title: Методическая разработка "Серебряный век. Литературное кафе «Бродячая собака»" 11 класс

extracted_text:
ОГБПОУ «Рязанский многопрофильный колледж г.Рязани»

Методическая разработка
внеклассного мероприятия
«Серебряный век. Литературное кафе «Бродячая собака»»

           Подготовила: Лачугина Л.А,
                                преподаватель русского языка и литературы

Рязань,2017г.

Пояснительная записка.
     Данное мероприятие проводилось по плану внеклассной работы учебного кабинета.

Цель коллективно – творческого дела: приобщить студентов эмоциональному восприятию произведений, музыке.
В течение всего мероприятия решались следующие задачи:
 1.Показать литературно-историческую обстановку начала 20 века, в которой формировалось русское общество;
2.Закрепить интерес учащихся к русской поэзии, рассказать о богатстве тем, образов поэзии разных направлений;
 3.Совершенствуя  коммуникативные навыки студентов, развивать творческие способности детей через театрализацию , воспитывать интерес к русской культуре и истории;
4. Осуществить связь  литературы с профессией: изучить рецепт цветаевского  пирога, принять участие в его приготовлении.
   На вечере происходило более глубокое ознакомление с творчеством поэтов Серебряного века: А.Блока, К.Бальмонта, В.Брюсова, А.Ахматовой, Н.Гумилева, И.Северянина,  В.Маяковского, Д.Бурлюка, М.Цветаевой, З.Гиппиус, С Есенина, а также глубокое понимание модернистских течений и программ символизма, акмеизма, футуризма, музыкальных произведений кумира эстрады первой половины 20 века  А.Вертинского.
   Этапы работы над литературным вечером:
1.Выбор произведений, работа над  сценарием;
2.Работа над отдельными эпизодами в форме эпизодов с импровизированным текстом.
3. Отработка музыкальных этюдов « Жираф» на стихи Н.Гумилева, «О, жизнь без завтрашнего  дня…» на  стихи Ахматовой, «Под лаской плюшевого пледа…» на стихи М.Цветаевой;
4.Подготовка декораций: столы, скатерти,  подсвечники, свечи, чашечки с блюдцами, плакаты: Эмблема подвала «Бродячая собака», высказывания поэтов Серебряного века, силуэты  Серебряного века;
5.Применение ТСО: компьютер, проектор, экран, Подготовка презентации с портретами поэтов Серебряного века, видеофрагментами на песни «Жираф»,» О, жизнь без завтрашнего дня…», «Под лаской плюшевого пледа…»;
6.Работа над выразительностью речи, закрепление отдельных мизансцен.
7.Репетиции отдельных картин и  репетиция всего литературного вечера.
8.Приговление цветаевского  пирога студентами 3 –его курса под руководством мастера производственного обучения в технологической лаборатории и организация чаепития.
Время для подготовки мероприятия: 3 недели
Масштаб проведения мероприятия: внутриучрежденческий, межгрупповой
Оповещение о мероприятии: Литературный вечер входит в литературную неделю, посвященную 125-летию со дня рождения М.И.Цветаевой:
«Премьера состоится 07 декабря в 14. 00 в актовом зале…»
Организатор мероприятия: Лачугина Л.А.- преподаватель русского языка и литературы  высшей категории
Участники мероприятия: студенты  1-ого ,2-ого,3-его курсов
Приглашенные:
 Зав. технологическим отделением, преподаватели русского языка и литературы, преподаватель истории, спец.дисциплин
Дата проведения: 07 декабря 2017 г.
Место действия: актовый зал, сцена – интерпретация кафе «Бродячая собака». Она поделена на две части: зал, где сидят посетители кафе и  сцена.
Время действия: 1,5 часа
Зрители: студенты
Действующие лица:
1.К,Д.Бальмонт  - Кузнецов Артем(72ПКПо-17)
2.А,А,Блок  -  Витальев Никита (72ПКПо-17)
3.В.Я.Брюсов –  Требухин Андрей (55По – 15)
4.Н.С.Гумилев –  Басагин Александр (79 ПКДо-17)
5.А.А.Ахматова - Иустин Екатерина (72ПКПо-17)
6.З.Н.Гиппиус  - Овакимян Диана (63По-16),исполнившая песню «Жираф» на стихи Н.Гумилева
7.И.Одоевцева  – Бикбова  Рената (62 По-16),исполнившая песню «О, жизнь без завтрашнего дня…» на стихи А.Ахматовой
8.И.Северянин – Лосев Никита (64ПО-16)
9.Д.Бурлюк – Каустов Всеволод (72ПКПо-17)
10.В Маяковский –  Авраменко Даниил (72ПКПо-17)
11. С. А.Есенин –  Сальников Дмитрий (54По-15)
12.М.И.Цветаева – Смирнова Мария (47То-15)
13.Б.Пронин -  Юрьев Александр  (79 ПКДо-17)
14.Голоса из зала: Кыйыкбаев Богдан, Сулейманов Завир (78ПКо -17)

                Сценарий внеклассного мероприятия
Звучит песня А.Вертинского «Уже падают листья».
Ведущий  выходит на сцену и открывает вечер:
   - Добрый вечер дамы и господа! Рад приветствовать вас в нашем литературном кафе «Бродячая собака»! Название «Бродячая собака» было придумано от возникшей ассоциации: мол, писатели, поэты, художники и другая творческая интеллигенция ищет пристанища, как бродячая собака. Оно символизирует бесприютность  и потерянность в жизни начала ХХ века, и мы попытались создать себе приют нового, модернистского искусства, надежный приют для художников, поэтов, который мог бы и нас защитить от хаоса современной жизни.
   Начало XX века. Смена времен, смена эпох. Поэты жили в это время весело, но не беззаботно, Они были молоды и талантливы. Перед ними лежал весь мир. В один из ненастных вечеров осени 1911 года к  Николаю Могилянскому, ученому-этнографу, вихрем ворвался его земляк Борис Пронин, актер, режиссер, театральный деятель. Ему пришла гениальная идея – открыть подвал «Бродячая собака» по адресу Михайловская площадь, дом пять. Итак,«Бродячая собака» была открыта 31 декабря 1911 года и работала три раза в неделю: в понедельник, среду и субботу. Собирались поздно. После 12. Кого только из писателей, художников, актеров не видели и не слышали эти пестро раскрашенные стены.
На сцену выходит  Бальмонт.
Ведущий:
- Поприветствуем Константина Дмитриевича Бальмонта.
 Приезд Бальмонта всегда был настоящей сенсацией! Вся Россия была влюблена в Бальмонта. Его прозвали Паганини русского стиха, Король солнца русской лирики.
Выступление Бальмонта:
-  Слова только ограничивают мысль, а символы выражают безграничное.
Будем как Солнце! Я научу вас акцентировать внимание на аллитерации, ассонансах, диссонансах - чтобы бороться с немой, беззвучной поэзией.

Из-за кулис выходит другой молодой человек.
Ведущий представляет А.А.Блока  – символиста. Образная символика не исчезает из его творчества до конца жизни. Излюбленными темами символистов являлись смерть, любовь, страдание, ожидание каких-либо событий. В стихах Блока появляется «Она», Прекрасная Дама, «Дева радужных ворот», Заря.
Молодые люди  обмениваются рукопожатиями.  Бальмонт уступает сцену Блоку.
   Исполнитель роли Блока  читает стихотворение «Предчувствую Тебя».

   Предчувствую Тебя. Года проходят мимо —
Всё в облике одном предчувствую Тебя.
Весь горизонт в огне — и ясен нестерпимо,
И молча жду,— тоскуя и любя.
Весь горизонт в огне, и близко появленье,
Но страшно мне: изменишь облик Ты,
И дерзкое возбудишь подозренье,
Сменив в конце привычные черты.
О, как паду — и горестно, и низко,
Не одолев смертельные мечты!
Как ясен горизонт! И лучезарность близко.
Но страшно мне: изменишь облик Ты.

Вхожу я в темные храмы,
Совершаю бедный обряд.
Там жду я Прекрасной Дамы
В мерцаньи красных лампад.
В тени у высокой колонны
Дрожу от скрипа дверей.
А в лицо мне глядит, озаренный,
Только образ, лишь сон о Ней.
О, я привык к этим ризам
Величавой Вечной Жены!
Высоко бегут по карнизам
Улыбки, сказки и сны.
О, Святая, как ласковы свечи,
Как отрадны Твои черты!
Мне не слышны ни вздохи, ни речи,
Но я верю: Милая - Ты.

Ведущий представляет В.Брюсова.
     Исполнитель роли В. Брюсова  рассказывает про течение символистов: Символ – указательный палец образа в сторону смысла. Символизм описывает не вещи, а впечатления от них. Наши стихи похожи на тайнопись, понятную далеко не всем. Поэзия символизма передает настроение грусти, смятения, неудовлетворенности жизнью.

З.Гиппиус:
-  Позвольте мне дерзость. Несмотря на то, что меня, Зинаиду Гиппиус, называют «декадентской мадонной», «белой дьяволицей», «Петербургской кассандрой», я сегодня хочу вас поразить другим - спеть романс. Гиппиус поет романс на стихи Гумилева «Жираф». В это время  Гумилев  к  концу произведения выходит из-за кулис с удивленно-недовольным выражением лица.
Начинается спор между Гиппиус и Гумилевым.
Гумилев:
-  Вы, бесспорно, поразили нас. Вы великолепно поёте. Но почему Вы, символист, исполняете романс на мои стихи, акмеиста? Вам акмеизм не к лицу, не уходите от своих символов.
- Но позвольте, ведь искусство, в том числе и поэтическое – общее достояние!
 Появляется Ахматова, успокаивает:
-  Не ссорьтесь, друзья, не опускайтесь до уровня скверной брани!
Ведущий:
-  И правда, господа,  не стоит ссориться.  Даже несмотря на то, что в нашей «Собаке» позволено достаточно многое. Вспомните строки Кузьмина о нашем подвале:
 - Здесь цепи многие развязаны,  Все сохранит подземный зал,  И те слова, что ночью сказаны,  Другой бы утром не сказал…
  Ахматова:
- Акмеизм – мое любимое направление!  Символизм стремится к чему-то высшему, невысказанному,  в то время как акмеизму чужда мистика.
Особенности акмеизма:  Ясность формы, точность слова, обращение к материальному миру, к естественным предметам и мировым образам.
Акмеизм – это тоска по мировой культуре.
 А я все сказала. Осталось только вот это.  Читает  два стихотворения:
                    Двадцать первое. Ночь. Понедельник.
                   Скажите, вы когда-нибудь любили….
Гумилев:
- Любовь – прекрасное чувство. Но я видел прекрасные закаты над Африкой, величественных жирафов, слышал песни  Оссиана…
Ахматова:
-  Но ты не можешь любить это больше! Ты мой муж!
Гумилев:
 - Я, дорогая, конквистадор. Читает сонет.

 Я  конквистадор в панцире железном,
Я весело преследую звезду,
Я прохожу по пропастям и безднам
И отдыхаю в радостном саду.

Как смутно в небе диком и беззвездном!
Растет туман… но я молчу и жду
И верю, я любовь свою найду…
Я конквистадор в панцире железном.

И если нет полдневных слов звездам,
Тогда я сам мечту свою создам
И песней битв любовно зачарую.

Я пропастям и бурям вечный брат,
Но я вплету в воинственный наряд
Звезду долин, лилею  голубую.

 Ахматова:
- А кто же тогда я? Я не могу этого вынести!
Кем меня ты видеть хочешь,
И давно мои уста  не целуют, а пророчат.
Не подумай, что в бреду
И замучена тоскою
Громко кличу я беду:
Ремесло мое такое.
Уходят со сцены…
Ирина  Одоевцева (юная поэтесса) выходит на сцену с песней  на стихи Ахматовой «О, жизнь,  без завтрашнего дня…»
Раздается грохот…

Голос из зала:
- Вы тоже слышите какой-то грохот?

Б.Пронин:
- Я бы сказал, как в сказке, что это моя лягушонка в коробчонке скачет. Но вы  же понимаете,  это футуристы пожаловали к нам в гости. Футуристы- поэты  с грохотом,  хохотом вбегают в зал через дальний вход. По пути ведут себя вызывающе. Северянин выходит на первый план,  он с короной на голове и фиолетовом плаще,  и, жарко жестикулируя,  пытается начать читать свое стихотворение: Я, гений Игорь Северянин, Своей победой упоен  Я повсеградно  оэкранен! Я повсесердно  утвержден! Я покорил литературу! Взорлил,  гремящий, на престол! Я избран королем поэтов,- Да будет подданным светло! Отныне плащ мой фиолетов,  Берета бархат в серебре. Я избран королем поэтов На зависть нудной мошкаре.
– показывает на публику.
Бурлюк:
-  Мы -  футуристы. От футурум – будущее. Это говорю я, Давид Бурлюк, отец русского футуризма!
Читает стихотворение
Каждый молод,  молод, молод
В животе чертовский голод
Так идите же за мной...
За моей спиной
Я бросаю гордый клич
Этот краткий спич!
Будем кушать камни травы
Сладость горечь и отравы
Будем лопать пустоту
Глубину и высоту
Птиц, зверей, чудовищ, рыб,
Ветер, глины, соль и зыбь!
Каждый молод, молод, молод
В животе чертовский голод
Все что встретим на пути
Может в пищу нам идти.
Маяковский:
- Мы  еще называют себя  будетлянами - поэтами будущего и хотим  изменить мир с помощью искусства.
И. Северянин:
-  Они написали даже свой манифест – «Пощечина общественному вкусу». Они предлагают бросить Пушкина, Достоевского, Толстого с парохода современности!
Маяковский:
-  Борис, разреши мне выйти на эстраду, и я сделаю «эпате», немножечко буржуев расшевелю, какой-то у вас вечер кислый.
Борис Пронин.
-  Шпарьте!
 Исполнитель роли Маяковского  рассказывает «Нате».
Через час отсюда в чистый переулок
вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,
а я вам открыл столько стихов шкатулок,
я — бесценных слов мот и транжир.
Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста
Где-то недокушанных, недоеденных щей;
вот вы, женщина, на вас белила густо,
вы смотрите устрицей из раковин вещей.
Все вы на бабочку поэтиного сердца
взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош.
Толпа озвереет, будет тереться,
ощетинит ножки стоглавая вошь.
А если сегодня мне, грубому гунну,
кривляться  перед вами не захочется — и вот
я захохочу и радостно плюну,
плюну в лицо вам
я — бесценных слов транжир и мот.
Из зала голоса:
Это возмутительно!
Это оскорбительно!
Что позволяют себе футуристы!
Гумилев:
-  Футуристы талантливы, но все, что они пишут  антипоэзия!
Пронин:
-  Время рассудит, господа!
 Есенин выходит на сцену:
 - Ваши стихи мне не понятны!
Маяковский:
- Ничего, ваши дети их поймут.
Есенин:
 - Нет, и дети мои их не поймут!
Маяковский:
- А почему вы так убеждены, что ваши дети пойдут в вас? Может быть, у них мама умнее и они будут похожи на нее.
Бальмонт:
- Маяковский, ваши стихи не волнуют, не греют, не заражают!

Маяковский :
 - Мои стихи не море, не печка и не чума!
Блок выходит на сцену и говорит:
 - Успокойтесь!! Как вы себя ведете в высококультурном месте?! В этом творческом саде?
Есенин, глубоко задумавшись, успокаивается и говорит:
  - Даааа, жизнь – цветущий весенний сад, и человек в этом саду один из прекрасных его плодов.
Блок:
  - Сад… всегда считал, что реальный мир должен быть противопоставлен раю. Ведь всё в жизни строится на контрасте!
Есенин:
  - Я считаю, что сад это и есть рай. Крестьянский рай, который противопоставлен городу. Ведь город – враг, который «тянет к глоткам равнин пятерню».
Маяковский:
   - Согласен, сейчас в городе нет рая. И только революция поможет нам построить будущее – цветущий город-сад.
    Ведущий:
-   В 1917 году Есенин тоже, как и Маяковский, сначала восторженно примет революцию, но только со своим, крестьянским, уклоном. Но позже он одним из первых поймет –большевики – не попутчики в новый мир и скажет: Есенин: « веслами отрубленных рук вы гребете в страну грядущего».
Блок:
   - А не думаете ли вы, что сад – это образ недостижимого для человека счастья, образ манящей мечты?
Исполнитель роли  Есенина читает:
Цветы мне говорят - прощай,
Головками склоняясь ниже,
Что я навеки не увижу
Ее лицо и отчий край.
Любимая, ну, что ж!
Ну, что ж!
Я видел их и видел землю,
И эту гробовую дрожь
Как ласку новую приемлю.
И потому, что я постиг улыбкой мимо,
- Я говорю на каждый миг,
Что все на свете повторимо.
Не все ль равно - придет другой,
Печаль ушедшего не сгложет,
Оставленной и дорогой

Всю жизнь, пройдя с
Пришедший лучше песню сложит.
И, песне внемля в тишине,
Любимая с другим любимым,
Быть может, вспомнит обо мне
Как о цветке неповторимом.
Бросают в ноги  Есенина яблоко. Поднимает и читает «Исповедь хулигана»

   На сцену выходит  исполнительница роли М.Цветаевой. Она восхищается творчеством С.Есенина  и читает   стихотворение:

    Кто создан из камня, кто создан из глины,-
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело — измена, мне имя — Марина,
Я — бренная пена морская.
Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я — поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти,
— Нечитанным стихам! —
Разбросанным в пыли по магазинам
(Где их никто не брал и не берет!),
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед.

Ведущий:
- Действительно, стихи Марины Цветаевой переживут века, им настанет свой черед. И будущие потомки будут зачитываться её поэзией, посвящать ей песни. Посмотрите, как это будет –
 Клип  песня Земфиры  «Я полюбила Вас, Марина Цветаева»:
Ведущий - Цветаевой:
 – Вы верите, что так будет?
Цветаева:
- Нет, но если моя поэзия остановит  хоть одного, не даст ему сделать тот роковой шаг, который я совершила, я буду счастлива!

Знаю, умру на заре! На которой из двух,
Вместе с которой из двух — не решить по заказу!
Ах, если б можно, чтоб дважды мой факел потух!
Чтоб на вечерней заре и на утренней сразу!
Пляшущим шагом прошла по земле! — Неба дочь!
С полным передником роз! — Ни ростка не наруша!
Знаю, умру на заре! — Ястребиную ночь
Бог не пошлет по мою лебединую душу!
Нежной рукой отведя нецелованный крест,
В щедрое небо рванусь за последним приветом.
Про́резь зари — и ответной улыбки прорез...
Я и в предсмертной икоте останусь поэтом
  Звучит песня А. Вертинского «В бананово-лимонном Сингапуре».

Ведущий:
-  Господа! Как быстро летит время!  Уж скоро утро.
Понемногу кафе пустеет.  Поэты, конечно, засиживаются дольше всех. Гумилёв и Ахматова ждут утреннего поезда,  другие сидят за компанию. Потом, за компанию, все вместе поедут на вокзал, где в ожидании поезда пьют чёрный кофе. Разговор уже плохо клеится, больше зевают. На улицах пусто и темно. В церквях звонят к утренней молитве. Дворники сгребают выпавший за ночь снег. Скоро начнётся новый день со своими радостями и заботами. Прощай, “Собака”! До вечера!
Литературное кафе “Бродячая собака” просуществовало до 1915 года. Затем из-за финансовых трудностей его закрыли. Преемником “Собаки” стал “Приют комедиантов”.
Список использованной литературы:
Серебряный век: стихотворения. - Москва: Эскимо,2015.-(Русская классика)

Интернет –ресурсы:
http://www.rulit.me/books/na-rubezhe-dvuh-stoletij-kniga-1-read-387963-1.html
http://booksonline.com.ua/view.php?book=90071
http://online-knigi.com/page/21054
http://www.rulit.me/books/peterburgskie-zimy-read-170668-1.html
http://www.libros.am/book/read/id/175861/slug/nekropol-1
https://www.litmir.me/br/?b=280845&p=1


title: Тест "Условия жизни, разнообразие и строение растений" 6 класс

extracted_text:
Тесты по ботанике. 6 класс.
           Тема «Условия жизни , разнообразие и строение растений»
1.Многолетние растения живут:
А)    1    год                                               Б)    2    года
                       В) много лет.
2. Растения, у которых в первый год жизни формируются побеги  с  листьями  и
корни, а на второй год образуются цветоносные побеги и плоды, называются:
А)      однолетние                                      Б)       многолетние
          В) двулетние.
3. Жизненная форма шиповника:
А)   дерево                       Б)   кустарник                          В)
кустарничек                         Г) трава.
4. Жизненная форма одуванчика:
А)   дерево                       Б)   кустарник                          В)
кустарничек                         Г) трава.
5. К генеративным (половым) органам растений относятся:
А)    листья                                                   Б)     цветок
                             В) корень.
6. К вегетативным органам растений относятся:
А)    листья                                                   Б)     цветок
                             В) соцветие.
7. В состав побега входит:
А)  корень,  листья                          Б)   листья,   стебель,   почки
           В) корень, стебель.
8. Мужские половые клетки (гаметы) развиваются:
А)   в   пыльце    тычинок                               Б)    на    листьях
              В) на корнях.
9. Женские половые клетки (гаметы) развиваются:
А)   в   завязи   пестика                                  Б)    в    пыльце
                  В) на листьях.
10. При дыхании растение выделяет:
А)     углекислый      газ                                      Б)      азот
                      В) кислород.
11. К абиотическим факторам относятся:
А)   ветер                                                    Б)    растения
                          В) человек.
12. Биотические факторы:
А)    свет                                                      Б)     грибы
                     В) органические вещества.
13. Антропогенные факторы:
А)  человек                                      Б)   минеральные   вещества
                        В) животные.
14. Главной функцией побега является:
А) укрепление растения в почве                        Б) отложение  в  запас
питательных веществ.
В) образование с помощью листьев органических веществ.
15. Побеги, имеющие цветки, называют:
А)     вегетативными                                                      Б)
генеративными.
16. Угол между листом и стеблем называют:
А)      узлом                                           Б)       междоузлием
                 В) пазухой листа.
17. Главный корень хорошо выражен в:
А)  мочковатой  корневой  системе                                         Б)
стержневой корневой системе
В) придаточной корневой системе.
18. Корневым чехликом покрыт:
А)  весь  корень                                Б)   большая   часть   корня
                    В) кончик корня.
19. Клетки корня активно делятся в зоне:
А)      роста                                               Б)       деления
                         В) всасывания.
20. Корневые волоски характерны для зоны:
А)      роста                                                Б)      деления
                         В) всасывания.
21. Выше зоны всасывания находится:
А)     зона     проведения                            Б)     зона      роста
               В) корневой чехлик.
22. Всасывание воды и минеральных веществ из почвы - одна из функций:
А)      цветка                                               Б)       стебля
                         В) корня.
23. Камбий состоит из:
А)  проводящей  ткани                                                     Б)
образовательной ткани
В)  запасающей  ткани                                                     Г)
механической ткани.
24. Клетки камбия расположены между:
А)  древесиной  и  сердцевиной                                            Б)
лубом и сердцевиной
В)                   лубом                   и                    древесиной
Г) кожицей и пробкой.
25. Стебли растений могут выполнять:
А)  опорную  и  фотосинтезирующую  функции                 Б)   транспортную
функцию
В)  запасающую  функцию                                                   Г)
все перечисленные функции.
26. Несколько листовых пластин имеет:
А)                               простой                                лист
Б) сложный лист.
27. Функция устьиц:
А) защита внутренних тканей листа                            Б) газообмен  и
испарение влаги
В) проведение питательных веществ.
28. Фотосинтез – это процесс, при котором происходит:
А)  образование  органических   веществ                      Б)   проведение
минеральных веществ
В) испарение влаги.
29. В процессе дыхания образуется:
А)      углекислый      газ                                Б)       кислород
 В) углекислый газ и кислород.
30. Фотосинтез осуществляется:
А)    в    темноте                                        Б)    на     свету
        В) на свету и в темноте.
31. Благодаря листопаду осуществляется:
А)   фотосинтез           Б)   удаление   отработанных   ненужных    веществ
В) рост растения.
32. Главная функция стебля:
А)   проводящая                  Б)   фотосинтезирующая                   В)
закрепление растения в почве.
33. Часть луба, по которой передвигаются органические вещества:
А)     лубяные     волоски                                Б)      сердцевина
             В) ситовидные трубки.
34. Слой клеток,  в  результате  деления  которых  стебель  увеличивается  в
толщину:
А)      древесина                                            Б)       камбий
                      В) сердцевина.
35. Часть  стебля,  по  которому  вода  с  растворенными  в  ней  веществами
передвигается от корней к листьям:
А)    лубяные     волоски                                      Б)     камбий
                      В) сосуды.
36. Одна из функций стебля:
А)    опорная                    Б)    всасывание    минеральных     веществ
  В) образование семян.
37. Часть стебля, где откладываются питательные вещества:
А)     сердцевина                                             Б)      камбий
                               В) кора.
38.Один из типов видоизмененных подземных побегов:
А)    стебель                                                  Б)     корень
                                  В) клубень.
39. Плод развивается:
А)  из  пыльцы  в  пыльниках                      Б)   из   завязи   пестика
         В) в околоцветнике.
40. Цветки, содержащие одновременно пестики и тычинки, называются:
А)    обоеполыми                                           Б)     однополыми
                  В) двудомными.
41. Главная функция цветка – образование:
А) листьев                                              Б)  плодов  и  семян
                                    В) стеблей.
42. Семена образуются:
А)    в    околоцветнике                           Б)    из     семязачатков
   В) из пыльцы в пыльниках.
43. Пыльца образуется:
А)    в    завязи    пестика                           Б)    на    лепестках
       В) в пыльниках тычинок.
44. Если пестичные и тычиночные цветки  находятся  на  одном  растении,  его
называют:
А)        однодомным                                     Б)        двудомным
      В) однополым.
45. Перенос пыльцы на рыльца пестика называют:
А)         оплодотворением                              Б)         опылением
   В) размножением.
46. Цветки, опыляемые ветром:
А) имеют яркую окраску                                                Б)  не
имеют яркой окраски и запаха.
47. Слияние спермия с яйцеклеткой называют:
А)        опылением                                   Б)        размножением
       В) оплодотворением.
48. К сухим плодам относится:
А)      ягода                                                   Б)      орех
                              В) тыква.
49. К сочным плодам относится:
А)     боб                                                     Б)     яблоко
                             В) коробочка.
50. К минеральным удобрениям относится:
А)    зола                                                    Б)     компост
                            В) навоз.
51. К органическим удобрениям относится:
А)    селитра                                              Б)    суперфосфат
                     В) торф.
52. Фотосинтез происходит в:
А) кончике корня                    Б)  хлоропластах  листьев             В)
прозрачной кожице листа.
53. Дыхание – это процесс потребления:
А)  углекислого   газа                            Б)   минеральных   веществ
                  В) кислорода.
54. При слиянии родительских половых клеток образуется:
А)      гамета                                                Б)       спора
                                        В) зигота.
55.  При  слиянии  спермия  с  яйцеклеткой  образуется  зигота,  из  которой
образуется:
А)      семязачаток                                       Б)       эндосперм
                               В) зародыш.
56. Земляника преимущественно размножается:
А)     листьями                                          Б)      корневищами
                              В) усами.
57. Почка это …
А) зачаток цветка            Б) зачаток побега            В)  зачаток  корня
         В) зачаток листа.
58. Из перечисленных растений к низшим относятся:
А) ламинария и хлорелла                                        Б)  вереск  и
черника
В)  клевер   и   ландыш                                                   Г)
подорожник и земляника.
59. Низшие растения – это растения, которые …
А) невысокие, растут низко, у самой  земли                     Б)  не  имеют
цветов
В) стелются по земле                                           Г)  не  имеют
дифференцированных органов.
60. Зону всасывания корня визуально можно отличить по:
А) корневому чехлику                                           Б)  небольшим
отверстиям
В) корневым  волоскам                                           Г)  большому
количеству боковых корней.
61. Кора корня растения состоит из:
А)  образовательной  ткани                                     Б)  покровной
ткани
В) механической ткани                                         Г)  проводящей
ткани.
62. Зона деления представлена:
А) образовательной  тканью                                     Б)  покровной
тканью
В)    механической     тканью                                             Г)
проводящей тканью.
63. Проводящая ткань корня представлена сосудами, расположенными в:
А)  коре  и  пробке                                                       Б)
древесине и лубе
В)  камбии  и   лубе                                                      Г)
древесине и пробке.
64. Если у растения удалить верхушечную почку:
А)                               оно                                погибнет
      Б) оно начнет сильнее ветвиться
В) стебель в этом месте  начнет  раздваиваться                  Г)  на  этом
месте образуется бутон.
65. Верхушечный рост растений происходит за счет деления клеток:
А) междоузлий            Б) узлов           В) конуса нарастания          Г)
промежуточных клеток.
66. Функция чечевичек заключается в:
А) осуществлении газообмена
Б) передаче минеральных веществ от корня к наземным органам
В) защите внутренних частей дерева от неблагоприятных воздействий
Г) проведении органических веществ от наземных органов к корням.

                    Ответы к тестам по ботанике. 6 класс.
           Тема «Условия жизни , разнообразие и строение растений»

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 | |в |в |б |г |б |а |б |а |а |а |а | |12
 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21 |22 | |б |а |в |б |в |б |в |б |в |а |в
 | |23 |24 |25 |26 |27 |28 |29 |30 |31 |32 |33 | |б |в |г |б |б |а |а |б |б
 |а |в | |34 |35 |36 |37 |38 |39 |40 |41 |42 |43 |44 | |б |в |а |а |в |б |а
 |б |б |в |а | |45 |46 |47 |48 |49 |50 |51 |52 |53 |54 |55 | |б |а |в |б |б
 |а |в |б |в |в |в | |56 |57 |58 |59 |60 |61 |62 |63 |64 |65 |66 | |в |б |а
                         |г |в |б |а |б |б |в |а | |


title: Конспект урока "Луна - естественный спутник Земли" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                                  «Лахденпохская средняя
                          общеобразовательная школа
                                                  г. Лахденпохья Республики
                                   Карелия

                               Конспект урока

                             по окружающему миру

             по учебнику О.Т.Поглазовой «Окружающий мир» 2 класс

                              (УМК «Гармония»)

                                        Автор: Билявская Наталья Витальевна,

                                                   учитель начальных классов

                                           высшей квалификационной категории

Тема: Луна – естественный спутник Земли.

Цель: Сформировать представление о холодном небесном теле – Луне.

Задачи:

1. Познакомить со спутником Земли – Луной, с её движением вокруг Земли,
размерами и расстоянием от Земли, объяснить ученикам, почему видимая форма
Луны  меняется в течение месяца.

2. Развивать наблюдательность, умение моделировать предметы и явления
окружающего мира,  воображение и фантазию.

3. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Оборудование:

Компьютер, мультимедиапроектор, экран, электронное учебное пособие
«Природа, человек, общество» , иллюстрации с изображением Луны, таблица
«Расстояние до Луны», предметы для демонстрации опыта (яблоко, свеча).

I. Организационный момент:

II. Проверка домашнего задания:

- Какое определение вы запомнили о планете Земля?

(Планета Земля – шарообразное, холодное космическое тело.)

- Как движется Земля?

Она вращается вокруг своей оси, что является причиной смены дня и ночи.

Также Земля движется вокруг Солнца, поэтому происходит смена времён года.

III.Сообщение темы и цели урока:

До сих пор мы говорили о дневном небе, на котором царит Солнце. Теперь
настала пора присмотреться к ночному небу.

Отгадайте загадки:

1) Золотой хозяин с поля идёт,

Серебряный пастух на поле идёт,

Мелкое стадо гонит.

               (Солнце, Луна, звёзды)

2) То полна, а то стройна,

По ночам не спит она.

                      (Луна)

3) Всю ночь за облаками

Светит  фонарь с рогами.

                           (Месяц)

- Царицей ночного неба является Луна. Сегодня мы познакомимся с этим
загадочным небесным телом.

IV. Изучение нового материала: Знакомство с Луной.

1. Облик Луны в произведениях поэтов и писателей:

- С давних времён Луна привлекала взгляд человека. Люди пытались объяснить
многие явления, связанные с Луной. Они обожествляли Луну так же, как и
Солнце. Давайте вспомним, что говорят о Луне (или Месяце) стихи и сказки.

Послушайте отрывок из «Сказки о мёртвой царевне» А.С.Пушкина:

Месяц, месяц, мой дружок,

Позолоченный рожок!

Ты встаёшь во тьме глубокой,

 Круглолицый, светлоокий,

И, обычай твой любя,

Звёзды смотрят на тебя.

- Как поэт описывает Месяц? Почему?

- В каких произведениях также описываются Месяц и Луна?

(«Конёк – Горбунок» П.П. Ершова)

2.  Работа по учебнику:

- Наблюдали ли вы за Луной? Как меняется её вид в течение месяца?

Рассмотрите иллюстрации с видом Луны на с. 82.

- Найдите в учебнике ответ на вопрос: является ли Луна, как и Солнце,
источником света и тепла?

Луна – холодное космическое тело. Она не излучает собственного света, а
только отражает свет Солнца.

- Как вы думаете, каковы размеры Луны по сравнению с размерами Земли?

- Прочитайте на с. 83, что сказано о размерах Луны.

(Луна почти в 4 раза меньше Земли)

3. Расстояние до Луны:

- Расстояние до Луны примерно 400 тысяч километров. Это самое близкое к
Земле космическое тело. Если бы это было возможно, человек смог дойти до
Луны за 40 лет. Автомобиль добрался бы за полгода. Ракета достигнет Луны
примерно за трое суток полёта.

Используется таблица: на доске

- Работа в парах:

Решение шутливой задачки (печатная тетрадь с. 27 № 18) о том, как
второклассник отправился на Луну. Сколько лет будет старичку, когда он
вернётся обратно?

(40л + 40л + 8л = 88л)

Физкультминутка

- Луна – единственный естественный спутник Земли. Она совершает оборот
вокруг Земли в течение месяца. Во время этого движения взаимное
расположение Земли, Солнца и Луны изменяется. Меняется и вид Луны, ведь мы
видим только освещённую её часть.

4. Просмотр видеозаписи: (используется электронное учебное пособие
«Природа, человек, общество»)

- Наблюдаем и слушаем объяснение, как меняются фазы Луны в течение месяца.
После просмотра вы должны будете это продемонстрировать на опыте с
предметами.

5. Демонстрация опыта:

Ученик использует вместо Солнца или лампочку, или свечу. Встаёт спиной к
источнику света. Вместо Луны держит яблоко или мяч на вытянутой руке, чуть
приподняв её, чтобы головой не закрывать источник света.  Поворачивается
вокруг себя, глядя на яблоко. Через четверть оборота необходимо
зафиксировать, как выглядит (как освещено) яблоко и нужно зарисовывать
форму тени на заготовленных на листке бумаги четырёх изображениях яблока.

6. Выводы, сделанные детьми в результате опыта:

    • Разный вид Луны зависит от того, как она освещена невидимым нас ночью
      Солнцем.

    • Луна имеет форму шара.

7. Работа в печатной тетради: с. 27 № 19

Физкультминутка

7. Выполнение задания в учебнике на с. 85:

Рассмотрите, как школьник изобразил свои наблюдения за Луной в течение
месяца. Подумайте,  какого рисунка здесь ещё не хватает.

[pic]

8. Взаимное расположение Солнца, Земли, Луны:

- Обсудите в группах (две соседних парты), на какой схеме правильно
изображено движение Земли, Луны. (с.85 учебника)

[pic]

- Продемонстрируйте, как движутся Земля и Луна:

Ученикам выдаются головные уборы с изображением Солнца, Земли, Луны. Они
демонстрируют, как движутся Солнце, Земля и Луна. Ученик - Солнце вращается
вокруг себя. Ученица – Земля – вокруг себя и очень медленно вокруг  Солнца.
Ученица – Луна вращается вокруг себя и вокруг Земли.

V. Подведение итогов урока:

- О чём мы говорили на уроке?

- Что вы узнали в процессе демонстрации опыта?

- Что вам хочется узнать о Луне?

VI. Домашнее задание:

- На следующем уроке мы продолжим разговор о ночной красавице.

Повторите по учебнику сведения, полученные на уроке. Постарайтесь найти
дополнительный материал о Луне в энциклопедиях. Узнайте, удалось ли
человеку побывать на Луне.

Литература:

1. С.Ю.Афонькин Школьный путеводитель «Космос» - Спб 2003

2. Энциклопедия для любознательных  «Отчего и почему?» - Москва: Махаон
2008

4. О.Т.Поглазова Методические рекомендации к учебнику – Смоленск:
Ассоциация XXI век 2005

5. Природа, человек, общество Электронное учебное пособие - ООО «ДОС» 2004

-----------------------
Расстояние до Луны примерно 400 тысяч км.

Человек – 40 лет

Автомобиль – полгода

Ракета - трое суток полёта.


title: Конспект урока "Роль существительных в речи" 6 класс

extracted_text:
                            Тема: Роль существительных в речи.
Цель урока:
Определить вместе с учащимися, что такое существительное как часть речи, роль существительных в речи,  формировать навыки употребления существительных в речи.
Задачи: - закреплять знания учащихся о роли существительных в  обозначении предметов и явлений окружающего мира; - знакомить учащихся с обобщенным лексическим значением имен существительных:
- обогащать лексику учащихся.
- коррекция мышления.
 -привитие чувства товарищества и взаимопомощи, любви к природе.
Оборудование: карточки с текстами,  таблица по теме урока, индивидуальные карточки,
                                  Ход урока.
1.  Организационный момент:
На урок все собрались!
Просыпайся! Не ленись!
Чтобы многого добиться
Нужно хорошо учиться!
- Поздороваемся с гостями. Давайте улыбнемся и подарим друг другу хорошее настроение. Пусть этот день принесёт радость общения. Вспомните строки из известной песни: «От улыбки станет всем теплей…»
Определите, к какой части речи относится это светлое радостное слово? (Существит.)
Сообщение темы урока
 Догадайтесь, какова тема нашего урока? («Имя существительное»)
 Продолжим изучать имена существительные, находить их по вопросам). (Вывешивается табличка с темой урока)
3.  Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.
-Какую тему изучали на прошлом уроке? Вспомним правило ( Имя существительное). - Это самая важная, существенная многочисленная (по количеству слов) часть речи в русском языке.
Индивидуальная работа.  (Определение понятия «имя существительное» .                                                                                - Дополните предложение, которое написано на карточке.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – ЭТО ЧАСТЬ РЕЧИ, КОТОРАЯ ОБОЗНАЧАЕТ _______________ И ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ __________? ИЛИ ____________?
Дидактическая игра: «Услышь и хлопни».
Определи  имена существительные:  (Повар, варить, тетрадь, цветок, цвести, старушка, облако, молодой, играть, книга, арбуз, веселый, солнце, медведь
4.  Пальчиковая гимнастика. («Паучок – лягушка»)
5.  Орфографическая пятиминутка.
-Какое сегодня число и месяц?  (Запись числа, классной работы)
-Ноябрь – месяц какого времени года? Назовите приметы поздней осени.
Запись словарных слов под диктовку:  ноябрь, север, ветер, погода, заморозки,  природа, -всё существующее в мире, места вне городов ( поля, леса, реки)
Составьте предложение с этим словом. (устно
- Что объединяет все эти слова? (словарные) - Почему нужно запомнить правописание этих слов? (Их нельзя проверить.) – На какую они тему? ( Осень)
Проверка. Учащиеся по очереди читают слова, выделяют орфограмму. (Доказательство отношения  каждого из записанных слов к именам сущ. )
- Что обозначает слово? На какой вопрос отвечает? (Обозначает предмет, отвечают на вопрос кто? или что?)
 6. Работа по теме.   а)Наблюдение за ролью имен существительных в нашем языке.   Работа с текстом.  Чтение текста  (на слайде)
    Коротки  дни поздней осени. Света белого мало. Поздно рассветает, рано смеркается. В народе говорят: «В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречаются». Снег вперемешку с грязью. Уже с вечера морозец покрывает ледком лужицы. Стынет речка.
   Ноябрь - сумерки года. Месяц перволедья. Последний месяц осени.
- Найдите в тексте имена существительные. Переверните карточку. Прочитайте, что останется от нашего текста, если убрать все существительные
- Сохранился ли без имен существительных смысл?
- Какую роль играют имена существительные в нашей речи? Что обозначают существительные в речи? (Без имён существительных непонятен смысл текста. Имена существительные играют важную роль в нашей речи. С их помощью можно нарисовать картину природы, рассказать о каком-либо животном, передать состояние человека. Главная роль имён существительных - назвать предмет, чтобы его узнать.)
б)  Словарная работа: «сумерки, природа  »
- А сейчас прочитаем, что же обозначает слово сумерки «полутьма между заходом солнца и наступлением ночи» по словарю Ожегова, значит  смеркаться –темнеть .
- Сколько слогов в слове ..?
- Поставим ударение, какой слог ударный?
- Запишем слово в словари, выделяя орфограммы.
 в)  А сейчас подумайте и скажите, а какие значения имен существительных существуют в речи? Что они могут обозначать? (вещи, явления природы, профессии, растения, животных, посуду)
- И следующее наше задание «Допиши словечко».(на доске) Вам нужно записать в каждую группу существительных еще по паре слов.
Явления природы- мороз,…
События – праздник, выходной, концерт
Профессии -повар, …
Инструменты -
Мебель- диван, ..
Животные- собака,…
Транспорт- машина, …
Игра «Запиши значение существительных»
ВЕТЕР, ГРОЗА, ДОЖДЬ – ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ.
УЧИТЕЛЬ, ВРАЧ, ПОВАР - __________________
СОБАКА, ПЕТУХ,  - _______________
ЯБЛОНЯ, РОМАШКА, ЕЛЬ - _________________

7. Физминутка

Вот и осень наступила,
Вот и листики летят.
Вот и серенькие зайки
шубки поменять спешат.
Мы листики осенние На ветках мы сидим
Дунул ветер полетели
Мы летели, мы летели, И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал и листочки все поднял.
Закружились, полетели и на землю тихо сели.

8.  Работа по учебнику.
Упр.162
9. Итог урока. Оценки
- Какую тему изучали? - Чему учились на уроке?
- Что надо уметь, чтобы правильно определить имя сущ?

Алгоритм:
Задай вопрос (кто? что?)
Определи, что обозначает слово
- Какую роль имена существительные выполняют в речи ?
- Что же может обозначать имя существительное? (имена существительные обозначают предметы, которые называют животных, людей, вещи, явления природы, состояния и чувства человека). С именем существительным вы сталкиваетесь в первые дни своей жизни.  Каждому из вас при рождении дали имя. А ведь имя – это тоже имя существительное.
- Сегодня вы показали отличные знания, хорошо поработали на уроке.
10.  Рефлексия. Самооценка
 -Оцените, как вы поработали на уроке по карточкам самооценки.
Перед вами на столах лежат карточки. И если сегодня этот урок вам открыл что-то новое, важное, то «улыбнитесь» . А если вы ничего нового для себя не вынесли, если урок показался вам неинтересным, скучным, тогда «нахмурьтесь».
Произносите чаще добрые приятные слова, они несут радость людям – от этого и вы будете радостнее жить!
Сегодня на уроке я научился …, понял…
2. Было трудно…
3. Было интересно…
11.  Домашнее задание.
Упр. 163


title: Классный час "Её уроки мира и добра" 2-3 класс

extracted_text:
                                Классный час

                           «Её уроки мира и добра»

           Билявская Наталья Витальевна, учитель начальных классов
                                       высшей квалификационной категории

                Муниципальное общеобразовательное учреждение

              «Лахденпохская средняя общеобразовательная школа»

                      г. Лахденпохья Республики Карелия

Данный материал предназначеи для учащихся 2 – 3 классов.

Цели:

    • Показать значение матери как продолжательницы рода человеческого,
      значение мамы в семье.

    • Воспитывать уважение и любовь к маме, желание заботиться о маме.

    • Развивать умение рассуждать, объяснять пословицы, выражать свои
      чувства.

Оборудование:

Плакаты - пословицы о маме, рисунки «Любимое занятие мамы», магнитофон,
аудиозаписи песен, синтезатор, плакат  «Её уроки мира и добра», плакат
«День матери», выставка работ «Я и мама – рукодельница».

                                Ход занятия:

I. Организационный момент.

Дети под музыку встают, приветствуют входящих мам стоя, хлопают.

II. Сообщение темы занятия.

Добрый день, дорогие мамы! Сегодня все отмечают День матери.

Мы пригласили на классный час наших самых дорогих, самых любимых мам. Вам,
дорогие мамы, мы посвящаем наш разговор. Классный час называется (хором
читаем) «Её уроки мира и добра».

III. Беседа по теме.

1. Чтение детьми стихов о маме:

- Мать – мы землю так называем,

Когда растим хлеба и цветы,

Когда в ракете над ней взмываем,

И видно, какая она с высоты.

- Чистая, чистая, вся голубая,

Это, наверное, потому,

Что мамы ходят по ней, улыбаясь

Детям – будущему своему.

- Белые, чёрные – разные мамы,

Очень трудно им иногда.

Бывают их губы сжаты упрямо,

Но в добрых глазах улыбка всегда.

- Это кусочек солнца их детям,

Это, быть может, надежды луч.

Мама! Мама! С именем этим

Я бы хотел подняться в ракете

Выше самых высоких туч.

- Взял бы цветов – миллиард букетов,

И разбросал бы их над планетой.

Мамы получат их, улыбнутся,

И сразу повсюду наступит лето!

2) Учитель: На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно
из таких святых, тёплых, ласковых слов – слово «мама». Слово, которое
ребёнок говорит чаще всего, - это слово «мама». Слово, при котором
взрослый, хмурый человек улыбнётся, - это тоже слово «мама».

Потому что это слово несёт в себе тепло – тепло материнских рук,
материнского слова, материнской души.

Сегодня, в День матери, день самого родного человека – мы поздравляем всех
женщин, которым выпала такая счастливая и нелёгкая в то же время судьба –
быть матерью. С Днём матери!

3). Песня «Мама» муз. Ж.Буржоа, сл. Ю.Энтина.  (Поют все дети).

4) Пословицы о маме.

- Ребята, вы подготовили различные пословицы о маме, проиллюстрировали их.
Какие пословицы о маме вы проиллюстрировали?

Ребята говорят пословицы, демонстрируют свой рисунок к этой пословице:

Нет милее дружка, чем родная матушка.

Всякой матери своё дитя мило.

При солнышке тепло, при матери – добро.

Птица рада весне, а дитя – матери.

Для матери ребёнок – до ста лет дитёнок.

Сердце матери лучше солнца греет.

- Чему учат нас эти пословицы?

5) Стихи о маме:

Было утром тихо в доме,

Я писала на ладони имя мамино…

Не в тетрадке на листке,

Не на стенке каменной –

Я писала на руке имя мамино.

Было утром тихо в доме,

Стало шумно среди дня…

- Что ты спрятала в ладони? –

Стали спрашивать меня.

Я ладонь разжала –

Счастье я держала.

5) Ассоциация: «Мама – солнышко»

- С кем или с чем можно сравнить маму?

Ученики называют: солнышко, любимый цветок, кошечка, бабочка.

- Каждый из вас нарисовал, с кем или с чем он сравнивает свою маму.

Давайте составим образный портрет нашей мамы.

На доску – солнышко – круг, в центре слово «мама».

- Напишите на лучиках прилагательные, какая мама.

Ребята пишут прилагательные: добрая, родная, любимая, красивая, заботливая,
нежная и т.д.

- Украсьте солнышко лучами – прилагательными.

6) Песня «Мама» муз. В.  Гаврилина, сл. А. Шульгиной

IV) Конкурсы с мамами:

А) Начинаем первый конкурс. Детям придётся выручить мам и вспомнить своё
раннее детство, когда мамы кормили вас с ложечки.

(Для участия в конкурсе приглашаются три мамы и три ребёнка)

Мамы должны накормить своих детей бананами, но при условии, что у мам будут
завязаны глаза, а дети будут держать руки за спиной. Выиграет та пара, в
которой ребёнок быстрее съест банан.

8)Музыкальный номер: восточный танец.

Б) Конкурс «Помоги маме»: Участвует 4 мальчика. Они должны навести в доме
порядок. Мальчики с завязанными глазами должны собрать разбросанные по полу
кубики. Победит тот, кто больше соберёт кубиков.

9) Сценка «Сыновья» В. Осеева.

10) Конкурс:  «Варим кашу»:

Каждый помнит сказку про сороку – белобоку, которая кашу варила. Ребята, а
вы знаете, из чего можно сварить кашу?

Давайте проверим: если я назову продукт, который нужен для приготовления
каши, вы должны сказать «да», а если продукт не нужен, то – нет (дети хором
отвечают).

Сорока – белобока задумала кашу варить.

Чтобы деток накормить,

На рынок пошла

И вот что взяла…

Парное молоко? – Да!

Куриное яйцо? – Нет!

Крупа манная? – Да!

Капуста кочанная? – Нет!

Солёный огурец? – Нет!

Мясной холодец? – Нет!

Сахар да соль? – Да!

Белая фасоль? – Нет!

Масло топлёное? – Да!

Рыбка солёная? – Нет!

Лавровый лист? – Нет!

Китайский рис? - Да!

Чернослив да изюм? – Да!

Шоколадный лукум? – Нет!

Перец болгарский? – Нет!

Соус татарский? – Нет!

Клубничное варенье? – Да!

Бисквитное печенье? – Нет!

Да, славненькая кашка у нас получилась!

В) Эстафета «»Повара»:  Для участия в конкурсе вызываем 2 команды по 5
человек. Задание для первой команды (дети): приготовить щи, для второй
(мамы) – плов. Для этого участники выбирают карточки с названиями продуктов
для своего блюда и кладут в кастрюлю. Победит команда, которая первой
«приготовит» блюдо.

Карточки:

Плов – рис, мясо, морковь, лук, чеснок, соль, масло.

Щи – капуста, картофель, лук, морковь, помидоры, соль.

11) Частушки:

- Дорогие наши мамы,

Мы частушки вам споём,

Поздравляем вас с днём мамы (с 8 Марта)

И привет большой вам шлём.

- Подгорели суп и каша,

Соль насыпана в компот,

Как пришла с работы мама,

Было много ей хлопот.

- Вот начистить раз в году

 Я решил сковороду

А потом четыре дня

Не могли отмыть меня.

- Рисовал картинку Витя,

Он - художник, спору нет.

Но зачем он нос раскрасил

В красный, жёлтый, синий цвет?

- В кухне веник я нашёл

И квартиру всю подмёл,

Но осталось от него

Три соломинки всего.

- Вова пол натёр до блеска,

Приготовил винегрет.

Ищет мама, что же делать:

Никакой работы нет.

- Мы частушки петь кончаем

И  вам твёрдо обещаем:

Слушать вас всегда во всём

Утром, вечером и днём!

Стихотворение:

- Руки мамы…

Люблю их с детства.

Где б дорога моя ни шла,-

  Никуда мне от них не деться,

От душистого их тепла.

Г) Конкурс:  «Найди маму по рукам»

Вызвать несколько мам, их детей. Нужно узнать мамины руки детям с
завязанными глазами.

12) Дети приглашают мам на вальс дружбы.

Стихотворение:

- О, как прекрасно слово «мама»!

О, как прекрасно это слово - «мама»!

Всё на земле от материнских рук.

Они нас непослушных и упрямых

Добру учили – высшей из наук.

                  М.Сиренко

13) Дети дарят подарки мамам под музыку.

14) Песня «Самая хорошая» муз. В. Иванников, сл. О. Фадеевой.

V) Итог занятия:

- Мы желаем нашим мамам здоровья, любви, благополучия!

Как мы должны относиться к мамам?

- Ребята, любите своих мам, заботьтесь о них, уважайте их, слушайтесь,
помогайте!

Стихотворение:

- Много мам на белом свете.

Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:

Это мамочка моя!

              В.Руссу

Литература:

    • Журнал «Читаем, учимся, играем» 9 выпуск 2006

    • М.Г.Васенина «С праздником, дорогие наши!» - газета «Педсовет» № 1
      2002г.

    • Интернет – ресурсы: http://nsc.1september.ru/article.php/

-----------------------
мама

                                   добрая

                                  красивая


title: Презентация "Компьютерная презентация и ее назначение" 4-5 класс

extracted_text:
	МБОУ ДОД ДДТ г. Снежногорск
	педагог дополнительного образования
	Романенко Ирина Александровна

		ЗАТО Александровск
			2015г.
«Компьютерная презентация и ее назначение»

Ребус
 Е Н  Т
,,,,,
,
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ЗАДАЧИ:
1. дать начальные знания по работе в программе Power Point

2. сформировать начальные умения по работе в программе Power Point
Применение презентаций
Сегодня многие отказались от чертежей, выполненных на ватмане от руки, предпочитая электронные презентации в PowerPoint чертежей выполненных с помощью графических компьютерных программ. Что также ускоряет выполнение задания. Таким образом, PowerPoint стал своего рода стандартом для представления своего материала аудитории.
Немного истории:
PowerPoint входит в пакет Microsof Office, но появилась на свет эта программа, в свое время, совершенно независимо от этого компьютерного гиганта. Идея создания графических электронных материалов возникла еще в далеком 1984 году. В течение второй половины восьмидесятых были выпущены версии этой программы для Apple Macintosh. И только после приобретения ее Майкрософтом в 1990 году она появилась в его офисном пакете. С тех пор PowerPoint является неотъемлемой частью любого офиса от Windows.
Создание электронных презентаций в PowerPoint оказалось делом интересным и привлекательным, благо, что интерфейс и панель инструментов здесь очень похожи на другие офисные приложения. Благодаря чему создавать презентации и осваивать новые функции программы может любой даже неопытный пользователь.
Панель инструментов Power Point 2007
Что же умеет PowerPoint?

Cамостоятельно оформить презентацию,
состоящую  из 3-х слайдов;
1 слайд – титульный (ФИО, возраст, класс)
2 слайд – добавить рисунок из папки Clipart  и описать, 1-2 предложениями.
3 слайд – текст на слайде + картинка из папки Clipart  (выражение благодарности)

ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА
Спасибо за работу
Источники:
http://konspekta.net/lektsiiimg/baza3/5099641081017.files/image002.png
http://proremontpk.ru/wp-content/uploads/2014/11/paste_picture.png
http://shperk.ru/wp-content/uploads/2010/09/powerpoint_autoforms.jpg
http://pcpro100.info/wp-content/uploads/2014/01/2014-01-19-23_37_25-Microsoft-PowerPoint-Prezentatsiya1.gif
http://compone.ru/powerpoint


title: Конспект занятия "Компьютерная презентация и ее назначение" 4-5 класс

extracted_text:
Конспект занятия на тему «Компьютерная презентация и ее назначение»

Автор: Романенко Ирина Александровна,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД ДДТ

г. Снежногорск
2015 г.

Аннотация
В разработке представлен конспект занятия на тему «Компьютерная презентация и ее назначение». Занятие проводится в рамках реализации дополнительной общеобразовательной программы «Компьютерные технологии». Возраст обучающихся 10-13 лет (4 – 5 класс).
Данное занятие нацелено на ознакомление обучающихся с основами работы в программе Power Point. При проведении занятия использованы активные методы обучения.

Цель занятия: познакомить обучающихся с программой для создания мультимедийных презентаций Power Point.

Задачи:
Образовательные:
дать начальные знания по работе в программе Power Point;
сформировать начальные умения по работе в программе Power Point.

Развивающие:
развитие познавательных интересов;
развитие мышления;
развитие навыков самоорганизации.

Воспитательные:
воспитание информационной культуры;
воспитание аккуратности и усидчивости.

     Предложенная разработка будет полезна педагогам дополнительного образования, работающим по дополнительным общеобразовательным программам  технической направленности.
Тема:  Компьютерная презентация  и ее  назначение.

Возраст детей: 10-13 лет (4 – 5 класс)..
Цель занятия: познакомить обучающихся с программой для создания мультимедийных презентаций Power Point.
Задачи занятия:
Образовательные:
дать начальные знания по работе в программе Power Point;
сформировать начальные умения по работе в программе Power Point.

Развивающие:
развитие познавательных интересов;
развитие мышления;
развитие навыков самоорганизации.

Воспитательные:
воспитание информационной культуры;
воспитание аккуратности и усидчивости.

Оборудование: доска, компьютер, компьютерная презентация, два листа бумаги (для склеивания на низ задач заниятия), два тюбика клея,  два магнита (для крепления задач на доске), мел, заготовленные карточки - смайлики.

План занятия:
Организационный момент (1 мин)
Погружение в тему (Метод «Ребус») (5 мин)
Формулировка целей занятия вместе с обучающимися («Метод собери предложение») (4 мин))
Теоретическая часть (8 мин) (Объяснение нового материала с использованием презентации)
Физкультминутка (2 мин)
Практическая часть (15 мин)
Подведение итогов занятия. Оценивание. (2 мин.)
Рефлексия. (Метод «Рефлексивная мишень») (3 мин)
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Ребята делятся на две команды.
II. Погружение в тему (Метод «Ребус»). (Слайд 2)
III. Формулировка целей занятия вместе с обучающимися («Метод собери предложение»). (Слайд 3)
Теоретическая часть. (Объяснение нового материала с использованием презентации).
Применение презентаций. (Слайд 4)
Сегодня многие отказались от чертежей, выполненных на ватмане от руки, предпочитая электронные презентации в PowerPoint чертежей выполненных с помощью графических компьютерных программ. Что также ускоряет выполнение задания. Таким образом, PowerPoint стал своего рода стандартом для представления своего материала аудитории.
Немного истории. (Слайд 5)
PowerPoint входит в пакет Microsof Office, но появилась на свет эта программа, в свое время, совершенно независимо от этого компьютерного гиганта. Идея создания графических электронных материалов возникла еще в далеком 1984 году. В течение второй половины восьмидесятых были выпущены версии этой программы для Apple Macintosh. И только после приобретения ее Майкрософтом в 1990 году она появилась в его офисном пакете. С тех пор PowerPoint является неотъемлемой частью любого офиса от Windows.
(Слайд 6)
Создание электронных презентаций в PowerPoint оказалось делом интересным и привлекательным, благо, что интерфейс и панель инструментов здесь очень похожи на другие офисные приложения. Благодаря чему создавать презентации и осваивать новые функции программы может любой даже неопытный пользователь.
Что же умеет PowerPoint?  (Слайды 7 и  8)
На главной вкладке панели инструментов здесь можно создавать и добавлять слайды, редактировать текст по своему усмотрению, здесь есть те же функции, которые присутствуют и на панели инструментов Word . Здесь можно задать и изменить размер и наименование шрифта, выделить текст курсивом или жирными буквами. Можно изменить цвет текста, создать нумерованный или маркированный список.
(Слайд 9 и 10)
Но главное что отличает программу для создания электронных презентаций PowerPoint – это возможность создания ярких, наполненных картинками запоминающихся материалов. Для этого во вкладке вставка имеется целый набор различных объектов, которые можно вставить в слайды презентации. Это рисунки, альбомы, таблицы и даже фильмы. Вставку этих объектов можно производить, нажимая на соответствующий значок прямо в поле слайда.
Весь показ презентации можно произвести под соответствующую моменту музыку. И такую возможность предоставляет программа. В той же вкладке «Вставка» есть узнаваемый знак, нажав на который можно выбрать мелодию и вставить ее в презентацию. Во вкладке «Дизайн» предлагается множество вариантов цветового и тематического оформления презентации.
Поскольку программа PowerPoint предназначена не только для создания, но и для демонстрации интерактивного материала здесь есть возможность настройки его показа. Приложение дает возможность настроить перелистывание слайдов вручную или автоматически, можно настроить включить анимацию смены кадров при показе и многое другое.
Таким образом, офисное приложение от Microsoft – это мощный инструмент, позволяющий легко и быстро подготовить презентацию, оформить и настроить ее демонстрацию.
V. Физкультминутка.
Разминка для глаз (мультимедийная)
 VI. Практическая часть. (Слайд 11)
Демонстрация. Педагог демонстрирует как запустить программу, создание слайда, изменение макета слайда, добавление текста на слайд, добавление рисунка из файла на слайд, применение шаблонов оформления, смены цветовой схемы, запуск презентации. Обучающиеся пробуют повторить действия педагога.
Закрепление новых знаний
А теперь самостоятельно оформите презентацию, состоящую  из 3-х слайдов (педагог в роли консультанта).
1 слайд – титульный (ФИО, возраст, класс)
2 слайд – добавить рисунок из папки Clipart в моих документах и описать, 1-2 предложениями.
3 слайд – текст на слайде + картинка из папки Clipart  (выражение благодарности) .
VII.   Подведение итогов занятия. Оценивание. (Слайд 12)
* Обучающиеся за партами.
– Посмотрим ваши результаты. Демонстрация через проектор. Отметить лучшие работы. (Ребята голосуют при помощи смайликов, таким образом, определяются лучшие работы).
Сегодня вы познакомились с программой для создания мультимедийных презентаций Power Point. Вы сделали первую попытку создать презентацию. К следующему занятию прошу вас подготовить и принести материал для составления собственной презентации. Учтите следующие моменты в выборе темы: она должна быть содержательна, достаточно иллюстрирована (можно добавить видеофрагменты и звуковые файлы).
VIII.  Рефлексия. (Метод «Рефлексивная мишень»).
На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры - вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Обучающийся ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к пятерке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем, если остается время проводят её краткий анализ.


title: Характеристика ученика на ПМПК ученика 9 класса

extracted_text:
ХХХХХХХ  15.06.2002 г.р., зарегистрирован и проживает по адресу улица ХХХХ. Воспитывается в полной семье, проживает с родителями. Папа ХХ работает в филиале АО Татэнерго «ХХХХХ», слесарь, мама, ХХХХХ работает  в  «Х,Х,», слесарь.
       ХХХ  обучается в «МБОУ СОШ № 2» с 1 класса. На второй год обучения не оставался. ХХХХХ занимается по общеобразовательной программе. Интеллектуальные возможности учащегося невысокие, мотивы  к учению не проявляются. Программа усваивается с трудом. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно. Самостоятельно применить изученный материал на уроке ХХХХХ может, но требуется организующая, направляющая и стимулирующая помощь учителя, так как интерес, личная заинтересованность подростка в активном усвоении учебного материала недостаточная. Таким образом, ХХХХХ обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки. Развитие моторики соответствуют возрасту, может отвечать на занятиях (не отвечает по причине отсутсвия знаний). По математике вычислительные операции выполняет невнимательно. По русскому языку наблюдается орфогрфическая и пунктационнаая безграмотность. Речью пользуется преимущественно лишь для бытовой коммуникации. На уроках часто отвлекается. На замечания реагирует адекватно. Общий темп деятельности медленный. Преобладающий тип настроение на уроке-спокойный,уравновешанный.
           В классном коллективе инициативы не проявляет, подвержен мнению массы. Самоценка занижена. Саблюдает режим школьной формы.

Директо МБОУ «СОШ № 2»:                                         ХХХ
  Классный руководитель:                                                ХХХ


Презентация "Моя школа - мой дом"


title: Контрольная работа "Общее знакомство с растениями" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии. 6 класс.
Тема «Общее знакомство с растениями».
Задание 1. Выпишите номера вопросов, против них запишите номера ответов.
Какие из перечисленных растений относятся к культурным?
Какие из перечисленных растений относятся к дикорастущим?
Какие из перечисленных растений являются декоративными?
Брусника                                  9.  Мох
Клевер                                    10.  Одуванчик
Астра                                       11.  Клюква
Полынь                                   12.  Свекла
Сосна                                       13.  Кукуруза
Пшеница                                 14.  Пионы
Петунья                                   15.  Вишня
Картофель                              16.  Лиственница
Задание 2. Выберите правильный ответ:
Ботанэ – по-гречески означает:
А. крупное дерево          Б. трава, растение           В. живое существо             Г. наука о природе.
Жизненной формой растения называют:
А. его органы размножения                                                Б. его стебель с листьями
В. Его внешний облик                                                           Г. его плоды и семена.
Кустарники отличаются от деревьев тем, что у них:
А. один ствол небольшой длины                             Б. много листьев на верхушках стволов
В. Много стволов различной толщины и длины
Г. лучше развита способность к вегетативному размножению.
К однолетним растениям относятся:
А. капуста                             Б. морковь                         В. кукуруза                    Г. все эти растения.
К двулетним растениям относятся:
А. астра                                 Б. свекла                            В. кукуруза                    Г. все эти растения.
К многолетним травам относятся:
А. василек                            Б. ромашка                        В. огурец                       Г. капуста.
Задание 3. Выпишите номера групп факторов природы, под ними запишите названия факторов, относящихся к этим группам:
Абиотические                           1.  Снег                                       7.  Температура
Биотические                              2.  Вода                                      8.  Животные
Антропогенные                        3.  Осушение болот                 9.  Вырубка леса
                                                      4.  Грибы                                  10.  Ветер
                                                      5.  Воздух                                  11.  Бактерии
                                                      6.  Растения – паразиты        12.  Выпас скота.
Задание 4.  Распределите ниже названные растения по группам:
А.  Однолетние растения
Б.  Двулетние растения
В.  Многолетние растения
Названия растений:
Ландыш                                           9.   Капуста
Свекла                                             10.  Пшеница
Одуванчик                                      11.  Подснежник
Редис                                               12.  Подсолнечник
Укроп                                               13.  Земляника
Огурцы                                             14.  Астра
Смородина                                     16.  Сосна
Морковь                                          17.  Петуния

Ответы контрольной работы по биологии. 6 класс.
Тема «Общее знакомство с растениями».

Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Задание 4.


title: Конспект урока "Н.А. Заболоцкий. «Что есть красота?»" 8 класс

extracted_text:
МКОУ Новокриушанская СОШ

Н.А. Заболоцкий. «Что есть красота?»
(по лирике поэта)
Урок литературы в VIII классе по программе Г. Меркина

                                                                 Учитель русского языка и литературы
                                                                                Афанасенко И.В.

	с. Скрипниково
Цели урока:
1. Дать учащимся представление о Н.А.Заболоцком как о человеке и поэте, совершенствовать умение анализировать лирическое произведение: выделять главное, цитировать, делать выводы.
2. Развивать мышление, монологическую речь.
Воспитывать внимание к поэтическому слову, чувство прекрасного.

Оборудование: портрет Н.А. Заболоцкого, сборники стихов поэта.

На доске – эпиграф.

Есть лица – подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце, сияющих нот
Составлена песня небесных высот.
Н.А. Заболоцкий.

Ход урока.
Слово учителя.
Сегодня мы познакомимся со страницами жизни и творчества одного из замечательных поэтов XX в. Заболоцкого Н.А. Верность призванию, напряженность духовных исканий, глубина и красота художественной мысли, самоотверженность в познании мира - вот что стоит за этим именем.
Когда-то в 20-е годы один из друзей юного поэта задавал всем присутствующим серьезный вопрос: на кого бы ты хотел походить сегодня. Были названы имена исторических деятелей, поэтов, философов, гениальных и мало известных. Когда очередь дошла до Заболоцкого, он ответил не задумываясь: «Хочу походить на самого себя».

Так и свершилось: в истории поэзии XX века поэт сумел сохранить
свою неповторимость, непохожесть на других.
Каким же человеком был Заболоцкий? Приоткроем завесу тайны над
его жизнью, личностью.

Вывод. Никогда жизнь поэта не была легкой, но всегда, даже в страшные годы репрессий, он остался самим собой, не изменил идеалам, не предал друзей, не продал своей души.

Он пишет:
Пусть не прочны домашние стены,
Пусть дорога уводит во тьму,
 - Нет на свете печальней измены,
Чем измена себе самому.
(«Отлетают последние маки»)
Какие стихотворения Н.А. Заболоцкого мы уже изучали? О чём  они?
 («Журавли». Жизнь сильнее смерти, так как вечны « гордый дух, высокое стремленье, воля, непреклонная в борьбе». А еще это стихотворение о хруп-
кости красоты, так легко одним движением руки, не задумываясь, уничтожить частицу «дивного величья».
«Не позволяй душе лениться». Душа человека должна неустанно трудиться: страдать от чужой боли, мучиться, радоваться чужому счастью, красоте мира. На пути духовного совершенствования человек может и должен преодолеть серьезные жизненные препятствия).

Учитель. Слово «душа» становится сквозным в творчестве поэта. Именно
душой, сердцем видит человек самое главное в природе ли, в другом ли человеке.
Обратимся к стихотворению «Некрасивая девочка» (1955)
Чтение стихотворения заранее подготовленным учащимся.
-Что представляет собой I строфа?
(Это незамысловатая уличная сценка, как бы подсмотренная поэтом).
-Кто является главной героиней?
(Просто некрасивая девочка).
-Каков ее портрет? Назовите детали описания внешности героини.
(Портрет не просто прозаичен, но и беспощаден в своих подробностях). -Какие изобразительные средства использует автор при создании портрета? (Сравнение — «лягушонок», эпитеты – «худая», «черты остры»,
слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами - «рубашонка», «зубки».
«колечки кудрей». Эти детали помогают понять ее беззащитность "хрупкость).
-Зачем изображены ее приятели? Разве только для того, чтобы подчеркнуть бедность, даже нищету девочки, ее некрасивость?
(Наверное, все другие дети одинаковы, внешне благополучны (у них велосипеды!), но ведь мальчикам не хватает чуткости, внимания к подружке).
...Мальчики...гоняют по двору.
Она ж за ними бегает по следу.
-Какие черты характера героини проявляются в этом эпизоде?
(Она счастлива, потому что не понимает разницы между тщеславием богатства и своей бедностью, в ней нет зависти; ей интересна сама жизнь, она умеет радоваться чужой радости «как своей». И происходит чудо: мы начинаем любоваться девочкой, не успев ее пожалеть).
-Что возможно дальше в жизни этого открытого, доверчивого «существа»'?
-На что возлагает поэт свои надежды?
(На твердость человеческого сердца, на то, что «чистый этот пламень, Который в глубине ее горит» сожжет атмосферу презрения, недоброты, надменности и спасет ее душу).
-Как меняется лексика стихотворения?
(«Чистый пламень», «боль переболит», «перетопит самый тяжкий камень»,
«младенческая грация души» - метафоры звучат торжественно и дают надеж-
ду, что найдутся те, которые по достоинству оценят красоту «некрасивой девочки»),
-Что значит слово «грация»? Как вы понимаете значение этого слова?
(Изящество, красота в движении).
-Уместно ли такое выражение «грация души»? Что это, по-вашему, значит? Каким вопросом заканчивается стихотворение? Можем ли мы его назвать
риторическим?
(Ответ дан всем содержанием стихотворения).
-Почему в конце стихотворения огонь не сверкает, не блестит, а «мерцает». (Внутреннюю красоту человека не всем доступно понять, она в глубине человеческой души, только сердцем ее можно увидеть, такая красота, к сожалению, редкость, поэтому ее «обожествляют люди»).

-Итак, что есть красота?
По мнению Заболоцкого Н.А, это красота и естественность чувств, доброта и любовь ко всему, что нас окружает, «счастье бытия». А красивое лицо - это лицо одухотворенное мыслью, страданием, любовью, радостью, улыбкой.
Есть лица – подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце, сияющих нот составлена песня небесных высот, – пишет поэт в стихотворении «О красоте человеческих лиц».
-А как считаете вы, что важнее в человеке: красота внешняя или красота души?

Домашнее задание.
Выразительное чтение и анализ (на выбор) стихотворений «Старая актриса», «О красоте человеческих лиц».

Список использованной литературы

1. Учебник «Литература» Г.С. Меркин  Москва «Русское слово» 2010г.
2. Григорьев М.И. Анализ стихотворного текста – М.: «Ученик», 2003.


title: Презентация "Как человек использует свойства воздуха?" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира4 классУМК «Школа 2100»Тема урока: Как человек использует свойства воздуха?
   Составитель:   учитель начальных классов
                     ГОУ лицея №101 Санкт-Петербурга
                      Мартынова Елена Владимировна
Цель урока:
сформировать понятие о воздухе, его свойствах и способах применения свойств воздуха человеком.

Свойства воздуха:
прозрачен

бесцветен

не имеет запаха

движется

Использование человеком силы ветра

Использование человеком силы ветра в наши дни
воздух способен расширяться при нагреванииИспользование человеком способности воздуха расширяться при нагревании

Первый воздушный шар был запущен братьями Монгольфье в 1783году.

Первыми пассажирами воздушного шара стали: утка, петух и баран.

воздух способен расширяться при нагреванииИспользование человеком способности воздуха расширяться при нагревании

Первый воздушный шар был запущен братьями Монгольфье в 1783году.

Первыми пассажирами воздушного шара стали: утка, петух и баран.
Использование человеком способности воздуха расширяться при нагревании
 Управляемые летательные    аппараты – дирижабли.
воздух имеет низкую плотностьИспользование человеком низкой плотности воздуха
Первый самолёт с двигателем
братьев Райт поднялся в
 воздух в 1903 году.
Использование человеком низкой плотности воздуха в наши дни
воздух плохо проводит теплоИспользование человеком плохой проводимости воздуха

воздух упруг
           Использование человеком
                    упругости воздуха
Состав воздуха
Вспомним свойства воздуха:
прозрачен
бесцветен
не имеет запаха
движется
способен расширяться при нагревании
имеет низкую плотность
плохо проводит тепло
упруг
Спасибо за хорошую
работу на уроке!
Используемые интернет - ресурсы для создания презентации:
http://www.newvers.ru/files/0000/0000/1189/9.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2010/05/17/4991.jpg
http://www.forumimage.ru/uploads/20100118/126381606239178442.jpg
http://www.rgo.ru/wp-content/uploads/2010/12/melnica-300x225.jpg
http://www.i-mash.ru/uploads/posts/2009-08/1251112193_1213170621_lnicy.jpg
http://www.memo.fr/Media/PER_MOD_164_a.jpg
http://www.modernlib.ru/books/ivanov_robert_fedorovich/franklin/img30.jpg
http://bse.sci-lib.com/pictures/05/10/245929429.jpg
http://www.aviaclub.kz/lib/ha/lesson23/dir3.jpg
http://st.free-lance.ru/users/SuperText/upload/f_4aa9519dc1c21.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/foto/b/1/541/1800541/f_7075133.jpg
http://www.prichal-2.ru/fr%5Cso21.jpg
http://s14.radikal.ru/i187/0910/a3/0ebf856bb6db.jpg
http://www.avtoshina-nsk.ru/img/d16/big/435aya.jpg
http://geriona.com.ua/pis/photo_the_best/fitnes/fitnes_6.jpg
http://www.moscow-proff.ru/images/prod/big/bestway/67196.jpg
http://img244.imageshack.us/img304/7961/panorama2ys3.jpg
http://hobbyport.ru/mkmagazin/avia/flayer_4.jpg
http://dljh1964.files.wordpress.com/2008/06/wb-1.jpg


title: Проверочная работа "Народы, языки и религии мира" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа  « Народы, языки и религии мира»
____Это совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке.
 ______ это языки, объединенные в  одну группу по сходству и происхождению
 Укажите, сколько народов и языков насчитывается сегодня на Земле?
Какая языковая семья является самой крупной в мире?
На каком языке из представленных  ниже говорят наименьшее количество жителей планеты? А) английский  б) хинди в) немецкий г) португальский
Какая религия относится к группе национальных религий?( перечислить)
Укажите главный признак, отличающий один народ от другого?
Какую религию исповедует больше всего людей?
Священная книга какой религии является Коран?
Какая религия относится к группе мировых  религий?( перечислить)
МГИ (стр  45)  1 вариант- (Задания 1-2)  2 вариант ( 3-4 задания)


title: Методическая разработка урока "Расследование несчастных случаев. Составление акта о производственном травматизме"

extracted_text:
КМҚК  «ЖІТІҚАРА ПОЛИТЕХНИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ»
КГКП «ЖИТИКАРИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Тау -  кен және жалпы техникалық циклдық комиссиясы
Цикловая комиссия  Общетехнических  и горных дисциплин

циклдық комиссиясында		   БЕКІТЕМІН  				БЕКІТЕМІН
	ҚАРАЛДЫ			директордың оқу              директордың оқу іс жөніндегі
______________________	әдістемелік іс жөніндегі	     орынбасары ______________
Хаттама № ______		___________________                   «___» _______________ 2018 ж.	"____"___________2018ж.

пән бойынша «Еңбеқ қорғау» /  по дисциплине  «Охрана труда»
Мамандығы / Біліктілігі	 0706000  «Пайдалы қазбалардың кен орындарын  ашық өндеу» / 0706203 «Техник - технолог»

Специальность / Квалификация 0706000 «Открытая разработка месторождений полезных ископаемых» / 0706203 «Техник - технолог»

Тема занятия:  «Расследование несчастных случаев.  Составление акта о производственном травматизме».

Оқу   курсы /   Курс	обучения				/ 2 /

Oқутышы:   Кузьмина Ирина Николаевна

Жітіқара 2018
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Проведение практического занятия по дисциплине «Охрана труда» относится к исследовательской, где анализируется производственная ситуация в микро группах. Занятие является завершающим по разделу «Основы трудового законодательства» на 2 курсе по специальности 0706000 «Открытая разработка месторождений полезных ископаемых», квалификации   0706203 «Техник - технолог».
Обучающиеся  готовятся по всему материалу раздела «Основы трудового законодательства». Обучающиеся должны знать классификацию опасных и вредных производственных факторов, наиболее типичные источники опасных и вредных факторов. Требования по технике безопасности, причины возникновения случаев производственного травматизма и методы их расследования. Обучающиеся  должны уметь решать ситуационные задачи, самостоятельно анализировать сложившуюся ситуацию.
В период изучения дисциплины «Охрана труда» Обучающиеся неоднократно посещают производственные цехи, где знакомятся с условиями работы, изучают инструкции по технике безопасности, мероприятия направленные на снижение производственного травматизма. Это позволяет развивать у обучающихся коммуникативно-технических умений, творческого подхода к решению разнообразных задач.
Начало урока проводится традиционным способом. Цели, задачи. Задания, критерии оценки демонстрируются на слайдах.
Выполнение задания проводится в микро группах. Каждая группа анализирует свою производственную ситуацию, проводит анализ причин, вызвавших случай производственного травматизма, разрабатывает профилактические мероприятия, направленные на предотвращение повтора несчастного случая.
Для улучшения организации работы на уроке рекомендуется создание экспертной группы. Из числа сильных обучающиеся (2-3 человека), или оценивает работу сам преподаватель.
Время проведения: 90 минут
Место проведения: аудитория № 406
Участники: Обучающиеся группы нОР-16
Домашнее задание: повторение изученного материала.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Дисциплина: «Охрана труда»
Преподаватель: Кузьмина Ирина Николаевна
Тема урока: «Расследование несчастных случаев.  Составление акта о производственном травматизме».

Цели :
Образовательная:  выявить уровень знаний обучающихся по теме «Расследование несчастных случаев.  Составление акта о производственном травматизме»  развивать аналитическое мышление, умение классифицировать факты,  научить делать общие выводы.
Воспитательная:  способствовать формированию ответственности за порученное дело, воспитывать мотивы учения.
Развивающая:  развивать аналитическое мышление, умение классифицировать факты, применять знания на практике.
Задачи: обучающиеся  должны
Знать: нормативные документы по охране труда, сроки проведения инструктажа по технике безопасности, мероприятия, направленные на снижение производственного травматизма, порядок проведения расследования несчастного случая.
Уметь: проводить инструктаж по технике безопасности, составлять акт о производственном травматизме.
Вид урока: практическое занятие
Тип урока: урок применения знаний на практике с целью углубления и расширения усвоенных знаний
Межпредметные связи:  основы права, производственная практика, спецтехнология, карьерный транспорт.
Наглядные пособия и раздаточный материал: применение интерактивного оборудования, перечень нормативных и законодательных документов, инструкции по технике безопасности, ситуации для закрепления знаний обучающихся.
Время проведения: 90 минут.
Участники: Обучающиеся группы нОР-16

Орг. Момент
-приветствие
- фиксация отсутствующих
-постановка целей, задач

Слово преподавателя
Работа в микро группах

Элементы урока
Изучаемые вопросы:
1. Анализ случая производственного травматизма на предприятии.
2. Состав комиссии по расследованию случаев производственного травматизма.
3. Расследование случая производственного травматизма.
4. Разработка мероприятий, направленных на предотвращение повторения случаев производственного травматизма

Тестовый контроль знаний

Подведение итогов урока

Д/З. повтор пройденных тем

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент заключается в проверке наличия обучающихся на уроке, готовности учебного кабинета к занятию.
2. Сообщаются тема занятия, цели занятия.
3. Проводится фронтальный (беглый) опрос, который необходим для проверки знаний по ранее изученным темам и подготовки обучающихся  к выполнению практического задания.
4. Практическое занятие преподаватель начинает с ознакомления обучающихся с актом о производственном травматизме (прил.1), инструкциями по технике безопасности , порядком и сроками проведения расследования несчастного случая на производстве, составом комиссии по расследованию несчастного случая. Для активизации познавательной деятельности обучающихся в процессе занятия используется беседа, основанная на информации, полученной обучающимися во время экскурсий на предприятие.
Затем обучающимся предлагаются для анализа конкретные жизненные ситуации (прил. 2). Ситуации должны отличаться проблемностью, выразительно определять сущность проблемы и содержать достаточное и необходимое количество информации.

Для того чтобы провести анализ предложенной ситуации необходимо использовать источники информации. Преподавателем рекомендуется перечень основных документов, необходимых для проведения расследования несчастного случая:
- журнал учета проведения инструктажа по технике безопасности;
- акт о производственном травматизме;
- нормативные акты, регламентирующие сроки расследования несчастных случаев на производстве.
Для решения поставленной проблемы применяется следующая техника:
Имея нормативные акты, регламентирующие сроки расследования несчастных случаев на производстве и определяющие состав комиссии, по расследованию несчастных случаев используя, бланк акта о несчастном случае методом мозгового штурма обучающиеся заполняют акт.
5. Обучающиеся  разбиваются на микро группы. Каждой микро группе предлагается функциональная ситуация. На ознакомление выделяется 5-7 минут.  Участники могут задавать преподавателю вопросы с целью уточнения ситуации. Для решения проблемы и подготовки выступления микро группам даётся 30-40 минут. В ходе работы микро групп преподаватель может давать некоторые пояснения, избегая прямых консультаций.
6. Для презентации решений каждой микро группе предоставляется 5-7 минут.
 Этап общей дискуссии, в ходе которой обучающиеся  обсуждают вопросы:
1. Как выглядит ситуация?
2. Кто принимал решения?
3. Какие варианты решения он имел?
4. Что ему надо было сделать?
На этом этапе время выступлений не ограничивается, даётся возможность выступить каждому, проводится голосование «Чьё решение было самым удачным?»
7. Этап подведения итогов. При проведении анализа решения практических ситуаций преподаватель использует оценочный лист (прил. 3)

                                          ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе проведения такого урока у обучающихся идет активный процесс формирования умений и навыков мыслительной деятельности, развитие способностей, нарабатываются навыки общения, принятия самостоятельного решения. На уроке работают все обучающиеся, даже неуверенные в своих знаниях.

Подготовка к такому занятию развивает у обучающихся  ответственность за принятое решение. Нацеливает и подготавливает к будущей профессиональной деятельности.

Этот вид урока воспитывает мотивы учения: отношение к образованию,   важнейшему и необходимому для личности и общества.

Приложение №3

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ.

1. Стаж работы пострадавшего на предприятии.
2. Наличие приказа на выполнение сверхурочных работ.
3. Наличие приказа на выполнение работ в праздничные дни.
4. Периодичность инструктажа по технике безопасности
5. Медицинский осмотр на предмет наркотического и алкогольного опьянения.
6. Наличие свидетелей несчастного случая.
7. Наличие допуска к выполнению работ, связанных с опасностью для жизни и здоровья.
8. Состояние транспорта, использование которого привело к травме.
9. Стаж работы пострадавшего на данном рабочем месте.
10. Соблюдение правил техники безопасности пострадавшим.
11. Соблюдение правил техники безопасности администрацией предприятия.

Приложение№1

Ситуация №1

Юрий, закончив колледж, решил немного подработать перед призывом в армию. Молодой человек пришел на асбестовый завод и написал заявление о приёме на работу в склад готовой продукции грузчиком. Заявление ему подписали  и отправили непосредственно на рабочее место. Начальник сахарного склада провел инструктаж по технике безопасности, выдал необходимую спец одежду и разрешил приступать к работе.

На следующий день Юрий придя на работу вместе с остальными грузчиками приступил к выполнению своих обязанностей. Перенеся 20-25 мешков с сахаром весом 25 кг каждый он почувствовал боль в позвоночнике которая вскоре стала нестерпимой и Юрий  был вынужден обратиться к врачу. Доктор поставил диагноз – смещение шейных позвонков и защемление нерва. После этого Юрий. Уже никогда не сможет выполнять физического труда даже средней тяжести, заниматься некоторыми видами спорта и вести активный образ жизни.

Задача: заполнить акт о несчастном случае на производстве, предложить мероприятия по предотвращению производственного травматизма, выявить виновных в возникновении несчастного случая.

Приложение№1

Ситуация №2

Александр работает на комбинате  токарем. Как обычно в сентябре перед пуском завода он получил инструктаж по технике безопасности. И хотя был, еще только август и до пуска завода было достаточно времени, требовалось большое количество комплектующих изделий. За рабочую смену Александр не успел выточить необходимое количество изделий. Мастер попросил его задержаться на некоторое время, чтобы изготовить требуемые детали. Александр сказал, что очень устал за рабочий день. Да и станок постоянно дет сбои в работе. Однако мастеру удалось уговорить Александра остаться на сверхурочную работу. Через 5 часов работы станок вдруг заклинило, Александр попытался  устранить неполадку и забыл отключить станок от питания электричеством. Внезапно станок заработал, когда рука Александра находилась, в опасной зоне и ему оторвало кисть правой руки. В результате такой травмы Александр лишился трудоспособности.

Задача: заполнить акт о несчастном случае на производстве, предложить мероприятия по предотвращению производственного травматизма, выявить виновных в возникновении несчастного случая.

Приложение№1

Ситуация 3

Иван Николаевич работает главным технологом на лакокрасочном заводе. В его трудовые обязанности входит проверка работы нескольких цехов предприятия, находящихся в разных районах города. В течение всего рабочего дня в силу специфики данного производства Иван Николаевич вдыхает пары краски и лака, которые вызывают порой недомогание и сильное головокружение. Иван Николаевич неоднократно говорил об этом директору с просьбой предоставить ему для поездок шофера, но свободных шоферов на заводе нет главному технологу приходится ездить самому за рулем. 15.03.14  Иван Николаевич поехал на служебном автомобиле с проверкой в один из цехов предприятия. В дороге у него закружилась голова, он не справился с управлением автомобилем и попал в аварию. В результате Иван Николаевич получил сотрясение мозга, перелом ноги и 2 ребер. Автомобиль после аварии ремонту не подлежит. Директор предложил Ивану Николаевичу приобрести автомобиль аналогичной марки для предприятия за свой счет, т.к. счел его виновником в порче имущества завода.

Задача: заполнить акт о несчастном случае на производстве, предложить мероприятия по предотвращению производственного травматизма, выявить виновных в возникновении несчастного случая


title: Урок-ярмарка "Каргопольская ярмарка" 4 класс

extracted_text:
МОУ «Коношская средняя общеобразовательная школа»
Каргопольская ярмарка
(Урок-ярмарка по изобразительному искусству)

Автор: Козицина Светлана Вячеславовна, учитель начальных классов

п.Коноша, Архангельская область, 2011 год

Цели:
 1. Познакомить детей с эпизодами народных гуляний, самобытностью русского народа, проявляющейся в культуре проведения праздников.
2. При помощи игр обогащать словарный запас детей и их знания о фольклорном жанре.
3. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к национальному наследию, стремление сохранять и обогащать народные традиции.
4. Развитие личностной культуры учащихся.
Предварительная работа:
1.Включение прибауток, потешек, считалок, пословиц, игр в повседневную жизнь детей.
2.Организация конкурсов «Кто больше отгадает загадок», «Кто быстрее и правильнее произнесет скороговорку», «Кто больше знает пословиц».
3.Проведены уроки по темам: «Каргопольская глиняная игрушка. Собачка» (Козицина С.В. классный руководитель 4 А класса), «Каргопольские бобки» Роспись каргопольских игрушек. Значение орнаментов. (Мишенкова О.И.- художница ДШИ №8, п.Коноша, Архангельской области).
Оформление урока-ярмарки:
1.Перед входом в кабинет гостей встречает объявление:
Внимание! Внимание!
Народное гулянье!
Торопись, честной народ,-
Всех вас ярмарка зовет!

2.Оформлены выставки:
- на столах перед доской «Каргопольская игрушка» (игрушки, изготовленные Мишенковой О.И.).
- на левой створке доски «Слайд-фильм о мастерах Каргополя».
- на стенде справа «Каргопольские бобки».
- на центральной части доски «Панорама Каргопольской ярмарки», написаны слова
Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим!   (Вадим Шафран)
-на столе « Глиняные игрушки-собачки» (работы ребят 4 А класса).
- Вышитые полотенца, половики (работы родителей учеников).
-Роспись игрушек (технологические карты).
- «Дерево желаний» (ёлка ), 30 атласных ленточек для загадывания желаний).
-  в углу у доски «Фотостудия «Оберег» (барышня с детьми на ДВП с прорезями для лиц)
- стол с блинами, самовар, чашки, варенье, мед, сметана.
- ряд столов для работы, покрытые скатертью, 30 баночек для воды,краски, 30 кисточек, 30 демонстрационных карт- орнаменты каргопольских игрушек,выполненных детьми.
-народные костюмы (2 для мальчика, 2 для девочки).
- чистые  шаблоны- каргопольские игрушки  из картона (30 штук).
- воздушные шарики.
- растяжка-буквы «Каргопольская ярмарка»
-магнитофон, фонограммы русских народных песен, цыганские мотивы.
- цыгане (девочки из студии «Виктория»).
Ход урока-ярмарки:
Под фонограмму русских народных песен гости занимают места в кабинете:
Учитель:
Стали листики валиться,
Стала осень подходить,
Стали девушки рядиться,
И по ярмаркам ходить!

Ведущие-ряженые в русских костюмах (ученики 4 класса)
1 ведущий:
На ярмарку! На ярмарку!
Спешите все сюда!
Здесь шутки, песни, сладости
Давно вас ждут, друзья!
Эй! Не стойте у дверей-
Заходите к нам скорей!

2  ведущий:
И со всех концов земли
Все на ярмарку пришли!
Народ собирается!
Наша ярмарка открывается!

Учитель: Велика и хлебосольна наша Русь-матушка. Умеет работать на земле русский человек: трудится он во время страды от рассвета до заката.
Поздней осенью начались на Руси веселые праздники, вечеринки, ярмарки.
Недаром  в народе говорится: « Лето для старанья, а зима для гулянья».
Люди начинали заниматься домашними делами, все делали своими руками, да не кое-как, а так, чтобы душа пела да  глаз радовался, и свозили весь этот товар на ярмарку-базар.

-А вот и первая лавка!
Да,  много товару в ней!
Откуда товар, девица?

3 ведущий: (представляет лавку с каргопольскими игрушками)
Каргопольские игрушки-
Кони, утушки, кукушки.
Вы красивы, вы баски-
Очень яркие мазки.
В вас и радуга, и солнце,
Яркий цветик на оконце,
 В вас глазуревы глаза,
Темно-русая коса.
Пляшут бабы с мужиками,
И гармонь поет басами.
Тройка мчится, снег скрипит,
В небесах луна блестит.  (В. Тразилов)

Учитель:
-Кто же лепил всю эту прелесть раньше?
Дети:
-Мужчины!
Учитель:
-А росписью кто занимался?
Дети:
-Их жёны и дети!
Учитель:
-Что-то мастера не видать
Придется игрушки нам расписать.
Садитесь поудобнее,
Создайте красоту,
Возьмите в руки кисточки,
Игрушку распиши!

(Включаются тихо русские народные песни, дети рассаживаются,расписывают шаблоны, учитель напевным голосом рассказывает про У. Бабкину)

Учитель:
Народная мастерица Ульяна Бабкина свои игрушки расписывала под протяжно распетую сказку, то под задорную частушку. Любимая игрушка Бабкиной – коровушка. Послушайте внимательно, как расписывала Бабкина «коровушку».
Губы тебе сделаю толстые, чтоб травку щипала, рот большой, чтоб весело мычала, реветь хочет, дак пусть ревит… Рога, словно два полумесяца, и вымячко полнехонько. У этой коровы молочка много деткам на радость. Пусть пьют, раз охота. Выкрашу её бурой, а голова- светлая будет. Ножки почерню, копытца высветлю, на боках белые круги наведу, а в них- кресты алые. Краюху с крестом никто не достанет, это коровочка- знамённая.
(Краюха – называют в Каргополье корову рыжей масти.)

Учитель:
-Ребята! Кто из вас знает стишки про каргопольские игрушки?

Короткие стихи-потешки: (дети встают со своей расписной игрушкой, показывают её всем и рассказывают стишок):
1.Индя –индючок, ты похож на сундучок.
 Сундучок не простой: красный, белый, золотой.

2. Конь домчит до карусели,
На седло залез Емеля.
Влез, встал, засвистал,
 Засвистал и поскакал.

 3.Голосисты эти птицы
И нарядны, словно ситцы!
 Фью-ти, фью-ти,фью-ти, фью!
Фью-ти, фью-ти, гнёзда вью.
4. Барашек-свисток, левый рог-завиток,
Правый рог-завиток, на груди-цветок.

 5.Утка Марфутка бережком идет,
Уточек Марфуточек купаться ведет.

 6.Посмотри, как хороша эта девица-душа:
Щёчки алые горят, удивительный наряд,
Сидит кокошник горделиво.
Барышня так красива!

7.Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка.
Ты зачем рано встаешь
Да и громко поёшь?
Зачем громко поешь,
Детям спать не даёшь?

8.Авсень! Авсень!
Уж ты заюшко!
Авсень! Авсень!
Уж ты серенькой!
Авсень! Авсень!
По пожарищу скакал!
Авсень! Авсень!
Рожки-ножки припалил!

9.Поляночкой,
Идёт медведь с тальяночкой,
Он идет, гармошку рвет,
Баскую песенку поет.

Учитель:

-А это кто к нам пожаловал!?

Гляньте-ка, Кум на базаре был
Много чего купил.
Притомился, устал.
До Кумы еле дошагал.

Сценка-потешка  «Кум да кума»

Кума : Куманек, побывай у меня,
Душа-радость, побывай у меня!

Кум : Я бы рад побывать у тебя,
Но у тебя, кума, улица грязна.

Кума: А я улицу песочком посыплю.

Кум: У тебя, кума, ворота скрипучи.

Кума: Я ворота куском сала смажу.
Куманек, побывай у меня!

Кум: У тебя, Кума, собака лиха.
Ой, лиха, ой, лиха!

Кума: Я собаку на веревку привяжу,
Куманек, побывай у меня!

Кум: Ну ладно, кума!
Побываю у тебя!

( Кум и Кума уходят)

Учитель:
Плывут туманы белые над кружевом дубрав.
И кажется особенным настой медовых трав.
Как сладок воздух Родины: дышу-не надышусь.
А в речке отражается ромашковая Русь.
Синицы рады песнями встречать зари восход,
И снова в роще кружится березок хоровод,
Горит в полнеба радуга, дивлюсь- не надивлюсь,
Аукну и откликнется ромашковая  Русь.
Куда ни глянешь –светится хрустальная роса.
В малинниках, в орешниках- всех сказок чудеса.
На эти дали дальние смотрю- не насмотрюсь.
На все четыре стороны ромашковая Русь.
( М.Пляцковский «Ромашковая Русь»)

Встанем  дружно в хоровод
Пусть игрушки «оживут».
 (дети берут свою игрушку и под русскую народную мелодию  идут по кругу, затем убирают игрушки –на стол)

Учитель:
Я игру вам приготовила,
Не игру, а развлеченье,
Да с большим, большим значеньем.
Хоть игра, да в ней намек
Добрым молодцам урок.
Собирайся, детвора,
Ждет вас русская игра.

Игра «Коза»
(хоровод движется по кругу)
Пошла коза  по лесу, по лесу, по лесу,
Искать себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем,
Головкой покачаем, качаем, качаем,
И снова начинаем, начинаем, начинаем.

(«Коза»  в центре; она движется по кругу в другую сторону, хоровод повторяет ее движения, сохраняя особенности показа, в конце она встает на место того, кому уступает свою роль.)

Учитель:
А какая ярмарка без цыган!?
А вот и девушки-цыганочки.
Что вы нам покажете?
Чем вы нас порадуете?

Цыганочки:
Раступись честной народ, цыганка в пляс идет….
(цыганский танец)

Учитель:
Танец ваш, ох, удался!
Притамилась ребятня!
Не зайти ль в трактирчик нам,
Чтоб блинов  отведать там,
Меду, квасу, пирогов,
Кашки гречневой, грибков,
И всего хорошего,
Что там очень дешево!

Хозяйка трактира:

-Здравствуйте, гости дорогие! Чего  желаете?

Дети:
 (ребята исполняют русскую народную песню о блинах)

Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Моя старшая сестрица
Печь блины-то мастерица.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

А мой батюшка-отец
Есть блины-то молодец.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Напекла сестра блинов,
И зовет всех нас за стол.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Хозяйка трактира:
-Угощайтесь, гости дорогие! ( раздает всем блины)

Учитель:

Пригоршню возьму родной землицы,
Родниковой окроплю водой-
Я слеплю из глины небылицы
Собственной мозолистой рукой.
Просто обожгу в печи на кухне,
Там, где в жаре ставят пироги,
И, когда все угольки притухнут,
 Прошепчу: «Господь, обереги!
Сохрани всю силушку земную,
Оберег родной земли,
Нечисть выгони с души любую,
Одолей и хворь в крови…»
Я возьму кусок родной землицы,
Пусть и крохотный комок земли,
 И пошлю друзьям- что за границей,
И живущим землякам вдали.

Приглашаю вас , друзья, в фотостудию  «Оберег».
(все желающие фотографируются на память)

Учитель:
Мимо елки не проходим,
Хоровод  вокруг  мы водим,
Ленточки завяжем,
Про желанье свое никому не скажем!
(на дереве желаний-ёлочке дети завязывают атласные ленточки и загадывают желания)

Вот и солнце закатилось-
Наша ярмарка закрылась.
Приходите снова к нам-
Рады мы всегда гостям!
 За столы всех приглашаем,
Русским чаем угощаем!

Использованная литература
1.Арбат Ю.А. Путешествия за красотой. – М.: Искусство, 1966.
2.Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. – М.,1975.
3.Дурасов Г.П. Каргопольская глиняная игрушка. –Л.: Художник РСФСР, 1986.
4.Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Учебно-наглядное пособие. –М.: Мозаика-Синтез, 1996.


Презентация "Употребление в речи этикетных слов. Речевая ситуация" 5 класс