title: Презентация "Влияние мультфильмов на духовно-нравственное развитие ребенка"

extracted_text:
Влияние мультфильмов на духовно-нравственное развитие ребенка

Воспитательные функции мультфильма
на доступном языке учит детей жизни, рассказывает о добре и зле
помогает формировать основы поведения и общения
Самые популярные мультфильмы среди обучающихся 1-4 классов
 Сорвиголова Кик Бутовски
Финес и Ферб
Рыбология
Кит vs.Кет; Клуб волшебниц Винкс
Маша и Медведь
Смешарики

Признаки вредного мультфильма
Главные герои мультфильма агрессивны, они стремятся нанести вред окружающим, нередко калечат или убивают других персонажей, причём подробности жестокого, агрессивного отношения многократно повторяются, детально раскрываются, «смакуются»

Девиантное, то есть отклоняющееся поведение героев мультфильма никем не наказывается

Демонстрируются опасные для жизни ребёнка формы поведения, повторять которые в реальной действительности нецелесообразно, глупо и даже опасно
Распространены сцены неуважительного отношения к людям, животным, растениям. Показано безнаказанное глумление, например, над старостью, немощностью, беспомощностью, слабостью

Используются несимпатичные, а порой даже уродливые герои

Садизм в мультфильмах
Излишняя откровенность в мультфильмах

Признаки «правильных» мультфильмов
          Не содержат насилия;
В основе лежат счастливые радостные события, а не воины и хаос;
 Главные герои проявляют        дружелюбие, сострадание, уважение;
 Имеют спокойный, положительный конец;
Ничто не заменит ребенку общения с родителями!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Праздник - путешествие "Новый год шагает по планете"

extracted_text:
Праздник – путешествие
                       Новый  год  шагает  по  планете
В ожерелье из яркой рябины,
В белом платье со снежной каймой
Шла красавица поступью чинной
И себя называла Зимой.

Вслед за ней мчалась верная свита:
Ветер, холод, пурга, снегопад.
Миг – и льдом уже речка покрыта.
Миг – в снегу все деревья стоят.

Мёрзлым хлебом с прозрачной ладони
Угощала Зима снегирей.
Загляни к ней в глаза – и утонешь
В синеве двух огромных морей.

В ожерелье из яркой рябины,
В белом платье со снежной каймой
Королева с улыбкой невинной
Шла. Её величали Зимой.

Исполнение песни «У леса на опушке»
Учитель: С приходом зимы мы ждём самый красочный, самый весёлый праздник -
Новый год.
Старый год кончается
Хороший, добрый год.
Не будем мы печалиться-
Ведь новый настаёт.

Учитель:    что такое Новый год?

Что такое Новый год?
Это – дружный хоровод.
Это - дудочки и скрипки,
Шутки, песни и улыбки-
Вот что значит Новый год!

Что такое Новый год?
Это - ягоды и мёд.
Это - всё без исключенья-
От орехов до печенья.
Вот что значит Новый год!

Что такое Новый год?
Это - праздничный приход!
Это-смех друзей весёлых,
Это-пляска возле ёлок.
Вот что значит Новый год!

Что такое Новый год?
Новый год-мороз и лёд!
И в танцующих снежинках
Незаметные пружинки.
Вот что значит Новый год!

Учитель: А ведь этот праздник не всегда отмечался в январе.

Ведущий 1:Внимание! Внимание!
                                      «В знак доброго начинания и нового
века приказываю поздравлять друг друга в веселии и радости. По знатным и
проезжим улицам у ворот и домов делать украшения из дерев и ветвей
сосновых, еловых, стрелять из небольших пушечек и ружей, пускать ракеты и
зажигать огни»

Ведущий 2: Этот приказ был издан накануне 1700 года Петром I. С этого
момента мы празднуем Новый год с января.
Ровно в полночь ПётрI вышел на площадь с факелом в руках и запустил первую
ракету. Начался салют в честь новогоднего праздника.

Ведущий 3:Новый год - самый известный и радостный праздник в мире.

Учитель: Новый год нельзя представить без  Деда  Мороза  и  Снегурочки.  Дед
Мороз был придуман жителями Северной Европы более 2000 лет  назад.  Это  был
сильный и злой старик,  хозяин  снежных  полей  и  лесов,  который  приносил
холод, метели и снег. В те времена он не дарил подарки, а  ему  преподносили
угощение, чтоб он стал добрее. Когда в России  Новый  год  начали  встречать
зимой, Дед Мороз стал героем праздника. Его характер изменился: он  подобрел
и стал приносить подарки. А позже появилась и Снегурочка. Каждый народ  ждёт
на праздник своего Деда Мороза.
 В России это седовласый старик с мешком подарков. Зовут его ласково
Дедушка Мороз. Дед Мороз - это народный персонаж, который живет в лесу. Его
жена - Зима. И господствуют они на земле с ноября по март месяц. Иногда в
старых сказках его зовут Дедом Трескуном, иногда Морозкой. Хотя взбалмошный
Морозко это, скорее всего, Дед Мороз в юности. Он путешествует пешком с
посохом в руках, но чаще  ездит в расписных санях, запряженных тройкой
белых лошадей с бубенцами. Обычно поздравлять детей он приходит вместе со
своей внучкой - Снегурочкой. Она одета в голубую с белым шубку, ее
сопровождают белки и зайцы.

Ведущий 1: Ближайший родственник Деда Мороза живет в Финляндии и называется
он Йолупукки. В Финляндии для него  выстроили дом на горе, придумали
почтовый адрес и объявили этот адрес по всему миру.
Как бы то ни было, но финский Йолупукки получает самое большое количество
писем от детей и взрослых со всех континентов. Каждый год перед Новым годом
он приезжает на северных оленях в сопровождении своих юных помощников:
мальчиков и девочек в красных колпачках и красных комбинезончиках в Турку -
самый старый город Финляндии. Здесь с городской площади провозглашается
мир на всей планете. Финский Дед Мороз приносит подарки только послушным
детям. Входя в дом, он ещё раз спрашивает: «Здесь живут послушные дети?»
Услышав утвердительный ответ, Дед Мороз дарит подарки, а дети поют ему
песенку.

Ведущий 2: В Англии, Австралии и США появляется Санта Клаус. Он влезает в
дом через дымоход или другие места и кладёт подарки в башмачки и  чулочки
послушным детям, а непослушным оставляет куски угля.

Ведущий 3: Дедушка Корбобо в полосатом халате и красочной шапочке -
тюбетейке разъезжает на ослике и дарит подарки в Узбекистане.

Ведущий 1: Французского Деда Мороза зовут Пер Ноэль. По традиции Пер Ноэль,
приехав к дому на ослике в деревянных башмаках и с корзиной подарков,
проникает через дымоход в дом, раскладывая подарки в обувь, оставленную
перед камином.

Ведущий 2: Японского Деда Мороза зовут Сегацу-сан - Господин Новый год. В
Японии среди новогодних аксессуаров большим спросом пользуются такие
амулеты на счастье, как грабли. Каждый японец считает, что иметь их
необходимо, чтобы на Новый год было чем загребать счастье.

Ведущий 3: К монгольским детишкам приходит — Увлин Увгун, который одет так,
как одеваются жители Монголии на главный праздник – праздник скотовода.

Ведущий 1: В Италии -  Баббо Натале - оставляет свои сани на крыше  и  через
печную трубу проникает в дом,  где  для  него  оставляют  немного  молока  и
сладостей "для подкрепления"  У этого  Деда  Мороза  есть  помощница  –  фея
Бефана. Внешне фея Бефана похожа на Бабу-Ягу из русских  сказок  –  горбатый
нос, седые волосы торчат из-под платка, одета в лохмотья и летает на  метле.
Разница лишь в том, что Бефана носит очки  и  считается  доброй  феей.  Если
весь год ребенок вел себя плохо, Бефана принесет  ему  чулок,  полный  золы.
Именно поэтому все торговцы лакомствами запасаются к началу  января  черными
карамельками.  Для  послушных  детей  фея  обычно  приберегает  всевозможные
сладости. Целую ночь Бефана перелетает на метле от дома к дому, с  крыши  на
крышу. За спиной у нее – мешок шоколада – для тех самых хороших деток!

Ведущий 2: В Чехии — Микулаш очень схож с российским Дедом Морозом, только
подарки он приносит не в мешке, а в заплечном коробе. Он является в
сопровождении ангела в белоснежной одежде и лохматого чертёнка. Хороших и
послушных детей Микулаш всегда рад одарить апельсином, яблоком или какой-
нибудь сладостью (т.е. чем нибудь вкусным и съедобным!). Зато, если в
"рождественском сапоге" у хулигана или бездельника обнаружилась картофелина
или кусок угля - это точно Микулаш.

Ведущий 3: Чисхан – якутский коллега  русского  Деда  Мороза.  Он  имеет  на
голове огромные рога, которые выращивает круглый год. Чем длиннее рога,  тем
крепче мороз.

Учитель: Самый скромный Дед Мороз — Ежишек из Словакии. Он так незаметно
подбрасывает подарки в дома детей, что о его внешности до сих пор ничего не
известно. Главная задача  каждого Дед Мороза —  это успеть в Новогоднюю
ночь всем раздарить подарки. Несомненно, что все Деды Морозы дарят подарки,
но каждый делает это по-своему.
                                                                   Под елку
кладет подарок наш российский Дед Мороз.
В носке обнаруживают подарки дети из Англии и США, а в ботинке  - в
Мексике. Новогодние подарки сваливаются в дымоход во Франции, а на балкон —
в Испании. В Швеции Дед Мороз подкладывает подарки к печке, а в Германии
оставляет на подоконнике

Подарок Деда Мороза
Краснощёкий и весёлый,
Он войдёт в дома и школы,
Он по всей земле пройдёт,
Всех внучат своих найдёт.

Белому скажет: « Ты сахар мой сладкий!»
Смуглых зовёт он: «Мои шоколадки!»
Чёрного: «Чёрный изюмчик, ты мой!»
Жёлтого: «Мёдушек мой золотой!»

Идёт он и дарит подарки внучатам.
А главный подарок в письме запечатан.
Пусть это письмо облетит целый мир,
И пусть прочитают все дети:
«Да здравствует дружба!
Да здравствует мир в любом уголке на планете!»

Учитель: и, всё же неважно, кто же постучится в вашу дверь в преддверии
праздника: Дед Мороз, Санта Клаус, Корбобо, Пер Ноэль, Йолопукки или ж.
Главное, чтобы вместе с подарками он принес радость и улыбки. А еще лучше,
чтобы счастье и так было в ваших домах! А о том, как его зовут, в конце
концов, его можно и самого спросить.

Исполнение песни «Расскажи, Снегурочка, где была?..»

Игра  «Да / нет»
                                                         Дед Мороз старик
веселый? (Да!)
Любит шутки и приколы? (Да!)
Знает песни и загадки? (Да!)
Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
Он зажжет ребятам елку? (Да!)
Носит шорты и футболку? (Нет!)
Он душою не стареет? (Да!)
Нас на улице согреет? (Нет!)
Санта Клаус - брат Мороза? (Да!)
Растут шишки на  березе? (Нет!)
Новый год идет все ближе? (Да!)
Есть Снегурочка в Париже? (Нет!)
Дед Мороз несет подарки? (Да!)
Ездит он на иномарке? (Нет!)
Носит тросточку и шляпу? (Нет!)
Иногда похож на папу? (Да!)
                                     Двоек вам в тетрадь желает? (Нет!)

             Никогда не забывает? (Да!)

Игра «Получили телеграммы...»

Получили телеграммы. Угадайте от кого?
                                                   1. Кто ответит на
вопрос:
Как зовется Дед Мороз?
В африканских жарких странах?
Хоть звучит немного странно...
Подсказать чуть-чуть пора...
Он зовется Дед... (Жара.)
                                                      2. А кто из вас
подскажет тут,
Как меня  в Англии зовут?
Ни Вини -  Пух, ни Микки Маус!
Меня  называют Санта... (Клаус!)
                                                           3. Ну, а во
Франции, друзья,
Как хитро называюсь я?
Смелей, смелей, мадемуазель!
Нас называют Пер... (Ноэль!)
                                                                4. Я
весёлый  южный дед
                                                        В тюбетейку я одет.

Я на ослике верхом
                                                           Привожу подарки
в дом. (Корбобо)
                                                               5. А в
Скандинавии народ
Связал с животным Новый год.
Признаться, я немного зол,
Что Дед Мороз у них... (Козел!)

Учитель: Главный атрибут Новогоднего праздника - ёлка. Она тоже пришла к
нам при Петре I. Она сначала была символом Рождества.  Существует легенда,
объясняющая, почему именно ель наряжают в праздники.
Ведущий 4: Согласно старинной легенде, ель стала символом Рождества по
желанию небесных сил. Когда в Вифлееме, в убогой пещере, родился Спаситель,
под пение ангелов на темном небе зажглась новая яркая звезда. К пещере
поспешили не только люди, но и животные и растения. Каждый старался
показать новорожденному свою искреннюю радость и принести какой-нибудь
подарок. Растения и деревья дарили Младенцу свои благоухания, цветы, плоды
и листья.
Ведущий 5: На радостное событие спешила с далекого севера и Ель. Она пришла
самой последней и, стесняясь, встала в стороне. Ель не пустили к Младенцу
гордые Маслина и Пальма, насмеявшись над ее колючими иголками и липкой
смолой. Скромная Елка не стала возражать и грустно смотрела в светлую
благоухающую пещеру, думая о том, что она недостойна быть в пещере. Но
Ангел, который слышал разговор деревьев, сжалился над Елью и решил украсить
ее ветви небесными звездами, а другие, последовав его примеру, тоже
украсили это скромное дерево.
Ведущий 4: Яблоня подарила свои красные яблочки, вишня – свои вишенки,
апельсин – свои плоды... Ель великолепно засияла и зашла в пещеру. В этот
момент Иисус проснулся, улыбнулся и протянул к ней ручки. Ель
возрадовалась, но не загордилась,
Ведущий 5: За скромность Ангел наградил доброе деревце, сделав его символом
светлого праздника Рождества, а чуть позже и Нового года.
К тому же, вечнозеленая елка издревле символизировала саму жизнь.

Стихотворение  «Ёлка»
Сколько у ёлки крыльев!
-Ёлка, давай летать!
Звали птицы, манили.
Осталась ёлка стоять.
Спросила:
-А зайцы как же? Медведи?
И Новый год?
А девочка, что однажды
В гости ко мне придёт?
Не всем же в небо взвиваться
И мчаться навстречу заре,
Надо ж кому-то остаться
С крыльями и на земле.

Исполнение песни « Котёнок и щенок»

Учитель: Сначала елочные украшения были только съедобными: яблоки, орехи,
конфеты, мандарины. Но, начиная с 17 века, т.е. примерно 200 лет назад,
стали изготавливаться и более долговечные украшения: красили еловые шишки,
орехи, шили цветы. Модными украшениями для лесной красавицы в то время
считались и зажженные свечи, которые крепились на ветках при помощи тонкой
проволоки.
По елочным игрушкам можно «прочесть» историю страны, ведь мастера елочных
украшений как истинные художники всегда активно отзывались на события в
стране новыми игрушками.

Игра «Ёлочные игрушки»
Для данной познавательной игры нужно нарисовать на альбомных листах
изображения игрушек прошлых лет, разрезать каждый лист на 6 – 8 частей.
Участвуют 10 человек, по количеству карточек с нарисованными игрушками
разных лет. Выбирают себе по одному помощнику. Сложить разрезанные
карточки, соединить при помощи скотча, показать, какая игрушка получилась,
прочесть название игрушки и дату изготовления
             1. 100 –150 лет назад популярны были ангелки:1850-1900г.г.
2. С 1920 годов изготавливали игрушки в виде солдата – красноармейца.
3. 80 лет назад, в 30 годы выпускали игрушку «Белый медведь», т.к. стали
осваивать Северный полюс и встречались с белыми медведями.
                      4. Шар с изображением Ленина и Сталина выпустили
только в 1937 году, более 70 лет назад.
5. В 60 годы вышел на экраны страны  художественный фильм «Доктор Айболит»
и стал очень популярным. Соответственно сделали игрушку доктора Айболита.
6. 50 лет назад советский человек  полетел в космос, и выпустили игрушку
«Космонавт»
7. Что означает игрушка «Часы. Без пяти минут 12»? В 1956 году вышел фильм
«Карнавальная ночь» и стал популярным мгновенно. В честь этого события
изготовили игрушку «Часы»
8. 40 лет назад, в 70 годы популярными были изображения животных, ягод,
фруктов, например, изготавливались яркие попугаи.
9. В 90 годы, 20 лет назад, пользовались спросом игрушки – символы года. На
шарах можно было встретить тигров, котов, обезьян и, даже сразу двоих, один
сменяет другого.
Учитель:  В 2005 году провели мониторинг и выяснили, что народ устал от
китайской мишуры, шаров и прочих сосулек и жаждет игрушек патриотичных.
Люди хотят, чтобы елочную игрушку украшала государственная символика и
советская, и российская. Поэтому в этом году гвоздь сезона – два
праздничных набора – «Новогодняя Россия» и «Кремли России». Шар есть шар, а
вот раскрасить его можно по-разному. Мода на однотонные шары прошла.
Сегодня актуальна роспись. На шарах коллекции «Кремли России» изображены
наиболее известные постройки, расположенные на территории кремлей Москвы,
Новгорода, Нижнего Новгорода и других старинных городов. Большие шары
коллекции «Новогодняя Россия» расписаны картинами русской зимы, занесенными
снегом церквушками, избушками со светящимися окошками, деревьями. Снег на
деревьях делали по новой технологии при помощи специальных прозрачных
камней. В каждом наборе столько шаров, что достаточно  полностью нарядить
новогоднюю елку.
Исполнение песни « Пять минут» из кинофильма «Карнавальная ночь»

Учитель: В каждой стране свои традиции и обычаи, поэтому Новый год в разных
странах встречают по-разному. Давайте попутешествуем по миру и во времени.
Ведущий 6: В России в старые времена в новогоднюю ночь, когда за столом
собиралась вся семья, дети залезали под стол и верёвкой опутывали ножки у
стола, чтоб в будущем году опять все собрались вместе, чтоб весь год не
расставались.
Ведущий 7: В Греции гости, приглашённые на встречу Нового года, берут с
собой тяжёлый камень, который бросают у порога, говоря такие слова: «Пусть
богатства хозяина будут тяжелы, как этот камень».
Ведущий 6: Интересная традиция существует в Германии. В ночь под Новый год
люди составляют прогноз погоды на весь год. А делают это так: на стол
кладут 12 луковиц с отрезанной верхушкой. Внутри делают углубление, в
которое насыпают соль. Как только часы пробьют полночь- прогноз готов.
Луковицы, которые как бы «съели соль»- означают дождливые месяцы года, а
те, в которых соль осталась - сухие.
Ведущий 7: В Японии в храмах колокол отбивает 108 ударов. Число 108 выбрано
не случайно. Японцы считают, что с каждым ударом  человек очищается от
пороков. А их у него 6- жадность, злость, глупость, легкомыслие, алчность и
нерешительность. И каждый имеет 18 оттенков.
Учитель:  У англичан в новогодний вечер каждый мог прийти в незнакомый дом.
Его обязательно примут, если он принесёт с собой лепёшку, кусочек угля и
виски, чтоб было в доме сытно, тепло и весело.
Игра «Пойми меня»
Ученик с ёлки снимает игрушку с карточкой, читает заголовок и выбирает себе
партнёра для игры из взрослых. Один объясняет значение слова, а другой
угадывает.
ЗИМА ПРИШЛА.
1.Снежинка.    2.Мороз.   3.Снегирь.
4.Санки.          5.Хоккей.  6.Снеговик.

ЧТО НА ЁЛКЕ?
1.Гирлянда.     2.Конфеты.    3.Снегурочка.
4.Дождик.        5.Шары.          6.Дед Мороз.

КЕМ НАРЯЖАЮТСЯ НА НОВОГОДНИЙ МАСКАРАД.
1.Красная шапочка.    2.Принцесса.    3.Баба Яга.
4.Мушкетёр.                 4.Снежинка.     6.Зайчик.

ЧТО ДАРЯТ ДЕТЯМ НА НОВЫЙ ГОД.
1.Конфеты.    2.Ролики.    3.Мягкую игрушку.
4.Куклу.         5.Книгу.      6.Машинку.

ЧТО ДЕЛАЮТ В НОВОГОДНЮЮ НОЧЬ?
1.Смотрят телевизор.    2.Поздравляют.    3.Едят.
4.Дарят подарки.            5.Танцуют.            6.Спят.

Исполнение песни «Кабы не было зимы»

В ноль часов
На часах 12 бьёт! Кто же виноват,
Что приходит Новый год, а ребята спят?!

Новый год, он раз в году!
Так что же он копается?

Девять! Жду его. Десять! Жду!
А глаза слипаются.

Дед Мороза к ёлке ждут! Он придёт пешком
В ноль часов и ноль минут с голубым мешком.

Слышу - кружится Земля! На часы гляжу.
Ой, до этого нуля я не досижу!

Наш гость
Кто-то в полночь у крылечка тихо взялся за колечко
И стучится к нам: тук-тук! Мы кричим ему: - Кто тут?

И весёлый звонкий голос отвечает:- Это я!
Новый год на звездолёте прибыл в здешние края.

Мы смеёмся. Мы не верим:- Это мы сейчас проверим!
Если ты на самом деле настоящий Новый год,
Так скажи-ка поскорее: что же в будущем нас ждёт?

-Ждёт вас всё хорошее: солнышко погожее,
Ёлки, саночки, снежки да отличные дружки!

А ещё наступит скоро Новый год для всей страны,
И, конечно, этот праздник славно встретить вы должны.

Встретить не словами, а добрыми делами:
Должны учиться вы на «пять» и дома маме помогать…

Мы распахиваем двери: - Вот теперь тебе мы верим!
Всё ты знаешь наперёд, ты и вправду Новый год!
Угадал ты очень точно: дела много впереди.
Поднимайся на крылечко, тут не заперто… Входи!

Учитель: В народе говорят, что лучшая песня та, которая ещё не спета,
лучший город тот, который ещё не построен, а лучший год тот, который не
прожит.. Так пусть же Новый год при несёт вам 365 солнечных дней, обилие
добрых встреч и улыбок.
Я не волшебница, только учусь.
Знаю основы чудес наизусть.
Хочешь, чтоб дружбой светились глаза?
Сам будь товарищем, другом всегда.
Хочешь, чтоб стало вокруг веселей?
Сам поделись улыбкой своей.
Хочешь красивых чудес, волшебства?
Больше читай и учись не на 'два'.
Я не волшебница, но в Новый год
Я наколдую: вам всем повезет!

Пусть наступивший Новый Год
Нам жизнь подарит без забот,
Мы споры навсегда забудем
И чуткими друг к другу будем!

Пусть он лучом пронзит ненастье
И нам подарит море счастья,
И океаны доброты,
Пусть он исполнит все мечты!
Пусть светлый праздник Новый год!
Друзей нам новых принесет!
Улыбки, радость, песни, смех
Разделит поровну на всех.


title: Конспект урока "Течения в мировом океане"

extracted_text:
                      Тема: «Течения в мировом океане».
 Цель урока: Сформировать представление   о видах движения  воды  в  Мировом
океане; сформировать  понятие   и «Течения», существенные  признаки  понятия
(виды, причины  возникновения,  значение)  на  основе  работы  с  физической
картой.

Задачи:
1. Формировать компенсаторную  компетенцию,  то  есть  определённый  уровень
   владения  коммуникативными  стратегиями  приобретать   и   активизировать
   недостающие знания  с  тем,  чтобы  справляться  с  конкретной  ситуацией
   общения, решать определённые задачи.
2. Формировать  информационную  культуру,  а  именно  умение  самостоятельно
   работать с различными источниками  информации,  получать,  перерабатывать
   анализировать, и использовать информацию для решения поставленных задач.
3. Формировать культуру освоения и применения для  решения  различных  задач
   эффективных технологий, например, таких как проектная технология, ИКТ.
4. Совершенствовать рефлексивные умения и навыки.
5.  Развивать  познавательную  компетенцию  на   основе   ранее   изученного
   материала и навыков работы с физической картой.
6. Воспитывать  школьника посредством  географии,  а  именно  формировать  у
   него систему моральных  ценностей,  оценочно-эмоционального  отношения  к
   окружающему миру,  положительного  отношения  к  историческому  наследию,
   воспитывать толерантность, культуру общения.
|Этапы урока      |Содержание                                                    |Деятельность учителя, учащихся      |
|1.Организационный|Приветствие, проверка готовности  к уроку, положительная      |Слайд 1                             |
|момент (1 мин)   |мотивация.                                                    |                                    |
|                 |Здравствуйте, ребята!                                         |                                    |
|                 |Сегодня мы с вами будем бороздить просторы географии. В это   |                                    |
|                 |путешествие нам необходимо взять учебник, тетрадь, атлас,     |                                    |
|                 |дневник,  ручку, карандаш.                                    |                                    |
|                 |И я, Ефремова Наталья Васильевна, отправляюсь вместе с вами.  |                                    |
|                 |Давайте посмотрим друг другу в глаза, подарим друг другу      |                                    |
|                 |улыбку, желая тем самым попутного ветра в океане открытий!    |                                    |
|                 |- Садитесь. Сегодня мы отправляемся в путешествие из порта 5  |                                    |
|                 |морей, Москвы.                                                |                                    |
|                 |Посмотрите,  как на настоящем судне перед вами лежит судовой  |                                    |
|                 |журнал, куда мы будем заносить самую ценную и важную          |                                    |
|                 |информацию.                                                   |                                    |
|                 |Для того, чтобы ориентироваться в водных просторах давайте    |                                    |
|                 |вспомним некоторые понятия, все они обозначены в судовом      |                                    |
|                 |журнале.                                                      |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|2. Актуализация  |Задание: Составь пару «Определение – понятие»                 |Учитель объясняет, дети в судовом   |
|знаний           |А) самое большое скопление воды на земной поверхности,        |журнале выполняют задание.          |
|(повторение)     |основная часть гидросферы, занимает ¾ земной поверхности      |                                    |
|                 |1. Море                                                       |Определяют обобщающее слово «Мировой|
|                 |                                                              |океан».                             |
|                 |Б) группа островов, расположенных близко друг от друга        |                                    |
|                 |2. Залив                                                      |? Самооценка после проверки,        |
|                 |                                                              |выставляют количество баллов за     |
|                 |В) участок суши, окружённый со всех сторон водой и постоянно  |каждый правильный ответ.            |
|                 |возвышающийся над водой                                       |                                    |
|                 |3. Пролив                                                     |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Г) сравнительно неширокое водное пространство, ограниченное с |                                    |
|                 |двух сторон берегами материков или островов                   |                                    |
|                 |4. Море                                                       |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Д) часть океана, отделённая от него сушей или подводными      |Слайд 2-8                           |
|                 |возвышенностями и отличающаяся особенностями вод, течениями,  |Проверка : слайды на доске, дети    |
|                 |обитателями                                                   |выходят и быстро показывают         |
|                 |5. Архипелаг                                                  |правильный ответ.                   |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Е) моря, почти со всех сторон окружённые сушей                |                                    |
|                 |6. Мировой океан                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Ж) часть океана, моря, другого водоёма, вдающаяся в сушу      |                                    |
|                 |7. Внутреннее море                                            |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |а                                                             |                                    |
|                 |б                                                             |Слайд 9                             |
|                 |в                                                             |ребёнок нажимает ответ.             |
|                 |г                                                             |                                    |
|                 |д                                                             |                                    |
|                 |е                                                             |                                    |
|                 |ж                                                             |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Все справились? У всех получилось?                            |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Как вы думаете, какое понятие здесь главное? Почему? Докажите |                                    |
|                 |свою точку зрения.                                            |                                    |
|3. Изучение      |Наше путешествие началось успешно!                            |Общеклассная (фронтальная ) беседа. |
|нового материала.|                                                              |Ученики отвечают на ???             |
|                 |Незаметно мы с вами добрались до незамерзающего (?) порта     |Формулируют и записывают тему в     |
|Целеполагание    |Мурманска (показать на карте), который расположен за полярным |тетради.                            |
|                 |кругом и имеет  координаты 68°58′00″ с. ш. 33°05′00″ в. д.    |Цель написана на интерактиве:       |
|                 |                                                              |Знать: понятие   «Течения»          |
|                 |Что там такое прибило к берегу? Посмотрим… это же бутылка, она|Уметь: различать эти понятия,       |
|                 |старинная и запечатана сургучом. Откроем?                     |выделять их признаки.               |
|                 |                                                              |Слайд 10                            |
|                 |Да здесь какая-то записка!                                    |                                    |
|                 |Читаю записку.                                                |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |"Корабль "Святая Мария" терпит крушение у берегов Северной    |                                    |
|                 |Америки. Мы столкнулись с айсбергом. Наши координаты 42 с.ш. и|Показать через документ-камеру.     |
|                 |50 з.д. Просим помощи.1523 год, ноябрь, 23 число".            |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Записке около 500 лет. Но как бутылка попала в Мурманск? Нам  |                                    |
|                 |предстоит выяснить путь этой и многих других бутылок,         |                                    |
|                 |отправленных с кораблей и до сих пор не нашедших своих        |                                    |
|                 |адресатов.                                                    |                                    |
|                 |При расследовании нашего случая надо прежде всего найти место |                                    |
|                 |в океане, где бутылка была брошена в море, в записке даны     |                                    |
|                 |координаты.                                                   |                                    |
|                 |Давайте отметим на карте это место (магнитик).                |                                    |
|                 |Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить?       |                                    |
|                 |Правильно, о течениях.                                        |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Тема  написана на интерактиве: Течения в Мировом океане.      |                                    |
|                 |А что мы должны выяснить во время нашего путешествия? На какие|                                    |
|                 |вопросы ответить?                                             |Слайд 11                            |
|                 |Итак, записываем в «Судовом журнале» тему …  На какие вопросы |                                    |
|                 |мы будем искать ответы?                                       |                                    |
|                 |- Какие бывают течения?                                       |                                    |
|                 |- Как бутылка попала в Мурманск?                              |                                    |
|                 |- Почему М называют «незамерзающим портом»?                   |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Молоды, правильно! Какая дружная у нас команда.               |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |И так, в путь!                                                |                                    |
| Течения         |В нашу радиорубку пришло письмо. Видео  письмо.               |Дети должны догадаться «о течениях».|
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Работа с картой.                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Чтобы мы не попали в такую же ситуацию, как капитан Врунгель, |                                    |
|                 |мы должны знать направление течений. А откуда эти знания можно|                                    |
|                 |получить, где можно увидеть направление течений?              |                                    |
|                 |Правильно на карте мирового океана, который имеется у каждого |                                    |
|                 |матроса.                                                      |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Игра «Самый находчивый» (1 мин).                              |Парная  работа. На каждую пару один |
|                 |Находчивость - одно из самых важных качеств настоящего        |атлас (физическая карта мира,       |
|                 |матроса. Сейчас мы определим самых находчивых ребят команды.  |карандаши простые). Учитель в       |
|                 |Ваша задача, отыскать на карте мирового океана течения,       |течение 1 минуты  называет 10       |
|                 |которые я буду называть. Возьмите простые карандаши и         |названий течений. Дети находят и    |
|                 |отмечайте любой меткой найденные на карте течения.            |отмечают карандашом в течение одной |
|                 |Задание выполняем в паре на скорость. Кто больше найдет       |минуты. Затем считают количество    |
|                 |течений за 1 минуту, та пара самая находчивая.                |найденных объектов.                 |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Проверка: Голосование                                         |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |ФИЗКУЛЬТМИНУТА!!!!!!                                          |                                    |
|                 |- Настало время размяться. Мой юнга проведет настоящую морскую|Видео.                              |
|                 |зарядку.                                                      |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |ВЫКЛЮЧИТЬ ДОСКУ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!                     |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Виды течений (Физическая карта).                              |                                    |
|                 |Если мы посмотрим на бортовую карту, то увидим, что           |                                    |
|                 |изображение течений отличается.                               |                                    |
|                 |Как вы думаете, почему?                                       |Формулируют определения понятия     |
|                 |Каковы отличительные признаки течений? Давайте их запишем.    |«теплые течения», «холодные         |
|                 |                                                              |течения».                           |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Обратить внимание на информацию:                              |                                    |
|                 |Температура вод Перуанского течения + 18+19º и                |                                    |
|                 |Северо-Атлантического +10+12º.                                |                                    |
|                 |течение                                                       |Информация и таблица в судовом      |
|                 |цвет на карте                                                 |журнале.                            |
|                 |температура течения                                           |                                    |
|                 |знак                                                          |                                    |
|                 |температура поверхностных вод                                 |                                    |
|                 |вид течения                                                   |Учитель показывает одно течение,    |
|                 |                                                              |остальное сами дети.                |
|                 |Перуанское                                                    |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |+18, +19 С                                                    |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Северо-Атлантическое                                          |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |+10, +12 С                                                    |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Канарское                                                     |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |+18, +22 С                                                    |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Бразильское                                                   |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |+24, +26 С                                                    |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |А теперь дополним предложения.                                |                                    |
|                 |Продолжите предложения:                                       |                                    |
|                 |У теплых течений…                                             |                                    |
|                 |У холодных течений…                                           |                                    |
|                 |                                                              |Групповая.                          |
|                 |Задание:                                                      |Моделирование.                      |
|                 |1.А что же с нашим письмом?  Какое течение помогло ему        |Проверка работы через               |
|                 |добраться до Мурманска? Ребята! Письмо пришло 500 лет назад, а|документ-камеру.                    |
|                 |как вы думаете, в настоящее время этот вопрос актуален? Кто   |                                    |
|                 |слышал про знаменитого русского путешественника наших дней    |                                    |
|                 |Федора Конюхова? Ведь он тоже использует течения при          |                                    |
|                 |проложении своих маршрутов!                                   |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Место в океане, где бутылка была брошена в море, мы уже нашли,|                                    |
|                 |отметим его на к/к. Проследим путь, пройденный бутылкой и     |                                    |
|                 |отметим его на контурной карте. Сопоставьте этот путь с картой|                                    |
|                 |течений и подпишите течение, которое помогло бутылке.         |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |2.Отправляясь из Испании, Колумб направил свои корабли сначала|                                    |
|                 |на юг, а потом на запад. И хотя расстояние было больше,       |Проверка через документ-камеру.     |
|                 |корабли доплывали быстрее, чем прямым и коротким путём. Этим  |Варианты могут быть разные.         |
|                 |путём из Европы в Америку пользуются до сих пор. Почему?      |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |3.  Отправляясь из Европы, можно ли совершить кругосветное    |                                    |
|                 |путешествие, используя только течения?                        |                                    |
|                 |На контурной карте начертите путь.                            |                                    |
|Итог             |Наше путешествие подходит к концу.   Итак, что мы с вами      |Отвечают на ???? формулирую Д/з.    |
|                 |запланировали выяснить вначале нашего путешествия? Можем мы   |                                    |
|                 |теперь ответить на эти вопросы?                               |                                    |
|                 |- Какие бывают течения?                                       |                                    |
|                 |- Как бутылка попала в Мурманск?                              |                                    |
|                 |- Почему Мурманск называют «незамерзающим портом»?            |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Как эти знания могут нам пригодиться в жизни?                 |                                    |
|                 |- При путешествиях                                            |                                    |
|                 |- В будущей профессиональной деятельности, связанной с        |Д/З: напечатано в судовом журнале   |
|                 |географией, изучением морей и океанов                         |Параграф  27 – записать в дневник   |
|                 |- Для формирования целостной картины мира (общего развития)   |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Д/з разноуровневое  (рожицы)                                  |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Давайте посмотрим, какое течение помогло нам сегодня в нашем  |                                    |
|                 |путешествии:                                                  |                                    |
|                 |Если наше путешествие доставило вам радость – нажмите 1,      |                                    |
|                 |А если оно было спокойным -2.                                 |                                    |
|                 |                                                              |                                    |
|                 |Посмотрите, как и в Мировом океане, тёплые течения преобладают|                                    |
|                 |над холодными, так и у нас …                                  |                                    |

1. В 17-18 вв. корабли, плывшие из Европы  к  Молуккским  островам,  огибали
южную оконечность Африки и не  плыли  сразу  на  северо-восток,  а  удлиняли
путь, двигаясь сначала на восток, а лишь у  берегов  Австралии  поворачивали
на север. При этом достигали  Молуккских  островов  на  две  недели  раньше.
Почему это происходило?

2. Почему четыре пакетбота, перевозившие почту из Фалдмута (Англия) в Нью-
Йорк, требовалось 7 недель для того, чтобы пересечь Северную Атлантику, в
то время как тяжело гружённые американские торговые суда, возвращавшиеся из
Лондона в штат Род-Айленд, совершали переход за 5 недель?


title: Презентация "Literature in our life" 7 класс

extracted_text:
Literature in our life
A good book has no ending.  ~R.D. Cumming
We are going to discuss
linkers and active  vocabulary
Speak about our taste in books
Read a short story
Make up the continuation

Literature in our life
What did you do yesterday evening?

First / In the beginning
Then /Afterwards/After that/Next etc.
Finally/Eventually

Warm-up
Treasure Island
Harriet the Spy
Tom Sawyer.
Gulliver's Travels.
 Charlie and the Chocolate Factory.
Sadko

Name the genre

 The Grate Gatsby
The Advintures of Huckleberry Finn
The Katcher in the Rye
The Scarlett Lettur
 The Old Man and the See
In Kold Blood
Big Freindli Giant

Correct the mistakes
The Big Friendly Giant

Homework
Thank you for your attention!


title: Тест "Умножение дробей" 9 класс

extracted_text:
Тест-6. Умножение дробей.
вариант

1.Умножьте дробь на целое число       ∙ 23,
1) ,               2) ,             3) ,             4) 1.
2.Вычислите     ,
1) ,               2) ,             3) ,             4) .
3.  Вычислите       ,
1)2 ,               2) ,             3) ,             4) .
4. Выполните умножение     ,
1)14,               2) ,             3) 5,             4) .
5. Вычислите      ,
1) ,               2)14 ,             3) ,             4) 33.

6*. Найдите значение числового выражения
     ,
1) ,               2) ,             3)10,             4) 4.

Тест-6. Умножение дробей.
2вариант

1.Умножьте дробь на целое число    14 ∙ ,
1) ,               2) ,             3),             4) 1.
2.Вычислите     ,
1) ,               2) ,             3) ,             4) .
3.  Вычислите     3  ,
1)3 ,               2) ,             3) ,             4) .
4. Выполните умножение     ,
1),               2)14,             3) 4,             4)8.
5. Вычислите      ,
1) ,               2)1 ,             3) ,             4) .

6*. Найдите значение числового выражения
     ,
1) ,               2)6,             3)10,             4) .


Презентация "Табличный процессор. Назначение и интерфейс" 7 класс


title: Презентация "Роль животных в жизни человека"

extracted_text:
Разработка интегрированного урока по теме            Роль животных в жизни человека.
Урок подготовлен и проведен учителями:Кобелевой Ларисой Михайловной – учитель географии  первой квалификационной категории КГУ «Быковская основная школа». Зыряновского района Восточно- Казахстанской областиКолесниченко Снежаной Ивановной - учитель биологии второй квалификационной категории КГУ «Быковская основная школа». Зыряновского района Восточно- Казахстанской областиМарт, 2015 год

Тема урока: Роль животных в жизни человека.
Цели урока :
Образовательная: научиться распознавать направления значимости животных в жизни человека и виды деятельности людей связанные с животными.
Развивающая:
-уметь выделять главные направления в  значимости животных для человека.
-уметь  находить связь между направлениями значимости животных для человека и видами его деятельности.
-уметь находить связь между повадками   животных и практической  деятельностью человека, приводить примеры.
Воспитательная: формировать положительное отношение к животным, на основе знакомства животных своего края развивать патриотические чувства, гордость за красоту и богатства природы своего края.
Оборудование: флипчат или презентация, альбом «Государственный музей искусств Казахской ССР» , автор Кильжанов Канафия Темирбулатович; Изд: Алматы «Өнер» 1981г., фильм «Крестьянское хозяйство «Пант». Раздаточный материал в виде карточек «Лото», оценочный материал «Смайлики».

Вводно-разъяснительная часть
Знакомство с целью урока, задачами направленными на конечный результат деятельности учащихся.
Эмоциональный настрой учащихся к положительному восприятию урока.
Творческий элемент.
Задание на повторение ранее изученного материала связанного с данной темой.
Обучающее-развивающая часть
Краткое объяснение интегрированного учебного материала с помощью опорной схемы на выведения причинно-следственной связи между направлений  значимости животных в жизни человека его деятельности. Путем обратной связи от примеров к общим направлениям, методом техники сравнения с образцом.
Закрепительно-коррекционная часть
Задания нацеленные на доказательство существующих направлений значимости животных для человека и связанных с ними деятельность
Актуализация знаний через интегрированные задания по биологии и географии:
- Задание для слабо мотивированного учащегося с интегрированное с предметом изобразительного искусства на доказательство роли животных в эстетическом направлении деятельности человека. (Воплощение идеи «Мэнгилим ел») ;
- Использование видеофильма с тематикой регионального компонента с заданиями направленными на актуализацию знаний в практической деятельности;
Задание в группе на выявление признаков ген модифицированных продуктов питания с определением направления значимость животных в жизни человека;
Задание для «Мыслителей» по исследованию с использованием ИКТ.

Контрольно-оценивающая часть
Анализ:  по технологической карте.
Электронное тестирование в форме игры «Звездный час»
Суммарная оценка на основе подсчета смайликов
Отметки за урок с комментариями.
Д.з.


Презентация "Красная книга растений"


title: План-конспект урока "Family conflicts and ways out of them" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока
«Семейные конфликты и способы их разрешения»
Учебник «Счастливый английский 10 класс»
 авторы: М.З. Биболетова, Н.Н.Трубанева
              Разработка учителя английского языка Марковой О.И.
МБОУ СОШ№59 г Курск

Класс:10
Тема урока: “Family conflicts and ways out of them” (Section -Family disagreements).
Тип урока: урок открытия новых знаний, (с использованием ИКТ).
Вид урока: урок дискуссия.
Цели урока:
практические: формирование практических умений в говорении, чтении и письме;
воспитательные: внимательное отношение  учащихся к такой проблеме как семейный  конфликт и способах его разрешения, улаживания;
-формировать уважительное отношение к родителям, семейным ценностям;
образовательные: изучение причин возникновения конфликтов;
развивающие: развитие логического мышления, скорости мышления, коммуникативных умений и применение их на практике.
Задачи урока:
1)Учебный аспект–
-обобщить знания и активизировать лексику по теме "Семья" закрепить грамматические навыки по теме: « Условные предложения 1-II типа» ,использование формы V-ing после глаголов;
- активизировать ранее изученную лексику по теме «семейные конфликты» в устной речи;
- обучить учащихся навыкам ведения дискуссии;
- формировать коммуникативную компетенцию  на уроках английского языка с применением технологии развития критического мышления.

2)Развивающий аспект–
-развивать навыки аудирования, увеличить объем знаний о жизни своих зарубежных сверстников в англоговорящих странах, о том какие проблемы у них возникают через просмотр видео ролика;
-развивать навыки диалогической и монологической речи учащихся, развивать навыки спонтанной речи, культуру выступлений;
- совершенствовать навыки аналитического чтения;
- развивать творческое воображение, высшие мыслительные операции анализа и синтеза, критическое мышление;
- формировать  благоприятные  условия  в рамках темы для развития самостоятельно мыслящей личности.

3)Здоровьесберегающий аспект-
- предупреждать переутомление учащихся путем смены деятельности.
Технологии:
-критического мышления;
-информационно-коммуникативная;
-здоровье-сберегающие технологии;
-технология проблемного обучения;
-технология  поэтапного формирования умственных действий;
-сотрудничество;
-технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
-личностно-ориентированный подход.
Формы работы – фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Оснащение урока-учебник EnjoyEnglish – 10, М.З. Биболетова  и др, дидактический раздаточный материал по теме, мультимедиа.
План урока:
1.Вызов:
а) Организационный момент;
б) Целеполагание;
в) Речевая зарядка.
 (Начало кластера)
2. Осмысление:
а) Аудирование. (понимание главной идеи, работа в группах).
б) Развитие навыков диалогической речи.
в) Продолжение кластера.
г)Чтение (полное понимание, анализ).
д) Выполнение упражнений.
е) Продолжение кластера.
3. Рефлексия:
а) Обсуждение теста.
б) Упражнение.
в) Завершение  кластер.
г) Проект.( элемент игры)
д) Подведение итогов.
е) Домашнее задание.
														1
T-Have you ever heard this song?
S- 1

T-And you?
S- 1

T-According to the name of the song, try to definite the topic of our lesson.
S-1,

S-2.
T- You are absolutely right the theme of our lesson is “Family conflicts and ways out of them”
Начало кластера
T-During the lesson we’ll make up a cluster to show the reasons and ways out of conflicts.
( Выставляется название кластера .Его ключевое слово: Family conflict. См приложение Кластер.)

T- Conflict is a problem, if we have the problem what should we do?
S- 1,

S- 2,

S-3,
T-Absolutely agree with you. And also during the lesson we’ll recall new words, phrases, mind the usage of grammar rules, discuss arguable situations and make up a cluster.
3.Речевая разминка:
T-  Our families aren’t ideal.  -What are the things you and your parents argue about?
S-1,

S-2,

S-3,

S-4,
T- And let’s listen to the teen’s speech and discuss it. You may mark some point in your workbook.
АУДИРОВАНИЕ
T-What points have you noticed?
S-1,

S-2,

S-3

S-,4

														2
Задание№1:Make up short conversations. Use the prompts. Don’t  forget to use V-ing forms. Act out dialogues.
1.
You /be late/ for school
Hate /get up
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.
Your room / messy? Can’t stand /clean.
be busy /do homework .
Prefer/hang out/ with friends/before clean room.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.
You /stay in a room for a long time?
 Be worth / walk on the open air.
Be used to /walk / when you want.
It’s no use to/talk.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.
You/can’t stand/check you up/
Be interested in /have problem with friends/study?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Кластеp.
T-Let’s add a cluster.
(Добавляются слова определяющие основных участников конфликта .См приложение Кластер.)
														3
Задание№2: Listen to the song, fill in the missing words.
“She’s leaving home”
Wednesday morning at five o’clock as the day _________ ,
Silently closing the bedroom ________
Leaving the ________ that she hoped would say more
She goes downstairs to the ___________
________ her handkerchief
Quietly turning the backdoor key
Stepping outside she is _____
She
We gave her most of our lives.
Is leaving
Sacrificed most of our lives.
home.
We gave her everything money could buy.
She is leaving home after living alone for so many years.
Father _______ (sleeps/snores) as his wife gets into her dressing gown,
Picks up the _____ that’s lying there
Standing alone at the top of the stairs
She breaks down and ______ to her husband,
‘Daddy, our baby’s _______
Why would she treat us so thoughtlessly?
How could she do this to _______’
She
We never thought of ourselves.
Is leaving
Never a thought of ourselves.
home.
We struggled hard all our lives to get by
She’s leaving home after living alone for so many____
Friday morning at nine o’clock she is far away
Waiting to keep the appointment she _____
Meeting a man from the _____
She
What did we do that was wrong?
Is having
We didn’t know it was wrong.
Fun.
Fun is the one thing that money can’t_____
Something inside that was always denied for so many_____
She’s leaving home. Bye–bye.
T-Do you understand the text? Who are the main characters of the song?
S-1.
T- What is the problem touched in the song?
S-1, 2
														4
Задание№3:  Сheck if some facts are true or false. Put "True" or "False" against the statements.
Paula left home for her boyfriend.+/-
Paula wanted her parents hear her living home.-
She was cheerful living home.-
She's leaving home after living alone .+
5)It is not emotionally difficult for Paula to leave home.-
6)Paula's family is rather rich.-
7)Parents are not indifferent to daughter's future.+/-
8) She doesn't hope they all will get on well to each other.+
9)Paula likes her friend more than her parents. +/-

Discussion . Use dialogue vocabulary .
-Speaking personally, I think that…
- In my opinion/From my point of view…
-As I see…
- I’d like to say that….
-Unfortunately…
-It’s interesting….
T-Discuss the questions, give your reasons. Some of you  (назвать учеников)discuss and add a cluster.
              1) Are the members of this family close to each other?
              2) What are the reasons of conflict?  ( 5 мин)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------

														5
T-Your time is over let’s starting the discussion.
 ( учитель повторяет первый вопрос ученики высказываются)
S-1,2.3,4,5
T-Your position is clear.
(учитель повторяет второй вопрос ученики высказываются)
S- 1,2.3,4,5

Задание № 4 : Make up sentences (Conditionals I,II.) and give an advice to this family.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Conclusion
T- But how do you think can teenagers cope with their problems?
   -What should people do to solve or escape problems?
   -What ways out would you suggest to the family in this situation?
S- - ---------------------------------------------------------------------(высказывание).
 “The Flower”-   Family rules:(учащиеся составляют цветы из правил – лепестков и обмениваются ими).
 T-Was our lesson interesting?
 S- Yes it was.
 T -Are given advices useful for you and your families?
 S-Yes they are
 T-What have you known today?
 S-We’ve known the ways out of conflicts.
T- Today your work is perfect and I congratulate you with excellent marks.
 Home work-  Your H/W is to write a letter to your parents and share your problems .
T-The lesson is over good bye!


title: Презентация "Виртуальная экскурсия по усадьбе рода Пашковых"

extracted_text:
Виртуальная экскурсия по усадьбе рода Пашковых
село Ветошкино Нижегородской области
Презентацию подготовила
Пашкова Екатерина Ивановна
http://pedsovet.su/
Местонахождение усадьбы

В селе Ветошкино Гагинского района Нижегородской области на правом берегу реки Пьяны находится усадьба помещика Пашкова - историко-архитектурный памятник всероссийского значения. Сегодня этот некогда роскошный дворец уже мало чем напоминает о своем былом величии. За время своего существования усадьба пережила и годы дворянского быта, и период работы здесь сельскохозяйственного техникума, разруху, и даже всепоглощающий пожар с бесконечным ожиданием реставрации.

Село Ветошкино известно с XVII века, а к Пашковым оно перешло во второй половине XVIII века, когда Александр Ильич Пашков (1734-1809) - небогатый, но очень расчётливый помещик села Верхнего Талызина Курмышского уезда Симбирской женился на богатой наследнице Дарье Ивановне Мясниковой (1735(40) - 1808) и разом стал владельцем земель на Южном Урале с рудниками и железоделательными заводами и обширных земель в Нижегородской губернии. Вероятно, история ветошкинской усадьбы и начинается с А.И. и Д.И. Пашковых.
В 1803 г. большая часть нижегородских имений вместе с Ветошкином перешла к их сыну Василию Александровичу Пашкову (1759-1834), генерал-майору, члену Генерального совета, женатому на Екатерине Александровне Толстой (1768-1835). Супруги были знакомы Александру Сергеевичу Пушкину.
В 1810-1819 годах в Ветошкине на средства В.А. Пашкова возводится храм Усекновения главы Иоанна Крестителя с приделом Архангела Михаила - замечательный памятник архитектуры эпохи классицизма.
В церкви находилась древняя святыня - чудотворная икона Тихвинской Божией Матери, принесенная из находившегося по соседству в 5 км к северо-западу упраздненного Троицкого монастыря. Богатством внутреннего убранства этот сельский храм не уступал храмам губернского города.
Четырехстолпный храм в виде кубического четверика завершает полусферический купол на световом барабане с барочной главкой на тонкой шейке и легком барабане.
Следующим владельцем Ветошкина стал сын В.А. и Е.А. Пашковых Александр Васильевич (1792-1868), герой Отечественной войны 1812 года, многократно награждённый высшими орденами за храбрость в сраженияхИменно при А.В. Пашкове усадьба приняла окончательный облик. Во-первых, это роскошная северо-западная часть дворца, поднятая на высокий постамент-террасу. Если период постройки юго-восточной части дворца пока под вопросом, то время завершения строительства второй части здания - 1868 год - было увековечено на одной из стен.
Архитектурный замысел усадьбы довольно необычен и не лишен творческой фантазии. Вилла-дворец лаконично вписана в окружающий холмистый ландшафт: здание как бы вознесено на высокий постамент-террасу, с укрытыми в ней кладовыми, подвалами, погребами и даже тоннелем, выходящим к реке.
Замысел удался. Двухэтажное здание со 150 комнатами поражало своим размахом.
Дворец был построен в стиле английского романтизма из красного кирпича (по преданиям - частично из кирпичей храма тогда уже упразднённого Троицкого монастыря) и облицован борнуковским камнем из недалёкого месторождения. К слову сказать, территория бывшего монастыря (сейчас там стоит часовенка с блестящим на солнце куполом) и предместья села Борнукова, около которого находится месторождение ангидрита, отлично видны с верхней улицы Ветошкина.
Вот как выглядел дворец со стороны храма. Поляна на переднем плане - так называемая зеленая зала, то есть открытое пространство произвольной (в данном случае прямоугольной формы), обсаженное деревьями. Виден парадный вход в дом, и башня с флюгером, усиливающая несимметричность поздней части здания. Правее за границами кадра - подъездная аллея.
Северо-западный фасад был украшен двумя эркерами. Устроенные на английский манер они были, наверное, любимым прибежищем женской части семьи. В этих нишах ставились кушетки, а за драпировкой штор можно было устроиться с книгой во время непогоды и слушать шуршание дождя по стеклу... В английских традициях - и дымовые трубы, и балюстрады на крыше здания, и "плетенки" на стенах.
После смерти А.В. Пашкова Ветошкино унаследовал его сын Василий Александрович Пашков-внук (1831-1903). Он был женат на Александре Ивановне Чернышёвой-Кругликовой (р. 1832), племяннице Александры Григорьевны Муравьёвой - жены декабриста Н.М. Муравьёва.
В 1858 г. В.А. Пашков увольняется в чине полковника. В 1874 году, не без влияния своей англомании и сестер жены, он знакомится с лордом Гренвиллом Редстоком и становится лидером секты евангельских христиан и на широких началах организовывает деятельность, ведущую к разрушению православной веры. Первое время этот "великосветский раскол" не встречал сопротивления ни духовных, ни светских властей. Но всему приходит конец, и после 1884 г. Пашкова высылают из России, он удаляется в Лондон. Сына-наследника у них не было, были три дочери - Софья, Ольга и Мария. Впрочем, они недолго владели усадьбой - в 1917 г. нагрянула революция и они были вынуждены эмигрировать...
В каждом зале замка висели старинные картины, были камины с мраморными и золотыми украшениями. Часть замка была покрыта стеклянной крышей, там находился зимний сад. На первом этаже располагался кабинет хозяина, оттуда к Пьяне вёл подземный ход. Украшениями дубового зала была настенная резьба. Белый зал, списанный итальянскими художниками, предназначался для бальных танцев. Его украшали огромные зеркала и лепнина. Наверх вели три лестницы,- мраморная, базальтовая и дубовая. На потолке второго этажа располагался аквариум из тонны воды.
Внутренняя отделка не сохранилась. Кое-где видны остатки лепнины – только и всего.

Остатки лепнины на
разрушенных стенах
Остатки мраморных ступеней

Дворец был начинен инженерными новинками. Здесь сделали невиданные по тем временам водопровод и отопление. Воду привозили из родника и заливали в бак, а отапливалось помещение двухметровыми дровами. От единственной печи тепло шло по сложной системе дымоходов внутри стен.
Под домом располагались погреба, где сын строителя усадьбы Василий Пашков хранил вино для свадьбы своих дочерей.
“Там целый погреб был вина, – мечтательно произносит местный экскурсовод Сергей Степанов. – Куда оно делось – неизвестно. До 1917 года оно было, а после революции его уже никто не видел. Так же, как и библиотеку с большим количеством рукописных книг”.
Дом окружает Г-образная терраса. Красная брусчатка “елочкой”, не в пример современной, держится вторую сотню лет.
Парк делится на две части: верхнюю, расположенную на ровном, возвышенном месте, и пониженную - на склоне. Верхняя часть площадью около трех гектаров представляет собой открытое пространство с отдельными группами деревьев - кедров, сосен, лип, дубов. Пониженная, наиболее живописная часть парка занимает западный и южный склоны реки Пьяны.
Каждое дерево здесь было учтено – занесено в специальную книгу. На фотографии 550-летний дуб с 5-ью стволами.
Усадьба имела и множество второстепенных построек — больницу, школу, дом врача, флигель для семьи управляющего, комплекс конезавода, водонапорную башню, хранилища и, конечно, парк и фруктовый сад с прудами…
Сохранившийся пруд.
Полуразрушенное П-образное здание больницы. Конструкция здания интересна перекрытиями из дубовых брусьев, заполненных кирпичом. Открылась она в 1858 г. при А.В. Пашкове и просуществовала до 1908 г. 29 лет в ней проработал доктор Э.П. Ассендельфт, заслуживший всеобщее уважение в округе, что было отмечено вручением ему  благодарственного адреса сергачским предводителем дворянства П.И. Званцевым. Помощником лекаря работал Д.Д. Матузевич.
В советское время в здании больницы были квартиры, дом быта, а теперь оно заброшено... и постепенно разрушается.
Вот школа, построенная предположительно в 1903 году Александрой Ивановной Пашковой, находящаяся недалеко от сельсовета. Отлично сохранившаяся, она до сих пор используется по прямому назначению.
Судьба дворца – главной достопримечательности усадьбы – печальна. Его пощадили войны и революции. Но в годы перестройки здание чуть было не растащили по кирпичику. Пожар, который погубил и внутреннюю отделку, и интерьер дома, случился в 1994 г. Дом был государственной собственностью, денег на реставрацию не было. Подожгли здание в нескольких местах – это установленный органами пожарного надзора факт – чтобы скрыть хищение ценных элементов внутренней отделки. Тогда похитили обивку зала из тисненой кожи и удивительной красоты резную деревянную лестницу работы итальянских мастеров.
После этого 10 лет усадьба была совершенно бесхозной. Парк и сад одичали и заросли, местные жители не стеснялись брать для строительных целей камни руин дворца... В 2006 году у усадьбы появился новый хозяин - пешеланский гипсовый завод "Декор-1, возглавляемый Виктором Семеновичем Лавровым. Однако и дальше происходит разрушение усадьбы (по версии http://pripyanye.livejournal.com/539.html)
2005 год
2006 год
Несколько южнее юго-восточного фасада дворца стоял невзрачный хозяйственный флигель. Он был двухэтажным, но совершенно скрытым от глаз дикими зарослями.
2006 год
Во время посещения автором презентации этой усадьбы экскурсовод говорил о том, что это здание предназначалось  для наиболее именитых гостей Пашковых.
2011 год
На террасе стояли бюсты античных философов, в количестве 12 штук. Сохранилось 4, они находятся в запасниках Нижегородского художественного музея. Слева – один из них, справа – то, что стоит сейчас. «О времена, о нравы»…
2011 год
Источники иллюстраций
http://www.gttp.ru/PC/pc_22.htm
http://kulebaki.nnover.ru/data/uf/3379331/26/34/263469_kartab.jpg
http://sontera.ru/images/map.png
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%B2,_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87_%281764%29
http://www.chevy-niva.ru/viewtopic.php?p=2437635&sid=89adcb4b44fd9ecaae9d6b05e7590d74
http://pripyanye.livejournal.com/539.html

Тексты

Подробная история усадьбы и фото: http://pripyanye.livejournal.com/539.html
А также:
http://gagino.info/news/a-47.html
http://www.gttp.ru/MP/mp_18.htm
http://vetoshkinoschule.narod.ru/rabota/6.html
http://novayagazeta-nn.ru/2008/43/venok-usadbam.html

От автора
	Я решила сделать эту презентацию после посещения усадьбы. А когда собирала в интернете материал об усадьбе, убедилась, что экскурсия не отображает реальной истории. Рассказывались такие вещи, о которых или ничего нет в интернете, или же есть опровержение.
	Несмотря на некоторые «неточности» и выдуманные истории, экскурсия была познавательной, и посетить усадьбу и ее окрестности стоит.

	Информации о том, связана ли моя семья с именитыми Пашковыми, нет.


title: Проверочная работа "Математические основы информатики" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Информатика: учебник для 8 класса / Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2016 г.
Проверочная работа по теме
«Математические основы информатики»

Инструкция  для  тестируемых:   в  проверочной работе 10  вопросов.  Ответы  заносятся  в  матрицу  ответов,    в  которой  напротив  номера  вопроса  записывается    буква  правильного  ответа или краткая запись ответа.  Вопросы  № 1-5  является  заданиями  открытого  типа,  где   тестируемым предлагается  самостоятельно  занести  ответ. Напротив каждой буквы записывается краткий ответ. При выполнении этих заданий разрешается использовать любой способ перевода из одной системы счисления в другую систему счисления. В вопросе №7  необходимо  записать  все  буквы  ответа. Вопросы № 8,9 имеют  по  четыре  варианта  ответов, один из которых правильный.  Вопросы № 6,10  является  заданием  открытого  типа,  где   тестируемым предлагается  самостоятельно  занести  ответ.
Часть 1. Система счисления
1. Переведите числа в десятичную систему счисления:
	а) 11001012		б) 2748			в) 15А16
2. Переведите целое десятичное число  124 в двоичную систему счисления:
	а) по схеме A10  A8  A2;
	б) по схеме A10  A16  A2.
3. Переведите двоичное число 11010011110112 в
	а) восьмеричную систему счисления;
	б) шестнадцатеричную систему счисления.
4. Переведите число 3278 по схеме A8  A2  A16 .
5. Переведите число 2D816 по схеме A16  A2  A8 .
6. Выполните сложение над двоичными числами 101101112 и 100110112

Часть 2. Алгебра логика
7. Выпишите номера истинных высказываний:
а) Луна – одна из планет Солнечной системы.
б) Неверно, что 1 байт – наименьшая единица измерения информации.
в) Все попугаи – относятся к классу насекомых.
г) Пингвины живут в Африке.
д) Путь, пройденный автомобилем можно вычислить, умножив среднюю скорость на время.
8. Для какого из указанных значений числа Х истинно выражение
                                                  ((X<=3) ˅ (X>7) ) & (X<=8)?
	а) 7    б) 4    в) 9     г) 2
9. Для какого из приведённых имён истинно высказывание:
НЕ (Первая буква гласная) И НЕ(Последняя буква согласная)?
	а) Емеля  	б) Иван	  в) Михаил	 г) Никита.
10. Составить таблицу истинности
а) & В
б) (A&B)
Ответы
Проверочная работа по теме «Математические основы информатики»
Часть 1. Система счисления
а) 10110
б) 18810
в) 34610

а) 12410  1748  11111002
б) 12410  7C16  11111002

a)151738
б) 1A7B16

3278  110101112  D716

2D816  10110110002  13308

1010100102
Часть 2. Алгебра логика
б, д
г
а
а) & В

б)  (A&B)

Список источников
Информатика: пособие для подготовки к ЕГЭ / Е.Т. Вовк, Н.В. Глинка, Т.Ю. Грацианова .— 3-е изд., испр. и доп. (эл.) .— М. : Лаборатория знаний, 2015 .— 355 с. — (ВМК МГУ — школе) .— Деривативное эл. изд. на основе печ. аналога (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015);
Математика и информатика. Решение логико-познавательных задач : учеб. пособие / Н.В. Задохина .— М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2015 .— 128 с.
Информатика: ГИА 2012: Контрольные тренировочные материалы для 9 класса с ответами и комментариями (Серия «Итоговый контроль: ГИА») / С. М. Авдошин, Р. 3. Ахметсафина, О. В. Максименкова.— М.; СПб,: Просвещение, 2012.— 175 с.: ил.
Информатика: учебник для 8 класса / Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2016 г.;
http://pandia.ru/473198/
https://infourok.ru/kontrolnaya-rabota-po-teme-sistemi-schisleniya-1181080.html


title: Тестовые задания "Организм и среда обитания" 5 класс

extracted_text:
Гамалицкая Елена Николаевна
МБОУ ТСОШ № 3
Ростовская область

Тестовые задания по биологии 5 класс УМК Плешаков А.А. Веденский Э.Л. Издательство «Русское слово»
Тема «Организм и среда обитания»

1.В водной среде достаточно:
А. Света и кислорода  Б. Кислорода и воды     В. воды и пищи  Г. Воды и тепла

2. Обитателем какой среды является человек:
1. Организменной  2. Наземно-воздушная 3. Почвенная   4. Водная

3. Раньше всего была заселена живыми организмами.
1. Водная среда  2. Почвенная среда 3.Наземно-воздушная  4. Организменная

4. Обитателем какой среды является акула:
1. Наземно-воздушная  2. Почвенная  3. Водная   4. Тела других организмов

5.Значительные перепады температуры характерны для:
1. почвенной среды                       2.  наземно-воздушной среды
3.  организменной среды              4.  водной среды.

6. Имеют вытянутое обтекаемое тело и сильные мышцы – приспособления для быстрого плавания – это обитатели сообщества:
1. Сообщества поверхности воды            2.  Сообщество толщи воды
3. донное сообщество                                4. глубоководное сообщество

7. У многих животных, обитающих в почве, плохо развито:
1. Зрение          2. Обоняние         3. Слух        4. Вкус.

8. Выберите три ответа из шести. Какие условия характерны для наземно-воздушной среды.
1.Кислорода достаточно
2.Света не хватает
3. Воды избыточно
4. Изменения температуры значительные
5. Изменения температуры незначительные
6. Света достаточно

 9. Какие утверждения верны
1. Летучие мыши населяют наземно-воздушную среду обитания.
2. У крота плоские передние лапы с большими когтями, так как он живет в почве.
3. Большинство насекомых занимает водную среду обитания.
4. Различают 2 среды обитания: наземно-воздушную и водную.
5. Дельфин и акула имеют внешнее сходство, потому что населяют одну и ту же среду обитания.
6. Ноги животных в водной среде приспособлены к бегу, прыжкам.
7. Организменная среда -это среда жизни животных -паразитов.
8. Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют легкие.

10. Соотнесите живые организмы с характером их взаимоотношений с другими живыми организмами. Ответы  впишите в приведенную ниже таблицу.
 ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ                   ХАРАКТЕР  ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
Гельминты                                 А. Паразиты
Лактобактерии                           Б. Симбионты
Повилика
Бифидобактерии
Рак- отшельник и актиния
Вши

11. Подпишите рисунки. Подпишите названия сред обитания,  где это животное живет.
1.           2.  3.

4.      5.    6.

12. Прочти текст и ответь на вопросы.
Текст:
Среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные обычно имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их в жизни обоняние и осязание.
Вопросы.
1.Как называется эта среда обитания?
2.Каких животных, живущих в этой среде,  ты знаешь? Назови их.

13.  Вставить в текст пропущенные слова:
Часть природы, в которой обитают живые организмы, называется - __________(А). Дельфин обитает в __________(Б) среде. Водная среда обитания характеризуется  __________(В)  плотностью; давление повышается с увеличением __________(Г) . Колебания температур  __________(Д) . Для водной среды характерен недостаток ______ и ________(Е) .
Ответы: среда обитания; водной; высокой; глубины; небольшие; света и кислорода.


Презентация "Родительское собрание "Роль родителей в нравственном воспитании детей"" 2 класс


title: Конспект урока "Интерфейс и основные возможности графических редакторов" 9 класс

extracted_text:
Урок №5
Тема урока: «Интерфейс и основные возможности графических редакторов»
Практическая работа №1 «Обработка цифровых фотографий с помощью растрового графического редактора Gimp»

Цели урока:
Образовательные:
Активизировать знания по теме: графический редактор, интерфейс графического редактора;
Формировать знания у учащихся  о технологии обработки растровой графики при  помощи   графического редактора GIMP;
Ознакомить  с интерфейсом  программы, параметрами,  инструментами рисования, приемами работы с растровыми изображениями.
Развивающая:
развитие практических навыков обработки изображения в растровом редакторе и сохранения файла.
Воспитательная:
создать условия для повышения информационной культуры учащихся путем знакомства с разновидностями компьютерных технологий обработки графических изображений.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: компьютерный класс, проектор, экран, сканер.
Информационно-методическое и программное обеспечение:
ОС WINDOWS 7;
растровый графический редактор GIMP;
презентация «Интерфейс и основные возможности графических редакторов»;
приложение 1 « Практическая работа «Обработка цифровых фотографий в графическом редакторе GIMP»
учебник Н.Д. Угринович (§1.3)
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
1.  Базовые инструменты графического редактора -  http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5a34f5d6-cae6-4518-acf1-f8db18f5eab6/view/
2.  Возможности графического редактора - http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e5c7d0af-39a3-48a9-8da9-382d6a3b9835/view/
3.  Режимы работы графического редактора - http://school-collection.edu.ru/catalog/res/53775efc-9b70-4856-9178-0532c9a545c9/view/
4.  Рисование геометрических фигур в Paint - http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7e1706ff-5662-4670-8a4d-694380b255d4/view/
5.  Среда графического редактора Paint - http://school-collection.edu.ru/catalog/res/576324d6-559b-40f0-b87d-00ad214a2ea5/view/
6.  Особенности растровой и векторной графики - http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6f924e02-b906-4593-bac7-7eae6dea443b/view/
7.  Растровая и векторная графика - http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c7fde5b4-b822-4472-9595-89fe5b8d17fe/view/
8.  Растровое представление изображения -
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d32eac10-61d6-46af-a766-adefa94bfb4a/view/
9.  Итоговый тест к главе 4 "Графическая информация и компьютер" и главе 5 "Технология мультимедиа"-http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dd2f78cf-abce-4e1a-bad7-1453a9fc2910/view/
10.  Кроссворд по теме: "Графическая информация и компьютер" -
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/18ff8bae-17e0-42d5-956f-13016b9087e0/view/
11.  Кроссворд по теме: "Технологии мультимедиа" - http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d7c63626-727e-4747-ba5f-2cfabd284eae/view/
12.  Логическая схема понятий по теме: "Графическая информация и компьютер"
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dbb6722f-b729-42e3-a599-3717f28ba804/view/
13.  Практическое задание № 11 - http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bb800860-a680-40c4-814c-ee89a8ac2de2/view/
14.  Тренировочный тест к главе 4 "Графическая информация и компьютер" и главе 5 "Технология мультимедиа" -
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/71781773-1673-4f81-ab31-d9e22149a586/view/

Ход урока
Организационный момент.
Подготовка учащихся к уроку, проверка присутствующих на уроке.
Актуализация полученных знаний (Слайд 2).
Устный опрос: В чем отличие растрового изображения от векторного? (Ответы уч-ся)
Постановка проблемы и цели урока.
Если у нас существуют два вида графики – соответственно для их обработки нужны и разные программы. Как вы думаете, как они будут называться? (Ответы уч-ся)
Сегодня мы познакомимся с одной из программ для обработки растровой графики и попробуем поработать в ней.
Откройте тетради и запишите тему нашего занятия.
4. Объяснение нового материала
Слайд 3: Сначала вспомним, что такое графический редактор.
1)Графический редактор
Графический редактор – это программа создания, редактирования и просмотра графических изображений. Графические редакторы бывают растровые и векторные.
Слайд 4: Растровые графические редакторы – наилучшее  средство обработки фотографий и рисунков,  поскольку растровые изображения обеспечивают высокую точность передачи градаций цветов и полутонов. Векторные графические редакторы - оптимальное  средство для хранения высокоточных графических объектов, для которых имеет значение наличие четких и ясных контуров.
Слайд 5, 6: Рассмотрим, какие бывают графические редакторы.
Растровые: Paint, Gimp, Microsoft Photo Editor, Adobe  PhotoShop, Fractal Design Painter, Micrografx Picture Publisher
Векторные: Corel Draw, Adobe Illustrator, Fractal Design Expression, Macromedia Freehand, AutoCAD, Компас
2) Интерфейс графического редактора Gimp
Давайте познакомимся с графическим редактором Gimp.
GIMP — растровый графический редактор, программа для создания и обработки изображений. Проект основан в 1995 году Спенсером Кимбеллом и Питером Маттисом, в настоящий  момент поддерживается группой добровольцев.
GIMP - бесплатное ПО,  независимое от платформы, работает в Windows, Linux, MacOS, GIMP можно расширить за счёт простой установки дополнений.
Возможности GIMP:
создание графики, логотипов для web-дизайна,
создание анимации,
масштабирование и кадрирование фотографий,
раскраска, комбинирование изображений,
использование слоёв, ретуширование,
возможность работы с векторной графикой,
преобразования изображений в различные форматы.
Слайд 7: Основными элементами интерфейса любого графического редактора являются:
строка заголовка,
строка меню,
рабочая область,
панели инструментов,
палитра,
строка состояния.
Слайд 8:  Интерфейс GIMP состоит из 3-ех основных частей:

1 - панель на которой располагаются основные инструменты, и чуть ниже их диалог настройки инструментов.
2 - рабочая область или окно изображения, тут будут отображаться редактируемые/создаваемые изображения. Если кликнуть на этой области правой кнопкой мыши то в выпадающем меню можно быстро выбрать нужный инструмент или фильтр, или выполнить другие действия.
3 -  ещё одна панель которая по умолчанию содержит диалоги для управления слоями 3-а, контурами 3-б, историей действий 3-в, каналами 3-г, кистями 3-д, текстурами 3-е и градиентами 3-ж.

3) Основные инструменты растрового редактора Gimp (Слайды 9-13)
Инструменты выделения
Прямоугольное выделение (R) – инструмент позволяющий выделять на изображении прямоугольные области (Вызывается нажатием горячей клавиши на клавиатуре – R).
Эллиптическое выделение (E) – создает выделение круглого или овального типа.
Свободное выделение (F) – выделение областей на изображениями произвольными линиями или отрезками.
Инструменты преобразования
Перемещение (M) – инструмент для перемещение изображений, выделений, слоев и прочих объектов.
Выравнивание (Q) – выравнивание или расстановка слоев или объектов.
Кадрирование (Shift+C) – удаление областей с края изображения или слоя.
Вращение (Shift+R) – инструмент позволяющий произвести операцию поворота слоя, выделения или контура вручную или на заданный угол.
Масштаб (Shift+T) – масштабирование (изменение размеров) слоев, выделений или контуров
Искривление (Shift+S) – инструмент искривления слоев, выделений или контуров
Перспектива (Shift+P) – инструмент графического редактора гимпа позволяющий изменить перспективу отображения слоя, выделения или контура.
Зеркало (Shift+F) – горизонтальное или вертикальное зеркальное отображение слоя, выделения или контура.
Инструменты рисования
Плоская заливка (Shift+B) – инструмент для заливки цветом или текстурой.
Градиент (L) – заливка цветным градиентов (цветом плавно переходящим в другой цвет)
Карандаш (N) – инструмент рисования позволяющий рисовать резкими штрихами
Кисть (P) – инструмент рисования позволяющий рисовать плавными штрихами
Ластик (Shift+E) – стирание выбранной кистью до фона или прозрачности (если активирован альфа-канал у слоя)
Аэрограф (A) – рисование выбранной кистью с переменным давлением
Штамп (C) – выборочное копирование из изображения или текстуры при помощи кисти. Действие этого инструмента происходит в два этапа. Сначала при помощи зажатой клавиши Ctrl вы выбираете область на изображении, а затем рисуете уже при нажатой клавиши мыши и отпущенной Ctrl.
Резкость или размывание (Shift+U) – выборочное размывание или увеличение резкости кистью.
Размазывание (S) – произвольное размазывание выбранной кистью.
Осветление/Затемнение (Shift+D) – выборочное осветление или затемнение участка изображения выбранной кистью.

Инструменты цвета
Цветовой баланс – коррекция распределения цвета.
Тон-насыщенность – коррекция тона, насыщенности и освещенности.
Тонирование – инструмент быстрого окрашивания изображения или фрагмента.
Яркость-Контраст – коррекция яркости и контраста на изображении.
Уровни – коррекция цветовых уровней
Кривые – инструмент коррекции цветовых кривых

Вопросы для закрепления:
Как формируется растровое изображение?
Что влияет на качество изображения?
Почему искажается файл при увеличении или уменьшении?
Что понимают под параметрами растровой графики?
Назовите стандартные окна программы GIMP.
5. Практическая работа «Обработка фотографий в растровом редакторе GIMP» (Приложение 1)
6. Домашнее задание: Учебник: §1.3.1, 1.3.2
Использованная литература:
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ, 2009;
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие. – М.: БИНОМ, 2009;
Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ». Методическое пособие для учителей
 Приложение 1
Практическая работа
«Обработка фотографий в графическом редакторе Gimp»

Задание 1. Изменение размеров изображения. У изображения Нижегородский кремль.jpg изменить размеры, установив размер 400х300 и сохранив результат под именем Нижегородский кремль _1.jpg.

Алгоритм
Запустить программу Gimp.
Для изменения размеров изображения выполните команду Изображение/Размер изображения, интерполяция – Кубическая, нажмите Изменить.

Сохраните рисунок как Город_1.jpg. Для этого выполните команду Файл/Сохранить как …. В появившемся диалоговом окне выберите расширение jpg и имя файла и нажмите кнопку Сохрани, качество - 85.
Закройте рисунок.

Задание 2. Кадрирование изображения. Из изображения Памятник_Чкалова.jpg вырежьте памятник и сохраните результат под именем Памятник_Чкалова_1.jpg.
Алгоритм
Загрузить файл Памятник_Чкалова.jpg.jpg.
Для выполнения кадрирования выберите инструмент Кадрирование  и выделите прямоугольную область памятника.
Сохраните рисунок.

Задание 3. Поворот изображения. Фотографию  Пизанская башня.jpg  приведите в порядок – выпрямите башню и сохраните под именем Пизанская башня_1.jpg.
Алгоритм
Загрузить файл Пизанская башня.jpg.
Для выполнения поворота выполните команду Инструмент/Инструменты преобразования/Вращение, угол вращения  -7 градусов.
Кадрируйте полученное изображение.
Сохраните рисунок как Пизанская башня_1.jpg.

Задание 4. Коррекция  изображения. Из изображения Медведь.jpg удалите медведя и сохраните рисунок под именем Медведь_0.jpg.
Алгоритм
Загрузить файл Медведь.jpg.
Выберите инструмент Штамп.
Выберите размер штампа, но не меняйте других свойств.
Назначьте образец (ее начальную точку). Для этого прижмите клавишу Ctrl и щелкнув левой кнопкой мышки по части изображения, которое Вы возьмете за образец.
Прижмите левую кнопку мышки и водите по закрываемому образцом фрагменту (мотоциклисту). Меняйте образец почаще, добиваясь нужного результата.
Сохранить рисунок как Медведь_0.jpg.

7. Аналогично на изображения 4 Медведя.jpg вставьте еще одного медвежонка и сохраните рисунок под именем 5 Медведей.jpg.

	Задание 5. Художественная обработка. Из изображений Лес_летом.jpg и Лес_осенью.jpg  создайте изображение Лес_Лето_Осень.jpg

Алгоритм
Загрузить файлы Лес_летом.jpg и Лес_осенью.jpg и расположите их так, чтобы удобно было работать с обоими.
Размер изображения Лес_летом.jpg сделайте таким же, как у Лес_осенью.jpg
На изображении Лес_летом.jpg выполните команду Правка пункт Копировать, в результат которой выделенное скопируется в буфер обмена.
Перейдите на рисунок  Лес_осенью.jpg и выполните команду Правка пункт Вставить. В результате будет создан плавающий слой.
В палитре Слои нажмите правой кнопку мыши на плавающем выделении и выберите команду Создать слой.
Выберите инструмент Овальное выделение и установите для него параметры: Растушевать края, радиус – 50. Выделите центр рисунка  или правую половину. При необходимости измените размеры и/или место область выделения.
Выполните очистку выделения, нажав клавишу Delete.

При желании выполните регулировки каждого из слоев.
Сохраните рисунок как Лес.jpg

	Задание 6. Художественная обработка. Из изображений Лес_осенью.jpg создайте рисунок Лес_Осень_1.jpg, Лес_Осень_2.jpg, Лес_Осень_3.jpg применив фильтры: Фильты/Имитация/Масляная краска, Фильты/Имитация /Холст, Фильты/Имитация /Рассяянный свет. Можно поэкспериментировать разными фильтрами.

Задание 7. Фотоколлаж. Создать фотоколлаж из файлов: Лес летом, Лес осенью, Лес зимой, Лес весной, Времена года.