title: Конспект открытой прогулки "Пришла весна" старшая группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей города Курлово

Конспект открытой прогулки
«Пришла весна»
Старшая группа

                                                        Автор: Лазутова
                                                                                Наталья Владимировна
	Воспитатель первой
	квалификационной
	категории

Цель: Формирование положительного отношения к миру, к разным видам труда в природе.
Задачи:
формировать представление детей о сезонных изменениях в природе.
Воспитывать интерес к исследовательской деятельности.
Познакомить с правилами посева семян в огороде.
Воспитывать бережное отношение к природе.

Дети выходят на асфальтовую дорожку и проходят с воспитателем до лужайки.
Воспитатель: Растаял снежок,
	Ожил лужок,
                       День прибывает,
	Когда это бывает?
(Ответы детей)
На участок «прилетела ласточка»
(девочка в шапочке ласточки0
Дети:          Ласточка, ласточка
                    Милая ласточка,
                    Ты где была?
                    Ты с чем пришла?
Ласточка:       За морем бывала,
                        Весну добывала,
	Несу - несу
	Весну – красну!
Воспитатель: Спасибо тебе ласточка. Тебе наверное некогда, лети по своим делам. Ребята, посмотрите вокруг. Что же изменилось в природе с приходом весны?
(ответы детей)
Воспитатель: А как вы узнали, что пришла весна?
(ответы детей)

Ребенок: Мать и мачеха везде,
	По вешней травке:
	Замелькала во дворе,
                 Спряталась в канавке.
Ребенок: Весна еще не сшила
	Лесам, лугам рубашки
	Лишь ива распустила
	Кудрявые барашки.
Воспитатель: Молодцы. Первыми предвестниками весны, конечно, бывают мать-и-мачеха, верба. Природа просыпается после зимы, обновляется. А что же люди делают в это время года.
(ответы детей)
Воспитатель: Какие семена не боятся холода и их можно сажать рано весной?
(ответы детей)
Воспитатель: У нас есть огород. Давайте сходим на него.
(Воспитатель и дети идут на огород детского сада)
Воспитатель: У меня нет семян. Что же делать? Я придумала! Вы в кармашках поискали? Что оттуда вы достали!
(ответы детей)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, у луковички есть макушка и донце. Как вы думаете , где образуются корни? Где растут листья-перья?
(ответы детей)
Воспитатель: Чем мы будем сажать лук в землю, макушкой или донцем?
(ответы детей)
Воспитатель: Мы разобрались, как сажать лук . давайте приступим к посадке..
Дети группами по три ребенка с одной стороны грядки, и по три с другой стороны, сажают лук, под контролем воспитателя.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Как ровно посадили луковички. Теперь будем ждать урожай. Давайте попросим наш огород дать нам хороший урожай.
Воспитатель вместе с детьми:
Батюшка наш огород!
Поклонюсь тебе с любовью –
Ты корми нас целый год
И капустой и морковью,
Угощай нас кабачком,
Сельдереем и лучком.
Воспитатель: скажите, ребята, а в какой земле будет лук расти лучше – во влажной или сухой. Почему?
(ответы детей)
Воспитатель: А какие вы помните пословицы и поговорки о труде?
(ответы детей)
- Без труда не вытащишь рыбку из пруда.
- Сделал дело- гуляй смело.
- Делу вре6мя – потехи час.
Дети моют руки после посадки лука.
Воспитатель: Мы сделали много дел, а теперь пора и поиграть.
(дети выходят на площадку.)
Подвижная игра «Гори, гори ярко».
Считалочкой дети выбирают водящих и становятся в круг. За кругом два ребенка стоят спиной друг к другу. В кругу стоит ребенок и держит ленточку.
Дети читают: Гори, гори ясно,
               		Чтобы не погасло
	Глянь на небо,
	Птички летят,
	Колокольчики звенят,
                        Раз, два, три – беги.
Дети стоящие за кругом бегут в разных направлениях. Кто первый возьмет ленточку.
Воспитатель: Поиграли, повеселились, молодцы.
Дети выполняют дыхательную гимнастику «Самовар». Вдыхают и на выдохе говорят «пых, пых, пых».
Воспитатель: Как сегодня тепло, солнышко пригревает. А скажите, за весной – красной, какое время года придет?
(ответы детей)
Воспитатель: вы хотите, чтобы лето пришло?
(ответы детей)
Воспитатель: Может, мы его позовем.
Дети читают закличку о лете:
      Приди летечко,
      Приди красное.
      Принеси колосок,
      Овсяной снопок.
      Большой урожай
      В наш край!
Воспитатель: Посмотрите, что у меня есть. Радуга – дуга дала нам мелки. Нарисуйте , по желанию, рисунки на асфальте.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект "Могут ли животные жить в земле?"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 394 городского округа Самара

Конспект
проведения организованной деятельности в подготовительной к школе группе. Экспериментирование  на тему: «Могут ли животные жить в земле?»

Подготовила и провела                         воспитатель подготовительной группы «Медвеженок» Потапова Ольга Евгеньевна.

Самара 2015

Тема. «Могут ли животные жить в земле?»
Цель. Выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки).
Задачи. Повторить свойства воды (прозрачная, безвкусная, без запаха, растворяет некоторые вещества, меняет агрегатные состояния);
              закрепить представления об условиях, необходимых для жизни живых организмов (вода, воздух, пища);
              формировать представление о среде обитания (наземная, подземная, подводная) и ее обитателях;
               формировать умение  самостоятельно делать вывод на основании личных наблюдений;
               развивать инициативность в процессе  деятельности.
Интеграция образовательных областей. «Коммуникация», «Познавательная область», «Здоровье», «Безопасность».
Виды детской деятельности. Познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная.
Планируемые разультаты. Дети делают выводы на основании наблюдений, что в почве содержится воздух, влага, пища для живых организмов.
Материалы и оборудование. Почва, емкости с водой на каждого ребенка, спиртовка или свечка, спички, металлическая тарелочка или ложка, стекло или зеркало.

		Содержание организованной деятельности.
1.Вводная часть.
- Воспитатель вносит в группу плакаты с изображением обитителей разных сред: животных, птиц, рыб, насекомых.
- Дети называют  знакомых  животных. Спрашивают о том, для чего нам эти изображения.
2. Основная часть.
- Скажите, а как одним словом можно назвать тех, кто изображен на плакатах?
- Варианты детей. (Живые существа, живые организмы.)
- Что требуется для жизни любого живого организма?
- Ответы детей. (Воздух, вода, пища.)
- Где живут животные?
- Ответы детей. (На земле, в воде, под землей.)
- Место, в котором живут  животные, называется средой обитания. Как вы думаете, как называется место обитания наземных животных? (Наземная среда обитания.) Подземных животных? (Подземная среда обитания.)Подводных животных? (Подводная среда обитания.)
- Чем дышат все живые существа?
- Ответы детей.
- Давайте внимательно рассмотрим воду . Что вы можете о ней сказать?
- Ответы детей. (Прозрачная, безвкусная, без цвета и запаха, жидкая, в ней пузырьки воздуха.)
- Значит, какой вывод  можно сделать?
- Ответы детей. (В воде есть воздух, которым дышат подводные жители.)
- Назовите обитателей водной среды.
- Ответы детей.
- А теперь давайте поиграем в игру «Угадай кто это». А заодно немного разомнемся.

Физкультминутка.

Мы  - лягушки-попрыгушки,	          Хлопают ладонями по коленям, пружиня на ногах.          Неразлучные подружки.	             Руки в замок, движения  равками.	            Животы зеленые,	                          Похлопывания  растопыренными пальцами по животу. С детства закаленные.				Вращения раскрытыми ладоними, руки в стороны. Дружим, не ругаемся,		                          Правая рука сверху, потом – левая дружат.	 Целый день по лужам скачем,	Хлопают ладонями по коленям, пружиня на ногах. Спортом занимаемся	                      Руки вверх, затем в стороны.

- Узнали кто это?
- Ответы детей. (Лягушка.)
- А как же дышат животные, обитающие под землей?
- Варианты детей.
- Давайте попробуем это выяснить. У вас на столах есть емкости с водой и кусочки почвы. Что с этим можно сделать?
- Ответы детей. (Бросить почву в воду.)
- Давайте попробуем это сделать и внимательно понаблюдаем, что произойдет.
- Дети погружают почву в воду, наблюдают за тем как из почвы выделяются пузырьки воздуха. Делают вывод отом, что в почве есть воздух.
- Как вы думаете, что произойдет, если почву нагреть?
- Варианты детей.
- Воспитатель предлагает детям провести такой эксперимент, но предупреждает, что в опыте используется огонь. Поэтому в целях безопасности эксперимент проводится воспитателем, а дети только наблюдают. (Проводится беседа о безопасном обращении с огнем и спичками.)
- Воспитатель нагревает почву над огнем, держа над почвой  охлажденное стекло.
- Дети наблюдают, как на стекле появляются капельки влаги и делают вывод о том, что в почве есть влага.
- Воспитатель предлагает попробовать дальше нагревать  почву. Что произойдет?
- Ответы детей после наблюдения. (По запаху можно определить наличие органических остатков.)
- Какой вывод можно сделать?
-Дети делают вывод о том, что в почве содержится пища для живых организмов.
3. Итог занятия.
- Что же мы с вами выяснили?
- Ответы детей. (В земле содержится воздух, вода и питание для живых организмов.)
- Какой из этого можно сделать вывод?
- Вывод детей: Живые существа могут жить в земле, потому,что в ней есть самое необходимое (воздух, вода, пища).


title: Конспект НОД "Прогулка в весенний лес"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад №3
общеразвивающего вида с приоритетным направлением художественно-эстетического
направления развития дошкольников.

Конспект непосредственно образовательной деятельности название                                                                                Тема: «Прогулка в весенний лес»
 развитие речи и ознакомление с окружающим миром
(средняя группа)

                                              Выполнила: воспитатель
                                                                    1 квалификационной категории
                                                                     Наталья Владимировна Лазутова

Цель: Закреплять представление о диких животных наших лесов.

Задачи:
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе,
сочувствие к детенышам животных,
продолжать воспитывать умение слушать товарищей.

           Развивающие:
закреплять умение имитировать движения диких животных,
развивать логическое мышление, связную речь.

 Обучающие
формировать у детей представление о внешнем виде диких животных, среде обитания, характере питания,
познакомить детей с мнемодорожкой,
учить составлять краткий рассказ по плану, согласовывать существительные с прилагательными.

 Материал и оборудование педагогического процесса:
 еловая и сосновая шишки, желудь,
загадки о диких животных напечатанные на листочках,
картинки с изображениями диких животных: лисы, медведя, зайца, волка,
карточки с  графическим изображением: дикие животные, лес, четыре6 лапы, шерсть,
карточки с дикими животными,
карточки с детенышами диких животных,
карточки с пищей диких животных,
раскраски с изображением диких животных,
трафареты диких животных.

Ход занятия.
Дети стоят в кругу.
Воспитатель: Ребята, скажите, какое сейчас время ?
(ответы детей)
Воспитатель: Почему вы думаете, что наступила весна?
(ответы детей)
Воспитатель: Правильно. Стало тепло, деревья просыпаются и открываются листочки. А, вы, хотите отправиться на прогулку в лес?
(ответы детей)
Воспитатель6 Тогда закрывайте глаза.
(Дети закрывают глаза, а воспитатель говорит слова)
Воспитатель: Как прекрасен русский лес,
                        В нем полным – полно чудес.
(дети открывают глаза)
Воспитатель: Вот и оказались мы с вами в лесу. А какие деревья растут в лесу?
(дети вспоминают название деревьев растущих в лесу)
Воспитатель: Молодцы! Сколько деревьев назвали. Скажите, а за что лес на нас может рассердится?
(ответы детей)
Воспитатель: Вы совершенно правы. Нужно соблюдать правила поведения на природе. Я рада что вы знаете, как вести себя в лесу. Теперь мы с вами можем пойти в лес на прогулку по этой тропинке.
                        По тропинке мы пойдем, и кого-нибудь  найдем.
(На тропинке лежит сосновая шишка. К ней прикреплена записка с загадкой.)
Воспитатель: Что это лежит на земле?
Дети: Шишка.
Воспитатель: Какая это шишка, сосновая или еловая?
(ответы детей)
Воспитатель: К ней что-то прикреплено.
(Воспитатель раскрывает листочек и читает, что на нем написанною)
Воспитатель: По тропинке вы пойдете
                         И загадки там найдете.
А вот и первая загадка.
                         Летом ходит без дороги
                          Между сосен и берез,
                          А зимой он спит в берлоге,
                           От мороза прячет нос.
                                                       (медведь)
Кто это?
(ответы детей)
Воспитатель ставит на подставку картинку с изображением медведя.
Воспитатель: Правильно, это медведь.
Скажите , а медведь какой?
(ответы детей)
Воспитатель: Где спит медведь зимой?
Дети: Медведь спит зимой в берлоге.
Воспитатель: Молодцы! А когда медведь просыпается?
(ответы детей)
Воспитатель: Правильно, медведь просыпается весной. Давайте  не будем идти осторожно, чтобы не потревожить медведя.
                         По тропинке мы пойдем,
                         Что-нибудь еще найдем.
Смотрите, ребята. На тропинке лежит шишка. Какая это шишка?
Дети: Еловая шишка.
(Воспитатель открепляет листочек и читает загадку)
Воспитатель: Зайцы прячьтесь за кусток,
                         На охоту вышел…(волк)
Дети: Волк.
Воспитатель: Скажите, а волк какой?
Дети: Волк злой, серый, голодный
Воспитатель: Как у волка называется жилье?
Дети: Логово.
Воспитатель: Правильно. Давайте пойдем дальше.
(Воспитатель на тропинке находит  листочек)
Воспитатель: Посмотрите, ая листочек нашла. Как вы думаете, на каком дереве он рос? У этого дерева тонкие веточки, резные листочки и белый ствол.
Дети: Листочек от березы.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Вот и следующая загадка:
                         Хвост пушистый,
                         Мех золотистый
                         В лесу живет
                         В деревне кур крадет.
Дети: Это лиса.
(Воспитатель ставит на подставку  картинку с изображением лисы)
Воспитатель: Посмотрите на лису и скажите, какая лиса?
Дети: Рыжая, хитрая, плутовка.
Воспитатель: Молодцы! А как называется жилье лисы?
Дети: Нора.
Воспитатель: По тропинке мы пойдем,
                         Что-нибудь еще найдем.
(воспитатель  находит на тропинке желудь)
Воспитатель: Дети, что лежит на тропинке?
Дети: Желудь.
Воспитатель: С какого дерева упал желудь?
Дети: Желудь упал с дуба.
Воспитатель: Здесь еще одна загадка написана. Слушайте внимательно.
                         Комочек пуха, длинное ухо,
                         Прыгает ловко, любит морковку.
Дети: Это заяц.
Воспитатель: Правильно, скажите , а зайчик какой?
Дети: Зайчик прыгучий, трусливый.
Воспитатель: А где зайчик прячется и спит?
Дети: Под корягой, под кустом.
Воспитатель: Какие ,вы, молодцы! Все загадки разгадали, диких животных правильно назвали. Ах, оказывается не все. Впереди еще одна загадка. Ребята, помогите ее разгадать, Посмотрите внимательно. Что здесь изображено.
(Дети рассматривают карточки на мнемограмме, и составляют не больной рассказ.)

Краткий рассказ по мнемограмме.
(Это,  дикие животные.  Они живут в лесу. У них четыре лапы. Тело покрыто шерстью.)
Воспитатель: Молодцы. Получился небольшой рассказ о диких животных. Ребята, вы наверное устали? Хотите отдохнуть?
Дети: Да.
(Воспитатель читает стихотворение Л.Осиповой)
       В русский лес пришла весна.
        Разбудила всех она!
       И медведя, и ежонка,
        Волка, зайчика, мышонка.
       Вы хотите поиграть?
Дети: Да!
Воспитатель: Значит в круг пора вставать.
(Проводится физкультминутка «Звери делают зарядку».)
Дети выполняют движения согласно тексту, имитируя движения животных.
         У нас славная осанка
          Мы свели лопатки.
          Мы походим на носках,
          А потом на пятках.
           Пойдем мягко, как лисята,
           И как мишка косолапый,
           И как серый волк – волчишка,
           И как заинька – трусишка.
           Вот свернулся еж в клубок,
           Потому, что рядом волк.
           Лучик ежика коснулся.
            Ежик сладко потянулся.
Воспитатель: Какие подвижные животные. Как вы думаете, животные проголодались? Может их нужно покормить?
Дети: Да.
Воспитатель: Подходите к столу и посмотрите, чем питаются дикие животные.
(Проводится игра «Кому, что на обед».
На столе разложены картинки с дикими животными и пищей,  которой они питаются. В каждом ряду есть ошибка. Дети рассказывают, кто, чем питается, находят ошибки и исправляют их.
Например: Медведь питается ягодами, медом. Вместо меда лежит картинка с изображением капусты.)
Воспитатель: Все животные наелись. А их детеныши. Наверное испугались нас, и спрятались. Давайте их найдем и вернем мамам.
(Проводится игра «Кто чей!»
Воспитатель берет детеныша животного и говорит: К маме зайчихе жит…(зайчонок)
Дети: зайчонок.
(И т.д про других животных)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Теперь все детеныши у  своих мам. А нам пора домой возвращаться. Закрывайте глаза.
(Дети закрывают глаза, воспитатель читает стихотворение:)
             «До свиданья, русский лес,
               Где полным – полно чудес.»
Воспитатель: Вот мы и дома. Наша прогулк в лес закончилась. Но животные не только в лесу живут, а еще встречаются в русских народных сказках. Какие сказки вы знаете, где персонажами являются дикие животные?
Дети: «Колобок», «Рукавичка», « Маша и медведь», «Волк и семеро козлят».
Воспитатель: Сколько сказок назвали. Молодцы, какие. Некоторые животные пришли к нам из сказок за помощью. Художник не успел их раскрасить. Хотите помочь животным?
Дети: Да.
Воспитатель: Выбирайте себе любую картинку с изображением диких животных и раскрасьте их.
(Дети вместе с воспитателем рассматривают раскрашенные картинки.  И вспоминают сюжеты,  из каких сказок они раскрашивали.)


title: Технологическая карта урока "Секунда, век" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики.
Тема урока: «Секунда, век»
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: познакомиться с единицей времени - секунда, век
Задачи урока:
Закрепить знания соотношений единиц времени
Развивать творческие способности, умение наблюдать, рассуждать, анализировать.
Воспитывать бережное отношение к времени.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная
Методы обучения: Метод проблемного изложения, наглядные методы, практические методы.
Оборудование: учебник математики 4 кл. «Моро», настенные часы, компьютер, проектор, раздаточные материалы (самостоятельная  работа), «лента времени».
Формируемые УУД:
Личностные
Развивать мотивы учебной деятельности;
Развивать умение адекватно оценивать свою деятельность.
Понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности
Познавательные
Формировать умения обобщать знания.
Получать информацию из текста, обсуждать ее, делать выводы
Выделять из темы урока известные знания и умения, применять в практической деятельности
Формировать осмысление навыков перевода из одних единиц времени, в другие.
Регулятивные:
Формировать и удерживать учебную задачу.
формирование умений определять последовательность своих действий для решения заданий.
Коммуникативные:
Активно участвовать в обсуждениях
Формировать умение отвечать на поставленный вопрос
формировать умение аргументировать свои высказывания

Содержание урока.

На «3»
Что не является единицей массы?
Килограмм
Километр
Грамм
Тонна
Реши примеры:
1 час – 42 мин.=…… мин
1 м – 84 см.=……..см.
1кг -500г=……..г
Сравни. (Поставь знаки <,>, =)
2 кг 600 г……2600 г
3000г…..4кг
400 см….30 дм
Запиши единицы времени от самой маленькой до самой большой:
Год, секунда, неделя, месяц, час, минута, сутки
Заполни пропуски:
4 века = …лет
240 минут……часов
72 часа = …..суток.

«На 4»
Что не является единицей массы?
Килограмм
Километр
Грамм
Тонна
Реши примеры:
1 час – 42 мин.=…… мин
1 м – 84 см.=……..см.
1кг -500г=……..г
Сравни. (Поставь знаки <,>, =)
2 кг 600 г……2600 г
3000г…..4кг
400 см….30 дм
Запиши единицы времени от самой маленькой до самой большой:
Год, секунда, неделя, месяц, час, минута, сутки
Заполни пропуски:
4 века = …лет
240 минут……часов
72 часа = …..суток
Сколько центнеров в 1 тонне?
Вычисли и вырази ответ в более крупных единицах.
300 г * 5 = ………
Сколько суток в году?

«На 5»
Что не является единицей массы?
Килограмм
Километр
Грамм
Тонна
Реши примеры:
1 час – 42 мин.=…… мин
1 м – 84 см.=……..см.
1кг -500г=……..г
Сравни. (Поставь знаки <,>, =)
2 кг 600 г……2600 г
3000г…..4кг
400 см….30 дм
Запиши единицы времени от самой маленькой до самой большой:
Год, секунда, неделя, месяц, час, минута, сутки
Заполни пропуски:
4 века = …лет
240 минут……часов
72 часа = …..суток
Сколько центнеров в 1 тонне?
Вычисли и вырази ответ в более крупных единицах.
300 г * 5 = ………
Сколько суток в году?
Выразите: 9 т 7 ц в килограммах =
Сколько килограммов в 3 ц?

Рефлексия «Лестница успеха»

Нарисуйте на полях лестницу успеха. Если вы сможете решить оставшееся задания, поставьте себя на верхнюю ступень, это значит вы хорошо усвоили тему сегодняшнего урока. Если вы выполнили задания, но допустили ошибку, поставьте себя на вторую ступеньку. Если вы не знаете, как выполнить задание с единицами времени, поставьте себя на третью ступеньку.


extracted_text:
2.1 Жалованная грамота дворянству, 21 апреля 1785 г

А. О личных преимуществах дворян
1-е. Дворянское название есть следствие, исключающее от качества и добродетели начальствовавших в древности мужей, отличивших себя заслугами, чем обращая самую службу в достоинство, приобрели потомству своему нарицание благородное.
2-е. Не токмо империи и престолу полезно, но и справедливо есть, чтоб благородного дворянства почтительное состояние сохранялось и утверждалось непоколебимо и ненарушимо; и для того изстари, ныне, да и пребудет навеки благородное дворянское достоинство неотъемлемо, наследственно и потомственно тем честным родам, кои оным пользуются, и следственно:
3-е. Дворянин сообщает дворянское достоинство жене своей.
4-е. Дворянин сообщает детям своим благородное дворянское достоинство наследственно.
5-е. Да не лишится дворянин, или дворянка дворянского достоинства, буде сами себя не лишили оного преступлением, основаниям дворянского достоинства противным.
6-е. Преступления, основания дворянского достоинства разрушающие и противные, суть следующие: 1. Нарушение клятвы. 2. Измена. 3. Разбой. 4. Воровство всякого рода. 5. Лживые поступки. 6. Преступления, за кои по законам следовать имеет лишение чести и телесное наказание. 7. Буде доказано будет, что других уговаривал, или научал подобные преступления учинить.
7-е. Но понеже дворянское достоинство не отъемлется, окромя преступления; брак же есть честен и законом божиим установлен, и для того благородная дворянка, вышедши замуж за недворянина, да не лишится своего состояния; но мужу и детям не сообщает она дворянства.
8-е. Без суда да не лишится благородный дворянскаго достоинства.
9-е. Без суда да не лишится благородный чести.
10-е. Без суда да не лишится благородный жизни.
11-е. Без суда да не лишится благородный имения.
12-е. Да не судится благородный, окроме своими равными.
13-е. Дело благородного, впадшего в уголовное преступление и по законам достойного лишения дворянскаго достоинства, или чести, или жизни, да не вершится без внесения в Сенат и конфирмации императорскаго величества.
14-е. Всякого рода преступления (благородного), коим десять лет прошло, и чрез таковое время они не сделались гласны, и по оным производства не было: все таковые дела повелеваем отныне предать, если где об них взыскатели, истцы, или доносители явятся, вечному забвению.
15-е. Телесное наказание да не коснется до благородного.
16-е. С дворянами, служащими в нижних чинах наших войск, поступать во всех штрафах так, как по нашим военным правилам поступается с обер-офицерскими чинами.
17-е. Подтверждаем на вечные времена в потомственные роды российскому благородному дворянству вольность и свободу.
18-е. Подтверждаем благородным, находящимся в службе, дозволение службы продолжать и от службы просить увольнения по сделанным на то правилам.
19-е. Подтверждаем благородным дозволение вступать в службы прочих европейских нам союзных держав, и выезжать в чужие краи.
20-е. Но как благородное дворянское название и достоинство изстари, ныне, да и впредь приобретается службою и трудами империи и престолу полезными, и существенное состояние российского дворянства независимо есть от безопасности Отечества и престола; и для того во всякое таковое Российскому самодержавию нужное время, когда служба дворянства общему добру нужна и надобна, тогда всякой благородной дворянин обязан по первому позыву от самодержавной власти не щадить ни труда, ни самого живота для службы государственной.
21-е. Благородный имеет право по призвании своем писаться, как помещиком его поместий, так и вотчинником родовых, наследственных и жалованных его вотчин.
22-е. Благородному свободная власть и воля оставляется, быв первым приобретателем какого имения, благоприобретенное им имение дарить, или завещать, или в приданые или на прожиток отдать, или передать, или продать, кому заблагоразсудит. Наследственным же имением да не распоряжает инако, как законами предписано.
23-е. Благородного наследственное имение, в случае осуждения и по важнейшему преступлению, да не отдасться законному его наследнику, или наследникам.
24-е. Понеже желание и хотение наше было, есть и впредь с помощию божиею непременно будет, чтоб империя Всероссийская управляема была издаваемыми от самодержавия нашей власти узаконениями и постановлениями, для утверждения правосудия, правды и безопасности имения и имущества каждого, находим справедливо снова запретить и строго подтвердить древние о том запрещения: да не дерзнет никто без суда и приговора в силу законов тех судебных мест, коим суды поручены, самовольно отобрать у благороднаго именно, или оное разорять.
25-е. Правосудие и возмездие за преступление вверены в каждом наместничестве единственно судебным на то установленным местам; они выслушивают жалобы истца и оправдания ответчика и чинят решения по законам, которым всяк, какого бы рода и поколения ни был, повиноватися обязан: и для того, буде благородный имеет законное требование, или кто на благородного, то оное разобрать надлежит в установленных и на то власть имеющих судебных местах предписанным порядком; ибо несправедливо и с общим порядком несходственно бы было, когда бы всяк в собственном своем деле вздумал сделаться судьею.
26-е. Благородным подтверждается право покупать деревни.
27-е. Благородным подтверждается право оптом продавать, что у них в деревнях родится, или рукоделием производится.
28-е. Благородным дозволяется иметь фабрики и заводы по деревням.
29-е. Благородным дозволяется в вотчинах их заводить местечки и в них торги и ярмонки, согласно с государственными узаконениями, с ведома генерал-губернаторов и губернских правлений, и с наблюдением, чтоб сроки ярмо-нок в местечках их соображены были со сроками в других окрестных местах.
30-е. Благородным подтверждается право иметь, или строить, или покупать домы в городах, и в оных иметь рукоделие.
31-е. Буде кто благородный желает пользоваться городовым правом, да повинуется оному.
32-е. Благородным дозволяется оптом продавать, или из указных гаваней за моря отпускать товар, какой у кого родится, или на основании законов выделан будет, ибо им не запрещается иметь, или заводить фабрики, рукоделия и всякие заводы.
33-е. Подтверждается благородным право собственности, дарованное милостивым указом от 28-го июня 1782 года, не только на поверхности земли, каждому из них принадлежащей, но и в недрах той земли и в водах, ему принадлежащих, на все сокровенные минералы и произрастения, и на все из того делаемые металлы в полной силе и разуме, как в том указе изъяснено.
34-е. Подтверждается благородным право собственности в лесах, растущих в их дачах, и свободного их употребления в полной силе и разуме, как в милостивом указе 22 сентября 1782 года изображено.
35-е. По деревням помещичий дом имеет быть свободен от постоя.
36-е. Благородный самолично изъемлется от личных податей.
Б. О собрании дворян, установлении общества дворянского в губернии и о выгодах дворянского общества
37-е. Нашим верноподданным дворянам жалуем дозволение собираться в той губернии, где жительство имеют, и составлять дворянское общество в каждом наместничестве, и пользоваться нижеписанными правами, выгодами, отличностями и преимуществами.
38-е. Дворянство собирается в губернии по позыву и дозволению генерал-губернатора, или губернатора, как для вверенных дворянству выборов, так и для выслушивания предложений генерала-губернатора, или губернатора, всякие три года в зимнее время.
39-е. Собранию дворянства в наместничестве дозволяется избрать губернского предводителя дворянства той губернии; и для того собранию дворянства всякие три года представить из уездных дворянских предводителей двух государеву наместнику или правителю, и которого из сих генерал-губернатор или губернатор назначит, тому и быть губернским предводителем той губернии.
40-е. По силе 62-й и 211-й статей Учреждений, уездный предводитель дворянства выбирается дворянством того же уезда чрез всякие три года по балам. <...>
47-е. Собранию дворянства дозволяется представить генералу-губернатору или губернатору о своих общественных нуждах и пользах.
48-е. Подтверждается собранию дворянства дозволение делать представления и жалобы чрез депутатов их как Сенату, так и императорскому величеству на основании узаконений. <...>
64-е. В собрании дворянства быть может дворянин, который вовсе не служил, или, быв на службе, до обер-офицерского чина не дошел (хотя бы обер-офицерский чин ему при отставке и был дан), но с заслуженными сидеть не должен, ни голоса в собрании дворянства иметь не может, ни выбрав быть способен для тех должностей, кои наполняются выбором собрания дворянства.
65-е. Собранию дворянства дозволяется изключать из собрания дворянства дворянина, который опорочен судом, или которого явный и бесчестный порок всем известен, хотя бы и судим еще не был, пока оправдается. <...>
68-е. В дворянскую родословную книгу в наместничестве внести имя и прозвание всякого дворянина, в той губернии имением недвижимым владеющего, и дворянство свое доказательствами утвердить могущего. <...>

2.2 Жалованная грамота городам 1785 г

Подготовка «Жалованной грамоты городам» (полное название «Грамота на права и выгоды городам Российской Империи») началась в 1780 г. При ее подготовке были использованы материалы уложенной комиссии, Цеховой устав, Устав благочиния, Учреждение для управления губернией, шведский Цеховой устав и положение о маклере, прусский Ремесленный устав, законодательство городов Лифляндии и Эстляндии.
«Жалованная грамота городам» была опубликована в апреле 1785г и состояла из манифеста, 16 разделов и 178 статей.
Грамота закрепляла единый сословный статус населения городов независимо от профессиональных занятий и родов деятельности. Это вполне согласовывалось с идеей создания «среднего рода людей». Единый правовой статус городского населения основывался на признании города особой организованной территорией (с особой системой административного управления и видами занятий населения).
Принадлежность к мещанскому сословию, по мысли законодателя, основывалось на трудолюбии и добронравии, являлось наследственной и связана с пользой приносимой мещанством отечеству. Принадлежность к мещанскому сословию не было естественным явлением, как например дворянство. Лишение мещанских прав и привилегий могло осуществляться по тем же основаниям, что и лишение сословных прав дворянства, в жалованной грамоте приводился полный список подобных деяний (например, за совершение некоторых уголовно наказуемых деяний).
Личные права мещан включали право на охрану чести и достоинства, личности и жизни, право на перемещение и выезд за границу.
К имущественным правам мещанства относились право собственности на принадлежащее имущество (приобретение, использование, наследование), право владения промышленными предприятиями, промыслами, право на ведение торговли.
Все городское население делилось на 6 категорий:
- «настоящие городские обыватели», имеющие в городе дом и иную недвижимость:
- записанные в гильдии купцы (1 гильдия – с капиталом от 50 тыс. руб.; 2 гильдия – от 5 до 10 тыс. руб.; 3 гильдия – от 1 до 5 тыс. руб.);
 - состоящие в цехах ремесленники;
 - иностранные и иногородние купцы;
 - иногородние и иностранные купцы;
 - именитые граждане (капиталисты и банкиры, имевшие капитал не менее 50 тыс. руб., оптовые торговцы, судовладельцы, состоящие в городской администрации, ученые, художники, музыканты);
 - прочее посадское население.
Купцы 1 и 2 гильдии пользовались дополнительными личными правами, освобождались от телесных наказаний, могли владеть крупными промышленными и торговыми предприятиями.
От телесных наказаний освобождались и именитые граждане.
Права и обязанности регламентировались внутрицеховыми правилами и «Уставом о цехах».
За городскими жителями, как и за дворянами, признавалось право корпоративной организации. Граждане составляли «общество городское» и могли собираться на собрания с санкции администрации. Собрание могло обращаться с представлениями к местным властям и наблюдать за соблюдением законов. За городским обществом признавалось право юридического лица. Участие в обществе ограничивалось:
имущественным цензом – уплата годового налога не менее 50 рублей;
возрастным цензом – не моложе 25 лет.
Горожане избирали бургомистров, заседателей-ратманов (на три года), старост и судей словесных судов (на год).
В городе создавалась общая городская дума, в которую входили избранные городской голова и гласные (по одному от каждой из шести категорий горожан и пропорционально частям города). Общая городская дума образовывала свой исполнительный орган – шестигласную городскую думу из числа гласных, в заседаниях которой участвовали по одному представителю от каждой категории. Представительствовал городской голова.
В компетенцию городской думы входило:
 - обеспечение в городе тишины, согласия и благочиния;
 - разрешение внутрисословных споров;
 - наблюдение за городским строительством.
Судебные дела не входили в ведение городской думы, их решали судебные органы.


title: Конспект урока "Дастархан басындағы әдеп" 4 класс

extracted_text:
                                                  11-сабақ.
Сабақтың  тақырыбы: Дастархан басындағы әдеп
Сабақтың  мақсаты.Білімділік:Қазақ халқының жылдар бойы атадан балаға жалғасып келе жатқан ұлттық дәстүр қонақ күту рәсімі туралы білімдерін жетілдіру.
Дамытушылық:Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту,шығармашылық қиялын жетілдіру.
Тәрбиелілік:Оқушыларды үлкенді сыйлап құрметтеуге, қарапайымдылыққа, адамгершілікке тәрбиелеу.
Сабақтың  түрі:   аралас  сабақ.
Сабақтың  әдісі:  түсіндіру,сұрақ-жауап,әңгімелеу, ой  толғау
Сабақтың  типі:  жаңа  білімді  меңгерту
Сабақтың  көрнекілігі: Суреттер
I.Ұйымдастыру  кезеңі:
Оқушылардың  сабаққа  дайындығын  тексеруамандасу,түгелдеу.
II.Үй  тапсырмасын  тексеру
Гүл жапырағына жазған ізгі тілектерін оқыту.
III.Жаңа  сабақ.
  -Балалар бүгінгі сабағымыздың тақырыбын оқып жіберейік:-«Дастархан басындағы әдеп».
Суретпен жұмыс

Суреттен не көріп отырсыңдар?
Қонақ күту туралы не білесіңдер?
IV.Өлеңді мәнерлеп оқы.
Үйіме қонақ келсін деп,
Гүл ектім есік алдына.
Кілем жайған десін деп,
Көкорай шалғын майса.
Қонағы бар халқымыз.
Қонақты қарсы-ап сыйлайды.
Қонақты сүйген салтымыз,
Дастарханын жимайды.
  Міне көрдіңдер ме,қазақ қонағын құдайындай күткен, сыйлаған екен.Біз осы туралы ертегіге көңіл бөлейік.(ертегіні өздері құрайды)
-Ерте,ерте,ертеде.Ешкі жүні бөртеде қонақ деген жолаушы өмір сүріпті.Ол бір қарияның үйіне келіп түсіпті.оның жанында ұлы болады.Қария қонақты қарсы алады.Қарияның бір ұлы,бір қызы бар екен.Қызы жымия амандасса,ұлы қол беріп:-Ассалаумағалейкум,ата!-деп  қария мен ұлына амандасады..........
(ары қарай ертегінің жалғасын оқушылар өздері ойластырады)
VI.Қорытындылау:
Қарсы ал ерте күн көзін,
Төсегіңді жина өзің.
Асықпай іш тамақты,
Жалама аяқ-табақты.
VII.Үйге тапсырма.
Қонақ күту салты туралы шағын әңгіме жаз.


title: Презентация "Как учились крестьянские дети" 3 класс

extracted_text:
Филиал МКОУ Козловской СОШ – Пензинская ООШНовосибирская область Барабинский район деревня Пензиноулица Школьная, дом 7
Как учились
крестьянские дети

Выполнила: Серых Марина Валериевна,
                                                                 учитель начальных классов

2017
У Дядюшки Трифона

ЧИСТОПИСАНИЕ
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект ОД "Берегите наш поселок Карсун от мусора"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №6 «БЕЛОСНЕЖКА»
Р.П. КАРСУН

Конспект образовательной деятельности для детей старшей группы

«Берегите наш поселок Карсун от мусора»

                                Подготовила:
Воспитатель Мустякимова Л.Н.

Карсун 2015

Цель: формирование целостного восприятия окружающего мира, развитие интереса к исследовательской и познавательной деятельности детей.

Программное содержание: способствовать обогащению и закреплению знаний детей о своем поселке, расширению представления детей о значимости чистоты в жизни человека и его роли в жизни поселка; развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; прививать любовь к чистоте. Развивать речь детей, и умение отвечать полным ответом.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое.

Оборудование: проектор, кортинки с изображением свалок, демонстративный материал, листы для рисования, карандаши, два ведра, пластикопыу бутылки и бумажные коробки.

Содержание организационной деятельности:

- Давайте посмотрим, что мы видим на картине?
Ответы детей.
Сегодня мы с вами будем говорить о нашем поселке. Как называется наш поселок? Посмотрите на экран какой он красивый. Это наш поселок Карсун.
-Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы мне потом скажите о чем это стихотворение.
Словно крыша над землею,
Голубые небеса.
А под крышей голубою -
Реки, горы и леса,
Океаны, пароходы
И поляны, и цветы.
Страны все и все народы.
И конечно, я и ты.
-О каком доме идет речь в стихотворении.
Ответы детей (О том, что нас окружает, о природе) .
-Ребята, каждый из нас живет в собственном доме. Но как только мы выходим за порог своего дома, мы попадаем в другой, общий для всех, дом. И этот дом наш поселок и природа, которая нас окружает. Почему мы природу называем домом? (Без воды, воздуха, солнца, растений, животных не может прожить) .
Как вы думаете что это? (Рассматривают свалки)
А мусорить на улицах поселка - это хорошо?
Если мы с вами не будем беречь поселок, что с ним произойдет?
Ответы детей.
Дидактическая игра «Это хорошо или плохо»
1. Что будет, если не вывозить мусор из контейнера?
2. Нужна ли свалка и зачем?
3. Красиво ли смотрится свалка около речки, леса или на поляне?
Ответы детей.
Молодцы, ребята! Правильно и быстро ответили на вопросы!
Как вы думаете как можно помочь поселку?
Тогда вставайте, будем мусор собирать! (физминутка)
Мы по улице идём
На которой мы живём
Мы бумажки и стекляшки
Собираем и кладём
Раз - в ведро, а два- в корзину!
Наклоняем дружно спину!
Если дружно потрудится
Всё вокруг преобразится!
Дидактическая игра «Каким бывает мусор». Вам надо разложить мусор по бакам. (самостоятельная деятельность детей)
Молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием.
-Посмотрите на экран, то вы там видите?
Ответы детей
-Давайте вместе с вами нарисуем знаки по охране нашей природы.
Художественное творчество: рисование. Знаки по охране природы
Молодцы, ребята! Сегодня мы много интересного узнали. Вы дружные, умные, сильные.
А на последок я хочу вам прочитать стихотворение А. Усачева «Мусорная фантазия»
Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас Мусорные горы.
Но когда летать начнут в школу на ракете –
Пострашней произойдут беды на планете…
Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты
Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты.
Вот тогда не полетят в Новый год снежинки,
А посыплются как град старые ботинки.
А когда пойдут дожди из пустых бутылок –
На прогулку не ходи: береги затылок!
Что же вырастет в саду или в огороде,
Как пойдёт круговорот мусора в природе?.
И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,
Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!


title: НОД "Знай и выполняй правила уличного движения"

extracted_text:
Непосредственная образовательная деятельность по ознакомлению с правилами дорожного движения в средней группе.
Цель:
 Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения.
Задачи:
Закреплять знания о значении светофора на дороге
Развивать у детей интерес к работе водителя, к машинам, правилам дорожного движения;
Обогащать речь детей, пополнять запас глаголов;
Формировать умение точно отвечать на вопросы воспитателя.
Оборудование:
- дорожные знаки;
- пешеходная дорожка «зебра»;
- модель светофора;
- картинка с дорожным движением;
- модели рулей для водителей;
- кружки красного, жёлтого, зелёного цветов.
Размещение:
- за столом;
- у имитируемой «дороги».
 Вступительная беседа.
Воспитатель показывает иллюстрацию с уличным движением.
-Дети, наш город очень большой. В нём много улиц, дорог. Вы наверно видели, как много машин ездит по дорогам.
-Кто же помогает машинам не сталкиваться друг с другом, а пешеходам не мешать переходить дорогу? Отгадайте загадку:
- Чтоб тебе помочь
  Путь пройти опасный
  Горим и день, и ночь-
  Зелёный, жёлтый, красный (светофор).
-Молодцы! Вы правильно отгадали. Сегодня к нам в гости пришёл наш друг – Светофор, и он напомнит вам правила дорожного движения.
 любого перекрестка
Нас встречает светофор
И заводит очень просто
С пешеходом разговор:
Свет зеленый – проходи!
Желтый – лучше подожди!
Если свет зажегся красный –
Значит, двигаться опасно!
Стой!
Пускай пройдет машина.
Наберись терпения.
Изучай и уважай правила движения. Но сначала давайте вспомним, что означает красный свет? (Движенья нет).
- Что означает жёлтый свет? (Внимание! Приготовься!)
- Что означает зелёный свет? (Можно пешеходам переходить дорогу).
 Игра-закрепление «Светофор».Воспитатель показывает красный флаг, дети грозят пальчиком, жёлтый цвет- останавливаются, зелёный – шагают.

 Знакомство с пешеходной дорожкой - «зеброй» и дорожными знаками.
- А когда едут машины по дороге, где пешеходу можно перейти дорогу? (подземный переход, пешеходный переход)
- Правильно! А вы знаете, что пешеходный переход ещё называют «зеброй», так как у него нарисованы чёрные и белые полоски. А чтобы пешеходы и водители знали, где она находится, то придумали и нарисовали вот такой знак. (воспитатель показывает знак, прикрепляет).
- На дороге очень много знаков и все их водители должны знать, чтобы не попасть самим в аварию и не сбить пешеходов. (воспитатель показывает ещё 2-3 знака, называет их, объясняет значение).
 Физминутка.
Стоп, машина
Стоп, машина, стоп, машина,
Стоп, машина, стоп!
Стоп, машина, стоп, машина,
Стоп, машина, стоп! (Каждый отбивает ритм кулаком о ладонь. Потом все
молча, без движений, в полной тишине, не шевеля губами, повторяют про
себя текст. В нужный момент дети (никто знака не подает) должны
воскликнуть хором: «Стоп!»)
 А сейчас я вам расскажу историю, где пешеходом был маленький зайчик, который не знал правил дорожного движения. И вот что с ним произошло (чтение отрывка К.Чуковского «Айболит»)
…И прибежала зайчиха
И закричала «Ай! Ай!
Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай!
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки,                                                                                И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой!»
- Почему же заинька попал под трамвай? (не знал места перехода, не слушался маму, играл на дороге…)
- Ребята, а что нам с вами нужно знать, чтобы, как зайчик, не попасть в беду? (правила дорожного движения)
Закрепляются ПДД:
-не спешить;
-быть внимательным;
-следить за движением машин;
-следить за сигналами светофора;
-знать место перехода для пешеходов;
-знать дорожные знаки ”
Воспитатель: Если вдруг в доме или квартире случился пожар.
Спешит машина красная,
Не выключая фар,
На службу, на опасную,
Спешит тушить пожар.
Воспитатель: Эта машина называется – пожарная. Ее вызывают по телефону: 01. Она помогает людям тушить пожары.
Ребята, как вы думаете, почему пожарная машина красного цвета? (Ответы детей) Правильно. Красный цвет – яркий, его далеко видно. Поэтому, увидев красную пожарную машину, водители и пешеходы уступают ей дорогу. Давайте среди нашего транспорта найдем пожарные машины.
Дети находят машины и вместе с воспитателем повторяют, для чего они нужны и по какому телефону их вызывают.
Воспитатель: А вот если случилась драка или кого-то ограбили, обидели. Тогда приезжает - полицейская машина. Для ее вызова набираем на телефоне цифры: 02.
На экране появляется полицейская машина, которая подъезжает к дерущимся человечкам.
Полицейская машина
Нам мигает синим глазом,
И ее сирены звук
Слышен далеко вокруг.
”
Воспитатель: А если кто-нибудь в семье заболел, вызываем машину скорой помощи. Набираем на телефоне номер: 03.
Скорая помощь
Спешит по дороге.
Воют сирены -
Сигналы тревоги.
Успели, приехали,
Вот этот дом.
Встречайте машину
С красным крестом.
Воспитатель: Ребята. Посмотрите. У машины скорой помощи есть сирена – маячок. Такие сирены есть у всех машин специального назначения. Их включают только тогда, когда машины спешат на срочный вызов. Воспитатель демонстрирует детям звук сирены у игрушечной модели машины скорой помощи. Сирена воет очень громко и другие машины на дороге слышат этот вой сирены и освобождают дорогу, дают проехать машинам специального назначения. А теперь, найдите среди наших машин полицейскую машину и машину скорой помощи.
Дети находят машины и вместе с воспитателем повторяют, для чего они нужны и по каким номерам телефона их вызывают.
“Транспорт особого назначения”
(По очереди появляются пожарная машина, полицейская машина и машина скорой помощи).
Дети называют машины и говорят, в каких случаях эти машины вызываются.
Воспитатель: А сейчас ребята мы с вами сядем за столы. Посмотрите перед вами картинки с изображением различных ситуаций, когда нам нужны специализированные машины. Посмотрите на свой рисунок и подумайте, какую машину нужно вызвать. Найдите нужную машину и положите ее на листе рядом с рисунком так, чтобы получилось, что машина спешит на помощь людям.
Дети выполняют задание.
Итог занятия: Ребята. Давайте еще раз назовем, какие машины поспешили к нам на помощь? Как называются эти машины? По каким признакам мы их узнаем? Какой номер телефона для вызова пожарной машины? Полицейской машины? Машины скорой помощи? (Ответы детей)


title: Конспект урока "Жалпы қайталаулар" 3 класс

extracted_text:
Пәні: Қазақ тілі
Сыныбы: 3
Мұғалімі: Аймаганбетова Эльвира Мейрамовна
№136.  Тақырыбы: Жалпы қайталаулар.
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушыларға тіл және сөйлеу  туралы алған білімдерін тиянақтауға, қайталауға,
     бекітуге мүмкіндік туғызу;
2.оқушылардың өз бетімен  жұмыс жасауы арқылы теориялық ойлауын,
     сөйлеу тілін дамыту;
3. ұйымшылдықа, достыққа, адамгершілікке тәрбиелеу.

Сабақтың әдіс-тәсілдері: сұрақ-жауап, іздену, көрнекілік, талдау, жинақтау.

Сабақтың көрнекіліктері:   мазмұнды суреттер.

Сабақтың барысы: І Ұйымдастыру кезеңі: сабаққа даярлық.

                                    ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру    61-жаттығу, 233  бет.

ІІІ. Жан-жақты білімдерін  тексеру.  62-жаттығу дауыссыздар мен дауысты дыбыстарды қосып оқу арқылы жыл басында өтілген тақырыптың атын шығару: Тіл және сөйлеу.

ІҮ. Жаңа материалмен жұмыс: а) оқулықпен жұмыс,  дәптермен жұмыс. Күн ретін жазу. Көркем жазу.
     63-жаттығу  сөздерден сөйлем, сөйлемдерден мәтін құрастыр. Дұрыс құрасаң, екі жолды өлең шығады
    64-жаттығу Өлеңді түсініп, мәнерлеп оқу, мазмұнын ашатын сұрақтар қою:  1. Өлеңде не туралы айтылған? 2.   Өлеңді кім жазған?    3.  Лауланы қандай сөздермен жұбатар еді? Демалыс туралы не айтасың? Тапсырмаларын орындау:  Лауланың жылаған себебін анықтау.
    65-жаттығу сөйлемдерді аяқтау.
   66-жаттығу Өлеңді түсініп, мәнерлеп оқу, мазмұнын ашатын сұрақтар қою:  1. Өлеңде не туралы айтылған? 2.   Өлеңді кім жазған?    Жазғы демалыс саған несімен ұнайды?

Ү.  Бекіту .   67-жаттығу. Жазғы демалыс туралы жоспарынды сыныптасымен  бөліс.

ҮІ. Қорытындылау. Балалар, біз бүгін сендермен қандай тақырыпты өттік?

ҮІІ. Оқушыларды бағалау.

Тапсырмалар:

Зат есімге байланысты топтамаларды пайдалану:
№1
Зат есім дегеніміз не?
№2
                               Домбыра сөзіне сұрақ қой. Домбыра жайлы әңгімеле.
№3
Дәрігер сөзіне сұрақ қой. Дәрігер жайлы әңгімеле.
№4
Сөйлемді оқы. Жалқы  есім сөздерді  тап.
Көкшетау – Сәкен Сейфуллин, Біржан сал, Ақан сері, Шоқан Уәлиханов сияқты қазақтың атақты ұлдарының туып өскен жері.
№5
Өлеңді мәнерлеп оқы. Жалқы есімдерді тап.
Бурабай
Қайың, шырша қарағай
Көл жиегін жағалай
Дөңгеленіп тұрады
Қол  ұстасқан баладай.
№6
    Жалқы есім дегеніміз не?
№7
Жалпы есім дегеніміз не?
Көп нүктенің орнына тәуелдік жалғауды жаз
	І Менің гүл....                   І Біздің гүл...
ІІ Сенің  гүл...               ІІ Сендердің гүл...
   Сіздің     гүл...                   Сіздердің гүл...
ІІІ Оның   гүл...                ІІІ Олардың гүл...

Көп нүктенің орнына тәуелдік жалғауды жаз
	І Менің дәптер...              І Біздің дәптер...
ІІ Сенің    дәптер...          	ІІ Сендердің дәптер...
    Сіздің    дәптер...             Сіздердің дәптер...
ІІІ Оның   дәптер...          ІІІ Олардың дәптер...
Көп нүктенің орнына тәуелдік жалғауды жаз
	І  Менің қала...                   І Біздің қала...
ІІ Сенің   қала...                 ІІ Сендердің қала...
    Сіздің    қала...                    Сіздердің қала...
ІІІ Оның   қала...                 ІІІ Олардың қала...
Көп нүктенің орнына тәуелдік жалғауды жаз
	І  Менің  парта...            І Біздің парта...
ІІ Сенің  парта...             ІІ Сендердің парта...
    Сіздің   парта...               Сіздердің парта...
ІІІ Оның  парта...            ІІІ Олардың  парта...
Көп нүктенің орнына тәуелдік жалғауды жаз
	І Менің қарындаш...              І Біздің қарындаш...
ІІ Сенің   қарындаш...           ІІ Сендердің қарындаш...
    Сіздің       қарындаш...         Сіздердің қарындаш...
ІІІ Оның    қарындаш...         ІІІ Олардың қарындаш...
Көп нүктенің орнына тәуелдік жалғауды жаз
	І   Менің сурет...             І Біздің сурет...
ІІ  Сенің   сурет...           ІІ Сендердің сурет...
     Сіздің     сурет...            Сіздердің сурет...
ІІІ Оның  сурет...            ІІІ Олардың сурет...
Көп нүктенің орнына тәуелдік жалғауды жаз
	І  Менің Отан...             І Біздің Отан...
ІІ Сенің  Отан...             ІІ Сендердің Отан...
    Сіздің Отан...                Сіздердің Отан...
ІІІ Оның Отан...             ІІІ Олардың  Отан...
       Көп нүктенің орнына тәуелдік жалғауды жаз
	І Менің  құлын...               І Біздің құлын...
ІІ Сенің  құлын...                ІІ Сендердің құлын...
    Сіздің  құлын...                Сіздердің құлын...
ІІІ Оның  құлын...              ІІІ Олардың  құлын...
Қай жақта тұрғандығын анықта:
.... үйім                   ... үйіміз
.... үйіңіз                .... үйі
.... үйің                   ... үйлерің
        ... үйлеріңіз            ... үйлері

  Қай жақта тұрғандығын анықта:
.... кітабым                   .... кітабың
... кітаптарың               .... кітабыңыз
... кітаптарыңыз          ... кітабымыз
               .... кітабы                      ...  кітаптары
Қай жақта тұрғандығын анықта:
... добың                         ... доптарың
... добым                        ... добымыз
... добыңыз                     ... доптарыңыз
                 ... добы                           ... доптары
            Қай жақта тұрғандығын анықта:
... атам                                  ... атамыз
... атасы                                ... аталары
... атаң                                  ... аталарың
... атаңыз                              ... аталарыңыз
Мына сөздерді үш жақта, жекеше және көпше түрде жаз
Сызғыш
                Күшік
Мына сөздерді үш жақта, жекеше және көпше түрде жаз
Жер
Дос
Мына сөздерді үш жақта, жекеше және көпше түрде жаз
Бота
Орын
Мына сөздерді үш жақта, жекеше және көпше түрде жаз
Жұмбақ
Сөз

Сурет бойынша әңгіме құрастыр
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сурет бойынша әңгіме құрастыр

_________________________________________________________________________________________Сурет бойынша әңгіме құрастыр
______________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Контрольная работа "Обобщение орфографии" 3 вариант 8 класс

extracted_text:
               Контрольный тест по теме «Обобщение орфографии»
                                  Вариант 3

1. Из предложений 1—4 выпишите слово, написание приставки в котором  зависит
  от суффикса.

   (1)Подъём по дороге, ведущей к дому, был крутой. (2)Кирилл  остановился,
  соскочил  с  седла  и  пошёл  по  тёплому  асфальтовому  тротуару,  держа
  велосипед за руль. (3)Было безлюдно, цвели в придорожной канаве маленькие
  ромашки, и совсем по-летнему гудел в траве у деревянного забора шмель.

  (4)До верха было ещё далеко, когда, раздвинув доски в  заборе,  навстречу
  Кириллу вышли Дыба и незнакомый парень.

2. Из предложений 12—16 выпишите  слово,  в  котором  правописание  суффикса
  определяется правилом: «В  кратких  страдательных  причастиях  прошедшего
  времени пишется Н».

   (12)Вера незаметно обернулась к Жеке. (13)Тот сидел сгорбясь —  локти  в
  парту, кулаки под закаменевшим подбородком, — взглядом  упирался  в  одну
  точку — от  всех  отгорожен,  замкнут,  защёлкнут  на  замок.  (14)Просто
  дикарь, да и только.

  (15)После урока Лисапета подскочила к Вере:

  – (16)Верка, я кое-что тебе расскажу, и ты просто  умрёшь  от  удивления!
  (17)Я видела на почтамте, как Жека отправлял толстые конверты!

3. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная
  корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

  ск..льзить

  тр..диционный

  оз..рение

  в...ликолепный

  вл..яние

4. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква.
  Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

  и..подтишка, ра..бег

  пр..ютить, пр..поднёс

  под..скать, за..грал

  о..гладил, по..ставка

  нен..глядный, з..йти

5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

  выпяч..вать

  доходч..вый

  преодол..вать

  зате..ть

  зашкал..вать

6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

  знач..мый

  колебл..мый

  смож..шь

  недосяга..мый

  проверя..мый

7. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте
  скобки и выпишите это слово.

  Ещё (не)видимое глазом солнце раскинуло по небу веер розовых лучей.

  Валентин шёл (не)спешным, но решительным шагом.

  Тянулась глубокая осень, уже (не)сырая и дождливая, а сухая, ветреная.

  Никого кругом (не)было.

  Листва висит (не)шелохнувшись.

8. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
  Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

  ОТКУДА(ТО) налетел ветер, поднялись волны, и ЧТО(БЫ) лодку не унесло в
  море, ребята вытащили её на берег.

  Мы не знали точно, (ИЗ)ЗА чего Максим, (ОТ)РОДУ ничего не боявшийся, так
  испугался моря.

  (НЕ)СМОТРЯ на мощные подпорки, за зиму старый сарай сильно покосился
  (НА)БОК.

  (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ беседы Иван оставался (ТАК)ЖЕ спокоен, как и его отец.

  ПО(ЭТОМУ) ответу оратора стало понятно, что он ВРЯД(ЛИ) правильно понял
  вопрос.

9. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

  Цифры укажите в порядке возрастания.

  Леруа лукавит, как всякий исти(1)ый француз, утверждая, что всё это лишь
  художестве(2)ое произведение, а многие характеры открове(3)о выдума(4)ы.


title: Тест "Строение скелета" 8 класс

extracted_text:
                   Тесты 8 кл на тему: «Строение скелета»
                                  1вариант

   №1.  Выберите правильный ответ:                                  №3.
   Дайте краткий ответ.
   1. Скелет в основном участвует:
           1. Каков химический состав костей?
      А. в обмене органических веществ
       2. Какова роль грудной клетки?
      Б. в обмене минеральных веществ
      В. в водном обмене

   2. Плечевая кость относится:
      А. к плоским костям
      Б. к смешанным костям
      В. к трубчатым костям

   3. Полость имеется внутри:
      А. к плоским костям
      Б. к смешанным костям
      В. к трубчатым костям

   4. Лопатка является примером:
      А. к плоским костям
      Б. к смешанным костям
      В. к трубчатым костям

   5. Органические вещества придают костям:
      А. эластичность               В. хрупкость
      Б. прочность

   6. Рост костей в толщину осуществляется за счет:
      А. хряща                    В. костного мозга
      Б. надкостницы

   7. Полуподвижные соединения образуются между костями:
      А. позвоночника                    В. верхних конечностей
      Б. нижних конечностей

   8. Единственной подвижной костью черепа является:
      А. верхняя челюсть                  В. носовые кости
      Б. нижняя челюсть

   9. Шейный отдел позвоночника состоит из:
      А. 10 позвонков                           В. 12 позвонков
      Б. 7 позвонков

  10. Лопатки и ключицы относятся к:
      А. к поясу нижних конечностей
      Б. к свободной верхней конечности
      В. к поясу верхних конечностей

      № 2. Вставьте пропущенное слово:
     1. Скелет служит …… телу, ……внутренние органы,
         с помощью него осуществляются ….. тела в пространстве,
        он также участвует в ….. веществ.

     2. Скелет головы состоит - ….., состоит из …. и …..отделов
        и представлен ….костями, защищающими головной …… и органы чувств.
     3. Грудная ….. состоит из ….пар ребер и ….., защищает сердце, …..,
        служит для прикрепления … мышц.
                      Тесты на тему: «Строение скелета»
                                  2 вариант

   №1.  Выберите правильный ответ:

     1. Кроветворную функцию выполняет:
        А. красный костный мозг
        Б. желтый костный мозг
        В. надкостница

     2. Компактное вещество преобладает:
            А. в плоских костях
            Б. в смешанных костях
            В. в трубчатых костях

     3. Позвонки относятся:
        А. к плоским костям
        Б. к смешанным костям
        В. к трубчатым костям

     4. 70% сухого вещества кости составляют:
        А. вода                                            В. органические
        вещества
        Б.минеральные вещества

     5. Швы образуются между костями:
        А. грудной клетки               В. черепа
        Б. позвоночника

     6. Наибольшее разнообразие движений позволяет осуществлять:
        А. тазобедренный сустав                В. плечевой сустав
        Б. коленный сустав

     7. Самой крупной костью мозгового отдела черепа, непосредственно
        связанной с лицевым отделом, является:
        А. лобная         Б. теменная           В. затылочная

     8. Кисть соединяется с предплечьем:
        А. костями запястья       В. костями фаланг пальцев
        Б. костями пясти

     9. Таранная кость входит в состав:
        А. предплюсны       Б. плюсны       В. фаланг пальцев стопы

    10. Пояс нижних конечностей представлен:
        А.тазовыми костями              Б. копчиком          В. крестцом

      № 2. Вставьте пропущенное слово:
        1. Снаружи кость покрыта ….., через которую проходят кровеносные
           ….. и …….; за счет нее происходит рост костей в …..
        2. Нижние конечности состоят из ….. кости, голени и ….., а пояс
           нижних конечностей представлен …. костями, служащими поддержкой
           …. столбу и внутренним органам.
        3. Прерывные соединения костей называются …, они позволяют человеку
           совершать различные…….
           №3. Дайте краткий ответ:
     1. В чем значение скелета?
     2. Напишите основные виды соединения костей и приведите примеры.


title: Классный час "Как учились крестьянские дети" 3 класс

extracted_text:
Филиал МКОУ Козловской СОШ – Пензинская ООШ
Новосибирская область Барабинский район деревня Пензино
улица Школьная, дом 7

(классный час)

Выполнила: Серых Марина Валериевна,
                                                                 учитель начальных классов

2017

Тема: «Как учились крестьянские дети»
Цель: познакомить учащихся с обучением крестьянских детей.
Задачи:
Познакомить учащихся с жизнью крестьянских семей;
Рассказать о школах, школьных принадлежностях, оценках, наказаниях и поощрениях;
Развивать любознательность у учащихся;
Воспитывать патриотизм;
Способствовать приобщению к общечеловеческим ценностям.
Оборудование: гусиные перья, тетради, народные костюмы, ноутбук, мультимедийный проектр.
Используемые интернет-ресурсы:
https://www.kakprosto.ru/kak-879293-kak-uchilis-deti-krestyan
https://ru.wikipedia.org/wiki/Земская_школа
http://www.filipoc.ru/rodina/kak-uchilis-ranshe
https://yandex.ru/images
https://otvet.mail.ru/question/32543307
http://www.stihi.ru/2015/09/09/939
http://matematika.gym075.edusite.ru/zadachi.html
http://poemia.ru/besplatnye-stikhi/zagadka-o-chistopisanii/

Здравствуйте, дети!
Сегодняшний наш классный час посвящён грядущему празднику. А вот в честь кого праздник вы должны отгадать.
Он дает нам знания,
Отметки выставляет,
От нас в ответ признание
Все время получает.
Наставник, предводитель,
Любимый наш... (учитель) (слайд 2)

Скоро День учителя – праздник всех работников общеобразовательных учреждений. Праздник того, кто учит детей.

Говорить мы будем не про учителя, а про то, как учились в начальной школе крестьянские дети. Я хочу, чтобы вы окунулись в ту атмосферу, в которой жили и учились крестьянские дети. А для этого мы должны одеться в соответствующую одежду, на парты положить школьные принадлежности того времени. И уроки  у нас будут такие же, как и в то время. После этого сделайте, пожалуйста, вывод: трудно ли  было учиться раньше?

Перед нашим увлекательным путешествием в прошлое, я хотела бы рассказать немного о том, как жили и учились крестьянские дети.

Историю обучения крестьянских детей в России можно разделить на два этапа: до 18 века и после, поскольку именно в этом веке крестьяне были допущены в школу. До этого момента обучение крестьянским детям, а уж тем более крепостным, было просто недоступно
До 18 века обучение крестьян происходило в семье (слайд 3)
Самые маленькие обучались с помощью игр (слайды 4-7)
Игры девочек были направлены на подготовку к выполнению женских обязанностей в семье: обустраивание дома для куколок, готовка еды, прядение, пошив одежды, стирка и даже разведение своего огородика. Мальчики играли в подвижные игры, направленные на развитие выносливости, силы и мужской доблести
С малых лет детишкам прививали любовь к родине, отчизне. С этой целью детям рассказывалось много  былин,  пелись исторические песни
В 1786 году был выпущен Устав народных училищ, он позволял крестьянским детям проходить обучение. С этой целью в губернских и уездных городах России начали строиться школы. Главной задачей подобных учреждений являлось обучение грамотей  подготовка писарей для различных заведений, управлявших крестьянами.
Широкое распространение получили церковно-приходские школы. По инициативе самих селян стали появляться и «школы грамотности», которые могли быть организованы прямо в какой-нибудь крестьянской избе при помощи учителя из «захожих грамотеев». (слайды  8-9)
Несмотря на нововведение, большая часть населения села так и  оставалась безграмотной. Однако в большинстве деревень и городов все поменялось с приходом советской власти. (слайды 10-12)
В 1949 году в Советском Союзе введено обязательное семилетнее обучение, потом восьми- и, наконец, девятилетнее образование.
По сути, школ толком до 19 века не было, были училища. Школы были, в основном, деревенские, для крестьянских детей, и там о форме речи не было. В городах для более высоких социальных слоев - гимназии и лицеи (при начальном домашнем образовании), для пролетариата - ремесленные училища. Форменная одежда в них, как правило, была. Форма мальчиков чем-то напоминала военную, причем обязательно включала в себя ремень и фуражку. Девочки носили платья с фартуками. (слайды 13-16)
Вот с такой сумкой ходили крестьянские дети в школу, в ней носили тетрадку и ручку. Матери сами шили её из домотканого льняного полотна. Учебники в те времена выдавали в школе. (слайд 17)
В древней Руси писали на глиняных плитках. На деревянных дощечках, покрытых воском, на бересте.
Сначала писали палочками из металла или кости. Эти палочки назывались писало. Один конец у них острый, чтобы писать. Другой плоский, чтобы разравнивать воск.
Когда изобрели бумагу и чернила, стали писать гусиным пером. Позже было изобретено перо стальное.
Дети носили с собой в школу чернильницы-непроливашки.
Позже появились чернильные ручки. (слайды 18-20)
Дети, как правило, не имели возможности заниматься у себя дома — тесные и тёмные крестьянские избы мало подходили для учебных занятий. Поэтому в сельской школе не было домашних заданий (слайд 21)
Позорящие наказания были довольно разнообразны и состояли в лишении какой-либо части костюма (например, передника в женских школах), «вождение виновного по всей школе, в сажании за последнюю парту или стол, в постановке дурных отметок, в записывании в черную книгу, и т. п.»
В конце XIX- начале X века складывается экономический свод поощрений (почетные грамоты, похвальные листы, своего рода ордена в виде шевронов для юношей и бантов для девушек, золотые медали, разряды учеников, первые места в классах, записи фамилий отличившихся на мраморные доски и др.) и наказаний (оставление после уроков, на второй год, телесное наказание и как высшая мера -исключение из учебного заведения) (слайд 22)

Перед вами расписание уроков, по которому занимались дети. Представьте, что мы с вами учимся в старой школе. Итак, занятия начинаются.

 (по ходу занятий учитель применяет наказания (лишении какой-либо части костюма, вождение виновного по всей школе, в сажании за последнюю парту или стол) и поощрения (золотые медали, записи фамилий отличившихся на доске).

Первый урок.

Можно пальчики считать,
Цветочки для букетика...
Вычитать и прибавлять
Учит - АРИФМЕТИКА. (слайд 24)

Попробуем решить старинные задачи:
Задачи — шутки, задачи — загадки

Коза.
Один человек купил трех коз и заплатил 3 рубля. Спрашивается : по чему каждая коза пошла? (по земле)
Много ли ног?
Мельник пришел на мельницу. В каждом из четырех углов он увидел по 3 мешка, на каждом мешке сидело по 3 кошки, а каждая кошка имела при себе троих котят. Спрашивается, много ли ног было на мельнице? (две ноги мельника, ибо у кошек и котят не ноги, а лапы)
Много ли гвоздей найдут?
Двое пошли
-3 гвоздя нашли.
Следом четверо пойдут
- много ли гвоздей найдут? (скорее всего,  ничего не найдут)
Сколько уток?
Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна между двумя и три в ряд. Сколько всего летело уток? (всего летело три утки, одна за другой)
Возможно ли такое?
Что это может быть: две головы, две руки и шесть ног, а в ходьбе только четыре? (всадник на лошади)

Физкультминутка (слайд 25)

Из-за тесноты классной комнаты в то время не проводились уроки гимнастики. И тогда было предложено проводить «гимнастику свободных движений». Кто догадался, что это такое? Вероятно, современная физкультминутка или физкультпауза.

Я предлагаю поиграть в русскую народную игру «У Дядюшки Трифона».

Правила: дети встают в круг, берутся за руки. В центре находится ведущий. Играющие ходят по кругу и говорят нараспев слова: У дядюшки Трифона Было семеро детей, Семеро сыновей. Они не пили, не ели, Друг на друга смотрели. Разом делали, как я! При последних словах все начинают повторять его жесты. Тот, кто повторил движения лучше всех, становится ведущим. При повторении игры дети, стоящие в кругу, идут в противоположную сторону.

Второй урок

Я работал на износ,
Словно к стулу я прирос,
Проявил старание
Я в ...      (чистописании) (слайд 26-28)

Перед вами на слайде буквы. Посмотрите внимательно, как раньше их писали, и попробуйте написать.

(дети пишут буквы)

Наше путешествие в прошлое закончилось. Всем спасибо!

Напишите, пожалуйста, отзыв о том, трудно ли было учиться раньше.


title: Презентация "Что изучает география начальный курс?" 5 класс

extracted_text:
Сергеева Татьяна Анатольевна   учитель географииМБОУ СОШ ст.Павлодольской  Моздокского района   РСО-Алания
Урок географии
в 5 классе по ФГОС

на географию
Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Мы сегодня не одни, Гости на урок пришли. Повернитесь поскорей, Поприветствуйте гостей! Подтянитесь, улыбнитесь И тихонько все садитесь. Будем отвечать , трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы – ученики.

Посмотрите все на меня!Сегодня экскурсоводом работаю я.Не теряя ни минутки,Приглашаю вас я в путь!Взять все знания в дорогу!И улыбку не забудь!

Что изучает география – начальный курс?
Что изучает
география
экология
география
астрономия
биология
химия
физика
картографическ
сравнительный
аэрокосмическ
статистический
описательный м
Как люди открывали и
изучали Землю
Земля
во Вселенной
7.   Клавдий Птолемей
4.   Галилео Галилей
2.   Джордано Бруно
6.   Николай Коперник
1.Аристарх Самосский
3.   Аристотель
5. Пифагор
8.   Уильям Гершель
е
н
з
в
е
з
д
а
С
т
о
л
н
ц
е
р
к
с
р
а
М
о
н
о
у
Л
с
м
о
с
а
н
а
л
а
п
С
у
т
а
н
т
у
л
П

Небесное тело, которое само светится
Звезда, вокруг которой вращается Земля
Небесное тело, вращающееся вокруг звезды
Планета окруженная системой колец
Самая маленькая планета Солнечной системы
Естественный спутник, вращающийся вокруг Земли
Пространство, окружающее Землю,
звезды  и планеты
Планета Солнечной системы, следующая после Земли
Ученый, который изучает космос
Установить соответствие
1.Циолковский К.Э.
2.Гагарин Ю.А.
3.Терешкова В.В.
4.Королев С.П.
5.Леонов А.А.
6.Нил Армстронг
А.Первая высадка человека на Луну
Б.Конструктор ракетно-космической техники
В.Первый полет человека в космос
Г.Первая женщина-космонавт
Д.Основоположник космонавтики
Е.Первый выход человека в открытый космос
Установить последовательность
1.Первый выход человека в открытый космос
2.Наблюдения за Вселенной невооруженным глазом
3.Создание ракет
4.Первый полет в космос женщины-космонавта
5.Создание телескопов
6.Первая высадка человека на Луну
7.Первый полет человека в космос
Рассмотрим особенности Солнечной системы. У вас на столах лежат тексты, в которых пропущены некоторые слова, словосочетания или цифры. Вставьте нужные по смыслу слова или цифры  в места пропусков. На эту работу дается 3 минуты, по окончании которых проведите самопроверку.

 Текст на зачетном листе. (В центре Солнечной системы находится (Солнце)? Солнце - это (звезда – раскаленное небесное тело). Вокруг Солнца вращаются  (число - 8) планет, которые  делятся на 2 группы (планеты земной группы и планеты-гиганты). Вокруг некоторых планет вращаются (спутники). Спутником Земли является (Луна). Кроме Солнца, планет и их спутников в Солнечной системы встречаются малые небесные тела. Это (метеорные тела, каметы, метеоры).)
Какие утверждения верны?  Игра

1. Звёзды – небесные тела, которые светят отражённым светом.
2. Ближайшая к Земле звезда – Солнце.
3. Солнце – это гигантский пылающий шар.
4. Солнце по размерам почти такое же, как Луна.
5. Солнце неподвижно.
6. Самые большие звёзды называются карликами.
7. Солнце относится к звёздам-карликам.
8. Созвездия – это участки звёздного неба.
9. Названия звёзд и созвездий появились совсем недавно.

Виды изображений
поверхности Земли

     Кв.23,     0; 45; 135; 90; 180; 270; 225; 315; 0  -
     Кв.45,     270; 45; 180; 90; 315; 0; 45          -
     Кв.4,       225; 270; 225; 0; 45; 90; 90; 135    -

Т
П
Л
Е
В
Ь
О
М
Д
Я
Ы
Ц
120;  330;  210;  180;  60; 180;  240;  300;  330;  30;  270;  0;  150
«Расшифруй текст»
Природа
Земли
Игра «Составь кластер»  - «ВОДА НА ЗЕМЛЕ»

ГИДРОСФЕРА
ВОДА
ЖИДКАЯ
ТВЕРДАЯ
ГАЗО-ОБРАЗНОЯ
Мировой океан
Воды суши
Вода в атмосфере
В 1 литре океанской воды содержится 35 г. соли (поваренной соли
1
4
2
3
5
6
8
7
Путешествие по карте
1
2
3
4
5
6
2
1
6
3
4
5
1
4
2
3
5
6
3
2
4
5
1
1
Голова чтоб не болела,
Ей вращаем вправо-влево.
А теперь плечами крутим
и для них разминка будет.
Тянем наши ручки к небу.
В стороны разводим.
Повороты вправо-влево,
Плавно производим.
Наклоняемся легко,
Достаем руками пол.
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминки!
Хоть приятно разминаться.
Вновь поря нам заниматься
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Основные понятия
и термины
Кто больше знает ?
Явления природы
Естественные науки
Физическая география
Социально-экономическая география
Вселенная
Галактика
Солнечная система
Астероиды
Кометы
Метеоры
Метеориты
Звезды
Созвездия
Горизонт
Линия горизонта
Ориентир
Компас
Азимут
Масштаб
План местности
Географическая карта
Экватор
Меридиан
Начальный меридиан
Градусная сетка

Гипотезы
Рельеф
Литосфера
Земная кора
Полезные ископаемые
Очаг землетрясения
Эпицентр землетрясения
Сейсмически активные районы
Магма
Лава
Действующий вулкан
Материки
Океаны
Архипелаги
Гидросфера
Моря
Минеральные воды
Атмосфера
Ветер
Погода
Климат
Ураганы
Биосфера
Почва
Заповедники, нац.парки, заказники

Загадочные
цифры
150 млн.км
1961
300 тыс.км/с
88
15 млн.°С
109 раз
8
4,5 – 5 млрд.лет
365 дней
750 раз
111 км.
1957
6000
29 %
40 000 км.
6000 °С
синквейн
Каждая группа придумывает свой синквейн?
Первый пример:
География.Физическая, экономическая.Изучает, исследует, анализирует.Взаимодействие человека и природы.Земля.
Второй пример:
География.Историческая, стратегическая.Описывает, подтверждает, определяет.Наука о земной поверхности.Человек.
Третий пример:
География.Интересная, занимательнаяИзображает, изучает, прогнозирует.Один из школьных предметов.Учитель.
Подведем итоги!

Вы справились! Молодцы!
Рефлексия
1. Результатом своей личной работы считаю, что я ...
Пополнил свои знания
Открыл новое
Повторил весь ранее изученный материал
2. Чего не хватало вам для работы на уроке?
Знаний
Времени
Желания
3. Кто оказывал вам помощь в преодолении трудностей на уроке?
Одноклассники
Учитель
Учебник
4.Где  мне могут понадобиться знания, полученные на уроках  географии?
Спасибо за хорошую
                                                        работу!
Домашнее задание
Интернет - ресурсы
http://2.bp.blogspot.com/-wlf211tW6Z4/VmmqwAAgbpI/AAAAAAAAAAw/47GcurvUqYY/s640/501343775.gif
http://priroda.inc.ru/animation/vulkan/6.gif
http://www.aipg.org/Seminars/HFMS/Geo%20Resource%20logo.gif
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0945/0005e92c-80fbcb67/hello_html_m6f66588d.jpg
http://poem4you.ru/users/3/7/3725/images/%D0%A1%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8/609816614.gif
http://justclickit.ru/flash/people/people%20(2582).gif
http://fs1.ppt4web.ru/images/2966/56637/640/img1.jpg
https://www.youtube.com/watch?v=eMEKhI5gGrA
http://nomortop.com/images/earth.gif
https://www.whaleoil.co.nz/wp-content/uploads/2013/12/Antarctica-map-circa-1906-630x550.jpeg
http://photo.qip.ru/photo/dmitrywild/96678663/xlarge/130135513.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_copRHv93JEI/SbrF1WrWklI/AAAAAAAAAtw/kfn8yzsUj9I/s400/Picture1.png
http://images.slideplayer.com/25/8084975/slides/slide_5.jpg
https://fs01.infourok.ru/images/doc/62/76536/640/img15.jpg
https://westghostmedia.files.wordpress.com/2014/12/wgiran.jpg?w=1024&h=567&crop=1
https://fs00.infourok.ru/images/doc/228/48023/24/hello_html_m6fd54b73.jpg
https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2015/09/18/98716321/98716321_3.png
http://c0.emosurf.com/00037N0AWZwQ09G/219465220.jpg

Интернет - ресурсы
http://govorim-vsem.ru/img/upload/e/e/b/6/23b7a16544.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/02e1/000b12e8-c7e9ef5b/1/img10.jpg
http://thelib.ru/books/00/11/22/00112221/i_014.png
https://territaland.ru/006/Australia_1860_mini.jpg
http://sergeywaz.ucoz.ru/_ld/1/120.jpg
https://investments.academic.ru/pictures/investments/img240135_2-15_Geraklid.jpg
http://club-edu.tambov.ru/vjpusk/vjp005/rabot/40/Bruno[2].jpg
https://studref.com/im/26/5049/768754-8.jpg
http://www.its-physics.org/sites/default/files/physicists/image006.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1a/Kapitolinischer_Pythagoras_adjusted.jpg/320px-Kapitolinischer_Pythagoras_adjusted.jpg
http://s3.amazonaws.com/s3.timetoast.com/public/uploads/photos/9353166/%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA2.jpg?1482665063
http://www.uff.br/geoden/index_arquivos/image38441.jpg
http://elementy.ru/images/bookclub/neulovimaya_planeta_1.jpg
http://www.hd-freeimages.com/uploads/large/3d-wallpapers/free-hd-moon-3d-wallpapers-download.jpg
http://cs619930.vk.me/v619930539/2b2a/BSi0DgWj0eU.jpg
http://www.myjulia.ru/data/cache/2009/12/17/287096_8305-64x48f.jpg
http://900igr.net/up/datai/172841/0017-020-.jpg

Интернет - ресурсы
http://www.litceysel.ru/amdb/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA-%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0+%C2%AB%D0%97%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BA%D0%B8+%D0%90%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B8%C2%BBb/165221_html_m11faf6eb.png
http://4.bp.blogspot.com/-ClAwknXG36I/VH76_ctOnYI/AAAAAAAAAKw/wxiHo4CxYik/s1600/imgpreview%2B(19).jpg
https://docviewer.yandex.kz/view/0/htmlimage?id=y5bg-jtnhmi8rc2h2c88gkpsbdzuo0opg85a3s8tag5j3y067205ypcflqf5gib4qudrg0us95f2dblh9sv9hzp8enm01tojkzosq48v&name=image-ZW5a0iUCiiiKzEe3TA.jpg&dsid=21ba9f99c289f36832b270a7e63e0fff
http://mygeograph.ru/wp-content/uploads/2016/06/afrika09543-278x300.jpg
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=475x1024:format=jpg/path/sbf5c47926590c5c5/image/i9a60fe366f6bb80a/version/1470640787/image.jpg
https://yandex.ru/images/search?pos=4&rpt=imagelike&img_url=kartgeoburo.ru%2Fphoto%2F0-1%2F17074_48.jpg&from=&lr=36
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/08cc/0009b943-8c149efd/hello_html_4f572cc5.jpg
https://exsupirit.ru/upload/iblock/775/775bd90a8e2b144d64f5081bfdaacdff.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0ba6/0006c265-7dec7720/2/640/img8.jpg
http://mihailovoschool.ucoz.ru/Image2/ZIFRY.jpg
http://balandinanm.ucoz.ru/kartinka_k_umn.bmp
http://isite.lps.org/ipeinado/web/images/numbers.gif
http://2.bp.blogspot.com/-VBEzYL3kLaA/TzJlDpIj0AI/AAAAAAAAABA/EAkpAT2NDIw/s320/homework.gif
http://1.bp.blogspot.com/-aUfmvMZJsBM/T3yU0Wsx_5I/AAAAAAAAANA/PjsG4zvnf_o/s72-c/41.2.gif
https://otvet.imgsmail.ru/download/4bb0d08c3be0b92fa283dba112d15aef_h-473.jpg


title: Конспект НОД "Введение в мир биологии и генетики"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми подготовительной группы на тему: «Введение в мир биологии и генетики» (познавательная образовательная область). На базе Программы «Детский сад-Дом радости» Н.М.Крыловой, В.Т.Ивановой.
Задачи:
Образовательная: систематизировать и уточнить знания детей о разных известных  науках, их необходимости для будущего; дать общее представление о новой науке - биологии как науки о жизни ; учить детей переносить полученные знания на новый материал;
Развивающая: расширять представления детей о моделирование как графическом изображении отношений между членами семьи ( на примере сказок) и пользуясь принятыми обозначениями самим составлять модели на знакомом материале;
Воспитательная: воспитывать у детей желание самостоятельно выбрать литературное произведение для моделирования, используя свои интересы и желания.
Педагог: Хорошева Лариса Павловна
Дата проведения: 17 февраля 2015 года
Место проведения: Пермь ЧДОУ «Детский сад» Родничок»
Материал к занятию: картинки (форматаА4) с  цветным, четким изображением портретов родственников семьи Пушкина А.С.; иллюстрации к разным известным детям сказкам ; схема «Сказки о царе Салтане..»  , схема семьи Пушкиных, бумага писчая(формат А4), цветные карандаши.
Предварительная работа:
1.рассматривание альбома «Пушкин А.С. и его семья»
2.просмотр слайдов «Семья Пушкина А. С.»
3.просмотр мультфильма «Сказка о Царе Салтане…»
4.пополнение книжного уголка сказками, известными детям с перспективой построения схем-связей.
5.дидактическая игра «Семья».
6.оформление в развивающей среде сменяющейся «полочки выдающихся людей» с иллюстрациями Пушкина А.С..
7.составление «родословного древа» с семьями воспитанников и их обсуждение.
8.беседа-занятие по «Родословному древу» воспитанников.
Мотивация к НОД:
(дети стоят по краю ковра, воспитатель перед детьми за спиной мольберт с иллюстрациями)
В: «А вы знакомы с семьёй Александра Сергеевича Пушкина?» (да)
В: «Вы знаете как звали папу, как звали  маму? А ещё у Александра Сергеевича была сестра и брат. А кто его отвёз из Москвы в Лицей?» (Дядя).
В: «А дедушка и бабушка были у него?»  (Были).
В: «Пушкин знал и гордился своими родственниками. И мамой (показывает на портрет), и папой (портрет), и дедом (портрет), и дядей (портрет). Любил свою сестрёнку Олю (портрет) и брата Левушку (портрет). Любил свою жену (портрет), любил своих детей (портреты). А кто же в семье самый старший?  (Дед и бабушка).  А какая наука помогает  определять родственников? Есть такие науки – Биология и Генетика. Поговорим о них после завтрака.
Ход НОД:
 Общая игра «Родились у нас котята, их по счёту ровно пять…(С. Михалков)
В: «А почему котята были такие разные» (кошка таких родила, не знаем)
В: «А мы с вами о чем договорились, что хотели узнать?» (о новых науках).
В: «А с какими науками вы уже познакомились?!» (Математика, астрономия, физика, химия, ботаника, история …)
В: «У вас много знакомых!»
В: «А пойдёте в школу, и у вас появится много друзей. Это будет математика, астрономия,
ботаника, химия, русский язык, литература, история…! А может быть не все науки брать в друзья?! (Не надо все, тяжело будет) Ну, конечно, есть лишние… Математика, разве всем нужна? Если я хочу быть инженером, то нужна , а если балериной…?Не нужна?! ( Нужна, всё равно, каждому надо уметь считать.)
В: «А историю то зачем знать? История ни инженеру, ни балерине не нужна!» (Нужна.)
В: «А о чём рассказывает история?»  (Как люди раньше жили, какие герои жили в нашей стране, надо знать историю…)
В: «Если историю не знаешь, то не знаешь, что хорошо, что плохо!»
В: «А есть ещё одна наука - Биология. Берите стулья, я о ней расскажу.»
(дети рассаживаются на стулья по линии ковра, а воспитатель стоит перед детьми, сбоку мольберт с картинками.)
В: «Вы знаете на какие вопросы отвечает Химия?» (почему вода солёная, почему трава зелёная…)
В: «А на какие вопросы отвечает Биология?» (Мы не знаем, Вы нам расскажите.)
В: «А может быть и не обязательно знать… Почему ты похожа на бабушку ,а почему ты похож на папу?(не знаю… Так мама говорит)
В: «А почему ты родился мальчиком , а почему ты родилась девочкой…?»
В: «Родились бы все мальчиками…?» (Так нельзя, надо чтобы были  и мальчики, и девочки!)
В: «Вот наука Биология на эти вопросы отвечает точно. Можно сказать, что эта наука о жизни. Наука Биология определяет, кто может быть родственником. Вот в семье все родственники. Все родные. Их можно нарисовать. А чтобы нарисовать, надо договориться, как их будем обозначать…Например квадратиком мужчин , а кружочком женщин. Для начала давайте попробуем нарисовать сказочную семью Царя Салтана. Кто же там родственники? (дети перечисляют родственников)
Воспитатель последовательно рисует схему (приложение) и рассуждает с детьми.
В: «Как там в сказке говорится…»
«Три девицы под окном пряли поздно вечерком…»
Они были родственниками? (Да, родными сёстрами). А у них были папа с мамой? (Да)(Воспитатель рисует сверху квадрат обозначающий папу и кружок обозначающий маму и соединяет их между собой)»
В: «Это папа и мама, соединяем их между собой. У них было три дочки. Кто они?» ( дети отвечают).
В: «Правильно это ткачиха (рисует), повариха (рисует) и самая младшая .(Соединяем их с родителями и между собой ( рисует связь).
В: « А как сказала младшая?»
« Я б для батюшки царя родила богатыря…»
В: «Проведём от младшей сестры линию и нарисуем что? (квадратик). Кого он обозначает? (Салтана)
В: «Царица и Салтан папа и мама. У них родился сын . Кто он ? (Гвидон.) Как его обозначим? (квадратиком).  А повариха и ткачиха Гвидону родственники? Кто они? (Тёти) А Гвидон женится на царевне Лебедь. ( проводит линию и рисует кружочек). А кто будет царь Салтан Гвидону? (Проводит линию по схеме) (папа) А бабушка с дедушкой у Гвидона есть? А где они на нашей схеме? (Дети показывают)
В: «Какая же интересная наука Биология! А что изучает наука Биология? Изучает жизнь. Только человека? (Жизнь животных)
В: «Когда наука изучает жизнь растений она называется Ботаникой. А если жизнь животных изучает, то наука называется Зоологией. Ну, а кто на кого похож, на эти вопросы отвечает наука Генетика - тоже часть науки  Биологии. Генетика это наука о наследственности и об изменчивости организмов. Но об этом мы поговорим после физкультуры».
Физкультура.
После физкультуры:
В: «О какой сказке мы с Вами говорили до физкультуры?( «Сказка о царе Салтане…»). Да, (показывает на схему) какая интересная семья у царя Салтана! А какая семья была у Эмиля, который супницу на голову надел? Кто любит эту сказку? Выходи к доске(вызванный ребёнок работает вместе с группой на доске). У него были папа и мама(ребёнок рисует). От них проводим линию вниз. В семье двое детей. Кто старший?(Эмиль, мальчик).Значит, первый будет что?(квадратик). Да он обозначает, что старший в семье ребёнок мальчик. А рядом с ним что рисуем? (кружок). Что он обозначает? (сестрёнку и то, что она младше Эмиля). Молодцы, разобрались и сказкой. А это все сказки? (нет, их много).И у  каждого есть своя любимая  , про которую можно нарисовать  схему  кто кому кем приходиться. Вот мы придём после прогулки и нарисуем»
После прогулки, во время занятия по рисованию дети выбирают для себя сказку и используя условные обозначения рисуют и моделируют родственные отношения между героями выбранной сказки. Дети рисуют, а воспитатель индивидуально им подсказывает. Для того, чтобы придать сюжетность графическому обозначению, можно предложить детям в каждый кружочек или квадратик вписать карандашами портрет героя.
                                                                                Приложение