title: Внеклассное мероприятие "В гостях у доктора Неболейкина" 2 класс

extracted_text:
             Внеклассное  мероприятие,
                посвященное  ЗОЖ

                      В  гостях у  доктора  Неболейкина

                                      Проведено  классным  руководителем 2-а
                                           класса Родиной Ириной  Семеновной
                                                             МОУ гимназии №3
                                                    Г.Грязи Липецкой области

формирование понимания значимости здоровья и необходимости работать над ним
на протяжении всей жизни.

Ведущая
Доктор Неболейкин
Баба-Яга
Дети

Ведущая.
Ребята, сегодня мы отправляемся в страну, которой нет на карте, но без
которой очень трудно жить. Эта страна, в которой живет доктор Неболейкин.
Он никогда не болеет сам и все жители его страны тоже здоровы. А знаете
почему?
Потому, что доктор приучил своих жителей заниматься спортом, а спорт
укрепляет  здоровье. В этом городе часто проводят малые олимпийские игры.

 Знаете ли вы, что такое Олимпийские игры? Один раз в четыре года
спортсмены всего мира приезжают на Олимпиаду для того, чтобы
посоревноваться: кто самый сильный, кто самый быстрый, самый ловкий и т.д.
Так давайте и мы отправимся в страну, где живет доктор Неболейкин и
попробуем принять участие в  Малых Олимпийских Играх.
                     Кто с нами в путь отправиться готов.
                  Свое здоровье   сбережет на пять веков.

       Ученик         Помнить       должен        стар        и        млад,

                        Что        здоровье        –        это        клад!

                              Ты              здоровьем              дорожи,

                              С             физкультурою              дружи,

                        Кушай       то,       что        нам        полезно,

                               Витамины              не              забудь!

                          А         вреднейшим         из          привычек:

                  «Стоп!» - скажи, закрыт им путь.

[pic]

Автор текста (слов):   Матусовский М.
Композитор (музыка):  Шаинский В.

(Входит доктор Неболейкин)

Неболейкин

Здравствуйте, дети. Я очень рад, видеть вас у себя в гостях.
А что же привело вас ко мне?

Ученица
Мы приехали к тебе на Малые Олимпийские игры.

Неболейкин

  А здоровы ли вы?  Можно ли вас допускать к соревнованиям?
Не болеете   ангиной?

Дети.
Нет!

 Неболейкин

Малярией?

Дети.
Нет!

Неболейкин
Скорлотиной?

Дети:
Нет!

Неболейкин

 Кто здоровым хочет быть,
 Не болеть и не хандрить,

Пусть полюбит витамины –
Враз исчезнут все ангины!
Если хочешь быть здоров,
Позабудь про докторов.
Спортом лучше занимайся,
В речке плавай, закаляйся.
Больше прыгай, бегай
И зарядку делай!

 (Неболейкин   ходит и рассматривает детей.)

Ведущий:

Доктор, наши дети действительно здоровы. Сейчас они сами вам об этом
расскажут.

(Выходят  дети и  читают стихи.)

1-й ребенок
Мы зарядкой заниматься
Начинаем по утрам,
Чтобы реже обращаться
За советом к докторам.

2-й ребенок
Широко раскинул ветки
Возле дома старый клен.
Выгнул спину кот соседский,
Физкультуру любит он.

3-й ребенок
Раз, два – шире шаг,
Делай с нами так!
Раз, два – не зевай,
С нами повторяй!

4-й ребенок
Не надо бояться, что будут смеяться,
Зарядку свою не бросай никогда.
Лишь тот, кто не плачет, добьется удачи,
Ничто не дается легко, без труда.

5-й  ребенок
А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
Здоровье свое сбережем с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!

Неболейкин

Все веселые, загорелые.
Нет болезней никаких.
Вот спасибо! А сейчас.

Подошел спортивный час.
Я режим не нарушаю,
Всех на олимпиаду приглашаю!

Ведущая
Ну что ж, ребята, пора начинать. Команды готовы?

[pic]

Под  музыку дети из двух команд   бегают врассыпную. Когда музыка
закончится, дети строятся в колонки. Чья команда быстрее, та получает очко.
  Игра повторяется  2 раза.

[pic]
Выступление  детей  из  1  команды
КАПИТАН
Команда:
Все хором:   « Ветер»

1.
В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен,
Проживёшь 100 лет –
Вот и весь секрет!
2.
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкульт-
ВСЕ  ХОРОМ:   привет!

Выступление детей из 2  команды
 КАПИТАН
Команда:
  Все хором: «Быстрые»

1.
Мы праздник мира, дружбы открываем.
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Он наполнит силой каждого из вас!

2.
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
А теперь всем
Физкульт
Все  хором:    – ура!

[pic]

(Добежать до противоположной стороны зала, огибая кегли; пролезть в обруч и
бегом вернуться обратно.)

(Входит Баба-Яга)

Баба-Яга

А Баба-Яга против! Не дам я вам провести Олимпиаду! Я все ваши медали
украла и в дремучий лес унесла. Зачем вам теперь соревноваться?
Награждать-то нечем! Ха-ха-ха!

Ведущая
Ах, ты Бабка-Ежка! Уходи,  не мешай нам !

(Баба-Яга уходит.)

Ведущая

Ребята, давайте не будем расстраиваться. Ведь в любых соревнованиях главное
– это участие. Можно и без медалей устроить Олимпиаду. Главное – чтобы всем
детям было весело и интересно.  Ну, что продолжим?

            [pic]

        (Играют  по 6 человек из каждой команды. Первый игрок сажает
картошку, второй собирает и т. д.)

(Входит Баба-Яга.)

Баба-Яга
Что я вижу? Вы, все-таки, соревнуетесь? Да неужели это так интересно?

Дети
Да!

Баба-Яга
И ничто вам не может помешать?

Дети
Нет!

Баба-Яга
И даже то, что я украла ваши медали?

Дети
Нет!

Неболейкин

Не нужны нам твои медали, Баба-Яга. Наши дети собрались здесь не ради каких-
то наград. Просто они очень любят спорт, праздник и веселье. А еще наши
дети все очень крепкие и здоровые.

Баба-Яга
Здоровые? Нет я этого не понимаю. У меня-то все болит, все и ломит и
трещит.(показывает на себе)

Неболейкин

Конечно, будет болеть. Ты же только тем и занимаешься, что пакости детям
делаешь. А про спорт забыла.

Баба-Яга
Простите меня! Возьмите меня к себе в спортсмены! Научите, как мне стать
здоровой.

Ведущая
Дети, простим Бабу-Ягу?    Оставим ее на нашей Олимпиаде?

Дети
Да!

Ведущая

Ну что же. Сейчас поиграем в игру.  Играет и Баба-Яга и Неболейкин.

[pic]

(На противоположной стороне зала на тумбе лежат продукты (чай, соль,
макароны, семечки, лимонад, лавровый лист, “Ролтон”, шпроты). Взяв
хозяйственную сумку, участник отправляется “за продуктами”. Обежав стул,
добегает до тумбы, кладёт в сумку 1 продукт, возвращается обратно и
передаёт сумку следующему игроку.)
[pic]
Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу и
передают сидящему сзади игроку   мяч. Последний с мячом бежит, садится
вперёд и снова передаёт мяч.  Эстафета продолжается до тех пор, пока
первый игрок не окажется на своем  месте.

[pic]

Игрок   бежит  вперёд  и   катит  мяч  по полу  до ограничительного знака и
обратно с  мячом   просто бежит

[pic]
На лыжах    добежать до ограничительной отметки, “выстрелить”
приготовленным “оружием” в воздушный шар и вернуться обратно. Каждое
попадание – 1очко.

 [pic]

Бежит дед, обегает репку, подбегает к бабке, берет бабку и бежит вместе с
ней, затем бегут за внучкой и т. д.

[pic]

По залу разбросаны  бумажки 2-хцветов .    Поочередно игроки из каждой
команды   собирают бумажки ( по одной)  и    приносят ее в корзину.

[pic]

Добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и вернуться
обратно. Эстафета считается законченной, когда команда выстроилась, держа
перед  собой составленное слово.
(Буквы пронумерованы: 1, 2, 3, 4, 5, … )

1  КОМАНДА       К Р А С О Т А
2  КОМАНДА       В Е С Е Л Ь Е

Ведущий
Здоровый человек всегда красив  и  весел. Оставайтесь всегда такими
веселыми и красивыми. Не  болейте!

Неболейкин

Вы хотите крепкими стать?
И быть всегда в порядке.
Для начала надо вам
Делать всем зарядку!

 Баба-Яга

Вы будете все  здоровы,
С зарядкой дружны,
Вам  спорт  и физкультура
Как воздух всем  нужны.
 Награждение   команд

Команды награждаются шоколадными медалями за I  место, II сладкими призами.

ФИНАЛЬНАЯ  ПЕСНЯ
[pic]

Музыка: В. Соловьёв -Седой Слова: В. Лебедев-Кумач

Закаляйся,
Если хочешь быть здоров.
Постарайся
позабыть про докторов,
Водой холодной обливайся
Если хочешь быть здоров.

Нам полезней
Солнце воздух и вода.
От болезней
Помогают нам всегда.
От всех болезней нам полезней
Солнце воздух и вода.

Закаляйся,
Если хочешь быть здоров.
Постарайся
позабыть про докторов,
Водой холодной обливайся
Если хочешь быть здоров.

Литература:

1.Песня: «Вместе  весело шагать по просторам»
 http://www.karaoke.ru/song/291.htm

2. Песня «Если хочешь быть здоров»
http://www.sovmusic.ru/text.php?fname=zdorov

 3. Начальная школа.  Уроки  физкультуры 3 класс. Авторы-составители:  М.С.
Блудилина, С.В. Емельянов
Волгоград  2007


title: Презентация "Народные ремесла любимого поселка" 5 класс

extracted_text:
Народные ремесла любимого поселка
 Презентация выполнена учителем истории и обществознания МБОУ «Мари-Турекская средняя общеобразовательная школа» Э.Г.Ветлужских
Мы живем в поселке Мари–Турек, это наша малая родина. Здесь живут замечательные трудолюбивые люди.
По сей день наша страна, и марийский край славятся народными умельцами. Из самых простых материалов: дерево, металл, ткани, глина – они создавали и создают произведения искусства. Знать народные ремесла и имена мастеров – умельцев – это значит лучше понимать и знать историю нашего поселка, страны.

Введение:

Актуальность нашей  темы заключается в том, чтобы  познакомиться  с промыслами распространенными в поселке Мари -Турек.

Актуальность темы:
1.Вышивка – один из главных и распространенных  вид народного творчества. Из покон веков марийские  женщины  вышивкой украшали одежду,  постельные принадлежности, полотенца. В настоящее время традицию народного вышивания продолжают  Соснова  Н.Г. , Ардышева Н.П.
   2.Лоскутное творчество.
     Лоскутное творчество существует столько же, сколько шитье и работа с тканью. Главной причиной зарождения и существования шитья из лоскутов, было экономное отношение к имеющемуся материалу.  Данным творчеством увлечена Шилова Н.И.
   3. Резьба по дереву.
     Искусство  обработки дерева имеет  глубокую традицию и в настоящее время широко развивается. Лесные богатства нашего поселка   сделали дерево наиболее доступным и любимым материалом.
   4.Кузнечное мастерство.
     Это умение до сих пор остается актуальным.
     Продолжают данное занятие Федоров Ю.М.и многие другие.
       5.Относительно недавно появилось еще одно увлечение – фигурная резьба из автомобильных шин. У влечен этим занятием Четышев Ю.В.
     И многое другое.

 Какие же ремесла распространены в нашем поселке?

Вышивка
Лоскутное шитье
 Резьба по дереву.
Кузнечное мастерство
Фигурная резьба из автомобильных шин.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что не перевелись еще в марийском крае, в поселке Мари –Турек талантливые люди. И именно они являются хранителями древних традиций. Наша задача знать о них и не забывать
Данную работу можно использовать на уроках обществознания, истории.

Вывод


title: Технологическая карта урока "Города и сельские поселения" 7 класс

extracted_text:
Города и сельские поселения.
 Технологическая карта урока по географии в 7 классе с учетом требований ФГОС.
Стекленёва С.Ю.
Учитель географии высшей категории
МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Саратовской области»
Предмет: география
Класс: 7
Базовый учебник: «География.7 класс», авторы: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина М. Просвещение, 2014 г.
Цель урока: сформировать представление об особенностях и различиях городских и сельских поселений. Сформировать знания о крупнейших городах и агломерациях мира.
     Планируемые результаты:
Личностные: формирование познавательной и информационной культуры, в том числе и навыков самостоятельной работы с учебником и атласом. Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе интереса к изучаемой теме.
Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, аргументировать свою точку зрения, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Владеть элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования. Формирование умений: сравнивать город и село и устанавливать их отличительные признаки, находить информацию о типах и функциях городских и сельских поселений в учебнике.
Предметные: формировать представление о городских и сельских поселений, их типах и функциях, о крупнейших городах и агломерациях мира. Формировать умения называть, находить и показывать на карте крупнейшие города и городские агломерации мира .
     8. Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
     9. Тип урока: открытие новых знаний.
     10.   Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
     11. Образовательные технологии: технология диалога, объяснительно-иллюстративная, здоровьесберегающие технологии, технология  исследовательской деятельности, игровая технология.
 12.  Техническое оборудование: атласы, учебник, физическая карта полушарий, электронные ресурсы, космические снимки.
Структура и ход урока.


title: Презентация "Знаете ли вы сказки А.С. Пушкина?"

extracted_text:
Викторина
 «Знаете ли вы сказки
А.С. Пушкина?»

Дидактический материал
Автор-составитель:
Люлькова Светлана Петровна,
учитель начальных классов
Муниципальное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №151г. Челябинска

Подумай еще
Сказка о попе и работнике его Балде
Неправильно
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Правильно
Сказка о рыбаке и рыбке
Подумай хорошо
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Серов
Валентин Александрович
Глядь: опять перед
ним землянка;
На пороге сидит
его старуха,
А перед нею
разбитое корыто.

Подумай еще
Сказка о попе и работнике его Балде
Неправильно
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Правильно
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Борис Васильевич
Зворыкин
Ель растет
перед дворцом,
А под ней
хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет…

Подумай еще
Сказка о попе и работнике его Балде
Правильно
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Неправильно
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Александр Михайлович
Куркин
…Позвала к себе Чернавку
И наказывает ей,
Сенной девушке своей,
Весть царевну
в глушь лесную
И, связав её, живую
Под сосной оставить там
На съедение волкам.

Увы, неверно
Сказка о попе и работнике его Балде
Подумай ещё
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Неправильно
Сказка о царе Салтане
Правильно
Сказка о золотом петушке

Иван Яковлевич
Билибин
…Вдруг шатёрРаспахнулся... и девица,Шамаханская царица,Вся сияя как заря,Тихо встретила царя.

Правильно
Сказка о попе и работнике его Балде
Подумай ещё
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Неправильно
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Валентин Александрович
Серов
Там он стал
верёвку крутить
Да конец её
в море мочить.
Вот из моря вылез
старый Бес:
«Зачем ты, Балда,
к нам залез?»

Подумай еще
Сказка о попе и работнике его Балде
Неправильно
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Правильно
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Борис Васильевич
Зворыкин
…И очутятся на бреге,В чешуе, как жар горя,Тридцать три богатыря,Все красавцы молодые,Великаны удалые,Все равны,
как на подбор,С ними дядька Черномор.

Подумай еще
Сказка о попе и работнике его Балде
Неправильно
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Правильно
Сказка о рыбаке и рыбке
Подумай хорошо
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Серов
Валентин Александрович
Подбежали бояре
и дворяне,
Старика взашеи
затолкали.
А в дверях-то стража
подбежала,
Топорами чуть
не изрубила.

Увы, неверно
Сказка о попе и работнике его Балде
Подумай ещё
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Неправильно
Сказка о царе Салтане
Правильно
Сказка о золотом петушке

Александр Михайлович
Куркин
Чуть опасность где видна,Верный сторож как со снаШевельнётся,
встрепенётся,К той сторонке обернётсяИ кричит: «Кири-ку-ку.Царствуй, лёжа на боку!»

Подумай еще
Сказка о попе и работнике его Балде
Правильно
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Неправильно
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Борис Васильевич
Зворыкин
Пес залаял, и девица
Видит: нищая черница
Ходит по двору, клюкой
Отгоняя пса. "Постой,
Бабушка,
постой немножко,-
Ей кричит она в окошко…

Правильно
Сказка о попе и работнике его Балде
Подумай ещё
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Неправильно
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Валентин Александрович
Серов
А Балда приговаривал
с укоризной:«Не гонялся бы ты, поп,
за дешевизной».

Подумай еще
Сказка о попе и работнике его Балде
Неправильно
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Правильно
Сказка о рыбаке и рыбке
Подумай хорошо
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Иван Яковлевич
Билибин
«Отпусти ты, старче,
меня в море!
Дорогой за себя
дам откуп:
Откуплюсь,
чем только пожелаешь».

Подумай еще
Сказка о попе и работнике его Балде
Неправильно
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Правильно
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Валентин Александрович
Серов
Три девицы
под окномПряли поздно вечерком.-Кабы я была царица, -Говорит одна девица, -То на весь
крещённый мирПриготовила б я пир.

Подумай еще
Сказка о попе и работнике его Балде
Правильно
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Неправильно
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Борис Васильевич
Зворыкин
"Свет мои, зеркальце,
скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
 Всех румяней и белее?"
И ей зеркальце в ответ:
"Ты, конечно, спору нет:
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее".

Увы, неверно
Сказка о попе и работнике его Балде
Подумай ещё
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Неправильно
Сказка о царе Салтане
Правильно
Сказка о золотом петушке

Валентин Александрович
Серов
Царь хватил его жезломПо лбу; тот упал ничком,Да и дух вон.

Подумай еще
Сказка о попе и работнике его Балде
Неправильно
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Правильно
Сказка о рыбаке и рыбке
Подумай хорошо
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Борис Васильевич
Зворыкин
Служат ей бояре
и дворяне,
Наливают ей
заморские вины;
Заедает она пряником
печатным;
Вкруг её стоит
 грозная стража…

Подумай еще
Сказка о попе и работнике его Балде
Неправильно
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Правильно
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Александр Михайлович
Куркин
И царицу в тот же час
В бочку с сыном
посадили,
Засмолили, покатили
И пустили в Окиян –
Так велел-де царь Салтан.

Подумай еще
Сказка о попе и работнике его Балде
Правильно
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Неправильно
Сказка о царе Салтане
Увы, неверно
Сказка о золотом петушке

Александр Михайлович
Куркин
Перед ним,
во мгле печальной,
Гроб качается
хрустальный,
И в хрустальном
гробе том
Спит царевна
вечным сном.

Увы, неверно
Сказка о попе и работнике его Балде
Подумай ещё
Сказка и мёртвой царевне и о семи богатырях
Подумай хорошо
Сказка о рыбаке и рыбке
Неправильно
Сказка о царе Салтане
Правильно
Сказка о золотом петушке

Борис Васильевич
Зворыкин
Помнишь?
за мою услугуОбещался мне,
как другу,Волю первую моюТы исполнить, как свою.

Технологический прием «Сорбонка» http://didaktor.ru/kak-vypolnit-priyom-sorbonka/
Фон слайдов:
Уголки http://lenagold.ru/fon/clipart/v/vflo/flovin123.jpg
Бумага http://lenagold.ru/fon/clipart/b/bum/bumag114.jpg
3. Иллюстрации  к сказкам:
Слайд №2 http://1.bp.blogspot.com/_vYPIDwOMhm4/RzxRV1pX5GI/AAAAAAAAE6U/g_GlMjCB6Mc/s400/Serov0100.jpg
Слайд №3 http://skaz-pushkina.ru/ill/z_4.jpg
Слайд №4 http://skaz-pushkina.ru/ill/ku_21.jpg
Слайд №5 http://skaz-pushkina.ru/ill/b_12.jpg
Слайд №6 http://2.bp.blogspot.com/_vYPIDwOMhm4/RzxSXFpX5MI/AAAAAAAAE7E/iG8g0t2PwO8/s400/Serov0089.jpg
Слайд №7 http://skaz-pushkina.ru/ill/z_5.jpg
Слайд №8 http://1.bp.blogspot.com/_vYPIDwOMhm4/RzxRf1pX5HI/AAAAAAAAE6c/KdZF3HqOYvQ/s400/Serov0095.jpg
Слайд №9 http://skaz-pushkina.ru/ill/ku_12.jpg
Слайд №10 http://skaz-pushkina.ru/ill/z_9.jpg
Слайд №11 http://2.bp.blogspot.com/_vYPIDwOMhm4/RzxSHFpX5LI/AAAAAAAAE68/v7FEhjq5Xgg/s400/Serov0094.jpg
Слайд №12 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//71/867/71867408_Skazka_o_ruybake_i_ruybke.gif
Слайд №13 http://2.bp.blogspot.com/_vYPIDwOMhm4/RzxRKFpX5FI/AAAAAAAAE6M/Ef-dd3no6JA/s400/Serov0098.jpg
Слайд №14 http://skaz-pushkina.ru/ill/z_7.jpg
Слайд №15 http://4.bp.blogspot.com/_vYPIDwOMhm4/RzxQOlpX5AI/AAAAAAAAE5k/L6KyIcrTKEk/s400/Serov0002.jpg
Слайд №16 http://skaz-pushkina.ru/ill/z_15.jpg
Слайд №17 http://skaz-pushkina.ru/ill/ku_32.jpg
Слайд №18 http://1.bp.blogspot.com/_vYPIDwOMhm4/RzxR11pX5JI/AAAAAAAAE6s/Z_o_iyXuyCc/s400/Serov0093.jpg
Слайд №19 http://skaz-pushkina.ru/ill/z_19.jpg

Список интернет-ресурсов
Список литературы
Пушкин А.С. Сказки – М.: Белый город, 1997.


title: Урок литературного чтения "В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»"

extracted_text:
Автор: КОМАРОВА ЕВДОКИЯ АЛЕКСАНДРОВНА, учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 1237

              Урок литературного чтения по системе «Гармония»,
                            автор О. В. Кубасова

               В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»

Цель: познакомить с новым разделом и произведением В. Драгунского.
Задачи: 1.  приступить  к  изучению  нового  раздела  учебника,  познакомить
          учащихся с содержанием рассказа В. Драгунского;
       2.  развивать  память,  мышление,  логику,  речь  учащихся,   умение
          работать с текстом;
        3. воспитывать нравственные качества.
                                 Ход урока:
     I. Организационное начало.
    II. Проверка домашнего задания.
Чтение сказок «Бабушкин халат» и «Солнце и туча»  по  цепочке  по  смысловым
абзацам.
   III. Подготовка к восприятию.
- Прочитайте выражение, записанное на доске. Как бы вы объяснили его смысл?
                       ТАЙНОЕ ВСЕГДА СТАНОВИТСЯ ЯВНЫМ
-  Именно  так  и  называется  раздел  учебника,  к  изучению  которого   мы
приступаем сегодня. О  чём  же  предположительно  будут  произведения  этого
раздела?
- А открывает раздел учебника «Тайное всегда становится  явным»  рассказ  В.
Драгунского с аналогичным названием
- Знакомы ли вы, ребята, с творчеством этого писателя?  Какие  произведения,
написанные им, читали?
- Давайте сейчас прочитаем с вами  рассказ  В.  Драгунского  «Тайное  всегда
становится явным» и выясним, с какой стороны проявил себя Дениска здесь.
    IV. Первичное восприятие.
Читает учитель.
     V. Проверка первичного восприятия.
- Понравился вам этот рассказ?
- Вам было смешно, грустно? Почему?
- Кто является главным героем этого рассказа?
- А какие ещё герои встречаются?
- Чтобы убедится, что мы всех назвали, давайте ещё раз прочтём его.
    VI. Вторичное восприятие.
Читают дети.
   VII. Анализ произведения.
- Скажите, с какой стороны проявил себя главный герой в этом рассказе?
- Как мама пояснила  Дениске  смысл  выражения  «Тайное  становится  явным»?
Зачитайте.
- Сразу ли главный герой понял смысл этого выражения?
- Что необходимо было сделать Дениске, чтобы отправится в Кремль?
- Зачитайте эпизод, рассказывающий, как Дениска  старался  побороть  себя  и
съесть кашу.
- Как Дениска поступил с кашей?
- Что помогло Дениске  понять  смысл  выражения  «Тайное  всегда  становится
явным»?
- Как вела себя мама в сложившейся ситуации?
  VIII. Итог урока
- К изучению какого раздела учебника приступили? Объясните смысл названия.
- Кто автор произведения, с которым мы сегодня познакомились?
- Кто является героем его рассказов?
- Вспомните, не было ли в  вашей  жизни,  когда  тайное  становилось  явным.
Расскажите.
    IX. Домашнее задание. Стр. 111-115, пересказ от лица Дениски.


title: Презентация "Географические открытия древности и Средневековья" 5 класс

extracted_text:
Какие методы географических исследований использовали древние люди?
Вавилонская карта
VII–VIII вв. до н.э.

Географические открытия древности и Средневековья
Выдающихся путешественников и мореплавателей
Что мы узнаем?
Чему мы научимся?
Определять и показывать на карте маршруты путешествий

Какие географические открытия совершили люди в древности и Средневековье

Геродот - древнегреческий историк (484 – 425 г. до н.э.)
Мир с точки зрения Геродота

Пифей - древнегреческий путешественник, географ
 (380 - 310 г. до н.э.)

Книга «О разнообразии мира».
Ма́рко По́ло— Итальянский  путешественник (1254- 1324г.)

Бартоломео Диаш -
Португальский путешественник-исследователь, мореплаватель (1450- 1500г.)
Открыл путь через океан из Португалии на Восток.
Васко да Гама -Португальский мореплаватель
(1460-1524 г.)

Морской путь в Индию Васко да Гама.

Покажите маршрут путешествия Бартоломео Диаша
Науки, относящиеся:К физической географии - повороты в сторону;К социально – экономической географии – приседания.
Практическая работа №1  «Важнейшие открытия Древности и Средневековья»
Используя текст учебника §5 стр.27-29, заполните таблицу

Названия материков и океанов нашей планеты
Названия материков, которые были известны в древности и Средневековье, подчеркните.

Определите, маршруты каких путешественников представлены
Марко Поло
Бартоломео Диаш
Васко да Гама
Пифей
Домашнее  задание:
П.5, вопросы, зад. 5-6 в раб.тетради.
На к. карте - названия всех материков и океанов, известные в древности и Средние века - обозначьте цветом.
«Христофор  Колумб - биография» или
«Фернан Магеллан и его путешествия»
Обозначьте на контурной карте маршруты путешественников Средневековья
Всем
*
По желанию

Выдающихся путешественников и мореплавателей
Что мы узнали…
Чему мы научились…
Определять и показывать на карте маршруты путешествий

Какие географические открытия совершили люди в древности и Средневековье

Спасибо за урок.
Удачного дня.


title: Технологическая карта урока "Народы, языки, религии" 7 класс

extracted_text:
Народы, языки, религии.
 Технологическая карта урока по географии в 7 классе с учетом требований ФГОС.
Стекленёва С.Ю.
Учитель географии высшей категории
МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Саратовской области»
Предмет: география
Класс: 7
Базовый учебник: «География.7 класс», авторы: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина М. Просвещение, 2014 г.
Цель урока: сформировать знание об этносе и этническом самосознании, отличительных признаках народов мира.
     Планируемые результаты:
Личностные: формирование познавательной и информационной культуры, в том числе и навыков самостоятельной работы с учебником и атласом. Осознание своей этнической принадлежности. Формирование уважительного и доброжелательного отношения представителям другого этноса.
 Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, аргументировать свою точку зрения, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Владеть элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.
Предметные:  формировать представление о многообразии народов мира, об основных религиях мира и их географии.
     8. Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
     9. Тип урока: открытие новых знаний.
     10.   Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
     11. Образовательные технологии: технология диалога, объяснительно-иллюстративная, здоровьесберегающие технологии, технология  исследовательской деятельности, игровая технология.
 12.  Техническое оборудование: атласы, учебник, физическая карта полушарий, электронные ресурсы, космические снимки.
Структура и ход урока.


title: Тест "Резьба по дереву" 8 класс

extracted_text:
Тест «Резьба по дереву».

Выберите правильный ответ.
1.Как называется мастер, занимающийся резьбой по дереву:
а) столяр;            б) слесарь;            в) резчик          г) станочник

2.Какую древесину лучше использовать для резьбы:
а) мягкую;            б) твердую;           в) сырую;            г) гнилую

3.Найдите соответсвия:
а) мягкие                      1) береза                       4) липа
б) твердые                    2) самшит                     5) яблоня
в) очень твердые         3) сосна                         6) тисс

4.Что не относится к порокам древесины:
а) сучки;           б) смоляные кармашки;            в) червоточина;             г) деформативность

5.Порода, обладающая плотной древесиной от желтовато-белого до желтовато-коричневого цвета, текстура резко выражена, древесина твердая, режется с трудом. Это:
а) береза;                    б) дуб;                  в) сосна;              г) клен

6.Порода, обладающая мягкой и легкой древесиной белого цвета, древесина гладкая, имеет слабо выраженный рисунок, хорошо режется. Это:
а) осина;                   б)орех;                 в) кедр;             г) махагони

7.Это естественный рисунок, образующий на поверхности древесины вследствие перерезания структурных элементов:
а) текстура;                   б) аромат;                      в) дерево;                 г) цвет

8.Что является наиболее важным декоративным свойством древесины:
а) блеск;                        б) запах;                         в) цвет;                         г) гниль

9.Главный инструмент необходимый при геометрической резьбе:
а) стамеска;              б) клюкарза;              в) церазик;              г) резак

10.Во время работы необходимо соблюдать:
а) технику безопасности;       б) тишину;          в) координацию движения;        г) чистоту

11.Какую из перечисленных пород древесины используют для геометрической резьбы:
а) дуб;                   б) ель;                в) липа;                    г) береза

12.Дописать определение:
      Пороки древесины – это отклонение……………………………………………..

13.Перечислить какие вы знаете виды резьбы:
1______________________       2_______________________  3__________________
4______________________       5______________________    6__________________

14.Какой элемент геометрической резьбы относится к трехгранным выемкам с углублением в вершине и с углублением в центре:
________________________


title: Тест "Особенности селекции животных" 9 класс

extracted_text:
Биология 9 кл.

Особенности селекции животных.
Какой метод используется в селекции животных в отличие от селекции растений?
а) отбор по экстерьеру;
б) массовый отбор;
в) получение полиплоидов;
г) скрещивание организмов.
Что лежит в основе создания новых пород сельскохозяйственных животных?
а) скрещивание и искусственный отбор;
б) естественный отбор;
в) хороший уход за животными, режим их питания;
г) борьба за существование.
Близкородственное скрещивание в селекции животных используют для:
а) закрепления желательных признаков;
б) улучшения признаков;
в) увеличения гетерозиготных форм;
г) отбора наиболее продуктивных животных.
Явление гибридной силы называют:
а) полиплоидией;
б) мутагенезом;
в) гетерозисом;
г) доминированием.
Каковы причины бесплодности гибридов, полученных при отдаленной гибридизации?
а) нарушение функционирования веретена деления и его полюсов;
б) нарушение конъюгации и расхождения хромосом при мейозе;
в) у гибридов многие гены находятся в гомозиготном состоянии.
Как называется совокупность наружных форм животных, их телосложение, соотношение частей тела?
а) фенотип;
б) генотип;
в) экстерьер;
г) норма реакции.
Что происходит с плодовитостью гибридов в результате отдаленной гибридизации?
а) не дают потомства;
в) не изменяется;
в) повышается;
г) снижается.
Эффект гетерозиса проявляется вследствие:
а) увеличения доли гетерозигот;
б) появления полиплоидный особей;
в) увеличения числа мутаций;
г) перехода рецессивных мутаций в гомозиготное состояние.
Отбор, проводимый по генотипу, называется:
а) естественным;
б) бессознательным;
в) индивидуальным;
г) методическим.
Оценку наследственных качеств производителей по потомству применяют в селекционной работе с:
а) животными;
б) бактериями;
в) зерновыми культурами;
г) овощными растениями.

Ответы:
1 – в
2 – г
3 – в
4 – а
5 – а
6 – в
7 – а
8 – г
9 – б
10 - г


title: Конспект урока "В мире слов. Звуки, буквы и слова" 3 класс

extracted_text:
Кушокинская СОШ
                                                          Карагандинская обл
                                              Жалелова Гульнара Каироллиевна
    Урок русского языка в 3 классе  (национальной школы/казахская,узбекская,
                                                                  уйгурская)

                 Тема: «В мире слов. Звуки, буквы и слова».
Цель:
- закрепление знаний учащихся по разделу «Учимся читать и писать
правильно»;
- развитие творческих способностей учащихся.
Оборудование: учебники, карточки, картинки.

                                  Ход урока
Оргмомент
                                  Внимание!
                               Проверь дружок
                          Готовь ли ты начать урок?
                      Всё ль на месте, всё ль в порядке
                           книги, ручки и тетрадки
Психологическая минутка (взяться за руки и пожелать всего хорошего).

Класс делится на две команды «Всезнайки», «Почемучки».

Разминка «Отгадай-ка!»
Через речку лёг
Пробежать помог (мост)

Нет моей походки тише,
И меня боятся мыши (кот)

Не бьёт, не ругает
А от него все слёзы проливают. (лук)

Белый камушек растаял
На доске следы оставил. ( мел)

С неба – звездой,
На ладони водой. (снег)

1 задание
Буквы – значки, как бойцы на парад
В строгом порядке
Выстроились в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
 и называется …. (алфавит)
Расположить учебники, лежащие на парте, в алфавитном порядке

2 задание
 Расположить витаминные слова  слова  по корзинам:  йогурт,  абрикос,
варенье, яблоки, груша, ананас, виноград, банан,  айва, дыня, печенье,
апельсин.

3 задание «Выбери меня»
Подбирая слоги, записанные в кругу, составить слова.

4 задание «Напиши согласную»
Неизвестно, как случилось
Только буква заблудилась
Вы, друзья, её найдите
В свой домик посадите

Мне очень нравится жира…
Нам казалось очень просто
Переплыть на этот остро…

Может это старый де…
Сто четырнадцати ле…

Правда, дети, я хоро…
На большой мешок похо…

Жил – был по…
Толоконный ло…

Щиплет щёки, щиплет но…
Но не страшен нам моро…

- Как эти буквы называются?

5 задание «Помогите мне»
Необходимо исправить допущенные ошибки.

Серожа идёт дамой.                             Я купил хлеп.
Он поймал щюку.                                 У жазиры болит зуп.
Вишня была фкусной.                          Мальшика зовут Руслан.

6 задание « Найдите моё место»
Используя данные слова нужно составить предложения.

Белка, в, живёт, лесу.
На, играют, дворе, дети.
Подснежник, весной, цветёт.
Маме, я, цветы, подарил.
У, кошка, нас, есть, Мурка.

Подведение итогов урока, поощрение победителей.

                           Используемая литература

1. Учебник русского языка 3 класса . Атамура , 2011 г
2. Материалы по занимательной грамматике русского языка : Анатолий
Тимофеевич Арсирий, Галина Митрофановна Дмитриева  : Учпедгиз , 1963
3. Занимательная грамматика. Волина В. В.  Русский язык в рассказах,
сказках, стихах. Москва “АСТ”,
-----------------------
Гласные

Согласные

                                     Чу
                                     щу

Ча
ща

Жи
ши


title: Сценарий урока "Геометрия - наука о прекрасном" 10 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
             средняя общеобразовательная школа №14 «Зелёный ШУМ»
                     г. волжского волгоградской области

                              Сценарий   урока
                       Геометрия – наука о прекрасном
                    Итоговый урок геометрии в 10 классе.

       Автор:                         Лопатина И.С. учитель высшей категории
                                                        МОУ СОШ №14 «Зелёный
                                                                        шум»

                                            г.Волжский

                           План - конспект проведения урока

Используемый УМК : учебник   «Геометрия  10-11»  И.М.Смирнова,  В.А.Смирнов,
М.: «Мнемозина», 2006г.
Класс: 10
Место занятия в структуре образовательного процесса:
1. Урок по учебному плану – последний.
2.Тема урока по учебно-тематическому плану  - итоговый.
Тип урока: комбинированный урок.
Цель: Обеспечить систематизацию и обобщение знаний по данной теме, создать
условия для развития творческих способностей и познавательной активности
учащихся, содействовать развитию у школьников исследовательской культуры,
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
   Задачи:  обучающие: формировать информационную культуру учащихся,  умение
находить примеры на предметах окружающего мира, формировать  умение  мыслить
пространственно; анализировать, наблюдать, делать выводы;
   развивающие:  развивать  логическое  мышление,  память,  пространственное
воображение, познавательный интерес,  расширять  представления  учащихся  об
окружающем мире, поддерживать интерес к изучаемому  предмету;  содействовать
развитию навыка самостоятельной работы учащихся посредством вовлечения их  в
исследовательскую деятельность;
воспитывающие: активизировать  интерес  к  изучаемому  материалу,  используя
ИКТ.
Оборудование:
   1. Персональный компьютер,  мультимедийный проектор, ноутбуки.
   2. Приложения (раздаточный материал).

                                 Ход урока:
Учитель:  Сегодня мы проводим завершающий  урок по геометрии. Этот урок
родился  как результат нашей работы за год.  Геометрия - наука о
прекрасном… Я поставила многоточие. Хочу, чтобы в конце урока, вы  сами
поставили тот знак препинания, который будет в вашей душе и сердце.
 «Человек не может понимать окружающий его мир только логикой мозга, он
должен ощутить его логикой сердца, то есть эмоцией»- эти слова принадлежат
С. В. Образцову. Сегодня мы попробуем ощутить предмет геометрия логикой
сердца - эмоцией. Сегодня мы не будем решать задачи, сегодня мы будем
вспоминать наш учебный год, что сделано нами за этот год. Мы совершим
экскурсию в наше прошлое.  Перед уроком мы провели анкету, в которой был
вопрос: «Какие моменты уроков вам запомнились больше всего?»  Что же
запомнилось вам больше всего? Интересно, что  даже понравилось  решать
задачи, когда они получались. Но больше всего вам запомнилось то, как вы
моделировали многогранники. Модели многогранников  хранятся в кабинете
математики. Мы узнали, какие бывают многогранники:  правильные, звёздчатые,
Платоновы тела, Архимедовы тела и др. Мы увидели многогранники в
кристаллах. Сегодня учащиеся вашего класса подготовили игры, в которых
используются многогранники.

Учащиеся демонстрируют игру из октаэдра, «змейку», составленную из
тетраэдров, календарь из додекаэдра,  который оформлен из рисунков Эшера.
Учитель: Почему  для календаря мы взяли додекаэдр?
Ученики :Потому что у додекаэдра 12 граней, что соответствует 12 месяцам в
году.

 Учитель: Мы знакомились с вами  с работами – математическими этюдами на
сайте Андреева «Математические этюды».  Например,  «Кубистский паркет». Это
работы молодых математиков. Сейчас мы посмотрим фильм «Кусочно-гладкое
вложение многогранников» и узнаем, можно ли развёртку многогранника
свернуть в замкнутое тело.
 Демонстрация фильма.

Учитель: Изучая стереометрию, мы познакомились с первыми представлениями о
планетах.  О работе «Иоганн Кеплер. Первые представления о планетах»
расскажет Михайлова Юлия. Её работа представлена на Всероссийском фестивале
детских и творческих работ «Портфолио» .

                         Ученица рассказывает о своей работе.

   Учитель: Когда я иду по улицам родного города, хорошеющего на глазах, я
любуюсь   красивыми зданиями необычной и непривычной архитектуры. Нам очень
захотелось узнать побольше об истории архитектуры, её традициях, а так же о
том, что лежит в основе архитектурных пропорций, ритма, масштабности.
Основные формы и приёмы архитектуры проистекают из геометрии. Геометрия
проявляется всюду, где нужна хотя бы малейшая точность в определении формы
и размеров. Геометрия представляет собой могущественный инструмент
преобразования мира. Работа «Геометрия и архитектура» Десны Максима была
представлена в конкурсе «Первые шаги в науке» и Максим стал лауреатом II
степени данного конкурса. Сейчас он расскажет о том, какие геометрические
тела используются в архитектуре нашего города.

                             Ученик показывает  фрагмент презентации
творческой работы «Геометрия и  архитектура».

                    Учитель: Мы рассматривали законы проектирования,
знакомились с известными картинами Дюрера. Художник Альбрехт Дюрер
относился к геометрии как творчески работающий ученый, а полученные им
результаты вошли в историю науки. Многие произведения Дюрера, просчитаны и
уравновешены, подчинены строгим математическим отношениям. История культуры
знает только один художественный образ науки, созданный ею самой. Это
знаменитая «Меланхолия» Дюрера Её называли  «самой ошеломляющей из гравюр
Дюрера», узнавая в ней «духовный автопортрет» художника. Это изображение
духа познания, в каком ученый не может себя не узнать, – это «Меланхолия»
Дюрера. «Меланхолия» – это ребус из символов, говорящий едва ли не каждым
штрихом. Каждая из деталей гравюры имеет глубокий символический смысл.
Женщина, изображенная на гравюре, окружена различными предметами: часы,
циркуль, линейка, весы. Сколько надежд связывал А.Дюрер с измерениями и
вычислениями. Как часто ему казалось, что именно они откроют тайну
прекрасного. И вот теперь женщина, погруженная в печальное раздумье, держит
циркуль рассеянно и небрежно, а линейка брошена и валяется у ее ног. Может,
этим автор хотел показать разочарование в циркуле и линейке как ключах к
познанию красоты? И не надежды ли на скрытые тайные свойства чисел привели
сюда магический квадрат? Предметы точного измерения, атрибуты точных наук
объединены с принадлежностями и символами магии - видно, ни те, ни другие
не избавили от меланхолической тоски существо, содержимое ею. И все-таки в
женщине скрыта и чувствуется огромная внутренняя сила. "Меланхолия" -
воплощение человека-творца, исповедь художника, нередко испытывающего
отчаяние от непомерной тяжести той задачи, которую он взялся решить, но
верного властному стремлению познать и воплотить окружающий мир. Строй
инструментов, окружающих ее окрыленного героя, — это алфавит новых средств
идеализации мира, найденных в кристаллических формах геометрии. В
«Меланхолии» намечается еще иная реальность — реальность того, кто все это
видит. Она обозначена солнцем и радугой, образующими очертания гигантского
глаза. Он помещен в «точку исчезновения» картины, оптически представляющую
зрителя. Видящий, естественно, невидим. Но именно он придает раздвоенности
дюреровского мира не только перспективное, но и смысловое единство. Это
образ другого знания, соединяющего видимое с видящим. Мы уже рассматривали
картину Дюрера «Меланхолия», но сегодня мы к ней возвращаемся для того,
чтобы посмотреть на неё с позиции сравнения этой картины с картиной А.Т.
Фоменко   «Анти Дюрер» из цикла  работ "Диалог с авторами XVI века". Две
картины. Дюрера и Фоменко рядом. Что вы почувствовали при первом
восприятии?  Картина Дюрера наполнена позитивом, а картина Фоменко вызывает
упадничество. Если в картине Дюрера мы чувствуем присутствие глаза, то в
картине Фоменко в этом месте - обелиск, додекаэдр разбит, у женщины нет
лица.  За прошедшие со времен Дюрера три столетия многое изменилось в
восприятии научных достижений. Приведем лишь один пример. Дюрер поместил в
верхний правый угол магический квадрат. У Фоменко он заменен десятичным
разложением числа
e=2,7182818284590452353602874713526624977572470936999... Эта
последовательность цифр записана по квадратной спирали, раскручивающейся от
центра квадрата против часовой стрелки.

                                       Переплетение искусства графики и
математической теории симметрии в той форме, а которой оно представлено
Морицом Эшером, явление уникальное. В его графике оказались заложенными
глубокие принципы симметрии, которые были известны лишь кристаллографам.
Оказалось, что многие работы Эшера могут быть проанализированы
математическими методами. Симметрия - не единственная отличительная черта
графики Эшера. Вторая, не менее важная черта, – это глубокие по своим
математическим и физиологическим корням исследования принципов перспективы.
Трехмерное отображение двумерного чертежа в мозгу человека оказывается
очень сложным и далеко не до конца понятым процессом. Математики стали
активно использовать его картины для иллюстрации своих научных работ. Среди
современных художников в жанре «математического искусства» наиболее успешно
выступает голландский художник Мориц Эшер. «Я часто ощущаю большую близость
к математикам, чем к коллегам-художникам», — писал сам Эшер. Ему же
приписывают слова: «Все мои произведения — это игры. Серьезные игры». Его
литографии, гравюры на дереве, меццо-тинто можно увидеть в кабинетах
математиков и других ученых во всех уголках мира. Некоторые из его работ
носят жутковатый, сюрреалистический оттенок, но произведения Эшера — это
тонкие философские и математические наблюдения. Работы Эшера носят характер
исследований, он делает гравюры, чтобы сообщить о своих открытиях, о своих
решениях тех или иных интеллектуальных проблем, связанных с изображением
трехмерного пространства на двумерной плоскости. Он критически изучает
законы классической перспективы и экспериментирует с неевклидовой
геометрией Лобачевского. Любопытны его гравюры, изображающие на плоскости
листа – и при этом очень убедительно – невозможные в реальном пространстве
архитектурные сооружения и другие виды оптических иллюзий. Классический
пример эшеровских абстракций, к которым часто обращаются в статьях о науке,
— та самая картина «Регулярное разбиение плоскости рептилиями», из которой
на литографии «Рептилии»  и вылезали драконы. Благодаря работам Эшера,
много интересного мы узнали об импоссибиолизме.  Предлагаем вам посмотреть
новые работы, которые ребята нашли на сайте http://im-possible.info/
                                                     Учащиеся демонстрируют
новые работы.
                                     Учитель: Изучение творчества  Эшера
привело нас к вопросу « Можно ли такими фигурками, как паркетом,
периодическим образом заполнить всю плоскость, без пробелов и наложений?
Сколько существует правильных паркетов?» Этому и была посвящена работа
«Геометрические паркеты» Акинцева Артёма, которая была представлена на
Всероссийской дистанционной конференции научной школы Хуторского «Эйдос».

  Фрагменты  работы представляет ученик Акинцев Артём.

Учитель: Предлагаю вспомнить фрагмент фильма «Первая наука человечества, из
прошлого в настоящее математики», просмотр которого навеял ученицу класса
Зубкову Юлию создать творческую работу «Лист Мёбиуса», которая была
представлена на городском фестивале ученических проектов.

  Ученица представляет фрагмент своей работы.

Учитель: Сегодня мы вспомнили, как мы жили в течение этого года, чем
интересовались, где находили ответы на интересующие нас вопросы. По ходу
урока мы с вами создали стенд, на котором указали сайты, которыми мы
пользовались в течение учебного года. Вот эти сайты:

http://www.etudes.ru,      http://www.kvant.ru , http://www.meeme.ru
(база задач по геометрии),

http://www.math.ru,  http://www.eidos.ru,  http://www.im-possible.info.ru,
http://www.portfolio.1september.ru/,   http://www.geometry2006.narod.ru  и
др.

Учитель: Информационные технологии шагают с большой скоростью по нашей
планете. Сегодня мы сами можем работать с программами, которые позволяют
создавать многогранники в системе трёхмерного пространства.

 Применяя программу Компас 3D.max.6.0., работая на компьютере, учащиеся в
парах создают различные многогранники .

Учитель:О красоте геометрии можно говорить вечно. Готфрид Харби сказал: «В
мире нет места некрасивой математики». А как думаете вы?  Давайте поставим
знак препинания, в конце названия нашего урока «Геометрия- наука о
прекрасном…» Учащиеся предлагают поставить восклицательный знак. Спасибо
всем за урок!


Презентация "Культурные ландшафты России"


title: Тест "Определение скорости передачи информации" 10 класс

extracted_text:
             Вариант №1 Определение скорости передачи информации

 1) Скорость передачи данных через модемное соединение равна 51 200 бит/с.
    Передача текстового файла через это соединение заняла 10 с. Определите,
    сколько символов содержал переданный текст, если известно, что он был
    представлен в 16-битной кодировке Unicode.
 2) Средняя скорость передачи данных с помощью модема равна 36 864 бит/с.
    Сколько секунд понадобится модему, чтобы передать 4 страницы текста в 8-
    битной кодировке КОИ8, если считать, что на каждой странице в среднем 2
    304 символа?
 3) Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/с.
    Сколько времени (в секундах) займет передача файла объемом 500 Кбайт по
    этому каналу?
 4) Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью
    14400 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение размером 640
    на 480 пикселей, при условии, что цвет каждого пикселя кодируется 24
    битами?
 5) У Васи есть доступ к Интернет по высокоскоростному одностороннему
    радиоканалу, обеспечивающему скорость получения им информации 217 бит в
    секунду. У Пети нет скоростного доступа в Интернет, но есть возможность
    получать информацию от Васи по низкоскоростному телефонному каналу со
    средней скоростью 216 бит в секунду. Петя договорился с Васей, что тот
    будет скачивать для него данные объемом 8 Мбайт по высокоскоростному
    каналу и ретранслировать их Пете по низкоскоростному каналу. Компьютер
    Васи может начать ретрансляцию данных не раньше, чем им будут получены
    первые 1024 Кбайт этих данных. Каков минимально возможный промежуток
    времени (в секундах), с момента начала скачивания Васей данных, до
    полного их получения Петей? В ответе укажите только число, слово
    «секунд» или букву «с» добавлять не нужно.

             Вариант№ 2 Определение скорости передачи информации

 1) Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/с.
    Передача текстового файла через это соединение заняла 1 минуту.
    Определите, сколько символов содержал переданный текст, если известно,
    что он был представлен в 16-битной кодировке Unicode.
 2) Передача данных через ADSL-соединение заняла 2 минуты. За это время был
    передан файл, размер которого 3 750 Кбайт. Определите минимальную
    скорость (бит/c), при которой такая передача возможна.
 3) Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 512000 бит/с.
    Передача файла по этому каналу занимает 16 сек. Определите объем файла
    в килобайтах.
 4) Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью
    19200 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение размером 1280
    на 800 пикселей, при условии, что цвет каждого пикселя кодируется 24
    битами?
 5) У Васи есть доступ к Интернет по высокоскоростному одностороннему
    радиоканалу, обеспечивающему скорость получения им информации 217 бит в
    секунду. У Пети нет скоростного доступа в Интернет, но есть возможность
    получать информацию от Васи по низкоскоростному телефонному каналу со
    средней скоростью 215 бит в секунду. Петя договорился с Васей, что тот
    будет скачивать для него данные объемом 4 Мбайта по высокоскоростному
    каналу и ретранслировать их Пете по низкоскоростному каналу. Компьютер
    Васи может начать ретрансляцию данных не раньше, чем им будут получены
    первые 512 Кбайт этих данных. Каков минимально возможный промежуток
    времени (в секундах), с момента начала скачивания Васей данных, до
    полного их получения Петей? В ответе укажите только число, слово
    «секунд» или букву «с» добавлять не нужно.

            Вариант № 3 Определение скорости передачи информации

 1) Модем передает данные со скоростью 7680 бит/с. Передача текстового
    файла заняла 1,5 мин. Определите, сколько страниц содержал переданный
    текст, если известно, что он был представлен в 16-битной кодировке
    Unicode, а на одной странице – 400 символов.
 2) Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью
    14 400 бит/с, чтобы передать сообщение объемом 225 Кбайт?
 3) Через ADSL соединение файл размером 2500 Кбайт передавался 40 с.
    Сколько секунд потребуется для передачи файла размером 2750 Кбайт.
 4) Сколько секунд потребуется обычному модему, передающему сообщения со
    скоростью 28800 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение
    размером 640х480 пикселей, при условии, что цвет каждого пикселя
    кодируется тремя байтами?
 5) У Васи есть доступ к Интернет по высокоскоростному одностороннему
    радиоканалу, обеспечивающему скорость получения им информации 219 бит в
    секунду. У Пети нет скоростного доступа в Интернет, но есть возможность
    получать информацию от Васи по низкоскоростному телефонному каналу со
    средней скоростью 215 бит в секунду. Петя договорился с Васей, что тот
    будет скачивать для него данные объемом 10 Мбайт по высокоскоростному
    каналу и ретранслировать их Пете по низкоскоростному каналу. Компьютер
    Васи может начать ретрансляцию данных не раньше, чем им будут получены
    первые 1024 Кбайт этих данных. Каков минимально возможный промежуток
    времени (в секундах), с момента начала скачивания Васей данных, до
    полного их получения Петей? В ответе укажите только число, слово
    «секунд» или букву «с» добавлять не нужно.

             Вариант №1 Определение скорости передачи информации

 6) Скорость передачи данных через модемное соединение равна 51 200 бит/с.
    Передача текстового файла через это соединение заняла 10 с. Определите,
    сколько символов содержал переданный текст, если известно, что он был
    представлен в 16-битной кодировке Unicode.
 7) Средняя скорость передачи данных с помощью модема равна 36 864 бит/с.
    Сколько секунд понадобится модему, чтобы передать 4 страницы текста в 8-
    битной кодировке КОИ8, если считать, что на каждой странице в среднем 2
    304 символа?
 8) Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/с.
    Сколько времени (в секундах) займет передача файла объемом 500 Кбайт по
    этому каналу?
 9) Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью
    14400 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение размером 640
    на 480 пикселей, при условии, что цвет каждого пикселя кодируется 24
    битами?
10) У Васи есть доступ к Интернет по высокоскоростному одностороннему
    радиоканалу, обеспечивающему скорость получения им информации 217 бит в
    секунду. У Пети нет скоростного доступа в Интернет, но есть возможность
    получать информацию от Васи по низкоскоростному телефонному каналу со
    средней скоростью 216 бит в секунду. Петя договорился с Васей, что тот
    будет скачивать для него данные объемом 8 Мбайт по высокоскоростному
    каналу и ретранслировать их Пете по низкоскоростному каналу. Компьютер
    Васи может начать ретрансляцию данных не раньше, чем им будут получены
    первые 1024 Кбайт этих данных. Каков минимально возможный промежуток
    времени (в секундах), с момента начала скачивания Васей данных, до
    полного их получения Петей? В ответе укажите только число, слово
    «секунд» или букву «с» добавлять не нужно.

             Вариант№ 2 Определение скорости передачи информации

 6) Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/с.
    Передача текстового файла через это соединение заняла 1 минуту.
    Определите, сколько символов содержал переданный текст, если известно,
    что он был представлен в 16-битной кодировке Unicode.
 7) Передача данных через ADSL-соединение заняла 2 минуты. За это время был
    передан файл, размер которого 3 750 Кбайт. Определите минимальную
    скорость (бит/c), при которой такая передача возможна.
 8) Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 512000 бит/с.
    Передача файла по этому каналу занимает 16 сек. Определите объем файла
    в килобайтах.
 9) Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью
    19200 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение размером 1280
    на 800 пикселей, при условии, что цвет каждого пикселя кодируется 24
    битами?
10) У Васи есть доступ к Интернет по высокоскоростному одностороннему
    радиоканалу, обеспечивающему скорость получения им информации 217 бит в
    секунду. У Пети нет скоростного доступа в Интернет, но есть возможность
    получать информацию от Васи по низкоскоростному телефонному каналу со
    средней скоростью 215 бит в секунду. Петя договорился с Васей, что тот
    будет скачивать для него данные объемом 4 Мбайта по высокоскоростному
    каналу и ретранслировать их Пете по низкоскоростному каналу. Компьютер
    Васи может начать ретрансляцию данных не раньше, чем им будут получены
    первые 512 Кбайт этих данных. Каков минимально возможный промежуток
    времени (в секундах), с момента начала скачивания Васей данных, до
    полного их получения Петей? В ответе укажите только число, слово
    «секунд» или букву «с» добавлять не нужно.

            Вариант № 3 Определение скорости передачи информации

 6) Модем передает данные со скоростью 7680 бит/с. Передача текстового
    файла заняла 1,5 мин. Определите, сколько страниц содержал переданный
    текст, если известно, что он был представлен в 16-битной кодировке
    Unicode, а на одной странице – 400 символов.
 7) Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью
    14 400 бит/с, чтобы передать сообщение объемом 225 Кбайт?
 8) Через ADSL соединение файл размером 2500 Кбайт передавался 40 с.
    Сколько секунд потребуется для передачи файла размером 2750 Кбайт.
 9) Сколько секунд потребуется обычному модему, передающему сообщения со
    скоростью 28800 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение
    размером 640х480 пикселей, при условии, что цвет каждого пикселя
    кодируется тремя байтами?
10) У Васи есть доступ к Интернет по высокоскоростному одностороннему
    радиоканалу, обеспечивающему скорость получения им информации 219 бит в
    секунду. У Пети нет скоростного доступа в Интернет, но есть возможность
    получать информацию от Васи по низкоскоростному телефонному каналу со
    средней скоростью 215 бит в секунду. Петя договорился с Васей, что тот
    будет скачивать для него данные объемом 10 Мбайт по высокоскоростному
    каналу и ретранслировать их Пете по низкоскоростному каналу. Компьютер
    Васи может начать ретрансляцию данных не раньше, чем им будут получены
    первые 1024 Кбайт этих данных. Каков минимально возможный промежуток
    времени (в секундах), с момента начала скачивания Васей данных, до
    полного их получения Петей? В ответе укажите только число, слово
    «секунд» или букву «с» добавлять не нужно.


title: Конспект урока "Писатели о Родине" 3 класс

extracted_text:
                       Тихомирова Вероника Викторовна
                          учитель начальных классов
                    ГБОУ Гимназия №295 г.Санкт-Петербург
              Конспект урока  по  литературному чтению, 3 класс
                         «Начальная школа XXI века»;
  Тема раздела:  1 урок раздела «Любовь к Родине  - главная тема литературы»
                       Тема урока: «Писатели о Родине»
 Цель:  дать понятие «Родина» на основе сравнительного  анализа
стихотворных произведений Александровой Зинаиды Николаевны «Родина» и
Симонова  Константина  Михайловича «Родина».
Задачи:
Предметные:
- учить анализировать литературные произведения;
- формировать умение выразительно читать и оценивать выразительность
одноклассников.
- соотносит позицию автора  с собственной точкой зрения;

- развитие коммуникативных навыков.
Метапредметные:
- умение формулировать тему  урока, умение обосновывать и доказывать
собственное мнение;

- использовать разные виды чтения;

- понимать информацию, представленную в неявном виде;

- находить, вычленять и упорядочивать информацию, заданную в тексте в явном
виде;

- преобразовывает  информацию из сплошного текста в таблицу;

Оборудование урока: презентация, лист оценки выразительности чтения, лист с
таблицей для группы, лист с текстом стихотворения З.Н.Александровой,
маркер, карточки для доски, таблица эмоционального состояния, таблица
чувств.

Раздаточный материал

1) лист оценки выразительности чтения

|                         |                       |                        |
|Темп                     |- медленный            |                        |
|                         |- средний (спокойный)  |                        |
|                         |- быстрый              |                        |
|Логические ударения и    |                       |                        |
|паузы                    |- соблюдались          |                        |
|                         |- не соблюдались       |                        |
|настроение               |                       |                        |
|                         |Задумчивое             |                        |
|                         |Нежное                 |                        |
|                                                                          |
|Я думаю, что мой сосед прочитал выразительно потому, что он  соблюдал……   |
|передал……..                                                               |

2) лист с таблицей для группы

|Автор                     |З.Н. Александрова         |К.М.Симонов          |
|Заголовок                 |                          |                     |
|Тема                      |                          |                     |
|Настроение                |                          |                     |
|Какие чувства испытывает  |                          |                     |
|автор?                    |                          |                     |
|Главная мысль             |                          |                     |
|(строки из текста)        |                          |                     |
|                          |                          |                     |
|                          |                          |                     |
|                          |Оцените работу команды с  |Оцените работу       |
|Фамилии: 1)               |точки зрения сплоченности,|команды с точки      |
|2)                        |умения  договариваться    |зрения правильности  |
|3)                        |                          |(по образцу)         |
|4)                        |                          |                     |
|5)                        |                          |                     |

3-4) Таблицы эмоционального состояния и чувств

|Таблица эмоционального состояния                                          |
|унылое                  |нежное                  |скучающее               |
|грустное                |гордое                  |удовлетворенное         |
|испуганное              |взволнованное           |мирное                  |
|виноватое               |восторженное            |насмешливое             |
|напряженное             |заинтересованное        |расстроенное            |
|огорченное              |надеющееся              |удивленное              |

                               Таблица ЧУВСТВ

|гнев        |страх         |грусть          |радость       |любовь         |
|ВОЗМУЩЕНИЕ  |УЖАС          |ГОРЕЧЬ          |СЧАСТЬЕ       |НЕЖНОСТЬ       |
|ЯРОСТЬ      |ОТЧАЯНИЕ      |ТОСКА           |ВОСТОРГ       |ТЕПЛОТА,       |
|            |              |                |              |ДОБРОТА        |
|НЕНАВИСТЬ   |ИСПУГ         |БЕЗЫСХОДНОСТЬ   |НАДЕЖДА       |СОЧУВСТВИЕ     |
|ДОСАДА      |ВИНА, СТЫД    |ЛЕНЬ, СКУКА     |ВЕРА          |ЕДИНСТВО       |
|            |              |                |              |ВЗАИМОВЫРУЧКА  |
|ЗЛОСТЬ      |ПОДОЗРЕНИЕ    |ЖАЛОСТЬ         |ОЖИВЛЕНИЕ     |ДОВЕРИЕ,       |
|            |              |                |              |ДРУЖЕЛЮБИЕ     |
|РАЗДРАЖЕНИЕ |ТРЕВОГА       |СОЖАЛЕНИЕ       |УМИРОТВОРЕНИЕ |БЕЗОПАСНОСТЬ   |
|ПРЕЗРЕНИЕ   |СМУЩЕНИЕ      |ОТЧАЯНИЕ        |УВЛЕЧЕНИЕ     |БЛАГОДАРНОСТЬ  |
|НЕГОДОВАНИЕ |БЕСПОКОЙСТВО  |БЕСПОМОЩНОСТЬ   |ИНТЕРЕС,      |СПОКОЙСТВИЕ    |
|            |              |                |ЛЮБОПЫТСТВО   |               |
|ОБИДА       |БОЯЗНЬ        |ДУШЕВНАЯ   БОЛЬ |ЗАБОТА        |ИСКРЕННОСТЬ    |
|РЕВНОСТЬ    |УНИЖЕНИЕ      |БЕЗНАДЕЖНОСТЬ   |СМИРЕНИЕ      |ГОРДОСТЬ       |
|ЗАВИСТЬ     |СОМНЕНИЕ      |ПОТРЯСЕНИЕ      |ВОЗБУЖДЕНИЕ   |ВОСХИЩЕНИЕ     |
|НЕПРИЯЗНЬ   |РАСТЕРЯННОСТЬ |РАЗОЧАРОВАНИЕ,  |ПРЕДВКУШЕНИЕ  |УВАЖЕНИЕ       |
|            |              |ПЕЧАЛЬ          |              |               |

Оформление доски №1           Оформление доски №2

|                         |Писатели о Родине                       |
|                         |З.Н. Александрова                       |
|Отечество  Родина        |К.М.Симонов                             |
|Отчизна                  |Родина                        заголовок |
|матушка                  |Родина                                  |
|                         |тема                                    |
|любовь, уважение,        |настроение                              |
|гордость                 |картины                                 |
|                         |чувства                                 |
|                         |главная мысль                           |

Ход урока.

|Этапы урока      |Речь и деятельность учителя        |Речь и деятельность       |
|                 |                                   |учащихся                  |
|1.Организационный|- Я желаю вам плодотворно          |                          |
|момент           |поработать на уроке, открыть для   |                          |
|(эмоциональный   |себя много нового и интересного.   |                          |
|настрой на урок) |                                   |                          |
|2. Актуализация  |Работа со шмуцтитулом.             |Ответы детей:             |
|знаний           |- Откройте  учебники стр. 93       |                          |
|                 |- Как звучит тема раздела?         |- «Любовь к Родине  -     |
|                 |- Найдите главное слово в названии |главная тема литературы»  |
|                 |раздела                            |-Родина.                  |
|                 |(Карточка с названием появляется на|                          |
|                 |доске).                            |- Это все что нас         |
|                 |- А что такое Родин?               |окружает, что нам дорого -|
|                 |                                   |Родина.                   |
|                 |- Подберите синонимы к слову Родина|- Отечество, отчизна,     |
|                 |(Карточки появляются на доске)     |матушка                   |
|                 |                                   |                          |
|                 |- Какие чувства мы испытываем к    |- Любовь, уважение,       |
|                 |Родине? (карточки вывешиваются на  |гордость                  |
|                 |доску)                             |- «С чего начинается      |
|                 |- О чем мы узнаем в этом разделе?  |Родина»                   |
|                 |                                   |-Писатели посвящают свои  |
|                 |                                   |произведения Родине       |
|                 |- Полистайте этот раздел.          |                          |
|                 |Какие жанры литературы могут быть  |- Былины, сказки,         |
|                 |посвящены Родине?                  |рассказы…                 |
|                 |- Чему будем учиться?              |                          |
|                 |                                   |- Читать былины           |
|                 |- Откройте содержание учебника.    |-Работать с текстом       |
|                 |Найдите раздел, посвященный этой   |                          |
|                 |теме.                              |- Оранжевым цветом.       |
|                 |Каким цветом он выделен?           |                          |
|                 |                                   |                          |
|                 |- Прочитайте темы раздела.         |Учащиеся  читают.         |
|                 |- Откройте первую тему раздела.    |- Страница 94.            |
|                 |На какой странице она находится?   |                          |
|3. Усвоение      |I Объявление темы урока            |                          |
|новых знаний     |-Найдите тему урока. Как вы ее     |                          |
|                 |понимаете?                         |- «Писатели о Родине».    |
|                 |- Посмотрите внимательно на        |- Ответы детей.           |
|                 |разворот страниц ( стр. 94-95).  В |                          |
|                 |какой форме написаны произведения? |- Стихотворной.           |
|                 |- Вернитесь на предыдущую страницу.|                          |
|                 |Посмотрите на синие стрелки. По    |                          |
|                 |какой из них мы пойдем?            |- Мы узнаем, что такое    |
|                 |- Посмотрите на зеленые стрелки.   |Родина и познакомимся с   |
|                 |Будем ли мы сегодня читать былины? |произведениями,           |
|                 |- Чему мы будим учиться?           |посвященными Родине.      |
|                 |                                   |                          |
|                 |II. Первичное восприятие. Работа   |                          |
|                 |над выразительностью               |-Нет.                     |
|                 |- Открываем тему «Писатели о       |                          |
|                 |Родине».                           |- Работать с текстом.     |
|                 |Какую первую работу с текстом нам  |                          |
|                 |предстоит выполнить?               |                          |
|                 |- Что значит выразительно?         |                          |
|                 |                                   |                          |
|                 |- Прочитайте стихи М.Л.            |- Читать выразительно.    |
|                 |Матусовского про себя.             |-  Соблюдая средний темп, |
|                 |                                   |логические ударения,      |
|                 |- Знакомы ли вам эти стихи?        |паузы,  чувства.          |
|                 |- Найдите и прочитайте, с чего     |Читают про себя           |
|                 |начинается Родина?                 |М.Л. Матусовского « С чего|
|                 |Почему Родина начинается с картинки|начинается Родина?»       |
|                 |в букваре?                         |Ответы детей.             |
|                 |                                   |                          |
|                 |- Какие чувства испытываем автор к |- Родину начинаем изучать |
|                 |Родине?                            |с детства, когда в наших  |
|                 |                                   |руках еще букварь, а может|
|                 |- Как надо прочитать отрывок?      |и еще раньше!             |
|                 |                                   |- Любовь, уважение.       |
|                 |Работа в парах.                    |                          |
|                 |- Прочитайте стихотворение, и      |- Задумчиво, НЕЖНО,       |
|                 |оцените друг друга с точки зрения  |СПОКОЙНО                  |
|                 |выразительности.                   |Работа в парах:           |
|                 |                                   |(Выразительное чтение     |
|                 |- Поднимите руку те, кто считает,  |детьми  отрывка «С чего   |
|                 |что его сосед  правильно выполнил  |нач…», оценивание).       |
|                 |задание. Обоснуйте свою оценку.    |Проверяют и оценивают.    |
|                 |                                   |- Я думаю, что мой сосед  |
|                 |- Слушаем вашего  соседа. (Слушаем |прочитал выразительно     |
|                 |1-2 человек)                       |потому, что он  соблюдал… |
|                 |                                   |.                         |
|                 |III. Постановка цели урока         |передал…                  |
|                 |-Посмотрите на стр. 94-95.         |                          |
|                 |Что вы заметили? (Что перед нами?) |                          |
|                 |                                   |                          |
|                 |-Для того, чтобы это заметить, вы  |- Перед нами два          |
|                 |что делали с данными стихами?      |стихотворения с одинаковым|
|                 |- Поставьте цель урока             |названием, разными        |
|                 |                                   |авторами.                 |
|                 |На экране: цель урока.             |- Сравнивали.             |
|                 |- Что значит сравнить?             |-Сравнить стихотворения   |
|                 |- Что мы уже сравнили?             |З.Н. Александровой        |
|                 |Авторы и заголовки появляются на   |К.М.Симонова.             |
|                 |доске.                             |- Найти сходство и        |
|                 |Первичное восприятие:              |отличие.                  |
|                 |- Давайте прочитаем                |- Заголовки, авторов.     |
|                 |стихотворение.                     |                          |
|                 |З.Н. Александровой                 |                          |
|                 |Прочитайте его название.           |                          |
|                 |                                   |-                         |
|                 |Учитель читает стихотворение.      |                          |
|                 |Назовите тему стихотворения.       |З.Н.Александрова. Родина. |
|                 |Какие чувства вызвало это          |                          |
|                 |произведение? Пользуйтесь таблицей |                          |
|                 |эмоционального состояния.          |- Родина.                 |
|                 |- Прочитайте название следующего   |Дети с помощью таблицы    |
|                 |произведения.                      |эмоционального состояния  |
|                 |                                   |описывают свое настроение.|
|                 |- Прослушайте это стихотворение.   |- К.М. Симонов. Родина.   |
|                 |- Назовите тему этого              |                          |
|                 |стихотворения.                     |                          |
|                 |- Какие чувства оно у вас вызвало? |Читает подготовленный     |
|                 |                                   |ученик.                   |
|                 |                                   |-  Стихотворение о Родина |
|                 |- Изменились ли ваши чувства?      |Дети с помощью таблицы    |
|                 |                                   |эмоционального состояния  |
|                 |-  К. М. Симонов написал           |описывают свое настроение.|
|                 |стихотворение в 1941 году. В это   |- Ответы детей.           |
|                 |время он служил фронтовым          |                          |
|                 |корреспондентом, поэтому его       |                          |
|                 |стихотворение пронизано душевной   |                          |
|                 |болью за судьбу России.            |                          |
|                 |IV. План анализа стихотворения     |                          |
|                 |На доске вывешивается план анализа.|                          |
|                 |- Посмотрите на доску: что перед   |                          |
|                 |вами?                              |- План, по которому мы    |
|                 |- Прочитайте название строк        |будем сравнивать.         |
|                 |заголовок                          |Читают.                   |
|                 |тема                               |                          |
|                 |настроение                         |                          |
|                 |картины                            |                          |
|                 |чувства                            |                          |
|                 |главная мысль                      |                          |
|                 |- Что  мы уже сравнили?            |- Авторов, заголовки, тему|
|                 |- Чем похожи?                      |и настроение.             |
|                 |- Чем отличаются?                  |Ответы детей.             |
|                 |- Какой критерий мы будем          |                          |
|                 |сравнивать дальше?                 |-Картины.                 |
|                 |- Какой прием  поможет нам увидеть |- Стоп – кадр.            |
|                 |картины стихотворения?             |                          |
|                 |                                   |                          |
|                 |- Вам предлагается работа с первым |                          |
|                 |стихотворением.                    |                          |
|                 |Возьмите листы со стихотворением   |                          |
|                 |З.Н. Александровой «Родина».       |                          |
|                 |Вы будите фотографами, вам надо    |                          |
|                 |подчеркнуть  картину каждого       |Самостоятельная работа.   |
|                 |слайда.  Как только появляется     |                          |
|                 |новый слайд, вы выделяете его      |                          |
|                 |маркером.                          |                          |
|                 |Фронтальная проверка.              |- Читают  по очереди      |
|                 |- Проверяем .                      |подчеркнутое              |
|                 |Учитель записывает  название кадров|( старый дом, в саду      |
|                 |на доске  №1 (в произвольном       |смородина, толстый тополь,|
|                 |порядке вокруг слова «Родина)».    |у реки березка-скромница, |
|                 |                                   |ромашковый бугор…)        |
|                 |                                   |- Все что мы написали на  |
|                 |-Что такое родина для З.Н.         |доске и есть для автора   |
|                 |Александровой?                     |Родина.                   |
|                 |                                   |- « у реки                |
|                 |- Прочитайте стихотворение         |березка-скромница» и      |
|                 |Симонова, найдите похожие картины. |«кусок земли, припавший к |
|                 |                                   |трем березам»             |
|                 |- Почему у разных людей  в         |- Ответы детей. (Символ   |
|                 |стихотворениях, посвященных нашей  |России.)                  |
|                 |Родине, появляются одинаковые      |                          |
|                 |образы?                            |-Далекая дорога за леском,|
|                 |- Найдите картины в стихотворении  |речонка со скрипучим      |
|                 |К.М. Симонова, которые нам еще не  |перевозом…, ту горсть     |
|                 |встречались.                       |земли, которая годится,   |
|                 |                                   |чтоб видеть в ней приметы |
|                 |На экране появляются строки:       |всей земли.               |
|                 |Ту горсть земли, которая годится,  |                          |
|                 |Чтоб видеть в ней приметы всей     |                          |
|                 |земли.                             |                          |
|                 |- Как вы понимаете эти строки?     |- Ответы детей.           |
|                 |Похожи ли картины поэтов? Чем?     |                          |
|                 |                                   |                          |
|                 |- Видят в малом – ЦЕЛОЕ! (Вывод    |                          |
|                 |появляется на экране.)             |- Чувства поэтов.         |
|                 |- Посмотрите на план. Чем еще мы   |                          |
|                 |должны проанализировать?           |- Таблица чувств.         |
|                 |- Что вам поможет в этом задании?  |- О любви, уважении,      |
|                 |-О каких чувствах мы говорили  в   |гордости за Родину.       |
|                 |начале урока?                      |                          |
|                 |-Найдите в таблице чувств человека |- Любви?                  |
|                 |эти «слова». Уважение и гордость – |                          |
|                 |это, проявление какого  чувства?   |- Нежность, восторг,      |
|                 |Что еще испытывает З.Н.            |единство, счастье,        |
|                 |Александровна?                     |теплоту, искренность…     |
|                 |                                   |- Автор испытывает кроме  |
|                 |- Что вы можете сказать о чувствах |любви, уважения и         |
|                 |К.М. Симонова?                     |гордости, благодарность,  |
|                 |                                   |искренность,  душевную    |
|                 |                                   |боль, беспокойство,       |
|                 |- Различаются чувства авторов? Если|тревогу, единство…        |
|                 |да, то почему?                     |- Да, З.Н. Александрова   |
|                 |- Откройте стр. 96. Прочитайте     |написала произведение в   |
|                 |задание.                           |мирное время, К.М. Симонов|
|                 |На что мы должны обратить внимание?|– во время войны.         |
|                 |                                   |Читают.                   |
|                 |- Почему так важны эти строки?     |- На последние строки.    |
|                 |Прочитайте их. Что в них заключено?|                          |
|                 |(Они появляются на экране)         |- Главная мысль.          |
|                 |- О чем говорят эти произведения?  |                          |
|                 |                                   |                          |
|                 |                                   |- Родина у нас одна, ее   |
|                 |                                   |надо любить и беречь!     |
|4. Обобщение и   |- Заполните таблицу.               |Работа в группах с        |
|систематизация   |Проверяем, кто на уроке был самым  |таблицей.                 |
|знаний           |внимательным.                      |                          |
|                 |(Проверка по образцу – слайд)      |                          |
|                 |                                   |- Ответы детей.           |
|                 |-Посмотрим на результаты вашей     |                          |
|                 |работы.                            |                          |
|                 |Кто может внести добавления в      |                          |
|                 |таблицу? У кого по-другому?        |Нас многое объединяет, как|
|                 |                                   |жителей одной страны. У   |
|                 |- Какой вывод можно сделать?       |нас одна Родина – которую |
|                 |                                   |мы должны защищать и      |
|                 |                                   |беречь.                   |
|                 |- Оцените свою работу  пары  с     |                          |
|                 |точки зрения сплоченности, умения  |Оценивание работы.        |
|                 |договариваться.                    |                          |
|                 |- С точки зрения правильности.     |- Сравнить произведения.  |
|                 |                                   |- Ответы детей.           |
|                 |- Вспомните цель урока.            |                          |
|                 |- Одинаково ли видят Родину А. и С.|                          |
|                 |?                                  |                          |
|                 |- Назовите идею этих произведений? |                          |
|                 |                                   |                          |
|                 |- Вспомните картины из произведений|-Ответы детей.            |
|                 |сегодняшнего  урока. Что такое     |Родина бывает разная,     |
|                 |«Родина» для Александровой З.Н.?   |Но у всех она одна, ее    |
|                 |- Для Симонова К.М..?              |надо беречь!              |
|                 |- А что такое Родина для ВАС???    |                          |
|                 |Какой итог урока можно подвести?   |                          |
| 5. Инструктаж   |Д/з  нарисовать картину к одному из|                          |
|                 |стихотворений или выразительное    |                          |
|                 |чтение. стихотворений. Выберите Д/з|                          |
|                 |для себя, запишите в дневник       |                          |
|6. Организация   |- Я вам желала плодотворно         |- Ответы детей.           |
|рефлексивной     |поработать на уроке. Вам это       |                          |
|деятельности     |удалось?                           |                          |
|                 |- Продолжите фразу:                |                          |
|                 |На уроке я узнал…                  |                          |
|                 |Меня удивило…                      |                          |
|                 |Могу похвалить себя за…            |                          |
|                 |                                   |                          |
|                 |На уроке вы могли заработать  3    |                          |
|                 |восклицательных знака за           |                          |
|                 |выразительность и 2 за командную   |                          |
|                 |работу.                            |                          |
|                 |Поднимите руки те, кто получил 5   |                          |
|                 |восклицательных  знаков за урок.   |                          |
|                 |Какую отметку вы себе   можете     |                          |
|                 |поставить?                         |                          |
|                 |У кого четыре знака?               |                          |
|                 |Кто старался, но что-то не         |                          |
|                 |получилось.                        |                          |
|                 |Что можете себе пожелать?          |                          |
|7.               |Спасибо за урок, урок окончен.     |                          |
|Организационное  |На экране слайд с добрыми          |                          |
|завершение урока |пожеланиями.                       |                          |

Литература:
1) Виноградова Н.Ф. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 3 ч.Ч.1- М. : Вентана-Граф, 2011.


title: План-конспект урока "This Earth Was Made for You and Me" 8 класс

extracted_text: 8 «А» класс	 Организация пространства