title: Интегрированный урок "Кислород - важнейший элемент на Земле" 9 класс

extracted_text:
                                 Аннотация.

      Обобщить и закрепить знания о кислороде можно интегрировав учебный
  материал об элементе, изучающийся отдельно на уроках биологии, химии и
  экологии в одну тему, например, «Кислород – важнейший элемент на Земле»

      Интегрированный урок – конференцию целесообразно провести в 9 классе.

      На занятии ребята вспоминают положение кислорода в периодической
  системе химических элементов Д.И.Менделеева, электронную формулу атома
  элемента, историю его открытия на Земле, распространение.

      Рассматривая роль кислорода в процессе дыхания, ребята закрепляют
  знания о химических свойствах кислорода, обобщают и систематизируют свои
  знания о способах, источниках и механизмах получения кислорода в
  окружающем нас мире, его круговороте в природе.

      Выполнение предложенных заданий позволяют соединить знания по химии и
  биологии и помогают понять насколько «хрупко экологическое равновесие» в
  природе.

                               Барабанова Елена Михайловна- учитель биологии

                                    Марченко Ольга Викторовна- учитель химии

            Интегрированный урок-конференция по биологии и химии

              по теме: «Кислород – важнейший элемент на Земле».

      Цели:

      Образовательные:

1. Обобщить и закрепить знания учащихся о свойства химического элемента и
  простого вещества кислорода;

2. Доказать, что кислород - один из важнейших элементов на Земле.

                Развивающие:

1. Развивать познавательный интерес;

2. Развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.

      Воспитательные:

1. Содействовать эстетическому и экологическому воспитанию учащихся.

      Оборудование:

      - Экран, мультимедийный проектор, компьютер;

      - Презентация к уроку;

      - Выставка дополнительной литературы;

      - Портреты учёных-химиков, открывших кислород;

      -Выставка работ учащихся;

      -Информационные плакаты.

      Подготовка к конференции:

      В учёном совете участвуют историки, биологи, химики и экологи.
  Учащиеся заранее готовятся по следующим вопросам темы:

      -  История открытия кислорода.

      -  Нахождение кислорода в природе.

      -  Получение кислорода в лаборатории и в промышленности.

      -  Использование кислорода.

      -  Круговорот кислорода в природе.

      -  Охрана воздушной среды.

      План урока-конференции:

      1.Организационный момент.

      2. Актуализация  знаний и постановка целей и задач урока.

      3. Анализ изученного, выделение главного в изученном, систематизация и
  обобщение.

       4. Домашнее задание.

       5. Итог урока.

                                 Ход урока.

      1 Организационный момент.

      Учитель химии. Здравствуйте ребята, садитесь! Сегодня мы проводим урок-
  конференцию, посвящённый одному из важнейших элементов на Земле.

      В чём горят дрова и газ,

      Фосфор, водород, алмаз?

      Дышит чем любой из нас

      Каждый миг и каждый час?

      Без чего мертва природа?

      Правильно, без….

      Учащиеся. Кислорода (Слайд 1.).

      Учитель химии.  Тема нашего урока: «Кислород - важнейший элемент на
  Земле»

      ( Слайд 2). Запишите тему урока в тетрадях.

      2.Актуализация имеющихся знаний.

      Сегодня на уроке мы постараемся обобщить и закрепить знания по теме,
  расширить ваши представления о кислороде, его значении для живых существ.
  Эпиграфом урока станут слова Я. Берцелиуса: « Кислород – вещество, вокруг
  которого вращается земная химия» (Слайд 3.).

      В работе конференции примут участие: историки, биологи, химики и
  экологи. Дома вы все изучали историю открытия элемента, исследовали
  материал по биологии, химии и экологии.

      3. Анализ изученного, выделение главного в изученном, систематизация и
  обобщение.

      Учитель химии.  Ребята, давайте с вами вспомним каково же положение
  кислорода в Периодической системе Д.И. Менделеева?

       ( Работа учащегося у таблицы).

      Запишем электронную формулу атома нашего элемента. (Работа учащегося
  на доске). Какую степень окисления имеет атом кислорода?

      Учитель химии.  Когда же и кем был открыт кислород на Земле? Итак,
  слово нашим историкам.

      Первый историк. (Слайд 4.).Ещё в начале 17 века газ, позже названный
  кислородом, был выделен изобретателем подводной лодки К. Дреббелем,
  который установил его способность поддерживать дыхание. Однако результаты
  этих исследовагний были засекречены из-за их военной направленности, и
  поэтому они не были известны современникам.

      В 1750 году М.Л.Ломоносов на основании своих опытов доказал, что в
  состав воздуха входит вещество, окисляющее металл.

      В 1771 году – это вещество было получено шведским химиком К.В. Шееле
  путём нагревания селитры.

      В 1774 году независимо от него кислород был получен также английским
  химиком и философом Д. Пристли.

      Второй  историк.  А, история его открытия такова ( Слайд 5-7):

      Джозеф Пристли как-то раз,

      Окись ртути нагревая,

      Обнаружил странный газ.

      Газ без цвета, без названья,

      Ярче в нём горит свеча.

      А не вреден для дыханья?

      Не узнаешь от врача.

      Новый газ из колбы вышел.

      Никому он не знаком.

      Этим газом дышат мыши

      Под стеклянным колпаком,

      Человек им тоже дышит…

      Джозеф Пристли быстро пишет:

      Кошка греется на крыше,

      Солнца луч в окошко бьёт,

      Джозеф Пристли, с ним две мыши,

      Открывает кислород.

      За открытие кислорода Д.Пристли установлен памятник на одной из
  площадей Лондона. Он изображён с лупой в руках, с помощью которой
  собирает пучок солнечных лучей (Слайд 8).

      Первый историк.  И всё-таки главная фигура в истории открытии
  кислорода - великий французский химик Антуан Лоран Лавуазье, объяснивший
  смысл опытов,проведённых этими учёными. В 1775 году он установил, что
  кислород входит в состав воздуха и содержится во многих веществах (Слайд
  9).

      Кислород-оксигениум – рождающий кислоты. Так решили назвать этот
  элемент, так как кислород встречается во многих кислотах, которые были
  известны к моменту открытия элемента. Хотя вначале этот элемент Лавуазье
  назвал «жизненным газом».

      Учитель биологии.

      Он всюду и везде:

      В камне, в воздухе, в воде.

      Он и в утренней росе

      И в небес голубизне… (Слайд 10).

      Где же на Земле встречается кислород? Об этом нам расскажут биолог и
  химик (Слайд 11).

      Химик. Кислород – наиболее распространённый на Земле химический
  элемент. В атмосфере нашей планеты находится приблизительно 21%
  свободного кислорода (по объёму). Количество его в земной коре в виде
  химических соединений с другими элементами составляет 49% Кислород –
  химически активный элемент. В состав половины из 4 тысяч в настоящее
  время неорганических веществ, входит кислород. В связанном виде он
  находится в почве, минералах и рудах. В составе воды рек, озёр, морей и
  океанов содержится до 89% кислорода, в песке его доля достигает 53%, в
  глине – 56%.

      Биолог. Кислород также входит в состав растений ( около 40%), животных
  (около 20%), минералов, большинства солей, кислот, органических
  соединений. Тело человека примерно на 65% состоит из кислорода.

      Учитель химии. Итак, мы убедились, что кислород вездесущ. Ребята, что
  можно сказать о кислороде, как о простом веществе?

      Дети. Молекула кислорода двухатомная.  Кислород при нормальных
  условиях  -  газ без цвета, запаха, вкуса, легче воздуха, в небольших
  количествах растворим в воде.
      Учитель химии.  Кислород – газ невидимка. А можно ли его увидеть
  воочию?
      Химик 1. А вот как описаны свойства жидкого воздуха в повести писателя
  – фантаста А.Беляева «Продавец воздуха». «Мистер Бейли открыл шестую
  дверь, и я увидел изумительное зрелище. Перед нами был огромный подземный
  грот. Десятки ламп освещали большое озеро, вода которого отличалась
  необычайно красивым голубым цветом. Казалось, как будто в эту подземную
  пещеру упал кусок голубого неба.
      - Жидкий воздух, - сказал Бейли.
      Я был поражен. До сих пор мне приходилось видеть жидкий воздух только
  в небольших сосудах нашей лаборатории».
      Химик 2. Сжижается газ, если его охладить до температуры -183С0 при
  н.у. Если снизить температуру до -218,8С0, то жидкий кислород превратится
  в красивые синие кристаллы.
      Учитель химии. Ребята, как большинство неметаллов, кислород имеет
  аллотропные видоизменения. Давайте вспомним, что такое аллотропия? Какие
  аллотропные видоизменения нашего элемента вам известны?  Что вам известно
  про озон?
      Химик . Озон, в переводе с греческого, означает « пахнущий». Такое
  название этому газу дал в 1840 году швейцарский химик Шонбейн. Это синий
  газ с резким запахом образуется в атмосфере во время грозовых разрядов и
  является причиной голубого цвета неба. В воде растворяется в 10 раз лучше
  кислорода. В атмосфере максимальная концентрация озона нк а высоте 20-25
  км., где он образует слой, защищающий Землю от УФ солнца, которое
  разрушает органические молекулы, в том числе и ДНК (Слайд 12).
      Учитель химии. Вспомним способы получения кислорода.
      Дети. Чтобы получить чистый кислород, нужны исходные вещества, богатые
  этим элементом. В лаборатории его получают разложением солей
  кислородсодержащих кислот.
      Учитель химии.  Запишим реакции на доске и в тетрадях. Ребята, как
  обнаружить кислород в сосуде, если этот газ не имеет цвета и запаха?
      Дети. Кислород – газ, поддерживающий горение. Обнаружить кислород
  можно тлеющей лучинкой. При наличии кислорода лучинка ярко вспыхивает.
      Учитель химии. А как же получают кислород в промышленности?
      Дети. В настоящее время промышленным способом получения кислорода
  является извлечение его из воздуха сжижением с последующей ректификацией.
      Учитель химии. Кислород образует так много соединений потому, что он
  химически активный. Каковы же химические свойства кислорода?
      Дети.   Кислород  при н.у. взаимодействует со многими простыми
  веществами ( кроме золота, платины, благородных газов и галогенов) с
  образованием оксидов,  при взаимодействии железа с кислородом образуется
  железная окалина, с натрием и калием – пероксиды. Кислород
  взаимодействует со многими сложными веществами, образуя оксиды элементов,
  из которых они состоят.
      Учитель химии. Посмотрим видеофрагмент (Видеофрагмент «Горение серы»).
  Ребята, запишите уравнение данной реакции.
               Учитель биологии.  Исключительно важна роль кислорода в
  процессе дыхания человека и животных. Давайте вспомним. У самого берега
  возле стебля тростника повис вниз головой жук-плавунец. Что он
  высматривает на дне? Возле него расположились какие-то личинки, также
  вниз головой, выставив над водой свои «хвостики»  (Слайд 13).Группа
  биологов вам слово.
      Биолог 1. Жук и личинка запасаются кислородом. Поднимаясь на
  поверхность воды, жук выставляет из воды задний конец своего тела, и
  некоторое время остается висеть в этой позе совершенно неподвижно. Воздух
  поступает через дыхальца, открывающиеся на спинной стороне его брюшных
  колец. Дыхальца – отверстия в брюшке (у личинок они находятся в
  «хвостиках»), от них отходят трахеи трубочки к каждому органу жука.
  Кислород воздуха из трахеи проникает в каждую клетку организма жука, а
  углекислый газ из клеток проникает в трахеи и выводится наружу.
      Биолог 2. В клетках органические вещества соединяются с кислородом,
  происходит их медленное окисление с высвобождением энергии и запасанием
  её в виде АТФ.
      Учитель биологии.  А как кислород попадает в организм человека?
      Дети.   Человек дышит лёгкими. Кислород из воздуха проникает через
  мембраны лёгочных пузырьков в кровь, а углекислый газ – из крови в
  воздух.
      Учитель биологии.   Запишем уравнение химической реакции образования и
  распада оксигемоглобина на доске и в тетрадях.   В лёгких Hb+4O2=HbO8; в
  тканях HbO8 = Hb+4O2.
      Учитель биологии.  Ребята, а где ещё используется кислород?  (Слайд
  14).
               Дети.

      1Вышли дети погулять,
  Кислородом подышать.
  Вот подходят к новостройке,
  Видят: сварщик! Стойте, стойте,
  Близко вы не подходите
  Он волшебник. Поглядите,
  Взял железа он листы
  И сварил! Смотри! Ух, ты!
  «Кислород», - сказали им,
  Расскажите и другим.
      2.На заводах в сильной печи
  Пламя вспыхнуло навстречу
  Целым тоннам чугуна
  Что же это? Вот те на!
  Побежал чугун ручьями,
  Формы, формы заливает!
  Кислород помог в печи
  Превратить чугун в ручьи.
      3.Красотище! Красота!
  Вдруг взлетает вверх гора.
  И отличнейшей руды
  На земле лежат пласты.
  Кислород помог взорвать
  И руду из недр достать.
  Ввысь рванулася ракета,
  В небесах пропала где-то.
  Космос взят. А кислород
  В двигателе живет.
      4.Кислород и в медицине
  Очень нужен, очень ценен.
  Вьется летчик в высоту,
  А пожарник весь в дыму.
  Задохнуться он не может,
  Кислород ему поможет.
      Учитель биологии.  Итак, кислородом дышат все живые организмы. Этот
  газ расходуется на горение, используется в промышленности. Каким же
  образом в атмосфере сохраняется необходимое для живых организмов
  количество кислорода?  ( Слайд 15).
      Биолог.  В результате процессов горения, дыхания в атмосферу
  непрерывно поступает углекислый газ, поглощаемый зелёными растениями, в
  организме которых происходит фотосинтез. Из углекислого газа и воды под
  действием солнечного света образуются органические вещества и кислород.
  Таким образом, содержание свободного кислорода в атмосфере Земли
  сохраняется благодаря жизнедеятельности зелёных растений.
              Учитель биологии. В каких органоидах клетки протекает
  фотосинтез? Какие две фазы выделяют в процессе фотосинтеза? В какую фазу
  фотосинтеза образуется молекулярный кислород?  Запишем уравнение
  химической реакции на доске и в тетрадях.
      H2O->H++OH-
      4OH->O2+2H2O
              Учитель биологии.  Ребята, а знаете ли вы, что…

1. Одно дерево способно обеспечить кислородом семью из четырёх человек.

2. Фитопланктон даёт 70% всего образуемого на Земле свободного кислорода.

3. Леса являются мощными производителями кислорода.

            Учитель биологии.  Решим задачу (Слайд 16).

             Суточная потребность человека в кислороде составляет около
  700г. Численность населения Орехово-Зуевского района и города  Орехово-
  Зуево - 237700 человек. Площадь лесных массивов в районе-20000га.
  Известно,  что 1 га. леса выделяет более 5 тонн кислорода в год.
  Обеспечивают ли леса Орехово-Зуевского района население кислородом?

              Учитель биологии.  Однако, деятельность человека (вырубка
  лесов, сжигание топлива, загрязнение воздуха различными веществами)
  начала оказывать ощутимое влияние на биогеохимический круговорот
  кислорода. Об этом нам расскажут экологи (Слайд 17).

             Эколог 1.  Печально, что леса исчезают с поверхности Земли. Их
  нет уже в       Средиземноморье и на Ближнем Востоке. Под угрозой и
  тропические леса.

            Эколог 2.  Всего на планете около 4 млрд. лесных насаждений и
  примерно 5 млрд. людей. Выходит на каждого человека приходится меньше 1
  га. леса, но их площадь ежегодно уменьшается.

           Эколог 1.  Загрязняют атмосферу транспорт, промышленные
  предприятия, тепловые электростанции.

          Эколог 2. На промышленной площади  в д. Давыдово разместились
  сразу несколько предприятий таких, как: Мишлен, Акватон, Импульс, Тэгало,
  которые выделяют в  атмосферу ацетон, фенол, формальдегид, сернистый газ
  и другие вредные вещества, что сопутствует развитию онкологических
  заболеваниям.

       Учитель биологии.  Ребята, как же сохранить атмосферу Земли,
  пригодную для жизни?  (Слайд 18).

        Учитель химии .  Ребята, наш урок подходит к концу. Вернёмся к
  эпиграфу урока. Согласны ли вы со словами Я. Берцелиуса?  (Слайд 19).

        Дети.   Действительно, кислород - важнейший элемент на Земле. Им
  дышат все живые организмы, кислород ведёт процессы окисления в земной
  коре, он необходим в промышленности, медицине.  Без кислорода не было бы
  жизни на Земле.  Берцелиус был прав.

      Учитель химии .  Ребята, у вас у всех на столах лежат листы с
  незаконченными  фразами. Завершите их (Слайд 20).

      5. Домашнее задание.

      Учитель химии . Запишем домашнее задание. Дома вы должны написать
  сочинение о кислороде,  использовав материал о способах его получения,
  свойствах, применении и значении для живых организмов.

      6. Итог урока.

      Учитель биологии и химии.  А, теперь подведём итог нашей конференции.
  Ребята, сегодня на уроке вы обобщили и расширили свои знания о кислороде
  как о химическом элементе, значении кислорода в природе и жизни человека,
  вспомнили экологические проблемы деревни Давыдово и перечислили возможные
  пути их преодоления, решили задачу. Все, кто сегодня выступали  на уроке,
  получают оценку. Биологи и экологи получают оценку по биологии, а химики
  и историки - по химии.  Все, кто работал у доски и,  кто отвечал с места,
  тоже получают оценки. Ребята, благодарим вас за подготовку и работу на
  уроке. Молодцы. Урок окончен.


title: Проверочная работа "Сила тяжести. Динамометр" 7 класс

extracted_text:
7 кл тема: Сила тяжести. Динамометр

Вариант 1
1. Какая единица принята в СИ основной для измерения сил?
А. килограмм (кг)	Б. Ньютон (Н)
В. метр (м)	Г. метр в секунду (м/с)
2. Какова сила тяжести, действующая на мешок картофеля массой  ?
3. Каков вес человека, масса которого ?
4. У какого камня, масса каждого из которых , вес обозначен на рисунке правильно?
А. №1     Б. №2     В. №3     Г. №4
5. Какова масса коробки продуктов, если на нее действует сила тяжести 500 Н.
6. Определите цену деления шкалы динамометра. Какова сила тяжести, действующая на груз?
Вариант 2
1. Формула, по которой рассчитывают силу тяжести…
А. 	Б.
В. 	Г.
2. Вычислите силу тяжести, действующую на тело массой 4кг.
3. Определите вес легкого ведерка с  воды.
4. Одинаковые коробки имеют массу  каждая. У какой из них сила тяжести обозначена правильно?
А. №1  Б. №2  В. №3	 Г. №4
5. Найти массу ящика, вес которого 600 Н.
6. Какова цена деления шкалы изображенного здесь динамометра? Каков вес груза?
Вариант 1
1. Какая единица принята в СИ основной для измерения сил?
А. килограмм (кг)	Б. Ньютон (Н)
В. метр (м)	Г. метр в секунду (м/с)
2. Какова сила тяжести, действующая на мешок картофеля массой  ?
3. Каков вес человека, масса которого ?
4. У какого камня, масса каждого из которых , вес обозначен на рисунке правильно?
А. №1     Б. №2     В. №3     Г. №4
5. Какова масса коробки продуктов, если на нее действует сила тяжести 500 Н.
6. Определите цену деления шкалы динамометра. Какова сила тяжести, действующая на груз?
Вариант 2
1. Формула, по которой рассчитывают силу тяжести…
А. 	Б.
В. 	Г.
2. Вычислите силу тяжести, действующую на тело массой 4кг.
3. Определите вес легкого ведерка с  воды.
4. Одинаковые коробки имеют массу  каждая. У какой из них сила тяжести обозначена правильно?
А. №1  Б. №2  В. №3	 Г. №4
5. Найти массу ящика, вес которого 600 Н.
6. Какова цена деления шкалы изображенного здесь динамометра? Каков вес груза?


title: Конспект урока "Культура стран Азии" 11 класс

extracted_text:
Урок географии
в 11 классе
общеобразовательной щколы
«Культура стран Азии»
Автор Филиппова Елена Владимировна
МБОУ гимназия города Мичуринска
2012 г.

Урок «Культура стран Азии».
Цель урока: познакомиться с самобытной художественной культурой народов стран Востока.
Компетентностный подход: формирование коммуникативной, языковой и культуроведческой компетенций.
Метод обучения – интерактивный: использование ИКТ, использование элементов театрализованного представления, совместная работа учителя и учеников над проектами, сообщениями и слайдовыми презентациями.
Форма: комбинированный.
Оборудование: интерактивная доска, флаги стран Азии (Китая, Японии, КНДР, Монголии, Индии, Вьетнама, Лаоса, Тайланда ), сари, географические карты.
Ход урока:
Учитель: На протяжении двух лет вы изучали курс «География мира». Сегодня я предлагаю освежить вашу память и создать образ стран Азии. Почему стран Азии? Да потому, что азиатская культура, взаимоотношения между людьми отличается от нас, европейцев. В этом я и предлагаю убедиться. Тема сегодняшнего урока «Культура стран Азии». А начнем мы с Китая. Из 8 флагов представленных на доске выберите тот, который принадлежит Китаю. Покажите эту страну на карте. Эта самая гигантская по численности нация в мире, породила еще несколько определений со словом «самый». Здесь находится самая древняя в истории цивилизация; в центре Пекина находится самая большая площадь в мире; на границе Китая и Непала - самая высокая гора в мире, Джомолунгма; наконец, с запада на восток страны, более чем на 6 тысяч км протянулось самое длинное сооружение, когда-либо построенное человеком, Великая Китайская стена. Кстати, если составить вместе все кирпичи, потраченные на ее строительство, то их линия обогнет земной шар, и это единственное творение рук человеческих, которое можно увидеть из космоса.
1-й обучающийся: Китай – древняя и удивительная страна. Основная религия в Китае – даосизм. Китай славится своими монастырями. Перед вами красоты Уданьшань. Великая Китайская стена существует с III века до нашей эры, но время неумолимо, и лишь 10 её километров до сих пор стоят на месте. Археологи всех стран считают одной из первоочередных своих задач сохранение Великой Китайской стены, как наследия древней азиатской культуры. Ещё одна достопримечательность Китая – хутуны, пекинские дворики, которые придают неповторимый колорит древнему и современному Пекину. Храм Неба в Пекине виден издалека, ни один путешественник не пройдёт мимо него. И всё, что вы сегодня увидели – лишь малая часть удивительной китайской культуры.
Учитель: Вот мы и познакомились с малой долей того интересного, что есть в этой загадочной стране. Еще одно государство, с которым мы имеем границу - Япония. Найдите флаг этого государства. Кто помнит название самых крупных островов Японии? (показать на карте)
Один гид сказал такую фразу «Японский архипелаг на карте выглядит сильно порезанной краковской колбасой, вокруг которой рассыпаны крошки хлеба». Между Россией и Японией, несмотря на географическую близость, существует много противоречий, даже в словах:
Яма - гора
Цветы - хана
Движение - левостороннее
Женщина-всегда не права. И, коль речь зашла о женщинах, ещё в 16 веке в Японии был написан трактат поведения женщин в семье.
2-й обучающийся: (разворачивает свиток и читает трактат)
Женщина должна ухаживать за своим мужем, растить детей, готовить еду, шить одежду, ухаживать за свекровью и свекром, кормить их и шить им одежду. В случае если угрожает насилие со стороны врага, то она должна убить себя. Никогда не думать о муже с неодобрением, осуждать его, жена должна смотреть на мужа, как будто он сам небо.
Учитель: Шли времена, и вот в 90-ых годах появилась песня-шлягер. А звучала она примерно так:
3-й обучающийся:
Вставать раньше меня,
Ложиться позже меня
Ты должна.
Мужу угождать,
Мужа ублажать
Ты должна.
Весёлой и доброй быть,
Про привлекательность не забыть
Ты должна.
Хочешь выйти замуж за меня?
Тогда усвой,
Готовить вкусно ты должна.
Чтоб в доме чистоту беречь умела,
Меня красивым содержать должна,
Мои капризы преданно терпела
И от любви ко мне всегда шалела.
Усвой, коль хочешь выйти замуж за меня,
Что раньше мужа умереть ты не должна.

Учитель: Может быть, романтическими могут показаться последние слова «Что раньше мужа умереть ты не должна». Но нет, эти слова продиктованы не тем, что муж может не пережить смерть жены из-за любви к ней, а из-за боязни остаться без готовой на все прислуги.
Но не надо считать мужчин-японцев деспотичными самодурами. Это сильные люди. Не зря японский рыцарь-самурай – один из колоритных персонажей всемирной истории. Происхождением своим они обязаны военным отрядам, которые в раннюю эпоху Японской империи сражались с племенами, издавна населявшими пограничные районы.
4-й обучающийся: В X-XII веках одному из самурайских князей впервые удалось захватить власть в стране. В1192 году другой князь создал первое самурайское государство. Шли годы, наступил век ХХ. Свершилась революция Иэйдзи. Она стала переломным моментом в жизни страны, в жизни японского общества. Прежде в самурайских кругах было строго запрещено заниматься торговлей или любой ремесленной деятельностью: воин не работал за деньги. Но под давлением обстоятельств многие отбросили устаревшие предрассудки и стали вкладывать полученную ими от правительства пенсию в промышленность и торговлю. Дух бусидо, на котором были воспитаны эти люди, глубоко проникал в мир стремительно развивавшейся экономики. Отныне такие добродетели, как преданность интересам предприятия, чувство долга и добросовестность, уважение к начальству, беспрекословное послушание, дисциплина и пренебрежение собственной выгодой ради общего успеха перенимались у бывших самураев их сослуживцами и подчинёнными. Ныне Япония – одна из ведущих промышленно развитых стран мира. Этот невероятный успех объясняется во многом трудолюбием, надёжностью, терпением, настойчивостью, никогда не ослабевающей энергией японцев.
Учитель: В японском языке¸ кроме слова «самурай» есть ещё одно слово, которое широко известно за пределами страны – это слово «гейша». С чем ассоциируется это слово? У японцев есть 3 категории женщин: одна - женщина для плоти, айран; другая женщина для дома, для рождения детей; третья категория женщин – гейши. Вечер, проведенный с гейшей, это памятное событие, хотя, как правило, иностранцев он оставляет несколько разочарованным. В парике и гриме гейша воспринимается, скорее всего, как ожившая кукла. В специальных заведениях девочек обучают с 6-7 лет, родители будущей гейши оплачивают образование. Гейши начинают работать с 15 лет. Гейши всегда остроумны в беседе, это всегда красавица не старше 20 лет, изыскано одетая. Они самые образованные женщины в Японии - остроумные, превосходно знающие свою литературу, веселые, они пропоют вам и продекламируют лучшие стихотворения и отрывки из лучших драматических произведений. Кокетливая, она не потеряет своего женского достоинства. Оплата – почасовая. Иногда гейши поют вместе с гостями, играют в игры. Все время они не забывают подливать мужчинам пиво и саке. На этом контакт и заканчивается.
Ну а теперь давайте освежим ваши знания о Японии:
1) Тип хозяйства Японии (постиндустриальный).
2) Как японцы называют свою страну (Нихон или Ниппон).
3) Тип воспроизводства населения (первый).
4) Какой жест при встрече друзей отсутствует у японцев (Рукопожатие).
5) Пролив, отделяющий Хоккайдо от Сахалина (Лаперуза).
6) Самая высокая гора Японии (Фудзияма).
7) Религия, проникшая в Японию из Индии (Буддизм).
И, раз мы упомянули Индию, давайте поговорим об этой поистине сказочной стране. А какая сказка без дворца? Есть такой дворец и в Индии, он называется Тадж-Махал. Приглашаю вас на прогулку по этому дворцу.
(Слайдовая презентация Тадж-Махал сопровождается комментариями учителя).
Ребята, а какие ассоциации у вас возникают со словом Индия? Правильно, сари. А вы знаете, что носить и выбирать сари – это целое искусство?
5-й обучающийся: (рассказ сопровождается одеванием девочки в сари)
Женщины Индии предпочитают надевать сари в особо важные моменты жизни. Женщина, выбирающая сари, не страдает от недостатков пошива, размеров, что пугает при покупке европейской одежды. Загадкой для женщин всех других стран является надевание сари, ведь на нём нет ни пуговиц, ни крючков. Для обычного сари требуется полотнище длиной 5, 6, 9 или даже 12 метров, длинная нижняя юбка с очень тугим пояском и нагрудная тугая кофточка, не прикрывающая середины торса. Сначала надевают юбку и кофточку, а затем закрепляют верхний продольный край сари, подтыкая его под поясок юбки, справа примерно на линии пупка, затем полотнище обводят вокруг тела против часовой стрелки, слегка присбаривая его и, подтыкая под поясок, спереди закладывают 5-6 глубоких мягких складок, снова обводят вокруг тела и от правой ноги вверх через грудь и левое плечо перебрасывают оставшуюся часть ткани.
Учитель: Согласитесь, сари вполне могло быть одеянием древних богинь. Индийцы – открытые, доброжелательные люди. А что же арабский мир? Арабы менее замкнуты, чем европейцы. Они любят ходить в гости, принимать гостей, гостеприимство считается одной из основных черт арабов. Позором считается скупость. Гостя всегда ждет щедрое угощение. Бедуины готовы даже зарезать последнего верблюда, чтобы накормить гостя. Наиболее престижным занятием считается торговля. Часто покупателя затаскивают в лавочку насильно. Сложились традиционные правила купли-продажи: продавец сразу запрашивает большую цену, а покупатель должен возмутиться и назвать свою, явно заниженную цену. Происходит длительный торг, пока обе стороны не сойдутся где-то посередине между первоначально запрошенной и предложенной покупателем ценой. Процесс продажи сопровождается угощением кофе, чаем, прохладительными напитками. Предложение прохладительных напитков говорит о том, что время встречи подходит к концу. Приветствие в арабском мире превращается в длительную церемонию, призванную установить длительные доверительные отношения. Она очень тепло окрашена, сопровождается вопросами и рассказами о здоровье, родственниках и детях. Что же касается взаимоотношений между мужчиной и женщиной, арабы убеждены, что мужчины и женщины обладают различными качествами. Самоутверждение женщины возможно только в семье: чем больше у женщины сыновей, тем выше степень уважения к ней. Даже в больших городах работающая женщина – большая редкость. Женщина, посещающая общественные места, должна носить чадру, чтобы спрятать свое лицо. В Саудовской Аравии женщинам запрещено водить машину. Принимая зарубежных гостей, хозяин обычно не представляет им женщин своей семьи, и они не выходят из комнат. Они принадлежат мужьям. Их роль не только воспитывать детей, но и развлекать своего мужа. Но мы европейцы, поэтому восточный танец посмотрим все вместе.
(Ученицы в восточных костюмах танцуют восточный танец).
На этой прекрасной ноте я предлагаю и закончить, и пожелать вам воочию прикоснуться к культуре этих увлекательных стран, то есть побывать там. Всем спасибо.


title: Конспект занятия "Что бы помнили"

extracted_text:
Процюк Алевтина Михайловна

МДОУ «Ясли-сад № 351 города Донецка»

Воспитатель

                      Конспект занятия «Что бы помнили»
                      (подготовительная к школе группа)

      Цель: пополнить знания детей о  том,  как   защищали  свою  страну  не
только армия, но и партизаны, среди которых были женщины,  дети, старики;

как живущие помнят  об этом сейчас; закрепить  умение  выражать  свои  мысли
полными  предложениями,  пополнять  словарный   запас   словами   по   теме;
воспитывать глубокое уважение и чувство  сопереживания  и   благодарности  к
ветеранам, гордости за свое Отечество.

       Предварительная   работа:   просмотр   видеофильмов,   рассматривание
иллюстраций  и  картин  по  теме,   чтение   художественной   литературы   ,
заучивание стихов, совместная работа по пополнению материала « Герои  войны»
в «Малой Энциклопедии группы «Лисята»,  работа  с  книгой  «  Их  награждает
Родина», выставка  литературы  для домашнего чтения, работа с родителями..

      Материал для занятия: книга «Их награждает Родина»,  ордена  и  медали
ВОВ, иллюстрации по теме, микрофон.
Ход занятия:
     В группу заходит корреспондент (воспитатель с  микрофоном).
Игра «Интервью»:
Здравствуйте, дети. Я корреспондент  детского  журнала  «Почемучки»  и  хочу
взять у вас интервью. Сегодня улицы  Донецка  украшены  флагами,  плакатами,
звучит  торжественная музыка. Можете   ли   вы  ответить  –  какой  праздник
отмечает город?
  Ответы детей.
А что вы  знаете  о  Дне  Победы?  Корреспондент  берет  интервью  у  детей.
Благодарит  за  ответы,  обращая   внимание  детей   на  грамотно-правильное
построение предложений, эмоциональность ответов,  прощается и уходит.
Воспитатель: Когда началась война, поднялся весь народ  и молодые и  старые,
мужчины   и  женщины   на   защиту   своего  Отечества,  поэтому   и   война
называется Отечественная. Не только армия воевала с  фашистами  ,  но   были
еще и партизаны-  женщины,  старики,  дети,  которые  собирали   сведения  о
планах  захватчиков, прятали и  лечили  раненых   бойцов,  собирали  оружие,
распространяли правду о положении на фронте. Тогда все они были  молоды,  но
прошло много лет,  давно закончилась война и на  праздничный  парад  выходят
постаревшие солдаты- ветераны.
Чтобы никто ничего не забыл, чтобы люди помнили своих героев,  было  создано
много  памятников, снято  фильмов,  написано  книг,  нарисовано  картин.  Но
самые правдивые те, которые художники  рисовали  с  настоящих  героев  после
боя. У вас на столе иллюстрации с таких  картин. Посмотрите внимательно   на
 эти лица: какие они,  простые герои войны?
Ответы детей: добрые, простые, отважные, героические, смелые.
Каждый  из  них  совершил  какой-то  подвиг,  а  художник   это   зарисовал.
Попробуйте и  вы  составить  небольшой  рассказ  по  рисунку  и  обязательно
скажите о том, какие чувства вызвал  у вас  рисунок.,
Ответы 5-7 детей.
Физкультминутка:
      Пальцы наши - все бойцы    удалые молодцы
          1-2- 3- 4- 5-  дружно пальцы встали в ряд
              А потом все потянулись, грудь вперед – назад прогнулись
                  Плечи выше поднимаем и спокойно опускаем
                     Шаг  на месте -1- 2- 3  и налево посмотри
                                 Шаг  на  месте   -   1-  2-  3   и  направо
посмотри
                                       Все  спокойно  повернулись,  на  свои
места вернулись.

 Воспитатель:  Самых отважных  награждали  орденами  и  медалями:  солдат  и
офицеров—боевыми, а тех, кто  трудился на  заводах,  шахтах,  кто  выращивал
урожай—трудовыми.
Рассматриваем книгу «Их награждает Родина».
Воспитатель:  Сегодня   для  вас  есть  сюрприз.  Родители   Насти  принесли
показать настоящие  военные  награды Настиного прадедушки,  и  сейчас  Настя
нам расскажет  о своем  героическом прадедушке  (небольшой рассказ).
В день Победы утром рано
Выйди - всюду погляди
Вот шагают ветераны
С орденами  на груди
Я приглашаю всех на праздничный парад  9 Мая.  Вас  ожидает  необыкновенный,
чудесный парад-парад памяти тех, кто не вернулся с  войны,  кто  пропал  без
вести, кто умер от ранений. Родные и близкие  пройдут с  фотографиями  своих
родственников, пройдет бессмертный полк.
Если  у вас найдутся такие фотографии, тогда и  вы  гордо  пронесете  их   в
память о прошедшей войне, в память о великой Победе.
А если День Победы   ---значит  вечером  салют!  Вас  ожидают  краски  –  мы
рисуем свой  праздничный салют.
Занятие заканчивается стихотворением.

Мир- это солнечное утро.
Мир-это, когда день полон забот.
Мир- это золотые поля и цветущие сады..
Мир- это открытые двери школ и детских садов
Мир- это когда гремит салют, а не грохочут пушки.
Мир- это мама, папа и я вместе.
Мир- это жизнь!


title: Конспект урока "Дифференциация шипящих и свистящих согласных" 2 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Набережночелнинская школа № 69 для детей с ОВЗ»

               Конспект  урока по  русскому языку во 2 классе
               «Дифференциация шипящих и свистящих согласных»

                                       подготовила учитель начальных классов
                                                                      высшей
                                                  квалификационной категории

                                                                     Валиева
                                                           Резеда Рафхатовна

                           город Набережные Челны
                                   2018год

          Программа специальной коррекционной образовательной школы VIII
вида под редакцией Воронковой В.В., год издания 2014.

      Учебно-методический комплекс:
Русский язык.2 класс.  Э.В.Якубовская,  Н.В.  Павлова.  –  М.:  Просвещение,
2016.
Рабочая  тетрадь  по  русскому  языку  для  учащихся  2  класса  специальных
(коррекционных)   образовательных   учреждений   «Читай,    думай,    пиши».
Э.В.Якубовская. – Москва «Просвещение» 2009

            Тема   «Дифференциация шипящих и свистящих согласных»

      Цель:   отработка умения различать свистящие и  шипящие  согласные  на
           слух, в произношении и написании

      Задачи: 1. образовательные
                    -  дифференцировать  слова  со  свистящими  и   шипящими
            согласными
                   - способствовать  формированию  умения  сравнивать  слова
            (по произношению, написанию, смыслу)
                     2. коррекционно – развивающие
                     -содействовать развитию  связной  устной  и  письменной
            речи,    фонематического   слуха,   слухового   и   зрительного
            восприятия путём выполнения специальных упражнений
                    3.воспитательные
                   - прививать интерес к предмету и процессу обучения
     Оборудование: компьютер, проектор, карточки  с буквами ж, ш, ч, щ, с,
з, ц
      Ход урока:

     I. Оргмомент.
- 1 ряд: сядет тот, кто назовёт шипящую согласную
- 2 ряд: сядет тот, кто назовёт свистящую согласную.

     II. Упражнения для кисти и пальцев рук.
          Карандаш в руке катаю,
          Между пальчиков верчу,
          Непременно каждый пальчик
          Быть послушным учу.
     III. Минутка чистописания.
-Прежде чем приступить  к  работе,  вспомним  правила  посадки  при  письме.
(Спина  прямая,  касается  спинки  стула,  ноги   вместе,   касаются   пола,
расстояние между учеником и  партой – кулачок)
-Сели все правильно, в течение урока следим за посадкой.
-Открываем тетради, хором говорим:
          Я тетрадочку открою,
          Уголочком положу,
          Я, друзья, от вас не скрою,
          Ручку я вот так держу.
 - Запишем дату:
                                 12                                 декабря.
                           СЛАЙД №1
-Посмотрите                            на                             доску.

-Что            вы            здесь             видите?             (буквы).
         СЛАЙД №2

-    Какую    букву    вы    бы    убрали    из    этой     строчки?     (ш)
СЛАЙД №2
-       А       почему?       (Ш        -         шипящий         согласный)
   с анимацией
-Значит,            какая            буква            лишняя?            (Ш)

-Вот         сейчас          мы          напишем           букву          ш.
       СЛАЙД №3
-Смотрим, как её писать.

                                    [pic]

- Пишем в тетрадях ш  знак   до  конца  строки.  (Артур  пишет  до  середины
строки)

   IV. Актуализация ранее усвоенных знаний.
- Посмотрите на доску. Прочитайте согласные, написанные на карточках.

|ш       |з       |ц       |ч       |щ       |ж       |с       |

- На какие две группы можно разделить эти согласные? (шипящие и свистящие)
        К доске выходят 2 ученика  и делят согласные  на  две  группы:  один
выбирает шипящие согласные, а другой -  свистящие.
- Проверяем. Какие  ты выбрал шипящие согласные? (ж, ш,ч, щ)
- Какие  ты выбрал свистящие согласные? (с,з,ц)

  V.Сообщение темы и цели урока.
- Может кто-нибудь догадался, какая будет  тема  нашего  урока?  (Шипящие  и
свистящие согласные)
- Сегодня на уроке мы будем выполнять упражнения  на  различение  шипящих  и
свистящих согласных в словах.

  VI.  Закрепление.
        1.Работа с учебником.
-Откроем учебники стр.60 упр. 1
-Читает…(хорошо читающий ученик).
- Читаем хором.
-Как вы поняли задание, что нужно сделать? (прочитать парами похожие
слова).
 - Читаем хором: крыша- крыса, шутки- сутки, жевать- зевать
- Что нужно сделать далее, читаем хором  следующее задание.
 -Как вы поняли задание, что нужно сделать? (списать слова парами,
подчеркнуть в них разные буквы, чётко произнести подчёркнутые согласные)
                Трое учащихся  по очереди  выходят  к  доске,  пишут  слова
парами,  сравнивают по значению, правописанию, смыслу, подчёркивают  в  них
разные буквы, чётко произносят подчёркнутые  согласные.  Остальные  ученики
пишут в тетрадях.

VII. Физминутка.
        А — начало алфавита,
       Тем она и знаменита.
       А узнать ее легко:
       Ноги ставит широко. (Ноги на ширине плеч)
       В алфавите, в букваре,
       Проживала буква Е. (Руки над головой)
       Как-то раз она шагала (Ходьба на месте)
       По тетрадке не спеша,
       Замечталась и упала, (Приседания)
       Превратилась в букву Ш...
       Школьник был, конечно, рад: (Наклоны влево-вправо)
       Вот так буква-акробат! (Хлопки в ладоши)

VI.  Закрепление (продолжение).

   2.Отгадайте ребусы и запишите слова, подчеркнув шипящие согласные

                    СЛАЙД № 4
 СЛАЙД №
                      С= Ш                                         З=Щ

        Учащиеся записывают  в тетради слова мишка, роща

   3.Задание на дифференциацию свистящих и шипящих согласных Щ и Ц.

      - Прочитать слова в рамке. Сравнить слова по буквам. Закончить
      предложения словами из рамки.
      -Записать предложения. Подчеркнуть разные буквы в похожих словах.
|ЩЕЛЬ - ЦЕЛЬ           |

             Стрелок  попал в …   .
             Ключ упал в …    .

     СЛАЙД № 6  с  анимацией                                    СЛАЙД № 7 с
анимацией

   4.Работа с тренажёром.
     Выберите   С   или  Ш и вставьте  их в слова.

                    СЛАЙД № 8
       СЛАЙД № 9

        Учащиеся,  наводя  курсор  мыши,  осуществляют  выбор  букв.  Затем
осуществляется   проверка с  последующей  записью  и  чётким  произнесением
слов.

VII. Домашнее задание. (стр.61 упр. 3)
-Прочитать, выбрать нужную согласную – с или ш.  Списать,  чётко  произнести
слова.

VIII.Итог. Оценки.

-Что мы учились делать на уроке?
- Какие согласные мы учились различать?
-Что было трудно?

-«5» ставлю …Они сегодня очень хорошо работали.
-«4»… Вам нужно немного подтянуться.

                      Список использованной литературы

1.Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский  язык.  2  класс.  М.:  Просвещение,
2016.
2. Э.В.Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся  2  класса
специальных  (коррекционных)  образовательных  учреждений   «Читай,   думай,
пиши».– Москва «Просвещение» 2009

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. http://www.optomposuda.ru/images/catalog_new/full/4813.jpg .– миска
2..http://smailik.ucoz.com/_ph/19/2/657006009.gif?15141– сосна
3.http://clipart-library.com/img/1921216.png– роза
4.http://st.depositphotos.com/1000955/1261/i/950/depositphotos_12612672-
stock-photo-fir-cone.jpg -шишка

-----------------------
  С   Ш  З   Ц

[pic]

[pic]


title: Конспект занятия "Каждый ребенок имеет право"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в старшей группе «Каждый ребенок имеет право».
Программное содержание:
1. Вызвать у детей и у взрослых интерес к занятию данного цикла.
2. Познакомить с понятиями: конвенция, защита прав детей.
3. Довести до сознания детей, что они имеют право на семью.
4. Воспитывать любовь и уважение к родителям.
Предварительная работа: чтение художественной литературы, разучивание стихотворений, рассматривание фотографий, беседа о родителях.
Ход занятия.
Воспитатель: Доброе утро солнце.
Доброе утро небо.
Доброе утро всем нам.
Давайте ребята подарим друг другу улыбку (входит Конвенция).
Конвенция: Здравствуйте ребята, здравствуйте гости. Меня зовут Конвенция, так называется международный договор по правам детей. А существую я давно с 1989 года. Я пришла к вам не зря. Сегодня я расскажу вам о ваших правах. А начну я свой рассказ с того, что такое право? Это правила, которые регулируют отношения людей в обществе. Давным-давно, тысяча лет назад на земле появились люди. И с тех пор есть закон о том, что каждый человек имеет право на жизнь. Родители дают своему ребенку имя и фамилию и это ещё одно право на имя и семью.
Воспитатель: Так значит, какие права имеют дети?
Дети: Право на жизнь, имя.
Воспитатель: И сегодня мы поговорим о правах. Каждый имеет право на семью.
Ребята предлагаю поиграть в игру.
Воспитатель: Покажите мне свою левую руку ладошкой вверх, а правой рукой загибайте на ней пальчики со словами:
Этот пальчик дедушка
Этот пальчик бабушка
Этот пальчик папа
Этот пальчик мама
Этот пальчик – я
Вот и вся моя семья.
Воспитатель: Так что же такое семья?
Дети: Семья – это когда люди живут вместе и это родные люди.
Воспитатель: Конвенция, наши дети принесли фотографии своих семей. Давайте предоставим им слово:
-: На моей фотографии изображены мама, папа и я. Мы вместе идем гулять. У нас дружная семья.
-: А на моей фотографии изображены: бабушка, дедушка, моя сестра Раиса и я. Мы дома пьем все вместе чай. Нам весело вместе.
-: А на моей фотографии изображена мама и я. Мы вместе с ней в зоопарке. Там удивительные звери и красивые птицы. Там интересно.
-: А на моей фотографии изображена я и мой маленький братик Игорь. Я помогаю маме укладывать своего братика.
Конвенция: Да, родные, вся семья.
Воспитатель: В семье все взрослые должны работать, зарабатывать деньги. Папа и мама, должны работать. Ребята расскажите о своих родителях, где и кем они работают.
-: Моя мама работает учителем в школе. А папа водителем.
-: А моя мама лечит детей. Она детский врач. А папа работает юристом.
-А мой папа работает на заводе токарем. А мама работает продавцом.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, зачем наши родители должны работать и зарабатывать деньги?
Дети: Покупать одежду, продукты, игрушки, платить за детский сад.
Воспитатель: Правильно. Действительно нашим родителям нужно работать чтобы получив деньги за работу оплатить за коммунальные услуги, купить одежду, продукты питания и т.д.
Ребята, вы молодцы знаете, где и кем работают ваши родители. И я уверенна, что вы любите и уважаете своих родителей.
А сейчас послушайте меня:
Нас от беды укроет папа
Все зло на свете победит
Его ребенок лучший самый
Всегда нас папа защитит
Воспитатель: Ребята самый главный человек в семье – это папа. «Отец – сыну наставник» говорит народная пословица, а какие пословицы знаете вы?
-: Отца не уважать, от своих детей уважения не жди.
-: Отца наказал – детей наказал.
-: Слово отцов – зеница мудрости.
-: Не став отцом, отца не оценишь.
-: Отцовское ремесло – благое ремесло.
Рита: Папа — сахар, мама – мёд.
Воспитатель: Это ребята и в самом деле так. А теперь ребята закрыли глаза, представили перед собой свою маму и послушайте:
Мама… И ты услышишь мамин голос. Он живет в самом тебе, такой знакомый и родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже если станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза и мамины руки.
Мама… Ты еще не умел говорить, а мама понимала тебя без слов, что ты хочешь, что тебя беспокоит. Ты еще не умел ходить, мама носила тебя на руках. А потом мама научила тебя ходить. Мама всегда была рядом с тобой. И все, что ты видел, все, что окружало тебя, все начиналось с мамы. Мы все очень любим маму (Открыли глаза).
Послушаем стихотворение о маме, которое расскажет Юля.
А теперь я предлагаю поиграть в игру: «Волшебный стульчик».
Стульчик, не простой, а волшебный, кто сядет на него, должен сказать ласковое слово о маме.
-: Любимая, дорогая.
-: Нежная, милая.
-: Ласковая, заботливая.
Воспитатель: Как приятно слушать ласковые слова, спасибо дети. Ой, а что там происходит?
Инсценировка стихотворения Э. Успенского: «Разгром».
Автор: Мама приходит с работы,
Мама снимает боты,
Мама приходит в дом,
Мама глядит кругом.
Был на квартиру налёт? Нет.
К нам заходил бегемот? Нет.
Может быть, дом не наш? Наш.
Может, не наш этаж? Наш.
Просто приходил Сережка, поиграли мы немножко.
Значит это не обвал? Нет.
Значит, слон не танцевал? Нет.
Очень рада. Оказалось. Я напрасно волновалась.
Воспитатель: Дети, какая мама пришла с работы?
Дети: Уставшая.
Воспитатель: А что произошло в доме?
Дети: Мальчик играл с другом, в доме беспорядок.
Воспитатель: А как вы встречаете своих мам? Как вы, помогаете своим мамам? (Ответы детей). Молодцы, ребята всегда старайтесь помогать родителям и не огорчайте их.
Воспитатель: А сейчас все подойдите сюда. Мы станем с вами художниками. Нарисуем портрет (Дети берут шары, рисуют на шариках фломастером лицо, глаза, нос, рот, волосы).
Расскажите, кто кого нарисовал? (Рассказ детей)
Воспитатель: Все кого вы нарисовали, члены нашей семьи. Семья у нас крепкая, дружная, единая. Каждый из нас имеет право на семью. Я, желаю вам, чтобы каждый из вас жил в дружной семье, чтобы небо над головой было мирное, голубое. Чтобы всегда светило солнце. А сейчас все взялись за руки и споем нашу песню «Пусть всегда будет солнце».


title: Итоговая проверочная работа по теме "Россия в XVII веке" 8 класс

extracted_text:
Итоговая проверочная работа по теме «Россия в XVII веке»
Проверочная работа предназначена для контроля знаний и умений учащихся 7 класса по теме «Россия в XVII веке». Проверочная работа состоит из двух частей и рассчитана на 40 минут (1 урок).
Часть первая содержит закрытые задания с выбором одного правильного ответа из четырёх возможных, с помощью которых проверяется знание дат, фактов, понятий и терминов, умения выделять характерные признаки исторических явлений, устанавливать причинно-следственные связи, извлекать информацию из исторических источников на базовом уровне.
Часть вторая состоит из заданий повышенного уровня сложности на установление соответствия, а также заданий с кратким ответом. Задания проверяют  умение анализировать исторический источник, подбирать соответствующие характеристике понятия.
В качестве дополнительного задания предусмотрены нестандартные задачи на решение ребусов.
Задания частично составлены автором, частично взяты из открытого банка заданий ФИПИ для подготовки к ОГЭ. Ребусы скопированы из заданий олимпиады по истории «Проверь себя» сайта videouroki.net.
Рекомендации по оцениванию.
Все верно выполненные задания первой части оцениваются одним баллом.
Верно выполненные задания второй части оцениваются 2 баллами, или 1 баллом при наличии частично правильного ответа. Максимальное количество баллов за всю работу – 28. Оценка «3» выставляется при условии выполнения 50-69% заданий (14-19 баллов), оценка «4» - 70-89 % (20-24 балла), оценка «5» - 90-100% (25-28 баллов).
Дополнительные задания оцениваются учителем по своему усмотрению.
Задания
Часть первая. Прочитайте задание и запишите один правильный вариант ответа.
1.Какое событие произошло в XVII веке?
1)Куликовская битва;        2)начало правления Ивана IV;     3)учреждение опричнины;     4)церковный раскол.
2.Кто из указанный царей правил позднее других?
1)Пётр Первый;   2)Борис Годунов;  3)Михаил Фёдорович;  4)Алексей Михайлович.
3.В каком году завершилось оформление крепостного права на Руси?
1)1550 г.;   2)1649 г.;   3)1682 г.;    4)1700г.
4.Понятие «бунташный век» историки отнесят к правлению
1)Пётра Первого;       2) Ивана IV Грозного;         3) Алексея Михайловича;
4)царевны Софьи Алексеевны.
5.Какое событие произошло позднее других?
1)прекращение династии Рюриковичей;
2) вхождение Левобережной Украины в состав России;
 3) начало правления Пётра Первого;
4)Смоленская война.
6.Причина Смутного времени
1)захват Москвы поляками;         2)введение Соборного Уложения;
3) пресечение династии Рюриковичей;    4)разорение страны в ходе монгольского ига.
7.Воцарение династии Романовых означало
1)начало боярского правления;    2)окончание смутного времени;     3)завершение феодальной раздробленности;      4)начало нового этапа гражданской войны.
8.Характерной чертой барщинной системы было
1)отходничество;   2)прикрепление крестьян к земле;   3)мануфактурное производство;
4)господство товарно-денежных отношений.
9.Понятия «товарное хозяйство» и «всероссийский рынок» характеризуют
1)развитие феодальных отношений;   2)становление абсолютизма;
3)появление капиталистических отношений;  4)начало промышленного переворота.
10.В чём состояло значение усиления хозяйственной специализации районов в XVII веке?
1)ускорилось развитие хозяйства;   2)начиналась феодальная раздробленность;
3)ослабла обороноспособность страны;  4)возникли препятствия для складывания всероссийского рынка.
11.Мануфактурой называется предприятие
1)созданное на иностранные деньги;  2)принадлежащее частному лицу;   3)использующее ручной труд и разделение труда;  4)использующее машинный труд.
12.Введение единой пошлины, отмена внутренних поборов с купцов в XVII веке связаны с     1)принятием Соборного уложения;   2)церковной реформой Никона;   3)подписанием Деулинского перемирия;    4)созданием Таможенного устава.
13.Укажите препятствие для развития внешней торговли России в XVII веке
1)отсутствие собственного морского флота;   2)небольшая протяжённость железных дорог;   3)развитие всероссийского рынка;   4)многонациональный состав населения.
14.Укажите характерные черты политического развития России второй половины XVII века
1)усиление роли Боярской думы;    2)прекращение созыва Земских соборов;  3)оформление сословно-представительной монархии;  4)возвращение на престол династии Рюриковичей.
15.Что свидетельствует об усилении царской властив период правления Алексея Михайловича?
1)отмена кормлений;  2)создание приказа Тайных дел;  3)существование Боярской думы при царе;  4)созыв Земского собора по важнейшим вопросам жизни государства.
16.Что стало причиной проведения церковной реформы?
1)стремление привести к единообразию церковные книги и обряды;  2)стремление ликвидировать языческие верования;  3)желание расширить контакты с Византией;  4)намерение уменьшить влияние церкви на общество.
17.Лишение Никона сана патриарха свидетельствовало о стремлении
1)ликвидировать патриаршество;   2)отделить церковь от государства;
3)преодолеть церковный раскол;   4)поставить царскую власть выше церковной.
18.Какая внешнеполитическая задача стояла перед Россией в середине XVII века?
1)присоединение побережья Северного моря;  2)присоединение белорусских и украинских земель;  3)подавление революции в Англии;  4)установление контроля над черноморскими проливами.
19.Что свидетельствует об «обмирщении» культуры в XVII веке?
1)появление парсуны;   2)запрещение иконописи;  3)церковный раскол;
4)начало книгопечатания.
20)Как называется  событие, о котором идёт речь в отрывке из документа?
«И бежал он в Польшу… И бесстыдно назвал себя царём Дмитрием, вечнопамятного царя Ивана сыном, утверждая, что избежал рук убийц. И попросил помощи у литовского короля, чтобы идти с воинством на великую Россию…И дали этому окаянному в помощь литовские войска, и дерзнул бесстыдно прийти в пределы Московского государства, в грады Северские, назвав себя царём Димитрием».
1)опричнина;   2)Смута;   3)феодальная раздробленность;  4)междуцарствие.
Часть 2. Внимательно прочитай задание и запиши ответы на вопросы. Ответ на каждый вопрос записывай под соответствующей буквой, продолжая нумерацию заданий.
21.Какие повинности несли крестьяне в пользу помещика в XVII веке? Запиши две цифры, соответствующие верным ответам.
1) подушная подать;  2)рекрутская повинность;   3)оброк;  4)барщина;  5)ясак.
22.Установите соответствие между понятиями и определениями. К каждому элементу из первого столбца подбери соответствующий элемент из второго. Запиши выбранные цифры под соответствующими буквами.

ПОНЯТИЕ
А)самодержавие
Б)уложение
В)старообрядчество

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
1)абсолютная монархия
2)сборник законов
3)крупное наследственное землевладение
4)движение, враждебное официальной церкви

Прочитайте отрывок из исторического источника и выполните задания 23, 24.
«Гетман говорил:
«Господа полковники, есаулы, сотники, всё войско запорожское! Бог освободил нас из рук врагов нашего восточного православия, хотевших искоренить нас так, чтоб и имя русское не упоминалось в нашей земле…Об утеснениях от польских панов и вспоминать не надобно… Великий царь христианский, сжалившись над нестерпимым озлоблением православной церкви в Малой Руси, не презрел наших шестилетних молений, склонил к нам милостивое своё царское сердце и прислал к нам ближних людей с царской милостью. Возлюбим его с усердием».
23. А) О каком событии идёт речь в документе?
Б) В каком году оно произошло?
24. А) Назовите имя гетмана и имя православного царя, о которых говорится в документе.
Б) Какое событие стало последствием действий, о которых говорится в документе.
Дополнительные задания.
1.Составь из букв, которые располагаются внутри цифр, словосочетание, где буквы на чёрном фоне составляют первое слово, а буквы на белом фоне – второе. Данное словосочетание относится к дате, которую можно составить из представленных цифр. Запиши полученное словосочетание в ответе без кавычек и каких-либо знаков препинания, поставив между словами строго один пробел. Например: соляной бунт

2. Реши ребусы.


title: Конспект урока "Хозяйство, экология и здоровье человека" 9 класс

extracted_text:
                           Хозяйство, экология и здоровье человека
                                          Погорелова Любовь Маркеловна
Муниципальное бюджетное учреждение СОШ №34
Урок: Хозяйство, экология и здоровье человека.
Тип урока: конференция
Цель урока:
1.Образовательная:
-  систематизация знаний об окружающей среде, путях её рационального  использования;
 - учить применять географические знания для объяснения оценки разнообразных явлений, процессов, происходящих в природе.
2. Развивающая:
 - развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности учащихся;
- развивать способности и желания самостоятельно приобретать новые  знания.
3. Воспитательная:
 - воспитывать любовь к своему краю, стране;
 - воспитывать экологическую культуру, позитивное отношение к окружающей среде.

Средства обучения: физическая карта России, проектор, ноутбук.

Ход урока:

 I. Организационный момент.
Приветствие, чёткая постановка цели и задач урока, настрой на работу,
концентрация  внимания.
II. Игра – конференция.
Учитель:
- Цель нашего урока - подведение итогов исследовательской работы по теме
«Хозяйство, экология и здоровье».
 - Вы выполняли проекты о состоянии окружающей среды и её влиянии на здоровье человека. Результатами вашей работы были доклады (сообщения), портфолио, схемы, диаграммы, рисунки.
- Вы изучали состояния атмосферного воздуха, воды, почв, растительного и животного мира.
- В роли ведущих специалистов выступят ребята, выполнившие проекты по данным вопросам.
Это экологи, медики, биологи, эксперты.
Выступление учащихся:
Эколог 1. В вопросах экологии должны разбираться все. Неважно, работает человек, учится или находится на пенсии.
Эколог 2. Проект «Автомобили и атмосфера»:
- Долгое время правдивые обобщённые данные по состоянию окружающей среды были в основном закрытыми. Процветала так называемая «благородная информация». Но качество окружающей среды таким вопиющим, что никакая секретность не могла её скрыть.  В настоящее время мы получаем все больше доказательств тяжелого экологического состояния среды. Мы провели исследование состояния атмосферного воздуха г. Тольятти и обнаружили, что главным загрязнителем воздуха  являются автомобильный транспорт.
Уже доказано, что автомобиль является одним из основных источников загрязнения окружающей среды. И не случайно в настоящее время считают, что если два десятилетия назад атмосферный воздух больше загрязнялся выбросами промышленных предприятий и продуктами сжигания угля, то ныне первенство в этом принадлежит автомобильному транспорту. Суммарная мощность двигателей автомобильного парка в несколько раз превысила мощность всех действующих в городе электростанций.
	Более 50% всех выбросов в воздушный бассейн приходится на автотранспорт. В выхлопных газах автомобиля около 200 компонентов, ¾ которых токсичны. Всё это говорит о том, что автомобиль из блага может превратиться в серьёзную угрозу для атмосферы.
	Человек и раньше воздействовал на окружающую среду, вносил в неё изменения, но они были сравнительно невелики и имели локальный характер. Природа в силу своих способностей восстанавливалась и самоочищалась, и ликвидировала нежелательные последствия. В настоящее время уже трудно рассчитывать на самовосстановление и самоочищение в природе. Со всей очевидностью стало ясно, что окружающую среду человечество сохранит лишь в случае скорейшего и правильного решения ряда проблем, одной из которых является «автомобиль и атмосфера». Именно поэтому мы считаем, что выбранная тема актуальна на сегодняшний день.
	При большом объёме информации о загрязнении атмосферы нам показалось довольно интересным изучить влияние выхлопных газов автомобилей на атмосферу. Мы провели ряд исследований.
В ходе  исследований нами было выявлено, что на перекрестке улиц Фрунзе и Революционной  количество проезжающих машин в обычное время и в часы пик разное, отсюда и количество выбросов по всем показателям выше в часы пик, чем в обычные часы.

Во второй части экспериментальной работы был проведён социологический опрос, в ходе которого было опрошено 100 человек.
Вопросы:
Как вы чувствуете себя на улице в час пик?
Задумывались ли вы о вредном влиянии автомобиля на окружающую среду?
Считаете ли вы автомобиль благом?
Открываете ли вы окна в час пик?
Устраивает ли вас качество дорог?

Проанализировав анкету, мы пришли к следующим выводам:
Во время  час пик у многих людей ухудшалось самочувствие, что связано с увеличением выбросов в атмосферу вредных газов.
Большинство людей осознают, что автомобиль загрязняет атмосферу, но не могут отказаться от него, т.к. он является удобным средством передвижения.
Жителей нашего города не устраивает качество дорог, следствием чего является торможение, при котором увеличивается выброс вредных газов.

Эколог 3.
- Чтобы узнать, насколько атмосфера нашего города «богата» вредными веществами, мы обратились на метеостанцию и получили следующие результаты: в атмосфере г.Тольятти присутствуют: аммиак, фтористый водород, оксиды азота, сернистый газ, угарный газ, формальдегид.
	Содержание их по временам года меняется. Но оно постоянно превышает ПДК (предельно допустимую концентрацию) ядовитых веществ в воздухе. ПДК по окислам азота составляет  0,001 мл на метр, а у нас в городе оно колеблется от 0,01 до 0,1. ПДК по СО составляет 0,03 мл на метр, в г. Тольятти уровень загрязнения по СО колеблется от 1,8 – 1,9 (данные на 1999 год).
	В результате проведённой работы мы пришли к выводу: количество вредных веществ в атмосфере г. Тольятти увеличивается прямо пропорционально увеличению автомобилей в городе.
	Изучив воздействие выхлопных газов автомобилей на атмосферу, мы пришли к выводам:
Окружающая среда сильно загрязнена СО, СО2 (превышают ПДК);
Рост количества автомобилей в г. Тольятти прямо пропорционален увеличению концентрации вредных веществ в атмосфере;
Наиболее сильно загрязнён воздух на главных улицах города, особенно на перекрёстках, в часы пик;
Наибольшее количество выбросов в атмосферу наблюдается летом, когда увеличивается число автомобилей на дорогах в связи с дачным сезоном;
Большинство людей знает о вреде, наносимом автомобилем их здоровью, но несмотря на это не хотят отказываться от него;
Следствием плохого качества дорог является увеличение выбросов вредных веществ вместе с выхлопными газами автомобилей.
Учитель:
- Как же такое состояние атмосферы сказывается на состоянии здоровья жителей г. Тольятти? Слово представителям здравоохранения.

Представитель здравоохранения. Сообщение в рамках проекта «Окружающая среда и здоровье человека».
-  СО - 90% которого выделяют в атмосферу автомобили, соединяясь с гемоглобином крови, приводит к кислородному голоданию. Углеводороды, 50% которых приносит автомобиль, опасны для здоровья. Например, бензопирен является канцерогенным веществом. В домах, расположенных в 10 м от дороги, раком болеют в 3-4 раза чаще, чем в домах, удалённых от дорог. Овощи и фрукты, выращенные вблизи напряжённых магистралей, опасны для человека из-за повышенного содержания свинца: 1л. бензина содержит 0,4 г. свинца,  0,3 г. попадает в воздух с выхлопными газами. Все эти факты говорят о том, что автомобиль из блага может превратиться в серьёзную угрозу для здоровья человека.
Представитель Минздрава.
	Ещё в начале 70-х годов природная среда г. Тольятти перешла рубеж, когда самовосстановление  и самоочищение экосистемы способны нейтрализовать вредное воздействие.
	Отрицательное влияние факторов внешней среды является главной причиной роста числа детей с умственными и физическими дефектами. Практически каждый шестой ребёнок стоит на учёте в поликлинике. Атмосфера города поражена оксидами азота, аммиаком, формальдегидом. В почве повышенное содержание тяжёлых металлов. В овощных культурах повышены концентрации хрома, меди, кадмия. А хром – сильнейший канцероген, кадмий – способствует развитию гипертонии, заболеванию почек, медь- нарушению деятельности печени, свинец – умственной отсталости у детей, почечной недостаточности. Наш город находится под прессом пылевых выпадений сульфата фосфора, фтора. Коэффицент техногенной нагрузки в разных пунктах города колеблется от 2 до 120 при значении 10 считается, что территория опасна для жизни). Патологии нашего города – это 80% мигреней, 52% расстройств памяти, 50% испорченных характеров, 25% неврозов  у мужчин и 30% - у женщин, 20% химических расстройств, отставание в росте, сокращение уровня жизни на 15-20 лет.
Медик.
Хочется дополнить сказанное. Одним из физических факторов внешней среды, влияющих на состояние здоровья, является воздействие шума. Шум измеряют децибелами. Для нормальной жизни людей допустимы шумы в 30-45 децибел ночью и не выше 35 –днём. При 70-80 децибелах чувствуется утомление, 80-100 децибел опасны для здоровья. От шума страдают не только органы слуха, но и нарушается деятельность нервной	 системы.
Источники шума:
промышленные предприятия;
транспорт;
громкая музыка;
крики детей.
Что касается анализа заболеваний, то в её структуре 1-ё место занимают болезни органов дыхания, болезни кожи, глаз и т.д.
Учитель.
- Здоровье человека зависит не только от того, чем мы дышим, но и от того, какую воду пьём. Слово гидрологам.
Гидрологи. Проект «Экологическое состояние реки Волги».
Наш город стоит на берегу реки Волги. Экологическое состояние реки сейчас плачевное. Она экологически больна. Вода в Волге раньше была чистая и прозрачная, сквозь её толщу были видны камешки на дне. Воду пили, она была вкусная. Весной, когда рыба шла на нерест, на лодке невозможно было проплыть. Вода кипела от рыбы, хоть руками бери. И брали, но выборочно, только ослабевшую, раненую. Рыбу и икру солили бочками, а зимой во время длинных постов эти соленья были хорошим подспорьем в питании.
	Но дорогой  ценой заплачено за вторжение в жизнь великой реки. Наглухо перегородив реку гигантскими плотинами, превратили её в стоячий водоём.
	Некогда быстрая река почти остановилась. Кроме того, огромное количество плодородной земли затоплено. Изменился климат Поволжья, сильно пострадало рыбное богатство. Конечно, плотины принесли Волге зло, но посягательство на реку началось раньше, с той поры, когда вдоль волжских берегов возводились заводы – гиганты, нефтехимические комбинаты. Они  придавили, словно гигантскими тяжёлыми гирями реку, отравили её ядовитыми сбросами. Волга стонет, плачет, просит людей о помощи.
Биологи. Проект «Роль зелёных насаждений в жизни человека».
Так уж получилось, что губить свою землю человек начал гораздо раньше, чем пришёл к мысли, что её надо охранять. Ряд документов Киевской Руси говорит, что уже в те далёкие времена славяне пытались как-то ограничить расходование  биологических запасов. Позже Пётр 1 впервые в истории учредил лесное управление. Он специальным указом объявил заповедными леса, прилегающие к берегам крупных рек на 50 вёрст, а к берегам мелких – на 20. В них  под угрозой  тяжкого наказания запрещалось рубить дубы, клёны, вязы, лиственницы, а также сосны с поперечным сечением у основания более 12 вершков. Так начиналась российская экология. И ничем иным, как пещерным бескультурием  веет от куч мусора, консервных банок, погубленных деревьев, неубранных кострищ – следов отдыха горожан (выставка рисунков о лесе).
	Мы должны себе уяснить, что природа не вечна, что берём мы у неё заимообразно, а долг нужно возвращать. Вот поэтому нам всем нужна элементарная, хотя бы на уровне начальной школы, экологическая грамота, она нужна, чтобы понять и правильно оценить необходимость охраны природы, введение некоторых разумных ограничений.

Учитель:
- Как известно, лес является природным фильтром атмосферы. Он оказывает благоприятное воздействие на жизнь и здоровье человека. В каком состоянии находится лес г. Тольятти?
Биолог 1. Сообщение в рамках проекта «Лес в городе».

   Леса уходят. Жалко мне леса.
   Уходят ели, сосны и берёзы,
   Рябины гасят пламенные гроздья,
   Ольшаников смолкают голоса.
   Когда-то жили в тех лесах дубы
   И ясени, и золотые клёны,
   Куда им деться от такой судьбы?
   Лес вырубают – океан зелёный.
   Я был в Европе – там и ель хранят,
   Стоят пронумерованы деревья,
   И не соринки на земле, и вряд
   Приглаженные тянутся коренья.
   Хранят леса? Но это не леса –
   Не свищут птицы в них, не плещут ветры,
   В стеклянных загородках чудеса,
   А не одно большое чудо света,
   Асфальтовые тропки и бетон –
   Рай для туристов атомного века.
                                        Р. Рождественский
Парадоксы экологической безнравственности особенно больно наблюдать в нашем лесу, представляющим собой экологически деградирующую среду. Во многих местах почвенный покров уничтожен. Для обеспечения нормальных условий жизни необходимо иметь на каждого жителя 50 кв.м. зелени. Из нормального расчёта Тольятти должен  иметь площадь зелёной зоны 103 тыс. га. На одного жителя в г. Тольятти приходится 83 кв.м. территории промышленной застройки (для сравнения в США -18). Добавьте сюда 350 га. Городских земель, занятых под свалки и всякие отходы. И перед нами безрадостная картина.
	А знаете ли вы, что лес в 2 раза снимает радиацию, на 40% снижает скорость ветра, задерживает пыль до 86%, уменьшает загрязнённость воздуха микробами на 44%, поглощает74% шума. Нам бы над каждым деревом трястись, когда знаешь, что одна сосна за сутки очищает воздух для микрорайона с населением 10 тыс. человек. А у нас в городе на одного человека приходится 0,03 дерева, при норме 20.
Биолог 2.
К сказанному хочу дополнить, что есть растения – индикаторы, по наличию, состоянию которых можно судить о степени изменения окружающей среды, в том числе о присутствии и концентрации в ней вредных веществ. Например, наиболее чувствительными биоиндикаторами служат лишайники, ель, сосна, пихта, культурные растения – люцерна, гречиха, клевер, горох. Лишайники как наиболее чувствительные к загрязнению атмосферного воздуха уже исчезли в городах и промышленных районах многих стран. Многие растения – ольха, лещина, калина, терн, кизил – хорошие пылеуловители, поэтому их надо высаживать вблизи промышленных объектов. Вяз, боярышник, мхи, лишайники хорошо абсорбируют тяжёлые металлы из воздуха и атмосферных осадков. Значит, растения могут служить не только индикаторами загрязнения атмосферы, но и помогать абсорбировать вредные вещества из воздуха, тем самым создавая более благоприятную среду для обитания человека.

Эксперты.
- Исходя из этого, нами были  разработаны следующие рекомендации:
1. Пропагандировать о вреде, который наносится чрезмерной автомобилизацией.
2. Очистка выхлопа автомобиля путём нейтрализаторов очистных устройств.
3. Замена (полная или частичная) городского автотранспорта на электротранспорт (троллейбусы, трамваи, метро).
4. Регулирование скорости движения автотранспорта, установка регулировочных светофоров.
5. Улучшение качества дорог.
6. Охрана лесов, пропаганда охраны зелёных насаждений.
7. Охрана здоровья людей.  Вести пропаганду здорового образа жизни среди учащихся школы №34.
	Экономическое развитие страны не может остановиться, но оно должно пойти по пути сбережения окружающей среды. Экономика города должна удовлетворять нужды и желания людей, но её рост должен вписываться в пределы экологических возможностей г. Тольятти.

Много есть на свете голосов,
Голос есть у рек и у лесов…
Всем природа голоса дала:
У косули есть он, у орла.
Чей же голос в мире всех слышней?
Чей же голос в мире всех главней?
Будь его достоин, это твой
Голос человеческий, живой.

Итоги урока. Рефлексия.

Литература:
Казимирова И.Р. Экогологическое образование и воспитание школьников в изучении географии. Гомель, 2000г
Кашлев С.С. Диагностика экологической культуры. Беларусь, 2003г
Е.Ю. Колбовский Изучаем природу в городе Ярославль Академия развития 2006г
Экологическая ситуация в Самарской области. Состояние и прогноз Тольятти 1994г. Под редакцией Г.С. Розенберга
Экологический букварь С.В. Рянжин. С.Петербург, 1994г


title: Конспект урока "Системы управления базами данных. Формы представления данных. Создание структуры базы данных"

extracted_text:
Тема урока:
«Системы управления базами данных. Формы представления данных. Создание структуры базы данных»

УМК (Программа под ред. Угринович Н.Д., учебник  под ред. Угринович Н.Д. «Информатика и информационные технологии»)

учитель информатики и ИКТ
Фатеева О.В.

МОУ Гимназия №18, п. Томилино
Цели урока:
Обучающая: создать условия для усвоения содержания теоретического материала по данной теме на уровне закрепления, научить учащихся работать с объектами баз данных, создавать структуры табличных баз данных;

Дидактическая: Рассказать учащимся о различных программах хранения, поиска и сортировки информации. Дать основные понятия: Системы управления базами данных (СУБД); Базы данных (БД); Классификация базы данных; Таблица базы данных; Запрос в базах данных; Форма в базе данных; Отчет в базе данных; Программы; Реализации СУБД.

Развивающая: создать условия для развития логического мышления, памяти, практических умений и навыков при работе с объектами баз данных в Microsoft Access;

Воспитывающая: создать условия для воспитания чувства дисциплинированности, ответственности за свою работу, бережного отношения к технике, информационной культуры, устойчивого интереса к предмету.

Оборудование урока: Проектор, доска, компьютер.

Раздаточный материал:  опорный конспект, практическая работа, тест.

Тип урока: Объяснение и первичное закрепление знаний.

Продолжительность урока: 90 минут (два урока).

Новые понятия:
База данных;
Структурирование данных;
Поле;
Запись;
Таблица;
Структура  базы данных.

Опорные понятия:
Информационная модель.

 Задачи учителя:
научить учащихся работать  в базе данных;
описать  основные объекты базы данных.

Ход урока:
Организационный;
Актуализация знаний;
Рефлексия;
Новый материал;
Физкультминутка;
Практическая работа;
Закрепление материала  - обобщить  все  ключевые и основные понятия (тест)– 8 мин;
Заключительный – 5 мин; подведение итогов, выставление оценок в журнал.
Ход урока
Организационный момент.
Приветствие учащихся. Проверка отсутствующих.
Объявление темы и целей урока.
- На уроке мы рассмотрим работу в программе Microsoft Access пакета Microsoft Office, которая широко применяется в кадровой работе на предприятии, работе крупных фирм по хранению данных о поставщиках, клиентах, в системе каталогов продукции и работе с прочими базами данных. Рассмотрим объекты базы данных, создадим структуру табличной базы данных.
Актуализация знаний.
Для начала нам с вами необходимо повторить материал пройденный на прошлом уроке для этого вам предстоит ответить на вопросы по домашнему параграфу, посмотрите на доску: вопросы представлены в режиме презентации.
На экране презентация (ответ появляется после ответа учащихся).

III. Рефлексия (синквейн).
Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк. Чтобы написать такое стихотворение нужно взять 1 существительное, 2 прилагательных, 3 глагола, используя их составить стих.

IV. Новый материал (конспект учителя).
                        Объяснение нового материала сопровождается презентацией.
Базы данных (БД)
Любой из нас, начиная с раннего детства, многократно сталкивался с «базами данных». Это – всевозможные справочники (например, телефонный), энциклопедии и т.п. Записная книжка – это тоже «база данных», которая есть у каждого из нас. Слайд № 1
Базы данных представляют собой информационные модели, содержащие данные об объектах и их свойствах. Базы данных хранят информацию о группах объектов с одинаковым набором свойств. Например, база данных «Аэропорт» хранит информацию о названии аэропорта, номера рейса, типа самолёта времени отправления и. т. д. Библиотечный каталог хранит информацию о книгах, каждая из которых имеет название, автора, год издания и. т.д. Слайд № 2
Информация в базах данных хранится в упорядоченном виде. Так, в записной книжке все записи упорядочены по алфавиту, а в библиотечном каталоге либо по алфавиту (алфавитный каталог) или по области знания (предметный каталог).
База данных — совокупность данных, организованных по определенным правилам, предусматривающим общие принципы описания, хранения и манипулирования данными, независимо от прикладных программ.
Системы управления базами данных (СУБД)
Развитие информационных технологий привело к созданию компьютерных баз данных. Создание баз данных, а также операции поиска и сортировки данных выполняются системами управления базами данных.
Программное обеспечение предназначенное для работы с базами данных, называется системой управления базами данных (СУБД).       Слайд № 3
В зависимости от структуры создаваемых баз данных различают иерархические, сетевые и реляционные СУБД. Наибольшее распространение на персональных компьютерах получили реляционные СУБД.
Окно базы данных – один из главных элементов интерфейса СУБД. Здесь систематизированы все объекты базы данных: таблицы, запросы, формы, отчеты. Слайд № 4
Основные действия, которые пользователь может выполнять с помощь. СУБД: Слайд № 5
создание структуры БД;
заполнение БД информацией;
изменение (редактирование) структуры и содержания БД;
поиск информации в БД;
сортировка данных;
защита БД;
проверка целостности БД.
Часто для работы с БД используются не СУБД, а созданные с их помощью информационные системы, которые обеспечивают работу с информацией, регламентируя доступ к структуре БД.
Классификация базы данных
Используется классификация баз данных по разным признакам.
Классификации баз данных – по содержанию хранимой информации. Фактографические БД содержат данные, представляемые в краткой форме, в строго фиксированных форматах. Такие БД являются аналогами бумажных картотек, например библиотечного каталога или каталога видеотеки. Другой тип баз данных – документальные БД. Здесь аналогом являются архивы документов, например архив судебных дел, архив исторических документов и пр. В дальнейшем мы будем рассматривать лишь фактографические БД. Слайд № 6
Классификация по способу хранения данных делит БД на централизованные БД и распределенные БД. Вся информация в централизованной БД хранится на одном компьютере. Это может быть автономный ПК или сервер сети, к которому имеют доступ пользователи – клиенты. Распределенные БД используются в локальных и глобальных компьютерных сетях. В таком случае разные части базы хранятся на разных компьютерах.
Классификации баз данных – по структуре модели данных. Известны три разновидности структуры данных: иерархическая, сетевая и табличная. Соответственно по признаку структуры базы данных делятся на иерархические БД, сетевые БД и реляционные (табличные) БД (РБД).
Таблица базы данных
Базу данных, хранящую данные о группе объектов с одинаковыми свойствами, удобно представлять в виде двумерной таблицы: в каждой ее строке последовательно размещаются значения свойств одного из объектов; каждое значение свойства – в своем столбце, озаглавленном именем свойства.                        Слайд № 7
Поле базы данных – это столбец таблицы, содержащий значения определенного свойства.
Строки таблицы являются записями об объекте; эти записи разбиты на поля столбцами таблицы, поэтому каждая запись представляет набор значений, содержащихся в полях. Слайд № 8
Запись базы данных – это строка таблицы, содержащая набор значений свойств, размещений в полях базы данных.
Каждая таблица должна содержать, по крайней мере, одно ключевое поле, содержимое которого уникально для каждой записи в этой таблице. Ключевое поле позволяет однозначно идентифицировать запись в таблице.
Ключевое поле – это поле, значения которого однозначно определяют запись в таблице.
В качестве ключевого поля чаще всего используют поле, содержащее тип данных счетчик. Однако иногда удобнее в качестве ключевого поля таблицы использовать другие поля, код объекта, например инвентарный номер и т.п. Слайд № 9
Тип поля. Тип поля определяется типом данных, которые оно содержит.  Слайд № 10
Поля могут содержать данные следующих основных типов:
Счетчик. Содержит последовательность целых чисел, которые задаются автоматически при вводе записей. Эти числа не могут быть изменены пользователем.
Текстовый. Содержит символы различных типов.
Числовой. Содержит числа различных типов.
Дата/Время. Содержит даты или время.
Картинка. Содержит изображения.
Логический. Содержит значения Истина (Да) или Ложь (Нет).
Пример табличной базы данных. Слайд № 11
Каждый тип поля имеет свой набор свойств. Наиболее важными свойствами полей являются:
Размер поля. Определяет максимальную длину текстового или числового поля.
Формат поля. Устанавливает формат данных.
Обязательное поле. Указывает на то, что данное поле обязательно надо заполнить.
Слайд № 12
Запрос в базах данных
После того как база данных создана, ее можно использовать в качестве информационного справочника. В этом и состоит основное назначение всякой информационной системы.
Действия, выполняемые над информацией, хранящейся в базе данных, называют манипулированием данными. К ним относятся выборка данных по некоторым условиям, сортировка данных, обновление, удаление и добавление данных. Выполнение этих действий производится с помощью запросов.         Слайд № 13
Запрос – это команда на выполнение определенного вида манипулирования данными.
Существует универсальный язык, на котором формулируются запросы во многих СУБД. Он называется SQL (Structured Query Language) – структурированный язык запросов. Здесь мы оказываемся перед выбором, с которым часто приходится сталкиваться в информатике: обучаться составлению запросов на языке SQL или воспользоваться  каким-то более высокоуровневым вспомогательным средством. В большинстве современных СУБД такие средства имеются. Например, в MS Access это конструктор запросов. Слайд № 14
Форма в базе данных
Записи базы данных можно просматривать и редактировать в виде таблицы или в виде формы. Часто вид Таблица не позволяет видеть полностью всю информацию на экране. Если база данных содержит достаточно мало полей, а значения полей содержат много символов, то не все поля таблицы могут умещаться на экране, а значения полей могут быть видны не полностью.
Форма отображает одну запись в удобном для пользователя виде. В процессе создания формы можно указать, какие поля базы данных включили в форму, как расположить поля в окне формы, а также как можно сделать форму визуально привлекательной. Слайд № 13 (повторно)
Фактически с помощью формы создается графический интерфейс доступа к базы данных, который может содержать различные элементы управления (текстовые поля, кнопки, переключатели и т.д.), а также надписи. Обычно на форме размещаются надписи, являющиеся именами полей базы данных, и текстовые поля, содержащие данные из базы данных.
Пользователь может изменять дизайн формы (размер, цвет и т.д.), элементов управления и надисей.
Пример формы в базе данных. Слайд № 15
Отчет в базе данных
СУБД предоставляет возможность создания и печати итоговых документов — отчетов — по имеющейся в БД информации. Для этого используется так называемый генератор отчетов, который позволяет сформировать внешний вид окончательного документа. Здесь можно также задать упорядочивание и группировку данных по тем или иным значениям и сформировать итоговые значения для конкретных полей. Слайд № 16
Следует отметить, что данные для форм и отчетов берутся как из конкретных таблиц, так и из запросов.
Пример отчета в базе данных. Слайд № 17
Реализации СУБД
СУБД — одни из наиболее распространенных программных продуктов. Они различаются скоростью обработки данных (выполнения запросов, поиска в таблицах), возможностями хранения различных типов данных, способами поддержания целостности и непротиворечивости данных в таблицах. Основное отличие между СУБД заключается в реализации модели данных БД. Наиболее распространены в настоящее время СУБД dBase, FoxPro, Paradox, Clarion, Access, которые могут решить практически все задачи пользователя. dBase была первой наиболее распространенной СУБД для ОС MS-DOS. FoxPro — также одна из первых СУБД, до сих пор остающаяся популярной, отличается большой скоростью обработки данных. Paradox — мощная СУБД, созданная фирмой Borland, обладает высокой интеграцией со средствами разработки приложений этой фирмы. Clarion — интегрированная среда разработчика, позволяет быстро создавать различные приложения, в том числе и БД. Слайд 18
Однако при взаимодействии нескольких пользователей применение указанных СУБД неэффективно. Здесь следует реализовать схему «клиент-сервер», когда данные хранятся на сервере, а к ним осуществляются запросы из приложений различных клиентов. Для обработки большого количества данных на сервере используются более мощные СУБД — Oracle, Interbase, Microsoft SQL Server.
Последние версии всех популярных СУБД разрабатываются для ОС Windows 95. Это обеспечивает возможность использования всех преимуществ графического интерфейса, повышения качества печати, большую интеграцию с другими программными продуктами. Следует отметить, что большинство СУБД имеют практически одинаковые возможности создания БД и обработки данных.
СУБД MS Access
Наибольшее распространение для пользователей получила СУБД Microsoft Access. Очень простые и удобные средства wizard (встроенные стандартные последовательности действий) позволяют быстро создавать таблицы, запросы, формы, отчеты. Простой способ определения макросов (последовательности команд) и написания программ на языке Access Visual Basic позволяет реализовать сложную обработку данных. Слайд 19
Большой набор типов полей позволяет хранить разнообразную информацию в таблицах БД. Очень просто установить взаимосвязь между таблицами, СУБД полностью контролирует целостность и непротиворечивость данных в этих таблицах. Имеется удобное средство создания различных запросов, причем не обязательно знать язык SQL. Формы могут содержать все привычные элементы интерфейса ОС Windows, которые позволяют сделать обработку информации понятной и удобной. Генератор отчетов позволяет легко создавать различные виды отчетов, что с большими возможностями по оформлению реализует практически все потребности пользователей в получении документов.
Access предоставляет очень гибкие и надежные средства защиты как данных, так и структуры БД.
Следует отметить, что Access обладает возможностями как использовать, так и предоставлять данные для других СУБД. Данные Access просто используются для дальнейшей обработки и отчетов в электронной таблице Excel и текстовом процессоре Word.
Этапы создания базы данных:
В процессе создания табличной базы данных прежде всего необходимо определить структуру базы данных:
Количество полей – сколько свойств объектов базы данных мы должны зафиксировать.
Имена полей.
Типы данных, хранящихся в полях. Слайд 20
Включить Создание таблицы в режиме конструктора.
В появившемся окне указать имена полей и типы данных в них. Слайд 21
Закрыть окно конструктора и задать имя таблицы.
Открыть появившуюся таблицу и можно вводить данные. Слайд 22
V. Физкультминутка
Для глаз:
 Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
 Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо, на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
 Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет 10-15.

Для гимнастики пальцев рук, мышц, шеи, плеч.
 Дыхательное упражнение. Очень важно во время работы дышать спокойно и бесшумно, не задерживать дыхание. Условие нормального дыхания – хорошая осанка. Не поднимая плеч, сделайте глубокий вдох так, чтобы легкие до конца наполнились воздухом и грудная клетка расширилась. Выдох постепенный, бесшумный и полный. После небольшой паузы – снова вдох.
 Сгибайте к себе “из ладони” каждый палец отдельно (кроме первого).
 Вращайте кулаками. 4 раза в одну и 4 раза в другую сторону.
 Опустить руки, расслабить их и свободно встряхивать кистями. (10 раз).
 Соедините ладони и прижмите их к груди. Пальцы должны быть вытянуты и прижаты друг к другу. Не разводя ладони, сделайте из пальцев веер и снова соедините пальцы. И так десять раз.
VI. Практическая работа
Сегодня мы начнем ознакомление с процессом создания баз данных на примере базы данных Microsoft Access (реляционной базы данных). Создадим базу данных Поликлиника, которая должна содержать сведения о посещении пациентами поликлиники своего участкового врача. Вся необходимая информация приведена в таблице. (Практическая работа)

VII. Закрепление материала - обобщить  все  ключевые и основные понятия. (тест)

VIII. Подведение итогов.
Давайте подведем итоги урока:
Есть ли у кого-нибудь вопросы по пройденному материалу?
Достигли ли мы в своей работе поставленных в начале урока целей:  какие объекты входят в базу данных в М. Access (таблицы, формы, запросы, отчеты); сколько шагов нужно чтоб составить структуру табличной базы данных в М. Access; с помощью конструктора или мастера мы научились это делать?
Для чего можно использовать базы данных в повседневной жизни и трудовой деятельности?
Какой из этапов урока вам запомнился больше всех? Какой понравился?
Выставление оценок за активное участие в повторении домашнего задания, теоретической части урока, выполнение практической работы.

IX. Домашнее задание.
п. 11.2, задание 11.1, п. 11.3.1 рассмотреть задание 11.2 для устного ответа.


title: Презентация "Климат Северной Америки"

extracted_text:
Какая горная система Северной Америки образована при столкновении двух литосферных плит?
А. Аппалачи
В. Капские горы
Б. Кордильеры
Г. Барьерный Риф
Какая форма рельефа образована на древней герцинской складчатости?
А. Аппалачи
В. Скалистые горы
Б. Великие равнины
Г. Кордильеры
Округление горных вершин, долины с большими валунами результат деятельности…
А. реки
В. ледника
Б. ветра
Г. человека
Глубокая речная долина с очень крутыми склонами и узким дном называется…
А. морена
В. каньон
Б. пампа
Г. скрэб
Месторождение какого полезного ископаемого находится в Мексиканском заливе?
А. каменный уголь
В. железная руда
Б. нефть
Г. золото

Климат
Северной Америки
В каких климатических поясах находится Северная Америка?

Аляскинское
течение
Гольфстрим
Калифорнийское
течение
Лабрадорское
течение
+ + + + +
+ + + + +
- - -

Опустынивание
пустыня
Долина смерти

Самое жаркое место в Северной Америки.

Максимальная температура была зафиксирована в 1910 году и равнялась 56,70С

Кордильеры
Аппалачи

Кордильеры
Аппалачи
Н

Торнадо – 	это
малые атмосферные вихри
с пониженным давлением
в центре
и большими
скоростями ветра

Торнадо – это малые атмосферные 	вихри с пониженным давлением в 	центре и большими скоростями 	ветра.

Аллея
торнадо
Самое большое количество снега
Самый сильный однодневный снегопад был отмечен в Силвер-Лейке, шт. Калифорния, США, 14 — 15 апреля 1921 г., когда за сутки выпало 1,93 м снега

За один год (с 19 февраля 1971 г. по 18 февраля 1972 г.) в местечке Парадайс на горе Рейнир, штат Вашингтон, США, выпало 31,1 метр снега
Самым большим считается град, выпавший 22 июня 2003 года в Небраске — 17,8 см в диаметре

30 мая 1879 года в шт. Канзас, США, во время прохождения смерча образовались градины до 38 см в диаметре. Во время их падения на землю, образовались лунки, размером 17 на 20 см

В 1894 году в Бовине (США) упала градина, внутри которой находилась черепаха, длиной 20 см.
Град
Вставьте пропущенные слова
Северная Америка находится в (……) климатических поясах: арктическом, субарктическом, (……), субтропическом, (……), (……).
Смягчающее влияние климата  оказывает (……) течение в Тихом океане и течение (……) в Атлантическом. (……) течение оказывает охлаждающее влияние на северо-востоке материка. Холодное (……) течение приводит к (……) юго-западную часть материка.
Вставьте пропущенные слова
Северная Америка находится в 6 климатических поясах: арктическом, субарктическом, умеренном, субтропическом, тропическом, субэкваториальном.
Смягчающее влияние климата  оказывает Алеутское течение в Тихом океане и течение Гольфстрим в Атлантическом. Лабрадорское течение оказывает охлаждающее влияние на северо-востоке материка. Холодное Калифорнийское течение приводит к опустыниванию юго-западную часть материка.
Используя схему, расскажите как образуется торнадо в Северной Америки.
Н

Домашнее задание
§ 53. Климат

Задание 1 (стр. 213) в тетради


title: Конспект урока "Будь гражданин!" 6 класс

extracted_text:
Будь гражданин!

Тип урока: Урок предъявления и изучения нового материала.
Цели:
1.Подвести учащихся к пониманию роли ответственного гражданина, осознания своей причастности к судьбе страны.
2. Дать представление о том, что выборы – это одна из наиболее массовых форм участия граждан в управлении страной.
3. Способствовать развитию  навыков работы с документами.
4. Развивать  умение рассуждать, выражать свое отношение, делать выводы, обобщать.
5. Воспитывать гражданские чувства, формировать активную жизненную позицию.
Основные понятия: гражданин, гражданственность, выборы, избиратель, правовое государство, демократия.
Оборудование: мультимедийная установка, карточки, раздаточный материал: выдержки из Конституции РФ; ФЗ «Об  основных гарантиях избирательных прав граждан РФ».
Методы обучения: проблемное изложение, беседа, самостоятельная работа учащихся.

Ход урока

  Ребята, наш  урок посвящен выборам. Мы узнаем, что такое выборы, кого мы выбираем, какими качествами должен обладать избранник. В конце урока мы должны будем составить памятку для ваших родителей об участии в  выборах.
Но почему же наш урок называется «Будь гражданин!»?
Кто такой гражданин? И как это связано с выборами?

  Известный французский философ Декарт сказал: «Определяйте значения слов, и вы избавите свет от половины заблуждений.»
Давайте поработаем со словарями и определим значение этого понятия.
Работа со словарями.
В словаре В.И.Даля слово “гражданин” обозначает:
- человек как городской житель;
- человек как член общины;
- каждое лицо или человек из составляющих народ, землю, государство.
В “Словаре русского языка” С.И.Ожегова значения дополняются следующими:
-лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенного совокупностью политических и иных прав;
-взрослый человек, мужчина, а также форма обращения;
В “Словаре современного русского литературного языка” есть значения:
-гражданин-человек, служащий родине, народу, заботящийся об общественном благе;
-невоенный;
-нецерковный.
Толковый словарь Д.Н.Ушакова
Сознательный член общества, человек, подчиняющий свои личные интересы общественным.
Н.А. Некрасов «А что такое гражданин? – Отечества достойный сын».

 Как выдумаете, какое определение  больше подходит нашему уроку?
Гражданин-человек, служащий родине, народу, заботящийся об общественном благе.
Для гражданина небезразлична судьба страны, народа, своих друзей, близких. Гражданин влияет на то, что и как происходит в стране. И это влияние осуществляется через выборы.

Политический словарь:
 Выборы - способ формирования органов государства и местного самоуправления с помощью голосования. Реализация гражданами своего права выбора является одной из важнейших форм их участия в управлении государством.
Выборы - это процесс, в ходе которого происходит избрание либо переизбрание кандидатов на какой-либо пост, например, выборы на пост главы государства, на пост губернатора. Выборы происходят посредством голосования граждан в специальных пунктах.
   Участие в выборах – проявление социальной ответственности, совести, правовой и политической культуры человека. Каждого гражданина. Вряд ли можно назвать настоящим гражданином человека, который в день выборов отсиживается дома, отказываясь от своего права участвовать в управлении страной.
   Сознательное участие в выборах – первейший долг гражданина, который озабочен своим будущим, будущим своих детей, своей Родины.

Кого мы выбираем?
Президента страны
Депутатов Государственной думы
Депутатов Народного Хурала
Главу района, главу поселения

На избирателе лежит большая ответственность. От его воли, компетентности, прозорливости зависти будущее страны.

Представим ситуацию «Выборы в лесу»
Выборы Царя зверей
Кандидаты:
Медведь – сильный, выносливый
 Волк – хищный, коварный, злой
 Лиса – модная, хитрая
Заяц – трусливый, хвастливый
Тигр – мудрый, справедливый, честный
Как вы думаете, кто из зверей достоин победы? – Тигр.- Почему?
Какими качествами должен обладать кандидат?
А в человеческом обществе на какие качества мы должны обращать внимание?
Выбирать надо самого достойного.
Но на выборы пришли не все звери леса: кого-то запугал Волк, кто-то поленился прийти, кто-то заболел. И выиграл не самый достойный, а самый коварный - Волк.
Почему так получилось?
На  выборы надо ходить обязательно.
Но через неделю звери захотели переизбрать своего царя. Выбрали Лису. Через 2 дня – Зайца. На выборы не пустили старого волка, но зато пришли 3 зайчонка. А хитрая лиса проголосовала целых 4 раза!
И началась в лесу чехарда.
Почему так произошло в лесу? Чего зверям не хватает? Что им нужно, чтобы был порядок?
Не хватает закона.
Давайте посмотрим, какими законами обеспечиваются выборы в нашей стране.
Перед вами выдержки из законов.
Назовите эти законы.

Конституция Российской Федерации.
Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации».

Вопросы к документам:
Конституция РФ ст.32
О каком праве граждан Российской Федерации идет речь в статье 32  Конституции?
Как реализуется это право граждан?
Кто не имеет права избирать и быть избранным?
ФЗ «Об основных гарантиях избирательных прав граждан РФ»
Ст.3
Назовите принципы избирательного права в РФ?
Ст.4
С какого возраста граждане РФ имеют право принимать участие в выборах?
Почему участвовать в выборах можно лишь с 18 лет, хотя паспорт человек получает в 14?

Как проходят выборы?
Избиратель (мама, папа, дедушка, бабушка)               избирательный участок (паспорт)
голосование (тайное).
Почему на выборы нужно приходить с паспортом?
Почему голосование тайное?

Слайд 10.
Кто эти люди? Что их объединяет?
4 марта – выборы Президента РФ.
К уроку вы должны были провести социологический опрос: «Пойдете ли вы на выборы 4 марта? Если нет, то почему?»
Давайте посмотрим результаты.

Давайте подведем итоги.
Памятка родителям:
Обязательно принимай участие в выборах! От твоего голоса зависит моя судьба, судьба страны.
Отдай свой голос за достойного кандидата.

Домашнее задание:
Вручите памятку своим родителям.
Напишите мини-сочинение «Почему нужно принимать участие в выборах».