title: Презентация "Звуки [к]-[к,],буквы К, к" 1 класс

extracted_text:
Звуки [к]-[к,],
буквы К, к
Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2017
Наведите курсор мыши на слог
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
на
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

но
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

ни
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

ны
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

ну
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

са
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

со
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

си
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

сы
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

су
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су

Наведите курсор мыши на слог
ка
ко
ки
ку
ка
ка
ко
ки
ку

ко
ка
ко
ки
ку

ки
ка
ко
ки
ку

ку
ка
ко
ки
ку

Наведите курсор мыши на слог
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску
ак
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ок
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ик
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ык
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ук
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ска
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ско
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ски
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

ску
ак
ок
ик
ык
ук
ска
ско
ски
ску

Информационные источники
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Пчелы (автор отрисовки Gapusja):
01 -  https://img-fotki.yandex.ru/get/195786/59038721.1b/0_61b522_ab462340_orig
02 -  https://img-fotki.yandex.ru/get/101645/59038721.1b/0_61b52f_5873e4dc_orig
Цветочный уголок:
https://img-fotki.yandex.ru/get/131894/155295907.e21/0_19b356_ae8850b6_L.png
Ромашка:
https://img-fotki.yandex.ru/get/6508/139440740.23/0_7862a_a7453bc3_orig
Бабочки:
https://img-fotki.yandex.ru/get/5707/svetlera.454/0_659de_a30aebc0_orig
Фон:
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/12/a3/70/12a3701f8cb51a68d8bcc14a87889298.jpg
На момент создания шаблона все ссылки являются активными!


title: Презентация "Использование метода синквейна в работе с дошкольниками"

extracted_text:
Использование метода синквейна в работе с дошкольниками.
ГБДОУ №11
 Невского района СПБ
                              старшая группа
          Воспитатель:  Э.В.Миллер

Цель: добиться более глубокого осмысления вопроса, проверить умение детей кратко и точно выразить свои  мысли на заданную тему.

Актуальность и целесообразность использования дидактического синквейна  объясняется тем, что:
- Новая технология – открывает новые возможности; современная  практика характеризуются поиском и внедрением новых эффективных технологий.
- Способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий.- Является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала.
- Носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию памяти, внимания, мышления.

Инновационность данной методики состоит в том, что создаются условий для развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать.
Синквейн используется как метод развития образной речи, позволяющий быстро получить результат

Слово синквейн (англ. Cinquain) происходит от французского слова «пять», что означает «стихотворение из пяти строк», которые пишутся по определенным правилам.
Традиционный (классический) синквейн как жанр поэзии, основанный на подсчёте слогов в каждом стихе, в начале XX века придумала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием популярной в то время японской поэзии.
Дидактическое правило составления синквейна разработали уже намного позже. В педагогических и образовательных целях, как результативный метод развития речи, интеллектуальных и аналитических способностей, синквейн используется во многих странах мира, с конца 90-х годов и в России.

Правила составления синквейна.
Первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею.
Вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль.
Третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы.
Четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.
Пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы (ассоциативный ряд).

Примеры составления синквейна
1. Кукла.
2. Красивая, любимая.
3. Стоит, сидит, улыбается.
4. Моя кукла самая красивая.
5. Игрушка.
1. Машина.
2. Быстрая, мощная.
3. Едет, обгоняет, тормозит.
4. Я люблю кататься.
5. Транспорт.
1. Дождь.
2. Мокрый, холодный.
3. Капает, стучит, льется.
4. Я не люблю дождь.
5. Вода.

На основе синквейна строится работа по обучению рассказыванию.Пример составления рассказа по синквейну:Заяц.Белый, пушистый.Боится, пугается, убегает.Я жалею зайца.Дикое животное.Рассказ: «Заяц белый, пушистый. Живет в лесу. Заяц боится волка и лису, он пугается и убегает от них. Мне жалко зайца. Зимой диким животным трудно жить»

Могут быть использованы такие варианты работы:
-составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);
- составление синквейна по прослушанному рассказу;
- коррекция и совершенствование готового синквейна;
- анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы, первой строки — на основе существующих строк необходимо ее определить).
- полезно составлять синквейн для закрепления изученной лексической темы.

Синквейн – это не способ проверки знаний детей, это способ на любом этапе изучения темы проверить, что находится у воспитанников на уровне ассоциаций.
Метод синквейна в работе с дошкольниками можно использовать начиная со второго полугодия в старшей группе, когда дети уже овладели понятием «слово-предмет», «слово-действие», «слово-признак», «предложение». Чем богаче будет словарный запас ребёнка, тем легче ему будет построить не только синквейн, но и пересказать текст и выразить свои мысли.

Дидактический синквейн уместно составлять в конце каждой лексической темы, когда у детей уже имеется достаточный словарный запас по данной теме. На первых порах планируется при составлении синквейна работа с детьми в парах, в малых группах и только затем – индивидуально. Необходимо поощрять синквейны, в которых содержится наиболее точная характеристика различных сторон темы или предмета.

 Изучение темы завершено. Качество, глубину и прочность знаний наших детей показывает итоговый контрольный срез. А сейчас, в завершении занятия – синквейн. Достойный итог изучения нового материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации детей. В конечном итоге, при детальном анализе синквейнов, легко увидеть, насколько удалось педагогу достичь планируемого результата.
Можно составить синквейн – загадку.
Примеры синквейнов-загадок:
1.     Непобедимая, смелая – защищает, стоит на страже, воюет – если она сильна – непобедима страна – горжусь! (армия)
2.     Мудрые, добрые – живут, помнят, стареют – шли в бой не жалея себя – страну заслонили собой! (ветераны)

Задания для детей на составление синквейна могут быть различными:
 к одному слову-предмету по лексической теме
 к разным словам-предметам, связанных между собой лексической темой.
 составление короткого рассказа по готовому дидактическому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав этого синквейна.
 коррекция и совершенствование готового синквейна
 анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих ее определить).

Синквейн для дошкольников – это:
 средство творческого самовыражения ребёнка;
 игровой способ обогащения словарного запаса;
 подготовка к краткому пересказу;
 владение понятиями: слово-предмет (живой—неживой, слово-действие, слово-признак;
 умение выделять главную мысль, формулировать идею, подбирать синонимы, правильно понимать и задавать вопросы, согласовывать слова в предложении;
 увлекательное занятие, благодаря которому каждый дошкольник может почувствовать себя гением-творцом.

Заключение- Синквейн помогает пополнить словарный запас.- Синквейн учит краткому пересказу.- Синквейн помогает развить речь и мышление.- Сочинение синквейна - процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.- Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.- Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.- Синквейн – это также способ контроля и самоконтроля (где дети могут сравнивать синквейны и оценивать их).

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного» (2 класс)
Цель: знакомство с цветом как средством образной выразительности в изобразительном искусстве.
Задачи.
Обучающие:
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Научить составлять таблицу теплых и холодных цветов.
Научить применять различные приемы работы кистью.
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Научить изображать простые сюжеты колористическим контрастом.
Воспитательные:
Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира.
Воспитывать аккуратность.
Развивающие:
Развивать воображение.
Развивать творческие способности.
Развивать образное мышление.
Развивать умение планировать свою деятельность.
Оборудование.
Для учителя: доска, мел, учебник, план-конспект, презентация «Теплые и холодные цвета», наглядные пособия, лист бумаги, гуашь, кисти.
Для учащихся: альбом, гуашь, кисти, палитра, баночки для воды, учебники.
План урока.
Организационный момент 2 мин.
Повторение 3 мин.
Объяснение новой темы 10 мин.
Практическая работа 22 мин.
Завершение урока 3 мин.
Ход урока.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
 Как над речкой, над рекой
                 Появился вдруг цветной
                Чудо-мостик подвесной.
            Семицветная дуга.
             Красочная …………….
 Что это такое? Правильно радуга (показ) А давайте вспомним цвета радуги. (спрашиваю)
Ребята а назовите основные цвета (синий , красный, желтый). А почему их так называют- основные? Ребята, а что будет, если мы будем смешивать цвета?  Как называются эти цвета? Ребята,  а как еще мы можем разделить цвета? (теплые и холодные) назовите теплые цвета? Назовите холодные цвета.
Ребята, как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить? Правильно о холодных и теплых цветах. Тема нашего урока «Теплые и холодные цвета». Сегодня на уроке мы подробнее узнаем, что такое теплая и холодная цветовая гамма, научимся применять эти знания в своих работах. Научимся по-разному работать гуашью.  План нашего урока таков: сначала рассмотрим новую тему, затем вы выполните задание в альбомах, в конце урока сделаем вернисаж работ.
3.ИГРА «АСССОЦИАЦИИ». Ребята я буду называть цвет, а вы называть чувство, ощущение, которое у вас возникает. (показываю цвет называю, дети отвечают).
Когда художник пишет картину, он использует набор цветов, и этот набор называется Цветовая гамма. Цветовая гамма - это ряд гармонично сочетающехся оттенков цвета, используемых при создании художественных произведений. Выделяют теплую, холодную цветовые гаммы.
Холодная цветовая гамма. Это гамма, полученная путем использования цветов с холодным оттенком.
Теплая цветовая гамма. Это гамма, полученная путем использования цветов с теплым оттенком.
Работа по учебнику.  Вы знаете, что есть теплые и холодные цвета. Но любой цвет может приобрести теплый или холодный оттенок. Сегодня мы познакомимся с девочками волшебницами Веснянкой, которая живет в Солнечной стране и Льдинкой, которая живет в Зимнем царстве. На странице учебника 125. Мы видим Веснянку. Она опускает в цвет желтый луч и цвет приобретает теплый оттенок. (Просмотр картины стр. 124)
На следующей странице Льдинка «замораживает» цвета. Она опускает льдинку в каждый цвет и он приобретает холодный оттенок (просмотр картинки стр 126).
Презентация. Для изображения разных состояний природы, настроения  использует разные цветовые гаммы. (просмотр слайда «Утро и вечер» «Времена года»).
Ребята, как вы думаете, может ли картина содержать в себе и теплые и холодные цвета? Может и это будет смешанная цветовая гамма. Давайте посмотрим как цвета расположенные рядом влияют друг на друга.(работа по таблице).
Иногда художник для выразительности располагает рядом холодные и теплые цвета. Тогда эти цвета помогают друг другу звучать ярче.
Сейчас вы должны выполнить работу, в которой будут и теплая и холодная цветовая гамма. Работа будет называться «Костер в ночи». Послушайте отрывок стихотворения сибирского писателя Юниля Булатова.
Развевается пламя. Сосна над обрывом
Что-то ищет, склоняясь к отраженной звезде.
Золотистые искры над черным заливом
Словно пчелы роятся в ночной пустоте.
 Сразу представим себе ночь. Какие цвета вы выберете?  А для костра?  (просмотр слайда «Костер»). В данной работе мы не будем использовать черный и белый цвет.
Работать вы будете гуашью. Давайте вспомним, как мы используем гуашь. Краски будем смешивать прямо на листе. Накладывать гуашь будем мазками. (Таблица «Направление мазка»).  Для фона выберем мазок «дождик» или «пятнышко», а для изображения пламени мазок «волну» (Показ на листе)
Практическая работа
Физминутка:
Мы дружно трудились,
Немного устали.
Быстро все вместе
За партами встали.
Руки поднимем,
Потом разведём.
И очень глубоко
Всей грудью вздохнём
Обобщение темы
Понравилось вам сегодня работать?
Что нового вы узнали?
Что такое цветовая гамма?
Какие бывают цветовые гаммы?
Завершение урока.
Молодцы вы все сегодня хорошо поработали и за урок получаете пятерки.
Задание на дом на доске: принести альбом, гуашь, кисти.
А теперь встали спасибо всем за работу. До свидания.


title: Конспект урока "Разнообразие природы Северной Америки" 7 класс

extracted_text:
Тема: Разнообразие природы Северной Америки. 7 класс
Цель: Формирование представлений о природной зональности Северной Америки.
Задачи:
Предметные:
- читать и анализировать тематиченские карты;
- выявлять  и объяснять особенности природных зон региона;
- составлять описание природных зон региона на основе текстовых, картографических и графических объектов;
- формулировать вывод об особенностях природных зон региона ;
- показывать  и обозначать на карте объекты по тематике урока;
- использовать знания о природных зонах;
- называть объекты по тематике урока.
Личностные:
- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;
- понимание особенностей природных зон региона;
- использование знаний о специфике природных зон региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья ;
- понимание и принятие правил поведения ни уроке.
Метапредметные УУД:
Познавательные:
- находить достоверные сведения в источниках географической информации;
- анализировать  и обобщать тематический материал;
- формулировать выводы;
- определять термины и понятия;
- устанавливать причинно- следственные связи;
- составлять описание на основе достоверных источников информации.
Регулятивные:
- определять цель, проблему в деятельности;
- выдвигать гипотезы;
- выбирать средства достижения цели в группе  или самостоятельно;
- планировать деятельность;
- самостоятельно исправлять ошибки.
Коммуникативные:
- излагать свое мнение, аргументируя его;
- понимать позицию другого;
- различать в речи другого мнения, доказательства, факты;
- разрешать конфликты.
Личностные:
- аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях;
- осознавать свои эмоции;
- понимать эмоциональное состояние других людей и черты своего характера, интенресы, цели;
- уважительно относиться к традициям других народов.
Тип урока: изучение нового материала.Понятия, термины, номенклатура и Оборудование: карта природных зон, учебник, атлас, презентация, проектор.персоналии: природная зона, бизон, белый медведь, овцебык, карибу, полярный волк,древесный дикообраз, гризли, скунс, бальзамическая пихта, кайот, прерия, Долина Смерти.
УМК: учебник Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский, атлас, контурная карта.
                                                    Ход урока
I. Организационный момент: Приветствие, Подготовка к уроку.
II.Опрос домашнего задания.
1. Рассказать о крупнейших реках Северной Америки. К бассейнам каких океанов они относятся. Почему большая часть рек  Северной Америки относится к бассейну Атлантического океана? Чем характеризуются реки бассейна Тихого океана, Северного Ледовитого океана?
2. Рассказать о озерах Северной Америки. Перечислить озера, входящие в группу Великих Американских озер.Как связана деятельность древнего ледника и современная гидрографическая сеть Северной Америки?
III. Изучение новой темы:
Актуализация знаний.
Речь сегодня пойдет о загадочном и манящем континенте под названием Северная Америка.  Почему люди стремятся в Северную Америку? – каждый ответит по своему. А как бы вы ответили на этот вопрос? (предполагаемые ответы)
Ученица: Я бы хотела посетить Америку……………………….А мы, сегодня с вами совершим не менее интересное виртуальное путешествие по природным зонам Северной Америки. Вы хотите еще больше узнать о природе Северной Америки. Я уверена, что вы много узнаете для себя нового. Откройте тетрадь и запишите тему урока: Разнообразие природы Северной Америки. Исходя из темы, попробуйте определить цель и задачи нашего урока.
Вспомните, что такое природная зона?
Какие факторы влияют на размещение природных зон?
Почему природа Северной Америки разнообразна?
Сегодня на уроке вы узнаете, об обитателях разных природных зон материка, о закономерностях расселения животных и растений по материку. Вследствие большой протяженности материка с севера на юг его органический мир чрезвычайно богат всевозможными видами растений и животных. Это белый медведь, житель арктических пустынь и бизоны наиболее характерное животное североамериканских прерий. Северная Америка – родина ценного пушного зверя – ондатры.
В отличие от уже известных нам южных материков в Северной Америке смена природных зон происходит особым образом. Природные зоны сменяются в двух направлениях: с севера на юг и с запада на восток. В северной части материка природные зоны сменяют друг друга с севера на юг. Это происходит вследствие изменения количества солнечного тепла. При движении с севера на юг климат становится все более теплым, а в направлении с востока на запад – более сухим. Откройте карту природных зон и климатическую карту Северной Америки.

Сопоставьте карты  « Климатическую карту Северной Америки» и карту «Природные зоны» Какой вывод напрашивается ?
1) Природная зона арктических пустынь расположилась в арктическом климатическом поясе. Даже летом почти на всей территории сохраняются отрицательные температуры или температуры близкие к нулю. В течение всего года преобладает облачность, туманы, снежные бури. Зимняя полярная ночь продолжается до пяти месяцев. В пределах этого пояса находятся центры современного покровного оледенения. Почвы практически отсутствуют. Растительный мир представлен мхами и лишайниками. Животный мир немногим разнообразнее, но его питание неразрывно связано с водным пространством ( моржи, тюлени, белые медведи ).
2) Южнее полярного круга становиться чуть теплее, здесь располагается природная зона тундры и лесотундры, которая занимает районы субарктического климатического пояса. Для него характерна суровая зима ( работа с климатической картой ), прохладное лето с пасмурной дождливой погодой. Вся территория тундры находиться в зоне многолетней мерзлоты. Поэтому здесь много поверхностных болот. Почвы тундровые – болотные. Растительность представлена низкорослыми травами ( голубика, ежевика, морошка) и карликовыми деревьями ( карликовая береза, ива, сосна ). Животный мир более разнообразен, чем в арктических пустынях.
3) При движении на юг количество солнечного тепла возрастает . Это приводит к смене тундры зоной хвойных лесов – тайга. На подзолистых почвах, напоминающих цвет золы, растут хвойные леса представленные сосной, пихтой, елями, лиственницей. На западе благодаря теплому течению и западным ветрам, несущим влагу на материк, хвойные леса протянулись намного южнее вдоль Тихого океана. Здесь встречается гигантские хвойные деревья – секвойя. Высота её 84 м, диаметр ствола 35 м, толщина ветвей более 3 м.
4) В центральной части востока С. Америки проходит теплое течение Гольфстрим. Оно способствует образованию дождевых облаков. И количество осадков увеличивается на востоке материка.
Здесь на серых лесных почвах расположилась зона смешанных и широколиственных лесов, а чуть южнее переменно-влажные леса. Здесь ощущается господство умеренного пояса. Холодная и снежная зима, теплое лето с туманами на прибрежной части Атлантического океана. Растительный и животный мир более разнообразен.
5) При приближение на запад в глубь материка количество осадков убывает, и поэтому леса сменяются лесостепями и степями, которые вытянулись в меридиональном направлении. В С. Америке степи чаще всего называют прериями, которые различают на сухие (на каштановых почвах) и влажные на чернозёмах. Животный мир этой безлесной зоны не менее разнообразен лесной.
6) Вдоль центральной части западного побережья материка проходит холодное Калифорнийское течение, поэтому количество осадков убывает. Холодное течение и горный рельеф материка формирует здесь зону пустынь и полупустынь . Безлесная зона со скудной растительностью и животным миром По ходу объяснения нового материала учащиеся работают с атласом, учебником и составляют таблицу.

Можно сравнить свою таблицу с образцом составленной таблицы.

IY. Закрепление:
1. Назовите наиболее известных животных и растений Северной Америки.
2. Где находится самое жаркое место Северной Америки?
3. Какие растения и животные являются эндемиками Северной Америки?
4. Есть ли такие растения и животные, которые можно встерить у нас?
Повторим главное: Природные зоны материка сменяют друг друга в двух направлениях: с севера на юг, подчиняясь изменению температурных условий, ис запада на восток, в связи с изменением количества осадков.
Y. Оценивание: Оценки за опрос домашнего задания. Отметить  наиболее активных в работе. Оценка будет всем за составление таблицы.
YI.Рефлексия:
Продолжите предложение:
1. Сегодня на уроке мы изучали тему…….
2. На уроке мне было ……… (интересно, неинтересно)
3. Мне понравилось………
4. У меня вызвало затруднение…..
5. Сегодня на уроке я узнал(а) …….
YII. Домашнее задание: Параграф 46, доделать таблицу.


Презентация "Фантастические повести Кира Булычёва" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Как мы говорим. Темп речи" 2 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока риторики
проведенного 14.11.17. г в 2 «В» классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
студенткой  ГБПОУ РО «ЗернПК»
Кудриной Ариной Андреевной

          Методист: А. В. Ващенко
Учитель: Т. А. Куцуренко
_____________________

                                                                                (подпись)
Зерноград
2017
Класс: 2
Тема: «Как мы говорим. Темп речи»
Цель: уметь изменять темп речи в зависимости от ситуации
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
уметь ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
К: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
К: развивать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
П: формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
            П: развивать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словаря;
            П: формировать умение ориентироваться на разнообразие способов решения коммуникативной задачи;
            П: развивать умение  осуществлять синтез как составление целого из частей;
Р: формировать умение  принимать и сохранять учебную задачу;
Р: формировать умение  различать способ и результат действия;

Направленные на достижение предметных результатов обучения:
формировать умение изменять и  уместно использовать различный темп речи в зависимости от ситуации и содержания высказывания.

Оснащение урока:
Учебник: Ладыженская Т.А. Детская риторика в рассказах и рисунках, карточки, презентация

ХОД УРОКА

Приложение
Текст для 1 группы.
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идёт дым столбом!
Кошка выскочила!
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром
Заливать кошкин дом,
А лошадка – с фонарём,
А собачка – с помелом,
Серый заюшка – с листом.
Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь погас!

Текст для второй группы.
               На санках

Я
   лечу,
          лечу,
                  лечу-
накататься я хочу.
И всё
         вниз,
                вниз,
                        вниз,
только слышен ветра свист.
А внизу – через сугроб:
                Стоп!
 Я веду,
             веду,
                      веду
саночки на поводу.
Сверху санки быстро мчат,

                      а на гору не хотят.
                                              Г. Бойко
Текст для третьей группы.
                  Вверх и вниз
В гору,
В гору поднимались, выше, выше забирались,
Забирались, поднимались –
Оказались наверху.
Вниз помчались – Ух помчались!
Шибче, шибче  разогнались,
Разогнались – повстречались.
- С кем бы это?!
Со столбом…                              С. Погореловский


title: Конспект урока "Тысяча миров музыки. В чём сила музыки…" 6 класс

extracted_text:
Тема урока музыки в 6 классе.
« Тысяча миров музыки. В чём сила музыки…
Цели: показать на примере  песен М. Матвеева « Матушка, что во поле пыльно?» и Ж. Бреля « Вальс» влияние музыки на настроение людей; создать ситуации эмоциональных переживаний.
Музыкальный материал: « Матушка, что во поле пыльно?» М. Матвеева; « Вальс Ж. Бреля; « Школьный корабль» ( муз. Струве, и слова К. Ибряева.
1.Вступительное слово учителя.
Музыка- искусство, обладающее большой силой эмоционального воздействия на человека.И мне показалось, что большинство из вас испытало это на себе. Столько нового и увлекательного, столько радости и жизненных сил даёт нам музыка. Привязанность к серьёзной музыке никогда не помешает любить лёгкую музыку, любить лёгкую музыку, требовательнее относиться к ней и лучше отличатьв ней хорошее от плохого. Поэтому я незамедлительно спешу знакомить вас с классическими музыкальными произведениями.
2. Слушание двух остроконтрастных произведений: Песен- М. Матвеев « Матушка, что во поле пыльно?» И Жак Брель « Вальс».
3. Обсуждение после первичного восприятия музыки.
Вопросы:
- Как повлияли на вас эти песни? Почему? Обратите внимание на средства музыкальной выразительности , На характер музыки, её содержание, на выразительность минорной интонации и смену минора мажором?
4. Повторное звучание песни. « Матушка,…»
На доску вывешиваются репродукции картин П. А. Федотова « Сватоство майора» и В.В. Пукирева « Неравный брак».
5.Отзыв о песне.
- о чём эта песня?
- Почему вы слушали её задумавшись?
6.Работа по картине.
Обратите внимание на доску. Перед вами репродукция Федотова « Сватовство майора». К теме неравных браков обращались многие писатели и художники.
Задание:
-Рассмотрите героев. Охарактеризуйте их.( Жених, невеста, горничная, отец.)
- Почему отец с радостью выдаёт дочь замуж?
-Почему дворянин женится на купеческой дочери?
-как художник подчёркивает богатство и роскошь купеческого дома?
-Рассмотрите мелкие детали в картине. Какова их роль? Что они детализируют, конкретизируют, подчёркивают?( Кошка, Украшения, мебель)
- Как художник относится к происходящему?
Чтобы понять чувства художника, обратимся к средствам выразительности.
Композиция картины.
Действие идёт следующим образом: майор- сваха-отец-дочь-прислуга. Фигуры расположены симметрично по отношению к центру.
- Найдите центр картины. Чья фигура выбивается из центра? Из симметричного  построения? (Дочь)
- Найдите парную фигуру, которая  дублирует движение невесты. (Сваха)
Движения героев.
 Попробуйте найти героев, повторяющих  движения друг  друга. (Мать-майор, отец-кухарка, прислуга, невеста-сваха.)
Вопросы и задания:
Какие средства музыкальной выразительности используются в песне?
Сколько действующих лиц, Почему композитор построил песню в форме диалога матери с дочерью?
3. Сколько музыкальных  интонаций  в песне? (две)
Что происходит с темпом? Какой приём развития использует композитор?
Похожа ли песня на русскую народную?
Определите лад и звуковедение, форму построения в музыке. Удалось ли музыке изменить настроение, ваши чувства?

Удалось ли музыке изменить

Слушание песни « Вальс» Ж. Бреля.

Объяснение значения терминов.
Шансон- французская песня- народная, профессиональная полифоническая песня, а также современная эстрадная; Шансонье- Французский певец, исполнитель жанровых песен.
Вальс вобрал черты народного танца лендлера.  Крестьяне на праздничных вечерах весело кружились парами. Постепенно движения становились плавными ,кругообразными- рождался вальс.
2. Повторное слушание.
- Что необычного услышали?
3. Обсуждение « Вальса».
-Какой мотив напоминает это произведение? ( исполнение на шарманке)
-Какую особенность вы заметили в произношении текста при пении? ( скороговорка)
- Что повлияло на характер музыки?
-Какое настроение у вас вызвал вальс?
-В сём секрет Ж. Бреля?

Вокальная работа.
- Продолжим работу над песней « Школьный корабль» Г. А. Струве, К. Ибряева.
1. Исполнение песни учащимися.
2. Обработка вокально-певческих навыков: плавное звуковедение, «полётность» звука, точное интонирование ч4 б3 поступенного движения, вводных звуков, чёткое произношение согласных звуков на конце фраз, фразировка.

3. Итог урока.
-С каким настроением вы уйдёте с урока?
-Почему нам понятно и близко содержание песни, написанной на иностранном языке?
-Нужен ли перевод настоящей музыке?
Конечно, у каждого из нас есть своя музыка. Но, красивая, добрая музыка, созданная талантливейшим мастером-композитором и искусно исполненная профессионалом-музыкантом, одинаково близка, понятна и любима всеми без исключения.


title: Технологическая карта старшая группа "Путешествие в сказочную страну цветных полосок (палочек)"

extracted_text:
                            Технологическая карта
                     организованной учебной деятельности
                              старшая   группа

Образовательная область: познание
Раздел: логика
Тема: «Путешествие в сказочную страну цветных полосок (палочек)».
Цель: развитие логического мышления и сенсомоторных эталонов через
развивающие игры с полосками.
Задачи:
Образовательные:
   1. учить сравнивать полоски и геометрические фигуры по сенсорным
      признакам;
   2. учить соотносить цвет и число, число и цвет;
   3. учить составлять число 5 из двух меньших;
   4. упражнять в различении и назывании геометрических фигур;
   5. закреплять умение выкладывать предметы из полосок по заданию
      воспитателя и самостоятельно;
   6. закреплять умение работать со схемой.
Развивающие:
   1. Развивать мыслительные процессы: фантазию, мышление; зрительное
      внимание; мелкую моторику пальцев рук;
   2. Согласовывать свои действия с работой всего коллектива.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, активность, доброжелательные отношения,
умение взаимодействовать в группе.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Полоски Кюизенера на каждого ребенка; геометрические фигуры (с лицами,
руками, ногами),офтальмологический  тренажер, схемы (для составления
маршрута путешествия)
Билингвальный компонент: медведь – аю
                                                 девочка –   қыз бала
                                                 дома -  үй
                                                 деревня -  ауыл

|этапы                     |Действия воспитателя      |Деятельность детей         |
|1 мотивационно –          |1 Предлагает детям        |Дети здороваются с гостями |
|побудительный             |поздороваться с гостями на|                           |
|                          |казахском и русском       |                           |
|                          |языках.                   |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |2 Обращает внимание на    |Дети рассматривают и       |
|                          |доску где развешаны       |отвечают на вопросы.       |
|                          |геометрические –          |                           |
|                          |человечки. знакомит –это  |                           |
|                          |Геометрики.               |                           |
|                          |* кто такие Геометрики?   |                           |
|                          |* какие геометрические    |Сравнивают с цветными      |
|                          |фигуры вы знаете?         |полосками  Кюизенера.      |
|                          |* цвета наших Геометриков,|Дети называют:             |
|                          |что вам напоминают?       |- формой                   |
|                          |* чем они отличаются от   |- у Геометриков есть лица, |
|                          |полосок?                  |руки и ноги.               |
|                          |                          |Только в  сказке           |
|                          |                          |                           |
|                          |* где могут геометрические|                           |
|                          |фигуры стать живыми ?     |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |Предлагает детям  вместе с|Дети проходят на свои      |
|                          |Геометриками отправится в |места.                     |
|                          |сказочную страну цветных  |                           |
|2 организационно поисковый|полосок.                  |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |3. Предлагает выполнить   |                           |
|                          |задание для того что бы   |                           |
|                          |узнать в какую сказку они |Дети выкладывают  и        |
|                          |сегодня отправятся:       |называют какие выложили по |
|                          |- Выложите три полоски    |цвету и размеру: большая,  |
|                          |разного размера.          |маленькая и самая          |
|                          |                          |маленькая.                 |
|                          |Как вы думаете героями,   |Дети называют сказки.      |
|                          |какой сказки они могут    |( три медведя) Называют    |
|                          |быть?                     |героев по именам.          |
|                          |                          |                           |
|                          |                          |Называют Машеньку. Выбирают|
|                          |- Какого героя не хватает?|соответствующую полоску и  |
|                          |Какая ростом должна быть  |объясняют свой выбор.      |
|                          |Машенька?                 |                           |
|                          |- выберите полоску которая|                           |
|                          |обозначала бы Машеньку?   |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |4.Геометрики предлагают   |                           |
|                          |помочь медведям навести   |                           |
|                          |порядок в комнатах у      |                           |
|                          |медведей:                 |Мальчики выкладывают       |
|                          |- Мальчики в спальне –    |кровати разного размера и  |
|                          |поставят кровати,         |называют где, чья кровать. |
|                          |- Девочки в столовой      |Девочки выкладывают стулья |
|                          |расставят стулья          |и называют где, чей стул.  |
|                          |                          |                           |
|                          |                          |Дети составляют желтую из 2|
|                          |                          |палочек другого цвета      |
|                          |5. предлагает  в коридоре |(состав числа 5) и         |
|                          |постелить коврик, первая  |рассказывают, какого цвета |
|                          |полоска будет желтого     |они выбрали полоски и какое|
|                          |цвета – цифра 5.          |числу они соответствуют.   |
|                          |                          |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |6.ФИЗМИНУТКА              |Дети выполняют упражнения. |
|                          |Три медведя шли домой     |                           |
|                          |Папа был большой          |                           |
|                          |-большой,                 |                           |
|                          |Мама с ним, поменьше      |                           |
|                          |ростом.                   |                           |
|                          |А сынок малютка просто,   |                           |
|                          |Очень маленький он был с  |                           |
|                          |погремушкою ходил.        |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |7. предлагает подойти к   |                           |
|                          |офтальмологическому       |                           |
|                          |тренажеру. Задания:       |                           |
|                          |- найдите глазами домик   |Дети  выполняют задание    |
|                          |медведей;                 |( следят глазами) и        |
|                          |- поднимитесь глазками по |называют героев сказки .   |
|                          |прямой дорожке в правый   |                           |
|                          |верхний угол кого вы там  |                           |
|                          |видите (Михаила           |                           |
|                          |Потапыча)? И т. д.        |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |8. Геометрики дают детям  |                           |
|                          |задание: построить дом для|Дети выполняют задание и   |
|                          |медвежьей семьи. Для стен |рассказывают из каких      |
|                          |надо взять 6 фиолетовых   |полосок они построили крышу|
|                          |полосок, а для окон две   |и крылечко.                |
|                          |розовые. Крышу и крылечко |                           |
|                          |постройте, как хотите.    |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |9.предлагает детям        |Дети рассматривают дома и  |
|                          |полюбоваться получившейся |аплодируют себе и всем     |
|                          |деревней                  |детям за красивые дома.    |
|                          |                          |                           |
|3 рефлексивно -           |10.Предлагает детям       |Дети выбирают схемы(этапы  |
|корригирующий             |составить маршрут         |занятия)  по порядку и     |
|                          |сегодняшнего путешествия  |рассказывают о путешествии.|
|                          |                          |                           |
|                          |11. Итог:                 |                           |
|                          |Какой материал помогал    |                           |
|                          |нам, справится с заданиями|Дети отвечают на вопросы.  |
|                          |в сказке?                 |                           |
|                          |Как полоски помогают нам  |                           |
|                          |подготовиться к школе?    |                           |
|                          |                          |                           |
|                          |                          |                           |

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
   ВОСПРОИЗВОДЯТ:  умеют логически мыслить
   ПОНИМАЮТ: соответствие цвета и числа.
   ПРИМЕНЯЮТ: самостоятельных играх, и на занятиях.


title: Конспект урока по математике 2 класс "Закрепление изученного материала. Что узнали? Чему научились?"

extracted_text:
Конспект открытого урока по математике. 2 класс.
Тема: Закрепление изученного материала. Что узнали? Чему научились?
Ход урока:
1. Организационный момент.
Посмотрите, ребята, готовы ли вы к уроку? А ваш товарищ готов? Все ли необходимое есть на парте? Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошей работы. Садитесь.
2.Актуализация знаний.
Скажите, какое сегодня число, месяц, день недели? А кто знает, что нас ждет скоро? (каникулы)
Правильно. Этот урок математики -последний в четверти. Постарайтесь поработать достойно.
А какое сейчас время года? (осень) Обратите внимание на доску. Что появилось? (листочки). Послушайте загадку и отгадайте кто разбросал листочки?
Он на улице живёт,
Листья осенью несёт,
А зимой несёт снежинки
Иногда весной - дождинки,
Летом, если он подует -
С головы панамку сдует. (Ветер)
 Верно! Это ветер подул и разлетелись наши листочки по доске. Что написано на них? (числа) Какие это числа? (двузначные) Сейчас мы расположим числа в порядке увеличения и узнаем план работы на сегодня.
24, 35, 46, 57, 68, 79.
3. Самоопределение к деятельности.
Посмотрите на тему, записанную на доске. Как вы думаете, что мы будем повторять?
(решение примеров, задач, геометрические задачи и т. д.)
4. Работа по теме урока.
Переворачиваем первый листочек.
УСТНЫЙ СЧЕТ
Дидактическая игра «День-ночь»
6+3-2+1-3+2=7
3+2-4+1+2+2=10
8-3+1+0+1-0=13
Дидактическая игра «Карточки красная и синяя»
9+4=13
15-9=6
5+6=11
12-6=6
1. За два дня Карлсон сломал 12 игрушек. В первый день он сломал 5 игрушек. Сколько игрушек сломал Карлсон во второй день? (12-5=7)
2. Фрекен Бок испекла 13 плюшек. Карлсон утащил 9 плюшек. Сколько плюшек у нее осталось? (13-9=4)
3. На именинном пироге Малыша было 5 розочек и 7 колокольчиков. Сколько всего цветочков было на пироге Малыша? (5+7=12)
Правильно, молодцы! А из какой сказки эти персонажи? (ответы детей)
Кто из вас смотрел мультфильм? А кто читал книгу? Я желаю вам побольше читать книг во время каникул, и поменьше смотреть мультфильмов.
Второй листочек. Решение примеров. Порядок выполнения действий. Скобки.
УЧЕБНИК, СТР 52 № 6
Открываем тетради, записываем число и классная работа.
Открываем учебник. Находим номер, поставили пальчик.
Решаем примеры у доски 3 ученика по 2 примера.
Третий листочек. ФИЗМИНУТКА
Лист сорвался и летит,
Тихо в воздухе кружит.
Он всё ниже, ниже, ниже.
Всё к земле он ближе, ближе.
Только дунет ветерок
Лист поднимется с дорог.
Будет дуть осенний ветер,
Будет лист кружить на свете.
Четвертый листочек Решить задачу.
УЧЕБНИК, СТР. 55№ 22
Решаем задачу. Нашли, читаем. О чем задача? Что такое число 12? (Это всего блинов) Что такое число 4? (Столько блинов осталось) Какой вопрос к задаче? (Сколько блинов съели?) Делаем чертеж к задаче
Записываем решение 12-4=8 (б.)
Ответ: 8 блинов.
Молодцы ребята!
Пятый листочек. Повторить геометрические фигуры
Ребята, посмотрите на экран. Какая фигура лишняя? (Круг) Почему? (Нет углов) Как называются эти фигуры? (Треугольник, четырехугольник, замкнутые ломанные, многоугольники). Многоугольники – это геометрические фигуры, замкнутые ломаные имеющие 3 и более звеньев.
Теперь выполните задание на карточке. Закрась геометрические фигуры так, чтобы все высказывания стали верными для данного рисунка.1. Все треугольники на рисунке красного цвета.2. Если фигура синего цвета, то это четырехугольник.
Поменяйтесь карточками со своим соседом по парте.
А теперь посмотрите, как сделал товарищ, обсудите, правильно ли вы выполнили.
Шестой листочек. Единицы измерения длины
Ветер шалунишка хочет вас запутать, разбросал и перемешал разные единицы измерения.
Вам ребята нужно убрать лишние единицы измерения. (кг, ч, мин.) Молодцы!
Какие единицы измерения длины мы знаем? (Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр)
Давайте вспомним сколько в 1см мм? (1см=10 мм) Сколько в 1дм. См.? (1дм=10см) Сколько в 1 м дм и см? (1м=10дм, 1м=100см)
А сейчас вы поработаете в парах. Ваша задача-вставить пропущенные числа в окошки и написать под числом нужную буквы. Какое слово у вас получилось? (Каникулы) Правильно! Молодцы!
5. Рефлексия.
Вот и подходит к концу наш урок. Ребята, скажите что мы сегодня повторяли на уроке? (Решали примеры, решали задачу, повторяли геометрические фигуры, выражали единицы измерения длины) Молодцы! Вот чему мы научились!
Посмотрите на доску. На доске нарисованы солнышко и облачко. Ребята кому сегодня было весело на уроке и не трудно, все понятно прикрепите фигуру к солнышку. А если было тревожно прикрепите фигуру к тучке.
На этом наш урок окончен. Вы все молодцы!
Хороших вам каникул!


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 11

extracted_text:
Проверочная работа
по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс
Вариант 11

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут.
Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания запиши в поля ответов в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1
Рассмотри рисунок, на котором изображена мастерская художника. Занавеска на окне изготовлена из ткани. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из стекла и любой предмет (любую деталь) из дерева. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

На	интернет-сайтах	погоды	можно	встретить	подобные	таблицы.	Изучи прогноз погоды на трое суток.

Облачность и		  атмосферные
осадки

Температура воздуха, °C

Направление ветра

Влажность воздуха, %

Выбери  все  верные  утверждения  об  ожидаемой  погоде  на  эти  трое  суток  и запиши в строку ответа их номера.

Ответ:

Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.
Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

На следующей странице представлены фотографии лисицы, зубра, тапира  и   броненосца.   Запиши    название    каждого    из    этих    животных    рядом  с номером фотографии, на которой оно изображено.

1) 	2)

3) 	4)

Какие из этих  животных обитают в естественной среде (не в зоопарке)    на материке А, а какие – на материке Б? Запиши в таблицу номера фотографий с изображением этих животных.

Ответ:

Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши печень, икру
и подбородок человека так, как показано на примере.

Владислав проводил наблюдения за растворением веществ в воде. Он взял два одинаковых стакана, налил в них одинаковое количество воды: в один стакан горячую, в другой холодную. В каждый стакан он положил по одному кусочку сахара. Оба стакана Владислав поставил на стол и стал наблюдать за растворением сахара.

Сравни  условия  растворения  сахара  в  описанном  опыте.  Подчеркни    в каждой строке одно из выделенных слов.

Какие измерения и сравнения в ходе этого опыта нужно проводить Владиславу, чтобы определить, как влияет температура воды на скорость растворения сахара в ней?
Ответ:

Если бы Владислав захотел выяснить, влияет ли количество сахара на скорость его растворения в воде, с помощью какого опыта он мог бы это сделать? Опиши этот опыт.
Ответ:

Часть 2

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где могут быть установлены все эти знаки?
Ответ:

Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

1 –

2 –

3 –

На фотографиях изображены люди разных профессий. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.

Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

Выбранная фотография:

Ответ:

Каждый год в третье воскресенье июня в нашей стране отмечается День медицинского работника.
Обведи этот день в календаре.

2018

Запиши,	какого	числа	будет	отмечаться	День	медицинского	работника в 2018 году.
Ответ:

Почему деятельность медицинских работников важна для каждого человека? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)
Ответ:

Запиши название района города, в котором ты живёшь.
Ответ:

Как называется главная площадь твоего города?
Ответ:

Что изображено на гербе твоего города?
Ответ:

Какие  памятники  истории  и  культуры  находятся  в  твоём  городе  (укажи   не менее трёх)? Напиши об одном из этих памятников.
Ответ:


title: Открытый урок "Ценности моего родословного древа" 7 класс

extracted_text:
               Открытый урок
«Ценности моего родословного древа»

(Разработка  учителя биологии
МБОУ СОШ № 46 г. Новосибирска  Раенок Елены Васильевны)

Цель: Формирование базовых ценностей обучающихся  как основы духовно – нравственного воспитания при изучении родословной семьи.
Задачи:
- Формирование ценностного отношения к особенностям родовых традиций
- Формирование чувства гордости и ответственности за свою семью, историю рода
Подготовка.
Базовые национальные ценности  и соответствующая им система воспитательных задач должны быть встроены в содержание учебных предметов (ФГОС). Поэтому, прежде чем провести открытый урок по данной теме, обучающиеся заранее через учебный предмет (биология) составляют генеалогическое древо своей семьи. На уроке можно проанализировать выбранное направление, согласно поставленной цели.
Материал для работы: бумажный или электронный вариант родословного древа нескольких обучающихся, раздаточные  таблицы  для заполнения, фломастеры, клей, листы ватмана с изображением «ветви древа» и бумажные «листья ветвей древа».

      Дорогие ребята, вы в этом году заканчиваете 11 класс. Получаете аттестат зрелости. Выйдете в большую жизнь. За школьные годы и за все ваши 16 – 17 лет сталкивались в жизни с разными ситуациями, с разными людьми, так или иначе, формировали отношение к окружающему миру, событиям. Оценивали значимость события, помощи родителей, друзей, учителей.  К 11 классу можете определить, что оказалось самым главным в жизни, а что менее важным.

     Я прошу вас на листочках написать приоритетные ценности, начиная с самой главной, затем менее главной и т.д.
   Прошу прочитать по очереди самую первую запись.
Какой вывод? (Практически у всех на первом месте по ценности стоит семья, затем может быть учеба, поступление в Вуз, здоровье  и т.д.)

      Наша школа в этом году отметила 75 – летний юбилей. За эти годы ни одно поколение выпускников ее окончило, и продолжают учиться.
   Несколько лет назад закончила нашу школу (фамилия, имя ученицы А). Когда училась в 5 и 6  классе занялась изучением родословной своей семьи. Со своей мамой восстановили через архивы страницы истории своего рода. Ее работа «Наше старшее поколение» и «След в вечности» были представлены на областной конкурс творческих работ «Родная семья» по гражданско – патриотическому воспитанию. (фамилия, имя -  А )  награждена дипломом и памятной эмблемой участника конкурса. Ее  работы хранятся в нашем школьном музее. С экрана фотографии.
 Я предлагаю вам фрагмент ее исследовательской работы, чтобы проанализировать какие ценности были значимы в ее родословных корнях.

  Прошу заполнить каждого таблицу с графами:

Озвучиваю фрагмент работы. Дополнительно у ребят на столах распечатка «Семейные корни  фамилия, имя -  А»
Задаю вопрос: «Какие ценности вы отметили, какие особенности, какие традиции?»
 Ученики называют уважение  к старшим, патриотизм, чувство личной ответственности за Отечество,  любовь, заботу, духовность и т.д.
Особенности – многодетность, сохранена и стала реликвией семьи открытка с фронта.

Я представляю исследование своей родословной   ученице (фамилия, имя –Б) 8 класса. Прошу также заполнить таблицу.
После выступления прошу назвать ценности, особенности, традиции семьи и что другое отметили.  (Многодетность, династия учителей математики нашей школы, прабабушка – учитель математики получила Орден Красного Знамени, уважение детей, взаимопомощь, ведение здорового образа жизни, трудолюбие …)
Выступление со своей родословной (фамилия, имя - В), ученика 11А класса. После выступления прошу назвать ценности, особенности, традиции семьи и что другое отметили.
(Многодетность – 9 детей, милосердие,  уважительное отношение к родителям, окончание  школы с золотой медалью, смысл учения, самообразования, целеустремленность, взаимопомощь, любовь и верность…)

Выступление со своей родословной  ученика (фамилия, имя - Г )11А класса.
После выступления прошу назвать ценности, особенности, традиции семьи и что другое отметили.
(Династия военных моряков, сознательный выбор профессии, честь, достоинство…)
После каждого выступления анализируем ценности.

Составление родословной – это благодарность нашим предкам, сохранение памяти о старшем поколении, своих родных корнях и нашей школе. Ваши родословные будут храниться в музее нашей школы.
Пока живы наши бабушки и дедушки мы можем составить летопись семьи для будущих потомков.  «Что бы я рассказал своим потомкам о своих предках». Это наша духовность, нравственность, этичность.

   Подводя итог нашего урока,  прошу на листочках, изображающих листья дерева написать фломастерами, что самое ценное в вашей родословной.  Ваш листик приклеить на большой лист, изображающий ветвь дерева. Вся группа ребят (по 5 – 6 человек) за каждым столом оформляет «ветвь дерева».
       Прошу одного ученика от группы «ветвь дерева»  прикрепить магнитами на большое дерево,  нарисованное на доске и озвучить написанные ценности.  (Гости также прикрепляют).
Мы видим дерево ценностей вашего класса, нашей школы, гостей из разных районов.  Все мы ветви одного большого дерева, которое зовется нашей Родиной.
 В заключении я прошу всех встать в один круг и сказать, что нового узнали на классном часу и передать частичку своего сердца друг другу с пожеланиями для них самого ценностного. ( Передают алое хрустальное сердечко друг другу по очереди).
Всех благодарю.

Направления духовно – нравственного развития и воспитания

Воспитание гражданственности, патриотизма.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
Ценности: нравственный выбор
 жизнь и смысл жизни
справедливость
милосердие
честь
достоинство
уважение родителей
уважение достоинства другого человека
 ответственность
любовь и верность
забота о старших и младших
 вера
 духовность
 духовно – нравственное развитие личности.

Воспитание культуры здорового образа жизни.
Ценности: физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально – психологическое, духовное здоровье.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
Ценности: научное знание,
нравственный смысл учения и самообразования,
интеллектуальное развитие личности,
уважение к труду и людям труда,
творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость,
бережливость,
сознательный выбор профессии.

Как составить оригинальное родословное древо

Нарисуйте большое красочное древо вашего рода.

Для работы понадобятся: ватман большого формата, цветная бумага, фломастеры, ножницы, клей. Надо заметить, что родословное древо составляется обычно по одной фамилии, то есть по папиной или по маминой (девичьей фамилии) линии, так как эти две фамилии являются кровными родственниками только ребенку, а между собой у них не кровного родства.

    Примерная последовательность ваших шагов:
1. На ватмане нарисуйте большое дерево с широко расположенными ветвями.
2. Вырежьте из бумаги зеленого цвета листочки, их нужно столько, сколько членов вашей семьи.
3. На каждом листочке напишите фломастером фамилию, имя, отчество члена рода и напишите,  кем он приходится ребенку. Будет просто замечательно, если вы сможете узнать, в каком городе жили члены вашего рода, чем занимались, сколько у них было детей. Все это записывается на листочках.
4.  Теперь начинаем клеить листочки на ветки дерева в определенном порядке. Начинаем снизу. На самой нижней ветке нужно наклеить листочек с данными первого известного предка в вашем роде. На следующих по высоте ветках – листочки с именами его детей. На следующих по высоте ветках – листочки с именами его внуков. На следующих по высоте ветках – листочки с именами его правнуков. И остальные по высоте ветки заполняются так же. На самом верху будут листочки с самыми молодыми в вашем роде.
      Можно, конечно, составить и смешанное древо, но тогда его надо составлять от ребёнка, и это древо будет составлено только для конкретного ребёнка.
При этом половина кроны древа будут занимать родственники по папе, а мамины листочки (и листочки родственников с её стороны)  клеятся с одной стороны дерева. То есть по одну сторону дерева находится мамин род, а по другую – папин. На ветках следующего “ этажа” дерева клеятся листочки с именами родителей мамы и папы ребёнка, и так далее. Каждое поколение занимает свой “ этаж”.
5. Ваше генеалогическое древо будет ещё красивее и полнее, если рядом с листочками-данными вы приклеите фотографии членов вашего рода.

Вот и всё – генеалогическое древо вашего рода готово!
Как один из вариантов предыдущего древа: можно смастерить настоящее дерево со стволом и ветками и к ним прикрепить листочки с написанными на них именами ваших родственников.


title: Проверочная работа "Личные окончания глаголов" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку
по теме «Личные окончания глаголов»
(4 класс 1 четверть)
1.   Определите   спряжения.   Вставьте   пропущенные   буквы.   Выделите   окончания.
Удосто_м			загада_шь
Отмороз_м			беспоко_шь
Лопн_м			рыбач_шь
Умножа_м			зажар_шь
Проща_м			брызн_шь

Он   вбега_т			ты   нюха___
Она   капн_т			вы   лику___
Он   караул_т			мы   куп__
Они   успоко_т			они   рассуд__
Он   тявка_т			он   окружа__

2.   Вставьте   пропущенные   буквы.   Укажите   лицо,   число   и   спряжение глаголов.
Октябрь
Плач_т  октябрь   х_лодными   сл_зами.  Октябрь  -  з_ме   р_дной   брат.  Октябрь  землю   покро_т,   где  л_стком,   где   сн_жком.   Октябрь   ч_асто   плач_т    в  пл_ток   зари   красной.


Презентация "Джанни Родари «Приключения Чиполлино»" 4 класс


Презентация "Как появляются многозначные слова" 2 класс


title: Конспект урока "Сочинение по картине Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь»" 4 класс

extracted_text:
                Урок развития речи в 4 классе (III четверть)

              Сочинение по картине Игоря Эммануиловича Грабаря
                      «Февральская лазурь». Урок 1-ый.
Цель: развивать умение определять жанр и тему картины, описывать
произведение, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к
картине.

                                   Задачи:

1) Обогатить словарный запас обучающихся новыми словами: лазурь, лазоревый
цвет, жемчужный, коралловый.

2) Вспомнить понятия: пейзаж, эпитет.

3) Формировать умение собирать элементы содержания и языковые средства для
описания картины.

4) Работать над орфографическими и речевыми нормами.

Формируемые УУД: п.- осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; к. – владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка; р.- составление плана и
последовательности действий; сличение способа действия и его результата с
заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия; л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных
и личностных ценностей.

Оборудование: портрет И.Э. Грабаря; репродукция картины «Февральская
лазурь»; презентация к уроку; мультимедиа оборудование; магнитофон;
фонограмма записи произведения Петра Ильича Чайковского «Времена года»
(«Февраль»); технологические карты: двойные листки в полоску с контрольной
линией; ручки у каждого обучающегося.

                                 Ход урока:

1. Организационный момент.

- Поприветствуйте наших гостей и приступим к работе.

-Просмотрите, пожалуйста, презентацию и скажите, что объединяет эти
картины?

Дети слушают музыку П.И.Чайковского « Времена года» ( «Февраль»).
Мультимедиа: слайды-пейзажи художника И.Э.Грабаря. (3 мин.): 1-15

Беседа: - Какие картины вы запомнили? (обсуждение: «Последний снег»,
«Рябинка», «Рябины», «Зимнее утро», «Иней», «Белая зима. Грачиные гнёзда»,
«Зимний вечер», «Сентябрьский снег», «Берёзовая аллея», «Зимний пейзаж»,
«Вологодский филиал», «Ясный осенний вечер», Снежные сугробы», «Снежная
феерия», « Солнце поднимается»).  К какому жанру изобразительного искусства
относятся эти произведения? (пейзаж) Кто напомнит нам, что такое пейзаж?
(Пейзаж – это рисунок, картина, на которой изображена природа.) Кто автор
этих пейзажей? (И.Э.Грабарь) (Слайд № 16)Если художник рисует пейзажи, то
как его можно назвать? (пейзажистом)

2. Подготовительная беседа.

- Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? (писать сочинение по
картине) (Слайд №17)

Слайд №18 ( Картина - учебник с.112). По какой картине мы будем писать
сочинение?  (Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь»).

- Что объединяет эту картину с просмотренными ранее? ( все просмотренные
картины описывают природу, это всё пейзажи)

Давайте почувствуем настроения художника, описывающего природу:

- Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега.

То бураны и метели

На деревню налетели

По ночам мороз силён,

Днём метели слышен звон.

День прибавился заметно.

Ну, так что за месяц это? (февраль)

- Итак, мы перенеслись в февраль и теперь точно сформулируем тему урока.
(Написать сочинение – описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»)

- Какие цели мы поставим перед собой? Подумайте и выполните задание №1 в
технологической карте. Обсудите ответы в группе. Анализ целей. Допишите к
себе в карту ту цель, которая, по вашему мнению, наиболее полно раскрывает
замысел нашего урока и его тему. ( Примерные ответы: 1)формирование умения
«читать» картину, понимать идейный замысел художника;2) обогащение
словарного запаса, развитие пространственного мышления; развитие
представления о холодных и тёплых тонах картины;3) развитие творческого
воображения и литературной речи.

3. Знакомство с художником и его картиной.

- Прежде чем приступить к анализу картины давайте познакомимся с художником
Игорем Эммануиловичем Грабарём. (Слайд №19). Сейчас вы заслушаете доклад о
нём. Ваша задача: записать в технологическую карту (задание №2) ответы на
указанные там вопросы: 1) Почему художник И.Э.Грабарь стал пейзажистом?; 2)
Какие личные впечатления сподвигли мастера на написание картины
«Февральская лазурь»?

Доклад ( 1-2 выступающих):

1-ый ученик «Художник и его творчество». Игорь Эммануилович Грабарь родился
13 марта 1871 года в Будапеште в семье юриста. В 1876 году семья переехала
в Россию. Грабарь получил блестящее образование, окончив сначала Московский
лицей, затем юридический факультет Петербургского университета. После
окончания университета он поступил в Высшую художественную школу при
Академии искусств. Учителем Грабаря был  Илья Ефимович Репин. Художник
много внимания уделяет пейзажам. Он очарован русским раздольем. О
влюблённости художника в родную природу свидетельствуют его картины.
Художник всегда видел в простых пейзажных мотивах настоящее богатство
красок. В февральские и мартовские дни краски природы становятся для него
особенно волнующими, необыкновенно привлекательными.

2-ой ученик « Мастер пейзажей, натюрмортов и портретов». Грабарь – тонкий
живописец. Он открыл новый русский пейзаж. Не всякому живописцу дано такое
счастье увидеть по-новому прежнее, показать необычное в обычном. Природа
России приобрела в его пейзажах совершенно новый облик, заискрилась
радужными красками, наполнилась ощущением простора и света. Все его картины
проникнуты радостным, светлым чувством.

 И. Э. Грабарь – певец зимы и снегов. Он очень любил рисовать зиму с её
бодрящим морозцем, лазурным небом, радостным морозным солнцем, играющим
золотыми бликами на пушистом сверкающем снегу и на белых стволах берёз, со
сказочными переливами инея .Он заворожён красотой русской зимы, восхищён
«грацией» и «магнетизмом» волшебного дерева – берёзы.

Любимый мотив Игоря Грабаря — берёза. Мастер пейзажа не переставал
восторгаться этим дивом: «Что может быть прекраснее берёзы, единственного в
природе дерева, ствол которого ослепительно бел, тогда как все остальные
деревья на свете имеют тёмные стволы. Фантастическое, сверхъестественное
дерево, дерево-сказка. Я страстно полюбил русскую берёзу и долго почти одну
только её и писал».

Если вы посмотрите на картины художника, где изображены берёзы, то сразу
поймёте, что он хотел сказать не словами, а красками.

Слайд №20 Вот как  вспоминает сам автор  создание своего полотна:
«Февральская лазурь»: «Я стоял около дивного экземпляра берёзы, редкостного
по ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на неё, я уронил палку и
нагнулся, чтобы её поднять. Когда я взглянул на верхушку берёзы снизу, с
поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища
фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов
радуги, объединённых голубой эмалью неба».

- Пожалуйста, посоветуйтесь в группе и выберите лучшие ответы на
предложенные вопросы, зачитайте их классу. Во время прочтения вы можете
фиксировать в свою технологическую карту новые идеи и их формулировки.

Обсуждение ответов.

- Давайте обратимся непосредственно к нашей картине (изображение картины,
репродукции – у обучающихся в учебнике).

- К какому типу речи будет относиться наш будущий текст? (описание)
Какие предметы описания вы выделите? (берёзы, снег, небо, горизонт)

- Если это тип описание, то  каких частей речи будет в тексте больше всего?
(прилагательных).  Что ещё вы используете для более наглядного словесного
рисунка? (сравнительные обороты, эпитеты). Напомните классу о том, что
такое эпитет? (Эпитет — слово или целое выражение, которое, благодаря своей
структуре и особой функции в тексте, приобретает некоторое новое значение
или смысловой оттенок, помогает слову (выражению) обрести красочность,
насыщенность. Употребляется как в поэзии (чаще), так и в прозе.)

- Обратимся к заголовку картины. Все ли слова вам понятны? (Что такое
лазурь? Обращение к толковому словарю: Лазурь -это светло-синий, голубой с
сиреневым оттенком цвет. Лазоревая краска - голубая или светло-зелёная
краска с сиреневатым оттенком.)

- Когда будете описывать картину, то не забудьте, что всем краскам февраля
автор предпочёл лазурь. Подумайте над тем, что на картине особенно отмечено
этим цветом.

- Давайте попробуем разгадать замысел художника. Какую главную мысль вы
должны отразить в своём сочинении? ( Февральская природа очень красива и
необычна; берёзы в феврале удивительно красивы…) Слайд №21

- Мы уже неоднократно писали с вами сочинения по картине. Скажите, какие 3
части вы должны выделить в своём тексте? (вступление, основная часть и
заключение).

- Поработаем в группах (задание№3): составьте простой или сложный план
текста, приготовьтесь его зачитать. Обсуждение работ. Дополнение и
исправление своих планов во время анализа.

Слайд № 22   Примерный план:

1) Художник И.Э.Грабарь и его картина:

а) о художнике;

б) о создании картины

2) Февральский пейзаж:

а) небо;

б) снег;

в) берёзы;

г) горизонт

3) Мои впечатления:

а) Удалось ли художнику передать красоту зимнего солнечного дня? Почему?

б) Моё отношение.

4. Беседа по содержанию картины.

- Давайте обратимся к основной части сочинения и побеседуем о предметах
изображения. Во время беседы впишите в технологическую карту  (задание №4)
те слова и эпитеты, которые вам пригодятся во время самостоятельного
написания текста.

Беседа по картине ( какими вы видите небо, снег, берёзы, горизонт)

Как итог: слайды №23, 24, 25. 26

№23: небо - вверху, синее, бездонное, лазоревое; ясное, безоблачное

№24: снег – много, ноздреватый и подтаивает, около стволов берёз образуются
ямки, в тени зеленовато-синий, а на солнце – беловато-розовый, сапфировые
оттенки  (синие или зелёные)

№25: берёзы - изогнутый белый ствол с чёрными пятнами, жемчужные берёзы, у
основания дерева ствол чёрно - коричневый; прошлогодние листочки на
верхушках высохли и приобрели коричневато-бурый оттенок; тёмные,
выразительные ветви,  тоненькие веточки на концах имеют красноватый
оттенок( коралловые).

жемчужные (берёзы) –  белые, коралловые (ветки) – ярко-красные

№26:горизонт – необъятный, простирается вдаль, ярко выделяется, манит в
путь и завораживает

5. Пропедевтика ошибок. (2-ой урок)

- Какая самая грубая ошибка при написании текста, за которую снижается
отметка по содержанию? (Нарушение последовательности пунктов плана,
логичного построения текста)

- Чего ещё вы должны избегать? (повторов)

- Какими синонимами вы замените слова( берёза – дерево, русская красавица;
художник – мастер, пейзажист, И.Э.Грабарь, он; картина – репродукция,
полотно, шедевр живописного искусства, пейзаж…)

- Какие словарные слова вы вспомните при написании сочинения? (картина,
берёза, горизонт, пейзаж, работа, лазурь и т.п.)

- При написании текста сочинения не забудьте каждое начало новой части
писать с красной строки, правильно оформлять мысль в предложении,
обозначать границы предложений, пользоваться изученными правилами и
алгоритмами проверки.

6. Написание сочинения.

-Возьмите с парты двойные листки с контрольной линией для моего
редактирования ваших работ. Подпишите фамилию, имя. Запишем число,
сочинение по картине И.Э Грабаря «Февральская лазурь», поставим первую
красную строку и можете приступать к самостоятельной работе. Во время
написания текста не забудьте воспользоваться технологической картой с
наработанным материалом. Слайд №27(напишите сочинение)

7. Первичная проверка и анализ результатов своей деятельности.

- После написания текста не забудьте проверить и ответьте на вопросы
задания №5 в технологической карте.

Задание №5: отметь , что ты хорошо усвоил(а) знаком «+»

    • Я умею отличать пейзаж от других жанров художественного искусства.

    • Я умею выделять предметы описания на картине.

    • Я умею составлять простой план сочинения.

    • Я умею составлять сложный план сочинения.

    • Я умею использовать эпитеты в написании сочинения.

    • Я умею логически правильно следовать пунктам плана при написании
      сочинения.

    • Я достиг первой поставленной мной цели на уроке (задание №2)

    • Я достиг второй поставленной мной цели на уроке (задание №2)

    • Я достиг третьей  поставленной мной цели на уроке (задание №2)

    • Я раскрыл замысел художника в своём сочинении.

    • Я считаю свою работу по подготовке и написанию сочинения успешной.

8. Дополнительное задание. Оно же домашнее задание. Слайд №28

      ( упр. №106 с.49) На отдельных листах.

                           Технологическая карта.
Фамилия:___________________________, имя: __________________.
                                 Задание № 1
Цель №1:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

Цель №2:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

*Цель №3:_________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
                                 Задание №2
1. Почему художник И.Э.Грабарь стал пейзажистом?_____________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________2. Какие личные впечатления сподвигли мастера на
написание картины «Февральская
лазурь»?______________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________
                              Задание№3. План.
1.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________2.___________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________3.
 ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________
                        Задание №4. (Основная часть)
Небо:_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________Снег:___________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________Бер
ёзы:________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________
Горизонт:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________
           Задание №5 (Отметь, что ты хорошо усвоил(а) знаком «+»)

    • Я умею отличать пейзаж от других жанров художественного искусства.

    • Я умею выделять предметы описания на картине.

    • Я умею составлять простой план сочинения.

    • Я умею составлять сложный план сочинения.

    • Я умею использовать эпитеты в написании сочинения.

    • Я умею логически правильно следовать пунктам плана при написании
      сочинения.

    • Я достиг первой поставленной мной цели на уроке (задание №2)

    • Я достиг второй поставленной мной цели на уроке (задание №2)

    • Я достиг третьей  поставленной мной цели на уроке (задание №2)

    • Я раскрыл замысел художника в своём сочинении.

    • Я считаю свою работу по подготовке и написанию сочинения успешной.

                              Домашнее задание.
          Фамилия:__________________________; имя:________________
                            Упражнение №106 с 49
1. Выполни задания к упражнению, данные в учебнике.
2. Запиши:
а) Какие имена прилагательные употребил художник для описания природы?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________
б) Подчеркни одной чертой в записанных тобой именах прилагательных эпитеты.
Объясни своими словами один из них, запиши:_________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________
в) Выпиши из текста словосочетания, которые показывают, что необычного
увидел И.Э Грабарь солнечным февральским днём.______________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
г) Спиши предложение, в котором даётся описание февральского утра:_____
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________
д) Вставь орфограммы в предложенные слова; подбери проверочные слова там,
где это необходимо: б_лоствольные -____________; б_рёзы;   ч_сто;

солне_ _ное;    к_залось-_____________________;   праз_новала -__________:

неба (какого?) л_зорев_ _ _; ж_мчужные; т_ней - _____________;

на снегу (каком?) серебрян_ _

                                   Слайды:
1) И.Э.Грабарь «Последний снег»
2) И.Э.Грабарь «Рябинка»
3) И.Э.Грабарь «Рябины»
4) И.Э.Грабарь «Зимнее утро»
5) И.Э.Грабарь «Иней»
6) И.Э.Грабарь «Белая зима. Грачиные гнёзда»
7) И.Э.Грабарь «Зимний вечер»
8) И.Э.Грабарь «Сентябрьский снег»
9) И.Э.Грабарь «Берёзовая аллея»
10) И.Э.Грабарь «Зимний пейзаж»
11) И.Э.Грабарь «Вологодский филиал»
12) И.Э.Грабарь «Ясный осенний вечер»
13) И.Э.Грабарь «Снежные сугробы»
14) И.Э.Грабарь «Снежная феерия»
15) И.Э.Грабарь «Солнце поднимается»
16) портрет И.Э. Грабаря
17) сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
18) картина
19) портрет И.Э. Грабаря
20) воспоминания автора о создании картины
21) Почему картина названа «Февральская лазурь»? Каков основной замысел
художника?
22) План сочинения.
23) Предметы изображения: небо.
24) Предметы изображения: снег.
25) Предметы изображения: берёзы.
26) Предметы изображения: горизонт.
27) Задание для самостоятельной работы.
28) Домашнее задание.

Технологическая карта:
Задание1) цели
Задание2) почему художник стал пейзажистом?
Задание3) план
Задание 4) предметы изображения
Задание 5) ответы на вопросы

ФЕЕРИЯ –( от франц. — фея, волшебница).
    • В литературе, искусстве — использование волшебных элементов для
      раскрытия полноты сюжета, основной мысли текста.
    • Название Чудесной страны  из британских и французских сказок


title: Конспект занятия "Бiз қазақстанның болашағымыз!" 4 класс

extracted_text:
 Тәрбие сағатының тақырыбы:
БІЗ ҚАЗАҚСТАННЫҢ БОЛАШАҒЫМЫЗ!

Сабақтың  мақсаты: оқушылардың алға қойған мақсаттарын біле отырып,
Оларға бағыт-бағдар, ақыл-кеңес беру; болашақтың жарқын және ашық бол-
атынына сенімділік арттыру: білімге деген құштарлықтарын ояту.
   Отанды сүюге, елжандылыққа, болашақта Қазақстанымызды өркендетуге
тәрбиелеу.
Көрнекілігі: Н.Ә.Назарбаев суреті, қанатты сөздер, көрме.
I. Ұйымдастыру кезеңі: (ҚР Мемлекеттік Әнұранын орындау).
II. Кіріспе.
-  Құрметті ұстаздар мен қонақтар! Қазақстанның болашағы  білімді  жастарда.
Елді өрге бастайтын да солар! «Ел боламын десең, бесігіңді  түзе»  дегендей,
еңсесін енді ғана көтеріп келе жатқан еліміз үшін дарынды, білімді,  жігерлі
ұрпақтардың орны бөлек.  Ал  балық  жігер,  қайрат  еліміздің  болашағы  тек
жастардың қолында. Бүгінгі біздің «Біз- Қазақстанның болашағымыз!» атты
тәрбие сағатымызды ашық деп жариялаймыз!
         -Қасиетті Қазақстаным, мекенім,
          Ақиқаттың алтын бесігі екесің!
          Елім, жерім, Отаным-бақ дәулетім
          Болашағым, өнер білім өркенім!
 Елбасымыз – «Еліңнің ұлы  болсаң,  еліңе  жаның  ашыса,  азаматтық  намысың
болса, қазақ елінің нығайып көркеюі жолында жан-тәніңді  сығып  жүріп  еңбек
ет. Жердің де, елдің де иесі екеніңді ұмытпа!» деген.
Ұлттың ертеңі – бүгінгі ұрпақтың мойнында.  Ел  бірлігі!  Елге  тұтқа  болар
елдің де көкейіндегі басты мақсаты осы болса керек. Жастардың  да  көксегені
– бірлік, тыныштық, елдің тұтастығы!
 - Халқын, киіз туырлықты қазақтың ғасырлар бойы көксеген  арманына  қайтсем
жеткізем  деп жүргендер қаншама! Елдің жастарды тірек санауының  сыры  неде?
Себебі, болашағымыз  бұлыңғыр,  беймәлім  шақта  тыңнан  түрен  салып,  елді
тығырықтан алып шыққан – осы  тегеурінді  жастар!  Болашаққа  үңілмес  бұрын
өткенді еске түсірсек.
          1-оқушы: -XV ғасырда тәуелсіз қазақ хандығын  құрдық, алайда
тәуелсіз қазақ мемлекеті бейбіт өмір сүре алмады. Ұлан байтақ елімізге жан-
жақты көз тігіп, ойран салушылар көбейді. Қаннен  қаперсіз  жатқан  елімізге
жоңғар қалмақтары тұтқиылдан   шабуыл  жасады.  Дүрліккен  ел  шұбыра  қашып
«Ақтабан шұбырынды»  болды. Жұрт Алқакөлге аялдап, қасиетті
Қаратауға бас сауғалады. Қаратаудың баурайында қалың қазақ бас қосты,
            2-оқушы:   XVIII-XIX   ғасырларда    халқымыз    еркіндік    пен
тәуелсіздігінен  айырылды.  Көмек  күткен  Ресейіміз  қазақ  халқын   аздыра
бастады. Ұлан ғайыр даламыз империя меншігіне айналды.  Халқымыздың  басынан
қара  тұман  серпілмеді.  XX  ғасырдың  1916  жылы  маусым  жарлығына  жігіт
бермейміз деп қарсылық көрсеткендер оққа ұшты, қаншама адам өз жерінде
қырғын көрді.
          3-оқушы: - 1917 жылдан кейін де бостандыққа  қолымыз  жетпеді.  Өз
жерімізде өзіміз қырғынға  ұшырап,  қуғынға  түстік.  Мыңдаған  жандар  ата-
жұртын тастап кетуге мәжбүр болды. 1932-1933 жылдарда болған адам айтса
нанғысыз ашаршылықта 9 миллиондай халықтың 2,2  миллионы  опат  болды.  Тағы
аштық, тағы жоқшылық.
          4-оқушы: - 1941-1945 жылдар аралығында соғыс жылдарында 1  миллион
196 мың 164  қазақ ұландары ерлік  көрсетті. 1986 жылғы  желтоқсан!  Ол  жан
түршігерлік уақиға қазақ халқының  мәңгі  есінде  қалды.  Желтоқсан  оқиғасы
қанша ызғарлы естілсе де, жанымызға нұр  септі.  Мәңгілік  егемендікті  алып
келгеннің арқасында  дүние  жүзіне  танымал  ел  болдық.  Елдің  егемендігін
аңсаған жастар ұлттық намыс құдіретін әлемге паш етті.
          5-оқушы:  - 1991 жылы 16 желтоқсанда ҚР  тәуелсіздік  туралы  заңы
қабылданды. Еліміз  өз  билігін  өз  қолына   алды.  1992  жылы  Мемлекеттік
Рәміздер бекітілді. 1993 жылы Тұңғыш Конституция қабылданды.  1995  жылы  30
тамызда жаңа Ата Заңы қабылданды. 1997 жылы Елорда Астанаға көшірілді.  1998
жылы 6-шілдеде Астананың туған күні салтанатты түрде
атап  өтілді.  Тәуелсіз  Қазақстанның  жүрегі  Арқа  төсіндегі   ару   қала,
елордамыз – Астана!
  -  Менің елім – Қазақстан, Отаным,
     Жырлар жазып, өзіңді әнге қосамын.
     Мәңгілікке қымбатсың туған ел,
     Арта берсін абыройың, атағың!
                               - Абай туған, Сәкен туған,
                              Құрметте, достым қазақтың жерін!
                              Қамбаға жылда мол астық құйған,
                              Қазақстан Республикам менің!
-Әлемге атың жайылсын жарқын,
Жасай бер, жаса Қазақстан!
Баянды болсын бақытың халқым,
Жасай бер, жаса Қазақстан!
Хор: Отаным – Қазақстан.
-Отаным кең далам арманды,
Болаттан соғылған қорғаны,
Бақыттың, шаттықтың мекені,
Қолдаймыз, қорғаймыз Отанды!
                                          - Менің елім –  Қазақстан  жүрегім

                                             Тек   өзінсің   Отан   –   Ана,
тірегім.
                                              Аман   болсын   елім,   жерім,
ұрпақтар,
                                            Тәңірден осы менің тілерім!

  - Егеменді еліміздің алдағы мақсаты-  жер  әлемдегі  басқа  мемлекеттермен
терезесі тең, өркениетті ел ретінде алдыңғы қатарлы мемлекет  болу.
-Қызыл бұлттай көрсең қырдың гүлдерін,
Көрсең ашық Алатаудың күндерін.
Жерінде гүл, көгінде бір жүзген,
Ұлан байтақ Республикам бұл менің!

 - Қазақстан күннен күнге өркендеп, гүлденуде. Біз осындай
Болашағы зор елде туғанымызға бақыттымыз. Жаса,  жаса Қазақстан!

                               - Жаса, жаса Қазақстан,
                              Өркен жая бастаған!
                              Болашақтың есігін,
                              Өз қолыңмен аш маған!
                              Өлең: Атамекен
Қорытынды.
Мұғалім сөзі: - Ел болашағына үлкен жауапкершілікпен қарауға,  елдің  ертеңі
ертегіге айналу үшін ерінбей еңбек етуге,  Қазақстанның  болашағы  үшін  оны
әрдайым қорғауға, сүюге және ұлттық патриотизмді біз сақтауға дайынбыз!

                       2014. оқу жылындағы 4 «А» сынып
                оқушыларының ОБЖС-ға  дайыедығына сараптама.

Тестке дайындық  3 пәннен  жүргізілуде.
Олар: Қазақ тілі, математика, дүниетану.

Мақсаты:
Оқушылардың білім, білік, дағдыларын дамыту. Алған білімдерін іс жүзінде
қолдана білу.
Міндеті
Қазақ тілі, математика, дүниетану жүргізу.

Тест барысында білетін сұрақтарды бірінші  белгілеп,  қиын  тапсырмалардымен
жұмыс жүргізу.

Тестке дайындық жүйелі түрде жүргізіліп, оқушылардың қиналатын
тапсырмаларымен жұмыс жүргізу.
Болжамданған нәтиже

Тест жазу кезінде жоғары көрсеткішке жету. Алғаш білімдерін жұмыс барысында
қолдану

I жарты жылдықта байқау сынағы
 3 рет алынды
29.10.2013 ж 1 байқау сынағы
Жазғаны  2 4 оқушы.
Қазақ т ілі орта ұпай 1 ұпай
Математикадан орта ұпай 12
Дүниетанудан орта ұпай 9,7
Жалпы орта ұпай 34

                          Қаз т              мат                      дүн.т
15-20   ұпай      9                     3                            2
10-14   ұпай     11                   16                            8
6-9       ұпай       3                     3                           13
1-2       ұпай       1                     2                             1

Математика төмен ұпай Ерлан А. Абуб: Ш
Қазақ т. Төмен ұпай Рәтай с (5 ұ)
Дүниетану төмен ұпай Абуб.Ш (5 ұ)

20.11.2013 ж. 2 байқау сынағы
Жазғаны 23 оқушы, жазбағаны 1 оқушы
 Қазақ тілі орта ұпай           14
Математикадан орта ұпай  13
Дүниетанудан орта ұпай      9
Жалпы орта ұпай                  36
                            Қаз т                мат               дүн.т
15-20   ұпай       10                     7                    -
10-14   ұпай       10                     13                 10
6-9       ұпай       3                       3                    12
1-5       ұпай        -                       -                     -
 Қазақ тілі төмен  ұпай:  Мұс (77)
Математика төмен ұпай: Ерлан (6 ұ)
Дүниетанудан төмен  ұпай  Абуб (5 ұ)

30.12.2013 ж.  3 байқау сынағы

Жазғаны 23 оқушы, жазбағаны 1 оқушы

Қазақ тілі орта үпай –       11,1
Математика орта ұпай -   13,3
Дүниетану орта  ұпай –    9,43
Жалпы орта ұпай –           33,8
                        Қаз.т            мат                  дүн.т
15-20 ұпай     3                      11                     –
10-14 ұпай    12                       8                    13
6-9     ұпай      8                        3                    7
1-5      ұпай      -                       1                      3
Математикадан төмен ұпай Абу.Ш (3 ұ)
Қазақ тілінен Рәтай (6 ұ)
Дүниетанудан төмен Қасым (4 ұ), Қайм (6 ұ),  Мус (4 ұ), Абуб (5 ұ)