title: Классный час "Если добрый ты..." 1 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №14» им. А.М.Мамонова
      Классный час в 1 классе

      Автор: учитель начальных классов Радаева И.А.

      Данная разработка подготовлена с использованием материалов журнала
«Классный руководитель 2007»

      Тема: «Если добрый ты…»

      Цель:  данная  игра  поможет  учащимся  выработать  навыки   вежливого
обращения к  родителям,  учителям,  друзьям,  научит  правилам  поведения  в
общественных местах, а также обратит внимание детей на то, что добрые  слова
непременно должны сочетаться с добрыми поступками.

      Для проведения игры  необходимо  на  листе  ватмана  изобразить  карту
города Волшебных Слов со следующими пунктами:

    ✓ улица Добрых Слов;

    ✓ тупик Вредных Советов;
    ✓ Веселая полянка;
    ✓ аллея Игр;
    ✓ сквер Школьного этикета;
    ✓ площадь Добра.
   Из бумаги вырезается  силуэт  автобуса,  который  затем  перемещается  по
   карте.

   Задание для учащихся:  прочитать  рассказ  Валентины  Осеевой  «Волшебное
   слово».

   Звучит песня из м/ф «День рождения кота Леопольда» (сл. М.  Пляцковского,
   муз. Б. Савельева)

      Ребята, сегодня мы совершим с вами  путешествие  по  Городу  Волшебных
Слов. Это необычный город: его улицы,  переулки,  аллеи  и  площади  открыты
только для тех, кто умеет правильно себя  вести,  знает  и  вовремя  говорит
нужное «волшебное», т.е. вежливое слово. А кто  скажет,  зачем  нужны  общие
правила поведения? (ответы уч-ся)
      Какие общие правила вы уже знаете?
    ✓ каждый человек должен быть аккуратным,  опрятным,  чтобы  с  ним  было
      приятно людям
    ✓ он должен быть точным, верным  своему  обещанию,  чтобы  не  подводить
      других
    ✓ он должен быть вежливым, чтобы общение с ним доставляло удовольствие
   Видите, это очень простые, но и очень нужные  правила.  Как  вы  думаете,
почему? (ответы уч-ся)
      Эти правила требуют от человека:
    ➢ уважения к другому;
    ➢ умения считаться с другим человеком;
    ➢ по-доброму относиться к окружающим.
      Правила,  определяющие  поведение  человека  в  повседневной  жизни  и
общение с другими людьми,  называются  этикетом.  Каждый  вежливый  человек,
независимо от его возраста, знаком и дружит  с  вежливыми  словами.  Давайте
вспомним  историю,  которая  произошла  с  мальчиком  Павликом  в   рассказе
Валентины Осеевой «Волшебное слово».
         ❖ Какое волшебное слово сказал старичок Павлику?
         ❖ Помогло ли это слово герою рассказа?
         ❖ В какой ситуации это произошло?
         ❖ А как надо произносить волшебное слово?
      Я вижу, вы хорошо  помните  этот  рассказ.  Но  ведь  старичок  сказал
Павлику всего одно волшебное слово, а на самом деле их много.
      Взгляните на  карту  Города  Волшебных  Слов.  Наш  волшебный  автобус
останавливается на  улице  Добрых  Слов.  (учитель  передвигает  автобус  по
карте) Давайте  проведем  небольшую  викторину.  Проверим,  какие  волшебные
слова вы знаете. Вам  предстоит  вспомнить,  какие  из  них  надо  говорить,
когда:
         • Благодаришь человека;
         • Приветствуешь знакомых людей;
         • Просишь кого-то помочь;
         • Просишь прощения.

      А сейчас ребята прочитают стихи о волшебных словах:

            Добрый день
      - Добрый день! – тебе сказали.
      - Добрый день! – ответил ты.
      Как две ниточки связали
      Теплоты и доброты.

            Здравствуйте
      - Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
      - Здравствуй! – улыбнется он в ответ.
      И, наверно, не пойдёт в аптеку
      И здоровым будет много лет.

            Спасибо
      За что мы говорим «спасибо»?
      За все, что делают для нас.
      И мы припомнить не смогли бы,
      Кому сказали? Сколько раз?

            Добрые слова
      Эти слова все известны давно
      Видишь, они и просты, и не новы.
      Но я ещё повторю всё равно:
      - Добрые люди, будьте здоровы!

            Доброго пути
      Нам желают: «Доброго пути!»
      Будет легче ехать и идти.
      Приведёт, конечно, добрый путь
      Только к доброму чему-нибудь.

            Пожалуйста
      Отменить, что ли, слово «пожалуйста»?
      Повторяем его поминутно.
      Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
      Нам становится неуютно.

            Простите
      Простите, я больше не буду
      Нечаянно бить посуду,
      И взрослых перебивать,
      И что обещал – забывать.
      Но если я все же забуду –
      Простите, я больше не буду.

      Наш автобус  делает  остановку  в  тупике  Вредных  Советов.  (учитель
передвигает автобус) Жители этого тупика хотят проверить вашу смекалку.  Они
приготовили для вас вредные советы. Внимательно  послушайте  их  и  скажите,
что в них  неправильного  и  как  по-настоящему  нужно  поступить  в  данной
ситуации.

              Совет 1
Если ты пришел к знакомым,
Не здоровайся ни с кем,
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говори.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.

      Совет 2
Если друг на день рожденья
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома –
Пригодится самому.
Сесть старайся рядом с тортом,
В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.

      Совет 3
Девчонок надо никогда
Нигде не замечать
И не давать проходу им
Нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять,
Пугать из-за угла.

(уч-ся обсуждают вредные советы)

      Вы успешно справились с ловушками, которые  хотели  расставить  жители
тупика Вредных Советов,  поэтому  мы  прощаемся  с  ними.  Наше  путешествие
продолжается, и  мы  въезжаем  на  Веселую  полянку.  (передвигает  автобус)
Давайте выйдем из автобуса и немного отдохнем.

      (учитель показывает движения, а уч-ся их повторяют)

Учитель:   Руки подняли и помахали.
Уч-ся:      Это деревья шумят.
Учитель:    В стороны руки и помахали.
Уч-ся:      Это к нам птицы летят.
Учитель:    Быстро присели, руки сложили.
Уч-ся:      В норке зверюшки сидят.
Учитель:    Встали и тихо за парты все сели.
Уч-ся:      Дети учиться хотят.

      Садимся в автобус и продолжаем наше путешествие.  Куда  мы  отправимся
дальше? Правильно, на  аллею  Игр.  (передвигает  автобус)  Я  прочитаю  вам
рассказ, а вы будете хором вставлять в его текст нужные  «волшебные  слова».
Слушайте внимательно.

      Вова  ехал в автобусе.  Он  сидел  у  окна  и  рассматривал  улицы.  В
автобус вошла женщина с маленьким мальчиком. Вова встал  и  сказал  женщине:
«Садитесь …» Женщина вежливо поблагодарила Вову.
      Вова покачнулся,  но  не  упал,  а  только  нечаянно  толкнул  впереди
стоящего мужчину, но сразу же сказал: «…»

      Следующая остановка – сквер Школьного этикета. Ребята, давайте с  вами
вспомним правила  вежливого  поведения  на  уроках  и  переменах  с  помощью
стихотворения. Я начинаю читать, а вы заканчиваете.

      На уроках будь старательным,
      Будь спокойным и … внимательным.
                 Все пиши, не отставая,
                 Слушай, … не перебивая.
      Говорите четко, внятно,
      Чтобы было все … понятно.
                 Если хочешь отвечать,
                 Надо руку … поднимать.
      На математике считают,
      На переменке … отдыхают.
                 Если друг стал отвечать,
                 Не спеши … перебивать.
      А помочь захочешь другу –
      Подними спокойно … руку.
                 Чтоб не встревожились врачи,
                 На переменах не … кричи.

      Наше путешествие подходит к концу. Оно завершается на главной  площади
Города  Волшебных  Слов  –  Площади  Добра.   (передвигает  автобус)   Итак,
напомните мне, по  какому  городу  мы  путешествовали?  С  какими  вежливыми
словами встретились? Что хотелось бы вам сказать  на  прощание?  Хотите  еще
отправиться в такое путешествие? Тогда мы на этой площади Добра простимся  с
Волшеьным городом такими словами:

            Надо, надо добрым быть,
            И в беде друг друга не забыть,
            И завертится Земля быстрей,
            Если будем мы хоть чуточку добрей.


title: ПРезентация "Прибавить и вычесть 3" 1 класс

extracted_text:
Ура!!!
Математика!

Реши
примеры

Повторение

Новая тема

Что узнали на уроке?
Чему научились?
Что понравилось?

Все молодцы!!!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Аппликация на уроках изобразительного искусства" 5-6 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила учитель ИЗО и черчения МКОУ «СОШ №29» ГО Ревда
Быкова Наталья Юрьевна
«Аппликация на уроках изобразительного искусства» Мастер – класс
 Инструменты и приспособления
1. Белый лист бумаги.2. Цветной картон
3. Клей-карандаш
4. Ножницы
5. Линейка
6. Карандаш
7. Различные декоративные элементы
1. Лист формата А4 складываем пополам, разрезаем на 2 части
2. Берем одну часть и снова складываем ее пополам.
Технологические этапы
3. От сгиба детали откладываем 1.5 см
4. Соединяем эту точку с левым верхним углом заготовки. Таким образом мы оформили ствол.
Технологические этапы
5. От нижнего правого угла заготовки откладываем вверх 3 см. Соединяем эту точку с низом ствола.
6. От первоначальной величины (3 см) вверх проводим прямую к вершине ствола (сформировали крону)

Технологические этапы
7. По линиям ствола и кроны откладывает по 2 см., соединяем точки между собой  параллельными линиями (формируем направление ветвей)
Технологические этапы
Технологические этапы
8. Формируем ветви. От делений по линии кроны откладываем вверх примерно 0,5 см. От полученных делений проводим линии к стволу,  как показано на рисунке.
Технологические этапы
9. Все готово. Вырезаем по линиям контура ветви как показано на рисунках.

10. На месте ствола вырезаем клин, как показано на рисунке. Это четко видно при развороте шаблона.
Технологические этапы
Приклеиваем получившуюся заготовку на цветной картон.
Оформляем декоративными элементами
Технологические этапы
 Итог работы
Фотографии, использованные в презентации, из личного архива автора
 Спасибо за внимание


title: Сценарий "Люди во всем мире говорят на английском языке" 7 клаас

extracted_text:
Сценарий урока для 7 класса по теме «Люди во всем мире говорят на английском языке» по УМК Биболетовой М.З. «Enjoy English»

Цель: Выяснить в каких странах английский язык-это родной язык и почему его называют международным.
Тип: Комбинированный
Формы УУД:
Регулятивные:
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
- адекватно самостоятельно оценить правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
     2.  Коммуникативные:
	- в процессе полно и точно передавать партнеру необходимую                  информацию.
	- вступить в дискуссию.
    3. Познавательные:
	-  строить классификацию слов.
	- научить основам поискового чтения.
Метапредмет:  Умение учащихся называть континенты и страны, расположенные на этих континентах, правильно  называть столицы.
Оснащение урока:
Политическая карта мира
картинки с достопримечательностями разных стран;
Задания на карточках;
Магнитофон;
Аудиокассета с записью текста для аудирования.

ПЛАН УРОКА


Презентация "Снежная королева"


title: Технологическая карта урока "Охрана природы Уинского района" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по географии
Образовательное учреждение – МБОУ « Уинская средняя общеобразовательная школа»
Класс – 9 «А»
Учитель – Носкова Е.В., учитель географии
Учебник - География России 9 класс .под редакцией А.И.Алексеева, 2011

Ход урока


Презентация "Как начиналась галерея"


title: Конспект урока "Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости. Буквы К, к" 1 класс

extracted_text:
Автор:  Калимуллина Зульфия Минвакиловна
Место работы: МОУ «Апастовская средняя общеобразовательная
школа с углубленным  изучением отдельных предметов» Апастовского
муниципального района Республики Татарстан
Должность: учитель начальных классов

         Тема:   Согласные глухие звуки [к],[к'], отличающиеся по признаку

                                          мягкости и твёрдости.
                                          Буквы К, к.

                             Цели  урока:  познакомить  учащихся  с  глухими
звуками [к], [к'];
                                          упражнять в чтении слогов, слов  и
текстов с буквой
                                          «к»;  учить  дифференцировать  эти
звуки по   твёрдости-
                                          мягкости  и   сравнивать   их   по
очереди с соответствующей
                                         парой звонких согласных [г],  [г'];
закреплять знание
                                          условного  обозначения   звонкого,
глухого, твёрдого и мягкого
                                         согласных звуков;  развивать  речь,
внимание, мышление,
                                           память,   фонематический    слух;
воспитывать интерес
                                         к чтению.

                                                               Оборудование:
учебник«Азбука»(авт.Н.Г.Агаркова,Ю.А.Агарков);
                                             скороговорки;      фишки-звуки,
слоговые карточки.

                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
   Проверка готовности к уроку. Взаимопроверка готовности к уроку с  соседом
   по парте.

II. Актуализация знаний

1. Игра «Буква заблудилась».
           а у о г и ы
           з с м г а р
2. Из слов составить предложение:
      Гуси, у, гуляют, дороги.
3. Слоговой аукцион.
   К данному слогу прибавить другой, чтобы получился слово:
   гри… (-бы), гал… (-ка), гу… (-си), го… (-лос, -ды), га… (-раж).

III. Сообщение темы урока.
   - Как квакает лягушка? (Ква-ква.)
   - Как кукует кукушка? (Ку-ку.)
   - Как кричит петух? (Ку-ка-ре-ку.)
   - Как мы зовём кошку? (Кис-кис.)
   - Какие звуки звучали в начале ваших ответов?
   - Сегодня на уроке будем учиться читать слова с буквой «к».

IV. Звуковой анализ слов на основе одноуровневых моделей.
   Рассмотрите иллюстрацию в учебнике в верхнем ряду.
                 - Кто изображён слева? (Кот.)
                 - Прочитайте слово «кот» по слогам.
                 - Что вы знаете про кота? (Кот - домашнее животное.)
                 - Дайте характеристику звуку [к].  (Звук  согласный  глухой
   твёрдый.)
                 - Кто изображён справа? (Кит.)
                 - Прочитайте слово «кит» по слогам.
                  - Что вы  знаете  про  кита?  (Кит-самое  крупное  морское
   млекопитающее.)
                 - Дайте характеристику звуку [к’]. (Звук  согласный  глухой
   мягкий).
                 - Объясните, почему  в  слове  кот  звук  [к]  произносится
   твёрдо, а в слове кит звук [к’]  произносится  мягко?(За  буквой  «к»  в
   слове кот стоит гласная буква «о», а за буквой «к» в слове  «кит»  стоит
   буква «и».)

V. Конструирование большой и малой букв К, к.
   Рассмотрите на доске и в учебниках образцы печатных букв «К», «к».
                  - Из каких элементов-шаблонов они состоят?
                   Учащиеся  находят  в  конвертах  необходимые  шаблоны   и
   конструируют  из  них  буквы  «К»,  «к».(«К»-1(2,3,4),  5,6(7,8),   «к»-
   5(6,7,8),9,10(11,12)).

                Физкультминутка.
                       Кузнечики
                Поднимайте плечики,
                Прыгайте, кузнечики,
                Прыг – скок, прыг-скок.
                Сели, травушку покушаем,
                Тишину послушаем
                Тише, тише высоко
                Прыгай на носках легко.

VI. Сравнение  звуковой  и  буквенной  форм  слов  на  основе  двухуровневой
   модели.
   Рассмотрение иллюстраций в учебнике.
   - Что здесь изображено?
   - Куст, кедр, карта. (Объяснить значение этих слов).
   - Прочитайте слова по слогам и орфоэпически.
                  - Сколько в словах слогов? Назовите ударные слоги.
                 - На каком месте в словах стоит буква «к»?
   - Какой звук обозначает буква «к» в словах?
   -Назовите гласные, которые  обозначают  мягкость  предыдущего  согласного
   звука? (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю».)

VII.  Упражнение в слышании звуков [к],[к'].
           Игра «Где спрятался звук [к] или [к']?»:
        БУЛКА       ВЕТКА             КИТ                 КИНО
        КЛЕТКА    КЛЮЧ              КОШКА          СОРОКИ
        КОНЬКИ    КРОКОДИЛ    КУКУШКА     КРЕСЛО

VIII.  Чтение слогов по заданным схемам.
                                       [к]                               [к]
                [к']
                               →                                           →
                     →

                           ак           эк                                ка
               кя
                            ок           ык                               ко
             ке     ки
                            ук          ик                                ку
              кю    кё
               - Чем похожи слоги в каждом столбике?
                - Чем отличаются слоги  в  отдельных  столбиках?  (В  первом
   столбике даны
                 слоги, которые начинаются с  гласного звука.  Во  втором  –
   слоги
                 начинаются со звука [к]. В третьем -  слоги  начинаются  со
   звука [к’].)

IX. Чтение слогов и слов.
   - Чтение слогов и слов по цепочке;
   - Последнее  слово  каждой  строчки  учащиеся  делят  на  группы:  слова-
   предметы, слова-признаки, слова-действия. ( Показывают фишками:  розовый
   цвет обозначает слова-предметы, жёлтый цвет  -  слова-признаки,  голубой
   цвет - слова-действия).
                         КОТЯТА                  КУСТАРНИК
                         НАУКА                    НАКАТАЛИСЬ
                         КЛОУНАДА            КУЛИНАРЫ

X. Чтение рассказа «Соседи Кондрата»
   -Работа над трудными словами (перед  чтением  текста  учащиеся  разбирают
   слова на доске, объясняют значение).
          КОНДРАТ
          МАЛЮТОК-АИСТЯТ
         ДОСТАТОК
   -чтение текста вслух;
   -беседа по вопросам:
          - Где стоит дом Кондрата?
          - Что заметил Кондрат на доме?
          - Кто стоял на крыше его дома?
          - Как Кондрат отнёсся к таким соседям?
          - Что говорят в народе об аистах?
          - Ребята, а как бы вы отнеслись к таким соседям?

XI.  Сопоставление звуков [к] -[г], [к'] - [г'].
   - Учащиеся читают пары слов на  розовом  фоне,  находят  буквы,  которыми
   отличаются пары слов;
   - объясняют значение слов.
     ГОСТЬ – КОСТЬ       ГОЛОС - КОЛОС
    ИГРА – ИКРА            ГОРКА – КОРКА

XII. Чтение и заучивание наизусть чистоговорки.
       ИДЁТ  КОЗЁЛ  С  КОСОЙ  НА  ЛУГ.
       ТАМ  ЛЮТИКИ  И  ДИКИЙ  ЛУК.

XIII.  Итог урока.
   - Что нового узнали на уроке?
   - Какие звуки обозначает буква «к»?

             Ты прости нас, буква «к»,
             Без тебя нельзя никак.
             Без тебя совсем беда!
             Будем знать тебя всегда!


title: Презентация "Из чего всё на свете" 3 класс

extracted_text:
Из чего всё на свете
Подготовила учитель начальных классов МБОУ Великооктябрьская СОШ Пашукова Марина Владимировна
Повторение
 Какое направление показывают тени  в
Полдень?

                           На север.
Повторение
 Семья   пошла  в  лес,  расположенный     к
западу от села. В каком  направлении она
будет возвращаться домой?

                                              На восток.
Повторение
Назовите основные стороны горизонта.

              Север, Юг, Запад, восток.
Тела, вещества, частицы
Как ты думаешь, что называют телами?
Тела – это
                      любые объекты  живой   или
неживой природы, изделия и постройки,
созданные руками человека.

Тела, вещества, частицы
  Природные тела – это человек, животные,
грибы, растения, микробы.
  Тела живой природы – это живые организ-
мы.

Это нужно запомнить!

Тела, вещества, частицы
Камень, песчинка,  снежинка  –  это  тела
неживой природы.
Небесные, или космические  тела  также
тела неживой   природы  (   Земля,    Луна
Солнце).
Искусственные тела – это тела,  создан-
ные руками человека.

Тела, вещества, частицы
А теперь отгадай загадку!

Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю.
Скучно, скучно мне одной,
А зовут меня ...
                            Луной
Тела, вещества, частицы
Над рекой остановился
Шар воздушный, золотой.
А потом за лесом скрылся,
Покачавшись над водой.
                                     Солнце
Тела, вещества, частицы
Тела, вещества, частицы
Каждое искусственное или природное тело
имеет форму, цвет, размер.
Каждое тело состоит из веществ.
Тела, вещества, частицы
Заполни таблицу.
Тела, вещества, частицы
Тела, вещества, частицы
 Все вещества состоят из мельчайших частиц,
невидимых глазом.
В старших  классах  мы  будем  называть  эти
частицы молекулами, а  еще  более  мелкие
 частицы – атомами.
Тела, вещества, частицы
Ответь на вопрос.
Можно ли сказать,  что  жидкость,  в  которой
растворился   кусочек   сахара,   состоит   из
нескольких веществ?

Да, можно.
Домашнее задание
П. 3 , страницы 43 - 48
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Как начиналась галерея" 8 класс

extracted_text:
Урок 8
                     Тема урока: Как начиналась галерея.
Цели урока:
   1. Познакомить учащихся с историей создания Третьяковской галереи,
      доказать, что из частной коллекции она превратилась в подлинный музей
      общенационального значения.
   2. Познакомить учащихся с творчеством великих русских художников и
      жанрами изобразительного искусства.
   3. Использовать содержание урока для нравственного и эстетического
      воспитания.
Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.
Тип урока: урок-экскурсия.
Оборудование: презентация.
                                  Ход урока
   1. Оргмомент.
   2. Объяснение нового материала.
      Сегодня у нас необычный урок, урок-экскурсия, урок- путешествие в одно
из самых прекрасных мест нашей страны «Третьяковскую картинную галерею». Мы
познакомимся с историей её создания, увидим кто стоял у её истоков, как она
превратилась из частной, т.е. личной коллекции в общенациональный музей с
мировой славой.
      Павел Михайлович Третьяков происходил из древнего, но небогатого
купеческого рода, который жил в Малоярославце. (слайд 3)
       В 1853 году появилось "Описание  картинной галереи тайного  советника
Федора Ивановича Прянишникова". Личное знакомство с этой коллекцией  в  1856
году, посещение  Эрмитажа  в  Петербурге  и  побудило  Павла  Михайловича  к
собирательству. Но, не имея тогда достаточно средств, он предпочел  покупать
картины своих еще мало известных современников. (щелк)  Одной  из  первых  в
1856 году была приобретена картина В.Г.  Худякова  "Стычка  с   финляндскими
контрабандистами"  (1853).   Несколько   позднее   появилась    у   молодого
коллекционера картина Н.Г. Шильдера "Искушение"   (1850-е).  П.М.  Третьяков
называл   годом основания своего собрания – 1856.
      В 1856 году 24-летний  купец  Павел  Третьяков  приобретает  несколько
картин современных русских художников. В 1860 году, впервые отправившись  за
границу  по  делам  своего  Торгового  дома  и  для  самообразования,  Павел
Михайлович  Третьяков   составил    завещательное   письмо.   В   нем   были
 примечательные  строки: "Капитал  же сто пятьдесят   тысяч  р.  серебром  я
завещаю на устройство в  Москве  художественного  музеума  или  общественной
картинной галереи". Подчиняясь  именно  этому  желанию,  он  продолжал  свою
собирательскую деятельность.
       Павел Михайлович приобретал работы  не  только  современников.  Чутье
коллекционера безошибочно  подсказывало  ему,  что  в  галерее  должна  быть
представлена во всей полноте картина русской живописи. (слайд  4)  Во  время
первого путешествия по Италии он знакомится с архитектором  А.С.  Каминским,
который позднее стал мужем сестры Павла Михайловича – Софьи. (слайд 5)  Зная
о произведениях  К.П.  Брюллова,  находящихся  в  Италии,  Третьяков  просит
приобрести у наследников археолога  М. Ланчи его портрет. Так в 1860 году  в
коллекции появилась первая работа К.П. Брюллова "Портрет археолога  М.Ланчи"
(1851).  Собиратель  и  позднее  стремился  приобретать  полотна   "великого
Карла".
       Со многими художниками Третьякова  связывала  искренняя  дружба.  При
необходимости он поддерживал  их материально.  Подчас  покупка  произведения
определяла дальнейшую  творческую судьбу  мастера.  (слайд  6)  Так  было  с
картиной В.Г. Перова "Сельский крестный ход на  Пасхе"   (1861).  (слайд  7)
Позднее он приобретет многие работы Перова "Тройка", «Странник»,  «Рыбалов».

          Реалистическое  направление  живописи  второй  половины  XIX  века
поднимало  "больные  вопросы"  общества,  которые  волновали  и  Третьякова.
(слайд 8) Не  случайны   его  приобретения:  "Неравный   брак"  (1862)  В.В.
Пукирева, "Воспитанница"  (1867) Н.В.  Неврева,  "Искушение"  Н.Г  Шильдера,
"Княжна  Тараканова"  К.Д.  Флавицкого,  в  которых   художники   раскрывали
актуальную тему – бесправие женщины.
      (слайд  9) В  1865  году  Павел  Михайлович  женился.  Его  жена  Вера
Николаевна,   урожденная   Мамонтова,   приходилась    двоюродной    сестрой
хлебосольному  хозяину  подмосковного Абрамцева  Савве  Ивановичу  Мамонтову
и двоюродной  тетушкой Вере  Мамонтовой,  (слайд  10)  ставшей  моделью  для
работы В.А. Серова "Девочка с персиками" (1887).
       На I-й выставке ТПХВ, где было  всего  47  работ,  половину  занимали
пейзажи. (слайд 11)
Третьякова  пленила переданная художником А.К. Саврасовым в  картине  "Грачи
прилетели" (1871) скромная  прелесть русской  природы.  (слайд  12)  На  2-й
передвижной  выставке была представлена картина И.Н.  Крамского  "Христос  в
пустыне" (1872),  купленная  еще  у  него  в  мастерской.  О  ней  Третьяков
говорил, что "это самая лучшая картина в нашей школе за последнее время".
          Замысел  Павла  Михайловича   собрать  галерею  портретов   людей,
выдающихся в искусстве и науке, воплотился в заказах таких портретов  многим
художникам.  (слайд 13) В 1872 году к нему поступила целая серия  написанных
В.Г. Перовым портретов  знаменитых   писателей:  А.Н.  Островского   (1871),
Ф.М. Достоевского  (1872), М.П. Погодина  (1872),  В.И.  Даля  (1872),  И.С.
Тургенева.
       В1879 году Третьяков, всегда категорически отказывавшийся  позировать
художникам,  заболел. Болезнь была не опасная  –  то  ли  ревматизм,  то  ли
подагра, но выходить из дома он не мог.
(слайд 14)   Тогда-то  и  возникла  мысль  о  создании  его  портрета  (И.Н.
Крамской.  "Портрет  П.М.   Третьякова",   1876).   Второй   портрет   Павла
Михайловича  написал И.Е. Репин ("Портрет П.М. Третьякова", 1883).
       Для произведений, которых к 1872 году  насчитывалась  более  полутора
сотен, уже не хватало места в гостиной дома  в  Толмачах.  Тогда-то  и  стал
вопрос о постройке специального помещения – галереи. Проект ее  был  заказан
мужу сестры Софьи – А.С. Каминскому. Галерея должна была примыкать  к  южной
стене дома и располагаться в сторону. (слайд 15)

      …Павел   Михайлович   Третьяков…   ходил  из   комнаты   в    комнату,
      раздумывая,  куда же  поместить   новые   приобретения.   В   кабинете
      все  забито  битком.   Против   окон  —   «Княжна   Тараканова»,   над
      большим  диваном —  «Привал  арестантов»,   над   угловым,  по   одной
      стене   —   «Охотники».   В   широком  простенке   —    «Рыболов»    и
      «Странник» тоже Перова. Нет,  в  гостиной  явно негде   было   вешать.
      Павел  Михайлович  опять  перешел  в столовую  и  наконец   с   трудом
      выбрал  место.  Развешивая  картины,  он  приговаривал, вздыхая:
      —  Тесно,  до  чего  тесно!
      —  Перестань  покупать,  —  лукаво  прищурился  Александр   Степанович
      Каминский, пришедший  с  Соней  проведать  родных.
      Павел Михайлович, обернувшись, молча наградил его негодующим взглядом.
      Архитектор обезоруживающе  улыбнулся  в  ответ  и   спокойно,   весело
      посоветовал:
      —  Тогда  строй  помещение.
      Третьяков  оставил  картины,  посмотрел на  зятя.
      —  Думаешь?  Я  и   сам  так   считаю.   Давно  уже,  —   сказал   он,
      помолчав, —  А  за  проект возьмешься?..
      …Он  вышел  на  воздух...  и  погрузился  в  густую   тень   грушевого
      сада.    Третьякову было  бесконечно  жаль  уничтожать   этот  славный
      уголок  сада.  Но  место  его  уже  принадлежало  галерее.
      —   Откладывать   нечего,   Саша.   Пора   начинать.   Только,    будь
      другом,  последи,  чтоб с  грушами  поаккуратнее…

    Галерею решили сделать двухэтажной. Строительство велось весь 1873  год.
Наконец, в марте 1874 года началась развеска картин.  На  первом  этаже   на
перегородках были помещены работы старых мастеров, на стене против   окон  –
пейзажи С.Ф. Щедрина, Ф.М.  Матвеева,  М.И.  Лебедева,  М.Н.  Воробьева.  На
втором этаже, где располагался высокий  просторный  зал,  поместили   работы
современников – В.Г. Перова, В.И. Якоби, В.В. Пукирева,  К.Д.  Флавицкого  и
другие.
         Самым  крупным  приобретением  Третьякова  была  серия  работ  В.В.
Верещагина. (слайд 16)
    В  дальнейшем  у  В.В.  Верещагина  приобретает  еще  несколько   картин
Балканской серии.
        Павел Михайлович имел безошибочное "чутье" в выборе картин.
      Тягостные и печальные события 1881 года –  смерть  Ф.М.  Достоевского,
Н.Г. Рубинштейна и М.П. Мусоргского – сменились  для  Третьякова   радостью,
(слайд 17)  когда  на  9-й  передвижной  выставке  появилась  картина   В.И.
Сурикова  "Утро  стрелецкой  казни"  (1881).    Мощный   талант   33-летнего
художника привлекал Третьякова.
       В 1882 году галерея снова  расширилась, как и в первый  раз  за  счет
территории сада, окружавшего   дом.  Появились  три  новых  зала  наверху  и
столько же внизу.
        В  1880-е  годы  к  собранию  прибавились  выдающиеся  произведения,
составляющие и сегодня славу коллекции: (слайд 18) "Портрет М.И.  Лопухиной"
(1797) кисти В.Л. Боровиковского, "Портрет Н.В.  Кукольника"  (1836)  работы
К.П. Брюллова,  картины  И.Е.  Репина  "Крестный  ход  в  Курской  губернии"
(1880–1883)  и "Царь Иван Васильевич  Грозный и сын его Иван 16 ноября  1581
года" (1885).
       Следующая пристройка  была сделана в 1885 году. Она дала три  зала  в
верхнем  этаже  и  пять  в  нижнем.  Это  позволило  несколько   упорядочить
существавшую до тех пор экспозицию. Зал  Сурикова. За залом Сурикова  –  зал
И.Е. Репина.
     Четвертая пристройка  была осуществлена в 1892 году.  В  верхнем  этаже
прибавилось два больших  и один маленький залы, а  внизу  три  небольших.  В
новых залах  экспонировались в основном произведения конца 1880-х  годов   и
работы 1890-х по мере их поступления.
          Рост  собрания  Третьяковской  галереи  постоянно  превосходил  ее
экспозиционные  возможности.  При  этом  значительным   достижением  следует
считать организацию монографических залов. Они были  предоставлены  картинам
особенно  любимых  мастеров  –   И.Н.   Крамского,   В.Д.   Поленова,   В.В.
Верещагина, И.Е. Репина.
    В августе 1892 года Павел Михайлович передал свою художественную галерею
в  дар  городу  Москве.  В  собрании  к  этому  времени  насчитывалось  1287
живописных и 518 графических произведений  русской  школы,  75  картин  и  8
рисунков европейской школы, 15 скульптур и коллекция икон. 15  августа  1893
года  состоялось  официальное  открытие  музея  под  названием   «Московская
городская галерея Павла и Сергея Михайловичей Третьяковых». (щелк)
    Нынешнее собрание Третьяковской галереи насчитывает более 100 тысяч
произведений и делится на несколько разделов: древнерусское искусство XII-
XVIII веков - иконы, скульптура, мелкая пластика, прикладное искусство;
живопись XVIII - первой половины XIX века, второй половины XIX века и
рубежа XIX и XX веков; русская графика XVIII - начала XX века; русская
скульптура XVIII - начала XX века; коллекция старых антикварных рам,
мебели, прикладного искусства и огромный раздел (более половины всей
коллекции) послереволюционной живописи, скульптуры и графики, размещающийся
в помещениях на Крымском валу.

3. Итог урока
4. Домашняя работа


title: Конспект урока "Состав населения Земли. Половой, возрастной, национальный состав" 10 класс

extracted_text:
География 10 класс
Урок на тему: «Состав населения Земли. Половой, возрастной, национальный состав»

Цели: выявить географические особенности полового и возрастного состава населения мира; сформировать представления об этническом составе населения мира.
Оборудование: карта «Народы мира», политическая карта мира, атласы, статистические материалы.
Тип урока: урок — лекция с элементами беседы.
Ход урока
I. Опрос
Задания на проверку понимания причинно-следственных связей:
1. Каким образом миграции влияют на численность и размещение населения.
2. Выявите современную миграционную ситуацию в Африке. С чем связаны основные миграционные потоки внутри континента?
3. Чем объяснить массовые миграции из стран Западной Европы в Северную Америку и Австралию в эпоху зарождения капитализма?
4. Чем вызваны миграции из развивающихся стран в развитые?
Задания на проверку знания фактического материала:
5. Какие бывают виды миграции, каковы их причины?
6. В каких странах Африки, Азии, Латинской Америки наблюдаются большие потоки беженцев?
7. Опишите характер иммиграции в США на протяжении последних столетий. С какими проблемами, связанными с иммиграцией, сталкивается страна в настоящее время?
8. Назовите регионы с самой большой численностью и самой большой плотностью населения.
9. Чем объясняются миграции из Боснии и Герцеговины?

II. Изучение нового материала
Половой состав населения мира
Обычно мальчиков рождается примерно на 5% больше, чем девочек, (на 100 девочек рождается примерно 107 мальчиков). Организм мальчиков слабее, смертность в младенческом возрасте больше. Примерно к 20 годам соотношение мужчин и женщин выравнивается. Это объясняется более высокой смертностью среди мужчин, чем среди женщин.
Задание: Анализ половозрастных пирамид в учебнике.
Подобная картина характерна для большинства стран мира. Во всем мире мужчин больше на 20 млн. Самое большое преобладание мужского пола в Китае (на 31 млн. больше чем женщин) и в Индии (на 24 млн. больше). Однако, если обратить внимание на карту атласа («Половой состав населения мира»), можно заметить, что стран, где преобладают женщины, больше.
Задание: Заполните схему. (Пустая схема начерчена на доске.)

Максимальная доля мужчин и женщин (в % на 1997 г.)

Национальный состав населения
Этносов (или народов) в мире насчитывается около 4 тыс.
Этнос — это исторически сложившаяся социальная группа, обладающая совокупностью следующих признаков: единство территории на начальных этапах развития, культуры на основе своего языка, хозяйственно-бытовых особенностей.
В процессе своего развития народы проходят три стадии: племя, народность, нация. Племена возникли на первых стадиях существования человека. Каждое племя состоит только из родственников. В некоторых районах мира до сих пор сохранились существенные племена. Например, в Африке, Океании, Австралии. Нации возникли в средние века в Европе. Народности занимают промежуточное положение между нациями и племенами.
Общее число языков мира от 2,5 до 5 тыс. (точную цифру установить невозможно, так как различие между разными языками и диалектами одного языка условно). Народов в мире около 4 тыс. Это связано с тем, что не все народы имеют свои языки. Наиболее распространенными народами являются китайцы (1100 млн. чел.), американцы (190 млн. чел.), хиндустанцы (220 млн. чел.), бенгальцы (180 млн. чел.), русские (150 млн. чел.), бразильцы (140 млн. чел.), японцы (125 млн. чел.), бихарцы (90 млн. чел.), пенджабцы (90 млн. чел.), мексиканцы (85 млн. чел.).
К наиболее распространенным языкам относятся: китайский, английский, хинди, испанский, русский, индонезийский, арабский, бенгальский, португальский.
Задание: Проанализируйте таблицу. Какое несоответствие вы видите в данной таблице?
Наиболее распространенные языки мира (млн. чел., данные на 1992 г.)

Дело в том, что языки бывших метрополий являются официальными в странах-колониях. Например, английский язык является официальным в 76 странах мира, французский — в 34, испанский — в 21, португальский — в 8.
Языки межнационального общения и международных организаций: английский, арабский, испанский, китайский, русский, французский (официальные и рабочие языки ООН).
Языки мира по родственным генетическим связям группируются в семьи языков: индоевропейскую, алтайскую, афразийскую и др.
Доля крупнейших языковых семей и групп в мировом населении (в % к итогу).

Задание: Определите по карте, какие народы, языковые семьи и группы проживают на материках и в частях света? (В Америке, в Австралии и Океании, в Европе, в Азии.)
По особенностям национального состава страны делятся на однонациональные, двунациональные и много национальные. Однонациональными странами называют страны, в которых более 9/10 населения — лица одной национальности, двунациональных стран гораздо меньше. Большинство стран в мире многонациональные. Из них самыми многонациональными являются Индия и Индонезия.

Обратите внимание, что в Африке и Южной Америке трудно определить тип страны по национальному признаку, так как на этих континентах границы стран проводились без учета границ проживания народа. Поэтому в Африке часто возникают межнациональные конфликты. В Америке современные народы — результат смешения европейских народов с коренным населением. Особый характер имеет американская нация, сформировавшаяся в результате слияния многих народов мира из разных частей света.
Задание: На основе текста учебника, периодической печати найдите на карте и отметьте в контурных картах горячие точки планеты, вызванные национальными проблемами. Выявите причины появления национальных конфликтов. Существует ли закономерность проявления национальных проблем? (Национальные конфликты вспыхивают в многонациональных и двунациональных странах. Неравенство в уровне развития и жизни народов, живущих в одной стране, также может являться одной из причин межэтнических конфликтов.)
Подумайте, что может препятствовать решению межнациональных конфликтов?

III. Закрепление изученного материала
1. Выберите из предложенного списка многонациональную страну: Нидерланды, Испания, Швеция. Франция, Исландия.
2. Для какой страны характерен перевес женщин в общей численности населения? (США, Китай, Индия, Россия, Зимбабве.)
3. Для какой страны характерно преобладание мужчин? (Бразилия, Россия, Египет, Нидерланды.)
4. На каких языках индоевропейской семьи говорят: англичане, бенгальцы, поляки, чехи, шведы, французы.
5. Какие из перечисленных ниже народов относятся к индоевропейской семье: китайцы, хиндустанцы, русские, японцы, бразильцы, американцы США, англичане, египтяне?
6. На каком из следующих языков говорит население района, отмеченного на картосхеме: английском, французском, немецком, испанском, португальском, арабском?
7. Ответьте на вопросы блока контроля и самоконтроля № 2; «Знаете ли вы» № 3, 4.

IV. Домашнее задание
1. Приготовить доклады на темы: «Христианство», «Буддизм», «Мусульманство».
2. Подготовиться к семинару по теме «Религии мира».


Презентация "Теория вероятностей на егэ по математике"


title: Конспект урока "НТР и структура мирового хозяйства" 10 класс

extracted_text:
Организация урока
Актуализация опорных знаний
Устный опрос
- Расскажите об основных чертах научно-технической революции.
- Как повлияла НТР на структуру мирового хозяйства?
- Как повлияла НТР на территориальную структуру мирового хозяйства?
Фронтальный опрос
- Дайте определения, этим географическим понятиям:
НТР – научно-техническая революция
МХ – мировое хозяйство
МГРТ – международное географическое разделение труда
МЭИ – международная экономическая интеграция
МРМХ – модели развития МХ.

Сообщение темы и целей урока
Изучение нового материала
Слово учителя
Основные отрасли экономики: сельское хозяйство, лесное хозяйство, рыболовство, охота.
На долю с/х приходится более 50% ВВП. Эту структуру имеют в настоящее время  страны Африки, Азии. Для развитых стран такая структура была характерна в XIX века (до промышленных революций).
Индустриальная структура экономики Ведущими отраслями являются отрасли промышленности, большая часть населения занята в сфере материального производства.
Индустриальными странами являются страны Восточной Европы, в том числе Россия, а также нефтедобывающие страны, некоторые страны Латинской Америки и Азии. Доля промышленности в ВВП составляет более 50%
Постиндустриальная структура экономики Начала формироваться в эпоху НТР. К странам с постиндустриальной структурой относятся развитые страны  Зарубежной Европы, США, Япония, Канада, Австралия. Доля сферы услуг в этих странах составляет более 60%. Признаки хозяйства:
Переход от производства товаров к производству услуг (здравоохранение, реклама, бытовые услуги, образование.
Преобладание работников умственного труда.
Сочетание прикладных и фундаментальных наук, работающих на наукоемкие производства.
В сфере управления – использование новейших информационных технологий.
В сфере экологии – контроль за вмешательством человека в природу, рациональное использование природных ресурсов.

Задание 1.
- Из таблицы  15 в приложении учебника, подберите примеры  стран  для иллюстрации :
А) с аграрной структурой экономики
Б) с индустриальной структурой
В) с постиндустриальной структурой.

Задание 2. (раздаются на каждую парту листы с вопросами): Для выявления воздействия НТР на отраслевую структуру мирового хозяйства используя текст учебника на стр. 104-105  ответьте на  следующие вопросы:
Почему снижается доля добывающей промышленности?
Какая отрасль с/х развивается более быстрыми темпами?
Роль каких видов транспорта возросла в  конце XX века?
Почему автомобильный транспорт стал лидирующим не только во внутригородских перевозках, но и в международных?
Какая группа отраслей является ведущей в эпоху НТР?

Задание 3. Прочтите пункт 3 на страницах 105-107 учебника и охарактеризуйте основные модели мирового хозяйства, на выполнения этой работы вам дается 5 минут, затем отвечают на вопросы:
- Как делятся страны и где они располагаются в двучленной модели мирового хозяйства?
- Как делятся страны в трехчленной модели мирового хозяйства?
- Трехчленная модель подразделяет мировое хозяйство на Цент, Полупериферию и Периферию, какие страны входят в Цент, Полупериферию и Периферию?
- Как подразделяются страны в десятичленной модели мирового хозяйства?
4.Слово учителя:
- Территориальная структура хозяйства – это  совокупность определенным образом взаиморасположенных территориальных элементов, находящихся в сложном взаимодействии друг с другом.
Территориальные элементы: городские агломерации, транспортные магистрали, промышленные районы, рекреационные районы.
В развитых странах сформировалась территориальная структура, отличающаяся многочисленными промышленными центрами, районами с густой транспортной сетью, районами с интенсивным с/х, которые образуют опорный каркас всей территориальной структуры.
Задание 4.
- В учебнике на страницах 107-109 прочтите, как сформировалась территориальная структура хозяйства,  а экономически развитых и развивающихся  странах?
- Какие типы экономических районов выделяются в развитых странах?(Высокоразвитые районы. Хозяйство этих стран отличается динамичностью развития, наличием наукоемких отраслей промышленности. Ведущая отрасль – непроизводственная сфера.
Старопромышленные, или депрессивные районы. Сформировались в XVIII-XIX веках.
Основные отрасли – угольная промышленность, металлургия, текстильная промышленность, судостроение. Для экономической жизни характерны депрессия, спады производства, безработица. Рурский район (ФРГ), Эльзас и Лотарингия (Франция), Аппалачский район (США), Уральский район (Россия).
Отсталые, аграрные районы. Редкая транспортная сеть. Население районов занимается в основном с/х. Юг Италии, центральные районы Франции, Шотландия и Уэльс (Великобритания).
 Районы нового освоения.
Труднодоступные, неосвоенные, малообжитые, но имеющие богатые природные ресурсы.
Север Канады, Аляска (США), Север, Сибирь, Дальний Восток России, Северное море, Амазония.

- Как формировалось хозяйство стран Азии, Африки, Латинской Америки?  (Формировалось в условиях колониальной зависимости и имеет структуру колониального типа. Для него характерен низкий уровень насыщенности промышленными и сельскохозяйственными районами. Большая часть территории имеет очаговое заселение, а основное занятие населения – потребительское с/х.
Роль главного центра в стране играет ее столица, как правило она же является морскими воротами страны. Буэнос -Айрес  (Аргентина), Сан-Паулу (Бразилия), Бомбей и Калькутта (Индия), Касабланка ( Марокко))
- А теперь послушаем доклад, что такое региональная политика и какова ее цель (домашнее задание одного ученика)
V. Закрепление изученного материала.
1. Задания на закрепление изученного материала (Проецируются на экран через документ-камеру):
1) Из представленных ниже  стран или регионов выбрать те, которые относятся к десятичленной модели развития:
Япония, НИС Азии, Северная Африка, Латинская Америка, Мексика, Северная Америка, Бразилия, Австралия, Зарубежная Европа, Центральная Африка, СНГ, Океания, Индия.

2) Выпишите районы нового освоения из перечисленных ниже:
Рурский, штат Калифорния, Северное море, Север Канады, штат Аляска, Лондонский, Уральский, Север России.

3) Распределите эти страны на три группы по типам структуры мирового хозяйства : Россия, Казахстан, Вьетнам, Индонезия, Иран, Бразилия, Аргентина, Канада, США, Саудовская Аравия, Боливия, Франция, Мексика, Испания.
2. Решение типовых заданий ЕГЭ (Задания проецируются через документ-камеру)
1)  Установите соответствие между страной и диаграммой, отражающей структуру ВВП по секторам экономики: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Пояснение. У экономически развитых стран высока доля сферы услуг, у развивающихся — сельского хозяйства. Ответ: 3,1,2

2) Установите соответствие между страной и диаграммой, отражающей распределение её экономически активного населения по секторам экономики: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Пояснение. При выполнении этого задания надо помнить следующие закономерности: чем выше уровень экономического развития стран, тем выше доля сферы услуг, низкая доля сельского хозяйства у развивающихся стран может определяться неблагоприятными условиями для сельского хозяйства. У большинства же развивающихся стран доля сельского хозяйства высока. Ответ: 2,1,3

3) Установите соответствие между страной и диаграммой, отражающей распределение её экономически активного населения по секторам экономики: к каждому элементу первого столбца, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам
Пояснение.При установлении соответствия надо помнить, что высокая доля сферы обслуживания характерна для наиболее развитых стран, а высокая доля сельского хозяйства — для развивающихся стран. Ответ: 1, 2, 3.

Итог урока
Рефлексия
Продолжите:
Я узнал….
Мне это необходимо знать для….
Домашнее задание
Прочитать параграф 3.
Написать проблемное сочинение на тему «Научно-техническая революция и размещение производства»


title: Конспект урока "Чудо - числа" 1 класс

extracted_text: Конспект  урока


Презентация "Способы решения систем линейных уравнений" 7 класс


title: Конспект урока "Средства массовой информации. Телевидение" 9 класс

extracted_text:
                 «Средства массовой информации. Телевидение»
                          (урок в 9 классе по теме)
                 МБОУ “Гимназия №2 имени Мулланура Вахитова”
                          Матвеева Лилия Фаилевна,
         учитель английского языка высшей квалификационной категории

Цели урока: 1. Актуализация изученного материала по теме «Средства  массовой

            информации. Телевидение»
           2. Совершенствование навыков чтения с  целью  полного  понимания
           прочитанного.
                  3. Тренировка грамматических навыков  по  теме  «Косвенная
      речь».
           4. Формирование коммуникативной и информационной  компетентности
              учащихся.
Оборудование: интерактивная  доска  для  зрительной  гимнастики,  слова  для
фонетической
                разминки, раздаточный материал по чтению  и  грамматике  для
учащихся.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент

Good morning, boys and girls. Nice to  see  you.  Sit  down,  please.  Let`s
start our lesson.

Our topic is television and today we are going to work with  new  texts,  to
do different tasks after reading and then to  revise  our  grammar  material
“Reported speech”.

   2. Фонетическая разминка

Now I want you to look at the blackboard.  There  are  some  English  sounds
there. What are they?

And here you can see some words. You  should  match  these  words  with  the
sounds, read them and translate.

Слова: programme, soap, show,  commercial,  transmit,  comedy,  documentary,
educational.

   3. Речевая разминка

Let`s play the game “Snowball”. I`ll give you a sentence,  the  first  pupil
will repeat it and add another word, the next  pupil  will  repeat  the  new
sentence and add his own word and so on. Do you understand? So, my  sentence
is: “I like to watch films”. Let`s start from Kolya.

I like to watch interesting films.

I like to watch interesting horror films.

I like to watch interesting horror films every day.

I like to watch interesting horror films every day after lessons.   и т.д.

   4. Совершенствование навыков чтения

Look at the blackboard, please. Here you can see some new words.

I`ll read these words to you and you should repeat them after me.

current affairs – текущие события

reflection – отражение

to escape – уйти, убежать

amount – количество

to complain – жаловаться

poor quality – плохое качество

to admit – признавать

to drag – оттащить, оторвать

to blame – винить, обвинять

Sasha, can you read these words? And you, Kolya?

      Now I`ll give you some texts with the tasks. The texts are  the  same,
but the tasks are different. Those pupils who belong to  group  A  (Nickita,
Sasha, Nastya and  Artyom)  should  find  advantages  and  disadvantages  of
television in the text. You can write them into two columns or you can  just
underline these phrases in your sheets of paper.

      Pupils from group B should answer the  following  questions  (you  can
also underline them) and  Kolya (group C) should circle the  correct  answer
in his paper. Is it clear for you?

(каждый из учащихся получает лист с текстом и своим заданием)

You have 8 minutes to do the task.

                                TV or not TV?

    Television plays a very  important  role  in  people`s  lives.  It`s  a
wonderful source of information and one of  the  best  ways  to  spend  free
time. Television viewing is the  most  popular  leisure  pastime.  It`s  not
surprising,  because  TV  channels  show  a  great  variety  of  programmes:
documentaries and current affairs programmes, feature  films  and  comedies,
soaps and police series, concerts and talk shows.

    Television is a reflection  of  the  modern  world.  It  gives  you  an
opportunity to travel all over the world, to see  different  people  and  to
learn about their customs and  traditions.  Television  keeps  you  informed
about the rest of the world. It also  helps  to  escape  from  our  everyday
problems. A lot of people usually relax watching soaps.  Their  story  lines
are entertaining, but often unbelievable. I don`t think that they show  life
realistically. But to many people, the characters  in  the  TV  serial  have
become more important than real people.

    Of course, not everything shown on TV is made in good taste. There  are
badly-written  programmes  that  contain  unnecessary   bad   language   and
violence. Another thing I would like to complain  about  is  the  amount  of
smoking in the films that are shown on TV. Smoking is often shown as a  very
“cool” thing to do, making young people take up smoking themselves.

    Many people admit that the quality of television could be  better.  One
reason for the poor quality of programmes is  advertising.  Not  all  people
like watching commercials. They find ads silly and  boring.  But  I  am  not
against commercials on TV, because television companies get  most  of  their
money from advertising.

    Some people say that television is a terrible waste of time. Of course,
there are TV addicts who can`t drag themselves away from the box. But if  we
watch TV for an hour a day, to find out what is happening in  the  world  or
to relax, then television is really useful. So I think we should  not  blame
the TV for the bad effects it has. We must know how to make the best use  of
it.

                                   Group A

    |Advantages                        |Disadvantages                       |
|                                  |                                    |

                                   Group B

    Answer the following questions:

   1. Why does television play a very important role in people`s lives?

   2. What kind of programmes do TV channels offer?

   3. What opportunities does television give you?

   4. How do a lot of people usually relax?

   5. Is everything shown on TV made in good taste?

   6. What things make you think so?

   7. What is one of the reasons for the poor quality of programmes?

   8. Why are there so many commercials on TV?

   9. Do you think that television is a waste of time?

  10. Why do you think so?

                                   Group C

Circle the correct answer:

   1. Why is TV viewing the most popular leisure pastime?

        a) People have much free time

        b) TV channels show a lot of programmes

        c) It is the only hobby in our country

   2. Why do a lot of people enjoy watching soaps?

        a) They haven`t seen anything else

        b) Soaps show life realistically

        c) Their story lines are entertaining

   3. What are bad points of television?

        a) Amount of smoking in the films

        b) A variety of educational programmes

        c) Feature films about the life of outstanding people

   4. Why do we have to watch commercials on TV?

        a) TV companies get most of their money from advertising

        b) TV companies don`t have enough programmes to show

        c) People like to watch commercials most of all

   5. Who are TV addicts?

        a) People who don`t like to watch TV programmes

        b) Lazy people

        c) People who like to watch TV most of all

      Let`s check up your tasks. We shall start from Kolya.  Listen  to  him
and be ready to help or to correct his answers.

      Now we`ll listen  to  “group  B”  pupils.  Who  wants  to  answer  the
questions? O.K. be attentive, please.

      And now let`s speak about advantages and disadvantages of  television.
“Group A”, who wants to tell us about the advantages?  And  what  about  the
disadvantages?

(всем учащимся, кто отвечал, сразу выставляются и комментируются оценки)

   5.   Динамическая пауза

   Let`s have a rest. Watch the objects and relax.

   (для динамической паузы взята зрительная гимнастика профессора Базарного)

   6. Тренировка грамматических навыков

      Now let`s move on to our grammar material “Reported statements”.

I`ll give you some cards. Your task is:

Group A: восстановите прямую речь в предложениях;

Group B: передайте предложения в косвенной речи;

Group C: переведите предложения на русский язык.

      You have 10 minutes to do this task.

                                   Group A

    Восстановите прямую речь в предложениях:

   1. TV narrator said he would start a new programme the next week.

   2. My mother told me that she was watching her soap on TV.

   3. My friend`s mother said she would take us to the cinema on Sunday.

   4. Nick said that a famous American actor had come to Moscow last week.

   5. Mike said that he didn`t like to watch commercials.

   6. Jane said that she would advertise a new shampoo on TV.

   7. Dad told me that all the programmes were not interesting.

   8. Linda said that her brother liked to watch thrillers.

   9. Lena said that she hadn`t seen that film.

  10. My friend said that he had bought two tickets for that film.

                                   Group B

    Передайте предложения в косвенной речи:

   1. TV narrator said: “I`ll start a new programme the next week”

   2. My mother said: “I am watching my favourite soap on TV”

   3. My friend`s mother said: “I`ll take you to the cinema on Sunday”

   4. Nick said: “A famous American actor came to Moscow last week”

   5. Mike said: “I don`t like to watch commercials”

   6. Jane said: “I`ll advertise a new shampoo on TV”

   7. Dad said: “All the programmes are not interesting”

   8. Linda said: “My brother likes to watch thrillers”

   9. Lena said: “I haven`t seen this film”

  10. My friend said: “I bought two tickets for this film”

                                   Group C

    Переведите предложения на русский язык:

   1. TV narrator said he would start a new programme the next week.

   2. My mother told me that she was watching her soap on TV.

   3. My friend`s mother said she would take us to the cinema on Sunday.

   4. Nick said that a famous American actor had come to Moscow last week.

   5. Mike said that he didn`t like to watch commercials.

   6. Jane said that she would advertise a new shampoo on TV.

   7. Dad told me that all the programmes were not interesting.

   8. Linda said that her brother liked to watch thrillers.

   9. Lena said that she hadn`t seen that film.

  10. My friend said that he had bought two tickets for that film.

(Задания групп А и В взаимообратны, поэтому учащиеся группы А могут
проверять задания у учащихся из группы В, а учащиеся группы С – переводить
эти предложения. Сразу выставляются оценки, даются комментарии )

   7. Домашнее задание

Your home task will also be different.  Pupils of group A  (Nickita,  Sasha,
Nastya and Artyom) should retell the text. Pupils from group B should  write
all unknown words out of the text and learn them.

   8. Подведение итогов урока

Today we have worked with texts, we have done different  tasks  and  revised
our grammar material. You were active enough and it  was  pleasant  to  work
with you. Our lesson is over. Good buy.


Презентация "Квадратные уравнения" 8 класс


title: Конспект урока "Жизнь и творчество Вильяма Шекспира" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока элективного курса по английскому языку в 10 классе.

Тема «Жизнь и творчество Вильяма Шекспира».

Учитель: Полукарова Екатерина михайловна

2015

Цель урока: ознакомить учащихся  с жизнью и творчеством В.Шекспира.
Задачи:
  1.образовательная: тренировать учащихся в устной речи  по данной теме
  2. обучающая:         совершенствовать умения учащихся в чтении с
                                    извлечением конкретной информации
  3. развивающая:      развивать творческие способности учащихся.
  4. воспитательная:  воспитывать у учащихся любовь к английской  литературе.
    Тип урока: комбинированный урок.

Ход урока.
1.Организационный момент. Приветствие. Введение темы урока.
Сразу после того, как прозвенел звонок и учащиеся заняли свои места, на экране показывается фрагмент из художественного фильма на английском языке «Влюбленный Шекспир». Он идет в течение 5 минут до того момента, как Шекспир после  короткого диалога с одним из персонажей фильма, подписывает документ и крупно выводит свою фамилию “Shakespeare…”
Выходит к доске учитель , приветствует учащихся, с помощью учащихся формулирует тему и цели урока .
Teacher: Good morning, dear students! As you can guess from the short extract from the film the topic of our lesson today is… (учащиеся  с  мест подсказывают учителю) Yes? You are right. Today we are going to speak about one of the greatest English writers William Shakespeare, his life and creative work. I know that you have collected and prepared a lot of interesting information about this famous person. Our lesson today is a project lesson, that is you are to show  computer presentations, discuss them, read and retell the texts, dramatize some of his plays.

2. Основная часть урока.
 Teacher:So, the topic is (спрашивает у детей и пишет на доске) “William Shakespeare: life and creative work”. During our lesson we’ll develop such skills as speaking, listening, acting, asking and answering questions.
Now I’ll give you sheets of paper with the text and questions, look through them and be ready to answer them at the end of the lesson. You can make  notes on them.( Учитель раздаёт листы с текстом и заданием к нему).
I know that one of you prepared a presentation about Shakespears live.(Учитель просит выйти ученика к доске и представить свою презентацию).
Thank you, my dear friend. It was so interesting.
Now you will learn some facts about his creative work.  If you don’t know,  he wrote 37 plays and 156 sonnets in 23 years.  (Учитель просит выйти к доске следующего ученика с презентацией о творчестве Шекспира).
Thanks. It was great. I think our guests and students liked it very much. Shakespeare is famous for his sonnets. Can anybody recite any of his sonnets? (Два или три ученика читают сонеты Шекспира на русском и английском языках).
Сонеты:
1-й ученик:
When in the chronicle of wasted time
I see descriptions of the fairest wights,
And beauty making beautiful old rhyme
In praise of ladies dead and lovely knights,
Then in the blazon of sweet beauty's best,
Of hand, of foot, of lip, of eye, of brow,
I see their antique pen would have express'd
Even such a beauty as you master now.
So all their praises are but prophecies
Of this our time, all you prefiguring.
2-й ученик:
Когда в старинных рукописях вдруг
Встречаю песни трубадуров страстных,
Я слышу в них стихов чудесный звук
Во славу рыцарей и дам прекрасных,
Но вижу я, что, красоту любя, –
Чело, уста, и очи, и ланиты –
Хотело их перо воспеть тебя,
В ком это все так нераздельно слито.
Да, наши дни пророчил их напев,
Провидело тебя поэтов чувство…
3-й ученик:
In loving thee thou know’st I am forsworn,
But thou art  twice forsworn, to me love swearing;
In act thy bed-vow broke, and new faith torn
In vowing new hate after new love bearing.
But why of two oaths' breach do I accuse thee,
When I break twenty? I am perjur'd most,
For all my vows are oaths but to misuse thee,
And all my honest faith in thee is lost:
For I have sworn deep oaths of thy deep kindness,
Oaths of thy love, thy truth, thy constancy,
And to enlighten thee gave eyes to blindness,
Or made them swear against the thing they see;
For I have sworn thee fair, more perjur'd eye,
To swear against the truth so foul a lie!
4-й ученик:
Бесчестен я, к тебе любовь питая;
Меня любя, бесчестна ты вдвойне,
Быть верною обеты нарушая
И на вражду сменив любовь ко мне.
Но мне ль судить тебя за прегрешенья?
Я сам грешил не два, а двадцать раз.
Поклялся я раскрыть твое паденье
И клятву эту преступил тотчас.
Я клялся столько раз, что ты прекрасна,
Что нет любви сильнее и нежней!
Я ослеплял глаза свои всечасно,
Не видеть чтоб порочности твоей.
Я клялся: чище ты и лучше всех,
И эта ложь – мой самый тяжкий грех
 Teacher: Of course, now you are ready to answer my questions I gave you at the beginning of the lesson. Please, read the texts and after five minutes we’ll have a
Quis.
 The Man of Stratford
England's greatest poet  was born in 1564 in Stratford-upon-Avon in that part of he country which is very typical of England: green meadows , age-old trees, green hedges between fields, old beautiful houses, white and black farm cottages.
William's father, John Shakespeare was born in a village  three miles north of Stratford. He was the son of a farmer. About 1550 he moved  to Stratford. He vas a glove-maker . He married ' Mary Arden in 1556 and at that time they were living in a comfortable house in Henley Street, William's birthplace.
You can see the modest  room where he was born with the dark furniture and small windows. Their cottage and the furniture are reconstruction  but so good, that you forget things aren't really  old.
William Shakespeare moved to London soon after his marriage. Soon he joined  the company of actors  and was acting  in his own plays .
At that time he wrote Romeo and Juliet, Julius Caesar  and Much Ado  about Nothing. He wrote 37 plays in 23 years.
W. Shakespeare died  in 1616. You can see the place where he rests in the church not far from the house where he was born.
Now people from every country of the world come to Stratford. They visit the house in Henley Street, the grammar school where William first learned to read and to write and the Shakespeare Memorial Theatre near the Avon River.
Questions:
1) Where and when was William Shakespeare born?
2) What is that place like?
3) What do we know about his parents?
4) Shakespeare was born in a house in Henley Street, wasn't he?
5) What did Shakespeare do in London?
6) What places of interest can tourists see in Stratford?
7) How many plays did he write?
8) Can you name any of his comedies?
9) Can you name any of his tragedies?
10) How many children did he have?

(Учащиеся читают текст и готовят ответы на вопросы). Учитель показывает презентацию с викториной.
Teacher: Thank you for your wonderful work. Now I want to give you  the text about Romeo & Juliet.( Учащиеся читают текст о Ромое и Джульете и отвечают на вопросы к нему).
ROMEO AND JULIET
The Capulets and the Montagues lived in Verona. The two families hated each other. One day the Capulets had a dance. Romeo, a young Montague, went to the dance wearing a mask, but he was recognized. It was there that he first saw Juliet, Capulet's daughter. It was love at first sight.
After the party, Romeo went to hide in the bushes under Juliet's window. Juliet came out onto her balcony. She, like Romeo, had fallen in love with her father's greatest enemy.
Romeo heard her talking to herself about her love for him, and he came out of the bushes. He stood under the balcony and asked her to marry him. Juliet was afraid and begged him to leave, but first she agreed to marry Romeo the next day.
Romeo and Juliet were married secretly by a priest called Friar Laurence. Juliet's cousin Tybaltwanted to fight Romeo. Romeo refused because he had just married Juliet. Later, however, Tybalt killed Romeo's best friend so Romeo fought and killed Tybalt. Romeo had to leave Verona because he had killed Tybalt. While he was away, Juliet's father decided she had to marry another man in three days' time. Juliet did not know what to do. She went to see Friar Laurence and together they made a plan. Juliet would pretend to kill herself. Laurence would then take her 'body' to a safe place and Romeo would join her.
Romeo did not know about the plan and he was so upset when he received the news that Juliet was dead that he bought some poison and rushed to Juliet's tomb. There he drank the poison. When Juliet woke up, Romeo was already dead. Juliet took Romeo's knife and pressed it into her heart.
When they realized what had happened the fathers were very sad and ashamed. As a result of the tragedy the two families became friends forever.
Answer the questions:
Why did Romeo hide under Juliet's window after the party?
Why did Juliet agree to marry Romeo?
Why did Romeo refuse to fight Tybalt at first?
Why did Romeo fight Tybalt?
Why did Romeo leave Verona?
Why did Romeo buy some poison?
Why did Romeo kill himself?
Why did Juliet kill herself?
Why did the Capulets and Montagues become friends?
3.Завершение урока.
Teacher:  You are very talented and creative children. I am very proud of you and sure that you will become really confident and inquiring people. Without doubt everyone today gets excellent marks. But we are not going to say good bye to Shakespeare. Your home task is to think of the plot about a pair of tragic lovers today. Decide the answers to the questions.
1.	Who are the families? What are their names?
2.	What do they do?
3.	Where do the young couple meet?
4.	What is the problem that leads to the tragedy?
5.	 What is the tragedy?
6.	How does the story end?
Write a short summary of your story.
(учитель раздаёт карточки с домашним заданием).
Teacher:  Our lesson is over. Good bye.
Ответы на вопросы викторины:
The Man of Stratford
1) England's greatest poet was born in 1564 in Stratford-upon-Avon .
2) That part of the country  is very typical of England: green meadows , age-old trees, green hedges between fields, old beautiful houses, white and black farm cottages.
3) William's father, John Shakespeare was born in a village three miles north of Stratford. He was the son of a farmer. About 1550 he moved to Stratford. He was a glove-maker. He married Mary Arden in 1556 and at that time they were living in a comfortable house in Henley Street, William's birthplace.
4) You can see the modest room where he was born with the dark furniture and small windows. Their cottage and the furniture are reconstruction but so good that you forget things aren't really old.
5) William married at the age of 18 Anna Hathaway. She was 6 years older and she was the farmer's daughter.
6) They had three children: a daughter Susanna and twins: Hamlet and Judith.
7) William Shakespeare moved to London soon after his marriage. Soon he joined the company of actors and was acting in his own plays . At that time he wrote Romeo and Juliet, Julius Caesar  andMuch Ado  about Nothing.
8) Now people from every country of the world come to Stratford. They visit the house in Henley Street, the grammar school where William first learned to read and to write and the Shakespeare Memorial Theatre near the Avon River.
9) He wrote 37 plays and 156 sonnets in 23 years.
10) He wrote the following comedies:
The comedy of errors
A midsummer Night's dream
The Merchant of Venice
As you like it
Twelfth Night
All's well that ends well
 11) His tragedies are
Romeo and Juliet
Julius Caesar
Hamlet
Othello
King Lear
Macbeth
12) W. Shakespeare died  in 1616 in Stratford where he returned and spent his last years of life. You can see the place where he rests in the church not far from the house where he was born.


title: Конспект урока "Волшебные цифры" 1 класс

extracted_text:
Петровских Татьяна Ивановна
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №5 г. Урай, Тюменской  области, ХМАО.

                           Урок математики 1 класс
Тема: Волшебные цифры.
Цели:
    • Закрепить понимание отличий «число» и «цифра».
    • Познакомить учащихся с некоторыми историческими сведениями о различных
      системах нумерации.
    • Закреплять навыки счета в пределах 9.
    • Развивать у детей интерес к математике, творческие способности, умение
      мыслить обобщенно.
Оборудование:
Римские цифры, арабские цифры, набор счетного материала,  художественное
оформление – снеговик, письмо приглашение, музыкальная фонограмма.
                                 Ход урока.
I) Организационный момент.
   1) Представление гостей.
   2) Создадим хорошее настроение.
      - Улыбнитесь друг другу. Садитесь.
      Руки на месте? (На месте!)

      Ноги? (На месте!)

      Локти? (У края!)

      Спинка? (Прямая!)

      Декабрь месяц на дворе, город украшают. К какому  празднику  готовится
      детвора?

      - У ёлки скоро день рождения.
      - Только злая Баба Яга не любит праздники. Разбросала, разметала
        украшения, украла приглашения. Надо отправляться в путь. А чтобы не
        было скучно идти, надо разминку провести.
II) Устный счет.
   1) Проверка внимания:
         - Поднимаемся по ступенькам и запоминаем слова:

   СТОЛЬКО ЖЕ
                                  МИНУС
                                                    ВОСЕМЬ

                                             МАТЕМАТИКА

         - Назовите 2 слово.
         - Назовите 4 слово.
         - Повторите слова по порядку.

2) Задачи в стихах:

       Как-то четверо ребят

      С горки покатались.
      Двое в саночках сидят
      Сколько в снег свалились?

      Составь выражение 4-2 . Ищем часть (2).

      Три синицы на ветку сели
      К ним две галки прилетели.
      Сосчитайте быстро детки
      Сколько птиц сидит на ветке?

      Составь выражение 3+2 . Ищем целое (5).

   3) Игра «День, ночь»: 9 – 1 – 6 – 1 – 1 + 7 – 5 + 4 – 3 = 3
   4) По линеечке: 15 – 3 – 2 – 4 + 3 – 5 = 4
   Найди значение выражений:
          9 – 6 = 3    8 – 6 =2              7 – 6 = 1
          6 + 3 = 9    6 + 2 = 8                           6 + 1 = 7
                - Прочитать по разному выражения.
                - Что интересного заметили? (В выражении  каждого  столбика
                  одинаковые части и целое).
                - В первой строчке: Все выражения разности.
             Вычитаемое равно 6.
       Уменьшаемое на 1 уменьшается.
      - Во второй строчке: Все выражения суммы.
      Первое слагаемое 6.
      Второе слагаемое на 1 уменьшается.
5) Назовите последующее число 7
 - Как получили последующее число? (+1)
 - Назовите предыдущее числа 10.
 - Как получили предыдущее число? (- 1)
 - Назовите соседей числа 8.
 - Какое число стоит между числами 6 и 8.
 - Какое число стоит слева от 10 справа от 5?
 - Что происходит с числом при перемещении вправо, влево?
 - Дорога была трудна, но мы пришли в волшебный лес. Но вот беда. Цифры
   смешались со снежинками и улетели.
 - А в волшебном лесу какие бывают цифры? (волшебные, необыкновенные).
 - Открываем доску. Тема: Волшебные цифры.
 - А чем отличается число от цифры? (Число – это количественная
   характеристика совокупностей предмета. Цифра – знак для обозначения
   числа).
 - Посчитайте гостей. Какой цифрой обозначим количество?
 - Посчитайте количество детей на 1 ряду. Какой цифрой обозначим количество?
 - Сколько учителей? Какой цифрой обозначим количество?
 - А это что? Числовой отрезок, но нет ни одной цифры.

.        .        .        .        .        .        .        .        .
( линейка из учебника)

 - Сможем ли мы обойтись без цифр?
 - Каким предметом обозначены числа 0, 3, 7.
 - Какое число обозначено:
 - Какое число следует за грибом?
 - Как найти?
 - На сколько груша больше, чем гриб? (2)
 - Как найти, на сколько меньше?
Вывод: Каждое следующее натуральное число на 1 больше предыдущего, а каждое
       предыдущее на 1 меньше следующего.
 - При вычитании того же числа получается 0. Он обозначен шаром.
6. Физминутка.

Как живешь? Вот так!...( с движением )
7. Работа с учебником.
      № 1
Первый столбик с объяснением у доски.
2 и 3 столбики – самостоятельно. Взаимопроверка.
      № 2
Сравните, с пояснением каждый пример.
      № 3
Самостоятельная работа. Взаимопроверка.
Повторяем вывод.
8. ФИЗМИНУТКА.
Счет с движением до 20. Счет от 20 ( только четные числа ).
 Повернемся влево к свету - нет ли нашего билета.
Повернемся вправо и присядем вниз,
Может, укатилось или провалилось.
Может где-то, на шкафу, я приглашение найду.
( Ищем по классу. Нашли письмо. Прочитать не можем).

          Утренник состоится
           XXVI декабря в  XI  часов.

 - С давних времен люди ведут счет, но не сразу были придуманы цифры. У
   разных народов свои системы счета. Одни из самых древних египетские –
   клинопись (книга). Наиболее удобные цифры появились 15 веков назад. Они
   быстро распространились в других странах. К нам были занесены 8 веков
   назад арабами. Поэтому их часто называют – арабскими. 1, 2, 3 – арабские
   цифры. (таблица)
 - А это арабские  цифры?
 - Нет. Есть еще более древние цифры – римские.
 - Мы попробуем с вами римские цифры изобрести сами при помощи палочек.
 - Один предмет – I…
 - Больше палочек нет. Посмотрите на руки. Сколько пальцев? (Это 5)
 - Кто увидел вилочку. Ей обозначили число 5.
 - А как же получить 4?
 - Как показать это 5 без 1? (С лева положить 1 палочку)
 - Как получить 6 из 5? (справа положить 1 палочку)…
 - Чтобы изобразить следующую цифру, вернемся к 5. (Две ладони – это 10)
 - Как из 10 получить 9? (аналогично)
Вывод: Если число увеличивается – справа единица, уменьшается – единица
слева.
9. № 4
Запись по образцу.
10. № 5
Соотнести арабские с римскими цифрами в ответе. Проверяем карточками.
 o
 o № 6 (дополнительно).
11. Итог урока.
 - Что понравилось на уроке?
 - Кто запомнил, какие новые цифры мы выучили?
 - Почему цифры назвали волшебными?
 - Какую закономерность, при работе на числовом отрезке вы запомнили?
 - Давайте попробуем разгадать письмо (перевод римских цифр на арабские).
 - Утренник состоится 26 декабря в11 часов.
 - Молодцы!
 - Урок окончен.


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Seasons" 2 класс


title: Конспект занятия "Наши права" 7-8 класс

extracted_text:
МБОУ «Кадряковская основная общеобразовательная школа» Мензелинского муниципального района Республики Татарстан

"Наши права"                                                     час правовых знаний  для 7 и 9 классов

                                    Разработала Гилязова Л.А.,
учитель истории  и обществознания
МБОУ «Кадряковская ООШ»

2017 год

Цель:
1. Объяснить понятия "право”, "права”, "обязанности”
2. Обобщить знания учащихся об основных правах ребенка.
3. Показать единство прав и обязанностей для детей-подростков.
4. Повышать социально-правовую компетентность старшеклассников.
5. Воспитывать уважение к высказываниям одноклассников и к их правам.
6. Обратить  внимание подростков на необходимости понимания и знания своих прав и обязанностей.
Оборудование:
1. Выставка литературы по правовому воспитанию.
2. Выставка газет и журналов, в которых постоянно печатается информация по правовому воспитанию и ЗОЖ.
3. Анкета о правах и обязанностях учащихся (для творческого д/з).
4. Эпиграфы к занятию:
"Храни порядок и порядок сохранит тебя” (латинское изречение);
"Живи по закону, поступай по совести” (латинское изречение);
"Учись думать о себе и о других” (китайская мудрость).
"Знание прав определяет добросовестное выполнение обязанности” (Б. Франклин);
1 июня – Международный день защиты детей.
4 июня – Международный день детей – жертв агрессии.
20 ноября – Всемирный день прав ребенка.
10 декабря – День прав человека.
12 декабря- День Конституции РФ

ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Рефлексия. Психологическая установка на хорошее настроение.
II. Сегодня на правовом  часе мы с вами будем беседовать по теме "Наши права”.
Перед нами поставлено несколько конкретных задач-проблем:
1. Нам необходимо определиться с понятиями "право” и "права”.
2. Выделить основные права человека-гражданина, учащегося-подростка.
3. Показать единство прав и обязанностей.
4. Внимательно, уважительно и с пониманием отнестись к той информации, которая прозвучит сегодня и сейчас в ходе нашего с вами разговора по душам. А для того, чтобы этот разговор состоялся, мы с вами провели большую кропотливую работу. Вы получили и подготовили ряд творческих заданий по нашей теме, с которыми будете выступать, и помогать мне в процессе нашей беседы.
Итак, тема разговора "Наши права”. В начале уясним для себя суть понятий "право” и "права”.
Обращаясь к научной, научно-популярной и научно-методической литературе мы выделим несколько определений... Что такое право? Послушаем вас.
Учащийся. ПРАВО (из словаря Ожегова) – есть совокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют отношения между людьми.
Учащийся. ПРАВО (по курсу обществознания, доктор педагогических наук Л. Боголюбов) – это нормативная форма выражения формального равенства людей в общественных отношениях. Признание формального равенства людей подразумевает их свободу и независимость. Где нет свободы, не может быть и отношения, т.е. отношения между людьми в обществе.
Учитель. По курсу обществознания, который вы изучаете в школе с 5 по 11 классы, мы также определяем суть понятия «права”. Что это за понятие?
Учащийся  Это взаимосвязь прав и обязанности человека-гражданина, т. е. свобода действий и поступков должна быть совместима со свободой и независимостью каждого человека.
Учитель. Прекрасно. Но это лишь несколько более доступных и понятных нашему восприятию определений "права”. Хотя их существует достаточно много в такой науке как "правоведение”.
Какие вида права вы можете назвать?
Учащийся: виды права: конституционное, административное, гражданское, семейное, жилищное, трудовое, финансовое, процессуальное, уголовное и т. д.
Учитель: действительно, право охватывает все сферы жизни и деятельности общества людей. На уроках обществознание вы более подробно знакомитесь с тем, какую важную роль играет право в жизни человека, общества и государства.
А теперь определимся с понятием "права человека-гражданина”. Ведь человек есть кто? Давайте выделим пять позиций...
Учащийся:
1) хомосапиенс (человек разумный);
2) существо биосоциальное, т. е. человек связан с природой и обществом людей;
3) индивид;
4) личность;
5) гражданин (по факту рождения).
Если это так, следовательно, каждый человек (и взрослый, и ребенок) имеет свои права.
Итак, права человека-гражданина – это...
Учащийся: Права человека-гражданина – это правила, по которым живет он сам и окружающее его общество людей. Правила, определяющиеся моралью, моральными нормами, формами поведения, которые заложены в обществе людей, определены обычаями, традициями, жизненным опытом многих поколений людей.
Общество людей должно жить по правилам и тогда в этом обществе будут действовать принципы разума, гуманизма, справедливости, совести и порядка.
Учащийся: Правила поведения и общения, нормы морали, испытанные временем, постепенно утверждались и приобретали форму законов. Право и права человека-гражданина определяются законами, а сами законы определяются правом.
Учащийся: Исходя из этих установок, можно сделать вывод о том, что правовое государство – это государство, где господствует право.
Право определяется законами. Действительно правовое государство это то, в котором граждане являются законопослушными, т.е. добровольно, осознанно живут и действуют по закону и совести.
Учитель. В нашем государстве, в Российской Федерации, впрочем, как и в любой другой стране нашего многообразного мира, законами защищены и взрослые и дети. Особенно дети. Ведь это будущее любой нации.
Давайте обратимся к тем законам международного и федерального уровней, которые действительно призваны защищать нас, граждан: взрослых и детей, определяя и подчеркивая наши права.
Вы сами сделали подборку таких документов.
Учащийся (по таблице):
- Всеобщая декларация прав человека и гражданина (10 декабря .);
- Конвенция ООН о правах ребенка (1989 год);
- Конституция РФ (12 декабря 1993 года);
- Конституция РТ ( 06 ноября 1992 года);
- Постановление Президента РФ В. В. Путина "Об основных направлениях государственной политики по улучшению положения детей”;
- Президентская программа "Дети России”;
- Законы РФ и РТ "Об образовании”, "О правах ребенка”, "О государственной поддержке молодежных объединений”, "Об общественных объединениях”.
Учитель: Из года в год увеличивается количество законов и постановлений республиканского, федерального, международного уровней, которые защищают права человека-гражданина, особенно права ребенка, ваши права.
Учащийся:
1 июня – Международный день защиты детей;
4 июня – Международный день детей – жертв агрессии;
20 ноября – Всемирный день прав ребенка;
10 декабря – День прав ребенка.
Учитель. Молодцы! Сегодня мы возьмем для работы один документ международного уровня: "Конвенцию ООН о правах ребенка” и выделим основные ваши права, права ребенка, подростка, юного гражданина планеты Земля. Но сначала немного теории. Что такое международные конвенции?
Учащийся: Международные конвенции (от латинского conventio) – соглашение, один из видом международного договора, они устанавливают взаимные права и обязанности государств в какой-либо специальной области. Например, Конвенция международной организации труда, Конвенция ООН о правах ребенка и т.д.
Учитель: Конвенция о правах ребенка разработана и принята ООН в 1989 году. ООН – что вы знаете об этой организации?
Учащийся. ООН – Организация Объединенных Наций. Декларация о создании данной организации разработана в1942 г.. Устав ООН принят в 1945 г. Свою работу организация начала в 1946 году. В настоящее время Генеральным Секретарем ООН является Пин Гимун. Штаб-квартира организации находится в США в г. Нью-Йорк. Организация объединяет более двухсот стран мира (данные на2004 г.).
Она призвана выступать и бороться за сохранение мира во всем мире.
III. Учитель: Сегодня вы живете с родителями, которые заботятся о вас, стараются уберечь вас от всяких неприятностей. Лечат вас, когда вы болеете, создают вам условия для учебы и отдыха, помогают подготовиться ко взрослой жизни. Семья – самая важная часть общества; здесь ребенка стараются защитить от всего негативного.
О детях заботятся не только семьи. Существуют разные общественные и благотворительные организации, которые главной своей задачей считают защиту детей. Одной из таких организаций и является ООН.
В 1989 году ООН приняла особый документ – "Конвенцию о правах ребенка”. Наша страна подписалась под этим документом (1991 г. значит, пообещала всему миру заботиться о своем подрастающем поколении, о вас – молодых гражданах Российской Федерации.
Ваша семья, ваши папа и мама дали вам жизнь. Главное право каждого человека – это право на жизнь, это первое, что записано в Конвенции. Послушаем...
Учащийся: "Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу... Каждая страна должна заботиться о новорожденных, помогать их мамам, строить больницы, где врачи помогут маленькому гражданину, спасут и вылечат его”.
Учитель: В Конвенции говорится, что каждый имеет право на имя и фамилию. У каждого из вас имеется свой первый в жизни документ, в котором записаны ваши имя, отчество, фамилия, данные об отце и матери, место рождения. Как называется этот документ? Свидетельство о рождении. (Идет представление данного документа учащимися.)
Учащийся: Этот документ свидетельствует не только о факте появления на свет нового человека, но и о том, что он является гражданином страны, которая обязана заботиться о его благополучии и безопасности.
Скажите, гражданами какой страны вы являетесь? Правильно, гражданами Российской Федерации. Следовательно, о вас заботится Президент и Правительство России, Президент и Правительство Республики Татарстан, т. к. Республика Татарстан является составляющей частью Российской Федерации.
Учитель: Конвенция подчеркивает, что благополучие каждого ребенка во многом зависит от родителей, они первыми несут ответственность за вас. О том, какими должны быть родители, в шутку, от имени детей, написал современный поэт Марк Шварц. Послушаем...
Учащийся:
Если вы родители –
Ласкатели, хвалители.
Если вы родители –
Прощатели, любители.
Если разрешители, купители, дарители,
Тогда вы не родители,
А просто восхитители!
А если вы родители –
Ворчатели, сердители.
Если вы родители –
Ругатели, стыдители,
Гулять не отпускатели,
Собакозапретители,
То знаете, родители,
Вы просто – крокодители.
Учитель: Взрослые просто обязаны любить своих детей, следить за тем, чтобы дети росли умными, умелыми, грамотными, хорошо учились, были воспитанными, здоровыми. Взрослые не должны допускать, чтобы детей били, истязали.
Учащийся: Каждый из нас имеет право на бесплатное образованием, и мы этим правом действительно пользуемся, потому, что каждый день ходим в школу. Этим самым мы помогаем нашей стране выполнять обещание (по Конвенции) о гарантии права на всеобщее бесплатное образование.
Учитель: Учиться всегда и в любом возрасте просто необходимо, повышать свой образовательный уровень постоянно на протяжении всей жизни, учиться и расширять свой кругозор. О необходимости учения сочинил стихотворение наш ученик… (читается стихотворение).
Учитель: Учеба – это основное ваше право, ваш главный основной труд и основная обязанность. На уроках обществознания мы с вами сразу определились с таким принципом: "Если я имею права, то значит, я имею обязанности”.
Учащиеся заканчивают фразу хором:
"Если я знаю свои права, значит, я знаю свои обязанности”. "Если я знаю свои обязанности, значит, я знаю свои права”. Статья 29 "Конвенции" гласит о том, что человек имеет не только права, но и обязанности.
В каком документе определены ваши права и обязанности? Правильно, в Уставе школы.
По заданию вы заполняли анкеты, в которой сами отвечали на вопросы. Посмотрим...
1. Какие права вы имеете, как ученик? (Несколько учащихся зачитывают свои ответы)
2. Что обязан делать ученик?
3. С какими нарушениями вы чаще всего встречаетесь: нарушением прав или нарушением обязанностей? Почему так происходит? Объясните.
Учитель: Итак, права определяются обязанностями, обязанности – правами. И то и другое вы должны знать, понимать и добросовестно выполнять.
Любая работа (физическая, умственная), учеба или трудовой десант должны прерываться отдыхом.
Учащийся. Мы с вами имеем право не только на образование (учеба – наш главный труд), но и право на отдых. Родители не должны забывать о том, что право на отдых, на игры, на праздники. Это записано в Конвенции о правах ребенка. Лучший отдых – это отдых со своей семьей.
Учитель: Ребенок, как и всякий человек, имеет право на собственную личную жизнь, на свою личную неприкосновенность, право на неприкосновенность и невмешательство в личную жизнь. Ребенок сам может выбирать себе друзей, никто не имеет право указывать ему с кем дружить, какую музыку любить, думать только так, а не иначе...
Учащийся: Да, это действительно, верно. Но мы все уверены в том, что нашим родителям небезразлично, с кем мы общаемся, дружим, где бываем... К мнению взрослых стоит прислушаться. У них большой жизненный опыт. Взрослый может многое посоветовать, многому научить, в чем-то помочь разобраться. Но никто не имеет права силой переделывать жизнь человека, а жизнь ребенка тем более. Нас нужно направлять и поправлять в наших делах и поступках.
Учитель. Дети имеют право на собственное мнение, хотя вы можете думать, думаете не так, как взрослые, с большей долей фантазии и мечты. Но свои мысли вы можете свободно высказывать вслух, записывать, при желании напечатать в газете, в журнале. Опубликовать личный сборник своих творческих работ.
Обзор выставки печатных изданий, в которых постоянно публикуются материалы о правовом воспитании, о правах и обязанностях граждан Республики Татарстан, Российской Федерации. Обзор выставки специальной литературы по правовому обучению.
Учитель: Для счастья и достойной жизни нужно многое, прежде всего, мир. Право на мирную жизнь, право на ЗОЖ, также записано в Конвенции о правах ребенка. В этом документе говорится о том, что все страны, чьи правительства подписали данное соглашение, обязаны предоставить убежище ребенку, который вынужден бежать от войны или насилия.
Учащийся: Если дети бежали одни, без родителей, нужно помочь им отыскать родных. Каждый ребенок имеет право на личную безопасность и личное счастье, на поддержку родных и близких, на поддержку всех людей, которые окружают маленького человека.
Общие выводы по ходу диалога:
Мы сегодня говорили о праве и правах. Рассмотрели и определили смысл и действительную необходимость прав человека-гражданина по Конвенции ООН о правах ребенка. Мы заслушали личные мнения и выводы. Определили и выделили группу прав, которые являются основополагающими для каждого гражданина любой страны мира как взрослого, так и ребенка.
Право на:
- жизнь;
- имя;
- гражданство;
- благополучие и любовь;
- образование;
- отдых на личную жизнь;
- собственное мнение на мирную жизнь;
- здоровый образ жизни.
По ходу нашего разговора мы выделим три основных принципа, которые и есть ваши обязанности как человека-гражданина, как учащегося и подростка.
Первый учащийся: Наша первая обязанность – любить свою Родину и гордиться статусом гражданина Российской Федерации. Любить свою семью.
Второй учащийся: Наша вторая обязанность – учиться, учиться и учиться.
Третий учащийся: Наша третья обязанность – стараться вести достойный и здоровый образ жизни.
Учитель: В итоге нашего разговора по душам хочется поставить огромный восклицательный знак и закончить нашу беседу на оптимистической ноте. Сказать стихами:
Очень много стран на свете,
Это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих
Самый-самый важный?
 Не спешите, не пытайтесь
Дать ответ в один момент.
Главных много – выбирайте,
Там – король, здесь – президент!!!
Учащийся:
Про царей и про вождей
Знаем мы с пеленок.
 Но главней, нужней, важней
Для страны – ребенок!
 Кем он станет завтра,
Маленький и нежный?
Учитель: Мы подготовили Кодекс достойного человека-гражданина.
-  Я – дитя Природы и господин Природы
-  Я несу ответственность за природу вместе со всем человечеством.
-  Стараюсь противостоять неразумным и низким влияниям. Я ценю жизнь
-  Я сам несу ответственность и забочусь о своем здоровье. Я среди других людей, без которых нет смысла в моей жизни
- Уважаю право на ошибку и не делаю обидных сравнений. Я – созидатель и своим трудом самоутверждаюсь
-  Посажу дерево, построю дом, выращу детей. Я – обладаю внутренним миром, душой, стараюсь быть интересен людям
- Признаю и уважаю непохожесть каждого человека и сам имею смелость не быть как все.
- Не позволяю себя обижать, унижать, подавлять.
- У меня есть совесть, и она болит, когда я совершаю недостойные поступки. Я – гражданин своего Отечества, своей страны
- Изучаю прошлое, интересуюсь настоящим своей Родины, меня волнует будущее моей страны.
- Если возникнет необходимость, я буду защищать свое Отечество по мере своих сил.
- Я горжусь своей Родиной и в будущем буду стараться улучшить жизнь моего народа своим делом, своей жизнью.
Учитель. Товарищи взрослые и дети!
 За свое будущее мы все в ответе!
 Права и обязанности все свои знайте,
 Вы, взрослые, будьте! А вы, дети!
 Хорошими людьми вырастайте!
 Ваши права в ваших руках! Всем всяческих благ!