title: Тест "Информационное моделирование" 10 класс

extracted_text:
Тест по информатики на тему «Информационное моделирование»
1. Информационной моделью части земной поверхности является:
А) описание дерева;
Б) глобус (Земли);
В) рисунок дома;
Г) картина местности;
Д) схема метро.

2. Модель отражает:
А) все существующие признаки объекта;
Б) некоторые из всех существующих;
В) существенные признаки в соответствии  с целью моделирования;
Г) некоторые существенные признаки объекта;
Д) все существенные признаки

3. При создании игрушечного корабля для ребенка трех лет существенным является:
А) внешний вид;
Б) размер;
В) точность;
Г) цвет;
Д) материал

4. В информационной модели жилого дома, представленной в виде чертежа (общий вид), отражается его:
А) структура;
Б) цвет;
В) стоимость;
Г) надежность;
Д) плотность

5. В информационной модели облака, представленной в виде черно-белого рисунка, отражаются его:
А) вес;
Б) цвет;
В) форма;
Г) плотность;
Д) размер
6. В информационной модели военного корабля, представленной в виде детской игрушки, отражается его:
А) структура;
Б) цвет;
В) плотность;
Г) форма;
Д) размер

7. В информационной модели компьютера, представленной в виде схемы, отражает его:
А) вес;
Б) цвет;
В) форма;
Г) структура;
Д) размер

8. В информационной модели автомобиля, представленной в виде такого описания: «по дороге, как ветер, промчался лимузин» отражает его:
А) вес;
Б) цвет;
В) форма;
Г) размер;
Д) скорость

9. Модель человека в виде детской куклы создана с целью:
А) изучения;
Б) познания;
В) игры;
Г) рекламы;
Д) продажи

10. Птолемей построил модель мира с целью:
А) познания;
Б) рекламы;
В) развлечения;
Г) описания;
Д) продажи
11. Признание признака объекта существенным при построении его информационной модели зависит от:
А) числа признаков;
Б) цели моделирования;
В) размера объекта;
Г) стоимости объекта

12. Удобнее всего использовать при описании траектории движения объекта (физического тела) информационную модель следующего вида:
А) структурную;
Б) табличную;
В) текстовую;
Г) математическую;
Д) графическую

13. При описании внешнего вида объекта удобнее всего использовать информационную модель следующего вида:
А) структурную;
Б) математическую;
В) текстовую;
Г) табличную;
Д) графическую

14. При описании отношений между элементами системы удобнее всего использовать информационную модель следующего вида:
А) текстовую;
Б) математическую;
В) структурную;
Г) табличную;
Д) графическую

15. Вид информационной модели зависит от:
А) числа признаков;
Б) цели моделирования;
В) размера объекта;
Г) стоимости объекта;
Д) внешнего вида объекта

16. Перечень стран мира – это информационная модель:
А) исторического развития человеческого общества;
Б) устройства планеты «Земля»;
В) экономического устройства мира;
Г) национального состава человечества;
Д) политического устройства мира

17. Сколько моделей можно создать при описании Луны:
А) 1;
Б) 5;
В) множество;
Г) 2;
Д) более 10

18) Сколько моделей можно создать при изучении Земли:
А) более 9;
Б) множество;
В) 5;
Г) 2;
Д) 1

19. Сколько моделей можно создать при описании Солнечной системы:
А) множество;
Б) 1;
В) 5;
Г) 3;
Д) более 12

20. Понятие модели имеет смысл при наличии (выберите полный правильный ответ):
А) моделирующего субъекта и моделируемого объекта;
Б) цели моделирования и моделируемого объекта;
В) моделирующего субъекта, цели моделирования и моделируемого объекта;
Г) цели моделирования и двух различных объектов;
Д) желания сохранить информацию об объекте

21. К числу математических моделей относится:
А) милицейский протокол;
Б) правила дорожного движения;
В) формула вычисления корней квадратного уравнения;
Г) кулинарный рецепт;
Д) инструкция по сборке мебели

22. К числу документов, представляющих собой информационную модель управления государством, можно отнести:
А) Конституцию РФ;
Б) географическую карту России;
В) Российский словарь политических терминов;
Г) схему Кремля;
Д) список депутатов государственной Думы.

23. К информационным моделям, описывающим организацию учебного процесса в школе, можно отнести:
А) классный журнал;
Б) расписание уроков;
В) список учащихся школы;
Г) перечень школьных учебников;
Д) перечень наглядных учебных пособий

24. Рисунки, карты, чертежи, диаграммы, схемы, графики представляют собой модели следующего вида:
А) табличные информационные;
Б) математические модели;
В) натуральные;
Г) графические информационные;
Д) иерархические информационные

25. Описание глобальной компьютерной сети Интернет в виде системы взаимосвязанных понтий следует рассматривать как модель следующего вида:
А) натурную;
Б) табличную;
В) графическую;
Г) математическую;
Д) сетевую

26. Файловая система персонального компьютера наиболее адекватно может быть описана в виде модели следующего вида:
А) табличной;
Б) графической;
В) иерархической;
Г) натурной;
Д) математической

27. В биологии классификация представителей животного мира представляет собой модель следующего вида:
А) иерархическую;
Б) табличную;
В) графическую;
Г) математическую;
Д) натурную

28. Расписание движения поездов может рассматриваться как пример модели следующего вида:
А) натурной;
Б) табличной;
В) графической;
Г) компьютерной;
Д) математической

29. Географическую карту следует рассматривать скорее всего как модель следующего вида:
А) математическую;
Б) вербальную;
В) табличную;
Г) графическую;
Д) натурную

30. К числу самых первых графических информационных моделей следует отнести:
А) наскальные росписи;
Б) карты поверхности Земли;
В) книги с иллюстрациями;
Г) строительные чертежи;
Д) церковные иконы

31. Следующая последовательность действий человека:
1) построение модели исходных данных;
2) построение модели результата;
3) разработка алгоритма;
4) разработка программы;
5) отладка программы;
6) исполнение программы;
7) анализ и интерпретация результатов – это:
А) алгоритм решения задачи;
Б) список команд исполнителю;
В) план анализа существующих задач;
Г) этапы решения задачи с помощью компьютера;
Д) план построения математической модели

32. В качестве примера модели поведения можно назвать:
А) список учащихся школы;
Б) план классных комнат;
В) правила техники безопасности в компьютерном классе;
Г) план эвакуации при пожаре;
Д) чертежи школьного здания.

33. В процессе построения модели объекта, как правило, предполагает описание:
А) всех свойств исследуемого объекта;
Б) наиболее существенных с точки зрения цели моделирования свойств объекта;
В) свойств безотносительно к целям моделирования;
Г) всех возможных пространственно-временных характеристик;
Д) трех существенных признаков объекта.

34. Игрушечная машинка – это:
А) вещественная модель;
Б) математическая формула;
В) табличная модель;
Г) текстовая модель;
Д) графическая модель

35. Информационной моделью объекта НЕЛЬЗЯ считать описание объекта-оригинала:
А) с помощью математических формул;
Б) не отражающее признаков объекта-оригинала;
В) в виде двумерной таблицы;
Г) на естественном языке;
Д) на формальном языке

36. Математическая модель объекта – это описание объекта-оригинала в виде:
А) текста;
Б) схемы;
В) таблицы;
Г) формул;
Д) рисунка

37. Табличная информационная модель представляет собой описание моделируемого объекта в виде:
А) графиков, чертежей, рисунков;
Б) схем и диаграмм;
В) совокупности значений, размещаемых в таблице;
Г) системы математических формул;
Д) последовательности предложений на естественном языке.

38. Утверждение ЛОЖНО:
А) «Нет строгих правил построения модели»;
Б) «Модель никогда не может заменить само явление»;
В) «Объект может служить моделью другого объекта, если он отражает его существенные признаки»;
Г) «Модель содержит столько же информации, сколько и моделируемый объект»;
Д) «При решении конкретной задачи модель может оказаться полезным инструментом»

39. Компьютерная имитационная модель ядерного взрыва НЕ позволяет:
А) обеспечить безопасность исследователей;
Б) провести натурное исследование процессов;
В) уменьшить стоимостей исследований;
Г) получить данные о влиянии взрыва на здоровье человека;
Д) сохранить экологию окружающей среды.

40. С помощью имитационного моделирования НЕЛЬЗЯ изучать:
А) демографические процессы, протекающие в социальных системах;
Б) тепловые процессы, протекающие в технических системах;
В) инфляционные процессы в промышленно-экономических системах;
Г) траектории движения планет и космических кораблей;
Д) процессы психологического взаимодействия людей

41. Основой моделирования является:
А) коммуникативный процесс;
Б) передача информации;
В) процесс формализации;
Г) хранение информации;
Д) взаимодействие людей

42. Суть основного тезиса формализации состоит в принципиальной возможности:
А) представления информации на материальном носителе;
Б) передачи информации от одного объекта к другому;
В) обработки информации человеком;
Г) хранения информации в памяти компьютера;
Д) разделения объекта и его обозначении

43. Идея моделирования следует из основного тезиса формализации, то есть отражает возможность:
А) представления информации на материальном носителе;
Б) разделения объекта и его имени;
В) обработки информации человеком;
Г) хранения информации в памяти компьютера;
Д) передачи информации посредством сигнала

Ключи к тесту по теме «Информационное моделирование»


title: Рабочая программа курса "Я - гражданин России" 3-4 класс

extracted_text:
                              ПРОГРАММА   КУРСА
                          «Я -  ГРАЖДАНИН   РОССИИ»

                                3 -4 классов

                          (срок реализации 2 года)

                                                                Составитель:
                                  Габидулина Т.А., учитель начальных классов

                                 СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка  3
Содержание программы курса  8
3.    Список литературы …………………………………...……………………………………...…...……12
4.    Тематическое планирование 3 класс…………………………………………………………………...13
5.    Тематическое планирование  4 класс……………………………...……………………….………...…15
                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Программа факультативного курса «Я - гражданин России» разработана  на
основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего
образования,
концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности  гражданина
России,
планируемых результатов начального общего образования    и  факультативного
курса
Н.Я.Чутко «Я -  гражданин  России»  в  соответствии  с  основными  целями  и
задачами  о   развитии   социальной   компетентности   учащихся   и   учётом
закономерностей возрастного психического развития младших школьников.
  Воспитательный компонент ФГОС НОО 2009 года ориентирован на  формирование
у школьников  активной  гражданской  позиции,  социальной  ответственности,
патриотизма,  обеспечение  наиболее   полной   реализации   воспитательного
потенциала образовательных учреждений.
  Важным является и своевременность нравственного воспитания ребенка, и его
активность в присвоении опыта поколений. Чем  сознательнее  ребенок  усвоит
определенный минимум историко - обществоведческих  знаний,  тем  адекватнее
будет воспринимать и активнее действовать в сложной системе отношений «Я  -
моя страна - мой мир».
  Именно  в  младшем  школьном  возрасте   в   силу   его   психологических
особенностей  необходимо  формировать   представления   о   малой   родине,
Отечестве, показывать неразрывную связь с ближайшим социумом и национальным
сообществом.
  Предложенная программа предназначена для учащихся 3-4 классов и  основана
на содержании учебников-хрестоматий Н.Я. Чутко «Я - гражданин России».
   В программе широко представлены примеры нравственного поведения, как  из
прошлой, так  и  настоящей  жизни  нашей  страны.  Сказочно-мифологические,
историко-литературные и документальные материалы,  включенные  в  доступный
детскому  восприятию  авторский  текст,  толкование  новых  слов,  вопросы-
задания, иллюстрации - все это формирует у школьников  начальные  историко-
обществоведческие  знания  (на  уровне   представлений),   помогает   детям
почувствовать сопричастность к нашей истории и сегодняшнему дню России.

  Цель  курса:   способствовать   формированию   гражданско-патриотического
сознания, нравственных позиций и самоопределения  на  основе  расширения  и
систематизации общественно значимых преставлений ребенка о нашем далеком  и
недавнем прошлом, о социальном начале человека.
  Концептуальные подходы к формированию историко-обществоведческих знаний и
представлений  у  младших  школьников  в  курсе  «Я  -  гражданин   России»
конкретизируют постановка и решение следующих задач:

  -   содействовать ребенку в понимании особенностей общественных отношений
в семье,
родном крае (городе, деревне, селе), в родной стране,  входящей  в  систему
стран всего мира;
в осознании своего места в семье, стране, мире;
*  оказывать  помощь   в   осознании   своей   принадлежности   государству,
предоставляющему каждому его гражданину  определенные  права  и  требующему
исполнения определенных обязанностей;
* обогащать учащихся знаниями (в минимуме  фактов  и  в  большей  мере  -  в
представлениях) о родной стране, об общечеловеческих проблемах и ценностях,
нормах морали и нравственности;
*   создавать   условия   для   расширения    кругозора    школьников,    их
ретроспективного восприятия мира и ориентации во времени.
     В соответствии с возрастными особенностями младших школьников историко
– обществоведческие знания формируются в виде минимума определенных  фактов
и понятий, но в основном – в представлениях. Именно представления позволяют
приблизить ребенка к достаточно сложным явлениям его настоящего,  «увидеть»
прошлое, приобретая  чувство  гражданской  причастности  к  нему.  Попутно,
косвенно  факты  и  представления  –  при  их  осмыслении   –   содействуют
формированию  и  более  сложных   структурных   элементов   общественно   –
исторических знаний (причинно – следственных связей и закономерностей).
     Курс «Я – гражданин России»  состоит  из  двух  частей.  Первая  часть
изучается в 3 классе. Для учащихся составлен учебник  –  хрестоматия  «Я  –
гражданин России (Я – моя страна – мой мир)»,  в  котором  авторский  текст
соединен   с   отрывками   из   документальных   источников,   литературных
произведений, рассказов, сказок, мифов.
     Вторая часть курса изучается в  4  классе.  Здесь  линию  углубленного
знакомства школьников с окружающим миром продолжает учебник- хрестоматия «Я
– гражданин России (Мое настоящее и мое далекое  прошлое)»,  который  может
быть использован на уроках, непосредственно посвященных  окружающему  миру,
но в основном на факультативных занятиях.
   Содержание учебных пособий «Я -  гражданин  России»  построено  с  учетом
хронологического  принципа.  Темы  объединены  идейной,  концептуальной   и
стилистической  связью  и  создают  у  детей  целостное   представление   о
человечестве как обо всех  людях,  живших  и  живущих  на  Земле,  помогают
осознать значимость ключевых событий и явлений  отечественной  и  всемирной
истории.
      Учебное пособие для 3-4 классов углубляет и расширяет знания  детей  о
родной  стране,  ее  территории,   природном   богатстве,   национальном   и
религиозном разнообразии народов России и  особенностях  народных  традиций,
обычаев,  наших  праздниках.  Уже  в  начале  курса   определяется   позиция
гражданина своей страны, причастного к ее настоящему, защищенного правами  и
имеющего определенные обязанности.
   Занятия способствуют организации  коллективных  обсуждений  прочитанного,
увиденного,  услышанного,  диспуты;  решение  проблемных  ситуаций;  анализ
выступлений и докладов; познавательные игры; выполнение различных групповых
заданий.
   Таким образом,  школьники  приобретают  коммуникативные  навыки,  учатся
дискутировать, работать сообща. Они овладевают социальными умениями,  учатся
уважать друг друга.
   Программа курса «Я -  гражданин  России»  разработана  для  учащихся  3-4
классов четырёхлетней начальной школы и рассчитана на 68 часов (3-4  классы
- по 34 часа)

       Методы и формы, реализуемые в программе:

   •  по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся:
         -этические беседы;
                - дебаты;
         -тематические диспуты;
         -дискуссии;
         -рассказ;
         -демонстрация;
         -работа с книгой;
         -инсценировка
   •  по источнику получения знаний:
         -словесные;
                  - наглядные:
                  -  демонстрация плакатов, схем, таблиц, картин;
                  - использование технических средств;
                 - практические задания;
                 - деловые игры;
   •  по степени активности познавательной деятельности учащихся:
         -объяснительный;
         - иллюстративный;
                  -проблемный;
                  - частично-поисковый;
                  -исследовательский.
   •  по логичности подхода:
                - аналитический;
               - синтетический.
     Педагогические технологии:
   1. Развитие творческой и активной личности;
   2.Личностно-ориентированный подход; З.Дифференцированность обучения

     Виды     деятельности: предполагается     использовать     игровую,
проектную,
художественно-творческую, познавательную деятельности.

              Результаты освоения обучающимися программы курса

Обучащийся научится:

понимать  значение  ключевых  слов:  человек,  общество,  гражданин  страны;
родина, столица, народы России  (на  отдельных  примерах),  наши  праздники;
международное сотрудничество; история, предыстория;
* ориентироваться в историческом времени;
* определять на карте границы и крупные города России;
* рассказывать о родной стране, своем городе (селе);
* различать символы государства - флаг, герб России
и  флаг,  герб  субъекта  Российской   Федерации,   в   котором   находится
образовательное учреждение;
* уважительно  относиться  к  русскому  языку  как  языку  межнационального
  общения;
* уважительно относиться к защитникам Родины;
* читать и воспринимать тексты обществоведческого содержания;
* различать художественную и научно-популярную литературу;
* анализировать ответы товарищей;
* осваивать коммуникативные навыки дома, в школе, в обществе.

Обучащийся получит возможность научиться:

понимать значение ключевых слов  курса:  личность,  гражданин  мира;  народы
России,  международные  праздники;  общечеловеческие  проблемы  и  ценности;
достоверное и версии в истории;
приводить примеры исторических и  культурных  памятников  страны  (не  менее
трех), ряда других стран, родного края (не менее трех);
различать и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия  (добро
и зло, трудолюбие и леность, красиво и некрасиво);
анализировать  литературные  источники   для   приобретения   первоначальных
историко - обществоведческих знаний;
на  основе  анализа  текстов  делать  умозаключения,  выводы,  устанавливать
причинно-следственные связи;
 - уважительно относиться к своему селу, городу, людям своего села
 (города), народу, России.

                       Учебно-методическое обеспечение

|Учебники (автор, название, год издания,  |Методические материалы         |
|кем рекомендован или допущен,            |                               |
|издательство)                            |                               |
|Учебник «Я - гражданин России» 3 класс,  |Методические пояснения к курсу |
|автор Н.Я.Чутко,- Самара: Издательство   |«Я -гражданин России» (Я - моя |
|«Учебная литература»: Издательский дом   |страна - мой мир) 3 класс.     |
|«Фёдоров».- 2012.                        |Автор Н.Я.Чутко, Н.Г.Авдейчук. |

      Материально - техническое обеспечение.
      1. Книгопечатная продукция.
      2.Чутко Н.Я.Программа факультативного курса «Я - гражданин России».
   3. Технические средства обучения.
   4. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

                            СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
                                   3 класс
                     Я - моя страна - мой мир (34 часа)

Раздел I. Я живу в России (8 часов)
      Особенности  территории  России.  Разнообразие  и  богатство   природы
России. Современная карта России (сравнение).  Самое  главное  богатство  -
люди, их знания, труд, таланты. Города России. Малая родина.
  Москва - столица России. История Москвы. Образ  столицы  в  литературе  и
  живописи.
  Россия - многонациональное государство.  Язык  межнационального  общения.
Народы  России.  История  народов  России.   Татары.   Якуты.   Особенности
национального характера в сказках. Общее и особенное народов России.  Расы,
языки, религия, разность традиций, обычаев (на отдельных примерах).
  Наши праздники (общероссийские, национальные, региональные - на  отдельных
  примерах).
  Гражданин  России.  Конституция.  Права  и  обязанности  граждан  России,
учащихся школы, младшего школьника (на отдельных примерах).
  Понятия: столица, Конституция, расовые признаки, язык, культура.

  Раздел II. Без прошлого нет настоящего и будущего (8 часов)
  Человек - самое необычное существо на Земле. Связь настоящего с  прошлым.
Уроки прошлого. История и предыстория.
  Представления о  происхождении  мира,  становлении  человека  (научная  и
религиозно-мифологическая версии). Представления  древних  славян,  древних
греков, библейские представления.
  Понятия:   социальное,    существо,    религия,    Библия,    антрополог,
неандертальцы, кроманьонцы, летнее солнцестояние.

  Раздел III. Как далекая Россия становится близкой (6 часов)
  Как  воскресить  прошлое.  Археология.  Этнография.  Обычаи  и  традиции.
Топонимика. Имена и фамилии. Письменность. Время и пространство  в  истории
(хронология, историческая карта). Календарь.
  Понятия: археология, общество, мавзолей, саркофаг, барельеф,  этнография,
Троица, масленица, Святки, фольклор, талисман, летопись, олимпиада, эра.

Раздел IV. Россия и мир (10 часов)
  Россия и другие страны мира (историческая карта мира). Земля - наш  общий
дом. «Семь чудес света»: египетские пирамиды, висячие сады Семирамиды, храм
Артемиды Эфесской,  статуя  Зевса  Олимпийского,  Галикарнасский  мавзолей,
Колосс Родосский, Александрийский маяк. «Чудеса света»  (искусство,  наука,
культура - на примере России и ряда других стран).
   Общечеловеческие проблемы  (сохранение  мира  и  здоровья,  экологическое
сознание), их прогнозирование и преодоление с использованием опыта,  уроков
истории. Международное сотрудничество.
   Понятия: папирус, пилоны, Всеобщая декларация прав ребенка.

  Заключение. Россия - моя Родина (2 часа)

                      Учебно-тематический план 3 класс

|№   |Наименование  |Всего|Требования к уровню подготовки обучающихся к    |
|пп  |раздела       |часов|концу                                           |
|    |              |     |третьего класса                                 |
|1   |Я живу в      |8    |Обучающиеся должны:                             |
|    |России        |     |владеть общеучебными умениями:                  |
|    |              |     |- наблюдения, слушания, чтения;                 |
|    |              |     |- классификации и обобщения;                    |
|    |              |     |- самопроверки и самоконтроля (в их соответствии|
|    |              |     |структурно-содержательным особенностям учебной  |
|    |              |     |деятельности);                                  |
|    |              |     |- пересказа, его анализа. как и анализа ответа  |
|    |              |     |товарищей;                                      |
|    |              |     |- установления причинно-следственных связей,    |
|    |              |     |закономерностей;                                |
|    |              |     |Знать/понимать:                                 |
|    |              |     |- значения ключевых слов, раскрывающих курс:    |
|    |              |     |человек, личность, общество, гражданин страны,  |
|    |              |     |гражданин мира; родина, столица, государство,   |
|    |              |     |народы России (на отдельных примерах), наши     |
|    |              |     |праздники; международное сотрудничество,        |
|    |              |     |общечеловеческие проблемы и ценности; история,  |
|    |              |     |предыстория, достоверное и версии в истории;    |
|    |              |     |Уметь:                                          |
|    |              |     |- использовать источники изучения прошлого      |
|    |              |     |(вещественные, устные, письменные) для          |
|    |              |     |приобретения первоначальных                     |
|    |              |     |историко-обществоведческих знаний;              |
|    |              |     |- ориентироваться в периодах нашей предыстории и|
|    |              |     |истории, событиях до нашей эры и нашей эры, в   |
|    |              |     |конкретных датах (в их вековом и годовом        |
|    |              |     |исчислении);                                    |
|    |              |     |- пользоваться картой (определение границ       |
|    |              |     |России, крупных её городов);                    |
|    |              |     |- рассказывать о родной стране, столице,        |
|    |              |     |приводить примеры исторических и культурных     |
|    |              |     |памятников страны;                              |
|    |              |     |- различать и сравнивать элементарные этические |
|    |              |     |и                                               |
|    |              |     |эстетические понятия (добро и зло, трудолюбие и |
|    |              |     |леность, красиво и некрасиво).                  |
|2   |Без прошлого  |8    |                                                |
|    |нет настоящего|     |                                                |
|    |и             |     |                                                |
|    |будущего      |     |                                                |
|3   |Как далёкая   |6    |                                                |
|    |Россия        |     |                                                |
|    |становится    |     |                                                |
|    |близкой       |     |                                                |
|4   |Россия и мир  |10   |                                                |
|5   |Россия – моя  |2    |                                                |
|    |Родина        |     |                                                |
|    |Всего:        |34   |                                                |

                   4 класс Мое настоящее и далекое прошлое
                                  (34 часа)

    Введение. От прошлого к будущему. Зачем мне история? (1 час)

    Раздел I. Древняя Русь (7 часов)
  Восточные славяне и их соседи. Образование Древнерусского государства.
Крещение Руси.    Киевская Русь. Владимир Мономах, Ярослав Мудрый.
     Основание Москвы. Юрий Долгорукий. Культура древности, родной край в
древности (на отдельных примерах).
     Монголо-татарское нашествие. Борьба против монголо-татар.
     Новгородская Русь и Александр Невский. Невская битва и битва на
Чудском озере.
     Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. Дмитрий
Донской.
   Понятия: славяне, варяг ловцы, кириллица, дань, кумир, усобица, иго,
   Золотая орда,

   Раздел П. Московское государство (6 часов)
    Первый русский царь Иван Грозный. Расширение границ государства. Жизнь и
 быт людей. Возникновение книгопечатания. Первопечатник Иван Федоров.
   Смутное время в России. Защита Отечества от иноземных захватчиков в
 начале XVII века. К.З. Минин и Д.М. Пожарский. Подвиг Ивана Сусанина.
 Крепостное право. Степан Разин. Жизнь, быт и культура России в XVII веке.
   Понятия: царь, митрополит, помещики, казак, холоп.

       Раздел III. Российская империя (6 часов)
    Петр I и преобразования в России (в армии, на флоте, в образовании, в
 быту). Полтавская битва. Новая столица России. Первая русская газета.
    Послепетровская Россия. Российская империя при Екатерине П. Деятельность
 М.В. Ломоносова. А.В. Суворов: наука побеждать. Крестьянская война под
 предводительством Е. Пугачева. Культура России.
   Понятия: реформа, регулярная армия, манифест, Эрмитаж.

 Раздел IV. Россия в XIX веке (5 часов)
   Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Бородинское сражение. Герои
 Отечественной войны 1812 года.
   Николай I и декабристы.
   Эпоха великих реформ. Российская империя во второй половине XIX века.
 Отмена крепостного права. Жизнь, быт и культура России.
 Отечественная война, генеральное сражение, фельдмаршал, амнистия, тайное
 общество.

   Раздел V. XX - XXI века. История и современность (8 часов)
   Конец Российской империи. Падение царской власти. Октябрьская революция.
 Гражданская война. Образование СССР.
   Великая Отечественная война. Города-герои. Герои фронта и тыла.
 Послевоенное восстановление хозяйства страны. Достижения науки и техники.
 Освоение космического пространства. К.Э. Циолковский. Культура России.
   Новая Россия - государственное устройство (Российская Федерация).
 Государственные символы (герб, флаг, гимн).
   Понятия: конституция, президент, правительство, Федеральное собрание.

   Заключение (1 час)

                      Учебно-тематический план 4 класс

|№  |Наименование      |Всего|Требования к уровню подготовки обучающихся к|
|пп |раздела           |часов|концу                                       |
|   |                  |     |четвертого  класса                          |
|1  |Введение. От      |1    |Обучающиеся должны:                         |
|   |прошлого к        |     |владеть общеучебными умениями:              |
|   |будущему. Зачем   |     |- наблюдения, слушания, чтения;             |
|   |мне история?      |     |- классификации и обобщения;                |
|   |                  |     |- самопроверки и самоконтроля (в их         |
|   |                  |     |соответствии структурно-содержательным      |
|   |                  |     |особенностям учебной деятельности);         |
|   |                  |     |- пересказа, его анализа. как и анализа     |
|   |                  |     |ответа товарищей;                           |
|   |                  |     |- установления причинно-следственных связей,|
|   |                  |     |закономерностей;                            |
|   |                  |     |Знать/понимать:                             |
|   |                  |     |- смысл ключевых слов, раскрывающих курс:   |
|   |                  |     |государство, гражданин России, гражданин    |
|   |                  |     |мира. Государственные символы; искусство,   |
|   |                  |     |культура; значение поворотных моментов в    |
|   |                  |     |истории государства и наиболее важных       |
|   |                  |     |событий материальной и духовной культуры    |
|   |                  |     |страны;                                     |
|   |                  |     |Уметь:                                      |
|   |                  |     |- использовать источники изучения прошлого  |
|   |                  |     |(вещественные,                              |
|   |                  |     |устные, письменные) для приобретения        |
|   |                  |     |первоначальных                              |
|   |                  |     |историко-обществоведческих знаний;          |
|   |                  |     |- ориентироваться в периодах нашей          |
|   |                  |     |предыстории и истории,                      |
|   |                  |     |событиях до нашей эры и нашей эры, в        |
|   |                  |     |конкретных датах (в их вековом и годовом    |
|   |                  |     |исчислении);                                |
|   |                  |     |- пользоваться картой (определение границ   |
|   |                  |     |России, крупных её городов);                |
|   |                  |     |- рассказывать о родной стране, столице,    |
|   |                  |     |приводить примеры                           |
|   |                  |     |исторических и культурных памятников страны;|
|   |                  |     |- различать и сравнивать элементарные       |
|   |                  |     |этические и эстетические понятия (добро и   |
|   |                  |     |зло, трудолюбие и леность, красиво и        |
|   |                  |     |некрасиво).                                 |
|2  |Древняя Русь      |7    |                                            |
|3  |Московское        |6    |                                            |
|   |государство       |     |                                            |
|4  |Российская империя|6    |                                            |
|5  |Россия в XIX веке |5    |                                            |
|6  |XX – XXI век.     |8    |                                            |
|   |История и         |     |                                            |
|   |современность     |     |                                            |
|7  |Заключение        |1    |                                            |
|   |Всего:            |34   |                                            |

                       Список литературы для учителей

     1. Методические пояснения к курсу «Я -  гражданин  России».  3  класс.
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский  дом  «Федоров».  -
2004.
     2.    Чутко Н.Я., Соколова Т.Е. Методические рекомендации к курсу «Я -
гражданин России» 4 класс. - Самара: Издательство «Учебная  литература».  -
2008.
   3. Чутко  Н.Я.,  Авдейчук  Н.Г.  Методические  пояснения  к  учебнику  –
хрестоматии «Я – гражданин России» 3 класс. – Самара: Корпорация «Федоров».
-2008.

                      Список литературы для обучающихся

   1. Николаева Е.И.,  Петрова  Е.Н.  Основы  духовно-нравственной  культуры
народов России. Я в мире людей: учебник для 4 класса.  Самара:  Издательство
«Учебная литература». - 2011.

   2.Чутко Н.Я. Я - гражданин России (Я - моя страна  -  мой  мир):  учебное
пособие по факультативному  курсу  для  З  класса.  -  Самара:  Издательство
«Учебная литература».- 2011.
   3.Чутко Н.Я. Я - гражданин России (Мое настоящее и мое далекое  прошлое):
учебное  пособие  по  факультативному  курсу  для  4   класса.   -   Самара:
Издательство «Учебная литература». - 2011.
       Тематическое планирование с определением основных видов учебной
                      деятельности обучающихся 3 класс

|№ урока|Кол-в|Тематическое            |Возможные виды деятельности        |
|       |о    |планирование            |(практические работы, экскурсии,   |
|       |часов|                        |проекты и т.п.)                    |
|Я живу в России – 8 часов                                                 |
|1      |1    |От Москвы и до окраин   |Здесь я родился (моя малая Родина).|
|       |     |                        |Известные люди нашего города.      |
|2-3    |2    |Москва - столица нашей  |Москва: древняя и современная      |
|       |     |России.                 |(подготовка фотоколлажа, выставки, |
|       |     |                        |альбома путешественника). Красная  |
|       |     |                        |площадь - сердце нашей Родины.     |
|       |     |                        |Москва в литературе и живописи.    |
|4-5    |2    |Россия-                 |Исследовательская работа на тему:  |
|       |     |многонациональное       |«Творчество народов России»        |
|       |     |государство. Народы     |(национальные игры, устное         |
|       |     |России.                 |творчество народов России,         |
|       |     |                        |декоративные промыслы). Моя любимая|
|       |     |                        |сказка (пословица, поговорка)      |
|       |     |                        |народов России.                    |
|6      |1    |Общее и особенное       |Пословицы и поговорки о Родине,    |
|       |     |народов России. О расах,|солидарности (дружбе) и понимании  |
|       |     |языках и религиях.      |народов. Тема для обсуждения:      |
|       |     |                        |«Нужно ли малым народам стремиться |
|       |     |                        |сохранять свой язык и культуру?»   |
|7      |1    |Праздники России        |Традиции нашего класса             |
|8      |1    |Гражданин России        |Символика страны и родного края.   |
|Без прошлого нет настоящего и будущего – 8 часов                          |
|9      |1    |Самое необычное на Земле|Достижения человека. Каждый человек|
|       |     |                        |-личность.                         |
|10     |1    |Как настоящее связано с |Беседа «Уроки  прошлого»           |
|       |     |прошлым.                |                                   |
|11-12  |2    |Наука о происхождении и |Познавательная игра «Машина        |
|       |     |становлении человека    |времени». Фантастический рассказ   |
|       |     |                        |«Как появился человек?»            |
|13-14  |2    |Религиозно-мифологически|Легенды славян. Былинный пир. Мифы |
|       |     |е представления  о  мире|Древней Греции.                    |
|       |     |и человеке              |                                   |
|15-16  |2    |Библейские представления|Библия и наука (современные ученые |
|       |     |о происхождении мира и  |о достоверности Библии)            |
|       |     |человека.               |                                   |
|Как далекая Россия становится близкой – 6 часов                           |
|17     |1    |Как воскресить прошлое. |Что таит прошлое? Знаменитые       |
|       |     |Археология              |археологические раскопки в России. |
|       |     |                        |Великий Новгород: город археологии.|
|18     |1    |Как воскресить прошлое. |Как жили наши предки (жилища,      |
|       |     |Этнография. Топонимика. |одежда, обычаи)                    |
|19-20  |2    |Имена и фамилии         |Что означает мое имя? История моей |
|       |     |                        |фамилии. Моя родословная. «Храни   |
|       |     |                        |меня, мой талисман»                |
|21     |1    |Письменность            |Первые буквари на Руси. От         |
|       |     |                        |берестяных грамот до печатных книг.|
|22     |1    |Время   и  пространство |Работа с лентой времени. Экскурсия |
|       |     |в истории               |в музей.                           |
|Россия и мир – 10 часов                                                   |
|23     |1    |Мы все разные           |Что я знаю о себе? Что я знаю о    |
|       |     |                        |другом?                            |
|24     |1    |Чудеса света            |Восьмое чудо света в России.       |
|       |     |                        |Восьмое чудо света в мире.         |
|25-27  |3    |Сохранить прекрасное,   |География моей семьи. Где мы       |
|       |     |вечное                  |путешествуем и отдыхаем (маршруты  |
|       |     |                        |моей семьи, фотоальбом путешествий)|
|28-29  |2    |Общечеловеческие        |Памятные места Великой             |
|       |     |проблемы. Сохранить мир.|Отечественной войны. Мои родные на |
|       |     |                        |защите Родины в Великой            |
|       |     |                        |Отечественной войне. День памяти   |
|       |     |                        |«Во имя жизни на Земле»            |
|30-31  |2    |Общечеловеческие        |Природа родного края. Экологический|
|       |     |проблемы. Здоровье людей|маршрут.                           |
|       |     |и природа               |                                   |
|32     |1    |Международное           |Что угрожает Земле? Сохранить      |
|       |     |сотрудничество.         |Землю.                             |
|Россия - моя Родина- 2 часа                                               |
|33-34  |2    |Россия - моя Родина.    |История родного края. История моей |
|       |     |                        |улицы. Фестиваль искусств.         |
       Тематическое планирование с определением основных видов учебной
                      деятельности обучающихся 4 класс

|№     |Кол-в|    Тематическое        |Возможные виды деятельности       |
|урока |о    |планирование            |(практические работы, экскурсии,  |
|      |часов|                        |проекты и т.п.)                   |
|Введение. От прошлого к будущему. Зачем мне история?- 1 час             |
|1     |1    |Введение.               |Круг мнений по теме «Прошлое      |
|      |     |От прошлого к будущему. |должно служить современности!».   |
|      |     |Зачем мне история?      |Интеллектуальная игра «Что я знаю»|
|Древняя Русь – 7 часов                                                  |
|2     |1    |Восточные    славяне    |Лента времени.                    |
|      |     |и    их    соседи.      |                                  |
|      |     |Образование             |                                  |
|      |     |Древнерусского          |                                  |
|      |     |государства             |                                  |
|3     |1    |Крещение     Руси.      |«Крылатые слова»                  |
|      |     |Киевская     Русь.      |                                  |
|      |     |Владимир Мономах,       |                                  |
|      |     |Ярослав Мудрый.         |                                  |
|4     |1    |Основание Москвы. Юрий  |Встреча с древней Москвой         |
|      |     |Долгорукий. Культура    |(выставка картин, репродукций)    |
|      |     |древности,   родной     |                                  |
|      |     |край  в древности.      |                                  |
|5-6   |2    |Монголо-татарское       |Лента времени. Дополнительное     |
|      |     |нашествие. Борьба против|чтение                            |
|      |     |татар.                  |                                  |
|7     |1    |Новгородская     Русь   |Памятные даты. Обсуждение         |
|      |     |и     Александр Невский.|исторического фильма «Александр   |
|      |     |Невская  битва и битва  |Невский» (реж.С.Эйзенштейн)       |
|      |     |на Чудском озере.       |                                  |
|8     |1    |Объединение русских     |Знакомство с музеем-заповедником  |
|      |     |земель вокруг Москвы.   |«Куликово поле»                   |
|      |     |Куликовская битва.      |                                  |
|      |     |Дмитрий Донской.        |                                  |
|      |     |Искусство древней Руси. |                                  |
|Московское государство – 6 часов                                        |
|9     |1    |Первый русский царь Иван|Лента времени. «Крылатые слова».  |
|      |     |Грозный. Расширение     |Историческая карта                |
|      |     |границ государства      |                                  |
|10    |1    |Жизнь и быт людей.      |Тема для обсуждения: «Что нужнее  |
|      |     |Возникновение           |современному человеку: книги или  |
|      |     |книгопечатания.         |компьютер?». Первые буквари. Мой  |
|      |     |Первопечатник Иван      |букварь. Мой любимый учебник      |
|      |     |Федоров                 |                                  |
|11-12 |2    |Смутное   время   в     |Смутное время в литературе,       |
|      |     |России.    Защита       |музыке, живописи.                 |
|      |     |Отечества от иноземных  |                                  |
|      |     |захватчиков в начале    |                                  |
|      |     |XVII     века.          |                                  |
|      |     |К.Минин и Д.Пожарский.  |                                  |
|      |     |Подвиг Ивана Сусанина.  |                                  |
|13    |1    |Крепостное право. Степан|Видеофрагменты    фильма          |
|      |     |Разин.                  |«Степан Разин»                    |
|14    |1    |Жизнь, быт и культура   |История одного музейного экспоната|
|      |     |России в XVII веке      |                                  |
|Российская империя – 6 часов                                            |
|15    |1    |Петр I и преобразования |Реформы Петра I: что они дали     |
|      |     |в России                |России                            |
|16-17 |2    |Полтавская    битва.    |Полтавская   битва   в            |
|      |     |Новая    столица России.|литературе   и живописи.          |
|      |     |Первая русская газета.  |                                  |
|18-19 |2    |Послепетровская         |М.Ломоносов - эпоха русской науки.|
|      |     |Россия.   Российская    |О жизни и победе А.Суворова, школа|
|      |     |империя        при      |в Российской империи.             |
|      |     |Екатерине II.           |                                  |
|      |     |Деятельность            |                                  |
|      |     |М.Ломоносова. А.Суворов:|                                  |
|      |     |наука побеждать.        |                                  |
|20    |1    |Крестьянская            |По    музеям    России            |
|      |     |война             под   |(виртуальная экскурсия)           |
|      |     |предводительством       |                                  |
|      |     |Е.Пугачева. Культура    |                                  |
|      |     |России.                 |                                  |
|21-22 |2    |Отечественная война     |Герои Отечественной войны 1812г.  |
|      |     |1812г. М.Кутузов.       |                                  |
|      |     |Бородинское сражение.   |                                  |
|23    |1    |Николай I и декабристы. |Пушкин   и    декабристы.    Лицей|
|      |     |                        |в Царском селе.                   |
|24    |1    |Эпоха   великих         |Россия во второй половине XIX     |
|      |     |реформ.   Российская    |века в литературе, живописи,      |
|      |     |империя во второй       |искусстве.                        |
|      |     |половине XIX века.      |                                  |
|      |     |Отмена крепостного      |                                  |
|      |     |права.                  |                                  |
|25    |1    |Жизнь, быт и культура   |Сокровища России XIX века.        |
|      |     |России                  |                                  |
|XX - XXI век. История и современность – 8 часов                         |
|26-27 |2    |Начало   века: войны   и|Крейсер «Варяг».     Революция    |
|      |     |революции. Образование  |в литературе, живописи, музыке.   |
|      |     |СССР                    |                                  |
|28-30 |3    |Великая Отечественная   |Школа   в   годы   войны.   Письма|
|      |     |война. Города-герои.    |с фронта. Дети военной поры.      |
|      |     |Герои фронта и тыла.    |                                  |
|31-32 |2    |Достижения науки и      |Презентация «Космические дали»    |
|      |     |техники. Освоение       |                                  |
|      |     |космического            |                                  |
|      |     |пространства.           |                                  |
|      |     |К.Циолковский,          |                                  |
|      |     |культура,   искусство   |                                  |
|      |     |России                  |                                  |
|33    |1    |Новая     Россия    -   |Сочинение – размышление «Будущее  |
|      |     |государственное         |нашей страны»                     |
|      |     |устройство (Российская  |                                  |
|      |     |Федерация).             |                                  |
|      |     |Государственные символы |                                  |
|      |     |(герб, флаг, гимн).     |                                  |
|Заключение – 1 час                                                      |
|34    |1    |Заключение              |Обсуждение темы: «Самое           |
|      |     |                        |значительное        событие нашей |
|      |     |                        |истории».  Интеллектуальная       |
|      |     |                        |игра «Что я узнал»                |


title: Проверочная работа "Высшая нервная деятельность" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Высшая нервная деятельность»
                                  1 вариант

1. Какой ученый ввел в научный язык термин «высшая нервная деятельность»?
2. Примером какого рефлекса служит сужение зрачка при ярком свете?
3. Приведите примеры инстинктивной деятельности у животных.
4. Кто и когда дал первую классификацию темпераментов человека?
5. Что такое динамический стереотип и в основе чего он лежит?
6. Назовите фазы сна.
7. Что такое стресс?
8. Определите типы нервной деятельности:
а) несдержанный, вспыльчивый, обладает большой раздражительностью;
б) малоэмоциональный, малообщительный, спокойный;
в)  быстро  отзывается  на  события,  способны  к   перестройке   поведения,
жизнерадостный;
г)  склонен  к  глубоким  внутренним  переживаниям,  жесты  и  движения   не
уверенны, но эмоции глубоки и устойчивы
9. Что происходит с нервными клетками во время сна?

          Проверочная работа по теме «Высшая нервная деятельность»
                                  2 вариант

1. Какой ученый  разработал  учение  о  рефлекторном  принципе  деятельности
организма?
2. Примером какого рефлекса служит смена вдоха выдохом?
3. Перечислите все виды памяти.
4. Как называется болезненное состояние неподвижности,  внешне  напоминающее
сон?
5. Что такое рассудочная деятельность?
6. В какую фазу сна человек видит сны?
7. Что нужно сделать, чтобы быстро снять стресс?
8. Определите типы нервной деятельности:
а) спокойный, устойчивый, общительный;
б) неуверенный в себе, отличается эмоциональной ранимостью, мнительны;
в) резки, плохо сдерживают себя, отличает энергичность действий;
г) медлителен, хорошо развито внимание и работоспособность.
9. Что влияет на формирование типа нервной системы человека?
                                   ОТВЕТЫ

|1 вариант                             |2 вариант                          |
|1. И.П. Павлов                        |1. И.М. Сеченов                    |
|2. безусловный                        |2. безусловный                     |
|3. поведение муравьев, пчел, птиц при |3. механическая, логическая,       |
|постройке гнезда                      |зрительная и слуховая              |
|4. Гиппократ, 2500 лет назад          |4. летаргия                        |
|5. система условно-рефлекторных       |5. сложная форма приобретенного    |
|связей; он лежит в основе многих      |поведения, которая позволяет в     |
|привычек и навыков                    |новых ситуациях на основе прошлого |
|6. быстрый и медленный сон            |опыта находить новые решения       |
|7. стресс – общая реакция организма на|6. в фазу быстрого сна             |
|воздействие внешних или внутренних    |7. сделать несколько ритмичных,    |
|факторов                              |глубоких дыхательных движений      |
|8.                                    |8.                                 |
|а) холерик,                           |а) сангвиник,                      |
|б) флегматик                          |б) меланхолик,                     |
|в) сангвиник,                         |в) холерик                         |
|г) меланхолик                         |г) флегматик                       |
|9. они отдыхают и восстанавливают свою|9. наследственность и окружающая   |
|работоспособность                     |среда                              |


title: Тема: ОБЪЕКТЫ АЛГОРИТМОВ.

extracted_text:
Тема: ОБЪЕКТЫ АЛГОРИТМОВ.

Планируемые образовательные результаты:
предметные — представление о величинах, с которыми работают алгоритмы; знание правил записи выражений на алгоритмическом языке; понимание сущности операции присваивания;
метапредметные — понимание сущности понятия «величина»; понимание границ применимости величин того или иного типа;
личностные — алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.

Цели и решаемые задачи:
1) ввести понятие величины и ее характеристик (имя, тип, значение); рассмотреть особенности величин разных типов;
2) рассмотреть правила записи выражений;
3) рассмотреть сущность операции присваивания;
4) познакомиться с табличными величинами.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
алгоритм; величина; константа; переменная; тип; имя;  присваивание; выражение; таблица

Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя; мультимедийный проектор; экран; флипчаты; ПК учащихся, карточки заданий.

Особенности изложения содержания темы урока
В начале урока осуществляется:
1) визуальная проверка выполнения заданий;
2) рассмотрение заданий, вызвавших затруднения при выполнении домашнего задания.

ХОД УРОКА

Организационный момент
Приветствие учащихся.
Проверка присутствующих на уроке, подготовка учащихся к уроку.

Изучение нового материала
Демонстрация презентации «объекты алгоритмов» из электронного приложения к уроку.
Просмотр ресурсов федеральных образовательных порталов:
демонстрация к лекции «Понятие величины, типы величин» (126808).

Закрепление нового материала
При изложении нового материала презентацию можно усилить ресурсом «Понятие величины, типы величин» и демонстрации к лекции «Команда присваивания». По ходу изложения нового материала решается множество задач в рабочей тетради или из учебника.

Задания в рабочей тетради.

Рефлексия. Подведение итога урока
Сообщить оценки учащимся, подвести итог урока.

Домашнее задание
§ 2.3; вопросы и задания № 1–19 к параграфу.

Приложение к плану-конспекту урока


title: Разработка урока "Родной край - часть России, частица мира" 6 класс

extracted_text:
Пуленкова Ю.В.
МБОУ ООШ № 32, учитель географии

Урок - игра « Этот таинственный Египет»

Цель: воспитать у учащихся стремление знаний по географии.
                Оборудование: физическая карта Африки, атласы, компьютер

Ход урока
I. Организационный момент
II. Выступление 1 ученика: ( Географическое положение )
Египет  - крупнейшая  арабская страна, расположенная на северо – востоке Африки. Часть его территории, Синайский полуостров, находится в Азии. Граница межу двумя континентами проходит по Суэцкому каналу. Территория Египта составляет 1 001 450 кв. км.
96% территории Египта – это пустыня с редкими оазисами, остальное – долина  и дельта Нила, где до сих пор живет 90% 70- миллионного населения страны.
2 ученик: (Немного истории)
Путешествие в Египет – это путешествие к истокам цивилизации и культуры, дошедшей до нас как великое наследие и ценный дар. Эта земля богата не только великими традициями, но и таит в себе драгоценную жемчужину – Красное море, самок теплое в мире, в недрах которого удивительная фауна, где ждут подводников мириады морских обитателей, коралловые рифы и тайны затонувших кораблей.
3 ученик: ( Египет сегодня)
Сегодня Арабская Республика Египет (АРЕ) – крупнейшая страна арабского Востока. Основные статьи дохода государственного бюджета Египта: экспорт нефти, туризм и экспорт сельскохозяйственной продукции. Туристический бизнес является самой динамично развивающейся отраслью экономики. Экзотическая природа с просторными песчаными пляжами, фантастические красоты подводного мира Красного моря, завораживающие миражи, огненные закаты над бескрайней пустыней, изумрудные оазисы, величественные памятники, вошедшие в сокровищницу мировой цивилизации – все это Египет.

Учитель: Итак, ребята, мы совершили увлекательное путешествие в мир Египта.     Все учащиеся, подготовившие доклады и выступившие на нашем мероприятии, получают оценку «отлично»! Молодцы! А сейчас мы проверим, что же вы знаете о Египте.  Вы разделены на две команды.
Задания командам:
Отгадай, кто я?
- На севере страны климат субтропический, на остальной территории.. -  ?
( тропический пустынный)
- Столица страны и крупнейший город…..? ( Каир)
- На востоке Египет омывается Красным морем, а на севере? ( Средиземным морем )
- Как называется  жаркий ветер который дует с марта из пустыни? (хамсин)
2. Кто знает больще?
Объявляется буква, и предлагается назвать города, реки, географические объекты, название которых начинается с этой буквы. Победителем считается тот, кто последним предложит географическое название на заданную букву.
3. Угадай географический объект……
- Это ущелье расположенное в Синайских горах, в 150 км от Шарм Эль Шейха. Образованный миллионы лет тому назад в результате землетрясения, состоит из красного складчатого песчаника. ( Цветной каньон)

- Национальный морской заповедник расположенный на самом юге Синайского полуострова. ( Рас – Мохаммед)

- Горы расположенные на Синайском полуострове? ( Синайские горы)

Подведение итогов урока.


title: Тест "А.И. Куприн «Куст сирени»" 8 класс

extracted_text:
                      Тест. А. И. Куприн «Куст сирени».
     Но Вере было мало того, что он рассказал. Она заставляла его еще и еще
раз  передавать  ей  в  подробностях  весь  разговор  с   профессором.   Она
интересовалась самыми мельчайшими деталями:  какое  было  выражение  лица  у
профессора, каким тоном он говорил про свою  старость,  что  чувствовал  при
этом сам Коля…
        И они шли домой так, как будто бы, кроме них, никого  на  улице  не
было:  держась  за  руки  и  беспрестанно  смеясь.  Прохожие  с  недоумением
останавливались, чтобы еще раз взглянуть на эту странную парочку…
        Николай Евграфович никогда с таким аппетитом не обедал, как в  этот
день… После обеда, когда Вера принесла Алмазову в кабинет стакан чаю, –  муж
и жена вдруг одновременно засмеялись и поглядели друг на друга.
        – Ты – чему? – спросила Вера.
        – А ты чему?
        – Нет, ты говори первый, а я потом.
        – Да так, глупости. Вспомнилась вся эта история с сиренью. А ты?
        – Я тоже глупости, и тоже –  про  сирень.  Я  хотела  сказать,  что
сирень теперь будет навсегда моим любимым цветком…
А1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
     1) рассказ;
     2) повесть;
     3) быль;
     4) история.
А2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
     1) открывает повествование;
     2) завершает повествование;
     3) является кульминацией сюжета;
     4) играет роль вставного эпизода.
А3. Главной темой данного фрагмента является:
     1) тема бездуховности;
     2) тема нравственности и безнравственности;
     3) тема вещей, живущих особой жизнью;
     4) тема труда.

А4.  Какой  художественный  приём   положен   в   основу   самой   ситуации,
предложенной во фрагменте?
     1) эпитет;
     2) сравнение;
     3) гипербола;
     4) олицетворение.
А5. С какой целью автор начинает повествование с риторического вопроса?
     1) не знает, как по-другому начать повествование;
     2) показывает отношение человека к вещам;
     3) удивляет читателя;
     4) подчёркивает пустоту человеческой жизни.
В1.  Укажите  термин,  которым   в   литературоведении   называют   средство
художественной  изобразительности,  помогающее  автору   описать   героя   и
выразить своё отношение к нему («мельчайшими», «странную», «любимыми»).
В2. Назовите средство создания образа  героя,  строящееся  на  описании  его
высказываний (со слов: «Ты – чему?…»).
В3. Из абзаца, начинающегося со слов: «Николай Евграфович…» выпишите  слово,
с помощью которого обозначено действие, совершённое героями после обеда.
В4. В абзаце, начинающемся со слов: «И они шли…» найдите слово,   с  помощью
которого характеризуются чувства прохожих к «странной парочке».
С1. Какие чувства героев  изображены  в  данном  фрагменте?  Объясните  свою
мысль.


title: Конспект урока "Обучение технике прыжка в длину с места, челночного бега" 6 класс

extracted_text:
                    Конспект урока для учащихся 6 класса
Тема урока: Обучение технике прыжка  в длину с места, челночного бега.
Задачи урока:
   1) Образовательные:
Обучение технике прыжка  в длину с места, технике челночного бега.
   2) Оздоровительные:
Развитие скоростных способностей, формирование осанки.
   3) Воспитательные:
Воспитание трудолюбия, активности.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: мяч, обруч, метр.
Преподаватель: Попова А.Ю.
|Части урока и их содержание           |дозировка|ОМУ                            |
|1.Подготовительная часть              |6мин     |Дежурный ученик сдает раппорт о|
|Построение                            |1мин     |готовности класса к уроку.     |
|Сообщение задач урока                 |1мин     |Использовать индивидуальный,   |
|Передвижения                          |4мин     |групповой, фронтальный.        |
|- ходьба                              |         |                               |
|-ходьба в полуприсяде, руки на пояс   |         |                               |
|- перекат с пятки на носок, руки на   |         |                               |
|пояс                                  |         |Спина прямая                   |
|- приставной шаг 2 правым, 2 левым    |         |                               |
|боком, руки на пояс                   |         |                               |
|- бег с высоким подниманием бедра     |         |                               |
|- бег с отведением прямых ног вперед  |         |                               |
|- бег с захлестыванием голени         |         |                               |
|- бег спиной вперед                   |         |                               |
|- бег с ускорением по диагонали       |         |                               |
|Перестроение из одной колонны в четыре|10мин    |Из колонны по одному в колонны |
|ОРУ                                   |         |по 4 поворотом в движении      |
|а) и.п – о.с                          |         |                               |
|1-наклон головы вперед                |         |                               |
|2- то же назад                        |6-8раз   |Спина прямая, упражнение       |
|3- то же вправо                       |         |выполняют в медленном темпе    |
|4- тоже влево                         |         |                               |
|б) и.п – средняя стойка, руки на пояс |         |                               |
|1-4-круговые движения головой в правую|4-6 раз  |                               |
|сторону                               |         |                               |
|5-8- то же в левую сторону            |4-6 раз  |                               |
|в) и.п- о.с                           |         |Руки прямые                    |
|1-4- круговые движения руками вперед  |         |                               |
|5-8-то же назад                       |4-6 раз  |                               |
|г) и.п- средняя стойка, руки в стороны|         |                               |
|1-4- круговые движения локтями во     |         |                               |
|внутрь                                |4-6 раз  |                               |
|5-8-то же наружу                      |         |                               |
|д) и.п- средняя стойка, руки в стороны|         |                               |
|1-4- круговые движения кистями вперед |6-8раз   |                               |
|5-8-то же назад                       |         |Руки прямые, спина прямая      |
|е) и.п- руки вверх ладонями во внутрь |         |                               |
|1-наклон в правую сторону             |         |                               |
|2- и.п                                |         |                               |
|3- наклон в левую сторону             |         |                               |
|4- и.п                                |         |                               |
|5- наклон назад                       |         |                               |
|6- и.п                                |         |                               |
|7- наклон вперед                      |6-8раз   |                               |
|8- и.п                                |         |Прогибаться в спине            |
|ж) и.п – о.с                          |         |                               |
|1- руки вверх, правая нога назад      |         |                               |
|2- и.п                                |4-6 раз  |                               |
|3- то же со сменой ног                |         |                               |
|4-и.п                                 |         |                               |
|З) и.п – о.с                          |         |Прогибаться в спине            |
|1- упор присев                        |         |                               |
|2- упор лежа                          |20-30 раз|                               |
|3- упор присев                        |10-20 раз|                               |
|4- и.п                                |         |                               |
|и) приседания                         |         |                               |
|к) отжимания                          |6-8раз   |                               |
|л) и.п – руки на пояс                 |         |                               |
|1-прыжок вперед                       |         |                               |
|2- то же назад                        |         |                               |
|3- то же влево                        |         |                               |
|4- то же вправо                       |25мин    |                               |
|Ходьба на месте                       |         |                               |
|Перестроение из четырех колонн в одну |         |                               |
|2. Основная часть                     |         |Руки в стороны, спина прямая,  |
|Прыжки в длину с места:               |5 мин    |голова приподнята              |
|1)объяснение;                         |         |                               |
|                                      |         |                               |
|2)показ;                              |         |                               |
|3)выполнение прыжка по команде        |         |                               |
|учителя: поставить стопы, согнуть     |         |Класс построен в 4 колонны     |
|ноги, отвести руки назад, толчок,     |         |                               |
|двумя ногами, приземление на две стопы|         |Обратить внимание на точность  |
|и согнутые в коленном суставе ноги,   |10мин    |метания мяча, правильное       |
|плечи вперед, взмах руками вперед;    |         |передачи мяча.                 |
|3)самостоятельное выполнение прыжков. |         |Объяснение выполнения          |
|2) . Эстафеты:                        |         |упражнения;                    |
|1)ускорение, обегание стойки,         |         |После каждой эстафеты подвести |
|ускорение;                            |         |итог.                          |
|2)бег с мячом в руках;                |         |                               |
|3)бег с мячом, положить на пол в      |         |                               |
|обруч, бежать обратно:                |         |                               |
|4 бег с мячом, положить на пол в      |         |                               |
|обруч, взять мяч в руки и бежать      |10 мин   |Класс делится на две команды.  |
|обратно.                              |4мин     |                               |
|3)  Подвижная игра «Ловкие и меткие»  |         |                               |
|3.Заключительная часть                |         |                               |
|Построение                            |         |Сгибание и разгибание рук в    |
|Подведение итогов урока               |         |упоре лежа                     |
|Домашнее задание                      |         |                               |
|                                      |         |                               |


Презентация "Открытие Америки" 5 класс


title: Английская народная сказка "Сказка про трёх поросят"

extracted_text:
Английская народная сказка
 «Сказка про трёх поросят.»
С произведением, каких авторов мы познакомились на прошлом уроке?
	Краткий пересказ сказки по 	плану.
1. Встреча друзей.
2.Ночь в лесу.
3.Друзья выгоняют разбойников из дома.
4. У страха глаза велики.
Загадка.
Хвост крючком-
Нос пятачком.
Читай по слогам, а за тем целыми словами.
Рас-сер-дил-ся- рассердился
До-го-во-ри-лись- договорились
Со-би-ра-ешь- собираешь
О-пом-нил-ся- опомнился
Об-ра-до-ва-лись- обрадовались
Под-на-ту-жил-ся- поднатужился
Рас-сви-ре-пел- рассвирепел-?
Струх-нул- струхнул-?
Физкультминутка.

Сказки о животных

народные
?
?
?
литературные

?
?
?

Английская народная сказка
  «Сказка про трёх поросят.»

Присказка – короткий рассказ, прибаутка перед началом сказки.

Зачин – традиционное начало
 в произведениях народного
творчества.

Сергей Владимирович Михалков
1913 г. – 2009 г.
поэт
писатель
баснописец
драматург
академик Российской Академии образования

Сравним сказки:

 ?

      ?
?
 ?
 ?

?
?
?
?

Спасибо за урок!


title: Контрольная работа "Царство растений" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Царство растений».

Вариант 1.

Задания части А.

Морской капустой называют:                                                                                1- хлореллу           2- фукус            3- ламинарию             4- спирогиру
К колониальным водорослям относят:                                                                             1- улотрикс       2- хламидомонада       3- вольвокс       4- спирогира
Листья у плауна:                                                                                1- мелкие, простые                               2- крупные, простые                                       3- крупные сложные                            4- нет листьев
Торфяным мхом называют:                                                                                1- кукушкин лен                                   2- сфагнум                                        3- щитовник мужской                          4- печеночный мох
Самые распространенные среди голосеменных:                                                                    1- хвойные       2- гинкговые        3- саговниковые        4- эфедровые
Злаком являются:                                                                                1- рябина          2- подсолнечник              3- астра                4- кукуруза
К двудольным относится:                                                                                1- тюльпан             2- кукуруза               3- картофель            4- чеснок

Задания части В.

Установите соответствие между растением и характерным для него преобладающим поколением.
Растение                                               Преобладающее поколение
А) кукушкин лен                                      1- спорофит (бесполое)
Б) кочедыжник женский                          2- гаметофит (половое)
В) плаун
Г) сфагнум
Д) хвощ полевой
Е) щитовник мужской

Установите соответствие между отделом растения и особенностями его строения.
Особенности строения                                                Отдел
А) листья хвоинки                                                 1- голосеменные
Б) семя окружено околоплодником                     2- покрытосеменные
В) семяпочка располагается на чешуе женской шишки
Г) семя образуется в результате двойного оплодотворения
Д) характерен околоцветник
Е) семяпочка располагается в завязи пестика

Выберите верные утверждения:
Водоросли – древнейшие представители растительного мира.
Все зеленые водоросли имеют микроскопические размеры.
У сфагнума хорошо развиты ризоиды.
Гаметофит – это половое поколение растений.
Плауны имеют придаточные корни, которые отходят от стелющегося по земле стебля.
Гаметофит папоротника представлен стеблем с листьями.
Важное условие полового размножения мхов, плаунов, хвощей и папоротников – наличие воды.
Сосна – раздельнополое растение.
Хвойные растения относятся к отделу голосеменных.
Основной признак двудольных растений наличие двух семядолей в зародыше.
Основной признак покрытосеменных наличие семени.
Установите соответствие между отделами растений и их представителем.
Представители                                                      Отдел
А) сфагнум                                                    1- моховидные
Б) кукушкин лен                                           2- плауновидные
В) плаун баранец
Г) гилокомиум

12. Определите систематическое положение гороха полевого, расположив таксоны в правильной последовательности начиная с вида:
А) покрытосеменные
Б) бобовые
В) горох полевой
Г) растение
Д) двудольные
13. Для покрытосеменных в отличии от голосеменных характерно наличие:
1- цветков                                                                                2- смоляных ходов                                                                                3- шишек                                                                                4- двойного оплодотворения                                                                                5- иголок                                                                                6-травянистой жизненной формы
14. Установите последовательность жизненного цикла папоротника:
А) заросток – гаметофит
Б) споры
В) оплодотворение
Г) половые клетки
Д) взрослое растение – спорофит
Е) зигота
Ж) молодое растение спорофит
15. К зеленым водорослям относятся:
1- ламинария
2- спирогира
3- алария
4- хлорелла
5- фукус
6- улотрикс
16.  Рассмотрите рисунок, подпишите название частей мха обозначенных цифрами.

Ответ:
1-
2-
3-
4-

	17.  Рассмотрите рисунки, какими цифрами обозначены части растений классов Двудольные и Однодольные, выпишите цифры

Ответ:
18.  Какие водоросли изображены на рисунке

Ответ:
1-
2-
3-
4-

Задания части С.

	19. Гаметофит – это…

20. Напишите функцию проводящей ткани …

21. Перечислите растения, которые относятся к споровым…

22. Слоевище – это…

23. Микроспора – это…

24. На какие периоды подразделяется индивидуальное развитие высших растений…

25. Что такое биомасса планеты…

Контрольная работа по теме «Царство растений».

Вариант 2.

Задания части А.

У водорослей тело представлено:                                                                                1- листьями                                           2- слоевищем и корнями                                                                        3- слоевищем                                        4-листьями и корнями
К бурым водорослям относится:                                                                           1- фукус                2- макроцистис              3- ламинария          4- все
Листья у хвоща:                                                                                1- крупные, простые                            2- крупные, сложные                                        3- мелкие чешуевидные                      4- отсутствуют
Корни отсутствуют у:                                                                                1- орляка           2- страусника            3- сальвинии            4- щитовника
К листопадным голосеменным относится:                                                             1- можжевельник         2- лиственница               3- туя              4- сосна
Число видов цветковых растений:                                                                                1- 10тыс.              2- 250тыс.              3-25тыс.                4- 500тыс.
У пасленовых плод:                                                                                1- зерновка              2- ягода              3- костянка              4- стручок

Задания части В.

Установите соответствие между шишкой голосеменных растений и особенностью ее строения.
Особенности строения                                                Шишки
А) располагаются у основания веточек              1- мужские
Б) желтеет при созревании                                   2- женские
В) содержит семяпочки
Г) краснеет при созревании
Д) располагается на верхних веточках
Е) содержит пыльцевые мешки

Установите соответствие между  растением и семейством к которому оно относится.
Растение                                                        Семейство
А) капуста                                                 1- розоцветные
Б) слива                                                     2- пасленовые
В) картофель                                             3- лилейные
Г) ландыш                                                 4- крестоцветные
Д) лук
Е) табак

 Выберите верные утверждения.
В почве водоросли не встречаются
Большинство водорослей автотрофы
Гаметофиты мха кукушкин лен обоеполые
Мхи произошли от псилофитов
Хвощи многолетние травянистые растения с хорошо развитым подземным стеблем корневищем
В жизненном цикле папоротника преобладает фаза гаметофита
Папоротники имеют стебель, листья, корень
Листья у всех голосеменных растений хвоя
К голосеменным относится около 700 видов растений
Отдел покрытосеменных растений делится на 4 класса
Все покрытосеменные растения имеют цветок и плод
Установите соответствие между водорослями и средой их обитания.
Водоросли                                                    Среда обитания
А) хламидомонада                                             1- море
Б) ламинария                                                      2- пресный водоем
В) порфира
Установите порядок расположения внутренних частей в стебле хвойного дерева начиная с середины.
А) кора
Б) древесина
В) луб
Г) сердцевина
Д) камбий
     13.  Для голосеменных характерно
1-  размножение плодами
2- наличие коры
3- наличие жестких игольчатых листьев
4- наличие листовой пластинки
5- размножение семенами
6- наличие ризоидов
Установите последовательность этапов размножения мха кукушкин лен
А) зигота
Б) взрослое растение гаметофит
В) оплодотворение
Г) половые клетки
Д) спорофит
Е) молодое растение гаметофит
Ж) споры
      15.  К папоротникам относятся:
	1- кладония
2- маршанция
3- сальвиния
4- агарум
5- ужовник
6- щитовник мужской
 Рассмотрите изображенные  на рисунке растения, напишите к каким систематическим группам они относятся.

Ответ:
1-
2-
3-
4-
5-
Рассмотрите рисунок, напишите название органов и структур папоротника обозначенные цифрами.

Ответ:
1-
2-
3-
4-
Рассмотрите рисунок, напишите название изображенных жизненных форм растений обозначенных цифрами.

Ответ:
1-
2-
3-
4-                                           5-
Задания части С.

Спорофит – это…

Напишите функцию образовательной ткани…

Перечислите растения которые относятся к семенным…

Ризоиды – это…

Мегаспора – это…

Какие органы образуют ткани высших растений…

Что такое биомы…

Ответы

Вариант 1.

3
3
1
2
1
4
3
211211
121222
1,4,5,7,9,10
1121
в,б,д,а,г
1,4,6
д,б,а,г,в,е,ж
2,4,6
1- коробочка, 2- стебель, 3- листья, 4- ризоиды
Однодольные 1,3,5; двудольные 2,4,6
1- саргассум, 2- ламинария, 3- ламинария пальчатая, 4- фукус
Гаметофит – это половое поколение
Функция проводящей ткани – обеспечивает транспорт питательных веществ, воды и продуктов фотосинтеза.
К споровым относятся: моховидные, плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные.
Слоевище – это тело не расчлененное на ткани и органы.
Микроспора – это мелкая мужская спора.
Индивидуальное развитие делится на эмбриональный и постэмбриональный период.
Биомасса планеты – это масса всех населяющих ее живых организмов.

Вариант 2.
3
2
3
3
2
2
2
112221
412332
 2,4,5,7,9,11
 211
 г,б,д,в,а
 2,3,5
 д,ж,е,б,г,в,а
 3,5,6
 1- водоросли, 2- мох, 3- папоротники, 4- голосеменные, 5- цветковые
 1- листья, 2- спорангии, 3-молодые побеги, 4- корневище
 1- трава, 2- дерево, 3- кустарник, 4- трава, 5- кустарник
 Спорофит – это бесполое поколение
 Функция образовательной ткани обеспечивает рост растений
 К семенным относятся голосеменные и покрытосеменные
 Ризоиды – это корнеобразные выросты
 Мегаспора – это крупная женская спора
 Ткани высших растений образуют вегетативные и репродуктивные органы
 Биомы – это совокупность живых организмов населяющих определенную местность


Презентация "Разработка учебных рабочих программ"


Презентация "Наши друзья - Дорожные знаки" 1-2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Дымковская и Филимоновская игрушки" 9 класс

extracted_text:
 Дымковская и Филимоновская игрушки
Выполнила
Ученица 9 класса
МОУ «Шаховская ООШ»
Семенкова Любовь
Дымковская игрушка - "вятская игрушка" - один из самых старинных промыслов России, существует на Вятской земле более четырёхсот лет. Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистунья. К этому празднику женщины слободы Дымково лепили глиняные свистульки в виде различных животных: коней, коз, петухов, медведей... Когда праздник потерял своё значение - промысел всё же сохранился и со временем появились кавалеры, барышни и многие другие персонажи.
Филимоновская игрушка Промысел игрушки возник в середине XIXв в Одоевском районе Тульской области в среде местных гончаров. Своё название получил от деревни Филимоново, где жили последние мастерицы промысла, возобновившие его. В основе своей это свистульки, близкие по теме и сюжету к древним глиняным игрушкам.
Дымковские игрушки           Филимоновские игрушки


Контрольная работа "Устное народное творчество" 6 класс


title: План-конспект "Мурка и Васька в гостях у ребят"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 50 «Теремок»
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
физического направления развития воспитанников

«Мурка и Васька в гостях у ребят»
(План-конспект интегрированного занятия  для детей  2 – 3 лет)

                               подготовила
воспитатель Е.И. Константинова

г. Озёрск Челябинской области,
2017 г.

Программное содержание
1.Образовательные задачи:
продолжать формировать знания об основных цветах (красный, синий, зеленый, желтый) и понятиях- большой, маленький;один-много.
продолжать обучать группировать предметы по цвету.
воспитывать аккуратность, желание помогать другим, отзывчивость.
2.Развивающие задачи:
развивать зрительное восприятие предметов шарообразной формы, внимание.
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»
Предварительная работа:
чтение х /л( потешки, загадки, Сутеев «Кто сказал мяу?»)
Рассматривание картинок и игрушек кошки, наблюдение за кошкой на прогулке,
беседы о домашних питомцах
Словарная работа: кошка, котенок, синий, красный, зеленый, желтый, рыбка, большая, маленькая, шарики, ведерко, мягкая, пушистая.
Материал к занятию: 2 игрушки кошки (большая и маленькая ),4 ведерка (красное, синее, жёлтое, зелёное), шарики 4х цветов, 2 блюдца (большое и маленькое ), рыбки - по 2 на каждого ребенка (большая и маленькая ).
Ход занятия:
В.: -Ребята, кто это у нас прячется?(заглядывает за ширму).Кто же это к нам в гости пришел? Угадайте.
-Любит рыбку и сметану
И поет так сладко «мяу»,
И мурлычет у окошка,
Кто же это, дети?

Дети: кошка.
-Правильно. К нам в гости пришли кошка Мурка и котенок Васька. Посмотрите на них. Кошка Мурка какая? А котенок Васька какой?( выслушиваю ответы детей). Описание внешнего вида? шёрстка мягкая, пушистая, белая? А ещё какая? Большая  или  маленькая?
Правильно: кошка Мурка - большая, а котенок Васька – маленький.
-Ребята, мне Мурка рассказала, что Васька к вам в гости взял много шариков ,чтобы с вами поиграть. Вот они. (котенок переворачивает ведерко с шариками ).
-Ой, Васька, что ты натворил! Все шарики перепутал! Давайте, ребята, поможем Мурке и Ваське разложить шарики правильно: синий шарик в синее ведерко и т.д.
Дети собирают шарики и раскладывают в ведерки. Воспитатель контролирует правильность выполнения задания:Сколько жёлтых шариков? Много! А синих? И т.д.
-Молодцы! Как быстро и правильно разложили все шарики. А вот еще какой-то шарик остался. Какого он цвета? (шарик белого цвета ). Сколько белых шариков? Один. В какое ведерко его надо положить, как вы думаете?
Выслушиваю ответы детей и обобщаю: Правильно, для этого шарика нет ведерка - он белого цвета.
-А котенок Васька говорит, что теперь хочет с вами поиграть (физминутка)
«Все котятки мыли лапки, вот так, вот так!
Мыли ушки, мыли брюшки, вот так, вот так!
А потом они играли , вот так, вот так!
А потом они устали, сладко-сладко засыпали, вот так , вот так!»

-Ребята, а Мурка с Васькой говорят, что проголодались. Давайте приготовим им блюдца для угощения. У меня 2 блюдца. Какие они? (ответы детей) Правильно:1-большое, а другое – маленькое. А как вы думаете, большое блюдце для кого? А маленькое для кого? (ответы детей ).
-Правильно, Мурка  – большая, ей - большое блюдце ,а Васька –маленький, ему –маленькое.
-А чем же мы будем Мурку и Ваську угощать? Что кошечки любят кушать? (ответы детей)
-Я сегодня приготовила рыбки. Посмотрите, сколько у меня рыбок? (много).                            Только рыбки у меня разные .Посмотрите, эта какая? А эта? Правильно: большая и маленькая.
Раздаю деткам рыбок,  предлагаю детям самим  взять 1 рыбку большую, а 1 – маленькую.
-Давайте угостим наших гостей. Только подумайте, большую рыбку кому нужно дать? А маленькую? Почему Каролина так положила рыбки? А Маша почему так ?
-Правильно, Мурка большая, ей большую рыбку, а Васька маленький, кушает мало, ему – маленькую рыбку.
Заключительная часть (рефлексивный этап).
-Ребята, кто приходил к вам в гости?
-Что принес вам Васька?
-Какого цвета были шарики?
-Чем мы угостили наших гостей?
-Молодцы! Давайте погладим наших кошечек и попрощаемся с ними.

Литература:
1.Программа «От рождения до школы» под ред. Вераксы,  Васильевой
2.ВенгерЛ.А.,Пилюгина Э.Г. «Воспитание сенсорной культуры ребенка»
3.БорисенкоМ.Г., Лукина Н.А. «Комплексные занятия с детьми раннего возраста (2-3)»


Презентация "Деловая графика в Excel"


title: Контрольная работа по биологии 10 класс УМК линии Н.И. Сонина

extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
с. Карагай, Пермский край

Контрольная работа
по биологии,
10 класс,
УМК линии Н.И.Сонина

Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Карагай - 2018

Контрольная работа
по биологии, 10 класс
(90 минут)

Выберите 1 правильный ответ из 4-х предложенных.

1. Какая наука изучает мхи?
А) лихенология                 Б)  орнитология            В) бриология                 Г) альгология

2. В клетках каких организмов имеются мезосомы?
А) грибы                          Б)  растения                     В) животные                  Г) бактерии

3. Единица эволюции по Ч.Дарвину:
А) особь                           Б) популяция                   В) вид                              Г) род

4. Какая гипотеза происхождения жизни утверждает, что жизнь зародилась на Земле из неживой материи?
А) креационизм             Б) панспермии               В) стационарного состояния    Г) абиогенеза

5. Хитин придаёт прочность клеточным стенкам:
А) грибов                       Б) водорослей                 В) животных                              Г) бактерий

6. Особенность наследования признаков, расположенных в У-хромосоме:
А) наследуются сыновьями и дочерями              Б) наследуются от отца сыновьями
В) наследуются от отца только дочерями            Г) не наследуются от отца

7. Как называется процесс восстановления молекулы азота и включение азота в состав азотсодержащих органических соединений?
А) аммонификация             Б) нитрификация                В) азотфиксация              Г) ассимиляция

8. Какие органоиды имеют ДНК?
А) хлоропласты                 Б) лизосомы                         В) рибосомы                    Г)   вакуоли

9. Гемоглобин содержится в:
А) тромбоцитах                 Б) эритроцитах                   В) лейкоцитах                   Г) плазме крови

10.На образование новых видов не влияет:
А) естественный отбор                                                   Б) мутационная изменчивость
В) борьба за существование                                           Г) модификационная изменчивость

Вставьте недостающее слово

                                                                Борьба за существование

 Факторы эволюции                              Естественный отбор

                                                                 ?

Выберите три верных ответа из шести, запишите ответ в виде последовательности цифр:

Какие органоиды образуют единую мембранную систему клетки?
1) митохондрии                    2) пластиды                         3) эндоплазматическая сеть
4) рибосомы                          5) лизосомы                         4) комплекс Гольджи

13.  К биополимерам относятся:
1) полиэтилен                              2) полисахариды                 3) нуклеиновые кислоты
4) белки                                        5) жиры                                6) АТФ

14.   Результатами эволюции являются:
1) увеличение многообразия организмов                           2) борьба за существование
3) мутационная изменчивость                                             4) дрейф генов
5) повышение уровня организации живых существ
6) повышение приспособленности организмов к условиям среды.

15. Какие общие свойства характерны для хлоропластов и митохондрий?
1) не делятся в течение жизни клетки                                 2) являются одномембранными
3)   участвуют в синтезе АТФ                                              4) имеют двойную мембрану
5)  имеют собственный генетический материал
6) содержат ферменты окислительного фосфорилирования

16. Какие процессы характерны для интерфазы клетки?
1) восстановление ядрышек                                                 2) репликация ДНК
3) синтез белков рибосом                                                     4) разрушение ядерной оболочки
5) расхождение центриолей к полюсам клетки
6) увеличение числа митохондрий и пластид

17. В биоценозе гетеротрофы в отличие от автотрофов:
1) являются продуцентами                                       2) обеспечивают смену экосистем
3)извлекают органические вещества из пищи       4) выполняют роль консументов или редуцентов
5) превращают органические остатки в минеральные вещества
6) увеличивают запас молекулярного кислорода в атмосфере.

18. В клетках растительных организмов,  в отличие от животных, содержатся:
1) вакуоли с клеточным соком                               2) клеточная стенка из целлюлозы
2) митохондрии                                                       4)  ядро и ядрышко
5) хлоропласты                                                        6) рибосомы

19. Растения, как и грибы:
1) растут в течение всей жизни                            2) имеют ограниченный рост
3) содержат хитин в оболочках клеток               4)   имеют клеточное строение
5) питаются готовыми органическими веществами
6) всасывают питательные вещества поверхностью тела.

20. Выберите особенности первичной структуры молекулы белка?
1) представляет собой последовательность аминокислот в полипептидной цепи.
2) поддерживается за счёт водородных связей.
3) образуется укладкой полипептидных цепей в α-спираль или β-структуру.
4) поддерживается за счёт ковалентных пептидных связей.
5) возможна денатурация.
6) поддерживается за счёт ионных, гидрофобных и дисперсионных взаимодействий или дисульфидных связей.

Установите соответствие, ответ запишите в виде последовательности цифр.

21. Установите соответствие между характеристикой углевода и его группой.
ХАРАКТЕРИСТИКА                                                                           ГРУППА УГЛЕВОДА
А) является биополимером
Б) обладает гидрофобностью
В) образуется в ходе фотосинтеза
Г) обладает гидрофильностью
Д) окисляется при гликолизе
Е) служит запасным питательным веществом
в клетках животных

22.     Установите соответствие между организмами и функциональной группой биоценоза.
ОРГАНИЗМЫ                                                                             ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРУППА
А) почвенные бактерии
Б) инфузории
В) бактерии гниения
Г) плесневые грибы
Д) паразитические растения
Е) колониальные коралловые полипы

23. Установите соответствие между характеристикой и типом обмена веществ в клетке, к которому её относят.
ХАРАКТЕРИСТИКА                                                                 ТИП ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ
А) осуществляется в рибосомах
Б) связан с расщеплением органических веществ
В) обеспечивает синтез органических веществ
Г) используется энергия АТФ
Д) осуществляется в митохондриях
Е) энергия запасается в молекулах АТФ

24.      Установите последовательность жизненного цикла вируса в клетке хозяина:
1)прикрепление вируса своими отростками к клетке хозяина
2) Формирование новых вирусов
3)Проникновение ДНК вируса в клетку хозяина.
4) Растворение оболочки клетки хозяина
5) синтез вирусных белков
6) встраивание ДНК вируса в ДНК клетки-хозяина

25. Установите последовательность процессов, протекающих в клетке при фотосинтезе:
1) синтез АТФ
2)Возбуждение электронов хлорофилла
3)фиксация СО2
4)поглощение квантов света молекулами хлорофилла
5) запасание углеводов в клубнях.

Решите задачи
26. Сколько содержится нуклеотидов аденина (А), тимина (Т), гуанина (Г) и цитозина (Ц) во фрагменте молекулы ДНК, если в нем обнаружено 950 нуклеотидов цитозина (Ц), что составляет 20% от общего количества нуклеотидов в этом фрагменте ДНК?
27.  Фрагмент и-РНК имеет следующее строение: ГЦУААУГУУЦУУУАЦ. Определите антикодоны т-РНК и последовательность аминокислот, закодированную в этом фрагменте. Также напишите фрагмент молекулы ДНК, на котором была синтезирована эта и-РНК (для этого используйте таблицу генетического кода).
Фрагмент ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов АГЦЦГАЦТТГЦЦ. Установите нуклеотидную последовательность т-РНК, которая синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта т-РНК, если третий триплет соответствует антикодону т-РНК. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.
29.   фрагмент ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов ТТАГЦЦГАТЦЦГ. Установите нуклеотидную последовательность т-РНК, которая синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта т-РНК, если третий триплет соответствует антикодону т-РНК. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.
30. В цикл Кребса вступило 6 молекул ПВК. Определите количество АТФ после энергетического этапа, суммарный эффект диссимиляции и количество молекул глюкозы, вступившей в диссимиляцию.

Источники информации:
Захаров В.Б.Общая биология: учебник для 10-х классов. – М.: Дрофа, 2012.
Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология.Подготовка к ЕГЭ-2014: учебно-методическое пособие.-Ростов -на – Дону: Легион. 2013
Лернер Г.И. Общая биология. 10-11 классы. Тестовые задания к основным учебникам.2009.
БИОЛОГИЯ : Полный справочник для подготовки к ЕГЭ / Г.И. ЛЕРНЕР: ACT, Астрель; Москва; 2009


title: Проект по русскому языку "Рифмы" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
" СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  2 "
п.г.т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

Проект по русскому языку
 «Рифмы»
Выполнил: Портов Даниил,
ученик 2б класса
Учитель: Колынденкова Н.А.
Рифма – это созвучие концов стихотворных строк.
Чаще всего рифма используется в поэзии и песнях. В основе рифмы лежит совпадение. В русской поэзии и вообще, в русском языке рифма берёт начало из народного творчества – присказок.
Книжка – мишка
Лопата – зарплата
Птичка – синичка
Зайчик – мальчик
Собака – забияка
Полка – пчёлка
Трава – дрова
Одежда – надежда
Стол – пол
Клей – лей
Пирог – рог
Машина – шина
Экран – кран
1. Словарик собственных рифм
Торт – порт
Колонки – поломки
Мир – пир
Соль – боль
Глаз – алмаз
Тело – дело
Часы – усы
Окно – оно
Дочка – точка
Олень – тюлень
Свет – цвет
Ручка – тучка
Мама - рама
2. Мои поэтические строки
Мой любимый торт
Привезли в наш порт.

             ***
В нашей комнате был стол
Его ножки царапали пол.

             ***
Во дворе стоит машина
У нее большая шина.

             ***
Папа посмотрел на экран
И в ванной установил кран.