title: Вводный урок "Целый мир в твоих руках..." 10 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей № 8 г.Тынды     Амурской области

Всероссийский дистанционный конкурс  для педагогов  на лучший план-конспект вводного урока   «Знакомство с предметом»

                    Вводный урок литературы  в 10 классе   на  тему:
                                       «Целый мир в твоих руках… »

                                Богаевская О.Б. «Портрет»

Федяева Татьяна Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ Лицей № 8 города Тынды Амурской области

Цель для учителя
 создать условия для восприятия  предмета  «литература» по учебнику «Литература. 10 класс» под ред. В.Д. Лебедева.
Цель для учащихся
 овладеть различными приёмами отбора и систематизации материала в соответствии с поставленной целью
Задачи:
Личностные УУД:
- создавать устный рассказ с опорой на зрительные образы;
- развивать эмоциональную сферу учащихся;
- воспитывать любовь к русскому слову, к  миру прекрасного;
-создавать внутреннюю мотивацию к учению.
Познавательные УУД:
- способствовать развитию устной  речи учащихся, их  творческих способностей;
- формировать умение строить речевое высказывание;

Метапредметные УУД:
- овладевать различными приёмами отбора и систематизации материала в соответствии с поставленной целью;
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (репродукция картины);
Коммуникативные УУД:
-формировать навыки работы в группе, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Регулятивные УУД:
- учить постановке  цели работы;
- учиться самостоятельно  работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.

Тип урока: урок открытия «нового» знания
Оборудование:
- учебник под ред. В.Д.Лебедева «Литература. 10 класс»;
- выставка словарей;
- разноцветные воздушные шары;
- круглый стол, букет цветов;
-репродукции картин М. Щербининой «Август. За чтением»;                         М.Чулович «Портрет»;   И. Крамского «За чтением»;  Дейнеки «Портрет девушки за книгой»;  К. Разумова «У моря»; Налбандяна  Д. А. «А.М.Горький  у Л.Н.Толстого в Ясной Поляне»; Богаевской  О.Б. «Портрет»;
 - рисунки учащихся;
- авторская сценка «Госпожа Аллегория»
-  песня «Девочка Россия», автор Путилова Э. , исп. Перминова Л., 10 лет;
- Федоскинская лаковая миниатюра «Аллегория»
- письмо  Д.С.Лихачева  «Молодость - вся жизнь»;
-  компьютер,  проектор, экран, презентация.

Примечание:
1.Разноцветные воздушные шары находятся на столах у каждого ученика.
2. Учебники «Литература. 10 класс» под ред. В.Д.Лебедева находятся перед учащимися.

1.Организационный момент.
 Звучит  песня С. Трофимова « Я привык улыбаться людям…»

Пусть говорят, будто счастлив только глупец,
Что лишь в беде да напасти божий венец,
И лишь в осеннем ненастье видит отраду мудрец.
Выходит, я – безнадежный круглый дурак,
Поскольку счастлив безбожно и просто так,
Живу цветком придорожным небу бескрайнему в такт.

Я привык улыбаться людям как знакомым своим.
Счастье – это как торт на блюде, одному не справиться с ним.
Я привык улыбаться людям, и быть может вполне,
В час, когда я несчастлив буду, кто-то улыбнется мне.

Пусть говорят, что не стало верных друзей,
Что до обидного мало щедрых людей,
Что даже конь с пьедестала прыгнет за сотку рублей.
А я встречал бескорыстных верных во всем,
По-детски светлых и чистых в сердце своем,
Наверно, просто нам близко то, чем мы сами живем.

Я привык улыбаться людям как знакомым своим.
Счастье – это как торт на блюде, одному не справиться с ним.
Я привык улыбаться людям, и быть может вполне,
В час, когда я несчастлив буду, кто-то улыбнется мне.

Может, это смешно, может, это грешно, но…
Я привык улыбаться людям как знакомым своим.
Счастье – это как торт на блюде, одному не справиться с ним.
Я привык улыбаться людям, и быть может вполне,
В час, когда я несчастлив буду, кто-то улыбнется мне.

2. Слово учителя.
      « Книга – это особый мир, созданный волшебником-писателем. Мир может быть удачным, образным, читаемым, может и не увлечь.  Сейчас я соединяю книгу и её автора. Мне интересен писатель как обычный человек.           Я вижу книгу сквозь личность  автора и вижу автора  сквозь настроение и образы  книги.
         Сколько  продуманных, мучительных или лёгких,  прочувствованных   своих взглядов на жизнь дают писатели нам, предлагают сопереживать, разделять, отвергать, учиться.
          Во мне всегда живёт  желание просто подержать бумажную книгу.  Она целый мир в руках…» (Источник: http://lenastory.ru/)

3. Беседа первая  (Обращаю внимание на картины художников)
-  Какое настроение они  создают  вам?
-  Чему все они посвящены?
- Можете  ли вы остановиться во время чтения или вам нужно обязательно дочитать до конца?
- Где вы обычно читаете?
- Вы можете  смотреть телевизор или слушать музыку во время чтения?

      Кабинет русского языка и литературы, в котором я работаю

4. Осмысление  эпиграфа:
1. «Величайшего сожаления достоин тот, кто не был в плену серьёзной книги…»   Ю.Бондарев
2.« Книги делают человека лучше, а это одно из основных условий и даже основная, чуть ли не единственная цель искусства» И.А. Гончаров
3. «Книги, которые пишутся собственно для детей, должны входить в план воспитания как одна из важнейших его сторон» В.Г. Белинский

Задание: выберите и запишите в тетрадь тот эпиграф, который наиболее полно отражает тему сегодняшнего урока.  Аргументируйте свой ответ.

5. Игра-тест  «Литературный городок»

 Задание: узнать  название произведения и автора по зашифрованному «портрету» его произведения.  (Литературная игра связана со знанием произведений русской и зарубежной литературы).

 Налбандян Д. А. «А.М. Горький у Л.Н.Толстого в Ясной Поляне»

6.Введение в тему урока (мотивация).
(Письмо  Д.С.Лихачева  «Молодость - вся жизнь»):
       Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать совсем другие люди. От настоящего не останется ничего… А на самом деле оказалось все иначе. Мои сверстники остались со мной. Не все, конечно: многих унесла смерть. И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья – старые.
       Подлинные друзья приобретаются в молодости. Я помню, что и у моей матери настоящими друзьями остались только ее подруги по гимназии. У отца друзья были его сокурсники по институту. И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. Молодость – это время сближения. И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости. В радости ведь тоже нужна помощь: помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. Неразделенная радость – не радость.
      Человека портит счастье, если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат – опять-таки нельзя быть одному. Горе человеку, если он один. Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно.
     Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде – тоже. Привык к работе – и работа вечно будет доставлять радость. А как это важно для человеческого счастья! Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, усилий…
       Как в молодости, так и в старости. Хорошие навыки молодости облегчат жизнь, дурные – усложнят ее и затруднят.
         И еще. Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!

7.Беседа вторая
- Ребята, о чём говорит Д.С. Лихачёв в письме «Молодость - вся жизнь»?
- Что советует академик Д.С. Лихачёв? (обращаем внимание на учебники)
- О каких привычках мы должны помнить всегда?
 (Учащиеся  самостоятельно формулируют тему урока;обращаю внимание  на учебник под ред. Ю.В. Лебедева «Литература. 10 класс»)

8. Встреча с литературным критиком  В.Г. Белинским.

В.Г. Белинский

Библиограф первый

          Виссарион Григорьевич Белинский - литературный критик, публицист, философ. В многочисленных статьях и рецензиях дал развёрнутое изложение своих педагогических и психологических воззрений.  Он считал, что  воспитание, не учитывающее природных задатков человека, ущербно.
         Цель истинного воспитания - содействие формированию такой личности, «живоносным»  началом которой служит «любовь к человечеству, понимаемому в его историческом значении».
       Воспитание такой личности требует целенаправленного развития в ней целого комплекса духовных, эмоциональных, волевых качеств и поэтому охватывает все сферы и виды воспитания.

Библиограф  второй

       В.Г. Белинский подчёркивал важность развития в человеке чувства национального достоинства и любви к родине, заставляющего «пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества…»
       Главное  значение приобретает нравственное воспитание, которое,  расширяя сферу нравственного отношения к миру: способность делать добро, любить других, быть честным и мужественным в служении истине, участливым к страданию, трудолюбивым, скромным по естественной и бескорыстной потребности души, а не  по расчёту.
       Воспитание  нравственных чувств создаёт подлинную глубину личности, ибо без живого и сильного чувства не бывает убеждения, способного мобилизовать волю на решительный поступок, а только в реальном действии проявляется подлинный нравственный мир человека.
      Доброе чувство нельзя воспитать насилием и приказом, отсюда принципиальная важность атмосферы доверия и любви в отношениях между воспитанником и воспитателем.

                           И. Крамской «За чтением»

Психолог

          В семье, где  между родителями и детьми должна возникнуть духовная общность (родители видят в ребёнке "будущего человека", к которому они уважительны, требовательны, но и  сердечны).  У ученика нужно вырабатывать нравственные привычки и навыки поведения, а не растить болтуна-резонёра, образ которого более всего ненавистен Белинскому.
        Формирование нравственных понятий - дело более позднего возраста (примерно с 14 лет), но и тогда важны не только наставления; главное - убеждающий пример (поведение учителя, биографии великих людей).    Вполне достаточными средствами наказания Белинский считал суровый взгляд, лишение общения, прогулки, временную холодность.

               Фрагмент урока

Библиограф  третий

        В.Г. Белинский не отделял нравственного воспитания от физического. Одним из "первейших элементов человечности" Белинский считал "чувство изящного", придавая большое значение эстетическому воспитанию и образованию ребёнка,  выработке располагающего внешнего облика (опрятность, красота, манеры), соответствующего высокому предназначению человека.
     Предпочтение Белинский отдавал знаниям, связанным с реальной жизнью общества и способным содействовать её улучшению. В этой связи Белинский настойчиво пропагандировал изучение литературы, прежде всего отечественной (И. А. Крылов, А. С. Грибоедов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь), дающей правдивую картину российской действительности, и истории, в преподавании которой самое важное не хронология и факты, а понимание смысла исторического развития человечества.
        В.Г.  Белинский указывал и на важность изучения языка, неразрывную связь языка и мышления. Большое внимание Белинский уделял учебной литературе, считая, что учебник должен иметь ясную  цель, соответствовать уровню современной науки и должен быть написан хорошим литературным языком.

                       М. Щербинина «Август. За чтением»

 Библиограф  четвертый

       Один из главных образовательных факторов Белинский видел в  чтении, отводя особую роль детской литературе: «Книги, которые пишутся собственно для детей, должны входить в план воспитания как одна из важнейших его сторон».
      Посвятив проблемам литературы для детей и юношества около 200 статей и рецензий,  В.Г.Белинский заложил основы научной теории и критики литературы. Он требовал от  писателей «не искажать действительности ни клеветами на неё, ни украшениями от себя», а показывать правдиво, «во всём её очаровании и во всей её неуловимой суровости, чтобы сердце детей, научась её любить, привыкало бы в борьбе с её случайностями находить опору в самом себе».
     Подлинно образцовыми отечественными книгами В.Г.Белинский считал сказки  А.С. Пушкина,  басни И.А. Крылова, сборники народных сказок, пословицы и поговорки. Критик выступал против ханжества "светского" воспитания, формирующего человека, для котоpoго главное «казаться», а не «быть».

9. Театральная страничка. В гости пришла Госпожа Аллегория.

                      Холст, акварель.  Работа учащихся )

 Федоскинская  миниатюра «Аллегория»

 Госпожа Аллегория:
           Здравствуйте. Я дама конкретная и в искусстве  призвана  изображать  предмет или целую сцену. Правда, от работы  часто мне бывает не по себе, поэтому на помощь   мне приходят   абстрактные  понятия.
      Благодаря  моей неустанной работе, например, строится басня. Автор через конкретные образы  показывает  черты  и  характеры  людей.
      Как вы знаете, басня обычно заканчивается, а иногда и  начинается моралью.  Мораль помогает вам понять, какие же абстрактные понятия скрыты  за  реальными  образами героев.  За конкретной,  описанной бытовой сценкой вдумчивый читатель  всегда увидит себя или знакомого человека.
      Чтобы направить нашу мысль  в нужное русло, например, И.А. Крылов заканчивает басню так:
                          « Кто про дела свои кричит всем без умолку,
                                        В том, верно, мало толку.
                           Кто делов, истинно – тих часто на словах.
                           Великий человек лишь громок на делах,
                                          И думает свою он думу
                                                 Без  шуму».
          А вот  поэтический дар и  вдохновение  поэта я часто помогаю изобразить   в образе музы - молодой и  прекрасной женщины.  Послушайте, как написала поэт А. Ахматова:
«Когда я ночью жду её прихода,
    Жизнь, кажется, висит на волоске.
        Что почести, что юность, что свобода
           Пред милой гостьей с дудочкой в руке.
        И вот вошла. Откинув покрывало,
      Внимательно взглянула на меня.
      Ей говорю: «Ты ль Данту диктовала
      Страницы Ада?» Отвечает: «Я».

                                         К. Разумов    «У моря»

10.  Самостоятельная работа в группах.
Фигуры речи (дать понятие, привести примеры)
группа

1.Анафора (единоначатие) – повторение отдельных слов, или оборотов, или однотипных синтаксических конструкций в начале предложений или стихотворных строк, стоящих рядом:
«Клянусь я первым днем творенья,  Клянусь его последним днем...»

2. Эпифора  (единое окончание) - повторение слов или выражений в конце смежных предложений: «Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему я титулярный советник?»

3. Параллелизм - одинаковые синтаксические построения соседних предложений: «Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?»

4. Антитеза - оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия: «Стихи и проза, лед и пламень Не столь различны меж собой».

5. Градация - расположение слов, при котором каждое последующее содержит усиливающее значение: «...вошли в свои темные, душные, скучные комнаты. Он волновался, тревожился, сходил с ума».

6. Инверсия - нарушение обычного (прямого) порядка слов: «бой барабанный вместо барабанный бой».

7. Эллипс - пропуск какого-либо члена предложения (неполные): «Мужики – за топоры».

8. Умолчание - намеренный обрыв высказывания, передающий взволнованность речи и предполагающий, что читатель догадается о невысказанном: «Но я хотел... быть может, вы...»

9. Риторическое обращение – подчеркнутое обращение к кому-либо или чему-либо. Выражает отношение автора к объекту, усиливает выразительность речи: «Цветы, любовь, деревья, праздность,
Поля! Я предан вам душой».

 10.Парцелляция - намеренное нарушение границ предложения: «Это была «Волга». Пепельная. С московским номером».

11. Оксюморон  - стилистическая фигура, состоящая в соединении 2 понятий, противоречащих друг другу: «горькая радость, звонкая тишина, сладкая скорбь, красноречивое молчание».

 1 группа

Изобразительно-выразительные  средства языка (дать понятие, привести примеры)
1. Гипербола– чрезмерное преувеличение свойств предмета: «устал до смерти».

2. Литота –  преуменьшение свойств  предмета: «мальчик с пальчик».

3. Ирония – скрытая насмешка: «Отколе, умная, бредешь ты, голова?»

4. Метафора – переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту: «шляпка гриба, шёпот волн, день помрачнел».

5. Метонимия – слово или выражение, употребленное вместо другого, так как между обозначаемыми предметами есть связь: «я всю тарелку съел»,  т.е суп из трех тарелок;» город спит»,т.е.  люди этого города)

6. Символ – многозначный предметный образ, объединяющий разные планы изображаемого: «Стихотворение Лермонтова «Нищий» символизирует несчастную любовь и обманутые надежды вообще».

7. Аллегория – иносказание, изображение отвлеченного в конкретном образе: «лиса в баснях – аллегорическое воплощение хитрости».

8. Эпитет – красочное определение: «вольный ветер», красна девица».

9. Сравнение – сопоставление двух предметов или  явлений с целью пояснения одного  другим: «Французы двинулись, как тучи».

10. Перифраза – замена слова или словосочетания оборотом речи, в котором указаны признаки неназванного предмета: «Санкт - Петербург – северная столица»; «чёрное золото» - нефть).

11. Олицетворение – перенесение свойств человека на неодушевленные предметы и отвлеченные понятия: «утес плачет в пустыне».

11. Аутотренинг (формирование  творческого воображения)

         Я становлюсь добрее, сильнее. Я приобретаю новые силы и возможности к  творческой деятельности. Я полон сил, желаний и дерзаний. Мне хочется общаться со своими сверстниками, радоваться их успехам. Я настроен ежедневно мысленно обращаться к своему идеалу, стремиться к нему и к своей внутренней гармонии. Это мое физическое совершенство, моральное богатство, духовная чистота. Я буду совершенствовать свой духовный мир: развивать интеллект и память, обогащать мир эмоций, приобретать навыки самовыражения и самообладания. Я буду творчески настроен, буду стремиться созидать ценности для людей и для своей будущей семьи.

(Проецируются картины  М. Щербининой «Август. За чтением»;                         М. Чулович «Портрет»;  И. Крамского «За чтением»;  Дейнеки «Портрет  девушки за книгой»;  К. Разумова   «У моря»;  Налбандяна  Д. А. «А.М.Горький у Л.Н.Толстого в Ясной Поляне»; О.Б. Богаевской   «Портрет»)

                                                     М.Чулович «Портрет»

12.Рефлексия.
 (Оцените  свои впечатления от урока  с помощью написанного синквейна )

 Синквейн

                                                    Молодость
                                            Бестолковая, чудесная
                                      Совершаешь, путаешься, понимаешь
                                                    Береги честь смолоду
                                                           Поступки

13. Итоги урока.

Каждому  ученику  вручается маленький  подарочный  словарик. (Учащиеся обмениваются воздушными шариками)

14.Домашнее задание дифференцированное:

1. Напишите мини - рассуждение на тему: «Береги честь смолоду».
2. Представьте себя автором учебника. Какие художественные произведения  вы бы внесли в него?
3.Нарисуйте портрет любимого писателя (поэта).

               Бурцева А.                                	Хасанова Е.	  Антипина Н.
«А.С. Пушкин и Н.Гончарова»    «Портрет С.А. Есенина»	 «И.С. Тургенев»

15. Видео. Звучит песня «Девочка Россия»
 Автор песни: Путилова Эльмира
Исп. Лиза Перминова, 10 лет

   Россия, словно девочка,
   С косами пшеничными,
   На платье цвета солнышка,
   Поляны земляничные.
   Её глаза глубокие,
   Как озёра синие,
   Моя ты синеокая,
   Девочка Россия!

Припев:

   И разная такая  каждый день,
   Она себе пошила платье - Гжель,
   И в новом одеянии бело - синем,
   В поле вышла девочка Россия.

   Какая она нежная,
   Трава её зелёная,
   Зимою платье снежное,
   А осенью кленовое,
   И шапки, купола она,
   Сама  царицей носит,
   И песни девочка поёт,
   А сердце песни просит!

Припев:

   И разная такая каждый день,
   Она себе пошила платье - Гжель,
   И в новом одеянии бело - синем,
   В поле вышла девочка Россия.

   Венок плела ромашковый,
   И васильки срывала,
   И голубыми красками,
   На белом рисовала,
   И кружева небесные,
   Как по снегу стелились,
   И стала Гжель известною,
   Прославила Россию!

Припев:

   И разная такая  каждый день,
   Она себе пошила платье - Гжель,
   И в новом одеянии бело - синем,
   В поле вышла девочка Россия.

              Дейнека «Портрет девушки за книгой»

                                                Источники

http://subscribe.ru/gro
http://tekstovoi.ru/
http://library.krasno.ru/
http://www.dates.gnpbu.ru/
http://www.liveinternet.ru/
http://gvozdikova.ucoz.ru/i
https://www.proza.ru/
http://www.sentido.ru/
https://www.youtube.com/
http://lenastory.ru/
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. —М.: «Большая Российская энциклопедия», Т. 1, 1993, с. 76-77.


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд" 2 класс

extracted_text:
ГКОУ «Плоскошская  специальная   школа-интернат»

 Урок математики
во 2 классе

Тема урока:
Сложение и вычитание чисел в пределах   20 без перехода через разряд.

                                                                 Учитель: Суздалева И.Г.

.

Цели: Закрепить умение складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд.
 Образовательные задачи:
выявить уровень усвоения темы «Сложение и вычитание чисел в пределах   20 без перехода через разряд»;
закреплять навык решения  примеров в пределах   20 без перехода через разряд
Коррекционно-развивающие задачи:
коррекция и развитие зрительных восприятий, образно-логического мышления и внимания посредством упражнений: «Собери слово», пространственного диктанта «Путь танка»,
развитие мелкой моторики и внимания посредством задания «Собери танк»
Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к математике, показать практическую направленность в решении примеров;
воспитывать уважение к защитникам Отечества;
воспитывать самостоятельность в решении примеров.

Оборудование:
Интерактивный комплекс, лазерная указка для каждого ученика, клеящий карандаш

Дидактический (раздаточный) материал:

слайдовое сопровождение урока, карточка  «Танк» (1 на парту), набор из 7 деталей с примерами  «танк»  на каждого ученика, карточки в форме снарядов для проверки домашнего задания, картинки-звёздочки  для рефлексии.

Ход урока:
Организационный момент
- Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем меня внимательно.

Психологический настрой на урок.
- Ребята, мы начинаем урок математики. Сегодня на уроке у нас гости. Давайте улыбнемся друг другу, улыбнемся нашим гостям. Я желаю вам удачи и успехов. У всех ли хорошее настроение?
Игра « Как живете»

Отвечайте на  мои вопросы « Вот так!» и показывайте нужное действие.
Игра “Как живёте?»
- Как живёте?
- Вот так! (Показать большой палец)
- Как идёте?
- Вот так! (Прошагать 2 пальцами одной руки по ладошке другой)
- Как бежите?
- Вот так! (Согнуть руки в локтях и показать, как работают ими при беге)
- Ночью спите?
- Вот так! (Руки “ лодочкой” под щёку и положить на них голову)
- Как берёте?
- Вот так!
- А даёте?
- Вот так!
- Как шалите?
- Вот так! (Произвольные движения)
- А грозите?
- Вот так! (Погрозить пальчиком)
- Как сидите?
- Вот так! (Руки на стол)
- А математику как знаете?
- Вот так! (Показать большой палец)

2.Математическая разминка   ( с элементом задания на внимание)
-Ребята, какой праздник наша страна будет отмечает в ближайшее время? (23 февраля – День защитника Отечества).    (Показать открытку)слайд 2
Сообщение
День защитника Отечества – праздник, прежде всего военных. Но вместе с тем это праздник и всех мужчин, тех, кто в любую минуту готов стать в строй, чтобы с оружием в руках защитить своих любимых, своих близких и свою Родину. А так как защита слабых во все времена была занятием для настоящих мужчин, то День защитника Отечества  является именно как мужской праздник.

Сегодня мы с вами проведём урок-игру, посвящённую празднику. Вы на некоторое время станете …    А вот кем вы  станете, вы должны выяснить сами, расставив следующие числа в порядке возрастания: слайд 3,4

1         3         5         7          9        11       13       15
Т        А        Н        К         И        С        Т        Ы

-Какого цвета бала на экране буква «А», «Н», «К»

                         (Развитие непроизвольной зрительной памяти)

3. Проверка домашнего задания.
-Стать настоящим танкистом может только тот, кто правильно выполнил домашнее задание.
На  карточках-снарядах, расположенных в разных местах класса, написаны ответы примеров вашего домашнего задания, но есть числа, которые не встречаются среди них. Эти снаряды  не подойдут нам по калибру. Найдите и уберите эти снаряды.   (ответы на примеры)

4. Запись даты и минутка чистописания.
- Давайте вспомним правила при письме.

- Я тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою: ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
- Запишите дату  сегодняшнего дня.

- Приготовьтесь к минутке чистописания. Какое число пропишем? (19).
- Скажите, из каких цифр состоит число 19?  (1 и 9)
- Расскажите все, что знаете об этом числе. (Число 19 следует за числом 18;последующее число 20;  19- двузначное число, в числе 19-  1 десяток и 9 единиц;

5. Решение примеров.

- Но какие же вы будете танкисты, если у вас  нет танков?  Поэтому в следующем задании вам нужно будет собрать себе  боевую машину из деталей, на которых записаны ответы на примеры. А примеры  на сложение и вычитание.  Вы,  каждый, решите по 7 примеров.  А танк соберёте и склеите  из тех деталей, ответы которых написаны на деталях карточки. Слайд 5

У каждого ученика на парте  лежат  по 7 деталей танка  разного размера с примерами и один на двоих рисунок танка, на отдельных частях которого написаны ответы примеров (4 ответа из примеров первого ученика, 4 ответа из примеров второго ученика).

 Вы выполнили первое задание,  собрали свою  боевую машину, теперь вам необходимо  немного размяться.

IV  Физкультмунутка  .

Для начала мы с тобой
Крутим только головой.    (Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем.  (Повороты вправо и влево.)
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны. Прогнулись.     (Потягивания вверх и в стороны.)
От разминки раскраснелись
И за парты снова сели.     (Дети садятся за парты.)

V. Работа по учебнику
Стр. 192 № 21
-составить примеры  и решить у доски.
-как называются числа при   сложении, при   вычитании.

 Задание на развитие внимания и зрительно-моторной реакции.              Сдайд 6

Самостоятельная работа( на карточках)
Примеры на сравнения

2* 12;       3*13;        4*14

5*15          6*16        20*20

11*10        10*10      15*17

Подведение итогов

- Чему учились на уроке?
- Что  особенно понравилось?
Те, кому понравился наш урок,  прикрепите  свои  звёздочки на доску,      кому не очень-   понравился оставьте - на партах.

(У гостей спросить: Как работали на уроке  учащиеся?
Ребята,  скажите мне, что всегда дарят в праздник? (подарки, цветы)
-А что запускают в небо на праздник? (салют)
-Давайте и мы с вами подарим  праздничный салют!
 (показ картинок   салюта)
-Расскажите, какой салют?
 (красивый, разноцветный, сверкающий, яркий, похож на цветы в небе)

У нас тоже получился небольшой салют.

Оценка  работы учащихся, выставление отметок.

Список литературы:
А.А.Хилько  Математика,  Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2000 год.
О.А. Бибина. Изучение геометрического материала в начальных классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. М.: Владос,2010 год.
ejka.ru/blog/Chukovski/958.html
           4.  https://ru.wikipedia.org
           5.   www.bebi.lv/2009
            6. ped-kopilka.ru ›
            7.  festival.1september.ru


title: Внекласное мероприятие "Через тернии - к звёздам" 1-4 класс

extracted_text:
            МОУ Красновская начальная общеобразовательная школа.

            Внеклассное мероприятие, посвящённое дню космонавтики
                        «  Через тернии – к звёздам».

Дата проведения: 12 апреля 2017 год

                                       Учитель: Буренина
                                                  Татьяна Николаевна

                                  2017 год
Цель: Познакомить обучающихся классов начального звена с терминами
«космос», «космонавт », «космонавтика», историей освоения космоса,
основными моментами жизни и деятельности первого космонавта – Юрия
Алексеевича Гагарина, помочь проследить путь развития теоретического и
практического изучения космического пространства.

Воспитательные задачи:
- развивать познавательную и творческую активность младших школьников,
прививать интерес к изучению космоса и истории космонавтики;
- расширять кругозор обучающихся, отрабатывать умения высказывать свои
мысли;
- воспитывать чувство патриотизма, гордости за отечественную науку через
знакомство с великими свершениями русских людей;
- формировать навыки правильного поведения при выступлении на сцене,
выразительного чтения.

Организатор мероприятия: учитель.

Оборудование:  ноутбук, портреты космонавтов, книги с иллюстрациями о
космосе.
Возраст участников: 7-10 лет.

Время проведения мероприятия: 45 мин.

                               Ход мероприятия
Звучит фрагмент песни « Трава у дома» ( группа «Земляне»). На доске–запись
эпиграфа.
«Космос – не только удел мужественных и смелых. Он для любознательных и
терпеливых, смекалистых и твёрдых, ищущих и верящих в будущее этого пока
ещё не познанного мира».
                                                       Ю.А. Гагарин

Ведущий: Ребята, напомните мне, пожалуйста, сегодняшнее число и месяц.
(12 апреля;).
А кто из вас может сказать, какое событие отмечается сегодня в нашей
стране? (День космонавтики )
Дата 12 апреля 1961 года неспроста стала знаменитой. В этот день Юрий
Алексеевич Гагарин, простой русский человек, жизнерадостный и энергичный,
умелый и знающий, занял место в кабине космического корабля, готового к
беспримерному рейсу. Корабль-спутник « Восток -1» на сказочной высоте
помчал его вокруг нашей голубой планеты. Это был триумф отечественной
науки. Создателями свершившегося чуда были тысячи людей: учёные,
конструкторы, инженеры, рабочие, военнослужащие.
Чтобы люди помнили об их подвиге, помнили всегда и передавали эту гордость
и память будущим поколениям, Президент России Дмитрий Анатольевич Медведев
31 июля 2008 года Указом « О праздновании 50-летия полёта в космос
Ю.А.Гагарина» объявил 2011 год Годом российской космонавтики.
Давайте разберёмся с вами, что означают термины «космос», «космонавт»,
«космонавтика».
Дети объясняют, как они понимают значение этих слов, затем на доске
открывается запись с толкованием данных слов из словаря.

Космос – околоземное пространство, Вселенная.
Космонавт – человек, проводящий исследования в составе экипажа космического
корабля.
Космонавтика – совокупность отраслей науки и техники для исследования и
освоения космоса, внеземных объектов для нужд человечества с использованием
космических аппаратов.
Ведущий: А теперь мы с вами перенесёмся на 51 год назад. Звучит аудиозапись
Ю.Б. Левитана  о первом полёте Гагарина. По окончании сообщения на доске
портрет первого космонавта.
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.
Сказал «Поехали!» Гагарин,
Ракета в космос понеслась.
Вот это был рисковый парень!
С тех пор эпоха началась –
Эпоха странствий и открытий,
Прогресса, мира и труда,
Надежд, желаний и событий,
Теперь всё это – навсегда.
Наступят дни, когда пространство
Кто хочет, сможет бороздить!
Хоть на Луну свободно странствуй!
Никто не сможет запретить!
Ну будет жизнь! Но всё же вспомним,
Что кто-то первым полетел…
Майор Гагарин, парень скромный,
Открыть эпоху он сумел.

Ведущий: Что же это за человек, ставший знаменитым на весь мир?
Заранее подготовленный  ученик делает доклад о детстве и юности
Ю.А.Гагарина. Дети рассматривают в книге  фотографию маленького Юры.
Ученик: Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в селе Клушино
Гжатского района Смоленской области. Тяга к небу у него наблюдалась с
самого детства. Вместе с отцом Юра строил воздушных змеев и самые настоящие
планеры, которые запускал с другими ребятами.
В школу он пошёл 1 сентября 1941 года – в год, когда началась Великая
Отечественная война. Беззаботное детство оборвалось. В деревню ворвались
фашисты и почти два хозяйничали в ней. Юра ненавидел врагов и как мог
вредил им: разбрасывал на дороге, по которой ездили вражеские машины,
осколки бутылок, кривые гвозди. Машины на полном ходу наскакивали на эти
«мины» и протыкали себе шины.
И вот наступил счастливый день. Советские солдаты прогнали врагов. Взрослые
начали строить, восстанавливать разрушенные дома, школы, заводы. Рабочих
рук не хватало – ведь у многих отцы и братья не вернулись с войны. И Юра
пошёл учиться на рабочего. Днём работал, вечером шёл в школу.
Юра много читал. Однажды ему попалась книга о ракетах. Ему представились
космические корабли – и неудержимо захотелось летать самому.

Ведущий: Давайте послушаем рассказ Виктора Бороздина « В небе».
( Дети рассматривают иллюстрацию  с изображением Гагарина в кабине
самолёта)
Ведущий читает рассказ.
      Научиться летать непросто. Сначала будущие лётчики изучают самолёт на
земле, потом вместе с инструктором поднимаются в воздух, и тот долгое время
учит их управлять самолётом. Только после этого им доверяют летать
самостоятельно.
      Юрию особенно запомнились эти первые полёты. Он один в воздухе.
Потянул ручку управления на себя – и самолёт, задрав нос, лезет вверх.
Толкнул ручку от себя – самолёт стал спускаться. Положил ручку влево – и
самолёт послушно повернул налево. Ровно стрекочет мотор, словно песню поёт.
Внизу, куда ни глянешь, - поля, леса, деревни. Тонкими бечёвками петляют
речушки, и широкой лентой протянулась Волга. Видно далеко-далеко, дух
захватывает! А под крылом самолёта – луг , стадо коров, босоногий подпасок,
задрав вихрастую голову, неотрывно следит за самолётом.
      Когда-то и он, Юра, помогал пастуху стеречь колхозное стадо. Тогда и
он вот так же, забыв про всё, провожал глазами летящий самолёт. Теперь он
уже почти лётчик. А кем станет этот мальчуган?
      Научившись хорошо управлять учебным самолётом, Юрий перешёл на более
быстрый – реактивный. Когда пролетает такой самолёт, не скоро его и
заметишь. Он неслышно, словно птица, промчится над тобой и уже скроется за
ближайшим лесом, только после этого донесётся грохот реактивного двигателя.
Это значит – лететь быстрее звука.
      Юрий окончил лётное училище, и его послали на Север охранять границы
нашей страны.
      …Однажды Гагарина вызвал командир и спросил:
      - Хочешь лететь на ракете в космос?
      - Конечно, - ответил Юрий.
Но летать на ракете хотел не только Гагарин, но и многие другие. Врачи
внимательно и придирчиво осмотрели их всех и отобрали лишь немногих – самых
здоровых и выносливых. Среди них был и Юрий Гагарин.
Ведущий: Позже специальная комиссия единогласно решила, что именно Юрий
Гагарин отправится в космос первым.
Послушайте обращение Ю.А.Гагарина перед стартом.
На доске иллюстрация с портретом Ю.А. Гагарина перед стартом космического
корабля; параллельно звучит аудиозапись обращения.

Ведущий: Итак, 12 апреля 1961 года со специального космодрома Байконур,
находящегося в республике Казахстан, стартовал космический корабль «Восток»
с человеком на борту.
На доске  иллюстрация  с изображением корабля «Восток-1».
Ученик читает стихотворение.
Великий день! Низверглись небеса,
Для человека занавес приподнят.
Все смотрят вдаль, рукой прикрыв глаза, -
Открыт путь в космос человечеству сегодня.
«Восток» взлетел, оставлен Байконур,
«Поехали!»… в сердцах людей застыло,
Когда с улыбкой он махнул,
Когда корабль к звёздам уносило.
Полёт апрельский небо озарил,
Рывок Земли в космические дали.
Гагарин первым подвиг совершил,
Приблизив то, о чём лишь мы мечтали.
Великий день! Не будет он забыт,
Лишь первый шаг в глубины мирозданья.
И подвига отцов не умалит
И не уменьшит временное пламя…

Ведущий: Ребята, как вы думаете, какие ощущения испытывал Юрий Алексеевич
Гагарин во время полёта?  (ответы детей). Прослушайте, пожалуйста, отрывок
из книги « У доброй славы большие крылья».
      Гагарин всем телом ощущал содрогание корпуса корабля, слышал
нарастающий гул и свист. Потом его придавило огромной тяжестью. Показалось,
что это продолжается очень долго, но голос диспетчера с Земли объявил, что
прошло немногим больше одной минуты.
      Одна за другой начали отделяться ступени ракеты. Их топливо выгорело,
они сделали своё дело – вынесли корабль на орбиту.
      Но вот тяжесть схлынула. В ту же секунду Гагарина словно подняло с
кресла, если бы не ремни, он взлетел бы. Так вот что такое невесомость!
      Он смотрел в иллюминатор. Как всё переменилось! Неба не стало. Кругом
простиралась чёрная темнота космоса. Лишь выпуклый бок Земли был обведён
тоненьким ободком атмосферы. Тёмным металлом поблёскивали океаны, хорошо
различались земные материки. Такой Землю до Гагарина не видел ещё никто.
      - Красота-то какая! – воскликнул Гагарин. Его услышали на космодроме.
      - Наблюдаю звезду в первый иллюминатор. Ушла звёздочка…
      Мир необычайно расширился. Гагарин чувствовал себя первооткрывателем.
Его глазами смотрело всё человечество.
      Ракета огибала бледно-синий шар Земли. Как ни трудно было оторвать
взгляд от иллюминатора, Юрий открыл журнал начал записи.
      Он мчался со скоростью, близкой к 28 тысячам километров в час, в
восемь раз быстрее, чем летит пуля.
      Минуты утекали одна за другой. Полёт приближался к концу.
      И тут Юрия покинули напряжение и деловитость. На минуту он стал тем,
кем ему надлежало быть, - самым счастливым человеком на свете.
      Корабль сошёл с орбиты, и плотные слои атмосферы встретили его упруго,
как морские волны. Вокруг Гагарина бушевала стена огня – горела обшивка
корабля. Он невольно взглянул на термометр – нет в кабине по-прежнему 20
градусов тепла. Всё идёт нормально. Тело снова обретало тяжесть. Он уже
видел перед собой синий разлив Волги, весенние холмы под Саратовом.
      Обгоревший шар на парашюте опустился посреди вспаханного поля.
      Юрий Гагарин был снова на Земле…

На доске картинка с изображением шара, на котором Гагарин спустился на
Землю. Ученик читает стихотворение. «108 минут».

В скафандре, по-рабочему, как был,
У Волги на виду, ему знакомой,
На вспаханную землю он ступил
И зашагал, растаптывая комья.
На перелески, пашни посмотрел.
Земля! И вид её не изменился.
Сегодня в космос он с неё взлетел,
Сегодня ж на неё и возвратился.
Всё так же низко облака бегут,
Всё так же небо сосны стерегут,
Всё тот же день, часов всё та же мера…
Прошло лишь сто, сто с  небольшим  минут.
А на Земле уже иная эра,
Которую космической зовут!..

Ведущий: Ребята, корабль «Восток» с Юрием Гагариным на борту выполнил всего
один оборот вокруг Земли. Полёт в космосе длился 1 час 48 минут, или 108
минут, но именно после этого полёта Гагарин стал героем всей Земли.
Однако, прежде чем в космос полетел человек, людям пришлось много
поработать.
На доске фотографии с портретами К.Э. Циолковского и С.П. Королёва.

 Константин Эдуардович Циолковский – учёный , основатель современной
космонавтики.- доказал, что полёты в космос возможны. А академик Сергей
Павлович Королёв создал ракету, которая смогла подняться в космос, а также
первый в мире советский искусственный спутник Земли.
На доске – фото собаки Лайки.
3 ноября 1957 года с космодрома стартовал первый в мире спутник с живым
существом на борту. Этим существом была обыкновенная дворняжка Лайка. Свою
кличку собака получила потому, что имела привычку особенно лаять –
требовательно и звонко. К сожалению, в то время сажать космические аппараты
на Землю ещё не умели, поэтому Лайка погибла во время полёта.
На доске фото – памятник собаке Лайке.

11 апреля 2008 года в Москве на территории Института военной медицины, где
готовился космический эксперимент, был установлен памятник Лайке. Памятник
изображает космическую ракету, переходящую в ладонь, на которой гордо стоит
Лайка.
В книге иллюстрация – фото собак Белки и Стрелки.

20 августа 1960 года в космос летали собаки Белка и Стрелка – первые
животные, которые благополучно вернулись на Землю в катапультируемой
капсуле и стали мировыми знаменитостями. Во время полёта на собаках были
скафандры – красный и зелёный. Совершив 18 оборотов вокруг Земли, собаки не
только перенесли огромные космические перегрузки, но и благополучно
вернулись на Землю, а у Стрелки даже родились вскоре здоровые щенки.

После полёта Юрия Алексеевича Гагарина покорение космоса стало
осуществляться очень быстро. Люди научились не только находиться в полёте
длительное время, но и выходить в открытый космос, при помощи специальных
автоматических аппаратов сумели исследовать спутник Земли – Луну, а также
практически все планеты Солнечной системы.
 Давайте обратим внимание на имена некоторых покровителей Вселенной
известных всему миру – это Алексей Архипович Леонов и Валентина
Владимировна Терешкова.
Ведущий: Уже 51 год люди летают в космос. Сделано множество научных
открытий. Но вы, наверное, понимаете, что впереди человечество ждёт ещё
масса неизведанного и непознанного, и космическое пространство преподнесёт
нам немало сюрпризов.
А сейчас посмотрим, насколько хорошо вы запомнили то, о чём мы говорили
сегодня. Для этого проведём викторину. Вам предстоит ответить на 9
вопросов.
С учащимися проводится викторина:
1.Назовите имя первого космонавта.
2. Вспомните дату его полёта в космос.
3. Как назывался космический корабль, на котором Юрий Гагарин полетел в
космос?
4. Сколько времени длился полёт Ю.А.Гагарина?
5. Какой собаке-космонавту поставили памятник в Москве?
6. Как называется космодром, с которого стартовал Ю.А.Гагарин?
7. Как называется спутник Земли?
8. Как звали первую женщину-космонавта?
9. Кто из космонавтов впервые вышел в открытый космос?
Ведущий: Молодцы, ребята! Вы успешно справились с заданием. Вижу, что
сегодняшняя беседа не прошла для вас зря.
Юрий Алексеевич Гагарин, сделав виток вокруг Земли, записал следующие
слова: «Облетев Землю в корабле – спутнике, я увидел, как прекрасна наша
планета. Люди, будем хранить и преумножать эту красоту, а не разрушать
ее!». Этим его обращением-напутствием я и хочу закончить нашу сегодняшнюю
встречу.
Иллюстрация в книге  с записанными словами от руки Ю.А.Гагарина о красоте
Земли.

                          Использованная литература
 Ярослав Голованов. Наш Гагарин: книга о первом космонавте и земле, на
которой он родился– М.: Прогресс, 1978. – 330с.: фот.

А. Т. Гагарина. Слово о сыне/3-е изд. - М.: Мол. гвардия, 1986. - 159 с.:
фот.

Антон Евсеев « Белка и Стрелка – как всё было на самом деле»  2010 г.

Юрий Гагарин « Дорога в космос» 1961 г.

Н.Н. Светловская  сборник « У доброй славы большие крылья». 2007 г.


Презентация "Употребление глаголов в прямом и переносном смысле" 2 класс


Презентация "Быть здоровым и красивым помогают витамины"


title: Конспект урока "Глагол. Прямое и переносное значение глагола в речи" 2 класс

extracted_text:
Тема |Глагол. Прямое и переносное значение глагола в речи. | |
|Цель                   | Наблюдать над ролью  и значением глаголов в               |
|                       |повествовательном тексте. Учить правильно употреблять      |
|                       |глаголы в прямом и переносном значении в устной и          |
|                       |письменной речи.                                           |
|Задачи                 |Образовательные: формирование и закрепление навыка         |
|                       |каллиграфического и орфографического письма;               |
|                       |формирование умения принимать и сохранять в памяти учебную |
|                       |задачу урока, умения распознавать глаголы в тексте, умения |
|                       |наблюдать над ролью глаголов в повествовательном  тексте.  |
|                       |Развивающие: развитие речи учащихся, развитие умения       |
|                       |работать с учебным заданием  под руководством учителя и    |
|                       |самостоятельно.                                            |
|                       |Воспитательные: развитие чувства прекрасного через         |
|                       |выразительные возможности языка в упражнениях урока        |
|УУД                    |Личностные УУД: воспитание положительного отношения к      |
|                       |языковой деятельности, развитие чувства прекрасного и      |
|                       |эстетических чувств через выразительные возможности языка в|
|                       |упражнениях урока, учить оценивать собственную учебную     |
|                       |деятельность: свои достижения, причины неудач;             |
|                       |Регулятивные УУД: формирование умения оценивать уровень    |
|                       |владения навыками распознавать глаголы в тексте, ставить к |
|                       |ним вопросы, определять их значение                        |
|                       |Коммуникативные УУД: умение договариваться и принимать     |
|                       |единое решение при работе в паре;  умение воспринимать     |
|                       |текст с учетом поставленной учебной задачи, «удерживать»   |
|                       |логику повествования, приводить убедительные               |
|                       |доказательства;                                            |
|                       |Познавательные УУД: умение сравнивать различные части речи:|
|                       |выделять из множества глаголов несколько , имеющих общие   |
|                       |свойства; сопоставлять глаголы по одному признаку          |
|                       |(вопросу); выявлять сходство и различия глаголов;          |
|Планируемые результаты |Предметные:                                                |
|                       |Знать:  что такое глагол, его формы, его роль в            |
|                       |повествовательном тексте.                                  |
|                       |Уметь: распознавать глаголы в тексте-повествовании,        |
|                       |находить нужную информацию в нем,                          |
|                       |отвечать на вопросы по содержанию учебного задания;        |
|                       |Личностные:  отвечать на вопрос «что я не знаю и не        |
|                       |умею?»).                                                   |
|                       |Метапредметные: осуществлять с помощью  учителя и          |
|                       |самостоятельно  поиск нужной информации в тексте для       |
|                       |выполнения поставленной задачи, выполнять действия по      |
|                       |заданиям, приведенным в конце текста                       |

                    Конспект урока русского языка во 2 классе

            «Употребление глаголов в прямом и переносном значении»

                                 Ход урока.

                 Поклонившись, мы друг другу сказали,

                 Хоть и были  мы  все знакомы:

                 -Здравствуйте!

                 Что особенного в том, что мы друг другу сказали?

                 Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.

                 Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

                 Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

                 Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

ПРОСТО МЫ  ПОЖЕЛАЛИ ДРУГ ДРУГУ ЗДОРОВЬЯ!

 Я, ребята, хочу, чтобы наша  работа  подарила  всем  вам  капельку  солнца,
счастья, радости, чтобы  вы  почувствовали  сегодня  тепло  нашего  общения,
поняли новый материал и получили удовольствие от урока.

Одним из правил вежливости, ребята, является разборчивое аккуратное письмо.
На минутке чистописания мы будем работать над исправлением своей
каллиграфии.

                                     Слайд «Правильная посадка ученика»

= Запишите число и Классная работа. О каких орфограммах нужно помнить,
чтобы не допустить ошибки при записи?

                            Минутка чистописания
Прежде чем отправиться в путешествие по теме урока, мы должны
подготовиться, т.е. выполнить задания:
• Назовите и напишите парную согласную букву  буквы  Ф. (эф)   В
• Какая буква стоит в алфавите перед буквой П (пэ)? Записать 2 раза. О О
• Назовите букву, которая обозначает звуки  [ л] и [ л´]. Л
• Какой звук чаще всего звучит в скороговорке: Семь суток сорока старалась,
спешила, себе сапоги сыромятные сшила.   Запишите букву, которой этот звук
обозначается на письме .   С
 • Теперь попробуйте собрать все эти буквы, чтобы получилось... СЛОВО.
 Запишите, соблюдая каллиграфию.
 - Вот сегодня мы и посвятим ему, Слову, урок! А напутствием для вас станет
 стихотворение С.Островского «Первородство»:
 К словам привыкаешь день ото дня
 А они первородного смысла полны
 И когда я слышу: « Извини меня!»
Это значит - исключи меня из вины!
У слова цвет своего огня,
Свое пространство, свои рубежи,
И когда я слышу: «Обереги меня!»
Это значит - берегами меня окружи.
У слова есть корни, и есть родня,
Оно не подкидыш под сырым кустом.
Когда я слышу: «Защити меня!»
Это значит - укрой меня за щитом!
 Вслушайся! Вникни! Не позабудь!
У слова свой норов. Свое нутро.
И если ты в эту проникнешь суть,
Слово тебе сотворит добро!                            Слайд
- Последние строчки стихотворения будут девизом нашего урока.
Словарная работа.  Вспомните словарные слова, над которыми мы работали на
этой неделе.

ГОЛОС, СОЛОВЕЙ, МОЛОКО, БОЛОТО, СОРОКА.

Какое из слов, по вашему мнению, лишнее, исходя из того, что это словарные
слова?    Сорока. Докажите.

Сегодня мы повторим каллиграфическое написание буквосочетания – оро- Какое
соединение у буквы о в этом буквосочетании (верхнее и нижнее)

Спишите предложение. Обратите внимание на соединение букв.    1.
(КАРТОЧКА)

Сто  сорок и сто сорок будет двести сорок.   Слайд

ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ ПРИ ПОМОЩИ ТРЁХ ЛИНЕЕЧЕК. Давайте,  вспомним критерии
оценки  минутки чистописания.  ( высота, наклон, правильность написания
буквы)

- Верно ли это высказывание? Как нужно прочитать его, чтобы высказывание
стало верным? (в слове сорок ударение поставить на второй слог).

- А можно ли ударение поставить по-другому и высказывание будет тоже
верным?

 Сто соро´к и сто со´рок будет двести со´рок.

А вот, чтобы узнать над какой темой урока мы будем работать, я предлагаю
вам отгадать загадку, о какой части речи идёт речь.

  Что без меня предметы?

Лишь названья.

Но я приду –

Всё в действие придёт:

Летит ракета,

Люди строят зданья,

Цветут сады,

И рожь в полях растёт.

Вы, конечно, догадались, о какой части речи здесь говорится? (Глагол)
   Слайд

-Итак, сегодня мы будем говорить о глаголах, но с точки зрения их
значимости в речи.
Вам придётся провести исследование.
А значит вам придётся быть исследователями - экспериментаторами.
Вы должны самостоятельно осмыслить эту часть речи.
Проводя исследование, вы должны учиться доказательно излагать свои мысли,
выражать свою точку зрения, защищать её. Но главное то, что эксперименты
будут творческими, и вы, кроме того, что будете делать для себя открытия,
будете развивать свою речь.

   Глаголы   ужасно   разговорчивы.   Они    очень    любят    рассказывать,
разглагольствовать о том, что делают слова  области  «Имя  существительное».
По   частоте   употребления   глагол   занимает   2   место   после    имени
существительного.
- Давайте вместе попробуем сформулировать цели нашего урок.,  исходя из
того , что мы будем работать с  ГЛАГОЛОМ . Что мы должны повторить? Чему
должны научиться?

 - Повторить изученный материал о глаголе.
- Закрепить умение определять время глагола.
- Узнать что-то новое о глаголе.
-Закрепить новый материал.

- Давайте вспомним, что на сегодняшний урок вы знаете о глаголе.(слайд)

                                    [pic]

    ❖ Что такое глагол?

    ❖   Что он обозначает?

    ❖  На какие вопросы отвечает?

    ❖ Что вы знаете о времени глагола?

    ❖ Что обозначают глаголы в  будущем, настоящем и прошедшем времени?

    ❖  Каким членом предложения чаще всего является глагол?

      Вывод:  глагол изменяется по временам.

Проверка  умения определять верно время глагола.  (работа в парах)  2
Карточка

|№  |Предложение                                        |Н.в. |П.в. |Б.в |
|п\п|                                                   |     |     |    |
|1. |Скоро лес оденется листвою.                        |     |     |    |
|2. |В тишине послышалась новая птичья песня.           |     |     |    |
|3. |Певец пробует свой сильный чудесный голос.         |     |     |    |
|4. |На вершине ели заиграл луч солнца.                 |     |     |    |
|5. |Застучит весной за окошком звонкая капель.         |     |     |    |
|6. |Весенние ручьи наполнят голубой лес звонким        |     |     |    |
|   |журчанием.                                         |     |     |    |
|7. |Ласточка съедает за лето много вредных насекомых.  |     |     |    |
|8. |На пруду раскрывались белые и золотые кувшинки.    |     |     |    |
|9. |Всю длинную темную ночь отыскивает трусливый заяц  |     |     |    |
|   |себе пищу.                                         |     |     |    |

Глаголы движения, действия

      Вот такая живая, непоседливая часть речи – глагол. Не сидится  ему  на
месте. И вместе с ним и мастерами слова  мы  сегодня  совершим  экскурсию  в
природу и  побудем  немного  волшебниками  и  попробуем  вместе  с  глаголом
оживить картины природы.                        Слайд

      Обратимся      к      заданию      №1.                3.      КАРТОЧКА

      1 ряд – метель, гром,

      2 ряд– ветер, снег

         3 ряд – облака, туман

    - Подберите слова, обозначающие действие.

   Послушайте стихотворение:     Интересное слово    СЛАЙДЫ

                          В русском языке нашёл

                          Я такое слово: шёл.

                          Шёл и дождик,

                          Шёл и снег,

                          Шёл и просто человек.

                         Утром шёл десятый час.

                          Шёл мультфильм,

                          Он шёл для нас.

✓ В каком предложении глагол «шёл» употребляется в значении «двигаться,
 переступая ногами»?

 ✓ Это прямое значение глагола.

 ✓ А что вы скажите о дождике, снеге, часе, мультфильме?

 ✓ В каком значении здесь употреблён глагол «шёл»?

 ✓ Это переносное значение.

 ✓ В каком значении употреблены  глаголы, при  помощи которых вы  оживили  и
   гром и ветер и облака? (в переносном)
 ✓  Это  средство  художественной  изобразительности  называется   метафора,
   олицетворение. Посмотрите на экран.  Слайд
   Метафора – употребление слов в переносном значении  для  изображения  или
   характеристики предмета (Горит восток зарёю новой)

   Олицетворение – (частный случай метафоры) перенесение признаков и свойств
   живого существа на неодушевлённые предметы.

С данным именами существительными составьте 2 предложения.  (работа в
парах)   Какое значение имеет глагол в полученных предложениях.

                             (слайд)  + карточка

      [pic]  спит        [pic]         [pic] плывёт   [pic]

             [pic] кипит  [pic]          [pic] плачет    [pic]

   Вывод: Глаголы могут употребляться в переносном  значении.  Эти  средства
   художественной изобразительности называются метафора и олицетворение.

[pic]        [pic]

    ✓ Определите значение глаголов в данных отрывках стихотворений русских
      поэтов. ( работа в парах)

1. В полдень дождь перестал,

         И, что белый пушок,

          На осеннюю грязь

          Начал падать снежок.

                                                  И С.Никитин

2.  Полюбуйся: весна наступает,

           Журавли караваном летят,

           В ярком золоте день утопает,

           И ручьи по оврагам шумят…

                                       И. С. Никитин

3.     На севере диком стоит одиноко

       На голой вершине сосна

       И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

       Одета, как ризой она.

                                                    М.Ю.Лермонтов

 4.    Горные вершины

        Спят во тьме ночной;

        Тихие долины

          Полны свежей мглой.

                                                        М.Лермонтов

5.  Ночевала тучка золотая
      На груди утёса-великана,

      Утром в путь она умчалась рано

      По лазури весело играя.

                                                 М. Лермонтов

6. Уж тает снег, бегут ручьи,

     В окно повеяло листвою…

     Засвищут скоро соловьи,

     И лес оденется листвою              А. Плещеев

Хорошо зная лексическое значение глаголов, вы не сядете в калошу  и   будете
грамотно употреблять глаголы в речи. Кстати,  знаете  ли  вы,  что  означает
выражение «сесть в калошу»? (оказаться в смешном, глупом положении)

А как называется это выражение?(фразеологизм)

В  состав  фразеологизмов  входят  глаголы.  Посмотрите  на  экран.    Слайд
Объясните, правильно ли рисунки показывают значение фразеологизмов?

Задание 8. определите значение фразеологизмов:

Сидеть, сложа руки - бездействовать, лениться.
Не успеешь оглянуться – очень быстро.
Задирать нос – гордиться.
Остаться с носом – потерпеть неудачу.
Водить за нос – обманывать.
Встретиться нос к носу – близко.
Клевать носом – спать.
Зарубить на носу – хорошо знать.
Повесил нос  – был в плохом настроении, расстроился.
Краснеет до корней волос - Сильно краснеть, вспыхивать румянцем.
Сквозь землю провалиться - Иметь сильное желание исчезнуть, скрыться куда-
либо (от стыда, смущения.)
Баклуши бить – бездельничать.
 Белая ворона - человек, резко выделяющийся чем либо среди окружающих его
людей.
Считать ворон - Ротозейничать, быть рассеянным, невнимательным.
 Трещать как сорока – говорить громко, быстро и без умолку.
Сорока на хвосте принесла – неожиданное сомнительное известие.
Стреляный воробей, старого воробья на мякине не проведешь – так говорят об
опытном человеке, которого трудно обмануть.
Ни пуха, ни пера - напутственное пожелание успеха.

       1.водой не разольёшь – тесная дружба, неразлучны

      2.кипит от негодования – сильно возмущается.

Вывод:  глаголы  в  составе  фразеологических   оборотов   употребляются   в
переносном значении и служат для выразительности речи

-Вы  показали  хорошие  знания  по  культуре  речи.  Я  считаю,  что   и   в
повседневной жизни  вы  будете  правильно  говорить,  правильно  употреблять
глаголы в речи.

Я предлагаю выбрать из группы фразеологических оборотов те, которые помогут
охарактеризовать человека с положительной стороны.
1 группа – общий язык, язык без костей.
2 группа – золотые руки, рукой подать.
3 группа – говорить в глаза, хоть глаз выколи.
4 группа – человек с головой, потерять голову.
5 группа – держать ухо востро, развесить уши.
6 группа – падать с ног, идти в ногу.
7 группа – держать нос по ветру, клевать носом.
Учитель: Я предлагаю вам выбрать любой фразеологизм и закончить им
предложение, что вы на сегодняшний день цените в своём друге больше всего.
Я ХОЧУ ИМЕТЬ ТАКОГО ДРУГА, ЧТОБЫ…
Учитель: Каким фразеологическим оборотом вы закончили фразу? Кто ещё выбрал
этот фразеологический оборот? Учитель: Вот теперь наглядно видно, что вы в
своих друзьях цените, если у вашего друга золотые руки, если друг умеет
находить с вами общий язык, если ваш друг говорит правду в глаза. А если вы
цените это в своих друзьях, значит в себе, вы тоже это воспитываете.
           Заключение.

И помните, что  русский  язык  чрезвычайно  богат,  гибок  и  живописен  для
выражения  простых,  естественных  понятий.  В  русском  языке  иногда   для
выражения разнообразных оттенков одного и того  же  действия  существует  до
десяти и больше глаголов одного корня, но разных видов.

Подведём итог урока:

- Я повторил…

- Я узнал новое…

- Мне было интересно работать…

- Мне было трудно справиться с заданием…

Сегодняшний урок я хочу закончить стихотворением:

            В плену возвышенных идей

            Не игнорируй пользу школы,

            Чтобы « глаголом жечь сердца людей»,

            Необходимо твёрдо знать глаголы.

                         Правила  посадки при письме

1. Чтобы твоя спинка оставалась ровной, глазки зоркими, а в тетрадке
получались красивые, ровные буквы, за партой нужно:

- сидеть прямо;

 - опираться спиной на спинку стула;

 - не опираться грудью на стол;

 - ноги держать прямо, стопы на полу или подставке;

 - туловище, голову, плечи держать ровно;

 - положить обе руки на стол, чтобы они опирались о край стола, а локти
выступали за край стола;

 - придерживать тетрадь левой рукой (если ты правша)и правой рукой (если ты
пишешь левой рукой);

 - писать прямо, а наклон будет создаваться за счет наклонного положения
тетради.

2. А знаешь ли ты, как правильно держать ручку?

Представим,что на среднем пальце правой руки есть "подушечка":

 На эту "подушечку" укладываем ручку.

 Указательный и большой пальцы захватывают ручку сверху:

 Расстояние от самого кончика ручки до кончика указательного пальца
(расстояние X на рисунке) должно быть примерно 15 мм. Если расстояние
слишком маленькое или слишком большое, рука при письме будет напряжена.

     Ну что? Готовы к работе? Тогда...

                               Сели прямо, ноги вместе,

                                Под наклон возьмём тетрадь.

                                Левая рука на месте,

                                Правая рука на месте,

                                Можно начинать писать!!!

Дополнительное задание

    ✓ Определите значение глаголов в данных отрывках стихотворений русских
      поэтов.

1. В полдень дождь перестал,

         И, что белый пушок,

          На осеннюю грязь

          Начал падать снежок.
     И С.Никитин

2.        Полюбуйся: весна наступает,

           Журавли караваном летят,

           В ярком золоте день утопает,

           И ручьи по оврагам шумят…

                                       И. С. Никитин

3.     На севере диком стоит одиноко

       На голой вершине сосна

       И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

       Одета, как ризой она.

                                                    М.Ю.Лермонтов

 4.    Горные вершины

        Спят во тьме ночной;

        Тихие долины

          Полны свежей мглой.

                                                        М.Лермонтов

5.  Ночевала тучка золотая
      На груди утёса-великана,

      Утром в путь она умчалась рано

      По лазури весело играя.

                                                 М. Лермонтов

6. Уж тает снег, бегут ручьи,

     В окно повеяло листвою…

     Засвищут скоро соловьи,

     И лес оденется листвою              А. Плещеев

-----------------------

                                    ВРЕМЯ

                                    ЧИСЛО

                                   ВОПРОСЫ

                                  ЗНАЧЕНИЕ

                                   ГЛАГОЛ

БУДУЩЕЕ

НАСТОЯЩЕЕ

ПРОШЕДШЕЕ


title: Презентация ВПР 5 класс "Как найти предложения с прямой речью"

extracted_text:
 Как найти предложения с прямой речью
Анализ
Русский
язык
Материал приготовила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ»  Павловского района Алтайского края, 2018
Построить предложение по схемам
Дополните предложение прямой речью
Выпишите предложение с прямой речью (ВПР)
Задание
Составьте и запишите предложения, соответствующие приведённым схемам.

А: «П?»
А: «П!»
А: «П.»
 «П!» - а.
 «П ,» - а.
 «П?» - а.
Назад
 Дополните предложения прямой речью. расставляя знаки препинания
Задание для учащихся первого варианта
 –––––––––––––––––––––––––––   строго спросил отец.

1
 Дополните предложения прямой речью. расставляя знаки препинания
Задание для учащихся второго варианта
 Маша с удивлением воскликнула ––––––––––––––––––

2
 Дополните предложения прямой речью. расставляя знаки препинания
Задание для учащихся третьего варианта
 ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  сказал Юра.

3
 Дополните предложения прямой речью. расставляя знаки препинания
Задание для учащихся четвёртого варианта
 –––––––––––––––––––––––––––   обрадовалась мама.

4
 Дополните предложения прямой речью. расставляя знаки препинания
Задание для учащихся пятого варианта
 Командир приказал  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

5
Назад
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Вариант №1
Старик обратился к  нам  и стал спрашивать о том куда мы направляемся
Теперь мы можем ехать сказал шофёр
Отец всегда считал мужские слёзы слабостью
Маша  позвала маму и попросила помочь ей одеться

Ответ. ,,Теперь мы можем ехать ,  -  сказал шофёр.

,,
,,П , - а.
,,
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Вариант №2
Ефим попросил чтобы ему разрешили остаться
Гость много рассказывал о своих приклю-чениях в далёких странах
Куда вы направляетесь спросил нас прохожий
Мы расспрашивали отца о каждом дне его отсутствия дома
Ответ. ,, Куда вы направляетесь ? -  спросил нас прохожий
,,
,,П?   - а.
,,
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Вариант №3
Отец быстро собрался в дорогу и сказал маме что (У, у)езжает в командировку
Я поинтересовалась у брата (Н, н)е может ли он зайти к Сергею
Бабушка долго расспрашивала нас о том (П, п)очему мы вернулись
Покупатель спросил (К, к)ак долго длится у вас перерыв

Ответ. Покупатель спросил : ,,Как долго длится у вас перерыв?
,,
А: ,,П?
,,
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Вариант №4
Вы где учились музыке поинтересовался он  у Катерины Ивановны
Все  советовали  мне  отменить предсто-ящие концерты
Врач предложил мне сдать анализы для уточнения диагноза
Местные жители утверждали что в городе вовсе не скучно

Ответ. ,,Вы где учились музыке?  -  поинтересовался он у Катерины Ивановны.

,,
,,П? - а.
,,
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Вариант №5
Я шепнул Ивану Андреевичу что (Е, е)му лучше остаться у нас
Бабушка часто кричала мне (Б, б)удь осторожен
Хочется рассказать (К, к)акие перемены произошли в нашем городе
Спешу сообщить вам (Ч, ч)то Иван Иванович жив и здоров

Ответ. Бабушка часто кричала мне: ,,Будь осторожен!
,,
А: ,,П!
,,
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Вариант №6
Немедленно в укрытие закричал командир
Мария   Петровна  любила  рассказывать о временах своей молодости
Пашка что-то громко кричал и размахивал деревянной саблей
Меня поблагодарили за оказанную помощь

Ответ. ,,Немедленно в укрытие! -  закричал командир.

,,
,,П!   - а.
,,
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Вариант №7
Отец предложил мне помочь решить задачу
Не спеши и успеешь многое говорил один мудрец
Проводник решил что ночевать придётся в этой долине
В понедельник было  объявлено штормовое предупреждение
Ответ. ,,Не спеши и успеешь многое,   -  говорил один мудрец.

,,
,,П , - а.
,,
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Вариант №8
Георгий удивился тому как изменился наш дом
Охотник хотел узнать где находится посёлок
Неужели уже так поздно удивилась Маргарита
Я всё ещё надеялся на то что скоро прозвенит долгожданный звонок
Ответ. ,,Неужели уже так поздно?  - удивилась Маргарита.
,,
,,П?, - а.
,,
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Вариант №9
Федя вспомнил что друзья ждут его около школы.
Алёша попросил деда (Д,д)едуль расскажи мне о своём детстве
 В этот момент Федя зажмурился и стиснул кулаки.
4. Вечером Варя решила что нужно заняться воспитанием брата

Ответ. Алёша попросил деда: ,,Дедуль, расскажи мне о своём детстве?
,,
А: ,,П?
,,
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Вариант №10
Ответ. ,,Дядя Сергей, я завтра пойду с тобой на озеро?  - спросил Игнат.
,,
,,П?, - а.
,,
Дядя Сергей я завтра с тобой пойду на озеро спросил Игнат
Интересно узнать что теперь читает моя
       младшая сестрёнка
3)   Друзья к чему теперь весь этот шум.
4)   После обеда все идём встречать гостей.
Назад


title: Тест "Гражданская война и интервенция" 11 класс

extracted_text:
          Тест по истории  России «Гражданская война и интервенция»

      Вариант I

1. Одной из причин Гражданской войны являлось
а) политическая стабильность в стране
б) непринятие политическими противниками большевиков Брестского мира  с
Германией
в) отречение от престола Николая II
г) поражение русской армии на фронтах Первой мировой войны

2.Одной из основных целей белого движения в Гражданской войне было:
а) укрепление советского государства;
б) уничтожение советской власти;
в) восстановление самодержавной монархии.

3. В лагерь белых во время Гражданской войны не входили:
а) представители кадетов и эсеров;  б) русское офицерство;  в) комитеты
бедноты.

4. Интервенцией называется:
а) вооруженное вмешательство во внутренние дела России иностранных держав;
б) переговоры представителей иностранных держав с советской властью;
в) сбор средств среди населения иностранных держав в пользу белого
движения.

5. В интервенции не участвовала:
а) Англия;     б) Япония;    в) Дания.

6.До 1922 года на территории России находились войска:

а) Англии,             б) США,                  в) Японии.

7.Массовый террор во время Гражданской войны:
а) применяли красные;      б) применяли белые; в) использовали оба военно-
политических лагеря.

8. Расстрел царской семьи в Екатеринбурге произошел:
а) 17 июля 1918г.;  б) 24 февраля 1919г.;     в) 7 ноября 1920 г.

9. Белое движение в Сибири и Дальнем Востоке возглавил:
а) барон Врангель;   б) генерал Деникин;    в) адмирал Колчак.

10.  К органам власти советской республики во время Гражданской войны не
относится:
а) Совет труда и обороны;
б) Революционный военный совет;
в) Комитет членов Учредительного собрания.

11. Найдите фамилию, выпадающую из общего ряда:
а) В.К. Блюхер;  б) С.М. Буденный;   в) М.В. Фрунзе;   г) Е.К. Мюллер;  д)
А.И. Егоров.

12. Как в годы Гражданской войны назывался орган управления Красной Армией?
 а) Государственный комитет обороны       б) Военно-революционный комитет
 в) совет народных комиссаров                    г) Реввоенсовет

13. В социальный состав белого движения входили
а) рабочие центрально-промышленного района    б) значительная часть
крестьянства
в) часть офицерского корпуса русской армии       г) чиновничество

14.Председателем  Реввоенсовета Советской республики в годы Гражданской
войны был
а)  М.В.Фрунзе    б) В.И.Ленин     в) Л.Д.Троцкий     г) Н.И.Бухарин

15.Какое из событий относится к 1918году?
а)  мятеж Л.Г.Корнилова
 б) наступление  Н.Н.Юденича на Петроград
в) объявление  адмирала А.В.Колчака Верховным правителем России
г) создание Совета народных комиссаров

16.Укажите откуда весной 1919 года исходила наибольшая опасность для
Советской власти:

а)с Востока – адмирал Колчак,               б)с Юга – генерал Деникин,

в)с Запада – белополяки,                           г)на Петроград – генерал
Юденич.

17.Одной из причин поражения  Белого движения в Гражданской войне было
а) отсутствие политического единства среди лидеров Белого движения
б) осуждение иностранной интервенции
в) оказание помощи Красной Армии Антантой
г) необходимость сражаться на два  фронта – против Красной Армии и
иностранной интервенции

18.В итоге Гражданской войны на территории России:
        а) повысился жизненный уровень населения;
        б) была уничтожена Советская власть;
        в) потерпело поражение белое движение.

19.К причинам победы советской власти в гражданской войне не относится:
а) разнородность и разобщенность сил белого движения;
б) отсутствие в белом движении четких и популярных лозунгов;
в) обеспечение прочности своего тыла большевиками;
г) отсутствие кадровых военных офицеров и генералов с белом движении.

20.Укажите имя, лишнее в ряду:
а) А.И.Дутов,             б) А.А.Брусилов,             в) П.Н.Краснов,
   г) Н.Н.Юденич.

21.Совместите название противоборствующих сил и их цели в борьбе:
а) лагерь красных;                 1) уничтожение светской власти;
б) лагерь белых;             2) сохранение и укрепление советского
государства;
в) лагерь интервентов.  3) политическое и экономическое ослабление России.

22. Совместите фамилии руководителей белого движения и места существования
их режимов:
а) А.В. Колчак;                     1) Юг России;
б) А.И. Деникин;                  2) Крым;
в) Н.Н. Юденич;                   3) Сибирь;
г) П.Н. Врангель.                  4) Северо-запад России.

23. Продразвёрстка – это
А)монополия государства на производство и продажу хлебы
Б) предоставление льгот бедняцким хозяйствам
В) всеобщая трудовая повинность
Г) норма сдачи хлеба государству

24.Что из названного относится к политике «военного коммунизма»?
А)введение демократических свобод для всех категорий населения
Б)введение натурального обмена при отмене свободной торговли
В) национализация крупных предприятий, мелкие и средние находились в
частных руках
Г) повсеместное создание колхозов

25. Управление социально-экономическими делами в государстве было
сосредоточено в
А)ВЧК        Б) Рабкрин      В) ВСНХ      Г) ВЦИК
     Тест по истории  России «Гражданская война и интервенция» 11 класс

Вариант 2 (ЕГЭ)

1.Назовите положения, отражавшие цели интервентов в Гражданской войне  в
России
1) восстановление власти Николая II
2) максимальное ослабление России
3) подавление очага « революционной  заразы»
4) оказание помощи Красной Армии
5) борьба за возвращение вложенных капиталов в экономику России
6) создание военно-политического союза с Россией
7) территориальный раздел бывшей Российской империи

2. Движения под руководством Антонова и Махно относится:
а) к рабочим движениям;  б) к движениям интеллигенции;  в) к крестьянским
движениям.

3.Перед Вами указаны основные черты политики «военного коммунизма».
Выделите из указанного те черты, которые более всего вели к непримиримости
классов в гражданской войне:

а) уравнительная оплата труда,                           б) всеобщая
трудовая повинность,

в) централизация экономики и государства,     г) прямой товарообмен между
городом и деревней,

д) продразверстка,                           е) почти полное удаление из
экономики капиталистических элементов.

4. Назовите причины  победы большевиков в Гражданской войне
1)  контроль над всей территорией страны;
2)  внутрипартийная борьба за власть;
3)  поддержка большевиков со стороны подавляющей части населения –
крестьянства;
4)  использование противоречий в рядах противника, у которого отсутствовало
военное, идейно-политическое и социальное единство;
5)  помощь стран  Антанты;
6)  подчинение всей жизни общества интересам вооруженной борьбы.
5.Расположите в хронологической последовательности:
      a) разгром Юденича,
      б) ВЦИК объявил страну единым военным лагерем,
      в) разгром Колчака,
      г) освобождение Архангельска и Мурманска,
      д) разгром Врангеля,
       е) разгром Деникина.
6.Укажите соответствие между «а» и «б»:
      1)1918     а)освобождение Крыма от белогвардейцев
      2)1919     б)разгром войск Антанты и белогвардейцев на Севере
      3)1920     в)разгром чехословацкого корпуса
                       г)расстрел А.В.Колчака
                       д)разгром под Петроградом войск Юденича

7. Разнесите партии и социальные группы на входящих в лагерь красных (А)
и лагерь белых (В):
а) большевики;
б) кадеты;
в) промышленники;
г) зажиточное крестьянство;
д) беднейшее крестьянство;
ж) помещики;
з) большинство рабочих.

8.Установите соответствие между лидерами  Белого движения и направлением
  движения их армий.
|Лидер Белого движения            |Направление движения армии               |
|А) А.И.Дутов                     |1) Дон                                   |
|Б) Г.С.Семёнов                   |2) Южный Урал                            |
|В) А.И.Деникин                   |3) Крым                                  |
|Г) П.Н.Врангель                  |4) Кубань                                |
|Д) А.И.Каледин                   |5) Забайкалье                            |
|Е) Н.Н.Юденич                    |6) Петроград                             |

9.Установите соответствие между датой и событием.
|Дата                   |Событие                                          |
|А) 28 апреля 1919г.    |1) декрет  СНК о создании  Рабоче – крестьянской |
|Б) 11 января 1919г.    |Красной Армии                                    |
|В) 17 июля 1918г.      |2) введение всеобщей трудовой обязанности        |
|Г) 28.02.- 18.03.1921г.|3) Кронштадское  восстание                       |
|Д) 15 января 1918г.    |4) выступление Чехословацкого корпуса            |
|Е) 25 мая 1918г.       |5) расстрел царской семьи в Екатеринбурге        |
|Ж) 10 декабря 1918г.   |6) контрнаступление Красной Армии  на Восточном  |
|                       |фронте                                           |
|                       |7) введение продразверстки                       |

10.Установите соответствие между руководителями  РСДРП (б) и их
деятельностью в 1918-1921гг.
|Руководители                |Деятельность                                  |
|А) Ф.Э.Джержинский          |1) руководство Реввоенсоветом в годы          |
|Б) М.В.Фрунзе               |Гражданской войны                             |
|В) Л.Д.Троцкий              |2) руководитель партизанского отряда  на Алтае|
|Г) Е. М. Мамонтов           |3) командующий Восточным фронтом              |
|                            |4) руководство Всероссийской чрезвычайной     |
|                            |комиссией                                     |
|                            |5) Верховный правитель России                 |

11.Какие три мероприятия советской власти были осуществлены в октябре 1917
г. – июле 1918 г.? 1) национализация железнодорожного транспорта
2) разработка первого пятилетнего плана развития народного хозяйства
3) принятие Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа
4) массовая коллективизация сельского хозяйства
5) принятие Декрета о земле
6) замена продразвёрстки продналогом

12.Расположите в хронологической последовательности события
А) расстрел царской семьи в Екатеринбурге
Б) Кронштадское  восстание
В) выступление Чехословацкого корпуса
Г) разгром войск Врангеля в Крыму
Д) контрнаступление Красной Армии на Восточном фронте
Е) покушение на Ленина

13.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся
к событиям 1917-1921 гг. Найдите и запишите термины, относящиеся к другому
историческому периоду.
 1) Совнарком,     2) рабочий контроль,      3) коллективизация,      4)
военный коммунизм,
5) индустриализация,      6) продразвёрстка.

14.Он участвовал в Северной полярной экспедиции Академии наук, в русско –
японской войне был в плену у японцев, командовал Черноморским флотом. В
1918 году согласился стать диктатором России. Ему, прекрасному знатоку
морского дела не хватало ловкости гражданского администратора. В январе
1920 года его войска были разгромлены под Красноярском. А сам был без суда
и следствия расстрелян, а его тело спустили под лед Ангары. О КОМ ИДЁТ
РЕЧЬ?

15.Прочтите отрывок и назовите имя белого генерала, опубликовавшего это
письмо в газете « Правда».
Из воззвания « Ко всем бывшим офицерам».
« Обращаюсь … с настоятельной просьбой забыть все обиды … и добровольно
идти в Красную Армию … и  служить там не за страх, а за
совесть, дабы своей честной службой, не жалея жизни, отстоять во что бы то
ни стало дорогую нам Россию».


title: Конспект НОД "Москва - столица нашей Родины"

extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной группе «Москва-столица нашей Родины»
Конспект НОД в подготовительной группе
по теме «Москва – столица нашей Родины»
ГБОУ СОШ № 14 СПДС №18 «Радуга»
Воспитатель: Еременко Е. А.
Цель: продолжать знакомить детей с главным городом России – Москвой, создать у детей более целостный образ Москвы – столицы.
Задачи:
1. Образовательные:
• Формировать у детей представления об истории возникновения Москвы.
• Обобщить и расширить знания о Москве, о достопримечательностях города, учить узнавать их по иллюстрациям.
• Познакомить со стихами, закрепить знание пословиц и поговорок о Москве.
• Пополнить знания детей об отдельных страницах истории и культуры Москвы, людях, оставивших след в памяти народа: о происхождении названия города, о Юрии Долгоруком, о московском кремле.
2. Коррекционно – развивающие:
• Развитие речи: активизировать словарь по теме, закреплять умение образовывать прилагательные от существительных; развивать умение согласовывать слова в предложениях.
3. Воспитательные:
• воспитывать интерес к познанию истории нашего государства, развитие патриотических чувств детей - чувство любви и гордости к родной земле, к своей Родине.
Предварительная работа:
• ознакомление с картой России.
• Беседы о Москве.
• Рассматривание иллюстраций и фотографий о Москве.
• Чтение рассказов, разучивание стихов, пословиц и поговорок о Москве.
• Материалы и оборудование: карта России, иллюстрации с видами Москвы: Красная площадь, Спасская башня, Собор Василия Блаженного, Царь – Колокол, Царь – Пушка, Москва Белокаменная, Кремль, портреты Юрия Долгорукого и императрицы Анны Иоанновны, изображение флага России, герба России и Москвы; аудиозапись гимна России.
Ход занятия.
Организационный момент: - Ребята, в какой стране мы живем? (в Росси, кто мы с вами? (россияне, россиянин, россиянка; в случае необходимости беседа о гражданстве и национальностях, акцент на развитие толерантности к другим национальностям)
Воспитатель вешает карту России, предлагая ребятам показать границы, помогает.
- В каждой стране есть главный город – столица. Кто знает, как называется столица России? (ответы)
А как следует называть жителей Москвы? (москвичи, москвичка) - Основателем Москвы был князь Юрий Долгорукий (портрет) .
Много лет тому назад на месте Москвы были большие леса, где водились звери; реки, в которых было много рыбы. Здесь стали селиться люди, образовывались много маленьких сел. И именно князь Ю. Д. решил объединить эти села в город – так появилась Москва. Сначала дома в городе были деревянные, и поэтому называлась Москва «Деревянной» (беседа о деревянных домах и возможности пожара).
Затем в Древние времена, когда на Москву часто нападали враги, а деревянные стены, которыми был обнесен город, периодически сгорали во время набегов, их заменили толстые стены из белого камня (демонстрация иллюстрации «Москва белокаменная», и Москву стали называть «белокаменной».
А позднее построен был Кремль из красного кирпича (иллюстрация «Кремль»).
Это уже современная Москва. В Москву приезжают люди со всех концов света, чтобы полюбоваться ее красотами. Вот и мы с вами можем совершить сегодня небольшую экскурсию по Москве, познакомиться с ее достопримечательностями. Достопримечательности – это то, что отличает один город от другого, то, что запоминается гостям больше всего.
В стенах Кремля много башен, каждая имеет свое название, одну из них вы знаете (Спасская, иллюстрация… Правильно, а чем она знаменита? Действительно, на ней часы, по которым сверяет время вся страна– куранты. В Кремле работает правительство России, которое управляет, руководит жизнью нашей страны. Кто является главой нашего государства? (ответы – Президент, ФИО, обращается внимание на портрет в Патриотическом уголке) .
А это, ребята, самая знаменитая площадь Москвы – Красная (иллюстрация). Как вы думаете, почему она так называется? (варианты) именно, потому что на Руси всегда было – что красиво, то «красно» («красна изба не углами, а пирогами» и др. пословицы и поговорки) .
Какие еще сооружения Красной площади вам уже знакомы?) ил-ция «Собор В. Блаженного»)
В Москве много красивых храмов, театров, памятников известным россиянам (возможно дополнительно – иллюстрации Третьяковской галереи, Большого театра и др.) . но все туристы обязательно спешат увидеть два великолепных памятника - Царь – пушку и Царь – колокол. (иллюстрации)
Так уж повелось на Руси – все самое большое и удивительное называлось словом «царь». Сначала была изготовлена Царь – пушка. Ее отлил из чугуна замечательный русский мастер Андрей Чохов. Царь – пушка – всем пушкам пушка! Названа она так потому, что имеет огромный размер и вес. Она предназначалась для обороны Кремля, но из нее никогда не стреляли. А огромные ядра, которые лежат рядом, никакого отношения к пушке не имеют. Кто знает, почему? (потому что из нее должны были стрелять мелкими камнями и кусочками железа – «дробом», т. к. это артиллерийское оружие относится к так называемым дробовикам.)
А это, ребята, Царь – колокол. (ил-ция) он был изготовлен по приказу русской императрицы Анна Иоанновны. Отлили его русские мастера Иван и Михаил Моторины. А как вы думаете, почему этот колокол никогда не звонил? (однажды в Кремле случился пожар, и мастера, испугавшись, что от огня колокол расплавится, стали его заливать холодной водой; вот от разницы температур колокол и треснул, от него отвалился кусок)
Верно, колокол треснул от разницы температур. Долго потом Колокол лежал в земле, только через 100 лет его извлекли из ямы и поставили на постамент.
А вы, ребята, знаете пословицы и поговорки о Москве?
Дети отвечают поочереди:
- Москва – всем городам мать!
- Кто в Москве не бывал, красоты не видал!
- Москва белокаменная, хлебосольная, златоглавая!
- Москва славится колоколами, калачами, да невестами.
Родина у нас всех одна – она объединяет людей, а вместе люди гораздо сильнее, у них больше возможностей делать великие дела!
Каждый Россиянин знает и уважает основные символы своей страны – гимн, герб, флаг.
Ребята, а вы знаете, что это такое – правильно, Герб города Москвы, а на этой иллюстрации (ил-ции герба и флага Москвы и герба России) что общего и чем различаются эти картинки? (ответы детей, рассказ об особенностях двуглавого орла, о Георгии Победоносце как символе победы добра над злом и знаний над невежеством)
Физминутка (а давайте и мы представим себя орлами)
Широко раскинув крылья, мы летим под облаками (расставив руки, покачиваемся из стороны в сторону)
И вокруг мы грозно смотрим очень зоркими глазами (повороты вокруг своей оси)
Все мы видим, все мы слышим, все вокруг мы замечаем (руки на поясе – наклоны из стороны в сторону)
И страну свою большую любим мы и защищаем! (руки раскинули и обняли себя)
Гимн (прослушать аудиозапись, обсудить содержание, особенности поведения во время звучания)
Вот это флаг нашей страны (ил-ция)
Перечислите основные цвета (проговорить с движениями)
На нашем флаге каждый цвет имеет значение:
• Белый – символ чистоты намерений и благородства – означает, что у нашего государства нет злых намерений, оно честно и открыто относиться ко всем странам.
• Синяя полоска – символ миролюбия – говорит о том, что Россия против войны.
• Красная полоска – символ отваги- означает, что каждый гражданин России готов защищать свободу и честь родины от врагов.
Много еще в Москве интересного, но на этом наша сегодняшняя экскурсия заканчивается. Позднее вы узнаете еще много интересного об этом удивительном городе.
Каждому русскому человеку дорога Москва, потому что она главный город нашего государства – России.
Как часто в горестной разлуке, в моей блуждающей судьбе,
Москва, я думал о тебе. Москва… как много в этом звуке
Для сердца русского слилось! Как много в нем отозвалось! (А. С. Пушкин)
Итог занятия, связь с другими областями НОД
Воспитатель предлагает детям нарисовать по желанию Кремль, Спасскую башню, Царь – Пушу или Царь – Колокол, флаг или герб.
Февраль 2015г.


title: Презентация "Животные и растения Брянских лесов"

extracted_text:
Животные и растения Брянских лесов
Содержание
Брянские леса и их обитатели
Животные брянских лесов
Создание заповедника
«Брянский лес»
Красная книга Брянска
Правила поведения в лесу
Природоохранная работа в детском саду
Брянские леса и их обитатели
		Расположен в левобережье р.Десна (приток р. Днепр), Неруссо-Деснянском полесье, и на территории Трубчевского и Суземского районов Брянской области. Площадь 12186 га. Заповедником был получен биосферный статус ЮНЕСКО с 2001 года в качестве основного ядра биосферного резервата «Неруссо-Деснянском Полесье». В охранной зоне заповедника находится место партизанских стоянок во время Великой Отечественной войны и захоронения партизан. Установлен памятный обелиск.

Создание заповедника
  	 	Флора сосудистых растений заповедника насчитывает 769 видов. 5 видов растений занесено в Красную книгу РФ: венерин башмачок настоящий, надбородник безлистный, пальчатокоренник балтийский, пальчатокоренник Траунштейнера, пыльцеголовник красный.
		Фауна позвоночных животных насчитывает 245 видов, в том числе: млекопитающих – 50; птиц – 153; пресмыкающихся – 6; земноводных – 11; рыб – 24; круглоротых - 1 вид.

«Брянский лес»
 Основная часть Красной книги Брянской области - видовые очерки о животных, которые подлежат особой охране в соответствии с действующим законодательством Российское Федерации и Брянской области. Они изложины по схеме, принятой в Красной книге Российской Федерации (2001).
В Красной книге Брянской области приняты шесть категорий редкости видов (подвидов) популяций по степени угрозы их исчезновения:
- вероятно исчезнувшие (категория 0);
- находящиеся под угрозой исчезновения (категория 1);
- сокращающиеся в численности (категория 2);
- редкие (категория 3);
- неопределенные по статусу (категория 4);
- восстановленные и восстанавливав (категория 5).

Красная книга Брянска
Жук носорог
Длина тела самцов 25—43 мм. Жук блестящий; темно-буро-красного, красно-бурого цвета. Низ и бёдра значительно светлее, желтовато-красно-бурого цвета. Тело умеренно продолговатое, выпуклое, довольно широкое, у самца параллельное, у самки назад слегка расширенное.
Бабочка аполлон
Крылья белого цвета, иногда кремового, у вершины прозрачные. На верхних крыльях — 5 чёрных пятен, а на нижних — 5 красных с чёрным контуром.
Аполлоны ведут исключительно дневной образ жизни и активны только в солнечную погоду.
венерин башмачок
Цветки довольно крупные, своеобразной формы, б. ч. ярко окрашенные, как правило, с ванильным ароматом
Встречается в равнинных и горных лиственных, смешанных, реже хвойных и остепененных лесах, на лесных опушках, лесных лугах и в зарослях кустарников.
Выхухоль
Относительно крупный зверь.
Хвост покрыт роговыми чешуйками.
Мех у выхухоли густой, бархатистый, очень прочный.
Наиболее благоприятны для обитания выхухоли замкнутые пойменные водоёмы.
Змееяд
Один из самых пугливых и недоверчивых по отношению к человеку пернатых хищников.Населяет зону смешанных лесов и лесостепи. Гнездятся в Северо-западной АфрикеЗмееяд очень скрытен, осторожен, молчалив.
Черный аист
В отличие от белых аистов черные имеют голос: это негромкие звуки вроде "че-ли" или "чи-лин". У птенцов голос сильный и грубый. Иногда черные аисты трещат клювом.
Эта скрытная птица предпочитает селиться в глухих, старых лесах на равнинах и предгорьях возле водоёмов — лесных озёр, рек, болот. В полёте чёрный аист, как и другие аисты, часто парит.
Пестрый дятел
Обитает этот дятел в лесах.  Ведет дятел оседлый образ жизни, но в холодное время совершает кочевки. Весной  дятлы становятся особенно крикливыми и подвижными. Самцы часто издают «трель».
Однако во всех случаях они предпочитают лазать по стволу дерева, пользуясь крыльями лишь для перелета на соседнее дерево.
Летают дятлы хорошо и быстро, описывая в воздухе плавную дугу
Серый сорокупт
С большой головой, короткими закруглёнными крыльями и достаточно длинным ступенчатым хвостом.
Песня самца состоит из коротких благозвучных трелей вперемежку с булькающими свистами, которую иногда интерпретируют как «ту-ту-крр-прии-прии» или «трр-турит…трр-турит…».
Ночница
Шерсть обычно длинная и густая. Окрас от почти чёрного до песчаного или ярко-рыжего
Приносит пользу, уничтожая большое количество вредных насекомых.
Обитатель равнин и гор.
Селится преимущественно на чердаках и за дощатой обшивкой деревянных зданий
Подорлик
Большой подорлик обитает в смешанных лесах, а также возле пойменных лугов, болот, рек и озёр.
Пищей подорликам служат грызуны.
По повадкам и движениям эти орлы отличаются от беркутов: они менее быстры и подвижны, полет их более ровный.
Пыльцеголовник
распространен в умеренных широтах Евразии и Северной Америки. Род охватывает 14 видов наземных орхидей.
Цветы обладают удобной для посещения насекомых площадкой.
Средой обитания являются освещённые склоны в лесах на известковых почвах.
Пальчатокорейник
распространена в холодном и умеренном поясах Европы, Азии и Северной Америки.
Раньше из клубней некоторых видов пальчатокоренника, особенно из пальчатокоренника пятнистого готовили так называемый салеп, который использовали как обволакивающее средство при отравлениях
Надборник безлистный
Растет в лесной зоне и горах Европы и Кавказа, в Средней Азии
Зацветает лимодорум в мае и цветет месяц. Очень красивые светло-фиолетовые цветы
Растение очень эффектно, и поэтому его часто собирают для букетов, особенно близ населенных пунктов.
Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности.
Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности.

Природоохранная работа в детском саду

В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей

Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики.
В первую очередь нужно создать определенные условия, и прежде всего — систему работы коллектива. Давайте рассмотрим такую систему, состоящую из взаимосвязанных компонентов.

Направление работы руководителя:

— организация всего образовательного процесса (при необходимости — экспериментальной работы); распределение функциональных обязанностей членов коллектива;— сотрудничество с органами управления образованием;— выделение необходимых ставок (эколога, лаборанта, садовника) и подбор, повышение квалификации кадров в области экологического образования;— составление дизайн-проекта учреждения, экологизация развивающей предметной среды;— финансовые вопросы (приобретение оборудования, литературы, картин, игрушек, животных, растений и т.п.);— работа с родителями; — координация работы с другими учреждениями;— связь со школой.

Направления работы старшего воспитателя:
— ознакомление коллектива с существующими программами и методиками экологического образования;— выбор программы и методики (совместно с экологом);— определение места экологического образования в общем образовательном пространстве сада, его связи с другими направлениями;— контроль за координацией работы всех специалистов и воспитателей; реализация интегрированного подхода в экологическом образовании;— мониторинг деятельности всего коллектива;— участие в диагностике детей и анализе результатов;— проведение методических семинаров для членов коллектива;— участие в экологизации развивающей предметной среды;— участие в распространении опыта работы сада (семинары, конференции, ярмарки идей и т.п.);— руководство составлением «Экологического паспорта»;— организация родительских собраний, связанных с проблемами экологического образования;— обобщение результатов работы.

Направления работы медицинского работника:
— оздоровительная работа с детьми; — участие в оценке развивающей предметной среды и экологической ситуации в районе дошкольного учреждения с точки зрения состояния здоровья детей;— эколого-оздоровительное просвещение родителей.
Направления работы педагога по художественному труду:
— изготовление поделок, коллажей, макетов из природного и бросового материала;— изготовление совместно с детьми оборудования, наглядных пособий для проведения экологических занятий;— изготовление декораций, масок, костюмов для экологических праздников;— согласование программы с программой эколога;— изготовление оборудования для экологической тропинки, природоохранных знаков.

Направления работы воспитателя:
— экологизация видов деятельности дошкольников в группах;— выполнение заданий эколога: проведение наблюдений на прогулках и в группах; фиксация наблюдений в календарях природы; чтение и обсуждение литературы, проведение игр, прослушивание музыки; — выполнение отдельных экологических проектов (например, проекта «Наше дерево»);— создание условий для экологического образования в группах: организация уголка природы, уголка для экспериментирования, выставочного уголка, подбор литературы, фотографий, природного материала для самостоятельных игр и экспериментирования; — подбор растений, животных и уход за ними (совместно с детьми); — работа с родителями (домашние задания детям, оформление необходимой информации и т.п.);— участие в диагностике по заданию эколога и психолога (опрос детей по готовым формам, регулярное ведение записей по определенным схемам и т.п.);— участие в сборе информации для некоторых разделов «Экологического паспорта» детского сада.