title: Конструкт занятия "Простейшие средства связи"

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт занятия по исследовательской деятельности на тему:
«Простейшие средства связи» с применением технологии "река времени" для детей 5-6 лет

Составитель:
Чусовитина Е.В.,
студентка 4до группы
Руководитель:
Устьянцева И.Ю.,
преподаватель

Камышлов, 2018
Тема: «Простейшие средства связи»
Возрастная группа: 5-6 лет
Длительность: 25 минут
Форма ОД: познавательно - исследовательская деятельность путешествие по «реке времени»
Форма организации: фронтальная, групповая
Методы: наглядный, словесный, практический, игровой
Приемы: беседа, уточняющие вопросы, поощрение, демонстрация панно «река времени» и иллюстраций, выполнение упражнений, рассказ, показ способа действий, пояснение к тому, что видят дети, наводящие вопросы, наблюдение, совет, замечание, указание.
Учебно-методический комплект: Короткова Н.А. «Организация образовательного процесса в старшем дошкольном возрасте», ФГОС ДО.
Планируемый результат: дети имеют представление об истории простейших средств связи.
Средства:
Наглядные: карта-панно «река времени» с изображением эпох (древность, старина, наше время), картинки с изображением простейших средств связи.
Литературные: отсутствуют
Раздаточный материал: иллюстрации с изображением простейших средств связи (жесты, огонь, голос, колокол, барабан, гонг, рожок), клей.
Цель: формирование представлений у детей о простейших средствах связи.
Задачи ОП:
Образовательные:
Формирование у детей знаний о том, какие простейшие средства связи были в древности.
Развивающие:
Развитие любознательности, познавательного интереса к исследовательской деятельности.
Воспитывающие:
Воспитание доброжелательных взаимоотношений между сверстниками, в процессе коллективного решения познавательной задачи.

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт занятия по исследовательской деятельности на тему:
«Почта» с применением технологии "река времени" для детей 5-6 лет

Составитель:
Чусовитина Е.В.,
студентка 4до группы
Руководитель:
Устьянцева И.Ю.,
преподаватель

Камышлов, 2018
Тема: «Почта»
Возрастная группа: 5-6 лет
Длительность: 25 минут
Форма ОД: познавательно - исследовательская деятельность путешествие по «реке времени»
Форма организации: фронтальная, групповая
Методы: наглядный, словесный, практический, игровой
Приемы: беседа, уточняющие вопросы, поощрение, демонстрация панно «река времени» и иллюстраций, выполнение упражнений, рассказ, показ способа действий, пояснение к тому, что видят дети, наводящие вопросы, наблюдение, совет, замечание, указание.
Учебно-методический комплект: Короткова Н.А. «Организация образовательного процесса в старшем дошкольном возрасте», ФГОС ДО.
Планируемый результат: дети имеют представление об истории появления и развития почты.
Средства:
Наглядные: карта-панно «река времени» с изображением эпох (древность, старина, наше время), картинки с изображением почтового ящика, газеты, конверта.
Литературные: загадки
Раздаточный материал: картинки-метки с изображением пешего гонца, конного гонца, голубя, почтовой конторы, клей.
Цель: формирование представлений у детей об истории создания почты.
Задачи ОП:
Образовательные:
Познакомить детей с историей появления и развития почты, расширить знания о средствах связи.
Развивающие:
Развитие любознательности, познавательного интереса к исследовательской деятельности.
Воспитывающие:
Воспитание доброжелательных взаимоотношений между сверстниками, в процессе коллективного решения познавательной задачи.

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт занятия по исследовательской деятельности на тему:
«Телеграф» с применением технологии "река времени" для детей 5-6 лет

Составитель:
Чусовитина Е.В.,
студентка 4до группы
Руководитель:
Устьянцева И.Ю.,
преподаватель

Камышлов, 2018
Тема: «Телеграф»
Возрастная группа: 5-6 лет
Длительность: 25 минут
Форма ОД: познавательно - исследовательская деятельность путешествие по «реке времени»
Форма организации: фронтальная, групповая
Методы: наглядный, словесный, практический, игровой
Приемы: беседа, уточняющие вопросы, поощрение, демонстрация панно «река времени» и иллюстраций, выполнение упражнений, рассказ, показ способа действий, пояснение к тому, что видят дети, наводящие вопросы, наблюдение, совет, замечание, указание.
Учебно-методический комплект: Короткова Н.А. «Организация образовательного процесса в старшем дошкольном возрасте», ФГОС ДО.
Планируемый результат: дети имеют представление о понятии телеграф и истории его появления.
Средства:
Наглядные: карта-панно «река времени» с изображением эпох (древность, старина, наше время), картинки с изображением телеграфа, игрушка «Буратино».
Литературные: отсутствуют
Раздаточный материал: картинки-метки с изображением телеграфа, клей.
Цель: формирование представлений у детей о понятии телеграф и истории его появления.
Задачи ОП:
Образовательные:
Познакомить детей с понятием телеграф и историей его появления, расширить знания о средствах связи.
Развивающие:
Развитие любознательности, познавательного интереса к исследовательской деятельности.
Воспитывающие:
Воспитание доброжелательных взаимоотношений между сверстниками, в процессе коллективного решения познавательной задачи.

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт занятия по исследовательской деятельности на тему:
«Телефон» с применением технологии "река времени" для детей 5-6 лет

Составитель:
Чусовитина Е.В.,
студентка 4до группы
Руководитель:
Устьянцева И.Ю.,
преподаватель

Камышлов, 2018
Тема: «Телефон»
Возрастная группа: 5-6 лет
Длительность: 25 минут
Форма ОД: познавательно - исследовательская деятельность путешествие по «реке времени»
Форма организации: фронтальная, групповая
Методы: наглядный, словесный, практический, игровой
Приемы: беседа, уточняющие вопросы, поощрение, демонстрация панно «река времени» и иллюстраций, выполнение упражнений, рассказ, показ способа действий, пояснение к тому, что видят дети, наводящие вопросы, наблюдение, совет, замечание, указание.
Учебно-методический комплект: Короткова Н.А. «Организация образовательного процесса в старшем дошкольном возрасте», ФГОС ДО.
Планируемый результат: дети имеют представление об истории развития телефона.
Средства:
Наглядные: карта-панно «река времени» с изображением эпох (древность, старина, наше время), картинки с изображением телефонов.
Литературные: загадка
Раздаточный материал: картинки-метки с изображением телефонов
Цель: формирование представлений у детей об истории развития телефона.
Задачи ОП:
Образовательные:
Познакомить детей с историей развития телефона, расширить знания о средствах связи.
Развивающие:
Развитие любознательности, познавательного интереса к исследовательской деятельности.
Воспитывающие:
Воспитание доброжелательных взаимоотношений между сверстниками, в процессе коллективного решения познавательной задачи.

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт занятия по исследовательской деятельности на тему:
«Телевизор» с применением технологии "река времени" для детей 5-6 лет

Составитель:
Чусовитина Е.В.,
студентка 4до группы
Руководитель:
Устьянцева И.Ю.,
преподаватель

Камышлов, 2018
Тема: «Телевизор»
Возрастная группа: 5-6 лет
Длительность: 25 минут
Форма ОД: познавательно - исследовательская деятельность путешествие по «реке времени»
Форма организации: фронтальная, групповая
Методы: наглядный, словесный, практический, игровой
Приемы: беседа, уточняющие вопросы, поощрение, демонстрация панно «река времени» и иллюстраций, выполнение упражнений, рассказ, показ способа действий, пояснение к тому, что видят дети, наводящие вопросы, наблюдение, совет, замечание, указание.
Учебно-методический комплект: Короткова Н.А. «Организация образовательного процесса в старшем дошкольном возрасте», ФГОС ДО.
Планируемый результат: дети имеют представление об истории возникновения и развития телевизора.
Средства:
Наглядные: карта-панно «река времени» с изображением эпох (древность, старина, наше время), картинки с изображением различных телевизоров.
Литературные: загадка
Раздаточный материал: картинки-метки с изображением телевизоров, клей.
Цель: формирование представлений у детей об истории возникновения и развития телевизора.
Задачи ОП:
Образовательные:
Познакомить детей историей появления и развития телевизора, расширить знания о средствах связи.
Развивающие:
Развитие любознательности, познавательного интереса к исследовательской деятельности.
Воспитывающие:
Воспитание доброжелательных взаимоотношений между сверстниками, в процессе коллективного решения познавательной задачи.


title: Презентация "Весна пришла" для дошкольников

extracted_text:
Весна пришла
Презентацию подготовила воспитатель младшей группы
 ГБОУ СОШ №458

Медведчикова Т.А.


title: Конспект урока "Грудной ребенок в семье" 8 класс

extracted_text:
Грудной ребенок в семье. Урок социально-бытовой ориентировки в 8-м классе
Комкова Инна Михайловна, учитель СБО
Разделы: Общепедагогические технологии

Цель: Формирование знаний о потребностях грудного ребенка, трудностях и финансовых расходах связанных с его появлением в семье.
Задачи:
Ознакомление с анатомо-физиологическими особенностями грудного ребенка, с требованиями к детскому оборудованию; со средними ценами на одежду и предметы первой необходимости.
Воспитание любви к детям.
Коррекция социально значимых понятий таких как ответственность, забота.
Оборудование: пособия: “Семья – это 7я”, “Грудной ребенок в семье”, определение слова “Семья”, ЗАГС, карточки-задания, тест, анкета, перечень “Предметы ухода за ребенком”, “Одежда необходимая в разное время года”, цены на предметы первой необходимости. Семейный кодекс.
Тип урока – урок формирования новых знаний.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация прошлого опыта учащихся.
Приветствие. Сядет тот, кто назовёт членов семьи.
  Итак, вы догадались, ребята, что сегодня мы будем говорить о...(ответы учащихся) о семье.
- Что же такое семья?
Семья –это люди, которые живут вместе, ведут общее хозяйство, заботятся друг о друге .
Учитель:
Семья – это труд, друг о друге забота.
Семья – это много домашней работы.
Семья – это праздник, семейные даты.
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет.
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить без семьи невозможно!
- Кто такие близкие родственники? Назовите. (МАМА, ПАПА, ДОЧЬ, СЫН, БАБУШКА, и т. д. )
Задание: из предложенных карточек назвать только родственников.
МАМА, ПАПА, ПОДРУГА, ДОЧЬ, ТЕТЯ, СЫН, ГОСТИ, БАБУШКА, СОСЕДКА, ДЕДУШКА, ДЯДЯ, СОСЕД, ДРУГ.
3. Изучение нового материала.
- Как же получается семья? Юноша и девушка знакомятся, встречаются какое – то время, и решают соединить свои судьбы вместе.
- С какого момента начинается семья?
С момента регистрации брака в органах ЗАГС. (Определение на стенде)
Все вопросы с этого момента регулируются Семейным кодексом.
Возможна ли семья без детей?
Да, но все-таки полноценной считается семья, в которой есть дети.
- Как вы думаете, появление ребенка в семье - это какое событие? Радостное, долгожданное, трепетное…
- А как называют ребенка, который только что появился на свет? Новорожденный, младенец, грудной… от 0 до 12 месяцев - грудной
Давайте попробуем сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
Семья, в которой появился ребенок. ГРУДНОЙ РЕБЕНОК В СЕМЬЕ.
4. Работа в тетрадях.
Запись темы урока, определения слова “семья”, ЗАГС.
• Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
(о том, как нужно ухаживать за грудным ребенком).
Правильно.
Сегодня на уроке я познакомлю вас с одеждой малыша, поучимся ухаживать за грудным ребёнком. Сразу определимся, какой ребёнок является грудным? (слайд)

• Ребята, как вы думаете, почему люди хотят иметь детей?
(чтобы было счастье и радость, чтобы получилась семья, чтобы были помощники, продолжили род).
Да, чтобы была счастливая семья.
- Может ли новорожденный ребенок обойтись без помощи взрослых?
Нет, поэтому на родителях лежит груз ответственности за своего малыша. Они не спят ночами, соблюдают режим сна и питания; отказываются от развлечений, дальних поездок, в первые месяцы жизни малыша лучше не приглашать к себе в гости знакомых и друзей.
Малыш он такой же, как мы, только очень маленький. Что же ему нужно:
- одежда;
- еда (детское питание, соки);
- посуда (бутылочки, соски, пустышки);
- спальное место (кроватка)
- коляска (способ передвижения).
- предметы личной гигиены (подгузники, кремы, масла, присыпка). Причем все эти предметы должны соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям безопасности. (требования к детской комнате, постели и коляске в распечатках на столах детей. )
Требования к детской комнате.
Для малыша выделяют самую светлую комнату или ее часть, и выносят все лишние предметы. Желательно сделать ремонт или провести тщательную уборку помещения.
Комнату необходимо проветривать 3 раза в день: зимой через форточку по 10-15 минут, весной и летом – почти весь день. Температура в комнате должна быть не ниже 20 градусов.
С первых дней новорожденному необходимо иметь отдельную кровать, рядом с ней – пеленальный столик и шкаф для детского белья.
Требования к постели и коляске.
В детской кроватке лучше всего использовать жесткий матрас. Его необходимо покрывать клеенкой, которую мыть каждый раз после попадания на нее мочи.
Одеяла должны быть легкими, из фланели или чистошерстяные, а также синтетические. Матрас в коляске должен закрывать все его дно. Подушка маленькому ребенку не нужна.
Требования к одежде.
Одежду (распашонки, ползунки) и пеленки шьют из мягкой х\б или фланеливой ткани, распашонки, ползунки швами наружу, желательно без пуговиц. Стирают специальным порошком или хозяйственным мылом, после стирки проглаживают с двух сторон горячим утюгом.
Требования к посуде.
Бутылочки, соски, пустышки и другую посуду в течение дня промывают горячей водой, после использования кипятят.
Детям раздаются распечатки: “Одежда ребенка для различного времени года”, “Предметы ухода за ребенком”. Цены на товары первой необходимости.
ПРЕДМЕТЫ УХОДА ЗА РЕБЕНКОМ
Стерильная вата, марля, бинты, ватные палочки
Простерилизованное растительное масло, детский крем, масло после купания, присыпка.
Пипетка для глаз и носа.
Термометры для тела, воды, воздуха
Рукавичка для купания
Ванночка для купания
Мыло детское
Кувшин для обливания
Порошок марганцовокислого калия
Одежда ребенка для различного времени года
Распашонка из тонкой х\б ткани (8-12 шт. )
Распашонка из фланели (4-6 шт. )
Пеленки из фланели 100*100 см (6шт. )
Пеленки из х\б ткани (20 шт. )
Подгузники (20 шт. )
Одеяло ватное и шерстяное (по 1 шт. )
Одеяло байковое (2 шт. )
Пододеяльники (4 шт. )
Кофточки байковые на пуговицах (5-6 шт. )
Кофточки х\б на пуговицах (5-6 шт. )
Чепчик или платочек (1-2 шт)
Ползунки (10-15 шт. )
Теплый шерстяной костюм
Шапочка теплая шерстяная
Носки шерстяные (2 пары)
Ботинки 11-12 размера
Пальто зимнее, шубка или комбинезон
Спальный мешок теплый
Салфетки для еды
КРОВАТКА - от 4000 руб.
КОЛЯСКА – от 3000 до 8000 руб.
ПЕЛЕНКА – 70 руб.
ПОЛЗУНКИ – 35-70 руб.
ПУСТЫШКА – 25 -90 руб.
БУТЫЛОЧКА – 60 руб.
- чтение, ознакомление.
-Давайте подсчитаем, во сколько же обойдется семье появление младенца. (приблизительный подсчет, запись в тетрадь).
- Тяжело сразу найти такую сумму?
- Сколько длится беременность у женщины? (9 месяцев)
- Это достаточный срок, чтобы подготовиться к финансовым расходам такого плана?
Если подкупать все постепенно, это не будет так накладно.
Итак, появление ребенка-это не только радостное событие, это еще и дополнительные расходы.
- Как можно сэкономить на вещах для ребенка?
(- купить “с рук”, - взять напрокат, - отдадут родственники, - дать объявление в газету о продаже или покупке. )
II. Упражнение на развитие слуховой памяти.
1.Задание: запомните пары слов, назовите второе слово.
Розовые - ползунки
красная - распашонка
желтая - пеленка
белый - подгузник
голубой - чепчик
синяя - кофточка
(учитель - розовые, ученик – ползунки; учитель – желтая, ученик – пеленка;....
Закрепление пройденного материала.
Реализация целей через практическую деятельность.
- Итак, мы в гостях у семьи, где нас встречают папа, бабушка и дети (дочь и два сына). Они расскажут, как у них в семье готовятся к появлению ребенка.
Тест (идивидуально по карточкам для самого сильного ученика и самого слабого) КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ №1
2. Подчеркни близких родственников.
МАМА, ДОЧЬ, СОСЕДКА, ПАПА, ДЕДУШКА, СЫН, ПОДРУГА.
Подчеркни вещи необходимые грудному ребенку.
Пеленки, распашонки, памперсы, игрушки, конфеты, коляска, кровать, аптечка, диван.
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ № 2
1. Дополни определение.
СЕМЬЯ – это группа родственников …
2. Где нужно покупать детское питание, игрушки, соки для новорожденного ребенка?
а) в аптеке -
б) в магазине -
в) на рынке -
Тестовое задание к уроку “Грудной ребенок в семье”
Сколько длится беременность у женщины?
3 месяца -
7 месяцев -
9 месяцев -
Сколько стоит прогулочная коляска?
500 рублей -
от 3000 до 7000 рублей -
15000 рублей -
Сколько пеленок нужно грудному ребенку?
20-25 шт. -
10-20 шт. -
25-35 шт. -
Какое питание необходимо грудному ребенку в первый месяц жизни?
грудное молоко -
шоколад -
соки -
молочные смеси -
вода -
Что нужно подготовить перед появлением младенца в семье?
комнату -
одежду -
питание -
развлечения -
спальное место -
Чем регулируются семейные отношения?
Гражданским кодексом РФ -
Семейным кодексом РФ -
Уголовным кодексом РФ -
6. Итог урока.
Раздача анкет, чтение вопросов.
Что, по-вашему мнению, такое семья?
Должны ли быть в семье дети?
Зачем семья детям?
Зачем дети семье?
Сколько должно быть детей в семье?
- Ребята, как вы думаете, сможет ли младенец выжить, если его оставить одного?
- В чем нуждается грудной ребенок?
- От чего вынуждены отказаться родители с появлением грудного ребенка в семье?
Перед вами анкеты, дома вы более подробно с ними ознакомитесь, ответите на вопросы. С анализа ваших ответов мы и начнем наш следующий урок.


Проект "Живые организмы Красного моря"


title: Конспект урока "Книга учит, как на миру жить. Нравственные уроки в повести А.П. Гайдара «Тимур и его команда»" 6 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа № 183 с углубленным изучением английского языка Центрального района  Санкт-Петербурга

Конспект урока литературы в 6 классе
по теме «Книга учит, как на миру жить. Нравственные уроки в повести А.П.Гайдара «Тимур и его команда»
(Технология – проект)

Автор работы:
учитель русского языка и литературы
Кольцова Наталия Николаевна

г. Санкт - Петербург
2014 г.
Конспект урока по литературе в 6 классе
Тема: « Вн.чт. Книга учит, как на миру жить. Нравственные уроки в повести А.П.Гайдара «Тимур и его команда»
Тип урока: интегрированный урок
Технология: урок-проект
Цель урока:
-создание читательского портфолио
-привитие любви к чтению художественной литературы, расширение читательского кругозора учащихся
Задачи урока:
-закрепить знания о пословицах и поговорках
- познакомиться с понятием «портфолио»
-определить задачи и характер  конечного продукта проекта «Читательский портфолио»
-развить творческие и  коммуникативные способности учащихся
-закрепить умение анализировать художественное произведение: определять его тему, проблематику, идейный замысел, выявлять средства художественной выразительности
- способствовать  развитию интереса к художественной литературе
- воспитание высоконравственной личности
-закрепить  умение составлять библиографическое описание книги
Оборудование:
-раздаточный материал(памятки)
-проектор и интерактивная доска
-толковый и этимологический словари
-презентация
-книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»
-ПК
-рабочие тетради
План урока:

Ход урока:

Литература
1. Гайдар А.П. Тимур и его команда: повесть/ А.П.Гайдар. – М.: Дет. Лит., 1981. – 111 с.
2.Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. — М.: Эксмо, 2008. — 944 с. — (Библиотека словарей).
3. Ожегов С.И. Толковый словарь/под ред. С.И.Ожегова, Н.Ю.Шведовой. – М.: Азъ, 1992. -846 с.
4. Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов/ Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. — 7-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2004. — 398 с.
5. http://comp-security.net/


title: План - конспект урока "Декоративное рисование панно «Зима в деревне». Беседа по картинам башкирских художников" 4 класс

extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
ГБОУ Октябрьская коррекционная школа №19 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

План-конспект урока по предмету «ИЗО»
4 класс

Подготовила и провела
учитель высшей категории
Агамирзова Р.Р.

2016
ИЗО

Ход урока:


title: Презентация "Футбол - ты мир!"

extracted_text:
«Футбол - ты мир!»
Консультация для педагогов при  подготовке тематической недели   «Здравствуй, футбол!»

Подготовила: Р.А.Крутова,
старший воспитатель
ГБДОУ детский сад №120
Выборгского района
 Санкт-Петербурга
2018
Содержание
Время проведения чемпионата
 Города ЧМ 2018 по футболу
Стадионы ЧМ
Виды городов ЧМ
Талисман ЧМ
Мяч ЧМ
Викторина
Время проведения чемпионата

Чемпионат мира по футболу 2018 года пройдёт с 14 июня по 15 июля 2018 года в 11 городах России. 32 сильнейшие сборные со всего света встретятся в 64 матчах, чтобы определить лучшую команду на следующие четыре года

 Города ЧМ 2018 по футболу
Москва                                  (Центральный кластер)
Калининград                        (Северо-западный кластер)
Санкт-Петербург                  (Северо-западный кластер)
Волгоград                             (Волжский кластер)
Казань                                   (Волжский кластер)
Нижний Новгород                (Волжский кластер)
Самара                                  (Волжский кластер)
Саранск                                 (Волжский кластер)
Ростов на Дону                     (Южный кластер)
Сочи                                       (Южный кластер)
Екатеринбург                         (Уральский кластер)

Стадионы ЧМ

Виды городов

Москва
История Москвы — крупнейшего города и столицы России — насчитывает, по крайней мере, 870 лет. Первое письменное упоминание о Москве относится к 1147 году. Москва, из-за своего положения на реке Москве, играла важную историческую роль как экономический и политический центр.

Калининград

Ранее город имел другое название. В 1255 году рыцари Тевтонского Ордера пришли на берег реки Преголя и построили на ее возвышенности крепость. Назвали это место Кенигсбергом («королевская гора»). Изначально это место было важной точкой пересечения торговых связей востока и запада. Но время шло, а история менялась. После окончания Второй мировой войны, 7 апреля 1945 года на месте Кенигсберга была основана Кенигсбергская область. Однако уже 4 июля того же года, Кенигсбергская область была переименована в Калининградскую, а город в Калининград. Так как ранее большую часть населения составляли немцы, со времени переименования город начал населять русский народ, но несмотря на перемены прошлое города все еще имеет тут вес, памятники охраняются, а традиции соблюдаются.

Санкт-Петербург

История Санкт-Петербурга начинается с 1703 года. За всё время своего существования он успел побывать столицей трёх государств, трёх революций и имел три разных названия. В связи с началом Первой мировой войны на волне патриотических и антинемецких настроений 18 (31) августа 1914 года город был переименован в Петроград.  26 января 1924 года, спустя четыре дня после смерти Ленина, Петроград был переименован в Ленинград в честь Ленина. В 1991 году по результатам референдума 54 % (при явке 64 %) ленинградцев высказались за возвращение городу названия Санкт-Петербург.
 Основателем города является Пётр I — первый российский император. Он же сделал Санкт-Петербург столицей нового государства — Российской империи. Во времена Великой Отечественной войны город пережил тяжёлую блокаду.
Волгоград

Волгоград – один из крупнейших городов Поволжья, история которого насчитывает несколько веков. Первые упоминания о городе, простирающемся по волжскому правобережью приблизительно на 70 км, относятся к 1589 году, когда перед Русским государством встала острая необходимость охраны нового транспортного пути — реки Волги. Тогда-то и был основан город Царицын, через несколько столетий переименованный в Сталинград, а затем в Волгоград....
Казань

Казань - столица Татарии, древний город, в котором переплелись традиции Востока и Запада, расположена на левом берегу реки Волга, при впадении в нее реки Казанка, в 797 км к востоку от Москвы. Основание Казани относят к концу 12 века, когда на северо-западных границах Волжской Болгарии была основана крепость для защиты от нападений русских дружин. В 14 веке город получает современное название, а в 15 веке становится столицей независимого татарского ханства. В 1552 году город был завоеван Иваном Грозным и присоединен к Русскому государству. Взятие Казани стало одним из наиболее важных событий в ходе создания единого Российского государства.
Нижний Новгород

Нижний Новгород был основан князем Юрием Всеволодовичем в 1221 году. Его жители, под предводительством старосты Кузьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского, собрали ополчение
 для освобождения Москвы от польских захватчиков в 1611 году. Город был главным международным торговым центром России с 1817 года. В советский период был переименован в Горький, в честь писателя Максима Горького, и являлся закрытым индустриальным городом Советского Союза.
Самара

Название город получил от реки Самара, близ впадения которой в Волгу была поставлена крепость в 1586 году. Официальная дата основания города — 1586 год, когда в рамках широкой градостроительной программы царя Фёдора Иоанновича на берегу Самара вблизи её впадения в Волгу под руководством князя Г. О. Засекина была построена крепость, которая должна была прикрывать Русь
 от набегов кочевников и обеспечивать водный путь от Казани до Астрахани. Крепость называли Самара, или Самарский город, или Самарский городок.
Саранск

Город Саранск был построен на берегах реки Инсар, протекающей вдоль центральной части России. С 1934 года город является столицей Республики Мордовия. Саранск обладает своим уникальным культурно-историческим наследием, берущим начало с середины 17 века и сохранившим свои красоты и по сей день.
Ростов на Дону

Ростов-на-Дону – административный центр Ростовской области и Южного федерального округа России с населением более 1 млн человек. Датой основания Ростова-на-Дону считается 1749 год, когда российская императрица Елизавета Петровна подписала Указ об учреждении в устье реки Темерник государственной таможни. После этого здесь появляется порт, а в 1761 году - начинается строительство военной крепости Святого Димитрия Ростовского.
Сочи

История города Сочи началась в 1838 году с военного поселения. Годом основания Сочи по официальной версии считается 1838. Известна даже точная дата – 21 апреля. Именно в этот день, если верить архивным документам, в этих местах был заложен военный форт – Александрия.
Второй по длине город в мире… Южная столица России… Единственные субтропики страны… Место проведения Зимних олимпийских игр 2014 года… Самый популярный круглогодичный бальнеологический курорт России… Один из красивейших городов мира…
У Сочи много лиц, много статусов и названий. На протяжении десятков лет Сочи остается любимым местом отдыха россиян и многих иностранцев.

Екатеринбург

Екатеринбург основан как завод-крепость на реке Исети в 1723 году. Само название «Екатеринбург» подчеркивало столичный статус нового города. «Новую крепость, которая построена … при реке Исети, и при ней заводы с разными фабриками и мануфактурами назвали Екатеринбург для памяти и вечной славы Ее Величества Всемилостивейшей Государыни Императрицы», — писал генерал де Геннин. В 1924 году Екатеринбург был переименован в Свердловск в честь правительственного лидера Якова Свердлова. В 1991 году Свердловску были присвоено прежнее название города - Екатеринбург.
Талисман ЧМ

Мяч ЧМ    Красава, теперь не подведи, лети, куда направят, а не туда, куда сам захочешь!«Красава» — не «красивый» и даже не «красавец», это нечто круче и глобальнее

Викторина
Что ты знаешь о футболе?
Какая страна считается родиной современного футбола?

Германия
Франция
Англия
Россия
Как называется человек, который следит за исполнением правил на поле?

Запасной игрок
Арбитр
Тренер
Комментатор
Как называется обувь футболистов?
Чешки
Бутсы
Футболки
Шиповки
Как в футболе называют иностранного игрока клубной команды?

Ополченец
Партизан
Легионер
Перекати-поле
Как называется мяч, забитый в ворота своей команды?

Велогол
Автогол
Мотогол
Аэрогол
Какого игрока нет в футбольной команде?

Защитник
Нападающий
Полузащитник
Полунападающий
Как называется известный футбольный приз?

Бронзовая перчатка
Серебряные ворота
Золотая бутса
Кожаный мяч
Сколько игроков одной футбольной команды должен удалить судья, чтобы игра тут же закончилась?

7
4
3
5
Сколько минут длится футбольный матч?

Из скольких таймов состоит футбольный матч?

150 мин
120 мин
90 мин
30 мин
1
2
3
4
Красная карточка в футболе - это знак...?
Удаление игрока
Предупреждение игрока
Выражение благодарности
Окончание матча
  Кто из этих спортсменов является футболистом?

Андрей Аршавин
Александр Овечкин
Дмитрий Мусэрский
Антон Шипулин
Какое прозвище было у советского вратаря Льва Яшина?

Чёрная пантера
Пятнистый ягуар
Песочный лев
Полосатый  тигр
Любите футбол!
                 Живите футболом!

Спасибо за внимание!


title: Сценарий летнего праздника для детей раннего дошкольного возраста "Лета яркие лучи"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Повесина Анжелика Леонидовна – музыкальный руководитель
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Сценарий  летнего  праздника для детей раннего  дошкольного возраста
«Лета яркие лучи»

Сценарий  летнего  праздника
для детей раннего  дошкольного возраста
«Лета яркие лучи»

Программное содержание:  познакомить малышей с приметами лета. Погрузить в атмосферу праздника, радости от прихода самого яркого, тёплого времени года; развивать творческое воображение,  учить взаимовыручке и взаимопомощи в совместных играх.

 Материалы и оборудование:  игрушки- заяц, медведь, кот; платочки по количеству детей; несколько зонтов; поднос (корзина) для угощения, угощение.

Ведущая: Вот и наступило долгожданное лето! Солнышко светит, всех нас согревает, посмотрите, как красиво вокруг!
                                    Здравствуй, поле и лесок,
                                    Здравствуй, небо ясное!
                                    Здравствуй, речка и песок,
                                    Здравствуй, лето красное!

                                    Встало Солнышко с утра,
                                   Значит, нам вставать пора!
                Ребята, давайте поздороваемся с Солнышком!

                                   Здравствуй, Солнце золотое!
                                   Здравствуй, небо голубое!
                                   Здравствуй, вольный ветерок!
                                   Здравствуй, дерево тополёк!
                                   Здравствуй, утро!
                                 Здравствуй, день!
                                Нам здороваться не лень!

Ведущая: Смотрит Солнышко в окошке,
                   Светит в нашу комнату,
                   Мы похлопаем в ладошки,
                   Поиграем с Солнышком!

Музыкальная игра «Хлоп-раз, ещё раз…» муз. Е.Макшанцевой
Ведущая: А Солнышко улыбается, Солнышку очень нравится, поиграем ещё?
Музыкальная игра  «Солнышко» сл. и муз. Е. Макшанцевой.

Ведущая: Ребята, порадуем Солнышко  песенкой!
Дети: Да!

Дети исполняют песню «Есть у солнышка дружок» муз. Е. Тиличеевой.

Ведущая: Дети, посмотрите, вот ещё какое красивое дерево растёт. Это – тополёк.
                    Стоит тополёк
                   Тонок и высок                            дети поднимают руки вверх и качают ими.
                   Листвой широк!
                   Его солнышко печёт,
                  Частым дождиком сечёт          кистями рук изображают дождь
                  Буйный ветер повевает,
                  Тополёчек наклоняет.
                  А он маковкой звенит,
                 Развесёлый стоит!                        Руки поднимают вверх, шевеля пальцами.

Ведущая: Вот какие молодцы! Какие красивые у нас топольки появились! Так,…заглянем под кусток, посмотрим, кто там спрятался… (дети подходят к кустику и заглядывают под него.  Под кустом спрятан игрушечный зайчик).
Ведущая: Вышли детки на лужок                 дети манят пальчиком зайца.
                   Заглянули под кусток,
                   Увидали зайчика,
                  Поманили пальчиком!
                              Ушки длинные у зайки,
                              Из кустов они торчат.
                              Он и прыгает, и скачет,
                              Веселит он всех ребят.
Ребята, а Заинька приготовил для вас сюрприз!

Дети исполняют пляску с платочками.
Ведущая:  Спасибо, заинька, за твой весёлый танец. До свидания, а мы пойдём дальше!

Дети подходят к другому кустику и находят под ним игрушечного мишку.

Ведущая:  Мы по лесу шли да шли,
                    К тебе, Мишенька, пришли.
                    Без тебя мы не уйдём,
                    Мы тебя играть зовём!

Игра «У медведя во бору»;  «Хлоп, раз, ещё раз…»
Ведущая: Ребята, послушайте, как поют птички!
                   Кто поёт чик – чирик? –
                   Воробейка – озорник!
                  Покружись, покружись, в маленькую птичку превратись!

Музыкальная игра «Ой, летали птички»  народная мелодия.
По окончании  игры птичек ловит Кот.

Ведущая: Котик вас повеселил, порадовал? Скажем ему, что мы не птички-невелички, а красивые ребята!
Все повторяют слова:                    Покружись, покружись, и в ребяток превратись!
 Ведущая: А раз нас порадовал котик, давайте, и мы его порадуем весёлой песенкой.

Дети исполняют песню «Цап – царап» муз. Гаврилова.

Ведущая: Кажется, дождик закапал ( протягивает ладонь)
                   Дождик лей, лей, лей,
                  На меня и на людей!
                  На людей – по ложке,
                  А на меня – по крошке!
                  А на Бабу Ягу –
                  Лей по целому ведру!

Музыкальная игра « Дождик» муз. Е.Макшанцевой.

Ведущая: Дождик капал, и устал,
                  Дождик капать перестал…..!
                  И опять выглянуло яркое Солнышко!

Ведущая: Рады Солнцу все на свете –
                   И животные, и дети!
                  И деревья, и цветы,
                  Бабочки и мотыльки!
                  И под тёплым Солнцем нашим
                  Все мы весело попляшем!

Дети исполняют пляску «Приседай»  муз. Роомере.

По окончании праздника воспитатели вносят  корзину ( поднос) с угощением. Дети благодарят.
                                                Праздник  окончен.

Использованная литература:
О.Н. Арсеневская «Музыкальные занятия» первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2013 г.
2. А.В. Аджи, А.В. Кудинова «Открытые мероприятия по образовательной области Художественно-эстетическое развитие» - Воронеж: ООО «Метода», 2014 г.
3. М.Ю. Картушина «Забавы для малышей 2-3 лет» - М.:ТЦ Сфера, 2007 г.
4. Т.Н. Сауко, А.И. Буренина «Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет» - СПБ., 2001 год.
5. Е.Г. Ледяйкина, Л.А. Топникова «Праздники для современных малышей» - Ярославль «Академия развития»,2006 год.
6. М.Ю. Картушина «Развлечения для самых маленьких» - Творческий Центр «Сфера», Москва, 2007 год.


Презентация "Сочинение на тему «Весна»"


title: Презентация "Путешествие в страну Книг" 2 класс

extracted_text:
Путешествие в страну Книг
Подготовила: Рогатина И.В.
учитель начальных классов
МБОУ «Первомайская СОШ»
(корпус № 3)
р.п. Первомайский Тамбовская обл.
Станция Стихи
Станция Басни
Ворона и Лисица

 Станция Фольклор

Станция Сказки
Домовёнок Кузя
Красная Шапочка
Станция Стихи
Источники информации
http://учебныепрезентации.рф/
http://www.xrest.ru/original/51279/
http://b-track.ru/song/24378/
http://animashki.ucoz.com/photo/knigi_animashki/0_5a2f7_cb9faf16_xl/77-0-2641
http://www.e5.ru/product/russkiy-yazyik-3-klass-uchebnik-v-2-chastyah-cd_10100670/
http://izbakurnog.ru/books/item/f00/s00/z0000042/st003.shtml
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/243581/2/
http://tapisarevskaya.rusedu.net/post/1415/15990
http://skazles.ru/skazki/0010.htm
http://skazles.ru/skazki/0014.html
http://kz-en.ru/publ/anglijskij_jazyk/skazki_na_anglijskom/skazki_sharlja_perro_na_anglijskom_jazyke_fairy_tales_krasnaja_shapochka_little_red_riding_hood/25-1-0-190


title: Конспект открытого урока "Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам" 3 класс

extracted_text:
      Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для
                      обучающихся, воспитанников с ОВЗ
             «Бийская общеобразовательная школа – интернат № 1»

             Конспект открытого урока по развитию психомоторики
     и сенсорных процессов в 3 классе с детьми с умственной отсталостью
                       (интеллектуальными нарушениями)

Тема: «Сравнение и обозначение словом  величины  разных  предметов  по  двум
параметрам»

                                                                  Выполнила:

                                              Стародубцева Елена Анатольевна

                                                   учитель начальных классов

                                 Бийск 2017

                          Конспект урока в 3 классе
                          по развитию психомоторики
                            и сенсорных процессов

Тема: «Сравнение и обозначение словом  величины  разных  предметов  по  двум
параметрам»

Цель: - создать условия для развития умения сравнивать и  обозначать  словом
величины разных предметов;

Задачи:  обучающие  задачи:  формировать  умение  располагать   предметы   в
возрастающем и убывающем  порядке  по  величине:  ширине,  высоте,  толщине,
длине;
коррекционные    задачи:  -    развивать    зрительный  анализатор,   мелкую
моторику рук, мышление, грамматический строй речи;  коррекция  произвольного
внимания;  восприятие  величины,  тактильно-двигательного  восприятия  через
игровые упражнения;
Воспитывающие      задачи: - воспитание  умения    работать  самостоятельно,
формировать навыки взаимоконтроля, воспитывать дружелюбное отношение друг  к
другу.
Оборудование: физминутка, гимнастика для  глаз  в  компьютерном  исполнении,
массажёры для самомассажа, матрешки для каждого ребенка, цветные  карандаши,
индивидуальные карточки, мозаика на каждого; ТСО – компьютер.

Ход урока:

   1. Организационный момент.
Психологический настрой:
Солнце радостно проснулось,
Осторожно потянулось,
Лучикам пора вставать
И урок наш начинать.
Ребята, посмотрите  –  у  вас  два  солнышка:  одно  –  грустное,  другое  –
радостное.  Какое  у  вас  сейчас  настроение?  Если  хорошее   –   солнышко
радостное, не очень хорошее  –  солнышко  грустное.  Покажите  какое  у  вас
настроение. (размещаем  солнышки  на  плакате  с  именами  детей  на  начало
урока).
Разминка пальчиков на массажёрах.
- Давайте подготовим наши пальчики и руки для работы. (массажёры)
Пальчиковая гимнастика: «Моя семья» и «Замок».

- Ребята, сегодня  на  занятии  мы  с  вами  будем  сравнивать  предметы  по
величине:  находить  длинные  и  короткие,  высокие  и  низкие,  большие   и
маленькие, широкие и узкие предметы.

      -  Чтобы выполнить первое задание нужно отгадать загадку
      - Ребята, послушайте загадку и отгадайте про что она
                           Ростом разные подружки,
                          Но похожи друг на дружку,
                        Все они сидят друг в дружке,
                               В этой молодице
                             Прячутся сестрицы.
                              Каждая сестрица –
                    Для меньшей – темница.     (Матрешка)

- Правильно. Эта загадка про матрешку.

                        (1 –е упражнение) (величина)

- Посмотрите, какие красивые матрешки пришли к нам на занятие.

                          Кукла славная - матрешка,
                                Где-же ручки,
                                Где-же ножки?
                              Ах, какие щечки,
                              Красные, румяные,
                            На фартучке цветочки
                               И на сарафане.
                            Вот матрешка - мама,
                          (открыть первую матрешку)
                            Вот матрешки - дочки,
                            Ротик - будто ягодки,
                            Глазки - будто точки!
                             Мама песенку поет,
                            Дочки водят хоровод,
                            маме хочется в покой,
                           Прячутся одна в другой.

-  А  давайте  посмотрим,  сколько  же  дочек  спрятались  в  большой  маме?
(разобрать матрешки и поставить  их  по  росту  вместе  с  детьми  на  столе
учителя).
- Чем отличаются матрешки под номерами 5 и 7, 2 и 4, 6 и 8.
- Что можно сказать про первую матрешку (она большая).
- А что можно сказать про последнюю (она маленькая).
- Мы сравнивали матрешки по величине.

(повесить плакат по величине)

(2 упражнение) (высота, ширина)

- Давайте посмотрим, что лежит у  нас  в  конвертах.    (там  елочки  разной
высоты и подставки к ним разной ширины).
- Нужно разложить елочки по высоте  от  самой  низкой  до  самой  высокой  и
подобрать к ним подставки от самой узкой до самой широкой. К высокой  елочке
широкую подставку, к низкой – узкую.
- Почему высокую елочку нужно поставить на широкую  подставку?  (потому  что
на узкой она не сможет устоять – упадет).

(повесить плакаты по высоте и ширине)

(3 упражнение) (длина)

- А сейчас мы с вами рассмотрим, чем же отличаются  карандаши,  нарисованные
на листе. (они разной длины).
Давайте вспомним правила работы с  ножницами:  -  передавать  ножницы  можно
только кольцами вперед, - ножницы держать пальцами правой  (левой)  руки,  -
бумагу держать в противоположной руке.
- Вы сейчас вырежете все карандаши ножницами и  разложите  их  по  длине  от
самого короткого до самого длинного.

(повесить плакат по длине)

Физкультминутка «Елочка» (на компьютере)

(4 упражнение) (толщина)

- А сейчас мы с вами рассмотрим брусочки из дерева разной толщины.
- Рассмотрите брусочки  и  разложите  их  в  порядке  уменьшения  толщины  –
сначала самый толстый, затем  потоньше,  еще  тоньше,  еще  тоньше  и  самый
тонкий.
 (Самый толстый под № 1, а самый тонкий под № 5)
(повесить плакат по ширине)
                                      .
Гимнастика для глаз.  (на  компьютере)  (Выполнение  упражнений  для  снятия
  напряжения).

(5 упражнение) (высота)
- А теперь возьмите листы, на которых нарисованы стулья разной высоты.
- Нужно выполнить следующее задание:
- раскрасить самый высокий стул синим цветом и посадить на него куклу,
- стул пониже раскрасить жёлтым цветом и посадить на него зайца,
- самый низкий стул раскрасить красным цветом и посадить на него мишку.
- Расскажите, как вы выполнили задание.
(повесить картинку с выполненным заданием)

(6 упражнение) (длина)
- Нас ждет еще одно задание.
- Нужно из мозаики выложить 3 дорожки разной длины и разного цвета.
- Расскажите дорожка какого цвета длиннее, а какая короче у вас  получилась.
(Выслушать ответы детей).

       9.  Рефлексия:

      Урок сегодня был удачный,
      Не прошел для вас он зря.
      Вы все очень постарались.
      Вам понравилось, друзья?

      ✓ По каким признакам мы сравнивали предметы?
      ✓ Что вам понравилось на уроке?
      ✓ Какие задания вызывали у вас затруднения?
      ✓ Как изменилось ваше настроение к концу урока?
        (раздать детям по два солнышка – грустное и радостное)
        (размещаем солнышки на плакате с именами детей на конец урока).
        Покажите солнышко с вашим  настроением.  Я  очень  рада,  что  ваше
        настроение улучшилось (не испортилось).

        Литература:

   1. Дворова И.В. Рожков О.П.  Упражнения и занятия  по  сенсорно–моторному
      воспитанию  детей.  Методические  рекомендации   Российской   академии
      образования. Московский  психолого-социальный  институт  //  Москва  –
      Воронеж В: 2004.

                                 Самоанализ
                               открытого урока
               по развитию психомоторики и сенсорных процессов
                                  в 3 классе
                             Стародубцевой Е.А.

      Урок  проводился  в  3  классе  с  детьми  с  умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
      Тема урока: «Сравнение и обозначение словом величины разных  предметов
по двум параметрам»
      Цель: создать условия для  развития  умения  сравнивать  и  обозначать
словом величины разных предметов;
         Задачи:  обучающие:  формировать.  Умение  располагать  предметы  в
возрастающем и убывающем  порядке  по  величине:  ширине,  высоте,  толщине,
длине;
коррекционные:  развивать    зрительный  анализатор,  мелкую  моторику  рук,
мышление,  грамматический  строй  речи;  коррекция  произвольного  внимания;
восприятие  величины,  тактильно-двигательного  восприятия   через   игровые
упражнения;
воспитательные: воспитание умения   работать самостоятельно, формировать
навыки взаимоконтроля, воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.
Содержание урока соответствует программе и задачам урока.

Тип  урока:  формирование   и   закрепление   знаний,   умений   и   навыков
(повторительно-обобщающий).

Урок имеет три части – вводную, основную и заключительную.  Урок  начинается
с психологического настроя, разминки пальчиков  на  массажёрах,  пальчиковой
гимнастики,   что   помогает   активизировать    нервные    окончания,    а,
следовательно,  кору  больших  полушарий  головного  мозга,  что   позволяет
активизировать  и  настроить  ребенка  на  работу.  На  всех  этапах   урока
прослеживается  подчинение  темы  урока.  Задействованы   все   анализаторы:
слуховой, зрительный, кожно-тактильный.  На  уроке  осуществлялась  связь  с
предыдущими уроками: знание основных цветов, умение пользоваться  ножницами,
карандашами.

      Для осуществления  дидактических  целей  подобраны  доступные  игровые
упражнения (расставить матрешки в порядке убывания  по  величине,  разложить
елочки по высоте от  самой  низкой  до  самой  высокой  и  подобрать  к  ним
подставки от самой узкой до самой широкой, вырезать  карандаши  ножницами  и
разложите их по длине от самого  короткого  до  самого  длинного,  разложите
деревянные брусочки в порядке уменьшения толщины,
раскрасить самый высокий стул синим цветом и посадить на него куклу,
стул пониже раскрасить жёлтым цветом и посадить на него зайца,
самый низкий стул раскрасить красным цветом и посадить на него мишку,
из мозаики выложить 3 дорожки разной длины и разного  цвета).  Использовался
как  демонстрационный,   так   и   раздаточный   материал,   соответствующий
содержанию   занятия.   Проводилась   индивидуальная   работа   –   давались
рекомендации  затрудняющимся  учащимся.  При  ответах   детей   на   вопросы
добивалась полных ответов. Виды деятельности  чередовались.  При  выполнении
практической работы  учащиеся  имели  возможность  самостоятельно  принимать
решения.
      Физкультурная минутка, пальчиковая  гимнастика,  гимнастика  для  глаз
способствовали  снятию  усталости  и   напряжения.   Гигиенические   условия
соблюдались.
      Темп урока средний.
      Интерес  к  уроку  поддерживался  на  всем  его  протяжении   наличием
красочных матрешек,  загадки  и  стихотворения  о  матрешках,  физминутки  и
гимнастики для глаз в компьютерном  использовании,  отслеживанием  изменения
настроения на протяжении  занятия,  что  способствовало  развитию  элементов
логического мышления у детей.
      Считаю,  что  цели  урока  достигнуты.  Занятие  прошло  удачно,  дети
справились все, задачи поставленные выполнены.   Следует  продолжить  работу
по сравнению предметов по величине.


title: Вариант сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ по тексту Д.А. Гранина (вариант 27 из сб. И.П. Цыбулько)

extracted_text:
Вариант сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ по тексту Д.А.Гранина
(вариант 27 из сб. И.П.Цыбулько)

       Какова роль добрых воспоминаний детства? Как они способны повлиять на всю дальнейшую жизнь человека? Над этими вопросами размышляет современный русский писатель  Д.А.Гранин. Вслед за автором текста и мы, читатели, задумываемся о проблеме влияния детских воспоминаний на нашу жизнь.
     Свои размышления Д.А.Гранин ведет, опираясь на пример из классической литературы. Его внимание привлекают слова Алеши Карамазова, любимого героя Ф.М.Достоевского, о том, что «какое-нибудь прекрасное святое воспоминание, сохраненное с детства, может быть, самое лучшее воспоминание и есть» (предложение №3). Чтобы подчеркнуть важность высказываний Алёши о значении детских воспоминаний, автор текста использует различные средства выразительности: ряды однородных членов «называет, очерчивает, выделяет, закрепляет», эпитеты «беззащитно-высокими, торжественными, умиленными» и многие другие. Высказывание  героя Ф.Достоевского о роли  воспоминаний, вынесенных из детства, Д.Гранин не только разделяет, но и считает «великим с точки зрения педагогики делом». Писатель достаточно откровенен с читателем, поэтому делится своими личными наблюдениями и выводами, сделанными после размышления над словами Алеши Карамазова. Он приводит в пример людей, которые, несмотря на все сложности своей жизни, сумели остаться человечными, добрыми, не поддались ни злобе, ни цинизму. Д.Гранин признается, что теперь он придерживается мысли о том, что помогли этим людям сохранить в себе всё самое хорошее именно воспоминания о чем-либо хорошем, совершенном в детстве (предложение 20).
     Позиция Д.А.Гранина прослеживается довольно четко и выражается в том, что значение детских воспоминаний о чем-то добром, прекрасном очень велико, ведь они удерживают человека от совершения дурных поступков, помогают сохранить в себе «запасы любви, доброты, радости, веры в будущее».
     Нельзя не согласиться с мнением Д.Гранина. Действительно, важной порой в жизни каждого человека является его детство; всё, что происходит в детстве, так или иначе сказывается на всей дальнейшей судьбе человека, на его личности, его отношении к окружающим людям, миру. Если мы вынесем из детства воспоминания о добром поступке, о любви к природе, животным, людям, то перед самими собой мы будем выглядеть некрасиво, когда вдруг изменим этим воспоминаниям. Они-то и помогут нам не оступиться, не совершить что-то плохое.
   В русской литературе достаточно много примеров, подтверждающих мысли  Д.А.Гранина о влиянии детских воспоминаний на жизнь человека. В романе-эссе В.Чивилихина «Память» герой, вспоминая свое детство, повествует о молодой учительнице, которая приходила в дом его матери и обучала письму и чтению безграмотных женщин. Под влиянием этих занятий герой сам потянулся к чтению и сохранил этот интерес на протяжении всей жизни.
   В повести С.Никитина «Падучая звезда», которая посвящена Великой Отечественной войне, герой, молодой боец, призванный на фронт со школьной скамьи, в минуты отдыха после боя лежит на земле и любуется красотой окружающего мира. При этом он переносится воспоминаниями в своё детство - в мирное время, и читатель узнает, что этого юношу всегда отличало умение восхищаться красотой русской природы и эту способность он сохранил даже на войне.
   Герой повести В.Кондратьева «Сашка» помнит о том, что его с детства учили держать слово, и это становится нравственным законом, который он не может нарушить перед пленным немцем, ведь ему он обещает сохранить жизнь.
  В заключение хочется сказать, что Д.Гранин затронул действительно немаловажную проблему, ведь он сумел показать, насколько ценными для человека могут быть добрые воспоминания его детства, которые вызывают ощущение счастья – ощущение, способное придать человеку силы, наполнить его жизнь смыслом.


title: Конспект урока "Великие христианские добродетели" 2-4 класс

extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Центр «Истоки» Волгограда»

Конспект занятия
по истории русского языка

«Великие христианские добродетели»
(для обучающихся 2-4 кл.,
в рамках авторской программы
«Красота славянской письменности»)

Автор-разработчик:
педагог
высшей категории
Уварова Ирина Юрьевна

г. Волгоград – 2018
         Цель занятия:  формирование духовно-нравственных ценностей ребёнка    через приобщение его к церковнославянскому языку и православной культуре.

Тип занятия: комбинированное.
         Форма занятия: творческая мастерская.
Задачи занятия:
Познакомить детей с понятием «добродетель», выявить духовный смысл и лексическое значение слов, называющих великие христианские добродетели на материале церковнославянского языка.
Развить творческое мышление, культуру устного слова, обогатить и возвысить словарный запас детей православными словесными образами.
Воспитать внимательное и бережное отношение к слову, интерес к истории родного языка, духовно богатую и деятельную личность.

Методическое обеспечение: икона «Введение во храм Пресвятой Богородицы», свв. муч. Веры, Надежды, Любви и Софии,  притчи Амвросия Оптинского, церковнославянский алфавит (кириллица), трафареты со словами, библейскими афоризмами, рабочие тетради, макет Лествицы Добродетелей.

Ход занятия:
Приветствие (позитивный настрой на начало занятия)
- Здравствуйте, дети! Рада видеть ваши ясные глаза, милые лица!
Объявление темы, целей занятия
- Ребята, нашу встречу я хочу начать с прекрасных строчек (зажигаю свечу):
Я приберу свой уголок,
 Зажгу лампадный огонёк,
Я душу приберу свою,
Христову славу воспою.
И для меня звезда взойдёт –
Мой Гость – Христос ко мне придёт!

- Кто знает, как называется особенное время, в котором пребывают сейчас все православные христиане? (Рождественский пост, время подготовки к встрече Рождества Христова).
- А как мы можем подготовить свою душу? Что можем успеть сделать за это время? (Очистить душу от грехов, навести в ней порядок, сделать как можно больше добрых дел, украсить душу добродетелями).
- Сегодня на нашем занятии мы обратимся к великим христианским добродетелям, которые помогут нам зажечь свечу в нашей душе, направить нас на путь служения Богу и людям.  И сегодня мы построим Лествицу Добродетелей, по ступеням которой мы будем стремиться идти, восходить к Богу, в храм Божий. А поможет нам в этом наш родной церковнославянский язык, высокое, красивое славянское Слово.
Повторение изученного
- Но сначала мы должны вспомнить славянскую азбуку, любимые наши буковки. Кто сможет прочитать наизусть главную часть азбуки («говорящую»)? От азъ до твердо?
- Молодцы.
–А какая буква славянской азбуки учит нас быть добрыми, наставляет нас на путь Добра? (Буква «Добро»).
– А вспомните, что обозначает эта буква? (Это имя Божие, Сам Бог).
- А кто и что для вас ещё есть Добро? (Мама, папа, весь прекрасный Божий мир, когда мы друг другу помогаем, делаем добрые дела и т.д.).
- Молодцы. От слова Добро произошло очень важное, красивое слово. Кто сможет прочитать его по-церковнославянски? Давайте запишем это красивое слово в тетради по правилам церковной графики и орфографии.
Основная часть
Работа со словом. Беседа
- Посмотрите на слово  «добродетель», как вы понимаете это слово? (От глагола «деяти добро», т.е. «делать добро», доброе свойство человеческой души).
- Нарядные, узорные буквицы помогут нам написать это красивое слово. (Выходят дети с буквицами).
- А у кого мы учимся добродетелям? (У Бога, у Богородицы, у всех святых и у всех добрых людей, которые живут на земле).
- Посмотрите на икону. Кому она посвящена? Вспомните, как называется церковный праздник 4 декабря и он продолжается несколько дней?
- Правильно. Эта икона изображает Вход или Введение Пресвятой Девы Марии в храм Божий.
-А как входила Божия Матерь в храм? (Она поднималась по ступеням).
-А что символизируют эти ступенечки для нас?
- Так и мы должны всю жизнь подниматься по ступеням к Богу, а ступени – это и есть добродетели, без которых нет смысла нашей жизни, без которых жизнь будет пустой.
- А что мешает человеку совершать всегда и во всем только добродетели, делать добрые дела? (Наши грехи, пороки, страсти).
- А как можно побороть в себе грехи человеческие? (Только добродетели могут очистить нашу душу от грехов).
- Какие добродетели вы уже знаете и с каким праздником они связаны? (30 сентября- св. муч. Вера, Надежда, Любовь, София-Мудрость).
- Чему нас учат эти христианские добродетели? (Вера учит нас быть стойкими, сильными, крепкими в своей вере, Надежда учит уповать (надеяться) на Бога, Любовь учит жить в любви к Богу и ко всем людям, София учит нас собиранию, стяжанию премудрости Божией).
- А кто для нас есть Любовь? Кто являет собой пример, образец истинной Любви? (У Бога и Пресвятой Богородицы, у святых  мы учимся любить друг друга, прощать, заботиться, терпеть).
Творческая работа
- А сейчас мы будем строить Лествицу Добродетелей и вместе с Девой Марией восходить по ступеням к Богу. Я приготовила для вас шкатулку, в которой лежат загадки о добродетелях. Вы зачитываете, а мы отгадываем имена добродетелей. Впишите церковным уставом эти важные слова на ступени вашей Лествицы. А я прикрепляю слово-добродетель на свою Лествицу:
Любовь к труду. (Трудолюбие).
Признание в грехах, раскаяние в них и намерение исправиться. (Покаяние).
Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (Доброта).
- А какие библейские изречения вы ещё знаете о Добре, о Любви к людям?
- Не твори зла, и не постигнетъ тя зло.
- Уклонися от зла и сотвори благо.
- Другому пожелаеши, самъ получиши.
Отсутствие высокомерия, стремления выказывать свои достоинства, заслуги. (Скромность).
Воздержание в течение определённого периода времени от некоторых видов пищи, от развлечений, чтобы укрепить душу. (Пост).
Охотное оказание помощи людям, отсутствие скупости. (Щедрость).
Чтение притчи
- А ещё одну добродетель, важную для всех нас, нам поможет разгадать мудрая притча, которую рассказывал любимый и почитаемый батюшка на Руси Амвросий Оптинский своим духовным чадам (чтение притчи «Кого Господь позовёт?). Чему учит нас эта притча? (Смирению).
- А какое библейское изречение учит нас смирению? Кто вспомнит и прочитает по-славянски? (ГОСПОДЬ ГОРДЫМ ПРОТИВИТСЯ, СМИРЕННЫМ ЖЕ ДАЕТ БЛАГОДАТЬ). Какому греху противостоит смирение? (Гордости). По-другому, смирение – это и есть отсутствие гордости, сознание своих недостатков, подчинение во всём воле Божией.
Тихое, спокойное расположение духа, когда человек никого не раздражает и не раздражается сам. (Кротость).
Правдивость, добросовестность, прямодушие. (Честность).
Сострадательное, доброжелательное, заботливое отношение к другому человеку. (Милосердие).
Слова, с которыми человек обращается к Богу, святым, Ангелу-Хранителю. (Молитва).
Вывод учителя:
- Сегодня мы начали строить Лествицу Добродетелей, которую мы должны строить в своей душе всю жизнь. Каждый человек должен сверять свою жизнь, свои поступки по христианским добродетелям. Дома вы допишите на ступенях другие добрые дела. И самое главное для нас – исполнять эти добрые дела, чтобы приблизиться к Богу, становиться добрее и добрее.
Подведение итогов занятия
- А теперь откройте тайник своей души и назовите всё, что открыли нового, важного на занятии?
-  Какие христианские добродетели запомнили и будете их воспитывать в себе?
-  Какие евангельские изречения вы запомнили?
- Чем обогатилась ваша душа?
Дети высказываются. Педагог подводит итоги сказанного:
- Я хочу, чтобы вы хранили в душе христианские добродетели, пронесли их через всю свою жизнь. Любите друг друга! И тогда мир от нашей Любви будет прекраснее. И посмотрите вокруг: может быть, кому-то очень нужна ваша помощь?

Список использованных источников:

1. В гости к батюшке Амвросию. Приход храма Духа Святаго сошествия. М., 2008.
2. Екимова Е.А. Православная азбука в стихах. Минск, 2007.
3. Орлова Н. Азбука для православных детей. М., 2008.


title: Презентация "Где живут предлоги?" 1-2 класс

extracted_text:
Где живут предлоги?
Русский язык
1-2 класс
ТП «Анимированная сорбонка с удалением»
Автор: учитель начальных классов
 ШЛ № 101 г. Караганды
Зобнина И.Е.

Ребята!
 Внимательно рассмотрите иллюстрацию. Она поможет вам правильно составить предложения с предлогами. Для самопроверки кликните по карточке.

Семья собралась за столом.

1
1
На столе красивая скатерть.

2

Дочь несёт конфеты к чаю.

3

Папа наливает воду из самовара в чашки.

4

Над столом висит абажур.

5

У бабушки в руках лежит тарелка с печеньем.

6

Информационные источники:

http://didaktor.ru/kak-sdelat-sorbonku-bolee-interaktivnoj/  автор
технологического приема  Г.О.Аствацатуров
Фон рамки
Ученица
Карандаши
Ученица
Фон

Автор шаблона: Панова Валентина Викторовна
учитель начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ»
Льговского района Курской области
2016 год


title: Конспект урока "Решение задач разными способами" 1 класс

extracted_text:
 Урок  математики  в 1е классе                                                                                Учитель Гарифуллина Динара Ильдаровна, Чуйкова Елена Николаевна
 Дата проведения  12.12.2017 г.
Система учебников (УМК): Начальная школа XXI века
Автор учебника: Кочурова Е.Э., Рудницкая В.Н., Рыдзе О.А.
№ урока в разделе: первый урок.
  Планируемый результат:
учащиеся научатся:
 решать текстовые арифметические задачи; записывать решение задачи;
 выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач(моделировать учебную ситуацию);
 учащиеся смогут научиться:
- решать текстовые арифметические задачи  разными способами.
Использованное оборудование (в т.ч. ИКТ-оборудование):
 - карточки с математическими выражениями;
- фишки;
- карточки для парной и групповой работы;
-  презентация

Тема урока «Решение задач разными способами»

 Цель:  создать условия для  обучения умениям решать задачи разными способами; совершенствовать умение составлять модель к задаче; способствовать формированию представления  о структуре задачи,  умение различать условие задачи, вопрос; показать разные способы сравнения числовых выражений.
Планируемые результаты:
Тип  урока:   урок  открытия  новых знаний.                                                                                Форма проведения: урок – практикум                                                                                Оборудование: рабочая тетрадь  математика № 2- 25 шт, ручка-25 шт, учебник математики  ч.1 – 25 шт,   индивидуальные  наборы выражений; карточки с цифрами от 1 до 20, плакат с написанием цифр от 1 до 10.,   наборное полотно,    набор цифр для наборного полотна, доска, компьютер, проектор, презентация по теме урока, план-конспект урока -1шт.                                                                                Ведущий вид деятельности: индивидуальная, парная, фронтальная                                                                                Методы работы:  иллюстративно-словесные,  частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.                                                                                Функция учителя:  организатор сотрудничества, консультант,  управляющий поисковой работой.                                                                                Предполагаемый контроль: самостоятельная работа с последующей самопроверкой по эталону.


title: Сценарий "Веснушки в подарок для мам"

extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного дню 8 марта
«Веснушки в подарок для мам », для детей старшей группы.
Ведущий.
Вот опять наступила весна,
Снова праздник она принесла.
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин.
Ребенок.
С днем 8-е марта,
С праздником весенним,
С первыми цветами
В этот светлый час!
Дорогие наши, милые, родные,
Самые красивые, поздравляем Вас!
Ребенок:
Мы на этот добрый праздник
Приглашаем всех ребят.
Поскорее их встречайте,
К нам сюда они спешат.
Под  музыку заходят дети
 Ребенок :
Сегодня мы хотим поздравить
Всех наших бабушек и мам.
Мы так готовились, старались,
И свой концерт мы дарим вам!
Ребенок:
Ручьи бегут во все концы
Под окнами вдоль улиц,
Домой веселые скворцы
Из теплых стран вернулись.
Ребенок:
Вот на проталине в лесу
Подснежник серебрится,
Весна и вправду на носу –
Не зря так говорится.
Ребенок:
Точнее – на носах она
И на щеках лучится,
Друзьям веснушками весна
Позолотила лица.

Ребенок:
Я маму милую свою
Поздравлю, чуть волнуясь,
Я даже песенку спою,
Чтоб мама улыбнулась!

Дети исполняют песню «Мамочка»  (Волшебники двора)

Дети садятся на свои места.
Ведущий.
Для чего нужны веснушки?
Ну-ка спросим у ребят!
У Катюши, у Сережи,
И у взрослых всех подряд!
Ведущая подходит к нескольким детям, родителям и спрашивает.
Ребенок Веснушки всем нужны для красоты.
Они, как золотистые цветы,
Весной на наших лицах распускаются,
И все на них глядят и улыбаются.
Ведущий
Дорогие дети! Давайте подарим нашим гостям необычные веснушки – песенные, поэтические, танцевальные! Пусть они прибавят мамам и бабушкам красоты и поднимут им настроение.
В зал под музыку входит девочка с корзиной желто-оранжевых  бумажных цветов-«веснушек»
Песня «Раз, два, три, веснушки!» музыка Л. Олифировой.
Девочка-веснушка  :
Всем друзьям, подружкам
Подарю веснушки.
Вместе будем их считать:
Три, четыре, пять!
Друзья! Хотите, я поделюсь с вами веснушками?
Достает из корзины веснушку и прикрепляет её к цифре 8 на доске .
Смотрите, вот первая веснушка –танцевальная. Она дарит нам чудесный танец -
Исполняют танец «Веснушки».

Ведущая :А вот эта веснушка – поэтическая - игральная!
Достает веснушку, прикрепляет к цифре 8.
Ведущий.
Стихи про маму –мамочку.
Ребенок :
Я вам, ребята, скажу по секрету
Больше, чем мама, модницы нету!
Платьев у мамы просто не счесть
Даже сережки из золота есть
1-я девочка.
А у моей - губная помада
и коса вот такая.
2-я девочка.
Очень красивая мама всегда
Она красит ногти и мне иногда.
3-я девочка.
Туфли на шпильке на маминой ножке.
Я даже в них походила немножко
Ведущий :
Дорогие мамочки, сегодня в честь праздника для вас открыт «Салон красоты», где мастер-класс показывают ваши дочки-сыночки . Кто из мам хочет стать самой красивой? Выходите!
Проводится игра -аттракцион «Салон красоты».
Ведущая:А вот эта «веснушка» - юмористическая Выступают артисты,
				Они сыграют сцены из жизни.
1. сценка "Дружочек"
Ведущий:	 Пришел к подруженьке Иван
		Ваня:		Пойдем гулять, Анюта.
Аня:	 	Ах, Ваня, как я занята, свободной нет минуты!
		Ваня:		Давай тебе я помогу.
Аня:		Что ж, помоги, дружочек.
		Скоси-ка травку на лугу,
		А я сплету веночек.
		Ваня:		Тебе дровишек наколю, снесу охапку к печке.
Аня:		А я хоть челочку завью, пусть вьется как колечки.
		Ваня:	Полил я сад и огород, полол с морковкой грядку.
Аня:		А я хоть съела бутерброд, ну вот сыта, в порядке.
		Ваня:	 	Принес колодезной воды тебе я пару ведер.
Аня:	 	Ах, целый день у нас труды, ты что-то, Ваня, бледен.
		Попей водички мой дружок, пошли гулять, резвиться!
		Вон зеленеет наш лужок, устала я трудиться!
		Ваня: 		Пожалуй, я пойду домой, теперь не до гулянья.
Аня:	 	Ну вот, опять скучать одной. Дружочек, до свиданья!

Ведущий:
Милые девочки, вам поздравленье,
Море улыбок, солнечный свет!
Будьте добрее, будьте нежнее.
Мальчики шлют вам весенний привет!
ЧАСТУШКИ от мальчиков
Ребенок :
Ой, весна, весна, весна,
Будь с девчонками честна:
Всем раздай свои веснушки,
Ну а мы споем частушки!
Ребенок :
Целый день я так старался
На девчонок не смотрел.
Еле-еле удержался –
Дёрнуть за косу хотел.
Ребенок :
В группе девочки у нас -
Умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!
Ребенок :
Симпатичные всегда:
Хвостики, косички…
Мы за них, бывает, дернем,
Простите, по привычке!
Ребенок :
Мы пропели  вам частушки  ,
но хотим еще сказать:
вас всегда ,везде и всюду
будем смело защищать !
Ведущая: А эта «веснушка» - загадочная. Её нужно разгадать.
Ребенок :
Папины мамы, мамины мамы,
Самые лучшие, добрые самые,
Пекут пирожки и жарят оладушки,
Мы называем их ласково…
Дети.
Бабушки!

Сценка «Три бабушки»
Ребенок: На скамейке во дворе
Бабушки сидят.
Целый день до вечера
О внуках говорят.
(Выходят три мальчика одетых бабушками).
1 бабушка: Молодежь-то, какова?
А поступки, а слова?
Поглядите на их моды.
Разоделись, сорванцы!
Раньше: танцы да кадрили,
Юбки пышные носили.
А теперича – не то.
Брюки – во, (показывает длину)
А юбки – во.
2 бабушка: Ну, а танцы-то, а танцы!
Стали все, как иностранцы.
Как ударятся плясать,
Ногу об ногу чесать!
Их трясет, как в лихорадке,
Поглядеть – так стыд и срам!
1 бабушка: Мы так с вами не плясали,
Мы фигуры изучали
И ходили по балам!
3 бабушка: Хватит, бабушки, ворчать,
Молодежь все обсуждать.
Были тоже мы такими:
Молодыми, озорными.
Сбросим-ка лет пятьдесят,
Потанцуем для ребят!
Танец бабушек «Зажигай»

Ребенок :
С праздником ласки,
Любви и внимания,
С праздником женского очарования
Наши дорогие любимые мамы!

Ведущий
Мы для бабушек поем, поздравляем с Женским днем!
Исполняется песня «Поцелую бабушку в розовые щечки»

Ведущий.
Ребята, я предлагаю бабушкам в подарок сделать украшение – бусы. Кто же быстрее их соберет? Что бы вам было легче, пригласите на помощь мам.
Выбирается 3-4 пары (ребенок с мамой). Садятся за стол, на котором 4 блюдца с сушками и лентами . Мама садится за стол, ребенок стоит, нанизывают сушки с двух сторон, которые подает ребенок. Затем дарят эти бусы бабушкам!
Ведущий.
Сегодня в Женский день мы так много говорим о мамах и бабушках, а ведь без пап нам не обойтись никак! Не обойтись без их любви, заботы, внимания, поддержки и защиты
И  эта «веснушка»-для пап.
Ведущий.
Дорогие папы! Вам слово!
Папа.
Самое любимое, что есть у меня –
Это моя доченька, девочка моя!
Ты мой лучик солнечный, искорка огня,
Звонкий ручеек в пустыне для меня.
Стройный тополечек мой, с ласковой листвой.
Я всегда любуюсь, доченька, тобой.
Папа.
Какое это счастье, что у меня есть дочка!
Красивые глаза и пухленькие щечки
Веселая  улыбка и  звонкий детский смех
И этот человечек дороже всех на свете!!!

Ведущий.
Да, дорогие папы мы видим, как вы любите своих детей. Ну, слова – это одно, а вот дело совсем другое. В жизни бывают моменты, когда ваших жен нет дома и вам надо любимых детей собрать в детский сад. И не только собрать, одеть, но и накормить завтраком. Сейчас, с самыми смелыми и отважными папами мы проведем конкурс «Утро с папой».
Стоят четыре стола, возле двух столов два стула, где сидят две дочки. На первых двух столах резинки и ленты для волос, расчески, куртки, брюки, шапки, сапоги, галстуки для пап. На вторых столах сковородки и блины.
Папы пекут по два блина и кормят дочек (Блины заранее готовят, папы должны их покидать над сковородой и донести до дочек, положить на тарелку).
Папы заплетают дочек.
Папы одевают дочкам брюки, куртки, шапки, сапоги.
Папы завязывают себе галстуки.
Папы ведут дочек в детский сад (Делают один круг по залу и становятся возле стола.)
Ведущая:А эта «веснушка»- танцевальная.
 Танец «Топни ножка моя»
Ведущая  Посмотрите – какая красивая получилась цифра 8 из наших цветов-«веснушек»! Она нам говорит о том, что наступает Восьмое марта –
Международный женский день, праздник весны и красоты.
Дети образуют полукруг у центральной стены.
1-й мальчик.
Пусть в делах всегда и всюду
Вам сопутствует успех!
И сегодня в праздник светлый
Будьте Вы счастливей всех!
2-й мальчик.
С праздником светлым!
С праздником ясным!
С праздником нежным!
Чудесным! Прекрасным!

1-й ребенок. Семен Н
За доброту, за нежность к нам
Благодарим мы наших мам.
Вот потому вся детвора
Желает, мамы, вам добра.
2-й ребенок.
Вот какие наши мамы!
Мы всегда гордимся вами,
Умными, спокойными!
Все дети.Будем Вас достойны мы!


title: Конспект урока "Переселение уйгуров и дунган в Семиречье" 8 класс

extracted_text:
Тема урока. ПЕРЕСЕЛЕНИЕ УЙГУРОВ И ДУНГАН В СЕМИРЕЧЬЕ

Цель урока: показать причины переселения в 80-е годы XIX в. уйгуров и дунган из Китая и Синьцзянской провинции в Семиречье; изменения в их хозяйственной жизни; двойной экономический гнет этих народов; остановиться на культуре уйгурского народа; на трудностях, испытываемых народами-переселенцами; воспитать гуманизм, интернационализм.
Вид урока: традиционный.
Метод урока: устное изложение, рассказ.
Наглядные средства урока:
1.Карта Республики Казахстан.
2. Карта "Казахстан в XIX в."
Ход урока
1. Организационная часть.

2.Проверка выполнения домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

План лекции
1) Причины и ход переселения.
2) Хозяйственная жизнь переселенных уйгуров и дунган.
3) Экономическое положение.
4) Культурное развитие уйгурского народа.

Ознакомим учащихся с целью и планом урока. Раскроем причины и ход переселения уйгурского и дунганского народов на казахские земли. После подавления восстания уйгуров в 1862—1877 гг. против Маньчжуро-Цинской империи угнетение уйгурского и дунганского народов усилилось, что также является причиной переселения этих народов. В Семиреченский край переселились более 45000 уйгуров и 5000 дунган. В ходе урока используем карту.
Остановимся на землях, куда переселились уйгуры. На территории нынешней Алматинской области уйгуры организовали 6 волостей: Жаркентскую, Аккентскую, Аксу-Чарынскую, Малыбаевскую, Кураминскую и Карасускую. Уйгуры в основном сосредоточились в удобных для земледелия долинах рек Шелек, Талгар, Усен и Шарын. Согласно переписи 1897 года, в Российской империи было 14 136 дунган и 55 999 уйгуров.
Учащиеся должны ответить на вопрос: осуществлялось ли переселение уйгуров и дунган с согласия казахского народа? Далее вопросы задаются в зависимости от ответов учащихся.
В хозяйстве переселившихся в Семиречье уйгуров и дунган преобладало земледелие. Так как плодородные земли были отданы крестьянам-переселенцам из России, уйгурам и дунганам достались земли, требующие искусственного орошения. На семью нарезали по 5—10 десятин земли.
Следует отметить, что большинство дунган были бедными, не могли заниматься обработкой выделенных им земель, поэтому они стали продавать свои земли или отдавать в аренду. Например, тот факт, что богатый уйгур из Жаркентской волости Вали Ахун Юлдашев сосредоточил в своих руках огромные земельные богатства, взяв в аренду 10 363 десятины земли обедневших или несостоятельных уйгуров, показывает углубление социального расслоения среди уйгурского и дунганского населения. Как казахские и русские трудящиеся, уйгуры и дунгане испытывали классовое угнетение.
Разбогатевшие уйгуры начали заниматься промышленностью при поддержке областных правителей. Они приступили к налаживанию водной торговли до Кульджи. Многие уйгурские баи стали вкладывать свои средства в постройку водяных мельниц, в создание производств по обработке скотоводческого сырья. Поступая в качестве наемных рабочих на эти предприятия, обедневшие уйгуры и дунгане сближались с казахскими и русскими трудящимися.
Объясним изменения, происходившие в культурной жизни уйгурского народа.
Замечательным памятником устной литературы уйгурского народа является произведение "Двенадцать мукамов".
Ученые-путешественники Шокан Уалиханов, В.И.Робо-ровский, Н.М.Пржевальский и другие исследователи оставили свои труды, посвященные духовной культуре — музыке, песням, танцам уйгуров.
Учащиеся могут рассказать, что они знают о жизни и о культуре уйгурского народа, проживающего в настоящее время в Алматинской области.

4. Обобщение и закрепление.

Домашнее задание: § 25, ответить на вопросы, данные после текста темы.
Собрать дополнительный материал об уйгурских и дунганских народах.


title: Разработка урока по английскому языку "Почта" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 1
                         г. Конаково, Тверская обл.

                    Разработка урока по английскому языку
                                   «Почта»
                                   3 класс

                                                                подготовила:
                                                   учитель английского языка
                                                     Власова Ксения Игоревна

                                    2017
                          Разработка урока «Почта»
Цель:  изучить  новый  материал  по  теме  «Почта»,  запомнить   лексические
единицы, автоматизировать их в устной речи, используя образец.
Задачи:
    • формирование навыков устной монологической речи с использованием новой
      лексики;
    • отработка навыка чтения  с  полным  пониманием  текста  и  извлечением
      необходимой информации;
    • ознакомление с некоторыми особенностями лексики изучаемого языка.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, колонки.

                                 Ход урока.
1.Организационный этап
Учитель: Hello! Sit  down,  please.  (Здравствуйте,  садитесь)  Today  we’ll
start studding new theme, learn new words. (Сегодня мы начнем изучать  новую
тему, изучим новые слова)
2.Фонетическая разминка
Учитель:   Начнем   с   небольшой   фонетической    разминки.    Name    the
letter.(Назовите букву) На доске появляется слайд с буквой (слайд №2)
Дети: Нh
Учитель:Now repeat after me  (Теперь  повторите  за  мной)  -  hare,  horse,
hen(слайд №3) Дети проговаривают слова  за  учителем,  который  обращает  их
внимание на произношение буквы Hh.
Учитель: Name the letter (Назовите букву) (слайд №4)
Дети: Rr
Учитель: Now repeat after me (Теперь повторите  за  мной)  –  frog,  parrot,
crocodile.  (слайд  №5)  Дети  проговаривают  слова  за  учителем,   который
обращает их внимание на произношение буквы Rr.
Учитель:Name the letter. (Назовите букву) (слайд №6)
Дети:Gg
Учитель: Now repeat after me (Теперь повторите  за  мной)  –  pig,  giraffe,
goose. (слайд №7) Дети проговаривают слова за учителем, который обращает  их
внимание на произношение буквы Gg.
3. Основной этап урока
Учитель:Very good. (Очень хорошо)Скажите, вы любите загадки?
Дети отвечают.
Учитель:А теперь попробуйте отгадать мои загадки. Узнав ответы на них, мы  с
вами увидим какая тема нашего урока сегодня. Let’sstart. (Давайте начнем)
Учитель: (слайд №8)
Я синего цвета,
Вишу на стене.
И много приветов
Хранится во мне.
Дети: почтовый ящик.
Учитель:(слайд №9)
Несется по суше,
Несется по морю,
Летит самолетом
В воздушном просторе.
И вот, наконец,
Прибывает оно
Из дальнего края
Вестями полно!
Дети: письмо.
Учитель:That’s  right!  (Правильно)  Как  вы  думаете,  какая  тема   нашего
сегодняшнего урока?
Дети: Почта.
Учитель: (слайд №10) Правильно! Мы начинаем изучать новый материал.  Сегодня
мы узнаем, как по-английски будут  называться почта, письмо, марка и  многое
другое, постараемся запомнить эти слова и использовать их в речи.
Учитель: Откройте  учебники  на  странице  75.  Посмотрите,  пожалуйста,  на
картинку к упражнению №1. (слайд №11) Какие почтовые принадлежности  вы  там
видите?
Дети: конверт, марка, почтовый ящик и т.д.
Учитель:  Давайте  узнаем,   как   это   будет   по-английски.   Посмотрите,
пожалуйста, на доску (слайд №11)
Дети прослушивают аудиофайл, повторяют слова за диктором.
Учитель: Хорошо. А сейчас мы попробуем ответить  на  вопросы  из  упражнения
№2. (слайд №12, 13)
Дети отвечают на вопросы.
Учитель: Молодцы! Вернемся в учебник на страницу 75, упражнение  3.   Listen
and  read.  (Послушайте  и  повторите)  Прослушайте  запись,  повторите   за
диктором, а затем попробуйте прочитать  самостоятельно.  Are  you  ready?(Вы
готовы?)
Дети:Yes!(Да)
Учитель:Let’s start.
Дети слушают запись, проговаривают слова, читают самостоятельно.
4. Физкультминутка
Учитель:  Вы наверно устали. Давайте немного отдохнем.   Посмотрите  на  эту
замечательную панду, попробуйте повторить за ней все действия.
Дети выполняют действия, повторяя их за мультипликационным героем.
Учитель: Отдохнули? Пора вернуться  к  работе.  Откройте  свои  учебники  на
странице 76. Мистер Рул хочет познакомить  нас  с  новым  правилом,  давайте
узнаем, о чем оно. (слайд №14)
Чтение правила (два значения слова «letter»), учитель проговаривает его  еще
раз, уточняя детали.
Учитель: Давайте выполним упражнение №4.  Катя,  прочитай,  пожалуйста,  что
нужно сделать в этом упражнении. Ну что ж, приступим. (слайд №15)
Выполнение упражнения – чтение слов и фраз, относящихся к теме «Почта».
Учитель:Very  good.  (Очень  хорошо)  Молодцы!  А  теперь  давайте   немного
почитаем. Упражнение 5. Прочитайте диалог и  скажите,  что  купил  Тайни  на
почте.
Дети читают диалог по ролям, переводят.  Затем  отвечают  на  вопрос  –  Что
купил Тайни на почте?(слайд № 16)
Учитель: Хорошо. А что вы можете  купить  на  почте?  Скажите  по-английски,
опираясь на образец. (слайд № 17)
5. Подведение итогов
Учитель: Правильно, молодцы! Вы хорошо поработали. Давайте  вспомним,  какие
слова мы сегодня узнали. (Дети называют слова). Скажите, какие два  значения
имеет слово  «letter»?
Дети: Письмо и буква.
Учитель: Тhat’s right.(Правильно) А теперь посмотрите на  доску  и  запишите
ваше домашнее задание. (слайд №18)
Учитель: Урок окончен. До свидания.

                              Список литературы
   1.  М.З.  Биболетова,  О.А.  Денисенко,  Н.Н.  Трубанева.  «Английский  с
      удовольствием. EnjoyEnglish.» Учебник для 3 класса общеобразовательных
      учреждений. – Титул – 2010.
   2.  М.З.  Биболетова,  О.А.  Денисенко,  Н.Н.  Трубанева.  «Английский  с
      удовольствием. EnjoyEnglish.» Аудио, 3 класс.
   3. www.xasler.ru
   4. www.allforchildren.ru


title: Технологическая карта урока "Д.Д. Шостакович. 7 симфония" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА в 7 классе
Тема «Д.Д.Шостакович.7 симфония».
Цели урока:
1. Деятельностная – формирование УУД на материале изучения 7 симфонии Д.Шостаковича и в ходе работы над песней«Посвящение 7-ой Ленинградской» О.Бражниковой
2. Предметно-дидактическая - совершенствование навыков анализа музыкальных произведений, формирование у учащихся музыкально-образного мышления на примере Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича
Планируемые результаты урока:
1.Предметные– развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни на основе восприятия и анализа музыкальных образов; размышление о роли музыки и её преобразующей силе воздействия на человека в процессе постижения высоких образцов музыкального искусства; уметь определять средства музыкальной выразительности, пользоваться музыкальной терминологией, уметь анализировать способы художественного выражения композитором ценностного отношения к окружающему миру;  формирование умений выразительного исполнения песен; умений почувствовать воздействие музыкального произведения на собственное настроение.
2. Метапредметные – сотрудничать со сверстниками при исследовании звучания музыкального произведения; формировать умения выражать свои мысли и эмоциональные состояния после воздействия звучащей музыки,умение работать с разными источникамиинформации
3.Личностные –- формировать представление о том, что искусство способно помогать человеку в преодолении жизненных трудностей;. воспитывать чувство гордости за свою Родину, свой народ и историю.
Тип урока
1.По ведущей дидактической цели – – изучение нового материала; контроль результатов обучения.
2.По способу организации - комбинированный.
3.По ведущему методу обучения – репродуктивный, частично -эвристический
Методы обучения:
1.Основной – проблемно-поисковый, репродуктивный.
2. Дополнительные: метод моделирования художественно-творческого процесса;метод содержательного анализа музыкального произведения
Средства обучения: наглядные (презентация к уроку, нотный сборник «Поет ленинградская земля», вып.1, роман И. Дубицкой «Холодное солнце», книга I, словарь музыкальных эмоций)
Техническое оснащение: компьютер, диапроектор,фортепиано.


title: Тест "Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии" 7 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»
                                                      (для учащихся 7 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

           Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии» рекомендуется для учащихся 7 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии» в 7 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
 Задачи: проверить знания учащихся о пресмыкающихся.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»
1. Пресмыкающиеся –это первые …
2. Пресмыкающиеся произошли от …
3. Обитают в …
4. Кожа …
5. Кровеносная система…
6. Органы выделения - это …
7. Нервная система …
8. Органы дыхания …
 9. Уровень обмена веществ …
10. Оплодотворение…
11. Развитие…
12. Класс Пресмыкающиеся включает три отряда: …

Источники информации:
1.Многообразие живых организмов. 7 кл.: учебник / В.И. Сивоглазов,
 В.Б. Захаров.- 7-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2017.-203с.


title: Тест "Черты культуры серебряного века" 11 класс

extracted_text:
                                                   Тест
                       Черты культуры серебряного века
Указать, какой период русской литературы «Серебряным веком»
1. начало  XX века
2. конец XIX  века
3. конец XIX  -  начало  XX века
Указать, творчество каких писателей не связано с литературными «Серебряного века» направлениями
1. Н. Лесков
2. И. Шмелёв
3. И. Бунин
4. Л. Толстой
5. М. Горький
6. А. Куприн
7. А. Чехов
Указать, творчество каких писателей связано с литературными «Серебряного века» направлениями
1. Н. Лесков
2. И. Шмелёв
3. И. Бунин
4. Л. Толстой
5. М. Горький
6. А. Куприн
7. А. Чехов
8. ОР. Мандельштам
9. А. Ахматова
Указать, что входит в понятие термина  модернизм
1. обозначение многих течений, направлений в искусстве, определяющих стремление художников отразить современность новыми средствами, совершенствующими, модернизирующими – по их представлению – традиционные средства в соответствии с историческим прогрессом.
2. художественный метод образного отражения действительности в соответствии с объективной достоверностью.
3. литературное направление, противопоставлявшее себя классицизму как поиск более соответствовавших современной действительности форм отражения ее.
Указать, на какие три ветви расчленилась русская литература почти на семь десятилетий
1. классическая литература, советская литература,  национальная литература
2. литература русского зарубежья, «задержанная» литература, советская литература
3. «задержанная» литература, национальная литература, новая литература
Указать, что способствовало  формированию принципов и приёмов двоемирия в искусстве Серебряного века
1. традиции критического реализма и  романтизма, направленные на раскрытие личности героя
2. философские направления в критическом реализме,  рассматривающие своих героев в призме исторических событий
3. век романтизма и реализма, его культ литературы и признание её первенства среди других искусств
Указать,  что привнёс в литературу Серебряного века век Золотой литературы
1.  увлечённость романтической верой в свободу и независимость
2. надежды на освободительные идеи нового века
3. завораживающая фантастическая вера в возможность иного бытия
Указать. что способствовало возникновению «фантастического реализма»
1. интерес к реалистическим традициям, их тематическим многообразиям
2. обращение к фольклору и мифологии, интерес к религии и мистике, привлечение вечных мировых тем
3. проблемами предшествующей  литературы , её народностью и философскими проблемами
Указать, какой увидел литературу  Серебряный  век
1. литература не выше действительности, она не должна пытаться быть тождественной, она – нечто  третье – духовная реальность
2. литература есть жизнь, во всех её проявлениях, традициях, идейных направлениях, связи с историей народа
3. литература – это искусство, стоящее над толпой, не вмешивающееся в происходящее, в злободневные проблемы времени
Указать, что определило своеобразие культуры начала ХХ века
1. связь литературы и философии
2. синтез искусств и других видов знаний
3. соединение романтических и реалистических традиций, какие принципы вошли в живопись начала
XI. Указать, какие принципы вошли в живопись начала
1. принципы чудодейственных картин, возникающих в воображении читателей
2. принципы театральности, породившие эффект фантастического действа жизни как яркого зрелища
3. принципы реального и романтичного, соединённые в одном произведении
XII. Указать, чем отличаются эскизы М. Врубеля («Сказка о царе Солтане»), К. Коровина («Конёк - Горбунок»)
1. склонность живописи к новому
2. склонность живописи к романтическим картинам
3. склонность  живописи к фантастическому
Указать имя философа, занимавшего важное место в культуре  Серебряного века
1. П. А. Кропоткин
2. В. В. Розанов
3. Н. А. Бердяев
Указать, в чьей философии нашла выражение идея эстетической утопии
1.  в философии  В. Соловьёва
2. в философии  П. Флоренского
3. в философии   В. Вернадского
Указать, какое объединение оказало серьёзное влияние на всю культуру  Серебряного века
1. объединение «Мезонин поэзии»
2. объединение «Центрифуга»
3. объединение «Мир искусства»
Указать, какое объединение заложило начало той образности, в поле которой осуществлялся поиск мастеров  Серебряного века
1. объединение «Мезонин поэзии»
2. объединение «Мир искусства»
3. объединение «Центрифуга»
Указать наиболее важную особенность  русского модернизма
1. восприятие мира как чего-то загадочного
2. восприятие мира как «мира искусства»
3. восприятие мира как «мира мифологии»
Указать, как осуществлялся синтез в изобразительном искусстве
1. через развитие реалистических идей
2. через воплощение романтических идей
3. через слияние традиций разных эпох
XIX. Указать, кому принадлежат слова : «Совершенное искусство  должно одухотворить, переосуществить действительную жизнь»
1. В. Соловьёву
2. А. Толстому
3. Н. Бердяеву
XX. Указать, кто  так охарактеризовал период  Серебряного века
1. А. М. Горький
2. А. Ахматова
3. Н. Лесков
XXI. Указать, какое объединение объединило И. Бунина, Б. Зайцева, Л. Андрева
1. «Мир искусства»
2. «Среда»
3. «Мезонин поэзии»
XXII. Указать, что в этом объединении связывало его посетителей
1. оптимистический настрой большей части общества, её революционный дух
2. передовые идеи общества, мысли раскрепощённости и уверенности в будущем, построенном на подлинной человечности
3. дух подлинного демократизма, веры в общественный прогресс , заинтересованность в судьбе простого трудового человека
XXIII. Указать, кем была организовано объединение «Башня»
1.  В. Брюсовым
2. А. Белым
3. В. Ивановым
XXIV. Указать, что явилось свидетельством возникновения поэтических, музыкальных, театральных, художественных студий
1. всеобщий интерес к искусству, стремление преобразить действительность с помощью искусства
2. интерес к новым, необычным идеям, господствующим в обществе, увлечённость необычным
3. интерес к античной литературе, её  тематическому многообразию, связью с мифологией

                                            Ключи

I                       3
II                     1   4   5
III                    2   3   6   7    8   9
IV                    1
V                     2
VI                    3
VII                  3
VIII                 2
IX                   1
X                    2
XI                   2
XII                  3
XIII                3
XIV                1
XV                  3
XVI                2
XVII               2
XVIII              3
XIX                1
XX                  1
XXI.               2
XXII.              3
XXIII.            3
XXIV.            1


Презентация "Понятие о местоимении" 3 класс УМК «Школа 2100»