title: Паспорт учебного кабинета

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
                «СОШ № 72 с углубленным изучением математики»
                                 г. Оренбург

                                    [pic]

                          Паспорт учебного кабинета

                                                                  Составлен:

                                                                   Е.М.Шарая
                                         педагог дополнительного образования
                                          первой квалификационной категории,
                                                                Е.И.Михайлец
                                         педагог дополнительного образования
                                           первой квалификационной категории
                                                               З.В.Максимова
                                         педагог дополнительного образования
                                           высшей квалификационной категории

                               Оренбург - 2018
                       ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА № 34
                   МОБУ «СОШ № 72 с углубленным изучением
                                 математики»

                               Общие положения
|Фамилия, имя, отчество              |Шарая Елена Михайловна                 |
|ответственного за   кабинет №34     |Михайлец Елена Ивановна                |
|                                    |Максимова Зинаида Викторовна           |
|Группа, ответственный за кабинет    |понедельник          |Е.И.Михайлец     |
|                                    |                     |З.В.Максимова    |
|                                    |четверг              |                 |
|                                    |пятница              |                 |
|                                    |вторник              |Е.М.Шарая        |
|                                    |                     |З.В.Максимова    |
|                                    |среда                |                 |
|Площадь кабинета в м2               | 38 кв. м                              |
|Число посадочных мест               |26 мест                                |
|Тип освещения                       |Типовое светолюминисцентное            |
|Комплект раздаточного материала     |В наличии                              |
|Инструкция по технике безопасности  |Имеется                                |
|Уголок пожарной безопасности        |Имеется                                |

                             Занятость кабинета
                              (учебный процесс)
                                                           П.д.о: Шарая Е.М.

|             |             |         |         |         |Метод.|Рабочее   |
|№ гр.        |1            |2        |3        |4        |часы  |время     |
|Год обучения |1            |2        |1        |1 (фгос) |      |          |
|Понедельник  |             |         |         |         |      |          |
|Вторник      |10.15-11.00  |13.05-13.|14.55-15.|         |      |10.05-16.0|
|             |11.10-11.55  |50       |25       |         |      |5         |
|             |             |14.00-14.|15.35-16.|         |      |          |
|             |             |45       |05       |         |      |          |
|Среда        |10.15-11.00  |13.05-13.|14.55-15.|         |      |10.05-16.0|
|             |11.10-11.55  |50       |25       |         |      |5         |
|             |             |14.00-14.|15.35-16.|         |      |          |
|             |             |45       |05       |         |      |          |
|Четверг      |             |         |         |         |      |          |
|Пятница      |             |13.30-14.|         |12.10-12.|2     |          |
|             |             |15       |         |40       |      |11.10-15.1|
|             |             |14.25-15.|         |12.50-13.|      |0         |
|             |             |10       |         |20       |      |          |

                                                        П.д.о: Михайлец Е.И.

|             |           |           |          |         |Метод|Рабочее   |
|№ гр.        |1          |2          |3         |4        |.    |время     |
|             |           |           |          |         |часы |          |
|Год обучения |2          |3          |1         |1 (фгос) |     |          |
|Понедельник  |11.20-12.05|13.30-14.15|9.30-10.15|         |     |9.30-15.30|
|             |12.15-13.00|14.25-15.10|10.25-11.1|         |     |          |
|             |           |           |0         |         |     |          |
|Вторник      |           |           |          |         |2    |          |
|Среда        |           |           |          |         |     |          |
|Четверг      |11.20-12.05|13.30-14.15|9.30-10.15|         |     |9.30-15.30|
|             |12.15-13.00|14.25-15.10|10.25-11.1|         |     |          |
|             |           |           |0         |         |     |          |
|Пятница      |11.20-12.05|13.10-13.55|          |15.05-15.|     |10.30-16.3|
|             |12.15-13.00|14.05-14.50|          |35       |     |0         |
|             |           |           |          |15.45-16.|     |          |
|             |           |           |          |05       |     |          |

                                                        П.д.о. Максимова З.В
|    |                                            |                       |
|№   |1                                           |2                      |
|гр. |                                            |                       |
|    |Учительский стол                            |2                      |
|    |Учительский стул                            |2                      |
|    |Столы учебные                               |15                     |
|    |Стулья ученические                          |29                     |
|    |Шкаф книжный                                |5                      |
|    |Трюмо                                       |1                      |

 5.Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного кабинета
                      дополнительного образования № 34

|№    |Наименование ТСО    |Марка           |Год            |Инвентарный №  |
|     |                    |                |приобретения   |по школе       |
|1.   |Процессор           |ДЕПО            |2017           |010104000275 1 |
|     |(собственность      |                |               |               |
|     |ДТДиМ)              |                |               |               |

       Годовой план развития кабинета дополнительного образования №34
|№    |Что планируется                |Сроки      |Ответственный      |
|п/п  |                               |           |                   |
|1.   |Обновление учебно-методического|В течение  |Шарая Е.М.         |
|     |обеспечения кабинета           |года       |Михайлец Е.И       |
|     |(составление дидактического    |           |Максимова З.В      |
|     |материала, тестов, опорных     |           |                   |
|     |конспектов, раздаточных        |           |                   |
|     |материалов, диагностических    |           |                   |
|     |карт, схем).                   |           |                   |
|2.   |Мероприятия по оформлению      |В течение  |Шарая Е.М.         |
|     |кабинета (оформление места     |года       |Михайлец Е.И       |
|     |педагога и ученических мест,   |           |Максимова З.В      |
|     |подготовка постоянных и сменных|           |                   |
|     |выставок).                     |           |                   |
|3.   |Мероприятия по обеспечению     |В течение  |Шарая Е.М.         |
|     |сохранности                    |года       |Михайлец Е.И       |
|     |материально-технической базы   |           |Максимова З.В      |
|     |кабинета.                      |           |                   |
|4.   |Мероприятия по обеспечению     |В течение  |Шарая Е.М.         |
|     |соблюдения в кабинете правил   |года       |Михайлец Е.И       |
|     |техники безопасности и         |           |Максимова З.В      |
|     |санитарно-гигиенических        |           |                   |
|     |требований (обеспечение        |           |                   |
|     |сохранности кабинета в целом   |           |                   |
|     |(пола, стен, окон), мебели,    |           |                   |
|     |обеспечение необходимого уровня|           |                   |
|     |освещенности).                 |           |                   |
|5.   |Проводить исследование         |В течение  |Шарая Е.М.         |
|     |развития личности              |года       |Михайлец Е.И       |
|     |уч-ся: диагностику,            |           |Максимова З.В      |
|     |прогнозирование, коррекцию     |           |в сотрудничестве с |
|     |деятельности учащихся.         |           |психологом         |

                         перспективный план развития
                          кабинета дополнительного
                               образования №34

|№    |Что планируется       |Сроки     |Ответственный     |Результат    |
|п/п  |                      |          |                  |             |
|1.   |Расширять библиотечный|2017-2018.|Шарая Е.М.        |             |
|     |фонд кабинета.        |          |Михайлец Е.И      |             |
|     |                      |          |Максимова З.В     |             |
|2.   |Продолжать            |          |                  |             |
|     |накапливание          |          |Шарая Е.М.        |             |
|     |дидактического        |2017-2018 |Михайлец Е.И      |             |
|     |раздаточного          |г.        |Максимова З.В     |             |
|     |материала: карточки,  |          |                  |             |
|     |раздаточный наглядный |          |                  |             |
|     |материал, тесты       |          |                  |             |
|     |тематического и       |          |                  |             |
|     |итогового контроля.   |          |                  |             |
|3.   |Расширить тематику    |          |Шарая Е.М.        |             |
|     |накопительных папок,  |2017-2018 |Михайлец Е.И      |             |
|     |пополнять их          |г.        |Максимова З.В     |             |
|     |содержание.           |          |                  |             |
|4.   |Ремонт кабинета       |2018г.    |Администрация     |             |
|     |                      |          |школы             |             |
|     |                      |          |Шарая Е.М.        |             |
|     |                      |          |Михайлец Е.И      |             |
|     |                      |          |Максимова З.В     |             |

                            учебно-МЕТОДИЧЕСКАЯ И
                            СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
                                 1. Словари

                               2. Справочники
|№    |Название              |Автор        |Изд-во          |Год      |Кол-во   |
|     |                      |             |                |издания  |экз.     |
|1    |Толковый словарь      |Бирюков  В.Г.|Москва.         |2005 г.  |1экз.    |
|     |русского языка        |             |«Просвещение».  |         |         |
|2    |Орфографический       |Виноградов   |Москва.         |2006     |1  экз   |
|     |словарь               |Ю.М.         |«Просвещение».  |         |         |
|3    |Школьный словарик     |Составитель  |Москва «Вако»   |2016     |1 экз    |
|     |Праздник России       |Яценко Е.Ф.  |                |         |         |
|4    |Картинный словарь     |Баранников   |Л. «Просвещение |2005 г   |1экз.    |
|     |русского языка        |И.В.         |«               |         |         |
|     |Словарь русского языка|Ожегов С.И.  |Москва: «Русский|2004 г.  |1 экз.   |
|5    |                      |             |язык»           |         |         |

                          3.Методическая литература

|№  |Название                 |Автор          |Изд-во       |Год      |Кол-во  |
|   |                         |               |             |издания  |экз.    |
|   |Общая литература                                                          |
|1  |В содружестве с          |Сборник        |Москва.      |2009     |1  экз  |
|   |родителями. Вып. 1, 2,3  |               |«Просвещение»|         |        |
|   |(Библиотечка             |               |.            |         |        |
|   |учителя-занковца)        |               |             |         |        |
|2  |Интеллектуальный марафон.|Сост.          |Москва:      |2009 г.  |1       |
|   |Задания. Решения.        |Яковлева С. Г. |«Педагогика» |         |        |
|   |Материалы                |               |             |         |        |
|3  |Мир природы и человека в |Козырева Л.М   |Ярославль:   |2006     |1       |
|   |загадках и кроссвордах   |               |Академия     |         |        |
|   |                         |               |развития     |         |        |
|4  |Технология. 1 кл. Умные  |Проснякова Т.  |Ярославль:   |2009     |1       |
|   |руки. Методические       |Н.             |Академия     |         |        |
|   |рекомендации             |               |развития     |         |        |
|5  |Технология 1 кл.         |Рагозина Т.М.  |Москва:      |2011     |1       |
|   |Методическое пособие     |               |Академкнига/ |         |        |
|   |                         |               |учебник      |         |        |
|6  |Изобразительное искусство|Павлова О.В.   |Волгогдад    |2006     |1       |
|   |1 кл.                    |               |«Учитель»    |         |        |
|   |Поурочные планы          |               |             |         |        |
|7  |Календарные праздники    |Ищук.В.В.      |Ярославль:   |2010     |1       |
|   |                         |Нагибна.М.И.   |Академия     |         |        |
|   |                         |               |развития     |         |        |
|8  |Кто есть кто в мире      |Шалаева. Г.П.  |Издательство |2010     |1       |
|   |открытий                 |               |Эксмо        |         |        |
|9  |Группа продлённого дня.  |Автор          |Москва «Вако»|2010     |1       |
|   |3-4 классы               |составительГайд|             |         |        |
|   |учебно-воспитательные    |ина.Л.И.       |             |         |        |
|   |мероприятия, беседы,     |Кочергина.А.В. |             |         |        |
|   |занятия по этикету,      |               |             |         |        |
|   |занимательные материалы. |               |             |         |        |
|   |п.д.о. Максимова З.В                                                      |
|1  |Обучение грамоте.        |Агаркова Н.Г.   |Москва:     |2010     |1       |
|   |Методика к Азбуке и      |Агарков Ю.А.    |Академкнига/|         |        |
|   |рабочим тетрадям по      |                |учебник     |         |        |
|   |чтению и письму          |                |            |         |        |
|2  |Русский язык. 1 кл,      |Чуракова Н.А.   |Москва:     |2010     |1       |
|   |2 кл. Методическое       |                |Академкнига/|         |        |
|   |пособие                  |                |учебник     |         |        |
|3  | Общеобразовательная     |Максимова З.В.  |            |2015     |1       |
|   |общеразвивающая программа|                |            |         |        |
|   |художественной           |                |            |         |        |
|   |направленности «Арлекин» |                |            |         |        |
|4  |Волшебный мир картины.   |Чуракова Н. А.  |Москва:     |         |1       |
|   |Методика анализа         |                |«Педагогика»|         |        |
|   |живописных произведений в|                |            |         |        |
|   |курсе "Литературное      |                |            |         |        |
|   |чтение"                  |                |            |         |        |
|5  |План воспитательной      |Максимова З.В.  |-           |2017     |1       |
|   |работы на учебный год    |                |            |         |        |
|6  |Календарный              |Максимова З.В   |-           |2017     |1       |
|   |учебный график по        |                |            |         |        |
|   |программе «Арлекин» по   |                |            |         |        |
|   |годам обучения           |                |            |         |        |
|7  |Литературное чтение. 1   |Чуракова Н.А.   |Москва:     |2010     |1       |
|   |кл. Методическое пособие.|                |Академкнига/|         |        |
|   |                         |                |учебник     |         |        |
|8  |Литературное чтение. 2   |Чуракова Н.А.   |Москва:     |2011     |1       |
|   |кл. Методическое пособие.|                |Академкнига/|         |        |
|   |                         |                |учебник     |         |        |
|9  |Удивительный  мир природы|Савкова.З.В.    |Санкт-петерб|2009     |1       |
|   |                         |                |ург         |         |        |
|   |                         |                |общество»Зна|         |        |
|   |                         |                |ние»        |         |        |
|10 |Устранение заикания у    |Выгодская.И.Г. и|Москва      |2011     |1       |
|   |дошкольников в игровой   |др              |«Просвещение|         |        |
|   |ситуации                 |                |»           |         |        |
|   |п.д.о. Шарая Е.М.                                                         |
|1  |Бисер                    |Божко Л.А.      |М.:«Мартин» |2000     |1       |
|2  |Общеобразовательная      |п.д.о. Шарая    |-           |2018     |1       |
|   |общеразвивающая программа|Е.М.            |            |         |        |
|   |«Разноцветные росинки»   |                |            |         |        |
|3  |Общеобразовательная      |п.д.о. Шарая    |-           |2015     |1       |
|   |общеразвивающая программа|Е.М.            |            |         |        |
|   |«Разноцветные росинки» в |                |            |         |        |
|   |рамках ФГОС              |                |            |         |        |
|4  |План воспитательной      |п.д.о. Шарая    |-           |2017     |1       |
|   |работы на учебный год по |Е.М.            |            |         |        |
|   |программам «Разноцветные |                |            |         |        |
|   |росинки»                 |                |            |         |        |
|5  |Календарные              |п.д.о. Шарая    |-           |2017     |2       |
|   |учебные графики по       |Е.М.            |            |         |        |
|   |программам «Разноцветные |                |            |         |        |
|   |росинки» по годам        |                |            |         |        |
|   |обучения                 |                |            |         |        |
|6  |Умелица бисер            |Дюмина Г.       |М.:АСТ:     |2001     |1       |
|   |                         |                |Астрель     |         |        |
|7  |Бисер.                   |Базулина Л.В.   |Ярославль:  |2002     |1       |
|   |                         |Новикова И.В.   |Академия    |         |        |
|   |                         |                |развития    |         |        |
|8  |Бисер уроки              |Божко Л.А.      |М.:«Мартин» |2003     |1       |
|   |мастерства               |                |            |         |        |
|9  |Животные из бисера       |Морас И.        |АРТ-РОДНИК  |2007     |1       |
|10 |Изделия из бисера        |Божко Л.А.      |М.:«Мартин» |2007     |1       |
|11 |Зверят из бисера         |Морас И.        |АРТ-РОДНИК  |2008     |1       |
|11 |Фигурки из бисера        |Белов Н.В.      |Минск:      |2008     |1       |
|   |                         |                |Харвест     |         |        |
|12 |Фигурки из бисера        |Лындина Л.      |Культура и  |2008     |1       |
|   |                         |                |традиции    |         |        |
|13 |Бисер                    |Данкевич Е.В    |М.:Астрель  |2010     |1       |
|14 |Фигурки, цветы и         |Бульба Н.       |Книжный клуб|2010     |1       |
|   |миниатюры из бисера      |Георгиев А.     |«Клуб       |         |        |
|   |                         |                |Семейного   |         |        |
|   |                         |                |Досуга»     |         |        |
|15 |Фигурки из бисера        |Шнуровозова Т.В |Ростов на   |2011     |1       |
|   |                         |                |Дону: Владис|         |        |
|16 |Любимые игрушки          |Жук С.М.        |М.:АСТ:     |2011     |1       |
|   |                         |                |Астрель     |         |        |
|17 |Забавные животные из     |Морас И.        |ОООТД «Мир  |2011     |1       |
|   |бисера                   |                |книги»      |         |        |
|18 |Модные украшения и       |Хирш-Синсируло  |«Контэнт»   |2011     |1       |
|   |аксессуары из бисера     |А.              |            |         |        |
|19 |Папка с диагностическими |п.д.о. Шарая    |-           |2017     |1       |
|   |материалами к            |Е.М.            |            |         |        |
|   |общеобразовательным      |                |            |         |        |
|   |общеразвивающим          |                |            |         |        |
|   |программам «Разноцветные |                |            |         |        |
|   |росинки»                 |                |            |         |        |
|Журналы                                                                        |
|1  |Лена рукоделие №1                         |ЗАО «ИД     |2002     |1       |
|   |                                          |КОН-Лига    |         |        |
|   |                                          |Пресс»      |         |        |
|2  |Модный журнал №1                          |ООО «Мода и |2004     |1       |
|   |                                          |рукоделие»  |         |        |
|3  |Модный журнал №5                          |ООО «Мода и |2004     |1       |
|   |                                          |рукоделие»  |         |        |
|4  |Модный журнал №4                          |ООО «Мода и |2005     |1       |
|   |                                          |рукоделие»  |         |        |
|5  |Модный журнал «Экстра выпуск»             |ООО «Мода и |2005     |1       |
|   |                                          |рукоделие»  |         |        |
|6  |Школа маленькой принцессы «Вынивка        |М.:АСТ:     |2007     |3       |
|   |бисером», «Украшения из бисера»,          |Астрель     |         |        |
|   |«Бижутерия из бисера»                     |            |         |        |
|7  |Модное рукоделие №1                       |ИП «Орехова |2010     |1       |
|   |                                          |С.Ю»        |         |        |
|8  |Модное рукоделие №12                      |ИП «Орехова |2010     |1       |
|   |                                          |С.Ю»        |         |        |
|9  |Подарки своими руками к Пасхе №2          |            |2012     |1       |
|10 |Лена рукоделие №2                         |ЗАО         |2012     |1       |
|   |                                          |«Эдипресс-ко|         |        |
|   |                                          |нлига»      |         |        |
|11 |Мода и модель «Волшебный бисер» №2,3,4    |ООО «ИД     |2014     |3       |
|   |                                          |Свободное   |         |        |
|   |                                          |время»      |         |        |
|12 |Чудесные мгновения №1                     |Агентство   |2002     |1       |
|   |                                          |Дистрибьютор|         |        |
|   |                                          |Прессы      |         |        |
|13 |Чудесные мгновения №1,2,3                 |Агентство   |2004     |3       |
|   |                                          |Дистрибьютор|         |        |
|   |                                          |Прессы      |         |        |
|14 |Чудесные мгновения №1,4                   |Агентство   |2005     |2       |
|   |                                          |Дистрибьютор|         |        |
|   |                                          |Прессы      |         |        |
|15 |Чудесные мгновения №1,4                   |Агентство   |2006     |1       |
|   |                                          |Дистрибьютор|         |        |
|   |                                          |Прессы      |         |        |
|16 |Чудесные мгновения. Специальное приложение|ЗАО «Астрея»|2006     |1       |
|   |журналу                                   |            |         |        |
|17 |Бисероплетение №5,6,7,8,9                 |СМИ ПИ №    |2009     |5       |
|   |                                          |ФС77-30344  |         |        |
|18 |Бисероплетение №1,2,3,4,6,10,11           |СМИ ПИ №    |2010     |7       |
|   |                                          |ФС77-30344  |         |        |
|19 |Бисероплетение №1,2,3,4,5,6,7,9,11,12     |СМИ ПИ №    |2011     |10      |
|   |                                          |ФС77-30344  |         |        |
|20 |Бисероплетение №2,3,4,5,7,9,10,11         |СМИ ПИ №    |2012     |8       |
|   |                                          |ФС77-30344  |         |        |
|21 |Бисероплетение №1,7,8,9,10,11,12          |СМИ ПИ №    |2013     |7       |
|   |                                          |ФС77-30344  |         |        |
|22 |Бисероплетение №1,2,3,4                   |СМИ ПИ №    |2014     |4       |
|   |                                          |ФС77-30344  |         |        |
|23 |Бисероплетение №1,2,3                     |СМИ ПИ №    |2015     |3       |
|   |                                          |ФС77-30344  |         |        |
|24 |Бисероплетение №3                         |СМИ ПИ №    |2016     |1       |
|   |                                          |ФС77-30344  |         |        |
|25 |Бисероплетение №1,3,5                     |СМИ ПИ №    |2017     |3       |
|   |                                          |ФС77-30344  |         |        |
|   |п.д.о. Михайлец Е.И.                                                      |
|1  |Общеобразовательная          |Автор составитель педагог|2012     |1       |
|   |общеразвивающая программа    |дополнительного          |         |        |
|   |«Нитяная графика»            |образования Михайлец. Е.И|         |        |
|2  |Общеобразовательная          |Автор составитель педагог|2015     |1       |
|   |общеразвивающая программа    |дополнительного          |         |        |
|   |«Изонить»                    |образования Михайлец. Е.И|         |        |
|3  |План воспитательной работы на|педагог дополнительного  |2017     |1       |
|   |учебный год по программам«   |образования Михайлец. Е.И|         |        |
|   |Нитяная графика» , «Изонить» |                         |         |        |
|4  |Календарные                  |педагог дополнительного  |2017     |2       |
|   |учебные графики по программам|образования Михайлец. Е.И|         |        |
|   |« Нитяная графика» ,         |                         |         |        |
|   |«Изонить»                    |                         |         |        |
|5  |«Иголка и нитка в умелых     |Гильман Р. А. – М.:      |2010     |1       |
|   |руках».                      |Легпромбытиздат 2010.    |         |        |
|   |                             |—209 с.: ил              |         |        |
|6  |«Мы наклеим на листок солнце |Горичева В. С. Филиппова |2010     |1       |
|   |небо и цветок».              |Т. В. – Ярославль:       |         |        |
|   |                             |«Академия развития»,     |         |        |
|   |                             |«Академия, К»,           |         |        |
|7  | «Календарные праздники».    |Ищук В. В. Нагибина М.   |2010     |1       |
|   |                             |И.-  Ярославль: «Академия|         |        |
|   |                             |развития»                |         |        |
|8  |«Рисуем нитью: Ажурные       |Леонова О.В.  – СПб.:    |2010     |1       |
|   |картинки».                   |Издательский Дом         |         |        |
|   |                             |«Литера»,                |         |        |
|9  |Папка с авторскими схемами по|Автор составитель педагог|2017     |2       |
|   |темам занятий для программ « |дополнительного          |         |        |
|   |Нитяная графика» , «Изонить» |образования Михайлец. Е.И|         |        |
|10 |Папка с конспектами  занятий |Автор составитель педагог|2017     |2       |
|   |по программам « Нитяная      |дополнительного          |         |        |
|   |графика» , «Изонить»         |образования Михайлец. Е.И|         |        |
|Электронный носитель                                                           |
|1      |Презентации по темам заполнения элементов                    |6       |
|2      |Аудиозаписи  сказок в соответствии с содержанием обучения    |4       |
|3      |Ивановская.Т. В.Волшебная изонить                            |1       |
|4      |Браницкий. Г.А. Сашко.Л.Н.»Волшебный мир ниточного дизайна»  |1       |
|5      |Журналы в технике Изонить                                    |6       |

    Требования к кабинету      дополнительного образования   как базы для
     успешного выполнения общеобразовательных  общеразвивающих программ
                       художественной направленности.

                            1. Общие требования.
1.1.  Наличие  нормативной  документации  на  открытие  и   функционирование
кабинета:
  ✓  Приказ  об  открытии  кабинета   дополнительного  образования   и   его
    функционировании   для   обеспечения   условий   успешного    выполнения
    образовательных программ (по профилю кабинета; хранится у зам  директора
    по ОХЧ в папке «Нормативно-правовая документация).
  ✓ Приказ о назначении  ответственного   за   кабинет,  его  функциональных
    обязанностях (по профилю кабинета; хранится в папке «Нормативно-правовая
    документация).
  ✓ Паспорт кабинета, оформленный  с  указанием  функционального  назначения
    имеющегося  в  кабинете  оборудования,  приборов,  технических  средств,
    наглядных пособий, дидактических материалов и др.
  ✓ Инвентарная ведомость  на  имеющееся  оборудование  (хранится   в  папке
    «Паспорт кабинета»).
  ✓  Правила  техники  безопасности  работы  в  кабинете   (вывешиваются   в
    кабинете для ознакомления).
  ✓ Правила пользования кабинета обучающимися (вывешиваются в  кабинете  для
    ознакомления).
  ✓  Акт  приемки  учебного  кабинета  администрацией   школы   на   предмет
    подготовки кабинета к функционированию ( хранится у  зам.  директора  по
    ОХЧ. в папке «Нормативно-правовая документация).
  ✓ План работы кабинета на учебный год и  перспективу  (хранится   в  папке
    «Паспорт кабинета»).
1.2. Соблюдение правил техники безопасности и  санитарно-гигиенических  норм
в учебном кабинете.
1.3. Соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета.

Требования к учебно-методическому обеспечению кабинета.

1.4. Укомплектованность кабинета учебным оборудованием,  учебно-методическим
комплексом,  комплексом  средств   обучения   необходимым   для   выполнения
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих  программ  художественной
направленности.
1.5.  Соответствие  учебно-методического  комплекса  и   комплекса   средств
обучения (по профилю кабинета), требованиям стандарта к  общеобразовательным
общеразвивающим программ художественной направленности.
1.6. Наличие комплекса дидактических материалов,  типовых  заданий,  тестов,
эссе, сочинений  и  др.  материалов  для  диагностики  качества  обучения  и
образовательного процесса (по профилю кабинета).

Обеспеченность условий для успешного выполнения обучающимися  требований к
образовательной подготовке на базе учебного кабинета.

1.7. Обеспеченность  литературой,  дидактическими  материалами,  раздаточным
материалом   в   соответствии   с    дополнительными    общеобразовательными
общеразвивающими программами художественной направленности.
1.8. Обеспеченность обучающихся комплектом типовых  заданий,  схем,  тестов,
эссе, и др. для диагностики  выполнения  требований  стартового  и  базового
уровня   дополнительных   общеобразовательных    общеразвивающих    программ
художественной направленности.
1.9. Расписание работы кабинета по программам  дополнительного  образования,
индивидуальным занятиям с учащимися.

              Требования по охране труда и технике безопасности
                   к кабинету дополнительного образования

                             I. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

   1.   Соответствия   кабинета   требованиям   ВСН   50-86   (Ведомственные
      строительные нормы).
   2. Наличие инструкции по охране труда и технике безопасности  (обшей  для
      кабинета).
   3. Наличие акта-разрешения на эксплуатацию кабинета.
   4. Соблюдение требований пожарной безопасности.
   5. Соответствие освещенности требованиям санитарных норм.
   6. Наличие памятки по оказанию доврачебной помощи при несчастном случае.
   7. Наличие аптечки.

II.  ТРЕБОВАНИЯ  ПО  ТЕХНИКЕ  БЕЗОПАСНОСТИ  И  ОХРАНЕ   ТРУДА   К   КАБИНЕТУ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 34

   1.  Соответствие  кабинета  №  34   требованиям   ВСН   50-86,   правилам
      противопожарной безопасности, электробезопасности.
   2. Соответствие освещения требованиям санитарных норм (150 лк при  лампах
      накаливания, 300 лк при люминесцентных лампах).
   3. Соблюдение температурно-влажностного режима.
   4. Требования безопасности к оборудованию.
   5. Оборудование рабочих мест.
      -  исправность  ручного  инструмента  (отсутствие  заусенец),  выбоина
      трещин на ручках,  наличие  металлических  стяжных  колец  на  кольцах
      ножниц)
     6.  Наличие инструкции по охране труда:
         • При работе с иглами и булавками;
         • При работе с ножницами.

              Санитарно-гигиенические правила работы в кабинете

   1. Столы в кабинете  установить в 2 ряда: расстояние  между  столами  1.5
      метра.
   2. Педагог  постоянно следит  за  правильностью  посадки  обучающихся  за
      рабочим столом.
   3. В целях профилактики нарушения осанки и развития косоглазия  не  менее
      двух раз в год менять обучающихся в первом и третьем рядах.
   4. Рабочее место педагога находится перед первым рядом (у окна), чтобы не
      загораживать  обзор обучающихся.
   5. В кабинете должен соблюдаться температурный режим (16 – 18 ◦ при
        относительной влажности 40 – 60%, температурные перепады в
         пределах 2-3 ◦)
   6. Кабинет проветривается каждую перемену в отсутствии детей.
   7. В осенний и весенний период проводить не менее двух чисток  внутренних
      и наружных стекол. Внутренние стекла моются 1 раз в месяц.
   8. В целях профилактики нарушения зрения 2-3 раза  за  занятиях  обращать
      внимание детей на предметы, находящиеся за окном,  вдали,  чтобы  дать
      глазам отдых.

-----------------------
|№п/п  |Название           |Автор            |Издательство    |Год     |Кол-во  |
|      |                   |                 |                |издания |        |
|1     |«Толковый словарь  |С.И.Ожегов       |Москва          |2001    |1       |
|      |русского языка»    |                 |                |        |        |
|2     |«Орфографический   |Д.Н.Ушаков       |Москва          |1984    |1       |
|      |словарь»           |                 |«Просвещение»   |        |        |
|3     |«Орфографический   |Н.А.Грушникова   |Москва          |1982    |1       |
|      |словарик»          |                 |«Просвещение»   |        |        |


title: Методическая разработка "Роль дыхания в процессе работы на уроках вокала"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств № 10»

Методическая разработка на тему:
«Роль дыхания в процессе работы на уроках вокала».

Преподаватель по классу вокала Балабанова Анастасия Геннадьевна

Брянск 2018
Цель: Улучшение качества вокального звучания по средствам поэтапной работы над постановкой голоса.
 Задачи: 1) Обеспечение знаний о строении и работе голосового аппарата; 2)Создание условия для  сознательного подхода к занятиям; 3)Стремление к выработке бережного отношения к своему голосу и голосовому аппарату учащихся;4) Повышение уровня самооценки, стремление к творческой  реализации себя как артиста.
Одной из главных целей  работы преподавателя является создание среды и условий для сбережения здоровья  детей и подростков в процессе обучения академическому вокалу. Соблюдения всех основных правил (составляющих) в процессе работы над постановкой голоса, способствует быстрому и результативному достижению поставленных перед обучающимся целей.
 На мой взгляд, существует 4 основных составляющих правильного исполнения:
1.Дыхание. Главное при пении- не то, сколько певец «наберёт» воздуха, а то, как он его распределит в процессе звукоизвлечения. Множество исполнителей, отличающихся крупной комплекцией, с развитой грудной клеткой большого объёма, при пении имеют «короткое» дыхание, поэтому не могут спеть длинных фраз, не прервав их дополнительным вдохом. И наоборот, певцы с небольшим объёмом грудной клетки могут выдерживать длинный по времени звук, правильно распределив резерв своего дыхания.
Большим напором дыхания исполнитель не добьётся положительного результата, а, напротив, быстрее устанет. Певец, взявший перед началом звукоизвлечения лишний воздух, будет вынужден его «вытолкнуть» и взять новый вдох. Умение делать правильный вдох-это огромный труд. Единственно правильным считается нижнерёберное (диафрагматическое) дыхание.
Следующий этап при подготовке к пению-это задержание воздуха, необходимого для извлечения звука.  Движением мышц живота воздух переводится из расширенной области талии в подреберную часть. В это время грудная клетка расширяется и немного приподнимается, а талия сокращается.
2.Гортань. Гортань должна быть стабильной. Что это значит? Это значит, все мышцы шеи не зажаты, расслаблены. Однако не стоит при ении пытаться специально опускать гортань. Это может вызовет в ней напряжение и неприятные ощущения, что не только не поможет пению, но, напротив, может отрицательно сказаться на звуке певца. Абсолютно точно нужно усвоить то, что задираться вверх гортань не должна. Задирание гортани (кадыка) наверх часто происходит у начинающих исполнителей, особенно на высоких нотах.
Попробуйте спеть какой-нибудь высокий для своего голоса звук (скорее, это будет на фальцете), при этом внимательно проследите за движениями своей гортани. Если Вы начинающий певец, то, больше вероятно,что она у Вас поднимется. Это как раз и неправильно. Для того, чтобы избавиться от этой проблемы, нужно научиться петь на так называемом «поставленном голосе» (опоре). Несмотря на то, что верное положение гортани при пении является важным критерием для лёгкого и свободного звукоизвлечения, постоянно думать о ней во время пения совершенно нет необходимости. Когда Вы поставите голос на опору, а также найдете необходимое положение при пении - проблема с задиранием гортани решится сама собой. А если все время следить за гортанью, то можно получить себе только зажимы и далеко не самые приятные ощущения во время фонации.
Существует ряд упражнений для освобождения и расслабления гортани: 1) Зевок- очень простое и, в то же время, действенное упражнение. Просто изобразите  зевок перед пением или во время пения, и Вы почувствуете, как напряжение в гортани спадает. 2) Мычание: с закрытым ртом пропевайте звук "М" на любой удобной для Вас высоте. Гортань при этом расслабленна, не пытайтесь ее опустить или поднять. При таком расслабленном «мычании» у Вас может появиться щекотание в носу и в области передних зубов и верхней губы - так и должно быть: это означает, что резонаторы работают активно. 3) Пойте так, как говорите. Чтобы не напрягать гортань при пении, попробуйте петь как бы в разговорной манере, при этом растягивая гласные звуки.
3.Артикуляция. Артикуляционный аппарат - это часть голосового аппарата, формирующая звуки речи, а органы, входящие в его состав – артикуляционные.  Ротовая полость (щеки, губы, зубы, язык, челюсти, небо), глотка, гортань-всё это и есть артикуляционный аппарат. Одно из главных условий благоприятной работы артикуляционного аппарата является его активность и естественность.  Работа этих органов, направленная на создание звуков речи  называется артикуляцией. Это тоже далеко не последний этап в процессе звукоизвлечения.  В начале обучения вокалу артикуляция бывает утрированная,  чрезмерная .Но! Вы не должны этого пугаться. Ведь чёткость, внятность слов в самом начале занятий добивается именно утрированным произношением текста.
Нередко, у певцов встречаются проблемы с артикуляционным аппаратом. Чаще всего эта проблема связана с зажатой нижней  челюстью. Существует целый ряд упражнений, способствующих освобождению зажатых мышц артикуляционного аппарата, что в свою очередь благоприятно сказывается на характере звукоизвлечения  и естественных ощущений певца:
Внимательно рассмотрим анатомию своего рта. Посмотрим в зеркало. Лицо спокойное. Обратите внимание на естественную форму губ. Теперь попробуйте их активизировать: собрать их в трубочку, поднять верхнюю губу, открыть верхние зубы. Откройте рот. Посмотрите, какая у него красивая форма, как спокойно в нижней челюсти лежит язык. У корня языка рассмотрите свод, маленький язычок, попробуйте его подобрать, освободив глотку. Попробуйте сделать зевок, почувствовать мягкое небо, ведь от верхних зубов идет твердое небо, а затем мягкое, подвижное небо и маленький язычок.
Упражнение для активизации языка. Пошевелите языком из стороны в сторону, вперед, назад, вправо, влево, круговые движения в обе стороны. Высуньте кончик языка и быстро перемещайте его из угла в угол рта.
Постарайтесь как бы «заглянуть» в полость рта. Естественное положение языка, который спокойно лежит в нижней челюсти, его кончик касается внутренней поверхности нижних зубов. Корень языка спокоен, опущен, поэтому и гортань свободная.
4)Смыкание связок. Как правило, наши связки «ленивые»…Тема смыкания связок  очень объемная и, конечно, ей необходимо уделить особое внимание.
А)Высокие ноты и голосовые связки.
У каждого в жизни были случаи, когда  от восторга или сильного испуга человек вскрикивал. В этот момент голос звучал тоньше и выше, не правда ли? Брать высокие ноты дано абсолютно каждому от природы. Голосовые связки эластичны, поэтому могут удлиняться и становиться тоньше на высоких нотах. Это процесс вполне естественный.
Наверняка все помнят, что размер голосовых связок прямым образом влияет на высоту голоса. На высоких нотах связки тонкие, длинные. На низких- укорачиваются.
В звукообразовании непосредственно участвуют мышцы гортани. Они натягивают или ослабляют связки, меняя высоту звука.
Б)Фальцет и субтон.
Существует отрезок диапазона, называемый фальцетом (на высоких нотах) и субтоном (на низких нотах).
Такой тип смыкания происходит в тех случаях, когда уже не могу растягиваться и начинают смыкаться неплотно. В процессе звукоизвлечения между связками образуется щель и выходит много воздуха. Таким образом процесс пения происходит на «предыхании».
Все вышеперечисленные пункты, безусловно, оказывают большое влияние на процесс звукообразования в целом. Однако, дыхание - это основа вокального исполнительства, на которой строится каждая нота исполнителя. Дыхание является энергетическим источником голоса. Не зря итальянцы всегда говорят: «Как вдохнёшь, так и запоёшь». Певческий вдох сопровождается активной работой мышц-вдыхателей. Существует нижнерёберное диафрагмальное и диафрагмальное дыхание. Верхнерёберное дыхание почти не используется в процессе пения, т.к. у многих певцов приводит к напряжению мышц шеи. Для процесса пения важен не столько тип тыхания, сколько характер и процесс выдоха. Выдох должен быть плавным, организованным, без напряжения. Выдох происходит при работе мышц брюшного пресса, рёбер и диафрагмы.
Сила и длительность дыхания могут развиться при помощи упражнений на дыхание, но без звуков. В этом случае дыхательные мышцы активизируются. Также характер вдоха, его длительность и объём напрямую зависит от музыкальных фраз и задач, стоящих перед исполнителем. Вдох берётся быстро, бесшумно, через нос или нос и рот одновременно. Грудь и плечи при вдохе должны быть спокойными. Перебор воздуха может сильно помешать певцу, поэтому мера вдоха определяется до ощущения полноты.
В быстрых произведениях дыхание берём носом и ртом одновременно. Носовое дыхание нормализует работу органов дыхания, а также голосового и артикуляционного аппарата.
Существует ряд упражнений для развития определённых навыков дыхания во время пения:
1)упражнения для наработки навыков дыхания через нос:А)поглаживаем нос снизу-вверх указательными пальцами, делаем вдох, похлопывая пальцами по ноздрям-выдох.  Б)широко раздув ноздри, вздохнуть. На выдохе снимаем напряжение с мускулатуры. В)На выдохе протяжно тянуть звук «М» или «Н» или постукивать кончиками пальцев одновременно по обеим ноздрям.
2)упражнения на осознание и работу мышц, участвующих в певческом дыхании: А)руки на нижних рёбрах, большие пальцы назад. Наклон туловища вперёд-выдох, при одновременном нажиме руками на рёбра. Локти вперёд. Выпрямляясь, развести локти в стороны, а рёбра раздвинуть и сделать вдох. Б)встать прямо, правая рука на диафрагме, левая на рёбрах так, чтобы большой палец руки уходил под лопатку, а остальные пальцы как бы «обнимали» рёбра. Сделать легко и  быстро вдох через нос. Левая рука ощущает расширение рёбер сбоку и в области спины, а правой-представляем движение диафрагмы вниз. Выдох свободный, равномерный. В)Встать прямо. Пятки вместе, носки развёрнуты, спина и голова прямые. Поднимаемся на носки-вдох. Позвоночник вытягиваем за руками вверх. Выдох: при приседании; при наклоне вниз с расслаблением всех мышц. Г)Вдох носом, руки на рёбрах. Наполниться дыханием,  далее спокойный, ровный выдох на «С», «Ф», «Ш». Мысленно считаем такты в размере 4/4. Доводим распределение дыхания до четырёх тактов и т.д.
Заключение:
Главное, что требуется от певца - это научиться контролировать работу мышц и органов, чтобы подготовить их к процессу пения. Благодаря упражнениям складывается динамический стереотип, систематическое поддержание которого позволяет добиться желаемого эффекта с наименьшей затратой труда и времени.
Психофизиология указывает нам, что процесс голосообразования представляет собой чрезвычайно сложный мышечный механизм. Нужно учитывать, что координированная работа мышц, резонаторов, дыхательной системы идёт по принципу автоматизированных движений из отделов ЦНС.
«Воспитывать» голос- значит выявить все лучшие качества, свойственные голосу данного человека, прививание соответствующих качеств до того момента, пока голос не приобретёт необходимых профессиональных умений и навыков.
Список использованной литературы:
1. Гонтаренко Н. Б. Уроки сольного пения: вокальная практика/
Н.Б.Гонтаренко.-Изд. 2-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2015.
2. Shkolnie.ru «Комплекс упражнений для эффективного развития
 певческих навыков».
3.Черняева И., Базаров А. Актёрское мастерство для жизни и сцены/ Белгород «Везелица» 2011.


title: Тестовая контрольная работа "Умножение и деление на 2 и 3" 2 класс

extracted_text:
	Муниципальное общеобразовательное учреждение
            « Основная школа №64  г. Макеевки»

Тестовая контрольная работа по теме
«Умножение и деление на 2 и 3»
                                          (2 класс)

                                                                           Подготовила
                                                                   учитель 2      класса
	Полежай Е.П.

                                     2018 г

Тестовая   контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3 »
I вариант
1.  Решите задачу.       У щенка 4 лапы. Сколько лап у 3 щенков?      а) 12    б) 15     в) 9
2. Реши задачу.           Мама купила 2 пакета картофеля по 8 кг в каждом. Сколько килограммов  картофеля купила мама?              а)  35              б)16             в) 5
3. Решите задачу.     14 ребят поделили на 2 команды поровну. Сколько ребят в каждой команде?
а)  6         б)   12     в)  7
4. Замените умножение сложением, а сложение умножением и вычислите.
  5 х 3         а)  15       5+5+5	    б)  14       5+5+4	                         в )   8         5+3
 8+8+8        а) 24        8x3                 б) 30        3x6	                              в)   40        8x3
5.  Выберите правильную запись
а)  10 x 3 = 3 x  10      б)  8  x  2  > 2 x 8              в )  6 x 2  =  2 x 6	                     г)  3x 2  <   4x2
6. Найдите значения выражений.
8 х 2 + 60        а) 28    б) 76   в) 70                      74 – 18 : 2           а)   65        б )  23	      в)   17
7. Начертите квадрат со стороной 4 см. Найдите периметр этого квадрата.
8. Выбери правильный ответ
1x5=	а) 1             б) 5             в)  0
7x0=	а) 7             б)  0	в)  1

Тестовая   контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3 »
2 вариант
1.  Решите задачу.       У котенка 4 лапы. Сколько лап у 3котят ?      а) 12    б) 15     в) 9
2. Реши задачу.           Мама купила 2 пакета картофеля по 5 кг в каждом. Сколько килограммов  картофеля купила мама?              а)  7              б) 10             в) 5
3. Решите задачу.     16 ребят поделили на 2 команды поровну. Сколько ребят в каждой команде?
а)  8         б)   12     в)  7
4. Замените умножение сложением, а сложение умножением и вычислите.
  6 х 3         а)  18       6+6+6	          б)  13       5+5+3                         в )   9        6+3
 7+7+7        а) 21        7+7+7              б)  14        3x6	                              в)   40      3 x 7
5.  Выберите правильную запись
а)  10 x 2 = 2 x  10      б)  8  x  3  > 3 x 8              в )  6 x 2  =  2 x  6	                     г)  3x 2  <   4x2
6. Найдите значения выражений.
8 х 3 + 60        а) 28    б) 84    в) 70                      74 – 18 : 3           а)   68        б )  23	      в)   17
7. Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите периметр этого квадрата.
8. Выбери правильный ответ
1 x 8=	а) 1             б) 8             в)  0
9 x 0=	а) 7             б)  0	в)  1

Источники:
https://mathematics-tests.com/
http://1-4klass.ru/index.php/matematika/11-kontrolnye-raboty-po-matematike-2-klass/15-
http://uchitelya.com/matematika/87611-kontrolnaya-rabota-tablichnoe-umnozhenie-i-delenie-2-klass.html


title: Конспект НОД "История жилища"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 16» Камышловского городского округа

Конструкт непосредственной образовательной деятельности на тему:
«История жилища»
Старшая группа

Составитель:
Захарова Г.А.,
Воспитатель

Камышлов, 2018
Технологическая карта
Тема: «История жилища»
Возрастная группа: 5 – 6 лет.
Длительность: 25 минут.
Форма совместной деятельности: занятие по технологии «Река времени»
Форма организации: Фронтальная, групповая
Методы: наглядный, словесный, практический, игровой
Приемы: беседа, уточняющие вопросы, поощрение, демонстрация панно «река времени» и иллюстраций, презентации, выполнение упражнений, рассказ, показ способа действий, пояснение к тому, что видят дети, дидактическая игра, наводящие вопросы, наблюдение, совет, указание.
Планируемый результат: Дети имеют представление об истории развития жилища.
Учебно-методический комплект: Короткова Н.А. «Организация образовательного процесса в старшем дошкольном возрасте»
Раздаточный материал: иллюстрации с изображением жилищ (пещера, шалаш, «типи» из шкур бизонов, жилище эскимосов «иглу», хижины из веток пальм, изба, многоэтажние дома), клей
Демонстрационный материал: карта-панно «Путешествие по реке времени», мультимедийный экран и проектор, слайды с изображением жилищ в разные временные периоды.
Средства:
Зрительный ряд: карта-панно «Путешествие по реке времени», иллюстрации с изображением жилищ (пещера, шалаш, «типи» из шкур бизонов, жилище эскимосов «иглу», хижины из веток пальм, изба, многоэтажние дома), клей, мультимедийный экран и проектор, слайды с изображением жилищ в разные временные периоды.
Литературный ряд: Загадка про дом.
Музыкальный ряд: отсутствует


title: НОД "Закликаем весну" 5 класс

extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность
по лепке в подготовительной группе

Тема: «Закликаем весну»
Программное содержание:
Познакомить детей с народными обычаями.
Создавать выразительные образы по мотивам народных приемов лепки: лепить птичек из теста, делать надрезы на дискообразной форме, соединять края в форме крыльев.
Учить детей украшать лепные изделия методом «налепа», бросовым материалом.
Воспитывать интерес к народным традициям, обычаям, слушанию классической музыки.
Развивать мелкую моторику, микрокоординацию движений пальцев.
Оборудование:
Тесто соленое, иллюстрации с изображением птиц, бумажные фантики, горох, греча, изюм, палочки-стеки.
Методы и приёмы: словесный, игровой, использование художественного слова.

Ход: Воспитатель загадывает детям загадку:
Дует теплый южный ветер.
Солнышко все ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает,
Птичка-невеличка прилетает.
Что это за время? Кто узнает?
Дети: Весна.
Воспитатель: Весна! Пришла  долгожданная весна с теплом, с первой капелью, с первыми проталинами. В старину в ожидании весны пели песни-веснянки, которыми зазывали весну, чтобы она поторопилась, чтобы птицы поскорее с юга вернулись, снег в полях растаял, и хлеба взошли. Ребята, давайте позовем весну:
Дети: «Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью,
Приди, весна, с милостью!»
Под музыку входит «Весна».
Воспитатель: Здравствуй, Весна-красна. Спасибо, что тепло, солнце принесла.
Дети: Здравствуй, Весна-красна.
Весна: Здравствуйте, я  к вам пришла, чтобы посмотреть и послушать, как дети ждут меня и что знают о весне.
Воспитатель:  Давайте Весне покажем, что мы знаем о ней. Мы будем играть в игру «Чудеса весны».
Поделитесь на две команды и придумайте командам название.
	Воспитатель задает командам вопросы, если верно отвечают, то Весна кладёт им  цветок.
	Вопросы командам:

Поговорки о весне:
«Матушка-весна всем людям красна»,
«Весна – сестра солнца»,
«Весной солнышко как трава растет»,
«Весна все оживит».

	После окончания игры Весна подводит итоги. Благодарит детей.

Воспитатель: Люди радовались приходу весны, говорили о ней добрые слова.
Воспитатель: А еще про весну говорили «Сорок сороков птиц прилетает из-за морских стран, весну несут». Почему так говорили, как вы думаете?
Дети: Весной птицы возвращаются домой из теплых стран.
Воспитатель: Прилет птиц возвещал приход весны. Какие приметы прихода весны, связанные с прилетом птиц, вы знаете?
Дети: «Грач на горе – весна на дворе»,
«Сколько проталин, столько и жаворонков»,
«Увидел скворца – знай, весна у крыльца»,
«Прилетела бы чайка, и весна будет».

Физминутка
Руки подняли и покачали–
Это деревья в лесу,
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят,
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложим назад.
Воспитатель: С прилетом птиц начинается весна. День 22 марта считался у русского народа большим праздником, отмечали его весело и торжественно – ведь он открывал весну. Назывался этот день «Сорок сороков». По народному обычаю в этот день пекли печенье жаворонки. Печеных птах посылали родным и близким. Дети бегали по улицам с испеченными птицами, подбрасывали вверх, разбрасывали крошки и кричали: «Жаворонки прилетите, красное лето принесите, зима надоела, весь хлебушек поела». «Жаворонков» прикрепляли к веткам деревьев, к плетню, засовывали под крыши домов. Ребята, а почему пекли жаворонков?
Дети: Пекли жаворонков, потому что они первые возвращались из теплых краев.
Воспитатель: Да, жаворонки – это певчие птицы, которые первые прилетают с юга, птицы, которые выше всех остальных птиц поднимаются в воздухе и ближе всех бывают к солнцу и своими звонкими трелями возвещают о приходе весны.
Воспитатель предлагает выбрать из нескольких иллюстраций птиц изображение жаворонка.
Воспитатель: Как вы догадались, что это жаворонок?
Дети: Это жаворонок, потому что он маленький, серенький.
Воспитатель: Да, жаворонки внешне неприметны: серые с темными пестринками, с маленькой круглой головкой, небольшим хвостиком. Мы сегодня с вами слепим из теста жаворонков.
Воспитатель приглашает детей к своему столу.
Воспитатель: Разделим кусочек теста на две части. Что будем лепить из большей части? Из маленькой?
Дети: Из большого куска будем лепить туловище, а из маленького – голову.
Воспитатель: Из большого куска раскатаем лепешку. В ней сделаем четыре надреза. Там, где будет голова, соединим края. Два крыла свернем трубочкой. Хвост надрежем веером, (воспитатель сопровождает свои слова показом).
Воспитатель: Жаворонки – птички невзрачные. Но люди любят этих птиц, поэтому украшали их цветными фантиками, на голове лепили хохолок – втыкали в голову перышко. Чтобы изукрасить птичек, делали на них узор из дырочек. Вместо глаз вставляли горох, гречишные зерна, изюм.

Воспитатель предлагает сделать пальчиковую гимнастику:
«Пой-ка, подпевай-ка!», И. Токмакова
Пой-ка, подпевай-ка!
Десять птичек – стайка.
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка,
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – жаворонушка,
Серенькое перышко,
Это зяблик, это стриж,
Это развеселый чиж,
Ну, а это злой орлан…
Птички, птички, по домам!»
(Пальцы обеих рук сжаты в кулаки. Услышав название птиц, дети разжимают по одному пальцу сначала правой, а затем левой руки. На последние слова пальцы обеих рук сжимают в кулак).
Воспитатель: Создать образ жаворонка вам поможет прекрасная музыка композитора П.И. Чайковского, которая так и называется «Песня жаворонка». В этой звонкой радостной мелодии вы услышите и журчание ручейка, и перезвон колокольчиков.
Воспитатель предлагает приступить к лепке птиц. Во время самостоятельной работы при необходимости воспитатель оказывает помощь, поощряет детей, если они стремятся по-разному украсить птичек.

Зрительная гимнастика
«Стрельба глазами». Отводить глаза до упора влево и вправо (по 8-10 раз).
Круговые движения глаз влево и вправо с использованием игрушки-птички;
«Мотылек». Быстро и легко моргать глазами (веки как «крылья бабочки»).

Воспитатель: Посмотрите, какие чудесные жаворонки у нас получились.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает вылепленных птичек.
Воспитатель: Ребята, возьмите жаворонков и позовите весну «закличкой»:
«Жаворонки, жаворонки,
Прилетите к нам,
Принесите нам
Весну-красну.
Зима надоела,
Весь хлеб поела».
Итог. Дети сажают жаворонков на лужок, заранее подготовленный детьми на занятии по рисованию.
Весна хвалит детей.
Прощаемся с Весной.


title: Презентация "Работа с текстом в 5 классе (подготовка к ВПР по русскому языку)"

extracted_text:
Работа с текстом в 5 классе
(подготовка к ВПР
по русскому языку)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
1. Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Текст 1
Пер..д во..ходом на п..ляну лож..т..ся первый моро(с/з)(4). В полумрак.. ра..света заморо(с/з)ки н..чинают (по)всей п..лян.. ра..ст..лать белые х..лсты. Первый же луч.. со..нца уб..рает(2) х..лсты и ост..ёт..ся (на)белом фон.. з..лёное место. Вскоре белое ц..ликом и..ч..зает. Только (в)тени д..рев..ев долго ещё сохр..няют..ся беленькие п..лоски.
На син..м неб.. между з..лотыми д..рев..ями (не)поймёш..‚ что творит..ся. Унос..т ветер листы? Или стайками с..брались мелкие птич..ки и несут..ся(3) (в)д..лёкие края(1)?
Ветер з..ботливый хозяин. (За)лето везде он п..бывает‚ и (у)него даже (в)самых густых м..стах (не)ост..ёт..ся ни одного незн..комого листика. А когда ос..нь придёт, з..ботливый хозяин соб..рёт свой ур..жай.

Пояснение
Перед восходом на поляну ложится первый мороз. В полумраке рассвета заморозки начинают по всей поляне расстилать белые холсты. Первый же луч солнца убирает холсты, и остаётся на белом фоне зелёное место. Вскоре белое целиком исчезает. Только в тени деревьев долго ещё сохраняются беленькие полоски.
На синем небе между золотыми деревьями не поймёшь, что творится. Уносит ветер листы? Или стайками собрались мелкие птички и несутся в далёкие края?
Ветер — заботливый хозяин. За лето он везде побывает, и у него даже в самых густых местах не остаётся ни одного незнакомого листика. А когда осень придёт, заботливый хозяин соберёт свой урожай.

2. Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

(1) — фонетический разбор;
(2) — морфемный разбор;
(3) — морфологический разбор;
(4) — синтаксический разбор предложения.

Пояснение
Фонетический разбор
края(1)
к — [к] — согласный, глухой, твёрдый
р — [р] — согласный, звонкий, твёрдый
а — [а] — гласный, безударный
я — [й'] — согласный, звонкий, мягкий
        [а] — гласный, ударный
4 буквы, 5 звуков, 2 слога

Пояснение
Морфемный разбор (по составу)
убирает(2)
у- — приставка
-бир- — корень
-а- — суффикс
-ет — окончание

Пояснение
Морфологический разбор
несутся(3)
1) несутся — глагол, обозначает действие предмета: птички (что делают?) несутся;
2) начальная форма — нестись; несоверш. вид, 1-е спряжение; во множественном числе, в третьем лице, настоящем времени;
3) в предложении является сказуемым.

Пояснение
Синтаксический разбор
Перед восходом на поляну ложится первый мороз(4).
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое.
Грамматическая основа: мороз (подлежащее), ложится (сказуемое).
Второстепенные члены предложения: (мороз какой?) первый — определение; (ложится куда? на что?) на поляну — обстоятельство (допустимо: дополнение); (ложится когда?) перед восходом — обстоятельство.

3. Поставьте знак ударения в следующих словах:

Блаженный, пуховый, типаж, искоса.
Пояснение
Расставим ударения.

блажЕнный, пухОвый, типАж, Искоса.

4. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

К вечеру на траве в саду заблестела роса.
Пояснение
Обозначение частей речи в предложении:

2) Обязательное указание отсутствующих в предложении частей речи: имя прилагательное, местоимение (ИЛИ личное местоимение), союз, частица.
Возможное, но необязательно указание: наречие, имя числительное, междометие.

5. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
 1) Билетёр громко попросил нас предъявить билеты
2) Давай поговорим о том что подарить папе на день рождения
3) Дедушка буркнул Даша меня не убедила
4) По сообщению синоптиков дождь обойдёт столицу стороной

Пояснение
1) Расставим знаки препинания:
Дедушка буркнул: «Даша меня не убедила». (ИЛИ: Дедушка буркнул: «Даша меня не убедила!»)
2) Составим схему:
А: «П». (ИЛИ: А: «П!»)
Примечание:
В русском языке предложения с прямой речью служат для дословной передачи чужих слов. При этом важным является также указание на того, кто их произнес, поэтому в составе такого предложения есть слова автора и его высказывание - собственно прямая речь.

6. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Собаки разом поднялись и с лаем ринулись прочь.
2) Павел бросил горсть сухих сучьев на огонь.
3) Мальчики засмеялись и приумолкли на мгновенье.
4) А где же ты Федя лешего видал?

Пояснение
Расставим знаки препинания:
1) Собаки разом поднялись и с лаем ринулись прочь. - Запятые не нужны: однородные сказуемые соединены одиночным союзом И, поэтому запятая между ними не ставится.
2) Павел бросил горсть сухих сучьев на огонь. - Запятые не нужны.
3) Мальчики засмеялись и приумолкли на мгновенье. - Запятые не нужны: однородные сказуемые соединены одиночным союзом И, поэтому запятая между ними не ставится.
4) А где же ты, Федя, лешего видал? - С двух сторон выделяется обращение «Федя».

Ответ: 4) А где же ты, Федя, лешего видал? - С двух сторон выделяется обращение «Федя».
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе.

7. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) От сахара портятся зубы и я предпочитаю мёд.
2) Подосиновики у нас растут по краям оврагов и среди ёлок.
3) Секретарь перестал записывать и удивлённо смотрел на происходящее.
4) Они постоянно ссорятся и спорят друг с другом.

Пояснение
Расставим знаки препинания.
1) От сахара портятся зубы, и я предпочитаю мёд. - Запятая между частями сложного предложения.
2) Подосиновики у нас растут по краям оврагов и среди ёлок. - Запятые не нужны: однородные обстоятельства соединены одиночным союзом И, поэтому запятая между ними не ставится.
3) Секретарь перестал записывать и удивлённо смотрел на происходящее. - Запятые не нужны: однородные сказуемые соединены одиночным союзом И, поэтому запятая между ними не ставится.
4) Они постоянно ссорятся и спорят друг с другом. - Запятые не нужны: однородные сказуемые соединены одиночным союзом И, поэтому запятая между ними не ставится.
Ответ: 1) От сахара портятся зубы, и я предпочитаю мёд. - Запятая между частями сложного предложения.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе.

8. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 6—8 текста. Запишите ответ.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12.
Текст 2
(1)Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. (2)После утомительной дороги сели они на траву отдохнуть и пообедать.
(3)Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. (4)Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. (5)Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться.
(6)Соловей перестал петь.
(7)Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст.
(8)Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.
(9)— Зачем ты берёшь с собой этот мусор? — сказала Оля.
(10)— Брось под куст. (11)Ведь мы в лесу. (12)Никто не увидит.
(13)— Стыдно... перед соловушкой, — тихо ответила Лида.
(В. А. Сухомлинский)
Пояснение
В предложениях представлено повествование. Повествование – это тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.
Ответ: повествование

9. В предложениях 1—2 найдите слово со значением «трудный, надоедливый». Выпишите это слово.

(1)Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. (2)После утомительной дороги сели они на траву отдохнуть и пообедать.
Пояснение
В предложении 2 есть слово «утомительной», которое имеет значение «трудный, надоедливый».

Ответ: утомительной
10. В предложениях 11—13 найдите синоним к слову «совестно» и выпишите его.

— (11)Ведь мы в лесу. (12)Никто не увидит.
(13)— Стыдно... перед соловушкой, — тихо ответила Лида.

Пояснение
Синонимы - это слова, близкие по значению.

В предложении 13 есть слово «стыдно», которое является синонимом к слову «совестно».
Ответ: стыдно

11. Определите и запишите основную мысль текста.
(1)Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. (2)После утомительной дороги сели они на траву отдохнуть и пообедать.
(3)Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. (4)Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. (5)Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться.
(6)Соловей перестал петь.
(7)Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст.
(8)Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.
(9)— Зачем ты берёшь с собой этот мусор? — сказала Оля.
(10)— Брось под куст. (11)Ведь мы в лесу. (12)Никто не увидит.
(13)— Стыдно... перед соловушкой, — тихо ответила Лида.

Пояснение
Определим основную мысль текста.
В своих поступках Лида руководствуется совестью, поэтому она не сорит в лесу, как Оля, которая может поступить как ей захочется, если никто не видит.

12. Какой факт, по мнению автора текста,
свидетельствует о том, что Оля и Лида не хотели спугнуть соловья? Запишите ответ.

(1)Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. (2)После утомительной дороги сели они на траву отдохнуть и пообедать.
(3)Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. (4)Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. (5)Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться.
(6)Соловей перестал петь.
(7)Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст.
(8)Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.
(9)— Зачем ты берёшь с собой этот мусор? — сказала Оля.
(10)— Брось под куст. (11)Ведь мы в лесу. (12)Никто не увидит.
(13)— Стыдно... перед соловушкой, — тихо ответила Лида.

Пояснение
Оля и Лида не хотели спугнуть соловья, поэтому сидели, боясь пошевелиться.
Интернет-источники
http://ramki-vsem.ru/fon/nadpis8.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/05/05/18538069.png
https://rus5-vpr.sdamgia.ru/
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0fa1/00035778-d7eb52a3/hello_html_m530a50fd.png

Всероссийская проверочная работа по русскому языку 5 класс 2017 год, Кузнецов.


title: Технологическая карта "Путешествие в песочную страну"

extracted_text:
                          ҰОК технологиялық картасы
          Технологическая карта организованной учебной деятельности
Тобы     Группа: Старшая
Білім беру саласы Образовательная область: Познание
Бөлім -Раздел: Основы экологии.
Тақырып- Тема: «Путешествие в песочную страну»
Мақсаты -  Цель:  Развивать активность и любознательность детей в процессе
познавательной деятельности и игре. Активизировать социально- эмоциональный
опыт детей путём решения их представлений об окружающем мире.
Способствовать проявлению детского творчества в работе с нетрадиционным
материалом. Развитие связной речи, упражнение в словообразовании и
словоизменении, словарного запаса, обогащение активного словаря,
фонематического слуха, синтеза, развитие тактильных ощущений ,развитие
памяти, внимания. Воспитывать способность сопереживать, сочувствовать,
положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.

Адын-ала жұмыс және ҰОК дайындық:
Предварительная работа и подготовка к  ОУД:  Влажный  песок,  сухой  цветной
песок,  музыкальное сопровождение
Билингвалдық компонент  Билингвальный компонент:  құм-песок, сусымалы құм —
сыпучий песок, гүл-цветок

|Қызмет кезендері |Тәрбиешінің басқарушылық –әрекеті               |Балалардың       |
|Этапы            |Управленческие действия педагога                |қызметі          |
|деятельности     |                                                |Деятельность     |
|                 |                                                |детей            |
|l этап           |«Здравствуйте, ребята! Сегодня я приглашаю вас  |                 |
|Уәждік           |отправиться в путешествие. А путешествие будет  |                 |
|қорғаушы-қозғаушы|не простое, а волшебное. Далеко – далеко есть   |                 |
|Мотивационно-    |волшебная страна, там растет необыкновенный     |                 |
|побудительный    |цветок, он может исполнить любое желание, а     |                 |
|                 |называется он Цветик – Семицветик. Но однажды в |                 |
|                 |ту страну ворвался озорной ветер и много бед    |                 |
|                 |причинил.. Давайте мы с вами отправимся в путь и|                 |
|                 |соберем все – все лепестки этого волшебного     |                 |
|                 |цветка.                                         |                 |
|                 |Вы готовы?                                      |                 |
|                 |Тогда в путь. Я приглашаю вас отправиться в     |                 |
|                 |сказочную страну                                |                 |
|                 |Нам поможет попасть в страну живой огонек.      |                 |
|                 |Огонь умеет творить чудеса:                     |                 |
|                 |Играет спокойная музыка                         |                 |
|                 |Закройте глаза и скажите такие слова            |                 |
|                 |Живой огонёк  нам помоги,                       |                 |
|                 |В страну волшебную перенеси,                    |                 |
|                 |в ладоши мы хлопнем раз, два и три,             |                 |
|                 |в песочной стране окажемся мы!                  |                 |
|                 |                                                |                 |
|ll этап          |А вот и волшебная страна.. Посмотрите, как здесь|                 |
|Мәселелі-Іздену  |пусто и тоскливо.   Вокруг один песок, настоящая|                 |
|Проблемно–       |пустыня. Но этот песок не простой, он волшебный.|                 |
|поисковый        |                                                |                 |
|                 |Давайте с ним поздороваемся: «Здравствуй,       |                 |
|                 |песок!»                                         |                 |
|                 |                                                |                 |
|                 |Упражнение «Здравствуй, песочек»                |                 |
|                 |Давайте поздороваемся сначала одним пальчиком,  |                 |
|                 |потом одной ладошкой, а теперь двумя ладошками. |                 |
|                 |В ладошки наши посмотри,                        |                 |
|                 |В них доброту, любовь найди                     |                 |
|                 |Чтоб злодеев побеждать,                         |                 |
|                 |Мало просто много знать                         |                 |
|                 |Надо быть активным,                             |                 |
|                 |Смелым, добрым, сильным                         |                 |
|                 |А еще желательно                                |                 |
|                 |Делать все внимательно                          |                 |
|                 |Что вы чувствуете, песок какой? (Прохладный,    |                 |
|                 |гладкий, мягкий).                               |                 |
|                 |Наберите  песок в кулачок, крепко сожмите и     |                 |
|                 |постепенно разжимайте.                          |                 |
|                 |На что это похоже? (Дождь, водопад, душ,        |                 |
|                 |песочные часы).                                 |                 |
|                 |Давайте поиграем с ним, сначала одной рукой     |                 |
|                 |каждым пальчиком, затем другой потрогаем.       |                 |
|                 |Теперь давайте покажем, как змейка пробежала по |                 |
|                 |песку(дети водят по песку ребром ладони).       |                 |
|                 |Змея очковая в песке                            |                 |
|                 |Очки вдруг потеряла.                            |                 |
|                 |Ползет она в большой тоске,                     |                 |
|                 |Ползет куда попало.                             |                 |
|                 |Молодцы! А теперь покажите, как медведь идёт по |                 |
|                 |песочку (дети кулаками нажимают на песок).      |                 |
|                 |Мишка косолапый                                 |                 |
|                 |По лесу идет, Топ-топ-топ..                     |                 |
|                 |А теперь как зайчик прыгает по песочку          |                 |
|                 |(кончиками пальцев ударяют по песку).           |                 |
|                 |Маленькие зайчики. Прыг-скок, прыг-скок!        |                 |
|                 |Прыгают, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок.      |                 |
|                 |Дети повторяют.                                 |                 |
|                 |Ползёт змея» — ребенок                          |                 |
|                 |расслабленными/напряженными пальцами рук делает |                 |
|                 |поверхность песка волнистой (в разных           |                 |
|                 |направлениях).                                  |                 |
|                 |Змея очковая в песке                            |                 |
|                 |Очки вдруг потеряла.                            |                 |
|                 |Ползет она в большой тоске,                     |                 |
|                 |Ползет куда попало.                             |                 |
|                 |Давайте  с вами оживить песок. А что нужно всему|                 |
|                 |живому- растениям, птицам, животным, людям для  |                 |
|                 |жизни?                                          |                 |
|                 |Дети: вода!                                     |                 |
|                 |Конечно, вода. Но нам нужны будут помощники, так|                 |
|                 |как мы одни не справимся. Давайте позовём       |                 |
|                 |дождик, который поможет нам всё оживить, ведь у |                 |
|                 |дождика все капли волшебные.                    |                 |
|                 |кап-кап-кап!                                    |                 |
|                 |Упражнение «Песочный дождик»                    |                 |
|                 |Каждому ребёнку выдаётся пульверизатор, с       |                 |
|                 |помощью которого они опрыскивают песок.         |                 |
|                 |Посмотрите, сколько волшебных капель нам        |                 |
|                 |приготовил дождик. Начинаем поливать песок:     |                 |
|                 |Дождик, лей веселей!                            |                 |
|                 |Тёплых капель не жалей                          |                 |
|                 |для лесов для полей и для маленьких детей       |                 |
|                 |                                                |                 |
|                 |Посмотрите, какой стал песок?                   |                 |
|                 |Ответы детей.                                   |                 |
|                 |Дождик  оставил на песке свои отпечатки.        |                 |
|                 |Положите руки на песок. Что вы почувствовали,   |                 |
|                 |какой песок на ощупь?                           |                 |
|                 |Песок стал холодный, мокрый, твердый.           |                 |
|                 |Как вы думаете, что можно сделать из мокрого    |                 |
|                 |песка?                                          |                 |
|                 |Давайте нарисуем на мокром песке                |                 |
|                 |Я рисую на песке,                               |                 |
|                 |Словно мелом на доске.                          |                 |
|                 |Просто пальчиком черчу                          |                 |
|                 |Все, что только захочу.                         |                 |
|                 |                                                |                 |
|                 |Я рисую небосвод,                               |                 |
|                 |вот и солнышка черед,                           |                 |
|                 |облака... совсем не тучи,                       |                 |
|                 |а внизу дубок могучий!                          |                 |
|                 |я рисую - мне не лень                           |                 |
|                 |за окном хороший день                           |                 |
|                 |                                                |                 |
|                 |Упражнение на дыхание: часть детей дуют - ветер,|                 |
|                 |а другие - песчинки, двигаются в разном         |                 |
|                 |направлении, затем они меняются.(Делаем глубокий|                 |
|                 |вдох – руки поднимаем вверх                     |                 |
|                 |Делаем  выдох – руки опускаем вниз.)            |                 |
|                 |                                                |                 |
|                 |Упражнение "Что спряталось в песке?" - развитие |                 |
|                 |тактильной чувствительности (3 минуты).         |                 |
|                 |Положите руки на песок. Что вы чувствуете:,     |                 |
|                 |какой он на ощупь?                              |                 |
|                 |Теплый, мягкий, сыпучий:                        |                 |
|                 |Конечно, теплый. Давайте проведем по песку      |                 |
|                 |своими руками, дадим ему еще и частичку нашего  |                 |
|                 |тепла. А ещё вы почувствовали, что он мягкий.   |                 |
|                 |Посмотрите, как он легко меняет свою форму,     |                 |
|                 |когда мы играем с ним.                          |                 |
|                 |Песок сыпучий. Когда мы берем его в руку,       |                 |
|                 |посмотрите, как он струится у нас между         |                 |
|                 |пальцами. (Во время исследования песка поощряю  |                 |
|                 |высказывания детей ).                           |                 |
|                 |В песке зарыто очень  много сокровищ, хотите их |                 |
|                 |отыскать?                                       |                 |
|                 |(Прячу бусинки, монетки в песок)                |                 |
|                 |Чтобы найти заветные сокровища, надо подуть     |                 |
|                 |через трубочку на песочек. (Раздаю трубочки,    |                 |
|                 |дети дуют и отыскивают «Сокровища»)             |                 |
|                 |                                                |                 |
|                 |                                                |                 |
|                 | Посмотрите ,а вот и лепестки чудесного цветка, |                 |
|                 |давайте из них соберём волшебный цветок,        |                 |
|                 |возьмите их, нанесите клей на белую сторону     |                 |
|                 |Вот  это же песочек –                           |                 |
|                 |Наш желтенький дружочек,                        |                 |
|                 |А песок то не простой –                         |                 |
|                 |Разноцветный – вот какой!.                      |                 |
|                 |Теперь берем цветной песок и посыплем им        |                 |
|                 |лепестки(дети из лепестков собирают цветок)     |                 |
|                 |Скажем волшебные слова: «Раз, два, три –        |                 |
|                 |цветочек оживи!!!». Ссыпайте песок и посмотрите,|                 |
|                 |что у вас получилось! Ой, какая красота!!!      |                 |
|                 |Ребята, посмотрите, цветок наш ожил! И может    |                 |
|                 |выполнить наше желание. (Дети загадывают        |                 |
|                 |желания)                                        |                 |
|                 |                                                |                 |
|                 |                                                |                 |
|lll этап         | Звучит «волшебная» музыка.                     |                 |
|Рефлексивті —    |Ребята! Волшебный цветок выполнил наше желание. |                 |
|түзетушілік      |Спасибо, тебе волшебный цветок. А нам с вами    |                 |
|                 |пора возвращаться в детский сад.                |                 |
|Рефлексивно –    |                                                |                 |
|корригирующий    |Что нужно для игры в песок?                     |                 |
|                 |А нужно, в сущности, так мало:                  |                 |
|                 |Любовь, желанье, доброта,                       |                 |
|                 |Чтоб вера в детство не пропала.                 |                 |
|                 |                                                |                 |

Күтілетін нәтиже Ожидаемый результат:
Қолданады   Воспроизводят: Игры с песком
Түсінеді  Понимают: Свойства песка
Қабылдайды  Применяют: Умение  работать с нетрадиционным материалом.