title: Урок "Проценты" 5 класс презентация

extracted_text:
Презентация на тему «Проценты»
Выполнил ученик 5 «В» класса Мамишев Маирбек
Историческая справка
Слово процент от латинского слова pro centum, что буквально означает «за сотню» или «со ста».
Проценты были особенно распространены в Древнем Риме. Римляне называли процентами деньги, которые платил должник заимодавцу за каждую сотню. От римлян проценты перешли к другим народам Европы.
Долгое время под процентами понимались исключительно прибыль или убыток на каждые сто рублей. Они применялись только в торговых и денежных сделках. Затем область их применения расширилась, проценты встречаются в хозяйственных и финансовых расчетах, статистике, науке и технике. Ныне процент – это частный вид десятичных дробей, сотая доля целого (принимаемого за единицу).

Выразим в процентах:
7%
29%
125%
30 %
21 %
87,3 %
5,6 %
370 %
0,43 %
2800 %
5430 %
Запомни  правило:
1. Чтобы обратить десятичную дробь в проценты, надо ее умножить на 100.

2. Чтобы перевести проценты в десятичную дробь, надо разделить число процентов на 100.
Представим проценты десятичными дробями:
5% =                                1000 % =
25,7% =                          648 % =
0,06 % =                          0,2 % =
23,9% =                           314 % =
12,7% =                           0,3 % =
0,05
0,257
0,0006
0,239
0,127
10
6,48
0,002
3,14
0,003
Запомни
   100% = 1                   200 % = 2
   50 % =1/2                 20 % = 1/5
   25 % = 1/4                10 % = 1/10
   75 % =3/4                 5 % = 1/20

                       50%             25%    10%

                    200%                          75%

                      20%              5%        100%
100%
1600

400
800
160
1200
1600
80
320
3200
Сколько процентов ?
                                                   1.Коричневых
                                                         квадратов.
                                                      2. Зеленых
                                                              квадратов.
                                                           3. Синих и зеленых
                                                              квадратов.
                                                           4. Зеленых и
                                                               коричневых

50%
25%
50%
75%
Что больше:
а)  половина   или   70% ;
б)   15%   или    четверть ;
в)   42 %  или  треть   ;
г)   осьмушка   или  30% .

Решаем устно
 1. Четверть книг на полке- учебники. Сколько процентов книг на полке составляют
остальные книги?
2. Одна пятая часть всех украшений - кольца. Какой процент составляют остальные украшения?
3. В первый день автотурист проехал
 35% всего пути, во второй – 45%, а в
третий- остальной путь. Сколько
процентов проехал в третий день?
75 %
80 %
20 %
Решаем устно
4. 25% учащихся школы принимали участие в соревнованиях, а остальные ребята приходили за них болеть. Сколько процентов учащихся школы стали болельщиками?

5. С контрольной работой справились 82% учащихся класса. Какая часть учащихся с ней не справилась?

75 %
12 %
Заполни таблицу.
8
160
792
2400
324
27
6480
540
32076
97200
2673
8100
Спасибо за внимание!


Презентация "Поиграем с Шипелочкой, Свистелочкой и Рычалочкой" 1 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "It’s windy!" 2 класс

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

Технологическая карта урока  английского языка
«It’s windy!»
2 класс

                                                                                Автор:    Артамонова Г.Н
                                                                                учитель английского языка

г. Бийск

Тема урока:  «It’s windy!».
Цели урока:  (формирование УУД):
Личностные:
формирование у учащихся готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.
Метапредметные: развитие у учащихся умений:
находить  необходимую информацию;
анализировать информацию;
соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Предметные:
способствовать развитию у обучаемых навыков аудирования, чтения, говорения, письма;
создать условия, обеспечивающие формирование у обучаемых навыков самоконтроля.
работать в парах (обучение в сотрудничестве)

Тип урока:  урок общеметодологической направленности.
Оборудование: компьютер, выход в сеть интеренет.
           Преподавание английского языка в 2-м  классе ведется по учебнику  В. Эванс, Дж. Дули, Н. Быковой, М. Поспеловой «Spot Light” По учебному плану на изучение отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.  На изучение темы « It’s windy!»  отводится 2 часа, это второй урок в изучении темы.
          Урок проведен по технологии деятельностного  обучения,  план урока представлен в виде технологической карты.


title: Конспект урока "Подготовка деталей кроя фартука к обработке" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по технологии 5 класс
Раздел Создание изделий из текстильных материалов
Тема урока: Подготовка деталей кроя фартука к обработке.
Цели урока:
Образовательные: обучать способам перевода контурных линий;
Развивающие: развивать умение планировать работу поэтапно, логическое мышление, память, речь, совершенствовать мелкую моторику;
 Воспитательные: воспитывать умение работать самостоятельно по инструкционным картам; воспитывать терпение, аккуратность в работе, усидчивость, интерес к выполняемой работе, добиваться правильной организации рабочего места.

 Дидактические средства:
• для учителя – образцы работ
• для учащихся – ручная игла, ножницы, булавки, портновский мел.
Характеристика этапов урока

Структура урока
1.     Организационный момент.
Цель: настрой на урок.
Приветствие. Проверка посещаемости.
Проверка готовности учащихся  к уроку.
2.     Проверка усвоения учащимися знаний материала прошлого занятия (опрос, работа с конвертами, игра).
Цель: актуализация знаний, развитие логического мышления, речи, памяти.
     Ребята! Скажите, пожалуйста, какую тему мы начали изучать на прошлых занятиях? (фартук с нагрудником)
     Молодцы! А теперь, давайте повторим и закрепим изученное.
     Вопросы к учащимся:
К каким изделиям по способу носки относится фартук с нагрудником?    (к нагрудно - поясным изделиям)
Как можно отделать фартук? (аппликацией, вышивкой, тесьмой, кружевом, обтачкой)
     Молодцы! А теперь, прежде чем приступить к изучению новой темы, вспомним план работы по изготовлению фартука. Для этого поиграем в игру «Цветик – семицветик». Из этого цветка будем выдергивать, по очереди, по одному лепестку, где написан план работы по изготовлению фартука.
Снять мерки.
Построить чертеж.
Подготовить детали выкройки к раскрою.
Раскроить детали изделия.
Подготовить крой к обработке.
Выполнить работы по пошиву и отделке изделия.
А теперь по повторению пройденного материала подведем итоги (подведение итога).
  Тема сегодняшнего нашего урока: «Подготовка деталей кроя фартука к обработке» .
Цели урока: обучать способам перевода контурных линий; развивать умение планировать работу поэтапно; воспитывать умение работать самостоятельно по инструкционным картам;   воспитывать терпение, аккуратность в работе.
           Изложение нового материала. Ребята! Сегодня мы будем подготавливать детали кроя фартука к обработке. Для этого мы будем пользоваться копировальными стежками. Копировальные стежки – это те же прямые стежки, но при прокладывании их нитки не затягивают, а оставляют петельки высотой 7-10 мм. Длина стежков 5-10 мм .
      После того, как стежки будут проложены, детали кроя раздвигают, при этом нитки стежков натягиваются. Нитки разрезают между двумя деталями. Контур выкройки получается сразу на двух деталях. Копировальные стежки прокладывают штопальными или катушечными нитками.
      А теперь познакомимся ходом работы:
Проложить копировальные строчки в местах расположения карманов на нижней части фартука.
Перевести контурные линии по срезам деталей с помощью булавок и мела. Проложить стежки прямых стежков по меловым контурным линиям.
Раздвинуть деталь нижней части фартука, разрезать нитки копировальных строчек.
Проложить контрольные линии строчками прямых стежков по линиям середин нижней части фартука, нагрудника и пояса (длина стежков      10-15 мм).
Все контурные линии должны быть переведены правильно, строчки прямых стежков проложены точно по линиям середин деталей, прямые стежки должны быть ровные.
5.     Выполнение практической работы.
Цель: формирование и закрепление навыков выполнения копировальных строчек.
Вводный инструктаж.
    Перед началом работы нужно внимательно ознакомиться с инструкцией и повторить правила техники безопасности. Давайте вместе выясним, какие инструменты, приспособления и материалы понадобятся для работы.
    Чтение вслух: метод разъяснительного  чтения.
(Учащиеся называют инструменты, приспособления и материалы: игла, ножницы, булавки, нитки, образцы копировальных строчек).
   Какие правила техники безопасности необходимо вспомнить для работы?
(Учащиеся по очереди рассказывают правила безопасной работы иглой, ножницами).
    Вопросы есть по выполнению практической работы? Если вопросов нет, приступаем к выполнению задания, не забываем контролировать свои действия и технические условия. Работаем пользуясь инструкционной картой.
    Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся выполняют практическую работу. Проговаривают свои действия, контролируют выполнение действий и технических условий по инструкции.
 Текущий инструктаж. Контролирую организацию рабочего места, правильность выполнения работы, соблюдение техники безопасности. В ходе работы учащимся оказывается помощь, исправляет ошибки.
6.     Подведение итогов занятия.
Вопросы к учащимся:
 Что такое копировальные строчки? (это  те же прямые стежки, но при прокладывании их нитки не затягиваются, а оставляют петельки высотой 7-10 мм).
Чему равна длина стежков? (5-10 мм)
    Заключительный инструктаж.
    По мере завершения работы принимать и оценивать изделия, выполненные учащимися. Проанализировать типичные ошибки учащихся при выполнении работы.
    Оценка результатов работы учащихся, выбор лучших работ, разбор допущенных ошибок и анализ причин, вызвавших их.
    Задание на дом: повторить план работы по пошиву фартука с нагрудником (учащиеся записывают задание в дневник).
7.     Уборка рабочих мест.


Презентация "Города Центрального района" 9 класс


title: План - конспект урока "Е. Благинина «Котенок»" 2 класс

extracted_text:
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
"Школа № 3"

План-конспекта урока по чтению

по учебнику «Чтение» 2 класс
Автор: «Просвещение» 2014г.

Тема: «Е. Благинина «Котенок»
(Технологическая карта изучение темы)

Разработчик: Савченко Наталья Геннадьевна, учитель начальных классов, КГКОУ Школа 3

г. Комсомольск-на-Амуре

Используемая  литература:
Учебник Чтение 2 класс Ильина С.Ю. 5-е изд.- М.: Просвещение, 2014 9.-175с. ил.- ISBN: 978-5-09-024696-5. Данный учебник допущен Министерством образования РФ
               Интернет ресурс  (картинки к урокам):
http://coollib.net/
http://booksmayo.ucoz.ru/
http://www.labirint.ru/
E._Blaginina_-_Kotenok_(iPlayer.fm)


title: Конспект урока "Физика в экспериментах" 8 класс

extracted_text:
Тема урока повторения по  физике в 8 классе.
« Физика в экспериментах»
Цель урока: Повторить тему электрические явления, закрепить полученные знания при работе над экспериментами, познакомиться с  принципом работы светодиода, геркона.
Организация урока: Это урок повторение, ученики работают в парах, выполняют эксперименты, делают выводы.
Ход урока.
1.Организационный момент. Включает приветствие и установление внимания учеников на урок.
2.Знакомство с темой урока, знакомство учеников с ходом урока.
Урок начинаю словами из своего стихотворения «Электричество в нашей жизни».
Электричество повсюду.
Электричество везде.
Я себе не представляю
Жизнь без электричества.
Молния сверкнула в небе.
Это электричество.
Красотой сиянье светит.
Это электричество.
Мысль моя быстрее света.
Тоже электричество?
Так откуда же берется
Это электричество?
Задаю вопрос ученикам - «Перед вами лежат приборы и оборудования для урока, как вы думаете, какую тему мы будем повторять на уроке?»
Знакомлю учеников с условиями соревнования.
Условия соревнования.
Выполняем эксперименты в группах.
За правильно выполненный эксперимент группа получает жетон.
Каждая группа отвечает на свой вопрос.
За правильный ответ получает жетон.
Если ответ неправильный, то отвечает следующая группа.
Подводим итоги.
3. Выполнение экспериментов, наблюдение, объяснение итогов эксперимента.
1 эксперимент называется «Как зажечь лампочку?».
Соберите по рисунку и по схеме простую электрическую цепь.
Наблюдение. Лампочка начинает светиться.
Вопрос: Что называется электрическим током? Какое направление принимается за направление тока?
2 эксперимент называется «Когда вода становится проводником?».
Соберите электрическую цепь по рисунку. Налейте в кювету чистую воду. Добавляйте в воду соль и помешайте ложкой.
Наблюдение. Через некоторое время лампочка начнет светиться сначала слабо, затем сильнее.
Вопрос: Почему сначала лампочка не светилась, а потом начала светиться ?
3 эксперимент называется «Сопротивление».
1.Возьмите полоску прозрачного пластика и поместите ее в кювету между электродами. Опустите полоску медленно в кювету и медленно вытаскивайте ее.
2.Меняйте положение электродов – приближая их друг к другу.
Наблюдение. Наблюдайте за яркостью лампочки.
 Вопрос: Почему яркость лампочки меняется.
4 эксперимент называется «Почему погасла лампочка?».
1.Соберите электрическую цепь сначала по схеме А, открутите одну лампочку в цепи.
2. Соберите электрическую цепь по схеме В, опять открутите одну из лампочек в цепи.
Наблюдение. Наблюдайте за второй лампочкой.
 Вопрос: Почему в первом случае вторая лампочка погасла, а во втором – нет?
5 эксперимент называется «Манные столбики».
1.Насыпьте на лист картона небольшую горку манной крупы.
2.Надуйте и электризуйте воздушный шарик.
3.Поднесите наэлектризованный шарик к горке манной крупы.
Наблюдение. Маленькие частицы манной крупы выстраиваются в вертикальные столбики, тянутся «ниточками» к шарику.
 Вопрос: Как это объяснить?
6 эксперимент называется « Кораблики».
1. Налейте воду в тарелочку, бумажный кораблик положите на поверхность воды.
2.Электризуейте шарик и подносите к кораблику.
3.Положите кораблик на парту и опять поднесите наэлектризованный шарик к нему.
Наблюдение. Кораблик на воде плывет за шариком, а на поверхности парты остается на месте.
 Вопрос: Почему в первом случае кораблик приходит в движение, а во втором – нет
4.Физкультминутка.
Во время физкультминутки каждому ученику дается воздушный шарик и шерстяная тряпка, они их надувают и электризуют и пытаются прикрепить наэлектризованные шарики к стене или к потолку.
5.Знакомство с некоторыми электрическими приборами.
7  эксперимент  «Знакомимся с герконом».
Геркон – это герметичный контакт – пара контактов из магнитного материала в стеклянной колбе. Рассмотрите его поближе.
Соберите цепь, соединив последовательно источник тока, лампочку и геркон.  Лампочка не светится. Возьмите магнит и, приближая его к геркону добейтесь, чтобы лампочка засветилась.
Сферы применения герконов очень обширны. Это и системы охранно-пожарной автоматики, всевозможные датчики положения, системы связи, приборы управления и контроля.
8 эксперимент  «Знакомимся со светодиодом».
Соедините в цепь последовательно источник тока, лампочку, светодиод. Наблюдайте, светится  ли лампочка?
Поменяйте полярность включения источника тока. Наблюдайте, светится  ли лампочка в этом случае?
6.Продолжаем эксперименты.
9 эксперимент «Как управлять электрическими приборами?»
Соберите цепь, соединив последовательно  источник тока, реостат, моторчик.
 Наблюдение. Вращая ручку реостата, наблюдайте за скоростью вращения моторчика.
Вопрос: Почему меняется скорость вращения моторчика?
10 эксперимент  «Батарейка из лимона».
Кусок лимона положите на тарелку, воткните  в него электроды и подключите их к  миллиамперметру.
Наблюдение. Следите за показанием миллиамперметра.
Вопрос: Почему появляется электрический ток?
11 эксперимент  «Электромагнит».
1.Соедините катушку с железным сердечником к источнику тока.
2.Поднесите катушку к скрепкам.
3.Уберите железный сердечник и опять поднесите катушку к скрепкам.
Наблюдение. Наблюдайте притяжение скрепок к катушке.
 Вопрос: Почему скрепки притягиваются к катушке? В каком случае притяжение сильнее?
7.Кроссворд «Электризация»
Ученики отгадывают кроссворд.
1.Явление появления зарядов на поверхности тела.
2. Единица измерения количества электричества.
3. Ученый, объяснивший распределение зарядов в атоме.
4.Устройство для обнаружения заряда на теле.
5. Один из способов электризации тел.
6. Заряд, возникающий на эбонитовой палочке при трении о шерсть.
7. Заряд, возникающий на стеклянной палочке при трении о шелк.
8. Способ электризации жидкостей или газов.
1.Электризация.
2.Кулон.
3.Резерфорд
4.Электроскоп
5.Трение.
6.Отрицательный
7.Положительный.
8.Влияние.
8.Подведение итогов урока. Выставление оценок.


title: Открытое занятия "Овощи и фрукты - полезные продукты"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад №26 «Золотая рыбка» городского округа город Кумертау РБ

Организованная образовательная деятельность. Образовательная область «Познание»
«Овощи и фрукты – полезные продукты».
вторая младшая группа

                                                                                воспитатель: Киньзябаева Р.Р
Тема: «Овощи и фрукты – полезные продукты».
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Здоровье», «Музыка».
 Цель: способствовать развитию связной речи, активизировать словарный запас детей.
Задачи:
 • Познакомить детей с понятием витамины, почему они важны; учить описывать овощи и фрукты по их характерным признакам: цвет, форма;
 • Продолжать закреплять знания о том, где растут овощи и фрукты;
 • Воспитание культурно-гигиенических навыков, желания следить за своим здоровьем.
 Словарная работа: салат, компот, витамины, микробы.
Методические приемы:
 1) Игровой (использование сюрпризных моментов).
 2) Наглядный (использование иллюстраций).
 3) Словесный (указание, вопросы, индивидуальные ответы детей, напоминание).
 4) Поощрение, анализ занятия.
Материал: игрушки: заяц, еж; конверт с загадками, картинки с изображением моркови, лука, репки, яблока, лимона, банана, корзина, поднос, тарелка, апельсин, груша, яблоко, помидор, огурец, капуста, тарелочки с угощением из фруктов и овощей, вилочки.
 Ход занятия
 Дети входят в группу. Здороваются с гостями. Психогимнастический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности. Зарядка «С добрым утром!»
-С добрым утром глазки! Вы проснулись? (потирают глазки)
-С добрым утром ушки! Вы проснулись? (потирают ушки)
-С добрым утром ручки! Вы проснулись? (хлопают в ладоши)
-С добрым утром ножки! Вы проснулись? (топают ногами)
Стук в дверь. В гости приходят игрушечный заяц Степашка и ежик Пых .
 Воспитатель: ребята, посмотрите, к нам в гости пришли зайчик Степашка и ежик Пых. Они пришли не с пустыми руками. Ежик принес конверт, а в нем загадки.  Давайте их разгадаем.
Воспитатель читает загадки и сопровождает их разгадывание показом иллюстраций.
Красна девица
Сидит в темнице,
 А коса на улице. (морковь)

Сидит дед
Во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает. (лук)

Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь. (репа)
Воспитатель: ребята, а как можно одним словом назвать морковь, лук и репку?
Дети: овощи.
Воспитатель: послушаем еще загадки.
Круглое, румяное,
Я расту на ветке,
Любят меня взрослые
И маленькие дети. (яблоко)

Самый кислый фрукт на свете,
Но полезен даже детям! (лимон)

Что любят кушать обезьяны?
С пальмы спелые … (бананы)
Воспитатель: как можно назвать одним словом яблоко, лимон и бананы?
Дети: это фрукты.
Воспитатель: молодцы, ребята, справились с заданием ежа. Ему очень понравилось.
-Ребята, а где растут овощи? (в огороде на грядке)
-А где растут фрукты? (в саду на деревьях)
-Какое сейчас время года?
Дети: осень.
Воспитатель: осень богата урожаем. Давайте и мы с вами споем какой у нас урожай.
Игра малой подвижности «Огородно-хороводная»
Звучит музыка, дети встают в хоровод, поют текст, сопровождая движениями.
Есть у нас огород
Там капуста растет,
Вот такой ширины,
Вот такой вышины,
Ты, капуста, не спеши,
С нами вместе попляши!
Есть у нас огород
И морковка там растет,
Вот такой ширины,
Вот такой вышины,
Ты, морковка, не зевай,
К нам в корзинку полезай!
Воспитатель: ребята, пока мы танцевали, пели, зайчик Степашка загрустил. Ведь он пришел к нам за помощью, мама велела ему разложить урожай. Давайте, поможем ему. В вазу нужно положить фрукты, а на поднос овощи. Вот какую он большую корзину принес.
Дети берут предмет из корзины и раскладывают.
Воспитатель задает вопросы:
 - что это? (капуста);
 - какого цвета капуста? (зелёного);
 - какой формы капуста? (круглая);
 (Такие же вопросы задаются для помидора и огурца)
 -что это? (яблоко)
-какого оно цвета? (красное);
 - какой формы яблоко? (круглое);
(Такие же вопросы задаются для груши и апельсина)
Воспитатель: ребята, зайчик Степашка интересуется, знаете ли вы что можно приготовить из фруктов? (варенье, компот)
-А что готовят из овощей? (суп, салат)
-Давайте и мы с вами приготовим салат из капусты.
Пальчиковая игра «Мы капусту рубим, рубим…»
 Ежик Пых говорит нам: ребята, овощи и фрукты очень полезны – в них много витаминов, которые помогают расти здоровыми, весёлыми, крепкими.
 Воспитатель: ребята, а что нужно сделать прежде чем есть овощи и фрукты? (помыть их);
 - а почему? (они грязные);
 - а что случиться, если скушаем немытые овощи и фрукты? (заболеем).
 - правильно, на грязных овощах и фруктах много микробов.
 -Вот и зайчик с ежиком принесли вам гостинцы –овощи и фрукты. Вы закроете глазки и попробуете их на вкус, и угадаете, что это.
Дидактическая игра «Угадай на вкус».
-Ну что ж, ребята, зайчику и ежику пора собираться домой.  Понравились вам задания и угощения наших гостей? Давайте скажем им спасибо! И пригласим Степашку и Пыха на следующее занятие по лепке, где мы слепим для них угощение – витамины, чтобы и они были сильными, здоровыми и веселыми. До свидания, ежик и зайчик!
-Ребята, понравилось вам занятие? Вы молодцы, справились со всеми заданиями. Спасибо вам! До свидания!


title: Конспект "Знакомство с дорожными знаками" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               средняя общеобразовательная школа №1 г. Покров
                  Петушинского района Владимирской области

      Конспект внеклассного мероприятия по правилам дорожного движения
                                 в 4 классе

                       Знакомство с дорожными знаками

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                             Петрушкина Ольга Константиновна

                                 Покров 2013

Тема:

Знакомство с дорожными знаками.

Цель:

   Познакомить учащихся с наиболее часто встречающимися дорожными знаками.
Задачи:
   Повторить  и  закрепить  знания   о   проезжей   части,   о   светофорном
      регулировании, о пешеходных переходах.
   Формировать представления младших школьников о безопасности на дорогах.
   Развивать внимательность, наблюдательность, дисциплинированность.
   Воспитывать уважение к соблюдению правил.

   Ход занятия:

   1.    «Светофор», «Светофор»,
          Наш ЮИДовский отряд,
          Выступать с программой новой
      Очень, очень, очень рад.

   2.     «Светофор» снова с вами,
      Твёрдо на посту стоим!
      Озорными голосами
      Вам о правилах твердим!

   3.     Ни на миг не забываем
      Знак дорожный каждый!
      Всех к порядку призываем,
      Это очень важно!

   4.    Важно рядом, на дороге,
      И за тридевять земель,
      Чтоб все люди обходились
      Без аварий и потерь!

Ведущий:

В «Светофории» знакам почет и уважение,  выучите нас без промедления!

Дорожных знаков - очень много
И мы должны их изучать.
Их назначение такое:
От бед дорожных всех спасать.

Ведущий:
Знаете ли вы, что такое дорожный знак?
Какие знаки вы видели, гуляя по улице?
Дорожный знак – это табличка, на которой изображен рисунок. Знаки
показывают, как вести себя на дорогах.
Знаки бывают предупреждающие. Они в виде треугольника с красной каймой,
предупреждают водителя о том, что впереди опасный участок дороги – или
переход, или могут появиться дети, поэтому надо снизить скорость движения.
Пешеходам переходить дорогу в том месте, где установлены эти знаки, нельзя.
Красная кайма на знаках – это опасность.
5.«ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД» (для водителей) [pic]
   Чтоб водитель знал заранее –
   Знак его предупреждает.
   Вдвое обостри внимание –
   Пешеход не пострадает.

  6.Я хочу спросить про знак, [pic]
     Нарисован знак вот так:
     В треугольнике ребята
     Со всех ног бегут куда-то
      Все мы правильно ответим
      Знак гласит, что это – ДЕТИ!

7.    Предупреждает этот знак, [pic]
       Что у дороги есть зигзаг
       И впереди машину ждёт
       Крутой, «ОПАСНЫЙ ПОВОРОТ»!

1.     Почему машины встали? [pic]
        Почему проезд закрыт?
        Всю дорогу раскопали,
        Даже тротуар разрыт.
        Добавляет всем заботы
        Знак «ДОРОЖНЫЕ РАБОТЫ»!

Ведущий:
Есть знаки запрещающие. Запрещающие знаки вводят или отменяют определенные
ограничения движения.
Они имеют круглую форму и также красную кайму. Знак «Движение пешеходов
запрещено» говорит, что в этом месте двигаться пешеходам нельзя, красный
цвет показывает опасность.
2.А вот если знак другой – [pic]
  Белый, с красною каймой,
  Значит, что-то запрещает,
  Не спеши идти, постой!
  Человек, велосипед –
  Им сюда дороги нет,
  Если красною чертою
  Перечёркнут силуэт.
 (Движение пешеходов запрещено)

«ВЪЕЗД ЗАПРЕЩЕН»
3.Тормози водитель. Стой! [pic]
   Знак - запрет перед тобой.
   Самый строгий этот знак,
   Чтоб не въехал ты впросак.
   Должен знак ты соблюдать,
   «Под кирпич» не заезжать.

4. «ДВИЖЕНИЕ НА ВЕЛОСИПЕДАХ ЗАПРЕЩЕНО»
    В день рожденья подарили [pic]
   Скоростной велосипед
   Научили, объяснили
   Ездить там, где знака нет.
   (Означающий запрет)

5.«СТОЯНКА ЗАПРЕЩЕНА» [pic]
   Мерседесы и Пежо,
   Волги, лимузины.
   Здесь стоять запрещено
   Для любой машины.

Ведущий:
Есть знаки предписывающие. Они круглой формы и синего цвета.

6. Шли из школы мы домой        [pic]
   Видим – знак над мостовой.
   Круг – внутри велосипед
   Ничего другого нет.
   Что это за знак?
   Отчего бы это вдруг

7.Стрелки дружно встали в круг[pic]
     И машины друг за другом
      Мчатся весело по кругу?
      Даже в голове круженье –
      «КРУГОВОЕ ЗДЕСЬ ДВИЖЕНЬЕ»

ДВИЖЕНИЕ ПРЯМО И НАПРАВО» [pic]
1. «За дорогою следи» -
   Отвлекла реклама
  «Указатель впереди –
  Вправо или прямо».

Ведущий:
Есть знаки особых предписаний. Знаки особых предписаний вводят или отменяют
определенные режимы движения.
Они прямоугольные синего цвета.

«МЕСТО ОСТАНОВКИ АВТОБУСА ИЛИ ТРОЛЛЕЙБУСА» [pic]
2.Остановка, народ толпится.
  Что-то им с утра не спиться? (от чего ему не спится!)
  Ждут автобус городской,
  Едут в офис, в цех, домой.
  Едут в школу, детский сад,
  В праздник едут на парад.
  В уличном круговороте
  Транспорт городской в почете!

«ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД» [pic]
3.На пути ребят – дорога,
  Транспорт ездит быстро, много.
  Светофора рядом нет,
  Знак дорожный даст совет.
  Надо, чуть вперед пройти,
  Там, где «Зебра» на пути.
  «Пешеходный переход» –
  Можно двигаться вперед.

4. Пешеход! Пешеход!     [pic]
   Помни ты про переход
   Подземный, наземный,
   Похожий на зебру!
   Знай, что только переход
  От беды тебя спасёт.
Ведущий:
Существуют знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»,
«Надземный пешеходный переход»,в чем отличие этих знаков, где они
устанавливаются?
Если движение транспорта по дороге интенсивное, то пешеходные переходы
делают под землей или над землей.
5. Знак "Подземный пешеходный переход": [pic]
    Знает каждый пешеход
    Про подземный этот ход.
   Город он не украшает,
    Но машинам не мешает!
Ведущий:
Что делать пешеходу, если он подошел к дороге и увидел знак «Пешеходный
переход»?
Если есть пешеходный переход. А светофора нет, то надо подойти к краю
проезжей части, посмотреть сначала налево, потом направо. Убедившись, что
машин нет или они далеко, снова посмотреть налево и дойти до середины
дороги. Затем посмотреть направо. Если путь свободен, то перейти дорогу, не
останавливаясь. При наличии машин дождаться на середине дороги, пока они
проедут, и завершить переход проезжей части.
Пересекать дорогу можно только под прямым углом к краю дороги, поперек, но
не наискосок, чтобы сократить время нахождения на проезжей части.
Если на дороге установлен знак «ПЕШЕХОДНАЯ ДОРОЖКА», то двигаться по ней
могут только пешеходы. Транспортным средствам движение в этом месте
запрещено.

«ПЕШЕХОДНАЯ ДОРОЖКА» [pic]

6.По пешеходной дорожке,
   Шагают только ножки.
   Лишь в коляске и в кино
   Колесить разрешено. ( Ездить тут разрешено)

Ведущий:
Бывают информационные знаки.
Информационные знаки информируют о расположении населенных пунктов и других
объектов, а также об установленных или о рекомендуемых режимах движения.

«ПУНКТ ПИТАНИЯ» [pic]
7.Долго ехали, устали,
   И желудки заурчали,
  Это нам они признались,
  Что давно проголодались.
  Не прошло пяти минут
  Знак висит – обедай тут. (Вкусный знак, обедай тут)

«ПУНКТ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ» [pic]
1.Этот знак для тех, кто болен
   Кто здоровьем не доволен.
  Придорожный Айболит
  Вас подлечит, приободрит.

Знак "Телефон":                                      [pic]
2. Если нужно дозвониться
   Хоть домой, хоть заграницу,
  Знак поможет, скажет он,
  Где искать вам телефон!

Игра.
Развешены дорожные знаки. Ведущий называет знак. Учащиеся должны найти его
и показать.
Например, покажите предупреждающий знак «Пешеходный переход» для водителей.
О чем он предупреждает?
Или, покажите знак «Пешеходный переход» для пешеходов. Где он
устанавливается?

Частушки.

Ты по улице ходи
Очень осторожно!
И ее переходи
Только там, где можно!

На дороге видим «зебру»,
Но не глупый наш народ.
Это вовсе не зверинец –
Пешеходный переход!

Мама в магазин спешила -
Сократить пути решила,
Рядом сын-отличник шел -
В переход ее отвел

Дорогие взрослые,
Дяденьки и тетеньки!
Знайте, учимся у вас -
Пример нам подаете!

Кто бежит через дорогу,
Тех накажем очень строго!
Чтобы знали наперёд,
Есть подземный переход!

Только смею я заметить,

Так нелепо поступать,

Перед носом у машины

На дорогу выбегать.

Всем, кто любит погулять,
Всем, без исключения.
Нужно помнить, нужно знать
ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ!

Ведущий:
Вопросы для закрепления знаний.
1.Для чего нужны дорожные знаки?
2.Какие дорожные знаки вы знаете?
3. Объясните, для чего нужен дорожный знак «Дети»?
4. Объясните, для чего нужен дорожный знак «Пешеходный переход»?
5. Объясните, для чего нужен дорожный знак «Подземный пешеходный переход»?
Использованные Интернет-ресурсы:
1. http://www.proshkolu.ru/user/Nadegda797/blog/432872/
2. http://school48kirov.ucoz.ru/publ/chastushki_pro_narushenija_pdd/1-1-0-
16
3. http://vumire.ucoz.ru/load/4-1-0-1042


title: Технологическая карта "Путешествие на воздушном шаре"

extracted_text:
       Технологическая карта (совместной образовательной деятельности,
                        образовательного предложения)
 Автор:  Сильных Ольга Ярославовна
 Группа: средняя №3

 |Тема: «Путешествие на воздушном шаре»                                                                                |
|Цель:                                        |Задачи.                                                                 |
|Обобщить представления детей о весне.        |Обучающие:                                                              |
|                                             |-обобщить и систематизировать представление детей о характерных         |
|                                             |признаках весны;                                                        |
|                                             |-закрепить название весенних месяцев;                                   |
|                                             |-закрепить знания детей о диких  животных.                              |
|                                             |                                                                        |
|                                             |Развивающие:                                                            |
|                                             |- развивать наблюдательность, умение размышлять;                        |
|                                             |- обогащать словарь детей;                                              |
|                                             |- развивать творческую активность детей в процессе изобразительной      |
|                                             |деятельности.                                                           |
|                                             |                                                                        |
|                                             |Воспитательные:                                                         |
|                                             |-воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в      |
|                                             |процессе                           коллективного решения познавательной |
|                                             |задачи;                                                                 |
|                                             |- воспитывать у детей нравственно-этические качества: сочувствие и      |
|                                             |доброе отношение к диким  животным.                                     |
|Предварительная работа:                      |                                                                        |
|                                             |                                                                        |
|Наблюдение за неживой и живой природой;      |                                                                        |
|чтение стихотворений о весне; рассматривание |                                                                        |
|репродукций художников  и  иллюстраций о     |                                                                        |
|весне; беседы о весне, диких животных,       |                                                                        |
|птицах; заучивание стихов.                   |                                                                        |
|Интегрируемые области           |Оборудование                          |Ресурсы (литература)                          |
|                                |                                      |Гербова В.В «Развитие речи в детском саду»    |
|Социально-коммуникативное       |Плоские изображения: картинки с       |средняя группа                                |
|развитие                        |изображением весны, подснежники, дикие|Библиотека «Программы воспитания и обучения в |
|Речевое развитие                |животные, воздушный шар.              |детском саду» под общей редакцией М.А.        |
|Художественно-эстетическое      |Раздаточный материал: пластилин,      |Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой     |
|развитие                        |доска, стеки, тряпочки, шаблон        |                                              |
|Познавательное развитие         |воздушного шара.                      |                                              |
|                                |ИКТ; CD – проигрыватель               |                                              |
|                                |Силуэтные картинки животные, цветы,   |                                              |
|                                |солнышко, птицы                       |                                              |

                                    Этапы
|Деятельность педагога                               |Деятельность детей                                              |
|Задачи               |Способы организации детской   |Осуществляемые действия          |Формируемые целевые ориентиры |
|                     |деятельности, содержание      |                                 |См.программу                  |
|I этап «Вводный», 2 мин.                                                                                |
|Развить внимание,    |Это, что ещё за диво,         |                                 |Ребенок моет применить        |
|восприятие, мышление,|В воздухе парит корзина,      |Отгадывают загадку.              |усвоенные знания  и способы   |
|память.              |А над ней цветастый шарик,    |                                 |деятельности для решения      |
|                     |В небо он несёт стараясь!     |Дети отвечают на вопросы.        |несложных задач, поставленных |
|                     |Что это ребятки? (Воздушный   |Соглашаются с принятием роли     |взрослым                      |
|                     |шар)                          |путешественников.                |Доброжелателен в общении со   |
|                     |                              |                                 |сверстниками в совместных     |
|                     |Он может доставить нас куда   |                                 |делах; проявляет интерес к    |
|                     |угодно. А хотите отправиться  |                                 |разным видам деятельности,    |
|                     |на нем в путешествие  над     |                                 |активно участвует в них       |
|                     |лесом?                        |                                 |Сформированы специальные      |
|                     |Тогда отправляемся в путь.    |                                 |умения и навыки (речевые,     |
|                     |                              |                                 |изобразительные)              |
|II этап «Основной», 13мин.                                                                                |
|Уточнить и расширить |Игра «Воздушный шар»          |                                 |                              |
|знания  по теме      |                              |                                 |                              |
|«весна»              |Раздувайся наш шар,           |Выполняют игровые действия.      |Эмоционально реагирует на мир |
|                     |Раздувайся большой            |                                 |природ. Проявляет стремление к|
|Закрепить названия   |Разувайся большой             |                                 |общению со сверстниками.      |
|весенних месяцев.    |Да не лопайся.                |                                 |Стремиться самовыражению в    |
|                     |                              |                                 |деятельности. Ребенок охотно  |
|Развивать связную и  |                              |                                 |сотрудничает со взрослыми.    |
|диалогическую речь   |Вот мы и приземлились на      |                                 |                              |
|                     |поляну.                       |                                 |Речевые контакты становятся   |
|                     |Зазвенели ручьи,              |                                 |более длительными и активными.|
|                     |прилетели грачи.              |                                 |                              |
|                     |В улей пчела                  |Дети отвечают на вопросы.        |Отличаются высокой активностью|
|                     |первый мёд принесла.          |Выделяют признаки весны.         |и любознательностью. Владеет  |
|                     |Кто скажет, кто знает,        |Рассказывают о диких животных.   |основными способами познания. |
|                     |когда это бывает? (Весной)    |                                 |                              |
|                     |                              |                                 |                              |
|                     |Какое время года сейчас?      |                                 |                              |
|                     |(Весна)                       |                                 |                              |
|                     |Назовите все три месяца весны.|                                 |                              |
|                     |(Март, Апрель, Май).  А какой |                                 |                              |
|                     |сейчас месяц? (Апрель)        |                                 |                              |
|                     |Каждому из вас я буду кидать  |                                 |                              |
|                     |мяч, у кого он окажется, то   |                                 |                              |
|                     |называет один из признаков    |                                 |                              |
|                     |весны.                        |                                 |                              |
|                     |А что происходит с дикими     |                                 |                              |
|                     |животными весной?             |                                 |                              |
|                     |(Тает снег, появляются        |                                 |                              |
|                     |проталины, просыпаются        |                                 |                              |
|                     |животные, у животных          |                                 |В процессе совместной         |
|                     |появляется потомство,         |Выполняют игровые действия.      |деятельности активно познает и|
|                     |возвращаются птицы, некоторые |                                 |называет  свойства и качества |
|                     |животные меняют цвет шерсти,  |                                 |предметов, объектов природы.  |
|                     |день длиннее, а ночь короче,  |                                 |                              |
|                     |солнце греет и  светит ярко). |                                 |                              |
|                     |                              |                                 |                              |
|                     |Физминутка.                   |                                 |                              |
|                     |Солнце стало пригревать,      |                                 |                              |
|                     |Стали капельки стучать,       |Составляют весеннюю картину на   |                              |
|                     |Капля раз, капля два,         |доске.                           |                              |
|                     |Капли медленно сперва,        |                                 |                              |
|                     |А потом быстрей, быстрей      |                                 |                              |
|                     |Побежали ручейки,             |                                 |                              |
|                     |Их попробуй, догони!          |                                 |                              |
|                     |                              |Отгадывают загадку.              |                              |
|                     |Ребята, а какую птицу называют|                                 |                              |
|                     |вестником весны? (Грач)       |                                 |                              |
|                     |Каких еще перелетных птиц вы  |                                 |                              |
|                     |знаете? (Скворец)             |                                 |                              |
|                     |                              |                                 |                              |
|                     |А давайте составим весеннюю   |                                 |                              |
|                     |картину на нашей доске (дикие |                                 |                              |
|                     |животные, птицы, солнышко,    |                                 |                              |
|                     |подснежники, дерево)          |                                 |                              |
|                     |Посмотрите, какая красивая    |Выполняют игровые действия.      |                              |
|                     |весенняя полянка у нас        |                                 |                              |
|                     |получилась!                   |                                 |                              |
|                     |                              |                                 |                              |
|                     |Ребята, вы так много знаете о |                                 |                              |
|                     |весне.                        |                                 |                              |
|                     |Нам пора отправляться в       |                                 |                              |
|                     |обратный путь.                |                                 |                              |
|                     |Повторение игры «Воздушный    |                                 |                              |
|                     |шар»                          |                                 |                              |
|III этап «Заключительный», 3 мин.                                                                                |
|                     |                              |                                 |                              |
|Развивать мелкую     |Предлагаю подойти к столам.   |                                 |                              |
|моторику рук.        |Что здесь приготовлено?       |Дети усаживаются за столы.       |Умеет работать по образцу,    |
|координацию движений |(Пластилин, тряпки, стеки,    |Выполняют движения пальчиками    |слушать взрослого и выполнять |
|с речью.             |шаблон воздушного шара)       |                                 |его задания.                  |
|                     |Сейчас каждый из вас украсит  |                                 |                              |
|                     |свой воздушный шар для        |                                 |                              |
|Закрепить приемы     |путешествий.                  |                                 |                              |
|лепки.               |                              |                                 |                              |
|                     |Но для начала необходимо      |                                 |                              |
|                     |размять наши пальчики.        |                                 |                              |
|                     |Пальчиковая гимнастика.       |                                 |                              |
|                     |«Дикие животные»              |                                 |                              |
|                     |Это зайчонок, это бельчонок,  |                                 |                              |
|                     |Это лисенок, это волчонок,    |Вовлекает детей в творческий     |                              |
|                     |(Сгибают пальцы в кулачок,    |процесс. Наблюдает за детьми во  |                              |
|                     |начиная с мизинца.)           |время выполнения задания.        |                              |
|                     |А это спешит, ковыляет        |Напоминает о правильных приёмах  |                              |
|                     |спросонок                     |лепки.                           |                              |
|                     |Бурый, мохнатый, смешной      |                                 |                              |
|                     |медвежонок.                   |                                 |                              |
|                     |(Вращают большим пальцем.)    |                                 |                              |
|IV этап «Рефлексия», 2 мин.                                                                                |
|Развивать умение     |Ребята на каком транспорте мы |Дети отвечают на вопросы. Делятся|                              |
|рефлексировать       |с вами путешествовали? О каком|собственным опытом, приводят     |                              |
|                     |времени года беседовали? Вам  |примеры.                         |                              |
|                     |понравилось путешествие? А    |                                 |                              |
|                     |сейчас мы с вами оформим      |                                 |                              |
|                     |выставку наших воздушных      |                                 |                              |
|                     |шаров.                        |                                 |                              |


title: Тест "Кодирование и обработка текстовой информации" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме: Кодирование и обработка текстовой информации.
1 вариант
1. Текстовый процессор – это программа, предназначенная для:
а) создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
б) работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
в)  управления ресурсами ПК при создании документов;
г) автоматического перевода с символических языков в машинные коды.
2. Курсор – это:
а) устройство ввода текстовой информации;
б) клавиша на клавиатуре;
в) наименьший элемент изображения на экране;
г)  метка на экране монитора, указывающая позицию, в которой будет отображен вводимый с клавиатуры символ.
3. Редактирование текста представляет собой:
а) процесс внесения изменений в имеющийся текст;
б) процесс сохранения текста на диске в виде текстового файла;
в) процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети;
г) процесс считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текста.
4. Минимальным объектом, используемым в текстовом процессоре Microsoft Word, является:
а) слово;   б) точка экрана;   в) абзац;   г) символ.
5. Для установки ориентации бумаги необходимо использовать путь в меню: Разметка страницы–
а) Страница;   б) Ориентация;   в) Поля;   г) Лист.
6. В текстовом процессоре MS Word копирование становится возможным после:
а) установки курсора в определенное место;
б) сохранения файла;
в) распечатки файла;
г) выделения фрагмента текста.
7. Для переключения режимов при наборе прописных и строчных букв в текстовых редакторах, как правило, служит клавиша:
а)  <Caps Lock>;
б)   <Shift >;
в)  <Enter>;
г)  <Ctrl>.
8. Информация, выраженная с помощью естественных и формальных языков в письменной форме, называется:
а) гиперссылка;
б) знак;
в) текстовая информация;
г) символ.

Задание. Создайте текстовый документ, содержащий текст по образцу

Тест по теме: Кодирование и обработка текстовой информации.
2 вариант
1.  К числу основных функций текстового редактора относятся:
а)  копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов текста;
б)  создание, редактирование, сохранение, печать текстов;
в)  строгое соблюдение правописания;
г)  автоматическая обработка информации, представленной в текстовых файлах.
2.  Символ, вводимый с клавиатуры при наборе текста, отображается на экране в позиции, определяемой:
а) задаваемыми координатами;
б) положением курсора;
в)  адресом;
г)  положением предыдущей набранной буквы.
3.  При наборе текста одно слово от другого отделяется:
а)  точкой;
б) пробелом;
в) запятой;
г) двоеточием.
4. Какая операция не применяется для редактирования текста:
а) печать текста;
б)  удаление в тексте неверно набранного символа;
в)  вставка пропущенного символа;
г)  замена неверно набранного символа.
5.  В процессе редактирования текста изменяется:
а) размер программы текстового редактора;
б) имя текстового редактора;
в) последовательность символов, слов, абзацев;
г) место расположения текстового редактора на диске.
6. В текстовом процессоре MS Word при задании параметров страницы определяются:
а) гарнитура, размер, начертание;
б) отступ, интервал;
в) поля, ориентация;
г) стиль, шаблон.
7.  Устройством ввода текстовой информации является:
а)  мышь;
б)  экран дисплея;
в)  клавиатура;
г)   дискета.
8.  Информация в памяти компьютера представлена в:
а) десятичной системе счисления;
б) шестнадцатеричной системе счисления;
в) восьмеричной системе счисления;
г) двоичной системе счисления.

Задание. Создайте текстовый документ, содержащий текст по образцу.

Ответы:
1 вариант (1-а, 2-г, 3-а, 4-г, 5-б, 6-г, 7-а, 8-в)
2 вариант (1-б, 2-б, 3-б, 4-а, 5-в, 6-в, 7-в, 8-г)


title: Конспект урока "Письмо строчной и заглавной букв А, а" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
            МКОУ «ПЕРВОМАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
           Воронежская область Эртильский район пос. Первомайский

                   КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (ПИСЬМО)
                    Письмо строчной и заглавной букв А, а
                                   1 КЛАСС
                             УМК «ШКОЛА РОССИИ»

                                      Подготовила: учитель начальных классов
                                                Дронова Анастасия Николаевна

                                  2014 год
Тема урока: «Письмо строчной и заглавной букв А, а»
Цели урока:
- формировать умение правильно писать букву, выделять звук [а] в речи и
записывать его с помощью буквы;
- развивать фонематический слух, умение слушать и слышать (аудирование),
моторику рук, внимание;
- воспитывать умение общаться, сознательное соблюдение дисциплины,
усидчивость.
Оборудование: пропись №2 В.Г. Горецкий, карточка с изображением буквы.
Краткая аннотация: конспект урока предназначен для учителей начальных
классов, занимающихся по УМК «Школа России». В конспекте урока описано
поэтапное написание заглавной и строчной букв А, а, используются игровые
моменты, ассоциации, стихи и загадки.

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент.
      Приветствие учащихся
   2. Постановка темы и цели урока.
      - В первой прописи мы с вами учились писать элементы письменных букв,
      а сегодня начинаем писать сами буквы.
      - Угадайте о какой букве идет речь:
      Вот два столбика наискосок,
      А между ними - поясок.
      Ты эту букву знаешь? А?
      Перед тобою буква ……. А!
   3. Работа по теме урока.
      - Сегодня мы будем писать букву А, а.
      - Что это за буква и для чего она нужна, вы узнаете, отгадав загадки:
      Сам алый сахарный,
      Кафтан зеленый, бархатный.
                         (Арбуз)
      На странице букваря
      Тридцать три богатыря.
      Мудрецов- богатырей
      Знает каждый грамотей.
                            (Алфавит)
      - Что общего у этих слов? Какой звук мы слышим в начале слова?
      - Звук [а] на письме обозначается буквой А.
      Письменные буквы отличаются от печатных своей формой, хотя звучат
      одинаково. (Демонстрация печатной и прописной букв).
      - Сравните эти два значка. Какие элементы у них общие? Чем отличаются?
      ( Ответы детей).
      - У печатной буквы а линия с закруглением вверху и внизу, а у
      письменной буквы а – линия с закруглением внизу.
      - Сколько элементов нужно для написания строчной буквы а?
                                       [pic]
      (два: овал и линия с закруглением внизу).
      Посмотрите на написание этой буквы и ее элементов в прописи на с.3.
   4. Работа в тетради.
      - На смену веселому карандашу в пропись № 2 пришли веселые человечки.
      - Что вы можете сказать о девочке, которая принесла нам букву а?
      - Она уверена, что вы не обидите ее букву, а будете писать ее
      правильно и красиво.
      - Посмотрите на первый элемент. Что это? (овал). На что похожи овалы?
      (на шарики)
      Шарик свернутый лежал,
      Чтоб в окно не убежал.
      А теперь его надую,
      С ним по улице пойду я.
                           (Г. Сапгир)
      - Обведите по контуру элементы буквы а.
      Письмо буквы а:
      Начинаем писать букву а немного ниже верхней линии рабочей строки,
      ведем вверх влево округлую линию к верхней линии рабочей строки,
      округляем вниз до нижней линии, затем ведем наклонную линию через
      точку начала письма буквы до верхней линии. Без отрыва ведем второй
      элемент буквы – это черта с закруглением внизу.
                                      [pic]
      Учитель показывает написание буквы на доске, дети пишут в тетрадях.
      - Рассмотрите схемы и написанные под ними слова. Прочитайте. (Читают
      умеющие читать дети). Давайте произнесем эти слова по слогам, и
      определим, какой звук обозначает буква а.
      Ма-ма, па-па, ба-буш-ка (гласный звук).
      - Обведите по контуру букву а.
   5. Физкультминутка.
      Наш Мишутка потянулся,
      Раз – нагнулся, два- нагнулся.
      Лапы в стороны развел-
      Видно, меду не нашел.
      Мишка в улей влез и вот
      Каплет с лапы сладкий мед.
   6. Продолжение работы по теме урока.
      Письмо заглавной буквы А.
      - Кроме строчных букв в русском языке, есть заглавные. С заглавных
      букв начинаются имена, фамилии людей, названия город, стран, рек.
      - Посмотрите на человечка, который принес нам букву А с.4.
      - Давайте придумаем, как его зовут, имя начинается с буквы А. (Алеша,
      Александр, Аркадий, Артем и т.д.)
      - Давайте рассмотрим написание буквы А.
      - Из каких элементов она состоит?
                                [pic]
      (удлиненная палочка с закруглением внизу влево, удлиненная наклонная
      палочка, петля).
      Письмо в прописи элементов буквы А.
      Учитель показывает написание буквы А с комментарием:
      Начинаем писать букву А снизу, чуть выше нижней линии рабочей строки,
      слегка закругляем вправо и ведем наклонную линию вверх. Не доводя до
      следующей строки, опускаем черту на себя, не отрывая руки, начинаем
      писать петлю. Ведем немного вверх по написанному, а затем отводим
      петлю влево, закругляем и пересекаем первую часть буквы, петлю
      загибаем вправо, пересекая написанное, ведем на соединение со
      следующей буквой.
                                  [pic]
      Дети обводят и пишут букву А.
      Анализ слов и схем внизу страницы.
      - Прочитайте слова внизу страницы. (Алик, Анна, мак)
      - Почему некоторые слова написаны с заглавной буквы?
      7. Рефлексия
      - Какие буквы мы сегодня учились писать?
      - Какой звук обозначает буква а?
      - Какие слова пишутся с заглавной буквы?
      8. Итог урока
      Оценка работы учащихся на уроке. Поощрение наиболее активных.

      Литература:
   1. Уроки обучения грамоте: методические материалы. О.Е. Жиренко, Л.А.
      Обухова.- Воронеж, 2003.
   2. Уроки обучения письму: Практическое пособие. Голубь В.Т. – Воронеж,
      2001.
   3. Азбука для самых маленьких. Петров Р.Г. М.- Омега, 2012


title: Конспект урока "Солнце, состав и внутреннее строение" 11 класс

extracted_text:
Название методической разработки: методическая  разработка  урока
Автор разработки: Кравец В.В., МОУ СОШ № 25 г.Сочи

Приложение.  Шаблон  для коллективного  конспекта  урока (google- документ)

Солнце

Список  источников  информации


title: Конспект урока "Что такое антонимы?" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Что такое антонимы?
Цели урока :
 1) Познакомить с термином антонимы;
2) Развивать речь;
3)Пополнять словарный запас учащихся.
4) Воспитывать  интерес к русскому языку.
5) Развивать аккуратность при письме.
Планируемые результаты:  учащиеся научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы.

Оборудование: карточки со словарными словами и рисунки к ним , карточки с загадкой  (у каждого ученика) , книга « Словарь антонимов русского языка»

                         Ход урока
1. Организационный момент
2 .Актуализация знаний
а) Орфографическая минутка .
--Разгадайте загадки, напишите отгадки.
--Поставьте ударение, подчеркните букву, которую запоминали
 Летит без крыльев и поет,
 Прохожих задирает.
 Одним проходу не дает,
  Других он подгоняет. (ветер.)
   Дерево стоит,
   А лист дрожит .(Осина.)
Не заботясь о погоде,
В  сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей. (береза)
Круглые ,зеленые на дереве растут,
Лишь бочек краснеет- тут же их сорвут,
Сладкие и спелые соберут в корзинку,
Все на вид красивые, прямо как с картинки .(яблоки)
Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом
А ребятам помогаю
Делать гору , строить дом.(лопата)
Что проходит через горы, через долы и холмы, но сама не двигается?(дорога)
(Взаимопроверка .Сверка с образцом на доске. Взаимооценка.)
«!» - молодец, все слова написал верно.
«+» - хорошо ,но есть 1 или 2 ошибки.
«-» - еще ошибаешься. слова нужно выучить.
б) Словарная работа.
- Послушайте стихотворение.
Не говори . не повторяй
Мне слова страшного «прощай»;
Отравой горького сознанья
Моей души не помрачай,
И тихо молви :»до свидания».
--Найди слова- синонимы.( Прощай ,до свидания.)
--Словарное слово прощай мы уже знаем ,как писать. Кто  напишет его на доске?
(Ученик  выходит к доске, пишет слово «прощай», подчеркивает букву  О.)
-Слово до свидания тоже словарное.
(Учитель записывает слово на доске.)
-До    пишем  раздельно со словом. Можно сказать до скорого свидания.
-Поставьте ударение в слове. Подчеркните безударные гласные. Их нужно запомнить
-Подберите антоним к слову до свидания.(Здравствуйте.)
-Какие буквы запоминали в этом слове? Запишите слово здравствуйте.
3. Самоопределение к деятельности
-Послушайте стихи.
Грустный клоун громко плачет,
А веселый клоун скачет,
Хочет подвиг совершить-
Хочет реву рассмешить.
                   Олеся  Емельянова
-Чем интересны слова  грустный. веселый? (У них противоположное   значение.)
- Найдите в следующих стихах слова с противоположным значением.
1. Разворчался старый дед:
«Доживешь вот до ста лет!»
Внук ответил:» Никогда!
Буду молодым всегда!»
2. Петя пил чай ледяной
И теперь лежит больной.
Если б пил компот сливовый,
Был бы, как Степан ,здоровый.
3.Долго рисовала Даша
Птиц оранжевой гуашью,
Но вмешался Дима в дело:
«Ворон - черный, голубь - белый!»
4. Вышел в поле храбрый рыцарь
Может он с любым сразиться,
А трусливого зайчонка
Напугает и девчонка.
5. Вася птичкам сыплет крошки.
Жору все боятся кошки-
Он гоняет их метлой.
Вася- добрый, Жора-злой!
6. За  высоким   за забором
Можно спрятать даже гору  ,
 А за низеньким, увы,
Виден каждый пук травы
Сегодня на уроке мы узнаем , как называются слова с противоположным значением.
4. Работа по теме урока
-Откройте учебник на с.54. Прочитайте тему урока. (Что такое антонимы?)
-Кто уже может ответить на вопрос урока? (Антонимы- это слова с противоположным значением.)
Упр.71(с.54)
- Прочитайте текст.
-Почему муравей загрустил? ( За всю жизнь не сможет  увидеть конца моря.)
-Что сравнивал муравей по величине? (Себя и море.)
- Как называются слова большой и маленький ?(Антонимы.)
- Прочитайте правило на с.54 самостоятельно.
- Что такое антонимы ? ( Слова с противоположным значением)
- Слова с противоположным значением можно найти в «Словаре антонимов русского языка». (Учитель показывает словарь)
-В вашем учебнике тоже дан небольшой словарь антонимов.
Откройте с.172 и ознакомьтесь с ним.
-Прочитайте самостоятельно информацию на « Страничке для любознательных ».
- От какого слова произошло слово антоним ? ( От слова анти- «против».)
-Какие слова еще имеют часть анти ?(Дети называют слова.)
5. Физкультминутка
А сейчас все дружно встали.
Отдохнем как на привале.
Вправо , влево повернись,
Наклонись и поклонись!
Руки вверх , руки вбок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы вы, ребятишки!
6. Закрепление изученного материала
Упр.72(с.55)
- Что нужно сделать в упражнении?(Написать к данным словам пары – слова – антонимы.)
- Где будете искать антонимы? ( В словаре антонимов на с. 142)
-Обратите внимание на оформление.
( Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимооценка.)
-  «! » - молодец, все выполнил правильно .
- « + » -хорошо. есть ошибки.
- « - » - с работой справился плохо, много ошибок.
Упр.73 ( с. 56).
(Самостоятельная работа по вариантам : вариант 1—первое  и второе предложения ; вариант  2—третье и четвертое предложения. Два человека работают на обратной стороне доски. Самопроверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью «светофора».)
- Объясните , в каких случаях можно употребить эти  пословицы.( Ответы детей. Учитель поправляет , помогает найти правильный ответ.)
7. Рефлексия
Карточка
Прочитай загадку, выпиши из нее в тетрадь пары слов-антонимов.
Бывает он и в холод,
Бывает он и в зной,
Бывает он и добрый,
Бывает он и злой.
В открытые окна
Нежданно влетит,
То что-то прошепчет,
То вдруг прогудит.
Притихнет , умчится.
Примчится опять,
То вздумает по морю
Волны гонять…
Ответ: холод –зной, добрый – злой, умчится- примчится.
( Самопроверка. Сверка  с образцом на доске. Самооценка с помощью «светофора»)
8 . Подведение  итогов урока
-  Какой  новый термин узнали на уроке ? (Антонимы.)
- Что такое антонимы? (Слова с противоположным значением.)
- Что бы произошло ,если бы антонимов не было  ?(ответы детей)
Домашнее задание
Выполнить упр.74 (с.56).
Задание повышенной сложности.  Найти и написать четыре пословицы, в которых есть антонимы

МБОУ Русско – Акташская средняя общеобразовательная школа

Урок русского языка во 2  классе
Тема : Что такое  антонимы ?

                                       Подготовила и провела: Субботина Т.А
                                       учитель нач .классов
                                       1 – квалификационной категории
.

                               2012 – 2013 учебный год