title: Классный час "Зачем законы соблюдаем мы?"

extracted_text:
Классный час
                        «Зачем законы соблюдаем мы?»
                     (направление «Правовое воспитание»)

Цели:
    • познакомить учащихся с правилами,  регулирующими  жизнь  человеческого
      общества;
    •   объяснить   учащимся   особенности    юридической    ответственности
      несовершеннолетних;
    • научить подростков предвидеть возможные последствия невинных, казалось
      бы, шалостей;
    • воспитать чувство ответственности за свои поступки;
    • воспитать уважительное отношение к закону.
Форма:   лекционно-информационный   семинар   с   элементами    ситуативного
практикума.
Цель: формирование отрицательного отношения к  вредным  привычкам  (курению,
алкоголю,  наркотикам),  воспитание  у  учащихся  ответственности  за   свое
здоровье.
Форма: систематическая информационно-просветительская работа  по  пропаганде
здорового образа жизни и профилактике вредных привычек.

                               Великие мысли:
    • Народ должен защищать закон, как свой оплот, как  охранительную  стену
      (Гераклит).
    • Никто не должен быть умнее закона (Аристотель).
    • Нравы – это люди, законы – разум страны (Оноре де Бальзак).

                                       Зачем законы соблюдаем мы?
                                       Чтоб в мире не было войны,
                                       Чтоб человек свободен был,
                                       Чтоб жизнь свою и ближнего ценил!

                                                  Г. Пашкова

      В одном древнем мифе говорится, что, создавая род  человеческий,  боги
позаботились о нем с щедростью  поистине  божественной:  дали  разум,  речь,
огонь, способности к материнству и искусству. Каждый был наделен  каким–либо
талантом. Появились строители, кузнецы, музыканты, лекари и  т.  д.  Человек
стал делать красивые вещи,  строить  жилища,  но  научить  людей  добиваться
согласия между собой боги не сумели. И  когда  люди  собирались  вместе  для
кого–нибудь большого дела – строить город, канал, дорогу,  вспыхивали  между
ними ожесточенные распри, а  не  редко  дело  кончалось  всеобщим  развалом.
Слишком эгоистичны, нетерпимы и жестоки были люди, все решали только  грубой
силой. И над родом людским нависла угроза самоистребления. Тогда отец  богов
Зевс, чувствуя свою особую ответственность, повелел  в  жизнь  людей  ввести
стыд и правду.  Восхищены были боги мудростью отца. Только один  вопрос  они
задали ему: «Как распределить стыд и правду среди людей?» Ведь таланты  боги
даруют  избирательно:  одному  пошлют  способность  строителя,   другому   –
музыканта, третьему – лекаря и т. д. А как поступить со  стыдом  и  правдой?
Зевс ответил: «К стыду и правде должны быть причастны  все  люди,  иначе  не
будит на земле ни городов, ни государств, ни самих людей».
                       Чему учит это мудрое сказание?
       Первый  главный  урок  -  всем   людям  необходимо  овладеть  умением
добиваться  согласия.  То  есть   нужно   научиться   преодолевать   эгоизм,
нетерпимость, жестокость, стать добрее, стремиться к миру и  справедливости.
Иначе говоря, человеку нужно учиться быть человеком гуманным.  Тогда  придет
взаимное доверие и уйдет вражда.
      Но как этого достичь, где дорога,  ведущая  к  человечности?  На  этот
вопрос мы находим, может быть неожиданный, но мудрейший  ответ.  Мало  уметь
трудиться, производить питание  и  вещи.  Мало  иметь  таланты  к  наукам  и
искусствам. Только стыд и правда  способны  очеловечить  человека,  сблизить
людей и вывести их на  путь  добра,  мира,  справедливости,  порядка.  Таков
второй урок мудрости.
      Есть и третий. Вместе с объяснением главного  условия  принес  нам  из
глубины веков предупреждение: без стыда и правды  род  человеческий  обречен
на гибель,  самоистребление.  Суровое,  очень  суровое  предупреждение.  Оно
помогает понять особую ценность стыда и правды в жизни людей.
      Когда говорят о стыде и правде, мы полагаем, что речь идет  о  совести
и ответственности, о  порядке и справедливости и еще  о  многом  таком,  что
составляет содержание морали и права.
      Человек всегда обладает свободой выбора. В жизни каждый из нас  должен
постоянно обдумывать  те  или  иные  решения.  Но  свобода  не  отделена  от
ответственности.  Моральная  ответственность  –  это  ответственность  перед
своей, собственной совестью и мнением окружающих.
      Понятие «правовая (юридическая) ответственность» употребляется в  двух
смыслах.  Во-первых,  это  замечательное,  ценнейшее   внутреннее   качество
гражданина,  черта  его   правовой   культуры,   особенно   когда   правовая
ответственность становится нормой поведения, руководством к действию.  Тогда
она проявляется в глубоком уважении человека к праву и правовому  закону,  в
созидательном и добровольном соблюдении всех требований прав и законов,  для
поддержания порядка и справедливости в обществе.
     И, конечно же,  он  способен  предвидеть  все  неприятные  (а  порой  и
ужасные)  последствия  нарушения  права   и   закона.   Именно   юридическая
ответственность – уважение к праву и закону, сознательное и добровольное  их
соблюдение  –  служит  главным  определением,  критерием  правовой  культуры
любого гражданина.
      Во-вторых,  понятие   «юридическая   ответственность»   имеет   строго
юридический смысл –  это  применение  мер  государственного  принуждения  за
совершенные правонарушения.
      И  если  моральная  ответственность  –   это   ответственность   перед
окружающими и перед собственной совестью, то юридическая ответственность   -
это ответственность пред законом, пред  судом.  Разница  существенная,  хотя
юридическая ответственность, конечно, не исключает стыда перед людьми и  мук
собственной совести того человека, который совершает правонарушения.
     Впрочем,  человек  ответственный  умеет  предвидеть  последствия  своих
поступков. В выборе поступка он свободен, выбор на его  совести.  Ему  же  и
отвечать за последствия, в том числе и юридические. А умение  предвидеть  не
дается от рождения. Оно является результатом  воспитания  и  самовоспитания,
частью правовой культуры гражданина.
                     Тест «Ваше чувство ответственности»
       Выберите  варианты   ответов   на   предложенные   вопросы,   которые
соответствуют Вашим личным представлениям и привычкам.

1. Что бы Вы предпочли, если бы Вам понадобилась красивая одежда для  выхода
на дискотеку:
А) одолжить у друзей;   Б) идти  в  том,  что  имеется;   В)  не  ходить  на
дискотеку вообще.

2. Если Вы увидите драку с участием Ваших знакомых, то Вы постараетесь:
А) помочь своим;  Б) остановить драку;  В) остаться не замеченным.

3. Какую форму времяпрепровождения (из предложенных) Вы бы  предпочли,  если
бы пришлось коротать время в подъезде:
А) игра в карты;   Б) чтение и кроссворды;   В) разговаривать и  смотреть  в
окно.

4. Если бы Вы задолжали деньги, а их не было, но  от  Вас  требовали  срочно
вернуть долг, то Вы:
А)  перезаняли  бы  у  друзей;              Б)  попросили  бы  у  родителей,
объяснив причину;
В) попросили бы у родителей, скрыв причину,  или  добыли  бы  деньги  другим
способом.

5. Если бы Вам предложили крупную сумму денег только за  то,  чтобы  вечером
Вы постояли 2 часа в определенном месте, то Вы:
А) согласились;                                 Б) отказались;
В) попытались бы получить дополнительную информацию о цели действия.

6. В подъезде дома Вы находите красивый нож и:
А) забираете его себе;
Б) показываете родителям, другим взрослым, звоните в милицию;
В) проходите мимо, ничего не делая.

7. Если Вы видите на ком-то или у кого-то красивую или интересную  вещь,  то
Вы:
А) чувствуете желание иметь такую же;
Б) чувствуете интерес или удовольствие;
В) стараетесь показать свое равнодушие.

8. Когда Вас обижают, к Вам пристают, Вы:
А) чувствуете желание уничтожить « негодяя»;
Б) ведете себя решительно, но стараетесь не обострять отношения;
В) пытаетесь задобрить.
      Если в Ваших ответах преобладает вариант «А», это  означает,  что  над
Вами нависла серьезная опасность, поскольку чувство  ответственности  у  Вас
почти отсутствует. Вы можете принять необдуманное решение и потом горько  об
этом сожалеть. Вы очень  любите  делать  только  то,  что  Вам  нравится.  В
ближайшем будущем это может превратиться в большую проблему.
       Рекомендации.  Учитесь  представлять   последствия   того,   что   Вы
собираетесь  сделать.  Для  этого  надо  давать  себе  немного  времени   на
раздумье. Если  же  Вы  убедитесь,  что  Ваши  решения  чревато  неприятными
последствиями, и Вы все равно его примите что ж,  по  крайней  мере,  Вы  ни
кого не должны винить в своих  неприятностях.  Философ  Г.Спенир  писал  для
таких,  как  Вы:  «Самообладание,  как  все  качества,   развивается   через
упражнения. Кто хочет управлять страстями в зрелом возрасте, должен  учиться
этому в юности».

      Если в Ваших ответах преобладает вариант «Б», то за Вас близкие  могут
не беспокоиться. Вы можете трезво  оценить  ситуацию  и  выбрать  тот  путь,
который чреват наименьшими потерями для Вас, Вашей  души,  всей  последующей
жизни.
      Рекомендации. Постарайтесь не  растерять  то,  что  у  Вас  уже  есть.
Запомните высказывание восточного мудреца Саида: «Мужество - не в силе  руки
и не в искусстве владения мечом, мужество – в том, что бы  владеть  собой  и
быть справедливее».

       Если  в  Ваших  ответах   преобладает   вариант   «В»,   то   чувство
ответственности в Вас  только  зреет.  Оно  наталкивается  на  сопротивление
таких Ваших качеств, как боязнь всего на свете, неуверенность в  собственных
силах, желании всех перехитрить и т. д. Это  означает,  что  в  определенных
ситуациях Вы не удержитесь от соблазна сделать что-либо такое, что  заставит
Вас всю жизнь об этом сожалеть
        Рекомендации.  Встряхнитесь,  одерните  себя.  Перестаньте   попусту
тратить время и коптить небо. Прежде всего, нужно избавиться  от  навязчивых
идей вроде «лучше не высовываться», «все так делают» и т.  д.  Не  пытайтесь
скрыться от неприятностей, если Вы их заслужили. Старайтесь не порождать  их
своими действиями. Вот что сказал французский ученый  А.  Жювье:  «несчастье
находит на труса; оно преследует людей, которых видит трепещущими, и  бежит,
когда смело идут ему навстречу».

      Виды юридической ответственности зависят от характера  правонарушений.
Выделяют   уголовную,    гражданскую,    административную,    дисциплинарную
ответственность.
      Наиболее суровый, жесткий и строгий вид ответственности – уголовная.
      Это ответственность за преступления, и заключается она в применении  –
таких мер, как лишение свободы, конфискация имущества и др. Учитывая  особую
суровость уголовной ответственности, она осуществляется  только  в  судебном
порядке.  Никто,  согласно  закону,  не  может  быть  признан   виновным   в
совершении преступления, и подвергнут  уголовному  наказанию  иначе  как  по
приговору суда.
       Наряду с понятием юридической ответственности существует, как Вы  уже
поняли, понятие правонарушения. Внимательно  вслушавшись  в  звучание  этого
слова, можно легко понять его значение.
      Правонарушение – это нарушение норм  права,  нарушение  установленного
порядка общественных отношений. Выражаясь языком юристов,  правонарушение  –
это  противоправное  поведение   (действие)   гражданина   или   учреждения,
организации, предприятия.
      Правонарушение всегда связанно с антиобщественным  поведением,  всегда
кому – нибудь приносит вред. Оскорбить кого–нибудь, оклеветать,  угрожать  –
это,   значит,   совершить   правонарушение.    Кража,    грабеж,    разбой,
мошенничество,   повреждения   чужого    имущества,    обман    покупателей,
самоуправство и  т.  д.  –  все  это,  безусловно,  правонарушения.  Короче,
признаком  правонарушения  является  антиобщественное  поведение,  наносящие
кому–либо вред. За  правонарушение  предусматривается  определенное  законом
наказание в зависимости от характера правонарушения. Правонарушения  принято
разделять на два вида: преступление и проступок.
      Преступление – опасное  деяние,  запрещенное  уголовным  кодексом  под
угрозой наказания.
      Проступок – это тоже правонарушение, хотя в  отличие  от  преступления
он характеризуется меньшей степенью вредности.  Однако  следует  знать,  что
проступок – это тоже посягательство на  правопорядок.  Пьянство  и  дебош  в
общественных  местах,  мелкие  хищения,   повреждение   телефонов–автоматов,
незаконные сделки, прогул и т. д.  Все  эти  действия  наносят  вред  другим
людям, обществу.
      За проступок предусматриваются наказания  не  уголовного  характера  в
виде предупреждения, штрафов, возмещения причиненного  имущественного  вреда
и даже исправительных работ.
      Все виды проступков, безусловно, вносят дезорганизацию в  нашу  жизнь,
мешают нормальному труду, отдыху,  быту  людей.  Кроме  того,  проступок  от
преступления отделяет тонкая, условная грань  –  в  любой  момент  он  может
перейти  черту  закона  и  стать  общественно  опасным,  уголовным  деянием.
Задумайтесь над этим.

                                  Викторина
1. С какого возраста наступает уголовная ответственность?
Ответ: с 16 лет, а за особо тяжкие преступления – с 14 лет.

2. Добровольный отказ от совершения преступления:
-        увеличивает, ответственность;
-        исключает уголовную ответственность;
-        не учитывается уголовным правом.
Ответ: исключает уголовную ответственность.
3. Осужденным несовершеннолетним назначается лишение свободы на срок
А) не более 8 лет;          Б) не более 10 лет;         В) не более 15 лет.
Ответ: не более 10 лет.

4. Трое подростков 14-15 лет в пьяном виде бродили по улицам  города,  зашли
«отдохнуть» в парк культуры и  отдыха,  приставали  к  прохожим,  вели  себя
развязано. На замечания окружающих, реагировали отрицательно  на  замечания.
Есть   ли   в   действиях   подростков   правонарушения?   Какое   наказание
предусмотрено за подобные наказания?
Ответ:  Действия  подростков  охватываются  ст.  162  Ко   АПРФ   «Появление
подростков в возрасте до 16 лет на улицах или других общественных  местах  в
пьяном виде» (ч.3 ст. 162).  Наказание:  штраф  на  родителей  или  лиц,  их
замещающих, в  размере  половины  минимальной  заработной  платы.  На  самих
подростков воздействие должны оказывать сами родители, после уплаты штрафа.

5. Четырнадцатилетний  Саша,  желая  похвастаться  охотничьим  ружьем  отца,
которое было заряжено, неосторожно нажал на  курок  и  произвел  выстрел.  В
результате он тяжело ранил своего товарища, который через  два  дня  умер  в
больнице.   Назовите  всех  лиц,  которые  будут  нести  ответственность  за
случившееся.
Ответ:  четырнадцатилетний Саша будет  нести  уголовную  ответственность  за
причинение смерти по неосторожности. Его отец – за  ненадлежащее  выполнение
обязанности по охране оружия.

6. Поздней  ночью  гражданин  Иванов,  взломав  замок,  забрался  на  склад,
который в тот момент оказался пустым. При выходе со склада он  был  задержан
охраной. Объяснить, что он делает на складе в столь поздний час,  да  еще  с
набором отмычек в руках, Иванов  не смог.      Можно ли  гражданина  Иванова
привлечь к уголовной ответственности ведь склад оказался пустым?
Ответ: да, поскольку гражданин Иванов совершил  покушение  на  преступление,
которое не было доведено до конца по независящим от него обстоятельствам.

7. Время 23 часа, подростки  одни  на  улице  без  сопровождения  родителей.
Какую    ответственность несут родители?
Ответ: Родители должны исполнять обязанности  по  воспитанию  детей,  строго
контролировать  поведение  несовершеннолетних,  иначе  они  могут  заплатить
штраф.

8. Максим и Борис по наущению взрослого  Сергея,  ранее  судимого,  зашли  в
киоск и, воспользовавшись отлучкой продавца, украли с прилавка товар.  Позже
они испугались и принесли в милицию товар. Что с ними будет?
Ответ: Смягчающие  обстоятельства  –  несовершеннолетние  впервые  совершили
преступление, явились с повинной;  отягчающее  обстоятельство  –  совершение
преступления группой, привлечение к  преступлению  несовершеннолетних  лицом
ранее судимым.
9.  Школьная  ситуация  –  ученик  (14  лет)  попал  из   рогатки   в   глаз
одноклассника. Ему теперь нужна операция…
Ответ: Родители заплатят за лечение потерпевшего и возможную операцию.

10. Несколько школьников  залезли  в  гараж,  но  испугавшись,  что  же  они
наделали, ничего не взяли и ушли.  Кто-то  их  видел  и  рассказал  об  этом
милиции. Будут ли ребята наказаны?
Ответ: Наказание не последует: был  добровольный  отказ  от  преступления  –
Ст. 31.

11.  На улице  к  тебе подошли парни  и  отняли  твой любимый  телефон. Что
будешь делать?
Ответ:   Это   преступление!   И   раскрытие   этого   преступления
зависит   и   от   твоих правильных действий:
1. Скорее позвони по телефону «02».
2. Внятно объясни, где и когда совершено преступление.
3. Сообщи приметы хулиганов.
4. Поставь в известность родителей.

12. В каждой школе найдутся лентяи, которым не  хочется  учиться.  Звонок  в
милицию «В школе заложена бомба!». После  оказалось,  что  это  была  шутка,
чтобы  сорвать  контрольную  работу.  Как  вы  оцените  этот  поступок?  Это
преступление  или  шутка?  Какая  ответственность  предусмотрена  за   такой
поступок?
Ответ: Конечно, «заложенная бомба» -  это  терроризм!  Значит,  представляет
серьезную проблему, как у правоохранительных органов,  так  и  для  граждан.
Отвлекает силы  и  средства  органов  правопорядка.  Создают  нервозность  и
панику в обществе. За подобные «шутки» человек отвечает  по  всей  строгости
закона с 14 лет.  Кроме  этого  родители  будут  вынуждены  возместить  весь
материальный  ущерб  в  связи  с  затратами  служб,  выезжавших   на   место
происшествия.   И   прокуратура   города   может   привлечь   родителей    к
ответственности за неисполнение  обязанностей  по  содержанию  и  воспитанию
детей.  И  в  статье  Уголовного  кодекса  предусматривается  наказание   за
заведомо ложное сообщение об акте терроризма: штрафом в размере до двух  сот
тысяч рублей или исправительными работами на срок  от  одного  года  до  2-х
лет, либо арестом на срок от 3х до 6ти  месяцев,  либо  лишение  свободы  на
срок до 3-х лет.

      В любой жизненной ситуации ты должен вести себя достойно,  справедливо
и уважать закон. Именно, правые знания помогут тебе поступить так, чтобы  не
пришлось сожалеть ни тебе, ни твоим родителям,  ни  другим  окружающим  тебя
людям. И помни слова немецкого философа И. Канта: «Поступай по  отношению  к
другим так, как бы Вы хотели, чтобы другие поступали по отношению к Вам».


Презентация "Состояние окружающей среды в Саратовской области"


title: Занятие "Прежде чем ступит нога солдата" 6-7 класс

extracted_text:
 «Прежде чем ступит нога солдата»
               (Занятие на сессии одаренных детей (6 – 7 кл.)

                             Девиз занятия: Этот день мы приближали как
могли…
      Цели занятия:
        1. Показать значимость географических знаний в военном деле.
        2. Познакомиться с вкладом в науку учёных  –  географов   в  период
           Великой Отечественной войны.
        3.  На  примере  самоотверженного  труда   учёных,   воспитание   у
           подрастающего поколения  верности Родине, готовности к  служению
           Отечеству  и  его   вооруженной   защите.   Формировать   умение
           устанавливать   причинно-следственные   связи,    анализировать,
           обобщать, сравнивать, делать выводы.
        4. Совершенствовать навыки коллективной (групповой) деятельности.

      Оборудование: На  столах:  бумага  для  черчения,  простые  карандаши,
краски, фломастеры или цветные карандаши, ластик, ручки, бумага для  письма,
ватман, 2 планшета.

                                 Ход занятия

      1). Организационный момент. Разделить  всех  участников  сессии  на  2
группы. Группа (по желанию) может придумать себе название и эмблему.  Каждая
группа получает планшет с  заданием.  Учитель  знакомит  учащихся  с  целями
занятия и нацеливает их на выполнение полученных заданий.
      2). География в грозные  годы  Великой  Отечественной  войны  (Рассказ
        учителя – 20 мин.).
       В  своих  стратегических  планах  немцы  достаточно  чётко  учитывали
географические особенности нашей  страны,  сезонную  изменчивость  природных
условий,  правильно  выбрали  время  начала  войны  и  важнейших   компаний,
направления танковых ударов, специально  готовились  к  боевым  действиям  в
горах Кавказа и в Заполярье.
      К  сожалению,  в  нашей  стране   многие   традиции   были   нарушены.
Преодолевать отставание во многом  от Германии  и  её  союзников,  создавать
перевес пришлось уже в ходе войны  ценою  большого  напряжения  сил,  прежде
всего гражданских географов.
      В первый период войны  особенно  остро  чувствовалась  недостаточность
географического обеспечения советских  войск.  В  географической  информации
нуждались штабы разных уровней. Стремительное наступление  немцев  поставило
в сложное положение топографическое  обеспечение  войск.  Поэтому  с  первых
дней войны характер работы географов резко изменился. Они переключились  как
на  непосредственное  обслуживание  войск,  так  и   на   укрепление   тыла,
обеспечение переброски промышленного производства, выявления новых  ресурсов
для ведения сельского хозяйства.
      Второй  период  войны  был  особенно   интенсивным   в   развёртывании
географических работ, заложивших основу для ликвидации отставания в  области
географической подготовки войск, а также  для  развития  хозяйства  военного
времени.
      Грандиозен объём работ по составлению различных  военно-географических
описаний: территории отдельных регионов своей  страны  и  зарубежных  стран;
справок о снежном покрове и его значении для  военных  действий;  материалов
для  военно-географических  справочников  и  др.  Группа   оборонных   работ
института географии составляла справки  по  климату,  по  сезонным  условиям
маскировки, изменениям снежного покрова, прогнозы распутицы,  руководство  -
альбомы по дешифрированию аэроснимков различных природных зон.
      Уже в конце второго периода войны – в 1943 г. – были выпущены описания
первых двух направлений – Берлинского и Среднедунайского.  Они  высоко  были
оценены в войсках.
      Второй период в войне  был  решающим  и  в  организации  тыла  страны:
создание арсенала для снабжения армий техникой,  выявления  новых  природных
ресурсов, новых житниц. И здесь географы принимали самое активное участие  в
решении ряда важнейших проблем. Прежде всего, в эвакуации  промышленности  и
развитии её в восточных районах. Бытует представление о том,  что  это  был,
чуть ли не стихийный процесс. На самом деле всё  предусматривалось  заранее.
На востоке, прежде всего в Поволжье или на Урале, строились  заводы-дублёры,
часто с  резервными  площадями  для  оборудования.  Создавались  запасы  для
энергетических мощностей. Велись геологические изыскания,  решались  вопросы
водоснабжения. Географы экономисты изучали не только возможность  размещения
предприятий в городах и посёлках Сибири, Казахстана и  Средней  Азии,  но  и
перспективы их развития с учётом использования местных ресурсов.
      Участвовали   географы   в   изысканиях   и    проектировании    новых
железнодорожных   трасс   и   выдвинули   ряд   перспективных   проектов   о
меридиональной  дороге  вдоль  Волги,  о  выходе  на  Северный  Кавказ  и  в
Закавказье через Астрахань и ряд др. Часть проектов была реализована  уже  в
военные годы.
      В   1944-1945    г.г.    военно-географическое    обеспечение    войск
осуществляется   уже   главным   образом   военными   или   военизированными
организациями.  Военно-географическая  работа  всё  более   приближается   к
фронтовому и  армейскому уровням.
      Что касается работ гражданских географов, их тематика  уже  во  второй
половине 1943 г. Существенно меняется. На первый  план  выдвигаются  вопросы
восстановления народного хозяйства освобождённых районов,  его  рациональной
структуры,  развитие  новых  отраслей.  Первоочередной   становится   задача
развития местной промышленности,  использование  местных  ресурсов  с  целью
удовлетворить нужды населения всем необходимым для жизни.
      Наконец следует отметить, что в течение всей войны географы продолжали
научно-исследовательскую работу, рассчитанную на перспективу. К концу  войны
были  закончены  работы   по   созданию   Государственной   карты   масштаба
1:1 000 000,  шла  подготовка  навигационно-географического  тома   Морского
атласа, выходили, хотя и нерегулярно, научные географические журналы.
      Так, обеспечивая нужды фронта и тыла, веря в Победу  и  содействуя  её
скорейшему достижению, отдавая себя целиком делу разгрома врага  и  думая  о
мирном будущем, трудились географы  в  грозные  годы  Великой  Отечественной
войны.
      Война показала способность подготовленных в довоенное время  географов
быстро осваивать и завершать в жесткие сроки новые  сложные  виды  работ   и
передавать их результаты в доступной  для  пользователя  форме.  Характерно,
что  географы  выступали  не  только  участниками,   но   и   руководителями
творческих групп,  состоящих  из  специалистов  различного  профиля.  Верные
своей  Родине  и  служебному  долгу,  в  ходе  войны,  они  стали   военными
географами, образцово выполнявшими задания командования. Вместе с тем  война
подчеркнула  широту  диапазона  географических   знаний,   которыми   должны
обладать офицеры. Многие из этих знаний должны быть закреплены ещё в  школе.

      3).  Работа в группах по заданиям и защита итогов работы (25 мин.):

Задание 1 группы.
   1. Дать описание нашей местности с точки зрения военного географа.
   2. Составить список наиболее уязвимых мест на территории нашего посёлка.

Задание 2 группы.
   1. Составить план нашего посёлка.
   2. Обозначить на плане стратегические объекты.
   После выполнения заданий учащиеся сравнивают отмеченные ими
стратегические объекты. Если их мнения не совпадают, то они стараются
аргументировано доказать свою правоту.
        4).   Подведение  итогов  занятия.  Награждение  наиболее   активных
участников.


title: Разработка классного часа "О доброте и бессердечии" 2 класс

extracted_text:
Разработка классного часа во 2-х классах по духовно-нравственному воспитанию.
Тема: «О доброте и бессердечии»
Подготовила и провела Фишер Оксана Ивановна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №25 г. Старая Купавна, Московская область
1. Организационный момент:
- Добрый день, дети! Добрый день, гости!
- Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
2. Вводная беседа:
У. - Ребята, сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы поговорить о доброте и добрых делах.
- Наше занятие хочу начать такими словами:
Не стой в стороне равнодушно,
Когда  у кого - то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому - то, кому - то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
(слайд 1)
У. - Доброта... Что означает это слово?
(Объяснение детей, как они понимают это слово)
У. - Какого человека можно назвать добрым? (Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь. Добрый человек бережёт природу, любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть аккуратным, вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.)
У. – А в толковом словаре можно прочитать такое определение:
Доброта ~ это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (Слайд 2)
Можно отметить такие  качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный, доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный, добросовестный. Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.( слайд 3)
- Были ли в вашей жизни случаи, когда вас обижали? (ответы детей)
У. - Скажите, какие чувства вы при этом испытывали? (Боль, горечь, обиду, досаду, чувство одиночества, несправедливость к вам, незащищенность.)
- Как вы считаете, справедливо ли с вами поступили? (Ответы детей.)
У. - А сейчас расскажите, были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели кого-то? (Ответы детей.)
У. - А теперь поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же?
У. - В Евангелии от Матфея сказано: “...во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними” ( слайд 4)
Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый ребенок хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо самому все делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство несправедливости.
3. Рассмотрите ситуацию.
У. Есть два человека. У каждого - десять хороших друзей.
1. Один из них каждый день просит своих друзей помочь ему: одолжить деньги, еду, оказать другие услуги. Обращаясь к ним, он говорит, что если они действительно его друзья, то не откажут ему в этом и, в конце концов, просто обязаны ему помочь. Через некоторое время все друзья отворачиваются от него. Они перестают звонить и навещать его.
2. Другой каждый день встает пораньше, чтобы все успеть. Он всем сердцем предан своим друзьям, поэтому часто навещает их, помогая им, чем может. Через короткое время все знакомые считают его лучшим другом, стараясь быть ближе к нему. Они рассказывают о нем другим, и он становится всеобщим любимцем.
- С кем из этих двух людей вы хотели бы дружить? (ответы детей)
Вывод учителя - Все люди очень разные…. Одни готовы отдать последнее своему другу и просто знакомому; у других и снега зимой не допросишься.
4. Выполнение теста.
У. - Сейчас мы проведем тест “Добрый ли, я” (слайд 5). Каждый из вас сможет проверить, какой вы, всегда ли вы внимательны и добры к окружающим?
У. – давайте рассмотрим бланк ответов (слайд 6) Вам предлагаются вопросы и бланк ответов, в котором против каждого номера вопроса нужно указать “да” или “нет”
У. – А теперь вопросы (слайд 7)
1. У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям или родным?
2. Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
3. Твой партнер плохо играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
4. Нравится ли тебе говорить людям приятное, чтобы поднять их настроение?
5. Часто ли ты используешь злые шутки?
6. Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
7. Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя совершенно не интересует?
8.С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
9. Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграл?
10. Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?
11. Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности (что-то выполнить за кого-то из домочадцев, например)?
12. Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?
У. – Теперь давайте посмотрим, как правильно подсчитать баллы (слайд 8) Одно очко за каждый утвердительный ответ на вопросы 1, 3, 4, 7, 11 и за отрицательный ответ на вопросы 2, 5,6,8,9, 10,12.
Результаты:
Больше 8 очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8 очков. Твоя доброта — вопрос случая: добр ты не с каждым. Для кого-то ты идешь на все, но старайся быть ровным со всеми, чтобы не было на тебя обид.
Менее 4 очков. Тебе предстоит сложная работа над собой.
5. Игра: Сказочный герой – добрый или злой? (слайд 9)
- Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой – закрываете лицо ладошками.
Иван – царевич, Дюймовочка, Карабас –Барабас, Красная шапочка, Баба – яга, Золушка, Мальвина.
У. - Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
6. Работа со словами (слайд 10)
- А сейчас давайте попробуем слова первого столбика заменить словами противоположными по значению:
Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность- щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность
У. - Чтобы победить зло, надо чтобы добра было больше. В жизни капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки в реку, реки - в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребёнка”  Значит, не только слова должны быть добрыми, но и дела.
У. - Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, в природе? (ответы детей)
7. Беседа о вежливых словах (слайд 11)
У. - Подумайте и ответьте, что в общении друг с другом помогает делать наши отношения теплее, добрее, искреннее? (ответы детей)
У. - Конечно же, это добрые, теплые слова. Какие? (Ответы детей: “доброго здоровья”, “счастливого дня”, “будьте добры” и т. д.)
У. - Скажите, а как можно усилить красоту и обаяние эти слов? (С помощью улыбки, доброжелательного взгляда.)
Добрые слова - это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы окружающим.
Слова чудеснейшие эти,
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.
Игра:
Учитель. - Давайте мы немного поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача - досказать подходящее по смыслу доброе слово.
Придумано кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться ... (“Доброе утро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости,
Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании
Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)
Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)
Вывод учителя: Много тёплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу.
8. Работа в малых группах.
Доброта - это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вспомните некоторые из них:
Вам даны карточки, в них 2 столбика, вы к началу пословицы из второго столбика должны подобрать продолжение, соединить стрелками. Кто быстрее.
У. - Теперь проверим (слайд 12)
9. Заключение (слайд 13)
-Не случайно, народная мудрость гласит: Доброта, что солнце. А добрые люди, как лучи этого солнца,  добротой своей согревают людей. Перед вами лежат карточки со словами: аккуратный, доброжелательный, вежливый,  грубый, неучтивый, умеет прощать обиды, чуткий, отзывчивый,
помогает в беде,  часто ссорится, вспыльчивый, скромный, общительный, ласковый, веселый, счастливый, внимательный,  жадный.
Нужно выбрать из этих слов только те, которые относятся к добрым людям, и наклеить их,  как лучи, к солнышку.
10. Подведение итогов.
У. - Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми – смелыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово. Ваши добрые дела будут согревать ваших близких, как это солнце.
Всего вам доброго!


title: Классный час "Никто не забыт, и ничто не забыто" 5-9 класс

extracted_text:
              Классный час :«Никто не забыт, и ничто не забыто»

                                           «Я жить хочу, чтоб Родине отдать,
                                          Последний сердца движущий  толчок.
                                             Чтоб я, и умирая,  мог сказать:
                                                Что умираю за Отчизну-Мать».
Цели:
   1. Расширить и углубить знания учащихся о Великой Отечественной войне, о
      подвигах Советских солдат.
   2. Прививать чувство уважения и гордости к подвигу и героизму людей.
          Воспитывать чувство патриотизма, интернационализма, любви к
Родине,   гражданственности,  памяти к защитникам Отечества.
Форма: урок мужества.
Методы: рассказ учителя, беседа с учащимися; поисковая работа.
 Оборудование: плакаты «Пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда». «9 Мая»
«22 июня 1941 года»
«9 мая 1945 года»
Музыкальное оформление: магнитофон.
«С чего начинается Родина»
(муз.В.Баснера,  слова А.Матусовского)
«Священная война»
 (муз. А.Александрова слова В.Лебедева-Кумача)
«День Победы»
(муз. Д.Тухманова, слова Вл.Харитонова)
«Журавли»
 (муз.Л.Френкеля, слова Р.Гамзатова и Н.Гребнева).
Реквием
- проектор.
                                  Ход урока
1 Вступительное слово
Учитель: Все дальше и дальше в историю уходят от нас героические  и  грозные
годы  Великой Отечественной войны. Уже  выросло не одно поколение людей,  не
 испытавших на себе горячего дыхания  великой  битвы  с  немецко-фашистскими
захватчиками. Но, чем дальше уходят от нас  незабываемые  годы,  чем  больше
зарастают раны войны, тем  все  величественнее  представляется  титанический
подвиг, совершенный советским народом. Памяти павших, памяти  вечно  молодых
солдат и офицеров, оставшихся на фронтах ВОВ, посвящается наш  классный  час
«Никто не забыт, ничто не забыто».

1.ученик. Самый светлый,
Самый летний день в году,
Двадцать второго июня.
Спали дети, зрели яблоки в саду…
Вспоминаем. Вспоминаем это снова…
-ГОЛОС ЛЕВИТАНА (о начале войны)
2 ученик. Вспоминаем эту ночь и этот час,
Взрыв,
Что солнце погасил в кромешном гуле.
Сквозь повязки неумелые сочась,
Кровь народа заалела в том июне.
 Шаг за шагом вспоминаем.
3 ученик:       Казалось, было холодно цветам
                         И  от  росы  они слегка  поблекли,
                         Зарю, что  шла  по  травам  и  кустам
                         Обшарили  немецкие  бинокли.
4  ученик:   Такою  все  дышало  тишиной,
                          Что  вся  земля  еще  спала, казалось,
                           Кто  знал,  что  между  миром  и  войной
                          Всего  каких-то  пять  минут  осталось!
Учитель: 22 июня  1941г   мирная   жизнь   нашего  народа   была   прервана.
Фашистская   Германия,  нарушив   пакт   о    ненападении,   вторглась    на
территорию  Советского  Союза. И, чтобы не оказаться в  фашистском  рабстве,
ради спасения  Родины народ вступил в схватку,  в  смертельную  схватку    с
коварным, жестоким и беспощадным врагом.
                   Родина!
                  Пламя ударило в небо –
                  Ты, помнишь Родина
                  Тихо сказала: «Вставайте на помощь!
                   Родина!
(Тихо звучит мелодия « Вставай страна огромная»)

Ученица: Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
                  Стали тихими наши дворы.
                  Наши мальчики голову подняли,
                  Повзрослели они до поры.
                  На пороге едва помаячили
                  И ушли за солдатом солдат.
                  До свидания, мальчики, мальчики,
                  Постарайтесь вернуться назад.
           (Музыка звучит громче.  Потом стихает. Выходят ученики).
1 ученик:        Мы по дорогам пыльным с боем шли.
                         От бомб  земля дрожала как живая.
                         Мы каждый метр своей родной земли
              Отстаивали, кровью поливая.
2  ученик:          Когда от бомб, казалось, мир оглох
                 И друг мой пал из нашей роты первым,
                 Я знал: нужны не слёзы и не вздох,
                 А мой свинец, мой шаг вперёд и нервы
3 ученик:    Мне смерть страшна, но в битвах не робел,
            В атаку шёл - других не гнулся ниже,
                     Шёл смело в бой не потому, что смел,
                 А потому, что трусость ненавижу
Учитель:  Тяжёлая ноша в войне легла на плечи женщины. Женщины тоже
участвовали в сражениях. Храбро бросались они на пули, во время бомбёжек и
обстрелов, сёстры милосердия выносили раненых  бойцов с поля боя. Женщины
служили разведчицами,   военными переводчицами, радистами, уходили   в
партизанские отряды. Плечом к плечу сражались они вместе с мужчинами,
отвоевывая каждую пядь родной земли.
Ученик:      Нас пули с тобою пока ещё минуют,
         Но трижды поверив, что жизнь уже вся,
                   Я всё-таки горд был за самую милую,
                   За горькую землю, где я родился.
                   За то, что на ней умереть мне завещано,
                   Что русская мать нас на свет родила,
                   Что в бой провожая нас, русская женщина
                    По-русски  три раза меня обняла

Учитель: На защиту  Отечества    вставали   не   только   взрослые,   но   и
дети, 20  тысяч  пионеров   получили   медаль  «За  оборону   Москвы  »,  15
тысяч   249   юных   ленинградцев    награждены    медалью    «За    оборону
Ленинграда».
1ученик:      Земли российской преданные дети,
                    Бессмертными Вы стали на планете.
                    Навстречу солнцу чистыми руками
                    Победы нашей вознесли вы знамя.
2 ученик:
71 год прошел с той поры, как Победа свой свет зажгла, озарив новый день
страны и славу героев великой войны…

3ученик.: С учетом новейших архивных данных сотрудники Генштаба Вооруженных
сил России провели подсчет о погибших в течение четырех лет войны:
безвозвратные потери Советской Армии составили  около 12 млн. человек,
погибло больше 6 млн. человек, пропало без вести и пленено 4,5 млн.. В
общей     сложности Советский Союз потерял  26.600.000 граждан.

4 ученик: Всего в боевых действиях в годы войны участвовало более
34млн. советских военнослужащих. Разрушено было 1710 городов, более 70
тысяч деревень, 32 тысячи заводов и фабрик, разграблено 98 тысяч колхозов

Учитель: Мы  не  имеем  права  забыть  ужасы  этой  войны,  чтобы   она   не
повторилась вновь! Мы не имеем права  забыть  тех  солдат,  которые  погибли
ради того, чтобы мы сейчас жили.
  И сегодня мы с гордостью и великой радостью вспоминаем ветеранов  войны  и
труда, тех, кто сражался за Родину на поле брани, тех, кто  ковал  Победу  в
тылу, тех кто подарил нам счастливую мирную жизнь, и тех кто сегодня с  нами
в строю. Из множества ветеранов проживающих на территории нашего  хутора,  в
живых осталось совсем не много. Это:
1  участник ВОВ – Сусликов Василий Андреевич
 1  несовершеннолетняя  узница концлагеря   - Бундуковская Раиса Леонидовна

и 17 тружеников тыла.
 ( ст. Щипачева  «22 июня 1941 г.»  под мелодию «С чего начинается
Родина»)

 Учитель: Есть в красках Победы оттенки войны.
       Памятные       даты       начала       и        окончания        ВОВ:

 -22 июня 1941г и 9мая 1945г.
 Две странички календаря.
 Два дня жизни планеты Земля.
 Два дня истории Человечества.
Они  отмечены  в   календаре   разными   цветами:   один  -  чёрный  лист  с
ощетинившимися  штыками  и  падающими  бомбами,  другой  –  красный  лист  с
переливами радуг победного салюта и символами  воинской  доблести  и  славы.

Сценка «Краски войны»
 2 ученицы  ( Б е л а я  к р а с к а и К р а с н а я  к р а с к а )

Белая краска . Послушай, сестрица,  — Красная краска,
Я хочу, чтобы все было светлым —
И снег, и цветы, и все зори рассвета!

Красная краска. Ах, Белая краска, сестрица родная,
Ведь жизнь не всегда белизною сияет,
В ней место и красному цвету найдется,
И с этим считаться, наверно, придется.
Белая краска. Почему ты опять сгущаешь краски?
Красная краска. Не я сгущаю — жизнь...
Вот и рассвет. Посмотри, как четко вырисовывается на горизонте алая заря...
Белая краска (встревоженно). Слишком алая...
Красная краска. А там, вдали, какие-то темные вспышки...
Белая краска. То ли гроза...
Красная краска. То ли черная туча войны...
Белая краска. Слишком черная...Война беспощадно смешала краски.
Красная краска. Почернел от взрывов небосвод.
Белая краска. Воздух стал серым от пепла пожарищ.
Красная краска. Окрасилась земля от пролитой крови.
Белая краска. Потемнели от бесконечных боев лица солдат. И лишь образ той,
что верит и ждет, — все такой же светлый.

Белая краска. Если бы это было возможно, я бы стерла весь черный цвет —
цвет войны!
Красная краска. Если бы это было возможно, я бы раскрасила мир в красный
цвет — цвет любви!

Белая краска. Закончилась война! Больше не надо сгущать краски. И можно
стереть черный цвет.
Красная краска. Но нельзя стереть красный цвет. Пусть он останется памятью
в алых тюльпанах на курганах Славы.

 ученик. Живут среди нас ветераны войны

Под небом просторным, среди тишины.

И только ночами порой не до сна —

Ночами врывается в сердце война.

 Учитель: Все меньше в живых остаётся тех, кто сражался за нашу Родину, тем
дороже для нас присутствие почетных гостей – ветеранов Великой
Отечественной Войны. Для нашего поколения это великая честь услышать
участника боевых действий, ветерана ВОВ, который присутствует на нашем
мероприятии, слово предоставляем    Сусликову Василию Андреевичу

 (пока выходит  ветеран, продолжает говорить вед.)

Ему не раз приходилось смотреть смерти в глаза. Но желание увидеть Победу
было сильнее.

(На фоне музыки).

Учитель: Спасибо вам, что мы войны не знали,

                  Что мы не слышим шума страшных лет,

                  Что вы нам жизнь своею жизнью дали!

                  Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
                  Будем же помнить! Каждого и поименно!
                  Воинов славных, в нашей земле погребенных,

                  Тех, кто победу нам добывал в сорок пятом

                  И оставался до смертного часа солдатом.

 В братской могиле  нашего хутора Ленина покоится двадцать пять воинов.
Давайте вспомним их поимённо:

                                 Реквием -2

1. Алексеевский Геннадий Константинович    лейтенант

2. Бобрик Василий Антонович     гвардии сержант

3. Васильев Михаил Сергеевич       гвардии рядовой

4. Гельдыев Сапар     младший лейтенант

5. Дудышев Василий Тимофеевич гвардии красноармеец

6. Капуста Александр Васильевич гвардии капитан

7. Коваленко Тимофей Владимирович красноармеец

8. Либеров Андрей Фёдорович гвардиилейтенант

9. Ляшенко Николай гвардии капитан

10. Мирошников Николай Фёдорович младший сержант

11. Масленников Афанасий Петрович красноармеец

12. Онучкин Михаил Александрович гвардии лейтенант

13. Пчёлкин Фёдор Авраамович гвардии старший лейтенант

14. Попеско Николай Михайлович гвардии сержант

15. Потуданский Сергей Семёнович младший сержант

16. Романов Борис Васильевич гвардии капитан

17. Савельев Иван Иванович гвардии лейтенант

18. Толстоногов Владимир Иванович младший сержант

19.Усанин Владимир Иванович гвардии лейтенант

20. Шурухин Иван Григорьевич рядовой

21.Герасимов Василий Иванович     младший сержант

22.Добронов Владимир Николаевич      старший сержант

23.Коробков Петр Васильевич     младший сержант

24.Подгурский Антон Васильевич        майор

25.Сунтулаев Закирулла               младший сержант

ПРОПАЛИ БЕЗ ВЕСТИ:

26..Алексанов Михаил Кузьмич               военврач третьего ранга

27.Аксенов Геннадий Павлович              старшина

28.Иващенов Николай Пантелеевич       младший сержант

29.Миляков Александр Козьмич             военный фельдшер

31.Шевченко Николай Ильич                  младший сержант

Тихо… Минутой молчания
Память героев почтим.
Здесь имена их когда – то звучали,
Здесь по утрам они солнце встречали
Сверстники наши почти. Тихо… Минутой молчания
Память героев почтим…

Голос Левитана «Вечная ПАМЯТЬ»

Учитель: В память о погибших в годы Великой Отечественной войны объявляется
минута молчания.

ЗВУКИ МЕТРОНОМА

 Учитель: 8 мая 1945 года в городе Потсдаме был подписан акт о
      безоговорочной капитуляции фашистской Германии.
Ученица: В девятый день минующего мая,
                  Когда легла на землю тишина,
                  Промчалась весть от края и до края:
                  Мир победил. Окончена война.
                  /Звучит музыка «День победы»/
Ученик: Война закончилась,
                Но песней опаленной
                Над каждым домом
                До сих пор она кружит,
                И не забудем мы,
                Что 20 миллионов
                Ушли в бессмертие,
                Чтоб с нами жить.