title: Конспект урока "Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные" 7 класс

extracted_text:
                         Конспект урока по биологии
           Тема урока: «Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные»

   Цель урока: изучить представителей семейства крестоцветных, их
отличительные черты, значение в природе и жизни человека.
   УУД:
   Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе
переговоров, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и
препятствия на пути достижения целей.
   Личностные: оценивание усваиваемого содержания (исходя из  социальных  и
личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
   Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, вступать в диалог, а
также устанавливать в коллективном возбуждении проблем, участвовать в
дискуссии и аргументировать свою позицию.

   Задачи:
   Образовательные:
    ✓ познакомить с представителями семейства;
    ✓ учить находить отличительные черты, характерные для этого семейства;
    ✓ учить распознавать и отличать их от представителей других семейств.
   Развивающие:
    ✓ развивать способность работать самостоятельно и в парах;
    ✓  развивать способность проводить сравнения;
    ✓ развивать речь.
   Воспитательные:
    ✓ формировать бережное отношение к природе.
Девиз: «Мало знать, надо и применять!»
                                    Гёте

     I. Организационный момент.
        Проверка готовности к уроку
-Доброе утро, мои дорогие! Начинаем урок. Давайте улыбнемся друг другу и
пожелаем успехов и хорошего настроения.

II. Проверка домашнего задания и подготовка к изучению новой темы.
Задание № 1. Работа у доски. Расположить таксонометрические единицы в
порядке возрастания: семейство, род, царство, вид,
порядок, отдел, класс.

Задание № 2. Расположить с признаками однодольных растений в первый
столбик, с признаками двудольных  растений  во второй столбик. Работают в
паре за партой.
   1. Лист имеет параллельное или дуговое жилкование.
   2. Листья имеют сетчатое или перистое жилкование листа.
   3. Мочковатая корневая система.
   4. Стержневая корневая система.
   5. Семя с одной долей.
6.Семя с двумя долями.
|Класс однодольные растения           |Класс двудольные растения         |
|1,3,5                                |2,4,6                             |

 Задание № 3.(отвечаем цепочкой)
а) Предложено 2 названия растения:
    ✓ Василек;
    ✓ Василек полевой.
Какое из этих названий относится к видовому, а какое к родовому?
б) Определить систематическое положение ели европейской.
Задание № 4. Работа с гербарием. По признакам определить принадлежность к
классу.
Задание № 5. Решение биологических задач. Вы заготовили гербарий
лекарственных растений. Можно ли   ваш гербарий использовать для того,
чтобы определить, к какому классу это растения относится? Можно ли по
отсутствию цветка определить принадлежность к определенному семейству.
III. Постановка цели и задач урока.
Проблемный вопрос:
- Сегодня на уроке мы познакомимся  с  одним  из  семейств  растений  класса
Двудольных.
- Но сначала ответьте на вопрос. Какой всем известный овощ  является  кладом
витаминов?
 (если дети затрудняються с ответом, им читаю следующую подсказку).
- Этим овощем приказывал кормить своих воинов великий  полководец  Александр
Македонский, который   считал,  что  он  прибавляет  им  силу,  храбрость  и
выносливость?

- Знаменитый английский мореплаватель Джеймс Кук считал, что этот овощ
выгоняет болезни из тела и спасает жизни морякам.
- О каком овоще идёт речь?
- Какова цель сегодняшнего урока? (познакомиться с семейством, к которому
относится капуста и другие растения)
План урока: (записан на доске)
  1. Строение капусты.
  2. Происхождение капусты.
  3. Использование капусты.
  4. Виды капусты.
  5. Выращивание капусты.

Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Знакомы ли вам эти растения?
- Все эти растения относятся к одному семейству – Крестоцветные. Как вы
думаете, почему им дали такое название? Оказывается за строение цветка, у
которого лепестки расположены крест накрест. Второе название семейства –
Капустные (т.к. капуста относится к этому семейству).
  1. Первый пункт плана - Строение капусты.
В семействе около 3200 видов. Среди них преобладают травянистые растения,
реже кустарники. Распространены,  в основном,  в умеренной зоне северного
полушария. Эти растения опыляются насекомыми, поэтому большинство из них
пахнут и имеют нектарники. Всем представителям этого семейства характерны
общие признаки, какие? Сегодня мы с вами и узнаем.
Работа в парах за партами. Лабораторная работа «Основные особенности
растений семейства крестоцветных »
Задание № 1. Работа с гербарием  (пастушья сумка и ярутка).
Рассмотрите строение данного растения и допишите недостающие слова в
тексте.
1. Корневая система - ………
2. Стебель у растения-  …………
3. Листья - ………
4. Листорасположение - ………
5. Жилкование - ……..
Задание № 2. На партах модель цветка семейства крестоцветных. Рассмотрите
его и ответьте на вопросы. (Приложение № 3)
1. Какой околоцветник: простой или двойной?
2. Подсчитайте количество чашелистиков.
3. Рассмотрите венчик. Подсчитайте количество лепестков.
4. Подсчитайте число тычинок. Все ли они одинаковы по длине?
5. Подсчитайте число пестиков.
7. Подводим итоги и выводим формулу цветка.
Задание № 3. Рассмотрите строение плода. Измерьте ширину и длину плода.
Если длина плода превышает его ширину в 3 раза и более, то это плод –
стручок, если ширина и длина равны, то это плод – стручочек.  Какой плод у
вас на парте?
 Вывод: почему капусту, пастушью сумку, редьку относят к семейству
Крестоцветные?
(по строению цветка и виду плода).
                               Физкультминутка
Сейчас  у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

IV.  Первичное  закрепление  материала.
Выполнение теста «Характерные особенности семейства крестоцветных».
 “Шифр”
Цель: систематизация знаний по морфологии растений семейства крестоцветных.
Выбрать признаки растений семейства Крестоцветных и получить шифр
семейства.

1. Травы
2. Длинные стебли
3. Плод стручок или стручочек
4. Листья рассеченные или раздельные
5. Капустные
6. Цветки обоеполые
7. Травы и кустарники
8. Плод тыквина
9. Однодомные растения
10. Формула цветка* Ч(5)Л (5) Т (2+2) П0
11. Плоды многосемянные
12. Плоды многосемянные и односемянные
13. Листья расположены поочередно
14. Формула цветка *Ч2+2 Л4 Т 2+4 П1
15. Цветки однополые
16. Бахчевые
Крестоцветные – 3-5-6-7-9-11-13-14

Второй пункт плана - Происхождение капусты.
На побережье Средиземного моря встречается дикорастущая трава, мало похожая
на кочанную капусту. Она имеет развитый стебель и крупные листья с
изрезанными краями. Тем не менее, именно эта листовая капуста стала
родоначальницей многочисленных сортов капусты. Листовая капуста была
известна ещё в 4–3 веках до нашей эры. Постепенно появились кочанные сорта.
В Россию она пришла в уже привычном для нас виде.
Третий пункт плана - Использование капусты.
С давних пор капуста является одним из наиболее часто употребляемых в пищу
продуктов питания. Много пословиц и поговорок связано с этим растением:
Без картошки, хлеба да капусты – какая еда.
Хлеб да капуста – на столе не пусто.
Как вы понимаете смысл этих пословиц?
Русские пословицы, являясь выражением мудрости народа, показывают нам, что
уже в далекие времена люди приравнивали ценность этого растения к хлебу -
одному из основных продуктов питания человека.
   Наши предки славяне выращивали ее с 9 века и первыми изобрели способ ее
квашения.
Игра «Убери лишнее».
Щи, солянка, гороховый суп.
Квашенная капуста, омлет, борщ.
Молочный суп, пирожки с капустой, голубцы.

Четвёртый пункт плана -  Виды капусты.

   В настоящие время возделывают много сортов капусты. Познакомят нас с ними
ребята (сообщение по теме).
   Белокочанная капуста. Традиционно выращиваемая капуста. Четко делится  на
ранние, среднеспелые и  поздние.  Отличается  гладкими,  в  центре  светлыми
листьями. Ранние сорта  используются  для  салатов  и  кулинарной  обработки
(варки, тушения). Среднеспелые и поздние  сорта,  кроме  того,  используются
для квашения.
   Краснокочанная  капуста. Является  разновидностью  белокочанной  капусты.
Используется  для   салатов,   гарниров,   маринования   и квашения.   Более
холодостойкая,  чем  белокочанная  и   меньше   повреждается   болезнями   и
вредителями. Хорошо хранится.
   Цветная капуста. Головки цветной капусты очень богаты витаминами, калием,
белками. Их больше чем в белокочанной капусте. Головки цветной капусты  едят
сырыми с  густыми  соусами,  полусырыми  (бланшированной  несколько  минут),
отваренными и поджаренными в сухарях. Цветная капуста  является  диетическим
продуктом. Цветная капуста очень требовательна к  условиям  выращивания.  На
ее вкус оказывает влияние почва и применяемое удобрение.
   Брюссельская  капуста. Образует  высокий  стебель,  в   пазухах   листьев
которого развиваются небольшие кочанчики (30-50 шт.) величиной  до  5  см  в
диаметре. Эти кочанчики содержат в три-пять  раз  больше  белка,  витаминов,
чем белокочанная капуста. Кочанчики  имеют  сладковатый  вкус.  Используется
для супов и гарниров, их консервируют,  замораживают.  Брюссельская  капуста
требовательна к условиям выращивания.
   Кольраби. Кольраби - сильно  разрастается  наземный  стебель.  Стеблеплод
вкусен и сочен, пока не перезреет.  Это  очень  скороспелая  культура  -  от
посева семян до сбора урожая проходит два  месяца.  Главное  -  использовать
растения пока они молодые и нежные, а не стараться  дорастить  их.  Кольраби
едят в свежем  виде  или  варят,  в  ней  очень  много  витаминов,  особенно
витамина C. Кольраби требовательна к  влаге,  на  сухих  почвах  стеблеплоды
мельчают и грубеют. Является однолетним растением.

«Овощная арифметика»
Цель: развитие умения применять математические вычисления при решении
биологических заданий
Решить задачи
Для капусты средних сроков созревания требуется 130 дней. Когда можно будет
снять первые плоды, если посадить семена капусты в грунт 1 мая?     (10
сентября)

На стебле брюссельской капусты расположены листья, в пазухах которых
образуются маленькие кочанчики. На пяти стеблях брюссельской капусты 450
кочанчиков. Сколько их на одном стебле брюссельской капусты?(90 шт.)

Пятый пункт плана - Выращивание капусты.
От начала посева до созревания урожая проходит 120  –  150  дней,  а  иногда
больше. Поэтому капусту сеют ранней весной в парники.
Рассаду пересаживают через  5-7  недель  после  посева  семян.  За  день  до
пересадки рассаду поливают, а вовремя пересадки прищипывают  главный  корень
растения. Это даёт возможность для развития боковых корней  в  верхнем  слое
почвы, что обеспечивает лучшее питание растения.
Осенью, в  год  предшествующий  посадке  почва  должны  быть  перекопана  на
глубину двух штыков т. к. перед  посадкой  капусты  почву  не  перекапывают.
Капуста любит несколько уплотненную почву.
При посадке рассады лунку наполняют водой и опускают туда  корни  рассады  с
комом земли. При посадке рассады после обильного полива почву вокруг  корней
следует тщательно уплотнить пальцами.
Если жарко, то пересаженные растения следует накрыть  колпаками  из  газеты.
То же самое необходимо при сильных заморозках, если рассада незакаленная.
Всем видам капусты нужен постоянный и обильный полив.
Какие культурные растения мы можем отнести к семейству крестоцветных? В
этом нам поможет учебник.
Задание. По учебнику найти этих представителей семейства. (Работа с
учебником стр. 227, рис. 166 ).
V.  Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее
полученными и сформированными.
                              Задания на выбор.
(Приложение № 5)
1. Сурепка обыкновенная
2. Земляника лесная
3. Пастушья сумка
4. Гулявник лекарственный.
5. Редька черная.
6. Ромашка аптечная.
7. Редька дикая.
8. Вишня обыкновенная.
9. Хрен деревенский.
10. Горох посевной.
Задание № 1. Выписать номера растений, относящихся к семейству
крестоцветных. (пр.5)
Задание №  2. Распределить представителей семейства по значению на
культурные, дикие, масличные, декоративные. (пр.5)
Задание № 3. Какие из предложенных растений семейства крестоцветных можно
встретить в нашей местности и где мы можем их применить. (пр.5)
Задание № 4. Какими лекарственными свойствами обладает капуста?
VI    Подведение итогов и результатов урока.
VII   Задание на дом. Параграф 47, разобрать рис. 168 на 229 стр.
«Диаграмма цветка». По желанию сообщение о целебных свойствах капусты.
Творческое задание: составить кроссворд по теме
VIII  Рефлексия.
Продолжите предложения.

    • Самым интересным на уроке было…

    • Самым сложным для меня было…

    • На уроке мне понравилось…

    • На уроке мне не понравилось…..

    • Эти знания мне пригодятся…

Учитель: А напоследок я вам приготовила ещё одно, интеллектуальное задание
– составить синквейн. Напомню вам, что синквейн – это творческая работа,
имеющая форму стихотворения, состоящего из 5 нерифмованных строк. Давайте
вспомним  правила его составления.
Ответы детей:
1 строка – существительное, выражающее главную тему синквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка -  три глагола, описывающих действия в рамках темы.
4 строка - фраза, несущая определённый смысл.
5 строка – заключение в форме существительного, ассоциация с первым
словом.Учитель: Умницы, тогда первая команда составляет синквейн по теме
«Растение класса Двудольные», а вторая – по теме «Растение класса
Однодольные». У вас есть 5 минут. Правильно составленный синквейн приносит
команде жетон.
Примерные ответы детей:
Капуста.
Культурная краснокочанная.
Растёт, пьёт, кормит.
Относится к семейству Крестоцветные класса Двудольные.
Овощ.

Ландыш
Майский тенелюбивый.
Цветёт, плодоносит, лечит.
Относится к семейству Лилейные класса Однодольные.
Цветок.

[pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочная работа "Кодирование чисел в разных системах счисления" 8 класс

extracted_text:
                             Проверочная работа

                Кодирование чисел в разных системах счисления
  Проверочная работа: Кодирование чисел в разных системах счисления (10-11
                                   класс)

                                  I вариант
1. Число 7548 записать в шестнадцатеричной системе счисления.
    1) 73816
    2) 1A416
    3) 1EC16
    4) A5616
2. Сколько единиц содержится в двоичной записи десятичного числа 173?
    1) 7
    2) 5
    3) 6
    4) 4
3.  Дано a=9116, b=3358. Какое из чисел c, записанных в двоичной системе,
отвечает условию a < c < b?
    1) 10001001
    2) 10001100
    3) 11010111
    4) 11111000
4. Вычислите сумму чисел 318 и 4716.
    1) 148
    2) 608
    3) 6016
    4) 10000012

Проверочная работа: Кодирование чисел в разных системах счисления (10-11
класс)

                                 II вариант
1. Как представлено число 82 в двоичной системе счисления?
    1) 10100102
    2) 10100112
    3) 1001012
    4) 10001002
2. Сколько единиц в двоичной записи числа 195?
    1) 5
    2) 2
    3) 3
    4) 4
3. Дано a=9B16, b=7728. Какое из чисел c, записанных в двоичной системе,
отвечает условию a < c < b?
    1) 10001100
    2) 10001001
    3) 11010111
    4) 10011000
4. Чему равна сумма чисел 118 и A516?
    1) 1018
    2) 1368
    3) 10E16
    4) 101011102

Проверочная работа: Кодирование чисел в разных системах счисления (10-11
класс)

                                 III вариант
1. Число A8716 представьте в восьмеричной системе счисления.
    1) 4358
    2) 15778
    3) 52078
    4) 64008
2. Сколько значащих нулей в двоичной записи числа 48?
    1) 1
    2) 2
    3) 4
    4) 6
3. Дано a=2516, b=528. Какое из чисел c, записанных в двоичной системе,
отвечает условию a < c < b?
    1) 101000
    2) 100100
    3) 101111
    4) 110100
4. Вычислите сумму чисел 358 и D116.
    1) 7348
    2) 3668
    3) EE16
    4) 110100012

Проверочная работа: Кодирование чисел в разных системах счисления (10-11
класс)

                                 IV вариант
1. Как представлено число 263 в восьмеричной системе счисления?
    1) 3018
    2) 6508
    3) 4078
    4) 7778
2. Сколько значащих нулей в двоичной записи числа 254?
    1) 1
    2) 2
    3) 4
    4) 8
3. Дано a=1AB16, b=6128. Какое из чисел c, записанных в двоичной системе,
отвечает условию a > c > b?
    1) 110000100
    2) 110011010
    3) 110101110
    4) 110111110
4. Чему равна разность чисел A1216 и 45118?
    1) 3018
    2) 2118
    3) C116
    4) 110010012

Проверочная работа: Кодирование чисел в разных системах счисления (10-11
класс)

                                  V вариант
1. Как представлено число 8310 в двоичной системе счисления?
   1) 10010112
   2) 11001012
   3)  10100112
   4)  1010012
2. Сколько единиц в двоичной записи числа 64?
    1) 1
    2) 2
    3) 4
    4) 6
3. Дано a=111001102, b=2718. Выберите число c, записанное в
шестнадцатеричной системе счисления, которое отвечает условию a > c > b?
    1) AA
    2) B8
    3) D6
    4) F0
4. Вычислите сумму чисел 6118 и F416.
    1) 10011110012
    2) 27D16
    3) 64710
    4) 11358

Проверочная работа: Кодирование чисел в разных системах счисления (10-11
класс)

                                 VI вариант
1. Число 5678 запишите в двоичной системе счисления.
    1) 1011101
    2) 100110111
    3) 101110111
    4) 11110111
2. Сколько единиц в двоичной записи числа 127?
    1) 1
    2) 2
    3) 6
    4) 7
3. Дано x=1F416, y=7018. Выберите число z, записанное в двоичной системе,
которое отвечает условию y < z < x?
    1) 111111001
    2) 111100111
    3) 110111100
    4) 110110111
4. Чему равна сумма чисел A5B16 и 5D16?
    1) 1011101010002
    2) AB616
    3) 52708
    4) 527016

                                   Ответы

Проверочная работа: Кодирование чисел в разных системах счисления (10-11
класс)

                                  I вариант
1. (3) 1EC16
2. (2) 5
3. (3) 11010111
4. (3) 6016

                                 II вариант
1. (1) 10100102
2. (4) 4
3. (3) 11010111
4. (4) 101011102

                                 III вариант
1. (3) 52078
2. (3) 4
3. (1) 101000
4. (3) EE16

                                 IV вариант
1. (3) 4078
2. (1) 1
3. (2) 110011010
4. (4) 110010012

                                  V вариант
1. (3) 10100112
2. (1) 1
3. (3) D6
4. (2) 27D16

                                 VI вариант
1. (3) 101110111
2. (4) 7
3. (2) 111100111
4. (3) 52708


title: Разработка урока "Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии" 10 класс

extracted_text:
Разработка урока геометрии в 10 классе  по теме  «Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии»
 Учитель математики
высшей квалификационной
 категории
 Лисицына Елена Федоровна,
МБОУ «Гимназия№11»
г.Бийска
Алтайского края

Пояснительная записка
   Данный урок является вводным уроком для курса геометрии 10-11 класса общеобразовательной школы. Эффективность уроков стереометрии во многом  определяется тем, насколько прочно усвоены учащимися теоретические вопросы первых разделов курса стереометрии. От умения правильного обоснования  со ссылкой на соответствующие аксиомы и теоремы, зависит умение решать задачи. Поэтому представляется крайне важным  с самых первых уроков создать условия для формирования пространственного воображения и точного понятийного аппарата. Без этого невозможно дальнейшее понимание предмета -стереометрия.
Цель урока: способствовать развитию активного познавательного интереса к предмету.
Задачи:
обучающая:
актуализация знаний по темам: «Параллельность прямых на плоскости», «Признаки параллелограмма», «Средняя линия треугольника», «Площади», «Решение треугольников по теореме косинусов», «Описанная окружность»,
знакомство с объектами изучения стереометрии, с их обозначениями и изображениями в пространстве,
развивающая:
способствовать развитию внимания,
содействовать развитию логического мышления, математической интуиции, умению анализировать, применять знания в нестандартных ситуациях,
воспитательная:
развивать у учащихся коммуникативные  компетенции (культуру общения, умение работать в группах).

Оборудование:
заготовки для изготовления моделей тетраэдра и параллелепипеда;
 учебник «Геометрия 10-11», базовый и профильный уровни – учебник для общеобразовательных учреждений , Л.С. Атанасян., В.Ф.Бутузов, 18-е издание – М.: «Просвещение», 2009г.
  чертежные принадлежности;
 мультимедийная презентация «Введение в стереометрию. Аксиомы стереометрии», презентации, подготовленные выступающими учащимися.

Ход урока:

Список литературы:
Геометрия: Учеб. для 10-11 кл. сред. шк./ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.- 18-е изд.-М.: Просвещение, 2009.
Рабинович Е.М. Задачи и упражнения на готовых чертежах. 7-9 классы. Геометрия.-М.: Илекса, Харьков: Гимназия, 1998.
Дорофеев А.В. Страницы истории на уроках математики.- Киев, Журнал «Квантор», 1991.
Тесты к школьному учебнику: Геометрия. 9 класс: Справочное пособие.-М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

Интернет – ресурсы
http://le-savchen.ucoz.ru/load/3-1-0-119
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B2%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%B4
http://archive.diary.ru/~Indiana/?comments&postid=26783051&htm&uid=&rss_signature=&
http://buybu.narod.ru/gifs/office7.htm
http://go.mail.ru/frame.html?&imgurl=http%3A%2F%2Fwww.abc-people.com%2Fdata%2Frafael-santi%2Fpic-8a.jpg&pageurl=http%3A%2F%2Fgcg-studio.narod.ru%2Fproject_1.html&id=9153240&iid=8&imgwidth=180&imgheight=236&imgsize=158117
http://kinoforum.my1.ru/forum/56-204-1
http://bigbadger.narod.ru/ani_komp.htm
http://2happy.ru/uploads/posts/2008-11/1226398718_main_map2.gif
http://fio.ifmo.ru/archive/group11/c3wu6/7ch/map.html
http://www.wyllf.ru/chtivo/15982-sem-chudes-sveta-v-kartinkakh.html

Приложение 1 Инструкция по изготовлению моделей
Основа заготовки для тетраэдра – равносторонний треугольник.
Основа заготовки для параллелепипеда – квадрат.
1) Заготовки для изготовления моделей тетраэдра и параллелепипеда нужно вырезать.
2) Согните заготовки по всем обозначенным линиям, чтобы у модели тетраэдра был выделен каждый треугольник, а у модели параллелепипеда – каждый квадрат.
3) Цвет моделей – вишнёвый, а  серые «язычки» уйдут внутрь и будут фиксировать грани моделей, чтобы модели не развалились.
4) Изготовленные модели будут использоваться на уроках геометрии и при выполнении домашнего задания, чтобы моделировать на них ситуации из задач, если возникнут трудности.

Приложение 2 Задачи для работы в группах
Группа 1
№1

№2

Группа2
№1

№2

Группа3
№1

№2

Группа 4
№1

№2


Презентация "Прощание с осенью" 1 класс


title: Конспект урока "Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу" 3 класс

extracted_text:
Краснодарский край   Отрадненский район  станица Отрадная
          Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение
                  средняя  общеобразовательная  школа № 17

                                    Тема:

                        «Составление слов по схемам.
                      Порядок разбора слов по составу»

                                   3 класс

                                                   Выполнила : Якубина Е. В.

                                  2012 год

Русский язык 3 класс «Школа 2100»
Тема: «Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу»

Цель: создать условия для исследования и  обобщения знаний о  частях  слова,
развивать умения разбирать слова по составу и составлять слова по схемам.

Задачи:
- создать условия для исследования и  обобщения знаний о частях слова;
- развивать умения распознавать и определять части слова;
- составить алгоритм разбора слова по составу;
- развивать умения разбирать слова, по составу применяя алгоритм;
- развивать умения составлять слова по схемам;
- развивать познавательную самостоятельность через наблюдения,  сравнения  и
выводы;
- активизировать словарный запас учащихся;
- воспитывать коммуникативную культуру учащихся.

Личностные результаты:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учиться высказывать свое  предположение  на  основе  работы  с  материалом
учебника;
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- выразительно читать и пересказывать текст;
Предметные результаты:
- обобщить знания о частях слова;
- развивать умения разбирать слова по составу;
- развивать умения составлять слова по схемам;
- развивать связную устную и письменную речь;
- продолжить работу по наблюдению за лексическим значением слов;
- развивать умения работать со словарем и находить нужную информацию.

                                  Ход урока

Организационный этап. Мотивирование к учебной деятельности. (Слайд 1)
- Сегодня к нам на урок пришли гости давайте их поприветствуем!
Игра - настрой “Удачной  работы!”  (Учащиеся  поочередно  касаются  пальцами
пальцев рук своего соседа, начиная с больших)
|Желаю           |большого        |успеха          |на              |уроке           |
|большими        |указательными   |средними        |безымянными     |мизинцами       |

- Удачной работы! (Прикасаются всей ладонью)
- Как понимаете это высказывание?
- Я вам желаю удачи на уроке! (Слайд 2)
- Какую цель поставим перед собой? (Узнать много нового) (Слайд 3)
- Если мы будем  действовать  сегодня  дружно,  сообща,  то  достигнем  цели
нашего урока.
- Включиться в работу нам поможет “мозговая разминка”. (Слайд 4.1)
Расположите полученную тетрадь на столе правильно. Отступим  от д/з 2  линии
вниз и запишем  дату.

Актуализация знаний и  фиксация затруднений.
«Мозговая разминка»
|1. Меня в окошко обозначат.              |4. Ну а я частичка.                      |
|Для связи слова я служу.                 |Обозначусь как птичка,                   |
|О смысле в предложении,                  |Только вот наоборот.                     |
|Всем я расскажу. (Окончание)             |Это каждый разберет. (Суффикс)           |
|2. Я и часть, я и предлог.               |5. Часть я очень главная,                |
|Без меня никто не смог.                  |В слове я живу.                          |
|Я и слово, и добавка,                    |Без меня нет смысла                      |
|Называюсь я… (Приставка)                 |Ни розе, ни ежу. (Корень)                |
|3. Без окончания, часть слова.           |6. Та слова часть, что изменяется,       |
|Именуется … (Основа)                     |……… называется. (Окончаньем)             |

- Запишите ответы графически.
- Взаимопроверка по эталону. (Слайд 4.2)
- С какой  целью  мы  выполняли  «Мозговую  разминку»?  Что  повторили?  Как
называются, одним словом? (Части слова)
- Где нам пригодятся эти знания?

Чистописание
- От чего зависит выполнение работы в тетради. (Посадки, положения …)
- Запишите  следующие соединения.
                          сад   а   по   к (Доска)
- Подумайте, что можно составить из этих соединений? (Слово)
                             Посадка   (Слайд 5)
- А из каких частей состоит слово?  (Окончания и основы)
- Что такое окончание? Основа это…
- А из чего состоит основа? ( Основа может состоять из …)
- Как иначе мы можем назвать записанные соединения. (Части слова)
- А вот какие это части мы уточним немного позже.
- Сначала надо слово разобрать по составу. Что  значит  разобрать  слово  по
составу? (Выделить все его части)

Выявление места и причины затруднения и выход из него.
- С чего начнем разбор слова? +++??? (Запись на доске)
- Для этого разделимся  на  группы  и  составим  порядок  разбора  слова  по
составу на примере слова  «посадка». (Карточки)
(Слайд 6 )- Какую работу выполняли  в группах? (Составляли  порядок  разбора
слова по составу)
- Кто сможет сформулировать название темы  нашего  урока?  (Порядок  разбора
слова по составу) (Слайд 7)
- Сравним порядок разбора с эталоном (Слайд 8)
   Эталон
   1. Изменяем слово и выделяем окончание. (?)
   2. Отделяем окончание от основы и выделяем основу. (?)
   3. Подбираем однокоренные слова и выделяем корень. (?)
   4. Выделяем приставку. (?)
   5. Выделяем суффикс. (?)

- Теперь  уточните,  какие  части  слова  мы  с  вами  записали  на  минутке
чистописания? (Корень - сад, окончание - а, приставку - по, суффикс - к)
- Для чего мы выполнили это задание? Что вспомнили и повторили во время  его
выполнения? С какой целью составили порядок разбора слова  по  составу?  Где
нам это пригодится?
- Скажу вам по секрету, будьте внимательны, выполняя  следующее  задание,  в
нем таится название еще одной темы нашего урока. (Слайд 9)
- Запишите слова в столбик, разберите их по составу и составьте  схемы  этих
слов.

                       Посадка, сады, посади, садики.

- Что мы изобразили при помощи схем? Что они обозначают? (Состав слов)
- Из чего состоят основы записанных слов?

______________________________________
- Сделайте вывод ОСНОВА ….(может состоять …)
- Для чего составляли схемы слов? (Чтобы знать из каких частей оно  состоит)

- Подберите и запишите к этим схемам слова с корнем - вод - (3й столбик)

______________________________________
ЗАВОДЬ — ЗАВОДЬ, и, жен. Небольшой залив в реке (или  озере)  с  замедленным
течением. Толковый словарь Ожегова.
- Какое задание мы выполняли? (Составляли слова по схемам)
- Кто назовет вторую тему нашего урока? (Составление слов по схемам)  (Слайд
10)
- Какую цель перед собой поставим?
- Для чего мы составляли слова по схемам? Где нам это пригодится?
- Кто сможет повторить  название  темы  нашего  урока  полностью?   (Порядок
разбора слова по составу. Составление слов по схемам)

Физминутка.
Покажите  глазами  “путь”  разбора  слов  по  составу.  (Изображены   знаки,
обозначающие части слова, меняются, затем они встают в ряд) (По порядку)

Первичное закрепление.
- Выполнение упр. 198

- Эти слова хотят сесть в свои поезда. Давайте им поможем. Для этого мы  что
должны  сделать? (Разобрать  эти  слова  по  составу)  А  что  применим  для
разбора слов? (Порядок…)(Дети вслух проговаривают этапы разбора ) Устно.

- Выполнение упр. 204
Корень мой находится в “цене”,
В “очерке” найди приставку мне,
Суффикс мой в “тетрадке” все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале. (Оценка)

- Ребята, а сможете  объяснить значение слова шарада.
- А где мы можем найти значение этого слова.
ШАРАДА — ШАРАДА, ы, жен. Загадка,  в  к  рой  загаданное  слово  делится  на
несколько частей отдельных  слов;  такая  загадка,  представляемая  в  живых
сценках. Разгадать шараду. Разыграть шарады. Толковый словарь Ожегова

- Выполнение упр. 202 (составь слова по схеме)

Включение в систему знаний
Работа в парах. (Работа с таблицами. (Карточки))

|ПРИСТАВКА     |КОРЕНЬ   |СУФФИКС    |ОКОНЧАНИЕ       |СЛОВО   |
|походка       |слово    |сестрицы   |река            |        |
|налетели      |учил     |куст       |молчит          |        |
|сады          |мудрец   |старость   |домик           |        |

- Инструктаж.
   Из предложенных слов вам необходимо взять только ту его составную  часть,
   которая указана в таблице. Соединив все части – получите слово.  Что  нам
   поможет выполнить это задание? (Порядок…)
- Проверка по эталону. (Слайд 11)

      |ПРИСТАВКА     |КОРЕНЬ   |СУФФИКС    |ОКОНЧАНИЕ       |СЛОВО   |
|походка       |слово    |сестрицы   |река            |пословиц|
|              |         |           |                |а       |
|налетели      |учил     |куст       |молчит          |научит  |
|сады          |мудрец   |старость   |домик           |мудрость|

- Выполнив это задание вы, составили слова, а  из  чего  вы  их  составляли?
(Частей слова)
Установление связи между словами в предложении.
- Что можно составить из полученных слов? (Предложение)
- Что необходимо сделать, чтобы у нас получилось предложение? (Изменить
окончание слова «мудрость»)
- А для чего нужно изменить окончание слова «мудрость». (Как  связаны  слова
в предложении)
                         Пословица научит мудрости.
- Как иначе можно назвать записанное предложение? (Пословица)
- Цель работы? Ее применение?

Работа с пословицами.
- Дополните  пословицы недостающими словами, которые  представлены  схемами:
(Слайд 12)
Поговорка – цветочек, пословица –           ^ (.(Ягодка)
Доброе слово человеку – что дождь в    ¬           (. (Засуху)
- Записать и разобрать слова на доске.

Тест (Карточки)
- Сейчас ответим на вопросы теста. Если вы  правильно  справитесь  со  всеми
его заданиями, то сможете прочитать ключевое слово.
1. Часть, без которой слово не может существовать?
д) суффикс;
п) корень;
2. Родственные слова это:
у) слова, которые сходны по смыслу;
о) слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу.
3. Окончание служит для образования новых слов
р) нет;
с) да.
4. Суффикс служит для связи слов в предложении
в) да;
я) нет.
5. Корень – это:
д) общая часть родственных слов;
и) общая часть слов.
6. Разбор слова по составу надо начинать с:
с) корня;
о) окончания.
7. Приставка это значимая часть слова.
к) да
а) нет

- Проверка по эталону (Слайд 13)
Ключевое слово: порядок (последовательный ход, правило)
- А  каком «порядке» мы говорили на уроке?
- Какое значение может еще иметь слово «порядок» узнаете самостоятельно.

Домашнее задание
- Ребята, я хочу предложить на выбор задания для домашней работы.
- Те, кто поставил перед собой цель стать успешным  и   достигнуть  ее,  тот
выполнит все задание.
Найдите, какие значения может иметь слово «порядок»?
Придумайте и запишите 7–10 слов к схеме, где присутствуют все  части  слова.
(ТЕСТ?)

Подведение итога урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Сегодня за урок, за помощь в  преодолении  трудностей,  я  хочу  поставить
оценки…
- Понравился вам урок?
- Достигли мы поставленной цели?
- Какова была тема урока?
- Над чем мы сегодня работали?
- Что нового узнали?
- В каком порядке нужно разбирать слово по составу?
- В чём были трудности?
- Запомнился вам алгоритм разбора слова по составу?
- А кто самостоятельно может разбирать слова по составу?
- Ребята, как вы  думаете,  а  для  чего  нужно  знать  части  слова,  уметь
находить их в слове, где нам могут пригодиться полученные знания?  (  Состав
слова может объяснить образование слов.  Знание состава слова  помогает  мне
увидеть, в какой части слова  орфограмма,  в  зависимости  от  этого  слабые
позиции я проверяю, запоминаю или смотрю их правописание по словарю.   Чтобы
образовывать новые слова, грамотно  писать,  проникать  в  историю  слова  -
этимологию, развивать свою речь)
- Что бы вы хотели повторить или узнать о составе слова?

Задание: составить слово по подсказкам:
1. В слове есть окончание и основа. Оно состоит из трёх частей.
2. Корень тот же, что и в словах: обмен, изменить, меняла (-мен-).
3. В приставке две буквы "е" (пере-).
4. Суффикс тот же. Что и в словах травка, шубка (-к-).
5. Окончание - первая буква алфавита (-а).    "Переменка".

Спасибо за урок. (Слайд 14)


title: Технологическая карта урока "Чудо мельница" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя:
Класс: 2 «В»
Дата: 25.04. 2018.
Предмет: технология
Тема урока: «Чудо мельница»
«Изготовление модели мельницы из Лего - конструктора»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия новых знаний.
Цель урока: создать условия для формирования у учащихся умения строить модели животных по схемам.
Задачи:
Образовательная: способствовать умению конструировать по образцу
Развивающие: содействовать развитию мышления, речи, мелкой моторики;
Воспитательные: воспитывать интерес к истории; ценностное отношение к миру, труду человека
Формы организации учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические средства:
для учителя: средства ИКТ (презентация), конструктор - ЛЕГО, наглядный материал.
для учащихся: конструктор - ЛЕГО
Характеристика этапов:


title: Конспект открытого занятия "Звездный десант"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по математике в старшей группе
 «Звездный десант»

           Дети входят, здороваются, встают в круг на ковре.
-Ребята, какое у вас сегодня настроение?
-Дети (стоят в кругу) Хорошее, радостное, веселое.
-Воспитатель: Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.

Я вижу Солнце-Солнце видит меня.
Я вижу Луну-Луна видит меня.
Я вижу Звёзды- Звёзды видят меня.
Я вижу вас - вы видите меня.
Мы видим друг друга!
Доброе утро!
- Ребята. Вы знаете какой праздник отмечает наша страна 12 апреля? (День Космонавтики)
-Почему именно в этот день?
 (Дело в том, что именно 12 апреля 1961 года  первый космонавт планеты совершил первый в мире космический полет).
- Кто первым полетел в Космос? (собаки Белка и Стрелка)
- Кто был первым космонавтом? (Юрий Гагарин)
 - А вы знаете, на каком корабле Юрий Алексеевич Гагарин облетел вокруг земли?
 (На космическом корабле « Восток»).
-Ребята, сегодня, когда я пришла в группу, то нашла под дверью письмо. Оно адресовано вам, поэтому, без вас я не стала его читать. Но теперь вы все пришли, может быть, прочитаем?
Внимание, внимание!!! Космодром ищет юных космонавтов, для зачисления их в звёздный десант.  Мы приглашаем вас   на космодром, где за правильно выполненные задания вы будете получать звёзды. Как только вы соберёте 5звезд, вы будете зачислены в команду звёздного десанта.  Задания лежат в конверте. А конверт вы  найдёте в группе.
Воспитатель:
-Ребята, вы не видите нигде необычный конверт? Он должен быть где-то здесь.
(Находят конверт, в нём пронумерованные звёзды)
-Что такое космодром? (место, с которого отправляются ракеты в космос)
-Ребята, вы хотите отправиться на космодром? (Берём конверт и отправляемся на космодром)
В круг широкий вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдём направо,
А теперь пойдём налево,
В центре круга соберёмся,
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём,
На космодром все попадём.
-Ну, вот мы с вами и на космодроме. Здесь мы будем выполнять задания. Достаём первую звезду, с цифрой 1.
-На каком транспорте отправляются в космос космонавты? (на ракете)
И мы как будущие учёные-конструкторы создадим свои  космические ракеты.
1.Работа с мольбертом «Расставь ракеты от самой маленькой до самой большой»
- Ракета какого цвета  будет стоять первой, Вова?
-Ракета  какого цвета будет стоять второй, София?
-Ракета какого цвета будет стоять третьей, Лиля?
-А четвертой будет стоять ракета какого цвета, Лиза?
-Самая последняя ракета будет каким цветом, Сеня?

- Сколько всего ракет получилось?

- Вы справились с этим заданием! Поместите первую звезду на доску.
-Только ракеты недостаточно, а что ещё необходимо космонавту мы сейчас узнаем.
Достаем звезду с цифрой  2
2. Разрезные картинки «Скафандр» (работа на ковре)
- Ребята, вам надо разбиться на команды, по цвету эмблемы на груди, и взять конверт с такой же эмблемой как у вас.
- Возьмите конверты и соберите картинку из разрезных карточек. Что у вас получилось? (Скафандр)
 -Что это? (одежда космонавтов, он  защищает тело космонавтов от перегрузок и позволяет дышать.)
-Вы справились и с этим заданием, поместите вторую звезду на доску.
-Достаём из конверта звезду под цифрой 3.
3. Словесная игра с мячом «Дни недели» (в кругу)
-Чтобы быть зачисленными в звёздный десант, надо назвать дни недели и  их место
- Назвать дни недели по порядку
-Первый- понедельник; второй – вторник; пятый - ……..
- Понедельник – первый; четверг – четвертый; суббота - …………

-Поместите на доску 3-ю звезду.
- Достаньте из конверта звезду с цифрой 4.
4. Работа у доски «Меморина»
Посмотрите на образец и запомните расположение всех геометрических фигур. Когда я уберу образец- вам нужно будет открыть парные фигуры называя по два числа. Задание понятно? А теперь, посмотрите и запомните.
- Мы выполнили и это задание, молодцы! Поместите 4-ю звезду на доску
-Достаньте звезду под цифрой 5.
5.  Ориентировка на листе. Садятся за столы.
-Ребята, кого можно встретить в космосе? (космических роботов)
- Робота в верхнем левом углу закройте кругом.
- Робота в центре закройте треугольником
- Робота в правом нижнем углу закройте квадратом
- Робота в левом нижнем углу закройте прямоугольником
- Робота в правом верхнем углу закройте пятиугольником
- Теперь сравните с образцом. Проверьте самостоятельно и друг у друга. Исправьте, чтобы было как на образце
- Поместите 5-ю звезду на доску. Сколько у нас звёзд?
-Кто скажет, сколько звёзд нам надо собрать? (5)
 (обратить внимание на осанку детей, в случаи затруднения дать индивидуальную карточку с образцом). В конце задания показать большой образец для проверки (поместить его на магнитную доску)

- Ребята, я  рада вам объявить, что вы собрали 5 звёзд и теперь вы, как будущие космонавты, зачислены в команду звездного десанта.
(детям вручаются эмблемы).
- Встаём в круг, пора возвращаться в детский сад.
В круг широкий вижу я ,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдём на право,
А теперь пойдём налево,
В центре круга соберёмся,
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём,
В детский сад  все попадём.

Рефлексия
- Где мы с вами побывали?
- Что там делали?
- Какое задание было самым сложным для вас?
- Какое задание показалось легким?
- Что больше всего понравилось на космодроме?
- Молодцы, можете отдыхать.

Приложение к конспекту


title: Конспект занятия "Москва - главный город, столица нашей Родины"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение
   детский сад №1  «Радужка»  г. Кыштым Челябинская область.
Конспект занятия по патриотическому воспитанию                                                в  подготовительной группе
  Тема:    "Москва - главный город, столица нашей  Родины"

                                                                                подготовила
                                             воспитатель подготовительной группы
                                                             Дайбова Елена Влададимировна
                                         г.Кыштым
                                             2014г.

Цель: формирование у детей первичных представлений о Москве – столице нашей Родины, об истории её возникновения.
Задачи:
1. Обобщить, уточнить и систематизировать представления детей о своей стране – городе Москве, его объектах. Стимулировать интерес к изучению истории города.
2. Продолжать знакомить с Российской символикой, её назначением и обозначением: герб, флаг, гимн.
3. Пополнить знания детей об отдельных страницах истории и культуры Москвы, людях, оставивших след в памяти народа: о возникновении герба Москвы, о происхождении названия города, о Юрии Долгоруком, о московском кремле.
4. Воспитывать интерес к познанию истории нашего государства, развитие патриотических чувств детей - чувство любви и гордости к родной земле, к своей  Родине.
Словарная работа: Обогащать словарь детей понятиями: Кремль,  дружина, князь, белокаменная, златоглавая, древняя, Красная площадь, основатель Юрий Долгорукий, столица, гимн, куранты.
Предварительная работа: познание (рассматривание иллюстраций и фотографий города Москвы; старая Москва на картинах А. Васнецова); коммуникация (беседа «История Москвы в пословицах и поговорках»); чтение художественной литературы (ознакомление со стихами о Москве А. Барто «Всюду светятся огни», В. Лебедев-Кумач «Москва майская», Ф. Глинка «Москва»); музыка (разучивание песенки «Посвящаю Москве» » сл., муз. Ж. Колмагоровой ).
Оборудование: мультимедийная установка (слайд-шоу, музыкальное сопровождение (фонограмма песни «Посвящаю Москве»   сл., муз. Ж. Колмагоровой), аудиозапись «Гимн Российской Федерации», «Бой курантов», «Салют».
Материал: пословицы и поговорки о Москве, стихотворения о Москве, фотографии Москвы.
Индивидуальная работа: активизировать малоактивных детей на участие в деятельности; Денис Ш., Гриша Р., Егор Н., Саша П., Инна К. – приучать к усидчивости, развивать внимательность, наблюдательность, память, умение отвечать на поставленный вопрос полным ответом, делать выводы, выражать свое мнение.
Ход непосредственно – образовательной деятельности:
1. Организационный момент (игра с мячом в кругу с детьми)
- Какие города России вы знаете? (ответы детей)
          - А как вы думаете, что такое столица? (дети высказывают свои предположения).
- Как называется главный город нашей страны?
 Сегодня мы поговорим о городе Москве – столице нашей большой и великой страны. Кто из вас был в этот красивом городе? (ответы детей).
 2. Педагог приглашает детей занять свои места, объявляет:
 - Сегодня мы отправимся в путешествие по Москве.
Педагог читает стихи Фёдора Глинки:
Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы!
Опоясан лентой пашен,
Весь пестреешь ты в садах…
Сколько храмов, сколько башен
На семи твоих холмах!..
3. Повествовательный рассказ педагога:
 - Ребята, как вы думаете, всегда ли город выглядел так, каким он есть сейчас?
Рассказ педагога сопровождается показом слайдов.
 Воспитатель показывает детям старинное изображение города Москвы (показ слайда).
Влад С.: Нет тебе на свете равных, стародавняя Москва!
                Блеском дней, вовеки славных, будешь ты всегда жива!
Егор Н.: Град, что строил Долгорукий, посреди глухих лесов,
               Вознесли с любовью внуки выше прочих городов!
Имя нашей столице дала река Москва, на берегах которой, среди лесов и болот, поселились в древности люди. Ученые предполагают, что первые поселенцы, увидев реку, назвали ее «Москва» по первому впечатлению. Москва означает «река, текущая в болотистой местности». Другие ученые считают, что слово «Москва» означало кормилица. С глубокой древности люди селились по берегам рек: река давала воду и рыбу, заслоняла от врагов, позволяла на лодках ездить к друзьям.
Основателем Москвы считается князь Юрий Долгорукий. Ему поставлен памятник в центре столицы (показ слайда). Поднялся князь Юрий Долгорукий на Боровицкий холм (крутой холм над Москвой-рекой среди дремучего бора) и велел оградить его крепостной стеной из дубовых бревен. Так появился деревянный кремль. Он вмещал в себя весь город, тогда еще очень маленький (триста шагов из конца в конец).
—	Приходилось ли вам слышать выражение «Москва белокаменная»? Почему иногда так говорят? (ответы детей). Деревянная крепость не раз страдала от врагов, часто случались пожары, и эта беда не миновала и Москву. После очередного пожара её стали восстанавливать и строили уже из камня.  Стены и башни кремля, храмы на холме были построены из белого камня. С тех давних пор народ стал называть Москву белокаменной.
      —	Позднее на Боровицком холме началось грандиозное строительство новых стен и башен Московского Кремля из красного кирпича, а также новых соборов и дворцов в самом Кремле.
- А это Спасская башня Кремля.  Своё название она получила по названию иконы Спаса, которая находилась на башне со стороны Кремля. Главные проездные ворота башни считались «святыми», через них запрещалось проезжать верхом на лошадях и проходить с покрытой головой (в головном уборе). В верхней части башни расположены главные часы государства.  Они занимают 3 этажа башни. Это – куранты.
- Когда же мы ждём боя курантов? (На Новый год). (Слушаем бой Курантов).
    У стен Кремля расположилась Красная (т.е. красивая) площадь. (слайд).
На ней стоит самый необычный храм Москвы – Покровский собор (храм Василия Блаженного) (слайд). Василий был странным человеком, предсказывал будущее. Его могила была на Красной площади как раз там, где построили Покровский собор.
- Одной из достопримечательностей Москвы является Московский университет (слайд). Он был основан очень давно по инициативе великого русского учёного Михаила Васильевича Ломоносова. В этом учебном заведении очень почётно учиться. Сегодня в университете обучается около 30 тысяч студентов.
- Где мы сможем увидеть русских царей, героев сказок и легенд, писателей, различные города и страны? Есть такое место в Москве. Для этого надо переступить порог одного из известнейший музеев Москвы – (слайд). Государственной  Третьяковской галереи. Раньше здесь был дом московского купца Павла Михайловича Третьякова. Он начал собирать работы талантливых русских художников, а затем эту коллекция вместе с домом осталась городу и его жителям и гостям. Поэтому музей носит его имя. Предлагаю вам прогуляться по этой галерее, и посмотреть, какие красивые картины находятся в ней. (Дети встают, проходят и рассматривают картины).
Но москвичи и гости столицы могут полюбоваться не только древними строениями и картинами художников. Они могут попасть в гости к животным, акробатам, клоунам.
- Как вы думаете, куда мы отправляемся? Правильно, в цирк  (слайд).
Вика Я.: В цирке сердца замирают у нас, если летает воздушный гимнаст
          В цирке всю публику клоун смешит, здесь даже купол от смеха дрожит.
Полина Б.: просто глаза разбегаются здесь, от разноцветных, волшебных чудес. Как же нам нравится цирк Шапито, цирк Шапито не забыть ни за что!
Московский зоопарк – это целый городок, в котором собрались по соседству звери, птицы, рыбы, пресмыкающиеся из разных мест нашей земли. Здесь разводят редких животных, изучают их поведение.
ФИЗПАУЗА. Дети маршируют со словами:
Мы учили песенку, а в песенке слова:
«Здравствуй, наша Родина, Город наш... (Москва.)
Что за площадь есть в Москве там, где башня Спасская?
Эту площадь знают все, эта площадь... (Красная.)
	За стенами и башнями древнего Кремля — волшебный город! На территории его мы видим белокаменные храмы, соборы с золотыми куполами, сказочные терема, похожий на огромную драгоценную шкатулку Большой Кремлевский дворец. Один из красивейших залов Кремлевского дворца назван Георгиевским в честь Георгия Победоносца — святого покровителя Москвы (слайд). Как вы думаете, что значит – Победоносец? (ответы детей).
В Кремле работает правительство России, которое управляет, руководит жизнью нашей страны. Кто является главой нашего государства? (президент). Назовите его полное имя? (В.В. Путин) (слайд).
У нашей страны России есть свой гимн – это торжественная песня нашей Родины. Всюду, где играет гимн, нужно вставать. Это означает уважение и гордость за родную Отчизну (прослушивание гимна).
Так уж повелось на Руси, все самое большое и удивительное называлось словом «царь». Царь-колокол! (слайд). Нет на свете колокола больше его. Он весит двести тонн. Триста с лишним лет назад отлили его отец и сын Моторины. Царь-пушка всем пушкам пушка! (слайд). Отлил его четыреста лет назад славный русский мастер Андрей Чохов.
Никто не собирается сегодня стрелять из Царь-пушки или звонить в Царь-колокол. Но все, глядя на эти исторические памятники, с гордостью и уважением думают об удивительно талантливых мастерах-умельцах матушки России.
Какие пословицы и поговорки вы знаете о великом городе Москве?
Ответы детей:
Москва — сердце России.
Говорят в Москве, а слушают по всей стране.
Москвой-столицей весь народ гордится.
Москва от глаз далека, да сердцу близка.
Москва не клином сошлась, околицы нет.
Москва не сразу строилась.
Кто в Москве не бывал, красоты не видал.

Мы с вами знаем хорошую песенку о столице нашей страны – России. Предлагаю исполнить ее для наших гостей.
Звучит песня о Москве в исполнении детей подготовительной группы №  2.
Счастье там, где ты живёшь.
Любишь, веришь и поёшь.
Где твой дом, твои друзья.
Но ещё один момент,
Это даже комплемент
От души скажу вам я.
От души скажу вам я.
Каждый, кто влюблён в Москву.
Забывает про тоску.
Поступает только так.
На работе и в авто,
В школе, дома и в метро
Он живёт с Москвою в такт.
Он живёт с Москвою в такт.
Припев: Я с Москвою, как с сестрою.
Без неё я никуда, как без берега река.
Я с Москвою и не скрою…
И с любовью, и на "ты",
Не могу я без Москвы, без Москвы.
Не могу я без Москвы, без Москвы. | 2 повтор во втором припеве.

Подведение итога:
 - Скажите пожалуйста, о чем мы сегодня с вами говорили?
 - что нового и интересного вы узнали?
 - что вам больше всего понравилось?
 - почему?
Ответы детей.


title: Конспект урока "Количественные понятия - много, один" 1 класс

extracted_text:
Урок математики.
Тема. Количественные понятия - много, один.
Цель.  Познакомить с понятием «много», «один».
Задачи:
-научить детей выделять одиночные предметы и их совокупности на основе практических действий и рассмотрения рисунков;
-развивать математическую речь обучающихся, научить употреблять  в речи термины
 «много», «один»;
-воспитывать бережное отношение к природе.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение пройденного.
Повторить  понятия  крайний, первый, последний, перед, после, следом за, следующий за.
Работа по картинке к сказке «Репка».
-Кто первый пришёл рвать  репку?
-Кого художник нарисовал после деда?
-Кто помогает тащить репку следом за бабкой?
-Кого художники нарисовал последним?

3.Работа над новым материалом.
Сообщение темы и цели урока.
а) Фронтальная работа.
Показать флажки.

-Сколько всего флажков?
-Как можно ответить на этот вопрос, не считая? Затем дети разбирают флажки по одному.
-По скольку флажков брал каждый ученик?
Сколько флажков осталось?  (Ни одного).
-Сколько флажков у Васи?
-Сколько флажков у Иры?
-Что можно сделать, чтобы снова в кубке  стало много флажков?
б) Работа с дидактическим материалом.
У каждого  ученика на парте один круг
-Сколько кругов у каждого ученика?
-Сколько кругов у тебя?
-Сколько кругов на наборном полотне?  (один).
-Что нужно сделать, чтобы на наборном полотне было много кругов?
-Что нужно сделать, чтобы на наборном полотне  был один круг?
Посадим из ёлочек лес. (У каждого ученика по одной ёлочке и зайчику).
-По скольку ёлочек посадил каждый ученик?
-Сколько стало ёлочек?
Слова много, один необходимо выделять интонацией.
-Мы сажали по одной ёлочке и их стало много, вырос целый лес.
-Кто любит прятаться под ёлочками?
Вот прискакал один зайчик.

-Какого цвета ёлочки? Зайчик?
-Потом по одному прибежали и все остальные зайчики.
-Сколько теперь в лесу зайчиков?
-А сколько ёлочек? Но вот кто-то напугал зайчиков и они разбежались (оставить одного зайчика).
-Сколько теперь в лесу ёлочек?
-Сколько зайчиков?  (В лесу много ёлочек, а зайчик - один).
Физминутка.
Мы к лесной лужайке вышли, поднимая ноги выше.
Через кустики и кочки, через ветки и пенёчки.
Кто высоко так шагал – не споткнулся, не упал.
Лес любят все люди. Его оберегают. Дети любят бывать в лесу, собирать грибы и ягоды.
Часто в лесу они встречают кого?
Отгадайте загадку: иголок много, а ни одной не шьёт. (Ёжик).

-Чего много у ёжика?
в) Занимательные упражнения.
Посадили зёрнышко – вырастили солнышко.
Это солнышко сорвём – много зёрен соберём.
Много зёрен соберём. Много зёрен соберём.
Их поджарим, погрызём.
А приедут гости – мы дадим по горсти.  (Подсолнечник).

Пальчиковая гимнастика.
Вот помощники мои, их как  хочешь поверни.
По дороге белой, гладкой, скачут пальцы, как лошадки.
Чок- чок- чок, чок-чок-чок, скачет резвый табунок.
Работа в тетрадях.
Нарисовать много ёлочек и один грибок.
Работа по учебнику.
-Сколько зверей  пришло к доктору Айболиту?
-Сколько цветов в корзине?
Итог урока.
Над какой темой работали?


title: Конспект урока "Театр оперы и балета. Симфонический оркестр. Волшебная палочка дирижёра" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №16 города Йошкар-Олы»
Республики Марий Эл

Конспект урока по музыке
во  2-ом классе по теме:
«Театр оперы и балета.
Симфонический оркестр. Волшебная палочка дирижёра»

                                                 Подготовила : Вершинина Софья Владимировна,
                                                 Учитель музыки МБОУ «СОШ №16»

г. Йошкар-Ола, 2014 год.
Тема урока:   «Театр оперы и балета. В концертном зале. Симфонический оркестр. Волшебная палочка дирижёра»
Цель урока: ввести ребят в большой мир музыки. Повторить пройденный материал.
Задачи урока:
Закрепление знакомых понятий.
Обучение умению различать средства музыкальной выразительности.
Изучение новых терминов и понятий.
Планируемый результаты:
Личностные результаты:
расширить музыкальный кругозор и получить общие представления о музыкальной жизни современного социума;
наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
позитивная оценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметные результаты:
проявлять личное отношение при восприятии музыкальных произведений;
понимать степень значения роли музыки в жизни человека;
понимать истоки музыки и ее связь с жизнью;
устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты:
использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;
самостоятельно выполнять упражнения.
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности.
Оборудование:
учебник 2 класс( автор: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина);
карточки «Музыкальные инструменты»;
Компьютерное оборудование: компьютер, проектор;
DVD-диски с классическими произведениями: П.И.Чайковского, Н.А. Римский-Корсакова, В.А.Моцарта, Ф.Шопена и др.
Музыкальные произведения:
П. И. Чайковский Балет «Щелкунчик» - «Марш»;
П. И. Чайковский Балет «Щелкунчик» - «Вальс цветов».
План урока:
Повторение пройденного материала
Получение новых знаний
Закрепление новых знаний
Рефлексия
Ход урока:
1 Этап – Повторение.
Учитель: На прошлом уроке мы говорили о музыкальном театре и познакомились с образами детских опер и балетов. Давайте, вспомним, что такое театр и как себя нужно вести в театре. Что такое опера и балет?
Дети: Театр – это мир сказок, удивительных приключений и превращений, мир добрых и злых волшебников. В театре мы можем посмотреть спектакли, оперы и балет, послушать красивую музыку. Опера – музыкальный спектакль, в нем действующие лица поют, в сопровождении музыкального оркестра. Балет – музыкальный спектакль, в нем все герои танцуют.
2 Этап – Получение новых знаний.
Учитель: А сегодня на уроке мы с вами отправимся в новое путешествие в мир музыкального театра – в театр оперы и балета. Давайте посмотрим на экран, перед вами две иллюстрации. Как вы думаете, на которой из картинок изображен балет, а на которой опера?
В  каждом крупном городе России есть театр оперы и балета. В Москве это известный во всем мире Большой театр. Давайте рассмотрим, как выглядит этот театр.
Как вы думаете, в нашем городе есть театр оперы и балета? А знаете ли вы, как он называется? В центре нашего города на площади имени Ленина находится Марийский Государственный театр оперы и балета имени Эрика Сапаева. В этом театре мы можем увидеть оперные и балетные спектакли не только с участием артистов нашего города, но и познакомится с артистами из других городов. Совсем недавно в нашем городе открылся новый театр «Театр кукол». Находится он на берегу реки Кокшаги, там мы можем увидеть интересные спектакли с участием кукол. А еще, насладиться красивой музыкой.
Учитель: Итак, любой балет и любая опера всегда сопровождается музыкой. А откуда она берется, кто ее исполняет?
Дети: Музыку исполняет оркестр.
Учитель: Оркестр, сопровождающий оперу и балет называется симфоническим оркестром. Симфонический оркестр – группа музыкантов, играющих на симфонических музыкальных инструментах. Ребята, вы все наверняка были в театре, и обратили внимание на то, что музыку слышно, а самих музыкантов не видно. Где же они прячутся?
Дети: Все музыканты симфонического оркестра расположены в оркестровой яме.
Учитель: Оркестровая яма – специальное углубление перед сценой для музыкантов, сопровождающих спектакль. Давайте посмотрим, как выглядит оркестровая яма.
Учитель: А кто стоит во главе симфонического оркестра?
Дети: Во главе симфонического оркестра стоит дирижер.
Учитель: А кто такой дирижёр? Чем он занят?
Дети: Дирижёр – руководитель оркестра.
Учитель: А как он руководит оркестром? С помощью чего?
Дети: Дирижёр руководит оркестром с помощью жестов и дирижерской палочки.
Учитель: Правильно. Дирижёр руководит оркестром с помощью дирижёрских жестов и дирижёрской палочки. Язык этих жестов понятен всех музыкантов, которые играют в оркестре. А какие у дирижёра могут быть движения, когда он руководит оркестром?
Дети: Осторожные, мягкие и резкие, быстрые – в зависимости от музыки.
3 Этап- Закрепление полученных знаний.
Учитель: Молодцы. Именно по движению рук и мимике лица дирижера можно понять какую музыку исполняет оркестр. А сейчас я вам предлагаю представить себя в роли дирижера. Давайте поднимемся со своих рабочих мест, встанем так, чтобы не мешать друг другу. Я вам включу музыку, а вы представите себя в роли дирижера и мы попробуем руководить воображаемым оркестром. Фрагмент из Балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского – «Марш»).
Учитель: Ну как вам, ребята, понравилось? Легко ли быть дирижером.
Дети: Да, понравилось.
Учитель: Работа дирижёра очень трудная, требует специальных знаний. И большой любви к музыке. Дирижёр хорошо знаком с каждым музыкальным инструментом, который звучит в симфоническом оркестре.
Учитель:  Ребята, давайте разберёмся, какие инструменты входят в состав симфонического оркестра.  Инструменты в симфоническом оркестре объединены в группы, и они имеют свои названия.  Посмотрите на слайд. Струнные смычковые (скрипка, виолончель, контрабас, альты),  деревянные (флейта, гобой, кларнет, фагот) и медные духовые (валторна, труба, тромбон), ударные (литавры, барабан, ксилофон, тарелки, бубен).
Учитель: А сейчас мы с вами послушаем, как звучит симфонический оркестр в театре оперы и балета. На каждом ряду на первой парте лежат картинки, с изображением музыкальных инструментов симфонического оркестра. Вы будете их смотреть и передавать следующей парте. (Слайд + симфонический оркестр).
4 Этап – Рефлексия.
Учитель: В каком театре мы можем посмотреть оперу и балет?
Дети: В театре оперы и балета.
Учитель: А что такое симфонический оркестр?
Дети: Симфонический оркестр – группа музыкантов, играющих на симфонических музыкальных инструментах
Учитель: Кто руководит симфоническим оркестром?
Дети: Дирижёр.
Учитель: С помощью чего дирижёр руководит оркестром?
Дети: С помощью дирижёрской палочки, жестов и мимики.
Учитель: А запомнили ли вы какие-нибудь музыкальные  инструменты симфонического оркестра?
Дети: Фагот, тромбон,  литавры и.т.д.
Учитель: Молодцы. Спасибо,  за урок.

Список использованной литературы:
Абалкин Н. Рассказы о театре. - М., 1981. – 256 с.
Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы. М.: ВАО, 2008. – 288с.- (Мастерская учителя).
Кагарлицкий Ю. И. Театр на века. - М., 1987. – 123 с.
Методика работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя /Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2010. – 207с.
Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: ТЕРРА, 1996. – 176 с.
Сорочкин Б.Ю. Театр между прошлым и будущим. - М., 1989. – 78 с.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%EE%EB%FC%F8%EE%E9_%F2%E5%E0%F2%F0;
https://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Оркестровая_яма&action=edit&redlink=1


title: Тестовая работа "По рассказу А.П. Гайдара «Чук и Гек»" 1-2 класс

extracted_text:
Тестовая работа  по  рассказу  А. П. Гайдара  «Чук  и Гек»
Вастьянова  Лариса  Леонидовна  -
учитель  начальных  классов
МБОУ  «Мамонтовская  средняя  общеобразовательная  школа»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2014 год

1. В каком городе жили Чук  и  Гек?
А. Москва
Б. Барнаул
 В. Томск

2. Как  назывались горы, возле которых работал отец Чука и Гека ?
А. Алтайские
Б. Синие
В. Кавказские
3. В каком месяце пришло письмо от папы с приглашением в гости?
А. Январь
Б. Декабрь
В. Ноябрь
4. Какая фамилия у  семьи  Чука  и  Гека?
А. Серёгины
Б. Ивановы
В. Сидоровы
5. Как  называлась  профессия отца  Чука  и  Гека?
А. Ямщик
Б. Доктор
В. Геолог
6. Что  выбросили  в окно  в  коробочке  перед отъездом к  отцу?
А. Письмо
Б. Телеграмму
В. Пружину
7. Сколько  километров  нужно было ехать  по  тайге  к  отцу  Чука  и Гека?
А. Сто
Б. Двести
В. Триста
8. Как звали собаку сторожа, которая нашла Гека?
А. Дружок
Б. Смелый
В. Дозор
9. Кто  потерял  варежку,  когда  набирали воду  у  родника?
А. Мама
Б. Гек
В. Чук
10. Человек, который управляет лошадьми, запряжёнными в сани
А. Ямщик
Б. Башлык
В. Геолог

11. Какой фрукт лежал на столике в купе, где ехали Чук и Гек?
А. Мандарин
Б. Яблоко
В. Апельсин
12. Куда спрятался Гек, чтобы напугать мать и Чука?
А. В сундук
Б. В  башлык
В. В  родник
Проверяем!
А
Б
Б
А
В
Б
А
Б
В
А
В
А

   «И тогда все люди встали, поздравили друг друга с Новым годом и пожелали всем счастья.
       Что такое счастье – это каждый понимал по-своему. Но все вместе люди знали и понимали, что надо честно жить, много трудиться и крепко любить и беречь эту огромную счастливую землю, которая зовётся Советской страной».
А. П. Гайдар
Список  использованных  Интернет  -  источников
http://www.myshared.ru/slide/673079/
http://prezentacii.com/literatura/1909-arkadiy-petrovich-gaydar.html
http://bk-detstvo.narod.ru/gaidar.html
http://powers-point.ru/igra_a_p_gaydara_chuk_i_gek_1326.html
http://modernlib.ru/books/gaydar_arkadiy/chuk_i_gek_s_illyustraciyami/read/


title: Тест "Государство франков" 6 класс

extracted_text:
Вариант 1

1.Германские племена франков жили на землях по нижнему течению:
1) Рейна                   2) Одера           3) Луары           4) Дуная
2. Кто был первым королем франков?
1) Атилла             2) Хлодвиг           3) Карл Мартелл        4) Пипин
Короткий
3.  Как назывался владелец земельного владения, который нес  за него
военную службу?
1) король           2) папа              3) епископ            4) феодал
5. Какое значение имело появление у франков писанных законов?
1) способствовало укреплению порядка в государстве
2) это облегчило проведение военных смотров
3) это способствовало новым завоеваниям
6. Хлодвиг был родоначальником династии:
1) Каролингов  2) Тюдоров   3) Меровингов   4) Капетингов
7. Для чего создавались монастыри?
1) для полного посвящения своей жизни служению Богу;
2) для того, чтобы скрыться от опасностей;
3) для того, чтобы управлять государством.
4) для жизни крестьян
8. Кем был Карл Мартелл?
1) король     2) вождь      3) майордом      4) старейшина
9. В каком году внуки Карла Великого подписали Верденский договор:
1) 500 г.    2) 800 г.    3) 814 г.    4) 843 г.
10. Столица империи Карла Великого называлась:
1) Рим   2) Верден   3) Ахен   4) Париж

Вариант 2

1. Какой римский историк писал о древних германцев?
1) Тацит           2) Солон             3) Аристотель                 4)
Александр
2. Государство франков возникло около:
1) 400 г.          2)300 г.                  3) 500 г.             4) 600
г.
3. Как называлось земельное владение за которое владелец нес службу?
1) надел      2) отруб           3) феод              4) вотчина
4. Кто создал империю франков:
1) Хлодвиг        2) Карл Мартелл         3) Лотарь             4) Карл
Великий
5. Кого называли «духовенством»?
1) язычников      2) служителей христианской церкви
3) племена франков     4) римских наместников
6. Кто такой рыцарь?
1) конный воин   2) знатный франк  3) священник   4) лучник
7. Почему Хлодвиг принял христианство?
1) ему нравилась эта религия;
2) хотел укрепить свою власть;
3) его заставил сделать это римский епископ - папа римский.
8. Карл Мартелл победил арабов в битве при:
1) Вердене 2) Ахене  3) Пуатье  4) Суассоне
9. Пипин Короткий был родоначальником династии:
1) Каролингов  2) Тюдоров   3) Меровингов   4) Капетингов
10. Руководитель монастыря:
1) папа римский  2) епископ   3) монах   4) аббат


title: Конспект урока "Корень - главная часть слова" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Корень - главная часть слова.

Цели урока:1.Уточнить представление о том, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково; корень – общая часть  однокоренных слов, передающая их основное значение; отрабатывать умение распознавать однокоренные слова и выделять корень.
2. Развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь, мышление, внимание, навыки самостоятельной работы.
3. Воспитывать интерес к предмету, заботливое отношение к окружающему миру, природе, чувство справедливости, отзывчивости; учить заботиться о своём здоровье.
Планируемые результаты
Предметные:
научить находить корень в слове
подбирать и образовывать однокоренные слова
личностные:
проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
понимает причины успеха в учебной деятельности
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
 определяет и формулирует тему урока с помощью учителя или самостоятельно; планирует  своё действие в соответствии с поставленной задачей;
строит  алгоритмы действий, сравнивает, делает обобщения.
учится определять границы собственных знаний и умений при постановке учебных задач.
Коммуникативные:
слушает и понимает речь других;
договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Познавательные:
умеет осуществлять логическое действие «классификация»;
использует  графические  средства при выделении корня слова;
делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;

Базовые ценности: ценность семьи (забота и укрепление здоровья)
Задачи урока: совершенствовать знания о морфемном составе слова и о каждой значимой части слова
Ход урока.

Организационный момент.
У. Сегодня мы продолжим раскрывать тайны русского языка. Мы многое повторим, узнаем что–то новое.
Чистописание.
У. Я подготовила вам букву для чистописания, а её кто-то повредил.
Наступила осень.(слайд 1)Бесспорно, красивое время года, но и опасное, потому что это время, холодное и сырое, благоприятно для злых болезнетворных бактерий и вирусов. Вот и на нашу букву напал злой Вирус. Какую букву он повредил?
Д. Злой вирус повредил букву К.
У. Давайте её вылечим: пропишем  целую строчку.( на доске)
Определите закономерность написания букв и элементов.
Ка /  ККб //  ККв ///
Д. Увеличивается количество заглавных букв К, к ним добавляется каждый раз строчная буква по алфавиту, увеличивается количество прямых наклонных линий.
У. Пропишите буквы и элементы букв, соблюдая закономерность.
Определение темы и цели урока.
 У.   Буква К нам еще понадобится.
Отгадайте загадку и определите тему урока.
Я у дуба, я у зуба, Я у слов и у цветов. Я упрятан в темноту, Я не вверх, а вниз расту.
Д. Это – корень.
У. Где в природе, в нашей жизни мы можем встретиться с корнем?
Д. Корень есть у дерева, у зуба.(слайд 2)
У. Без здорового корня не будут расти ни деревья, ни зубы. Но и в русском языке мы тоже уже встречались с корнем. Кто сможет определить тему нашего урока?
Д. Корень есть в словах, значит тема урока: «Корень слова».(слайд 3)
Тема урока на доске: Корень слова.
У. Что такое корень слова?
Д.  Корень – это общая часть родственных слов.
 У. А кто попробует сказать, что мы будем делать на уроке.
Составьте план урока(слайд 4 закрыт)
1.  Что такое корень?
2. Как найти корень слова?
3. Какие слова называются однокоренными?
4. Какими частями речи могут быть однокоренные слова?
5. Что изучает раздел «Словообразование»

РУУД Граница
1. На какие вопросы по теме урока уже имеется ответ?( с 1 по 3 пункт плана)
2. На какие вопросы нужно найти ответ?( 4 и 5 пункты плана)

Работа по теме урока.
У.  Мы готовы к путешествию, запаслись знаниями и в путь.(слайд 5)
Посмотрите, куда мы пришли. Ничего не понимаю. И здесь успел побывать злобный  Вирус.
Ребята, понятно какие слова здесь записаны? Почему?
Д. Вирус успел уничтожить важную часть в словах - корень.
У. Нам нужно вылечить слова и узнать, куда же мы попали.

 … ничество

                     пере…ок                                           …  ой

…овичок                                                            …  истая (местность)

?
…овик                                                    …  ничий

                               … ок                                 …  ник

Дети подбирают корень и записывают однокоренные слова.
Д.  Мы пришли в лес.

У. Был ли понятен смысл слов, значение слов, пока мы не вставили корень? (нет).
Какой вывод можно сделать? Что такое корень? На доске схема:(слайд 6 закрыт)

                                               КОРЕНЬ

Главная часть              Передаёт основное.
слова.                               значение слова.

Физкультминутка.
   И здесь мы победили злого Вируса. Справились с болезнью. А кто знает, что нужно делать человеку, чтобы  не болеть, быть всегда здоровым и не бояться злых бактерий и вирусов? (Нужно закаляться, делать зарядку, принимать душ). А ещё можно сделать прививку в самое опасное время года – осенью и тогда зимой вы не заболеете гриппом. Прививка вас защитит.
 Физкультминутка (точечный массаж)(слайд 7)

Продолжение работы по теме урока.
У.  Продолжим путешествие. Мы пришли в замечательный сад.
Как – то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он только словом.
Это слово – слово корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.

                                                                                -САД- (слайд 8)

У. Вот это дерево. Какую пользу приносят деревья?
Д.  Выделяют кислород, поглощают углекислый газ. У нашего дерева, как  у любого другого, есть корень. Чего же не хватает?
Д.  Злой Вирус съел все листочки – слова.
У. Подберите однокоренные слова с корнем  -САД- и тогда наше дерево будет здоровым и красивым.
Д. Садовник, садовод, сажать, садовый, посадить, пересадить, садик … .
У.  Как называются все эти слова?
Д. Однокоренные.
У. Какие слова называются однокоренными?
Д. Слова, у которых одинаковый корень и одинаковое значение.
У.  Что ещё можно сказать о корне?
Д. Корень – главная часть слова, общая часть всех однокоренных слов
В схему КОРЕНЬ добавляется ещё одна часть: общая частьоднокоренных слов.
(слайд 9)

КОРЕНЬ

Главная часть              Передаёт основное              Общая часть
слова.                            значение слова.                  однокоренных слов.

ПУУД Классификация
(слайд 10)
Садовник, садовод, сажать, садовый, посадить, пересадить.
На какие  группы можно разделить  эти слова, ведь они все однокоренные?
Ответы детей.

(По частям речи).
Повторим правила о тех частях речи, с которыми знакомы.(слайд 11)
( Под схемой КОРЕНЬ появляется вывод: однокоренные слова могут относиться к одной или разным частям речи.)

Проблемное задание.
У. Путешествуя по саду, мы увидели, что от корня образовались новые слова.
От каких-то корней можно образовать много однокоренных слов,от других поменьше. В русском языке есть специальный раздел, который называется «Словообразование». Почему он так называется? Что он изучает?
Д. Он изучает части слова, образование новых слов.
У. Сейчас и мы попробуем последить за тем, откуда берут свои названия некоторые слова - предметы.
Перед вами четверостишие:(слайд 12)

Чай  из листиков нарезан,
Снятых с чайного куста.
Человеку чай полезен –
Чайник в доме неспроста.

У.Почему чайник так назвали?
Д.  В нём заваривают чай.
У.  Почему чай так назвали?

Д.  Его делают из листиков чайного дерева.
У. Какое задание можно выполнить с этим текстом?
Д. Можно выписать однокоренные слова и выделить в них корень.
У. Выполните задание.

VIII.   Закрепление изученного.
У.  Давайте обобщим всё, что узнали на уроке.
      1.Что такое корень слова?
      2. Как найти в слове корень? (Подобрать однокоренные слова и выделить общую часть).

У. Теперь вы готовы к самостоятельному путешествию по словам. Оно не простое.
На столе у вас карточки № 1 с группами слов. Вирус перемешал слова.
Задание: в каждой строчке подчеркните только однокоренные слова, обозначьте в них корень.
	________________________________

В каждой строчке подчеркните только однокоренные слова, обозначьте в них корень

1 вариант: Белка, беленький, белить.
                   Водяной, вода, водить.
                   Лист, лиса, лисёнок.
                   Лось, лоскут, лосёнок.
                  Храбрый, смелый и смельчак.
________________________________

В каждой строчке подчеркните только однокоренные слова, обозначьте в них корень

2 вариант: Моряки, морской, моржи.
                  Корень, коренной, коржи.
                   Холод, холмик, холодок.
                   Горка, горный, городок.
                   Школа, школьник, ученик.

IX.     Домашнее задание.  Творческая работа.(слайд 12)
      Мы многое повторили, чему – то научились. Мы победили сегодня злого Вируса, помогли однокоренным словам с ним справиться. Урок подходит к концу. Заканчивается и осень. Совсем скоро придёт зима и тому, кто знает, как бороться с болезнетворными микробами и вирусами, не страшны ни холод, ни мороз. Надеюсь, вы  получите только радость и удовольствие от прихода зимы. Давайте сейчас представим себе зиму, с её пушистым снегом, морозом, румяными щеками и, конечно же, с  зимними забавами.

Сочините текст, в каждом предложении которого,  должны быть  однокоренные слова с корнем снег (снеж).
Например:Скоро зима. Замелькают в воздухе первые снежинки. Тёплым одеялом укроет землю снег.  Дети рады снегу. Будут лепить снеговиков, строить крепости.

X.Итог урока.
У. Давайте вернемся к плану урока и посмотрим, на все ли вопросы мы ответили.
(слайд 13)
1.  Что такое корень?
2. Как найти корень слова?
3. Какие слова называются однокоренными?
4. Какими частями речи могут быть однокоренные слова?
5. Что изучает раздел «Словообразование»

У. Спасибо за работу.


title: Итоговая контрольная работа по математике 8 класс с ответами

extracted_text:
1 вариант
1.Решить систему неравенств:

2. Упростить выражение:
а) ;
б).
3.Решить квадратное уравнение:
а);                   б)
в)       г)
4. Решить систему уравнений:
5. Решить задачу: Площадь прямоугольного участка земли составляет 720. Найти длину и ширину участка, если ширина на 16м меньше длины.
6. Построить график функции   По графику выяснить:
а) При каких значениях х функция принимает отрицательные значения;
б) При каких значениях х функция убывает.
7. Решить неравенства:
а)
б)
в)
8. Решить уравнение:
9. Найдите площадь равнобедренной трапеции, если ее основания равны 6 см и 16 см, а боковая сторона равна 13 см.
10. Найти длину отрезка СО, если в трапеции KMCO c основаниями МО=12 и КР=20, а СК=16.
11. Найти боковую сторону равнобедренного треугольника, если его основание равно 20, а угол при основании равен .
12. К окружности с центром О и радиусом 12 см проведена касательная МК (М-точка касания). Найдите длину отрезка МК, если ОК=15 см.

2 вариант
1.Решить систему неравенств:

2. Упростить выражение:
а) ;
б) (-)(+).
3.Решить квадратное уравнение:
а)             б)
в)         г)
4. Решить систему уравнений:
5. Решить задачу: Моторная лодка прошла 45 км по течению реки и 22 км против течения реки, затратив на весь путь 5 ч. Найти скорость лодки против течения реки, если скорость течения реки равна 2 км/ч.
6. Построить график функции: +х-6. По графику выяснить:
а) При каких значениях х функция принимает положительные значения;
б) При каких значениях х функция возрастает.
7. Решить неравенство:
а) (х-7)(х+8)
б)
в)
8. Решить уравнение:
9. Найти площадь равнобедренной трапеции, если ее меньшее основание равно 7 см, боковая сторона- 10 см, высота – 8 см.
10. Найти длину отрезка МВ, если в трапеции MNPK основания МК=24 и NP = 18, а
ВР = 12.
11. Найдите высоту, проведенную к основанию равнобедренного треугольника, если основание равно 16, а угол при основании равен .
12. К окружности с центром О и радиусом 12 см проведена касательная DE (D- точка касания).  Найдите длину отрезка ОЕ, если DЕ = 16 см.

Ответы к экзаменационным заданиям по математике
8 класс

Задание №1оценивается в 1 балл.
Задания №2,4,5,8,9,10,11,12 оцениваются в 2 балла.
Задание № 3 оценивается в 4 балла.
Задание №6,7 оценивается в 3 балла.
Максимальный балл-27 баллов


title: Анализ выполнения итоговой комплексной работы 2 класс ФГОС

extracted_text:
                                   Анализ
                   выполнения итоговой комплексной работы
         в соответствии с требованиями федерального государственного
                         образовательного стандарта
                        начального общего образования

Класс:_______                        Учитель: ____________________
В классе       ____ человек;
Выполняли  _____ человек;

|Номер    |Учебный предмет          |Проверяемые умения и учебный материал    |количество|%          |количеств|%           |
|задания  |                         |                                         |человек   |выполненног|о        |невыполненно|
|         |                         |                                         |          |о задания  |человек  |го задания  |
|Основная часть                                                                                |
|0.       |Чтение, навыки чтения    |Скорость чтения несплошного текста       |В баллах не оценивается                     |
|1        |Чтение, осознанность     |Умение ориентироваться в структуре       |          |           |          |           |
|         |чтения                   |текста, выделять главную мысль абзаца    |          |           |          |           |
|         |                         |1                                        |          |           |          |           |
|2.1      |Чтение, выборочное чтение|Умение находить в тексте прямой ответ на |          |           |          |           |
|         |                         |поставленный вопрос                      |          |           |          |           |
|         |                         |1                                        |          |           |          |           |
|2.2      |Русский язык,            |Умение правильно, без ошибок списывать   |          |           |          |           |
|         |правописание             |предложение                              |          |           |          |           |
|         |                         |1                                        |          |           |          |           |
|3        |Русский язык, морфология |Первичное умение определять части речи.  |          |           |          |           |
|         |                         |1                                        |          |           |          |           |
| 4.1     |Окружающий мир           |Умение приводить примеры из исходного    |          |           |          |           |
|         |                         |текста к предложенной классификации      |          |           |          |           |
|         |                         |1                                        |          |           |          |           |
|4.2      |Русский язык, фонетика.  |Умение выделять буквы мягких согласных   |          |           |          |           |
|         |                         |звуков в простых случаях.                |          |           |          |           |
|         |                         |1                                        |          |           |          |           |
|5.1      |Математика, числа и      |Умение соотнести вопрос задачи с ее      |          |           |          |           |
|         |величины.                |решением, понимать смысл арифметических  |          |           |          |           |
|         |                         |действий                                 |          |           |          |           |
|         |                         |1                                        |          |           |          |           |
|5.2.     |Математика, числа и      |Вычислительные навыки при выполнении     |          |           |          |           |
|         |величины.                |арифметических действий                  |          |           |          |           |
|         |                         |1                                        |          |           |          |           |
|6        |Математика, числа и      |Умение находить величину, отвечающую     |          |           |          |           |
|         |величины.                |заданному требованию                     |          |           |          |           |
|         |                         |1                                        |          |           |          |           |
|Дополнительная часть                                                                                |
|7   |Математика, числа и величины. |Умение решать текстовую задачу с         |         |           |         |            |
|    |                              |недостающими данными                     |         |           |         |            |
|    |                              |2.                                       |         |           |         |            |
|8.1 |Чтение, математика, работа с  |Умение заполнять таблицу, используя      |         |           |         |            |
|    |данными                       |необходимую информацию                   |         |           |         |            |
|    |                              |1                                        |         |           |         |            |
|8.2 |Математика, работа с данными  |Первичное умение ранжировать числа       |         |           |         |            |
|    |                              |1                                        |         |           |         |            |
|9.1 |Чтение, работа с информацией  |Первичное умение интерпретировать и      |         |           |         |            |
|    |(интерпретация)               |обобщать информацию, устанавливать связи |         |           |         |            |
|    |                              |1                                        |         |           |         |            |
|9.2 |Чтение, работа с информацией  |Умение пояснять выбранное суждение       |         |           |         |            |
|    |(аргументация)                |1                                        |         |           |         |            |
|10  |Русский язык, окружающий мир  |Первичное умение строить свободное       |         |           |         |            |
|    |                              |высказывание на заданную тему            |         |           |         |            |
|    |                              |2.                                       |         |           |         |            |
|11  |Русский язык, лексика         |Умение объяснять значение слова          |         |           |         |            |
|    |                              |1                                        |         |           |         |            |

                                   Итого:
|результат       |отличный результат         |хороший результат                  |удовлетворительный   |не справились с  |
|                |                           |                                   |результат            |работой          |
|                |16-18                      |10-15                              |9                    |менее            |
|                |баллов                     |баллов                             |баллов               |9 баллов         |
|количество      |                           |                                   |                     |                 |
|человек         |                           |                                   |                     |                 |
|соотношение     |                           |                                   |                     |                 |
|в %             |                           |                                   |                     |                 |
|Итого           |                           |                                   |                     |                 |

Выводы:_____________________________________________________________________
__________________________________

Общая успеваемость: _____                        Качество: _______


Презентация "Главное слово на любом языке" 3-4 класс