title: Сочинение "Время правления Александра II" 1855-1881

extracted_text:
1855 – 1881

Данный период – время правления императора Александра II из династии Романовых. Этот период вошёл в нашу историю как «эпоха великих реформ», которые затронули практически все сферы жизни общества. Александра II называют «Освободителем», так как в соответствии с его указом было отменено крепостное право в России. Это время активного развития экономики, когда рыночные отношения стали  развиваться не только в промышленности, но и в с/х, это время, когда Россия проводила активную и в целом успешную внешнюю политику.
Среди  значимых процессов и событий данного периода выделим наиболее важные из них.
Отмена крепостного права
Ускорение экономического развития в пореформенный период
Активизация общественных движений, рост революционного движения
 Важнейшую роль в истории Российской империи этого периода сыграл прежде всего сам император – Александр Николаевич Романов, пришедший к власти после неожиданной смерти своего отца Николая I в 1855 году. По складу характера он не был реформатором, но, вступив на престол, понял, что откладывать реформы в России дальше уже нельзя, и приложил немало усилий, чтобы они прошли успешно. Важную роль в истории этого периода сыграл также видный военачальник и государственный деятель Лорис – Меликов. Он был образованным, умным, талантливым человеком и на любом посту достигал успехов.
Самым главным событием данного периода, оказавшим влияние на всё дальнейшее развитие страны, была отмена крепостного права. Александр  заявил о ее необходимости уже в первый же год своего правления и внёс в её разработку и осуществление огромный личный вклад. Без его политической воли она вряд ли бы состоялась. Император понимал, что кр. право тормозит дальнейшее развитие страны, он тяжело переживал поражение России в Крымской войне, вызванное экономической отсталостью России. Благодаря ему и либеральным чиновникам, на которых он опирался, крестьяне получили личную свободу, общегражданские права, надел земли, за который должны были выплачивать выкупные платежи государству. Данная реформа потребовала изменений во многих других сферах. Следствием отмены кр. права стали земская (1864), городская (1870), военная (1874), судебная (1864) реформы, а также реформы в сфере образования.
Т.О. Отмена крепостного права состоялась и повлекла за собой целый ряд других реформ, имевших прогрессивное значение для развития страны. Масштабность реформ 60-70-х годов 19 века в России очевидна, их недаром назвали «великими».
Реформы, несмотря на их незавершённость, создали условия для ускорения экономического развития России. Формируются новые промышленные регионы, развивается как лёгкая, так и тяжёлая промышленность, широкое распространение получает наёмный труд. В несколько раз увеличивается протяжённость ж/дорог.  В к.70-х начале 80-х годов завершается промышленный переворот. Растёт товарность с/х, экспорт зерна увеличивается в 3 раза. Но,  несмотря на высокие темпы эк.развития, Российская экономика продолжала отставать от передовых стран Западной Европы. Сохранялось самодержавие и полицейские методы управления, отсутствовали политические права и свободы, что не способствовало продвижению России по пути модернизации.
Всё это вызывало недовольство в обществе и явилось причиной подъёма общественного движения в пореформенной России. Либералы требовали завершения «здания реформ» и создания центрального представительного органа, а также введения гражданских прав и свобод. Но решительных действий они не предпринимали, надеясь на императора. Более активно действовали революционеры, особенно народники. Они организовывали революционные кружки, тайные организации «Земля и воля», надеясь поднять крестьян на революцию, организовали «хождение в народ» (1874), осуществили несколько покушений на царя. В условиях обострения обстановки министр внутренних дел  Лорис-Меликов  начал проводить политику, получившую название «диктатура сердца», сочетая борьбу с революционерами-террористами и либеральные реформы. Понимая роль СМИ, он значительно ослабил цензуру, уволил некоторых реакционных министров, разрешил студентам создавать свои организации. Но самое главное – он предложил создать представительный орган власти с законосовещательными функциями, в который могли войти представители земств и некоторых крупных городов. Данный проект получил неофициальное название «Конституция Лорис-Меликова». Александр II одобрил этот проект 1 марта 1881 года в день своего убийства. Пришедший ему на смену новый император отказался от проведения либерального курса и проект оказался нереализованным.
Рассмотрим, какие причинно-следственные связи существуют между этими событиями в данный период.
Причиной отмены крепостного права стал кризис крепостнической системы хозяйства, который привел Россию к поражению в Крымской войне и обострил социальные противоречия в стране. Следствием отмены крепостного права в России стали реформы в других сферах жизни общества. Вторым важнейшим следствием  отмены крепостного права в России стало ускорение экономического развития России, модернизация основных отраслей экономики.
Незавершённость и половинчатость реформ стали причиной активизации общественных движений, особенно революционного, следствием чего стало убийство императора Александра II и смена политического курса в дальнейшем.
Историки дают данному периоду отечественной истории противоречивую оценку. Современники событий, историки В.О. Ключевский, Платонов, Корнилов приветствовали как отмену крепостного права, так и последующие реформы. Но они отмечали и противоречивый характер преобразовательной деятельности Александра II.
Современные историки называют реформы Александра II «великими», в то же время они пишут о том, что реформы породили «глубочайший социально-экономический кризис в деревне», не были последовательными. Они были проведены в интересах правящего класса, сохранили помещичье землевладение и малоземелье крестьян, что тормозило экономическое развитие страны и, в конце концов, вызвало революцию 1905-1907 гг.


title: Конспект урока "People of the world" 5 класс

extracted_text:
УМК: «English World 4»  Bowen M., Hocking L.
Тема урока: «People of the world» .
Грамматическая тема: Present Simple, Present Cont.
Задачи:
1. Практические: формирование лексических, грамматических, речевых и фонетических навыков; развитие навыков письменной  речи.
2. Образовательные: обогащение учащихся новыми языковыми средствами для выражения мыслей.
3. Развивающие: развитие логического мышления, памяти, иноязычного мышления, развитие интеллектуальной сферы, развитие речевого материала.
4. Воспитательные: развитие культуры общения.


title: Характеристика ученицы 3 класса первого отделения вспомогательной школы

extracted_text:
Характеристика
учащейся 3 «Б» интегрированного класса
ГУО «ххххххххххххх»
ФИО ученика
года рождения
Домашний адрес:
Девочка обучается в школе четвёртый год по программе 1 отделения вспомогательной школы. ДУ не посещала. Она владеет сведениями о себе, понимает родственные связи (мама, сестры), возрастные взаимоотношения в семье, знает своего учителя (И.О.), одноклассников, директора, учителя – дефектолога, психолога. Воспитанность имеет низкие показатели. У девочки сформированы некоторые навыки вежливого поведения (здоровается при встрече). По характеру спокойная.
Ученица желает общаться с детьми, тянется к ребятам и учителю. Общительна.
Не всегда аккуратна: вещи и книги неопрятные. Часто приходится предлагать ей умыться, прежде чем приступить с ней к занятиям. Девочка наводит порядок на парте (после просьбы учителя), знает назначение принадлежностей.
На уроках всегда тянет руку, даже если не знает, редко дает правильные ответы. Слушает задание, инструкцию учителя, но выполнить не может, или выполняет неправильно. Испытывает трудности при ориентации на страницы учебника. Умеет списывать слова и предложения, но спешит, буквы неаккуратные, соединения не всегда правильные. Самоконтроль слабый. Свою деятельность оценивает завышено. Любит похвалу. Словарный запас в пределах обихода.
Считает предметы в пределах 20, умеет сравнивать объекты по размеру, цвету, росту. Испытывает затруднения в начертании отрезков заданной длины. Легче даётся решение примеров на сложение, чем на вычитание. При выполнении вычислений использует наглядный материал. Задания по математике самостоятельно не выполняет, требуется постоянный контроль учителя.
Понимает простые обращения, просьбы, поручения, адресованные друг другу либо ко всем учащимся, слова и предложения, необходимые в учебной деятельности и жизни; соотносить употребляемые слова с соответствующими предметами и действиями; имеется нарушение звукопроизношения соноров, изученные звуки произносит не достаточно отчетливо; выделяет и различает изученный звук в начале и в конце слова; соотносить изученный звук с соответствующими буквами; читает по слогам и складывать слова из изученных букв, однако допускает перестановки и пропуски букв; слушает небольшую сказку, загадку, стихотворение и рассказ, рассказывает по вопросам учителя или по иллюстрации, о чем слушала; ведёт короткий диалог с помощью учителя.
Любит заниматься трудовой деятельностью, все поручения исполняет. Охотно играет в подвижные игры (не осознает правила игры), раскрашивает картинки, рисует, делает поделки из природного материала и лепит из пластилина.

Директора:

Учитель-дефектолог:


title: Характеристика на учащуюся 4 класса

extracted_text:
Характеристика
на учащуюся 4 - а класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 30»
ФИО

               Ученица 25. 09.2005 года рождения, обучается в МБОУ СОШ № 30 с 1 сентября 2012 года.
     За время обучения в начальных классах показала высокий уровень овладения личностными, регулятивными, коммуникативными, познавательными универсальными учебными действиями.
Сформирован навык самостоятельности. Ребенок определяет цель задания, способна планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать работу. При выполнении домашней работы девочка использует различные средства: справочную литературу, ИКТ.
Ученица добросовестно готовится к урокам. Перерабатывает информацию, делает выводы, анализирует, обобщает, выделяет главное. Словарный запас соответствует возрастным нормам, также хорошо владеет навыками устной и письменной речи. Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Любит больше математику, на высоком уровне овладела навыками счета, решает задачи повышенной сложности. Ежегодно участвует в конкурсах «Кенгуру», «Колосок», «Русский медвежонок», «Пегас».
 Углубленно изучает английский язык, увлекается пением и танцами, с удовольствием участвует в школьных мероприятиях и в экскурсиях по родному краю. Входит в актив класса, является старостой и организатором классных праздников. Девочка уверена в себе, эмоционально устойчива, честна, справедлива.
В отношениях с ровесниками проявляет чувство товарищества, дружелюбна, бесконфликтна. Со взрослыми вежлива и уважительна, всегда прислушивается к замечаниям и требованиям учителя, придерживается принятых правил поведения и общения, владеет собой и контролирует свои эмоции.
Родители проявляют требовательность к дочери, уделяют много внимания её развитию, воспитанию, контролируют учебный процесс, активно участвуют в жизни класса и школы.

25.05.2016 г.

Классный руководитель -Ф.И.О.


title: КИМы 2 класс 1 вариант

extracted_text:
|1 вариант                                                                 |
|Фамилия, имя ______________________________________                       |
|Школа_________________________ Класс 2                                    |

Задание 1.
Что хорошо умеет делать каждая сестра? Заполни таблицу.
|Имя сестры        |Играть на домбре  |Танцевать         |Петь              |
|Амина             |                  |                  |                  |
|Зарина            |                  |                  |                  |
|Карина            |                  |                  |                  |

Задание 2.
Соедини стрелкой  слово и его толкование.
|скрипка            |щипковый струнный музыкальный инструмент   |
|домбра             |смычковый струнный музыкальный инструмент  |

Задание 3.
Почему старик не увидел красоты сестёр? Отметь любым знаком.
    o Не предложили присесть.
    o Не пригласили в дом.
    o Не напоили.
    o Не показали свои таланты.

Задание 4.
Выпиши из текста имена существительные (слова, которые  отвечают  на  вопрос
кто? или что?). Заполни таблицу.
|Имена собственные                   |Имена нарицательные                 |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Задание 5.
Выпиши из текста по одному слову, в которых
букв больше, чем звуков ____________________ ….букв, ….звуков
букв меньше, чем звуков ___________________ ….  букв, ….звуков
букв столько же, сколько и звуков _____________....букв, ….звуков

Задание 6.
Карине  было 10 лет,  Зарина на 2 года старше Карины,   а  Амина  на  1  год
старше Зарины.
На каких диаграммах показан правильный ответ задачи. Обведи номер.
                                                                          №1
   №2
[pic][pic]

Задание 7.
Сколько лет каждой из сестёр?
Заполни таблицу.
|Имена сестёр      |Возраст         |
|Амина             |                |
|Зарина            |                |
|Карина            |                |

Задание 8.
Сколько геометрических фигур на рисунке?
Треугольников ___________
Квадратов _______

Задание 9.
 Подчеркни слова, которые обозначают природные объекты.
 Воздух, соловей, домбра, солнце,  палка, цветок, дом.

Задание 10.
Распредели слова на две группы. Дай названия группам.
Сосулька, воздух, мох, цветок, кустарник, звезда.
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Задание 11.
Отметь пословицу, которую можно записать в конце этого текста.
   1. Снаружи красота, внутри пустота.
   2. Не родись красивой, а родись счастливой.
   3. Красота спасёт мир.


title: Мероприятие "Чудеса своими руками"

extracted_text:
Цель: вызвать у детей яркий эмоциональный отклик в процессе музыкальной и двигательной деятельности, создание праздничного, весёлого настроения.
Задачи:
- формировать и закреплять знания о летнем времени года;
-развивать воображение, память, ориентировку в пространстве,
- воспитывать умение играть сообща и действовать в команде.
Ход мероприятия:
Дети собираются на участке детского сада.
Ведущий: Здравствуйте, гости! Здравствуйте, дети!
Здравствуйте, все! На всём белом свете!
Здравствуйте, реки, деревья, цветы, Солнышко, здравствуй, поярче свети!
Песня «Свети солнышко для всех» Старшая №2
Игра «Кто быстрее соберет солнышко»  Средние группы
Вед: Скажите, ребята, кто какое время года больше любит у природы?
Здесь другого нет ответа: Лучше всех, конечно……, лето!
Можно плавать, загорать, для венка цветов нарвать.
В лес по ягоды ходить, рыбку в речке половить. Правильно?...
Вы любите лето? Предлагаю не скучать, а веселей потанцевать.
Песня танец  «Села кошка на окошко» Все группы.
Ведущий: Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо ясное!
Здравствуй, время дорогое! Здравствуй, лето красное!
Лето красное пришло – это очень хорошо!
Вед: Молодцы! Когда летняя пора, целый день у нас игра!
И сейчас я предлагаю поиграть. Вокруг цветов в кружочки встать
Игра «Собери цветок»
Ведущий:  отгадайте загадку:
Он сделал страшное лицо
Потом платком накрыл яйцо…
Потом смахнул платок – «Оп-ля»!
И вот цыплёнок на столе.
Потом с ладони бил фонтан,
Потом он воду лил в карман,
Потом в кармане у него
Не осталось ничего… (Фокусник)
(под музыку входит фокусник)
Фокусник: Здравствуйте, здравствуйте, маленькие зрители!
Волшебство увидеть не хотите ли?
Дети: Да!
Фокусник: Ну тогда внимательно смотрите! Але – ап!
Фокус «Воздушная пена»
(У фокусника заранее намылены руки и высушены.
Брызнув на руки чуть – чуть воды,
он образует в ладонях воздушную пену.)
Фокусник: Ребята, а вы хотели бы стать волшебниками? (дети отвечают)
Но это не так просто, надо долго учиться и иметь талант. Сейчас мы
Проверим у кого из желающих есть волшебное чутьё.
Игра «Сюрприз»
(Водящему завязывают глаза, дают палку и ставят в середину круга.
Невдалеке от него кладут на пол приз и накрывают ёмкостью.
Водящий должен обойти круг
и с помощью палки нащупать ёмкость и вытащить сюрприз.
Дети могут подсказывать словами «Горячо – холодно»)

Фокусник: Ребята, вы поняли, что стать настоящим фокусником не просто? Надо этому учиться. Но ещё надо быть очень любознательным и умным.
На серьёзные вопросы вам придётся отвечать.
За одну минуту только вы должны ответ свой дать.
ВОПРОСЫ: 1. Почему дождик называют иногда грибным?
2. Может ли вода быть твёрдой?
3. Может ли вода разрушить камень?
Фокусник: Ну, коль с водой имеем дело, рукава засучим смело.
Фокус «Заколдованный стакан с водой»
(Прозрачный стакан, наполненный до краёв водой,
накрыть плотно влажным куском картона, чтобы между ними не было воздуха, быстро перевернуть и убрать руку – из стакана не должно вытечь ни капли воды)
Фокусник: Я отлично потрудился, отдохнуть пришла пора
А  у меня для вас есть для вас игра.
        Игра «Волчок»
(Ставится стул с тремя привязанными лентами – 3-4 метра длинной.
Концы лент трое детей зажимают правой рукой и ставят кулачок на пояс.
По сигналу «Ты крутись, крутись волчок!» дети закручивают ленту вокруг себя, чтобы она обвивала талию. Кто первым закрутится и займёт стул – тот выиграл.)
Волшебству надо учиться. Вот  попробуйте  этот воздушный шарик проткнуть так, чтобы он не лопнул.
Фокус «Волшебный шарик»
(На стенки воздушного шарика наклеены кусочки скотча,
через которые шарик и протыкается длинной спицей)
Игра с воздушными шарами  старшие группы.
Дети встают в пары. Каждая пара берет воздушный шарик и удерживая его ладонями, бежит до пирамидки, обегает ее и возвращается  обратно.
Вед: Мир вокруг нас так чудесен!
Много в нём прекрасных песен.
Всюду музыка слышна.
Песню спеть нам всем пора!
Песня «Разноцветное лето»
Игра «Чья  машинка быстрее доедит до остановки» Средние группы.
 (К игрушечной машинке привязана нитка.
Фокусник: Праздник чудес удался на славу,
Мы думаем всем он пришёлся по нраву.
Прощайте, прощайте, все счастливы будьте,
Страну чудес и нас не забудьте!
(Фокусник незаметно дёргает за ниточку и сверху сыпятся конфеты для детей.)


Презентация "Мифические и животные существа в скульптуре Петербурга" 1-4 класс


title: Конспект занятия "Вот левая, вот правая их только так зовут" 1 класс

extracted_text:
Конспект занятие
                         «Вот левая, вот правая их только так зовут».
               Цели: продолжать формирование представлений детей о частях  тела человека, о значении рук в нашей жизни; активизировать в речи детей слова, обозначающие качества: холодный, горячий, твердый, мягкий; учить смысловой жестикуляции; развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность; учить дыхательной   гимнастике; учить детей обводить и раскрашивать в одном направлении и правильно пользоваться пишущим предметом; формировать правильное отношение к своему здоровью, безопасное поведение в  повседневной жизни.                                                                                Оборудование: кукла; стаканы с холодной и горячей водой; твердый и мягкий предметы; набор  предметов  для игры «Чудесный мешочек»; лента; шарфик, музыкальное оформление игры «Мы захлопали в ладоши, вместе веселее…»
                                                 Ход занятия.                                                                                Кл. руководитель. (приходит с куклой). Ребята, здравствуйте! Я хочу сегодня с вами поиграть. Со мной к вам в гости пришла кукла Таня. Поздоровайтесь и познакомьтесь с ней.
Начнем игру. Повторяйте за мной:                                                                     Раз -два-три-четыре-пять –
Тело будем изучать,
Вот спина, а вот – животик,
Ножки, ручки, глазки, ротик,
Носик, ушки, голова…
Показать успел едва.
Шея крутит головой –
Кл. руководитель. Ох, устала! Ой-ой-ой-ой! А сейчас, ребята, чем я машу, шевелю? (Ответы детей).
 Правильно, рукой, пальцами. Зачем нам нужны руки, пальцы? (Ответы детей).
 У меня есть карандаш. Возьмите и вы карандаш и давайте покатаем его на столе, а помогут нам в этом наши пальцы. Катать карандаш  можно по-другому. Вот так: дуем на него. (Дети дуют на карандаш, заставляя его катиться  по столу).
Кл. руководитель. А сейчас мы поиграем в музыкальную игру «Вот левая, Вот правая, их только так зовут». За мной повторяйте движения под музыку.
Вот левая, вот правая, их только так зовут!                                                                                Подружки неразлучные – всегда вдвоём идут.                                                                             Нашли большую лужу и стали в ней скакать.                                                       Вот мокрые, холодные идут они                                                                                Кл. руководитель. Поиграем в игру «Принеси игрушку». Ребята,  с вами хочет поиграть кукла Таня.  Она просит принести  машину, куклу, конструктор,…
( Дети выполняют задания). Что вам помогло выполнить  просьбы куклы Тани? (Ответы детей).
Кукла Таня говорит, что наши пальцы волшебные: они могут узнать, в каком стакане холодная вода, а в каком – горячая. (Дети пробуют воду пальчи-ками).
Ребята, кукла Таня мне шепчет, что наши пальцы умеют различать твердые и мягкие предметы. Игра «Узнай  твердый и мягкий предмет».                                         (Ребенку завязывают глаза, и он на ощупь определяет твердость или мягкость предмета). С помощью чего мы определили, какой предмет: твердый или мягкий? (Ответы детей).
 Кукла Таня мне говорит, что  она хотела бы с детьми поиграть в игру «Чудесный мешочек».                                                                                Игра «Чудесный мешочек».                                                                                Ребята на ощупь узнают  наиболее знакомые предметы.                                            Как мы узнали, что находится в мешочке? (Ответы детей)
Кл. руководитель. Ребята, кукла Таня у меня спрашивает, о том, что сможете ли вы отнести игрушки на место, если вам завяжут пальцы. Проверим? (Ребенку завязываю пальцы лентой и прошу отнести игрушки на место).
Делаем вывод: когда завязаны пальчики, невозможно убирать игрушки.
Теперь я поиграю с вами в интересную игру. Посмотрите на меня и скажите, что я вам хочу сказать?                                                                                Игра «Что я хочу вам сказать?».                                                                              Кл. руководитель. Я жестами показываю: Молчите! До свидания! Подойдите, ко мне! Ругаю кого-то! (Дети отгадывают смысл жестов).                                     Кл. руководитель. Ребята, наши пальцы такие важные и  нужные, я предлагаю обвести их и раскрасить. (Дети обводят пальчики и раскрашивают цветными карандашами).

                     Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                    «Специальная школа – интернат г. Усмань»

                           Классный час.                                                «Вот левая, вот правая, их только так зовут».

                             Подготовила и провела классный руководитель 1класса Голощапова Р. С.
                                                               г. Усмань, 2017г.


title: Контрольная работа "Мочевыделительная система. Кожа" 8 класс

extracted_text:
Б-8                                 Мочевыделительная система. Кожа.
Вариант 1.

А1. Что выполняет роль фильтра в почках:
     А) корковый слой                      б) стенки капилляров и капсул
     В) почечная лоханка                 г) мочевой пузырь
А2. В почках фильтруется:
     А) моча                                      б) кровь
     в) лимфа                                   г) плазма
А3. Выберите функции кожи:
     А) терморегуляторная, защитная;
     б) химическая, секреторная;
     В) транспортная, дыхательная;
     Г) опорная, двигательная.
А4. Выберите производные кожи:
     А) волосы, ногти;
     Б) потовые, сальные железы;
     В) волосы, ногти, сальные железы, потовые железы.
А5. Где расположены нервные окончания и кровеносные капилляры:
      А) в эпидермисе                   б) в дерме                     в) в подкожной клетчатке
А6. При понижении температуры окружающей среды:
      А) усиливается потоотделение
      Б) усиливается энергетический обмен
      В) происходит накопление гликогена
      Г) расширяются кровеносные сосуды кожи
А7. В норме вторичная моча отличается от первичной
      А) ионов натрия                          б) мочевины
      В) ионов калия                            г) глюкозы
А8. Опасность нарушения работы почек заключается в том, что может произойти:
      А) расщепление органических соединений до неорганических ;
      Б) Удвоение молекул ДНК
      В) изменение состава внутренней среды организма
      Г) выработка гормонов
А9.Образующийся в коже под влиянием солнечного света пигмент меланин:
      А) способствует охлаждению организма;
      Б) смазывает эпидермис и волосы, смягчая их
      В) защищает организм от ультрафиолетового излучения;
      Г) Служит опорой для волос.
А10. В случае химического ожога в первую очередь необходимо:
      А) наложить на рану стерильную повязку;
      Б) смазать место ожога йодом;
      В) обратиться к врачу;
      Г) промыть пораженное место большим количеством воды.
А11. Возбудителем чесотки является:
      А) плоский червь                                     Б) клещ
      В) простейшее                                         Г) бактерия

В1. Выберите три правильных ответа из шести. Органами  выделения в нашем организме являются:
Сердце
Легкие
Кожа
Почки
Желудок
Мышцы

В2. Установите  соответствие между жидкостью и ее особенностями здорового человека

Ответ:

В3. Вставьте в текст пропущенные определения из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.
        В коже выделяет несколько слоев. Самый наружный слой -  _____ (А) – образован клетками  ______(Б). Глубже расположена собственно кожа, или _____(В), в который находятся рецепторы  и кожные железы. Внутренний слой кожи – подкожная клетчатка, образованная клетками_________(Г).
        Термины:
Эпителиальная ткань
Соединительная ткань
Дерма
Эпидермис
Плевра
ворсинки
Ответ:

В4. Установите правильную последовательность прохождения мочи:
      А) мочеточник
      Б) почечная лоханка
      В) мочеиспускательный канал
      Г) мочевой пузырь

С1. Причины заболеваний мочевыделительной системы. Их профилактика.

Б-8                                 Мочевыделительная система. Кожа.
Вариант 2.

А1.   Структурно-функциональной единицей почки является:
     А) нефрон                                                     Б) почечная лоханка
     В) малая почечная чашка                            Г)  мочеточник
А2. Образование первичной мочи начинается с:
    А) фильтрации                 Б) всасывания                     В) диффузии
А3. Выберите заболевание мочевыделительной системы.
     А) гастрит               б)  цистит                В) кариес                Г)  чесотка
А4. Выберите функции мочевыделительной системы:
     А) терморегуляторная, защитная;
     Б) выделительная, секреторная;
     В) транспортная, дыхательная;
     Г) опорная, двигательная.
А5. Наружный слой кожи называется:
     А) эпидермис                   Б)дерма                      В) клетчатка
А6. Выберите роговые образования кожи:
     А) волосы, ногти;
     Б) потовые, сальные железы;
     В) волосы, ногти, сальные железы, потовые железы.
А7. Где расположены потовые и сальные железы:
      А) в эпидермисе
      Б) в дерме
      В) в подкожной клетчатке
А8. Испарение пота:
      А) защищает кожу от вредных микроорганизмов;
      Б) очищает кожу
      В) способствует охлаждению организма
      Г) повышает температуру тела
 А9. Люди, стремящиеся  быстро и сильно загореть, подвергаются риску возникновения:
      А) сахарного диабета                        Б) рака кожи
      В) рахита                                             Г) «куриной слепоты»
А10.Кожу необходимо содержать в чистоте, т.к.грязная кожа:
      А) хуже проводит тепло
      Б) является благоприятной средой для развития микробов
      В) не имеет рецепторов
      Г) вырабатывает гормоны .
А11.Негативное влияние на работу почек оказывает:
      А) физическая нагрузка
      Б) употребление алкоголя
      В) употребление  свежих фруктов и овощей
      Г) умственный труд

В1. Выберите три правильных ответа из шести. Во вторичной моче не должны быть.
Глюкоза
Вода
Мочевая кислота
Аминокислоты
Белки
Минеральные соли

В2. Установите  соответствие между жидкостью и ее особенностями здорового человека
 Ответ:

В3. Вставьте в текст пропущенные определения из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.
        Удаление из крови ненужных веществ (продукта распада, излишка воды и т.п.) происходит в ________(А), структурной единицей которых является ________(Б), состоящий из капсулы и извитого канальца. Образовавшаяся моча по _______(В) поступает в  _______(Г), где она накапливается и затем удаляется наружу.
        Термины:
Мочеточники
Нефрон
Почечная артерия
Почки
Мочевой пузырь
Почечная вена
Ответ:

В4. Установите последовательность пути прохождения жидкости при образовании  пота:
     А) поверхность кожи
     Б) кровеносный сосуд
     В) канал потовых желез
     Г) межклеточное пространство

С1. Первая помощь при ожогах, обморожении и других повреждениях кожи.


Презентация "The World of Science and Technology" 8 класс


title: Конспект занятия "Алгоритм и его свойства" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Алгоритм и его свойства»
Цели урока:
Обучающие: Сформировать представление у учащихся о понятии алгоритма, выделить его свойства. Рассмотреть понятие исполнителя и системы команд исполнителя, научить учащихся составлять блок-схему.
Развивающая: Формирование приемов логического мышления, развитие интереса к предмету.
Воспитательная:  Воспитание самостоятельности, аккуратности.
Предварительная подготовка учащихся: изучение конкретных алгоритмов и их исполнителей на других предметах, изученный материал на предыдущих уроках информатики.
Предварительная подготовка учителя: подбор и изучение материала урока, написание конспекта, разработка мет. пособий, подготовка презентации.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Формы учебной работы: фронтальная работа, работа в парах.
Средства обучения: презентация «Алгоритм и его свойства»; раздаточный материал.
Содержание урока:
Организационный момент (2 мин)
Актуализация опорных знаний (5 мин)
Объяснение нового материала (20 мин)
Первичное закрепление материала(10)
Подведение итогов (3 мин).
Ход занятия
1.Организационный момент
Учитель: Добрый день, ребята! Сегодня, мы начнём изучать самую интересную и важную тему курса информатики «АЛГОРИТМ». (Демонстрация презентации, 1 слайд)
2.Этап подготовки обучающихся к активному сознательному усвоению знаний.
Учитель: Предлагаю Вам самостоятельно сформулировать значение слова «АЛГОРИТМ».
Ответ учеников:
Учитель: Молодцы, ребята! Алгоритм - это описание детерминированной последовательности действий, направленных на получение из исходных данных результата за конечное число дискретных шагов с помощью понятных исполнителю команд. (Демонстрация презентации, 2 слайд)
Историческая справка. Происхождение слова «АЛГОРИТМ»
Пример выступления. Слово «алгоритм» происходит от имени арабского учёного Мухаммед ибн Муса ал-Хорезми. Ал-Хорезми жил и творил в IX веке, он сформулировал правила выполнения арифметических действий в десятичной позиционной системе счисления.
В латинском переводе книги Ал-Хорезми правила начинались словами «Алгоризми сказал». С течением времени люди забыли, что «Алгоризми» - это автор правил, и стали просто называть правила алгоритмами. В настоящее время  слово «алгоритм» является одним из важнейших понятий науки информатики. (Демонстрация презентации, 3 слайд)

Учитель.Назовите пример вам хорошо знакомых последовательных действий?
№1 Приготовление завтрака.
№2 Решение квадратного уравнения
№3  Определение рода существительного (слайд 4)

Верно ли, что следующий алгоритм правильный? Слайд (5)
Налить воду в чайник
Открыть кран газовой горелки
Поставить чайник на плиту
Ждать, пока вода не закипит
Поднести спичку к горелке
Зажечь спичку
Выключить газ
Обсуждение правильного решения. После чего, ребята диктуют правильное решение, и оно появляется на следующем слайде:

Верно что:
Налить воду в чайник
Поставить чайник на плиту
Открыть кран газовой горелки
Зажечь спичку
Поднести спичку к горелке
Ждать, пока вода не закипит
Выключить газ

Учитель: Рассмотрим свойства алгоритмов (рассказ учителя с элементами беседы).
Дискретность (пошаговость). Под дискретностью понимают, что алгоритм состоит из последовательности действий, шагов. Выполнение каждого следующего шага невозможно без выполнения предыдущих. Последний шаг, как правило, выдаёт результат действия алгоритма.
Детерминированность (определённость). Означает, что действия, выполняемые на каждом шаге, однозначно и точно определены.

Понятность. Алгоритм должен быть понятен не только автору, но и исполнителю.
  Результативность. Получение требуемого результата за конечное число шагов; это означает, что неправильный алгоритм, который не достигает цели, вообще не нужно считать алгоритмом.
Массовость. Один тот же алгоритм может применяться для решения большого количества однотипных задач с различающимися условиями.

Учитель:  А сейчас мы с вами, попробуем решить задачку, чтобы закрепить ваши знания: Задача №1. Старик должен переправить на лодке через реку волка, козу и капусту. Лодка может выдержать только старика и одного “пассажира”. В каком порядке старик перевезет пассажиров? Не забудь, что волк может съесть козу, а коза – капусту. Найди 2 варианта решения. (слайд 12)

Решение:
Решение удобно записать в виде таблицы, указывая текущее положение объектов при переправе: кто на каком берегу остался, кто переправляется.

Целесообразно, если возникли сложности при решении, обсудить с учащимися вопросы:
Может ли перевозчик поплыть на лодке один, оставив на берегу всех троих – волка, козу и капусту?
Может ли перевозчик поплыть на другой берег с одним из «пассажиров», а вернуться с другим?
Задача №2.(СЛАЙД№ 14)
Выполните предложенные действия.
Задумайте целое число от 1 до 20.
Прибавьте к нему 2.
Результат умножьте на 2.
К полученному произведению прибавьте 3.
От суммы отнимите задуманное число.
К разности прибавьте 5.
От суммы отнимите задуманное число.
Сообщите ответ.
	Что у вас получилось? Объясните, в роли какого исполнителя – формального или неформального – вы выступали. Попробуйте поменять местами две любые команды. Получится ли у вас тот же результат?
Решение: Очень хочется надеяться, что вы были внимательны, и у вас получилось число 12. Если получилось другое число, то выми допущена ошибка в вычислениях, так как последовательность действий была такова:
Х
Х+2
(х+2)*2=2х+4
2х+4+3=2х+7
(2х+7)-х=х+7
(х+7)+5=х+12
(х+12)-х=12
12

Ответ: В данном случае вы выступали в качестве формального исполнителя, т.к. выполняли команды. Если поменять команды местами, то ответ будет уже другим. Если выполнять эти команды друг за другом, без вычислительных ошибок, то для разных чисел результат будет один и тот же.

Учитель: Способы записи алгоритмов:
Словесный – на естественном языке;
На языке блок – схем;
На языке программирования.
	Блок-схема – это графическое изображение алгоритма в виде определенным образом связанных между собой нескольких типов блоков.
	Язык программирования — формальная знаковая система, предназначенная для записи компьютерных программ.


title: Дидактическая игра по музыке "Соотнесите имя и фамилию зарубежных композиторов" 6-7 класс

extracted_text:
Соотнесите
имя и фамилию
зарубежных композиторов
дидактическая игра
музыка
6-7класс
Автор: Данилова Надежда Георгиевна,
учитель музыки БОУ НМР ВО «Матвеевская ООШ»

и
Друзья!
Маша и медведь решили вспомнить фамилию и имя зарубежных композиторов. Но вот беда, они  кое-что подзабыли и нуждаются в Вашей помощи.
Читайте имя композитора, делайте клик на нужную фамилию. Если ответ верный, появится его портрет. Переход к новому заданию – клик на кусочек мела.

Вивальди
Шуман
Мессиан
Россини
Брамс
Верди
Бизе
Вагнер
Альбинони
Камиль

Сен-Санс
Вивальди
Шуман
Мессиан
Россини
Брамс
Бизе
Вагнер
Альбинони
Сен-Санс
Джузеппе

Верди
Вивальди
Шуман
Мессиан
Россини
Брамс
Верди
Бизе
Вагнер
Сен-Санс
Томазо

Альбинони
Вивальди
Шуман
Мессиан
Россини
Брамс
Верди
Бизе
Вагнер
Альбинони
Сен-Санс
Рихард

Вивальди
Шуман
Мессиан
Россини
Брамс
Верди
Бизе
Вагнер
Альбинони
Сен-Санс
Иоганнес

Вивальди
Шуман
Мессиан
Россини
Брамс
Верди
Бизе
Вагнер
Альбинони
Сен-Санс
Антонио

Вивальди
Шуман
Мессиан
Россини
Брамс
Верди
Бизе
Вагнер
Альбинони
Сен-Санс
Оливье

Вивальди
Шуман
Мессиан
Россини
Брамс
Верди
Бизе
Вагнер
Альбинони
Сен-Санс
Джоаккино

Вивальди
Шуман
Мессиан
Россини
Брамс
Верди
Бизе
Вагнер
Альбинони
Сен-Санс
Роберт

Вивальди
Шуман
Мессиан
Россини
Брамс
Верди
Бизе
Вагнер
Альбинони
Сен-Санс
Жорж

Молодцы, ребята! Спасибо Вам за помощь!

Источники информации:

Изображения:
фон слайда
Маша
Медведь
доска
мел
Маша за партой
парта
Маша и медведь
Маркер в руке
Альбинони Т.Д.
Бизе Жорж
Брамс Иоганнес
Вагнер Рихард
Мессиан Оливье
Россини Джоаккино
А.Вивальди
Дж.Верди
Р.Шуман
Сен Санс Камиль
Аудиофайлы:
Звук рисования
Литература:
Т.И.Науменко, В.В.Алеев Музыка, 5 класс – Дрофа, 2016 год
Т.И.Науменко, В.В.Алеев Музыка, 6 класс – Дрофа, 2016 год
Программы:
обрезка аудио
Онлайн аудио конвертер


extracted_text:
Историческое сочинение по периоду 1964-1985 гг.
Данный период относится к правлению Леонида Ильича Брежнева, Юрия Владимировича Андропова, Константина Устиновича Черненко. Этот период оставил глубокий след в истории нашего государства и вошел в нее под названием эпоха «застоя».
В октябре 1964 года на пленуме ЦК КПСС произошла отставка Первого секретаря Н.С. Хрущева. К власти пришло новое руководство со своими установками, целями и задачами. Безусловно, с приходом новой власти произошли коренные перемены политического курса: «от реформ к “застою”».
В отличии от предыдущего руководителя (Н.С. Хрущева) Л.И. Брежнев явился ярым противником критики личности И.В. Сталина, происходила ресталинизация.  На праздновании 10-летия Великой Победы Брежневым была дана высокая оценка деятельности, вклада в Победу товарища Сталина. В связи с этим происходили перемены и в образовании: из учебников истории были изъяты целые разделы, содержащие критику культа личности.
Говорить о реформах в эпоху «застоя» было бы неправильно. Наверное, эти изменения правильнее было бы назвать переменами, ведущими к стабильности. Однако, в исторической науке нашего времени все предпочитают называть своими именами. Среди перемен кумовство в кадровой политике в рамках курса на реализацию лозунга «Стабильность кадров!». Одновременно с этим происходит усиление контроля партийного аппарата над всеми сторонами жизни общества, включая «зажим» мыслящей интеллигенции.
Несмотря на предстоящий застой, сразу в 1965 году происходят важные для рассматриваемого периода реформы. Прежде всего, это реформы сельского хозяйства и промышленности. В сельском хозяйстве установился твердый план закупок на 5 лет; произошло укрепление материально-технической базы; введена гарантированная оплата труда колхозников вместо трудодней. В промышленности реформировались, главным образом, планирование производства; были восстановлены министерства; были введены меры по стимулированию сверхурочного труда. Однако многие из этих реформ не принесли результатов.
Важнейшим событием данного периода является Конституция «развитого социализма», принятая 7 октября 1977 года на внеочередной VII сессии Верховного Совета СССР девятого созыва. Данная Конституция позволяла отодвинуть коммунистическую перспективу на неопределенное будущее.
В ноябре 1982 года Генеральным секретарем ЦК КПСС был избран Ю. В. Андропов. Этот политический деятель предпринял попытки реанимации общественной системы СССР при помощи чрезвычайных мер: было сделано много кадровых перестановок, ужесточена дисциплина в обществе, осуществлялась борьба с коррупцией. Период правления Андропова называют «Надеждой на изменения». Но ничему из задуманного Юрием Владимировичем не суждено было сбыться.
10 февраля 1984 года на пленуме ЦК КПСС был избран К.У Черненко. Данный период ознаменовали периодом «мини-застоя». Константин Устинович предпочел вернуться к брежневским традициям руководства.
Мнения историков по поводу политических неудач в период «эпохи застоя» разнятся: кто-то думает, что причины застоя связаны с субъективными факторами, такими как личность Брежнева и его окружение; другие считают, что неудачи связаны с общими механизмами работы СССР как такового. Современники этого исторического периода не считают его ущербным, потому как говорят, что в эпоху застоя жить было не так уж и плохо. А далее наступает 1985 год, новый Генсек и новая политика – перестройка.
К. Парфенов


title: Презентация "Половое размножение покрытосеменных растений" 6 класс

extracted_text:
Опыление – это процесс переноса пыльцы с тычинок на рыльце пестика.

Опыление водой- у таких растений оболочка пыльцы содержит много жирных веществ, благодаря которым пыльца плавает, не смачивается водой, не разбухает и не лопается.

Человек иногда сознательно переносит пыльцу с тычинок одного растения на рыльца пестиков другого растения. Такое опыление называют искусственным.

Опыление насекомыми.

Опыление ветром.

Под оплодотворением понимают слияние двух половых клеток — гамет.

Таким образом, у цветковых растений при оплодотворении происходит два слияния: первый спермий сливается с яйцеклеткой, в результате чего образуется зигота, а второй спермий сливается с крупной центральной клеткой, и в результате образуется эндосперм. Этот процесс открыл в 1898 г. русский ботаник, академик Сергей  Гаврилович Навашин и назвал его двойным оплодотворением.

Найдите  биологические ошибки, допущенные Незнайкой.
Одна пчела летит, за ней вторая
Вот целый рой, какая благодать!
Летят, березки, щедро опыляя,
Рожь опылят – ведь им не привыкать

Какой сегодня день хороший!
Ну, ветерок родной, не подкачай
Опыли-ка картофель, горошек -
Будет щедрый у нас урожай.

Как  на  нашей  грядке
Расцвел  горошек  сладкий.
Мушки,  пчелки  налетать,
Будем  урожая  ждать.

А  сейчас  вопросы  от  Знайки.
Почему  растения,  цветущие  вечером  и  ночью,  чаще  имеют  венчики  белого  цвета  и  желтого?
Почему  безветренная  погода  во  время  цветения  может  стать  причиной  снижения  урожайности  ржи,  а  на  урожай  пшеницы  такая  погода  не  повлияет?

Пустоцветы,  расположенные  на  главном  стебле  и  плетях  огурцов,  не  образуют  плодов,  «Раз  пустоцветы  не  образуют  плодов,  то  они  излишни»  подумал  неопытный  огородник  и  оборвал  их.  Какую  ошибку  он  допустил?
Цветок  томата  еще  в  бутоне  был  закрыл  марлевым  мешочком.  Бутон  распустился,  потом  образовался  плод.  Каким  путем  произошло  опыление?
Из  двух  цветков  яблони  один  образовал  плод,  а  другой  нет.  Почему  так  произошло?

Домашнее задание. §24
Кроссворд по теме « Половое размножение»( 10-15 слов);
Творческая задача: подсчитайте длительность сохранения жизнеспособности пыльцевых зерен различных растений. Известно, что жизнь пыльцевых зерен ячменя, ржи, кукурузы продолжается 2 дня; конопли – в 4 раза дольше; тюльпана – в 50 раз дольше, чем у кукурузы; яблони – в 2 раза дольше, чем у тюльпана; груши – на 10 дней дольше, чем яблони; подсолнечника – на 150 дней дольше, чем у груши; финиковой пальмы – в 10 раз дольше, чему груши.

Информационные источники
Рамка   Листья


title: Конспект классного часа "Мы и наши имена" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                «Гимназия №8»
                       г.о.Коломна Московской области

                           Конспект классного часа
                                 в 5 классе

                               Мы и наши имена

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                   Королёва Наталия Петровна

                                Коломна 2016
                  Классный час (5 класс): «Мы и наши имена»

Цели:
- познакомить учащихся с понятием «имя», историей, значением и своеобразием
личных имен;
- развивать умение работать с научно-популярной литературой, отбирать
материал по предложенной теме, излагать его перед классом;
- вызвать интерес к особым словам - именам.

Используемое оборудование: доска, мел, карточки

                              Ход мероприятия:
Вступительное слово
Учитель: Тема нашего внеклассного мероприятия «Мы и наши имена». «Имя не
безделица. Недаром же Наполеон, чтобы получить великое имя, вдребезги
расколотил чуть ли не половину мира». Слова эти принадлежат великому
немецкому поэту Гете и относятся не только к людям великим, славным,
известным, но и к каждому человеку. Сегодня мы поговорим о том, что такое
имя человека, в чем своеобразие личных имен, заглянем в их историю…
I Знакомство с понятием «имя»
Учитель: Слово для сообщения на тему «Происхождение слова «имя», ближайшие
родственники данного слова» предоставляется...
Ученик 1: Слово имя - очень древнее, и этимология его расплывчата. Это
слово некоторые учёные сближают с древнерусским имъти – «иметь», «считать»,
«принимать за кого – либо или за что – либо»; другие считают, что слово
восходит к древнеиндийскому июоти – «отделяет», т. е. имя даётся для того,
чтобы отличать людей или животных друг от друга. Оно  имеет множество
родственных слов в языке: именной (относится к имени), именно (точно),
именовать (давать имя), именины (день ангела), именитый (известный),
именительный (падеж) и т.д. Изучением имен занимается ономастика (от
греческого «онома» - имя), а именами людей - антропонимика (от греческого
«антропос» – человек).

II Экскурс в историю: «Древние имена. Какие они?»
Учитель: Ребята, вы знаете, что огромную роль в формировании русского
именника (списка имен) сыграло принятие христианства. Процесс
распространения христианских имен был длительным, и христианские имена
стали у нас употребляться более или менее часто не раньше XII века. Об
именах дохристианской поры обычно судят по более поздним фиксациям в
памятниках XI, XII, XIII, XIV вв., а до этого периода у наших предков были
«личные имена и прозвища». Их можно разделить на группы «по значению
основы»:
   1. Обстоятельства появления нового члена семьи или чувство родителей:
      Найден,  Прибыток, Жданко, Неждан, Важен, Любим...
   2. «Отрицательное» имя, как профилактика от «сглаза», неприятностей:
      Бессон,   Горе,  Грязной, Мертвой, Невзор, Негодяй, Неудача, Нелюб...
   3. Порядок и время рождения ребенка: Первой, Второй, Третьяк, Вешняк,
      Поздняк, Домаха, Домец...
   4. Внешний вид, физические недостатки: Беззуб, Безнос, Брюхан, Глазатой,
      Головач, Горбач...
   5. Свойства характера: Баламут, Булгак, Быстрой, Ведун, Веселой, Несмеян,
      Неупокой, Плакса..
   6. Профессия. Занятия. Должность: Гончар, Кожевник, Кузнец, Дегтяръ,
      Коновал, Быкодер, Швец...
   7. Место жительства: Несвой, Ненаш, Инозем, Казанец, Каргополец,
      Ростовец, Муромец...
   8. Церковные  отношения: Аминь, Богомаз, Грешной, Грех, Двоекрещен, Поп,
      Распопа...
   9. Насмешливые клички: Беспортошник, Болван, Олух, Ончутка, Семихвост,
      Кривой колпак...
  10. Имена и прозвища по разным предметам:  Алмаз, Атлас, Башмак, Веревка,
      Гвоздь, Голенище, Горшок, Гроб, Дорога,   Камень,   Кнут,    Кошель,
      Палка,    Чулок,   Шуба...
Учитель: Вот такие имена были распространены в дохристианскую эпоху. Откуда
же взялись такие русские имена, как Иван да Марья? Слово предоставляется…
Ученик 3: Имена Иван и Марья многими считаются исконно русскими, но это
далеко не так. Имя «Иван» имеет библейское происхождение и древнееврейские
корни («Йоханаан»), в переводе с еврейского языка означает «божье
благоволение», «милость божья». Имя это очень распространенное во всех
языках; у немцев – Иоганн, у французов – Жан, у англичан – Джон, у грузин –
Иванэ, у финнов и эстонцев – Юхан, у поляков – Ян. Древнееврейское
происхождение имеет и имя «Мария»: «мирьям»  означает «желанная»,
«горькая», «безмятежная». Иногда  его переводят как «отвергнутая»,
«печальная», «госпожа». Оно имеет множество производных: Маремьяна,
Мариамна, Мариам, Марьяна, Марианна (Мария+Анна), Мариэтта, Марионелла,
Мари, Мери.

III Кроссворд «Отгадай имя»
Учитель: Получается, что «русские» имена Иван да Марья для нашего языка
иностранцы? Как же дело обстоит с другими, привычными нам именами?
Я попросила вас найти перевод ваших имен и ваших родственников и выяснить
их происхождение. Давайте проверим вашу готовность, отгадав кроссворд.
[pic]

   1. Мужское древнегерманское имя со значением «отданный под защиту Богу».
      (Глеб)
   2. Это имя произошло от греческого корня, имевшего значение «защищать,
      отражать, предотвращать». (Алексей)
   3. Женское древнееврейское имя со значением «Бог мой клятва». (Елизавета)
   4. Еще одно древнееврейское имя с интересным значением – «Бог мой»
      (Илья)
   5. Древнееврейское имя с гордым значением «Кто как Бог». (Михаил)
   6. Имя греческое, в переводе – «мужественный» (Андрей)
   7. Это имя восходит корнями или к ассирийскому языку («царица») или к
      грузинскому («ласковая»). (Нина)
   8. Древнееврейское имя, его перевод «Бог мой судья».(Данила)
   9. Латинское имя, утверждающее, что его носитель «будет сильным и
      здоровым». (Валерия)
  10. В переводе с греческого корень этого имени обозначает «чистота».
      (Екатерина)
  11. Славянское имя, сокращенное от Борислав. (Борис)
  12. Греческое имя, переводящееся как «благородный, знатный.(Евгений)
  13. Это имя древнееврейское и переводится, как «милость» (Анна)
  14. Данное имя восходит или к греческому корню («морская») или к
      латинскому («посвященная Аполлону»). (Полина)
  15. Имя греческое, а значение его - «повелитель, владыка». (Кирилл)
  16. Славянское имя, расшифровывается как «более славный». (Вячеслав)
  17. Так в Греции называли мальчика, посвященного богу виноделия. (Денис)
  18. Очень интересное древнеперсидское имя – «владеющая и добрая» (Дарья)
  19. Имя образовано от греческого кормя «предписывать, устанавливать»
      (Татьяна)
  20. С латинского переводится, как «малый» (Павел)
  21. Имя  - «милость божья» в переводе с древнееврейского. (Яна)
  22. Имя латинское, произошло от имени римской богини победы. (Виктория)
  23. Значение этого греческого имени указывает, что его носительница очень
      гостеприимна. (Ксения)

Учитель: Кроссворд отгадан, но есть ребята, чьи имена не были загаданы.
Давайте дадим им слово. (Эльвира (лат. «светлая, румяная»), Анастасия
(греч. «возрождение, воскрешение»), Александр (греч. «защищать, мужчина»),
Анатолий (греч. «восточный»), Кристина (греч. «христианка»), Сергей (лат.
«высокочтимый»)).
-  Итак, ребята, какое происхождение имеют большинство «русских» имен?
(иностранное)
- Из каких языков к нам пришли имена? (латинский, греческий,
древнееврейский, древнеперсидский, древнегерманский)

IV Пословицы и традиции: «По имени и  житие…»
Учитель: Мы видим в выделенных клетках кроссворда  пословицу  «Без имени
ребенок – чертенок». К наличию/выбору имени русские люди относились всегда
очень трепетно и внимательно, отсюда множество пословиц, примет, обычаев,
связанных с именем. Слово предоставляется… (сообщение на тему «Верования и
обычаи древнего человека, связанные с именами»).
Ученик 4: При выборе имени для новорожденного всегда соблюдались
определенные правила и запреты. Так, широко было распространено
представление о том, что "давать имя на имя" опасно, т.к. "один из тезок
сживет со свету другого".  Основывалась эта примета на том, что у каждого
человека есть свой ангел-хранитель в зависимости от имени, и если в одном
доме два человека названы в его честь, то он просто не в состоянии уберечь
каждого из них.
Считается, что нельзя называть новорожденного именем недавно умершего члена
семьи, так как ребенок может получить судьбу покойника. Особенно боялись
имени утопленника, опасаясь, чтобы ребенок не утонул в будущем.
Еще один обычай – это сокрытие (табуирование) имени:  в древние времена
применялось для защиты человека, особенно ребенка от нечистой силы,
наводящей порчу "на имя". На Руси, чтобы защитить ребенка от колдуна,
скрывали его "истинное" имя, данное при крещении, и пользовались другим,
"ложным" именем.
Имя, по мнению древних людей, имеет магическую силу на человека, поэтому
его нередко использовали при гадании или магических ритуалах. Например,
окликание по имени:
новорожденного, не обнаруживающего признаков жизни, окликали именами
родственников, затем другими именами. Имя, при котором ребенок оживал, и
становилось его именем.  Окликание приписывается также нечистой силе,
которая не может нанести вред человеку, если не знает его имени. Так,
верили, что русалки нападают только на тех, кто отзовется на их зов.
Самозов - это выкликание собственного имени. У южных славян он считался
эффективным оберегом от змей.
Имя в ритуале могло быть объектом и инструментом магии. Перекрещивание,
т.е. перемена имени, широко использовалось в народной медицине как средство
"перерождения" человека, расторжения его связи с болезнью и обмана
демонических сил, насылающих болезнь. Тот же смысл "перерождения" имело
переименование при пострижении человека в монахи, при рукоположении, при
крещении.
Древние славяне считали, что поменяться именами - это одно и то же, что
поменяться судьбами. Имя не меняют, если на то нет серьезных причин, чтобы
не лишиться своего небесного покровителя.

V Беседа о современных тенденциях в имянаречении
- Ребята, что вы знаете об истории имен в советское время? (Перестали
называть детей по святцам, появились «странные» имена: Рэм (революция,
электрификация, мир), Вилен (Владимир Ильич Ленин))
- Скажите, какие изменения в современном имянаречении вы заметили?
(Вернулись «старые имена»: Федор, Степан, Ульяна, Варвара; много необычных,
часто иностранных имен: Виолетта, Милана.)
- Как вы думаете, что влияет на выбор имени? (Называют в честь кого-то из
родственников; желание выделиться, назвать оригинальных именем; называют по
святцам.)

VI Игра «Крестики - нолики»
Формируются две команды. На доске нарисовано классическое игровое поле для
игры в «Крестики-нолики».
|1         |2          |3           |
|4         |5          |6           |
|7         |8          |9           |

Команды тянут жребий: две карточки со значками «О» и «X». Команда,
вытянувшая «X», первой начинает игру, выбирая на поле клетку и отвечая на
предложенный вопрос. Если команда на него ответила правильно, то клетка
закрывается значком этой команды: «О» или «X». Если команда ошиблась, то в
данной клетке ставится значок команды противника. В игре выигрывает та
команда, которой удалось поставить три своих значка по горизонтали,
вертикали или диагонали или поставить на поле 5 своих значков.
Вопросы для игры.
   1. Как звали девочку, которая пережила множество опасных приключений в
      Голубой, Фиолетовой, Розовой и Желтой стране?   (Элли из сказки
      А.Волкова «Волшебник Изумрудного города).
   2. Кто из литературных героев был обманут в стране Дураков? (Буратино из
      сказки А. Толстого «Приключения Буратино»).
   3. Кто путешествовал в Стране Чудес и в Зазеркалье? (Алиса из сказок Л.
      Кэрролла «Приключения Алисы в Стране и Чудес» и «Алиса в Зазеркалье»).
   4. Кто полетел с дикими гусями в Лапландию? (Нильс Хольгерсон из сказки
       С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»).
   5. Кто отправился в Страну Обезьян? (Айболит   из сказки К. Чуковского
      «Доктор Айболит»).
   6. Кто    посетил    Лилипутию,    Бробдингнет,    Лапуту,
      Бальнибарби,    Лаггнегг, Глаббдобдраб,  Японию   и   страну
      гуингмов?   (Гулливер   из   книги  Д.   Свифта «Путешествие Лемуэля
      Гулливера...»).
   7. Кто отдыхал в Стране Вечных каникул? (Петя из книги А. Алексина «В
      Стране Вечных Каникул»).
   8. Кто в поисках своей невесты побывал в царстве Черномора? (Руслан из
      поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»).
   9. Кто вместе с отцом поплыл на «Попрыгунье» в Веселию? (Пеппи
      Длинныйчулок из книги А. Линдрен «Пеппи Длинный чулок»).

VII Подведение итогов
Обмен впечатлениями.

                              Список литературы
   1. Петровский Н.А. Словарь русских личных имён. – М.: Русский язык, 1984
   2. Селищев,  А. М. Происхождение русских фамилий, имен, прозвищ -  М.,
      1948.
   3. Успенский Л.В. Слово о словах. Ты и твое имя. - Л.: Лениздат, 1962.
      -634с.


Объяснительная записка о пропуске родительского собрания


title: Развитие образного мышления учащихся посредством зрительного и слухового восприятия музыки на начальном этапе обучения

extracted_text:
  РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ЗРИТЕЛЬНОГО И СЛУХОВОГО
                ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

                                              Кулягина Людмила Александровна

        преподаватель фортепиано, МАУДО «Детская школа искусств», г. Северск

В  последние  годы  преподаватели  отмечают,  что   в   музыкальных   школах
занимаются учащиеся не только со средними,  но  и  с  минимальными  данными.
Расширение сети музыкальных школ, демографический спад привели к  тому,  что
практически все  дети,  независимо  от  способностей,  получили  возможность
обучаться музыке. И это хорошо.
      В связи с этим,  не  отрицая  важности  постоянного  совершенствования
методов  обучения  игре  на  инструменте,  первостепенной  задачей   следует
считать интенсивное развитие музыкальных способностей детей.  Каким  образом
это можно сделать? Обогащать запас музыкальных впечатлений, научить  слушать
и переживать музыку, иначе говоря, привить элементарные  навыки  восприятия,
чтобы у ребенка  появилось  желание  выразить  свои  чувства  в  собственном
исполнении.
      Мир эмоций ребенка, разумеется, ограничен  в  своих  проявлениях:  его
радуют  и  огорчают  лишь  доступные  ему  явления   жизни   и   музыкальные
произведения  должны  быть  доступны  его  восприятию  и  отличаться   ярким
выражением  определенного  настроения.  Особенно  дети  чувствуют   развитие
характера музыки в двух контрастных  произведениях.  Вот  почему  они  легко
сопоставляют «Веселый дождик»  с  «Грустным  дождиком»,  чувствуют  различия
между беспокойным, взволнованным настроением, выраженным в «Грозе»А.  Гедике
или отметят покой и созерцательность в пьесе «Осень» В. Ходоша.
       Развитие  восприятия  музыки   и   формирование   музыкально-слуховых
представлений - один из эффективных методов  обучения  игре  на  фортепиано.
Необходимо развивать первые  музыкальные  впечатления  учащегося  на  основе
песенного  материала.  Знакомить  с  тембровыми  особенностями  инструмента,
помогая  полюбить  его  звучание.  С  этой  целью  использовать,   например,
«Детский альбом» П.И. Чайковского,  «Буратино»  А.  Лепина  и  т.д.  Следует
включать в работу различные танцы, связывая их с  характером  исполнения:  в
вальсе обратить внимание на  плавность,  изящество,  трехдольный  размер;  в
польке - как двухдольный, живой, веселый танец.  Такой  анализ  способствует
сознательному слушанию музыки, развивает образное мышление. С первых  уроков
следует учить восприятию основных средств выразительности:  динамика,  форма
исполняемой пьесы, регистр, лад. Для показа регистров использовать  пьесы  с
контрастными образами, например, «Флейта  и  барабан»,  «Медведь  играет  на
кларнете», «Ёжик» Д. Кабалевского.
        Можно   связать   музыкальные   образы   со   стихами,   картинками,
нарисованными детьми или подобранными к  уроку  в  соответствии  с  образным
строем пьесы. Большой  интерес  представляют  для  детей  пьесы,  написанные
различными композиторами на один сюжет. Пример: «Грустный  дождик»,  «Дождик
танцует» и т.д.  Дети  находят  тонкости  в  характеристике  художественного
образа каждой пьесы и определяют, какие средства использовал композитор  для
его воплощения. Всё это развивает воображение ученика.
       В  психологии  образное  мышление  иногда  описывается   в   качестве
специальной функции – воображение. Воображение  –  психологический  процесс,
заключающийся в создании новых  образов  (представлений)  путем  переработки
материала восприятий и представлений,  полученных  в  предшествующем  опыте.
Воображение присуще только человеку. Воображение  необходимо  в  любом  виде
деятельности человека,  тем  более  при  восприятии  музыки  и  музыкального
обучения.
      Первые музыкальные впечатления  помогают  детям  осваивать  простейшие
навыки игры на фортепьяно, приемы звукоизвлечения,  основы  нотной  грамоты.
Важно,  чтобы   при   организации   пианистических   движений   налаживалась
взаимосвязь музыкально-слуховых представлений  с  двигательными  ощущениями,
чтобы каждый прием был обусловлен художественной задачей.
      В связи с этим хочется  остановиться  на  наработке  ощущений.  Прежде
всего,  отзывается  пианистический  аппарат  на  разные  образы,   становясь
острочувствительным, восприимчивым к тонким вибрациям звука.  Через  кончики
пальцев проходят разные виды энергий. Каждый палец порождает конкретно  свой
вид энергии. Одну и ту же ноту (в зависимости  от  образа)  можно  наполнить
скучным, грустным, веселым, сочным, тонким или плотным  качеством  звука.  В
этом случае звук подкрепляется  образом,  наполняется  дыханием  и  начинает
жить.
      По  своему  характеру  музыкально-исполнительская  деятельность  имеет
некоторые общие моменты с детской ролевой  игрой.  В  обоих  случаях  всегда
присутствует  два  четко  выраженных  плана  действий:  один  существует   в
воображении, а другой - реальный, воплощаемый в  физических  действиях.  Это
дает основание для использования детской ролевой игры в качестве  одного  из
эффективных  средств  подготовки  музыкально-исполнительской   деятельности.
Образные представления о  движениях,  освоенных  в  детских  ролевых  играх,
впоследствии могут  быть  перенесены  в  музыкальное  исполнение.  При  всей
специфичности  пианистических  движений   образные   представления   о   них
значительно  облегчают  овладения  приемами  игры.  Например:  для  освоения
legato можно попросить ученика, чтобы он делал  такие  движения  рукой  «как
будто ползет змейка». При освоении навыка игры  portamento  можно  попросить
ученика исполнить так, «как будто топает медведь».
       Особенностью  развития  образного  мышления  является  его   необычно
богатая вариантность, то есть одно  и  тоже  произведение  можно  играть  по
разному. Множественность трактовок музыкального произведения  достигается  и
за  счет  вариативного  использования  исполнительских  средств:   динамики,
агогики, артикуляции, педализации. Можно на примере  какой-то  легкой  пьесы
предложить  ученику  вариантность  исполнения.  Например:  менять  регистры,
связывая их смену с образным  мышлением;  или  предложить  ученику:  «сейчас
будешь играть тревожно, страшно»; или – тихое  звучание  «пиано»  определить
как прозрачно, легко, воздушно, таинственно и т.д.
      Итак,  стимулирование  педагогом  вариантного  подхода  к  исполняемой
пьесе,  построение  нескольких  исполнительских  планов  одного  и  того  же
произведения  ведет  к   формированию   у   ученика   богатого   творческого
воображения, повышает выразительность игры.
В  связи  с  вышеизложенным  подведем  некоторые  итоги.  Для   эффективного
развития  образного  мышления   учащихся   на   начальном   этапе   обучения
необходимо:
Формировать у ученика целостное восприятие музыкального образа.
Накапливать эстетические впечатления от общения с искусством.
Воспитывать   способность    к    активному    сопереживанию    музыкального
произведения.
Развивать   познавательные   способности   через    художественно-творческую
деятельность.
P.S. Чтобы успешно двигаться в этом направлении, хочу заметить, что  учитель
должен видеть в ребенке, прежде всего, личность, обращаясь  к  нему  такому,
каким он будет в будущем, проявлять уважение, снисходительность и  ЛЮБОВЬ  к
ученику.

                                 Литература
Лещинская И Развитие восприятия музыки при обучении игре  на  фортепиано.  -
М.: Музыка, 1981.
Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М.: Пассим, 1994.
Сугоняева Е. Музыкальные занятия с малышами.  -  Ростов  на  Дону.:  Феникс,
2002.
Свиченская  О.Н.  Раскрытие  духовного  аспекта   в   человеке   посредством
музыкального образования. - Тюмень.: Истина, 1998.
Фейгин М. Индивидуальность ученика  и  искусство  педагога.  -  М.:  Музыка,
1975.


Проверочная работа "Что создавалось трудом ремесленника?" 3 класс


title: Тест "Периодический закон и система химических элементов Д.И. Менделеева" 8 класс

extracted_text:
Тест   по теме:
«Периодический закон и система химических элементов Д.И.Менделеева»

1.Запишите формулировку периодического закона:
а) данную Д.И.Менделеева в 1969 году…….

б) современную………

2) Периодическая система – это………………… отображение  закона.

3) Периодическая система состоит-
-из …………. периодов
-из …………. групп
Чем отличается период от группы?

4)Заполните пропуски в тексте словами.

а)   Порядковый номер элемента в периодической системе Д.И.Менделеева
указывает на число  ………………….., в ядре атома.

б) Так как атом электронейтральный, то номер элемента указывает и на
число………….. в атоме.


title: Тест "Франко - прусская война и завершение объединения Германии" 8 класс

extracted_text:
Фамилия, имя учащегося:__________________________________________________________
Вариант 1
1. За объединение Италии «сверху», без революции и активного участия народа выступал
1)Дж. Гарибальди; 2) К. Кавур; 3) Дж. Мадзини; 4) Виктор-Эммануил II
2. Верно ли следующее утверждение?
В середине XIX в. перед Италией стояли две главные задачи – освобождение от иноземного владычества и создание национального государства.
1) верно;    2) неверно.
3.Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.
А) провозглашение Рима столицей;
Б) вторая битва при Сольферино;
В) восстание на Сицилии;
Г) участие Сардинского королевства в Крымской войне.
Ответ:
4. Кого называли живой легендой итальянского народа?
1)Д. Мадзини; 2) К. Кавура; 3) Д. Гарибальди; 4) Виктора-Эммануила II
5. В каком году началась революция в Неаполитанском королевстве?
1) в 1858 г.; 2) в 1859 г.; 3) в 1860 г.; 4) в 1861 г.
6. Какое название получила газета, издаваемая в Италии в 1840-х гг. и призывавшая к объединению страны?
1) «Освобождение»; 2) «Возрождение»; 3)  «Объединение»; 4) «Восстановление»
7. По решениям Венского конгресса
1) Италия была присоединена к Австро-Венгрии;
2) в итальянских княжествах введено самоуправление;
3) Италия раздроблена на 8 княжеств и герцогств;
4) Ломбардия и Венецианская области получили права  автономий.
8.Тайные общества революционеров в Италии получили название
1) карбонариев;  2) бланкистов;  3) жирондистов;  4) роялистов.
9. Главной отраслью промышленного производства в Италии было
1) черная металлургия;
2) добыча каменного угля;
3) производство шелка-сырца;
4) химическая промышленность.
10. Поражением революции в Италии считается
1) падение Римской и Венецианской республик;
2) установление военного режима в Ломбардии;
3) передача Венеции Австро-Венгрии;
4)присоединение Ломбардии к Австро-Венгрии

Фамилия, имя учащегося:______________________________________________________________
Вариант 2
1.Кому в 1861 г. было поручено возглавить королевство Италия?
1) К.Кавуру;  2) Виктору-Эммануилу;  3) Наполеону I;  4) Ф. Иосифу.
2. Верно ли следующее утверждение?
Высокий уровень политического и экономического развития позволили Сардинии стать центром объединения Италии.
верно;    2) неверно
3.Установите соответствие между событиями и датами истории Италии.
СОБЫТИЯ                                                                         ДАТЫ
А) восстание в Палермо                                               1) 1860 г.
Б) восстание в Риме                                                      2) 1859 г.
В) битва при Мадженто                                                3) 1849 г.
Г) Битва при Калатафими                                             4) 1848 г.
Ответ:
 4.Единственное государство, в котором после поражения революции сохранилась конституционная монархия, - это
1) Венеция;  2) Рим;   3) Пьемонт;  4) Неаполь.
5. В каком году произошло историческое воссоединение Италии?
1) в 1861 г.;   2) в 1862 г.;   3) в 1863 г.;    4) в 1864 г.
 6. Какая европейская страна мешала созданию единого государства Италии?
1) Франция;   2) Россия;    3) Австрия;    4) Испания.
7. По условиям мирного договора 1859 г.
1) Австрия уступала Франции Ломбардию;
2) Венеция становилась независимой;
3) Пармская область передавалась Австрии;
4) Папская область становилась частью Рима
8. Основной целью карбонариев НЕ было
1) свержение австрийского гнета;
2) введение конституционной монархии;
3) объединение страны;
4) сохранение самодержавных режимов в отдельных землях.
9. Лидером либералов Пьемонта был:
1) Джузеппе Гарибальди;
2) Джузеппе Мадзини;
3) Камилло Кавур;
4) Виктор-Эммануил II.
10.Сзданное в результате объединения итальянское государство представляло собой
1) абсолютную монархию;
2) республику;
3) федерацию исторически сложившихся областей;
4)конституционную монархию.

Ответы:


Презентация "What do you know about Roald Dahl?" 5 класс


title: Тест "Побег" 6 класс

extracted_text:
Тесты по ботанике. 6 класс.
Тема «Побег».

Задание. Допишите предложения:

1. Побегом называют стебель с расположенными на нем листьями и ____________________
2. Участки стебля между двумя ближайшими узлами одного побега называются ____________
3. Угол между листом и расположенным над ним междоузлием называется ________________ листа.
4. Расположение почек и листьев на побегах березы, подсолнечника, малины называют __________________
5. На верхушке побега обычно имеется _______________________ почка.
6. Почки, развивающиеся на междоузлиях, листьях и корнях, называются _________________
7. На побегах деревьев и кустарников под каждой почкой после листопада заметен листовой _______________
8. Почки снаружи покрыты почечными ________________________
9. В центральной части почки находится зачаточный стебель, а на нем ______________________
10. Почку называют зачаточным ____________________
11. Почки бывают вегетативными и ______________________
12. Самую верхнюю часть зачаточного побега называют _________________ нарастания.
13. Из генеративных почек развиваются побеги с __________________
14. если побег удлиняется благодаря активному размножению и росту клеток междоузлия, то такой рост побега называют ______________________

Тесты по ботанике. 6 класс.
Тема «Стебель».

Задание. Допишите предложения:

1. Ползучие стебли у земляники называются ____________________
2. Усики гороха – видоизмененные ___________________
3. Стебель – составная часть ____________________
4. Стебель дерева состоит из коры, древесины и _______________________
5. Под кожицей стебля находится слой клеток _____________________
6. дыхание стебля с развитым пробковым слоем происходит при помощи ___________________
7. Ситовидные трубки входят в состав ________________ , ______________________
8. Между корой и древесиной находится ______________________
9. Вода и минеральные соли передвигаются из листьев по сосудам _______________________
10. Растворы органических веществ передвигаются из листьев по ___________________________ трубкам.
11. У ландыша в почве имеются корни и ________________________
12. Луковица – видоизмененный ___________________
13. Клубни развиваются на концах ______________________
14. Укороченный стебель и луковицы называется ____________________

Тесты по ботанике. 6 класс.
Тема «Стебель».

Задание 1. Допишите предложения:

1. Ползучие стебли у земляники называются ____________________
2. Усики гороха – видоизмененные ___________________
3. Стебель – составная часть ____________________
4. Стебель дерева состоит из коры, древесины и _______________________
5. Под кожицей стебля находится слой клеток _____________________
6. дыхание стебля с развитым пробковым слоем происходит при помощи ___________________
7. Ситовидные трубки входят в состав ________________ , ______________________
8. Между корой и древесиной находится ______________________
9. Вода и минеральные соли передвигаются из листьев по сосудам _______________________
10. Растворы органических веществ передвигаются из листьев по ___________________________ трубкам.
11. У ландыша в почве имеются корни и ________________________
12. Луковица – видоизмененный ___________________
13. Клубни развиваются на концах ______________________
14. Укороченный стебель и луковицы называется ____________________

Тесты по ботанике. 6 класс.
Тема «Побег».

Задание 1. Допишите предложения:

1. Побегом называют стебель с расположенными на нем листьями и ____________________
2. Участки стебля между двумя ближайшими узлами одного побега называются ____________
3. Угол между листом и расположенным над ним междоузлием называется ________________ листа.
4. Расположение почек и листьев на побегах березы, подсолнечника, малины называют __________________
5. На верхушке побега обычно имеется _______________________ почка.
6. Почки, развивающиеся на междоузлиях, листьях и корнях, называются _________________
7. На побегах деревьев и кустарников под каждой почкой после листопада заметен листовой _______________
8. Почки снаружи покрыты почечными ________________________
9. В центральной части почки находится зачаточный стебель, а на нем ______________________
10. Почку называют зачаточным ____________________
11. Почки бывают вегетативными и ______________________
12. Самую верхнюю часть зачаточного побега называют _________________ нарастания.
13. Из генеративных почек развиваются побеги с __________________
14. если побег удлиняется благодаря активному размножению и росту клеток междоузлия, то такой рост побега называют ______________________

Ответы к тестам по ботанике. 6 класс.
Тема «Побег».

Почками
Междоузлиями
Пазухой
Очередным
Верхушечная
Боковыми
Рубец
Чешуйками
Зачаточные листья
Побегом
Генеративными
Конусом
Цветками
Вставочным

Ответы к тестам по ботанике. 6 класс.
Тема «Стебель».

Усами
Листья
Побега
Сердцевины
Пробки
Чечевичек
Луба, сердцевины
Камбий
Древесины
Ситовидным
Корневище
Побег
Столонов
Донце


title: Контрольная работа по английскому языку за II четверть 9 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ                      ЗА II ЧЕТВЕРТЬ                                                                                9 КЛАСС

I Variant
Task 1: Translate the words and expressions from Russian into English.
Путешествовать на поезде, быть в подавленном состоянии, страдать от голода, авария, избегать, уезжать из Лондона, переезжать из Нью-Йорка в  Москву, угощайся, побыть в одиночестве, регистрироваться, прибытия, взлетать, объявление.

Task 2: Fill in "the" if necessary.
The longest river of the world is ___ Nile River.
The lowest lake of the world is ___ Dead Sea, the deepest lake is ___ Lake Baikal, the longest lake is ___ Tanganyika.
___ Victoria Falls is the largest waterfall in the world.
During our tour across ___ Europe we visited many countries.
The capital city of ___ Italy is ___Rome.
___ Virgin Islands, also known as ___ British Virgin Islands, is a British territory to the east of Puerto Rico.
___ Himalayan range is home to the highest peaks, including ___ Mount Everest.
The longest river in ___United States is ___Mississippi.
___ Pennines is a chain of mountains which is known as the backbone of ___England.
___ Loch Ness is a lake in ___ Scotland.

Task 3: Use the verbs in the Past Simple or Present Perfect/Present Perfect Continuous.
I (know) _______ her for six years.
He (live) _______ in Paris from 1997 to 2000.
Where's Pete? I (not see) _______ him for ages.
I (look for) ______ this book for 2 hours.
I (to watch) _____ this movie last week.

Task 4: Use must/mustn’t, may, can/can’t, should/shouldn’t, need/needn’t.
You ___ talk aloud in the library.
We ___ visit our grandparents more often.
You ___ drive too fast in the city.
 She looks pretty sick. I think she ________ go to a doctor.
Hey I'm lost. ________ you help me?
You have such a beautiful voice. You ________ sing for us!
That looks very expensive. It ________ have cost a fortune!
 I ________ believe that you failed your test!
I ________ have seen that movie eight times.
 I ________ understand what he's saying.

Task 5: Fill in the gaps with the reflexive pronouns.
He built a boat all by ______ .
I hurt _____ quite badly falling down the stairs.
The children did everything _____ without any help.
Maria and Alison, you should look after _____ better.
She blames _____ for what happened.
Bob taught ______ to type last summer.
Task 6: Circle the correct answer.
The UK is divided into four parts:
England, Scotland, New Zealand, Wales
England, Scotland, Ireland, Wales
England, Scotland, Northern Ireland, Wales
England, Scotland, Southern Ireland, Wales
The flag of the UK is called:
Union Jack
Union Dave
Union Jim
Crazy Jack
Choose the right capital of each part of the UK:
English capital                         1) London
Scottish capital                        2) Birmingham
Welsh capital                           3) Edinburgh
Irish capital                              4) Belfast
                                                5) Cardiff
                                                6) Manchester

Choose the right symbol for each part of the UK:
English symbol                         1) thistle
Scottish symbol                        2) leek
Welsh symbol                           3) daffodil
Irish symbol                              4) white rose
                                                  5) red rose
                                                  6) shamrock
The war for the throne between the Lancastrians and the Yorkists is known as:
the War of the shamrock and the thistle
the War of the red and white daffodil
the War of the leek and the rose
the War of the Red and White Rose
This war lasted for:
60 years
50 years
130 years
30 years
What is the capital of the USA:
New York
Las Vegas
Washington
Los Angeles
What is the name of the American flag:
Stars and Wars
Stripes and Ovals
Stars and Stripes
Stripes and Stones
How many states are there in the USA:
53
50
52
51
How many stripes are the on the American flag:
13
14
15
16

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ                      ЗА II ЧЕТВЕРТЬ                                                                                9 КЛАСС

II Variant

Task 1: Translate the words and expressions from Russian into English.
Путешествовать на самолёте, разбогатеть, быть опасным и изматывающим, страдать от жажды, обнаруживать, уезжать в Лондон, чувствовать себя как дома, жить самостоятельно, хорошо себя вести, ручная кладь, место получения багажа, отправления, таможня.

Task 2: Fill in "the" if necessary.
___ Bermuda Triangle is located in ___ Atlantic Ocean.
___ Lake Superior is the largest of ___ Great Lakes.
In ___ Atlantic Ocean, ___ American Mediterranean Sea is the combination of the seas of ___ Gulf of Mexico and ___ Caribbean Sea.
The country I liked most of all was ___ Italy.
Next year I want to visit ____ South America and to ____ Buenos Aires in ____ Argentine.
___ Island of Madeira is historically Portuguese territory.
___ Borneo is situated in the waters of ___ South China Sea.
___ Himalayas include more than a hundred mountains exceeding 7,200 metres.
___ Europe is bordered towards the north by ____ Arctic Ocean, towards ___ south by ___ Mediterranean Sea and ___ Black Sea, towards ___ west by ___ Atlantic Ocean and ___ east by ___ Asia.
___ Urals divide ___Asia and ___Europe.

Task 3: Use the verbs in the Past Simple or Present Perfect/Present Perfect Continuous.
I (like) _______ him when I was at school.
He (live) _______ in New York since 2001.
I (not see) _______ Pete last night.
I (look for) _______ this book yesterday.
I (to watch) _____ this movie for about 2 hours.
Task 4: Use must/mustn’t, may, can/can’t, should/shouldn’t, need/needn’t.
Students ___ leave the classroom before the ring bells.
You ___ brush your teeth in the morning.
___ you pass my pencil to me?
You've been driving all day. You ________ be exhausted!
You ________ smoke so much. It's bad for your health!
 I know he speaks five languages, but ________ he speak Arabic?
I'm on my way. I ________ be there in about 10 minutes.
I ________ afford that.
This ________ be dangerous if you don't have the right equipment.
You ________ yell at your parents. It's not nice.
Task 5: Fill in the gaps with the reflexive pronouns.
Forget it! I’ll do it _____ .
She burnt _____  on the oven yesterday.
He talks to _____ all the time. It doesn’t mean he’s crazy.
We all enjoyed _____ very much on the picnic.
The protesters locked _____ in the church and refused to come out.
Your sister is very busy, so you’ll have to do this task by _____ .
Task 6: Circle the correct answer.
The UK is divided into four parts:
England, Scotland, New Zealand, Wales
England, Scotland, Ireland, Wales
England, Scotland, Northern Ireland, Wales
England, Scotland, Southern Ireland, Wales
The flag of the UK is called:
Union Jack
Union Dave
Union Jim
Crazy Jack
Choose the right capital of each part of the UK:
English capital                         1) London
Scottish capital                        2) Birmingham
Welsh capital                           3) Edinburgh
Irish capital                              4) Belfast
                                                5) Cardiff
                                                6) Manchester

Choose the right symbol for each part of the UK:
English symbol                         1) thistle
Scottish symbol                        2) leek
Welsh symbol                           3) daffodil
Irish symbol                              4) white rose
                                                  5) red rose
                                                  6) shamrock
The war for the throne between the Lancastrians and the Yorkists is known as:
the War of the shamrock and the thistle
the War of the red and white daffodil
the War of the leek and the rose
the War of the Red and White Rose
This war lasted for:
60 years
50 years
130 years
30 years
What is the capital of the USA:
New York
Las Vegas
Washington
Los Angeles
What is the name of the American flag:
Stars and Wars
Stripes and Ovals
Stars and Stripes
Stripes and Stones
How many states are there in the USA:
53
50
52
51
How many stripes are the on the American flag:
13
14
15
16


Контрольная работа "Решение уравнений и задач" 6 класс