимо от его социального положения, обладает совокупностью прирожденных (естественных) прав, вечных и неизменяемых, независимостью от чужой воли, свободой самоопределения, настолько широкой, насколько она совмещается со свободой других;
– между государством и гражданином заключается своего рода договор, согласно которому все вместе и каждый в отдельности делегирует государству свою внешнюю свободу, так как это неизбежно для всякого сообщества;
– способом достижения правового государства является разделение властей на законодательную (парламент), исполнительную (правительство), судебную (суд присяжных). Каждая из них имеет право на автономию, не выходя за пределы отведенной ей компетенции.
Приложение № 3
Набор признаков: государства, правового государства, тоталитарного государства.
Приложение № 4
Ст. 2.
Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства.
Ст. 10.
Государственная власть в РФ осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны.
Ст. 15.
1) Конституция РФ имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории РФ. Законы и иные правовые акты, принимаемые в РФ, не должны противоречить Конституции РФ.
2) Органы государственной власти, органы местного самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать Конституцию РФ и законы.
Ст. 17.
1) В РФ признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.
2) Основные права и свободы человека не отчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.
3) Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.
Ст. 18.
Права и свободы человека и гражданина являются непосредственно действующими. Они определяют смысл, содержание и применение законов, деятельность законодательной и исполнительной власти, местного самоуправления и обеспечиваются правосудием.


title: План-конспект урока "Spending Time Together" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 9 классе
по теме «Spending Time Together»

Цель: обучение новым лексическим единицам и конструкциям, выработка умения использовать данную лексику в коммуникативных ситуациях.

Задачи:
практические:      - отработка лексического материала;
                               - развитие монологических навыков и умений;

развивающие:        - развитие памяти;
                                - развитие внимания;
                                - развитие готовности к коммуникации;

образовательные: - расширение кругозора;
                                - повышение общей культуры.

воспитательные:  - воспитание культуры общения;
                                 - поддержать интерес к обучению и познавательной
                                   деятельности;

Оснащение: презентация, компьютер с проектором, УМК Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием. 9 класс

Ход урока

Организационный момент.
-Good-morning, boys and girls! (Good-morning, teacher!)
- I am glad to see you! (We are glad to see you too!)
-Who’s on duty in your Class?
- How are you?

Фонетическая зарядка.
-Listen to the questions and repeat them. Copy the speaker’s intonation.
  (p. 40 ex. 83)

Речевая зарядка.
-Open your books page 42, exercises 91. Let’s read and translate all these word combinations. (Ученики читают фразы стр.42 упр.91, переводят их).            (СЛАЙД 2,3)
1) Which of the following entertainment activities would you prefer to do with your family?
2)  What would you prefer to do with your friends?
3) Which of these activities would you prefer to avoid?  :

Введение в тему урока.
-As you understand, today we are going to talk about spending time together.

Работа с новыми лексическими единицами. Словообразование.
- Open your books p. 42 ex. 92, Listen, read and remember. Translate all the words.
          - Make your own sentences with new words and right them down in your
           Copybooks (Ученики составляют предложения и записывают их в
           тетрадь).

Физкультминутка.
-I see you are tired. Let’s have a rest. Stand up please. (см. СЛАЙД 4)

Работа с лексикой. Составление кратких монологических высказываний с предложенной лексикой.
-Open your books p.42 ex. 93. Entertainment and travel are often connected with cars. Describe the cars using the word combinations below. Let’s read and translate these words (Ученики составляют краткие монологические высказывания с лексикой).

 Развитие навыков монологической речи.
          - Open your books p.43 ex. 94. Read the task. Let’s do it. (СЛАЙД 5)
          (Учащиеся составляют свой монологический ответ).

 Развитие навыков чтения.
-Let’s do ex. 95, p. 43. Choose one of the texts about different opportunities to get entertainment. Read it and put the missing sentences in the appropriate places (Ученики работают с текстами).

 Развитие видов речевой деятельности (аудирование).
-Compare your result with the results of the students who read the same
      text. Listen to the tape and check if you were right. Page 44 ex. 96
      (Учащиеся слушают аудио сообщение и проверяют себя).

 Работа с текстом.
- Open your books p. 44 ex. 97. Let’s do it. (Учащиеся выполняют задание).

 Введение новых лексических конструкций.
- Open your books p. 44 ex. 97. Let’s do it. (Учащиеся выполняют задание).

Заключительный этап. Домашнее задание.
     -What new have you learnt during this lesson? What was interesting for you
      to know?
     (It was interesting for me to know that …)
     -Homework – p.44 ex.98
     -The lesson is over. Good-bye, my dear friends.


title: Презентация "Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»"

extracted_text:
Выполнила Башкирова Джанетта Геннадьевна, учитель музыки МБОУ Озерненская СШ №1Смоленской области

Опера
Н.А. Римского-Корсакова
 «Снегурочка» Либретто в интерактивной книге

Источники
Снегурочка с родителями https://regions.kidsreview.ru/sites/default/files/styles/card_600_400/public/10/29/2015_-_1934/d2638a02f80e1ca00e93e525373092e3.jpg
Лель http://imapress.media/wp-content/uploads/2017/01/Teatralnyj-obzor-15-yanvarya-Ufa-3.jpg
Краткое содержание оперы «Снегурочка» http://fb.ru/article/138637/opera-snegurochka-rimskogo-korsakova-kratkoe-soderjanie-i-istoriya-sozdaniya
Опера «Снегурочка» Римского-Корсакова: краткое содержание и история создания http://fb.ru/article/138637/opera-snegurochka-rimskogo-korsakova-kratkoe-soderjanie-i-istoriya-sozdaniya
Сцена таяния Снегурочки http://s1.cn.ru/data/images/imgs/2013/12/31/27083/27083235.jpg
Снегурочка 1 http://sp-familyshop.ru/files/33f/33f36391a41ed2fb7ad4dbd8b9ae10cd.jpg
Туча со снежинками http://clipart-library.com/img/1634767.png
Проводы Масленицы  http://newslab.ru/Projects/opera/photo/snegurochka1.jpg
Берендей и Снегурочка http://imapress.media/wp-content/uploads/2017/01/Teatralnyj-obzor-15-yanvarya-Ufa-4.jpg
В стране берендеев http://martsinovich.of.by/files/2011/12/Snegurochka-blog.jpg
Снегурочка получает венок от матери-Весны http://biletleader.ru/db.img/gallery/wm/smaiden8.jpg
Сцена таяния Снегурочки http://news-play.ru/img.php?aHR0cHM6Ly9pLnl0aW1nLmNvbS92aS96ZmRqRFUzWDhYZy9ocWRlZmF1bHQuanBn.jpg
Восхваления Солнцу https://www.osp.ru/FileStorage/ARTICLE/Klassnyj_zhurnal/2015-11/44_15/13180815/Klassnyj_zhurnal_Snegurochka_(9266).jpg
Снегурочка http://animalsfoto.com/photo/0d/0d9ae2c7fde5a8dba1fc3b8b2ff875cb.jpg
Орнамент http://www.playcast.ru/uploads/2016/09/09/19846088.png
Снегурочка 2  http://playing-field.ru/img/2015/052211/4547299
Палаты Берендея http://fotohood.ru/images/824319_carstvo-berendeev.jpg
Воспевания богу  солнца Яриле https://avatars.mds.yandex.net/get-afishanew/21626/bdfb4915949fa3c24ca2b951b2174191/orig
         Автор шаблона  учитель русского языка и литературы Тихонова Надежда Андреевна г. Костанай


title: Конспект урока "Юные экологи" 2-3 класс

extracted_text:
Конспект
«Юные экологи» во 2-3 классе
Тема: Интерактивная интеллектуальная игра по экологии «Юные экологи»

Цель: Образовательная: закрепление знаний по экологии, формирование ответственного отношения к окружающей среде; призывать учащихся к соблюдению правил безопасного поведения в природе;
Развивающая: развитие мыслительных операций (наблюдение. сравнение, анализ, обобщение) и умений приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу, устанавливать простейшие связи и зависимости между жизнедеятельностью человека и благополучием окружающей его природы;
Воспитывающая: содействовать воспитанию у учащихся норм экологической грамотности и безопасного поведения в природе; умение работать коллективно.

Задачи: 1)организация практической деятельности по определению положительного воздействия человека на природу; 2)использование методики критического мышления «Мозговой штурм»; 3)организация парной и групповой работы.

Оборудование: корточки с пословицами, карточки с заданиями. Ручки, листы, сканворд, фонограммы звуков, фонограмма частушек.

Основные понятия: природа, окружающая среда, экология, поведение в природе, роль растений и животных для жизни и здоровья человека.
Домашнее задание: загадки, частушки
 Ход занятия


title: Презентация "Освобождение Калужской земли"

extracted_text:
Освобождение Калужской земли

Начало оккупации
В начале октября 1941 г. территория нынешней Калужской области стала ареной грандиозной Московской битвы. Эта битва началась 30 сентября 1941 г.  с генерального наступления немецких войск группы армий «Центр» на Москву (кодовое название «Тайфун»). Город Калуга был оккупирован гитлеровцами 13 октября 1941 года.
Советские солдаты-лыжники в снегах Подмосковья
Обстрел Калуги, октябрь 1941, трофейная немецкая хроника
В этот день в 3 часа утра разгорелись ожесточенные, кровопролитные бои. Гитлеровцы бросили на наш город весь 13 армейский корпус в составе трех пехотных дивизий, поддерживая их танками и авиацией. В этих боях героически погибли воины 1-го батальона 756-го стрелкового полка и батареи 374 -го артиллеристского полка, оборонявшие юго-западную окраину города Калуги.
Здесь размещалось калужское гестапо
Погибшие советские воины перед захоронением
Со вступлением гитлеровцев город был разграблен, начался жестокий террор. Несмотря на короткий срок оккупации, жертвы были неисчислимы. За ноябрь – декабрь было замучено и расстреляно только в Калуге более тысячи мирных жителей. Общий ущерб, нанесенный экономике и культуре города, составлял свыше  27 миллионов рублей.
Городской театр, гордость калужан, был разрушен фашистами
Здесь у Гостиных рядов во время оккупации немцами была устроена виселица
 В декабре 1941 г. войска 50-й армии провели успешную операцию по освобождению Калуги. Для глубокого прорыва на тыловые коммуникации противника была создана специальная подвижная группа под командованием генерал-майора В.С. Попова, которой предстояло совершить 90-километровый рейд и внезапным ударом овладеть Калугой.
5 декабря 1941 г. началось контрнаступление под Москвой, и в первых числах января 1942 г.  без оперативной паузы развернулось общее наступление советских войск. В результате, к концу апреля 1942 г. была освобождена большая часть Калужского края (16 районов полностью и 8 частично).
Для взятия города Калуги командующий создал подвижную группу в составе: 131 танковый батальон, 154 СД, 31 кавалерийская дивизия, 112 танковая дивизия, две батареи гвардейских минометов (катюши) и тульский рабочий полк. Возглавил командование отрядом заместитель  командующего армией генерал В.С. Попов. Подвижная группа скрытно, проселочными дорогами прошла по глубокому снегу за три дня 90 километров и к 20 декабря сосредоточилась в деревне Пучково .
131-й танковый
 батальон в Пучково
Гвардейский миномет (катюша)
Генерал В.С. Попов
Городской телеграф, сгоревший во время войны
Во время войны в здании музея располагалась школа
Немецкая техника в первые дни освобождения Калуги
Немецкие артиллерийские орудия на привокзальной площади
Во время оккупации немцы устроили кладбище в сквере Ленина
Гостиница Ока, одно из зданий, пострадавших во время войны
В честь  20-летия победы над фашистской Германией одной из площадей города было присвоено имя ПОБЕДЫ. 28 декабря 1966 года в дни 25-летия освобождения Калуги на площади Победы был открыт монумент — 30-метровый обелиск и гранитная стела, на которой высечены номера воинских частей и соединений 50-й армии, освобождавшей Калугу.


title: Контрольная работа "Жизнь на Земле. Бактерии. Протисты. Грибы. Лишайники" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1
«Жизнь на Земле. Бактерии. Протисты. Грибы. Лишайники»
Вариант 1
Уровень 1
1. Найдите среди изображённых на рисунке грибов мукор.

        а                            б                                      в                                     г
2. Какая структура эвглены зелёной обозначена под цифрой 3?
А) хромотофор
Б) стигма
В) сократительная вакуоль
Г) ядро

Уровень 2
3. Закончите предложение:
а) бактерии палочковидной формы называются……
б) симбиоз мицелия гриба с корнями деревьев называется….
в) составной частью лишайника, которая не может существовать вне его, является….
г) бесполое размножение у дрожжей чаще всего осуществляется за счёт…

Уровень 3
4. Отметьте знаком «+» верные утверждения, «-» - неверные:
а) при помощи спор происходит расселение и размножение бактерий.
б) по способу гетеротрофного питания эвглену зелёную можно назвать сапротрофом.
в) конъюгация – половое размножение у инфузорий.
г) плодовые тела образуют только шляпочные грибы.
д) несъедобные шляпочные грибы необходимо уничтожать.
е) наиболее распространёнными в природе лишайниками являются накипные.

Уровень 4
5. Установите соответствие:
1. гриб                      А) пеницилл                   I) автотрофы
2. бактерия              Б) хлорелла                     II) гетеротрофы
3. протист                В) ксантория
4. лишайник            Г) стафилококк

Уровень 5
6. Составьте цепь питания: смородина чёрная, дрозд, клоп, ястреб, клещ
7. Что произойдёт, если из биоценоза убрать разрушителей?

ОТЕТЫ на контрольную работу №1

Вариант 1
1. в
2. г
3. а) бациллы  б) микориза   в) гриб  г) почкование
4. а) -  б) -  в) +  г) – д) –  е)+.
5. I) 3б, 4в            II) 1а, 2г
6. смородина чёрная, клоп, дрозд, ястреб, клещ.
7. 1. Изменение численности видов организмов, проживающих в биоценозе
2. возрастёт количество потребителей
3. не возобновлялись бы минеральные вещества
4. не происходило бы разложение мертвых остатков и экскрементов.
5. разрушение биоценоза.

	Вариант 2
1. в
2. а
3. а) кокки  б) сапротрофный   в) зигота  г) микозы
4. а) +  б) -  в) -  г) +  д) –  е) -.
5. I) 2г, 3б, 4в            II) 1а
6. укроп, муха, паук. синица, гнилостная бактерия.
7. Для существования любой экосистемы требуется приток энергии. В природных экосистемах солнечная энергия улавливается производителями, создающими органические вещества из неорганических. Ими питаются потребители. Разрушители перерабатывают орг.вещ-ва отмерших производителей и потребителей в неорганические, которые потом вновь будут использоваться производителями, .т.о. круговорот веществ обеспечивает длительное существование любой экосистемы.

Контрольная работа № 1
«Жизнь на Земле. Бактерии. Протисты. Грибы. Лишайники»
Вариант 2
Уровень 1
1. Найдите среди изображённых на рисунке грибов дрожжи.

а                                б                                       в                                         г
2. Какая структура инфузории туфельки обозначена под цифрой 5?
А) порошица
Б) стигма
В) сократительная вакуоль
Г) ядро

Уровень 2
3. Закончите предложение:
а) бактерии округлой формы называются……
б) бактерии, портящие продукты питания, по способу гетеротрофного питания являются…
в) при половом размножении хламидомонады при слиянии двух гамет образуется…
г) болезни, вызываемые грибами у животных и людей называются….

Уровень 3
4. Отметьте знаком «+» верные утверждения, «-» - неверные:
а) бактериальная спора по размеру меньше клетки.
б) споры и цисты у протистов выполняют одинаковые функции.
в) деление – половое размножение у амёбы обыкновенной.
г) отсутствие сократительной вакуоли у хлореллы связано с наличием клеточной стенки.
д) головнёвые грибы образуют органы спороношения в виде чёрных рожков.
е) наиболее распространёнными в природе лишайниками являются кустистые.

Уровень 4
5. Установите соответствие:
1. гриб                      А) мукор                                    I) автотрофы
2. бактерия              Б) хламидомонада                     II) гетеротрофы
3. протист                В) пармелия
4. лишайник            Г) анабена

Уровень 5
6. Составьте цепь питания: муха, паук, укроп, синица, гнилостная бактерия.
7. Какие условия необходимы для существования любой экосистемы?


title: Открытый урок "Мы в ответе за все живое на планете"

extracted_text:
                                                Открытый урок по литературному чтению
                                                        Ю.В. Сахарова
учитель начальных классов
 Калачевской средней школы
                       Урок обобщения и закрепления по теме
                              «Мы в ответе за все живое на планете»
Цели:
Систематизировать знания, полученные на уроках;
Совершенствовать навыки работы с книгой, уметь выделять главную мысль прочитанного, высказывать свое мнение, передавать чувства с помощью слов;
Развивать речь, внимание, память ,воображение;
Расширять кругозор, обогащать словарный запас;
Воспитывать чувство сострадания, сопереживания, взаимопомощи.
 Ход урока:
II. Орг. момент
III. Психологический настрой.
IV. Знакомство с темой урока.
       Вот мы и закончили читать еще один большой раздел под названием
      « Мы в ответе за все живое на планете».
      О ком и о чем мы читали в этом разделе?
      Как вы понимаете слова Татьяничевой, ставшие эпиграфом к разделу:
Я мечтаю о таком доверье,
Чтоб от нас не ожидали лиха,
Ни цветы, ни травы, ни деревья,
Ни олень, ни тихая лосиха.
      Очень часто нам приходится видеть оборванные цветы на клумбах, вытоптанные газоны, затоптанную траву на лужайках, содранную кору и сломанные ветки на деревьях. Отчего это происходит и Кто в этом виноват?
Много лиха боли и страданий может принести человек природе, поэтому не только животные, но и растения его боятся. Могут ли цветы, травы и деревья закричать, позвать на помощь, убежать или спрятаться от человека, который делает им больно? А ведь боятся врага!
Как стать другом природе, вернуть утраченное доверие?
Каким должен быть друг?
      Друг должен быть добрым, милосердным, заботливым. Должен любить природу, много знать о ее жизни, чтобы не навредить ей. И тогда все живое скажет человеку – другу «СПАСИБО».
Стихотворение Музафара Алимбаева « Кто, если не ты?»
      Что значит охранять природу?
      И что может сделать каждый из вас для сохранения природы?
Охранять – это значит наблюдать, беречь, заботиться, помогать, обогащать и любить.
Когда ты любишь, ты никогда никому не сделаешь больно.
« Не рви цветов, не надо…» (чтение сти)
Из какого произведения эти строки?
       « Чтобы жить, надо не только брать, но и отдавать свою любовь и заботу соседям по планете». ( Слайды « Как человек с землей поспорил»).
Что, наконец, понял человек, что познал? (познал мудрость жизни).
       Объясните смысл пословицы «Дружно не грузно, а врозь, хоть брось».
В каком произведении мы читали эту пословицу? Кто автор?
       Виталий Бианки писал не только про зверей и птиц, но и про связи- ниточки, которыми связаны человек, животные, птицы, травы, вода. Если нарушить одно звено этой цепи, погибнет все. Докажите связь.
Молоко- сова - мыши- шмели - клевер- корова- молоко («Сова»)

                                                       - Какое произведение подходит к этому
                                                       рисунку?
                                                     - Какие сравнения использовал Сапаргали
                                                         Бегалин в своем произведении?

        « Страх, растерянность, чувство одиночества, бессилие и даже
сознание гибели – не смогло поколебать желания мальчика пойти темной ночью спасать своего друга».
      О каком произведении напомнили эти строки?
 Найдите в тексте и прочитайте о чувствах, которые испытывал мальчик, когда спасал своего друга из колодца.
(Н. Гарин – Михайловский « Тема и Жучка»)

Приручить – это значит создать узы.
      «…если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу.
 Ты будешь для меня единственным в целом свете,
 и я буду для тебя один в целом свете…»
                                Какие еще истории о дружбе животных с человеком  вы        читали?
                    («Верблюд и мальчик», «Беспризорная кошка»).

      Чтобы любить и понимать природу  нужно быть к ней очень внимательным, уметь наблюдать, слышать и запоминать все, что происходит вокруг.
Выразительное чтение стихотворения «Ходит солнышко по кругу».

Животных нужно любить,
они умеют  дружить, быть верными в дружбе…

А закончить наш урок хочется стихотворением В. Орлова
                    « Навсегда»
Навсегда – это слово звучит, как призыв, просьба, заклинание.
Оставить навсегда все то, что имеется сейчас.
Земля, как мать щедра, «все она отдать нам рада». И мы берем у нее одежду, пищу, материал для дома. Берем так, что каждую минуту на Земле, исчезает какой- нибудь вид животных, мелеют реки, озера и моря, беднеют леса, увеличиваются  ПУСТЫНИ

V. Итог урока:  Выставка книг о животных, о природе.
                           Выставление оценок.


title: Конспект урока "Село родное" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе.
Тема урока: «Село родное»
Цель: продолжить ознакомление школьников с окружающим миром, с проживанием людей в городской или сельской местности;
Задачи:
Совместно с детьми выявить особенности жизни в городе и на селе;
Расширить знания детей о родном крае, местности.
Развивать умения сравнивать, выделять главные признаки;
Развивать чувство патриотизма, гордости, гражданского долга.
Воспитывать стремление бережного отношения к своему краю;
Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
(Приложение № 1, слайд «Город и село»)
Взгляните на доску, перед вами различные виды местностей. Задание: назвать номера видов, на которых изображен город.
Учащиеся называют номера и доказывают свою точку зрения.
Проверка домашнего задания.
- Назовите, пожалуйста признаки города и села.
- А сейчас вы все выполните тесты, так мы проверим ваше домашнее задание.
(Приложение № 2 тесты)
- Теперь проверим тест.
Объяснение нового материала.
-Тема нашего сегодняшнего урока «Село родное». Эпиграфом к нему послужат строчки одноименного стихотворения нашего земляка - поэта Кирдяшева Василия Илларионовича. (Приложение № 3.  Слайд 1 эпиграф.)
- Ребята, вы знаете историю образования  нашего села?
Рассказ учителя ( Слайд 2. Река Осиновка. Гусевские просторы. Слайд №3 )
Село Гусево возник в живописном месте на речке Осиновка, среди дубрав и лугов.
Своё начало Сухая Осиновка берёт к северо-западу от сёл Пряхино и Гусево, далее протекает по незаселённой местности к устью чуть южнее Золотого. В прошлом на речке также располагались ныне исчезнувшие сёла Шилово и Морозово.
 Основателями села Гусево  были крепостные крестьяне, бежавшие из Московской губернии от жестоких притеснений помещика Гусинского – Краснощекова. Произошло это после крестьянской войны под предводительством Е.И. Пугачева. Когда в конце XVIII века проводилась регистрация населенных пунктов, селу и дали название Гусево,   по фамилии бывшего владельца его первых жителей.
К 1917 году здесь насчитывалось 157 дворов. Занимались земледелием, разведением плодово- ягодных садов, ткали сарпинку. Жили крестьяне бедно, кое – как сводили концы с концами в своих единоличных хозяйствах. Нужда заедала всех, но переживал её каждый сам по себе. Имелось в селе две ветреные и одна водяная мельница, трехклассная начальная школа и две винные лавки. Доходили до мужиков и вести, что есть такие люди, «большаки», которые против царя и помещиков, а за них, крестьян, и обещаю они им землю и свободу.
 Много ясности о большевиках принесли с полей первой мировой войны гусевцы, отпущенные домой по ранению. Особенно забурлило село после свержения царя, но всё осталось по- старому. Затем свершилась революция, отгремела гражданская война.  Активное участие в этих исторических событиях приняли и гусевцы, в том числе наш знаменитый земляк Захаров Г.Ф.,  ставший впоследствии  известном военачальникам, генералом армии.
- Ребята, вам что-нибудь известно об этом герое Великой Отечественной войне.
Об этом герое напоминает мраморная доска, на здании школы. (Слайд №4). В 1919 году во время наступления на Москву проходила через Гусево деникинская «дикая дивизия».
Не только Захаров был героем, но и многие жители уходили на фронт на защиту родной земли. Но не многие вернулись.
Жители села чтут память о воинах, погибших на фронтах Великой Отечественной войны. В центре Гусево, у СДК находится памятник, погибшим воинам, где проходят митинги на День Победы. (Слайд №5)
-Какие предприятия существуют на территории нашего села?
В настоящее время на территории нашего села находится колхоз «Победа». В 1981 году председателем избрали агронома нашего колхоза, который работал с мая 1970 года, Погожина А.Я..  Неузнаваемо изменился облик села (слайд№6)
А вы знаете ли людей, которые являются гордостью нашего села?
Добросовестный труд многих колхозников отмечен орденами и медалями Родины. Букаев М.В.и Кирдяшев А.Ф. заслуженные механизаторы России.(слайд№ 7) Их трудолюбие, отличное знание техники, старательность отмечены также двумя наградами. Эти земледельцы показывают пример не только в труде, но и в личной жизни, ведут за собой других.
На этой земле родился и вырос знаменитый поэт, Кирдяшев Василий Илларионович. Все свое творчество он посвятил жителям села, своим землякам. (слайд № 8)
Итог урока.
-Что вы  нового узнали о истории родного края?
-  Кто является гордостью села?
Эпиграф нашего урока был взят из стихотворения В.И. Кирдяшева,а теперь послушайте полностью стихотворения. (слайд № 9)
                                  Село родное
На много верст раскинулась Россия
Среди курганов, речек и берез,
Но нет села милее и красивей,
Чем Гусево, где я родился, рос.
             Мне все тут с детства дорого и свято:
                         Звон родничка и окаем садов,
                         И обелиск, как память о солдатах,
                         Как лучик счастья постаревших вдов.
             Веселые лесные сенокосы,
                         Пруд в Шилово, заросший камышом.
                         И месяц – серп, который под откосом
                         Из речки воду черпает ковшом.
              Мне в Гусево родное все до боли –
                          Немногих улиц праздничный наряд,
                          И цветники, что пламенеют в школе,
                          И мирный сон счастливых дошколят…
                                                                         /Кирдяшев В.И./
- Какие чувства оно вызвало у вас?
Домашнее задание.
Нарисовать рисунок  и написать рассказ на тему: «Село родное…»
Используемая литература:
Подставин В. «Селы Красноармейского района»;
Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса нач.шолы. 1 часть. – М.: Просвещение, 2008 г.
В. И. Кирдяшев «Расцвет»


title: Конспект урока "Расы и народы человечества: признаки, происхождение, расселение"

extracted_text:
Тема урока: Расы и народы человечества: признаки, происхождение, расселение
Общеобразовательная средняя школа № 59 города Актобе
Учитель географии Саквина Наталья Леонидовна

Тема урока: Расы и народы человечества: признаки, происхождение, расселение
Цель урока:  познакомить детей с тремя основными человеческими расами и их особенностями. Создать представление о том, что единое человечество состоит из людей разных рас и разных народов
Ход урока:
1 этап: орг момент
2 этап: новая тема
Человечество – это мозаика рас и народов, которые населяют наш земной шар. Представитель каждой расы и каждого народа имеет ряд отличий в сравнении с представителями других систем популяций.
Однако, все люди, несмотря на свою расовую и этническую принадлежность, являются неотъемлемой часть единого целого – земного человечества.
Деление на расы
Раса является системой популяции людей, которые имеют сходство биологических признаков, которые сформировались под воздействием природных условий территории их возникновения. Раса – это результат адаптации человеческого организма под те природные условия, в которых ему пришлось жить.
Формирование рас происходило в течении многих тысячелетий. Согласно мнению антропологов, на данный момент на планете существует три основных расы, включающих в себя более десяти антропологических типов.
Представители каждой расы связаны между собой общими ареалами и генами, которые провоцируют возникновение физиологических отличий от представителей других рас.
Европеоидная раса: признаки и расселение

Европеоидная или евразийская раса – наиболее крупная по численности раса мира. Характерным признаком внешности человека, принадлежащего к европеоидной расе, являются овальное лицо, прямые или волнистые мягкие волосы, широкий разрез глаз, средняя толщина губ.
Цвет глаз, волос и кожи варьируется в зависимости от региона населения, однако всегда имеет светлые оттенки. Представители европеоидной расы равномерно населяют всю планету.
Окончательное расселение по материкам произошло после окончания века географических открытий. Очень часто, люди европеоидной расы пытались доказать свое доминантное положение перед представителями других рас.
Негроидная раса: признаки, происхождение и расселение
Негроидная раса – одна из трех больших рас. Характерными признаками людей, принадлежащих к негроидной расе, являются удлиненные конечности, темная, богатая на меланин, кожа, широкий плоский нос, большие глаза, курчавые волосы.
Современные ученные полагают, что первый человек негроидной расы возник примерно в 40 веке до н.э. на территории современного Египта. Основной регион расселения представителей негроидной расы – Южная Африка. За последние столетия люди негроидной расы значительно расселись в Вест – Индии, Бразилии, Франции и США.
К сожалению, представители негроидной расы на протяжении многих веков угнетались «белыми» людьми. Они столкнулись с такими антидемократичными явлениями как рабство и дискриминация.
                                                              Монголоидная раса: признаки и расселение

Монголоидная раса входит в число самых крупных мировых рас. Характерными признаками этой расы являются: смуглый цвет кожи, узкий разрез глаз, маленький рост, тонкие губы.
Представители монголоидной расы преимущественно заселяют территорию Азии, Индонезию, острова Океании. В последнее время количество людей этой расы начинает возрастать во всех странах мира, что вызвано усилением волны миграции.
Народы, населяющие землю
Народ – определенная группа людей, которые имеют общий ряд исторических признаков – культуры, языка, религии, территории. Традиционно стабильным общим признаком народа является его язык. Однако в наше время распространены случаи, когда различные народы говорят на едином языке.
К примеру, ирландцы и шотландцы разговаривают на английском языке, хотя к англичанам не относятся. На сегодняшний день в мире насчитывается несколько десятков тысяч народов, которые систематизированы в 22 семьи народов. Многие народы, которые существовали раньше, на этот момент исчезли или ассимилировались с другими народами.
3 этап: подведение итогов
4 этап: домашнее задание зачертить таблицу « переходной расы»


АРКТИКА - фасад РОССИИ


title: Тест по окружающему миру "Планеты Солнечной системы" 4 класс

extracted_text:
 Планеты
Солнечной системы
Окружающий мир  4 класс
УМК «Школа России»
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Тест №2
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый, уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 Солнечную систему
 Вселенную
галактику
созвездие
1
2
3
4
А1
 Что образуют Солнце и планеты вокруг него?
  третьей
 первой
 второй
девятой
1
2
3
4
А2
Какой по счёту планетой по мере удаления от Солнца является Земля?
Меркурий
 Плутон
Земля
Нептун
1
2
3
4
А3
Какая планета Солнечной системы самая маленькая?
 Юпитер
Сатурн
Нептун
Марс
1
2
3
4
А4
Какая планета имеет самую большую массу?
 Н. Армстронг
 Ю. Гагарин
 Г. Титов
А. Леонов
1
2
3
4
В1
Какой космонавт первым высадился на Луну?
 на Сатурн
 на Марс
на Меркурий
на Венеру
1
2
3
4
В2
На какую планету указывает стрелка?

 Уран
 Сатурн
 Юпитер
Марс
1
2
3
4
С1
Какие планеты Солнечной системы имеют кольца?
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=adb19284bc9568127f868cb0786401a9-l&n=13
https://img-fotki.yandex.ru/get/43546/200418627.12c/0_1608cb_2788134e_orig.png
https://images.onlinelabels.com/Handlers/FileHandler.ashx?ClipArtID=121035&File=images%2Fclip-art%2FMagnesus%5CRemix+of+cartoon+red+planet-230920.png
http://rcysl.com/wp-content/uploads/2017/01/Top-Sky-Picture-.jpg
http://clipartdownloads.net/wp-content/uploads/2016/11/best-hd-wallpapers-ufo-clipart-fresh-in-painting-over-wallpaper-online.png
https://1001freedownloads.s3.amazonaws.com/vector/thumb/70829/1378642515.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс.  Автор И.Ф. Яценко
http://pamyatplus.ru/wp-content/uploads/2015/02/luxfon.com-11613.jpg - планеты


Презентация "Что значит жить по правилам" 7 класс


Презентация "Народы Поволжья - опыт этнической толерантности"


title: Внеклассное мероприятие "Моё село! России маленький осколок" 5-6 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по географии для 5-6 классов по теме
«Моё село! России маленький осколок»
Составила учитель географии МОУ ООШ №19 Заргарова Ф.В.

Цель:
 Расширение и углубление знания учащихся об истории родного села.
Воспитание чувства любви и гордости за свою малую Родину.
Задачи:
    1. Научить ребят видеть и ощущать красоту родного края.
Воспитывать уважение к нравственному опыту представителей старшего поколения.
Воспитание чувства любви и гордости за свою малую Родину
    4. Формировать потребность в сохранении исторических и культурных памятников родной земли.
     5. Развивать интерес к чтению документально-исторической литературы.
    6. Содействовать моральному развитию детей.
Оформление:
Мультимедийная презентация; (фотографии) учащихся.
Ход занятия
Эпиграф:
Моё село! Я так люблю
России маленький осколок.
В моём большом  родном краю
Он мне до боли сердца дорог!

I. Вступление
Учитель: Дорогие ребята! Вы родились в стране, которая называется Россией. Вы – россияне! Россия – огромная страна. Привольно раскинулась она от снегов и льдов  Крайнего Севера до Черного и Азовского морей на юге. Есть в России высокие горы, полноводные реки, глубокие озера, густые леса и бескрайние степи. Есть и маленькие речушки, светлые березовые рощи, солнечные полянки, болота и поля. Мы по праву можем гордится нашей великой Родиной, ее природой, ее талантливыми людьми.

II. Образование села
Ученик читает стихотворение А. Прокофьева “ Родина?”
Нет на свете родины милее,
Где других лазурней берега,
Солнце ярче, звёзды всех милее,
Где отрадны рощи и леса;
Где в лесах стремительные воды
Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ, выходит, как гроза!
Нет на свете Родины дороже
Надо всё нам делать для неё,
Чтобы день, который нами прожит,
Каждым часом радовал её.
Всюду всё в её раздольях - наши,
Отдадим её думы и дела
И кругом садами опояшем,
Чтобы вечно Родина цвела!
Учитель: Но у каждого из нас есть своя малая Родина – тот уголок, где вы родились, где живут ваши родители и друзья, где находится ваш родной дом. Для кого-то малая Родина – родное село, улица или палисад у дома.
Словом, малая Родина у каждого своя!
- Ребята а кто знает почему наше село так называется?
- В каком году образовалось наше село?
- А кто были первыми поселенцами?
- как оно развивалось?
Дети отвечают на вопросы.
Село Привольное  основано в 1923 году переселенцами из разных областей. Русский мужик Тихон Егорович Ронжин прямо в привольной степи, среди буйных трав построил себе хату и дал начало освоению села.
III. Село в наши дни
Учитель:  Сегодня в Привольном  общая численность населения 600 человек. На территории поселения работают основная общеобразовательная школа,  фельдшерский пункт, культурно-досуговый центр,магазин.
Ученик читает стихотворение “Малая Родина”
Малая Родина –
Островок земли.
Под окном смородина,
Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая ,
А под ней скамья –
Ласковая малая
Родина моя!

IV. Наши улицы
Учитель:
Ребята перечислите мне пожалуйста названия улиц нашего села. Центральная, Степная, Западная, Восточная .
А почему они так называются? (показ слайдов улиц)
Ребята, а как красива  наша природа — река Кура,  пойменный лес, цветущие луга. (показ слайдов).
Звучит песня «Край ты мой любимый»

Знаменитые люди Села
Ученик:
С твоими темными лесами,
С твоей великою рекой
И с необъятными полями!
Привет тебе, народ родимый
Герой труда неутомимый
Среди зимы и в летний зной!
Привет тебе, мой край родной!
Учитель: В нашем селе жили  ветераны Великой Отечественной войны. К сожалению их нет сейчас рядом с нами , но память о них жива.
Рассказы детей о Черкасове Николае Григорьевиче, Ганченко Григории Тихоновиче, Шумиле Сергее Емельяновиче. Соколовской Елене Анатольевне-блокаднице Ленинграда.
VI. Заключение.
Спасибо всем ребятам, участвовавшим в подготовке классного часа по теме Моё село! России маленький осколок»  С заданием вы справились достойно.
Ученик:
О родине – негромко говорю:
Ведь о большой любви кричать не надо.
Она – моя отрада и награда,
Скажу о ней – молитву сотворю:
“Будь вечно в благоденствии и славе,
Дай сил тебе, Всевышний, мир хранить,
Дай сил нам жить, не мудрствуя лукаво
И пред тобой себя не уронить!”.
Звучит песня «Р» АСИВА!
«О, моя Россия! Как ты красива...»


title: Конспект урока "Равнины Казахстана (ФГП, виды, внешний облик, особенности залегания горных пород)" 8 класс

extracted_text:
Урок: №13.
Класс: 8.
Предмет: география.
Дата проведения: _____________
Тема: Равнины Казахстана (ФГП, виды, внешний облик, особенности залегания
горных пород).
Цели: 1.расширить и углубить знания учащихся об особенностях рельефа на
территории Казахстана, познакомить с особенностями равнин на территории
Республики; 2.формировать умения и навыки работы с географическими и
контурными картами; развивать географическое мышление и устную речь;
3.формировать коммуникабельные навыки при работе в парах и группах,
воспитывать интерес к изучаемому предмету, любовь к родному краю.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: презентация, физическая карта Казахстана, атласы,
интерактивная доска, флипчарты.
                                 Ход урока:
   1. Орг. момент. Психологический настрой - 2 мин.
Прием: «Я желаю тебе сегодня…»
   2. Активизация опорных знаний учащихся
1 уровень. «Третий лишний». Из данных слов выберите лишнее.
   1. Тянь-Шань, Саур-Тарбагатай, Восточно-Европейская
   2. Северо-Казахская, Тянь-Шань, Прикаспийская.
   3. Туранская, Алтай, Прикаспийская.
   4. Алтай, Саур-Тарбагатай, Туранская
   5. Восточно-Европейская, Жунгарский Алатау, Тянь-Шань.
2 уровень. «Дополни предложения».
   1. На территории Казахстана преобладают__________________________________
      области.
   2. Они расположены на ___________________________________________.
   3. Поверхность Казахстана имеет уклон с ________ на __________ и с
      ________ на _________.
   4. Самая высокая точка Казахстана ________________________.
3 уровень. Выберите верное утверждение. Если оно верное, поставьте знак +,
если нет, знак -.
   1. Если рельеф территории равнинный, то в ее основании находится
      платформа.
   2. Горы на территории Казахстана занимают -5%.
   3. Абсолютная высота высшей точки Казахстана равна 8848 м.
Самопроверка по листу оценивания. 1-2 мин. (ответы на интерактивной доске)
20 - 22 балла – оценка «5»
13-19 баллов – оценка «4»
5 -12 баллов – оценка «3»
   4. балла – оценка «2»
3.Изучение нового материала.
   1. Актуализация знаний. Географическая разминка.
- Где на территории Казахстана происходят землетрясения? Почему?
- В какую эру образовались горы Тянь-Шань? (в палеозойскую, вторичное
поднятие – в кайнозойскую)
-Назовите платформы Казахстана. Чем они отличаются друг от друга?
- Закончите схему: Современные формы рельефа Казахстана.   Горы Равнины   ?
? ? ? ?
Высокие низкие низменные возвышенности плато
2. Знакомство с темой и целями урока. ( Дети формулируют их самостоятельно)
Сегодняшний урок посвящен формам рельефа, а каким вы узнаете, отгадав ребус
(равнины). Какие задачи стоят у нас на уроке?
1) Прием «Корзина идей.
-Что вы знаете о низменных равнинах Казахстана? (занимают одну третью часть
территории Казахстана, в основании лежат платформа и плиты, к низменным
равнинам на территории Казахстана относятся Прикаспийская низменность,
Туранская равнина, Северо-Казахская равнина)
Каждый записывает индивидуально свою идею (1-2 мин)
Все идеи складывается в «корзину идей» (1 мин).
- Какие низменные равнины вы знаете с прошлого урока?
2). Работа на интерактивной доске во флипчарте: расставить равнины
Казахстана (Прикаспийская низменность, Западно-Сибирская (Северо-
Казахская), Туранская).
3. Изучение равнин в парах. (Пары создаются по принципу один ученик
сильнее, другой послабее)
Каждая пара изучает одну равнину, используя текст учебника, по
определенному плану. Затем каждый ученик выступает в роли учителя и
ученика. (Взаимоопрос)
План изучения:
1) название
2) высота
3) фундамент
4) горные породы
5) рельеф
6) рельефообразующие процессы.
4. Обмен информацией между разными парами.
Физминутка. Деление на группы по три человека (по фигурам)
5. Сравнение Западно - Сибирской (Северо-Казахской) и Туранской равнин
по приёму критического мышления «Диаграмма Венна»
   1. Просмотр презентации о Туранской и Северо-Казахской равнинах. (1 мин.)
      (сл № 6-11)
   2. –Как вы считаете, похожи ли данные равнины? А может они отличаются
      друг от друга? Чем? Сейчас мы это и выясним.
Вам предоставлена таблица, составленная по диаграмме Венна, которую
необходимо изучить и выяснить все ли там верно. На этой таблице можно
исправлять, но только каждая группа работает одним цветом.
- Свои выводы вы можете представить и в другом виде, например, в виде
пересекающихся кругов.
сходства
Западно-Сибирская (Северо-Казахская)
Сходства
Туранская
Занимает значительную часть территории на юго-западе и юге Республики.
На территорию Казахстана заходит своей южной частью
Занимает незначительную территорию на севере и северо-востоке страны.
В Казахстане расположена северная часть.
1.Молодая платформы
1.Древняя платформа
2.морские осадочные отложения (глины, суглинки, пески)
2.палеозойские древние горизонтальные отложения
2.озёрно-морские и речные осадочные отложения (лёссовидные глины, суглинки,
песчаные и супесчаные наносы)
3.толщина осад. пород 200-1000м
3.до 4км
4.высота от 200 до 130-140м
4.по окраинам до 200м, понижаясь к Аральскому морю
5.преобладают песчаные бугры, и гряды, встречаются такыры, барханы
5.однообразен (нет ни высоких холмов, ни возвышенностей); встречаются гривы
или увалы высотой 5-15 м, вытянутые в северо-восточном направлении на 2-8км
Верная таблица.
Западно-Сибирская (Северо-Казахская)
Сходства
Туранская
Занимает незначительную территорию на севере и северо-востоке страны
На территорию Казахстана заходит своей южной частью
Занимает значительную часть территории на юго-западе и юге Республики.
В Казахстане расположена северная часть.
1.Молодые платформы
2.морские осадочные отложения (глины, суглинки, пески)
2.палеозойские древние горизонтальные отложения
2.озёрно-морские и речные осадочные отложения (лёссовидные глины, суглинки,
песчаные и супесчаные наносы)
3.толщина осад. пород 200-1000м
3.до 4км
4.высота от 200 до 130-140м
4.по окраинам до 200м, понижаясь к Аральскому морю
5.однообразен (нет ни высоких холмов, ни возвышенностей); встречаются гривы
или увалы высотой 5-15 м, вытянутые в северо-восточном направлении на 2-8км
5.преобладают песчаные бугры, и гряды, встречаются такыры, барханы
3. Учащиеся обмениваются своими таблицами или диаграммами и пишут замечания
и пожелания «своим» цветом.
4. Затем рассказывают об общих и отличительных чертах данных равнин,
использую диаграмму своей группы. По окончанию защиты они могут задать
вопрос своим оппонентам, если не согласны с замечаниями.
IV.Закрепление.
   1. Игра «Ученый совет»
А) Определить какая из равнин изображена на какой картине (на доске).
Почему? Свои ответы аргументируйте.
Б) Составить описание для определения географического объекта и поменяться
описаниями с другой группой.
Примеры:
   1. Эта низменность лежит на 27 м ниже уровня моря. (Прикаспийская)
   2. Низменная равнина, где находятся пески Каракум и Кызылкум. (Туранская)
   3. Форма рельефа, расположенная на севере и северо-востоке республики.
      (Западно-Сибирская)
   4. Низменность, в южной части которой встречаются «бэровские бугры»
      (Прикаспийская)
   2. Составить кластер на тему «Прикаспийская низменность»
Для тех, кто быстро справится с заданием -
   3. Анаграмма. (Составить слово и объяснить его значение. К какой равнине
      можно отнести данные понятия)
АУКМУКЯЦИЛЯ – аккумуляция (эоловая) – это процесс выдувания песка, который
не уносится на большие расстояния, а накапливается поблизости. (относится к
Прикаспийской низменности)
РБСУАИК – Барсуки (Большие и Малые – это пески в северной части Туранской
низменности)
V. Контроль знаний.
1. Обозначь на контурной карте цифрами данные равнины:
1) Прикаспийская 2) Западно-Сибирская 3) Туранская За каждое правильное
обозначение 1 балл.
2. Установи соответствие: (за каждый правильный ответ 1 балл)
Прикаспийская низменность
Западно-Сибирская равнина
Туранская равнина

   1. Понижается в сторону Аральского моря. (Туранская)
   2. На юге примыкает к Сарыарке.(З-С)
   3. Сырдарья делит эту равнину на две части.(Туранская)
   4. Лежит на 27 м ниже уровня моря. (Прикасп.)
   5. На юго-западе этой равнины расположено Каспийское море (Прикасп.)
   6. Приертисская и Есиль-Тобылская равнины (З-С)
   7. Неоднократно была дном моря.(Прикасп.)
   8. Есть подвижные пески, образующие барханы. (Туранская)
   9. В южной части встречаются «Бэровские бугры» (Прикаспийская)
  10. Встречаются тыкыры. (Туранская)
3. Составь синквейн по теме «Равнина» или одно из названий равнины. (5
баллов)
Равнина
          Холмистая, бескрайняя
          Путешествовать, изучать, беречь
          Восхитительная природа родного края
          Родина.
V. Рефлексия. Возвращение к «корзине идей». Что-то остается, может быть что-
то убирается, что-то можно добавить. На стикерах записывается 3 звезды и
пожелание.
VI. Домашнее задание. Проработать номенклатуру и обозначить географические
объекты на к/к. Придумать по сегодняшнему материалу вопросы высокого
порядка – «толстые вопросы», составить тест по теме «Равнины».


Презентация "Теоремы и доказательства. Аксиомы" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Равнины и низменности, плато и возвышенности Казахстана" 8 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Презентация "В мире родственных слов" 3 класс

extracted_text:
                          Тренажёр

		В мире
 родственных слов

Автор презентации: Анищенкова Е.Ф.,
учитель начальных классов
МБОУ «Заветненская сш им. Крымских партизан»
Республики Крым
                                                                 2015

Дорогие ребята!Я приготовил для вас задания, где вы проверите свои знания по теме «Родственные слова». Проверить свой ответ вы можете, нажав на моё изображение.

Найдите родственные слова

Найдите родственные слова

Найдите родственные слова

Найдите родственные слова

Найдите родственные слова

Найдите родственные слова

Найдите родственные слова

Найдите родственные слова

Найдите родственные слова

Найдите родственные слова

Найдите родственные слова

Найдите родственные слова

Используемые ресурсы
- гном

- веточка
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/99/590/99590129_0_9ca16_614bc30_XL.png


title: Проект урока по технологии "Изготовление новогодней елочки" 2 класс

extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Проект
урока по технологии
на тему:
«Изготовление новогодней елочки»
проведенного в 2 классе
МКОУ СШ №__
студенткой 203 группы
Андреевой Любовью Валерьевной

          Проверено:
          Учитель: /            /                              /
          Методист: /        /                             /
Руководитель практики:/        /         /

Ульяновск
2017
Тема урока: Изготовление новогодней елочки
Тип урока: Комбинированный
Цель урока: Научить составлению новогодней композиции
Задачи урока:
Образовательные: научить технологии изготовления новогодних сувениров и подарков; закрепить знания по технике безопасности и приемы работы ножницами; совершенствовать навыки в вырезании по контуру из бумаги; углубить знания и умения учащихся, связанных с первоначальными приемами обработки бумаги с помощью шаблона, резанием бумаги ножницами
Воспитательные : воспитывать умение работать в коллективе; воспитывать бережное отношение к природе
Развивающие: развивать чувство формы, цвета; развивать мелкую моторику рук
Планируемые результаты:
Регулятивные УУД:
- Осуществлять пошаговый контроль по результату, под руководством учителя
Познавательные УУД:
- Развивать фантазию, творческое мышление учащихся;
- Закреплять и расширять знания по технике безопасности работы с ножницами
- Развитие конструктивного мышления ( построение и разметка круга)
Коммуникативные УУД:
-Допускать существование различных точек зрения;
-Воспитывать умение работать в коллективе
Оборудование: Шаблоны елочек, ножницы, карандаш, клей, коробочка с бусинами, тесемка
Методы и формы обучения: Фронтальная, индивидуальная, групповая
Образовательные ресурсы:
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2015/12/18/konspekt-uroka-tehnologii-v-1-klasse-po-teme-konstruirovanie-iz
Структура урока:
1.Организационный момент
2.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности
3.Актуализация знаний:
4.Проверка подготовки рабочего места
5.Практическая работа. Инструктаж. Физкультминутка
6.Итоги урока
7.Рефлексия
8.Домашнее задание
9.Уборка рабочего места
Ход урока
1. Организационный момент
-Здравствуйте, ребята! Садитесь.
-Проверим, все ли у вас готово к уроку. Я буду читать стихотворение, а вы внимательно слушаете и проверяете, все ли у вас есть на партах.
Чтоб работа закипела,
Приготовьте все для дела,
Будем клеить, мастерить –
Все должно в порядке быть.
Ножницы, бумагу, клей
Клади на место поскорей.
Не забудь про карандаш –
Он в труде помощник наш.
-Молодцы! Все готовы, приступим к работе
2. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности
урока
-Ребята, какой сейчас месяц?( Декабрь)
-Верно. А декабрь – это начало какого времени года?(Зимы)
- Зимой мы все – и взрослые, и дети с нетерпеньем ждем самый веселый, самый любимый праздник в году. Какой это праздник?( Новый год)
-Ребята, отгадайте загадку: «ЭКО ТЫ ДЕРЕВО И ЗИМУ И ЛЕТО ЗЕЛЕНО»(ЕЛЬ) картинка)
 - О том, что до Новогоднего праздника осталось не так уж много, думается с удовольствием! Такой уж он, этот праздник, ни на какие другие не похож. Со своими традициями, с ёлкой, с подарками.
-Ребята, а кто знает кто своим указом повелел встречать Новый год 1 января? (Петр I )
-Конечно!
-Не сразу всем это понравилось, но теперь уже трудно представить себе новогодний праздник без елки. Зеленая ветка - это символ вечнозеленого дерева жизни, полного волшебной силы, способной уничтожить зло, охранять дом и всех в нем живущих от несчастья.
-Сколько радости приносит нам новогодняя елка! Но вот постояла она день, другой и начала осыпаться, и ее выбрасывают.
-Что же делать? Ведь елка - обязательный атрибут новогодних праздников.
-Ну, во-первых, для того, чтобы подольше сохранить лесную красавицу, можно поставить ее в ведро с водой.
-Во-вторых, для украшения дома можно приобрести искусственную елку. Их сейчас много продается в магазине: и зеленых, и белых, и серебристых.
-В-третьих, можно обойтись и вовсе без елки. Достаточно поставить новогодний букет.
- К нам сегодня утром в класс пришла телеграмма. Догадайтесь от кого:
У него румяный нос,
Сам он бородатый,
Кто же это?( Дед Мороз)
-Правильно. Откроем его послание: Телеграмма: Внимание! Ребята, в декабре начинает работать мастерская. Объявляю конкурс на лучшую елочную игрушку! Ценю в работе аккуратность и оригинальность. Желаю вам удачи! Скоро увидимся! Ваш Дед Мороз!
-Ребята, желаете ли вы принять участие в конкурсе Деда Мороза (Да)
-Значит, мы с вами будем сегодня делать елочную игрушку
3.Актуализация знаний
-Рассмотрите образец готовой елочной игрушки, которую мы будем выполнять
-Из какого материала она сделана?( Бумага)
-Из каких деталей она состоит?
-Как вы думаете, сколько таких деталей в нашей поделке?( Четыре)
- Наша елочка состоит из 4 одинаковых деталей. Как нам с вами из одного листа цветной бумаги вырезать 4 одинаковые фигуры?( Необходимо листок сложить в 3 раза)
-Верно. Но у вас на столе и у меня тоже вот такая деталь “Шаблон елочки”
- Для этого необходимо сложить листок и шаблон приложить к линии сгиба.
4.Проверка подготовки рабочего места
-Итак, ребята. Вспоминаем, что нам нужно для сегодняшней работы на уроке? (Ножницы, бумага, клей, карандаш)
-Проверьте все  что вы назвали на наличие этих предметов на ваших столах
5.Практическая работа. Инструктаж. Физкультминутка
-Для того, чтобы наша работа была быстрой и активной вам нужно немного   разомнуться
- Раз, два — выше голова
  Три, четыре — руки шире
  Пять, шесть — всем присесть.
  Семь, восемь — встать попросим.
  Девять, десять — сядем вместе
- Приступим к выполнению поделки. Работу будем выполнять вместе по шагам
- Но сначала давайте  вспомним правила работы с ножницами  (Не держи ножницы концами вверх ( Не оставляй ножницы раскрытыми, передавай кольца закрытыми, кольцами вперед)
- Во- первых нам нужно вырезать 4 одинаковых детали, для этого мы берем лист цветной зеленой бумаги и складываем его пополам, проводим по линии сгиба. Складываем еще раз пополам, проводим по линии сгиба и еще раз пополам и проводим линию сгиба. У нас получился вот такой прямоугольник
-Давайте вспомним, как пользоваться шаблоном, как накладывать на лист (Аккуратно, необходимо прижать шаблон к бумаге)
-Экономнее использовать бумагу, накладывать шаблон близко к краю
-Теперь, используя шаблон и карандаш, мы обводим образец елочки. Внимание прикладываем шаблон к линии сгиба! Аккуратно обводим, откладывает шаблон.
-Теперь мы готовы вырезать детали для нашей поделки. Берем ножницы, помним, что работаем аккуратно.
-С ножницами не шути, зря в руках их не крути!
-Вот готовы все 4 наши детали, можем приступить к их склеиванию.
-Работаем поочередно. Склеиваем половину первой детали с половиной второй, половину второй с половиной 3.
-На этом мы пока делаем паузу. Вспомним. Ведь мы выполняем елочную игрушку. А их, как вы знаете  вешают на елку. Значит, нам тоже необходимо сделать петельку для своей игрушки.
-Для этого возьмем тесемку, сложим ее пополам и приклеиваем на 3 наши склеенные детали. Петелька готова, и мы можем завершить работу с деталями.
-Берем последнюю деталь и приклеиваем к обеим сторонам оставшейся детали.
-Расправим все детали елочки
-Для украшения елочки можете использовать бусины
6. Итоги урока
-Какие отличные работы у вас получились!
-Мы с вами сегодня участвовали в конкурсе Деда Мороза на лучшую новогоднюю игрушку, но я даже не могу выбрать лучшую, они все прекрасны.
-Молодцы. Давайте создадим выставку наших работ и сфотографируемся около нее, а фото я отправлю Деду Морозу, чтобы он оценил вашу работу
7.Рефлексия
- Все ли было понятно? Что было труднее всего? Что было легче всего? Понравился ли вам урок? Как вы оцениваете свою работу? ( Отвечают на вопросы)
8.Домашнее задание
- Запишите в дневниках, на следующий урок не забыть принести ножницы, картон (Выполняют)
9.Уборка рабочего места
-А сейчас вы уберите все с рабочего места и приведите его в порядок (Выполняют)
-Всем спасибо за урок!


Презентация "Письменное сложение и вычитание в пределах 1000" 3 класс


Презентация "Портрет"


Презентация "Объекты политической карты мира. Независимые государства" 10 класс


title: Конспект урока "Комбинации многогранников и круглых тел"

extracted_text:
Тема:  Комбинации многогранников и круглых тел.
Цели:
 ➢ ознакомить  учащихся  с  тремя  способами  решения  задач  на  комбинацию
   многогранников и сферы;
 ➢ развивать умение работать с чертежом,  обобщать,  сравнивать,  переносить
   знания  в  новую  ситуацию,  активизировать   мыслительную   деятельность
   учащихся;
 ➢ воспитывать творческий подход к решению  задач,  эстетическое  восприятие
   чертежа.
                                  Ход урока

    1.  Рассмотрение  задачи  С4;  демонстрационного  варианта   2008   года
       предложенным способом.
    2.  Рассмотрение  решения  данной  задачи   еще   двумя   способами    -
       координатным и векторным. Выбор  рационального  способа  решения  для
       данной задачи.
    3. Рефлексия. Решение задачи 1 (из вариантов КИМ ЕГЭ) с помощью  учителя
       тремя способами. Выбор рационального способа решения для задачи 1.
    4. Предложение задачи  2  для  самостоятельного  решения  по  группам  3
       способами.
    5. Подведение итогов урока

                                 Ход урока.
I. В вариантах единого государственного экзамена  часто  встречаются  задачи
на комбинации многогранников и круглых тел. В частности, в  демонстрационном
варианте данного  года  предложена  задача  на  комбинацию  многогранника  и
сферы(С4).
Решим эту задачу тремя способами.
Задача. Отрезок PN – диаметр сферы. Точки M,  L  лежат  на  сфере  так,  что
объем пирамиды PNML  наибольший.  Найдите  синус  угла  между  прямой  NT  и
плоскостью PMN, если T – середина ребра ML.

1 способ.
                                   Решение

1) Пусть О – центр сферы, а R – ее радиус. Тогда [pic] как диаметр сферы.
Поскольку точки M и
L  лежат на сфере, то OP = OL = ON = OM = R. Сечения сферы плоскостями PLN
и PMN – окружности радиуса R, описанные вокруг треугольников PLN и PMN,
причем (PMN =(PLN = 900 как вписанные углы, опирающиеся на диаметр PN.
2) Пусть H – высота пирамиды PNML, опущенная из вершины M, и h – высота
треугольника PLN, проведенная к стороне PN. Поскольку точка M лежит на
сфере, а плоскость PLN содержит центр сферы, то [pic], причем [pic], если
[pic]. Аналогично, поскольку точка L  лежит на сфере, то [pic], причем
[pic], если [pic]. Отсюда для объема пирамиды PNML имеем [pic]. При этом
[pic], только если [pic]. Таким образом, пирамида PNML имеет наибольший
объем, если треугольники PLN и PMN – прямоугольные и равнобедренные,
лежащие во взаимно перпендикулярных плоскостях.
3) Поскольку [pic], то  [pic]. Но [pic] и поэтому по признаку
перпендикулярности прямой и плоскости [pic]. Пусть K – середина МО.
Проведем KТ – среднюю линию треугольника OLM. Тогда [pic]. Значит, [pic] и
поэтому KN – проекция NT на плоскость PMN и (TNK – угол между прямой NT и
плоскостью PMN. Пусть (TNK = (.
4) По свойству средней линии [pic]. Так как треугольники LON, LOM, NOM
равны по двум катетам, то треугольник MNL – правильный со стороной [pic].
NT – высота треугольника MNL, значит, [pic]. Отсюда  [pic].
Ответ: [pic].
II. 2 способ(векторный).
                                                →    →    →
                                                              Пусть ОМ, ОN,
OL – взаимно перпендикулярные

                                                            →
                                   координатные вектора. Разложим вектор NТ
                                   по координатным векторам:
                                   →        →         →       →          →
                                         →
                                   NТ = NO + OM + MT = -ON + OM + ½
                                      →        →           →

                                   (MO + OL) = -ON +
                                        →              →             →
                                        →        →             →
                                          + OM + ½  MO + ½  OL = - ON + OM
                                   - ½  OM
                                            →         →              →
                                        →
                                   + ½  OL = -ON + ½  OM + ½  OL
→
OL – вектор, перпендикулярный к плоскости PMN. Найдем скалярное
                                         →       →
произведение векторов OL и NТ:
→       →        →       →              →             →            →       →
         →      →              →      →
OL • NT = OL (- ON +  ½  OM + ½  OL) = -OL • ON + ½  OL• OM +  ½  OL • OL  =
½
   →
|OL|І = ½  R²
По определению скалярного произведения.
→       →          →           →                              →
OL • NT = │OL│• │NT│cosα = R •│NT│• cosα,  где α   - угол между векторами
→         →
OL        и         NT.         →                                          →

Тогда R•│NT│cosα = ½  R², 2│NT│cosα = R,
[pic]

Найдем NT.
OL = ON = R, NL = R[pic], [pic]
∆TNL – прямоугольный, тогда NT = [pic] , NT = [pic]R.

Значит, [pic],

cos α =  [pic]. │cosα│= sinφ =[pic],  где  φ  –  угол  между  прямой  NT   и
плоскость PMN.
Ответ: [pic].
3 способ(координатный).
                                                              →   →      →
                                                 Пусть ОМ, ОN, OL –  взаимно

                           перпендикулярные                     координатные
вектора.

                         →       →
                           Найдем координаты векторов NT и OL.
                           O(0,0,0), L(R,0,0), M(0,0,R), N(0,R,0),  T([pic];
                           0; [pic] )[pic]

                           тогда OL (R; 0; 0), NT ([pic]; - R; [pic])

[pic]=[pic], где α – угол между векторами
→         →
NT и  OL. Но cosα = sinφ, где φ – угол между прямой  NT  и  плоскостью  PMN.
Значит, sinφ =[pic]. Ответ: [pic].
III. Мы рассмотрели три  способа  решения  одной  задачи.  Предлагаю  решить
задачу 1  тремя  рассмотренными  способами  и  выбрать  рациональный  способ
решения для данной задачи.
Задача 1.
Дана сфера радиуса 5. Сечением этой сферы плоскостью является  окружность  с
центром О1. Плоскость сечения удалена  от  центра  сферы  на  расстояние  3.
Точка Т выбрана  на  сфере,  а  точки  K,  L,  M,  N  –  последовательно  на
окружности сечения так, что объем  TKLMN  пирамиды  наибольший.  Точка  А  –
середина ребра TL. Найдите косинус угла между прямыми О1A и LM.
                                  Решение.
1 способ.
                                                  1)Объем пирамиды  TKLMN  –
                              наибольший,
                                                            когда   KLMN   –
                              квадрат, а высота пирамиды равна TO1,  где  Оє
                              TO1. В этом случае площадь основания  пирамиды
                              наибольшая и высота пирамиды наибольшая. Чтобы
                              найти косинус угла между  прямыми  O1A  и  LM,
                              проведем O1D ║LM. При этом O1D  =  ½   LM  как
                              средняя линия ∆KLM. Опустим  перпендикуляр  AS
                              на DO1,  т.е. AS ┴ DO1 тогда

[pic],
                    где α – угол между прямыми O1A и  DO1., УГОЛAO1S = α.
2)Рассмотрим прямоугольный ∆OO1N. OO1 =3 по условию, ON = R = 5.  Тогда  O1N
=
= 4. LN = 2 O1N  = 8; LM = [pic] ; DO1 = [pic].
3) ∆ KTO1 -  прямоугольный,  O1T = 8, KO1 = 4. Тогда TK = [pic]. AD = ½   TK
как средняя линия ∆TLK, AD = [pic]
4)∆  ADO1  –  равнобедренный,  AD  =  AO1  =  [pic],т.к.   AO1.   –  медиана
прямоугольного ∆TDO1 , опущенная из вершины прямого угла.  В  равнобедренном
∆ ADO1  AS – высота и медиана, поэтому DS = SO1 =  ½  DO1  = [pic]
5) Значит, cosα = [pic], cosα = [pic] .Ответ: [pic] .[pic]
2 способ(векторный).
            →       →       →
Пусть O1L, O1M, O1T  - взаимно перпендикулярные координатные вектора, а α  –

                        →          →
                                угол между векторами ML и O1A . Найдем cosα.
                                 Найдем скалярное
                                                                           →
                                     →
                               произведение векторов ML и O1A по определению
                               скалярного  произведения  и   разложив    эти
                               векторы

                                   →       →       →
                               по координатным векторам O1L, O1M, O1T.

    →            →              →            →                             →
         →
ML • O1A = │ML│•│O1A│•cosα, │ML│= [pic], │O1A│= [pic]
→       →
ML • O1A = [pic]cosα.
                                →                  →         →
С другой стороны O1A =1/2 (О1L + O1T),
→           →         →           →          →                   →         →
    →         →            →            →
ML = MO1+O1L = -O1M + O1L, тогда O1A • ML = (-O1M+O1L)( ½  O1L+ ½  O1T)=
       →           →              →          →                   →         →
→         →                →
- ½O1M • O1L – ½ O1T • O1M + ½ O1L • O1L+½  O1T •  O1L = ½│O1L│² = 8,
т.к. │O1L│=4. Значит, [pic]cosα = 8, cosα = [pic].
│cosα│= sinφ, sinφ = [pic]. Ответ: [pic].
3 способ(координатный)

        Поместим пирамиду TLMNK в систему координат так, что О1 – начало
      →       →        →
координат, а оси координат направлены по векторам 01L, O1M, O1F. Найдем

                           координаты векторов LM  и O1A.  KO1=O1N=O1M=O1N=4
                        тогда L(4;0;0),
                                         →
                        M(0;4;0) LM (-4;4;0). O1(0;0;0).
                        Спроектируем точку А на плоскость квадрата и  найдем
                        ее  координаты.  ∆ALO1   -  равнобедренный,  AO1=AL,
                        поэтому  AS - медиана ∆ALO1 , т.е. O1S = 2.

                     →                            →      →
AS = ½  TO1, как средняя  линия  ∆TLO1,  AS=4.  A(2;0;4),  O1A(2;0;4),  α  =
O1A^LM.
cosα = [pic]; cosα = [pic]. Ответ: [pic].

IV. Предложение задачи 2 для самостоятельного решения.
Задача2.
Дана сфера радиуса 8, с центром в точке О. В этой сфере  проведено  сечение,
плоскость которого удалена от центра сферы на расстояние 4. Точка выбрана  F
на  сфере, а точки A,B, C,D - последовательно  на  окружности  сечения  так,
что объем пирамиды FABCD наибольший.  Найдите  синус  угла  между  прямой  и
плоскостью AFB.
                                  Решение.
1 способ.
                                                                          1)
                              Объем  пирамиды   FABCD    наибольший,   когда
                              наибольшими будут площадь  основания  и высота
                              пирамиды. Площадь основания  наибольшая, когда
                              ABCD – квадрат.  Высота  пирамиды  наибольшая,
                              когда h=FO1, Oє FO1.

                              2)Прямая  OA   -  наклонная  по  отношению   к
                              плоскости   ABF.   Опустим    из    точки    О
                              перпендикуляр на плоскость ABF: OK ┴ ABF, KєFT
                               т.к. ∆ABF – равнобедренный, FT ┴ AB.
Тогда  уголOAK  - угол между прямой AO  и  плоскостью  ABF,  sin  углаOAK  =
                                   [pic]
3) В прямоугольном ∆O1DO OD = R=8, OO1 = 4, тогда DO1 = [pic].
AB = [pic], AT = ½  AB, AT = [pic].
4) В прямоугольном ∆O1TF  O1F = 12, O1T = [pic], тогда  FT = [pic].
5) Рассмотрим прямоугольные  треугольники  FO1T  и   FOK.  Они  имеют  общую
вершину  F, тогда ∆ O1FT∞ ∆OFK . Имеем: [pic]  , ОК = [pic] . Значит,
sin угла OAK = [pic]     sin угла OAK = [pic] .  Ответ: [pic] .
2 способ(векторный).
                                                                    Поместим
                                   пирамиду FABCD  в  систему     координат
                                   так, что О1 – начало
                                                       →     →      →
                                   координат, O1A, O1B, O1F –  координатные
                                   вектора. Синус угла (sinφ)  между прямой
                                   AO  и  плоскостью   AFB   равен   модулю
                                   косинуса   угла    между    направляющим
                                   вектором

                                          →
прямой AO  и вектором KO, перпендикулярным к плоскости AFB(cosα).
Чтобы найти косинус угла  между  прямой  AO  и  плоскостью  AFB,  рассмотрим
скалярное произведение  вектора  AO  и  вектора  KO  ,  перпендикулярного  к
плоскости AFB.
→        →       →         →
KO • AO = │KO│•│AO│cosα.
│KO│= [pic]; │AO│= R =8, KO • AO = [pic]•cosα.
Из прямоугольного ∆OKF    FK = [pic], FT = [pic]. Тогда  [pic].
                                 →      →
Разложим вектора AO и KO  по координатным векторам.
 →      →      →       →          →
AO = AO1+OO1=-O1A+1/3O1F.
→    →    →          →          →         →      →           →             →
           →            →
KO=KF+FO=4/7 TF-2/3 O1F=4/7 (O1F-O1T)- 2/3 O1F=-2/21O1F- 4/7O1T=-2/21O1F-
               →      →                 →           →          →
4/7*1/2 (O1A+O1B)= -2/21O1F-2/7O1A-2/7O1B.
→      →        →       →      →     →     →         →            →
KO • AO = (-O1A+1/3O1F)( -2/21O1F-2/7O1A-2/7O1B)= 2/7│O1A│²-2/63│O1F│².
Учитывая, что │O1A│= [pic] │O1F│=12, имеем: KO • AO = [pic].
Тогда [pic]cosα  = [pic], cosα = [pic]. sinφ = │cosα│, sinφ  =  [pic].Ответ:
[pic].
3 способ(координатный).
         Поместим пирамиду FABCD в систему       координат,  так  что  О1  –
начало координат, а оси координат

                                                                           →
                                                             →             →

                              направлены по векторам O1M, O1T, O1F , где   M
                              и  T середины ребер AD и  AB   соответственно.
                              Найдем координаты векторов
                                 →         →
                               KO и. AO.
                              Спроектируем точку К на плоскость квадрата   и

                              найдем ее координаты.

К1 – проекция точки К на плоскость квадрата, K1єO1T, O1K1=KS,  где KS ┴ OF.
∆FOK – прямоугольный, KS- высота, опущенная из вершины прямого угла,
[pic].  OK = [pic], FK = [pic]; KS = [pic]= O1K1.
∆OSK – прямоугольный:  OS = [pic],  OS = [pic].
O1S = [pic], O1S = [pic].
Тогда K(0; [pic]; [pic]), O(0;0;4)
 KO(0; [pic]; [pic]).
A([pic];[pic];0), AO([pic];[pic];4).

[pic]

sinφ = cosα = [pic].  Ответ: [pic].
V. Подведение итогов урока.
VI.Задание на дом. Решить  3  способами  задачу  из  КИМ  ЕГЭ:  В  основании
пирамиды SABC лежит треугольник со сторонами  АВ=АС=4,  ВС=4√3  .  Ребро  SA
перпендикулярно плоскости  основания  пирамиды.  Найдите  радиус  описанного
около пирамиды шара, если радиус вписанного шара равен 2√3

                            5
√

-----------------------
[pic]

M

L

P

N

O

T

M

L

P

N

O

T

T

M

L

N

O1

K

O

T

M

L

N

O1

K

O

T

M

L

N

O1

K

O

F

A

D

B

O1

C

O

F

A

D

B

O1

C

O

F

A

D

B

O1

C

O


title: Презентация "Причинно - следственные связи влияния человека природу Африки. Влияние человека на природу" 7 класс

extracted_text:
Причинно – следственные связи влияния человека природу Африки.
География, 7 класс
Тема: Влияние человека на природу.

Исчезновение и уменьшение редких видов животных и растений, сокращение площади лесов

Уменьшение количества кислорода и увеличение углекислого газа

Подсечно-огневое земледелие  Древесина-топливо  Экспорт древесины

1.«Парниковый эффект», потепление климата на Земле
2. Обмеление и пересыхание рек
3. Разрушение почв
Подсечно-огневое земледелие        интенсивный выпас скота

Уничтожение растительности

Разрушение почв

Дефляция почв
1.Континентальность  климата
       2.Подсечно-огневое земледелие  3.  Вырубка лесов

Образование подвижных песков

Увеличение площади пустынь


title: Конспект урока "Теоремы и доказательства. Аксиомы" 7 класс

extracted_text:
I Всероссийская олимпиада педагогического мастерства

         Урок геометрии 7 класс: «Теоремы и доказательства. Аксиомы»

Цели:
   1. Ввести понятия: «аксиома», «теорема», «условие», «»заключение»,
      «доказательство». Повторить формулировку изученных аксиом.
   2. Привести пример теоремы (задачи на доказательство).
   3. Воспитать познавательный интерес учащихся к изучению материала.
   4. Развивать логическое мышление учащихся.
Оборудование:  компьютер,   мультимедийный  проектор,  принтер,  карточки  с
тестами.
Урок проводится с использованием мультимедийной презентации Power Point.
Тип урока. Изучение нового материала.
                                 Ход урока.
     I. Активизация познавательной активности.
      Приветствие, проверка готовности к уроку. Сообщить тему урока,
      совместно с обучающимися сформулировать цели на урок, сообщить эпиграф
      урока.
                                  Эпиграф: «Геометрия полна приключений,
                                             потому что за каждой задачей
                                  скрывается приключение мысли. Решить
                                  задачу – это значит пережить приключение».

                                   (В. Произволов)

    II. Изучение нового материала.
   1) Введение новых понятий. Обучающиеся самостоятельно находят в  учебнике
      понятия:  «теорема»,  «доказательство».  Воспроизводят  их  с  помощью
      презентации.

   2) Работа с теоремой.  Теорему 1.1 учащиеся разбивают на две части.

Учитель вводит название этих частей.

   3)  Доказательство  теоремы.  Обучающиеся  воспроизводят   теорему   1.1,
      выделяют  условие  и  заключение.  Доказательство   рассматриваем   по
      чертежам.

   4) Введение определений «аксиома» и «определение».
   - А какое утверждение не надо доказывать?

   - Давайте повторим известные нам аксиомы.

   Обучающиеся по названию аксиом воспроизводят их.
   Расслабляющая минутка. Звучит спокойная музыка. Дети закрываю глаза.

   III. Применение полученных знаний.
   * Решение задачи № 43  в  рабочих  тетрадях.  Анализируя  доказательство,
   учащиеся выбирают, какие определения им потребовались.
   * Учащиеся выполняют тест  по вариантам и проводят взаимопроверку.

    IV. Итог. Обсуждение вопросов:
      1) что нового вы узнали сегодня на уроке?
      2) что было самое трудное на уроке?
      3) что помогло с этой трудностью справиться?
      4) что возьмём в будущее?
     V. Дифференцированное домашнее задание.

    VI. Рефлексия. Учитель возвращается к эпиграфу урока и выясняет,  какие
        чувства испытали учащиеся на уроке.